extracted_text:
Тайна
моего имени
Учащиеся 3-в класса МОУ СОШ
№11 г.Туапсе
Бугаева Анастасия
Руководитель
Трухина Елена Леонидовна Имя – стихия разумного
общения живых существ в
свете смысла и умной
гармонии, откровение
таинственных ликов и светлое
познание живых энергией
бытия.
И нет границ жизни имени, нет
меры для его могущества.
Именами и словами создан и
держится мир.
 А.Ф. Лосев Гипотеза:
Существует прямая связь между именем
человека и его судьбой.
Правильно подобранное имя ребёнку
является залогом счастья и удачи в жизни,
создания крепкой семьи, правильного
выбора профессии, где наиболее полно
раскроются природные задатки будущего
гражданина. Цель и объект
исследования:
Цель – выявление взаимосвязи
имени и характера человека. Характер человека
зависит от его имени
Имя человека несёт в себе огромную
информацию, позволяющую дать ответы
на самые разные вопросы.
В какой профессии наиболее полно
раскроются природные задатки будущего
гражданина?
Как сложатся его отношения в семье?
Какие негативные черты характера
необходимо смягчить, приглушить
воспитанием, а какие положительные,
напротив, выделить, закрепить, развить? его отчества;
времени года рождения;
Характер человека в очень
большой степени зависит
не только от имени, но и от
числа имени;
цвета имени;
звукового состава. Значение, происхождение имени
Анастасия
Столетие назад это имя было популярно и в царской
фамилии, и среди крестьян. В наше время также
становится все более распространенным.
Анастасия (разг. Настасия и Настасья, прост. Анастасея и
Настасея) - женская форма мужского имени Анастасий
(Анастас). Происходит от древнегреческого слова
<анастас> - воскресший, от индоевропейского корня
<ста> - стоять. Означает: воскресение, возвращенная к
жизни, воскресшая, воскрешенная, восставшая,
воскрешенная к жизни, воскрешающая, возвращение к
жизни. Первоначальное  значение - переселение.
Хорошее имя, в нем гармонично сочетаются нежность и
надежность, простота и легкость. Искрящаяся и
пластичная энергия звучания этого имени сочетаются со
стремительностью  и  натиском. Тип и характер имени
 ТИП - Холерик, обладает быстрой реакцией. Очень подвижна, не
может усидеть на месте, отсюда - сравнение  с  почтовым
голубем.
ХАРАКТЕР  - Анастасия - воплощение очарования, изящества,
переменчивости настроений, осторожности, готовности к любви или
отчуждению. Ее отличает тонкий душевный настрой, безошибочная
интуиция. Она способна пророчествовать, предсказывать грядущее,
предвидеть события. При этом у Анастасии зачастую столь мощный
аналитический ум, что она может поставить в тупик самых изощренных
мыслителей. Одна беда - она ленива и холодна. Никто, кроме ее самой и
наиболее близких людей, для нее не существует. Анастасия относится к
высоко летающим женщинам. Настенька-самое распространенное имя
героинь народных сказок. Ей на роду написано быть самой красивой,
самой умной, самой нежной. Она всеобщая любимица - и никогда не
обманывает ожиданий.   Растет  мечтательницей.
У нее хорошо развито воображение. Она беззащитна перед злыми и
хитрыми людьми. Ее можно обмануть и обидеть. Поэтому Насте
необходимы защита и поддержка. Воспитанное в детстве трудолюбие
сохраняется на всю жизнь. С годами она становится соблазнительной
женщиной. Это уравновешенная и осмотрительная личность. Она хорошо
приспосабливается к жизненным обстоятельствам. Ее не сломают
невзгоды, так как она без особых потерь сможет адаптироваться к
изменившейся ситуации. Рекомендации при выборе
имени:
Прежде, чем дать имя ребёнку, вспомните,
какое отчество предстоит ему  носить.
Следует учитывать звуковую, числовую и
цветовую информацию об имени.
Будьте осторожны, давая девочкам имена
мужского происхождения. ВЫВОД:
Существует прямая связь между
именем человека и его судьбой.
Правильно подобранное имя ребёнку
является залогом счастья и удачи в
жизни, создания крепкой семьи,
правильного выбора профессии, где
наиболее полно раскроются
природные задатки будущего
гражданина.

file_name: тайна имени.pptx

intro:
Имя человека несёт в себе огромную информацию, позволяющую дать ответы на самые разные вопросы.
В какой профессии наиболее полно раскроются природные задатки будущего гражданина?
Как сложатся его отношения в семье?
Какие негативные черты характера необходимо смягчить, приглушить воспитанием, а какие положительные, напротив, выделить, закрепить, развить?Имя человека несёт в себе огромную информацию, позволяющую дать ответы на самые разные вопросы.
В какой профессии наиболее полно раскроются природные задатки будущего гражданина?
Как сложатся его отношения в семье?
Какие негативные черты характера необходимо смягчить, приглушить воспитанием, а какие положительные, напротив, выделить, закрепить, развить?

title: Презентация "Тайна имени"


file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

intro: Презентация к театральной постановке "Не хочу учиться" В презентации подобраны слайды для театральной постановки «Не хочу учиться….» Актуальная сказка для учащихся начальной школы о необходимости получать знания. Все слайды в презентации отображают сценарий. Сценарий сказки очень актуален и полезен всем.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация с театральной постановке


extracted_text:
Способность
размножаться —
важное свойство всех
живых организмов Размножение, то есть
увеличение числа растений Побег
является
одним из
главных
вегетативных
органов Побеги– надземные и
подземные. Видоизмененные побеги Корневищем Луковицей Клубнелуковицей Клубнем Стеблевыми черенками Отводками Корнями Листом Прививка Привой – глазок или черенок культурного
растения, который прививают.
Подвой – растение, к которому
прививают.
Дичок – молодое растение, выращенное из
семени плодового дерева. Культура тканей Значение вегетативного
размножения..
1. Растения быстро расселяются на новой территории.
2. Иногда семенное размножение затруднено. (сныть,
земляника), тогда размножение растений происходит
благодаря вегетативному размножению
3. Сохраняются все признаки материнского растения.
4. Успешная конкуренция с другими растениями. Работу выполнила
учитель биологии
высшей квалификационной
категории
МОУ Лицей № 6 Волгоград
Колузаева Вера Михайловна

file_name: Презентация1.pptx

description:
Побеги– надземные и
подземные.

description: Видоизмененные побеги

description: Корневищем

description: Луковицей

description: Клубнелуковицей

description: Клубнем

description: Стеблевыми черенками

description: Отводками

description: Корнями

description: Листом

description: Прививка

description: Культура тканей

intro:
Способность размножаться — важное свойство всех живых организмов. В определенную пору жизни размножается каждое растение.  Размножение, то есть увеличение числа растений, вегетативными органами  корнем, стеблем, листьями — называют вегетативным размножением. Вегетативное размножение у диких растений широко распространено. Некоторые из них редко размножаются семенамиСлайд 1 Способность размножаться — важное свойство всех живых организмов
Слайд 2  Размножение, то есть увеличение числа растений
      Слайд 3 Побег является одним из главных вегетативных органов высших растений
Слайд 4 Побеги бывают двух видов– надземные и подземные
Слайд 5 “Видоизмененные подземные побеги” – это корневище, луковица, клубнелуковица, клубень.
        Слайд 6 Корневище является подземным побегом, имеющим чешуевидные листья,
Слайд 7 Луковица – это специализированный подземный укороченный побег
Слайд 8    Клубнелуковица – также видоизмененный подземный побег
Слайд 9 Клубень – видоизмененный подземный побег
Слайд 10 Стеблевыми черенками. размножают смородину, тополь, вербу и некоторые другие деревья и кустарники.
Слайд 11 Отводками. растения размножают по-разному.
             Слайд 12 Размножение корнями.
Слайд 13 Размножение листом”
             Слайд 14 Прививка – приживление части одного растения на другое.
          Слайд 15  Есть еще
Привой – глазок или черенок культурного растения, который прививают.
Подвой – растение, к которому прививают.

Дичок – молодое растение, выращенное из семени плодового дерева.
         Слайд 16  Рассказ учителя о размножении культурой ткани.
           Значение вегетативного размножения..


extracted_text:
ГЕОМЕТРИЧЕСКА
Я ПРОГРЕССИЯ
МАОУ СОШ № 13 города Тюмени Найди закономерность
1) 1; 3; 9; 27;…..
2) 16; 8; 4; 2; ….
3) 2; -8; 32; -128; …
4) -1; -5; -25; -125;… Определение геометрической
прогрессии
Геометрической прогрессией
называется
последовательность отличных от
нуля чисел, каждый член которой,
начиная со второго, равен
предыдущему члену, умноженному
на одно и тоже число.qb
1
b
n
n Используя рекуррентную формулу, получим
формулу  общего члена геометрической
прогрессии.

1

1
qbb
qbqqbqbb
qbqqbqbb
qbqqbqbb

1

1

1

1

1
3
4
2
3
2
3
4
5
2
2
3
4
bbb

1
n
n

1 Формула общего члена
геометрической прогрессии
bbb

n
1
n

1 Характеристическое свойство
геометрической прогрессии

b
n
b
 
1
n
b
n

1 Решение задач
 q
,81
Найти
7: b

1
3
Дано
: 1
b
Дано
b
:
1
Найти
:
,2

n
b
2

,6
b
n

486 Сумма первых членов геометрической прогрессии Решите задачу
Найти сумму: 3 + 6 + 12 + 24 + … +
1536

file_name: Геометрическая прогрессия.pptx

intro: Презентация урока алгебры  «Геометрическая прогрессия» (9 класс) создана к учебнику Мордкович «Алгебра - 9». Разработка является электронным пособием. Слайды являются конспектами по ряду учебных тем. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении.   Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.

title: Презентация к уроку алгебры  "Геометрическая прогрессия" (9 класс)


extracted_text:
Галактики
Галактики
Ивашова Татьяна Федоровна
Ивашова Татьяна Федоровна
учитель физики и астрономии МБОУ СОШ №9,
учитель физики и астрономии МБОУ СОШ №9,
город Чехов
город Чехов Эллиптическая галактика ESO325004
ESO325004
Эллиптическая галактика Спиральная галактика NGC6872
Спиральная галактика
NGC6872 вв
созвездии Павлин
созвездии Павлин Спиральная галактика с баром NGC1300
NGC1300
Спиральная галактика с баром Линзовидная галактика Веретено
Линзовидная галактика Веретено
в созвездии Дракон
NGC5866) в созвездии Дракон
((NGC5866) Карликовая неправильная галактика
Карликовая неправильная галактика
SagDIG в созвездии Стрельца
 в созвездии Стрельца
SagDIG NGC1472A
Неправильная галактика NGC1472A
Неправильная галактика Группа галактик Секстет
Группа галактик Секстет
Сейферта
Сейферта Галактика Антенна – пара
Галактика Антенна – пара
взаимодействующих галактик
взаимодействующих галактик Распределение газа и темной материи –
Распределение газа и темной материи –
MACS J0025.41222
MACS J0025.41222 Крупномасштабная структура Вселенной
Крупномасштабная структура Вселенной Спасибо за внимание.
Спасибо за внимание.

file_name: Презентация.ppt

intro: Данная презентация является дополнением к моей практико-значимой работе по Астрономии с одноименным названием. Презентация позволит учащимся увидеть реальную картину "Галактик" современного астрономического календаря. Презентация ярко демонстрирует всю красоту данных Галактик, "их реальные" размеры. Удивительные очертания наталкивают на мысль "олицетворения" их с живыми существами. Это красочно и познавательно.

title: Презентация на тему "Галактики".


extracted_text:
Тема
урока:
Решение
уравнениний
Урок-закрепление и систематизации изученного материала
5 класс Уравнение – это равенство, содержащее букву,
значение которой нужно найти.
Значение буквы, при котором из уравнения получается
верное равенство, называют корнем уравнения.
Решить уравнение – значит найти все его корни, или
убедиться, что уравнение не имеет корней. Полезные правила для решения уравнений:
1. Нахождение неизвестного слагаемого:
а + х = b
х = b – a
х + а = b
х = b – a
2. Нахождение неизвестного уменьшаемого:
х – а = b
х = b + a
3. Нахождение неизвестного вычитаемого:
а – х = b
х = а – b Проверь, правильно ли решены
уравнения. Если
                 найдешь ошибки, исправь их.
а) х+315=887;                     б) 182+с=300;
х=887-315;
х=572.
  с=300-182;
   с=28.
в) в-215=15;
в=215-15;
в=200.
д) 371-у=37;
у=371+37;
у=408.

г) у-47=47;
 у=47+47;
 у=94.
е) 100-х=63;
  х=100+63;
  х=63. Решите
уравнение
(у+64 ) – 38  = 48
уменьшаемое
вычитаемое
разность (у+64)-38=48
у+64=48+38
у+64=86
у=86-64
у=22
Ответ: 22 Решить уравнения
( 35 + у) – 15 = 31 Решить
самостоятельно
• 1 вариант
1)(138 + х) + 57 =
218
2)248 – (у + 123) = 24
• 2 вариант
• 1)(24 – х) + 37 = 49
• 2)169 + (87 + n) =
303
Решение
уравнений Полезные правила для решения уравнений:
1. Нахождение неизвестного множителя:
а * х = b
х = b : a
х * а = b
х = b : a
2. Нахождение неизвестного делимого:
х : а = b
х = b * a
3. Нахождение неизвестного делителя:
а : х = b
х = а :b Еще полезное правила при
решении уравнений
• Распределительное свойство
умножения.
а(в + с) = ав + ас
а(в - с) = ав - ас 2х+3х=6х
6а+7а=13а
7в-5в=5в
4*25*0=100.
4. Физкультурная пауза.
Упражнение 1.  Исходное положение – руки
вдоль туловища; при правильном ответе – хлопок
над головой; при неправильном – хлопок за
спиной.
 Упражнение 2.
 Исходное положение руки на поясе; при
правильном ответе – наклон вправо; при
неправильном – наклон влево.
а-а=0
1*0=1
а:а=0
х+0=х Решение уравнений:
1. 3х+5х=80
2. (Х-12)*8=56
3. 38*с+15=91
4. 44:а+9=20 Алгоритм решения уравнения.
   1) проверить: можно ли упростить
        выражения левой (правой) части
        уравнения, применяя свойства
 сложения, умножения и т.д.;
   2) выяснить: какой компонент
       не известен;
   3) найти неизвестный компонент
       с помощью соответствующего
       правила. Решить
самостоятельно
• 1 вариант
3) 5y + 12y = 34
4) 13а8а+а=36
5) 7х+11х+21=39
• 2 вариант
3) 29b – 16b = 26
4) 7в+5в10в=6
5) 5х+16х-10=11
Решение
уравнений Взаимопроверка.
• 1) х=23
• 2) у=101
• 3) у=2
• 4) а=6
• 5) х=1
• 1) х=12
• 2) n=47
• 3) в=2
• 4) в=3
• 5) х=1

file_name: Решение уравнений.ppt

description:
Решить уравнения
( 35 + у) – 15 = 31

intro: Урок-закрепление и систематизации изученного материала по теме "Решение Уравнений" 5 класс математика. Данная презентация применяется после изучения темы "Решения уравнений" в 5 классе для обобщения и систематизации изученного материала. В течении всего урока проводятся небольшие проверочные работы с мгновенной проверкой.

title: презентация к уроку математики 5  класс  по теме "Решение уравнений"


extracted_text:
Презентация на тему : «Кизлярский
район».
Составитель :
Байсунгурова  Наталья
Васильевна
учитель истории МКОУ
«Первомайская СОШ»
Кизлярского района РД. яя
 —
Кизл рский район
административнотерритори
альная единица
 и
муниципальное образование
(муниципальный район) в
составе Дагестана
 Российской Федерации.
Административный центр —
город Кизляр (не входит в
состав района).
Дата образования – 1920 год.
 Население (2017) – 72659 чел.
Плотность – 23,84 чел./ км2

Площадь – 3047,44 км2
Национальный состав
аварцы  46,62 %,
даргинцы  19,46 %,
русские  12,33%,
ногайцы  4,79%,
лакцы  3,51%,
лезгины  3,39% и др.,
табасараны 1,53% Немного истории …
           Кизлярский район был

           образован в 1920 году.
           С 22 февраля 1938 года
           по 22 марта 1944 года
был в составе Кизлярского
округа
Орджоникидзевского края. С
22 марта 1944 по 9 января
1957 года — находился в
составе Грозненской области.
9 января 1957 года передан в
В результате разукрупнения
состав Дагестанской АССР.
из состава района выделены,
Указом ПВС РСФСР  от

3.08.1944 г. Крайновский   и
от 6.10.1946 г. Тарумовский
районы
Постановлением ПВС
РСФСР от 9.01.1957 г.
территория Крайновского
района вновь присоединена к
Кизлярскому району.
Указом Президиума
Верховного Совета РСФСР в
1963 году к Кизлярскому
району был присоединен
Тарумовский район.
В марте 1965 года
Кизлярский и Тарумовский
районы восстановлены в
прежних границах. География.
Район расположен в
северной части Дагестана.
Граничит с севера и с запада
с Тарумовским районом, на
юге — с Бабаюртовским, на
западе — с
Чеченской Республикой, на
востоке — с
Каспийским морем.
Территория Кизлярского
района расположена на
Прикаспийской низменности,
в устье реки Терек, что
отражается на характере
растительности и
ландшафта.
Ландшафт степного типа с
наличием лугов,
заболоченных участков, а
также солончаковых
пустынь. Природа.
В заболоченных низменных
участках встречаются
большие заросли камыша.
Животный мир представлен:
рептилиями
(гадюки), птицами (фазан,
водоплавающие дикие утки,
лысухи и др.),
 млекопитающими
(камышовый кот, корсак,
дикий кабан, ондатра,
тушканчик).
В реках и на Каспии водится
разнообразная рыба: осётр,
севрюга, белуга, черноспинка
, вобла, сазан,
сом, щука, судак и пр.
Заросли камыша.
гадюк
а
фазан водоплавающие дикие
утки
камышовый кот
лысуха
корсак осётр, севрюга, белуга
ондатра
тушканчик Государственный природный
заказник федерального
значения "Аграханский" ,
имеет профиль
биологического
(зоологического) и
предназначен для
сохранения и восстановления
ценных в хозяйственном
отношении, а также редких и
находящихся под угрозой
исчезновения объектов
животного мира и среды их
обитания.
Заказник занимает
Аграханский залив к северу
от русла р.Терек и северную
часть Аграханского
полуострова.
Особо охраняемая
природная территория.
Государственный
природный заказник
федерального значения
«Аграханский». Экономика Кизлярского
района — это в основном
сельское хозяйство,
включающее в себя:
1. Отгонное
животноводство. Когда в
зимний сезон с горных
территорий в основном
мелкий рогатый скот
перегоняется на более
мягкие, по сравнению с
горами, по климату
Кизлярские пастбища. 2. Рыболовство. В силу
близости Каспийского моря в
прибрежных населённых
пунктах рыболовство
является основной отраслью
хозяйства. Немалое значение
имеет также сеть каналов и
озёр на территории самого
Кизлярского района,
играющих непосредственную
роль для нереста обитающей
в Каспии рыбы.
3. Виноградарство. 4. Распространено
выращивание зерновых
культур, в частности риса,
бахчевых культур, развито
овощеводство, садоводство. Религия
Православные храмы района
входят в состав Кизлярского
благочиния
Владикавказской и
Махачкалинской  епархии.
с. Крайновка Кизлярского района
с.Брянск Кизлярского района Во многих поселениях есть
мусульманские храмымечети
с.Цветковка, Кизлярский район
с. Аверьяновка  Кизлярский район
с. Мирное Кизлярского района Культура.
с. Аверьяновка ,фестиваль «Дагестан
– симфония народов»
2 декабря в селе Южное Кизлярского
района с размахом прошёл  праздник
русской культуры «Играй, гармонь –
звени, частушка!

file_name: pwpt.Кизлярский район РД.ppt

intro: Презентация  красочно  знакомит  читателя с интересным материалом о Кизлярском районе Республики Дагестан. На   страницах презентации мы можем увидеть географическое положение края, его соседей. Узнать о том, какие  крупные населенные пункты включены в состав Кизлярского района. Здесь же мы  познакомимся с населением – его составом, численностью , плотностью. Охарактеризуем основные занятия населения Кизлярского района. Перечислим  и увидим отдельных представителей флоры и фауны.Презентация  красочно  знакомит  читателя с интересным материалом о Кизлярском районе Республики Дагестан. На   страницах презентации мы можем увидеть географическое положение края, его соседей. Узнать о том, какие  крупные населенные пункты включены в состав Кизлярского района. Здесь же мы  познакомимся с населением – его составом, численностью , плотностью. Охарактеризуем основные занятия населения Кизлярского района. Перечислим  и увидим отдельных представителей флоры и фауны.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация на тему "Кизлярский район".


extracted_text:
Звук Й. Граница текста
Трухина Елена Леонидовна
МАОУ СОШ № 11
г.Туапсе Г ЛАСНЫЕ               СОГЛАСНЫЕ

                             ЗВОНКИЕ   ГЛУХИЕ

                             ТВЁРДЫЕ  МЯГКИЕ
[Й’] – ЗВОНКИЙ МЯГКИЙ
          СОГЛАСНЫЙ ЗВУК! Аня: буква А – звук  [а].
Яна: буква Я – два звука  [й’ а].
Коля: буква К – звук  [к].
Кира: буква К – звук  [к ’]. Я  Ё  Е  Ю Яна – [й’ана]
Катя – [кат’а]
Люда – [л’уда]
Юра – [й’ура]
Ева – [й’эва]
Лена – [л’эна] . Дд
.
Лл
.
Тт
Вв
.
      В лес пришла весна.
Тёплые лучи солнца
согрели  землю    еревья
раскрывают свои нежные
листочки    ес стоит
прозрачный   емнеют
плотные ели     лесу свежий
воздух    ахнет смолой и
листочками.
Пп
.

file_name: звук Й граница текстаt.ppt

description: Я  Ё  Е  Ю

intro:
Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные.
   В лес пришла весна. Тёплые лучи солнца согрели  землю    Деревья раскрывают свои нежные листочки.    Лес стоит прозрачный.   Темнеют плотные ели.     В лесу свежий воздух.    Пахнет смолой и листочками.Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные.
  В лес пришла весна. Тёплые лучи солнца согрели  землю    Деревья раскрывают свои нежные листочки.    Лес стоит прозрачный.   Темнеют плотные ели.     В лесу свежий воздух.    Пахнет смолой и листочками.

title: Презентация по русскому языку "Звук й"


extracted_text:
«Квадратные
 уравнения» Определение квадратного уравнения
Уравнение вида
2
ax

bx

0
c
  где х – переменная,
  а, b и c – некоторые числа,
  причем а  0
называется квадратным уравнением

2 Квадратные уравнения
Полные
Неполные Неполные
квадратные уравнения:
аx2 + bx = 0
аx2 + c = 0
аx2 = 0 Объяснение нового
материала
Полные
квадратные уравнения:
аx2 + bx + c = 0
решаются
с помощью
дискриминанта (D) Формула корней
квадратного
уравнения ах2 + bх + с = 0
Выпишите коэффициенты a, b, c
Дискриминант
D = b2 4ac
D > 0
D = 0
D < 0
Два корня
Х1, 2  =  b ±
2а
D
Один корень
Х =  b
2а

Уравнение
не имеет
действительных
корней Примеры
1. Сколько корней имеет уравнение?
1. Сколько корней имеет уравнение?

01
1
 x
72
x
Решение:
Решение:

,7
,1
b
с
a

42
bD
ca

D
72
49
4
53

14
1
0D
Ответ:     2 корня
Ответ: 2. Имеет ли корни уравнение?
5 2
x
 x
02
Решение:
Решение:


,1
,5
2
c
b
a

42
ca
bD
D
12
1254
0D
Ответ:   корней нет
корней нет
Ответ:

40

39 1. Решить уравнение
12 2
x
 x
7

01
Решение:
Решение:
bD
a

ca
D
42

b

2
a

D
b

2
a

x
1

x
2


,12
c
b
D
49
1
4
1
3

1
1124

6
24

8
24
,7
72

7

122

7

122
x
2
x
1


1
1



48

1
Ответ:
Ответ:

x
1

1
4
,
x
2

1
3 2

x
Решение:
Решение:

0
x
12

b
D
(
2. Решить уравнение
36

36

144
3614

)12
12

12
2

)12
12

12
2
,12
c
2
)12


(
a

ca
D
42

b

2
a

D
b

2
a


6

6
x
1

x
1


(
x
2
bD
x
2

,1
144

0
0
0
Ответ:
Ответ:

2,1 x
6

11 3. Решить уравнение
23

c
23

x
25

b
,7
,25
7 2
x
Решение:
Решение:

0
42
a

ca
bD
D
)25
(
D
2
23

19 
74
0
625

644

19
Ответ:
Ответ:
корней нет Самостоятельная работа.
•Реши уравнения:
2
2
x
x
10
2
x


x

2


9
0
18
x

x
4
21
0

30
x
20

08
2
x

0 1. Решить уравнение
18
 x
92

0
x
,1

b
D
81
72

9
,9
c
92

9

12

9

12

x
1
x
2
18
1814

9

9


6
2
12
2

3

6
Решение:
Решение:
bD
a

ca
D
42

b

2
a

D
b

2
a

x
1

x
2

Ответ:
Ответ:

x
1
 x
,3 2

6 2. Решить уравнение
21

42

0
x
x
b

,1
D
,4
2
)4(


c
21

(14

)4(
)21
100
x
1

84
100

7


12


12
16
14
2
6
2


x
2

)4(
100


3
Решение:
Решение:
bD
a

ca
D
42

b

2
a

D
b

2
a

x
1

x
2

Ответ:
Ответ:

x
1
 x
,7 2

3 3. Решить уравнение
20
10 2
x
30

0

x
Решение:
Решение:
bD
a

ca
D
42

b

2
a

D
b

2
a

x
1

x
2


b

,30

302

20
20
100
,10
D

900

20
20
40
20
c
104


102


102
x
2
x
1

30
100



30


1
2
800

100
Ответ:
Ответ:

x
1
 x
,1 2

2 x
Решение:
Решение:
4. Решить уравнение

08

c
8

22
x

b
,1
a

ca
bD
,2
42
D
2
)2(
D

4814
28 
32
0
28
Ответ:
Ответ:
корней нет Алгоритм решения квадратного
уравнения:
ах²+вх+с=0
Определить
 коэффициенты а,в,с
Вычислить дискриминант
D=в²4ас
Если D<0, то
Если D=0, то
Если D>0, то
Уравнение не
 имеет корней

1 корень
2 корня
х
х

в

в


2
а
2
а
х
х
2,1
2,1


D
D


в
в
а
2
2
а Это интересно (дополнительные
сведения о нахождении корней
квадратного уравнения в особых
случаях): 1 случай
Если в
квадратном
уравнении

a+b+c=0,
 то
    х1=1;    х2=с/а.
 Запомните!
Если сумма
коэффициентов
квадратного уравнения
равна 0, то один из
корней этого уравнения
равен 1, а второй –
отношению
коэффициента  с к
коэффициенту а. Из  списка  уравнений  выберите  те,
которые  решаются  с  помощью  этого
свойства.
2
2
х
3
х


2
х
3
х
2
х

;03
8
х

;05
4
х

2
;0
х


6
;3
х

56
х
;0
2

х
2


8
;4
4
х
х



2
8
26
;0
х

х
7
;6
х

2
3
;0
х
х

7
.35
х
2 Выполните  самостоятельно:
Вариант 1
Вариант 2
2
х
2 2
х

2 2
х
1 2
х
4
 х

15
16
0
 х
0
3



3,0
0
х
7,1
3
4
3
х


4

2
х
5 2
х
5 2
х
1 2
х
3



24
23
 х
0

х
6

4,46,0
х


0
0
х

3
2
3

2 Проверьте ответы:
Вариант 1.
1.  1 и 16
2. 1 и 1,5
3. 1 и  0,15
4. 1 и  16
Вариант 2.
 1 и 24
 1 и 1,2
 1 и 0,12
 1 и 9 2 случай.
Если ab+c=0, то х1=1; х2= с/а
Например:
4 2
x
 x
11

07
x
1
 x
,1 2


7
4 Решить уравнение
319 2
x

1988
x

1669

0


;1
1669
319
.
x
1
x
2 1.
313 2
x

326
x

13
0
2.
839 2
x

345 2
x

448
137
x
x



0
391

208
0
3.
939 2
x

978
x

0
39
4.


;1

13
313
;1 
391
839
;1 
208
345

39
939

;1 3 случай
 Нахождение корней приведенного квадратного
уравнения: х²+px+q=0.  здесь полезно
воспользоваться формулой:
х
2,1

р
2/

(
р
)2/
2

q Формула запоминается
надолго, если выучить ее
в стихотворной форме: 2

q
р
2/
(


Стихотворение для запоминания
формулы
)2/
х
р
2,1
«Пэ», со знаком взяв обратным,
На два мы его разделим.
И от корня аккуратно
Знаком минуcплюс отделим.
А под корнем, очень кстати,
Половина «пэ» в квадрате,
Минус «ку». И вот решенье
Небольшого уравненья. Из истории решения квадратных
Из истории решения квадратных
уравнений.
уравнений.
• Уравнения 2ой степени умели решать
еще в Древнем Вавилоне во II
тысячелетии до н.э. Математики
Древней Греции решали квадратные
уравнения  геометрически; например,
Евклид – при помощи деления отрезка в
среднем и крайнем отношениях. Задачи,
приводящие к квадратным уравнениям,
рассматриваются во многих древних
математических рукописях и трактатах. Из истории решения квадратных
Из истории решения квадратных
уравнений.
уравнений.
• Формула корней квадратного уравнения
«переоткрывалась» неоднократно. Один из
первых дошедших до наших дней выводов этой
формулы принадлежит индийскому
математику Брахмагупте (около 598 г.).
• Среднеазиатский ученый алХорезми (IX в.) в
трактате «Китаб  альджебр валь мукабала»
получил эту формулу методом выделения
полного квадрата с помощью геометрической
интерпретации. Домашнее задание.
Параграф 22,
№533,
№534 (1 столбик),
№557 (а)

file_name: ХезинаЛП.ppt

description:
«Квадратные
 уравнения»

description:
Квадратные уравнения
Полные
Неполные

description:
Формула корней
квадратного
уравнения

title: Презентация к уроку алгебры в 8 классе  по теме «Квадратные уравнения ».


file_name: Построение графиков тригонометрических функций 10 кл..pptx

description:
ПОСТРОЕНИЕ ГРАФИКОВ
ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ
ФУНКЦИЙ

description:
3
4
5
6
 

 7
 6
5
4

22
3

3

4
4
3 3
2
7
4
5
3
y
2
1
y = sin x

6
0
0
11
6
-1
-2

6

4

3

2
2
3
3
4
5
6 
х

description:
y = sin x

22
3

3

4
3
4
5
6
 

 7
 6
5
4

6
0

11
6
4
3 3
2
7
4
5
3
7
6
5
4
4
3
3
2
5
3
7
4
11
 6
2
х

description:
y
3
2
1
y = sin x

6

3

2
2
3
5
6

7
6
х
3
2
0
35
2
2 7
3
-
6
6
3
 
2

6
-1
-2
-3

description:
y
3
y = соs x
2
1
-1
-2
-3
35
2
2 7
3
-
6
6
3
 
2

6

6

3

2
2
3
5
6

7
6
х
3
2
0

description:
y
3
y = соs x
2
1
y = sin x

6

3

2
2
3
5
6

7
6
х
3
2
0
35
2
2 7
3
-
6
6
3
 
2

6
-1
-2
-3

description:
№ 16.27 (а)
y = sin x
y = sin(x      )3

y
3
2
1
2 7
3
6
- 2
5
6
3
3
 
2

6
0

6

3

2
2
3
5
6

7
6
х
3
2
-1
-2
-3

description:
№ 16.27 (б)
y = sin x

y = sin(x +    )4
y
3
2
1
2 7
3
6
- 2
5
6
3
3
 
2

6
0

6

3

2
2
3
5
6

7
6
х
3
2
-1
-2
-3

description:
№ 16.28 (а)
y = sin x
y = sin x  2
2 7
3
6
- 2
5
6
3
y
3
2
1
3
 
2

6
0

6

3

2
2
3
5
6

7
6
-1
-2
-3
х
3
2

description:
№ 16.28 (б)
y = sin x
y = sin x + 1
2 7
3
6
- 2
5
6
3
y
3
2
1
3
 
2

6
0

6

3

2
2
3
5
6

7
6
-1
-2
-3
х
3
2

description:
№ 16.29 (а)
2 7
3
6
- 2
5
6
3
y = sin x

y = sin(x
–    ) 4

y = sin(x –
) + 1 4
y
3
2
1
х
3
2
3
 
2

6
0

6

3

2
2
3
5
6

7
6
-1
-2
-3

description:
№ 16.30 (а)
2 7
3
6
- 2
5
6
3
y = sin x
y = – sin x

y = – sin(x +     )6
y
3
2
1
х
3
2
3
 
2

6
0

6

3

2
2
3
5
6

7
6
-1
-2
-3

description:
y = sin x
y = sin 2x
y = sin 0,5x
y
3
2
1
0

6

3

2
2
3
5
6

7
6
2 7
3
6
- 2
5
6
3
3
 
2

6
-1
-2
-3
х
3
2

description:
y = соs x
y = соs 3x
y = соs 3x/2
y
3
2
1
0

6

3

2
2
3
5
6

7
6
2 7
3
6
- 2
5
6
3
3
 
2

6
-1
-2
-3
х
3
2

description:
y
3
y = 3sin x
2
1
0

6

3

2
2
3
5
6

7
6
х
3
2
2 7
3
6
- 2
5
3
 
2
6
3
y = sinx

6
-1
-2
-3

description:

2

3

4

6
0
 
6
 
4
 
3 
2
y
y = tg x
2
1

2

3

6

4
0

6

4

3
х

2
-1
-2

description:
y = tg x
y = – tg x

y = – tg(x +     )6
х
3
2
2 7
3
6
- 2
5
6
3
3
 
2

6
0

6

3

2
2
3
5
6

7
6
3
2
1
-1
-2
-3

description:
y = tg 2x
y
3
2
1
0

6

3

2
2
3
5
6

7
6
х
3
2
2 7
3
6
- 2
5
6
3
3
 
2

6
-1
-2
-3

description:

60

4

3

2
 2
3
 
 3
4
 5
6
y = сtg x
y
2
1
0

6

4

3

2
-1
-2
2
3
3
4
5
6

х

description:
y = сtg x
y = – сtg x
3
2
1
0

6

3

2
2
3
5
6

7
6
х
3
2
2 7
3
6
- 2
5
6
3
3
 
2

6
-1
-2
-3

description:
5
4
2 7
3
6
3
4
5
- 2
6
3
y = сtg 2x
3
4
2
5
6
3

2

5
4
7
6
х
3
2
y
3
2
1
 
4
 
3

6
2
0

4


3
6
-1
-2
-3

intro: Презентация на тему: "Построение графиков тригонометрических функций (10 класс)" наглядно демонстрирует построение графиков преобразованием :Параллельный перенос, сдвиги. Продемонстрированы графики функций: синус, косинус, тангенс и котангенс (синусоида и др. ). Построение одной ветви через единичную окружность показано для всех перечисленных функций.


extracted_text:
Прибавление
Прибавление
суммы
суммы
к числу
к числу
Трухина Елена Леонидовна
Трухина Елена Леонидовна
МАОУ СОШ № 11 г.Туапсе
МАОУ СОШ № 11 г.Туапсе Проверка вычислительных
Проверка вычислительных
навыков
навыков
«Весенний букет»
«Весенний букет»
6363
1+31+3
33
4141
8383
44
7272
51
2+32+3
55
2+22+2
5252
6161
1+21+2
7373 Игра «Помоги цыпленку!»
Игра «Помоги цыпленку!»
– – 44
99
+ 6+ 6
55
1111
Спасиб
о!
1414
– – 55
1919
+ 9+ 9
1010
+ 7+ 7
2
– – 1212
– – 99
22
+ 8+ 8 Компоненты
Компоненты
задачи:
задачи:
Условие
Условие
Требование (вопрос)
Требование (вопрос)
Решение
Решение
Ответ
Ответ Сколько морковок?
Что произошло ?
Сколько осталось?
Сколько осталось? Росло – 5 м.
Росло – 5 м.
Сорвал – 3 м.
Сорвал – 3 м.
Осталось - ? м.
Осталось - ? м.
5 – 3 = 2 (м.)
5 – 3 = 2 (м.)
Ответ: осталось 2
Ответ:
осталось 2
морковки.
морковки. Сколько земляничек?
Сколько ягод съела улитка?
Сколько осталось?
Сколько осталось? Росло – 4 з.
Росло – 4 з.
Съела – 3 з.
Съела – 3 з.
Осталось - ? з.
Осталось - ? з.
4 – 3 = 1 (з.)
4 – 3 = 1 (з.)
Ответ: осталась 1
Ответ:
 осталась 1
земляника.
земляника. (3 + 2) + 4
(3 + 2) + 4
(7 + 3) + 8
(7 + 3) + 8
(2 + 6) + 10
(2 + 6) + 10 3 + (4 + 5)
3 + (4 + 5)
4 + (6 + 5)
4 + (6 + 5)
5 + (4 + 3)
5 + (4 + 3)
7 + (4 +2)
7 + (4 +2)
6 + (4 + 5)
6 + (4 + 5) 3 + (7 + 4)                (3 + 4) + 7
3 + (7 + 4)                (3 + 4) + 7
4 + (3 + 6)                (3 + 7) + 4
4 + (3 + 6)                (3 + 7) + 4
(2 +8) + 5                 8 + (2 + 5)
(2 +8) + 5                 8 + (2 + 5)
(4 + 3) + 6                (4 + 6) + 3
(4 + 3) + 6                (4 + 6) + 3
(5 + 4) + 3                (6 + 5) + 4
(5 + 4) + 3                (6 + 5) + 4
6 + (4 + 5)                 (3 + 4) + 5
6 + (4 + 5)                 (3 + 4) + 5

file_name: прибавление суммы к числу.ppt

intro: Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление числа 1 как переход к непосредственно следующему числу. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4 и 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (–). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение. Вычитание числа 1 как переход к непосредственно предшествующему числу. Вычитание по 1 как многократное повторение вычитания числа 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Табличные случаи вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме как один из случаев группировки слагаемых. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых.Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление числа 1 как переход к непосредственно следующему числу. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4 и 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (–). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение. Вычитание числа 1 как переход к непосредственно предшествующему числу. Вычитание по 1 как многократное повторение вычитания числа 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Табличные случаи вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме как один из случаев группировки слагаемых. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых.

title: Презентация по математике "Прибавление суммы к числу"


extracted_text:
Нахождение нескольких
Нахождение нескольких
процентов от числа
процентов от числа
25
%
50%
Учитель математики
Юшина Светлана
Владимировна Содержание
Содержание
1. Нахождение 1% от
числа.
2. Нахождение нескольких
процентов от числа. Найдите 1% от числа 250
Найдите 1% от числа 250
0,25            25              2,5 Найдите 1% от числа 1320
Найдите 1% от числа 1320
1,320        13,20          132 Найдите 1% от числа 65
Найдите 1% от числа 65
650            6,5          0,665 Найдите 1% от числа 340
Найдите 1% от числа 340
3,4              34           3400 Найдите 1% от числа 527
Найдите 1% от числа 527
52,7          0,527         5,27
52,7          0,527         5,27 Найдите 1% от числа 600
Найдите 1% от числа 600
600              6                60 Найдите 1% от числа 2,6
Найдите 1% от числа 2,6
0,026         0,26             26 Найдите 1% от числа 2308
Найдите 1% от числа 2308
2308         23,08         2,38 Найдите 1% от числа 800
Найдите 1% от числа 800
0,8               80                8 Найдите 10% от числа 452
Найдите 10% от числа 452
4,52
4 5,2
0,452 Найдите 10% от числа 25
Найдите 10% от числа 25
2,5
0,25
0,025 Найдите 20% от числа 600
Найдите 20% от числа 600
12
2
120 Найдите 25% от числа 400
Найдите 25% от числа 400
100
120
0
1 Найдите 25% от числа 200
Найдите 25% от числа 200
5
50
20 Найдите 50% от числа 404
Найдите 50% от числа 404
8,4
201
202 Найдите 50% от числа 900
Найдите 50% от числа 900
450
400
200 Найдите 75% от числа 80
Найдите 75% от числа 80
8
20
60 Найдите 2% от числа 400
Найдите 2% от числа 400
4
20
8 Найдите 5% от числа 1000
Найдите 5% от числа 1000
10
50
20 Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

file_name: устный счёт.ppt

description:
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

intro: Презентация предназначена для учеников 9 класса коррекционной школы. Она разработана с целью развития интереса к предмету, активизации познавательной деятельности, повышению активности на уроке. Данную презентацию можно использовать при проведении устного счёта по теме "Проценты", так как не требуется выполнения сложных письменных вычислений.Презентация для проведения устного счёта.

title: Презентация по математике.


file_name: Математические загадки.ppt

description:
5 + 5 х 5 = 30
1 + 2 + 3 + 4 + 5 = 15

intro:
Но вот дети пошли в школу, буквально за первые месяцы учебы они начинают хорошо считать, ориентироваться в пространстве и времени. Задачки для дошкольников уже кажутся им простыми и неинтересными. Поэтому для таких деток мы приготовили несколько вариантов упражнений тренировки логики и смекалки, ориентируясь на их новые способности и возможности.
Математические головоломки как способ помериться
интеллектуальными силами всегда увлекали людей.
рассказывает о нескольких широко
известных задачках, над которыми ломали
голову десятки поколений.

title: Презентация "Математические задачки"


extracted_text:
•
•
                            ПРАВИЛА
   Уважай собеседника.
• Старайся понять то, о чем говорят другие
• Отстаивай свое мнение тактично.
• Ищи лучшие аргументы.
• Будь справедливым, готовым признать правоту другого.
• Стремись учитывать интересы других.
• Прощай
• Уважай права другого
• Уважай человеческое достоинство
• Уважай человеческое достоинство
• Сострадай
• Проявляй терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.

file_name: мы и все такие разные.pptx

intro:
Слайд 1                           Известный арабский поэт Омар Хайям сказал:

Ветер жизни иногда свиреп
В целом жизнь, однако хороша.
И не страшно, когда черный хлеб,
Страшно, когда черная душа

Слайд 2  У всех богатый внутренний мир, но каждый индивидуален, мы отличаемся не только внешностью, но и характером, способностями.

классное руководство

group: Педагогика

title: Ветер жизни иногда свиреп


extracted_text:
Письменные приёмы
вычислений в
пределах 1000.
Вычитание.
Логунова Лариса Николаевна
Учитель начальных классов
г. Ачинск МОУ «Лицей № 1» Задача
?
на?
Девочек – 534 уч.
Мальчиков – 219 уч.
1)  534
       219
+
       753 (уч.) всего.
2)  534
       219
       315 (уч.)
Ответ: 753 ученика, на 315 мальчиков            меньше, чем

девочек. Алгоритм решения.
1.  Записываю числа в столбик:
    единицы под единицами, десятки под
десятками, сотни под сотнями.
2.  Вычитаю единицы…
3.  Вычитаю десятки…
4.  Вычитаю сотни…
5.  Читаю результат. Лесенка достижений
Усвоил новое
знание и научился
его применять
Усвоил новое
знание, но еще
нужна помощь
Тема
сегодняшнего
урока осталась
непонятной Заголовок слайда Домашнее задание:
Учебник стр.71 № 4 стр. 72 № 10

description: Заголовок слайда

title: презентация по математике 3 класс "Письменные приёмы вычислений в пределах 1000. Вычитание."


extracted_text:
Актуализация знаний
Соединить события с датой.
Крещение Руси
Куликовская битва
Основание Москвы
Невская битва
Ледовое побоище
1147 г.
1240 г.
1242 г.
988 г.
1380 г. РАСШИРЕНИЕ ГРАНИЦ
 МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА
Подготовила
учитель начальных классов
Азизян Л.Н. Скипет
р
Держава
Венец
(шапка Мономаха) Грозный царь в воспоминанье
Иван Грозный расширил территорию Московского
государства, укрепил границы. Присоединил
Казань, Астрахань, вел борьбу за выход к
Балтийскому морю.
Одна из ярких побед - это взятие Казани - столицы
Казанского хан ства, одного из ханств
распавшегося государства Золотой Орды.
(14.10.1552 г. )
В честь победы был построен Покровский собор на
Красной площади в Москве (храм Василия
Блаженного).
О победе над Казанью
Двум прекрасным мастерам
Приказал построить храм.
И воздвигли люди эти
Небывалый в целом свете,
Пестрый сказочный собор,
Что стоит и до сих пор.
Он свидетель древний славы –
Этот храм девятиглавый,
Он четыре сотни лет
Над рекой встречал рассвет.
Как увидишь – удивишься,
Вот какая красота!
И глядишь – не наглядишься
С Москворецкого моста.
Двое зодчих –
                                Постник с Бармой
Создавали этот храм.
Москвичи им благодарны –
Слава русским мастерам!
Н.  Кончаловская В памяти народной он
остался как Грозный. За то,
что оставил после себя
окровавленную,
растерзанную, разоренную
Русь.
Всюду царю мерещились
угроза, заговоры. При нем
были созданы специальные
отряды опричников, которые
выискивали и казнили
«врагов государевых». Даже
целые города подвергались
опустошительным походам.
Так был разрушен Новгород,
в котором погибла почти
половина жителей
Иван Грозный убивает своего сына И. Репин – Иван IV в 1547 году принял титул «государя всея Руси». Походы казаков под руководством Ермака. песня о Ермаке
Что пониже было города Саратова,
А повыше было города Царицына,
На крутом на красном бережочке
Собирались люди, вольные казаки,
Становились они во единый круг,
Крепко думу думали единую.
Говорил им Ермак Тимофеевич:
«Не пора ли убираться нам отсюдова:
На Волге жить – ворами слыть,
На Яик идти – переход велик,
В Казань идти – грозен царь стоит,
Грозен царьгосударь Иван Васильевич.
Не лучше ли нам во Сибирь идти,
На Кучума, царя татарского…
Вот пришли они на Иртышреку
Под высокую гору Тобольскую
Понаделали чучел соломенных,
Палки длинные в руки им всунули,
Напугали татар неразумных.
И тому татары дивилися,
Каковы русские люди крепкие,
Что ни единого убить не могут.
И тогда татары покорилися,
Приносили Ермаку свои подарочки,
Чернобурок многие сорока,
Соболиные шкуры десятками.
И поехал Ермак во столицу Москву
К государю Ивану Васильевичу.
Вопрошает его тут сам государь:
«Я за службу твою благодарствую,
Чем дарить тебя, не надумаю».
Снял он шубу с плеч соболиную,
Собственноручно Ермаку пожаловал
И послал его в ту сторону сибирскую. временных
Кто  написал  первую  летопись
«Повесть
лет»?
(Монах
КиевоПечерского
монастыря  Нестор  писал  от
руки гусиным пером летописи.) –  Как  расширились  границы  Московского  государства  во  времена
Ивана Грозного?
–  Какой  памятник  русской  архитектуры  времен  Ивана  IV  сохранился
до наших дней?
– За какие заслуги поставлен в Москве памятник Ивану Федорову?

file_name: Окружающий мир.pptx

description:
Скипет
р
Держава
Венец
(шапка Мономаха)

description: Походы казаков под руководством Ермака.

intro:
Презентация по окружающему миру на тему "Россия во времена московского государства. Иван Грозный. Расширение границ московского государства" (4 класс) УМК Гармония.
Как изменились границы государства в XVI веке. Походы казаков под руководством Ермака. Развитие культуры в XVI веке.
Цель: сформировать представление о времени царствования Ивана Грозного (борьба за выход к морям, расширение границ на востоке и юге, покорение Сибирского ханства).Презентация по окружающему миру на тему "Россия во времена московского государства. Иван Грозный. Расширение границ московского государства" (4 класс)


extracted_text:
Mice, mice, mice,
Mice wear ties,
Mice like ties,
Ties are nice. Funny animals DEAR BOYS AND GIRLS,
YOU KNOW,
WE ARE NOT HAPPY.
WE ARE SAD
BECAUSE WE HAVE NO
NEW FUNNY FRIENDS.
THANKS A LOT.
FRIENDS.
PLEASE, HELP US TO
MAKE body
eyes
tail
ears
nose
Funny
animals
head
mouth
neck
legs DEAR, CHILDREN!
WE’VE GOT A TASK FOR YOU.
PLEASE, MATCH THE WORDS
IN TWO COLUMNS.
GOOD LUCK! Touch your                       , touch
your                 ,
Touch your                       , touch
your                      .
Jump and run!
Let’s have fun!
Wash your                    , wash your
                      ,
Clean your                          . Funny animals
bod
yhea
dearseye
snos
emout
hnec
klegs
tail
It
shor
t
long
thin
fat
big
smal
l
is
has
got
can
can’t Thank you for your attention!!!

file_name: Funny animals .pptx

description: Funny animals

description: Thank you for your attention!!!

intro: Данная презентация составлена к завершающему уроку  по теме "Забавные животные" к учебнику по английскому языку "Английский в фокусе". В презентации представлен метод кластер в качестве приема контроля уровня знаний и сорбонки. Это способствует более прочному усвоению лексико-грамматического материала обобщающего урока.

title: Презентация по английскому языку к уроку "Funny animals" (3 класс)


extracted_text:
экспериментальной работы в
общеобразовательном
Организация
учреждении ■Эксперимент – это
исследовательская деятельность для проверки
выдвинутой гипотезы в естественных или
искусственно созданных контролируемых и
управляемых условиях, итогом её является
новое знание существенных факторов,
влияющих на результаты педагогической
деятельности (обученность, воспитанность,
развитость, социализированность ученика) Критерии экспериментальной
 деятельности
■ Наличие цели, гипотезы, специально созданных
условий, способов диагностики, нового
педагогического знания Специально созданные условия
■ Мотивационные
■ Кадровые
■ Материально-технические
■ Научно-методические
■ Финансовые
■ Организационные
■ Нормативно-правовые
■ Информационные ■ Организация экспериментальной работы  в школе
должна идти в тесной взаимосвязи с системой
методической  работы
           Аспекты взаимосвязи:
■ повышение квалификации педагогических
работников;
■ создание новой учебно-программной документации;
■ создание комплексного  методического
обеспечения учебных предметов;
■ организация деятельности педагогических советов;
■ проведение конференций, педагогических чтений и
т.д. Общие требования к
экспериментам всех уровней
■ 1.До начала эксперимента необходимо
разработать его программу, которая поможет
управлять педагогическим процессом,
вносить, по необходимости, коррективы
(контролируемые изменения)  в учебный
процесс.
■ 2.По завершении определённого этапа
эксперимента необходимо проанализировать
полученные результаты, которые обычно
оформляются в виде рефлексивного отчёта,
справки о результатах, доклада, статьи и т.д. Что необходимо учитывать при
разработке программы
эксперимента?
■ Статус эксперимента (экспериментальная площадка
федерального, регионального, муниципального уровня;
внутришкольный, индивидуальный эксперимент)
■ Характер экспериментальной деятельности (опытная
работа, опытно-экспериментальная, экспериментально-
поисковая, экспериментально-исследовательская
деятельность)
■ Сложность предмета эксперимента (содержание
образования, технология обучения, структура учебного
заведения и пр. или совокупность этих элементов)
■ Масштаб эксперимента ( в исследование могут быть
вовлечены отдельные ученики, классы, школы или это
муниципальные, региональные масштабы) Структура программы
эксперимента
■ Тема эксперимента
■  Актуальность темы
■ Объект исследования
■ Предмет исследования
■ Цель эксперимента
■ Задачи эксперимента
■ Гипотеза
■ Методы исследования
■ Сроки эксперимента
■ База эксперимента
■ Критерии оценки ожидаемых результатов
■ Прогнозирование при подготовке эксперимента Структура программы эксперимента
консультант, эксперт
■ Тема эксперимента
■ Исполнитель эксперимента
■ Научный руководитель эксперимента,
■ Актуальность темы
■ Идея эксперимента
■ Замысел эксперимента
■ Объект экспериментирования
■ Предмет экспериментирования
■ Педагогическая цель ■ Цель эксперимента
■ Задачи
■ Гипотеза
■ Диагностический инструментарий
■ Критерии оценки ожидаемых результатов
■ Сроки эксперимента
■ Этапы эксперимента
■ Прогноз возможных негативных последствий
■ Способы коррекции, компетенции негативных
последствий ■ Состав участников эксперимента
■ Функциональные обязанности
■ База эксперимента
■ Масштаб эксперимента
■ Тип эксперимента
■ Статус эксперимента
■ Форма представления результатов
эксперимента для массовой практики
■ Научно-методическая обеспеченность
эксперимента Алгоритм планирования
эксперимента
■ Определение этапов подготовки и проведения
■ Выбор общей схемы  (модели) его проведения;
эксперимента
■ выбор методик сбора исходных данных и их анализа;
■ подбор участников эксперимента;
■ определение состава действий и разработка плана-
графика экспериментальной работы

file_name: Организация экспериментальной работы в общеобразовательном учреждении.ppt

intro:
Эксперимент – это исследовательская деятельность для проверки выдвинутой гипотезы в естественных или искусственно созданных контролируемых и управляемых условиях, итогом её является новое знание существенных факторов, влияющих на результаты педагогической деятельности (обученность, воспитанность, развитость, социализированность ученика)
Наличие цели, гипотезы, специально созданных условий, способов диагностики, нового педагогического знания


extracted_text:
Здравствуй, гостья - зима!
 Просим милости к нам
 Песню севера петь
 По лесам и степям.
  Зимние месяцы – декабрь, январь и февраль. Дни зимой ещё короче, чем
осенью. Солнце редко выглядывает из –за туч и греет слабо.
  День за днем – снегопады: хлопья снега быстро летят из низких тёмных туч и
заволакивают все вокруг белой пеленой. Снег укрывает землю пушистым
покрывалом, лежит на ветвях деревьев и кустарников. Лес становится
праздничным, похожим на белый резной терем. Белеют тропинки, дороги, крыши
домов.
Часто метут метели, кружат снежные вихри вьюги, бегут по земле позёмки.
Зимой стоят морозные дни. Реки, озера и пруды покрыты толстым льдом.
    Мороз рисует на оконных стеклах причудливые узоры.
    Иногда бывают оттепели. Сугробы темнеют и оседают, с крыш свисает ледяная
бахрома сосулек.
    Деревья и кусты стоят без листьев. Зимой они не питаются, не растут, как бы
погружаются в глубокий сон. (Зимой мало влаги, света, питательных веществ,
столь необходимых растениям.) А от холода их защищает особая пробковая ткань
– она не пропускает из дерева ни воды, ни воздуха. Летом деревья откладывают
ее под кожицей ствола и веток. Чем старше дерево, тем толще пробковый слой,
поэтому старые деревья легче переносят морозы.
    В лесу нет насекомых , птиц осталось мало, да и те перебираются поближе к
жилью людей.
     Лесные звери укрываются от холода в дуплах и норах или зарываются в
глубокий снег.
Много веселых забав у детворы зимой – катание на санках, лыжах и коньках. В
дни оттепелей ребята строят снежные крепости, играют в снежки, лепят
снеговиков и зверушек из липкого снега. Много снега много хлеба.
Если зимой сухо и холодно летом будет сухо и
жарко.
Зима снежная  лето дождливое
Много еловых шишек к урожаю хлеба.
Спасибо, мороз, что снегу нанес.
Иней на деревьях – к морозам, туман  к оттепели.
Больше птиц  меньше вредителей  выше урожай.
Снег на полях – хлеб в закромах.
Снега надует – хлеба прибудет, вода разольется –
сена                                   наберется.
Ель – не сосна, шумит неспроста. Декабрь –стужайло, на всю зиму землю студит.
Декабрь глаз снегами тешит да ухо морозом  рвёт.
В декабре зима стелет белые холсты, а мороз наводит

       мосты.
Февраль –месяц лютый, спрашивает, как обутый.
Новый год – к весне поворот.
В зимний холод всякий молод.
Зима лето пугает, да все равно тает.
Снегу надует хлеба прибудет; вода разольетсясила
       наберется. Пришла красавица,
Все дороги замела,

Все ребята радуются,

   Что пришла она.

Что растёт вверх корнем.

ложится.
Белый пушистый,
Возьмёшь –
растает.
Он в небе летает,

       И на землю
тихо
                Падает,

Белый, да не сахар,

У него ног нет,
                            А
ходит, на всех

ложится.
Три разных кома друг на
друге, Сверху котелок.
Кто же это, догадайся
И ответь, дружок.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
Он пушистый,
Серебристый,
Белыйбелый,
Чистыйчистый,
Ватой наземь лёг. Александрович
Аркадий
 Пластов
                   18931972

file_name: Презентация  Телеканал Времена года Зима.ppt

description:
Александрович
Аркадий
 Пластов
                   18931972

intro: Презентация по окружающему миру для 4 класса .Реализуя проектную идею, школьники  изучили признаки наступления зимы в природе, предсказание погоды по народным приметам, как зимуют дикие животные, подкормка зимующих птиц, традиции зимы, зима глазами художников и детей. В ходе работы с источниками были освоены основы работы в программе Microsoft Power PointПрезентация по окружающему миру "Телеканал .Времена года. Зима"


extracted_text:
Молочно-кислые
Молочно-кислые
бактерии
бактерии
Колузаева Вера Михайловна
учитель биологии
высшей квалификационной категории
город Волгоград Айран
Айран Ацидофилин
Ацидофилин Кефир
Кефир Йогурт
Йогурт Ряженка
Ряженка Варенец
Варенец Каймак
Каймак Кумыс
Кумыс Простокваша
Простокваша Сыры
Сыры Болезнетворные
Болезнетворные
бактерии
бактерии Стрептокок и инфекция
Стрептокок и инфекция Борьба с болезнетворными
Борьба с болезнетворными
бактериями
бактериями

file_name: Молочно-кислые бактерии.ppt

description:
Айран
Айран

description:
Ацидофилин
Ацидофилин

description:
Кефир
Кефир

description:
Йогурт
Йогурт

description:
Ряженка
Ряженка

description:
Варенец
Варенец

description:
Каймак
Каймак

description:
Кумыс
Кумыс

description:
Простокваша
Простокваша

description:
Сыры
Сыры

intro:
Бактерии есть плохие и хорошие и все их надо знать
слайд 1 молочно-кислые бактерии
слайд 2 Айран
 слайд 3  Ацедофил
слайд 4 Кефир
слайд 5 Йегурт
слайд 6 Ряженка
слайд 7 Варенец
слайд 8 Каймак
слайд 9 Кумыс
слайд 10 Простокваша
слайд 11 Сыры
слайд 12 Болезнетворные бактерии
слайд 13 Стрептокок и инфекция
слайд 14 Борьба с болезнетворными бактериямислайд 1 молочно-кислые бактерии
слайд 2 Айран
 слайд 3  Ацедофил
слайд 4 Кефир
слайд 5 Йегурт
слайд 6 Ряженка
слайд 7 Варенец
слайд 8 Каймак
слайд 9 Кумыс
слайд 10 Простокваша
слайд 11 Сыры
слайд 12 Болезнетворные бактерии
слайд 13 Стрептокок и инфекция
слайд 14 Борьба с болезнетворными бактериями

title: Молочно-кислые бактерии


extracted_text:
Көктем мезгілінің
КАРТОТЕКАСЫ 1.Ауа райына бақылау жасау
Бақылау
       Көктемгі ауа райы өте құбылмалы,бірақ күнненкүнге күн жылына бастайды.Ауа қысымы көтаріледі. Ашық күндер көп
болып,күн сәулесін мол шашады.Аспан сұрғылт түсін ашық көк түске алмастырады.Көктемнің алғашқы айы мен соңғы
айын салыстыра білуге үйрету. Ауа райының өзгерісін анықтап оны ажырата білуді жалғастыру. Балалардың
байқампаздығын,табиғат пен қарымқатынасын дамыту.

Қимылды ойын
«Қасқыр мен лақтар»
  Белгі бойынша ұзындыққа секіруді жалғастыру(лақтар алаңда жүгіреді);жүргізуші қасқырдың көзіне түспей, алаңда
жүреді.Ойын шартын бұзбау,ұсталғандары шетке шығады. Шапшаңдық пен бейімділікті дамыту.
Еңбек ісәрекеті
Топырақты тұқым салуға дайындау.
Еңбектенуге деген қабілетін дамыту,бастаған ісін аяқтау,үлкендерге көмектесу.
Дидактикалық ойындар.Тәжірибе мен сараптама
«Ауа райын сипатта!»
Балалардың ауа райына байланысты сөзді таңдап алуды үйрету.  (жылы,ашық,суық,құрғақ,желді,жаңбырлы,тұманды)
Өзіндік ісәрекет
Ойын барысында балалардың бірбірімен қарымқатынас жасауын қадағалау, олардың ісәрекеті мен қылықтарын білдіру,өз
ойын іске асыру. 2. Күнге бақылау жасау
Күннің аңыздылығы адам өмірінде өсімдік пен жануарлар әлеміндегі алатын орны жайында түсінік
қалыптастыру. Күн көзінің көктем кезіндегі белсенді өзгерісін көруге үйрету(жоғары көтеріледі,
шуақтары жылу шашқанда, қарай алмайсын). Тақырып бойынша белсенді сөздікті дамыту.
Бақылау
Қимылды ойын
«Күн мен бұлт»
    Шеңбер бойында жұппен тұруды жалғастыру, ойын ережесін сақтау. «Күн»  деген сөзді естігенде
қыдырып жүреді, ойнайды, «түн» сөзінде тығылады.
Еңбек әрекеті
Гүл тұқымын топыраққа егу.
 Балаларға    жұмыстың қарапайым,оңай түрін үйрету. Құралсаймандарды ұқыпты ұстауға тәрбиелеу.
Дидактикалық ойындар. Тәжірибе мен сараптама
Тапсырма 1. Ауладан күнге қызған затты табу. Оның неден жасалғанын айту.
Қорытынды. Алдымен темір заттар қызады.
Тапсырма 2. Қай зат тез ысиды?
Қорытынды. Ақшылға қарағанда қара заттар тез ысиды.
Тапсырма 3. Ағаштың көлеңке жағымен  күн түсетін тұсын ұстап көру.
Қорытынды. Күн түскен жақ жылы, ал көлеңке жағы суық.
Әр балаға өзін қызықтыратын іспен айналысуға жағдай туғызу.
Өзіндік ісәрекет 3. Желге бақылау жасау.
     Көктемгі жел құбылмалы. Егер солтүстіктен соқса өткір және суық болады. Мұндай желді көктемгі дауыл әкеледі,
ағаштарды сықырлатып шайқалтады, терезеге қар соқтырады. Оңтүстік жел жылы леппен және ауа райын өзгертіп,
жаңбыр жаудырады. Балалардың көктем мезгіліндегі құбылыстар жайында білімдерін кеңейту,желдің аспандағы
бұлттарға олардың қозғалысына әсерін тигізетінін айту.
Бақылау
Қимылды ойын
«Қақпақ пен таяқ».
Еңбек ісәрекеті
Қажеттілік бойынша жұмыс
  Балаларға топыраққа су құю барысында мұқият болуды,өз еңбегінің қажеттілігін түсіне білуге үйрету.
Өсімдікті күту барысында тыңғылықты жұмыс атқара білуге тәрбиелеу.
Дидактикалық ойын. Тәжірибе мен сараптама
«Жақсы,жаман»
 Табиғатта болып жатқан құбылыстардың жақсы және қарамақайшы тұстарын көре білуге үйрету.
Өлі табиғат пен тірі табиғаттың бірбірімен байланысын;ойлау қабілетін,сөздік қорын дамыту.(Балаларға желдің әсерінен
болған жағымдыжағымсыз жағдайды айта білуді ұсыну).
Тапсырма.  «Бұлттардың қозғалысына байланысты жел күшін анықтау».
Өзіндік ісәрекет
 Көңілді тыныш сәтті қолдауды  қарастырып, өзіндік жұмысты мадақтау 4. Аспанға бақылау жасау.
Бақылау
     Балалардың көктемгі аспанға назар аударуларын талап ету. Аспанның қыста қандай болатынын,
қазіргі кезі қандай екенін нақтылау. (Қыста аспан сұр,ал қазір көкшіл) Бақылау барысында
көркем сөзді қолдануды үйрету.
  Ойын шартына сай түрлі қимылдар жасауға үйрету. Балалардың ойында қырағылық, шапшаңдық
Қимылды ойын
«Қазым,қазым қаңқылда!»
таныта білдіруіне назар аудару.
Еңбек ісәрекеті
Тұқымды қарашірікке отырғызу.
Топырақты жәшіктерге өз беттерімен салуды үйрету, оған тұқым себу. Құралдарға деген
ұқыптылықты тәрбиелеу.
Дидактикалық ойындар. Тәжірибе мен сараптама
«Көктемге арнап бояу табайық»
      Балалардың жыл мезгілі туралы білімін тиянақтаукөктем табиғаттағы өзгеріс. Өсімдіктер
мен жануарлардың көктемде бояуы қанық болатынын түсіндіру. Байланыстыра сөйлеуді
дамыту.
Өзіндік ісәрекет
Дәлізде ойынға,оқу ісәрекетіне қолайлы жағдай туғызу. Ауа райының жағымды тәртіп дағдыларын
қалыптастыру. 5. Шоғырланған бұлтқа бақылау жасау.
•
Бақылау
       Наурыз айының екінші жартысында алғашқы шоғырланған бұлттар пайда бола бастайды. Ауа райының жылуына байланысты олардың пайда
болатынын түсіндіру. Қардың еруі қалай тез болса,бұлттар да сонша көбейе түседі. Олар қысты күндегідей аспанды толық баспайды. Тек
шоғырланып жүреді. Осы бұлттар ұлпа мақтадай түрлі пішінде тегіс негізде болады.  Шоғырланған бұлтты аспаннан көріп, қайталанбас
сұлулығын байқай білуге үйрету. Шығармашылық қабылдауын дамыту.
     Кеңістікті бағдарлап жылдам әрекет жасауға үйрету. Бастаушы шеңбер бойымен жүріп, кілт кімде деп сұрайды. Балалар жауап беріп
орындарын ауыстырады. Бастаушы бос шеңберді жылдам алып қою керек. Шеңберсіз бос қалған бала бастаушы орнына болады. Балалардың
Қимылды ойын
«Кілттер»
ойынға деген қызығушылығын арттыру.
Еңбек ісәрекеті
Ауладағы қарды тазалау.
Күрекпен жұмыс істей білу, қарды үю. Оны анықталған орынға апару. Еңбекті ынтамен жасауларын қалыптастыру.
  Түрлі заттар мен жануарлардың келбетін таба білуге үйрету. Қиялын, шығармашылық қабылдауын дамыту.
Дидактикалық ойын. Тәжірибе мен сараптама
«Бұлт неге ұқсайды?»
Балалардың бірлескен мықты нәтижелі еңбегіне баға беріп,құптау.
Өзіндік ісәрекет

• 6. Қардың  алғашқы еруін бақылау
Балалардың назарын қардың алғашқы еріген тұстарына аудару, неліктен барлық жерде бірдей қар
кетпейді.(ең алдымен  жазық жерлер мен төбелердің қары ериді, себебі ол жерге күн көзі мол
түседі.) Күн сәулесі мен жарық жердің тұстары тез еритіндігі туралы балалардың түйсігіне
Бақылау
түю. Байқампаздықты дамыту.
Қимылды ойын
«Жүгіротыржүгір!»
Белгі бойынша әрекет жасауды дамытуды жалғастыру.(«Жүгір!»балалар алаңда жүгіреді,
«Отыр!»отырады);жылдамдықты(бұйрықты тез орындау). Күнделікті белсенді қимыл
әрекетті қалыптастыру.
Еңбек ісәрекеті
Терезе алдындағы бақша (суару)
Өз бетімен суару ережесін орындауды үйрету, топырақты қопсыту,су бүрку.Ұқыптылық пен
еңбексүйгіштікті тәрбиелеу.
Дидактикалық ойын. Тәжірибе мен сараптама.
«Көктем ерекшеліктерін кім көп атайды?»
Ерте түскен көктемнің ерекшеліктерін атай білуге үйрету. Сөздік қорын молайту.
Тәжірибе. «Қай жердің қары тез ериді?»
Табиғат құбылысының себепсалдарын түсіндіру.
Өзіндік ісәрекет
Ойын барысында бірігіп 23 рөлден тұратын ойындарды
құрдастарымен бірігіп ойнау.
Ойын әрекетін орындау. 7. Жылғалар мен шалшықтарды  бақылау.
Балаларда  қардың еруінен пайда болатын жылға мен шалшықтар туралы түсінігін қалыптастыру. Жылғаның басталатын тұсы мен ағар жолын тауып
алу. Жылғаның сыңғырлап ағуын тыңдау.
Бақылау
Қимылды ойын
«Батылдар»
Жылғалар мен шалшықтардан секіріп өту, ұзындыққа секіруді үйретуді жалғастыру, дұрыс қона білу.Секіру барысында тепетеңдікті сақтай білуге
тәрбиелеу.
Еңбек ісәрекеті
Аула маңын қоқыстан тазарту
  Ұжымда еңбектене білуді қалыптастыру,жұмысты жоспарлау,бақылауды іске асыру.Ұқыптылық пен белсенділікті тәрбиелеу.
Дидактикалық ойын. Тәжірибе мен сараптама
Тапсырма 1. « Қайық қайда жүзіп барады?»
Жылғаға  қағаздан  жасалған  қайықты  жіберіп,оның қайда жүзетінін бақылау.
Қорытынды. Су қайықты жүргізеді,жылғаның ағысына байланысты ағады.
Тәжірибе. «Батады, батпайды»
Түрлі материалдан жасалған заттардың қасиетін анықтау суда бататын, батпайтын;Сараптама арқылы балалардың бір қорытындыға келе білуін
үйрету.Сөздік қорын молайту.
Тапсырма 2. Шалшықтың суын қолымен ұстап көру.
Қорытынды. Су өте салқын, себебі ауа да суық .Сондықтан өсімдік қыстан
кейін жаңа оянады,бірақ өспейді.
Өзіндік ісәрекет
Ойын барысында балалардың бірбірімен қарымқатынас
жасауын қадағалау.
Өзге балалардың жасаған қылықтарына баға бере білу. 8.Сүңгілерді бақылау.

Бақылау
Балалармен бірге сүңгілерді қарау.Сүңгілердің пішіні, көлемі әр түрлі болатынын атап өту. Олардың
пайда болуын түсіндіру (қар ериді,су тамшылайды,бірақ үнемі бірдей,жылы емес;күн суық болғанда су
тамшылары қатады,мұздақ төмен қарай өседі ). Балалардың көктемгі табиғаттың құбылысы
жайында түсінігін кеңейту.
Дидактикалық ойын.Тәжірибе мен сараптама.
Тапсырма 1. «Шелекке қанша су жиналады?»
Шелекті далаға бірнеше күнге қойып, төбеден  аққан судың мөлшерін анықтау.
Қорытынды. Су біртіндеп көбейеді,яғни,қар күнненкүнге тез ериді.
Тәжірибе. Мұздақтардың астына шелек қойып, күн мол түсетін және күн түспейтін тұстарын
бақылап, қай тұста шелек тез толды?
Қорытынды. Жарық жақтарымен таныстыру. Мұздақтардың ұзару себебін түсіндіру.
Тапсырма 2. Әртүрлі ауа райындағы тамшыны тыңдау.
Қорытынды. Аязды және бұлтты күндері тамшылар жоқ.
Өзіндік ісәрекет.
Балалардың ойын мазмұны мен тақырыбын жетілдіруді дамыту.
Өз ойларын жүзеге асыру,яғни ойында рөлдерге бөлуде ойыншық пен
міндеттерді бөлісуде құрдастарының ойына келіспеушілік білдіру. 9. Өзендегі мұздың еруін бақылау.
Бақылау
Көктемде күн қызуын мол шашып, күн жылына бастайтынын түсіндіру. Өзен мен көлдерде сең
жүре бастайды.
   Балаларменмұздағы жарықтардың пайда болуын қарау.Мұз ластанады,өйткені жағадағы сулар
жылғалар арқылы құйыла бастайды.Мұз үстімен адамдар жүрмейді.
  Табиғат құбылыстарына деген байқампаздық пен қызығушылықты дамыту.Өз беттерінше
қорытынды жасап,сөздік қорды байыту.
 Қимылды ойын
«Өзенге, жағаға» (Эстон халық ойыны)
Белгі бойынша қателеспей әрекет жасауды үйретуді жалғастыру (бастаушы бұйрық береді,бірақ
өзі бөтен қимылдар жасайды). Өзенге секіру,жағаға секіру(жерде бірбіріне қарамақарсы
сызықтар). Ойын кезінде жаттығу жасауда күш пен жігерлікті дамыту.
Еңбек әрекеті
Балықтарға күтім жасау.(Қажеттілікпен жұмыс)
Аквариумдағы судың тазалығын қадағалау.Ондағы шөптер мен судың
жағдайын қарап,күтім жасау.Балықтарды күтуге деген ықыласты дамыту.
Дидактикалық ойын. Тәжірибе және сараптама
«Алдымен не содан соң ше?»
 Көктемде болатын құбылыстардың логикалық тізбегін бекітуді үйрету.(күн қызуын мол
шашады,қар мен мұз ери бастайды т.с.с) Есте сақтау қабілетін дамыту,ізденімпаздыққа
тәрбиелеу.
Ерікті ісәрекет
Баланың даму негізінің жағымды сапасын жеке ұжымда қолданып іске асыру. Белсенді балалар өз
құрдастарына,яғни ойын кезінде сылбыр балаларға қысым көрсетпей,ойынға араласып кетуіне
қол ұшын бере білу. 10. Қар бетінің төмен түсуін бақылау
Қардың төмен түсуі күн сайын арта түседі, түсі сұрғұлт тартып, қар беті күртіктеніп,асты
борпылдақ қар болатынын түсіндіру.Көктемгі қардың жағдайы туралы балалардың білімін
бекіту.Табиғатта болып жатқан өзгерістердің себебі туралы айтып өту. Танымдық
қызығушылықтарын дамыту.
Қимылды ойын
«Жолды тап»
Бағыт бойынша аулада кеңістікті бағдарлай алуды бекіту. Аулада ойын мәресінен финишқа дейін
жүгіру.Кеңістікті бағдарлауды дамыту.
Еңбек ісәрекеті
Өз қалауымен бірлескен еңбек әрекетіне қатыса білуге тәрбиелеу.Еңбек әрекетіне белсене қатысқан
балаларды мадақтау.
Дидактикалық ойын. Тәжірибе мен сараптама
«Қар қандай,сипатта?»
Көктемдегі қардың өзгерісін бекіту:борпылдақ,сұр,лас.
Тәжірибе.Қарды күреу
Өзіндік ісәрекет
Әр бала өз қалауы бойынша еріген қар бетіндегі қоқысты тазартады. 11.Ағаштарға бақылау жасау
Бақылау
Балалармен бірге ауладағы ағашты қарау: ағаштың бүрлерінің астынан кішкентай жапырақ өскіндері өсіп келе
жатқанын бақылау. Ағаштарды бүрлері мен бұтақтарына қарап айыра білуге үйрету. Терек пен аққайыңның
бұтағын салыстыру(аққайыңның бұтағы жіңішке,иілгіш,қабығы қоңырқызыл,бүрі ұсақ, бұтақта бірбірлеп
орналасқан;терек бұтағы аққайыңға қарағанда жуан,қабығы сұрғылтжасыл,бүрі ірі,ұзын, жабысқақ және хош
иісті, бірбірлеп өседі)Салыстыра білу қабілеті мен нақты белгілерін атай білуге үйрету.Табиғаттан алған
әсерлерін қуанышты көңілкүйлерін білдіре білу.
Қимылды ойын
«Ағаштан ағашқа»
Алға жылжу арқылы қос аяқтап секіре білуді бекіту.(кімдекім аз секірсе сол,жеңімпаз)ойын барысында ойынды
әділ бағалауға үйрету. Ойын барысында жолдастарымен ақылдаса білуді дамыуЕңбек іс-әрекеті
Бұтақты кесуден кейінгі қалдықты жинау.
Еңбек нәтижесін көру,топқа бірнеше бұтақты жинап әкеп,келесі бақылауды ұйымдастыру.
Дидактикалық ойын. Тәжірибе мен сараптама
«Біздің үй қайсы,тап?»
Сипаттау бойынша ағашты таба білуге үйрету.
Өзіндік іс-әрекет
Ойын барысында жұбымен бірге бірлесіп,ойын
 нәтижесін бөлісе білуге үйрету. 12.Аққайыңның шырын бөлген уақытын бақылау.
Балалардың назарын аққайыңға аудару. Көктем келісімен ағаштардың шырындық қозғалысы

болатынын атап өту. Бұл процесс көкетмде еріген қардың суын тамыры арқылы жұтып,
шырын бөліндісі содан пайда болатынын түсіндіру. Ол қыс бойғы өсімдіктердің тағамдық
қорының еруінен пайда болатын ерітінді. Балалардың қызуғышылығы мен қабілетін дамыту.
Табиғатқа деген сүйіспеншілігін ояту.
Қимылды ойын
«Орман дақтары»
Балалардың өз бетінше ойынды ұйымдастыра білуін дамыту.Ағашқа арқасын беріп тұрған, қос
қолымен қымтап ұстаған баланы қозғауға болмайтынын,. ойынға деген қызығушылықты
арттыру.
Еңбек ісәрекеті
Ағаштың жанжағын дөңгелетіп қопсыту. Еңбек барысында еңбекке тәрбиелеу. Жалпы пайда үшін
еңбектенуге үйрету.
Дидактикалық ойын.Тәжірибе мен сараптамалар
Тапсырма. Шырын бөліп тұрған ағашты тауып, бақылау.
Қорытынды
Ағаш қабығының астынан мөлдір сұйық бөлінеді,дәмі тәтті,
ауада тотығады,қызғылт түске енеді.
Өзіндік ісәрекет
Бірлескен ісәрекет барысында ереже мен тәртіп
нормаларын белсенді қолдана білуге               ынталандыру. 13.Бақта өсетін ағаштардың гүлденуін
бақылау.

Бақылау
Ағаштарды түсіне қарай қарау, жәндіктердің үймелеуін белгілеу, гүлдеген ағаштардың сұлулығын айыра білу,ағаштардың
пайдасы жөнінде балалардың түсінігінде қалыптастыру. Эстетикалық талғам мен сезімді тәрбиелеу.
Қимылды ойын
«Секіргіш бақалар»
Керілген сымнан секіре білуді жалғастыру.(Тәрбиеші жіптің бір ұшын ұстап,жерге айналдыра дөңгелетеді,ал шеңберде
тұрған балалар секіру керек).Балалардың физиологиялық ұйымшылдық,төзімділік қасиеттерін дамыту.
Еңбек ісәрекеті
Ағаш түбін әктеу.
Ағаштың түптерін әктеу. Щетканы оң қолмен ұстап,жоғарыдан төменге қимылдар жасау.Берілген тапсырманы мұқият
тыңдап,істі аяғына дейін жеткізу.Қиындық туа қалған жағдайда көмекке келу.
Дидактикалық ойындар. Тәжірибе  мен сараптама
«Орманшы»
Бірнеше ағаштың түртұлғасын, бөліктерін:діңі,жапырағы,
жемісі мен дәні болатынын еске сақтау.Өз білгендерін сөзбен жеткізе білу.
Өзіндік ісәрекет
   Ойын барысында бірбірімен қарымқатынас жасап,
өз ойларын ортаға салып,құрдастарының шешіміне
келіспеушілік білдіре білу,рөлдерге бөлу,ойыншықты
бөлісе білуге дағдыландыру. 14.Жаңа өсіп келе жатқан көк шөпті бақылау.
    Балалармен жаңа өсіп келе жатқан көк шөпті қарау.Күн көп түсетін жерде алғашқы шөптер
қылтиып шыға бастайтынын бекіту.Күн қыза бастады,қар еріді,топырақ жылынды,көк шөп
өсті, яғни балаларды осылай  қорытынды жасай білуге үйрету.Табиғаттың оянуына
байланысты балаларда көтеріңкі көңіл күйді ояту.Өсімдікті аялап,күте білуге үйрету
Бақылау
Қимылды ойын
«Көк шөптегі хоккей»
  Хоккей таяғымен допты домалата білуді бекіту,қақпаға соғу,бір орында тұрып кіргізу.Ойында
достық көмекке келуді үйрету.
Еңбек ісәрекеті
Ауладағы қураған шөпті жинау
  Тырнауышпен жұмыс істеуді жалғастыру (шөпті белгілі бір орынға жинау, зембілмен оны апару).
Жолдастарымен бірлесіп жұмыс атқарып,ұжымдық еңбекке деген қызығушылықтарын
тәрбиелеу.
Дидактикалық ойындар. Тәжірибе мен сараптамалар
 Тапсырма. Аулада қыстан кейінгі шыққан шөп орнын тауып алу.
  Балаларды табиғатта болып жатқан өзгерістерді көре білуге үйрету.
Сөздіклогикалық ойын дамыту,қойылған сұраққа жауап таба білуге
дағдыландыру.
Өзіндік ісәрекет
Балаларға өз беттерімен ойын тақырыбын таңдауды үйрету.Өз тәжірибесі негізінде бақылау
барысынан алған жағымды тұстарды дамыту. Әр саладан алған білім көзін ойын кезінде
көрсете білу. 15.Бақбақтың өсуін бақылау
Бақбақтың құрылымы жайлы балалардың білімдерін бекіту. Өсімдіктің өсуі және
өсу реті туралы түсініктерін нығайту. Бақбаққа және басқа өсімдіктерге
ықыласпен қарауды тәрбиелеу. Байқампаздықты дамыту.
Бақылау
Қимылды ойын
«Гүлдер»
Гүлдердін атауын пысықтау(ойыншылар өздеріне гүл атауын таңдап алады).
Алаңда қозғалу біліктіліктері, белгіні сезіне білу(бастаушы басқа
ойыншылармен алаң ішінде қозғалып жүреді, бастаушы гүлді атайды, аты
аталған гүл-ойыншы қолын көтеріп қашады);ойын тәртібін сақтау(жаңа гүлді
атай алмаған ойыншы бастаушыны ауыстырады).
Еңбек іс-әрекеті
Гүлзарлардағы гүлдері бағып,күту. Гүлдерді дұрыс суару дағдыларын бекіту.
(таңертең не кешке суару, күн қызбай тұрғанда асықпай біркелкі суару).
Гүлдерге ықыласпен қарауды тәрбиелеу.
Дидактикалық ойындар.Тәжірибе және сараптама,
«Тұқымның саяхаты»
Өсімдіктің өсуіне қажетті шарттарды бекіту. (тұқым-
су,топырақ,жылы,сабақ,жапырақтар,гүл,гүлдің тұқымы пісіп жетілуде тұқымды
жел ұшырады.)
Тәжірибе. Бақ-баққа «парашют» не үшін керек? Гүлдің құрылымы мен таралуы
арасындағы байланыс.
көмектеседі.
Қорытынды. Тұқымдар өте кішкентай,жел «парашюттерге» алысқа ұшуға
Өз бетімен іс-әрекет
Ойыншының тақырыбын балалар алдын ала талқылап, рөлдерді бөліп, 16. Бұталарды бақылау.(итмұрын,көгіс,қаражеміс,шетен,қызыл
мойыл
)Бақылау
Бұталарды бұтақтарына және бүршіктеріне қарай айыра білу біліктілігін бекіту(көгістің бұтағы осал, сұр, бүршігі домалақ, тегіс,екеуі
бірге өседі.)қолайлы шарттармен байланысын көрсету(көп жарық,жылу,ылғал). Табиғатты эстетикалық  тұрғыдан қабылдауын
дамыту,қорғауға ұмтылдыру.

Қимылды ойын
«Шегіртке»
Алға қарай екі аяқтап секіруді бекіту. Шапшаңдықты дамыту, тепетеңдікті сақтауды үйрету.
Еңбек ісәрекеті
Қураған бұтақтарды кесу,бұталардың түбін қопсыту. Қураған бұтақтарды кесу үшін балаларды қатыстыру(қураған бұтақтарды белгісі
бойынша анықтау),өз еңбегінің мәнін түсіну. Үлкендерге көмектесу ықыластарын тәрбиелеу.
Дидактикалық ойындар. Тәжірибе мен сараптама.
«Ағаштар мен бұталарды отырғызу үшін не керек?»
Ағаштарды отырғызу үшін керек заттар мен құралдар туралы білімдерін бекіту.(ойын үшін әр түрлі ойыншықтар
шығару;қасық,кубик,қуыршақ және т.б еңбек құралдары: тырнауыш,күрек.)
«Қалай аталады?»
Берілген суреттердің арасынан ағаштарды, бұталарды және гүлдерді топтау дағдыларын арттыру.
Өз бетімен ісәрекет
Балаларға өз рөлін және басқа ойыншылардың рөлдерінің мазмұнын
 есте сақтауға үйрету. Ойын барысында балалар ауысып 23 рөлді ойнау
алуы, ойын барысында бірбірімен қарымқатынас ережелерін білу,
бой ұсындыру,теңдік басқару. 17.Шырша және қарағайды салыстыра бақылау.
Балалармен қарағайды қарау. Ағашты тауып атай білу. Қарағай мен шыршаны салыстыру;Ұқсастығы мен
айырмашылығы. Ағаш биік, діңгегі тік, тегіс, қабығы сұр,қатпарлы. Ол ағаштың ішкі бөлігінің кеуіп кетуінен,
зиянкестерден, әр түрлі зақымданудан сақтайды. Қабығы өсу барысында пайда болады. Ерте көктемде 23 күнде
қарағайдың жіңішке бұтақтарында көкжасыл түсті қылқан шоқтары пайда болады. Олардың арасында қызғылт
немесе жасыл бүршіктер және сары масақтар көрінеді.  Көктемгі табиғаттың сұлулығын ұғына білу біліктілігін
Бақылау
арттыру.
«Бүршіктен атта»
Бұйрықты орындау біліктіліктерін пысықтаубүршіктен аттау,жүгіру(оң және сол жақпен),жүру
тоқтамау,кідіріссіз.Шыдамдылықтарын дамыту.
Еңбек ісәрекеті
Қылқан жапырақты ағаштарды күту(қажетті жағдайда) балаларды діңгектің айналасын қопсытуға, қылқандарын
жинауға қатыстыру.Еңбек құралдарына ұқыпты қарауды,іскерлік мәдениетті тәрбиелеу.
Дидактикалық ойындар.Тәжірибе мен сараптама.
«Бұтағына қарай ағашты табу»
Бөліктерден бүтін құрау. Бұтақтарға қарап ағашты атауды үйрету.
Өз бетімен ісәрекет
Ойынды ұйымдастыру барысында (қажетті жағдайда және оның
барысында )балалардың қарымқатынастарының өнегелі болуын,
өз рөлдерінің орнын білуін,бірбіріне достық сезіммен қарауын, қиын
 жағдайда бірбіріне көмектесе алуын, қайырымдылық қасиеттерін
көрсете білуіне көмектесу. 18.Құстардың ұшып келуін бақылау

Бақылау
Балалардың назарын ең бірінші өз атамекеніне ұшып келетін құстың ұзақ екеніне көңіл аударту. Олар суықтан
қорықпайды, тамағын тауып алады. Жыл құстары туралы түсініктерін кеңейту. Жиі кездесетін жыл
құстарының атауын, олардың ерекшеліктерін, ұқсастықтарын айыра білу. Құстардың пайдасы туралы
білімдерін бекіту. Табиғат құбылыстарының арасындағы заңды байланысты көре білуге үйрету.
Қимылды ойын
«Лашын мен ұябасар»
Балалардың бірінің артынан бірі сап түзей қозғалу біліктіліктерін бекіту.Келесі шарттарды орындату: бір
бірінен ажырап қалмау, лашын соңғы ойыншыны ұстайды, ұябасар лашынды қолымен ұстамайды. Ойынды өз
бетімен ұйымдастыру қажеттілігін дамыту.
Еңбек ісәрекеті
Алаңдағы құстарды тамақтандыру
Балаларды топ алаңына ұшып келген құстарды тамақтандыруға қатыстыру. Құстарға деген адамгершілік –
әрекеттілікті тәрбиелеу.
Дидактикалық ойын. Тәжірибе және сараптама.
«Сауысқан да ,қарға да емес»
Сурет бойынша әр түрлі құстарды балалардың тани білуі. Қыстайтын және жыл құстарын айыра білу
біліктіліктерін бекіту. Балалардың назары мен тапқырлығының дамуына ықпал ету. Ойынмен балалардың
көңілін көтеру.
Өз бетімен ісәрекет
Ортақ ойында өз тәртібі үшін жауапкершілікті тәрбиелеу,
ойынның түпкі ниетін іске асыруға құлшыну. 19. Қараторғайдың үйшігі және
қараторғайларды бақылау.

Бақылау
Қараторғайдың үйшігінде  немен шұғылданып жатқанын бақылау;үйшіктен ескілерін лақтырып тастайды, қай кезде
үйшіктегі торғайларды қуады. Қараторғайдың өз үйшігі алдында қалай ән салғанын қарау. Тұншыға айтады,
қанаттарын қағады,басын шайқайды және тұмсығын кең ашады; әндері әр түрлі дыбыстарды еске түсіреді.
Миялаған сияқты, әтештің шақыруы,болмаса арбаның шиқылы. Балалардың жыл құстары туралы білімін
кеңейту және бекіту. Жыл құстарын қарсы алуға үлес қосуға тарту. Балалардың көңілкүйлерін көтеру.
 Қимылды ойын
«Қарлығаш»
Балаларға ойын шартын сақтауды үйрету(ойыншылар шеңбердің ішіне жүгіре кіріп,қарлығашты босатуға тырысады,
ал күзетші оны қорғайды) ойын барысында өз тәртіптерін  әділетті де әділ бағалай білуге тәрбиелеу.
Еңбек ісәрекеті
Гүлзардағы топырақты қопсыту
Гүлзардағы көктемгі топырақты қопсытуға балаларды қатыстыру. Еңбек етуге не қажеттігін балалардың өз
бетімен шешуін үйрету. Бірбіріне кедергі жасамай, бірігіп еңбек етуге машықтандыру.
Еңбек барысында ұйымшылдық сезімдерін қалыптастыру.
Дидактикалық ойын.Тәжірибе және сараптама.
«Құсқа үйшік тап»
Сурет бойынша әр құсқа сай үйшік табу. Құстардың қылығы олардың
қоршаған ортаға бейімделуі туралы білімдерін кеңейту.
Өз бетімен ісәрекет
Балаларды таңдап алған тақырып бойынша әр түрлі көмекші заттардың көмегімен құрастыруды, ойыншықтарды
ауыстырып ойнауды,ойын барысында қолдана білуге үйрету;балалардың өздері жасаған ойыншықтарды
пайдалану. 20.Ұяларды бақылау.

Бақылау
Балаларға көктемде көптеген құстар ұя  салатынын айту,бірақ ұя құсқа үй болмайтынын естеріне салу. Ұя
жұмыртқа салу,оны басу және балапандарын өсіру үшін қажет. Құстарға биік шөптер, ағаштың басы пана
бола алады. Ұя жасау үшін құстардың қандай материал қолданатынын бақылау. (қауырсындар, жүн
шүйкесі,бұтақшалар және т.б)Ағаш басындағы қарғаның ұясы мен шатырдың астындағы торғайдың ұясын
салыстыру. Балалардың бақағыштығын және білуге құмарлықтарын дамыту.
Қимылды ойын
«Ұшу»
Сапқа тұру біліктіліктерін бекіту; ойынның шартын орындап бір аяқтан екінші аяққа секіру. Ойынға барлық
балалардың қатысуын қамтамасыз ету.
Еңбек ісәрекеті
Құстарға ұя жасауға көмектесу. Балаларға құстарға көмектесуді ұсыну, жемсалғышқа тамақ қана емес, әр
түрлі жүнжұрқаларды салғызу. Құстар оған қуанады, жұмысқа деген жауапкершілік пен ұйымшылдықты
тәрбиелеу. Балалардың құстарға деген қызығуышылықтары мен сүйіспеншілігін дамыту.
Дидактикалық ойын.Тәжірибе мен сараптама.
Өз бетімен ісәрекет
Балаларға ойынға керек құрылыстарды салуға үйрету.
(үй,кеме және т.б) Ойын барысында табиғи заттарды
қолдану(құм,су және т.б) Балалар ойынының мазмұны мен
тақырыбын толықтыру және дамыту. 21.Суда жүзетін құстарды бақылау.
Бақылау
Балалардың назарын өзендегі мұз кетпесе де шағалалардың ұшып келгеніне назарын аудару. Одан кейін
жабайы үйректер де ұшып келеді.
Егер жабайы үйректер күндіз қопа жағалауына кетсежаңбырға не желге.
Болжам
Қимылды ойын
«Үйрек»
Алаң бойында қозғалыста жүріп белгі бойынша «ұяға кіру» алаңқайдағы бар балалар үйрек болып жеңіл
ұшып жүреді.
Еңбек ісәрекеті
Суда жүзуші құстарды көпірде тұрып тамақтандыру. Жем мен өсімдік тұқымдарын жемдеу үшін алдын
ала дайындау.Суда жүзуші құстарға өз бетімен жем беру әдеттерін тәрбиелеу,
Дидактикалық ойын.Тәжірибе мен сараптама.
«Кімге не дәмді?»
Суретке қарап әр құстың тамағын тауып,көрсету. Шағалабалық,үйрекбалдыр,көкқұтанбақа,торғай
жем,жапалақтышқан және т.б
Тәжірибе. «Суда жүзетін құстардың тұмсығы неге осындай?» Құстардың тіршілігі мен құрылысы
арасындағы байланысты анықтау.
Қорытынды. Үйректердің, қаздардың және аққулардың тұмсығы жалпақ,
ұзынша болады:ол жемін ұстап алуға, сүзгіден өткізуге, суда өзжемін
табуға көмектеседі.
Өз бетімен ісәрекет
Ойын таңдау барысында  балалардың дербестігін дамыту. Ойынның
мазмұнын құруда және барысында белсенділікті тәрбиелеу. 22. Жәндіктерді бақылау(қызылқоңыз, жазғытұрғы
қоңыз,солдатиктер,маса)
•
Бақылау
Балалардың жәндіктердің тіршілік орны,қозғалу тәсілдері және сыртқы түрлерінің ерекшелігі туралы білімдерін
пысықтау; Сараптама жасауға үйрету.Себепсалдарлы байланыстарын анықтау,қорытынды жасау,байқампаздықтарын,
қызығушылықтарын дамыту. Тақырып бойынша сөздік қорларын жинақтау.
Қимылды ойын
«Көбелектер, бақалар,көкқұтан»
Алаңқайда қолдарын жоғарытөмен қозғалыста көбелек болып айналу дағдыларын пысықтау; төрт тағандап секіру
бақа,бір аяқпен тепетеңдіті сақтап тұрукөкқұтан. Тепетеңдікті сақтап кеңістікте қозғалыс үйлестігін жетілдіру.
Еңбек ісәрекеті
Гүлдің өсіндісін құмыраға отырғызу.
Тәрбиешінің тапсырмасын орындау дағдыларын пысықтау. Бастаған істерін аяқтау, жұмыс істеу ниеттерін тәрбиелеу.
Дидактикалық ойын.Тәжірибе мен сараптама.
«Төртінші артық»
Балалардың топтау, салыстыру, қорытындылау дағдыларын дамыту; жәндіктер туралы білімін пысықтау.
Өз бетімен ісәрекет
Балалардың ойын барысында бірбірімен қарымқатынасын,өз іс
әрекеттерін және қылықтарын көрсете білу, өз ойын,көзқарасын,
мүддесін қорғай алу;құрдастарының ұсыныстары мен
келіспеушілігін сыпайы түрде көрсету біліктіліктерін арттыру. 23.Улы өсімдіктерді бақылау.(жабайы
итмұрын,меңдуана)
Бақылау
Балаларға улы өсімдіктер туралы түсінік беру. Бұл өсімдіктер барлық жерде өсуі мүмкін:жол жиегінде;сурет
және белгілері,тәрбиеші суреттемесі бойынша өсімдіктерді айыра алуға үйрету. Меңдуананың сабағы
жуан,тарамтарам,жабысқақ, талшықтары жағымсыз иісті, гүлдері сарғыш көгілдір жиектерімен;жаз бойы
гүлдейді,күзге қарай жемістері піседіқорабындағы тұқымдары қарасұр көкнәрға ұқсас.Бұл өсімдіктің ең улы
бөлігі. Жабайы итмұрынның сабақтары жіңішке,тегіс,жапырақтары қысаң,ашықжасыл түсті,гүлдері
ұсақ,сары түсті.Өсімдіктің жасылсұр түсті бұршаққа ұқсас тұқымыулы бөлігі болып табылады.
Балалардың күшін,шыдамдылығын дамыту.(ойыншылар шынтақтарын қоса бірбіріне сүйене бірбірін көтеруге
тырысады).Жарысқа қызуғышылықтарын қолдау.
Қимылды ойын
«Көтермек»(қазақ ұлттық ойыны)
Еңбек ісәрекеті
Арам шөптерді жұлу
Арам шөптер туралы түсініктерін кеңейту(қалуел,алабота,бидайық және т.б);шөпті отау(екпе шөпке кедергі
жасамау,жарықты және ылғалды алмау үшін).Бастаған істерін аяқтау дағдыларын тәрбиелеу.
Дидактикалық ойын. Тәжірибе және сараптама
«Кім зерделі?»
Өз ойларының қателігін таба білуге үйрету.Улы өсімдіктер туралы білімдерін бекіту.(Мысалы:меңдуананың гүлдері
сары,ал жабайы итмұрынның гүлікішкентай.Інжугүлдің жапырағы жалпақ,ал алқаныкі жасыл. Жабайы
итмұрынның тұқымы домалақ,ал алқаныкі қара және т.с.с)
Өз бетімен ісәрекет
Рөлдерді,ойыншықтарды,міндеттерін бөлу барысында
 құрдастарының ұсыныстарымен келіспеушілігін сыпайы
түрде көрсету біліктіліктерін арттыру. 24.Шоқыларды бақылау.
Бақылау
Балалармен алыстан көрінген шоқыларды қарау. Шоқы –бұл дөңгеленген тау биіктігі екені туралы түсінік беру. Бұрынғы
кезде шоқылардың орнында қатты шыңдар болған,бірақ уақыт өткен сайын табиғатта тастар бұзылады. Ол ауа
райының өзгеруі,су мен өсімдіктердің өзгеруіне байланысты.Табиғат тудырған әр түрлі заттарды айыра білуді үйрету.
Балалардың эстетикалық сезімдерін,отанға деген махаббаттарын дамыту.
Көркем сөз
Жұмбақ
Жерде тұрып бөркіммен,
Аспанға кебемін.    (шоқы)
Мақалмәтел
Шыңды жүрген жеңеді.
Қимылды ойын
«Омпы»
Асық соғуда балалардың көз мөлшерін дамыту,ұйымшылдық және дербестігін тәрбиелеу.
Еңбек ісәрекеті
Қажеттілігі бойынша
Балаларға тапсырмаларды өз бетімен орындауға үйрету. Біріккен еңбек ісәрекетінде ат салысу тілектерін тәрбиелеу.
Дидактикалық ойын. Тәжірибе және сараптама
Тәжірибе. «Су тасты қозғайды»
Қатқан су тасты қалай қозғайтынын білу. Балалар аузымен суды толтырып сабан талына құйып түбін ермексазбен жауып
тоңазытқышқа қояды.
Қорытынды:тығын ермексазды су орнынан қозғалтып(сабан талындағы судың көлемі үлкейген тығынды орнынан
жылжытқан)
Балалардың ойын барысында бірбірімен қарымқатынасын,өз ойын,көзқарасын,мүддесін қорғай алу;құрдастарының
ұсыныстарымен келіспеушілігін сыпайы түрде көрсету біліктіліктерін арттыру.
Өз бетімен ісәрекет 25. Наурыз шешектерін бақылау( өгейшөп, інжугүл)
Бақылау
Балалардың көктемнің  алғаш гүлдері туралы түсініктерін бекіту. Бұл  көпжылдық өсімдіктер, яғни олар көп жыл бойы
өседі және гүлдейді. Олар қыстың күні қардың астында сақталады,күн жылына олар оянады да олардың тамырынан
сабағы және жапырақтары өседі. Ерте гүлдеуші өсімдіктерді ерекшеліктеріне сай анықтауды және атауды үйрету;
өсімдіктердің ұқсастығын және ерекшелігін салыстыра білуді үйрету. Ерте гүлдеуші гүлдер өсуге қажетті жағдайлар
болса тез өсетіні туралы түсініктерін бекіту. Алаңқайды күн әдемі қыздырсажер еріп жылынады.
Егер өгейшөп гүлі түнге қарай жапырақтарын тығыз жапсаауа райы бұзылады.
Болжам
Қимылды ойын
«Көктемгі гүлдер»
Екі топқа бөліне білу;гүлдердің атауын бекіту.(ойыншылар өздеріне ат таңдайдыгүл атауын);ауызша белгіні сезіне
білу(бірінші топтың балалары гүлдердің атауын атайды;аталған «гүлдер» жанжаққа қашады);ойын шартын сақтау.
(барлық гүл атаулары аталғаннан кейін топтар орындарымен ауысады)
Еңбек ісәрекеті
Гүлзарда,бақшада атыз қазу
Балаларды атыз қазуға қатыстыру,бұл жұмыстың маңыздылығын түсіндіру,әр баланың жұмысқа қатысуы жүйелі болуын
қадағалау.
Дидактикалық ойын.Тәжірибе және сараптама
Тәжірибе. «Өсімдік өсу  үшін не қажет?»
Өсімдікке қажет сыртқы ортаның негізін көрсету.(су,күн,жылу)
Қорытынды:Күн қыздырады,қар еріді,жер жылынды,бірінші гүлдер пайда болды.
Өз бетімен ісәрекет
Балалардың топқа бөлініп ойнауы,бірбірімен дұрыс татутәтті қарымқатынаста
болып балалар ұжымының бірлестігінің дамуына негіз болады. 26. Топырақты бақылау.
•
Бақылау
Алаңқайдың қай жерлері тез кебетіні жөнінде балаларға түсінік беру:құмды жер ме,әлде сазды жер ме. Сазды жерлерге су көп сіңеді,сондықтан
көпке дейін кеппейді,ал құмды жер суды өткізеді,сондықтан тез кебеді.Қай жерде өскін тез өседі соны бақылату,соны көре білу.
Болжам
Сәуірдің суы болса, көк көп болар,
Жайылымда сәуірде су болсамаямая шөп болар.
Мақалмәтел
Мал баққандыкі,жер баптағандыкі
Қимылды ойын
Балалар таңдауымен.
Қимыл әрекетін дамыту;бірлескен ойыннан қанағат алу.
Еңбек ісәрекеті
Топырақты құнарландыру
Балаларды өсімдіктерді дұрыс және ұқыпты құнарландыруға үйрету;белгілі мөлшерде нәрлі ерітінділерді құю. Еңбек ету біліктіліктерін тәрбиелеу.
Дидактикалық ойындар. Тәжірибе және сараптама
Тәжірибе «Топырақтағы ауаны анықтау»
Бақшадағы саз бен топырақтың қасиетін анықтау. (саз бен топырақтың бірбір кесегін суға салу;топырақта көпіршіктер пайда болады, ал сазда
ештеңе болмайды)
Қорытынды. Саз қатты тас сияқты онда ауа аз, ал топырақ тығыз емес, сондықтан өсімдік өсу үшін онда ауа бар.
Өз бетімен ісәрекет
34 топтан тұратын ойыншылардың бастапқы затты кеңістіктегі ойындарының атауын алдынала келісіп ұйымдастыру,рөлін бөлісу ісәрекетін
балалардың өздері басқаруын қадағалау. 27.Балықтарға бақылау жасау
Бақылау
Өзен жағасында отырған балықшыларға балалардың назарын аударту. Олар немен айналысып жатыр?
(балық аулап жатыр) Балықшының құралсайманын қарап алу(қармақ,балыққа арналған
шелек,құрттар салынған бәнкі). Балықшылардың өзенге қармақ лақтыруын және оны тағатсыздана
күтіп, балықтың қармаққа қабуын  бақылау. Балаларды табиғат байлықтарына  ұқыпты қарауға
үйрету. Өзенде балық көп болған жағдайда, өзен суы таза, мөлдір болатыны жайлы түсінік беру.
Байқампаздық пен сезімталдықты дамыту.
Қимылды ойын
«Қармақ»
Шыр айналған жіптен секіре білуді бекіту,жіп ұшына құм салынған қап байланады. Зейінді дамыту.
Еңбек ісәрекеті
Гүлзарға гүл тұқымын отырғызу
Тұқым туралы түсінігін бекіту, өздерінің тұқымды еге білуін  жетілдіру. (тұқымды бармақтай шұңқырға
арақашықтығын 3 см етіп қайта топырақпен  көму,су құю. Ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Дидактикалық ойын.Тәжірибе мен сараптама.
«Біз қайда болғанымызды айтпаймыз,не істегенімізді көрсетеміз»
Тапқырлық пен байқампаздықты дамыту.
Өзіндік ісәрекет
Бірлескен ойын барысында өз  тәртібіне жауапкершілікпен
қарау.Ойын іске асыру. 28.Ересектердің бақшадағы еңбегін
бақылау
.
Балаларда көктемде топырақты дайындап, көкөніс егу науқаны басталатыны жайында түсінігін
қалыптастыру.Тынымсыз еңбек ету нәтижесінде адамдар көкөністі өсіріп күтуде мол өнім алу
мүмкіндігіне ие болатынын, балаларға түсіндіру.
Бақылау
Қимылды ойын
«Арқан тартыс»
Күшжігерді дамыту,қарсыласын өз жағына тартуда шыдамдылық таныту.
Еңбек ісәрекеті
Гүлзарға гүл отырғызу
Гүл отырғызатын орынды таңдап алып оны суару. Еңбек мәдениетін қалыптастыруды үйрету.
(еңбек құралдарын қолданужұмыс орнын таза,ұқыпты ұстау).
Дидактикалық ойын.Тәжірибе мен сараптама
«Бауда не өседі,бақшада не өседі?»
Өсімдікті өсу орнына байланысты топтастыру.
Балалардың ойлау қабілеті мен сөздік қорын дамыту.
Өзіндік ісәрекет
Ойыншық пен рөлдерді бөлісуде мәдениетті түрде
келіспеушілік тұстарын білдіріп, өз ойын іске асыра білу. 29. Үй құрылысын бақылау
Бақылау
Балалардың назарын құрылыс алаңына аудару. Үй құрылысында түрлі құрылыс машиналары
қолданылады; Экскаваторлар,бульдозерлер,қада қағу жұмысында крандар, бетондық
жұмыста бетон араластырғыш. Құрылыс алдында жерді қазып тұғыр орнатады. Құрылыс
материалдары жоғарыға кран машиналары арқылы көтеріледі. Кран машинасының үлкен қолы
бар,ол стрела деп аталады.Краншы кран машинасында отырып жұмыс басқарады. Ауыр
жүкті қалың трос сымымен көтереді. Еңбекке деген құрметті тәрбиелеу.
Қимылды ойын
«Бояушы мен бояулар»
Тепетеңдікті сақтау(ойын барысында гимнастикалық орындықта тұру); жүгіру, тез қимылдау,
оқу ісәрекетінен алған дағдыларын жүзеге асыру.
Күнделікті белсенді қимыл әрекетті қалыптастыру.
Еңбек ісәрекеті
Алаңдағы құм мен қоқысты жинау
Қоршаған ортаны күнделікті мезгілмен жинап, жанжағына
пайдасын тигізу.
Дидактикалық ойын.Тәжірибе мен сараптама
«Ауылға үй құраймыз»
Балалардың құрастыру дағдыларын дамыту, кеңістікті
ағдарлай білуге үйрету,қиялын,жұмыс барысында құмды қолдана білу,құрылыс жиынын, безендіру
элементтерін еңгізу.
Өзіндік ісәрекет
Ойын барысында балалардың күнделікті алған білім дағдыларын іске асыра білу. Мәдени тәртіп пен
ұжымдық байланысты жетілдіру.

file_name: Коктем мезгили.pptx

description:
Көктем мезгілінің
КАРТОТЕКАСЫ

intro: Презентация по дошкольному воспитанию на тему  "Весна"( 3-4 лет дошкольное обучение и воспитание).В презентации содержится наблюдение за птицами,животные, природными явлениями, также имеется игры специально для дошкольного среднего возраста.Игры содержат увлекательные моменты для детей соответствующие по правилам санпина. Прогулка расчитана на время года весна.Көктем


extracted_text:
Метод групповой
работы на уроке
Особенности  групповой работы Цель групповой работы
Активное включение
каждого ученика
в процесс усвоения
учебного материала Активное обучение
• свобода и активность,
• оригинальность и творческий
подход,
• открытие,
• самостоятельность
• критическое мышление,
• общение и совместная работа,
• оценка своей работы и других. Чему учит групповая
работа?
• Сотрудничать
• Ставить вопросы
• Решать проблемы
• Договариваться
• Распределять роли и
ответственность
• Слушать других
• Убеждать других
• Отвечать за себя Плюсы и минусы групповой
работы
Плюсы
Минусы
•Повышается учебная и
познавательная
мотивация
•Снижается уровень
тревожности учащихся
•В группе выше
обучаемость,
эффективность усвоения
и актуализации знаний.
•Улучшается
психологический климат в
классе
•Групповой работе надо
сначала научить
•Организация групповой
работы требует от учителя
особых умений, усилий
•Некоторые ученики могут
пользоваться
результатами труда более
сильных одноклассников
•Для некоторых детей
разделение на группы –
процесс болезненный
•Повышается учебная и познавательная мотивация•Снижается уровень тревожности учащихся•В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний.•Улучшается психологический климат в классеПлюсыМинусы Варианты комплектования
групп Роль учителя
• Контролирует ход работы в группах.
• Организовывает
• Оценивает  работу
• Отвечает на вопросы.
• Регулирует споры.
• Помогает отдельным учся.
• Следит за адекватностью поведения в
группах. Виды групповой работы
• Работа в парах
• Приём « Фишбоун»
• Игра «Продолжи»
• Охота за сокровищами
• Приём « Пометки на полях»
• Метод Джигсо
• Лови ошибку
• Водоворот
• Своя опора Приём «Фишбоун» (рыбный
  Голова — проблема, вопрос или тема, которые
скелет)
подлежат анализу.
• Верхние  косточки  —  на  них  фиксируются
основные  понятия  темы,  причины,  которые
привели к проблеме.
• Нижние
косточки
факты,
подтверждающие  наличие  сформулированных
причин, или суть понятий, указанных на схеме.
• Хвост  —  ответ  на  поставленный  вопрос,

—
выводы, обобщения. п
е
ч
а
с
д
е
л
т
ь р
К
а
ко
и
т
ь
е
ч
и
?
глагол
существительные
прилагательные
Отвечают на вопросы
КТО? ЧТО?
Обозначают признак предмета
Обозначает действие
Отвечает на вопросы  Что
ДЕЛАТЬ? Что СДЕЛАТЬ?
Обозначают предмет
КАКОЙ? КАКАЯ? КАКИЕ?
Отвечают на вопросы
 надо
поставить к
слову
вопрос и
узнать, что
оно
обозначает. Приём  «Пометки на
полях»
• «Галочка» (v) – известная информация.
• «Плюс» (+) – новая информация.
• «Минус» () – думает иначе.
• «Вопрос» (?) – непонятное ученику.

         Например:      Имя  существительное   это
часть    речи,    которая    обозначает    предмет    и
отвечает  на  вопросы    кто?    или   что?  V
                        Имена    существительные    бывают
мужского,  женского  или  среднего  рода.  V Имена      существительные    изменяются    по
числам  и  падежам. ? В  русском  языке  шесть

падежей:
дательный,

предложный. +
  именительный,
  винительный,
  родительный,
  творительный,
  существительные,  которые
           Изменение   имён  существительных   по
падежам и числам называется склонением. Есть

  имена
склоняются:  пальто,    метро,  радио,    кино,
шоссе. Существительные  бывают   1,  2  и  3го
числе
склонения.
существительные
  по

склонениям +
  не
  Во  множественном

  различаются
  не
          Существительные  в  именительном  падеже
 являются  в  предложении   подлежащим. V Метод Джигсо
• Взаимообучение  работа в группах
сменного состава. Каждая  группа
изучает одну подтему, обговаривает
ее, а затем по одному расходятся в
другие группы  обучать своей подтеме. Лови ошибку
 Учитель дает каждой группе
несколько грамматических
(синтаксических или других) правил.
Одно или несколько из них —
неверны. Нужно найти и доказать
ошибочность.
 Группа выполняет задание вместе,
спикер группы представляет решение
на весь класс. Тема «Местоимение»
1. Здесь написаны  только  местоимения:
она,   к нему, один, я, они, со мной.
2. В предложении  местоимения бывают
только подлежащим.
3. В предложении местоимения бывают
второстепенным членом или подлежащим
4. Местоимения могут быть 1, 2 или 3 лица.
5. Местоимения изменяются по падежам и
числам.
6. В предложении « Долго у моря ждал он
ответа, не дождался, к старухе
вернулся» местоимение является
второстепенным членом Пример использования
 игры
Рассказ на одну букву
• Посвящение, Пушкин, Петербург.
в  Петербург
популярна.  На
переменах
Поездка
планировали  поездку.  Приготовили  паспорта  и  пищу.
Пришлось поехать в пятницу пораньше. Произошло первое
происшествие  –  попутчица  проспала.  Подождали.  В  пути
парни  с  подругами  пели  песни.  Поездка  проходила  по
плану. Пограничные препятствия преодолели превосходно.
Получили  печать  в  паспорт.  Почти  потеряли  поклажу,  но
приостановились,  проверили  и  поправили.  Пошутили,
посмеялись.  Получили  предложение  поучаствовать  в
проекте. Перед площадью подзаправились. На подзаправку
приехали
прохожих  и
присоединились
попутчикам.  Поступило
предложение  посетить  пункт  продажи  и  покупки.  Попутно
полюбовались
пожелтевшим
перелеском,
последними.  Поглазели
позолотившимися
прекрасной
к
первым
на
природой,
полями. Охота за сокровищами
• Учитель составляет
вопросы, которые
требуют знаний фактов
или их осмысления
• Учащийся или группа
должны ответить на
вопросы, используя
ресурсы интернета или
учебник. 1 Используется при закреплении материала
2 Каждая группа получает карточки с
разными  заданиями, выполнив которые,
передают на проверку другой группе.
3 Группа, получив карточку с заданием и его
решением, ничего не исправляя, проверяет и
выставляет оценку.
4 Таким образом, каждая группа знакомится
со всеми выполненными заданиями.
5 Учитель озвучивает правильное решение
для каждой карточки. Выставляются оценки
каждой группе. Горячий стул
Пожелавший ученик садится на
«горячий» стул перед классом,
отвечает на вопросы
одноклассников, затем ученики
его оценивают, он выбирает
самый интересный для него
вопрос  при этом снимаются
монотонность и однообразие
устных опросов Своя опора
 Группа составляет опорный конспект
урока или темы на листе большого
формата.
 Проходит презентация схемопор.
 Лучшая опора размещается в качестве
стенда в классе или записывается в
тетрадь конспект. Игра «Продолжи»
• Основана на выполнении
заданий разного рода
группой «по цепочке».
    Каждая группа должна составить
связанный текст на заданную тему. Текст
создается по цепочке: каждый участник
составляет одно предложение.
• Mожно использовать на уроках по
разным предметам . Оценочный лист
Критерии оценивания
Закре
пление
Тест Работа
Таб
лица
Карт
очки
 по
вопросам
Работа
по
новой
теме
Итог
«5» 1214
«4» 911
«3»58
«2»04
Ф.И
учся
1
2
3
4
         За каждое задание максимум  2 бала
        «5»10 12
«4» 79
«3»46
«2»03 Успехов
в использовании
групповой  работы
на уроках!

file_name: презентация на семинар.ppt

description:
Варианты комплектования
групп

intro:
Презентация "Метод групповой работы".  Цель такой работы - активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала. Активное обучение: свобода и активность,  оригинальность и творческий подход, открытие,  самостоятельность
критическое мышление,  общение и совместная работа,  оценка своей работы и других. Роль учителя. Плюсы и минусы групповой работы.

title: Метод групповой работы на уроке - презентация на семинар учителей


extracted_text:
ИНТЕРАКТИВНАЯ ВИКТОРИНА
«ГЕРБЫ  ХМАО-ЮГРЫ»
Выбери герб города Сургут ПОПРОБУЙ ЕЩЕ
Неправильно!
 вернись к
РАЗ!
заданию! Правильно!
Сургут
К СЛЕДУЮЩЕМУ ЗАДАНИЮ ИНТЕРАКТИВНАЯ ВИКТОРИНА
«ГЕРБЫ ГОРОДОВ И РАЙОНОВ ХМАО-ЮГРЫ»
Выбери герб города Ханты-Мансийска Неправильно!
ПОПРОБУЙ
 вернись к
ЕЩЕ РАЗ!
заданию! Правильно!
Ханты-Мансийск
К СЛЕДУЮЩЕМУ ЗАДАНИЮ ИНТЕРАКТИВНАЯ ВИКТОРИНА
«ГЕРБЫ ГОРОДОВ И РАЙОНОВ ХМАО-ЮГРЫ»
Выбери герб города Нефтеюганска Неправильно!
ПОПРОБУЙ
 вернись к
ЕЩЕ РАЗ!
заданию! Правильно!
 Нефтеюганск
К СЛЕДУЮЩЕМУ ЗАДАНИЮ ИНТЕРАКТИВНАЯ ВИКТОРИНА
«ГЕРБЫ ГОРОДОВ И РАЙОНОВ ХМАО-ЮГРЫ»
Какое животное есть на гербе города
Мегион? Неправильно!
ПОПРОБУЙ
 вернись к
ЕЩЕ РАЗ!
заданию! Правильно!
Черный соболь
МЕГИОН
К СЛЕДУЮЩЕМУ ЗАДАНИЮ ИНТЕРАКТИВНАЯ ВИКТОРИНА
«ГЕРБЫ ГОРОДОВ И РАЙОНОВ ХМАО-ЮГРЫ»
На гербе какого города изображено
жилище народов ханты?
БЕЛОЯРСКИЙ РАДУЖНЫЙНИЖНЕВАРТОВСК Неправильно!
ПОПРОБУЙ
 вернись к
ЕЩЕ РАЗ!
заданию! Правильно! Жилище
народов ханты – чум!
РАДУЖНЫЙ Молодец!
У тебя все
получилось!

file_name: Интерактивная викторина Гербы Югры.pptx

description:
Правильно!
Сургут
К СЛЕДУЮЩЕМУ ЗАДАНИЮ

description:
Молодец!
У тебя все
получилось!

intro: Гербы ХМАО – Югры выделяются, прежде всего, национальной символикой, изображением нефтяного богатства округа, а также изображениями характерных для Западной Сибири животными и растениями. Изучение   знаков местной геральдики в игровой форме поможет учащимся ближе и глубже познать свой край, определить его образ.В данной викторине учащиеся могут выбрать из предложенных ответов (картинок) правильный. При неверном ответе вернуться назад и попытаться ответить заново.

title: Презентация по изобразительному искусству "Интерактивная викторина "Гербы Хмао-Югры""