extracted_text:
Что такое
современный
урок?
Чугина Ирина Владимировна    участник районного
конкурса « Педагого года 2012»
 Учитель начальных классов МОУ Развилковская СОШ с
УИОП
                                                                           23 марта 2012 года. «История урока»
Урок  –
 основная форма  обучения  и
воспитания!

Ян  Амос
Коменский
разработал
классно -
урочную
систему
более 400 лет
назад. «Дети охотно всегда чем-
нибудь занимаются. Это
весьма полезно, а потому
не только не следует этому
мешать, но нужно
принимать меры к тому,
чтобы всегда у них было
что делать».
... Ян Амос Коменский «Единственный
путь, ведущий к
знаниям,  это
деятельность».
Б.Шоу СОВРЕМЕННЫЙ
УРОК Задача  учителя:
• завлечь
• замотивиро
вать
• подвести к
тому, чтобы
сами
открыли
новое Каким должен быть
современный урок?
Лекторы конкурса: Ямбург Е.А.,Шерстенинов Е.Е. На конкурсе я увидела :
пути овладения
продуктивными
методиками
Составила
представлени
е о
современном
уроке
уникальные
возможности
ИКТ,
интернета

материально
технические
возможности
урока На конкурсе мне :
Раскрыли
уникальные
возможности
методик
Познакомили с
авторами СДП
Заинтересовали
внедрением в
практику нового
Пополнили
копилку
методической
литературы ОСОБЕННОСТИ
СОВРЕМЕННОГО
УРОКА Структура современного урока
( по М.В.Левиту).
 ВСТРЕЧА
 МОТИВ, ИМЯ,ЦЕЛЬ
 АКТУАЛИЗАЦИЯ (РАЗОГРЕВ)
 ОРГАНИЗАЦИЯ ПОНИМАНИЯ
(ИЗГОТОВЛЕНИЯ, МОДЕЛИРОВАНИЯ)
 ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПОНИМАНИЯ
(МОДЕЛИРОВАНИЯ) И «УПРАЖНЕНИЕ В
СВОЕМ ПОНИМАНИИ»
 ИТОГ:«СВОЕ ПРОЧТЕНИЕ ИМЕНИ»,
ЯВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТНОГО СМЫСЛА
  ОРГАНИЗАЦИЯ ДОМАШНЕЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
 МОТИВ «НА ЗАВТРА»
 ПРОЩАНИЕ МОТИВАЦИ
Я – это внутренняя убеждённая позиция
человека, способствующая  выбору
определённого вида деятельности,
направленной на поиск новых знаний,
Мотивация
открытий.
Роль
учителя
Должен
создать такие
условия, при
которых
учащиеся
захотят
сделать это
сами. Он ими
будет только
восхищаться.
Роль
учащихся
Сами на уроке
должны
захотеть
открыть новое
знание КОЛЛЕКТИВНАЯ
ТВОРЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Коллективная творческая деятельность –
работа по группам и микрогруппам
Роль
учителя
Роль
учащихся
Организатор
Консультант
Теневой генерал
Делятся на группы
Определяют шаги в
открытии нового знания
Распределяют роли
Выводят эталоны
Защищают проект
нового знания Суть деятельности
планируют
готовят
ОБУЧАЮЩИЕС
Я
проводят
САМИ
анализирую
т Максимович
Поташник
Марк
действительный  член  Российской  академии
образования,  доктор  педагогических  наук,
профессор.  Автор  более  500  работ  по
проблемам
инновационных
процессов  и  управления  образованием.
Победитель
конкурса
«Лектор года».
Всероссийского
педагогики, ИМЯ УРОКА Имя урока
– афоризм, крылатая фраза, поговорка и т.п.,
эмоциональное отражение главной идеи урока.
Роль
учителя
Роль
учащихся
Творец
Придумывает
необычное,
интригующее
ребят,
ИМЯ УРОКА
В процессе работы
открывают ТЕМУ
УРОКА через ИМЯ
УРОКА крылатые фразы
поговорки и пословицы
афоризмы
стихи и песни… Имя урока:
 «Красный, желтый и зеленый ..» Где обедал воробей? Делим
солнце
Чур, на
всех! Делим дождик
Чур на всех! Но часто
получается!
Не делится на
всех! Разделим то, что
делится? А остаток пусть останется! Ведь ничего не сделаешь!
Так в жизни
получается! СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: презентация современный урок правка 21.03.pptx

description:
СОВРЕМЕННЫЙ
УРОК

description:
ОСОБЕННОСТИ
СОВРЕМЕННОГО
УРОКА

description:
МОТИВАЦИ
Я

description:
КОЛЛЕКТИВНАЯ
ТВОРЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

description: ИМЯ УРОКА

description: Где обедал воробей?

description:
Делим
солнце
Чур, на
всех!

description:
Делим дождик
Чур на всех!

description:
Разделим то, что
делится?

description: А остаток пусть останется!

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

title: Выступление_ Методическое объединение_ Современный урок_


extracted_text:
Русский язык
4 класс
Учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №3 г. Черепанова»
Михалева Светлана Васильевна Правописание
безударных
падежных окончаний
имен
существительных в
Р.п., Д.п. и П.п. Интеллектуальная
разминка 1 задание:
ц…ркач
ц…фровой
ц…тата
зайц… милиц…я
птиц… станц…я
огурц… традиц…я
2 задание:
помидоры, яблоки,   носки, килограммы
3 задание:
кирпич…м, туч…й, крыш…й, лапш…й,
кольц…м, певиц…й 1е скл.        2е скл.           3е скл.
звезда
награда
победа
птица
ласточка

внук
календарь
парад
орден

медаль
высь
ветвь
сирень 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Проверь себя (тест):
У имён существительных третьего склонения во всех падежах пишется
окончание  – и.
У имён существительных третьего склонения  окончание  и  пишется в
родительном, дательном и предложном падежах.
У имён существительных второго склонения никогда не пишется
окончание   и.
В окончаниях имён существительных после шипящих и  ц  под ударением
пишется буква  о. без ударения  – е.
В окончаниях имён существительных после шипящих и ц всегда пишется
буква  о.
У имён существительных первого склонения в предложном падеже
пишется  окончание  и .
У имён существительных первого склонения в предложном падеже
пишется  окончание  е .
Словомподсказкой  для имён существительных  первого склонения с
безударными окончаниями может быть слово весна.
У существительных на  –ия  окончание – и  бывает только в предложном
падеже.
Вставьте нужные окончания:
Дорогому дедушке  Ване
от внучки  Насти
_
+
+
+
_
_
+
+
+
+ Активен ли ты был на уроке?
 Отметь знаком  + или
1
2
3
4
5
Интеллектуальная разминка.
Склонение существительных.
Игра
Работа в паре
Тест.
Какую оценку ты себе поставишь?

file_name: Правописание безударных падежных окончаний.ppt

description:
Интеллектуальная
разминка

intro: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в Р. п.., Д. п. и П. п. Дети выполняют задания в тетради и на карточках.Интеллектуальная разминка. 1 задание: Вставить пропущенные буквы. 2 задание: Поставить слова в Р. п.ю. Д. п. и П. п. Вписать пропущенные окончания. Классификация имен существительных по склонениям.Презентация

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку (4 класс)


extracted_text:
Дидактическая игра
«Ягодное
варенье»
Петропавловск – Камчатский
2016 год
Подготовила:
Логопед – дефектолог
Паренькова Н. В. Лето - это пора вкусных, сладких, ароматных
ягод! Но ведь полакомиться спелой клубникой,
малиной, черникой, смородиной или вишней
хочется не только в жаркое время года.
Поэтому из летних ягод - лесных или садовых,
- варят вкусное варенье, баночку с которым
Прочитай название варенья, которое
находится в баночке, и определи, из каких
ягод оно было сварено. Выбери ответ с
так приятно открыть холодным зимним
вечером и вспомнить о лете! Сейчас мы
проверим, как хорошо ты знаком с разными
видами ягод, и сможешь ли ты найти
подходящую ягодку среди пяти вариантов. Умница! Источники
м
• Поднос с варенье
• Ягодное варенье
• Карлсон

file_name: Ягодное варенье.pptx

description: Умница!

intro: Презентация по развитию речи для дошкольников "Ягодное варенье", предназначена для закрепления пройденного материала по теме: "Ягоды". Данная презентация помогает в игровой форме закрепить названия ягод, активизировать в речи дошкольников притяжательные прилагательные. Данный материал будет полезен воспитателям, логопедам и дефектологам дошкольных учреждений.

дефектология

group: Педагогика


file_name: Электронные физминутки.ppt

intro: В презентации представлены электронные физминутки, которые могут быть использованы на различных уроках. Физминутки окажут помощь учителям в организации сдоровьесбережения учащихся. Носят тематический характер, поэтому могут быть использованы на разных предметах. Электронные физминутки имеют звуковое сопровождение, что также привлекает учащихся разного возраста.

доп. образование детей

group: Другое

title: электронныефизминутки


extracted_text:
Нижегородская область Вятские народные
свистульки Жостовская роспись Поднос Жостово

file_name: Художественные промыслы.pptx

description: Нижегородская область

description:
Вятские народные
свистульки

description: Жостовская роспись

description: Поднос Жостово

intro: Презентация по ИЗО для 2 класса по теме"Художественные промыслы"рассмотрены основные виды росписи, эта презентация  подойдет и для литературного чтения при изучении темы устное народное творчество. Народные художественные промыслы - одна из форм народного творчества, производство художественных изделий,  неотъемлемая часть культуры, отражающая традиции народа,  его миропонимание и мировосприятие. Это  сложное и многогранное явление, поскольку уходя корнями в седую древность и развиваясь в наши дни охватывает многие виды народного промысла - зодчество, музыку, танцы, фольклор, бытовое искусство.


extracted_text:
Поддержка
 познавательной потребности
 у учащихся младших классов
Чибова  Оксана
Владимировна,
    учитель начальных классов
   МОУ «Ферзиковская СОШ»
               Панорама методических идей
2015 Региональная  инновационная
площадка
 «Развитие познавательной потребности
   у младших школьников как условие
   развития одаренности»
           Цель: изучение влияния обучающих методов
                      творческого характера на формирование и
                      развитие познавательной потребности младших
                      школьников с признаками одаренности.
          Срок реализации проекта: 20112015 гг. Понятия
• Потребность
• Познавательная потребность
• Познавательный интерес
• Мотивы
• Мотивация
• Одаренность Место познавательной потребности
в процессе обучения и развития личности
Учебная  деятельность
     Мотивация
ПИ
ПП
3. Целенаправленная
деятельность
2. Потребность в знаниях
1. Потребность во
впечатлениях Реалии сегодняшнего дня… Показатели продуктивности выполнения
«Теста письменных достижений»
учащимися первых классов
в начале обучения
низкий; 35%
высокий; 26%
средний; 39% Сравнительный график
показателей учебной мотивации детей
84%
50%
41%
1классы, 2011
3 классы 2013
14%
9%
2%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0% психологической готовности к обучению
Показатели
62%
45%
41%
48%
32%
24%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
35%
2013год
2014год
2015год
7%
6%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень Формы  работы
• школьные предметные марафоны и олимпиады;
• различные конкурсы, фестивали, выставки
детского творчества;
• малая научная  конференция;
• участие во всероссийских, международных
конкурсах ЭМУ, «Русский медвежонок» и др.;
• школьные смотрыконкурсы «Ученик года»,
    «Класс года»;
• кружок «Умники и умницы»;
• использование системы творческих заданий на
уроках и внеурочной деятельности.

file_name: Чибова. Панорама 2015.pptx

description: Реалии сегодняшнего дня…

intro:
Презентация "Поддержка   познавательной потребности   у учащихся младших классов" по итогам работы Региональной  инновационной площадки«Развитие познавательной потребности
   у младших школьников как условие
   развития одаренности»

           Цель: изучение влияния обучающих методов
                      творческого характера на формирование и
                      развитие познавательной потребности младших
                      школьников с признаками одаренности.

          Срок реализации проекта: 2011-2015 гг.


extracted_text:
Қош
келдіңіздер! № 9 жалпы  орта  білім  беретін  мектеп
      Тақырыбы: Әріпті  өрнек
        Сыныбы: 1 “в”
          Өткізген: Бастауыш  сынып  мұғалімі
                      Койшыгулова  Жаныл  Берденқызы Ұйымдастыру   бөлімі
●  Амандасу
 ● 1. Шаттық  шеңбері
 ● Біз  балдырған   баламыз
 ● Құстай  қанат  қағамыз.
●Дүниені   аралап,
 ● Оқып  білім  аламыз.
●  Амандасу ●1. Шаттық  шеңбері ●Біз  балдырған   баламыз ●Құстай  қанат  қағамыз.●Дүниені   аралап, ●Оқып  білім  аламыз. Ынталандыру.
-Қазір  жылдың  қай  мезгілі?
Қыс  айларын  ата.
Қыста  қандай  қызық  бар?
Ойындар  ма?
Қысқы  ойындарды  ата. 2.Өзектендіру
1.Уақыттың  өлшем  бірліктері.
2. 1 аптада неше  күн  бар?
3. Оларды  ата.
4. 1 жылда  неше  күн  бар?
5.Ұзындықтың өлшем  бірлігі.
6. Масса  өлшем  бірліктері.
7. Көлемнің өлшем  бірлігі ІІІ.Бастапқыны бекіту
    1.7+3=10
Санды  өрнек
теңсіздік
4>1
2<3
2. Мына  өрнектерді  оқы.
6+2       9+1        4+4
85        11+1      107
Санды  өрнек Жаңаны  ашу
1.Әріпті  өрнектер.
7+x;  10у
Мұнда  әріп, сандар және  амал  таңбалары  бар. 2.Жаңаны  қолдану
Қай  жолмен  дұрыс?
Оқулықпен  жұмыс
Х+8
10030
50у
Санды
өрнектер
Әріпті
өрнектер
7+3
2.Жаңаны  қолдануӘріпті өрнектер 3.Әріпті  өрнектерді оқы
а+3;        50+в         са;
d+с;        16х;         70d
Орындап  көр.
у  әрпін қолданып, әріпті  өрнек  құрастыр.
у әрпінің  орнына  басқа  әріптерді  қоюға  бола  ма?
Неге?
Қане балалар  әріпті  өрнек  құрайық.
у+ 6        17у
3+у         у20 4.Өзіндік   жұмыс
Әріпті  өрнектерді  қоршаймыз .
Қандай  өрнектер  қалды?
Олар  қалай  аталады?
Олардың  мәндерін  тап.
6 + а     20  7       100  40     80 + d
50  с     5 + 4        d  40        40 + 30 Есіңе  сақта !
Математикалық  өрнектер  санды  және
 әріпті  өрнек  болып  бөлінеді.
Есіңе  сақта ! Сергіту  сәті
Көңілді  күн
Сергіту  сәті 5.Топтық  жұмыс
Шығарып  көр.
Х  әрпін  қолданып, санды  өрнекті  әріпті
 өрнекке  айналдыр.
А) 5+3      5+х,  х+5, х+3, 3+х
1 топ: ә) 8+2
2 топ: б) 1211
3 топ: в) 10020 Ойлан:
Автобуста  15  жолаушы  болды.
Аялдамадан  бірнеше  адам  түсіп  қалды.
Автобуста  неше  жолаушы  қалды?
Жауапты  әріпті  түрінде  жаз.
Аялдаманы  түсіп қалған  жолаушыларды  х  әрпімен
белгіле.    15х
Ойлан: қ о й ы п

  Н а з а р
т ы ң д а ғ а н д а р ы ң ы з ғ а

  р а қ м е т

description:
Қош
келдіңіздер!

description:
Сергіту  сәті
Көңілді  күн
Сергіту  сәті

intro: Бұл  1 -сыныптарға  арналған  қысқа  мерзімді сабақ  жоспары. Жоспар  талапқа  сай  жаңа  технология  негізінде  жасалды. Оқушыларға  арналған  көптеген  жұмыс  түрлері  бар. Осы  жаңа  форматтағы  сабағымды  сіздерге  ұсына  отырып, тәжірибе  алмасқым  келді. Әліде  жаңа  форматтағы  сабақ  түрлерін  саламын. Ендеше іске  сәт  әріптестер!Математика  1 -сыныпқа  қысқа  мерзімді  сабақ жоспары

title: Математика "Әріпті  өрнек"


extracted_text:
УРОК
УРОК
 ОКРУЖАЮЩЕГО  МИРА  В  1  КЛАССЕ
 ОКРУЖАЮЩЕГО  МИРА  В  1  КЛАССЕ
по теме:
по теме:
ЖИВОТНЫЕ
ЖИВОТНЫЕ
Учитель
Учитель
Чугина Ирина Владимировна
Чугина Ирина Владимировна

Развилковская средняя школа Ленинского района
Развилковская средняя школа Ленинского района Единицы содержания  урока
Единицы содержания  урока
        Понятийная гроздь по  теме : «Животные» ( 1 класс)
        Понятийная гроздь по  теме : «Животные» ( 1 класс)
  ↓
  ↓
↓
↓
ЖИВОТНЫЕ
ЖИВОТНЫЕ

↓
↓
   РЫБЫ                        ПТИЦЫ                       ЗВЕРИ                 НАСЕКОМЫЕ        ДРУГИЕ ЖИВОТНЫЕ
   РЫБЫ                        ПТИЦЫ                       ЗВЕРИ                 НАСЕКОМЫЕ        ДРУГИЕ ЖИВОТНЫЕ

↓
↓
  ↓
  ↓

↓
↓
↓ ↓
↓ ↓

     ↓ ↓
     ↓ ↓
↓ ↓
↓ ↓

ЩУКА    СОМ          ЗЯБЛИК     СОРОКА     ОЛЕНЬ   ЗАЯЦ   БЕЛКА     МУХА       ПЧЕЛА        ЯЩЕРИЦА        ЗМЕЯ
ЩУКА    СОМ          ЗЯБЛИК     СОРОКА     ОЛЕНЬ   ЗАЯЦ   БЕЛКА     МУХА       ПЧЕЛА        ЯЩЕРИЦА        ЗМЕЯ

↓ ↓ ↓
↓ ↓ ↓

↓ ↓
↓ ↓

↓ ↓
↓ ↓

     ↓
     ↓

↓ ↓
↓ ↓

     ↓ ↓
     ↓ ↓

    ЛЕЩ     КАРАСЬ                                          МЕДВЕДЬ   МЫШЬ          КУЗНЕЧИК   БАБОЧКА          ЧЕРЕПАХА
    ЛЕЩ     КАРАСЬ                                          МЕДВЕДЬ   МЫШЬ          КУЗНЕЧИК   БАБОЧКА          ЧЕРЕПАХА
ЛЯГУШКА
ЛЯГУШКА № Понятия и
представление
1.
2.
3.
РЫБЫ
ЗВЕРИ
ПТИЦЫ
4.
НАСЕКОМЫЕ
ТАБЛИЦА СОДЕРЖАНИЯ УРОКА
ТАБЛИЦА СОДЕРЖАНИЯ УРОКА
Содержание представлений и понятий
1(а) – фактологический уровень – рыбы  это животные
1(б) – у рыб есть плавники, хвост, чешуя (описательный уровень)
1(в) – рыбы живут в водоёмах, потому что их среда обитания – вода
и они не могут дышать воздухом (доказательный уровень)
2(а) – фактологический уровень – звери  это животные
2(б) – описательный уровень – у зверей есть шерсть и 4 лапы
2(в) – доказательный уровень – медведя нельзя отнести к рыбам, т.к.
он живёт не в воде и у него есть 4 лапы и шерсть
3(а) – фактологический уровень – птицы  это животные
3(б) – описательный уровень – у птиц есть крылья, 2 ноги, клюв и
перья
3(в) – доказательный уровень – зяблик – это птица, т.к у него есть
крылья, 2 ноги, клюв и перья; щука – это рыба, т.к. у неё есть
плавники, хвост и чешуя, поэтому они в разных группах
4(а) – фактологический уровень – насекомые   это животные
4(б) – описательный уровень – у насекомых есть 6 ног и усы
4(в) – доказательный уровень – я считаю, что бабочка не может
относиться к группе зверей, т.к. у неё 6 ног, а у зверей 4 лапы; её тело
не покрыто шерстью, поэтому бабочка относится к группе насекомых. Дидактические карточки по вновь формируемым представлениям и понятиям.
Дидактические карточки по вновь формируемым представлениям и понятиям.
Карточка №1 (ЗВЕРИ)
Карточка №1 (ЗВЕРИ)
1. Назови известных тебе зверей.
1. Назови известных тебе зверей.
2. Перечисли признаки отличия зверей.
2. Перечисли признаки отличия зверей.
3. Докажи, почему медведя нельзя отнести к рыбам?
3. Докажи, почему медведя нельзя отнести к рыбам?
4. Изобрази, как ты понимаешь, кто такие животные?
4. Изобрази, как ты понимаешь, кто такие животные?
Карточка №2 (ПТИЦЫ)
Карточка №2 (ПТИЦЫ)
1. Птицы – это…
1. Птицы – это…
2. Какие отличительные особенности есть у птиц?
2. Какие отличительные особенности есть у птиц?
3. Укажи причину, почему зяблик и щука в разных группах?
3. Укажи причину, почему зяблик и щука в разных группах?
4. Изобрази, как ты понимаешь, что такое птицы?
4. Изобрази, как ты понимаешь, что такое птицы?
Карточка №3 (РЫБЫ)
Карточка №3 (РЫБЫ)
1. Выбери правильный ответ:
1. Выбери правильный ответ:
2. А) рыбы – это животные, которые живут в воде;
2. А) рыбы – это животные, которые живут в воде;
3. Б) рыбы – это животные, которые могут жить и в воде, и на суше
3. Б) рыбы – это животные, которые могут жить и в воде, и на суше
4. Приведи примеры рыб.
4. Приведи примеры рыб.
5. Что произойдёт, если всех рыб из водоёмов переселить на сушу?
5. Что произойдёт, если всех рыб из водоёмов переселить на сушу?
6. Изобрази, как ты понимаешь, кто такие рыбы?
6. Изобрази, как ты понимаешь, кто такие рыбы?
Карточка №4 (НАСЕКОМЫЕ)
Карточка №4 (НАСЕКОМЫЕ)
1. Кто такие насекомые?
1. Кто такие насекомые?
2. Найди сходство между кузнечиком и пчелой.
2. Найди сходство между кузнечиком и пчелой.
3. Почему бабочку нельзя отнести к группе зверей?
3. Почему бабочку нельзя отнести к группе зверей?
4. Составь схему: кто такие животные?
4. Составь схему: кто такие животные? ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА
Формирование
понятий и
представлений
Условия
формирования
Деятельность учителя
Деятельность
Выводы
учащихся
АДАПТАЦИОННЫЙ  ЭТАП
Рыбы, звери,
птицы,
насекомые,
другие
животные –
введение
основных
понятий
Адаптация к
деятельности
на уроке
(постановка
интеллектуаль
Вопрос:
Кто такие животные?
ного
затруднения);
демонстрация
учащихся
имеющихся
знаний
Отвечают на
вопрос
учителя,
дискутируют,
отстаивают
свою точку
зрения
В связи с
созданием
интеллектуаль
ного
затруднения
выясняем
имеющиеся
знания и
адаптируем
учащихся к
деятельности
на уроке Формирование
понятий и
представлений
Формирование
основных
понятий: рыбы,
звери, птицы,
насекомые,
другие
животные
Условия
формирования
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Выводы
Видео
презентация о
каждой группе
животных;
работа с
учебником для
формирования
новых знаний о
животных,
особенности их
внешнего вида и
среды обитания,
в результате
разрешение
интеллектуальн
ого затруднения
ОСНОВНОЙ  ЭТАП
 показ видео
презентации;
 задания в
учебнике стр. 46 –
47 (1,2,3,4);
 вопросы: «А как
мы можем
узнать?» Давайте
поэкспериментиру
ем;
 использование
логического
моделирования
(понятийной
грозди);
 использование
дидактических
карточек (1,2,3,
вопрос)
 просмотр видео
презентации;
 работа в
учебнике стр. 46
– 47 (1,2,3,4);
 выдвигают
гипотезы,
определяют
способ проверки
(в учебнике и на
экране);
 работа с
понятийной
гроздью;
 выходят на
правильный
ответ.
Дети, использовав
все 3 уровня
разрешили
интеллектуальное
затруднение: на
фактологическом
уровне они называют
всех животных, знают
определение; на
описательном
уровне учащиеся
выделяют их
отличительные
особенности, находят
сходство и различие,
приводят свои
примеры; на
доказательном
уровне дети
выделяют
существенные
признаки; указывают
причину почему то
или иное животное
относится к данной Формирование
понятий и
представлений
Условия
формирования
Деятельность учителя
Деятельность
Выводы
учащихся
ТВОРЧЕСКИЙ  ЭТАП
Формируемые
понятия
повторяем
Работа на
альбомных
листах
Изобрази, как ты
понимаешь кто такие
животные?
Практическая
творческая
деятельность
Презентация
учащимися
своей модели,
выставка
работ,
комментарий.
Оценка и
самооценка Вашему вниманию предлагается урок окружающего мира в 1 классе по теме: «Животные» по учебнику Цветовой Л.М. «Окружающий
Вашему вниманию предлагается урок окружающего мира в 1 классе по теме: «Животные» по учебнику Цветовой Л.М. «Окружающий
САМОАНАЛИЗ УРОКА
САМОАНАЛИЗ УРОКА
мир»
мир»
Цели урока:
Цели урока:
 Выявить предварительные знания учащихся;
 Выявить предварительные знания учащихся;
 Сформировать новые знания о животных;
 Сформировать новые знания о животных;
 Научить классифицировать животные в группы: звери, птицы, рыбы, насекомые и другие животные;
 Научить классифицировать животные в группы: звери, птицы, рыбы, насекомые и другие животные;
 Систематизировать и закрепить сформированные знания.
 Систематизировать и закрепить сформированные знания.
1)
1)
2)
2)
3)
3)
4)
4)
Тип урока определяется как комбинированный.
Тип урока определяется как комбинированный.
Структура урока:
Структура урока:
1 этап – адаптационный
1 этап – адаптационный
2 этап – основной
2 этап – основной
3 этап – творческий
3 этап – творческий
                      Задачи 1 этапа:
                      Задачи 1 этапа:
 адаптировать к деятельности на уроке;
 адаптировать к деятельности на уроке;
 выявить предварительные знания учащихся.
 выявить предварительные знания учащихся.
 Для решения первой задачи использовался такой метод как вопрос учителя.
 Для решения первой задачи использовался такой метод как вопрос учителя.
 Для решения второй задачи  использовался такой метод как беседа. На первом этапе задачи были решены.
 Для решения второй задачи  использовался такой метод как беседа. На первом этапе задачи были решены.
                     Задачи 2 этапа:
                     Задачи 2 этапа:
 формирование новых знаний о рыбах, зверях, насекомых (особенно внешнего вида и среды обитания);
 формирование новых знаний о рыбах, зверях, насекомых (особенно внешнего вида и среды обитания);
 разрешение интеллектуального затруднения.
 разрешение интеллектуального затруднения.
 Для решения первой задачи использовались следующие методы: видео презентация учителем, работа в учебнике, беседа,
 Для решения первой задачи использовались следующие методы: видео презентация учителем, работа в учебнике, беседа,
эксперимент.
эксперимент.
 Активность учащихся и правильно выполненные задания и ответы говорят о том, что задача была успешно решена.
 Активность учащихся и правильно выполненные задания и ответы говорят о том, что задача была успешно решена.
 Используемые методы и приёмы способствовали решению интеллектуального затруднения.
 Используемые методы и приёмы способствовали решению интеллектуального затруднения.
                     Задача 3 этапа включала в себя повторить и закрепить формируемые понятия и представления.
                     Задача 3 этапа включала в себя повторить и закрепить формируемые понятия и представления.
 На данном этапе использовался вопрос творческого уровня: «Изобрази, как ты понимаешь, кто такие животные?» Данный метод был
 На данном этапе использовался вопрос творческого уровня: «Изобрази, как ты понимаешь, кто такие животные?» Данный метод был
выбран целесообразно, презентация работ говорит об успешности данного метода.
выбран целесообразно, презентация работ говорит об успешности данного метода.
 Содержание урока полностью соответствовало теме. Урок структурирован в понятийной грозди и в модели на уроке. Содержание
 Содержание урока полностью соответствовало теме. Урок структурирован в понятийной грозди и в модели на уроке. Содержание
урока полно изложено, логично и последовательно.
урока полно изложено, логично и последовательно.
 Все единицы содержания урока связаны между собой. Ответы учащихся, выполненные ими задания и творческие работы
 Все единицы содержания урока связаны между собой. Ответы учащихся, выполненные ими задания и творческие работы
свидетельствуют об усвоении содержания на четырёх уровнях. Мною были созданы условия для формирования знаний на
свидетельствуют об усвоении содержания на четырёх уровнях. Мною были созданы условия для формирования знаний на
творческом уровне. Для подтверждения этого утверждения готовы дидактические карточки, позволяющие проверить знания на
творческом уровне. Для подтверждения этого утверждения готовы дидактические карточки, позволяющие проверить знания на
всех четырёх уровнях.
всех четырёх уровнях.
 В течении урока отмечалась комфортная психологическая атмосфера. Дети раскрепощены, свободно общаются с учителем и
 В течении урока отмечалась комфортная психологическая атмосфера. Дети раскрепощены, свободно общаются с учителем и
учащимися. Явные признаки утомляемости фиксировались частично (отвлекался Колыванов Егор, Гончаренко Илья; связано это с
учащимися. Явные признаки утомляемости фиксировались частично (отвлекался Колыванов Егор, Гончаренко Илья; связано это с
психологическими факторами в поведении данных ребят).
психологическими факторами в поведении данных ребят).
 В условиях релаксации на уроке использовались следующие приёмы: физ. минутка, смена видов деятельности, пальчиковая
 В условиях релаксации на уроке использовались следующие приёмы: физ. минутка, смена видов деятельности, пальчиковая
гимнастика.
гимнастика.
 Учитель придерживался гуманитарного и демократического стиля с соблюдением педагогического такта.
 Учитель придерживался гуманитарного и демократического стиля с соблюдением педагогического такта.
 Итоги урока подводились методом презентации (выставка) работ учащихся.
 Итоги урока подводились методом презентации (выставка) работ учащихся.
 Установление учащимися связей между сформированными представлениями и понятиями, свидетельствуют о достижении
 Установление учащимися связей между сформированными представлениями и понятиями, свидетельствуют о достижении
поставленных дидактических целей. Цели были выполнены полностью, деятельность учителя и учащихся была целесообразна.
поставленных дидактических целей. Цели были выполнены полностью, деятельность учителя и учащихся была целесообразна. УРОК ЗАКОНЧЕН
УРОК ЗАКОНЧЕН
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: презентация урок окр. мир 1 класс.ppt

intro: Данная презентация составлена к уроку по окружающему миру в 1 классе по теме "Животные". Презентация для учителей, которых может заинтересовать новые подходы к преподаванию предметов.Просматривая данную презентацию, вы увидите интересные моменты по уроку. Например, дидактические карточки по формируемым понятиям. Представленная технологическая карта поможет вам составить свой урок.Презентация для учителя к уроку окружающего мира " Животные", 1 класс.

title: Презентация для учителя  к уроку по окружающему миру,1 класс, "Животные"


extracted_text:
Народные движения
первой четверти XVIII века тариф?
                              1724 г.
 Основные направления
 В каком году был принят Таможенный
промышленных предприятий
созданных в I четверти XV  века?
    1. металлургия и металлообработка
    2. текстильное
    3. судостроение
ΙΙΙ  Протекционизм. Что это?
   1.Политика правительства в
покровительстве отечественной
промышленности и торговле.
  2. Направление экономических
преобразований по поддержке
отечественной промышленности,
особенно мануфактуры.  Система мер, обеспечивающая
перевес вывоза товаров над ввозом с
целью накопления денег в
государстве?
                                  Меркантилизм.
 Главная особенность экономической
политики Петра I?
                   Усиление государственного
вмешательства в развитие экономики.  Каких крестьян называли
приписными?
            Дворцовые крестьяне, которые
вместо уплаты налогов должны были
работать на предприятии.
 В каком году проведена денежная
реформа?
                                   1711 г.  Государственные крестьяне,
переданные властью купцам в
условное владение для работы на
частных предприятиях?
                        Посессионные крестьяне
 Когда введена подушная подать?
                          1718-1724 г.г.  Какие мануфактуры появились
впервые в I четверти XV I  века?
Ι Ι
                                   Химические.
 Главный тормоз в  развитии
мануфактурного производства?
                                 Крепостное право. ПЛАН УРОКА
1.Астраханское восстание.(с.131133)
2.Восстание Кондратия Булавина.
(с.133,134)
3.Башкирское восстание.(с.134)
4. Религиозные выступления.(с.134,135)
5. Выступления работных людей.(135,136)
6.Значение народных выступлений. Учитель: Руки подняли и помахали.
Дети: Это деревья шумят.
Учитель: В стороны руки и помахали.
Дети: Это к нам птицы летят.
Учитель: Быстро присели, руки
сложили.
Дети: В норке зверюшки сидят.
Учитель: Встали и тихо за парты все
сели.
Дети: Дети учиться хотят. 1. Астраханское восстание
1705-1706 гг.
Непомерные поборы
и взятки воеводы
Насильственное
выполнение указа
об обрезании бород
и платьев 2. Восстание Кондратия
Булавина
1707-1708 гг.
Попытки ограничить
казачье самоуправление
Принудительное
использование людей
на строительстве
Постоянные экспедиции
по розыску беглых крестьян 3.Башкирское восстание .
1705-1711 гг
Введение новых
налогов
Призыв на воинскую
службу
Оскорбление национальных
и религиозных чувств 4.Религиозные выступления .
1689-1725 гг
Установление податей в
двойном размере
Запрет избираться
на общественные
должности
Указ одеваться в
нелепую одежду 5.Выступления работных людей.
1720г.
Тяжелые условия
труда
Многомесячный
отрыв от семьи 6.Значение народных выступлений.
Заставили власть изменять свою
политику в отношении разных
 слоев населения Проблемный вопрос.
Пётр I стремился возвысить Россию
среди других европейских  государств
и дать ей новый стимул к внутреннему
и внешнему развитию. Почему же
тогда в годы его правления постоянно
происходили народные выступления? 1.Продолжите фразу :
«Астраханское восстание
произошло в ...... гг.»
1705-1706 2.Самое массовое восстание
 первой четверти XVIII века
– это восстание под
предводительством .....»
Кондратия
Булавина 3.Мощное выступление в
Башкирии произошло изза
оскорбления ......»
Национальных и
религиозных чувств 4.На протяжении всего
царствования Петра
Первого имели место
выступления .......»
старообрядцев 5.Новым явлением в истории
России в первой четверти
XVIII века были
выступления.....»
Работных людей Домашнее задание
§ 17, вопросы 15,
новые слова, документ
 с.137 РЕФЛЕКСИЯ
Какие трудности в учебной деятельности вы
испытывали на уроке?
 Что вам необходимо сделать, чтобы в
дальнейшем справиться с такой формой
деятельности?
Какие формы учебной деятельности вам
понравились?

file_name: Народные движения.pptx

intro:
Презентация по теме : « Народные движения первой четверти XVIII века.», 7 класс. Цель: способствовать формированию у обучающихся представления о народных движениях первой четверти XVIII века. Задачи:  познакомить обучающихся с основными выступлениями народных масс первой   четверти   XVIII века; развивать умения выявлять причины и значение событий, сравнивать, анализировать информацию, делать аргументированные выводы; развивать картографические умения; способствовать формированию личностного отношения к изучаемому материалу.
Тип урока :комбинированный ( с применением технологии критического мышления и ИКТ).
Форма урока: лабораторное занятие по учебнику, работа в парах.


extracted_text:
МОУ-СОШ с. Дьяковка
Творческий проект
по социальной практике
на тему:
“Пошив постельного белья”

                                                                                Проект выполнили
ученицы 11 класса
                                                                                МОУ-СОШ с. Дьяковка
Джумагалиева Айгерм
Иванова Анастасия
                                                                                Дьякова
Екатерина
                                                                                Кольченко
Дарья
                                                                                Куяниченко
Кристина

  Руководитель проекта
 учитель технологии :
                                                                                Дьякова Надежда
Георгиевна
2015 год Перед нами стояла  цель – выполнить  заказ
детского сада «Елочка» -постельное белье.
Задачи проекта:
разработать и
сшить комплекты
постельного белья.
Их будет по заказу
-19 штук.

file_name: проект по социальной практике.pptx

intro: Данная презентация является фотоотчетом работы над социальным проектом  направленным на профориентацию учащихся 11 класса. Цель проекта – выполнить  заказ  детского сада «Елочка» -постельное белье. Задачи проекта:   разработать и сшить комплекты постельного белья. Их будет по заказу -19 штук.  Проект принимал участие в конкурсе и был отмечен положительными отзывами и наградой.Фотоотчет работы к проекту по социальной практике

title: Презентация к творческому проекту по социальной практике на тему:  “Пошив постельного белья”


extracted_text:
«Не то золото, что дорого и
А то дорого, что руками мастера
блестит,
создано».
Внеурочное занятие творческой
мастерской «Доброе мастерство»
(роспись Дымковской игрушки)
Учитель: Барышева  И.С. ЧЕМ ЗНАМИНИТО
ДЫМКОВО? Много лет назад на берегу реки
Вятка возникло поселение -слобода Народные промыслы
России За этот белый дымок из
деревенских печей, слобода и
называлась- Дымковской Вечерами собирались большими дружными
семьями, пели песни, лепили игрушки из глины Посмотрите – пышный хвост
У него совсем не прост –
Точно солнечный цветок,
А высокий гребешок,
Красной краскою горя,
Как корона у царя. Мастера лепили игрушки и обжигали
их в печи.  Игрушки получались
крепкие, красивые и радовали и
детей и взрослых. Свистулька
   Вятка вздрогнула от свиста,
Всяк свисток к губам прижал.
И пошла базаром сказка –
Родился в веселый час
Вятский праздник –
“Свистопляска”,
Город весь пустился в пляс Барашек-свисток,
Левый рог – завиток,
Правый рог – завиток,
На груди – цветок. Козонька – рогатая,
Козонька – бодатая,
Бежит по дорожке,
Разминает ножки. Посмотри, как хороша эта девица-душа.
Щечки алые горят, удивительный наряд,
Сидит кокошник горделиво,
Барышня так красива.
Как лебедушка плывет, песню тихую поет. «Большое счастье,
что есть ещё на Руси
такой промысел, такое народное
искусство». http://www.youtube.com/watch?v=o9FcBvIOlS0
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B4%D1%8B%D0%BC
%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA
%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%83%D1%88
%D0%BA%D0%B8%20%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA
%D0%B8&noreask=1&img_url=http%3A%2F%2Fblininfo.ru
%2Fupload%2Fmedialibrary%2Fbfc
%2Fbfca7de58b5084de1a520b5d98
b6562b.jpg&pos=1&rpt=simage&lr=5
5
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B4%D1%8B
%D0%BC%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%
20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%20%D
0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&no
reask=1&lr=55
http://www.youtube.com/watch?v=V3s_E_sDSuo

file_name: доброе мастерство.pptx

description:
ЧЕМ ЗНАМИНИТО
ДЫМКОВО?

description:
Народные промыслы
России

title: Внеурочное занятие  творческой мастерской "Доброе мастерство"


extracted_text:
Какие ассоциации у вас возникают
при виде полного и худого человека? Слова ассоциации
ПОЛНЫЙ
ХУДОЙ А.П. Чехов
«Толстый и тонкий» «Краткость  сестра
таланта».
А.П. Чехов С помощью каких деталей создается
портрет ТОЛСТОГО и ТОНКОГО?
Толстый  только  что  пообедал  на  вокзале,  и
губы его, подернутые маслом, лоснились, как
спелые  вишни.  Пахло  от  него  хересом  и
флердоранжем.  Тонкий  же  только  что  вышел
из вагона и был навьючен чемоданами, узлами
и  картонками.  Пахло  от  него  ветчиной  и
кофейной гущей. Херес
Флёрдоран
ж Навьючен чемоданами вокзал  Николаевской  железной  дороги
один
встретились
тонкий...
толстый,
два
другой
приятеля: Выход на проблему текста
• СОЦИАЛЬНОЕ НЕРАВЕНСТВО
• ЧИНОПОЧИТАНИЕ
• ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ДРУЗЕЙ
• ПРОБЛЕМА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО
ДОСТОИНСТВА Выводы
• В  начале  рассказа  Толстый  испытывает  удовольствие  от
обеда.  Он  рад  встрече  с  Тонким.  В  конце  рассказа  его
«стошнило» от лицемерия бывшего друга, но при прощании
он подал руку приятелю, т.е остался человеком.
похвастаться
• Тонкий в начале рассказа показан человеком бедным, но он
стремится
Станислава,
дополнительным  доходом.  В  конце  рассказа  он  раздавлен,
ему  «нечем  крыть».  Но  он  лишён  чувства  собственного
ничего
достоинства,
человеческого. Он остался только мелким чиновником.
орденом
облике
поэтому
в
его
нет

file_name: ТОЛСТЫЙ И ТОНКИЙ.ppt

description:
Слова ассоциации
ПОЛНЫЙ
ХУДОЙ

description:
А.П. Чехов
«Толстый и тонкий»

description:
«Краткость  сестра
таланта».
А.П. Чехов

description:
Херес
Флёрдоран
ж

description: Навьючен чемоданами

intro: Мастер класс по литературе на основе рассказа А.П. Чехова "Толстый и Тонкий". Мастер класс разработан с целью продемонстрировать элемен технологии задачного обучения -  метапредмет "знак". В основе метапредмета "знак" лежит прием схематизации. Используя этот прием учащиеся учатся понимать текст на более глубоком уровне, учатся оценивать позиции героев произведения.

title: мастер класс по литературе на основе рассказа А.П. Чехова "Толстый и Тонкий"


extracted_text:
Что в плане особенного?
1. Изображение схематичное.
2. Вид сверху.
3. Изображение уменьшено. Масштаб показывает во
сколько раз расстояние
на местности
уменьшено при
перенесении на план
или карту.
Масштаб обозначают
заглавной буквой «М» Совместное открытие знаний
Сходства:
Чем карта отличается от плана?
Различия:
на карте не обозначаются дома
на карте обозначаются
реки, озёра, города, горы
в очень уменьшенном
варианте
план более подробен
изображение схематичное
вид сверху
уменьшенное
изображение,
обозначен масштаб
обозначены
направления  на
стороны света Применяем знания
Где план, а где карта?
План
Карта
План
Карта 1. Какое было задание?
2. Удалось выполнить задание?
3. Задание выполнено верно или с
ошибками?
4. Выполнил самостоятельно или с чьейто
помощью?
5. Определи отметку, которую ты можешь
себе поставить.

file_name: Презентация  Зачем нужен план.ppt

title: Конспект урока  по теме Зачем нужен план


extracted_text:
литературного чтения
Тема: А. И. Куприн
Урок
«Слон» Что на свете
дороже всего? Работаем  в группах.
1 группа   гостиная
2  группа  горничная
 3 группа  попона
4 группа  фисташки
5 группа  пуд
6 группа – аршин

7 группа – вершок Гостиная – комната для приёма гостей.
Горничная – работница в частном доме,
убирающая комнаты.
Попона – покрывало, укрывающее спину,
 туловище.
Фисташки – зеленоватые съедобные
 орешки. Пуд – старая мера массы, равная 16,38кг.
112 пудов = 1 834 кг = 1т 834кг
Аршин – русская мера длины, равная 71 см.
4 аршина = 284см = 2м84см
Вершок – старая мера длины, равная 4,4 см
3 аршина 4вершка = 301см = 3м1см Как будут
развиваться
события
дальше?
Девочка и
Девочка
Слон
Родители
слон станут
будет
развеселит
будут
 друзьями
здоровой
Надю
счастливы Задачи урока:
•продолжить знакомство с
произведением А.И. Куприна
«Слон»;
•учиться работать с текстом;
•правильно выражать свои мысли,
развивать речь;
•слушать и принимать другую
точку зрения;
•узнать, что на свете дороже
всего. Александр Иванович Куприн
Александр Иванович Куприн
 (18701934)
 (18701934) Как будут
развиваться
события
дальше?
Девочка и
Девочка
Слон
Родители
слон станут
будет
развеселит
будут
 друзьями
здоровой
Надю
счастливы Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с
любовью,
И провожают в путь с добром!
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле? * Сегодня на уроке я узнал … .
* Мне показалось интересным … .
* Меня удивило … .
*  Я хочу похвалить … , за … .

file_name: презентация урока.ppt

description:
Что на свете
дороже всего?

title: Методическая разработка урока литературного чтения, 3 класс


extracted_text:
История
иммунитета
От древности до
наших дней
История иммунитетаОт древности до наших дней оспа 11 век Китай
Порошок из струпьев
больных оспой вдували в
ноздри Первая прививка от оспы
 1769 год  английский врач
Дженнер Принцип иммунного ответа 1881год
Организм,
встретившись
с
ослабленным
возбудителем
болезни,
становится
невосприимчи
в к
агрессивным
формам того
же вида И.И.Мечников – открытие
фагоцитоза 1882 г. Пауль Эрлих – гуморальная
теория иммунитета 1901год
 Если животное
перенесло заразную
болезнь, то
сыворотка крови
(плазма) должна
повысить свою
бактериоубийственн
ую силу. Действуют
антитела – белки
плазмы
 Если животное перенесло заразную болезнь, то сыворотка крови (плазма) должна повысить свою бактериоубийственную силу. Действуют антитела – белки плазмы Нобелевская премия
1908 год
Нобелевская премия 1908 год По происхождению По механизму действия
Неспецифиче
ский
 Гуморальный
(лизоцим слюны,
пота, слез)
Специфический
 Гуморальный
 (антитела)
Клеточный
(фагоцитоз)
 Клеточный
 (т-лимфоциты) иммунодефицит Не путать! Схема поражения иммунной
системы человека

file_name: История иммунитета.pptx

description: оспа

description: По происхождению

description: иммунодефицит

description: Не путать!

intro: В презентации описываются ученые, которые внесли существенный вклад в создание науки иммунологии. Дается обзор от древности до наших лней. Имена Дженнера, Пастера, Эрлиха, Мечникова перестают быть пустым звуком, обретают историческую конкретику. Это способствует развитию познавательной активности ребят, повышает интерес к предмету, расширяет кругозор современных школьников.Целая череда ученых предстает перед глазами учеников - от Ддженнера до Мечникова и Эрлиха...

title: Презентация по биологии на тему "История учения об иммунитете"


extracted_text:
• У меня в мешке подарки
Карамели, шоколадки
Вокруг ёлки хоровод
Что за праздник? …
•
Мы замерзнуть не боимся
Мы танцуем и поём
Мы смеёмся веселимся
И подарки ждём
И вокруг нарядной ёлки
Водим хоровод
Не боимся мы замёрзнуть
Мы встречаем … • Все резные, кружевные –
лёгкие пушинки
С неба прилетели к нам
Белые …
• Он приходит в зимний вечер
Зажигать на елке свечи.
Он заводит хоровод –
Это праздник …
• Если лес укрыт снегами,
Если пахнет пирогами,
Если елка в дом идет,
Что за праздник? ... Новый год!!!! Как праздновали Новый год
русичи
• Новый год – это один из самых любимых народом праздников. Но он не
всегда праздновался 1 января.
• В древности русичи отмечали начало Нового года 1 марта,
• В конце 15 века праздник был перенесен на 1 сентября. Цари встречали
его на Кремлевской площади, сидя в драгоценных одеждах на престоле,
окруженные боярами и именитыми людьми. Патриарх кропил всех
святой водой, давал целовать крест и поздравлял с Новым годом.
 1699г. Новый год последний раз праздновался, по древнему обычаю, 1
сентября.
•
• В декабре этого же года Петр I издал указ, в котором велел вести
начало года с 1 января. В этом же указе повелевалось “после должного
благодарения Богу и моленного пения в церкви” у домов зажиточных
горожан, перед воротами, сделать украшения из хвойных деревьев, а
“людям скудным каждому хоть по деревцу или ветке над воротами или
над храминою поставить”. Вскоре ёлки и хвойные ветки стали украшать. Почему на Новый год мы украшаем
елку, а не другое дерево?
• Это связанно с великим праздником Рождеством Христовым.
Во время рождения Иисуса именно ель своими ветвями
прикрыла вход в пещеру. И в благодарность за это мы
украшаем на Рождество именно Ель. Это событие могло
пройти незамеченным, если бы не звезда. Звезда ярче, чем все
остальные, зажглась на черном восточном небе в ту минуту,
когда ребенок, впервые вдохнув земной воздух, как
полагается, закричал. Пастухи, услышали детский крик,
(предание добавляет сюда еще и пение ангелов). Отсюда и
пошла традиция, украшать новогоднюю елку звездой и
ангелами. • Начиная с 1 января 1700г. Новый год в городах стал праздноваться пышно и
торжественно. Так, в Москве еще накануне все были заняты уборкой улиц и домов.
Всюду расставлялись хвойные деревья и развешивались зеленые ветви. Утром 1
января Москва оглашалась торжественным колокольным звоном всех церквей. По
улицам шло войско со знаменами, барабанным боем и музыкой. По окончании
молебствования, вместе с колокольным звоном раздавался гром пушечных и
ружейных выстрелов. Император “с приятною лаской” принимал поздравления, а
потом угощал всех знатных особ, с женами и дочерьми, пышным обедом с музыкой и
пением, а для народа перед дворцом и у трех триумфальных ворот были
расставлены различные яства. Вечером все улицы и дома ярко освещались, а перед
дворцом зажигали фейерверк со множеством потешных огней и громом пушечных
выстрелов. Заканчивалось торжество балом. Аналогичные торжества устраивались и
в других городах. Украшения ели
• шариками, фонариками и другими
стеклянными игрушками елку украшать стали
только в начале 20 века, А вот тогда, в начале
18 века, елочку украшали: фонариками из
соломки, бумажными ангелочками,
рождественскими звездочками. Украшения ели
•
•
• Елка украшалась предметами – символами
этого праздника. Рождественская звезда
– по другому, Вифлеемская звезда –
указала на рождение Иисуса Христа.
 Трубящий ангелочек – вифлеемским
пастухам сообщили о рождении Иисуса
Христа ангелы.
 Фонарик – символ света (огня), т.к.
Рождество Иисуса Христа – праздник
светлый, а также потому, что в январе
солнце светит ярче. Для начала века
характерны самодельные игрушки, позже
появляются первые фабричные украшения
 в основном это бусы и игрушки из
тонкого стекла, посеребренного или
позолоченного. Украшения ели
• Украшение елочки – очень древний
обычай. Наши предки всегда
относились с почтением к этому
вечнозеленому дереву,
символизирующему здоровье,
долголетие и даже бессмертие. К
тому же считалось, что морозной
зимой добрые летние духи
согреваются именно в пушистой
еловой кроне. Чтобы задобрить их,
наши предки оставляли на ветках
елей угощения и всякие дары. Этот
то древний обряд поклонения ёлке
был заимствован немцами. Приметы, запреты, правила
поведения, относящиеся к Новому
году
• Как Новый год встретишь, так его и проведешь.
• В Новый год не следует платить долги  весь год будешь
расплачиваться.
• В Новый год тяжелую работу не выполняют, иначе весь год пройдет
в тяжелом труде без отдыха.
• Чем богаче стол на Новый год, тем сытнее жизнь будет.
• Если на Новый год были гости, то весь год дом будет полон гостей.
• Если на Новый год ктото чихает, то значит год для него будет
удачным.

file_name: поздр. открытка Новый год.ppt

description: Новый год!!!!

intro: Развивать фантазию и воображение учащихся, расширять их представления о творческой работе. Вызвать чувство восхищения и гордости от создания работы собственными руками. Продолжить формирование навыков и  умений работать с различными материалами; расширение кругозора: знакомство с историей возникновения открытки; развитие художественного вкуса, творческих способностей, мелкой моторики; воспитание любви к прекрасному, аккуратности и стремлению до конца довести начатое дело.Презентация "Поздравительная открытка к Новому году" развивает фантазию и воображение учащихся, расширяет их представления о творческой работе.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему" Поздравительная открытка к Новому году" (5 класс,  ИЗО)


extracted_text:
Тема: Древний Египет.
Урок 1. Страна на берегах
Нила и её жители.
История 5 класс.
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ №1
г.Вилючинск ?
Проблема  урока:
  Доказать  -  все  цивилизации
древности возникали по берегам
крупных рек.
 Раскрыть роль Нила в жизни
египтян. План:
1.Географическое положение,
Древнего Египта.
2.
 Земледелие  основное занятие
древних египтян.
3. Образование единого
государства. 1. Географическое
положение
Древнего Египта.
Слово «Египет» от
древнегреческого
«Айгюптос».
Сами египтяне
называли свою страну
«Та Кемет» — Черная
Земля — по цвету
местной почвы. - золото          -
железо
        - медь            -
гранит
                -  драгоценные
камни
                          -  места
добычи Нил – одна из самых
6853 км.
крупных рек
протяженностью Порог – каменистый участок
реки с повышенной скоростью
течения. Дельта – множество островов и
рукавов реки. 2. Земледелие – основное занятие
древних египтян. Разливы
Нила. Ил – мягкий и вязкий осадок из частиц
 полусгнивших растений и горных пород. Отрывок из Гимна ежегодного
разлива Нила:
О, творец света, приходящий из
темноты
Вскармливающий стада
Могущественный образ всего
Никто не может жить без него
Люди одеты в одежды изо льна,
что произрастает на его полях
Ты облагораживаешь все земли и
насыщаешь их непрестанно,
Спустившись с небес.
Нил – бог Хапи. Задание:
12
§
пункт
земледельцев
берегах Нила», стр. 36.
прочитайте
«Жизнь
на Поливное (ирригационное)
земледелие. Шадуф –
водоподъемное
устройство. 3. Образование единого государства.
   Орошаемое
земледелие –
важная
предпосылка для
создания единого
(централизованного)
государства в
Древнем Египте. Войны между
номами
Войны между
царствами
Объединение
поселений в
города
государства –
номы.
Образование
двух царств:
Верхний
Египет
(верхнее
течение Нила)
и Нижний
Египет
(нижнее
течение Нила).
В 3000 г. до
н.э.
объединение
страны царем
Верхнего
Египта Миной. Фараон – правитель
Древнего Египта
й
е
т
Д
Н и ж н
и
  Е г
е
р
в
и
п
н
и
й  Е
г
и
п
е
т
Верхний
 Египет Домашнее задание:
Выучить  §  12,  стр.3637.
Выполнить  задание  1
контурная карта 2.
Задание  №  5,  стр.28
тетрадь – тренажер.

file_name: Урок 1. Страна на берегах Нила и еёжители..pptx

description:
Разливы
Нила.

description:
Поливное (ирригационное)
земледелие.

description:
Шадуф –
водоподъемное
устройство.

intro: Презентация "Страна на берегах Нила и её жители" разработана к уроку № 1 темы "Древний Египет" по учебнику "История. Древний мир" Уколова В.И.

title: Презентация по истории  на тему "Страна на берегах Нила и её жители" (5 класс, история)


extracted_text:
 Поставьте математические знаки и
скобки между цифрами в левой
части равенства так, чтобы
равенство стало верным.
 1 2=2
 3 2 1=2
 1 2 3 4 5=2  1* 2=2
 3- 2+ 1=2
 (1+ 2+ 3+ 4): 5=2  У вас есть 2 доски длина каждой
равна ширине рва, как устроить
переход через ров из точки А в точку
В?
В
А 

В
А  Добавить две спички, так чтобы
получилось два квадрата. 4.
Половина от половины
числа равна половине.
Что это за число?
2 5.
У папы 6 сыновей .
 У каждого сына есть
родная сестра .
Сколько у папы детей ?
7 6.
У меня сестер и
братьев поровну.  А
у моей сестры в
раза 2 меньше
сестер,  чем
братьев.
Сколько нас ? 4 брата и
3
сестры.
Всего 7 7.
Прилетели галки,
Сели на палки.
Если на каждой палке
Сядет по одной галке,
То для одной галки
Не хватит палки.
Если же на каждой палке
Сядет по две галки,
То одна из палок
Останется без галок.
Сколько было галок,
Сколько было палок
3
палки,
4 галки 8.
Скорость Пети
Петя пошел из лагеря в город.
В 12 часов, в а км от лагеря, его догнал
велосипедист и подвез его немного.
Затем велосипедист высадил Петю в а км
от города, и в 14 часов Петя добрался до
города.
Сколько времени потратит Петя на
обратную дорогу пешком, если известно,
что скорость велосипедиста в два раза
больше скорости Пети? Решение
Пусть велосипедист вёз Петю х
километров.
Скорость Пети v км/ч,
скорость велосипедиста 2v км/ч.
Между 1200 и 1400 прошло времени
x/2v+a/v=(x+2a)/(2v)=2 часа.
На обратную дорогу уйдёт (x+2a)/v=4
часа  В магазин доставили 6 бочонков с
квасом, в них было 15, 16, 18, 19, 20
и 31 литр. В первый же день
нашлось два покупателя: один
купил два бочонка, другой – три,
причем первый купил вдвое меньше
кваса, чем второй. Не пришлось
даже раскупоривать бочонки. Из
шести бочонков на складе остался
всего лишь один. Какой?  Первый покупатель купил 15-
литровый и 18-литровый бочонки.
 Второй – 16-литровый, 19-литровый
и 31-литровый.
 Остался непроданным 20-литровый
бочонок. 1 арбуз (50 копеек],

 39 яблок (3 рубля 90 копеек),
 60 слив (60 копеек).  На сколько изменится масса Земли,
если по линии экватора построить
железный забор шириной 2 м. и
высотой 3 м.
 Длина экватора 40 тыс.км
 Плотность железа 80 г/куб.см
Не изменится 13.
Есть 9 золотых монет
и одни весы. Весы
обычные,
лабораторные, с
двумя чашечками.
Известно, что одна
из 9 монет
фальшивая, и она
легче, чем все
остальные. Как за 2
взвешивания
определить, какая
монета из девяти
является
фальшивой?  Раскладываем 9 монет на 3 кучки по 3 монеты в
каждой. Две из 3-х кучек кладем на разные чашки
весов. Если весы не перевесились в одну из сторон,
то значит вес монеток на весах равен и,
следовательно, лёгкая монета осталась в не
взвешенной 3-ей кучке (Если одна из кучек
оказалась легче – то, значит, легкая монета
находится именно в ней).
Теперь берем ту кучку, в которой – как мы
выяснили – находится легкая монета. Взвешиваем
две монеты из трех. Если одна из них оказалась
легче – ответ очевиден. Если вес положенных на
чашечки весов монет оказался равен, то лёгкой
будет не взвешенная монета.  Во время второй мировой войны над пропастью между Германией и Швейцарией
был мост. Его охранял немецкий часовой. Ему было приказано стрелять в
каждого, кто попытается бежать из Германии через мост в Швейцарию, и
возвращать назад тех, у кого нет разрешения на вход в Германию. Часовой был
на немецкой стороне моста. Он сидел в будке и каждые три минуты выходил
наружу, чтобы осмотреть мост.
 Была одна женщина, которой необходимо было срочно попасть в Швейцарию.
Она не могла получить разрешения на это. Она знала, что может проникнуть на
мост, когда часовой сидит в будке, но для того, чтобы пройти весь мост,
требовалось пять-шесть минут. На мосту было негде прятаться, и часовой мог с
легкостью застрелить ее, если бы увидел, что она направляется в Швейцарию.
Как она смогла перебраться через мост? Женщина дождалась, чтобы часовой
ушел в свою будку. Потом она проникла
на мост и пошла в сторону Швейцарской
границы. Она шла около 3-х минут, потом
остановилась, повернулась и пошла
обратно, к Германии. Часовой вышел
наружу и увидел ее. Когда она подошла
к нему, он увидел, что у этой женщины
нет разрешения на вход в Германию, и
поэтому направил ее назад в
Швейцарию.  ПОДВЕДЕМ
ИТОГИ!

file_name: Логико-математический блиц турнир.ppt

description:


В
А

description:
 ПОДВЕДЕМ
ИТОГИ!

intro: Логико-математический турнир под названием "Смекалка" представляет собой презентацию, включающую логические задачи. Можно использовать на неделе математики в школе для 5 или 6 классов. Мероприятие может проводить и учитель и учащиеся старших классов, таким образом в работу будет включено большее количество учеников.

title: Математический турнир. (6 класс)


extracted_text:
1. Его возраст более 2000
тысяч лет.
2. Он празднует свой день рождения
18 ноября и именно с этого дня вы
можете писать ему письма.
3.Его дом находится в
Великом  Устюге. Дед Мороз Перед вами листочек  голубого,
цвета с информацией.
Познакомьтесь с ней.
Что нового вы
узнали? План работы
1. Прочитать сказку.
2. Перечитать сказку по ролям в
группе.
3. Заполнить таблицу.
4. Оценить работу. Какие бывают
снежинки
   Первым снежинки
научился
фотографировать в 1885
году американец Уилсон
Бентли.
    Он создал атлас
«Снежные кристаллы»,
куда вошло более 2000
фотографий.
Уилсон Бентли
фотографировал
снежинки почти 50 лет. Снежный покров, устилающий землю в зимние
месяцы, жизненно важен для растений. Он
состоит из воздушной начинки.
Под такой периной растениям тепло.
спасает их от вымерзания.
Рыхлый снег содержит большое количество
воздуха. Порой «снежная перина» на 90% . авторские и народные
сказки

о животных бытовые волшебные В. Даль
Русская народная
сказка

р
Снегурочка
Снегурочка Перед вами листочек
фиолетового, цвета с
информацией.
Познакомьтесь с ней План работы
1. Найдите произведение   русскую
народную сказку «Снегурочка», на
странице 151
2. Прочитайте фрагмент, в котором
говорится как дед и баба слепили
Снегурочку. Прочитайте соседу по парте.
3. Найдите произведение «Девочка
Снегурочка» В.Даля на странице 144
4. Прочитайте фрагмент сказки,
колыбельную песенку для Снегурочки
выразительно. Прочитайте соседу по
парте.
5. Оцените вашу работу. 1. Литературное чтение: 2 класс: Учебник для
учреждений: в 2 ч. Ч.1 – 4 –е изд., перераб.-
учащихся общеобразовательных
М: Вентана – Граф, 2008 – 160 с.ил. –
(Начальная школа XXI века);
2. Журнал «Начальная школа № 11, 2000 г.»;
3. http://go.mail.ru/search_images?rch=e&type=a
ll&is=0&q=%
4. http://school5future.narod.ru/DswMedia/zimnya
yaskazka.doc
;
;
5. http://samodelki.com.ua/node/1479
6. ded-moroz@morozko.net dedmoroz@vologda.ru
7. иhttp://allforchildren.ru/why/how61.phpли
http://www.klass883.ru/index.php?
option=com_content&view=article&id=128:2010-12-
18-20-26-06&catid=17:2010-10-27-18-23-
http://www.kalitva.ru/101999-sneg-kruzhitsja-letaet-
57&Itemid=10
letaet....html

file_name: В царстве Мороза Ивановича.ppt

description: Дед Мороз

title: Урок литературного чтения во 2 классе по теме «Царство Мороза Ивановича»


extracted_text:
Интегрированный урок
литературного чтения и
изобразительного искусства
• Тема урока литературного чтения:
•  Н А. Некрасов «Мороз воевода» (отрывок из
поэмы «Мороз, Красный нос»
• Тема урока изобразительного искусства:
Разнообразие художественно-выразительного
языка различных искусств. «Звуки природы»
• Метапредметная тема: средства
выразительности различных видов искусства.
Учитель: Барышева И.С. Игорь Грабарь картина
«Роскошный иней» Исаак Левитан
картина «Лес зимой» Виктор Васнецов
 картина «Зимний сон» Жуковский С. Ю.
«Зима» Что общего у этих слов? Есть
ли между ними взаимосвязь?
контраст           мелодия
                 красота     нюанс
палитра       сравнение
тон    оттенки
 эпитет
олицетворение Рассмотрите модель обложки и дайте
характеристику этого произведения. Что общего у этих слов? Есть
ли между ними взаимосвязь?
контраст           мелодия
                 красота     нюанс
палитра       сравнение
тон    оттенки
 эпитет
олицетворение Домашнее задание
   Сделать рисунок Мороза-
воеводы;
   * по желанию напишите о нем
сказку; подготовить
выразительное чтение
стихотворения стр. 156-157. Что нового и интересного ты узнал на уроке?
SMS сообщение:
Кратко запиши
____________________________________________________
__________________________________
Спасибо за урок

file_name: Презентация Мороз воевода.pptx

description:
Игорь Грабарь картина
«Роскошный иней»

description:
Исаак Левитан
картина «Лес зимой»

description:
Виктор Васнецов
 картина «Зимний сон»

description:
Жуковский С. Ю.
«Зима»

title: Интегрированный урок литературного чтения и изобразительного искусства в  3 классе Интегрированный урок.  «Начальная школа 21 век» Н.А. Некрасов "Мороз воевода" и Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств «Звуки природы».


extracted_text:
ГБСУСО МО «КрасноДубравский детский доминтернат
«Журавушка»
Презентация

                 «Подарки в технике де
купаж».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна Совсем скоро мы будем отмечать замечательный весенний праздник –
Восьмое марта. Сегодня я хочу представить на ваш суд мои работы,
выполненные в технике де-купаж.
Слово "де-купаж" произошло от французского слова "de-coupage"
(вырезать).
Де-купаж - это аппликация. Но аппликация особенная, покрытая
лаком. Она выглядит, как роспись.
Техника де-купажа - это техника украшения, декорирования,
оформления с помощью вырезанных бумажных мотивов. Изобретена
она была китайскими крестьянами в 12 веке.
По-моему, это не плохая идея для подарка, сделанного своими
руками. Изготовить подарок в этой технике совсем не сложно.
 Вам понадобятся: деревянная заготовка, клей ПВА, акриловые краски
и двухслойные бумажные салфетки с понравившимся рисунком.

file_name: Презентация (Декупаж).pptx

intro: Совсем скоро мы будем отмечать замечательный весенний праздник – Восьмое марта. Сегодня я хочу представить на ваш суд мои работы, выполненные в технике де-купаж. Слово "де-купаж" произошло от французского слова "de-coupage" (вырезать). Де-купаж - это аппликация. Но аппликация особенная, покрытая лаком. Она выглядит, как роспись. Техника де-купажа - это техника украшения, декорирования, оформления с помощью вырезанных бумажных мотивов. Изобретена она была китайскими крестьянами в 12 веке.	По-моему, это не плохая идея для подарка, сделанного своими руками. Изготовить подарок в этой технике совсем не сложно. Вам понадобятся: деревянная заготовка, клей ПВА, акриловые краски и двухслойные бумажные салфетки с понравившимся рисунком.Презентация «Подарки в технике де-купаж».


extracted_text:
ГБСУСО МО «КрасноДубравский детский доминтернат
«Журавушка»
Презентация
                                           «Одеваемся на весеннюю
прогулку»
  2017 г.
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна

file_name: Презентация Одеваемся на весеннюю прогулку..pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация «Одеваемся на весеннюю прогулку» (для детей с ТМНР).


extracted_text:
ГБСУСО МО «КрасноДубравский детский доминтернат
«Журавушка»
Презентация

«Одеваемся на летнюю прогулку»
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017 г.

file_name: Презентация Одеваемся на летнюю прогулку..pptx

intro:
Презентация «Одеваемся на весеннюю прогулку» (для детей с ТМНР).
Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация «Одеваемся на летнюю прогулку» (для детей с ТМНР).


extracted_text:
ГБСУСО МО «КрасноДубравский детский доминтернат
«Журавушка»
Презентация
                                                «Одеваемся на
осеннюю прогулку»
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017 г.

file_name: Презентация Одеваемся на осеннюю прогулку..pptx

intro: Презентация «Одеваемся на весеннюю прогулку» (для детей с ТМНР). Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация «Одеваемся на осеннюю прогулку» (для детей с ТМНР).


extracted_text: Северная война ПланНачало войны. Поражение под Нарвой.  Реорганизация армии. Полтавская битва. Прутский поход. Морские сражение. Заключение Ништадского мира. Северный союзПольша – недовольство господством Швеции на Балтийском море и боязнь её агрессии.Дания – недовольство господством Швеции на Балтийском море и боязнь её агрессии.Россия – желание выйти в Балтийское море и вернуть утраченные русские земли Поражение под Нарвой Русские войска осадила Нарву (35 тыс. солдат, 145 орудий против 12 тыс. шведов). Осада затянулась до осени. 19 ноября Карл XII, перебросив свои войска, внезапно атаковал русских. Слабая выучка дворянской конницы и недавно сформированной пехоты, а также измена иностранных офицеров привели к поражению русских войск.Итоги:  русская армия разбита, офицеры сдались в плен, артиллерия потеряна Основание Санкт - ПетербургаВесной на Неве Петром I был заложен Санкт-Петербург. Началось строительство русского Балтийского флота. Строительства русского флота Реорганизация армииАрмия стала регулярной, служба в ней была практически пожизненной. Ввел полки «нового строя» с единообразным стрелковым вооружением, снаряжением, единой формой одежды.Были введены рекрутские повинности: каждое податное сословие выставляло от соей общины определенное количество рекрутов.Были построены металлургические заводы, они производили чугун, пушки, лафеты, ядра для нужд армии.Открывались артиллерийские, инженерные, хирургические школы для обучения офицеров.   Полтавская битва – 27 июне 1709 года Карта сражения Значение битвыПереломный момент в войне.Восстановлен антишведский союзПоследние крупное сражение на 	суше. Удалось восстановить часть своих земель. Повысился международный авторитет России. Морские сражения Морские сраженияГренгамское сражение    - 27 июля 1720 года Ништадтский мир 30 августа 1721 годаК России отходили Лифляндия, Эстляндия, Ингрия и часть Карелии с Выборгом;К Швеции отходила Финляндия, а Россия выплачивала 2 млн. рублей за полученные земли.  Значение Северной войныРоссия получила выход в Балтийское море. Были созданы условия для морской торговли с Европой. Россия стала великой морской державой. В октябре 1721 года Петр I принял титул императора, а Россия провозглашена империей. Спасибо за внимание!

file_name: северная война.pptx

alt: Северная война

description: Северная война

alt: План Начало войны. Поражение под

description:
План

Начало войны. Поражение под Нарвой.
 Реорганизация армии.
 Полтавская битва.
 Прутский поход.
 Морские сражение.
 Заключение Ништадского мира.

description:
Северный союз

Польша – недовольство господством Швеции на Балтийском море и боязнь её агрессии.

Дания – недовольство господством Швеции на Балтийском море и боязнь её агрессии.

Россия – желание выйти в Балтийское море и вернуть утраченные русские земли

description:
Поражение под Нарвой

 Русские войска осадила Нарву (35 тыс. солдат, 145 орудий против 12 тыс. шведов). Осада затянулась до осени. 19 ноября Карл XII, перебросив свои войска, внезапно атаковал русских.
Слабая выучка дворянской конницы и недавно сформированной пехоты, а также измена иностранных офицеров привели к поражению русских войск.
Итоги:  русская армия разбита, офицеры сдались в плен, артиллерия потеряна

alt: Основание Санкт - Петербурга Весной на

description:
Основание Санкт - Петербурга

Весной на Неве Петром I был заложен Санкт-Петербург. Началось строительство русского Балтийского флота.

alt: Строительства русского флота

description: Строительства русского флота

description:
Реорганизация армии

Армия стала регулярной, служба в ней была практически пожизненной. Ввел полки «нового строя» с единообразным стрелковым вооружением, снаряжением, единой формой одежды.
Были введены рекрутские повинности: каждое податное сословие выставляло от соей общины определенное количество рекрутов.
Были построены металлургические заводы, они производили чугун, пушки, лафеты, ядра для нужд армии.
Открывались артиллерийские, инженерные, хирургические школы для обучения офицеров.

alt: Полтавская битва – 27 июне 1709 года

description: Полтавская битва – 27 июне 1709 года

alt: Карта сражения

description: Карта сражения

description:
Значение битвы

Переломный момент в войне.
Восстановлен антишведский союз
Последние крупное сражение на 	суше.
Удалось восстановить часть своих земель.
Повысился международный авторитет России.

alt: Морские сражения

description: Морские сражения

alt: Морские сражения Гренгамское сражение - 27 июля 1720 года

alt: Ништадтский мир 30 августа 1721 года

description:
Ништадтский мир 30 августа 1721 года

К России отходили Лифляндия, Эстляндия, Ингрия и часть Карелии с Выборгом;
К Швеции отходила Финляндия, а Россия выплачивала 2 млн. рублей за полученные земли.

description:
Значение Северной войны

Россия получила выход в Балтийское море.
 Были созданы условия для морской торговли с Европой.
Россия стала великой морской державой.
В октябре 1721 года Петр I принял титул императора, а Россия провозглашена империей.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация к уроку  истории "Северная война", 7 класс. Цель урока: рассказать о ходе, войны; этапах и основных сражениях Северной войны; охарактеризовать международную обстановку и ее изменение в течение войны; оценить значение военных реформ в победах на море. Надеюсь, что материал поможет


extracted_text:
Волны на поверхности
жидкости
Источником
волн являются
колеблющиеся
тела, которые
создают в
окружающем
пространстве
деформацию
     Волны на поверхности жидкости
существуют благодаря действию на
межмолекулярного взаимодействия.
частицы сил тяжести и сил
среды. Упругие
волны
         Упругие волны – возмущения,
распространяющиеся в различных
упругих  средах благодаря действию в
них сил упругости.
       Возмущение упругой среды –
это любое отклонение частиц среды от
своего положения равновесия.
        Тело, вызывающее начальное
возмущение среды и приводящее к
появлению в ней волны, называют
источником волны. Условия возникновения
волны:
   Механические волны могут
распространяться только в какой-нибудь
упругой среде (веществе): в газе, в
жидкости, в твердом теле. В вакууме
механическая волна возникнуть не может. Для возникновения
механической волны
необходимо:
 1. Наличие упругой среды;
 2. Наличие источника
колебаний – деформации среды называют процесс
распространения
колебаний частиц
упругой среды в
пространстве с
Механической  волной
течением времени с
конечной скоростью. Продольной называют волну, в
которой частицы среды совершают
колебания вдоль направления
распространения волны.
Продольные волны могут возникнуть в любой
среде, т.к.  при  сжатии и разрежении упругие
силы возникают и в газах, и в жидкостях, и в
тв. телах. Продольные волны возникают в тех
средах, в которых происходит
деформация растяжения и сжатия. Они
представляют собой чередующиеся
уплотнения и разрежения среды.
НАПРАВЛЕНИЕ
РАСПРОСТРАНЕ
НАПРАВЛЕН
ИЕ
КОЛЕБАНИЙ
НИЯ ВОЛНЫ Поперечной называют волну, в
которой частицы среды совершают
колебания перпендикулярно
направлению распространения
волны.
НАПРАВЛЕНИЕ
РАСПРОСТРАНЕ
НИЯ ВОЛНЫ
НАПРАВЛЕН
КОЛЕБАНИ
ИЕ
Й
возмущения
      В поперечной волне
представляют собой
смещения (сдвиги)
одних слоев среды
относительно других.
     Поперечные волны
распространяются
только в твердых 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
t = 0
t = ¼T
t = ½T
t = ¾T
t = Т ЭТО
ИНТЕРЕСНО !
     Волны на поверхности
жидкости не являются ни
продольными, ни
поперечными. Если
бросить на поверхность
воды небольшой мяч, то
можно увидеть, что он
движется, покачиваясь на
волнах, по круговой
траектории. Таким
образом, волна на
поверхности жидкости
представляет собой
результат сложения
продольного и
поперечного движения
частиц воды. Длина волны
      Длина волны – расстояние, на которое распространяется
волна за время, равное периоду колебаний в ней. График волны
      Направление оси х – направление распространения волны,
      у – координата колеблющихся в волне частиц. Взаимосвязь скорости волны,
ее длины и частоты
колебаний в волне Опорный конспект Опорный конспект Опорный конспект Волны бывают:
1. Поперечные  –  в
которых колебания
происходят
перпендикулярно
направлению
движения волны.

     Возникают только
в твердых телах. Волны бывают:
  2. Продольные
   - в  которых
колебания
происходят вдоль
направления
распространения
волн.
   Возникают в любой
среде (жидкости, в
газах, в тв. телах). Волна- это процесс
распространения колебаний
в пространстве с течением
времени.

file_name: МЕХАНИЧЕСКИЕ ВОЛНЫ.ppt

description: Опорный конспект

description: Опорный конспект

description: Опорный конспект

intro: Данная презентация может быть использована при проведении урока по физике в 9 классе при объяснении механических волн. Виды волн, условия возникновения, свойства механических волн, характеристики волн, такие как длина волны и скорость волны, а также формулы для их определения, все это содержится в презентации.

title: Механические волны


extracted_text:
Кафедра математических дисциплин
Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации
«ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО УРОКА МАТЕМАТИКИ
В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ООО»
в форме виртуальной стажировки
СИСТЕМА УРОКОВ МАТЕМАТИКИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО
ПО ТЕМЕ «Сравнение десятичных дробей».
5 КЛАСС
Руководитель виртуальной стажировки:
Кашицина Юлия Николаевна,
ГБОУ ВО МО «Академия
социального управления»,
кафедра математических дисциплин
Стажер:
Лукьянова Людмила Аркадьевна,
Должность учитель математики,
Место работы
Город Одинцово
2018 г. ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ЭССЕ
• Цель  прохождения стажировки: Развитие профессиональной компетенции в
конструировании уроков математики в условиях реализации ФГОС ООО;
•
•
•
Задачи прохождения стажировки: Изучить теоретические основы конструировании уроков
математики в условиях реализации ФГОС ООО
Совершенствовать уже имеющие знания и умения в конструировании карты темы урока
Систематизировать ЗУН по данной теме;
• Планируемые результаты стажировки: Умение составлять карту изучения темы на более
высоком уровне;
•
Тема практикозначимой работы: Сравнение  десятичных дробей
Задачи: Умение четко определять типы уроков
•
• Четко представлять результат прохождения темы
• Анализ уровня обученности учащихся и планирование новых образовательных результатов
Ю.Н.Кашицына
2 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ТЕМЫ
«Сравнение десятичных дробей»
№
парагра
фа
Содержание
Колво
часов
Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)
Глава II п.31. Название Десятичные
дроби
П.31
Сравнение десятичных дробей
П.31
П.31
Сравнение десятичных дробей
Сравнение десятичных дробей
3
1
1
1
Определяют тему урока , формируют цель
на уроке. Работают по коллективно
составленному плану. Оценивают
правильность выполнения действий на
уровне адекватной ретроспективной
оценки. Совместно договариваются о
правилах поведения и общения на уроке.
Добывают новые знания.
Корректируют ошибочность своего
мышления при групповой работе;
отстаивают свою точку зрения;
определяют общие цели.
Контрольная работа №
Ю.Н.Кашицына
1
3 ТАБЛИЦА ЦЕЛЕЙ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «Сравнение десятичных дробей» (фрагмент)
Формулировка
обобщённых целей
Формулировки учебных задач,
с помощью которых достигается обобщённая цель
цель считается достигнутой, если Вы на уровнях:
ученик
научится
ученик получит возможность
научиться
Средства
обучения теме
(средства помощи)
Ц 1
Введение в тему, постановка и  формулирование целей своей учебной деятельности
презентация
Целеполагание
изучения темы
Ц 2
Приобретение
учебной информации
и становление УУД
при изучении темы
Ц 3, 4
Применение и
контроль  усвоенных
теоретических знаний
и уровня
сформированности
УУД
Ц 5
Формирование
коммуникативных и
организационных
(целеполагание,
планирование,
реализация плана,
Развитие познавательных  и логических
УУД
Развитие познавательных  и логических
УУД
Знаете: Контроль усвоения
теоретических знаний: а) сравнивает
числа, б) понимает связь отношений
«больше» и «меньше» с расположением
точек на координатной прямой.
Умеете: Решение задач своего уровня
сложности, составляет задачи
аналогичные данным
а)использовать прием саморегуляции для
выполнения заданий; б) решать
простейшие текстовые задачи ; в)
составлять простейшие текстовые задачи
по данному буквенному выражению;
 Решение задач своего уровня сложности,
составляет задачи аналогичные данным
Алгоритм
сравнения
десятичных дробей
(таблица)
Приемы контроля и
оценки
Самоанализ, выводы о качестве
собственных знаний
Самоанализ, выводы о качестве
собственных знаний
Приемы само
регуляции УПД
Е.Е. Алексеева
4 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «Сравнение десятичных дробей» (фрагмент)
Блок I. ЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА И ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ (ТАБЛИЦА ЦЕЛЕЙ)
№ УРОКА
1
2
3
ЦЕЛЬ УРОКА
ц.1, ц. 4
Ц. 2, ц. 3, ц.4
Ц.2, ц.4, ц.5
СОДЕРЖАНИЕ
Уравнивание количество
знаков в дробной части
числа. Сравнивание
десятичных дробей.
Изображение десятичных
дробей на координатном
луче
Сравнение десятичных
дробей, а также значений
величин различных
единиц измерений.
Определение между
какими соседними
натуральными числами
находится данная
десятичная дробь.
Сравнение десятичных
дробей, а также
значений величин
различных единиц
измерений.
Определение между
какими соседними
натуральными числами
находится данная
десятичная дробь.
Ю.Н.Кашицына
5 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «Сравнение
десятичных дробей»                   (фрагментпродолжение)
Блок II. БЛОК АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
ЗНАЮТ
РАЗЛИЧИЯ ДЕСЯТИЧНЫХ ДРОБЕЙ
УМЕЮТ
ОПРЕДЕЛЯТЬ, НАХОДИТЬ РАВНЫЕ ДРОБИ, СРАВНИВАТЬ ДЕСЯТИЧНЫЕ ДРОБИ
Блок III. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЗНАЮТ
ПРАВИЛО СРАВНЕНИЯ ДЕСЯТИЧНЫХ ДРОБЕЙ
УМЕЮТ
ПРИМЕНЯТЬ ПРАВИЛО СРАВНЕНИЕ ДЕСЯТИЧНЫХ ДРОБЕЙ
Блок VII. ТЕМЫ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ
Сравнение десятичных дробей в повседневной жизни
Блок VIII. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Анализ объектов, синтез,
Анализ, подведение под
понятие (записывают выводы в
виде правил «если… то…»)
Умение прогнозировать,
Самоконтроль,
Коррекция.(определяют цель
учебной деятельности,
осуществляют поиск средств её
достижения)
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
( вступать в диалог с учителем
при обсуждении домашнего
задания организовывают
учебное взаимодействие в паре)
Ю.Н.Кашицына
Формирование ценностных
ориентиров на основе развития
познавательных
интересов(развивать интерес к
изучению темы и мотивировать
желание применить
приобретённые знания и
умения, формировать умение
объективно оценивать свой
труд и труд одноклассников
6 СИСТЕМА УРОКОВ РАЗНЫХ ТИПОВ ПО ТЕМЕ: Сравнение
десятичных дробей (фрагмент)
Урок «открытия» нового знания
Тема урока: Сравнение десятичных дробей
Номер урока в теме: 1
Цель урока: Введение в тему, постановка и  формулирование целей своей учебной
деятельности
Задачи урока: Познакомить учащихся с алгоритмом сравнения десятичных дробей;
учить выполнять сравнение с опорой на алгоритм.
Структура урока: Организационный момент, актуализация знаний, постановка учебной
задачи, открытие нового знание, первичное закрепление, первичная проверка
понимания, рефлексия деятельности
Используемые электронные ресурсы:
Презентация
Другая информация по уроку
Ю.Н.Кашицына
7 СИСТЕМА УРОКОВ РАЗНЫХ ТИПОВ ПО ТЕМЕ: Сравнение
десятичных дробей (фрагмент)
Урок включения нового знания в систему знаний
Тема урока: Сравнение десятичных дробей
Номер урока в теме:2
Цель урока: Контроль усвоения теоретических  и практических знаний
Задачи урока: : Продолжить работу по формированию навыка сравнивать десятичные дроби;
учить находить место точек на координатном луче, если координата выражена десятичной
дробью.
Структура урока:  Организационный момент, актуализация знаний, работа по теме урока,
физкультминутка, повторение изученного материала, самостоятельная работа по закреплению
нового материала, рефлексия, домашнее задание Номер урока в теме:
Используемые электронные ресурсы:
Презентация
Другая информация по уроку: карточки с индивидуальными заданиями, листы контроля.
Ю.Н.Кашицына
8 СИСТЕМА УРОКОВ РАЗНЫХ ТИПОВ ПО ТЕМЕ : Сравнение
десятичных дробей (фрагмент)
Урок рефлексии
Тема урока: Сравнение десятичных дробей
Номер урока в теме:3
Цель: Формирование способностей к коррекции собственных затруднений на основе алгоритма
рефлексивного мышления
Задачи урока: Совершенствовать навык сравнения десятичных дробей; учить решать текстовые
задачи.
Структура урока: Организационный момент, актуализация знаний, работа по теме урока,
физкультминутка, повторение изученного материала, самостоятельная работа по закреплению
нового материала, рефлексия, домашнее задание.
Используемые электронные ресурсы:
Презентация
Другая информация по уроку: карточки, игра
Ю.Н.Кашицына
9 СИСТЕМА УРОКОВ РАЗНЫХ ТИПОВ ПО ТЕМЕ : Сравнение
десятичных дробей (фрагмент)
Урок развивающего контроля
Тема урока: Сравнение десятичных дробей
Номер урока в теме: 4
Цель урока:
 осуществить педагогический контроль изучения темы ;
 формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
 контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов
Задачи урока:
развивать внимание, память, зрительное и слуховое восприятие;
развивать вычислительные навыки;
Структура урока: Мотивация к учебной деятельности, актуализация и подготовка мышления
учащихся, целеполагание контроля, контрольная работа, самоконтроль( взаимоконтроль) ,
самооценка, рефлексия.
Используемые электронные ресурсы:
Другая информация по уроку: карточки
Ю.Н.Кашицына
10 АНАЛИЗ УРОКА НА СООТВЕТСТВИЕ ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС
Класс 5 класс.
Предмет: математика.
Учитель: Жирякова Л. В.
Тема урока: Округление натуральных чисел.
Тип  урока: Урок «открытия» нового знания.
На представленном уроке можно выделить следующее:
Мотивация
Представлены эмоциональный, содержательный, социальный компоненты:
•
доброжелательный настрой,
•
•
интересные факты по теме урока,
актуализируется значимость получаемых знаний.
Цели урока оформляются  учениками
Управление познавательной деятельностью школьника
Ученик:
•
•
•
•
•
– принимает проблемную ситуацию, заданную учителем;
– ставит цель, формулирует по достижению заданной цели;
– выбирает алгоритм решения задачи из предложенных алгоритмов;
– выбирает необходимые ресурсы;
– самостоятельно планирует и осуществляет текущий контроль своих действий
Ю.Н.Кашицына
11 АНАЛИЗ УРОКА НА СООТВЕТСТВИЕ ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС
(продолжение)
Урок представлен в виде проблемного изложения
Обратная связь на уроке
Инициатива в ходе урока исходит от учителя. Отношения строятся на уровне субъектобъект/субъект. При
организации обратной связи учитель учитывает разные способы восприятия информации учащимися
Учащиеся включены в обсуждение ответов на задачи.
 Они объективно анализируют результаты урока и определяют субъективное значение результатов деятельности.
Формирование УУД
Анализируемый урок предполагает развитие следующих УУД:
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Развитие осуществлено благодаря организации активного изучения материала с включением проблемных вопросов,
эвристической беседы
Общая оценка урока
Урок соответствует современным требованиям ФГОС.
Использование  интерактивной  доски  заняло  больше  времени  чем,  следовало.  Низкий  ритм  работы  на  уроке,
вызвал отвлечение внимания учащихся от урока.
Ю.Н.Кашицына
12 ХАРАКТЕРИСТИКА  ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА
ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ
(по материалам вебинара)
По материалам вебинара «Построение системы уроков математики в условиях реализации компетенции развития математического образования в
РФ»
В  ходе  Вебинара  были  обсуждены  вопросы,  связанные  как  с  проектированием  целостной  системы  уроков  математики,  так  и  конструированием
отдельного урока, как составляющей этой системы.
При  обсуждении  первого  вопроса  вебинара  рассмотрены  требования  ФГОС  ООО  к  результатам  обучения  как  основа  проектирования  системы
уроков  математики,  отмечено,  что  системнодеятельностный  подход  к  организации  обучения  является  методологической  основой  предметного
обучения. В связи с чем, была выделена деятельность субъектов процесса школьного математического образования: учителя и учащихся. Выявлена
необходимость организации деятельности учащихся, направленной на формирование результатов обучения математике в направлении личностного
развития  учащихся,  метапредметных,  включающих  УУД,  и  достижение  предметных  результатов  уровней  «ученик  научится»  и  «ученик  получит
возможность научиться», выделенных в ПООП ООО.
В рамках второго вопроса была представлена характеристика деятельности учителя на разных уровнях проектирования системы уроков: подготовка
к  проектированию  системы  уроков  математики;  проектирование  системы  уроков  математики;  проектирование  урока  как  части  системы  уроков
математики;  оценка  результатов  обучения  темы  и  результатов  деятельности  на  уроке.  Эта  характеристика  определила  структуру  саморегуляции
деятельности учителя математики при проектировании системы уроков.
Третий  вопрос  посвящён  проектированию  современного  урока.  Были  рассмотрены  типы  современных  уроков,  сформулированы  деятельностная  и
образовательная составляющие цели каждого типа урока.
В рамках четвёртого вопроса рассмотрены средства, методы и технологии, обеспечивающие организацию деятельности учащихся, способствующей
достижению результатов обучения, сформулированных в ПООП ООО.
В  рамках  пятого  вопроса  вебинара  репрезентирован  опыт  работы  МОУ  СОШ  № 9  ПавловоПосадского  муниципального  района  МО,
экспериментальной академической площадки кафедры математических дисциплин АСОУ.
В  качестве  примера,  рассмотрено  проектирование  системы  уроков  математики  по  теме  «Четырёхугольники»,  приведены:  тематическое
планирование,  таблица  целей,  технологические  карты  темы  «Четырехугольники»  и  урока  по  теме  «Трапеция».  Е.Е.  Алексеевой  предложены
примеры  заданий  для  проведения  мотивационноподготовительного  и  представлен  урок  «одной  задачи»  операционнопознавательного  этапов
обучения учащихся составлению геометрических задач.
Изучение материалов Вебинара способствует профессиональному росту учителя математики через:
–  приобретение  опыта  конструирования  системы  уроков  математики  в  условиях  реализации  Концепции  развития  математического  образования  в
РФ;
– освоение технологии построения уроков математики разных видов при реализации ФГОС ООО;
– развитие умений использования современных технологий, способствующих достижению результатов обучения, сформулированных в ПООП ООО;
– освоение технологии проведения вебинаров.
Ю.Н.Кашицына
13 ХАРАКТЕРИСТИКА
ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
(по материалам конференции)
В настоящее время в связи с введением в действие Федеральных государственных стандартов основного
(общего)  образования  осуществлен  переход  к  системнодеятельностному  подходу  в  рамках  методики
преподавания  отдельных  дисциплин.  Это  существенным  образом  меняет  технологию  и  методику
проектирования системы уроков. На первое место теперь выдвигаются результаты обучения, причем не только
в рамках  предмета, но так же формулируются метапредметные и  личностные результаты обучения, которые
служат  основой  для  дальнейшего  продолжения  образования,  а  так  же  становятся  значимыми  для
формирования гармоничной личности, способной к самореализации и самообразованию.
Основным этапом  урока в  такой ситуации  становится этап  мотивации.  И  как  следствие  на первый план
выходит проблема формирования интереса к изучению как отдельной темы, так и всего курса математики в
целом.  Как  здание  строится  из  кирпичей,  так  и  формирование  устойчивого  интереса  учащихся  к  предмету
математики в целом базируется на формирование интереса учащихся к отдельным темам школьного курса. Тут
важно и практическое применение полученных знаний, и внутренние связи отдельных тем школьного курса.
Целью  преподавания  является  организация  эффективного  учения  каждого  ученика.  Эффективность
учения предполагает также взаимодействие с учениками и организацию как совместной, так и самостоятельной
деятельности, в рамках индивидуальной и групповой работы.
Так  же  следует  отметить,  что  еще  одним  из  изменений  стала  уровневая  дифференциация  и
индивидуализация процесса обучения. От учителя требуется не только дать знания на определенном уровне, но
и  выстроить  индивидуальную  траекторию  обучения,  отвечающую  потребностям  и  возможностям  каждого  из
учащихся в классе.
Ю.Н.Кашицына
14 РЕЗУЛЬТАТИВНОЕ ЭССЕ
При  прохождении  виртуальной  стажировки  я  получила  дополнительные  профессиональные
знания.  Полученные  знания  мне  помогут  в  моей  профессиональной  деятельности.  Хорошие  и
удобные  условия  были  созданы  для  активного  погружения  стажеров  в  виртуальную  среду  по
разработанным темам стажировки; апробированы эффективные способы мотивации обучающихся
на  совместную  деятельность  в  ходе  стажировки;  курс  мне  помог  выйти  на  новые
профессиональные  позиции,  в  соответствии  с  целями  ФГОС.  Изученный  материал  был  очень
полезен, хорошо систематизирован и изложен.
Мне  понравился  формат  этой  стажировки.  В  результате  прохождения  стажировки  мною  были
изучены  теоретически  и  практические  материалы  по  курсу.  Проведен  анализ  представленного
опыта.  В  рамках  разработки  итогового  проекта  я  овладела  новыми  знаниями  в  области
технологии  и  методики  проектирования  системы  уроков,  соответствующей  требованиям  ФГОС
ООО,  на  основе  представленных  материалов  курса.  Данные  знания  оказали  влияние  на  мою
работу в целом, изменили подход к конструированию уроков.
Представленный  опыт  образовательных  организаций  проектирования  системы  уроков
математики,  как  составляющей  этой  системы,  в  условиях  реализации  ФГОС  ООО  актуален  и
полезен учителю.
Ю.Н.Кашицына
15

file_name: ВС_АСОУ_Лукьянова Людмила Аркадьевна.pptx

intro:
В презентации раскрыты изменения в сфере образования связанные с требованиями ФГОС ООО. Информационное общество, представляет " специфическую форму" социальной среды, где новые технологии стали фундаментальными источниками. Урок- форма организации обучения с целью обучения. Умение учиться - это системно- деятельностный подход к организации обучения.
В презентации показаны структуры типов уроков. Формулирование целей, организации УПД, что способствует реализации требований ФГОС ООО к построению системы уроков.система уроков математики в 5 классе

title: презентация "СИСТЕМА УРОКОВ МАТЕМАТИКИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО ПО ТЕМЕ «Сравнение десятичных дробей»"5 КЛАСС


extracted_text:
« Сословный быт.
Обычаи и нравы»
1 План урока
План урока
1. Царский двор.
2. Боярский и
дворянский быт.
3. Жизнь посадского
населения.
4. Крестьянский быт. Какие новшества
появились в
Русской культуре
в 17 веке? Царский двор
Царский двор
В XVII веке царский
дворец
претерпевает
большие изменения.
Он становится
многолюдным: одни
одевали царя,
другие отвечали за
сохранность его
вещей, третьи
одевали после сна.
Одна охрана
составляла 2 тыс.
стрельцов. Дворцы, в которых
жили Романовы,
отличались большим
великолепием. Кроме
царской резиденции
в Кремле,
появляются
постоянные летние
резиденции-
Коломенское и
Измайловское. Самым крупным царским
дворцом становится
пятиярусный Теремной
дворец в Кремле.
Каменные постройки
покрывались внутренними
росписями, утеплялись
деревянными полами,
покрывались войлоком или
коврами. Для отделки
помещений
использовались атлас и
кожа. В первой половине XVII
века главным
украшением дворца
были выложенные
разноцветными
изразцами печи, во II
половине XVII века
появились картины,
гравюры,
венецианские
зеркала, напольные
часы. Как и прежде
царские дворцы
состояли из трёх
частей: жилых
комнат царя и
его семьи,
парадных залов
и хозяйственных
помещений. Во время царских
приёмов за стол
одновременно
садилось от
нескольких десятков
до нескольких тысяч
человек. Царский стол
поражал
разнообразием и
изобилием. У Алексея
Михайловича было до
500 различных блюд. Главным
развлечением царя
и его двора была
ловчая или
соколиная охота.
Выезд царя на
охоту был
обставлен особой
церемонией, в
которой
участвовало до
    3 тыс. человек. Боярский и дворянский быт
Боярский и дворянский быт
Боярские и
дворянские дворы
представляли собой
подобие царского
только в миниатюре.
Это был целый
комплекс
деревянных зданий
– избы, подклети,
сени, чердаки,
крылечки,
соединяющиеся
между собой. В богатых домах в
окна были
вставлены слюдяные
пластины, а в домах
победнее – рыбьи
пузыри. Окна
украшены
наличниками.
Особенностью домов
бояр было то, что
они раскрашивали
их в разные цвета. Более разнообразным
стало внутреннее
убранство боярских и
дворянских домов. В
центре находилась
печь. В комнате
находились столы,
лавки, украшенные
росписями и резьбой.
На полу лежали
ковры. В доме можно
было увидеть
зеркала, часы,
библиотеки. Посуда была
преимущественно
золотой и
серебряной, но в XVII
веке появляется и
стеклянная посуда,
привозимая из-за
границы. В моду
входит и
венецианское
стекло, обтянутые
парчой кресла. Одежда оставалась
традиционной, но
заметно
расширился выбор
тканей: наряду с
парчой и тафтой
добавились ткани,
привозимые из-за
границы( шерстяны
е и суконные ткани)
. Претерпевает
изменения и
пища. В неё
включаются
новые продукты:
восточные
пряности и
приправы, лимон,
изюм, миндаль,
сахар, колбаса. Посадское население
Посадское население
Быт горожан был более
скромным.Подворье
включало жилой дом
и хозяйственные
постройки- горницы,
сени, клети, баня,
конюшня, сараи.
Скромной была и
домашняя утварь. В
домах было много
икон, которые
находились в красном
углу. Крестьянство:
Крестьянство:
повседневный быт и
повседневный быт и
обычаи
обычаи
Крестьянская изба в
основном состояла из
крытой дранкой или
соломой избы, клеть
для хранения
имущества, хлев для
скота, сарай. Зимой
крестьяне переводили
скот в избу. Печи с
дымоходом
отсутствовали,
поэтому они топились
                по-чёрному. Прочитайте материал на стр. 8990 и ответьте
на вопрос: « Чем питались крестьяне?» Семья состояла не более чем из 10 человек. В брак
вступали- юноши с 15,а девушки с 12 лет.Браки
могли заключаться до 3 раз. С 17 в. венчание в
церкви стало обязательным.
Одежда шилась из домотканного холста и шкур
животных. Обувью служили лапти из лыка, или
моршни из кожи. Итоги
Итоги
Вопросы на стр.90, термины
Вопросы на стр.90, термины
записать в словарик
записать в словарик Задание на дом
Задание на дом
Параграф1 -11, подготовиться
к зачётной работе

file_name: Сословный быт.ppt

description:
« Сословный быт.
Обычаи и нравы»
1

intro: Презентация урока по теме :  « Сословный быт. Обычаи и нравы», 7 класс. Цели урока : познакомить учащихся с сословным бытом Руси 17 века, обычаями и нравами;  показать, что несмотря на сохранение в основных чертах традиционного быта, обычаев и нравов, в 17 веке в жизни и повседневном быте всех сословий произошли значительные изменения, в основе которых лежало как восточное, так и западное влияние; формировать у учащихся умения работать с текстом учебника, выделять главное, делать на основе анализа текста учебника необходимые выводы