extracted_text:
ОТБОРОЧНЫЙ ТУР
АЛГЕБРА 8
ВСЕГО 238 СТРАНИЦ
На какой странице
закладка? 1-ая игра
1-ая игра 1-ая игра
      Как одним словом назвать сумму
длин всех сторон?
ПЕРИМЕТР 1-ая игра
      Во сколько раз лестница на шестой этаж
дома больше лестницы на второй этаж этого
же дома?
РЕШЕНИЕ:
До 6 этажа – 5 пролетов
До второго – 1 пролет
5:1=5
ОТВЕТ: в 5 раз 1-ая игра
      Ее знакомство с математикой произошло в 8 лет, так как стены ее
комнаты были оклеены листами с записями лекций по математике.
Кто она?
1.Корбот
2.Кюри
3.Ковалевская
4.Крупская 1-ая игра
Сколько горошин
может войти в
пустой стакан?
ОДНА
горошина 2-ая игра
2-ая игра 2-ая игра
  Это слово имеет латинское
происхождение, означающее
«лен», «льняная нить»,
«шнур», «веревка». В каком
значении мы употребляем его
сейчас на уроке математики?
ЛИНИЯ 2-ая игра
      В школе 400 учеников. Почему
можно утверждать, что по крайней
мере у двоих учащихся совпадает
День рождения?
В году 365 или 366
дней, а количество
учеников больше
(400). 2-ая игра
Л.Н.ТОЛСТОЙ       М.В.ЛОМОНОСОВ       А.С.ПУШКИН
Кто является автором учебника для
детей под названием
«Арифметика»? 2-ая игра
      В каком случае мы смотрим на
3, а говорим 15?
когда
определяем
время 33-ая игра
-ая игра 3-ья игра
      В черном ящике лежит предмет, название
которого произошло от греческого слова,
означающего «игральная кость». Термин
ввели Пифагорейцы, а используется этот
предмет в играх меленькими детьми. Что в
черном ящике? 3-ья игра
      Если в 12 часов ночи идет
дождь, то можно ли через 72
часа ожидать солнечную
погоду?
ОТВЕТ: НЕТ, БУДЕТ НОЧЬ!!! 3-ья игра
  ПИФАГОР           АРХИМЕД             ФАЛЕС
Перед вами портреты древнегреческих учёных,
живших в VI – III вв. до н.э.
Девизом каждого, кто нашел чтото новое, является
слово «Эврика!».
Так воскликнул ученый, открыв новый закон.
 Кто это был? 3-ья игра
      Горели 5 свечей. Две из них
потухли. Сколько свечей
осталось?
ОТВЕТ: 2 свечи. 4-ая игра
4-ая игра 4-ая игра
Локоть, дюйм,
фут.
Расположите единицы длины в
порядке убывания. I локоть = 46 см
I фут = 30 см
I дюйм = 2,5 см 4-ая игра
      Где в рассуждении допущена
ошибка?
В равенстве а2 – а2 = а2 _ а2  каждую из
частей разложим на множители
разными способами:
а(а – а) = (а – а)(а + а), а затем обе
части разделили на выражение  (а –
а) и получили а = а + а, или  а = 2а?
(а –а)=0, деление на 0 не определено 4-ая игра
  Кто автор учебника
«Алгебра8»?
1.Нурк
2.Макарычев
3.Колмагоров
4.Эратосфен 3-ья игра
В двух карманах денег
поровну, из одного кармана
в другой переложили 1 руб.
На сколько больше денег
стало в этом кармане?
ОТВЕТ: на 2 рубля. 5-ая игра
5-ая игра 5-ая игра
  Как называется часть
прямой ограниченная
двумя точками?
ОТРЕЗОК 5-ая игра
Идёт один человек в  другой город и проходит в
день по 40 вёрст, а другой  человек идёт
навстречу ему из другого города и в день
проходит по 30 вёрст.  Расстояние между
городами 700 вёрст.
Через сколько дней путники встретятся?
700:(40+30)=10(дней) Л.Н.ТОЛСТОЙ       М.В.ЛОМОНОСОВ       А.С.ПУШКИН
Кому принадлежат слова:
«Вдохновение нужно в геометрии,
как и в поэзии»? 5-ая игра
Когда козе
исполнится 6
лет, что
будет?
Пойдет 7ой год 6-ая игра
6-ая игра 6-ая игра
      Какое число в Древнем Риме
записывается буквой D? 6-ая игра
На прямой отметили 10
точек.
Сколько образовалось при
этом лучей?
20 6-ая игра
  ПИФАГОР           АРХИМЕД             ФАЛЕС
На могиле этого великого ученого (математика,
физика, механика) был установлен памятник с
изображением шара и описанного около него
цилиндра. Спустя почти 200 лет по этому чертежу
нашли его могилу. Кто этот ученый?
Архимед, живший около 287212 гг. до н. э. Изобретения  этого
ученого и поныне используются в быту и технике. 6-ая игра
Почему из Минска
в Москву самолет
летит 1 час 20
минут, а их
Москвы в Минск
80 минут?
1ч 20мин = 80мин 7-ая игра
7-ая игра 7-ая игра
Назовите
английскую меру
длины, давшую
имя известной
героине сказки.
Дюйм. 7-ая игра
Если начертить четырёхугольник и провести
в нем диагонали, то сколько треугольников
можно увидеть на этом чертеже?
8 Самый долговечный учебник математики
принадлежит этому ученому. Свою систему
геометрии  он создал за 300 лет до нашей эры. Но
выводы и теоремы этого ученого изучают в школе
и по сей день. «Что и требовалось доказать» -
этими словами заканчивается каждое
математическое рассуждение  великого
математика в его учебнике. Кто это? 7-ая игра
На руках 10 пальцев.
Сколько пальцев на 10 руках?
50 8-ая игра
8-ая игра 8-ая  игра
  Что такое жидкий
кубический дециметр?
1 литр 8-ая  игра
2; 3; 6; 11; 18; …
Какое число следующее?
 19
 14
 27
 21
27 8-ая  игра
  ПИФАГОР           АРХИМЕД             ФАЛЕС
Перед вами портреты древнегреческих
учёных, живших в VI – III вв. до н.э.
 Кто из этих учёных участвовал в
атлетических состязаниях и на олимпийских
 играх был дважды увенчан лавровым
венком за победу в кулачном бою? 8-ая  игра
Три кошки за 3
минуты ловят трёх
мышей. Сколько
нужно кошек, чтобы
за 100 минут
поймать 100 мышей? 9-ая игра
9-ая игра 9-ая игра
Сколько
квадратных
сантиметров в
квадратном метре?
1м2=100см100см=10 000см2 9-ая игра
2 3
Какой знак надо
поставить между 2 и 3,
чтобы получилось число
больше 2 и меньше 3?
2,3 9-ая игра
В доме 100
квартир. Сколько
раз на табличках
написана цифра
9?
20 9-ая  игра
Три в квадрате равно
девяти,
четыре в квадрате
равно шестнадцати.
Чему равен угол в
квадрате?
90 10-ая игра
10-ая игра 10-ая игра
Переведите на
древнегреческий язык
слова «натянутая
тетива»?
ГИ
П
УЗА
ОТЕ
Н 10-ая игра
У стола 4 угла. Один
угол отрезали. Сколько
углов осталось?
5 10-ая  игра
  ПИФАГОР           АРХИМЕД             ФАЛЕС
Он изобрёл для защиты своего
города Сиракузы мощные машины
катапульты, изобрёл винт. Кто этот
ученный? 10-ая игра
Сколько нужно
сделать распилов,
чтобы разделить
бревно на 4 части?
3 А Р И Ф М Е Т И К А
Из слова «арифметика» нужно составить как можно
больше слов. Каждую букву разрешается
использовать столько раз, сколько она встречается в
этом слове, т.е. буквы «а» и «и»  два раза, а остальные
– по одному. Тот, кто назовёт последнее слово,
победит. На выполнение задания отводится 2 минуты.
Время пошло…

file_name: брейн-ринг 8.ppt

description:
1-ая игра
1-ая игра

description:
2-ая игра
2-ая игра

description:
33-ая игра
-ая игра

description:
4-ая игра
4-ая игра

description:
5-ая игра
5-ая игра

description:
6-ая игра
6-ая игра

description:
7-ая игра
7-ая игра

description:
8-ая игра
8-ая игра

description:
9-ая игра
9-ая игра

description:
10-ая игра
10-ая игра

intro: Математический брей-ринг в 8-ых классах проводится в параллели. Рассчитан на 2 урока (1,5 часа). Можно провести в рамках недели математики в школе. По опыту проходит живо и занимательно и нравится учащимся. Пили грамоты.осле проведения для призеров следует подготовить призы или грамоты.

title: Математический брей-ринг (8 класс)


extracted_text:
Тема: Древний Египет.
Урок 2. Мир пирамид.
История 5 класс.
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ №1
г.Вилючинск ?
Проблема  урока:
        Пирамида  –  это  не  только
архитектурное  сооружение,  но  и
способ  устройства  власти,  система
взаимоотношений в обществе. План:
1. Для чего и как строили
пирамиды.
жизни.
Египте.
2. Подготовка мертвых к вечной
3. Пирамида власти в Древнем 1. Для чего и как строили пирамиды.

   Пирамида – символ
вечности.
Пирамида –
самая устойчивая
фигура. Бог солнца  Ра
Амон – царь богов
Амон – РА
Фараон
Тутанхамон
 Аменхотеп
 Рамсес. «Жилище вечности»
Мастаба
Пирамиды
          Гробница    форма  захоронения,  при  которой
останки покойного хранятся внутри сооружения Ступенчатая
пирамида
Джоссера
Время постройки  28 в. до н. э.
Место  расположения    Саккар,    южная  окраина
Мемфиса.
Высота
известняковые блоки.
  60  метров.  Материал

  белые Создатель пирамиды Джосера
зодчий Имхотеп, который изобрёл
способ кладки из тёсаного камня.
Египтяне
обожествили
архитектора  и  почитали  его  как
сына бога Птаха. На западном берегу Нила, в
городе Гиза около Каира,
возвышаются грандиозные
пирамиды фараонов
четвертой династии:
Хуфу (Хеопса), Хафра
(Хефрена), Менкаура
(Микерина). Величайшая из пирамид – пирамида Хеопса.
Построена в 28 в.до н.э.
Высота    147  м  (современное  здание  высотой  ок.  50
Длина основания  250 м.
Сложена  из  блоков  золотистого  известняка  весом  от
этажей).
2,5 до 30 т.
Фараон Хеопс Пирамиду строили десятки тысяч крестьян под
руководством  профессиональных  архитекторов  и
каменщиков в течение десятков лет. Подъемные
механизмы (Геродот) Использование пандусов.
(Диодор Сицилийский) 2. Подготовка мертвых к вечной
жизни.

  Задание:  Прочитайте  пункт  параграфа  «Как

мертвых готовили к вечной жизни». Стр.3839.
          Выпишите    два  термина  и  их  определения,
  с  подготовкой  мертвых  к
которые  связаны
погребению. Бальзамировщики –
специалисты по
изготовлению мумий. Саркофаг Рамсеса III. 3. Пирамида власти в Древнем Египте.
Фараон –
«живой бог»
владелец
всей земли Фараон
Высшие чиновники,
жрецы, военачальники,
вельможи.
Управляли
фараона
государством от имени Фараон
Высшие чиновники,
жрецы, военачальники,
вельможи.
Чиновники, писцы, офицеры.
Учет и сбор налогов, управление
на местах, суд, командование
армейскими частями Фараон
Высшие чиновники,
жрецы, военачальники,
вельможи.
Чиновники, писцы, офицеры.
Купцы, ремесленники, художники Фараон
Высшие чиновники,
жрецы, военачальники,
вельможи.
Чиновники, писцы, офицеры.
Купцы, ремесленники, художники
Свободные земледельцы
Уплата налогов, общественные работы Фараон
Высшие чиновники,
жрецы, военачальники,
вельможи.
Чиновники, писцы, офицеры.
Купцы, ремесленники, художники
          Свободные земледельцы
Рабы
Работали в
хозяйстве
фараона,
храмов,
вельмож Фараон
Восточная
деспотия
Высшие чиновники,
жрецы, военачальники,
вельможи.
Чиновники, писцы, офицеры.
Купцы, ремесленники, художники
          Свободные земледельцы
Рабы
Как  называется  тип  государства,  в  котором
все  жители  должны  были  беспрекословно
подчиняться правителю? Домашнее задание.
§ 13 стр.3839.
Тетрадь  –
задание 3, 4 стр.22
тренажер:
синквейн
«Пирамида
Задание по желанию:
1.Составить
на
Хеопса».
2.
иллюстрации к уроку.
тему
Нарисовать

file_name: Урок 2. Мир пирамид..pptx

description:
Подъемные
механизмы (Геродот)

description: Саркофаг Рамсеса III.

intro: Презентация "Мир пирамид" разработана по учебнику "История. Древний мир". Уколова В.И.

история

group: Дисциплины

title: Презентация по истории на тему "Мир пирамид" (5 класс, история)


extracted_text:
Эволюция Звезд.
Нейтронная звезда,
как один из результатов
естественной смерти Звезд. Как ни странно, добрая половина научных
открытий начинается с отрицания. У любой
теории, даже самой общей, есть свои
границы применимости, и рано или поздно
обнаруживаются факты, которые лежат за
этими границами,  происходит отрицание
привычных представлений. То самое
отрицание, с которого начинается созидание
– построение новой, более общей теории.
С преодолением весьма существенных
парадоксов непосредственно связана и
разработка современной картины строения
Вселенной. 100 лет назад астрономическая наука
была совершенно уверена в стабильности и
неизменности Вселенной.
Свет, исходящий от дальних галактик,
свидетельствует о том, что они понемногу
удаляются от Млечного Пути. Это значит, что
Вселенная расширяется.
А что было раньше?
Считается, что формирование Вселенной
началось с Большого Взрыва. Звёздная эволюция в астрономии —
последовательность изменений, которым звезда
подвергается в течение её жизни, то есть на
протяжении сотен тысяч, миллионов или
миллиардов лет, пока она излучает свет и тепло.
В течение таких колоссальных промежутков
времени изменения оказываются весьма
значительными. Стадии эволюции
звезд таковы:
1.  Рождение звезды
2.  Молодость.
3.  Средний возраст.
4.  Старость.
5.  Смерть, как и у
людей она разная. Большую роль в звездной эволюции играет межзвездная среда,
тесно связанная со звездами: в межзвездной среде они
рождаются, а «умирая», отдают ей свое вещество. Таким
образом, между звездами и межзвездной средой происходит
кругооборот вещества: межзвездная среда > звезды >
межзвездная среда. Существует несколько гипотез о
причине взрывов звёзд
(сверхновых), однако
общепризнанной теории пока нет.
• Есть предположение, что это происходит изза слишком быстрого
спада внутренних слоёв звезды к центру.
• Звезда быстро сжимается до катастрофически маленького размера
порядка 10 км, а плотность её в таком состоянии составляет 1017
кг/м3, что близко к плотности атомного ядра.
• Эта звезда состоит из нейтронов (при этом электроны, как бы
вдавливаются в протоны), именно поэтому она называется
«нейтронной».
• Её начальная температура около миллиарда кельвинов, но в
дальнейшем она будет быстро остывать. импульсы
который
(через
выдавал
1,33
радиоисточник,
Четыре  десятка  лет  тому  назад,  астрономы  из  Кембриджского
университета Жаклин Белл и Энтони Хьюиш обнаружили странный
космический
строго
периодические
секунды)
продолжительностью 0,3 секунды на частоте 81,5 МГц.
 В первую очередь, это наводило на мысль о послании внеземных
цивилизаций,  поэтому,  сначала,  для  этих  сигналов  ввели
  «маленькие  зеленые
обозначение  LGM
человечки»).
(little  green  men Предпринимались серьезные попытки распознать какойлибо
код в принимаемых импульсах. Но это оказалось невозможным,
поскольку источник сигналов был естественного
происхождения. Спустя десятилетия рентгеновский
космический телескоп XMMNewton предоставил ученым новые
любопытные факты из жизни самых плотных звезд.
Вид пульсара в
рентгеновских лучах. Нейтронные звёзды
являются «трупами»
взорвавшихся
сверхновых.
Их размеры не
превышают размеры
небольшого города, а
масса обычно порядка
массы Солнца.
Таким образом протоны
и электроны в
нейтронных звёздах
настолько близко сжаты
друг к другу, что
образуют нейтроны. Самым известным пульсаром является объект в
Крабовидной туманности ,который имеет обозначение
PSR J0535+2200. Период его вращения составляет 0,033
с, а образовался этот пульсар после взрыва сверхновой
звезды весной 1054 года, что было отмечено во многих
китайских и японских летописях.
Он вполне может
быть зафиксирован
фотографическими
методами даже
любителями
астрономии,
обладающими
крупными
телескопами. Необычность нейтронных звезд состоит
еще и в том, что при уменьшении массы
звезды ее радиус возрастает — в
результате наименьший размер имеют
наиболее массивные нейтронные звезды. Эти звезды относятся к самым
загадочным и неуловимым
астрономическим объектам, соединяющим в
себе сильнейшие гравитационные и
магнитные поля и экстремальные плотности
и энергии. И каждое новое открытие из их
бурной жизни дает ученым уникальные
сведения, необходимые для понимания
природы Материи и эволюции Вселенной. 13.01.2006(22:29)
Астрономы обнаружили самую
быстровращающуюся нейтронную звезду в Галактике.
Скорость ее вращения вокруг собственной оси
составляет 716 раз в секунду. Звезда находится
примерно в центре Млечного пути. По словам
физиков, данная находка является абсолютным
рекордсменом по скорости вращения, более того, она
нарушается некоторые физические законы, которыми
руководствовались современные ученые. 15.04.2009, 14:22:09
Американские астрофизики определили
прочность коры нейтронной звезды, сообщает New
Scientist. Статья ученых появится в журнале
Physical Review Letters.
Диаметр нейтронной звезды не превосходит 30
километров.
 Если сравнивать оболочку с "земными"
материалами, то кора нейтронной звезды в 10
миллиардов раз прочнее стали. 28.10.2010, 12:58:59
Обнаружена рекордно тяжелая нейтронная звезда .
Астрономы обнаружили самую тяжелую из
известных на сегодня нейтронных звезд  объектов,
состоящих преимущественно из нейтронов. Масса
объекта PSR J16142230 составляет около 1,97
солнечных, что превышает пределы,
предписываемые современными теориями,
объясняющими природу подобных небесных тел. Нейтронные звёзды являются одними из самых интересных и загадочных
астрофизических объектов.
 Учёные предполагают, что в недрах нейтронных звёзд могут существовать
экзотические формы материи,  такие как конденсаты различных элементарных частиц
или кварковое вещество.
Интересный факт  Спичечный коробок с веществом
нейтронной звезды весит около десяти миллиардов тонн. Хотя нейтронные звезды интенсивно
изучаются уже около трех
протонов и нейтронов.
десятилетий, их внутренняя структура
доподлинно неизвестна. Более того,
нет твердой уверенности и в том, что
они действительно состоят в основном
из нейтронов. С продвижением вглубь
звезды давление и плотность
увеличиваются и материя может быть
настолько сжата, что она распадется
на кварки — строительные блоки

title: Эволюция Звезд.Нейтронная звезда,как один из результатов естественной смерти Звезд.


file_name: ВЕСЕННИЙ ДОЖДЬ. А, ФЕТ.ppt

intro: Презентация содержит слайды к каждой строчке стихотворения. Слайды меняются по щелчку. Можно использовать при чтении стихотворения наизусть учителем или под запись стихотворения, которое читает артист  Презентация красочная, состоит из десяти слайдов. Рекомендуется для учителей начальной школы 3-х, 4-х классов, работающих по любому УМК.

title: Презентация к уроку литературного чтения 3 класс. А. А. Фет " Весенний дождь"


file_name: группа Золотая рыбка.pptx

intro: Предметно-пространственная развивающая среда предполагает специально созданные условия, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Эта среда должна давать полноценное познавательное и социальное развитие ребёнку; выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, коммуникативную функции; способствовать развитию творческого потенциала дошкольников; удовлетворять потребности ребенка в общении, физическом и духовном развитии в целом. На мой взгляд, самое главное, она должна работать на развитие творческих проявлений, самостоятельности ребенка и побуждать к самовыражению.Предметно-пространственная развивающая среда предполагает специально созданные условия, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Эта среда должна давать полноценное познавательное и социальное развитие ребёнку; выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, коммуникативную функции; способствовать развитию творческого потенциала дошкольников; удовлетворять потребности ребенка в общении, физическом и духовном развитии в целом. На мой взгляд, самое главное, она должна работать на развитие творческих проявлений, самостоятельности ребенка и побуждать к самовыражению.

родителям

group: Педагогика

title: Предметно-развивающая среда. Оформление раздевалки


extracted_text:
экологический
Детский
журнал
ЁЖИК
Выпуск №1
ё
ё м ,
М ы   л ю б и м
п р и р о д у
  и   б е р е ж ё м
        В   о б и д у   е
н и к о м у   н е   д а
    А   ч т о б ы   б е р е ч ь   и
  с о х р а н я т
К о н е ч н о   м н о г о
ь !
т
н а д о   з н а
ь
О
Б
Г
  С
       «
П «
с
а
д
У С
е
Д
№
С
к
а
з
к
Ш

№
и
й
3
О
тс
3
к
1
а
»
В номере:
«По следам Ёжика»
«Рифмы на
тропинке»
«Удивительное
рядом»
«Галерея»
«Исследования»
«Прогноз погоды»
«Кроссворд»
«Экологический
кодекс» Здравствуйте уважаемые
читатели!
Я Ёжик , и я рад приветствовать Вас на
страничках экологического журнала!
Я живу в лесных краях нашей необъятной
планеты  и знаю очень много о природе, о
жизни на земле.
На страницах нашего журнала, я и мои
помощники, юные журналисты детского
сада «Сказка», будут делиться
с вами красотами природы, увлекательными
фактами
 и любознательными историями об

участии наших дошколят в
экологических акциях и
мероприятиях, посвященных
Защите природы!
«Мы  юные экологи
Природы верные друзья!
В редакцию Ёжика,
 Приходим мы не зря!
 Заседаем, размышляем
Статьи о природе
В миг выпускаем!» В  детской  редакции журнала: «Ёжик»
  все понастоящему.  Чтобы журнал
   интересным, в игровом экологическом
получился
Прессцентре
  у нас есть и экологи и  исследователи,
краеведы
и даже  метеорологи!
Мы сами распределяем роли, берем интервью,
отправляемся  в творческие командировки. Сами
придумываем  и  рубрики для  журнала. Взрослые
конечно нам помогают, но только чутьчуть!
 Например, в рубрике: «По следам Ёжика» мы
познакомим  Вас  с экологическими проблемами !
А в рубрике: «Рифмы на тропинке» вы сможете
не только  прочесть стихотворения, но и
познакомиться с
экологическими правилами природы.
      В рубрике:«Галерея»  вы увидите детские
работы
В рубрике «Удивительное рядом» вы
сможете найти много интересной
информации, связанной с охранной
окружающей нас природы!
В рубрике «Кроссворд» вы будете
отгадывать интересные загадки Рубрик
а:
а»
одни»

А
Т
Ч
О
П
На планете мы останемся
Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защитится.
Если будут уничтожены они,
    «По
след
ам
Ёжик
               Дорогие наши читатели, знаете ли Вы, что юные
экологи  средней группы в ходе тематических прогулок,
наблюдая за состоянием окружающей среды, приходят в
гости  к Ёжику ,который живёт на территории детского
сада, там  с Ёжиком они обсуждают экологическую
проблему  и ищут ответ на нее: "Что мы можем
           сделать, чтобы исправить положение?»
Ответы на эти вопросы, ребята фиксируют
в детских рисунках. Рассказ Ёжика «О маленьких ёлочках»
кажется, с самого рождения.
• Ребята вы все знаете  песенку» В лесу родилась Ёлочка»,  знаете,
Ребята вы все знаете  песенку» В лесу родилась Ёлочка»,  знаете,
кажется, с самого рождения.
Я хочу рассказать вам, как выросли  маленькие елочки в лесу ,
которые мы с вами посадили в нашем  детском саду.
В лесу растут высокие ели. Этим елям уже много лет. На их
ветвях есть еловые шишки. Когда наступает время, шишки
раскрывают свои чешуйки и оттуда выпадают семена.
• Я хочу рассказать вам, как выросли  маленькие елочки в лесу ,
Ветер разносит семена во все стороны. Семечко падает на землю
и ждет дождика. Дождик польет семечко и немного вобьет его в
землю. После дождика солнышко согреет семечко, и оно со
есть еловые шишки. Когда наступает время, шишки раскрывают
временем прорастет. Появляется маленький отросток ёлочки.
свои чешуйки и оттуда выпадают семена.
• В лесу растут высокие ели. Этим елям уже много лет. На их ветвях
которые мы с вами посадили в нашем  детском саду.
• Ветер разносит семена во все стороны. Семечко падает на землю и
ждет дождика. Дождик польет семечко и немного вобьет его в
землю. После дождика солнышко согреет семечко, и оно со
временем прорастет. Появляется маленький отросток ёлочки .Вот
такие отросточки  мы с вами сажали у нас в детском саду.
• маленький росток елочки
• Но наши маленькие елочки  подстерегают опасности. Сильный
согреваясь летом под ласковым солнышком, зимой, под пушистым
снежным одеялом.
дождь может вымыть наш росток из земли. Слишком яркое солнце
может обжечь первые нежные иголочки. Сильный мороз может
заморозить наши елочки и тогда они погибнут от холода.
Вот такие отросточки  мы с вами сажали у нас в детском саду.
маленький росток елочки. Но наши маленькие елочки
подстерегают опасности. Сильный дождь может вымыть наш
росток из земли. Слишком яркое солнце может обжечь первые
• Но если елочки преодолеют  эти трудности, то будут  расти,
нежные иголочки. Сильный мороз может заморозить наши
елочки и тогда они погибнут от холода.
Но если елочки преодолеют  эти трудности, то будут  расти,
согреваясь летом под ласковым солнышком, зимой, под
• молодые побеги
пушистым снежным одеялом.
• В природе ели растут очень медленно. За десять лет елочка
В природе ели растут очень медленно. За десять лет елочка
вырастает всего на один метр. Это очень мало. Каждый год у нашых
вырастает всего на один метр. Это очень мало. Каждый год у
красавиц на кончиках веточек вырастают молодые светло-зеленые
наших красавиц на кончиках веточек вырастают молодые
побеги. Шишки на елке могут появиться лишь через 15 – 20 лет.
светлозеленые побеги. Шишки на елке могут появиться лишь
• Но наши Ёлочки стараются вырасти, чтобы радовать нас своей
через 15 – 20 лет. Но наши Ёлочки стараются вырасти, чтобы
радовать нас своей красотой. Они будут рады тому, как вы
веселитесь, кружась вокруг них.
красотой. Они будут рады тому, как вы веселитесь, кружась вокруг
них. "Что мы можем
           сделать, чтобы исправить
положение?» ни
листочка,
Ни
травинки!
Тихим стал наш сад.
И березки и осинки
Скучные стоят.
Только елочка одна
Весела и зелена.
Видно,  ей  мороз  не
страшен,
Видно смелая она.
Мне елку купили!
В лесу на опушке ее не
рубили.
А сделали елку на
добром заводе
Хорошие дяди, веселые
тети.
Скорей приходите,
Скорей поглядите
На ёлку из тонких
серебряных нитей:
Вся в хвое мохнатой,
Блестящей и пышной,
Задень  и она зазвенит
еле.
тропинке»

«Рифмы
на
тропинк
е»
Ёлочка душистая,
Ёлочка пушистая,
Ёлочка нарядная,
Ты такая ладная!
"Тихо ель качается..."
Тихо ель качается.
Старый год кончается.
Хорошо в лесу зимой,
Лес украшен бахромой,
Звонкий снег искрится,
Иней серебрится.
Тихо ель качается.
Старый год кончается.
Смех, веселье, игры, шутки,
Песни, радость, пляски!
Хорошо нам всем живется
В новогодней сказке! Сказочка про
Ёлочку
2415

Рубрика:

       Рубрика:
«Удивите
«Удивительно
лное
е рядом»
рядом»

Ёлочка жила на даче. На даче она родилась и росла среди
трав и цветов. Ей очень нравилось её окружение. Среди них
она чувствовала себя королевой, все её любили и уважали.
Ей было привольно в этом маленьком царстве, где все друг
друга понимали, и никто никому не мешал расти и
развиваться.
Здесь жила радость единения.
Но однажды послышались удивлённые восклицания:
– Смотрите, смотрите, какая у нас выросла красивая ёлочка!
Это дети радовались. Они впервые её увидели и
удивились, что раньше её не замечали.
Да – не замечали. Они тоже в это время росли, в своей среде
находясь.
И вот – первая встреча!
Все рады: Ёлочка тому, что её заметили, а дети
неожиданности увиденной красоты.
Они стали дружить и радоваться друг другу, а от этого
расцветали все – и Ёлочка, и дети.
Но время летит стремительно.
Дети, с которыми Ёлочка вместе росла, уже обзавелись
парами и на Ёлочку мало уже обращали внимания.
. А Ёлочка, засыпая на зиму, всё мечтала снова о том
единении, которое она испытывала, когда дети прыгали около
неё по весне.
Весной от Ёлочки глаз не оторвать: новые побеги сверкали
своей свежестью и манили, как огоньки. И дети, и взрослые
прикасались к ним губами, даже пробовали их на вкус, так
привлекательна была эта новая красота жизни
Лето проходило быстро. Дача пустела, а Ёлочка начинала
готовиться к новому циклу жизни. Она знала, что жизнь
бесконечна, но откуда у неё это знание – не помнила, а
подготовке придавала большое значение.
«Надо накопить силы за зиму на продолжение жизни, на
радость окружающим».
Дарить Радость стало для неё смыслом жизни.
И вот однажды, зимой, когда Ёлочка тихо спала, она
услышала сквозь сон странные звуки.
Ктото напевал красивую мелодию и гладил и ласкал её
веточки.
Ёлочка напрягла свой слух, желая понять, что же
происходит, от чего ей так стало хорошо?
Она узнала голоса друзей. Они наряжали Ёлочку и напевали
знакомую мелодию: «Теперь она нарядная на праздник к нам
пришла…»
Друзья готовились встретить Новый Год вместе со своей
Ёлочкой.
«Мы снова вместе, – думала Ёлочка, – и Радость живет с
нами». Она, конечно, сумеет накопить и сохранить все оттенки
этой зимней радости, а весной выплеснет её в Мир новыми
красками. И снова все будут вместе и будут радоваться!
Подрастут новые дети, а Ёлочка будет стоять высоким
Храмом, сияя накопленными Знаниями.
Придите! Берите! Радуйтесь! Рубрика:
«Галерея
» Рубрика:
«Исследован
ия»
Юные ученные средней группы решили
провести исследование. А  основным объектом
для  исследования конечно же выбрали самую
маленькую Ёлочку и даже составили план
Знакомства с ёлочкой  (исследование хвои и
кроны, коры и ствола, корней и почвы).
 А поможет  ребятам и воспитателям в этом
экологическом исследовании, конечно же наш
помощник  Ёжик .
-Ребята, а вы знаете, что такое паспорт и для чего он
нужен?
- Да, паспорт это очень важный документ  для каждого
человека. Когда исполняется 14 лет, каждому ребенку
выдают паспорт, где вклеена его фотография и
написано: фамилия, имя, отчество; где он родился и
когда,      его домашний адрес.
-Вот и ребята приняли  решение  создать «Паспорт
Ёлочки»,чтобы записывать самые важные итоги
исследований.

Паспорт

Давайте
знакомит
ся
              Имя:  Ёлочка
           Возраст:  3 года
           Место прописки:
           Детский сад
«Сказка»
коричневая
           Внешний облик:
            Кора темно
               Иголки

зелёные Рубрика:
Рубри
       «»
ка:

«Прогно
з
погоды»
Метеоцентр «Народные приметы
сообщает…»
2415
Ель опускает свои ветки
перед дождем, чешуйки ее
шишек сжимаются, а перед
ясной погодой ветви
поднимаются вверх.
Наблюдательные сибиряки
таежники издавна по
состоянию кроны елей
довольно точно определяют
предстоящую погоду.
Если поздней осенью комары
вылезают на солнышко, то зима
будет теплой А
Т
Ч
О
2415 П
  Ворона кричит на юг – к теплу, а
кричит на север – к холоду.
Ворона под крыло клюв прячет – к
холоду.
Вороны по дороге ходят – к теплу.
В лесу много
рябины – осень
будет дождливая,
мало – сухая.
Кошка лижет лапу
 – на хорошую погоду.
Собака по
земле
катается
 – к дождю.
Если осенью расцвели
шиповник, одуванчик
и горох на грядке –
впереди ждет долгая
теплая погода. Рубрик
а
Кроссво
рд Если вы ответили на все вопросы правильно, то
по вертикали можно будет прочитать
зашифрованное слово – то, чем можно украсить
ёлку или квартиру в  Новый год .
Ответы:
1. Яма. 2. Грипп. 3. Мешок. 4. Игрушка. 5.
Февраль. 6. Подарок. Слово по вертикали:
мишура Экологический  кодекс
В лесу родилась ёлочка,
И пусть в лесу растёт
Никто её не срубит,
Домой не унесёт.
Трусишка зайка серенький
Под ёлочкой живёт,
Лисичка с серым волком
Его там не найдёт.
А летом к этой ёлочке
Мы в гости в лес пойдём,
Грибочки с земляникою
Под ёлочкой найдём.
4. В лесу родилась ёлочка,
И пусть в лесу растёт,
И браконьер в машине
Её не увезёт.
•Песня на мотив «В лесу родилась ёлочка»
•1.В лесу родилась ёлочка,
И пусть в лесу растёт-
Никто её не срубит,
Домой не унесёт.
•2.Трусишка зайка серенький
Под ёлочкой живёт,
Лисичка с серым волком
Его там не найдёт.
3.А летом к этой ёлочке
Мы в гости в лес пойдём,
Грибочки с земляникою
Под ёлочкой найдём.
•4. В лесу родилась ёлочка,
И пусть в лесу растёт,
И браконьер в машине
Её не увезёт. Над
выпуском
работали:
Юные журналисты

Редактор:
Воспитатель Селягина Е.И.
Творческая группа
Воспитатель  Козлова О.А.
Родители детей средней
экологического клуба «Радуга»
экологи средней
 группы
группы
.

file_name: -экологический журнал  Ёжик (1).pptx

description:
Рубрика:
«Галерея
»

description:
Рубрик
а
Кроссво
рд

intro:
В  детской  редакции журнала: «Ёжик»
  все по-настоящему.  Чтобы журнал  получился
   интересным, в игровом экологическом  Пресс-центре
  у нас есть и экологи и  исследователи, краеведы
и даже  метеорологи!
Мы сами распределяем роли, берем интервью, отправляемся  в творческие командировки. Сами придумываем  и  рубрики для  журнала. Взрослые конечно нам помогают, но только чуть-чуть!
 Например, в рубрике: «По следам Ёжика» мы познакомим  Вас  с экологическими проблемами !
А в рубрике: «Рифмы на тропинке» вы сможете
не только  прочесть стихотворения, но и познакомиться с
экологическими правилами природы.Мы сами распределяем роли, берем интервью, отправляемся  в творческие командировки. Сами придумываем  и  рубрики для  журнала. Взрослые конечно нам помогают, но только чуть-чуть!
 Например, в рубрике: «По следам Ёжика» мы познакомим  Вас  с экологическими проблемами !
А в рубрике: «Рифмы на тропинке» вы сможете
не только  прочесть стихотворения, но и познакомиться с
экологическими правилами природы.

title: Детский экологический  журнал


extracted_text:
Тема занятия: Цель: постановка этюда коллекции «Югорская мозаика»
Задачи:
Образовательные:
•научить применять хореографические рисунки и переходы при
постановке этюда;
Развивающие:
•продолжать развивать пространственную ориентировку, внимание,
мышечную память;
•развивать выразительность и пластичность движений;
•развивать творческое мышление;
• сформировать практические навыки при постановке этюда;
Воспитательные:
•воспитывать эмоциональное восприятие народной музыки;
•совершенствовать личностные качества, чувство коллективизма;
•воспитывать интерес и уважение к культурным традициям разных
народов. Тип занятия – комбинированный
Форма занятия – коллективная работа
Методы: словесный, наглядный, практический
Методы мотивации: поощрение и эмоциональное стимулирование
(поддержка, подбадривание, доброжелательность, открытость)
Оборудование :
•Танцевальный зал
•Станок (поручни)
•Музыкальный центр
•СD диски
•Мультимедийное оборудование
Возраст обучающихся: 1215 лет
Численность обучающихся: группа 12 человек Предварительная работа по
подготовке к занятию:
Просмотр видеоматериалов ведущих хореографических ансамблей народного танца:
•Государственный академический ансамбль народного танца под руководством И. Моисеева;
•Государственный академический хореографический  ансамбль «Березка» им. Н.С. Надеждиной;
•Государственный академический ансамбль народного танца им. Ф. Гаскарова ( Республика
Башкортостан г. Уфа);
•Фольклорный ансамбль «Келу» (Республика Мордовия г. Саранск);
•Государственный ансамбль песни и танца (Республика Татарстан г. Казань);
•Государственный ансамбль танца «Марий Эл» (Республика Марий Эл, г. ЙошкарОла);
•Государственный ансамбль танца «Зори Тюмени» (г. Тюмень);
Прослушивание народных мелодий (русских, татарских, марийских, мордовских, хантыйских, казахских,
молдавских и т.д.),  музыки для  постановки этюда коллекции «Югорская мозаика», их анализ (характер,
темп, рисунки музыкальных фраз);
Проведение бесед на тему  «Духовные традиции многонационального  народа России», «Моя малая
Родина – Сургутский район», «Укрепление толерантности и приобщение к культуре разных народов»;
Участие в тематических мероприятиях по ознакомлению с культурными традициями  народов
Сургутского района в рамках проекта «Созвездие культур" МБОУ ДОД «Федоровский ДДТ»,
празднования 90летия Сургутского района;
Организация и проведение творческих встреч с преподавателями   хореографами  МБОУ ДОД
«Фёдоровская ДШИ»  Калугиной Т.Н., Ступниковой С.А., Талаевой И.А. с целью обсуждения вопросов
постановочного мастерства в народном танце;
Изучение разделов: «Музыкальноритмические навыки и навыки выразительного движения», «Элементы
народносценического танца»,  «Положения рук в сольных и групповых танцах», «Схема танцевального
зала», «Постановочная работа», «Постановка и композиция танца», «Работа над образом»,
«Хореографические рисунки и переходы». План занятия
 1. Организационный момент (2 мин.)
1.1. Вход детей в зал (музыкальное сопровождение)
1.2. Приветствие детей и педагога.
 2. Вводная часть (10 мин.)
 3. Основная часть (28 мин.)
2.1. Ознакомление детей с темой, целью, задачами занятия.
 2.2. Разминка.
3.1. Введение новых знаний. Сообщение педагога «Подводный показ мод»
3.2. Актуализация знаний и умений.
3.3. Практическая работа. Постановка этюда.
 4. Подведение итогов занятия, рефлексия (5 мин.)
4.1. Релаксация.
4.2. Анализ деятельности (беседа педагога с детьми).
4.3. Установка на дальнейшую деятельность.
4.4. Рефлексия. Поклон. 1. Организационный момент
– 2 мин.
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся
Приглашает детей в зал под музыкальное
сопровождение: песня «Россия» (слова и
музыка Ю. Таран).
Предлагает построиться детям в шахматном
порядке. Приветствует обучающихся:
Входят в зал, строятся в шахматном
порядке.
Приветствуют педагога: исполняют поклон
в русском характере
«Придумано кемто просто и мудро,
При встрече здороваться: «Доброе утро!
Доброе утро, солнцу и птицам,
Доброе утро, улыбчивым лицам!».
И все вдруг  становится добрым, доверчивым

И доброе утро длится до вечера!»
Я  очень  хочу,  чтобы  наша  с  вами  встреча
была  доброжелательной.  Ведь  вы  пришли
узнать много нового и интересного. Дыхательная гимнастика
Дыхательная гимнастика 2.Вводная часть – 10 мин.
Деятельность
обучающихся
2.1. Внимательно слушают
сообщение педагога, участвуют в
беседе, знакомятся с темой, целью,
задачами занятия и настраиваются
на дальнейшую работу.
Деятельность педагога
2.1. Делает водное сообщение, объявляет тему, цель и задачи занятия:
«Россия    страна  уникальная,  здесь  веками  бок    обок  живут  представители
разных  народов  и  национальностей.  Такого  богатства  и  разнообразия  народных
традиций, пожалуй, нет ни у одного государства. Пять лет назад педагогами и
обучающимися  объединения  «Театр  мод»    была  создана    коллекция  народных
стилизованных  сценических  костюмов  «Югорская  мозаика».  Основная  идея
постановки  нашей  коллекции
  демонстрация  культурных  особенностей,
традиций добрососедства  разных народов.
 Предоставляет слово обучающемуся, продолжает вводное сообщение:
«В нее вошли костюмы народов, проживающих на территории нашего региона.
В этом году, как вы знаете, мы дополнили коллекцию новыми костюмами, и
работаем над новой, более яркой и интересной ее постановкой, которая будет
представлена  на фестивале, посвященном  90–летию Сургутского района в
рамках  проекта  «Созвездие культур».
На предыдущих занятиях  мы с вами просмотрели видеоматериалы о народных
танцах  ведущих хореографических ансамблей разных республик,  провели беседы о
 народах России, слушали народную музыку, изучили и отработали танцевальные
комбинации народов, костюмы которых вы демонстрируете.
 Как известно, танец – один из самых красивых способов познания души народа,
лучших сторон его характера и его самобытности. Сегодня для более полного и
яркого  раскрытия сценического национального костюма, мы с вами объединим
ранее изученные рисунки танца и хореографические движения в единое целое
этюд коллекции «Югорская мозаика». Мы станем его соавторами
сочинителями. Наша задача состоит в том, чтобы в  соответствии с замыслом
композиции, умело применить хореографические рисунки, логично их выстроить,
развивать пространственную ориентировку, внимание, мышечную память,
использовать хореографический текст,  обогащать свой двигательный опыт и
исполнительское мастерство».
 Обучающийся рассказывает
стихотворение:
Единство народов   сила России,
Русский, татарин, казах и мариец,
Хант и мордвин, башкир и чуваш.
Разных народов большая семья,
И этим гордиться должны мы
друзья.
Сургутским районом зовется наш
дом,
Пусть будет уютно каждому в
нем.
Любые мы трудности вместе
осилим.
И только в единстве сила России. 2.2.Разминка. Предлагает начать занятие традиционно  с
разминки.
Разминка позволяет подготовить тело к последующим
нагрузкам, и, благодаря интенсивным  упражнениям, держит
в тонусе  на протяжении всего занятия все группы мышц.
Итак, друзья начнем! Мне нужны ваши руки, ноги и спинка!
Голова, шея и плечи.
Тренируем мысли и тело, приступаем к разминке смело!
2.2.1.Разминка «На середине»
Предлагает обучающимся, ответить на вопросы, выполнить
упражнения дыхательной гимнастики:
Назовите положительные свойства дыхательной гимнастики.
Как  правильно выполнять упражнения дыхательной
гимнастики, чтобы они были действительно полезными?
2.2.2.«Дыхательная гимнастика»
2.2.3. Разминка «По кругу»
2.2.4. Разминка «По диагонали»
Предлагает обучающимся, ответить на вопросы, выполнить
упражнения у станка (экзерсис): Вспомните, что такое
экзерсис и  что он  развивает и тренирует?
2.2.5. Экзерсис
Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы,
исполняют разминку под ритмичную музыку:
2.2.1. Выполняют разминку «На середине»
(Приложение 1). Отвечают на вопросы:
Улучшается  кислородный обмен в организме,
стимулируется работа сердечно  сосудистой и
пищеварительной систем, прививаются
элементарные навыки саморегуляции: расслабление,
успокоение.
Вдох производится через нос, плечи остаются в
спокойном состоянии (не поднимаются),  выдыхать
воздух следует плавно и длительно.
2.2.2. «Дыхательная гимнастика»: (обучающиеся
стоят лицом в центр круга) (Приложение 2)
2.2.3. Разминка «По кругу» (Приложение 3)
2.2.4. Разминка «По диагонали» (Приложение 4)
Экзерсис – отточенная, совершенная система
упражнений и комбинаций, целенаправленно
развивающих и тренирующих мускулатуру ног, их
выворотность, шаг и plie; постановку корпуса, рук
и головы, координацию движений, двигательную
память,рит мичность, музыкальность, характер
и манеру исполнения движений, волевые
качества.
2.2.5. Экзерсис (упражнения у станка)
(Приложение 5): 3. Основная часть – 28 мин.
3.1. Введение новых знаний.
Сообщение педагога «Подводный показ мод»
Деятельность обучающихся
Слушают сообщение педагога, смотрят слайд
презентацию, видеофильм; делятся впечатлениями
и анализируют особенности и способы необычной
демонстрации национального костюма в
подводном мире.
Деятельность педагога
Предлагает вниманию детей слайд
презентацию, фильм и сообщение «Подводный
показ мод» (слайды №№ 1114):
«В столице Южной Кореи Сеуле прошел
первый в мире подводный   показ мод.
Вместо привычного подиума на суше
дизайнер  Park  SulNyeo выбрал аквариум.
Модели,  выполняя различные
акробатические трюки под водой,
демонстрировали не купальные костюмы, а
плавали  в ханбоке  традиционном костюме
жителей Южной Кореи.
Ханбок бывает разный: женский, мужской,
детский и церемониальный. Чем выше был
статус, тем ярче и светлее краски в
костюме». Подводный показ мод в Сеуле 3.1. Введение новых знаний.
Просмотр фильма «Подводный показ мод» 3.2. Актуализация знаний и умений.
Деятельность педагога
Проводит фронтальный опрос:
1.Из каких компонентов
состоит композиция танца?
2. Композиция танца
включает в себя 5 частей,
назовите их.
3.Что сочиняет, создает
хореограф – постановщик?
4. Что такое рисунок танца?

5. Назовите, какие рисунки
танца вы знаете.
6. Что такое
хореографический текст?
Деятельность обучающихся
Отвечают на поставленные вопросы
1. Композиция танца состоит из ряда компонентов. В нее
входят: драматургия (содержание), музыка, текст (движения,
позы, жестикуляция, мимика), рисунок (перемещение танцующих
по сценической площадке), всевозможные ракурсы.
2. Композиция составляется из 5частей: завязка (начало
действия); развитие действия (ряд ступеней перед
кульминацией); кульминация (вершина действия); развязка
(заключение).
3. Сочиняет целый балет, отдельный танцевальный номер,
этюд, фрагмент, эпизод в пляске, дуэт, трио, квартет и т. д.
4. Рисунок танца   это расположение и перемещение танцоров
по сценической площадке, он должен быть завершенным и
логично переходить из одного в другой.
5. «Круг», «Два круга», «Круг в круге», «Корзиночка»,
«Восьмерка», «Улитка» («капустка», «навивать нитку»),
«Змейка», «Колонна», «Улица»(«стенка, «проулочек»), «Ворота»
(«воротца»), «Гребень»(«прочес»), «Звездочка»(«колесо») , «До
задо», «Шен» (Приложение 6).
6. Хореографический текст – это танцевальные движения,
жесты, позы, ракурсы. 3.3. Практическая работа.
Постановка этюда.
Деятельность педагога
3.3.1. Актуализирует практические умения и
навыки.
Предлагает детям вспомнить и показать
изученные и отработанные на предыдущих
занятиях танцевальные  комбинации,
состоящие из элементов и движений народно
сценического танца.
3.3.2. Занимается с обучающимися
постановочной работой.
Деятельность обучающихся
3.3.1.Под музыку каждая девушка исполняет
свою танцевальную  комбинацию,  состоящую
из элементов и движений народно
сценического танца  той национальности,
костюм которой  она демонстрируют.
3.3.2. Выполняют рисунки этюда и
хореографический текст (Приложение 7).
В этюде участвует 11 девушек, которые
демонстрируют национальные костюмы:
1,2,3 девушки –  русский костюм; 4,5,6
костюм ханты; 7 – татарский костюм; 8 –
марийский костюм; 9 – мордовский костюм;
10 – казахский костюм;  11 – молдавский
костюм.
Все участницы выходят на общую часть, в
которой проявляется чувство единения и
дружбы. План занятия
 1. Организационный момент (2 мин.)
1.1. Вход детей в зал (музыкальное сопровождение)
1.2. Приветствие детей и педагога.
 2. Вводная часть (10 мин.)
 3. Основная часть (28 мин.)
2.1. Ознакомление детей с темой, целью, задачами занятия.
 2.2. Разминка.
3.1. Введение новых знаний. Сообщение педагога «Подводный показ мод»
3.2. Актуализация знаний и умений.
3.3. Практическая работа. Постановка этюда.
 4. Подведение итогов занятия, рефлексия (5 мин.)
4.1. Релаксация.
4.2. Анализ деятельности (беседа педагога с детьми).
4.3. Установка на дальнейшую деятельность.
4.4. Рефлексия. Поклон. 4. Подведение итогов занятия,
рефлексия – 5 мин.
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся
4.1. Выполняют упражнение
«Отдых на морском берегу»
4.1. Релаксация. Предлагает детям взять коврики, лечь на пол и выполнить
упражнение «Отдых на морском берегу» (музыкальное сопровождение).
«Вы лежите на берегу моря. Чудесный летний день, мягкий песок. Вокруг все
спокойно и тихо, вы дышите ровно и легко. Небо голубое, теплое солнце. Мягкие
волны подкатываются к вашим ногам, ласково гладят их. Вы ощущаете
приятную свежесть морской воды. Приятное ощущение свежести и бодрости
охватывает все тело: лоб, лицо, спину, живот, руки, ноги. Вы чувствуете,  как
тело становиться легким . Дышится легко и свободно. Настроение становится
бодрым и жизнерадостным. Потянитесь , и на счет «три» откройте глаза. Вы
полны сил и энергии».
4.2. Анализ деятельности (беседа педагога с детьми).
Вот и подошло к концу наше занятие. Сегодня мы подошли к завершающему
этапу нашей совместной деятельности  постановке этюда коллекции
«Югорская мозаика». Закрепили знания, вспомнили термины и понятия, узнали
новое в мире моды, проявили творческие способности в танцевально –
образовательной и постановочной деятельности.
4.3. Установка на дальнейшую деятельность.
На следующих занятиях  будет проведена работа по закреплению и отработке
 исполнения движений, перехода от одного рисунка к другому, а также
оттачивания мастерства характера и манеры исполнения.
4.4. Поклон. Рефлексия.
В знак  благодарности, сотрудничества поблагодарим друг друга
аплодисментами:  если вы остались равнодушными – просто похлопайте в
ладоши;  если вам было очень интересно – похлопайте в ладоши, потопайте
ногами и широко улыбнитесь.  Дерзайте! Пробуйте себя! И знайте, вы
талантливы! До свидания!  Всем спасибо за занятие.
4.2.
Внимательно
анализируют
деятельности на занятии.
результаты
слушают,
своей
4.4. Обучающиеся исполняют
поклон в народном характере.
Выполняют действия по своему
усмотрению

description: Тема занятия:

description: Подводный показ мод в Сеуле

intro:
Цель: постановка этюда коллекции «Югорская мозаика».
Задачи:
Образовательные:
•	научить применять хореографические рисунки и переходы при постановке этюда;
Развивающие:
•	продолжать развивать пространственную ориентировку, внимание, мышечную память;
•	развивать выразительность и пластичность движений;
•	развивать творческое мышление;
•	 сформировать практические навыки при постановке этюда;
Воспитательные:
•	воспитывать эмоциональное восприятие народной музыки;
•	совершенствовать личностные качества, чувство коллективизма;
•	воспитывать интерес и уважение к культурным традициям разных  народов.Тип занятия – комбинированный
Форма занятия – коллективная работа
Методы: словесный, наглядный, практический
Методы мотивации: поощрение и эмоциональное стимулирование (поддержка, подбадривание, доброжелательность, открытость).

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация к занятию "Постановка этюда. Коллекция "Югорская мозаика"


extracted_text:
11.10.2017        Классная работа.
Тема урока:  УРАВНЕНИЕ.
Учитель математики: Ягодина И.Б. УСТНЫЙ ОПРОС
1) Что называется уравнением?
Уравнением называют равенство,
содержащее букву, значение которой
надо найти. УСТНЫЙ ОПРОС
2) Что такое корень уравнения?
Число, которое при подстановке вместо
буквы получается верное числовое
равенство, называют корнем
уравнения. УСТНЫЙ ОПРОС
3) Что значит решить уравнение?
Решить уравнение – значит
найти все его корни или
убедиться, что их нет. УСТНЫЙ ОПРОС
4) Как найти неизвестное…
Слагаемое?
 Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо
из суммы вычесть известное слагаемое.
Уменьшаемое?
 Чтобы найти неизвестное уменьшаемое,
надо сложить вычитаемое и разность.
Вычитаемое?
 Чтобы найти неизвестное вычитаемое,
надо из уменьшаемого вычесть разность. КАК МОЖНО РЕШИТЬ УРАВНЕНИЕ,
СОДЕРЖАЩЕЕ СКОБКИ?
(35 + у) – 15 = 31 Решим уравнение:
(35 + у) – 15 = 31
I
уменьшаемое вычитаемое
разность
15
35 + у
35 + у
31
46 Решим уравнение:
(35 + у) – 15 = 31
II
Упростим выражение.
у + 35  15
у + 20
31
31 КАК МОЖНО РЕШИТЬ УРАВНЕНИЕ,
СОДЕРЖАЩЕЕ СКОБКИ?
55  (х+15) = 30
Способ I
(5515)  –  х = 30
40 – х = 30
х = 40 – 30
х = 10
Способ II
х + 15 = 55  30
х + 15 = 25
х = 25  15
х = 10
Ответ: 10
Ответ: 10 РЕШИТЬ УРАВНЕНИЕ   №271 (1,3,7)
СТР.72
№271 (1)
№ 271(3)
(134 + х )  583 = 426
(х  506) + 215 = 429
Ответ: 865
Ответ: 720
№271 (7)
475  (х  671 ) = 325
Ответ: 821 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
А теперь я поработаю фокусником. Вы задумаете
число (каждый), проделаете ряд вычислений (можно
письменно в тетради), а я угадаю ответ.
1)Задумайте число <10
2)Увеличьте его на 5
3)Полученный результат  ×2
4)К полученному числу +3
5)Из полученной суммы – удвоенное задуманное
число.
          Ваш ответ  13
13 РЕШИТЕ УРАВНЕНИЯ И
НАЙДИТЕ СУММУ ИХ КОРНЕЙ
1) х + 23 = 41
х = 41 – 23
х = 18
2) 85  у = 72
y = 85 – 72
y = 13
3) х  63 = 26
х = 26 + 63
х = 89
18
13
89
120 А ТЕПЕРЬ ЗАДАНИЕ,
РАЗВИВАЮЩЕЕ МЫШЛЕНИЕ
Найдите неизвестное слово. Корни уравнения показывают, какие
по счету буквы надо исключить.
СОПКА
СТАНОК
2х – 5 = 5
8 – х = 5
5х + 1 = 6
15 – 2х = 5
СОК
ТАНК   Сегодня я узнал…
 Было интересно…
 Было трудно…
 Я выполнял задания…
 Я понял, что…
 Теперь я могу…
 Я научился…
 У меня получилось …
 Я смог…
 Я попробую…
 Своей работой на уроке
я……… ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
№ 272(1,2,3), №278

file_name: Урок 2  Уравнение.ppt

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
№ 272(1,2,3), №278

intro: Урок разработан для учебника Мерзляк А.Г. Математика 5 класс. Цели урока: учить решать уравнения, содержащие скобки, совершенствовать вычислительные навыки учащихся. В начале урока проводится устный опрос по теме "Уравнения". Далее учащиеся знакомятся с решением усложненных уравнений, учитель показывает два способа решения таких уравнений,

title: Презентация по математике на тему "Уравнения" (5 класс)


file_name: Урок 2  Уравнение.ppt

description:
11.10.2017        Классная работа.
Тема урока:  УРАВНЕНИЕ.
Учитель математики: Ягодина И.Б.

description:
УСТНЫЙ ОПРОС
1) Что называется уравнением?
Уравнением называют равенство,
содержащее букву, значение которой
надо найти.

description:
УСТНЫЙ ОПРОС
2) Что такое корень уравнения?
Число, которое при подстановке вместо
буквы получается верное числовое
равенство, называют корнем
уравнения.

description:
УСТНЫЙ ОПРОС
3) Что значит решить уравнение?
Решить уравнение – значит
найти все его корни или
убедиться, что их нет.

description:
УСТНЫЙ ОПРОС
4) Как найти неизвестное…
Слагаемое?
 Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо
из суммы вычесть известное слагаемое.
Уменьшаемое?
 Чтобы найти неизвестное уменьшаемое,
надо сложить вычитаемое и разность.
Вычитаемое?
 Чтобы найти неизвестное вычитаемое,
надо из уменьшаемого вычесть разность.

description:
КАК МОЖНО РЕШИТЬ УРАВНЕНИЕ,
СОДЕРЖАЩЕЕ СКОБКИ?
(35 + у) – 15 = 31

description:
Решим уравнение:
(35 + у) – 15 = 31
I
уменьшаемое вычитаемое
разность
15
35 + у
35 + у
31
46

description:
Решим уравнение:
(35 + у) – 15 = 31
II
Упростим выражение.
у + 35  15
у + 20
31
31

description:
КАК МОЖНО РЕШИТЬ УРАВНЕНИЕ,
СОДЕРЖАЩЕЕ СКОБКИ?
55  (х+15) = 30
Способ I
(5515)  –  х = 30
40 – х = 30
х = 40 – 30
х = 10
Способ II
х + 15 = 55  30
х + 15 = 25
х = 25  15
х = 10
Ответ: 10
Ответ: 10

description:
РЕШИТЬ УРАВНЕНИЕ   №271 (1,3,7)
СТР.72
№271 (1)
№ 271(3)
(134 + х )  583 = 426
(х  506) + 215 = 429
Ответ: 865
Ответ: 720
№271 (7)
475  (х  671 ) = 325
Ответ: 821

description:
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
А теперь я поработаю фокусником. Вы задумаете
число (каждый), проделаете ряд вычислений (можно
письменно в тетради), а я угадаю ответ.
1)Задумайте число <10
2)Увеличьте его на 5
3)Полученный результат  ×2
4)К полученному числу +3
5)Из полученной суммы – удвоенное задуманное
число.
          Ваш ответ  13
13

description:
РЕШИТЕ УРАВНЕНИЯ И
НАЙДИТЕ СУММУ ИХ КОРНЕЙ
1) х + 23 = 41
х = 41 – 23
х = 18
2) 85  у = 72
y = 85 – 72
y = 13
3) х  63 = 26
х = 26 + 63
х = 89
18
13
89
120

description:
А ТЕПЕРЬ ЗАДАНИЕ,
РАЗВИВАЮЩЕЕ МЫШЛЕНИЕ
Найдите неизвестное слово. Корни уравнения показывают, какие
по счету буквы надо исключить.
СОПКА
СТАНОК
2х – 5 = 5
8 – х = 5
5х + 1 = 6
15 – 2х = 5
СОК
ТАНК

description:
  Сегодня я узнал…
 Было интересно…
 Было трудно…
 Я выполнял задания…
 Я понял, что…
 Теперь я могу…
 Я научился…
 У меня получилось …
 Я смог…
 Я попробую…
 Своей работой на уроке
я………

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
№ 272(1,2,3), №278


extracted_text:
МОТИВАЦИЯ Мотив цияаа
 ( лат. movere) —
әрекетке көндіру Мотивация –  бұл  жеке  тұлғаны  немесе
топты ішкі немесе сыртқы әсерлер ықпалнан өз
қажеттіліктерін
қанағаттандыру  және
ұйымның мақсатына жету процессі..
  Мотивация –адамды белгілі бір мақсатқа
тарту күші немесе қажеттілік.

бір

  Мотивация –  бұл  сыртқы  және  ішкі
қозғаушы күштердің жиынтығы, олар адамды
белгілі
итермелейді,
шекараларға  және  қызмет  формаларына
сұрау  қояды  және  осы  қызметке  белгілі  бір
мақсаттарға жетуде бағыт береді.
қызметке Қажеттіліктер   бұл,  не  адам  ішінде  пайда  болып,    сонда
болады,  яғни,  әр  түрлі  адамдарға  жалпы  жеткілікті  болуы,  бірақ
сол уақытта әрбір адамға айқын дара көрінуі.

    Мотив   адамды айқын әрекеттерге шақырады. Мотив адамның
"ішінде"  болады  “арнайы”  мінезқұлығы  болады, адамның сыртқы
және ішкі күшіне әсер ететін факторларға тәуелді болады, сонымен
қатар  оған  паралель
ететін  басқа  мотивтерге  де
тәуелді. Адам  өз  мотивіне  ықпал  ете  алады,  ол  оны  көтемелей
алады немесе кейбір бәсекелестіктерді алып тастай алады.
әрекет
        Мотвациялау  –  адамда  белгілі  бір  мотивтер  туғызып  олар
адамға  белгілі  бір  ісәрекет  жасататын  процесс.  Мотивациялау
адамды басқару негізі болып табылады.
      Стимул  бұл  белгілі  бір  мотив  туғызатын  рычаг  рөлін
атқарады.  Стимулдар  ретінде  жеке  заттар,  адамдардың  бір
бірімен  қарым  қатынасы  т.б.  жатады.  Адам  кех  келген  стимулға
беріле салмайды. Жеке стимулдарға адам реакциясы қарсы болуы
мүмкін. МОТИВАЦИЯ
БАЛА ТӘРБИЕСІНДЕ Көндіргіш мотивдердің бағанасы
• Міндетті сезіну
• Сенім
• Пайда
• Акша Баланы мотивациялау барысында
кажет етілетін іс әрекеттер ЭМОЦИЯ ШЫҒАРУ Дурыс мотивациялаудың шарттары
Индивидуалдық
Заңдық
Экологиялық
Адекваттылық
Мөлшерлік
Шығындық Жеке тұлғаның басты қажеттіліктері
Өз- өзін
жетілдіру
қажеттілігі
Құрметке еғе болу
қажеттілігі
Әулеметтіқ қажеттіліқ
(махабат, достық)
Қауыпсыздық қажеттілігі
(стабилділік,
порядок, заңдылық)
Физиологиялық қажеттіліктер Мен болғым
келеді
+
қолымнан
Менің
келеді
Қосалқы нәтиже
Өз- өзін
жетілдіру
қажеттілігі
Құрметке еғе болу
қажеттілігі
Әулеметтіқ қажеттіліқ
(махабат, достық)
Қауыпсыздық қажеттілігі
(стабилділік,
порядок, заңдылық)
Физиологиялық қажеттіліктер Мотиваторлар
• Признание заслуг и обратная связь (как я
сработала? Сохранение и перераспределение ресурсов)
• Признание и статус в группе (ценны ли мои
достижения, уважают ли меня коллеги и руководство?)
• Мотивация примером ( участие руководства)
• Самореализация, ценность выполняемой
работы, соревнование (Интересные ли задачи стоят
передо мной ( реализация в новых ипостасях), правда, я круче всех?) Дұрыс мотивациялау алгоритми
• Комплимент
• Присоединение
• Показать светлое будущее
• Цейтнот
• Нет преград, мы поможем
• Настойчивость
• Я конечно тебе приказать не могу, но… Ең мықты бағыттау ол сіздің
жеке тәжірибеңіз
• Бала кездегі
армандар
• Жеткен
жетістіктер
Сезім

file_name: мотивация.ppt

description: МОТИВАЦИЯ

description:
МОТИВАЦИЯ
БАЛА ТӘРБИЕСІНДЕ

description: ЭМОЦИЯ ШЫҒАРУ

intro: Презентация предназначена для психологов общеобразовательных учереждений и для классных руководителей. Презентация на казахском языке, представлены основные понятия о мотивации. Мотивация- самая главная тема современного воспитания. Цель презентации дать родителям основные понятия о мотивации  и ее важность в воспитании ребенка. Использовала при проведении родительского собрания.

title: Презентация "Мотивация"


extracted_text:
ГБОУ СОШ №3 СП «Детский сад№29 «Кораблик»г.о. Чапаевск
Самарская область.
Современный подход
к размещению, эксплуатации и
обслуживанию детского игрового
оборудования на площадках
детского сада
Воспитатель: Селягина Елена Ивановна Участок старшей группы
«Буратино»
Живет в каждой
сказке какойто герой,
Мечтает герой
подружиться со мной,
И ключик волшебный
от дверки в стене
Несет Буратино ко
мне. Чтобы сказки не обидеть –
Надо их почаще видеть.
Их читать и рисовать,
Их любить и в них играть!
Сказки всех отучат злиться,
А научат веселиться,
Быть добрее и скромнее,
Терпеливее, мудрее,

intro: Территория ГБОУ С0Ш №13 СП "Детский сад №29 "Кораблик" оборудована в соответствии санитарно - эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН " 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564). Она выгодно отличается своей безопасностью, эстетичностью, продуманностью, ухоженностью.Территория ГБОУ С0Ш №13 СП "Детский сад №29 "Кораблик" оборудована в соответствии санитарно - эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН " 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564). Она выгодно отличается своей безопасностью, эстетичностью, продуманностью, ухоженностью.


extracted_text:
Показательная
Показательная
функция
функция
у
1
0
х Цель урока
Цель урока
Повторить свойства показательных функций, способы решения
показательных уравнений и неравенств 1. а) Что такое функция? Способы задания функции.
    б) Запишите в общем виде уравнение линейной,
квадратичной, показательной функций.
2. а) Как называются переменные в записи функций? Что такое
область определения, множество значений функции?
    б) Как возвести число в натуральную,             отрицательную и
рациональную степень? 3. Изобразите схематично графики
функций и найдите область
определения:
а)                                y = ex,  y =5x + 2.
б) y =(0,3)– x + 2,   y =        , y =     – 4, y =3x –2. 4. Решите уравнения:
а) 25x – 6·5x + 5 = 0,  2x–3 = 33– x,
б) 4x–3 = 32x
3 2
x
 
5
3

4
x 5. Решите неравенство:
а) x2 · 5 x – 5x-2 ≤ 0,
б)       > 16,               < Достроить график показательной
функции и описать её свойства
(устно) Домашнее задание
Домашнее задание
1) 2x+1 + 2x – 1 = 20;
2)
3) 23x · 5x =1600
4) Какое из следующих чисел входит в множество значений
функции y = 2x + 4?
а) 5;  б) 2; в) 3; г) 4;
5)                  ;            6)                < 0 Оценивание домашнего задания
Выполненные
задания
Оценка
1,2,3
1,2,3,4
1,2,3,4,5
3
4
5

file_name: показательная функция.ppt

intro: ЦЕЛЬ: Повторить свойства показательных функций, способы решения  показательных уравнений и неравенств. Повторить основные понятия.Что такое функция? Способы задания функции. Как называются переменные в записи функций? Что такое область определения, множество значений функции?Как возвести число в натуральную, отрицательную и рациональную степень?

title: Показательная функция 11 класс


extracted_text:
Определение: Иррациональными называются
уравнения, в которых
переменная содержится под
знаком корня( радикала)
xf
)(

xg
)( .1
x

12

x
.2,0
3
x

1
x
.3,
x

2

.0 Иррациональные уравнения
содержат радикалы. Чтобы
избавиться от радикалов,
необходимо возвести обе части
уравнения в одну и ту же степень с
натуральным показателем.
Если:
Возводим в нечетную
степень, то получаем
равносильное уравнение;
Возводим в четную степень,
то можем получить
посторонние корни. В этом
случае делаем проверку. Решим совместными усилиями иррациональное
уравнение:
Решение:
x

12

x
.0
Уединим радикал :
Возведем обе части уравнения в квадрат:

12
.
x
x

x

12
2


x
2
.
Решим полученное уравнение:

 x
12
x
2
.0
Тогда   D = 49,  х = 3,  х = 4.
Проверка:

:3
Ответ:     4
,0
12

)3(


3
√4+3= 0
       5=0 – не
верно, т.е.   3
посторонний
корень
:4
16

,0
4

12
4

4
,0
4 – 4 = 0;
       0 = 0 -
верно, Решим совместными усилиями иррациональное
уравнение:
x
.0
7
5
2
Решение:
Уединим радикал :
7
x
5
.2
Возведем обе части уравнения в 7 степень:
x
5
128
.
Решим полученное уравнение:
x
x



128
.
133
,5
Ответ:     133 Сегодня мы познакомились с
решением иррациональных
уравнений и убедились в
необходимости делать проверку,
если возводили обе части
уравнения в четную степень.
Спасибо за
внимание!

file_name: Решение иррациональных уравнений.ppt

intro: Иррациональными называются уравнения, в которых переменная содержится под знаком корня( радикала).Иррациональные уравнения содержат радикалы. Чтобы избавиться от радикалов, необходимо возвести обе части уравнения в одну и ту же степень с натуральным показателем. Можем получить посторонние корни. В этом случае делаем проверку.

title: Иррациональные уравнения (11 класс)


extracted_text:
Муниципальное  образовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа с.Дьяковка
Керосиновая лампа - «светлячок из
прошлого»
Интересные факты из истории керосиновой лампы
Проект выполнили
учащиеся 11
класса
Классный
руководитель
Дьякова Н.Г.
С.Дьяковка 2017 Керос новая л мпа
ии
 —
светильник на основе
аи
сгорания керосина
продукта
перегонки
нефти. В 1853 году в городе Львове,
В 1853 году в городе Львове,
польский аптекарь
польский аптекарь
Игнатий
Лукасевич
(1822-1882)
(1822-1882)
изобрел
изобрел
керосиновую
керосиновую
лампу, которая
лампу, которая
чуть ли не
чуть ли не
столетие
столетие
обслуживала
обслуживала
человечество.
человечество.
Игнатий Лукасевич  (1822-1882)(1822-1882)  В 1853 году в городе Львове, В 1853 году в городе Львове, В этой аптеке была изобретена керосиновая лампа
В этой аптеке была изобретена керосиновая лампа
аптека № 24 (2009 г.) г. Львов Реконструкция
Реконструкция
первой
первой
керосиновой
керосиновой
лампы
лампы
Экспонат
Экспонат
аптекимузея
аптекимузея
во Львове
во Львове Памятник
изобретателю Принцип действия
Принцип действия История находки
История находки

  Эту керосиновую лампу мы нашли  у жительницы нашего села –
Эту керосиновую лампу мы нашли  у жительницы нашего села –
Гришиной Антонины Федоровны. Точный их возраст она уже и не
Гришиной Антонины Федоровны. Точный их возраст она уже и не
помнит. По ее словам, они появились, когда она сама была маленькой.
помнит. По ее словам, они появились, когда она сама была маленькой.
А ей уже 85 лет!
А ей уже 85 лет! Новая жизнь старой
Новая жизнь старой

                             лампы.
                             лампы.

file_name: Керосиновая лампа светлячок из прошлого.ppt

description:
Памятник
изобретателю

description:
Принцип действия
Принцип действия

intro: Все ли помнят нехитрое, на первый взгляд, изобретение - керосиновую лампу? А между тем лампы эти долгие годы до широкого распространения электрического освещениями (и даже некоторое время параллельно с ним) несли свет в дома. В истории этого изобретения немало любопытного. Расскажем об этом.Презентация к проекту Керосиновая лампа - «светлячок из прошлого» выполнена учащимися 11 класса под руководством классного руководителя Дьяковой Н.Г.


extracted_text:
НАСИЛИЕ НАД ДЕТЬМИ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«Дети – будущее каждого народа, каждого государства.
                                                        И от того, как мы о них
позаботимся, зависит
завтрашний день всего общества»
презентация подготовлена педагогомпсихологом высшей категории
муниципального бюджетного дошкольного  образовательного учреждения
детского сада  «Золотой ключик» г.Волгодонска
Бондарь Еленой Михайловной АНТОЛОГИЯ МУДРОСТИ
 Вам не удастся никогда создать мудрецов, если
будете убивать в детях шалунов.                  /Жан
Жак Руссо/
 Ребенок нуждается в вашей любви больше всего
именно  тогда, когда он меньше всего ее
заслуживает.
                                                                       /Эрма Бомбек/
   Когда слово не бьет, то и палка не поможет.
                                                                               /Сократ/.
 “Как воспитывать детей, знает каждый, за
исключением тех, у кого они есть”        \Патрико
Рури\
    В.А.Сухомлинский неоднократно подчеркивал, что
современных детей нужно воспитывать только
добром, только лаской. «Мой дом – моя крепость»
В России насилие в семье приводит к тому, что
ежегодно на 100 тысяч увеличивается
количество социальных сирот и армия
беспризорных и безнадзорных детей. По данным
российской статистики:
насилие, в той или иной форме, совершается в
каждой четвёртой российской семье;
около 2 миллионов детей в возрасте до 14 лет
ежегодно избиваются родителями;
более 50 тысяч детей ежегодно убегают из дома,
спасаясь от жестокого обращения в семье;
25 тысяч из них находятся в розыске;
около 2 тысяч детей ежегодно сводят счеты с
жизнью;
около 10 тыс. родителей лишаются судами
родительских прав и более 2,5 тыс. детей
забираются у родителей без такого лишения,
поскольку нахождение ребенка в семье
представляет угрозу его жизни и здоровью, Основным правовым документом, защищающим ребенка от
жестокого обращения, является конвенция  ООН о правах ребёнка.оо
о правах окументом, защищающим ребенка от жестокого обращения,
Конвенция ООН о правах ребёнка даёт развёрнутое содержание
понятия «жестокое     обращение» и определяет меры зашиты (ст. 19), а
также устанавливает ответственность государства:
 за обеспечение в максимально возможной степени выживания и
здорового развития ребёнка (ст. 6);
 за защиту от произвольного или незаконного вмешательства в
осуществление права ребёнка на личную жизнь, от посягательства на
его честь и репутацию (ст.16);
о правах окументо, защищающим ребенка от жестокого обращения,
 за обеспечение мер по борьбе с болезнями и недоеданием (ст.24);
 за признание права каждого ребёнка на уровень жизни, необходимый
является Конвенция ООН о правах ребенка.
для физического, умственного, духовного, нравственного и социального
развития (ст.27)

 за защиту ребёнка от всех форм сексуальной эксплуатации (ст.34);
 за защиту ребёнка от жестокого обращения (ст. 37);
 за помощь ребёнку, явившемуся жертвой любых видов жестокого
обращения (ст. 39). Уголовный кодекс РФ предусматривает уголовную ответственность:

за совершение физического и сексуального насилия, в том числе и в отношении
несовершеннолетних (ст. 106135);
за преступления против семьи и несовершеннолетних (ст. 150157).

 Российское уголовное законодательство предусматривает ответственность лиц за все
виды физического и сексуального насилия над детьми, а также по ряду статей  за
психическое насилие и за пренебрежение основными потребностями детей, отсутствие
заботы о них. Примеры:
ст. 110 (доведение до самоубийства);
ст. 111 (умышленное причинение тяжкого вреда здоровью),
ст. 112 (умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью),
ст.113 (причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью в состоянии аффекта),
ст.115 (умышленное причинение легкого вреда здоровью),
ст.116 (побои),
ст.117 (истязание),
ст. 118 (причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью по неосторожности),
ст. 131 (изнасилование);
ст. 119 (угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью) и другие.
ст. 132 (насильственные действия сексуального характера);
ст. 133 (понуждение к действиям сексуального характера),
ст. 134 (половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не
достигшим четырнадцатилетнего возраста);
ст. 135 (развратные действия)
ст.125 (оставление в опасности);
ст.124 (неоказание помощи больному);
ст. 156 (неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего),
ст. 157 (злостное уклонение от уплаты средств на содержание детей или
нетрудоспособных родителей)















 Семейный кодекс РФ гарантирует:
 право ребёнка на уважение его человеческого достоинства (ст. 54);
 право ребёнка на защиту его законных интересов и обязанности органа
опеки и попечительства принять меры в случае нарушения его прав (ст. 56);
 при этом предусмотрены:
 лишение родительских прав как мера защиты детей от жестокого обращения
о правах окументо,защищаю ребенка от жестокого обращения,
с ними в семье (ст. 69);
является Конвенция ООН о правах ребенка.
 немедленное отобрание ребёнка у родителей или других лиц, на попечении
которых он находится, при непосредственной угрозе его жизни и здоровью
(ст. 77). Закон РФ «Об образовании»:
 Утверждает  право  детей,  обучающихся  во  всех  образовательных
организациях, на «уважение их человеческого достоинства» (ст.5).
 Предусматривает административное наказание педагогических работников
за  допущенное  физическое  или  психическое  "насилие  над  личностью
обучающегося или обучающегося или воспитанника" (ст.56) ;

                                    Закон РК  «О защите прав детей»:
 «Жестокое обращение с детьми, физическое и психологическое насилие над
ними запрещены» (ст. 14). Домашнее  насилие    осознанное  поведение  человека,  с  помощью
которого  он  добивается  абсолютного  повиновения  и  контроля  над
о правах окументо, защищающим ребенка от жестокого обращения,
детьми.  В  будущем  модель  поведения  родителей,  станет
стандартом поведения ребенка.
является Конвенция ООН о правах ребенка.

Насилие,
агрессию,
о правах окументо, защищающим ребенка от жестокого обращения,
воспитывает жестокость, а значит, воспроизводит новых насильников.
направленное
порождает
против
ребенка,
является Конвенция ООН о правах ребенка.

Родительская жестокость распространяется чаще на детей  инвалидов,
детей дошкольного возраста, т.е. на более слабых, более уязвимых не
только физически, но и психически. Какие виды домашнего насилия Вы знаете?

Различают четыре основных формы
жестокого обращения с детьми:
 Эмоциональное (психологическое) насилие.
 Физическое насилие.
 Сексуальное насилие.
 Пренебрежение (заброшенность, беспризорность). I. Психологическое или эмоциональное насилие
это поведение взрослых, вызывающее у детей страх;
 это психологическое давление в унизительных
формах (оскорбление);
 это обвинения в адрес ребенка (брань, крики),
принижение его успехов;
 это эмоциональное отвержение ребенка;
 это совершение в присутствии ребенка насилия по
отношению к близким для него людям.

Выделяют 6 форм поведения родителей,
приводящих к эмоциональному насилию:
1. Отказ родителей от детей.
2. Изоляция детей:
а) эмоциональная,
б) физическая.
3. Запугивание.
4. Постоянные оскорбления.

5. Игнорирование.
6. Развращение детей. ПРИЗНАКИ ВЫЯВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО
НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ  С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Внешние показатели:
 Плохая успеваемость;
 Задержка физического и умственного развития ребенка;
 Существенные недостатки в речевом развитии;
 С трудом поддается воспитательному воздействию;
 Ночное и/или дневное недержание мочи;
 Психосоматические жалобы, такие как головная боль, боль в животе;
говорит, что ему «плохо», колет в области сердца и т. д.
 Нервнопсихические  и  психосоматические  заболевания: неврозы, энурез,

 тики,  расстройства сна, нарушения аппетита, ожирение, кожные
заболевания, астма и др.).
 Ребенок бежит из дома или после уроков отказывается идти домой;
 Ложь,  воровство, девиантное (или "отклоняющееся",
асоциальное)поведение; Эмоциональные и поведенческие реакции ребёнка:
• Слишком активно ведет себя, мешая другим;
• Имеет странные привычки (кусается, монотонно раскачивается, щиплется,
сосет палец и т. д.);
• Плохо спит; ночные приступы страха;
• Не умеет играть с другими детьми;
• Всего боится;
• Часто имеет навязчивые идеи;
• Эмоциональные   нарушения   в   виде   агрессии,  гнева  (часто обращенных

против самого себя), подавленное состояние, попытки суицида;
• Дает истерические реакции;
• Или наоборот: заторможен, отрешен, не включается в разговор или  работу;
• Эмоционально невосприимчив, равнодушен;
• Постоянно печальный вид, длительно сохраняющееся подавленное состояние;
• «Приклеивается» к любому взрослому в поисках внимания и тепла.
Личностные особенности ребёнка, подвергающеюся эмоциональному насилию:
 Заниженная самооценка;
 Низкий уровень самоуважения;
 Агрессивность или безразличие;
 Чувство одиночества и ненужности;
 Небольшой стресс вызывает чувство тревоги и возбуждения. II.  Физическое  насилие     это  побои,
телесные  наказания,  которые  часто
используются  в  семьях,  где  родители,
не  справляясь  с  воспитанием  ребенка,
прибегают  к  крайним  мерам  и  находят
их весьма эффективными. Физическое
насилие
побоях,
шлепках, пощечинах и т.д. Побои могут
наноситься  как  рукой,  так  и  с
использованием предметов.
выражается
в
Общая статистика такова: мальчиков избивают в три раза чаще, чем
девочек , 60 % пострадавших  дошкольники и 40%  школьники. Среди
зверски избитых и помещенных в стационар детей 10 % погибают от травм и
различных осложнений.
У  детей  подвергающихся  физическому  насилию  в  семье,  страдает  не
У  детей  подвергающихся  физическому  насилию  в  семье,  страдает  не
только  физическое  здоровье.  Такие  дети  отстают  в  психическом
тольк
развитии, имеют низкую самооценку, не доверяют взрослым.  Уже в
дошкольном  возрасте,  чтобы  избежать  наказаний,  они  становятся
лживыми и изворотливыми, а свой гнев в ответ на физическое насилие
реализуют, избивая более слабых детей или мучая животных. ПРИЗНАКИ ВЫЯВЛЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ
 С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

     Внешние показатели:
 Синяки и кровоподтеки на теле в различной степени заживания, нанесенные
шнуром, ремнем, палкой и т. д.
 Необъяснимые следы ожогов, как правило, от сигарет на пятках, ладонях, спине и
ягодицах.
 Ожоги горячим предметом (от зажигалки, сковородки, утюга и т. д.).
 Внутренние повреждения (разрыв печени, в результате удара в живот).
 Переломы, вывихи или растяжения, главным образом черепа, носа, лица, в разных
стадиях заживания.
 Наличие на голове участков без волос.
 Шрамы, следы связывания, следы ногтей, следы от сжатия пальцами.
 След от руки, следы укусов на коже.
 Привлечение к употреблению алкоголя и наркотиков против желания жертвы
 Боязнь физического контакта со взрослыми;
 Стремление скрыть причину травм;
 Плаксивость, одиночество, отсутствие друзей;
 Негативизм, агрессивность, жестокое обращение с животными;
 Суицидальные попытки.
 Санитарногигиеническая запущенность;
 Отставание в физическом развитии;
 Частая вялотекущая заболеваемость;
 Антиобщественное поведение, вплоть до вандализма Эмоциональные и поведенческие реакции у ребёнка:
 Ощущает тревогу в общении с взрослыми.
 Испытывает чувство вины.
 Проявляет крайние формы поведения; или агрессивность, или
нежелание общаться.
 Боится родителей.
 Боится идти домой.
 Жалуется, что родители бьют.
 Часто смотрит в одну точку, ничего не видя вокруг.
 Может долго лежать на одном месте, озираясь вокруг.
 Не плачет при осмотре врача.
 Путано отвечает на вопросы.
 Болезненно реагирует на плач других.
 Иногда ведет себя чрезмерно повзрослому.
 Пытается манипулировать другими, чтобы привлечь к себе внимание.
 Имеет низкую самооценку.
 Необъяснимые изменения в поведении (прежде жизнерадостный

ребёнок  теперь постоянно грустен, задумчив, замкнут).
 Побег из дома.
 Ношение неподходящей к погодным условиям одежды (чтобы скрыть
кровоподтеки) Чаще всего это происходит в семьях, где:
 убеждены,  что физическое наказание является методом выбора для
 родители  (или один из них) являются алкоголиками, наркоманами,
воспитания детей;
токсикоманами;
 родители (или один из них) имеют психические заболевания;
 нарушен   эмоциональнопсихологический  климат  (частые  ссоры,
скандалы, отсутствие уважения друг к другу);
 родители  находятся  в  состоянии  стресса  в  связи со смертью близких,
болезнью, потерей работы, экономическим кризисом и др.;
 родители   предъявляют   чрезмерные   требования  к  детям,
несоответствующие их возрасту и уровню развития;
 дети  имеют  особенности:  недоношенность  в  анамнезе, наличие
соматических    или   психических   заболеваний;   они   гиперактивны,
неусидчивы. III. Сексуальное насилие над детьми
любой контакт или взаимодействие, в
котором ребенок сексуально стимулируется
или используется для сексуальной
стимуляции. Детям, которые подверглись в
семье сексуальному насилию, свойственны
подозрительность и недоверие к людям,
поскольку они пережили предательство со
стороны родителей. Поскольку у них нет
доверия к родителям, им трудно
формировать доверительные отношения и с
другими людьми, изза этого круг их
общения сужается.

нежелательные прикосновения к определенным частям тела, насиль
ственный половой акт, а также вовлечение детей в занятия порнографией и
К  сексуальному  насилию  относятся нежелательные поцелуи,
проституцией ПРИЗНАКИ ВЫЯВЛЕНИЯ СЕКСУАЛЬНОГО НАСИЛИЯ В
С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
СЕМЬЕ
    Внешние показатели:
 Не обычный или сильный зуд в горле, в интимных местах тела;
 Боль во время мочеиспускания, дефекации, а также, когда сидит или
ходит;
 Ребенок не особенно соблюдает личную гигиену;
 Ребенок неловко держит ноги
 Порванное, запачканное или окровавленное нижнее белье.
 Трудности при ходьбе и сидении.
 Жалобы на боль в области половых органов, боли в животе
непонятного происхождения, головная боль.
 Опухоль или раздражение в области половых органов.
 Синяки на внешних половых органах.
 Кровотечение из половых органов.
 Выделение из половых органов.
 Гематомы на груди, ягодицах, нижней части живота, бедрах.
 Следы спермы на одежде, коже и в области половых органов, бёдер.
  Следы спермы на одежде, коже и в области половых органов, бёдер. Характер травм и заболеваний:
 Повреждение генитальной, анальной области, в том числе
нарушение целостности девственной плевы.
 «Зияние ануса».
 Заболевания, передающиеся половым путем.
 Беременность.
 Венерическая болезнь.
 Недержание кала («пачкание одежды»), энурез.
 Нервнопсихические расстройства.
 Психосоматические расстройства.
 Мочеполовые инфекции и боли в горле.

     Особенности психического состояния и поведения ребёнка:
 Дети дошкольного возраста:
 Ночные кошмары и нарушение сна.
 Встревоженность и страхи.
 Регрессивное поведение (поступки, характерные для более младшего возраста).
 Несвойственные возрасту знания о сексуальном поведении, а также сексуально
агрессивные игры со сверстниками, игрушками или с самим собой.
 Открытая мастурбация.
 Боится оставаться один с кемто.
 Жалуется взрослым на сексуальные посягательства.
 Стремление полностью закрыть свое тело;
 Депрессия, низкая самооценка. В поведении
 Неадекватные возрасту игры с игрушками, с собой или с другими
детьми;
игры;
 Наблюдаются попытки ребенка ввязаться во взрослые сексуальные
 Неадекватные возрасту рисунки людей, на которых явно вырисованы
интимные места тела или есть описания этих мест;
 Знания ребенка о сексуальных вопросах другие, более сложные;
 Ребенок неохотно или с необоснованным избеганием идет к
родителям;
 У ребенка повторные жалобы на здоровье без физической причины;
 Необъяснимые перемены в поведении;

 Ночные кошмары и нарушения сна;
 Поведение больше соответствует поведению детей младше;
 Ребенок не разрешает себя раздеть;
 Произошла травматическая сексуализация или развитие сексуального
поведения ребенка задержано;
 У ребенка эмоциональные проблемы;
 Ребенок ввязывается в деструктивные ситуации;
 Ребенок рассказывает , что кто – то трогал его за интимные части
тела. Сексуальное насилие чаще всего происходит в семьях, где:
 патриархальноавторитарный уклад;
 плохие   взаимоотношения   ребенка  с  родителями,  особенно  с
матерью;
 конфликтные отношения между родителями;
 мать ребенка чрезмерно занята на работе;
 ребенок долгое время жил без родного отца;
 вместо родного отца  отчим или сожитель матери;
 мать  имеет  хроническое заболевание или инвалидность и подолгу

лежит в больнице;
токсикоманами;
 родители  (или один из них) являются алкоголиками, наркоманами,
 родители (или один из них) имеют психические заболевания;
 мать в детстве подвергалась сексуальному насилию и т.п IV. Пренебрежение  это форма жестокого обращения с детьми, при
которой родителями или опекунами не обеспечиваются элементарные
нужды ребёнка, такие, как еда, одежда, образование и забота о
здоровье.

основными  потребностями
Пренебрежение
отсутствие
необходимой  заботы     это  невнимание  к  основным  нуждам  ребенка  в  пище,
одежде,  медицинском  обслуживании.  Дети,  обделенные  родительской  заботой,
имеют  задержку  физического  и  психического  развития,  испытывают  серьезные
трудности  в  обучении,  неразборчивы  в  установлении  дружеских  отношений,
импульсивны, безответственны, склонны к правонарушениям.
ребенка  или

 Внешние показатели и поведенческие реакции пренебрежения:
 Очень худой или очень толстый ребёнок. Изза неправильного,
несоответствующего возрасту питания ребёнок или не прибавляет в весе, или
наоборот выглядит очень толстым. Может быстро прибавлять в весе, пока
находится в больнице.
 Очень бледный, анемичный ребёнок. Родители не следят за тем, чтобы
ребёнок получал все витамины и необходимые для его развития продукты.
 Грудной ребёнок "ищет еду" губами. Мать забывает кормить или не хочет
кормить ребёнка; или дает ему пищу, несоответствующую возрасту.
 Жадно ест, когда предлагают.
 Опрелости у грудных детей, постоянно грязный ребёнок. Ребёнку не меняют
пеленки, не моют его, не выполняют элементарные гигиенические требования.
 Ребёнок одет не по погоде. В холодную погоду ребёнок ходит без теплой

одежды и обуви. Пренебрежение эмоциональными потребностями ребёнка
     Поведенческие и эмоциональные реакции:
 Ребенок не ищет инициаций со стороны родителей. Зная, что
родители только раздражаются, когда ребёнок ищет их внимания,
он перестает просить у них помощи и старается как можно реже
обращаться к ним.
 Неласковый ребёнок. Ребёнок моделирует поведение родителей,
которые никогда не проявляют нежных чувств по отношению к нему
(не гладят его по голове, не берут на руки, не целуют).
 Старается привлечь внимание любого взрослого, виснет на нём. С
удовольствием уходит с чужими.
 Ребёнок, испытывающий чувство одиночества. Несчастный ребёнок.

Ребенок часто находится запертым один дома.
 Очень легко заводит друзей среди чужих люде, не боится их;
 Антисоциальные действия;
 У ребенка в семье роль родителя;
 Притворяется более старшим;
 Слишком самостоятельный, способности заботится о себе не
соответствуют возрасту;
 Часто грустный, печальный;
 Низкая самооценка, чувство неполноценности;
 Трудности в общении со сверстниками. Пренебрежение поддержанием и восстановлением здоровья
ребёнка:
• Ребёнка не показывают врачу, когда это требуется по состоянию
здоровья, не лечат его.
• Отказываются от необходимых процедур, прививок, предписания
врачей.

• Не проводят обследования ребёнка.
• Не вызывают скорую помощь, когда это необходимо.
Пренебрежение получением ребёнком образования:
    Внешние показатели и поведенческие реакции:
 Задержка психического развития и речи.
 Ребёнок пропускает школу или часто опаздывает.
 Ребёнок пропускает школу по причине того, что смотрел за другими
 У ребёнка может быть "школьный невроз" изза страха перед школой
и отсутствия помощи родителей.
 Всегда невыполненные домашние задания.
 Родители не бывают в школе и не интересуются успеваемостью
детьми.
ребёнка.
 Важно подчеркнуть, что домашнее насилие создает условия для
процветания насилия в обществе. Взрослея, бывшие жертвы сами
часто становятся насильниками.  Существуют определённые  признаки
выявления насилия в семье с детьми дошкольного возраста. Что нужно каждому ребёнку, чтобы вырасти здоровым и
полноценным человеком:
 Уважение. Идеи вашего ребёнка о том, что является самым важным,
могут быть отличными от ваших. Постарайтесь помнить об этом, когда
ваш ребёнок хочет сказать вам чтонибудь срочно, даже тогда, когда
вы очень заняты.
 Физическая забота. Это понятие включает в себя тепло в доме,
адекватную одежду и достаточное количество еды, вовремя
сделанные прививки, лечение, обеспечение безопасности ребёнка и т.
д.
 Похвала и призы. Они помогут ребёнку чувствовать уважение к себе и

доверие к взрослым.
 Внимание. Слушайте детей, и не только тогда, когда они чтото
говорят словами, но и тогда, когда они пытаются показать вам это
всем своим поведением.
 Доверие. Дайте знать ребёнку, что вы доверяете ему, и что бы ни
случилось, вы ему поверите и поможете,
 Любовь. Это самое необходимое, в чем нуждается любой человек. РЕБЕНОК  УЗНАЕТ:
• что он не заслуживает уважения;
• что хорошему можно научиться посредством наказания (на самом деле
это  неверно,  наказание  обычно  учит  ребенка  желанию  наказывать
других);
• что  страдание  не  нужно  принимать  близко  к  сердцу,  его  следует
игнорировать;
• что насилие  это проявление любви;
• что отрицание чувств  нормальное здоровое явление;
• что от взрослых нет защиты.
• Тело  человека  хорошо  запоминает  и  хранит  в  себе  калечащие  следы
этого "воспитания". Притча
 Учитель, как следует мне воспитывать сына: в ласке
или в строгости? Что важнее?
 Посмотри, женщина, на виноградную лозу,  сказал
Хинг Ши. – Если ты не будешь ее обрезать, не станешь,
из жалости, отрывать лишние побеги и листья, лоза
одичает, а ты, потеряв контроль над ее ростом, не
дождешься хороших и сладких ягод. Но если ты укроешь
лозу от ласки солнечных лучей и не станешь заботливо
поливать ее корни каждый день, она совсем зачахнет. И
лишь при разумном сочетании и того, и другого тебе
удастся вкусить желанных плодов. Видео ролик – «Не бейте детей!»
Видео ролик – «Не бейте детей!» Ребенок учится тому, что видит у себя в дому:
 Родители пример ему. Коль видят всё и слышат дети,
 Мы за дела свои в ответе И за слова:
 Легко толкнуть Детей на нехороший путь,
 Держи в приличии свой дом, Чтобы не каяться потом

  Ребенок учится тому, что видит у себя в дому: Родители пример ему. Коль видят всё и слышат дети, Мы за дела свои в ответе И за слова: Легко толкнуть Детей на нехороший путь, Держи в приличии свой дом, Чтобы не каяться потом Каждый  ребенок  имеет  право  жить  и  воспитываться  в
семье,  где  его  любят  и  заботятся  о  нем!  Не  будьте
равнодушными! Дети не должны быть чужими.

 Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, где его любят и заботятся о нем! Не будьте равнодушными! Дети не должны быть чужими. Ребенок учится тому, что видит у себя в дому:
 Родители пример ему. Коль видят всё и слышат дети,
 Мы за дела свои в ответе И за слова:
 Легко толкнуть Детей на нехороший путь,
 Держи в приличии свой дом, Чтобы не каяться потом

  Ребенок учится тому, что видит у себя в дому: Родители пример ему. Коль видят всё и слышат дети, Мы за дела свои в ответе И за слова: Легко толкнуть Детей на нехороший путь, Держи в приличии свой дом, Чтобы не каяться потом Дети – главный подарок для мира,
С ними чудесней земная картина.
Всё понимают, берутся за всё
Лучшее с ними людское житьё
Частенько слабы, неумелы их руки,
Но думать ребятам о скуке.
В движеньях, заботах их время
проходит,

Удача к усердным с годами приходит.
В детские годы мечты расцветают,
Взрослые часто об этом не знают.
Надо детишкам права объяснить,
Многому надо их обучить.
Мир станет лучше на нашей планете,
Если счастливыми будут все дети!

                 /Виктор Павлов/ Семья – это узорчатая паутина. Невозможно тронуть одну
ее нить, не вызвав при этом вибрации всех остальных.
Невозможно понять частицу без понимания целого…
                                                                         Диана Сеттерфилд
 Семья – это узорчатая паутина. Невозможно тронуть одну ее нить, не вызвав при этом вибрации всех остальных. Невозможно понять частицу без понимания целого…                                                                         Диана Сеттерфилд Все люди – маленькие и взрослые –
имеют права, и никто не вправе их
нарушать.

/А.Вознесенский/:

В жизни можно по–разному жить:
В горе можно и в радости,

Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно и так:
На рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обнажённой солнце достать
И подарить его людям. “Хорошие детки – дому венец, плохие детки – дому
конец”. Так вот, чтобы наши с вами детки были
хорошими, мы должны знать, как подобрать
ключики ко всем замочкам в душе ребенка.

file_name: Презентация к семинару.pptx

intro: Презентация предназначена к семинару-практикуму для педагогов направлен на выявление признаков домашнего насилия в семьях детей дошкольного возраста. Так как в последнее время насилие над детьми со стороны родителей, к сожалению,  стало неотъемлемой чертой современной семьи. На семинаре практикуме педагоги ознакомятся с видами насилия и научатся определять признаки насилия и оказывать помощь детям дошкольного возраста, повергшимся насилию.Презентация  предназначена к семинару-практикуму и  направленна на выявление и оказание своевременной помощи детям, подвергшимся домашнему насилию

title: Презентация по теме: "Насилие над детьми дошкольного возраста"