extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
«Средняя   общеобразовательная казачья школа»  с. Знаменка,
«Средняя   общеобразовательная казачья школа»  с. Знаменка,
             Нерчинский район,  Забайкальский край
             Нерчинский район,  Забайкальский край
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
    к уроку музыки для
к уроку музыки для
3 класса на тему:
3 класса на тему:
«Знаки препинания в
«Знаки препинания в
музыке»
музыке»
по программе  В.В. Алеева, Т. Н. Кичак
по программе  В.В. Алеева, Т. Н. Кичак

                                      учитель музыки

учитель музыки

                                                        Трушина Светлана Юрьевна
Трушина Светлана Юрьевна Просмотр мультфильма
 Просмотр мультфильма
               «Знаки препинания»
«Знаки препинания»

Вопрос-   О чём пойдёт речь на уроке?
Ответы -  о знаках препинания  в музыке Прочитайте предложение:
 Прочитайте предложение: Прочитайте это предложение
Прочитайте это предложение
ещё раз.
ещё раз. Запись терминов  в тетради
Запись терминов  в тетради
 Пауза
Пауза- временное молчание,
- временное молчание,
перерыв в звучании музыкального
перерыв в звучании музыкального
произведения, они прерывают
произведения, они прерывают
движение музыки,  отделяют одну
движение музыки,  отделяют одну
фразу от другой.
фразу от другой.
   Также паузой называют знак,
Также паузой называют знак,
обозначающий длительность этого
обозначающий длительность этого
молчания.
молчания. Фермата-
 Фермата-
    «остановка», «задержка»,
«остановка», «задержка»,
указывает, что звучание ноты или
указывает, что звучание ноты или
паузы продлевается на
паузы продлевается на
неопределённое время
неопределённое время Нотный пример
Нотный пример
Определить знаки препинания  в
нотном примере,  аргументировать
свой ответ Слушание «Маленькая ночная
Слушание «Маленькая ночная
серенада»
серенада»
 В. Моцарт
 В. Моцарт
Учитель проигрывает главную тему
 Учитель проигрывает главную тему
на музыкальном инструменте без
на музыкальном инструменте без
знаков препинания.
знаков препинания.
Красиво ли звучит музыка, чего не
 Красиво ли звучит музыка, чего не
хватает, каких  знаков препинания?
хватает, каких  знаков препинания?
Отметить ,что без знаков
 Отметить ,что без знаков
препинания не понятна динамика,
препинания не понятна динамика,
развитие и т.д
развитие и т.д Слушание «Маленькая ночная
Слушание «Маленькая ночная
серенада»
серенада»
 В. Моцарт
 В. Моцарт
Слушание в инструментальном
 Слушание в инструментальном
исполнении.
исполнении.
Какой характер,  влияют ли паузы?
 Какой характер,  влияют ли паузы?
Работа над средствами
 Работа над средствами
выразительности в произведении
выразительности в произведении Слушание-
Слушание-
Клод Дебюсси – Прелюдия- «Шаг
Клод Дебюсси – Прелюдия- «Шаг
и на снегу
и на снегу
»»
Чем  К. Дебюсси подчёркивает
окончание звучания  в Прелюдии? Рефлексия
Рефлексия
С какими знаками препинания  в
 С какими знаками препинания  в
русском языке можно сравнить
русском языке можно сравнить
паузы и ферматы?
паузы и ферматы?
Какую роль играют знаки
 Какую роль играют знаки
препинания в музыке? (они они
препинания в музыке? (
помогают организовать музыкальную
помогают организовать музыкальную
речь, придают ей ещё больше
речь, придают ей ещё больше
выразительности ))
выразительности Источник:
 Источник:
    Музыка . 3 класс. Учебник / В. В.
Музыка . 3 класс. Учебник / В. В.
Алеев. -8-е изд, стереотип.- М.
Алеев. -8-е изд, стереотип.- М.
:Дрофа.  2014 г.
:Дрофа.  2014 г.
Учебник предназначен для
      Учебник предназначен для
учащихся 3 класса
учащихся 3 класса
общеобразовательной школы.
общеобразовательной школы.

intro:
Презентация к уроку музыки для 3 класса на тему:«Знаки препинания в музыке» по программе  В.В. Алеева, Т. Н. Кичак
Цель: показать роль знаков препинания в музыке
Рефлексия
Источник:
Музыка . 3 класс. Учебник / В. В. Алеев. -8-е изд, стереотип.- М. :Дрофа.  2014 г.
Учебник предназначен для учащихся 3 класса общеобразовательной школы.Цель: показать роль знаков препинания в музыке

title: Презентация на тему:«Знаки препинания в музыке»


extracted_text:
«РОСИНКА» Я  РОССИЯ
Символы
России
МБОУ СОШ № 5 пгт. Печенга 2016 г
Учитель начальных классов Белинене Ирина Владимировна «РОСИНКА» Я  РОССИЯ «РОСИНКА» Я  РОССИЯ «РОСИНКА» Я  РОССИЯ
Белый – благородство и совершенство
Синий – небо и верность
Красный – отвага, мужество и героизм «РОСИНКА» Я  РОССИЯ «РОСИНКА» Я  РОССИЯ «РОСИНКА» Я  РОССИЯ
Владимир Владимирович Путин «РОСИНКА» Я  РОССИЯ
Московский Кремль «РОСИНКА» Я  РОССИЯ
Манежная площадь «РОСИНКА» Я  РОССИЯ
Московский зоопарк «РОСИНКА» Я  РОССИЯ
Останкинская телебашня «РОСИНКА» Я  РОССИЯ
Спасибо за работу

file_name: символы россии.pptx

description: «РОСИНКА» Я  РОССИЯ

description: «РОСИНКА» Я  РОССИЯ

description: «РОСИНКА» Я  РОССИЯ

description: «РОСИНКА» Я  РОССИЯ

description:
«РОСИНКА» Я  РОССИЯ
Московский Кремль

description:
«РОСИНКА» Я  РОССИЯ
Манежная площадь

description:
«РОСИНКА» Я  РОССИЯ
Московский зоопарк

description:
«РОСИНКА» Я  РОССИЯ
Спасибо за работу

intro: Данная работа является одной из серии презентаций разработанных для проведения занятий кружка. Презентация позволяет наглядно рассказать детям о нашем государстве, познакомить детей с символами нашего государства. Совершить виртуальную экскурсию по столице нашей Родины - Москве. Эту разработку можно использовать для проведения классного часа.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация к занятию кружка "Росинка. Я - Россия"


extracted_text:
" Мы родом из детства"
Фольклор Псковской области
Старину мы уважаем,
Старину мы бережём ,
О старинном  нашем крае
Разговор мы поведём.
Чем дальше в будущее смотрим
,
Тем больше  прошлым дорожим
, и в старом красоту находим ,
Хоть новому  принадлежим .
Россия-мать!
Тебе хвала!
В веках ты видела немало ,
Когда б ты говорить могла ,
То многое бы рассказала .
Проект выполнили ученики 5 класса
Кузнецовской СОШ
 Щербан Кэтэлина, Павлова Оксана
Куратор  исследовательского проекта:
Учитель русского языка и литературы
Кортикова Наталья Анатольевна Актуальность
Мы часто размышляя над тем , что
происходило в Отечестве нашем и все
больше обращаемся к великому
источнику истории Земли Русской . Люди
исстари любили свою землю, стремились
трудом , талантом, вдохновением
украсить её. Нам оставлены  величайшие
природные и рукотворные ценности .
Для того, чтобы любить землю своих
отцов  - свою землю, надо знать, за что
её любить. Знать её историю , героев и
их подвиги , уметь понимать и ценить
красоту , созданную нашими славными
предками .
Псковская земля богата памятниками её
славной истории, природными
достопримечательностями . Мы
располагаем бесценным национальным
наследием. Многое  утрачено , список
утрат велик и печален , но мы не имеем
права предаваться отчаянию . Важно
сохранить то ,что есть: церковь ,
старинную усадьбу , забытый парк ,
памятник ратных подвигов , нашу
великолепную природу и многое, многое
другое. И в своём проекте мы хотим
затронуть не маловажную тему для
нашей истории- это фольклор и хотим Цель проекта
 Дать представление о забытых
произведениях (о малых жанрах
фольклора) Псковской области . Задачи проекта
 Провести исследование и выяснить,
что мы знаем о фольклоре и его малых
жанрах.
 Показать необходимость
использования малых жанров
фольклора в современной жизни.
 Развивать интерес к детскому
фольклору .
 Пропагандировать использование
детского фольклора в повседневной
жизни. Проблемный вопрос
 Жив ли фольклор в современном
мире? План
 1. Псковские колыбельные  песни.
 2. Шуточные сказки- припевки .
 3. Загадки по-псковски.
 4. Считалки.
 5. Игры. Колыбельные песни
 Колыбельная песня- песня, с помощью которой
убаюкивают ребёнка.
 Появились колыбельные песни в глубокой
древности . Баюкала мать дитя и напевала
простые ласковые слова. Понравившуюся песню
повторяла дочь, добавляя свои слова, меняя
мелодию. Так и тянулась народная песенная нить
от семьи  к семье , от поколения к поколению.
 Для того, чтобы малыш быстрее засыпал , была
придумана специальная кроватка для укачивания
– колыбелька ( зыбка). Её название произошло от
глагола «колыбать»  а песни, под которые малыш
засыпал, назвали колыбельными. Колыбельные песни Псковской области
 Семьи у крестьян Псковской области были
большие и дружные. На ласковые слова и
колыбельный в русской семье  не скупились.
Мамы или  бабушки убаюкивали своё дитятко
задушевными и нежными колыбельными
песнями.
 Псковские колыбельные песни :
« Псковская колыбельная»
« Пошёл котик во лесок» со слов :
«Баю -баюшки баю не
ложися на краю»
 Заканчивались:
Ложись посерёдочке в
золотой  пелёночке.
(Локнянский район)
 Начинались колыбельные
Ты ложися к стеночке на
мягкой постелечке .
(Новоржевский,
Пушкиногорский  районы )
С краю свалишься, больно
ударишься. (Невельский
район). Шуточные сказки - припевки



«А, журавль мой, журавль – птица умная»
(Новосокольнический район) . Журавль мой, журавль –
птица умная , разумная. По болоту он ходил, нос завязил, он
и этак, и так, нос не вытянуть никак: хвост вытянет – нос
заткнёт , нос вытянет – хвост заткнёт , хвост вытянет – нос
заткнёт и т. д.
Ишел Федор да Федорка , нашли лапти и оборки , и сказал
Федор Федорке : Тебе лапти , мне оборки . (Себежский
район)
Барыня купила чемодан. В чемодане сто рублей. Что хотите,
то купите. Чёрным с белым не носите . Рукам- ногам волю не
давать, носом творог не макать . Загадки
Есть загадки в нашем крае,
До того мудрёные,
Кто загадку отгадает,
Попадёт в учёные.
Сочинит загадку тот,
Разгадает этот,
А загадка всё живёт
Со своим секретом.
Да и сложены они
Так хитро и сладко,
Ну, смекалкою блесни,
Вот она, псковская загадка. Псковская загадка
 Мать толста, дочь красна, а сын под небеса (печка,
огонь и дым)Новосокольнический район)

 Дваста бодаста, четыреста ходаста, один махтырь и
два ухтыря (корова) (Себежский район)
Загадаю загадку, положу её, рогатку, выну, оближу и
опять положу! (рогатка, которой проверяют ,сварился
ли овсяный кисель
Заря *зарявала* ключи потеряла.

Кто ключи найдёт, тот меня возьмёт.
А солнышко встало, ключи подобрало ( солнце
высушивает росу) (Себежский район) Псковская считалка
1.    Шла собака через мост: четыре лапы, пятый – хвост.
Гдовский район
2.    Шла торговка мимо рынка и упала на корзинку.
В этой маленькой корзинке есть помада и духи, ленты, кружево,
ботинки.
что угодно для души.
Гдовский район
3.    Шла кукушка мимо сети, а за ней бежали дети и кричали: «Куку –
мак».
Убирай один кулак.
Гдовский район
4.    Ехал мужик по дороге, сломал колесо на пороге.
Сколько нужно для починки колеса гвоздей?
Говори скорей, не задумывайся (говорят число и считают).
Гдовский район
5.    По дусту, по насту, по лебераманасту, пива – лива, два алтына,
луковка.
Красногородский район
6.    Ситки – бритки, вороньи копытки. Сам воронец. Выйди вон,
наконец! 

7.    Горю, горю пень, кого поймаю, того съем.
Красногородский район
8.    Солнце, месяц, вырви травку, положь на лавку.

 – Кто взял?
- Я взял. Рыди, выди.
Опочецкий район

9.    Сщитала – сабирала,

На Божью расу,
На папову паласу.
Там чашки, ложки,
Мядок саладок,
Выйди вон, каралек.

Порховский район






10.     Девочки – татарочки! Все  взяли по палочке, побежали к мосту,
стукнули об доску. Прибежали Ермаки, поснимали армяки. Один армяк и
остался дурак!
Порховский район
11.     Шараги – бараги, тихилки – михилки, по насту, по беламу лябясту!
Бежаницкий район
12.     Катилась торба с высокого горба. В этой торбе хлеб – пшеница – кто
желает поделиться
.Невельский район 13.     Палочка – татарочка пришла, никого дома не нашла.

Невельский район
14.     – Новы кони, чем падовы?

- Златым, митам, падпалитам. Медок, сахарок, выйди вон, королек.
Пустошкинский район
15.     – Заяц белый, куда бегал?

- В лес кудрявый.
-Что там делал?
- Лычки драл.
- Куда клал?
- Под колоду.
- Что там делал?
- Родион, выйди вон!
Невельский район, Пустошкинский район
16.     – Кони новые, чем подкованы?

- Латам – латам, под палатам. Чири – вири, дуб и нос.
Невельский район
17.     – Новы кони, чем подковы?

- Златым, митам, падпалитам. Медок, сахарок, выйди вон, королек.
Пустошкинский район  18. – Иван – капитан, чем коня пропитал?
- Овсом, серебром. Из копыта под копыто, из телеги
прямо в грязь, оставайся, белый князь.
Невельский район
 19.  Дрыгадан, дрыгадан,
На четыре загадан.
Пятьсот Кузьма,
Панамарь Илья,
Кошка – валошка,
Калека вон!
Себежский район Игры
«Сахар колоть» становятся
спинами , зацепляются руками под
локти и приподнимают друг друга .
« В репку» садятся друг другу на
колени, ходит приходит к бабке
« Бабка,  бабка  свинья в огороде!

Иди выгонь  и репину вытянь и



обколоти
Ведущий вытягивает всех по очереди
потом бабку когда бабку вытянут
её колотят.
Летом обычно на лужайке или на
полянке играли в «12 палочек»
( дети прячутся пока тот кто водит
собирает 12 палочек)
В огурцы. Становятся в круг
берутся за руки. Кружатся как
можно сильнее кто отлетит
смеются , говорят « Вот огурец
отлетел» Этот выходит из игры.
 Вывод


Произведения
фольклора (сказки,
легенды ,былины)
помогают воссоздать
характерные черты
народной речи ,
напевной и мелодичной.
А пословицы и
поговорки, к примеру,
демонстрируют её
сжатость и мудрость.
Чтобы воспитать любовь
к Родине , необходимо
знать и понимать
народные традиции.
Раскрывая истоки
создания народных
инструментов , развивая
эмоционально-
целостное отношение к
жизни через
произведения
музыкального
фольклора, учимся Вывод
 Жив ли фольклор в современном
мире? Да, жив!
    Через ознакомление и
воспитание народного
творчества, дети знакомятся с
трудом взрослых, научаются
его уважать, обучаются
простейшим умениям и
навыкам; воспитывается
интерес, самостоятельность,
умение трудиться. Нынешнее
время также требует
фольклора, как и прошлое.
Изучение, обогащение,
освоение, фольклора сегодня
в 21 веке не прихоть, а
необходимость.
Необходимость сохранения
русского духа, а значит
России. Наши  награды 
Устное народное
творчество
является
неиссякаемым
источником
народной
мудрости в
воспитании детей
в целом и
развитии речи в
частности. "Роль фразеологизмов
 в нашей речи.
Фразеологизмы и словечки
Псковской области"
Проектно
-исследовательская
работа учеников Содержание:



















Паспорт проекта
Аннотация проекта
План проекта
Теоретическая часть проекта
Введение
Лингвистическая справка
Употребление фразеологизмов в мифах, библии, в произведениях
          художественной литературы:
Фразеологизмы в баснях И.А.Крылова
Фразеологизмы в рассказах Н. Носова
 Фразеологизмы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина
 Фразеологизмы и словечки Псковской области
 Фразеологические словари
Аналитические материалы
Описание продукта-буклета
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
 Интернет-ресурсы

file_name: Фольклор Псковской области.pptx

description: Наши  награды

intro: Данный материал можно использовать на уроках литературы при знакомстве с устным народным творчеством не только в 6 классе,  но и 5, 7 классах. Материал исследования фольклора- песни, загадки, игры, считалки. Думаю будет полезен коллегам. Надеюсь, что материал поможет при подготовке уроков не только литературы , но и русского языка, так как  в данном проекте встречаются  слова древнего происхождения, что позволит ученику поработать со словарем.

title: проект по литературе 6 класс фольклор псковской области


extracted_text:
А) 1
Б) 9
В)
10
Г) 0
Математика
А) 3
Б) 2
В) 6
Г)
15
А) 12
Б) 24
В) 48
Г) 68
Молодцы! Русский язык
А)
10
Б) 8
В) 6
Г) 5
А) между двумя
согласными
Б) в конце слова
В) в начале слова
Г) между согласным и
А) Иванов
А) ?
гласным
Б) Анна
Б) !
В) Тебе
В) ,
Г) Москва
Г) . Сказки
А) жёлуди
Б) цепочка
В) райские
яблочки
Г) златая цепьА) царевну-
лягушку
Б) трёх
богатырей
В) золотую
рыбку А) Ниф-
Нифа
Б) Наф-
Нафа
В) Нюх-
Нюха
Г) Нуф-
Нуфа
А) Ворона и
лисица
Б) Квартет
В) Лиса и
огурец
Г) Мартышка и А) в детский
сад
Б) в институт
В) в школу
Г)  в космосА) про кота
Матроскина
Б) про кота
Леопольда
В) про Кота в
сапогах Мир вокруг нас
А) лопаются
Б) взрываются
В) опадают
Г) улетают на
А) подводники
юг
Б)
подснежники
В)
подоконники
Г)  подгузники А) мёд
Б) нектар
В) смола
Г)  сироп
Молодцы! Памятка друзей
1. Не отнимай чужого, поделись, чем
можешь.
2. Не дерись – это очень стыдно.
3. Играй честно, не подводи и не
обманывай своих товарищей.
4. Старайся быть всегда аккуратным и
5. ПОМНИ! Ты не лучше всех, ты не хуже
вежливым.
всех!
6. Ты – неповторимый для самого себя,
родителей, учителей, друзей.
7. Чаще говори: давай дружить, давай
играть, давай помогу.
8.              Не ябедничай – доносчику
первый кнут. 5

file_name: Презентация 1 сент 2017.pptx

intro: Презентация к классному часу " 1 сентября во 2 -ом классе" позволит классному руководителю легко и ярко провести первый после каникул классный час, поможет создать у детей и родителей праздничное настроение, вспомнить пройденный в первом классе материал в занимательной форме и настроиться на работу в новом учебном году.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к классному часу !1 сентября во 2-ом классе"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
            учреждение    "Средняя общеобразовательная
                казачья  школа" Забайкальский край,
                     Нерчинский район, с. Знаменка
                 ПРЕЗЕНТАЦИЯ
   к   уроку музыки в 3 классе на тему:
      «Картины природы в музыке»
                по программе  В.В. Алеева, Т. Н. Кичак

                                   Составила: учитель музыки
                                   Трушина Светлана Юрьевна Цель:
 Формирование эмоциональной
отзывчивости, любви к окружающему
миру, потребности  в общении с
музыкой Организационный момент
 Музыка рассказывает о многом.
3 классе.
Благодаря своим возможностям она
открывает нам целый мир: переносит в
далёкие времена, повествует о битвах и
героических подвигах, показывает
красоту природы. В ней звучат
народные песни, былины и даже
сказки.
 Как это происходит?
 Об этом мы узнаем на уроках музыки в Работа по теме урока
 Трудно назвать композитора, который
не отразил бы в музыке своё
восхищение  образами  ПРИРОДЫ.
Шум дождя, шелест листвы, птичье
пение, переливы искрящихся на
солнце струй… Все эти звуки природы
вдохновляли композиторов к
созданию музыкальных произведений. «Музыка»  отрывок -  М. Ивенсен
Послушай: музыка вокруг.
Она во всём – в самой природе.
И для бесчисленных мелодий
Она сама рождает звук.
Ей служат ветер, плеск волны,
Раскаты грома, звук капели,
Птиц несмолкаемые трели
Среди зелёной тишины.
И дятла дробь, и поездов гудки,
Чуть слышные в дремоте,
И ливень – песенкой без слов
Всё на одной весёлой ноте… О. Ренуар
   «На лугу»
.           В. Ван  Гог
  «Море в СенМари»
          Задание: Подобрать  термины,
    характеризующие эти картины, характер
                 музыки для этих картин? Запись на доске:
 ПРЕЛЮДИЯ – небольшое
инструментальное произведение.
Например, прелюдия для
фортепиано. Слушание- прелюдия К.Дебюсси

          «Ветер на равнине» Выберите из словосочетаний
те, которые наиболее точно
передают характер музыки:
 злой ветер – лёгкий ветерок;
 шелест ветра – свист ветра;
 ветер ревёт – ветер играет. Слушание:  прелюдия
         К. Дебюсси  «Паруса»
   Какое у вас возникло
     впечатление после
прослушанной музыки?
 Каким предстаёт образ моря?
 Слова для справок: «очень нежно»,
«очень мягко», «очень легко». РЕФЛЕКСИЯ
 сегодня я узнал…
 было интересно…
 было трудно…
 я понял, что…
 урок дал мне для жизни…
 мне захотелось… Итог урока
 Мы услышали музыку, которая
показывает красоту природы в
синтезаторной обработке.
Сами исполнили песни,
рассказывающие о природе.
 Источник:
 Музыка . 3 класс. Учебник / В. В.
Алеев. 8е изд, стереотип. М.
:Дрофа.  2014 г.
   Учебник предназначен для
учащихся 3 класса
общеобразовательной школы.

intro:
Презентация к уроку музыки в 3 классе на тему: «Картины природы в музыке- по программе  В.В. Алеева, Т. Н. Кичак
Цель:
Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру, потребности  в общении с музыкой
Музыка рассказывает о многом. Благодаря своим возможностям она открывает нам целый мир: переносит в далёкие времена, повествует о битвах и героических подвигах, показывает красоту природы. В ней звучат народные песни, былины и даже сказки.
Как это происходит?
Об этом мы узнаем на уроках музыки в 3 классе.Цель:
Формирование эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру, потребности  в общении с музыкой

title: Презентация-   «Картины природы в музыке


extracted_text:
3 класс
УМК любой
Чтение
Работа с текстом
Вариант 2
Составитель: С.В.Печенкина,
МКОУ «СОШ №44»,
г. Миасса, Челябинской области Прочитай текст.
задани
к
ю
   Со всего света устремляются весной на
север длинноносые птицы. Они летят над
морями и лесами, преодолевая  огромные
расстояния. Почему их так манит великая
холодная равнина? Всё очень просто. Летняя
тундра – это огромный щедрый стол. На
зелёной скатерти находят себе угощения
миллионы птиц. Особенно ждут в тундре
гостей с длинными носами. Здесь столько
комариков, червяков и личинок! Каждый
клочок земли набит ими доверху. Взять такое
угощение можно лишь длинным клювом. Вот
почему в тундре есть спрос на длинный нос.
Кстати, долгоносики прилетели! Вот они, все
как на подбор!
По А.Тихонову
к заданию Раздели текст на три части. Озаглавь каждую часть.
Определи главную тему текста.
1 часть
    Со всего света устремляются
весной на север длинноносые птицы.
Они летят над морями и лесами,
преодолевая  огромные расстояния.
Почему их так манит великая
холодная равнина?
Озагла
часть На север!
вь
1
далее
к
тексту
далеек тексту Раздели текст на три части. Озаглавь каждую
 часть.
2 часть
   Всё очень просто. Летняя тундра –
это огромный щедрый стол. На
зелёной скатерти находят себе
угощения миллионы птиц. Особенно
ждут в тундре гостей с длинными
носами. Здесь столько комариков,
червяков и личинок! Каждый клочок
Тундра –
Озагла
земли набит ими доверху. Взять
такое угощение можно лишь
щедрый стол.
длинным клювом.
далее
к
тексту
вь
2
часть
далеек тексту Раздели текст на три части. Озаглавь каждую
часть.
3 часть
Вот почему в тундре есть спрос на
длинный нос. Кстати, долгоносики
прилетели! Вот они, все как на
подбор!
Озагла
вь
3
Спрос
часть
на длинный нос.
далее
к
тексту
далеек тексту Определи тип текста.
повествование
описание
рассуждение
далее
к
тексту
повествованиеописаниерассуждениедалеек тексту С чем сравнивает автор летнюю тундру?
щедрый стол
столовая
скатерть-
самобранка
далее
к
тексту
скатерть-самобранкастоловаящедрый столдалеек тексту Подбери к данным словам синонимы.
осиливая
справляясь
отмахав
преодоле
пролетев
превозмогая
вая
победив
далее
к
тексту
преодолевая далеек тексту Подбери к данным словам синонимы.
полный
набит
доверху
наполненный
переполненный
полным-полон
далее
к
тексту
набит доверху далеек тексту Подбери к данным словам синонимы.
одинаковый
хороший
отборный
все как
один в один
на подбор
один лучше другого
один к одному
далее
к
тексту
все какна подбор далеек тексту Вставь пропущенные буквы. Подбери
проверочные слова.
(над) м . рями
о
(над) л . сами
е
(на) з . лёной
е
?
море
? лес
?зелень
далее
к
тексту
(на) з . лёной(над) л . сами(над) м . рямидалеек тексту Отметь рисунок, который соответствует теме
текста.
далее
к
тексту
далеек тексту Выпиши из текста.
  - вопросительное предложение
?
Почему их так манит великая
холодная равнина?
далее
к
тексту
далеек тексту Выпиши из текста.
  - восклицательное предложение
?
Здесь столько комариков, червяков
и личинок!
Кстати, долгоносики прилетели!
Вот они, все как на подбор!
далее
к
тексту
далеек тексту Почему в летнюю тундру прилетают птицы
с длинным носом? Подчеркни в тексте ответ.
Со всего света устремляются весной
на север длинноносые птицы. Они
летят над морями и лесами,
преодолевая  огромные расстояния.
Почему их так манит великая
холодная равнина? Всё очень просто.
Летняя тундра – это огромный
щедрый стол. На зелёной скатерти
находят себе угощения миллионы
птиц. Особенно ждут в тундре гостей
с длинными носами. Здесь столько
комариков, червяков и личинок!
Каждый клочок земли набит ими
доверху. Взять такое угощение можно
лишь длинным клювом. Вот почему в
тундре есть спрос на длинный нос.
Прове
рь
себя
Проверь себя Источники:
Рамка 34
Обложка тетради
Птица 1
Лягушка
Птица 2
Комар
Галочка
Пособие «Чтение. Работа с текстом. 3
класс» О.Н.Крыловой полностью
соответствует федеральному
государственному образовательному
стандарту для начальной школы.
Работа с текстом – это интересный и
полезный вид работы. Способствует
обучению учащихся извлекать из текста
требуемую информацию и обрабатывать
её. В ходе работы развивается речевое
внимание к языковой стороне текста,
внимание к деталям.
К тексту прилагаются вопросы, с учётом
его лингвистического, стилистического и
художественного своеобразия.
Данный материал можно использовать с
любым учебником.

file_name: 3 кл Работа с текстом В 2.pptx

title: Чтение. Работа с текстом. Вариант 2 (3 класс)


extracted_text:
3 класс
УМК любой
Чтение
Работа с текстом
Вариант 3
Составитель: С.В.Печенкина,
МКОУ «СОШ №44»,
г. Миасса, Челябинской области Прочитай текст.
задани
к
ю
Это розово-красная птица выглядит необыкновенно
хрупкой, когда бродит в воде на своих длинных
ногах. У неё удивительно изогнутая шея и большой
клюв в виде своеобразного крючка. Лучшей средой
обитания для фламинго являются тёплые и мелкие
озёра. А вот гнёзда фламинго строят не на
деревьях, поскольку в местах, где они селятся,
обычно нет ни одного дерева по всей округе.
Поэтому им и приходится лепить из ила гнёзда-
столбики, напоминающие пни. Они приблизительно
на сорок сантиметров выступают над поверхностью
воды и имеют наверху небольшое углубление.
Самка откладывает всего одно большое яйцо.
Птенец появляется на свет спустя месяц. Через
месяц птенец соскальзывает со столбика в мелкую
воду. Начинай, птенец, самостоятельную жизнь.
                                                                                По
Э.Бауэру
к заданию Определи тип текста.
Определи главную тему текста.
повествование
описание
рассуждение
далее
к
тексту
повествованиерассуждениеописаниедалеек тексту Как можно озаглавить текст?
Розово-красная птица
Необыкновенная птица
  ?
Фламинго
…
далее
к
тексту
  ? далеек тексту Восстанови порядок пунктов плана.
3.
Строительство гнезда.
5.
С первых дней к самостоятельной жизни.
4.
2.
Место обитания фламинго.
1.
Необыкновенно хрупкая птица.
Новая жизнь.
далее
к
тексту
далеек тексту Подбери к выделенному слову антоним.
большой
маленький
(клюв)
(клюв)
далее
к
тексту
большой (клюв) далеек тексту Подбери к выделенному слову антоним.
и
тёплые
холодные и
глубокие
мелкие
(озёра)
(озёра)
далее
к
тексту
тёплые и мелкие (озёра) далеек тексту Подбери к слову антоним.
вскарабкивается
соскальзыв
взбирается
ает
далее
к
тексту
соскальзывает далеек тексту Вставь пропущенные буквы.
Лучшей средой обитания для
?
?
 являются тёплые и мелкие озёра.

фламинго
?
среды
явь
озеро
Подчеркни грамматическую основу
предложения.
далее
к
тексту
?далеек текстусреды ?явь озеро ? Вставь пропущенные буквы.
?
и мелких озёрах.
Чаще всего обитает фламинго на
тёплых
озеро
Подчеркни грамматическую основу
предложения.
далее
к
тексту
далеек текстуозеро ? Выпиши из текста побудительное предложение.
?
Начинай, птенец, самостоятельную
жизнь.
далее
к
тексту
далеек тексту Подчеркни в тексте слова, в которых количество звуков и букв различно.
Это розово-красная птица выглядит
необыкновенно хрупкой, когда бродит в воде на
своих длинных ногах. У неё удивительно
изогнутая шея и большой клюв в виде
своеобразного крючка. Лучшей средой
обитания для фламинго являются тёплые и
мелкие озёра. А вот гнёзда фламинго строят не
на деревьях, поскольку в местах, где они
селятся, обычно нет ни одного дерева по всей
округе. Поэтому им и приходится лепить из ила
гнёзда-столбики, напоминающие пни. Они
приблизительно на сорок сантиметров
выступают над поверхностью воды и имеют
наверху небольшое углубление. Самка
откладывает всего одно большое яйцо. Птенец
появляется на свет спустя месяц. Через месяц
птенец соскальзывает со столбика в мелкую
воду. Начинай, птенец, самостоятельную жизнь.
Прове
рь
себя
Проверь себя Определи место, на котором фламинго
построит своё гнездо.
к
тексту
к тексту Источники:
Рамка
Обложка тетради
Фламинго
Лес
Дерево
Озеро
Пособие «Чтение. Работа с текстом. 3
класс» О.Н.Крыловой полностью
соответствует федеральному
государственному образовательному
стандарту для начальной школы.
Работа с текстом – это интересный и
полезный вид работы. Способствует
обучению учащихся извлекать из текста
требуемую информацию и обрабатывать
её. В ходе работы развивается речевое
внимание к языковой стороне текста,
внимание к деталям.
К тексту прилагаются вопросы, с учётом
его лингвистического, стилистического и
художественного своеобразия.
Данный материал можно использовать с
любым учебником.

file_name: 3 кл Работа с текстом В 3.pptx

title: Чтение. Работа с текстом. Вариант 3 (3 класс)


extracted_text:
Теория развития
критического
мышления (очень
кратко)
Автор презентации
Приморский край г. Фокино)
учитель начальных классов
МОУ Семёновская СОШ
Максимович Раиса Петровна
(авторский шаблон учителя Лукяненко Э.А. Теория развития критического мышления Д. Клустер – один из авторов ТРКМ, статья «Что такое
критическое мышление?», международный журнал о развитии
мышления через чтение и письмо «Перемена», 2001, № 4 Компетентностный подход
в образовании Функции трёх стадий технологии развития
критического мышления
• Стадия Функции Вызов · Мотивационная (побуждение
к работе с новой информацией, стимулирование
интереса к новой теме). · Информационная (вызов на
«поверхность» имеющихся знаний по теме. ·
Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями).
Осмысление содержания · Информационная
(получение новой информации по теме). ·
Систематизационная (классификация полученной
информации). · Мотивационная (сохранения интереса к
изучаемой теме). Рефлексия · Коммуникационная
(обмен мнениями о новой информации). ·
Информационная (приобретение нового знания). ·
Мотивационная (побуждение к дальнейшему
расширению информационного поля). · Оценочная
(соотнесение новой информации и имеющихся знаний,
выработка собственной позиции, оценка процесса). «Педагог … спрашивает учеников о
том, что он знает, а обычно человек
спрашивает о том, чего он не знает».
С.Т.Шацкий
“Недостаточно иметь хороший ум,
главное – правильно его использовать”
Рене Декарт
“Важнейшая задача цивилизации –
научить человека мыслить”
Эдисон • Традиционный урок:
· На уроке нужно
•
оценивать ученика
· Учащийся не должен
делать ошибок ·
•
•
•
• Учитель знает, как и что
должен отвечать
школьник ·
 Учитель должен знать
ответы на все вопросы,
которые возникают на
занятии ·
 На вопрос, поставленный
преподавателем, всегда
должен быть ответ
•
Урок, построенный в ТРКМ:
· Учащийся сам может
оценить свою
деятельность ·
 Учащийся имеет право
•
на ошибку ·
• Учитель допускает
альтернативные
варианты ответов ·
• Учитель может не
знать ответа на
заданный учащимся
вопрос ·
быть началом нового
получения знаний
• Вопросы учителя могут Описание приёмов на стадии «Вызов»
• 1. Кластер
• 2. Корзина идей
• 3. Денотатный граф
• 4. Дерево предсказаний
• 5.
Верные и неверные утверждения Примеры кластеров •
•
•
•
Правила составления кластеров
1 этап  посередине чистого листа (классной доски) пишется ключевое
слово или словосочетание, которое является "сердцем" идеи, темы.
2 этап  учащиеся записывает все то, что вспомнилось им по поводу
данной темы. В результате вокруг "разбрасываются" слова или
словосочетания, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для
данной темы (модель "хаос").
3 этап  осуществляется систематизация. Хаотичные записи
объединяются в группы, в зависимости от того, какую сторону
содержания отражает то или иное записанное понятие, факт (модель
"планета и ее спутники").
4 этап  по мере записи появившиеся слова соединяются прямыми
линиями с ключевым понятием. У каждого из "спутников" в свою
очередь тоже появляются "спутники", устанавливаются новые
логические связи. В итоге получается структура, которая графически
отображает наши размышления, определяет информационное поле
данной темы. Приёмы стадии "Осмысление"
• 1. Инсерт
2. Чтение с остановками
3. "Рыбий скелет" или "Фишбоун"
4. Приёмы, работающие с таблицами
• таблица ПМИ
• таблица ЗХУ
• таблица-синтез
• сводная таблица
• концептуальная таблица
• таблица "Что? Где? Когда? Почему?"
• 5. Стратегии и приёмы развития умения задавать
• вопросительные слова
• толстый и тонкий вопросы
• ромашка вопросов (ромашка Блума)
вопросы Ромашка вопросов» («Ромашка Блума») Приёмы стадии "Рефлексия
• Эссе
Рафт
•
• Диаманта
• Синквейн
• Хокку (хайку)
• Бортовой журнал
• Двухчастный дневник
Трёхчастный дневник
•
• Шесть шляп мышления Синквейн Организационные формы работы с
синквейнами
•
•
•
•
• Самостоятельно при выполнении домашней
работы
 Самостоятельно на уроке
 В составе малой группы с последующим
конкурсом на лучший синквейн, составленный по
выбранной теме
 В составе учебной группы при участии
преподавателя, выступающего в качестве
ведущего, помогающего группе составить синквейн
 При выполнении контрольного задания на
составление синквейна, написание рассказа по
синквейну или определение темы неполного
синквейна Отличного учебного года!
Спасибо за внимание!

file_name: ТРКМ Семёновка Максимович.ppt

description: Теория развития критического мышления

description:
Компетентностный подход
в образовании

description: Примеры кластеров

description: Ромашка вопросов» («Ромашка Блума»)

description: Синквейн

intro: Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. (слайд 1) В педагогике – это мышление оценочное, рефлексивное, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт. (слайд 2 -3)

title: Презентация "Теория развития критического мышления"


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное  Общеобразовательное Учреждение
         Средняя Общеобразовательная Кадетская Казачья  школа
           Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка
Презентация  на тему
«Восточные мотивы в
творчестве русских
композиторов»
   4 класс
Составила: Учитель музыки
1 категории
Трушина Светлана Юрьевна Цель:
проанализировать своеобразие музыкального
языка. Выявить интонационноритмические
особенности русской и восточной музыки.
закрепить представления о поэтизации Востока
русскими композиторами
• Задачи:
1. Закрепить и расширить ранее полученные знания об
особенностях музыкального языка народов России;
2. Выявить особенности претворения «восточной темы»
в русской культуре 19 века.
3. Развивать навыки анализа музыкальных
произведений; развивать ассоциативное мышление,
устанавливать интонационнообразные связи музыки с
литературой и изобразительным искусством; творческие
навыки
4. Воспитывать уважение к различным мировым
культурам. Сборник арабских сказок
“Тысяча и одна ночь”,
• Памятник средневековой арабской и
     персидской литературы, собрание
рассказов, обрамленное историей о
персидском царе Шахрияре и его
жене по имени Шахразада
                             (Шахерезада). Иллюстрации из восточных сказок Шахриар и Шехеразада тема Шехеразады
•
НЕЖНАЯ
ТОНКАЯ
ИЗЯЩНАЯ
ПЛЕНИТЕЛЬНАЯ
МЯГКАЯ
ЗАДУМЧИВАЯ
МЕЧТАТЕЛЬНАЯ Восточные девушки завораживают
путников не только волшебным пением, но и
необычными танцевальными движениями Источники:
https://ru.wikipedia.org/wiki

http://www.proshkolu.ru/user/Klyo
n19/file/3816388/

description: Иллюстрации из восточных сказок

description: Шахриар и Шехеразада

intro:
Презентация  на тему «Восточные мотивы в творчестве русских композиторов»  4 класс

Цель: проанализировать своеобразие музыкального языка. Выявить интонационно-ритмические особенности русской и восточной музыки. закрепить представления о поэтизации Востока русскими композиторами
Задачи: 1. Закрепить и расширить ранее полученные знания об особенностях музыкального языка народов России;2. Выявить особенности претворения «восточной темы» в русской культуре 19 века. 3. Развивать навыки анализа музыкальных произведений; развивать ассоциативное мышление, устанавливать интонационно-образные связи музыки с литературой и изобразительным искусством; творческие навыки 4. Воспитывать уважение к различным мировым культурам.Цель: проанализировать своеобразие музыкального языка. Выявить интонационно-ритмические особенности русской и восточной музыки. закрепить представления о поэтизации Востока русскими композиторами


extracted_text:
3 класс
УМК любой
Чтение
Работа с текстом
Вариант 4
Составитель: С.В.Печенкина,
МКОУ «СОШ №44»,
г. Миасса, Челябинской области Прочитай текст.
к
ю
задани
  Грызуны – это отряд животных, обладающих
острыми передними зубами, которые растут на
протяжении всей жизни. С помощью своих зубов
животные разгрызают пищу, выкапывают в
земле норы и гнёзда. Бобры могут перегрызать
даже деревья, из которых они строят речные
плотины для своих жилищ.
  В число двух тысяч видов грызунов входят
также мыши, крысы, дикобразы и белки. Самый
большой грызун в Южной Америке – капибара,
или воздушная свинья. Она похожа на
гигантскую морскую свинку длиной один метр
двадцать пять сантиметров и весом свыше
сорока пяти килограммов. Самый маленький
грызун – европейская полевая мышь. Её длина
всего около семи сантиметров.
                 По материалам энциклопедии «Хочу всё знать»
к заданию Определи стиль текста.
Какова главная тема текста?
научный
художественны
й
публицистичес
кий
далее
к
тексту
научныйпублицистическийхудожественныйдалеек тексту Выпиши один из предложенных заголовков,
наиболее полно отражающей содержание текста.
«Грызуны»
«Самый
большой
грызун»
«Бобры и
мыши»
далее
к
тексту
«Самый большой грызун»«Бобры и мыши»«Грызуны»далеек тексту Отметь рисунки животных, которые относятся
к грызунам.
далее
к
тексту
далеек тексту Подчеркни грамматическую основу второго
предложения.
  Грызуны – это отряд животных, обладающих
острыми передними зубами, которые растут на
протяжении всей жизни. С помощью своих зубов
животные разгрызают пищу, выкапывают в земле
норы и гнёзда. Бобры могут перегрызать даже
деревья, из которых они строят речные плотины для
своих жилищ.
  В число двух тысяч видов грызунов входят также
мыши, крысы, дикобразы и белки. Самый большой
грызун в Южной Америке – капибара, или воздушная
свинья. Она похожа на гигантскую морскую свинку
длиной один метр двадцать пять сантиметров и
весом свыше сорока пяти килограммов. Самый
маленький грызун – европейская полевая мышь. Её
длина всего около семи сантиметров.

Прове
рь
себя
далее
Проверь себядалее Выпиши из третьего предложения по одному
словосочетанию к каждой схеме.
глагол + существительное
перегрызать деревья
строят плотины
прилагательное +
существительное
речные плотины
далее
к
тексту
глагол + существительноедалеек текступрилагательное + существительное Подбери и запиши слова-антонимы.
острые –
тупые
передние –
задние
выкапывать
–
закапывать
маленький –  большой
далее
острые – далеепередние – выкапывать – маленький – Заполни таблицу, используя слова текста.
Животны
е
Бобры
Воздушна
я свинья
Полевая
мышь
Что нового узнал(а)?
Могут перегрызать даже деревья.
Самый большой грызун. Обитает в
Южной Америке. Похожа на
гигантскую морскую свинку.
Называется капибара.
Самый маленький грызун. Её длина
около семи сантиметров.
далее
к
тексту
далеек тексту Вставь пропущенные буквы.
?
?
?
?
?
?
С помощью плотин бобры
поднимают уровень воды в
водоёмах. Глубина запруженного
?
местечка такая, что водное
пространство зимой не промерзает
до дна.

?
Выдели корень в однокоренных словах.
???????? Источники:
Рамка 31
Обложка тетради
Белка
Заяц
Мышь
Бобр
Рысь
Галочка
Пособие «Чтение. Работа с текстом. 3
класс» О.Н.Крыловой полностью
соответствует федеральному
государственному образовательному
стандарту для начальной школы.
Работа с текстом – это интересный и
полезный вид работы. Способствует
обучению учащихся извлекать из текста
требуемую информацию и обрабатывать
её. В ходе работы развивается речевое
внимание к языковой стороне текста,
внимание к деталям.
К тексту прилагаются вопросы, с учётом
его лингвистического, стилистического и
художественного своеобразия.
Данный материал можно использовать с
любым учебником.

file_name: 3 кл Работа с текстом В 4.pptx

title: Чтение. Работа с текстом. Вариант 4 (3 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная кадетская казачья  школа
 Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
к уроку музыки в 4 классе
на тему:
«Музыка Белоруссии»
Составила
Учитель музыки 1 категории
Трушина Светлана Юрьевна Белый аист летит,
Над белёсым Полесьем летит,
Белорусский мотив
В песне вереска, в песне ракит.
Всё земля приняла
И заботу, и ласку, и пламя,
Полыхал над зёмлей
Небосвод, как багровое знамя.
Н. ДОБРОНРАВОВ «Полесье» (отрывок)
Я люблю твой простор
И болота твои,
Где шуршат тростники ,
Где бубнят бугаи
И где травы, как море, легли.
Если лес там- так лес!-
В десять дней не пройдёшь.
А простор- так простор!-
И конца не найдёшь,
Не охватишь и взглядом земли. Народная  музыка Белоруссии широко представлена
хороводными , плясовыми и шуточными песнями. Цимбалы- народный инструмент Белоруссии Ансамбль белорусских цимбалисток Республика Беларусь Хатынь А.. Пахмутова и  Н. Добронравов Минск Архитектурные памятники БЕЛАРУСИ Мы счастливы жить в государстве с великой
историей и великим будущим!!! к о т о р ы й   н у ж е н   м н е …
М и р
, • Как мать родная любит сына,
Который храбрым был в бою,
Так любим искренне и сильно
Мы Белоруссию свою.
И смерть в сраженьях презирая,
Готовы подвиг совершить,
Чтоб Белоруссия родная
Цвести могла и вольно жить.
Пойдем вперед кипучей лавой,
Ничто не остановит нас.
И будет песнь о нашей славе,
И будет сложен верный сказ.
Вовек народы не забудут,
Как с боем шла на запад Русь.
Для ворога могилой будут
Твои просторы, Беларусь! Источники:
• http://www.uchportal.ru/load/119-1-
0-11143
• http://go.mail.ru/search_images

description: Цимбалы- народный инструмент Белоруссии

description: Ансамбль белорусских цимбалисток

description: Республика Беларусь

description: Хатынь

description: А.. Пахмутова и  Н. Добронравов

description: Минск

description: Архитектурные памятники БЕЛАРУСИ

description:
к о т о р ы й   н у ж е н   м н е …
М и р
,

intro:
Представлена презентация к уроку музыки в 4 классе на тему "Музыка Белоруссии"  по программе    В.В. Алеева, Т. Н. Кичак
1 четверть
Народная  музыка Белоруссии широко представлена хороводными , плясовыми и шуточными песнями.
Музыка . 4  класс. : Учебник / В. В. Алеев, Т.Н. Кичак.  -8-е изд, стереотип.-  М.: Дрофа.  2013 г.Презентация к уроку музыки в 4 классе на тему "Музыка Белоруссии"
1 четверть

title: Презентация на тему "Музыка Белоруссии"


extracted_text:
«Условный диалог-расспрос»
(тренажёр для подготовки к ОГЭ)
«My family» You are going to take part in a telephone survey.
You have to answer six questions.
Give full answers to the questions.
Remember that you have 40 seconds to answer

each question. What is your full name?
Start
Next
StartNext Is your family big or small?
Start
Next
StartNext Do you have any brothers or sisters?
Start
Next
StartNext How many cousisns do you have?
Start
Next
StartNext Do you live in a house or in a flat?
Start
Next
StartNext How do you  get on with your parents?
Start
Next
StartNext Thank you very much for your cooperation.

file_name: my family.pptx

intro: Данная презентация -это имитация условного диалога-расспроса по теме "My family". Даётся установка,у казывается время и затем 6 вопросов по теме. Ниже вопроса имеется секундомер в виде красной полоски, длительностью-40 секунд.  По окончанию  времени, преход на следующий слайд. Если ученик отвечает раньше положенного времени, то можно перейти к следующему вопросу по гиперссылке.

title: Тренажёр для подготовки  к  ОГЭ  к условному диалогу-расспросу по теме "My family"


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение

       «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
          с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
        Презентация к уроку музыки
             в 4 классе на тему:
     «Музыкальный язык
России»
        по программе  В.В. Алеева, Т. Н. Кичак

                                                        учитель музыки-

                                               Трушина Светлана Юрьевна Цель:
 Создание  единого
музыкального  образа  России
на  различных примерах
русской музыкальной
культуры. Вопросы для повторения:
 -Какую песню вы начали разучивать на
прошлом уроке?
 -Что такое песенность?
 -Почему русская музыка чаще всего бывает
песенной?
 -Какие мелодии русских композиторов
являются песенными?
 -Какие музыкальные произведения вы
слушали на прошлом уроке?
 -Какой композитор сочинил пьесу
«Мелодия»?
 -Какой композитор сочинил пьесу
«Арагонская хота»? «Оранжевая песенка»  повторение,
разучивание
 Вот уже подряд два дня я сижу рисую.
Красок много у меня - выбирай любую!
Я раскрашу целый свет
В самый свой любимый цвет.
Припев:
Оранжевое небо, оранжевое море,
Оранжевая зелень, оранжевый верблюд,
Оранжевые мамы оранжевым ребятам
Оранжевые песни оранжево поют.
Тут явился к нам домой
Очень взрослый дядя.
Покачал он головой, на рисунок глядя,
И сказал мне : "Ерунда! Не бывает
никогда
Припев.
Только в небе в этот миг
Солнце заблестело
И раскрасило весь мир
Так, как я хотела!
Дядя посмотрел вокруг
И тогда увидел вдруг
Припев.
Эту песенку давно я пою повсюду.
Стану взрослой - все равно -
Петь ее я буду!
Даже если ты большой,
Видеть очень хорошо - Слушание: «Мелодия»
                               П.И. Чайковского. Понятие «Камерная музыка»
 Как называется музыка,
созданная для симфонических
оркестров? (Симфоническая)
 А музыка, созданная для
небольшого состава
исполнителей, как, например,
«Мелодия», которую вы услышали
сейчас, называется словом
«камерная». Слушание : Романс
« Благословляю вас, леса»
 Создавая мелодию романса
«Благословляю вас, леса»
композитор П.Чайковский  не
только передал содержание
стихотворения музыкальным
языком, но и выразил
собственное отношение к
природе. Мелодия передает
интонации поэзии, ее
плавность и величественность.
 Этот романс сравнивают с
гимном природе. Разучивание :
         «Как у наших у ворот».
 У русского народа создано много
песен разного характера:
озорных,  игровых  и плясовых. И
все они напевные, с
запоминающимися мелодиями. Как у наших у ворот,
Как у наших у ворот.
Ай-люли, у ворот,
Ай-люли, у ворот.
Комар музыку ведет,
Комар музыку ведет.
 Ай-люли, вот ведет,
Ай-люли, вот ведет.
Стрекозу плясать зовет,
Стрекозу плясать зовет.
Ай-люли, вот зовет,
Ай-люли, вот зовет.
Стрекоза плясать пошла,
Муравья с собой взяла.
Ай-люли, вот пошла,
Ай-люли, вот пошла.
Муравейка, милый мой,
Попляши-ка ты со мной.
Ай-люли, ты со мной,
Ай-люли, ты со мной.
Я уж рад бы поплясать,
Да устал я, мне не встать.
Ай-люли, мне не встать,
Ай-люли, мне не встать. Рефлексия
 -Какую музыку в исполнении дуэта вы
слушали?
 -Какая музыка называется камерной?
 Приведите примеры камерной музыки.
 -Какие камерные ансамбли вы знаете?
 -О чем поется в романсе
 -Как изменялась динамика этого
 -Чем начинался и чем завершался
 -Какую русскую народную песню вы
 -Какой может быть русская музыка?
«Благословляю вас, леса»?
романса?
романс?
сегодня разучивали? Источники:
1. Алеев  В. В. Музыка. 4 кл.  В 2 ч. Ч. 1 : учебник /
В. В. Алеев. — 8е изд., стереотип. — М.: Дрофа,
2014. — 79, [1] с. :
 Учебник предназначен для учащихся  4 класса
общеобразовательной школы.
2. Трушина С.Ю. Разработка урока музыки для 4
класса на тему: «Музыкальный язык России»
 http
://uchportfolio.ru/materials/show/81391

description:
Слушание: «Мелодия»
                               П.И. Чайковского.

intro:
Представлена презентация  для 4 класса  на тему: «Музыкальный язык России»  по программе  В.В. Алеева, Т. Н. Кичак
Цель:
Создание единого музыкального образа России на различных примерах русской музыкальной культуры.
Вопросы для повторения:
-Какую песню вы начали разучивать на прошлом уроке?
-Что такое песенность?
-Почему русская музыка чаще всего бывает песенной?
-Какие мелодии русских композиторов являются песенными?
-Какие музыкальные произведения вы слушали на прошлом уроке?
-Какой композитор сочинил пьесу «Мелодия»?
-Какой композитор сочинил пьесу «Арагонская хота»?Цель:
Создание единого музыкального образа России на различных примерах русской музыкальной культуры.

title: Презентация  на тему: «Музыкальный язык России»


extracted_text:
«Условный диалог-расспрос»
(тренажёр для подготовки к ОГЭ)
«Friends» You are going to take part in a telephone survey.
You have to answer six questions.
Give full answers to the questions.
Remember that you have 40 seconds to answer

each question. What is friendship?
Start
Next
StartNext Why is it important to have
friends?
Start
Next
StartNext How many friends do you
have?
Start
Next
StartNext What do you usually do when
you meet with your  friend?
Start
Next
StartNext What common interests do
you have with your friends?
Start
Next
StartNext What is friendship?
Start
Next
StartNext Thank you very much for your cooperation.

intro: Данная презентация -это имитация условного диалога-расспроса по теме "Friends". Даётся установка, указывается время и затем 6 вопросов по теме. Ниже вопроса имеется секундомер в виде красной полоски, длительностью-40 секунд.  По окончанию времени, переход на следующий слайд. Если ученик отвечает раньше положенного времени, то можно перейти к следующему вопросу по гиперссылке.

title: Тренажёр устного диалога-расспроса по теме "Friends"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЯ КЕЙС – МЕТОДА Что вы знаете о кейсметоде?
Что вы знаете о кейсметоде?
1.Что такое «кейс»?
2.Зачем он применяется?
3.Каковы его возможности?
4.Виды, структура кейса, его источники?
5.Как организовать учебное занятие с использованием кейса?
6.Как составить кейс по своему предмету? Кейс –это
Кейс –это
  реальный случай, который можно перевести из статуса
«жизненной ситуации» в статус задачи, и затем решать с
последующей рефлексией хода и ресурсов решения. Характеристика метода кейсов
Характеристика метода кейсов
1. Главный акцент при использовании метода конкретной
ситуации ставится не столько на развитие навыков решения
проблемы, сколько на развитие аналитического мышления,  которое
необходимо для выявления проблемы, ее формулировки и принятия
решения.
2.Кейс метод является достаточно эффективным
средством организации обучения, однако его нельзя
считать универсальным, применимым для всех дисциплин и
решения всех образовательных задач. Эффективность
метода в том, что он достаточно легко может быть
соединён с другими методами обучения. Потенциал метода кейсов
Потенциал метода кейсов
Способствует развитию умений:
 Анализировать ситуации;
 Оценивать альтернативы;
 Выбирать оптимальный вариант решений;
 Составлять план осуществления решений
Устойчивый навык решения практических задач Высокая эффективность кейсметода
Высокая эффективность кейсметода
1) развитие навыков структурирования информации и идентификации
проблем;
2) освоение технологий выработки управленческих решений
различного типа (стратегических, тактических);
3) актуализация и критическое оценивание накопленного опыта в
практике принятия решений;
4) эффективная коммуникация в процессе коллективного поиска и
обоснования решения;
решения;
5) разрушение стереотипов и штампов в организации поиска верного
6) стимулирование инноваций за счет синергетики знаний — развитие
системного, концептуального знания;
7) повышение мотивации на расширение базы теоретического знания
для решения прикладных задач. Возможности кейс -
Возможности кейс -
технологии в образовательном
технологии в образовательном
процессе:
процессе:
1) повышение мотивации учения у обучающихся;
2)  развитие интеллектуальных навыков у учащихся,
которые будут ими востребованы при дальнейшем
обучении и в профессиональной деятельности. Отличительные особенности
Отличительные особенности
   кейсметода
   кейсметода
1.Во-первых, метод предназначен для получения знания
по тем дисциплинам, истина в которых плюралистична.
2.Во-вторых, акцент переносится не на овладение
готовым знанием, а на его выработку, на сотворчество.
3.В-третьих, результатом применения метода являются
не только знания, но и опыт решения проблем. Требования к содержанию
Требования к содержанию
кейса
кейса
1.Рассматривается конкретная ситуация, имеющая место в
реальной жизни (основные случаи, факты);
2.Информация может быть представлена не полно, т.е.
носить ориентирующий характер;
3.Возможно дополнение кейса данными, которые могут
иметь место в действительности;
Прогноз и демонстрация того, что пропущено в кейсе Результаты, возможные при
Результаты, возможные при
использовании метода «Кейс
использовании метода «Кейс
метода»:
метода»:
 Учебные
1. Усвоение новой
 Образовательные
информации
2.Освоение метода сбора
данных
3.Освоение метода анализа
4. Умение работать с текстом
5. Соотнесение теоретических
и практических знаний
1.1. Создание авторского
Создание авторского
продукта
      продукта
  2.2.  Образование и достижение
Образование и достижение
     личных целей
личных целей

3. Повышение уровня
3. Повышение уровня
      коммуникативных навыков
коммуникативных навыков
44. . Появление опыта принятия
Появление опыта принятия
решений, действий в новой
решений, действий в новой
ситуации, решения проблем
ситуации, решения проблем Работа ученика с кейсом
1 этап — знакомство с ситуацией, её
особенностями;
2 этап — выделение   основной
    проблемы(проблем),
       3 этап — предложение концепций или тем
 для «мозгового штурма»;
4 этап — анализ последствий принятия
того или иного решения;
  5 этап — решение кейса — предложение
 или нескольких вариантов последовательности
одного
действий. Действия учителя в кейс –
технологии:
1) создание кейса или использование уже имеющегося;
3) знакомство учащихся с ситуацией, системой оценивания
   2) распределение учеников по малым группам (4-6
человек);
 решений проблемы, сроками выполнения заданий
 организация работы учащихся в малых группах,
определение докладчиков;

4) организация презентации решений в малых группах;
   5) организация общей дискуссии;
    6) обобщающее выступление учителя, его анализ
 7) оценивание учащихся учителем
ситуации; . Использование кейсов.
Кейс дает возможность учителю
 использовать его на любой
стадии
 обучения и для различных целей

Кейс  обучение
Открытая
дискуссия
Опрос
(презентация)
Руководимая
Свободная
Индивидуальный
Групповой Кейс – метод возможно использовать
и в качестве экзаменов или зачетов:
Кейс – экзамен (зачет)
С предварительной
подготовкой
Без предварительной
подготовки Суть «кейс»  технологии
 технологии
Суть «кейс»
Суть «кейс»  технологии заключается в создании
 и комплектации специально разработанных
учебнометодических материалов в специальный набор (кейс)
и их передаче (пересылке)обучающимся.
Каждый кейс представляет собой полный комплект
учебнометодических материалов,разработанных на основе
 производственных ситуаций, формирующих у обучающихся
навыки самостоятельного конструирования алгоритмов
 решения производственных задач.
Результаты выполненных проектов должны быть,
 что называется, «осязаемыми», т.е., если это теоретическая
 проблема, то конкретное ее решение, если практическая 
конкретный результат, готовый к использованию
(на уроке, в школе, в реальной жизни).
 Если говорить о данном методе как о педагогической
технологии, то эта технология предполагает совокупность
 исследовательских, поисковых, проблемных методов,
творческих по самой своей сути. Использование данной технологии в образовательном
процессе  предусматривает следующие цели и задачи:
1.Формирование компетентности в сфере
самостоятельной познавательной деятельности.
2. Формирование умений видеть проблему
и наметить пути ее решения.
3.Развитие интереса к процессу познания на уроках. 10 основных правил для анализа
кейса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Двукратное  чтение  кейса:  один  раз,  чтобы  иметь  общее
представление и второй раз, чтобы хорошо разобраться в фактах.
Кроме  того,  должны  быть  внимательно  проанализированы
таблицы и графики.
Составить список проблем, с которыми придется иметь дело.
Если  предлагаются  цифровые  данные,  нужно  попытаться  их
оценить и объяснить.
Узнавание  проблем,  к  которым  можно  применить  имеющиеся
знания.
Составление основательного анализа имеющейся ситуации.
Поддержка
основательной аргументации.
Составление схем, таблиц, графиков, которые дают основание для
собственного «решения».
Составление  списка  приоритетов  собственных  предложений,
принимая во внимание, что в реальности будут довольно скудные
ресурсы
Контроль  собственного  плана  действий,  чтобы  проверить,
действительно ли разработаны все сферы проблемы.
проблемы  посредством
предложений
решения
10 Не предлагать решений, которые обречены на провал и тем самым Виды кейсов  Реальные жизненные ситуации, детально и подробно
отраженные. При этом их учебное назначение может
сводиться к тренингу обучаемых, закреплению знаний,
умений и навыков поведения (принятия решений) в данной
ситуации. Кейсы должны быть максимально наглядными и
детальными. Отражают типовые ситуации, которые наиболее часты в жизни. Ситуация,
Отражают типовые ситуации, которые наиболее часты в жизни. Ситуация,
проблема и сюжет здесь не реальные, а такие, какими они могут быть
проблема и сюжет здесь не реальные, а такие, какими они
могут быть в
 в
жизни, не отражают жизнь «один к одному»
жизни, не отражают жизнь «один к одному» Они выступают моделями для получения нового знания о ситуации и
Они выступают моделями для получения нового знания о ситуации и
поведения в ней. Обучающая функция сводится к исследовательским
поведения в ней. Обучающая функция сводится к исследовательским
процедурам.
процедурам. Источники кейсов
Источники кейсов Что дает использование
кейс-технологии
Преподавател
• Доступ к базе современных
ю
учебнометодических
материалов
• Организация гибкого
учебного процесса
• Сокращение затрат
времени на подготовку к
урокам
• Беспрерывное повышение
квалификации
• Возможность реализации
некоторых элементов
учебного процесса во
внеурочное время
Студенты
• Работа с дополнительными
материалами
• Постоянный доступ к базе
консультаций
• Возможность самому
готовиться к аттестации
• Общение с другими
учащимися  в группе
• Освоение современных
информационных технологий 1. Деление учащихся на подгруппы по 35 человек;
1. Деление учащихся на подгруппы по 35 человек;
2. Выбор руководителей подгрупп;
2. Выбор руководителей подгрупп;
3. Организация работы подгрупп;
3. Организация работы подгрупп;
4. Доклад руководителя в пределах 10 минут о результатах
4. Доклад руководителя в пределах 10 минут о результатах
работы;
работы; Каковы характеристики
Каковы характеристики
«хорошего кейса»?
«хорошего кейса»?
1.Хороший кейс рассказывает.
2.Хороший кейс фокусируется на теме, вызывающей
интерес.
3.Хороший кейс не выходит за пределы последних пяти
лет.
4.Хорошо подобранный кейс может вызвать чувство
сопереживания героям кейса.
5.Хороший кейс включает цитаты из источников.
6.Хороший кейс содержит проблемы, понятные ученику.
7.Хороший кейс требует оценки уже принятых решений.

file_name: case study (1).ppt

description: ТЕХНОЛОГИЯ КЕЙС – МЕТОДА

description: Виды кейсов

description:
Источники кейсов
Источники кейсов

intro: В основе названия рассматриваемого метода лежит латинский термин «казус». Он переводится как необычный, запутанный случай. По другой версии, это название образовано от английского case - портфель, чемоданчик. Кейс-технология в образовании – это ряд определенных учебных ситуаций, которые специально разработаны на базе фактического материала для дальнейшего их разбора в рамках учебных занятий. В процессе рассмотрения этих ситуаций учащиеся осваивают командную работу, учатся анализировать, принимать оперативные управленческие решения.

title: презентация ТЕХНОЛОГИЯ КЕЙС – МЕТОДА


extracted_text:
«Условный диалог-расспрос»
(тренажёр для подготовки к ОГЭ)
«Hobby and pastime» You are going to take part in a telephone survey.
You have to answer six questions.
Give full answers to the questions.
Remember that you have 40 seconds to answer

each question. What is hobby?
Start
Next
StartNext What types of hobby do you
know?
Start
Next
StartNext What hobbies do your family
members have?
Start
Next
StartNext What do you usually do in
your free time?
Start
Next
StartNext What do people like to collect?
Start
Next
StartNext What hobby do you consider
most interesting?
Start
Next
StartNext Thank you very much for your cooperation.

file_name: Hobby and pastime.pptx

description:
What is hobby?
Start
Next
StartNext

intro: Данная презентация -это имитация условного диалога-расспроса по теме "Hobby and pastime". Даётся установка, указывается время и затем 6 вопросов по теме. Ниже вопроса имеется секундомер в виде красной полоски, длительностью-40 секунд.  По окончанию времени, переход на следующий слайд. Если ученик отвечает раньше положенного времени, то можно перейти к следующему вопросу по гиперссылке.

title: Тренажёр устного диалога-расспроса по теме "Hobby and pastime"


extracted_text:
РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ
СВЯЗЕЙ КАК ОДНО ИЗ
НАПРАВЛЕНИЙ ПОВЫШЕНИЯ
КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
МБОУ «Школа №30» г.о.
Балашиха «Мыслящий ум не
чувствует себя
счастливым, пока
ему не удастся
связать воедино
различные факты,
им наблюдаемые».
 Г. Ч. де Хевеши
«Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не удастся связать воедино различные факты, им наблюдаемые». Г. Ч. де Хевеши «Главная задача современной школы - это
раскрытие способностей каждого ученика,
воспитание личности, готовой к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире».

Дмитрий Медведев.
 «Главная задача современной школы - это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире».   Дмитрий Медведев. В широком смысле слова:
межпредметные  связи  есть  педагогическая  категория  для
обозначения  синтезирующих,  интегративных  отношений
между  объектами,  явлениями  и  процессами  реальной
действительности, нашедших свое отражение в содержании,
формах и методах учебно-воспитательного процесса.
 В узком ( предметном) смысле слова:
средства  объединения
межпредметные
предметных знаний в целостную систему, расширяющую
пределы  данного  предмета  без  потери  его  качественных
особенностей.
связи
это Функции межпредметных связей
Методологическая функция выражена в том, что только на
их основе возможно формирование  современных
представлений о мире, его целостности и развитии.
Образовательная функция межпредметных связей состоит в
том, что с их помощью формирует  системность, глубина,
осознанность, гибкость мышления.
Развивающая функция межпредметных связей
определяется их ролью в развитии творческого мышления, в
формировании познавательной активности,
самостоятельности и интереса к познанию мира.
Конструктивная функция межпредметных связей состоит в
том, что с их помощью учитель совершенствует содержание
учебного материала, методы и формы организации обучения.
Воспитывающая функция межпредметных связей выражена
в том, что опираясь на связи с другими предметами,
реализуется  комплексный подход к воспитанию. Межпредметные связи используются
на уроках
во внеурочной деятельности
в работе с одарёнными детьми
в подготовке к ОГЭ и ЕГЭ Направления межнаучного
взаимодействия
1. Комплексное изучение разными науками
одного и тоже объекта.
2. Использование методов одной науки для
изучения разных объектов в других науках.
3. Привлечение различными науками одних и
тех же теорий и законов для изучения разных
объектов. Типы связей
Междисциплинарные связи (они возникают в
случае, если усвоение одной дисциплины связано со
знаниями из другой)
 Исследовательские  связи проблемного
характера (возникают тогда, когда две (или
более) дисциплины имеют общий объект
исследования или общие проблемы, но
рассматриваются с разных дисциплинарных
подходов, в различных аспектах)
 Ментально-опосредованные связи (возникают
в том случае, когда средствами разных учебных
дисциплин формируются одни и те же компоненты,
умения, необходимые в учебной деятельности) Таким образом мы видим что структура
междисциплинарных связей такова:
знания и умения из первой предметной области
знания и умения из второй предметной области
интеграция этих знаний и умений в процессе
обучении межпредметных
Формы
связей
По составу
 По
направлению
По способу
взаимодействи
я
связеобразую
щих элементов
Типы
межпредметных связей
Виды
межпредметных связей
1) содержательные
2)операционные
3) методические
4) организационные
1) односторонние,
2) двусторонние,
3) многосторонние
Временной
фактор
хронологически
е
хронометричес
кие
по фактам, понятиям
законам, теориям, методам
наук
по формируемым навыкам,
действиям, умениям и
мыслительным операциям
по использованию
педагогических методов и
приемов
по формам и способам
организации учебно-
воспитательного процесса
Прямые; обратные,
восстановительные
1) преемственные
2)синхронные
3) перспективные
1) локальные
2) среднедействующие
3) длительно действующие Типы
межпредметн
ых связей
содержательн
ые
операционны
е
межпредметных
Виды
связей
по фактам,
понятиям
законам, теориям,
методам наук
по формируемым
навыкам,
действиям,
умениям и
мыслительным
операциям

методические
по использованию
педагогических
методов и
приемов
организацион
ные
по формам и
способам
организации
учебно-
воспитательного
Физика-
математика
Графики
Векторы
Подобие
Площади
Вывод формул
Перевод единиц
Доказательства
Вычисления
История-
обществознани
е
Государство
Политика
Соц.группы
Соц.отношения
Революция
Реформа
Цивилизация
Экономика
Анализ
Сопоставление
Аргументация
Обобщение
Химия-
биология
Белки
Нуклеиновые кислоты
Соли
Метаболизм
Обмен веществ
Анализ
Сопоставление
Обобщение
Причинно
Причинноследственные
следственные связи
связи
Исследования
Систесмо
Систесмо
Систесмо
деятельностный подход
Решение по алгоритму
Проблемное обучение
деятельностный подход
деятельностный
Деловая игра
Проблемное обучение
Дискуссии
подход
Лабораторные
Практические
Проблемное обучение
Фронтальная, групповая,
индивидуальная работа, работа в парах,
проектная деятельность и т.д. Требования к подготовке.
    Внутренний анализ- это структурно-логический
анализ содержания изучаемой темы на предмет
выявления ее ведущих положений и основных
связеобразующих элементов.
     Внешний анализ- это структурно-логический
анализ содержания тем других дисциплин учебного
плана с целью определения степень совпадения их
содержания с содержанием изучаемой темы и выявление
"опорных" межпредметных знаний.
Этапы установления межпредметных
связей.
I - начальный, или подготовительный
II – основной Основны
Связь с _________________
Факты Умени
Смежны
е
понятия
я
предметн
е
ые
понятия и
умения
Тема
урока

Методы
приемы
обучени
и
я

Наглядн
ые
пособия
Задания по
предмету и
межпредмет
ные

file_name: Межпредметные связи.pptx

intro: В ФГОС второго поколения важнейшим требованием к результатам обучения и освоения содержания курсов школьных дисциплин является достижение личностных и метапредметных результатов. Достижение данных результатов невозможно без межпредметной интеграции. Таким образом  межпредметные связи это средства объединения предметных знаний в целостную систему, расширяющую пределы понимания, осознания ребёнком не только данного предмета но и связей между предметами и предметными областями, в результате чего происходит формирование у учащихся цельного представления о явлениях природы и взаимосвязи между ними и это делает знания более значимыми. Такое осознание материала даёт возможность применять его в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности.Презентация методического материала.

title: Презентация по теме "Реализация межпредметных связей как одно из направлений повышения качества образования"


extracted_text:
English Crossword Puzzles
Английские кроссворды

English Crossword PuzzlesАнглийские кроссворды CONTENTS
Animals
Fruits
Vegetables
Clothes
Food
Family
School
AnimalsFruitsVegetablesClothesFoodFamilySchool ANIMALS
contents
1
2
5
8
6
L
C
T
I
G
E
R
I
O
E
O
W
L
N
G
G
O
D
A
C
A
B
B
I
7
3
E
L
E
E
P
H
A
A
N
T
T
4
G
I
R
A
F
F
E
9
QUESTIONS:
1
2
3
4
5 6
7
8 9 FRUITS
contents
2
A
B
P
1
7
8
3
6
P
4
L
5
G
O
9
1
2
3
QUESTIONS:
4
5
6
7
8
9
FRUITS VEGETABLES
contents
2
C
1
3
O
4
P
6
C
5
T
7
P
QUESTIONS:
1
2
3
4
5
6
7
VEGETABLES CLOTHES
contents
1
2
3
4
7
D
R
E
S
S
M
S
S
A
I
N
C
O
A
T
A
H
11
T
A
A
T
E
R
R O
5
6
B
E
J
F
U
S
L
N
S
U
O
8
S
H
O
E
S
E
I
U
9
S
H
I
R
T
S
E
10
S
K
I
R
T
S
РукавицыШарфБрюки
Платье
Костюм
Блуза
ПлащТуфли
Рубашка
ЮбкаШляпа
QUESTIONS:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
CLOTHESПлатьеРукавицыШарфБрюкиКостюмБлузаПлащТуфлиРубашкаЮбкаШляпа 3
B
U
T
T
E
R
K
L
D
H O N
M I
A
E
9
A
C H
E
E
R
E
10
S
A
U
FOOD
contents
8
S
W
E
E
T
S
E
A
11
J
U
I
C
E
Y
E
E M
12
R G
E
R
QUESTIONS:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
2
4
5
6
7
C O
F
H A M B
A G
T
E
E
S
I
F
U
13
FOOD

file_name: кроссворды по английскому языку.pptx

intro: Данная презентация содержит кроссворды на английском языке на следующие темы: животные, фрукты, овощи, одежда, еда, семья, школа. Данный материал содержит красочное описание, сопровождается картинками. Кроссворды на английском языке способствуют развитию навыков письма, помогают запомнить написание иностранного слова на различные темы.

title: Кроссворды на английской языке


extracted_text:
CANADA The name Canada is believed to come from
the Indian word Kanata, meaning ‘”village” or
”community”.
This fact alone shows that the native population
of the country consisted mostly of Indian tribes.
Индийское слово
показывает, что
страны состояла Название Канаде
считается, исходят от
Индийское слово
"каната", означающего "
”деревня” или
”сообщество”. Уже один
этот факт показывает,
что коренное население
страны состояла в
основном из индейских
племен. Maple leaf – the most important
symbol of the country
The capital is
Ottawa
Столица-Оттава
Its currency is the
Canadian dollar Кленовый лист – самый
важный символ страны
Столица-Оттава
Ее Валюта -
Канадский доллар The southern areas are
populated as it is moderate
climate there.
The north is characterized
by very long, cold winters
and cool summer months.
The most humid areas are in
the west,
where winds from the
Pacific Ocean bring a lot of
rain. Южные районы заселены как
умеренный климат там. Север
характеризуется очень
длинные, холодные зимы и
прохладные летние месяцы.
Самые влажные районы
находятся на Западе, где
ветры с Тихого океана
приносят много осадков. The population of
Canada is over 30
million, about 80% of
which live in the south.
About three quarters of
population live in towns
and cities. Население Канады
составляет более 30
млн, около 80% из
которых живут на юге.
Около трех четвертей
населения проживает в
городах. Ottawa Vancouver
Wooden bridge Сapillano Toronto Montreal Canada has 10 provinces and 3 territories,
Each with its own capital city.
French Canadians are mostly concentrated in the
province of Quebec. They have kept not only their
language, but also their own culture.
Quebec Канада имеет 10
провинций и 3
территорий, Каждая со
своей столицей.
Французские канадцы,
в основном, в
провинции Квебек. Они
сохранили не только
свои язык, но и свою
собственную культуру. Canada is rich in
nickel
oil
wood
gas
iron ore
coa
l
coppe
r
agricultural
products
gold Forests cover about half
of Canada.
They are the basis for
such
important industries such
as lumbering and paper
production.
Forests also give home
to deer and caribou,
squirrels, minks, skunks,
mooses, beavers, black
bears
and other animals. Леса занимают около половины
Канады. Они являются основой для
таких важных отраслей
промышленности, таких как
лесопиление и бумаги
производства. Леса также дают
дому для оленей и карибу, белок,
норок, скунсов, лоси, бобры,
черные медведи и других
животных. beaver
mink
skunk
black bear
moose
squirrel
caribou Canada is  a constitutional monarchy
Elizabeth II, Queen of
England,
is also Canada’s Queen and
sovereign of a number of
realms.
The Queen is the head of
state, and is represented in
Canada by the governor-
general. Канада-конституционная
монархия
Елизавета II,
Королева Англии,
также Канада
Королева и
властительница ряде
областей. Королева
является главой
государства и
представлена в
Канаде генерал-
губернатор The Ice Hotel Ледяной отель — обычно существующий недолгое время отель из
снега, скульптурных блоков изо льда, в некоторых случаях также
стального каркаса. Подобные сооружения возводятся на средства
спонсоров и имеют специальные функции для путешественников,
которые заинтересованы в новинках и необычных условиях, поэтому
классифицируются как гостиницы для туристов. Их холлы часто
заполнены ледяными скульптурами, а еда и напитки соответствуют
обстановке
Первый отель изо льда в Канаде — The Hôtel de
Glace — появился в январе 2001 года. Первоначально
он был расположен на берегу ЛакСенЖозеф,
Квебек, в 30 минутах к северу от КвебекСити, но с
тех пор переместился ближе к городу, в 10 минутах
езды от Старого города Квебек.Отель функционирует
с первой недели января по последнюю неделю марта.
Это первый в мире отель, в котором даже кровати (и
всё остальное) сделано изо льда. Dotted Lake Клилук — это водоём,
расположенный в Британской
Колумбии, Канада. Название
Пятнистое озеро  — Клилук, дано
озеру коренным населением
индейцев племени оканаган
 Вода озера насыщена различными минералами и обладает
самой большой в мире концентрацией сульфата магния (соли
Эпсома), кальция и натрия, а также серебра и титана. В
жаркое летнее время при испарении воды на поверхности
озера образуется множество пятен причудливой формы,
которые в зависимости от погодных условий способны
окрашиваться различными цветами. При этом обнажаются
островки минералов, покрытые прочной коркой, по которой
можно ходить. Воды озера имеют лечебный эффект с
сильным терапевтическим действием. Prince Eduard”s Island Остров Принца Эдуарда , P.E.I.) — провинция на востоке
Канады, одна из так называемых Приморских провинций страны.
Столица — город Шарлоттаун. Население — 138 тыс. человек (
2004) Canada is  worth visiting!

description: CANADA

description: Ottawa

description:
Vancouver
Wooden bridge Сapillano

description: Toronto

description: Montreal

description: The Ice Hotel

description: Dotted Lake

description: Prince Eduard”s Island

description: Canada is  worth visiting!

intro: Данная презентация создана для урока страноведения по английскому языку для изучения англоговорящих стран. Линия УМК "Счастливый английский" авторов М.И. Кауфман и К.Ю. Кауфман. В презентации присутствует развернутая информация о Канаде: ее полезных ископаемых, истории, крупных городах и их достопримечательностях в подробном описании.

title: Презентация по английскому языку


extracted_text:
«Условный диалог-расспрос»
(тренажёр для подготовки к ОГЭ)
«Music» You are going to take part in a telephone survey.
You have to answer six questions.
Give full answers to the questions.
Remember that you have 40 seconds to answer

each question. Where can we hear music?
Start
Nex
t

StartNext When do you listen to music?
Start
Nex
t

StartNext What genres of music do you know?
Start
Nex
t

StartNext What music do you prefer?
Start
Nex
t

StartNext Do you listen to music on CDs or on
the radio?
Start
Nex
t

StartNext Which instrument would you like to
play?
Start
Nex
t

StartNext Thank you very much for your cooperation.

intro: Данная презентация -это имитация условного диалога-расспроса по теме "Music". Даётся установка, указывается время и затем 6 вопросов по теме. Ниже вопроса имеется секундомер в виде красной полоски, длительностью-40 секунд.  По окончанию времени, переход на следующий слайд. Если ученик отвечает раньше положенного времени, то можно перейти к следующему вопросу по гиперссылке.

title: Тренажёр устного диалога-расспроса по теме "Music"


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация
                                                              «Мы по
комнате пойдём…»
(знакомимся с предметами мебели)
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017 г.

file_name: Презентация (Мы по комнате пойдём...).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНH о предметах ближайшего окружения, явлениях природы и т.п. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация «Мы по комнате пойдём…»  (для детей с ТМНР).


extracted_text:
Маргарет
Хильда
Тэтчер Маргарет Робертс родилась 13
октября 1925 года.
Отец — Альфред Робертс родом
из Нортгемптоншира, мать —
Беатрис Ител (в девичестве
Стефенсон) родом из
Линкольншира. Детство провела в
городе Грэнтем, где её отец
владел двумя
Робертс посещала начальную
бакалейными лавками.
школу на Хантингтауэр-Роуд,
затем получила стипендию для
обучения в Школе для девочек
Кестевена и Грэнтема. Отчёты об
учебной успеваемости Маргарет
свидетельствуют о прилежности и
постоянной работе ученицы над
самосовершенствованием. Она
ходила на факультативные
занятия по игре на
пианино, хоккею на
траве, плаванию и спортивной
ходьбе, курсы поэтического •В 1947 году после четырёх лет
изучения химии получила диплом
второй степени, став бакалавром
естественных наук.
•После окончания университета
Робертс переехала в Колчестер в
английском графстве Эссекс, где
работала химиком-исследователем
в компании BX Plastics. В это же
время вступила в местную
ассоциацию Консервативной
партии и приняла участие в
партийной конференции
в Лландидно 1948 года в качестве
представителя Консервативной
ассоциации выпускников
университета. Политическая карьера Маргарет
Тетчер начинается в 1959 году,
когда она участвует в
парламентских выборах. Четыре
года, с 1970 по 1974 годы она
занимает пост министра
образования, на выборах 1974 года
ее выбирают в качестве лидера
Консервативной партии, вместо
Хита, который снял свою
кандидатуру и подал в отставку.
В мае 1979 года Маргарет Тэтчер
достигает вершины в своей
карьере и получает пост премьер-
министра Великобритании. С этого времени начинается
великий путь одной из самых
знаменитых женщин в мировой
политике. «Железная леди» стала
первым премьер-министром в
истории Великобритании, который
избирался на свой пост три раза
подряд. Тэтчер выступала против
интеграции Великобритании в
единую Европейскую систему, что
во многом повлияло на то, что в
1990 году она выходит в отставку.
Вклад в политическую жизнь
страны Маргарет Тэтчер не остался
незамеченным и уже в 1992 году
она получает пожизненное пэрство
и место в палате лордов в качестве
баронессы Тэтчер Кестевен.

description:
Маргарет
Хильда
Тэтчер

intro:
Данная презентация создана для урока английского языка в 8 классе по линии УМК "Счастливый Английский" авторов М.И. Кауфман и К.Ю. Кауфман.
В данной презентации присутствует полная информация из биографии Хильды Маргарет Тэтчер и ее политической карьеры. Презентацию можно использовать как для урока, так и для внеурочной деятельности.

title: Презентация по английскому языку


extracted_text:
Переславский колледж имени А. Невского
ГПОУ ЯО
Человеческие расы

file_name: Человеческие расы для печати.pptx

intro:
1. Понятие «расы человека»
Расы человека (франц., ед. ч. race) – систематические подразделения внутри вида Человек разумный (Homo sapiens). В основе понятия «раса» лежит биологическое, прежде всего физическое сходство людей и общность населяемой ими территории (ареала) в прошлом или настоящем. Раса характеризуется комплексом наследуемых признаков, к которым относятся цвет кожи, волос, глаз, форма волос, мягких частей лица, черепа, отчасти рост, пропорции тела и др. Но поскольку большинство этих признаков у человека подвержено изменчивости, а между расами происходили и происходят смешения (метисация), конкретный индивид редко обладает всем набором типичных расовых признаков.
2. Большие расы человека
Начиная с 17 века предложено немало различных классификаций человеческих рас. Наиболее часто выделяют три основные, или большие, расы: европеоидная (евразийская, кавказоидная), монголоидная (азиатско-американская) и экваториальная (негро-австралоидная).
Европеоидная раса характеризуется светлой кожей (с вариациями от очень светлой, главным образом в Северной Европе, до смуглой и даже коричневой), мягкими прямыми или волнистыми волосами, горизонтальным разрезом глаз, умеренно или сильно развитым волосяным покровом на лице и груди у мужчин, заметно выступающим носом, прямым или несколько наклонным лбом.
У представителей монголоидной расы цвет кожи варьируется от смуглого до светлого (в основном у североазиатских групп), волосы, как правило, темные, часто жесткие и прямые, выступание носа обычно небольшое, глазная щель имеет косой разрез, значительно развита складка верхнего века и, кроме того, есть складка (эпикантус), прикрывающая внутренний угол глаза; волосяной покров слабый.1. Понятие «расы человека»
Расы человека (франц., ед. ч. race) – систематические подразделения внутри вида Человек разумный (Homo sapiens). В основе понятия «раса» лежит биологическое, прежде всего физическое сходство людей и общность населяемой ими территории (ареала) в прошлом или настоящем. Раса характеризуется комплексом наследуемых признаков, к которым относятся цвет кожи, волос, глаз, форма волос, мягких частей лица, черепа, отчасти рост, пропорции тела и др. Но поскольку большинство этих признаков у человека подвержено изменчивости, а между расами происходили и происходят смешения (метисация), конкретный индивид редко обладает всем набором типичных расовых признаков.
2. Большие расы человека
Начиная с 17 века предложено немало различных классификаций человеческих рас. Наиболее часто выделяют три основные, или большие, расы: европеоидная (евразийская, кавказоидная), монголоидная (азиатско-американская) и экваториальная (негро-австралоидная).
Европеоидная раса характеризуется светлой кожей (с вариациями от очень светлой, главным образом в Северной Европе, до смуглой и даже коричневой), мягкими прямыми или волнистыми волосами, горизонтальным разрезом глаз, умеренно или сильно развитым волосяным покровом на лице и груди у мужчин, заметно выступающим носом, прямым или несколько наклонным лбом.
У представителей монголоидной расы цвет кожи варьируется от смуглого до светлого (в основном у североазиатских групп), волосы, как правило, темные, часто жесткие и прямые, выступание носа обычно небольшое, глазная щель имеет косой разрез, значительно развита складка верхнего века и, кроме того, есть складка (эпикантус), прикрывающая внутренний угол глаза; волосяной покров слабый.

title: Презентация по дисциплине "Естествознание" на тему "Человеческие расы"


extracted_text:
 Игра – это вид деятельности в
условиях ситуаций, направленных на
воссоздание и усвоение
общественного опыта, в котором
складывается и совершенствуется
самоуправление поведением.  Развлекательную (это основная функция игры –
развлечь, доставить удовольствие, воодушевить,
пробудить интерес).
общения.
 Коммуникативную: освоение диалектики
 Самореализации.
 Игротерапевтическую: преодоление различных
общественных отношений, усвоение норм
человеческого общежития.
 Диагностическую: выявление отклонений от
трудностей, возникающих в других видах
жизнедеятельности.
нормативного поведения, самопознания в
процессе игры.
 Функцию коррекции: внесение позитивных
изменений в структуру личностных показателей.
 Межнациональной коммуникации.
 Социализации: включение в систему  Свободная развивающая деятельность,
предпринимаемая лишь по желанию
ребенка, ради удовольствия от самого
процесса деятельности, а не только от
результата.
 Творческий, в значительной мере
импровизационный, очень активный
характер этой деятельности (поле
творчество).
 Эмоциональная приподнятость деятельности,
соперничество, состязательность,
конкуренция и т. п. (чувствительная природа
игры, «эмоциональное напряжение»).
 Наличие прямых или косвенных правил,
отражающих логическую и временную
последовательность развития игры.  Дидактические: расширение кругозора;
применение ЗУН в практической
деятельности; формирование определенных
умений и навыков, необходимых в
практической деятельности.
 Воспитывающие: воспитание
самостоятельности, воли; формирование
определенных подходов, позиций,
нравственных, эстетических и
мировоззренческих установок; воспитание
сотрудничества, коллективизма,
общительности, коммуникативности.
речи, воображения, мышления, умений
сравнивать, сопоставлять, находить аналогии.
 Социализирующая: приобщение к нормам и
ценностям общества; адаптация к условиям
среды; стрессовый контроль, саморегуляция;
обучение общению; психотерапия.
 Развивающие: развитие внимания, памяти, деятельности:
 По области
 Физические.
 Интеллектуальны
 Трудовые.
 Социальные.
 Психологические.
е.
 По характеру
педагогического
процесса:
 Обучающие.
Тренинговые.
Контролирующие.
Обобщающие.
 Познавательные.
Воспитательные.
Развивающие.
 Репродуктивные.
Творческие.
Продуктивные. используется для решения
комплексных задач усвоения нового,
закрепления материала, развитие
творческих способностей,
формирование общеучебных умений.
   Она дает возможность участникам
игры понять и изучить явление с
различных позиций.  принцип имитационного
моделирования ситуации;
 принцип диалогического общения;
 принцип проблемности содержания;
 принцип ролевого взаимодействия в
совместной деятельности;  Имитационные игры. На занятиях имитируется
деятельность какой-либо организации, предприятия
или его подразделения. Имитироваться могут
события, конкретная деятельность людей,
обстановка, условия, в которых происходит событие
или осуществляется деятельность. Сценарий
данного вида игры кроме сюжета события,
содержит описание структуры и назначения
имитируемых процессов и объектов.
 Операционные игры. Они помогают отрабатывать
выполнение конкретных специфических операций.
В операционных играх моделируется
соответствующий рабочий процесс. Игры этого типа
проводятся в условиях имитирующих реальные.
 Исполнение ролей. В этих играх отрабатываются
тактика поведения, действий, выполнение функций
и обязанностей конкретного лица. Для проведения
игр с исполнение роли разрабатывается модель-
пьеса ситуации, между учащимися распределяются
роли с обязательным содержанием.  «Деловой театр». В нем разыгрывается какая-либо
ситуация поведения человека в этой обстановке.
Здесь обучаемый должен мобилизовать весь свой
опыт, знания, навыки, суметь вжиться в образ
определенного лица, понять его действия, оценить
обстановку и найти правильную линию поведения.
Основная задача метода инсценировки научить
человека ориентироваться в различных
обстоятельствах, давать объективную оценку своего
поведения, учитывать возможности других людей,
устанавливать с ними контакт, влиять на их
интересы, потребности и деятельность, не прибегая
к формальным атрибутам власти, к приказу.
 Психодрама и социодрама. Они весьма близки к
«исполнению ролей» и «деловому театру». Это тоже
«театр», но уже социально-психологический, в
котором отрабатывается умение чувствовать
ситуацию в коллективе, оценивать и изменять
состояние другого человека, умений войти с ним в
продуктивный контакт. Разработка игры:
 разработка
 плана деловой
 подготовка
сценария;
игры;
материального
обеспечения;
 подготовка
содержания
ситуаций;
Ввод в игру:
 постановка
проблемы, целей;
 условия,
инструктаж;
 регламент,
правила;
 распределение
ролей;
 формирование
групп;
 консультации. Групповая
работа над
заданием:
 работа с
источниками;
 тренинг;
 мозговой
штурм;
 работа с
игротехником;
Межгрупповая
дискуссия:
 выступления
групп;
 защита
результатов;
 правила
дискуссии;
 работа
экспертов.  вывод из игры;
 анализ,
рефлексия;
 оценка и
самооценка
работы;
 выводы и
обобщения;
 рекомендации

file_name: ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ.ИПК.ppt

intro:
Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
предлагаю вашему вниманию презентацию на тему игровых технологий, может пригодится на семинарах и заседаниях МО и тематических педсоветах.Пользуйтесь на здоровье.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Портфолио воспитателя детского сада
Бабина Ирина Витальевна
Портфолио воспитателя детского садаБабина Ирина Витальевна Биография педагога
Дата и место рождения: 24.04.1976, город
Павлодар
Образование: высшее педагогическое
Какое учебное заведение закончила: ПГУ
им.Торайгырова в 1997 году.
Стаж работы в детском саду: 16 лет.
Категория: первая
Место работы: ГККП «Яслисад №116»
Семейное положение: замужем, 3е детей: 2
дочери и сын
Биография педагога Эссе воспитателя детского сада
Здравствуйте! Как интересно звучит это слово! Не правда ли,? Желаю вам здравия. А кто же нас научил говорить это заветное слово? Да,
конечно же он. Первый наставник, который приходит в жизнь каждого человека – это ВОСПИТАТЕЛЬ!Да, я ВОСПИТАТЕЛЬ! И горжусь тем,
что я работаю в сфере дошкольного образования. Ктото усмехнется и скажет: «Ну и профессию ты себе выбрала! Что в ней хорошего?» А
скажу с гордостью «В этом мое призвание!» Кто как не воспитатель научит ребенка здороваться? Кто, как не воспитатель, научит ребенка азам
общения в коллективе? Кто, как не воспитатель, научит ребенка любить и уважать окружающий мир – мир, который подарил ему ЖИЗНЬ!
Мой путь становления педагогом – воспитателем был не легок. Много трудностей пришлось перенести, но они не смогли меня сломать. Чтобы
добиться поставленной цели, пришлось преодолеть «тернистый путь». Да, не скрою, не все получалось с первого раза. Были и падения, была и
боль, были и слезы, но это ничто по сравнению с тем, к какому итогу я пришла за весь свой 16 летний педагогический стаж воспитателя.
Благодаря своему упорству, терпению, стремлению к своей победе и к победе своих воспитанников, я имею ряд достижений в области
дошкольной работы. Неоднократный участник международных интернет – конкурсов по дошкольному образованию (отмечена дипломами
международного образца), участник республиканских конкурсов, областных и городских. Мои воспитанники занимали призовые места в
интеллектуальных олимпиадах как областного, так и республиканского уровня. Я горжусь тем, что мои выпускники поступают в 1 классы
гимназий и лицеев.      Воспитатель не совершает умопомрачительных открытий, не совершает космических проектов – это для него не главное.
Главное другое – ему доверили самое дорогое, самое желанное, самое ценное, что может быть в этом мире – это дети. Может, ктото и из моих
воспитанников совершит подвид, сделает великое открытие, полетит в бедующем в космос……,и я буду знать, что в этом есть и моя заслуга,
что мой труд, что частичка моей души вложенная в моих воспитанников, не осталась не замеченной. Все знания, познания, навыки дети
приобретают благодаря воспитателю. Да, да именно воспитателю. Воспитатель научит играть, дружить, научит писать, рисовать, лепить,
конструировать и т.д. Я очень люблю творчество. И стараюсь заниматься интеллектуальным развитием детей через продуктивную
деятельность. Через интегрированные занятия стараюсь детям дать максимальное количество знаний по той или иной теме. Обучаясь
самостоятельному изготовлению поделок, дети начинают логически мыслить, делать умозаключения, умеют анализировать и синтезировать
полученные знания.    Ах, как много у воспитателя забот: надо сказку рассказать, выучить с детьми стишок, на прогулку с детками пойти,
научить писать, считать до десяти, а девчонкам модные косички заплести и с мальчишками в шахматы сыграть…С детьми всегда должна быть
рядом, согреть теплом и обласкать их взглядом, их в мир прекрасный привести, но помнить заповедь при этом: «НЕ НАВРЕДИ! «Совсем скоро
мне исполниться 42 года, а я так и исполняю разных персонажей на детских утренниках. Могу быть и Снегурочкой, и Врединой, Весной и
Котом Базилио. Мне нравиться быть артисткой и у меня это хорошо получается. Очень часто на своих занятиях я использую сюрпризные
моменты, где в гости к детям приходят сказочные персонажи. От этого эффективность занятия возрастает. Дети больше доверят свои тайны не
воспитателю, а воспитателю – сказочнику, который поможет маленькому ребенку хоть на мгновения воплотить его мечту в реальность. А когда
мечта станет реальностью, нет ничего прекрасного и милее счастливого личика маленького выдумщика. Несмотря на то, что к концу смены
болит спина или валишься от усталости, нет жизнетворного лекарства, как улыбка малыша. И на ум сразу приходят мысли: «Отдавай с
радостью, принимай с благодарностью!» Профессия воспитателя – это постоянный поиск, романтика, работа воспитателя не знает повторения.
Каждый день, проведенный с детьми разный, интересный.  Человек я разносторонний и в моей голове возникает масса идей и всем этим хочется
поделиться со своими воспитанниками. Я люблю свою профессию, несмотря на то, что она и сложная, и трудная, иногда обидная, опасная, но
всегда прекрасная! И очень приятно, когда твою работу положительно оценивают не только дети, но и их родители. Это тоже важно для меня.
Быть воспитателем в современных условиях сложно и ответственно, так нужны не только знания и опыт работы, но и большое терпение,
постоянно работать с детьми, с родителями и над собой, находиться в творческом поиске.
Эссе воспитателя детского сада Учиться, учиться и еще раз учиться!
Учиться, учиться и еще раз учиться! Мои международные достижения
Мои международные достижения МОИ МЕЖДУНАРОДНЫЕ НАГРАДЫ
МОИ МЕЖДУНАРОДНЫЕ НАГРАДЫ МОИ МЕЖДУНАРОДНЫЕ НАГРАДЫ
МОИ МЕЖДУНАРОДНЫЕ НАГРАДЫ МОИ МЕЖДУНАРОДНЫЕ  ПУБЛИКАЦИИ
МОИ МЕЖДУНАРОДНЫЕ  ПУБЛИКАЦИИ МОИ МЕЖДУНАРОДНЫЕ  ПУБЛИКАЦИИ
МОИ МЕЖДУНАРОДНЫЕ  ПУБЛИКАЦИИ МОИ МЕЖДУНАРОДНЫЕ  ПУБЛИКАЦИИ
МОИ МЕЖДУНАРОДНЫЕ  ПУБЛИКАЦИИ МОИ РЕСПУБЛИКАНСКИЕ  ДОСТИЖЕНИЯ
МОИ РЕСПУБЛИКАНСКИЕ  ДОСТИЖЕНИЯ МОЕ УЧАСТИЕ В ГОРОДСКИХ МЕРОПРИЯТИЯХ
Конкурс «Воспитатель года 2016»
          Интеллектуальная викторина
                  «Рухани жаңғыру»
МОЕ УЧАСТИЕ В ГОРОДСКИХ МЕРОПРИЯТИЯХКонкурс «Воспитатель года 2016»          Интеллектуальная викторина                  «Рухани жаңғыру» ДОСТИЖЕНИЯ МОИХ ВОСПИТАННИКОВ
ДОСТИЖЕНИЯ МОИХ ВОСПИТАННИКОВ ДОСТИЖЕНИЯ МОИХ ВОСПИТАННИКОВ
ДОСТИЖЕНИЯ МОИХ ВОСПИТАННИКОВ НОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В МОЕЙ РАБОТЕ
«Лэпбук – как средство развития познавательных способностей детей
дошкольного возраста»
Работа с молодыми специалистами в
методическом объединении
Применение ЛЭПбуков
на занятиях
НОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В МОЕЙ РАБОТЕ«Лэпбук – как средство развития познавательных способностей детей  дошкольного возраста»Работа с молодыми специалистами в методическом объединенииПрименение ЛЭПбуков на занятиях НОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В МОЕЙ РАБОТЕ
Автор – разработчик
методического пособия
Автор – разработчик программы по
вариативной части «Азбука нравственности»
в старшей группе
НОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В МОЕЙ РАБОТЕАвтор – разработчик методического пособияАвтор – разработчик программы по вариативной части «Азбука нравственности» в старшей группе Я АРТИСТКА!!!
Я АРТИСТКА!!!

file_name: на конкурс презентация.pptx

description:
Я АРТИСТКА!!!
Я АРТИСТКА!!!

intro: данный материал будет полезен для воспитателей детского сада по представлению своего передового педагогического опыта работа. В презентации содержится весь материал, который соответствует требованиям аттестационной комиссии по представлению своего опыта работы. В доступной форме представлен материал, который характеризует педагогическую деятельность воспитателя.презентация отражает передовой педагогический опыт воспитателя в детском саду

title: презентация портфолио воспитателя детского сада


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация

  «Игрушки»
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2016 г.

file_name: Презентация (Игрушки).pptx

intro: Работая с детьми с ТМНР педагоги сталкиваются с такими проблемами, как неспособность ребенка представить названный предмет, образ, явление природы или окружающего мира. Поэтому в своей работе я часто использую опорные презентации. Презентацию "Игрушки" можно использоватькак во время занятий по формированию представлений детей о предметах ближайшего окружения - игрушках.Презентация "Игрушки" (для детей с ТМНР).