extracted_text:
КОМПЬЮТЕРИЗ
АЦИЯ
ПРОЦЕССА
ОБУЧЕНИЯ
Выполнили:
Смирнова Варвара
Черникова Мария
Рецлав Анастасия
Группа И-ИП161 СОДЕРЖАНИЕ
 Понятие компьютеризации
 Актуальность
 Задачи и проблемы компьютеризации
 Факторы, способствующие компьютеризации
 Тенденции развития информатизации и
компьютеризации в образовании
 Примеры компьютеризации
 Методы организации обучения с
применением IT-технологий
 Восприятие компьютеризации студентами в
обучении. Роль преподавателя
 Преимущества и недостатки
компьютеризации КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ -
   процесс внедрения электронно
вычислительной техники во все
сферы жизнедеятельности человека.
   Компьютеризация процесса обучения –
применение компьютера как средства
обучения. АКТУАЛЬНОСТЬ
КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ
 открывает возможности для широкой
реализации программы обучения,
ориентированные на теорию
формирования умственных действий.
 Отличительная черта компьютерного
обучения – ориентация на новый, более
высокий уровень восприятия и
репродуктирования профессионального
знания КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ:
 Способствует модернизации учебно-
воспитательного процесса
 Активизирует мыслительную деятельность
 Способствует развитию творчества педагогов
  Позволяет проводить дистанционное
учащихся
обучение
образования
 Развивает систему непрерывного
 Возможность индивидуализации учебно-
познавательной деятельности студентов ЗАДАЧИ
КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ:
  Расширение возможностей обучения
 Повышение эффективности, оперативности и
объективности оценки знаний учеников
 Повышение общего уровня качества учебно-
воспитательного процесса
 Повышение качества подготовки специалистов
 Индивидуализация процесса обучения
 Интеграция различных видов образовательной
деятельности
обучении;
 Обеспечение непрерывности и преемственности в
 Разработка информационно- коммуникативных
технологий дистанционного обучения; ПРОБЛЕМЫ
КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ:
 Дидактические
 Технические
 Психологические
 Организационные ФАКТОРЫ:
  Широкая реализация программы
обучения, ориентированная на
теорию формирования умственных
действий
 Повышенная возможность
индивидуализации учебно-
познавательной деятельности
студентов ТЕНДЕНЦИИ:
 Формирование системы непрерывного
образования как универсальной формы
деятельности
 Создание единого информационного
образовательного пространства
 Активное внедрение новых средств и
методов обучения, ориентированных на
использование информационных
технологий
 Синтез средств и методов традиционного и
компьютерного образования
 Создание системы опережающего
образования ПРИМЕРЫ
КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ
 Одним из примеров
компьютеризации учебного процесса
можно назвать создание
электронного учебника.
 Дистанционное обучение
 Компьютерные обучающие
программы  Электронный учебник – это комплекс
информационных, графических,
методических и программных средств
автоматизированного обучения, по
конкретной дисциплине. ФОРМЫ ЭЛЕКТРОННОГО
УЧЕБНИКА:
 Текстовая книга
 Статичная иллюстрированная книга
  Книга с движущимися изображениями
 Книга со звуковым сопровождением
 Мультимедиа –книга, включающая текст,
звук, изображения
 Интеллектуальная электронная книга
(экспертно-обучающая система или система,
использующая методы искусственного
интеллекта)
 Книга - макромир (виртуальная
действительность)
 Телемедиа книга ЭЛЕКТРОННЫЙ
УЧЕБНИК:
 Облегчает понимание изучаемого материала
 Допускает адаптацию в соответствии с
потребностями студента, уровнем его
подготовки, интеллектуальными возможностями
и амбициями
 Позволяет сосредоточиться на сути предмета,
рассмотреть большее количество
 примеров и решить больше задач
 Предоставляет широчайшие возможности для
самопроверки на всех этапах работы
 Дает возможность красиво и аккуратно
оформить работу и сдать ее преподавателю в
виде файла или распечатки МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ОБУЧЕНИЯ:
 Объяснительно-иллюстративный
метод не предусматривает наличия
обратной связи между учеником и
системой обучения, его использование в
системах с использованием ПК
бессмысленно.  Репродуктивный метод обучения
предусматривает усвоение знаний,
сообщаемых ученику преподавателем
и (или) ПК, и организацию
деятельности обучаемого по
воспроизведению изученного
материала и его применению в
аналогичных ситуациях  Проблемный метод обучения
использует возможности ПК для
организации учебного процесса как
постановки и поисков способов
разрешения некоторой проблемы.
Главной целью является
максимальное содействие
активизации познавательной
деятельности обучаемых  Исследовательский метод
обучения обеспечивает
самостоятельную творческую
деятельность обучаемых в процессе
проведения научно-технических
исследований в рамках определенной
тематики. При использовании этого
метода обучение является, как
правило, более приятным и
успешным, чем при использовании
других вышеперечисленных методов ВОСПРИЯТИЕ ИКТ СТУДЕНТАМИ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
  Массовое воздействие на психику
потока непривычных и сложных форм
обучения вызывает у студентов
неоднозначную реакцию и даёт не
всегда положительные результаты с
точки зрения углублённого постижения
изучаемых дисциплин и формирования
творческого потенциала студентов  Работа на компьютере,
связанная с обучением тем
или иным наукам,
выполнением тех или иных
подчас весьма сложных
заданий, вызывает интерес
примерно у 35-40% студентов.
 Около 35% считают обучение
с помощью компьютера
"полезным" и "нужным".
  От 7 до 12%% считают работу
на компьютере "тяжёлой" и
"неэффективной". ПРЕИМУЩЕСТВА
КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ:
 Понимание документальности, точности
фиксации изображаемых явлений
 Практическая доступность культурно-
художественной информации любого
региона и понимание своей собственной,
личной причастности к глобальному
общечеловеческому художественному
наследию
 Удобство манипулирования
изображениями, возможность их
перегруппировки, произвольной
компоновки и технического
редактирования. НЕДОСТАТКИ
КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ:
 Недостаток необходимого комфорта
при работе с ПК
 Восприятие текста с экрана не дает
возможности охватить взглядом всю
страницу полностью
 Воспринимаемый фактор техницизма,
т. е. понимание того, что человек
имеет дело с машиной, а не с
изделием другого живого человека ЛИТЕРАТУРА:
Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования:
учеб. для студ. вузов/ Э.Ф.Зеер. – М.: Изд. центр
«Академия», 2009.
Зимняя И. А. Педагогическая психология. — М., 1999.
Новые педагогические и информационные технологии в
системе образования: Учебн. пос. / Е.С. Полат, М.Ю.
Бухаркина, М.В. Моисеева, А.К. Петров /Под ред. Е.С.
Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 224 с.
Скакун В.А. Методика преподавания специальных и
общетехнических предметов( в схемах и таблицах): учеб.
пособие для нач. проф. образования – М.:Изд. центр
«Академия», 2009.
Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса образования. М., 1977.
Батурин Ю. М., Жодзишский А. М. Компьютеризация - путь к
хаосу? // Интерфейс, № 1, 1991.

file_name: Компьютеризация процесса обучения.pptx

intro:
Понятие компьютеризации
Актуальность
Задачи и проблемы компьютеризации
Факторы, способствующие компьютеризации
Тенденции развития информатизации и компьютеризации в образовании
Примеры компьютеризации
Методы организации обучения с применением IT-технологий
Восприятие компьютеризации студентами в обучении. Роль преподавателя
Преимущества и недостатки компьютеризации.
Пользуйтесь на здоровье.с Уважением.у вам и вашей работе.Пишите отзывы и развивайтесь,ведь мы же все учителя )))

title: презентация Компьютеризация процесса обучения


extracted_text:
Школьный
проект
ОКНА
МБОУ «Средняя школа
№6» В одно окно смотрели двое. Один
увидел дождь и грязь. Другой –
листвы зеленой вязь, Весну и
небо голубое.
В одно окно смотрели двое…
                                                Омар
Хаям Международный проект мастеров печворка
(лоскутного шитья) «Окна» Марк Шагал Светлая рама Распахнутое окно Темная рама, зимний ночной пейзаж Окно  и коты Распахнутое окно и натюрморт в стиле
русского чаепития Фэнтези Правила выполнения
работы:
1 урок Карандашный набросок:
• Выполнять работу на формате А3;
• Вычертить рамку от края листа
шириной 1 см;
• Изобразить очертания рамы, окна;
• Выполнить карандашный набросок
вида за окном, учитывая правила
линейной перспективы.
2 урок Цветовое решение:
• Определиться с цветовой гаммой –
теплая, холодная, контрастная;
• Работа выполняется красками:
гуашь, акварель;
• Учитывать правила воздушной
перспективы;
• Вначале раскрасить вид из окна,
затем  - раму. ИТОГ:
• Понимание того, что как важно правильно передать  на
плоскости то, что хочешь сказать зрителю.
• Преодоление сложности изображения на рассечённой
линиями плоскости.
• Отбор лучших работ на школьную выставку с
возможным последущим участие в конкурсах
различного уровня. Желаю творческих успехов! Автор работы: учитель
изобразительного
искусства МБОУ
«Средняя школа №6» г.
Ачинска
Ковтун Юлия
Анатольевна

file_name: проект ОКНА.pptx

description: Марк Шагал

description: Светлая рама

description: Распахнутое окно

description: Темная рама, зимний ночной пейзаж

description: Окно  и коты

description: Фэнтези

description: Желаю творческих успехов!

intro: Презентация предназначена для проведения творческих проектов в 7-9 классах на уроках ИЗО или МХК, в изостудиях. Содержит богатый иллюстративный материал :репродукции картин российских художников, декоративные работы мастеров. Он позволяет учащимся вникнуть в проблему и определиться с собственным творческим выбором. представлены этапы проекта и правила их выполнения.содержит 14 слайдов

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация к проекту по изобразительному искусству "Окна"


extracted_text:
Кроме умения использовать исторические источники
важно хорошо ориентироваться во времени.
Подумайте, почему?
хронология
Хронология  это наука об измерении
времени и различных календарных
системах.
Изучает движение
небесных тел, и
устанавливает
точное
астрономическое
время.
Изучает способы
измерения и
исчисления времени и
историю развития
календаря. «Хронология»
с древнегреческого означает «наука о времени».
10 лет – десятилетие
100 лет – столетие
1000 лет – тысячелетие
1 век – 100 лет Ход времени
прошлое
настоящее
будущее
эра
час
день неделя
секунда
век год месяц Для обозначения веков на ленте времени
принято использовать римские цифры.
I1, V5, X10, L50, C100, D500, M1000
Для записи  4  перед V ставят I (отнимают) = IV
Для записи  9  перед X ставят I (отнимают) = IX Запишите римскими цифрами:
Римские
(Латинские)
III
 XIV
XXXIX
XL
CCI
MDIXCII
Арабские
3
14
39
1050
201
1592 Определите, к какому веку относится
эти даты, почему вы так Решили?
5 год – прошло 5 лет, поэтому идет I век.
894 год – прошло 8 веков и 94 года  идет IX век.
1900 год – прошло 19 веков, первый год нового века
еще не наступил, поэтому идет XIX век. Потребность измерять время возникла очень давно.
Вначале единицей времени были сутки. Но большие
отрезки времени ими измерять неудобно.
Люди обратили внимание на меняющийся облик Луны
и стали измерять время числом лунных месяцев в
году В Древнем Египте земледельцы подсчитали, что от
одного разлива Нила до другого проходит365 суток.
Египтяне день и ночь считали по 12 часов.
Жители Вавилона разделили час на 60 минут, а минуту
на 60 секунд. Очень часто в литературе встречаются выражения
«по старому стилю», «по новому стилю».
Это связано с Юлианским и Григорианским
календарями.
Юлий Цезарь
1 век до н.э.
Григорий XIII
XVI век. 1. Пересказать параграф 6, ответить
устно на вопросы.
2. Знать понятия «Хронология»,
«Лента времени», «Календарь».
3. Подготовиться к проверочной
работе.

file_name: счет лет в истории -презентация.ppt

intro:
Изучая историю, важно знать, когда произошло то или иное событие, какое событие случилось раньше, какое позже. Какие системы летоисчисления использовались людьми? Кто создал первый календарь? Что было раньше — основание Рима или первые Олимпийские игры? Об этом вы узнаете на нашем сегодняшнем занятии.
Вы знаете, что время считают по годам, сто лет составляют столетие, или век, а десять веков — тысячелетие.
В древности сложились достаточно точные представления о продолжительности года. Древние землевладельцы внимательно следили за луной, солнцем и звездами, вычисляя время посева и сбора урожая Первыми продолжительность года (365 дней) посчитали египтяне.

title: презентация 5 класс - счет лет в истории.


extracted_text:
РЕЛИГИЯ
ДРЕВНИХ
ЕГИПТЯН Повторение
пройденного
 Каким оружием
пользовались
египетские
воины? Повторение
пройденного
 Каковы были
результаты
походов  для
фараона,
командиров и
рядовых
воинов? Повторение
пройденного
 Как были
устроены
колесницы
и какое
преимущес
тво давало
их
применени
е  в
сражении? Повторение пройденного
 Найдите на карте
и определите
местоположение
 завоёванных
фараонами
стран. План урока.
1.Поклонение священным животным
и         растениям.
2. Боги и жрецы.
3. Что рассказывали египтяне о
своих богах.
4.Миф об Осирисе и Исиде.
5.Мифы о царстве мёртвых и суде
Осириса. Поклонение священным животным и
растениям.
 Религиозные верования
зародились у египтян в
  первобытные времена.
Жизнь тогда зависела от
удачной охоты и
собирательства, вот
почему египтяне
поклонялись зверям и
наделяли
сверхъестественными
силами растения. Эти
верования сохранялись
на протяжении всей
истории Древнего Египта.
СЕБЕК – БОГ ВОДЫ Поклонение священным животным и
растениям.
 Наряду с ними у египтян
возникла вера в
могущественных богов,
которых часто изображали
с туловищем  человека и
головой зверя, птицы или
змеи.
 Древнеегипетская
статуэтка бога по имени
Тот имеет голову птицы
ибиса, на голове полосаты
платок. Египтяне почитали
Тота как бога мудрости,
справедливого суда,
изобретателя письма. Боги и жрецы.
 Египтяне считали,
что жилища нужны
не только людям, но
и богам. В глубокой
древности храмы –
«жилища богов»
строились из
тростника и глины.
Эти храмы не
сохранились.
Рассмотрите рисунок. Так мог выглядеть один из
древнейших храмов – храм богини войны и охоты
Нейт. Во дворике перед храмом изображён знак
этой богини – щит с двумя перекрещенными
стрелами. http://zhurnal.lil
Боги и жрецы
 При храмах
находились жрецы –
СЛУЖИТЕЛИ БОГОВ.
Считалось, что именно
жрец лучше всех
умеет разговаривать с
богом. Фараоны
дарили храмам
плодородные земли,
скот, рабов, золото и
серебро. Подарки
делались богам, но
распоряжались ими
жрецы.
Посмотрите фрагмент
фильма «Фараон» и
ответьте на вопросы
http://zhurnal.lil Что рассказывали египтяне о своих
богах
 Самым главным богом
египтяне считали Солнце.
Бога Солнца называли Ра,
Амон, или Амон-Ра. Каждое
утро он появляется на
востоке. Пока длится день,
он медленно плывёт по
небу. Но вот день клонится
к вечеру, потому что лодка
Амон-Ра спускается с
небес. На западном краю
неба она вплывает в ворота
подземного царства.
Бог Солнца  -Амон-Ра Что рассказывали египтяне о своих богах
 Здесь бог света
вступает в смертный
бой с богом тьмы,
свирепым змеем, имя
которого Апоп.
Сражение
продолжается всю
ночь. Когда повержен
змей, снова блистает
корона солнечного
бога, возвращая
наступление нового
дня.
Бог Амон-Ра в облике кота
вступает в схватку с богом тьмы
Апопом Что рассказывали египтяне о своих богах
 Люди живут на земле, а
над ними раскинулся
огромный шатёр неба.
Египтяне изображали
бога земли по имени
Геб в виде человека с
головой змеи, как
самого «земляного»
животного.
 Богиню неба Нут
представляли огромной
коровой; её тёмное
тело усеяно звёздами. Что рассказывали египтяне о своих богах
 Богиня Бастет –
гибкая чёрная кошка
– покровительница
женщин и их
красоты.
Богиня правды Маат Что рассказывали египтяне о своих богах
 Египтяне верили, что
ритуальный бег быка-Апис
оплодотворяет поля.
Корова, родившая Аписа,
тоже почиталась и
содержалась в особом
здании. При одном из
храмов содержали чёрного
быка с белой отметиной на
лбу. Вся страна погружалась
в печаль, когда этот бык
умирал. Жрецы тогда
подыскивали нового Аписа.
Апис. Миф об Осирисе и
Исиде
 Осирис - бог жизненных
сил природы и
плодородия
 Исида -  богиня
плодородия, воды
и ветра, покровительница
мореплавания. Дочь Геба
и Нут,  жена Осириса.
 Сет – бог пустыни и
песчаных бурь и
землетрясений.
 Гор – покровитель земных
фараонов. Суд Осириса Сохранение тела умершего
 Работа с
диском
«Древний
мир»  и
ответы на
вопросы.
Муу́мия —
сохранённое бальзамированием
 тело.
Саркофаг - гроб, в который Закрепление изученного
материала
   Как называется жилище богов?
   Кто такие жрецы?
бога
   За счет чего богатели храмы?
   Главный бог Египта…
Ра
   Бог жизненных сил природы и плодородия…
   Богиня истины, порядка и справедливости…
   Бог хаоса и беспорядка, повелитель
за счет подарков
служители
Осирис
Маат
Сет
храм
фараонов
пустынь…
красоты.
   Богиня - покровительница женщин и их
Бастет Домашнее задание
§ 9, вопросы и задания с. 53,
рисунок по теме урока ИСТОЧНИКИ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
История Древнего мира: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / А.А.
Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая.-М.: Просвещение.
Годер. Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. – М.:
Просвещение, 2003
Видеохрестоматия «Ожившая история» – ООО «Мир знаний» 2011
1С: Школа. История Древнего мира, 5 кл. Авторы И.Е. Уколова, И.Л.
Друбачевская, Ю.В. Кушнерёва и др. – ООО «1С-Паблишинг», 2012
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:La_Tombe_de_Horemheb_cropped.jpg?us
elang=ru
http://www.genstab.ru/voin/egypt_1.htm
http://www.ageofbattles.ru/?news=56
http://www.trinitas.ru/rus/doc/0211/008a/02111080.htm
http://istoriya-ru.ucoz.ru/news/pokhody_tutmosa_iii_v_aziju/2011-01-31-132
http://mithology.ru/Sebek.html
http://www.husain-off.ru/hg7n/hg7-a1-14.html
http://www.sunhome.ru/journal/16235
http://zhurnal.lib.ru/r/rudenko_e_a/jrez.shtml
http://mifolog.ru/mythology/item/f00/s00/e0000415/index.shtml
http://objective-news.ru/2010-01-15-21-30-25/osiris-i-isida-mudrost-tota.html
http://new.bestiary.us/images/ammut2
http://www.talks.su/news/Telekanal_Channel_4_ishhet_neizlechimo_bolnyx_dobrov
olczev_dlya_mumifikaczii/

file_name: Религия древних египтян- ПРЕЗЕНТАЦИЯ.pptx

description:
РЕЛИГИЯ
ДРЕВНИХ
ЕГИПТЯН

description: Суд Осириса

intro:
Древнеегипетская религия — система религиозных верований и ритуалов, практиковавшихся в Древнем Египте, начиная с додинастического периода и до принятия христианства. За свою многотысячелетнюю историю древнеегипетская религия прошла через различные этапы развития: от Древнего, Среднего и Нового царств до позднего и греко-римского периода.

Древнеегипетская религия традиционно считается политеистической, хотя в древнем Египте присутствовал ряд культов, имевших генотеистический характер, а также недолго просуществовал культ атонизма, который имеет признаки монолатрии. Этот факт иногда приводит к смешению понятий, некоторые строят теории о скрытой монотеистичности древнеегипетской религии, проводят связи между религией Египта и Израилем, и т. д

title: презентация "Религия древних египтян"


extracted_text:
Изображение
пространства
Правила воздушной
перспективы
Автор: Ковтун Юлия Анатольевна, учитель ИЗО МБОУ "Средняя школа
№6" г. Ачинск Вспомните
правила
линейной
перспективы:
Перспектива – это
техника
изображения
пространственных
объектов на
плоскости в
соответствии с
теми кажущимися
искажениями,
которые
наблюдаются в
Предметы по
мере удаления
становятся
меньше
предмет следует
Ближний
изображать
крупнее
удаленного
Основание
ближнего
предмета
следует
изображать
удаленного
Для глубины
изображения
ниже основания
предмет следует
дальний
частично
закрывать
ближним
Линии,
уходящие вдаль,
линии
сходятся на
горизонта в
точке схода Воздушная перспектива
• характеризуется исчезновением чёткости и
ясности очертаний предметов по мере их
удаления от глаз наблюдателя. При этом дальний
план характеризуется уменьшением
насыщенности цвета (цвет теряет свою яркость,
контрасты светотени смягчаются), таким
образом, глубина кажется более светлой, чем
передний план.
• Воздушная перспектива связана с изменением
тонов, потому она может называться также и
тональной перспективой. Первые исследования
закономерностей воздушной
перспективы встречаются ещё
у Леонардо да Винчи.
«Вещи на расстоянии, — писал
он, — кажутся тебе
двусмысленными и
сомнительными; делай и ты их с
такой же расплывчатостью, иначе
они в твоей картине покажутся на
одинаковом расстоянии. Не
ограничивай вещи, отдалённые от
глаза, ибо на расстоянии не только
эти границы, но и части тел
неощутимы». изменением цвета предмета.
Поэтому для передачи глубины
пространства в картине
ближайшие предметы должны
быть изображены художником в
их собственных цветах,
удаленные приобретают
Великий художник отметил, что
отдаление предмета от глаза
наблюдателя связано с
синеватый оттенок, «…а самые
последние предметы, в нём
видимые, как, например, горы
вследствие большого количества
воздуха, находящегося между
твоим глазом и горою, кажутся Воздушная перспектива зависит от влажности и
запылённости воздуха и особенно во время тумана, на
рассвете над водоёмом, горами, в пустыне или степи во время
ветреной и пыльной погоды. Законы воздушной
перспективы
• удаленные от наблюдателя объекты выглядят голубыми,
синими, фиолетовыми или беловатыми в зависимости от
плотности воздуха между наблюдателем и объектом.
• светлые объекты вдали темнеют, а темные — светлеют.
• Ближние предметы изображаются объемно и разными
цветами, дальние — плоско и одинаковыми по тону.
• Ближние предметы изображаются в деталях, а дальние
— обобщенно.
• Контуры ближних объектов нужно делать резкими, а
дальних — мягкими. Задание:
• Сделай карандашный набросок по правилам
линейной перспективы
• Выполни работу в цвете по правилам
воздушной перспективы
• Дай название своей работе Спасибо за внимание! Автор работы: учитель
изобразительного
искусства МБОУ
Автор: Ковтун Юлия Анатольевна, учитель ИЗО МБОУ "Средняя школа №6" г. Ачинск
«Средняя школа №6» г.
Ачинска
Ковтун Юлия
Анатольевна

file_name: воздушная перспектива.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: презентация знакомит учащихся в отличительными особенностями воздушной перспективы, рассказывает о её законах и правилах. в первой части презентнации учащимся напоминается о правилах линейной перспективы.  Материал проиллюстрирован произведениями живописи и содержит информацию о первых исследованиях по установлению правил воздушной перспективы Леонардо да Винчи. Имеется творческое задание по теме.содержит 12 слайдов

title: презентация по изобразительному  искусству "Изображение пространства. Воздушная перспектива" 6-7 класс


extracted_text:
И ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ
РОМАНА
М.А.ШОЛОХОВА
«ТИХИЙ ДОН». ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ
 "Тихий Дон" по языку,
сердечности, человечности,
пластичности  произведение
общерусское, национальное,
народное".
                          А.Н.Толстой Первые строки первого тома романа «Тихий Дон» был
написаны М.Шолоховым 8 ноября 1926 г.
Работа над книгой шла интенсивно. Закончив черновой
вариант первой части, Шолохов уже в ноябре начал работать
над второй. К концу лета работа над первым томом была
завершена, и осенью Шолохов отвез рукопись в Москву, в
журнал «Октябрь» и издательство «Московский писатель».
В журнале роман был признан«бытописательским» и
лишенным политической остроты. о благодаря А.Серафимовичу
именно уже в первых четырёх номерах за 1928 г. первая книга
романа была опубликована.
А в 5-10 номерах за этот же год – и вторая книга «Тихого
Дона».
После публикации вокруг романа разгорелись жаркие споры.
Автора даже обвиняли в плагиате.
Весной 1929 г. руководители РАППа вынуждены были
выступить в газете «Правда» в защиту Шолохова Чрезвычайно трудная судьба ожидала третью книгу романа. Хотя уже в
декабре 1928 г. ростовская газета «Молот» напечатала отрывок из неё, а с
января 1929 г. публикация книги началась в журнале «Октябрь», в апреле
писатель был вынужден приостановить ее печатание.
 С весны по август 1929 г. Шолохов почти не находит времени для занятий
литературой, полностью погрузившись в суровые заботы первого года
коллективизации.
Только зимой 1930 г. Шолохов привез в Москву рукопись шестой части
«Тихого Дона», оставив её для чтения и решения её судьбы в РАППе.
В конце марта в Вёшенскую приходит  ответ с указанием внести
исправления в роман: сделать главного героя Григория Мелехова
окончательным большевиком.
В 1930 г. в литературных кругах опять зазвучал разговоры о плагиате.
Все это не располагало к творческой работе
.  В июле 1931 г. состоялась встреча Шолохова со Сталиным. Несмотря
на то что Сталина явно не устраивали многие страницы романа, в
заключение беседы он твердо сказал: «Третью книгу «Тихого Дона»
печатать будем!».
 Новые главы начали выходить в свет только с января 1932 г., но
редакция сделала в них столь значительные купюры. Что Шолохов
сам потребовал приостановить печатание
 Первое отдельное издание третьей книги «Тихий Дон» вышло в конце
февраля 1933 г. в Государственном издательстве художественной
литературы. Готовя книгу к печати, Шолохов восстановил все
фрагменты, отвергнутые журналом «Октябрь».
 Только после 1933 г. у Шолохова наконец-то появляется возможность
закончить четвертую книгу «Тихого Дона».
 Роман целиком отдельным изданием вышел в 1941 г.
 За этот роман  Шолохову была присуждена Сталинская премия
1степени, которую писатель перечислил свою премию в Фонд обороны Роман был назван главной книгой XX века
 Шолохов писал свою главную книгу в течение 15 лет (1925—1940).
Роман был задуман как эпическое полотно о народных судьбах в
период двух войн и двух революций.
  Существует всего два произведения такого крупного масштаба: где
частное сливается с общим, где жизнь выдуманных персонажей
переплетена с реальными историческими событиями и лицами, где
показан и осмыслен ши рокий срез эпохи; это — «Тихий Дон» и «Война
и мир» Л. Н. Толстого.
 В 1965 г. Шолохов был удостоен за роман «Тихий Дон» Нобелевской
премии. Время действия романа
 Действие «Тихого Дона» продолжается около десяти лет, с мая 1912 по март
1922 г.
 Подробно описывается жизнь на Дону в последние годы перед Первой мировой
войной. Ее начало показано в третьей части первой книги, действие которой
заканчивается в ноябре 1914 г. Между первой и второй книгами — временной
перерыв, четвертая часть открывается словами «Тысяча девятьсот
шестнадцатый год. Октябрь». Остается лишь несколько месяцев до
Февральской революции и год до Октябрьской.
 Но революции не становятся кульминационными образами произведения.
Главный герой в этих событиях не участвует. Значительно подробнее
описывается первая, неудачная, попытка установления Советской власти на
Дону, экспедиция Подтелкова, казнь подтелковцев 28 апреля (11 мая) 1918 г.,
изображенная в конце второй книги «Тихого Дона».
 В третьей книге (шестой части) художественное время уплотняется. Она
посвящена преимущественно Верхнедонскому восстанию 1919 г. — за
Советскую власть без коммунистов, против политики «расказачивания». В
значительной степени о том же и седьмая часть четвертой книги. Почему изменился первоначальный
план?
   Шолохов объяснял это так:
  «Привлекала задача показать казачество в революции.
Начал я с участия казачества в походе Корнилова на
Петроград… Донские он казаки были в этом походе в
составе третьего казачьего корпуса... Начал с этого…
Написал листов 5-6 печатных. Когда написал,
почувствовал, что не то... Для читателя останется
непонятным — почему казачество приняло участие в
подавлении революции? Что это за казак? Что за область
Войска Донского?» Тема
романа
 Жизнь народа в переломный период
исторического развития.
Роман содержит описание жизни и
быта крестьян начала XX века:
обряды и традиции, характерные для
донского казачества.
Подробно описана роль казаков в
военных действиях, антисоветские
восстания и их подавление,
становление Советской власти в
станице Вёшенской. КОМПОЗИЦИЯ РОМАНА
•Историческая основа романа
подчёркнута делением его на
части.
•Роман состоит из 4 книг и 8
частей, многие части имеют
точное указание на время
действия.
•Действует принцип
композиционной двуплановости:
как и в «Войне и мире» Л.
Толстого, картины мира здесь
перемежаются с картинами
военных действий. ЖАНР РОМАНА –РОМАН-ЭПОПЕЯ  "Тихий Дон" - эпическое повествование, вобравшее в себя множество
индивидуальных судеб, неповторимых характеров, насыщенное массовыми,
групповыми сценами, в которых слышен голос народа, напряженно размышляющего
над важнейшими событиями, занятого поисками правды.
 Особенности жанра романа-эпопеи:
1) Широкий пространственный и временной охват повествования;
 2) обилие действующих лиц, представляющих самые разные слои и категории
населения России и Европы;
  3) хотя временные рамки шолоховского романа не столь велики, они вместили в
себя события, во многом определившие дальнейшие судьбы мира (Первая мировая и
Гражданская войны, Февральская и Октябрьская  революции) и судьбы казачества
(корниловский мятеж и мятеж генерала Каледина, Верхнедонское восстание и т.д.);
 4) события общемирового масштаба стали неотъемлемой частью судеб главных
героев, а их судьбы влились в общий поток истории. Отличие шолоховской эпопеи
от романа "Война и мир" Л.Толстого:
1) отсутствие у Шолохова философских обобщений,
рассуждений о том, «какая сила движет мирами» - в
отличие от автора «Войны и мира», Шолохов не даёт в
романе теоретического обоснования своей исторической
концепции;
2) моноцентричность шолоховской эпопеи – если спросить,
кто является главным героем «Войны и мира», то в ответ
можно услышать сразу несколько имён, на тот же вопрос
относительно «Тихого Дона» ответ будет один – Григорий
Мелехов. Роману присущи черты различных жанров:
 исторического романа (точная датировка событий, реальные
исторические лица, введение документов),
 семейно – бытового романа (сцены мирной жизни),
 черты публицистического романа,
 психологического,
 философского;
 введены элементы трагедии, драмы,
  лирического начала. Место действия романа
Действие романа сосредоточено в одной из наиболее сложных провинций
России — на Дону.
Дон — это казацкая вольница, место, куда бежали крепостные крестьяне,
ставшие здесь свободными казаками. Именно казаки являлись главной
движу щей силой народных восстаний на Украине в XVI—XVII вв. и
крестьянских войн в России в XVII—XVIII вв. (можно вспомнить
Запорожскую Сечь из повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»). К началу XX в.
существовало 11 казачьих войск (Донское, Кубанское, Терское,
Оренбургское, Уральское, Астраханское, Сибирское, Семиреченское,
Амурское, Уссурийское, Забайкальское).
Казацкое население тогда составляло 4,4 млн человек и владело 63 млн
десятин земли. В Первую мировую войну воевало около 300 000 казаков.
В 1920 г. казачество как сословие было упразднено.
В 1936 г. были созданы донское, кубанское и терское казачьи
соединения, участвовавшие в Великой Отечественной войне.
Во все времена в характере казаков главным было особое уважение к
свободе, стремление к независимости. ПРОБЛЕМАТИКА РОМАНА
«Тихий Дон» - одно из
величайших произведений
русской литературы. Его
проблематика сочетает в себе
злободневные и вечные
общечеловеческие проблемы,
связанные с народом, на фоне
колоссальных исторических
событий. Решать их выпало на
долю героев Шолохова, которые
жили и любили в трудные и
смутные для России времена.
проблематика романа очень
сложна и обширна. Проблемы казачества
 В описании драматической судьбы донского казачества в эпоху этой
ужасной братоубийственной войны, автор умело и гармонично
сочетает документальную историческую правду с художественным
вымыслом. Будучи сам рожденный на берегах реки Дон, Шолохов как
никто другой понимает проблемы казаков, которые издавна со своими
семьями жили на окраинах русской земли, защищая свои поля и
жилища от набегов татар, и таким образом совмещали нелегкую
жизнь и земледельцев, и воинов.
 Они ценили свободу превыше всего, и всегда, в любую минуту были
готовы отдать свою жизнь для защиты родной земли. Именно поэтому
в душе главного героя романа Григория Мелехов, Шолохов показал
читателю, непрекращающийся борьбу между интересами
собственника и простого труженика. Как обычный крестьянин Мелехов
не прочь поддержать власть красных, но как собственник земли он не
готов её отдавать и поэтому поддерживает взгляды белого движения. Проблема социального расслоения общества
 В романе изображена борьба богатых и знатных с простыми людьми,
рабочими и крестьянами.
 В своем романе Шолохов рисует жизнь русского донского казачества.
Издавна эти люди считали себя особенным сословием. Они жили
изолированно от «мужиков», безземельных крестьян. Это чувство
превосходства над «мужиком» постоянно поддерживалось и высшими
чинами. Казаки сами не понимали, что крестьяне для них - не враги.
Просто офицеры боялись объединения казаков с мужиками, боялись
этой потенциальной силы, сметающей все на своем пути Проблема губительной силы войны
 В романе Шолохов освещает проблемы, связанные с войной и
революцией начала 20 века. Писатель понимает всю противоречивость
этих событий. Больше того, он показывает бессмысленность и
жестокость войны. В своем произведении Шолохов рисует события в
их преломлении к судьбам целого ряда героев.
 Нарушает привычный размеренный ход казачьей жизни Первая
мировая война, революция и начало Гражданской войны, которые
разрушают гармонию спокойного бытия и приносят жестокость, кровь,
насилие, безудержную жажду разрушения и уничтожения. На примере
семьи Мелеховых Шолохов показывает судьбу миллионов людей,
вынужденных переживать тяготы тяжелого военного времени,
которое обнажало сущность каждого человека, обостряло до
крайности все человеческие чувства. Проблема личности и государства
 Противоречия смутного времени сказываются и на судьбах отдельных героев,
таких, как Григорий Мелехов. Он не знает, к кому прислониться, кого послушаться.
Даже в финале романа Мелехов остается на перепутье, совершенно один, никому не
нужный. Таким образом, Шолохов показывает нам проблему личности и общества,
проблему связи отдельного человека и исторических событий в стране.
 Автор показывает, как война и революция отразилась на судьбе одной семьи, семьи
Мелеховых. Сначала, до войны, это была дружная, крепкая семья. Все в ней
почитали отца, хозяина дома. Но вот, во время революции, убивают Петро, умирает
Дарья и Наталья, погибает Прокофий Пантелеич. До мирного времени дожили
только Григорий, его маленький сын и сестра героя – Дуняшка. Большая семья
погибла, все разрушила война. И это только один пример, а таких семей было сотни
и тысячи. Ни одну из них не помиловала война Проблема женской любви,
женской верности и страсти.
       Она рассматривается на примере отношений Григория и Аксиньи,
Григория и Натальи, Дуняшки и Мишки Кошевого. Это примеры
верности и преданности казачек. Но есть в романе и другое. Дарья,
жена старшего брата Григория, обманывала мужа и при его жизни, и
не чтит его память после смерти Петро. За свое поведение эта
героиня наказывается – она кончает с собой, узнав, что заболела
«дурной болезнью». Предполагая, как будут относиться к ней
окружающие, героиня топится в Волге. Проблема нравственного выбора человека
 проблема нравственного выбора человека,  взаимоотношения
человека и природы,  раскрытие внутреннего мира человека,
противоречивой многоликой жизни,  определение человеком своего
пути, выбора нравственной истины жизни, – войны и мира, милосердия
и жестокости, добра и зла, любви и ненависти.
 Финал романа имеет философское звучание. Шолохов оставил своего
героя на пороге новых жизненных испытаний. Какие ждут его пути-
дороги? Как сложится его жизнь? Писатель не дает ответа на эти
вопросы, а заставляет читателя задуматься над сложнейшей судьбой
этого героя. Проблема стремления к человеческому
счастью
 О человеческом счастье и о страданиях, которые выпадают на
человеческую долю говорит автор. А этих испытаний и
страданий всегда немало. Но особенно их много во времена
великих потрясений, великих исторических событий. Мы все
стремимся к счастью, часто ищем его не там, где нужно. А
иногда не замечаем счастье под своим собственным носом. Вот,
например, Григорий Мелехов. Он мог сбежать с Аксиньей, когда
она предложила ему это в первый раз. Эти герои могли бы быть
счастливы вдвоем. Но Григорий не захотел бросать хутор, не
захотел строить счастливую жизнь на чужой стороне. Уже
женившись на Наталье, герой продолжал гулять с Аксиньей, не
давая покоя ни ей, ни Наталье. Можно сказать, что он сам
счастливо не жил и другим не давал. Вскоре Григорий бросает
жену и уходит к Аксинье. На протяжении всего романа Мелехов
будет метаться от одной женщины к другой, так и не сделав
выбор, не найдя своего счастья. Проблема материнского чувства
 Ильинична прощает Михаила Кошевого за убийство своего
сына и принимает его как зятя. Так велика ее материнская
любовь, что она распространяется даже на убийцу сына. Шолохов и Толстой
 Говоря о силе реализма Шолохова, критик чаще всего проводит параллели
Шолохова и Толстого. Шолохова в Толстом привлекало мастерство изображения
сложностей жизни, ее противоречий, показ людей, человеческой души, мира
природы.
 Шолохова роднит с Толстым подход к индивидуальности, к изображению судьбы,
напряженных внешних и внутренних коллизий, многогранности характера. Его, как
и Толстого, влекут характеры сильные, ищущие, размышляющие. Стремление к
постижению истины, какой бы горькой она ни была, максимализм убеждений,
неприемлемость нравственных компромиссов  все это составные духовного облика
героев Шолохова

file_name: История создания Тихий Дон.pptx

description: ЖАНР РОМАНА –РОМАН-ЭПОПЕЯ

intro: Презентации  предназначена для первого урока по изучению романа "Тихий Дон" . В ней говорится об истории создания романа, его публикации. Презентация раскрывает время действия романа, количество действующих лиц романа, тема,  авторский замысел, проблематика. Достаточно полно дается жанровая характеристика романа, отличие шолоховской эпопеи от романа - эпопеи Л.Н.Тостого.

title: презентация по литературе на тему "Общая характеристика романа М.А.Шолохова "Тихий Дон" (11 класс, литература)


extracted_text:
Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение
Здвинская средняя общеобразовательная школа №1 Водоём – это место
скопления или хранения
воды(озеро, бассейн, пруд,

водохранилище).
Естественный,
искусственный. ,,
, ИСТОК
ПРИТОКИ
УСТЬЕ Люди перегородили реку
большой плотиной. Вода выше
плотины разлилась и
образовалось водохранилище.
Сейчас из него берут воду для
города. Когдато здесь был овраг, по дну которого
протекал ручей. Люди устроили запруду и
на этом месте появился пруд. ЛОСОСЬ
АКУЛА
ТУНЕЦ
ТУНЕЦ
ПИРАНЬЯ улитка
раковина
Акуламолот омар
краб

file_name: презентация Окружающий имр  водоёмы.ppt

description:
ИСТОК
ПРИТОКИ
УСТЬЕ

description:
ЛОСОСЬ
АКУЛА
ТУНЕЦ
ТУНЕЦ
ПИРАНЬЯ

description:
улитка
раковина
Акуламолот

description:
омар
краб

intro: Презентация по Окружающему миру на тему "Водоемы" (3 класс). Водоём — постоянное или временное скопление стоячей или со сниженным стоком воды в естественных или искусственных впадинах (озёра, водохранилища, пруды и т. д.). В широком смысле, также — обозначение морей и океанов. Изучением водоёмов занимается наука гидрология.Водоём — постоянное или временное скопление стоячей или со сниженным стоком воды в естественных или искусственных впадинах (озёра, водохранилища, пруды и т. д.). В широком смысле, также — обозначение морей и океанов. Изучением водоёмов занимается наука гидрология.

title: Презентация по Окружающему миру на тему "Водоемы" (3 класс, )


extracted_text:
Работа с терминами.
 Страна, которая располагалась на берегах Нила от первого
Страна, которая располагалась на берегах Нила от первого
порога до Средиземного моря   …
порога до Средиземного моря   …
(Египет)
(Египет)
 Высокий тростник, из которого изготавливали бумагу  …
Высокий тростник, из которого изготавливали бумагу  …
(папирус)
(папирус)


 Опасные каменистые преграды в реке   …
Опасные каменистые преграды в реке   …
(пороги)
(пороги)
 Та часть страны Египет, где Нил распадается на несколько
Та часть страны Египет, где Нил распадается на несколько
рукавов, образующих огромный треугольник   …
рукавов, образующих огромный треугольник   …


  (дельта)
(дельта)
 Островки зелени   …
Островки зелени   …
 Правитель Древнего Египта   …
Правитель Древнего Египта   …


(оазисы)
(оазисы)
(Фараон)
(Фараон
 В каком году произошло образование единого
государства в Египта  …

(3000 г до н. э.)
 (3000 г до н. э.) Цель урока.
Цель урока.
 Сегодня на уроке мы с вами совершим
увлекательное путешествие в Древний
Египет, чтобы познакомиться со
структурой Древнеегипетского общества.

 Мы  узнаем, как правили фараоны, кто
такие жрецы и вельможи, писцы, воины,
земледельцы и ремесленники, рабы.
 А также разберем понятие «меновая
торговля». Сбор налогов.
Писцы очень нужны вельможам и фараону.
 Они сосчитают и запишут все, что им
прикажут: и сколько зерна в казне, и каков
размер полей, обрабатываемых
земледельцами, и какой налог
каждый из них ежегодно обязан отдать.
А земледельцы боятся писцов
и жалуются на судьбу.
Но в положенное время к берегу
причаливает лодка. В ней
сидят писец и несколько стражников
с прутьями и палками — горе тому,
у кого не хватит зерна
02/21/18 Труд земледельцев.
Огромного труда требовало орошение полей. На
берегах Нила египтяне строили земляные насыпи,
отделявшие одно поле от другого. Во время разлива
вода надолго застаивалась в квадратах. Влага
пропитывала землю, а плодородный ил оседал.
Земля была готова к пахоте.
02/21/18 При помощи шадуфов
При помощи шадуфов
поливали  сады и огороды,
поливали  сады и огороды,
куда не  доходила вода во
куда не  доходила вода во
время  разлива
время  разлива
 На рисунке мы видим,
На рисунке мы видим,

  как люди рыхлят
как люди рыхлят
 землю плугом, бросают
землю плугом, бросают

    в землю зерна ячменя
в землю зерна ячменя

  или пшеницы во влажную
или пшеницы во влажную
удобренную землю. .
  удобренную землю


Серпами  жнут колосья,
Серпами  жнут колосья,
  которые после жатвы
которые после жатвы
разбрасывают на
разбрасывают на
твёрдой утоптанной
твёрдой утоптанной
площадке и прогоняют
площадке и прогоняют
по ним скот,  чтобы
по ним скот,  чтобы
обмолоть зерно.
обмолоть зерно.
Затем его провеивают и
Затем его провеивают и
ссыпают закрома.
ссыпают закрома. Ремесло и обмен в  Древнем Египте.
Египетский художник
изобразил строительство
дома. Один человек
мотыгой выкапывает
глину, второй кувшином
черпает воду из пруда,
третий месит глину;
остальные делают
кирпичи, носят их на
коромысле,
выкладывают стену и
следят, чтобы она стояла
ровно.
В Египте были
В Египте были
горшечники, ткачи,
горшечники, ткачи,
кожевники,
кожевники,
столяры,
столяры,
кораблестроители
кораблестроители
02/21/18 3.Как жили простые египтяне.
 Простые египтяне жили в
глиняных домах, а летом
под навесом.
В центре хижины
располагался очаг, на полу
лежали циновки.
Их пища была скромной
хлеб, финики, вяленая
рыба, по праздникам – мясо
и вино. Продукты
хранились в глиняных
кувшинах.

02/21/18  Из зерна, что останется дома,
Из зерна, что останется дома,
растирая его между двух камней
растирая его между двух камней
женщины приготавливают муку
женщины приготавливают муку
и пекут лепёшки в горячей золе.
и пекут лепёшки в горячей золе.
Одежды на людях мало  в
Одежды на людях мало  в
Египте очень жарко, но однако
Египте очень жарко, но однако
они любят всякие украшения и
они любят всякие украшения и
амулеты – мелкие предметы,
– мелкие предметы,
амулеты
которые по мнению египтян
которые по мнению египтян
защищают от злых духов и
защищают от злых духов и
несчастий.
несчастий.  Я жалкий раб царя, с восхода до заката,
Среди других рабов, свершаю тяжкий труд,
И хлеба кус гнилой – единственная плата
За слезы и за пот, за тысячи минут.
Когда порой душа отчаяньем объята,
Над сгорбленной спиной свистит жестокий кнут,.
И каждый новый день товарища иль брата
В могилу общую крюками волокут.
Я жалкий раб царя, и жребий мой безвестен,
Как утренняя тень, исчезну без следа,
Меня с лица земли века сотрут, как плесень;
Но не исчезнет след упорного труда;
И вечность простоит, близ озера Мерида,
Гробница царская, святая пирамида Устройство  Древнеегипетского общества
Устройство  Древнеегипетского общества
Фараон
Фараон
Вельможи
Вельможи
Царские советники
Царские советники
Военачальники
Военачальники
Писцы
Писцы
Земледельцы
Земледельцы
ремесленники
ремесленники «Меновая торговля».
 Сохранилось и такое
Сохранилось и такое
изображение: сидит
изображение: сидит
женщина, перед ней
женщина, перед ней
глиняные сосуды. Рядом
глиняные сосуды. Рядом
стоит египтянин,
стоит египтянин,
протягивающий ей рыбу.
протягивающий ей рыбу.
Он предлагает меняться —
Он предлагает меняться —
это самый простой вид
вид
это самый простой
торговли. Денег тогда еще
торговли. Денег тогда еще
не было, и если
не было, и если
приходилось оценивать
приходилось оценивать
товар, то говорили: он стоит
товар, то говорили: он стоит
столько же, как корова, или
столько же, как корова, или
как два мешка зерна, или
как два мешка зерна, или
как 10 медных колец.
как 10 медных колец.

file_name: презентация как жили земледельцы и ремесленники в египте 5 класс..ppt

intro: В незавидном положении находились ремесленники и земледельцы, ведь им приходилось думать не только о том, как обеспечить семью. За их счет жили государственные иждивенцы: фараоново войско, вельможи, писцы и др. Государственная казна в виде налогов отбирала львиную долю всего того, что удавалось заработать нелегким трудом. Сельские труженики просыпались с первыми лучами солнца, а ложились спать после его заката, т.е. весь световой день они вынуждены были работать в поте лица. Земледельцы и ремесленники в Древнем Египте все время трудились, только так можно было заработать пищу для семьи.

title: презентация "как жили ремесленники и земледельцы"


extracted_text:
ШЕБЕР – СЫНЫП:
«ПУАНТИЛИЗМ»
ТЕХНИКАСЫМЕН
СУРЕТ САЛУ Пуантилизм техникасымен  сурет салудың бірінші нұсқасы  фломастерлерді қолдану. Бірінші нұсқада сурет салу үшін  "Балық" үлгісі және фломастерлер қажет. Екінші нұсқада сурет салу үшін  "Балық" үлгісі,  желім – қарындаш
түрлітүсті қағаздардан жасалған дөңгелектер қажет. Үшінші нұсқада сурет салу үшін "Балық" үлгісі және  гуашь пен мақталы таяқшалар
керек. Пуантилизм техникасымен  сурет салудың төртінші  нұсқасы  ермексазды қолдану
арқылы жасалады. «Пуантилизм» әдісімен салынған суреттер

file_name: мастер класс.pptx

description: «Пуантилизм» әдісімен салынған суреттер

intro:
Мақсаты/Цель: пуантилизм туралы түсінігін тереңдету; пуантилизм техникасымен  сурет салудың  әр түрлі тәсілдерімен таныстыру, балалардың көру, бейнелі ойлау қабілеттерін дамыту; шығармашылық ойлау қабілетін, ой-қиялын арттыру; эстетикалық талғампаздыққа және еңбекқорлыққа тәрбиелеу.
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: компьютерлік, денсаулық сақтау технологиялары, сұрақ – жауап, әңгімелеу, түсіндіру.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: пуантилизм техникасымен салынған шығармалар, сурет үлгісі "Балық" (4 дана А4 форматтағы); - фломастерлер; желім – қарындаш, түрлі-түсті қағаздардан жасалған дөңгелектер (дырокол арқылы дөңгелектер жасау); ермексаз; гуашь, мақталы таяқшалар.Мақсаты/Цель: пуантилизм туралы түсінігін тереңдету; пуантилизм техникасымен  сурет салудың  әр түрлі тәсілдерімен таныстыру, балалардың көру, бейнелі ойлау қабілеттерін дамыту; шығармашылық ойлау қабілетін, ой-қиялын арттыру; эстетикалық талғампаздыққа және еңбекқорлыққа тәрбиелеу.

title: Презентация: шебер – сынып: «Пуантилизм» техникасымен сурет салу


file_name: өзен бойымен саяхаттаймыз.pptx

intro:
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік – воспитательная: қоршаған ортаны қадірлей білу және қамқорлық жасай білуге тәрбиелеу, балалардың бойында мейірімділік, достық сезімдерін тәрбиелеу.
2.Дамытушылық – развивающая: Балаларға әртүрлі тапсырмалар бере отырып, зейіндерін, логикалық ойлау, есте сақтау сақтау қабілеттерін дамыту.
3.Оқыту – обучающая: Заттардың кеңістікте орналасуын анықтауды, беттестіру және тұстастыру арқылы тең және тең емес заттарды салыстыруды жетілдіру.Тәрбиелік – воспитательная: қоршаған ортаны қадірлей білу және қамқорлық жасай білуге тәрбиелеу, балалардың бойында мейірімділік, достық сезімдерін тәрбиелеу.

title: Презентация "Озен бойымен саяхаттаймыз"


extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСКА
Я СКАЗКА 821
5 7
КОЩЕЙ «КТО УМОМ СИЛЕН,
ТОМУ И ДОСТАНУТСЯ.
НЕ ВСЕ БЕРИ, А ТОЛЬКО
ТЕ,
НА КОТОРЫХ ОТВЕТ 3
ПОЛУЧАЕТСЯ» У КОЩЕЯ 5 СУНДУКОВ С
ЗОЛОТОМ И 4 С СЕРЕБРОМ.
СКОЛЬКО ВСЕГО У КОЩЕЯ
СУНДУКОВ? 5 + 4 = 9 (с.)
Ответ: 9 с.

file_name: МАТЕМАТИЧЕСКАЯ СКАЗКА.pptx

description:
МАТЕМАТИЧЕСКА
Я СКАЗКА

description:
821
5 7
КОЩЕЙ

description:
5 + 4 = 9 (с.)
Ответ: 9 с.

intro: Презентация разработана на основе урока математики(2 четверть, 2 класс). Это увлекательная математическая сказка. За основу взят сюжет мультфильма "Иван Царевич и серый волк". На протяжении урока ребят сопровождают известные герои: Иван Царевич, Василиса Прекрасная, Баба Яга, Кощей Бессмертный. На первый взгляд это стандартный урок-сказка, но особенность его заключается в том, что действия происходят в 21 веке. Герои с легкостью владеют компьютерами, имеют мобильные телефоны, навигаторы, и ведут свои собственные странички в социальных сетях.

title: Презентация по математике на тему:  "Закрепление изученного материала" (1 класс, 2 четверть, УМК "Школа России")


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Красноярская средняя общеобразовательная школа»
   урок
немецкого языка
в 4 классе
«Весенние праздники»
И.Л. Бим Немецкий язык. 4 класс. - М.: Просвещение,
2013. Часть 2; Рабочая тетрадь (к учебнику И.Л Бим
Немецкий язык. 4 класс) – М.: Просвещение, 2012.
Часть Б; аудиокурс к учебнику И.Л. Бим Немецкий
язык. 4 класс.
учитель немецкого языка
МАОУ «Красноярская СОШ»
Кваркенского района
Оренбургской области
Баймухаметова Аманбике Смагуловна März
April
Mai  Der erste Kosmonaut ist Juri Gagarin.
 Er wurde am 9. März geboren.
 Er lernte in der Stadt Orenburg.
 Er    flog  mit  dem  Raumschiff  “Vostok”  in  den
Kosmos. Der Tag wird  als Tag der Arbeit bezeichnet. Moskau
Brest Leningrad
Stalingrad
Wolgograd
Sewastopol der 9.
Mai
Das
Fest
  Tag des
Sieges
Russlan
d
Russlandder 9. MaiDas Fest Berlin  Reichstag
Berlin
Treptow Park backen Kuchen
machen Geschenke
Einladung
bemalen Eier
helfen der Mutter Was haben wir gemacht?
Wir haben …… gelernt
wir haben ….. gelesen.
Wir haben …. erzählt.
Wir haben …… geschrieben.

file_name: Весенние праздники.ppt

description:
März
April
Mai

description:
Moskau
Brest

description:
Berlin  Reichstag
Berlin
Treptow Park

intro: урок немецкого языка в 4 классе "Весенние праздники. Как мы готовимся к праздникам?"- урок общеметодологической направленности. Цель данного урока - создать условия для формирования коммуникативной компетенции обучающихся по теме урока, используя приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо, стимулирующие мыслительную и творческую деятельность учеников, учить извлекать необходимую информацию, заложенную в тексте. на уроке прослеживается работа с материалом учебника и дополнительными.

title: презентация "Весенние праздники" 4 класс


extracted_text:
БИБЛЕЙСКИЕ СКАЗАНИЯ
Учитель : Варфоломеева Татьяна Федоровна
МАОУ «СОШ№27»  Город Балаково Карта Древний Восток Занятия древних евреев
 Привычные к
простой
суровой жизни,
пастухи жили в
войлочных
шатрах.
 Овцы и козы
давали им
молоко, мясо и
шерсть Старейшины еврейских
племен
 Во главе
еврейских
племен стояли
старейшины.
Они бережно
хранили
предания о
прошлом своего
народа.
 Эти предания
вошли в Библию Библия
Библия  в переводе с
древнегреческого- книги
 Первая часть
Библии Ветхий
Завет –
священная книга
евреев
Первая часть Библии Ветхий Завет – священная книга евреев Бог Яхве
 Со временем
евреи пришли к
единобожию и
стали почитать
одного бога -
Яхве, что
сотворил мир и
дал людям
заповеди Миф об Адаме и Еве
 Бог сотворил
чудесный рай и
поселил в нем
первого человека –
Адама.
 Скучно было Адаму
одному и пока он
спал, Бог вынул у
него ребро и
создал из него
женщину – Еву.
Бог сотворил чудесный рай и поселил в нем первого человека –Адама. Скучно было Адаму одному и пока он спал, Бог вынул у него ребро и создал из него женщину – Еву. Ноев ковчег
 Повелел Бог
доброму и
богобоязненому
Ною построить
корабль –
ковчег, взять с
собой жену и
детей и всякой
живой твари по
паре.
Повелел Бог доброму и богобоязненому Ною построить корабль – ковчег, взять с собой жену и детей и всякой живой твари по паре. Родоначальники евреев
 Авраам и его
сын Исаак, внук
Иаков считались
родоначальника
ми евреев. От
имени Иаков –
Израиль
произошло
название
еврейского
народа -
израильтяне
Авраам и его сын Исаак, внук Иаков считались родоначальниками евреев. От имени Иаков – Израиль произошло название еврейского народа - израильтяне Иосиф и его братья
 У Иакова было
несколько
сыновей, но
больше всех он
любил Иосифа.
 Завидовали
братья ему .
Продали брата
купцу.  Вскоре
Иосиф оказался
при дворе
фараона
У Иакова было несколько сыновей, но больше всех он любил Иосифа.Завидовали братья ему . Продали брата купцу.  Вскоре Иосиф оказался при дворе фараона Иосиф прощает братьев
 Разразился по
странам голод.
Пришли братья
Иосифа в Египет за
помощью. Объявил
им Иосиф, что хочет
сделать рабом
младшего из
братьев.
Заступились братья
за мальчика.
Простил их Иосиф.
Разразился по странам голод. Пришли братья Иосифа в Египет за помощью. Объявил им Иосиф, что хочет сделать рабом младшего из братьев. Заступились братья за мальчика. Простил их Иосиф. Моисей – вышедший из
воды
 Приказал
фараон
уничтожить всех
новорожденных
еврейских
мальчиков.
Только одному
ребенку удалось
спастись Дочь
фараона назвала
его Моисей
Приказал фараон уничтожить всех новорожденных еврейских мальчиков. Только одному ребенку удалось спастись Дочь фараона назвала его Моисей Моисей выводит народ из
Египта
 Моисей просил
фараона
отпустить
израильтян, но
фараон был
неумолим.
Вывел Моисей
свой народ к
морю.
Раздвинулось
море и прошли
израильтяне по
сухому дну. Заповеди Моисею
 На горе Синай
вручил Бог Яхве
Моисею
скрижали –
каменные доски
с десятью
заповедями.
Заключили
евреи с Богом
договор. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: библейские сказания - презентация.pptx

description: Карта Древний Восток

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

intro: Библейская история о сотворении мира описана в Книге Бытия (1-я глава). Данный библейский сюжет является основополагающим для всей Библии. Он не только рассказывает, как все началось, он также устанавливает основные учения о том, кто есть Бог и кто есть мы в отношениях с Богом.Урок соответствует программе 5 класса по учебнику Вигасина ,Годера.Пользуйтесь на здоровье

title: презентация "Библейские сказания" 5 класс


extracted_text:
«Фёдоровский центр дополнительного образования»
образования детей
Введение
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного
в образовательную
программу
Скрипцова Ирина Николаевна
педагог дополнительного образования
социально-педагогического направления
1 Муниципальное образовательное учреждение дополнительного
образования детей
«Фёдоровский центр дополнительного образования»
Программа дополнительного
образования
Младшая сестра
милосердия
Время реализации
программы – 2 года
Возраст обучающихся –
14-17 лет
знаю
могу
знаю и могу
2 Тематические разделы программы по
годам обучения
1
год
Общие вопросы
деятельности
 младшей сестры
милосердия
2
год
Общие вопросы
деятельности
 младшей сестры
милосердия
Культура общения и
профессиональная этика
Санитария и гигиена
Основы анатомии и
физиологии
Общий уход за больными
Первая  медицинская
помощь
Проектирование
Санитария и гигиена
Общий уход за больными
Основы частной
патологии
Проектирование
3
Проектирование Первая  медицинская помощьОбщий уход за больнымиОсновы анатомии и физиологииСанитария и гигиенаКультура общения и профессиональная этикаОбщие вопросы деятельности младшей сестры милосердияПроектирование Основы частной патологииОбщий уход за больнымиСанитария и гигиенаОбщие вопросы деятельности младшей сестры милосердия Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Фёдоровский центр дополнительного образования»
Введение
в образовательную
программу
«Если ты оказался
вдруг…»
4 Дыхание – это ЖИЗНЬ!
5 Измерение артериального
от 90/60 мм рт ст  до 130/90 мм рт ст
Нормальные цифры  АД
давления
6 Черепицеобразная  расходящая повязка
7 Скорая
помощь
03
112
8 Основные правила
 ухода за зубами
9 10 Лекарственные растения
11 Интернет - ресурсы
http://school-collection.edu.r
u
http://images.yandex.ru/
http://www.vit-amin.ru
http://ru.wikipedia.org
www.n-med.ru/
12
oduvanchik.htm
http://krym.sarov.info/
http://ru.wikipedia.org/ Исследовательская
работа
2010-2011 год –1 место –
Амангулова Сабина
13 Муниципальное образовательное учреждение дополнительного
образования детей
«Фёдоровский центр дополнительного образования»
Программа дополнительного
образования
Младшая сестра
милосердия
Время реализации
программы – 2 года
Возраст обучающихся –
14-17 лет
знаю
могу
знаю и могу
14 Cоветы доктора
Айболита
О добре, милосердии…
• Проявляй заботу о близких
• Относись к людям так, как
хотел бы, чтобы относились к
тебе
• Береги своё здоровье и
здоровье окружающих тебя
людей
• Радуйся не только своим
успехам, но и чужим
• Будь добрым и милосердным
по отношению ко всем людям
15

file_name: Введение в программу_Скрипцова_ФЦДО 2.pptx

description:
Дыхание – это ЖИЗНЬ!
5

description:
Черепицеобразная  расходящая повязка
7

description:
Скорая
помощь
03
112
8

description:
Основные правила
 ухода за зубами
9

description:
Лекарственные растения
11

intro: Данное занятие является первым по специальности  «Младшая сестра милосердия» я. Эта тема очень легко воспринимается учениками, так как восприятие и осмысление материала основано на субъективном опыте учащихся. В своей деятельности  я старалась применить различные формы организации учебной деятельности обучающихся, в том числе и групповые.

title: Презентация занятия введение в образовательную программу «Если ты оказался вдруг…»


extracted_text: Военный городок: от пуговиц и до медалейАвтор: Ковтун Никита ВитальевичМБОУ «Средняя школа №6», 6 класс г. Ачинск Красноярского краяРуководитель: Ковтун Юлия АнатольевнаИсследовательская работа 2017 Находка.    В маминой шкатулке, где хранилась разная «мелочёвка»,  я обнаружил предметы, которые меня заинтересовали. Я захотел узнать, как они появились в нашей семье и кому могли принадлежать.ЗначкиПуговица с двуглавым орлом Пуговицы со звездой,звездочкиМедали за безупречную службуЗажимы для галстукаЖелтый ремень с золотой пряжкой Биография моего прапрадедушки Парфёнова Павла Дмитриевича Родился в 1887 году  в селе Петропавловское Ужурской волости Ачинского уезда Енисейской губернии. Русский, из семьи сибирских старожилов – чалдон. Со слов родственников мамы известно, что Парфенов П.Д. до революционных событий 1917 года служил в звании младшего офицерского чина в полку, который располагался в г.Ачинске. Скорее всего, это был 29-й Восточно-Сибирский стрелковый полк, под командованием полковника Мартынова. Полк  располагался в зданиях военного городка, которые были специально построены для размещения воинских частей в городе Ачинске в 1914 году. Постройки выполнены в «кирпичном стиле» из местного кирпича. Большинство зданий на сегодняшний день является памятником градостроительного искусства и находятся под охраной как объекты культурно-исторического наследия.Здания на территории военного городка. Современный вид Белые – Красные… Гражданская войнаПосле февральских событий 1917 года в Ачинском гарнизоне выбраны полковые комитеты, создаются отряды Красной Гвардии. В конце 1917, начале 1918 годов произведена национализация частной собственности. А 19 июня 1918 года в городе произошел мятеж чехов, которые поддержали Колчака. К мятежникам присоединились добровольцы из числа русских офицеров, интеллигенция и т.д. Советская власть пала, началась Гражданская война в нашем городе. Белогвардейское правительство выпускает постановление от 25 января 1919 года «По охране общественного порядка и общественного спокойствия» и  в 1919 году  Парфенов П.Д. служит в конной милиции. В 1920 году был арестован, когда бело-чехи и войска Колчака были разбиты и вновь установлена Советская власть. Но затем он был отпущен по просьбе одного из красноармейцев, который когда-то служил с прадедом в стрелковом полку. Повторно был арестован 14.02.1933году.  Обвинение в КРО, ПТА. Осужден 13.05.1933 особой тройкой ПП ОГПУ ЗСК к 10 годам вольной высылки (информация сайта о репрессиях). Вернувшись проживал в г. Ачинске по улице Кравченко. Работал на ачинской мебельной фабрике, помогал на службах в городской церкви Казанской иконы Божьей матери, похоронен на центральном городском кладбище в 1975г. Форменная пуговица времён царской армииВ 1829 году пуговицы с орлами появляются в армии. Они присваиваются гвардейским частям. На пуговицах Гвардии чеканится орел с опущенными крыльями, со стрелами и венком в лапах, появившийся впервые на гвардейских киверах в 1808 году. После своего прихода к власти Николай I санкционировал употребление изображений государственного герба. В 1904 году Николай 2-ой «соизволил даровать по примеру Гвардии» всем частям русской армии изображение государственного герба на пуговицах. В итоге практически все части, не имевшие специальной арматуры в своих эмблемах, носили до последних дней Империи на своих мундирах пуговицы с двуглавым орлом. Центральная фигура - орел имел три короны, чеканился с поднятыми крыльями, на его груди располагался щит с изображением Святого Георгия Победоносца, а его в свою очередь  окружала цепь ордена Святого Андрея Первозванного. В лапах орел держал скипетр и державу.Специалисты по униформе и истории ведомственных мундиров высказывают предположение, что подобный (упрощенный) вариант герба использовался в основном военными ведомствами. Отсюда можно сделать вывод о том, что пуговица с двуглавым орлом была частью обмундирования военнослужащего Царской армии, которым и являлся Парфёнов Павел Дмитриевич. В семье сохранилась информация о том, что эта пуговица принадлежала именно ему. Но установть в каком он был чине на данный момент не представляется возможным. Период Великой Отечественной войныС середины 20-х годов ХХ века до начала Великой Отечественной войны военный городок находился в упадке. Здания пустовали. А с началом войны здесь расположились эвакуированные Киевское пехотное и Сумское артиллерийское училища, формировалась 378-я дивизия и ряд запасных частей, готовивших и направлявших на фронт снайперов, артиллеристов и других специалистов. За это время через военный городок прошло не менее 15-20 тысяч военнослужащих.4 октября 1947 года Генеральный штаб Вооруженных Сил СССР издал директиву об организации в Ачинском военном городке Ачинской военной авиационной школы механиков дальней авиации по подготовке младших авиационных специалистов для строевых частей ВВС. Небольшой офицерский состав занимался восстановлением и благоустройством  материальной базы будущего училища. Основание училища в 1948 году1 ноября начался первый учебный год, а 17 ноября 1948 года по поручению Президиума Верховного Совета СССР член Военного Совета дальней авиации генерал-лейтенант Ромазанов А.В. вручил школе военных механиков Знамя части. А 25 июня 1951 года в соответствии с требованиями времени  по решению Генерального штаба Вооруженных Сил СССР школа была преобразована в военное училище.  Так началась история Ачинского военного авиационно-технического училища – АВАТУ.Памятная табличка на здании бывшего штаба АВАТУ с именами начальников училища с 1947г. по 1999г.Нагрудный знак выпускников военного училища.В народе называли «бычий глаз». Мой дед, Парфёнов Анатолий ВладимировичМамин папа, Парфёнов Анатолий Владимирович, родился 13.03.1952 года в г. Ачинске. Учился в школе №2, в 1969 году поступил в АВАТУ. Окончил училище в 1972 году и по направлению был  распределен в город Новосибирск, откуда вновь направлен на службу в Ачинское военное авиационно-техническое училище. Большая часть его службы прошла на цикле №1 -  эксплуатации, был инструктором практической подготовки. С 1990г. по 1996г. занимал должность заместителя начальника училища Службы вооружения. Умер в 2001 году.Медали моего дедушки за безупречную службу 10,15, 20 лет.Также в семейном архиве имеются его  юбилейные медали 60,70 лет Вооруженным силам СССР. АВАТУ 70 - 80-е годы ХХ векаФорменные пуговицы с курсантской и офицерской формы. Выпускались в советский период на производствах: МОСШТАМП, АОЭМФЗ, ГМФЗ «ТРУД».Звездочки крепились на офицерских погонах: маленькие от лейтенанта до капитана, большие –от майора до полковника.Курсант I курса Парфёнов А.1969г.В курсантской казарме. 1970г.Цикл эксплуатации. 80-е годы АВАТУ 90-е годы ХХ векамой папа, Ковтун Виталий Анатольевич Мой папа родился 1970 году на Украине в г. Ахтырка Сумской области. В АВАТУ поступил в 1989 году, окончил 1992 году, в звании лейтенанта по специальности  техник-электрик. Остался служить в военном училище командиром 3 взвода 13 роты, затем был  командиром взвода 3, 1 роты. В последствии перешел на цикл приборного оборудования №5 старшим инструктором практического обучения. А 1998 году был сокращен из рядов Российской армии в связи с расформированием Ачинского военного авиационно-технического училища. Продолжил службу в структуре ФСИН. На данный момент является офицером запаса в звании майора. Это зажимы для военного галстука моего папы. Часто курсанты АВАТУ из изготавливали сами. На них видим главный символ училища – самолёт. Мы славою училища согреты,Как греется руками самолет.И символ АВАТУ – МИГ – двадцать первыйНас провожает в жизненный полет.Стихотворение «Аэродромы ждут», автор Полковник А. Олюнин 1989г. Курсанты АВАТУ, 6 рота, 2 взвод. Присягу принимает мой папа -  Ковтун Виталий Анатольевич(на фото в центре второй нижний ряд)Знамя АВАТУ Страницы дембельского альбома папыЭтот ремень – элемент парадной формы офицера АВАТУ Расформирование АВАТУВ связи с военной реформой в России в 90-х годах было принято решение расформировать училище в 1999 году. Территория училища переименована в микрорайон «Авиатор». На месте АВАТУ расположились новые учебные заведения:Кадетский корпусМариинская гимназияПравославная гимназияБольшая часть зданий бывшего училища находится в запустении и подвергается постепенному разрушению Памятные даты в нашей семье23 февраля – один из главных семейных праздников. Мы вспоминаем  дедушек, поздравляем папу и наших знакомых которые служили в армии. Смотрим фильмы о войне.  А в этом году ездили в воинскую часть к моему старшему брату Мише, который служит в ракетных войсках и там отмечали этот праздник.9 мая - в этот день мы ходим на парад, который проходит на городской площади имени 300-летия Ачинска или у памятника «Скорбящая мать» . Ежегодно смотрим по центральному телевидению  торжественный военный Парад на Красной площади в Москве.12 августа День военно-воздушного флота. Это грустная дата, потому что в семье всегда вспоминается о том, что какой была жизнь военнослужащих АВАТУ. Родители с сожалением говорят о том, училище  перестало существовать.Флаг ВВС Мой брат, Ковтун Михаил Витальевич, 1993г.р. Служба в г. Ужур, 2017г. Юбилейные значки АВАТУЭти значки хранятся в нашей семье. Первые три принадлежали моему деду Парфёнову А.В., а четвертый значок находится на парадной форме моего отца Ковтуна В.А.  Помню. Горжусь. СохраняюИсследуя семейные реликвии, которые хранятся в моей семье я обнаружил, что история моей семьи долгие годы была связана с военным городком, который располагался в городе Ачинске Красноярского края с 1914 года. На судьбы членов моей семьи влияли исторические события в нашей стране: Гражданская война, становление советской армии, репрессии, реабилитация, военные реформы 90-х годов ХХ века. Как и во многих семьях, война оставила глубокий след в истории моей семьи. Четыре прадедушки воевали на фронтах Великой Отечественной войны, трое из них вернулись живыми. В мирное время мои родственники продолжили служить в вооруженных силах СССР и РФ. Я горжусь тем, что в моей семье были военные. И сегодня, мой старший брат, Михаил Ковтун, проходит срочную службу в рядах российской армии. Я понимаю, что своей жизнью обязан многим поколениям своей семьи, поэтому надо бережно относиться к своим близким, не забывать их, уважительно относиться, помнить свои «корни». Семья обеспечивает продолжение рода, воспитывает нас честным гражданином своей страны. И пусть мои родственники не стали героями, наши семейные реликвии очень просты и не имеют на сегодняшний день особой исторической ценности – для меня они дороже любых богатств, ведь это ниточки, которые помогли мне распутать клубок семейных отрывочных историй и рассказов.   Результаты исследования:Смог определить назначение и принадлежность предметов находящихся в семейном архивеСоотнес историю своей семьи с историей военного городка города Ачинска Красноярского краяУзнал новые сведения о своих прямых родственниках: прапрадедушке, дедушке, папе. Расположил их в хронологической последовательностиИзучил исторические факты нашей страны  и событий в городе на протяжении ХХ вена, оказавшие влияние на судьбы моих предковК сожалению, в своем исследовании я не смог использовать какие-либо архивные документы, письменные подтверждения. Всю информацию я получал из беседы с родственниками. По этому считаю, что имеет смысл продолжить поиски и направить запросы в соответствующие организации. Возможно это даст какие-то новые сведения о моих родственниках.Практическая значимость моего исследования в том, что я стал хранителем истории своего рода и всем родственникам и знакомым могу рассказать о наших предках, о тех людях, с кого мы можем брать пример, на кого мы можем равняться и не будем   «Иванами, не помнящими родства». Источники информации:Геннадий Лопаткин. Летопись града Ачинска. Красноярское региональное политическое обществееное движение «СВЕТ». Ачинск, 2000г., 543с.Полет начинается на земле. Производственно-издательский комбинат «ОФСЕТ». Красноярск, 1998г., 206 с.Фото семейных архивов Парфёновых, Ковтун.Семейные реликвии семьи Парфёновых, Ковтун.http://www.pugoviza.ru/files/class_butt_cat.shtml?d=2&n=egl_w&nreg=&gr=&fn=egl_w_57 – Исторические пуговицы. Сайт для коллекционеров.В создании презентации использовалась информация полученная из рассказов моих родственников: мамы Ковтун (Парфёновой) Юлии Анатольевны, папы Ковтуна Виталия Анатольевича, двоюродного дедушки Парфёнова Виктора Владимировича, двоюродной бабушки Вачаевой (Парфёновой) Людмилы Владимировны Данная работа стала участником финала Межрегионального конкурса творческих проектов учащихся, студентов и молодёжи «Моя семейная реликвия»2017

file_name: От пуговиц и до медалей. Ковтун. Ачинск.pptx

description:
Военный городок: от пуговиц и до медалей

Автор: Ковтун Никита Витальевич
МБОУ «Средняя школа №6», 6 класс
г. Ачинск Красноярского края
Руководитель: Ковтун Юлия Анатольевна

Исследовательская работа 2017

description:
Находка.    В маминой шкатулке, где хранилась разная «мелочёвка»,  я обнаружил предметы, которые меня заинтересовали. Я захотел узнать, как они появились в нашей семье и кому могли принадлежать.

Значки

Пуговица с двуглавым орлом

Пуговицы со звездой,
звездочки

Медали за безупречную службу

Зажимы для галстука

Желтый ремень
 с золотой пряжкой

alt: Биография моего прапрадедушки Парфёнова

description:
Биография моего прапрадедушки Парфёнова Павла Дмитриевича

 Родился в 1887 году  в селе Петропавловское Ужурской волости Ачинского уезда Енисейской губернии. Русский, из семьи сибирских старожилов – чалдон. Со слов родственников мамы известно, что Парфенов П.Д. до революционных событий 1917 года служил в звании младшего офицерского чина в полку, который располагался в г.Ачинске.

Скорее всего, это был 29-й Восточно-Сибирский стрелковый полк, под командованием полковника Мартынова. Полк  располагался в зданиях военного городка, которые были специально построены для размещения воинских частей в городе Ачинске в 1914 году. Постройки выполнены в «кирпичном стиле» из местного кирпича. Большинство зданий на сегодняшний день является памятником градостроительного искусства и находятся под охраной как объекты культурно-исторического наследия.

Здания на территории военного городка. Современный вид

alt: Белые – Красные… Гражданская война

description:
Белые – Красные… Гражданская война

После февральских событий 1917 года в Ачинском гарнизоне выбраны полковые комитеты, создаются отряды Красной Гвардии. В конце 1917, начале 1918 годов произведена национализация частной собственности. А 19 июня 1918 года в городе произошел мятеж чехов, которые поддержали Колчака. К мятежникам присоединились добровольцы из числа русских офицеров, интеллигенция и т.д. Советская власть пала, началась Гражданская война в нашем городе.
Белогвардейское правительство выпускает постановление от 25 января 1919 года «По охране общественного порядка и общественного спокойствия» и  в 1919 году  Парфенов П.Д. служит в конной милиции. В 1920 году был арестован, когда бело-чехи и войска Колчака были разбиты и вновь установлена Советская власть. Но затем он был отпущен по просьбе одного из красноармейцев, который когда-то служил с прадедом в стрелковом полку. Повторно был арестован 14.02.1933году.  Обвинение в КРО, ПТА. Осужден 13.05.1933 особой тройкой ПП ОГПУ ЗСК к 10 годам вольной высылки (информация сайта о репрессиях). Вернувшись проживал в г. Ачинске по улице Кравченко. Работал на ачинской мебельной фабрике, помогал на службах в городской церкви Казанской иконы Божьей матери, похоронен на центральном городском кладбище в 1975г.

alt: Форменная пуговица времён царской армии

description:
Форменная пуговица времён царской армии

В 1829 году пуговицы с орлами появляются в армии. Они присваиваются гвардейским частям. На пуговицах Гвардии чеканится орел с опущенными крыльями, со стрелами и венком в лапах, появившийся впервые на гвардейских киверах в 1808 году. После своего прихода к власти Николай I санкционировал употребление изображений государственного герба. В 1904 году Николай 2-ой «соизволил даровать по примеру Гвардии» всем частям русской армии изображение государственного герба на пуговицах. В итоге практически все части, не имевшие специальной арматуры в своих эмблемах, носили до последних дней Империи на своих мундирах пуговицы с двуглавым орлом. Центральная фигура - орел имел три короны, чеканился с поднятыми крыльями, на его груди располагался щит с изображением Святого Георгия Победоносца, а его в свою очередь  окружала цепь ордена Святого Андрея Первозванного. В лапах орел держал скипетр и державу.Специалисты по униформе и истории ведомственных мундиров высказывают предположение, что подобный (упрощенный) вариант герба использовался в основном военными ведомствами.

Отсюда можно сделать вывод о том, что пуговица с двуглавым орлом была частью обмундирования военнослужащего Царской армии, которым и являлся Парфёнов Павел Дмитриевич. В семье сохранилась информация о том, что эта пуговица принадлежала именно ему. Но установть в каком он был чине на данный момент не представляется возможным.

alt: Период Великой Отечественной войны

description:
Период Великой Отечественной войны

С середины 20-х годов ХХ века до начала Великой Отечественной войны военный городок находился в упадке. Здания пустовали. А с началом войны здесь расположились эвакуированные Киевское пехотное и Сумское артиллерийское училища, формировалась 378-я дивизия и ряд запасных частей, готовивших и направлявших на фронт снайперов, артиллеристов и других специалистов. За это время через военный городок прошло не менее 15-20 тысяч военнослужащих.
4 октября 1947 года Генеральный штаб Вооруженных Сил СССР издал директиву об организации в Ачинском военном городке Ачинской военной авиационной школы механиков дальней авиации по подготовке младших авиационных специалистов для строевых частей ВВС. Небольшой офицерский состав занимался восстановлением и благоустройством  материальной базы будущего училища.

description:
Основание училища в 1948 году

1 ноября начался первый учебный год, а 17 ноября 1948 года по поручению Президиума Верховного Совета СССР член Военного Совета дальней авиации генерал-лейтенант Ромазанов А.В. вручил школе военных механиков Знамя части. А 25 июня 1951 года в соответствии с требованиями времени  по решению Генерального штаба Вооруженных Сил СССР школа была преобразована в военное училище.  Так началась история Ачинского военного авиационно-технического училища – АВАТУ.

Памятная табличка на здании бывшего штаба АВАТУ с именами начальников училища с 1947г. по 1999г.

Нагрудный знак выпускников военного училища.
В народе называли «бычий глаз».

alt: Мой дед, Парфёнов Анатолий Владимирович

description:
Мой дед, Парфёнов Анатолий Владимирович

Мамин папа, Парфёнов Анатолий Владимирович, родился 13.03.1952 года в г. Ачинске. Учился в школе №2, в 1969 году поступил в АВАТУ. Окончил училище в 1972 году и по направлению был  распределен в город Новосибирск, откуда вновь направлен на службу в Ачинское военное авиационно-техническое училище. Большая часть его службы прошла на цикле №1 -  эксплуатации, был инструктором практической подготовки. С 1990г. по 1996г. занимал должность заместителя начальника училища Службы вооружения. Умер в 2001 году.

Медали моего дедушки за безупречную службу 10,15, 20 лет.
Также в семейном архиве имеются его  юбилейные медали 60,70 лет Вооруженным силам СССР.

description:
АВАТУ 70 - 80-е годы ХХ века

Форменные пуговицы с курсантской и офицерской формы. Выпускались в советский период на производствах: МОСШТАМП, АОЭМФЗ, ГМФЗ «ТРУД».
Звездочки крепились на офицерских погонах: маленькие от лейтенанта до капитана, большие –от майора до полковника.

Курсант I курса Парфёнов А.
1969г.

В курсантской казарме. 1970г.

Цикл эксплуатации. 80-е годы

alt: АВАТУ 90-е годы ХХ века мой папа,

description:
Мы славою училища согреты,
Как греется руками самолет.
И символ АВАТУ –
МИГ – двадцать первый
Нас провожает в жизненный полет.
Стихотворение «Аэродромы ждут»,
автор Полковник А. Олюнин

1989г. Курсанты АВАТУ,
6 рота, 2 взвод.
Присягу принимает мой папа -  Ковтун Виталий Анатольевич
(на фото в центре второй нижний ряд)

Знамя АВАТУ

alt: Страницы дембельского альбома папы

description:
Страницы дембельского альбома папы

Этот ремень – элемент парадной формы офицера АВАТУ

description:
Расформирование АВАТУ

В связи с военной реформой в России в 90-х годах было принято решение расформировать училище в 1999 году. Территория училища переименована в микрорайон «Авиатор».
На месте АВАТУ расположились новые учебные заведения:
Кадетский корпус
Мариинская гимназия
Православная гимназия
Большая часть зданий бывшего
училища
находится в запустении и
подвергается постепенному
разрушению

description:
Памятные даты в нашей семье

23 февраля – один из главных семейных праздников. Мы вспоминаем  дедушек, поздравляем папу и наших знакомых которые служили в армии. Смотрим фильмы о войне.  А в этом году ездили в воинскую часть к моему старшему брату Мише, который служит в ракетных войсках и там отмечали этот праздник.
9 мая - в этот день мы ходим на парад, который проходит на городской площади имени 300-летия Ачинска или у памятника «Скорбящая мать» . Ежегодно смотрим по центральному телевидению  торжественный военный Парад на Красной площади в Москве.
12 августа День военно-воздушного флота. Это грустная дата, потому что в семье всегда вспоминается о том, что какой была жизнь военнослужащих АВАТУ. Родители с сожалением говорят о том, училище  перестало существовать.

Флаг ВВС

Мой брат, Ковтун Михаил Витальевич, 1993г.р.
 Служба в г. Ужур, 2017г.

description:
Юбилейные значки АВАТУ

Эти значки хранятся в нашей семье. Первые три принадлежали моему деду Парфёнову А.В., а четвертый значок находится на парадной форме моего отца Ковтуна В.А.

alt: Помню. Горжусь. Сохраняю Исследуя семейные реликвии, которые хранятся в моей семье я обнаружил, что история моей семьи долгие годы была связана с военным городком, который…

description:
Помню. Горжусь. Сохраняю

Исследуя семейные реликвии, которые хранятся в моей семье я обнаружил, что история моей семьи долгие годы была связана с военным городком, который располагался в городе Ачинске Красноярского края с 1914 года. На судьбы членов моей семьи влияли исторические события в нашей стране: Гражданская война, становление советской армии, репрессии, реабилитация, военные реформы 90-х годов ХХ века. Как и во многих семьях, война оставила глубокий след в истории моей семьи. Четыре прадедушки воевали на фронтах Великой Отечественной войны, трое из них вернулись живыми. В мирное время мои родственники продолжили служить в вооруженных силах СССР и РФ. Я горжусь тем, что в моей семье были военные. И сегодня, мой старший брат, Михаил Ковтун, проходит срочную службу в рядах российской армии. Я понимаю, что своей жизнью обязан многим поколениям своей семьи, поэтому надо бережно относиться к своим близким, не забывать их, уважительно относиться, помнить свои «корни». Семья обеспечивает продолжение рода, воспитывает нас честным гражданином своей страны. И пусть мои родственники не стали героями, наши семейные реликвии очень просты и не имеют на сегодняшний день особой исторической ценности – для меня они дороже любых богатств, ведь это ниточки, которые помогли мне распутать клубок семейных отрывочных историй и рассказов.

description:
Результаты исследования:

Смог определить назначение и принадлежность предметов находящихся в семейном архиве
Соотнес историю своей семьи с историей военного городка города Ачинска Красноярского края
Узнал новые сведения о своих прямых родственниках: прапрадедушке, дедушке, папе. Расположил их в хронологической последовательности
Изучил исторические факты нашей страны  и событий в городе на протяжении ХХ вена, оказавшие влияние на судьбы моих предков
К сожалению, в своем исследовании я не смог использовать какие-либо архивные документы, письменные подтверждения. Всю информацию я получал из беседы с родственниками. По этому считаю, что имеет смысл продолжить поиски и направить запросы в соответствующие организации. Возможно это даст какие-то новые сведения о моих родственниках.
Практическая значимость моего исследования в том, что я стал хранителем истории своего рода и всем родственникам и знакомым могу рассказать о наших предках, о тех людях, с кого мы можем брать пример, на кого мы можем равняться и не будем   «Иванами, не помнящими родства».

alt: Источники информации: Геннадий

description:
Источники информации:

Геннадий Лопаткин. Летопись града Ачинска. Красноярское региональное политическое обществееное движение «СВЕТ». Ачинск, 2000г., 543с.
Полет начинается на земле. Производственно-издательский комбинат «ОФСЕТ». Красноярск, 1998г., 206 с.
Фото семейных архивов Парфёновых, Ковтун.
Семейные реликвии семьи Парфёновых, Ковтун.
http://www.pugoviza.ru/files/class_butt_cat.shtml?d=2&n=egl_w&nreg=&gr=&fn=egl_w_57 – Исторические пуговицы. Сайт для коллекционеров.

В создании презентации использовалась информация полученная из рассказов моих родственников: мамы Ковтун (Парфёновой) Юлии Анатольевны, папы Ковтуна Виталия Анатольевича, двоюродного дедушки Парфёнова Виктора Владимировича, двоюродной бабушки Вачаевой (Парфёновой) Людмилы Владимировны

alt: Данная работа стала участником финала

description:
Данная работа стала участником финала Межрегионального конкурса творческих проектов
 учащихся, студентов и молодёжи
 «Моя семейная реликвия»
2017

intro: Исследовательская работа относится к разделу "Родословие" и рассказывает о том, что простые вещи хранящиеся в семейной шкатулке могут рассказать о многих событиях разных исторических периодах. В процессе исследования ученик узнаёт биографию своих родственников, назначение и ценность хранящихся в семье предметов, понимает,  кому из членов семьи они могли принадлежать.16 слайдов

title: исследовательская работа "От пуговиц и до медалей", 7 класс


extracted_text:
ВЛИЯНИЕ ФИТОГОРМОНА
ГЕТЕРОАУКСИНА НА РОСТ,
РАЗВИТИЕ, КАЧЕСТВО
САЛАТНЫХ КУЛЬТУР
(НА ПРИМЕРЕ КРЕСС-САЛАТА)

(на районную научно-
практическую экологическую
конференцию обучающихся
Сургутского района
«Молодежь исследует
 окружающую среду»
 в рамках программы
«Шаг в будущее»)
Выполнила
Сабутова Азиза
Байрамалиевна,
Обучающаяся МАОУ ДОД
«Федоровский ЦДО»
Научный руководитель
             ПДО Скрипцова
И.Н.
г.п. Федоровский, Что
преобладает
в нашем
рационе? Откуда
овощи и
фрукты
берутся на
нашем
столе? Почему
кресс-
салат? Азотсодержащее
удобрение
Почва
Растение
Человек
Что такое
фитогормо
ны? Совершенствование технологии выращивания салата в
условиях ХантыМансийского АО с применением
Цель исследований:
фитогормона гетероауксина.
I этап
II этап
Получение
качественного
посадочного
материала
Февраль
-март 2014
год
Получение
качественного
продукта
питания
Май – июнь
2015 год
II этапI этапПолучение качественного посадочного материалаПолучение качественного продукта питанияФевраль -март 2014 годМай – июнь 2015 год Задачи исследований:
 Задачи исследований на
первом этапе:
 Задачи исследований
на втором этапе:
 Изучение и  анализ
литературы.
 Изучить влияние
гетероауксина на рост и
развитие семян Кресс-салата.
 Изучить влияние минеральных
азотсодержащих удобрений на
рост, развитие семян Кресс-
салата.
 Изучить влияние минеральных
азотсодержащих удобрений и
фитогормона гетероауксина
на качество полученной
рассады кресс-салата.
минеральных
азотсодержащих удобрений
на урожайность Кресс-
салата.
 Изучить влияние
 Изучить влияние
гетероауксина на
урожайность Кресс-салата.
 Изучить влияние
минеральных
азотсодержащих удобрений и
фитогормона гетероауксина
на качество полученной
сельскохозяйственной
продукции. Объект
исследования:
рост, развитие и
качество салата.
Предмет
исследования:
использование
фитогормона и
минерального
• Гипотеза: получение хорошего урожая
удобрения при
качественной продукции с использованием
выращивании
фитогормонов без применения
салата.
минеральных азотсодержащих удобрений. Методы исследования
• методы эмпирического исследования
(наблюдение, сравнение, измерение,
эксперимент);
• математические и статистические
методы;
• анализ. Почвогрунт «Живая Земля
производитель ТМ «Terra
универсал»,
Vita»
Минеральное
удобрение
азотсодержащее
«Универсальная»,
производитель ООО
«Минерал-АГРО»
Гетероауксин (2 таб. По
0,1г.), производитель
«Техноэкспорт»
Тест-система для экспресс-
анализа содержания
нитратов в продуктах
питания и водных средах
«Нитрат-тест»
50
руб.
70
руб.
15
руб.
209
руб. • Опыт №1 Влияние гетероауксина на рост и развитие
семян Кресс-салата.
• Опыт №2 Влияние минеральных удобрений  на рост,
развитие семян Кресс-салата.
• Опыт №3 Влияние минеральных азотсодержащих
удобрений и фитогормона гетероауксина на качество
полученной рассады кресс-салата.
 №  Вариант
 1
 2
 3
 4
 Контроль(почва)
 Гетероауксин (замачивание семян, полив,
опрыскивание)
 Гетероауксин (полив, опрыскивание)
 Минеральное удобрение средняя температура
воздуха +20°С
в емкостях с S=15х30см
Глубина посева 0,
0005 м вручную
Количество
семян по 10 штук
4 варианта
По 3 повторности Всхожесть - количество семян, способных
образовывать нормально развитые
проростки.
Энергия прорастания характеризует
дружность и быстроту прорастания семян.
Дружность прорастания показывает
среднее число проросших семян за сутки. Влияние гетероауксина и минерального азотсодержащего удобрения
(замачивание семян, полив) на всхожесть семян Кресс-салата
Всхожесть семян Кресссалата, %
Повторность
% к
первая вторая третья
Среднее
контролю
70
80
80
77
100
100
97
87
77
73
№
Вариант
1.
2.
3.
Контроль
(почва)
Гетероауксин
(замачивание
семян, полив,
опрыскивание)
Гетероауксин
(полив,
опрыскивание)
Минеральное
100
100
90
97
126
90
80
90
87
113
4.
азотсодержащее
70
80
70
73
95
удобрение
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0 Влияние гетероауксина и минерального
азотсодержащего удобрения (замачивание
семян, полив) на энергию прорастания семян
Кресс-салата
Энергия прорастания семян Кресссалата, %
77
73
70
47
№
Вариант
Повторность
первая
вторая третья
Среднее
% к
контролю
1.
Контроль (почва)
70
70
70
70
100
2.
3.
Гетероауксин
(замачивание
семян, полив,
опрыскивание)
Гетероауксин
(полив,
опрыскивание)
Минеральное
80
70
80
77
110
70
80
70
73
104
4.
азотсодержащее
50
40
50
47
67
удобрение
80
70
60
50
40
30
20
10
0 Влияние гетероауксина и минерального
азотсодержащего удобрения (замачивание
семян, полив) на дружность прорастания
семян Кресс-салата
№
Вариант
Дружность прорастания семян Кресссалата, %
Повторность
первая
втора
я
третья
Среднее
% к
контролю
6,36
7,27
7,27
6,96
100
9,09
9,09
8,18
8,76
126
Контроль
(почва)
Гетероауксин
(замачивание
семян, полив,
опрыскивание)
Гетероауксин
1.
2.
3.
(полив,
8,18
7,27
8,18
7,87
113
опрыскивание)
Минеральное
4.
азотсодержащее
6,36
7,27
6,36
6,66
96
удобрение
8.76
7.87
6.96
6.66
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Влияние гетероауксина и минерального азотсодержащего удобрения (замачивание семян, полив) на дружность прорастания семян Кресс-салата Методика использования тест-
системы для экспресс-анализа
содержания нитратов в продуктах
питания и водных средах «Нитрат-
тест»
Изготовитель:
ЗАО «Крисмас+»,
Россия Влияние минеральных азотсодержащих удобрений и
фитогормона гетероауксина на качество полученной рассады
кресс-салата
Вариант
Окраска
рабочего
участка
индикато
ра
Концентрац
ия нитрат-
иона мг/кг,
согласно
инструкции
% к
контро
лю
ПДК,
мг/кг
Контроль
(почва)
Гетероауксин
(замачивание
семян, полив,
опрыскивание)
Гетероауксин
(полив,
опрыскивание)
Минеральное
азотсодержаще
е удобрение
0
0
0
100
2000
100
2000
100
2000
10
110
2000
110
108
106
104
102
100
98
96
94
% к контролю Выводы
 несмотря на то, что в научной и специальной литературе
подтверждено влияние азотсодержащих удобрений на
содержание нитратов в продукции, их применение
широко используются населением и на производстве;
 гипотеза подтверждена (возможно получение хороших
результатов при выращивании рассады салата с
использованием фитогормонов и без применения
минеральных азотсодержащих удобрений);
 фитогормон гетероауксин существенно повышает
показатели роста и развития семян на 10 - 20% по
сравнению с контролем;
 минеральное азотсодержащее удобрение не
рекомендуем применять в комнатных условиях для
выращивания рассады салата, так как оно в некоторых
случаях оказало угнетающее действие;
 минеральное удобрение,  повысило на 10%
относительно контроля содержание нитратов в образцах
полученной рассады салата. Но результат не превысил
ПДК по нитрат-иону;
Таким образом, все задачи, поставленные на первом этапе СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Сабутова Азиза_ФЦДО_.pptx

description:
Что
преобладает
в нашем
рационе?

description:
Почему
кресс-
салат?

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro:
Ресурсы сельского хозяйства Ханты-Мансийского автономного округа весьма ограничены, прежде всего, суровыми климатическими условиями. Возникает необходимость тщательного подбора различных видов растений и совершенствования технологий их выращивания. Актуальным является использование стимуляторов роста при выращивании зеленных культур, так как стимуляторы роста могут оказывать положительное влияние на рост, развитие и качество продукта, при этом, не влияя на накопление нитратов в растении.
Цель исследований: Совершенствование технологии выращивания салата в условиях Ханты-Мансийского АО с применением фитогормона гетероауксина.

title: Научно-исследовательский проект "ВЛИЯНИЕ ФИТОГОРМОНА ГЕТЕРОАУКСИНА НА РОСТ, РАЗВИТИЕ, КАЧЕСТВОСАЛАТНЫХ КУЛЬТУР(НА ПРИМЕРЕ КРЕСС-САЛАТА) "


extracted_text:
Красив
Московский
Кремль А.Васнецов.
           Московский Кремль при Дмитрии    Донском. А. Васнецов.
Основание Москвы. Постройка первых стен Кремля XVII в. А. Васнецов.
                     Кремль при Иоане III. А. Васнецов.
                    Книжные лавочки на Спасском мосту.

description:
Красив
Московский
Кремль

description:
А. Васнецов.
                     Кремль при Иоане III.

intro: презентация может использоваться при изучении тем: архитектура Москвы, руссвая архитектура, шедевры архитектуры России. Иллюстратимный материал - картины А. Васнецова рассказывают о истории строительства Кремля, а фото - дают полное представление о внешнем облике башен Кремля в настоящее время. Схема позволяет качественно познакомить учащихся с основными элементами башен Кремля. Словарь с гирессылками знакомит с архитектурными терминами.34 слайда с переходами и гиперссылками

title: презентация по МХК и изобразительному искусству "Красив московский Кремль"


extracted_text:
Кукла-
оберег
Масленица
Масленичная неделя
только началась. В
масленичную неделю
люди провожают
холодную, надоевшую
зиму и встречают
весну, солнце и тепло.
Она заполнена делами
до отказа.
И не смотря на то, что
каждый день
масленичной недели
насыщен делами и
событиями, ещё есть
время создать для
своей семьи такой
чудесный оберег, Для работы вам понадобится: 1 квадрат белой ткани -
20х20 см. (для туловища), 2 квадрата - 10х10 см. (для
рук);  2 квадрата цветной ткани -  20х20 см. (на юбку);
разносторонний треугольник яркой ткани, где самая
большая сторона – 12-15 см. (для платка); кусочек
синтепона (для формирования головы); красные нитки. Вложите в центр белого квадрата
синтепон в форме шарика и перемотайте
красной нитью, формируя голову и
туловище: Затем сложите ручки и обмотайте их в конце нитью; Далее сложите юбку —
скрутите её; перемотайте
куклу нитью; Завяжите платок одним
узлом. Всё!
Вот такая у нас
получилась
Кукла –
Масленица.

file_name: Изготовление куклы-Масленицы.pptx

description:
Завяжите платок одним
узлом.

intro: В масляничную неделю люди провожают холодную надоевшую зиму и встречают весну, солнце и тепло. Она заполнена делами до отказа. И, несмотря на то, что каждый день масляничной недели наполнен до отказа делами и событиями, ещё есть время создать для своей семь такой чудесный оберег, котрый называется в честь праздника - кукла Масленица.Презентация "Изготовление оберега  куклы -  Масленица".


extracted_text:
18.09.2017         Классная работа.
Сравнение натуральных
чисел.
5 класс.
Учитель: Ягодина И.Б. Расшифруйте слово:
54 : 6 + 35 : 7=
84 : 2  17=
(36+24)∙ 2 : 30 =
330 : (57 – 9 ∙ 3) =
(16 + 33) : (25  18) =
18 ∙ 3 – 16∙ 3 =
15 ∙ 3 : 5 =
820 : 20  2 = Сравнение натуральных чисел:
меньше
больше
Из  двух  натуральных  чисел  меньше  то,  которое  при  счете
называют раньше,
и больше то , которое при счете называют
позже.
– самое маленькое натуральное число. Сравнение натуральных чисел:
2
0
0
О
О
1
Е
3
А
4
В
5
6
8
7
С
Х
Точка А(3) лежит левее точки  С(7)
Точка С(7) лежит правее точки  В(4)
3 < 7
7 > 4
  3 < 4 < 7   двойное неравенство Какая из точек А или В лежит левее на координатном луче?
•      А(12)   или   В (21)
•      А(34)   или   В (76)
•       А (1)   или   В (0)
•   А (234)   или   В (236)
• А (2001)   или   В (1899) Сравнение многозначных чисел:
двузначное
трёхзначное
5 < 7 Сравните числа:
•                      64           92
•                   2 543          2 293
•                      321          2 075
•             213 893          213 890
•           1 762 129          1 762 301
•                    990           999
•          8 600 010           8 600 009
<
>
<
>
<
<
> Вставьте цифры, чтобы получились верные неравенства:
255 < 25_ < 257
6
2 031 < 2 _32 < 2 033
0
03
14 001 < 14 __2 < 14 045
9 634 __3 < 9 _54 _16 < 9 654 515
99
6
4 В классе:  1)  с.44   №155, 157,159
                  2)Самостоятельная работа:

                Вариант 1.  с.7 №27,28,30,33
                Вариант 2.  с.7 №38,28,30,33 Домашнее задание:
                          с.47 Проверь себя.

file_name: Урок Сравнение натур.чисел..ppt

description:
Домашнее задание:
                          с.47 Проверь себя.

intro: Тема урока "Сравнение натуральных чисел  ". Тип урока: урок изучения нового материала. Первый этап актуализации знаний учитель проводит с учащимися фронтальную устную работу, в ходе которой отгадывают зашифрованное слово. Далее этап усвоения новых знаний. Следующий этап усвоение полученных знаний:решение упражнений и выполнение самостоятельной работы.  Заключительный этап: подведение итогов.Проговариваем определения изученные на данном уроке. Домашнее задание.Тема "Сравнение натуральных чисел"

title: Презентация по математике на тему "Сравнение натуральных чисел" (5 класс)