extracted_text: Урок изобразительного искусства 6 классУчитель изобразительного искусства: Котова Елена ИвановнаМБОУ Новомеловатская СОШ   САТИРИЧЕСКИЕ ОБРАЗЫ ЧЕЛОВЕКА Что такое портрет?Портрет – это изображение                                   конкретного человека Портрет в искусстве –                             не фотографическая копия, а результат творчества,                            где показываются не только внешние характеристики,                   но и черты характера,                                                      увлечения. Изобразить человека можно:описав его словами (в литературе) изобразив  на плоскости (живопись или графика) изваяв в объёме (скульптура).Литературный портрет – это чаще портрет психологический, в котором автор через внешность героя стремится раскрыть его внутренний мир, его характер.  Переосмысливая зановоКартины Элика Рязанова,Скажу: талант его растёт,Как и живот. Им нет предела,Но вырывается вперёдЕго талантливое тело.                              В. ГафтК какому жанру вы отнесете данные строки: к лирике или сатире?  Тема урока  «САТИРИЧЕСКИЕ ОБРАЗЫ ЧЕЛОВЕКА»Цель урока:- Получить представление о приёмах художественного преувеличения и разновидностях карикатуры.- Научиться создавать карикатурные образы. Карикатура - изображение, намеренно подчеркивающее и комически преувеличивающее отрицательные черты отдельного человека или какой-нибудь группы людей с целью их разоблачения и осмеяния. Карикатура может быть:САТИРИЧЕСКОЙ  или ЮМОРИСТИЧЕСКОЙСатирическая карикатура высмеивает, разит зло и беспощадно.Юмористическая карикатура отличается шутливым, добродушным отношением художника к изображаемому. Уильям Хогарт«Переулок Джина». Гравюра на меди. 1751 г.Как особый сатирический жанр изобразительного искусства карикатура сложилась в конце 18 – нач.19 века Язык художников – карикатуристов был понятен народу: ведь они боролись против зла и насилия. Это политическая карикатура.Исключительная роль принадлежала карикатуре в годы Великой Отечественной войны: в плакатах, листовках, фронтовых газетах художники-карикатуристы бичевали и жестоко высмеивали врага. Ведущими мастерами этого жанра были знаменитые художники, работавшие под псевдонимом «Кукрыниксы». Куприянов, Крылов, Соколов Карикатуры Кукрыниксов  времён  Великой  Отечественной  войны Рисунки  КукрыниксовИллюстрации к  произведениям  Ильфа  и  Петрова В карикатуре   Отрицательные образы,    отрицательные типы,    явления негативного характера  выступают наиболее остро.В карикатуре недопустима усложнённость – всё должно быть просто для восприятия Художник-карикатурист должен быть человеком не только остроумным, но и очень наблюдательным, уметь подмечать едва заметные для других черты, чтобы смелым их преувеличением  вызывать смех.  Сегодня практически все газеты и журналы помещают на своих страницах карикатуры. Одни из них заставляют нас смеяться, другие задуматься над происходящим. Ведь кто такой карикатурист? Это не только художник, но ещё и журналист. Он как бы описывает происходящее за день, но не словами, а рисунком. Формы сатирического жанра    Карикатура             Шарж       Лубок     Гротеск Лубок -  это  народная (фольклорная) картинка. С середины 17в. на Руси впервые появились печатные картинки, называемые «фряжскими» (иностранными). Затем эти картинки называли «потешными листами», во второй половине 19 в. их стали называть лубками.В лубке никогда не было горя или плача. Он только радовал и веселил, да иногда обличал, но это делал с большим юмором и достоинством. Лубок вселял в людей веру в себя, в свои силы. Гротеск – это художественный образ, стиль или жанр, основанный на фантастике, смехе, , причудливом сочетании и контрасте фантастического и реального. Он появился в культуре  Древней Греции и широко используется в различных видах искусства по настоящее время.Никас Сафронов «Неуловимая»Арчимбольдо Джузеппе. «Вертуми»,Император Рудольф II. 1590г Шарж – карикатурный портрет, где остро и резко преувеличены такие черты внешности человека, в которых особенно чувствуется его характер. Обычно это портретное изображение. Внешнее сходство соблюдается, но наиболее характерные черты специально подчёркиваются и выделяются.В шарже не позволяется никакое подчёркивание физических недостатков, ничего задевающего личное достоинство.      Шарж – искаженное  изображениеШарж не должен слишком отличаться от оригинала,        он должен оставаться узнаваемым. За любым преувеличением должен угадываться подразумеваемый персонаж. Шаржи делаются на людей, к которым автор относится очень хорошо, с большим уважением, дружелюбно. В шаржах должно сочетаться полное портретное сходство, точная и меткая характеристика с остроумным и комическим преувеличением характерного.Однако здесь необходимо чувство меры, а главное – чувство правды!В этом жанре не позволяется никакое подчеркивание физических недостатков, ничего задевающего личное достоинство. 1. Портретный – когда рисуется только чей-либо портрет. 2. Сюжетный – создается определенный сюжет             с поступками, увлечениями какого-то лица . Виды шаржа: Лицо каждого человека своеобразно и неповторимо, поэтому нужно внимательно вглядываться в объект изображения, находя главное и отличительное, что потом следует подчеркнуть.  Шаг за шагом, подчеркивая самое характерное в обрюзгшем старческом лице короля, выдающийся французский художник XIX века О. Домье довел изображение до обыкновенной груши! Онере Домье. Карикатура на короля Луи Филиппа. МимикаРАЗНОЕ ВЫРАЖЕНИЕ ЛИЦА ЧЕЛОВЕКА Методическая таблица: «МИМИКА»1) – спокойное2) – внимание3) – размышление4) – смех5) – улыбка6) – печаль7) – ужас8) - плач Физкультминутка Мы ногами топаем: топ-топ-топ,А руками хлопаем: хлоп-хлоп-хлоп.Носок - пятка, носок - пятка,а теперь пойдём в присядку.Приседаем, приседаем И как птички мы летаем.На носочках потянулись.За грибочками нагнулись. СЮЖЕТНЫЙ Дерево познаний1. Что такое портрет?    Портрет – это изображение    конкретного    человека.2. Как называется изображение, намеренно подчеркивающее и комически преувеличивающее отрицательные черты отдельного человека или какой-нибудь группы людейс целью их разоблачения и осмеяния?Карикатура3. Какой может быть карикатура? Сатирическая Юмористическая     Формы сатирического       жанракарикатура лубокгротескшарж4. Назовите формы сатирического жанра.5. Назовите виды шаржа.Виды шаржа:ПОРТРЕТНЫЙ  Задание:Выполнить рисунок дружеского шаржа или сатирического образа литературного героя в графической технике. Рефлексивно-оценочный этап:По окончании работы – вывешиваем рисунки на доску .- Ребята, что вам понравилось в вашей работе? Что лучше всего удалось?- В итоге получилось то, что задумывали изначально?- Смогли ли вы передать то, что хотели? - Как вы себя чувствовали в роли художников - карикатуристов?- С какими трудностями вы столкнулись, работая над шаржами? ЛитератураИзобразительное искусство. 6 класс: поурочные планы по программе под ред. Б.М. Неменского / авт.-сост. О.В. Павлова, - Волгоград: Учитель, 2006Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, 2-е изд. - М.: Просвещение, 2009Ресурсы Интернета.

file_name: Сатирические образы человека.pptx

alt: Урок изобразительного искусства 6 класс

description:
Урок изобразительного искусства 6 класс

Учитель изобразительного искусства:
Котова Елена Ивановна
МБОУ Новомеловатская СОШ

   САТИРИЧЕСКИЕ
ОБРАЗЫ ЧЕЛОВЕКА

description:
Что такое портрет?

Портрет – это изображение
                           конкретного человека

Портрет в искусстве –
                            не фотографическая копия,
а результат творчества,
                           где показываются не только
внешние характеристики,
                  но и черты характера,
                                                     увлечения.

description:
Изобразить человека можно:

описав его словами (в литературе)

изобразив  на плоскости
(живопись или графика)

изваяв в объёме (скульптура).

Литературный портрет –
это чаще портрет психологический, в котором автор через внешность героя стремится раскрыть его внутренний мир, его характер.

alt: Переосмысливая заново Картины Элика

description:
Переосмысливая заново
Картины Элика Рязанова,
Скажу: талант его растёт,
Как и живот. Им нет предела,
Но вырывается вперёд
Его талантливое тело.
                              В. Гафт

К какому жанру вы отнесете данные строки: к лирике или сатире?

alt: Тема урока «САТИРИЧЕСКИЕ ОБРАЗЫ

description:
 Тема урока

«САТИРИЧЕСКИЕ
ОБРАЗЫ ЧЕЛОВЕКА»

Цель урока:

- Получить представление о приёмах художественного преувеличения и разновидностях карикатуры.

- Научиться создавать карикатурные образы.

alt: Карикатура может быть: САТИРИЧЕСКОЙ или

description:
Карикатура может быть:
САТИРИЧЕСКОЙ  или ЮМОРИСТИЧЕСКОЙ

Сатирическая карикатура высмеивает, разит зло и беспощадно.

Юмористическая карикатура отличается шутливым, добродушным отношением художника к изображаемому.

alt: Уильям Хогарт «Переулок Джина»

description:
Уильям Хогарт

«Переулок Джина». Гравюра на меди. 1751 г.

Как особый сатирический жанр изобразительного искусства карикатура сложилась в конце 18 – нач.19 века

description:
Язык художников – карикатуристов был понятен народу:
ведь они боролись против зла и насилия.
Это политическая карикатура.

Исключительная роль принадлежала карикатуре в годы
Великой Отечественной войны: в плакатах, листовках,
фронтовых газетах художники-карикатуристы бичевали
и жестоко высмеивали врага.

Ведущими мастерами этого жанра были знаменитые художники, работавшие под псевдонимом «Кукрыниксы».

Куприянов, Крылов, Соколов

alt: Карикатуры Кукрыниксов времён

description:
Рисунки  Кукрыниксов
Иллюстрации к  произведениям  Ильфа  и  Петрова

description:
В карикатуре

   Отрицательные образы,
   отрицательные типы,
   явления негативного характера  выступают наиболее остро.

В карикатуре недопустима усложнённость – всё
должно быть просто
для восприятия

alt: Формы сатирического жанра Карикатура

description:
Гротеск – это художественный образ, стиль или жанр, основанный на фантастике, смехе, , причудливом сочетании и контрасте фантастического и реального. Он появился в культуре  Древней Греции и широко используется в различных видах искусства по настоящее время.

Никас Сафронов «Неуловимая»

Арчимбольдо Джузеппе. «Вертуми»,
Император Рудольф II. 1590г

description:
Шарж – карикатурный портрет, где остро и резко преувеличены такие черты внешности человека, в которых особенно чувствуется его характер. Обычно это портретное изображение. Внешнее сходство соблюдается, но наиболее характерные черты специально подчёркиваются и выделяются.
В шарже не позволяется никакое подчёркивание физических недостатков, ничего задевающего личное достоинство.

alt: Шарж – искаженное изображение

description:
    Шарж – искаженное  изображение

Шарж не должен слишком отличаться от оригинала,        он должен оставаться узнаваемым. За любым преувеличением должен угадываться подразумеваемый персонаж.

Шаржи делаются на людей, к которым автор относится очень хорошо, с большим уважением, дружелюбно.

description:
В шаржах должно сочетаться полное портретное сходство, точная и меткая характеристика с остроумным и комическим преувеличением характерного.

Однако здесь необходимо чувство меры, а главное – чувство правды!

В этом жанре не позволяется никакое подчеркивание физических недостатков, ничего задевающего личное достоинство.

alt: Мимика РАЗНОЕ ВЫРАЖЕНИЕ ЛИЦА ЧЕЛОВЕКА

description:
Мимика

РАЗНОЕ ВЫРАЖЕНИЕ ЛИЦА ЧЕЛОВЕКА

alt: Методическая таблица: «МИМИКА» 1) – спокойное 2) – внимание 3) – размышление 4) – смех 5) – улыбка 6) – печаль 7) – ужас 8)…

description:
Методическая таблица: «МИМИКА»

1) – спокойное

2) – внимание

3) – размышление

4) – смех

5) – улыбка

6) – печаль

7) – ужас

8) - плач

description:
Физкультминутка

Мы ногами топаем: топ-топ-топ,
А руками хлопаем: хлоп-хлоп-хлоп.Носок - пятка, носок - пятка,а теперь пойдём в присядку.Приседаем, приседаем И как птички мы летаем.На носочках потянулись.За грибочками нагнулись.

description:
СЮЖЕТНЫЙ

Дерево познаний

1. Что такое портрет?

   Портрет –
это изображение
   конкретного
   человека.

2. Как называется изображение, намеренно подчеркивающее и комически преувеличивающее
отрицательные черты отдельного человека или
какой-нибудь группы людей
с целью их разоблачения и осмеяния?

Карикатура

3. Какой может быть
карикатура?

Сатирическая

Юмористическая

     Формы
сатирического
      жанра

карикатура

лубок

гротеск

шарж

4. Назовите формы сатирического жанра.

5. Назовите виды шаржа.

Виды шаржа:

ПОРТРЕТНЫЙ

description:
Задание:

Выполнить рисунок дружеского шаржа
или сатирического образа литературного героя в графической технике.

description:
Рефлексивно-оценочный этап:

По окончании работы – вывешиваем рисунки на доску .
- Ребята, что вам понравилось в вашей работе? Что лучше всего удалось?
- В итоге получилось то, что задумывали изначально?
- Смогли ли вы передать то, что хотели?
- Как вы себя чувствовали в роли художников - карикатуристов?
- С какими трудностями вы столкнулись, работая над шаржами?

alt: Литература Изобразительное искусство

description:
Литература

Изобразительное искусство. 6 класс: поурочные планы по программе под ред. Б.М. Неменского / авт.-сост. О.В. Павлова, - Волгоград: Учитель, 2006

Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, 2-е изд. - М.: Просвещение, 2009

Ресурсы Интернета.

intro:
Данный материал может быть использован учителями ИЗО и классными руководителями как наглядный материал для урока ИЗО в 6 класс на тему "Сатирические образы человека", а также использоваться для бесед на классных часах и внеклассных мероприятиях.
Может быть полезен обучающимся для подготовки проектов по данной тематике.презентайия

title: Презентация "Сатирические образы человека" ИЗО - 6 класс


extracted_text:
ГБПОУ МО «Серпуховский
колледж»
корпус №2
ПАНЕЛЬНАЯ
ДИСКУССИЯ
РАБОТА С ОДАРЕННОЙ
МОЛОДЕЖЬЮ
Методист ГБПОУ МО «Серпуховский колледж» Собко О.Г.
г. Серпухов
28 февраля 2017 г. АКТУАЛЬНОСТЬ
 Современное общество продвигается
благодаря  умению  нестандартно
мыслить.  Технический  прогресс,
развитие
требует
одаренных
наличие
личностей,  способных  принимать
оригинальные решения.
производства
творческих,
 Молодой  специалист  должен  иметь
следующие  качества:  мотивацию
достижения
высокий
потенциал,  способность  принимать
ответственность  за  свои  действия,
мобильность,  умение  работать  в
команде.
целей,
 Необходимо
проектировать
образовательный процесс, развивать
личностные
для
эффективного  развития  одаренной
молодежи.
качества ОДАРЕННОСТЬ
 Одаренность
это
–
качество
системное
которое
психики,
возможность
определяет
человеком
достижения
высоких
в
одном или нескольких видах
деятельности по сравнению
с другими людьми.
результатов КРИТЕРИИ ОТБОРА
ОДАРЕННОЙ
МОЛОДЕЖИ
1. Высокие достижения в
какойто деятельности.
2. Высокий уровень
мотивации к деятельности.
3. Наличие необходимых
качеств.
4. Познавательная
потребность.
5. Аналитический склад ума. ДЛЯ ОЦЕНКИ УРОВНЯ
ОДАРЕННОСТИ
ИСПОЛЬЗУЮТСЯ
  олимпиады;
  научные публикации;
  дискуссионные клубы;
  участие в НИОКР;
  участие в научноисследовательских
конференциях;
  проведение практических семинаров. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ПОДДЕРЖКИ
ОДАРЕННОЙ МОЛОДЕЖИ
 1. Поддержка инициатив молодежи страны.
 2. Поддержка деятельности молодежи.
 3. Обеспечение условий для реализации задумок.
 4. Организация взаимодействия университетов
страны для работы с одаренной молодежью.
 5. Организация работы с одаренной работающей
молодежью.
 6. Организация совершенствования работы с
молодежью.
 7. Развитие общественных молодежных
объединений.
 8. Формирования условий для самореализации
молодежи.
 9. Создание объединений молодых специалистов. УЧАСТИЕ В ОЛИМПИАДАХ
ФИО участников
Кутьин Иван
Сальникова Алена
Чистяков Алексей
Нескин Павел
Шаров Дмитрий
Семушкин Егор
Куланин Вадим
Леднева Анастасия
Мероприятие
Международная
олимпиада по
английскому языку
EnglishcSkills
Всероссийская
предметная
олимпиада по
английскому языку
«Страна талантов»
Областная олимпиада
по математике
Областная олимпиада
по инженерной
графике
Руководитель
Результат участия
Ванявина О.О. Диплом 1 степени
Диплом 2 степени
Прокудина О.Ю.
Победители
Диплом 3степени
регионального и
муниципального
уровней
Сертификат
участников
Сертификат
участников
Байдакова Н.С.
Артемова В.С. Отборочный этап Регионального этапа
 чемпионата WorldSkills Russia
Сертификат
участника
Отборочный этап
Регионального этапа
чемпионата WorldSkills
Russia в Московской области.
Компетенция «Графический
дизайн»
Отборочный этап
Регионального этапа
чемпионата WorldSkills
Russia в Московской области.
Компетенция «Программные
решения для бизнеса»
Отборочный этап
Регионального этапа
чемпионата WorldSkills
Russia в Московской области.
Компетенция «Фотография»
в Московской области
Жеглова Дарья
Головин Д.В.
Исаев Виктор
Лобачев
Александр
Черникова Л.В.
2 место
Участие
Исаев Павел
Шульгина Д.С.
Участие Отборочный этап Регионального этапа
 чемпионата WorldSkills Russia
Серегин
Евгений
Рябченко А.Ю.
2 место
Сизова Анжела
Головин Д.В.
Участие
в Московской области
Хохлов Сергей
Ример Илья
Святова И.В.
2 место
3 место
Отборочный этап
Регионального этапа
чемпионата WorldSkills
Russia в Московской области.
Компетенция «Электроника»
Отборочный этап
Регионального этапа
чемпионата WorldSkills
Russia в Московской области.
Компетенция
«Информационные и
кабельные сети»
Отборочный этап
Регионального этапа
чемпионата WorldSkills
Russia в Московской области.
Компетенция «Сетевое и
системное
администрирование» Отборочный этап Регионального этапа
 чемпионата WorldSkills Russia
в Московской области
Отборочный этап
Регионального этапа
чемпионата WorldSkills
Russia в Московской области.
Компетенция «Вебдизайн»
X международная Олимпиада
в сфере информационных
технологий «IT планета»
Конкурс по информатике
«Информационная картина
мира»
Конкурс по информатике
«День программиста в
России»
Крюков Иван  Щербаков К.В.
3 место
8 чел, группа 4П Черникова Л.В.  3 чел вышли во 2
Сальникова
Алена
Парфенова Яна
Золотухина
Ирина
Жеглова Дарья
Носова АМ.
Носова А.М.
тур
Диплом 1
степени
Диплом 1
степени
Диплом 2
степени Конференция «Молодежь и инноватика»
Информационная
безопасность
Культурное  и
героическое наследие
Прикладная
математика и
информатика
Эксплуатация и
диагностика
электрического
и электронного
оборудования
Современные
технические системы:
состояние и
перспективы развития
Меднов Павел
Диплом 3 место  Шульгина Д.С.
Прокудин Дмитрий
Перерва Кирилл
Андреев Василий
Исаев Виктор
Кутьин Иван
Ландаев Алексей
Хохлов Сергей
Кирюхина Елизавета
Каурцев Денис
Дубинкин Олег
Беспалов Анатолий
Васин Илья
Сергеев Даниил
Участник
Судакова В.К.
Диплом 3 место
Диплом 1 место
Диплом 2 место
Диплом 2 место
Диплом 1 место
Диплом 2 место
Диплом 3 место
Диплом 3 место
Черникова Л.В.
Святова И.В.
Зубова В.В.
Святова И.В.
Святова И.В.
Диплом 2 место Смирнова Т.С. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Собко_ОГ.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro:
Одаренность – это системное качество психики, которое определяет возможность достижения человеком высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Молодой специалист должен иметь следующие качества: мотивацию достижения целей, высокий потенциал, способность принимать ответственность за свои действия, мобильность, умение работать в команде.
Необходимо проектировать образовательный процесс, развивать личностные качества для эффективного развития одаренной молодежи.

администрации

group: Педагогика

title: РАБОТА С ОДАРЕННОЙ МОЛОДЕЖЬЮ


extracted_text:
Метапредметное обучение на уроках
математики и физики
• на примере работы
методического
объединения учителей
математики,
информатики, физики
МБОУ СОШ №100 • Диагностика исходного уровня сформированности
метапредметных умений
Отслеживание формирования
универсальных учебных
действий (УУД)
Выполнение
самодиагностики
внутришкольного контроля
Соблюдение преемственность при переходе на
другие ступени обучения Входная диагностическая работа
Кафедра начального образования разработала  входную
диагностическую работу для учащихся 5х классов по
определению уровня сформированности метапредметных
(регулятивных, познавательных, коммуникативных учебных
действий) умений.
Диагностическая работа составлена в соответствии с
основными положениями Федерального  государственного
образовательного стандарта Цель работы:
Определить исходный уровень сформированности
метапредметных умений в 5 классе, скорректировать
на основе полученной диагностики программу
формирования УУД.
Скорректировать рабочие программы учителя в
соответствии с полученными результатами
диагностической работы.
Содержание работы:
Работа состоит из 15 заданий  в соответствии  с
программой формирования универсальных учебных
действий (Федеральный государственный
образовательный стандарт) Метапредметные УУД Корректировка мониторинга
внедрения ФГОС
   Диагностика сформированности
метапредметных УУД :
   в 5х классах – 1 раз в полугодии
   в 69х классах – на входе 1 раз в год Методические приемы
 Включение метапредметных заданий в
предметные уроки.
 Разработка метапредметных уроков –
уроков обобщенного характера.
 Разработка уроков межпредметной
   интеграции. Метапредметные задания по
математике
1.Умение видеть математическую задачу в
контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни.
Задача № 1.
Платье стоит 1500 рублей. Каждые двадцать
дней стоимость непроданного товара
снижается на 25%. Сколько рублей будет
стоить платье через 28 дней? Метапредметные задания по
математике
Задача №2.
Ежемесячная плата за квартиру
увеличится на 6% и семье придется
платить 1484 руб. На сколько рублей
увеличится плата за квартиру.
 Чтобы учащиеся лучше поняли смысл
задачи целесообразно предложить
записать условие задачи в виде таблицы. Метапредметные задания по
математике
2.Умение находить в различных источниках
информацию, необходимую для решения
математических проблем и представлять её в понятной
форме; принимать решение в условиях неполной и
избыточной, точной и вероятностной информации.
Задача № 1.
А                                  В
                                                                 Найдите площадь
          треугольника АВД, если АВ= 4см,
                                                                  ВД = 3см, АД = 5 см.
С                                   Д Метапредметные задания по
математике
Задача № 2.
Выразите в метрах и сантиметрах:
А)высоту терема, равную 3 косым саженям;
Б) длину отреза полотна, равную 15 локтям;
В) ширину горницы, равную 2 маховым
саженям 3 локтям. Метапредметные задания по
математике
3.Умение понимать и
использовать
математические средства
наглядности (графики,
диаграммы, таблицы,
схемы и т.д.) для
иллюстрации,
интерпретации,
аргументации.
Задача № 1.В таблице
представлена выручка в
магазине по отделам (в тыс.
рублей).
В какой день недели прибыль в
магазине была наибольшей?
Дни недели
Одежда
Обувь
Трикотаж
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
450
660
120
670
886
Воскресенье
680
250
311
802
160
587
564
130
240
510
310
452
382 Метапредметные задания по
математике
Задача № 2. На диаграмме показано
распределение площадей океанов. Выберите
океан с наименьшей площадью. Метапредметные задания по
математике
4. Умение выдвигать гипотезы при
решении учебных задач и понимать
необходимость их проверки
Задача № 1.
Во дворе гуляют куры, петухи и утки – всего
21 птица. Петухов в 10 раз меньше, чем кур.
Сколько во дворе уток? Метапредметные задания по
математике
Задача №2.
В приведенной ниже таблице числа расположены в
соответствии с определенной закономерностью.
Установите эту закономерность и назовите число,
которое следовало бы вписать в пустое место
таблицы:
3 12 6
4 16 8
5 20 * Метапредметные задания по
физике
Пример 1
Прочитайте тексты и выполните задания
ВДОХ И ВЫДОХ
При дыхании наши лёгкие сначала наполняются воздухом, а
затем снова выбрасывают его наружу. Этот опыт
показывает, как работают наши лёгкие.
Пластиковую бутылку аккуратно разрежь на две половинки.
Затем возьми верхнюю часть бутылки и надень на
горлышко воздушный шарик На открытый конец
бутылки натяни плёнку от полиэтиленового пакета. По
кругу закрепи её скотчем.К середине плёнки прикрепи
полоску толстой бумаги. Покачай за нее, чтобы плёнка
«ходила» тудасюда. Метапредметные задания по
физике
Пластиковую  бутылку  аккуратно
разрежь  на  две  половинки.  Затем
возьми  верхнюю  часть  бутылки  и
надень  на  горлышко  воздушный
шарик
К  середине  плёнки  прикрепи  полоску
толстой бумаги. Покачай за нее, чтобы
плёнка «ходила» тудасюда.
На открытый конец бутылки натяни плёнку от полиэтиленового пакета. По
кругу закрепи её скотчем. Метапредметные задания по
физике
Что происходит? Когда ты тащишь пленку на себя,
шарик надувается. Когда ты нажимаешь на плёнку,
шарик уменьшается в размере.
Почему? Когда плёнку тянут на себя, объём внутри
бутылки увеличивается. Чтобы заполнить этот
объем, воздух снаружи устремляется в шарик и
раздувает его. Когда на пленку нажимают,
происходит обратный процесс. При  дыхании
подобным образом происходит вдох и выдох. Метапредметные задания по
физике Метапредметные задания по
физике
Пример 2.
Для каждой из групп явлений
природы из первого столбца
подберите из второго столбца
признак, по которому эти
явления можно объединить в
группу.
Группы  явлений
          Признаки
природы
А) дождь, град,
1. Вызываются
сильным
снег
Б) ледоход,
половодье,
гроза
ветром
2. Относятся  к  весенним
явлениям в природе
3. Находятся  в  жидком
состоянии
4. Относятся  к  явлениям
живой природы
5. Являются
атмосферными
осадками
6. Являются  стихийными
бедствиями Метапредметные задания по
физике
 Пример 3
Прочитайте описание двух природных явлений.
Изморозь – это образующиеся в морозную туманную погоду и при слабом ветре
отложения ледяных кристаллов на тонких длинных предметах – ветвях и
сучьях деревьев, проводах. Капельки тумана застывают, образуя на предметах
сплошной ледяной покров. Выглядит это чрезвычайно красиво, придаёт лесу
или парку поразительную нарядность.
Иней – это очень мелкие кристаллики льда, похожие на крошечные снежинки,
которые покрывают  рыхлую почву, стёкла окон, шероховатые стены
дома, скамейки. Иней представляет собой красивые белые ледяные пятна
с причудливыми узорами тропических листьев или цветов. Он образуется
в морозные ясные ночи и при слабом ветре из содержащихся в воздухе паров
воды.
Сравните изморозь и иней. В ответе укажите два признака, одинаковых для обоих
явлений природы, и два признака, по которым они отличаются друг от друга. Первое явление
Изморозь – это образующиеся в
морозную туманную погоду и при
слабом ветре отложения ледяных
кристаллов на тонких длинных
предметах – ветвях и сучьях деревьев,
проводах. Капельки тумана застывают,
образуя на предметах сплошной
ледяной покров. Выглядит это
чрезвычайно красиво, придаёт лесу или
парку поразительную нарядность. Второе явление
Иней – это очень мелкие
кристаллики льда, похожие
на крошечные снежинки, которые
покрывают  рыхлую почву, стёкла
окон, шероховатые стены
дома, скамейки. Иней представляет
собой красивые белые ледяные
пятна с причудливыми узорами
тропических листьев или цветов. Он
образуется в морозные ясные ночи и
при слабом ветре из содержащихся
в воздухе паров воды. Рекомендации
Учебные метапредметные задания можно использовать:
при изучении нового программного материала без
предварительного объяснения учителя на основе
актуализации ранее полученных знаний и самостоятельного
микроисследования учащихся;
при изучении темы через укрупненные дидактические
единицы или концентрированное объяснение нового
материала с последующим расширением границ
содержания за счет дополнительных сведений, полученных
самостоятельно из учебника и других источников или
представленных учителем. Выполнение
заданий
способствует  не  только  более  глубокому
осмыслению программного материала, но и
рамки
даёт
учебной  программы,  что
стимулирует
самообразование и саморазвитие учащихся.
возможность
подобных
расширить Инструментарий мониторинга введения в
ФГОС
Анкета для родителей 5 классов
Уважаемые родители!
Ваш ребёнок завершил обучение в начальной школе и перешёл к
следующей ступени образования. В его расписании появились
новые предметы, вести их стали новые учителя. В чем-то
изменилась организация его школьной жизни, возможно, она стала
труднее, интереснее, разнообразнее. Пятый класс - очень
ответственный год «перехода» к новым методам обучения,
особенно в условиях внедрения Федерального Государственного
Образовательного Стандарта (ФГОС). Мы вместе с Вами
заинтересованы в том, чтобы обеспечивать максимальную
эффективность и высокое качество образования для Вашего
ребёнка. Для этого мы проводим внутришкольный мониторинг
освоения школьниками универсальных учебных действий, развитие
которых началось ещё в начальной школе и будет продолжаться
дальше. Ваше мнение, оценка, суждения об учебной деятельности
Вашего ребёнка очень значимы для нас. Пожалуйста, ответьте на
вопросы данной анкеты. В случае возникновения встречных 1. Имя и фамилия
ребёнка:________________________________________________________
класс:________________

Как Вы оцениваете в целом переход Вашего ребёнка из начальной школы в
основную? Выберите, пожалуйста, один из предложенных вариантов или
напишите собственный.

Переход в основную школу был спокойным и комфортным. Ребёнок быстро
освоился в новых обстоятельствах.
Переход в основную школу был (остается) трудным. Ребёнок не очень
хорошо ориентируется в требованиях новых учителей.
(свой вариант)
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________________________________________________________ 2. Как Вы оцениваете подготовку своего ребёнка к основной школе
по т.н. «универсальным учебным действиям» Пояснение: речь идёт
не о конкретных предметных знаниях, а о способах учебной
деятельности, которые необходимы для того, чтобыучиться. Ниже
приведен их список. Оцените, пожалуйста, владение Вашим
ребёнком этими умениями по 10-балльной шкале.
умение работать с текстами различных видов (художественные,
учебные, схемы и таблицы) - ____
умение заниматься учебной работой (выполнять д/з),
самостоятельно организуя процесс (планирование времени,
распределение нагрузки, поиск дополнительных ресурсов –
словари, книги, интернет) - ______
умение объективно оценивать достигнутый результат (самооценка)
______
умение слушать и воспринимать объяснения взрослого -_______
умение строить предположения, выдвигать версии причин и
адаптация ребёнка к своему классу и предметному обучению
следствий, как в обыденных, так и в образовательных ситуациях-
(новые предметы и разные учителя) в 5 классе; _____
_______
плотность учебного дня с точки зрения распределения в нём
умение видеть смысл, пользу, значение для собственной жизни в
контрольных, самостоятельных работ, домашнего задания и т.п.
изучаемых предметах, темах, конкретных умениях, развиваемых в
______
школе - ______

учебные затруднения ребёнка («пробелы»), не позволяющие ему
«успевать за классом» и требующие индивидуальной помощи
учителя ______ 3. Как, по-Вашему, стал ли процесс выполнения домашнего
задания труднее для Вашего ребёнка в 5 классе? Выберите,
пожалуйста, одно из утверждений ниже или допишите своё
мнение:
Да, стал. Домашнее задание  значительно увеличилось в
объёме, выросла сложность заданий.
Да, стал в некоторой степени. Домашнее задание несколько
увеличилось в объёме и стало немного сложнее.
Нет, не стал. Ребёнок оказался готов к его выполнению по
результатам обучения в начальной школе.
(свой вариант)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________
4. Требуется ли Вашему ребёнку помощь в выполнении
домашнего задания?
да, требуется, в основном – организационная;
да, требуется, в основном, по разъяснению содержания
заданий и их выполнению;
да, и то, и другое;
нет, практически не требуется. Ребёнок всё делает
самостоятельно.
5. Каков Ваш примерный объём помощи ребёнку с домашним
заданием в %%? 6. Укажите, пожалуйста, предметы, вызывающие особую
сложность при выполнении домашних заданий. Расставьте их в
убывающем по сложности рейтинге от 1 до 5. (1 – самое
сложное д/з и далее – до 5)

____________  ____________  ___________  _____________  __________

7. Есть ли у Вашего ребёнка любимые предметы в школе?
Назовите, пожалуйста, три самых любимых и, если возможно,
расставьте их от 1 (самый любимый) до 3.

8. С каким настроением Ваш ребёнок, как правило, идёт в
школу?

9. С каким, как правило, возвращается из школы?

10. Удовлетворены ли Вы успеваемостью ребёнка в данный
момент?

да, вполне удовлетворены;
нет, мы знаем, что наш ребёнок может учиться значительно
лучше;
нет, нам кажется, его знания и работа на уроке и дома 11. Какие проблемы школьной жизни Вашего ребёнка
представляются Вам наиболее значимыми и требующими
оперативного решения? (расставьте, пожалуйста, цифры от 1
– самая неотложная и значимая проблема до 4)

различие в требованиях учителей к учебному процессу
Вашего ребёнка (оформление тетради, критерии оценивания
заданий, сценарий работы на уроке и т.п.) _____ «Карта педагогической оценки
сформированности УУД в классе»
Участники : учителя начальной школы, выпустившие 4 классы; учителяпредметники, работающие в 5
классах
Инструмент : анкеты для учителей (таблица 2)
  Таблица 2
Чему  могли научиться дети на уроках
по всем предметам ….

                                                              Кол-во учеников (%)

Умения организовывать свои учебные дела
Умеют  самостоятельно  формулировать  цель  урока  после
предварительного обсуждения
Могут  составлять  план  решения  проблемы  вместе  с
учителем
Умеют работать по плану, сверять свои действия
Умеют  оценивать  выполнение  своей  работы  и  работы
всех
Умения пользоваться информацией
Умеют  самостоятельно  предполагать  ,    какие  знания
нужны для решения учебной задачи
Умеют
предложенных
справочников
Умеют находить информацию в текстах, таблицах, схемах,
иллюстрациях…
Умеют сравнивать группировать   факты и явления
Умеют определять причины явлений,  событий
Умеют делать выводы на основе обобщения знаний
Умеют  представлять  информацию  в  виде  текста,
таблицы, схемы.
среди
энциклопедий,
информации
учителем
словарей,
отбирать
источники
0
0%
1
до
10%
2
до
30%
3
до
50%
4
50-
90%
5
100% Умения оценивать  то, что происходит вокруг.
Умеют отделять поступки от самого человека
Умеют    отмечать  конкретные  поступки,  которые
нельзя  однозначно  оценить  хорошие  они  или
плохие
Умения общаться
Умеют  оформлять  свои  мысли  в  устной  и
письменной речи с учетом учебных и жизненных
речевых ситуаций
  высказывать  свою  точку  зрения  и
Умеют
пытаются ее обосновать, приводя аргументы
Умеют  слушать  других,  пытаясь  принимать
другую точку зрения.
Умеют читать вслух и про себя тексты учебников
и при этом:

Ведут диалог с автором (прогнозируя будущее
чтение,  ставят  вопросы  к  тексту,  ищут
ответы; проверяют себя)
Отделяют новое от неизвестного
Выделяют главное
Составляют  план



Умеют выполнять роли в группе, сотрудничают в
совместном решении проблемы или задачи.
Умеют уважительно отнестись к позиции другого,
пытаясь договориться. Самооценочная карта «Я  Пятиклассник!»
Участники : ученики 5 классов
Инструмент : анкеты для учащихся ( таблица 1)
Таблица 1
урока  после
самостоятельно  формулировать  цель
Чему  я научился  на уроках по всем предметам ….

Умения организовывать свои учебные дела
Умею
предварительного обсуждения
Могу составлять план решения проблемы вместе с учителем
Умею работать по плану, сверять свои действия
Умею оценивать выполнение своей работы и работы всех
Умения пользоваться информацией
Умею  самостоятельно  предполагать  ,    какие  знания  нужны  для
решения учебной задачи
Умею  отбирать  источники  информации  среди  предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников
Умею  находить  информацию  в  текстах,  таблицах,  схемах,
иллюстрациях…
Умею сравнивать группировать   факты и явления
Умею определять причины явлений,  событий
Умею делать выводы на основе обобщения знаний
Умею представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
умею не
умею Умения оценивать  то, что происходит вокруг.
Умею отделять поступки от самого человека
Умею  отмечать конкретные поступки, которые нельзя однозначно
оценить хорошие они или плохие
Умения общаться
Умею оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом
учебных и жизненных речевых ситуаций
Умею  высказывать свою точку зрения и пытаются ее обосновать,
приводя аргументы
Умею слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения.
Умею читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

Веду  диалог  с  автором  (прогнозируя  будущее  чтение,  ставлю
вопросы к тексту, ищу ответы; проверяю себя)
Отделяю новое от неизвестного
Выделяю главное
Составляю   план



Умею  выполнять  роли  в  группе,  сотрудничают  в  совместном
решении проблемы или задачи.
Умею
договориться.
  уважительно  отнестись  к  позиции  другого,  пытаясь Анализ выполнения  входной диагностической
работы   для учащихся 5 х классов
для учителя
ФИО учителя: _________________________Класс __________________Район_____________________

Количество учеников по списку:______________________________________________
Количество учащихся, писавших работу: ______________________________________
Протокол выполнения диагностической работы учащимися класса
№
ФИ
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 итог
   Таблица № 1.
3
4

1

 2

Средний балл выполнения
задания
Коэффициент выполнения
задания
Примечание: в таблицу № 1  вносится  количество баллов, полученных учащимся  за каждое
выполненное задание.   В графе «Итого»  суммируются  все баллы, полученные учеником.  В
графе «Средний балл выполнения задания» суммируются  данные по каждому заданию,  и
полученная  сумма делится  на  количество учащихся, писавших работу. В графе
«Коэффициент выполнения задания» средний балл выполнения задания делится  на
максимальный балл по этому заданию (округлить до сотых).

о для заместителя директора по УВР
ОУ _________________________Район___________________

Количество учеников по списку_________
Количество учащихся, писавших работу:______________________________________

Таблица № 2.
Протокол выполнения диагностической работы учащимися ОУ
№
Класс
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 итог
3
4

1

 2

Средний балл выполнения
задания
Коэффициент выполнения

задания
Примечание: в таблицу № 2 вносятся  коэффициенты каждого класса по каждому
заданию.
 «Средний коэффициент выполнения задания» находится как среднее
арифметическое (округлить до сотых).

о Комплексный анализа
1. Подсчет колва учеников, давших одинаковый ответ на один и
тот же вопрос
2. Выстраивание «кривых степени сформированности УУД» в
рамках одного класса
3. Сравнительный анализ «кривых»:
                              наличие адекватной самооценки умений
учащихся по отношению к оценке  их умений учителями ( в
особенности учителем начальной школы);
                                наличие расхождения в оценке умений
учащихся между учителями (учителямипредметниками,
учителем начальной школы) , в дальнейшем выяснение причин,
приведших к такому расхождению и способов его устранения;
                               наличие наиболее «западающего»  вида
(коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные)
УУД. Таблица3 Спасибо за
внимание!

file_name: Метапредметное обучение на уроках математики и физики Преснякова.pptx

description: Метапредметные УУД

description:
Метапредметные задания по
физике

description: Таблица3

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Введение ФГОС  в школьное образование требует участия всех субъектов  образовательного процесса. В первую очередь, родителей, как заказчиков муниципальной услуги в образовании. Для этого в нашей школе проводится анкетирование и различные формы коллективной работы по широкому освещению внедрения ФГОС. Отдельные моменты работы методической службы нашей школы были обобщены в данной презентации.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация методической работы по ФГОС  (5 класс,7 класс, математика,физика)


extracted_text:
Программа элективного
курса «Лабораторный
практикум по физике в
10( инженерном классе)»
АВТОР ПРОГРАММЫ: КОВТУНЕЦ  ЛАРИСА
НИКОЛАЕВНА,
                                  УЧИТЕЛЬ ФИЗИКИ ГБОУ
ШКОЛА №1359 Зачем нужна данная
программа?
 В связи с тем, что многим школам было поставлено оборудование для
инженерных классов, возникла объективная необходимость его освоения и
реализации новых программ обучения и подготовки выпускников средней
школы. Данная программа это продукт, предназначенный для реализации в
школе. Спасибо за внимание

file_name: Программа элективного курса «Лабораторный практикум по физике.pptx

description: Спасибо за внимание

intro: разработанная программа лабораторного практикума для 10 класса. Соответствует требованиям ФГОС, содержит поурочные разработки , планируемые результаты обучения. Может применятся в классах с углубленным изучением физики, так и для элективного курса.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа элективного курса " Лабораторный практикум" в 10 классе с углубленным изучением физики


extracted_text:
Сентиментализм в
русской и мировой
литературе и культуре Цели и задачи
Цель: познакомить школьников  с особенностями
сентиментализма.
Задачи:
Образовательные:  изучить  основные  черты
сентиментализм
сентиментализма,
классицизм,
черты
сентиментализма  на  примере  «Бедной  Лизы»
Карамзина.
проиллюстрировать
сравнить
Воспитательные: воспитание любви к родной
литературе и искусству.
Развивающие: развитие художественного вкуса
учащихся. Сравнение классицизма и
сентиментализма
Критерии сравнения
Главный принцип
Пейзаж
Герои
Классицизм
Во главе всего разум
Не  уделяется  должного
внимания
а)  великие  люди,  цари  и
полководцы;
б)
резкое
положительных
отрицательных
(Скотинин,
Стародум, Правдин).
различие
и
героев
Простаков;
Сентиментализм
Во главе всего чувство
Является  важной  частью
текста,
помогающей
отразить чувства героев
а)  интерес  к  «маленькому
человеку»;
б)  нет  четкого  разделения
на
и
героев
отрицательных
(Эраст).
положительных Иван Никитич Никитин: «Портрет
государственного канцлера графа Гаврила
Ивановича Головкина» Антуан Ватто. «Капризница» Жан Батист Симеон Шарден
«Молитва перед обедом» Жан Оноре Фрагонар
«Поцелуй украдкой» Томас Гейнсборо
«Портрет дамы в голубом» Владимир Лукич
Боровиковский:
«Портрет Марии
Ивановны
Лопухиной» Орест Адамович Кипренский
«Молодой садовник»
«Бедная Лиза» Василий Андреевич Тропинин «Кружевница» Федор Станиславович
Рокотов
Владимир Лукич
Боровиковский Франц Йозеф Гайдн
 Симфония №26 «Lamentatione» («Жалоба»)

file_name: Сентиментализм в русской и мировой литературе и культуре.pptx

description: Антуан Ватто. «Капризница»

description:
Жан Оноре Фрагонар
«Поцелуй украдкой»

description: Василий Андреевич Тропинин «Кружевница»

intro: Презентация, разработанная к одному из уроков цикла "Художественные направления в русской и мировой литературе и культуре".  Цикл включает в себя четыре урока по темам "Классицизм", "Сентиментализм", "Романтизм" и "Реализм" и предназначен для обучающихся 9 класса. Межпредметные связи: литература, МХК, история

title: Презентация "Сентиментализм в русской и мировой литературе и культуре"


extracted_text:
Чувашский национальный
костюм
Выполнила: Кузяева Наталия
Валерьевна
учитель географии.
МБОУ Воротынская СШ Нательная одежда
Женщины носили
белую льняную
рубаху-платье (кебе),
украшенную по вороту
и подолу самобытными
кружевами и
вышивкой, иногда
вышивка украшала
рукава платья.  Платье носили с фартуком или
передником (саппун) он отличался
яркостью, обилием украшением. Ама - женское нагрудное украшение
На холщёвую
или кожаную
основу,
нашивали
бусы, бисер,
монеты. Тухья — девичий головной убор
Украшался
бисером,
серебряными
монетами, а
так же
драгоценными
металлами и
камнями.
Или носили яркий цветной
платок. Праздничный
наряд
женщины
надевали с
вышитыми
или узорными
поясами
(писиххи) Костюм невесты
вид сзади
Костюм невесты
вид спереди Мужская рубаха была
одного покроя с
женской, также
украшалась вышивкой Богатством вышивки и
разнообразием
орнамента
отличалась мужская
одежда. Его носили в
основном пожилые
мужчины. Обувь
Основной обувью мужчин и женщин были
лапти (сапата). Лапти носили с черными
онучами (тала). Зимней обувью являлись
валенки. Социологический опрос.
1.Есть ли у вас национальный костюм ?
А) да – 21 чел.
Б) нет – 4 чел.
2.Что для вас значит национальный костюм?
А)  традиция – 15 чел.
Б) необходимость – 9 чел.
В) просто есть – 1чел.
3.Когда ваш костюм изготовлен ?
А) Старинный (очень давно) -4 чел.
Б) недавно – 16 чел.
В) обновляются элементы – 5 чел.
4.Преобретаете ли вы своим детям национальные костюмы?
А) да – 19 чел.
Б) нет – 6 чел.
5.Как часто вы надеваете национальный костюм ?
А) только на праздники – 11 чел.
Б) часто -12 чел.
В) вообще не надеваю -2 чел.
Г) постоянно ношу некоторые элементы костюма – 23 чел.
6. Хотите ли вы , чтобы национальный костюм существовал ещё долгое
время?
А) да – 25 чел.
Б) нет -0 чел. Источники информации
1. Воробьева Н. И. Крестьянская одежда населения
Европейской России 14 – нач. 20 вв. М., 1971;
Народы России.
2. Иванов В. П., Николаев В. В. Чуваши: этническая
история и традиционная культура. Москва,2000
3. Изоркин А. В. Краткая чувашская энциклопедия.
Чебоксары, 2001.
4. Скворцов М.И. Культура чувашского края.
Учебное пособие -Чебоксары, 1995 Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация рассказывает о чувашском национальном костюме. В ней описывается женская и мужская одежда, обувь и головные уборы чувашей. А также украшения женского национального костюма. Из чего все изготавливалось, как и когда носилось. Фотографии сделаны в селе Петровский Воротынского района, в семье Спиридоновых.

title: Презентация "Чувашский национальный костюм"


extracted_text: Оформление Новогоднего утренника в школе

file_name: Новый год в школе!.pptx

intro: Материал данной презентации может быть полезен вожатой или ответственному за подготовку Новогоднего мероприятия. Я представила некоторые идеи для оформления зала и изготовлении декораций, которые делала к Новому году. Всё сделано своими руками из бросовых материалов и при этом не было никаких финансовых затрат. Для задников использовались мешки для упаковки вермишели.

title: Презентация "Оформление новогоднего утренника в школе"


extracted_text:
Путешествие в
страну Речь
Времена глагола Поплыли! Чрезвычайное происшествие!
Нужна ваша помощь! Ужасы на конфетной фабрике
По  залу  метались  большущие  буйные  леденцы.  Они
окунались  в  шоколад  и  кидались  кремом.  Работница
фабрики  тётя  Дуся  спряталась  в  огромной  кастрюле,  а
тётя Рая забилась под коробки с шоколадками. Конфеты
«Белочка»  прыгали  по  конвейеру  и  грызли  орехи.
Конфеты  «Мишка  косолапый»  кувыркались  по  полу.
Карамельки  «Клубника  со  сливками»  плевались  своей
начинкой  и  очень  радовались,  если  попадали  в  тётю
Наташу, которая висела на люстре и с ужасом смотрела
вниз.  Конфеты  «Ласточка»  порхали  вокруг  неё  и
щебетали.  Конфеты  «Осенний  вальс»  вместо  вальса
отплясывали  польку,  а  пухлые  розовые  зефирины
купались  в  повидле  и  радостно  повизгивали.  Но
примчался дядюшка Глагол и прекратил это безобразие. Ужасы на конфетной фабрике
По  залу  метались  большущие  буйные  леденцы.  Они
окунались  в  шоколад  и  кидались  кремом.  Работница
фабрики  тётя  Дуся  спряталась  в  огромной  кастрюле,  а
тётя Рая забилась под коробки с шоколадками. Конфеты
«Белочка»  прыгали  по  конвейеру  и  грызли  орехи.
Конфеты  «Мишка  косолапый»  кувыркались  по  полу.
Карамельки  «Клубника  со  сливками»  плевались  своей
начинкой  и  очень  радовались,  если  попадали  в  тётю
Наташу, которая висела на люстре и с ужасом смотрела
вниз.  Конфеты  «Ласточка»  порхали  вокруг  неё  и
щебетали.  Конфеты  «Осенний  вальс»  вместо  вальса
отплясывали  польку,  а  пухлые  розовые  зефирины
купались  в  повидле  и  радостно  повизгивали.  Но
примчался дядюшка Глагол и прекратил это безобразие. Глагол доволен! Время глагола
ПРОШЕДШЕЕ
НАСТОЯЩЕЕ
БУДУЩЕЕ взбирался, не боялся, зубрит, читает,
будет чертить, исходил, слушает, будет
конструировать, изобретет, вникает,
Он ездил, учится, придумает,
обошел, объездил, поднялся. Подозреваемые:
• Клавдия  Васильевна  Ниточкина,  бывшая
пенсионерка,
асейчас
воспитательница,
нянчит внуку Людочку.
• Ихтиандр  Ихтиандрович
Скороходов,
бывший мотоциклист-чемпион, а ныне тренер,
работает  с  молодёжью,  но  собирается  на
пенсию.
• Семён  Семёнович  Пирожков,
сейчас
студент
бывший
торгового
каскадёр,
техникума.
• Аким  Эрнестович  Каверзный,  в  прошлом
заядлый  турист,  сейчас  студент,  будущий
конструктор.
• Руслан  Рашидович  Бектимиров,  бывший
моряк,  сейчас  поступил  в  педагогический взбирался, не боялся, зубрит, читает,
будет чертить, исходил, слушает, будет
конструировать, изобретет, вникает,
Он ездил, учится, придумает,
обошел, объездил, поднялся.

file_name: Путешествие в Речь.pptx

description: Поплыли!

description: Глагол доволен!

intro: Презентация к одному уроку из цикла "Путешествие в страну речь". В основе цикла уроков - книги Татьяны Рик "Веселые учебники", содержащие игровые задания, помогающие обучающимся весело и интересно познакомиться с частями речи и их грамматическими признаками. Уроки для обучающихся 5 - 7 классов

title: Презентация к уроку "Путешествие в страну Речь. Времена глагола" (5 класс)


extracted_text:
Подготовка к сочинению
описанию по картине
И.И.Шишкина
«Корабельная роща»
Прокопченко Олеся Николаевна,
учитель русского языка и
литературы
ГБОУ Школа №2098, г.Москвы  Данная презентация представляет собой
демонстрационный материал к уроку русского языка в 5
классе по теме : «Подготовка к сочинениюописанию по
картине И.И.Шишкина  «Корабельная роща».
 Презентация выполнена в программе MS Office Power Point.
 Презентация составлена с использованием методических
рекомендаций ,разработанных на основе государственной
программы по русскому языку для 59 класса под.
редакцией М.М.Разумовской ; c использованием сайта
интернета http://relax.wood.ru/art/in_i/
  Рекомендована для использования учителям русского
языка и литературы при проведении уроков развития речи
в 5 классе.
 Количество слайдов  12  ; объём килобайтов 668  Иван Иванович Шишкин (1832-1898)
–  выдающийся живописец-
пейзажист, воспевший красоту
русского леса.

Родился в купеческой семье.
Закончив Московское училище
живописи, ваяния и зодчества в
1856 году, будущий мастер учился в
петербургской Академии художеств
(1856-60). Как пенсионер Академии
жил в 1862-65 в Германии и
Швейцарии, посещал мастерскую
швейцарского пейзажиста Р.
Коллера. Но несравнимо большее
воздействие на него оказали
эпически величественные пейзажи
другого швейцарца, А. Калама. Жил
преимущественно в Петербурге.
Особое значение для Шишкина
имели натурные впечатления,
полученные в родных местах (куда
он нередко наезжал), а также на о.
Валаам и в окрестностях
Петербурга и Москвы.  Нашему
вниманию
предложена
репродукция
картины
И.И.Шишкина
«Корабельная
роща»  «Корабельная роща» -
 Золотой колоннадой
картина-завещание. Она
написана в год кончины
художника (1898).
вздымается к лазурному
небу русский лес. Могучая,
несокрушимая стена сосен-
великанов, озарённых
благодатным летним
светилом.
тёплых водах ручья ,
берущего  начало у мощных,
несокрушимых корней бора.
 Но особую жизнь картине
даёт игра света и тени, то
волшебство бликов, которые
заставляют нас зримо
ощущать и любоваться этим
местом.
 Блики солнца играют в  Раскрытие смысла
названия.
 Обмен мнениями.
 Определение
основной мысли.
 Выявление средств
художественной
выразительности.
 Из таких высоких и крепких деревьев
делали мачты парусных кораблей.
 Художник восхищается красотой
природы.
 Подбор эпитетов и олицетворений. Бор
Погода
Цвета
Небо 1. Что художник изобразил
на переднем плане своей
картины?
2. Величие каких деревьев
отобразил И.И.Шишкин
на своей картине?
3. Что на картине манит нас
за собой в глубь рощи?
4. Какое время года
попытался отразить
художник на картине?
5.  Какое впечатление
оставляет после себя
картина И.И.Шишкина?
Опушка соснового бора
Величавые стройные сосны
Прозрачный ручеёк
Летнее солнце
Красота русской природы   На картине «Корабельная роща» известного русского
художника И.И.Шишкина мы видим жаркую солнечную опушку
могучего соснового бора.
 В безмолвной тишине гордо застыли величавые стройные
сосны. Высоко вскинули они в бездонное синее небо свои
изумрудные пышные вершины.
 Прозрачный ручеёк лениво продолжает медленное движение,
прячется за деревьями, точно зовёт нас за собой в эту
просторную таинственную лесную даль.
 Картина полна тепла, радостного света. Красноватые стволы
сосен, медного оттенка кроны, чистый песок на берегах ручья
словно замерли под лучами ласкового летнего солнца.
 В картине чувствуется огромная любовь художника к Родине,
глубокое понимание красоты её природы.  Обратите внимание на эпиграф к теме:
ПИСЬМО.ОРФОГРАФИЯ.  Объясните,
как вы это понимаете(письменно).
 Упр.52, задание 2,3,4.

file_name: Подготовка к написанию сочинения по картине.ppt

description:
Бор
Погода
Цвета
Небо

intro: Данная презентация поможет подробно и четко дать учащимся представление о системе написания сочинения по картине. Учащиеся разберут и составят план сочинения, который облегчит им написание сочинения. В презентации приведены биографические сведения художника, даны картины, приводится объяснение любви художника к природе. Все поможет ученикам написать подробное сочинение-описание по картине.

title: Презентация по русскому языку на тему "Подготовка к написанию сочинения по картине И.И.Шишкина"Корабельная роща" (5 класс, русский язык)


extracted_text:
Русский язык.
7 класс бывают чаще…
 1. Продолжи предложение:
 А) Имена прилагательные отвечают на вопросы….
 Б) Имена прилагательные изменяются по…
 В) краткие прилагательные в предложении
 Г) Относительные прилагательные обозначают….
 Д) Сравнительная степень прилагательного
 2. Укажи прилагательное, которое с НЕ
 а)  совершенно (не)близкий        б) ничуть
образуется при помощи…
пишется раздельно:
(не)далекий       в) (не)взрачен      г)
(не)приветливый  3.  Укажи  ряд,  в  котором  все  прилагательные  с  НЕ
пишутся слитно
(не)голубое,
 а)
(не)интересный
(не)приветливый,
(не)прочный,  ничуть
 б)
(не)дешевый;
(не)близок,  а  далек,
(не)панельный,
(не)удачливый
 в)  (не)лепый;  (не)большая,  а  интересная;  (не)скромный,
вовсе (не)горячий;
г) (не)уклюжий, (не)внимательный; (не)ровный, (не)счастен;

 4. Укажи прилагательные с буквой О после шипящих и
ц:
 а) хорош..го        б) чуж…й     в) парч…вый     г)плюш..вый
д) пунц…вый ряд,
в
котором
прилагательные пишутся с Н:
ветря…ая;
Укажи
все
соломе…ый,  еди…ый,  революцио…ый,
 5.
 а)
 б) песча…ый, водя…ой, огне…ый, стари…ый;
 г) оловя…ый, лошади…ый, це...ый, лимо…ый;
 д)ю…ый, кожа…ый, ветре…ый, серебря…ый
 6)
прилагательные  пишутся  с суффиксом
 -СК-
 а) кур…ий, скольз…ий, батрац…ий, брат…ий;
 б) свет…ий, одес…ий, город…кой, кубан…ий
 в)  бурлац…ий,  француз…ий,  ноябрь…ий,
 г) декабрь…ий, звер…ий, швед…ий, турец…ий
Укажи
ряд,
кавказ…ий;
в
котором
все пишется через дефис:

 7. Укажите прилагательное, которое
 а) (девяти)этажный        б) (широко)плечий
 в) (северо)восточный     г) (средне)вековый
 8. Укажите прилагательное, имеющее
 а) зимний     б) веселый      в) вокзальный
 9. Укажите относительные
 а) шелковая лента        б)весенняя пора
 в) золотые волосы       г) вчерашняя газета
полную и краткую форму
   г)местный
прилагательные:  10.  Укажи  прилагательное,  не
имеющее степеней сравнения
                а) сильный
                б) строгий
                в) мамин
                г) трудный  За каждый правильный ответ 1 балл.
 Итого 10 баллов.
 Связный текст в виде рассуждения оценивается
по критериям оценивания сочинения
рассуждения в формате ОГЭ, то есть 10 баллов:
 -раскрытие смысла цитаты  2б
 -аргументированность          2б
 -связность, выразительность  2б
 -грамотность                           2б
 -композиция (стройность,последовательность) 2

file_name: Контрольная работа по теме.ppt

description:
Русский язык.
7 класс

intro: Данная презентация используется как контроль полученных знаний по теме "Имя прилагательное"  в конце изучения раздела. Материал презентации - итоговая контрольная работа по данной теме. В работу включены познания по словообразованию, орфографии, морфологическим признакам прилагательных как части речи. Презентация может использоваться и как работа по быстрому срезу  знаний.Контрольная работа по теме "Имя прилагательное"

title: Презентация по русскому языку на тему "Имя прилагательное" 7 класс


extracted_text:
Афины Тема 1. Ранний Рим.
Урок 1. Предшественники
римлян.
История  5 класс.
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ № 1
Г.Вилючинск Цель урока:
познакомиться

народами,
населявшими  Древнюю  Италию  до
основания Рима.
с План урока:
1. Природа Италии.
2. Этруски – древнее население Италии.
3. Верования этрусков. 1. Природа
Италии.
Италия  (др.греч.)
– «страна телят».
   С юга,  востока и
запада
Апеннинский
полуостров
омывается  морями
Средиземного моря:
Адриатическим,
Ионическим,
Тирренским.
И
т
а
л
и
я
Корсика
Сардиния
Сицилия Альпы
А
п
е
н
н
и
н
ы
Рельеф
Древней Италии
благоприятен
для жизни
людей. 2. Этруски.
Лигурийцы
Этруски
Этрусский
храм
лигурийского
Шлем
воина 3. Верования этрусков.
 Тин – бог неба,
молнии и грома
Туран –
владычица
всего живого
Менрва –
покровительниц
а
ремесленников. Верхняя часть
 небо
Средняя часть
– земля, мир
людей
Нижняя – подземное царство
мертвых Домашнее задание:
§ 44,  контурная  карта  №17,
задание 1.

file_name: Урок 1. Предшественники римлян..pptx

description: Афины

intro: Презентация "Предшественники римлян" содержит карты, которые используются для организации работы по определению и характеристике географического положения и природно-климатических условий Италии. Иллюстрации презентации дают представление об облике трех главных этрусских богов. Знакомство с символикой архитектуры этрусского храма раскрывает представления этрусков об устройстве мира.Презентация "Предшественники римлян" разработана по учебнику "История. Древний мир" . Уколова В.И.

title: Презентация по истории на тему "Предшественники римлян". (5 класс, история)


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
Красная книга Урала
детский сад № 154
Руководитель проекта:
Воспитатель
подготовительной к школе
группы
Музипова Ирина Альфировна Команда - «Сычики»
Наш девиз:
«Мы весёлые ребята,
Наш девиз всегда таков:
-Будь готов!
-Всегда готов!» создать
познавательно
Цель:
исследовательской  и  проектной  деятельности,  развитие
творческих,
познавательных
способностей  детей,  их  социализации  в  рамках  темы
«Красная книга Урала».
интеллектуальных
условия
для
и
Задачи:
выявление и поддержка одаренных воспитанников;
активизация творческой, познавательной и
интеллектуальной инициатив;
вовлечение воспитанников в разные виды деятельности;
развитие социальнозначимых качеств
(самостоятельность, ответственность, активность);
распространение эффективных педагогических практик. Лэпбук-  (lapbook) – интерактивная книга для детей на
заданную тематику, которая представляет собой
инструмент для организации проектного метода
обучения в процессе совместной деятельности  ребенка
и педагога
Дети развиваются
наилучшим образом
только тогда, когда
они действительно
увлечены процессом… Люблю родной Урал за смех и слёзы,
За крохотные кисточки рябин,
За пенье птиц и за девичьи грёзы,
За ночь без сна, за цвет – ультрамарин…
Дерево, животные, трава и птицы
Не всегда умеют сами защититься,
Если будут уничтожены они
Останемся мы на Урале жить одни! Интересно!!!
Что знаем? Что хотим узнать?
Что будем делать?
• Как выглядит?
• Где обитает?
• Что в пищу употребляет?
• Сколько деток бывает?
• Почему данный вид исчезает?
• Как человек этот вид
оберегает? О совах из Красной книги мы знаем не много!
Кто же такой Воробьиный сыч?
Воробей или сова?!
На помощь пришли рассказы СоколоваМикитова,
энциклопедии и интернет ресурсы и другое! Создаем интерактивную чудокнигу для ребят
нашего детского сада
Ура!
в стиле «Уральский малахит»!
Изучай, играй и узнавай!!! Строим дом для нашего сычика!
Изучаем строение и разновидность
крупных деревьев… Фетровые листочки станут великолепным нарядом… Ствол и кора дуба из салфеток и бумаги?!
 Необходим 3D эффект! Пришло время для
Воробьиного сычика и его
Наш вернисаж «Веселые
птенцов!
сычики» Оригами «Сычик-воробей»!
Техника проста и увлекательна! «Забавный птенчик» - игрушка - антистресс,
игольница, грелка… Отличный подарок для
родных и близких! Умные кармашки для
книжки-милашки… А вот и наша Чудо-книга…
Вот, ребята обрадуются!
Театр, развивающие игры,
мастерская! Перечень использованных
ресурсов:
• http://fabulae.ru
• https://www.chitalnya.ru
• http://mirchudes.net
• https://animalreader.ru
• http://mirmotka.ru
• http://rat-felt.ru
• http://skazkibasni.com

file_name: Проект по Уралу.pptx

description:
Умные кармашки для
книжки-милашки…

intro:
Интеллектуально-познавательная игра-конкурс "Люблю Урал - мой край родной" включена в график подпроекта "Одаренные дети" 2017-2018 учебного года.

Положение можно посмотреть в разделе Городской конкурс подпроекта "Одаренные дети" или пройдя  по ссылке  http://446.tvoysadik.ru/info/item/104

В соответствии с Положение игры-конкурса участники (команды дошкольников под руководством взрослых) работают над исследовательским (или творческим) проектом по одному из направлений: "Красная книга Урала" ("Растения/Птицы/Животные Красной книги Урала" - по выбору участников) или "Зеленые легкие Екатеринбурга" (парки Екатеринбурга).
Наш детский сад участвовал впервые, но несмотря на это мы заняли 3-е место в этом году!!!

title: Презентация проекта "Люблю Урал, мой край родной 2017-2018!"


extracted_text:
Авторская песня
Авторская (бардовская) песня –
жанр, возникший в середине XX
века в СССР. Фрагмент концерта I этап
«Бригантина»
Слова: Павел Коган
Музыка: Григорий
Лепский II этап
«Балаган»
Юлий Ким III этап
Булат Окуджава IV этап
Виктор Луферов
Стихотворение
«Сверчок»
Песня «Под маятник
часов» «Ночной дождь»
Песня на стихи
Арсения
Тарковского V этап
Дуэт «Иваси» «Кончается четверг» VI этап
Анатолий
Киреев
«Пирога» Андрей Козловский
«Нам
хватит» Роман Филиппов
«Зима» Марьяж «Декорации»
«Вечность» «Изгиб гитары желтой»

file_name: авторская песня.pptx

description: Фрагмент концерта

description:
II этап
«Балаган»
Юлий Ким

description:
III этап
Булат Окуджава

description:
V этап
Дуэт «Иваси» «Кончается четверг»

description:
VI этап
Анатолий
Киреев
«Пирога»

description:
Андрей Козловский
«Нам
хватит»

description:
Роман Филиппов
«Зима»

description:
Марьяж «Декорации»
«Вечность»

description: «Изгиб гитары желтой»

intro: Презентация для открытого урока по литературе теме "Авторская песня". Урок включал в себя живое выступление руководителей и обучающихся студии авторской песни "МоСт" (МБДОУ Дестко-юношеский центр), а также прослушивание музыкальных фрагментов и анализ стихотворного материала, позволяющих выделить существенные признаки авторской песни

title: Презентация к уроку по литературе "Авторская песня" (11 класс)


extracted_text:
Старый и новый мир
на картине Т.Г. Назаренко
«Церковь Вознесения на улице Неждановой» Татьяна Григорьевна
Назоренко

file_name: картина.pptx

description:
Татьяна Григорьевна
Назоренко

intro: Презентация к уроку развития речи (сочинение-описание картиы)"Старый и новый мир на картине Т.Г. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой".  В условиях введения устного экзамена по русскому языку сочинения-описания картины выходит на новый уровень с точки зрения актуальности и значимости в раках уроков по развитию речи

title: Презентация к уроку "Старый и новый мир на картине Т.Г. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой" (9 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 62
Влияние природных
Влияние природных
условий на экономику
условий на экономику
страны
страны
Выполнила: Лапаревич Марина, 9 класс
Проверила: Терентьева Н.В., учитель географии Природные условия и ресурсы  самым
Природные условия и ресурсы  самым
непосредственным образом влияют на
непосредственным образом влияют на
развитие хозяйства страны, условия
развитие хозяйства страны, условия
жизни, труда, отдыха населения,
жизни, труда, отдыха населения,
состояние его здоровья.
состояние его здоровья. Россия холодная страна?
Россия холодная страна?
 Справедливо или нет утверждение,
Справедливо или нет утверждение,
что экономика России развивается
что экономика России развивается
более медленными темпами и отстает
более медленными темпами и отстает
от развитых стран Запада потому, что
от развитых стран Запада потому, что
наша страна – северная и холодная?
наша страна – северная и холодная?
 Какие факторы подтверждают или
Какие факторы подтверждают или
опровергают высказываемое
опровергают высказываемое
суждение?
суждение? Практикум:
Практикум:
 Через какие страны Западной Европы
Через какие страны Западной Европы  и Северной Америки
и Северной Америки
проходит полярный круг?
проходит полярный круг?
 Между какими параллелями лежит территория России и
Между какими параллелями лежит территория России и
США?
США?
 Побережье каких стран омывает теплое Северо –
Побережье каких стран омывает теплое Северо –
Атлантическое течение (Гольфстрим), и каких Северный
Атлантическое течение (Гольфстрим), и каких Северный
Ледовитый океан?
Ледовитый океан?
˚по территории Западной
Где проходит зимняя изотерма 0˚по территории Западной
Европы и России?
Европы и России?
 Где проходит зимняя изотерма 0 20%
75%
70% Как влияет северное положение
  Как влияет северное положение
страны на образ жизни, домашнее
страны на образ жизни, домашнее
хозяйство, развитие экономики в
хозяйство, развитие экономики в
целом?
целом?
 Каким способом люди научились
Каким способом люди научились
защищаться от холода? Какие средства для
защищаться от холода? Какие средства для
этого требуются?
этого требуются?
 Как различаются энергозатраты на
Как различаются энергозатраты на
ведение хозяйства в теплом и холодном
ведение хозяйства в теплом и холодном
климате?
климате?
 Как влияют природные условия страны на
Как влияют природные условия страны на
развитие современных средств связи?
развитие современных средств связи? Для нормальной жизнедеятельности людей в
Для нормальной жизнедеятельности людей в
нашей стране требуются энергозатраты почти в
нашей стране требуются энергозатраты почти в
3 раза выше, чем в Западной Европе и других
3 раза выше, чем в Западной Европе и других
странах. На 1 человека в год в России надо
странах. На 1 человека в год в России надо
добывать условного топлива - 14,5 т,
добывать условного топлива - 14,5 т,
 во Франции – 5 т
 во Франции – 5 т
 в Японии – 4,5 т.
 в Японии – 4,5 т.
Вывод: Северное положение России осложняет,
Вывод: Северное положение России осложняет,
затрудняет развитие и домашних хозяйств, и
затрудняет развитие и домашних хозяйств, и
экономики страны в целом. Существуют
экономики страны в целом. Существуют
природные ограничители развития хозяйства,
природные ограничители развития хозяйства,
их преодоление требует больших средств или
их преодоление требует больших средств или
пока не возможно.
пока не возможно. Практикум : Как можно учитывать
Как можно учитывать
Практикум :
разнообразие природных условий при
разнообразие природных условий при
организации производства и жизни
организации производства и жизни
населения?
населения?
Выделите территории с различной степенью
1.1. Выделите территории с различной степенью
благоприятности для жизни, труда,
благоприятности для жизни, труда,
хозяйственной деятельности и сохранения
хозяйственной деятельности и сохранения
здоровья населения: экстримальные,
здоровья населения: экстримальные,
неблагоприятные, малоблагоприятные,
неблагоприятные, малоблагоприятные,
благоприятные, комфортные.
благоприятные, комфортные.
Сравнить какая часть территории России имеет
2.2. Сравнить какая часть территории России имеет
благоприятные и комфортные условия, какая
благоприятные и комфортные условия, какая
относится к зоне Севера?
относится к зоне Севера? Большой ущерб экономике и
Большой ущерб экономике и
домашним хозяйствам наносят опасные
домашним хозяйствам наносят опасные
природные явления
природные явления
В 2000 г. на территории страны
В 2000 г. на территории страны
зафиксировано 193 опасных
зафиксировано 193 опасных
гидрометеорологических явлений:
гидрометеорологических явлений:
 Сильные ветры – 37
Сильные ветры – 37
 Сильные дожди и снегопады 36
Сильные дожди и снегопады 36
 Заморозки – 27
Заморозки – 27
 Ураганы ( в 17 регионах)
Ураганы ( в 17 регионах)
 Засухи, селевые потоки большой
Засухи, селевые потоки большой
разрушительной силы ( в Кабардино –
разрушительной силы ( в Кабардино –
Балкарии)
Балкарии)
 Сход снежных лавин в горах.
Сход снежных лавин в горах. Какие опасные и неблагоприятные природные
Какие опасные и неблагоприятные природные
явления характерны для нашей местности?
явления характерны для нашей местности?
Какой ущерб они наносят домашним
Какой ущерб они наносят домашним
хозяйствам, промышленности, земледелию,
хозяйствам, промышленности, земледелию,
энергоснабжению и др?
энергоснабжению и др?
Как можно  защититься от этих явлений и
Как можно  защититься от этих явлений и
уменьшить экономический ущерб?
уменьшить экономический ущерб?
Вывод: Вся деятельность человека  экономически
Вывод: Вся деятельность человека  экономически
зависит от степени благоприятности природных условий..
зависит от степени благоприятности природных условий

file_name: Урок-практикум Влияние природных условий на экономику страны.ppt

description:
20%
75%
70%

intro: Природные условия и ресурсы  самым непосредственным образом влияют на развитие хозяйства страны, условия жизни, труда, отдыха населения, состояние его здоровья. Данный урок - практикум  поможет ответить на ряд вопросов: 1. Как влияет северное положение страны на образ жизни, домашнее хозяйство, развитие экономики в целом? 2. Как можно учитывать разнообразие природных условий при организации производства и жизни населения? и др.

title: Презентация по географии на тему "Влияние природных условий на экономику страны"


extracted_text: Тема 1. Ранний Рим.Урок 2. Рим эпохи царей.История  5 класс. Гудзишевская Н.В.МБОУ СШ № 1Г.Вилючинск Цель урока: выяснить особенности царской власти в Риме План урока:Легенда об основании Рима.Римские цари.Римская гражданская община. 1. Легенда об основании Рима.Основание Рима753 г. до н.э.Падение Рима476 г. Капитолийская волчица. Древнеримская мозаика. ТрояИталия Прокладка борозды – границы будущего Рима. р. ТибрСемь холмов РимаПалатинАвентинКапитолийКривиналВиминалЭсквилинЦелий 2. Римские цари.Ромул. дал римскому народу первые религиозные и политические установления, законы.  Второй царь Рима – Нума Помпилий.43 года правления Нумы Рим не воевал. Рим превратился из разбросанного по холмам поселения в единый большой город с храмами, мощеными улицами. Украшалась главная площадь Рима - Форум.  Сервий Тулий: разделил всех римлян на пять групп в соответствии с их имущественным положением был убит Тарквинием  последний римский царь Тарквиний Гордый - жестокий тиран, нарушавший римские законы народ восстал против царя, изгнал его и дал клятву никогда больше не подчиняться власти царей. В 510 году до н. э. в Риме была установлена республика.  Царь Избирает римский народВерховная власть:военачальникверховный судья высшим жрецомПравит в соответствии с римскими законами 3. Римская гражданская община.     Республика – «общее дело» - форма государственного устройства Рима, которая включала демократические черты.       Римская община была подобна греческому полису. ПраваОбязанностиИметь в собственности земельный участокПринимать участие в работе Народного собранияЗащищать полисБыть воином Патриции – коренной житель Рима, представитель древнего рода.Плебеи – население Рима из завоеванных городов и племен. Население Рима Патриции(свободные, полноправные)  Плебеи (свободные, наполноправные)  Имели право управлять Римом Не  имели права принимать участие в управлении Римом Народное собрание – высший орган власти Сенат – совет старейшин Объявляло войну Заключало мир Выбирало царя (консула) Домашнее задание:§ 45, стр. 118-119, вопросы к параграфу. сегодня я узнал... было трудно… я понял, что… я научился… я смог… было интересно узнать, что… меня удивило… мне захотелось…

file_name: Урок 2. Рим эпохи царей..pptx

description:
Тема 1. Ранний Рим.

Урок 2. Рим эпохи царей.

История  5 класс. Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ № 1
Г.Вилючинск

alt: План урока: Легенда об основании

description:
План урока:

Легенда об основании Рима.
Римские цари.
Римская гражданская община.

alt: Легенда об основании Рима. Основание

description:
1. Легенда об основании Рима.

Основание Рима
753 г. до н.э.

Падение Рима
476 г.

Капитолийская волчица. Древнеримская мозаика.

alt: Троя Италия

description:
Троя

Италия

alt: Прокладка борозды – границы будущего

alt: Тибр Семь холмов Рима Палатин Авентин

description:
р. Тибр

Семь холмов Рима

Палатин

Авентин

Капитолий

Кривинал

Виминал

Эсквилин

Целий

description:
2. Римские цари.

Ромул.

 дал римскому народу первые религиозные и политические установления, законы.

alt: Второй царь Рима – Нума Помпилий

description:
Второй царь Рима – Нума Помпилий.
43 года правления Нумы Рим не воевал.

description:
Царь

Избирает римский народ

Верховная власть:
военачальник
верховный судья
высшим жрецом

Правит в соответствии с римскими законами

alt: Римская гражданская община.

description:
3. Римская гражданская община.

     Республика – «общее дело» - форма государственного устройства Рима, которая включала демократические черты.
      Римская община была подобна греческому полису.

Права

Обязанности

Иметь в собственности земельный участок
Принимать участие в работе Народного собрания

Защищать полис
Быть воином

description:
Патриции – коренной житель Рима, представитель древнего рода.

Плебеи – население Рима из завоеванных городов и племен.

description:
Население Рима

Патриции
(свободные, полноправные)

Плебеи (свободные, наполноправные)

Имели право управлять Римом

Не  имели права принимать участие в управлении Римом

Народное собрание – высший орган власти

Сенат – совет старейшин

Объявляло войну

Заключало мир

Выбирало царя (консула)

description:
Домашнее задание:

§ 45, стр. 118-119,
вопросы к параграфу.

alt: сегодня я узнал... было трудно… я понял, что… я научился… я смог… было интересно узнать, что… меня удивило… мне захотелось …

intro: Презентация урока "Рим эпохи царей" содержит иллюстрации к легенде об основании Рима, картосхему города на семи холмах. Схемы "Царская власть" и " Население Рима" дают представление о порядке формирования царской власти, полномочий римских царей; о делении населения на патрициев и плебеев, их правах и обязанностях.Презентация "Рим эпохи царей" разработана по учебнику " История. Древний мир". Уколова В.И.

title: Презентация по истории  на тему "Рим эпохи царей ( 5 класс, история)


extracted_text:
Дифференциация
Дифференциация
звуков ПБ
звуков ПБ
ГБОУ школаинтернат станицы
ГБОУ школаинтернат станицы
Полтавской
Полтавской
Л.В.Нахашева
Л.В.Нахашева Артикуляционная зарядка
Артикуляционная зарядка
 Толстые внуки приехали в гости
Толстые внуки приехали в гости
 – – С ними худые, лишь кожа да кости.
С ними худые, лишь кожа да кости.
 – – Бабушка с дедушкой всем улыбнулись.
Бабушка с дедушкой всем улыбнулись.
 – – Поцеловать они всех потянулись.
Поцеловать они всех потянулись.
 – – Утром проснулись – почистили зубы: влево и вправо,
Утром проснулись – почистили зубы: влево и вправо,
внутри и снаружи.
внутри и снаружи.
 – – Блюдца поставят – положат блины нам.
Блюдца поставят – положат блины нам.
 – – Дуем на блинчик – не в щёки, не мимо.
Дуем на блинчик – не в щёки, не мимо.
 – – Блинчик жуём.
Блинчик жуём.
 – – Следующий блинчик – с вареньем закусим.
Следующий блинчик – с вареньем закусим.
 – – Чашки поставим, чтоб чаю налили.
Чашки поставим, чтоб чаю налили.
 – – Вкусный был завтрак – мы губки оближем
Вкусный был завтрак – мы губки оближем.. Словесно  ритмические
Словесно  ритмические
упражнения
упражнения
Мышки сушек насушили
Мышки сушек насушили
Мышки мышек пригласили
Мышки мышек пригласили
Мышки сушки кушать стали
Мышки сушки кушать стали
Мышки зубики сломали
Мышки зубики сломали Загадка про Буратино
Загадка про Буратино
Это что за очень
Это что за очень
странный
странный
Человечек деревянный?
Человечек деревянный?
На земле и под водой
На земле и под водой
Ищет ключик золотой
Ищет ключик золотой
Всюду нос суёт он
Всюду нос суёт он
длинный
длинный
Кто же это?
Кто же это? Уточнение и сравнение артикуляции
Уточнение и сравнение артикуляции
звуков [б] и [п].
звуков [б] и [п]. Назови и покажи действие
Назови и покажи действие Закончи предложение
Закончи предложение
В синем небе звезды  (плещут или блещут)
В синем море волны  (плещут или блещут)
На траву выкатили  (почки или бочки)
На деревьях набухают  (почки или бочки)
Повалился старый  (запор или забор)
На воротах крепкий  (запор или забор) Составить предложения
Составить предложения МОЛОДЦЫ!!!
МОЛОДЦЫ!!!

file_name: Дифференциация П-Б открытый.ppt

description:
МОЛОДЦЫ!!!
МОЛОДЦЫ!!!

intro:
Презентация по логопедии "Дифференциация звуков Б-П"
Цель:  сформировать у учащихся умение различать согласные   [б - п] в устной и письменной речи.
Задачи:
Различение звуков [б – п] на слух и в произношении в слогах, словах и предложениях.
Уточнение различий между парными звонкими и глухими согласными.
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза.
Закрепление понятия твердый  и мягкий  согласный звук.презентация по логопедии "Дифференциация звуков Б-П"

title: Презентация по логопедии


extracted_text:
Межпредметные связи на уроках
литературы, истории и МХК Иван Никитич Никитин: «Портрет государственного канцлера графа Гаврила
Ивановича Головкина». Владимир Лукич Боровиковский: «Портрет Марии Ивановны Лопухиной» Екатерина II Екатерина II
Владимир Лукич
Боровиковский
Федор Станиславович Рокотов 1789 – 1794 – Великая
Французская революция 1812 – Отечественная
война с Наполеоном
14 декабря 1825 года –
восстание декабристов

file_name: Межпредметные связи на уроках литературы, истории и.pptx

description: Екатерина II

intro: Презентация к выступлению на педагогическом совете "Метапредметные связи на уроках литературы, МХК и истории".  Материал основан на собственном педагогическом опыте. В современной ситуации введения ФГОС тема метапредметных связей становится все более актуальной. В презентации представлены различные задания из опыта работы


extracted_text:
Этапы игры
1. Получив задания, внимательно прочитайте его в
группе. Подумайте, о каком классе Членистоногих
идет речь (может, вы определите еще и вид
членистоногого). Если вы нашли правильный ответ,
прочтите громко для всех ваш текст, вставляя в
него понятие.
2. Решите тестовое задание № 1.
3. Изучите рисунки. Ответьте в группе на  вопросы.
Для зашиты свой группы выберите участника,
помогите ему подготовиться к ответам.
4. Решите тестовое задание № 2.
5. Выберите номера тестового задания, которое вы
можете аргументировано доказать или объяснить,
почему вы выбрали именно эти ответы.

file_name: инструкция к игре.ppt

title: Дидактическая игра по теме "Ракообразные и паукообразные"


extracted_text:
Государственные
символы России
Егоров Б.В.
2010 К государственным
символам любой страны
относятся прежде всего
государственный герб,
флаг и гимн.
  Государственная
символика отличает одно
государство от другого.
  Она воплощает историю страны и её
настоящее, выражает патриотизм граждан,
представляет государство на международной
арене, является его зрительным и
музыкальным образом. Слово «Герб» пришло в
русский язык в ХVI – XVII вв. В
его основе лежит немецкое
Erbe, что означает
«наследство». В самом этом
слове заложена одна из
важнейших черт герба –
стабильность, постоянство в
употреблении.
  Герб может считаться гербом только тогда,
когда используется постоянно на протяжении
определённого времени. Так, история двуглавого
орла восходит к концу XV века.
  Гербы составляются по особым правилам и в
соответствии с определённой традицией. Здесь
всё имеет значение – и соотношение эмблем
герба, и их цвет. В центре герба нашей
страны изображён
святой Георгий.
  Святой Георгий
считался в Западной
Европе покровителем
рыцарства.
Крестоносцы
рассказывали, что
святой Георгий, в
белом плаще с красным
крестом на нём,
участвовал во взятии
Иерусалима в 1099
году. Святой Георгий был
очень почитаем на
Руси. Однако в
качестве московского
символа он стал
восприниматься лишь в
начале XVIII в.
  В феврале 1730 года
был утверждён
московский герб –
святой Георгий на
коне.
Герб Москвы XVIII
в. 26 ноября 1769 года Екатерина II учредила новый
орден России – орден Святого великомученика и
Победоносца Георгия. Им награждали за воинские
подвиги. На гербе России также размещён двуглавый
орёл.
  При раскопках под Смоленском археологи нашли
бляшку, датируемую второй половиной X века.
Возможно, так изображали птицу, приносимую в
жертву во время языческих обрядов.
Подвеска из клада 1867г. в Гнёздове (950-
1000гг). Откуда же взялся двуглавый орёл? Однозначного
ответа на этот вопрос нет.
  Ясно одно – уже во
время царствования
Ивана III двуглавый
орёл воспринимался
как символ империи,
верховной власти
государя,
объединившего
разрозненные
княжества в единое
целое.
Иван III Васильевич (1440-
1505гг.) Официальное описание герба Российской Империи
1882 г.:
«В золотом щите двоеглавый орёл, коронованный
двумя императорскими коронами, над которыми
третья такая же, в большем виде, корона с двумя
развевающимися концами ленты ордена Святого
Апостола Андрея Первозванного».
  Там же находятся
скипетр и держава,
изображения которых
помещены на гербе в
лапах орла. Императорская
корона – это корона,
сделанная придворным
ювелиром И.Позье  для
коронования
Екатерины II в 1762г.,
которой впоследствии
венчались на
царствование все
российские государи.
В настоящее время она
хранится в
Государственном
Алмазном фонде. Лента ордена Андрея
Первозванного –
голубого цвета.
  Петр I
собственноручно
нарисовал эскиз
ордена. Назван он в
честь считающегося
покровителем Руси
Святого апостола
Андрея Первозванного,
который распространял
христианское учение в основном в Великой
Скифии (часть территории современной России).
Апостол Андрей был одним из первых учеников
Иисуса Христа (отсюда и имя Первозванный).
Впоследствии он был распят в Греции на Х-
образном кресте. Герб располагается
внутри щита. По своему
внешнему виду формы
щита называются:
треугольная –
варяжской, овальная –
итальянской,
квадратная,
закруглённая внизу –
испанской,
четырёхугольная,
заострённая внизу –
французской, вырезная
– германской.
  В российской
геральдике
используется щит
французской формы. В феврале 1917 года монархия в России
фактически перестала существовать. 30 декабря
1922г. Образовался СССР. В него со временем
вошли 15 социалистических республик. Число лент
на гербе СССР – по числу республик. Наверху –
красная пятиконечная звезда.
  Звезда с 1918г. Стала
эмблемой Красной
Армии.  Серп и молот
стали символом союза
рабочих и крестьян.
Лучи солнца и земной
шар провозглашали
наступление новой эры.
Колосья, перевитые
лентой с девизом –
единство советских
республик. Герб СССР просуществовал до 1993г. В 1992 году в
России восстановлена государственная
геральдическая служба, которая подготовила проект
государственного герба.
  В декабре 2000 года Государственная Дума, а затем
Совет Федерации приняли законы о государственной
символике.  Так к началу нового тысячелетия был
возрождён герб России, имеющий 500-летнюю
историю.
Герб Российской
Империи
Современный герб
России В древности вместо слов "флаг" и "знамя"
употреблялось слово "стяг". Выражение
"поставить стяг" означало построение дружины к
битве. Стяг "стягивал" витязей в боевой порядок и
отмечал сердцевину войска. На его защиту
ставили стяговников-богатырей.
Стяг Ивана Грозного, который
сопровождал русскую армию в
течение 150 лет
На протяжении многих веков русскую армию
осеняли красные знамёна. Ещё в Х веке витязи
Святослава Великого бились под красными
стягами. В одной из древних рукописей
сохранились их изображения. Полотнища стягов
были клиновидной формы, а навершия - в виде
копья с перекладиной, то есть в форме креста. Своим рождением российский флаг обязан
отечественному флоту. В 1669 году был построен
военный корабль «Орёл», предназначенный для
защиты торговых судов. Его флаг состоял из трёх
цветов, однако ведутся споры – как эти цвета
располагались на флаге. В 1690-е годы бело-сине-красный флаг стал
символом Российского государства. Что означает
сочетание цветов?
  Красный цвет – цвет крови, может обозначать
земной мир.
  Синий – небесная сфера.
  Белый – божественный свет. Красный цвет считался символом отваги,
мужества, а также синонимом красивого. Голубой
цвет был символом Богоматери. Белый цвет
олицетворял мир, чистоту, благородство.
Знамя Петра I.
1700г. В эпоху Петра I
появились и другие
флаги. Одним из них
был Андреевский –
синий косой крест на
белом поле. Апостол
Андрей считается
покровителем России и
мореплавания.
Андреевский флаг стал
флагом военного флота
России. В 1701 году вместо
флага царя
Московского
появился новый
штандарт государя –
изображение чёрного
двуглавого орла на
золотом поле.
  По статусу
штандарт означал
присутствие,
бодрствование и
работу государя
императора.
  Его поднимали там,
где находился в этот
момент император. В годы Первой мировой войны (1914-1918гг.)
появился новый вариант российского флага –
петровский трёхцветный флаг дополнил  чёрно-
жёлтый императорский штандарт в левой верхней
части. В октябре 1918 года над Кремлём был поднят
красный флаг нового государства – Союза
Советских Социалистических Республик. С тех пор
бело-сине-красный флаг был в России под запретом. 11 декабря 1993 года в преддверии принятия
новой Конституции президент России подписал указ
«О государственном флаге Российской Федерации».
В соответствии с ним подтверждались белый, синий
и красный цвета флага.
  В феврале 1994г. Был
утверждён штандарт
президента Российской
Федерации с
изображением
государственного герба
России.
  Штандарт входит в
число трёх основных
символов
президентской власти. Помимо штандарта это текст российской
Конституции специального издания в единственном
экземпляре и знак президента – орден Российской
Федерации «За заслуги перед Отечеством» I
степени на орденской цепи.
Звезда ордена «За
заслуги перед
Отечеством» I степени
Знак ордена «За заслуги
перед Отечеством» I
степени Для обозначения музыкальных символов
государств используется греческое по
происхождению слово «гимн». Оно означает
«торжественную, хвалебную песнь». Первые гимны
были молитвенными песнопениями,
исполнявшимися жрецами в честь богов.
  Первым национальным
гимном считается
революционная песня в
честь Вильгельма
Оранского,
возглавившего в
середине XVI века
борьбу Нидерландов за
освобождение страны
от испанского
владычества. Созданные Петром I Преображенский и
Семёновский полки стойко сражались в Северную
войну (1700-1721гг.). С 1700г. эти полки стали
именоваться гвардейскими. Гвардейцы считались
  Неудивительно, что
воинами лучшими из лучших.
марш гвардейского
Преображенского полка
обрёл большую
популярность в русской
армии. Марш
воодушевлял войско
перед лицом врага,
придавал бодрости.
  В 1805 году офицер
Преображенского полка Сергей
Никифорович Марин (1776-1813)
написал слова к музыке марша. В конце XVIIIв. Был создан гимн-марш в честь
блистательных побед русского оружия во времена
полководцев Александра Васильевича Суворова,
Петра Александровича Румянцева, Фёдора
Фёдоровича Ушакова.
Этот гимн назвали «Гром победы,
раздавайся!» Этот гимн венчал многочисленные победы
российского воинства. Он стал песнью той эпохи,
когда империя достигла расцвета, когда турки в
результате русско-турецкой войны (1787-1791гг.)
были сломлены и Россия торжествовала,
окончательно закрепившись на Чёрном море.
  Авторами этого
произведения были
Гавриил Романович
Державин (1743-1816) и
композитор Осип
Антонович Козловский
(1757-1831).
Г.Р.Держави
н В те же годы, что и «Гром победы, раздавайся!»
появился ещё один гимн – «Коль славен наш
Господь в Сионе…» Сионом называли обитель Бога
на небесах и на земле. Иногда эту песнь считали
гимном национальным, но государственным гимном
она никогда не была.
  Создатели духовного гимна: композитор Дмитрий
Степанович Бортнянский и поэт Михаил Матвеевич
Херасков. Первый официальный государственный гимн
России обязан своим рождением победе русского
оружия над наполеоновской армией. Русская армия
освободила не только Отечество, но и всю Европу. В
1816 году после неоднократных дополнений гимн
«Боже, царя храни!» приобрёл официальный
характер.
  Автор стихов –
замечательный поэт
Василий Андреевич
Жуковский (1783-1852).
Музыка гимна –
английская. В феврале 1917 года в России новым гимном
России условно стала «Марсельеза». Это была
французская революционная песня.
  В 1875 году видный
народник Пётр Лаврович
Лавров (1823-1900)
написал для «Марсельезы»
текст на русском языке.
  «Марсельеза» не стала
официальным гимном, но
осталась самой
популярной песней 1917
года. В январе 1918 года в Таврическом дворце в
Петрограде открылся III Всероссийский съезд
Советов, делегаты которого стоя слушали новый
гимн республики – «Интернационал».
«Интернационал», как и «Марсельеза», был создан
во Франции.
  Русский перевод гимна
появился в 1902 году. Его
осуществил поэт Аркадий
Яковлевич Коц (1872-1943).
  «Интернационал»
оставался гимном
Советского Союза до
1944г., когда был создан
новый государственный
гимн СССР. В ночь на 1 января 1944 г. по Всесоюзному радио
прозвучал новый государственный гимн СССР.
Новый гимн, который назвали «Союз нерушимый»,
должен был содействовать сплочению народа в
защите Отечества от фашистских полчищ, звать к
новым подвигам и свершениям.
  Автором музыки был композитор Александр
Васильевич Александров (1883-1946). Стихи,
совместно с журналистом Габриелем Аркадьевичем
Эль-Регистаном (1899-1945), написал Сергей
Владимирович Михалков. В связи с демократическими переменами в
российском обществе с 1990 года ввели новый
государственный гимн. Это был гимн без слов, одна
музыка.
  Это было незавершённое
музыкальное
произведение великого
русского композитора
Михаила Ивановича Глинки
(1804-1857).
  Ещё в 1895 году среди
его бумаг обнаружили
набросок мелодии с
названием «Мотив
национального гимна»,
  Мелодию М.И.Глинки обработал в 1944г.
написанной в 1834г.
композитор М.М.Багриновский (1885-1966) и назвал
её «Патриотической песней». К вопросу о гимне
вернулись в 2000 году
в связи с тем, что гимн
М.И.Глинки не был
утверждён
Государственной
Думой. Текст нового
гимна страны
принадлежит
известному советскому
писателю Сергею
Владимировичу
Михалкову.
  Музыка осталась от гимна СССР и принадлежит
композитору и хоровому дирижёру
А.В.Александрову. Закон о государственном
гимне Российской
Федерации был принят
Государственной Думой в
декабре 2000 года.
  Текст гимна утверждён
указом президента России
В.В.Путина 30 декабря
2000г.
  Порядок официального
использования
государственного гимна
установлен особым
  Государственный гимн – один из главных символов
законом.
страны, поэтому его исполнение сопровождается
знаками наивысшего уважения – все
присутствующие встают, а военные отдают честь
или салютуют оружием. Используемые источники:
• Пчелов Е.В. Государственные символы России –
герб, флаг, гимн: Учебное пособие для старших
классов. – М.: ООО «ТИД Русское слово - РС», 2007.
– 136с.: ил.
• http://www.gerb.bel.ru/pages/russia/russia_flag_ist.ht
m       -  История флага России.
• http://www.glavagosudarstva.ru/index.php?
option=com_content&view=article&id=48&Itemid=5
6  - Гимны России. Спасибо за внимание!

file_name: Государственные символы России.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация "Государственные символы России" может быть использована на классных часах как в начальной, так и в основной школе, а также на внеклассных мероприятиях по данной теме. Рассмотрена история появления Государственных символов России: герба, флага и гимна. Рассказано о трёх символах власти Президента России.