extracted_text:
«Класс Птицы. Общая характеристика класса»
Тема урока:
Учитель: Красикова Светлана Сергеевна УМК:  В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В. А. Шапкин. Биология. Животные. 7 класс.
Оборудование: презентация, таблицы, карточки с сообщениями.
Цели:
 Познакомить учащихся с характеристикой
птиц, раскрыть особенности их  организации
 в связи с приспособленностью к воздушной среде
обитания; продолжить обучение учащихся
приемам самостоятельной учебной
деятельности. Загадки
Чёрный жилет, красный берет
Нос, как топор, хвост, как упор. Дятел Загадки
Это старый  наш знакомый:
Он живёт на крыше дома.
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый
Он летает на охоту
За лягушками в болото. Аист Загадки
На скале он строит дом.
Разве жить не страшно в нём?
Хоть кругом и красота,
Но такая высота!
Нет, хозяин не боится
Со скалы крутой скатиться –
Два могучих  крыла
У хозяина …… Орёл Королёк Аист Сова Ворон Сорока Предки птиц
Археоптерикс или первоптица
(150 млн. лет назад) Заполняем таблицу
Признак
Особенности
Форма тела
Покров
Виды перьев
Скелет
Мышцы
Пищеварительная система
Дыхательная система
Кровеносная система
Нервная система
Размножение
Развитие Виды перьев Внутреннее  строение  птицы Скелет Мышцы Пищеварительная система
Переваривание пищи за
2-3 часа
(быстрый обмен веществ
для поддержания
постоянной
температуры тела). Дыхательная система
Ячеистые легкие и
дополнительные
воздушные мешки в
полости тела и костей
 – для улучшения
газообмена и защиты
 от перегрева.
Дыхание двойное. Кровеносная система
(два предсердия и два желудочка), два круга кровообращения.
Четырехкамерное сердце Нервная система
Хорошо развит мозжечок.
Развиты полушария
переднего  мозга
(сложное поведение,
инстинкты). Размножение
Оплодотворение внутреннее Самки откладывают яйца, насиживает их, строят гнёзда.
Забота о потомстве Типы  развития  птиц
Выводковый
Гнездовой
Птенцы зрячие, опушенные,
через некоторое  время следуют
за взрослыми, питаются самостоятельно.
Птенцы слепые, голые, долго
остаются в гнезде,
выкармливаются родителями. Спасибо за внимание!!!!!

file_name: Класс Птицы. Общая характеристика класса.pptx

description: Дятел

description: Аист

description: Орёл

description: Королёк

description: Аист

description: Сова

description: Ворон

description: Сорока

description: Виды перьев

description: Внутреннее  строение  птицы

description: Скелет

description: Мышцы

description:
Размножение
Оплодотворение внутреннее

description: Спасибо за внимание!!!!!

intro:
Учитель. Птицы, подобно цветам и деревьям, способствуют художественному восприятию природы. Стремление к красоте и способность понимать ее возникли у человека в процессе общения с природой. Среди них цветы и птицы по яркости производимого впечатления занимают особое место. Они привлекают не только богатством форм и красок. Цветы, как известно, душисты, а птицы поют. Это придает природе особый аромат и звуковую окраску. Мир птиц увлекателен, общение с ним расширяет наши знания о природе, позволяет лучше ее понять.
Давайте с вами рассмотрим, какие легенды существуют про птиц. Учитель раздает нескольким ученикам  карточки с легендами.Птицы, подобно цветам и деревьям, способствуют художественному восприятию природы. Стремление к красоте и способность понимать ее возникли у человека в процессе общения с природой. Среди них цветы и птицы по яркости производимого впечатления занимают особое место. Они привлекают не только богатством форм и красок. Цветы, как известно, душисты, а птицы поют. Это придает природе особый аромат и звуковую окраску. Мир птиц увлекателен, общение с ним расширяет наши знания о природе, позволяет лучше ее понять.
Давайте с вами рассмотрим, какие легенды существуют про птиц. Учитель раздает нескольким ученикам  карточки с легендами.

title: Презентация к уроку биологии в 7 классе (по ФГОС) на тему: "Внешнее строение птиц"


extracted_text:
Мақсаты:
• Оқушылардың қазақ тілі, орыс тілі, ағылшын
тілі пәндерінен алған білімдеріне жалпылай
шолу жасау, қайталау жұмыстарын жүргізу.
• Оқушылардың танымдық қабілетін, ойөрісін
дамыту, дүниетанымын кеңейту, сөздік қорын
молайту.
• Оқушыларды ұлтаралық ынтымақтастыққа, өз
елін және өз тілін қадірлеуге, өз отанын сүюге
тәрбиелеу. Ағылшын, қазақ, орыс тілдеріне
деген қызығушылығын арттыру. Ойын 4 бөлімнен тұрады:
I. Ғажайып алаңы “ Wonderful  space ” (Сұрақжауап)
II. Загадочный (Жұмбақтың жауабын тауып, 3
тілде айту)
III. Пословица всем делам помошница (ағылшынша
мақал мәтелдің қазақша және орысша баламаларын
беру)
IV. Body language (берілген қиықтардан жануардың
суретін құрастыру, сол жануарды ымишарамен
басқа топтарға түсіндіріп беру, олар жануарды атап,
үш тілде айту керек) Ғажайып алаңы “ Wonderful  space ” 1  топ
1. What is the official name of Great Britain?
2. Қазақстан Республикасында Тілдер
мерекесі қашан?
3. When does people celebrate Halloween?
4. What was the capital of Great Britain?
5. How many oceans are there in our planet? 2  топ
1. АҚШ – да неше штат бар?
2. Who was the first president of the
USA?
3. Where is Kazakhstan situated?
                                                              4.
Where is the Statue of Liberty?
5. What is the capital of USA? 3  топ
1. Америка жалауында неше
жұлдыз бар?
2. The hottest continent of the world?
3. Kazakhstan is situated in …
4. How many continents are there on
the Earth?
5. Who discovered America? Загадочный Ног нет а хожу,
Рта нет а скажу,
Когда спать, когда вставать,
Когда работу начинать Әкемнің 7 ұлы бар, оның әрбір
ұлының қарындасы бар. Сонда
әкемнің неше баласы бар? Без него плачемся,
А как появиться.
От него прячемся Два брата живут рядом,
А сойтись не могут Течеттечет –не вытечет,
Бежит бежит не выбежит. Он в берлоге спит зимой.
Под большущею сосною,
А когда придет весна,
Просыпается от сна. Көп болса алыстайсың
Мезетпен қашықтайсың
Асықсаң аз болады
Табасың мұны қайсысың? Шәкіртке жанашыр,
Мейірман кім, жаны асыл. Білімнен мол сыйасы,
Балғындардың ұясы. Шіркіннің өзіне обалақ,
Жүреді аяқта домалап. Әдемі түнде,
Мен жүрсем, жүреді бірге. Пословица всем делам
помошница All the glitters are not gold. He laughs best who laughs last. So many men,
So many minds. Good health is above wealth. A friend in need is a friend indeed. Live and learn. Knowledge is power. Better late than never. All is well that ends well. East or west, home is best. Tastes differ. Two heads are better than one. Body language

file_name: Презентация1.pptx

description: Ғажайып алаңы “ Wonderful  space ”

description: Загадочный

description:
Білімнен мол сыйасы,
Балғындардың ұясы.

description:
Әдемі түнде,
Мен жүрсем, жүреді бірге.

description:
Пословица всем делам
помошница

description: All the glitters are not gold.

description: He laughs best who laughs last.

description:
So many men,
So many minds.

description: Good health is above wealth.

description: A friend in need is a friend indeed.

description: Live and learn.

description: Knowledge is power.

description: Better late than never.

description: All is well that ends well.

description: East or west, home is best.

description: Tastes differ.

description: Two heads are better than one.

description: Body language

intro:
1.	25 желтоқсан күні Ұлыбританияда қандай мерекені тойлайды?
2.	«кофе» саналатын зат есім бе әлде саналмайтын зат есім бе?
3.	Кембридж несімен атақты?
4.	What was the capital of Great Britain?
5.	Name the day of the week?
6.	The Kazakh Notional drink.
7.	АҚШ – да неше штат бар?
8.	Ұлыбританияның еңбасты сусыны не?
9.	«алма» саналатын зат есім бе әлде саналмайтын зат есім бе?
10.	Where is the Statue of Liberty?

английский язык

group: Дисциплины

title: Плиглот


extracted_text:
Урок
математики
2 класс «Дорогие ребята, я, король
Геометр, правитель страны
Геометрия, прошу вас о
помощи. Недавно,  в моей
стране случилось несчастье.
Страшный  смерч пронесся
над  королевством и
разрушил мой замок.
Пожалуйста, помогите мне
восстановить его. Чтобы вы
смогли найти дорогу к
моему замку, я прислал
карту. С нетерпением, жду
вашего прибытия». 100+30
750-40
386-6
400+70
800+46
534-2 130
470
мм
846
710
см
532
380
дм Единицы
измерения длины
дм мм
дм
см Тема урока:
Единицы
измерения:
метр. Рулетка мм Классная работа.
17.03.17 1 м = 10 дм
1 м = 100 см С. 46 № 154 №154
3 см = … мм
3 см 2 мм = … мм
1 дм 2 см = … мм
9 см 4 мм = … мм
1 дм 3 см = … мм №154
3 см = 30 мм
3 см 2 мм = 32 мм
1 дм 2 см = 120мм
9 см 4 мм = 94 мм
1 дм 3 см = 130 мм
«5» – без
ошибок
«4» – 1-2
ошибки
«3» - 3 ошибки Д/З У с.46 №155
РТ с.39 №95
Дома измерить
длину любой
комнаты и записать
 результат. у меня всё получилось
у меня почти всё
получилось, но я
допускал ошибки
мне нужна помощь Спасибо за урок!

file_name: урок математики.pptx

description:
Урок
математики
2 класс

description:
100+30
750-40
386-6
400+70
800+46
534-2

description:
130
470
мм
846
710
см
532
380
дм

description:
Единицы
измерения длины
дм

description:
мм
дм
см

description: мм

description:
Классная работа.
17.03.17

description:
1 м = 10 дм
1 м = 100 см

description: С. 46 № 154

description: Спасибо за урок!

intro: В презентации представлен материал в виде путешествия по теме «Единицы измерения: метр. Рулетка». 2 класс, что помогает учащимся лучше усвоить новый материал. Дети работают в группах и учатся принимать какое - либо решение, а так же делают самооценку своих знаний.

title: Презентация по математике на тему  «Единицы измерения: метр. Рулетка». 2 класс


extracted_text:
КІТАПХАНА – БІЛІМ
ОРДАСЫ
 5 «г» сыныбы
Ақшұқыр
мектеплицейі КІТАП – АСЫПТАСПАЙТЫН АСЫЛ ДОСЫМЫЗ.
                                                                                ГЮГО Кітап – Жеміс ағашы
Көрдің талай аралап
Мәуелі жеміс бақшасын.
Тәттілерін таңдап ап,
Жемісін қайта өнер ме?!
Кітап та – алма ағашы
Жемісін біздер теретін.
Тәтті алмаға балашы
Кітабыңның әр бетін...
Әлімбаев Мұзафар «Кітап білім бұлағы»
Білім алар көп адам
Жақсы нәрсе жоқ одан.
Қызыға кеп оқимын,
Кітап көрсем жаңадан.
Кітап – маған ұнады,
Кітап – білім бұлағы.
Кетпейді ешбір жадымнан
Тастамай сені жанымнан
Қолтықтап жүрдім ұдайы.
Кітап – білім бұлағы. Кітап – біздің досымыз
Адамның досы – кітап, өмір кілті,
Тең келмес оған жиған дүние мүлкі.
Ақылшы, жанға серік жол бастаушы,
Асыл ой, қазынасы, өмір көркі.
Тұрады басын құрап әріп неден,
Басталған білім басы әліппеден.

file_name: Кітапхана – білім ордасы.pptx

intro:
Тақырыбы:Кітапхана — білім ордасы

Мақсаты: кітаптың адам өміріндегі орны туралы түсінік беру. Кітапқа деген қызығушылығын арттыру, сөйлеу мәнерін дамыту. Кітапты сүюге баулу, күтіп ұстау ережелерін білу.

Көрнекілігі: балалар әдебиетінен кітап көрмесі, ертегі киіпкерлерінің заттары, ертегі кітапшалар, нақыл сөздер.

Барысы:

Психологиялық дайындық.

Кітапта алма ағашы

Жемісін бізге беретін.

Тәтті алмаға балашы

Кітабыңның әр бетін.

классное руководство

group: Педагогика

title: Кітапхана - білім ордасы


extracted_text:
ТЬЮТОРСТВО
КАК РЕСУРС
РАЗВИТИЯ
ПРАКТИКИ
ОБРАЗОВАНИЯ
Михеева Светлана Васильевна,
преподаватель ГБПОУ СО «Северный
педагогический колледж», г. Серов Тьютор – от латинского tutor –
«защитник, покровитель,
страж; опекун,
попечитель» – произошло
от глагола tueor –
«смотреть, надзирать».
Его вариант с приставкой
intueor – «всматриваться»,
 в новейших языках слово
 интуиция. ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
12 век – первые британские
университеты :
  Профессор        процесс
обучения,
  Тьютор             процесс
индивидуализации 2008 год
Создание межрегиональной
 тьюторской ассоциации
www.thetutor.ru
Внесение тьютора в реестр
профессий СОВРЕМЕННАЯ ПРАКТИКА
ТЬЮТОРСТВА
 Тьюторское сопровождение детского интереса
в дошкольном образовании
 Тьюторское сопровождение образовательной
инициативы в начальной школе
 Тьюторское сопровождение пробно-поисковой
деятельности, проектной деятельности в
подростковой школе
 Тьюторское сопровождение образовательного
и квази-профессионального самоопределения
 Тьюторское сопровождение формирования и
реализации образовательного заказа в ПК ПОНЯТИЕ СОПРОВОЖДЕНИЯ
 «Сопровождать – значит идти, ехать вместе с кем-либо в
качестве спутника или провожатого» (толковый словарь
русского языка под ред. Ушакова)
 Путник – это путешественник, странник, который находится
на перепутье; человек, ищущий временного приюта.
Сопровождающий – это человек, который лишь временно
находится рядом с путником.
 Путь– это не только дорога, но и процесс передвижения по
ней, время, срок, нужный для прохода, способ или средство
достижения цели, направление (Словарь В.Даля).
 Сопровождение – «метод, обеспечивающий создание условий
для принятия субъектом развития оптимальных решений в
различных ситуациях жизненного выбора» (Е.И.Казакова) ОСНОВАНИЯ ТЬЮТОРСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 Философия
образования
 Человек есть возможность
 Образование – процесс
построения своего образа
 Возрастная
психология,
психология
развития
 Педагогика
индивидуализа
ции
 Становление
новообразований
 Ведущая деятельность
 Социальная ситуация
развития
 Присутствие человека в
образовании, влияние на
образование,
проектирование своего
образования ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
 Затребованность в тьюторском сопровождении возникает
в условиях Открытого образовательного пространства
 Тьютор сопровождает процесс индивидуализации
подопечного в разных сферах жизнедеятельности
 Базовой процедурой в тьюторском сопровождении
является организация рефлексии подопечного
 Тьюторская позиция может быть представлена в разных
типах профессиональной деятельности СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ В
ОБРАЗОВАНИИ
  Индивидуальный
подход
Индивидуализация
1.Есть нормы
2.Ищем
индивидуальный
«ключик»
3.Результат-
достижение
каждым нормы
1.Проявляем
интерес, вопрос,
намерения
2.Среда для его
реализации
3.Результат -
расширение границ,
построение новых
возможностей МОДЕЛИ ТЬЮТОРСТВА В ОУ
Тьюторская позиция педагога: ориентация на проявление интереса,
формирование заказа на образование, включение в образовательный
процесс, рефлексия.
Предметное тьюторство: работа по построению и реализации индивидуального
образовательного маршрута в предметной  (научной ) области.
Тьюторское сопровождение формирования образовательных  и
профессиональных компетенций – организация ситуация пробного действия,
рефлексии способа и результата освоения, организация ситуации применения
Тьютор –навигатор: помощь в ориентации в разных видах ресурсов для
профессионального и образовательного самоопределения, получения
ресурсов для реализации своей цели
Тьюторский проект организации образовательного события: построение
ситуации преодоления себя, пробы себя, действия в условиях
неопределенности, построения социального «эха», «зеркал»
Тьюторское сопровождение разработки и реализации индивидуальной
образовательной программы  обучающихся –построение цели своего
образования, анализ внутренних и внешних ресурсов, проектирование
маршрута в ОУ и во вне, анализ результативности.
Тьюторское сопровождение формирование и реализации индивидуального
учебного  плана – консультации при составлении, предоставление
необходимых ресурсов (методических, информационных) для реализации,
организация анализа и рефлексии (результативность, самоорганизация,
перспективы) Проектные
задачи
 Создать избыточность
сопровождающе
среды
го
 Обеспечить постановку
цели
 Помощь в выборе
 Сопровождение в
получении разных типов
ресурсов
 Организация рефлексии «Горизонты»:
     Создание условий для
Техники
сопровождающ
его
формирования обучающимся
образа будущего. Организация
целеполагания в образовании.
Проявление сильных сторон и точек
роста в достижении цели. Техники
сопровождающе
го«Зеркала»
     Создание условий  для
рефлексивно-аналитической
деятельности. Организация
рефлексии образовательного
процесса. Использование открытых
форм мониторинга процесса,
методов аутентичного оценивания. Техники
сопровождающег
о«Челнок»
    Соотнесение результатов и
целей.  Использование
открытых форм мониторинга
текущих результатов. Техники
сопровождающе
го
«Вызовы»
     Обучение действию  в ситуации
неопределенности. Создание
ситуации преодоления. Помощь в
проектировании зоны
ближайшего развития. Техники
сопровождающе
го«Рефлексия»
    Анализ способов построения,
реализации и оценки
индивидуальной
образовательной программы.
Помощь в проектировании
перспектив.

file_name: тьюторство.ppt

intro:
Тьюторство на современном этапе развития образования рассматривается как ресурс достижения качественного результата образования для всех категорий обучающихся, особенно с особыми образовательными потребностями.
Тьютор - это прямой антипод традиционному педагогу, отрицающий не только конкретную технологию школоцентрированной педагогики, но и идеологию, которая  обосновывает и поддерживает существование педагогического воспроизводства. П.Г.Щедровицкий (материалы I тьюторской конференции, 1996)
Тьюторская практика обеспечивает сопровождение процесса проектирования и построения с подопечным его образовательной программы. (Т.М.Ковалева, Х тьюторская конференция, 2005)презентация для педагогов и родитеелй

библиотека

group: Управление

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ "Тьюторство как ресурс развития практики образования"


extracted_text:
Развитие структурно
логического мышления на
основе интегративного
подхода
Составили учителя: математики
Якимович Наталия Михайловна
физики
Малышонок Любовь Владимировна Структурнологическое мышление
(в основе лежит интеграция)
 Проблема: Формирование ключевых
компетенций учащихся на основе
деятельностного подхода.
 Цель: Профессиональный выбор,
социализация личности,
самоопределение. Приоритетное направление
деятельности
Интеграция предметных областей
для формирования у школьников
целостного восприятия  наук и
ключевых компетенций Интеграция
это не простое объединение
частей в целое, а система,
которая ведет к количественным и
качественным изменениям,
логично, что она должна иметь
различные уровни. Технологии
Блочномодульная;
Проблемное обучение;
ИКТ;
Работа с текстом;
Графические (график, схема, таблица
Решение задач, и т.д. Согласование содержания
программ
(физика+математика)
7 класс:
 Функции и графики;
 Взаимное расположение графиков
линейных функций. Согласование содержания
программ
(физика+математика)
8 класс:
 Графический способ решение уравнений;
 Решение задач с помощью уравнений;
 Уравнение прямой;
 Угловой коэффициент  в уравнении прямой
 Стандартный вид числа и
приближенные вычисления;
 Египетский треугольник Согласование содержания программ
(физика+математика)
9 класс:
 Понятие вектора и действия с ними;
 Решение систем уравнений;
 Преобразование подобия;
 Площадь круга, длина окружности.
 Понятия тригонометрических функций. Согласование содержания
программ
(физика+математика)
10 класс;
 Функции и их графики;
 Периодичность тригонометрических
функций;
 Гармонические колебания;
 Производная в физике и технике;
 Наибольшее и наименьшее значение. Внеклассные мероприятия
 Физикоматематическое кафе;
 Смотр знаний «Физика и математика
шагают в ногу»;
 Физикоматематические бои;
 Предметные недели. Образовательный эффект
Способствует формированию таких
ключевых компетенций, как:
Языковая
Коммуникативная
Исследовательская

file_name: Интеграция.ppt

title: Развитие структурно-логического мышления на основе интегративного подхода.


extracted_text:
Здравствуйте, ребята!
Прошу занять свои места.
Сегодня 5 февраля,
День недели – вторник.
Ваш учитель на урок
Лядова
Елена
Анатольевна
Наш урок будет посвящён
Изучению уравнений.

«Уравнение – это золотой ключ,
открывающий  все
математические сезамы.»
 С. Коваль
Слушайте меня внимательно,
На вопросы отвечайте,
Всё, ребята, подмечайте,
Ничего не забывайте,
Меня, прошу, не подкачайте.
Поэтому будем сегодня работать
 все активно, хорошо и с пользой для ума. 05. 02. 13      Классная  работа
Классная  работа

Тема урока: «Формула корней квадратного уравнения»
Цель урока:
•Ввести понятие дискриминанта и исследовать
 коэффициенты квадратного трехчлена.
•определять наличие корней квадратных уравнений по
дискриминанту и коэффициентам.
•составить алгоритм решения квадратного уравнения.
Девиз урока:
«Думать  коллективно!
Решать  оперативно!
Отвечать  доказательно!
Бороться  старательно!
И открытия нас ждут обязательно! » .
2
2
2
bx

0
2 ax
0
Не всегда уравненья
Разрешают сомненья
Но итогом сомненья
Может быть озаренье

ax
c
bx
ax
0
 c
.0
ax
1.Что такое уравнение?
3.Что такое корень уравнения?
5.Почему коэффициент а не
7.Как получаются неполные
9.Какие уравнения называются
может равняться нулю?
квадратные уравнения?
неполными квадратными
уравнениями?
4.Какое уравнение называется
6.Какие существуют квадратные
10.Сколько корней может иметь
8.Как называются числа а, в, с?
2.Что значит решить уравнение?
квадратным?
уравнения?
уравнение каждого вида? Проверь себя
Под какими номерами
стоят квадратные уравнения?
Определите вид квадратного
уравнения
Сколько корней имеет уравнение
4), 6), 7), 9)? Разложение
 левой части на множители;
Метод выделения
полного квадрата;
Применение
теоремы
Виета
По сумме коэффициентов
 квадратного     уравнения
Способы
решения
квадратных
уравнений
Графический.
Введение
новой переменной
Применение формул  корней квадратного
  уравнения; 28
x
2
8
x

 x
10

6
4
x
x




xx
231
24




x
41
x
,03


2
,03
1
3
2
4
1
2
x

Ответ
:

4;01
x


x
1
x
1
;
x
2
2
x

03

,03


,01
;
x
2

3
4
. 
16
0
2

x
10
x
22

bа
22


bа
2
2
a
a



ab
ab
2

b
2

b










16
,0
2
2

25


5*2
x
25
x


2


,09
5
x




x
,9
5


;3
5
,35
x
x


x
8
;2
x
1

Ответ
x
;2
1
2
:
x
2

.8 2
2
ax
ax

bx

,0
,0
a

bx
c

.
c
y 
2ax
парабола
Графиком функции является
y
c
bx


прямая
Прямая и парабола имеют только одну
общую точку, значит уравнение имеет одно решение;
Прямая и парабола имеют две общие точки, абсциссы этих точек
 являются корнями квадратного уравнения;
Прямая и парабола не имеют общих точек, значит
 уравнение не имеет корней. 2
2
x
x



06
6
x
x
Прямая и парабола имеют две общие
точки с координатами (2;4) и (3;9).
y
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Ответ:2 и 3.
3
2
1
0 1 2 3
x 42

x
42

x

04
4
x
x
Прямая и парабола имеют одну общую
точку с координатами (2;4).
Ответ: 2.
y
9
8
7
6
5
4
3
2
1
3
2
1
0 1 2 3
x 22

2

x
x

03
x

2
x
3
Прямая и парабола не имеют общих
точек, значит уравнение не имеет
действительных корней.
y
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Ответ: нет корней.
3
2
1
0 1 2 3
x • 2x2+x+3=0   и   2x2x+3=0
• 2x2x3=0     и   2x2+x3=0
• 3x26x+3=0  и   3x2+6x+3=0
ax2+bx+c=0
Какие из следующих уравнений, на
ваш взгляд,
имеют корни,
а какие – не имеют корней.
Можете ли вы ответить на этот
вопрос, не решая уравнений?

file_name: Урок на  30 мин Лядова.ppt

intro:
Цель урока: Ввести понятие дискриминанта и исследовать коэффициенты квадратного трехчлена. Развивать познавательную активность учащихся и логическое мышление. Последовательно формировать у учащихся умение выдвигать гипотезы, аргументировано доказывать их. Применять полученные знания при решении практических задач. Развивать познавательный интерес к предмету путем применения информационных технологий. Изучение нового строится в форме эвристической беседы, что дает предпосылки для развивающего обучения учащихся. Ученики осознанно подходят к введению понятия “дискриминант”, понимают его необходимость, самостоятельно видят связь между знаком дискриминанта и количеством корней квадратного уравнения,  между знаками коэффициентов и  количеством корней квадратного уравнения, составляют алгоритм решения квадратного уравнения.
Решение различных по своему характеру упражнений по новой теме имеет своей целью применить теоретические знания на практике.  Упражнения на закрепление дают возможность осуществить первичный контроль по усвоению нового материала.

title: Презентация урока по алгебре"Формула корней квадратного уравнения"(8 класс)


extracted_text:
Развитие исследовательского
Михеева Светлана Васильевна, ГБПОУ СО «Северный педагогический
колледж», г. Серов
интереса Развитие исследовательского интереса и
исследовательской позиции дошкольников
и младших школьников – важная задача,
стоящая перед современными педагогами.
Исследовательская деятельность – это
деятельность учащихся, связанная с решением
творческой исследовательской задачи и
предполагающая наличие основных этапов,
характерных для научных работ:
постановку проблемы,
изучение теории,
подбор методик исследования и практическое
овладение ими,
сбор материала, его анализ и обобщение,
собственные выводы. Формирование
опыта решения
исследовательск
их задач
происходит как
в урочной, так и
внеурочной
деятельности. Специальные задания на развитие
исследовательского интереса и исследовательской
позиции Перечисли
всех, кого
ты видишь
на рисунке.
Назови их
одним
словом. Как
ты думаешь,
почему они
разбиты по
парам? Кого
не хватает?
Нарисуй его
в рамке. Придумай и задай разные вопросы, чтобы больше
узнать о предметах и животных, изображённых на
рисунках. Проведи мысленный эксперимент
Представь, что ты вдруг станешь каким-нибудь
предметом или животным, например дверью в твоей
комнате, настольной лампой, авторучкой, ножницами,
цветком в поле, птицей или мышкой… Опиши один день
своей воображаемой жизни. Внимательн
о рассмотри
нарисованн
ые объекты.
На какие
фигуры они
похожи?
Назови эти
фигуры и
нарисуй их. На какие две большие группы можно
разделить эти рисунки? А теперь объедини
изображения в несколько маленьких групп. Вниматель
но
рассмотри
постройку,
её вид
СВЕРХУ и
СПРАВА.
Нарисуй
виды
СПЕРЕДИ и
СЛЕВА. Нел
епи
цы Сделайте каждую встречу с ребенком яркой,
увлекательной, давайте ему возможность
проявить инициативу и самостоятельность.
Юный исследователь вырастет в
большого ученого!

file_name: Задания на развитие исследовательской позиции.pptx

description:
Нел
епи
цы

intro:
Развитие исследовательского интереса и исследовательской позиции дошкольников и младших школьников – важная задача, стоящая перед современными педагогами.
Формирование опыта решения исследовательских задач происходит как в урочной, так и внеурочной деятельности. В презентации предложены некоторые задания, которые можно использовать, как на уроке, так и в свободном общении с детьми.презентация для педагогов и родителей

title: презентация "Развитие исследовательского интереса"


extracted_text:
*Урок математики .
* Тема: « Решение задач»
*Подготовила и провела                                   учитель
высшей категории                       Чижкова
София Мухитбековна.
*КГУ СО «школалицей №7»                                 1 «В»
класс
*ВКО. Семей. *
Здравствуйте !
Салеметсизбе!
Hello ! *Цель: научить решать задачи.
*Задачи:
*1. учиться решать задачи на нахождение суммы, применять  при
решении задач знание структуры   задачи, знание состава чисел.
*2. Развивать навыки устного счёта, внимание, логическое
мышление, память, интерес к математике.
*3. Воспитывать сострадание, сочувствие, сопереживание,
дружелюбие, взаимопомощь, доброту,  умение работать в
команде. Каллиграфическая минутка 1 и 2 группы:
20 + 30 =  50                     40  – 20 = 20               45 + 10 =
55
3 и 4 группы:
30 + 10 = 40                   80 – 70 =  10                  50 + 5 =
55
5 группа:
60 + 10 = 70                    20 - 0 =  20                 55 + 0 = 55

file_name: Презентация к уроку РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ. 1 КЛАСС.pptx

description:
*
Здравствуйте !
Салеметсизбе!
Hello !

description: Каллиграфическая минутка

intro:
Данная презентация подготовлена к уроку математики, который проходил в виде игры - спасение доктора Айболита и его друзей от злого Бармалея, который заточил их в пещере на неизвестном острове.
В презентации представлены красочные материалы ко всем этапам урока. Они помогут учителю вызвать у учащихся повышенный интерес к уроку.Презентация создана в PowerPoint

title: презентация по математике на тему "Решение задач" (1 класс, математика)


extracted_text:
Урок № 5
Урок № 5
Тема урока
Тема урока
Познавательные
Познавательные
психические
психические
процессы
процессы ЦЕЛЬЦЕЛЬ
Рассмотреть психические
познавательные процессы, их
виды и физиологические
механизмы. ПЛАНПЛАН
1.Понятие об ощущении и его
физиологической основе;
2. Виды ощущений;
3. Понятие о восприятии;
4. Основные свойства восприятия;
5. Виды мышления;
6. Мыслительный процесс. ПОЗНАВАТЕЛЬНОПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
• Познавательные психические процессы
являются каналами нашего общения с миром.
• Поступающая информация о конкретных
явлениях и предметах претерпевает
изменения и превращается в образ.
• Все знания человека об окружающем мире
являются результатом интеграции отдельных
знаний, получаемых с помощью
познавательных психических процессов. 1.ПОНЯТИЕ ОБ ОЩУЩЕНИИ И ЕГО
ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВЕ
Ощущение есть отражение отдельных
свойств качеств сторон предметов и
явлений материальной действительности
воздействующих на органы чувств в данный
момент.
Физиологическая основа ощущений -
сложная деятельность органов чувств. КЛАССИФИКАЦИЯ ОЩУЩЕНИЙ
КЛАССИФИКАЦИЯ ОЩУЩЕНИЙ
взаимодействию
рецепторов с
раздражителям
По
и
Дистанционн
ые
Контактные
По расположению
рецепторов
Экстрорецептивны
Проприорецептив
Интрорецептивны
ные
е
е
По органам
чувств
Зрительные,
слуховые,
кинестезические,
тактильные,
обонятельные,
вкусовые,
температурные,
болевые,
органические,
статистические,
вибрационные ВИДЫ ОЩУЩЕНИЙ
экстрорецептивн
ые
интрорецептивн
ые
проприцептивн
ые
Зрительные
Обонятельны
Вкусовые
Слуховые
Температурн
е
ые
тактильные
Ощущение
боли
Ощущения
равновесия
Ощущения
ускорения
Мышечно-
двигательн
ые
ощущения ПОНЯТИЕ О ВОСПРИЯТИИ
ПОНЯТИЕ О ВОСПРИЯТИИ
Восприятием называют психический процесс
отражения предметов и явлений
действительности в совокупности их различных
свойств и частей при непосредственном
воздействии их на органы чувств.
Восприятие — формирование субъективного
образа среды, характеризующееся интегральным
обобщенным отражением предметов и явлений в
совокупности всех свойств, получаемых
посредством ощущений. ВИДЫ ВОСПРИЯТИЯ
ВИДЫ ВОСПРИЯТИЯ
По ведущему
анализатору
По форме
существования
материи
По форме
психической
активности
Зрительнве
Слуховые
Осязательные
Обонятельные
Вкусовые
кинетическое
Восприятие
пространства
Восприятие
времени
Восприятие
движений
Симультанное
Суксессивное
Преднамеренно
непреднамерен
е
ное ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ВОСПРИЯТИЯ
избирательность
осмысленность
апперцепция
контактност
ь
Свойства
восприят
ия
предметность
целостность
структурност
ь ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ
По форме
По степени
новизны
По характеру
решаемых
задач
По степени
развёрнутости
Наглдно-
действенное
Наглядно-
образное
Абстрактно-
логическое
Репродуктивн
ое
продуктивное
Теоретическ
ое
практическо
е
Дискурсивное
интуитивное МЫСЛИТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
Мыслительный процесс – высший
процесс, объединяющий всю
деятельность  человека, является
актом, направленным на
разрешение определённой задачи ОСНОВНЫЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ И
ОСНОВНЫЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ И
ДЕЙСТВИЯ
ДЕЙСТВИЯ
Установление  сходства  и  различия  между
объектами вопросы
• 1. Каковы основные познавательные психические
процессы?
• 2. Дайте определение и характеристику ощущениям.
• 3. Дайте определение и характеристику восприятию,
• 4. Дайте определение и характеристику вниманию.
• 5. Дайте определение и характеристику памяти.
• 6. Дайте определение и характеристику мышлению.
• 7. Дайте определение и характеристику воображению.
• 8. Дайте определение и характеристику творческим
действиям.

file_name: Презентация по психологии Познавательные психические процессы.ppt

intro: Презентация подготовлена к уроку по теме "Познавательные психические процессы" Презентация состоит из 14 слайдов, структурирована. Каждый слайд соответствует плану урока по данной теме. Цветовая гамма презентации выполнена в едином стиле, что положительно влияет на зрительное восприятие. Слайды презентации не перегружены текстом.

title: Презентация по психологии по теме Познавательные психические процессы


extracted_text:
Работу выполнил учитель
 физики высшей категории
МБОУ «ОСОШ№3» г. Очер
Пермский край
Бавкун Татьяна Николаевна 1.Ученые открывшие радиоактивность:
1
2
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 2.Ученые открывшие радиоактивность:
3
4
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 3.Определение
радиоактивности:
1.Самопроизвольное разрушение атомных ядер
сопровождающееся выделением энергии.
2.Распад, разложение атомных ядер некоторых
химических элементов, сопровождающееся
активным излучением.
3.спонтанное изменение состава (заряда Z, массового
числа A) или внутреннего строения
нестабильных атомных ядер (нуклидов) путём
испускания элементарных частиц, гаммаквантов
и/или ядерных фрагментов.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 4.Перечислите радиоактивные
элементы таблицы Д.И.
Менделеева вам известные:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 5.Что представляет собой
 α  излучение :
1. Протон
2. Нейтрон
3. Гелий
4. Водород
5. Квант света
6. Электрон
7. Порция энергии
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 6.Способы защиты от
 α – излучения:
1.Слой бетона до 1 м толщины.
2.Лист ватмана.
3.Деревянная доска толщиной 15 мм.
4.Свинцовый лист толщиной 0,5 см.
5.Толщина бетонной стены от 1 м.
6.Костюм ОЗК.
7.Противогаз.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 7.Что представляет собой
 β  излучение :
1. Протон
2. Нейтрон
3. Гелий
4. Водород
5. Квант света
6. Электрон
7. Порция энергии
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 8.Способы защиты от
 β – излучения:
1.Слой бетона до 1 м толщины.
2.Лист ватмана.
3.Деревянная доска толщиной 15 мм.
4.Свинцовый лист толщиной 0,5 см.
5.Толщина бетонной стены от 1 м.
6.Костюм ОЗК.
7.Противогаз.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 9.Что представляет собой
 Υ  излучение :
1. Протон
2. Нейтрон
3. Гелий
4. Водород
5. Квант света
6. Электрон
7. Порция энергии
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 10.Способы защиты от
 Υ – излучения:
1.Слой бетона до 1 м толщины.
2.Лист ватмана.
3.Деревянная доска толщиной 15 мм.
4.Свинцовый лист толщиной 0,5 см.
5.Толщина бетонной стены от 1 м.
6.Костюм ОЗК.
7.Противогаз.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 Критерии оценивания:
«5»  1615 баллов
«4»  1314 баллов
«3»  812 баллов
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3

file_name: 11 класс повт 2.ppt

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3

intro: Материалы данной презентации " Блиц опрос по теме " Радиоактивность " " позволяет провести быстрый опрос всех учащихся класса используя не только знания полученные на уроках физики , но и знания предмета О Б Ж . Содействует развитию познавательного интереса.

title: Презентация по физике "Блиц опрос по теме "Радиоактивность"""


extracted_text:
Осторожно, гололёд!
Первая помощь при ушибах и
переломах.
Л.А. Медведева,
 учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №6»
 г. Мегион Каждый человек обязан уметь
оказать пострадавшему
доврачебную помощь:
1. Сохранить жизнь
2. Свести к минимуму
возможные последствия
происшествия
3. Способствовать
выздоровлению Ушибы – закрытое повреждение
тканей и органов от удара тупым
предметом
Симптомы:
1. Боль
2. Отек
3. Гематома
Оказание ПП:
1.Холод
2.Холодная вода
3.Ложка
4.Мазь Перелом - это нарушение
целостности  костей.
Перелом может быть в виде
трещины или полного перелома
костей.

Простой - трещина
Тип «зеленой веточки», у детей
Осколочный Переломы
Открытые
Рана вызвана
травмирующим
фактором или
костным
обломком,
сопровождается
кровотечением

 Закрытые
 Кожа в зоне
перелома не
повреждена;
припухлость в
близлежащих
тканях имеет
местный характер Оказание первой помощи
1. Шина
2. Холод
3. Покой Вывих - головка одной кости может
частично или полностью выйти из
сустава. Как оказать первую помощь при вывихе?
Обеспечьте
поврежденной части
покой
   Наложите лед или
холодный компресс
 Мягкая давящая
повязка
 Косыночная повязка Растяжение связок - это повреждение сухожилий
области сустава, что приводит к разрыву мышц.
Как оказать
помощь:

1. Наложение
Тугой повязки
2. Приложить
холод
3. Обеспечить
покой Обязанность
оказывающего первую
помощь.
1.Быстро оценить ситуацию
2.Определить причину травмы
3.Создать покой
4.Холод
5.Наложить шину, повязку
6.Сообщить учителю, родителю,
вызвать помощь. Берегите
себя и
своих
близких!

file_name: Осторожно, гололёд!.pptx

description:
Берегите
себя и
своих
близких!

intro: В презентации содержится материал на тему"Осторожно, гололёд! Первая помощь при ушибах и переломах." Здесь вы узнаете, что такое переломы, ушибы, растяжение сязок и вывихи. научитесь оказывать первую помощь при различных травмах. Познакомитесь с обязанностями человека, оказывающего первую помощь. Берегите себя и своих близких!

title: Презентация "Осторожно  гололёд!"


extracted_text:
ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ
ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРИ ВНЕДРЕНИИ ФГОС ООО
в МБОУ СОШ №3 ВОПРОСАМ
МЕТОДИЧЕСКИЕ
ВВЕДЕНИЯ  ФГОС  ООО  ПИСЬМО  МИНИСТРЕРСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ОТ 07.08.2015 Г.
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ –
это деятельность, организуемая во внеурочное время
для удовлетворения потребностей учащихся в
содержательном досуге, их участии в самоуправлении и
общественно полезной деятельности.
ИННОВАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ ВД
 «ПРОФИГРАД» ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ
 УЧЕТ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ,
 ОРИЕНТАЦИЯ НА ЛИЧНОСТНЫЕ ИНТЕРЕСЫ,
ПОТРЕБНОСТИ, СПОСОБНОСТИ ДЕТЕЙ;
 ВОЗМОЖНОСТИ СВОБОДНОГО
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ,
 ЕДИНСТВО ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И
РАЗВИТИЯ ЦЕЛЬ:
ДОСТИЖЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ И
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ЗАДАЧИ:
НАУЧИТЬСЯ ДЕЙСТВОВАТЬ,
ЧУВСТВОВАТЬ, ПРИНИМАТЬ
РЕШЕНИЯ Духовно-
нравственно
е
Общеинтел-
лектуальное
Социальное
Направле
ния
деятельно
сти
Общекультур
ное
Спортивно-
оздоровител
ьное
Духовно-нравственноеСоциальноеСпортивно-оздоровительноеОбщекультурноеОбщеинтел-лектуальное ВИДЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРЕСС-ЦЕНТР
Социальное
творчество
МУЗЫКАЛЬНАЯ ГОСТИНАЯ
Художест-
венное
 творчество
ТЕАТР
Познава-
тельная
Спортивно-
оздоровитель-
ная
МАСТЕРСКАЯ
ВОЛШЕБНИКА
СЛУЖБА
СПАСЕНИЯ
БОЛЬНИЦА
ПРЕСС-ЦЕНТРМУЗЫКАЛЬНАЯ ГОСТИНАЯТЕАТРМАСТЕРСКАЯ ВОЛШЕБНИКА ГОРОД МАСТЕРОВ
ПРОФИГРАД

СЛУЖБА
 СПАСЕНИЯ
ТЕАТР
МУЗЫКАЛЬНАЯ
ГОСТИНАЯ
БОЛЬНИЦА
МАСТЕРСКАЯ
ВОЛШЕБНИКА
ПРЕСС-ЦЕНТР РЕЖИМ ОРГАНИЗАЦИИ ВД
УЧТЕНА НЕОБХОДИМОСТЬ
АДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ
СУББОТА
НАЧАЛО           11-15
КОНЕЦ           13-50
3 ЧАСА
В
НЕДЕЛ
Ю 5
А
О Р Г А Н И З А Ц И
О Н Ы Й
М Е Х А Н И З М
1 2 3
5
Б
5
В
-
4
6
5
5В5А5Б123645 1
2
3
132 РЕЗУЛЬТАТЫ
ПСЕВДОПРОЕ
ПРОЕКТ ВИДЕОФИЛЬМ
А ДЛЯ НАЧАЛЬНЫХ К
ЛАССОВ
«КАК СЕБЯ ВЕСТИ»
КТЫ

file_name: внеурочка.pptx

description:
1
2
3
132

intro: Согласно учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Данный проект организации внеурочной деятельности в основной школе отражает переход на новые стандарты образования - ФГОС ООО, который будет происходить поэтапно и в 2016 году был исполнен для учащихся 5-х и 6-х классов.Презентация опыта реализации инновационного проекта организации внеурочной деятельности в ОУ.

title: Опыт реализации инновационного проекта организации внеурочной деятельности в ОУ.


extracted_text:
ПОРТФОЛИО
УЧИТЕЛЯ
Лядова  Елена
Анатольевна
(учитель математики) Образование и стаж
работы
Образование: высшее
• Тамбовский государственный педагогический институт,
• Аттестована на первую квалификационную  категорию

 Стаж работы:     33 года.
математический факультет (см. копию диплома);
(приказ от 25.04.2014 )
  Педагогический стаж:     30 лет
 Стаж работы в данном учреждении:     4 года. Нормативные документы,
используемые в работе:
• Закон «Об образовании  РФ».
• Образовательный стандарт образования по предмету.
• Примерная программа курса.
• Учебный план школы и образовательная программа по ступеням.
• Федеральный перечень учебников.
 Рабочие учебные программы.
•
• Должностная инструкция.
• График контрольных мероприятий (ВШК)  формы организации учебной деятельности:
- парная;
- коллективная;
- организация мониторинга результатов на основе
своей   деятельности применяет:
передовые технологии личностно-
ориентированного обучения:
- здоровьесберегающая;
- информационно-коммуникационная;
-элементы проблемного обучения
-УДЕ
• деятельности у учащихся;
- проектная деятельность. Курсы повышения
квалификации.
год
2011г.
название курсов
 «Проектирование образовательного процесса в информационно
образовательной среде в соответствии с требованиями ФГОС» Достижения учителя Учебная нагрузка
Учебный
год
2012 /13
2013 /14
2014 /15
класс
8
9
10
11
5
9
10
11
5
6
10
11
математик
а
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
5
Элективны
й курс
0,5
1,5
1
0,5
0.5
0,5
1
1 Качество знаний учащихся.
Учебный год
предмет
2011 / 12
алгебра
2012 / 13
алгебра
2013 / 14
алгебра
Качество
знаний
52 %
54 %
  56  %
Обученность
100%
100%
100%
2013 / 14
математика
   80  %
    100  % Качество знаний учащихся.
Учебный год
предмет
2011 / 12
геометрия
Качество
знаний
55 %
2012 / 13
геометрия
56 %
2013 / 14
геометрия
  58  %
Обученность
100%
100%
100% Результаты ГИА форме  ОГЭ
Учебный год
предмет
Средний балл
тестовый
отметочный
2012 / 13
математика
2013 /14
математика
20
17
3,4
3,6
2014 / 15
математика Результаты ГИА в форме ОГЭ
Год
Средний бал
по предмету
Средний бал
по району
Средний бал
по области
201213 уч .год
47
56
49 Результаты ГИА в форме ЕГЭ
Учебный год
предмет
Кол-во баллов
Средний балл
2012 / 13
математика
32-79
54.9
2013 /14
математика
2014 / 15
математика Результаты ГИА в форме ЕГЭ
Средний бал по
району
Средний бал
по области
          Год
Средний бал по
школе
201112 уч. год
42,55
201213 уч. год
54,9
48,58
62,1
45,60
51,64 Участие школьников в конкурсах,
олимпиадах
Название конкурса
год
результат
Интеллектуальный марафон.
Общероссийская олимпиада «
Олимпус Осенняя Сессия»
Общеросийский конкурс
«Мультитест»
 Всероссийская олимпиада проекта
«Инфоурок»
20122013
20122013
Диплом победителя
Диплом призера
20122013
Диплом призера
20132014
Диплом призера
Интеллектуальный марафон.
20132014
Диплом победителя
Общероссийская олимпиада « Олимпус
Осенняя Сессия»
20132014
Диплом победителя
Всероссийская олимпиада проекта
«Инфоурок»
20142015
Диплом победителя
№
п/п
1.
2
3
4
5
6
7 Дипломы учащихся Методическая деятельность
учителя
20122013уч.год
№
п/п
1.
2.
3
Тема
Форма представления
« Подготовка выпускников к
ЕГЭ»
«Компетентностно-
ориентированное обучение»
Доклад на МО учителей
естественноматематического цикла
Выступление на МО учителей
естественноматематического цикла
«Педагогический стиль
ценностные  ориентиры
современного учителя».

Выступление на МО учителей
естественноматематического цикла
4
Пирамида
Открытый урок на ШМО Методическая деятельность
учителя
2013-2014уч.год
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Тема
Форма представления
«Активизация мыслительной
деятельности уч-ся на
уроках математики»
 Выступление на педсовете
«Формула корней
квадратного уравнения»
Открытый урок (Учитель
года)
«Решение логических
задач»
 Урок-КВН       «Производная
»
Мастер-класс
Открытый урок на ШМО Методическая деятельность
учителя
2014-2015уч.год
Тема
Форма представления
«Роль учебно-методического
комплекта в формировании
универсальных учебных
действий на уроках
математики»
Доклад на РМО учителей
математики.
№
п/п
1.
2.
3.
4. Внеклассная работа
Учебный год
2012 /13
Вид работы
Элективный курс:«Решение задач
повышенной трудности по математике».
2013 /14
2014 /15
 дополнительные занятия
консультация
Элективный курс:«Универсальные методы
решения неравенств»
Дополнительные занятия
консультации
Факультативные курсы: «Рациональные
уравнения», «Практикум по подготовке к
ЕГЭ».
Дополнительные занятия
консультации РЕЗУЛЬТАТЫ  МОНИТОРИНГА
по математике  за 3 предыдущих года
класс
колво
учся
предмет
20062007
учебный год
20072008
20082009
% успев. %  качва %
%  качва %
успев.
успев.
%  кач
ва
5
6
7
8
9
10
11
10
математ.
100
60
12
11
11/4
11
алгебра
100
геометрия 100
алгебра
геометрия
алгебра
100
геометрия 100
алгебра
геометрия
58
58
27
27
91
100
100
100
64
64
36
36
100
100
75
75 класс
колво
учся
предмет
20092010
учебный год
20102011
20112012
%
успев.
%  качва %
%  качва %
успев.
успев.
%  кач
ва
5
6
7
8
9
10
11
8
9
6
4
математика
математика
100
100
75
56
физика
алгебра
геометрия
100
100
100
83
75
75

file_name: ПОРТФОЛИО Лядовой.ppt

description: Достижения учителя

description: Дипломы учащихся

intro: Нормативные документы ,которые используются в работе.Методы и формы работы.Курсы повышения квалификации учителя.Достижения учителя,грамоты,учебная нагрузка.Качество знаний учащихся,обученность,результаты ГИА в форме ЕГЭ (диаграмма).Участие школьников в олимпиадах,конкурсах (предоставлены дипломы учащихся).Методическая деятельность учителя,внеклассная работа.Результаты мониторингов и административных контрольных работ по математике за три года.

title: Электронное портфолио учителя математики Лядовой Е,А.


extracted_text:
« «
ка    ка
Перестанов
Перестанов
слагаемых »
слагаемых »
 Косенко Елены Николаевны
Из опыта работы учителя начальных классов
 МБОУ СОШ № 10 г.  Набережные Челны Цель и задачи урока:
•
 вывести правило о перестановке слагаемых; совершенствовать
вычислительные навыки; развивать мышление и память, расширять кругозор.
Задачи урока по формированию УУД:
 Личностные:
Воспитывать трудолюбие, чувство локтя, взаимопомощь.
Регулятивные:
способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной
деятельности; отслеживание собственных учебных успехов на уроке;
отслеживание правильности работы товарища.
Познавательные:
Воспитывать интерес к учению, применять базовые знания для решения
конкретной проблемы; использовать алгоритм в практической деятельности,
продолжение обучения учащихся формулировать тему и цель урока, подводить
итог.
Коммуникативные:
Приобретения навыков учебного сотрудничества в процессе работы в паре и в
группе. 4
10
6  1  1
8+ 1+ 1
7  3
2
4  1  1
4



=
3
7
 5  2

8  1

7 + 3
3  1
10
2 Пять голубей на крышу сели.
Два еще к ним прилетели.
Отвечайте быстро, смело,
Сколько всех их прилетело?
7
5
+ 2 Семь малюсеньких котят,
Что дают им – все едят.
А один  сметаны просит.
Сколько же котяток?
8
7
+
1 Шесть косточек из кухни
Шарик притащил.
Две самые большие другу подарил.
Сосчитайте поскорей: сколько у Шарика
Осталось костей?
4
2
7 3 + 2 = 5
5–2 =3
5–3 =2 3 + 5 = 8
5 + 3 = 8 от перестановки
слагаемых
 сумма не изменяется. 3 + 4 = 7

file_name: презентация 1 класс.ppt

description:
3 + 2 = 5
5–2 =3
5–3 =2

description:
3 + 5 = 8
5 + 3 = 8

description: 3 + 4 = 7

intro:
На уроке использована  система заданий, в основе которой лежит четко спланированная последовательность действий (на узнавание, на применение знаний по образцу и в измененной ситуации);
- использование разнообразных методов и форм закрепления знаний и способов действий учащихся;
- использование наглядного материала для мотивации.На уроке использована  система заданий, в основе которой лежит четко спланированная последовательность действий (на узнавание, на применение знаний по образцу и в измененной ситуации);
- использование разнообразных методов и форм закрепления знаний и способов действий учащихся;
- использование наглядного материала для мотивации.

title: Презентация  по математике на тему "Перестановка  слагаемых" 1 класс


extracted_text:
Мастер  класс по обучению
грамоте
Воспитатель МБДОУ «Детский
сад №1 «Ласточка»
городского округа Судак
Головина Елена Ивановна
http://linda6035.ucoz.ru/ Обучение грамоте в детском саду — это
целенаправленный, систематический процесс по
подготовке к овладению письмом и чтением.
http://linda6035.ucoz.ru/ Обучение грамоте в детском саду является
пропедевтикой дислексии и дисграфии и поможет
ребёнку избежать некоторых специфических ошибок.
Важно, чтобы ребёнок:
 не пропускал буквы, не смешивал их при написании;
 умел использовать свой слух, зрение, произношение для
выделения опознавательных признаков гласных и согласных
звуков, звонких и глухих согласных звуков, а не только старался
запомнить соответствующие буквы;
 под руководством педагога формировал познавательное
отношение к речи, уточняя и расширяя словарный запас
http://linda6035.ucoz.ru/ Основные компоненты, которые входят в
процесс обучения грамоте.
 Сформированность звуковой стороны речи.
 Полная сформированность фонематических процессов.
•
•
• Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу
звукового состава.
• Формировать умение работать со схемой слова, разрезной
азбукой и владеть навыками послогового чтения.
http://linda6035.ucoz.ru/ Этапы по обучению грамоте
Подготовительный этап.
  Знакомство с неречевыми звуками
http://linda6035.ucoz.ru/ I этап.
 Знакомство с гласными звуками
http://linda6035.ucoz.ru/ Игры
«Разложи картинки»
              На звук «К»              На звук «С»
http://linda6035.ucoz.ru/ «Где спрятался звук?»
Определи, где находится звук «А» – в начале,
в середине, в конце слова.
http://linda6035.ucoz.ru/ «Какое слово хотел написать художник»
http://linda6035.ucoz.ru/ Порядок работы над гласными
звуками
• Выделение данного звука среди других
звуков  а, у, и, а, а, о.
• Выделение данного звука из ряда слогов
(ом, ум, ам, ан, ас);
• Выделение данного звука среди слов (обруч,
астра, аист, Аня, ирис);
• Выделение слов из текста на заданный звук.
(Аня с Аликом гуляли в саду, астры
собирали).
http://linda6035.ucoz.ru/ Звуковой анализ слов
     Ау
http://linda6035.ucoz.ru/ II этап
 Знакомство с согласными звуками.
Сказка
Жилибыли шесть гласных звуков, которые умели хорошо петь.
Рядом с ними жили еще звуки, но они петь не умели. Другим
звукам также очень хотелось петь, и когда они пытались это
сделать, у них получалось шипеть  «Шшш», пыхтеть  «Ппп»,
свистеть  «Ссс», бумкаты  «Ббб»… Когда кто говорил эти
звуки, воздух не выходил свободно изо рта, а встречал
препятствие: то губки сомкнутся (М, П, Б), то язык поднимется
и закроет проход (Д, Т) и т. д. Эти звуки могут препятствие
уменьшать, будто делать маленькую щелочку, когда их
произносить не твердо, а мягко (не М, а М '). И хуже всего было
то, что эти звуки не могли играть, как гласные. Например, станут
в пару А и У (и получается «АаааУууу»), и слышим, как
люди кричат ??в лесу.
http://linda6035.ucoz.ru/ Поменяются местами  У и А ( «УуууАааа»)  слышно, как
плачет ребенок. Подбежит И к А (получается «ИиииАааа»)
это гдето неподалеку закричал осел.
Как же хотелось соседям гласных звуков тоже так играть! И вот
они попросили гласные звуки поиграть с ними. Гласные звуки были
добрыми. Они подумали, как можно помочь своим соседям и
решили: чтобы те тоже могли петь и так играть, им надо быть при
гласных звуках. Гласные звуки предложили это соседним звукам и
спросили их: «Вы согласны?» И те дружно закричали: « Согласны,
согласны!» С тех пор они стали называться согласными звуками.
Теперь согласные звуки становятся в пару с гласными: скажем,
стали в пару А и М  и слышим, как мать кормит малыша; а стали
вместе М с У («МУууу»)  замычала корова. А подбежала к Х
(«АХ»)  и все услышали, как удивилась человек. Так гласные звуки
помогли согласным звукам.
http://linda6035.ucoz.ru/ Знакомство со звуком «М»
                                      «Поймай звук М».
                                  «Определи место звука  М

                                    в слове»
                                   «Подбери слово на  М»
http://linda6035.ucoz.ru/ Характеристика согласных
звуков
http://linda6035.ucoz.ru/ Твёрдые и мягкие звуки
http://linda6035.ucoz.ru/ Игры со звуками
1 Запретные звуки
Эта игра помогает развить у ребенка умение выделять звуки в слове и учит
его работать по правилу  это одно из важных условий успешного обучения
в школе.
Взрослый и ребенок договариваются, что один из звуков является
запретным, например, нельзя произносить "3" или "К". Взрослый
показывает ребенку картинки и спрашивает, что на них изображено,
ребенок старается ответить, не называя запретный звук. Пусть на первом
этапе запретный звук будет находиться в начале слова, а потом в конце.
 Кто ползет и шипит?
 мея.
 Кто мурлыкает и все время умывается?
 от.
 Кто пятится назад?
- Ра.
http://linda6035.ucoz.ru/ Ознакомление со  слогами
III этап
Сказка
Гласные и согласные звуки стали дружить и ходить парами. И у
них получались понятные слова – Ау, Уа, Ох. Но у некоторых
пар не получались слова. Например, взялись за руки Д и И
(получилось «ДИ»), но это ничего не значило. Они очень
расстроились и их пришли утешать звуки В и О, ведь  у них
тоже ничего не получается. Тогда пары звуков ДИ и ВО взялись
вместе за руки и у них получилось ДИВО. Вдруг прибежали
другие звуки и начали их приветствовать: «У вас получилось
ДИВО». И действительно это было чудо, потому что по
отдельности они ничего не значили, а вместе составили слово –
«Диво». Другие звуки тоже начали становиться по двое и даже
по трое, а потом подходили к другим таким группам и
составляли слова.
http://linda6035.ucoz.ru/ Такие группы звуков стали называть слогами, ведь из
них состоит слово. Звуки образовывали много слогов, а
затем взявшись вместе образовывали слова: МАМА,
ПАПА т.д. Но они заметили, что согласные звуки не
могут сами образовывать слоги, а только с помощью
гласных звуков. Тогда как у одного гласного могло
собраться два, а иногда и три согласных звука. А
гласные звуки могут образовывать частицы слова  слоги
 и без согласных. Поэтому звуки пришли к выводу, что,
сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.
http://linda6035.ucoz.ru/ Дидактическая игра «Паровозик»
«Соедини слоги»
http://linda6035.ucoz.ru/ Звуковой анализ слова
Приемы работы со
схемой слова:
 назвать количество звуков в слове;
 назвать звуки по порядку;
 сколько в слове гласных
     звуков в слове;
  назовите их по порядку;
 сколько согласных;
 назвать первый звук, последний, третий.

http://linda6035.ucoz.ru/ Ознакомление с предложениями
http://linda6035.ucoz.ru/ Измени предложение
http://linda6035.ucoz.ru/ V этап
Знакомство с буквами.
http://linda6035.ucoz.ru/ Моделируем буквы
Соотносим букву с образами
http://linda6035.ucoz.ru/ Буква С
Села мышка в уголок,
Съела сыра кусок.
Дидактические игры:
                                                          «Какие буквы спрятались»
«Найди правильные буквы»
http://linda6035.ucoz.ru/ «Покажи букву»
«Соедини картинку и букву».
http://linda6035.ucoz.ru/ Разрезные буквы
Собираем буквы, предъявляя части разными
способами:
части одной буквы;
части одной буквы + одну часть от другой буквы;
части 23 букв одновременно.
«Допиши букву»
http://linda6035.ucoz.ru/ Слоговой домик

                                         1 Чтение слогов
                                         (по гласной букве БА,

                                          ВА,ГА,ДА. По
                                          согласной букве
                                           БА,БО,БУ,БЫ,БЭ)
                                         2 Доскажи словечко.
                                         3 Угадай слово по
                                            слогам.
http://linda6035.ucoz.ru/ Игровая форма организации
образовательного процесса создает
условия, при которых ребенок получает
удовольствие от решения игровых
интеллектуальных задач, а,
следовательно, способствует развитию у
детей желание учиться.

http://linda6035.ucoz.ru/

file_name: мастер -класс по обучению грамоте.pptx

intro: Прежде чем дети научатся читать и писать, они должны научиться произносить звуки, определять их место в слове, проводить звуковой анализ слов. Мастер- класс включает все этапы по обучению грамоте дошкольников- это знакомство с гласными звуками, с согласными звуками, с буквами. И предлагаются игры для ознакомления со звуками.Мастер - класс по обучению грамоте дошкольников

title: Мастер- класс по обучению грамоте.


extracted_text:
Анализ проблем как
основание
проектирования в
образовании
Михеева Светлана Васильевна,
преподаватель ГБПОУ СО «Северный
педагогический колледж», г. Серов Анализ –
сбор и переработка
значимой информации для
улучшения понимания
действительности,
подготовки и принятия
управленческих решений. Элементы анализа
Элементы анализа
1. Создание  условий   и   предпосылок
анализа     проблем        (проведение
исследований)
2. Анализ     проблем    –      выявление
потребностей
3. Работа  с   проблемами  –  выявление
приоритетных, объяснение причин
4. Выдвижение       идей      обновления
стратегии Выявление
Выявление
проблем
проблем
      реальные
требуемы
е
несоответстви

результатов
е

желаемые
возможные Структура образовательной
системы
Ресурс
ы
Процессы:
образовательный и
другие
Результат
ы
Внешняя среда Что значит грамотно
поставить проблему?
Найти, понять, над чем именно
работать
Выявить
проблему»
Правильно ее сформулировать
«подлинную Проблема – разрыв
между результатами
работы ОУ,
требуемыми в
будущем, и ее
реальными
результатами Наиболее типичные
неудачные формулировки
проблем
Назывные:
Нехватка чего-либо
Препятствие в работе
Примеры: отсутствие
кадров, отсутствие денег,
устаревшее
оборудование Существенные признаки в
понимании проблемы в рамках
Разрыв действительного (реального)  и требуемого
(желаемого) на уровне  результатов системы:
проблемного анализа
выявленный  в  конкретной  ситуации,  в  конкретном
времени и месте
с
лиц,
позиции
преобразования
планирующих
будущего,
осознаваемый  действующими  лицами  как  именно
разрыв,
вызывающий
этим
положением,  вплоть  до  сильного  желания  изменить
ситуацию к лучшему.
неудовлетворение
определенные
действующих
конкретных
у
них
        При  этом  выявленная  проблема  является  в
достаточной
этими
действующими  лицами,  входит  в  их  компетенцию  и
соответствует
реальным
возможностям.
контролируемой
компетентности,
степени
их Что не является
Что не является
проблемой?
проблемой?
  Ограничения
  Затруднения
  Отсутствие
  Нехватка
  Дефекты
  Отдельные факты
  Противоречия, не относящиеся к
    результатам Ранжирование,
структурирование проблем
 Упорядочение списка проблем.
 Выявление   проблем,   решение   которых
особенно выигрышно.
 Прогнозирование последствий  нерешения.
 Прогнозирование  и   оценка   препятствий
 Определение   первоочередных    проблем.
 Объяснение       причин        существования
решению.
проблем. Прослеживание
причин проблем
Условия:
Процессы:
Условия:
Процессы:
образовательны
педагогически
…
…
й
е
Управлени
Управлени
ее
…
…
…
…
…
Результа
Результа
тт
… Прослеживание
причин проблем
Условия:
Процессы:
Условия:
Процессы:
педагогически
образовательны
Моделирова
Приобретени
-
е умения
выбирать
ние умения
выбирать
Задачи   на
й
е
выбор
Индивидуал
и-зация
образовани
я
Приобретени
е опыта
выборов
Исследовани
е своих
возможносте
й
Управлени
Управлени
ее
Постановка
специально
й цели
Проектиров
ние условий
Мониторинг
и контроль
а-
?
Результа
Результа
тт
Выпускник
основной
ступени
не готов !
не готов !
делать
выбор
(професси
и, друзей,
занятий и
др.) Целеполагание
     Цель:
                    требуемого
     Образ     желаемого     результата
                    возможного
Управление  Условия  Процессы  Результат Выводы из определения
Нет образа результата – нет
цели! (но цель не то же
самое, что результат!)
Нет желаемости – нет цели!
Нет возможности – нет
цели!
Нет мотивации – нет цели! Управленческие цели для
системы
хотим достичь все вместе,
 Декларация, заявление о том, чего мы
 Которая не отменяет личных целей
людей,
 Которая не всегда совпадает с личными
целями управленца,
 Но - которая делает нас всех
целеустремленными и организованными Задавание цели через
Результат
Сроки достижения
Ресурсные ограничения Хорошие, но – не-цели
Идеал, мечта, видение
Миссия, предназначение
Функции, виды работ
Направления деятельности
Задачи, соцзаказ (как внешние
требования = еще не цель)
Задачи (как то, что надо делать,
задания = часть содержания работы,
не цель) Целевой подход
Цели существуют везде по системе,
звеньям, направлениям
Цели известны всем
Цели поняты и приняты как свои
Планирование идет от цели – образа
результата, а не от мероприятий
Цели формулируются на базе
анализа и прогноза… Уровни целей в проектах
 Общие глобальные
 Конкретные, главные
 результаты по этапам работ
 результаты по направлениям работ
 Промежуточные цели - (результаты) как
условие достижения главных целей
 по крупным мероприятиям Можно ли из не-целей
сделать цели?
 Если появится образ результата
 Если уточнятся сроки достижения
 Если уточнятся ресурсные ограничения Цели связаны с
анализом
 Они вытекают из анализа
 Анализируем прежде всего результаты и
их соответствие целям
 Не зная целей, не имеем критериев и
точек отсчета для анализа и оценки
 Анализ для развития – от завтрашних
целей

file_name: анализ_проблем.ppt

intro:
Анализ проблем - одно из первостепенных оснований проектирования образовательного процесса.
Анализ по определению методологов - это сбор и переработка значимой информации для улучшения понимания действительности, подготовки и принятия управленческих решений.
Что и как должен анализировать педагогический коллектив представлено в данной презентации.презентация для педагогов и администрации школы

title: презентация "Анализ проблем как основание проектирования в образовании"


extracted_text:
«Информационно-
компьютерные
технологии на уроках
в ДШИ»
музыкально-
теоретического цикла  Потеря интереса учащихся к традиционным
формам занятий музыкой
 Отсутствие информационной притягательности
занятий
 Низкий уровень творческой активности учащихся
 Ограничение познавательной деятельности
учащихся программными требованиями
 Отсутствие на уроках продуктивного творческого
компонента
 Снижение мотивации к учебе преподавание теории и истории музыки в ДШИ.
информационнокомпьютерные технологии как
средство повышения качества преподавания на
теоретических дисциплинах в ДШИ.
повышение эффективности и качества учебно
образовательного процесса с применением ИКТ
на теоретических дисциплинах в ДШИ. 


развитие личности, то есть в развитии мышления,
эстетического воспитания, развитии умений
экспериментальноисследовательской деятельности,
формировании информационной культуры.
выполнение социального заказа: осуществление общей
информационной подготовки пользователя (так
называемая «компьютерная грамотность»), подготовки
специалиста в какойлибо сфере;
интенсификация учебновоспитательного процесса, что
предполагает повышение эффективности и качества
обучения, обеспечение мотивов познавательной
деятельности, углубление межпредметных связей за счет
интеграции информационной и предметной подготовки.  Создать условия для использования ИКТ  в работе с учащимися на
теоретических дисциплинах в ДШИ;
 Модернизировать и обогатить музыкально теоретический цикл ДШИ
новыми формами и техниками (в том числе мультимедийными и
интерактивными) в русле современных направлений методики и практики;
 Сформировать ресурсную базу, подобрать учебнометодический комплекс
для различных видов деятельности учащихся;
 Повысить профессиональные и информационные компетенции музыканта
педагога;
 Сформировать устойчивый познавательный интерес учащихся к изучению
теоретических дисциплин с применением ИКТ;
 Повысить мотивацию учащихся к обучению в ДШИ;

Расширить творческие компетенции выпускника школы искусств,
подготовить всесторонне развитых абитуриентов для среднего и высшего
звена системы музыкального образования. • компьютерные учебники (уроки)
• программытренажеры(репетиторы)
• контролирующие (тестовые и пр.)
• информационносправочные
• демонстрационные(слайд, видео)
• учебноигровые и досуговые (игры)
1
2
3
4
5
6 3
Самопроверка
знаний.
Самообразо
вание
4
Развитие
исследоват
ельских и
творческих
навыков

1
Получени
е
сведений
о
содержан
ии курса,
темы
занятий,
дополнте
льной
информац
ии
2
Яркая,
образна
я
подача
материа
ла
( возмо
жно в
игровой
форме)
7 Обеспечение наглядности в представлении учебных
    материалов
         Поддержка контроля знаний и навыков
Организация различных форм креативной деятельности Этапы
I II этапы
 Подготовительные
III  этап (основной)
 Реализация
.
Содержание работы
Разработка обновленных
рабочих образовательных
программ для
преподавателей с
использованием
компьютерных технологий,
приобретение и установка
музыкальнотехнической и
компьютерной аппаратуры;
Обучение на курсах
повышения квалификации
Использование
информационно
коммуникационных
технологий в учебно
образовательном процессе
IV  этап (контрольный)
Проведение мониторинга
Сроки
сентябрь 2016
Декабрь 2016г.
Январь 2016
май 2017
Сентябрь 2016
май 2017
Июнь 2017 ВАЛЬС
ПОЛЬК
А
МАРШ компьютер
на уроках сольфеджио и
музыкальной литературы С помощью компьютера
С помощью компьютера
объясняется новый материал
объясняется новый материал
Малая
терция
м3
Большая терция
б3 О т г а д а й т е
и н т е р в а л ы
Помогает при слуховом
Помогает при слуховом
анализе
анализе
Отгадайте интервалы ДИКТАНТ
С помощью компьютера пишутся
музыкальные диктанты 1
2
4
3
6
5

7
По горизонтали:
2.  Интервал,  состоящий  из
трех ступеней.
3. Веселый лад.
4.  Как  называется  первая
ступень гаммы?
7.  Интервал,  состоящий  из
двух соседних звуков.
  По вертикали:
1.  Как  называется  гамма,
построенная по тонам?
5.
одной
мелодии  разными  голосами,
но с опозданием.
6. Знак молчания.
7.  Сколько
гамме?
Повторение
ступеней
в Редактирование
рабочих
тетрадей
Создание нотной
библиотеки
Создание
электронных
учебников на уроках сольфеджио и музыкальной
Планшет
литературы • досочиняют мелодию
• играют интервальные дорожки
• строят интервалы и аккорды
• играют ступеневые дорожки
• проверяют написанный диктант
• загадывают интервалы друг другу
1
2
3
4
5
6 на уроках сольфеджио и музыкальной
Интернет
литературы Проведение виртуальных экскурсий  http://www.duodesign.ru
 http://Vechnostb.narod.ru/Animashki
 http://photoshoping.net/photoshop/r
.html
amki/
 http://baby-best.ru
 Ю. Фролова. Сольфеджио

file_name: Кунафина ИКТ на уроках сольфеджио (2).ppt

description:
ВАЛЬС
ПОЛЬК
А
МАРШ

description: Проведение виртуальных экскурсий

intro:
Интернет сегодня представляет  огромные возможности поиска необходимого, важного и значимого материала, а общение с компьютером создает мотивацию для обучения и добывания необходимой информации
Повышенный интерес к активным методам обучения с применением ИКТ обусловлен новыми  задачами, которые заключаются в том, чтобы не только дать учащимся знания, но и обеспечить формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда, научить работать с информацией, осмысливать ее и делать необходимые выводы.

title: Презентация к проекту "Использование ИКТ на уроках сольфеджио в ДШИ"


extracted_text:
Конечно, тайны языка
не все познали мы пока… в галактику
в галактику
«ПРАВОПИСАНИЕ»
«ПРАВОПИСАНИЕ» ЗВЕЗДНОЕ НЕБО
ЗВЕЗДНОЕ НЕБО
СМЕЛОСТЬ
СМЕЛОСТЬ
ГОРОДА БЕРЕТ
ГОРОДА БЕРЕТ Буквы Е//И в корнях
с чередованием Цель:
   узнать о правописании букв е  и в корнях
с чередованием
Задачи:
 выявить условия выбора гласных е – и в корнях   с
чередованием;
  научиться правильно писать  корни                         с
чередованием е // и 1.Толкнули Жилина в сарай и заперли дверь.
Скупой запирает крепко, а потчует редко.
2.Снова замерло все до рассвета.  Крепче той
дружбы не бывает, когда друг за друга умирает.
3.Не силой дерутся, а умением. – Ранняя птичка
носик прочищает, а поздняя глаза продирает.
4.Золото и в грязи блестит.
Уж реже солнышко блистало.
1. Мальчик выжег по дереву красивый рисунок.
Не боги горшки обжигают.
2.Кабы знать, где упасть, соломки бы подстелил. –
Велел старик настилать сыновьям мосты кленовые.
3. Уборщица вытерла ручку двери.                         Кто
детям потакает, сам слезы вытирает.
       4. От скуки беру дело в руки. –                       Лето
собирает, а зима поедает. 
1. Заперли – запирает
 2. Замерло – умирает
 3. Дерутся – продирает
 4.Блестит – блистало

 1. Выжег –обжигают
 2. Подстелил – настилать
 3. Вытерла – вытирает
 4. Беру  собирает Они были очень похожи друг на
друга, как две капли воды, поэтому
люди их часто путали. Корень с Е сам находил себе
занятия.
Он то гонял мяч, то играл в теннис.
Ему не скучно было без друзей.. А вот Корень с И очень
переживал, что у него
нет настоящего верного
товарища.

Он рассылал свои
фотографии в
журналы в рубрику
«Ищу друга».  Вскоре Корень с И получил письмо
от суффикса А, который тоже искал
товарища. С тех пор Корень с И
и суффикс А  неразлучные друзья. В  корнях с чередованием ИИ  // // ЕЕ
В  корнях с чередованием
И,,  если  после
пишется буква  И
если  после
пишется буква
А  ;;
суффикс    А
Е, , если после
если после
корня  естьесть  суффикс
корня
пишется буква Е
пишется буква
корня  нетнет    суффикса
корня
суффикса    А
А . . 1. Выделяем корень с чередованием.
2. Находим и выделяем суффикс А.
3. Если есть суффикс А, то в корне
пишем И, если его нет, то пишем Е. Если видишь, что за корнем
Появился суффикс А,
То, без всякого сомненья,
В корне И пиши всегда. физкультминутка Закрывать дверь на ключ  = ………………….дверь.
Застыть на месте  = …………………….на месте.
Цепляться к каждому слову  =  …………к каждому слову.
Приведу в порядок комнату  = ……………..комнату.
Листья покрывали двор  =  ……………………….двор.
Слова для справок:
прид..раться, приб..ру, заст..лали, зам..реть, зап..рать. Закрывать дверь на ключ = запереть дверь.
Застыть на месте = замереть на месте.
Цепляться к каждому слову = придираться к каждому слову.
Приведу в порядок комнату = приберу комнату.
Листья покрывали двор = листья застилали двор. Карточка 1.
Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограммы.
Выполните морфемный разбор указанного слова.
Сердце зам..рает2от восторга при виде чудесной картины природы. За
с..лом расст..лается гладкое зерк..ло б..льшого оз..ра, и низко от него
над лугами ст..лется туман. Трудно проб..раться сквозь густые заросли
кустов. Но вот скоро забл..стит солнце на небе, исчезнет туман.

Карточка 2.
Выпишите слова с пропущенными буквами, распределяя их в две
группы. Выполните морфемный разбор указанного слова.
Сердце зам..рает2 от восторга при виде чудесной картины природы. За
с..лом расст..лается  гладкое зерк..ло б..льшого оз..ра, и низко от него
над лугами ст..лется туман. Трудно проб..раться сквозь густые заросли
        кустов. Но вот скоро забл..стит солнце на небе, исчезнет туман.
               Чередующиеся гласные: _________________________
                Проверяемые гласные: __________________________ Карточка№1
Сердце замирает от восторга при виде чудесной
картины природы. За селом расстилается гладкое
зеркало большого озера, и низко от него над лугами
стелется туман. Трудно пробираться сквозь густые
заросли кустов. Но вот скоро заблестит солнце на
небе, исчезнет туман.

Карточка №2
Чередующиеся гласные: замирает , расстилается,
стелется, пробираться, заблестит

             Проверяемые гласные: за селом, зеркало,
  большого, озера От чего зависит
написание
гласной в корне
с чередованием
Е//И
Перечислите
корни с
чередование
м Е//И
Выполните
тест
Счастливого пути! Домашнее задание
1) Правило на стр. 96
2) На «3»  упр. 215 (учебник), стр.53  упр.3 (рабочая тетрадь)
    На «4»  упр. 217 (учебник), подобрать 5 пословиц
(поговорок) с чередованием Е//И в корне
     На «5»  разгадать ребусы (карточка), составить памятку
«Правила поведения за столом»
Дополнительное задание:
  encdis.com/rusproverb/большой словарь русских
поговорок
 kinopoisk.ru/тайна третьей планеты Конечно, тайны языка
не все познали мы
пока…

file_name: Буквы е-и в корнях с чередованием.ppt

description:
Буквы Е//И в корнях
с чередованием

description: физкультминутка

intro: Презентация по теме "Буквы е-и в корнях с чередованием" предназначена к уроку по данной теме, разработанному к УМК Л.М. Рыбченковой, содержит яркий иллюстративный материал, основанный на текстах произведений литературы и фольклорном материале. Представлена в виде космического путешествия в галактику Правописания.Презентация предназначена для учащихся 5 класса, состоит из 29 красочных слайда.

title: Презентация по русскому языку на тему "Буквы е-и в корнях с чередованием" 5 класс


extracted_text:
ДВИЖЕНИЕ
ДВИЖЕНИЕ
ДЕКАБРИСТОВ
ДЕКАБРИСТОВ
Материалы к уроку истории
Материалы к уроку истории
учителя МОУ СОШ №3
учителя МОУ СОШ №3
в 10 классе
в 10 классе
с.Чалтырь
с.Чалтырь
БЕШЛИЯН А. А.
БЕШЛИЯН А. А. ЦЕЛИ УРОКА:
ЦЕЛИ УРОКА:
Систематизировано, наглядно
 Систематизировано, наглядно
представить обучающимся формирование
представить обучающимся формирование
идеологии и путь развития движения
идеологии и путь развития движения
декабристов;
декабристов;
Помочь учащимся четко сформулировать
 Помочь учащимся четко сформулировать
основные идеи декабристов, сравнить
основные идеи декабристов, сравнить
программные документы, определить
программные документы, определить
какой из них был более реальным для
какой из них был более реальным для
России, какой более радикальным;
России, какой более радикальным;
Дать оценку планам и восстанию
 Дать оценку планам и восстанию
декабристов;
декабристов;
Вывести фактические знания обучающихся
 Вывести фактические знания обучающихся
на уровень причинно-следственных
на уровень причинно-следственных
связей, обобщений, выводов.
связей, обобщений, выводов. Урок – исследование.
Урок – исследование.

Планы декабристов: утопия
          Планы декабристов: утопия

ДВИЖЕНИЕ
       ДВИЖЕНИЕ

                        или
или

 ДЕКАБРИСТОВ
 ДЕКАБРИСТОВ
              упущенный  шанс?
упущенный  шанс? ПЛАН УРОКА
1.  Формирование идеологии декабристов.
1.  Формирование идеологии декабристов.
2.  Этапы развития движения декабристов.
2.  Этапы развития движения декабристов.
3.  Программные документы декабристов.
3.  Программные документы декабристов.
4.  Выступление 14 декабря 1825 года.
4.  Выступление 14 декабря 1825 года.
5.  Историческое значение и последствия
                 восстания декабристов. Наш скорбный труд не пропадет;
Наш скорбный труд не пропадет;
Из искры возгорится пламя,
Из искры возгорится пламя,
И просвещенный наш народ
И просвещенный наш народ
Сберется под святое знамя.
Сберется под святое знамя.
Мечи скуем мы из цепей
Мечи скуем мы из цепей
И пламя вновь зажжем свободы:
И пламя вновь зажжем свободы:
Она нагрянет на царей,
Она нагрянет на царей,
И радостно вздохнут народы.
И радостно вздохнут народы.
                          А.И.Одоевский
А.И.Одоевский 1.Формирование идеологии
1.Формирование идеологии
декабристов:
декабристов:

      «Это было первое поколение дворян,
«Это было первое поколение дворян,
которое различало понятия «государь» и
которое различало понятия «государь» и
«Отечество». Декабристы привнесли в
«Отечество». Декабристы привнесли в
общество высокий романтический
общество высокий романтический
настрой. Ценность мужской дружбы,
настрой. Ценность мужской дружбы,
подчёркнутая серьёзность образа жизни,
подчёркнутая серьёзность образа жизни,
нежелание растрачивать время на
нежелание растрачивать время на
светские пустяки – всё это пришло вместе
светские пустяки – всё это пришло вместе
с ними».
с ними».
                                        Л.М.Ляшенко.
Л.М.Ляшенко. 1.Формирование идеологии декабристов:
1.Формирование идеологии декабристов: ЗАДАНИЕ 1

Формировани
е
    идеологии

декабризма

самопроверк

а Увлечение
искусством
романтизма
ЗАДАНИЕ 1
Опыт
Американско
й и Великой
Французской
революций

Впечатления
от
жизненного
уклада
Западной
Европы
Новые
воззрения на
положение
русского
крепостного
крестьянства

Формировани
е
    идеологии

декабризма
Знакомство с
трудами
французских
просветителей

Реформатор
ский
настрой
Александра
I в начале
его
правления
Влияние
отечественной
запрещенной
цензурой
литературы 2. Этапы развития движения
2. Этапы развития движения
декабристов
декабристов
          Цели:
Ликвидация
кре-постного
права,
самодержавия,
   введение
конституции
Методы:
заговор
«Союз
спасения»

(полулегальный)
  1816-
янв.1818гг.
   Деятельность:
    обсуждение
      проблем
        России
   Артели
(легальные
)
1814-1815
гг.

           Общества
  «Южное»
«Северное»
    (тайные) 1821-
1825гг
      «Союз

благоденствия
»
(полулегальный
) янв.1818-март
1821гг.
Цели: подготовка
общественного
мнения
Деятельность:
просвещение,
благотворительнос
ть
Методы:
революция
    Программы:
«Конституция»
«Русская
правда»
       Методы:
      военная
     революция Южное общество.
Южное общество.
Создано на Украине.
 Создано на Украине.
Члены организации:
 Члены организации:
    П. И. Пестель,
П. И. Пестель,

    С.И. Муравьёв-
С.И. Муравьёв-

Апостол,
Апостол,
    М.П. Бестужев-Рюмин
М.П. Бестужев-Рюмин

и др.
и др.
Программный проект
 Программный проект
– «Русская правда» -
– «Русская правда» -
первый в истории
первый в истории
России проект
России проект
республиканской
республиканской
конституции.
конституции. Северное общество
Северное общество
Создано в
 Создано в
Петербурге;
Петербурге;
Его основное ядро
 Его основное ядро
составили:
составили:
      Н.М. Муравьёв,
Н.М. Муравьёв,
      П.Г. Каховский,
П.Г. Каховский,
      Е.П. Оболенский и др.
Е.П. Оболенский и др.
Программный проект
 Программный проект
– «Конституция»
– «Конституция» ЗАДАНИЕ 2
            Сравнительный анализ
Сравнительный анализ

             программ декабристов
             программ декабристов
Вопросы для сравнения
Вопросы для сравнения
«Русская правда»
«Русская правда»
П.И. Пестеля
П.И. Пестеля
«Конституция»
«Конституция»
Н.М. Муравьева
Н.М. Муравьева
Форма правления
Форма правления
Национально-
Национально-
государственное
государственное
устройство
устройство
Крепостное право
Крепостное право
Земельный вопрос
Земельный вопрос
Сословное деление
Сословное деление
Гражданские  права и
Гражданские  права и
свободы
свободы
Избирательное право
Избирательное право

самопровер
ка Сравнительный анализ программ декабристов
Сравнительный анализ программ декабристов
Вопросы для
Вопросы для
сравнения
сравнения
Форма
Форма
правления
правления
Национально-
Национально-
государственное
государственное
устройство
устройство
Крепостное
Крепостное
право
право
Земельный
Земельный
вопрос
вопрос
Сословное
Сословное
деление
деление
Гражданские
Гражданские
права и свободы
права и свободы
«Русская правда»
«Русская правда»
П.И. Пестеля
П.И. Пестеля
    республика
республика

Унитарное государство-
Унитарное государство-
единая и нераздельная
единая и нераздельная
республика с
республика с
сильной централизованной
сильной централизованной
властью; равенство наций
властью; равенство наций
     отменяется
отменяется

«Конституция»
«Конституция»
Н.М. Муравьева
Н.М. Муравьева
    конституционная
конституционная
монархия
монархия
          Федерация
Федерация

        из 15 держав
из 15 держав

         отменяется
отменяется

Земля-общее достояние.
Земля-общее достояние.
½ земельного фонда -
½ земельного фонда -
частная собственность
частная собственность
крестьян,
крестьян,
½ - помещиков.
½ - помещиков.
Отмена сословий. Равенство
Отмена сословий. Равенство
всех перед законом.
всех перед законом.
Неприкосновенность
Неприкосновенность
помещичьего
помещичьего
землевладения. Надел
землевладения. Надел
крестьян – 2 десятины
крестьян – 2 десятины
земли на душу.
земли на душу.
Отмена сословий.
Отмена сословий.
Сохранение титулов.
Сохранение титулов.
Право голоса.
Право голоса.
Неприкосновенность личности и
Неприкосновенность личности и

собственности. Свобода совести.
собственности. Свобода совести.
Свобода занятий.
Свобода занятий.
Демократические свободы.
Демократические свободы.
Право голоса. Всеобщая
Право голоса. Всеобщая

воинская повинность. Суд
воинская повинность. Суд
присяжных.
присяжных. 4.Выступление 14 декабря
4.Выступление 14 декабря
          1825 года.
          1825 года.
Александр
I

Николай
I Планы декабристов:
Планы декабристов:
Действовать 3
отрядами
А.И.Якубови
ч
   А.М.Булатов
      С.П.Трубецкой
захват царского
захват царского
дворца и
дворца и
изоляция
изоляция
царской семьи;
царской семьи;
      захват
захват

Петропавловской
Петропавловской
крепости и пушек;
крепости и пушек;
      выйти к Сенату,
выйти к Сенату,
прервать присягу и
прервать присягу и
подписать
подписать
Манифест.
Манифест. РЕКА     НЕВА
РЕКА     НЕВА
СЕНА
Т
Памятни
к
  Петру I
СТРОЙКА
ИСААКИЕВСКОГО
                СОБОРА

А
Д
М
И
Р
А
Л
Т
Е
Й
С
Т
В
О «На Сенатской площади 14 декабря 1825 года» К. И. Кольман

документ ПОСЛЕДСТВИЯ ВОССТАНИЯ
ДЕКАБРИСТОВ
К следствию и суду было
 К следствию и суду было
привлечено 579 человек;
привлечено 579 человек;
Пестель, Муравьев-
 Пестель, Муравьев-
Апостол, Бестужев-Рюмин,
Апостол, Бестужев-Рюмин,
Каховский и Рылеев были
Каховский и Рылеев были
приговорены к повешению.
приговорены к повешению.
Свыше 100 декабристов
 Свыше 100 декабристов
сосланы на каторгу и на
сосланы на каторгу и на
вечное поселение в
вечное поселение в
Сибирь.
Сибирь.
Многих офицеров
 Многих офицеров
разжаловали в солдаты и
разжаловали в солдаты и
отправили на Кавказ, где
отправили на Кавказ, где
шла война с горцами.
шла война с горцами. ЗАДАНИЕ 3 В РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ.
Ответьте на вопрос:
Ответьте на вопрос:
      А.И.Герцен писал по поводу
А.И.Герцен писал по поводу
восстания 14 декабря 1825 года:
восстания 14 декабря 1825 года:
«Декабристам на Сенатской
«Декабристам на Сенатской
площади не хватало народа».
площади не хватало народа».
Однако, теперь известно, что при
Однако, теперь известно, что при
подавлении восстания погибло
подавлении восстания погибло
более 900 человек простого
более 900 человек простого
народа.  Как вы объясните слова
народа.  Как вы объясните слова
Герцена?
Герцена? Причины поражения восстания
Причины поражения восстания
декабристов
декабристов

ВЫПОЛНИТЕ  ЗАДАНИЕ 4 В РАБОЧИХ
ТЕТРАДЯХ.

самопроверка Причины поражения восстания
Причины поражения восстания
декабристов
декабристов

Отсутствие координации действий и
 Отсутствие координации действий и
идейные разногласия между членами
идейные разногласия между членами
обществ;
обществ;
Декабристы вели пропаганду своей
 Декабристы вели пропаганду своей
программы и взглядов только в армии,
программы и взглядов только в армии,
среди солдат. Остальные слои населения
среди солдат. Остальные слои населения
они считали ограниченными и не
они считали ограниченными и не
отводили им какой бы то ни было роли в
отводили им какой бы то ни было роли в
дальнейших преобразованиях страны.
дальнейших преобразованиях страны.  Николай
Историческое значение
Историческое значение
восстания декабристов
восстания декабристов
Выступление декабристов и следствие по их
 Выступление декабристов и следствие по их
делу показало наличие глубоких противоречий в
делу показало наличие глубоких противоречий в
обществе, порождённых отжившей феодально-
обществе, порождённых отжившей феодально-
крепостнической системой;
крепостнической системой;
Николай II усилил меры противодействия по
 усилил меры противодействия по
отношению возможных заговоров, но, с другой
отношению возможных заговоров, но, с другой
стороны – предпринял шаги по осторожному
стороны – предпринял шаги по осторожному
продолжению реформ, которые сняли бы
продолжению реформ, которые сняли бы
напряженность в обществе;
напряженность в обществе;
Декабристы заставили задуматься
 Декабристы заставили задуматься
представителей «верхов» о путях дальнейшего
представителей «верхов» о путях дальнейшего
развития России; всколыхнули передовую часть
развития России; всколыхнули передовую часть
российского общества для борьбы с
российского общества для борьбы с
крепостничеством и самодержавием.
крепостничеством и самодержавием. СУДЬБА ДЕКАБРИСТОВ
СУДЬБА ДЕКАБРИСТОВ Подведём итог
Подведём итог
исследования
исследования

Планы декабристов:
       Планы декабристов:

утопия
утопия
                      или
или

           упущенный  шанс?
упущенный  шанс? Домашнее задание.
Домашнее задание.
Выполните одно из двух
Выполните одно из двух
заданий в рабочей тетради:
заданий в рабочей тетради:
1. Предположите возможный ход
1. Предположите возможный ход
событий:
событий:
    Исход восстания 14 декабря 1825 года
Исход восстания 14 декабря 1825 года

    мог быть иным, если бы…
мог быть иным, если бы…

2. Событие 14 декабря 1925 года – это
2. Событие 14 декабря 1925 года – это
    восстание или акт гражданского
восстание или акт гражданского

    неповиновения?
неповиновения?

    Своё мнение аргументируйте.
Своё мнение аргументируйте. статистика
статистика
Наиболее достоверно о людских потерях 14
 Наиболее достоверно о людских потерях 14
декабря 1825 года сообщает нам документ
декабря 1825 года сообщает нам документ
чиновника Министерства юстиции по
чиновника Министерства юстиции по
статистическому отделению С. Н. Корсакова,
статистическому отделению С. Н. Корсакова,
опубликованный П. Я. Каином. В документе
опубликованный П. Я. Каином. В документе
одиннадцать рубрик. Мы узнаем из них, что в
одиннадцать рубрик. Мы узнаем из них, что в
день 14 декабря было «убито народа»:
день 14 декабря было «убито народа»:
«генералов—1, штаб-офицеров — 1, обер-
«генералов—1, штаб-офицеров — 1, обер-
офицеров разных полков — 17, нижних чинов
офицеров разных полков — 17, нижних чинов
лейб-гвардии Московского полка — 93,
лейб-гвардии Московского полка — 93,
Гренадерского—69, [морского] экипажа гвардии
Гренадерского—69, [морского] экипажа гвардии
—103, Конного —17, во фраках и шинелях — 39,
—103, Конного —17, во фраках и шинелях — 39,
женска пола — 9, малолетних — 19, черни — 903.
женска пола — 9, малолетних — 19, черни — 903.
Общий итог убитых — 1271 человек».
Общий итог убитых — 1271 человек».

description:
СУДЬБА ДЕКАБРИСТОВ
СУДЬБА ДЕКАБРИСТОВ

intro: Презентация урока-исследования по истории "Движение декабристов"(10 класс) предназначена для самостоятельной работы ученика, который должен выполнить поставленные перед ним учителем задачи: изучить предложенные к уроку материалы и отрывки из программных документов декабристов и дать ответ на вопрос: планы декабристов: утопия или упущенный шанс?Презентация урока-исследования по истории "Движение декабристов"(10 класс)


extracted_text:
Методы решения
проблем
{{
Семинар для педагогов
Семинар для педагогов
Михеева Светлана Васильевна,
преподаватель ГБПОУ СО «Северный
педагогический колледж», г. Серов Умение решать
Умение решать
проблемы – важная
проблемы – важная
часть искусства
часть искусства
управления.
управления. Типы проблем (по Фрэнсису):
Таинственность — — необъяснимость
необъяснимость
 Таинственность
отклонения от ожидаемого
отклонения от ожидаемого
результата, упор делается на
результата, упор делается на
недостаточности объяснения
недостаточности объяснения
случившегося, неясности причины, из-
случившегося, неясности причины, из-
за которой ожидания не оправдались
за которой ожидания не оправдались
Назначение задания  — — проблема
проблема
 Назначение задания
возникает, когда задание
возникает, когда задание
индивидууму выдает другое лицо,
индивидууму выдает другое лицо,
когда происходит своего рода
когда происходит своего рода
соглашение между начальником и
соглашение между начальником и
подчиненным. Договорные отношения
подчиненным. Договорные отношения
должны быть понятны, ясны,
должны быть понятны, ясны,
достижимы и согласованы.
достижимы и согласованы. Типы проблем (по Фрэнсису)
Трудность  — — проблема
проблема
Трудность
возникает, когда чего-то сложно
возникает, когда чего-то сложно
достичь из-за незнания, как
достичь из-за незнания, как
управлять сложившейся
управлять сложившейся
ситуацией, или недостатка
ситуацией, или недостатка
ресурсов
ресурсов
Возможность  — — ситуация,
ситуация,
Возможность
которая обещает
которая обещает
потенциальную выгоду
потенциальную выгоду Типы проблем (по Фрэнсису)
Типы проблем (по Фрэнсису)
Головоломка  — — неясно, какой ответ
неясно, какой ответ
 Головоломка
верный, а какой ошибочный. Чтобы
верный, а какой ошибочный. Чтобы
прийти к верному ответу,
прийти к верному ответу,
запутанность и неопределенность
запутанность и неопределенность
должны быть разрешены. Некоторые
должны быть разрешены. Некоторые
головоломки могут никогда не
головоломки могут никогда не
разрешиться.
разрешиться.
Дилемма  — — имеются по крайней мере
имеются по крайней мере
 Дилемма
два варианта действия, они оба
два варианта действия, они оба
примерно одинаково привлекательны
примерно одинаково привлекательны
или непривлекательны, и требуется
или непривлекательны, и требуется
проявить рассудительность, чтобы
проявить рассудительность, чтобы
выбрать из них более верный
выбрать из них более верный Модель
решения проблем:
Уилсон (Wilson, 1993
Wilson, 1993))
Уилсон (
Необходимо
идентифицировать
и объяснить
проблему,
чтобы накопить
информацию
и идеи
Фаза
узконаправленного
обдумывания для
 анализа собранных
данных и определения
направления
дальнейших
действий Анализ
проблемы –
 сбор информации
для определения
реальности существо
вания проблемы и
причин ее возникно
вения, оценка ее
важности
Принятие
решения –
после оценки,  в
пользу наилучшего
 варианта
Постановка
цели и
определение
критериев
успеха
Ключевые этапы
решения проблем:
Реализация,
осуществление –
план действий и
его выполнение
Накопление
информации – сбор
данных,
выдвижение идей, из
которых можно выбрать
варианты и оценить
их сравнительную
полезность
Рассмотрение
достигнутых
успехов –
оценка, замечания
на будущее При оценке ситуации и анализе
При оценке ситуации и анализе
важности проблемы – 4 ключевые
4 ключевые
важности проблемы –
вопроса:
вопроса:
Почему проблема является важной?
 Почему проблема является важной?
Насколько важен результат
 Насколько важен результат
решения проблемы в сравнении с
решения проблемы в сравнении с
другими вещами, которые тоже
другими вещами, которые тоже
требуют решения?
требуют решения?
   Кто будет участвовать в решении
Кто будет участвовать в решении
проблем?
проблем?
С каким реальным давлением и
 С каким реальным давлением и
ограничениями придется
ограничениями придется
столкнуться??
столкнуться Методы накопления
Методы накопления
информации или анализа:
информации или анализа:
«мозговой штурм»
«мозговой штурм»
«рыбий скелет»
«рыбий скелет»
Диаграммы Парето
Диаграммы Парето
Гистограммы
Гистограммы
…… Технология «мозгового
Технология «мозгового
штурма» (Алекс Осборн, 50-е гг. ХХ
штурма»
(Алекс Осборн, 50-е гг. ХХ
века)
века)
Свободное изложение идей,
Свободное изложение идей,
запись в таблицу
запись в таблицу
Свобода в действиях и
Свобода в действиях и
раскрытии идей для каждого
раскрытии идей для каждого
Обсуждение не производится до
Обсуждение не производится до
момента оценки идей
момента оценки идей Технология «рыбий скелет»,
Технология «рыбий скелет»,
«Фишбоун»  (Ишикава)
(Ишикава)
«Фишбоун»
Используется при решении
Используется при решении
проблем в процессе управления
проблем в процессе управления
качеством, помогает в понимании
качеством, помогает в понимании
связи причин и результата
связи причин и результата «Фишбоун»
«Фишбоун»
Голова  –  вопрос  темы;  верхние  косточки  –  основные
Голова  –  вопрос  темы;  верхние  косточки  –  основные
понятия темы; нижние косточки – суть понятий; хвост
понятия темы; нижние косточки – суть понятий; хвост
–  ответ  на  вопрос.  В  предлагаемом  варианте  могут
–  ответ  на  вопрос.  В  предлагаемом  варианте  могут
быть  предложены  либо  вопрос,  либо  понятие,  либо
быть  предложены  либо  вопрос,  либо  понятие,  либо
суть проблемы. Остальное необходимо восстановить.
суть проблемы. Остальное необходимо восстановить. Диаграммы Парето и
Диаграммы Парето и
гистограммы:
гистограммы:
Используются для отображения
 Используются для отображения
числовой информации о возможных
числовой информации о возможных
причинах возникновения проблемы
причинах возникновения проблемы
«Принцип Парето» - 80/20 (работы,
 «Принцип Парето» - 80/20 (работы,
важность которых составляет для
важность которых составляет для
организации 80%, требуют 20%
организации 80%, требуют 20%
усилий руководства, а работы,
усилий руководства, а работы,
важность которых не превышает 20%,
важность которых не превышает 20%,
требуют 80% усилий)
требуют 80% усилий) Анализ силовых полей –
Анализ силовых полей –
технология оценки факторов:
технология оценки факторов:
Ясное определение желаемого
 Ясное определение желаемого
результата
результата
Выявление благоприятных и
 Выявление благоприятных и
неблагоприятных действующих сил
неблагоприятных действующих сил
   Установление путей снижения силы
Установление путей снижения силы
неблагоприятных воздействий или их
неблагоприятных воздействий или их
устранения, определение возможностей
устранения, определение возможностей
для проявления благоприятных
для проявления благоприятных
факторов
факторов
Выбор действий, направленных на
 Выбор действий, направленных на
достижение желаемых изменений,
достижение желаемых изменений,
которые могут быть предприняты
которые могут быть предприняты Решение проблем в составе
Решение проблем в составе
команды
команды
Выявление эффективности работы
 Выявление эффективности работы
участников на стадии внесения
участников на стадии внесения
идей или на стадии их развития и
идей или на стадии их развития и
проработки
проработки
У каждого – своя «партия в игре»
 У каждого – своя «партия в игре»
для успешного решения проблем:
для успешного решения проблем:
генерация идей, оценка их
генерация идей, оценка их
полезности, доведение их до
полезности, доведение их до
решения, поддержка эффективной
решения, поддержка эффективной
совместной командной работы,
совместной командной работы,
обеспечение завершения задач и
обеспечение завершения задач и
т.д.
т.д. Подход «кайзен» (Япония):
Подход «кайзен» (Япония):
технология обеспечения долговременного
- - технология обеспечения долговременного
развития за счет создания системы,
развития за счет создания системы,
предусматривающей постоянное внесение
предусматривающей постоянное внесение
множества небольших изменений
множества небольших изменений
непосредственно на каждом рабочем месте
непосредственно на каждом рабочем месте
- позволяет достичь и сохранить
- позволяет достичь и сохранить
конкурентное преимущество
конкурентное преимущество
- осуществляется на основе создания
- осуществляется на основе создания
многофункциональных команд и кружков
многофункциональных команд и кружков
качества
качества
«клиенто-ориентированный подход» -
«клиенто-ориентированный подход» -
клиенты, внешние (покупатели) и
клиенты, внешние (покупатели) и
внутренние (сотрудники) – наиболее важное
внутренние (сотрудники) – наиболее важное
достояние организации
достояние организации
  главное – вовлеченность, ответственность,
главное – вовлеченность, ответственность,
открытость
открытость Технология, применяемая при подходе «кайзен»
постоянный цикл усовершенствований  ПДПА
План – обследование / понимание/ определение
Дело – адекватные действия
Проверка – подтверждение эффекта / оценка
Акт – обратная связь с первоисточником

file_name: Методы решения проблем.ppt

intro: Проблемы всегда имеют определенное содержание, возникают в свое время и на своем месте, вокруг них всегда есть круг лиц или организаций, их порождающих. Умение решать проблемы – важная часть искусства управления. Чтобы уяснить причины возникновения проблем и способы их решения, можно воспользоваться рекомендациями, представленными в презентации.презентация в помощь администрации школы

title: презентация !Методы решения проблем"


extracted_text:
1
4
2
5
1
111
3
6 Что такое семья?
 . Группа –людей ,основанная на
браке и кровном родстве
связанных между собой
правами и обязанностями. По числу детей
    1. 1. По числу детей

1
2
3 2. По количеству
2. По количеству
поколений в семье
поколений в семье
2
1 3. По
3. По
количеству
количеству
родителей
родителей
2
1 Собери пословицу:
Когда семья вместе, и душа на месте.
Дом красив не углами, а пирогами
Каков батюшка,
На что клад,
таковы у него и
детки
коли в семье лад
Дружная семья
гору свернет. Напишите синквейн  на тему «Семья»
   (индивидуальная работа).

1 строка – существительное
2 строка   два прилагательных
3 строка   три глагола,
4 строка – фраза, предложение или крылатое
выражение, выражающее отношение автора к теме,
5 строка – слово (синоним), обобщающее или
расширяющее смысл темы, итог темы. [‘nevju:]
[‘mʌðə]
[‘brʌðə]
[ni:s]
Read the transcriptions of thе words and translate them.
[a:nt]
[‘fa:ðə]
[‘grænpa
:]
[ʌŋkl]
[‘grænmʌðə]
[kʌzn]
папа
бабушка
брат
мама
племянница
тётя
племянник
двоюродные брат
дедушка
или сестра
дядя Match the pairs
a grandmother
a son
a mother
a sister
an uncle
a grandfather
a daughter
a brother
a father
an aunt Read the descriptions of people and say what
they are…
mother’s or
father’s brother is
…
mother’s or
father’s sister is
…
sister’s or
brother’s daughter
is …
sister’s or
brother’s son is
…
aun
t
mother and
father are …
uncle
niece
parents
nephew Семья и государство
Семья и государство
              Семья – обязательная часть
Семья – обязательная часть
любого общества, государства.
любого общества, государства.
            Поэтому она находится  под его
Поэтому она находится  под его
защитой.
защитой.
            В России приняты специальные
В России приняты специальные
законы, которые помогают семье
законы, которые помогают семье
выполнить ее главные
выполнить ее главные
обязанности. – Семейный кодекс
кодекс
обязанности. – Семейный
РФРФ Ст. 38
строите
льство
Помощь
государства
законы
семье Есть ли здесь понятия,  обозначающие вещи,
Есть ли здесь понятия,  обозначающие вещи,
которые невозможно взвесить, измерить,
которые невозможно взвесить, измерить,
назначить им цену?
назначить им цену?
• доброта, деньги, любовь,
здоровье, богатство, жизнь,
семейные традиции,
взаимопонимание, забота,
машина,
• дача, общение, взаимопомощь,
• модная одежда, семейный уют,
•  гаджеты. Давай повторим
Давай повторим
главное
главное
Заполни пропуски в тексте:
Заполни пропуски в тексте:
Семья объединяет людей, которые
являются кровными (родители и
родственникам
дети) _________________ или близкими
и
людьми (муж и жена). Члены семьи
в одном доме
хозяйство
живут ______________, ведут общее
___________, имеют общее ____________.
Они вместе воспитывают ______ и
проводят свободное время.
имущество
детей Домашнее задание:
Прочитать параграф14  раб тетрадь 14

Повторить  слова по теме «Семья».

file_name: семья открытый урок.ppt

description:
1
4
2
5
1
111
3
6

description:
Что такое семья?
 .

intro:
Урок по обществознанию в 5 классе по теме «Современная семья»
Задачи урока. В результате изучения темы ученики должны уметь:

•	 Формирование у учащихся представления о семье, как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг о друге;
•	Развитие у учащихся умение самостоятельно добывать знания из различных источников информации, перерабатывать их и  применять в конкретной ситуации; развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы.
•	Воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью; толерантность к чужому мнению, способности работать в коллективе.
1.	 Ожидаемые результаты: В результате изучения темы ученики должны уметь:
•	давать определение понятию «семья»
   называть причины создания  семьи
•	объяснять взаимоотношения семьи  и государства
2.	Тип урока: урок «открытия нового знания»
3.	Формы работы учащихся: Работа с учебником,  с документами (индивидуальная  и коллективная).
4.	Необходимое техническое оборудование:  мультимедийный проектор для показа презентаций
5.	План:
•	Что такое семья. Как она возникает
•	  Роль семьи в жизни человека
•	 Роль семьи в жизни  общества

title: Презентация по обществознанию на тему " Современная семья" 5 класс