extracted_text:
 Муниципальное бюджетное  Общеобразовательное
учреждение
    «Средняя общеобразовательная кадетская казачья  школа»
    Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка
                                              ПРЕЗЕНТАЦИЯ
             (ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ)
         К УРОКАМ МУЗЫКИ в 7 классе ПО ТЕМАМ:
«Восточная тема Римского-Корсакова.
Шехерезада»
«Восточная сказка.  «Шехерезада»
                                                          учитель музыки 1 категории
                                                       Трушина  Светлана Юрьевна 1844-1908 1 часть. «Море и Синдбадов
корабль»
2 часть «Рассказ царевича
Календера»
3 часть. «Царевич и царевна»
4 часть. «Праздник в Багдаде» Композитор сотворил неповторимые
музыкальные образы, среди них и
танцевальные, и песенно-лирические, и
воинственные. Все четыре части сюиты
включают музыкальный образ
Шехерезады, рассказчицы сказок. Она
спасла свою жизнь тем, что сумела занять
султана Шахриара сказками, рассказывая
их в продолжение 1001 ночи так, что
побуждаемый любопытством Шахриар
постоянно откладывал ее казнь и,
наконец, совершенно оставил свое
намерение. Много чудесных сказок
рассказала ему Шехерезада, приводя
стихи поэтов и слова песен, вплетая
сказку в сказку и рассказ в рассказ. Обращаясь к литературным источникам,
композиторы часто создают на их основе
инструментальные произведения.
Симфоническая сюита "Шехерезада" была
написана Н.А.Римским-Корсаковым всего за
два месяца в  1888 году. Это программное
произведение, написано по мотивам арабских
сказок "Тысяча и одна ночь". Состоит сюита из
четырех частей, в них можно услышать и
увидеть чудеса, о которых рассказала мудрая
и прекрасная Шехерезада грозному султану
Шахриару. Части сюиты объединены не
только одним замыслом, но и общими
музыкальными темами. С помощью
симфонического оркестра Н.А.Римский-
Корсаков не иллюстрировал сказку, а
воссоздавал ее. Первоначально композитором этой части
было дано название "Море. Синдбадов
корабль". Сюита открывается воинственной
фразой тромбонов, тубы, контрабасов. Тема
звучит грозно, величаво, рисуя образ
восточного повелителя. На смену этой теме
на фоне мягких аккордов арфы солирующая
скрипка поет пленительную мелодию. Она
вьется тонким, извилистым восточным
узором. Мягкая, задумчивая, обаятельная
мелодия умиротворяет все вокруг. Пожалуй,
это самая поэтичная восточная мелодия в
русской музыке, сочиненная композитором
Н.А.Римским - Корсаковым. Тема мудрой
рассказчицы Шехерезады всегда звучит у
скрипки соло. Композитор придал ей своеобразный
ладовый колорит. Мелодия главной партии
основана на теме Шахриара, но она
становится темой героя сказки - отважного
путешественника Синдбада. У этой темы
сохранен суровый характер. Главной теме
контрастирует тема Синдбадова корабля,
она светлая. Симфоническое развитие 1
части динамично, темы в ней изложены
неустойчиво, текуче, что способствует
созданию впечатления непрерывного
движения, характерного для морской стихии.
(Учащиеся слушают  фрагмент1 части сюиты).
После прослушивания проходит обсуждение,
обмен впечатлениями о прослушанной музыке 2 часть. Первоначально она носила
название "Рассказ царевича Календера".
Вновь звучит голос Шехеразады,
начинается новая сказка. На первый
план выступает новый рассказчик -
Календер. И поэтому солирующую
скрипку сменяет солирующий фагот.
Композитор создает музыкальный
портрет Календера, а потом изображает
его фантастические приключения. Так
возникает сказка в сказке. Эта часть
сюиты - одна из самых ярких и
оригинальных по сказочно-восточному
колориту и эпическому складу. Основная тема 2 части построена на
интонациях восточных народных
песен, звучит она повествовательно,
спокойно. Затем следуют яркие
симфонические вариации. Тема
звучит, меняя гармоническое
сопровождение и облик, переходя от
одного инструмента к другому. В
середине части слышатся тревожные
фанфарные призывы тромбонов. С
наступлением репризы
повествовательная тема  Календера
звучит тревожно, в конце появляется
суровая тема Шахриара. (Учащиеся слушают  фрагмент 2 части
сюиты. )
После прослушивания проходит обсуждение,
обмен впечатлениями о прослушанной музыке 3 часть. Первоначально она носила
название "Царевич и царевна". Она
наиболее лирическая из всех частей
сюиты. Первая тема создает образ
Царевича. Она певучая, широкая,
полная глубокого любовного чувства,
напоминает восточную народную
мелодию. Тема содержит интонации
лейтмотива Шехерезады, в
последующем проведении тема
поручается виолончелям, затем к ним
присоединяются гобои, английский
рожок, кларнет. Благодаря этому
теплота в звучании темы нарастает. Вторая тема - это образ Царевны,
женственный, грациозный. В развитии темы
ярко выявляется ее ритмическая острота,
танцевальность. В середине части
задумчиво звучит голос скрипки - это тема
Шехеразады, рассказывающей
удивительную сказку. Музыка этой части
наполнена восточным колоритом. Он
проявляется и в мелодических оборотах, и в
орнаментальных наигрышах, которые
напоминают звучание восточных народных
инструментов.
(Учащиеся слушают  фрагмент3 части сюиты. )После
прослушивания проходит обсуждение, обмен
впечатлениями о прослушанной музыке. 4 часть. Особенно яркой частью сюиты является
финал, в котором объединяются темы всех
предшествующих частей, что придает ему роль
итоговой части. Он выделяется яркостью
оркестровой фантазии, огненным темпераментом.
Композитор назвал эту часть "Багдадский
праздник и корабль, разбивающийся о скалу с
медным всадником". Это последняя сказка
Шехерезады, рассказанная жестокому Шахриару
на фоне доносящегося шума праздника в
восточном городе. Основная тема 4 части звучит в
ритме и характере восточного танца. Постепенно
музыка становится все более драматичной,
звучит могучая тема морской стихии. После
кульминации звучит грустная тема Шехерезады и
укрощенная, покорная ей тема Шахриара.
Шахриар даровал жизнь прекрасной, мудрой
восточной красавице и рассказчице сказок
Шехерезаде. (Учащиеся слушают фрагмент 4 части
сюиты. )
- Какие инструменты исполняют
темы Шехерезады и Шахриара,
какова роль оркестра в сюите?
- Какими средствами
музыкальной выразительности
композитор создал
музыкальные портреты
Шехеразады и Шахриара? - В чем особенности восточных
интонаций, их отличия от русских?
- Какие средства музыкальной
выразительности помогли
Н.А.Римскому-Корсакову в создании
восточного колорита?
Какие инструменты исполняют темы
Шехерезады и Шахриара, какова роль
оркестра в сюите?
- Какими средствами музыкальной
выразительности композитор создал
музыкальные портреты Шехерезады и
Шахриара? Источники
http://www.proshkolu.ru/club/musicfo
rschool/file2/4978148/
http://go.mail.ru/search_images

intro:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ (ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ) К УРОКАМ МУЗЫКИ в 7 классе ПО ТЕМАМ: «Восточная тема Римского-Корсакова. Шехерезада» «Восточная сказка. «Шехерезада» по программе   Т.И. Науменко.
 В.В. Алеевв
	Учебник: Науменко Т.И. Искусство. Музыка. 7  кл.: учебник / Т.И. Науменко, В.В. Алеев.- 2-е изд.,  стереотип.-М.: Дрофа, 2014.- С.158ПРЕЗЕНТАЦИЯ (ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ) К УРОКАМ МУЗЫКИ в 7 классе ПО ТЕМАМ: «Восточная тема Римского-Корсакова. Шехерезада» «Восточная сказка. «Шехерезада»

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ  ПО ТЕМАМ: «Восточная тема Римского-Корсакова. Шехерезада» «Восточная сказка. «Шехерезада»


extracted_text:
• В  современном учебном процессе множество проблем,
связанных с  эмоциональным напряжением
учащихся, которое отрицательно влияет на все сферы
жизнедеятельности: на учебу, на общение, как с
учителями, так и со сверстниками, на здоровье и общий
уровень психологического благополучия.
•   Состояние здоровья подрастающего поколения, в руках
которого будущее нашей страны, актуально, поэтому мы
решили рассмотреть  проблемы состояния здоровья
наших школьников и об одной из областей,
воздействующих на укрепление здоровья школьников,
танцах. Цель исследования :
определение степени влияния танцев на
физическое, эмоциональное и умственное
развитие младших школьников. Задачи:
• - узнать из источников информации об истории танца;
• - узнать разновидности танцев;
• - изучить, как занятия танцами влияют на организм;
• - проанализировать и обобщить данные
проведённого исследования.
• - ознакомить одноклассников с результатами работы. Гипотеза:
танцы  не только позволяют учащимся
реализовывать свои творческие способности,
но и совершенствовать физические данные,
дают возможность улучшить физическое и
психическое здоровье. При подготовке работы были использованы
следующие методы:
•Изучение литературных источников
•Метод анкетирования
•Метод опроса
•Наблюдение
•Анализ и обобщение Танец погребения и рождения Праздник плодородия • Джайв
•  Пасодобль
•  Румба
• Ча-ча-ча
• Самба • Венский вальс
•  Танго
• Медленный
   фокстрот • Балет
•  Русские
 народные танцы • Медленный Вальс
•  Танго
•  Самба
•  Квикстеп
(быстрый фокстрот) Брейк-данс
Полька
Вывод: танец всегда был и продолжает быть информатором
жизни, традиций и приоритетов народа, его нравственных
установок, передаваемых из поколения в поколение. 1. Физическое развитие детей
2. Рост культуры поведения
3. Воспитание нравственных качеств
4. Познавательное значение
5. Развитие памяти и  воображения
6. Влияние на эмоциональную сферу
7. Укрепление здоровья
ВЫВОД: танцы продлевают жизнь, способствуют
поддержанию
                  общего тонуса и позволяют человеку сохранить
                  работоспособность. • Анкетирование одноклассников и их родителей.
•  Опрос педагогов и работников службы школы.
• Мои наблюдения и опрос учащихся 3-4 классов. Вывод: результаты опроса показали., что  дети и их родители единомышленники, так как
считают, что занятия танцами полезны для здоровья ребенка, для развития чувств,
общения ,развития гибкости тела. « - Наблюдая за ребятами на уроках физической
культуры ,хочу отметить, что физическая крепость и
координация жвижения развита у всех ребят.»
                                                                 Бурнашова
И.И.,кл.руководитель
« – Все ребята имеют основную группу, зрение  в норме,
нарушение осанки нет. Дети практически не болеют.»
                                                                  Колпакова С.А.,
школьный фельдшер
Вывод. Дети, занимающиеся танцами, меньше болеют, у
них здоровые спины, среди них нет ребят с увеличением
веса  и они уравновешены. « - Ребята уважительно относятся к искусству, у них
развито чувство ритма и такта. Они очень творческие
натуры.
                                                                 Миронова С.Е.,
учитель музыки
« – Диагностические исследования показывают, что у
мальчиков и девочек память комбинированная, в основе
которой лежат зрительная и двигательная, на это,
несомненно, повлияли занятия танцами.»
                                                                  Шейбель И.А.,
школьный психолог « - У ребят высокая ответственность к поручениям,
уверены в себе.
Они очень коммуникабельные ,общительные, активны на
уроках и хорошо усваивают учебный материал.»
                                                                               Бурнашова
И.И., кл.руководитель
Вывод. Дети, занимающиеся танцами, добиваются успехов
в учебе, опережают своих сверстников в умственном
развитии. В классе перед уроками
                                                          и на уроке На перемене Вывод: танцы – это не только очень приятный вид досуга.
Когда дети танцуют, они выплескивают весь
накопившийся за день стресс , избавляясь тем самым от
негативных эмоций, что полезно для здоровья. Достижения
        Грамоты
Грамоты
2015-2016 уч.год – 1 класс                                   2016-20167уч.год – 2
класс
«отличник», победитель                               «отличник», победитель
интеллектуального                                          интеллектуального
 конкурса «БОЛАПАН» - 3   место                конкурса «МАЛАХИТ»  - 2
место Хореографическая студия
«Гармония»
Вывод: танцы стали для меня частицей моей жизни. Они дают
мне здоровье, уверенность в себе, а также вдохновляют меня,
повышают настроение. Моя гипотеза подтвердилась!
        Систематические занятия танцами в
доступном для детей режиме благотворно
влияют на культурное общение друг с другом,
на физическое эмоциональное и умственное
развитие младших школьников. Танцуйте на здоровье!!!

file_name: Танец и здоровье.ppt

description:
• Балет
•  Русские
 народные танцы

description:
В классе перед уроками
                                                          и на уроке

description: На перемене

description: Танцуйте на здоровье!!!

intro:
Младший школьный возраст - оптимальный период наиболее активного обучения социальному поведению, искусству общения, усвоения коммуникативных умений, способов разрешения социальных ситуаций.
        Жизненную направленность и судьбу каждого ребёнка определяют не только родители, но и педагоги, классные руководители. Классное руководство - это не обязанность, это бесконечное творчество!
             Формы воспитательной работы сегодня - это широкий спектр самых различных мероприятий: классный час и классное собрание, час общения и информационный час, игры, праздники, викторины, конкурсы, марафоны, состязания, турниры.
             Посмотрим, что же обозначает понятие-форма воспитательной работы.
 Форма – это внешнее очертание, наружный вид, контуры предмета; внешнее
выражение какого-либо содержания.
Форма воспитательной работы – это совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение воспитательной работы (композиционное построение воспитательного мероприятия).
Формы воспитательной работы – это динамическое явление. Существующая система форм воспитательной работы постоянно пополняется новыми, соответствующими изменяющимся общественным условиям школьной жизни.
            Существуют разные подходы к классификации форм воспитания, в основе которых лежит тот или иной признак:
1) по количеству участников: массовые (школьный бал), групповые (классное собрание), индивидуальные (беседа);
2) по видам деятельности: познавательно-развивающие (викторина), развлекательные (дискотека), по направлениям воспитательной работы (профориентационные, физкультурно-оздоровительные и т.п. дела);
3) по результату: информационный обмен (устный журнал), выработка общего решения (собрание), общественно значимый продукт (акция милосердия).

            Широко распространенной формой воспитательной работы является классный час
 (час классного руководителя).
           Классный час – это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру.
            Классный час выполняет следующие функции:
1) просветительскую - дает возможность расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, проходящих в стране, за рубежом. Объектом обсуждения может быть любое явление или событие.
2) ориентирующую - способствует формированию отношения к окружающему миру, выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в жизни.
Эти две функции тесно связаны, т. к. нельзя научить учащихся оценивать явления, с которыми они незнакомы. Хотя Кл. час м. выполнять чисто ориентирующую функцию.
3) направляющую - призвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.
4) формирующую - формирует у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, навыки ведения диалога и построения высказывания, отстаивания своего мнения.

Типы классного часа:
• Нравственный классный час
Цели:
1. Просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок;
2. Изучение, осмысление и анализ нравственного опыта поколений;

3. Критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков, поступков сверстников и одноклассников;
1.	Развитие нравственных личностных качеств (доброта, желание помогать людям, умение признавать свои ошибки, отстаивать т. з и уважать чужую т. з., и др.) (нельзя проводить часто).
• Интеллектуально-познавательный классный час
Цели:
1. Развивать познавательный интерес учащихся;
2. Развивать умение осознавать свои индивидуальные возможности, стремление к самосовершенствованию.
• Тематический классный час
Цели:
1. Развивать кругозор учащихся;
2. способствовать духовному развитию учащихся, формированию их интересов и духовных потребностей.
• Информационный классный час
Цели:
1. Формирование у учащихся сопричастности к событиям и явлениям общественно-политической жизни своей страны, своего города, района;
2. Формирование своего отношения к происходящему; 24. Развитие исследовательских умений.
Формы классного часа:
• Беседа (эстетическая, нравственная)
• Диспут
• Встречи с интересными людьми
• Викторины по различным областям знаний
• Дискуссии
• КВНы
• Интерактивные игры
• Игры-путешествия
• Тренинги
• Читательские конференции
• И др.

           Классные часы проводятся с целью развития у младших школьников познавательных интересов, творческих способностей, коммуникативных, речевых качеств.
            Хороший классный час - это праздник, радость познания, удовольствие, проявление личности.

Поэтому каждый классный руководитель выбирает содержание и форму
 проведения классного часа исходя из:
• Возрастных и психологических особенностей школьников;
• Целей и задач, которые он ставит;
• Нравственных представлений, интересов, потребностей учащихся.

Из опыта своей работы.
Перед  проведением классного часа пытаюсь всегда  найти ответы на следующие вопросы:
1.Что необходимо сделать для того, чтобы уже в первые минуты классного часа были обеспечены положительный эмоционально- психологический настрой и мотивационная готовность  учащихся к участию в коллективном разговоре и деятельности?
2.Когда и как будут представлены результаты подготовительной работы?
3.В какие моменты дети смогут проявить свою индивидуальность и творческие способности?
4.Кто из учащихся сможет выполнить роль «солиста» (главного героя) в данном классном часе?
5.Каким образом необходимо подвести итоги классного часа, чтобы стимулировать дальнейшую деятельность детей по самопознанию и саморазвитию?

Когда учитель сумеет ответить на эти вопросы, то у него сам собой появится сценарный план предстоящего классного часа.
      Я считаю, что классный час имеет свои преимущества над другими формами работы:
1. Общение в рамках классного часа даёт возможность общаться сразу со всеми уч-ся класса,
слышать их мнение по проблеме разговора, наблюдать их реакцию на обсуждаемые вопросы.
2. Результативность классного часа состоит и в том, что он может влиять как на мнение
 большинства ребят, так и на мнение одного ученика. Иногда, в ходе индивидуальной работы
 с учеником, классный руководитель долго не может добиться такого успеха, который может получить в ходе классного часа.
3. Час, на котором решаются разные проблемы, позволяет увидеть учеников в естественной, не наигранной атмосфере общения и решать серьёзные нравственные задачи.
       Всю воспитательную работу направляю на развитие и раскрытие индивидуальности, инициативности, самостоятельности, толерантности ребенка, способности успешной социализации в обществе. Создаю условия  для сплочения и развития коллектива и  воспитания  чувства товарищества, доброжелательного отношения друг к другу. В зависимости от поставленной цели, возраста учащихся, я использую различные формы классных часов.
Каждый год наш класс пополняется вновь прибывшими ребятами. поэтому
проводятся такие кл.часы, как классный час-  перекличка «Давайте познакомимся»
Цель: помочь каждому ребенку наиболее полно раскрыться, рассказать одноклассникам о себе, о своих интересах и увлечениях.

Игры-путешествия, викторины, КВНы , час общения, где дети проявляют свои творческие способности, индивидуальность.

 В начальной школе очень популярны классные часы на этические или нравственные темы.
 Готовясь к  классному часу я провожу предварительную диагностику понимания учащимися нравственных, этических понятий и ситуаций.
Например: свобода, добро, зло, долг, честь, право, открытость.   Отсюда и тематика классных часов:
Например: «Дружба - чудесное слово» Цель: показать важность истинных друзей в жизни человека, учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга,  разделять радости и печали.
Классный час чаще всего имеет продолжение. Продолжением этого  стал  праздник «Дружба, смех, веселье-детям развлеченье, где гостями стали сказочная фея со своим помощником и магистр наук, с помощью которых были составлены правила дружбе –это правила, которыми мы руководствуемся для совершенствования отношений в коллективе или используем  в качестве шпаргалки для решения возникающих вопросов
      Классный час: «Школа вежливости» под девизом:  «Вежливость - это умение вести себя так, что бы другим было приятно с тобой», в ходе которого дети учились хорошим манерам, рассуждать, вступать в диалоги, отстаивать свое мнение. В заключении каждый ребёнок получил сертификат «Леди» и «Джентельмен».
        Нравственный классный час – это время совместного с учениками поиска истины, смысла собственного существования взрослого и ребёнка, извлечение нравственных уроков, которые станут генеральной линией поведения во взрослой жизни.
В декаду по профориентации проводятся различного рода мероприятия: конкурс рисунков и сочинений на тему «Все профессии важны, все профессии нужны» , дидактические и деловые игры «Моя профессия», приглашаются родители , которые рассказывают о своей профессии.
 Проводятся экскурсии на предприятия и в музей города, где дети познакомятся с производством, получают представление о роли труда и значимости данного предприятия в жизни нашего города.

Воспитательная работа в классе строится на игре «Путешествие на планету Знаний», поэтому традиционным стало проведение  классного часа в конце учебного года или начальной школы, где подводятся итоги, определяются задачи и загадываются желания.
Развитие личности ребенка, проявление своей индивидуальности происходит , прежде всего, в учебно-познавательной деятельности, в разнообразной и интересной жизни класса. Ни школа без семьи, ни семья без школы не способны справиться с тончайшими, сложнейшими задачами становления человека. Только вместе с родителями, общими усилиями, мы можем добиться того, чтобы ребенок раскрылся. Поэтому очень важно, чтобы не только дети, но и их родители принимали участие в планировании тематики классных часов, организации и  проведении.
И конечно же каждому проведенному классному часу сопутствует анализ. Он нужен классному руководителю для определения задач индивидуальной работы с воспитанниками, выделения стратегических направлений работы с классом.

Использую следующие критерии эффективности классного часа:
• Личностная значимость для учащихся.

• Комфортность, благоприятный психологический климат.

• Возможность для проявления и развития индивидуальных и творческих
 способностей школьников.

• Обогащенность жизненного опыта учащихся (знакомятся с правильными
значениями слов, мнениями авторитетных людей, народными мудростями).

• Духовно-нравственная ценность (разбор нестандартных ситуаций).

• Вовлеченность учащихся в подготовку и проведение классного часа (кто-то учит стихотворение, кто-то участвует в оформлении - клеит, вырезает).
Итак, классный час в моём  понимании это уже не какая-то опре¬деленная форма работы, а час классного руководителя, та са¬мая «клеточка» воспитательного процесса, которая позволяет классному руководителю найти время общения со своими учениками, открыто провозгласить и высветить запланированное отношение к определенным ценностям, позволяет сделать воспитательное   воздействие систематическим и регулярным, а сам процесс воспитания не хаотичным и случайным,        а управ¬ляемым и целенаправленным.презентация

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ДОКЛАД  «Классный час как одна из главных форм воспитания в школе»


extracted_text:
Повторительный- обобщающий урок по
Повторительный- обобщающий урок по
теме:
теме:
«Феодальная раздробленность
«Феодальная раздробленность
на Руси. Монголо – татарское
на Руси. Монголо – татарское
нашествие»
нашествие»
Автор: учитель истории МОБУ СОШ с.Зирган
Автор: учитель истории МОБУ СОШ с.Зирган
Таджибаева Гульнара Рустамовна.
Таджибаева Гульнара Рустамовна. Цель урока: Повторение и систематизация пройденного материала.
 Цель урока: Повторение и систематизация пройденного материала.
Основные понятия: Феодальная раздробленность, удельные княжества,
 Основные понятия: Феодальная раздробленность, удельные княжества,
политическая организация удельных княжеств, монголо- татарское иго.
политическая организация удельных княжеств, монголо- татарское иго.
Выдающиеся личности: Александр Невский, Юрий Долгорукий, Андрей
 Выдающиеся личности: Александр Невский, Юрий Долгорукий, Андрей
Боголюбский, Всеволод Большое гнездо, Даниил Галицкий, Чингисхан, Батый Хан.
Боголюбский, Всеволод Большое гнездо, Даниил Галицкий, Чингисхан, Батый Хан. Имя князя             Дата правления                  Место княжения
Имя князя             Дата правления                  Место княжения

  Юрий Долгорукий
Юрий Долгорукий

  Даниил Романович
Даниил Романович
  Всеволод Большое
Всеволод Большое
             гнездо
гнездо

  Александр Невский
Александр Невский
  Андрей Боголюбский
Андрей Боголюбский
  Юрий Всеволодович
Юрий Всеволодович
  Юрий Игоревич
Юрий Игоревич Вопросы на повторение
Вопросы на повторение
В чем причина феодальной раздробленности
 В чем причина феодальной раздробленности
Руси?
Руси?
Назовите основные княжества – государства,
 Назовите основные княжества – государства,
появившиеся на Руси в этот период.
появившиеся на Руси в этот период.
Чем отличалось политическое устройство
 Чем отличалось политическое устройство
Новгорода от остальной Руси?
Новгорода от остальной Руси?
В чём была слабость военной организации Руси в
 В чём была слабость военной организации Руси в
13 веке?
13 веке?
Что вы знаете о жизни скотоводческих
 Что вы знаете о жизни скотоводческих
монгольских племён?
монгольских племён?
Как к власти пришёл Темучжин?
 Как к власти пришёл Темучжин?
Расскажите о походах Чингисхана и Батыя.
 Расскажите о походах Чингисхана и Батыя. Задание:
Задание:
Составьте хронологическую
 Составьте хронологическую
таблицу монголо – татарских
таблицу монголо – татарских
завоевательных походов.
завоевательных походов.
       Дата           Что произошло?                    Результаты
Дата           Что произошло?                    Результаты Почему Батый Хан повернул своё войско назад, не дойдя до Великого
 Почему Батый Хан повернул своё войско назад, не дойдя до Великого
Новгорода?
Новгорода?
В чём были источники силы и непобедимости монгольского войска в 13
 В чём были источники силы и непобедимости монгольского войска в 13
веке?
веке?
Что принесло с собой на Русь  нашествие Батыя.
 Что принесло с собой на Русь  нашествие Батыя.
                    Домашнее задание.
Домашнее задание.

Написать историческое ЭССЕ на тему «Отпечаток ордынского ига в русской
Написать историческое ЭССЕ на тему «Отпечаток ордынского ига в русской
истории.»
истории.»

file_name: Обобщающий урок по теме.ppt

intro: Презентация урока истории для 6 класса подготовлена по учебнику История России под ред. Данилова Д.Д. Это урок повторительный- обобщающий. Ребятам предлагается поработать с изображениями, понятиями, проверить себя при заполнении таблицы. Можно заранее дать некоторым ребятам подготовить сообщение о исторических личностях того исторического периода.

title: Повторительный- обобщающий урок истории по теме: "Феодальная раздробленность на Руси. Монголо- татарское нашествие"


extracted_text:
1 сентября
День
Знаний
http://musafirova.u
coz.ru Вот и осень. Здравствуй, школа!
Прозвенел звонок весёлый,
И вошли вы в первый раз
В светлый и просторный класс!
http://musafirova.u
coz.ru Теперь у каждого из вас
Есть та, кто ежедневно в класс,
С улыбкой будет приходить,
Чтоб вас лелеять и растить.
Чтоб нос кому-то вытирать.
Учить читать, писать, считать.
Учитель, говорю вам прямо,
Здесь в школе как, вторая мама!
Я расскажу вам обо всем:
Отчего бывает гром,
И про север, и про юг,
И про все, что есть вокруг,
про медведя и лису,
И про ягоды в лесу!
http://musafirova.u
coz.ru Улыбнитесь своему
соседу по парте и
скажите, как вас
зовут…   А теперь
все громко  на раз,
два, три - назовите
вслух свое имя…
http://musafirova.u
coz.ru Правила для
В нашей школе есть закон –
Зря не хмурься, будь смелей –
Парта – это не кровать,
 На уроках не болтай,
Не дразни, не зазнавайся,
Вставайте дружно всякий раз
Спросить ты хочешь – не кричи,
Содержи всегда в порядке
первоклассника
Вход неряхам запрещен!
И найдешь себе друзей.
И на ней нельзя лежать.
Когда учитель входит в класс.
А только руку подними.
Как заморский попугай.
В школе всем помочь старайся.
Запомни эти правила!
Книжки, парту и тетрадки.
http://musafirova.u
coz.ru 1
К А Р А Н Д А
Ш
2
Л А С Т И К
А
К
3
4
Л И Н Е Й
А
Р У Ч
К
5
Т Е Т Р А Д Ь
Я люблю прямоту
Я – сама прямая
  Я жёлтый, чёрный, красный, синий,
С начинкой твёрдой в середине,
Стальной конёк по белому полю бегает,
То я в клетку, то в линейку
Написать по мне сумейка
Как ему работу дашь,
За собой чёрные следы оставляет.
Я с острым ножиком дружу,
Сделать ровную черту
Зря трудился карандаш.
Можешь и нарисовать
И что хочу, изображу.
Всем я помогаю.
Что такое я?
http://musafirova.u
coz.ru Сегодня мы с вами должны отметить
одно очень важное событие  день
рождения нашего класса! Скажите, а
без чего не бывает дня рождения?
 Вот и давайте сейчас испечем
праздничный торт.
Игра "Торт"
http://musafirova.u
coz.ru Но самое главное – мы будем
учиться уважать друг друга, быть
добрыми и отзывчивыми. Нам будет
легко учиться, если в нашем классе
появится невидимая волшебница –
дружба.
Что значит – дружба?
Приведите примеры дружбы
сказочных героев.
http://musafirova.u
coz.ru Если  вы  идёте  по  полю  и
находите денежку, то не спешите
это
покупать
сделала  я.  Лучше  купите  новую
интересную книжку.
самовар,
как
http://musafirova.u
coz.ru поздравить
.  Мы,  все  три  весёлых  братца,
спешим
с
началом  учебного  года.  Учитесь
лучше,
сможете
построить такой же прочный дом
из камней, как и наш братец.
вас
и
тогда
http://musafirova.u
coz.ru Не  бегайте  по  классу  на
переменках,
можете
нечаянно  разбить  вазу  или
уронить золотое яичко.
то
а
http://musafirova.u
coz.ru Поздравляю всех первоклассников!
Желаю  набираться  ума  и  обязательно
научиться  читать.  А  то,  когда  папа
Карло подарил мне азбуку, я променял
её  на  билет  в  кукольный  театр,  о  чём
очень жалею. Берегите ваши учебники!
http://musafirova.u
coz.ru Как  можно  усерднее  учитесь  в

школе,  и  не  только  наукам,  но  и
вежливости.  А  то  к  нам  однажды  в
гости  пришла  девочка  Маша.  Она
съела  нашу  кашу,  сломала  стульчик
Мишутки  и  даже  валялась  на  наших
кроватях!
http://musafirova.u
coz.ru Я тоже мечтаю пойти в школу, как вы!
Если  бы  я  училась  в  школе,  то  узнала
бы, что Волк — это хитрый хищник, и с
ним  никогда  нельзя  разговаривать  и,
тем  более,  говорить,  где  живёт  моя
бабушка.
http://musafirova.u
coz.ru « Это я, это я, это все мои
друзья»
 кто из вас не любит скуки?
 кто здесь мастер на все руки?
 кто одежду бережёт и под кровать её
кладёт?
 вещи кто хранит в порядке?
 кто рвёт книги и тетрадки?
  кто за всё благодарит?
 кто спасибо говорит?
http://musafirova.u
coz.ru http://musafirova.u
coz.ru Беседа
о профессиях
http://musafirova.u
coz.ru «ВСЕ РАБОТЫ
ХОРОШИ,
ВЫБИРАЙ НА
ВКУС»
http://musafirova.u
coz.ru Дорогие ребята!
Всех сердечно
поздравляю
И успехов Вам желаю!
Всем желаю только пять,
На уроках получать!
Будем вместе мы
трудиться,
Не лениться, а учиться!
И друг другу помогать,
Чтобы много-много
знать!
                Наталья
http://musafirova.u
coz.ru

description:
http://musafirova.u
coz.ru

классное руководство

group: Педагогика

title: Урок знаний в 1-ом классе     «Открывай нам, школа, дверь!»


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение

 «Средняя   общеобразовательная казачья школа»
  с. Знаменка,    Нерчинский район,   Забайкальский край
        Презентация по музыке
Презентация по музыке

           для 7 класса на тему:
           для 7 класса на тему:
              «Драматический образ»
«Драматический образ»
        по программе  В.В. Алеева и Т. И . Науменко
по программе  В.В. Алеева и Т. И . Науменко
                                                                Учитель музыки
Учитель музыки

                                                   Трушина Светлана
Трушина Светлана

Юрьевна
Юрьевна  Цель:
Цель:
 Формирование эмоционально
Формирование эмоционально
осознанного музыкального
осознанного музыкального
образа на примере баллады
образа на примере баллады
«Лесной царь» Ф. Гёте и
«Лесной царь» Ф. Гёте и
одноимённой песни баллады
одноимённой песни баллады
Ф. Шуберта
Ф. Шуберта  Я  хочу узнать?
Я  хочу узнать?
   (что такое драматический образ?)
(что такое драматический образ?)
 Я  хочу научиться?
Я  хочу научиться?
     отличать драматический образ от
отличать драматический образ от
лирического
лирического
 Я  хочу понять?
Я  хочу понять?
((какими выразительными средствами
какими выразительными средствами
этого можно добиться))
этого можно добиться ρα α
ρα α
 Др маааДр мааа
 (греч. Δ ´μ   действие) —
 (греч. Δ ´μ   действие) —
один из родов литературы (наряду с
один из родов литературы (наряду с
лирикой, эпосом, а также
лирикой, эпосом, а также
лироэпикой), передающий события
лироэпикой), передающий события
через диалоги персонажей.
через диалоги персонажей.
 С древних времён существовала в
С древних времён существовала в
фольклорном или литературном виде
фольклорном или литературном виде
у различных народов.
у различных народов.  В драме на первом плане – не чувства, а
В драме на первом плане – не чувства, а
действия. Но эти действия могут быть
действия. Но эти действия могут быть
вызваны именно чувствами, причём
вызваны именно чувствами, причём
очень сильными чувствами – страстями.
очень сильными чувствами – страстями.
Герой, находящийся под властью этих
Герой, находящийся под властью этих
чувств, совершает активные поступки..
чувств, совершает активные поступки
 Драматические образы в музыке
Драматические образы в музыке
раскрывают
раскрывают
 противоречия,
противоречия,
 конфликты,
конфликты,
 столкновения.
столкновения. Песня- баллада «Лесной
Песня- баллада «Лесной
царь»
царь»
Франц Шуберт
Франц Шуберт
(1797- 1828)
(1797- 1828) Баллада- это лироэпическое
- это лироэпическое
Баллада
произведение изложенное в
произведение изложенное в
поэтической форме,
поэтической форме,
исторического или
исторического или
героического характера.
героического характера. Вокальная баллада-
Вокальная баллада-
это песня, которая имеет
– – это песня, которая имеет
свободное развитие.
свободное развитие.
  Сюжет баллады остро
Сюжет баллады остро
драматический.
драматический.
В нем переплетаются
    В нем переплетаются
реальность и фантастика,
реальность и фантастика,
эпос и лирика.
эпос и лирика. Иоганн Вольфганг Гёте
Иоганн Вольфганг Гёте
(1749  1832), великий
(1749  1832), великий
немецкий поэт,
немецкий поэт,
мыслитель, ученый,
мыслитель, ученый,
государственный
государственный
деятель, универсальный
деятель, универсальный
гений немецкой
гений немецкой
литературы, науки и
литературы, науки и
культуры.
культуры.
Автор баллады «Лесной
Автор баллады «Лесной
царь».
царь». «Лесной царь»
«Лесной царь»
В.Жуковский
В.Жуковский
Кто скачет, кто мчится под хладною
мглой?
Ездок запоздалый, с ним сын молодой.
К отцу, весь издрогнув, малютка приник;
Обняв, его держит и греет старик.
«Дитя, что ко мне ты так робко прильнул?»
 «Родимый, лесной царь в глаза мне
сверкнул:
Он в темной короне, с густой бородой». —
«О нет, то белеет туман над водой». «Дитя, оглянися; младенец, ко мне;
Веселого много в моей стороне:
Цветы бирюзовы, жемчужны струи;
Из золота слиты чертоги мои».
«Родимый, лесной царь со мной
говорит:
Он золото, перлы и радость сулит». —
«О нет, мой младенец, ослышался ты:
То ветер, проснувшись, колыхнул
листы».
моей
«Ко мне, мой младенец; в дуброве
Узнаешь прекрасных моих дочерей:
При месяце будут играть и летать,
Играя, летая, тебя усыплять». «Родимый, лесной царь созвал дочерей:
Мне, вижу, кивают из темных ветвей». —
«О нет, все спокойно в ночной глубине:
То ветлы седые стоят в стороне».
«Дитя, я пленился твоей красотой:
Неволей иль волей, а будешь ты мой». —
«Родимый, лесной царь нас хочет догнать;
Уж вот он: мне душно, мне тяжко дышать».
Ездок оробелый не скачет, летит;
Младенец тоскует, младенец кричит;
Ездок погоняет, ездок доскакал...
В руках его мертвый младенец лежал. • Сколько образов в песне?
Сколько образов в песне?
• Раскройте музыкальную характеристику каждого героя.
Раскройте музыкальную характеристику каждого героя.
 С чего начинается баллада?
С чего начинается баллада?
 Какие чувства выражает музыка?
Какие чувства выражает музыка?  – – Какой образ передал в своей
Какой образ передал в своей
музыке композитор?
музыке композитор?
 – – Кто исполняет это музыкальное
Кто исполняет это музыкальное
произведение?
произведение?
 Музыка выразительная или
Музыка выразительная или
изобразительная?
изобразительная?
 Какие драматические события
Какие драматические события
переданы в этом произведении?
переданы в этом произведении? Проверка знаний

Проверка знаний
 1.Жанр –
1.Жанр –
 2. Композитор –
2. Композитор –
 3. Исполнитель –
3. Исполнитель –
 4. Темп –.
4. Темп –.
 5. Динамика
5. Динамика
 6. Регистр –
6. Регистр –
 7.Музыкальный лад –
7.Музыкальный лад –
 8.Образ
8.Образ
 9.Интонации –
9.Интонации – Вывод:
Вывод:
•Что такое драматические
Что такое драматические
образы?
образы?
•Как воплотил драматические
Как воплотил драматические
образы в своей музыке Франц
образы в своей музыке Франц
Шуберт?
Шуберт? Рефлексия:
Рефлексия:
сегодня я узнал...
сегодня я узнал...
было интересно...
было интересно...
было трудно...
было трудно...
я приобрел...
я приобрел...
меня удивило...
меня удивило...
урок дал мне для жизни...
урок дал мне для жизни...
мне захотелось...
мне захотелось... Источник:
Искусство:  Музыка. 7 класс. учебник
  / Т.И  Науменко ,  В. .В. Алеев .
2е изд., стереотип.  М.  Дрофа.  2015 г

intro:
Презентация по музыке  для 7 класса на тему: «Драматический образ»  по программе  В.В. Алеева и Т. И . Науменко
Цель:
Формирование эмоционально- осознанного музыкального образа на примере баллады «Лесной царь» Ф. Гёте и одноимённой песни- баллады Ф. Шуберта
Дра́ма (греч. Δρα´μα - действие) — один из родов литературы (наряду с лирикой, эпосом, а также лироэпикой), передающий события через диалоги персонажей.Цель:
Формирование эмоционально- осознанного музыкального образа на примере баллады «Лесной царь» Ф. Гёте и одноимённой песни- баллады Ф. Шуберта

title: Презентация на тему: «Драматический образ»


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное
Учреждение  «Средняя   общеобразовательная
казачья школа» с. Знаменка,  Нерчинский район,
               Забайкальский край
                            ПРЕЗЕНТАЦИЯ
            ПО МУЗЫКЕ ДЛЯ 7 КЛАССА
                                 на тему
            «Лирические образы в музыке»
   по программе Т.И. Науменко,  В.В. Алеева
                                       Учитель музыки

                                      Трушина Светлана  Юрьевна *Цель:
  развитие активного, осознанного
восприятия музыки учащимися на основе
выявления в ней музыкальных образов,
определение их характера, содержания и
построения.
Задачи урока:
 сформировать представление о
лирическом образе, как форме
художественного мышления; развивать
навык ассоциативного мышления в
процессе слушания и исполнения
лирических произведений с.
Рахманинова, Э Морриконе,  побуждать к
более глубокому осознанию своего
внутреннего пространств *Стихотворение «Русь»
 Я люблю тебя очень
И причиной тому:
Твои тихие ночи
И рассветы в дыму,
Синь огромного неба,
Волны на море вспять,
Запах тёплого хлеба
И грибного дождя

                              Т. Долгополюк
*Вопросы: Что вы представили,
прослушав это стихотворение?
*У вас возникли образы? Образ - формируемые в
сознании человека мысленные
представления
воспринимаемого им в
окружающей среде объекта.
Вспомните,
что такое- Музыкальный образ?
(Творческие замыслы , жизненное
содержание, которое создаёт композитор ,
пользуясь богатейшими возможностями
музыкального языка) Слушание музыкального
отрывка В. Ребикова. “Вечерние
огни”.
*Затронула ли вас музыка?
*Какие возникли образы?
*Какая по характеру музыка? *Лирический образ – это образ
с преобладанием
эмоционально-субъективных
элементов под влиянием
чувства или личных мотивов.
Он един для всех видов
искусств. Лирика (от греческого
lyrikos — произносимый под
звуки лиры)
— род литературный,
предмет отображения
которого — содержание
внутренней жизни,
собственное «я» поэта Лирика – монолог героя,
в котором он повествует
о своих переживаниях. Лирические образы
в музыке В лирическом произведении нет    никаких
событий, только исповедь лирического героя,  его
личное восприятие различных явлений. Главные свойства
лирики:
• чувство
• настроение
•
отсутствие действия Слушание:
 «Прелюдия № 12»
  С.В. Рахманинов
Задание:  Ответить на вопросы 4,5 на стр
42

учебника. Эннио Морриконе
Итальянский композитор,
аранжировщик и
дирижёр.
Пишет музыку для
кинофильмов и
телевидения. Слушание- Музыка из
кинофильма
«Профессионал» *Подберите к произведению
средства музыкальной
выразительности  и
определения. Разучивание песни
«Милая моя»- Юрий Визбор
советский автор-исполнитель
песен, киноактёр,
журналист, прозаик,
киносценарист, драматург,
 поэт, художник; один из
основоположников
жанра авторской,
студенческой,
туристской песни. * 1.Всем нашим встречам
разлуки, увы, суждены.
Тих и печален ручей у
янтарной сосны.
Пеплом несмелым
подернулись угли костра.
Вот и окончено все,
расставаться пора.
Припев:
Милая моя, солнышко
лесное, Где, в каких краях
встретишься со мною?
2. Крылья сложили палатки
- их кончен полет,
Крылья расправил
искатель разлук - самолет.
И потихонечку пятится
трап от крыла...
Вот уж, действительно,
пропасть меж нами легла.
3. Не утешайте меня - мне
слова не нужны.
Мне б разыскать тот ручей
у янтарной сосны.
Вдруг сквозь туман там
краснеет кусочек огня,
Вдруг у огня ожидают,
представьте, меня. Подведём итоги.
Что узнали о лирических
образах и о лирических
произведениях?
•Лирические образы в
музыке передают душевные
переживания автора.
•В лирическом
произведении нет
никаких событий. Рефлексия
  (вопросы на карточках)
*-сегодня я узнал...
*-было интересно...
*-я приобрел...
*-меня удивило...
*-урок дал мне для жизни...
*-мне захотелось...
*-было трудно... Источник:
 Искусство:  Музыка. 7 класс.
Учебник /Т.И. Науменка, В. В.
Алеев.  2е изд., стереотип.  М.
Дрофа.  2015 г

description:
Лирические образы
в музыке

intro:
Презентация по музыке для 7 класса на тему "Лирические образы в музыке"  по программе Т.И. Науменко,  В.В. Алеева
Цель:
  развитие активного, осознанного восприятия музыки учащимися на основе выявления в ней музыкальных образов, определение их характера, содержания и построения.
Задачи урока:
 сформировать представление о лирическом образе, как форме художественного мышления; развивать навык ассоциативного мышления в процессе слушания и исполнения лирических произведений с. Рахманинова, Э Морриконе,  побуждать к более глубокому осознанию своего внутреннего пространствЦель:
  развитие активного, осознанного восприятия музыки учащимися на основе выявления в ней музыкальных образов, определение их характера, содержания и построения.

title: Презентация  на тему "Лирические образы в музыке"


extracted_text:

      Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение

                 «Средняя   общеобразовательная казачья школа »
              с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
 Презентация – приложение  к
урокам музыки в  57 классах по
творчеству П.И. Чайковского

 на тему: «На тройке в Петербург»
по   программе Т.И.   Науменко и  В. В.
Алеева
                                                 Учитель музыки
                                                   Трушина Светлана  Юрьевна Цель:
 Знакомство  с пьесой  П. И
Чайковского  и    «На тройке».
Ноябрь. Слушание: «На тройке». Ноябрь
 И вот мы с вами уже мчимся по
зимней заснеженной дороге на
тройке гнедых в Петербург.
 Под беспрерывный и монотонный
перезвон бубенцов ямщик
вполголоса напевает свои любимые
песни: то широкую и раздольную о
русской зиме, лесах, полях и далях,
то веселую и плясовую  о молодости
да удальстве.  Пьеса «На тройке» входит в
фортепианный сборник
 «Времена года», который состоит
из двенадцати программных пьес.
Каждая из них посвящена
определенному месяцу и имеет
свое название. январь       «У камелька».
февраль –«Масленица»
 март     «Песня жаворонка»
апрель    «Подснежник»
май       «Белые ночи»
июнь      «Баркарола»
 июль     «Песня косаря»
 август     «Жатва»,
сентябрь  «Охота»
октябрь  «Осенняя песня»
ноябрь     «На тройке»
декабрь    «Святки»,  Долгая русская Зима начиналась
с ноября месяца. Земля уже была
покрыта снегом…Одной из
«картин» жизни русского народа
является мчащаяся тройка
коней.  Ноябрь в России  это хотя и
осенний месяц, но зима уже
предстает в своем полном обличье.
“Стоят морозы, но солнце еще
немного греет. Деревья покрыты
белой пеленой, и этот зимний
пейзаж до того прекрасен, что
трудно выразить словами”,  писал
Чайковский. Образ зимней дороги и тройки в
поэзии и литературе. Многие композиторы, поэты, писатели,
художники в своем творчестве воссоздавали
образ мчащейся вперед по дороге русской
тройки. Однозвучно гремит колокольчик,
И дорога пылится слегка,
И уныло по ровному полю
Разливается песнь ямщика.
Столько грусти в той песне унылой,
Столько грусти в напеве родном,
Что в душе моей хладной, остылой
Разгорелося сердце огнем.
И припомнил я ночи иные
И родные поля и леса,
И на очи, давно уж сухие,
Набежала, как искра, слеза.
Однозвучно гремит колокольчик,
И дорога пылится слегка.
И замолк мой ямщик, а дорога
Предо мной далека, далека...
                                                             И. И. Макаров Эх вы, сани!
 А кони, кони!
Видно, черт их на землю принес.
В залихватском степном разгоне
Колокольчик хохочет до слез...
Пой, ямщик, вперекор этой ночи,
Хочешь, сам я тебе подпою
Про лукавые девичьи очи,
Про веселую юность мою...
                             С. Есенин Е. А. Боголюбов. Дорожная песня
Мчитесь, кони, ночыо влажной,
Пой «Лучину», мой ямщик.
Этой жалобы протяжной
Так понятен мне язык!..
Ты и я, все наши братья,
Наши лучшие друзья –
Все узнали, без изъятья,
То, что так крушит тебя.
Пой, ямщик, твоя кручина
И во мне волнует кровь:
Ведь и мне мою лучину
Облила водой свекровь.
А то как было в избушке
Хорошо она зажглась!..
Бог простит моей старушке:
Тьма по сердцу ей пришлась...
Мчитесь, кони, ночью влажной,
Пой «Лучину», мой ямщик:
Этой жалобы протяжной
Так понятен мне язык!.. Слушание  русских народных песен.
  «Над полями да над чистыми»,
 «Что ты жадно глядишь па дорогу?»
  «Вот мчится тройка удалая»
 «Степь да степь кругом»
 «Однозвучно гремит колокольчик»
  «Когда я на почте служил ямщиком»
  «Вот на пути село большое»
        Что объединяет все эти песни?  П.И. Чайковский мечтал о том,
чтобы люди любили природу,
любили друг друга, всегда
стремились к ДОБРУ.
 Музыка великого композитора
живет всегда в сердцах людей,
сколько бы лет ни прошло.
Потому что она вечна. Источники:

Искусство:
Музыка. 7 класс. учебник  / Т.И  Науменко ,  В. .В.
 Алеев .
  2е изд., стереотип.  М.  Дрофа.  2015 г
Трушина С.Ю.  Приложение к  урокам музыки

в  57 классах по творчеству П.И. Чайковского
на тему:   «На тройке в Петербург»
http://uchportfolio.ru/materials/show/81300

intro:
Презентация – приложение к урокам музыки в 5-7 классах по творчеству П.И. Чайковского на тему: «На тройке в Петербург»
Цель:
Знакомство с пьесой П.И. Чайковского «На тройке». Ноябрь.
 Материал применим к любому УМК  по  музыке для     общеобразовательных учреждений
Источники:
Искусство:  Музыка. 7 класс. учебник  / Т.И  Науменко ,  В. .В. Алеев .- 2-е изд., стереотип.-  М.  Дрофа.  2015 гЦель:
Знакомство с пьесой П.И. Чайковского «На тройке». Ноябрь.

title: Презентация – приложение  на тему: «На тройке в Петербург»


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
      «Средняя   общеобразовательная казачья школа»  с. Знаменка,
Нерчинский район,   Забайкальский край
Презентация к уроку музыки для 7 класса
на тему:
«Эпические образы в музыке»
 по программе  В.В. Алеева и Т. И. Науменко
                                              Учитель музыки

                                       Трушина Светлана  Юрьевна Повторение знаний
Главные свойства лирики:
чувство,  настроение, отсутствие
действия
• Главные свойства драмы:
• Человек находится в сложной,
тяжёлой  ситуации, которая кажется
ему безвыходной, Он ищет выход из
этой ситуации, Он вступает в борьбу
– либо со своими врагами, либо с
самой ситуацией • Эпос – прошлое, т.к. повествует о
прошлых событиях в жизни народа, о
его истории и подвигах.
• Эпическое произведение – это
обычно поэма, рассказывающая о
героических   деяниях. Эпические образы в музыке
• Я ХОЧУ УЗНАТЬ –
(я хочу узнать, что эпический образ?)
• Я ХОЧУ НАУЧИТЬСЯ –
(Я хочу научиться отличать эпический
образ  от лирического и драмго)
• Я ХОЧУ ПОНЯТЬ  ( какими
выразительными средствами этого
можно добиться) • Первую и простую схему разделения искусств,
связанных со словом, предложил Аристотель,
согласно которому  эпос  есть рассказ о событии,
драма  представляет его в лицах,  лирика
откликается  песнью души.
• Место и время действия эпических героев
напоминают реальную историю и географию (чем
эпос радикально отличается от сказки и мифа,
совершенно нереальных). Однако эпос и не совсем
реалистичен, хотя опирается на реальные события.
В нём многое идеализировано, мифологизировано.
• Таково свойство нашей памяти: мы всегда немного
приукрашиваем наше прошлое, особенно если это
касается нашего великого прошлого, нашей
истории, наших героев. А иногда  наоборот: какие
то исторические события и персонажи нам кажутся
хуже, чем они были на самом деле. • Свойства эпоса:
• Героизм
• Единство героя со своим народом, во имя
которого он и совершает подвиги,
Историчность
• Сказочность (иногда эпический герой
сражается не только с реальными врагами,
но и с мифическими существами)
• Оценочность  (герои эпоса либо хорошие,
либо плохие, например, богатыри в былинах
– и их враги, всякие чудища) Эпические образы в музыке,
это образы не только героев, но
и событий, истории, это могут
быть и образы природы,
изображающей Родину в
определённую историческую
эпоху.
                     В этом отличие эпоса от лирики и драмы:
 на первом месте не герой с его личными проблемами, а история. 2я симфония, "Богатырская
симфония" А.Бородина. • Бородин Александр Порфирьевич
(18331887), один из композиторов
"Могучей кучки".
• Все его творчество пронизано темой
величия русского народа, любви к
родине, свободолюбия.
• Об этом – и "Богатырская симфония",
запечатлевшая образ могучей
героической Родины, и опера "Князь
Игорь", созданная по мотивам русского
эпоса "Слово о полку Игореве". Слушание  «Симфония 2»
• Какие музыкальные образы рисует вам
музыка?
• Три славных богатыря едут по степи,
чтото привлекло их внимание и
заставило насторожиться. Зорко
 охраняют богатыри свою землю. Никто
из врагов не пройдёт. • Бородин видел в богатырях черты характера,
которые присущи русскому народу.
• Вот почему музыка Бородина не потеряла
силы своего воздействия и в наши дни.
• «Слово о полку Игореве» («Слово о походе
Игоревом, Игоря, сына Святославова, внука
Олегова— самый известный (считающийся
величайшим) памятник средневековой русской
литературы.
• В основе сюжета — неудачный поход 1185
года русских князей на половцев, ведомый
князем Игорем Святославичем. Слушание: «Ария князя Игоря»
• Во время разбора ответить на вопросы:
• Какой тембр голоса у героя?
                                    (баритон (высокий бас))
• Какие интонации пронизывают речитатив?
                  (героические, мужественные, лирические)
• Каково настроение героя?
                                                              (мрачное)
• Какие элементы музыкальной речи способствуют его
выражению?
                                    (минорный лад, медленный темп)
• О чем размышляет герой?
   (Находясь в плену, Игорь не может примириться со своим
поражением. Он раздумывает о битве, готов к ней вновь;
стремится к свободе, чтобы доказать любовь к родине, к
Ярославне.) Рефлексивнооценочная часть.
• Я узнал (а) :
• Я научился (лась) :
• Я понял (ла) : Источники:
•
• Искусство:  Музыка. 7 класс. учебник  / Т.И
Науменко ,  В. .В. Алеев . 2е изд.,
стереотип.  М.  Дрофа.  2015 г
• Трушина С.Ю. Разработка урока музыки
для 7 класса на тему: «Эпические образы
в музыке»
• http://uchportfolio.ru/materials/show/81239

intro:
Презентация к уроку музыки для 7 класса на тему:«Эпические образы в музыке»   по программе  В.В. Алеева и Т. И. Науменко
Цель:
Ознакомление со свойствами эпических образов в музыке.
Эпос – прошлое, т.к. повествует о прошлых событиях в жизни народа, о его истории и подвигах.
Эпическое произведение – это обычно поэма, рассказывающая о героических   деяниях.Цель:
Ознакомление со свойствами эпических образов в музыке.


extracted_text: ОБРАЗОВАНИЕТВОРЧЕСТВОРЕГАЛИИУВЛЕЧЕНИЯОТЗЫВЫВсероссийский конкурс презентаций портфолио«ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ РОССИИ» Дмитриенко Софья Ильиничнаучащаяся 4 В классаМОУ «Лицей №3 имени П.А.Столыпина г. Ртищево Саратовской области» Мои достижения в учебной, интеллектуально-познавательной и научно-исследовательской деятельностиПускай 12 лет пока,Стараюсь я всегда идти дорогой вернойИ жизнь моя не так уж и легка – Я цель себе поставила: ВСЕГДА, ВО ВСЕМ БЫТЬ ПЕРВОЙ! Я участвую всегда в олимпиадахИ места в них занимаю призовыеПусть стена моя еще ни вся в наградах,Но успехи здесь достаточно большие. Научно-практическая конференция «Старт в науку» Мои достижения в творческой, спортивной иобщественной деятельностиУчаствую в различных конкурсах я смело, Бываю иногда одной из самых сильных,Лицея честь отстаиваю умело,Быть может стану в будущем я гордостью России. …муниципальной интернет - викторине…конкурсу фотографий «Как питаешься, так и улыбаешься»…районному конкурсу «Читать не вредно, вредно не читать!»..областному конкурсу «Мы – здоровая семья!»..школьному конкурсу «Я – молод, но кипят на сердце звуки!»…Всероссийскому конкурсу «День раскрашивания серости»…межрегиональной эвристической олимпиаде младших школьников Моя первая победа в спорте«Папа, мама, я – спортивная семья»Первые шаги в баскетбол http://yadi.sk/d/VL1Hna5-3MgDq - Проект «Откуда берутся облака?»http://moemesto.ru/chertovka_113/file/14490058/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%20%D0%9C%D0%BE%D1%80%D0%B5.rar – Проект «Как моря свои названия получили?»http://yadi.sk/d/rJzV9fb_3NJKz - Проект «Школьная форма»http://yadi.sk/d/kPC5Q0-Y3Nb6i-Проект «Кто раскрасил радугу»http://yadi.sk/d/Iz4FKRdG3NuNSПроект «Наша планета»http://moemesto.ru/chertovka_113/file/14492937/%D1%81%D0%B5%D0%BC%D1%8C%D1%8F.rar http://moemesto.ru/chertovka_113/file/14492940/%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F.rar- Проект «Моя родословная» http://volnorez.com/-patrik-fm Интернет-радио «Патрик FM»http://geranina.jimdo.com/Школьный сайт «Разговор о правильном питании» Мои творческие работыhttp://yadi.sk/d/mnJXaKWx3NGJShttp://yadi.sk/d/Unh5at6q3Meca Творческий минипроект «Испокон века книга растит человека»http://moemesto.ru/chertovka_113/file/14490634/%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0.rarМоя сказка «Огонек и Ручеек»http://moemesto.ru/chertovka_113/file/14490715/%D0%A8%D0%9A%D0%9E%D0%9B%D0%90.rarМое стихотворение о школеhttp://yadi.sk/d/YmOLwiHF3NotMТворческая работа «Моя здоровая семья» Мои регалииЯ отличницаПервый классТретий классВторой классЧетвертый класс Дипломы, грамоты, сертификаты Лучший ученик лицея Школьный баскетбольный кружокНравится мне играть в баскетбол,Бежать по паркету, стуча мячом в пол.Прыжки, обороты, обманки, финты…Уносишься прочь от мирской суеты.Мир моих увлечений

alt: ОБРАЗОВАНИЕ ТВОРЧЕСТВО РЕГАЛИИ

description:
ОБРАЗОВАНИЕ

ТВОРЧЕСТВО

РЕГАЛИИ

УВЛЕЧЕНИЯ

ОТЗЫВЫ

Всероссийский конкурс презентаций портфолио

«ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ РОССИИ»

Дмитриенко
Софья Ильинична

учащаяся 4 В класса
МОУ «Лицей №3
имени П.А.Столыпина
г. Ртищево Саратовской области»

description:
Мои достижения в учебной,
интеллектуально-познавательной и
научно-исследовательской деятельности

Пускай 12 лет пока,
Стараюсь я всегда идти дорогой верной
И жизнь моя не так уж и легка –
Я цель себе поставила:
ВСЕГДА, ВО ВСЕМ БЫТЬ ПЕРВОЙ!

alt: Я участвую всегда в олимпиадах

description:
Мои достижения в творческой,
спортивной и
общественной деятельности

Участвую в различных конкурсах я смело, Бываю иногда одной из самых сильных,Лицея честь отстаиваю умело,Быть может стану в будущем я гордостью России.

description:
…муниципальной
интернет - викторине

…конкурсу фотографий
«Как питаешься, так и улыбаешься»

…районному конкурсу «Читать не вредно, вредно не читать!»

..областному конкурсу «Мы – здоровая семья!»

..школьному конкурсу
 «Я – молод, но кипят на сердце звуки!»

…Всероссийскому конкурсу
«День раскрашивания серости»

…межрегиональной эвристической олимпиаде младших школьников

description:
Моя
первая победа
в спорте

«Папа, мама, я
 – спортивная семья»

Первые шаги
в баскетбол

description:
http://yadi.sk/d/VL1Hna5-3MgDq
- Проект «Откуда берутся облака?»

http://moemesto.ru/chertovka_113/file/14490058/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%20%D0%9C%D0%BE%D1%80%D0%B5.rar – Проект «Как моря свои названия получили?»

http://yadi.sk/d/rJzV9fb_3NJKz
- Проект «Школьная форма»

http://yadi.sk/d/kPC5Q0-Y3Nb6i
-Проект «Кто раскрасил радугу»

http://yadi.sk/d/Iz4FKRdG3NuNS
Проект «Наша планета»

http://moemesto.ru/chertovka_113/file/14492937/%D1%81%D0%B5%D0%BC%D1%8C%D1%8F.rar

http://moemesto.ru/chertovka_113/file/14492940/%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F.rar
- Проект «Моя родословная»

description:
http://volnorez.com/-patrik-fm
Интернет-радио «Патрик FM»

http://geranina.jimdo.com/
Школьный сайт
«Разговор о правильном питании»

alt: Мои творческие работы http://yadi

description:
Мои творческие работы

http://yadi.sk/d/mnJXaKWx3NGJS
http://yadi.sk/d/Unh5at6q3Meca
Творческий минипроект
«Испокон века книга растит человека»

http://moemesto.ru/chertovka_113/file/14490634/%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0.rar
Моя сказка «Огонек и Ручеек»

http://moemesto.ru/chertovka_113/file/14490715/%D0%A8%D0%9A%D0%9E%D0%9B%D0%90.rar
Мое стихотворение о школе

http://yadi.sk/d/YmOLwiHF3NotM
Творческая работа «Моя здоровая семья»

alt: Мои регалии Я отличница Первый класс

description:
Мои регалии

Я отличница

Первый класс

Третий класс

Второй класс

Четвертый класс

alt: Дипломы, грамоты, сертификаты

description: Дипломы, грамоты, сертификаты

alt: Лучший ученик лицея

description: Лучший ученик лицея

alt: Школьный баскетбольный кружок

description:
Школьный
баскетбольный
кружок

Нравится мне играть в баскетбол,
Бежать по паркету, стуча мячом в пол.
Прыжки, обороты, обманки, финты…
Уносишься прочь от мирской суеты.

Мир моих увлечений

intro:
Мои достижения в учебной, интеллектуально-познавательной и научно-исследовательской деятельности. Пускай 12 лет пока,
Стараюсь я всегда идти дорогой верной
И жизнь моя не так уж и легка –
Я цель себе поставила:
ВСЕГДА, ВО ВСЕМ БЫТЬ ПЕРВОЙ!
Я участвую всегда в олимпиадах
И места в них занимаю призовые
Пусть стена моя еще ни вся в наградах,
Но успехи здесь достаточно большие.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Великий
князь
Александр
Ярославович
 НЕВСКИЙ
1221-1263г.г.
Великий князьАлександр Ярославович  НЕВСКИЙ 1221-1263г.г. Происхождение
Начало княжения: Родился в семье
князя Ярослава Всеволодовича и
княгини Феодосии, дочери князя
Мстислава Удалого. Внук
Всеволода Большое Гнездо. Первые
сведения об Александре относятся
к 1228, когда Ярослав
Всеволодович, княживший в
Новгороде, вступил в конфликт с
горожанами и вынужден был
отъехать в Переславль-Залесский,
свой родовой удел. Несмотря на
свой отъезд он оставил в
Новгороде на попечении
доверенных бояр двух своих
Начало княжения: Родился в семье князя Ярослава Всеволодовича и княгини Феодосии, дочери князя Мстислава Удалого. Внук Всеволода Большое Гнездо. Первые сведения об Александре относятся к 1228, когда Ярослав Всеволодович, княживший в Новгороде, вступил в конфликт с горожанами и вынужден был отъехать в Переславль-Залесский, свой родовой удел. Несмотря на свой отъезд он оставил в Новгороде на попечении доверенных бояр двух своих малолетних сыновей Федора и Александра. Святой Князь
НЕВСКИЙ
После смерти Федора Александр становится
старшим сыном Ярослава Всеволодовича. В 1236
он был посажен на новгородское княжение, а в
1239 женился на полоцкой княжне Александре
Брячиславне.В первые годы своего княжения ему
пришлось заниматься укреплением Новгорода,
поскольку с востока грозили монголы-татары. На
реке Шелони Александр построил несколько
крепостей.
После смерти Федора Александр становится старшим сыном Ярослава Всеволодовича. В 1236 он был посажен на новгородское княжение, а в 1239 женился на полоцкой княжне Александре Брячиславне.В первые годы своего княжения ему пришлось заниматься укреплением Новгорода, поскольку с востока грозили монголы-татары. На реке Шелони Александр построил несколько крепостей. Походы Александра Невского
Победами над шведами (Невская битва 1240) и
немецкими рыцарями Ливонского ордена
(Ледовое побоище 1242) Александр обезопасил
западные границы Руси. Александр
Канонизирован Русской православной церковью
Победами над шведами (Невская битва 1240) и немецкими рыцарями Ливонского ордена (Ледовое побоище 1242) Александр обезопасил западные границы Руси. АлександрКанонизирован Русской православной церковьюПоходы Александра Невского Невская битва. 15 июля
1240 год
В июле 1240 года в Неву вошел шведский флот с
войском крестоносцев под командованием ярла
(герцога) Биргера, зятя короля и фактического
правителя страны. Дойдя до устья Ижоры,
завоеватели высадились. Войско состояло из
шведов, норвежцев, представителей финских
племен. Они намеревались идти прямо к Ладоге,
чтобы оттуда добраться до Новгорода.
В июле 1240 года в Неву вошел шведский флот с войском крестоносцев под командованием ярла (герцога) Биргера, зятя короля и фактического правителя страны. Дойдя до устья Ижоры, завоеватели высадились. Войско состояло из шведов, норвежцев, представителей финских племен. Они намеревались идти прямо к Ладоге, чтобы оттуда добраться до Новгорода. Невская битва. 15 июля 1240 год Схема битвы
Князь Александр Ярославич стремительно двинулся, со своей
небольшой дружиной и с немногими успевшими примкнуть к нему
новгородцами, к месту высадки шведов. 15 июля 1240 г., скрыто
подойдя к неприятельскому лагерю, русская конная дружина
обрушилась на центр шведского войска, тогда как пешая рать
ударила во фланг, отрезая рыцарям отступление на корабли.
Короткий бой закончился почти полным уничтожением
высадившихся на берег рыцарей, которых не смогла поддержать
оставшаяся на кораблях пехота.
Князь Александр Ярославич стремительно двинулся, со своей небольшой дружиной и с немногими успевшими примкнуть к нему новгородцами, к месту высадки шведов. 15 июля 1240 г., скрыто подойдя к неприятельскому лагерю, русская конная дружина обрушилась на центр шведского войска, тогда как пешая рать ударила во фланг, отрезая рыцарям отступление на корабли. Короткий бой закончился почти полным уничтожением высадившихся на берег рыцарей, которых не смогла поддержать оставшаяся на кораблях пехота.Схема битвы Биргер, получил в бою ранение в лицо от удара
копья Александра. Остатки войска отплыли в
Швецию.
Победа на Неве, за которую Александра
Ярославича прозвали «Невским», надолго
пресекла шведскую агрессию на Восток и
сохранила за Русью выход к Балтийскому морю.

»
Князь
получил
прозвище
«НЕВСКИЙ
Князь получил прозвище «НЕВСКИЙ» Ледовое побоище. 5
апреля 1242.
Боевой порядок русских и немецких войск День битвы
На восходе солнца, заметив небольшой отряд русских стрелков,
рыцарская «свинья» устремилась на него. Стрелки приняли на себя
основной удар «железного полка». Все-таки рыцарям удалось
прорвать русские оборонительные порядки. Завязалась
ожесточенная рукопашная схватка. В самый ее разгар, когда
немецкий «клин» полностью втянулся в бой, по сигналу
Александра Невского по флангам неприятеля ударили полки левой
и правой руки. Рыцари пришли в замешательство и стали
отступать. Ливонские войска потерпели сокрушительное Русские гнали врагов по льду еще 7 верст
до западного берега Чудского озера.
Спастись удалось лишь тем, кто находился
в хвосте «свиньи» и был на коне: магистру
ордена, командорам и
священнослужителям. АЛЕКСАНДР ЯРОСЛАВОВИЧ
НЕВСКИЙ был причислен к лику
святых.
АЛЕКСАНДР ЯРОСЛАВОВИЧ НЕВСКИЙ был причислен к лику святых.

title: Великий князь Александр  Ярославович   НЕВСКИЙ  1221-1263 г.г.


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное  Общеобразовательное
Учреждение
      Средняя Общеобразовательная Кадетская Казачья  школа
           Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка
     Тест по  МХК для 8 класса
                    по теме
    «Романтизм в литературе,
                             живописи, музыке»
                        Составила:
                    Учитель МХК
         Трушина Светлана Юрьевна 1. Каковы основные особенности европейского романтизма?
 а) выдвижение на первое место культа чувств;
 б) самоценность отдельной человеческой личности с
её особым внутренним миром, богатство и
уникальность человеческой души;
 в) создание нового типа героя – представителя
средней и мелкой буржуазии, ремесленников,
крестьян;
 г) обращение к вечным идеалам, разлад с
современной действительностью;
 д) «космический пессимизм»;
 ж) двоемирие;
 з) следование голосу разума. 2.Основоположником романтической
музыки по праву считается
австрийский композитор…………..
    а) Франц Шуберт
    б) Рихард Вагнер
    в) Роберт Шуман 3.Кто из русских художников
романтиков являлся автором
портретов А.С.Пушкина?
 а) И.Айвазовский
 б) К.Брюллов
 в) В.Тропинин
 г) О.Кипренский 4.Какие жанры являлись любимыми у
романтиков?
 а) роман;
 б) элегия;
 в) поэма;
 г) комедия;
 д) баллада;
 е) ода. 5 Кто написал  роман «Собор
Парижской Богоматери»
 а) Оноре де Бальзак
 б) Виктор Гюго
 в) Аврора Дюдеван 6. Когда возникает романтизм как
новое литературное направление?
 а) в XX веке;
 б) в конце XVIII – первой половине
XIX века;
 в) в XVII веке. 7.Джордж Ноэл Гордон
Байрон………….поэт
 а) французский
 б) английский
 в) немецкий 8. Теодор Жерико, Эжен Делакруа –
это …………………художники
 а) английские
 б) немецкие
 в) французские 9. Представители романтизма в
русской литературе:
 а) Карамзин;
 б) Рылеев;
 в) Ломоносов;
 г) Жуковский;
 д) Державин. 10. Кто написал вокальный цикл
«Прекрасная мельничиха»?
    а) Шуберт
    б) Шуман
    в) Шопен 11. Кто  написал картину «Ступени
жизни»?
 а) Ф.Гойя
 б) К.Д.Фридрих
 в) О.Кипренский
 г) Т.Жерико 12. Национальность Ференца Листа
   а) венгр
   б) поляк
   в) русский Ключ к тесту
 1 а,б,г,д, ж
 2. 1
 3 в, г
 4. а,б,в,д
 5. б
 6 б
 7 б
 8в
 9 б,г
 10 а
 11 а
 12а

intro:
Тест  по МХК для 8 класса по теме:   «Романтизм в литературе, живописи, музыке»  по программе Г. И. Даниловой В презентации представлен опрос- тест по всем темам раздела- «Романтизм в литературе, живописи, музыке»
Цель- диагностика и рефлексия предметных знаний по темам раздела- «Романтизм в литературе, живописи, музыке»Цель- диагностика и рефлексия предметных знаний по темам раздела- «Романтизм в литературе, живописи, музыке»


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное  Общеобразовательное
     Средняя Общеобразовательная Кадетская Казачья
           Забайкальский край, Нерчинский район, с.
Учреждение
школа
Знаменка
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО  МХК
для  8 класса  на тему:
КАРЕЛО-ФИНСКИЙ ЭПОС
«КАЛЕВАЛА»
Составила:
Учитель МХК
Трушина Светлана Юрьевна Эпос «Калевала»  замечательный
памятник поэтического творчества
древних народов, населявших
Карелию. • Калевала – карело – финский поэтический эпос.
Состоит из 50 рун (песен). В основу легли
карельские народные эпические песни.
Обработка «Калевалы» принадлежит Элиасу
Лённроту (1802—1884), который связал
отдельные народные эпические песни,
произведя определённый отбор вариантов этих
песен и сгладив некоторые неровности.
• В Калевале нет основного сюжета, который
связывал бы между собою все песни.
• Название «Калевала», данное поэме
Лённротом, — это эпическое имя страны, в
которой живут и действуют финские народные
герои. Суффикс lla означает место жительства,
так что Kalevalla — это место жительства Калева,
мифологического родоначальника богатырей
Вяйнямёйнена, Ильмаринена, Лемминкяйнена,
называемых иногда его сынами. Открывается она сказанием о сотворении
земли, неба, светил и рождении дочерью
воздуха главного героя
финнов,Вяйнямёйнена, который устраивает
землю и сеет ячмень. Далее рассказывается о
разных приключениях героя, встречающего,
между прочим, прекрасную деву Севера: она
соглашается стать его невестой, если он
чудесным образом создаст лодку из осколков
её веретена. Приступив к работе, герой ранит
себя топором, не может унять кровотечения и
идет к старику-знахарю, которому
рассказывает предание о происхождении
железа. Возвратившись домой, Вяйнямёйнен
поднимает заклинаниями ветер и переносит
кузнеца Ильмаринена в страну
Севера,Похьёлу, где тот, согласно обещанию,
данному Вяйнямёйненом, сковывает для
хозяйки Севера таинственный предмет,
дающий богатство и счастье — мельницу
Сампо(руны I—XI). Следующие руны (XI—XV) содержат эпизод
о похождениях героя Лемминкяйнена,
воинственного чародея и соблазнителя
женщин. Далее рассказ возвращается к
Вяйнямёйнену; описывается нисхождение
его в преисподнюю, пребывание в утробе
великана Виипунена, добытие им от
последнего трёх слов, необходимых для
создания чудесной лодки, отплытие героя
в Похьёлу с целью получить руку
северной девы; однако последняя
предпочла ему кузнеца Ильмаринена, за
которого выходит замуж, причём
подробно описывается свадьба и
приводятся свадебные песни, излагающие
обязанности жены и мужа (XVI—XXV). • Последняя руна содержит народно-
апокрифическую легенду о рождении
чудесного ребёнка девой Марьяттой
(рождение Спасителя). Вяйнямёйнен
дает совет его убить, так как ему
суждено превзойти могуществом
финского героя, но двухнедельный
младенец осыпает Вяйнямёйнена
упрёками в несправедливости, и
пристыженный герой, спев в
последний раз дивную песнь, уезжает
навеки в челноке из Финляндии,
уступая место младенцу Марьятты,
признанному властителю Карелии. Элиас Лённрот – создатель
уникальной поэмы.
• Совершил 11
путешествий в
поисках
народных песен,
познакомился с
десятками
рунопевцев
Финляндии,
Карелии,
Ингерманландии.
Элиас Лённрот – создатель уникальной поэмы.•Совершил 11 путешествий в поисках народных песен, познакомился с десятками рунопевцев Финляндии, Карелии, Ингерманландии. по
истории,
краеведению,
музыкальному и
изобразительно
«Калевала» –
источник знаний
му
искусству.
«Калевала» – источник знаний поистории,краеведению,музыкальному и изобразительномуискусству. Вяйнямёйнен играет на
                                       кантеле Вяйнямёйнен оберегает сампо
  от   Ведьмы Лоухи. Кузнец Ильмаринен Великан Виипунен Дева Марьятта «Калевала» –источник
вдохновения и эстетической
радости, провозглашение
общечеловеческих ценностей. Источники:
• http://www.proshkolu.ru/user/kursmirnova/f
ile/2445461/
• http://images.yandex.ru

description:
Вяйнямёйнен играет на
                                       кантеле

description: Кузнец Ильмаринен

description: Великан Виипунен

description: Дева Марьятта

intro:
Презентация для 8 класса по МХК на тему "Карело-финский эпос "Калевала" по программе Г. Даниловой
Раздел- "Художественные традиции народов мира"
Эпос «Калевала» - замечательный памятник поэтического творчества древних народов, населявших   Карелию.
Элиас Лённрот – создатель уникальной поэмы.
«Калевала» – источник знаний по   истории,   краеведению,  музыкальному и изобразительному искусству.Раздел- "Художественные традиции народов мира"
Эпос «Калевала» - замечательный памятник поэтического творчества древних народов, населявших   Карелию.

title: Презентация по МХК на тему "Карело-финский эпос "Калевала"


extracted_text:
Крестовые
походы.
 (1096 – 1270г.) нашивали на
одежду кресты из
красной материи,
поэтому этих
воинов называли
крестоносцами, а
походы –
крестовыми.
Считалось что
участники похода
получают
прощение грехов,
поэтому в походы
отправлялись не
только рыцари, но
и простые жители
и дети. Когда
крестоносцы
уходили  в поход,
то нашивали
кресты впереди
себя, а когда
возвращались, то
еще и сзади себя. В 1095 году
выступил с речью
перед горожанами
папа римский
Урбан II. Он
призвал всех
«опоясаться
мечом» и
выдвинуться в
Палестину, чтобы
освободить от
мусульман Гроб
Господень. Первый крестовый поход. ( Бедняки)
Первыми весной 1096 года по призыву выдвинулись
бедняки. Они были не подготовлены, почти не
вооружены, но верили, что Бог поможет им одолеть
врагов и освободить Иерусалим . В пути они просили
милостыню и часто грабили местное население.
Византийский император поспешил переправить их в
Азию, где в первом же сражении с турками почти все
были убиты или взяты в плен. Карта первого крестового похода. После первого крестового похода в Палестине
были созданы духовно- рыцарские ордены для
обороны и расширения владений крестоносцев.
Члены орденов были одновременно рыцари и
монахи. Они подчинялись только папе римскому, а
управляли ими великие магистры. Второй крестовый поход. ( Феодалы)
Осенью 1096 года под руководством крупных
феодалов в поход отправились отряды рыцарей
Франции, Германии и Италии. Их отряды
объединились в Константинополе,
переправились в Малую Азию и в решающем
сражении разгромили турок- сельджуков. По
пути обратно крестоносцы грабили города, не
раз дрались между собой из-за добычи. После
длительной осады овладели городом Антиохия.
Здесь и в богатом городе Эдессе были основаны
княжества крестоносцев. Государства
крестоносцев не были едиными и
мусульманские княжества с востока и юга
постепенно отвоевали их земли ( Эдессе).
Второй крестовый поход закончился крахом. Карта второго крестового похода. Третий крестовый поход.
В конце XII века мусульмане создали
сильное государство. Его правитель
Салах ад- Дин( Саладин) сумел в
нескольких сражениях разгромить
крестоносцев, в плен попали король
Иерусалима и магистр ордена
тамплиеров. В 1187 году после
недолгой осады Салах ад- Дин захватил
Иерусалим. Жители – христиане за
выкуп могли покинуть город , те, кто не
мог заплатить выкуп были проданы в
рабство
( 15 тыс. человек). Для возвращения Иерусалима был организован
Третий Крестовый поход (1189- 1192г.г.)
Возглавивший немецких рыцарей император
Фридрих I Барбаросса погиб в Малой Азии, а его
войско вернулось домой. Французские и
английские рыцари во главе с королями
Филипом II Августом и Ричардом I Львиное
Сердце действовали не согласованно. Не
добившись успеха французские рыцари
вернулись домой. Ричард Львиное Сердце
сумел отвоевать город Акру, но для захвата
Иерусалима у англичан и поддержавших его
рыцарей различных орденов не хватало войск.
По пути в Англию король в пустыне был
захвачен в плен и провел в заточении два года,
но за небольшой выкуп его отпустили. Карта третьего крестового похода. Четвертый крестовый поход.
Папа Иннокентий III организовал четвертый поход .
Крестоносцы должны были высадиться в Египте, но
Венецианский правитель (дож) потребовал
огромную сумму за перевозку и рыцари не могли ее
заплатить. Венецианцы уговаривают  крестоносцев
захватить христианский город Констонтинопль. В
1204  году его взяли штурмом и разграбили. Поход
на Иерусалим не состоялся. На территории Византии
крестоносцы создали Латинскую империю. Карта четвертого крестового похода. Последний крестовой поход. ( Дети)
Во Франции в 1212 году начался
новый крестовой поход, в
котором участвовали только
дети, чтобы без оружия с
именем божьим на устах
освободить Иерусалим.  (Самая
большая часть детей того
времени была – беспризорники.
Поэтому дети решились на
поход в поиске дома.)  25 тыс.
детей со всей Европы пришли в
Италию. Там их посадили на
корабли, и вывезя в Африку
продали в рабство. Карта последнего крестового похода. Окончание крестовых походов.
Не смотря на
дальнейшие попытки
отвоевать Святую
землю, все походы
заканчивались
неудачно. Жители
Европы потеряли
интерес к походам. В
1291 году, после
восьмого крестового
похода были потеряны
все владения на
Востоке, их столица
Акра- пала.

file_name: Крестовые походы.pptx

description:
Крестовые
походы.
 (1096 – 1270г.)

description: Карта первого крестового похода.

description: Карта второго крестового похода.

description: Карта третьего крестового похода.

description: Карта четвертого крестового похода.

description: Карта последнего крестового похода.

intro: Участники походов нашивали на одежду кресты из красной материи, поэтому этих воинов называли крестоносцами, а походы – крестовыми. Считалось что участники похода получают прощение грехов, поэтому в походы отправлялись не только рыцари, но и простые жители и дети. Когда крестоносцы уходили  в поход, то нашивали кресты впереди себя, а когда возвращались, то еще и сзади себя.

title: Крестовые походы. (1096 – 1270г.)


file_name: Биг Бен.pptx

description:
PRESENTATION
SUBJECT: BIG BEN AND
TOWER OF LONDON.

description: Big Ben

description:
Big Ben – the name of the largest of the six bells of Westminster Palace in London,
it is often mistakenly attributed to the name of the clock and the clock tower as a whole.
At the time of the casting of Big Ben was the largest and heaviest bell of the United
Kingdom. In 1881 he primacy bell Big Paul. It is thought that the bell was named Big
Ben in honor of Sir Benjamin Hall, the curator of the construction work. According to
another version, he is named in honor of Benjamin Kaunta popular boxer in the
heavyweight division. The tower was built designed by English architect  Augustus
Pyudzhina in 1859, the clock  tower started up May 31, 1859.

description:
Tower of
London

description:
After the Norman conquest of England, William I began to build
defensive castles to intimidate the conquered AngloSaxons. One of the
biggest in 1078, he became the Tower. Later, when the new king of
England ordered the whitewash building, it was called the White Tower
or White Tower.

description:
In the XVII century England and the Tower at some time in the hands of Oliver Cromwell
and the Parliamentarians, but after the throne was again erected Karl II, Tower Prison
especially not replenished. Although the Tower were thrown thousands of prisoners, only
five women and two men were beheaded in the fortress, which saved them from the
shame of a public execution. Three of these women were queens  is Anne Boleyn,
Catherine Howard and Jane Grey, on the throne lasted only nine days. Most of the other
killings  mostly decapitation  took place on the nearby hill of the Tower, where a huge
crowd of fans flocked to such sights. Beheading put on a stake and put on public display
on London Bridge as a warning to others. In 1747, at Tower Hill was the last beheading.

description:
At the beginning of the XIII
century, John Lackland contained
in the Tower lions. However, the
royal menagerie arose when the
successor of John Henry III
received a gift from sonand the
Holy Roman Emperor Frederick II
of Hohenstaufen three leopards,
polar bear and elephant. Although
the animals were kept for the
amusement of the king and his
retinue, once the whole of London
has witnessed a unique
spectacle, when a bear on a
leash rushed into the Thames to
catch fish. Over time, the zoo has
added a large number of exotic
animals, and in the days of
Elizabeth I was open to visitors. In
the 1830s, the zoo in the Tower
was abolished, and the animal
was transferred to a new zoo,
which opened in London's
Regent's Park.

description:
Today the Tower of London  one of the
main attractions of the UK. He has not
changed since the days proshlogoV
present the main building of the Tower
museum and armory, which holds the
treasures of the British Crown; officially still
considered one of the royal residences. In
the Tower there are also a number of
private apartments, which are home to
basically wait staff and distinguished
guests.

description: Thanks for attention!

intro: Big Ben – the name of the largest of the six bells of Westminster Palace in London,it is often mistakenly attributed to the name of the clock and the clock tower as a whole.At the time of the casting of Big Ben was the largest and heaviest bell of the United Kingdom. In 1881 he primacy bell Big Paul. It is thought that the bell was named Big Ben in honor of Sir Benjamin Hall, the curator of the construction work. According to another version, he is named in honor of Benjamin Kaunta popular boxer in the heavyweight division. The tower was built designed by English architect  Augustus Pyudzhina in 1859, the clock  tower started up May 31, 1859.

title: Big Ben and Tower of London.


extracted_text:
Проект «Самодельное зарядное устройство»
На  изготовление  зарядного  устройства
меня подтолкнули трудности, с которыми я
столкнулся
прохождения
практики  на  осенне-полевых  и  весенне-
полевых работах.
период
в
учебного
Так  как  поля
хозяйства
находятся
там
нет
электричества,  приходилось  передавать
мобильные  телефоны  для  подзарядки  в
населенный пункт с. Северное.
Это  не  совсем  удобно,  т.к.  в  нужный
момент  телефона  не  оказывается  или  он
в
степи
и Детали и инструменты для
изготовления
зарядного устройства
1. Коллекторный двигатель  (взят из старого
видеоплейера)
2. Электрические провода
3. Транзистор 13003  (взят из старого
видеоплейера)
4. USB- разъем 2.0 (со старого компьютера)
5. USB-кабеля для зарядки телефона
6. Пластмассовая коробочка для изготовления
корпуса (Распределительная коробка)
7. Проволока для рукояти вращения
коллекторного двигателя
8. Паяльник электрический
9. Горячий клей.
10. Мультиметр электронный Зарядное устройство в
сборе

file_name: Самодельное зарядное устройство.pptx

description:
Зарядное устройство в
сборе

intro:
На изготовление зарядного устройства меня подтолкнули трудности, с которыми я столкнулся в период прохождения практики на осенне-полевых и весенне-полевых работах.
	Так как поля учебного хозяйства находятся в степи и там нет электричества, приходилось передавать мобильные телефоны для подзарядки в населенный пункт с. Северное.
	Это не совсем удобно, т.к. в нужный момент телефона не оказывается или он разряжен.На изготовление зарядного устройства меня подтолкнули трудности, с которыми я столкнулся в период прохождения практики на осенне-полевых и весенне-полевых работах.
	Так как поля учебного хозяйства находятся в степи и там нет электричества, приходилось передавать мобильные телефоны для подзарядки в населенный пункт с. Северное.
	Это не совсем удобно, т.к. в нужный момент телефона не оказывается или он разряжен.


extracted_text:
Проект
Родная природа в стихотворениях поэтов ХХ
века.
(Сергей Есенин) Актуальность: Стихи о Родине
всегда будут актуальными, а
именно в 20 веке поэты лучше
всего раскрывают эту тему в
своих стихах.
Цель: Узнать о стихотворениях
С. А. Есенина о родной
природе. Познакомить
одноклассников с творчеством
поэта 20 века. Задачи:
1.) Узнать о жизни Сергея
Есенина;
2.) Узнать отношение к
природе;
3.) Найти в сети Интернет или
библиотеке некоторые
произведения из творчества
поэта;
4.)Узнать как известные люди
относились к творчеству
Есенина;

file_name: Родина в стихах поэтов 20 века.pptx

intro: Актуальность: Стихи о Родине всегда будут актуальными, а именно в 20 веке поэты лучше всего раскрывают эту тему в своих стихах. Цель: Узнать о стихотворениях С. А. Есенина о родной природе. Познакомить одноклассников с творчеством поэта 20 века. Задачи:1.) Узнать о жизни Сергея Есенина;2.) Узнать отношение к природе;3.) Найти в сети Интернет или библиотеке некоторые произведения из творчества поэта;4.)Узнать как известные люди относились к творчеству Есенина;


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное  Общеобразовательное
Учреждение
    Средняя Общеобразовательная Кадетская Казачья  школа
      Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка
Презентация к   уроку МХК
в 8 классе на тему:
    «Героический эпос

народов мира.
     Понятие о героическом
эпосе»
              Составила-  Учитель МХК
           Трушина Светлана Юрьевна Художественные
традиции
           народов мира
Героический эпос
                 народов мира Цель урока:
 Познакомить с жанром
народного творчества -
эпосом, его элементами,
характерными
особенностями  Сказки связаны с мифами, это
устные повествования и
исторические предания и
называются они «эпосом» - это род
литературы, выделяемый наряду с
лирикой и драмой; представлен
такими жанрами, как сказка,
предание. Разновидности
героического эпоса: эпопея,
эпическая поэма, повесть, рассказ,
новелла, роман, очерк.
воспроизведение действия,
развертывающегося в пространстве
и времени, - хода событий в жизни
персонажей.
 Эпосу, как и драме, свойственно  Черты эпоса во многом
определяются свойствами
повествования. Речь здесь
выступает главным образом в
функции сообщения о
происшедшем ранее. Между
ведением речи и изображаемым
действием в эпосе сохраняется
временная дистанция:
эпический поэт рассказывает
«... о событии, как о чем-то
отдельном от себя...»  Эпос содержит сведения о
богах и других
сверхъестественных существах,
увлекательные рассказы и
поучительные примеры,
афоризмы житейской мудрости
и образцы героического
поведения; назидательная
функция его столь же
неотъемлема, как и
познавательная. Он охватывает
и трагическое и комическое История возникновения
             эпоса
 Лиро-эпические
 Прозаические жанры
 Миф  (фантастическое
представление о мире,
свойственное человеку
первобытнообщинной формации,
как правило, передаваемое в
форме устных повествований -
мифов). Понятие о героическом
эпосе
 Эпос» -(от греч.) слово, повествование,
одно из трех родов литературы, повествующих о
 Героический эпос народов мира является порой
различных событиях прошлого.
важнейшим и единственным свидетельством
прошлых эпох. Он восходит к древнейшим мифам и
отражает представления человека о природе и мире.
 Первоначально он сформировался в устной форме,
потом, обрастая новыми сюжетами и образами,
закрепился в письменной форме.
 Героический эпос – это результат коллективного
народного творчества. Но это вовсе не умаляет роли
отдельных сказителей. Знаменитые «Иллиада» и
«Одиссея», как известно, были записаны
единственным автором – Гомером «Махабхарата» индийский
                      эпос 5 века.н.э
«Великое сказание о потомках Бхараты»
или «Сказание о великой битве
бхаратов». Махабхарата – героическая
поэма, состоящая из 18 книг, или парв.
В виде приложения она имеет еще 19-ю
книгу – Хариваншу, т. е. «Родословную
Хари». В нынешней своей редакции
Махабхарата содержит свыше ста
тысяч шлок, или двустиший, и по
объему в восемь раз превосходит
«Илиаду» и «Одиссею» Гомера, взятых
вместе. Индийская литературная
традиция считает Махабхарату
единым произведением, а
авторство ее приписывает
легендарному мудрецу
Кришне-Двайпаяне Вьясе. Краткое содержание
                                                              Основное сказание эпопеи посвящено
                                                            истории непримиримой  вражды между

                                                              кауравами и пандавами – сыновьями
                                                             двух братьев Дхритараштры и Панду.
                                                              В эту вражду и вызванную ею борьбу,
                                                                      согласно сказанию, постепенно
                                                             вовлекаются многочисленные народы

                                                                 и племена Индии, северной и южной.
                                                                        Она оканчивается страшной,
                                                                    кровопролитной битвой, в которой
                                                                        гибнут почти все участники обеих
                                                                      сторон. Одержавшие победу столь
                                                              дорогою ценой объединяют страну под
                                                           своей властью. Таким образом, главной
                                                                    идеей основного сказания является
                                                                               единство Индии. Махабхарата- книжные
иллюстрации «Махабхарата» скульптурные иллюстрации «Махабхарата» - скульптурный  рельеф   «Беовульф»  Англия
 «Песнь о нибелунгах»
                                     Германия
 «Песнь о моём Сиде» Испания
 «Старшая Эдда»  Исландия
 «Песнь о Роланде»  Франция
 «Калевала»
         карело- финский эпос «Старшая Эдда»  из сборника  древнеисландских
 песен о  богах и героях скандинавской
мифологии и историй.
 Сюжет рассказывает о борьбе, в которой
две группы противостоят друг другу;
одиночные герои обычно являются
представителями групп. Эти группы
могут быть двумя народами (например,
русские и татары), племенами, кланами;
или богами и демонами (например,
греческие олимпийцы и титаны).
Богатыри-вожди и воины представляют
историческую народность, а их
противники часто тождественны
историческим «захватчикам», иноземным
и иноверным угнетателям. Противники
встречаются в физическом бою.  Удивительная эпопея «Беовульф».
Относится к концу VII или к первой
трети VIII века.
  В «Беовульфе» 3182 стиха, в
«Песни о нибелунгах» втрое больше
(2379 строф по четыре стиха в
каждой), тогда как в самой
длинной из эддических песен,
«Речах Высокого», всего 164
строфы (число стихов в строфах
колеблется), и ни одна другая
песнь, кроме «Гренландских Речей
Атли», не превышает сотни строф. «Беовульф».  В каждой стране существуют
свои герои народного эпоса.
В  Англии воспевался
непобедимый разбойник
Робин Гуд - защитник
обездоленных; в Азии Гэсэр -
великий лучник: эвенкийских
героических сказаниях -
храбрый Содани-богатырь; в
бурятском героическом эпосе
- Аламжи Мэргэн молодой и
его сестрица Агуй Гохон Вольга Всеславьевич
Святогор Дунай
              Михайло Потык Использованные источники
 Г.И. Данилова - учебник МХК 7-8 кл.
 http://rpp.nashaucheba.ru/docs/index-21418.h
 http://do.gendocs.ru/docs/index-232185.html
 http://sokrnarmira.ru/index/0-1649
 http://go.mail.ru/search_images
tml

description:
Махабхарата- книжные
иллюстрации

description: «Махабхарата» скульптурные иллюстрации

description: «Махабхарата» - скульптурный  рельеф

description: «Беовульф».

description:
Вольга Всеславьевич
Святогор

description:
Дунай
              Михайло Потык

intro:
Представлена  презентация к уроку МХК в 8 классе на тему: «Героический эпос народов мира. Понятие о героическом эпосе» по программе Г. Даниловой
Цель урока:
Познакомить с жанром народного творчества - эпосом, его элементами, характерными особенностями
Художественные традиции   народов мира
История возникновения               эпосаЦель урока:
Познакомить с жанром народного творчества - эпосом, его элементами, характерными особенностями


extracted_text:
УРОК
ГЕОМЕТРИИ
ПЛОЩАДЬ
ПАРАЛЛЕЛОГРАММА
8 класс
МАОУ СОШ № 13 города
Тюмени
учитель математики
Колчанова Г.Р.

file_name: открытый урок в 8 классе геометрия.pptx

intro: Презентация урока геометрии в 8 классе по теме «Площадь параллелограмма» по учебнику - Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф.и др.,Геометрия 7-9 классы. Цель урока - создать условие для выведения формулы площади параллелограмма. Урок изучения нового материала. Средства наглядности: компьютер, проектор, электронная презентация; карточки для исследовательской деятельности, набор геометрических фигур из бумаги, ножницы; карточки для практической деятельности; карточки для самостоятельной работы с готовыми чертежами.

title: Презентация к уроку геометрии "Площадь параллелограмма" (8 класс)


extracted_text:
Своя игра
(по ТО и ремонту системы охлаждения)
Составитель:
Батталов Кайрат Габдулхаирович
Преподаватель специальных
дисциплин  КГКП  «Иртышский
аграрнотехнический колледж»
Иртышского района
Павлодарской области

Своя игра(по ТО и ремонту системы охлаждения) Система
Система
охлаждения
охлаждения
100100
200200
300300
400400
500500 Система охлаждения100
Система охлаждения100
Теплообменник системы
охлаждения, где
поступающая из двигателя
жидкость передает теплоту
потоку воздуха.
Радиатор
Радиатор Система охлаждения200
Система охлаждения200
Его привод, как правило,
работает от шкива коленчатого
вала посредством
клиноременной передачи.
Жидкостный насос
Жидкостный насос Система охлаждения300
Система охлаждения300
Вода, тосол, антифриз
Охлаждающие жидкости
Охлаждающие жидкости Система охлаждения400
Система охлаждения400
Регулятор температуры
антифриза (тосола) в
системе охлаждения
двигателя.
Термостат
Термостат Система охлаждения500
Система охлаждения500
Там отсутствуют
помпа, патрубки,
вентилятор и термостат
  Воздушная система охлаждения
Воздушная система охлаждения

file_name: Своя игра система охлаждения.ppt

intro:
Игра состоит из вопросов и баллы от 100 до 500 баллов.
Система охлаждения-1
Теплообменник системы охлаждения, где поступающая из двигателя жидкость передает теплоту потоку воздуха.
Его привод, как правило,
работает от шкива коленчатого
вала посредством
клиноременной передачи.
Там отсутствуют
помпа, патрубки,
вентилятор и термостатСвоя игра (по ТО и ремонту системы охлаждения)


extracted_text:
Своя игра
(по ТО и ремонту машин)
Составитель:
Батталов Кайрат Габдулхаирович
Преподаватель специальных
дисциплин  КГКП  «Иртышский
аграрнотехнический колледж»
Иртышского района
Павлодарской области

Своя игра(по ТО и ремонту машин) Двигатель
Двигатель
Ходовая
Ходовая
часть
часть
Трансмиссия
Трансмиссия
100100
200200
300300
400400
500500
100100
200200
300300
400400
500500
100100
200200
300300
400400
500500 Двигатель100
Двигатель100
Глухой щелкающий звук,
который прослушивается выше
плоскости разъема Kapтера при
резком уменьшении частоты
вращения коленчатого вала
сразу после пуска холодноrо
двигателя.
Неисправность поршней
Неисправность поршней Двигатель200
Двигатель200
Звук, похожий на детонационные
стуки, которые появляются при
большом  угле опережения
зажигания и исчезают при
eгo уменьшении.

Неисправность поршневого
Неисправность поршневого
пальца
пальца Двигатель300
Двигатель300
Явление, происходящее в
результате изнашивания
цилиндропоршневой группы.
Снижение компрессии
Снижение компрессии
в цилиндрах ДВС
в цилиндрах ДВС Двигатель400
Двигатель400
Производится после проверки и
регулировки зазоров клапанов
на прогретом (температура 8090
градусов С) двигателе
Компрессия
Компрессия Двигатель500
Двигатель500
Работы, проводимые перед ТО и
ремонтом машин, для выявления
неисправностей.
Диагностика
Диагностика Ходовая часть100
Ходовая часть100
  Это наблюдается при движении если:
. деформированы диски колес, шин;
. нарушены балансировки колес;
. погнуты диски;
. разорваны нити металлокорда шин.
Вибрация автомобиля
Вибрация автомобиля Ходовая часть200
Ходовая часть200
Больше вceгo влияет на скорость
изнашивания шин.
Угол схождения колес
Угол схождения колес Ходовая часть300
Ходовая часть300
Приводит к тому, что
автомобиль pacполагается
под углом к траектории
движения.
Перекос заднего моста
Перекос заднего моста Минимальный пробег шины
с учетом экономической
Ходовая часть400
целесообразности.
Эксплуатационная норма
Эксплуатационная норма
пробега
пробега Ходовая чась500
Ходовая чась500
  Обеспечивает прочное сцепление
с шиной материалов, наложенных
при заделке поврежденных мест, и
придает им свойства, одинаковые с
материалом шины
Вулканизация
Вулканизация Трансмиссия100
Трансмиссия100
Состоит из сцепления, коробки
передач, раздаточной коробки,
карданной передачи, ведущих
мостов
Трансмиссия
Трансмиссия Трансмиссия200
Трансмиссия200
     Проверяется на
отсутствие биения и изгиба
Карданный вал
Карданный вал Трансмиссия300
Трансмиссия300
Крутящий момент от вала
двигателя не полностью
передается на ведущие
колеса
Сцепление пробуксовывает
Сцепление пробуксовывает Трансмиссия400
Трансмиссия400
Им измеряют осевой
зазор подшипников
Индикаторное приспособление
Индикаторное приспособление Трансмиссия500
Трансмиссия500
В качестве исполнительного
устройства переключения
передач используются
гидроклапаны
Автоматическая КПП
Автоматическая КПП

file_name: Своя игра по ТО и ремонту.ppt

intro:
Своя игра состоит из трех блоко
1 блок -Двигатель
2 блок - Ходовая часть
3 блок - Трансмиссия
Каждый блок состоит из 100- 500 баллов
Примерные вопросы:
Глухой щелкающий звук,
который прослушивается выше
плоскости разъема Kapтера при
резком уменьшении частоты
вращения коленчатого вала
сразу после пуска холодноrо
двигателя.Своя игра (по ТО и ремонту машин)

title: Своя игра (по ТО и ремонту машин)