extracted_text:
Достопримечатель
ности Санкт-
Петербурга Географическое
положение
• Город основан 27 мая 1703 года
Петром I
• Расположен на северо-западе
Российской Федерации, на
побережье Финского залива и в
устье реки Невы.
• В 1712—1918 годах — столица
Российского государства
• Самый северный в мире город с
населением более 1 миллиона
человек Население
• Площадь города – 1439 кв. км.
• Население – 5 191 690 человек Культурный центр
России
• Санкт-Петербург — важный
экономический, научный и культурный
центр России, крупный транспортный узел.
• Среди наиболее значимых
культурно-туристических
объектов — Эрмитаж, Кунсткамера, Мари
инский театр, Российская национальная
библиотека, Русский
музей, Петропавловская
крепость, Исаакиевский собор. Водная магистраль
города
• Через водные объекты города
перекинуто около 800 мостов. Белые ночи
• Солнце опускается в полночь ниже
горизонта всего на 7°, поэтому
утренняя и вечерняя заря
сходятся, наступают светлые
сумерки. Период белых ночей
длится с конца мая до середины
июля. Растительность
•  Общая площадь зелёных
насаждений превышает 31
тысячу га, в их числе 68
парков, 166 садов, 730
скверов, 232 бульвара, 750
зеленённых улиц. Эрмитаж
• Коллекция музея насчитывает свыше трех
миллионов экспонатов, расположенных в
400 залах. Сам Эрмитаж включает в себя
пять зданий, в том числе Зимний дворец.
Общая протяженность выставочных
галерей и залов музея свыше 19 км.
Великолепные произведения искусств,
изделия старинных промыслов, утварь,
оружие и прочие предметы, позволяющие
проследить развитие истории и культуры
народов земли. Эрмитаж внутри Петропавловская крепость
• Расположенная на Заячьем
острове, историческое ядро
города.
• С самого начала своего
существования она стала
использоваться в качестве
главной политической тюрьмы
России. Одним из первых узников
крепости стал царевич Алексей. Петергоф Исаакиевский собор
• Самый большой православный храм в
Питере и один из крупнейших соборов в
мире. Общая площадь комплекса свыше
одного гектара, высота сто один с
половиной метра. Убранство собора
впечатляет своей красотой и богатой
отделкой. При строительстве храма
было использовано 43 породы
различных минералов и
полудрагоценных камней, а так же 100
килограмм червонного золота. Крейсер Аврора
• Легендарный корабль, произведший
холостой выстрел 5 октября 1917 года,
который послужил сигналом к захвату
Зимнего дворца и перевернул историю
всей нашей страны. Крейсер навечно
пришвартован к Петроградской
набережной и является филиалом
Центрального Военно-морского музея.
Здесь расположены экспозиции
вооружения начала двадцатого века,
фотографии, архивные документы, личные
вещи экипажа.

file_name: Достопримечательности Санкт-Петербурга.pptx

description: Эрмитаж внутри

description: Петергоф

intro: Презентация по внеурочной деятельности "Мир вокруг нас", "Достопримечательности Санкт-Петербурга ориентирована на учащихся 2 класса. В презентации даётся описание основных фактов о культурной столице, населения. Описание таких достопримечательностей как Эрмитаж, Аврора, Петергоф, Исаакиевский собор. Даётся объяснение явления белых ночей. Много иллюстративного материала.презентация по МИР ВОКРУГ НАС

title: презентация на тему "Достопримечательности Санкт-Петербурга"


extracted_text:
Проект
благоустройства
школьной территории
Подготовила
 учитель химии и биологии МБОУ
СОШ №18 им.Н.П.Симоняка
Powerpoint Templates
Powerpoint Templates
Стаценко О.Н.
Page 1 Один мудрец сказал:
«Красота – это
                      добродетель».
Дизайнеры добавляют:
«Ландшафтная красота –
это благородная
                     добродетель…»

Powerpoint Templates
Page 2 Цель работы:
1. Изучить возможные варианты
благоустройства школьной территории.
2. Составить план территории и
приблизительную смету затрат.
3. Найти питомники для дальнейшего
сотрудничества.
Powerpoint Templates
Page 3 1. Возможные
                     варианты
Powerpoint Templates
Page 4 Powerpoint Templates
Page 5 Powerpoint Templates
Page 6 Powerpoint Templates
Page 7 Powerpoint Templates
Page 8 Powerpoint Templates
Page 9 Powerpoint Templates
Page 10 Powerpoint Templates
Page 11 Powerpoint Templates
Page 12 2. План благоустраиваемой
территории.
Выделить 4 зоны:
1.«Лесная тропинка»  вдоль
железобетонного забора.
2.«Лесной оазис»  перед подвалом.
3.«Части света»  на месте входа на УОУ.
4.«Березовый остров»  на месте
столовой.
Powerpoint Templates
Page 13 «Лесная
тропинка»
50 м забора
• Деревья – 20 саженцев туи (20*
400=8000)
• Кустарники – 20 саженцев
(20*250=5000)
• Низкорослые растения 10 саженцев
(10*250=2500)
• Итого:15500
Powerpoint Templates
Page 14 «Лесной оазис»
• Сосна – 1 дерево (25003000
или пересадить во дворе)
• Кустарники – 6 саженцев
(6*350=2100)
• Розы – 10 кустов
Powerpoint Templates
Page 15 «Части света»
к березовой роще, к лесной
тропинке, к саду и оазису.
• Петунья
• Одиночные саженцы сосны – 45
Powerpoint Templates
Page 16 «Берёзовая роща»
• Берёза – 1015 саженцев
(15*350=5250)
Powerpoint Templates
Page 17 И просто
                 творчество…
Powerpoint Templates
Page 18 Питомник декоративных
растений «Розовый сад»
• Адрес: г. Краснодар, х.Ленина.
• Телефон 8(861)242 03 68, 8 (861) 240 75
79,8 988 24 203 68
• Email: info@rozovsad.ru
• Интернетмагазин роз: rozovsadshop.ru
• Интернетмагазин декоративных растений:
pitomnikrozovsad.ru
• График работы: с 9.0018.00 без выходных
Page 19
Powerpoint Templates

file_name: школьный двор.ppt

description:
Powerpoint Templates
Page 5

description:
Powerpoint Templates
Page 6

description:
Powerpoint Templates
Page 7

description:
Powerpoint Templates
Page 8

description:
Powerpoint Templates
Page 9

description:
Powerpoint Templates
Page 10

description:
Powerpoint Templates
Page 11

description:
Powerpoint Templates
Page 12

intro: В нашей школе проходил конкурс проектов "Школьный двор". Данная презентация была проектом озеленения школьного двора, которая в последующем была реализована в организации участков школьного двора. Будет полезна руководителям учебно-опытных участков, а также людям, желающим реконструировать территорию школьного двора, классным руководителям.презентация "Школьный двор"

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Школьный двор"


extracted_text:
А знаете ли вы,
что… Лягушки – представители
амфибий и могут жить
как в воде, так и на
суше.
Лягушки живут на земле
уже более 300
миллионов лет.
Учёными зафиксировано
более 3500 видов
лягушек. Лягушки не пьют
воду ,как таковую,
они поглащают её
через кожу, также
как и воздух. Зрение лягушки также
удивительно. Она не
только может
одновременно
смотреть вперёд, вниз
закрывает глаза даже
и стороны, но и не
во время сна.

description:
А знаете ли вы,
что…

intro: Данная презентация   предназначена для учащихся начальной школы,  а так же может быть использована при проведении уроков окружающего мира и внеклассных мероприятий, в том числе и  в среднем звене. Данный материал может быть интересен учителям, воспитателям, педагогам дополнительного образования и  родителям.Учебная презентация "Лягушка. Кто она такая?"

title: Презентация по окружающему миру на тему "Лягушка. Кто она такая?"(1 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Исследовательский проект
Фразеологизм
ы-
знакомые  незнакомцы.
Выполнили  работу  учащиеся  4 Б класса
МБОУ СОШ №3
г. Озёры Московской области.
Руководитель  проекта Егорова Н.Б.,
учитель  4 Б класса. Проблема:
меткие
        Каждый  человек  в  своей
жизни  не  раз  слышал  и
и
употреблял
словосочетания.
образные
всегда
Но
не
мы
о
том,
задумываемся
ли
понимает
собеседник
сказанные  нами  фразы,  их
значение. Цель проекта:
выяснить, какие
фразеологические обороты
знают учащиеся и
взрослые, употребляют ли
их в своей   речи. Задачи:
 Изучить теоретический материал,
 Провести анкетирование учащихся
школы, учителей и родителей по
данной теме,
 Проанализировать полученные
данные и сделать выводы,
 Создать фразеологический словарь
 Познакомить с результатами
проекта учащихся начальной
класса,
школы. Гипотеза:
     - из числа фразеологизмов, которые
употребляют взрослые и дети, есть такие
выражения, значения которых школьники не
понимают.
Объект исследования: фразеологические
                                                обороты.
Продукт проекта: компьютерная  презентация
                   наиболее употребляемых
фразеологизмов,
                  выпуск фразеологического словарика

класса. Методы работы:
-анкетирование,
-сбор информации,
-обобщение полученных в ходе
проекта результатов. РУССКИЙ ЯЗЫК
БОГАТ ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ
Ума палата
Светлая
голова
Голова
на
плечах
Семи
пядей во
лбу
УМНЫЙ
Кладезь
премудрост
и

file_name: прнзентация проекта 4Б кл.pptx

intro: Презентация на   тему "Исследовательский проект "Фразеологизмы: знакомые незнакомцы". Выполнили учащиеся 4 класса. Руководитель проекта Егорова Наталья Борисовна, учитель начальных классов. На слайдах отражены этапы работы над проектом, диаграммы, рисунки с изображением фразеологизмов, фото участников проекта, родителей, фото рисунков детей, словарей.Презентация исследовательского проекта на тему: "Фразеологизмы: знакомые незнакомцы" учащихся 4 класса МБОУ средней общеобразовательной школы №3 г. Озёры Московской области

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация исследовательского проекта на тему:"Фразеологизмы: знакомые незнакомцы".


extracted_text:
Достопримечатель
области
ные места
Свердловской Гора Хрустальная
• Эта гора имеет, пожалуй, самое
красивое название среди вершин в
окрестностях Екатеринбурга. В
воображении сразу же вырастает
гора с друзами горного хрусталя,
сверкающими на солнце...
Но ничего этого в
действительности нет. открыто еще в начале XVIII века.
• В прошлом гора в виде большого
конуса с белеющей кварцевой
вершиной была видна со всех
возвышенностей Екатеринбурга.
• Месторождение кварца в этом месте
• Более хрупкие граниты вокруг
разрушились, а твёрдый кварц
образовал острую вершину. Вопреки
названию, горного хрусталя здесь
практически нет. Месторождение
состоит из белого жильного кварца. • В прошлом вершина горы достигала
386 метров над уровнем моря, была
самой высокой в этой части
местности.
• В конце XIX – начале XX веков на гору
Хрустальную устраивались экскурсии.
В 1930-е годы Академия наук СССР
проводила здесь систематические
измерения магнитного поля Земли. • С 1937 года началась
промышленная разработка
месторождения. Живописную
вершину горы в 1937 году
хладнокровно взорвали. Добыча
кварца продолжается и в наши
дни. Месторождение кварца
     «Гора Хрустальная»
Крупнейшее на
Представляет собой
Урале
метров
жильное тело линзовидной
формы, вытянутое на 350
В центральной части
месторождения до 145
мощность
метров Добываемый кварц Гора Хрустальная в
наши дни
• На месте вершины горы в наши дни
раскинулся большой карьер, который
становится все глубже.
• Сейчас ЗАО «Гора Хрустальная» производит
кварцевый песок различных фракций (от 0,1
мм до 20-40 мм) и другое кварцевое сырье.
Оно используется в металлургии, на
оборонных предприятиях, в строительстве.
Кварцевый песок применяется для
фильтрации воды, при литье металлов, для
набивки в индукционных печах, при
пескоструйной обработке поверхностей и т.д. Озеро Молтаево
• Озеро расположено
на территории
Алапаевского района
Свердловской
области, близ
одноимённого
поселка. Оно очень
старое, образовалось
в результате
деятельности
ледника. Имеет
овальную форму. Происхождение
названия
• «Озеро Молтаево или Малтаево
упоминается уже в грамоте 1685 г.
В основе названия тюркский
антропоним Молтай или Малтай,
фамилии Балтаев, Мултаев и т.п.
География названия
свидетельствует в пользу
татарского происхождения
топонима». Характеристика озера
• Размеры: 2 км в длину и около 1,5
км в ширину;
• Водятся: караси, гнездятся - утки
• Площадь: 2,24 кв.км;
• Максимальная глубина: 7 м
• Берега: со всех сторон (кроме
восточной) заболочены;
• Не впадает ни одна река и не
вытекает; Особенность и ценность
озера
• Особенность ему придают местные грязи.
Местные жители издавна заметили, что
раненные и больные звери так и тянутся
к озеру.
• В 1939 году жители расположенного
неподалеку села Деево сделали
небольшую грязелечебницу. А в голодное
военное время они кормили колхозных
лошадей водорослями из озера Молтаево.
В итоге лошади не то что не истощали, а
даже увеличили работоспособность. Санаторий «Озеро
Молтаево»
• Сапропель образовался в результате
отмирания и разложения на дне водоема
водорослей, водных насекомых, рачков и
других организмов.
• Слой сапропеля в озере составляет 4
метра. А общие запасы сапропеля
оценивают почти в 8 миллионов тонн.
Молтаевская грязь состоит из 4-х  слоёв,
отличающихся по составу. Наиболее
полезен первый слой. Средние слои
содержат много извести, а самый нижний –
глину. Полезные вещества сапропеля
Белки
Углеводы
Азот
Летучие
жирные
кислоты
Витамины
Минеральны
е вещества Полезные свойства
сапропеля
Активизирует
защитные силы
организма
Лечит кожные
заболевания
Нервные
заболевания
Болезни
суставов
экземы
заболевания
Вегето-сосудистые
Ожоги Противопоказания
Острые
воспалительн
ые процессы
Сердечные
заболевания
Онкология
Туберкулёз
Гипертония • Здесь поправили свое здоровье тысячи
людей. Рассказывают и о поистине
чудесных случаях исцеления. Некоторых
приносили сюда на руках, а после лечения
молтаевскими грязями они уходили
самостоятельно.
• В санатории работала грязе- и
водолечебница, клуб с кинотеатром,
имелась сауна, спортивная площадка,
библиотека. И в наши дни можно увидеть
остатки работавшего некогда фонтана. Озеро Молтаево в наши
дни
• Сейчас на озере Молтаево нет ни
одного санатория, но местная
грязь пользуется большим
спросом. Ведется промышленная
добыча грязи, которую везут на
курорт «Самоцвет», в некоторые
больницы, для производства
биологически активных добавок. Гора Балабан
• Гора с живописными скалами
южнее города Дегтярск
Свердловской области. Происхождение
названия
• Название связано с русским диалектным
словом балабан – «вид большого сокола»,
заимствованным из тюркских языков, в
которых балабан – «сокол», «ястреб»,
«кречет», «хищная птица». Но может быть
усвоено и непосредственно из тюркских
источников, в которых балабан имеет
также значение «большой», «огромный»,
«крупный». Эта версия подтверждается
тем, что юго-западнее г. Балабан
находится г. Соколий камень. • Высота горы 535
метров над уровнем
моря. Относится к
протяженному
Уфалейскому
кряжу. На вершине
установлена
деревянная вышка.
Сейчас она в плохом
состоянии, лестницы
нет. Поэтому наверх
не забраться. • Северный склон горы пологий, затяжной.
Зато в южном направлении гора
обрывается скалами высотой до 20 метров.
Протяженность скальных выходов
метров 200 в длину. Одна из скал
выступает от основного массива.
• Сверху открывается вид на многие
километры. На юге хорошо видна двойная
вершина Азов-горы. Поблизости
начинается речка Кунгурка – приток
Чусовой.

file_name: Достопримечательные места Свердловской области.pptx

description: Добываемый кварц

intro: Презентация по предметным областям: культура Урала, "Урал. Человек. Истоки", краеведение. Даётся описание наиболее известных гор и достопримечательных мест Свердловской области: гора Хрустальная, гора Балабан, озеро Молтаево. В презентации много таблиц, даётся толкование краеведческих терминов (сапропель). Презентация может быть полезна всем, кто интересуется природой и культурой Урала.презентация "Достопримечательные места Свердловской области"

title: презентация по культуре Урала "Достопримечательные места Свердловской области"


extracted_text: Сила России в её вековых ценностях.Проектная работаВыполнила:  …Руководитель:  Вехтева Инна Владимировна, учитель начальных классовМБОУ средняя общеобразовательная школа №1г. Одинцово2017 г. Сила России в её вековых ценностях. Цель работыпоказать духовную силу народа в его единстве и сохранении нравственно-культурного наследия на примере исторического пути Троице-Сергиевой лавры и создать брошюру с описанием истории Троицкой обители. Объектом исследования является исторический путь Троице – Сергиевой лавры.Предметом исследования являются исторические факты, подтверждающие решающее значение единства народа и его приверженности духовно-нравственным традициям для сохранения российского государства.Сила России в её вековых ценностях. Православные монастыри – центр нравственной и культурной жизни российского государства. Татаро-монгольское игоXIV век Сергий Радонежский Дмитрий Донской Куликовская битва1380 год Св. Преподобный НиконА. Рублев. Троица. «Смутное время»XVII век Борис ГодуновВасилий ШуйскийЛжедмитрий I Лжедмитрий II Александр Лисовский Петр Сапега  Петра Сапеги 1608 год 1610 год 4 ноября 1612 года8 сентября 1380 года «В заветах Сергия Радонежского кроется ключ к пониманию России, к познанию первооснов - её исторических традиций, единства и сплоченности. Именно в этом единстве, в правде и справедливости, в наших вековых ценностях - сила России, её великое прошлое, настоящее и будущее!»                                                                                В.В. Путин.

file_name: Сила России в ее вековых ценностях.pptx

alt: Сила России в её вековых ценностях

description:
Сила России в её вековых ценностях.

Проектная работа

Выполнила:  …

Руководитель:
Вехтева Инна Владимировна,
учитель начальных классов

МБОУ средняя общеобразовательная школа №1
г. Одинцово
2017 г.

alt: Сила России в её вековых ценностях

description: Сила России в её вековых ценностях.

description:
Цель работы
показать духовную силу народа в его единстве и сохранении нравственно-культурного наследия на примере исторического пути Троице-Сергиевой лавры и создать брошюру с описанием истории Троицкой обители.

Объектом исследования является исторический путь
Троице – Сергиевой лавры.

Предметом исследования являются
исторические факты, подтверждающие решающее значение единства народа и его приверженности духовно-нравственным традициям для сохранения российского государства.

Сила России в её вековых ценностях.

alt: Татаро-монгольское иго XIV век

description:
Татаро-монгольское иго

XIV век

alt: Сергий Радонежский

description: Сергий Радонежский

alt: Дмитрий Донской

description: Дмитрий Донской

alt: Куликовская битва 1380 год

description:
Куликовская
 битва
1380 год

alt: Св. Преподобный Никон А. Рублев

description:
Св. Преподобный Никон

А. Рублев. Троица.

alt: «Смутное время» XVII век

description:
«Смутное время»

XVII век

alt: Борис Годунов Василий Шуйский

description:
Борис
Годунов

Василий Шуйский

Лжедмитрий I

alt: Лжедмитрий II

description: Лжедмитрий II

alt: Александр Лисовский Петр Сапега

description:
Александр Лисовский

Петр Сапега

alt: Петра Сапеги 1608 год

description:
Петра Сапеги

1608 год

description: 1610 год

alt: 4 ноября 1612 года 8 сентября 1380 года

description:
4 ноября 1612 года

8 сентября 1380 года

intro: Данная презентация относится к проектной работе "Сила России в ее вековых ценностях". Показана духовная сила народа в его единстве и сохранении нравственно-культурного наследия на примере исторического пути Троице-Сергиевой лавры. Можно использовать презентацию на уроках истории, МКХ. Слайды насыщены информацией через картины и иконы.

title: Презентация на тему "Сила России в ее вековых ценностях"


extracted_text:
ТИПЫ СОБЫТИЙ
САЛОННИКОВ АЛЕКСАНДР 8Д ТИПЫ СОБЫТИЙ
                 || Противоположное событие (по
отношению к рассматриваемому
событию А) – это событие ,
которое не происходит, если А
происходит, и наоборот.
Например, событие А – «выпало четное число

очков» и  B –  «выпало нечетное число очков» при
бросании игрального кубика –
противоположные.
Придумайте два противоположных события. ПРИМЕРЫ ПРОТИВОПОЛОЖНЫХ
СОБЫТИЙ:
• если сейчас день, то сейчас
не ночь;
• если человек спит, то в
данный момент он не читает;
•  если число иррациональное,
то оно не является четным. ЗАДАНИЕ 1
              Назовите событие
              противоположное данному:
1. при бросании монеты выпала решка;
2. Алеша вытащил выигрышный билет в
    розыгрыше лотереи;
3.  в нашем классе все умные и красивые;
4. мою соседку по парте зовут или Таня, или
    Аня;
5. явка на выборы была от 40% до 47%;
6. сегодня хорошая погода. ТИПЫ СОБЫТИЙ
                 || Два события А и В называют
совместными, если они могут
произойти одновременно, при одном
исходе эксперимента, и
несовместными, если они не могут
произойти одновременно ни при
одном исходе эксперимента.
 Пример. А – «идет дождь», В –  «на небе нет ни облачка»
– несовместные.
Пример. Коля и Саша играют в шашки. А – «Коля
проиграл», В – «Саша выиграл», С – «Витя наблюдал за
игрой» – совместные. ПРИМЕРЫ СОВМЕСТНЫХ И НЕСОВМЕСТНЫХ
СОБЫТИЙ:
совместные события:
• идет дождь и идет снег,
• человек ест и человек читает,
•  число целое и четное;
несовместные события:
• день и ночь,
• человек читает и человек спит,
• число иррациональное и четное. ЗАДАНИЕ 2
              Укажите совместность – несовместность случайных
                     событий:
                    а) (Катя со Славой играли в шахматы)
               А – «Катя выиграла», В – «Слава проиграл»;
б) (Катя со Славой играли в шахматы)
А – «Катя проиграла», В – «Слава проиграл»;
А – «оба числа больше трех», В – «сумма чисел = 8»;
ж) А – «квадратное уравнение имеет два корня», В – «дискриминант больше
з) А – «квадратное уравнение не имеет корней», В – «дискриминант равен
нуля»;
нулю».
в) (бросили кубик)
г) (бросили кубик)
д) (взяли кость домино)
е) (взяли кость домино)
А – «выпала шестерка», В – «выпала пятерка»;
А – «выпала шестерка», В – «выпало четное число очков»;
А – «одно число 2», В – «сумма обоих чисел 9»; ДЕЙСТВИЯ НАД СОБЫТИЯМИ
                 1. Суммой нескольких событий
              называется событие, состоящие в
              наступлении хотя бы одного из них в
              результате испытания.(                   ,           )
AилиB

BABA
 ,
Если события А и В совместны, то сумма А+В
 означает, что наступает событие А, или событие
 В, или оба события вместе.
Если события несовместны, то событие А+В
заключается в том, что должны наступить А или
 В, тогда + заменяется словом «или». . ДЕЙСТВИЯ НАД СОБЫТИЯМИ
                 Пример. В урне находятся
           красные, белые и черные шары.
         Вынимается один шар. Возможные
 события: А – «вынут красный шар», В –
 «вынут белый шар», С – « вынут
 черный шар».
Тогда А+В означает, что произошло
событие «вынут не черный шар», В+С –
 «вынут не красный шар». ДИАГРАММЫ ЭЙЛЕРА-ВЕННА
                  На диаграмме Венна сумму событий можно
изобразить так (прямоугольник – изображение
множества всех возможных исходов опыта
):
                                                                                
                                               

В
А
А
В
С
Диаграмма,
иллюстрирующая сумму
несовместных событий.
Диаграмма,
иллюстрирующая сумму
трех совместных событий. ПРИМЕРЫ СУММЫ СОБЫТИЙ:
• пусть А - идет дождь, а В - идет снег, то (А + В) - либо
дождь, либо снег, либо дождь со снегом, т. е. осадки;
 А - пошли на дискотеку; В - пошли в библиотеку, то А + В -
пошли либо на дискотеку, либо в библиотеку, т. е. вышли
из дома.
• ДЕЙСТВИЯ НАД СОБЫТИЯМИ
                 2. Произведением нескольких событий
              называется событие, состоящие в
              совместном наступлении всех этих
,*
,
событий в результате испытания.

(                         ).
BABA
AиB
  Означает союз «и» (АВС, это означает, что
наступило событие А и В и С).
Пример. Пусть имеются следующие события: А – «из колоды карт
вынута дама», В – «из колоды карт вынута карта пиковой
масти». Значит, А*В означает «вынута дама пик».
Пример. Бросается игральный кубик. Рассмотрим следующие события: А
– « число выпавших очков < 5», В – «число выпавших очков >
2», С – «число выпавших очков четное». Тогда А*В*С – «выпало
4 очка». ДИАГРАММЫ ЭЙЛЕРА-ВЕННА
         На диаграмме Венна пересечение
(произведение) изображают так:
                                                                                 ПРИМЕРЫ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
СОБЫТИЙ:
• пусть А - из урны вытянули белый
шар, В - из урны вытянули белый
шар, то АВ - из урны вытянули два
белых шара;
• А - идет дождь, В - идет снег, то АВ
- дождь со снегом;
• А - число четное, В - число кратное
3, то АВ - число кратное 6. ЗАДАНИЕ 3
              Опишите, в чем состоит сумма
            следующих несовместных
            событий.
1. А – учитель вызвал к доске ученика,
     В – учитель вызвал к доске ученицу, А+В –
учитель вызвал к доске ученика или ученицу.
2. Родила царица в ночь:
     А – не то сына,
     В – не то дочь
    А+В – царица родила сына или дочь. ДИАГРАММЫ ЭЙЛЕРА-ВЕННА
   Графические изображения на плоскости соотношений
между множествами называются диаграммами Эйлера-
Венна. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
                 Задание 4. Из событий:
                 1) «наступило утро»;
                 2) «сегодня по расписанию шесть уроков»;
                 3) «сегодня первое января»;
                 4) «температура воздуха в Салехарде +20С»
составить все возможные пары и выявить среди них
пары совместных и пары несовместных событий.
Задание 5. Из полной колоды карт вынимается одна карта.
Выяснить, являются совместными или несовместными
события:
1) «вынута карта красной масти» и «вынут валет»;
2) «вынут король» и «вынут туз». ВОПРОСЫ
1. Могут ли события быть
2. Входит ли в понятие суммы событий
одновременно и несовместными и
совместными?
(А + В) событие, состоящее в
одновременном наступлении
события А и события В?
Задание.
     Укажите события,
противоположные данным: а) на
кубике выпало 1; б) Света получила
на экзамене «5»; в) после ночи
наступает утро? ОСТРОВ ДИАГРАММЫ ЭЙЛЕРА-
ВЕННА
• Каждый ученик в классе изучает английский или французский
язык  или  оба  языка.  Английский  язык  изучает  25  человек,
французский  –  27  человек,  а  тот  и  другой  –  18  человек.
Сколько всего учеников в классе? ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1. Придумать пары противоположных,
совместных, несовместных событий.
2. Придумать и сложить два или три
3. Придумать и умножить два или три
события.
события.

file_name: теория вероятностей1.ppt

description:
ТИПЫ СОБЫТИЙ
САЛОННИКОВ АЛЕКСАНДР 8Д

intro:
Работа выполнена учеником 8 класса к уроку математики . Вопросы. Могут ли события быть одновременно и несовместными и совместными?
Входит ли в понятие суммы событий (А + В) событие, состоящее в одновременном наступлении события А и события В? И другие задания.

title: Типы событий(теория вероятностей)


extracted_text:
ТЕОРИЯ
ТЕОРИЯ
ГРАФО
ГРАФО
ВВ ПРОЕКТ ПО ОСНОВАМ
ПРОЕКТ ПО ОСНОВАМ
КОМБИНАТОРИКИ
КОМБИНАТОРИКИ
НА ТЕМУ: «МЕТОД
НА ТЕМУ: «МЕТОД
ГРАФОВ»
ГРАФОВ»
ПРОЕКТ К УРОКУ ВЫПОЛНЕН
ПРОЕКТ К УРОКУ ВЫПОЛНЕН
УЧЕНИКАМИ 9Д
УЧЕНИКАМИ 9Д ПРОБЛЕМА
ПРОБЛЕМА ОСНОВНОЙ
ОСНОВНОЙ
ВОПРОС:
ВОПРОС:
Как широко
Как широко
используется метод
используется метод
графов?
графов? ГИПОТЕЗА
ГИПОТЕЗА
•МЕТОД ГРАФОВ ОЧЕНЬ
МЕТОД ГРАФОВ ОЧЕНЬ
ВАЖЕН И ШИРОКО
ВАЖЕН И ШИРОКО
ПРИМЕНЯЕТСЯ В РАЗЛИЧНЫХ
ПРИМЕНЯЕТСЯ В РАЗЛИЧНЫХ
ОБЛАСТЯХ НАУКИ И
ОБЛАСТЯХ НАУКИ И
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЧЕЛОВЕКА.
ЧЕЛОВЕКА. ИССЛЕДОВАНИЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ
•БЫЛИ ИЗУЧЕНЫ РЕСУРСЫ СЕТИ
БЫЛИ ИЗУЧЕНЫ РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ.
ИНТЕРНЕТ.
•ВЫПИСАНЫ ОБЛАСТИ НАУКИ И
ВЫПИСАНЫ ОБЛАСТИ НАУКИ И
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЧЕЛОВЕКА, В КОТОРЫХ
ЧЕЛОВЕКА, В КОТОРЫХ
ИСПОЛЬЗУЕТСЯ МЕТОД ГРАФОВ.
ИСПОЛЬЗУЕТСЯ МЕТОД ГРАФОВ.
•СДЕЛАН ВЫВОД.
СДЕЛАН ВЫВОД. ГРАФЫ
ГРАФЫ
МЕТОД ГРАФОВ – ОДИН
МЕТОД ГРАФОВ – ОДИН
ИЗ СПОСОБОВ РЕШЕНИЯ
ИЗ СПОСОБОВ РЕШЕНИЯ
ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ.
ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ.
По условию задачи составляется
схема, состоящая из линий
(ребер) и точек (вершин). СТРОИТЕЛЬСТВО
СТРОИТЕЛЬСТВО
    МЕТОД ГРАФОВ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ:
МЕТОД ГРАФОВ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ:
• ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ ЧЕРТЕЖЕЙ;
ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ ЧЕРТЕЖЕЙ;
• ДЛЯ РАСЧЕТА МАТЕРИАЛА;
ДЛЯ РАСЧЕТА МАТЕРИАЛА;
• ЧТОБЫ РАССЧИТАТЬ КОЛИЧЕСТВО РАБОЧИХ;
ЧТОБЫ РАССЧИТАТЬ КОЛИЧЕСТВО РАБОЧИХ;
• ДЛЯ РАСЧЕТОВ УСТОЙЧИВОСТИ ОТКОСА.
ДЛЯ РАСЧЕТОВ УСТОЙЧИВОСТИ ОТКОСА. ФИЗИКА
ФИЗИКА
      АНАЛИЗ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ЦЕПЕЙ
АНАЛИЗ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ЦЕПЕЙ
РАСПОЗНАЁТСЯ МЕТОДОМ ГРАФОВ, ТАКЖЕ
РАСПОЗНАЁТСЯ МЕТОДОМ ГРАФОВ, ТАКЖЕ
ПРИМЕНЯЕТСЯ В КЛАССИЧЕСКОЙ
ПРИМЕНЯЕТСЯ В КЛАССИЧЕСКОЙ
ЭЛЕКТРОДИНАМИКЕ СТО, ЭНЕРГЕТИКЕ,
ЭЛЕКТРОДИНАМИКЕ СТО, ЭНЕРГЕТИКЕ,
РАДИОЭЛЕКТРОНИКЕ И ДР.
РАДИОЭЛЕКТРОНИКЕ И ДР. ХИМИЯ
ХИМИЯ
•ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ДЛЯ
ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ДЛЯ
СОСТАВЛЕНИЯ ФОРМУЛ
СОСТАВЛЕНИЯ ФОРМУЛ
•ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
СТАЦИОНАРНОЙ
СТАЦИОНАРНОЙ
КИНЕТИЧЕСКИ
КИНЕТИЧЕСКИ
ФЕРМЕНТАТИВНЫХ
ФЕРМЕНТАТИВНЫХ
РЕАКЦИЙ
РЕАКЦИЙ КИБЕРНЕТИКА
КИБЕРНЕТИКА
•«ЭЛЕМЕНТ
«ЭЛЕМЕНТ
СИСТЕМЫ
СИСТЕМЫ
КОМПОНЕНТ
КОМПОНЕНТ
МЕТОД ГРАФА»
МЕТОД ГРАФА» ФИНАНСЫ И
ФИНАНСЫ И
КРЕДИТ
КРЕДИТ
•«ТЕОРИЯ ГРАФОВ
«ТЕОРИЯ ГРАФОВ
В УПРАВЛЕНИИ
В УПРАВЛЕНИИ
ОРГАНИЗАЦИОНН
ОРГАНИЗАЦИОНН
ЫМИ СИСТЕМАМИ»
ЫМИ СИСТЕМАМИ» ЭКОЛОГИЯ
ЭКОЛОГИЯ
(ГЕОБОТАНИКА)
(ГЕОБОТАНИКА)
• МЕТОД ГРАФОВ ПРИ
МЕТОД ГРАФОВ ПРИ
СОСТАВЛЕНИИ
СОСТАВЛЕНИИ
ДИХОТОМИЧЕСКИХ
ДИХОТОМИЧЕСКИХ
КЛЮЧЕЙ ДЛЯ
КЛЮЧЕЙ ДЛЯ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
РАСТЕНИЙ..
РАСТЕНИЙ ТРАНСПОРТ
ТРАНСПОРТ
•ДЛЯ РАСЧЕТА
ДЛЯ РАСЧЕТА
ПАССАЖИРО
ПАССАЖИРО
ПОТОКОВ
ПОТОКОВ МЕДИЦИНА
МЕДИЦИНА
•ИССЛЕДОВАНИЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ
БИОРИТМОВ
БИОРИТМОВ
МЕТОДОМ ГРАФОВ
МЕТОДОМ ГРАФОВ ТЕХНИКА
ТЕХНИКА
•ДЛЯ УСТАНОВКИ
ДЛЯ УСТАНОВКИ
СВЯЗЕЙ В
СВЯЗЕЙ В
ТЕХНИКЕ.
ТЕХНИКЕ. СОЦИОЛОГИЯ
СОЦИОЛОГИЯ
•ПРИМЕНЕНИЕ
ПРИМЕНЕНИЕ
МЕТОДА ГРАФОВ ПРИ
МЕТОДА ГРАФОВ ПРИ
МОДЕЛИРОВАНИИ
МОДЕЛИРОВАНИИ
ПОЛИТИК
ПОЛИТИК
БЕЗОПАСНОСТИ
БЕЗОПАСНОСТИ ПРИКЛАДНАЯ
ПРИКЛАДНАЯ
МАТЕМАТИКА
МАТЕМАТИКА
•ДЛЯ ПРИКЛАДНЫХ
ДЛЯ ПРИКЛАДНЫХ
МОДЕЛЕЙ И ЗАДАЧ
МОДЕЛЕЙ И ЗАДАЧ БИОЛОГИЯ
БИОЛОГИЯ
•ДЛЯ АНАЛИЗА
ДЛЯ АНАЛИЗА
БИОЛОГИЧЕСКИХ
БИОЛОГИЧЕСКИХ
СТРУКТУР И
СТРУКТУР И
ГЕННЫХ СИСТЕМ
ГЕННЫХ СИСТЕМ СПОРТ
СПОРТ
•РАЗРАБОТКА
РАЗРАБОТКА
СТРАТЕГИИ ИГРЫ
СТРАТЕГИИ ИГРЫ
МЕТОДОМ ГРАФОВ
МЕТОДОМ ГРАФОВ ЖИВОПИСЬ
ЖИВОПИСЬ
•ГРАФОВАЯ
ГРАФОВАЯ
СТРУКТУРА
СТРУКТУРА
РИСУНКА
РИСУНКА ВЫВОД
ВЫВОД
•КАКУЮ БЫ ОБЛАСТЬ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ
КАКУЮ БЫ ОБЛАСТЬ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ
ЖИЗНИ МЫ НЕ ЗАТРАГИВАЛИ, В ЭТОЙ
ЖИЗНИ МЫ НЕ ЗАТРАГИВАЛИ, В ЭТОЙ
ОБЛАСТИ ОБЯЗАТЕЛЬНО НАХОДИЛАСЬ
ОБЛАСТИ ОБЯЗАТЕЛЬНО НАХОДИЛАСЬ
ПРОБЛЕМА ИЛИ ЗАДАЧА РЕШАЕМАЯ С
ПРОБЛЕМА ИЛИ ЗАДАЧА РЕШАЕМАЯ С
ПОМОЩЬЮ ГРАФОВ. МЫ ПРИШЛИ К
ПОМОЩЬЮ ГРАФОВ. МЫ ПРИШЛИ К
ВЫВОДУ, ЧТО МЕТОД ГРАФОВ ПРОСТ
ВЫВОДУ, ЧТО МЕТОД ГРАФОВ ПРОСТ
И УДОБЕН, ПОЭТОМУ ТАК
И УДОБЕН, ПОЭТОМУ ТАК
РАСПРОСТРАНЕН.
РАСПРОСТРАНЕН.
•ТЕОРИЯ ГРАФОВ ИГРАЕТ ОЧЕНЬ
ТЕОРИЯ ГРАФОВ ИГРАЕТ ОЧЕНЬ
ВАЖНУЮ РОЛЬ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.
ВАЖНУЮ РОЛЬ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.

file_name: теория графов.ppt

description:
ТЕОРИЯ
ТЕОРИЯ
ГРАФО
ГРАФО
ВВ

description:
ПРОБЛЕМА
ПРОБЛЕМА

intro:
Проект по основам комбинаторики на тему: «Метод графов». Проект к уроку выполнен учениками 9Д. Как широко используется метод графов?
Метод графов – один из способов решения логических задач. Эти и другие вопросы освещены в ученической презентации к уроку математики в 9 классе.

title: Теория графов.


extracted_text:
ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ
СВЕТА
Работу выполнила учитель физики
первой категории МБОУ «ОСОШ№3»
г. Очер Пермский край
Бавкун Татьяна Николаевна ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ СВЕТА
• сложение двух (или нескольких) световых волн, при
котором в одних точках пространства происходит
усиление интенсивности света, а в других –
ослабление.
• явление сложение двух волн, вследствие которого
наблюдается устойчивая во времени картина
усиления или ослабления результирующих световых
колебаний в различных точках пространства.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Условия интерференции
• Чтобы наблюдать на опыте интерференцию
света, нужно световой пучок от какоголибо
источника света разделить на два пучка, а
затем, заставив их пройти различные пути,
снова свести вместе.
• Источники света должны быть
когерентными, иметь одинаковую амплитуду,
частоту и разность фаз, не меняющуюся со
временем.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Интерференционная картина
•Возникает в виде чередования максимумов и
минимумов освещенности (максимум –
радужная полоска, минимум – светлая
полоска).
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Условие max и min
Усиление света произойдет в том случае, если
преломленная волна 2 отстанет от отраженной
волны 1 на целое число длин волн. Если же вторая
волна отстанет от первой на половину длины волны,
то произойдет ослабление света.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Наблюдение интерференции
• Из естественных проявлений
интерференции наиболее известно
радужное окрашивание тонких пленок
(масляные и бензиновые пленки на
воде, мыльные пузыри, крылья
стрекозы и т. д.).
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер

file_name: 6 ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ СВЕТА.ppt

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер

intro: В этой данной презентации рассматривается одно из многих оптических явлений связанных с распространением света. В презентации дается определение данного явления , условия его существования и наблюдения , примеры наблюдения опытным путем , наблюдение в жизненных ситуациях , встречающиеся в природе.

title: Презентация по физике на тему "Интерференция света"


extracted_text:
ПОТРЕБЛЕНИЕ
РЕСУРСОВ   В
ПРОШЛОМ,
НАСТОЯЩЕМ   И
БУДУЩЕМ. 1. Загляните в свое будущее. Где бы вы
хотели жить, когда станете взрослыми,— в
деревне, небольшом городе, крупном
промышленном и культурном центре?
Перечислите предметы постоянного
пользования, в которых вы будете нуждаться.
2. Представьте, что вы живете в середине
прошлого века. Современного транспорта еще
не существовало. Большая часть населения
жила в сельской местности. В школе могла
учиться незначительная часть детей. В
городах многие люди были заняты на мелких
кустарных производствах. Не было
электричества. Перечислите предметы,
которыми вы могли бы пользоваться в
прошлом веке. 3.  Кратко  опишите  жизнь  людей  в
соответствующих
ситуациях,
перечислите  предметы,  в  которых
труда,
они
транспорт,  жилье  и  т.  п.).  Опишите
стиль  жизни  —  как  бы  вы  хотели
жить  и  какими  вещами  хотели  бы
владеть.
нуждались
(орудия будущем» .
Прошл
ое
Настоя
щее
Будущ
ее
Составьте таблицу «Потребление
ресурсов в прошлом, настоящем и
Признаки
1. Предметы
постоянного
пользования
А. Орудия
труда.
Б. Транспорт.
В. Жильё.
Г.
Д.
2.Используемые
ресурсы. Анализируя данные таблицы, ответьте на вопросы:
1.  Для  изготовления  каких  предметов    требуется
больше ресурсов?
2. Почему современные предметы требуют больше
ресурсов, чем те, которыми пользовались в XIX веке?
3. Насколько изменилось потребление ресурсов за 150
лет, судя по предметам (современным и старым)?
4. Какие причины вызвали это изменение?
5. Как изменились цены на ресурсы сейчас в сравнении
с  теми,  которые  были  в  прошлом  веке?  В  чем
причины этих изменений? 6. Что можно сказать об использовании ресурсов и ценах на
них в будущем, через 100 лет?
7.  Что  надо  сделать,  чтобы  остановить  рост  цен  на
ресурсы?
8. Как будет влиять рост народонаселения на потребление
ресурсов и цены на них?
9.  Как  влияет  реклама  на  потребности  покупателя,
производство и потребление ресурсов?
10.  Проявляет  ли  реклама
заботу  о  бережном
использовании ресурсов? Да или нет? Как? Почему?
11.  Возможно  ли  каждому  гражданину  производить  для
себя пищу и одежду? Да или нет? Почему?
12.  Есть  ли  какойлибо  вид  человеческой  деятельности,
который не требует никаких ресурсов?

file_name: Потребление   ресурсов   в   прошлом,   настоящем   и   будущем.pptx

intro: Данная презентация может быть использована как на уроке, так и на внеклассных мероприятиях при проведении недели экологии. Задания носят проблемный характер, что позволяет ребятам предлагать свои пути решения экологических проблем, дает возможность вести дискуссию, уважать мнение своих оппонентов и учителя.презентация

title: Презентация "Потребление ресурсов в прошлом, настоящем и будущем" (10-11 класс)


extracted_text:
Работу выполнила учитель физики
первой категории МБОУ «ОСОШ№3»
г. Очер Пермский край
Бавкун Татьяна Николаевна Внешние, расплавленные, слои ядра
Земли находятся в постоянном
движении. В результате этого в нем
возникают молекулярные
электрические токи. Поскольку
электрический ток – это направленное
движение заряженных частиц, то
можно сказать, что магнитное поле
создается движущимися заряженными
частицами, как положительными, так и
отрицательными.  Молекулярные
магнитные поля, формирующие в
конечном итоге магнитное поле Земли.
Средняя напряженность поля на
поверхности Земли составляет около
0,5э (Эрстед — единица напряженности
магнитного поля)сантиметр грам
секунда.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Английский физик XIV в. Уильям
Герберт изготовил шарообразный
магнит, исследовал его с помощью
маленькой магнитной стрелки и
пришел к выводу, что земной шар
огромный космический магнит.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Магнитные и
географические полюса
Земли не совпадают.
Причем магнитные
постоянно находятся в
дрейфе.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер На небольшом удалении от поверхности Земли, порядка трёх её
радиусов, магнитные силовые линии имеют диполеподобное
расположение (Диполь — общепринятая система, приближенного
изображения распространения поля). Эта область называется
плазмосферой Земли. По мере удаления от поверхности Земли
усиливается воздействие солнечного ветра со стороны Солнца
геомагнитное поле сжимается, а с противоположной, ночной стороны,
оно вытягивается в длинный хвост.(Солнечный ветер это поток
ионизированных частиц, отбрасываемых верхними слоями солнца
солнечной короной, со скоростью 3001200км/с)
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Земное магнитное поле
надежно защищает
поверхность Земли от
космического излучения,
действие которого на живые
организмы разрушительно.
В состав космического
излучения, кроме
электронов, протонов,
входят и другие частицы,
движущиеся в пространстве
с огромными скоростями.
Множество природных
явлений связанно с
солнечным ветром,
например: полярное сияние и
магнитные бури.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Результатом взаимодействия солнечного
ветра с магнитным полем Земли является
полярное сияние. Вторгаясь в земную
атмосферу, частицы солнечного ветра (в
основном электроны и протоны)
направляются магнитным полем (на них
действует сила Лоренца Названа в честь
голландского физика Хендрика Лоренца,
который вывел выражение для этой силы в
1892 году.) и определённым образом
фокусируются
Сталкиваясь с атомами и молекулами
атмосферного воздуха, они ионизируют их, в
результате чего возникает свечение, которое
называют полярным сиянием.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер

file_name: 10 Магнитное поле Земли.ppt

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер

intro: В данной презентации рассматриваются причины возникновения магнитного поля Земли на уровне молекулярно кинетической теории строения вещества . Существование магнитных полюсов Земли и магнитного поля , аналогия с постоянными магнитами . Показана связь изменения магнитного поля и потоков космического излучения .

title: Презентация по физике на тему "Магнитное поле Земли"


extracted_text:
Не обижайте
лягушек – они
полезны и
красивы, недаром
в русских
народных сказках
есть Царевна-
лягушка. Подумайте!
Почему рыбы не смогли
освоить сушу, а их
прямые потомки так и
«застряли» между
двух сред? Классификация
земноводных.
Бесхвост
ые
Хвостат
ые
Тритоны,
саламанд
ры
Безноги
е
Жабы,
лягушки
Червяги Строение земноводных. Строение скелета
лягушки. Нервная система.
Головной
Нервы
мозг
Спинной
мозг Пищеварительная
система. Размножение и развитие
земноводных. Особенности
внутреннего строения
земноводных.
Функция
системы
Система
органов
Вывод:
Органы,
образую
щие
систему Задание на дом:

file_name: Земноводные.ppt

description: Строение земноводных.

description:
Строение скелета
лягушки.

description:
Пищеварительная
система.

description:
Размножение и развитие
земноводных.

description: Задание на дом:

intro: Презентация урока биологии позволяет дать общую характеристику класса земноводных как первых наземных животных. В урок включены видеоролики, что делает его более интересным и эмоциональным. Ребятам предлагается в ходе урока рассмотреть все системы органов земноводных на примере лягушки. Воспитывается уважение к необычному животному.презентация урока

title: Урок биологии "Класс земноводные. Общая характеристика. " (7 класс)


extracted_text:
Дифракция света
Работу выполнила учитель физики
первой категории МБОУ «ОСОШ№3»
г. Очер Пермский край
Бавкун Татьяна Николаевна Дифракция света
• Огибание световыми волнами границы
непрозрачных тел и проникновение
света в область геометрической тени.
• Явление огибание светом контуров
непрозрачных предметов и, как
следствие этого, проникновение света
в область геометрической тени.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Дифракционная решетка
• оптический прибор,
представляющий
собой совокупность
большого числа
регулярно
расположенных
штрихов (щелей,
выступов),
нанесенных на
некоторую
поверхность (от 1 до
6000 штрихов на
1 мм).
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Виды дифракционных решеток:
1.Отражательные дифракционные
решетки  штрихи нанесены на
зеркальную (металлическую)
поверхность, и наблюдение ведется в
отраженном свете.
2. Прозрачные дифракционные решетки
 штрихи нанесены на прозрачную
(стеклянную) поверхность (или
вырезаются в виде узких щелей в
непрозрачном экране), и наблюдение
ведется в проходящем свете.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Характеристики дифракционной
решетки:
1.Период дифракционной решетки –
постоянная решетки        d = a + b
d-период, a-темный промежуток, b-
светлый промежуток.
2.Главные максимумы дифракционной
картины:     d sin φ = m λ
m=0,1,2,3…..
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Дифракционная картина
• Получаемая в результате дифракции
картина представляет собой
чередование максимумов и минимумов
освещенности.
•  В случае дифракции на круглом
препятствии на экране за препятствием
возникают концентрические светлые и
темные кольца со светлым пятном в
центре (пятно Пуассона).
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Дифракция на отверстии
Дифракция на диске
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Применение дифракционной
решетки:
• для разложения электромагнитного
излучения (в частности, света) в спектр.
• для определения длины световой волны.
• для рентгеноструктурного анализа
(исследование структуры кристаллов)
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер

file_name: 7 Дифракция света.ppt

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер

intro: В данной презентации рассматривается оптическое явление " Дифракция света " . Приводятся несколько определений дифракции , что дает детям возможность сделать выбор главного определения отражающего все стороны этого явления . Вводится понятие дифракционной решетки и примеры ее применения в жизни.

title: Презентация по физике на тему "Дифракция света"


extracted_text:
КЛАССИЧЕСКОЕ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ВЕРОЯТНОСТИ
Решение задач. Заполните таблицу:
№
задан
ия
Испытание
Число
возможных
исходов
испытания
(n)
6
1
2
3
4
5
Подбрасывание
игрального кубика
Подбрасывание
игрального кубика
Раскручивание
стрелки рулетки,
разделенной на 8
равных секторов,
занумерованных
числами от 1 до 8
Игра в лотерею
(1500 билетов, из
которых 120
выигрышных)
Случайный выбор
6
8
1500
90
Событие А
Выпавшее
число очков
нечетно
Выпавшее
число очков
кратно трем
Остановка
стрелки на
секторе с
номером,
кратным 4
Выиграли,
купив один
билет
Число состоит
Число
исходов,
благоприя
тст-
вующих
событию
(m)
3
2
2
120
9
Вероят-
ность
события
Р(А)=m/
n
1
2
1
3
1
4
2
25
1
10 Практикум по
решению задач.
Таня забыла последнюю цифру номера
телефона знакомой девочки и набрала ее
наугад. Какова вероятность того, что Таня
попала к своей знакомой?
Решение.
Задач
а 1.
n
 m
,10 
,1
( AP
)
1
10 Практикум по решению
задач.
Задач
а 2.
На четырех карточках написаны буквы О, Т, К, Р.
Карточки перевернули и перемешали. Затем
О
открыли наугад последовательно эти карточки и
положили в ряд. Какова вероятность того, что
получится слово «КРОТ»?
Т
Решение.
Исходы – все возможные перестановки из четырех
элементов (О, Т, К, Р); общее число исходов:
Pn
!4
24
4
К
)
AP
(

m
A
n

1
24
Событие А = {после открытия карточек получится
слово «КРОТ»}:
1Am
Р Практикум по решению
задач.
Задач
а 3.
На четырех карточках написаны цифры 1, 2, 3, 4.
Карточки перевернули и перемешали. Затем
1
открыли наугад последовательно три карточки и
положили в ряд. Какова вероятность того, что в
результате получилось: а) число 123;  б) число 312
2
или 321;  в) число, первая цифра которого 2?
Решение.
Исходами опыта являются все возможные
размещения четырех карточек на трех местах
4
(порядок расположения важен). Общее число
исходов:
3

432
.24
An
3
4
!4

)!34( Практикум по решению
задач.
Задач
а 3.
На четырех карточках написаны цифры 1, 2, 3, 4.
Карточки перевернули и перемешали. Затем
1
открыли наугад последовательно три карточки и
положили в ряд. Какова вероятность того, что в
результате получилось: а) число 123;  б) число 312
2
или 321;  в) число, первая цифра которого 2?
Решение.
Рассмотрим события и их вероятности:
а) Событие А={из трех карточек
образовано число 123},
AP
)
1Am

4
(
3

m
A
n
1
24
. Практикум по решению
задач.
Задач
а 3.
На четырех карточках написаны цифры 1, 2, 3, 4.
Карточки перевернули и перемешали. Затем
1
открыли наугад последовательно три карточки и
положили в ряд. Какова вероятность того, что в
результате получилось: а) число 123;  б) число 312
2
или 321;  в) число, первая цифра которого 2?
Решение.
б) Событие В={ из трех карточек
образовано число 312 и 321},
3
2Bm
BP
(
)

m
B
n

2
24
1
12
.
4 Практикум по решению
задач.
Задач
а 3.
m
C
2
A
3
.
На четырех карточках написаны цифры 1, 2, 3, 4.
Карточки перевернули и перемешали. Затем
1
открыли наугад последовательно три карточки и
положили в ряд. Какова вероятность того, что в
результате получилось: а) число 123;  б) число 312
2
или 321;  в) число, первая цифра которого 2?
Решение.
в)Событие С={из трех карточек
образовано число, первая цифра которого
2}. Если первая цифра фиксирована, то
на оставшихся двух местах можно
разместить любую из оставшихся трех
1
6

цифр (с учетом порядка), то есть
24
4

m
C
n
23
4
;6
CP
(
)

3 Практикум по решению
задач.
Задач
а 4.
В ящике лежат 1 белый и три черных шара. Наугад
вынимаются 2 шара. Какова вероятность того, что
вынуты: 1) 2 черных шара; 2) белый и черный шар?
Решение.
Исходы – все возможные пары шаров. Общее число
исходов
C
2
4
!4

)!24(!2


43

21

.6
1) Событие А={вынуты два черных шара};
2) Событие В={вынуты белый и черный шары};


3
CC

31

BP
(
)
mB
1
1
1
3
3
6
1
2
.
m
A

C
2
3

;3
)
AP
(

!3

!1!2
m
A
n

3
6
1
2
.
m
B
n Практикум по решению
задач.
Задач
а 5.
Cлучайным образом одновременно выбираются
две буквы из 33 букв русского алфавита.
Найдите вероятность того, что: 1) обе они
согласные; 2) среди них есть «ъ»; 3) среди них
нет «ъ»; 4) одна буква гласная, а другая
согласная.
Решение.
!33

33(!2

33
32

21
Cn
.528
)!2



2
33
1) А={ обе выбранные буквы – согласные}. В
русском языке 21 согласная буква, 10 гласных и
2 буквы («ь», «ъ») не обозначающие звуков.

C
210





AP
)
(
mA
2
21
.40,0
!21

!19!2

20
21

21
m
A
n
210
528
35
88 Практикум по решению
задач.
Задач
а 5.
Cлучайным образом одновременно выбираются
две буквы из 33 букв русского алфавита.
Найдите вероятность того, что: 1) обе они
согласные; 2) среди них есть «ъ»; 3) среди них
нет «ъ»; 4) одна буква гласная, а другая
согласная.
Решение.
!33

33(!2

33
32

21
Cn
.528
)!2



2
33
2) В={среди выбранных букв есть «ъ»}.
32
528

m
B
n
CC
321
BP
;32


m
1
32
1
1
B
(
)

2
33
.06,0 Практикум по решению
задач.
Задач
а 5.
Cлучайным образом одновременно выбираются
две буквы из 33 букв русского алфавита.
Найдите вероятность того, что: 1) обе они
согласные; 2) среди них есть «ъ»; 3) среди них
нет «ъ»; 4) одна буква гласная, а другая
согласная.
Решение.
!33

33(!2

33
32

21
Cn
.528
)!2



2
33
3) С={среди выбранных букв нет «ъ»}.
469
528

31
32

21
m
C
n
;496
CP





m
)
C
2
32
C
(

.94,0
31
33 Практикум по решению
задач.
Задач
а 5.
Cлучайным образом одновременно выбираются
две буквы из 33 букв русского алфавита.
Найдите вероятность того, что: 1) обе они
согласные; 2) среди них есть «ъ»; 3) среди них
нет «ъ»; 4) одна буква гласная, а другая
согласная.
Решение.
!33

33(!2

33
32

21
Cn
.528
)!2



2
33
4) D={среди выбранных букв одна буква
гласная, а другая согласная}.
210
m
;210
528
!21!10
!20!9


m
D
n
CC


DP
10
21

1
21
(
)

D
1
10

35
88
.40,0 Домашнее задание:
Задача 1. Набирая номер телефона, состоящий из 7 цифр,
абонент забыл, в какой последовательности идут три
последние цифры. Помня лишь, что это цифры 1, 5 и 9, он
набрал первые четыре цифры, которые знал, и наугад
комбинацию из цифр !, 5 и 9. Какова вероятность того, что
абонент набрал правильный номер?
Задача 2. На каждой карточке написана одна из букв О, П, Р,
С, Т. Несколько карточек наугад выкладывают одну за другой
в ряд. Какова вероятность, что при выкладывании:
а) 3-х карточек получится слово РОТ;
б) 4-х карточек получится слово СОРТ;
в) 5-ти карточек получится слово СПОРТ?
Задача 3. В пачке находятся одинаковые по размеру 7
тетрадей в линейку и 5 в клетку. Из пачки наугад берут 3
тетради. Какова вероятность того, что все три тетради
окажутся в клетку? Дополнительные
задачи:
Задача 1. Четыре билета на елку распределили по
жребию между 15 мальчиками и 12 девочками.
Какова векроятность того, что билеты достанутся 2
мальчикам и 2 девочкам?
Задача 2. Случайно нажимают три клавиши из
одной октавы. Найдите вероятность того, что:
звучат ноты «си» и «до»;
не звучит нота «фа»;
звучит нота «ля»;
получится до-мажорное звучание.

file_name: тервер 6 практикум.ppt

intro: Классическое определение вероятности. Практикум по решению задач на  классическое определение и комбинаторику. Большое количество задач в классной и домашней работе. Для ребят обнаруживших заинтересованность предлагается ряд дополнительных заданий. Презентация развивающая и будет полезна к подготовке к экзамену в 9 и 11 классах.

title: Практикум по решению задач.(теория вероятностей)


extracted_text:
Работу выполнила учитель физики
первой категории МБОУ «ОСОШ№3»
г. Очер Пермский край
Бавкун Татьяна Николаевна Почему два одинаковых
мальчика испытывают
разную силу
сопротивления при
передвижении по
снегу?
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Сила давления
сила, которая
приложена
перпендикулярно
поверхности тела.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Давление  физическая величина, равная
отношению силы, действующей перпендикулярно
поверхности, к площади этой поверхности.
 P=F/S
P давление,   F сила давления (Н),  S  площадь поверхности (м2).
 [P] = 1 Н/м2 = 1 Па.
1 Паскаль  это давление, которое производит сила в 1 Н,
действующая на поверхность площадью 1 м2 , перпендикулярно
этой поверхности.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Задумчивая буренка размышляет
«Что сулит более острые
ощущения катание по тонкому
льду на коньках или на лыжах?
Почему?
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Рыжий или черный котенок
оказывает большее давление?
Почему?
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Равное или нет давление на
дорогу оказывают эти два
автомобиля?
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Способы изменения давления:
Гвозди, Многоосные платформы, Шпалы,
Широкие шины автомобилей, Зубы зверей,
Гусеницы вездеходов, тракторов, танков;
Иголки, Лыжи,Шайбы под гайки, Шипы, Рельсы,
Нож, кнопки, Жало пчелы, осы; колючки
Заполните таблицу приведенными и своими примерами
          Уменьшение давления F ,  ↓
S ,  ↑ P  ↓
Фундамент здания
Шасси самолета
,  ↑
         Увеличение давления F
S , ↓ P  ↑
Топор
Резец
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер

file_name: 11 Давление.ppt

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер

intro: В данной презентации рассматривается тема 7 класса " Давление " . Приводится определение величины , формула для расчете . Задаются вопросы касающиеся изменения величины давления в не стандартной форме . Детям необходимо за не стандартной формулировкой найти физический смысл задачи.

title: Презентация по физике на тему "Давление"


extracted_text:
*          Моя прическа
Цель: Обобщить знания учащихся со
способами ухода за волосами.
Задачи:
 научить правилам ухода за
волосами, определять тип волос и
форму лица; В наше время проводится много
различных конкурсов парикмахерского
искусства, в которых мастера своего
дела демонстрируют свои шедевры. И
сейчас я бы хотела предоставить
вашему вниманию причёски, занявшие
призовые места во Всероссийском
конкурсе парикмахерского искусства.
Презентация 7 - Вечерняя причёска. Лучшая детская причёска Лучшая детская причёска

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description: Лучшая детская причёска

description: Лучшая детская причёска

intro: Цель: Обобщить знания учащихся со способами ухода за волосами.Задачи: научить правилам ухода за волосами, определять тип волос и форму лица; В наше время проводится много различных конкурсов парикмахерского искусства, в которых мастера своего дела демонстрируют свои шедевры. И сейчас я бы хотела предоставить вашему вниманию причёски, занявшие призовые места во Всероссийском конкурсе парикмахерского искусства.

title: Внекснасное занятие Моя прическа


extracted_text:
ПЕРСОНАЛЬНАЯ ИНФОТЕКА
УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ
ПИУМ
Ненашева Т.В.
учитель математики
МАОУ «Гимназии №5»
г. Пермь «Учитель живёт до тех пор, пока
он учится, как только он
перестаёт учиться,
 в нём умирает учитель».
К.Д. Ушинский Требования, предъявляемые к
современному образованию,
требуют от педагогов новых
подходов, знания образовательных
технологий, формирующих
компетентности обучающихся.
К инновациям в образовании
относятся информационные
технологии. Целью создания Персональной
«ИНФОТЕКИ» учителя математики
(«ПИУМ»)
является систематизация имеющихся
личных наработок и различных
образовательных ресурсов:
методических, дидактических и др.
материалов, урочных разработок,
планов, разработанных и
реализованных проектов,
программных продуктов, медиа-
ресурсов, Интернет-ресурсов. «ПИУМ»
не требует какого-либо
специального программного
обеспечения,
 создать её под силу любому
учителю, имеющему
элементарные навыки по работе
с компьютером. Информационно-коммуникативные
технологии открывают новые
возможности для организации
работы учителя и способствуют
возникновению индивидуальных
разработок электронных ресурсов.
        Очень удобно, когда у учителя
постоянно под рукой вся
необходимая ему информация.
И в данном случае каждый сам
решает, какая структура Инфотеки
для него является оптимальной. ПЛАНИРОВАНИЕ
(содержит в себе нормативные документы,
базисный учебный план, учебные
программы, календарно – тематические
планирования по математике).
КОНТРОЛЬНЫЕ И САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ
РАБОТЫ
(здесь находятся тексты работ (как из
различных методических изданий, так и
собственные разработки), позволяющие
осуществлять индивидуальный и
фронтальный контроль, самоконтроль и
взаимоконтроль учащихся). ТЕСТЫ
(ссылки на сайты ON-LINE –
тестирования; на компьютерные
тесты, установленные с CD, на
созданные мной в программе Hot
Potato тесты и др.).
АТТЕСТАЦИЯ
(содержатся методические
рекомендации и другие материалы
по аттестации учителей). МЕДИАТЕКА
ЕГЭ
ГИА
(перечень имеющихся CD-дисков по
математике, ярлыки на уже
установленные программы и курсы,
видеоматериалы, различные учебные
компьютерные программки).
(материалы для подготовки к ЕГЭ, бланки,
тесты, кодификатор, спецификация)
(материалы для подготовки к ГИА,
бланки, тесты, кодификатор,
спецификация) ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
(содержит созданный мной и постоянно
пополняющийся аннотированный каталог
Интернет-ресурсов, которые могут оказаться
полезными учителю математики на различных
этапах его деятельности; презентацию «Интернет
для математиков»).

СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
(материалы с сайтов www.som.fsio.ru - «Сетевое
объединение методистов», www.intergu.ru -
«Интернет государство учителей», www.it-n.ru -
«Сеть творческих учителей», www.pedsovet.org -
«Всероссийский августовский Интернет педсовет»
и др. ; электронные адреса коллег из других
регионов). ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ
(материалы дистанционных курсов
повышения квалификации).
РАЗРАБОТКИ УРОКОВ
(«Хранилище готовых материалов»-
содержит разработки уроков
математики).
ПРЕЗЕНТАЦИИ
(готовые презентации к урокам
математики, выполненные в программе
Microsoft PowerPoint). ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА
 (материалы для подготовки и
проведения занятий школьного
математического кружка, внеклассных
мероприятий по математике).
ОЛИМПИАДЫ
(материалы различных
международных, всероссийских,
городских олимпиад; ссылки на
Интернет-сайты с заочными
математическими олимпиадами). ПОРТФОЛИО
(индивидуальная папка учителя, в
которой зафиксированы личные
профессиональные достижения в
образовательной деятельности,
результаты обучения, воспитания и
развития учеников, вклад педагога в
развитие системы образования за
определенный период времени).
АССОРТИ
(в данной папке находятся
разнообразные материалы, требующие
дальнейшей сортировки). В Персональной инфотеке учителя математики
(ПИУМ) одно из главных мест занимает
 каталог образовательных интернет ресурсов,
в котором представлены сайты, представляющие
интерес для школьного образования, в том
числе указаны официальные сайты
федеральных и региональных органов
управления образованием, федеральные и
региональные информационно-
образовательные порталы, сайты
образовательных СМИ, электронные версии
энциклопедий, словарей и справочников,
средства для разработки электронных
образовательных ресурсов и поддержки
дистанционного обучения, ресурсы для
абитуриентов. КАТАЛОГ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ИНТЕРНЕТ
РЕСУРСОВ 1.Федеральные образовательные
ресурсы
Раздел содержит перечень сайтов
федеральных органов управления
образованием, учреждений
образования федерального
уровня, информационных сайтов
федеральных программ и
проектов, а также перечень
федеральных информационно-
образовательных порталов. 2. Региональные образовательные
ресурсы
содержит ресурсы региональных органов
управления образованием, публикующих в
сети Интернет новости, отчеты, нормативные
и другие документы, отражающие
деятельность и развитие системы
образования в отдельных регионах России.
Использование ресурсов раздела дает
возможность приобщиться к опыту педагогов
из разных регионов страны, наладить
профессиональное общение, а также
проинформировать коллег о педагогическом
опыте, накопленном в регионе. 3. Образовательная пресса
содержит ресурсы, размещаемые в
сети Интернет наиболее
известными и популярными
средствами массовой информации.
Большинство редакций помещают в
сети Интернет архив ранее
вышедших публикаций, а также
сведения о порядке подписки или
приобретения требуемых газет и
журналов. 4. Конференции, выставки,
конкурсы, олимпиады
В разделе собраны ресурсы,
информирующие о
проведенных и предстоящих
конференциях, выставках,
конкурсах и олимпиадах. 5. Инструментальные программные
средства
содержит перечень основных
компьютерных программных средств,
использование которых позволяет
автоматизировать большинство
видов образовательной деятельности
в целях повышения их
эффективности.
 Описываются сценарии учебных
занятий с применением
компьютерной техники, обсуждаются
образовательные электронные
издания и ресурсы. 6. Энциклопедии, словари,
справочники, каталоги
включает ссылки на
электронные справочные
издания, содержащие
различную информацию,
которая связана с
большинством областей.
Использование ресурсов раздела
помогает упростить
деятельность учителя и 7. Ресурсы для администрации и
методистов образовательных учреждений
содержит перечень ресурсов, касающихся
управленческих и правовых аспектов организации
и ведения образовательной деятельности.
 В содержание ресурсов включены
государственные образовательные стандарты,
рекомендованные или авторские учебные
программы,
примерные поурочные планы, методические
рекомендации по использованию
информационных и телекоммуникационных
технологий в обучении, методические
рекомендации по преподаванию отдельных
тематических направлений. 8. Ресурсы для дистанционных
форм обучения
содержит перечень ресурсов, разработанных и
рекомендованных для дистанционного
обучения.
Использование таких ресурсов позволяет
учащимся самостоятельно изучать отдельные
темы дисциплин школьной программы,
решать задачи, дистанционно общаться с
преподавателями и получать консультации,
участвовать в заочных олимпиадах.
 Ресурсы для дистанционных форм обучения
дают возможность индивидуального
измерения результативности обучения. 9. Информационная поддержка
Единого государственного экзамена
представляет ресурсы, посвященные условиям
проведения и содержанию контрольно-
измерительных материалов Единого
государственного экзамена (ЕГЭ);
содержащие инструкции по подготовке и
проведению ЕГЭ..
Благодаря приводимым в разделе ресурсам
учащиеся и педагоги получат полную
информацию о видах и содержании заданий,
педагогические и психологические
рекомендации по подготовке к ЕГЭ, сведения
о вузах, принимающих результаты ЕГЭ при
формировании контингента своих студентов. 10. Ресурсы для абитуриентов
Раздел содержит сведения о направлениях,
специальностях, условиях приема и обучения
студентов российских вузов.
Ресурсы, собранные в разделе, сообщают о
печатных и электронных изданиях,
публикующих сведения о высшем
профессиональном образовании, общих
требованиях к абитуриентам, вступительных
экзаменах;
предоставляют информацию справочного
характера и учебный материал по различным
дисциплинам; знакомят с рейтингом высших
учебных заведений России, а также оказывают
оперативную помощь в выборе специальности. 11. Ресурсы по математике
Ресурсы, включенные в раздел, содержат
учебный и справочный материал, использовать
который могут как педагоги, так и учащиеся.
 Электронные тесты, интерактивные модели,
красочные иллюстрации, готовые разработки,
тренажеры и другие учебно-методические
материалы, содержащиеся в ресурсах раздела,
 помогут учителям подготовить и провести
интересные, познавательные, яркие занятия, а
ученикам — выполнить домашние задания,
исследовательские проекты или другие виды
самостоятельных работ.

file_name: Персональная инфотека учителя математики.pptx

intro:
Информационно-коммуникативные технологии открывают новые возможности для организации работы учителя и способствуют возникновению индивидуальных разработок электронных ресурсов. Требования, предъявляемые к современному образованию, требуют от педагогов новых подходов, знания образовательных технологий, формирующих компетентности обучающихся. К инновациям в образовании относятся информационные технологии.
              Целью создания Персональной «ИНФОТЕКИ» учителя математики («ПИУМ») является систематизация имеющихся личных наработок и различных образовательных ресурсов: методических, дидактических и др. материалов, урочных разработок, планов, разработанных и реализованных проектов, программных продуктов, медиа-ресурсов, Интернет-ресурсов.
           «ПИУМ» не требует какого-либо специального программного обеспечения, создать её под силу любому учителю, имеющему элементарные навыки по работе с компьютером. Очень удобно, когда у учителя постоянно под рукой вся необходимая ему информация.

title: Презентация "Инфотека учителя математики"


extracted_text:
Кубановедение
«Символы
Кубани» Сл. К.Образцова .  Муз. М.Сиреньяно в обработке В. Захарченко.

      Ты, Кубань, ты наша Родина,         О тебе здесь вспоминаючи,
                                                    Вековой наш богатырь!                   Как о
матери родной,
Многоволная, раздольная,                На врага на басурманина
                                        Разлилась ты вдаль и вширь.          Мы пойдем на
смертный бой
 Из далеких стран полуденных,       О тебе здесь вспоминаючи,
                                     Из турецкой стороны                       За тебя ль не
постоять,                                                         Бьем тебе, челом, родимая,
      За твою ли славу старую                                                         Твои
верные сыны.                             Жизнь свою ли не отдать?

 О тебе здесь вспоминаючи,             Мы, как дань свою покорную
                                         Песни дружно мы поем                    От
прославленных знамен,                                                           Про твои
станицы вольные,           Шлем тебе, Кубань родимая.
                     Про родной отцовский дом             До сырой земли поклон. Губернатор Краснодарского края Александр Николаевич Ткачев Создан   -   1914 г.

    Автор -  войсковой свяшенник
1-го кавказского полка
Кубанского казачьего войска
отец Константин
(Образцов)
           Торжественная  песня
была  обработана Виктор
Захарченко в  1995г. Выбери правильный ответ
1. В каком году были вновь восстановлены
символы нашего края?
1990г
.
2005г
.
2. Какая из трех полос флага Краснодарского края
символизирует казачество ?
1995г
1995г
.
.
Зеленая
Голубая
Малиновая
Малиновая
3.Укажи герб Краснодарского края:

description:
Кубановедение
«Символы
Кубани»

intro:
Цели:
Воспитывать любовь к родному краю, гордость и  патриотизм;
Сформировать представление о символах Кубани.
1.Организационный момент. Звучит гимн Кубани. Приветствие.
2.Основная часть.
Демонстрируется слайд с названием темы.
Дорогие ребята, вы, наверное, догадались,  о чем пойдет речь на нашем сегодняшнем занятии?! Да, сегодня мы с вами поговорим о том месте, где мы живем- о нашем родном Краснодарском крае. У каждого человека есть своя Родина. Это страна, где человек живёт. Как называется наша страна? (Россия.) Какой город является столицей нашей Родины? (Москва.)

title: Кубановедение  «Символы Кубани»


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 18
КАК НАМ ЖИТЬ В ДРУЖБЕ
С ПРИРОДОЙ?
Окружающий мир, 3 класс
©Шагина Ольга Станиславовна I. Актуализация знаний и
постановка учебной проблемы
• Видеоролик «Улыбка природы»
www.youtube.com/watch?v=fismiAcqXOE
• Отгадайте ребус
2/23/18
2 Определяем проблему урока
Миша, почему же
люди не
сохраняют
природу? Ведь
ясно, что без неё
человек не может
жить.
Всё не так просто. Никто
не хочет разрушать
природу. Но каждый
человек хочет хорошо
питаться, приобретать
новые вещи. К
сожалению, природе
трудно справиться с
запросами людей.
Какой возникает вопрос?
Как мы можем сохранить природу для людей?
Тема урока: «Как нам жить в дружбе с природой?»
2/23/18
3 Вспоминаем то, что знаем.
Как человек связан с природой?
• Кластер
Что необходимо для устойчивой жизни
экосистемы?
2/23/18
4 Совместное открытие знаний
• Работа в группах
• Интеллект – карта
• Физкультминутка
2/23/18
5 Совместное открытие знаний
СОХРАНИМ ПРИРОДУ!
Заповедники. Национальные парки.
2/23/18
6 Парк «Бажовские места»
2/23/18
7 Бажов Павел Петрович
2/23/18
8 Парк «Бажовские места»
Тальков камень
    Барсучий камень
2/23/18
9 Парк «Бажовские места»
Гранатовый шурф
Марков камень
2/23/18
10 «Красная книга Урала»
2/23/18
11 «Красная книга Урала»
2/23/18
12 «Красная книга Урала»
2/23/18
13 Самостоятельное применение
Выполните в рабочей тетради задание № 1 (Н) стр. 61.
знаний
2/23/18
14 Самостоятельное применение
знаний
Соедините пословиц
ы• Аист на крыше –
• Одно дерево срубил –
• Не плюй в колодец –
• Возле леса жить –
• Кто землю лелеет –
• Без хозяина земля
• Накормишь землю –
• Сажай лес в поле –
• Сломать дерево  секунда,
• Лес и вода –
• Растение –
• пригодится водицы напиться.
•
•
•
•
• мир на земле.
• посади сорок.
•
•
•
• круглая сирота.
она накормит тебя.
будет хлеба боле.
того земля жалеет.
 краса природы.
голоду не видеть.
берегам спасение.
вырастить – года.
2/23/18
15 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
2/23/18
16

file_name: Как нам жить в дружбе с природой.pptx

description:
Парк «Бажовские места»
2/23/18
7

description:
Бажов Павел Петрович
2/23/18
8

description:
«Красная книга Урала»
2/23/18
11

description:
«Красная книга Урала»
2/23/18
12

description:
«Красная книга Урала»
2/23/18
13

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
2/23/18
16

intro: Презентация к уроку по окружающему миру  3-й класс Тема: Как нам жить в дружбе с природой? Цель: – познакомить учащихся с проблемами, стоящими перед человечеством. Конспект содержит задания: 1. Видеоролик. Слайд 2. Ссылка «Улыбка природы» 2. Отгадайте ребус. Слайд 2.  Ссылка «Ребус»3. Работа с текстом. (Учебник с. 128) Работа в группах.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

title: Презентация "Как нам жить в дружбе с природой?" 3 класс


extracted_text:
«Дорожные ловушки» на
нерегулируемом
перекрёстке»
Составители: Хромова Е. И.
                          Сорокина Т.И. Что такое перекресток?
•Перекресток - это место пересечения
двух и более улиц или дорог. Какие бывают перекрёстки?
Регулируемый перекресток
Нерегулируемый
перекресток.
Нерегулируемые перекрестки не имеют
регулировщика, а светофор либо
отсутствует, либо включен на желтый
мигающий сигнал.
Регулируемые имеют регулировщика или светофор. Регулируемый перекресток
Правила перехода регулируемого перекрёстка
• Остановиться на краю тротуара
•  Посмотреть на светофор на
противоположной стороне дороги
•  Дождаться зелёного сигнала светофора
•  Дождаться остановки всех машин.
•  Посмотреть налево, направо, затем
снова налево
•  Совершить переход, контролируя
движение машин с обеих сторон
•  Пропустить машины со спец
сигналами. Нерегулируемый  перекресток.
Правила перехода нерегулируемых перекрёстков
• Переходить дорогу надо по
обозначенному пешеходному переходу,
предварительно  пропустив
приближающиеся транспортные средства,
следующие в прямом направлении.
•  Остановиться на краю тротуара.
•   Убедитесь, что нет автомашин ни слева
ни справа
•  Переходи  нерегулируемый перекресток
тогда, когда он хорошо просматривается в
обе стороны и когда ближайшая
автомашина находится на расстоянии  не
менее  60 70 метров. Дорожные «ловушки»
• Дорожная «ловушка» - это  ситуация  обманчивой
 безопасности: когда вам кажется, что безопасно,
а на самом деле – опасно.
Такие «ловушки» надо уметь разгадывать и
избегать их. «Подвижный ограниченный
обзор» Когда за одной машиной
может быть скрыта другая.
Не торопись!
 Сначала
убедись,
что на
дороге нет
 машин. Ограничение обзора
Опасность скрыта
 от пешехода за кустами,
деревьями, забором
стоящими и
движущимися
автомобилями, другими
пешеходами. Невнимательность Остановивш
ись на осе
вой
во.
 линии, сна
чала
посмотри
 направо, а
 потом нале Не забывай, что переходить дорогу ты должен только
по пешеходному переходу.
И только держась за руку взрослого. Спасибо за внимание !

file_name: Дорожные ловушки» на нерегулируемом перекрёстке».pptx

description: Невнимательность

description: Спасибо за внимание !

intro: Дорожные ловушки на нерегулируемом перекрестке. Какие бывают "ловушки", как правильно вести себя на нерегулируемом перекрестке, как правильно переходить перекресток, какие бывают перекрёстки . Поучительная презентация не только для детей ,но и для родителей. Можно использовать на занятии в старшей и подготовительной группе.

title: Дорожные ловушки


file_name: ПАМЯТИ ЖЕРТВ БЕСЛАНА.ppt

intro: По программе "Экономическая география: хозяйство и географические районы Российской Федерации" есть тема "Европейский Юг". В контексте этой темы изучается комплексная характеристика экономического района. Одним из разделов этой характеристики является ознакомление с населением, национальным составом, особенностями и традициями народов, населяющих регион. В контексте изучаемой темы предлагаю напомнить учащимся о трагедии Беслана.Презентация в формате РРТ, анимация слайдов.

title: Презентация "Северная Осетия. Беслан. Память ради жизни..." (9 класс, география)


extracted_text:
І. Организационный момент.
Приветствие ІІ.ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО
ЗАДАНИЯ
Упражнение №8
Написать существительные в
алфавитном порядке.
Поставьте в них ударение
Песня, музыка, гитара,
концерт, баян, домбра,
пианино, рояль, кобыз. ІІ.ПРОВЕРКА
ДОМАШНЕГО
ЗАДАНИЯ
Существительные в алфавитном порядке:
Баяя́н, гитая́ра, домбрая́,
 кобыя́ з, концея́рт, муя́зыка,
пея́сня, пиония́но, рояя́ль. Двадцать второе
февраля
Классная работа
Знай, люби и береги
природу IV. V. Работа над картинкой. Рассмотрите
картинку.
Расскажите, что на ней нарисовано? VІ. Работа по тексту.
(аудирование)
Знай, люби и береги природу
Природа – это земля, вода, растения, животные
и человек. Ты, я и все люди на земле связаны с
природой.
           Береги растения: не ломай деревья, не
рви цветы на клумбах.
            Не обижай животных. Жалей их, помогай
им. Учи этому мале маленьких и взрослых. Рыбе
нужна вода, птице – воздух, зверю – лес, степь,
горы. Будем охранять наши реки, степи, леса и
горы.
            Человеку нужна Родина. Охранять
природу – значит беречь Родину.
                                                       (По А) Составление текста по сюжетной
картинке Б) В) Г) Задание по тексту
І группа
ІІ
группа
Найдите
Найдите
из текста пять
существительных,
отвечающие
на вопрос Кто?
 из текста пять
существительных,
отвечающие
на вопрос Что? VII. Правила и определения для
заучивания
Как проверять безударные
гласные?
Безударные гласные надо
проверять ударением
Земляя́-зея́мли
Травая́-трая́вы
Горая́-гоя́ры Выполнение упражнение №4
К существительным в единственном
числе напишите существительные
во множественном числе. Поставьте
в них ударение.
Подчеркните безударные гласные
Земля-... вода-..., трава-..., овца-...,
крандашом.
ведро-...,
труба- ...,
гнездо- ..., сосна-..., стена-...,
слон- ..., море-..., поле-... . Земляя́-
зея́мли
водая́-воя́ды
травая́-
трая́вы
овцая́-оя́вцы
ведроя́-
вёя́дра
сосная́-
соя́сны
 стеная́-
стея́ны
трубая́-
труя́бы
слоя́н-
слоная́
 моя́ре-моряя́ VIII. ХІ. Игра «Кто быстрее?». Упражнение №5
Плохо

Хорош
о НАПИСАТЬ УПРАЖНЕНИЕ №3
СТРАНИЦА 116

file_name: Знай, люби и береги природу.pptx

description:
І. Организационный момент.
Приветствие

description: IV.

description: Б)

description: В)

description: VII.

description: VIII.

description:
НАПИСАТЬ УПРАЖНЕНИЕ №3
СТРАНИЦА 116

intro:
Тема урока: «Знай, люби и береги природу».
Цель: формирование знания учащихся о природе
Задачи:
•	совершенствовать умение находить ударение в слове, формирование навыков сопоставления ударных и безударных гласных в одних и тех же корнях;
•	развитие речи, логического мышления, активизация тематического словаря;
•	через формирования бережного отношения к природе воспитывать любовь к Родине.

title: Разработка открытого урока по русскому языку на тему "Знай, люби и береги природу"


extracted_text:
Выполнила
 учитель МКОУ базовой
НОШ
 Краева Л. В. В нём живёт моя родня,
В нём живёт моя родня,
Мне без него не жить ни дня.
Мне без него не жить ни дня.
В него стремлюсь всегда и всюду,
В него стремлюсь всегда и всюду,
К нему дорогу не забуду.
К нему дорогу не забуду.
Я без него дышу с трудом,
Я без него дышу с трудом,
Мой кров, родимый, тёплый …
Мой кров, родимый, тёплый … Что лишнее? Что лишнее? Ой, ой, ой! Я
Ой, ой, ой! Я
боюсь!
боюсь!
Помогите!
Помогите!

Ой, ой, ой! Я Ой, ой, ой! Я боюсь! боюсь! Помогите!Помогите! Что в доме
может быть
опасным? Как сохранить
жизнь
и здоровье? Выяснить:
Что Что
может
может
быть
быть
опасны
опасны
м?м?
избежат
избежат
опасност
опасност
Как Как
ь ь
и?и? Мы друзья – приятели,
Смелые спасатели!
Все опасности найдём,
Муравьишку мы спасём! ГазГаз   Почувствовав запах газа, немедленно
сообщить об этом взрослым.
  Надо сразу же открыть окна и
проветрить квартиру
  Проверить: закрыты ли ручки на
газовой плите
  Ни в коем случае не включать свет и
не зажигать спички
  Немедленно позвонить по телефону 04 Запомнить твёрдо нужно нам –
пожар не возникает сам! 01 Мы друзья – приятели,
Смелые спасатели!
Все опасности найдём,
Муравьишку мы спасём! Электроприборы Электроприборы 03 Помни правила
 Не совать посторонние предметы в
розетку.
 Не трогать провод мокрыми руками.
 Нельзя самому чинить
 Если началось задымление вызвать
электропровод.
пожарных 01. Мы друзья – приятели,
Смелые спасатели!
Все опасности найдём,
Муравьишку мы спасём! Дом в порядке
Дом в порядке
содержи:
содержи:
Вилки, ножницы,
Вилки, ножницы,
ножи,
ножи,
И иголки, и булавки
И иголки, и булавки
Ты на место положи!
Ты на место положи!
03 – скорая помощь Мы друзья – приятели,
Смелые спасатели!
Все опасности найдём,
Муравьишку мы спасём! Должны были узнать:
Что Что
может
может
быть
быть
опасны
опасны
м?м?
избежат
избежат
опасност
опасност
Как Как
ь ь
и?и? Спасибо,
Спасибо,
спасатели!
спасатели!

Спасибо, Спасибо, спасатели!спасатели! Оцени себя:
супер – спасатель
спасатель +
помощник
спасателя

file_name: что в доме может быть опасным.ppt

description: Что лишнее?

description: Что лишнее?

description:
Что в доме
может быть
опасным?

description:
Как сохранить
жизнь
и здоровье?

description: ГазГаз

description: Электроприборы

description: Электроприборы

intro: Презентация разработана к уроку окружающего мира в 1 классе по теме "Что в нашем доме может быть опасным?". Слайды презентации идут в соответствии с разработкой урока на данную тему. На слайдах представлены наглядные материалы к уроку, задания, физкультминутка, игровые упражнения.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Что в нашем доме может быть опасным?"


extracted_text:
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
ТЕОРИИ
ВЕРОЯТНОСТИ.
ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ, 9 КЛАСС СОБЫТИЕ
   Под    СОБЫТИЕМ   понимается

явление, которое происходит
в результате   осуществления
какого-либо   определенного
комплекса   условий.
    ПРИМЕР. Бросаем шестигранный игральный кубик.
    Определим события:
    А {выпало четное число очков};
    В {выпало число очков, кратное 3};
    С {выпало более 4 очкков}. 
Эксперимент
(опыт)
   ЭКСПЕРИМЕНТ (или опыт)
заключается в
наблюдении за объектами
или явлениями в строго
определенных условиях и
измерении значений
заранее определенных
признаков этих объектов
(явлений). ПРИМЕРЫ
 сдача экзамена,
 наблюдение за дорожно-транспортными
происшествиями,
 выстрел из винтовки,
 бросание игрального кубика,
 химический эксперимент,
 и т.п. СТАТИСТИЧЕСКИЙ

   Эксперимент называют
СТАТИСТИЧЕСКИМ,
если он может быть
повторен в
практически
неизменных условиях
неограниченное число
раз. СЛУЧАЙНОЕ СОБЫТИЕ

   СЛУЧАЙНЫМ называют событие, которое
может произойти или не произойти в
результате некоторого испытания (опыта).
Обозначают заглавными буквами А, В, С, Д,…
(латинского алфавита). Рассмотрим
несколько наиболее
«излюбленных» в
теории вероятностей
примеров случайных
экспериментов. Опыт 1:
Опыт 1:

   Подбрасывание
монеты.
   Испытание –
подбрасывание
монеты;  события –
монета упала «орлом»
или «решкой».
«решка»  лицевая
сторона монеты (аверс)
«орел»  обратная
сторона монеты (реверс) Опыт 2:
Опыт 2:

   Подбрасывание кубика.
   Это следующий по
популярности после
монеты случайный
эксперимент.
   Испытание –
подбрасывание кубика;
события – выпало 1, 2, 3, 4,
5 или 6 очков (и другие). Опыт 3:
Опыт 3:

    Выбор перчаток. В коробке лежат 3
пары одинаковых перчаток. Из нее, не
глядя, вынимаются две перчатки.
Опыт 4:
 Опыт 4:
ясная погода – событие.
    «Завтра днем – ясная погода».
    Здесь наступление дня – испытание,
Опыт 4:Опыт 4: Типы событий
СОБЫТИЕ
ДОСТОВЕРНОЕ
СЛУЧАЙНОЕ
НЕВОЗМОЖНОЕ Типы событий
ДОСТОВЕРНОЕ
ДОСТОВЕРНОЕ
СЛУЧАЙНОЕ
СЛУЧАЙНОЕ
НЕВОЗМОЖНОЕ
НЕВОЗМОЖНОЕ
 Случайным
       называют
    Событие называется
  событие которое может
          произойти или не
     невозможным,
       если оно не
Событие
называется
      достоверным,
    если оно обязательно
произойдет в
       результате
       данного испытания.
произойти в
    результате
    некоторого
     испытания.
         может произойти
    в результате
      данного испытания.
    Событие называется     невозможным,        если оно не          может произойти    в результате       данного испытания.  Случайным        называют   событие которое может           произойти или не произойти в     результате     некоторого      испытания. Событие называется       достоверным,     если оно обязательно произойдет в         результате        данного испытания. Примеры событий
досто
верные
слу
чайные
невоз
можные
1. ПОСЛЕ ЗИМЫ
НАСТУПАЕТ
ВЕСНА.
2. ПОСЛЕ НОЧИ
ПРИХОДИТ
УТРО.
3. КАМЕНЬ
ПАДАЕТ ВНИЗ.
4. ВОДА
СТАНОВИТСЯ
ТЕПЛЕЕ ПРИ
НАГРЕВАНИИ.
1. НАЙТИ КЛАД.
2. БУТЕРБРОД
ПАДАЕТ
МАСЛОМ ВНИЗ.
3. В ШКОЛЕ
ОТМЕНИЛИ
ЗАНЯТИЯ.
4. ПОЭТ
ПОЛЬЗУЕТСЯ
ВЕЛОСИПЕДОМ.
5. В ДОМЕ
ЖИВЕТ КОШКА.
1. З0 ФЕВРАЛЯ
ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ.
2. ПРИ
ПОДБРАСЫВАНИИ
КУБИКА
ВЫПАДАЕТ  7
ОЧКОВ.
3. ЧЕЛОВЕК
РОЖДАЕТСЯ
СТАРЫМ И
СТАНОВИТСЯ С
КАЖДЫМ ДНЕМ
МОЛОЖЕ. Задание 1
Охарактеризуйте  события, о которых идет
речь в приведенных заданиях как
достоверные, невозможные или случайные.
Петя задумал натуральное число. Событие
состоит в следующем:
а) задумано четное число;
б) задумано нечетное число;
в) задумано число, не являющееся ни
четным,  ни нечетным;
г) задумано число, являющееся четным или
нечетным.
Задание 1 Задание 2
В мешках лежит 10 шаров: 3 синих, 3
белых и 4 красных.
Охарактеризуйте следующее
событие:
а) из мешка вынули 4 шара и они все синие;
б) из мешка вынули 4 шара и они все
красные;
в) из мешка вынули 4 шара, и все они
оказались разного цвета;
г) из мешка вынули 4 шара, и среди них не
оказалось шара черного
цвета.
Задание 2 РЕБУС
«исход»
«исход» ИСХОД
   ИСХОДОМ   (или

элементарным исходом,
элементарным событием)
называется один из
взаимоисключающих друг
друга вариантов, которым
может завершиться
случайный эксперимент. Число возможных исходов в
каждом из рассмотренных
выше опытах.
   Опыт 1. – 2 исхода: «орел», «решка».

   Опыт 2. – 6 исходов: 1, 2, 3, 4, 5, 6.

   Опыт 3. – 3 исхода: «обе перчатки на левую руку», «обе
перчатки на правую руку», «перчатки на разные руки».
  Однозначные
исходы
предполагают
единственный
результат того
или иного
события: смена
дня и ночи, смена
времени года и
т.д. Неоднозначные исходы
предполагают несколько различных
результатов того или иного события:
при подбрасывании кубика выпадают
разные грани; выигрыш в Спортлото;
результаты спортивных игр. Задание 3
Запишите множество исходов для
следующих испытаний.
а) В урне четыре шара с номерами
два, три, пять, восемь. Из урны
наугад извлекают один шар.
б) В копилке лежат три монеты
достоинством в 1 рубль, 2 рубля и 5
рублей. Из копилки достают одну
монету.
в) В доме девять этажей. Лифт
находится на первом этаже. Кто-то
из жильцов дома вызывает лифт на
свой этаж. Лифтовый диспетчер
наблюдает, на каком этаже лифт
остановится.
Задание 3 Задание 4
Найдите количество возможных исходов.
а) За городом N железнодорожные станции
расположены в следующем порядке: Луговая,
Сосновая, Озёрная, Дачная, Пустырь. Событие
А – пассажир купил билет не далее станции
Озёрная.
б) Один ученик записал целое число от 1 до 5,
а другой ученик пытается отгадать это число.
Событие В – записано чётное число.
в) Вини Пух думает, к кому бы пойти в гости: к
Кролику, Пяточку, ослику Иа-Иа или Сове?
Событие А – Вини Пух пойдёт к Пяточку;
событие В – Вини Пух не пойдёт к Кролику.
Задание 4 Задание 5
В каждом из следующих опытов
найдите количество возможных
исходов:
а) подбрасывание двух монет;
б) подбрасывание двух кнопок;
в) подбрасывание двух кубиков;
г) подбрасывание монеты и кубика;
д) подбрасывание монеты, кнопки и
кубика.
Задание 5 Домашнее задание
№1.
Объясните, что такое достоверное, невозможное и случайное событие.
     Приведите примеры.
№2.
Укажите, какое из следующих событий достоверное, какое – невозможное и
какое случайное:
а) летних каникул не будет;
б) бутерброд упадет маслом вниз;
в) учебный год когда-нибудь закончится.
№3.
Петя и Толя сравнивают свои дни рождения. Укажите, какое из следующих
событий достоверное, какое – невозможное и какое случайное. Событие
состоит в следующем:
а) их дни рождения не совпадают;
б) их дни рождения совпадают;
в) Петя родился 29 февраля, а Толя – 30 февраля;
г) дни рождения обоих приходятся на праздники – Новый год (1 января) и
День независимости России (12 июня);
д) дни рождения в этом году.
№4.
Случайный опыт состоит в выяснении пола детей в семьях с тремя детьми.
Сколько возможных исходов у этого опыта? Какие?

description:
РЕБУС
«исход»
«исход»

intro:
ЭКСПЕРИМЕНТ (или опыт) заключается в наблюдении за объектами или явлениями в строго определенных условиях и измерении значений заранее определенных признаков этих объектов (явлений).Под    СОБЫТИЕМ   понимается явление, которое происходит в результате   осуществления какого-либо   определенного комплекса   условий.
    ПРИМЕР. Бросаем шестигранный игральный кубик.
    Определим события:
    А {выпало четное число очков};
    В {выпало число очков, кратное 3};
    С {выпало более 4 очкков}.

title: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТИ.