extracted_text:
«Влиян
ие
курени
я на
здоров
ье
челове
ка»Выполнили:
Гартлиб Юлия,
Алдонина Мария Первооткрыватели:
Христофор Колумб
Жан Нико Первые борцы с курением:
Испанская королева
Изабелла
Людовик XIV В России:
Борец с курением
Официально разрешивший
употребление и торговлю
табака
Царь Михаил
Фёдорович
Пётр I Вдыхаемая доза различных
ингредиентов табачного дыма
при активном и пассивном
курении
Вдыхаемая доза, мг
Составные
части
Угарный газ
Оксид азота
Альдегиды
Никотин
активный
курильщик
(1 сигарета)
18,4
0,3
0,8
2,1
пассивный
курильщик
(1 ч)
9,2
0,2
0,2
0,04 Статистика  риска заболеваний от курения Лёгкие здорового
человека
Лёгкие курильщика Сердце курильщика
Сердце здорового
человека Число выкуриваемых сигарет на человека в
год у мужчин и женщин старше 18 лет и
подростков 14-18 лет, в % к опрошенным АНКЕТА
1.
Вы курите?
ДА-65%
НЕТ-35%
2. Причина, побудившая
вас к курению?
Любопытств
о
3. Какую марку сигарет вы
курите?
Kiss
Потому, что
курят
друзья
BOND
Не знаю;
Другая
Другие
4.
5.
6.
7.
Вас не настораживает
предупреждающая
надпись на пачке?
Вы знаете состав
сигаретного дыма?
Вы знаете свойства
никотина?
Вы знаете о
последствиях никотина?
Да-87%
Нет-13%
Да-39%
Нет-61%
Да-5%
Нет-95%
Да-97%
Нет-3% Если ты
хочешь:
Сохранить свое
здоровье;
Состояться в жизни
как личность;
Выглядеть молодо и
привлекательно;
Всегда быть в
хорошей спортивной
форме;
Родить и вырастить
здоровых детей;
Не быть рабом
вредной привычки,
Твой выбор никогда
не начинать курить.

file_name: иссл.по курению.pptx

description: Статистика  риска заболеваний от курения

intro: презентация к исследовательской работе

title: исследовательская работа: «Влияние курения на здоровье человека»


extracted_text:
Памятка по оформлению
краткой записи к
задачам
1-2 класс
Составила учитель начальных
классов МБОУ СОШ №45 ст.
Северской
Мощанова Татьяна Николаевна Содержан
ие
Простые задачи
Составные задачи
• Нахождение суммы  1  2  3
• Увеличение числа на
несколько единиц  4
• Уменьшение числа на
несколько единиц  5
• Нахождение неизвестного
слагаемого  6  7
• Нахождение остатка  8
• Нахождение неизвестного
• Нахождение неизвестного
• Разностное сравнение  11
вычитаемого  9
уменьшаемого  10
12
• Нахождение суммы   13  14  15
 16
• Нахождение остатка  17  18
• Нахождение неизвестного
слагаемого  19  20
• Нахождение неизвестного
вычитаемого  21  22  23
• Нахождение третьего
слагаемого  24
• Нахождение неизвестного
уменьшаемого  25  26
• Разностное сравнение  27  28
29
• Составная задача 30 Задача №1
Аня  вымыла 5 тарелок, а Миша вымыл 4 тарелки.
Сколько всего тарелок вымыли дети?
Аня – 5 т.
                                  ? т.
Миша – 4 т.
5 + 4 = 9 (т.) - всего
Ответ: 9 тарелок. Задача №2
На  стоянке  было  2  грузовика.  Вечером  приехало
ещё  5  грузовиков  Сколько  грузовиков  стало  на
стоянке?
Было – 2 г.
Приехало – 5 г.     (увеличилось)
Стало – ? г.
2 + 5 = 7 (г.) – стало.
Ответ: 7 грузовиков. Задача №3
На опушке леса росло 5 клёнов и 4 тополя, а сосен
росло  столько,  сколько  клёнов  и  тополей  вместе.
Сколько сосен росло на опушке леса?
Клёнов – 5 д.
Тополей – 4 д.
Сосен – ? д.,
5 + 4 = 9 (д.) – сосен.
Ответ: 9 сосен. Задача №4
У  Васи  7  марок,  а  у  Егора  на  3  марки  больше.
Сколько марок у Егора?
У Васи – 7 м.
У Егора – ? м., на 3 м. б
7 + 3 = 10 (м.) – у
Егора
Ответ: 10 марок. Задача №5
В  первой  группе  10  учеников,  а  во  второй  на  3
ученика  меньше.  Сколько  учеников  во  второй
группе?
В I  группе   –  10 уч.
Во II  группе  –  ? уч., на 3 уч. м
10 – 3 = 7 (уч.) – во II
группе.
Ответ: 7 учеников. Задача №6
(обратная)
У  Ани  было  9  роз.  5  розовых,  остальные  белые.
Сколько белых роз было у Ани?
Розовых  – 5 р.
                                     9 р.
Белых  – ? р.
9 – 5 = 4 (р.) – белых.
Ответ: 4 белые розы. Задача №7
Дед  Мазай  вёз  на  своей  лодке  5  зайцев.  Он
подобрал  ещё  несколько  зайцев,  и  их  стало  8.
Сколько зайцев подобрал дед Мазай?
Было – 5 з.
Подобрал – ? з.
Стало – 8 з.
8 – 5 = 3 (з.) - подобрал
Ответ: 3 зайца. Задача № 8
На  проводах  сидели  9  ворон.  5  ворон  улетели.
Сколько ворон осталось?
Сидели  – 9 в.
Улетели – 5 в.             (уменьшили)
Осталось – ? в.
9 – 5 = 4 (в.) - осталось
Ответ: 4 вороны. Задача № 9
На  кустике  висело  7  ягод  клубники.  Когда
несколько  ягод  созрело  и  упало,  осталось  5  ягод.
Сколько ягод  упало?
Висело  – 7 яг.
Упало – ? яг.
Осталось – 5 яг.
7 – 5 = 2 (яг.) –
упало.
Ответ: 2 ягоды. Задача №
10
В  зоопарке  ???  несколько  медведей.  Когда  трёх
медведей  перевезли  в  другой  зоопарк,  осталось  6
медведей.  Сколько  медведей  было  в  зоопарке
первоначально?
Было – ? м.
Перевезли – 3 м.
Осталось – 6 м.
3 + 6 = 9 (м.) – было.
Ответ: 9 медведей. Задача №
11
Один  мальчик  поймал  8  крабов,  а  другой 3  краба.
На сколько крабов первый мальчик поймал больше
второго?
I мальчик  – 8 к.
                                          на ? к. б
II мальчик – 3 к.
8 – 3 = 5 (к.) – больше.
Ответ: на 5 крабов. Задача №
12
Один  арбуз  весит  5  кг,  а  другой  8  кг.  На  сколько
килограммов один арбуз легче другого?
I ар. – 5 кг
                              на ? кг легче
II ар. – 8 кг
8 – 5 = 3 (кг) - легче
Ответ: на 3 кг. Задача №
13
На  пришкольном  участке  6  берёз,  а  лип  на  4
меньше.  Сколько  всего  деревьев  на  пришкольном
участке?
Берёз – 6 д.

? д.
Лип – ?д., на 4 д.
1) 6 – 4 = 2 (д.) – лип
2) 6 + 2 = 8 (д.) - всего
Ответ: 8 деревьев. Задача №
14
В  шкафу  стоят  2  кастрюли,  сковородок  на  3
больше,  а  ваз  столько,  сколько  кастрюль  и
сковородок вместе. Сколько ваз стоит в шкафу?
Кастрюли – 2 шт.
Сковородки –  ? шт., на 3 шт. б
Вазы – ? шт.,
1)  2  +  3  =  5  (шт.)  –
сковородок
2) 2 + 5 = 7 (шт.) – вазы.
Ответ: 7 ваз. Задача №
15
У Маши 3 яблока, груш на 2 больше, чем яблок, а
персиков  на  4  меньше,  чем  груш.  Сколько  всего
фруктов у Тани?
Яблоки – 3 шт.
Груши –  ? шт., на 2 шт. б
    ? шт.
Персики – ? шт., на 4 шт. м
1) 3 + 2 = 5 (шт.) – груш
2) 5 – 4 = 1 (шт.) – персиков
3) 3 + 5 = 8 (шт.) – яблок и груш .
4) 8 + 1 = 9 (шт.) – всего.
3) 3 + 5 + 1 =  9 (шт.) – всего.
Ответ: 9 фруктов. Задача №
16
В  коробке  17  жёлтых  кубиков,  зелёных  на  6
меньше, чем жёлтых, а красных на 12 больше, чем
зелёных  и  жёлтых  кубиков  вместе.  Сколько  всего
кубиков в коробке?
Жёлтых – 17 к.
Зелёных –  ? к., на 6 к. м
        ? к.
Красных – ? к., на 12 к. б
1) 17 – 6 = 11 (к.) – зелёных
2) 17 + 11 = 28 (к.) – жёлтых и зелёных
вместе
3) 28 + 12 = 40 (к.) – красных
4) 28 + 40 = 68 (к.) – всего.
Ответ: 68 кубиков. Задача №
17
Нашли 4  белых гриба и 6 подосиновиков. 8 грибов
пошло на суп. Сколько грибов осталось?
Было – 4 г. и 6 г.
Израсходовали – 8 г.
Осталось – ? г.
1) 4 + 6 = 10 (г.) – было всего.
2) 10 – 8 = 2 (г.) – осталось.
Ответ: 2 гриба. Задача №
18
У  Феди  в  аквариуме  плавали  23  рыбки.  Мальчик
подарил 6 рыбок Ване и 4 рыбки Максиму. Сколько
рыбок осталось в аквариуме у Феди?
Было – 23 р.
Подарил – 6 р. и 4 р.
Осталось – ? р.
1) 6 + 4 = 10 (р.) – подарил
2) 23 – 10 = 13 (р.) – осталось.
Ответ: 13 рыбок. Задача №
19
На  поле  сидело  22  воробья  и  13  синичек.  Когда
прилетело  ещё  несколько  птиц,  их  стало  49.
Сколько птиц прилетело?
Было – 22 п. и 13 п.
Прилетело – ? п.
Стало – 49 п.
1) 22 + 13 = 35 (п.) – было
2)  49  –  35  =  14  (п.)  –
прилетело.
Ответ: 14 птиц. Задача №
20
У  причала  стояло  6  катеров.  Утром  причалило  3
катера и несколько катеров причалило вечером, и
после  этого  у  причала  стало  19  катеров.  Сколько
катеров причалило вечером?
Было – 6 к.
Причалило – 3 к. и ? к.
Стало – 19 к.
1)  19  –  6  =  13  (к.)  –  причалило
всего
2)  13  –  3  =  10  (к.)  –  причалило
Ответ: 10 катеров.
вечером. Задача №
21
Маша увидела 7 белых и 3 пёстрых бабочек. Когда
несколько бабочек улетело, их осталось 5. Сколько
бабочек улетело?
Было – 7 б. и 3 б.
Улетело –? б.
Осталось – 5 б.
1) 7 + 3 = 10 (б.) – было
2) 10 – 5 = 5 (б.) - улетело
Ответ: 5 бабочек. Задача №
22
На  аэродроме  было  20  вертолётов.  Утром  улетело
10  вертолётов.  Сколько  вертолётов  улетело  днём,
если к вечеру их осталось 6?
Было – 20 в.
Улетели – 10 в. и ? в.
Осталось – 6 в.
1) 20 – 6 = 14 (в.) – улетели
2) 2) 14 – 10 = 4 (в.) – улетели днём.
Ответ: 4 вертолёта улетело днём. Задача №
23
В букете было 9 гвоздик. Когда несколько гвоздик
завяли, остались 2 красные и 3 розовые гвоздики.
Сколько гвоздик завяло?
Было – 9 г.
Завяли – ? г.
Осталось – 2 г. и 3 г.
1) 2 + 3 = 5 (г.) – осталось
2) 9 – 5 = 4 (г.) – завяли
Ответ: 4 гвоздики завяло. Задача №
24
В трёх классах на окнах стоят 35 горшков с
цветками. В первом классе 11 горшков, во втором
13. Сколько горшков с цветками стоит в третьем
классе?
В I классе  – 11 г.
Во II классе – 13 г.            35
г.
1)11 + 13 = 24(г.) – в I и II классах
В III классе  – ? г.
2)35 – 24 = 11(г.) – в III классе
Или 35 – 11 – 13 = 11 (г.) – в III  классе.
Ответ:  11 горшков. Задача №
25
Бабушка испекла блины. Папа съел 15 блинов,
мама 10. Сколько всего блинов испекла бабушка,
если осталось 22 блина?
Было – ? б.
Съели – 15 б. и 10
б.
Осталось – 22 б.
1)15 + 10 = 25(б.) – съели всего
2)25 + 22 = 47 (б.) – было.
Ответ:  47 блинов. Задача №
26
В пенале лежали карандаши. Когда туда положили
ещё 3 простых и 7 цветных карандашей, их стало
22. Сколько карандашей лежало в пенале сначала?
Лежало – ? к.
Положили – 3 к. и 7 к.
Стало – 22 к.
1) 3 + 7 = 10 (к.) – положили
2) 22 – 10 = 12 (к.) - лежало
Ответ:  12 карандашей. Задача №
27
В зале музея 18 картин. Из них 6 пейзажей, а
остальные портреты. На сколько больше портретов,
чем пейзажей?
Пейзажи – 6 к.
                                          18 к.
на ? б
Портреты – ? к.
1) 18 – 6 = 12 (к.) – портреты
2)12 – 6 = 6 (к.) – больше.
Ответ:  на 6 портретов. Задача №
28
В саду 15 кустов малины, кустов крыжовника на 3
меньше, чем малины, а кустов смородины на 11
больше, чем малины. На сколько меньше кустов
смородины, чем крыжовника и малины вместе?
Малина – 15 к.
Крыжовник – ? к., на 3 к. м
 на ? м
Смородина  – ? к., на 11 к. б
1) 15 – 3 = 12 (к.) – крыжовника
2) 15 + 11 = 26 (к.) – смородины
3) 15 + 12 = 27 (к.) – малины и крыжовника
вместе
4) 27 – 26 = 1 (к.) – меньше.
Ответ:  на 1 куст. Задача №
29
Над полянкой кружились 8 пчёл и 11 стрекоз. 15 из
них сели на цветы. На сколько больше насекомых
село на цветы, чем продолжало кружиться?
Было – 8 н. и 11 н.
Сели – 15 н.
Осталось – ? н.
на ? н. б
1) 8 + 11 = 19 (н.) – было
2) 19 – 15 = 4 (н.) – осталось
3) 15 – 4 = 11 (н.) – больше
Ответ:  на 11 насекомых. Составная задача
У  причала  стояло  6  катеров.  Утром  уплыли  3
катера,  а  вечером  причалили  8  катеров,.  Сколько
катеров стало на причале?
Стояло  – 6 к.
Уплыли – 3 к.
Причалили  – 8 к.
Стало – ? к.
1) 6 – 3 = 3 (к.) – стало сначала.
2) 3 + 8 = 11 (к.) – стало потом.
Или 6 – 3 + 8 =  11 (к.) – стало.
Ответ: 11 катеров. Используемые
Используемые
источники
источники
Узорова О. В. Нефедова Е. А. 2518 задач по математике 1 -4 классы
Издательство «Астрель», 2009
http://files.vector-images.com/clipart/flower_shlp2.gif- цветок в горшке
http://files.vector-images.com/clipart/crab_mhk1.gif- краб
http://files.vector-images.com/clipart/apples-lo-252.gif - яблоки
http://i023.radikal.ru/0801/c2/2f07708f837c.jpg-  - кубики
http://files.vector-images.com/clipart/birch1.gif  - берёза
http://files.vector-images.com/clipart/mushroom_shlp1.gif - гриб
http://files.vector-images.com/clipart/vase_shlp1.gif  - ваза
http://files.vector-images.com/clipart/aquarium2.gif - аквариум
http://static.freepik.com/image/th/11-936.jpg - птица
http://www.clipartov.net/images/mini/07/0000006490.jpg - катер
http://files.vector-images.com/clipart/butterfly_shlp2.gif- бабочка
http://files.vector-images.com/clipart/helicopter_vsl5.gif- вертолёт
http://files.vector-images.com/clipart/carnation_oa1.gif- гвоздика
http://files.vector-images.com/clipart/rose_oa6.gif- роза http://files.vector-images.com/clipart/mardigras_001.gif- блины
http://files.vector-images.com/clipart/pencil_shlp2.gif- карандаш
http://img-fotki.yandex.ru/get/5813/119528728.d09/0_a241c_e903c84b_XL- куст малины
http://cartoonclipartfree.com/Cliparts_Free/Gegenstaende_Free/Cartoon-Clipart-Free-78.gif
- картина
http://files.vector-images.com/clipart/insect_mhl2.gif- стрекоза
http://files.vector-images.com/clipart/kitchen_prg28.gif - тарелки
http://files.vector-images.com/clipart/hare1.gif- заяц
http://files.vector-images.com/clipart/schoolboy_gk12.gif- ученик
http://files.vector-images.com/clipart/truck6.gif-
грузовик
http://files.vector-images.com/clipart/pine1.gif- сосна
http://www.vectory.ru/products_pictures/vorona00712.gif -
ворона
http://img.cliparto.com/pic/s/187502/3202247-postage-
stamp.jpg- марка
http://files.vector-images.com/clipart/strawberry_hr1.gif- клубника
http://4-8class-math-forum.ru/i/p/6-1-6-b522.gif- 1 слайд
http://files.vector-images.com/clipart/bear8.gif - медведь
http://files.vector-images.com/clipart/watermelon_okh1.gif- арбуз

file_name: оформ задач по матем.ppt

intro: Презентация содержит все виды задач, изучаемых в 1 - 2 классах общеобразовательных школ. Данная презентация будет полезна учителям, ученикам и их родителям. Она поможет составлять краткие записи ко всем  задачам, а так же правильно оформлять решение  задач и их краткие ответы.

математика

group: Дисциплины

title: презентация по математике "Оформление задач " 1-2 классы


file_name: оформ задач по матем.ppt

description:
Памятка по оформлению
краткой записи к
задачам
1-2 класс
Составила учитель начальных
классов МБОУ СОШ №45 ст.
Северской
Мощанова Татьяна Николаевна

description:
Содержан
ие
Простые задачи
Составные задачи
• Нахождение суммы  1  2  3
• Увеличение числа на
несколько единиц  4
• Уменьшение числа на
несколько единиц  5
• Нахождение неизвестного
слагаемого  6  7
• Нахождение остатка  8
• Нахождение неизвестного
• Нахождение неизвестного
• Разностное сравнение  11
вычитаемого  9
уменьшаемого  10
12
• Нахождение суммы   13  14  15
 16
• Нахождение остатка  17  18
• Нахождение неизвестного
слагаемого  19  20
• Нахождение неизвестного
вычитаемого  21  22  23
• Нахождение третьего
слагаемого  24
• Нахождение неизвестного
уменьшаемого  25  26
• Разностное сравнение  27  28
29
• Составная задача 30

description:
Задача №1
Аня  вымыла 5 тарелок, а Миша вымыл 4 тарелки.
Сколько всего тарелок вымыли дети?
Аня – 5 т.
                                  ? т.
Миша – 4 т.
5 + 4 = 9 (т.) - всего
Ответ: 9 тарелок.

description:
Задача №2
На  стоянке  было  2  грузовика.  Вечером  приехало
ещё  5  грузовиков  Сколько  грузовиков  стало  на
стоянке?
Было – 2 г.
Приехало – 5 г.     (увеличилось)
Стало – ? г.
2 + 5 = 7 (г.) – стало.
Ответ: 7 грузовиков.

description:
Задача №3
На опушке леса росло 5 клёнов и 4 тополя, а сосен
росло  столько,  сколько  клёнов  и  тополей  вместе.
Сколько сосен росло на опушке леса?
Клёнов – 5 д.
Тополей – 4 д.
Сосен – ? д.,
5 + 4 = 9 (д.) – сосен.
Ответ: 9 сосен.

description:
Задача №4
У  Васи  7  марок,  а  у  Егора  на  3  марки  больше.
Сколько марок у Егора?
У Васи – 7 м.
У Егора – ? м., на 3 м. б
7 + 3 = 10 (м.) – у
Егора
Ответ: 10 марок.

description:
Задача №5
В  первой  группе  10  учеников,  а  во  второй  на  3
ученика  меньше.  Сколько  учеников  во  второй
группе?
В I  группе   –  10 уч.
Во II  группе  –  ? уч., на 3 уч. м
10 – 3 = 7 (уч.) – во II
группе.
Ответ: 7 учеников.

description:
Задача №6
(обратная)
У  Ани  было  9  роз.  5  розовых,  остальные  белые.
Сколько белых роз было у Ани?
Розовых  – 5 р.
                                     9 р.
Белых  – ? р.
9 – 5 = 4 (р.) – белых.
Ответ: 4 белые розы.

description:
Задача №7
Дед  Мазай  вёз  на  своей  лодке  5  зайцев.  Он
подобрал  ещё  несколько  зайцев,  и  их  стало  8.
Сколько зайцев подобрал дед Мазай?
Было – 5 з.
Подобрал – ? з.
Стало – 8 з.
8 – 5 = 3 (з.) - подобрал
Ответ: 3 зайца.

description:
Задача № 8
На  проводах  сидели  9  ворон.  5  ворон  улетели.
Сколько ворон осталось?
Сидели  – 9 в.
Улетели – 5 в.             (уменьшили)
Осталось – ? в.
9 – 5 = 4 (в.) - осталось
Ответ: 4 вороны.

description:
Задача № 9
На  кустике  висело  7  ягод  клубники.  Когда
несколько  ягод  созрело  и  упало,  осталось  5  ягод.
Сколько ягод  упало?
Висело  – 7 яг.
Упало – ? яг.
Осталось – 5 яг.
7 – 5 = 2 (яг.) –
упало.
Ответ: 2 ягоды.

description:
Задача №
10
В  зоопарке  ???  несколько  медведей.  Когда  трёх
медведей  перевезли  в  другой  зоопарк,  осталось  6
медведей.  Сколько  медведей  было  в  зоопарке
первоначально?
Было – ? м.
Перевезли – 3 м.
Осталось – 6 м.
3 + 6 = 9 (м.) – было.
Ответ: 9 медведей.

description:
Задача №
11
Один  мальчик  поймал  8  крабов,  а  другой 3  краба.
На сколько крабов первый мальчик поймал больше
второго?
I мальчик  – 8 к.
                                          на ? к. б
II мальчик – 3 к.
8 – 3 = 5 (к.) – больше.
Ответ: на 5 крабов.

description:
Задача №
12
Один  арбуз  весит  5  кг,  а  другой  8  кг.  На  сколько
килограммов один арбуз легче другого?
I ар. – 5 кг
                              на ? кг легче
II ар. – 8 кг
8 – 5 = 3 (кг) - легче
Ответ: на 3 кг.

description:
Задача №
13
На  пришкольном  участке  6  берёз,  а  лип  на  4
меньше.  Сколько  всего  деревьев  на  пришкольном
участке?
Берёз – 6 д.

? д.
Лип – ?д., на 4 д.
1) 6 – 4 = 2 (д.) – лип
2) 6 + 2 = 8 (д.) - всего
Ответ: 8 деревьев.

description:
Задача №
14
В  шкафу  стоят  2  кастрюли,  сковородок  на  3
больше,  а  ваз  столько,  сколько  кастрюль  и
сковородок вместе. Сколько ваз стоит в шкафу?
Кастрюли – 2 шт.
Сковородки –  ? шт., на 3 шт. б
Вазы – ? шт.,
1)  2  +  3  =  5  (шт.)  –
сковородок
2) 2 + 5 = 7 (шт.) – вазы.
Ответ: 7 ваз.

description:
Задача №
15
У Маши 3 яблока, груш на 2 больше, чем яблок, а
персиков  на  4  меньше,  чем  груш.  Сколько  всего
фруктов у Тани?
Яблоки – 3 шт.
Груши –  ? шт., на 2 шт. б
    ? шт.
Персики – ? шт., на 4 шт. м
1) 3 + 2 = 5 (шт.) – груш
2) 5 – 4 = 1 (шт.) – персиков
3) 3 + 5 = 8 (шт.) – яблок и груш .
4) 8 + 1 = 9 (шт.) – всего.
3) 3 + 5 + 1 =  9 (шт.) – всего.
Ответ: 9 фруктов.

description:
Задача №
16
В  коробке  17  жёлтых  кубиков,  зелёных  на  6
меньше, чем жёлтых, а красных на 12 больше, чем
зелёных  и  жёлтых  кубиков  вместе.  Сколько  всего
кубиков в коробке?
Жёлтых – 17 к.
Зелёных –  ? к., на 6 к. м
        ? к.
Красных – ? к., на 12 к. б
1) 17 – 6 = 11 (к.) – зелёных
2) 17 + 11 = 28 (к.) – жёлтых и зелёных
вместе
3) 28 + 12 = 40 (к.) – красных
4) 28 + 40 = 68 (к.) – всего.
Ответ: 68 кубиков.

description:
Задача №
17
Нашли 4  белых гриба и 6 подосиновиков. 8 грибов
пошло на суп. Сколько грибов осталось?
Было – 4 г. и 6 г.
Израсходовали – 8 г.
Осталось – ? г.
1) 4 + 6 = 10 (г.) – было всего.
2) 10 – 8 = 2 (г.) – осталось.
Ответ: 2 гриба.

description:
Задача №
18
У  Феди  в  аквариуме  плавали  23  рыбки.  Мальчик
подарил 6 рыбок Ване и 4 рыбки Максиму. Сколько
рыбок осталось в аквариуме у Феди?
Было – 23 р.
Подарил – 6 р. и 4 р.
Осталось – ? р.
1) 6 + 4 = 10 (р.) – подарил
2) 23 – 10 = 13 (р.) – осталось.
Ответ: 13 рыбок.

description:
Задача №
19
На  поле  сидело  22  воробья  и  13  синичек.  Когда
прилетело  ещё  несколько  птиц,  их  стало  49.
Сколько птиц прилетело?
Было – 22 п. и 13 п.
Прилетело – ? п.
Стало – 49 п.
1) 22 + 13 = 35 (п.) – было
2)  49  –  35  =  14  (п.)  –
прилетело.
Ответ: 14 птиц.

description:
Задача №
20
У  причала  стояло  6  катеров.  Утром  причалило  3
катера и несколько катеров причалило вечером, и
после  этого  у  причала  стало  19  катеров.  Сколько
катеров причалило вечером?
Было – 6 к.
Причалило – 3 к. и ? к.
Стало – 19 к.
1)  19  –  6  =  13  (к.)  –  причалило
всего
2)  13  –  3  =  10  (к.)  –  причалило
Ответ: 10 катеров.
вечером.

description:
Задача №
21
Маша увидела 7 белых и 3 пёстрых бабочек. Когда
несколько бабочек улетело, их осталось 5. Сколько
бабочек улетело?
Было – 7 б. и 3 б.
Улетело –? б.
Осталось – 5 б.
1) 7 + 3 = 10 (б.) – было
2) 10 – 5 = 5 (б.) - улетело
Ответ: 5 бабочек.

description:
Задача №
22
На  аэродроме  было  20  вертолётов.  Утром  улетело
10  вертолётов.  Сколько  вертолётов  улетело  днём,
если к вечеру их осталось 6?
Было – 20 в.
Улетели – 10 в. и ? в.
Осталось – 6 в.
1) 20 – 6 = 14 (в.) – улетели
2) 2) 14 – 10 = 4 (в.) – улетели днём.
Ответ: 4 вертолёта улетело днём.

description:
Задача №
23
В букете было 9 гвоздик. Когда несколько гвоздик
завяли, остались 2 красные и 3 розовые гвоздики.
Сколько гвоздик завяло?
Было – 9 г.
Завяли – ? г.
Осталось – 2 г. и 3 г.
1) 2 + 3 = 5 (г.) – осталось
2) 9 – 5 = 4 (г.) – завяли
Ответ: 4 гвоздики завяло.

description:
Задача №
24
В трёх классах на окнах стоят 35 горшков с
цветками. В первом классе 11 горшков, во втором
13. Сколько горшков с цветками стоит в третьем
классе?
В I классе  – 11 г.
Во II классе – 13 г.            35
г.
1)11 + 13 = 24(г.) – в I и II классах
В III классе  – ? г.
2)35 – 24 = 11(г.) – в III классе
Или 35 – 11 – 13 = 11 (г.) – в III  классе.
Ответ:  11 горшков.

description:
Задача №
25
Бабушка испекла блины. Папа съел 15 блинов,
мама 10. Сколько всего блинов испекла бабушка,
если осталось 22 блина?
Было – ? б.
Съели – 15 б. и 10
б.
Осталось – 22 б.
1)15 + 10 = 25(б.) – съели всего
2)25 + 22 = 47 (б.) – было.
Ответ:  47 блинов.

description:
Задача №
26
В пенале лежали карандаши. Когда туда положили
ещё 3 простых и 7 цветных карандашей, их стало
22. Сколько карандашей лежало в пенале сначала?
Лежало – ? к.
Положили – 3 к. и 7 к.
Стало – 22 к.
1) 3 + 7 = 10 (к.) – положили
2) 22 – 10 = 12 (к.) - лежало
Ответ:  12 карандашей.

description:
Задача №
27
В зале музея 18 картин. Из них 6 пейзажей, а
остальные портреты. На сколько больше портретов,
чем пейзажей?
Пейзажи – 6 к.
                                          18 к.
на ? б
Портреты – ? к.
1) 18 – 6 = 12 (к.) – портреты
2)12 – 6 = 6 (к.) – больше.
Ответ:  на 6 портретов.

description:
Задача №
28
В саду 15 кустов малины, кустов крыжовника на 3
меньше, чем малины, а кустов смородины на 11
больше, чем малины. На сколько меньше кустов
смородины, чем крыжовника и малины вместе?
Малина – 15 к.
Крыжовник – ? к., на 3 к. м
 на ? м
Смородина  – ? к., на 11 к. б
1) 15 – 3 = 12 (к.) – крыжовника
2) 15 + 11 = 26 (к.) – смородины
3) 15 + 12 = 27 (к.) – малины и крыжовника
вместе
4) 27 – 26 = 1 (к.) – меньше.
Ответ:  на 1 куст.

description:
Задача №
29
Над полянкой кружились 8 пчёл и 11 стрекоз. 15 из
них сели на цветы. На сколько больше насекомых
село на цветы, чем продолжало кружиться?
Было – 8 н. и 11 н.
Сели – 15 н.
Осталось – ? н.
на ? н. б
1) 8 + 11 = 19 (н.) – было
2) 19 – 15 = 4 (н.) – осталось
3) 15 – 4 = 11 (н.) – больше
Ответ:  на 11 насекомых.

description:
Составная задача
У  причала  стояло  6  катеров.  Утром  уплыли  3
катера,  а  вечером  причалили  8  катеров,.  Сколько
катеров стало на причале?
Стояло  – 6 к.
Уплыли – 3 к.
Причалили  – 8 к.
Стало – ? к.
1) 6 – 3 = 3 (к.) – стало сначала.
2) 3 + 8 = 11 (к.) – стало потом.
Или 6 – 3 + 8 =  11 (к.) – стало.
Ответ: 11 катеров.

description:
Используемые
Используемые
источники
источники
Узорова О. В. Нефедова Е. А. 2518 задач по математике 1 -4 классы
Издательство «Астрель», 2009
http://files.vector-images.com/clipart/flower_shlp2.gif- цветок в горшке
http://files.vector-images.com/clipart/crab_mhk1.gif- краб
http://files.vector-images.com/clipart/apples-lo-252.gif - яблоки
http://i023.radikal.ru/0801/c2/2f07708f837c.jpg-  - кубики
http://files.vector-images.com/clipart/birch1.gif  - берёза
http://files.vector-images.com/clipart/mushroom_shlp1.gif - гриб
http://files.vector-images.com/clipart/vase_shlp1.gif  - ваза
http://files.vector-images.com/clipart/aquarium2.gif - аквариум
http://static.freepik.com/image/th/11-936.jpg - птица
http://www.clipartov.net/images/mini/07/0000006490.jpg - катер
http://files.vector-images.com/clipart/butterfly_shlp2.gif- бабочка
http://files.vector-images.com/clipart/helicopter_vsl5.gif- вертолёт
http://files.vector-images.com/clipart/carnation_oa1.gif- гвоздика
http://files.vector-images.com/clipart/rose_oa6.gif- роза

description:
http://files.vector-images.com/clipart/mardigras_001.gif- блины
http://files.vector-images.com/clipart/pencil_shlp2.gif- карандаш
http://img-fotki.yandex.ru/get/5813/119528728.d09/0_a241c_e903c84b_XL- куст малины
http://cartoonclipartfree.com/Cliparts_Free/Gegenstaende_Free/Cartoon-Clipart-Free-78.gif
- картина
http://files.vector-images.com/clipart/insect_mhl2.gif- стрекоза
http://files.vector-images.com/clipart/kitchen_prg28.gif - тарелки
http://files.vector-images.com/clipart/hare1.gif- заяц
http://files.vector-images.com/clipart/schoolboy_gk12.gif- ученик
http://files.vector-images.com/clipart/truck6.gif-
грузовик
http://files.vector-images.com/clipart/pine1.gif- сосна
http://www.vectory.ru/products_pictures/vorona00712.gif -
ворона
http://img.cliparto.com/pic/s/187502/3202247-postage-
stamp.jpg- марка
http://files.vector-images.com/clipart/strawberry_hr1.gif- клубника
http://4-8class-math-forum.ru/i/p/6-1-6-b522.gif- 1 слайд
http://files.vector-images.com/clipart/bear8.gif - медведь
http://files.vector-images.com/clipart/watermelon_okh1.gif- арбуз

intro: Презентация содержит все виды задач, изучаемых в 1 - 2 классах общеобразовательных школ. Данная презентация будет полезна учителям, ученикам и их родителям. Она поможет составлять краткие записи ко всем  задачам, а так же правильно оформлять решение  задач и их краткие ответы.презентация по математике


extracted_text:
Творческий проект :«Декупаж или
декорирование  разделочной доски»
Подготовили  учащиеся 3 «Б»
МБОУСОШ№1 г.Мичуринска
Ведешкина Екатерина
и Коновалов Антон
Руководитель проекта: Моисеева
Лариса Ивановна Цель:
ознакомление с основными приемами
техники декупаж.
Задачи проекта:
•  познакомиться с историей  появления техники декупаж
 (изучить необходимую литературу);
•    освоить  приёмы    декорирования    разделочной
доски
•    развивать  фантазию,  воображение  (придумать  собственные
композиции);
•  создать коллективную  работу в новой технике. Гипотеза:
если детально изучить основные приемы  техники
декупаж, то это позволит выполнить работу своими
руками, что принесет массу положительных эмоций  всем,
кто её увидит и позволит изготовить достойный подарок
своими руками.  Подготовка: сообщения,
анкетирование, поисковая
деятельность.
фотовыставок.
исследовании материалов.
презентаций.
проекта.
 создание презентаций,
 Систематизация добытых при
 Оформление выставок,
 Защита   индивидуального Ожидаемые результаты:
Ожидаемые результаты:
•  Активный интерес участников проекта
к приобретенным знаниям, полученным
ими в совместной творческой,
исследовательской и практической
работе.
•  Положительное влияние полученной
информации на воспитание
эстетического вкуса.
•  Приобретение новых
коммуникативных навыков.
•  Развитие речи, обогащение словаря. Так что же такое – декупаж?
Декупаж - французское. слово, которое переводится как
«вырезание». Декоративная техника, истоки которой
восходят к раннему Средневековью
 Декупаж  это вид прикладного
творчества, представляющий
собой технику декорирования
разнообразных поверхностей с
помощью нанесения напечатанных
полиграфическим способом
картинок с последующей
лакировкой полученного
изображения для защиты от
внешних воздействий. Направления   декупажа
             В настоящее время эта техника снова в моде. Появились иные
возможности для декупажа, позволяющие значительно облегчить традиционную
технологию, ускорить ее и сделать работу более увлекательной, благодаря
использованию новых разнообразных и оригинальных материалов, видов бумаги и
прежде всего новых лаков и других современных отделочных материалов.
традиционный
Направления
декупажа
объемный декупаж
из салфеток
с использованием
 синтетических
 материалов
из тканей и
 на тканях Для работы  потребуются:
Для работы  потребуются:
 Материалы и аксессуары.
Материалы и аксессуары.  .

деревянные досточки

. Кисти
Клей.

НОЖНИЦЫ
.
Трехслойные
салфетки
. Спонжи Последовательность выполнения
Последовательность выполнения
работы
работы
.Организовать рабочее место и подготовить необходимые для работы  материалы
2. Отделить от салфетки  цветной слой 3.Загрунтовать поверхность доски
ь
4.Приклеить подготовленные
мотивы Готовая доска оформляет стену на кухне.
5.Сделать подрисовку. Покрыть изделие
лаком
Готовая доска оформляет стену на кухне. Результаты опроса учащихся
3б класс  приняли участие в опросе 19 человек.
1.   Да – 19 чел .  ( 100 % )  нет –   0 чел. (0 % )
• Понравилась ли вам  данная работа?
•
•
 2.Хотели бы вы иметь дома предметы , сделанные в технике декупаж?
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Вывод: данная работа всем понравилась. Это значит, что мы правильно
  Да – 18чел.  (95 %)  Нет 1 чел (5 %)
3. Хотели бы вы иметь  такую доску?
  Да 17 чел .  (90 %)  Нет 2 чел. (10 %)
4.  Знаете ли вы, из какого материала делают декупаж?
 Да – 7 чел.  (36 %) Нет – 12чел.  (64 %)
 5. Хотели бы вы научиться технике декупажа?
  Да19 чел. (100 %)  Нет – 0 чел.  (0 %)
 6.Хотели бы вы сделать подарок в технике декупаж маме на 8 марта?
  Да17 чел.  (90 %)  Нет – 2чел. (10%)
выбрала модель . Мы очень довольны своей работой. Результаты опроса учащихся «Выполнение творческого проекта – одна из
сторон воспитания. Оно нацелено на создание
детьми нравственной ценности трудового начала
жизни».
Лернер П.С.
14 Используемые источники:
1. А.Зайцева обрывной декупаж: «Искусство
бумажной    живописи».
2. С.Юсель. Декупаж. Самая полная
энциклопедия.
3. Интернет-магазин LaKot.ru «Деревянные
заготовки».
4. Вешкина О.Б. Декупаж. Креативная
техника для хобби и творчества. / Ольга
Вешкина.-М.:Эксмо,2008.
•http://www.google.ru/  (Поисковый ресурс) Спасибо за внимание!

file_name: Презентация Декупаж    или декорирование  разделочной доски.ppt

description: Результаты опроса учащихся

description: Спасибо за внимание!

intro:
Декупаж - это вид прикладного творчества, представляющий  собой технику декорирования разнообразных поверхностей с помощью нанесения напечатанных полиграфическим способом картинок с последующей лакировкой полученного изображения для защиты от внешних воздействий.
«Выполнение творческого проекта – одна из сторон воспитания. Оно нацелено на создание детьми нравственной ценности трудового начала жизни».

title: Презентация ученического проекта "Декупаж или декорирование  разделочной доски"


extracted_text:
Из авторской
методической
системы
преподавания
словесности
 «И творчество, и
чудотворство» Блок Шаг
Блок А.
Деятель
ность
педагога
до урока.
Блок Б.
Деятель
ность
педагога
учащихся
и
1а. Подобрать яркие тексты
2а. Изучить методическую и научную
литературу по теме
3а. Создать опорные схемы
4а. Составить вопросы, активизирующие
опорные знания ученика.
5а. Составить собственные «пробы пера»
1б. Выполнить упражнения,
активизирующие “прошлые” знания, лучше
в форме викторины, определяющей
стартовый рейтинг
2б. Прочитать и обсудить предложенный
текст на первом уровне – «восприятие».
 3б. Выявить тему,  проблему и идею
текста.
 4б. Сформулировать тему занятия,
определить задачи рассмотрения того или
иного явления словесности в рамках текста. Блок
Блок В.
Деятель
ность
ученика и
педагога
Блок Г.
Рефлексия
Шаг
1В. Прочитать и обсудить  текст на
втором  уровне – «истолкование».
2В. Найти известные и изучаемые явления
словесного выражения, указать их роль,
предложить собственную интерпретацию
подтекста на уровне «Читаем между
строк»
3В. Сделать вывод о роли изучаемого
явления словесности в тексте.
 4В. Сравнить свой вывод с тем, что
предлагают в интерпретациях другие
ученики и   учитель. Подсчитать
рейтинговые баллы за читательские  и
интерпретаторские находки.
1Г. Сделать выводы на третьем  уровне –
«оценка».
2Г. Творчески закрепить полученные
знания Развивающая  и
метапредметная
направленность
методической
системы ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ
ТЕКСТ КАК ОБЪЕКТ
ИССЛЕДОВАНИЯ Наблюдение за звуковыми
образными средствами языка в
            текстах А.С.Пушкина
Звукопись, или
как услышать
текст .
а) … Полки увидели Петра,                       ׀ П׀
    И он промчался пред полками …
б) Брожу ли я вдоль улиц шумных,
     Вхожу ли в многолюдный храм…       ׀У׀
в) … Жизни мышья беготня …
     Что тревожишь ты меня?                    ׀ Ш׀
      Что ты значишь, скучный шепот?..
г) … Махая крылом,
    Кровавую пищу клюет за окном» …  ׀ К׀
д) Колокольчик диндиндин …
     Вижу духи собралися…                      ׀ И׀
     е) Страшно, страшно поневоле
     Средь неведомых равнин                   ׀  Н ׀ И средь русских просторов раздолья,
И средь будничного многословья
Нас прельщает та пристань,
Где выпалят пушки:
 «Александр Сергеевич Пушкин». Ритмико-
синтаксические
качели, или как
читать стихи 1) Сижу за решеткой в темнице сырой           а
     Вскормленный в неволе орел молодой,      а
     Мой грустный товарищ, махая крылом, б
Кровавую пищу клюет под окном.       б
а
а
б
б
а
а
Б
Б
( перекрестная
рифма)
             (смежные
(попарные) рифмы)
2)Во глубине сибирских руд                 а
     Храните гордое терпенье,                   Б
      Не пропадет ваш скробный труд        а
      И дум высокое стремленье                 Б
3)… Текла в изгнанье жизнь моя,    а
      Влачил я с милыми разлуку.        Б
      Но он мне царственную руку        Б
      Простёр – и с вами снова я.     а

Б
а
Б
а Лингвоэстетическое
исследование
текста «Мой Пушкин»
 М.Цветаева ПАМЯТНИК-
ПУШКИНУ Пётр I, благословивший арапа на брак с
Марьей Алексеевной Пушкиной, благословил
Россию на рождение бессмертного русского
(и наднационального) гения Пушкина …С младенчества по сейчас, весь
Евгений Онегин для меня сводится к
трем сценам: той свечи, той скамьи,
того паркета… Волк, ягнёнка
пожалевший …Прощай,
свободная
стихия! СТИХИЯ=
СТИХИ+Я Его слово блещет, как молния,
Слог – река святорусская полная.
Лира Пушкина не солжёт
И к раздумьям глубоким зовёт.
В прозе мы найдём воплощение
Дара чистого откровения.
У него кодекс чести свой
Школу жизни пройдёт герой.
Если в душе милосердия хватит,
Пугачёв любовью отплатит.
У грешников злобных путь выбран  иной:
Швабрины  и Троекуровы  смыты презренья волной.
Как любви у него ключ живой искрист!
И поэм чудный звук неподделен и чист.
Нежных женских сколько имён:

Дуня, Лиза, Мария – в них каждый влюблён.
У истории лента пестра:
Шведывороги учат сражаться Петра.
Алым всполохом вольности пламя горит,
Жизнь стихии свободной боготворит.
И опять начинается детство со сказки,
Все взрослеют с героями Пушкина в связке,
А секрет добры молодцы поймут без подсказки. Принципы
деятельности учителя
 (или 10 заповедей
методической
системы) 1 )От текста –образца– к открытию.
2)Чтобы научить писать, учитель
должен представить свою работу
3)Создание  учеником творческой
работы  требует индивидуального
сопровождения.
4) В споре рождается истина, в
коллективном творческом обсуждении
– хорошее эссе. 5)Предварительная работа это труд
души.
6)Задания по компетентностям и
интересам
7)На каждом  уроке минутки творчества
8) Мониторинг успешности каждого
9) Профилактика неуспешности важнее
работы над ошибками.
10)Обучаемые сами подскажут
траекторию их сопровождения.

file_name: филологич опытГОЛОВКО уt.pptx

description:
Лингвоэстетическое
исследование
текста

description:
«Мой Пушкин»
 М.Цветаева

description:
ПАМЯТНИК-
ПУШКИНУ

description:
Волк, ягнёнка
пожалевший

description:
…Прощай,
свободная
стихия!

description:
СТИХИЯ=
СТИХИ+Я

intro: Презентация отражает основные шаги авторской методики, принципы работы с текстами на каждом занятии  курса внеурочной деятельности "Русская словесность". На примерах работы с конкретными текстами проиллюстрированы принципы филологического  анализа текста, лабораторно-творческого исследования языковых и литературоведческих явлений. Пошагово показано, как восприятие, истолкование и оценка текста развивают компетентности юных читателей.

title: Презентация "Из авторской методической системы преподавания словесности  «И творчество, и чудотворство»


extracted_text: Мир в первой половине ХХ в.Тема урока: Страны Европы и США в начале ХХ века.Урок истории 9 класс.Гудзишевская Н.В.МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск План:1. Установление господства монополий.2. Начало борьбы за передел мира.3. Социальные движения.4. Реформизм в начале ХХ века. Д\задание:§  2-3, таблица «Реформизм вначале ХХ века».  проследить процесс формирования монополий; установить связь установления господства монополий и изменений внутренней политики ведущих стран Запада, а также активизацией социальных движенийЦель урока: Термины и понятия:МонополияКонцентрация производстваКартель, синдикат, трестВывоз капиталаЭшелоны капиталистического развитияБорьба «за место под солнцем»АнархосиндикализмЦентризмФеминизмРеформизм, «ллойдджорджизм», «прогрессивный либерализм» 1. Установление господства монополий.Развитие техники итехнологийКонцентрация производстваУсиление  конкуренцииЗавод начала ХХ в.Монополии –союзы капиталистов  Виды монополийКартель -  экономи-ческое объедине-ние, участники кото-рого заключают соглашение о регу-лировании объемов производства, условий сбыта продукции, найма рабочей силы Синдикат – объеди-нение предприятий, осуществляющих общую коммерчес-кую деятельность:определение цензакупка сырьясбыт продукции и т. п.Трест –экономичес-кое объединение, в рамках которого участники теряют производственную, коммерческую, а часто и юридичес-кую самостоятель-ность Участники сохраняют коммерческую и производственную самостоятельностьУчастники  сохраняют производственную и юридическую самостоятельностьРеальная власть в тресте сосредоточива-ется в руках правления или головной компании Типы вывоза капиталовИнвестиции в производствов колониях и менее развитых странах с целью увеличения прибыли за счет дешевого сырья и рабочей силы Займы под проценты(«ростовщический капитал»)Господство монополийУсиление конкуренцииВывоз капиталов      усиление неравномерного развития в группе лидеров и в мире в целом смена лидеров капиталистического развития: Англия и Франция постепенно уступали лидерство США и Германии  разделение мира по уровню развития капитализма на 3 группы, или 3 эшелонаЗавод конца XIX - нач. ХХ века. Англия. I эшелон США Великобритания ФранцияII эшелон Германия Япония страны ЕвропыIII эшелон страны Латинской Америки Азия (кроме Японии) Африка    Эшелоны капиталистического развития – группы стран в зависимости от уровня развития в них капитализма. 2.Начало борьбы за передел мира.     Задание: проанализируйте текст учебника с. 18-19, определите, какие страны приняли участие в борьбе за «место под солнцем», почему именно эти страны.   Найдите доказательства, что это была борьба за передел мира 3. Социальные движения. увеличение количества рабочих рост общего образовательного уровня и профессиональной квалификации концентрации рабочего класса  рост их сплоченности и организованности Рост численности занятых на автомобильном концерне Г.Форда. США.      Профсоюз – объединение рабочих одной специальности для защиты своих прав.       Английские тред-юнионы Рост численности АФТ(США).         Анархо-синдикализм - течение в рабочем движении, находившееся под влиянием анархизмаОсновные идеи: высшая форма организации трудящихся - профсоюзы  к профсоюзам должны перейти средства производства против любой политической борьбы и власти за тактику «прямого действия» - саботаж, бойкот, экономическую забастовку и, как «высшую форму» борьбы, всеобщую экономическую стачку  Социалистическое  движениеРеволюционеры(К.Либкнехт, Р.Люксембург) социалистическая революция диктатура пролетариатаСоциал-демократы(Э.Бернштейн) мирное перерастание капитализма в социализмЦентризмК.КаутскийК.Либкнехт Р.Люксембург           Феминизм -  движение женщин за равные права с мужчинами.  4. Реформизм в начале ХХ века.   Задание: с.24-25 заполнить таблицу. Сделать вывод: можно ли считать, что реформизм начала ХХ века изменил природу капиталистического строя? «Ллойдджорджизм»«Прогрессивный либерализм»ДостиженияОграниченияДостиженияОграничения

file_name: Урок 2 Страны Европы и США в начале ХХ века.ppt

alt: Мир в первой половине ХХ в.

description:
Мир в первой половине ХХ в.Тема урока: Страны Европы и США в начале ХХ века.

Урок истории 9 класс.
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск

description:
План:

1. Установление господства монополий.
2. Начало борьбы за передел мира.
3. Социальные движения.
4. Реформизм в начале ХХ века.

description:
Д\задание:

§  2-3,
таблица «Реформизм в
начале ХХ века».

description:
 проследить процесс формирования монополий;

 установить связь установления господства монополий и изменений внутренней политики ведущих стран Запада, а также активизацией социальных движений

Цель урока:

description:
Термины и понятия:

Монополия
Концентрация производства
Картель, синдикат, трест
Вывоз капитала
Эшелоны капиталистического развития
Борьба «за место под солнцем»
Анархосиндикализм
Центризм
Феминизм
Реформизм, «ллойдджорджизм», «прогрессивный либерализм»

alt: Установление господства монополий

description:
1. Установление господства монополий.

Развитие техники и
технологий

Концентрация
производства

Усиление  конкуренции

Завод начала ХХ в.

Монополии –
союзы капиталистов

description:
Виды монополий

Картель -  экономи-ческое объедине-ние, участники кото-рого заключают соглашение о регу-лировании объемов производства, условий сбыта продукции, найма рабочей силы

Синдикат – объеди-нение предприятий, осуществляющих общую коммерчес-кую деятельность:
определение цен
закупка сырья
сбыт продукции и т. п.

Трест –экономичес-кое объединение, в рамках которого участники теряют производственную, коммерческую, а часто и юридичес-кую самостоятель-ность

Участники сохраняют коммерческую и производственную самостоятельность

Участники  сохраняют производственную и юридическую самостоятельность

Реальная власть в тресте сосредоточива-ется в руках правления или головной компании

description:
Типы вывоза
капиталов

Инвестиции в производство
в колониях и менее развитых
странах с целью увеличения
прибыли за счет дешевого
сырья и рабочей силы

Займы под проценты
(«ростовщический
капитал»)

Господство монополий

Усиление конкуренции

Вывоз капиталов

description:
 усиление неравномерного развития в группе лидеров и в мире в целом
 смена лидеров капиталистического развития: Англия и Франция постепенно уступали лидерство США и Германии
 разделение мира по уровню развития капитализма на 3 группы, или 3 эшелона

Завод конца XIX - нач. ХХ века. Англия.

alt: I эшелон США Великобритания

description:
I эшелон
 США
 Великобритания
 Франция

II эшелон
 Германия
 Япония
 страны Европы

III эшелон
 страны Латинской Америки
 Азия (кроме Японии)
 Африка

    Эшелоны капиталистического развития – группы стран в зависимости от уровня развития в них капитализма.

alt: Начало борьбы за передел мира.

alt: Рост численности АФТ(США).

description: Рост численности АФТ(США).

description:
        Анархо-синдикализм - течение в рабочем движении, находившееся под влиянием анархизма
Основные идеи:
 высшая форма организации трудящихся - профсоюзы
 к профсоюзам должны перейти средства производства
 против любой политической борьбы и власти
 за тактику «прямого действия» - саботаж, бойкот, экономическую забастовку и,
как «высшую форму» борьбы,
всеобщую экономическую
стачку

description:
Социалистическое  движение

Революционеры
(К.Либкнехт, Р.Люксембург)
 социалистическая
революция
 диктатура пролетариата

Социал-демократы
(Э.Бернштейн)
 мирное перерастание
капитализма в социализм

Центризм
К.Каутский

К.Либкнехт

 Р.Люксембург

alt: Реформизм в начале ХХ века.

description:
4. Реформизм в начале ХХ века.

   Задание: с.24-25 заполнить таблицу.
Сделать вывод: можно ли считать, что реформизм начала ХХ века изменил природу капиталистического строя?

«Ллойдджорджизм»

«Прогрессивный либерализм»

Достижения

Ограничения

Достижения

Ограничения

intro: Конспект урока " Страны Европы и США в начале ХХ века" по учебнику "Всеобщая история, XX - начало XXI вв." Алексашкина Л.Н.

title: Презентация урока по истории на тему "Страны Европы и США в начале ХХ века" (9 класс, история)


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка».
Презентация
«Утро»
(формирование представлений о
времени суток)
Подготовила: воспитатель Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Утро. Формирование представлений о времени суток).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Утро" (формирование представлений о времени суток).

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка».
Презентация
«День»
(формирование представлений о
времени суток)
Подготовила: воспитатель Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (День. Формирование представлений о времени суток).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "День" (формирование представлений о времени суток).


extracted_text:
Математика в мире
животных Разминка.
• У животного две ноги сзади, две ноги
спереди, две ноги слева, две ноги
справа. Сколько ног у этого животного?
• На  лужайке сидели 7 воробьёв, к ним
прилетели ещё 4. Кот подкрался и
схватил одного. Сколько воробьёв
осталось?
• Один ослик нес 10 кг сахару, а другой
ослик нес  10 кг ваты. У кого поклажа
тяжелее?
• У бабушки Даши внук Паша, кот Пушок,
собака Дружок. Сколько у нее внуков?
2 • Трое шустрых поросят
    Так замёрзли, что дрожат.
     Посчитайте и скажите:
    Сколько валенок дадите?
• Принесла коза для деток
    Со двора шестнадцать веток.
    Положила на пол их:
    Как делить на четверых?
3 Знаете ли вы?
1000 - 9
680 + 40
450 - 60
380 + 20
400 – к
390 – в
730 – о
991 – л
Волк
4 Волк
3/3/18
http://aida.ucoz.ru
5 «Это интересно знать».
8
0
4
2
2
1
10
4
8
6 Бобр
3/3/18
http://aida.ucoz.ru
7 Интересный факт
• Новорождённые лосята весят 100 кг, а взрослый лось
весит  450 кг. На сколько килограммов подрастет
лосёнок?
• За сутки лось может съесть 1000 веточек. Сколько
веточек съест лось за неделю?
• Летом за сутки взрослый лось съедает 35 кг корма, а
зимой – всего 15 кг. На сколько килограммов больше
съедает лось за сутки летом, чем зимой?
3/3/18
http://aida.ucoz.ru
8 В зоопарке жило несколько бурых
медведей. Когда 5 медведей
перевели в другой зоопарк, то
осталось 9 медведей. Сколько бурых
медведей жило в зоопарке?
9 Кто тяжелее?
Слон -  6т 400кг
Белый  медведь -
450кг
Тигр - 250кг
Лев  - 200кг
Жираф - 1т
Бурый медведь -  4ц
10 Самое крупное животно
е в мире – голубой (или
синий) кит
вес – до 150т
11 Хочу все знать
• Еж, когда ему угрожает опасность
пробегает в секунду два метра. Это
в 2 раза медленнее, чем пробегает
за одну секунду заяц. Сколько
метров пробегает за одну секунду
заяц?
• Скворец делает 200 вылетов за
один день. Сколько вылетов
сделает скворец за 3 дня?
• На Земле известно 130 видов
кукушек, но только 50 из них
подбрасывают яйца в чужие гнёзда.
Сколько видов кукушек строят
12 • За одни сутки кабан потребляет
около 4 килограммов корма.
Сколько килограммов корма съест
кабан за 1 месяц?
13
• Собака живет 20 лет, а кролик в 2
раза меньше. Сколько лет живет
кролик?
• Лягушонок Кваки прыгнул в длину
на 3 метра. Лягушонок Квики – на 1
метр дальше, чем Квуки. А Квуки
прыгнул в длину на 2 метра
дальше, чем Кваки. Кт о из лягушат
прыгнул дальше всех? • Лягушки являются единственными
животными, которые могут дышать тремя
способами – кожей, лёгкими, ртом.
•
•
• Лягушки ловят свою жертву липким
языком. Когда насекомое прилипнет к
языку, они втягивают его в рот.
 Удивляют нас лягушки и своими
лягушачьими концертами. Причём,
заметьте: кваканье, которое мы слышим
по ночам, производится только самцами.
Таким образом они привлекают внимание
самок.
 Необычно и то, что во время прыжка
лягушка втягивает
                                               в себя свои
глаза. Кстати видит
                                               она  только
движущие
14 Ребусы

 Стрекоза
15 Бабочка
Стриж
16 Кот

,
Число
Чи
17 18 3/3/18
http://aida.ucoz.ru
19

file_name: Математика в мире.pptx

description:
Математика в мире
животных

description:
Волк
3/3/18
http://aida.ucoz.ru
5

description:
Бобр
3/3/18
http://aida.ucoz.ru
7

description:
Ребусы

 Стрекоза
15

description:
Бабочка
Стриж
16

description:
Кот

,
Число
Чи
17

description:
3/3/18
http://aida.ucoz.ru
19

intro:
Интеллектуально-познавательная игра "Математика в мире животных" для учащихся 5, 6 классов школы 8 вида проведена в рамках Недели знаний.
Цель проведения:  активизация познавательной деятельности обучающихся, повышение интереса к предмету.
Задачи:
-учить применять знания, полученные на уроках в нестандартной ситуации;
-развивать речь, математическое мышление, внимание, память.
- Воспитывать чувство взаимопомощи в процессе коллективного творчества учащихся.Игра " Математика в мире животных" может использоваться, как занятие  кружка

title: презентация " Математика в мире животных"


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка».
Презентация
«Вечер»
(формирование представлений о
времени суток)
Подготовила: воспитатель Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Вечер. Формирование представлений о времени суток).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Вечер" (формирование представлений о времени суток).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка».
Презентация
«Ночь»
(формирование представлений о
времени суток)
Подготовила: воспитатель Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Ночь. Формирование представлений о времени суток).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Ночь" (формирование представлений о времени суток).


extracted_text:
«Проблемы
преемственности
дошкольного и
начального общего
образования в
условиях введения
ФГОС »
Подготовила учитель
начальных классов
МБОУ «Подужемская
СОШ» Горбачева Е.П. Начальная школа
начинается с
предшкольного
образования.
2 «Школьное обучение никогда не
начинается с пустого места, а всегда
опирается на определённую стадию
развития, проделанную ребёнком».
Л. С. Выготский Школа и детский сад – два смежных звена в
системе образования. Успехи в школьном
обучении во многом зависят от качества
знаний и умений, сформированных в
дошкольном детстве, от уровня развития
познавательных интересов и познавательной
активности ребенка, т.е. от развития
умственных способностей ребёнка.
4 Преемственность
   непрерывный процесс воспитания и
обучения ребенка, имеющий общие и
специфические цели для каждого
возрастного периода, т.е. – это связь
между различными ступенями
развития, сущность которой состоит в
сохранении тех или иных элементов
целого или отдельных характеристик
при переходе к новому состоянию.
Советский философский словарь образования
Преемственность  является  двусторонним
процессом,  в  котором  на  дошкольной
ступени
сохраняется
самоценность ребёнка и формируются его
фундаментальные  личностные  качества  –
те  достижения,  которые  служат  основой
для успешного обучения в школе.
6 Школа  как  преемник  дошкольной
ступени не строит свою работу с нуля,
достижения
а
организует
дошкольника
педагогическую  практику,  развивая
накопленный им потенциал.
подхватывает
и
7 Концепция содержания непрерывного
образования
(дошкольное и начальное звено)
 (одобрена и утверждена Федеральным координационным советом по
общему образованию Минобразования РФ 17.06.2003 г.):
преемственность рассматривается
как связь, согласованность и
перспективность всех
компонентов системы
образования: целей, задач,
содержания, методов, средств,
форм организации воспитания и
обучения, обеспечивающих
эффективное поступательное
развитие ребенка. Введение ФГОС к структуре дошкольной
программы и принятие новых Федеральных
Государственных Образовательных
Стандартов начального образования –
важный этап преемственности детского сада
и школы.
Задача ФГОС НОО –
учить детей
самостоятельно учиться
9 Ключевой стратегический
приоритет непрерывного
образования:
формировани
е      умения
учиться. Преемственность с
позиции школы
это опора на те знания,
умения и навыки, которые
имеются у ребёнка на
момент начала обучения;
и операционного уровня
развития ребёнка.
это подразумевает
организацию работы с
учётом дошкольного
понятийного
Преемственность с точки
зрения детского сада
это  ориентация на
требования школы,
формирование тех
знаний, умений и
навыков, которые
необходимы для
дальнейшего
обучения.
11 Проблемы
преемственности:
• «скачкообразное» изменение
методов и содержания обучения;
• обучение на предшествующей
ступени часто не обеспечивает
достаточной готовности учащихся к
успешному включению в учебную
деятельность нового, более
сложного уровня. Как  в  дошкольном  учреждении,  так  и  в  школе
образовательно – воспитательный процесс должен
быть подчинён становлению личности ребёнка:
•  развитию его компетентности,
•  креативности,
•  самостоятельности,
•  ответственности,
•  произвольности,
•  самосознания и самооценки,
•  свободы и безопасности поведения.
13 СОВМЕСТНАЯ
РАБОТА ПО
ПОДГОТОВКЕ К
ШКОЛЕ
14 Подготовка к школе зачастую рассматривается как более
раннее изучение программы первого класса и сводится к
формированию  предметных знаний и умений. В этом случае
преемственность между дошкольным и младшим школьным
возрастом определяется не тем, развиты ли у будущего
школьника качества, необходимые для осуществления новой
учебной деятельности, сформированы ли ее предпосылки, а
наличием или отсутствием у него определенных знаний по учебным
предметам. Однако многочисленные исследования психологов и
педагогов показывают, что наличие знаний само по себе не
определяет успешность обучения, гораздо важнее, чтобы ребенок
умел самостоятельно их добывать и применять.
В этом заключается деятельностный подход, который лежит в
основе государственных образовательных стандартов.
15 Что такое деятельностный подход?
     Обучать деятельности в воспитательном смысле – это
значит делать учение мотивированным, учить ребенка
самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути,
в том числе средства, ее достижения, помогать ребенку
сформировать у себя умения контроля и самоконтроля,
оценки и самооценки.
       Поэтому ведущей целью подготовки к школе должно
быть формирование у дошкольника качеств, необходимых
для овладения учебной деятельностью, —
любознательности, инициативности, самостоятельности,
произвольности, творческого самовыражения ребенка и др.
16 Поэтому задачами преемственности
детского сада и школы являются:
•  развитие любознательности;
•  развитие способности самостоятельно
решать творческие задачи;
•  формирование творческого воображения,
направленного на интеллектуальное и
личностное развитие ребёнка;
•  развитие коммуникативности (умение
общаться со взрослыми и сверстниками).
17 Цель преемственности:
•   создание  успешной  адаптации  при  переходе  из
детского сада в школу.
•  обеспечение системы непрерывного образования с
учетом  возрастных  особенностей  дошкольников  и
первоклассников.
•  создание благоприятных условий в детскому саду
и  школе  для  развития  познавательной  активности,
самостоятельности, творчества каждого ребенка.
18 «ШКОЛА НЕ ДОЛЖНА ВНОСИТЬ РЕЗКОГО ПЕРЕЛОМА В ЖИЗНЬ
ДЕТЕЙ. ПУСТЬ, СТАВ УЧЕНИКОМ, РЕБЕНОК ПРОДОЛЖАЕТ
ДЕЛАТЬ СЕГОДНЯ ТО, ЧТО ДЕЛАЛ ВЧЕРА. ПУСТЬ НОВОЕ
ПОЯВЛЯЕТСЯ В ЕГО ЖИЗНИ ПОСТЕПЕННО И НЕ ОШЕЛОМЛЯЕТ
ЛАВИНОЙ ВПЕЧАТЛЕНИЙ»
                                      В.А.СУХОМЛИНСКИЙ Формы осуществления
преемственности: Работа с детьми
• экскурсии в школу;
•
• встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского
знакомство с первой учительницей;
•
сада;
 совместные праздники дошкольников и обучающихся
школы. Работа с
педагогами
• совместные педагогические советы;
• открытые показы образовательной деятельности в
детском саду и открытых уроков в школе;
• проведение педагогического консилиума по
подготовительной группе;
• педагогические и психологические наблюдения. Работа с
родителями
• консультации для родителей будущих первоклассников по
подготовке и готовности детей к школе;
• собрания для родителей будущих первоклассников с
участием первой учительницы;
 анкетирование, тестирование родителей;
 визуальные средства общения.
•
• 24 Вывод:
Новые взгляды на воспитание, обучение и
развитие детей требует нового подхода к
осуществлению преемственности детского
сада и школы, построении новой модели
выпускника, что позволит обеспечить
непрерывность образовательного процесса. Проблема преемственности может быть
успешно решена при тесном взаимодействии
детского сада и школы. Выиграют от этого
все, особенно дети. Ради детей можно найти
время, силы и средства для решения задач
преемственности. ТВОРЧЕСКИ
УСПЕХОВ!
Х

description:
Формы осуществления
преемственности:

description:
ТВОРЧЕСКИ
УСПЕХОВ!
Х

intro: Преемственность непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. – это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию. Преемственность является двусторонним процессом, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется самоценность ребёнка и формируются его фундаментальные личностные качества – те достижения, которые служат основой для успешного обучения в школе. Школа как преемник дошкольной ступени не строит свою работу с нуля, а подхватывает достижения дошкольника и организует педагогическую практику, развивая накопленный им потенциал.


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка».
Презентация
«Рано утром на рассвете …».
Подготовила: воспитатель Фиклеева Е.С.
2017 г. Умываются мышата И котята И утята И жучки, и паучки

file_name: Презентация (Рано утром, на рассвете).pptx

description: Умываются мышата

description: И котята

description: И утята

description: И жучки, и паучки

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Рано утром, на рассвете..."


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка».
Презентация
«Голоса птиц»
(иволга)
Подготовила: воспитатель Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Голоса птиц. Иволга).pptx

intro: В своей работе по развитию слухового восприятия детей с ТМНР я часто использую видео звуковые презентации, такие как: «Послушай, как мяукает кошка», «Послушай, как лает собака», «Чириканье воробья», «Послушай, как журчит весенний ручеёк» и др. Использование таких презентаций в коррекционной работе позволяет воздействовать, как на слуховой, так и зрительный сенсорный канал ребенка, что ведет к результативности коррекционно-развивающей работы по развитию слухового восприятия детей с ТМНР.Презентация "Голоса птиц" (иволга).

title: Презентация "Голоса птиц" (иволга).


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский доминтернат
"Журавушка"
Презентация
«Звуки птиц»
(ворона)
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017г.

file_name: Звуки птиц (ворона).pptx

intro: В своей работе по развитию слухового восприятия детей с ТМНР я часто использую видео звуковые презентации, такие как: «Послушай, как мяукает кошка», «Послушай, как лает собака», «Чириканье воробья», «Послушай, как журчит весенний ручеёк» и др. Использование таких презентаций в коррекционной работе позволяет воздействовать, как на слуховой, так и зрительный сенсорный канал ребенка, что ведет к результативности коррекционно-развивающей работы по развитию слухового восприятия детей с ТМНР.Презентация "Голоса птиц" (ворона).

title: Презентация "Голоса птиц" (ворона).


extracted_text:
William Blake -
William Blake -
ainter,,
PPoet,
oet,  P Painter
PPrintmaker
rintmaker
O.Tasenyuk
O.Tasenyuk
Kurchatov School
Kurchatov School
2018
2018 William Blake
William Blake
(1757 – 1827)
(1757 – 1827) BIOGRAPHY
BIOGRAPHY
• Was born on 28
November 1757 at 28
Broad Street (now
Broadwick St.)
in Soho, London. He
was the third of
seven children two of
whom died in infancy.
• Blake's father, James,
was a hosier. He
attended school only
long enough to learn
reading and writing,
leaving at the age of
ten.

Blake was born here and lived here
until the house was demolished in
1965. He lived in London his entire life
except for three years spent
in Felpham. In 1800, Blake
to a cottage there, in Sussex
(now West Sussex), to take up a
job illustrating the works
of William Hayley, a poet. Here
Blake began a poem  "Milton“
title page is dated 1804, but
continued to work on it until
The preface to this work
poem beginning "And did those
feet in ancient time", which
became the words for the
"Jerusalem".
(the
Blake
1808).
includes a
moved
anthem Education
Education
•On 4 August 1772, Blake was
On 4 August 1772, Blake was
apprenticed to engraver.
apprenticed to engraver.
•  At the end of the term, aged
At the end of the term, aged
21, he became a  professional
professional
21, he became a
engraver.
engraver.
•  On 8 October 1779, Blake became a
On 8 October 1779, Blake became a
Royal Academy in Old
student at the Royal Academy
in Old
student at the
Somerset House, near the Strand,
Strand,
Somerset House, near the
London.  HeHe
, Central  London.
Westminster, Central
Westminster
studied there for 6 years.
studied there for 6 years. Victorian
Literature
Coleridge, R.
, R.
W. Wordsworth, S.S.Coleridge
• Early romanticists: R. Burns, W. Scott, W.
Early romanticists: R. Burns, W. Scott, W.
Blake
Blake
• Lakists:
Lakists:W. Wordsworth,
Southey
Southey
• Later romantics: G. Byron, P. Shelley, J.
Later romantics: G. Byron, P. Shelley, J.
Keats
Keats
• Victorian Poetry: A.Tennyson, R. Browning
Victorian Poetry: A.Tennyson, R. Browning
• Early Victorian prose (Realistic Novel):
Early Victorian prose (Realistic Novel):
Ch.Dickens, W.M.Thackeray, Bronte sisters,
Ch.Dickens, W.M.Thackeray, Bronte sisters,
E.Gaskell.
E.Gaskell. Opinions about
Opinions
about W. W.
Blake
Blake
 "Blake is the Romantic
writer who has exerted
the most powerful
influence on the
twentieth century."
       Edward Larrissy
     (“Blake and modern literature”)
«Блейк и английская
детская поэзия  вот что
привело меня к
детской литературе».

   Самуил Яковлевич Маршак Largely unrecognised during his
lifetime, Blake is now considered a
fundamental figure in the history of the
poetry and visual arts of the Romantic
Age. Considered mad by contemporaries
for his views, Blake is held in high
regard by later critics for his
expressiveness and creativity, and for
the philosophical and mystical
undercurrents within his work. His
paintings and poetry have been
characterised as part of the Romantic
movement Romantic movement  and
"Pre-Romantic", for its large appearance
in the 18th century. •    The singularity of Blake's work
makes him difficult to classify.
•   The 19th-century
scholar William Rossetti
 characterised him as a "glorious
luminary", and "a man not
forestalled by predecessors, nor
to be classed with
contemporaries, nor to be
replaced by known or readily
surmisable successors". During his lifetime Blake
received no fame outside the
narrow circle of admirers, but
was "discovered" after his
death by  Pre-Raphaelites. Had
a significant impact on
Western culture of the XX
century. The song "Jerusalem"
on his poem  is considered the
unofficial anthem of the United
Kingdom. 2 engravings to
Shakespeare edition
Shakespeare
1804/1805 Marriage and EEarly
arly
Marriage and
CCareer
areer
They met in 1781 and married in
1782. Illiterate,Catherine signed
wedding contract with an ‘X’.
They remained together until
his death
in 1827. She was his excellent
and a true helpmate.  On his
deathbed, Blake drew a picture
her
wife
of
stating
me".
Catherine as his last work,
                                    Catherine Blake, 1805,
                                                by W. Blake
"you have ever been an angel to ollection of PPoems
CCollection of
oems
•1783 – Poetical Sketches
1783 – Poetical Sketches
•1789 -
1789 - Songs of Innocence
Songs of Innocence
                             (19 (19 engraved
engraved

poems)
poems)
•1794 -
1794 - Songs of Experience
Songs of Experience
                             (26

poems)
poems)
(26 engraved
engraved
And other works … For Russian
readers William
Blake was
discovered by
Samuil Marshak,
who worked all his
life on the
translations of his
poems. Though a
lot of philologists
and critics do not
find his
translation perfect
in style. The Little Boy Found
The Little Boy Found

The Little Boy Lost
The Little Boy Lost The Little Boy Found
The Little Boy Found
The little boy lost in the lonely fen,
   The little boy lost in the lonely fen,
Led by the wand'ring light,
Led by the wand'ring light,
Began to cry, but God ever nigh,
Began to cry, but God ever nigh,
Appeard like his father in white.
Appeard like his father in white.
He kissed the child & by the hand led
He kissed the child & by the hand led
And to his mother brought,
And to his mother brought,
Who in sorrow pale, thro' the lonely
Who in sorrow pale, thro' the lonely
dale dale
Her little boy weeping sought.
Her little boy weeping sought. Variants of Translation
Variants of Translation
     Маленький мальчик в
пустынном болоте,
Влекомый блуждающим
светом,
Начал рыдать, но Бог,
всегда близкий,
Предстал, как отец, весь в
белом.
Он склонился к нему, и за
руку взял,
И, целуя, привёл его к
матери,
В то время как, бледная, в
долине пустынной,
Она искала любимого
мальчика.

       K. Balmont, 1920

     Маленький мальчик, устало
бредущий
Вслед за болотным огнем,
Звать перестал. Но отец
вездесущий
Был неотлучно при нем.
Мальчика взял он и
краткой дорогой,
В сумраке ярко светя,
Вывел туда, где с тоской и
тревогой
Мать ожидала дитя.
          S. Marshak,1916 Variants of Translation
Variants of Translation
    Во тьме ребёнок сбился с
пути,
Блуждая за огоньком.
Заплакал чуть слышно, но
рядом Всевышний —
Окутан белым плащом.
Как отец, Он за руку
малыша
К матери вёл за собой.
Тоской сражена, искала
она
Дитя в долине ночной.
S.Sukharev, 1997
    Малыш за болотным брёл
огоньком
И в топь зашёл, наконец,
Он звал, кричал, и пред
ним предстал
Господь, как родимый
отец.
Целуя, он за руку вёл
малыша
Туда, где бедная мать,
Грустна и бледна, бродила
одна,
Надеясь сынка отыскать.
 D. SmirnovSadovsky,2013 Blake’s Grave
Blake’s Grave
   Since 1965, the exact
location of William
Blake's grave had been
lost and forgotten as
gravestones were
taken away to create a
lawn. Blake’s grave is
commemorated by a
stone that reads
"Nearby lie the
remains of the poet-
painter William Blake
1757–1827 and his wife
Catherine Sophia 1762–
1831". Blake’s grave
Blake’s grave
   The memorial stone is
situated
approximately
20 metres away from
the actual grave,
which is not marked.
Members of the group
Friends of William
Blake have
rediscovered the
location and intend to
place a permanent
memorial at the site. And in Conclusion ……
And in Conclusion
•Blake is recognised as a saint in
  the Ecclesia Gnostica Catholica.
•The Blake Prize for Religious
Art was established in his
honour in Australia in 1949.
•In 1957 a memorial to Blake
and his wife was erected in
Westminster Abbey.

file_name: William Blake.ppt

intro: Презентация по английскому языку, посвящённая жизни и творчеству Уильяма Блейка. Уильям Блейк был не только прекрасным поэтом, но также и издателем. С огромным мастерством он создавал гравюры и иллюстрации не только к своим произведениям, но и работам других поэтов и писателей.

title: William Blake


extracted_text:
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ФАМИЛИИ
Подготовила: Разумока  Татьяна Фамилия – это наследственное имя семьи, поэтому
история  каждого  такого  имени  индивидуальна  и
неповторима.  Именно  в  фамилии  запечатлена
своего рода живая история, которая хранит память
о  предках  и  раскрывает  многие  подробности
нашего далекого прошлого.
г.  каждый  славянин  во  время
После  988
официальной  церемонии  крещения  получал  от
священника  крестильное  имя,  которое  служило
только одной цели — обеспечить человека личным
именем.  Крестильные  имена
соответствовали
именам  святых  и  были,  следовательно,  обычными
христианскими именами. в
от
имени
Обладатель  фамилии  Разумов  по  праву  может
гордиться  своими  предками,  сведения  о  которых
содержатся
документах,
подтверждающих  след,  оставленный  ими  в
истории  России.  Фамилия  Разумов,  по  одной  из
версий,
Разумник,
пришедшего  в  русский  из  старославянского
языка.
произошла
различных
О точном месте и времени возникновения
фамилии Разумов в настоящее время
говорить сложно, поскольку процесс
формирования фамилий был
достаточно длительным.
Тем не менее, фамилия Разумов
представляет собой замечательный
памятник славянской письменности и культуры Фамилия Разумов относится к виду
малораспространенной в регионах
России.
В ретроспективных расписках однофамильцы
относились к высшему обществу из русского
псковского боярства в XVIII-XIX в., имеющих в своем
распоряжении хорошую государеву привилегию.
Изначальные упоминания фамилии можно
обнаружить в указателе жителей Древней Руси в пору
правления Ивана Грозного. У правителя имелся
особый реестр знатных и ярких фамилий, которые
вручались близким в случае особого расположения
или поощрения. Тем самым сия фамилия пронесла
собственное первоначальное обозначение и является
исключительной. В православном именнике это имя появилось в
память о святом мученике Разумнике.
Родом он был из Рима и в юношеском возрасте был
отдан своими родителями епископу римскому для
обучения
божественным книгам. И так как во время обучения
он обнаружил и добрый нрав, то возведен был в
должность церковного чтеца. Проходя эту
должность,
он многих учил благочестию и истинной вере,
язычество же обличал и порицал поклонявшихся
идолам. Когда же донесено было о том царю и
святой Разумник приведен был к нему для допроса,
то и перед царем он с дерзновением остался верен
Христу.
За это он был подвергнут жестоким мучениям, и
так
как остался непоколебимым и не отрекся от
Христа,
то был осужден на усечение главы.
 Так скончался святой мученик Разумник. Нередко древние славяне к имени новорожденного
присоединяли имя его отца, обозначая тем самым
принадлежность к определенному роду. Связано это
с тем, что крестильных имен было сравнительно
немного, и они часто повторялись. Дополнение же к
имени человека в виде отчества помогало решать
проблему идентификации.
Уже в XV–XVI веках на Руси начинают закрепляться и
передаваться из поколения в поколение фамилии,
обозначающие принадлежность человека к
конкретной семье. Это были притяжательные
прилагательные с суффиксами –ов /-ев, -ин,
изначально указывающие на имя главы семейства.
Таким образом, потомки человека, обладавшего
именем Разумник, со временем получили фамилию
Разумовы. казака
Григория
В «Ономастиконе» Веселовского упоминается Разум
Дмитрий  (Митька),  крестьянин,  1627  г.,  Белев.
Разум, со временем получил фамилию Разумов.
История графов Разумовских такова.
Украинского
односельчане
прозвали  Розумом  за  то,  что  в  пьяном  виде  он
любил похваляться своей особой: ’Що то за голова,
що то за розум!’
Сын  Григория  —  Алексей  унаследовал  прозвише
Розум, но,
попав в петербургскую певческую
капеллу, был записан Разумовским;
позднее императрица Елизавета
приблизила его ко двору и произвела в
графы.
Наконец, была и семинарская
фамилия Разумов, присваиваемая
разумным, способным ученикам. По другой версии, в основу фамилии Разумов легло
прозвище Разумник. Так называли человека умного,
сведущего, рассудительного и мудрого.
Не исключено, что предок человека, носящего
фамилию Разумов, был ученым либо просто
уважаемым человеком, с мнением которого
считались. Еще одна фамилия моей семьи Фамилия Михин принадлежит к
распространенному, и вместе с тем – одному из
древнейших типов славянских семейных
именований, образованных от крестильных
имен. Религиозная традиция, утвердившаяся на
Руси с принятием христианства, обязывала
называть ребенка в честь того или иного
святого, почитаемого православной церковью.
Имя Михаил пришло в русскую культуру из
древнееврейского языка. Имя Mikael в переводе
означает «кто как Бог (подобный Богу)». Оно
известно благодаря фигуре архангела Михаила:
архистратиг Михаил поставлен Богом над всеми
небесными чинами ангелов, в Ветхом Завете он
считается покровителем народа иудейского, а в
Евангелии – защитником христиан.
Скорее всего, основатель рода Михиных был
выходцем из рабочей или крестьянской среды.
Такое предположение объясняется тем, что
фамилии, образованные от полной формы
имени, имела в основном социальная верхушка,
знать, или семьи, пользовавшиеся в данной
местности большим авторитетом,
представителей которых соседи уважительно
звали полным именем, в отличие от других Красноярский край, Казачинский район,
остров Михин.
Именно там берет начало фамилия моего рода.
 На реке Енисей, на небольшом острове  жил
первый носитель фамилии по имени Миха.
В моем роду  много интересных,
известных людей:
Например, призванный на службу на
Дон войсковой старшина Михин Артём
Дмитриевич стал командиром Донского
казачьего полка с 5 декабря 1812 г,
участвовал в боевых действиях против
турецких войск при Карсе. В 1808 г. нёс
кордонную службу на границе с Персией.
В августе 1809 г. участвовал в сражении в
Абаранском ущелье с персидскими
войсками, под предводительством
Шах-заде Мамат-Али-хана. В 1810 г. участвует
в боях с курдами и карапапахами: 1 июля –в
боях с турецкими войсками. В 1811 г. содержал
посты в Шурагельской провинции на границах
с Персией и Турцией, наблюдая за крепостями
Эривань, Карс и Ахалцих. С апреля 1812 г.
состоял в отряде генерал-майора Лисаневича ,
принимал участие в боевых действиях против Фронтовик и заслуженный учитель Петр
Алексеевич Михин. Ветерану - 97-й год, и он - часть
легендарной истории суворовских училищ. Он
учитель математики (у нас  в роду 9 учителей
математики и физики, биологии).
Имя П.А. Михина занесено в энциклопедию
«Лучшие люди России».
Михин Борис Александрович – работал во МХАТе, —
директор 3-й фабрики Госкино.
Михин Михаил Капитонович воевал на
дальневосточном фронте, призван был в 1936-37
году из города Булаево (Казахстан), служил в 57
особом корпусе, служил в Монголии, в мае 1939
года воевал на Халкин-Голе принимал участие в
параде победы в Харбине 16 сентября 1945 года.
Вот такая славная фамилия! за
вниман
ие

file_name: РАЗУМОВ.pptx

description: Еще одна фамилия моей семьи

description:
за
вниман
ие

intro: Фамилия – это наследственное имя семьи, поэтому история каждого такого имени индивидуальна и неповторима. Именно в фамилии запечатлена своего рода живая история, которая хранит память о предках и раскрывает многие подробности нашего далекого прошлого. ФАМИЛИЯ - РАЗУМОВ. ИСТОРИЯ И ИСТОКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ

title: МОЯ ФАМИЛИЯ, ПРЕЗЕНТАЦИЯ


extracted_text:
Различные способы
решения
тригонометрическ
ого уравнения «Математику нельзя изучать,
наблюдая, как это делает сосед.»
американский
математик
Айвен  Нивен Математический

          диктант Математический диктант
a
1 
1
Вариант 1
1) Решений нет
2) -1≤ а ≤ 1
3) 0
4) х = аrctqа  +
5) х = 2
6)       -
7)  х =
+
8) sinх =  2
9)  1 =
10)
Вариант 2
1)  Решений нет
2) -1≤ а ≤ 1
3)  -         ≤
4) ) х = аrcctqа +
5)  х =      +2
6)
7) ) х =                      + 2
8) cosх =
9) cosх = sin  (       x)
10) .
Прикладная задача по физике
=1,
Под каким углом х должен плыть пловец,
чтобы из точки А  попасть в точку С, если  скорость пловца
 V = 1 м/с, cкорость течения реки V₀ = 1  м/с,  ∠ ВАС = 45°.
,
=
Vx=V sin x + V0
x

s
o
c

V
=
V
y
Решение
Vx=V sin x + V0,
Vy=V cos x,
BC
tg 45º =
AB
0
Vx
x
cos
sin
V
V
tg 45º =
sin
x
cos
1

x
= 1
cos x – sin x =1. «Дороги не те знания,
 которые откладываются в мозгу,
как жир, дороги те, которые
превращаются в умственные
мышцы».
Герберт Спенсер
английский философ cos x – sin
x=1 Историческ
ая минутка ПИТИСКУС – НЕМЕЦКИЙ
МАТЕМАТИК
trigwnon –
треугольни
к
 metrew-
измеряю II век
до н.э.
    Гипарх
                              Клавдий
Птолемей III век до н.э.
 Евклид
Архимед
Аполлон
Пергски
й IV-V века
Ариабхата X
век
Абу-ль-Вефа Аль-Батани
Мухаммед-бен
Мухаммед Насирредин Туси
Мухаммед
Бхаскара Насир эн-Дина
И.Мюллер Коперник
Тихо Браге
Франсуа
Виет Ж.Л.Лагранж
Д.Бернулли XVIII - XIX
века
Леонард Эйлер
Н.И.Лобачевский cos x – sin
x=1.
«  Если не высказаны различные
мнения,  то не из чего выбрать
наилучшее»
Древнегреческий историк Способы решения
уравнения
cos x – sin x=1.
2 способ:  Введение
вспомогательного угла
3 способ: Преобразование
разности  тригонометрических
функций в произведение.
4 способ: Возведение обеих частей
уравнения в квадрат
5 способ: Графическое
решение. 5 способ: Графическое решение.
cos x =
sin x +1 .
y = cos x   – график -  косинусоида;
y = sin x + 1  -  график  - синусоида    y =
sin x, смещенная на 1 вверх.
у= sinx +1
у = cosx
Х =  /2 + 2k, kZ  ;
                                                    x =
2n, nZ. Самостоятельная работа
sin x + cos x =1
Ответ.
х =  2k; kZ   ;
 x = /2 + 2n,nZ. «Мне приходится делить время между политикой и уравнениями. Однако
уравнения, по-моему, важнее.  Политика только для данного момента, а
уравнения будут существовать вечно».
Альберт  Энштейн
физик-теоретик Продолжите фразу…
•
Сегодня на уроке я узнал …….
•
Сегодня на уроке я повторил……..
•
Сегодня на уроке я познакомился…..
•
Сегодня на уроке я закрепил……
•Какому способу  отдаёте предпочтение? Задание на дом:
1) Решить уравнение  4 способами
sinх + cosх = 1
2) Найти другие способы решения уравнения,
используя справочную литературу и Интернет
cos x – sin x =1 встречается в
жизни

тригонометрия? «Учиться надо весело…
Чтобы переваривать знания,
надо поглощать их с
аппетитом»
Анатоль Франс
французский писатель
и литературный критик Испытайте
удовольствие от
решения
уравнений.
Успехов вам в
поиске решений!

file_name: тригонометрия презентация.pptx

description:
Математический

          диктант

description:
cos x – sin
x=1

description:
Историческ
ая минутка

description:
II век
до н.э.
    Гипарх
                              Клавдий
Птолемей

description:
IV-V века
Ариабхата

description:
X
век
Абу-ль-Вефа

description:
Аль-Батани
Мухаммед-бен
Мухаммед

description:
Насирредин Туси
Мухаммед
Бхаскара

description:
Насир эн-Дина
И.Мюллер

description:
Коперник
Тихо Браге
Франсуа
Виет

description:
Ж.Л.Лагранж
Д.Бернулли

description:
встречается в
жизни

тригонометрия?

title: Открытый урок по математике в 10 классе по теме  «Решение тригонометрических уравнений разными способами»


extracted_text:
Тайна фамилии много расскажет,
Чьюто судьбу непременно предскажет.
Смысл фамилий знать нужно давно,
Тайну укрыть никому не дано!
Как появилась моя фамилия
Подготовила: Алексеенко Арина При рождении каждый человек
получает имя и фамилию. Имена
нам выбирают наши родители,
фамилия же передаётся от
старшего поколения, то есть от
родителей, младшему поколению,
то есть детям. Поэтому вопрос о
происхождении фамилии, об
истории фамилии очень важен для
каждого человека. Ведь история
происхождения фамилии может
поведать нам тайны фамилий,
может рассказать, что скрыто за
той или иной фамилией, какова
история фамилии, когда она была
образована и как
распространялась.  После 988 г. каждый славянин во время официальной
церемонии крещения получал от священника крестильное
имя. Такое именование позволяло решать проблему
идентификации: выделения конкретного человека из
общества.
 Фамилия Алексеенко относится к распространенному типу
украинских фамилий и образована от крестильного имени
Алексей.
 Поэтому именно церковные имена и стали активной базой
для создания фамилий. Крестильное мужское имя Алексей
(каноническая форма – Алексий) в переводе с греческого
означает «защитник, заступник, оберегающий». Одним из покровителей этого имени
считается (день его памяти  30 марта).
Алексий был богатым римлянином (V в.)
и еще в юности решил, что посвятит
себя Богу. Оставив родителей и
невесту, он провел свою жизнь в
молитвах, постясь и живя подаянием.
После смерти Алексия его мощи
помогали исцелиться больным.
Некоторые Алексеенко имеют
дворянское происхождение – в истории
России известно несколько дворянских
родов с этой фамилией (вторая
половина XIX века).  В любом случае основатель рода Алексеенко был
представителем высшего сословия. Такое предположение
объясняется тем, что фамилии, образованные от полной
формы имени, имела в основном социальная верхушка,
знать, или семьи, пользовавшиеся в данной местности
большим авторитетом, представителей которых соседи
уважительно звали полным именем, в отличие от других
сословий, звавшихся, как правило, уменьшительными,
производными, обиходными именами.
-енко. Первоначально он имел следующие значения:
«маленький», «молодой человек», «сын». Поэтому
Алексеенко буквально понималось как «сын Алексея».
 Фамилия Алексеенко образовалась при помощи суффикса
Тайна фамилии иногда заключается в слове, от которого
Каждая фамилия – тайна.
образована,
или в месте где такая фамилия упоминается,
 или в конкретном человеке, владевшим этой фамилией.
Тайну эту разгадать не просто, но мое расследование,
 поможет вам найти правильное толкование фамилии,
расскажет о происхождении фамилии, и истории ее
Я НАДЕЮСЬ,
формирования

file_name: АЛЕКСЕЕНКО.ppt

intro:
Представители фамилии Алексеенко могут гордиться своими предками, сведения о которых содержатся в различных документах, подтверждающих след, оставленный ими в истории Украины и России.

Фамилия Алексеенко произошла от крестильного имени Алексей. Религиозная традиция, утвердившаяся на Руси в X веке с принятием христианства, обязывала при крещении называть ребенка в честь того или иного святого, почитаемого православной церковью в строго определенный день года. Однако многие крестильные имена, заимствованные из древних языков – греческого, латыни, древнееврейского, были непривычны по звучанию и непонятны по смыслу. Поэтому они «обкатывались» живой русской речью, пока не начинали звучать вполне по-славянски, приобретая множество уменьшительных обиходных вариантов.

title: ПРОИСХОЖДЕНИЕ ФАМИЛИИ АЛЕКСЕЕНКО, ПРЕЗЕНТАЦИЯ


extracted_text:
CCOOLLOOUURRSS
in “simple” cases and
in “simple” cases and
idioms
idioms
O.Tasenyuk, elt
O.Tasenyuk, elt
Kyrchatov SCHOOL
Kyrchatov SCHOOL
2018
2018 1. Cranberries are usually ____.
• green
• blue
•
red
• yellow
2. Cabbage is light ____.
• green
• blue
• brown
• grey
3. Chocolate can be bitter, milk and ____.
•
• white
• yellow
•
light brown
red 4. Ivory is a shade of ____.
• blue
• black
• white
• brown
5. Teddy bears are usually ____.
• blue
• black
• white
• brown
6. His ____ eyes seemed to follow her everywhere.
•
forest green
•
timber green
• wood green
• bush green 7. Which of the following words is NOT used to
describe a shade of red:
• lime
• cherry
• coral
• cranberry
8. She saw her ____, swollen eyes in the mirror,
dried up the tears and went to the livingroom.
• red
• white
• yellow
• maroon 9. Which is the odd one out?
• soap blue
• powder blue
• midnight blue
• ocean blue
10. This ____ of green doesn't suit you.
• shade
• shadow
• pick
• kind
11. His skinny, somewhat ____ hands were trembling.
• yellowish
• yellowly
• yellower
• more yellow Let’s check up
Let’s check up
7. Lime
8. Red
9. Soap blue
10. Shade
11. Yellowish
1. Red
2. Green
3. White
4. White
5. Brown
6. Forest green
7. Lime
8. Red 12. Cats and parrots are on my ____ list for pets. I simply
hate them.
• green
• blue
•
red
• black
13. The students were ____ to receive free books.
•
• black and blue
• black and white
• blue in the face
14. You can argue until you are ____ in the face, but I will
tickled pink
never give up my room to your boyfriend.
• blue
•
red
• black
• white 15. We'll have to get out the ____ for the Prime Minister's
visit.
•
red carpet
• blue chair
• black table
• white cupboard
16. There's so much ____ in getting out of this country that
we are thinking of abandoning the immigration process
altogether.
red tape
•
• blue paper
• white tape
• green paper 17. The boss gave us the ____ light for starting this rather
daring project.
red
• green
• blue
• black
• yellow
18. She went as ____ as a sheet when I told her the news.
• green
•
• black
• white
19. Her life is so simple: she sees everything in ____.
• black and white
•
• yellow and blue
• black and red
red and green Let’s check up
Let’s check up
12. Black (list)
13. Tickled pink (в восторге)
14. Blue (in face)
15. Red (carpet)
16. Red (tape)
17. Green (light)
18. White (as a sheet)
19. Black and white (life) The end
The end
Thank you
Thank you

description:
The end
The end
Thank you
Thank you

intro: Презентация по английскому языку на тему "Идиоматический выражения" для 8 класса.  В английском языке существует множество идиоматических выражений основой которых являются цвета. Иногда о значении этих выражений догадаться не составляет труда, иногда приходится  " поломать" голову. Но, безусловно, эти выражения очень интересны и делают нашу речь более красочной.

title: Colours in “simple” cases and idioms


extracted_text:
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«СЫКТЫВКАРСКИЙ ГУМАНИТАРНОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ИМ. И.А. КУРАТОВА»
СТУДЕНЧЕСКОЕ
САМОУПРАВЛЕНИЕ
Преподаватель педагогики – Пружинская В. Б. Лучшим образом социальному
развитию личности студента
способствует коллективная
самоуправление
самоорганизация студенческой среды,
одним из наиболее ярких проявлений
которой выступает студенческое Студенческое самоуправление
– форма управления, предполагающая
активное участие студентов в подготовке,
принятии и реализации управленческих
решений, касающихся жизнедеятельности
учебного заведения или его отдельных
подразделений, защите прав и интересов
обучающихся, включение студентов в
различные виды социально значимой
деятельности. Студенческое
самоуправление
– это самостоятельность
студенчества в проявлении
инициативы, принятии решения и
его самоорганизации в интересах
своего коллектива или
студенческой организации. Отличительные признаки
студенческого самоуправления
• Системность
• Автономность
• Иерархичность
• Связи с внешней средой
• Наличие органов самоуправления
• Самодеятельность
• Целенаправленность
• Добровольность Принцип деятельности органа
 студенческого самоуправления
Добровольность
 Деятельность общественной организации
имеет смысл лишь тогда, когда молодой
человек участвует в деятельности
организации без принуждения.
Добровольное участие предполагает,
что человек более открыт перед
ситуацией, перед собой и другими. Принцип деятельности органа
студенческого самоуправления
Выбор целей участия
 Содержание любой деятельности
в организации обсуждается со
всеми участниками,
максимально прислушиваясь к
мнению каждого, ориентируясь
на опыт и потребности. Принцип деятельности органа
студенческого самоуправления
Самоуправление
Молодые люди, выбрав цели
деятельности, обсудив тему, сами
должны решить, как они будут
разделить ответственность,
оценивать результаты.
добиваться этих целей, т.е.
определять формы деятельности,
планировать конкретные действия, Чем занимается студенческое самоуправление
•
•
•
•
•

•
участие в управлении учебным заведением;
выражение интересов студентов;
содействие в организации учебного процесса;
выявление и анализ студенческих проблем;
участие в решении социальноправовых проблем
студенческой молодежи;
разработка и реализация собственных и поддержка
студенческих инициатив;
развитие художественного творчества; Чем занимается студенческое самоуправление
•формирование и обучение студенческого актива;
•создание единого информационного пространства для
студентов;
•содействие формированию здорового образа жизни
и профилактика асоциальных явлений;
•содействие трудоустройству студентов;
•организация досуга и отдыха;
•вынесение предложений о поощрении студентов;
•взаимодействие со структурными подразделениями
учебного заведения по работе со студентами. Возможные направления и формы
деятельности :
Формирование традиций образовательного учреждения:
•  организация и проведение праздников, конкурсов,
спортивных программ
• разработка ритуалов  (вручение студенческого билета,  посвящение в
первокурсники, вручение диплома, принятие кодекса чести студента, вручение именных
стипендий, награждение победителей по итогам конкурсных программ и т.д.);
•  разработка символики общественных организаций и органов
студенческого самоуправления, традиционных мероприятий;
•  организация встреч с выпускниками образовательного
учреждения;
•  организация работы клуба выпускников Возможные направления и формы деятельности :
Содействие организации эффективного учебного процесса
• организация и проведение конкурса на лучшую студенческую
группу;
• организация и проведение предметных олимпиад;
• организация и проведение Дней и недель защиты специальности;
• содействие в организации занятий по освоению студентами
дополнительной профессиональной квалификации;
• организация и проведение творческих встреч с научной
общественностью, известными учеными, предпринимателями,
руководителями и ведущими специалистами промышленных
предприятий, научнопроизводственных центров и т.д.;
• организация тематических экскурсий по профилю спе
циализации;
• организация творческих лабораторий, мастерклассов совместно
с ведущими кафедрами. Возможные направления и формы деятельности :
Гражданскопатриотическое воспитание:
•  организация творческих вечеров и акций, посвященных развитию
национальной культуры;
•  организация тематических праздников, посвященных
знаменательным датам Российского государства;
•  организация шефства над бывшими преподавателям вуза
пенсионерам и ветеранам Великой Отечественной войны;
•  организация шефства над воинскими частями и подразделениями;
•  организация интернациональных акций;
•  организация работы реабилитационных центров для студентов,
участников боевых действий. Возможные направления и формы деятельности :
Поддержка социальных инициатив студенческой молодежи:
•  организация и проведение конкурсов социальных проектов
студенческих общественных формирований студентов;
•  разработка комплексных целевых программ по включению
студенческой молодежи в решение задач государственной
молодежной политики;
•  создание общественных фондов и привлечение спонсоров для
реализации студенческих социальных проектов;
•  организация работы студенческой молодежи с различными
категориями граждан;
•  информационнометодическое обеспечение разработки и
реализации студенческих социальных программ и проектов;
•организация и проведения научнопрактических конференций,
симпозиумов, совещаний по обмену опытом работы. Возможные направления и формы деятельности :
    Развитие художественного творчества студенческой молодежи:
•  организация творческих выставок студенческих работ;
•  организация работы клубов по интересам и прикладного
творчества;
•  создание центров студенческого творчества, организация работы
кружков ;
•  организация дискотек и вечеров отдыха, творческих конкурсов
между группами, курсами, факультетами;
•  организация группового посещения театров и концертных
программ;
•  организация фестивалей студенческого творчества;
•  организация экскурсий по историческим и памятным местам России
и своего региона;
•  организация посещения музеев и выставочных комплексов и т.д.
•  организация музыкальных салонов, литературных гостиных,
поэтических студий и т.д.; Возможные направления и формы деятельности :
Организация научноисследовательской работы студентов:
•  организация студенческих научных конференций по проблемам
студенчества и молодежи, по профилю специальности;
•  поддержка работы студенческих научных обществ;
•  содействие в издании научных публикаций студентов;
•  организация «Дней защиты специальности»;
•  организация работы временных научноисследовательских
творческих коллективов под конкретные проблемы;
•организация конкурсов студенческих исследовательских работ;
•организация пропаганды деятельности творческой молодежи. Возможные направления и формы деятельности :
Содействие решению социальных проблем студенческой
молодежи:
•  подготовка предложений об обеспечении путевками студентов в
дома отдыха, профилактории и  санатории;
•  создание групп контроля над работой точек общественного
питания;
•  учреждение дополнительных стипендий;
•  создание фондов премирования активных студентов;
•  организация работы центров социальнопсихологической
поддержки студентов, телефонов «доверия». Возможные направления и формы деятельности :
Информационное обеспечение, организация работы студенческих
средств массовой информации:
•  организация работы студенческих средств массовой информации
(студенческая газета, информационные стенды студенческая
радиостанция, студенческое телевидение);
•  организация работы студенческой социологической службы;
•  формирование банка данных о студенческих общественных
организациях;
•  формирование информационного банка данных об основных
акциях и мероприятиях, адресованным российскому студенчеству;
•  организация работы студенческих прессцентров;
•создание Интернетстраницы по проблемам студенческой жизни; Возможные направления и формы деятельности :
Формирование здорового образа жизни студенческой молодежи,
спортивнооздоровительная работа:
•   пропаганда здорового образа жизни среди студенческой молодежи;
•  разработка и реализация комплексных программ профилактики
вредных привычек;
•  организация работы оперативных отрядов;
•  организация Дней здоровья;
•  организация спортивных соревнований и секций;
•  организация универсиад, олимпиад, спортивных театрализованных
праздников;
•  организация туристических слетов и походов Возможные направления и формы деятельности :
Формирование и обучение студенческого актива:
•   выявление студентов, заинтересованных в участии в
общественной работе;
•   организация социологических опросов и социологических
исследований среди студенческой молодежи;
•    организация работы школы лидеров;
•   организация выездных учебных сборов студенческого актива;
•   организация работы школы резерва актива. Возможные направления и формы деятельности :
Организация вторичной занятости студенческой молодежи:
•  организация деятельности студенческих отрядов;
•  организация работы студенческих бирж труда;
•  организация работы терминальных станций служб занятости в
образовательных учреждениях;
•  организация ярмарки вакансий временных рабочих мест;
•  организация встреч с работодателями;
•  организация ярмарки профессий. Возможные направления и формы деятельности :
Участие в благоустройстве образовательного учреждения:
•  формирование отрядов трудового профиля по благоустройству
территории и помещений учебного заведения;
•  проведение конкурсов на лучшую организацию быта в студенческих
общежитиях;
•  организация дежурства студентов по поддержанию общественного и
санитарного порядка в образовательных учреждениях;
•  организация и проведение субботников по уборке и благоустройству
территории и помещений, озеленению территории и т.д.;
•  организация конкурсов социальных проектов студенческой
молодежи;
•  поддержка работы общественных формирований студентов; Спасибо за внимание!

file_name: Студенческое  самоуправление.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация "Студенческое самоуправление" предназначена для проведения учебы студенческого актива. В презентации раскрывается понятие "студенческое самоуправление", рассматриваются принципы и отличительные признаки студенческого самоуправления. На слайдах представлены возможные направления и формы деятельности студенческого актива. Презентация может сопровождать лекционный материал или стать визуальным средством для проведения диалога с молодежной аудиторией.Презентация предназначена для проведения учебы студенческого актива.


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«ЗВУКИ ПТИЦ»
(ГУСЬ)
  2017г.
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна

file_name: Презентация Зв. птиц. Гусь).pptx

intro: В своей работе по развитию слухового восприятия детей с ТМНР я часто использую видео звуковые презентации, такие как: «Послушай, как мяукает кошка», «Послушай, как лает собака», «Чириканье воробья», «Послушай, как журчит весенний ручеёк» и др. Использование таких презентаций в коррекционной работе позволяет воздействовать, как на слуховой, так и зрительный сенсорный канал ребенка, что ведет к результативности коррекционно-развивающей работы по развитию слухового восприятия детей с ТМНР.Презентация "Звуки птиц" (гусь).

title: Презентация "Звуки птиц" (гусь).


extracted_text:
ГБСУСО МО "Красно-Дубравский детский дом-
интернат "Журавушка"
Презентация
                                                       «Голоса птиц»
(жаворонок)
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017г.

file_name: Презентация (Зв. птиц.Жаворонок).pptx

intro: В своей работе по развитию слухового восприятия детей с ТМНР я часто использую видео звуковые презентации, такие как: «Послушай, как мяукает кошка», «Послушай, как лает собака», «Чириканье воробья», «Послушай, как журчит весенний ручеёк» и др. Использование таких презентаций в коррекционной работе позволяет воздействовать, как на слуховой, так и зрительный сенсорный канал ребенка, что ведет к результативности коррекционно-развивающей работы по развитию слухового восприятия детей с ТМНР.Презентация "Звуки птиц" (жаворонок).

title: Презентация "Звуки птиц" (жаворонок).


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский доминтернат
"Журавушка"
Презентация

«Голоса птиц»
(дятел)
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017г.

file_name: Презентация (Зв. птиц. Дятел).pptx

intro: В своей работе по развитию слухового восприятия детей с ТМНР я часто использую видео звуковые презентации, такие как: «Послушай, как мяукает кошка», «Послушай, как лает собака», «Чириканье воробья», «Послушай, как журчит весенний ручеёк» и др. Использование таких презентаций в коррекционной работе позволяет воздействовать, как на слуховой, так и зрительный сенсорный канал ребенка, что ведет к результативности коррекционно-развивающей работы по развитию слухового восприятия детей с ТМНР.Презентация "Звуки птиц" (дятел).

title: Презентация "Звуки птиц" (дятел).