extracted_text: Тренажер.                         «Чтение» графиков                                           Функция задана графиком.Укажите область определения этой функции.1   2   3  4   5   6   7-7 -6 -5 -4  -3  -2  -17654321-1-2-3-4-5-6-7[-2; 4][-5; 5)[-5; 5](-2; 4]2134ПОДУМАЙ!ВЕРНО!Это множество значений!ПОДУМАЙ! 1   2   3  4   5   6   7-7 -6 -5 -4  -3  -2  -17654321-1-2-3-4-5-6-7Функция задана графиком.Укажите множество значений этой функции.[-5; 7](-5; 7)[-3; 5](-3; 5)3ВЕРНО!124Это область определения!ПОДУМАЙ!ПОДУМАЙ! 1   2   3  4   5   6   7-7 -6 -5 -4  -3  -2  -17654321-1-2-3-4-5-6-7Функция задана графиком.Укажите область значенийэтой функции.[1; 6][-6; 5)[-2; 6](-2; 6]4ВЕРНО!132Подумай!ПОДУМАЙ!ПОДУМАЙ! 1   2   3  4   5   6   7-7 -6 -5 -4  -3  -2  -17654321-1-2-3-4-5-6-7Функция задана графиком.Укажите область определения этой функции.[-3; 5][-3; 5)[-2; 5](-2; 5]2ВЕРНО!134Подумай!ПОДУМАЙ!ПОДУМАЙ! 1   2   3  4   5   6   7-7 -6 -5 -4  -3  -2  -17654321-1-2-3-4-5-6-7Функция задана графиком на [-4;0) (0;3].Укажите множество значенийэтой функции.[1; 3][0; +    )[1; +    ](-2; 4]2ВЕРНО!134ПОДУМАЙ!ПОДУМАЙ!ПОДУМАЙ! 1   2   3  4   5   6   7-7 -6 -5 -4  -3  -2  -17654321-1-2-3-4-5-6-7Функция задана графиком.Укажите наибольшее значение функции543-42ВЕРНО!134ПОДУМАЙ!ПОДУМАЙ!ПОДУМАЙ! Укажите график четной функции.4231ПОДУМАЙ!ПОДУМАЙ!Верно! График симметричен относительно оси ОуПОДУМАЙ! Укажите график нечетной функции.3431ПОДУМАЙ!Это четная функция!ПОДУМАЙ!Верно! График симметричен относительно точки О  На рисунке изображен график функции у =f(x) и касательная к нему в точке с абсциссой х0. Найдите значение производной в точке х0.1-15-5Подумай!Подумай!Верно! Подумай!х0Геометрический смысл производной: k = tg αУгол наклона касательной с осью Ох острый, значит k >o.Из прямоугольного треугольника находим tgα = 4 : 4 =1 На рисунке изображен график функции у =f(x) и касательная к нему в точке с абсциссой х0. Найдите значение производной в точке х0.0-1Не существует1Подумай!Подумай!Верно! Подумай!х0Геометрический смысл производной: k = tg αУгол наклона касательной с осью Ох равен 0 (касательная параллельна оси Ох), значит  tg0 = 0 На рисунке изображен график функции у =f(x)Найдите значение производной в точке х0.Не существует-121Подумай!Подумай!Верно! Подумай!х0      -4   -3  -2   -11    2    3    4    5  хНа рисунке изображен график функции у =f(x), заданной на промежутке [-5;5]. Укажите точку, в которой производная равна 0.2341Не верно!Не верноВерно! Не верно!1-11-3 На рисунке изображен график функции у =f(x) и касательная к нему в точке с абсциссой х0. Найдите значение производной в точке х0.-2-0,52 0,5Подумай!Подумай!Верно! Подумай!х0Геометрический смысл производной: k = tg αУгол наклона касательной с осью Ох тупой, значит k < o.Из прямоугольного треугольника находим tgα = 6 : 3 =2.  Значит, k= -2 На рисунке изображен график функции у =f(x).Укажите в какой точке значение производной отрицатально.х4х2х3В этой точке производная не существуетВерно! Угол наклона касательной с осью Ох острый, значит k > o.       х1         х2    х3     х4Угол наклона касательной с осью Ох тупой, значит k < o.х1В этой точке производная равна нулю!      -4   -3  -2   -11    2    3    4    5  хНа рисунке изображен график функции у =f(x), заданной на промежутке [-4;5]. Укажите промежуток, которому принадлежит один нуль функции.3241Подумай!Подумай!Верно! Подумай!Нуль функции – значение х, при котором значение у = 0. На рисунке зто – точки пересечения с осью Ох.[-3; 1)[-3; 1](-3;-1](-3; 5)      -4   -3  -2   -11    2    3    4    5  хНа рисунке изображен график функции у =f(x), заданной на промежутке [-5;5]. Укажите промежуток, которому принадлежат два нуля функции.1243Подумай!Подумай!Верно! Подумай!Нуль функции – значение х, при котором значение у = 0. На рисунке зто – точки пересечения с осью Ох.(1; 4][-3; 3)[-3;2][-3; 5)      -4   -3  -2   -11    2    3    4    5  хНа рисунке изображен график функции у =f(x), заданной на промежутке [-4;5]. Укажите промежуток, которому принадлежат все нули функции.1243Подумай!Подумай!Верно! Подумай!Нуль функции – значение х, при котором значение у = 0. На рисунке зто – точки пересечения с осью Ох.(1; 4](-3; 5)(-3;4][-3;4]      -4   -3  -2   -11    2    3    4    5  хНа рисунке изображен график функции у =f(x), заданной на промежутке [-5;5]. Укажите промежуток, которому принадлежат один экстремум функции функции.1243Подумай!Подумай!Верно! Подумай!Экстремумы функции – значения xmax и xmin..[ -2; 2][-3; 3][-3;2][-3; 5)      -4   -3  -2   -11    2    3    4    5  хНа рисунке изображен график функции у =f(x), заданной на промежутке [-5;5]. Укажите расстояние между точками экстремума.3241Подумай!Подумай!Верно! Подумай!Экстремумы функции – значения xmax и xmin..23410      -4   -3  -2   -11    2    3    4    5  хНа рисунке изображен график функции у =f(x), заданной на промежутке [-5;5]. Укажите точку максимума.3241Точка перегиба!Точка минимума!Верно! Подумай!-141-3      -4   -3  -2   -11    2    3    4    5  х В. На рисунке изображен график  производной функции у =f /(x), заданной на промежутке [-5;5]. Исследуйте функцию у =f (x) на монотонность и укажите число промежутков убывания .2341Не верно!Не верно!Верно! Не верно!1324y = f /(x)         +                       +  -                 -                          -      -4   -3  -2   -11    2    3    4    5  хВ. На рисунке изображен график  производной функции у =f /(x), заданной на промежутке [-5;5]. Исследуйте функцию у =f (x) на монотонность и укажите число точек минимума .2341Не верно!Не верно!Верно! Не верно!1324y = f /(x)         +                    +            +-                -                     -      -4   -3  -2   -11    2    3    4    5  хВ. На рисунке изображен график  производной функции у =f /(x), заданной на промежутке [-5;5]. Исследуйте функцию у =f (x) на монотонность и укажите наибольшую точку максимума .2341Не верно!Не верно!Верно! Не верно!5324y = f /(x)         +                    +            + -                -                    -Из двух точек максимума наибольшая хmax = 3      -4   -3  -2   -1                                                                                1    2    3    4    5  хВ. Функция y = f(x) задана на промежутке (-5; 5). График её производной  y = f /(x) изображен на рисунке. Определите значение х, в котором функция у = f(x) принимает наименьшее значение на промежутке ( -5; 5).1342Не верно!Не верно!Верно! Не верно!23-34y = f /(x)хmin = 2В этой точке функция у =f(x) примет наименьшее значение.

file_name: чтение графиков.ppt

alt: Тренажер. «Чтение» графиков

description:
Тренажер.

                         «Чтение» графиков

description:
Функция задана графиком.
Укажите область определения
этой функции.

1   2   3  4   5   6   7

-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1

7
6
5
4
3
2
1

-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7

[-2; 4]

[-5; 5)

[-5; 5]

(-2; 4]

2

1

3

4

ПОДУМАЙ!

ВЕРНО!

Это множество значений!

ПОДУМАЙ!

description:
1   2   3  4   5   6   7

-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1

7
6
5
4
3
2
1

-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7

Функция задана графиком.
Укажите множество значений
этой функции.

[-5; 7]

(-5; 7)

[-3; 5]

(-3; 5)

3

ВЕРНО!

1

2

4

Это область определения!

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

description:
1   2   3  4   5   6   7

-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1

7
6
5
4
3
2
1

-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7

Функция задана графиком.
Укажите область значений
этой функции.

[1; 6]

[-6; 5)

[-2; 6]

(-2; 6]

4

ВЕРНО!

1

3

2

Подумай!

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

description:
1   2   3  4   5   6   7

-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1

7
6
5
4
3
2
1

-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7

Функция задана графиком.
Укажите область определения
этой функции.

[-3; 5]

[-3; 5)

[-2; 5]

(-2; 5]

2

ВЕРНО!

1

3

4

Подумай!

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

alt: Функция задана графиком на [-4;0) (0;3]

description:
1   2   3  4   5   6   7

-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1

7
6
5
4
3
2
1

-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7

Функция задана графиком на [-4;0) (0;3].
Укажите множество значений
этой функции.

[1; 3]

[0; +    )

[1; +    ]

(-2; 4]

2

ВЕРНО!

1

3

4

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

description:
1   2   3  4   5   6   7

-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1

7
6
5
4
3
2
1

-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7

Функция задана графиком.
Укажите наибольшее значение функции

5

4

3

-4

2

ВЕРНО!

1

3

4

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

alt: Укажите график четной функции. 4 2 3 1

description:
Укажите график четной функции.

4

2

3

1

ПОДУМАЙ!

ПОДУМАЙ!

Верно!
График симметричен относительно оси Оу

ПОДУМАЙ!

alt: Укажите график нечетной функции

description:
Укажите график нечетной функции.

3

4

3

1

ПОДУМАЙ!

Это четная функция!

ПОДУМАЙ!

Верно!
График симметричен относительно точки О

description:
На рисунке изображен график функции у =f(x) и касательная
к нему в точке с абсциссой х0.
Найдите значение производной в точке х0.

1

-1

5

-5

Подумай!

Подумай!

Верно!

Подумай!

х0

Геометрический смысл производной: k = tg α
Угол наклона касательной с осью Ох острый, значит k >o.
Из прямоугольного треугольника
находим tgα = 4 : 4 =1

description:
На рисунке изображен график функции у =f(x) и касательная
к нему в точке с абсциссой х0.
Найдите значение производной в точке х0.

0

-1

Не существует

1

Подумай!

Подумай!

Верно!

Подумай!

х0

Геометрический смысл производной: k = tg α
Угол наклона касательной с осью Ох равен 0 (касательная параллельна оси Ох),
значит  tg0 = 0

description:
На рисунке изображен график функции у =f(x)
Найдите значение производной в точке х0.

Не существует

-1

2

1

Подумай!

Подумай!

Верно!

Подумай!

х0

description:
     -4   -3  -2   -1

1    2    3    4    5  х

На рисунке изображен график функции у =f(x),
заданной на промежутке [-5;5].
Укажите точку, в которой производная равна 0.

2

3

4

1

Не верно!

Не верно

Верно!

Не верно!

1

-1

1

-3

description:
На рисунке изображен график функции у =f(x) и касательная
к нему в точке с абсциссой х0.
Найдите значение производной в точке х0.

-2

-0,5

2

 0,5

Подумай!

Подумай!

Верно!

Подумай!

х0

Геометрический смысл производной: k = tg α
Угол наклона касательной с осью Ох тупой, значит k < o.
Из прямоугольного треугольника
находим tgα = 6 : 3 =2.  Значит, k= -2

description:
На рисунке изображен график функции у =f(x).
Укажите в какой точке значение производной отрицатально.

х4

х2

х3

В этой точке производная не существует

Верно!

Угол наклона касательной с осью Ох острый, значит k > o.

       х1         х2    х3     х4

Угол наклона касательной с осью Ох тупой, значит k < o.

х1

В этой точке производная равна нулю!

description:
     -4   -3  -2   -1

1    2    3    4    5  х

На рисунке изображен график функции у =f(x),
заданной на промежутке [-4;5].
Укажите промежуток, которому принадлежит один нуль функции.

3

2

4

1

Подумай!

Подумай!

Верно!

Подумай!

Нуль функции – значение х, при котором значение у = 0. На рисунке зто – точки пересечения с осью Ох.

[-3; 1)

[-3; 1]

(-3;-1]

(-3; 5)

description:
     -4   -3  -2   -1

1    2    3    4    5  х

На рисунке изображен график функции у =f(x),
заданной на промежутке [-5;5].
Укажите промежуток, которому принадлежат два нуля функции.

1

2

4

3

Подумай!

Подумай!

Верно!

Подумай!

Нуль функции – значение х, при котором значение у = 0. На рисунке зто – точки пересечения с осью Ох.

(1; 4]

[-3; 3)

[-3;2]

[-3; 5)

description:
     -4   -3  -2   -1

1    2    3    4    5  х

На рисунке изображен график функции у =f(x),
заданной на промежутке [-4;5].
Укажите промежуток, которому принадлежат все нули функции.

1

2

4

3

Подумай!

Подумай!

Верно!

Подумай!

Нуль функции – значение х, при котором значение у = 0. На рисунке зто – точки пересечения с осью Ох.

(1; 4]

(-3; 5)

(-3;4]

[-3;4]

description:
     -4   -3  -2   -1

1    2    3    4    5  х

На рисунке изображен график функции у =f(x),
заданной на промежутке [-5;5].
Укажите промежуток, которому принадлежат один экстремум функции функции.

1

2

4

3

Подумай!

Подумай!

Верно!

Подумай!

Экстремумы функции – значения xmax и xmin..

[ -2; 2]

[-3; 3]

[-3;2]

[-3; 5)

description:
     -4   -3  -2   -1

1    2    3    4    5  х

На рисунке изображен график функции у =f(x),
заданной на промежутке [-5;5].
Укажите расстояние между точками экстремума.

3

2

4

1

Подумай!

Подумай!

Верно!

Подумай!

Экстремумы функции – значения xmax и xmin..

2

3

4

10

description:
     -4   -3  -2   -1

1    2    3    4    5  х

На рисунке изображен график функции у =f(x),
заданной на промежутке [-5;5].
Укажите точку максимума.

3

2

4

1

Точка перегиба!

Точка минимума!

Верно!

Подумай!

-1

4

1

-3

description:
     -4   -3  -2   -1

1    2    3    4    5  х

 В. На рисунке изображен график  производной функции у =f /(x),
заданной на промежутке [-5;5]. Исследуйте функцию у =f (x) на
монотонность и укажите число промежутков убывания .

2

3

4

1

Не верно!

Не верно!

Верно!

Не верно!

1

3

2

4

y = f /(x)

         +                       +

-                 -                          -

description:
     -4   -3  -2   -1

1    2    3    4    5  х

В. На рисунке изображен график  производной функции у =f /(x),
заданной на промежутке [-5;5]. Исследуйте функцию у =f (x) на
монотонность и укажите число точек минимума .

2

3

4

1

Не верно!

Не верно!

Верно!

Не верно!

1

3

2

4

y = f /(x)

         +                    +            +
-                -                     -

description:
     -4   -3  -2   -1

1    2    3    4    5  х

В. На рисунке изображен график  производной функции у =f /(x),
заданной на промежутке [-5;5]. Исследуйте функцию у =f (x) на
монотонность и укажите наибольшую точку максимума .

2

3

4

1

Не верно!

Не верно!

Верно!

Не верно!

5

3

2

4

y = f /(x)

         +                    +            +
 -                -                    -

Из двух точек максимума наибольшая хmax = 3

description:
     -4   -3  -2   -1

1    2    3    4    5  х

В. Функция y = f(x) задана на промежутке (-5; 5).
График её производной  y = f /(x) изображен на рисунке.
Определите значение х, в котором функция у = f(x) принимает
наименьшее значение на промежутке ( -5; 5).

1

3

4

2

Не верно!

Не верно!

Верно!

Не верно!

2

3

-3

4

y = f /(x)

хmin = 2
В этой точке функция у =f(x) примет наименьшее значение.

intro: Тренажер составлен с учетом КИМ по математике. Свойства функций (четность, нечетность, максимумы минимумы, нули функции и т.д.) предлагается проанализировать на графиках. Предлагается выбрать правильный ответ из нескольких предложенных. Материал может быть использован на уроке обобщения к коррекции знаний перед контролем.

title: Чтение графиков (10 класс)


extracted_text:
Подготовка
к ЕГЭ
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ПРОИЗВОДНОЙ На рисунке изображен график производной y= f‘(x) функции f(x)
определенной на интервале (3;3). Укажите абсциссу точки, в которой
касательная к графику функции y=f(x) параллельна прямой у=2х или
совпадает с ней.
Подумай!
Верно!
Подумай!
Подумай!
1
   2
2
   1
   13
    04
Проверка На рисунке изображен график производной y= f‘(x) функции f(x)
определенной на интервале (3;3). Укажите абсциссу точки, в которой
касательная к графику функции y=f(x) параллельна прямой у=4+х или
совпадает с ней.
Верно!
Подумай!
Подумай!
Подумай!
   21
2
   1
   33
    04
Проверка На рисунке изображены график функции у= f(x) и касательная к этому
графику, проведенная в точке с абсциссой хо. Найдите значение производной в
точке хо
Подумай!
Подумай!
Подумай!
Верно!
1
   0,6
2
   0,8
3
   1,25
4
    0,8
Проверка На рисунке изображены график функции у= f(x) и касательная к этому
графику, проведенная в точке с абсциссой хо. Найдите значение производной в
точке хо
Подумай!
Верно!
Подумай!
Подумай!
1
   0,75
2
   0,75
   13
    14
Проверка На рисунке изображены график функции у= f(x) и касательная к этому
графику, проведенная в точке с абсциссой хо. Найдите значение производной в
точке 3
Верно!
Подумай!
Подумай!
Подумай!
   21
2
   1
3
   0,5
4
    2
Проверка На рисунке изображены график функции у= f(x) и касательная к этому
графику, проведенная в точке с абсциссой хо. Найдите значение производной в
точке хо
Подумай!
Подумай!
Подумай!
Верно!
1
   2
4
   1
   33
2
    0
Проверка На рисунке изображены график функции у= f(x) и касательная к этому
графику, проведенная в точке с абсциссой хо. Найдите значение производной в
точке хо
Подумай!
Верно!
Подумай!
Подумай!
1
   1
2
   2
   13
    04
Проверка На рисунке изображены график функции у= f(x) и касательная к этому
графику, проведенная в точке с абсциссой хо. Найдите значение производной в
точке хо
Подумай!
Подумай!
Верно!
Подумай!
1
   2
2
   1
   0,5
3
4
    1,5
Проверка На рисунке изображен график функции у= f(x)
определенной на отрезке [4;4]. Укажите точку минимума этой функции на
промежутке (3;3)
Подумай!
Верно!
Подумай!
Подумай!
1
   2
2
   1
   13
    04
Проверка На рисунке изображен график функции у= f(x)
определенной на отрезке [4;4]. Укажите точку , в которой функция
принимает свое наименьшее значение.
Верно!
Подумай!
Подумай!
Подумай!
    4
1
2
   1
   33
4
    1,5
Проверка На рисунке изображены график функции у= f(x) и касательная к этому
графику, проведенная в точке с абсциссой хо. Найдите значение производной в
точке хо
Подумай!
Подумай!
Подумай!
Верно!
1
   2
2
   1
   33
4
    1/3
Проверка На рисунке изображены график функции у= f(x) и касательная к этому
графику, проведенная в точке с абсциссой хо. Найдите значение производной в
точке хо
Подумай!
Верно!
Подумай!
Подумай!
1
   3
2
   3
   13
4
    0,75
Проверка На рисунке изображены график функции у= f(x) и касательная к этому
графику, проведенная в точке с абсциссой хо. Найдите значение производной в
точке хо
Верно!
Подумай!
Подумай!
Подумай!
    2
1
2
   2
3
   0,5
4
     0,5
Проверка

file_name: геометр.смысл производной.ppt

intro: Геометрический смысл производной презентация для подготовки к ЕГЭ по математике в 10 классе (база) или для подготовки к ЕГЭ по математике в 11 классе (профиль). Тренажер на графиках функций и графиках производных функций. Рассмотрено большинство случаев встречающихся по этой теме.

математика

group: Дисциплины

title: Геометрический смысл производной (10 класс)


extracted_text:
«Крестьянская
реформа 1861
года» Должны познакомиться с подготовкой и
проведением крестьянской реформы
1861 года;
 -развивать умение работать с
историческими источниками;
 - выяснить, как к этой реформе
отнеслось дворянство и крестьяне; 1.Подготовка крестьянской
реформы
2. Основные положения
крестьянской реформы
3.Значение отмены
крепостного права. 1. Кто из писателей обличал
крепостничество в своём произведении?:
   А) А.Н. Радищев
Б) Н.А. Некрасов
В) Д.И. Фонвизин А) Пётр Первый
Б) Павел Первый
В) Николай Первый А) Указ « о вольных
хлебопашцах»
 Б) Закон « об
обязанных крестьянах»
 В) Закон о
трёхдневной барщине. А) 1850 г.
Б) 1855 г.
  В) 1861 г. А) граф Панин
Б) поэт Жуковский
В) дядя Константин А) поражение в
Крымской войне
Б) желание дворян
освободиться т
тяжёлого бремени
В) рекрутские наборы в
армию А) Княгиня Елена
Павловна
Б) князь Константин
Николаевич
В) В.Н. Панин А) неуплаченные в срок
долги
Б) разрешение на сбор
налогов
В) учение об устройстве
общества А) разрешение выезд за
границу
Б) объявление амнистии
политическим
заключённым
В) запрет на печатание
зарубежной литературы А) 30 лет
Б) 33 лет
В) 36 лет 1- а
2-  б
3-  а
4 –б
5 - б
6 - б
7- в
8- а
9- в
10 - в Менее 5 – «2»
        От 5 до 7 – «3»
         От 7 до 9 – «4»
          10 – «5» « Порвалась цепь
великая,
 Порвалась –
рассокочилась
Одним концом по барину,
Другим по мужику….»
Н. Некрасов Был ли решен
крестьянский
вопрос реформой
1861 года? « …Я думаю, что и
вы одного мнения
со мною,
следовательно,
гораздо лучше,
чтобы это
произошло свыше,
нежели снизу» Секретный комитет
(18571858)
Главный комитет
(18581861)
Редакционные комиссии
при Главном комитете
(18591860 гг.)
Разработка проекта об отмене
крепостного права
(«Положений о крестьянах»)
19 февраля 1861 г.
Манифест Александра II об освобождении крестьян
(+16 правовых документов) Крестьяне получали личную свободу
и
правами
наделялись общегражданскими
получали землю, но в ограниченном
размере и за выкуп на особых
условиях ( от 3 до 12 десятин)
1 десятина = 1,1 гектар Размер выкупа устанавливался
в зависимости от величины оброка
(капитализация из 6% годовых)
Если оброк
10 руб. в год
10 р. – 6%
Х р. – 100%
Х=(10Χ100):6=166р.66коп. 33
руб.33коп.
20% выкупной суммы крестьяне должны
были выплатить единовременно.
80% выкупной суммы давало в кредит
государство (на 49 лет под 6% годовых).
525 руб.. 1. Крестьянская реформа стала результатом
компромисса между помещиками, крестьянами
и правительством. Причем интересы помещиков
были максимально учтены.
2. Условия освобождения крестьян изначально
заключало в себе будущие противоречие и
источник постоянных конфликтов между ними и
помещиками.
3. Реформа предотвратила массовые
выступления крестьян, хотя локальные имели
место.
4. Реформа не решила крестьянский вопрос.
5. Были созданы условия для утверждения
капиталистического уклада в экономике
страны. зависимости.
батраки).
Крестьяне освобождены от крепостной
Произошло социальное расслоение (кулаки,
Созданы условия для развития капитализма.
Сохранились феодальные пережитки
Отработки из-за малоземелья (работа на
(помещичье землевладение, община,
сословия).
земле помещика за взятую ими в аренду
землю).
платежей (всплеск крестьянских
восстаний).
Недовольство крестьян условиями выкупных было больше земли,
чем предусматривалось
реформой, должны были вернуть
Крестьяне, в пользовании которых
излишки помещику
(«отрезки»). Отработки - крестьяне
получали во временное
пользование часть
земли, вместо платы за
землю они работали у
помещика. Прирезки - часть
земли, которую
отдавали в пользу
крестьян по
реформе 1861
года Испольщина - крестьяне
получали во временное
пользование часть
земли, вместо платы за
землю они отдавали
помещику половину
урожая. Выкупные платежи - выкуп
крестьянами земли у
помещиков.
Первоначально 80% выкупа
выплатило помещикам
государства. Крестьяне
должны были рассчитаться
с государством за 49 лет. крепостное право
отменено, но
сохранились
феодальные
пережитки.

file_name: крестьянская реформа.ppt

description:
«Крестьянская
реформа 1861
года»

description:
А) 1850 г.
Б) 1855 г.
  В) 1861 г.

description:
А) 30 лет
Б) 33 лет
В) 36 лет

intro: Презентация урока истории по теме : "Крестьянская реформа 1861 года.", 8 класс. Цели урока: познакомить учащихся с подготовкой крестьянской реформой, проанализировать основные положения реформы; выяснить историческую необходимость отмены крепостного права. Развивать навыки работы с документами; подвести учащихся к размышлению ответственности государственных деятелей за судьбу своей страны.


extracted_text:
ГУ «Степновская основная школа»
Подготовила: учитель русского языка и литературы
 2 категории Нурмаганбетова София Сериковна
20172018 уч.год  ПО2 Понимание художественного произведения
 ПО 3Чтение наизусть и цитирование  Все учащиеся научатся:
 понимать содержание басни ;
 анализировать изобразительные средства:
аллегория, антитеза;
 знать основные приемы комического (сатира,
юмор, гротеск, ирония, сарказм и др.)
 Большинство учащихся научится:
 понимать тему и идею произведения;
 выражать свое мнение  о героях и событиях;
 объяснять свое отношение к проблеме,
 Некоторые учащиеся будут:
 представлять результаты работы пары
которую поднимает автор;  Начало урока
 Стратегия Рассела «Одна минута» Определяют тему и
цели урока
 Стратегия «Ассоциации».
Прослушивание  аудиозаписи басни.
 Словарная работа.
 Жиреютолстею;
 Продравшипроснуться;
 Прокутолку;
 Невежданесведующий,  малообразованный человек, неуч
 Вкушаетиспользует;
 В ослепленьене видит;
 Невежагрубый, невоспитанный человек  Сравнительная таблица.
 Исследовательская работа в  парах
1 пара – выразительно прочитать басню по ролям с учётом характера
каждого персонажа,  записать мораль басни, привести пример жизненной
ситуации, где её можно использовать.
2 пара  – сравнить персонажей басни, какие они в тексте, записать мораль
басни, привести пример жизненной ситуации, где её можно
использовать.

 Физминутка “ДУБ”
 На поляне дуб зеленый
 Потянулся к небу кроной.
Он на ветках среди леса
Щедро желуди развесил.
Ну а мы пройдем немного.
Поднимаем выше ногу!
Походили, порезвились
 И на травку опустились.
 Спикеры защищают свои работы.
 Вывод

file_name: Презентация к уроку русской литературы в 7 классе И.А.Крылов. Басни.ppt

intro: Презентация прилагается к поурочному плану по русской литературе 7 класса "И.А.Крылов. Басни." ("Свинья под дубом"). Является наглядным пособием на уроке для учащихся 7 класса, обучающихся по программе обновленного содержания.  Содержит краткий план урока с использованными технологиями и  иллюстрациями к басне.

title: Презентация по русской литературе 7 класса "И.А.Крылов. Басни." ("Свинья под дубом")


extracted_text:
Увижу ль я, друзья, народ неугнетенный
И рабство, падшее по манию царя;
И над отечеством свободы просвещенной
Взойдет ли наконец прекрасная заря?
А.С. Пушкин Какой документ закрепил крепостное
Предпосылки отмены крепостного
Что такое крепостное право?
положение крестьян?
права
Поток обличения ужасов
крепостничества открыл
А.Н. Радищев своим
знаменитым
«Путешествием из
Петербурга в Москву».
Борьба с «мерзостью крепостного права» была
лозунгом тайных обществ и основных течений
общественной мысли первой половины XIX в. Художественны
е произведения,
обличающие
крепостное
право
Тайные
общества,
организации,
выступавшие за
отмену
крепостного
права
Радищев
«Путешествие из
Петербурга в Москву»
А.С. Пушкин  «Деревня»
Тургенев «Записки
охотника»
• Декабристы
• Западники и
славянофилы
• Кружок А.И.Герцена и
Н.П.Огарева
• Кружок В.Г.Белинского
• Кружок М.В. Буташевич-
Петрашевского Предпосылки отмены крепостного
права
Развитие капиталистического
уклада
 в экономике
Тормозит развитие
Подневольный труд
страны
Закон
1840
года
Крестьяне
прикрепленн
ые к
фабрикам
свобода
Первый шаг к
вольнонаемному труду.
Закон 1840 года  свободаКрестьяне прикрепленные к фабрикамРазвитие капиталистического уклада  в экономикеПодневольный труд Предпосылки отмены крепостного
Объясните такое отношение крестьян к барщине?
права
“Взглянем на барщинную
работу. Придет крестьянин
сколь возможно позже,
осматривается, и оглядывается
сколь возможно чаще и дольше,
а работает сколь возможно
меньше, - ему не дело делать, а
А.И.
Кошелев
день убить”.
Своим правом отпускать
Так, заявляя об
освобождении
крестьян на волю
крепостных рабочих,
воспользовались и
владельцы одной из
некоторые помещики. В
шелковых фабрик
Новороссийском крае
подчеркивали, что
делают это по
вольнонаемных
совершенной
невыгодности
работников.
сельскохозяйственных
помещики использовали
“Взглянем на барщинную работу. Придет крестьянин сколь возможно позже, осматривается, и оглядывается сколь возможно чаще и дольше, а работает сколь возможно меньше, - ему не дело делать, а день убить”. Предпринимались ли в России попытки решить
Предпосылки отмены крепостного права
крестьянский вопрос?
Указ о трехдневной барщине,
 запрет продавать дворовых людей
и безземельных крестьян
Указ о «вольных хлебопашцах»
Отмена крепостного права в  Прибалтике
 Проект Алексея Аракчеева, об отмене
крепостного права
Указ об «обязанных крестьянах»
Тетрадь. Стр.  4
Задание 4
Указ о трехдневной барщине,  запрет продавать дворовых людей и безземельных крестьян Указ об «обязанных крестьянах»Указ о «вольных хлебопашцах»Отмена крепостного права в  Прибалтике Проект Алексея Аракчеева, об отмене крепостного права Почему ни один из императоров не
Предпосылки отмены крепостного права
отменил крепостное право?
«… бороться с
крепостничеством- значит
лишиться трона…»
Николай
I
право, в нынешнем его положении
Екатерин
 «Нет сомнения, что крепостное
а II
у нас, есть зло …Но его отмена
была бы еще большим злом, т.к.
нарушила бы общественное
спокойствие».
При Александре I и Николае I работало
немало секретных комитетов, подготовивших
несколько проектов отмены крепостного
права. Однако подавляющая часть дворянства
не мыслила своего существования без
«… бороться с крепостничеством- значит лишиться трона…» «Нет сомнения, что крепостное право, в нынешнем его положении у нас, есть зло …Но его отмена была бы еще большим злом, т.к. нарушила бы общественное спокойствие». Александр II
Николай I
Николай I
Александра
Федоровна
Александра
Николаевич
Александр Николаевич Романов родился в
Москве 17 апреля 1818 года, то есть почти за
восемь лет до воцарения Николая I. Его мать,
великая княгиня Александра Федоровна,
рожденная Шарлотта, принцесса прусская. Александр II
"Счастье наше удвоилось, - а
впрочем, я помню, что
почувствовала нечто
серьезное и меланхолическое
при мысли, что это маленькое
существо призвано стать
императором".
народном,
Для блага всех - свое
позабывать,
Лишь в голосе отечества
свободном
С смирением дела свои читать ...
Александра
Федоровна
Александр II- 1818-1881.
Наставником был В.А. Жуковский.
Жить для веков в величии
В.А. Жуковский
"Счастье наше удвоилось, - а впрочем, я помню, что почувствовала нечто серьезное и меланхолическое при мысли, что это маленькое существо призвано стать императором". Жить для веков в величии народном, Для блага всех - свое позабывать, Лишь в голосе отечества свободном С смирением дела свои читать ... Александр II
В.А. Жуковский стремился ограничить время,
отводимое для занятий военным делом,
опасаясь, что воспитанник
«… привыкнет видеть в народе
только полк, в отечестве-
казарму».
В.А. Жуковский
В.А. Жуковский  составил специальный план
обучения на 12 лет.  Цель программы –
«образование для добродетели». Особое
внимание уделялось гуманитарным наукам
(особенно истории).
«… привыкнет видеть в народе только полк, в отечестве- казарму». Александр II
Канкрин Е.Ф.
Сперанский М.М.
С 1834 г., по достижении наследником
совершеннолетия, Николай I стал приобщать
его к государственным делам. Познания по
экономике и юриспруденции ему преподавали
виднейшие представители своего времени. Александр II
Наследник престола совершил два
путешествия — по России и Западной Европе.
Поездка по России длилась с мая по декабрь
1837 г. Александр получил от населения 16
тыс. различных просьб, встречался в Сибири с
декабристами, проникся к ним состраданием. Александр II
Александр II вступил на престол в возрасте 36
лет, вполне сложившимся человеком, хорошо
знакомым с государственной деятельностью. Александр II
Новый император не
был ни либералом, ни
сторонником коренных
реформ. Более того,
ему нравились
порядки,
установленные отцом.
Но все же, как военный
человек, осознавший
причины поражения
России в Крымской
войне, как
государственный
деятель, для которого
престиж и величие
державы были Сделайте вывод о производительности
Причины отмены крепостного права
крепостного труда?
«Доказано, что земля
возделанная вольными
крестьянами, дает
обильнейшие плоды, нежели
земля одинакового качества,
обработанная крепостными.
крайне замедленные темпы
1. Низкая производительность крепостного
развития".
труда, нерентабельность хозяйств,
основанных на подневольном труде, как
следствие крепостное право препятствует
дальнейшему развитию сельского хозяйства.
К.И. Арсеньев
Свободный труд
производительнее
подневольного — это
аксиома. Крепостное право
диктовало всей стране
«Доказано, что земля возделанная вольными крестьянами, дает обильнейшие плоды, нежели земля одинакового качества, обработанная крепостными.  Свободный труд производительнее подневольного — это аксиома. Крепостное право диктовало всей стране крайне замедленные темпы развития".

file_name: Накануне отмены крепостного права.pptx

intro: Презентация урока истории по теме : «Накануне отмены крепостного права», 8 класс. Цель урока: сформировать у учащихся представление о новом императоре Александре II, охарактеризовать предпосылки и выяснить причины отмены крепостного права, рассмотреть первые годы правления Александра II, названные современниками «оттепелью».


extracted_text:
Тема:
Задачи в обучении
математике.
Практическое занятие
 Методика работы над
задачами. Цели занятия:
 Систематизировать знания  по
 Формировать умения планирования и
методике решения математических
задач;
организации процесса обучения
решению математических задач;
 Развивать  мышление, грамотную
математическую речь, творчество;
самостоятельность, интерес к
предмету.

 Воспитывать аккуратность, План занятия:
1. Актуализация знаний.
2. Методика работы с
сюжетной задачей. Этапы
работы над задачей.
3. Практическая работа.
4. Тестирование.
5. Подведение итогов занятия.
6. Рефлексия. 1. Актуализация знаний
 Роль задач в обучении
математике.
 Виды задач и их функции.
 Основные компоненты задачи.
 Примеры задач.
 Текстовая задача.
 Приемы и методы решения
задач. Роль задач в обучении
математике
Развивают мышление
Вырабатывают практические навыки
Формируют мировоззрение
Способствуют развитию творчества Виды задач и их функции
1. Обучающие
2. Контролирующие Основные компоненты
задачи
Условие
1.
2.
Базис решения
Решение
3.
4.
Заключение  Привести примеры задач из учебника «Алгебра,8»:
На доказательство
На построение
На вычисление
Исследовательские задачи Текстовая
математическая задача
 Краткий лаконичный рассказ, в котором находят
отражение количественные отношения между
реальными объектами.  Составьте фрагмент урока
по теме «Решение задач с
помощью уравнений», 7 кл.,
п.9  с учетом смены
деятельности учащихся.
 Какие задачи можно
отнести к устным,
письменным? Приведите
примеры. 2. Методика работы с
сюжетной задачей.
Этапы работы над
задачей
1.Ознакомление с содержанием задачи.
2.Поиск решения.
3.Реализация плана решения.
4.Анализ решения задачи. Практическая работа.
Выделите этапы деятельности по решению задачи и
покажите их на примере задачи:
«Моторная лодка прошла 25км по течению реки и 3 км против
течения, затратив на весь путь 2ч.
Какова скорость лодки в стоячей воде, если скорость течения реки
равна 3км/ч?» Таблица для записи краткого
условия
Скорость
Скорость
КмКм//чч
Время
Время
ЧЧ
Расстояние
Расстояние
  кмкм
СОБСТВЕННАЯ
СОБСТВЕННАЯ
ТЕЧЕНИЕ РЕКИ
ТЕЧЕНИЕ РЕКИ
ПО ТЕЧЕНИЮ
ПО ТЕЧЕНИЮ
ПРОТИВ
ПРОТИВ
ТЕЧЕНИЯ
ТЕЧЕНИЯ КРАТКОЕ УСЛОВИЕ ЗАДАЧИ
Скорость
Скорость
КмКм//чч
Время
Время
ЧЧ
Расстояние
Расстояние
  кмкм
ХХ
СОБСТВЕННА
СОБСТВЕННА
ЯЯ
ТЕЧЕНИЕ
ТЕЧЕНИЕ
РЕКИРЕКИ
ПО ТЕЧЕНИЮ Х+3Х+3
ПО ТЕЧЕНИЮ
33
ПРОТИВ
ПРОТИВ
ТЕЧЕНИЯ
ТЕЧЕНИЯ
Х-3Х-3
25:(Х+3)} 2} 2 ч ч
25:(Х+3)
3:(Х-3)   }   }
3:(Х-3)
2525
33 Рассуждение
реки
реки
 Х км/ч – собственная скорость лодки
 (Х+3)км/ч- скорость лодки по течению
 (Х-3)км/ч-скорость лодки против течения
 25:(х+3)ч – время движения по течению
 3:(х-3)ч-время движения против течения
 Зная, что на путь по течению и против
течения затрачено 2 часа, составляем
уравнение: Уравнение:
25

3
õ

3

õ
3

2 Анализ решения задачи
 Проверка решения
 Поиск путей рационализации
решения
 Систематизация новых знаний Всем спасибо!
Занятие
закончено.

description:
Уравнение:
25

3
õ

3

õ
3

2

description:
Всем спасибо!
Занятие
закончено.

intro:
Презентация на тему: Задачи в обучении математике. Методика работы над задачами.
Цель работы: Систематизировать знания  по методике решения математических задач;
Формировать умения планирования и организации процесса обучения решению математических задач;
 Развивать  мышление, грамотную математическую речь, творчество;
Воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Автор: учитель истории
Корелина С.С. 1. Англия
2. Франция
3. Япония
4. Германия
5. Австро
Венгрия
6. Болгария
А) Рост антирусских настроений и смена
правителя привели к разрыву
дипломатических отношений с Россией
Б) Усиление позиций на Балканах
превратило эту страну в основного
соперника России в данном регионе
В) Заинтересованность в нейтралитете
России на случай войны вынудила эту страну
добиться возобновления «Союза трех
императоров»
Г) Сближение с Россией выразилось в
предоставлении ей крупных кредитов и в
заключении секретной военной конвенции
Д) Соперничество с Россией в Средней
Азии
Е) Столкновение интересов этой страны и
России на Дальнем Востоке неминуемо
приближало военный конфликт между ними НАУКА
НАУКА
Естественны
Естественны
е и точные
е и точные
науки
науки
Гуманитарн
Гуманитарн
ые науки
ые науки
География
География
Д/з Арифмометр  Чебышева
Приемник Попова
А.С.Попов Свеча
Яблочкова
Модель самолета
Можайского
А.Ф.Можайский Периодическая система
Типы почв
В.В.Докучаев И.П.Павлов
Собака  Павлова
Труд
И.М.Сеченова
Наза
д Пик Тянь-Шанского Маршрут  Пржевальского Назад Назад 1. § 36, вопросы и задания;
2. Подготовить сообщение о любом деятеле
Российской науки (по желанию);
3. Заполнить таблицу:
Имена
деятелей
российской
науки
Достижения,
изобретения
Значение
изобретений, их
практическое
применение Используемая литература:
Используемая литература:
1. Поурочные разработки по истории России XIX в. 8 кл./ под науч.ред. Б.Н.Серова. – М.:
ВАКО, 2004
2. История России, XIX век: Учеб. для  8 кл. общеобразоват. учреждений / А.А.Данилов,
Л.Г.Косулина. – М.: Просвещение, 2006.
3. HTTP://RU.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/МЕНДЕЛЕЕВ,_ДМИТРИЙ_ИВАНОВИЧ
4. HTTP://WWW.XIMICAT.COM/INFO.PHP
5. HTTP://RU.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/ДОКУЧАЕВ,_ВАСИЛИЙ_ВАСИЛЬЕВИЧ
6. HTTP://RU.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/МИКЛУХОМАКЛАЙ,_НИКОЛАЙ_НИКОЛАЕВИЧ
7. HTTP://WWW.PATRIOTICA.RU/AUTHORS/SOLOVJEV.HTML
8. HTTP://UPLOAD.WIKIMEDIA.ORG/WIKIPEDIA/COMMONS/1/1F/SOLOVJEV_S._M..JPG
9. HTTP://WWW.GOOGLE.RU/IMGRES
10. HTTP://WWW.VOKRUGSVETA.RU/ENCYCLOPEDIA/INDEX.PHP
11.HTTP://WWW.RUSLANIA.COM/PICTURES/BIG/9785992204216.JPG
12.HTTP://WWW.ETOVIDEL.NET/APPENDED_FILES/BIG/4BF4DBCEF3499.JPG
13.HTTP://UPLOAD.WIKIMEDIA.ORG/WIKIPEDIA/RU/9/94/PORTRAIT_№2_OF_P._SEMENO
VTIENSHANSKY.JPG
14.HTTP://BSE.SCILIB.COM/A_PICTURES/31/12/290038251.JPG
15.HTTP://ALPCLUB.BTF.RU/PHOTOS/ALAARCHA0304/PHOTOS/SEMENOV.JPG
16.HTTP://CLARINO2.NAROD.RU/Z17.HTM
17.HTTP://WWW.COUNTRIES.RU/LIBRARY/RUSSIAN/DOLGOV/HISTORY2_12.HTML

file_name: Достижения науки и образования.ppt

description:
Автор: учитель истории
Корелина С.С.

description: Пик Тянь-Шанского

description: Маршрут  Пржевальского

description: Назад

description: Назад

intro: Презентация урока истории по теме : «Достижения российской науки и образования во второй половине XIX  в. », 8 класс. Цели и задачи: познакомить учащихся с системой образования во второй половине XIX в. и достижениями ученых в это же время; развивать навыки анализа исторических и литературных текстов, умения выделять главное, определять и объяснять понятия, ставить и решать проблемы; на примерах открытий российских ученых воспитывать чувство гордости и любви к Родине.


extracted_text:
Решение задач
Подготовка к ЕГЭ Сырок стоит 7 руб. 30 коп.
Какое наибольшее число сырков
7 руб 40 коп=7,4 руб
можно купить на 70 рублей?
70:7,4  9,45…
Ответ: 9 сырков.
≈
Проверка
Сырок стоит 5 руб. 10 коп. Какое
наибольшее число сырков
5 руб 10 коп=5,1 руб
 можно купить на 60 рублей?
60:5,1  11,76…
Ответ: 11 сырков.
≈
Проверка Теплоход рассчитан на 1000 пассажиров
 и 30 членов команды. Каждая спасательная
шлюпка может  вместить 50 человек.
Какое наименьшее число шлюпок должно
быть на теплоходе, чтобы в случае
1000+30=1030(п) всего людей
необходимости в них можно было разместить
на теплоходе.
всех пассажиров и всех членов команды?
 20,6
1030:50
≈
Ответ: 21 шлюпка.
Проверка 100%15%=85%
Флакон шампуня стоит 200 рублей.
 Какое наибольшее число флаконов
 можно купить на 1000 рублей во время
Хруб 85%
распродажи, когда скидка

)
ðóá
составляет 15%?
Проверка
1000:170  5,88…≈
Ответ: 5 штук
200руб100%

100
íîâàÿ
(170
öåíà
200
85


õ

Магазин закупает цветочные горшки по
оптовой цене 100 рублей  за штуку.
100%+15%=115%
Торговая наценка составляет 15%. Какое
наибольшее число таких горшков можно

öåíà
купить в этом магазине на 1300 рублей?
100руб100%
Хруб 115%
115
1300:115  11,30…

100
íîâàÿ
)
ðóá
(115
100
≈


õ

Ответ: 11 штук
Проверка 800 ∙7= 5600 (л) количество листов
В пачке бумаги 500 листов формата А4.
За неделю в офисе расходуется 800 листов.
Какое наименьшее количество пачек бумаги
нужно купить в офис на 7 недель?
за 7 недель
5600:500 =11,2 пачки
Ответ: 12 пачек.
Проверка
Аня купила месячный проездной билет на
автобус. За месяц она сделала 46 поездок.
 Сколько рублей она сэкономила, если
проездной билет стоит 720 рублей, а
разовая поездка 19 рублей?
19∙46= 874 (руб)
874720 =154(руб)
Ответ: 154 руб
Проверка Больному прописано лекарство, которое
нужно пить по 0,25 г 3 раза в день в течение
18 дней. Лекарство выпускается в упаковках
по 8 таблеток по 0,25 г. Какого наименьшего
количества упаковок хватит на весь курс
лечения?
Проверка
3 ∙ 18=54(таблетки) курс лечения
54: 8 =6,75 (упаковок)
Ответ: 7 упаковок
12 ∙ 8=96(гр) лимонной кислоты на
Для приготовления маринада для огурцов на 1 литр
воды требуется 12 г лимонной кислоты. Хозяйка
готовит 8 литров маринада. В магазине продаются
пачки лимонной кислоты по 10 г. Какое наименьшее
число пачек нужно купить хозяйке для приготовления
 маринада?
Проверка
Ответ: 10 пачек лимон. кислоты
96: 10 =9,6 (пачек)
8 л Железнодорожный билет для взрослого стоит
780:2=390(руб) стоимость билета
780 рублей. Стоимость билета школьника составляет
 50% от стоимости билета для взрослого. Группа
 состоит из 19 школьников и 3 взрослых. Сколько
рублей стоят билеты на всю группу?
780 ∙ 3+390 ∙ 19=9 750 (руб)
Ответ: 9 750 руб
школьника
Проверка
100%+24%=124%
Цена на электрический чайник была повышена на
24% и составила 1860 рублей. Сколько рублей стоил
товар до повышения цены?

124
1860руб 124%
Хруб – 100%
ñòàðàÿ
1500
(
1860
ðóá
)

öåíà

õ

100

Ответ: 1500 руб
Проверка В городе N живет 150000 жителей. Среди них 10 %
детей и подростков. Среди взрослых 35% не работает
 (пенсионеры, домохозяйки, безработные).


150000
150000
Сколько взрослых работает?
100
100
100% 35%=65%
100% 35%=65%
            Х ж – 90%  взрослых
            Х ж – 90%  взрослых
100%10%=90%
100%10%=90%
150000ж100%
150000ж100%
âçðîñëûå
âçðîñëûå
90
90
135000
(
(
135000
æ
æ


)
)
õ
õ




Проверка
Проверка
135000 ∙ 0,65=87750 (ж)
135000 ∙ 0,65=87750 (ж)
работающих
работающих
Ответ: 87750 руб
Ответ: 87750 руб
В летнем лагере на каждого участника полагается
50 г сахара в день. В лагере 163 человека. Какого
наименьшего количества килограммовых пачек
сахара достаточно на 7 дней?
8150 ∙ 7= 57 050(гр) на 7 дней
57 050 : 1000 57,05 (пачек)
50 ∙ 163=8150(гр) на день
Ответ: 58 пачек
Проверка

file_name: Решение задач.ppt

description:
Решение задач
Подготовка к ЕГЭ

intro:
Для того чтобы наилучшим образом подготовиться к ЕГЭ, надо иметь не только хорошие знания по предмету, но так же хорошо представлять себе структуру экзаменационной работы. Конечно, контрольные измерительные материалы ЕГЭ как базового, так и профильного уровня  составлены в пределах школьной программы, но все они рассчитаны на максимальную стимуляцию нестандартного мышления при его выполнении.
    Единый государственный экзамен по математике – серьёзное испытание в жизни каждого выпускника.

title: Решение задач (ЕГЭ)


extracted_text:
ТЕСТ
по теме:
задачи на квадратной
решетке На клетчатой бумаге с клетками размером 1см х1см
изображен треугольник. Найдите его площадь в
квадратных сантиметрах
30
15
14,5
25
Дальше На клетчатой бумаге с клетками размером 1см х1см
изображена трапеция. Найдите ее площадь в
квадратных сантиметрах
70
35
82,5
55
Дальше На клетчатой бумаге с клетками размером 1см х1см
изображен треугольник. Найдите его площадь в
квадратных сантиметрах
36
18
20
32
Дальше На клетчатой бумаге с клетками размером 1см х1см
изображена трапеция. Найдите ее площадь в
квадратных сантиметрах
24
48
28
36
Дальше На клетчатой бумаге с клетками размером 1см х1см
изображен треугольник. Найдите его площадь в
квадратных сантиметрах
15
13
24
12
Дальше На клетчатой бумаге с клетками размером 1см х1см
изображен четырехугольник. Найдите его площадь в
квадратных сантиметрах
10
28
12
18
Дальше На клетчатой бумаге с клетками размером 1см х1см
изображен четырехугольник. Найдите его площадь в
квадратных сантиметрах
24
10
18
12
Дальше На клетчатой бумаге с клетками размером 1см х1см
изображена трапеция. Найдите ее площадь в
квадратных сантиметрах
26
24
32
36
Дальше На клетчатой бумаге с клетками размером 1см х1см
изображен треугольник. Найдите его площадь в
квадратных сантиметрах
20
10
9
18
Дальше На клетчатой бумаге с клетками размером 1см х1см
изображен треугольник. Найдите его площадь в
квадратных сантиметрах
9
20
10
18
Дальше Правильных
ответов:
0
Выход
посмотреть результат
В начало

file_name: площади егэ.ppt

title: Задачи на квадратной решетке.


extracted_text:
Презентация для урока геометрии в 11 классе.
Тема:   Решение задач по теме «Площади и
объемы многогранников».
 Цель: повторение Классная работа.
Подготовка  к ЕГЭ 1. Объем куба равен 8. Найдите площадь его
поверхности.
Решение:
1. S п =6а2
2. V=а3
3. Найдите ребро, затем площадь поверхности.
В 9 2 4 2. Радиус основания цилиндра равен 2,  высота равна 3.
Найдите площадь боковой поверхности цилиндра,
деленную на      .
Sб=2    rh.
В 9 1 2
122 V
;6
3. Прямоугольный параллелепипед описан около цилиндра, радиус
основания и высота которого равны 6. Найдите объем
параллелепипеда.

;h
V
Sосн

В 9 8 6 4
66
66
0
66 4. Стороны основания правильной четырехугольной пирамиды равны
10, боковые ребра равны 13.
Найдите площадь поверхности этой пирамиды.
:
1
способ

р
Sп
полупериме
2
а
4

;
S
тр

S
срврарр
(
)(
)(
)



:
Sп

5,0
Росн

d
способ
2

(
d
)
апофема
11
33
dd
55
1010
В 9 3 4 0 5. Объем конуса равен 16. Через середину высоты параллельно основанию
конуса проведено сечение, которое является основанием меньшего конуса
с той же вершиной. Найдите объем
меньшего конуса.
АА
СС
КК
ОО
ВВ
Sосн

Н
2

HR

16
1
3
двум
по
углам
Vбольш
.

ОАВ
Vменьш
.

1
3

КАС
~
 
1

3

R
2
2

H

2

Vменьш
.

1
3
2
HR
8
В 9 2 х1V2V
4а4а
аа
В 9 5
6. В сосуд, имеющий форму правильной треугольной призмы, налили
воду. Уровень воды достигает 80 см. На какой высоте будет находиться
уровень воды, если ее перелить в другой такой же сосуд, у которого
сторона основания в 4 раза больше, чем у первого?
1 VV 

3
a
2
V
1
2
80
3
x
8080
4
a
)4(
4
2
V
2

16

80
2
a
4
3
x
2
a
3
4

...
x 7. Цилиндр и конус имеют общее основание и общую высоту.
Вычислите объем цилиндра, если объем конуса равен 87.
Vк

Sосн

Н
87
1
3
Socн
Vц


H
=?
В 9 2 6 1 8. Найдите объем многогранника, изображенного на рисунке (все
двугранные углы многогранника прямые).
1*4*5Vкр
Vсин

Vф
Vсин
1*1*2
Vкр

42=2
1
1
...
1
В 9 1 8 9. Два ребра прямоугольного параллелепипеда, выходящие из одной
вершины, равны 3 и 4. Площадь поверхности этого параллелепипеда
равна 94. Найдите третье ребро, выходящее из той же вершины.
х

42
Sп
...х
122
32
х
94
3
4
хх
В 9 5 10. Два ребра прямоугольного параллелепипеда, выходящие из одной
вершины, равны 1 и  2. Площадь поверхности параллелепипеда равна 16.
Найдите его диагональ.
х
2
х
22

22
Sп

х
...

2
D
2
1
2
2
2
x
16
D=…
В 9 3
хх
1
2 11. Прямоугольный параллелепипед описан около сферы радиуса 8,5 см.
Найдите его объем.
3)2*5,8(V 5,85,85,85,85,85,85,85,8
В 9 4 9 1 3

;h
V

Sосн 88588
12. В основании прямой призмы лежит квадрат со стороной 8.
Боковые ребра равны      .
Найдите объем цилиндра, описанного около этой призмы.

2
hR
а
4

Vц
R
(
или

h
Sосн
найдите
R

используя
)....
2
теорему
Пифагора
.
В 9 1 6 0 Д/З на
карточках.
Сделать обязательно!
Возможно именно такие задачи
попадутся вам на ЕГЭ!
Использованы материалы сайтов:
http://live.mephist.ru/show/mathege2010/view/B1/solved/
http://mathege.ru:8080/or/ege/Main?view=Pos

description:
Классная работа.
Подготовка  к ЕГЭ

title: Задачи на объемы (11 класс).


extracted_text:
1.Церковь после Смуты.
2.Церковная реформа.
3.Борьба светской и цер-
ковной власти.
4.Церковный собор 1666-
1667 гг.
5.Протопоп Аввакум. Смута привела к противоре-
чиям среди священнослу-
жителей-патриарх Игнатий
поддержал Лжедмитрия I,
Гермоген-В.Шуйского,Фи-
ларет-Лжедмитрия II.
В 1619 г.Филарет возвратил-
ся в Москву из польского
плена и Церковный Собор
избрал его новым Патри-
архом всея Руси.
Филарет стал фактически 2-м
царем и смог укрепить
государственную власть, но
вопросы касавшиеся
церкви решить не смог.
Н.Тютрюмов. Портрет
Н.Тютрюмов. Портрет
патриарха Филарета.
патриарха Филарета. А.Иванов.
А.Иванов.
Во времена раскола.
Во времена раскола.
В сер.17 в.в русских книгах и обрядах накопилось
много ошибок.Патриарх Иосиф хотел провести
реформы по древнерусским книгам,а Алексей
Михайлович–по ви-зантийским.
ре-форму:крещение не 2,а 3 пальцами,поясные
поклоны вместо земных,книги и обряды
исправлены по визан-тийским образцам.
В 1652 г. новым патриархом стал Никон,и он провел Получив власть над верую-
щими Никон выступил с
идеей первенства церков-
ной власти и предложил
поделить ее по примеру
Михаила Федоровича и Фи
ларета.
Царь перестал посещать
пат риарший Успенский
Собор
Обиженный патриарх отка-
зал царю в благословении
и заявив о сложении пат-
риарших полномочий уда-
лился в Новоиерусалимс-
кий монастырь.
Патриарх Никон.
Патриарх Никон. Лишение Никона
Лишение Никона
на Соборе
на Соборе
Патриаршего сана.
Патриаршего сана.
Неизвестный художник.
Неизвестный художник.
(19 век).
(19 век).
В 1666 г. царь пригласил в Москву 4-х восточных
патри-архов и устроил суд над Никоном.
Он был осужден,лишен сана и отправлен в заточение
в монастырь.
Собор осудил противников реформы и передали их
ли-деров в руки светских властей. Это привело к
Расколу русской православной церкви. Главой старообрядцев стал
протопоп Аввакум.
Он встретил реформы отри-
цательно,считая первоос-
новой веры русские ис-
точники.
Аввакум был сослан в 1653
г. в Сибирь,в 1663 г.
после кратковременного
возвра-щение в Москву он
был отправлен в
Пустозерск, где провел 15
лет в земля-ной тюрьме.
вмес те со своими
соратниками по царскому
приказу.
В 1682 г.он был сожжен
Сожжение протопопа
Сожжение протопопа
Аввакума.Миниатюра к.17 в.
Аввакума.Миниатюра к.17 в.

file_name: церковный раскол.ppt

intro:
Презентация урока истории по теме : «Власть и церковь. Церковный раскол.» Цель урока: осветить проблемы в отношениях между церковью и государством; выявить в ходе работы причины и последствия церковного раскола.
Основные понятия: раскол, старообрядцы.
Важнейшие даты: 1654 – начало церковной реформы Никона.


extracted_text:
« Внешняя
политика
Александра III » План урока:
1. Общая характеристика
внешней политики
Александра III.
2. Ослабление
российского влияния
на Балканах.
3. Поиск союзников.
4. Азиатская политика
Александра III. Александр III прочно
взял руководство
внешней
политикой в свои
руки. Главой МИД
был назначен
скромный  и
исполнительный
чиновник Н.К.
Гирс, который стал
по сути
исполнителем
поручений
императора.
Коронация Александра III. Родился в семье,
происходившей (по отцу)
из шведского дворянского
рода.
Выпускник Царскосельског
о лицея. В 1838 начал
службу в азиатском
департаменте
МИДа. В 1841 году назначен
младшим драгоманом при
консульстве в Яссах. С 1848
состоял дипломатическим
чиновником при генерале
Лидерсе.
Н.М. Гирс « У России нет
друзей, так как
нашей
огромности
боятся…»
Император придерживался
Осторожной внешней
Политики. Исключение лишь
Делалось для Черногории Укрепить влияние на Балканах
Поддерживание мирных отношений со
всеми странами
Поиск надёжных союзников
Закрепление России на новых территориях
Дальнего Востока После Берлинского
конгресса
расстановка сил на
Балканах изменилась.
Усилилась роль
Германии. С
присоединением
Боснии и
Герцеговины
усилилась Австро –
Венгрия. Румыния и
Сербия попали под её
влияние.
Балканы в конце 19 века Луис Александр
Маунтбеттен, 1-й
маркиз Милфорд-
Хейвен, ранее
принц Людвиг
Александр фон
Баттенберг — первый
немецкий принц
из дома Баттенберг,
британский военно-
морской и
государственный
деятель, адмирал
флота.
Немецкий принц
Александр Баттенберг Главой Болгарии был
избран принц Александр
Баттенберг, который
пользовался поддержкой
России. Он назначил на
важные посты русских
министров. Но в мае 1881
года он совершил
государственный
переворот, отменил
конституцию и установил
самодержавное
правительство.
Немецкий принц
Александр Баттенберг Как к этому событию отнёсся Александр?
Первоначально он спокойно отнёсся к этому событию.
Опасаясь, что Болгария может полностью попасть под
Влияние Австро – Венгрии и германии, вынужден был
Оказать давление на Баттенберга и заставить
Восстановить конституцию. Эти действия сделали
Болгарского князя непримиримых врагом России. [править]
Сербско – болгарская война
Чтобы окончательно
вывести Болгарию из-
под влияния России,
сербский король в
ноябре 1885 года
объявил ей войну и
вторгся  на её
территорию. Но
хорошо
подготовленная
Болгария разбила его
войско и вступила на
территорию Сербии.  Александр III не захотел
защищать «неблагодарную
Болгарию»,но заявил что Россия
не допустит турецкого вторжения
в Восточную Румелию.
 Россия выступила за соблюдение
Болгарией решений Берлинского
конгресса и фактически стала
союзницей Турции. Это привело к
разрыву дипломатических
отношений с Болгарией. Влияние
на Сербию и Румынию упало.  В союзе с Россией в н.80-х
гг. были заинтересованы
Германия и Франция.
 В 1881 г.Бисмарк
предложил, пользуясь
ослаблением русского
влияния на Балканах
продлить «Союз 3
императоров» на 6 лет. Но в
1882 г.был подписан
Тройственный союз
Германии, Австро-Венгрии
и Италии.
Отто фон Бисмарк В 1887 г. отношения
Германии и Франции
обострились и лишь
вмешательство
АлександраIII,предотвратил
о   таможенную войну.
Франция предоставила
России крупный кредит и
началось сближение 2
стран. В 1891г.была
подписана Русско-
фрацузская военная
конвенция, ставшая
противовесом
Тройственному Союзу.
Германский император.
Вильгельм I.  Ознакомьтесь самостоятельно с
пунктом на стр. 250- 251 и выделите
положения азиатской политики
Александра III.  Выполните тестирование  Параграф 35, вопросы, записи

file_name: Внешняя политика Александра III.ppt

description:
« Внешняя
политика
Александра III »

description:  Выполните тестирование

description:  Параграф 35, вопросы, записи

intro: Презентация урока истории по теме : «Внешняя политика Александра III», 8 класс. Цели урока: продолжить знакомств с политикой, проводимой Александром III; выяснить основные направления внешней политики Александра III; познакомиться с тем, как складывалась внешнеполитический курс по отношению России и стран Балтики, Европы.

title: Презентация  по теме : «Внешняя политика Александра III», 8 класс.


extracted_text:
Задачи на
графиках
ЕГЭ суббота
воскресенье
понедельник • 1.На графике показано изменение температуры воздуха
на протяжении трех суток, начиная с 0 часов 11 июля.
На оси абсцисс отмечается время суток, на оси ординат
— значение температуры в градусах. Определите по
графику, до какой наибольшей температуры прогрелся
воздух 13 июля. Ответ дайте в градусах Цельсия. Первый посев семян петрушки рекомендуется проводить в апреле при
дневной температуре воздуха не менее + 6° С. На рисунке показан прогноз
 дневной температуры воздуха в первых трех неделях апреля. Определите,
в течение скольких дней за этот период можно производить посев петрушки. 800
600
400
1)800∙ 10=8000(руб)
заплатил за акции.
2) 400 ∙ 6= 2400(руб)
получил за 6 акций
3) 600 ∙ 4=2400(руб)
получил за 4 акции
4) 8000 –(2400+2400)=
3200 (руб)  потерял
8000 р
10
2400 руб
12
2400 руб
На графике, изображенном на рисунке, представлено изменение биржевой
стоимости акций нефтедобывающей компании в первые две недели сентября.
3 сентября бизнесмен приобрел 10 акций этой компании. Шесть из них он продал
10 сентября, а 12 сентября продал остальные 4. Сколько рублей потерял
бизнесмен в результате этих операций?
Решение

file_name: Задачи на графиках.ppt

description:
Задачи на
графиках
ЕГЭ

description:
суббота
воскресенье
понедельник

title: Задачи на графиках  (11 класс).


extracted_text:
Презентация для урока алгебры в 11 классе (базовый уровень).
Тема:   Решение уравнений.
Цель: повторение основных алгоритмов решения
элементарных уравнений Классная работа.
Подготовка к ЕГЭ (В3).
ЗАДАНИЕ
В3
ПОМНИТЕ!
Не забывайте делать проверку! В 3  1 2 4авсасв;logВспомни!
27
128
.......
1. Прототип задания B3 (№ 26646)

4

4
х
х
Найдите корень уравнения
Решение: 2. Прототип задания B3 (№ 26647)
Найдите корень уравнения
Решение:
х
4
52
.......
.
В 3 2 1 Попробуй сделать сам!
Найдите корень уравнения
А)
Б)
В)
.
11
.
77
0 4. Прототип задания B3 (№ 26655)ппппаввааа;1

13
1
9
3


х
13
2
1
)3(
3


26
2
1
3
3
........
В 3 1 2 , 5
х

х
3. Прототип задания B3 (№ 26650)
2
х

24
2
6


6
24
х
..........
.
В 3  1 Попробуй сделать сам!
1.
2.
3.
4.
5.
Ответ: 1
Ответ: 9
 Ответ: 11
Ответ: 11
Ответ: 3.5 5. Прототип задания B3 (№ 26656)
6. Прототип задания B3 (№ 26660)
Найдите корень уравнения
2
2
2
2

9

15
2
х
..
..........
В 3 3
6 
1
х
4
54
49
х
54
4
..........
.
496
В 3 8 7 Попробуй сделать сам!
1.
2.
3.
4.
Ответ: 33
Ответ: 17
Ответ: 31
Ответ: 237 pbbaaploglog......

3
х

5
х
2
В 3  4
7. Прототип задания B3 (№ 26657)
8. Прототип задания B3 (№ 26659)
Найдите корень уравнения

х
х
..........
43
..
15
В 3 6 Попробуй сделать сам!
Ответ: 7
Ответ: 10
Ответ: 15
Ответ: 7
Ответ: 3.5
Ответ: 28
1.
2.
3.
4.
5.
6. 9. Прототип задания B3 (№ 26662)
10. Прототип задания B3 (№ 26664)
Найдите корень уравнения:
Чтобы найти неизвестный
множитель надо ….
:
:
х
х
х


7
4
7
4
7
7

4
3
7
52
7
52
7
.....

х
В 3 1 3
1
(5
х

)7


х
119
..........
...
В 3
1
4 1.
2.
3.
4.
Попробуй сделать сам!
Ответ: 16
Ответ: 10
Найдите корень уравнения                                             Если уравнение
имеет более одного корня, укажите меньший из них.  Ответ: 3
Найдите корень уравнения:                                           Если уравнение
имеем более одного корня, укажите меньший из них.
Ответ: 7 9(
 x
)
log
8
7
7
log
7
log
7
5(
x

)3
ВАРИАНТ 1
7(
2
 x
)
log
1
7
log
x

9 5 
729

x
3
3
4

2
5
x
3

5
ПРОВЕРЬ СЕБЯ:
ВАРИАНТ 2
 x
)
7
x
log 2
3(

(
x
)5


1 3




8


x
5
7
15
2


48
6
x
x

512

7
                       Укажи сумму
                           корней
x

21
x  4
x
Если уравнение имеет два
корня, то укажите меньший
из них.
log
5
)55(
x


log2
2
5 ОЦЕНИ СЕБЯ
САМ!
Ошибо
к нет
Одна
ошибка
Две и
более
ошибки
ПРОВЕРЬ
ПРОВЕРЬ
СЕБЯ!
СЕБЯ!
ВАРИАНТ 1 ВАРИАНТ 2
-42
1
-8
31
35
7
125
2
0
59
8
0,2

file_name: Элементарные уравнения.ppt

title: Элементарные уравнения.


extracted_text:
Анализ графиков
Ещё есть время
подготовиться!
+ -
+- 1. На рисунке изображён график функции               и касательная
к нему в точке с абсциссой      . Найдите значение производной
функции в точке       .
В 8 0 , 7 5 или совпадает с ней. 10xf1
2. На рисунке изображен график производной функции               ,
определенной на интервале                . Найдите количество точек, в
которых касательная к графику функции               параллельна прямой

у=1
В11 3 3. На рисунке изображен график функции                 ,
определенной на интервале                . Найдите сумму точек
экстремума функции.
2+1+3+4+5+8+10=…
2
3.
4
5
1
8
10
В 8 2 9 4. На рисунке изображен график производной функции
 , определенной на интервале              . Найдите промежутки
убывания функции . В ответе укажите длину наибольшего из
них. убываетфункцияxf00
В8 6 5. На рисунке изображен график функции , определенной на
интервале                 . Найдите количество точек, в которых
касательная к графику функции параллельна прямой              .
.
В8 6 графику функции параллельна прямой                   или совпадает с ней.30xf
6. На рисунке изображен график производной функции          , определенной
на интервале          . Найдите количество точек, в которых касательная к
3
В8 4 возрастаетфункцияxf00
7. На рисунке изображен график производной функции        , определенной
на интервале                   . Найдите промежутки возрастания функции           .
В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.
1+0+1+2+3+4=…
2 3
4
1
0 1
В8 9 8. На рисунке изображен график функции                 , определенной
на интервале                 . Определите количество целых точек, в
которых производная функции  отрицательна          .
00xfубываетфункция В8 8 9. На рисунке изображен график производной функции         ,
определенной на интервале              . Найдите точку экстремума
функции на интервале                  .
+
3
-
3
В8  2 10. На рисунке изображен график производной функции          ,
определенной на интервале              .   В какой точке отрезка
         функция          принимает наименьшее значение.

3
2
+-
3
В8 2 Скоро ЕГЭ!
Еще есть время
подготовиться!

file_name: Анализ графиков.ppt

title: Анализ графиков.


extracted_text:
Элементы комбинаторики,
статистики и теории
вероятностей. Задача №1
    В коробке лежат детские кубики: 4— желтого
цвета, 7— красного цвета и 9— зеленого. Не
глядя, вынимается один кубик. Какова
вероятность того, что кубик окажется
желтым? Задача №2
     Учащимся девятых классов для сдачи
одного из экзаменов по выбору были
предложены следующие предметы:
литература, геометрия, физика,
биология и иностранный язык.
Литература- 12 человек, геометрия- 9
человек, физика- 6 человек, биология-
7 человек и иностранный язык- 15
человек. Какова вероятность того, что
случайно выбранный ученик сдает
геометрию? Задача №3
    В коробке «Ассорти» лежат 25
неразличимых по виду шоколадных
конфет, из которых 15 штук со
сливочной начинкой и 10 штук — с
фруктовой. Выбираются две
конфеты. Какова вероятность того,
что обе конфеты окажутся со
сливочной начинкой? Задача с кубиками
   Антон и Игорь бросают белый и черный
игральные кубики и подсчитывают сумму
выпавших очков. Они договорились, что если
при очередной попытке в сумме выпадет 8
очков, то выигрывает Антон, а если в сумме
выпадет 7 очков, то выигрывает Игорь.
Является ли такая игра справедливой? Таблица вариантов
(1;
(1;
11))
(1;
(1;
22))
(1;
(1;
33))
(1;
(1;
44))
(1;
(1;
55))
(2;
(2;
11))
(2;
(2;
22))
(2;
(2;
33))
(2;
(2;
44))
(2;
(2;
55))
(3;
(3;
11))
(3;
(3;
22))
(3;
(3;
33))
(3;
(3;
44))
(3;
(3;
55))
(4;
(4;
11))
(4;
(4;
22))
(4;
(4;
33))
(4;
(4;
44))
(4;
(4;
55))
(5;
(5;
11))
(5;
(5;
22))
(5;
(5;
33))
(5;
(5;
44))
(5;
(5;
55))
(6;
(6;
11))
(6;
(6;
22))
(6;
(6;
33))
(6;
(6;
44))
(6;
(6;
55)) Решение задачи
   В каждой паре на первом месте записано
число очков, выпавших на белом кубике,
а на втором месте — число очков,
выпавших на черном кубике. Общее
число равновозможных исходов равно 36.
   Пусть событие А означает, что при
бросании кубиков в сумме выпало 8
очков, а событие В означает, что в сумме
выпало 7 очков. Задача
• Монету подбрасывают три раза. Какова
вероятность того, что:
• а) все три раза выпадет «решка»; б) «решка»
выпадет в два раза чаще, чем «орел»;
•  в) «орел» выпадет в три раза чаще, чем
«решка»; г) при первом и третьем
подбрасывании результаты будут различны? Решение
  Составим дерево вариантов, обозначив
О— выпадение «орла» и Р—
выпадение «решки». Мы видим, что
всего возможны восемь исходов: ООО,
OOP, ОРО, OPP, Р00, POP, РРО, РРР. Дерево вариантов Решение
• а) «Решка» выпадет три раза только
в одном из восьми исходов. Значит,
искомая вероятность равна  0,125.
• б) Из восьми возможных исходов
только в трех случаях «решка»
выпадет в два раза чаще, чем «орел»:
РРО, POP, РРО. Значит, искомая
вероятность равна 3/8 = 0,375. Решение
в) Если «решка» выпала хоть раз, то
«орлов» должно быть не менее трех.
Но тогда подбрасываний будет никак
не меньше четырех, а их по условию
всего три. Значит, указанное событие
невозможно. Впрочем, можно просто
перебрать все восемь возможных
исходов и увидеть, что ни один из них
не подходит. Итак, искомая
вероятность равна 0. Решение
г) Из восьми возможных исходов интересующее
нас событие произойдет в следующих четырех
случаях: OOP, OPP, POO, РРО.
Значит, искомая вероятность равна  = 0,5.
Ответ.а) 0,125;  б) 0,375;  в) 0;  г) 0,5.

file_name: задачи на вероятность.ppt

description: Дерево вариантов

intro: Познакомимся с основными понятиями теории вероятностей. Классическое определение вероятности звучит следующим образом: это отношение устраивающих исследователя исходов к общему числу возможных. Наример: когда человек бросает кубик, тот может выпасть любой из шести сторон кверху. Таким образом, общее число исходов - шесть. Вероятность же того, что выпадет случайно выбранная сторона – 1/6. Умение предсказывать появление того или иного результата является крайне важным для самых разных специалистов.

title: Задачи на вероятность.


extracted_text: Исследовательский проектматематика- психологияВыполнили ученицы 9Д: Павлова Олеся, Безух ОльгаРуководители: Носкова А.Ю.,		Зверкова Е.М. Числа в твоей голове Числа в твоей головеОбъект исследования: число три.Предмет исследования: значение тройки в окружающем мире. ГИПОТЕЗАмагические числа должны иметь достаточно четкие физические, химические, биологические, астрономические или иные объяснения. Цель работы:найти объяснение «магии тройки» и экспериментально подтвердить его.   Задачи:Найти информацию о проведении экспериментов в психологииПодготовить материалы и тематику экспериментаПровести эксперимент в малых группахПровести наблюдениеПроанализировать полученные результатыОписать практический экспериментСравнить данныеСделать выводУстановить возможные причины присвоению числу 3 магического значения   Результаты предварительного анкетирования Число гармонии и удачи «кошелек Миллера» кратковременная память или своеобразный «кошелек» в нашей голове одновременно способен вместить не больше семи объектов Исследование «7» привело нас к предположению, что «магия числа» связана с тем, что число определяет качественные характеристики вещей в окружающем мире. Что бы подтвердить или опровергнуть наше предположениеОбъектом нашего нового исследования мы выбрали число План исследования:Подбор и изучение материалов по теме: литература, другие источники Выбор методов исследованияРазработка планирования выбранного метода и его реализация.Написание исследовательского проектаОформление исследовательского проекта. ЭкспериментыВозрастная группа 8 летСуть работы- создание аппликации  заданную темуНаблюдение -совместно со школьным психологомВозрастная группа 14 летСуть работы-создание презентации для демонстрации межпредметных связей математики с любым из учебных предметов.Наблюдение -самостоятельное 3 классЗадание: В преддверие Новогоднего праздника с помощью аппликации украсить новогоднюю елку (материалы даны одинаковые) 9 классЗадание:Создать презентацию демонстрирующую межпредметную связь математики с другими предметами (химия, информатика, физика и др.) выбор произвольный. Тройка символизирует равновесие, максимальную прочность, указывая на самую стойкую геометрическую фигуру -треугольник.  Рекомендации по результатам исследования влияния тройки:•	использовать работу в малых группах в процессе обучения - это влияет на развитие исследовательских и коммуникативных умений, наиболее эффективна работа в тройках•	умение работать в группе – одно из самых важных требований при приёме на работу•	партнерство -это самая лучшая форма управления любым предприятием, партнеры могут расширить горизонты восприятия и решения проблем, идеальным вариантом будет, если этих партнеров трое. Немного юмораРаботаем втроем!!! Огромное спасибо всем, кто помог нам при создании проекта!Гранкиной Дине Владимировнеи всему 3 «А» классу, а так же Салимовой Лейле, ученице 9 «Д» при организации и проведении эксперимента в младшей возрастной группеВсем своим одноклассникам за активное участие в эксперименте среди старшеклассниковНашим руководителям- Зверковой Елене Михайловне и Носковой Анне Юрьевне Спасибо за внимание!

file_name: 3 исследование.pptx

alt: Исследовательский проект математика- психология

description:
Исследовательский проектматематика- психология

Выполнили ученицы 9Д:
 Павлова Олеся, Безух Ольга
Руководители: Носкова А.Ю.,
		Зверкова Е.М.

alt: Числа в твоей голове

description: Числа в твоей голове

alt: Числа в твоей голове Объект исследования : число три

description:
Числа в твоей голове

Объект исследования:
число три.
Предмет исследования: значение тройки в окружающем мире.

description:
ГИПОТЕЗА

магические числа должны иметь достаточно четкие физические, химические, биологические, астрономические или иные объяснения.

description:
Цель работы:

найти объяснение
«магии тройки» и экспериментально подтвердить его.

description:
Задачи:

Найти информацию о проведении экспериментов в психологии
Подготовить материалы и тематику эксперимента
Провести эксперимент в малых группах
Провести наблюдение
Проанализировать полученные результаты
Описать практический эксперимент
Сравнить данные
Сделать вывод
Установить возможные причины присвоению числу 3 магического значения

alt: Число гармонии и удачи

description: Число гармонии и удачи

alt: Исследование « 7» привело нас к предположению, что «магия числа» связана с тем, что число определяет качественные характеристики вещей в окружающем мире

description:
Что бы подтвердить или опровергнуть наше предположение

Объектом нашего нового исследования мы выбрали число

description:
План исследования:
Подбор и изучение материалов по теме: литература, другие источники
Выбор методов исследования
Разработка планирования выбранного метода и его реализация.
Написание исследовательского проекта
Оформление исследовательского проекта.

alt: Эксперименты Возрастная группа 8 лет

description:
Эксперименты

Возрастная группа 8 лет

Суть работы- создание аппликации  заданную тему
Наблюдение -совместно со школьным психологом

Возрастная группа 14 лет

Суть работы-создание презентации для демонстрации межпредметных связей математики с любым из учебных предметов.
Наблюдение -самостоятельное

alt: Задание : В преддверие Новогоднего праздника с помощью аппликации украсить новогоднюю елку (материалы даны одинаковые)

description:
3 класс

Задание: В преддверие Новогоднего праздника с помощью аппликации украсить новогоднюю елку
 (материалы даны одинаковые)

description:
9 класс

Задание:
Создать презентацию демонстрирующую межпредметную связь математики с другими предметами (химия, информатика, физика и др.) выбор произвольный.

alt: Рекомендации по результатам исследования влияния тройки: • использовать работу в малых группах в процессе обучения - это влияет на развитие исследовательских и коммуникативных умений, наиболее…

description:
Рекомендации по результатам исследования влияния тройки:

•	использовать работу в малых группах в процессе обучения - это влияет на развитие исследовательских и коммуникативных умений, наиболее эффективна работа в тройках
•	умение работать в группе – одно из самых важных требований при приёме на работу
•	партнерство -это самая лучшая форма управления любым предприятием, партнеры могут расширить горизонты восприятия и решения проблем, идеальным вариантом будет, если этих партнеров трое.

alt: Немного юмора Работаем втроем!!!

description:
Немного юмора

Работаем втроем!!!

description:
Огромное спасибо всем, кто помог нам при создании проекта!

Гранкиной Дине Владимировне
и всему 3 «А» классу, а так же Салимовой Лейле, ученице 9 «Д» при организации и проведении эксперимента в младшей возрастной группе
Всем своим одноклассникам за активное участие в эксперименте среди старшеклассников
Нашим руководителям- Зверковой Елене Михайловне и Носковой Анне Юрьевне

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Числа с глубокой древности играют важную и многогранную роль в жизни человека. Неудивительно, что они всегда вызывали пристальное внимание к себе со стороны разума. Числам древние люди приписывали особые, сверхъестественные свойства, практически в любой религии есть свои "священные числа".
Задавшись вопросом существования магии числа, мы провели анкетирование среди учащихся и выяснили, что подавляющее большинство верит в магическое значение числа и «лидерами» среди магических чисел стали числа 7, 3 и 13.

title: Презентация к исследовательской работе.


extracted_text: Общественное движение в годы правления Николая I  Направления русской общественной мысли:Консервативное (отстаивало неизменность политического строя)Либерально-оппозиционное                      ( сторонники демократических свобод)Радикально- демократическое (сторонники проведения демократических изменений, направленных на коренное переустройство государства) Консервативное движениеТеория «официальной народности»:-православие-самодержавие-народность Либерально- оппозиционноеЗападникиСлавянофилыПредставителиГрановский Т.НСоловьев С.М.Кавелин К.Д.Хомяков А.С.КиреевскийИ.ВОтношение к самодержавию,государств-ыйстройОграниченная монархия,парламентскийстрой,демократические СвободыМонархия+совещательное народное представительство-Земское собрание;Демок.права и свободы Отношение к крепостномуправуОтрицательное, выступали за отмену крепостногоправа сверхуОтрицательное, выступали за отмену крепостногоправа сверхуОтношение кПреобразованиямПетра1Возвеличивание Петра,который  «спас»Россию, обновил странуОтрицательно;Петр1внедрил западные порядки и обычаи,которые сбили Россиюс самобытного пути Отношение к Влиянию ЗападаРоссия с опозданием,но идет и должна идти по западному путиразвитияЗап.путь-это революцияможно заимствовать-полезное: фабрики,железные дорогиОтношение к крестьянскойобщинеОбщина-основа России.Уцелевшее гражданское учрежд.,основанное на равенстве Радикально- демократическое1) Студенческие кружки:- Кружок братьев Критских(1827-Московский университет)Кружок Сунгурова Н.П.(1931)Кружок Станкевича Н.В.(1833) Кружок А.И.Герцена и Н.П.Огарева(1834) 2)Идеологами русского революционного движения стали Герцен и ОгаревВ Лондоне Герцен и Огарев создалиВольную русскую типографию и другие революционные издания тайно провозились в Россию Виссарион Григорьевич Белинский(1811-1841)Кружок «Литературноеобщество 11-го нумера». В1833гвошел в кружок Станкевича.В «Письме к Н.В.Гоголю» - критиковал крепостничество исамодержавие М.В. Буташевич- ПетрашевскийПервая революционная организация 1845-1849гг.Изучали социалистические учения. Подготовка революции в России П.Я. Чаадаев (1794-1856) Особенности революционной идеологии:Утраты надежд на реформы «сверх»Обоснование необходимости революционного насилия , для осуществления перемен в обществе.Выдвижение в качестве идейной основы будущей революции и устройства жизни после нее - социалистических учений. Ответе на вопросы:- Перечислите основные направления общественной мысли России во второй четверти XIX века.- Назовите основных представителей каждого направления. Анализ стихотворения.К.А. Аксаков Могучий муж! Желал ты блага,Ты мысль великую питал,В тебе есть сила и отвагаИ дух высокий обитал;Но истребляя зло в Отчизне ,Ты всю отчизну оскорбил;Гоня пороки русской жизни,Ты жизнь безжалостно давил…Вся Русь, вся жизнь ее доселеТобою презрена была,И на твоем великом делеПечать проклятия легла…-О ком идет речь?К какому общественному течению принадлежит автор стихотворения?Свой ответ докажите. Работа с документом.Определите кому принадлежат следующие высказывания?(к какому направлению русской общественной мысли относиться)  «Официальная народность»СлавянофилыЗападникиРеволюционеры-демократыПредставители      Отношение к самодержавию    Наилучший государственный стройОтношение ккрепостномуправуОтношение к преобразованиям Петра I      Отношение ккрестьянской общинеОтношение к влияниюЗапада      Домашнее задание:Пар.№13

file_name: Общественное движение в годы правления Николая I.ppt

alt: Общественное движение в годы правления

alt: Направления русской общественной мысли:

description:
Направления русской общественной мысли:

Консервативное (отстаивало неизменность политического строя)
Либерально-оппозиционное                      ( сторонники демократических свобод)
Радикально- демократическое (сторонники проведения демократических изменений, направленных на коренное переустройство государства)

alt: Консервативное движение Теория «официальной народности»: -православие -самодержавие -народность

alt: Либерально- оппозиционное Западники

description:
Либерально- оппозиционное

Западники

Славянофилы

Представители

Грановский Т.Н
Соловьев С.М.
Кавелин К.Д.

Хомяков А.С.
КиреевскийИ.В

Отношение к
самодержавию,
государств-ый
строй

Ограниченная
монархия,
парламентский
строй,
демократические
Свободы

Монархия+
совещательное
народное представительство-
Земское собрание;
Демок.права и свободы

alt: Отношение к крепостному праву

description:
Отношение к
крепостному
праву

Отрицательное,
выступали за
отмену крепостного
права сверху

Отрицательное,
выступали за
отмену крепостного
права сверху

Отношение к
Преобразованиям
Петра1

Возвеличивание Петра,
который  «спас»
Россию, обновил страну

Отрицательно;Петр1
внедрил западные порядки и обычаи,
которые сбили Россию
с самобытного пути

Отношение к
Влиянию Запада

Россия с опозданием,
но идет и должна идти
по западному пути
развития

Зап.путь-это революция
можно заимствовать-
полезное: фабрики,
железные дороги

Отношение к крестьянской
общине

Община-основа России.
Уцелевшее гражданское учрежд.,
основанное на равенстве

alt: Радикально- демократическое 1)

description:
Радикально- демократическое

1) Студенческие кружки:
- Кружок братьев Критских(1827-Московский университет)
Кружок Сунгурова Н.П.(1931)
Кружок Станкевича Н.В.(1833)

alt: Кружок А.И.Герцена и Н.П.Огарева(1834)

description: Кружок А.И.Герцена и Н.П.Огарева(1834)

description:
2)Идеологами русского революционного движения стали Герцен и Огарев

В Лондоне Герцен и
Огарев создали
Вольную русскую
типографию и другие
революционные
издания тайно
провозились в Россию

description:
Виссарион Григорьевич Белинский(1811-1841)

Кружок «Литературное
общество 11-го нумера». В1833г
вошел в кружок Станкевича.
В «Письме к Н.В.Гоголю» - критиковал крепостничество и
самодержавие

description:
М.В. Буташевич- Петрашевский

Первая революционная организация 1845-1849гг.
Изучали социалистические учения. Подготовка революции в России

description: П.Я. Чаадаев (1794-1856)

alt: Особенности революционной идеологии:

description:
Особенности революционной идеологии:

Утраты надежд на реформы «сверх»
Обоснование необходимости революционного насилия , для осуществления перемен в обществе.
Выдвижение в качестве идейной основы будущей революции и устройства жизни после нее - социалистических учений.

description:
Ответе на вопросы:

- Перечислите основные направления общественной мысли России во второй четверти XIX века.
- Назовите основных представителей каждого направления.

alt: Анализ стихотворения. К.А. Аксаков

description:
Анализ стихотворения.К.А. Аксаков

Могучий муж! Желал ты блага,
Ты мысль великую питал,
В тебе есть сила и отвага
И дух высокий обитал;
Но истребляя зло в Отчизне ,
Ты всю отчизну оскорбил;
Гоня пороки русской жизни,
Ты жизнь безжалостно давил…
Вся Русь, вся жизнь ее доселе
Тобою презрена была,
И на твоем великом деле
Печать проклятия легла…

-О ком идет речь?
К какому общественному течению принадлежит автор стихотворения?
Свой ответ докажите.

alt: Работа с документом. Определите кому принадлежат следующие высказывания? (к какому направлению русской общественной мысли относиться)

alt: Официальная народность» Славянофилы

description:
«Официальная
народность»

Славянофилы

Западники

Революционеры-
демократы

Представители

Отношение к
самодержавию

Наилучший
государственный
строй

Отношение к
крепостному
праву

Отношение к
преобразованиям
Петра I

Отношение к
крестьянской
общине

Отношение к
влиянию
Запада

alt: Домашнее задание: Пар.№13

description:
Домашнее задание:

Пар.№13

intro: Презентация урока истории по теме :"Общественное движение в годы правления Николая I", 8 класс. Цели урока: познакомить учащихся с взглядами славянофилов, западников, консерваторов, революционных демократов; развивать навыки работы с документами, выделение главного, обобщение и систематизации материала; учить доказывать и опровергать, на примерах споров о дальнейших путях развития России

title: Презентация  :"Общественное движение в годы правления Николая I", 8 кл


extracted_text:
1. Народнические организации второй
1. Народнические организации второй
половины 60-х — начала 70-х гг. XIX
половины 60-х — начала 70-х гг. XIX
 2. «Хождение в народ».
 2. «Хождение в народ».
  3. «Земля и воля»: политическая
3. «Земля и воля»: политическая
программа и особенности тактической
программа и особенности тактической
деятельности. Раскол «Земли и воли».
деятельности. Раскол «Земли и воли».
4. Первые рабочие организации.
4. Первые рабочие организации.
  5. Деятельность «Народной воли».
5. Деятельность «Народной воли».
Убийство Александра II.
Убийство Александра II. Название
Название
Время
Время
деятельности
деятельности
Политические
Политические
целицели
Практическая
Практическая
деятельность
деятельность В середине 60-х гг. под непосредственным
влиянием романа Н. Г. Чернышевского «Что
делать?» сложилась организация Н. А. Н. А.
Ишутина - И. А. Худякова.
Ишутина - И. А. Худякова
Подготовить
 революционный
переворот
переустройство общества на основе коллективной
переустройство общества на основе коллективной
  собственности и коллективного труда
собственности и коллективного труда В 1865 г. внутри этой
организации стала
действовать группа
«Ад», которая вела
«Ад»,
подготовку
цареубийства,
считая, что оно
послужит первым
толчком революции.
В апреле 1866 г.
член «Ада» Д. В.
Д. В.
Каракозов совершил
Каракозов
покушение
на Александра II.
Революционер был казнен,
а ишутинская организация
разгромлена Покушение Каракозова привело к усилению
влияния консерваторов в правительстве,
были закрыты близкие народникам
журналы «Современник» и «Русское слово»,
запрещены студенческие кружки, усилена
цензура. Народнические организации второй
Народнические организации второй
половины 60х — начала 70х гг.
половины 60х — начала 70х гг.
В 1869 г. бывший
вольнослушатель
Петербургского университета С. С.
Г. Нечаев основал в Москве
Г. Нечаев
общество «Народная расправа».
«Народная расправа».
Он составил «Катехизис
революционера» -свод правил.
««Революционер человек обреченный. У него нет ни
Революционер человек обреченный. У него нет ни
своих интересов, ни дел, ни чувств…Все в нем поглощено
своих интересов, ни дел, ни чувств…Все в нем поглощено
Единственным исключительным интересом, единою страстью
Единственным исключительным интересом, единою страстью
революцией. Он презирает общественное мнение.
революцией. Он презирает общественное мнение.
Суровый для себя, он должен быть суровым и для других».
Суровый для себя, он должен быть суровым и для других».
                С.П. Нечаев«Катехизис революционера»
С.П. Нечаев«Катехизис революционера» Народнические организации второй
Народнические организации второй
половины 60х — начала 70х гг.
половины 60х — начала 70х гг.
Нечаев планировал
покрыть Россию
сетью
революционных
организаций,
связанных железной
дисциплиной. Для их
членов дозволено все,
что служит делу
разрушения старого
общества и
осуществления
революции. Нечаев
пытался насадить в
«Народной расправе»
дух безоговорочного
подчинения вождю. Народнические организации второй
Народнические организации второй
половины 60х — начала 70х гг.
половины 60х — начала 70х гг.
Однажды один из
руководителей
организации
студент И. И.
Иванов усомнился
в правдивости
некоторых
заявлений Нечаева,
тот обвинил его в
предательстве и
вынес ему
смертный
приговор. Народнические организации второй
Народнические организации второй
половины 60х — начала 70х гг.
половины 60х — начала 70х гг.
В 1869 г. в Петербурге сложился
кружок «чайковцев». Это была
Николай
Васильевич
Чайковский
группа молодежи,
самообразованием и
занимавшейся
распространением книг Н. Г.
Чернышевского, П. Л. Лаврова,
строили свою организацию на
К. Маркса. «Чайковцы»
принципах высокой
нравственности. Члены
организации сумели создать
всероссийскую сеть своих
групп, в которых началась
революционная деятельность
многих видных представителей
народничества. Народнические организации второй
Народнические организации второй
половины 60х — начала 70х гг.
половины 60х — начала 70х гг.
С. Л. Перовской, С. М. Кравчинского, А. И. Желябова, М. А. Натансона
     Члены организации сумели создать
всероссийскую сеть своих групп, в которых
началась революционная деятельность многих
видных представителей народничества. Одновременно с
«чайковцами»
существовал ряд других
народнических групп, не
связанных между собой.
В 1873 г. бывший
студент-вольнослушатель
Петербургского
технологического
института А. В.
Долгушин организовал
немногочисленный
кружок сторонников
Бакунина. Хождение в народ:
Хождение в народ:
Паспорт, котомка,
Дюжина разных изданий,
Крепкие ноги,
Множество планов, мечтаний
                             М.Муравский
В 1874 г. началось «хождение в народ».
«хождение в народ».
Цель:
Цель:
 вносить в  сознание  людей «
идеалы лучшего, справедливого
общественного строя»
 вносить в  сознание  людей « идеалы лучшего, справедливого общественного строя» Хождение в народ:
Хождение в народ:
Сотни пропагандистов
под видом врачей,
инженеров, учителей,
порой, чтобы завоевать
доверие крестьян, и
переодетые
мастеровыми,
разбрелись по России,
проникая в самые
глухие ее уголки. Они
толковал с крестьянами
о революции и
социализме. Хождение в народ:
Хождение в народ:
Власти ответили на «хождение в народ»
всероссийской облавой и показательными
судами над революционерами. Неудача
движения заставила народников задуматься
о пересмотре своей тактики. Возникла мысль
о создании централизованной,
законспирированной революционной
организации с четкой структурой и
программой. Хождение в народ:
Хождение в народ:
Деятельность
народников, их
самоотверженность
вызывали к ним
глубокие симпатии со
стороны образованной
части общества.
Однако крестьяне,
жившие собственной
жизнью, сообразно
укоренившимся
представлениям, не
откликнулись на
призывы народников Хождение в народ:
Хождение в народ:
М. А. Натансон
В. Н. Фигнер
Г. В. Плеханов
А. Д. Михайлов С. Кравчинский
С.  Перовская
В конце 1876 г. в Петербурге возникла
организация «Земля и воля»,
«Земля и воля», названная так в
память первого революционного
объединения 60-х гг. Ее создателями были М. М.
А. Натансон, А. Д. Михайлов, Г. В. Плеханов  и
А. Натансон, А. Д. Михайлов, Г. В. Плеханов
др. Позже в «Землю и волю» вступили В. Н. В. Н.
Фигнер, С. Л. Перовская, С. М. Кравчинский.
Фигнер, С. Л. Перовская, С. М. Кравчинский « Земля и воля»
« Земля и воля»
«Земля
и воля»
переход всей земли в руки
трудового крестьянства
организацию жизни общества на
принципах общинного самоуправления
решение национального вопроса сообразно
 желанию населения
«Земля и воля» « Земля и воля»
« Земля и воля»
«Земля
и воля»
методы
методы
Насильственный переворот
Насильственный переворот
Организаторские
методы
Дезорганизаторские
методы
пропаганда
среди крестьян
и рабочих
тактика
индивидуальн
ого террора
«Земля и воля»Организаторские методыДезорганизаторские методы Раскол « Земли и воли»
Раскол « Земли и воли»
В январе 1878 г.
молодая
революционерка В. В.
И. Засулич стреляла
И. Засулич
в петербургского
градоначальника Ф.
Ф. Трепова,
приказавшего
выпороть
политического
заключенного, не
снявшего перед ним
головного убора. Раскол « Земли и воли»
Раскол « Земли и воли»
В августе 1878 г. в центре
Петербурга средь бела дня С. М.
Кравчинский заколол кинжалом
шефа жандармов Н. В. Мезенцева. Раскол « Земли и воли»
Раскол « Земли и воли»
покушался
2 апреля 1879 г. землеволец А. К.
А. К.
2 апреля 1879 г. землеволец
Соловьев совершил новое
 совершил новое
Соловьев
покушение на Александра II. Пять
покушение на Александра II. Пять
выпущенных им пуль не достигли
выпущенных им пуль не достигли
цели, царь остался жив
цели, царь остался жив Раскол « Земли и воли»
Раскол « Земли и воли»
С августа 1878 г. до конца 1880 г. 22
террориста были казнены. За это же время
от рук революционеров погибло 27 человек
и несколько десятков было ранено.
Зачастую страдали невинные люди. Раскол « Земли и воли»
Раскол « Земли и воли»
«Черный
«Черный
передел»
передел»
«Народная воля»
«Народная воля»
«Земля
и воля»
установление
социализма, общинное
самоуправление
пропагандистская
деятельность, агитация
за сокращение рабочего
дня, демократические
свободы
противники тактики
заговора и террора
установление социализма,
политический переворот
для передачи власти
народу, созыв
Учредительного собрания.
террористическая
деятельность
агитация и пропаганда
тайные общества,
переворот
«Земля и воля» « Народная воля» : охота на царя
« Народная воля» : охота на царя
Исполнительный комитет
«Народной воли» начал
настоящую охоту на
Александра II. Она
проводилась при
тщательном соблюдении
конспирации и
отличалась
фантастической
изобретательностью.
Было решено
организовать
покушение на царя при
его возвращении из
Крыма в Петербург в
ноябре 1879 г.
Действовали три группы
террористов. « Народная воля» : охота на царя
« Народная воля» : охота на царя
Зимой 1879/80 г.
Взрыв намечался на
народовольцы
день, когда на
начали подготовку
парадном обеде должна
нового, еще более
была собраться вся
дерзкого покушения
императорская семья,
- взрыва в Зимнем
дворце. Народник С. С.
Начало обеда перенесли
устроился во дворец
на более позднее время.
краснодеревщиком и
но в дело вновь
вмешался случай.
Н. Халтурин
Н. Халтурин
Во время взрыва
каждый день
пострадала только
проносил туда
охрана и прислуга: было
понемногу динамита.
убито 10 человек и 53
Комната столяров
находилась под
царской столовой.
ранено. « Народная воля» : охота на царя
« Народная воля» : охота на царя « Народная воля» : охота на царя
« Народная воля» : охота на царя « Народная воля» : охота на царя
« Народная воля» : охота на царя « Народная воля» : охота на царя
« Народная воля» : охота на царя Домашнее задание:
Домашнее задание:
Параграф 26, записи,
 Параграф 26, записи,
вопрос 5 письменно,
вопрос 5 письменно,
рабочая тетрадь
рабочая тетрадь  http://kraeved.dyub.org/wp-content/uploads/2008/09/ishutin_na.jpg
 http://kraeved.dyub.org/wp-
content/uploads/2008/09/karakozov_dv.jpg
 http://www.allrussias.com/images/karakozov.jpg
 http://www.hrono.ru/img/1917/nechaev.jpg
 http://www.hrono.info/img/portrety/nechaev.jpg
 http://www.antibr.ru/albom/aa_0457.html
 http://commons.com.ua/wp-content/uploads/2011/03/perovskaya.jpg
 http://historydoc.edu.ru/catalog.asp?
cat_ob_no=&ob_no=16538&context=%E8%F1%F2%EE%F0%E8%FF
%20%F0%EE%F1%F1%E8%E8
 http://www.hrono.info/img/1917/zelyabov4.jpg
 http://www.itishistory.ru/1i/12_istoria_15.php
 http://blogs.privet.ru/community/other_of_nick/108702346
 http://i762.photobucket.com/albums/xx265/anvar1956/16ca0e68.jpg
 http://www.r68.fssprus.ru/images/import/www.r68.fssprus.ru/db/ima
ges/aleksandr2_istor_sprav.jpg
  http://soch8sad.narod.ru/xod_istorii/images/PokAII.jpg

 http://www.vokrugsveta.ru/img/cmn/2009/05/13/002.jpg


file_name: Революционное народничество второй половины 60-х - начала 80-х годов 19 века.ppt

intro: Презентация урока  :" Революционное народничество второй половины 60-х — начала 80-х гг. XIX в. ", 8 кл. Цель урока: сформировать представление об эволюции тактики народников; выяснить суть и формы революционного террора; дать нравственную оценку тактике революционного террора; познакомиться с появлением подпольных народнических организаций, их программой  и тактикой; познакомиться с деятельностью кружка С. Г. Нечаева, сущностью нечаевщины; причинами перехода к тактике «хождения в народ» и ее неудача; выяснить программу и тактику «Земли и воли», причины ее раскола;  познакомиться с деятельностью «Народной воли»; появление первых рабочих организаций.


extracted_text:
« Искусство XIX
века в поисках
новой картины
мира» План урока:
1. « Огненные кисти романтиков.
2. « Надо омужичить искусство!»
3. « Салон отверженные»
4. « Поэт Парижа»
5. « Живописец счастья»
6. В поисках собственного пути.
7. Неистовый художник. Испанский художни
к и гравёр, один
из первых и
наиболее ярких
мастеров
изобразительного
искусства
эпохи романтизм
а.
Франсиско Гойя Портрет королевской семьи Карла IV. Расстрел повстанцев в ночь на 3 мая 1808 г. французский
живописец
эпохи романтизма,
Теодор Жерико На картине «
Офицер конных
егерей»,
бросающийся в
атаку» запечатлён
офицер,
мчащийся в бой
на своём коне,
поле боя, взрыв
снарядов. Нам
предстаёт картина
наполеоновских
побед Франции. Плот « Медузы» французский
живописец и граф
ик, предводитель
романтического
направления в
европейской
живописи.
Эжен Делакруа так историки назвали
жестокую расправу 11
апреля 1822 г. турками
над жителями
острова Хиос за то, что
островитяне
поддержали борцов за
независимость Греции.
Из 155 000 жителей
острова после бойни
уцелело лишь около
2000. До 25 000 были
вырезаны,
остальные —
порабощены либо
оказались в изгнании.
« Резня на Хиосе» « Свобода, ведущая народ» Оноре Домье « Законодательное чрево» « Убийство на улице Транснонен» французский живописец,
пейзажист, жанрист и
портретист. Считается одним
из завершителей
романтизма и
основателей реализма в
живописи. Один из
крупнейших художников
Франции на протяжении
XIX века, ключевая фигура
французского реализма.
Гюстав Курбе « Уснувшая пряха» французский
художник, один
из основателей
барбизонской
 школы.
 Художники
школы
опирались на
традиции,
заложенные
голландскими  и
французскими
пейзажистами.
Жан Милле Жан Милле
« Собирательницы колосьев» Жан Милле
« Веяльщик»
« Сеятель » французский живописец,
гравёр, один из
родоначальников
Импрессионизма.
Используя и
переосмысляя сюжеты и
мотивы живописи старых
мастеров, Мане стремился
наполнить их острым
современным звучанием,
полемически внося в
известные
классические композиции

изображение современного
человека.
Эдуард Мане Эдуард Мане
« Портрет Эмиля Золя»
« Портрет мальчика с вишнями» французский
живописец,
один из
основателей
импрессионизм
а.
Клод Моне Клод Моне французский
живописец, один
из первых и
наиболее
последовательных
представителей
импрессионизма.
Камиль Писсарро Камиль Писсарро
« Бульвар Монмартр в Париже.» французский живописец,
график и скульптор, один
из основных
представителей
импрессионизма. Ренуар
известен в первую очередь
как мастер
светского портрета, не
лишённого
сентиментальности; он
первым из импрессионистов
снискал успех у
состоятельных парижан..
Огюст Ренуар Огюст Ренуар французский
живописец, один из
виднейших и
оригинальнейших
представителей
импрессионистского

движения
Эдгар Дега «Голуб е танц вщицы»

ыы
оы
« Урок танцев» французский
художник-
живописец,
яркий
представитель
постимпрессиони
зма
Поль Сезанн французский живописец,
Скульптор
постимпрессионизма. В
-керамист и график.
Наряду с Сезанном и Ван
Гогом был крупнейшим
представителем
начале 1870-х годов
начал заниматься
живописью как
любитель. Ранний
период творчества
связан
с импрессионизмом. С
1880 года участвовал в
выставках
импрессионистов.
Поль Гоген « Таитянская деревня»
« Таитянки под деревьями» « Задумчивая таитянка»
« На берегу моря» « Жёлтый Христос» всемирно известный
нидерландский
     художник
постимпрессионист. После
первой выставки картин в
конце 1880х годов,
известность Ван Гога
постоянно росла среди коллег,
искусствоведов, дилеров и
коллекционеров. После его
смерти, мемориальные
выставки были организован
в Брюсселе, Париже, Гааге и
Антверпене.
Винсент Ван Гог « Ирисы»
« Подсолнухи» « Розовые розы»
« Портрет доктора Рея» Австрийский компози
тор, один из
основоположников
романтизма в музыке,
автор около 600
песен, девяти
симфоний, а также
большого
количества камерно
й и сольной
фортепианной
музыки.
Франц Шуберт Автор многочисленных
произведений
для фортепиано.
Крупнейший
представитель польского
музыкального искусства.
По-новому истолковал
многие жанры: возродил
на романтической основе
прелюдию, создал
фортепианную балладу,
опоэтизировал и
драматизировал
танцы — мазурку,
полонез, вальс;
превратил скерцо в
самостоятельное
произведение.
Фредерик Шопен Великий итальянский
композитор, творчество
которого является одним из
крупнейших достижений
мирового оперного искусства
и кульминацией развития
итальянской оперы XIX века.
Композитором созданы более
26 опер и один реквием.
Лучшие оперы композитора:
«Бал-маскарад», «Риголетто»,
«Трубадур», «Травиата».
Вершина творчества —
последние оперы: «Аида»,
«Отелло».
Джузеппе Верди французский
композитор пе
риода
романтизма,
автор
оркестровых
произведений,
романсов,
фортепианных
пьес, а также
опер, самой
известной из
которых стала
«Кармен».
Жорж Бизе Дебюсси был не только
одним из самых
значительных
французских
композиторов, но
также одной из самых
значительных фигур в
музыке на рубеже XIX
и XX веков; его
музыка представляет
собой переходную
форму от
поздней романтическо
й
музыки к модернизму
в музыке XX столетия.
Клод Дебюсси Братья Огюст и Луи Люмьер «Кормление младенца»
«Политый поливальщик» Как делается трюк
Жорж Мельес Чарли Чаплин Макс Линдер
Гарольд Ллойд
Андре Дид

file_name: Искусство 19 века в поисках новой картины мира 2.ppt

description: Портрет королевской семьи Карла IV.

description: Плот « Медузы»

description: « Свобода, ведущая народ»

description: Оноре Домье

description: « Законодательное чрево»

description: « Убийство на улице Транснонен»

description: « Уснувшая пряха»

description:
Жан Милле
« Собирательницы колосьев»

description:
Жан Милле
« Веяльщик»
« Сеятель »

description: Клод Моне

description: Огюст Ренуар

description: « Жёлтый Христос»

description:
« Ирисы»
« Подсолнухи»

description:
« Розовые розы»
« Портрет доктора Рея»

description: Братья Огюст и Луи Люмьер

description:
Как делается трюк
Жорж Мельес

description: Чарли Чаплин

description:
Макс Линдер
Гарольд Ллойд
Андре Дид

intro:
Презентация "Искусство XIX в. в поисках новой картины мира", 8 кл. Цели: продолжить знакомство учащихся с культурой 19 века; выявить основные направления в культуре 19 века; познакомиться с представителями живописи и музыки 19 века; развивать умение находить нужный материал; конспектировать; воспитывать чувство прекрасного
Оборудование: компьютер, презентация