extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЯ «ДЕБАТЫ» Технология
 совокупность приемов, применяемых в
какомлибо деле, мастерстве, искусстве
(толковый словарь). Педагогическая технология
 продуманная во всех деталях модель совместной
педагогической деятельности по проектированию,
организации и проведению учебного процесса с
безусловным обеспечением комфортных условий для
учащихся и учителя (В.М. Монахов);
 совокупность психологопедагогических установок,
определяющих специальный набор и компоновку
форм, методов, способов, приемов обучения,
воспитательных средств; она есть организационно
методический инструментарий педагогического
процесса (Б.Т. Лихачев);
 научное обоснование выбора операционного
воздействия педагога на ребенка в контексте
взаимодействия его с миром с целью формирования у
него отношений к этому миру (В.Ю. Питюков). Качества современных
педагогических технологий:
 Концептуальность.
 Системность.
 Управляемость.
 Эффективность.
 Воспроизводимость. Цели технологии «Дебаты»
Сформировать:
 логическое и критическое мышление;
 навык организации своих мыслей;
 навыки устной речи, риторики, манеры при
публичном выступлении;
 эмпатию и толерантность;
 уверенность в себе и способность работать в
команде;
 способность концентрироваться на сути
проблемы. Концептуальные положения:
  Речевой аппарат поддерживает реальность, «проговаривая»
различные элементы опыта и помещая их в определенные места в
реальном мире, – приблизительно так можно выразить функцию
социализации и идентификации в общем замысле технологии
«Дебаты».
  Идея открытого общества, понимаемого как общество, основанное
на равенстве прав и ответственности его членов перед законом.
  Современное понимание культуры, предполагающее активность ее
субъектов, то есть их значимость, право на существование в
поликультурном пространстве, неконфликтное принятие
разнообразия.
 Существование различных мировоззренческих позиций без жестко
заданных норм поведения и восприятия.
 Идея ценности личности и создание среды, адекватной ее развитию. Особенности содержания «Классические дебаты»
    Обсуждение строится
на заранее
спланированных
выступлениях
участников (команд),
имеющих прямо
противоположное
мнение по
обсуждаемой проблеме Подготовка к дебатам начинается с
определения ее темы (тезиса)
При выборе темы необходимо учитывать требования,
согласно которым «хорошая» тема должна:
 провоцировать интерес, затрагивая значимые для
дебатеров проблемы;
 быть сбалансированной и давать одинаковые
возможности командам в представлении
качественных аргументов;
  иметь четкую формулировку;
 стимулировать исследовательскую работу;
 иметь положительную формулировку для
утверждающей стороны. Структура кейса
 Тезис – основное положение, которое
обосновывает команда, обоснование
актуальности.
 Аргументы – общие положения для
доказательств или опровержение тезиса.
 Доказательства – совокупность логических
приемов для обоснования аргумента
(статистика, выдержки документов  и т.д.) Работа с информацией по теме
предполагает:
 активизацию знаний участников (мозговой
штурм);
 поиск информации с использованием
различных источников;
 систематизацию полученного материала;
 составление кейсов (системы
аргументации) утверждения и отрицания
тезиса, подготовка раунда вопросов и т. д. Формирование общих и
специальных умений и навыков:
 формирование и обоснование аргументов,
поддержек;
 построение стратегии отрицающей стороны;
 умение правильно формулировать вопросы;
 овладение знаниями риторики и логики и
применение их на практике;
 овладение навыками эффективной работы в
группе, аутотренинга и релаксации.  Задача команд в дебатах – склонить
судей и зрителей (но не
противоположную команду) к своей точке
зрения Участники дебатов:
 Спикеры  утверждение;
 Спикеры отрицания;
 Судья;
 Таймкипер. Спикер
У1
Время
выступл.
6 мин
О3 к У1  3 мин
О1
6 мин
Комментарий
Речь первого спикера утверждающей
команды (У1)
Третий спикер отрицающей команды
(О3) задает вопросы первому
спикеру утверждающей команды
(У1)
Речь первого спикера отрицающей
команды (О1) У3 к
О1
3 мин
У2
5 мин
О1 к
У2
3 мин
Третий спикер утверждающей
команды (У3) задает вопросы
первому спикеру отрицающей
команды (О1
Речь второго спикера
утверждающей команды (У2)
Первый спикер отрицающей
команды задает вопросы второму
спикеру утверждающей команды
(У2) О2
5 мин
3мин
У1 к
О2
У3
5 мин
О3
5 мин
Речь второго спикера отрицающей
команды (О2)
Первый спикер утверждающей
команды задает вопросы второму
спикеру отрицающей команды (О2)
Речь третьего спикера утверждающей
команды (У3)
Речь третьего спикера отрицающей
команды (О3) Спикер 1:
 представляет команду;
 формирует основной тезис, показывает
актуальность проблемы;

 объясняет ключевые понятия;
 выдвигает аргументы. Спикер 2:
 Опровергает
аргументы;
 восстанавливает свои
аргументы;
 усиливает свою
позицию;
 предъявляет новые
доказательства;
Спикер 3
 Представляет финальный
контраст игры с целью
усиления своей линии;
 Выделяет наиболее
важные области
столкновения позиций
команд;
 Проводит анализ игры в
целом и показывает
выигрышную позицию
команды. Судейский протокол:
Критерии
Баллы
У1  У2  У3  О1  О2
О3
Содержание:
Аргументы.
Фактические ошибки.
Работа с вопросами
Особое мнение
Структура:
Соответствие роли спикера.
Логика построения речи.
Соблюдение регламента.
Способ:
Культура речи.
Культура поведения
Корректность
До 2
1
До 2
1
До 3
До 3
До 3
До 3
До 3
До 3 Модели технологии  «Дебаты»  Свободные дебаты
(дискуссии) в
больших аудиториях.
 Большой аудиторией
считается группа
численностью до нескольких
десятков участников.
Свободные дебаты
позволяют участникам
продемонстрировать свои
знания, поделиться своим
опытом, идеями (все
участники имеют равное
право голоса).
 Панельные дебаты
 Дискуссия в стиле телевизионного
токшоу: несколько человек
обсуждают проблему в
присутствии аудитории.
 Совмещают в себе преимущества
лекции и дискуссии в группе.
Группа из 35 человек ведет
дискуссию на заранее выбранную
тему в присутствии остальных
участников. Зрители высказывают
свое мнение, или задают вопросы
участникам беседы. Симпозиум.
 позволяет специалистам
поделиться своими знаниями и
опытом с аудиторией, не
превращая свое выступление в
долгую и нудную лекцию.
 Два или три человека в краткой
форме высказывают свою точку
зрения на проблему.
Максимальная
продолжительность выступления
каждого лектора не должна
превышать 10 минут. Затем 20
минут отводится на вопросы и
общее обсуждение.
Экспрессдебаты
  В них фаза ориентации и
подготовки сведены к
минимуму. Подготовка
осуществляется
непосредственно на занятии
(совещании) по
рассмотренному материалу.
Этот тип дебатов может
рассматриваться как элемент
«обратной связи», закрепления
учебного материала либо как
форма активизации
познавательной деятельности. Модифицированные
Круглый стол
дебаты
 Используются
отдельные элементы
технологии дебатов,
изменяются некоторые
правила дебатов.
 беседа, в которой «на равных»
участвуют до 1020
участников, и в ходе ее
происходит обмен мнениями
между всеми участниками. В
дискуссии могут участвовать
представители различных
групп педагогического
коллектива: ученики и
учителя начального,
среднего и старшего звеньев,
родители. Модифицированные дебаты.
 В них меняются:
 сокращается регламент выступлений;
 увеличивается число игроков в командах;
 допускаются вопросы из аудитории;
 организуются «группы поддержки;
 осуществляется ролевая игра;
 создается «группа экспертов»;
 изменяется роль ведущего игры. Аквариум
 содержание его тесно
определено
противоречиями,
разногласиями, а
подчас и
конфликтами в
коллективе учащихся
и педагогов по
некоторому вопросу.
Подсчитывающая
дискуссия.
 В ней участники,
работая в малых
группах, получают
очки за участие в
дискуссии. Тема
дискуссии
подсказывается
изучаемым
материалом или
текущими событиями.

file_name: Технология Дебаты ИПК.ppt

description: ТЕХНОЛОГИЯ «ДЕБАТЫ»

description: Особенности содержания

description: Модели технологии  «Дебаты»

intro: Существует множество трактовок такого увлекательного процесса, как дебаты. Но, в любом из случаев, дебаты — это словесная форма диалога, подразумевающего под собой спор или обсуждение разногласий, дабы доказать свою правоту и верность суждений. Происходит эта словесная “перепалка”, как правило, при участии минимум двух человек. Предлагаю вашему внимаю презентацию по педагогической технологии " Дебаты"

title: презентация ТЕХНОЛОГИЯ «ДЕБАТЫ»


extracted_text:
Автор шаблона А.О. Аствацатуров
Тест-тренажёр
на знание английского алфавита Какая буква пропущена?
Aa,Bb,Cc,Dd,Ee,F_,Gg…..
E
h
F
f
заверши
ть
EFfh Какие буквы пропущены?
Hh,Ii,___Kk,Ll,Mm….
Gg
Jj
заверши
ть
GgJj Какая буква лишняя?
Aa,Ee,Oo,Uu,Cc.
Aa
Ee
Oo
Cc
Uu
заверши
ть
AaEeOoCcUu Какая буква следует после буквы Xx?
Ww
Yy
Zz
UU
заверши
ть
WwZzYyUU Какая буква лишняя?
Ww,Rr,Yy,Dd,Ss.
Ww
Dd
Ss
Yy
Rr
заверши
ть
WwRrDdYySs Какая буква предшествует букве Hh?
Jj
Gg
Ii
Ee
Kk
заверши
ть
JjIiEeGgKk Какая буква следует после буквы Qq?
Aa
Ss
Tt
Oo
Rr
заверши
ть
AaOoSsRrTt Какая буква предшествует букве Vv?
Xx
Tt
Yy
Uu
Ww
заверши
ть
WwTtYyUuXx

file_name: англ. алфавит.pptx

intro: Тест-тренажёр  на знание английского алфавита представлен в виде презентации с гиперссылками и триггерами. Данный тренажёр проверяет знания на порядок слов , написание  заглавных и письменных английских букв. Если ученик ошибается , то неправильный ответ перекрашивается в красный цвет, если верный- переход  к следующему заданию.

английский язык

group: Дисциплины

title: Тест-тренажёр " Английский алфавит"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 26» г.Воркуты
XIII Просветительские Черновские чтения
Тема работы: «Звезда эпохи. Валентина
Терешкова»
Автор работы:
Сметанникова
Екатерина, ученица
6А кл. 6 марта 2017 г. 80 летний юбилей
праздновала первая женщина-космонавт
 Валентина Владимировна Терешкова. Детство Мама Терешковой Елена Федоровна. Валентина Терешкова (третья слева) с другими
членами аэроклуба готовится к прыжку с
парашютом Юрий Гагарин и Валентина Терешкова. 1963 год Приземление Терешковой В.В. Космонавты Юрий ГАГАРИН, Павел ПОПОВИЧ и
Валентина ТЕРЕШКОВА с Никитой ХРУЩЁВЫМ на
трибуне Мавзолея
 (22 июня 1963 г.) Награды России и СССР
 Герой Советского Союза (22 июня 1963)
 Орден 'За заслуги перед Отечеством' II степени (6 марта 2007)  за выдающийся вклад
в развитие отечественной космонавтики
 Орден 'За заслуги перед Отечеством' III степени (6 марта 1997)  за заслуги перед
государством и большой личный вклад в развитие отечественной космонавтики
 Орден Почета (10 июня 2003)  за большой вклад в развитие и укрепление
международных научных, культурных и общественных связей
 Два ордена Ленина (22 июня 1963 и 6 мая 1981)  за успешную деятельность по
развитию и укреплению связей с прогрессивной общественностью и миролюбивыми
силами зарубежных стран (второй)
 Орден Октябрьской Революции (1 декабря 1971)
 Орден Трудового Красного Знамени (5 марта 1987)  за общественную деятельность
 Орден Дружбы Народов
 Летчиккосмонавт СССР
 Медали
 Государственная премия Российской Федерации за выдающиеся достижения в
области гуманитарной деятельности 2008 года (4 июня 2009 года)
 Почетные грамоты Правительства Российской Федерации (16 июня 2008, 12 июня
2003, 3 марта 1997)  за многолетнюю плодотворную государственную и общественную
деятельность, большой личный вклад в развитие пилотируемой космонавтики и в
связи с 45летием осуществления космического полета; за большой личный вклад в
развитие пилотируемой космонавтики; за заслуги в развитии космонавтики,
укреплении международных научных и культурных связей и многолетний
добросовестный труд. Владимир Путин и Валентина Терешкова
Валентина Владимировна. На базе
российских ВКС в Сирии, изучила
истребитель Су-30 и пожелала
нашим пилотам бить врага до
полной победы над ИГИЛ г. Ярославль, мемориальная
доска  на улице Терешковой
Памятник Валентине
Терешковой на аллее
Космонавтов в Москве Сцепка почтовых
марок СССР,1963
год
Почтовая
марка ГДР,
1963 год
Почтовая марка СССР,
1963 год
Почтовая
марка СССР
работы
Лесегри,1963
год
Почтовая марка
Венгрии,1965 год
Почтовая
марка
Венгрии,196
3 год
Почтовая марка ГДР,
1963 год Готова полететь на Марс и даже
не возвращаться Женщины – космонавты мира Признание заслуг В.Терешковой
в Коми Республике
- Поселок Озерный Печорский
район – улица имени
Терешковой
- Поселок Ираель Печорский
район –улица имени
Терешковой
- Спортивно -оздоровительный
лагерь  «Чайка» под
Сыктывкаром

file_name: терешкова. сметанникова сош 26.ppt

description: Детство

description: Мама Терешковой Елена Федоровна.

description: Приземление Терешковой В.В.

description: Женщины – космонавты мира

intro: Презентация «Звезда эпохи. Валентина Терешкова» является дополнением к Исследовательской  работена тему: «Звезда эпохи. Валентина Терешкова», которая  была представлена на Городских просветительских чтениях и одержала победу. Исследовательская работа приурочена к Дню космонавтики. Данную разработку можно использовать на внеклассных мероприятиях и классных часах. В работе приведены интересные факты из жизни В.Терешковой

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация

  «Игрушки по местам»
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017 г.

file_name: Презентация (Игрушки по местам).pptx

intro: Работая с детьми с ТМНР педагоги сталкиваются с такими проблемами, как неспособность ребенка представить названный предмет, образ, явление природы или окружающего мира. Поэтому в своей работе я часто использую опорные презентации. Презентацию "Игрушки по местам" можно использоватькак во время занятий по формированию представлений детей о предметах ближайшего окружения - игрушках.Презентация "Игрушки по местам" (для детей с ТМНР).


extracted_text:
Маленькие герои
          большой      войны
                              УРОК   МУЖЕСТВА
Подготовила Кимирчук Елена
Михайловна,учитель начальных
классов МБОУ Школа № 11 им.
А.В. Преснякова г Феодосии Дети –герои Великой
Отечественной
войны Вспомним всех поименно,
Сердцем вспомним своим.
Это нужно не мертвым,
Это нужно живым. Время стремительно бежит вперед. Стала
историей Великая Отечественная война. Уже
выросло не одно поколение людей, никогда не
слышавших ужасный вой сирен и грохот
орудий.Более  70 лет прошло со Дня Великой
Победы. Но не стерлась в людской памяти
война. И забыть ее мы не имеем права. Потому
что история — это судьба каждого, кто вынес на
себе годы смертельных боев, годы ожидания и
надежды, кто каждый день совершал подвиг. для
тех,
того,
       Летом, 22 июня 1941
года  началась  Великая
Отечественная  война.  Мы
вспоминаем  ту  войну.  Но
не
чтобы
ненавидеть
кто
принёс  на  нашу  землю
смерть  и  страдания,  а
чтобы помнить всегда тех,
кто сделал всё, чтобы мы,
живущие  сейчас,  могли
смеяться
плакать,
радоваться  и  огорчаться,
учиться,  ходить  в  школу,
  да  просто
работать
жить!
и Над вьюгами
и стужами седыми
Вновь торжествует
юная весна,
И как огонь с водой
Несовместимы,
Несовместимы
Дети и война!
М. Садовский Валя
Зенкина
Отец Вали, Иван Иванович Зенкин,
был старшиной 333-го стрелкового
полка, расквартированного в самом
центре Брестской крепости. В мае
1941 года девочка отпраздновала
свое четырнадцатилетие, а 10 июня,
радостная, взволнованная, показала
маме похвальную грамоту за
седьмой класс.
Попала в первый день войны к
немцам в плен где заступилась на
раненую женщину. За это фашисты
ее подвели к воротам крепости
чтобы она сказала советским
солдатам, чтобы они сдавались. До
последнего участвовала в обороне
Брестской Крепости, попала в плен к
фашистам. Из плена бежала, в
дальнейшем сражалась против
немецко-                фашистских
захватчиков в партизанском отряде. Пионеры Герои
До войны это были самые обыкновенные мальчишки и
девчонки. Учились, помогали старшим, играли, бегали-
прыгали, разбивали носы и коленки. Их имена знали только
родные, одноклассники да друзья.
   ПРИШЕЛ ЧАС - ОНИ ПОКАЗАЛИ, КАКИМ ОГРОМНЫМ МОЖЕТ
СТАТЬ МАЛЕНЬКОЕ ДЕТСКОЕ СЕРДЦЕ, КОГДА РАЗГОРАЕТСЯ В
НЕМ СВЯЩЕННАЯ ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ И НЕНАВИСТЬ К ЕЕ
ВРАГАМ.
   Мальчишки. Девчонки. На их хрупкие плечи легла тяжесть
невзгод, бедствий, горя военных лет. И не согнулись они
под этой тяжестью, стали сильнее духом, мужественнее,
выносливее.
   Маленькие герои большой войны. Они сражались рядом со
старшими - отцами, братьями, рядом с коммунистами и
комсомольцами.
   Сражались повсюду. В партизанском отряде, как Леня
Голиков. В Брестской крепости, как Валя Зенкина. В
керченских катакомбах, как Володя Дубинин. В подполье,
как Витя Коробков .
   И ни на миг не дрогнули юные сердца!
   Их повзрослевшее детство было наполнено такими
испытаниями, что, придумай их даже очень талантливый
писатель, в это трудно было бы поверить. Но это было. Было Марат Казей
•
...Война обрушилась на белорусскую землю. В
деревню, где жил Марат с мамой, Анной
Александровной Казей, ворвались фашисты. Осенью
Марату уже не пришлось идти в школу в пятый класс.
Школьное здание фашисты превратили в свою
казарму. Враг лютовал.
 За связь с партизанами была схвачена Анна
Александровна Казей, и вскоре Марат узнал, что маму
повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу
наполнилось сердце мальчика. Вместе с сестрой,
комсомолкой Адой, пионер Марат Казей ушел к
партизанам в Станьковский лес. Он стал разведчиком
в штабе партизанской бригады. Проникал во
вражеские гарнизоны и доставлял командованию
ценные сведения. Используя эти данные, партизаны
разработали дерзкую операцию и разгромили
фашистский гарнизон в городе Дзержинске...
   Марат участвовал в боях и неизменно проявлял
отвагу, бесстрашие, вместе с опытными
подрывниками минировал железную дорогу.
   Марат погиб в бою. Сражался до последнего
патрона, а когда у него осталась лишь одна граната,
подпустил врагов поближе и взорвал их... и себя.
   За мужество и отвагу пионер Марат Казей был
удостоен звания Героя Советского Союза. В городе
Минске поставлен памятник юному герою. Зина
Портнова
• Война застала ленинградскую пионерку
Зину Портнову в деревне Зуя, куда она
приехала на каникулы, - это неподалеку от
станции Оболь Витебской области. В Оболи
была создана подпольная комсомольско-
молодежная организация "Юные
мстители", и Зину выбрали членом
комитета. Она участвовала в дерзких
операциях против врага, в диверсиях,
распространяла листовки, по заданию
партизанского отряда вела разведку.Стоял
декабрь 1943 года. Зина возвращалась с
задания. В деревне Мостище ее выдал
предатель. Фашисты схватили юную
партизанку, пытали. Ответом врагу было
молчание Зины, ее презрение и ненависть,
решимость бороться до конца. Во время
одного из допросов, выбрав момент, Зина
схватила со стола пистолет и в упор
выстрела в гестаповца.
   Вбежавший на выстрел офицер был
также убит наповал. Зина пыталась
бежать, но фашисты настигли
ее..  Отважная юная пионерка была
зверски замучена, но до последней минуты Леня
Голиков
•
•
Рос в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что
впадает в легендарное Ильмень-озеро. Когда его
родное село захватил враг, мальчик ушел к
партизанам.
   Не раз он ходил в разведку, приносил важные
сведения в партизанский отряд. И летели под
откос вражеские поезда, машины, рушились
мосты, горели вражеские склады...
 Был в его жизни бой, который Леня вел один на
один с фашистским генералом. Граната,
брошенная мальчиком, подбила машину.
Из нее выбрался гитлеровец с портфелем в руках
и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня - за ним.
Почти километр преследовал он врага и, наконец,
убил его. В портфеле оказались очень важные
документы. Штаб партизан немедленно
переправил их самолетом в Москву.
   Немало было еще боев в его недолгой жизни! И
ни разу не дрогнул юный герой, сражавшийся
плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом
Острая Лука зимой 1943 года, когда особенно
лютовал враг, почувствовав, что горит под ногами
у него земля, что не будет ему пощады...
   2 апреля 1944 года был опубликован указ
Президиума Верховного Совета СССР о
присвоении пионеру-партизану Лене Голикову
звания Героя Советского Союза Валя
Котик
          Он родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелевка
Шепетовского района Хмельницкой области. Учился
в школе №4 города Шепетовки, был признанным
вожаком пионеров, своих ровесников. Когда в
Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с
друзьями решил бороться с врагом. Ребята собрали
на месте боев оружие, которое потом партизаны на
возу с сеном переправили в отряд.
Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили
Вале быть связным и разведчиком в своей
подпольной организации. Он узнавал расположение
вражеских постов, порядок смены караула.
Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили
Вале быть связным и разведчиком в своей
подпольной организации. Он узнавал расположение
вражеских постов, порядок смены караула.
   Фашисты наметили карательную операцию против
партизан, а Валя, выследив гитлеровского офицера,
возглавлявшего карателей, убил его...
   Когда в городе начались аресты, Валя вместе с
мамой и братом Виктором ушел к партизанам.
Пионер, которому только-только исполнилось
четырнадцать лет, сражался плечом к плечу со
взрослыми, освобождая родную землю. На его счету
- шесть вражеских эшелонов, взорванных на пути к
фронту. Валя Котик был награжден орденом
отечественной войны 1 степени, медалью
"Партизану Отечественной войны" 2 степени. Валерий
Волков• Один из участников партизанского
движения, действующего в
Севастополе. После смерти отца,
убитого фашистами, в 13 лет (по другим
данным в 14) становится “сыном полка”
7ой бригады морской пехоты. Наравне
со взрослыми участвует в боевых
действиях. Подносит патроны, добывает
разведывательные данные, с оружием в
руках сдерживает атаки врага. По
воспоминаниям однополчан, любил
стихи и часто читал боевым товарищам
Маяковского. В июле 1942 года,
отражая атаку противника, героически
погибает, бросив связку гранат под
наступающий танк. Дубинин
        Юный герой Володя Дубинин родился 29 августа
                             Володя
1927 г в семье моряка и бывшего красного
партизана Никифора Семеновича Дубинина. С
раннего детства был подвижным и
любознательным, любил читать фотографировать,
с увлечением занимался авиамоделированием. В
семье Володи было много рассказов о борьбе с
белогвардейцами и о подвигах, совершенных
Красной Армией. Володя Дубинин вместе со своими
друзьями Ваней Гриценко и Толей Ковалевым стали
просить взрослых принять их в партизанский отряд
в Старокарантинские каменоломни. В
каменоломнях было много узких расщелин, куда
пролезть могли только дети и поэтому они могли
стать незаменимыми разведчиками. Так началась
военная биография пионера Володи Дубинина,
каждый день совершавшего подвиги во имя
Родины и своих товарищей. Володя вызвался быть
проводником у сапера. 4 января 1942 г. Володя
Дубинин подорвался на мине вместе с четырьмя
саперами. Похоронили всех в братской могиле в
Молодежном парке г. Керчь. За совершенные
подвиги Володю Дубинина наградили орденом
Красного Знамени посмертно. Коробков
       4 марта 1929 года в Феодосии
                           Витя
родился Витя Коробков - крымский
пионер-партизан. Отец его работал
наборщиком в типографии, и мальчик
задолго до школы знал азбуку и
выучился читать. А еще Витя любил
рисовать, был наблюдательным и
очень артистичным ребенком.Витя
хорошо учился, и его дважды
премировали путевкой в «Артек».
Второй раз в 1941-м срочно пришлось
возвращаться в Феодосию, домой.
Город вовсю бомбили, а однажды
осколком снаряда ранило Витину
мать – мысли об эвакуации пришлось
оставить Указом Президиума
Верховного Совета СССР Витя
Коробков посмертно был награждён
медалью «За отвагу». С 1977 года в
средней школе № 4 открыт музей
пионера-разведчика. Его именем
названа школа, в которой он учился, Таня
Савичева
•
Прежде чем рассказать об
одиннадцатилетней ленинградской
школьнице Тане Савичевой, напомню о
судьбе города, в котором она жила. С
сентября 1941 г. По январь 1944, 900
дней и ночей. Ленинград жил в кольце
вражеской блокады. 640 тысяч его
жителей погибло от голода, холода и
артобстрелов. Склады продовольствия
сгорели во время налетов немецкой
авиации. Пришлось урезать рацион
питания. Рабочим и инженерно-
техническим работникам выдавали в
день всего 250 г. Хлеба, а служащим и
детям 125 г. Немцы рассчитывали. Что
ленинградцы перессорятся из-за хлеба,
перестанут защищать свой город и
сдадут его на милость врага.
Но они просчитались. Не может
погибнуть город, если на его защиту
встало все население и даже дети!
Нет, Таня Савичева не строила
укреплений и вообще она не совершила
никакого геройства, ее подвиг в другом.
Она написала блокадную историю своей
семьи…
Большая, дружная семья Савичевой
•
• Алиме Абденанова
Насколько же чудовищно
несправедливо распорядилась
судьба с людьми этого поколения –
целая длинная жизнь с ее радостями
и тревогами открывалась для них и…
в одночасье эти надежды, ожидание
счастья были разрушены войной.
Оккупация Крыма оставила людям
немного альтернатив – либо бороться
с врагом, либо попытаться
сосуществовать с ним. Алиме
выбрала первое, хотя в условиях
оккупированного Крыма это было не
просто опасно, практически
самоубийственно. 25 февраля 1944 года, были арестованы и
Алиме, и радистка, и еще шесть человек. Алиме
пытали в застенках гестапо Старого Крыма.
Любой ценой они хотели добиться показаний.
Допрос за допросом, избиения, пытки. Красивые
густые волосы Алиме палачи вырывали целыми
прядями. Перебили ноги. Девушка не могла
стоять.
Враг жестоко расправлялся с теми, кто
противостоял ему в тылу. Палачи оцепили
деревню ДжермайКашик, никто не смог уйти.
Абдуракипа Болатова, Наджибе Баталову,
Джевата Меннанова, Хайруллу Мамбетджанова,
Сейфедина Меннанова отправили в
старокрымскую тюрьму, 9 марта их вывезли к
подножию горы Агъармыш и расстреляли.
От радистки Гуляченко, предавшей товарищей,
фашисты узнали о роли Алиме…
Алиме расстреляли 5 апреля 1944 года на
окраине Симферополя. Через несколько дней
Красная армия заняла город, а вскоре и весь
Крым. .
Алиме, Алиме… Я не
знаю покоя.
Бьются в сердце, как
волны, строка за
строкою.
Тяжелеет перо мое.
Слово горчит.
Это дымные, солью
пропахшие воды.
Бьются в черную ночь.
Сорок третьего года.
Это память, как пепел,
мне в сердце стучит..
Сеитумер Эмин Юные герои
Дети трудились наравне со взрослыми, в полях, заводских
цехах, оказывали шефскую помощь семьям фронтовиков,
раненым в госпиталях, собирали деньги в фонд обороны,
отсылали  на  фронт  тысячи  посылок  с  тёплыми  вещами,
подарками,  за  годы  войны  детскими  руками  было
заготовлено  много  тонн  ценных  лекарственных  трав,
плодов  и  ягод,  предназначенных  для  лечения  раненых  и
больных воинов. Керчь. Памятник детямжертвам войны
                      Красноярск. Памятник

блокадникам Четыре  страшных
года  длилась  Великая
Отечественная
война.
Враг  нашего  народа  и
всего  человечества  был
разбит. Заплатили люди
нашей  страны  за  эту
победу
невероятной
ценой
20
более

миллионов
погибших,
десятки
миллионов
искалеченных  судеб.  8
мая  1945  года  в  городе
Потсдаме  был  подписан
акт  о  безоговорочной
капитуляции Германии. Нам важно знать и помнить о своих
дедах, прадедах, о том, как они жили,
воевали, трудились, о чем думали,
мечтали. Сражались прадеды и деды за
Родину,  бились не ради наград. Страна
встречала солдат победы, Великой
Победы достойных солдат! Память о
войне, о жертвах войны... Она набатом
стучит в наших сердцах, повелевая не
забывать подвиг народа, бережно
хранить мир. Почет и вечная слава тем,
кто в годы войны выращивал хлеб на
полях, всем тем, кто своим трудом и
ратным подвигом приближал
долгожданную победу. Войны не хотим мы нигде,
никогда,
Пусть мир будет в мире
везде и всегда.
Да будет светлой жизнь
Как светел мир в глазах
детей!
открытых!
О, не разрушь и не убей –
Земле достаточно убитых Будем надеяться, что мы будем жить
всегда с вами в мирное время.

file_name: Дети Герои.pptx

description:
Дети –герои Великой
Отечественной
войны

intro: Материал подготовлен для учеников начальной школы.Время стремительно бежит вперед. Стала историей Великая Отечественная война. Уже выросло не одно поколение людей, никогда не слышавших ужасный вой сирен и грохот орудий. Более  70 лет прошло со Дня Великой Победы. Но не стерлась в людской памяти война. И забыть ее мы не имеем права. Потому что история — это судьба каждого, кто вынес на себе годы смертельных боев, годы ожидания и надежды, кто каждый день совершал подвиг.

title: Презентация к уроку мужества Маленькие герои большой войны.


extracted_text:
 разработана в конце ХХ века в США (Ч.
Темпл, Д. Стил, К. Мередит). В ней
синтезированы идеи и методы русских
отечественных технологий коллективных
и групповых способов обучения, а также
сотрудничества, развивающего
обучения.   это один из видов интеллектуальной
деятельности человека, который
характеризуется высоким уровнем
восприятия, понимания, объективности
подхода к окружающему его
информационному полю.  Г.К. Селевко технологию РКМЧП относит
к группе интерактивных технологий.
Термин interactive learning (англ.)
обозначает обучение, основанное на
активном взаимодействии с субъектом
обучения (ведущим, учителем, тренером,
руководителем).  Формирование нового стиля мышления, для которого
 Развитие таких базовых качеств личности, как критическое
 Формирование культуры чтения, включающей в себя умение
 Развитие аналитического, критического мышления (научить
характерны открытость, гибкость, рефлексивность,
осознание внутренней многозначности позиций и точек
зрения, альтернативности принимаемых решений.
мышление, рефлексивность, коммуникабельность,
креативность, мобильность, самостоятельность,
толерантность, ответственность за собственный выбор и
результаты своей деятельности.
выделять причинно-следственные связи; рассматривать
новые идеи; отвергать неверную информацию; выделять
ошибки в рассуждениях; уметь делать выводы; уметь
отличать факт от предположения и личного мнения);
ориентироваться в источниках информации, пользоваться
разными стратегиями чтения, адекватно понимать
прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее
важности, «отсеивать» второстепенную, критически
оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.
деятельности, запуск механизмов самообразования и
самоорганизации.
 Стимулирование самостоятельной поисковой творческой  на актуализацию имеющихся знаний,
формирование личностного интереса к
получению новой информации и
ценностного отношения к предмету.
Поскольку при этом сочетаются
индивидуальная и групповая формы
работы, участие обучаемых в
образовательном процессе
активизируется. В ходе которой и происходит
непосредственная работа с текстом.
Процесс чтения всегда сопровождается
действиями, которые позволяют
отслеживать собственное понимание:
  маркировка,
 составление таблиц,
 ведение дневника).
  При этом понятие «текст» трактуется
весьма широко: это и письменный текст,
и речь преподавателя, и видеоматериал.   На этом этапе формируется личностное
отношение к тексту и фиксирует его либо с
помощью собственного текста, либо своей
позиции в дискуссии. ПРоисходит активное
переосмысление собственных представлений
с учетом вновь приобретенных знаний.
 Данная стадия направлена на суммирование
и систематизацию новой информации,
выработку собственного отношения к
изучаемому материалу и формулирование
вопросов для дальнейшего продвижения в
информационном поле. Анализ собственных
мыслительных операций составляет основу
данной стадии.

intro: Образовательная технология – это процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам. В технологическом подходе изначально присутствует ориентация на управляемость образовательного процесса, что предполагает четкую заданность целей и способов их достижения.

title: презентация ТЕХНОЛОГИЯ «РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО»


extracted_text:
  Под индивидуализацией понимается
учет в процессе обучения
индивидуальных особенностей учащихся
 во всех его формах и методах,
независимо от того, какие особенности и
в какой мере учитываются  Анализ опыта индивидуализации
обучения позволяет выделить два вида
индивидуального подхода:
  1) учет комплекса различных
особенностей ученика;
 2) учет какой-либо отдельной
особенности.  обучаемость, т. е. общие умственные
способности (в том числе креативность),
а также специальные способности;
 учебные умения;
 обученность, которая состоит как из
программных, так и внепрограммных
знаний, умений и навыков;
 познавательные интересы (на фоне
учебной мотивации).  дифференциация
обучения, т. е.
группировка учащихся
на основе отдельных
особенностей или
комплексов этих
особенностей;
 внутригрупповая
индивидуализация
учебной работы;
 прохождение учебного
курса в индивидуально
различном темпе (И.
Унт, 1990).  Под дифференциацией принято понимать
учет индивидуальных особенностей в той
форме, когда учащиеся группируются на
основании каких-либо особенностей для
отдельного обучения; обычно обучение в
этом случае происходит по несколько
различным учебным планам и программам Внешняя
 создание на основе
определенных принципов
(интересов, склонностей,
способностей, достигнутых
результатов, проектируемой
профессии) относительно
стабильных групп, в которых
содержание образования и
предъявляемые к
школьникам учебные
требования различаются.
Внутреняя
 различное обучение детей в
достаточно большой группе
учащихся (классе),
подобранной по случайным
признакам  создание однородных групп
учащихся по способностям,
интересам, склонностям;
 организация в этих группах
однородной среды,
предметно и социально
жестко ориентированной
(изучение  отдельных
предметов, их циклов,
ориентация на подготовку в
вуз с гарантией поступления
в него и т. п.);
основе отбора, связанного
часто с переходом в другую
школу, сменой привычной
образовательной среды.
 организация групп на
 создание смешанных
(разнородных) классов, где
детей изначально не
разделяют по способностям,
интересам и склонностям;
 организация в этих группах
неоднородной обучающей
среды, предметно и
социально жестко не
ориентированной, но
преследующей задачу
разностороннего развития
каждого ребенка;
 отсутствие специального
отбора (набора) в учебные
группы (классы), но в
пределах класса может
быть представлена ученику
возможность работать по
индивидуальной программе.
ВНЕШНЯЯ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ВНУТРЕНЯЯ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ  Разновидностью  внутренней
дифференциации  является  уровневая
дифференциация,  при  которой  ученики,
 обучаясь  по  одной  программе,  имеют
право  и  возможность  усваивать  её  на
различных  планируемых  уровнях,  но  не
 ниже  уровня  обязательных  требований Концептуальные  положения:
 Базовый уровень нельзя представить в виде «суммы
знаний», предназначенных для  изучения.
 Совокупность планируемых обязательных результатов
обучения должна быть реально выполнима.
 Система планируемых обязательных результатов обучения
должна быть  заранее известна и понятна школьнику.
 Базовый уровень должен быть задан по возможности
однозначно, в форме, не допускающей разночтений,
двусмысленностей.
 Признание права ученика на выбор уровня  обучения.
 Новая психологическая установка для учащихся: «возьми
столько, сколько можешь, но не меньше обязательного».
 Наряду  с базовым  уровнем  учащемуся  предоставляется
возможность  повышенной  подготовки связь
с
органическая
контроля
системой
результатов  учебного  процесса  и  системой
оценивания достижений школьников.
Предусматривается:
 тематический контроль;
 полнота проверки обязательного уровня
 открытость образцов проверочных заданий
 оценка методом сложения (общий  зачёт=сумма
 повышенные оценки а достижение сверх
 «закрытие»  пробелов (досдача,  а  не
подготовки;
обязательного  уровня;
частных зачётов);
базового уровня;
пересдача).  внутриклассная дифференциация обучения  по
 уровню  и развивающий  цикл  уроков  по
теме:
- уроки  общего разбора темы (лекции);
- комбинированные семинарские занятия с
углубляющейся проработкой учебного
материала в процессе самостоятельной
работы учащихся;
(тематические  зачёты);
- уроки  обобщения  и систематизации знаний
- уроки  межпредметного обобщения материала;
- уроки–практикумы.  1. Обеспечить каждого ученика четкой программой действий
на уроке, соответствующими инструкциями по данной
работе. Тогда хорошо успевающие ученики смогут идти
вперед самостоятельно.
2. Все содержание материала, излагаемое учителем устно,
должно быть продублировано письменно. Тот, кто потерял
логическую нить устного изложения, может легко
восстановить ее при чтении соответствующего текста.
3. Новый материал учитель объясняет столько раз, сколько
это необходимо, чтобы основное в нем усвоил и слабый
ученик.
4. Научиться воспринимать душевные проблемы своих
учеников как свои личные  Задания программы «С» - базовый стандарт (ученик
овладевает конкретным материалом  по  предмету на
уровне его воспроизведения. Его должен уметь
выполнить каждый ученик, прежде чем приступить к
работе по более сложной  программе.
 Задания программы «В» обеспечивает овладение
общими и  специфическими приёмами учебной
деятельности, которые необходимы для решения задач
на применение (задачи и дополнительные  сведения,
которые расширяют материал 1-го уровня, доказывают,
иллюстрируют основное знание, показывают
функционирование и применение понятий.
 Программа «А» поднимает учащихся на уровень
осознанного, творческого применения знаний
(свободное владение фактическим материалом,
приёмами учебной работы и умственных  действий).  два задания – на
уровне  стандарта;
  два задания – на
повышенном
уровне:
Самостоятельная
работа:
- задание на
«хорошо»;
- задание на
«отлично». Объекты  проектирования  учебного
процесса:
  Технологическая  карта (ТК);
  Информационная  карта  развития
учащихся (ИКРУ);
  Информационная  карта  урока (ИКУ) 1. Целеполагание – это  система микроцелей. Они
формулируются в  форме: «знать», «уметь»,
«понимать».
2. «Диагностика».
3. Дозирование домашнего задания
4. Логическая  структура  учебного  процесса –
(внеаудиторная  самостоятельная  деятельность
учащихся).
цепочка  уроков,  которые     разбиваются   на
группы  по  числу  микроцелей,
соответствующих главным  вопросам  темы.
Заканчивается  каждый  отрезок  выполнением
самостоятельной  работы.
5. Коррекция  рассчитана  на  учащихся,  которые
не получили «зачёт» на  диагностике,  т.е. не
достигли  уровня  стандарта.  Информационная  карта  урока  даёт
конкретную  информацию о  каком – либо
уроке.  Она   имеет  следующую  структуру :
- задачи  урока;
- содержание  урока;
- методический инструктаж;
- результаты.
 Информационная  карта  развития
учащегося  подразумевает  задачи развития,
содержание  учебно-познавательного
процесса,  методический  инструментарий
учителя,  ориентиры  развития. не цель, а средство развития
индивидуальности; проектирование
дифференцированного обучения
невозможно без знания
индивидуальности каждого ученика как
данности, с присущими только ему
особенностями личности; знание
индивидуальности каждого
обеспечивает построение личностно-
ориентированной системы обучения.

file_name: Уровневая.ppt

intro:
ифференциация в переводе с латинского «difference» означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени. Дифференцированное обучение - это:
1)       форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств 'гомогенная группа);
2)       часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых.

title: Технология уровневой дифференциации обучения -презентация


extracted_text:
Исаевская
ООШ х. Исаева
Тацинского
района
МБОУ
Ростовской
области
Учитель химии:
Шевакова Наталья
Леонидовна Урок  химии в 8 классе на тему
«Соляная кислота и её соли» Проверка и повторение
опорных знаний
Учитель
Какие вещества называются кислотами? Приведите примеры.
2. Выделите в определении кислот ключевые слова.
3. Закодируйте ответ на вопрос: с какими веществами реагирует
соляная кислота?
Cu        H3PO4     Fe(OH)3     NaH
MgO    NaOH      P2O5          CaS
SO3       Zn            Ag              NaN3
 Обоснуйте свой выбор.
4. Запишите уравнения реакций соляной кислоты с выбранными
веществами.
5. Сделайте вывод о химических свойствах соляной кислоты. Проверка домашнего
задания:
Задание:
Проанализировать блок информации «Развитие

взглядов на понятие «кислота»». Применение знаний в простой
ситуации
Задание:
• Напишите уравнения реакций получения хлорида
меди (II) с использованием: а) соляной кислоты; б)
хлорида цинка. Применение знаний в более сложной
ситуации
 Эксперимент
Эксперимент
стимулирует
активность
школьников.
CaCl2  + HCl= CaCO3 + 2H+ = Ca2+
+ H2O + CO2
В вашем распоряжении раствор соляной
кислоты. Используя его, найдите среди
выставленных твердых веществ: а) хлорид
кальция; б) карбонат кальция. Ответы:
Дополнительное
задание:
Учащиеся читают информацию на
ПК, пересказывают ее, используя
таблицу «Применение соляной
кислоты».
Постановка
задания:
            В промышленно развитых
странах со времен второй мировой
войны сохраняются большие
запасы боевых отравляющих
веществ (БОВ), в том числе:
б) зарин C4H10O2PF
        O
        ||
CH3-P-O-CH(CH3)2
         |
         F
 а) иприт C4H8Cl2S
    CH2-CH2Cl
   /
S
  \
    CH2-CH2-Cl
В качестве одного из методов
уничтожения этих БОВ
предлагают сжигать их в избытке
кислорода.
• Какие устойчивые продукты
образуются при полном сгорании
каждого из перечисленных
веществ и какие химико-
технологические и экологические
проблемы при этом возникают?
• Предложите методы переработки Задание:

    Применение соляной
кислоты и ее солей- хлоридов.
Распознавание соляной
кислоты и хлоридов.
а) Применение соляной
кислоты.
б) Хлориды – соли соляной
кислоты.( Учитель
демонстрирует образцы
хлоридов).
в) Написать формулы хлоридов
элементов 3-го периода.
Какие из этих хлоридов
являются солями, а какие не
являются.
г) Применение хлоридов.
Работа учеников:
а)Один из учеников знакомит
класс с исторической
справкой.
в)Учащиеся записывают
формулы хлоридов, делают
вывод о составе солей.
 г)Школьники читают
информацию в ПК,
пересказывают текст,
используя рисунок из ПК. Постановка заданий, стимулирующих
творческую деятельность  учеников
Распознавание соляной кислоты и
хлоридов Х.
• Возьмите пробу вещества и
прилейте метиловый оранжевый.
Какое вещество обнаружили?
•   Возьмите новую пробу вещества
Х и прилейте нитрат серебра.
Напишите уравнение реакции и
назовите вещество Х.
•  Сделайте вывод: как отличить
соляную кислоту от азотной
кислоты?
•   Можно ли с помощью нитрата
серебра отличить хлорид натрия
от нитрата натрия? Проведите
демонстрационный  эксперимент.

Ag+ + Cl- = AgCl Подведение итогов
1.Внимательно
проанализируйте
содержание урока и
подготовьте ответ на
вопрос:  какое
смысловое значение
имеет понятие
«соляная кислота»?
2. Оцените свое участие
на уроке в связке Я-МЫ-
ДЕЛО.
Учитель ставит оценки за
труд, благодарит за
урок.
Возможные ответы:
а) кислая на вкус;
б) диссоциирует в водных
растворах на катион H+ и
анион кислотного
остатка Cl-  ;
в) реагирует с
веществами,
содержащими металл;
г) содержится в
желудочном соке;
д) проявляет свойства,
общие для всех кислот.

file_name: Презентация по уроку химии.pptx

intro: Презентация используется при изучении темы "Соляная кислота и ее соли". Урок содержит такие приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся, как анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между химией, физикой, биологией,  выдвижение гипотез. анализ и составление обобщающих выводов. Урок выстроен на основе системно-деятельностного подхода.

title: Презентация к уроку химии "Соляная кислота и ее соли"


extracted_text:
Ұйымдастыру   бөлімі
● 1. Амандасу
 ● 2. Шаттық  шеңбері
 ● Біз  балдырған   баламыз
 ● Құстай  қанат  қағамыз.
●Дүниені   аралап,
 ● Оқып  білім  аламыз.
Ұйымдастыру   бөлімі● 1. Амандасу ●2. Шаттық  шеңбері ●Біз  балдырған   баламыз ●Құстай  қанат  қағамыз.●Дүниені   аралап, ●Оқып  білім  аламыз. Тірек  білімді  еске  түсіру
 ● Б әрпіне байланысты  сөздер оқу.
 ●  Сонымен  Б б  дыбысы  қандай  дыбыс?
 ● Б  дыбысы  сөздің  қай  жерлерінде кездеседі?
 ●  Қай  мәтінмен  таныстық?
- Бор неден  жасалады?
- Кейіпкері  кімдер?
- Сонымен  бор  жасалады екен?
 ● Бор ақ  түсті  үгітілгіш   жұмсақ
    кенге  жатпайтын  пайдалы қазба.
Оны  тұрмыста  күнделікте  өмірде  қолданамыз.
Тірек  білімді  еске  түсіру ІІ. Білімді  қолдану
1.Ұжымдық  жұмыс
Балық  сөзіне  дыбыстық  талдау  жаса.
ІІ. Білімді  қолдану1.Ұжымдық  жұмысБалық  сөзіне  дыбыстық  талдау  жаса. Суретпен  жұмыс
а) Табиғат  туралы  шағын  әңгіме.
ә) Суреттен  не  көріп  отырсыңдар?
Сұрақтарға  толық  жауап  алу.
Суретпен  жұмыс Жұптық  жұмыс
Бірің  бақбақ, бірің  жаңбыр  бөліп  сөйлесу.
Бірің  бақбақ, бірің  жаңбыр  бөліп  сөйлесу. Сергіту  сәті
 ● Көңілді  күн ІІІ. Шығармашылық   тапсырма
  Топтық  жұмыс.
  ● Табиғат  жайлы  білгендеріңді
       қағазға түсіріп  сурет  салу  және
      қорғауға  дайындалу.
 ● Әр  топ  жұмыстарын  мадақтайды. 6. Кері  байланыс
Бүгін қай дыбыспен таныстық?
Б қандай дыбыс?
 Б дыбысы сөздің қай жерінде келеді?
Бүгін қай дыбыспен таныстық?Б қандай дыбыс? Б дыбысы сөздің қай жерінде келеді?6. Кері  байланыс 7. Рефлексия Бағалау критерийі
Дескриптор
Балл
Әріпті таниды, ажыратады және
дыбысты сәйкестендіреді.
 ажыратты
 таныды
Оқудың түрлерін буындап оқиды,
жиі кездесетін сөздерді тұтас
оқиды
Мәтінде не туралы айтылғанын
түсінеді, жүргізіп оқи алады
 буындап
оқыды
 тұтас оқыды
 түсінді
 оқыды
Б  дыбысына сөздер жаза алады,
дыбыстық талдау жасай алады
 жазды
 талдау жасады
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: Б дыб.pptx

description:
Сергіту  сәті
 ● Көңілді  күн

description: 7. Рефлексия

intro: Бұл  жаңа  технология  негізінде  құралған қысқа  мерзімді  жоспар. 1- сыныптарға  арналған.Оқушылардың  Б дыбысы  туралы  түсінік  алуына  көптеген  жаңа  технология  әдіс - тәсілдерін  қолдану  арқылы  қол жеткіземін. Алдағы  уақытта  сіздермен  жаңа  форматтағы  көптеген  сабақтар үлгісін салып  сіздермен   тәжірибе  алмасамын.Ендеше  іске  сәт.1 сыныптарға  арналған  сауат  ашудан  қысқа  мерзімді  жоспар. Керектеріңізге  жарасын.

title: Б дыбысы мен  әрпі


extracted_text:
3 класс
УМК любой
Чтение
Работа с текстом
Вариант 5
Составитель: С.В.Печенкина,
МКОУ «СОШ №44»,
г. Миасса, Челябинской области Прочитай текст.
задани
к
  Бактерии – это мельчайшие живые существа,
ю
которые невозможно увидеть невооружённым
глазом. Это од-на из простейших форм жизни.
Бактерии больше по-хожи на растения, чем на
животных. Они имеют раз-личную форму:
цилиндрическую, спиралевидную или
шарообразную.
  Существуют тысячи видов бактерий. Огромное
коли-чество бактерий можно найти повсюду, куда
ни по-смотри. Многие бактерии обитают в почве.
Некоторые бактерии живут внутри нашего тела –
они помогают нам переваривать пищу.
  Большинство бактерий совершенно безвредны, но
некоторые вызывают инфекции. Попадание некото-
рых бактерий в организм человека несёт опасность.
Та-кие бактерии называют микробами. Для борьбы
с микробами используют специальные лекарства.
                 По материалам энциклопедии «Хочу всё знать»
к заданию Определи стиль текста.
Какова главная тема текста?
научный
художественны
й
публицистичес
кий
далее
к
тексту
научныйпублицистическийхудожественныйдалеек тексту Дополни план.
1.
Мельчайшие живые существа.
2.
Место обитания бактерий.
3.
Борьба с микробами.
далее
к
тексту
далеек тексту Закончи предложение.
Для борьбы с микробами используют
специальные лекарства.
далее
к
тексту
далеек тексту Отметь рисунок, на котором на руках мальчика
будет меньше микробов.
далее
к
тексту
далеек тексту Объясни, как ты понимаешь выражение
«совершенно безвредны».
Для живых существ не приносят никакого
вреда.
?
далее
к
тексту
далеек тексту? Заполни таблицу, используя слова текста.
Ответ
Это мельчайшие живые
существа, которые нельзя
увидеть невооружённым
глазом.
Они имеют различную форму:
цилиндрическую,
спиралевидную или
шарообразную.
Наибольшее число бактерий
обитает в почве.
Такие бактерии называют
микробами.
далее
к
тексту
Вопрос
Кто такие
бактерии?
Какую форму
имеют бактерии?
Где живёт
наибольшее
число бактерий?
Как называются
бактерии,
которые
вызывают
инфекцию?
к текстудалее Подбери и запиши слова-синонимы.
обитают –  проживают, населяют,
безвредный
–
водятся
безопасный, неопасный,
безобидный, невредный
мельчайши
е –
шарообразн
ый –
крошечные, малюсенькие,
микроскопические
круглый, шаровидный
далее
обитают – безвредный – мельчайшие – шарообразный – далее Вставь пропущенную безударную гласную.
         Некоторые бактерии
?
передвигаются
с помощью маленьких усиков.

Подчеркни грамматическую основу предложения.
? Источники:
Рамка 35
Обложка тетради
Мальчик 1
Мальчик 2
Галочка
Пособие «Чтение. Работа с текстом. 3
класс» О.Н.Крыловой полностью
соответствует федеральному
государственному образовательному
стандарту для начальной школы.
Работа с текстом – это интересный и
полезный вид работы. Способствует
обучению учащихся извлекать из текста
требуемую информацию и обрабатывать
её. В ходе работы развивается речевое
внимание к языковой стороне текста,
внимание к деталям.
К тексту прилагаются вопросы, с учётом
его лингвистического, стилистического и
художественного своеобразия.
Данный материал можно использовать с
любым учебником.

file_name: 3 кл Работа с текстом Вариант 5.pptx

title: Чтение. Работа с текстом. Вариант 5 (3 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №26» г.Воркуты
XIII Просветительские Черновские чтения
Тема работы: «Никто не забыт, ничто не забыто.
Тимошенко Семён Константинович»
Автор работы:
Зарянко Тимофей ,
ученик 6а кл. 1919 г. Семён Тимошенко
командир кавалерийской
дивизии
Конармия Во время советскофинской войны прорыв
«Линии Маннергейма» был осуществлен под
командованием маршала С.К. Тимошенко Докладная записка начальника
управления Воздушно
десантных войск Красной
Армии генералмайора
И.С.Безуглого Народному
комиссару обороны СССР
Маршалу Советского Союза
С.К.Тимошенко от 18 июня 1941
года об обучении
инструкторского состава и
старослужащих
красноармейцев прыжкам с
малых высот Маршал Тимошенко (справа) и командующий
армией Тюленев Воронежско
Ворошиловградская
оборонительная
операция
(28 июня  24 июля
1942 года) Маршал Семён Тимошенко, генерал армии Георгий Жуков и
генерал армии Кирилл Мерецков (в центре слева направо) на
учениях в 99й стрелковой дивизии Киевского особого военного
округа в районе Львова Демянская наступательная операция,
(1528 февраля 1943 года) Мировые СМИ о «Сталинградской битве» Портрет маршала Советского Союза Семёна Константиновича
Тимошенко в Центральном музее Вооруженных сил Российской
Федерации Мемориальная доска С. К.
Тимошенко в Москве на доме
№ 3 в Романовом переулке Спасибо
                 за
                           внимание

file_name: тимошенко. зарянко сош 26.ppt

description: Мировые СМИ о «Сталинградской битве»

description:
Спасибо
                 за
                           внимание

intro: Презентация «Никто не забыт, ничто не забыто.  Тимошенко Семён Константинович» является приложением к Исследовательской работе на тему: «Никто не забыт, ничто не забыто.  Тимошенко Семён Константинович», которая была написана на Городские просветительские чтения. Данная работа вышла в финал конкурса. В работе представлена биография и боевая деятельность полководца Тимошенко С.К.  В работе показан пут Семена Константиновича от простого рядового Красной армии до одного из великих полководцев.


extracted_text:
Тренажёр
на отработку лексики
по теме
«Цвета»
2 класс Озвучь слова по-английски или по-русски.
Проверь себя, нажав на квадрат.
next
red
красный
green
зелёный
синийblue
yellow
жёлтый
Коричне
выйbrown
белыйwhite Озвучь слова по-английски или по-русски.
Проверь себя, нажав на квадрат.
серыйgrey
orange
орнжевый
pink
розовый

intro: В презентации учитель сам может организовать проверку знаний слов по данной теме. Или ученик сам может самостоятельно отрабатывать лексику дома. Отрабатываются следующие слова: white, blue, green,grey, black, red, pink, yellow, orange. Можно тренироваться в переводе как с русского так и на английский язык.

title: Презентация-тренажер по теме "Colors"


extracted_text:
Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение «Пролетарская
Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение «Пролетарская
начальная общеобразовательная школа»  Алтайского района Алтайского края
начальная общеобразовательная школа»  Алтайского района Алтайского края Что?
Где?
Как?
Чем?
       надо
проверять
Что?Где?Как?Чем?       надо проверять а о я е и
    надо
надо

проверять
проверять
 а о я е и        надо надо проверятьпроверять Подберите проверочные

слова
Гр…бник   -
Г…ра         –
Б…гун       - Грибник
                гргрииб б ра                гоорный
рный
ГГоора                г ББеегун             б
гун             беегать
гать Р…ка –
Р…ка –

Тр…ва –
Тр…ва –
М…ря –
М…ря –
М…чи –
М…чи –
Ч…сло -
Ч…сло - реекики
РРеека
ка
-
р
-
траавывы
ТрТраава
ва
–
тр
–
моорере
ММооря
ря
-
м
-
мяячч
чи
ММяячи
-
м
-
сло  -     чиисласла
 Ч Чиисло  -     ч Как подобрать проверочное
Как подобрать проверочное
слово??
слово
Единственное
число
Множественно
е число Проверь себя
Проверь себя
Способы  проверки безударной
проверки безударной
Способы
гласной в корне слова::
гласной в корне слова
Изменить форму
слова
Ед.ч.
Мн.ч.
Подобрать
однокоренные слова
Слова-названия
предметов
Слова-признаки
предметов
Слова-действия Автор::учитель начальных классов
учитель начальных классов
Автор
Спыну Людмила Петровна
Спыну Людмила Петровна

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.ppt

description:
Грибник
                гргрииб б

description:
ра                гоорный
рный
ГГоора                г

description:
ББеегун             б
гун             беегать
гать

intro:
Безударный гласный в корне слова можно проверить двумя способами.
Первый способ заключается в подборе однокоренных слов.
В этом случае в неударяемом слоге корня пишется та же гласная, что и в соответствующем ударяемом слоге однокоренного слова.
Например: ползкОм - пОлзать, теснотА - тЕсный, колОсья - кОлос, датИровать - дАта, трясИна - трЯский, рискнУть - рИск, солИть - сОль.
При подборе однокоренных слов необходимо учитывать лексическое значение слов, то есть важно правильно подбирать однокоренные слова, такие слова, которые имеют один и тот же смысл.

title: презентация «Способы проверки безударной гласной в корне слова»


extracted_text:
Штурм Берлина
Берлина-Завершающая
Штурм
наступательной
Операции  1945  года  ,  в  ходе  которая  Красная  армия
завладела  столицей  нацисткой  Германии.  Операция
продолжалась с 25 апреля по 2 мая.
часть
Берлинской
Автор работы: Ложкин Александр,
ученик 8 А класса МОУ «СОШ №26»
г.Воркуты
Руководитель: Корелина С.С., учитель
истории и обществознания В 12 часов утра 25 апреля 6й гвардейский
мехкорпус  4й гвардейской танковой армии 1го
Украинского фронта форсировал реку Хафель и
соединился с частями 328й дивизии 47й армии 1го
Белорусского фронта, замкнув тем самым кольцо
вокруг
Берлина.
К исходу 25 апреля гарнизон Берлина оборонялся на
Площади около 327 км . Общая протяженность
Советских войск в Берлине составляла около 100 км
фронта ,  по
оценке
группировка
Берлинская
советского
командования,насчитывала  около  200  тыс.  солдатов  и
офицеров,  3
танков,включая
фольксштурм.При таком сопротивлении Красная Армия не
могла  использовать  свои  преимущества  в  городских
кварталах.
тыс.  орудий  и  250
Поэтому в уличных боях 8й гвардейской армией генерала
В.И  Чуйкова  был  использован  проверянный  ещё  в
Сталинградской битве опыт штурмовых групп:Стрелковый
взводу или роте придавались 23 танка,самоходное орудие,
сапёрное подразделение , связисты и артиллерия.
Действия  штурмовых  отрядов  предварялись  короткой,но
мощной артиллерийской подготовкой армий
К  27  апреля  в  результате  действий
глубоко  продвинувшихся  к  центру
Берлина
двух  фронтов
группировка  противника  вытянулась
узкой  полосой  с  востока  на  запад  –  16
км в длину и
23, в некоторых местах 5 км в ширину.
Бои шли и утром и ночью. Прорываясь
к центру Берлина, советские солдаты
проламывались на танках через дома,
выбивая гитлеровцев из развалин. К 28
артиллерии
апреля в руках защитников города
только центральная часть, со всех
сторон простреливавшаяся советской К  вечеру  28  апреля  части  3й  ударной
армии  1го  Белорусского  фронта  в  район
рейхстага.
В ночь на 29 апреля действиями передовых
батальонов  150й  и  171й  стрелковых
дивизий под командованием капитана С.А.
Неустроева  и  старшего  лейтенанта  К.Я.
Самсонова  был  захвачен  мост  Мольтке
через реку Шпрее.
30 апреля на рассвете был захвачен штурмом немалых потерь здание
министерства внутренних дел. Путь на рейхстаг был открыт. Вечером 30 апреля, через пролом в северозападной стене
рейстага, сделанный сапёрами 171й дивизии, группа
советских бойцов ворвались в здание. Почти одновременно с
центрального входа его штурмовали 150й стрелковой
дивизии. Этот проход пехоте пробивали пушки Александра
Бессараба.
30 апреля 1945 года в 21:45 минут части 150й
стрелковой дивизии под командованием генерал
майора В.М.Шатилова и 171й стрелковой дивизии
под командованием полковника А.И. Негоды
овладели первым этажом здания рейхстага. утром
1  мая
Ранним
над
рейхстагом был поднят штурмовой
флаг  150й  стрелковой  дивизии  ,
однако
рейхстаг
продолжался  весь  день  и  только  в
ночь  2  мая  гарнизон  рейхстага
капитулировал.
бой
за СПАСИБО ВАМ ЗА    ВНИМАНИЕ

file_name: Штурм Берлина.pptx

description: СПАСИБО ВАМ ЗА    ВНИМАНИЕ

intro: Презентация "Штурм Берлина" разработана на конкурс "Я помню, я горжусь!". Данная презентация заняла третье место. Штурм Берлина-Завершающая часть Берлинской наступательной операции 1945 года , в ходе которая Красная армия завладела столицей нацисткой Германии. Операция продолжалась с 25 апреля по 2 мая.

title: Презентация "Штурм Берлина"


extracted_text: Ұйымдастыру   бөлімі● 1. Амандасу● 2. Шаттық  шеңбері● Біз  балдырған   баламыз● Құстай  қанат  қағамыз.●Дүниені   аралап,● Оқып  білім  аламыз. ІІ. Өткенді  қайталау●«Кім  шапшаң?» ойыны● Дыбыс  деген  не?● Әріп  деген  не?● Дыбыс  нешеге  бөлінеді?● Дауысты  дыбыстың  түрлерін  ата.● Дауыссыз  дыбыстың  түрлерін  ата.● Х дыбысы  қандай  дыбыс?● Х  дыбысы  қай  жерлерде  кездеседі?  ІІІ.Жаңа  сабақ● Қызығушылықты  ояту● «Кел, жұмбақ  шешейік»● Қызықтырып  әркімді -ақ● Суда  жүзер  жалтылдап● «Б» әрпінен  басталған●  Сол  жүзгіштің  атын  тап. 1.Айтылым● -  Айдаһар● -Һ  дыбысы  қандай  дыбыс?●- һ  дыбысы  қай  буында  кездеседі?●-Дауыссыз қатаң ,  сөзде  сирек  кездеседі.●- Қане,  бәріміз бірге  қосылып дыбыстайық. Суретпен  жұмыс 2.Оқылым      Оқулықтағы  берілген  сөздерді  буындап, тізбектеп  оқу.қаһарқаһарлықаһармангауһаржиһазшаһар    жиһанжиһанкезмәшһүр          Сергіту  сәті● Көңілді  күн 3.Таныстырылым● Автормен  таныстыру.Момышұлы Бауыржан – екінші дүниежүзілік соғыстың даңқты жауынгері, халық қаһарманы, қазақтың көрнекті жазушысы. Ол 1910 жылы Жамбыл облысының Жуалы ауданындағы Көлбастау мекенінде туған.●Аты  мәшһүр  жаһанға,Бауыржан  ата – қаһарман.

alt: Амандасу ● 2. Шаттық шеңбері ●

description:
Ұйымдастыру   бөлімі

● 1. Амандасу
● 2. Шаттық  шеңбері
● Біз  балдырған   баламыз
● Құстай  қанат  қағамыз.
●Дүниені   аралап,
● Оқып  білім  аламыз.

description:
ІІ. Өткенді  қайталау

●«Кім  шапшаң?» ойыны
● Дыбыс  деген  не?
● Әріп  деген  не?
● Дыбыс  нешеге  бөлінеді?
● Дауысты  дыбыстың  түрлерін  ата.
● Дауыссыз  дыбыстың  түрлерін  ата.
● Х дыбысы  қандай  дыбыс?
● Х  дыбысы  қай  жерлерде  кездеседі?

description:
 ІІІ.Жаңа  сабақ

● Қызығушылықты  ояту
● «Кел, жұмбақ  шешейік»
● Қызықтырып  әркімді -ақ
● Суда  жүзер  жалтылдап
● «Б» әрпінен  басталған
●  Сол  жүзгіштің  атын  тап.

description:
1.Айтылым

● -  Айдаһар
● -Һ  дыбысы  қандай  дыбыс?
●- һ  дыбысы  қай  буында  кездеседі?
●-Дауыссыз қатаң ,  сөзде  сирек  кездеседі.
●- Қане,  бәріміз бірге  қосылып дыбыстайық.

alt: Суретпен жұмыс

description: Суретпен  жұмыс

description:
2.Оқылым

      Оқулықтағы  берілген  сөздерді  буындап, тізбектеп  оқу.

қаһар
қаһарлы
қаһарман

гауһар
жиһаз
шаһар

    жиһан
жиһанкез
мәшһүр

alt: Сергіту сәті ● Көңілді күн

description:
Сергіту  сәті

● Көңілді  күн

alt: Таныстырылым ● Автормен таныстыру

description:
3.Таныстырылым

● Автормен  таныстыру.
Момышұлы Бауыржан – екінші дүниежүзілік соғыстың даңқты жауынгері, халық қаһарманы, қазақтың көрнекті жазушысы.
Ол 1910 жылы Жамбыл облысының Жуалы ауданындағы Көлбастау мекенінде туған.
●Аты  мәшһүр  жаһанға,
Бауыржан  ата – қаһарман.

intro: Бұл  1 -сыныптарға  арналған  қысқа  мерзімді сабақ  жоспары. Жоспар  талапқа  сай  жаңа  технология  негізінде  жасалды. Оқушыларға  арналған  көптеген  жұмыс  түрлері  бар. Осы  жаңа  форматтағы  сабағымды  сіздерге  ұсына  отырып, тәжірибе  алмасқым  келді. Әліде  жаңа  форматтағы  сабақ  түрлерін  саламын. Ендеше іске  сәт  әріптестер!Һ  дыбысы  қысқа  мерзімді  сабақ жоспары.Керектеріңізге  жарасын.

title: һ дыбысы    мен  әрпі


extracted_text:
3 класс
УМК любой
Чтение
Работа с текстом
Вариант 6
Составитель: С.В.Печенкина,
МКОУ «СОШ №44»,
г. Миасса, Челябинской области 1. Прочитай текст.

   Зелёный ковёр растений покрывал землю
задол-го до появления человека.
Первобытные леса кор-мили множество
обитавших в них разнообразных животных и
птиц.
   Но цивилизация развивалась, и люди
наступали на природу. Огнём и топором они
постепенно из-менили облик планеты. Там,
где когда-то шумели дремучие леса,
появились плодородные пашни. Из деревьев
люди научились строить дома.
   Читай книги о жизни деревьев, и ты
узнаешь о том, как они растут, плодоносят и
умирают. 1. Прочитай текст.

   От загрязнения воды и воздуха
гибнут леса в раз-ных странах. Из-за
потребности в древесине под уг-розой
исчезновения и тропические леса.
   Леса дарят людям чистый воздух.
Будем же на-деяться, что
человечеству удастся сохранить их, и
наши потомки научатся жить в
согласии с природой.
Перехо

задани
  По Г.Ханнелору
ю
2, 3, 4
д
к
6
9
10
5
7
8
Переходк заданию2, 3, 45678910

file_name: 3 кл Работа с текстом В 6.pptx

title: Чтение. Работа с текстом. Вариант 6 (3 класс)


extracted_text:
Тренажёр
на отработку лексики
по теме
«Одежда»
2 класс Озвучь слова по-английски
квадрат.
или по-русски.
Проверь себя, нажав на dress
платье
Жакет,
jacket
куртка
blouse
блузка
next
юбкаskirt
coat
пальто
шляпаhat umbrella
зонтик
vest
жилетка
Tshirt
футболка
socks
носки
shoes
туфли

intro: Используя данную презентацию,  учитель может отработать следующие слова: dress, jacket, blouse, skirt, coat, hat,  vest, socks, shoes, umbrella. используя данную презентацию может использовать для ингры "Знатоки английского". Можно дать данную презентацию на дам, чтобы ученик тренировал себя сам без учителя.

title: Презентация -тренажёр по теме "Clothes"


extracted_text:
Древние образы
Древние образы
в народном
в народном
искусстве
искусстве К народным традициям должно
К народным традициям должно
быть величайшее внимание, их
быть величайшее внимание, их
надо изучать и воспринимать
надо изучать и воспринимать
всей душой, их надо осваивать.
всей душой, их надо осваивать.
А.Б. Салтыков
А.Б. Салтыков Символические знаки
Символические знаки
 круг
круг – символ солнца, луны;
 квадрат
квадрат – символ земли;
 ромб
ромб – символ плодородия;
 ромб и крест
ромб и крест – образ дерева;
 треугольник
треугольник – знак оберега;
 человеческие фигуры с опущенными
человеческие фигуры с опущенными
руками – изображение богиниматери;
руками
 человеческие фигуры с поднятыми
человеческие фигуры с поднятыми
руками – «дева».
руками В русской народной
вышивке древний
образ БогиниМатери
донёс следы
почитания Земли
рожаницы, Земли
Матушки (Матушка
сыраЗемля), идею
плодородия. • Солнце для древних
людей являлось одним
из главных богов
покровителей. По
народным
представлениям жизнь
зависит от сияния
солнца, творческая,
плодородная сила
которого заключается
в его ярких весенних и
летних лучах. Много
песен, загадок
сложили люди о
солнце. Образ птицы в глубокой древности
был привычным талисманом,
оберегом. Одним из воплощения
духа огня на земле считался в
древние времена петух. “Гласим
царь”, “Будимирцарь”  верные
часы народной Руси. “Петух поёт,
значит нечистой силы темное
время прошло”. Птицы часто
символизировали тепло, свет,
предвещали урожай и богатство. Орнамент
Орнамент
- - это узор из ритмично
это узор из ритмично
повторяющихся или
повторяющихся или
чередующихся элементов.
чередующихся элементов Задание:
Задание:
Нарисовать  линейный  орнамент  из
Нарисовать  линейный  орнамент  из
геометрических  форм
используя
геометрических  форм
используя
символические знаки.
символические знаки. своего
своего
Итог урока:
Итог урока:
Народный  орнамент  по  сей  день  не
Народный  орнамент  по  сей  день  не
практического
утратил
практического
утратил
назначения.
назначения.
Черты  орнамента  бытового  искусства,
Черты  орнамента  бытового  искусства,
художественно
данные
данные
художественно
одарённого народа… продолжают питать
одарённого народа… продолжают питать
творчество современных художников.
творчество современных художников.
гениями
гениями Автор работы:
 учитель изобразительного искусства
МБОУ «Средняя школа №6» г. Ачинска
Ковтун Юлия Анатольевна

file_name: древние образы в ДПИ 5кл.ppt

intro: Презентация является иллюстративным материалом к первому разделу в 5 кл. по программе Б.М. Неменского "Изобразительное искусство", где красочно представлена древне-русская символика: круг, квадрат, ромб, треугольник, женские фигуры.  Работа знакомит с древними славянскими символами, показывает их разнообразие через  виды народной вышивки, росписи.презентация состоит из 17 слайдов

title: презентация по изобразительному  искусству "Древние образы в народном искусстве" 5 класс


extracted_text:
Задачи по экологии
Задачи по экологии
Тексты
задач
Выход
Выход Задача 1
Задача 2
Задача 3
Задача 4
Задача 5
Задача 6
Задача 7
Задача 8
Задача 9
Задача 10
На титульный
слайд
На титульный слайдЗадача 1Задача 2Задача 3Задача 4Задача 5Задача 6Задача 7Задача 8Задача 9Задача 10 Задача . У некоторых древесных
растений молодые листья весной имеют
красновато-фиолетовую окраску. Какое
значение имеет такая окраска для
растений в это время?
Ответ
Ответ Задача . Родина сирени – Персия. В
Карелии сирень хорошо растет, но
осенью, когда другие деревья и
кустарники сбрасывают листву, сирень
продолжает стоять зеленая, с листьями.
 Почему сирень не сбрасывает листья
одновременно с другими растениями?
Ответ
Ответ Задача . На моховых болотах можно встретить
хищное растение – росянку.
Пищей росянки служат мелкие насекомые.
 При этом выделяется пищеварительный сок,
и насекомое «переваривается»,
питательные вещества всасываются растением.
Объясните, с чем связан такой способ питания?
Ответ
Ответ Задача . Под пологом березы
поселился еловый подрост. Какова
судьба будущего леса?
Ответ
Ответ Задача . Наименее устойчивы против
газов и пыли сосна и ель; лиственница и
лиственные породы – более устойчивы. С
чем это может быть связано?
Ответ
Ответ Задача . Отдельные экземпляры ели
используются в производстве
музыкальных инструментов: они имеют
равнослойную древесину. В каких
условиях могут вырасти такие ели?
Ответ
Ответ Задача . В районах страны, где
работают
цементные заводы, в радиусе 30-ти
километров плохо развиваются, а порой
и гибнут растения,
особенно в отсутствие дождей. Как
можно объяснить причину гибели
растений?
Ответ
Ответ Задача . После сильного дождя можно
наблюдать массовый выход дождевых
червей на поверхность земли. Какова
причина этого явления?
Ответ
Ответ Задача . «Каждая птица – это, по сути
дела,
настоящий летающий зоопарк», - пишет
английский ученый Шипли. Поясните  эту
мысль.
Ответ
Ответ Задача . Знаменитые французские
исследователи Жак Ив Кусто и Филипп
Кусто пишут: «когда вдоль кипящих
жизнью кораллов скользит грозный
силуэт акулы, это не вызывает паники
среди рыб, они просто освобождают
дорогу «господину» и внимательно следят
за ним. Также ведут себя зебры и
антилопы в африканской саванне на виду
у льва.
Можно подумать, что рыбы и зебры
прошли одну школу, брали уроки жизни у
одного учителя». Так ли это?
Ответ
Ответ Ответ. Листья красноватой окраски лучше
 поглощают тепловые лучи Солнца
и поэтому меньше страдают от весенних заморозков.
Экологические
задачи
Экологические задачи Ответ. В Персии климат гораздо теплее,
чем в Карелии и средней полосе России,
поэтому там сирень долго не сбрасывает листья.
 Это качество передается по наследству.
 По этой причине даже на севере России
 сирень долго стоит с листьями.
Экологические
задачи
Экологические задачи Ответ. Почва моховых болот очень бедна
перегноем,
 поэтому растения получают мало
органических веществ, в том числе
содержащих азот.
Соединения азота нужны для образования
 белков в организме. Росянка,
«переваривая» животные белки,
преодолевает, таким образом, белковый
голод. Это своеобразное приспособление
к условиям среды обитания.
Экологические
задачи
Экологические задачи Ответ. Ель хорошо растет под
пологом светолюбивой березы.
Но в силу того, что ель долговечнее
 и выше березы, она (ель),
в конце концов, перегонит березу
 по высоте и затенит ее.
Таким образом, произойдет смена пород,
 и на месте березового леса вырастет
еловый.
Это может быть примером межвидовой
борьбы «за место под Солнцем».
Экологические
задачи
Экологические задачи Ответ. Разная устойчивость к газам и
пыли связана с продолжительностью
жизни хвои и листьев.
Экологические
задачи
Экологические задачи Ответ. Равнослойные годичные кольца
образуются у ели только в очень густом
еловом лесу.
Экологические
задачи
Экологические задачи Ответ. Цементный завод – сильнейший
источник пыли. В результате оседания
пыли на листья у растений
затрудняются процессы дыхания и
фотосинтеза – основных
физиологических процессов,
происходящих в зеленых растениях.
Экологические
задачи
Экологические задачи Ответ. Дождевые черви дышат
кислородом воздуха, проникающим
между частицами почвы.
Во время сильного дождя почва
пропитывается влагой, и дыхание
червей затрудняется.
Экологические
задачи
Экологические задачи Ответ. На птицах паразитируют
различные насекомые и животные:
блохи, клещи, пухоеды, кожееды,
паразитические черви.
Экологические
задачи
Экологические задачи Ответ. Да, это именно так. Этот
учитель – Природа, которая наделила
столь несхожие между собой
существа единством жизненных
проявлений. По поведению хищника
животные улавливают степень
опасности.
Экологические
задачи
Экологические задачи

file_name: Экологические задачи.pptx

intro: Экологические задачи не только стимулируют детскую любознательность, но и дают знания, которые позволяют понять сложность развития окружающего мира. Экологические задачи могут быть разного уровня сложности. В представленной презентации используются задачи, ориентированные на учащихся старших классов. Презентация основана на использовании управляющих кнопок для организации навигации по слайдам.

title: Презентация "Задачи по экологии"


extracted_text: Развивающее обучениепо Л.В. ЗанковуПрезентацию подготовили Федюкова Алёна, Аверьянова Анна, Мусаева Алида ( группа И-ИП 161 ) В 60-е г. ХХ века                Л. В. Занковым была научно обоснована психолого-дидактическая концепция начального обучения, направленного на более высокое общее развитие учащихся. Также были выявлены принципы обучения, разработаны программы, учебные пособия и методики обучения в начальной школе. Цель концепции :обеспечить высокий уровень общего развития учащихся начальной школы в процессе формирования знаний; выявить закономерности в соотношении обучения и развития младших школьников и построить на их основе систему развивающего обучения.Предполагалось, что развивающее обучение младших школьников по системе Л.В. Занкова позволит достигать высокого уровня общего развития учеников и вместе с тем успешных результатов в усвоении знаний и умений.  При обосновании нового подхода к начальному обучению произведена критика традиционной методики. По мнению Занкова, программы, учебники и методики  обучения в начальных классах не обеспечивают максимально возможного общего образования и одновременно дают недостаточную дидактическую подготовку. Это происходит потому, что учебный материал носит облегченный характер с низким теоретическим уровнем; методика обучения рассчитывает на память учащихся в ущерб мысли;практикуется медленный темп обучения, игнорируется индивидуальность учащихся. В разработке новой системы обучения Л.В.Занков исходил из положения Л.С.Выготского: обучение должно вести за собой развитие. Общее развитие младших школьников рассматривалось как развитие способностей, а именно: развитие наблюдательности, умение воспринимать явления, факты.  развитие отвлеченного мышления, способности к анализу, синтезу, сравнению, обобщению и т.п.; развитие практических действий, умения создать некоторый материальный объект, произвести ручные операции, развивая одновременно восприятие и мышление. Система обучения, ведущего за собой развитие, опирается на дидактические принципы. В отличие от традиционных дидактических принципов они направлены на достижение общего развития школьников, которое обеспечивает и формирование знаний. Принципы  развивающего  обучения:1. Принцип ведущей роли теоретических знаний в начальном обучении.2. Принцип обучения на высоком уровне трудности.3. Принцип обучения быстрым темпом.4. Принцип осознания школьниками процесса учения.5. Принцип целенаправленной и систематической работы над общим развитием всех учащихся, в том числе наиболее слабых.6.Принцип включения в процесс обучения эмоциональной сферы . В системе Л. В. Занкова урок имеет гибкую структуру. На нём организуются дискуссии по прочитанному и увиденному, по изобразительному искусству, музыке. Широко используются игры, интенсивная самостоятельная деятельность учащихся, коллективный поиск на основе наблюдения, сравнения, выяснения закономерностей.  Данная система акцентирует внимание учителя на развитии у детей умения мыслить, наблюдать, действовать практически.         Принципы образовательной системы Л.В. Занкова согласуются с возрастными особенностями младшего школьника, позволяют раскрыть индивидуальные возможности каждого.  Особенности учебно-методического комплекта обеспечивают:- понимание взаимосвязей изучаемых объектов, явлений благодаря интегрированному характеру содержания, что выражается в сочетании материала разного уровня обобщения (надпредметного, меж- и внутрипредметного)- владение понятиями, необходимыми для дальнейшего образования;- условия для решения воспитательных задач, социально-личностного, интеллектуального, эстетического развития ребенка,  для формирования учебных и универсальных (общеучебных) умений;

alt: Развивающее обучение по Л.В

description:
Развивающее обучениепо Л.В. Занкову

Презентацию подготовили Федюкова Алёна, Аверьянова Анна, Мусаева Алида
( группа И-ИП 161 )

alt: В 60-е г. ХХ века

alt: Цель концепции : обеспечить высокий уровень общего развития учащихся начальной школы в процессе формирования знаний; выявить закономерности в соотношении обучения и развития младших школьников и…

description:
Цель концепции :
обеспечить высокий уровень общего развития учащихся начальной школы в процессе формирования знаний;
выявить закономерности в соотношении обучения и развития младших школьников и построить на их основе систему развивающего обучения.
Предполагалось, что развивающее обучение младших школьников по системе Л.В. Занкова позволит достигать высокого уровня общего развития учеников и вместе с тем успешных результатов в усвоении знаний и умений.

description:
При обосновании нового подхода к начальному обучению произведена критика традиционной методики. По мнению Занкова, программы, учебники и методики  обучения в начальных классах не обеспечивают максимально возможного общего образования и одновременно дают недостаточную дидактическую подготовку.
Это происходит потому, что
учебный материал носит облегченный характер с низким теоретическим уровнем;
методика обучения рассчитывает на память учащихся в ущерб мысли;
практикуется медленный темп обучения, игнорируется индивидуальность учащихся.

alt: В разработке новой системы обучения

description:
Система обучения, ведущего за собой развитие, опирается на дидактические принципы. В отличие от традиционных дидактических принципов они направлены на достижение общего развития школьников, которое обеспечивает и формирование знаний.
Принципы  развивающего  обучения:
1. Принцип ведущей роли теоретических знаний в начальном обучении.
2. Принцип обучения на высоком уровне трудности.
3. Принцип обучения быстрым темпом.
4. Принцип осознания школьниками процесса учения.
5. Принцип целенаправленной и систематической работы над общим развитием всех учащихся, в том числе наиболее слабых.
6.Принцип включения в процесс обучения эмоциональной сферы .

alt: Принципы образовательной системы

description:
        Принципы образовательной системы Л.В. Занкова согласуются с возрастными особенностями младшего школьника, позволяют раскрыть индивидуальные возможности каждого.  Особенности учебно-методического комплекта обеспечивают:
- понимание взаимосвязей изучаемых объектов, явлений благодаря интегрированному характеру содержания, что выражается в сочетании материала разного уровня обобщения (надпредметного, меж- и внутрипредметного)
- владение понятиями, необходимыми для дальнейшего образования;
- условия для решения воспитательных задач, социально-личностного, интеллектуального, эстетического развития ребенка,  для формирования учебных и универсальных (общеучебных) умений;

intro: В 60-е г. ХХ века  Л. В. Занковым была научно обоснована психолого-дидактическая концепция начального обучения, направленного на более высокое общее развитие учащихся. Также были выявлены принципы обучения, разработаны программы, учебные пособия и методики обучения в начальной школе.Пользуйтесь на здоровье.с уважением )))

title: Развивающее обучениепо Л.В. Занкову -презентация


extracted_text:
Пещеры Урала Что такое пещера?
• Пещее́ра — полость в верхней
части земной коры, сообщающаяся
с поверхностью одним или
несколькими входными
отверстиями. Виды пещер
Карстовы
Тектониче
е
ские
Вулканичес
кие
Эрозионны
Ледовы
е
е протяженность и глубину.
• Образуются вследствие
Карстовые пещеры
• Имеют наибольшую
растворения пород водой, поэтому
они встречаются только там, где
залегают растворимые
породы: известняк, мрамор, долом
ит, мел, а также гипс и соль. • Множество карстовых пещер
представляют собой реликтовые
системы: водный поток,
образовавший пещеру, ушёл из
неё вследствие изменения
рельефа либо на более глубокие
уровни, либо перестал попадать в
пещеру из-за изменения
поверхностного водосбора, после
чего пещера проходит различные
фазы старения. • Часто вода, растворив минеральные
вещества горных пород (карбонаты,
сульфаты), через некоторое время
откладывает их на сводах и стенах пещер
в виде массивных кор толщиной до метра
и более (пещерный мраморный оникс) или
особенных для каждой пещеры
ансамблей минеральных агрегатов
пещер,
образуя сталактиты, сталагмит
ы, геликтиты, драпировки и
иные специфические карстовые
минеральные формы —натёчные
образования. Эрозионные пещеры
• Пещеры, образуемые в
нерастворимых породах за счёт
механической эрозии, то есть
проработанные водой,
содержащей крупинки твёрдого
материала. Часто такие пещеры
образуются на берегу моря под
действием прибоя. Вулканические пещеры
• Возникают при извержениях вулканов. Поток
лавы, остывая, покрывается твёрдой коркой,
образуя лавовую трубку, внутри которой по-
прежнему течёт расплавленная порода. После
того как извержение уже, фактически,
закончилось, лава вытекает из трубки с
нижнего конца, а внутри трубки остаётся
полость. Лавовые пещеры залегают на самой
поверхности, и часто кровля обваливается.
Однако, лавовые пещеры могут достигать
очень больших размеров, вплоть до 65,6 км
длины и 1100 м глубины
(пещера Казумура, Гавайские острова). Вулканическая пещера
«Казамура» Ледниковые пещеры
• Образуются в теле ледников талой
водой.
• Талые ледниковые воды
поглощаются телом ледника по
крупным трещинам или на
пересечении трещин, образуя
ходы, иногда проходимые для
человека. Длина таких пещер
может составлять несколько сот
метров, глубина — до 100 м и
более. • Особый тип ледниковых
пещер — пещеры, образуемые в
ледниках в месте выхода
расположенных под ледником
подземных термальных вод. Тектонические пещеры
• Могут возникать в любых породах по
причине
образования тектонических разломов.
Такие пещеры встречаются в бортах
глубоко врезанных
в плоскогорье речных долин, когда
огромные массивы породы
откалываются от бортов, образуя
трещины отседания (шерлопы). Пещеры Свердловской
я
области
«Дружба»
Смолинская
Аракаевская
Большой
провал
Катниковска
Провал горы
Орловой
Пещера
Мрака Пещера «Дружба»
• Находится в правом борту
Федотова лога, в 1,5 км от его
устья (место выхода лога в долину
реки Серги). Суммарная
протяженность ходов составляет
около 500 метров. Карта пещеры Вход в пещеру
• Перед входом виден понор -
место, где вода уходит под землю.
Этот понор заполняется в паводок
ручьем, текущим со склонов
Бардымского хребта и в нижней
части входного грота появляется в
виде большого буруна,
устремляясь вглубь пещеры,
достигая глубины до 2 метров и
более. Обитатели
• На отшлифованной водным
потоком стене грота Слета
спелеологов мы без труда можем
рассмотреть фрагменты
коралловых колоний двух родов:
ругозы и табуляты, тела морских
лилий, криноидей, похожих на
крупных червей, раковины
моллюсков и брахиопод, а также
окаменелые останки других более
мелких организмов. Раковина брахиоподы • Палеонтологи определяют более 130
видов древних организмов. Некоторые
из них вымерли, другие продолжают
свое участие в работе морских
экосистем и сегодня. Благодаря
выжившим видам, мы знаем, какие
условия морской среды они
предпочитают (соленость,
температура, глубина, скорость
течения и т.д.), поэтому с большой
долей вероятности, мы можем судить
об условиях морской среды,
существовавшей здесь сотни
миллионов лет тому назад. • Двигаясь дальше вглубь пещеры, мы
попадаем в большой грот, пол которого
поднимается влево и в конце подъема
практически смыкается с потолком.
• Сталактиты образуются в результате
медленного просачивания через
известняк воды, которая висит затем в
виде крупных капель на потолке,
постепенно испаряясь. Поскольку в такой
воде содержится много известняка, то по
мере испарения воды, известь выпадает в
осадок, образуя на потолке вначале
небольшие бугорки, затем настоящие
сталактиты. Натёки принимают разную форму:
флаг, колонна, мелкая соломка. Грот «Этажерка»
• Нижний этаж – озеро (сифон),
через который в паводок уходит
ручей. Эта вода в конце концов,
попадает в Сергу. Основная часть
потока уходит в реку у скалы
Писаница – шум этого ручья
слышен в гроте, в нескольких
метрах вверх по течению от
наскальных рисунков.
• Сифон имеет дурную славу. Пещера зимой
• Зимой вас поразит
роскошное ледяное
убранство входного
грота и далее в
глубине пещеры вы
увидите потолки
гротов, усыпанные
капельками воды,
которые в лучах
ваших фонарей сияют
подобно россыпи
бриллиантов. • Ближе к марту поверхность
сталагмитов покрывается
тончайшим белым порошком
извести и если его весной не
уносит вода, то в таких местах он
накапливается, образуя скопления
белой массы, напоминающей
творог или густую сметану –
монмильх – дословно в
переводе – горное молоко, которое
постепенно твердеет,
превращаясь в чистейший
карбонат кальция. • Жизнь в пещерах, подобных
Дружбе, крайне скудна, и в этом
нет ничего удивительного, т.к
главный источник энергии,
который приводит в движение
громадный и сложнейший
механизм биосферы - Солнце,
проникает сюда только в
предвходовую часть пещеры, и
здесь мы можем обнаружить лишь
накипные лишайники.

file_name: Пещеры Урала.pptx

description: Пещеры Урала

description:
Вулканическая пещера
«Казамура»

description: Карта пещеры

description: Раковина брахиоподы

intro: Презентация предназначена для проведения уроков культуры Урала, краеведения, географии. Даётся описание видов пещер: карстовых, тектонических, эрозионных и других. Даётся описание самых известных пещер региона. Объясняются понятия сталагмиты, сталактиты, геликтиты и драпировки, а также способы их образования в пещерах. Презентация будет интересна не только педагогам, но всем тем, кто интересуется природой и культурой Урала.Презентация для урока культуры Урала

title: Презентация по культуре Урала "Пещеры Урала"


extracted_text:
Экологическая
безопасность
Учитель начальных классов:
Бондаренко Ольга Геннадьевна Э К О Л О Г И Я
 Цель:
 узнать, что такое экология и
экологическая безопасность; Окружающая среда
 воздух
 вода
 свет
 тепло
 пища… ЭКОЛОГИЯ –это наука о взаимосвязях живых
организмов с окружающей средой и друг с другом.
ЭКОЛОГИЯ  –это наука
о нашем общем доме
«Экос» погречески
значит «дом»,
«логос» –
«ученье, наука».
Э К О Л О Г ученый, который определяет,
какое влияние оказывают друг на друга человек
и природа и как добиться взаимопонимания и
сотрудничества между ними. Экология – новое слово
Раньше земля не знала
такого.
Банки, бутылки везде не
бросали,
В реку отходы и нефть не
сливали,
Трубы заводов так не
дымили,
Не было столько
автомобилей,
Столько лесов не
вырубали
И зверей не уничтожали. Загрязнение воды Загрязнение воздуха Экологическая безопасность – это защита от вредного
воздействия загрязнённой окружающей среды. Так как же поступают в организм
загрязняющие вещества? Как защититься от загрязненного
воздуха?
•  Никогда не останавливайся на улице
возле автомобиля с работающим
двигателем.
• Если дома ктото из взрослых курит,
попроси не делать этого в квартире
• В школу надо идти тем путём, где
меньше автомобилей, больше зелени. Как защититься от загрязненной воды?
• Нельзя купаться в загрязненных
водоёмах.
• Нельзя пить воду из под крана.
• Очистить такую воду с помощью
бытового фильтра. Как защититься от продуктов питания,
содержащих загрязняющие вещества?
• Никогда не собирай ягоды и грибы
вблизи автодорог.
• Всегда тщательно мой овощи и фрукты.
• Не ешь рыбу, выловленную в
загрязнённой реке. Физкультминутка
 Если я приду в лесок
 И сорву ромашку?
 Если съем я пирожок
 И выброшу бумажку?
 Если хлебушка кусок
 На пеньке оставлю?
 Если ветку подвяжу
 Колышек поставлю?
 Если сильно насорю
 И убрать забуду?
 Если мусор уберу,
Банку закопаю?
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! Творческая работа
Пусть всегда будет Солнце! Закончи фразу
• Воду можно пить только…
• Перед едой фрукты и овощи…
• Не собирай грибы, ягоды…
• Никогда не останавливайся на
улице возле… Назови пути поступления
загрязняющих веществ в
организм человека.
Продукты питания
Воздух
Вода Домашнее задание:
Учебник с.3136 читать, отвечать на вопросы ;   Т. с. 1921 Любите родную природу –
                         Озера, леса и поля.
                         Ведь это же наша с тобою
                         Навеки родная земля.
                         На ней мы с тобою родились,
                         Живем мы с тобою на ней.
                         Так будем же, люди, все вместе
                         Мы к ней относиться добрей. Интернет – ресурсы
http://diza74.ucoz.ru/blog/klipart_vesennjaja_zelen_spring_verdure/201303054723
клипарт «Весенняя зелень»
http://allday2.com/index.php?newsid=348482
клипарт «http://www.mobilmusic.ru/wallpaper.php?id=419333
http://nevseoboi.com.ua/oboiwallpapers/grafika3d/page,2,1630prazdnichnye
iabstraktnyefony87oboev.html

file_name: экологическая безопасность 3 класс.pptx

description: Загрязнение воды

description: Загрязнение воздуха

intro: На уроке учащиеся узнают, что такое экологическая безопасность. С помощью рисунков прослеживается цепь загрязнения. По представленной схеме "Пути поступления загрязняющих веществ в организм человека" узнали, что человек вынужден дышать загрязнённым воздухом,пить загрязнённую воду, использовать продукты питания, в которых содержатся загрязняющие вещества. Знакомятся с памятками "Правила экологической безопасности".

title: Презентация  по окружающему миру на тему "Экологическая безопасность"( 3 класс,окружающий мир)


extracted_text:
ВНУТРЕННИЙ МИР
ВНУТРЕННИЙ МИР
РУССКОЙ ИЗБЫ.
РУССКОЙ ИЗБЫ.
Изба – в ней мудрость
Изба – в ней мудрость
Полна загадок и проста!
Полна загадок и проста!
Она и до сих пор живая,
Она и до сих пор живая,
Народа летопись святая,
Народа летопись святая,
вековая…
вековая…
Вселенной нашей
Вселенной нашей
чистота!
чистота! В гостях у В.П.Астафьева в
В гостях у В.П.Астафьева в
селе Овсянка
селе Овсянка У входа в

              избу:
Умывальник
Лохань
Ковш
Ведро
Рушник Перспективное изображение
Перспективное изображение
красного угла избы.
красного угла избы. Красный угол в избе, с
Красный угол в избе, с
образцами, рушниками,
образцами, рушниками,
оберегами…
оберегами… В доме-музее
В. И. Сурикова
Красный угол Женская половина и игры
Женская половина и игры
детей…
детей… В женской
         половине Перспективное изображение
Перспективное изображение
русской печи
русской печи
«ПЕЧЬ КРАСА –В
 «ПЕЧЬ КРАСА –В
ДОМЕ ЧУДЕСА!»
ДОМЕ ЧУДЕСА!»
ПЕЧЬ-основа
 ПЕЧЬ-основа
жизни, главный
жизни, главный
оберег семьи,
оберег семьи,
семейный очаг.
семейный очаг.
ПЕЧЬ – жилище
 ПЕЧЬ – жилище
домового.
домового. Как красива русская печь…
Как красива русская печь… Жизнь дома…
Жизнь дома…
Женские дела:
 Женские дела:
шить, вязать, ткать,
шить, вязать, ткать,
прясть…
прясть…
Ткацкий стан -
Ткацкий стан -
кросно
кросно За прялкой…
За прялкой…

file_name: интерьер избы 5 кл.ppt

description:
В женской
         половине

description:
За прялкой…
За прялкой…

intro: презентация составлена по программе Б.М. Неменского "Изобразительное искусство" для пятого класса. Она рассказывает о внутреннем устройстве русской избы. Материал иллюстрирован авторскими фотографиями из дома-музея В.П. Астафьева в п. Овсянка, дома-музея В.И. Сурикова, Красноярского краеведческого музея и музея в п. Шушенское Красноярского края. имеется технологическая карта по изображению интерьера избы.32 слайда с эффектами и переходами

title: презентация по изобразительному искусству "Внутренний мир русской избы" 5 касс


extracted_text:
Знания – дети удивления и
любопытсва.
Луи Де Бройль Проблемное обучение
• Проблемное обучение   - это такой
вид обучения, при котором
усвоение материала
осуществляется в процессе
решения определенных
проблемных ситуаций. Джон Дьюи
(1859-1952)
Американский философ, психолог и педагог.
Автор более 30 книг и 900 научных статей
пофилософии, социологии, педагогике и др.
дисциплинам. Целевые ориентации:
1)  привлечение внимания ученика
2) усвоение ЗУН
3) развитие творческого мышления
4) усвоение способов самостоятельной
деятельности Формы проблемного
обучения:
1) проблемное изложение
2) частично-самостоятельная поисковая
деятельность
3) самостоятельная поисковая
деятельность Виды деятельности в
ПО:
1) логический анализ текста
2) сочинение/эссе
3)  ученическое исследование
4) изобретение/конструирование
5) решение новых задач Игры в ПО:
• Имитационные игры
• Операционные
• Исполнение ролей
• «Деловой театр»
• Психодрама и социодрама Этапы технологии
деловой игры: Классификация проблемных
ситуаций: Технологическая схема
ПО: Литература:
• «Современные образовательные технологии»,
Селевко Г.К, 1998

description:
Этапы технологии
деловой игры:

description:
Классификация проблемных
ситуаций:

description:
Технологическая схема
ПО:

intro:
Проблемное обучение   - это такой вид обучения, при котором усвоение материала осуществляется в процессе решения определенных проблемных ситуаций. Предлагаю вашему вниманию презентацию.
Проблемное обучение — организованный педагогом способ активного взаимодействия субъекта с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания

title: презентация по проблемному обучению


extracted_text:
09.01.2018
Урок по математике
Урок по математике
в 5 классе.
в 5 классе.
Учитель: Ягодина И.Б. Нука, проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Толька лишь оценку пять. Мы делили апельсин,
Много нас, а он один.
Эта долька – для ежа!
Эта долька  для чижа!
Эта долька – для утят!
Эта долька – для котят!
Эта долька – для бобра! 1
5
1
5
1
5
1
5
1
5 Разгадайте ребус и узнаете с чем мы
сейчас познакомимся.

                               «Дроби» Классная работа.
Тема урока:
Тема урока:
§25.Понятие обыкновенной
§25.Понятие обыкновенной
дроби.
дроби. Работа по учебнику:
 1.Стр.170-171
прочитать.
2. Стр.172 Ответить на
вопросы. Обыкновенная
дробь
2
6
Записи вида  ─     называют
обыкновенными дробями…
          Числитель дроби
Черта дроби (дробная черта)
          Знаменатель дроби При чтении дробей надо помнить:
числитель дроби –
количественное числительное
женского рода (одна, две, восемь и
т.д.),
а знаменатель дроби – порядковое
числительное (седьмая, сотая,
двести тридцатая и т.д.)
Например:           - одна пятая;

                            - две шестых. Что показывают числитель  и
знаменатель дроби?
Знаменатель показывает, на сколько
равных частей разделили,
 а числитель – сколько таких частей
взяли.
Прочитайте дроби. Что показывает
числитель и знаменатель каждой
дроби? Сейчас поучимся читать дроби.
Называйте числитель и
знаменатель дроби.
1
12
,
3
5
,
8
45
,
17
26
,
1
6
,
168
189 ½ (половина)
½
½ 1/3 (треть)
1/3
1/
3
1/3 ¼
¼ (четверть)
¼
¼
¼ Физическая минутка
А теперь, ребята, встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом
разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонись ты вправо, влево
Упражнение делай смело!
Вниз потянемся, пройдёмся,
И на место вновь вернёмся. ,
Прочитайте дроби
5
15
9
20
3
7
Запишите в тетради дроби:
6
10
,
8
11
,
,
,
9
100

а) одна восьмая
б) три десятых
в) две пятых
г) пять шестых
д) семь девятых
е) одиннадцать сотых
Числитель
Знаменатель Запиши в виде
обыкновенной дроби
• три пятых,
• семь десятых,
• одиннадцать сотых,
• двадцать три тысячных,
• восемь пятидесятых,
• одиннадцать сорок восьмых,
• одна двадцать пятая,
• десять тридцать седьмых. Запишите с помощью дроби
какая часть закрашена Проверь себя Пример 1. В саду растут 24 дерева,
из них 7 – яблони. Какую часть
составляют яблони?
Решение.
Поскольку в саду  растут 24 дерева,
то одна яблоня составляет        всех
деревьев,  а 7 яблонь        всех деревьев.
       Ответ:        . №678
1см=       м
5 см =      м
1 дм =     м
№680 Домашнее задание:
§25, в. 14,
№677, 679, 681

file_name: Дроби 5 кл 09.01.18.ppt

description:
1
5
1
5
1
5
1
5
1
5

description:
½ (половина)
½
½

description:
1/3 (треть)
1/3
1/
3
1/3

description:
¼
¼ (четверть)
¼
¼
¼

description: Проверь себя

description:
№678
1см=       м
5 см =      м
1 дм =     м
№680

intro: Урок разработан для УМК Мерзляк А.Г математика 5 класс.  Цель урока: познакомить учащихся с понятием дроби, научить читать, записывать и понимать обыкновенные дроби. Это первый урок главы 4 "Обыкновенные дроби".  В ходе урока учащиеся выполняют задания на закрепление и в конце урока проводится проверочная работа.Тема "Обыкновенные дроби" математика 5 класс

title: Презентация по математике на тему "Понятие обыкновенной дроби" (5 класс)


extracted_text:
https://www.youtube.com/watch?v=5M20GrLBwY Иван
Сергеевич
Шмелёв
«Лето
Господне.
Праздники» широкая и
честная
блиноедка
блюдолиза
объедала
мокрохвостная
сырная не
только
Тема  масленичных  забав  занимала
фольклористов,
умы
театральных  деятелей  и  композиторов.
-
Она  вошла  в  сердца  художников
живописцев,
передать
историческую
и
национальный дух масленичных гуляний.
значимость
сумевших «Блин  - символ солнца, красных дней,
хороших  урожаев,  ладных браков
и здоровых детей.»
И.А. Куприн.
Первый блин комом.
Блин добро не один.
Блин брюху не порча.
Блин – не клин, брюха не
расколет. Понедельник –
Вторник –
Среда –
Четверг –
Пятница –
Суббота –
прощеный день
встреча
тещины вечерки
широкий разгул
золовкины
посиделки
лакомка
Воскресенье –
заигрыши 1
2
3
4
5
6
7
8
9
По горизонтали:
1.Чем обильно поливали блины на
празднике?
2.Название второго дня
масленичной недели.
3.Старинное название последнего
месяца зимы.
4.Главное блюдо  праздника.
5.Понедельник в масленичной
недели называется…
6.Какое название имеет
масленичная неделя в церковных
книгах.
7.Автор картины «Взятие снежного
городка».
8.Что символизирует блин?
9.Каким праздником
заканчивается Великий пост?
По вертикали:
Древний славянский народный
праздник, дошедший до наших
дней. Автор работы: учитель
Автор работы: учитель
изобразительного искусства
изобразительного искусства
МБОУ «Средняя школа №6» г.
МБОУ «Средняя школа №6» г.
Ачинска
Ачинска
Ковтун Юлия Анатольевна
Ковтун Юлия Анатольевна

file_name: Масленица 5кл.ppt

title: презентация по изобразительному  искусству "Народные праздники. Масленица" 5 класс