extracted_text:
Печоро-Илычский
государственный
заповедник Расположение
Расположен в Республике Коми на западном
склоне Уральских гор, . С востока заповедник
ограничен хребтом Поясовый камень, с юга,
севера и запада реками Печорой и Илычом. На
севере заповедник граничит с национальным
парком «Югыд Ва». На территории Печоро-Илычского заповедника
располагаются: гора Торрепорреиз, хребет
Маньпупунёр, девственные леса, относящиеся
к объектам мирового природного наследия. В
верховьях реки Печора найдена одна из самых
северных стоянок человека периода верхнего
палеолита, а также древнее святилище
народа манси. Общая площадь заповедника
составляет 721,300 тыс. гектаров Важные исторические вехи
заповедника
1912 г. – опубликована идея создания заповедника
1929 г. – экспедиция Ф.Ф. Шиллингера (создание
проекта)
1930 г. – организация Печоро-Илычского заповедника
1949г. -  создание первой в мире лосефермы
1951 г. – изменение границ заповедника
1959 г. – утверждение современных границ
1985 г. – присвоение статуса биосферного
заповедника
заповедника
1995 г. – включение в список объектов Всемирного
культурного и природного наследия Спасибо за внимание

file_name: Печоро-Илычский государственный заповедник.pptx

description: Спасибо за внимание

intro: Пезентация является вспомогательным материалом для проведения внеклассного мероприятия на тему "Заповедные места Республики Коми", содержит информацию о Печоро-Илычском государственном заповеднике, месте его расположения на территории Республики, особенности расположения, с какими заповедниками граничит, историю создания заповедника,  особенности природы, содержит ключевые даты и имена.Презентация ко внеклассному мероприятию

классное руководство

group: Педагогика

title: Презетация ко внеклассному мероприятию на тему "Заповедные места Республики Коми"


description:
Печоро-Илычский
государственный
заповедник

description:
Расположение
Расположен в Республике Коми на западном
склоне Уральских гор, . С востока заповедник
ограничен хребтом Поясовый камень, с юга,
севера и запада реками Печорой и Илычом. На
севере заповедник граничит с национальным
парком «Югыд Ва».

description:
На территории Печоро-Илычского заповедника
располагаются: гора Торрепорреиз, хребет
Маньпупунёр, девственные леса, относящиеся
к объектам мирового природного наследия. В
верховьях реки Печора найдена одна из самых
северных стоянок человека периода верхнего
палеолита, а также древнее святилище
народа манси. Общая площадь заповедника
составляет 721,300 тыс. гектаров

description:
Важные исторические вехи
заповедника
1912 г. – опубликована идея создания заповедника
1929 г. – экспедиция Ф.Ф. Шиллингера (создание
проекта)
1930 г. – организация Печоро-Илычского заповедника
1949г. -  создание первой в мире лосефермы
1951 г. – изменение границ заповедника
1959 г. – утверждение современных границ
1985 г. – присвоение статуса биосферного
заповедника
заповедника
1995 г. – включение в список объектов Всемирного
культурного и природного наследия

description: Спасибо за внимание


extracted_text:
Лабораторная работа
Тема: Рост
кристаллов Цель работы:
•Наблюдение процесса образования
кристаллов в расплавленном
кристаллическом веществе при
механическом воздействии на него, а
также при внесении в него кристаллов-
затравок. Оборудование:
1. Пробирка с гипосульфитом,
2. Плоская кювета,
3. Собирающая короткофокусная линза
(лупа) Пояснение к заданию:
•Исследуемым
является
веществом
очищенный  гипосульфит.  Гипосульфит
засыпают
отобрав
предварительно  несколько  наиболее
крупных
помещают
пробирку  в  горячую  воду  и  держат  до
тех  пор,  пока  все  кристаллы  не
расплавятся.
кристаллов,
в
пробирку, Ход работы:
1. Перелейте расплавленный
гипосульфит в плоскую кювету.
2. Слегка покачивая кювету, дождитесь,
пока жидкость остынет и в ней
появятся первые кристаллы.
3. Поместите в кювету кристаллы,
отобранные до начала опыта. 4. Обратите внимание на то, сколько
новых кристаллов образуется вокруг
каждого кристалла-затравки.
5. Прикоснитесь ко дну кюветы и
убедитесь в том, что процесс
кристаллизации проходит с выделением
тепла.
6. Рассмотрите через лупу форму
отдельных кристаллов. 7. Оцените соотношение между числом
наиболее крупных кристаллов,
образовавшихся в кювете, и числом
мелких.
8. Объясните, от чего зависит это
соотношение.
9. укажите, как нужно изменить условия
проведения опыта, чтобы увеличить
число крупных кристаллов. Используемая литература
• Степанов С.В. Лабораторный эксперимент. Книга для
учащихся. – «Просвещение», 2005.

file_name: рост кристаллов.pptx

intro: Данная работа предназначена для учащихся 11 класса. Презентация представляет лабораторную работу "Рост кристаллов". В работе рассматривается метод проведения экспериментального физического исследования, она поможет сформировать практические умения и навыки учащихся и повысить их интерес к физике. Цель работы: наблюдение процесса образования кристаллов.Презентация лабораторной работы по физике для 11 класса. Тема: "Рост кристаллов"

физика

group: Дисциплины

title: Презентация лабораторной работы "Рост кристаллов"


extracted_text:
My favourite food is… I usually
have for
breakfast
…
In my
country
people
usually
eat… 1. Распределите следующие
существительные на две группы.
• paper – bottle – porridge – happiness  pencil  coffee
– girl – work – job – plate – dog – meat  news –
apricot – toothpaste – time  bedroom – money
 magazine – information – honey  metal – child –
yoghurt – rice – spaghetti – water – air – spoon –
mustard  egg – chair – shampoo – raincoat – flower –
flour – bread – soap – toy – food – knowledge –
garden – oil – furniture  friend
• Исчисляемые:
• Неисчисляемые: 2. Составьте словосочетания с неисчисляемыми
существительными, используя слова из первой и
второй колонок. Возможны несколько вариантов.
Переведите словосочетания.
• Например:  a bag of sugar – пакет сахара
• a loaf                                                    cheese
• a bottle                                                 toothpaste
• a slice                                                   soup
• a liter                                                    sardines
• a glass                                                  bread
• a bar                                                     lemonade
• a jar                                                      meat
• a kilo                                                    wine
• a tube                                                   soap
• a tin                                                      orange jam
• a plate                                                  chocolate 3.Поставьте How many?
или How much?
• … salt do you usually put in the soup?
• … cups of tea shall I bring?
• … films did you see?
• … friends has he got?
• … free time do we have?
• … juice is there in the fridge?
• … money did they spend?
• … tomatoes are there in the bag?
• … kilos of potatoes did you buy?
• … slices of cheese are left on the plate? 4.Попросите у продавца в магазине следующие продукты,
используя some с неисчисляемыми существительными и
указанное количество предметов – с исчисляемыми.
Например:    egg – milk (some – 20)
• Can I have 20 eggs and some milk, please? (Можно
мне 20 яиц и немного молока, пожалуйста?)
• sandwich – bread (some – 2)
• rice – apple (some – 5)
• butter – banana (some – 3)
• coffee – bottle of lemonade (some – 4)
• bar of chocolate – sugar (some – 1)

file_name: My favourite food.pptx

description: My favourite food is…

intro: Презентация предназначена для учащихся 5 классов для повторения новых слов по теме, изучения новых выражений, тренировки использования новых выражений, отработки их употребления. УМК "Звездный английский". Цель данной презентации закрепить употребление слов по теме"Еда и напитки", повторить и отработать лексические единицы.Презентация по теме "Food and drinks"

title: Презентация по английскому языку на тему "Еда и напитки"


extracted_text:
Математика
4 класс
«Единицы длины. Километр»
Подготовила учитель
 начальных классов МКОУ «СОШ № 14»:
    Гусиева Джахбат Адилмуратовна Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно. Хасавюрт
Измеряйкино.
Вычисляйкино
Задачкино.
Махачкала 1 команда
3 команда
657 085
657 785 – 700 =
60 . 70 =
4200
456 000 : 10 =
45600
576 201
576 281 – 80 =
90 . 30 =
2700
90 000 : 10 =
9000
2 команда
6384 – 6000 =
450 : 50 =
796 000 : 100 =
9
384
7960 1 команда
7см
P = ?
S = ?
3 команда
8см
6см
(7 + 6) . 2 = 26 см
7 . 6 = 42 см2
2 команда
9см
7см
(8 + 7) . 2 = 30 см
8 . 7 = 56 см2
6см
(9 + 6) . 2 = 30 см
9 . 6 = 54 см2 Хасавюрт
Измеряйкино.
Вычисляйкино
      30.000 м.
Задачкино.
Махачкала Какие единицы длины вы
уже знаете? Назовите их в
порядке увеличения.
мм
дм
см
м 100100
1010
1000
1000
1м =  ? дм 100100
1010
1000
1000
1м =  ? см 100100
1010
1000
1000
1м = ? мм 18 октября.
 Классная работа. Километр
Километр
1 км = 1000м
1 км = 1000м 1 км = 1000м
1 км = 1000м
 Сколько метров в 3 км?
Сколько метров в 5 км?
Сколько метров в 10 км?
3000 м
5000 м
10 000 м Хасавюрт
Измеряйкино
       20 км.
Вычисляйкино
Задачкино.
Махачкала АВАВ     CD     MK
     CD     MK
<<

>>
<<
<<
3 см        8 см 8 см
     5 см 5 см
3 см
 80мм >
 > 50мм50мм
3300мм мм << 80мм ФФииззммииннуутт
ккаа
ддлляя  ггллаазз Хасавюрт
Измеряйкино.
Смекалкино.
Задачкино
15км.
Махачкала Какие виды движения вы знаете?
друг за другом
навстречу
в разные стороны 160 м
140 м
?
 = 1000 м
1 км
140 м
160 м
1 км
? Проверь себя!
Решение:
1 км = 1000 м
1000 – (160 + 140) = 700 (м)
Ответ: расстояние между
пешеходами стало 700 м. Проверь себя!
Решение:
1000 + (160 + 140) = 1300
(м)=1км300м
Ответ: расстояние между
пешеходами станет 1300 м, или
1 км 300 м. Хасавюрт
Измеряйкино.
Вычисляйкино
Задачкино.
Махачкала
      15км. Физкультминутка. Работа по учебнику.
Стр. 36   №148; №149;
                №150; №151.. РЕФЛЕКСИЯ
Самостоятельное
выполнение задания
«Проверь себя» учебник
с.37
Ответ: 1560 м = 1км 560м Оцени себя
Оцени себя
Я доволен своей работой!
В работе допускал ошибки,
но я справился.
Не доволен своей работой.
Мне нужна помощь! Подведение итогов.
С какой новой единицей длины вы
познакомились сегодня на уроке?
Сколько метров в 1 км?
Какие виды задач мы повторили? Домашнее задание.
Учебник: №152; №154 стр. 37
Спасибо за урок!
Сайт: http://pedsovet.su/

description:
100100
1010
1000
1000
1м =  ? дм

description:
100100
1010
1000
1000
1м =  ? см

description:
100100
1010
1000
1000
1м = ? мм

description:
18 октября.
 Классная работа.

description:
ФФииззммииннуутт
ккаа
ддлляя  ггллаазз

description: Физкультминутка.

intro: Эта презентация расчитанна для открытого урока математики. Презентация содержит материал дополнительных заданий для групповой работы , для работы в парах и самостоятельной работы. Физминутка будет музыкальная. Карточки для индивидуальной работы. А так же синквейн , для межпредметной связи. Приятного просмотра.

title: Презентация к уроку математике "Единицы длины. Километр" 4 класс


extracted_text:
Find the odd one out.
Найдите в каждой строке лишнее слово
1.Water, tea, sweet, juice.
2. Ice cream, chocolate,
pepper, honey.
3. Grapefruit, orange, lemon,
rice.
4. Potato, bacon, carrot,
tomato. Назовите все названия
продуктов, которые
начинаются на ту же букву,
что и ваше имя.
Model:     My name is
Svetlana. I like sweets. Model: Is there any..?
            Yes, there is / No, there
isn’t.
Tell the class: What is there in
your friend’s
             pizza? Местоимения
many, much, a lot of.
" many, much and a lot of
- ?
+
-?+ many, much and a lot of
-
I don’t eat much butter. –
?
Я не ем много
масла.
Do you have many
friends? –
+
We need a lot of apples. –
У вас много друзей?
-?+ 1.She ate __ice-cream and has got a
sore throat.
2. Have you _____work to do?
3. There are_____many apples on the
plate.
4. I spend _____time for reading.
5. Children have
brought_____mushrooms.
6. Pupils have ______questions.
7. He made _____ mistakes in reading.
8. Do you have_____money? Winter doesn’t bring much
Autumn doesn’t bring much
Summer doesn’t bring much
cold.
gold.
sun.
A birthday doesn’t bring
much fun.
Winter doesn’t bring much cold.Autumn doesn’t bring much gold.Summer doesn’t bring much sun.A birthday doesn’t bring much fun. Winter  brings a lot of  cold,
Autumn  brings a lot of gold,
Summer brings a lot of sun,
A birthday  brings a lot of
fun.
Winter  brings a lot of  cold,Autumn  brings a lot of gold,Summer brings a lot of sun,A birthday  brings a lot of fun. The lesson is over.
Good bye!

file_name: местоимения кол.ppt

description:
Местоимения
many, much, a lot of.
"

description:
many, much and a lot of
- ?
+
-?+

description:
The lesson is over.
Good bye!

intro: Презентация была создана для урока английского языка в 8 классе по УМК "Кауфман". Тема урока местоимения much, many. Презентация приготовлена для всего урока, в ней есть и фонетическая разминка и упражнения для закрепления материала и правила на употребление данных местоимений.

title: Презентация к уроку английского языка


extracted_text:
Проект
Проект
Как учиться на ошибках?
Как учиться на ошибках?
Проект выполнила:
Дмитриенко Софья
ученица 6 «В» класса
Руководитель проекта:
Куликова О.А.,
учитель английского языка Актуaльность выбраннoй тeмы обуслoвлена
 Актуaльность
ширoким распрoстранением английскoго языкa в
нашeй жизни.
Целью работы является исследование и изучение
Целью
русских ошибок в английском языке на примере
работ учащихся МОУ«Лицей №3 им. П.А.Столыпина,
г. Ртищево, Саратовской области».
Методы и приёмы:
Методы и приёмы:
1. Логическое размышление;
2. Использование личного опыта;
3. Изучение литературы;
4. Поиск информации в сети Интернет;
5. Метод сравнительного анализа;
6. Обобщение и анализ результатов; Задачи:
 Задачи:
1. Собраны образцы иностранной речи
учащихся;
2. Идентифицированы ошибки в данных
образцах;
3. Описаны выявленные ошибки;
4. Ошибки классифицированы в
соответствии с причинами;
5. Определена значимость ошибок;
6. Составлена памятка; Гипотеза: предположим, что
 Гипотеза:
существуют ошибки, связанные с
влиянием русского языка при изучении
английского.  По программе М.З.
Бибoлетовой
изучению ошибок в
разговорной и
письменной речи не
уделяется внимание,
хотя их понимание и
анализ не только
помогают в изучении
языкa, но и
способствуют более
осознанному его
освоению. Следует отметить, что ключевую роль в возникновении
ошибок, которые допускаются учащимися при  изучении
иностраннoго языка, играет наш родной язык.
Харaктерные для русских ошибки в английском языке
предсказуемы и вполне естественны. На них учатся.
Исправляя их, учащиеся могут совершенствовать и
улучшать свою речь. Начнём с глаголов make и do.
 Разницу лучше всего запомнить
следующим oбразом:
•Do  делать (процесс, действие): работа,
исполнение долга, прeдставление.
•Make  создавать (творческий процесс):
строительство, создание, производство.  Все слова в этом роде условно можно назвать
«слова-путаницы». Следующая проблема в
изучении  английского языка связана с
предлогами.  В русском языке роль предлогов
отчасти компенсируется шестью падежами,
но в английском предлоги играют более
важную роль. Для того чтобы понять, как
используются прeдлоги, вaжно прeдставлять
рaзличия между вeщественным, физичeским
мирoм и абстрaктным. Физический мир
В том, что касается мира осязаемого,
физического, в английском и русском языках, в
основном, нет особых различий, хoтя пoрой они
встречаются в восприятиях отдельных объектов.
К примеру, английские слова
“tree” и “picture” требуют
предлога “in”. Однако по-русски
“дерево” и “картина”
вoспринимаются плoско и
требуют предлога “на”. Далее
приведены примеры  из работ
учащихся: The bird is on the tree.
            The bird is in the tree.
There are flowers on the picture.

            There are flowers in the picture. Абстрактный мир.
Помимо физического мира, видимого и осязаемого, у нас
есть ещё и абстрактный мир представлений  идей.
Использование предлогов с абстрактными понятиями
зачастую лишено той логики, которая отличает отношения
в физическом мире, и это часто приводит к ошибкам. Приложение 3  Следующей проблемой для изучающих
английский язык является употребление
фразовых глаголов. Фразовые глаголы
состоят из обычного глагола  и одной
или нескольких частиц (предлогов). Эти
частицы играют роль, подобную роли
приставок в русском языке.  Следующую группу исследуемых ошибок
учащихся можно отнести к категории
рода. Известно, что в русском языке есть
имена существительные  мужского,
женского  и среднего рода, а в
современном английском нет.
Естественно, это приводит к
значительному количеству ошибок. И наконец, наиболее распространённая
ошибка в устной и письменной речи
учащихся– нарушение порядка слов в
предложении. В английском языке
порядок слов в утвердительном
предложении устойчив: подлежащее +
сказуемое (вспомогательный глагол (если
необходим) + основной глагол) +
второстепенные члены предложения. А в
русском языке порядок слов в
предложении можно менять, его смысл
при этом не изменится.  Итак, при  обобщении результатов
исследования был дан ответ на  вопрос,
подлежащий рассмотрению, а именно,
существуют ли русские ошибки в
английском языке? 1) Ошибки со  «словами-путаницами»;
2) Ошибки в употреблении  предлогов  и
падежей;
3) Ошибки в употреблении  предлогов  во
фразовых глаголах;
4) Ошибки в определении рода английских
существительных;
5) Ошибки в произношении;
6) Ошибки, допускаемые при наличии в
английских словах «немых» букв;
7) Нарушение порядка слов в  английском
предложении 
Теоретическая направленность
 Теоретическая направленность
работы: проведён анализ  русских
работы:
ошибок в английском языке, которые
допускаются  учащимися МОУ «Лицей№3
им. П.А. Столыпина» г. Ртищево .
Новизна работы заключается в том, что
Новизна работы
была составлена памятка,
предупреждающая о возможных
ошибках, связанных с влиянием родного
языка, которая  может использоваться
для выработки умений и навыков
перевода с русского на английский язык. При рассмотрении выявленных
При рассмотрении выявленных
ошибок, был сделан вывод о том, что
ошибок, был сделан вывод о том, что
приложив немного усилий,
приложив немного усилий,
вооружившись желанием и знаниями
вооружившись желанием и знаниями
особенностей английского и русского
особенностей английского и русского
языков, учащимся среднего звена по
языков, учащимся среднего звена по
силам преодолеть языковой барьер и
силам преодолеть языковой барьер и
научиться избегать ошибок,
научиться избегать ошибок,
продиктованных родным языком (в
продиктованных родным языком (в
данном случае русским) при изучении
данном случае русским) при изучении
английского.
английского. Моя гипотеза подтвердилась, существуют
ошибки, которые связаны логикой
русского языка . Конечно же, это
замедляет и усложняет изучение
иностранного языка.  Не нужно бояться
ошибок, ведь когда вы ошибаетесь, то ваш
мозг делает попытку применить русский
язык в не знакомом ему языке. 1.Вайнрайх У. Языковые контакты: состояние и проблемы исследования /
 У. Вайнрайх. – Киев : Вища школа, 1979;
2.Виссон Л. Русские проблемы в английской речи. Слова и фразы в
контексте двух культур / Л. Висон. – Москва : Р. Валент, 2003;
3.Дьяконов О.В. Английский без грамматических ошибок / О.В. Дьяконов,
- Москва: Эксмо, 2012;
4.Залевская А. А. Введение в психолингвистику / А. А. Залевская. –
Москва : изд-во Российского Государственного гуманитарного
университета, 1999;
5.Зимняя И. А. Психология обучения неродному языку / И. А. Зимняя. –
Москва : Русский язык, 1989;
6.Плоткин В.Я. Как устроен английский язык / В.Я. Плоткин. – Москва :
Новая редакция, 2004;
7.Пумпянский А. Л. Чтение и перевод научной и технической
литературы: лексика, грамматика, фонетика, упражнения / А. Л.
Пумпянский. – Минск : Попурри, 1968;
8.Угарова Е. Фразовые глаголы английского языка: краткий справочник /
Е.Угарова. – Москва : Айрис-Пресс, 2013;
9.http://blog.lingualeo.ru/
10.http://ru.wikipedia.org/
11.http://gendocs.ru/

description: Приложение 3

intro: Актуaльность выбраннoй тeмы обуслoвлена ширoким распрoстранением английскoго языкa в нашeй жизни. Целью работы является исследование и изучение русских ошибок в английском языке на примере работ учащихся МОУ«Лицей №3 им. П.А.Столыпина, г. Ртищево, Саратовской области». Методы и приёмы:1. Логическое размышление;2. Использование личного опыта;3. Изучение литературы;4. Поиск информации в сети Интернет;5. Метод сравнительного анализа;6. Обобщение и анализ результатов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация проекта учащейся Дмитриенко Софьи "Как учиться на ошибках?"


extracted_text:
Представление информации
Представление информации Информация – это сведения об объектах и
явлениях окружающего мира,
уменьшающие степень неопределенности
знаний об этих объектах и явлениях.
Схема передачи информации
   Канал связи
Источник
Приемник •Сама по себе информация может быть
отнесена к категории абстрактных
понятий, но ряд ее особенностей
приближает ее к материальным
объектам. Так, информацию можно
получить, записать, удалить, передать;
из ничего информация не может
возникнуть.
•При передаче информации из одной
системы в другую количество
информации в передающей системе не
уменьшается, хотя в принимающей
системе оно обычно увеличивается. •Виды информации
• 1. По месту возникновения:
   -выходная,
   - внутренняя,
   - внешняя.
• 2. По стабильности:
 -постоянная.
• 3. По стадии обработки:
• 4. По функции управления:
- вторичная,
- промежуточная,
- результативная.
 - справочная,
  - учетная,
  - оперативная.
  - входная,
 - переменная,
- первичная,
- плановая,
• 5. По способу отображения:
- Звуковая (аудиальная) информация
- Зрительная или визуальная
- Символьная форма
- Текстовая форма
- Графическая форма информации Единицы измерения
информации
•1 байт = 8 бит;
•1 Килобайт (Кбайт) = 1024 байт = 210 байт;
•1 Мегабайт (Мбайт)= 1024 Кбайт = 220
байт;
•1 Гигабайт (Гбайт)= 1024 Мбайт = 230 байт.
•1 Терабайт (Тбайт)= 1024 Гбайт = 240 байт.
•1 Петабайт (Пбайт)= 1024 Тбайт = 250 байт. Кодирование и
декодирование
Кодирование – преобразование
входной информации в форму,
воспринимаемую компьютером,
т.е. двоичный код.
Декодирование – преобразование
данных из двоичного кода в
форму, понятную человеку. Способы кодирования
Способы кодирования и
декодирования информации в
компьютере, в первую очередь,
зависит от вида информации, а
именно, что должно
кодироваться: числа, текст,
графические изображения или
звук.

file_name: 2 Представление информации.ppt

intro: Презентация по теме "Представление информации"  для уроков "Информатика и ИКТ" для 7, 8, 9 классов. Может быть использована в колледжах и техникумах при изучении данной темы. В данной презентации рассмотрено понятие "Информация", схема передачи информации, виды информации, единицы измерения информации

title: Представление информации


extracted_text:
развития творческих
развития творческих
ИКТ как метод
ИКТ как метод
способностей
способностей
учащихся
учащихся
2012
LOGO
2013
уч.год
Валеева Зульфия Сайфулловна
Учитель информатики
ГУ «Кенаральская СШ» ФРОО www.thmemgallery.com

Задача
 Современного  учителя  не
преподносить знания школьникам, а
более практичная, приземленная
создать мотивацию и сформировать
комплекс умений учить самого себя.
Понятно, что всякое умение не
приходит к ученику без помощи
учителя.
Company Logo www.thmemgallery.com
Цель:

Определить сущность и
содержание
интерактивного обучения
Company Logo Профессионализм учителя -
www.thmemgallery.com
Современный преподаватель  должен находится
в постоянном поиске разнообразных приемов  и
методов преподавания своего предмета.
Время требует внедрения в обучение современных
педагогических технологий. Ключевым звеном
любой технологии является постановка конечной
цели и достижения ее.  Не секрет , что
использование интерактивных методов в
преподавании дает 60-70% усвоения информации
обучаемыми.
Company Logo www.thmemgallery.com
“+”
 Мультимедиа и яркие краски
привлекают внимание учеников;
 обучение в режиме «здесь и
сейчас»;
 доступность;
 экономие средств;
 индивидуализация обучения;
 интенсификация
самостоятельной работы
учащихся;
 расширение информационных
потоков при использовании
интернет.
Зависимость процесса
“-”
обучения от
технических
характеристик
компьютера;
среда для
несовершеннолетних;
компьютер и интернет
отвлекают внимание
учеников.
интернет-небезопасная

Company Logo www.thmemgallery.com
ИКТ – компетентность
 учителяпредметника
использование
различных
информационных
инструментов
 эффективное
применение ИКТ
в педагогической
деятельности
Company Logo Принципы обучения
www.thmemgallery.com
-доступность изучаемого материала;
 -стимулирование деятельности
ученика;
-яркую наглядность:
- осознанность восприятия;
- природосообразность и
возрастные особенности учеников;
-мотивацию к учению»
Company Logo Базовая ИКТ
www.thmemgallery.com
 наличие представлений о функционировании ПК
и дидактических возможностях ИКТ;
 овладение методическими основами подготовки
наглядных и дидактических материалов
средствами Microsoft Office;
 использование Интернета и цифровых
образовательных ресурсов в педагогической
деятельности;
 формирование положительной мотивации к
использованию ИКТ.
Company Logo Повышение уровня ИКТ –
учителя
www.thmemgallery.com
 семинары различного уровня по применению ИКТ в
учебной практике;
 профессиональные конкурсы, онлайновые форумы и
педсоветы;
 использование при подготовке к урокам, на
факультативах, в проектной деятельности широкого
спектра цифровых технологий и инструментов;
 использование коллекции ЦОР и ресурсов Интернет;
 формирование банка учебных заданий, выполняемых с
активным использованием ИКТ;
 разработка собственных  проектов по использованию ИКТ.
Company Logo Цветовое и мультимедийное
оформление
www.thmemgallery.com
Зрение + слух = лучшее восприятие
И
К
Т
Наглядность, зрелищность, выразительность
Структурирование и концентрация материала
Комфортность восприятия за счет дизайна
Меньше вероятность ошибок понимания
Company Logo www.thmemgallery.com
Применение ИКТ
Индивидуализация,
Индивидуализация,
  дифференциация
дифференциация
обучения.
обучения.
Company Logo www.thmemgallery.com
Современные учебные пособия
созданные на основе ИКТ
обладают интерактивностью
и позволяют в большей мере
реализовать развивающую
парадигму в образовании.
Company Logo ИКТ – компетентность учителя
www.thmemgallery.com
Поурочное
планирование
Урок с
использованием
ИКТ
Подобрать ПО
для учебных
целей
взаимодейств
Для
ия с
коллегами
ИКТ
Внеклассная
работа
Для
взаимодействия
с родителями
Поиск учебных
материалов в
Интернет
Для
мониторинга
развития
учащихся
Company Logo Вывод
www.thmemgallery.com
 Итак, результатом интерактивного метода
обучения является создание
дидактических усло вий для переживания
учащимися ситуации успе ха в процессе
учебной деятельности и взаимообо
гащения их мотивационной,
интеллектуальной и других сфер.
 Сотрудничество, взаимодействие,
активность учителя и учащихся
обеспечивает формирование и развитие
нажпредметных, универсальных умений,
определяющих успешность той или иной
деятель ности школьника
Company Logo 2012
LOGO
2013
уч.год.

file_name: Валеева З.С. на аттестацияю.ppt

description:
2012
LOGO
2013
уч.год.

intro: Стоит отметить одну зависимость, которую я заметила спустя много лет, когда в рукаве уже был не один десяток увлечений — это тот факт, что новые хобби появляются, лишь тогда, когда человек способен уделять на размышления и самого себя достаточное количество времени. И чем больше времени, тем больше шансов глубже познать и раскрыть свой внутренний мир, услышать внутренний голос и направить свой взор на исключительно важные и родственные направления реализации в жизни.

title: ИКТ как метод развития творческих способностей учащихся


extracted_text:
«Игрушка для
«Игрушка для
Проект
Проект
брата»
брата»
Выполнила:
Выполнила:
Якушева Анна
Якушева Анна
Руководитель:
Руководитель:
Туманова Л.А.
Туманова Л.А. Цель: изготовление
Цель: изготовление
кубика-мякиша для
кубика-мякиша для
братика своими руками.
братика своими руками.
Задачи:
Задачи:
Узнать какие игрушки интересны
 Узнать какие игрушки интересны
детям  1 года;
детям  1 года;
познакомиться с техникой
 познакомиться с техникой
изготовления игрушки;
изготовления игрушки;
научиться аккуратно сшивать детали;
 научиться аккуратно сшивать детали;
разучить игру для братика с
 разучить игру для братика с
применением кубика-мякиша.
применением кубика-мякиша. Актуальность
Актуальность Для работы нам
Для работы нам
понадобились:
понадобились:
(ситец);
(ситец);
- разноцветные кусочки ткани
- разноцветные кусочки ткани
- наполнитель (поролон);
- наполнитель (поролон);
- материалы для желаемых
- материалы для желаемых
развивающих элементов
развивающих элементов
(пуговки, бусинки, ленточки,
(пуговки, бусинки, ленточки,
фетр и пр.);
фетр и пр.);
- нитки, иголка, швейная машинка
- нитки, иголка, швейная машинка Меры
Меры
предосторожности при
предосторожности при
изготовлении игрушек
изготовлении игрушек
Все мелкие элементы должны быть
 Все мелкие элементы должны быть
крепко пришиты.
крепко пришиты.
На игрушке не должно быть острых
 На игрушке не должно быть острых
элементов, которые могут поранить
элементов, которые могут поранить
малыша.
малыша.
Материалы не должны содержать
 Материалы не должны содержать
вредных добавок и примесей.
вредных добавок и примесей. Вырезаем 6
Вырезаем 6
квадратов из ткани
квадратов из ткани Первый квадрат будет с
Первый квадрат будет с
бабочкой, у которой
бабочкой, у которой
шуршат крылышки.
шуршат крылышки. На 2 квадрате
На 2 квадрате
пришиваем разные
пришиваем разные
красивые пуговицы.
красивые пуговицы. Птичка с подвижными
Птичка с подвижными
ножками из фетра.
ножками из фетра. Двигающиеся
Двигающиеся
бусинки
бусинки Домик из фетра
Домик из фетра Все стороны сшиваем.
Все стороны сшиваем. Вот такая игрушка
Вот такая игрушка
получилась
получилась Примерные затраты
Примерные затраты
на изготовление
на изготовление
игрушки.
игрушки.
Название материала
1.
Ситец
Обрезки от изготовления фартука на
уроках технологии
№
Примечание
Стоимост
ь
0 р.
2
3
4
5
6
7
8
9
Поролон
Пуговицы

Отрезаны от старых вещей
Шуршащий целлофан
Пакетмайка
Бубенчик
Сломанная погремушка брата
Красивые бусинки
Мамины бусы
Фетр
Резиночка
Купили в магазине «Луч»
Моя резиночка, которой я не пользуюсь
Нитки мулине
Купили в магазине «Луч»
ИТОГО:

0 р.
0 р.
3 р.
0.р
0 р.
30 р.
0 р.
20 р.
53 р. Практическая значимость
проекта СПАСИБО
СПАСИБО
ЗА ЗА
ВНИМАНИЕ!
ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация  Игрушка для брата.ppt

description:
Актуальность
Актуальность

description:
Двигающиеся
Двигающиеся
бусинки
бусинки

description:
Домик из фетра
Домик из фетра

description:
Практическая значимость
проекта

title: Исследовательский проект по СБО (6 класс)


extracted_text:
Past Simple — Простое
Прошедшее Время Глаголов
Past Simple в основном используется для
описания событий в прошлом, которые
были закончены.
Прошедшая форма правильных глаголов
образуется обычно добавлением -ed в
конце, кроме того есть несколько сотен
неправильных глаголов, которые имеют
различную форму. Таблица формирования Past
Simple для глагола «to be» Таблица формирования Past Simple
для всех остальных глаголов Примеры Past Simple:
She  …  in London on 2nd of March.
The party … on Friday.
Paul … born in September in 1960.
They … in Vienna last year.
I … very happy when I was a child.
We … at the meeting three weeks ago.
I … at the cinema yesterday. Особенности написания и произношения правильных глаголов в
Past Simple
1. Обычно для формирования формы прошедшего времени к основной форме глагола прибавляется – ed:
washed, walked, laughed, helped
2. Если основная форма заканчивается на –е, то добавляется просто –d:
liked, used, hated, cared
3. Если базовая форма состоит из одного слога и заканчивается на одну гласную букву + одну согласную букву, то
согласная удваивается:
stopped, planned, robbed, tinned
НО: cooked, seated, moaned – так как здесь две гласные + согласная.
4. Согласная не удваивается если это –y,-w:
played, showed, snowed
5. В большинстве двуслоговых глаголов согласная удваивается, если ударение приходится на второй слог:
pre`ferred, ad`mitted 6. Глагола, заканчивающиеся гласной –y образуют прошедшую форму
изменением – y на – ied:
carried, hurried, buried
НО мы пишем enjoyed, так как он заканчивается на гласную + y
  Исключения составляют:
paypaid, laylaid, saysaid Раскройте скобки, употребляя
глаголы в Present или Past Simple.
    1. I (to study) English every day.
2. You (to come) to my place yesterday?
3. He (to live) in Dubai.
4. How long it (to take) you to get to the City Mall?
5. What you (to study) every Friday?
6. We (to have) dinner with my family yesterday.
7. His computer (to be) ready yesterday.
8. My friend (to like) running in the park every morning.
9. Their family (to invite) everybody to the party last
week.
10. Jesse always (to come) to work early.

file_name: Past simple.pptx

intro: Презентация разработана для учащихся 5 классов, предназначена для изучения прошедшего времени, повторения образования прошебшего времени, повторение использования употребления прошедшего времени. В презентации подробно изложено способы употребления прошедшего времени, даны тренировочные упражнения на закрепление изученного материала, даны наглядные схемы для легкости восприятия.Презентация разработана для учащихся 5 классов, предназначена для изучения прошедшего времени, повторения образования прошебшего времени, повторение использования употребления прошедшего времени.

title: Презентация по английскому языку на тему "Past Simple" (5 класс)


extracted_text:
FokinaLida.75@mail.ru Юрий Алексеевич Гагарин родился 9 марта 1934 года в
Гагаринский район Смоленской области), неподалёку
деревне Клушино Гжатского района (ныне
от города Гжатск (ныне Гагарин). Там провел своё
детство.
FokinaLida.75@mail.ru Его отец, Алексей Иванович Гагарин (1902—
1973), - плотник, мать, Анна Тимофеевна
Матвеева (1903—1984), - работала на
молочнотоварной ферме.
FokinaLida.75@mail.ru 1 сентября 1941 года мальчик
пошёл в школу, но 12 октября
деревню заняли немцы, и его
учёба прервалась. 9 апреля 1943
года деревню освободила
Красная армия, и учёба в школе
возобновилась.
В мае 1949 года Гагарин окончил
шестой класс Гжатской средней
школы, и в сентябре поступил в
Люберецкое ремесленное
училище № 10. Одновременно
поступил в вечернюю школу
рабочей молодёжи.
Седьмой класс и училище с
отличием окончил в  1951 году.
FokinaLida.75@mail.ru В августе 1951 года Гагарин поступил в Саратовский
индустриальный техникум, и 25 октября 1954 года впервые
пришёл в Саратовский аэроклуб.
В 1955 году Юрий Гагарин закончил с отличием учёбу и
совершил первый полёт на самолёте Як18. Всего в аэроклубе
Юрий Гагарин выполнил 196 полётов и налетал 42 часа 23 мин.
FokinaLida.75@mail.ru 27 октября 1955 года
Гагарин был призван в
армию в Оренбург,
в военноавиационное
училище лётчиков имени
К. Е. Ворошилова.
25 октября 1957 года
Гагарин  закончил
училище с отличием.
В течение двух лет
служил в  авиационном
полку.
К октябрю 1959 года
налетал в общей
сложности 265 часов.
FokinaLida.75@mail.ru 9 декабря 1959 года Гагарин написал заявление с
просьбой зачислить его в группу кандидатов в
космонавты. Специальная медкомиссия признала
старшего лейтенанта Гагарина годным для космических
полётов. 3 марта 1960 года зачислен в группу кандидатов в
космонавты. С 25 марта начались регулярные занятия по
программе подготовки космонавтов.
FokinaLida.75@mail.ru 12 апреля 1961 года с космодрома Байконур впервые в мире
стартовал космический корабль «Восток», с пилотом
космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным на борту.
FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru ПРЫЖОК ВО ВСЕЛЕННУЮ
Сообщение ТАСС
12  апреля  1961  г.  в  9  часов  7  минут  в
Советском  Союзе  выведен  на  орбиту  вокруг
Земли  первый  в  мире  космический  корабль
спутник "Восток" с человеком на борту.
Пилотомкосмонавтом
космического
корабляспутника
является
гражданин  СССР  летчик  майор  ГАГАРИН
Юрий Алексеевич.
"Восток"

FokinaLida.75@mail.ru Встреча в Москве
15  апреля  1961  года
никто
планировал
не
грандиозной
встречи
Гагарина  в  Москве.  Всё
последний
решил
момент  Никита  Хрущев.
Гагарину было присвоено
внеочередное звание и он
стал майором.
в
FokinaLida.75@mail.ru За этот подвиг ему было присвоено звание Героя Советского
Союза. С 12 апреля 1962 года день полёта Гагарина в космос
был объявлен праздником — Днём Космонавтики.
FokinaLida.75@mail.ru Трагическая гибель
общественная
после
После  полёта  в  космос  Гагарин
учился  в  академии  им.  Жуковского
и  поэтому некоторое  время  не  имел
лётной практики, также сказывалась
и
деятельность.
Первый
перерыва
самостоятельный  вылет  на  МиГ17
он  совершил  в  начале  декабря  1967
года. Приземлился со второго захода
изза  неверного  расчёта  на  посадку,
характерного для лётчиков имевших
перерыв в полётах.
Обстоятельства  смерти  Гагарина
до  сих  пор  доподлинно  неизвестны.
Существует  ряд  противоречивых
версий его гибели.
FokinaLida.75@mail.ru Место гибели Ю. Гагарина и В. Серёгина  Мемориал.
FokinaLida.75@mail.ru Памятник Ю. Гагарину в Москве
Парк им. Ю. Гагарина в Самаре
Во многих городах России и в городах других стран
существуют улицы названные именем космонавта,
проспекты, площади, бульвары, парки, клубы и
школы имени Гагарина.
FokinaLida.75@mail.ru Исторические слова
Юрия Гагарина
FokinaLida.75@mail.ru Ссылки на используемые ресурсы:
http://www.museum.ru/imgB.asp?2037
http://cccp.narod.ru/graph/person/gagarin/gagarin_roditeli.jpg
http://www.seti.ee/narva/uploads/newbb/16536_49e034cc514f2.jpg
http://img.beta.rian.ru/images/16364/00/163640088.jpg
http://www.astrolab.ru/cgibin/img.cgi?i=32/00000006.jpg&p=galery
http://ru.wikipedia.org/wiki/Юрий_Гагарин
http://www.gagar9.narod.ru/images/001.jpg
http://www.astronaut.ru/register/foto/0171.jpg
http://pics.livejournal.com/drugoi/pic/0020sbwe.jpg
http://images.ng.ru/files/galleries/1242/14062large.jpg
http://gdb.rferl.org/B3A17A29ADDC44EA9CB88714D0D9144E_mw800_mh600_s.jpg
http://www.chere.ru/images/phocagallery/monuments/thumbs/phoca_thumb_l_p5.jpg
http://img200807.photosight.ru/15/2757565.jpg
http://podrobnosti.ua/upload/news/2009/03/09/587635_3.jpg
http://petruchio.ru/wpcontent/uploads/2010/05/Gagarin_3.jpg
http://s003.radikal.ru/i204/1004/22/fae8d894befe.jpg
http://www.craftpost.ru/images/stories/07/00/image011.jpg
http://www.amic.ru/images/gallery_102009/640.2_30.jpg
http://samara.psati.ru/park/gagarin/05/05.JPG
 http://luchnadezhdi.ucoz.ua/_bl/0/04785.jpg
для сайта viki.rdf.ru
FokinaLida.75@mail.ru

file_name: презент Ю.Гагарин.ppt

intro:
1 сентября 1941 года мальчик пошёл в школу, но 12 октября деревню заняли немцы, и его учёба прервалась. 9 апреля 1943 года деревню освободила Красная армия, и учёба в школе возобновилась.
В мае 1949 года Гагарин окончил шестой класс Гжатской средней школы, и в сентябре поступил в Люберецкое ремесленное училище № 10. Одновременно поступил в вечернюю школу
рабочей молодёжи.
Седьмой класс и училище с отличием окончил в  1951 году.
27 октября 1955 года Гагарин был призван в армию в Оренбург,
в военно-авиационное училище лётчиков имени К. Е. Ворошилова.
25 октября 1957 года Гагарин  закончил училище с отличием.
В течение двух лет служил в  авиационном полку.
К октябрю 1959 года налетал в общей сложности 265 часов.

title: Презентация Юрий Гагарин


extracted_text: Путешествие в фиолетовую страну Я с утра сегодня встал, С полки шар воздушный взял,Начал дуть я и смотреть – Стал мой шарик вдруг толстеть.Встать.Потянуться.Надувать шар.Раздвигаем руки будто надуваем шар.Я всё дую – шар всё толще,Дую – толще, дую – толще.Вдруг услышал я хлопок – Лопнул шарик, мой дружок…ХлопнутьПрисесть на корточки

file_name: Путешествие в фиолетовую страну.pptx

alt: Путешествие в фиолетовую страну

description: Путешествие в фиолетовую страну

description:
Я с утра сегодня встал,
С полки шар воздушный взял,
Начал дуть я и смотреть –
Стал мой шарик вдруг толстеть.

Встать.
Потянуться.
Надувать шар.
Раздвигаем руки будто надуваем шар.

Я всё дую – шар всё толще,
Дую – толще, дую – толще.
Вдруг услышал я хлопок –
Лопнул шарик, мой дружок…

Хлопнуть
Присесть на корточки

intro: Презентация к организованной образовательной деятельности детей дошкольного возраста по познавательному развитию "Путешествие в фиолетовую страну" вторая младшая группа автора А.А. Вахрушева. Данная презентация будет прекрасным помощником при подготовке к ООД во второй младшей группе, для воспитателей занимающихся по программе "Здравствуй Мир"Презентация к организованной образовательной деятельности детей дошкольного возраста по познавательному развитию "Путешествие в фиолетовую страну" вторая младшая группа автора А.А. Вахрушева. Данная презентация будет прекрасным помощником при подготовке к ООД во второй младшей группе, для воспитателей занимающихся по программе "Здравствуй Мир"

title: Презентация к ООД по познавательному развитию "Путешествие в фиолетовую страну" вторая младшая группа


extracted_text:
Ва – ва – ва,
в лесу выросла трава.
Ве-ве-ве,
сидит Вова на траве. Ввова
Травва
Хввост

file_name: занятие 20.pptx

description:
Ввова
Травва
Хввост

intro:
Презентация к занятию № 20 "Развитие речи во второй младшей группе" автор О.С.Ушакова.
Программный задачи:
Связная речь. Учить детей описывать предмет.
Словарь и грамматика. Упражнять в согласовании  прилагательных и местоимений с существительными  в роде, числе; активизировать использование в речи прилагательных (в том числе антонимичных).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение звуков в и вь; учить произносить звук долго, на одном выдохе.	Презентация подходит для воспитателей, использующих: Развитие речи детей 3 – 4 лет: программа, методические рекомендации, конспекты образовательной деятельности, игры и упражнения/ авт.-сост. О.С.Ушакова, Е.М.Струнина. – М.: Вентана-Граф, 2015. Стр. 57Презентация к занятию № 20 "Развитие речи во второй младшей группе" автор О.С.Ушакова.
Программный задачи:
Связная речь. Учить детей описывать предмет.
Словарь и грамматика. Упражнять в согласовании  прилагательных и местоимений с существительными  в роде, числе; активизировать использование в речи прилагательных (в том числе антонимичных).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение звуков в и вь; учить произносить звук долго, на одном выдохе.	Презентация подходит для воспитателей, использующих: Развитие речи детей 3 – 4 лет: программа, методические рекомендации, конспекты образовательной деятельности, игры и упражнения/ авт.-сост. О.С.Ушакова, Е.М.Струнина. – М.: Вентана-Граф, 2015. Стр. 57


extracted_text:
ТАЙНЫ
КОНФЕТНОГО
ФАНТИКА Конфета съедена, остался фантик.
Вот он, красивый, на столе лежит!
И выкинуть его мне очень жалко,
Он так на солнышке фольгой блестит!
Смотрю на фантик, вспоминаю
Медовый вкус конфеты той…
Вот и с любовью так бывает…
Красивый фантик в память оставляет
Конфеты, съеденной давно!
Шоколадные конфеты в детстве прельщают, наверное, 99,99% людей.

Конечно, вкусы бывают разные, и ктото предпочитает молочный или
даже белый шоколад, а ктото готов отдать любые деньги за плитку
настоящего горького шоколада. Но, наверное, не более 1% от общего
числа любителей сладкого завораживает не содержание, а форма  яркие,
непохожие друг на друга фантики... Объект  исследования:   фантики от конфет
  Предмет исследования: история происхождения,
особенности названий и оформления, возможность
использования фантиков в нашей повседневной жизни.
  Гипотеза:
Фантики не простые бумажки, они в оригинальной форме
раскрывают колорит того времени, в которое были созданы
и, бесспорно, являются своеобразными памятниками
культуры и быта.
   Цель:
   Раскрыть тайны конфетного фантика Задачи:
◦Узнать историю происхождения фантика.
◦Как и почему менялось оформление конфетной обертки с
течением времени.
◦Узнать и рассказать о самых интересных коллекциях
конфетных фантиков.
◦Узнать как можно использовать фантик в декоративно
прикладном творчестве. Актуальность:
Я считаю, что эта тема актуальна.
Так как конфеты очень популярны и среди детей, и
среди взрослых, значит каждый из нас довольно
часто имеет дело с конфетным фантиком.
Интересно и полезно знать его историю, научиться
не бросать обертку под ноги, а с пользой для себя и
других применять в жизни. Как и когда появились первые фантики.
Заворачивать конфеты в
 бумажные обертки начали
 довольно давно. Первые
 двуслойные, из фольги и
 бумаги, обертки для
конфет появились в 1850
году. Серьезный толчок
этому делу дал великий
американский изобретатель
Томас Эдисон Как и почему менялось оформление конфетной обертки с
течением времени?
Фантики являются не просто «визитными карточками» товара, его
«лицом», но и частичкой культуры народа, страны.
Они принадлежат своему времени.
И в них как в капле воды отражается историческая эпоха.
Фантики с различными названиями являются не только рекламным
знаком, знаком принадлежности, но и показателем человеческой
психологии  предпринимателей, покупателей, психологии общества в целом. Так в период XІX начала XX века подлинным отражением
эпохи во всем ее многообразии становятся фантики с
 названиями конфет.
Кондитерская упаковка XІX века поражала
необыкновенным разнообразием сюжетов и тем. По
фантикам можно было изучать азбуку, и цифры, узнать о
 разных странах. Иногда на фантики помещали загадки,
ребусы, гороскопы, частушки и стихи. Вот одна из загадок
 на фантике «Кто родился и никогда не умирал?»
 ( Род человеческий). В первые советские годы созданием эскизов для оберток
занимались такие выдающиеся художники, как Кандинский и
Родченко. В оформлении фантиков тех лет отчетливо
просматриваются элементы конструктивизма, а рисунки на них
походили на те, что выставлялись в «Окнах РОСТ’а»: с
пузатыми буржуями, славными красноармейцами и рабочими с
кувалдами в руках В начале XІX века выпускались
конфеты, фантики которых украшали
портреты писателей и поэтов
Пушкина, Гоголя, Крылова и  других,
изображения, связанные с
императорской Россией. В конце XІX в начале XX века на
фантиках можно было увидеть
такие названия конфет: «Красная
Заря», «Полярная», « Дедушка
Мороз», «Ласточка»,
«Цеппелин», «Интернационал»,
«Красный авиатор», «Виды
мира», «Снегурка», «Флотская»,
«Стенька Разин»,
«Крестьянская», «Персифаль»,
«По особому заказу», «Куколка»,
« Красноармейская Звезда»,
«Торпедо», «Красная Москва».
Затем появились названия:
«Стратосфера», «Велосипедная»,
«Виды транспорта». В первые годы Советской Власти
убирались все приметы старого
времени, символы, связанные с
императорской Россией. Исчезли
фантики, например, посвященные
300летию Романовых. Разумеется,
получили иные названия конфеты
«Царская», «Принцесса»,
«Императрица», «Боярыня».
Появились конфеты, упаковки
которых украшали «Красный
Октябрь», «Красный большевик».
«Чапаев», Пионер»,
«Октябрёнок», «Советская»,
«Крестьянская». Яркой приметой 60 годов ХХ века стал полёт человека в
космос. Это эпохальное событие тоже нашло отражение в
таких названиях конфет: «Космос», «Космическая». В годы
правления Хрущева и увлечения производством кукурузы –
появились конфеты с изображением кукурузы и название
«Чудесница». В тот период также можно было увидеть
конфеты с такими прекрасными названиями, как
«Артистическая», «Баядерка», «Идиллия» «Лебединая
Песня», «Синяя птица», «Снегурочка», «Маленькие
Музыканты», «Детские забавы». Фантик как предмет коллекционирования
Для некоторых любовь к оберткам конфет перерастает в
настоящую страсть. В политехническом музее в Москве прошла
удивительная выставка. Главные экспонаты выставки – фантики,
многим из которых более ста лет.
Увидеть все эти редкие фантики можно благодаря уникальной
коллекции Андрея Хальчицкого, который в 1991 году в журнале
«Тара и упаковка» опубликовал статью под названием
«Кондитерские упаковки: предмет коллекционирования». Среди наиболее известных
коллекционеров оберток конфет,
живших в начале XX века,
необходимо вспомнить русского
писателя Cеребряного века
Константина Вагинова. Немного
позже большими собраниями
конфетных оберток могли
похвалиться петербуржец
Крашенинников и москвич Рахманов,
историк по образованию Александр
Лутковский.
Константин
Вагинов Фантик как подручный материал для изготовления
различных поделок. Психологические тайны конфетного фантика
Способы складывания фантиков
 Психологи утверждают, что характер человека выдает то, как он,
съев конфету, складывает фантик. Заключение
В своей работе мы  исследовали историю происхождения конфетного фантика,
особенности его названий и оформления, возможность использования фантиков в
нашей повседневной жизни.
Фантики действительно  не простые бумажки, они в оригинальной форме
раскрывают колорит того времени, в которое были созданы и, конечно же,
являются своеобразными памятниками культуры и быта.
Таким образом, выдвинутая нами гипотеза полностью подтверждается.
 Кроме того, мы узнали о том, что существуют уникальные коллекции
фантиков, которые собрали очень известные в России люди, о том что фантики –
прекрасный материал для поделок и что плетение из фантиков очень популярно на
Узнали также, что у психологов разработан даже психологический тест с
фантиками на определение характера человека.
Западе. Спасибо за внимание!

file_name: Тайны конфетного фантика2.ppt

description:
ТАЙНЫ
КОНФЕТНОГО
ФАНТИКА

description: Спасибо за внимание!

intro: Все о конфетном фантике. Значение слова фантик. Как и когда появились первые фантики. Почему менялось оформление конфетного фантика с течением временем. Фантик как предмет коллекционирования. Коллекция Андрея Хальчицкого. Фантик как подручный материал для изготовления различных поделок. Психологические тайны конфетного фантика.

title: Тайны конфетного фантика


extracted_text:
 К современным родителям
жизнь предъявляет порой
противоречивые требования:
психологи говорят о
необходимости формировать у
ребенка базовое доверие к
миру, а хроника новостей
заставляет внушать детям быть
осторожными и бдительными.
Соблюдение рекомендуемых
правил поможет родителям
сделать то, что зависит от них
для обеспечения безопасности
детей. Выбирая детям игрушки, следуйте рекомендациям
производителей. Малышам нельзя давать игрушки,
проглотить их, засунуть в нос или ушки. Хрупкие и
мозаику и конструктор с мелкими деталями. Они могут
острые предметы, все, что может поранить ребенка или
то, что помещается во рту, нужно держать в
недоступном месте, обеспечивая тем самым
безопасность детей. Убирайте спички и зажигалки в недоступные места.
Следите, чтобы ребенок не оставался один у плиты,
включенного утюга или электрообогревателя, чтобы
не играл со свечами. Проводка в доме должна быть
исправна. Для розеток приобретите специальные
заглушки. Провода, компьютер, телевизор и другая
бытовая техника должны находиться вне
досягаемости малыша. Детей постарше нужно
терпеливо и последовательно обучать безопасному и
правильному пользованию бытовыми
электроприборами. Не оставляйте ребенка без присмотра в ванной. Не
разрешайте крутить ручки крана и лить воду на пол. На
полу должен быть резиновый коврик, чтобы малыш не
поскользнулся. Зубная паста, кремы, шампуни и средства
личной гигиены должны храниться в недоступных для
малыша местах.
Бытовая химия, аптечка и продукты-
потенциальные аллергены необходимо хранить в
недоступном для детей месте. Полиэтиленовые пакеты
тоже представляют опасность, не позволяйте малышам
надевать их на голову, чтобы они не задохнулись. Приучайте малыша следить за сигналами светофора, объясняя правила
дорожного движения. Не разрешайте детям одним выбегать или
выезжать на перекресток, переходите дорогу вместе. Запрещайте
играть у проезжей части с мячом и кататься с горок там, где внизу
проезжают автомобили. Объясняйте правила обхода трамвая и
автобуса .
Во время поездки на общественном транспорте ребенку следует сидеть
или крепко держаться за поручни. На эскалаторе держите ребенка на
руках или за руку. Не разрешайте бегать по платформе и заходить за
ограничительную линию.
Начинающему велосипедисту обязательно нужно использовать шлем и
защиту на руки и ноги. Эти же правила касаются катания на роликах и
самокатах. Не разрешайте детям выезжать на проезжую часть и за
пределы вашего двора.
В вашем автомобиле должно быть специальное кресло или
удерживающее ребенка устройство. На заднее стекло
приклейте знак, предупреждающий других водителей,
что с вами в машине едет малыш. Расскажите ребенку,
почему нельзя
баловаться со
спичками, свечами,
зажигалками,
петардами и
бенгальскими
огнями. Не играй с
этими предметами,
это может
привести к
пожару! Всегда вставляйте
блокираторы в
электророзетки
во избежание
засунуть
отвёртку,
шпильку,
пальчик в одну
из дырочек,
какие он видит в
стене. Объясните ребенку,
почему ничего нельзя
вставлять в розетку.
Обратите внимание
ребенка на то, что ни в
 коем случае нельзя
дотрагиваться до
розетки мокрыми
руками. Нельзя
вставлять в розетку
посторонние
предметы! Всегда надёжно
запирайте лекарства и
всё, что может
оказаться ядовитым
для ребёнка; Объясните ребенку,
почему нельзя
открывать дверь
незнакомым
людям. Поиграйте
с ним в игру
«Дзинь! Кто за
дверью?»,
перечисляя своих
близких и
знакомых и
выясняя вместе с
ребенком, кому он
может открывать
дверь, а кому нет..
Не открывай
дверь незнакомым
людям! Объясните ребенку, что
забираться на
подоконник,
высовываться из окна,
преклоняться через
перила балкона очень
опасно. Можно не
бояться высоты, но
можно упасть и сильно
пораниться.
Запомни, играть на
высоте опасно! Покажите ребенку
предметы в вашей
квартире, которые могут
быть горячими. Будь
осторожен с этими
предметами, они очень
горячие – можно
обжечься!
Объясните ребенку,
почему нельзя
самостоятельно крутить
рычажки и нажимать на
кнопочки на плите и
других приборах.
Запомни, эти предметы
тоже могут обжечь! Все эти опасные
предметы должны
лежать в недоступном
для детей месте. 
 Статистика преступности: самые криминальные регионы РФ по итогам 2017
года
￼Список регионов, где зафиксировано наибольшее количество преступлений,
возглавила Москва (71,9 тысячи преступлений за отчетный период). Второе
место по этому показателю занимает Московская область (43,6 тысячи
преступлений). Третьим стал Краснодарский край с 33,5 тысячи
преступлений.
 В десятку регионов с самым высоким уровнем преступности также вошли:
Челябинская область, Башкирия, Ростовская, Тюменская, Свердловская и
Кемеровская области. Замыкает десятку Красноярский край с 25,7 тысячи
преступлений за полгода.
 В целом по России в первом полугодии 2017 года, по данным Генпрокуратуры,
было зафиксировано более 1,03 миллиона преступлений, на 12,9% меньше,
чем за аналогичный период годом ранее. Рост регистрируемых преступлений
отмечен в 8 регионах страны, снижение — в 76.
 По категориям преступлений наиболее сильно снизилось число преступлений,
связанных со взяточничеством, на 27,5%. Причем по статье 290 УК РФ
(получение взятки) зафиксировано снижение на 59,9% — c 5027 до 2015
преступлений.
 Наибольший рост — на 3,6% — зафиксирован в категории преступлений,
связанных с незаконным оборотом оружия Охранять жизнь детей  это просто проявлять
здравый смысл!
Очень важно, чтобы Вы на шаг опережали ребёнка,
тогда Вы сумеете предвидеть, что он может
сделать,  ещё до того, как он это сделает!
Помните, что Ваш малыш взрослеет и забот,
ответственности за его жизнь и здоровье с каждым
днём прибавляется!
Помогите ребёнку удовлетворить его
познавательный интерес к окружающему миру,
создав все необходимые условия безопасной
жизнедеятельности. Охрана детских садов – специфический вид физической охраны, который предъявляет исполнителю и
заказчику ряд требований. Это касается специальных знаний, опыта, оборудования территории.
Почему нужна охрана в ДОУ?
Организация работы с детьми в  дошкольных общеобразовательных учреждениях подразумевает не
только  обеспечение  воспитательного  и  учебного  процесса,  питания,  режима,  но  и  безопасности
детей.  Относиться  к  этому  формально  не  стоит,  иначе  жизнь  и  здоровье  детей  может  оказаться  в
опасности.
Вот лишь некоторые виды угроз, с которыми могут столкнуться дети, находясь в ДОУ:
1.Похищение с целью выкупа или по другим мотивам.
2.Появление  на  территории  посторонних  людей,  которые  могут  нанести  физическую  или
психологическую травму детям.
3.Нежелательные контакты с бродячими животными.
По  данным  правоохранительных  органов,  ежегодно  пропадает  15–18  тыс.  детей.  Каждого  пятого
ребенка из этого числа не находят или находят мертвым – это 3–3,5 тыс. ежегодно или в среднем 100
детей ежедневно. Но даже пребывание некоторое время без присмотра взрослых в кругу незнакомых
людей с враждебными намерениями или асоциальным поведением негативно сказывается на психике
ребенка.
В последнем случае похищение необязательно. Достаточно группе пьяных лиц зайти на территорию
детского сада, начать скандалить, хамить на замечания воспитателей. Это сильно врежется в память
детей, наблюдающих за поведением взрослых дядей и теть необычной внешности и поведения.
Что можно предупредить?
Наличие  охранника  на  территории  детского  сада  позволяет  в  99%  предупредить  эти  негативные
моменты:
1.Осложняет процесс похищения, заставляет злоумышленников отказаться от намерений.
2.Заставит пьяную группу искать беседку для отдыха в другом месте.
Территория  ДОУ  оборудована  видеокамерами,  охранными  системами.  Как  правило,  организаторы
преступления  хорошо  мотивированы,  вид  охранника  их  не  заставит  отказаться  от  намерений,  но
может  стать  преградой  и  изменить  планы  преступников,  а  при  возникновении  опасной  ситуации  –
предупредить ее развитие, своевременно вызвав экстренные службы реагирования.  Вопрос: Кто может забирать ребенка из ДОУ? Воспитатель имеет право не
отдавать ребенка не только несовершеннолетним братьям и сестрам, но и
совершеннолетним посторонним лицам, которые не имеют на это
соответствующих полномочий. В данном случае воспитатель имеет
отношения с родителями ребенка и несовершеннолетним ребенком и ни с
кем более. Представителями несовершеннолетних в силу ст. 64 СК РФ
являются родители. Если воспитатель передает ребенка посторонним лицам,
у которых нет на это полномочий, то его справедливо спросят "На каком
основании?" Если родители вверяют кому то свои полномочия забирать
ребенка из д. сада, то пусть оформят это должным образом. Но это должны
быть совершеннолетние лица. Несовершеннолетним передавать малышей
нельзя, поскольку в этом возрасте еще не наступает полная дееспособность,
они и за себя несут ответственность только в рамках, очерченных ГК РФ. Их
дееспособность определена ст.26 и 28 ГК РФ. На самом деле это очень
серьезный вопрос, поскольку может затронуть две проблемы:
  1. с самим несовершеннолетним ребенком, посещающим д.с., которого
забрали из детского сада, может произойти несчастный случай (попал под
машину, пропал и пр.);
имуществу и здоровью иных лиц(поджег в доме и пр.). В первом и во втором
случае сразу будут выяснять кому передали ребенка, кто его сопровождал.
Родители могут сказать, что они вообще не просили забирать ребенка из д.с.
и соответственно сотрудников д.с. привлекут к ответственности. В
соответствии с положениями ст. 1073 ГК РФответственность за вред
причиненный несовершеннолетним в возрасте до 14 лет несут родители или
учреждение где он находился или должен был находиться. Если малыш,
которого забрали старшие братья из д.с., устроит пожар, а родители скажут,
что он в это время должен был находиться в д.с. а его забрали без их ведома,
то вся ответственность ложится на воспитателя и образовательное
учреждение.
 2. несовершеннолетний, посещающий д.с., может сам причинить вред СОГЛАСНО ДОГОВОРУ И УСТАВУ ДОУ: 1. Ребенок переходит под ответственность воспитателя только в
момент передачи его из рук в руки родителями и таким же образом возвращается под ответственность
родителей обратно.
2. Если родители приводят ребенка раньше официального начала работы детского сада и оставляют его
перед закрытой дверью - они нарушают свои обязанности, так как до прихода воспитателя ребенок еще не
находится под ответственностью сотрудников детского сада. Родители, забирающие малыша позже
установленного договором времени, тоже нарушают свои обязательства перед детским дошкольным
учреждением. Но в случае задержки родителя воспитатель обязан продолжить присмотр за ребенком.
3.По окончании рабочего дня в детском саду воспитатель имеет право передавать ребенка только заранее
оговоренным (внесенным в договор) лицам.
4. В случае опасности, грозящей ребенку со стороны забирающего взрослого (нетрезвое состояние,
проявление агрессии и т. д.), воспитатель имеет право не отдать ребенка. Исключением являются
ситуации, когда от желающего забрать ребенка человека (например, не обладающего родительскими
правами биологического родителя) исходит угроза в адрес воспитателя - в таком случае работник детского
сада не обязан подвергать себя риску.
5. Если ребенка забирает несовершеннолетний С точки зрения закона это недопустимо, даже если будут
написаны десятки заявлений. А за факт передачи ребенка несовершеннолетним, администрацию детского
сад накажут штрафом, а заведующую могут уволить или даже дать вполне реальный срок (если с
ребенком что-нибудь случится). Потому что именно она понесет ответственность в случае каких- либо
претензий со стороны родителей. Согласно ГК РФ - до 18 лет ребенок - частично дееспособен. Т.е. он
вправе совершать простейшие сделки и работать по трудовому договору на определенных видах работ. В
случае ЧП с ребенком кто будет нести ответственность? несовершеннолетняя девочка? Нет, воспитатель,
потому как он доверил ребенка несовершеннолетнему лицу. В случае наличия у него нотариально
заверенного заявления матери ответственность с него снимается. Вывод: либо родитель забирает ребенка
из детского сада самостоятельно, либо на старших детей (с 14 до 18 лет)оформляет генеральную
доверенность заверенную нотариусом. На детей младше 14 лет доверенность не оформляется и детям
младше 14 лет детей забирать из детского сада запрещено. ЕСЛИ РОДИТЕЛИ НЕ ЗАБРАЛИ РЕБЕНКА ДО
17.45. Работники ДОУ имеют право направить ребенка в детскую комнату полиции. Действия работников
дошкольного образовательного учреждения (детского сада) по направлению Вашего ребёнка в детскую
комнату  (подразделение по делам несовершеннолетних) будут вполне законны. А называется это, говоря
языком закона, – профилактика безнадзорности. Дело в том, что Ваши взаимоотношения, как родителя, с
дошкольным образовательным учреждением регулируются рядом нормативно-правовых актов в сфере
образования, а также внутренними локальными актами этого дошкольного учреждения и
соответствующим договором между родителями и дошкольным учреждением

intro:
Презентация "Комплексная безопасность воспитанников дошкольного образовательного учреждения".
Данная презентация содержит описание безопасности воспитанников в комплексе. В ней рассматривается обеспечение родителями, законными представителями безопасности воспитанников в быту, на улице, в общественных местах, антитеррористическая безопасность, пожарная безопасность, соблюдение закона 15-39 КК. Всё это в комплексе поможет нам сохранить жизнь нашим детям.Презентация "Комплексная безопасность воспитанников дошкольного образовательного учреждения".
Данная презентация содержит описание безопасности воспитанников в комплексе. В ней рассматривается обеспечение родителями, законными представителями безопасности воспитанников в быту, на улице, в общественных местах, антитеррористическая безопасность, пожарная безопасность, соблюдение закона 15-39 КК. Всё это в комплексе поможет нам сохранить жизнь нашим детям.


extracted_text:
Динамическая пауза
1,2,3,4,5 вышли гости погулять
 огляделись, повертелись,
посмотрели вверх и вниз,
 пробежались, забоялись, где вы,
гости, отзовись! Лепка «Печенье» Пальчиковая гимнастика:
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папочка,
Этот пальчик мамочка,
Этот пальчик я,
Вот и вся моя семья

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint (2).pptx

description: Лепка «Печенье»

intro:
Презентация к конспекту: «Много, один, ни одного»
Цель: Создание благоприятных условий для использования разнообразных видов деятельности, их интеграции в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
Задачи: Совершенствовать умение сравнивать две равные и не равные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, больше, меньше;
Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, ни одного;
Закреплять умение различать и называть круг, квадрат, треугольник;
Продолжать развивать умение детей раскатывать соленое тесто круговыми движениями ладоней, сплющивать шарик , сдавливать его ладонями.
Развивать диалоговую форму речи.
Формировать умение двигаться под музыку.
Воспитывать у детей желание помогать игровому персонажу, умение прийти на выручку.
Оборудование: Коробка, игрушки, чайный сервиз (игрушечный), стулья с геометрическими фигурами, соленое тесто, доски для лепки, аудиозапись, проектор, мульти-медиа экран.Презентация к конспекту: «Много, один, ни одного»
Цель: Создание благоприятных условий для использования разнообразных видов деятельности, их интеграции в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
Задачи: Совершенствовать умение сравнивать две равные и не равные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, больше, меньше;
Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, ни одного;
Закреплять умение различать и называть круг, квадрат, треугольник;
Продолжать развивать умение детей раскатывать соленое тесто круговыми движениями ладоней, сплющивать шарик , сдавливать его ладонями.
Развивать диалоговую форму речи.
Формировать умение двигаться под музыку.
Воспитывать у детей желание помогать игровому персонажу, умение прийти на выручку.
Оборудование: Коробка, игрушки, чайный сервиз (игрушечный), стулья с геометрическими фигурами, соленое тесто, доски для лепки, аудиозапись, проектор, мульти-медиа экран.


extracted_text:
Тема исследовательской работы:
«Имена собственные в пословицах и
поговорках»
Выполнила: Кирпа Екатерина,
ученица 6 класса
МОУ СОШ №27 п. Ключевский
Научный руководитель: Нагаева Н. А.,
учитель русского языка и литературы • Цель исследования – выяснить,
какова роль имен собственных в
русских пословицах и поговорках.
• Объект исследования – русские
пословицы и поговорки
• Предмет исследования  имена
собственные (мужские и женские
имена, названия рек и городов). • Актуальность – имена отражают историю
национальной и общечеловеческой культуры,
любовь к Родине, к народу, к его языку и
культуре общения.
• Гипотеза – имена в пословицах и поговорках
используются для рифмы или созвучия,
получая при этом обобщающее, чаще
нарицательное значение или же пословица
связана с конкретными личными именами. Нами было исследовано 220 пословиц и
поговорок с собственными именами. Их
можно разделить на 3 группы:
• 1) Личные мужские и женские имена.
• 2) Названия городов
• 3) Названия рек. В первую группу входит 170 пословиц и
поговорок с мужскими и женскими
именами. Из 170 пословиц было 129 с
мужскими именами. Самым
распространенным именем было Фома.
Оно использовалось 15 раз. Спасибо за внимание!

file_name: Катя Кирпа.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro:
Пословицы и поговорки считаются одними из самых популярных малых жанров фольклора. Обычно их ставят рядом, хотя между ними есть явные отличия.
Итак, пословица — это целое предложение, а поговорка — лишь фраза или словосочетание. Это главный признак, отличающий пословицы от поговорок.
Пословица содержит нравоучение, мораль, наставление. Поговорка — просто красноречивое выражение, которое можно легко заменить другими словами.
Например:
«Мал золотник, да дорог».   (Пословица) «Мал, да удал». (Поговорка)
Нами было исследовано 220 пословиц и поговорок с собственными именами. Их можно разделить на 3 группы:
•	1) Личные мужские и женские имена.
•	2) Названия городов
•	3) Названия рек.

title: Презентация на конференцию "Собственные имена в русских пословицах и поговорках».


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
Проект:
Виртуальный музей в школе-
как центр гражданскопатриотического воспитания обучающихся
Руководитель проекта:
Тимофеева Елена Рудольфовна
 директор школы МАОУ СОШ №4

Разработчик
проекта:
Кулеш Наталья
Леонидовна
учитель истории и
обществознания
г. Покачи, 2015г. Актуальность выбранной
темы
• Необходимость формирования патриотического сознания у
подрастающего поколения
Глобальные перемены, происходящие в нашей стране в
течение последних десятилетий
•
• Устойчивая тенденция снижения образовательного потенциала
музеев
• Анализ первых этапов развития музейной педагогики, ее
методологических и теоретических основ
• Анкетирования  респондентов разных регионов Цель проекта:
Создание школьного музея – центра
нравственно-патриотического
воспитания обучающихся, своеобразного
духовного центра единения всех
поколений, образовательных,
общественных организаций
«Человек воспитывается в определенной, сложившейся на
протяжении многих веков культурной среде, незаметно вбирая в
себя не только современность, но и прошлое своих предков»
                                          Д.С. Лихачев
«Человек воспитывается в определенной, сложившейся на протяжении многих веков культурной среде, незаметно вбирая в себя не только современность, но и прошлое своих предков»                                          Д.С. Лихачев Механизмы реализации проекта:
1 этап –
подготовитель
ный
2 этап –
 практический
•1.Разработка нормативных документов.
•2.Создание материально-технической базы, подготовка
педагогов, создание программ.
•3. Работа по обобщению имеющегося материала и
создание мультимедийной  продукции.
•Активизация работы  проектной группы
•Обучение  учащихся проектной деятельности.
•Создание проектов.
•Активизация работы  школьного научного общества.
•Создание электронных экспозиций, интерактивного экспозиционно-
выставочного пространства.
•Включение школьного виртуального музея в единую локальную сеть
школы, перенос накопленной информации и материалов в Internet на Web-
сайте школы.
•Расширение и обновление экспозиций, пополнение фонда музея.
•Проведение экскурсионно-лекторской и массовой работы для обучающихся,
учителей и родителей.
•Организация презентации школьного интерактивного музея.
3 этап –

обобщающий
•1.Анализ результатов и корректировка проекта.
•2.Систематизация результатов Проекта.
•3.Развитие и обобщение опыта, проведение семинаров, творческих лабораторий
для специалистов, представителей общественности, родителей. Условия реализации проекта
Заинтересованность педагогической общественности школы в создании виртуального
Ориентация  на  конкретный адресат, сознание детей подготовлено к восприятию информационного мира, они
музея как эффективного средства воспитания патриотизма  обучающихся;
интуитивно понимают законы информационного мышления. Учащиеся школы с легкостью осваивают
информационные и коммуникационные технологии, многие из них способны самостоятельно обучаться
Интернет–технологиям, разрабатывать Web-сайты.
Преобладание коммуникационных , информационных технологий, интерактивных методик, позволяющих
принимать решения с установкой на свободу выбора и предоставление различных возможностей знакомства с
музейными (фондами)собраниями других школ, муниципальных образований, регионов;
Партнерские технологии. Осуществляя подобный проект, музей обращается к местным
властям, общественным организациям, спонсорам, фондам. Благодаря возникающим связям,
повышается общественный статус самого музея;
Развитие проектно-исследовательской, поисковой деятельности; участие в грантах,
конференциях;
Создание электронного банка данных фондов виртуального музея Формы организации сетевого
взаимодействия с другими
образовательными учреждениями
и иными организациями
Организация встреч с
ветеранами, участниками
войны, представителями
различных предприятий.
Организация совместных
праздников, проведение
уроков в музее и
библиотеках, родительские
тематические собрания,
круглые столы, экскурсии,
кружковая работа и пр.
Музей – центр
Обобщение опыта педагогов.
Организация виртуальных
экскурсий по музеям
Распространение опыта
педагогов и школы через
средства массовой
информации.
Создание рабочих
материалов проекта.

file_name: Музей-презентация.pptx

title: Проект: Виртуальный музей в школе- как центр гражданско-патриотического воспитания обучающихся


extracted_text:
«Учитель в  произведениях писателей XX
«Учитель в  произведениях писателей XX
Тема: Тема:
века»века»
(на примере произведений – В. Г.
(на примере произведений – В. Г.
Распутина "Уроки французского",
Распутина "Уроки французского",
Ф.А. Искандера "Тринадцатый подвиг
Ф.А. Искандера "Тринадцатый подвиг
Геракла).
Геракла).
Выполнила: Кирпа Екатерина,
Выполнила: Кирпа Екатерина,
МОУ СОШ №27 п. Ключевский
МОУ СОШ №27 п. Ключевский
Научный руководитель: Нагаева
Научный руководитель: Нагаева
ученица 7 класса
ученица 7 класса
учитель русского языка и
учитель русского языка и
Н. А.,
Н. А.,

литературы
литературы Цель исследования – показать образ
 – показать образ
Цель исследования
Учителя в произведениях русских
Учителя в произведениях русских
писателей
писателей
Задачи исследования:
Задачи исследования:
Изучить  литературные произведения по
 Изучить  литературные произведения по
данной теме;
данной теме;
Проанализировать и сравнить образы
 Проанализировать и сравнить образы
Учителей, представленные в
Учителей, представленные в
произведениях;
произведениях;
Рассмотреть влияние учителя на
 Рассмотреть влияние учителя на
формирование личности ученика;
формирование личности ученика;
Объект исследования – произведения
 – произведения
Объект исследования
русских писателей
русских писателей
Предмет исследования – образ учителя в
 – образ учителя в
Предмет исследования
текстах произведений
текстах произведений общество
общество
важную
важную
личности
личности
Актуальность  продиктована  временем.
продиктована  временем.
Актуальность
Современное
должно
Современное
должно
проникнуться  уважением  к  Учителю,
проникнуться  уважением  к  Учителю,
роль
его
признать
в
в
его
признать
роль
человека.
формировании
человека.
формировании
Дмитрий  Сергеевич  Лихачёв  писал:
Дмитрий  Сергеевич  Лихачёв  писал:
«Учительство  –  это  искусство,  труд  не
«Учительство  –  это  искусство,  труд  не
менее  творческий,  чем  труд  писателя
менее  творческий,  чем  труд  писателя
или  композитора,  но  более  тяжёлый  и
или  композитора,  но  более  тяжёлый  и
ответственный.  Учитель  обращается  к
ответственный.  Учитель  обращается  к
душе
напрямую.
душе
напрямую.
Воспитывает  Личностью  своей,  своими
Воспитывает  Личностью  своей,  своими
знаниями и любовью, своим отношением
знаниями и любовью, своим отношением
к миру».
к миру».
человеческой…
человеческой… Гипотеза  мы  считаем,  что  на  примерах
мы  считаем,  что  на  примерах
Гипотеза
учителей  XXXX  века  стоит  строить  всю
  века  стоит  строить  всю
учителей
систему  образования,  утверждаем,  что
систему  образования,  утверждаем,  что
учитель,  не  зависимо  от  времени,  от
учитель,  не  зависимо  от  времени,  от
общественной  ситуации  всегда  должен
общественной  ситуации  всегда  должен
оставаться
и
оставаться
и
милосердной  личностью,  должен  быть
милосердной  личностью,  должен  быть
творческим, с нестандартным мышлением,
творческим, с нестандартным мышлением,
способным  действовать  в  зависимости  от
способным  действовать  в  зависимости  от
ситуации.  Постараемся  в  своей  работе
ситуации.  Постараемся  в  своей  работе
привести  примеры  настоящих  учителей,
привести  примеры  настоящих  учителей,
как говорится, с большой буквы.
как говорится, с большой буквы.
высоконравственной
высоконравственной В. Г. Распутин
В. Г. Распутин
 «Уроки французского».
 «Уроки французского». «УРОКИ ФРАНЦУЗСКОГО» -
1973г.
АВТОБИОГРАФИЧЕСКИЙ
РАССКАЗ О ТРУДНОСТЯХ
ПОСЛЕВОЕННОГО ВРЕМЕНИ. Лидия Михайловна Молокова
Лидия Михайловна Молокова
– прототип героини
– прототип героини
Распутина
Распутина
"Лидия Михайловна, как и в рассказе,
всегда вызывала во мне и удивление, и
благоговение...
Она представлялась мне возвышенным,
почти неземным существом. Была в
нашей учительнице та внутренняя
независимость, которая оберегает от
ханжества.
Совсем еще молодая, недавняя
студентка, она не думала о том, что
воспитывает нас на своем примере, но
поступки, которые для нее сами собой
разумелись, становились для нас самыми
важными уроками. Уроками доброты". УрокУрокии доброты,
 доброты,
человечности,
человечности,
сососстрадания…
традания… Фазиль Искандер
Фазиль Искандер
родился в 1929 г. в
родился в 1929 г. в
Сухуми. В советское
Сухуми. В советское
время город Сухуми
время город Сухуми
был столицей
был столицей
Абхазии , которая
Абхазии , которая
входила в состав
входила в состав
Грузии и
Грузии и
соответственно в
соответственно в
состав СССР. Детство
состав СССР. Детство
будущего писателя
будущего писателя
прошло в горном селе
прошло в горном селе Фазиль
Фазиль
Искандер
Искандер
«Тринадцатый подвиг
«Тринадцатый подвиг
Геракла»
Геракла» «Тринадцатый подвиг
«Тринадцатый подвиг
Геракла»
Геракла» Геракл совершил двенадцать подвигов,
 Геракл совершил двенадцать подвигов,
тринадцатого подвига не было. Название
тринадцатого подвига не было. Название
рассказа говорит нам, что герой совершил
рассказа говорит нам, что герой совершил
поступок, который подвигом не является!
поступок, который подвигом не является!
Главное оружие Харлампия  Диогеновича -
 Главное оружие Харлампия  Диогеновича -
это делать человека смешным. Ученик,
это делать человека смешным. Ученик,
отступающий от школьных правил, - не
отступающий от школьных правил, - не
лентяй, не лоботряс, не хулиган, а просто
лентяй, не лоботряс, не хулиган, а просто
смешной человек.
смешной человек.
Итак, главная идея этого произведения
 Итак, главная идея этого произведения
состоит в том, что смех позволяет человеку
состоит в том, что смех позволяет человеку
увидеть со стороны свои скрытые черты
увидеть со стороны свои скрытые черты
характера, признать собственные ошибки и
характера, признать собственные ошибки и
больше не допускать их.
больше не допускать их. Создавая
Создавая
автобиографические
автобиографические
произведения, оба писателя
произведения, оба писателя
делятся  своим  жизненным
делятся  своим  жизненным
опытом,  представляющим
опытом,  представляющим
интерес не только для них
интерес не только для них
самихсамих. .  Они  показывают
Они  показывают
важность  тех  жизненных
важность  тех  жизненных
событий,  которые  задают
событий,  которые  задают
нравственное  направление
нравственное  направление
личности..
личности Разными были учителя
Разными были учителя
                      В человеческом общежитии
В человеческом общежитии

                      Но на них держалась земля,
Но на них держалась земля,

Наши открытия.
Наши открытия.
                   Они не ожидали от нас
Они не ожидали от нас

                                                Непременной известности,
Непременной известности,

                                        Но предпочитали известный запас
Но предпочитали известный запас

                                  Порядочности и честности.
Порядочности и честности.

Л.Куклин
Л.Куклин

file_name: Кирпа К. (2).ppt

intro:
Учитель – ныне одна из распространенных общественных профессий, преподаватель, педагог. Содержание профессии учителя – воспитание и обучение следующих поколений.
           Трудной, но в то же время благородной профессии педагога посвящали свои произведения многие поэты и писатели русской и зарубежной литературы разных эпох, такие как А.С. Пушкин, Н.А. Некрасов, А. Астафьев, Ч. Айтматов и другие. Именно учитель формирует будущее поколение, помогает ученику приспособиться к изменениям, происходящим в обществе. Литературный же образ учителя является подтверждением этому. Несмотря на то, что в каждом произведении герой индивидуален - у каждого преподавателя своя судьба, свой характер, свои методы воспитания – всех их объединяет одно – бесконечная любовь к своему делу и к своим ученикам. «Сеять разумное, доброе, вечное» - вот главная составляющая учителя.   «Учительство – это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжёлый и ответственный. Учитель обращается к душе человеческой… напрямую. Воспитывает Личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру», - писал Дмитрий Сергеевич Лихачёв.

title: Презентация на научно-практическую конференцию "Образ учителя в литературе 20 века"


extracted_text:
 Меня зовут Алиса, и я…
 Довольно дурацкое имя! нетерпеливо перебил
её Шалтай.  Что оно означает?
 Разве имя должно чтонибудь означать?
спросила озадаченная Алиса.
 Вне всякого сомнения, фыркнул Шалтай
Болтай.  Лично моё имя указывает на ту форму,
которая мне присуща. Потрясающая форма! А с
таким именем, как у тебя, можно оказаться какой
хочешь формы, даже самой уродливой.
Л.Кэрролл «Алиса в Зазеркалье»
МИР ШКОЛЬНЫХ
ПРОЗВИЩ

Выполнила:
Гордиенова Кристина,
ученица  9 класса
МОУ СОШ №27
Руководитель:
Нагаева Н.А.
учитель русского
языка
МОУ СОШ №27  Область исследования – имена
собственные как слой лексики, тесно
связанный с жизнью каждого человека.
 Объект исследования – система
прозвищ, существующая в школьном
подростковом возрасте в данный период
времени.
 База исследования – учащиеся 5  11
классов МОУ СОШ №27 им. Ф.Т.
Цветкова, поселка Ключевский. Цель исследования:
         Изучить наличие прозвищ и особенности их
происхождения у школьников 511 классов,
проанализировать отношение школьников к прозвищам.
    Гипотеза:
        Существует мнение, что прозвище – категория вечная,
оно существует всегда и повсюду, особенно широко
прозвища распространены среди школьников. Так ли это?

     Задачи:
 изучить научнопопулярную литературу по данной теме;
 провести анкетирование с целью изучения особенностей и
происхождения прозвищ;
 сгруппировать прозвища в соответствии с их
происхождением;
 выявить, все ли школьники в подростковом периоде
имеют прозвища;
 выяснить причины возникновения прозвищ;
 проанализировать отношение школьников к прозвищам; CОБСТВЕННОЕ ИМЯ
 своеобразный социальный знак
 словесный талисман
 дается без участия носителя
ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПРОЗВИЩ
 Личными именами наших предков до Х века  служили
различные признаки людей, их действия, а также предметы
внешнего мира: Завьял  вялый, Балуш – баловник, Яруха –
злой, Батура – упрямец.
 После крещения Руси в Х веке среди русских и других восточных
славян церковью вводятся личные имена  в честь православных
святых:  Александр, Петр (греч.), Виктор, Марина, Татьяна
(лат.); Святослав, Любовь (слав.)
   После принятия христианства имена «дохристианские»  стали
даваться как прозвища за внешний вид, физические недостатки,
определенные качества, по месту жительства, изза суеверий:
прозвища поселка Решетиха: Карсаки, Пирожок, Бублик. ЧТО ТАКОЕ ПРОЗВИЩЕ?
        Прозвище – название, данное человеку
по какойнибудь характерной его черте,
свойству.
    (Словарь под редакцией С.И.Ожегова) ЧЕМ ЖЕ ОТЛИЧАЕТСЯ
ПРОЗВИЩЕ ОТ ИМЕНИ? ШКОЛЬНЫЕ
ПРОЗВИЩА

      Прозвища  чрезвычайно важная
часть мира детей. Они изобретаются
детьми для детей и существуют во
всех школах, во всех классах,
городах и селах. Иногда прозвище
настолько прочно закрепляется за
человеком, что его вообще
перестают называть по имени. Есть
довольно популярные прозвища –
Плакса, Ябеда, Мелкий, Серый. ГРУППЫ ПРОЗВИЩНЫХ
НАИМЕНОВАНИЙ 1) прозвища, образованные
от фамилии носителей
прозвищ: Юхайка (Юхай),
Зыча (Зыкова),  Кадень
(Каденев), Чупа (Чупрова),
Синеля (Синельникова),
Силимониха (по родовой
традиции), Шиша (Шишонок),
Коча (по родовой традиции),
Бетьиха (Бетьева) и др. 2) прозвища, образованные
от личных имён носителей
прозвищ: Дэнчик (Денис),
Ромашка, Ромчик (Роман),
Ванесо, Вано (Иван), Темик
(Артем), Дрюня (Андрей),
Махыч (Мария), Вовочка
(Владимир).  3) прозвища, связанные с
особенностями внешности
человека: Толстый, Булочка, Салец
(по фигуре), Усач (по чертам лица),
Мелкий (маленький по росту), Кудряш
(кудрявые волосы), Кролик (по
структуре зубов).
 5) прозвища, связанные с
особенностями характера,
поведения, привычкам человека:
Ботаник (отличница), Гарри Потер
(Лукина).
 4) прозвища, связанные с возрастом
человека: Малой (самый младший по
возрасту среди друзей).  6) прозвища, в основу которых
положены поступки, а также какието
события в жизни человека: Президент
(президент школьного клуба
старшеклассников), Гипс (постоянно
получает травмы), Мастер (умеет все
делать).
 7) прозвища, связанные с
национальностью человека: не выявлены
 8) прозвища уменьшительно
ласкательные, не связанные с личным
именем человека: Заинька, Кисонька,
Марусенька. 9) прозвища, сложенные в
рифму с личным именем или
фамилией носителя прозвища:
не выявлены
10) прозвища, определить
лексическое значение которых
трудно или непонятно их
происхождение: Фунтик, Фуфик,
Кактус, Френки, Чирик, Масяня.  1) по фамилиям или от личных имён
носителей – 21 ученик (42 %)
 2) по внешнему виду – 8 учеников
(16%)
 3) по характеру, поведению,
привычкам – 8 учеников (16%)
 4) по возрасту – 1 ученик (2%)
 5) по поступкам, событиям из жизни
– 8учеников (16%)
 6) уменьшительноласкательные – 3
ученика – (6%)
 7) просто так   6 учеников (12%) УЧАЩИЕСЯ СЧИТАЮТ… Структурно – образовательные модели прозвищ.
       Нами было выделено 5 структурно  словообразовательных моделей и
прозвища были распределены по следующим типам:
№
1 Основа –
Тип прозвищ
Прозвища
Коча, Булочка, Усач, Кудряш, Кролик,
Ботаник, Дракон, Бунтарка, Атаман,
Училка, Стрекоза,  Президент, Гипс,
Мастер, Зайка, Киса, Фунтик, Фуфик,
Кактус, Френки, Чирик, Масяня,
Салец.
Чёрный, Мелкий, Малой,
Толстый,
Заинька, Кисонька, Марусенька.
существительное.
2 Основа – прилагательное.
3
4
5
С уменьшительно
ласкательным суффиксом
Созвучные с начальным
вариантом фамилии.
Созвучные с начальным
вариантом имени
Чупа (Чупрова), Шиша (Шишонок),
Синеля (Синельникова), Кадень
(Каденев), Бетьиха (Бетьева), Сава
(Савельева), Цыпа (Цыплаков),
Юхайка (Юхай), Зыча (Зыкова).
Дэнчик (Денис), Ромашка, Ромчик
(Роман),  Ванесо, Вано (Иван), Темик
(Артем), Дрюня (Андрей), Махыч
(Мария), Вовочка (Владимир). ПОДВЕДЕМ ИТОГ
 Прозвище человека  нечто большее, чем просто
средство общения. Прозвище может возникнуть как  в
результате долгого наблюдения над  человеком, так и
мгновенно, по воле случая, когда метко сказанное слово
подхватывается остальными.
 Как и многие другие социальные явления, система
прозвищ, является не только формой солидарности, но
и, например поддразнивания и унижения. Одно и то же
прозвище может служить проявлением симпатии и
быть средством оскорбления.
 Придумывает прозвища некто,  кому детским
сообществом разрешено присваивать прозвища.
Попытки всех остальных оканчиваются неудачей.
 Проанализировав наши школьные прозвища, выяснив
причину их появления, мы бы хотели  помочь  ребятам
не реагировать на них болезненно и обратиться  при
необходимости к советам психолога. ГОВОРЯ О МЕТКОСТИ НАРОДНОГО ЯЗЫКА,
НЕЛЬЗЯ НЕ ВСПОМНИТЬ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ
СЛОВА
НИКОЛАЯ ВАСИЛЬЕВИЧА ГОГОЛЯ:
     «Выражается сильно российский народ! И если
наградит кого словцом, то пойдет оно ему в род
и потомство, утащит он его с собой и на
службу, и в отставку, и в Петербург, и на край
света. И как уж потом ни хитри и ни
облагораживай свое прозвище, хоть заставь
пишущих людишек выводить его за наемную
плату от древнекняжеского рода, ничто не
поможет: каркнет само за себя во все воронье
горло, и скажет ясно, откуда вылетела птица.
И нечего прибавить уже потом, какой у тебя
нос или губы,  одной чертой обрисован ты уже
весь с ног до головы». СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Мир школьных прозвищ.ppt

description:
ЧЕМ ЖЕ ОТЛИЧАЕТСЯ
ПРОЗВИЩЕ ОТ ИМЕНИ?

description:
ГРУППЫ ПРОЗВИЩНЫХ
НАИМЕНОВАНИЙ

description: УЧАЩИЕСЯ СЧИТАЮТ…

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
На уроках русского языка мы познакомились с группой собственных имен существительных. Их изучением занимается раздел лингвистики, который называется ономастика. Термин «ономастика» образован от греческого onomastik – “искусство давать имена». Эту науку иначе называют ещё ономатологией.
          Для меня особый интерес вызывает антропонимика (от греческого anthropos – человек и  ynyma – имя) – раздел ономастики, изучающий антропонимы – собственные именования людей.
	Исследования ученых в этих областях достаточно широко представлены в научных пособиях, но в школьном курсе русского языка не достаточно информации об именах собственных. Совсем не исследованы причины возникновения прозвищ школьников. При изучении имен собственных в учебнике русского языка 6 класса в разделе «Лексика» мы находим лишь одно, что прозвища пишутся с большой буквы.

title: Презентация к докладу на районную научно-практическую конференцию "Шаг в будущее" на тему: "Мир школьных прозвищ"


extracted_text:
Калужский государственный университет имени К. Э.
Циолковского
Социальная фобия:
В И ДЫ ,  ДИ А ГН ОС ТИ КА , В ОЗМО Ж Н ОС Т И
П Р ОФИ ЛА КТ И КИ Определение
Социальная фобия (социофобия) – это
сильный страх или дискомфорт, возникающий в
обстоятельствах, связанных с общением или
пребыванием на людях. Чаще всего его
вызывают новые ситуации, нахождение в центре
внимания или оценка другими людьми
(например, сдача экзамена). Статистика
По данным распространенность социальной
фобии составляет от 8 до 13% среди
населения. Виды социальных фобий:
Очерченные
(когда страх проявляется
в каких-то однотипных
ситуациях)
Генерализованые
(когда страх возникает перед
многими, причем весьма
разнообразными,
социальными ситуациями) Симптомы:
Эмоциональные;
Физические;
Поведенческие Диагностика
Опрос;
Осмотр;
Обследование Дифференциальная диагностика
Агорафобия с паническим
 расстройством или без него
Депрессия
Алкоголизм
Крайняя робость
Социальная тревога
 вторичная по отношению
 к другому состоянию Преодоление социальной фобии
Релаксация
Работа с мышлением
Изменить свой образ
жизни
Психотерапия
Лечение Спасибо за внимание!

file_name: Социальная фобия.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: В данной презентации представлена краткая информация про социальную фобию: 1. определение, 2. статистическая информация, 3. виды фобий, 4. симптомы, 5. диагностика. Презентация подходит для использования как в школе, так и в высших учебных заведениях, служит опорой при выступлениях и докладах.

title: Презентация на тему: "Социальная фобия"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
                                  учреждение
    "Средняя общеобразовательная кадетская казачья
школа"
          с.Знаменка, Нерчинский район, Забайкальский край.

               Презентация на тему:
        «Самооценка и взаимооценка
         на уроках в начальной школе»
   Трушина Светлана Юрьевна
учитель музыки высшей категории это
Самооценка  —
необходимый
компонент  развития  самосознания,  т.е.
осознание  человеком  самого  себя,  своих
физических
умственных
способностей, поступков, мотивов и целей
своего  поведения,  своего  отношения  к
окружающим и самому себе.
сил,
смысл
Главный
самооценки
заключается
самоконтроле
обучающегося,
саморегуляции,
самостоятельной  экспертизе  собственной
деятельности и в самостимуляции.
в
его Три уровня самооценки:
Три уровня самооценки:
способности
              1-й уровень наиболее высокий; он
характеризуется реалистичной самооценкой
ребенка: преимущественная ориентация при
обосновании  самооценки  на  знание  своих
особенностей;
к
которых
обобщению
реализуются
качества;
глубокое  и  разностороннее  содержание
самооценочных  суждений  и  употребление
их преимущественно в проблемных формах.
наличие
в
ситуаций,
оцениваемые • 2-й уровень – средний; ему свойственны
непоследовательные проявления
реалистичных самооценок; ориентация
ребенка при обосновании самооценки, в
основном, на мнения окружающих, на
анализ конкретных фактов и ситуаций
самооценивания, наличие самооценочных
суждений самого узкого содержания и их
реализация, как в проблематичных, так и
в категоричных формах • 3-й уровень – низкий; этот уровень
отличают преимущественная
неадекватность самооценки ребенка;
обоснование ее эмоциональными
предпочтениями (захотелось),
отсутствие подтверждения самооценки
анализом реальных фактов, неглубокое
содержание самооценочных суждений
и употребление их преимущественно в
категоричных формах. Пути формирования
Пути формирования
самооценки младших
самооценки младших
школьников
школьников
Решающее влияние на формирование
самооценки оказывают два фактора:
• - отношение окружающих (в
младшем школьном возрасте, в
частности, семьи и педагогов);
• - осознание самим ребёнком
особенностей своей деятельности,
её хода и результатов. Место самооценивания в
Место самооценивания в
структуре урока
структуре урока
• основа - первый этап урока, где
вводятся критерии для оценивания;
• критерии выводятся через общее
обсуждение;
• показ на конкретных примерах;
• ознакомление с бальной шкалой;
• пробы совместного оценивания;
• обсуждение результатов. Типичные ошибки и риски
Типичные ошибки и риски
• готовый перечень критериев;
• несоответствие выбранных
критериев характеру работ,
подлежащих оцениванию;
• критерии должны быть заданы
очень конкретно. Позитивные эффекты.
Позитивные эффекты.
• оцениваются потенциальные
достижения учеников ,отраженные
в стремлении двигаться вперед;
• формируют ученическую
самоорганизацию;
• предоставляют объективные
критерии оценки;
• обеспечивают преемственность. Методики самооценки
Методики самооценки
                                               ЦВЕТОВЫЕ
ДОРОЖКИ

• -      - Я это умею и могу двигаться дальше. Я понял материал урока и
справился со всеми   заданиями.
•
          Этот способ деятельности мной еще не освоен, и я пока не могу
двигаться дальше. Мне не все понятно, в моей работе есть ошибки, мне
нужна помощь.
            Не могу самостоятельно двигаться дальше. Я не понял материал,
не смог выполнить задание, мне срочно требуется помощь! • СВЕТОФОР – у детей 3 карточки
тех же цветов. Отвечая на вопросы
учителя, получив задание, дети
оценивают свои возможности и
поднимают красную, желтую или
зеленую карточку, сообщая о том,
насколько им по силам
предложенная задача. • Пятиуровневая шкала
оценивания письменной и устной
работы
   1.Высокий
   2.Выше среднего
   3.Средний
   4.Ниже среднего
   5. Низкий Алгоритм самооценки
Алгоритм самооценки
1. Понимаю задание и определяю цель
его выполнения. Алгоритм понимания
задания:
•  читаю задание;
•  представляю результат;
•  определяю форму выражения
результата;
•  составляю план действий. 2. Определяю уровень выполняемого задания в
диалоге с учителем: необходимый  соответствие
требованиям государственного стандарта,
программный  требования программы  «Школа
2100», максимальный  сверх школьных
требований.
3. Разрабатываю в диалоге с учителем критерии
правильности выполнения задания, которые
можно оформить в виде оценочной шкалы или
таблицы . 5. Сравниваю полученный результат с нормой
после выполнения задания.
6. Провожу  самооценку  полученного
результата и выражаю ее в форме символов
или оценочной шкалы.
7. Сравниваю конечный результат с целью.
8. Определяю уровень своей успешности и
выражаю его в баллах  успешности. Взаимооценивание
Взаимооценивание
• Использование знаков + и – для
оценки
согласия или несогласия с решением
одноклассника.
• Оценка группового выступления.
• Парное взаимооценивание.
• Может быть ранжированная
шкала, качественное оценивание. Советы педагогу для формирования адекватной самооценки
младшего школьника рекомендуется:
 педагогу идти путём развития возможностей детей, создания для них
ситуации успеха;
 и педагогам, и родителям рекомендуется не скупиться на похвалу,
проявление эмоциональной поддержки по отношению к детям;
 работа по формированию самооценки должна осуществляться в
разные режимные моменты и в разных видах деятельности;
 педагогу рекомендуется задействовать различные источники и
механизмы;
 педагогу учитывать принцип меры и принцип системы;
 обучать ребёнка способам снятия мышечного и эмоционального
напряжения;
 проводить с детьми релаксационные игры;
 предоставлять детям возможность делать то, чем они могут
гордиться;
 предоставлять детям возможность оценить себя положительно (в
игре, в исследовании, в беседе);
 предоставлять детям возможность делать выбор. Источники:
Источники:
• http://festival.1september.ru/articles
• http://www.myshared.ru/slide/404299
/590324/
/

intro:
Представлена презентация на тему: «Самооценка и взаимооценка на уроках в начальной школе»
В презентации показаны три уровня самооценки, место самооценивания в структуре урока ,позитивные эффекты самооценки.
Самооценка — это необходимый компонент развития самосознания, т.е. осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим и самому себе.
Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности и в самостимуляции.В презентации показаны три уровня самооценки, место самооценивания в структуре урока ,позитивные эффекты самооценки.


extracted_text:
Тема урока. Многочлены. Формулы сокращённого умножения их применение.
 Подготовила :
 учитель математики МБОУ «Сатинская ООШ»
Макарова Надежда Николаевна. Девизом нашего путешествия является
лозунг:
 «Дорогу осилит идущий, а математику
мыслящий» Планета теоретических знаний
Финиш: Ответ: Основание оставить тем же, а показатели степеней перемножить.
Старт: Вопрос: Что называют многочленом?
Ответ: Сумму одночленов.
Вопрос: Что называют одночленом?
Ответ: Произведение чисел, переменных и их степеней.
Вопрос: Как умножить одночлен на многочлен?
Ответ:  Одночлен  умножить  на  каждый  член  многочлена,  а  результаты
сложить. Вопрос: Чему равен квадрат суммы двух выражений?
Ответ: Квадрату первого выражения плюс удвоенное произведение первого на
второе плюс квадрат второго выражения. Вопрос: Чему равен квадрат разности?
Ответ:  Квадрату  первого  выражения  минус  удвоенное  произведение
первого на второе плюс квадрат второго выражения.
Вопрос: Как возвести степень в степень? Планета формул.
При записи формул были допущены ошибки . Найдите и
исправьте их.
 1)  (а+b)2 =а2+аb+b2
2)  (аb)2=а22аb+b2
3)  а2b2=(аb) (аb)
Ответ : (а+b)2=а2+2аb+b2
Ответ : (аb)2=а22аb+b2
Ответ: а2b2=(аb) (а+b) В таблицах представлены выражения. Выберите
правильный ответ.
Задание
1
2
3
(с+3)2=
(42у)2=
(9+5х)2=
с2  6с + 9
с2 + 2с + 9
с2 + 6с + 9
16 + 16у + у2
16  16у + у2
8  8у + у2
25х2+90х+81
25х2+81
25х290х 81 Планета нахождения истины.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
АЛДЖАБРА
2А
2А
0Р
0Р
4Б
4Б
1,5Л
1,5Л
А
0,5Ж
0,5Ж
Д
2А
2А Спасибо за
урок!

description:
Спасибо за
урок!

intro:
Разработан конспект урока, с использованием ИТ, по математике, 7 класс, по учебнику Макарычева Ю.Н.
Урок апробирован, в рамках школьного мониторинга. Задания разработаны для быстрого усвоения материала.
Все задания в презентации, простые и легкие в решении. Детям понравилось изучать эту тему, они с легкостью решали предложенные им задания.

title: Презентация на тему "Многочлены. Формулы сокращенного умножения. Их применение" (7 класс, математика)