extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация

«Приметы лета».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017г.

file_name: Презентация (Приметы лета).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Приметы лета".

title: Презентация "Приметы лета".


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация

«Приметы осени».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017г.

file_name: Презентация (Приметы осени).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Приметы осени".

окружающий мир

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация "Приметы осени".


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Золотой ключик» г.Волгодонска

СЕМИНАР – ПРАКТИКУМ
            ДЛЯ  ПЕДАГОГОВ
© Фокина Лидия
Петровна
по теме:
 «Формирование
психологического
компонента
профессиональной
компетентности
педагогов ДОУ»
Цель: Содействовать повышению уровня педагогической
культуры и психологической компетентности у педагогов ДОУ
г. Волгодонск
подготовлен
Материал
педагогомпсихологом
высшей категории
– Бондарь Е.М. © Фокина Лидия
Петровна
 «Быть компетентным
значит знать, когда и как
действовать»           (П. Вейл)
обществу
          Ум заключается не только в знании,
      но и в умении применять знания на деле.

нужны
«Развивающемуся

современно  образованные,  нравственные,
Аристотель.
предприимчивые  люди, которые  могут

самостоятельно
решения
выбора,
сотрудничеству,
отличаются  мобильностью,  динамизмом,
готовы
конструктивностью,
к
межкультурному
взаимодействию,
обладающие  чувством  ответственности  за
судьбу
социально
ее
экономическое процветание».
принимать
способны
к
страны,
за Основные понятия:
© Фокина Лидия
Петровна
–
это

это
конкретных
совокупность
(лат.  competens,  competentis  –  надлежащий,
Компетентность
способный) – совокупность знаний, умений в определенной области.
Компетенция (лат. competentia –  принадлежность по  праву) – круг
полномочий учреждений или лица, круг вопросов, в которых данное
лицо обладает познаниями, опытом.
КОМПЕТЕНТНОСТЬ   это личностная характеристика;
КОМПЕТЕНЦИЯ
профессиональных качеств.
Профессиональная  компетентность –  это  сумма  знаний  и
умений,  которая  определяет  результативность  и  эффективность
труда, это комбинация личностных и профессиональных качеств.
Педагогическая
способность
устанавливать  и  поддерживать  необходимые  контакты  с  другими
людьми;  система  внутренних  ресурсов,  нужных  для  построения
эффективной  коммуникации  в  определённом  круге  ситуаций
межличностного взаимодействия.
  Психологическая  компетентность  –  это  комплекс  навыков,
свойств
грамотности,
способствующих эффективному выполнению его профессиональной
 деятельности,  разрешению  сложностей
и проблем, возникающих в деятельности.
компетентность
человека,
его
психологической Профессиональная компетентность  педагога ДОУ
© Фокина Лидия
Петровна
1. Компетенция в области личностных качеств
2.  Компетенция  в  области  постановки  целей  и  задач
педагогической деятельности
3. Компетенция в области мотивации учебной деятельности
4. Компетенция в области обеспечения  информационной
основы деятельности
5.  Компетенция  в  области  разработки  программы,
методических  и  дидактических  материалов  и  принятии
педагогических решений
6.  Компетенция
деятельности
в
области
организации
учебной
Профессиональная компетентность  педагога ДОУ 1. Компетенция в области личностных качеств2. Компетенция в области постановки целей и задач педагогической деятельности 5. Компетенция в области разработки программы, методических и дидактических материалов и принятии педагогических решений3. Компетенция в области мотивации учебной деятельности4. Компетенция в области обеспечения  информационной основы деятельности 6. Компетенция в области организации учебной деятельности 1. КОМПЕТЕНЦИЯ В ОБЛАСТИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ
© Фокина Лидия
Петровна
 Эмпатийность и   социорефлексия
 Самоорганизованность
 Общая культура педагога
2.  КОМПЕТЕНЦИЯ  В  ОБЛАСТИ  ПОСТАНОВКИ  ЦЕЛЕЙ  И  ЗАДАЧ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 Умение  ставить  цели  и  задачи  в  соответствии  с  возрастными  и
индивидуальными особенностями детей.
 Умение перевести тему занятия в педагогическую задачу.
 Умение вовлечь детей в процесс формулирования целей и задач.
3. КОМПЕТЕНЦИЯ В ОБЛАСТИ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной
деятельности.
 Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации
воспитанников.
 Умение создавать условия для самомотивирования детей.

1. КОМПЕТЕНЦИЯ В ОБЛАСТИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВЭмпатийность и   социорефлексияСамоорганизованностьОбщая культура педагога  2. КОМПЕТЕНЦИЯ В ОБЛАСТИ ПОСТАНОВКИ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.Умение перевести тему занятия в педагогическую задачу.  Умение вовлечь детей в процесс формулирования целей и задач. 3. КОМПЕТЕНЦИЯ В ОБЛАСТИ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИУмение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации воспитанников. Умение создавать условия для самомотивирования детей. © Фокина Лидия
Петровна
4.  КОМПЕТЕНЦИЯ  В  ОБЛАСТИ  ОБЕСПЕЧЕНИЯ    ИНФОРМАЦИОННОЙ
ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 Компетенция в осуществлении педагогической деятельности.
 Компетенция в обучении дошкольников.
 Компетенция  в субъективных условиях педагогической деятельности.
5.  КОМПЕТЕНЦИЯ
РАЗРАБОТКИ  ПРОГРАММЫ,
МЕТОДИЧЕСКИХ,  ДИДАКТИЧЕСКИХ  МАТЕРИАЛОВ  И  ПРИНЯТИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ
В  ОБЛАСТИ
 Умение выбрать и реализовать образовательную программу,
методические и дидактические материалы.
 Умение разработать  собственную программу,  методические и
дидактические материалы.
 Умение принимать решения в педагогических ситуациях.
КОМПЕТЕНЦИЯ
6.
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В
ОБЛАСТИ
ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ
 Умение устанавливать субъектсубъектные отношения.
 Умение организовать учебную деятельность детей.
 Умение реализовать педагогическое оценивание.
5. КОМПЕТЕНЦИЯ В ОБЛАСТИ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ, МЕТОДИЧЕСКИХ, ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ И ПРИНЯТИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РЕШЕНИЙУмение выбрать и реализовать образовательную программу, методические и дидактические материалы.Умение разработать  собственную программу,  методические и дидактические материалы. Умение принимать решения в педагогических ситуациях. 6. КОМПЕТЕНЦИЯ В ОБЛАСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  Умение устанавливать субъектсубъектные отношения. Умение организовать учебную деятельность детей.  Умение реализовать педагогическое оценивание. 4. КОМПЕТЕНЦИЯ В ОБЛАСТИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ  ИНФОРМАЦИОННОЙ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Компетенция в осуществлении педагогической деятельности. Компетенция в обучении дошкольников. Компетенция  в субъективных условиях педагогической деятельности. © Фокина Лидия
Петровна
Психологическая компетентность  это,

личностное
вопервых,
педагога,
формирующееся  в  процессе  развития  и  саморазвития
личности;
качество
 во  вторых,  показатель  информированности  педагога  о
целях,  сущности,  структуре,  средствах,  особенностях
педагогического общения;
 уровень владения соответствующей технологией;
 индивидуальнопсихологические качества специалиста;
 стремление
постоянному
совершенствованию
к
коммуникативной деятельности;
 ориентация  на  личность  человека,  как  главная  ценность,  а
также
творческому
решению  задач,  возникающих  в  процессе  педагогического
общения.
способность  к  нестандартному,
Психологическая компетентность  это, вопервых, личностное качество педагога, формирующееся в процессе развития и саморазвития личности; во вторых, показатель информированности педагога о целях, сущности, структуре, средствах, особенностях педагогического общения; уровень владения соответствующей технологией; индивидуальнопсихологические качества специалиста; стремление к постоянному совершенствованию коммуникативной деятельности; ориентация на личность человека, как главная ценность, а также способность к нестандартному, творческому решению задач, возникающих в процессе педагогического общения. Структура   психологической   компетенции
/Ю. И. Емельянов, Л. С. Колмогорова, М. А.  Холодная/
© Фокина Лидия
Петровна
Коммуникативная  компетентность
наиболее  значимых элементов психологической компетентности.
 позволяет успешно выстраивать процесс общения,


 налаживать контакт
 создавая положительные отношения с окружающими,
грамотно транслировать собеседникам свои мысли,
  является  одним  из
Интеллектуальная   компетентность   представляет собой
определённый  объём  знаний  из  разных  сфер  жизнедеятельности,
актуализация  которых  в  текущий  момент  способствует  принятию
грамотного решения.
Социальная
социальной
адаптации,  самоактуализации  личности  в  обществе,  возможности
достижения авторитета и проявления своей уникальности.
компетентность
способствует
Социальнопсихологическая компетентность  проявляется в
том,  как  педагог  организует  и  планирует  свою  педагогическую
деятельность,  организует  деятельность  воспитанников,  выбирает
соответствующие  методы,
средства,  приёмы  педагогической
деятельности,  методы  контроля  и  самоконтроля,  обратной  связи  с
субъектами образования.
Структура   психологической   компетенции Коммуникативная компетентность  является одним из наиболее  значимых элементов психологической компетентности.позволяет успешно выстраивать процесс общения, создавая положительные отношения с окружающими, грамотно транслировать собеседникам свои мысли, налаживать контактИнтеллектуальная   компетентность   представляет собой определённый объём знаний из разных сфер жизнедеятельности, актуализация которых в текущий момент  способствует принятию грамотного решения. Социальная компетентность способствует социальной адаптации, самоактуализации личности в обществе, возможности достижения авторитета и проявления своей уникальности. Социальнопсихологическая компетентность проявляется в том, как педагог организует и планирует свою педагогическую деятельность, организует деятельность воспитанников, выбирает соответствующие методы, средства, приёмы педагогической деятельности, методы контроля и самоконтроля, обратной связи с субъектами образования. © Фокина Лидия
Петровна
Условия формирования и развития психологической
компетентности педагога:
1. Педагогический  такт   это  обязательное  соблюдение  педагогом
принципа меры в общении с детьми в образовательной деятельности,
. подразумевает под собой уважение к воспитанникам,
. внимательность и доверие,
.разумность в требованиях к выполнению учебных задач и многое
        другое
2. Умение  найти  правильный  подход  к  воспитанникам и  знать  их
индивидуальные и психологовозрастные особенности.
3. Способность и желание работать с детьми.
4. Заинтересованность
результатах своей
в
профессиональной
5.
6.
деятельности.
  При  планировании  и  организации  учебновоспитательного
процесса учитывать уровень мотивации воспитанников и полноту
их знаний учебного материала.
  Педагог  должен  владеть  навыками  и  умениями  организаторских
способностей.
7. Владеть  своей  речью   она  должна  быть  простой,  ясной  и
убедительной в общении с воспитанниками.
8. Уметь  управлять  психическим  состоянием  воспитанников  на
занятиях. Для  этого  необходимо  создавать  комфортную  учебную
обстановку  на  занятиях  и  уметь  видеть  и  различать  психическое
состояние детей.
Условия формирования и развития психологической компетентности педагога:1.Педагогический такт  это обязательное соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в образовательной деятельности, .подразумевает под собой уважение к воспитанникам, .внимательность и доверие, .разумность в требованиях к выполнению учебных задач и многое         другое2.Умение найти правильный подход к воспитанникам и знать их индивидуальные и психологовозрастные особенности.3.Способность и желание работать с детьми. 4.Заинтересованность в результатах своей профессиональной деятельности.5. При планировании и организации учебновоспитательного процесса учитывать уровень мотивации воспитанников и полноту их знаний учебного материала. 6. Педагог должен владеть навыками и умениями организаторских способностей.7.Владеть своей речью  она должна быть простой, ясной и убедительной в общении с воспитанниками.8.Уметь управлять психическим состоянием воспитанников на занятиях. Для этого необходимо создавать комфортную учебную обстановку на занятиях и уметь видеть и различать психическое состояние детей. © Фокина Лидия
Петровна
9.  «Эмпатичность»  педагога,  то  есть  способность  чувствовать
эмоциональное  состояние  воспитанников,  уметь  сопереживать  и
откликнуться  на  проблему  ребенка,  уметь  поставить  себя  на  место
ребенка,  взглянуть  на  события  с  его  позиций.  Очень  важно  дать
понять  воспитаннику,  что  взрослый  его  видит,  слышит,
понимает.
10.  Огромную  роль  в  работе  педагога  играет  способность  к
сотрудничеству.
слушать и слышать другого;
выяснять точки зрения своих партнеров;
 Это умение формулировать свою точку зрения;


 разрешать разногласия с помощью логической аргументации;

  поощрять  активность  другого  и  своевременно  проявлять  свою
инициативу;
 оказывать эмоциональную и содержательную поддержку тому, кто
в этом особо нуждается;
стать на позицию другого;
занимать диалогичную, а не монологичную позицию.


11.Также немаловажное значение имеет внешняя
     привлекательность педагога.
9. «Эмпатичность» педагога, то есть способность чувствовать эмоциональное состояние воспитанников, уметь сопереживать и откликнуться на проблему ребенка, уметь поставить себя на место ребенка, взглянуть на события с его позиций. Очень важно дать понять воспитаннику, что взрослый его видит, слышит, понимает.10. Огромную роль в работе педагога играет способность к сотрудничеству. Это умение формулировать свою точку зрения; слушать и слышать другого; выяснять точки зрения своих партнеров; разрешать разногласия с помощью логической аргументации; поощрять активность другого и своевременно проявлять свою инициативу; оказывать эмоциональную и содержательную поддержку тому, кто в этом особо нуждается; стать на позицию другого; занимать диалогичную, а не монологичную позицию.11.Также немаловажное значение имеет внешняя      привлекательность педагога. © Фокина Лидия
Петровна
психологическими
Педагог
должен
обладать
компетенциями, позволяющими ему:
 включить ребенка в систему межличностных отношений;
 давать нравственную оценку поступку;
 обладать «образом», к которому он ведет воспитанника (цель
воспитания);
 включать
переживаниями;
 обеспечивать
(поступка);
воспитанника
в
ситуацию,
насыщенную
мотивацию
желательного
поведения
 осуществлять  целеполагание  в  отношении  конкретных
поступков, конкретного воспитанника;
интересов
понимания
 достигать
воспитанника, его внутреннего мира;
и
устремлений
 устанавливать  социальный  статус  ребенка,  его  отношения  с
другими людьми и изменять их в желательном направлении;
 педагогически грамотно осуществлять оценивание поведения
и поступков воспитанника;
 принимать
решения,
связанные
с
разрешением
воспитательных проблем (конфликтов);
 разрабатывать программы поведения;
 разбираться  в  условиях,  обеспечивающих  желательный
поступок.
Педагог должен обладать психологическими компетенциями, позволяющими ему:включить ребенка в систему межличностных отношений;давать нравственную оценку поступку;обладать «образом», к которому он ведет воспитанника (цель воспитания);включать воспитанника в ситуацию, насыщенную переживаниями;обеспечивать мотивацию желательного поведения (поступка);осуществлять целеполагание в отношении конкретных поступков, конкретного воспитанника;достигать понимания интересов и устремлений воспитанника, его внутреннего мира;устанавливать социальный статус ребенка, его отношения с другими людьми и изменять их в желательном направлении;педагогически грамотно осуществлять оценивание поведения и поступков воспитанника;принимать решения, связанные с разрешением воспитательных проблем (конфликтов);разрабатывать программы поведения;разбираться в условиях, обеспечивающих желательный поступок. КЛАССИФИКАЦИЯ
ПРОБЛЕМНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ
© Фокина Лидия
Петровна
1. Противоречие,  связанное  с  отставанием  в  развитии  способностей
ребенка.
2. Противоречие,  проявляющееся
в  поступках  детей,
  не
соответствующих нормам и правилам общественного поведения.
3. Противоречия, связанные с адаптационным поведением ребенка.
4. Противоречие по линии отношений ребенка с другими детьми.
5. Противоречие, проистекающее из восприятия ребенком отношений
6. Противоречия,  лежащие  в  основе  проблем  в  отношении  детей  к
7. Противоречия в отношении ребенка к себе.
8. Противоречия  в  отношении  детей  к  элементарным  трудовым
к нему.
воспитателю.
обязанностям.
ребенка к вещам.
ребенка к еде.
детям.
9. Противоречия, связанные с отношением к животным.
10. Противоречие,  проявляющееся  в  разрушительном    отношении
11. Противоречия    и  проблемные  ситуации,  связанные  с  отношением
12. Противоречия,  лежащие  в  области  отношения  воспитателя  к
КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОБЛЕМНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ1.Противоречие, связанное с отставанием в развитии способностей ребенка.2.Противоречие, проявляющееся в поступках детей,  не соответствующих нормам и правилам общественного поведения.3.Противоречия, связанные с адаптационным поведением ребенка.4.Противоречие по линии отношений ребенка с другими детьми.5.Противоречие, проистекающее из восприятия ребенком отношений к нему.6.Противоречия, лежащие в основе проблем в отношении детей к воспитателю.7.Противоречия в отношении ребенка к себе.8.Противоречия в отношении детей к элементарным трудовым обязанностям.9.Противоречия, связанные с отношением к животным.10.Противоречие, проявляющееся в разрушительном  отношении ребенка к вещам.11.Противоречия  и проблемные ситуации, связанные с отношением ребенка к еде.12.Противоречия, лежащие в области отношения воспитателя к детям. © Фокина Лидия
Петровна
Педагогом  может  стать  лишь  тот,  кто  способен
заронить  в  душу  ребёнка  искру  бесконечного
изумления  перед  красотой  нашего  мира,  кто,
полюбив  всем  сердцем  маленького  человечка,
вместе  с  ним  будет  разгадывать  тайну  жизни  и
поможет  ему  сделать  самое  важное  открытие,
что  есть  в  нем  самом  ценного,  для  какого  дела
на Земле он рожден.
Без стремления к научной работе педагог неизбежно
попадает во власть трех педагогических демонов:
рутинности, банальности, механичности…
А. Дистрвег
Педагогом может стать лишь тот, кто способен заронить в душу ребёнка искру бесконечного изумления перед красотой нашего мира, кто, полюбив всем сердцем маленького человечка, вместе с ним будет разгадывать тайну жизни и поможет ему сделать самое важное открытие, что есть в нем самом ценного, для какого дела на Земле он рожден. ВОСПИТАТЕЛЬ 21 ВЕКА – ЭТО:
© Фокина Лидия
Петровна
 Гармонично  развитая,  внутренне  богатая  личность,
стремящаяся  к  духовному,  профессиональному,
общекультурному и физическому совершенству;
 Умеющий  отбирать  наиболее  эффективные  приемы,
средства  и  технологии  обучения  и  воспитания  для
реализации поставленных задач;
 Умеющий организовать рефлексивную деятельность;
 Обладающий  высокой  степенью  профессиональной
постоянно
компетентности,
совершенствовать  свои  знания  и  умения,  заниматься
самообразованием,
многогранностью
интересов.
педагог
должен
обладать
Гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;Умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач;Умеющий организовать рефлексивную деятельность;Обладающий высокой степенью профессиональной компетентности, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов.ВОСПИТАТЕЛЬ 21 ВЕКА – ЭТО: © Фокина Лидия
Петровна
Готовить
детей
специалистов.
Современная  ситуация  в  образовании  требует  особой
подготовки
к
переменам  может  только  тот  педагог,  который  сам
готов  к  переменам,  личностно  развивающийся  в
профессии,  обладающий  высоким  уровнем  знаний  и
умений,  рефлексией,  развитой
способностью  к
проектировочной
есть
профессиональнокомпетентный  педагог.
деятельности,
то © Фокина Лидия
Петровна
         ЖЕЛАЕМ
         УСПЕХОВ
                  И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
СОВЕРШЕНСТВА!

file_name: Семинар-практикум для педагогов ДОУ.pptx

intro: Презентация к семинару-практикуму для педагогов по «Формированию психологического компонента профессиональной компетентности педагогов ДОУ», говорится о необходимой составляющей профессионализма человека, которой является профессиональная компетентность. Профессиональная компетентность педагога складывается из ряда компетенций, которые формируют компетентностный  профиль педагога. Компетентностный  профиль современного педагога складывается из шести ключевых компетенций: компетенция в области личностных качеств,  компетенция  в области постановки целей и задач педагогической деятельности,  компетенция в области мотивации учебной деятельности, компетенция в области обеспечения  информационной основы деятельности, компетенция в области разработки программы, методических, дидактических материалов и принятии педагогических решений, компетенция в области организации учебной деятельности.Презентация к семинару-практикуму для педагогов по «Формированию психологического компонента профессиональной компетентности педагогов ДОУ»


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация

«Приметы зимы».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017г.

file_name: Презентация (Приметы зимы).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.

title: Презентация "Приметы зимы".


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация

«Мы едем, едем, едем».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017г.

file_name: Презентация (Мы едем, едем, едем).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Мы едем, едем, едем".

title: Презентация "Мы едем, едем, едем".


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация

«Игры на улице весной».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017г.

file_name: Презентация (Игры на улице весной).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Игры на улице весной".

title: Презентация "Игры на улице весной".


extracted_text:
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Тема урока
• Название компонентов и
результата умножения
• Названия носят города и реки,
• Вам от рождения фамилия дана.
• И каждому числу при умножении
1
42
5
• Особенные дали имена.
• Михальченко Н.В.
• МБОУ СОШ №4 г.Липецк 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Цель урока
• познакомить учащихся с названиями компонентов
•
•
•
•
действия умножения;
 продолжить формировать умение учащихся
составлять и решать задачи в два действия,
 решать задачи умножением;
 развивать устную и письменную речь, вычислительные
навыки, логическое мышление;
 воспитывать умение сотрудничать в паре,
воспитывать любовь к предмету.
1
42
5 Организационный момент
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
• Прозвенел звонок и смолк.
• Начинается урок.
• Он, пойдѐт, ребята, впрок.
•  Гости на урок пришли.
• Вы им нежно улыбнитесь,
• Потихонечку садитесь,
• За работу все беритесь
1
42
5 Математический диктант
• 43+43+43+43+43
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
• 66 х 2
• 76 х 33
• 4 х 6
• 11 х 3
• 31+31+31+30+1
• 15 + 15 * 15 х 2
• 8 х 5 = 40 , то 8 х 6
1
42
5 Решение задач
• С дерева улетели сначала 12 птиц, потом ещё 6
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
птиц. Сколько всего птиц улетело с дерева?
• 18
• Рыбаки поймали 12 рыб, из них 6 окуней, а
остальные – лещи. Сколько лещей поймали
рыбаки?
• 6
• Лена купила 12 апельсинов и раздала по одному 6
подругам. Сколько апельсинов осталось у Лены?
• 6
• Света решила 6 примеров, а Оля   12. Сколько
всего примеров они решили?
• 18
1
42
5 Геометрический материал
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
1
42
5 Самоопределение к
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
деятельности
• 23 + 45 = 68        76 – 16 = 60          8 х 4 = 32
• 4 + 4 = 8               6 – 6 = 0               0 х 9 = 0
1
42
5 Работа по теме урока
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
• множитель
• множитель
• произведение
2 х 6 = 18
                     произведение
1
42
5 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Физминутка
1
42
5 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
1
42
5 Работа по учебнику
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
• № 5 с. 54
• Р = а + в + а + в
• Р = (а + в ) х 2
• Р = а х 2 + в х 2
1
42
5 Работа по учебнику
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
• № 1 с. 54
• № 3 с. 54
• № 4 с.54
• Было – 30 л
• Выпили  ?, 5 л и 3 л
• Осталось  ?
1
42
5 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Рефлексия
1
42
5 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Итог урока
• Что нового узнали на уроке?
• Как называются числа при
умножении?
1
42
5

file_name: Название чисел при умножении.pptx

intro:
Урок по программе "Школа России" ( 2 класс) Цель урока: познакомить учащихся с названиями компонентов действия умножения;
- продолжить формировать умение учащихся составлять и решать задачи в два действия,  решать задачи умножением;
- развивать устную и письменную речь, вычислительные навыки, логическое мышление;
- воспитывать умение сотрудничать в паре, воспитывать любовь к предмету.Презентация по математике на тему "Название компонентов и результата умножения"  (2 класс)


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация

«Игры на улице летом».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017г.

file_name: Презентация (Игры на улице летом).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Игры на улице летом".

title: Презентация "Игры на улице летом".


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация

«Игры на улице осенью».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017г.

file_name: Презентация (Игры на улице осенью).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Игры на улице осенью".

title: Презентация "Игры на улице осенью".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
детский сад «Золотой ключик» г.Волгодонска
Возрастные и психологические  особенности  детей
старшего дошкольного возраста
Педагогпсихолог высшей категории
МБДОУ ДС «Золотой ключик» г.Волгодонска
Бондарь Елена Михайловна Игровое упражнение «Клубочек» Психологический портрет ребенка 56 лет Психологический портрет
это   начало активной подготовки к школе.
 это – важнейший период формирования личности.
У  ребенка  появляется    способность  представлять  себе  и  удерживать    в  сознании  цепочку
взаимосвязанных событий. Это позволяет ему понимать прошлое и будущее, накапливать знания
о  росте  и  развитии  в  мире  живой  природы,  о  процессах  изготовления  какойлибо  вещи,
приготовлении блюда и т.п..
 Ребенок пытается восстановить линию собственной жизни, вспомнить, каким он был маленьким,
задает об этом вопросы взрослым: что он ел, как говорил, как спал.
Детей волнуют важнейшие вопросы жизни,  они умеют сдерживать чувства и произвольно
контролировать  свое  поведение.    Им  нужен  собеседник,  с  которым  они  могли  бы  обсудить
волнующие темы.
Пятилетние дети влюбчивы. Объектом влюбленности  может стать человек любого   возраста.
Вместе   с   влюбленностью   приходит  и   ревность.
Нередко   мальчики   начинают   ревновать   свою   маму   к отцу, а девочка
         наоборот..   Это   порождает   агрессивные выпады.
        Если  до   сих   пор   ребенка  интересовал преимущественно  окружающий
        мир,   то   в   пять   лет   к   последнему   присоединяется   интерес   к
           взаимоотношениям людей.    Под    воздействием    этих     интересов
           представления   ребенка   о   «Я»   реальном   и   «Я» идеальном
           дифференцируются более четко. Анатомо-физиологические особенности
   Возраст 57 лет называют   «периодом  первого вытяжения».  За  год  ребенок
     может  вырасти  на 510 см ,  но  у  детей  шестого  года  жизни  чуть   ниже.
     По средним  данным   рост   ребенка   пяти   лет  составляет   около  106  107 см,
масса тела 1718 кг.
На   протяжении   шестого   года   жизни   средняя   прибавка  массы тела в месяц составляет 200,0 г,  а
роста  0,5 см.
На шестом году жизни у  ребенка совершенствуются основные нервные процессы: возбуждение и
особенно торможение.  Но   свойства нервных процессов, особенно подвижность,   развиты   еще
недостаточно.   Поэтому   ребенок  порою медленно реагирует на экстренную просьбу.
К    шести    годам  у   ребенка   хорошо   развиты   крупные   мышцы   туловища   и конечностей,   но
попрежнему   слабы   мелкие   мышцы, особенно   кистей   рук.
Позвоночный столб ребенка  пяти –семи лет чувствителен к деформирующим
        воздействиям. Поэтому необходимо следить  за посильностью нагрузок,
         следить за осанкой ребенка   обязательное условие его нормального
         развития!
      У детей этого возраста наблюдается и незавершенность строения стопы.
     Необходимо прислушиваться к жалобам детей на усталость и боль в ногах
          при  ходьбе  и стоянии РАЗВИТИЕ ВСЕХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ:
внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения.
Этот период называется сензитивным  (особеннно  чувствительным)
Для  развития используется более усложненный игровой материал (палочки
Кюизнера, блоки Дьенеша, кубики Никитина, «Танграм» и др.),.
Очень полезно играть с детьми в словесные игры, так как ребёнок уже
использует  в  своей  речи  синонимы,  антонимы,  различает  гласные  и
согласные  звуки,  может  определить  количество  слогов  в  словах,  место
звука в слове (в начале, середине, конце слова).
Хорошо  развивает  логическое  мышление конструктор,  кубики,  пазлы,
различные  головоломки,  где  задания  строятся  на  видовой,  тематической
классификации,  заставляют  работать  внимание,  зрительное  восприятие  и
мышление ребёнка. Игровое упражнение  Мозговой штурм
Если ребенка не научишь в пеленках,  то не научишь и в подушках.
Когда отец говорит «так», а мать  «сяк», растет ребенок, как сорняк.
Что учат дома дети,  то знают и соседи.
Умел дитя родить,  умей и научить.
Какой явор  такой забор,  какой отец – такой и сын.
Яблоко от яблони  не далеко падает. Расширяется кругозор детей
 Совершенствуется память
 Устойчивость  внимание
 Совершенствуется речь
 Развитие воображения
 Развивается изобразительная деятельность
 Совершенствуется восприятие окружающего мира
 Развивается образное мышление. САМЫЕ ВАЖНЫЕ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ  ДЕТЕЙ
 СТАРШЕГО ВОЗРАСТА:
удерживать
в
сознании
перспективу,
ребенок  может  произвольно  управлять  своим  поведением,  а  также  процессами
внимания и запоминания, эмоциональными реакциями;
в любом виде деятельности может выйти за пределы сиюминутной ситуации, осознать
временную
цепочку
взаимосвязанных событий или разные состояния вещества или процесса;
ведущее значение приобретает развитие воображения;
ребенок  задает  очень  много  вопросов,  сам  способен  ответить  на  многие  из  них  или
придумать свою версию ответа;
Все время проверяет взрослого на прочность, желая получить то,
       что хочется;
С   трудом    может    соизмерять     собственное     хочу     с
       потребностями окружающих
одновременно
Родители для ребёнка до 56 лет являются главными
в познании окружающего мира. Игровое упражнение «Правила для ребенка»
- Нельзя переходить улицу на красный свет /
Нужно переходить улицу только тогда, когда
светит зеленый свет светофора.
 Не спеши во время еды /  Будем есть неторопясь.
 Не кричи так громко / Будем разговаривать тише.
 Не рисуй на стене /
 Не заходи в ботинках в лужу /
Рисуй на бумаге.
Нужно идти по сухой дороге.
 Не отнимай игрушку у детей /
Предложи поиграть вместе. ФОРМИРУЮТСЯ  «ВЫСШИЕ ЧУВСТВА»:
моральные,  интеллектуальные, эстетические
 К моральным чувствам можно отнести:
 К интеллектуальным чувствам можно
 чувство гордости
 чувство стыда
 чувство дружбы
отнести:
 любознательность
 чувство умора
 удивление
 К эстетическим чувствам можно отнести:
чувство прекрасного
чувство героического Психологические новообразования
 дошкольного возраста:
• Произвольность  психических  процессов    внимания,  памяти,
восприятия и др.
• Произвольность поведения и высших психических функций.
• Чувство собственного достоинства
• Способность к фантазии в сюжетноролевой игре
• Сотрудничество в совместной деятельности ОТНОШЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ
 До  трех  лет  сверстник  является  для  ребенка  лишь  более  или  менее
приятным либо интересным объектом
 На  четвертом  году  жизни  ребенка  больше  интересуют  предметы  и
игрушки, с которыми действует сверстник, чем он сам.
 На  пятом  году  дети  начинают  переходить  к  совместной  игре  и  к
эпизодическому  неигровому  общению  со  сверстниками  в  форме  обмена
мнениями, информацией, демонстрации своих знаний.
 На  шестом  году  жизни  ребенка  разные  линии  психического  развития,
соединившись,  образуют  благоприятные  условия  для  появления  нового
типа взаимоотношений со сверстниками.
вопервых, развитие речи, которое у большинства детей достигает,
как правило, такого уровня, что уже не препятствует взаимопониманию.
       вовторых, накопление внутреннего багажа в виде различных
       знаний  и сведений об окружающем, которые ребенок стремится
осмыслить и упорядочить и которыми он жаждет поделиться с
        окружающими. РОДИТЕЛЬСКОЕ ВНИМАНИЕ И ЛЮБОВЬ
ФОРМИРУЮТ ЛИЧНОСТЬ РЕБЕНКА
И ИГРАЮТ ВАЖНУЮ РОЛЬ
В СОЦИАЛИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНИКА. Игровое упражнение
«Семья – в лучах солнца» Притча – Наши дети Если детей одаривают в семье любовью,
то и они ее вам вернут.
Если им ничего не дается, то им нечего и
возвращать…. Игровое упражнение «Пирамида» Желаем успехов
в воспитании
 и развитии
ваших детей!

file_name: 1Возрастные и психологические особенности  детей старшего дошкольного возраста.pptx

description: Игровое упражнение «Клубочек»

description: Психологический портрет ребенка 56 лет

description: Притча – Наши дети

description: Игровое упражнение «Пирамида»

intro: В семинаре для родителей воспитанников старшего дошкольного возраста по теме: «ВОЗРАСТНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ  ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА», говорится о возрастных особенностях детей 5-6 лет, с целью помочь родителям увидеть успехи и неудачи своих детей, любить их и  стараться повышать компетентность родителей  в развитии и воспитании детей.В семинаре для родителей воспитанников старшего дошкольного возраста по теме: «ВОЗРАСТНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ  ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА», говорится о возрастных особенностях детей 5-6 лет, с целью помочь родителям увидеть успехи и неудачи своих детей, любить их и  стараться повышать компетентность родителей  в развитии и воспитании детей.

title: Семинар для родителей воспитанников старшего дошкольного возраста по теме: «ВОЗРАСТНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ  ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация

«Игры на улице зимой».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017г.

file_name: Презентация (Игры на улице зимой).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Игры на улице зимой".

title: Презентация "Игры на улице зимой".


extracted_text:
Тема 2. Римская республика.
Урок 4. Рабство в
Древнем Риме.
История  5 класс.
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ № 1
Г.Вилючинск Цель урока:
    познакомиться  с  положением  рабов
в Древнем Риме План урока:
1. Источники рабства в Древнем
Риме.
2. Положение рабов.
3. Занятия рабов.
4. Восстание Спартака. 1. Источники рабства в Древнем
Риме.
Источники рабства
Военнопленные
Дети рабов
Пиратство
Не уплатившие
налоги жители
провинций
Долги 2. Положение рабов.
Нет ничего совершеннее, чем
наше общество. У нас нет ничего,
что противоречило бы
справедливости и добродетели. Раб  –  это  человек,  лишенный  всех  прав  и
являющийся
собственностью
владельца.
полной
Рабовладелец – собственник, хозяин раба.
Рынок рабов. 3. Занятия рабов.
Сельское
хозяйство. Строительство
дорог. Каменоломни Прислуга в богатых домах. Гладиаторские бои. 4. Восстание Спартака.
Бегство от своих господ.
Формы
борьбы
рабов
Порча
орудий
труда.
Отказ от
работы.
Вооружённое
восстание. 71  г  до  н.э.  –  поражение
армии  Спартака,  гибель
руководителя восстания.
Марк Красс. Аппиева дорога Домашнее задание:
§ 52
По  желанию
сочинение на тему:
Один день римского раба.
написать

file_name: Урок 4. Рабство в Древнем Риме.pptx

description:
3. Занятия рабов.
Сельское
хозяйство.

description:
Строительство
дорог.

description: Каменоломни

description: Прислуга в богатых домах.

description: Гладиаторские бои.

description: Аппиева дорога

intro: Презентация к уроку "Рабство в Древнем Риме" по учебнику "История. Древний мир". Уколова В.И.

title: Презентация урока по истории "Рабство в Древнем Риме" ( 5 класс, история)


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация

«Выросли в саду у нас цветочки».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017г.

file_name: Презентация (выросли в саду у нас цветочки).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Выросли в саду у нас цветочки".


extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образование
 детский сад №41 Пушкинский район
Санкт-Петербург
Логопедический массаж.
Комплексный подход к решению
проблем коррекции речи с
использованием традиционных и
нетрадиционных методов.
Гарагуля Ольга Викторовна Содержание:
 1. Основные задачи логопедического массажа.
 2. Показания.
 3. Противопоказания.
 4. Условия проведения.
 5. Техника проведения логопедического
массажа:
 1)-шеи, лица;
 2)-губ;
 3)-язычной мускулатуры;
 4)-языка;
 5)-кистей рук:
 -пальчиковый бассейн;
 -Су-Джок терапия.
6)-Зондовый массаж (по методу Новиковой
Е.В.)
7)- Самомассаж:
-мышц лица;
-мышц языка. Массаж может являться как
общеукрепляющей процедурой, так и
лечебной, решающей ряд проблем со
здоровьем человека. Основные задачи
логопедического массажа:
- коррекция звукопроизношения;
- улучшение состояния голоса;
- нормализация речевого дыхания;
- создание предпосылок для произвольных
координированных движений органов
артикуляции. Показания:
- нарушение голоса;
- дизартрия;
- заикания, дискомфорт
 и напряжение при произношении;
- ускорение результативности
логопедических занятий;
- непроизвольное слюноотделение;
- гипо- и гипертонус
артикуляционных мышц. Противопоказания:
- наличие инфекционных или
соматических заболеваний в остром
периоде;
- заболевания кожных покровов
(острые и хронические);
- конъюнктивит;
- гингивит;
- стоматит;
- герпес и другие вирусные
 поражения слизистых ротовой
полости;
- увеличение лимфоузлов;
- усиленная пульсация сонных Техника проведения
 логопедического массажа
Техника выполнения включает
поглаживания, растирания, разминания и
вибрации. Логопедический массаж шеи
Для проработки области шеи в
логопедическом массаже используем
технику поворотов шеи в разные стороны. Логопедический массаж губ
Часто проблемы логопедического характера
связаны с низким тонусом ротовой области мышц
лица, поэтому интенсивно, кончиками пальцев,
проводятся растирания и разминания в этой
области, захватывая область подбородка, рта,
носогубных складок Логопедический массаж язычной
мускулатуры
горизонтальной плоскости по правую и левую
Выполните поглаживания области десен в
сторону. используйте прямолинейные,
зигзагообразные и круговые поглаживания. Логопедический массаж языка
Логопедический массаж языка носит
расслабляющий характер. Логопедический массаж кистей
рук
Техники
1. «Пальчиковый бассейн». В небольшую
коробку с высотой бортиков 6-8 см
высыпьте горох и фасоль, работа с таким
бассейном способствует развитию активной
кинестезии. Для усиления эффекта
разместите в коробке предметы различной
фактуры – шероховатые, гладкие, овальные,
квадратные. 2. «Су – Джок терапия»
Су - Джок терапия - это высокоэффективный,
универсальный, доступный и абсолютно
безопасный метод самооздоровления и
самоисцеления путем воздействия на
активные точки, расположенные на кистях
специальными массажными шарами. Самомассаж.
Определение массажа вытекает из его
названия. Массаж ребенок делает себе сам.
Это может быть как массаж лица руками,
так и, например, массаж языка с помощью
зубов (артикуляционной упражнение
“Причешем язычок”, когда ребенок с силой
проталкивает язык через сомкнутые зубы). Самомассаж мышц лица
1. «Рисуем дорожки»
Движение пальцев от середины
лба к вискам
2. «Рисуем яблочки» Круговые
движения пальцев от середины
лба к вискам
3. «Умыли личико» Ладонями
обеих рук производить легкие
поглаживающие движения от
середины лба вниз по шекам к
подбородку. Самомассаж  мышц  языка
Данные приемы самомассажа языка можно
рассматривать и как часть активной
гимнастики
1. « Поглаживание языка губами» Просунуть
язык как возможно больше сквозь узкую щель
между губами, затем расслабить его так, чтобы
боковые края языка касались углов рта.
Постепенно убирать язык в полость рта.
2. «Покусывание языка зубами». Легко
покусывать язык зубами, высовывая его вперед и
убирая назад,
     в полость рта.
3. « Жуём блинчик» Улыбнуться,
 приоткрыть рот,
 поставить кончик языка за нижние зубы
 (как в упражнений « Горка»),
 потом выдвинуть СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: Логопедический массаж Гарагуля.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro:
Презентация на тему "Логопедический массаж" включает :
-основные задачи логопедического массажа,
-показания и противопоказания для проведения логопедического массажа,
-условия проведения,
-техники проведения различных видов массажа. Таких как:
                массаж шеи и лица
                массаж губ
                массаж языка и язычной мускулатуры
                массаж кистей рук (пальчиковый бассейн, Су-Джок терапия
                зондовый массаж
                самомассажПрезентация на тему "Логопедический массаж" - это подробнейшее рассмотрение основных аспектов, связанных с логопедическим массажем

title: Презентация по логопедии и дефектологии на тему " Логопедический массаж"


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация

                «Запасливая белка».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2016г.

file_name: Презентация (Запасливая белка).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Запасливая белка".

title: Презентация "Запасливая белка".


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация

«Мы умеем умываться».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017г.

file_name: Презентация (Мы умеем умываться).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Мы умеем умываться".

title: Презентация "Мы умеем умываться".


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация
                                                     «Ёжик по лесу
идёт,
на спине что он несёт?».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017г.

file_name: Презентация (Ёжик по лесу идёт....).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Ёжик по лесу идёт..."

title: Презентация "Ёжик по лесу идёт..."


extracted_text:
Тема урока :
Буквенные выражения
Цель:
познакомимся с новым
математическим понятием
«Буквенные выражения»;
 научимся читать и писать
буквенные выражения. 163 Устный счет «Игра в мяч»
8
1
7
0
7
3
2
4
1
6

4
4
7
1
2
3 5
(8+4) 7=
(2212)+80=
90 14                 =   10
32   +             =   52
96                 =   90
a
b
c a – «а»
  b – «бэ»
c – «цэ

              d – «дэ»
  k – «ка»
   x – «икс»
       y – «игрек» Сумма чисел x(икс) и 7
16   c  Разность чисел 16 и c(цэ)
x + 7
k  54
18 + d
Разность чисел k(ка) и 54
Сумма чисел 18 и d(дэ) Алгоритм нахождения
значения выражения:
1. Прочитать;
2. Записать;
3. Подставить вместо
буквы число;
4. Вычислить
значение.
Пример:
k + 7  , если  k = 10
k + 7  , если  k = 10
10 + 7 = 17 Веселая физминутка
Раз подняться, подтянуться.
Два нагнуться, разогнуться.
Три в ладоши три хлопка.
Головою три кивка.
На четыре руки шире.
Пять руками помахать,
Шесть за парту сесть опять! ? м
30 м
7 м
5 м
(30 – 5) – 7 = 30 м
? м
5 м
7 м
(30 – 7) – 5 = 30 м
? м
5 м
7 м
30  (7 + 5)  = Итог урока:
 Что нового на уроке мы сегодня
узнали?
Познакомились с латинскими буквами и
буквенными выражениями.
Что мы научились с ними делать?
Научились их читать, писать и находить
значения буквенных выражений. Какие буквы латинского
алфавита вы запомнили?
 a, b,  c,  d, k    и т.д. Домашнее задание : стр.65
№ 3, 5 (на выбор)
Молодцы! Большое спасибо!

file_name: открыт урок Буквен.выражения.ppt

description:
5
(8+4) 7=
(2212)+80=
90

description:
14                 =   10
32   +             =   52
96                 =   90
a
b
c

description:
? м
30 м
7 м
5 м
(30 – 5) – 7 =

description:
30 м
? м
5 м
7 м
(30 – 7) – 5 =

description:
30 м
? м
5 м
7 м
30  (7 + 5)  =

intro:
Цель урока: создать условия для усвоения учащимися первоначальных представлений о буквенных выражениях.
Задачи: образовательная: познакомить учащихся с новым термином « буквенные выражения», формировать умение читать, записывать, составлять буквенные выражения и находить их значения вести подготовительную работу к изучению темы «Уравнение»
Развивающая: развивать навык правильной математической речи.
Воспитательная: воспитывать доброжелательное отношение к одноклассникам при
выполнении заданий индивидуально , в парах, в группах. Слушать собеседники и вести диалог. Оценивать себя и товарищей.

title: Презентация  по математике" Буквенные выражения" ( 2 класс)


extracted_text: С ПРАЗДНИКОМ!

file_name: Презентация   8 Марта.ppt

description: С ПРАЗДНИКОМ!

intro: Для того, чтобы праздник прошёл интересно и весело, нужно красочное оформление. В этом нам очень хорошо помогают информационно-коммуникационные технологии. Можно подобрать и соединить воедино различные изображения ( картинки и видеоматериалы), вставить различные    фоновые звуки и музыкальные заставки, рисовать печатать тексты любого содержания. И тогда праздник получится не только интересным, но и красивым.презентация - оформление праздника 8 Марта

title: презентация 8 Марта (1 класс)


extracted_text:
Математика
Математика Желаю удачи!
Желаю удачи! Чтобы найти сторону
Чтобы найти сторону
прямоугольника, нужно
прямоугольника, нужно
площадь разделить на
площадь разделить на
другую сторону.
другую сторону. Чтобы найти площадь
Чтобы найти площадь
прямоугольника, нужно
прямоугольника, нужно
стороны перемножить.
стороны перемножить. Задача:
Задача:
найти способ решения
найти способ решения
уравнений нового вида.
уравнений нового вида. Задача:
Задача:
найти способ решения
найти способ решения
уравнений нового вида.
уравнений нового вида.
Тема: ““Уравнения
Тема:
Уравнения”” Алгоритм решения.
Алгоритм решения.
1.Нашли компоненты,
1.Нашли компоненты,
соответствующие сторонам
соответствующие сторонам
и площади.
и площади.
2. Выяснили, что
2. Выяснили, что
неизвестно.
неизвестно.
3. Применили правило
3. Применили правило
сторона
сторона

площадь
площадь Задача:
Задача:
учиться решать
учиться решать
уравнения пользуясь
уравнения пользуясь
алгоритмом.
алгоритмом. ПРОВЕРЬ!
ПРОВЕРЬ!
 2  х =18                          х  3 =12
2  х =18                          х  3 =12
 Х=18Х=18:2
                          Х=12::33
:2                           Х=12
 Х=9                                Х=4
Х=9                                Х=4
 2  9=18                          4  3=12
2  9=18                          4  3=12
     18=18                            12=12
18=18                            12=12 Домашнее задание:
Домашнее задание:
стр. 2 № 2 (б, в)
стр. 2 № 2 (б, в)
стр.3 № 7 (а)
стр.3 № 7 (а)
          № 12 *
          № 12 *

file_name: нахождение площади.ppt

description:
Математика
Математика

description:
Желаю удачи!
Желаю удачи!

intro:
ель урока: формировать представление о площади; познакомить учащихся с правилом нахождения площади прямоугольника и его использованием при решении несложных задач.
Задачи:
обучающие: вывести правило вычисления площади прямоугольника, знать термины «длина»,
«ширина»; уметь вычислять площадь прямоугольника; решать задачи разными
способами;
развивающие: развивать логическое мышление, воображение; развивать коммуникативные
качества, речь;
воспитывающие: воспитывать умение общаться; воспитывать устойчивый интерес к занятиям
математикой.
Планируемые результаты:
Предметные: учащиеся научатся находить площадь прямоугольника по формуле: S = a · b,

title: Презентация по математике "  Нахождение площади."( 3 класс)


extracted_text:
Выполнила
Учитель английского языка
ГКОУ школы № 35 Никифорова Н.А. Помоги Джиму собрать портфель.
Помоги Джиму собрать портфель.
Скажи, что ему нужно взять с собой в
Скажи, что ему нужно взять с собой в
школу.
школу.
Take
Take Какая буква
Какая буква
лишняя?
лишняя?
B,C,D,E,H,M,L,P
A,O,I,E,L

file_name: My family.ppt

intro: Данная презентация разработана к учебнику Биболетова М.З "Enjoy English " для 2 класса. Презентация предназначена для введения и первичного закрепления лексики по теме "Семья" и также для активизации употребления лексики по теме "Школьные принадлежности". Продолжается знакомство с английским алфавитом - буква Qq

title: Презентация по английскому языку на тему "My family" 2 класс


extracted_text:
Проектирование урока.
Технологическая карта урока как одно
из средств проектирования урока в
условиях ФГОС
 учитель начальных классов Миненко Елена
Подготовила:
Владимировна
МБОУ «СОШ №8» Изменение готовности к профессиональной деятельности
учителя сегодня – это в первую очередь способность к:
 • овладению новыми педагогическими
технологиями, ориентированными на
достижение     планируемых
образовательных результатов;
   • проектированию учебного процесса в
современной информационной
образовательной среде;
   • использованию дидактического
потенциала средств ИКТ. Профессиональные задачи для
учителя начальных классов,
готового работать по
ФГОС НОО:
 • разрабатывать программы учебных дисциплин в
соответствии с требованиями ФГОС НОО;
 • конструировать учебные задания, направленные на
формирование универсальных учебных действий;
 • создавать и использовать контрольно-измерительные
материалы, позволяющие оценивать предметные и
метапредметные умения учащихся;
 • разрабатывать оценочные процедуры, позволяющие
диагностировать личностные достижения учащихся;
 • проектировать учебный процесс в современной
информационной образовательной среде, направленный на
достижение планируемых образовательных результатов. Основное содержание этапов
проектирования учебного процесса в
информационной образовательной среде:
 • определение и анализ планируемых
образовательных результатов;
 • подбор видов учебной деятельности,
соответствующих запланированным
образовательным результатам;
 • конструирование учебных ситуаций;
 • отбор средств обучения для реализации
видов учебной деятельности. Этапы конструирования
урока.
 1. Определение темы учебного материала.
 2. Тип дидактической цели темы.
 3. Тип дидактической цели урока.
 4. Определение типа урока:
      - изучения и первичного закрепления;
      - закрепления;
     - обобщения и систематизации знаний;
      - проверки, оценки и коррекции.
 5. Продумывание структуры урока.
 6. Обеспеченность урока .
 7. Отбор содержания учебного материала.
 8. Выбор методов обучения.
 9. Выбор форм организации педагогической деятельности.
 10. Рефлексия урока. Дидактическая структура
 1. Организационный момент.
 2. Проверка выполнения домашнего задания.
 3. Подготовка к активной учебной деятельности
каждого ученика на основном этапе.
 4. Сообщение нового материала.
 5. Закрепление изученного материала.
 6. Подведение итогов.
 7. Домашнее задание. Структура технологической
карты включает:
 - название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение
 - цель освоения учебного содержания
 - планируемые результаты (личностные, предметные,
метапредметные, информационно-интеллектуальную
компетентность и УУД)
 - метапредметные связи и организацию пространства (формы
работы и ресурсы)
 - основные понятия темы
 -технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы
определяется цель и прогнозируемый результат, даются
практические задания на отработку материала и диагностические
задания на проверку его понимания и усвоения)
 - контрольное задание на проверку достижения планируемых
результатов Технологическая карта
позволит учителю:
 - реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
 - определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения
конкретной темы, всего учебного курса;
 - системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
 -осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного
результата;
 - определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим
обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
 - проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от
поурочного планирования к проектированию темы;
 - освободить время для творчества - использование готовых разработок по темам освобождает
учителя от непродуктивной рутинной работы;
 - определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости
между предметами и результатами обучения);
 - на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех
участников педагогического процесса;
 - выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе
 - решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного
освоения темы;
плана и т. д.);
 - соотнести результат с целью обучения после создания продукта — набора технологических карт;
 - обеспечить повышение качества образования. Использование технологической карты обеспечивает
условия для повышения качества обучения
 - учебный процесс по освоению темы (раздела)
проектируется от цели до результата;
 - используются эффективные методы работы с
информацией;
 - организуется поэтапная самостоятельная
учебная, интеллектуально-познавательная и
рефлексивная деятельность школьников;
 - обеспечиваются условия для применения
знаний и умений в практической  деятельности. Технологическая карта урока Дидактическая структура урока
Дидактическая
Деятельность
Деятельность
Задания для учащихся,
Планируемые результаты
структура урока
учеников
учителя
выполнение которых
Предметные
УУД
приведет к достижению
запланированных
результатов
Организационный
момент
Время:
Основные этапы:
Проверка домашнего
задания
Время:
Этапы:
Изучение нового
материала
Время:
Этапы:
Закрепление нового
материала
Время:
Этапы:
Контроль Время:
Этапы:
Рефлексия
Время:
Этапы:

(Познавательные УУД).
(Коммуникативные УУД).
(Регулятивные УУД). Основные пункты и требования аспектов анализа урока.
 1. Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ).
 2. Содержание урока.
 3. Методы и средства обучения.
 4. Формы обучения.
 5. Результативность урока.
 6. Практическая направленность урока.
 7. Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной
деятельности.
 8. Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока.
 9. Формирование ИКТкомпетентности.
 10. Структура урока.
 11. Контрольнооценочная деятельность.
 12. Педагогический стиль.
 13. Гигиенические требования. «Урок, оснащающий ребенка знаниями, не приближает его к счастью
жизни. Урок, возвышающий ребенка до осмысления истины,
способствует движению к счастью. Знания ценностны лишь как
средство постижения тайн жизни и средство обрести свободу выбора
в строительстве собственной судьбы».
Н. Е. Щуркова

file_name: Проектирование урока..pptx

description: Технологическая карта урока

intro: «Проектирование урока. Технологическая карта урока как одно из средств проектирования урока в условиях ФГОС»        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – это новое целеполагание для учителей и обучающихся, новое содержание, новые средства обучения, новые технологии обучения, новые требования к подготовке  учителя. Условия введения стандартов нового поколения, требуют от педагогов изменения профессионального мировоззрения.

title: Презентация на тему: «Проектирование урока. Технологическая карта урока как одно из средств проектирования урока в условиях ФГОС»


extracted_text: Подготовила: Миненко Е.В. учитель нач. классов МБОУ «СОШ№8»«Психологический комфорт на урокекак условие развития личности ребёнка». Все уроки похожи и разныЕсли к ним приглядеться с разных сторон.Но бывают уроки как радостный праздник,А бывают они как мучительный сон. Принципы психологического комфорта:учеба должна давать детям радость;протекать на фоне положительных эмоций; исключать психотравмирующие ситуации.  Рисуем радугу Букет настроения Психологический климат Рисунки «Наше настроение» Спасибо за внимание!

file_name: Презентация на педсовет.pptx

alt: Подготовила: Миненко Е.В. учитель нач

description:
Подготовила: Миненко Е.В. учитель нач. классов
 МБОУ «СОШ№8»

«Психологический комфорт на урокекак условие развития личности ребёнка».

description:
Все уроки похожи и разны
Если к ним приглядеться с разных сторон.
Но бывают уроки как радостный праздник,
А бывают они как мучительный сон.

description:
Принципы психологического комфорта:
учеба должна давать детям радость;
протекать на фоне положительных эмоций;
исключать психотравмирующие ситуации.

alt: Рисуем радугу

description: Рисуем радугу

alt: Букет настроения

description: Букет настроения

alt: Психологический климат

description: Психологический климат

alt: Рисунки «Наше настроение»

description: Рисунки «Наше настроение»

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: «Психологический комфорт на уроке как условие развития личности школьника" От того, насколько комфортно чувствует себя ребенок в школе, зависит успешность его обучения. В создании комфортных условий значительная роль принадлежит педагогическим методикам и личности учителя, стилю его взаимоотношений с учащимися. Этот фактор особенно значим на начальном этапе обучения, когда состояние класса зависит прежде всего от учителя.

title: Презентация на тему: «Психологический комфорт на уроке  как условие развития личности школьника"


extracted_text: г. Волгодонск, Ростовской областимуниципальное бюджетное образовательное учреждениедетский сад «Золотой ключик» г. Волгодонска2017г    «Ошибки семейного воспитания»Автор: педагог-психолог высшей категории                   Бондарь Елена Михайловна  «Человек рождается не для того, чтобы бесследно исчезнуть никому неизвестной пылинкой. ... Человек оставляет себя, прежде всего в человеке. В этом высшее счастье и смысл жизни. Если ты хочешь остаться в сердце человеческом,                    - воспитай своих детей».                                                       В.А. Сухомлинский СОДЕРЖАНИЕI. Семинар-практикум для родителей воспитанников старшего дошкольного возраста:1. Введение.2. Цели и задачи семинара-практикума.3. Участники семинара-практикума4. Этапы проведения семинара-практикум-   Подготовительный (психологический настрой: приветствие, вступительное слово).-  Основной (ознакомление с новыми знаниями, практическая деятельность)     Основные ошибки семейного воспитания:Ошибка первая - Обещание больше не любить.Ошибка вторая - Безразличие.Ошибка третья - Слишком много строгости.Ошибка четвертая - Детей   надо баловать.Ошибка пятая - Большое количество запретов.Ошибка шестая - Отсутствие запретов.Ошибка седьмая - Навязанная рольОшибка восьмая - Денежная.Ошибка девятая - Наполеоновские планы.Ошибка десятая - Слишком мало ласки.Ошибка одиннадцатая - Ваше настроение.Ошибка двенадцатая - Слишком мало времени для воспитания ребенка.Ошибка тринадцатая - Физические наказания.-   Ошибка четырнадцатая - Излишняя холодность в общении с ребенком.Ошибка пятнадцатая – Непоследовательность в воспитании. Упражнение «Шесть платочков». Правила семейного воспитания.Упражнение «Ладошки».Общие внутрисемейные психологические правила.Притча – «Один час твоего времени»Итоговый (подведение итогов, оценка работы, обратная связь)Главные заповеди для родителей.Итоговое упражнение «Пирамида» 10 заповедей для родителей.  II. Приложения:      Приложение 1 (игровые упражнения)       Приложение 2 (притча)      Приложение 3 (консультации для родителей)      Приложение 4 (буклет) III. Список литературы Цель семинара: повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах семейного воспитания детей дошкольного возраста. Задачи: Помочь родителям увидеть типичные ошибки воспитания детей в семье.Обучить формам родительского воздействия в процессе общения и воспитания детей.Ознакомить родителей с правилами семейного воспитания.Участники семинара-практикума - родители воспитанников старшего дошкольного возраста. Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений В  РОДИТЕЛЬСКОЙ   ЛЮБВИ. Все родители разные, и у каждого родителя индивидуальные отношения со своим собственным чадом. главная мысль родителей – "Как сделать так, чтобы малыш был счастлив, его жизнь сложилась удачно."   ОСНОВНЫЕ ОШИБКИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯВсе  родители  воспитывают  детей  в  меру  своего  умения  и  понимания  жизни, редко  задумываясь  о  том, почему  в  определенных  ситуациях  поступают  так, а  не  иначе. При  этом  в  каждой  семье  бывают  моменты, когда  поведение  любимого  ребенка  ставит  взрослых  в  тупик. И  родители  время  от  времени  совершают  ошибки. Ошибка  первая  -  Обещание  больше  не  любить.Единожды обманув, родители могут  надолго потерять доверие ребенка – он будет воспринимать их как лживых  людей.  Ошибка  вторая - Безразличие.Лучше  родителям постараться  наладить  с  ребенком  дружеские  отношения, даже  если  его  поведение  вовсе им не  нравится. Ошибка  третья - Слишком  много  строгости.В  таких  случаях  ребенок  будет  беспрекословно  выполнять  все  в  присутствии  родителей  и  сознательно  забывать  обо  всех  запретах, когда  их  рядом  нет.  Ошибка  четвертая - Детей   надо  баловать.Если  держать  их  под  колпаком  родительской  любви, это  может  привести  к  множеству  проблем. Убирая  буквально  каждый  камушек  с  дороги  малыша, решая  за  него  все  возникающие  проблемы, родители  не  делают  ребенка  счастливее. Скорее, наоборот, он  часто  ощущает  свою  беспомощность и  одиночество. Ошибка  пятая - Большое количество запретов.Если слово «нельзя» употреблять его слишком часто можно вызвать два последствия:либо внимание ребенка к слову «нельзя» атрофируется, и он просто перестанет на него реагировать, либо малыш станет бояться сделать что-нибудь, что «нельзя», и вырастет забитым и нерешительным. И лучше пусть малыш будет удовлетворять любопытство под чутким присмотром взрослых, чем он все равно сделает это, когда вас не будет рядом, ведь запретный плод сладок.  Ошибка  шестая - Отсутствие запретов.Не делайте из ребенка царя, потакая всем его прихотям, вы сами не заметите, как станете лишь его слугами.Помните, что именно родители отвечают за включение ребенка в социум, и только с вашей помощью он сможет усвоить, что можно и что нельзя, как следует вести себя дома, а как на улице. Ошибка  седьмая - Навязанная  роль.«МОЙ  РЕБЕНОК – МОЙ  ЛУЧШИЙ  ДРУГ»Малыши даже  готовы  погрузиться  в  сложный  мир  взрослых. К  сожалению, при  этом  их  собственные  проблемы  так  и  остаются  нерешенными. Ошибка  восьмая - Денежная.Счастливым  его   делают  не  деньги, а  осознание  того, что  он  для  родителей  самый-самый, а  навороченная  одежда, крутые  телефоны, планшеты  и  компьютеры, купленные  в  ущерб  семейного  бюджета, делают  из  ребенка  эгоиста. Ошибка  девятая - Наполеоновские  планы.Ребенок слушается  взрослых, пока  маленький, но  затем…..  Желая  вырваться  из  клетки  родительской  любви, начинает  выражать  протест  доступными  ему  способами – грубостью, уходом  из  дома  и  даже  приемом  наркотиков. Ребенок  становится  конфликтным, агрессивным, взрывным  по  отношению  к  родителям, или, наоборот, замкнутым  и  отстраненным. НЕ  СТОИТ  ЗАБЫВАТЬ О ЖЕЛАНИЯХ ВАШЕГО РЕБЕНКА! Ошибка  десятая - Слишком  мало  ласки.Дети, недополучившие  ласки  в  семье,  часто  неуверенны, их  самооценка  снижена. Компенсируют  они  данную  ситуацию  уже  в  школьном  коллективе, унижая  других, применяя  по  отношению  к  более  слабым  сверстникам   физическую  силу (драки, избиения). Ученые доказали, что   для  душевного    равновесия   каждому  человеку  в  день  необходимо  до  12  объятий  и  прикосновений. Ошибка  одиннадцатая - Ваше  настроение.ВСЕ  РАВНО, ЧТО  И  КАК  Я  ДЕЛАЮ, ГЛАВНОЕ, КАКОЕ  У   МАМЫ  НАСТРОЕНИЕ. «Когда  у  меня  хорошее  настроение, тебе  не  будет  позволено  делать  все, что  ты  захочешь. А  при  плохом  настроении  – постарайся  быть ко  мне  снисходительным». Ошибка  двенадцатая – Слишком  мало  времени  для  воспитания  ребенка.Простая  истина для родителей – родили  ребенка, значит  надо  и  время  для  него  найти.Помните, поведение  ваших  детей, их  отношение  к  жизни, обучению, общению  – это  ваше  отражение. Как  говорится: «Яблоко  от  яблони  недалеко  падает». Ошибка  тринадцатая - Физические наказания.В гневе родители забывают: насилие нередко ведет к психологическим травмам, что способствует агрессивному поведению ребенка в будущем.    Ошибка  четырнадцатая – Излишняя холодность в общении с ребенком.Нередко равнодушие к ребенку наблюдается в семьях, где родители заняты решением своих личных проблем. Ребенок предоставлен себе и вынужден сам о себе же и заботиться.    Ошибка пятнадцатая – Непоследовательность в воспитании. Типичные ошибки семейного воспитания – это крайности, которых нужно избегать. Самое верное средство – найти золотую середину: где-то поддержать и пожалеть, где-то проявить стойкость, что-то запретить, а что-то разрешить. Упражнение «Шесть платочков»Цель: способствовать осознанию родительского опыта, особенностей повседневных отношений с ребенком.  ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА – ЭТО ТРУД, РЕЗУЛЬТАТЫ КОТОРОГО ПРОЯВЯТСЯ ЛИШЬ ЧЕРЕЗ ГОДА.  ВОСПИТЫВАТЬ СВОИХ ДЕТЕЙ СОВРЕМЕННЫМ СЕМЬЯМ МЕШАЮТ:УСТАЛОСТЬ НА РАБОТЕНЕОРГАНИЗОВАННЫЙ БЫТ – РОДИТЕЛИ РЕШАЮТ БЫТОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ И МАЛО ЗАНИМАЮТСЯ ДЕТЬМИ.НЕДОСТАТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ РОДИТЕЛЕЙ. ПРАВИЛА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.1. Повышайте самооценку ребенка:Относитесь к ребенку как к абсолютно самодостаточной личности, уважайте его.Проявляйте любовь в отношениях с ребенком.Избегайте слов «всегда» и «никогда». Учите ребенка компенсировать все то, что унижает его достоинство. Помогайте ему направлять свои усилия для достижения успеха в той сфере, где он силен .Воспитывайте у ребенка уверенность в себе. Не забывайте, что ребенок, как и каждый человек, имеет право на ошибку.2. Правильно относитесь к поступкам дошкольников:Учите детей ответственности за совершенные поступки.Не употребляйте обвинительных фраз вроде: «Ты надоел!», «Зачем ты опять это сделал?» Тон, которым провозглашается требование или запрет, должен быть скорее дружественным, объясняющим, чем принудительным.Оценивайте не только поступки, но и их мотивы.Не оставляйте без внимания правильные поступки ребенка: они заслуживают одобрения.  3. Взвешенно относитесь к наказанию ребенка:Прежде чем наказывать ребенка, всегда выслушайте его объяснения по поводу случившегося, и старайтесь понять, а потом оценивать его поступок.Наказание не должно быть чрезмерным и слишком длительным по времени.Не используйте жестокие физические наказания.Объясняйте ребенку, за что его наказали, чтобы он понимал последствия своих действий.Давайте ребенку понять, что вы его любите, что вас не устраивает не он сам, а его поведение.4. Устанавливайте доверительные отношения между всеми членами семьи:Не допускайте авторитарного стиля общения.Признавайте собственные ошибки в воспитании .Относитесь к ребенку как к полноправному члену семьи со своими обязанностями и правами.Развивайте детскую ответственность, воспитывайте у ребенка умение заботиться о других.Избегайте пустых обещаний: свои обещания ребенку нужно выполнять.Всегда эмоционально поддерживайте ребенка.                             5. Заранее готовьте ребенка к школьной жизни: Поддерживайте ребенка в стремлении стать школьником.Обсуждайте с ребенком те нормы и правила, с которыми он столкнется в школе.Эмоционально поддерживайте желание будущего первоклассника добиться успехаНе пугайте ребенка школой, но и не забывайте, что учеба - это нелегкий и ответственный труд.  Упражнение «Ладошки»Цель: способствует разрядке, созданию доброй атмосферы, создает позитивный эмоциональный настрой, учит правильному восприятию себя и других. Принимать активное участие в жизни семьи;Всегда находить время, чтобы поговорить с ребёнком;Интересоваться проблемами ребёнка, вникать во  все  возникающие  в  его  жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;Не оказывать на ребёнка нажима, помогая ему  тем  самым  самостоятельно  принимать решения;Иметь представление о различных этапах в жизни ребёнка;Уважать право ребёнка на собственное мнение;Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребёнку  как к равноправному партнеру, который  просто  пока  что  обладает  меньшим жизненным опытом;С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи  делать карьеру и самосовершенствоваться. ОБЩИЕ ВНУТРИСЕМЕЙНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРАВИЛА Притча - Один час твоего времени Притча   ПОМНИТЕ, ЧТО  РЕБЕНКА  УЧИТ  ТО, ЧТО  ЕГО  ОКРУЖАЕТ: Если  ребенка  часто  критикуют – он  учится  ненавидеть.Если  ребенку  часто  демонстрируют  враждебность – он  учится агрессивности.Если  ребенка  часто  высмеивают – он  становится  замкнутым.Если  ребенка  часто  позорят – он  учится  жить  с  чувством  вины.Если  к  ребенку  часто  бывают  снисходительны – он  учится   быть  терпеливым.Если  ребенка  часто  подбадривают – он  учится  уверенности  в  себе.Если  ребенка  часто  хвалят – он  учится  быть  благодарным.Если  с  ребенком  обычно  честны – он  учится  справедливости.Если  ребенок  живет  с  чувством  безопасности – он  учится  верить  в  людей.Если  ребенка  часто  одобряют – он  учится  хорошо  к  себе  относиться.Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя; Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.Если  ребенок  растет  в  атмосфере  дружбы  и  чувствует  себя  нужным – он  вырастет  добрым  и  уверенным  в  себе  человеком! Главные заповеди для родителей!  Игровое упражнение «Пирамида»Цель: закрепление материала семинара-практикума; определение, что нового почерпнули родители из данного мероприятия, желания использовать те или иные игры с детьми дома.    Воспитание - это лесенка, по которой поднимаются двое: взрослый и ребенок.Идут они вместе, но каждый самостоятельно преодолевает ступеньку за ступенькой…  Любите и цените свою Семью!А.С. Макаренко писал:«Хотите, чтобы были хорошие дети – будьте счастливы». САМЫЕ ЛУЧШИЕ ДЕТИ БЫВАЮТ У СЧАСТЛИВЫХ РОДИТЕЛЕЙ.СЧАСТЬЯ ТАМ, ГДЕ ЛЮБЯТ НАС И ВЕРЯТ НАМ.ПОМНИТЕ, ЧТО РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА И ЕГО БЛАГОПОЛУЧИЕ НАПРЯМУЮ ЗАВИСИТ ОТ ВАС РОДИТЕЛЕЙ. 10 ЗАПОВЕДЕЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ВСЕГО ВАМ ДОБРОГО! УСПЕХОВ ВАМ В СЕМЕЙНОМ  ВОСПИТАНИИ ВАШИХ ДЕТЕЙ!

file_name: Презентация - Ошибки семейного воспитания.pptx

alt: Волгодонск, Ростовской области муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад «Золотой ключик» г

description:
г. Волгодонск, Ростовской областимуниципальное бюджетное образовательное учреждение
детский сад «Золотой ключик» г. Волгодонска2017г

    «Ошибки семейного воспитания»

Автор: педагог-психолог высшей категории
                  Бондарь Елена Михайловна

description:
СОДЕРЖАНИЕ
I. Семинар-практикум для родителей воспитанников старшего дошкольного возраста:
1. Введение.
2. Цели и задачи семинара-практикума.
3. Участники семинара-практикума
4. Этапы проведения семинара-практикум
-   Подготовительный (психологический настрой: приветствие, вступительное слово).
-  Основной (ознакомление с новыми знаниями, практическая деятельность)
     Основные ошибки семейного воспитания:
Ошибка первая - Обещание больше не любить.
Ошибка вторая - Безразличие.
Ошибка третья - Слишком много строгости.
Ошибка четвертая - Детей   надо баловать.
Ошибка пятая - Большое количество запретов.
Ошибка шестая - Отсутствие запретов.
Ошибка седьмая - Навязанная роль
Ошибка восьмая - Денежная.
Ошибка девятая - Наполеоновские планы.
Ошибка десятая - Слишком мало ласки.
Ошибка одиннадцатая - Ваше настроение.
Ошибка двенадцатая - Слишком мало времени для воспитания ребенка.
Ошибка тринадцатая - Физические наказания.
-   Ошибка четырнадцатая - Излишняя холодность в общении с ребенком.
Ошибка пятнадцатая – Непоследовательность в воспитании.
Упражнение «Шесть платочков».
Правила семейного воспитания.
Упражнение «Ладошки».
Общие внутрисемейные психологические правила.
Притча – «Один час твоего времени»
Итоговый (подведение итогов, оценка работы, обратная связь)
Главные заповеди для родителей.
Итоговое упражнение «Пирамида»
10 заповедей для родителей.
 II. Приложения:
      Приложение 1 (игровые упражнения)
      Приложение 2 (притча)
      Приложение 3 (консультации для родителей)
      Приложение 4 (буклет)
 III. Список литературы

description:
Цель семинара: повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах семейного воспитания детей дошкольного возраста.

Задачи:
Помочь родителям увидеть типичные ошибки воспитания детей в семье.
Обучить формам родительского воздействия в процессе общения и воспитания детей.
Ознакомить родителей с правилами семейного воспитания.

Участники семинара-практикума - родители воспитанников старшего дошкольного возраста.

alt: ОСНОВНЫЕ ОШИБКИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

description:
 ОСНОВНЫЕ ОШИБКИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

Все  родители  воспитывают  детей  в  меру  своего  умения  и  понимания  жизни, редко  задумываясь  о  том, почему  в  определенных  ситуациях  поступают  так, а  не  иначе. При  этом  в  каждой  семье  бывают  моменты, когда  поведение  любимого  ребенка  ставит  взрослых  в  тупик. И  родители  время  от  времени  совершают  ошибки.

description:
Ошибка  первая  -  Обещание  больше  не  любить.

Единожды обманув, родители могут  надолго потерять доверие ребенка – он будет воспринимать их как лживых  людей.

description:
Ошибка  вторая - Безразличие.

Лучше  родителям постараться  наладить  с  ребенком  дружеские  отношения, даже  если  его  поведение  вовсе им не  нравится.

alt: Ошибка третья - Слишком много строгости

description:
Ошибка  третья - Слишком  много  строгости.

В  таких  случаях  ребенок  будет  беспрекословно  выполнять  все  в  присутствии  родителей  и  сознательно  забывать  обо  всех  запретах, когда  их  рядом  нет.

alt: Ошибка четвертая - Детей надо баловать

description:
Ошибка  четвертая - Детей   надо  баловать.

Если  держать  их  под  колпаком  родительской  любви, это  может  привести  к  множеству  проблем. Убирая  буквально  каждый  камушек  с  дороги  малыша, решая  за  него  все  возникающие  проблемы, родители  не  делают  ребенка  счастливее. Скорее, наоборот, он  часто  ощущает  свою  беспомощность и  одиночество.

description:
Ошибка  пятая - Большое количество запретов.

Если слово «нельзя» употреблять его слишком часто можно вызвать два последствия:
либо внимание ребенка к слову «нельзя» атрофируется, и он просто перестанет на него реагировать,

либо малыш станет бояться сделать что-нибудь, что «нельзя», и вырастет забитым и нерешительным. И лучше пусть малыш будет удовлетворять любопытство под чутким присмотром взрослых, чем он все равно сделает это, когда вас не будет рядом, ведь запретный плод сладок.

alt: Ошибка шестая - Отсутствие запретов

description:
Ошибка  шестая - Отсутствие запретов.

Не делайте из ребенка царя, потакая всем его прихотям, вы сами не заметите, как станете лишь его слугами.

Помните, что именно родители отвечают за включение ребенка в социум, и только с вашей помощью он сможет усвоить, что можно и что нельзя, как следует вести себя дома, а как на улице.

alt: Ошибка седьмая - Навязанная роль

description:
Ошибка  седьмая - Навязанная  роль.

«МОЙ  РЕБЕНОК – МОЙ  ЛУЧШИЙ  ДРУГ»

Малыши даже  готовы  погрузиться  в  сложный  мир  взрослых. К  сожалению, при  этом  их  собственные  проблемы  так  и  остаются  нерешенными.

alt: Ошибка восьмая - Денежная. Счастливым его делают не деньги, а осознание того, что он для родителей самый-самый, а навороченная одежда, крутые телефоны, планшеты и компьютеры,…

description:
Ошибка  восьмая - Денежная.

Счастливым  его   делают  не  деньги, а  осознание  того, что  он  для  родителей  самый-самый, а  навороченная  одежда, крутые  телефоны, планшеты  и  компьютеры, купленные  в  ущерб  семейного  бюджета, делают  из  ребенка  эгоиста.

alt: Ошибка девятая - Наполеоновские планы

description:
Ошибка  девятая - Наполеоновские  планы.

Ребенок слушается  взрослых, пока  маленький, но  затем…..  Желая  вырваться  из  клетки  родительской  любви, начинает  выражать  протест  доступными  ему  способами – грубостью, уходом  из  дома  и  даже  приемом  наркотиков. Ребенок  становится  конфликтным, агрессивным, взрывным  по  отношению  к  родителям, или, наоборот, замкнутым  и  отстраненным.

НЕ  СТОИТ  ЗАБЫВАТЬ О ЖЕЛАНИЯХ ВАШЕГО РЕБЕНКА!

alt: Ошибка десятая - Слишком мало ласки

description:
Ошибка  десятая - Слишком  мало  ласки.

Дети, недополучившие  ласки  в  семье,  часто  неуверенны, их  самооценка  снижена. Компенсируют  они  данную  ситуацию  уже  в  школьном  коллективе, унижая  других, применяя  по  отношению  к  более  слабым  сверстникам   физическую  силу (драки, избиения).

Ученые доказали, что   для  душевного    равновесия   каждому  человеку  в  день  необходимо
 до  12  объятий
 и  прикосновений.

alt: Ошибка одиннадцатая - Ваше настроение

description:
Ошибка  одиннадцатая - Ваше  настроение.

ВСЕ  РАВНО, ЧТО  И  КАК  Я  ДЕЛАЮ, ГЛАВНОЕ,
КАКОЕ  У   МАМЫ  НАСТРОЕНИЕ.

«Когда  у  меня  хорошее  настроение, тебе  не  будет  позволено  делать  все, что  ты  захочешь. А  при  плохом  настроении  – постарайся  быть ко  мне  снисходительным».

description:
Ошибка  двенадцатая –
Слишком  мало  времени  для  воспитания  ребенка.

Простая  истина для родителей
 – родили  ребенка, значит  надо  и  время  для  него  найти.

Помните, поведение  ваших  детей, их  отношение  к  жизни, обучению, общению  – это  ваше  отражение. Как  говорится: «Яблоко  от  яблони  недалеко  падает».

description:
Ошибка  тринадцатая - Физические наказания.

В гневе родители забывают: насилие нередко ведет к психологическим травмам, что способствует агрессивному поведению ребенка в будущем.

description:
   Ошибка  четырнадцатая –
Излишняя холодность в общении с ребенком.

Нередко равнодушие к ребенку наблюдается в семьях, где родители заняты решением своих личных проблем. Ребенок предоставлен себе и вынужден сам о себе же и заботиться.

description:
Упражнение «Шесть платочков»

Цель: способствовать осознанию родительского опыта, особенностей повседневных отношений с ребенком.

alt: ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА – ЭТО ТРУД,

alt: ВОСПИТЫВАТЬ СВОИХ ДЕТЕЙ СОВРЕМЕННЫМ

description:
ВОСПИТЫВАТЬ СВОИХ ДЕТЕЙ СОВРЕМЕННЫМ СЕМЬЯМ МЕШАЮТ:

УСТАЛОСТЬ НА РАБОТЕ

НЕОРГАНИЗОВАННЫЙ БЫТ –
РОДИТЕЛИ РЕШАЮТ БЫТОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ И МАЛО ЗАНИМАЮТСЯ ДЕТЬМИ.

НЕДОСТАТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ РОДИТЕЛЕЙ.

alt: ПРАВИЛА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ. 1

description:
ПРАВИЛА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.

1. Повышайте самооценку ребенка:
Относитесь к ребенку как к абсолютно самодостаточной личности, уважайте его.
Проявляйте любовь в отношениях с ребенком.
Избегайте слов «всегда» и «никогда».
Учите ребенка компенсировать все то, что унижает его достоинство. Помогайте ему направлять свои усилия для достижения успеха в той сфере, где он силен .
Воспитывайте у ребенка уверенность в себе. Не забывайте, что ребенок, как и каждый человек, имеет право на ошибку.
2. Правильно относитесь к поступкам дошкольников:
Учите детей ответственности за совершенные поступки.
Не употребляйте обвинительных фраз вроде: «Ты надоел!», «Зачем ты опять это сделал?»
Тон, которым провозглашается требование или запрет, должен быть скорее дружественным, объясняющим, чем принудительным.
Оценивайте не только поступки, но и их мотивы.
Не оставляйте без внимания правильные поступки ребенка: они заслуживают одобрения.

alt: Взвешенно относитесь к наказанию ребенка :

description:
 3. Взвешенно относитесь к наказанию ребенка:
Прежде чем наказывать ребенка, всегда выслушайте его объяснения по поводу случившегося, и старайтесь понять, а потом оценивать его поступок.
Наказание не должно быть чрезмерным и слишком длительным по времени.
Не используйте жестокие физические наказания.
Объясняйте ребенку, за что его наказали, чтобы он понимал последствия своих действий.
Давайте ребенку понять, что вы его любите, что вас не устраивает не он сам, а его поведение.
4. Устанавливайте доверительные отношения между всеми членами семьи:
Не допускайте авторитарного стиля общения.
Признавайте собственные ошибки в воспитании .
Относитесь к ребенку как к полноправному члену семьи со своими обязанностями и правами.
Развивайте детскую ответственность, воспитывайте у ребенка умение заботиться о других.
Избегайте пустых обещаний: свои обещания ребенку нужно выполнять.
Всегда эмоционально поддерживайте ребенка.
                             5. Заранее готовьте ребенка к школьной жизни:
 Поддерживайте ребенка в стремлении стать школьником.
Обсуждайте с ребенком те нормы и правила, с которыми он столкнется в школе.
Эмоционально поддерживайте желание будущего первоклассника добиться успеха
Не пугайте ребенка школой, но и не забывайте, что учеба - это нелегкий и ответственный труд.

description:
Упражнение «Ладошки»

Цель: способствует разрядке, созданию доброй атмосферы, создает позитивный эмоциональный настрой, учит правильному восприятию себя и других.

description:
Принимать активное участие в жизни семьи;
Всегда находить время, чтобы поговорить с ребёнком;
Интересоваться проблемами ребёнка, вникать во  все  возникающие  в  его  жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;
Не оказывать на ребёнка нажима, помогая ему  тем  самым  самостоятельно  принимать решения;
Иметь представление о различных этапах в жизни ребёнка;
Уважать право ребёнка на собственное мнение;
Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребёнку  как к равноправному партнеру, который  просто  пока  что  обладает  меньшим жизненным опытом;
С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи  делать карьеру и самосовершенствоваться.

ОБЩИЕ ВНУТРИСЕМЕЙНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРАВИЛА

alt: Притча - Один час твоего времени

description: Притча - Один час твоего времени

alt: Притча

description: Притча

alt: ПОМНИТЕ, ЧТО РЕБЕНКА УЧИТ ТО,

description:
 ПОМНИТЕ, ЧТО  РЕБЕНКА  УЧИТ  ТО,
ЧТО  ЕГО  ОКРУЖАЕТ:

Если  ребенка  часто  критикуют – он  учится  ненавидеть.
Если  ребенку  часто  демонстрируют  враждебность – он  учится агрессивности.
Если  ребенка  часто  высмеивают – он  становится  замкнутым.
Если  ребенка  часто  позорят – он  учится  жить  с  чувством  вины.
Если  к  ребенку  часто  бывают  снисходительны – он  учится   быть  терпеливым.
Если  ребенка  часто  подбадривают – он  учится  уверенности  в  себе.
Если  ребенка  часто  хвалят – он  учится  быть  благодарным.
Если  с  ребенком  обычно  честны – он  учится  справедливости.
Если  ребенок  живет  с  чувством  безопасности – он  учится  верить  в  людей.
Если  ребенка  часто  одобряют – он  учится  хорошо  к  себе  относиться.
Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя;
Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.
Если  ребенок  растет  в  атмосфере  дружбы  и  чувствует  себя  нужным – он  вырастет  добрым  и  уверенным  в  себе  человеком!

alt: Главные заповеди для родителей!

description: Главные заповеди для родителей!

description:
Игровое упражнение «Пирамида»

Цель: закрепление материала семинара-практикума; определение, что нового почерпнули родители из данного мероприятия, желания использовать те или иные игры с детьми дома.

description:
Воспитание -

это лесенка,
по которой поднимаются двое: взрослый и ребенок.

Идут они вместе,
но каждый самостоятельно преодолевает ступеньку за ступенькой…

alt: Любите и цените свою Семью! А.С

description:
Любите и цените свою Семью!

А.С. Макаренко писал:
«Хотите, чтобы были хорошие дети – будьте счастливы».

alt: САМЫЕ ЛУЧШИЕ ДЕТИ БЫВАЮТ У СЧАСТЛИВЫХ

description:
САМЫЕ ЛУЧШИЕ ДЕТИ
БЫВАЮТ У СЧАСТЛИВЫХ РОДИТЕЛЕЙ.
СЧАСТЬЯ ТАМ, ГДЕ ЛЮБЯТ НАС И ВЕРЯТ НАМ.

ПОМНИТЕ, ЧТО РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА И ЕГО БЛАГОПОЛУЧИЕ НАПРЯМУЮ ЗАВИСИТ ОТ ВАС РОДИТЕЛЕЙ.

alt: 10 ЗАПОВЕДЕЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

description: 10 ЗАПОВЕДЕЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

alt: ВСЕГО ВАМ ДОБРОГО! УСПЕХОВ ВАМ

intro: В презентации к семинару-практикуму по теме: «Ошибки семейного воспитания» для родителей воспитанников старшего дошкольного возраста, говорится о том, что родительский труд полон сомнения и ошибок, удач и неудач, но сожалению,  благие помыслы родителей заставляют их совершать непоправимые, но типичные ошибки в воспитании детей, хотя они искренне желают им счастья и блага.презентации к семинару-практикуму по теме: «Ошибки семейного воспитания» для родителей воспитанников старшего дошкольного возраста

title: Презентация к семинару-практикуму по теме: «Ошибки семейного воспитания» для родителей воспитанников старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Творческие проекты
внеурочная
деятельность
Котова Елена
Ивановна
МКОУ
Новомеловатская
СОШ
Калачеевский район О
ф
ор
м
ле
н
и
е
и
нт
ер
ье
ра
ве
ст
и
б
ю
л
я
ш
к
о
л
ы Лестница на второй
этаж Символы России
хол школы У кабинета
начальных классов Актовый зал Задник к Новогоднему
празднику Панно из кожи Дымковская игрушка Городецкие узоры Игрушки из
подручных
          материалов вазы Тестопластика Бумажная
пластика Соломка

file_name: творческие проекты.pptx

description:
Лестница на второй
этаж

description:
Символы России
хол школы

description:
У кабинета
начальных классов

description: Актовый зал

description:
Задник к Новогоднему
празднику

description: Панно из кожи

description: Дымковская игрушка

description: Городецкие узоры

description:
Игрушки из
подручных
          материалов

description: вазы

description: Тестопластика

description:
Бумажная
пластика

description: Соломка

intro: Презентация представляет собой подборку фото творческих проектов, которые могут послужить идеей для работы социальному педагогу и классному руководителю или руководителю . Всё, что мы делаем с детьми способствует сплочению детского коллектива, прекрасному времяпровождению, развитию творческих способностей детей. Часто мои воспитанники - это дети из семей "группы риска" и, поэтому, всё, что мы делаем не требует никаких финансовых вложений - мы используем вторсырьё.презентация

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Творческие проекты"