extracted_text:
Составь предложение со
словом «Астана»по схеме которых только твердые
которых только твердые
Подчеркни слова, в
Подчеркни слова, в
согласные звуки:
согласные звуки:
Малыш, лужицы, пальцы,
Малыш, лужицы, пальцы,
подъезд, таблица,
подъезд, таблица,
оркестр
оркестр Первая буква есть в слове «сурок»,
Но нет этой буквы в слове «урок».
А дальше подумай, и краткое слово
Средь умных ребят ты найдешь у любого.
Две буквы у «мамы» найди без смущенья,
И в целом получишь  итог от сложенья. Из букв каждой пары составь
название животного:
Лик+рок
Поле+дар
Шаль+до
Лов+буй
Кролик, леопард, лошадь,
буйвол 1.
Общая часть
родственных слов
называется?
корнем
основой
суффиксом
приставкой 2.
Какая часть слова
служит для связи
слов в предложении?
корень
окончание
суффикс

приставка 3.
Найди слова с
приставками?
заговорить, переписать
ползает, гуляет
дочь, ночь 4.
Какое слово не имеет
в своём составе
суффикса?
садик
садовник
сад

посадка ТЕСТ №3.
УДАЧИ! 1.
Определи падеж
существительного
кора?
Заяц начал строгать
зубами кору .
В.п.
И.п.

Р.п.
Д.п. 2.
Найди
существительное в
Р.п.
ехать по степи
петь в тиши
аромат сирени 3.
Найди
существительное в
Д.п.
играть с котом
стихи о весне
идти по улице 4.
Найди
существительное в
В.п.
озеро в лесу
умывать лицо
посвятить маме 5.
Найди
существительное в
Т.п.
сидеть на берегу
искать под столом
помочь отцу 6.
Найди
существительное в
П.п.
завтрак на траве
подарить Ире
течение реки 7.
Найди
существительное в
Р.п., мн.ч.
петь песни
достать из портфелей
сидеть в камышах 8.
Найди
существительное в
Д.п., мн.ч.
стихи о детях
писать в тетрадях
рассказать гостям 9.
Найди
существительное в
В.п., мн.ч.
берегут книги
отношение к людям
запахи цветов 10.
Определи падеж
существительного
мать?
Вася с матерью
посоветоваться хотел.
Д.п.
В.п.
П.п.

Т.п. МОЛОДЦЫ!

file_name: Своя игра.ppt

description:
ТЕСТ №3.
УДАЧИ!

description: МОЛОДЦЫ!

intro:
Своя игра
Основной процесс в игре – ответ  на вопросы. Вопросы в игре сформулированы, как правило, в виде утверждений, где искомое слово заменено местоимением. Игроки должны догадаться, о чём идёт речь в вопросе, и дать ответ.
Правила игры
В игре принимают участие 4 команды по 5 игроков. Их основная цель – отвечать на вопросы и зарабатывать как можно большее число очков. В начале игры у каждого из игроков на счету 0 очков.
Суть игры заключается в том, что 4 команды отвечают на вопросы различной стоимости, пытаясь опередить друг друга. Игра состоит из четырёх раундов – трёх основных и финального.

title: Презентация "Своя игра"


extracted_text:
ШКОЛА
БЕЗОПАСНОСТИ
Неволина Марина Викторовна,
учитель начальных классов
Основы безопасности жизнедеятельности
Внеклассное мероприятие для 3 класса
МКОУ  АГО«Бакряжская СОШ »

Свердловской области Конкурс “Разминка” • Перейти через дорогу
Вам на улице всегда
Дом по улице идет,
И подскажут и помогут
• Спозаранку за окошком
На работу нас везет.
Этот конь не есть овса
Эти яркие цвета
Стук, и звон, и кутерьма
Не на курьих тонких
Вместо ног – 2 колеса
по  прямым стальным
Сядь верхом и мчись на нем
ножках,
дорожкам
А в резиновых сапожках.
Ходят яркие дома
Только лучше правь рулем Конкурс “Мы
пассажиры” • Кого мы называем пассажирами?
• Можно ли разговаривать с водителем
во время движения?
• Можно ли во время проезда в
транспорте высовываться из окна?
• Можно ли ногами вставать на сиденье
в транспорте?
• Можно ли ходить по автобусу во
время движения?
• Можно ли в автобусе громко
разговаривать, петь? Конкурс “Викторина”
Быстро отвечайте на вопросы и
получайте по одному баллу за
правильный ответ • Где пешеходы должны ходить,
находясь на улице?
• Где должны ходить пешеходы, если
нет тротуара?
• Почему по тротуару надо идти по
правой стороне?
• Сколько сигналов у светофора?
• Где находится “островок
безопасности”?
• Что обозначает красный сигнал
светофора? Конкурс “Дорожные знаки”
Место
остановки
автобуса
Надземный
пешеходный
переход
Пешеходный
переход
Подземный
пешеходный
переход Конкурс “Загадка”
О каких дорожных знаках
идет речь? Коли вам нужна еда,
То пожалуйте сюда.
Эй, шофер, внимание!
Скоро пункт питания! Не доедешь без
бензина
До кафе и магазина.
Этот знак вам скажет
звонко:
"Рядышком
бензоколонка!" Это знак такого рода
Он на страже перехода.
Переходим с куклой вместе
Мы дорогу в этом месте. Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель! • Если нужно дозвониться
Хоть домой, хоть заграницу,
Знак поможет
Скажет  он,
Где искать вам телефон! • Если кто сломает ногу,
Здесь врачи всегда помогут.
Помощь первую окажут,
Где лечиться дальше, скажут. Конкурс «Если ты заболел?» «Когда ты дома один?»
• Вспомни правила поведения, если ты
остался дома один. Подведем итоги ссылки
• Слайд№2 – http://102km.ru/news/265798.html
• Слайд№4 http://www.detkityumen.ru/biblio/54202/,  http://littlehuman.ru/732/
• Слайд№5 omskpress.ru
• Слайд№7 marketgid.com
• Слайд №8  kriminal.tv , www.tyumen.ru ,  www.m.nestandart.dp.ua
• Слайд№10,11,12,13 ,14,15    http://www.olesyaemelyanova.ru/indexstihi
dorozhnye_znaki.html
• Слайд№16  www.chitalnya.ru, lib.mlm.ru
• Слайд№17  www.stranamam.ru
• Слайд№18 http://102km.ru/news/265798.html

file_name: ШКОЛА БЕЗОПАСНОСТИ внеклассное мероприятие для 3 класса.ppt

description: Конкурс “Разминка”

description:
Конкурс “Мы
пассажиры”

description: Конкурс «Если ты заболел?»

description: Подведем итоги

intro:
Кого мы называем пассажирами?
Можно ли разговаривать с водителем во время движения?
Можно ли во время проезда в транспорте высовываться из окна?
Можно ли ногами вставать на сиденье в транспорте?
Можно ли ходить по автобусу во время движения?
Можно ли в автобусе громко разговаривать, петь?

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Школа безопасности.Презентация для 3 класса.


extracted_text:
Первые Олимпийские игры
Первые Олимпийские игры
состоялись в 776 году до н.э. Родиной
состоялись в 776 году до н.э. Родиной
игр является Древняя Греция, а
игр является Древняя Греция, а
именно почитаемое греками
именно почитаемое греками
святилище Олимпия, расположенное
святилище Олимпия, расположенное
в западной части Пелопоннесского
в западной части Пелопоннесского
полуострова.
полуострова.
   Здесь до сих пор зажигается
олимпийский огонь
современных Игр. Отсюда
начинается факельная
эстафета. Первым
  Первым
олимпийским
олимпийским
чемпионом стал
чемпионом стал
Прорэб, атлет из
Прорэб, атлет из
города Элиды. Его
города Элиды. Его
имя было
имя было
высечено на
высечено на
мраморной
мраморной
колонне.
колонне. Идею вновь проводить олимпийские
игры предложил француз барон
Пьер де Кубертен.
Главными лозунгами Олимпийского
движения де Кубертен
провозгласил:
"Главное не победа, а участие" и
"Быстрее, выше, сильнее". Олимпийским чемпионом Панин
Коломенкин стал в 1908 году в
Лондоне. Он занимался фигурным
катанием.  Чемпион мира швед
Ульрих Сальков, увидев, как
подготовился к Олимпиаде
русский фигурист, вообще
отказался от поединка с ним.
Николай Александрович Панин
Коломенкин (1908 г.) На четырех Белых Олимпиадах
выступал неоднократный чемпион
мира по биатлону Александр
ТИХОНОВ. Каждый раз
возвращался домой с золотой
медалью. Победы в эстафетных
гонках ТИХОНОВ подкрепил
серебряной медалью, полученной
на зимних Играх в Гренобле68, где
финишировал вторым в гонке на
20 км. На XII Белой Олимпиаде в
Инсбруке76 фигуристы
впервые оспаривали медали
в спортивных танцах на
льду. Победу отпраздновал
динамовский дуэт Людмила
Пахомова и Александр
Горшков ХХII Олимпийские
зимние игры
7 февраля –23 февраля 2014
года
ХI Паралимпийские
зимние игры
7 марта –16 марта 2014 года Паралимпийские
зимние виды
спорта
4 Керлинг на колясках
Биатлон
Горные лыжи
Лыжные гонки
Следжхоккей  на льду Смелость, Равенство,
Решимость, Вдохновение –
ценности Паралимпийского
движения!

file_name: ВСТРЕЧАЕМ ОЛИМПИАДУ.ppt

description:
Паралимпийские
зимние виды
спорта
4

intro: Наша страна стоит на пороге проведения первых в нашей истории Зимних Олимпийских игр. Событие яркое и запоминающееся, волнующее многих людей на планете. Спортивные соревнования такого масштаба объединяют людей, позволяют им забыть о распрях и конфликтах, вспомнить о том, что все мы живём на одной планете, что мы должны уважать и ценить друг друга.

классное руководство

group: Педагогика

title: презентация "Встречаем олимпиаду"


extracted_text: Прекрасна школьная пораИ вам дано в ней очутиться.Чтоб стать мудрее, чем вчера,Вам нужно многому учиться.  На уроках окружающего мира мы говорили о мире вокруг нас.  Окружающий мир Окружающий мирМатериальный мир Окружающий мирМатериальный мирДуховный мир Окружающий мирМатериальный мирДуховный мирВещи, предметы, явления природы Окружающий мирМатериальный мирДуховный мирВещи, предметы, явления природыЗнания, отношения между людьми,отношение к миру,отношение к себе Окружающий мирМатериальный мирДуховный мирВещи, предметы, явления природыЗнания, отношения между людьми,отношение к миру,отношение к себевидимое Окружающий мирМатериальный мирДуховный мирВещи, предметы, явления природыЗнания, отношения между людьми,отношение к миру,отношение к себевидимоеНевидимое,но проявляющееся Чудный домик.                                                                           К.Д.УшинскийЧудный я знаю домик и с полным хозяйством. Есть в этом доме неугомонный эконом. Ни днём, ни ночью он не засыпает: всё тук да тук – и гонит проворных слуг во все уголки дома, где спрашивается пища, питьё или тепло. Есть в этом доме обширная зала, куда свободно входит чистый воздух. Есть два светлых окошечка со ставенками: ночью эти ставенки запираются, днём отпираются.В доме живёт невидимая хозяйка. Хозяйки не видно, но она всем распоряжается. Уйдёт хозяйка из дома, и всё замолкнет: эконом перестанет стучать, а ставенки закроют свои окошечки. Но куда же уходит хозяйка? Туда, откуда пришла, - на Небо. На земле она только гостья, а домик без хозяйки рассыпается в прах. Домик – т _ _ оЭконом – с _ _ _ _е Зала – л _ _ _ _ еОкошки – г_ _ _ аСтавенки – г _ _ _ а Хозяйка – д _ _ а Домик – телоЭконом – сердце Зала – легкиеОкошки - глазаСтавенки – веки Хозяйка – душа Материальный мирДуховный мир Материальный мирДуховный мирТело Материальный мирДуховный мирТелоДуша Материальный мирДуховный мирХодит, бегает, ест. Внешние проявленияТелоДуша Материальный мирДуховный мирХодит, бегает, ест.Внешние проявления.Думает, мечтает, верит, любит.Внутренние переживания.ТелоДуша Человек рождаетсяЖизнь свою творить.Человек рождается,Чтобы ПРОСТО ЖИТЬ!  Человек непохож на животного.Эти отличия ему подарил Бог. Бог сотворил человека по образу Своему и подобию  Восстановим фразыБог Сам свободен - и людям Он подарил свободу. Бог есть любовь - и людям Он подарил любовь.Бог есть разум - и людям Он подарил способность мыслить. Бог есть Творец - и людям Он подарил способность творить.  Проверим!Бог Сам свободен - и людям Он подарил свободу. Бог есть любовь - и людям Он подарил любовь.Бог есть разум - и людям Он подарил способность мыслить. Бог есть Творец - и людям Он подарил способность творить.  Сегодня мы будем говорить о __________и о ________ Сегодня мы будем говорить о нас в этом мире и о своём внутреннем мире. Мой духовный мирУрок 33 Что составляет твой духовный мир? Что составляет твой духовный мир?У каждого из нас есть свои интересы, симпатии, увлечения, свои разочарования и радости.В процессе жизни мы приобретаем собственные убеждения и взгляды – на мир, на людей и на самих себя. Всё это составляет наш внутренний, духовный мир. В чем проявляется духовность человека? Ценности Ценности – материальные предметы, существующие  независимо от человека.Материальные ценности всегда заменимыЦенности Ценности – материальные предметы, существующие  независимо от человека.Материальные ценности всегда можно заменить.ЦенностиЦенности – это всё то, что имеет большое значение для человека или общества. Ценность незаменима. Ценности – материальные предметы, существующие  независимо от человека.Материальные ценности всегда можно заменить.ЦенностиЦенности – это всё то, что имеет большое значение для человека или общества. Ценность незаменима. качества, большей, объекты,                                другие, важностью, обладающие для человека, другие, чем.Ценности это: Ценности -это  качества, объекты, обладающие для   человека большей важностью, чем другие. Для нас, христиан, ценности  рождаются из нашей веры и ею питаются. Какие бывают ценности у человека? Какие бывают ценности у человека?МатериальныеКультурные Какие бывают ценности у человека?НравственныеДуховные Что такое духовные ценности?МатериальныеКультурныеНравственныеДуховныедомлитератураодеждакартиныденьгикинотелефонмультипликацияавтомобильпамятникикомпьютерпредметы древности Что такое духовные ценности?МатериальныеКультурныеНравственныеДуховныедомлитературажизньодеждакиночестностьденьгикартинысправедливостьтелефонмультипликацияуважениеавтомобильпамятникисовестькомпьютерпредметы древностиизвинение Ценности – это всё то, что имеет большое значение для человека.Жизнь человека – высшая нравственная ценность. ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА -ВЫСШАЯ ЦЕННОСТЬНА ЗЕМЛЕ Что такое духовные ценности?МатериальныеКультурныеНравственныеДуховныедомкартиныжизньодеждалитературачестностьденьгикиносправедливостьтелефонмультипликацияуважениеавтомобильпамятникисовестькомпьютерпредметы древностиизвинение ЕСЛИ БОЛИТ                        ТЕЛО                                          ДУШАбольницахрам МатериальныеКультурныеНравственныеДуховныедомкартиныжизньвера в Богаодеждалитературачестностьдобротаденьгикиносправедливостьсочувствиетелефонмультипликацияуважениесамопожертвование,бескорыстиеавтомобильпамятникисовестьмилосердиекомпьютерпредметы древностиизвинениелюбовьуважение БЛАГОСТЬСОСТРАДАНИЕЖАЛОСТЬЛЮБОВЬПРОЩЕНИЕПОМОЩЬуважениемилосердиеБЕСКОРЫСТИЕУЧАСТИЕДОБРОТАСЧАСТЬЕ Как обрести духовность ?Духовное богатство человека не даётся ему при рождении. Каждый из нас способен сам творить и создавать свой духовный мир. Бог сотворил человека по образу Своему и подобиюДуша человека прекрасна и бессмертна.Задача человека – заботиться о том, чтобы душа была :светлойчистойпрекрасной Отношения между людьми:УважениеЛюбовьТерпение  В России утвержден список духовно-нравственных ценностейВ Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, подписанной Председателем Правительства РФ Дмитрием Медведевым, говорится, что Стратегия опирается на систему духовно-нравственных ценностей, сложившихся в процессе культурного развития России   Духовно-нравственные ценности:человеколюбиесправедливостьчестьсовестьволяличное достоинство Мир многогранен, многоцветен,Порою добр, жесток подчас,Он щедр и скуп, богат и беден:Вглядись в него - он весь для нас!                                                                                В. Алатырцев  В чем смысл жизни? Служить другим и делать ___________.добро Невозможно всегда быть героем, но всегда можно оставаться ______________.человеком Достойна только та жизнь, которая прожита ради других __________. 	          Альберт Эйнштейнлюдей Что бы в жизни ни ждало вас, дети,В жизни много есть горя и зла,Есть соблазна коварные сетиИ раскаянья жгучего мгла.Всё же вы не слабейте душою,Как придёт испытаний пора –Человечество живо одноюКруговою порукой добра!Где бы сердце вам жить ни велело:В шумном свете иль в сельской тиши –Расточайте без счёта и смелоВы сокровища вашей души!Не ищите, не ждите возврата,Не смущайтесь насмешкою злой.Человечество всё же богатоЛишь порукой добра круговой! Что я ценю в жизни?Как прожить жизнь?Какие жизненные качества ценятся у человека? Построй свой дом               Любовь		                  Внимательность     Зависть		 Жертвенность     Забота 		                  Эгоизм     Хамство                                    Терпение     Уважение                                      Доброта     Грубость                                   Тактичность     Нежность                                       Доверие     Злоба          Вера                                      ЖестокостьСовесть                                           Милосердие Желаю удачи!

file_name: открытый урок през.pptx

alt: Прекрасна школьная пора И вам дано в ней очутиться

alt: Окружающий мир

description: Окружающий мир

alt: Окружающий мир Материальный мир

description:
Окружающий мир

Материальный мир

alt: Окружающий мир Материальный мир

alt: Окружающий мир Материальный мир

alt: Окружающий мир Материальный мир

alt: Окружающий мир Материальный мир

alt: Окружающий мир Материальный мир

description:
Окружающий мир

Материальный мир

Духовный мир

Вещи, предметы,
явления природы

Знания,
отношения между людьми,
отношение к миру,
отношение к себе

видимое

Невидимое,
но проявляющееся

alt: Чудный домик.

description:
Чудный домик.
                                                                           К.Д.Ушинский
Чудный я знаю домик и с полным хозяйством. Есть в этом доме неугомонный эконом. Ни днём, ни ночью он не засыпает: всё тук да тук – и гонит проворных слуг во все уголки дома, где спрашивается пища, питьё или тепло. Есть в этом доме обширная зала, куда свободно входит чистый воздух. Есть два светлых окошечка со ставенками: ночью эти ставенки запираются, днём отпираются.
В доме живёт невидимая хозяйка. Хозяйки не видно, но она всем распоряжается. Уйдёт хозяйка из дома, и всё замолкнет: эконом перестанет стучать, а ставенки закроют свои окошечки. Но куда же уходит хозяйка? Туда, откуда пришла, - на Небо. На земле она только гостья, а домик без хозяйки рассыпается в прах.

alt: Домик – т _ _ о Эконом – с _ _ _ _е

description:
Домик – т _ _ о
Эконом – с _ _ _ _е
 Зала – л _ _ _ _ е
Окошки – г_ _ _ а
Ставенки – г _ _ _ а
 Хозяйка – д _ _ а

alt: Домик – тело Эконом – сердце

description:
Домик – тело
Эконом – сердце
 Зала – легкие
Окошки - глаза
Ставенки – веки
 Хозяйка – душа

alt: Материальный мир Духовный мир

description:
Материальный мир

Духовный мир

alt: Материальный мир Духовный мир Тело

description:
Материальный мир

Духовный мир

Тело

alt: Материальный мир Духовный мир Тело

description:
Материальный мир

Духовный мир

Тело

Душа

description:
Материальный мир

Духовный мир

Ходит, бегает, ест.
 Внешние проявления

Тело

Душа

description:
Материальный мир

Духовный мир

Ходит, бегает, ест.
Внешние проявления.

Думает, мечтает, верит, любит.
Внутренние переживания.

Тело

Душа

alt: Человек рождается Жизнь свою творить

alt: Человек непохож на животного. Эти отличия ему подарил

alt: Бог сотворил человека по образу

alt: Восстановим фразы Бог Сам свободен - и людям

alt: Проверим! Бог Сам свободен - и людям

alt: Мой духовный мир Урок 33

description:
Мой духовный мир

Урок 33

alt: Что составляет твой духовный мир?

description: Что составляет твой духовный мир?

alt: Что составляет твой духовный мир?

description:
Что составляет твой духовный мир?

У каждого из нас есть свои интересы, симпатии, увлечения, свои разочарования и радости.
В процессе жизни мы приобретаем собственные убеждения и взгляды – на мир, на людей и на самих себя.
Всё это составляет наш внутренний, духовный мир.

alt: В чем проявляется духовность человека?

description: В чем проявляется духовность человека?

alt: Ценности

description: Ценности

description:
Ценности – материальные предметы, существующие  независимо от человека.Материальные ценности всегда заменимы

Ценности

description:
Ценности – материальные предметы, существующие  независимо от человека.Материальные ценности всегда можно заменить.

Ценности

Ценности – это всё то, что имеет большое значение для человека или общества. Ценность незаменима.

alt: качества, большей, объекты, другие, важностью, обладающие для человека, другие, чем. Ценности это:

description:
Ценности -
это  качества, объекты, обладающие для   человека большей важностью, чем другие.

alt: Какие бывают ценности у человека?

description: Какие бывают ценности у человека?

alt: Какие бывают ценности у человека?

description:
Какие бывают ценности у человека?

Материальные

Культурные

alt: Какие бывают ценности у человека?

description:
Какие бывают ценности у человека?

Нравственные

Духовные

alt: Что такое духовные ценности? Материальные

description:
Что такое духовные ценности?

Материальные

Культурные

Нравственные

Духовные

дом

литература

одежда

картины

деньги

кино

телефон

мультипликация

автомобиль

памятники

компьютер

предметы древности

description:
Что такое духовные ценности?

Материальные

Культурные

Нравственные

Духовные

дом

литература

жизнь

одежда

кино

честность

деньги

картины

справедливость

телефон

мультипликация

уважение

автомобиль

памятники

совесть

компьютер

предметы древности

извинение

description:
Ценности – это всё то, что имеет большое значение для человека.

Жизнь человека – высшая нравственная ценность.

alt: ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА - ВЫСШАЯ ЦЕННОСТЬ

description:
ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА -

ВЫСШАЯ ЦЕННОСТЬ

НА ЗЕМЛЕ

description:
Что такое духовные ценности?

Материальные

Культурные

Нравственные

Духовные

дом

картины

жизнь

одежда

литература

честность

деньги

кино

справедливость

телефон

мультипликация

уважение

автомобиль

памятники

совесть

компьютер

предметы древности

извинение

alt: ЕСЛИ БОЛИТ

description:
ЕСЛИ БОЛИТ
                        ТЕЛО                                          ДУША

больница

храм

alt: Материальные Культурные Нравственные

description:
Материальные

Культурные

Нравственные

Духовные

дом

картины

жизнь

вера в Бога

одежда

литература

честность

доброта

деньги

кино

справедливость

сочувствие

телефон

мультипликация

уважение

самопожертвование,
бескорыстие

автомобиль

памятники

совесть

милосердие

компьютер

предметы древности

извинение

любовь
уважение

alt: БЛАГОСТЬ СОСТРАДАНИЕ ЖАЛОСТЬ ЛЮБОВЬ

description:
БЛАГОСТЬ

СОСТРАДАНИЕ

ЖАЛОСТЬ

ЛЮБОВЬ

ПРОЩЕНИЕ

ПОМОЩЬ

уважение

милосердие

БЕСКОРЫСТИЕ

УЧАСТИЕ

ДОБРОТА

СЧАСТЬЕ

description:
Как обрести духовность ?

Духовное богатство человека не даётся ему при рождении.
Каждый из нас способен сам творить и создавать свой духовный мир.

alt: Бог сотворил человека по образу

description:
Бог сотворил человека по образу Своему и подобию

Душа человека прекрасна и бессмертна.

Задача человека – заботиться о том, чтобы душа была :
светлой
чистой
прекрасной

Отношения между людьми:
Уважение
Любовь
Терпение

description:
В России утвержден список духовно-нравственных ценностей
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, подписанной Председателем Правительства РФ Дмитрием Медведевым, говорится, что Стратегия опирается на систему духовно-нравственных ценностей, сложившихся в процессе культурного развития России

Духовно-нравственные ценности:
человеколюбие
справедливость
честь
совесть
воля
личное достоинство

alt: Мир многогранен, многоцветен, Порою добр, жесток подчас,

description:
В чем смысл жизни? Служить другим и делать ___________.

добро

description:
Невозможно всегда быть героем, но всегда можно оставаться ______________.

человеком

description:
Достойна только та жизнь, которая прожита ради других __________. 	          Альберт Эйнштейн

людей

alt: Что бы в жизни ни ждало вас, дети,

description:
Что бы в жизни ни ждало вас, дети,
В жизни много есть горя и зла,
Есть соблазна коварные сети
И раскаянья жгучего мгла.
Всё же вы не слабейте душою,
Как придёт испытаний пора –
Человечество живо одною
Круговою порукой добра!
Где бы сердце вам жить ни велело:
В шумном свете иль в сельской тиши –
Расточайте без счёта и смело
Вы сокровища вашей души!
Не ищите, не ждите возврата,
Не смущайтесь насмешкою злой.
Человечество всё же богато
Лишь порукой добра круговой!

alt: Что я ценю в жизни? Как прожить жизнь?

alt: Построй свой дом Любовь

description:
Построй свой дом

     Любовь		                  Внимательность
     Зависть		 Жертвенность
     Забота 		                  Эгоизм
     Хамство                                    Терпение
     Уважение                                      Доброта
     Грубость                                   Тактичность
     Нежность                                       Доверие
     Злоба
          Вера                                      Жестокость
Совесть                                           Милосердие

alt: Желаю удачи!

description: Желаю удачи!

intro: Урок носит интеграционный характер. Способствует формированию ценностного отношения к окружающему миру; влияет на формирование духовно-нравственных ценностей: даются понятия - ценность,  высшая ценность; воспитывает толерантность, формирует умения  работать в группе, оценивать себя и других;  создаёт условия, в которых дети ответят на вопросы: почему нужно любить жизнь, в чём ценность жизни ;                                                                                развитие умения ценить свою жизнь и жизнь других;   умение нести ответственность за жизнь (свою и чужую), за свои поступки.Презентация урока

title: Презентация интегрированного урока ОМ и ОПК «Духовно-нравственные качества человека».


extracted_text:
М Е Т О Д И Ч Е С К О Е     С О В Е Щ А Н И Е
  «   Д О М А Ш Н Е Е   З А Д А Н И Е   К А К   О Д Н А   И З   Ф О Р М
Р А З В И Т И Я   У Ч Е Б Н О  П О З Н А В А Т Е Л Ь Н О Г О
И Н Т Е Р Е С А   О Б У Ч А Ю Щ И Х С Я »
С О С Т А В И Т Е Л Ь     Т . В .   Ч А Щ И Н А Сила мягкого спокойного
слова так велика, что с нею
не может сравниться никакое
наказание.
                                    Лесгафт Ситуация 1
Ребёнок не умеет и не любит писать
короткие тексты, сочинения…. Ситуация 2
Ребёнок не любит какой-то предмет и либо
не выполняет его вообще, либо откладывает
и выполняет в  последнюю очередь и делает
кое-как…. Ситуация 3
У ребёнка конфликт на почве учёбы в школе,
по этой причине он не хочет выполнять
домашнее задание, да и вообще идти в
школу….. Ситуация 4
Ребёнок «принёс» из школы запись в
дневнике: «Отвлекался на уроке!», а ведь
столько времени накануне просидели за
домашними заданиями вместе! Что такое домашнее задание?
Домашняя работа учащихся – особый вид
индивидуальной  самостоятельной  работы,
который  проходит  без  руководства  учителя.
Домашняя  учебная  работа  приучает  детей  к
самостоятельности,
преодолению
время,
учит
трудностей,
воспитывает
ответственности,
инициативу и активность школьника, создает
благоприятные  условия  для  углубления
знаний, развития способностей и интересов.
планировать
к
чувство Вопросы для обсуждения
1.Какие виды домашних заданий наиболее
выполняемы учащимися?
2.  Какие виды домашних заданий Вы
используете на своих уроках?
3.Каким  образом Вы учитываете
индивидуальные способности и интересы
учащихся, задавая домашнее задание?
4. Какую цель преследуете, задавая домашнее
задание?
5. Как проводите контроль за выполнением
домашних заданий учащимися?
6. Каким образом домашнее задание влияет на
качество образования отдельного ученика ? Для чего нужны домашние задания
задание
-
это
задание
-
Домашнее
средство
углублённого  усвоения  знаний,  умений  и
навыков
Домашнее
формирования  самостоятельности  в  учебно-
познавательной деятельности:
-воспитание
ответственности и самостоятельности;
труда,
-овладение
выраженное  в  различных  способах  учебной
работы
навыками
учебного
это
средство
ребенка,

волевых
усилий Для чего нужны домашние задания
Домашнее задание – это стимулирование
познавательного интереса учащихся,
желания знать как можно больше по
предмету или по теме
формирование умения добывать
необходимую информацию из различных
справочников, пособий, словарей;
формирование исследовательских умений
ученика (сопоставление, сравнение,
предположение, построение гипотезы и т. д.). Функции домашних заданий:
Закрепление и углубление теоретических
знаний;
умений;
Дальнейшее формирование навыков и
Применение знаний в стандартных и
творческих условиях;
Подготовка к усвоению нового учебного
материала. Виды домашних заданий
  К урокам изучения нового материала
1)   Заучивание материала учебника и его
пересказ;
2)   Доработка материалов урока
составлением рисунков, чертежей,
знакомство с материалом, намеченным к
изучению на следующем уроке;
3)   Сбор материалов из дополнительных
источников. Вида домашних заданий
 К урокам обобщения
1)   Ответы на специально поставленные вопросы
учителя;
2)   Подготовка к ответу по заданию и плану,
данному учителем;
3)   Самостоятельное составление плана ответа по
какой-то теме или подготовка по этому плану;
4)   Выделение в тексте основного и
второстепенного материала;
5)   Самостоятельное доказательство того или иного
частного положения или доказательство,
аналогичное тому, которое давалось в классе при
измененных буквах или положения чертежа;
6)   Подборка дополнительного материала по теме. Виды домашних заданий
К урокам обучения
   Практические работы (изготовление
пособий, карточек, таблиц );
   Решение задач, аналогичных классным;
   Решение задач нестандартных;
   Решение задач с межпредметными связями;
   Самостоятельное составление задач;
   Самостоятельное изучение несложного
материала. Виды домашних заданий
К урокам контроля и проверки знаний
   Письменные ответы на вопросы;
   Домашняя контрольная работа;
  Решение нестандартных задач. Условия  эффективности домашнего  задания
Домашнее задание должно быть посильным и доступным пониманию
учащихся. Оно должно быть связано  с классным занятием, но не точной
копией  выполненного в классе.
 Объем домашнего задания  по СанПиН:
    2-3  класс - 1,5 часа;
4-5  класс  -  2 часа,
    6-8 класс  -   2,5 часа,
 9-11  класс -  до 3,5 часов;
Домашние задания не должны быть однообразными и
шаблонными.
Обязательно должен быть инструктаж по выполнению домашнего
задания.
Домашнее задание может быть фронтальным,
дифференцированным и индивидуальным.
Должны учитываться  возрастные и индивидуальные особенности. Условия  эффективности домашнего  задания
Домашнее задание должно быть ясным
   задание должно быть понятно каждому
ученику, все учащиеся должны точно
знать, что делать и как делать(владеть
алгоритмом действий при выполнении
домашнего задания
Задания должны быть согласованы
с заданиями по другим
предметам, чтобы не было
 перегруженности Условия  эффективности домашнего  задания
Домашнее задание должно быть интересным
задание не должно быть однообразным и
однотипным;
-задание должно иметь трудность;
-задание должно способствовать проявлению
способностей ученика;
-задание должно развивать мышление ученика
    (должны включать в себя вопросы,
требующие от ученика умений сравнивать,
анализировать, обобщать, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи,
формулировать выводы, применять усвоенные
знания в новых ситуациях и т. п. ) Условия  эффективности домашнего  задания
Домашнее задание должно быть
проверено
Вместе с домашним заданием должны
четко определяться сроки его
исполнения;
При помощи контроля учитель
воспитывает у учащихся старательность,
исполнительность и
                                            аккуратность в
работе Уровни домашнего задания
1-й уровень – задание на выполнение обязательного
минимума.  Его цель – закрепление знаний. Главное
свойство этого задания: оно должно быть абсолютно
понятно и посильно любому ученику.
2-й уровень – тренировочные задания. Они направлены
на отработку умений и доведения их до автоматизма.
Это домашнее задание выполняют ученики, которые
желают хорошо знать предмет и без особой трудности
осваивают программу.
3-й уровень – творческие задания. Их цель – добывание
новых знаний, подготовка к их восприятию; развитие
творческих способностей. Эти задания выполняются
учениками на добровольных началах. Способы подачи домашнего задания
 Выполнить  по заданному образцу
   (на карточке - решение задачи, аналогичной
домашней  (для слабого ученика))
 Самостоятельно изучить материал учебника.
Составить план ответа, определить  главное в
изучаемом материале (при ответе у доски
планом можно пользоваться)
Выполнить определённую часть
коллективного  домашнего  задания (класс
разделить на группы по 5-6 человек
приблизительно одинаково готовых к работе
по данной теме, каждой группе дать задание) Способы подачи домашнего задания
Выполнить задание на выбор (решить из
упражнений те, что можете решить, но не
менее …)
слабых учащихся):
Выполнить задание по карточке (для
- с пропусками, которые нужно заполнить
- с ошибками, которые нужно исправить
- с неоконченными решениями.
Выполнить индивидуальные
дополнительные задания (или вместо
домашнего задания - слабым ученикам) Способы подачи домашнего задания
Выполнить  задание по чертежу
- составить и решить задачу, аналогичную классной
(средним ученикам)
- решить задачу по данным чертежа (она
аналогична классной) (слабым ученикам)
- составить возможные задачи к этому чертежу,
достраивая, если нужно недостающие элементы
(сильным ученикам)
Необязательные самостоятельные работы, которые
выбирают ученики для внеклассной работы
(например, сроком на неделю)
Выполнить  самостоятельную работу по применению
усвоенных знаний в новых ситуациях или по
исправлению ошибок, допущенных в контрольной
работе Взаимосвязь классной и домашней работы
а) содержание и приемы выполнения домашнего
задания являются продолжением и закреплением
классных заданий и упражнений;
б) подготовка к домашней работе проводится в классе
– разъясняются цель, учебная задача, способы
выполнения и контроля задания. Установлено, что
успешность выполнения домашнего задания зависит
от того, как подробно дан инструктаж характера и
последовательности операций, какими памятками
рекомендовал пользоваться учитель;
в) обеспечивается систематический контроль и
самоконтроль учащегося за ходом и результатами
домашней учебной работы Проверка
домашнего
задания
. Идеальный опрос
 Идеальный опрос –это когда фактически опроса нет.
На  вопрос  учителя  «Кто  сегодня  готов  получить
наивысший  балл,  кто  готов  к  уроку,  кто  может
ответить
ученики
реагируют  поднятием  руки.  Вариаций  вопросов
может быть множество, главное, что учащиеся сами
оценивают  свой  уровень  подготовки  домашнего
занятия  ,  который может  оценить  наглядно  учитель
по количеству поднятых рук.
поставленный
на
вопрос» Щадящий опрос
 Класс  разбивается  на  две  команды  по  рядам
вариантов. Учитель задает вопрос, на него  отвечает
первая группа. При этом каждый ученик отвечает на
этот вопрос своему соседу по парте- ученику второй
группы.    Затем  на  этот  же  вопрос  отвечает  сам
учитель  либо  сильный  ученик  класса.    Выслушав
правильный  ответ
  и  сравнив  его  с  ответом
товарища,      ученики    второй  группы  оценивают
своего  соседа  и  выставляют  ему  оценку.  На
следующий
  вопрос  учителя  отвечают  ученики
второй  группы, а ученики первой их выслушивают и
выставляют оценку. Таким образом , на 10 вопросов
заданных  учителем,  каждый  ученик  в  классе  дает
ответы  на  5  из  них,  выслушивает  ответы  учителя  и
оценивает своего одноклассника. Опрос в парах
 Учитель выписывает на доске список вопросов, задач
по изученной теме, среди которых и репродуктивные
и продуктивные, проблемные задания по изученному
материалу.  Возле  каждого  задания  проставляют
рейтинг  сложности.  Затем  учащиеся
  в  паре,
сидящие за одной партой выбирают себе  задание  и
начинают  совместно  готовиться  к  решению  или
ответу.  Затем  каждый    из  них  готовит  вопросы  для
своего  товарища,  на  которые  следует  дать  решение
или ответ , после чего они обсуждают , какую оценку
заработал  каждый  из  них  и  передают  лист  анализа
совместной деятельности педагогу. Тихий опрос
 Такая  форма  опроса  просто  незаменима  в  тех
случаях,  года  в  классе  есть  ученики,  которые  по
каким-либо  причинам  стесняются  или  боятся
отвечать  вслух перед всем классом. В таком случае
беседа с ними происходит индивидуально, шепотом,
в  то  время  как  остальные  учащиеся  выполняют
другое задание учителя. Интеллектуальная разминка
Обычно  интеллектуальная  разминка-
это 2-3 не очень сложных вопроса для
размышления,
цель
которых-  настроить  учащихся  на
предстоящую
Возможно
поручить  самим  учащимся  составить
дома такие вопросы и задания.
основная
работу. Верю- не верю
учителем,
«Верите
Этот  прием  можно  использовать  на
любом  этапе  урока.  Каждый  вопрос,
заданный
начинается
вы,
ли
словами
что…?»учащиеся должны согласиться с
выдвинутым  предложением  или  нет.
Этот  опрос  можно  проводить  как  в
письменной,  так  и  в  устной  форме,
фронтально  или  индивидуально.  Также
утверждением
свое
учащиеся могут показывать с помощью
сигнальной карточки.
согласие
с Игра «Да-нет»
 Игра «Да-нет» –это универсальная игра для всех. Эта
игра  способна  увлечь  и  маленьких,  и  взрослых,  что
ставит учащихся в активную позицию.
 «Да-нет”  учит:  связывать  разрозненные  факты  в
единую картину; систематизировать уже имеющуюся
информацию; Учитель  может  использовать  игру для
создания  интригующей
ситуации,  организации
отдыха на уроке, да и не только…
 Бывает, вопрос задается некорректно или учитель не
хочет давать ответ из дидактических соображений, и
тогда
заранее
установленным жестом.
отказывается
ответа
он
от Блиц- опрос по цепочке
Суть  блиц- опроса  заключается в том, что
первый  ученик  задает  короткий  вопрос
второму ученику, второй дает ответ и задает
свой  вопрос  третьему  учащемуся,  и  так
далее  по  цепочке  до  последнего  ученика.
Время  на  ответ-  несколько  секунд.  Учитель
имеет  право  снять  вопрос,  если  он  не
соответствует теме урока или недостаточно
корректен.  Ученик  имеет  право  отказаться
от  процедуры  блиц-  опроса,  в  таком  случае
учитель  должен  заранее  выяснить  кто  из
учащихся  будет  принимать  участие  в
опросе, чтобы избежать разрыва цепочки. Найди ошибку
тексты,
в
которых
 Этот  методический  прием  можно  применять  и  на
новом  материале  и  на  материале  хорошо  известном
ученикам.  Учитель  в  своем  сообщении  допускает
ошибки,  которые  необходимо  найти.  Или  учитель
явно  искажена
раздает
информация,
свойства,
последовательность
в
теореме).  Учитель  просит  найти  ошибки,  можно
указать и количество допущенных ошибок.
запутаны  определения,
изложения
(например
       Еще один вариант, учитель показывает карточки с
решенными примерами или записывает их на доске,
в  некоторых  из  них  намеренно  допущены  ошибки,
которые и необходимо найти ученикам. Рыцарский турнир
должны
быть
 Ученик  ,  желающий  принять  участие  в  турнире
выходит к доске и по пройденному материалу ставит
учителю  заранее  подготовленные  вопросы,  на
которые    хочет  получить  ответы.  В  свою  очередь
учитель задает по изученной теме вопросы ученику.
Вся процедура взаимного опроса длится не более 8-
10 минут. Проведение турнира объявляется заранее,
вопросы
ответы
лаконичными и по существу поставленного вопроса.
За происходящим следит рефери, из  числа сильных
учеников  класса,  который  следит  за  вопросами  и
может  снять  любой,  если  он  кажется  ему
некорректным. Учащиеся класса различным образом
(оценки,  аплодисменты,  голосование)  оценивают
выступление  учителя  и  ученика.  В  турнире  могут
принимать  участие  и  два  ученика,  в  таком  случае
учитель принимает на себя роль рефери.
сжатыми,
а Тесты
 Этот  прием  имеет  множество  вариаций.  Тесты
оперативного контроля состоят из 5-8 вопросов и их
можно  использовать  на  каждом  уроке.  Такие  тесты
носят учебный характер и проверять их необходимо
сразу  же
помощью
взаимопроверки или самопроверки  сверки с ключом
(эталоном).
  Задания  в  тесте  должны  быть
расположены  в  порядке  возрастания  сложности,
репродуктивными  и  продуктивными,
быть  и
творческими.  Задания  должны
соответствовать
целям и задачам теста.
выполнения
после
с Лото
заранее
сообщается
 Данную  игру  рекомендуется  проводить  после
прохождения  значительного  объема  материала.
Ученикам
тема  и  дата
проведения  данного  урока,  общая  направленность
вопросов.  Ученики получают карточки с заданиями,
дифференцированные  по  уровню  сложности,  все
карточки  пронумерованы.  В  течении  10-15  минут
ученики
в
конверта
произвольном
из
небольшие  квадратики  с  номерами,
  который
объявляет  учащимся.  Ученик,  имеющий  карточку  –
задание  с  тем  же  номером  дает  ответ.  Если  ответ
верный  и  полный,  то  «номер»отдается  ученику  и
прикрепляется к карточке. Если ответ не верный, то
любой  из  учеников  может  дать  ответ,  но  в  таком
случае «номер» остается у учителя.
задание.  Далее
порядке
готовят
учитель
достает Кроссворд
   Дети  всегда  с  интересом  и  большим  энтузиазмом
составляют  и  разгадывают  кроссворды.  Можно
предложить  учащимся  следующие  формы  работы  с
кроссвордом:
1. Разгадать кроссворд заполнив пустые клетки
2. Сформулировать  вопросы  к  словам  заполненного
кроссворда.
3. Заполняя  кроссворд,  определить.  Какое  ключевое
слово выделено, и объяснить его значение
4. Создать
кроссворд
самостоятельно
(  индивидуально,  в  паре,  малой  группой)
,
используя  термины,  которые  были  изучены  в
данной теме, главе Условные обозначения
 Для  проведения  этого  приема  заранее  необходимо
подготовить  материал  к  уроку.  На  плотном  картоне
размером  15  на  15см  нарисовать  условные  знаки,
используемые  на  уроке  и  известные  ученикам.  В  игре
принимают  участие  2  команды    по  3-4  ученика.  Игру
начинают  по  жребию.  Каждая  команда  имеет

одинаковое  количество  карточек  по  числу  игроков  и
выстраиваются  напротив  друг  друга.  По  команде
учителя  ученик  первой  команды  поднимает  карточку  ,
соперник  в  течении  5  секунд  должен  назвать  этот
условный  знак.  Затем  в  игру  вступает  ученик  второй
команды,  стоящий  напротив  первого  игрока  и  т.д.
Побеждает  та  команда,  назвавшая
  наибольшее
количество  правильных  ответов.  Особенно  хорошо  эту
игру применять на уроках геометрии, на уроках алгебры
на  карточках  можно  писать
  основные  формулы,
необходимые учащимся при решении задач. Светофор
 Светофор  это  длинная  полоска  картона  размерами
4на  9см  или  круг  с  диаметром  14-16см.,  с  одной
стороны  оклеена  красной  бумагой,  а  с  другой-
зеленой.  При  проведении  устного  опроса  все
ученики    класса  сигнализируют  учителю,  знают  ли
они ответ на поставленный вопрос или нет. Зеленый
цвет карточки означает,  что ученик готов отвечать,
красная-  ученик  не  знает  ответа  на  данный  вопрос.
Во  время  такой  формы
  проведения  опроса
пассивность  учащихся  не  приемлема.  Ученик
должен реагировать поднятием определенного цвета
светофора знает ли он ответ на вопрос или нет. Если
ученик  поднял  зеленую  карточку  и  его  имя  назвал
учитель,  то  он  обязательно  должен  дать  ответ  на
поставленный вопрос. Пинг- понг
 Один  из  учеников  готовит  простые  вопросы  по
домашнему  заданию,  ответы  на  них  должны  быть
односложные.  Он  выходит  к  доске  и  бросает
небольшой  яркий  мяч  любому  ученику    класса  и
одновременно задает вопрос, ученик поймавший мяч
отвечает  на  поставленный  вопрос  и  отдает  мяч
ведущему  ,  игра    продолжается  дальше.  Учитель
оценивает  качество  и
следит
оригинальность

правильность ответов.
за  игрой  и
задаваемых
вопросов
и Снежный ком
 Данный методический прием привлекает к активной
работе  большое  количество  учащихся.  Алгоритм
этого  приема  можно  кратко  описать  так  «слово-
предложение-вопрос-ответ».  Учитель  показывает  на
ученика  и  говорит  «слово».  Ученик  говорит  слово,
термин,
  которое  касается  темы  урока,  затем
  ученика  и  говорит
показывает  на  другого
«предложение».
Второй
составляет
предложение с этим словом, показывает на третьего
ученика  и говорит «вопрос». Третий ученик должен
придумать  вопрос  к  этому  предложению,  четвертый
ученик дает ответ на поставленный вопрос.
ученик Способы проверки домашнего
задания
Фронтальная проверка выполнения письменного
задания;
Выборочная проверка письменного задания;
Фронтальный опрос по заданию;
Выполнение аналогичного задания;
Опрос с вызовом к доске;
Опрос по индивидуальным карточкам;
Проверка с помощью сильны учащихся еще до
начала урока;
Взаимоконтроль учащихся при работе в парах;
Самопроверка выполненного задания. Способы проверки домашнего задания
  У доски ученик решил домашний пример
a)       Фронтально опрашивается, на основании
чего вытекает справедливость выполненного
после записи условия преобразования, затем -
следующего и т.д.
b)      На доске запись решения примера,
аналогичного домашнему. Решение закрыто.
Фронтально опрашивается порядок выполнения
задания с постепенным открытием хода
решения (то же с помощью сигнальных карточек
«Светофор») Способы проверки домашнего задания
Выяснено, что №… не выполнен или выполнен
неверно у многих учащихся
a)    Выполняется этот пример у доски учителем с
помощью учащихся, к которым учитель адресует
свои наводящие вопросы;
b)  Аналогичный пример выполняется опять же у
доски вызванным учеником. Запись по просьбе
учителя комментируют с места ученики.
    У доски ученик записывает решение задачи
или примера. На каком-то этапе его
останавливает учитель и просит продолжить
решение другого ученика и т.д. Факторы, влияющие на качество
самостоятельной домашней работы учащихся
Чтобы домашняя работа была
эффективной необходимо создать для
этого благоприятные условия.
Факторы, которые влияют на успешность
выполнения домашней работы можно
разделить на две группы: внешние и
внутренние. Факторы, влияющие на качество
самостоятельной домашней работы учащихся
К внешним факторам относятся: правильный
режим работы; оборудование места для занятий;
определение оптимального порядка
приготовления уроков.
К внутренним факторам относятся: умение
регулировать собственное поведение;
    умение быстро включаться в работу Методические рекомендации к организации
домашних заданий
  Для того, чтобы стимулировать личностное развитие
ребенка,  давайте  индивидуальные, особые задания.
 Для развития определенных качеств  личности  должно
быть многообразие домашних заданий.
 Домашнее задание нельзя задавать по звонку или после
звонка. Сообщайте его тогда, когда оно  наиболее удачно
вписывается в логику урока.
 Дифференцированные домашние задания (для группы
 Добивайтесь, чтобы не сделанная в срок работа
обязательно была выполнена  позже.
 Не наказывайте провинившихся учеников домашним
учащихся)
заданием.
 Следите за тем, чтобы не допустить перегрузки
домашними заданиями.
 Осуществляйте проверку домашних заданий
своевременно. Литература
 Гин А.А. Приемы педагогической техники: Пособие для
учителей. Луганск: СПД Резников В.С., 2006
 Кульневич    С.В.,  Лакоценина    Т.П.  Современный  урок.
Часть 2. Ростов- на – Дону, «Учитель», 2005

file_name: Методическое совещание Подходы к организации домашнего задания.ppt

description:
Проверка
домашнего
задания
.

intro: Домашняя работа – это самостоятельная учебная работа без непосредственного руководства и помощи учителя, поэтому формирование самостоятельности в учебно-познавательной деятельности – одна из ведущих функций домашней работы.Вид домашней учебной работы, выполняемой обучающимися, в значительной степени зависит от характера задачи. Исходя из определенных признаков, можно выделить много видов домашних заданий. В рамках методического семинара рассмотрены некоторые из них.Эффективность домашней работы в процессе обучения во многом зависит от того, как учитель организует и направляет деятельность обучающихся, связанную с выполнением домашних заданий. Руководство домашней работой он осуществляет не только в процессе инструктажа домашнего задания, но и в процессе их проверки. От способов и приемов проверки выполнения домашних заданий существенно зависит и характер их выполнения.

title: Презентация к методическому совещанию "Домашнее задание как одна из форм развития учебно-познавательного интереса"


extracted_text:
Урок
русского языка
в 7 классе
ПО ТЕМЕ:
«НАРЕЧИЕ КАК ЧАСТЬ
РЕЧИ»
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПОДГОТОВЛЕНА УЧИТЕЛЕМ
МКОУ ЛИЦЕЯ №15
Г. ПЯТИГОРСКА
СЕЛЕЗНЕВОЙ Т.С. ЦЕЛЬ УРОКА
• Проверка первичного восприятия
наречия как самостоятельной
части речи
• Знакомство с грамматическими
признаками наречий
• Умение распознавать наречия
среди других частей речи,
осознание роли наречий в тексте Задачи
• ДИДАКТИЧЕСКИЕ:
ФОРМИРОВАТЬ УМЕНИЕ ПРАВИЛЬНО СТАВИТЬ ВОПРОСЫ К НАРЕЧИЯМ И
ОПРЕДЕЛЯТЬ, К КАКОМУ СЛОВУ В ПРЕДЛОЖЕНИИ ОНИ ПРИСОЕДИНЯЮТСЯ
• РАЗВИВАЮЩИЕ:
СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ УМЕНИЕ АНАЛИЗИРОВАТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ,
ДОКАЗЫВАТЬ СВОЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ, ФОРМУЛИРОВАТЬ ОБОБЩЁННЫЕ
ВЫВОДЫ, УПОТРЕБЛЯТЬ НАРЕЧИЯ В РЕЧИ, КОНСТРУИРОВАТЬ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
• ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
 ВОСПИТЫВАТЬ ЛЮБОВЬ К РОДНОМУ ЯЗЫКУ; РАЗВИВАТЬ
СПОСОБНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАТЬ РАНЕЕ ПОЛУЧЕННЫЕ ЗНАНИЯ ПРИ
УСВОЕНИИ НОВОГО МАТЕРИАЛА, СВОБОДНО И ПРАВИЛЬНО
ИЗЛАГАТЬ СВОИ МЫСЛИ В УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ Структура урока
1.Введение в тему.
2.«Мозговой штурм» (Работа с кластерами)
3.Словарная работа (происхождение наречий)
4.Работа с текстами: «Наречие – верный помощник
частей речи»
 Определение роли наречий в тексте
 Выявление грамматического значения наречий.(Разбор
словосочетаний)
 Пополнение кластеров новыми сведениями о наречии.
5.Этимологическая пауза
5.Работа со статьёй учебника. Обобщения и выводы.
Выполнение упражнения.
6.Итоги урока(Рефлексия)
7.Домашнее задание Наш язык и скромен,  и богат, в каждом слове скрыт
чудесный клад.
 Слово «ВЫСОКО» произнеси – и представишь сразу
неба синь.
Крикнешь радостно «СВЕТЛО!»  -  и увидишь:
солнышко взошло.
Или скажешь ты испуганно «ТЕМНО» – сразу вечер
постучит в окно.
Или скажешь «АРОМАТНО» ты –сразу вспомнишь
ландыша цветы.
 Ну, а если скажешь ты «КРАСИВО» – пред тобою
сразу вся Россия! Какие слова помогли
увидеть красоту
окружающего мира,
разные его признаки
цветов?
Назовите их.
и состояния,
почувствовать аромат высо
ко
аромат
но
светл
о
краси
во
радост
но Какой
частью
речи они
являются? НАРЕЧИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ «Мозговой штурм»
Работа в
группах:заполнение
кластеров
(Класт[϶]р –(англ. Cluster – пучок, гроздь)
совокупности по тому или иному общему
– группа объектов, выделяемых в
признаку) наречие НЕ
ИЗМЕНЯЕТСЯ
Зависит от
глагола
НЕ ИМЕЕТ ОКОНЧАНИЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
               ЧАСТЬ
РЕЧИ
Отвечает
на
вопросы:
Где?
       Когда?

Зачем?

Как?

Почему?
Нареч
ие
ОБСТОЯТЕЛЬС
ТВО Наречие –верный помощник
частей речи
• Задание для 1 группы: Восстановите текст. Вместо
пропусков вставьте подходящие по значению наречия.
_____ ночью пошёл дождь. Он ____ стучал в окна,
_____шумел в густой листве деревьев, _______журчал в
водосточных трубах. ______ он затихал, и _______ слышно
было, как крупные дождевые капли _______падают в
бочку, стоявшую под окном. ____, как бы набравшись сил,
дождь начинал лить густыми потоками (Л.Лагин)
Слова для вставки: поздно, потом, весело, иногда,
деловито, тогда, солидно, снова, звонко, лихо.
* Чьим помощником можно назвать наречие? Разбор словосочетания
наречие + прилагательное Разбор словосочетания
наречие + наречие

file_name: Урок в7 классе.pptx

description:
Какой
частью
речи они
являются?

description: НАРЕЧИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

description: наречие

description:
Разбор словосочетания
наречие + наречие

intro: Презентация является приложением к уроку (план урока на тему "Наречие как часть речи" ранее опубликован).   Используется в качестве средства наглядности, помогает учителю  сделать урок ярким, разнообразным  способствует активизации речевой и  умственной деятельности учащихся,  лучшему усвоению учебного материала, развитию интереса к предмету.

title: Презентация к уроку русского языка на тему: "Наречие как часть речи"


extracted_text:
Цель урока:
• Обосновать расположение поверхности однородной жидкости в
сообщающихся сосудах на одном уровне. Показать примеры применения
сообщающихся сосудов в быту и технике.
Задачи:
Образовательные
  повторить формулу для расчета гидростатического давления;
  продолжить формирование понятия давления жидкости на дно сосуд и
изучение
   закона Паскаля на примере однородных и разнородных жидкостей;
 сформировать понятие о сообщающихся сосудах и их свойствах.
Развивающие
-продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, находить
примеры
  сообщающихся сосудов в быту, технике, природе;
 устанавливать связи между элементами содержания ранее изученного
материала.
Воспитательные
 воспитание аккуратности, умения слушать товарищей, высказывать свою
точку зрения. Объясните принцип действия  известного Вам
прибора.
Если надавить сверху на поршень, то давление
под ним ________ и согласно закону ________
будет передаваться
в любую точку ___
___________  __ ____
_________ ________  Почему вода
вытекает из
отверстий?
 Из чего следует,
что давление
увеличивается с
глубиной? Перед Вами 3 сосуда с одинаковой площадью
дна.
 В какой сосуд
налито больше воды?
 Одинаково ли
давление воды на
дно в этих
сосудах?
 С одинаковой ли
силой давит вода на
дно в этих сосудах? Что у них общего? «Сообщающиеся
сосуды»
В путь по
«волшебной
лестнице знаний» Нальём воду в одно колено
сосуда
Что произойдет,
если убрать зажим? В каком из сосудов уровень жидкости
будет большим? Меньшим? Если одну из трубок поднимать,
опускать, наклонять в стороны –
уровни жидкости будут меняться? ВЫВОД № 1
В сообщающихся сосудах любой формы и
сечения поверхности однородной
жидкости устанавливаются на одном
уровне (при условии, что давление
воздуха над жидкостью одинаковое). Нальём в левое колено керосин, а в
правое воду
Уровни  жидкостей
будут
________________ ВЫВОД № 2
При равенстве давлений высота столба
жидкости с большей плотностью будет
меньше высоты столба жидкости с
меньшей плотностью.  Объясните наблюдаемое
явление в опыте.
 Где можно использовать
принцип работы данного
прибора? ФОНТАНЫ Водомерное
стекло
парового котла
Объясните действие
артезианского колодца
Слой земли (2) состоит
из песка или другого
материала, легко
пропускающего воду.
Слои (1 и 3)
водонепроницаемые. Попробуйте определить, насколько
хорошо вы усвоили новое знание
по «Волшебной лестнице знаний»: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
§ 39.
Рассмотрите внимательно дома все окружающие вас
предметы и найдите среди них сообщающиеся сосуды. В презентации использовались:
1. Картинки – images.yandex.ru
2. Учебник А. В. Перышкин, «Физика, 7 класс»  издательство
«Дрофа», 2011г.

file_name: Сообщающиеся сосуды.pptx

description: Что у них общего?

description: ФОНТАНЫ

intro: Данная презентация предназначена для проведения урока в 7 классе по теме "Сообщающиеся сосуды".  Сначала предлагается провести несколько опытов, объяснить явление по картинке... Что плавно подводит учащихся к формулированию темы урока самостоятельно.  Далее опять предлагается провести опыты и сформулировать выводы, как для однородной, так и разнородной жидкости. Затем для закрепления учащиеся должны объяснить принцип работы по картинке. итог урока подводится по "волшебной лестнице знаний".

title: Сообщающиеся сосуды


extracted_text:
Урок русского
языка на
тему: «Число
имен
прилагательн
ых»
3 класс
Михальченко Н.В.
МБОУ СОШ №4
г.Липецк Цели урока
Закрепить знания о том, что
прилагательные изменяются по
родам только в единственном числе;
развивать умение правильно писать
окончания прилагательных во
множественном числе; выделять в
предложении словосочетания. Каллиграфическая минутка Актуализация знаний
• Выпишите из предложения
словосочетания с именами
прилагательными. Укажите число и в
единственном числе – род имён
прилагательных, выделите окончания. Самоопределение к
деятельности
•Работа в парах.
•Разделите имена прилагательные
на две группы
•Белые, пушистый, весёлая,
быстрые, огромное,
аккуратные.
• Прочитайте слова по группам.
• По какому признаку вы распределили
слова.
•Сформулируйте тему урока Работа по теме урока
•1. Работа по учебнику
•Упр.139 с.80
•Самостоятельное выполнение.
Проверка. По цепочке называйте
слова с орфограммами, объясните
их написание.
•Расскажите текст, который вы
написали. Словарная работа
•Новое словарное слово
•ГВОЗДИКА Словарная работа
•Новое слово
•ЖИВОТНОЕ Упражнение в правописании
окончаний прилагательных
• Спишите, вставьте пропущенные
окончания прилагательных. Укажите род
прилагательных.
•Добр.. слава лежит, а худ..
бежит. Утренн.. роса – добр..
слеза: ею лес умывается, с
ночкой прощается. Дождлив..
лето хуже осени.
•Объясните смысл пословиц Рефлексия
• Раскройте скобки и запишите получившиеся
словосочетания. Укажите число, а в ед. ч. –
род имён прилагательных. Выделите
окончания.
•Весенний (день), весенний
(песня), весенний (солнце),
весенний (лучи).
• Какие окончания имеют прилагательные во
мн.ч.?
• Как изменяются прилагательные? Изменение имен
прилагательных по родам
и числам
1
2
3
4
5
Единственное число
 м.р. какой? _-ой,
-ый, -ий
ж.р. какая? -ая,
-яя
ср. р. какое? -ое,
-ее
Множественное
число
какие? –ые,
-ие

file_name: Изменение прилагательных по числам.pptx

description: Каллиграфическая минутка

description:
Словарная работа
•Новое слово
•ЖИВОТНОЕ

intro: Презентация для учащихся начальных классов по программе "Школа России" (учебник В.П.Канакина Русский язык 3 класс).  Цель урока: закрепить знания о том, что прилагательные изменяются по родам только в единственном числе; развивать умение правильно писать  окончания прилагательных во множественном числе; выделять в предложении словосочетания.Презентация по русскому языку на тему "Число имен прилагательных" (3 класс)


extracted_text:
Действие жидкости и
Действие жидкости и
газа на погруженное в
газа на погруженное в
них тело. Закон
них тело. Закон
Архимеда.
Архимеда. •Опыт №1:
Опыт №1: Погрузите в воду мячик,
 Погрузите в воду мячик,
щепку, пробку. Отпустите.
щепку, пробку. Отпустите.
• Что вы наблюдаете?_______
Что вы наблюдаете?_______
• Какая сила заставляет их всплывать?
Какая сила заставляет их всплывать?
___________
___________
ВЫВОД: на тело в жидкости действует
на тело в жидкости действует
ВЫВОД:
выталкивающая сила, направленная
выталкивающая сила, направленная
вверх
вверх Объяснение опыта
Объяснение опыта
На тело в воде действуют
На тело в воде действуют
силы давления воды
силы давления воды
перпендикулярно к
перпендикулярно к
поверхности тела со
поверхности тела
сторон.
сторон.
 со всех
всех
Чем больше глубина
Чем больше глубина
погружения, тем больше
погружения, тем больше
гидростатическое
гидростатическое
давление.
давление.
Причём на нижнюю
нижнюю
Причём на
поверхность тела это
поверхность тела это
давление больше
, чем на
больше, чем на
давление
верхнюю, а значит и сила
верхнюю, а значит и сила
давления больше.
давления больше.
Поэтому тело всплывает.
Поэтому тело всплывает. Заменим все силы,
Заменим все силы,
приложенные к
приложенные к
погруженному в воду
погруженному в воду
телу,
телу,
равнодействующей.
равнодействующей.
Эта сила направлена
Эта сила направлена
 – выталкивающая
выталкивающая
вверх –
вверх
или архимедова
архимедова
или
(действует в любой
(действует в любой
жидкости и газе).
жидкости и газе). Почему не все тела плавают?
Почему не все тела плавают?
 –
две силы –
• На любое тело, погруженное в
На любое тело, погруженное в
жидкость, действуют две силы
жидкость, действуют
тяжести и архимедова.
тяжести и архимедова.
• Если это тело было оставлено
Если это тело было оставлено
внутри жидкости в состоянии
внутри жидкости в состоянии
покоя, то оно будет двигаться в
двигаться в
покоя, то оно будет
сторону большей силы.
сторону большей силы. Условия плавания тел
Условия плавания тел
•Тонет
Тонет:
•Всплывает
Всплывает:
•Остаётся в покое
Остаётся в покое:: •Благодаря выталкивающей
Благодаря выталкивающей
силе весвес любого тела,
 любого тела,
силе
находящегося в жидкости
в жидкости, ,
находящегося
меньше, чем в
, чем в
оказывается меньше
оказывается
воздухе..
воздухе
•Проведём опыт.
Проведём опыт. Опыт №2:
Прикрепить груз к
Прикрепить груз к
динамометру и
динамометру и
отметить       вес
отметить       вес
тела в воздухе
тела в воздухе
Опустить груз на
Опустить груз на
динамометре в
динамометре в
воду
воду
Что вы
Что вы
наблюдаете?
наблюдаете? Опыт №3
• Подвесить к пружине
Подвесить к пружине
ведёрко и тело отметить
ведёрко и тело отметить
стрелку.
стрелку.
• Поместить тело в сосуд с
Поместить тело в сосуд с
водой (часть воды
водой (часть воды
выльется), новое
выльется), новое
положение стрелки.
положение стрелки.
• Поместить вылившуюся
Поместить вылившуюся
воду в ведёрко – стрелка в
воду в ведёрко – стрелка в
первоначальное
первоначальное
положение.
положение.
Вывод: вытесненная телом
 вытесненная телом
жидкость весит столько
жидкость весит столько
же, сколько теряет в своём
же, сколько теряет в своём
весе погруженное в
весе погруженное в
жидкость тело.
жидкость тело.
• Вывод: Закон Архимеда

file_name: Закон Архимеда 7 кл.ppt

description: Закон Архимеда

intro: Данная презентация предназначена для проведения урока в 7 классе при проведении урока "Действие жидкости и газа на погруженное в них тело". Учащиеся проводят опыт (фронтально), приводится объяснение опыта.  Формулируются условия плавания тел.  Проводится ещё один опыт для формулировки закона Архимеда.

title: Закон Архимеда


extracted_text:
СОЦИАЛЬНОЕ СТРАХОВАНИЕ В РФ
И ЕГО РОЛЬ В РЕАЛИЗАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ СОЦИАЛЬНЫХ
ГАРАНТИЙ СОЦИАЛЬНОЕ СТРАХОВАНИЕ   ЭТО
 механизм реализации социальной
политики государства, основа системы
социальной защиты населения
 инструмент реализации социальной
политики государства, который позволяет
создавать специальные страховые
фонды для выплаты денежных пособий
престарелым и нетрудоспособным лицам ПРАВОВАЯ ОСНОВА
Правовая  база социального страхования
ФЗ от 24.07.98 №
125ФЗ «Об
обязательном
социальном
страховании от
несчастных
случаев на
ФЗ от 15.12.01
№167ФЗ «Об
обязательном
пенсионном
страховании в РФ»
ФЗ от 16.07.99
№165ФЗ «Об
основах
обязательного
социального
страхования»
ФЗ от
29.11.10
№326ФЗ «Об
обязательном
медицинском
страховании в
РФ»
производстве и
профессиональных
заболеваний»
Всеобщая декларация прав человека(1948г.)
ст.22, 25.
Конституция РФ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО
СТРАХОВАНИЯ
Страхователи
Работодател
и
Работники
Перераспред
еление –I
фаза
Перераспреде
ление –II фаза
Обязательные
страховые взносы
Страховщики
Социальные
выплаты
Другие
бенефициары
Социальный
риск
Гарантия
защиты
Застрахован
ные
Подтверждение
риска
факта
наступления Критерии сравнения
Предмет
Объект
Финансовый механизм
Государственное
социальное обеспечение
Риски, связанные со
снижением дохода ниже
минимальных
государственных гарантий,
специальные риски
Нетрудоспособные
прошедшие тест на
нуждаемость
Государственное
бюджетное
финансирование
Социальное страхование
Личное страхование
Универсальные социальные
риски, связанные с потерей
трудового дохода
Работающие граждане и
Любые социальные риски,
которые носят страховой
характер и связаны с
любыми имущественными
интересами граждан
Любые физические лица,
имеющие средства для
личного страхования
граждане или граждане,
члены их семей (иждивенцы)
Страхование
Страхование
Источники финансирования Налоги и другие бюджетные
Обязательные страховые
поступления
Организация и управление
Полностью находится в
ведении органов
взносы работников,
работодателей и
государства
Может находиться в
ведении органов
государственной власти
государственной власти, а
Принцип возмещения
Принцип солидарности (в
ущерба
Право на социальные
выплаты
зависимости от
нуждаемости без учета
индивидуального участия в
финансировании выплат)
Только по результатам
проверки нуждаемости при
наличии последствий
может осуществляться
через независимые
организации
Принцип ограниченной
эквивалентности (в
зависимости от
нуждаемости, но с учетом
индивидуального участия в
финансировании выплат)
При наличии покрываемых
социальных рисков, но при
соблюдении определенных
действия социальных рисков
условий уплаты взносов
Обязательные страховые
взносы любых юридических
или физических лиц
Осуществляется любыми
юридическими лицами,
имеющими право (лицензию)
на осуществление данного
страхования
Принцип эквивалентности
(выплаты строго
пропорциональны степени
индивидуального риска и
уплаченным страховым
взносам)
Кроме права на выплаты при
наступлении страхового
случая существует право на
возврат уплаченных
страховых взносов без ФИНАНСОВЫЙ МЕХАНИЗМ СОЦИАЛЬНОГО СТРАХОВАНИЯ
Налоги
Работодатели
Работники
Государство
Страховые взносы
Страховые взносы, дотации
Фонды социального страхования
Денежные выплаты
Оплата услуг учреждений
социального назначения
Пособия Пенсии
Компенсации
Медицина
Реабилита
ция
Переоб
учение
Содерж
ание
детей
Работники
Бенефициары
Члены семей
работников
Установленные
государством группы
населения ВИДЫ СОЦИАЛЬНОГО СТРАХОВАНИЯ
Социальное страхование
Обязательное
Добровольное
(дополнительное)
Государственное
социальное
страхование
Обязательное
страхование от
несчастных
случаев
Индивидуальное
Коллективное
(корпоративное)
Обязательное
медицинское
страхование
Обязательное
пенсионное
страхование ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО СТРАХОВАНИЯ РФ
Период
XVII – XIX вв.
Описание
Возникновение и развитие социального
страхования  как общественного института
Вторая половина XIX в. – 1917 г.
Принятие страховых законов и
формирование обязательного социального
страхования и его учреждений
С 1917 до начала 1930х гг.
Свертывание и огосударствление
Начало 1930х – 1980е гг.
С начала 1990х гг.
социального страхования в соответствии с
политической и экономической ситуацией в
стране
Преобладание государственного
социального обеспечения, передача
социального страхования в ведение
профсоюзов
Формирование системы социального
страхования, адекватного требованиям
рыночной экономики ВНЕБЮДЖЕТНЫЕ ФОНДЫ РФ
Внебюджетные фонды
Фонд
Социального
Страхования
РФ
Пенсионный
Фонд РФ
Федеральный и
территориальн
ые фонды
обязательного
медицинского
страхования ОБРАЗОВАНИЕ ФОНДОВ СОЦИАЛЬНОГО СТРАХОВАНИЯ
Фонды обязательного социального
страхования в РФ
Налоги
Страховые
взносы
работодателей
Субсидии
государства
сельскохозяйственный
Единый
налог
Единый налог на
вмененный доход для
отдельных видов
деятельности
Единый налог,
взимаемый в связи с
применением
упрощенной системы
налогообложения ТАРИФЫ СТРАХОВЫХ ВЗНОСОВ НА ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ СОЦИАЛЬНОЕ СТРАХОВАНИЕ В 1992 – 2000 ГГ.
И МАКСИМАЛЬНАЯ СТАВКА ЕСН С РАЗБИВКОЙ ПО ФОНДАМ СОЦИАЛЬНОГО СТРАХОВАНИЯ В 2001
– 2008 ГГ., %
Годы
Показатель
1992 1993 1996 2000 2001
2005
Страховой тариф всего, в т.ч. в:
Федеральный бюджет
Пенсионный Фонд РФ
Фонд Социального Страхования
38,0 19,0 38,5 38,5 35,6
14,0
31,6 28,0 28,0 28,0 14,0

РФ
5,4
5,4
5,4
5,4
4,0
Государственный фонд занятости
населения РФ
Фонды ОМС всего, в т.ч.:
в Федеральный фонд ОМС
1,0

2,0
3,6
0,2
1,5
3,6
0,2
1,5
3,6
0,2
3,6

0,2
в территориальные фонды ОМС

3,4
3,4
3,4
3,4
26.0
6,0
14,0
3,2

2,8
0,8
2,0
2006

2008
26,0
6,0
14,0
2,9

3,1
1,1
2,0 МЕРЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНОГО
СТРАХОВАНИЯ В РФ
Определение правил деятельности всех участников системы социального страхования
Выработка принципов социального страхования в России
Четкая формулировка основных видов социального страхования
Точное перечисление участников системы социального страхования
Условия доступа на рынок социального страхования негосударственных структур
Внесение изменений  в уже действующие законы
Определение общих правил дополнительного социального страхования
Принятие Федерального Закона  об
основах социального страхования в
РФ
Принятие комплекса
федеральных законов  по
отдельным видам
социального страхования

file_name: Социальное страхование в РФ и его роль в реализации государственных социальных гарантий.pptx

intro: Понятие социальное страхование связано с большинством социальных выплат работникам. При любом виде страхования вначале нужно перечислить страховую сумму, затем при наступлении страхового случая получить определенную выплату. Все без исключения организации должны перечислять страховые взносы, исчисленные с выплат работникам, в Пенсионный фонд. Фонд обязательного медицинского страхования и Фонд социального страхования по установленным тарифам. Тарифы зависят от категории плательщика, статуса или вида деятельности, которым занимаются организации. Для большинства организаций установлен общий тариф суммарно во все фонды 30%. Но целому ряду организаций установлены пониженные тарифы. По дополнительным тарифам взносы начисляют на выплаты работникам, имеющим право на досрочную пенсию.


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Золотой ключик» г. ВОЛГОДОНСКА
Минитренинг для педагогов
«Повышение потребности педагогов
к самообразованию,
самосовершенствованию,
самореализации».
FokinaLida.75@mail.ru
2016г. педагогов
мотивация
Цель:
к
самообразованию,  самосовершенствованию  и
овладению
самореализации,
знаниями,
механизмами
коммуникативной компетентности.
приемами,
а
также
к
Задачи  тренинга:  сформировать  интерес  к
новому,  способствовать  повышению  мотивации
инноваций,
педагогов
содействовать  освоению  инноваций  в  условиях
ФГОС
и
во
психологов.
взаимодействии
восприятию
педагогов
к
FokinaLida.75@mail.ru Игровое упражнение
«Возьми салфетки»
Цель: создать в группе
позитивную атмосферу
FokinaLida.75@mail.ru Упражнение Мозговой штурм
«Самообразование»
Цель:  активизировать  участников  для  самопознания  и
самоанализа, мотивировать на поиск новой информации.
С……….
А………..
М………
О……..
О……..
Б……….
Р……….
А……….
З………
О………..
В………
А…….
Н……….
И………
Е……….
FokinaLida.75@mail.ru Игровое упражнение
 «Белки, орехи, шишки»
Цель:
Повышать  настроение  в  группе  и
способствовать
всех
участников.
сплочению
FokinaLida.75@mail.ru Игровое упражнение «Ситуации»
проблемную
детям,
а
которую
решить
ситуацию,
педагогам
Задание:
1.  Необходимо перевести полученную тему в педагогические
задачи;
2.  Сконструировать
необходимо
разрешить
образовательную задачу;
3.  Определить  форму  подачи  информации  (взрослые  сами
разыгрывают  ситуацию,  с  помощью  персонажей,  предлагают
обыграть детям,  рассказ от участника ситуации и т.д.);
4.  Создать    мотивационную  основу  включения  детей  во
взаимодействие  по  разрешению  проблемной
ситуации,
определить методы педагогического регулирования ситуаций.
5  Провести  рефлексивнооценочный  этап  с  детьми  по
разрешенной ситуации и сформулировать вывод либо правило
(если ситуации носит поведенческий характер).
FokinaLida.75@mail.ru Упражнение
 «Разогревки  самооценки»
Цель: снятие напряжение усталости, создание атмосферы психологического
и  коммуникативного  комфорта,  пробуждение  интереса  к  коллегам  по
работе.
Задания:
 если  вы  считаете,  что  ваше  эмоциональное  состояние  помогает  общению  с
окружающими, похлопайте в ладоши;
 если  вы  умеете  слышать  только  хорошее,  независимо  от  того,  какие  звуки
произносятся вокруг, улыбнитесь соседу;
 если  вы  уверены,  что  у  каждого  человека  свой  индивидуальный  стиль  внешних
проявлений эмоций, дотроньтесь до кончика носа;
 если  в  магазине  вы  отвергаете  предложенную  одежду,  не  примеряя  только
потому, что вам не улыбнулся продавец, покачайте головой;
 если вы полагаете, что при обучении эмоции не столь важны, закройте глаза;
 если вы не можете удержаться от спора, когда люди не согласны с вами, топните
 если  вы  полагаете,  что  преобладающий  знак  ваших  эмоций  зависит  только  от
внешних стимулов, подмигните;
 если вы выражаете гнев тем, что стучите кулаком по столу, повернитесь вокруг
ногой;
себя;
 если вы можете удивить знакомых неординарным поступком, помашите рукой;
  если  вы,  входя  в  незнакомую  комнату  и  знакомясь  с  кем  –то,  мгновенно
ощущаете неприязнь или расположение, прикройте рот рукой;
 если  вы  считаете,  что  не  всегда  получаете  то  хорошее,  что  заслуживаете,
подпрыгните;
 если вы уверены, что переживаемые вами отрицательные эмоции имеют для вас
только нежелательные последствия, кивните головой;
 если  вы  верите  в  то,  что  эмоции  ваших  воспитанников  зависят  от  того
FokinaLida.75@mail.ru
эмоциональны ли вы, потанцуйте. Упражнение «Рефлексия»
1. Какие затруднения возникли у Вас при  переводе  темы
в педагогические образовательные задачи?
2. Возникли  ли  у  Вас
конструировании  проблемных
помогли
реализовать
образовательную задачу?
затруднения  и  какие  при
ситуаций,  которые
Вами
запланированную
3. Какая  форма  подачи  информации  для  детей,  на  Ваш
взгляд, оказалась самая продуктивная;
4. Что  вызвало  у  Вас  затруднение  при  создании

во
мотивационной
взаимодействие по разрешению проблемной ситуации, в
определении  методов  педагогического  регулирования
ситуаций?
включения
основы
детей
5. Возникли ли у Вас затруднения и какие при проведении
по
рефлексивнооценочного
при
разрешенной
формулировке  вывода  либо  правила  (если  ситуации
носит поведенческий характер)?
проблемной
ситуации
детьми
этапа
и
с
FokinaLida.75@mail.ru Упражнение,  вернее,  игра  с  собой
– «Я заслуживаю…»
Цель: Повышение у педагогов собственной самооценки
Задание:
Запишите  фразу  «Я  заслуживаю…»,
вспомните  все  то  хорошее,  что у  вас
произошло  сегодня,  и  проговорите  это
про себя.
FokinaLida.75@mail.ru Упражнение “Пожелание по кругу”
  Цель:  установление  обратной
связи, анализ опыта, полученного в
группе.
FokinaLida.75@mail.ru БЛАГОДАРИМ
ЗА УЧАСТИЕ
В ТРЕНИНГОВОЙ
РАБОТЕ!
FokinaLida.75@mail.ru

file_name: +Презентация к мини-тренингу для педагогов «Повышение потребности педагогов.pptx

intro: Презентация к мини-тренингу для педагогов «Повышение потребности педагогов к самообразованию, самосовершенствованию, самореализации», направлена активизировать педагогов для самопознания и самоанализа, мотивировать на поиск новой информации. Упражнения способствуют повышению компетентности педагогов в принятии педагогических решений, снижение напряжения усталости, создание атмосферы психологического и коммуникативного комфорта, пробуждение интереса к коллегам по работе, а также повышение компетентности педагогов в умении анализировать свою педагогическую деятельность.Презентация к мини-тренингу для педагогов «Повышение потребности педагогов к самообразованию, самосовершенствованию, самореализации», направлена активизировать педагогов для самопознания и самоанализа, мотивировать на поиск новой информации. Упражнения способствуют повышению компетентности педагогов в принятии педагогических решений, снижение напряжения усталости, создание атмосферы психологического и коммуникативного комфорта, пробуждение интереса к коллегам по работе, а также повышение компетентности педагогов в умении анализировать свою педагогическую деятельность.


extracted_text:
ТВОРЧЕСТВО ХУДОЖНИКА  ЮРИЯ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
ПИМЕНОВА. Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Презентация.
 Творчество художника  ЮРИЯ ПИМЕНОВА.
История изобразительного искусства.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
ДХШ.
2017 Юрий Пименов любил Москву, ее новь, ее людей. Живописец
это свое чувство щедро отдает зрителю. Мастер открывает нам
мир, к которому мы привыкли. Ведь каждодневно мы ходим,
ездим в метро, на автобусах и автомашинах и зрим рядом этот
интересный, увлекательный, чудесный мир.
   Но, в отличие от детей, не устающих удивляться, многих из
нас, закрученных текучкой, давно уже покинула радость
удивления, радость новых открытий. В сутолоке занятости, в
круговерти будней нам стал казаться привычным,
примелькался этот вечно меняющийся, трепетный, прекрасный
мир природы... Душа искусства  тонкая душа, и чем сложнее и умнее
будет  становиться  человек,  тем  богаче  и  умнее  будет
становиться его искусство.
      Искусство    дело  интеллигентное,  оно  требует  не
умения  ремесленника,  а  особого,  сложного  строя
души..."
      Станковая,  реалистическая  живопись  Пименова
предельно проста. Рисунок, цвет, композиция ясны. Но
это сложная простота. А.Бок Сказал: «Писатель  растение многолетнее. Как у ириса
или у лилии росту стеблей и листьев сопутствует
периодическое развитие корневых клубней, так душа писателя
расширяется и развивается периодами, а творения его  только
внешние результаты подземного роста души".
   Думается, в блоковских строках  разгадка молодости и
долголетия пименовского таланта, который с годами только
набирал силу и остроту.
   Таких художников очень немного, ибо душа истинного
живописца как бы движет кистью, и если стареет душа
быстро дряхлеет палитра, немощным становится колорит. Даешь тяжелую индустрию.
1927 «Работницы Уралмаша
в ложе театра» 1934. Новая Москва. 1937 Свадьба на завтрашней
улице. 1962 Ливень Кижи. Старинная красота

file_name: Презентация.Творчество художника  ЮРИЯ ПИМЕНОВА..pptx

description:
Даешь тяжелую индустрию.
1927

description: Новая Москва. 1937

description:
Свадьба на завтрашней
улице. 1962

description: Ливень

description: Кижи. Старинная красота

intro: Юрий Пименов любил Москву, ее новь, ее людей. Живописец это свое чувство щедро отдает зрителю. Мастер открывает нам мир, к которому мы привыкли. Ведь каждодневно мы ходим, ездим в метро, на автобусах и автомашинах и зрим рядом этот интересный, увлекательный, чудесный мир.   Но, в отличие от детей, не устающих удивляться, многих из нас, закрученных текучкой, давно уже покинула радость удивления, радость новых открытий. В сутолоке занятости, в круговерти будней нам стал казаться привычным, примелькался этот вечно меняющийся, трепетный, прекрасный мир природы...Станковая, реалистическая живопись Пименова предельно проста. Рисунок, цвет, композиция ясны. Но это сложная простота.

доп. образование детей

group: Другое

title: Курс лекций. История картин. Презентация. Творчество художника  ЮРИЯ ПИМЕНОВА. История изобразительного искусства. ДХШ.


extracted_text:
11
Что такое эпоха дворцовых
переворотов? 22
Перечислите правящих  в России
в этот период монархов 33
Дайте характеристику внутренней
политики Анны Иоановны 44
Дайте характеристику внешней
политики Анны Иоанновны 55
Составьте план ответа на тему:
«Участие России в
Семилетней войне»? 66
Почему был свергнут император
         Петр 3 ? 77
Какие реформы проведены в
царствие Екатерины 2 ? 88
Почему ее правление связывают с
просвещенным абсолютизмом?

file_name: повторение пройденного мат-ла.ppt

title: Открытый урок РОССИЯ ВО 2 ПОЛ.18 ВЕКА


extracted_text:
Дочь Петра 1
Елизавета Петровна
      (18 [29] декабря 1709,
Коломенское — 25 декабря
1761 [5 января 1762],
СанктПетербург) —
российская императрица из
династии Романовых с 25
ноября (6 декабря) 1741
года по 25 декабря 1761 (5
января 1762), младшая дочь
Петра I и Екатерины I,
рождённая за два года до их
вступления в брак. В годы Семилетней войны начал свою
Суворов.
деятельность великий русский
полководец Александр Васильевич Внутренняя политика Екатерины II Великой
 Цели и задачи
 Укрепление вертикали власти,
упорядочивание системы
налогообложения и централизация
административного аппарата
 Развитие территорий,
приобретённых в результате
разделов Речи Посполитой, а также
побед над Турцией в войнах 17681772
и 17871792
 Развитие здравоохранения,
образования и науки
Внутренняя политика
Екатерины II Великой
характеризуется
противоречивыми стремлениями
к соответствию идеям
просвещённого абсолютизма с
одной стороны и окончательным
закрепощением крестьянства с
предоставлением дворянам
практически неограниченных
прав — с другой. Внутренняя политика Екатерины II Великой
 Причины и предпосылки
 Попытки соответствия идеям
просвещённого абсолютизма и
экономического либерализма
 Отсталость промышленности и
слабое участие в мировой экономике
 Восстание Пугачёва стало одной из
причин ужесточения внутренней
политики
 Императрица стремилась обеспечить
лояльность дворянства и купечества
В определенной степени,
внутреннюю политику
Екатерины II в области
образования, здравоохранения
и науки можно назвать
закладыванием основ
будущего развития данных
направлений социальных
институтов российского
общества.

file_name: РОССИЯ ВО 2 ПОЛОВИНЕ 18 ВЕКА.ppt

title: Открытый урок РОССИЯ ВО 2 ПОЛ.18 ВЕКА


extracted_text:
Правовое обеспечение
медицинского страхования Историческая справка
Родиной обязательного медицинского страхования
является Германия. В 1883 году в этой стране был
издан 1й закон об обязательном медицинском
страховании. 23 июня 1912 года в России был принят
закон, который впервые в стране ввел страхование на
случай болезни. В феврале 1919 года было принято
постановление Совнаркома «О передаче всей лечебной
части бывших больничных касс Наркомздраву», а в
марте 1919 года – о ликвидации больничных касс Медицинское страхование – вид страхования, при
Медицинское страхование
котором его объектом являются расходы, связанные с
оказанием медицинской помощи и восстановлением
здоровья граждан. В медицинском страховании
страховое возмещение осуществляется не в
и обязательным
денежной форме (как при других видах страхования),
а в виде медицинских услуг. Эта особенность
определяет присутствие дополнительного участника
в схеме медицинского страхования – медицинского
учреждения. Как и другие виды личного страхования,
медицинское страхование может быть добровольным Особенности медицинского страхования
м е д у с л у га
медучреждение
гражданин
ФОМС
страхователь
страховщик Признаки
1. Чем регулируется
(участники системы, размер
страховых взносов, порядок
их уплаты и т.д.)
2.Кто выступает
страхователем
3. Условия заключения
договора
4. Размер страховых
взносов
5. Определение тарифов на
медицинские услуги
Обязательное
Медицинское
Страхование (ОМС)
Законом
Добровольное
Медицинское
Страхование (ДМС)
Договором
Работодатели (коллективное
страхование), граждане
(индивидуальное
страхование)
Заключается только на
добровольной основе
Устанавливается в
зависимости от объема
предоставляемой помощи
По соглашению между
стразовой компанией и
медицинской организацией
Государство, работодатели,
граждане (застрахованные)
Страхователь обязан
заключать со страховой
компанией
Устанавливается
законодательно и
определяется в %
соотношении от заработной
платы застрахованных
На территориальном уровне
специальной тарифной
комиссией, в которую входят
представители страховых
компаний, органов
государственного
управления, медицинских
организаций Участники (субъекты)
ОМС
Прямые субъекты
Косвенные
субъекты
•Гражданин
•Страхователь
•Страховщик
•Медицинское
учреждение
•ФОМС
•Общество защиты
прав потребителей
•Профессиональные
•мед. ассоциации
•Органы налоговой
•Профсоюзы
 службы Между страхователем и страховой медицинской организацией
заключается договор медицинского страхования, в соответствии с
которым последняя обязуется организовывать и финансировать
предоставление застрахованному контингенту медицинской помощи
определенного объема и качества или иных услуг по программам
обязательного медицинского страхования и добровольного
Каждый гражданин, в отношении которого заключен договор
медицинского страхования или который заключил такой договор
самостоятельно, получает страховой медицинский полис.
Страховой медицинский полис это документ, который находится
на руках у застрахованного.
медицинского страхования.
Договор медицинского страхования считается заключенным с
момента уплаты первого страхового взноса, если условиями
договора не установлено иное. Права граждан Российской Федерации в системе
медицинского страхования:
1. обязательное и добровольное медицинское страхование;
2. выбор медицинской страховой организации;
3. выбор медицинского учреждения и врача в соответствии с договорами
обязательного и добровольного медицинского страхования;
4. получение медицинской помощи на всей территории Российской
Федерации, в том числе за пределами постоянного места жительства;
5. получение медицинских услуг, соответствующих по объему и качеству
условиям договора, независимо от размера фактически выплаченного
страхового взноса;
6.предъявление иска страхователю, страховой медицинской организации,
медицинскому учреждению, в том числе на материальное возмещение
причиненного по их вине ущерба, независимо от того, предусмотрено это
или нет в договоре медицинского страхования;
7.возвратность части страховых взносов при добровольном медицинском
страховании, если это определено условиями договора. Права и обязанности лиц, не имеющих гражданства, в
системе  медицинского страхования
           На территории Российской Федерации лица, не имеющие
гражданства, имеют такие же права и обязанности в системе
медицинского страхования, как и граждане Российской Федерации.
Медицинское страхование граждан Российской Федерации за границей и
иностранных граждан на территории Российской Федерации:
        Медицинское страхование граждан Российской Федерации,
находящихся за рубежом, осуществляется на основе двусторонних
соглашений Российской Федерации со странами пребывания граждан.
        Медицинское страхование иностранных граждан, временно
находящихся в Российской Федерации, осуществляется в порядке,
устанавливаемом Советом Министров Российской Федерации.

        Иностранные граждане, постоянно проживающие в Российской
Федерации, имеют такие же права и обязанности в области медицинского
страхования, как и граждане Российской Федерации, если
международными договорами не предусмотрено иное. Права и обязанности медицинских учреждений
     Обязанности:
        Медицинскую помощь в системе медицинского страхования
оказывают медицинские учреждения с любой формой
собственности.
        Они являются самостоятельно хозяйствующими субъектами и
строят свою деятельность на основе договоров со страховыми
медицинскими организациями.
        Медицинские учреждения реализуют программы
добровольного медицинского страхования без ущерба для программ
обязательного медицинского страхования.

Права :
        Медицинские учреждения, выполняющие программы
медицинского страхования, имеют право оказывать медицинскую
помощь и вне системы медицинского страхования.
        Медицинские учреждения в системе медицинского
страхования имеют право на выдачу документов, удостоверяющих
временную нетрудоспособность застрахованных.

file_name: Правовое обеспечение медицинского страхования.ppt

intro:
В основу политики развития отечественного медицинского страхования, особенно на уровне субъектов Российской Федерации, должна быть положена настоятельная необходимость создания перспективного законодательного и нормативно-правового обеспечения не только стратегии, но и тактики проведения реформ в сфере медицинского страхования.
Следовательно, подобно другим службам социального профиля большое значение в деятельности системы медицинского страхования имеет надлежащее управление процессом проведения реформ. Для более эффективного правового обеспечения этого процесса требуется принятие нормативных документов, позволяющих создать необходимые управленческие структуры с более четким распределением обязанностей, установлением ведущих органов управления и конкретных исполнителей на разных уровнях, а также определением области и уровня их правовой ответственности.
В настоящее время в Российской Федерации проведено разделение медицинского страхования на государственное, муниципальное и частное. Также возникла новая система обязательного медицинского страхования (далее - ОМС), которая имеет два сектора - бюджетный и страховой.


extracted_text:
Отечественная война
1812 года
Преподаватель истории и обществознания
Костин А.В. Цель:
• рассмотреть ход Отечественной
воины 1812 года, выделить её итоги Проблемный вопрос:
• Наполеон собрал огромную
армию в поход против России и
планировал быстро закончить
войну в свою пользу, почему
Россия одержала победу в
Отечественной войне 1812 года? Подготовка Наполеона к войне
•
•
17 декабря 1811 года в Париже
между Наполеоном и
австрийской империей были
достигнуты договоренности, на
основании которых был
заключен франкоавстрийский
военный союз
24 февраля 1812 года Наполеон
также заключил союзный
договор с Пруссией
• Перед началом кампании
Наполеон изучал политическое,
военное и экономическое
положение России. Французами
была широко развёрнута
разведка
Наполеон Бонапарт Организация снабжения
французских войск
• Были созданы крупные артиллерийские и
продовольственные склады
• К январю  1812 года в центре снабжения
располагался запас продовольствия  на 50
дней для 400 тысяч человек и 50 тысяч
лошадей Подготовка России к войне
• В подготовке к
войне Россия вела
активную дипломатию
• Весной 1812 года велись
•
тайные переговоры с
австрийцами
 В апреле того же года
шведский наследный
принц  заключил союзный
договор  с Россией
Александр I Причины войны
• Экономическая: Наполеон требовал от
Александра I ужесточить континентальную
блокаду Англии
• Политическая: Наполеон поддерживал
мечты Варшавского герцогства, воссоздать
независимую Польшу до границ
бывшей Речи Посполитой Вооруженные силы
противников
• Наполеон смог собрать в поход против России около 420
тысяч солдат на начальном этапе
• В походе принимали участие 16 разных национальностей
• У Наполеона имелись резервы: около 90 тысяч солдат в
гарнизонах Центральной Европы и 100 тысяч
Национальной гвардии Франции
• Сильными сторонами французской армии являлись
большая численность, хорошее материальное и
техническое обеспечение, боевой опыт, вера в
непобедимость армии
• Слабой стороной был её очень пёстрый национальный
состав Наполеон и его армия Русская армия 1812 года
• Русское оружие того времени было относительно высокого
качества и по тактикотехническим данным не уступало
французскому.
• Русская легкая пехота была вооружена нарезными
штуцерами и винтовальными ружьями, а линейная —
гладкоствольными ружьями
• К началу войны на складах русской армии был
сосредоточен запас в несколько сотен орудий, а также до
35 тыс. ружей, 296 тыс. снарядов и 44 млн. патронов
• Русская армия насчитывала 290 тыс. человек и 1230
орудий Русская армия Союзники России
• Материальную и финансовую поддержку
России оказывала Англия. Её армия была
вовлечена в бои с французами в Испании
• Испания и Швеция также были на стороне
России Стратегические планы
сторон
Франция
• Наполеон планировал
быстро закончить войну,
разгромив русскую армию
в генеральном сражении
• Расчет Наполеона был
прост — поражение
российской армии в
одномдвух сражениях
вынудит Александра I
принять его условия
Россия
• Российское командование
задолго до начала войны
предвидело возможность
длительного
организованного
отступления
• Российским императором
Александром I  было
рассмотрено несколько
оборонительных планов Вторжение Наполеона
• 12 июня 1812 г. – армия
Наполеона вторглась на
территорию России
• Наступление велось в
трех направлениях –
северном, центральном и
южном
• Переправа через реку
Неман «Великой армии»
заняла 4 дня От Смоленска до Москвы
• В начале августа 1812 года
русская армия соединилась
под Смоленском
• 16 августа Наполеон подошёл
к Смоленску с 180 тысячами
• Упорное сражение за
Смоленск продолжалось до
утра 18 августа
• 17 августа
главнокомандующим был
утвержден генерал от
инфантерии Кутузов Бородинская битва
• 26 августа у деревни
Бородино (в 125 км
западнее   Москвы)
произошло крупнейшее
сражение Отечественной
войны 1812 года
• Русская армия понесла
тяжёлые потери (4045
тысяч убитыми и ранеными)
• Французская армия
потеряли 3034 тысячи
убитыми и ранеными Военный совет в Филях
• В 4 часа дня 13
сентября в
деревне Фили у
Кутузова состоялось
совещание о
дальнейшем плане
действий
• Кутузов приказал
отступать через
Москву по Рязанской
дороге Сдача Москвы
• 14 сентября Наполеон
занял Москву без боя, а
уже ночью того же дня
город был
охвачен пожаром, который
к ночи 15 сентября
усилился настолько, что
Наполеон был вынужден
покинуть Кремль. Пожар
бушевал до 18 сентября и
уничтожил большую часть
Москвы Тарутинский манёвр
• Из Красной Пахры
Кутузов к 2 октября
отвел армию дальше на
юг к
селу Тарутино ближе к
Калуге
• 18 октября русские
войска атаковали
под Тарутино
    французский заслон Сражение под
Малоярославцем
•
24октября состоялось сражение
под  Малоярославцем
• Город восемь раз переходил из
•
•
рук в руки. В конце концов
французам удалось
захватить Малоярославец
26октября Наполеон приказал
отступать на север.
 В боях за Малоярославец
русская армия решила крупную
стратегическую задачу — сорвала
план прорыва французских войск
на Украину и заставила врага
отступать по разоренной им
Старой Смоленской дороге Отступление французов Итоги Отечественной войны
1812 года
• По сведениям прусского чиновника Ауэрсвальда к 21
декабря 1812 года через Восточную Пруссию прошло
из Великой Армии 255 генералов, 5 111 офицеров, 26 950
низших чинов, «в жалком состоянии и основном
безоружных»
• Наполеон потерял в России всю гвардию, свыше 1201
орудий
• Фельдмаршал Кутузов оценил общее число французских
пленных в 150 тысяч человек (декабрь1812 года)

file_name: Отечественная война 1812 года.pptx

description: Наполеон и его армия

description: Русская армия

description: Отступление французов

title: открытый бинарный урок


extracted_text:
Плавание судов
Плавание судов Плавучие средства были
 Плавучие средства были
изобретены ещё в глубокой
изобретены ещё в глубокой
древности
древности
1)Древесные стволы
 1)Древесные стволы
2)Надутые мешки из шкур
 2)Надутые мешки из шкур
животных
животных
3)Плоты из брёвен
 3)Плоты из брёвен
4)Лодки
 4)Лодки
5)Корабли: парусные, пароходы,
 5)Корабли: парусные, пароходы,
теплоходы
теплоходы
6)Подводные лодки
 6)Подводные лодки Парусное судоходство
Парусное судоходство
 В В IIIIII в до н.э. появились паруса
 в до н.э. появились паруса
(использовали как
(использовали как
вспомогательные на лодках)
вспомогательные на лодках)
В Х-ХIIIIII вв появились первые
 вв появились первые
 В Х-Х
чисто парусные суда
чисто парусные суда
 ХХIIХ в – расцвет парусного
Х в – расцвет парусного
судоходства (скорость
судоходства (скорость
достигала 33 км/ч, длина
достигала 33 км/ч, длина
судна до 90 м)
судна до 90 м) Египетское судно ХХVV до н.э.
 до н.э.
Египетское судно ХХ Древнеримское торговое
Древнеримское торговое
судно
судно Военное судно этрусков
Военное судно этрусков Испанская
 Испанская
каравелла
каравелла
ХХV V вв 1803 г
1803 г
Р. Фултон установил на 18-
 Р. Фултон установил на 18-
метровой лодке гребные колёса,
метровой лодке гребные колёса,
приводимые в движение паровой
приводимые в движение паровой
машиной.
машиной.
Первые испытания нового судна
 Первые испытания нового судна
на реке Сене (Париж) прошли
на реке Сене (Париж) прошли
неудачно: лодка затонула.
неудачно: лодка затонула.
Но Фултон не оставил свою затею
 Но Фултон не оставил свою затею 1807 г
1807 г
Фултон в США построил
 Фултон в США построил
первый пароход «Клермонт»
первый пароход «Клермонт»
Этот пароход стал совершать
 Этот пароход стал совершать
регулярные рейсы по реке
регулярные рейсы по реке
Гудзон, проходя расстояние
Гудзон, проходя расстояние
277 км со средней скоростью
277 км со средней скоростью
9 км/ч
9 км/ч «Судно» или «корабль»?
«Судно» или «корабль»?
Судно – это сооружение,
 Судно – это сооружение,
созданное для плавания.
созданное для плавания.
Часто полагают, что эти
 Часто полагают, что эти
слова синонимы.
слова синонимы.
Это не совсем правильно.
 Это не совсем правильно.
«Судно» - в торговом флоте
 «Судно» - в торговом флоте
«Корабль» - в военном флоте
 «Корабль» - в военном флоте Пароход – оснащён малооборотной
– оснащён малооборотной
Пароход
паровой машиной, которая вращает
паровой машиной, которая вращает
гребной винт или колёса. Просты и
гребной винт или колёса. Просты и
удобны, но низкоэкономичны.
удобны, но низкоэкономичны.
Паротурбоходы – с высокооборотной
 – с высокооборотной
Паротурбоходы
паровой турбиной (сейчас почти
паровой турбиной (сейчас почти
вытеснены газовыми турбинами). На
вытеснены газовыми турбинами). На
танкерах и военных кораблях.
танкерах и военных кораблях.
Теплоход – самый распространённый вид
 – самый распространённый вид
Теплоход
(с дизельным двигателем).
(с дизельным двигателем).
Атомоход – те же турбоходы, но пар для
 – те же турбоходы, но пар для
Атомоход
турбины вырабатывается на базе
турбины вырабатывается на базе
ядерного реактора (ледокол, военные
ядерного реактора (ледокол, военные
корабли, подлодки)
корабли, подлодки)

file_name: Плавание судов 7кл.ppt

description:
Плавание судов
Плавание судов

intro: Данная презентация предназначена для демонстрации при проведении урока в 7 классе по теме" Плавание тел" для расширения кругозора как дополнительный материал. В увлекательной форме рассматриваются вопросы и условия плавания судов. Представлены исторические сведения по развитию судоходства от парусника до современных судов.

title: Плавание судов


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация

                «Чайная посуда».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2016г.

file_name: Презентация (Чайная посуда).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Чайная посуда".

title: Презентация "Чайная посуда".


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация

«Приметы весны».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017г.

file_name: Презентация (Приметы весны).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Приметы весны".

title: Презентация "Приметы весны".


extracted_text:
Тема 2. Римская республика.
Урок 3. Земельные
реформы братьев
Гракхов.
История  5 класс.
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ № 1
Г.Вилючинск Цель урока:
    дать  характеристику  деятельности
братьев Гракхов. План урока:
1. Причины разорения воинов –
земледельцев.
2. Земельный закон Тиберия
3. Деятельность Гая Гракха.
4. Итоги деятельности народных
Гракха.
трибунов. 1. Причины разорения воинов –
земледельцев.
Причины разорения
крестьян в Риме Причины разорения
крестьян в Риме
Длительные
заморские походы
Дорогостоящие
обработка земли им
выпас скота
Отсутствие рынка
сбыта товаров
крестьян
Массовой приток
дешевой рабочей
силы (рабов) Земельный закон Тиберия Гракха
133 г. до н. э.
Запретить всем римским семьям владеть более чем
1000 югеров государственной земли (югер – ¼ га).
Забрать у богачей излишки земли и разделить их
между бедными гражданами (не более 30 югеров
каждому).
Запретить гражданам продавать полученную
землю. Я против
закона! Вето!
Сенат
принять
Тиберия Гракха.
отказался
закон Начало кровавых
беспорядков
Убийство Тиберия
Гракха.
Гражданская война
– вооруженное
противостояние внутри
государства. 3. Деятельность Гая Гракха.
  Спустя 10 лет
Гай Гракх стал
трибуном и
продолжил дело
старшего брата. Реформы Гая Гракха
Продолжение земельного
передела, начатого Тиберием
Гракхом.
Закон, по которому хлеб для
римских бедняков продавался по
самым низким ценам.
Облегчение трудностей военной
службы для бедных граждан.
Организация колоний как в
Италии, так и за её пределами.
Реформы Гай Гракх был неугоден
богачам.
Желая остановить
реформы, сенат ввёл в
Рим войска.
Погибли 3 тысячи
сторонников Гая Гракха. 4. Итоги деятельности народных
трибунов.
Богатые
одержали верх.
римляне
Они снова стали скупать
землю у бедняков.
Разорение земледельцев
Италии продолжилось. Земельный закон братьев Гракхов
1.  Главными  причинами  гражданских
войн в Риме стали противоречия богатых
и бедных.
2.  Земельный  закон  Тиберия  Гракха
предусматривал  передел
земли.  Но
Тиберий поплатился за это жизнью.
Гая
Гракха
Реформы
3.
были
продолжением  преобразований  Тиберия.
Но богатые римляне расправились
с Гаем и его сторонниками.
4.  Реформы  Гракхов  показали  римскому
обществу  те  проблемы,  решение  которых
стало необходимостью. Домашнее задание:
§ 51,
вопросы и задания стр. 133.

file_name: Урок 3. Земельные реформы братьев Гракхов..pptx

intro: Презентация у уроку на тему "Земельные реформы братьев Гракхов" способствует наглядному изложению событий, связанных с борьбой братьев Гракхов за проведение земельной реформы. В ходе урока обучающиеся выясняют причины разорения римских крестьян, закрепляют знания о полномочиях римских сенаторов и трибунов, ведут дискуссию о возможности победы реформ Гракхов.Презентация к уроку "Земельные реформы братьев Гракхов" по учебнику "История. Древний мир". Уколова В.И.

title: презентация по истории на тему "Земельные реформы братьев Гракхов" (5 класс, история)