extracted_text: Конфликтные ситуации и пути выхода из них Что такое конфликт? Конфликтный человек - это человек, который чаще других создает и вовлекает других в конфликтные ситуации и конфликты. Конфликтовать – вступать в конфликтКонфликтная ситуация - это накопившиеся противоречия, содержащие истинную причину конфликта;  это противоречивые позиции сторон по какому - либо поводу, стремление к противоположным целям, использование различных средств по их достижению, несовпадение интересов, желаний и т.д. Компромисс — соглашение на основе взаимных уступок. Конфликт – противостояние, стремление приобрести ценности за счет ущемления интересов других Конфликт – столкновение противоположных сторон, мнений, сил; серьезное разногласие, острый спор. Осложнение в международных отношениях, приводящее иногда к вооруженному столкновению. Тест «Конфликтный ли вы человек?»Обработка результатов: Подсчитать сумму баллов по каждому типу, выделить преобладающийТип «А»: сумма баллов под номерами 1, 6, 11.Тип «Б»: сумма баллов под номерами 2, 7, 12. Тип «В»: сумма баллов под номерами 3, 8, 13.Тип «Г»: сумма баллов под номерами 4, 9, 14.Тип  «Д»: сумма баллов под номерами 5, 10, 15. «А» - это жесткий стиль решения конфликтов и споров. Эти люди до последнего стоят на своем, защищая свою позицию. Это тип человека, который считает себя всегда правым.«Б» - это демократический стиль. Эти люди считают, что всегда можно договориться, во время спора предлагают альтернативу, ищут решение, удовлетворяющее обе стороны. «В» - это компромиссный стиль. С самого начала человек готов пойти на компромисс.«Г» - это мягкий стиль. Человек своего противника уничтожает добротой, с готовностью встает на точку зрения противника, отказываясь от своей.«Д» - это уходящий стиль.   Кредо человека – уйти своевременно, до принятия решения. Стремится не доводить до конфликта и открытого столкновения. Типы конфликтовВнутриличностный Межличностный  Типы конфликтовМежду группой и личностьюМежгрупповой конфликт  Ток-шоу «Точка зрения» Большинство житейских конфликтов можно решить на основе компромисса, то есть такого решения, когда каждая сторона идет на частичные уступки ради общего удобства Стратегии поведения в конфликтаха) соперничество, наименее эффективный, но наиболее часто используемый способ поведения в конфликтах, когда обе стороны  хотят добиться своего в ущерб другому; Эта стратегия оправдана в критических ситуациях, когда решаются жизненные вопросы, а также в том случае, если вас используют в своих интересах. Выигрывает тот, кто сильней. Цена победы – разрыв отношений, страдания проигравшего. б) приспособление, означающее принесение в жертву собственных интересов ради интересов другого;  Эта стратегия , когда ради сохранения отношений человек готов жертвовать своей выгодой. В этом случае сторона, идущая на уступки, проигрывает другой стороне. Сохранение истинных партнерских отношений в этом случае проблематично.  Стратегии поведения в конфликтахг) избегание (уклонение). Эта стратегия используется, когда цена вопроса невелика или нужна пауза для принятия решения. При таком типе поведения в конфликте сохраняются отношения, ни одна из сторон не получает преимущества, конфликт не разрешен, а только притушен. д) сотрудничество, когда участники приходят к решению, которое устраивает обе стороны. Эта стратегия является самой эффективной, потому что в этом случае выигрывают обе стороны. Стратегия укрепляет отношения и дает взаимные выгоды. Восстановление логических цепочек «Угадай стратегию!»ПриспособлениеИзбеганиеСоперничествоСотрудничествоПоиск решения, устраивающего обе стороныСтремление добиться своего за счет другогоПринесение в жертву собственных интересов ради интересов другогоУклонение от принятия решенийЛюди, неуверенные в себеСильные, зрелые, уверенные в себе людиМирные, уступчивые людиЛюди, уверенные в себе, агрессивные, амбициозные Правила успешного общения друг с другом 1) Запрещается оскорбление и унижение другого! 2) Обращайся к другому по имени. Никогда не используй кличек! 3) Поставь себя на место другого и пойми его точку зрения! 4) Не критикуй другого при всех. Выскажи ему свое мнение наедине! 5) Будь доброжелателен, приветлив.Улыбайся и проявляй искренний интерес  к другому! 6) Не пытайся переделывать другого. Позволь ему быть самим собой! Людей неинтересных в мире нет.Их судьбы – как истории планет.У каждой все особое, свое,И нет планет, похожих на нее…Е.Евтушенко ПАМЯТКАДрузья! Конфликтная ситуация может коренным образом изменить вашу жизнь! Постарайтесь, чтобы эти изменения были в лучшую сторону!1. Прежде, чем вступить в конфликтную ситуацию, подумайте над тем, какой результат вы хотите получить.2.Убедитесь в том, что этот результат для вас действительно важен.3. В конфликте признавайте не только свои интересы, но и интересы другого человека.4. Соблюдайте этику поведения в конфликтной ситуации, решайте проблему, а не сводите счеты.5. Будьте тверды и открыты, если убеждены в своей правоте.6. Заставьте себя слышать доводы своего оппонента.7. Не унижайте и не оскорбляйте другого человека для того, чтобы потом не сгореть со стыда при встрече с ним и не мучиться раскаянием.8. Будьте справедливы и честны в конфликте, не жалейте себя.9. Умейте вовремя остановиться, чтобы не остаться без оппонента.10. Дорожите собственным уважением к самому себе, решаясь идти на конфликт с тем, кто слабее вас. Спасибо за внимание!

file_name: Конфликтные ситуации и пути выхода из них.pptx

alt: Что такое конфликт?

description: Что такое конфликт?

description:
Конфликтный человек - это человек, который чаще других создает и вовлекает других в конфликтные ситуации и конфликты.

Конфликтовать – вступать в конфликт

Конфликтная ситуация - это накопившиеся противоречия, содержащие истинную причину конфликта;  это противоречивые позиции сторон по какому - либо поводу, стремление к противоположным целям, использование различных средств по их достижению, несовпадение интересов, желаний и т.д.

Компромисс — соглашение на основе взаимных уступок.

alt: Тест «Конфликтный ли вы человек?»

description:
Тест «Конфликтный ли вы человек?»

Обработка результатов:
Подсчитать сумму баллов по каждому типу, выделить преобладающий

Тип «А»: сумма баллов под номерами 1, 6, 11.
Тип «Б»: сумма баллов под номерами 2, 7, 12.
Тип «В»: сумма баллов под номерами 3, 8, 13.
Тип «Г»: сумма баллов под номерами 4, 9, 14.
Тип  «Д»: сумма баллов под номерами 5, 10, 15.

description:
«А» - это жесткий стиль решения конфликтов и споров. Эти люди до последнего стоят на своем, защищая свою позицию. Это тип человека, который считает себя всегда правым.
«Б» - это демократический стиль. Эти люди считают, что всегда можно договориться, во время спора предлагают альтернативу, ищут решение, удовлетворяющее обе стороны.
«В» - это компромиссный стиль. С самого начала человек готов пойти на компромисс.
«Г» - это мягкий стиль. Человек своего противника уничтожает добротой, с готовностью встает на точку зрения противника, отказываясь от своей.
«Д» - это уходящий стиль.   Кредо человека – уйти своевременно, до принятия решения. Стремится не доводить до конфликта и открытого столкновения.

alt: Типы конфликтов Внутриличностный

description:
Типы конфликтов

Внутриличностный

Межличностный

description:
Типы конфликтов

Между группой и личностью

Межгрупповой конфликт

alt: Ток-шоу «Точка зрения»

description:
Ток-шоу
«Точка зрения»

alt: Большинство житейских конфликтов можно решить на основе компромисса , то есть такого решения, когда каждая сторона идет на частичные уступки ради общего удобства

alt: Стратегии поведения в конфликтах а) соперничество , наименее эффективный, но наиболее часто используемый способ поведения в конфликтах, когда обе стороны хотят добиться своего в ущерб…

description:
Стратегии поведения в конфликтах

а) соперничество, наименее эффективный, но наиболее часто используемый способ поведения в конфликтах, когда обе стороны  хотят добиться своего в ущерб другому; Эта стратегия оправдана в критических ситуациях, когда решаются жизненные вопросы, а также в том случае, если вас используют в своих интересах. Выигрывает тот, кто сильней. Цена победы – разрыв отношений, страдания проигравшего.
б) приспособление, означающее принесение в жертву собственных интересов ради интересов другого;  Эта стратегия , когда ради сохранения отношений человек готов жертвовать своей выгодой. В этом случае сторона, идущая на уступки, проигрывает другой стороне. Сохранение истинных партнерских отношений в этом случае проблематично.

description:
Стратегии поведения в конфликтах

г) избегание (уклонение). Эта стратегия используется, когда цена вопроса невелика или нужна пауза для принятия решения. При таком типе поведения в конфликте сохраняются отношения, ни одна из сторон не получает преимущества, конфликт не разрешен, а только притушен.

д) сотрудничество, когда участники приходят к решению, которое устраивает обе стороны. Эта стратегия является самой эффективной, потому что в этом случае выигрывают обе стороны. Стратегия укрепляет отношения и дает взаимные выгоды.

description:
Восстановление логических цепочек
«Угадай стратегию!»

Приспособление

Избегание

Соперничество

Сотрудничество

Поиск решения, устраивающего обе стороны

Стремление добиться своего за счет другого

Принесение в жертву собственных интересов ради интересов другого

Уклонение от принятия решений

Люди, неуверенные в себе

Сильные, зрелые, уверенные в себе люди

Мирные, уступчивые люди

Люди, уверенные в себе, агрессивные, амбициозные

alt: Правила успешного общения друг с другом

description: Правила успешного общения друг с другом

alt: Будь доброжелателен, приветлив

alt: Не пытайся переделывать другого

alt: Людей неинтересных в мире нет.

description:
Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы – как истории планет.
У каждой все особое, свое,
И нет планет, похожих на нее…

Е.Евтушенко

description:
ПАМЯТКА

Друзья! Конфликтная ситуация может коренным образом изменить вашу жизнь! Постарайтесь, чтобы эти изменения были в лучшую сторону!
1. Прежде, чем вступить в конфликтную ситуацию, подумайте над тем, какой результат вы хотите получить.
2.Убедитесь в том, что этот результат для вас действительно важен.
3. В конфликте признавайте не только свои интересы, но и интересы другого человека.
4. Соблюдайте этику поведения в конфликтной ситуации, решайте проблему, а не сводите счеты.
5. Будьте тверды и открыты, если убеждены в своей правоте.
6. Заставьте себя слышать доводы своего оппонента.
7. Не унижайте и не оскорбляйте другого человека для того, чтобы потом не сгореть со стыда при встрече с ним и не мучиться раскаянием.
8. Будьте справедливы и честны в конфликте, не жалейте себя.
9. Умейте вовремя остановиться, чтобы не остаться без оппонента.
10. Дорожите собственным уважением к самому себе, решаясь идти на конфликт с тем, кто слабее вас.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Гимн  России
Гимн России текст
песни
Россия — священная
наша держава,
Россия — любимая
наша страна.
Могучая воля, великая
слава — Твое достоянье
на все времена!
   Славься, Отечество
наше свободное,
Братских народов союз
вековой,
Предками данная
мудрость народная!
Славься, страна! Мы
гордимся тобой!
Ãèìí Ðîññèè.mp3 12 декабря- День
конституции Перечень документов, содержащих права
ребёнка
1.Конституция Российской Федерации
2.Гражданское право
3.Трудовой кодекс Российской Федерации
4. Конвенция о правах ребёнка Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
1. Какой правовой документ обладает высшей юридической
силой на территории РФ?
 2. Кто в соответствии с Конвенцией о правах ребенка считается
3. Когда отмечается день прав человека ? Всемирный день прав
ребенком?
ребёнка?
4. Что такое Конституция Российской Федерации?
5. С какого момента начитается брачный возраст?
6. С какого возраста может трудоустроиться
несовершеннолетний?
Как Вы считаете, о чем сегодня пойдет речь на нашем
мероприятии? «Права нужны, а
обязанности важны» Памятка «Важные
правила»
• 1. Чтобы права человека были защищены,
недостаточно написать их на бумаге: надо,
чтобы сам человек хотел и умел их
защищать.
• 2. Твои права действительны только в том
случае, если ты не нарушаешь права других
людей: если сегодня ты нарушаешь чьи-то
права, завтра обязательно найдется тот, кто
пренебрежет твоими правами и нарушит их.
Каждое право порождает обязанность: права
без обязанностей приводят к беспределу, а
обязанность без прав – к произволу. П Р А В О
Право – это правила, по
которым живут люди. Эти
права охраняются
государством и определяют
отношения людей в
обществе. О Б Я З А Н Н О С Т И
–
это
Обязанность
необходимость,
предписывающая  каждому  человеку  определенные
вид  и  меру  поведения,  и  ответственность  за
ненадлежащее его исполнение.
в
целях
Обязанности
общества,
осуществления
государства,  так  и  в  интересах  каждого  отдельного
гражданина.
устанавливаются
как
всего
интересов
Стар
т
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Фини
ш
10 Перечень документов ,
         содержащих обязанности ребёнка
1.Правило для обучающихся
2.Положение о школьной форме
3.Положение о ведении дневника Небольшое релаксирующее упражнение
•
                            «Сосуды права и долга».
• Сядьте удобно, сделайте несколько глубоких вдохов и
выдохов. Закройте глаза, расслабьтесь. Вытяните
вперёд согнутые в локтях руки ладонями вверх.
Мысленно представьте, что на левую ладонь вы
поставили сосуд со своими правами а на правую с
обязанностями. Ощутите дно сосудов ,почувствуйте их
объёмность. А теперь позвольте рукам почувствовать
их  вес и пусть они медленно опускаются под
тяжестью этих сосудов. Спокойно подождите, пока
руки не коснутся колен. Обратите внимание, какая
рука первой коснулась колена - левая или правая. Быстро проговорим правила
работы в группах
1. Ты должен внимательно слушать
других.
2. Ты сам должен активно
высказываться.
3. Помоги другому – помогут и тебе.
4. Слушаться капитана команды Что я делал(а) сегодня
Как это связано с правами человека
1 Ночью спал
2
Завтракал, обедал
3 Смотрел телевизор
4 Сходил в школу
5 Лечил зубы
6
7
8
9
10
Право на всестороннее развитие
право на отдых и досуг
право на справедливое вознаграждение
право на свободу мирных собраний
право на свободу убеждений и на их
свободное выражение Что я делал(а) сегодня
Как это связано с обязанностями человека
1 Умылся, почистил зубы
2 Помог маме
приготовить завтрак
3 Прилежно занимался на
уроках
4 Пришёл в школу в
одежде оф. делового
стиля
5 Не нарушал
дисциплину на уроке
6
7
8
9
10
Обязанность помогать родителям
Обязанность соблюдать личную гигиену
Обязанность стараться хорошо учиться
Обязанность соблюдать правила
поведения учащихся
Обязанность соблюдать устав школы Ситуация 1.
На урок ученица пришла в неприличном виде:
короткая юбка, блузка с глубоким вырезом,
чрезмерное использование косметики. Учитель
сделал замечание..
Вопрос. Как вы оцениваете данные действия?
Нарушил ли учитель права на индивидуальность?
  Ответ  ?
Фини
ш
Ста
рт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Ситуация 1.
На урок ученица пришла в неприличном виде:
короткая юбка, блузка с глубоким вырезом,
чрезмерное использование косметики. Учитель
сделал замечание..
Вопрос. Как вы оцениваете данные действия?
Нарушил ли учитель права на индивидуальность?
Согласно  Уставу  школы,  обязанность  учащихся
приходить в школьной форме, чистыми и опрятными,
со сменной обувью. Учитель прав.
Фини
ш
Ста
рт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Ситуация 2.
На улице шестнадцатилетние парни пристают к прохожим,
нарушают общественный порядок и спокойствие.
Вопрос. Как вы оцениваете данные действия и можно ли этих
подростков наказать?
     Ответ  ?
Ста
рт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Фини
ш
10 Ситуация 2.
На улице шестнадцатилетние парни пристают к прохожим,
нарушают общественный порядок и спокойствие.
Вопрос. Как вы оцениваете данные действия и можно ли этих
подростков наказать?
Да. Это расценивается как мелкое хулиганство (ст. 158). Нецензурная
брань в общественных местах, оскорбительное поведение по
отношению к прохожим и другие действия, нарушающие порядок и
спокойствие граждан – это мелкое хулиганство, и за него предусмотрен
штраф, при повторном нарушении – постановка на учет в КДН.
Ста
рт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Фини
ш
10 Ситуация 3.
Между  одноклассниками  Женей  и  Кириллом  произошел  спор,  после
которого мальчики подрались. В результате у Жени был сломан нос, а
Кирилл  получил  удар  в  живот.  Рядом  находившийся  Артем  не
остановил драку.
Вопрос. Какие обязанности и права были нарушены?
                              Ответ ?
Ста
рт
1
2
3
4
5
6
7
8
Фини
ш
10
9 Ситуация 3.
Между  одноклассниками  Женей  и  Кириллом  произошел  спор,  после
которого мальчики подрались. В результате у Жени был сломан нос, а
Кирилл  получил  удар  в  живот.  Рядом  находившийся  Артем  не
остановил драку.
Вопрос. Какие обязанности и права были нарушены?
Обязанность пресекать проявление грубости и бестактности.
Право на уважение человеческого достоинства.
Ста
рт
1
2
3
4
5
6
7
8
Фини
ш
10
9 Ситуация 4.
Марина  завела  дневник,  в  который  записывала  свои  самые
сокровенные  мысли.  Она  его  приносила  в  школу  и  держала  в
портфеле. И вот однажды одноклассникимальчишки вытащили
дневник, прочитали его и стали дразнить Марину.
Вопрос: Почему были не правы мальчики?
                         Ответ  ?
Ста
рт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Фини
ш
10 Ситуация 4.
Марина  завела  дневник,  в  который  записывала  свои  самые
сокровенные  мысли.  Она  его  приносила  в  школу  и  держала  в
портфеле. И вот однажды одноклассникимальчишки вытащили
дневник, прочитали его и стали дразнить Марину.
Вопрос: Почему были не правы мальчики?
Они нарушили право на неприкосновенность
частной жизни, личную тайну.
Ста
рт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Фини
ш
10 ИГРА. «Я ИМЕЮ ПРАВО!»
Найдите все слова, которые «спрятались» в этом кроссворде. Слова могут быть изогнуты змейкой.
ж
И
Н
Х
Ы
Д
Т
и
З
Д
И
В
И
Д
О
Н
И
М
Я
Д
Л
б
Ь
У
В
С
О
Ь
р
А
Ж
А
У
Г
С
о
З
Е
Н
И
Е
Т
в
З
А
Б
О
Х
Ы
а
Н
И
Е
Т
У
О Я ИМЕЮ ПРАВО!
Найдите все слова, которые
«спрятались» в этом
кроссворде. Слова могут быть
изогнуты змейкой.
ж и О б р о в а
ж и О б р о в а
И З Н Ь А З З Н
И З Н Ь А З З Н
Н Д И У Ж Е А И
Н Д И У Ж Е А И
Х И М В А Н Б Е
Х И М В А Н Б Е
Ы В Я С У И О Т
Ы В Я С У И О Т
Д И Д О Г Е Х У
Д И Д О Г Е Х У
Т Д Л Ь С Т Ы О
Т Д Л Ь С Т Ы О
О У А Н О Ь Д Т
О У А Н О Ь Д Т
1. Жизнь
2. образование
3. отдых

4. досуг
5. индивидуальность
6. уважение
7. имя
8. заботу
Ста
рт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Фини
ш • Какой чудесный
день
• Песня
Мамонтенка
-_kakoj_chudesnyj_den_(iPleer.fm).mp3
18-Pesnja mamontenka.mp3 Конкурс «Право в песне»
• Антошка,
Антошка
• Чему учат в
школе
Antoshka_-_Antoshka_pojdem_kopat_kartoshku_(iPleer.fm).mp3
CHemu_-_uchat_v_shkole_(iPleer.fm).mp3 • Кабы не было
зимы
• Пусть всегда
будет солнце
Kaby_ne_bylo_zimy_-_iz_multfilma_prostokvashino_(iPleer.fm).mp3
pust_vsegda_budet_solnce.mp3 Зная права, не надо
забывать об обязанностях:
• соблюдение Устава Школы;
• добросовестное обучение;
• бережное отношение к
имуществу школы;
• соблюдение правил поведения
обучающихся. Новая песня
Все права свои узнать,
Их на деле применять
Учат в школе, учат в школе, учат в
Применять и изучать, все законы
школе
соблюдать
школе.
обижать
школе.
Учат в школе, учат в школе, учат в
Чтоб друг друга уважать, никого не
Учат в школе, учат в школе, учат в
И воспитанными быть,
Права помнить все и чтить
Учат в школе, учат в школе, учат в
школе.
ó÷àò â øêîëå ìèíóñ.mp3 Для меня самое главное право – это …
Для меня самое главное право – это …
Моя главная обязанность…
Моя главная обязанность…
Вот и все! До новых встреч!
Ста
рт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Фини
ш
10

file_name: 15.12.17г презентация по Праву на открытый восп.час.ppt

description:
12 декабря- День
конституции

description:
«Права нужны, а
обязанности важны»

intro: Материал может быть использован по правам и обязанностям ребенка, которые он должен знать обучаясь в школе или проживая семье. Важно знать не только свои права, но еще и обязанности. Этот материал пригодится для воспитанников 6-9 классов. Небольшое релаксирующее упражнение  «Сосуды права и долга» принимается ребятами с большим интересом. В виде игры дети получают памятки о правах и обязанностях.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация на тему «Права нужны, а обязанности важны»


extracted_text:
Наступит скоро
лето,
И люди будут
класть Дорожные
предметы
В мою большую
пасть. Моря есть, а плавать
нельзя, Дороги есть,
а ехать нельзя, Земля
есть, а пахать нельзя.
Что это? И в тайге, и в океане
Он отыщет путь
любой
Умещается в кармане,
И ведет нас за собой Два ремня висят на мне,
Есть карманы на спине.
А в поход пойдешь со
мной – Я повисну за
спиной. «Иногда один день
проведенный в других
местах, дает больше,
чем десять лет жизни
дома». Анатоль Франс. Как люди открывали
Землю. Христофор Колумб
Х Виллем Янсон Джеймс Кук Фаддей Фаддеевич
Беллинсгаузен
Михаил Петрович Лазарев

description:
Как люди открывали
Землю.

description:
Христофор Колумб
Х

description: Виллем Янсон

description: Джеймс Кук

intro: Презентация предназначена для учащихся 5 класса при изучении темы " Развитие географических знаний о Земле". В презентации есть задания для повторения пройденного материала. Загадки о путешествиях и путешественниках. В презентации имеются портреты первооткрывателей. Краткая характеристика их открытий. Презентация ярко иллюстрированна.

title: Открытие Земли.


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ
ПЯТИКЛАССНИКОВ ХОД СОБРАНИЯ
1.ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ
ПЯТИКЛАССНИКОВ
2.СОСТОЯНИЕ
УСПЕВАЕМОСТИ И
ДИСЦИПЛИНЫ
3.ВЫБОР РОДИТЕЛЬСКОГО
КОМИТЕТА
4.РАЗНОЕ ПРИЗНАКИ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ
1. УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ РЕБЕНКА ПРОЦЕССОМ
ОБУЧЕНИЯ;
2. РЕБЕНОК ЛЕГКО СПРАВЛЯЕТСЯ С
ПРОГРАММОЙ;
3. СТЕПЕНЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА
ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ИМ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ,
ГОТОВНОСТЬ ПРИБЕГНУТЬ К ПОМОЩИ
ВЗРОСЛОГО ЛИШЬ ПОСЛЕ ПОПЫТОК
ВЫПОЛНИТЬ ЗАДАНИЕ САМОМУ;
4. УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ МЕЖЛИЧНОСТНЫМИ
ОТНОШЕНИЯМИ – С ОДНОКЛАССНИКАМИ И
УЧИТЕЛЯМИ. ПРИЗНАКИ ДЕЗАДАПТАЦИИ
1.  УСТАЛЫЙ, УТОМЛЁННЫЙ ВНЕШНИЙ ВИД РЕБЁНКА;
2.  НЕЖЕЛАНИЕ РЕБЁНКА ДЕЛИТЬСЯ СВОИМИ ВПЕЧАТЛЕНИЯМИ
О ПРОВЕДЁННОМ ДНЕ;
3.  СТРЕМЛЕНИЕ ОТВЛЕЧЬ ВЗРОСЛОГО ОТ ШКОЛЬНЫХ СОБЫТИЙ,
ПЕРЕКЛЮЧИТЬ ВНИМАНИЕ НА ДРУГИЕ ТЕМЫ;
4.  НЕЖЕЛАНИЕ ВЫПОЛНЯТЬ ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ;
5.  НЕГАТИВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ В АДРЕС ШКОЛЫ, УЧИТЕЛЕЙ,
ОДНОКЛАССНИКОВ;
6.  ЖАЛОБЫ НА ТЕ ИЛИ ИНЫЕ СОБЫТИЯ, СВЯЗАННЫЕ СО
ШКОЛОЙ;
7.  БЕСПОКОЙНЫЙ СОН;
8.  ТРУДНОСТИ УТРЕННЕГО ПРОБУЖДЕНИЯ, ВЯЛОСТЬ;
9.  ПОСТОЯННЫЕ ЖАЛОБЫ НА ПЛОХОЕ САМОЧУВСТВИЕ. СЛОЖНОСТЬ ПЕРИОДА АДАПТАЦИИ
1. ОЧЕНЬ МНОГО РАЗНЫХ УЧИТЕЛЕЙ (ИХ НАДО ЗАПОМНИТЬ,
ПРИВЫКНУТЬ)  К ТРЕБОВАНИЯМ КАЖДОГО);
2. НЕПРИВЫЧНОЕ РАСПИСАНИЕ (НОВЫЙ РЕЖИМ);
3. МНОГО НОВЫХ КАБИНЕТОВ;
4. НОВЫЕ ДЕТИ В КЛАССЕ (ИЛИ Я САМ В НОВОМ КЛАССЕ);
5. НОВЫЙ КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ;
6. В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ МЫ СНОВА - САМЫЕ МАЛЕНЬКИЕ, А В
НАЧАЛЬНОЙ БЫЛИ УЖЕ БОЛЬШИМИ;
7. ПРОБЛЕМЫ СО СТАРШЕКЛАССНИКАМИ (НАПРИМЕР, В
СТОЛОВОЙ ИЛИ В ТУАЛЕТНОЙ КОМНАТЕ). ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОЙ
АДАПТАЦИИ
1. ИЗМЕНЕНИЕ УСЛОВИЙ ОБУЧЕНИЯ
2. ИЗМЕНЕНИЕ ТРЕБОВАНИЙ
3. ОТСУТСТВИЕ КОНТРОЛЯ
• 4. ПРОБЕЛЫ В ЗНАНИЯХ

file_name: Особенности адаптации пятиклассников.pptx

description:
ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ
ПЯТИКЛАССНИКОВ

intro:
Презентация предназначена для проведения первого родительского собрания в 5 классе. рассмотрены признаки успешной презентации. Также рассмотрены основные признаки дезодаптации. Раскрыты причины сложности процесса адаптации. выявлены основные сложности адаптации школьников :
1. Изменение условий обучения
2. Изменение требований
3. Отсутствие контроля
4. Пробелы в знаниях

title: Особенности адаптации пятиклассников


extracted_text: БИЛЭ

description: БИЛЭ

intro:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА БИЛЭ, ДЛЯ 1 - 4 КЛАССОВ..
БИЛЭ -ОЧЕНЬ КРАСИВОЕ И ЯРКОЕ НАЦИОНАЛЬНОЕ УКРАШЕНИЕ ИЗ БИСЕРА НА ТКАНЕВОЙ ОСНОВЕ. ЧАЩЕ ВЫШИВАЕТСЯ НА ЧЕРНОМ ФОНЕ РАЗНОЦВЕТНЫМ БИСЕРОМ ИЛИ НИТКАМИ, С ПРИМЕНЕНИЕМ ЛЮТЕКСА. ПРИМЕНЯЮТ ЕГО ДЛЯ УКРАШЕНИЯ ВЕРХНЕЙ ЧАСТИ УНТОВ.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ИЗО "БИЛЭ"


extracted_text:
Праздник
«Прощан
ие с
Азбукой» УГАДАЙ
БУКВУ ЭТА БУКВА
ШИРОКА И
ПОХОЖА НА
ЖУКА В ЭТОЙ БУКВЕ НЕТ
УГЛА – ДО ТОГО
ОНА КРУГЛА. ДО
МОГЛА.
ТОГО ОНА КРУГЛА –
УКАТИТЬСЯ БЫ С ЭТОЙ БУКВОЙ НА
НОСУ ФИЛИН
ПРЯЧЕТСЯ В ЛЕСУ НА ЭТУ БУКВУ ПОСМОТРИ
– ОНА СОВСЕМ КАК ЦИФРА
ТРИ ПАЛОЧКА И ПАЛОЧКА,
МЕЖДУ НИМИ ГАЛОЧКА. И
ПОНЯТНО СРАЗУ ВСЕМ –
ПОЛУЧИЛАСЬ БУКВА... Телеграммы
Гуси – лебеди
догоняют! Телеграммы
Очень расстроена.
Нечаянно разбила
яичко Телеграммы
Все козлята
найдены! ТелеграммыВсё вижу из
короба! Жёлтая кепочка Ильяцаревич и Серый волк Приключения Знайки и его друзей Гадкий цыплёнок Сказка о рыбаке и рыбачке Луковый мальчик Свеколка Молодцы! ДО СВИДАНИЯ,
АЗБУКА!
ЗДРАВСТВУЙ,
ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ. 21

file_name: прощай АЗБУКА.pptx

description:
Праздник
«Прощан
ие с
Азбукой»

description:
УГАДАЙ
БУКВУ

description:
ЭТА БУКВА
ШИРОКА И
ПОХОЖА НА
ЖУКА

description:
Телеграммы
Гуси – лебеди
догоняют!

description:
Телеграммы
Все козлята
найдены!

description:
ТелеграммыВсё вижу из
короба!

description: Жёлтая кепочка

description: Ильяцаревич и Серый волк

description: Приключения Знайки и его друзей

description: Гадкий цыплёнок

description: Сказка о рыбаке и рыбачке

description: Луковый мальчик

description: Свеколка

description: Молодцы!

title: "Прощай, Азбука!"


extracted_text:
Автором  создания Хорового
Сольфеджио  является Г.
Струве (1932 – 2004 г.г) -
Композитор, хормейстер,
дирижёр, педагог и
просветитель, общественный
деятель, народный артист
России, создатель уникальной
системы массового обучения
музыки и хоровому пению, был
Президентом Федерации
детских и молодёжных хоров
России. Создатель хоровой
студий «Пионерия» Хоровое сольфеджио  - это уникальная система студий
«Пионерия». Хоровая  студия – эффективная форма
массового музыкального воспитания детей. С ее
появлением началось интенсивное  развитие детского
хорового искусства в России.
Основные признаки студий: 1. хоровое пение, 2.
Хоровые  классы – образованные в
общеобразовательных школах, 3. Хоровые лагеря –
которые  формируются из студийцев основного состава
старшего хора. А  так же  кандидатов из среднего
хора, 4. Хоровые «прививки» - это способность одного,
более подвинутого хора влиять на интенсивное
развитие формирование вокально-хоровых навыков
другого, менее подвинутого, 5. Хоровая эстафета – это
шефская работа старших студийцев с младшими, суть
которого в  передаче исполнительского опыта, 6.
взаимосвязь предметов на  основе хорового
исполнительства. Методика проведения занятий по
хоровому сольфеджио
Ведется  по трем
 направлениям
1. развитие мелодического
 и  гармонического слуха
2. развитие ладофункционального
слуха
3. развитие  чувства  ритма
Эти  основные направления включают постоянное
совершенствование  у  учащихся музыкальной памяти,
внутреннего слуха и  в  конечном  счете  общего
музыкального  развития. Развитие  мелодического  и  гармонического слуха
План  занятий  в  подготовительных и  младших хоров:
1. Понятие  о высоких и низких звуков, нотная  запись.
2. Знакомство с  ручными знаками, пение «по руке»; переход
от  пения «по руке» к  пению по нотам
3. Лад(мажорный  минорный). Устойчивые и  неустойчивые
ступени: а) мажорного  лада (на  основе до  мажора). б)
минорного  лада (натурального, на основе ре  минора).
4. Полутон, тон,  диез, бемоль; строение мажорного и
минорного натурального  лада.
5. Воспитание навыков пения двухголосия: а) унисон с
элементами двухголосия, б) двухголосные  каноны,
музыкальные  игры. В средних хорах -  занятия по хоровому  сольфеджио
уделяется все  большее внимание .
Учащиеся должны свободно ориентироваться во всех тональностях
мажорного  и  минорного ладов. Обязательным является основание
трезвучий – основных ступеней лада, - увеличенного и  уменьшенного,
предполагающее определение их на  слух, а  также  умение  построить от
 любой  ноты. Также  необходимо включать хоровые  упражнения:
А) полифонического склада.
Б) на  различные исполнительские приемы, например, «Веер»
(«раскладывание» голосок) , глиссандо.
В) многоголосные, включая сложные в  гармоническом отношении трех- и
четырехголосные сочинения.
Г)  одноголосные со скачкообразной мелодикой
Д) двухголосные, развивающие умение чисто  интонировать самые
разные интервальные сочетания.
Е) многоголосные со смешенным количеством голосов. Отдельный  прием хорового исполнительства «Веер».
«Веер» - это исполнение аккордов (созвучия) в
мелодическом изложении с  поочередным
задержанием каждого  голоса.
Различные виды  «Веера»:
 - от тоники вверх (трезвучие), вниз (секстаккорд).
- от терций вверх (секстаккорд), вниз (квартсекстаккорд)
- от квинты вверх (квартсекстаккорд), вниз (трезвучие)
По такому принципу можно «раскладывать» любые
звукосочетания. В старшем хоре почти  все  упражнения непосредственно
связаны с  разучиванием репертуара.
Упражнения  на  скачки.
Упражнения полифонического склада:
На  занятиях старшего хора полезно петь последовательности, состоящие
из тонов  и  полутонов – сначала в  в одноголосном:
Новые упражнения:
Пение  неустойчивых аккордов с  последующим
разрешением
Пение аккордовых последовательностей. Развитие чувства  ритма
Все  ритмические упражнения неразрывно связаны с  ритмическими
особенностями разучиваемого песенного репертуара. Следует включить
несложные упражнения на имеющихся ударных инструментах: кубиках,
звоночках, треугольниках, барабанах. Бубнах, металлофонах. Большую
помощь в  освоении ритмических групп оказывают ритмические слоги:

file_name: Хоровое  сольфеджио.ppt

intro: Автором  создания Хорового Сольфеджио  является Г. Струве (1932 – 2004 г.г) - Композитор, хормейстер, дирижёр, педагог и просветитель, общественный деятель, народный артист России, создатель уникальной системы массового обучения музыки и хоровому пению, был Президентом Федерации детских и молодёжных хоров России. Создатель хоровой студий «Пионерия»Хоровое сольфеджио

title: Хоровое сольфеджио


extracted_text:
Литературная баллада Баллада — лироэпическое
произведение, то есть рассказ,
изложенный в поэтической
форме, исторического,
мифического или героического
характера. Жанр баллады возник в средние века как
танцевальная песня с драматургическим действием (от
провансальского «танцевальная песня»). Создателем
жанра литературной баллады стал Г. Бюргер.
Развитие литературной баллады связывают с
творчеством поэтовромантиков и их
предшественников Гете и Шиллера. Русская балладная традиция была создана Василием Андреевичем
Жуковским, писавшим как оригинальные баллады ("Светлана", "Эолова
арфа", "Ахилл" и другие), так и переводившим Бюргера, Шиллера, Гете,
Уланда, Соути, Вальтер Скотта. Всего Жуковским написано более 40
баллад.
Александр Сергеевич Пушкин создал такие баллады как "Песнь о вещем
Олеге", "Жених", "Утопленник", "Ворон к ворону летит", "Жил на свете
рыцарь бедный...". Также к жанру баллады можно отнести его цикл
"Песен Западных славян".
Отдельные баллады есть у Михаила Юрьевича Лермонтова. Это
"Воздушный корабль" из Зейдлица, "Морская царевна". Жанр баллады использовал в своем творчестве и
Алексей Константинович Толстой. Он называет свои
баллады на темы родной старины былинами ("Алеша
Попович", "Илья Муромец", "Садко" и другие).
Целые отделы своих стихотворений называли
балладами, применяя этот термин уже более
Ральфа" и другие).
свободно, А.А.Фет, В.Я.Брюсов. В своих "Опытах"
Брюсов, говоря о балладе, указывает только на две
своих баллады традиционного лироэпического типа:
"Похищение Берты" и "Прорицание".
Ряд шуточных балладпародий оставил Вл.Соловьев
("Таинственный пономарь", "Осенняя прогулка рыцаря Особенности баллады как жанра:
• наличие сюжета (есть кульминация, завязка
и развязка)
• эмоции автора и чувства героев
• сочетание реального с фантастическим
• романтический (необычный) пейзаж
• мотив тайны
• сюжет может заменяться диалогом
• лаконичность
• сочетание лирического и эпического начал Виды литературной баллады:
• «страшные»
• исторические
• семейнобытовые
• любовные
• героические
• разбойничьи Одним из первых создателей литературной баллады
является Роберт Бёрнс
Роберт Бёрнс.
 Сын фермера, он с ранней юности работал на полях,
напевая народные песни. Иногда, чтобы выразить свои
думы о народе, он сам сочинял стихи, которые были
бесхитростны и просты. Часто стихи Бернса, положенные
на музыку или приспособленные к давнишнему
фольклорному напеву, становились народной песней.
Используя сюжеты и художественные приёмы народных
баллад, он создал самобытные оригинальные
художественные произведения.
17591796 гг Вопросы по балладе
Р. Бёрнса «Джон Ячменное Зерно»
1. Докажите, что это баллада.
2. На чём строится сюжет?
3. Кто главный герой?
4. Какое средство выразительности помогает  автору
превратить колос в живое существо?
5. Как строится баллада?
6. Какие особенности композиции баллады вы
заметили? Случайно ли повторение одних и тех же слов
в начале строки?
7. Каким вы представляете героя в начале и в конце
баллады?
8. Найдите слова, описывающие героя.
9. Каков характер героя? В каких поступках
проявляется характер?
10. Какие чувства испытывает автор к своему герою? В
каких словах выражена позиция автора?
11. Можно ли сказать, что Джон Ячменное Зерно – это
символ? Что символизирует главный герой баллады? Роберт Льюис Стивенсон Роберт Стивенсон родился 13 ноября 1850 года в Эдинбурге, в семье
потомственного инженера, специалиста по маякам. Учился сначала в
Эдинбургской академии, затем — на юридическом
факультете Эдинбургского университета, который окончил в 1875 году.
Много путешествовал, хотя с детства страдал тяжёлой
формой туберкулёза. С 1890 года жил на островах Самоа.
Первая книга, «Пентландское восстание», вышла
в 1866 году. Мировую славу писателю принёс
роман «Остров сокровищ» — классический
образец приключенческой литературы.
Наряду с «Островом сокровищ» наибольшей
известностью среди произведений Стивенсона
пользуется психологическая повесть «Странная
история доктора Джекила и мистера Хайда».
Стивенсон выступал также как поэт (сборники
«Детский цветник стихов» 1885,
«Баллады» 1890, в России пользуется большой
популярностью баллада «Вересковый мёд» в
переводе С. Маршака), эссеист и публицист.
На русский язык произведения Стивенсона
переводили К. Бальмонт, В. Брюсов, И.
Кашкин, К. Чуковский.
Стивенсон умер 3 декабря 1894
года от инсульта на острове Уполу в Самоа. Баллада «Вересковый мёд» родилась в Шотландии,
в Великобритании, в 1875 году. «Land»  земля, «Scot»  скотты.
Кроме них территорию Шотландии населяли племена бриттов,
англосаксов и пиктов. Как появились пикты, никто не знает.
Известно только, что пикты объединились в союз племен, а потом в
Королевство пиктов. Расцвет государства пиктов – 8 век. В начале 9
века пикты были завоеваны скоттами и вскоре смешались с ними. От
пиктов не осталось памятников письменности, но сохранились
непонятные изображения.
Трагическое событие – война, во время которой были покорены
племена пиктов, – легло в основу баллады «Вересковый мед». Вереск – это вечнозеленое растение. Высота 30 –
50 сантиметров, листочки мелкие, свернутые,
темнозеленого цвета. Цветки вереска мелкие,
сиреневорозовые, колокольчатые. Плод –
маленькая коробочка, в которой созревают очень
мелкие семена. ветер, ни снег. Живет до сорока лет и за
это время обогащает почву. В народе
говорят: поселился вереск – будет, где
Ему ничего не страшно: ни холод, ни
жить. Вот оно – вересковое поле! «Лесной царь» Авторы Кто так поздно скачет сквозь ветер и ночь? Это отец с ребёнком. Он
крепко прижал к себе мальчика, ребёнку у отца покойно, ребёнку у
отца тепло. “Мой сын, что ты так робко прячешь лицо?” — “Отец, ты
не видишь лесного царя? Лесного царя в короне и с хвостом?” —
“Мой сын, это полоса тумана!” “Милое дитя, иди ко мне, иди со мной!
Я буду играть с тобой в чудные игры. На побережье моём много
пёстрых цветов, у моей матери много золотых одежд!” “Отец, отец,
неужели ты не слышишь, что лесной царь мне шёпотом обещает?” —
“Успокойся, мой сын, не бойся, мой сын, в сухой листве ветер
шуршит”. “Хочешь, нежный мальчик, идти со мной? Мои дочери
чудно тебя будут нянчить, мои дочери ведут ночной хоровод —
убаюкают, упляшут, упоют тебя”. “Отец, отец, неужели ты не видишь
— там, в этой мрачной тьме, лесного царя дочерей?” — “Мой сын,
мой сын, я в точности вижу: то старые ивы так сильно светятся...” “Я
люблю тебя, меня уязвляет твоя красота! Не хочешь охотой — силой
возьму!” “Отец, отец, вот он меня схватил! Лесной царь мне сделал
больно!” Отцу жутко, он быстро скачет, он держит в объятьях
стонущее дитя, доскакал до дворца с трудом, через силу, — ребёнок
в его руках был мёртв.

file_name: Литературная баллада, 6 кл.ppt

description: Литературная баллада

description: Роберт Льюис Стивенсон

description: «Лесной царь»

description: Авторы

intro:
Презентация "Литературная баллада" содержит историю возникновения, характеристику и виды, русских и зарубежных представителей жанра. Во второй части презентации находятся вопросы для анализа баллады Р. Бёрнса "Джон Ячменное Зерно", материалы для разбора баллады Р. Стивенсона "Вересковый мёд" и  баллады И. Гёте "Лесной царь".
Презентацию можно использовать при изучении блока зарубежной литературы в 6 классе или баллады как жанра в рамках русской литературы.

title: Презентация по литературе на тему "Литературная баллада" (6 класс)


extracted_text: Обработка информацииПрезентация к уроку №11Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак «Информатика. 3 класс»Составила:учитель информатики МБОУ СОШ №14 г.Юрга Кемеровской областиЯковлева Ирина Владимировнаhttp://informatika-i-my.webnode.ru Задание №1Выполни обработку информации (преобразуй графические данные в числовые): запиши количество вагонов каждого вида числами по образцу3122251352135 Задание №2Выполни обработку числовых данныха) Найди суммы пар чисел по образцу. Исходные данные (слагаемые): 89 и 61; 59 и 95; 115 и 12938 + 11 = 4989 + 61 = 15059 + 95 = 154115 + 129 = 244 б) Результат обработки данных запиши в таблицу по образцуИсходные числовые данныеВид обработки данныхРезультат обработки38 и 11Нахождение суммы4989 и 6159 и 95115 и 129150154244 Задание №5б) Выбери правильный ответ.Что надо изменить, чтобы преобразовать повествовательное предложение в вопросительное?Знак препинания в конце предложенияКоличество слов в предложенииVв) Выбери нужное продолжение.При изменении знака препинания в конце предложения происходит изменение:Смысла предложенияКоличества слов в предложенииV Задание №6Выполни обработку текстовых данныха) Вставь пропущенные слова, чтобы предложения имели смысл. Слова не должны повторяться.Мама резала лук.Папа натянул тетиву лука.Девочка заплетала косу.Косу надо было наточить.Рыбак отправился на косу удить рыбу. б) Выбери правильный ответ:Какую обработку текстовых данных надо было совершить при выполнении задания а)?Дополнить предложение любым словом из данных для справки без сохранения смысла предложения.Вставить слово в предложение из данных для справки, выбрав его в зависимости от других слов, то есть по контексту.V Выполните самостоятельно задание №9Домашнее задание№3, 4, 8 стр.51

file_name: Обработка инф и данных.ppt

description:
Обработка информации

Презентация к уроку №11
Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак
«Информатика. 3 класс»
Составила:
учитель информатики
 МБОУ СОШ №14 г.Юрга Кемеровской области
Яковлева Ирина Владимировна

http://informatika-i-my.webnode.ru

alt: Задание №1 Выполни обработку информации (преобразуй графические данные в числовые): запиши количество вагонов каждого вида числами по образцу 3 1 2 2 2 5 1…

description:
Задание №1

Выполни обработку информации (преобразуй графические данные в числовые): запиши количество вагонов каждого вида числами по образцу

3
1

2
2

2
5
1

3
5
2

1
3
5

description:
Задание №2

Выполни обработку числовых данных
а) Найди суммы пар чисел по образцу. Исходные данные (слагаемые): 89 и 61; 59 и 95; 115 и 129

38 + 11 = 49

89 + 61 = 150

59 + 95 = 154

115 + 129 = 244

description:
б) Результат обработки данных запиши в таблицу по образцу

Исходные числовые данные

Вид обработки данных

Результат обработки

38 и 11

Нахождение суммы

49

89 и 61

59 и 95

115 и 129

150

154

244

alt: Задание №5 б) Выбери правильный ответ

description:
Задание №5

б) Выбери правильный ответ.
Что надо изменить, чтобы преобразовать повествовательное предложение в вопросительное?

Знак препинания в конце предложения
Количество слов в предложении

V

в) Выбери нужное продолжение.
При изменении знака препинания в конце предложения происходит изменение:

Смысла предложения
Количества слов в предложении

V

description:
Задание №6

Выполни обработку текстовых данных

а) Вставь пропущенные слова, чтобы предложения имели смысл. Слова не должны повторяться.

Мама резала лук.
Папа натянул тетиву лука.
Девочка заплетала косу.
Косу надо было наточить.
Рыбак отправился на косу удить рыбу.

description:
б) Выбери правильный ответ:

Какую обработку текстовых данных надо было совершить при выполнении задания а)?

Дополнить предложение любым словом из данных для справки без сохранения смысла предложения.

Вставить слово в предложение из данных для справки, выбрав его в зависимости от других слов, то есть по контексту.

V

alt: Выполните самостоятельно задание №9

description:
Выполните самостоятельно
задание №9

Домашнее задание
№3, 4, 8 стр.51

intro: В презентации рассматриваются задания на преобразование графических данных в числовые, выполняется обработка числовых данных и текстовой информации. Дети должны самостоятельно выбрать вариант ответа и правильно его отметить. Например: выбрать правильный ответ, выбрать нужное продолжение, дополнить предложение любым словом из данных, записать результат обработки данных в таблицу.Презентация к уроку информатики "Обработка информации" 3 класс (ФГОС)


extracted_text:
Особенности
адаптации
пятиклассников
Результаты исследования Никогда не бывает
 больших дел
без больших трудностей

                                                    Ф.Вольтер Мнение детей:
 Много разных учителей (надо запомнить,
привыкнуть к требованиям)
 Непривычное расписание (новый режим)
 Много новых кабинетов, новое пространство
 Новый классный руководитель
 В средней школе мы снова самые маленькие
 Возможные проблемы со старшеклассниками
   (в столовой, туалете) Мнение педагогов
 Изменение условий обучения (проблема
множественности)
 Адаптация к новым требованиям( иногда
отличаются у разных учителей)
 Излишек свободы ( возможность снижения
контроля со стороны учителей и родителей)
 Выявление пробелов в обучении Мнение психологов

Острое проявление индивидуальных
психологических особенностей:
1. Неадекватная самооценка
2. Повышенная тревожность
3. Агрессивность
4. Нарушение коммуникативной сферы
5. Поиск виновных
6. Манипулирование родителями (учителями) Как помочь ребенку?
1. Позитивный настрой
2. Совместная деятельность
3. Налаживание контакта с учителями
4. Сотрудничество с классным руководителем
5. Своевременное выявление проблем
6. Адекватное восприятие замечаний учителей
и возможностей ребенка родителями Почти во всех делах
 самое трудное – начало

                                 Ж.Ж.Руссо

file_name: Особенности адаптации пятиклассников.ppt

intro: Данная презентация может быть испольозована на родительском собрании в момент анализа процесса адаптации учащихся к условиям работы в среднем звене. Здесь представлены мнения различных сторон: самих учащихся, учителей и психологов, а также некоторые советы родителям о том, как можно преодолевать трудности перехода из младшей школы в 5 класс.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация к родительскому собранию "Особенности адаптации пятиклассников"


file_name: для доски.pptx

intro:
Цель: познакомить детей с работой организма, сохранения своего здоровья и укрепления организма
Задачи:
1.	Познакомить детей с озами укрепления организма .
2.	Воспитывать бережное отношение к здоровью.
3.	Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа: Анатомия, физиология, гигиена.
Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание,  упражнение на внимание (ребро-кулак-ладонь)
II. Повторение.
Физминутка.
III. Новая тема.
Разгадай ребусы.
Найди определение этих СЛОВ в словаре учебника. Запиши.

title: Введение. Место человека среди млекопитающих (как  единственного разумного существа) в живой природе.


extracted_text:
Гипертония
Атеросклероз
Инфаркт миокарда
Стенокардия
Эндартериит
Тромбофлебит
Словарь
неправильное питание, курение,
употребление алкоголя, стрессовые ситуации,
гиподинамия Избыток жиров и холестерина ухудшает
 работу сосудов и сердца.
Атеросклероз
Гипертония
Стенокардия
Инфаркт
миокарда
Б о л е з н и Вещества , входящие в состав
табачного дыма, вызывают спазм
сосудов, и ткани организма получают
 значительно меньше питательных
 веществ и кислорода, чем нужно.
Болезни
Гипертония
Атеросклероз
Инфаркт
миокарда
Эндартериит
Тромбофлебит Если бы каждый курильщик осознал
в полной мере последствия курения,
то продолжали бы курить
только сумасшедшие
!
Каждые 10 секунд в мире
умирает   один человек
в результате  потребления
табака. • Избавление от ежедневной интоксикации организма
• Многократное уменьшение риска развития рака
  легкого, болезней сердца и сосудов
• Реже  болеть гриппом и другими простудными
  заболеваниями
• Избавляетесь от неприятного запаха изо рта, от волос,
   одежды, дома
• Сохраняете деньги на другие расходы
• Избавляетесь от утреннего кашля
• Получаете контроль над своей жизнью • Алкоголь разрушает
клетки сердечной мышцы
• Нарушается кровообращение
 внутри сердечной мышцы
• Сердце покрывается жировой
  тканью и его сосуды
 поражаются атеросклерозом
• В сосудах образуются тромбы
• Нарушается питание клеток
 сердца и они  отмирают
Болезни
Гипертония
Атеросклероз
Стенокардия
Инфаркт миокарда Возрастает  частота пульса,
артериальное давление,
скорость кровотока, повышается
температура тела
Болезни
Гипертония
Инфаркт миокарда
Инсульт !
Гиподинамия –
 недостаток двигательной
активности.
Недостаток  движения оказывается причиной нарушений в деятельности
сердца, нарушает циркуляцию крови и лимфы.
Болезни
Гипертония
Атеросклероз
Инфаркт миокарда
Тромбофлебит
Инсульт Утренняя гимнастика,
занятие  спортом
Прогулки перед сном
Уменьшить калорийность пищи
Увеличить долю овощей и фруктов Гипертония  стойкое повышение артериального
давления
Атеросклероз  отложение на стенках  сосудов
холестерина
Инфаркт миокарда  омертвление мышц сердца
Эндартериит   «перемежающаяся  хромота
курильщиков»
Тромбофлебит   воспаление вен и образование в
них  тромбов
Стенокардия приступы сильной боли, связанные
со спазмом коронарных артерий

intro:
Цель: продолжать знакомить детей каково значение крови  в организме человека.
Задачи:
1.	Познакомить детей с кровообращением.
2.	Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3.	Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа:.

Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание

II. Повторение.
1.	Какой врач  лечит заболевания сердца?
2.	Что такое кровяное давление?
3.	Какое давление должно быть у здорового человека?
4.	Как различить виды кровотечения (капиллярное, венозное , артериальное)?
5.	В каких случаях требуется переливание крови?
6.	Как влияет движение на работу кровеносной системы?
7.	Чем опасен малоподвижный образ жизни?
8.	 Как работает сердце тренированного человека?
9.	Как нужно тренировать сердце?

title: Тема: Вредное влияние алкоголя и курение на сердце и кровеносные сосуды.


description:
Гипертония
Атеросклероз
Инфаркт миокарда
Стенокардия
Эндартериит
Тромбофлебит
Словарь
неправильное питание, курение,
употребление алкоголя, стрессовые ситуации,
гиподинамия

description:
Избыток жиров и холестерина ухудшает
 работу сосудов и сердца.
Атеросклероз
Гипертония
Стенокардия
Инфаркт
миокарда
Б о л е з н и

description:
Вещества , входящие в состав
табачного дыма, вызывают спазм
сосудов, и ткани организма получают
 значительно меньше питательных
 веществ и кислорода, чем нужно.
Болезни
Гипертония
Атеросклероз
Инфаркт
миокарда
Эндартериит
Тромбофлебит

description:
Если бы каждый курильщик осознал
в полной мере последствия курения,
то продолжали бы курить
только сумасшедшие
!
Каждые 10 секунд в мире
умирает   один человек
в результате  потребления
табака.

description:
• Избавление от ежедневной интоксикации организма
• Многократное уменьшение риска развития рака
  легкого, болезней сердца и сосудов
• Реже  болеть гриппом и другими простудными
  заболеваниями
• Избавляетесь от неприятного запаха изо рта, от волос,
   одежды, дома
• Сохраняете деньги на другие расходы
• Избавляетесь от утреннего кашля
• Получаете контроль над своей жизнью

description:
• Алкоголь разрушает
клетки сердечной мышцы
• Нарушается кровообращение
 внутри сердечной мышцы
• Сердце покрывается жировой
  тканью и его сосуды
 поражаются атеросклерозом
• В сосудах образуются тромбы
• Нарушается питание клеток
 сердца и они  отмирают
Болезни
Гипертония
Атеросклероз
Стенокардия
Инфаркт миокарда

description:
Возрастает  частота пульса,
артериальное давление,
скорость кровотока, повышается
температура тела
Болезни
Гипертония
Инфаркт миокарда
Инсульт

description:
!
Гиподинамия –
 недостаток двигательной
активности.
Недостаток  движения оказывается причиной нарушений в деятельности
сердца, нарушает циркуляцию крови и лимфы.
Болезни
Гипертония
Атеросклероз
Инфаркт миокарда
Тромбофлебит
Инсульт

description:
Утренняя гимнастика,
занятие  спортом
Прогулки перед сном
Уменьшить калорийность пищи
Увеличить долю овощей и фруктов

description:
Гипертония  стойкое повышение артериального
давления
Атеросклероз  отложение на стенках  сосудов
холестерина
Инфаркт миокарда  омертвление мышц сердца
Эндартериит   «перемежающаяся  хромота
курильщиков»
Тромбофлебит   воспаление вен и образование в
них  тромбов
Стенокардия приступы сильной боли, связанные
со спазмом коронарных артерий


extracted_text:
ГЕРОЯМ Вечная память героям и
Вечная память героям и
жертвам войны
жертвам войны

description: ГЕРОЯМ


extracted_text: Легкие и альвеолы Легкие при вдохе и выдохе

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description: Легкие и альвеолы

description: Легкие при вдохе и выдохе

intro:
Цель: продолжать знакомить детей с дыхательной системой.
Задачи:
1.	Познакомить детей с дыханием.
2.	Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3.	Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа:.

Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание

II. Повторение.
1.	Каково значение дыхания?
2.	Какие органы образуют дыхательную систему?
3.	Какое значение в дыхании имеют носовую  полость?
Физминутка.
Из-за парты тихо встали
 И по классу зашагали.
 И по классу зашагали
 Мы шагаем, мы шагаем

title: Тема: Строение легких.  Газообмен легких и тканях.


extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«детский сад № 98 «Ивушка» г.Волжского Волгоградской
области»
(мдоу д/с № 98)
Эксперименталь
ная
деятельность
во второй
младшей
группе №6.
Подготовила воспитатель:
Волынина Ольга Владимировна
 2016 год. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ:
цель:
 создание условий в детском саду для
формирования основного целостного
мировидения ребенка  дошкольного возраста
средствами  эксперимента.

задачи:

углублять представления детей о живой и
неживой природе;
расширять их представления  о физических
свойствах окружающего мира (воздуха,
воды, почвы, фауны и флоры), о грамотном
использовании их человеком для
удовлетворения своих потребностей;
 формировать умение наблюдать,


анализировать, сравнивать, обобщать, делать
выводы;
развивать мышление, внимание, память,
речь;
воспитывать познавательный интерес и
эмоциональноценностное отношение к
окружающему миру. С песком,
почвой,
глиной
Эксперименты
и опыты
в детском
саду
С
воздухом
С фауной
и флорой
Со
снегом
и льдом
С водой
Экспериментыи опытыв детском садуС песком,почвой,глинойС воздухомС водойСо снегоми льдомС фауной и флорой «ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ОБУЧЕНИЯ».
Стимулирует развитие речи.
Дает детям реальные
представления о различных
сторонах изучаемого объекта,
о его взаимоотношениях с другими
объектами и со средой обитания.
Накопление фонда умственных
приемов и операций, которые
рассматриваются как умственные
умения.
Идет обогащение памяти
ребенка, активизируются
его мыслительные процессы,
так как постоянно возникает
необходимость совершать
операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения.
Развитие творческих способностей,
формирование трудовых навыков
и укрепление здоровья за счет
повышения общего уровня
двигательной активности. «СВЯЗЬ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ С
ДРУГИМИ ВИДАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ».
Формирование элементарных
 математических представлений
Художественное
творчество
Развитие речи
Познание
ДЕТСКОЕ
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ
Труд
Укрепление здоровья
Чтение художественной
литературы
Физическое воспитание Экспериментирование
со снегом и льдом.
            ЦЕЛИ   И   ЗАДАЧИ :
• Учить наблюдать и делать выводы.
• Развивать логическое мышление , речь, кругозор.
• Воспитывать любознательность, любовь к природе.
• Бережное отношение к своему здоровью.
• Закреплять знания детей о явлениях природы. ОПЫТ № 1 « ТАЯНИЕ  СНЕГА».
Цель: Подвести детей к пониманию того, что снег тает  от любого
источника тепла.
Наблюдать за таянием снега на тёплой руке, варежке и в помещении.
Принесённый в группу снежный ком помещаем в таз.
Постепенно он тает, сначала становится рыхлым, затем превращается в воду. Вывод: Снег тает от тёплого
воздуха. ОПЫТ № 2  « Можно ли пить талую воду ?»
Цель : Показать, что даже самый , казалось бы чистый снег
грязнее водопроводной воды.
Берём две светлые тарелки: в одну положим снег , а в другую нальём
обычную водопроводную воду.
После того , как снег растает, рассмотрим воду в тарелках. Сравним её
и выясним, в которой из них был снег( определим по мусору на дне),
и в какой водопроводная вода ( она осталась такой же как и налили –
чистой. Убедились в том, что снег – это грязная, талая вода, и она не
пригодная для питья людям . Но талую воду можно использовать для
поливки растений, для питья животным.

file_name: презентация по эксперементальной деятельности.pptx

description:
Вывод: Снег тает от тёплого
воздуха.

intro:
Презентация "Экспериментальная деятельность  в детском саду".
Цель презентации показать создание условий в детском саду для формирования основного целостного мировидения ребенка  дошкольного возраста средствами  эксперимента. А так же углублять представления детей о живой и неживой природе;
расширять их представления  о физических свойствах окружающего мира (воздуха, воды, почвы, фауны и флоры), о грамотном использовании их человеком для удовлетворения своих потребностей.Презентация "Экспериментальная деятельность в детском саду".


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 98
«Ивушка».
«Возрастные особенности детей 5
– 6 лет».
Подготовила воспитатель группы №6 Волынина Ольга
Владимировна.
сентябрь 2016г. Старший дошкольный возраст (5—6 лет).
                Ребёнок 5—6 лет стремится познать себя и другого
человека как представителя общества, постепенно начинает
осознавать связи и зависимости в социальном поведении и
взаимоотношениях людей.
В этом возрасте в поведении дошкольников происходят
качественные изменения — формируется возможность
саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те
требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми.
Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела,
доводить до конца малопривлекательную работу (убирать
игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится
благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил
обязательности их выполнения.
возможным В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях
Эти представления начинают включать не только
ребёнка о себе.
характеристики,
времени,
обладать в будущем
и т. п.).
 которыми ребёнок наделяет себя настоящего в данный отрезок
но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы
(«Я хочу быть таким, как Человек- Паук», «Я буду как принцесса»
В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы.
В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на
сверстников, большую часть времени проводят с ними в
совместных играх и беседах,
их оценки и мнения становятся существенными для них.
Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с
Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного
ровесниками.
ребёнка в игре. о своей
В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление
гендерной принадлежности по существенным признакам
(женские и мужские качества, особенности проявления чувств,
эмоций, специфика гендерного поведения).
Значительные изменения происходят в игровом взаимодействии,
в котором существенное место начинает занимать совместное
При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно
обсуждение правил игры.
иногда наблюдать и
попытки совместного решения проблем («Кто будет…»).
Вместе с тем согласование действий, распределение
обязанностей у детей чаще всего возникают еще по ходу самой
Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр»
игры.
выделяются
сцена и гримерная).
Игровые действия становятся разнообразными. Вне игры общение детей становится менее ситуативным.
Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были,
сопереживают рассказам друзей.
Более совершенной становится крупная моторика.
Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально
что видели и т. д. Ребёнок этого возраста способен к освоению сложных движений:
может пройти по неширокой скамейке и при этом даже
перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о
землю одной рукой несколько раз подряд.
 Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у
мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные,
уравновешенные), в общей конфигурации тела в зависимости от
пола ребенка. К пяти годам дети обладают довольно большим запасом
окружающем, которые получают благодаря своей активности,
представлений об
стремлению задавать
хорошо знает основные
вопросы и экспериментировать. Ребёнок этого возраста уже
цвета и имеет представления об оттенках (например, может
показать два оттенка одного цвета — светло-красный и темно-
красный).
Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются
геометрические фигуры друг от друга.
Для них не составит труда сопоставить между собой по величине
большое количество предметов: например, расставить по
порядку 7—10 тарелок разной величины и разложить к ним
соответствующее количество ложек разного размера.
Возрастает способность ребёнка ориентироваться в пространстве. Внимание детей становится более устойчивым и
произвольным. Они могут
заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в
вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен
течение 20—25 минут
действовать по правилу,
которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с
использованием обобщенных наглядных средств (схем,
чертежей и пр.) и представлений о свойствах
различных предметов и явлений.
которое задается взрослым. Объём памяти изменяется не
существенно, улучшается ее устойчивость. При этом для
запоминания дети уже могут использовать несложные приемы
В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное
и средства.
мышление, Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст
овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением,
приобретать самостоятельность, отделяясь от практической
которое начинает
деятельности и предваряя
ее. Образы воображения значительно полнее и точнее
воспроизводят действительность.
Ребёнок четко начинает различать действительное и
Действия воображения — создание и воплощение замысла —
складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что
вымышленное.
начинают
прежде игры
рождаются ее замысел и сюжет.
Постепенно дети приобретают способность действовать по
предварительному замыслу в конструировании и рисовании. На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в
развитии речи.
Для детей этого возраста становится нормой правильное
произношение звуков. Дети
начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы,
оттенки значений
многозначные слова.
Словарь детей также активно пополняется существительными,
обозначающими названия профессий, социальных учреждений
(библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.),
глаголами, обозначающими
трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и
наречиями,
отражающими качество действий, отношение людей к
профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно
строить игровые и деловые диалоги,
осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и
описательном и повествовательном монологах способны передать
настроение, отношение к событию, используя эпитеты и
косвенной речью; в
состояние героя, его Круг чтения ребёнка 5—6 лет пополняется произведениями
разнообразной
тематики, в том числе связанной с проблемами семьи,
взаимоотношений со взрослыми,
сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в
информации, ему доступно чтение с продолжением.
Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности
памяти большой объем
Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения,
эгоцентрической позиции (ребёнок становится способным встать
Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет
ребёнка 5—6 лет.
преодолением
на позицию другого).
ребёнку видеть
перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и
отдаленные последствия
собственных действий и поступков и действий и поступков других
В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского
людей.
труда В процессе восприятия художественных произведений,
произведений музыкального и изобразительного искусства дети
(произведений, персонажей, образов), что им больше нравится,
способны осуществлять выбор того
помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально
произведения искусства, в которых переданы понятные им
обосновывая его с
откликаются на те
чувства и отношения,
добра со злом.
различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба
Совершенствуется качество музыкальной деятельности.
Творческие проявления становятся более осознанными и
направленными (образ, средства выразительности
продумываются и сознательно подбираются детьми). В
продуктивной деятельности дети также могут изобразить
задуманное (замысел ведёт за собой изображение). Но родители продолжают оставаться примером для детей.
 Если родители несут позитивную информацию,
если у ребёнка на душе хорошо, нет страха, обиды, тревоги,
 то любую информацию (личностную и интеллектуальную)
можно заложить в ребёнка.
Родители являются основным
источником жизненного опыта. Спасибо за
внимание!!!
До новых встреч!

file_name: РОДИТ, СОБ.Возрастные особенности детей 5-6 лет..pptx

description:
Спасибо за
внимание!!!
До новых встреч!

intro:
Презентация «Возрастные особенности детей 5 – 6 лет». Старший дошкольный возраст (5—6 лет).
                Ребёнок 5—6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми.
Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил обязательности их выполнения.Презентация «Возрастные особенности детей 5 – 6 лет».


extracted_text:
Origins of
Origins of
Christmas
Christmas
It is believed that
It is believed that
Christ was born on
Christ was born on
the 25th of
the 25th of
December.
December. Santa Claus
Santa Claus
St. Nicholas was a
St. Nicholas was a
generous man  devoted to
devoted to
generous man
children. His kindness
children. His kindness
and generosity was well
and generosity was well
known and people
known and people
thought that he could
thought that he could
perform miracles.
perform miracles. Christmas
Christmas
Stockings
Stockings
The coins got into the
      The coins got into the
stockings the young
stockings the young
girls had hung by the
girls had hung by the
fireplace to dry. The
fireplace to dry. The
girls found this coins
girls found this coins
and were very happy.
and were very happy.
Since then people hang
Since then people hang
stockings and wait for
stockings and wait for
presents.
presents. Christmas
Christmas
Trees
Trees
In 16thcentury German
 In 16thcentury German
fir trees were decorated
fir trees were decorated
both indoors and out,
both indoors and out,
with apples, roses,
with apples, roses,
candies, and colored
candies, and colored
paper.
paper.
Later this tradition came
 Later this tradition came
to England and nowadays
to England and nowadays
they decorate fir trees
they decorate fir trees
with toys, stars and
with toys, stars and
lights.
lights. Mistletoe
Mistletoe
Those who kissed
Those who kissed
under the mistletoe
under the mistletoe
had the promise of
had the promise of
happiness and good
happiness and good
luck in the following
luck in the following
year.
year. Holly, Ivy and
Holly, Ivy and
Greenery
Greenery
  Holly, believed to have
Holly, believed to have
magical power, were often
magical power,
placed over the doors of
homes to drive evil away.
  Greenery was brought
Greenery was brought
indoors to freshen the air
indoors to freshen the air
and brighten the mood
and brighten the mood
during the long  winter.
winter.
during the long Christmas
Christmas
CCardsards
Sir Henry Cole
      Sir Henry Cole
was the  first
first
was the
who created
who created
the first real
the first real
Christmas card.
Christmas card.
      It was in 1843.
It was in 1843. Rudolph the
Rudolph the
Red-nosed
Red-nosed
Reindeer
Reindeer
      Appeared in America
Appeared in America
in 1939. Since then
in 1939. Since then
he became a symbol
he became a symbol
of Christmas.
of Christmas. The Candy
The Candy
CCaneane
The candy treats were
given to children to
keep them quiet during
ceremonies at the
church.
Nowadays they are very
popular with children.

intro: Данная презентация может быть использована как на уроках английского языках, так и и в процессе дополнительного образования. Здесь представлены истоки Рождества и рождественские традиции  Британии. Знакомясь с представленым материалом, учащиеся могут не только получить новые знания, но и сравнить традиции России и Великобритании в процессе обсуждения.

title: Презкнтация по англискому языку "Рождество" (5 класс)


extracted_text:
Медведь-хозяин леса
Подготовила
  Воспитатель  Глушкова
О.В. Медведь – хозяин леса. Самый крупный хищник,
который живёт в лесу. В наших лесах живёт бурый
медведь. Бурого
медведя
часто
называют
косолапы
м. Но он
умеет
хорошо
лазать по
деревьям
. Ныряет в воду,
чтобы достать рыбу Медведь очень любит
мёд, любит лакомиться
лесными ягодами и
корешками растений,
грибами и желудями. Семья медведей Большая панда или бамбуковый
медведь. Обитает в Китае,
питается бамбуком. Коала – сумчатый медведь.
эвкалипта.
Обитает в Австралии,
питается листьями Гризли – живёт на Аляске и
в Канаде, имеет длинные
когти и не умеет лазать по
деревьям. Барибал или чёрный
медведь. Живет в
Северной Америке. Гималайские медведи.
Живут в Южной Азии,
Корее, Китае, в России на
Дальнем Востоке. Имеют на
груди белое пятно. Очковый медведь обитает
в Южной Америке, ночное
животное, питается
растительной пищей. Белые медведи
обитают в Арктике. Медведь - частый герой
сказок, рассказов, картин.
И. Шишкин. Утро в сосновом
лесу.

file_name: Медведь.pptx

description:
Ныряет в воду,
чтобы достать рыбу

description: Семья медведей

description:
Белые медведи
обитают в Арктике.

intro:
Цель: развитие познавательных интересов у младших дошкольников через ознакомление с жизнью медведя.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить знания детей о диких животных;
- создать условия для получения детьми знания о медведе – хозяине леса, через использование ИКТ;
- сформировать у детей потребность правильно употреблять в собственной речи числительных один, два, три с существительными мужского и женского рода.
- упражнять в изолированном произношении звуков [у] и [ф]
Развивающие:
- развивать слуховое и зрительное внимание;
- формировать умение отвечать на вопросы взрослого;
- развивать координацию речи с движением, мелкую и артикуляционную моторику,
- развивать связную речь детей, используя прием «кластер»;
Воспитательные:
- продолжать воспитывать интерес к животному миру;
- формировать желание помогать окружающим.

title: Презентация по теме "Медведь-хозяин леса" (ДОУ 3-4 года).


extracted_text:
Возрастные
особенности
детей 4-5 лет. Возраст от четырёх до пяти лет –
период относительного затишья.
Ребёнок вышел из кризиса и в

возрастает интерес к
окружающему миру.
целом стал спокойнее,
послушнее, покладистее. Все
более сильной становится
потребность в друзьях, резко В этом возрасте у вашего
ребенка активно проявляются:
Стремление к самостоятельности.
Ребёнку важно многое делать самому, он
уже больше способен позаботиться о
себе и меньше нуждается в опёке
взрослых.
Обратная сторона самостоятельности –
заявление о своих правах, потребностях,
попытки устанавливать свои правила в
окружающем мире. Этические представления.
    Ребенок расширяет палитру
осознаваемых эмоций, он начинает
понимать чувства других людей,
сопереживать. В этом возрасте
начинают формироваться основные
этические понятия,
воспринимаемые ребенком не через
то, что говорят ему взрослые, а
исходя из того, как они поступают. Творческие способности.
   Развитие воображения входит в
очень активную фазу. Ребенок
живет в мире сказок, фантазий, он
способен создавать целые миры на
бумаге или в своей голове. В
признания.
мечтах, разнообразных фантазиях
ребенок получает возможность
стать главным действующим лицом,
добиться недостающего ему Страхи как следствие развитого
воображения.
    Ребёнок чувствует себя недостаточно
защищенным перед большим миром. Он
задействует своё магическое мышление
для того, чтобы обрести ощущение
безопасности. Но безудержность
фантазий может порождать самые
разнообразные страхи. Отношения со сверстниками.
    У ребёнка появляется большой интерес к
ровесникам, и он от внутрисемейных
отношений все больше переходит к более
широким отношениям с миром. Совместная
игра становится сложнее, у неё появляется
разнообразное сюжетно-ролевое
наполнение(игры в больницу, магазин,
разыгрывание любимых сказок). Дети
дружат, ссорятся, мирятся, обижаются,
ревнуют, помогают друг другу. Общение со
сверстниками занимает все большее место в
жизни ребенка, все более выраженной
становится потребность в признании и
уважении со стороны ровесников. Активная любознательность,
  которая заставляет детей постоянно
задавать вопросы обо всем, что они
видят. Они готовы все время говорить,
обсуждать различные вопросы. Но у
них еще недостаточно развита
произвольность, то есть способность
заниматься тем, что им неинтересно, и
поэтому их познавательный интерес
лучше всего утоляется в увлекательном
разговоре или занимательной игре. Математика.
1.Ребёнок может уметь определять
расположение предметов: справа, слева,
посередине, вверху, внизу, сзади, спереди.
2. Ребёнок может знать основные
геометрические фигуры (круг, овал, квадрат,
треугольник, прямоугольник).
3.Ребёнок может знать все цифры (0, 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8, 9).Считать предметы в пределах
десяти, соотносить количество предметов с
нужной цифрой.
4. Ребёнок может уметь расставлять цифры от 1
до 5 в правильной последовательности и в
обратном порядке.
5. Ребёнок может уметь сравнивать количество
предметов, понимать значение: больше –
меньше, поровну. Логическое мышление.
Развитие мышления, памяти, внимания.
1. Ребёнок может уметь находить отличия и
сходства между двумя картинками 9или между
двумя игрушками).
2.Ребёнок может уметь складывать по образцу
постройки из конструктора.
3.Ребёнок может уметь складывать разрезную
картинку из 2-4 частей.
4.Ребёнок может уметь складывать пирамидку
(чашечки, вкладывая их друг в друга) без
посторонней помощи. 5.Ребёнок может уметь называть обобщающим
словом группу предметов (корова, лошадь, коза
– домашние животные; зима, лето, весна, осень-
времена года).
6.ребёнок может уметь подбирать
противоположные слова: стакан полный-стакан
пустой, дерево высокое - дерево низкое, идти
медленно – идти быстро, пояс узкий – пояс
широкий, ребёнок голодный – ребёнок сытый,
чай холодный – чай горячий и т.д.
7. Ребёнок может уметь запомнить пары слов,
после прочтения взрослым: стакан – вода,
девочка – мальчик, собака – кошка и т.д. Развитие речи.
1.Ребёнок может использовать тысячу слов, строить фразы
из 6-8 слов. Понимать ребёнка должны даже посторонние
люди, а не только родители.
2.Ребёнок может понимать, чем отличается строение
человека от строения животных, называть их части тела
(руки-лапы, ногти-когти, волосы- шерсть).
3.Ребёнок может уметь находить предмет по описанию
(яблоко- круглое, сладкое, жёлтое0. Уметь самостоятельно
4.Ребёнок может знать, какие профессии, чем занимаются
составлять описание предмета.
люди этих профессий. 5. Ребёнок может уметь пересказывать
содержание услышанной сказки, рассказа.
Рассказать наизусть несколько стихов, потешек.
6.Ребёнок может называть своё имя, фамилию,
сколько ему лет, называть город в котором
живёт.
7.Ребёнок может уметь отвечать на вопросы,
касательно недавно произошедших событий: Где
был сегодня? Кого встретил по дороге? Что мама
купила в магазине? Что было на тебе одето? Окружающий мир.
1. Ребёнок может уметь различать овощи,
фрукты и ягоды, знать какими они бывают,
когда созревают.
2.Ребёнок может знать названия насекомых,
уметь рассказывать о том, как они
передвигаются (бабочка летает, улитка
ползает, кузнечик прыгает).
3. Ребёнок может знать всех домашних
животных и их детёнышей.
4. Ребёнок может уметь угадывать по
картинкам времена года. Знать приметы
каждого из них. • По возможности вместо запретов предлагать
альтернативы, формируя их так: «Тебе нельзя
рисовать на стене, но можно на этом куске
бумаги». Просто запреты рождают в ребёнке
либо чувство вины, либо злость и протест.
• Говорить ребёнку о своих чувствах, чтобы он
Вам как родителям важно:
законы, которые ребёнку не позволено
•  Понять, каковы в вашей семье правила и
нарушать.
лучше понимал, какую реакцию в другом
человеке рождают те или иные его поступки.
Быть готовыми к тому, чтобы разобраться
вместе с ним в сложной этической ситуации.
• Предоставлять ребёнку возможности для
проявления его творчества и самовыражения. • Обеспечить ребёнку возможность совместной
 с другими детьми игры, осознавая,
 что такая игра не только развивает его
воображение
и образное мышление, но и совершенно
необходима для здорового эмоционального
развития.
• Быть открытыми к вопросам ребёнка,
интересоваться его мнением, превращая его
жажду знания в способность самому найти
ответы на интересующие его вопросы.
Следует обратить внимание на то, что в
возрасте 4-5-ти лет недостатки воспитания
ребёнка начинают постепенно укореняться и
переходить в устойчивые негативные черты
характера. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ !!!

file_name: презент род. собр..pptx

description:
Возрастные
особенности
детей 4-5 лет.

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ !!!

intro: Возраст от четырёх до пяти лет – период относительного затишья. Ребёнок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру. В этом возрасте у вашего ребенка активно проявляются.Презентация "Возрастные особенности детей 4-5 лет."


extracted_text: Органы дыхания Трахея и бронхи

description: Органы дыхания

description: Трахея и бронхи

intro:
Цель: продолжать знакомить детей с дыхательной системой.
Задачи:
1.	Познакомить детей с дыханием.
2.	Воспитывать положительное отношение к здоровью.
3.	Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ
Словарная работа:.

Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание

II. Повторение.
1.	Как различить виды кровотечения (капиллярное, венозное , артериальное)?
2.	В каких случаях требуется переливание крови?
3.	Как влияет движение на работу кровеносной системы?
4.	Чем опасен малоподвижный образ жизни?
5.	 Как работает сердце тренированного человека?
6.	Как нужно тренировать сердце?
7.	Как влияет курение на кровеносную систему?
8.	Как спиртные напитки влияют на работу сердца?
9.	Какие могут быть болезни при курении и употреблении алкоголя?

title: Органы дыхания


extracted_text:
• Назови, что нарисовано на картинке.
• Назови, что нарисовано на картинке.
• Назови, что нарисовано на картинках.
• Назови, что нарисовано на картинке.
• Назови, что нарисовано на картинке.
• Убери столько букв, сколько запятых стоит
• Используй предлоги «на» или «под» для
• Замени букву на указанную после знака
• Переставь буквы слова в указанном
• От начала каждого слова возьми столько
до или после слова.
образования нового  слова.
«равно».
порядке.
букв, сколько задано цифрой. Составь
НАПРИМЕР: на картинке  ДАЛМАТИН.
НАПРИМЕР: на картинке  ЛОДКА. Уберём
новое слово.
НАПРИМЕР: на картинке  ЛЕВ. Заменим
НАПРИМЕР: слово «Белка». Переставим
Уберём одну букву в начале слова и две
одну букву в начале слова, используем
букву «Л» на букву «Р».  Прочитаем все
буквы, добавим «Д», получим слово
НАПРИМЕР: от слова «Робот» возьмём 2
буквы в конце слова. Заменим букву «Т» на
предлог «на».
буквы по порядку. Получим слово
«КЛАД».
буквы – «РО», от слова «Заяц» тоже 2
букву «З».
«БРЕВНО».
буквы – «ЗА».
Получим слово «НАХОДКА».
Прочитаем все буквы
по порядку.
Получим слово «РОЗА».
Получим слово «АЛМАЗ».
ДАЛЕЕ КИСКИС
ЕЛЬЕЛЬ 1ОО1ОО
СТОСТО
ЛИЦА
ЛИЦА УУ
ЛИЦА
ЛИЦА КАКА
МЫШИ
МЫШИ ЛАСЛАС КИСКИС ШШ
УТКАУТКА

file_name: РЕБУСЫ 1 часть.ppt

description:
КИСКИС
ЕЛЬЕЛЬ

description:
1ОО1ОО
СТОСТО
ЛИЦА
ЛИЦА

description:
УУ
ЛИЦА
ЛИЦА

description:
КАКА
МЫШИ
МЫШИ

description: ЛАСЛАС

description: КИСКИС

description:
ШШ
УТКАУТКА

intro:
Одной из самых увлекательных детских игр по праву считается ребус.
Ребус – это загадка, головоломка, состоящая из сочетания букв, слов, цифр, картинок и знаков препинания. Такой вид игры не только увлечет ребенка красочными яркими иллюстрациями, но и, безусловно, поможет в развитии.
Загадки-ребусы для детей имеют много положительных моментов:
1. Способствуют развитию мышления.
2. Тренируют сообразительность, логику, интуицию, смекалку.
3. Помогают ребенку расширить кругозор, запомнить новые слова, предметы.
4. Тренируют зрительную память, правописание

title: Презентация "Ребусы 1 часть"


extracted_text:
Урок внеклассное мероприятие
«Действия с дробями»
6 класс
Кожа – зеркало
здоровья
Составила учитель математики:
Татаурова Надежда Панфиловна, МБОУ СОО «Школа
№15» пос. Биракан, ЕАО других,
Чем  ярче  сам  человек,  тем  ярче  он
красочнее,
для
интереснее
значительнее
становится  мир  вокруг  него  и  для
него.
тем
и
• Стремление к красоте естественно. Всегда, во все времена,
люди хотели выглядеть привлекательнее и моложе.
      Большое значение для красоты внешнего облика человека
имеет чистая, гладкая и приятного оттенка кожа. Строение кожи
Функции кожи
Уход за кожей
Заболевания кожи Кожа
• КОЖА   наружный покров тела
животных и человека.
•
• Кожа покрывает все наше тело как защитная
оболочка, защищая организм от различных вредных
воздействий: температурных, химических,
механических и внедрения микроорганизмов.
• Общая площадь кожи взрослого человека
составляет 1,5 – 2 кв.м Задача:
   Ученик 6 класса за первый учебный
день получил  два синяка площадью
кв.см и       кв.см. За второй день у
 него прибавилось ещё три маленьких
1
2
8
синяка по       кв.см каждый.
6
15
5
8
2
5
      Какова общая площадь всех
приобретенных синяков?
    Сколько ещё осталось свободного
пространства, если общая площадь
поверхности его тела           кв.см?
1458
3
4 Строение кожи
Кожа состоит из трех слоёв
Решите примеры устно и узнайте, как называются два основных слоя кожи

8 
8
11
1
2
2
5
8,0 
4
э
3 
4
8
13
1
25,1

3
5
7
2
3
12,0 
1
8,0 
5
5,0 
5 
6
1
3
3
4
1 
5
2
15
6
п
1/3
4/25 0,4
1/12 2
1/3
5/6
и
д
е
р
м
и
с Строение кожи
8,0

15,2


3,0
2
5
7
20

1
25
4
5
3
4

2
3

6,0

35,0

2
15
1
4

7,0

1
5
3/4
0,1
11/15 2,1 8/15
д
е
р
м
а
Третий слой: подкожная жировая клетчатка Эпидермис
• Эпидермис состоит из нескольких слоев.
Самый верхний из них, роговой,
представляет собой омертвевшие пластинки,
которые постоянно отторгаются с
поверхности, унося пыль, отделяемое
кожных желез, микроорганизмы. Принимая
ежедневно душ, мы смываем не только пыль,
но и эти отмершие  чешуйки. Поэтому так
важно соблюдать правила личной гигиены. Эпидермис. Роговой слой
• Роговой слой отличается большой стойкостью к различным
вредным воздействиям.
    Плотность рогового слоя препятствует проникновению
бактерий.
• Задача:
• Через час после нанесения на поверхность
кожи 30 миллионов болезнетворных
бактерий их осталось только 700 тысяч,
через 2 часа – всего 7 тысяч. На сколько
больше погибло бактерий в первый час, чем
во второй?
На 28 607 000 Эпидермис. Ростковый слой
• В самом нижнем слое эпидермиса,
ростковом – происходит
постоянное размножение и
образование новых клеток. задачи
• Одна клетка кожи живет 8/9 месяца, потом
отпадает, и её заменяет новая. Сколько клеток
сменится одна за другой на одном и том же месте за
всю жизнь среднего мужчины, если
продолжительность его жизни  составляет 60 лет?
640
• А сколько клеток сменится таким же образом у
женщины, если средняя продолжительность её
жизни 72 года?
816 Строение кожи. Дерма
• В собственно коже (дерме)
расположены кровеносные сосуды,
нервы, сальные и потовые железы,
корни волос и ногтей. Сальные железы
вырабатывают кожное сало, которое
покрывает кожу тонкой пленкой и
придает ей мягкость  и эластичность,
ограничивает  испарение влаги с
поверхности кожи, предохраняет от
высыхания и появления трещин. Строение кожи
Кожа человека содержит приблизительно
 240 000 нервных окончаний, чувствующих
холод и 30 000 нервных окончаний,
чувствующих тепло,
 2 –3  млн. болевых нервных окончаний и 0,5
млн. рецепторов осязания
* Во сколько раз человек лучше чувствует холод, чем тепло? задачи
 На 1 кв.см своей кожи ученик 6 класса
имеет 250 болевых точек.
*Сколько точек, ощущающих боль, у него на всей
поверхности тела, если площадь его тела
приблизительно 1500 кв. см?
375 000
*Сколько болевых точек ноют у него одновременно,
если в процессе игры в футбол он получил синяк
площадью 16 кв. см?
4000 Строение кожи. Подкожная жиро
вая клетчатка
• Масса кожи без подкожной жировой клетчатки
составляет приблизительно 4 процента от массы
тела. Какова масса тела, если масса кожи 1,6 кг?
40 кг
• На ладонях кожа человека имеет толщину 5 мм, на
веках – всего 0,5мм. Во сколько раз кожа на ладонях
толще кожи на веках?
10 раз
• Практическое домашнее задание. Зная, что кожа
весит в 20 раз меньше, чем общая масса тела, узнай
массу тела членов своей семьи и массу их кожи. задача
  Кожа ребенка содержит до  90
процентов воды.
    Найти  массу воды в коже ребенка,
если его общий вес 25 кг.
1,125кг Функции кожи
• Кожа – не только внешний покров
всего тела человека, но и важный
орган, который выполняет
разнообразные и сложные
функции организма в целом, его
органов и тканей. Функции кожи
• Защитная;
• Рецепторная: раздражение от окончаний чувствительных нервов
по нервным волокнам передается в головной мозг.
• Терморегулирующая;
• Выделительная;
• Секреторная:сальные железы кожи выделяют жир, благодаря
чему кожа остается эластичной
• Поглотительная;
• Дыхательная ; Функции кожи
• Функции кожи крайне важны для
жизнедеятельности организма.
    Если кожу лишить возможности выполнять
свои задачи, то человек погибнет.
• Сохранилась легенда о том, как
    на праздник решили нарядить ребенка
херувимом и для этого покрыли
   ему все тело сусальным золотом.
   К утру ребенок умер. Уход за кожей
• Хороший уход за кожей предполагает
следующие принципы:
• Чистота
• Защита
• Смазка
• Стимуляция Кожа – зеркало
здоровья
• Это французское изречение точно
характеризует и подтверждает
тесную взаимосвязь кожи с общим
состоянием всего организма. Диеты красоты
• «Мы суть того, что едим».
• Для нормального
функционирования кожи нужно,
чтобы организм получал все
необходимые витамины.
• Ешьте больше овощей, фруктов.

• Преобладание в рационе мучного,
сладкого и жирного вредно для
кожи. Французский салат красоты
• 2 полные ложки овсяных хлопьев;
• 6 ложек кипяченой воды;
• 3 ложки кипяченого(холодного) молока;
• 1 ложка сахара;
• 1 большое яблоко;
• Сок 1 лимона Задача
• Энергетическая ценность каждого компонента, входящего в
данный салат на  100г:
  Крупы«Геркулес» 305 ккал.;
  Лимон 33 ккал.;
  Яблоко – 45 ккал.;
  Молоко – 61 ккал.;
  Сахар – 379 ккал.
   * Рассчитайте энергетическую ценность  данного салата. Секреты вечной молодости
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
         Нужно делать:
1. Мало есть.
2. Почаще есть рыбу.
3. Побольше пить воды
4. Как можно больше
ходить.
5. Заниматься спортом.
6. Дышать свежим
воздухом.
7. Спать в меру.
8. Больше смеяться.
9. Путешествовать.
10. Любить жизнь во всех
ее проявлениях.
Не делать:
1. Переедать.
2. Постоянно сидеть дома.
3. Часами смотреть
телевизор.
4. Предаваться мрачным
мыслям.
5. Дуться на окружающих.
6. Терять чувство юмора.
7. Страшиться нового.
8. Курить
9. Употреблять алкоголь.
10. Мрачно одеваться
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• Некоторые заболевания кожи
угри
мозоли
ожоги
Некоторые инфекционные  заболевания Угри
•
•
•
Этот дефект кожи приносит много неприятностей в юношеском возрасте. Избыточная
деятельность сальных желез закупоривает расширенные поры, способствует их
инфицированию.
 Угревая сыпь появляется  обычно у людей, имеющих жирную, пористую кожу.
 Избавиться от угрей поможет правильное питание – без жирных, острых и сладких блюд.
Молочные продукты, ягоды, овощи и фрукты будут вашими союзниками в борьбе за красоту и
здоровье.
Особенно важно держать кожу в чистоте, вовремя удалять грязь и излишки жира.
Ни в коем случае не выдавливать угри!  Это ведет к тому, что угрей становится больше.
•
•
       Обратитесь к врачу.
      Дома можно попробовать мыть лицо отваром овсяных хлопьев («Геркулес»), делать компрессы
из отвара ромашки, зверобоя, календулы, мать – и – мачехи и других вяжущих трав. Целебны
при угрях лучи солнца, полезна морская вода. Можно длительное время попить витамины.
Приемы ухода:
       Лосьон  для жирной кожи при угрях:
      Цветки ромашки или листья шалфея (сухие) 15г  (2 столовые ложки)
      Вода – 200г;
      Лимон – 1 шт.; (195г)
      Уксус столовый – 30г;
      Спирт камфорный – 30г;
      Водка 50г.
Сколько процентов всей
смеси составляет вода? Мозоли
• Мозоли – это некрасивые и болезненные образования, получаемые в процессе
продолжительного трения кожи.
• Для устранения этого дефекта широко применяются растительные средства.
Для удаления огрубевших участков кожи рекомендуется 20 –минутная горячая
ванночка в мыльной пене. Размягченный роговой слой  надо осторожно
соскоблить, а кожу, обсушив, смазать сливочным маслом или кремом.
Можно использовать следующие травы:
Одуванчик.
     Ежедневно  мазать мозоли свежим соком одуванчика до полного их
исчезновения.
     Репчатый лук:
     Потереть мозоль горячим печеным луком или кашицей из зеленых перьев
шнитт лука. Защитить здоровую кожу повязкой. Через несколько часов
сделать горячую ванну. Осторожно соскоблить размягченный слой.
Процедуру повторять по 2 раза в день до полного исчезновения мозолей.
Чеснок:
      Растолочь зубчик чеснока, смешать поровну со свиным салом. Смазывать
мозоли этой смесью, пока не исчезнут.
Помидоры
     Протирать ороговевшие участки, мозоли кусочками помидора или томатной
пастой. Томатный сок лечит грибковые заболевания пальцев ног. Ожоги.
• Ожог – повреждение тканей
организма, вызванное действием
высокой температуры или некоторыми
химическими веществами (щелочами,
кислотами и т. д.).
• Особая форма – лучевые ожоги. Солнечный ожог
Правила нахождения на солнце:
• Не находиться на солнце
   слишком долго.
   ( Первое пребывание  около 10 минут).
• Следует избегать полуденного солнца.
• Наносить на открытые участки тела
защитный крем. Солнечный ожог
• Если кожа сильно обгорела, то помогут следующие лосьоны и примочки:
    * 2 ст. л. коры дуба заливают стаканом холодной воды, доводят до
кипения и кипятят 10 минут. Накладывают примочки каждые 1,5 – 2
часа.
    * Листья капусты опускают на 2 – 3 минуты в кипяток, вынимают,
дают остыть и накладывают на 20 минут на кожу, затем
ополаскивают лицо настоем мяты.
     * Мелко нарезают листья листового салата и смешивают с
простоквашей. Смесь достаточно толстым слоем накладывают на
лицо на 1520 минут. Другие заболевания
• Гнойничковые заболевания;
• Чесотка;
• Вшивость;
• Дизентерия;
  встречаются при несоблюдении правил
личной гигиены.
Все формы инфекций кожи заразны!

file_name: Гигиена школьника.ppt

intro: урок математики "Действия с обыкновенными дробями"  можно провести в шестом  классе по УМК Виленкина.  Учащиеся в процессе решения задач знакомятся с самым большим органом человека -кожей, ее строением, функцией. Рассматриваются вопросы по личной гигиене  школьника. Материал может быть полезен для проведения внеклассного мероприятия.

title: презентация по математике "Действия с дробями"


extracted_text:
• Назови, что нарисовано на картинке.
• Назови, что нарисовано на картинке.
• Назови, что нарисовано на картинках.
• Назови, что нарисовано на картинке.
• Назови, что нарисовано на картинке.
• Убери столько букв, сколько запятых стоит
• Используй предлоги «на» или «под» для
• Замени букву на указанную после знака
• Переставь буквы слова в указанном
• От начала каждого слова возьми столько
до или после слова.
образования нового  слова.
«равно».
порядке.
букв, сколько задано цифрой. Составь
НАПРИМЕР: на картинке  ДАЛМАТИН.
НАПРИМЕР: на картинке  ЛОДКА. Уберём
новое слово.
НАПРИМЕР: на картинке  ЛЕВ. Заменим
НАПРИМЕР: слово «Белка». Переставим
Уберём одну букву в начале слова и две
одну букву в начале слова, используем
букву «Л» на букву «Р».  Прочитаем все
буквы, добавим «Д», получим слово
НАПРИМЕР: от слова «Робот» возьмём 2
буквы в конце слова. Заменим букву «Т» на
предлог «на».
буквы по порядку. Получим слово
«КЛАД».
буквы – «РО», от слова «Заяц» тоже 2
букву «З».
«БРЕВНО».
буквы – «ЗА».
Получим слово «НАХОДКА».
Прочитаем все буквы
по порядку.
Получим слово «РОЗА».
Получим слово «АЛМАЗ».
ДАЛЕЕ ШМШМ
ЕЛЬЕЛЬ 1ОО1ОО
СЛОСЛО
НН

file_name: РЕБУСЫ 2 часть.ppt

description:
ШМШМ
ЕЛЬЕЛЬ

description:
1ОО1ОО
СЛОСЛО
НН

intro:
Ребусы можно использовать как в урочное, так и вне урочное время (при проведении внеклассных занятий, мероприятий, праздников).
Ребусы позволяют решать следующие задачи:
· Способствуют повышению учебной мотивации и познавательной активности учащихся;
· Способствуют развитию внимания, воображения, логического мышления,  гибкого, нестандартного мышления, креативности;
· Дают возможность повторить и закрепить изученный ранее материал, расширяют  кругозор учащихся;
· Помогают снятию эмоционального напряжения на уроке, помогают разнообразить  учебный процесс.

title: презентация "Ребусы 2 часть"


extracted_text:
Кубань в годы Великой
Кубань в годы Великой
Отечественной войны
Отечественной войны
Душа и Вера им Отчизна.
Душа и Вера им Отчизна.
Мир предков их так воспитал.
Мир предков их так воспитал.
Казак России – символ Жизни,
Казак России – символ Жизни,
И враг чтоб Землю не топтал!
И враг чтоб Землю не топтал!
                     Алексей Отрожко
Алексей Отрожко К июлю 1942 г., когда
    К июлю 1942 г., когда

война пришла на
война пришла на
землю Кубани, каждый
землю Кубани, каждый
пятый житель края
пятый житель края
ушел на фронт. Из
ушел на фронт. Из
добровольцев было
добровольцев было
создано более 90
создано более 90
истребительных
истребительных
батальонов и три
батальонов и три
казачьих соединения –
казачьих соединения –
50я отдельная
50я отдельная
кавалерийская
кавалерийская
дивизия, 4й
дивизия, 4й
Кубанский
Кубанский
гвардейский
гвардейский
кавалерийский корпус
кавалерийский корпус
и Краснодарская
и Краснодарская
пластунская дивизия.
пластунская дивизия.

    Бойцы 4го Кубанского гвардейского

Бойцы 4го Кубанского гвардейского
кавалерийского корпуса на привале. 1942г.
кавалерийского корпуса на привале. 1942г. В конце июня 1942 г. фашисты начали наступление в направлении Волги
В конце июня 1942 г. фашисты начали наступление в направлении Волги
и Северного Кавказа.
и Северного Кавказа.
В ходе упорных боев гитлеровцам удалось к началу сентября
В ходе упорных боев гитлеровцам удалось к началу сентября
занять почти всю территорию Краснодарского края, за
занять почти всю территорию Краснодарского края, за
исключением городов Сочи, Туапсе, Геленджик и прилегающие к
исключением городов Сочи, Туапсе, Геленджик и прилегающие к
ним районы
ним районы Оккупанты, пытавшиеся сначала представить себя в роли
Оккупанты, пытавшиеся сначала представить себя в роли
«освободителей» казачества и кавказских народов, замучили и
«освободителей» казачества и кавказских народов, замучили и
убили 61 тыс. кубанцев, около 32 тыс. юношей и девушек угнали на
убили 61 тыс. кубанцев, около 32 тыс. юношей и девушек угнали на
каторжные работы в Германию. Здесь зверствовала
каторжные работы в Германию. Здесь зверствовала
зондеркоманда СС10А, впервые были применены душегубки.
зондеркоманда СС10А, впервые были применены душегубки.
Около 6,5 тыс. жителей края ушли в партизаны. Деятельностью
Около 6,5 тыс. жителей края ушли в партизаны. Деятельностью
73 отрядов руководил штаб партизанского движения во главе с
73 отрядов руководил штаб партизанского движения во главе с
П.И. Селезневым. Развернулась широкая сеть подполья.
П.И. Селезневым. Развернулась широкая сеть подполья.
Партизаны и подпольщики оказывали серьезную помощь Красной
Партизаны и подпольщики оказывали серьезную помощь Красной
армии, уничтожали живую силу и технику врага.
армии, уничтожали живую силу и технику врага.
Румынские солдаты в плену у партизан. Кубань, начало 1943 г.
Румынские солдаты в плену у партизан. Кубань, начало 1943 г. Разгром гитлеровцев под Сталинградом создал условия для освобождения Северного
     Разгром гитлеровцев под Сталинградом создал условия для освобождения Северного

Кавказа. Кровопролитные бои разгорелись на 110километровой «Голубой линии»
Кавказа. Кровопролитные бои разгорелись на 110километровой «Голубой линии»
Освобождение края завершилось в ходе НовороссийскоТаманской операции.
     Освобождение края завершилось в ходе НовороссийскоТаманской операции. 1943 год стал годом
 1943 год стал годом
освобождения Кубани
освобождения Кубани
от фашистской нечисти.
от фашистской нечисти.
1 января началось
1 января началось
наступление Северной
наступление Северной
группы войск
группы войск
Закавказского фронта
Закавказского фронта
в направлении Ставрополя,
      в направлении Ставрополя,

Армавира, Ростова. Наступление
Армавира, Ростова. Наступление
было успешным. Оно проходило
было успешным. Оно проходило
одновременно с завершающим
одновременно с завершающим
этапом Сталинградской битвы.
этапом Сталинградской битвы. 5 февраля текущего
5 февраля текущего
года в 16 часов 00мин
года в 16 часов 00мин
доблестные войска
доблестные войска
рабочекрестьянской
рабочекрестьянской
Красной Армии
Красной Армии
освободили город
освободили город
Ейск от ига немецких
Ейск от ига немецких
оккупантов.
оккупантов.

file_name: Кубань в ВОВ (1).ppt

intro:
Война… произносишь это слово- и страшны картины встают в нашем воображении. Великая Отечественная война длилась 1418 дней и ночей… Война вошла в каждую семью, принесла тяжелые испытания и страдания, горечь утрат родных и близких.
Как трудно было выстоять , обеспечить армию всем необходимым для Победы! Победа на фронте во многом зависела от успехов в тылу. На предприятии, в поле вышли и стар, и млад, ковали оружие победы, растили хлеб.
Цифры, факты, события утверждают, что кубанцы-люди героические. 469255 земляков в т.ч. 2952 женщины, не вернулись к своим близким, друзьям, родным, к любимым.

title: Презентация "Кубань в годы ВОВ"


extracted_text:
Надёжная
Надёжная
защита
защита
организма
организма 1.1.ЯзыкЯзык
Глаза
2.2.Глаза
3.3.  УшиУши
4.4.  НосНос
ОРГАНЫ
ЧУВСТВ Является защитным
Является защитным
покровом
покровом Является защитным
Является защитным
покровом
покровом
Участвует в обмене
Участвует в обмене
веществ
веществ Является защитным
Является защитным
покровом
покровом
Участвует в обмене
Участвует в обмене
веществ
веществ
Поддерживает постоянную
Поддерживает постоянную
температуру тела
температуру тела Является защитным
Является защитным
покровом
покровом
Участвует в обмене веществ
Участвует в обмене веществ
Поддерживает постоянную
Поддерживает постоянную
температуру тела
температуру тела
Участвует в газообмене
Участвует в газообмене Даже незначительное
загрязнение кожи
способно нанести ей
ощутимый вред. Моясь каждый день водой и мылом, ты
Моясь каждый день водой и мылом, ты
смываешь пыль, грязь и пот, которые могут
смываешь пыль, грязь и пот, которые могут
закрывать поры кожи и мешать ей дышать.
закрывать поры кожи и мешать ей дышать.
Ухаживай за кожей:
Ухаживай за кожей:
содержи её в чистоте, а
содержи её в чистоте, а
если кожа пересыхает,
если кожа пересыхает,
смазывай её кремом.
смазывай её кремом.
помощь. Если
помощь. Если
повреждение велико
повреждение велико
надо немедленно
надо немедленно
обратиться к врачу.
обратиться к врачу.
При небольших
При небольших
повреждениях кожи
повреждениях кожи
нужно сразу оказать
нужно сразу оказать
пострадавшему первую
пострадавшему первую Кожа является
Кожа является
зеркалом
зеркалом
состояния
состояния
здоровья всего
здоровья всего
организма —
организма —
по состоянию
по состоянию
кожи можно
кожи можно
определить
определить
заболевания,
заболевания,
которыми
которыми
человек
человек
страдает.
страдает.

intro:
Ребята, давайте начнем урок с укрепления здоровья. Мы живем, потому что мы дышим, а дышать нужно правильно.
Подняться на носки – вдох носом, опуститься выдох ртом. Это упражнение использовали ещё в Древнем Китае. Выполняя его, следует настраивать себя так: вдохнем все хорошее (радость, здоровье, хорошее настроение), выдохнем все плохое (злость, зависть, гнев).
На счет 1-4 – глубоко вдохнуть носом (рука на диафрагме), на счет 5 – задержать дыхание, на счет 6-10 – плавно выдохнуть через рот. Это упражнение поможет нам сосредоточиться и настроиться на работу. – (Выполнение под музыку 3-4 раза)
– Итак, мы полны задора, энергии и оптимизма.

title: кожа


extracted_text: Строение нервной клетки

description: Строение нервной клетки

intro:
Нервы пронизывают весь организм человека и соединяют все органы с головным и спинным мозгом.  Основное  свойство нервов - способность проводить возбуждение.
У взрослого человека общая длина нервов, расходящихся по всему телу, составляет около 75 км. Сигнал от головного мозга к внутренним органам или от любого органа к мозгу по нервам движется со скоростью 250 км/ч ,
Человек быстрее реагирует на звук, чем на свет, а на яркий свет - быстрее, чем на тусклый.
Организм человека очень сложен, но деятельность всех органов связана между собой. Работа одних органов влияет на работу других органов. Так, питательные вещества поступают в кровь из органов пищеварения, кислород - из органов дыхания, вредные вещества удаляются из крови через органы выделения.

title: нервы


extracted_text: Разгадайте ребус.

file_name: для доскти.pptx

description: Разгадайте ребус.

intro:
Цель: познакомить детей с работой организма, сохранения своего здоровья и укрепления организма.
Задачи:
1.	Познакомить детей с организмом человека .
2.	Воспитывать бережное отношение к здоровью.
3.	Корригировать связную речь.
Оборудование:  учебник, ИКТ, карточки
Словарная работа:  Ядро, цитоплазма, мембрана.
Ход
I.	Организационный  момент
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание,  упражнение на внимание (ребро-кулак-ладонь)
II. Повторение.

title: Общий обзор организма человека. Строение клетки и ткани организма.