extracted_text:
ВЫСТАВКИ EXPO
Подготовила: студентка 2 курса
Колледж АО «Финансовая академия»
Шинабекова Асия
Руководитель: Перзадаева С.А.  Всемирная выставка или World Expo — так называется
глобальное мероприятие, представляющее собой
различные крупные выставки, объединенные одной темой
и проводимые в разных частях мира. ИСТОРИЯ EXPO
 Традиция проведения
международных выставок
возникла на фоне развития
французских национальных
выставок, кульминацией которых
послужила Международная
Выставка в 1844 году.
 Первая всемирная выставка была
проведена в Гайд-парке по
инициативе принца Альберта.
Главной достопримечательностью
выставки был Хрустальный дворец,
возведённый Джозефом
Пакстоном.
Хрустальный дворец
был построен в 1850—
1851 из чугуна и стекла
к Всемирной выставке
1851 года. ИНДУСТРИАЛИЗАЦИЯ (1851—
1938)
 В данный период выставки
были в основном посвящены
торговле, и демонстрировали
технологические достижения
и открытия. Например, такое
изобретение как телефон
было представлено в этот
период. Данная эпоха внесла
значительный вклад в
восприятие международных
выставок.
Знаменитая Эйфелева
башня в Париже тоже была
построена к одной из таких
выставок, . проходившей в
1889 году КУЛЬТУРНЫЙ ОБМЕН (1939-
1987)
 Начиная со Всемирной выставки в
Нью-Йорке в 1939 году, изначальный
характер выставок начал меняться и
они стали посвящаться более
конкретным культурным темам.
Технологические изобретения
отошли на второй план.
 В 1939 темой выставки было
«Построить мир завтрашнего дня», в
1964 — « Мир через
взаимопонимание».
 Интересно, что в 1964 году Нью-Йорк
в погоне за прибылью решил
увеличить время экспозиции вдвое —
с шести до 12 месяцев. В ответ
Международное бюро выставок
призвало членов организации
отказаться от поездки в США. В
итоге выставка была проведена, но с
финансовой точки зрения оказалась
провальной: вернулось только 20
процентов вложенных средств. НАЦИОНАЛЬНЫЙ БРЕНДИНГ (1988-
НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ)
 Русский павильон на выставке в Чикаго,
1893.
 С 1988 года страны стали использовать
выставки скорее как способ улучшить их
национальный имидж благодаря своим
выставочным павильонам. Исследование
группы Tjaco Walvis вокруг выставки в
Ганновере показало, что для 73 % стран
главной целью участия являлось
улучшение имиджа государства.
 На выставке в 2000 в Ганновере, где
страны сами разрабатывали архитектуру,
в павильон в среднем вкладывалось
около 12 миллионов евро. Конкретное
соотношение сложно установить, но
независимое исследование для
голландского павильона на Экспо-2000
оценило, что павильон (стоимостью
около 35 млн евро) генерировал около
350 млн евро потенциальной прибыли
для голландской экономики. ВСЕМИРНЫЕ ВЫСТАВКИ СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Выставки EXPO.pptx

description: ВСЕМИРНЫЕ ВЫСТАВКИ

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Доклад на тему: "Выставки EXPO".

title: Выставки EXPO


extracted_text:
Н или НН ?
Н или НН ?
Правописание
Н  и НН
в отглагольных
прилагательных и
причастиях
Автор: учитель русского языка
МОАУ «СОШ №1 им.
В.И.Басманова» г.Бузулука
Оренбургской области
Ефимова Елена Васильевна Н или НН ?
Н или НН ?
   Внимательно посмотри на эти
слова. Все они образованы от
глаголов.
 ☺ Почему же в одних словах
       пишется Н, а в других НН ?
    Твоя задача – найти
закономерности и попробовать
вывести правило.

    Это не так трудно, как
кажется на первый взгляд.
 ученый – выученный
 плавленый –
расплавленный
 ломаный – сломанный –
изломанный
 крашеный – выкрашенный
 копченый  закопченный Первое условие, при котором
пишется НН:

    Если в причастиях
есть приставки,
кроме НЕ-
ЗакручеННая нитка Теперь выполни упражнение:
вставь пропущенные буквы.
• ИзгнаННый
• ПареНый
• РаскатаННый
• ОбожжеННый
• ПутаНый
• СолеНый
• ПокрашеННый
• ПилеНый
• НепрошеНый
• ИзображеННый
• Изгна…ый
• Паре...ый
• Раската…ый
• Обожже…ый
• Пута…ый
• Соле…ый
• Покраше…ый
• Пиле…ый
• Непроше…ый
• Изображе…ый Занимательный язык
Найди ошибки в употреблении
причастий:
1. Организация,
строящаяся школу,
ассигновала на это
крупные средства.
2. Ученики, прочитаемые
эту книгу, надолго
запомнят ее героев.
3. Ребята, сделающие
модели самолетов, будут
премированы. Н или НН ?
Н или НН ?
В этих словах приставок нет, но они
пишутся с НН. Почему?
решеННый
От глаголов какого вида
образованы эти слова?
куплеННый
даННый
Исключение:
ранеНый Второе условие, при котором
пишется НН:
Если слово образовано
от
бесприставочного
глагола
совершенного вида,
кроме РАНЕНЫЙ.
РешеННая (решить-СВ)
задача Опишите пейзаж, используя прилагательные и причастия с одной и двумя буквами Н. Продолжим наблюдение. Сравните словосочетания и
сделайте вывод.
Соленые огурцы – солеННые в банке огурцы
Вязаный шарф – вязаННый бабушкой шарф
Груженый вагон – гружеННый кирпичом вагон
Жареная картошка – жареННая в масле картошка Третье условие, при котором
пишется НН:
Если к причастию
относятся
зависимые слова.
ТушеННые на
слабом огне
овощи. Н или НН ?
Н или НН ?
Внимательно
прочти данные
примеры.
Подумай, почему
в этих словах
пишутся две Н.
иллюстрирОВАнный
маркирОВАнный
рисОВАнный
асфальтирОВАнный
организОВАнный
прессОВАнный
балОВАнный
фильтрОВАнный
натренирОВАнный Четвертое условие, при котором
пишется НН:
Если в слове есть
суффиксы
–ова-, -ева-.
МаринОВАнные
огурцы.
НО: жеваный,
      кованый. Опорный конспект.
Н
НН
 ٭ НЕ
некошеный
٭НЕТ З.С.
вязаный свитер
٭              от гл. НСВ
ломаные прутья
٭краткие причастия
спрятана
٭ с (не)
покрашеННый
٭есть З.С.
вязаННый спицами
٭от
глагола СВ (НО: раненый)
получеННый (СВ)
٭суффиксы –ОВА,
ЕВА
мариноваННый Контрольное
упражнение.
• Исправле…ый
• Разорва…ый
• Поджаре…ый
• Зва…ый  ужин
• Рисова…ый   мультфильм
• Варе…ые   овощи
• Очарова…ый   странник
• Кова…ая   решетка
• Краше…ый  масляной
краской
• Непроше…ый   гость
• Лише…ый  обеда
• Пече…ое  яблоко
• Кваше…ая  капуста
• Реше…ая   задача
• ИсправлеННый
• РазорваННый
• ПоджареННый
• ЗваНый   ужин
• РисоваННый   мультфильм
• ВарёНые   овощи
• ОчароваННый   странник
• КоваНая   решетка
• КрашеННый   масляной
краской
• НепрошеНый   гость
• ЛишеННый   обеда
• ПечеНое   яблоко
• КвашеНая   капуста
• РешеННая   задача Успехов в освоении темы!

file_name: Н или НН.ppt

description: Успехов в освоении темы!

intro: Данная презентация может быть использована педагогом в качестве обучающей презентации по теме "Правописание н и нн в отглагольных прилагательных и причастиях" в 7 классе.  Презентация содержит теоретический материал для наблюдения, материал для первичного закрепления, контрольное упражнение по теме, а также материал для работы над описанием картины с использованием причастий и прилагательных с изучаемой орфограммой.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку на тему "Правописание н и нн в отглагольных прилагательных и причастиях" (7 класс)


extracted_text:
УЧЕНИЧЕСКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ГБОУ РОЦ №76 РОЕКТ  ТЕОРИЯ
ВЕРОЯТНОСТЕЙ,
 9 «Д» КЛАСС. Статистическое
Статистическое
определение
определение
вероятности
вероятности
ВЕРОЯТНОСТЬ КАК ПРЕДЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ
ЧАСТОТЫ. Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
Вариант 1
1. На столе 12
кусков пирога. В
трех
«счастливых» из
них запечены
призы. Какова
вероятность
взять
«счастливый»
кусок пирога?
2. В урне 15
белых и 25
черных шаров.
Из урны наугад
выбирается один
шар. Какова
вероятность того,
что он будет
белым?
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
1. В коробке 24
карандаша, из
них 3 красного
цвета. Из коробки
наугад
вынимается
карандаш.
Какова
вероятность того,
что он красный?
2. Из чисел от 1
до 25 наудачу
выбрано число.
Какова
вероятность того,
что оно окажется
кратным 5?
1.В лотерее 100
билетов, из них 5
выигрышных.
Какова
вероятность
выигрыша?
2. В корзине
лежат 5 яблок и 3
груши. Из
корзины наугад
вынимается один
фрукт. Какова
вероятность того,
что это яблоко?
1.В вазе 7
цветков, из них 3
розы. Из букета
наугад
вынимается
цветок. Какова
вероятность того,
что это роза?
2. В корзине 10
яблок, из них 4
червивых.
Какова
вероятность того,
что любое взятое
наугад яблоко
окажется не
червивым? ПРОЕКТ
СТАТИСТИЧЕСК
ОЕ
 ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ВЕРОЯТНОСТИ Ошибка Даламбера.
Ошибка Даламбера.
      Великий французский
философ и математик
Даламбер вошел в
историю теории
вероятностей со своей
знаменитой ошибкой,
суть которой в том,
что он неверно
определил
равновозможность
исходов в опыте всего
с двумя монетами!
Жан Лерон Даламбер
(1717 1783) Правильное решение:
Опыт имеет четыре
 равновозможных исхода:
1) обе монеты упадут на «орла»;
2) обе монеты упадут на
Ошибка Даламбера.
Ошибка Даламбера.
Опыт. Подбрасываем две одинаковые
монеты. Какова вероятность того, что они
упадут на одну и ту же сторону?
Решение Даламбера:
Опыт имеет три
равновозможных исхода:
1) обе монеты упадут на
 два исхода.32)(,2,3nmAPmn 2142)(,2,4nmAPmn
«решку», вторая на «орла».
Из них благоприятными будут
Из них благоприятными
будут два исхода.
3) первая монета упадет на
«орла», вторая на «решку»;
4) первая монета упадет на
«орла», другая на
«решку».
2) обе монеты упадут на
«решку»;
«орла»;
«решку»;
3) одна из монет упадет на Опыт «Выбор перчаток». В коробке
лежат 3 пары одинаковых перчаток. Из
нее, не глядя, вынимаются две перчатки.
Перечислите все равновозможные исходы.
Какой вариант решения правильный:
1ый вариант:
2ой вариант:
    3 исхода:
   4 исхода:
 1) «обе перчатки на левую руку»,
1) «обе перчатки на левую руку»,
                                      2) «обе
                                     2) «обе
перчатки на правую руку»,
перчатки на правую руку»,
                           3) «перчатки на
                           3) «первая
перчатка на левую руку, вторая на
разные руки».
правую»,              4) «первая
Правило: природа различает все предметы, даже если
Правило: природа различает все предметы, даже если
перчатка на правую руку, вторая
внешне они для нас неотличимы.
внешне они для нас неотличимы.
на левую». Вывод:
Вывод:
      Формула классической вероятности
дает очень простой способ вычисления
вероятностей. Однако простота этой
формулы обманчива. При ее
использовании возникают два очень
непростых вопроса:
1. Как выбрать систему исходов опыта
так, чтобы они были равновозможными,
и можно ли это сделать вообще?
2. Как найти числа т и п и убедиться в
том, что они найдены верно? ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС
1:
А можно ли вычислить
вероятность события с
помощью ряда
экспериментов? Опыт человечества.
Вероятность попасть под дождь
                 в Лондоне гораздо выше, чем в
пустыне Сахара.
   Весь наш жизненный опыт подсказывает,
что любое событие считается тем более
вероятным, чем чаще оно происходит.
Значит, вероятность должна быть каким
то образом связана с частотой. Частота случайного
события.
Абсолютной частотой
случайного события А в серии
из N случайных опытов
называется число NA , которое
показывает, сколько раз в этой
серии произошло событие А. наступило в NA случаях.NNAWA)(
события.
Относительной частотой случайного
события называют отношение числа
появлений этого события к общему
числу проведенных экспериментов:
Частота случайного

где А – случайное событие по отношению к
некоторому испытанию,
N раз проведено испытание и при этом событие А Примеры
Примеры
   Пример 1.
Пример 1. Наблюдения показывают, что в среднем
среди 1000 новорожденных детей 515 мальчиков.
Какова частота рождения мальчика в такой серии
наблюдений?
AW
)
(
515
1000

515,0
Ответ: 0,515
Ответ: 0,515 Примеры
Примеры
   Пример 2.
Пример 2. За лето на Черноморском побережье
было 67 солнечных дней. Какова частота солнечных
дней на побережье за лето? Частота пасмурных
дней?
,0
AW
)
(
728
67
92
25
92
      Ответ: 0,728; 0,272.
Ответ: 0,728; 0,272.
BW
(
)
,0
272
. Примеры
Примеры
   Пример 3.
Пример 3. Отдел технического контроля обнаружил
5 бракованных изделий в партии из 1000 изделий.
Найдите частоту изготовления бракованных
изделий.
Ответ: 0,005
Ответ: 0,005 Примеры
Примеры
   Пример 4.
Пример 4. Для выяснения качества семян было
отобрано и высеяно в лабораторных условиях 1000
штук. 980 семян дали нормальные всходы. Найдите
частоту нормального всхода семян.
Ответ: 0,98
Ответ: 0,98 ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС
2:
   Может быть,
относительную частоту
и нужно принять за
вероятность? Фундаментальным свойством
относительных частот
является тот факт, что с
увеличением числа опытов
относительная частота
случайного события
постепенно стабилизируется и
приближается к вполне 1 исход события А:   5,021)(AP
Проверка
Пример 5. Подбрасывание монеты. А – выпадает
   Пример 5.
герб.
 Классическая вероятность: всего 2 исхода, Проверка
Жорж Бюффон
...50693,040402048
Пример 5. Французский
Пример 5.
естествоиспытатель
Бюффон  (XVIII в.) бросил
монету 4040 раз,  и при
этом герб выпал в 2048
случаях. Следовательно,
частота выпадения герба в
данной серии испытаний
равна: Проверка .5005,02400012012Пример 5.
Пример 5. Английский
математик Карл Пирсон
(18571936) бросал монету
24000 раз, причем герб
выпал 12012 раз.
Следовательно, частота
выпадения герба в данной
серии испытаний равна:
Карл Пирсон Результаты5,021)(AP.5005,02400012012...50693,040402048
Пример 5 подтверждает естественное
предположение о том, что вероятность
выпадения герба при одном бросании монеты
равна 0,5.
Вывод
Вывод Статистическая
вероятность
событие А, N – общее число испытаний.NNAPA)(AN
Вероятность случайного события
   Вероятность случайного события
приближенно равна частоте этого события,
полученной при проведении большого числа
случайных экспериментов:                , где     -
число испытаний, в которых наступило Задача №1.
Задача №1.
Чтобы определить, как часто встречаются в
лесопарке деревья разных пород, ребята провели
следующие эксперименты. Каждый выбрал свою
тропинку и по пути следования записывал
породу каждого десятого дерева.
Результаты были занесены в таблицу:
   Породы                Сосна  Дуб  Береза  Ель  Осина
Всего
   Число деревьев     315    217      123     67        35
757
Оцените вероятность того, что выбранное наугад в
этом парке дерево будет:
а) сосной;
б) хвойным;
в) лиственным.
Указание. Ответ запишите в виде десятичной дроби
с тремя знаками после запятой. Задача №1.
Задача №1.
Решение:
а) A={выбранное наугад в парке дерево -
сосна}       NА = 315, N = 757, Р(А) = 315/757 
0,416;
0,416
б) В ={выбранное наугад в парке дерево -
хвойное}   NА = 315 + 67 = 382, N = 757.
0,505;
Р(А) = 382/757  0,505
в) C = {выбранное наугад в парке дерево -
лиственное} NА = 217 + 123 + 35 = 375, N = 757.
0,495.
Р(А) = 375/757  0,495 Задача №2.
Задача №2.
   По статистике, на каждые 1000 лампочек приходится
3 бракованные. Какова вероятность купить
исправную лампочку?
Решение:
3/1000 = 0,003
0,997
1 – 0,003 = 0,997 Задача №3.
Задача №3.
   Демографы утверждают, что вероятность
рождения близнецов равна 0,012. в
скольких случаях из 10 000 рождений
можно ожидать появление близнецов?
Решение:
012

(
)
,0
AP

N
10000
N
A
N
AP
)

(
N
A

,0
012
10000

N
120
                                        Ответ: в 120
Ответ: в 120

случаях.
случаях.

10000
012

,0
A Вопросы:
Запишите формулу вычисления вероятности
1.1. Запишите формулу вычисления вероятности
случайного события в классической модели.
случайного события в классической модели.
Поясните, что означает каждая буква в этой
Поясните, что означает каждая буква в этой
формуле.
формуле.
Запишите формулу вычисления вероятности
2.2. Запишите формулу вычисления вероятности
случайного события в статистической модели.
случайного события в статистической модели.
Поясните, что означает каждая буква в этой
Поясните, что означает каждая буква в этой
формуле.
формуле.
Какому условию должны удовлетворять исходы
3.3. Какому условию должны удовлетворять исходы
опыта, чтобы можно было воспользоваться
опыта, чтобы можно было воспользоваться
классическим определением вероятности?
классическим определением вероятности?
Чему равна частота достоверного события?
4.4. Чему равна частота достоверного события?
Что  такое абсолютная частота? относительная
5.5. Что  такое абсолютная частота? относительная
частота?
частота?
Как частота связана с вероятностью?
6.6. Как частота связана с вероятностью?
После 100 опытов частота события АА оказалась равна
 оказалась равна
7.7. После 100 опытов частота события
0, а частота события ВВ равна 1. Можно ли сказать, что
 равна 1. Можно ли сказать, что
0, а частота события
 невозможное, а событие ВВ – достоверное?
 – достоверное?
событие АА невозможное, а событие
событие Домашнее задание.
Домашнее задание.
      Задача №1.
     Задача №2.

Задача №1. По статистике в городе Новинске за год из
каждой 1000 автомобилистов два попадают в аварию.
Какова вероятность того, что автомобилист в этом
городе весь год проездит без аварий?
Задача №2. Чтобы определить, какой цвет волос
встречается в городе чаще, а какой реже, студенты за
полчаса провели следующий эксперимент. Каждый
выбрал свой маршрут и записывал по пути следования
цвет волос каждого пятого встречного. Результаты были
занесены в следующую таблицу:
      Цвет волос        Брюнеты   Шатены   Рыжие   Блондины
Всего
     Число людей         198             372           83            212
   865
     Оцените вероятность того, что выбранный наугад
житель этого города будет:
      а) шатеном;
б) рыжим;
в) не рыжим.

file_name: ТЕРВЕР 8.ppt

intro:
Задачи любой науки состоят в выявлении и исследовании закономер-
ностей, которым подчиняются реальные процессы.
Теория вероятностей – математическая наука, изучающая закономер-
ности случайных явлений. Знание закономерностей, которым подчиняются
массовые случайные события, позволяет предвидеть, как эти события будут
протекать.
Методы теории вероятностей широко применяются в различных от-
раслях науки и техники: в теории надёжности, теории массового обслужива-
ния, теоретической физике, геодезии, астрономии, теории ошибок, теории
управления, теории связи и во многих других теоретических и прикладных
науках. Т

title: Понятие вероятности


extracted_text:
ПРОЕКТ
ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ
ВЕРОЯТНОСТЬ.
ТЕОРИЯ
ВЕРОЯТНОСТЕЙ,
  9 КЛАСС. ОСНОВНОЙ ВОПРОС:
•
КАК СВЯЗАНО ПОНЯТИЕ ВЕРОЯТНОСТИ С ГЕОМЕТРИЕЙ?
ЗАДАЧИ:
ГИПОТЕЗУ.
ВЕРОЯТНОСТИ.
•
1. ПРОВЕСТИ СЕРИЮ ОПЫТОВ.
2. СФОРМУЛИРОВАТЬ ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ ПОНЯТИЕ
3. ИЗУЧИТЬ ЛИТЕРАТУРУ ПО ДАННОМУ ВОПРОСУ.
4. СДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ. ПОДТВЕРДИТЬ ИЛИ ОПРОВЕРГНУТЬ
5. СОСТАВИТЬ ЗАДАЧИ НА НАХОЖДЕНИЕ ВЕРОЯТНОСТЕЙ. СЕРИЯ ОПЫТОВ.

СЕРИЯ ОПЫТОВ,
ПРИВОДЯЩИХ К
ОПРЕДЕЛЕНИЮ
ВЕРОЯТНОСТИ ИЗ
ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ
СООБРАЖЕНИЙ. ОПЫТ 1. ВЫБЕРЕМ НА ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КАРТЕ МИРА
ПОКАЖЕМ УКАЗКОЙ). КАКОВА ВЕРОЯТНОСТЬ, ЧТО ЭТА ТОЧКА
СЛУЧАЙНУЮ ТОЧКУ (НАПРИМЕР, ЗАЖМУРИМ ГЛАЗА И
ОКАЖЕТСЯ В РОССИИ?
ЧИСЛО ИСХОДОВ БЕСКОНЕЧНО.
ВЕРОЯТНОСТЬ БУДЕТ ЗАВИСЕТЬ ОТ
РАЗМЕРА КАРТЫ (МАСШТАБА). ОТНОШЕНИЕ ЭТИХ ПЛОЩАДЕЙ И ДАСТ ИСКОМУЮ ВЕРОЯТНОСТЬ.?)()()(SASAP
ГИПОТЕЗА: ОЧЕВИДНО, ДЛЯ ОТВЕТА НА ВОПРОС НУЖНО ЗНАТЬ,
КАКУЮ ЧАСТЬ ВСЕЙ КАРТЫ ЗАНИМАЕТ РОССИЯ.
ТОЧНЕЕ, КАКУЮ ЧАСТЬ ВСЕЙ ПЛОЩАДИ КАРТЫ СОСТАВЛЯЕТ
РОССИЯ.
ОКАЖЕТСЯ В РОССИИ?
ОПЫТ 1. ВЫБЕРЕМ НА ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КАРТЕ МИРА
ПОКАЖЕМ УКАЗКОЙ). КАКОВА ВЕРОЯТНОСТЬ, ЧТО ЭТА ТОЧКА
СЛУЧАЙНУЮ ТОЧКУ (НАПРИМЕР, ЗАЖМУРИМ ГЛАЗА И ОБЩИЙ СЛУЧАЙ: В НЕКОТОРОЙ
ОГРАНИЧЕННОЙ ОБЛАСТИ  СЛУЧАЙНО ВЫБИРАЕТСЯ
ТОЧКА. КАКОВА ВЕРОЯТНОСТЬ, ЧТО ТОЧКА ПОПАДЕТ В
ОБЛАСТЬ А? НА ПРЯМУЮ L?
L
А

AP
)
(

AS
)
(

S
(
)
)(
LS

;0
)(
LP

0

(
)
S

0 )()()(SASAP)()()(;)()()(LALAPVAVAP
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ВЕРОЯТНОСТИ
ЕСЛИ ПРЕДПОЛОЖИТЬ, ЧТО
ПОПАДАНИЕ В ЛЮБУЮ ТОЧКУ
ОБЛАСТИ  РАВНОВОЗМОЖНО, ТО
ВЕРОЯТНОСТЬ ПОПАДАНИЯ
СЛУЧАЙНОЙ ТОЧКИ В ЗАДАННОЕ
МНОЖЕСТВО А БУДЕТ РАВНА
ОТНОШЕНИЮ ПЛОЩАДЕЙ:
ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ
ЕСЛИ А ИМЕЕТ НУЛЕВУЮ ПЛОЩАДЬ,
ТО ВЕРОЯТНОСТЬ ПОПАДАНИЯ В А
РАВНА НУЛЮ.
МОЖНО ОПРЕДЕЛИТЬ
ГЕОМЕТРИЧЕСКУЮ ВЕРОЯТНОСТЬ В
ПРОСТРАНСТВЕ И НА ПРЯМОЙ: ОПЫТ 2. В КВАДРАТ СО СТОРОНОЙ 4 СМ «БРОСАЮТ»
ТОЧКУ. КАКОВА ВЕРОЯТНОСТЬ, ЧТО РАССТОЯНИЕ ОТ ЭТОЙ
ТОЧКИ ДО БЛИЖАЙШЕЙ СТОРОНЫ КВАДРАТА БУДЕТ МЕНЬШЕ
1 СМ?
ЗНАЧИТ,  75,0431612)(AP
ЗАКРАСИМ В КВАДРАТЕ МНОЖЕСТВО ТОЧЕК,
УДАЛЕННЫХ ОТ БЛИЖАЙШЕЙ СТОРОНЫ МЕНЬШЕ, ЧЕМ
НА 1 СМ.
ПЛОЩАДЬ ЗАКРАШЕННОЙ ЧАСТИ КВАДРАТА
16СМ2 – 4СМ2 = 12СМ2. ОПЫТ 3. НА ТЕТРАДНЫЙ ЛИСТ В ЛИНЕЙКУ
НАУДАЧУ БРОСАЕТСЯ МОНЕТА. КАКОВА ВЕРОЯТНОСТЬ
ТОГО, ЧТО МОНЕТА ПЕРЕСЕКЛА ДВЕ ЛИНИИ?
1
рубль
ЧИСЛО ИСХОДОВ ЗАВИСИТ ОТ РАЗМЕРОВ
МОНЕТЫ, РАССТОЯНИЯ МЕЖДУ ЛИНИЯМИ. ОПЫТ 4. В ЦЕНТРЕ ВЕРТУШКИ ЗАКРЕПЛЕНА СТРЕЛКА,
СЛУЧАЙНОМ ПОЛОЖЕНИИ. С КАКОЙ ВЕРОЯТНОСТЬЮ СТРЕЛКА
КОТОРАЯ РАСКРУЧИВАЕТСЯ И ОСТАНАВЛИВАЕТСЯ В
ВЕРТУШКИ ОСТАНОВИТСЯ НА ЗЕЛЕНОМ СЕКТОРЕ?
И РАЗДЕЛИТЬ ЕЕ НА ПЛОЩАДЬ ВСЕГО КРУГА:25,041)(;)(;4)(22 APRSRAS
ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЭТОЙ ЗАДАЧИ МОЖНО
ВЫЧИСЛИТЬ ПЛОЩАДЬ ЗЕЛЕННЫХ СЕКТОРОВ ВЫВОД.
• ИЗУЧИВ ЛИТЕРАТУРУ, МЫ ПРИШЛИ К ВЫВОДУ, ЧТО
НАШЕ ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ ВЕРНО, Т. Е.  ДАЛИ ВЕРНОЕ
ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВЕРОЯТНОСТИ. РЕШЕНИЕ
ТРЕНИРОВОЧНЫХ
ЗАДАЧ.
ЗАДАЧИ 1 – 3. ЗАДАЧА №1. ДАНО: АВ=12СМ, АМ=2СМ, МС=4СМ.
НА ОТРЕЗКЕ АВ СЛУЧАЙНЫМ ОБРАЗОМ ОТМЕЧАЕТСЯ ТОЧКА Х.
КАКОВА ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО, ЧТО ТОЧКА Х ПОПАДЕТ НА
РЕШЕНИЕ.
1) A={ТОЧКА Х ПОПАДАЕТ НА ОТРЕЗОК АМ},  АМ=2СМ, АВ=12СМ,
2) В ={ТОЧКА Х ПОПАДАЕТ НА ОТРЕЗОК АС},  АС=2СМ+4СМ=6СМ,
3) С ={ТОЧКА Х ПОПАДАЕТ НА ОТРЕЗОК МС}, МС=4СМ, АВ=12СМ,
ОТРЕЗОК: 1) АМ;  2) АС;
    3)МС;  4) МВ;  5) АВ?
61122)(ABAMAP А       М                С                          В21126)(ABACBP31124)(ABMCCP651210)(ABMBDP1)(ABABAP
2СМ=10СМ,
4) D={ТОЧКА Х ПОПАДАЕТ НА ОТРЕЗОК МВ}, МВ=12СМ–
5) Е={ТОЧКА Х ПОПАДАЕТ НА ОТРЕЗОК АВ}, ЗАДАЧА №2. ОКОННАЯ РЕШЕТКА СОСТОИТ
ИЗ КЛЕТОК СО СТОРОНОЙ 20СМ. КАКОВА ВЕРОЯТНОСТЬ
ТОГО, ЧТО ПОПАВШИЙ В ОКНО МЯЧ, ПРОЛЕТИТ ЧЕРЕЗ
РЕШЕТКУ, НЕ ЗАДЕВ ЕЕ, ЕСЛИ РАДИУС МЯЧА РАВЕН: А)
РЕШЕНИЕ.
А)


R

2
a
S
S
мяча
кв

2
см
(
(
400
10СМ, Б) 5СМ?

2
100

2
20
100
400
)
2
)
см

4

S
мяча
S
кв
AP
)
(


79,0

(
2
см
)
S
S
Б)
мяча

кв
AP
)
(
2
25
)



5
2
(
400
см

25
400
16


20,0 ЗАДАЧА №3. ОКОННАЯ РЕШЕТКА СОСТОИТ
ИЗ КЛЕТОК СО СТОРОНОЙ 20СМ. В РЕШЕТКУ 100 РАЗ
БРОСИЛИ НАУГАД ОДИН И ТОТ ЖЕ МЯЧ. В 50 СЛУЧАЯХ
ОН ПРОЛЕТЕЛ ЧЕРЕЗ РЕШЕТКУ НЕ ЗАДЕВ ЕЕ. ОЦЕНИТЕ
ПРИБЛИЖЕННО РАДИУС МЯЧА.
РЕШЕНИЕ.

)
AP

(
)
AP
(

N
A
N
S
мяча
S
кв
1
2

50
100

R
400

2
2

R
400

R
2

R


1
2
400
200


2
10
200




2

(5,4
)
см ИТОГ.
ВОПРОСЫ. ЗАДАЧА. ВОПРОСЫ:
1. ЧТО  ТАКОЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ
ВЕРОЯТНОСТЬ? КАКОВЫ ФОРМУЛЫ
ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ ВЕРОЯТНОСТИ (НА
ПЛОСКОСТИ, НА ПРЯМОЙ, В ПРОСТРАНСТВЕ)?
2. МОЖНО ЛИ ВЫЧИСЛИТЬ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
ВЕРОЯТНОСТИ ДЛЯ ОПЫТА, ИСХОДЫ
КОТОРОГО НЕ ЯВЛЯЮТСЯ
РАВНОВОЗМОЖНЫМИ? ЗАДАЧА.
ВНУТРИ КВАДРАТА СО СТОРОНОЙ 10СМ
ВЫДЕЛЕН КРУГ РАДИУСОМ 2СМ. СЛУЧАЙНЫМ
ОБРАЗОМ ВНУТРИ КВАДРАТА ОТМЕЧАЕТСЯ
ТОЧКА. КАКОВА ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО, ЧТО ОНА
ПОПАДЕТ В ВЫДЕЛЕННЫЙ КРУГ?
А
                      

file_name: тервер10.ppt

description:
ИТОГ.
ВОПРОСЫ. ЗАДАЧА.

intro:
Презентация  ученическая на геометрическую вероятность. Выполнена учащимися 9 класса.
 Задачи любой науки состоят в выявлении и исследовании закономер-
ностей, которым подчиняются реальные процессы.
Теория вероятностей – математическая наука, изучающая закономер-
ности случайных явлений. Знание закономерностей, которым подчиняются
массовые случайные события, позволяет предвидеть, как эти события будут
протекать.

title: Геометрическая вероятность.


extracted_text:
это вязаный  платок
из козьего пуха и
основы (х/б, шёлка и
др.) Дымковская
игрушка
Гжель
Вологодское
кружево Оренбургский
пуховый
платок - один
из символов
России. Пуховязальный промысел зародился в
Оренбургской области примерно 250 лет назад ,
ещё в 18 веке. У его истоков стояли не только
рукодельницы –пуховницы , но и ученые,
исследователи, энтузиасты искусства.
Первым ,кто обратил свое внимание на
оренбургские пуховые платки был П.И.Рычков. В
1776 г. П.И. Рычков опубликовал исследование
"Опыт о козьей шерсти", предлагая
организовать пуховязальный промысел в крае.
Впоследствии академик П.П. Пекарский,
составил описание жизни Рычкова , назвал его
"создателем того кустарного промысла в
Оренбургском казачьем войске, который кормит
не одну тысячу народа уже второе столетие".  Пух оренбургских коз — самый тонкий в мире: толщина пуха
оренбургских коз — 16-18мкм, ангорских (мохер) — 22-24 мкм.
Поэтому изделия из оренбургского пуха — шали и паутинки —
особенно нежные и мягкие. Суровые морозные зимы со снегом
и оренбургскими метелями — буранами, а также особенности
питания оренбургских коз — растительность горных степей
Урала — вот основные причины, почему порода оренбургских
коз имеет такой тонкий пух. Вместе с тем, этот пух очень
прочный — прочнее шерсти. Самое удивительное, что
оренбургские козы разводятся только в Оренбургской области.
Попытки французов в XIX веке вывезти из Поволжья
оренбургскую козу не удались: тонкий пух козам нужен для
сохранения тепла, а мягкий климат Франции этому не
способствовал. Оренбургские козы во Франции выродились,
превратившись в обычных коз с грубым толстым пухом. В XVIII
—XIX веках Франция экспортировала десятки тысяч пудов
оренбургского пуха, который ценился выше кашмирского.
Западная Европа и сейчас много покупает оренбургского пуха.
 Пика популярности оренбургские паутинки достигли на закате
развития Российской империи. В это время в Англии начали
изготавливаться изделия с пометкой «Имитация под
Оренбург». Оренбургские платки бывают нескольких видов:
 простой пуховый платок (шаль)   — серые (редко белые)
толстые теплые пуховые платки. Именно с изготовления
шалей и начался оренбургский пуховязальный промысел.
                                   паутинка— ажурное изделие из козьего
                            прядения и шелка. Такие паутинки и косынки
пуха тонкого
используются
                             для повседневной носки.
 палантин — тонкий шарф/накидка, по способу вязанию
аналогичен паутинке. Паутинка и палантин — это очень тонкие, как
паутина, платки. Тонкие паутинки имеют, как
правило, сложный узор и используются как
украшение. Лучшие тонкие паутинки вяжут в сёлах
Жёлтое и Шишма, Саракташского  района . Такая
паутинка украсит любое платье вне зависимости от
фасона. Тонкость изделия нередко определяют по 2
параметрам: проходит ли изделие через кольцо и
помещается ли в гусином яйце.
Впрочем, не каждое хорошее изделие обязательно
соответствуют данным условиям, так как каждая
мастерица прядет нить разной толщины, иной раз
предпочитая более толстую нить тонкой. В паутинках
обычно две трети пуха и одна треть шёлка. Хороший платок ручной работы вяжут из
сучёной пряжи: мастерица сначала прядёт
плотную нить из козьего пуха, а затем
напрядает её на шёлковую
(хлопчатобумажную) нить-основу. Такой
платок — паутинка или шаль —
изначально не выглядит пушистым.
Изделия начинают пушиться в процессе
носки. Носится такой платок очень долго.
Хорошая мастерица за месяц может
связать две паутинки среднего размера
или три палантина. На изготовление
платка большого размера или платка с
рисунком или надписью уходит месяц и
более. Каждый платок — это оригинальное
художественное произведение, в которое
вложено немало творческого труда и
терпения мастериц- пуховязальщиц. В Оренбургской области вяжут не только
вручную, но и  на машинах. Машинные
изделия красивые и менее  дорогие, но
не могут сравниться с платками ручной
работы. Машина при вязке «рубит» пух, и
изделие становится более грубым. Такой
платок больше похож на платок из очень
мягкой шерсти. Однако ручная работа и
в этом случае ценится выше. В этот вьюжный неласковый вечер,
Когда снежная мгла вдоль дорог,
Ты накинь, дорогая, на плечи
Оренбургский пуховый платок!
В. Ф. Боков,
Оренбургский пуховый Мадонна, А.Пугачёва,
Н.Бабкина, Л.Зыкина,
Я.Арлазоров, М.Галкин,
Валерия, Д.Билан, Анни
Жерардо, Монтсеррат
Кабалье – известные
люди, которые носят
оренбургские платки.

file_name: Оренбургский пуховый платок-.ppt

intro: Данная презентация может быть использована педагогом в качестве вспомогательного материала для подготовки классных часов, бесед краеведческого характера. Презентация рассказывает об одном из народных промыслов России - производстве оренбургких пуховых платков. Презентация содержит информацию об истории пуховязального промысла, его развитии и популярности пуховых платков в России и за рубежом.

title: Презентация по теме "Оренбургский пуховый платок"


extracted_text:
Устный счет к уро
кам
математики
4 класс (часть 2)
ПОДГОТОВИЛА МИХАЛЬЧЕНКО Н.В.
МБОУ СОШ№4 Г.ЛИПЕЦК Устный счёт
• Верблюду в зоологическом парке
 дают в сутки 8 кг сена. Это на 32 кг
сена меньше, чем слону. Сколько се
на съедает за один день слон?
• Еж, когда ему угрожает опасность,
пробегает в секунду 2 м. Это в 2 раз
а медленнее, чем пробегает за сек
унду заяц. Сколько метров за секу
нду пробегает заяц? Устный счёт Устный счёт
• Выполните действия:
• 39 : 13 + 28 · 1         37 : 37 + 14
· 5
• 65 – 48 : (81 : 27)   (64 + 29) : 3 Устный счёт
•  Сравните:
• 87 см … 8 дм 7 см
• 6 км 300 м … 6 км 30 м
• 9 дм 2 см … 9 дм 20 мм
• 6 м 3 см … 6 м 3 дм
• 7 т 420 кг … 7 т 42 ц Устный счёт
•  Найдите:
• Скорость космического корабля, ес
ли он пролетел 56 км за 8 с.
• Скорость улитки, если она прополз
ла 35 м за 7 ч.
• Скорость плота на реке, если он за
4 ч проплыл 16 км.
• Скорость велосипедиста, если он п
роехал 36 км за 2 ч. Устный счет

b
230 320 320
420 360 400
c
d
690 700 580
450 70 380
a + b 650 680 720
c – d 240 630 200 Устный счет
• 1. Выразите в квадратны
х
              сантиметрах.
• 6 дм2                       600 м
м2
• 2 дм2 35 см2    1 500 мм2 Устный счет
• Заполните таблицу.

?
5 м/с
90 м/мин
t
3 ч
12 с
?
S
210 км
?
720 м Устный счет Устный счет
•18 · 40 … 18 · 4 · 10
•36 · 5 · 10 … 36 · 15
•72 · 14 … 72 · 10 · 4
•98 · 21 … 98 · 3 · 7 Устный счет
Один цветок одуванчика
даёт 200 семян. На растении
 бывает до 6 цветков.
Сколько появится новых
 одуванчиков,  если
 прорастёт хотя бы
четвёртая часть  всех
 семян? Устный счет
У пчёлки глаз столько,
 сколько у тебя, да
ещё столько, да ещё
 полстолько. Сколько
глаз у пчёлки? Устный счёт
Высота лошади 1 м 6 дм, а верблюда – на
6  дм выше.

сантиметрах.
верблюда
в
Выразите
высоту Устный счёт
  Кит  достигает  в  весе  150  000  кг.  Сколько  тонн  весит Устный счёт
Прыжок дельфина составляет 680 см.
  Выразите  высоту  прыжка  в  метрах  и
сантиметрах. Устный счёт
Размах крыльев у кондора 275 см.
  Сколько  это  метров,  дециметров  и
сантиметров? Устный счет
Рост  слона  3  м  5  дм,  а  жираф  на  8  дм
выше.
 Найдите рост жирафа. Устный счёт
Самый большой самородок золота весил 50
кг 287 г
 Сколько в нем граммов? Устный счет
•

file_name: Устный счет к урокам математики (4 класс часть 2).pptx

description: Устный счёт

description: Устный счет

description:
Устный счет
•

intro: Презентация предназначена в помощь учителям начальных классов на уроках математики в 4 классе. В презентации дается подборка заданий для интересной и эффективной работы во время урока с целью формирования вычислительных навыков учащихся, развитию творческого мышления, закреплению навыка устных вычислений, умению сравнивать и анализировать.Презентация по математике на тему "Устный счет к урокам математики" (4 класс, часть 2)


extracted_text:
Средняя школа имени Кайрата
Рыскулбекова
Музыкальные традиции
корейского народа
Открытый урок в 4 «А» классе
по музыке
Учитель: Кашкенова Л.К.
2016-2017 уч.год
Средняя школа имени Кайрата Рыскулбекова Музыкальное приветствие:
 Сейчас музыкальный начнётся урок,
 Об этом сказал нам весёлый звонок.
 Сказал, заливаясь на ноте высокой:
«Друзья, поздравляю с началом урока!»  2 раза.
Музыкальное приветствие: Цель урока: познакомить детей с музыкальной
историей корейского народа, основными
музыкальными жанрами и явлениями, характерными
для музыкальной культуры этой страны.
•    приобщение учащихся к мировым достижениям
музыкальной культуры
•    расширение знаний, кругозора, творческой
активности
Задачи:
• дать понятия хянак, минё.
• освоить некоторые элементы корейской нотной
грамоты.
• Познакомить с пьесой «Весна» композитора Тен Чу. Тип урока: урок-путешествие,
ознакомления с новым
материалом
Межпредметные связи данного
урока: история, литература
Оборудование к уроку:
мультимедийное оборудование,
компьютер, музыкальный центр. Проверка домашнего задания:

3.

5.

1.

2.
4.

 1.Как называется праздник света в еврейской
традиции?  /ханука/
2. Звукоряд в музыке /гамма/
3. Чем связаны традиции и праздники еврейского народа?
/религия/
4.Еврейский композитор /Митьях Шелем/
5.Еврейская песня, которая  называется «Праздник...»
/Пурим/ А
1.Х

2. Г А
Е
Л
4. Ш Е
У
Р

3. Р

5. П

Н
У
К
М М А

И
Л
И
Г
Е
М
А

Я
И
М Составтьте из этих разбросанных
слогов слова
Му
на
ро
з
ы
ные
тра
рей
да
кал
ь
го
ди
ции
ко
ско
Составтьте из этих разбросанных  слогов слова Тема урока:
Музыкальные традиции
корейского народа Путешествие по Корее Путешествие по Корее Столица Кореи  — Сеул
Гимн Кореи
Флаг
Герб Обычаи корейского
народа Парад лотосовых фонарей
главное событие фестиваля парад лотосовых фонарей
сопровождается веселыми событиями до и после. Перед парадом
его участники празднуя поют и танцуют. Как только процессия
достигает Йогуеса, завершение парада отмечается его участниками
и зрителями, соединяющимися за руки в круговом танце под
дождем из кусочков розовой бумаги. Дополнительные программы
включают обряд тайного сжигания пожеланий на бумаге и запуск
100 тыс. фонарей с пожеланиями в воздух. Ôåñòèâàëü ëîòîñîâûõ ôîíàðåé.mp4 Праздники
Соллаль (первый день года по лунному
календарю)
   Один из
традиционных
праздников,
который корейцы
отмечают все также
ревностно, как и
много столетий
тому назад. В этот
день вся семья
собирается вместе,
готовит
праздничную
традиционную еду и
играет в
традиционные
корейские игры. Чонволь Тэборым
календарю)
(15 января по лунному
     Праздник возношения
молитв с просьбой даровать
обильный урожай и улов в
предстоящем году. В семьях
готовят особые блюда из
овощей, что является
выражением их надежды на
удачный год и
предотвращение несчастий. В
этот день на столе
обязательно должно
присутствовать блюдо
«огокпап» - каша из пяти
видов крупы, с 9 салатами из
разных сушеных трав. Нужно
есть орехи (грецкие, каштаны,
кедровые, арахис и т.д.),
которые служат хорошим Первый день рождения ребёнка
считается очень важным событием
Первый день рождения ребёнка считается очень важным событием Музыкальные традиции
корейского народа Корейская народная  музыка делится на два вида:
хянак, а народная песня – минё.
К хянак принадлежит большинство произведений
придворной музыки, в частности, старейшее и самое
известное из них — «Суджечхон»
Минё обычно имеют чередующуюся форму: запевала
исполняет мелодию соло, а затем хор повторяет е Корейская традиционная музыка делится на два
вида: чонгак (корейская придворная музыка) и
минсогак (корейская народная музыка).
Чонгак тесно связана с
образованным высшим классом
общества и имеет сильный акцент
на интеллект.
Быстрая и бодрая музыка минсогак
включает крестьянскую музыку,
пхансори (музыкально-
драматическую форму сольного
пения) Традиционная корейская музыка кугак имеет общие
культурные корни с традиционной музыкой Китая и Японии.
Однако, несмотря на некоторое внешнее сходство, корейская кугак
тем не менее существенно отличается от музыки других стран
Восточной Азии.
        Кугак подразделяется на две основные категории: чонак, или
музыка для высших слоев общества, и минсогак, или народная
музыка. Пхансори
Жанр корейской музыки, который часто называют "корейской
оперой". Обычно в представлении участвуют двое: певец, сориккун
поёт стоя, сопровождая пение актёрскими движениями и
барабанщик, косу, играет сидя и подбодряет исполнителя такими
словами как "Чотха" (Хорошо) и "Ольссигу" (А ну-ка!).
        "Пхансори" появился с культурным развитием простого народа
ещё во времена королевства Чосон(1392-1910),
       "пхансори" передавались сначала из уст в уста, и только затем
стали исполняться актёрами. В те времена, актёры относились к
низшему классу общества, поэтому их исполнения пользовались
популярностью только среди простого народа, но к позднему
периоду королевства Чосон этот вид искусства получил признание
и среди чиновничьего класса. Музыкальные инструменты
корейского народа Каягыы́м   Корейский многострунный щипковый музыкальный
инструмент. Один из самых распространённых в Корее струнных
инструментов. Появление каягыма относят к VI веку.
Играют на каягыме сидя. Инструмент используется соло и в
сочетании с поперечной флейтой четтэ. Большой популярностью
пользуются ансамбли каягымисток. Комунго
6-струнный комунго (или хёнгым) такой же популярный в Корее
музыкальный инструмент, как и каягым, похожий на гусли. Смычок
его сделан из бамбука. Комунго считают венцом ста инструментов.
Согласно традиции, его создание приписывают когурёскому
музыканту V в. Ван Санаку. Свое второе название хёнгым (или
хёнхаккым) «цинь (лютня) черного журавля» он будто бы получил
оттого, что во время игры на нем (комунго) с небес спустился
черный журавль и стал танцевать. Каягыы́м
Аджэн
 корейский струнный инструмент. Это широкаяцитра
 со струнами, сделанными из кручёного шёлка, на которой играют
тонкой палкой, сделанной из форсайтии, ею водят поперёк струн,
каксмычком.

На аджэне, как правило, играют сидя на полу. Он имеет глубокий т
он,
подобный виолончели, но более
скрипучий. Некоторые современные исполнители предпочитают исп
ользовать смычок с конским волосом, ане палку, полагая, что звуча Хэгым  — двухструнный смычковый инструмент, корейская скрипка,
на которой играют смычком с конским волосом хальтэ.
Струны сделаны из толстых витых шелковых нитей и настроены в
чистую квинту. Они называются «чунгхён» и «юхён», крепятся на
дне корпуса, проходят через деревянный мостик «вонсан» и
натягиваются на большие колки наверху длинного бамбукового
стержня, напоминающего шею. В Корее различают струнные, духовые и ударные инструменты, всего
около 100 разновидостей. Среди семейства поперченых флейт
выделяют самчжук (сам – три, чжук – бамбук), три подлинно
корейские по происхождению флейты: тэгым, чжунгым и согым.
ТЭГЫМ  (тэ – большой, гым – инструмент) – самая большая
поперечная флейта, один из наиболее важных инструментов и
широко использовался и в придворной и в светской музыке. Чанго — корейский ударный музыкальный инструмент, род
двустороннего барабана. Состоит из деревянного полированного
(иногда также лакированного) корпуса и 2 стянутых шнурами кожаных
мембран. По форме напоминает песочные часы или две рюмки,
поставленные вертикально одна над другой и соединённые
основаниями коротких ножек. Музыкальный звукоряд
корейского народа
Состоит из пяти нот. Они имеют
названия явления природы:
Огонь – кун
Вода –сан
Воздух – как
Земля – чхи
Солнце - у Тен Чу Образование: 19521958 гг. Московская Гос.консерватория. композиторв 1959—Муз. училища в
АлмаАте, с 1959—муз.пед. фта Казах. жен. пед. инта (с 1977 доцент).
Тен Чу собрал и записал более тысячи корейских народных песен, мелодии которых звучат в его
произведениях.
Медаль «Ветеран труда РК» (1984), «Ерен еңбек үшін» (1990),  медаль «Трудовой отличник» РК (2000)
«Заслуженный работник культуры РК» (1988)
Народный орден президента Республики Кореи «Камилия» (2001), премия KBS зарубежных Кореицев
(2004, Сеул), лауреат международных и респ.конкурсов.
Симф.произведения: симф.сюита (1956), «Драматическая сюита» (1972) поэмы: «Страна утренней
свежести» (1958), «Эпическая» (1965), «Край родной» (1968); камерноинстр: «Размышление» (1955),
соната для виолончели (1957); камерновок: «Любовь партизанки» (1952), «Голубь мира» (1966),
«Триптих» пьеса для скрипки, «Туған сурет» пьеса для фно, «Отан» симф.поэма, «Платочон»
вокальн.произ., «11 қыркүйек 1937 жыл» драматическая сюита, цикл романсов и др. ПЬЕСА «ВЕСНА»
«АРИРАН» НАРОДНАЯ ПЕСНЯ
СРАВНИТЬ ДВА ПРОИЗВЕДЕНИЯ К какой  картине больше всего
подходит характер этих песен,
почему?
К какой  картине больше всего подходит характер этих песен, почему? познакомился найди их в
филворде.
Напомню правила
разгадывания:
Дорогой друг!
Вспомни с названиями
каких корейских песен,
музыкальными
инструментами ты
1. Слова не пересекаются
и не образуют «крестов».
2. Слова могут изгибаться
только по горизонтали и
по вертикали в любые
строны.
3. Слова в филворде с
другими словами не могут
иметь общих букв.
4. Каждая буква может
входить в состав только
одного слова.
http://linda6035.ucoz.ru/ А Т Х Я Н А
Р Е Г Ы М К
И Р А Н Й Ш
Ч А Н Г О О
К О М У Н Г
Х А Г Ы М
АРИРАН, ЧАНГО, ТЭГЫМ, ХАГЫМ, КОМУНГО, ХЯНАК
http://linda6035.ucoz.ru/
АТХЯНАРЕГЫМКИРАНЙШЧАНГООКОМУНГХАГЫМ РАСПЕВКА
РАСПЕВКА Мир вам, люди
Слова - Б. Савельев
Музыка - М.
Пляцковский
Для всех заря, что вновь зажглась,
Для всех ребенка смех.
И эта песня родилась
Для всех, для всех, для всех.

Припев
Мир всему, что живет по законам
доброты,
Мир тому, кто поет песню дружбы и
мечты!
Мир полям и лугам, где ромашки
расцвели.
Мир траве в жемчугах.
Мир вам, люди всей Земли!

Для всех цвет неба голубой,
Для всех сверканье рек.
Пусть будет счастлив день любой
Для всех, для всех, для всех.

Припев
Для всех горит огонь рябин,
Для всех и дождь, и снег.
И этот мир всего один
Для всех, для всех, для всех.
Припев
Мир вам, людиСлова - Б. СавельевМузыка - М. Пляцковский Экспресс- опрос
Дополни термином
Корея
Дополни
термином
По какой стране на
сегодняшнем уроке мы
проделали  путешествие?
Человек сочиняющий
Человек сочиняющий
Человек сочиняющий
Столица Кореи?
музыку
музыку
музыку
Человек сочиняющий
Человек сочиняющий
музыку
 Сеул
музыку
корейского и
русского
 Музыка, каких
народов звучала на
уроке?
Перечислите
корейские народные
традиции
 Перечислите
корейские народные
инструменты
 Назовите названия
пяти нот . Они имеют
названия явления …
Назовите корейского
проживавшего в
композитора,
Казахстане?
Как называется
корейская народная
песня?
фестиваль лотосовых
фонарей, Соллаль, Чонволь
рождения ребёнка
Тэборым, первый день
каягым, комунго,
аджэн, хэгым, тэгым,
чанго
природы: Огонь – кун,  Вода
–сан, Воздух – как, Земля –
чхи, Солнце - у
 Тен Чу
Ариран
Дополни термином Человек сочиняющий музыкуДополни терминомЧеловек сочиняющий музыкуЧеловек сочиняющий музыкуЧеловек сочиняющий музыкуЧеловек сочиняющий музыкуПо какой стране на сегодняшнем уроке мы проделали  путешествие? КореяСтолица Кореи?  Сеул Музыка, каких народов звучала на уроке? корейского и русскогоПеречислите корейские народные традиции фестиваль лотосовых фонарей, Соллаль, Чонволь Тэборым, первый день рождения ребёнка Перечислите корейские народные инструменты каягым, комунго, аджэн, хэгым, тэгым, чанго Назовите названия пяти нот . Они имеют названия явления … природы: Огонь – кун,  Вода –сан, Воздух – как, Земля – чхи, Солнце - уНазовите корейского композитора, проживавшего в Казахстане?  Тен ЧуКак называется корейская народная песня? АриранЭкспресс- опрос Рефлексия
Рефлексия за урок!

file_name: Музыкальные традиции корейского народа.pptx

description: Путешествие по Корее

description: Путешествие по Корее

description:
Обычаи корейского
народа

description: Ôåñòèâàëü ëîòîñîâûõ ôîíàðåé.mp4

description:
Музыкальные традиции
корейского народа

description:
РАСПЕВКА
РАСПЕВКА

description:
Рефлексия
Рефлексия

description: за урок!

intro: В этой презентации урока "МУЗЫКАЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ КОРЕЙСКОГО НАРОДА" очень обзорно раскрыты традиции этого народа,  открытый урок был проведен на декаде музыки и был одобрен дирекцией нашей школы. Я ознакомила детей с музыкальной историей корейского народа, основными музыкальными жанрами и явлениями, характерными для музыкальной культуры этой страны, было приобщение учащихся к мировым достижениям музыкальной культуры, а также было  расширение знаний, кругозора, творческой активности учащихся.

title: МУЗЫКАЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ КОРЕЙСКОГО НАРОДА


extracted_text:
* *Задание №3.
«Числовые
неравенства,
координатная
прямая» Натуральные
числа
Четные
(2,4,6,8,0, 2n)
Нечетные
(1,3,5,7,9, 2n+1)

 показатель
степень
основание
Действительные
числа
Целые
числа
Рациональные
числа
Положительные (+)
+
+
-+
=
=
= -
- +
Отрицательные ()
+
•
-•
=
=
=
-
-
- •
Противоположные
(5 и 5)
Десятичные дроби 0,12)
2,4 = 2

Обыкновенные дроби (

Взаимообратные ()
Квадратные
корни

числа
Рациональные
Иррациональны
е числа
Четные (2,4,6,8,0, 2n)Нечетные(1,3,5,7,9, 2n+1)Положительные (+)Отрицательные ()Десятичные дроби 0,12)Обыкновенные дроби (Противоположные   (5 и 5)Взаимообратные ()степеньРациональные числаИррациональные числа Сравнение
чисел
выражений
1
2
3
Найти разность
Найти разность b
a
Правее
(больше)
Левее
(меньше)
b
a
1. Задание 3 № 205771
О числах a     и    b     известно, что              . Среди приведенных ниже неравенств выберите
верные:
В ответе укажите номер правильного варианта.

1)
2)
3)
4) Верно 1, 2 и 3
Н
Е
Р
А
В
Е
Н
С
Т
В
А
НЕ РАВЕНСТВА a < b
Ср
ав
не
ни
е
чи
се
л
a
b
отрицательные
0
Левее
(меньше)
a
Правее
(больше)
b
положительные
1. Задание 3 № 27
На координатной прямой отмечены числа    a  и   b  :

Какое из следующих чисел наибольшее?
1)
2)
3)
4)
отрицательныеположительныеСравнение чисел Ч
и
с
л
а

н
а

п
р
я
м
о
й
1. Задание 3 № 205776
Какое из чисел отмечено на координатной прямой точкой A?

В ответе укажите номер правильного варианта.

1)
2)
3)
4)
Числа на прямой Ч
и
с
л
а

н
а

п
р
я
м
о
й
Обыкновенная дробь
Найти ОДЗ (6,3,2,8 – это
знаменатели дробей)
Привести
дроби к
новому
знаменателю
 Задание 3 № 311380
Одна из точек, отмеченных на координатной прямой, соответствует
числу         Какая это точка?

В ответе укажите номер правильного варианта.

1) A           2) B             3) C                4) D
Правее
(больше)
Левее
(меньше)
a
b
Числа на прямойОбыкновенная дробьНайти ОДЗ (6,3,2,8 – это знаменатели дробей)Привести дроби к новому знаменателю Обыкновенные дроби
Числитель делим на знаменатель
0,1
0,2          десятичные дроби
0,3
0,4
Задание 3 № 311420
Какое из следующих чисел заключено между числами
В ответе укажите номер правильного варианта.

1) 0,1
2) 0,2
3) 0,3
4) 0,4
  и  ￼ ￼
Выбор верного или неверного
утверждения
Десятичные дроби (0,12)
2,4 = 2

Обыкновенные дроби (
Обыкновенные дробиЧислитель делим на знаменательДесятичные дроби (0,12)Обыкновенные дроби (Выбор верного или неверного утверждения *https://
yandex.ru/images?parentreqid=151846352045277
3336148163121341265722561vla12880&source=w
iz

*https://mathoge.sdamgia.ru/
*https://
yandex.ru/images?parentreqid=151846369427957
777449543260226063422659vla12746&source=wi
z

*Ресурсы:

file_name: Числовые неравенства, координатная прямая.pptx

intro: Презентация представляет материал, дающий школьникам представление о том, как выполнить задание №3 «Числовые неравенства, координатная прямая» ОГЭ по математике  . Скачать пособие можно как для использования на уроках алгебры, факультативах, консультациях, так и для самостоятельного просмотра учениками 9 класса при подготовке к экзаменам.

title: Презентация по математике «Числовые неравенства, координатная прямая»


extracted_text:
Задание №5.
I
«Анализ
таблиц» Забег   на дистанцию
Время самое малое
Среднее значение

Скидка в 10%
Заплатят 90%

Платеж за потребление электроэнергии В таблице приведена стоимость работ по покраске
потолков.

Цена в рублях за 1 м2
Цвет
 потол
ка

(в зависимости от площади помещения)

до 10 м2
от 11 до 30 м2
от 31 до 60 м2
свыше 60 м2
белый
цветной
105
120
85
100
70
90
60
85
Пользуясь  данными,  представленными  в  таблице,
определите, какова будет стоимость работ, если площадь
потолка  40  м2,  потолок  цветной  и  действует  сезонная
скидка в 10%. Ответ укажите в рублях.
Заплатят 90% Платеж за потребление электроэнергии осуществляется по двухтарифно
му  счетчику.  Тариф  зависит  от  времени  суток.  Общая  сумма  платежа
складывается из сумм по каждому из двух тарифов. Квитанция на опла
ту содержит следующую таблицу.￼
Вычислите  общую  сумму  платежа  за  указанный  в  таблице  расход
электроэнергии.
Тарифная
Показания счетчика
зона
Текущее
Предыдущ
Расход
факт.
Тариф
(р.)
Сумма к оплате
(р.)
День (Т1)
Ночь (Т2)
9632
6231
ее
9546
5937
86

294
        -
6231
5937
  294
3,80
3,8 •86=326,8
0,95
9632
       -

9546
      86
0,95
•294=279,3
326,8
+
297,3
606,1
9632       -          9546      8686         6231        -5937  2942943,8 •86=326,80,95 •294=279,3326,8+297,3606,1 Задание №5.
II
«Вычисление ве
личин по графику
или диаграмме» СКОЛЬКО ВСЕГО
НАЙТИ СУММУ

НА СКОЛЬКО УВЕЛИЧИЛОСЬ
 НАЙДИТЕ РАЗНОСТЬ
НА СКОЛЬКО МЕНЬШЕ
НА СКОЛЬКО ВЫШЕ

Во  сколько раз больше
Во сколько раз меньше
ИЗ БОЛЬШЕГО
 ВЫЧЕСТЬ
МЕНЬШЕЕ
БОЛЬШЕЕ
 РАЗДЕЛИТЬ
НА МЕНЬШЕЕ
ЦЕНА ДЕЛЕНИЯ
Определение цены деления шкалы:
- Найти два ближайших штриха шкалы, возле которых
     написаны значения величин.
    Вычесть из большего значения меньшее.
- Полученное число разделить на число делений
     (промежутков), находящихся между ними.
ИЗ БОЛЬШЕГО ВЫЧЕСТЬМЕНЬШЕЕ                                                                             НА СКОЛЬКО УВЕЛИЧИЛОСЬ НАЙДИТЕ РАЗНОСТЬНА СКОЛЬКО МЕНЬШЕНА СКОЛЬКО ВЫШЕ          Во  сколько раз большеВо сколько раз меньшеБОЛЬШЕЕ РАЗДЕЛИТЬНА МЕНЬШЕЕОпределение цены деления шкалы:-Найти два ближайших штриха шкалы, возле которых        написаны значения величин.    Вычесть из большего значения меньшее. -Полученное число разделить на число делений       (промежутков), находящихся между ними. СКОЛЬКО ВСЕГОНАЙТИ СУММУ На рисунке изображена зависимость температуры (в градусах
Цельсия) от высоты (в метрах) над уровнем моря. Определи
те  по  графику,  на  сколько  градусов  температура  на  высоте
200 метров выше, чем на высоте 650 метров.
1
1
7
ЦЕНА ДЕЛЕНИЯ
117=4
ОТВЕТ: 4
117ЦЕНА ДЕЛЕНИЯ Из пункта A в пункт B вышел пешеход, и через некоторое время вслед за ним выехал
велосипедист. На рисунке изображены графики движения пешехода и велосипедиста.
На сколько минут меньше затратил на путь из A в B велосипедист, чем пешеход?
60мин30мин=30мин
Ответ: 30
Время
движения
пешехода
60
30
Время
движения
велосипедиста
Время движения пешеходаВремя  движения велосипедиста6030 ￼
  в пункт
￼
￼
На рисунке изображен график движения автомобиля из пунк
та
.
На сколько  километров  в  час  скорость  автомобиля больше
скорости автобуса?
  и автобуса из пункта
  в пункт
￼
S

______
      t
Автомобиль
Автомобиль
Автобус
Автобус

S
S
240 км
240 км
t
t
3 часа
5 часов
8048=32км/ч
240:3=80
км/ч240:5=48
км/ч
Ответ: 32
S______      t Задание №5.
III
«Определение
величины по
графику» В аэропорту чемоданы пассажиров поднимают в зал выдачи багажа по транс
портерной ленте. При проектировании транспортера необходимо учитывать
допустимую силу натяжения ленты транспортера. На рисунке изображена за
висимость натяжения ленты от угла наклона транспортера к горизонту при
расчетной нагрузке. На оси абсцисс откладывается угол подъема в градусах,
на  оси  ординат  –  сила  натяжения  транспортерной  ленты  (в  килограммах
силы).  При  каком  угле  наклона  сила  натяжения  достигает  150  кгс?  Ответ
дайте в градусах.
15
0
ЦЕНА ДЕЛЕНИЯ
45
ОТВЕТ:45
ЦЕНА ДЕЛЕНИЯ

file_name: ЗАДАНИЕ 5.pptx

description:
Задание №5.
I
«Анализ
таблиц»

intro: Презентация представляет материал, дающий школьникам представление о том, как выполнить задание №5 «Анализ таблиц. Вычисление величин по графику или диаграмме. Определение величины по графику» ОГЭ по математике. Скачать пособие можно как для использования на уроках алгебры, факультативах, консультациях, так и для самостоятельного просмотра учениками 9 класса при подготовке к экзаменам.

title: Презентация по математике на тему «Анализ таблиц. Вычисление величин по графику или диаграмме. Определение величины по графику»


extracted_text:
Задание №20.
«Анализ
геометрических
высказываний» ПЛАН РЕШЕНИЯ:
1. Выучи основные определения и теоремы
геометрии.
2. Читай внимательно каждое утверждение
в задании и пойми о чем идет речь.
3. Делай  чертеж к каждому прочитанному
утверждению.
4. Делай правильный вывод.
5. Прочитай,  номера  каких  утверждений
(верных  или  неверных)  необходимо
записать в ответ. ЛЮБАЯ БИССЕКТРИСА РАВНОБЕДРЕННОГО
ТРЕУГОЛЬНИКА ЯВЛЯЕТСЯ ЕГО МЕДИАНОЙ.
Проверим  утверждение
Думай
!
Думай!!!
Молодец!!!
«Любая биссектриса равнобедренного треугольника является
его медианой» — неверно, это утверждение справедливо
только для равностороннего треугольника.
Думай!!!Молодец!!!Проверим  утверждение ДЛЯ ТОЧКИ, ЛЕЖАЩЕЙ НА ОКРУЖНОСТИ, РАССТОЯ
НИЕ ДО ЦЕНТРА ОКРУЖНОСТИ РАВНО РАДИУСУ.
Проверим  утверждение
радиус
А
О
«Для точки, лежащей на окружности, расстояние до центра
окружности равно радиусу» — верно, т. к. окружность — мно
жество точек, находящихся на заданном расстоянии от данной
точки.
Проверим  утверждение ЕСЛИ УГОЛ ОСТРЫЙ, ТО СМЕЖНЫЙ
С НИМ УГОЛ ТАКЖЕ ЯВЛЯЕТСЯ
ОСТРЫМ.
Проверим  утверждение
Смежные углы
Тупой угол
Острый угол
«Если угол острый, то смежный с ним угол также является
острым» — неверно, т. к. смежные углы в сумме составляют
180°.
Острый уголТупой уголПроверим  утверждение

file_name: задание 20.pptx

intro: Презентация представляет материал, дающий школьникам представление о том, как выполнить задание №20 «Анализ геометрических высказываний» ОГЭ по математике. Скачать пособие можно как для использования на уроках алгебры, факультативах, консультациях, так и для самостоятельного просмотра учениками 9 класса при подготовке к экзаменам.

title: Презентация по математике на тему "Анализ геометрических высказываний»


extracted_text:
ЭЛЕМЕНТЫ ТЕХНОЛОГИИ
ПРОБЛЕМНОДИАЛОГИЧЕСКОГО
ОБУЧЕНИЯ
НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
«Человек глубоко постигает
лишь то, до чего
додумывается сам».
Сократ
ЭЛЕМЕНТЫ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Проблемнодиалогическое обучение –
тип обучения, обеспечивающий творческое
усвоение знаний учениками посредством
специально организованного учителем
диалога.
«проблемный»
«диалог»
постановка проблемы
поиск решения
побуждающий
подводящий
«проблемный»постановка проблемыпоиск решения«диалог»побуждающийподводящий Методы постановки учебной проблемы
Сообщение
темы с
мотивирующим
приёмом
Побуждающий
от проблемной
ситуации
диалог
Подводящий
к теме
диалог
1) создание проблемной ситуации;
1) создание проблемной ситуации;
2) побуждения к осознанию противоречия
2) побуждения к осознанию противоречия
проблемной ситуации;
проблемной ситуации;
3) побуждение к формулированию учебной
3) побуждение к формулированию учебной
проблемы;
проблемы;
4) принятия предлагаемых учениками
4) принятия предлагаемых учениками
формулировок учебной проблемы.
формулировок учебной проблемы.
Методы постановки учебной проблемыПодводящий к теме диалогСообщение темы с мотивирующим приёмом Приёмы создания проблемной ситуации
«с удивлением»
Приём 1. Учитель одновременно
предъявляет классу противоречивые
факты, взаимоисключающие научные
теории или чьито точки зрения.
Приём 2. Педагог сталкивает разные
мнения учеников, предложив классу
вопрос или практическое задание на
новый материал.
Приём 3. Между житейским
представлением учащихся и научным
фактом:
шаг 1. Учитель обнажает житейское
представление ученика вопросом или
заданием « на ошибку»;
шаг 2. Предъявляет научный факт
сообщением, экспериментом или
наглядностью.
«с затруднением»
Приём 4. Учитель даёт
практическое задание,
невыполнимое вообще
(возникает только вопрос)
Приём 5. Учитель даёт
практическое задание, не
сходное с предыдущими
Приём 6.
шаг 1. Учитель даёт
невыполнимое практическое
задание, сходное с
предыдущим
шаг 2. Доказывает, что
задание всётаки не
выполнено.
Приёмы создания проблемной ситуации«с удивлением»Приём 1. Учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты, взаимоисключающие научные теории или чьито точки зрения. Приём 2. Педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал.Приём 3. Между житейским представлением учащихся и научным фактом:  шаг 1. Учитель обнажает житейское представление ученика вопросом или заданием « на ошибку»; шаг 2. Предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.«с затруднением»Приём 4. Учитель даёт практическое задание, невыполнимое вообще (возникает только вопрос) Приём 5. Учитель даёт практическое задание, не сходное с предыдущими Приём 6. шаг 1. Учитель даёт  невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим  шаг 2. Доказывает, что задание всётаки не выполнено. Система вопросов для побуждающего
диалога:
Побуждение к осознанию противоречия
Вы смогли выполнить задание? В чём затруднение?
Вопрос был один? А мнений сколько?
Что вас удивило? Что интересного заметили?
 Почему это задание не получилось? Что мы не знаем?
Побуждение к формулированию проблемы в
виде темы урока
 Какой возникает вопрос?
 Какова будет тема нашего урока?
Система вопросов для побуждающего диалога: Методы постановки учебной проблемы
Подводящий
к теме диалог
Сообщение темы
с мотивирующим
приёмом
«яркое пятно»
«актуальность»
Методы постановки учебной проблемыПодводящий к теме диалогСообщение темы с мотивирующим приёмом Методы поиска решения
учебной проблемы
Побуждающий
к гипотезам
диалог
обеспечивает подлинно
творческую
деятельность учеников
и развивает их речь и
творческие
способности.
Подводящий
от проблемы
диалог
Подводящий
без проблемы
диалог
имитирует творческий
процесс и формирует
логическое мышление и
речь учащихся
1. побуждения к выдвижению гипотез;
2. принятия выдвигаемых учениками
3. побуждения к проверке гипотез;
4. принятия предлагаемых учениками
гипотез;
проверок.
Методы поиска решения учебной проблемыПодводящий от проблемыдиалогПобуждающий к гипотезам диалогПодводящий без проблемы диалог Технология проблемно-
диалогического обучения
является:
 результативной
 здоровьесберегающей
 общепедагогической

Технология проблемно-диалогического обучения является: Спасибо за внимание!

file_name: проблемно-диалогическое мышление.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro: Данная презентация представлена для семинара учителей начальной школы по теме " Элементы технологии проблемно-диалогического мышления на уроках в начальной школе как средство реализации стандартов второго поколения. Педагоги узнают, что такое проблемный диалог, постановка проблемы и поиск решения, а также познакомятся с методами постановки учебной  проблемы.

title: Презентация на тему "ЭЛЕМЕНТЫ ТЕХНОЛОГИИ  ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ  НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ  КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ СТАНДАРТОВ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ"


extracted_text:
Устный счет к
урокам
математики
(4 класс , часть 3)
Подготовила Михальченко Н.В.
МБОУ СОШ №4 г. Липецк Устный счёт
• 1Жуки скарабеи лепят из навоза шары
массой 40 граммов. Масса самого жука
составляет 1/20 от массы шара.
Сколько весит жук? Устный счёт
•В Китае и Японии для письма
пользуются не буквами, а
иероглифами. Общее число
иероглифов около 50 000.
Образованные люди в этих
странах знают до 1/10 части
всех иероглифов. Сколько
иероглифов знают
образованные люди? Устный счёт
•Крапивник прилетает в гнездо для
кормления птенцов 600 раз, а
число прилетов ласточки
составляет 5/6 от числа прилетов
крапивника. Сколько раз посещает
свое гнездо для кормления птенцов
ласточка? Устный счёт
•Скорость полета скворца 80 км/ч, а
скорость полета чайки составляет
3/4 от скорости полета скворца.
Какова скорость полета чайки? Устный счёт
•Масса тюлененка около 20 кг. Это
является 1/20 массы взрослого
тюленя. Какова масса взрослого
тюленя? Цепочка
• 48
•:3
•:4
•х19
•6
•+30
•100 Реши примеры:
•8 + 0 + 0 + 6
•8 – 0 + 0 х 6
•9 – 0 – 6 х 1
•9 + 0 + 6 : 1
•0 : 7 + 0 х 5 + 3
•7 : 7 – 0 х ( 4 + 2  ) Задача на смекалку
•«Вот вам 3 таблетки,  сказал
доктор. – Принимайте по одной
через каждые 2 часа». Через
сколько времени будет принята
последняя таблетка.
•Через 4 часа Устный счет
•0, 19, 38, 57, …, …, …
•318, 422, 526, …, …, …
•72574, 72561, 72548, …, …, … Поставь скобки
• 53 – 3 х 9 + 4 х 6 = 2
• 53 – ( 3 х 9 + 4 х 6 ) = 2
• 53 – 3 х 9 + 4 х 6 = 50
• (53 – 3 х 9 )+ 4 х 6 = 50
• 53 – 3 х 9 + 4 х 6 = 180
• ( 53 – 3 х 9 + 4 ) х 6 = 180
• 53 – 3 х 9 + 4 х 6 = 474
• (53 – 3 ) х 9 + 4 х 6 = 474 Логическая задача
Как набрать из
водопровода 6 л воды,
пользуясь двухлитровой
банкой и чайником, в
который входит 5 л?
Налить в банку 2 л,
перелить в чайник,
набрать ещё 2 л,
перелить в чайник и
снова набрать в банку 2
л. Устный счет
• 1. Решите и найдите лишнее уравнение
•54 : х = 6           28 : х
= 4
•72 : х = 8           45 : х
= 5
•27 : х = 3            7 · х =
63
•18 : х = 2 Устный счет
• Сравните выражения.
•586 · 10 · 7 … 586 · 70
• 1 200 : 20 … 1 200 :
100 : 2
•36 · 800 … 36 · 9 · 100
• 900 : 10 : 5 … 900 : 50 Устный счет
с
d
7
8
12
8
c + d
15
20
:
15
15
30
40
1
41
50
0
0
200
50
200
20 ∙ (c + d) 300 400
600
820 1000 4000 В каких числах сумма цифр
Какое число является предыдущим
Какое число является последующим
количество десятков отсутствует?
В каком числе количество
Какое число меньше чем 960
сотен и десятков одинаково?
В каком числе
Назови числа
равна 18?
для числа 2231?
для числа 3679?
на 6 единиц?
Какое число лишнее?
в порядке возрастания
495
3680
78
954
336
1108
2230
460 30×10
300
Вычисли и расшифруй название
сказки. Какое число лишнее?
А
400
У
З
Ш
О
Н
К
Е
Л
700 : 10
77 + 64
370 +30
620 60
50
70
40
560
141
16×5
80
100:2
90×6
540
360:9
70
141
300
540
З О Л У Ш К А
400
80
50 Устный счёт
•1340 см – это 13 м
40см
•1 час 15 мин – это 115
мин
•1т 350 кг – это 1350 кг
•2кв. дм – это 2000
кв.см Устный счёт Поставь скобки
•40 – 9 – 6 =37
•8 + 7 – 9 = 6
•50 – 9 + 4 – 25 = 12
•16 + 20 – 14 – 9 = 31
•40 – ( 9 – 6 ) = 37
•( 8 + 7 ) – 9 = 6
•50 – ( 9 + 4 ) – 25 = 12
•16 +  20 –( 14  – 9) = 31 Устный счет

file_name: Устный счет по математике (4 класс, часть 3).pptx

description:
Цепочка
• 48
•:3
•:4
•х19
•6
•+30
•100

description: Устный счёт

description: Устный счет

intro: Презентация предназначена в помощь учителям начальных классов на уроках математики в 4 классе. В презентации дается подборка заданий для интересной и эффективной работы во время урока с целью формирования вычислительных навыков учащихся, развитию творческого мышления, закреплению навыка устных вычислений, умению сравнивать и анализировать.Презентация по математике на тему "Устный счет к урокам математики" (4 класс, часть 3)


extracted_text:
Раздел 5. Древняя Индия.
Урок 2. Общественное устройство
Древней Индии. Новая религия.
История 5 класс.
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ№ 1. Индуизм – поклонение трем главным богам.
Вишну
спаситель
Брахма –
создатель и
правитель мира.
Шива – носитель
космической энер
гии, которая и сози
дает, и разрушает ?
Проблема урока:
1.Как  связано  общественное
устройство  Древней  Индии  и
индуизм?
2.Почему появилась новая религия
–  буддизм,  почему  буддизм
станет мировой религией. ?
План:
1. Варны и касты.
2. Возникновение буддизма. 1. Варны и касты.
Варны (санскрит. – цвет) – группы общества
Древней Индии.
Брахманы
Кшатрии
Вайшьи
Шудр
ы Пуруша – первый человек,
«родитель всех родителей». Задание: проанализируйте пункт параграфа «Варны
и касты» стр. 2324, заполните таблицу в рабочем
листе урока.
Варны
Название
варны
Внешние
отличия
Место
обществе
в
Личные
качества
Брахманы
Кшатрии
Вайшья
Шудры
Что
объединя
ло людей
одной
варны Брахманы
Место в обществе
Личные качества
Высшее
Знали
писание.
 Служили богам.
священное
Славятся
ученостью,
ведут
уединенный
образ  жизни  (отшель
ники)
Внешние
отличия
Бритая  голо
ва,  посох  из
тростника,
одежда  бело
го цвета
Отшельник – человек,
который отказался от
общения с другими и
живет уединённо. Одежда
красного
цвета
Кшатрии
воинами,
Были
правителями.
Обладали властью
Честность,  выносли
вость,  развитый  ум,
умение
соблюдать
приличия
за
Кшатрии  соперничали  с
право
брахманами
называться высшей варной,
но безрезультатно.
  Девятилетний  брахман
считается
старше
девяностолетнего кшатрия. Вайшья
Одежда
желтого
цвета
Земледельцы,
ремесленники,
торговцы
Малообразованны,
трудолюбивы
За право владеть землёй
вайшьи платили налоги. Шудры
Одежда
черного
цвета
Обслуживали
представителей
высших варн
Считались
неспособными
благородство
на
строже,
За провинности наказывали
гораздо
чем
земледельцев  или  воинов.
Обряд  жертвоприношения
могли  проводить
только
дома. Ограничения
для
неприкасаемых
Неприкасаемые
Запрещено входить в дома
представителей любой варны.
Запрещено брать воду из
колодцев представителей любой
варны.
Запрещено подходить к кому
либо ближе, чем на
определённое число шагов.
Запрещено посещать общие
храмы и селиться рядом с
людьми из варн.
Парии – неприкасаемые, не входят ни в
одну варну 2. Возникновение буддизма.
В  VI  в.  до  н.э.  в  семье
царя  родился  Гаутама
–  основатель  первой
мировой  религии
–
буддизма.
первым
Гаутама
обратил  внимание  на
личность
каждого
человека. В  мире  есть  боль,
страдания,  нищета,
старость, смерть. Поиск истины:
 все в мире страдают
  причина –  привязанности
и желания человека
  можно  освободиться  от
достичь
страданий
состояния нирваны

нирваны:
 мудрость
 правильное поведение
 отказ от насилия
 совершенствование души
достижения
–
пути истину,
Гаутама
Познав
достиг  просветления,  т.е.
стал Буддой.
Просветления
достичь каждый человек!!
может Домашнее задание:

§ 23. Стр. 6061.
Подготовить ответ на
вопрос:
Почему Индию называют
страной чудес? Впишите недостающие слова:
Пуруша
«Родитель всех родителей» …………..
Брахманы
Служители богов, индийские жрецы  …………..
Группы  индийского  общества  со  схожим  образом
жизни, правами и обязанностями ………………..
варны
парии
Низшая каста неприкасаемых …………….
буддизм
Первая мировая религия ……………….

file_name: Урок 2. Общественное устройство Древней Индии. Новая религия..pptx

intro: Презентация "Общественное устройство Древней Индии. Новая религия" содержит слайды, иллюстрирующие легенду о первогерое Пуруше, о жизненном пути Гаутамы Шакья Муни. В ходе урока учащиеся заполняют таблицу "Варны и касты". Поэтапная (послайдовая) проверка выполнения задания позволяет добиться более четкого понимания особенностей общественного устройства Индии.Презентация "Общественное устройство Индии. Новая религия" разработан к уроку по учебнику "История. Древний мир". Уколова В.И.

title: Презентация по истории на тему "Общественное устройство Древней Индии. Новая религия" (5 класс, история)


extracted_text:
Подготовила Михальченко Н.В.
МБОУ СОШ №4 г.Липецк
ТЕМА УРОКА:
УМНОЖЕНИЕ ЧИСЛА
НА ПРОИЗВЕДЕНИЕ Цели урока
 учить применять свойство умножения числа
на произведение при вычислениях;
совершенствовать умения решать задачи.
Планируемые результаты:
Предметные: учащиеся научатся выполнять
умножение числа на произведение разными
способами и выбирать наиболее удобный
способ; различать распределительное и
сочетательное свойства умножения; читать
равенства, используя математическую
терминологию.
Личностные: учащиеся научатся
контролировать свою работу и оценивать ее
результат; выполнять задания творческого
и поискового характера. Устный счет
Маша и Даша увидели друг друга,
когда расстояние между ними было 100
м. Они побежали навстречу друг другу
и встретились через 10 секунд.
Известно, что Маша пробегает 4 м/ c.
Верно ли утверждение?
Даша до встречи пробежала 60 метров.
Если бы Маша побежала не навстречу
Даше, а то неё, то Даша догнала бы
Машу через 50 секунд. Устный счет
В классе 24 ученика. Треть
учеников занимается музыкой.
Половина из тех, кто занимается
музыкой, - девочки.
Верно ли утверждение?
Музыкой занимается 6 девочек.
Если известно, что только
четверть мальчиков класса
занимается музыкой, то в классе
всего 8 девочек. Умножение
a∙b=b∙а
(а+b)∙с=а∙с+b∙с (3∙4)∙2 (3∙2)∙4 3∙(4∙2)
(3∙4)∙2
(3∙2)∙4 Умножение числа
на произведение 7∙(2∙5)=7∙10= □
7∙(2∙5)=(7∙2)∙5= □

7∙(2∙5)=(7∙5)∙2= □ Домашнее задание
1. Повторить способы умножения
числа на произведение.
2. Выполнить №№ 39, 40 на с.8

file_name: Умножение числа на произведение .pptx

description:
Умножение
a∙b=b∙а
(а+b)∙с=а∙с+b∙с

description:
3∙(4∙2)
(3∙4)∙2
(3∙2)∙4

description:
Умножение числа
на произведение

intro: Презентация по математике для учителей начальных классов по программе "Школа России". Цель презентации: учить применять свойство умножения числа на произведение при вычислениях; совершенствовать умения решать задачи. Личностные планируемые результаты: учащиеся научатся контролировать свою работу и оценивать ее результат; выполнять задания творческого и поискового характера.Презентация по математике на тему "Умножение числа на произведение" (4 класс)


extracted_text:
Free Powerpoint Templates
Free Powerpoint Templates
Page 1 Free Powerpoint Templates
Page 2 ВЫДЕЛЯЮТ ДВА ПОНЯТИЯ:
Компетенция
Компетентность
Общая способность,
основанная на знаниях,
опыте, ценностях, которые
приобретены благодаря
обучению.
Уровень умений личности,
отражающий степень
соответствия определенной
компетенции (области
знаний), позволяющий
действовать конструктивно в
изменяющихся условиях
Free Powerpoint Templates
Page 3
ВЫДЕЛЯЮТ ДВА ПОНЯТИЯ:Компетенция КомпетентностьОбщая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, которые приобретены благодаря обучению.Уровень умений личности, отражающий степень соответствия определенной компетенции (области знаний), позволяющий действовать конструктивно в изменяющихся условиях ОСНОВНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ
КОМПЕТЕНТНОСТИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
Профессиональная
компетентность
Информационна
я компетентность
Коммуникативная
компетентность
Правовая
компетентность
–
качество
действий
компетентность
Профессиональная
работника,
обеспечивающих  эффективное  решение  типичных  профессиональных  задач,
возникающих  в  реальных  ситуациях,  связанных  с  обучением  и  воспитанием
обучающихся  (воспитанников,  детей);  владение  необходимыми  методическими
приемами и средствами, их качественное применение.
Информационная
работника,
обеспечивающих  эффективный  поиск,  структурирование  информации,  её
адаптацию к особенностям образовательного процесса, использование различных
готовых
информационных
программнометодических
типичных
профессиональных  практических
компьютерных  и
мультимедийных  технологий  в  образовательном  процессе,  ведение  документации
на электронных носителях.
профессиональных
для
задач;  использование

инструментов,
компетентность
–
качество
действий
ресурсов,
комплексов
выполнения
Free Powerpoint Templates
Page 4
ОСНОВНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВПрофессиональная компетентностьИнформационная компетентностьКоммуникативная компетентность Правовая компетентность установление
контакта  и
Коммуникативная компетентность – качество действий работника, обеспечивающих
эффективное
с  обучающимися
(воспитанниками, детьми) разного возраста, родителями, (лицами их замещающими),
коллегами  по  работе;
  умение  реализовывать  стратегию,  тактику  и  технику
взаимодействий  с  людьми,  организовывать  их  совместную  деятельность  для
достижения поставленных целей; умение убеждать, аргументировать свою позицию;
владение  ораторским  искусством,  грамотностью  устной  и  письменной  речи,
публичным  представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и
методов презентации.
взаимодействие
Правовая  компетентность  –  качество  действий  работника,  обеспечивающих
эффективное  использование  в  профессиональной  деятельности  нормативных
правовых документов для решения профессиональных задач
Free Powerpoint Templates
Page 5 ВИДЫ ОБЩЕНИЯ
СЛУЖЕБНОДЕЛОВОЕ
ИНТИМНОЛИЧНОСТНОЕ
ТРИ УРОВНЯ
КОММУНИКАТИВНОЙ
ИНТЕРАКТИВНОЙ
ПЕРЦЕПТИВНОЙ
Free Powerpoint Templates
Page 6
ВИДЫ ОБЩЕНИЯСЛУЖЕБНОДЕЛОВОЕИНТИМНОЛИЧНОСТНОЕТРИ УРОВНЯ КОММУНИКАТИВНОЙИНТЕРАКТИВНОЙПЕРЦЕПТИВНОЙ Коммуникативная сторона общения  это передача информации.
В коммуникативном процессе происходит не только “движение информации”, но и активный
обмен ею. Особую роль для каждого участника общения играет значимость информации при
условии, что информация не только принята, но и понята, осмыслена.
Интерактивная  сторона  общения   взаимодействие  людей  при  помощи  организации  их
совместной  деятельности,  межличностное  взаимодействие,  т.е.  совокупность  связей  и
взаимовлияний
собой
последовательность развернутых во времени реакций людей на действия друг друга.
взаимодействие представляет
людей. Межличностное
Перцептивная сторона общения  восприятие другого человека: его внешних признаков,
соотнесение  его  с  личностными  характеристиками  воспринимающего  индивида  и
интерпретация  его  поступков.   Речь  идет  не  только  о  восприятии,  сколько  о  познании
другого человека. В самом общем плане можно сказать, что восприятие другого человека
означает  восприятие  его  внешних  признаков,  соотнесение  их  с  личностными
характеристиками  воспринимаемого  индивида  и  интерпретацию  на  этой  основе  его
поступков.
Free Powerpoint Templates
Page 7 КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПСИХОЛОГА
ТИПЫ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ:
по качеству
по широте
по специфике
Л.А. Петровская
Т.Ю. Осипова
Ю.Н. Емельянов
И.В. Макаровская
Free Powerpoint Templates
Page 8
по спецификеТИПЫ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ: по качествупо широте Л.А. ПетровскаяТ.Ю. ОсиповаЮ.Н. ЕмельяновИ.В. Макаровская Коммуникативная компетентность
складывается из способностей:
1.  Давать  социальнопсихологический  прогноз  коммуникативной
ситуации, в которой предстоит общаться;
2.  Социальнопсихологически    программировать  процесс  общения,
опираясь на своеобразие коммуникативной ситуации;
3.  Осуществлять  социальнопсихологическое  управление  процессами
общения в коммуникативной ситуации.
Free Powerpoint Templates
Page 9
Коммуникативная компетентность складывается из способностей: СОСТАВЛЯЮЩИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
  Коммуникативнодиагностическую  (диагностика  социопсихологической
ситуации  в  условии  будущей  коммуникативной  деятельности,  выявление
возможных социальных, социальнопсихологических и других противоречий, с
которыми возможно предстоит столкнуться личности в общении).
  Коммуникативнопрограммирующую  (подготовка  программы  общения,
разработка текстов для общения, выбор стиля, позиции и дистанции общения).
  Коммуникативноорганизационную  (организация  внимания  партнёров
по общению, стимулирование их коммуникативной активности и т.д.)
Коммуникативноисполнительскую  (диагноз  коммуникативной  ситуации,
в  которой  разворачивается  общение  личности,  прогноз  развития  этой
ситуации,  осуществляемый  по
заранее  осмысленной  индивидуальной
программе общения).
Free Powerpoint Templates
Page 10
СОСТАВЛЯЮЩИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ТРИ ФАЗЫ
ЭМОЦИОНАЛЬНО
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
САМОРЕГУЛЯЦИИ:
Длительное эмоциональное «заражение»
проблемой, темой и материалами предстоящей
ситуации общения;
Эмоциональнопсихологическую идентификацию
на стадии разработки модели своего поведения и
программы предстоящего общения;
Оперативную
перестройку
                                         в обстановке общения.
эмоциональнопсихологическую
Free Powerpoint Templates
Page 11
ТРИ ФАЗЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ:Длительное эмоциональное «заражение» проблемой, темой и материалами предстоящей ситуации общения; Эмоциональнопсихологическую идентификацию   на стадии разработки модели своего поведения и программы предстоящего общения; КОММУНИКАТИВНАЯ
КУЛЬТУРА    ЛИЧНОСТИ
1. Творческое мышление
2. Культуру
речевого действия
           3.Культуру самонастройке на
        общение и психоэмоциональной
        регуляции своего состояния
  4. Культуру жестов и
пластики движений
5. Культуру
восприятия
общению;
коммуникативных
действий партнёра по
6. Культуру
эмоций.
Free Powerpoint Templates
Page 12
КОММУНИКАТИВНАЯ КУЛЬТУРА    ЛИЧНОСТИ2. Культуру речевого действия5. Культуру восприятия коммуникативных действий партнёра по общению;6. Культуру эмоций. Коммуникативная компетентность психолога предполагает
наличие следующих умений:
доводить до партнера содержание информации на доступном ему языке;
предоставлять критическую информацию с позитивных,
конструктивных позиций;
придерживаться в коммуникации общепринятых в человеческом
обществе ценностей, принципов, идеалов;
быть внимательным, не умалять достоинство партнеров по общению,
не проявлять агрессивные намерения;
 доказательно, убедительно отстаивать свою точку зрения на предмет
обсуждения;
концентрироваться на содержании информации, обсуждаемой темы, не
затрагивая личностные качества собеседника;
контролировать время коммуникации, предоставлять
возможность партнеру реагировать на получаемую информацию.
Free Powerpoint Templates
Page 13
 Коммуникативная компетентность психолога предполагает наличие следующих умений: доводить до партнера содержание информации на доступном ему языке;предоставлять критическую информацию с позитивных, конструктивных позиций; Спасибо за внимание!
Free Powerpoint Templates
Free Powerpoint Templates
Page 14
Спасибо за внимание!

file_name: Презентация- Составляющие коммуникативной компетентности психолога в образовании.ppt

description:
Free Powerpoint Templates
Page 2

intro: Презентация конференции по теме: «Составляющие коммуникативной компетентности психолога в образовании» , знакомят педагогов с двумя понятиями «компетенция» и «компетентность», так же с основными составляющими компетентности педагогических работников в ДОУ. В процессе эмоционально-психологической саморегуляции следует различать три фазы общения. Связь эмоционально-психологической саморегуляции с выразительностью есть органическая связь внутреннего и внешнего психологического. Это стремление и обеспечивает внешнее поведение, выразительные действия личности в общении.Презентация конференции по теме: «Составляющие коммуникативной компетентности психолога в образовании»

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация к конференции для педагогов-психологов по теме: конференции по теме: «Составляющие коммуникативной компетентности психолога в образовании»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Средняя общеобразовательная школа с. Баженово
Муниципального района Бирский район Республики  Башкортостан
Владимир Высоцкий –
четыре четверти пути
Работу выполнила Краснощёкова Екатерина,
учащаяся 8 класса МБОУ СОШ с.Баженово
Научный руководитель Андреева М.С.,
учитель русского языка и литературы «Ни единою буквой не лгу»,  пел Высоцкий.
Хриплый голос, хулиганские повадки…
                                                                     Его песни
заставляют думать, размышлять.

Его образы в кино притягивают взгляд, обращают
на себя внимание. Творчество Владимира
Высоцкого и в наши дни интересно совершенно
                            разным поколениям людей вкуса,

воспитанию
  музыкальноэстетического
Цель:  открыть  для  себя    творчество      поэта,  барда,  “голосом  и  словом
которого     кричит время!”
Задачи: познакомиться  с жизнью и творчеством В.С.Высоцкого;
определить роль и значение творчества поэта в литературном процессе 80 г.;
 познакомиться   с таким понятием, как «авторская песня»;
способствовать
патриотических чувств;
Проблема  исследования:  в  чём  сила,  своеобразие  и  неповторимость
В.С.Высоцкого?
  Актуальность  исследования:  25  января  2018  года  исполнилось  80  лет
Владимиру Семёновичу  Высоцкому  самому необычному поэту и барду 20в.

 Предмет исследования: жизнь и творчество В.С.Высоцкого

 Гипотеза исследования:  черты авторской (бардовской) песни, с характерной
для  В.Высоцкого  манерой  исполнения  и  своеобразной    тематикой  песен,
повлияли на творчество  многих представителей русского шансона
Метод исследования: анкетирование,  анализ, работа с информацией
Практическая значимость работы:
1.  Данный  материал  можно  использовать  на  уроках  литературы,  на
классных часах;
2.  Для подготовки к ГИА по русскому языку (часть С) Но сколько
песен все бы мы
не пели,
Его нам одного
не заменить!

А.Городницкий Владимир Семенович
Высоцкий
актер, поэт,
исполнитель песен.
Один из ведущих
артистов Театра
драмы и комедии
на  Таганке
Родился  25 января 1938 года  в Москве;
25 января 2018 г. ему исполнилось бы 80 лет Родители В.С. Высоцкого
Отец, Семён Владимирович
(Вольфович) Высоцкий  кадровый
военный, полковник
   Мать, Нина Максимовна (Серёгина)
  по специальности переводчик
с немецкого языка Раннее детство
Владимир провёл в
московской
коммунальной квартире
на 1ой Мещанской
улице
Затем жил в Большом
Каретном переулке, 15.
Этот переулок увековечен
в его песне —
 «Где твои семнадцать
лет? На Большом
Каретном!» В 1955 году
окончил среднюю школу
 № 186,
       и по настоянию
родственников
поступил
в Московский
инженерно
строительный институт
 им. В. Куйбышева.
      Но после первого
семестра уходит
 из института С 1956 по 1960 гг. Высоцкий — студент актёрского отделения
Школыстудии МХАТ им. В. И. НемировичаДанченко В 1960—1964 гг. Высоцкий работал  в Московском драматическом театре
              им. А. С. Пушкина. В 1961 году появилась его первая песня,
написанная в Ленинграде,
.
«Татуировка»
Не делили мы тебя и не ласкали,
А что любили, так это позади.
Я в душе ношу твой светлый образ,
Валя,
вокзале,
А Леша выколол твой образ на груди.
И в тот день, когда прощались на
Я тебя до гроба помнить обещал.
Я сказал,  я не забуду в жизни Вали!
 А я тем более!  мне Леша отвечал.
Знаю я, своих друзей чернить
неловко,
Но ты мне ближе и роднее оттого,
Что моя, верней, твоя татуировка
Много лучше и красивше, чем его Дело всей  жизни
Как  правило,  Высоцкого  причисляют  к  бардовской  музыке,  однако
тематика песен и манера исполнения Высоцкого заметно отличалась от
большинства других  бардов. Высоцкий    самостоятельная творческая
единица,  которая  мало  вписывалась  в  жанровые  рамки  бардовской
музыки.  Его  творчество    повлияло  на  многих  представителей  русского
шансона.  Свои  первые  песни  Высоцкий  начал  писать  в  начале  60х
годов.  Это  были  песни  в  стиле  «дворовой  романтики»  и  не
воспринимались  всерьез  ни  Высоцким,  ни  теми,  кто  был  их  первыми
слушателями В 1965 году Высоцкий играет уже в  спектаклях Театра на Таганке:
 «Герой нашего времени», «Антимиры»,
 «10 дней, которые потрясли мир» и «Павшие и живые» В 1966 году Высоцкий снялся в фильме «Вертикаль», а
также в фильме Киры Муратовой «Короткие встречи».
   В театре был поставлен «Галилей».
В фильме С.Говорухина и Б.Дурова «Вертикаль»
Высоцкий     сыграл радистаальпиниста Высоцкий и кино Вскоре он сочиняет целую серию
песен: «Вершина», «Скалолазка»,
«Мерцал закат», «В суету
городов», «Песня о друге».
В этом же году его отчасти признала
и  фирма  грамзаписи  «Мелодия»,
была  выпущена  первая
гибкая
пластинка с песнями Высоцкого
из этого фильма
Песни  Высоцкого  принято  делить  на  циклы:
военный,
спортивный...  Надо  было
прожить  несколько  жизней,  чтобы  прочувствовать
все персонажи, обрисованные в песнях
горный, Я хочу сказать
и заверить, что авторская песня требует очень
большой работы. Эта песня все время живет
с тобой, не дает тебе покоя
ни днем, ни ночью В июле 1967 года
познакомился с французской
актрисой Мариной Влади
(Мариной Владимировной
Поляковой),
ставшей его третьей женой Записал около 10
радиоспектаклей:
«Богатырь
лесом»…
монгольских степей»,
«Каменный гость»,
«Незнакомка»,
 «За Быстрянским В 1972 году Высоцкий
колесит по стране с
концертами, на всех
концертах залы
«битком»
Он пишет серию песен:
«Кони привередливые»,
«Гимн шахматной
короне»,
«В заповеднике»,
«Канатоходец»,
«Мы вращаем Землю»… Высоцкийпевец стал известен в Америке, там вышли сразу два
дискагиганта  с  его  песнями.  Однако  в  СССР  Высоцкий  как
певец  официально  практически  не  признавался.  В  1976  году
Владимир Семенович дает около 50 концертов и пишет новые
песни:  «Был  побег  на  рывок»,  «Надежда»,  «Мы  говорим  не
«штормы», а «шторма», «Дорогая передача» и многие другие тексты
к песням,
которые спела
Людмила
Сенчина.
Пишет для
кинофильма
«Вооружен и
очень опасен»
За тот год он
дал более
пятидесяти
концертов
в различных 14 июля 1980 года
во время выступления в
НИИЭМ (Москва)
Владимир Высоцкий
исполнил одну из своих
последних песен — «Грусть
моя, тоска моя…  Вариация
на цыганские темы».
плохо
22 июня 1980 года
состоялся один из
последних концертов
Высоцкого
(в Калининграде),
 на котором ему стало 25 июля 1980 года, в 4:10 утра,
Высоцкий скончался во сне
в своей московской квартире.
Владимир Семёнович был
похоронен 28 июля 1980 года
 на Ваганьковском кладбище.
На могиле Высоцкого 12 октября 1985 года был поставлен памятник,
созданный скульптором А. Рукавишниковым и архитектором
И.Воскресенским В 1981 году
был
первый
опубликован
крупный сборник
произведений
Высоцкого
«Нерв»

file_name: Владимир  Высоцкий - четыре четверти пути.pptx

description: Высоцкий и кино

intro: В работе представлен материал о жизни и творчестве самого необычного барда 20 века - Владимира Высоцкого, которому 25 января 2018 года исполнилось 80 лет. За актерское мастерство, за авторское исполнение песен ему была присуждена Государственная премия СССР. Его стиль, манера исполнения песен послужили созданию русского шансона.презентация

title: Презентация "ВЛАДИМИР ВЫСОЦКИЙ – ЧЕТЫРЕ  ЧЕТВЕРТИ ПУТИ"


extracted_text: Патриотическое воспитание младшего школьника   Школа – это дом, где формируется и проектируется будущая личность, обладающая качествами гражданина и патриота своей страны.    Патриотизм  - стойкая гражданская позиция, гордость за свою страну и трепетное уважительное отношение к ее истории.«Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землёй, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так педагог должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине»                                                                 В.А. Сухомлинский В условиях модернизации республиканского образования, воспитание гражданственности становится одним из главных направлений в работе с детьми. Применение инновационных технологий в педагогической деятельности делает этот процесс интересным и социально-полезным. Цель работы с детьми - формирование основ патриотизма у младших школьников.		Задачи:утвердить  патриотические ценности; сформировать ведущие качества личности;воспитать гражданскую позицию, бережное отношение к памятникам истории, культуры края, сохранение традиций;ориентировать родителей на патриотическое воспитание детей путем прикосновения к истории своей семьи. Формы работы:уроки гражданственности;патриотическое воспитание на каждом уроке;классные часы;деловые игры;встречи с ветеранами войны и труда; беседы, диспуты, викторины;коллективные творческие дела;смотры-конкурсы, выставки;соревнования;экскурсии;трудовые дела;тренинги… Методы работы: Посещение школьного музеяМероприятия по патриотическому воспитанию   Классный час «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен»Давно окончилась война,Фашистов, логово разбито, Но наш девиз звучит всегда:«Никто не забыт, и ничто не забыто». Участие в конкурсах:«Дети Донбасса против войны» , «Дети Донбасса за мир»  Реализация  мероприятий предполагает:воспитание патриотических чувств у младших школьников; уважения и любви к своей Родине, соотечественникам;формирование стремления к развитию коммуникабельности, самовыражения, уверенности в себе и результатах своего труда, самореализации;формирование уважительного отношения к природе, родине, архитектурным памятникам, культуре;развитие у школьников интереса к истории города, а также к историческому прошлому Донецкого края;развитие интереса к познанию, творчеству, инициативности;формирование устойчивой системы знаний в заданной области. «Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной»                                                        А.С. Макаренко

file_name: Презентация Патриотическое воспитание.pptx

description:
Патриотизм  - стойкая гражданская позиция, гордость за свою страну и трепетное уважительное отношение к ее истории.

«Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землёй, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так педагог должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине»
                                                                 В.А. Сухомлинский

В условиях модернизации республиканского образования, воспитание гражданственности становится одним из главных направлений в работе с детьми.
Применение инновационных технологий в педагогической деятельности делает этот процесс интересным и социально-полезным.

description:
Цель работы с детьми - формирование основ патриотизма у младших школьников.

		Задачи:
утвердить  патриотические ценности;
 сформировать ведущие качества личности;
воспитать гражданскую позицию, бережное отношение к памятникам истории, культуры края, сохранение традиций;
ориентировать родителей на патриотическое воспитание детей путем прикосновения к истории своей семьи.

alt: Формы работы: уроки гражданственности; патриотическое воспитание на каждом уроке; классные часы; деловые игры; встречи с ветеранами войны и труда; беседы, диспуты, викторины; коллективные творческие дела;…

description:
Формы работы:

уроки гражданственности;
патриотическое воспитание на каждом уроке;
классные часы;
деловые игры;
встречи с ветеранами войны и труда;
беседы, диспуты, викторины;
коллективные творческие дела;
смотры-конкурсы, выставки;
соревнования;
экскурсии;
трудовые дела;
тренинги…

alt: Методы работы:

description: Методы работы:

alt: Посещение школьного музея Мероприятия по патриотическому воспитанию

description:
  Классный час «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен»

Давно окончилась война,Фашистов, логово разбито, Но наш девиз звучит всегда:«Никто не забыт, и ничто не забыто».

alt: Участие в конкурсах: «Дети Донбасса против войны» , «Дети

description:
Реализация  мероприятий предполагает:

воспитание патриотических чувств у младших школьников; уважения и любви к своей Родине, соотечественникам;
формирование стремления к развитию коммуникабельности, самовыражения, уверенности в себе и результатах своего труда, самореализации;
формирование уважительного отношения к природе, родине, архитектурным памятникам, культуре;
развитие у школьников интереса к истории города, а также к историческому прошлому Донецкого края;
развитие интереса к познанию, творчеству, инициативности;
формирование устойчивой системы знаний в заданной области.

alt: Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей…

intro:
В условиях модернизации республиканского образования, воспитание гражданственности становится одним из главных направлений в работе с детьми. Применение инновационных технологий в педагогической деятельности делает этот процесс интересным и социально-полезным: утвердить  патриотические ценности; сформировать ведущие качества личности; воспитать гражданскую позицию, бережное отношение к памятникам истории, культуры края, сохранение традиций; ориентировать родителей на патриотическое воспитание детей путем прикосновения к истории своей семьи.
Школа – это дом, где формируется и проектируется будущая личность, обладающая качествами гражданина и патриота своей страны.Патриотизм  - стойкая гражданская позиция, гордость за свою страну и трепетное уважительное отношение к ее истории.
«Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землёй, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так педагог должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине»
                                                                 В.А. Сухомлинский

title: Презентация: "Патриотическое воспитание младшего школьника"


extracted_text:
Тема: Древнейшая Греция.
Урок 1. Территория,
природа, население
Древней Греции.
История 5 класс.
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ№1
г.Вилючинск Цель урока:
        Как  географическое
местоположение
и
природно-климатические
Древнейшей
условия
Греции
на
занятия населения?
повлияли План урока:
1.Местоположение
Древней Греции.
2.Особенности природы и
климата.
3. Население, основные
занятия древних греков. 1.Местоположение Древней Греции.
Эллада  –  древнее  самоназвание
Греции
Эллины  –  самоназвание  народа
Греции  юг Балканского
полустрова, полуост
ров Пелопоннес,
острова в северо
восточной части
Средиземного моря,
восточное
побережье Малой
Азии. 2.Особенности природы и климата.
По природным
условиям
материковая
Древняя Греция
делится на три
части: Северную
Грецию, Среднюю
и Южную. Северная Греция  суровый горный край.
самая высокая гора  Олимп (почти 3000м).
древние  греки  верили,  что  на  Олимпе  живут
боги. Фермопильский перевал
Средняя Греция
Беотия
Аттика Южная  Греция  полуостров
Пелопоннес Природноклиматические условия Древней
Подведем итоги.
Греции.
Море
Горы
много заливов, удобных бухт
благоприятные условия для мореплавания
залежи  строительного  камня,  глины  и  руд
различных металлов
 в горах много хищных животных, змей
Почвы  мало плодородных земель
Реки
 почвы каменистые и скудные
 полей и пастбищ не хватало
реки горные: в марте – полноводные, в мае
мелеют, в июле  превращаются в ручейки.
  отсутствует  внутреннее  судоходство  и
орошение 3. Население, основные занятия
древних греков.
          Задание:  прочитайте  пункт
параграфа «Население», стр.71.

  В  чем  отличительная
особенность  населения  Древней
Греции  по сравнению с известными
нам народами Востока? Задание:  прочитайте  пункт  параграфа
«Занятия населения», стр.71.
          Найдите  доказательства  зависимости
хозяйственной  деятельности  от  условий
местности.
Древнегреческая
мозаика Домашнее задание:
§ 26, стр 7071,
тетрадьтренажер,  задание  1,  стр.46,
задание 1, стр.52.

file_name: Урок 1. Территория, природа, население Древней Греции.pptx

description:
Южная  Греция  полуостров
Пелопоннес

intro: Презентация "Территория, природа, население Древней Греции"  сопровождает урок № 1 темы "Древнейшая Греция". Презентация содержит карты и иллюстрации, которые помогают сформировать представления обучающихся о географическом положении, различиях и особенностях отдельных районов Греции. Итоги работы обучающихся фиксируются в таблице " Природно-климатические условия Древней Греции".Презентация урок № 1 "Территория, природные условия, население Древней Греции" разработана по учебнику "История. Древний мир". Уколова В.И.

title: Презентация по истории  на тему "Территория, природа, неселение Древней Греции" (5 класс, история)


file_name: Презентация - Нелегкая жизнь педагога.ppt

intro: Презентация составлена к семинару - практикуму по профилактике эмоционального выгорания педагогов. Презентация под названием - Нелегкая жизнь педагогов, направлена на снижение усталости, для повышения и стабилизации эмоционального состояния педагогов ДОУ.  Так как эмоциональное истощение представляет собой основную составляющую профессионального выгорания. Это состояние характеризуется ощущением эмоционального перенапряжения и отсутствия достаточной энергии для того, чтобы встретить новый день.Презентация под названием - Нелегкая жизнь педагогов, направлена на снижение усталости, для повышения и стабилизации эмоционального состояния педагогов ДОУ.

title: Презентация - Нелегкая жизнь педагога