extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 62
Работа  по географии
ученицы 9 класса
МОУ СОШ № 62
Бусаренко Татьяны Железнодорожный транспорт  вид транспорта, выполняющий перевозки
пассажиров и грузов по рельсовым путям в вагонах с помощью
локомотивной или моторвагонной тяги.
Среди всех видов транспорта во многих странах ведущее место занимает
железнодорожный транспорт, что объясняется его универсальностью:
возможностью обслуживать все отрасли экономики и удовлетворять
потребности населения в перевозках практически во всех климатических
зонах и в любое время года. Основные преимущества
железнодорожного транспорта:
•Высокая провозная способность;
•Эффективность перевозок массовых
грузов на большие расстояния;
•   Сравнительно большие скорости;
•   Надежность и безопасность;
•   Низкая себестоимость перевозок;
•   Меньшее воздействие на
окружающую среду, чем другие виды
транспорта. Доля железнодорожного транспорта в общем объеме
перевозок каждой страны складывается с учетом
экономикогеографических, демографических и других
факторов:
•    Размещения природных ресурсов и производительных сил;
•    Численности населения;
•    Размера территории;
•    Наличия незамерзающих водных путей. Страны лидеры
По протяженности железных
дорог  США, Россия, Канада,
Индия, КНР.
По густоте железных дорог –
Швейцария, ФРГ, Чехия, Куба,
Бельгия, Венгрия, Польша,
Словакия, Нидерланды,
Япония.
По уровню электрификации
– Швейцария, Швеция, Италия,
Австрия, Испания.
По грузообороту –
США, КНР, Россия
По пассажирообороту –
Япония, КНР, Индия, Россия,
Германия В Российской Федерации с ее обширной
территорией и природными особенностями,
удаленностью сырьевой базы от
перерабатывающих предприятий
железнодорожный транспорт составляет основу
транспортной системы, выполняя более 80%
грузооборота всех видов транспорта (без
трубопроводного) и свыше 40%
пассажирооборота транспорта общего
пользования в дальнем и пригородном
сообщениях.
Российские железные дороги  крупнейшая,
хорошо развитая, динамично и эффективно
функционирующая система. Железнодорожная
сеть и имеет протяженность более 85 тыс. км.

file_name: Железнодорожный транспорт.ppt

intro:
Железнодорожный транспорт - вид транспорта, выполняющий перевозки пассажиров и грузов по рельсовым путям в вагонах с помощью локомотивной или мотор-вагонной тяги.
Среди всех видов транспорта во многих странах ведущее место занимает железнодорожный транспорт, что объясняется его универсальностью: возможностью обслуживать все отрасли экономики и удовлетворять потребности населения в перевозках практически во всех климатических зонах и в любое время года.

title: Презентация по географии на тему: "Железнодорожный транспорт"


extracted_text:
МБОУДОД «Урмарская детская школа искусств»
Ефимова Алевтина Витальевна
Преподаватель по классу «Баян» «Работа над средствами музыкальной
выразительности, как необходимое условие
раскрытия музыкального образа произведения»

Открытый урок • ЭТЮД (фр. etude —
изучение) —
инструментальная
пьеса, как правило,
небольшого объёма,
основанная на частом
применении какого
либо трудного приёма
исполнения и
предназначенная для
усовершенствования
техники исполнителя. •
•
Черни Карл (1791–1857)
      Карл ЧЕРНИ (Carl Czerny, 21 февраля 1791, Вена — 15 июля 1857, там же)
— австрийский пианист и композитор чешского происхождения; считался в
Вене одним из лучших преподавателей игры на фортепиано. Знаменит
созданием огромного количества этюдов для фортепиано.
Карл Черни родился в семье пианиста и педагога Венцеля (Вацлава) Черни,
ставшего первым учителем Карла. Под его руководством Карл начал
концертировать в 9летнем возрасте. В 1800—1803 годах обучался игре на
фортепиано у Людвига ван Бетховена. В этот же период учился у И. Н.
Гуммеля и Муцио Клементи.
До 1815 года вёл концертную деятельность: ему Людвиг ван Бетховен
доверил исполнение своего Третьего фортепианного концерта. Однако в 1815
году Черни прекратил фортепианное исполнительство и сосредоточился на
педагогике и композиции. Работал преимущественно в Вене, за исключением
нескольких гастрольных поездок в Лейпциг (1836), в Париж и Лондон (обе в
1837 году).
В середине XIX века Черни считался одним из крупнейших преподавателей
игры на фортепиано. К числу его учеников принадлежали выдающиеся
музыканты второй половины века: Ференц Лист, Сигизмунд Тальберг, Теодор
Лешетицкий, Леопольд де Мейер, Теодор Куллак и многие другие.
Творческое наследие Карла Черни насчитывает больше 1000 опусов, состав
некоторых приближается к 50 и более номерам. Также Черни создал
множество литературнометодических книг, посвящённых проблемам
преподавания игры на фортепиано. Помимо собственных сочинений, Карл
Черни создал собственные редакции «Хорошо темперированного клавира» И.
С. Баха и сонат Доменико Скарлатти, а также клавираусцуги опер, ораторий,
симфоний и других оркестровых произведений.
Выдающиеся музыкальные сочинения
 более 300 духовных сочинений;
 более 800 произведений, связанных с разработкой техники игры на
фортепиано («Ежедневные упражнения» op. 337, «Большая фортепианная
школа» op. 500, «Школа беглости» op. 299, «Искусство беглости пальцев op.
740» и др.), до сих пор используемых в педагогической практике;
 оркестровые, камерные сочинения; ансамбли, хоры; музыка к драматическим
спектаклям и др. Гамма в теории музыки —
звукоряд неопределённой
протяжённости, соседние
ступени которого отстоят
друг от друга на целый тон
или полутон. Под гаммой в
школьной исполнительской
практике подразумевают
звукоряды.
восходящие, либо
нисходящие октавные
ГАММА – это ряд звуков, идущих последовательно
от Тоники до следующего октавного повторения. Образ — это то, что выражено
в музыке.
• У музыки свой особенный язык  язык
звуков. У неё есть свои выразительные
средства: мелодия, ритм, размер, темп,
лад, динамика, тембр. •
Что делают музыканты, когда играют музыку?
Они извлекают звуки из своих музыкальных
инструментов. Один и тот же звук можно
извлечь поразному, разными способами.
Можно «пропеть» звук, «уколоть»,
«подчеркнуть». Эти различные способы
звукоизвлечения называются штрихами. Штрихи — это способы
звукоизвлечения.
От способа звукоизвлечения во многом зависит характер
музыки, а значит, и те образы, которые она создаёт.
• Основные штрихи:
• Legato. Связно (обозначается лигой)
• Non legato. Не связно
• Staccato. Отрывисто (обозначается
точкой под нотой или над нотой) Динамика – сила звучания.
Динамические нюансы – оттенки силы
звука.
• p (piano) – пиано – тихо.
  (forte) – форте – громко.
• mp (mezzo piano) – меццо пиано – не очень
тихо.
• m (mezzo forte) – меццо форте – не очень
громко.
• cresc. (crescendo) –  крещендо – постепенно
• усиливая звук.
• dim. (diminuendo) – диминуэндо – постепенно
• ослабляя звук.
crescendo
diminuendo Михаил Иванович Глинка
ии
аи
ии

Миха л Ив нович Гл нка
(20 мая [1 июня] 1804 — 3
[15] февраля 1857) —
русский композитор,
основоположник
национальной
композиторской школы.
Сочинения Глинки оказали
сильное влияние на
последующие поколения
композиторов, в том числе
на А. С. Даргомыжского,
членов «Могучей кучки», П.
И. Чайковского,
развивавших в своей

музыке его идеи. «Полька» по  чешски
     означает
«полшага». • Перевоз Дуня держала,
• Держала, держала
• Перевозчика наняла,
• Наняла, наняла.
• Припев:
• В роще калина,
• Темно, не видно
• Соловушки не поют. •
•
•
 Железно знать свою партию!
 Слушать партнёра!
 У кого тема – тот главный и звучит ярче! Леопольд Моцарт (1719 1787)– отец знаменитого
австрийского композитора Вольфганга Амадея
Моцарта, скрипач, органист, композитор, педагог. Здесь жили
Моцарты

• http://www.youtube.com
/watch?v=j5P8d6it_fA

file_name: Ефимова Презентация для открытого урока 2.ppt

description:
«Полька» по  чешски
     означает
«полшага».

intro:
Презентация к открытому занятию «Работа над средствами музыкальной выразительности, как необходимое условие раскрытия музыкального образа произведения».  Цель открытого занятия: воспитание умений воплощения на баяне музыкального образа с помощью средств музыкальной выразительности; развитие творческих способностей и навыков выразительного исполнения. Задачи открытого занятия:
- применить приобретенные знания теории на уроках специального    инструмента;
-  знакомить учащегося с образцами музыкальной культуры, средствами музыкальной выразительности;
- обращать внимание на качество звучания инструмента;
- обучение учащегося навыкам исполнения произведения с тщательным слуховым контролем
- развитие у учащегося эмоционального восприятия музыки;
- развитие музыкального и художественного мышления, творческой активности;Презентация для урока по баяну

музыка

group: Дисциплины

title: Презентация на тему «Работа над средствами музыкальной выразительности"


extracted_text:
Как помочь детям, попавшим в
сложную жизненную
ситуацию?
Презентацию подготовила:
педагог-психолог  Васильченко Е. Н. ТРУДНАЯ  ЖИЗНЕННАЯ  СИТУАЦИЯ  –  ВРЕМЕННОЕ,
НЕИЗБЕЖНОЕ  СОБЫТИЕ  В  ЖИЗНЕННОМ  ЦИКЛЕ,
ПОРОЖДАЮЩЕЕ  ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ  НАПРЯЖЕНИЯ    И
СТРЕССЫ;    СИТУАЦИЯ,  ОБЪЕКТИВНО  НАРУШАЮЩАЯ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Психологический портрет ребенка,
оказавшегося в сложной ситуации:
1.  утомленный, сонный (часто опухший) вид;
2. санитарно-гигиеническая запущенность;
3. склонность к кражам, лжи;
4. привлечение внимания к собственной персоне любым способом, в
том числе в неуемной потребности в ласке и внимании;
5. проявление агрессивности и импульсивности, которые часто
меняются апатией и подавленным состоянием;
6. трудности в обучении, приводящие к плохой успеваемости;
7. пассивность во взаимоотношениях со сверстниками,
обусловленная низкой самооценкой;
8. повреждения любых органов тела, нарушения в
функционировании; трудности в выражении чувств;
9. проявление агрессивности, тревожности детей, что сказывается
на их отношении с другими людьми; стеснительность, скрытность,
избегание сверстников;
10. негативизм, боязнь взрослых, предпочтение общения только с
маленькими детьми, а не с ровесниками; страх физического

file_name: Как помочь детям, попавшим в сложную жизненную ситуацию.pptx

intro:
Трудная жизненная ситуация – временное, неизбежное событие в жизненном цикле, порождающее эмоциональные напряжения  и стрессы;  ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность.
Пренебрежение родителями нуждами ребенка - это неудовлетворение основных потребностей ребенка, что приводит к непосредственному вреду для жизни и здоровья ребенка или к серьезному риску возникновения этого вреда.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация "Как помочь детям, попавшим в сложную жизненную ситуацию?"


extracted_text:
Профилактика
беременности
ранней Ранней беременностью
(подростковой) принято
 13-15 лет
называть состояние
беременности у девочек Когда начинать половую
Психологи считают
жизнь
оптимальным возрастом для
начала половой жизни 19-20 лет
у девушек и 22-24 года у
юношей, то есть между
первыми половыми  позывами и
полным физическим и
психическим созреванием
разрыв в 5-10 лет. Психологические
последствия
• Замедление умственного и
физического развития
• Психические отклонения: неврозы,
аффекты, неадекватное восприятие
реальности
• Внутриличностные конфликты и
проблемы, главной из которых
является инфантилизм; не способность
построить гармоничные отношения Статистические данные

в РФ 14 – 15% родов приходится на юных (15 – 19 лет) женщин

каждый год в России рожают примерно 1500 15-летних девочек, 9000 16-летних и больше 30000 до

примерно в 60 – 69% папа отказывается от ребенка
неполных 17 лет
60% первых беременностей заканчивается абортом, а у двух третей девушек, сделавших аборт до 18 лет,
развивается бесплодие
8 девушек из 10 прерывают беременность Возможные варианты
• «Рискованное»
поведение
• «Пьяная вечеринка»
• Изнасилование
• Беременность по
неведению Самые распространенные
мифы подростков о
предотвращении
• Прерванный половой акт является  достаточно
беременности
эффективным средством контрацепции
 Беременность  невозможна  при  занятиях  сексом  во
время менструации или сразу после неё
 Невозможно  забеременеть  при  половом  контакте  в
воде
 Совершение определенных манипуляций сразу после
полового  акта  (прыжки  в  высоту,  прием  душа,
мочеиспускание)
наступление
беременности
предотвращает
 Определенные  позы,  например,  в  вертикальном
предупреждают
секса
положении,
время
нежеланную беременность
во Психологическая
проблема ранней
беременности
• паника
• гнев
• нежелание
ситуацию
• чувство вины
принять Социальная
ранней
• Осуждение
• Девочка
вынуждена
проблема
беременности
или
бросить  школу
• Нехватка
совмещать материнство с обучением
«ставит
крест»  на
дальнейшей  самореализации  девочки,  трудно
получить хорошую работу, сделать карьеру
образования
• Нет  хорошей  работы  –  значит,  нет  достаточного
количества денег
• Беззащитность часто приводит к насилию в семье
• Безысходность  подталкивает  к  алкоголизму  и
употреблению наркотиков Осложнения аборта
• разрыв (перфорация) матки,
• нарушения
крови,
• кровотечения,
• повреждения шейки матки,
• воспаления
придатков и т.д.
яичника
свертываемости
и/или • повышенный  риск  невынашивания
и внематочной беременности
эндокринной
• заболевания
и
Отдаленные
последствия аборта
нервной систем
• психические отклонения
• рак  шейки  матки  и  молочных
желез Заболевания,
передающиеся
половым путем
• сифилис
• гонорея
• ВИЧ, СПИД
• вирусные гепатиты В и С
• генитальный герпес Бактериальные
инфекции
• ГОНОРЕЯ
• ХЛАМИДИЙНАЯ
ИНФЕКЦИЯ
• СИФИЛИС Грибковые инфекции
КАНДИДОЗ
поверхностная
Мужчины:
инфекция
Женщины: густые
творожистые выделения из
влагалища, зуд и жжение Паразитарные
заболевания
ЧЕСОТКА
Оба пола: резкий зуд в
ночное время, микробная
экзема Вирусные
инфекции
ГЕПАТИТ
•
Оба пола: острый гепатит, цирроз печени, рак
печени
•
СИНДРОМ ПРИОБРЕТЕННОГО
ИММУНОДЕФИЦИТА (СПИД)
Оба пола: ВИЧ-опосредованные заболевания, СПИД

file_name: Беседа для девушек Профилактика ранней беременности.ppt

description:
Профилактика
беременности
ранней

intro: Данная презентация предназначена для  работы социального педагога, психолога, классного руководителя с несовершеннолетними по предупреждению ранней беременности. Учащиеся знакомятся с возможными причинами  и психологическими последствиями ранней беременности. В презентации представлены статистические данные, самые распространенные мифы подростков о предотвращении беременности. В ходе беседы обсуждаются психологические и социальные проблемы, возможные осложнения  по причине прерывания беременности. несовершеннолетние знакомятся с информацией о заболеваниях, передающихся половым путём.

title: Презентация "Профилактика ранней  беременности" (9-11 класс)


extracted_text:
Доцент,
канд.техн.наук, доцент
Франко Евгения Петровна Площади сельскохозяйственного культивирования ГМО 1997—2009
Доцент, канд.техн.наук, доцент
Франко Евгения Петровна Доцент, канд.техн.наук, доцент
Франко Евгения Петровна Каждый год площади занятые ГМ объектами увеличиваются
на 10 млн га
!(Площадь РБ 5,6 млн га)
Наибольшие площади были заняты ГМкультурами в следующих странах
Доцент, канд.техн.наук, доцент
Франко Евгения Петровна Первый продукт ГМО был
получен в 1994 г в США
Доцент, канд.техн.наук, доцент
Франко Евгения Петровна Одной из проблем, связанных с трансгенными
 растениями является потенциальное влияние на ряд экосистем.
Доцент, канд.техн.наук, доцент
Франко Евгения Петровна Желтый модифицированный рис – добавлен ген
бетакаротина
Доцент, канд.техн.наук, доцент
Франко Евгения Петровна Добавлен пурпурный ген
Доцент, канд.техн.наук, доцент
Франко Евгения Петровна Доцент, канд.техн.наук, доцент
Франко Евгения Петровна Доцент, канд.техн.наук, доцент
Франко Евгения Петровна Доцент, канд.техн.наук, доцент
Франко Евгения Петровна

file_name: экопитание.ppt

intro: Данная презентация описывает основы экологической ситуации в мире. Дана подробная карта выращивания генетически модифицированных (ГМ) растений. Описано, что первым было сделано как ГМ продукт в США. Приведены сравнительные фото генетически измененных продуктов питания и обычных. Указано, что в них изменено.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Основы экологии


extracted_text:
*Руководитель проекта:
- Михайлова Татьяна Николаевна, педагог-
организатор СП клуба им. Г. Титова, Центра
детского творчества «Шанс» г. Перми

1 *Основной  целью  проекта  является  создание  условий  для
дальнейшего  совершенствования  и  активизации  работы  по
патриотическому воспитанию детей.
*Реализация  проекта  предполагает  решение  следующих
задач:
*  внедрить  в  практику проведения досуговой деятельности
разнообразные  формы  мероприятий  патриотического  и
гражданского содержания;
*  укреплять  и  разнообразить  механизм  взаимодействия  и
сотрудничества
образовательными,
социальными  и  общественными  организациями  с  целью
интеграции педагогических возможностей социума;
*  формировать  у  участников  проекта  представлений  об
истинных  ценностях  настоящего  гражданина,  таких  как
интерес к истории своей Родины, к её героям;
*  способствовать  развитию  у  детей  коммуникативных
качеств, уважительного отношения к ветеранам и пожилым
людям.
различными
с
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

file_name: О войне мы знаем понаслышке.ppt

intro:
Проект включает в себя цикл мероприятий, посвященных 70-летию Победы в ВОВ
 «О войне мы знаем понаслышке…»
Цель: Развитие у обучающихся гражданской позиции, патриотических чувств, любви к Родине на основе расширения представлений детей о победе защитников Отечества в Великой Отечественной войне.
Задачи:
• Воспитывать уважение к ратным подвигам бойцов,  гордость за свой народ, любовь к Родине.
• Познакомить с именами героев России, их подвигами во время Великой Отечественной войны, зарождая в детях чувство гордости, уважения и любви к своим соотечественникам.
• Воспитывать любовь и уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботиться о них.
Этапы:
1.	Торжественное вручение памятных медалей «70-лет Победы»
          труженикам тыла микрорайона Запруд г. Перми
2.	Интервью у тружеников тыла и участников ВОВ (берут  интервью воспитанники детского клуба им. Г.С. Титова).
3.	Оформление выставки рисунков и поделок «О войне мы знаем понаслышке».
4.	Репетиция Конкурса чтецов «Этот праздник со слезами на глазах».
5.	Оформление альбомов: «Наши герои», «Ордена и медали ВОВ»,
         «Военная    техника ВОВ», «Дети - герои войны».
6.	Подготовка сценария итогового мероприятия «Праздник День Победы!»
Оформление результатов
Создание видеопрезентации «О войне мы знаем понаслышке…»

title: Презентация на тему: Проект "О войне я знаю понаслышке..."


extracted_text:
Адаптивная
физическая
культура в ДОУ IV
вида Коррекционные цели и задачи адаптивной
физической культуры
Цель:
направлена на восстановление, замещение и компенсацию
нарушенных функций, совершенствование мышечно-
суставного чувства, развитие самостоятельного и
качественного выполнения двигательных действий.
Максимальное возможное уменьшение степени
ограничений жизни деятельности, подготовка к социальной
интеграции Задачи:
1.Достижение соответствующего возрасту уровня
физической подготовленности, развитие физических
качеств, ориентировки в пространстве и координации
движений;
2. Применение специальных средств и методов,
способствующих повышению функциональных
возможностей, развивающих зрение и зрительно-
двигательную ориентировку; 3.Преодоление
недостатков, возникающих на фоне зрительной
патологии при овладении движениями;
4. Активизация и упражнение зрительных функций в
тесной взаимосвязи с лечебно-восстановительной
работой; Особенности физического развития детей,
имеющих зрительную патологию
Отклонения выражаются в отставании в росте и массе тела,
жизненной
емкости легких, объеме грудной клетки, в значительном ослаблении
мышц
в нарушении осанки, позы, искривлении позвоночника, плоскостопии.
Снижается двигательная активность, что отрицательно сказывается
на
Формировании двигательного анализатора.
Типичные нарушения движений тесно связаны с особенностями их
 психического и интеллектуального развития. Такие недостатки ярче
всего
проявляются в тех двигательных действиях, которые требуют
значительного
нервного напряжения и умственной работы. Нарушение развития
моторики
обнаруживаются, прежде всего, при выполнении дифференцированных
и точных движений.
Зрительные нарушения отрицательно сказываются на развитии
быстроты
Движения. Выраженное отставание отмечается в беге, прыжках с
места,
Координации точности в движений, причем на всех этапах развития, что
 связано с пространственно - ориентировочной недостаточностью. Педагогические особенности физического
воспитания детей с нарушением зрения

 Физическое воспитание детей с
нарушением зрения так же
направлено на улучшение
деятельности всех органов и систем,
укрепление здоровья и
формирование двигательных
качеств
                  Достигается это путем
организации коррекционно-
направленных занятий,
предусматривающих развитие
пространственно-ориентировочной
деятельности, двигательной сферы,
способности ощущать и оценивать
быстроту движений, их амплитуду,
степень напряженности и
расслабления мышц, что является
основной частью адаптивной
физической культуры. Методы, применяемые в ДОУ IV вида
Подачу материала малыми порциями;
Максимальную расчлененность и развернутость сложных
понятий и действий;
Постоянную опору на чувственный опыт;
Руководство действиями до совместного выполнения их
педагогом и воспитанником;
В процессе АФК необходим индивидуальный  и
дифференцированный подход к детям, учитывающий
клинические формы и характер нарушений зрения,
аномалии  развития, тяжесть зрительной патологии, а
также систематический контроль за динамикой
физического развития и двигательных способностей
воспитанников, степенью исправления двигательных
нарушений
28.02.18
6 Использование оптической коррекции
на занятиях АФК
является
возможность
 При оценке пригодности ребенка к занятиям физической культурой
вопросом
ключевым
пользования
оптической коррекцией.
            В  большинстве  случаев  АФК  могут  допускаться  очки
(желательно  с  пластмассовыми  линзами,  гибкими  проволочными
заушниками  и  резинкой,  охватывающей  затылок)  или  контактные
линзы.
          Чаще  всего  дети  с  близорукостью  выключаются  из  общей
физической  подготовки,  что  недопустимо,  так  как  именно  АФК
является  одним  из  мощных  факторов  профилактики  близорукости,
ее прогрессирования и осложнений.
            При  близорукости  основным  фактором,  определяющим
решением  не  допуска  к  занятиям  является  наличие  осложнений:
кровоизлияний  в
глазу,  центральной  или  периферической
витреохориоретинальной дистрофии, отслойки сетчатки и др.
  При  обострениях  воспалительных  заболеваний,

прогрессирующем  снижении  зрительных  функций  необходимо
постараться  выяснить,  связано  ли  ухудшение  с  занятиями
физической  культурой  и  при  наличии  малейшего  подозрения  на
такое влияние, занятия следует отменить. Адаптивная физическая культура как средство
реабилитации  детей с нарушением зрения
«... зрячий избалован зрением в деле познания формы, величины,
положения и передвижения окружающих его предметов, поэтому
он не развивает драгоценной способности руки давать ему те же
самые показания, а слепой к этому вынужден»,  писал великий
физиолог
И.М. Сеченов. Техника безопасности
на занятиях физической культурой в ДОУ
и организации медицинского контроля
1 Любая деятельность, а особенно физическая, может
осуществляться лишь под непосредственным контролем и
наблюдением со стороны взрослого.
2.  В  спортивном  зале  и  на  спортивной  площадке  должны
быть  созданы  условия,  обеспечивающие  охрану  жизни  и
здоровья детей:
а)  все  оборудование:  гимнастическая  стенка,  комплексы,
лесенки  должны  быть  надежно  закреплены;  всевозможное
оборудование,  пособия,  предметы  убранства  должны
устанавливаться  и  размещаться  с  учетом  их  полной
безопасности  и  устойчивости,  исключающей  возможность
падения;
б)
располагать на высоте, не превышающей уровня их груди.
3.  Помещение,  в  котором  организуется  физкультурная
деятельность,  должно  быть  чистым,  светлым,  хорошо
проветриваемым.  Освещенность  должна  соответствовать
установленным санитарно-гигиеническим нормам.
4.  Запрещается  перенос  детьми  тяжестей  весом  более  2-
2,5кг. (для ребенка старшего дошкольного возраста).
используемый
инвентарь,
детьми,
необходимо Группы здоровья
ПЕРВАЯ ГРУППА - объединяет здоровых детей, не
имеющих отклонений в развитии по всем выбранным
для оценки признакам здоровья, не болевших или редко
болевших в период наблюдения.
ВТОРАЯ ГРУППА - здоровые дети, имеющие
биологический или социальный анализ, некоторые
функциональные изменения.
ТРЕТЬЯ ГРУППА - объединяет больных детей с наличием
хронических заболеваний.
ЧЕТВЕРТАЯ ГРУППА - дети с хроническими
заболеваниями, врожденными пороками развития в
состоянии субкомпенсации.
ПЯТАЯ ГРУППА - дети, больные тяжелыми
хроническими заболеваниями, с тяжелыми
врожденными пороками развития. Классификация упражнений и игр для коррекции
нарушений зрительной функции у детей с
косоглазием и
амблиопией
Цель: непрерывное
слежение глазами за
движениями предметов.
Забрасывание мяча в
кольцо.
Метание в цель.
«Следи за маятником».
«Подбрось кольцо и
поймай».
Слежение за мигающими
лампочками на световом
линейном табло (справа –
налево; слева – направо;
снизу – вверх; сверху –
вниз).
«Настольный баскетбол».
«Настольный теннис».
Прокатывание мяча в
ограниченном
пространстве.
Кольцеброс.
Цель: расслабить
конвергенцию, развивать
направление взора ребенка
вдаль и вверх (сходящиеся
косоглазие).
Зажги фонарик.
Подбрось вверх воздушный
шар.
Найди шар (большой,
маленький).
Подбрось мяч и поймай.
Кто дальше бросит предмет.
Достань предмет.
Чей мяч? Цель:  усилить  аккомодацию,  развивать  направление
взора вблизь и вниз (расходящиеся косоглазие).
Построй пирамидку.
Мяч об пол.
Составь рисунок на полу.
Игры «Ближе – дальше».
Прокатывание мяча друг другу.
Перенеси предмет.
Кто больше соберет
Цель:  закрепить  бинокулярное  зрение,  выработать
стереоскопическое видение.
Попади в ворота.
Сбей кеглю.
Набрось кольцо.
Надень шарики на стержень.
Городки.
Игра «Кольцеброс» (напольный, настольный).

intro:
Физическое воспитание детей с нарушением зрения так же направлено на улучшение деятельности всех органов и систем, укрепление здоровья и формирование двигательных качеств
                  Достигается это путем организации коррекционно-направленных занятий, предусматривающих развитие  пространственно-ориентировочной деятельности, двигательной сферы, способности ощущать и оценивать быстроту движений, их амплитуду, степень напряженности и расслабления мышц, что является основной частью адаптивной физической культурыпрезентация "Адаптивная физкультура"

title: Презентация на тему "Адаптивная физическая культура в ДОУ 4 вида"


extracted_text:
МАОУ ДОД ДЮЦ «Гармония»
Мои педагогические
находки.
«Нетрадиционные техники
рисования и их роль в
развитии детей
дошкольного и младшего
школьного возраста»
Ушакова
Галина
Викторов
на
педагог
доп.обра
зования,
в.к.к. Нетрадиционное рисование
•Учит детей работать с разнообразным
материалом;
•Развивает чувство композиции, ритма,
 колорита,  цветовосприятия;
• чувство фактурности и объёмности;
•Развивает мелкую моторику рук;
•Развивает творческие способности,
воображение и  полёт фантазии.
•Во время работы дети получают эстетическое
удовольствие.
•Способствует снятию детских
страхов;
•Развивает уверенность в своих силах;
•Развивает пространственное
мышление;
•Учит детей свободно выражать свой
замысел;
•Побуждает детей к творческим
поискам и решениям; Мои задачи
• Сформировать у детей технические
навыки рисования.
• Познакомить дошкольников поближе с
нетрадиционным рисованием.
• Познакомить детей с различными
нетрадиционными техниками
рисования.
• Научить создавать свой неповторимый
образ, в рисунках по
нетрадиционному рисованию
используя различные техники
рисования. Существует много техник. 1.     Кляксография
Темы занятий.
14.    Отпечатки листьев.
15.     Поролоновые рисунки.
2.     Рисование вдвоем на длинной
полосе бумаги.
3.    Тычок  жесткой полусухой кистью.
4.    Рисование пальчиками.
5.    Рисование ладошкой.

6.    Рисование с секретом в три пары
рук.
7.    Рисование самого себя или
рисование с натуры любимых игрушек.
 8.    Скатывание бумаги.
16.    Загадочные рисунки.
17.    Рисование мелками.
18.    Метод волшебного рисунка.
19.    Разрисовка маленьких камешков.
20.    Метод  ниткографии.
21.    Метод  монотипии.
 9.    Оттиск смятой бумагой.
22.    Рисование на мокрой бумаге.
10.    Восковые мелки + акварель.
11.    Свеча + акварель.
23.    Тканевые изображения.
24.    Объемная аппликация.
12.    Точечный рисунок.
25.    Рисуем с помощью открыток.
13.    Набрызг.
26.    Учимся делать фон.
27.    Коллаж. Изобразительная деятельность с
применением нетрадиционных материалов
и техник способствует развитию у ребёнка:
• Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;
• Пространственной ориентировки на листе бумаги,
глазомера и зрительного восприятия;
• Внимания и усидчивости;
• Изобразительных навыков и умений,
наблюдательности, эстетического восприятия,
эмоциональной отзывчивости;
• Кроме того, в процессе этой деятельности у
дошкольника формируются навыки контроля и
самоконтроля.
 Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребёнка: Творческий процесс - это
настоящее чудо.
СТИМУЛЫ:
• игра, которая является основным видом
деятельности детей;
• сюрпризный момент - любимый герой
сказки или мультфильма приходит в гости
и приглашает ребенка отправиться в
путешествие;
• просьба о помощи, ведь дети никогда не
откажутся помочь слабому, им важно
почувствовать себя значимыми;
• музыкальное сопровождение. И т.д. С детьми младшего
дошкольного возраста
рекомендуется использовать:
• рисование пальчиками;
• оттиск печатками из
картофеля;
• рисование ладошками.
С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать: Детей среднего дошкольного возраста можно
знакомить с более сложными техниками:
• тычок жесткой полусухой кистью.
• печать поролоном;
• печать пробками;
• восковые мелки + акварель;
• свеча + акварель;
• отпечатки листьев;
• рисунки из ладошки;
• рисование ватными палочками;
• волшебные веревочки.
Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками: А в старшем дошкольном и младшем школьном
возрасте дети могу освоить еще более трудные
методы и техники:
• рисование песком;
• рисование мыльными пузырями;
• рисование мятой бумагой;
• кляксография с трубочкой;
• монотипия пейзажная;
• печать по трафарету;
• монотипия предметная;
• кляксография обычная;
• пластилинография.
А в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте дети могу освоить еще более трудные методы и техники: Нетрадиционное рисование не
только нравится детям, но к тому же
имеет, терапевтический эффект. ИЗОТЕРАПИЯ.
              Каждый цвет имеет свою
целебную силу.
• красный - активизирует, повышает физическую
работоспособность, вызывает ощущение теплоты,
стимулирует психические процессы, однако может вызвать
раздражение;
• желтый – цвет радости и покоя, нейтрализует негативные
действия;
• зеленый – успокаивает, создает хорошее настроение,
оказывает благотворное влияние на ослабленных детей и
детей с ослабленным зрением;
• синий – оказывает успокаивающее воздействие,
расслабляет, снимает напряжение;
• розовый – тонизирует при подавленном состоянии;
• фиолетовый – оказывает угнетающее действие, снижает
настроение;
• коричневый – вызывает чувство вины;
• черный – оказывает угнетающее действие, вызывает страх.
ИЗОТЕРАПИЯ.                                                 Каждый цвет имеет свою целебную силу. Как говорил В.А.
Сухомлинский:
      “Истоки способностей и
дарования детей          на
кончиках пальцев.
                      От пальцев, образно
говоря,                                     идут
тончайшие нити-ручейки,
          которые питает
                             источник
творческой мысли.
               Другими словами,
                                            чем Методическая
литература.
А.В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»,

И.А. Лыкова - «Методическое пособие для специалистов дошкольных
образовательных учреждений»,

Т.Н. Доронова - «Природа, искусство и изобразительная  деятельность детей»,

Р.Г. Казакова «Изобразительная деятельность в детском саду»
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам
и умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, N2.
Комарова Т.С. Как можно больше разнообразия. //Дошкольное воспитание, 1991, N9.
Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика
руководства изобразительной деятельностью детей: Лаб. практикум.
Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец. N2110 «Педагогика и психология
(дошк.)». – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1987.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты
занятий, методические рекомендации. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007.
Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. /Пособие для
воспитателей и заинтересованных родителей/. – СПб.: КАРО, 2008. – 96с.
Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учеб. пособие для
студентов пед. ин-тов по спец. N2110
«Педагогика и психология (дошк.)» /В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова и
др. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1985.
Художественное творчество в детском саду: Пособие для воспитателя и
музыкального руководителя. Под ред. Н.А. Ветлушной. – М.: Просвещение, 1974
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• Разминка с весёлой
пандой.
panda_convert.mp4 Благодарю за внимание.

file_name: Нетрадиционные техники.pptx

description: Существует много техник.

description: Благодарю за внимание.

intro:
Нетрадиционное рисование –  искусство изображать,  не основываясь на традиции.
Дети с самого раннего возраста  пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своём изобразительном творчестве.
   Эти методы нельзя назвать новыми, но исходя из современных требований и возрастных особенностей детей посещающих мои занятия (дети 5-7 лет) я обратилась именно к таким формам. Суть работы заключается в использовании нетрадиционных техник и материалов в рисовании. Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Важную роль в развитии ребёнка играет развивающая среда.

title: Презентация к докладу по изобразительному искусству   «Нетрадиционные техники рисования и их роль в развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста»


extracted_text:
БЕРЕГИТЕ
ЗДОРОВЬЕ!
ВИКТОРИНА тема
№ вопроса
Термины здорового образа
жизни
Первая помощь при
несчастных случаях
Правильное питание
Факторы внешней среды
Вредные привычки – путь
к болезни
Наркотики – путь в никуда
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5 ТЕРМИНЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА
ЖИЗНИ
1. Как называется повышенная чувствительность
организма к воздействию факторов окружающей
среды?
  аллергия ТЕРМИНЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
2. Назовите раздел профилактической медицины,
изучающий влияние внешней среды на организм
человека и занимающийся нормированием этих
факторов и установлением предельно допустимых
условий.
гигиена ТЕРМИНЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА
ЖИЗНИ
3.  Как
жизнедеятельности организма?
называется
нарушение
нормальной
 болезнь ТЕРМИНЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА
ЖИЗНИ
Состояние
душевного
4.
характеризующееся
проявлений, называется …
отсутствием
благополучия,
болезненных
здоровьем ТЕРМИНЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА
ЖИЗНИ
5. Эмоциональное выражение потребности человека
в пище – это …
аппетит ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ НЕСЧАСТНЫХ
СЛУЧАЯХ
1.Вопреки распространенному мнению, нельзя
смазывать обожженное место этим веществом.
Каким?
 маслом, лосьоном, кремом ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ НЕСЧАСТНЫХ
СЛУЧАЯХ
2.  Перечислите  меры  оказания  1ой  помощи  при
переломе конечности.
закрепить поврежденную конечность в
местах выше и ниже перелома, можно
наложить шину ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ НЕСЧАСТНЫХ
СЛУЧАЯХ
3. Какую 1ую помощь надо оказать при укусах
животных?
промыть рану теплой водой с мылом, затем
наложить чистую повязку ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ НЕСЧАСТНЫХ
СЛУЧАЯХ
4. С помощью какого самого простого способа можно
уменьшить опухоль при укусе пчелы?
наложить на ужаленное место холодный
компресс ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ НЕСЧАСТНЫХ
СЛУЧАЯХ
5. Как помочь человеку при пищевом отравлении?
надо дать выпить как можно больше любой
жидкости ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ
1. Как называется разнообразное полноценное
питание, содержащее в рационе все основные
пищевые вещества?
сбалансированное питание ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ
2. Как называется тип питания, исключающий
животную пищу.
 вегетарианство ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ
3. Лечебное питание при различных заболеваниях с
ограничением тех или иных компонентов пищи –
это …
диета ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ
4. Питание, при котором в течение дня принимается
один вид пищи, например, молочная, мясная,
творожная, называется …
монодиета или разгрузочные дни ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ
5. Известный пропагандист данного метода лечения
Пол Брегг прожил 96 лет, причем погиб он, катаясь
по морским волнам на водных лыжах. Назовите
метод.
лечебное голодание ФАКТОРЫ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ
1. Укажите минимальное расстояние от телеэкрана,
на котором надо находиться  при просмотре
телепередач.
3 м ФАКТОРЫ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ
2. Почему нельзя собирать ягоды, грибы и
лекарственные растения вдоль автомобильных
дорог?
в них накапливаются вредные вещества,
содержащиеся в выхлопных газах
автомобилей ФАКТОРЫ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ
3. Как добиться хорошего цвета лица, не используя
косметических средств?
надо чаще бывать на свежем воздухе,
употреблять больше овощей и фруктов,
избегать курения и других вредных привычек ФАКТОРЫ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ
4. Назовите лучший способ избавления от моли без
применения химикатов.

летом – проветривание одежды в жаркий
солнечный день, зимой – в морозный ФАКТОРЫ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ
5. Почему не рекомендуется длительное хранение
продуктов в упаковке из поливинилхлорида (ПВХ)?
при высокой температуре поливинилхлорид
выделяется из упаковочного материала и
попадает в пищу ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ – ПУТЬ К
БОЛЕЗНИ
1. Почему курильщику, как правило, трудно
выучить стихотворение?
 при систематическом курении у человека
ухудшается память ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ – ПУТЬ К
БОЛЕЗНИ
2. Какое воздействие оказывает курение на зубы?
при курении образуются клейкие смолы, от
которых зубы желтеют ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ – ПУТЬ К
БОЛЕЗНИ
3. Как влияет алкоголь на развитие подростка?
алкоголь задерживает психическое,
умственное и физическое развитие
подростка ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ – ПУТЬ К
БОЛЕЗНИ
4. Какое вредное воздействие оказывает алкоголь на
органы пищеварения?
употребление алкоголя вызывает такие
заболевания, как гастрит, язва и рак ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ – ПУТЬ К
БОЛЕЗНИ
5. Почему человек, употребивший алкоголь, при
соответствующей обстановке может получить
обморожение и даже замерзнуть?

алкоголь нарушает деятельность центра
терморегуляции: человек теряет тепло, не
ощущая при этом холода НАРКОТИКИ – ПУТЬ В НИКУДА
1. Наркотики угнетают сосудодвигательный центр. К
каким последствиям для организма это приводит?
в юношеском возрасте в организме происходят
старческие изменения НАРКОТИКИ – ПУТЬ В НИКУДА
2. Почему наркоманы имеют дефицит веса, плохой
цвет лица и неприятный запах кожи?
наркотики вызывают спазм сфинктеров
кишечника, что приводит к накоплению в
организме вредных веществ НАРКОТИКИ – ПУТЬ В НИКУДА
3. Какому риску подвергает себя человек,
употребляющий наркотики внутривенно?
высок риск инфицирования различными
заболеваниями, в том числе гепатитом и
ВИЧ НАРКОТИКИ – ПУТЬ В НИКУДА
4. Почему употребление наркотиков особенно опасно
в подростковом возрасте?
чем моложе человек, тем быстрее он
попадает в полную зависимость от
наркотиков НАРКОТИКИ – ПУТЬ В НИКУДА
5. Какие заболевания вызывает наркомания?
предраковые процессы легких, атрофию
мозга, эпилепсию и другие ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
 Вещества, при употреблении которых родителями
дети рождаются физически и умственно
неполноценными.
           наркотики
 Изделие, которое  содержит вызывающий судороги
яд.
         сигарета
 Вещества, которые непременно надо употреблять,
если вы принимаете антибиотики.
         витамины ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
 Продукт из фруктов, который рекомендуется
выпивать за 30 мин до еды.
           сок
 Жидкость, которую необходимо употреблять в
количестве 2,5 литра в сутки.
 Вещество, которое надо приложить к суставу при
растяжении.
         вода
         лед М О Л О Д Ц Ы !

file_name: викторина Берегите здоровье.ppt

description:
БЕРЕГИТЕ
ЗДОРОВЬЕ!
ВИКТОРИНА

description: М О Л О Д Ц Ы !

intro: Через презентацию знакомятся с терминами здорового образа жизни.  Учатся оказывать  первую помощь при несчастных случаях, рассказывают о здоровом питание. Выявляют вредные привычки и  способы их предотвращения. Называют  факторы внешней среды влияющие на здоровье. Вырабатывают свои правила  правильного здорового образа жизни.

title: Презентация по окружающему миру "Берегите здоровье" 4 класс


extracted_text:
(занимательная география)
3 класс
 « ПОЛЕЗНЫЕ
ИСКОПАЕМЫЕ»

                                         Разработала и подготовила
                                       Учитель начальных классов 1 категории
                                      Сержантова Иннеса Владимировна ии
  Экспед ция —
путешествие со
специально
определённой целью. Солнце за день устаёт, на ночь спать оно идёт на полянку,
за лесок, ровно – ровно на восток.  (ответ:  на запад).
Шесть океанов на планете. Все согласны с этим, дети? (их пять).
Край снегов, морозов, вьюг называем словом юг.  (не юг, а север)
Знает каждый капитан, что Волга – это океан. (нет, это река).
Солнце на небе багряного цвета. Ночь начинается после
рассвета.          (не после рассвета, а после заката).
Знать, ребята, вам пора, что Байкал у нас гора. (не гора, а озеро).
а их братья бурые по Северному полюсу. (медведей надо поменять местами).
Белые медведи ходятбродят по лесу,
Есть отличная примета, выпал снег – встречайте лето. (не лето, а зиму).
Листопаду дали старт – наступил ведь месяц март. (не март, а сентябрь). Ведро, кукла, зонт, зубная
щётка, тарелка, стакан,
ложка, компас, свеча, утюг,
котелок, палатка, подушка,
топор, кастрюля, блокнот,
полотенце, фляжка,
карандаш. Отгадайте какой самый необходимый
предмет надо взять с собой.
Первое можно из снега слепить,
Грязи кусок тоже может им быть.
Ну, а второемяча передача,
Важная это в футболе задача.
Целое люди в походы берут,
Ведь без него они путь не найдут.
(ком + пас = компас) Возможно ли отправиться в
путешествие,
не имея карты той местности, которую
решили исследовать?  (нет).
Выберите из четырех картинок ту,
которая подскажет, по какой
местности вам предстоит идти. Пройдя весь путь, мы вышли на местность, где

работало много техники, грузовики возили камень, а
вокруг все покрыто серочерной пылью. По
фотографиям определите, как называется это
место?   (угольный карьер) бурый уголь                      каменный уголь

                            антрацит Энциклопедические данные
 Ископаемый уголь
 Материал из Википедии — свободной энциклопедии
 Уголь — вид ископаемого топлива,
образовавшийся из частей древних растений под
землей без доступа кислорода. Международное
название углерода происходит от лат. carbō
(«уголь»). Уголь был первым из используемых
человеком видов ископаемого топлива. Он
позволил совершить промышленную революцию,
которая в свою очередь способствовала
развитию угольной промышленности, обеспечив
её более современной технологией. Энциклопедические данные
 Образование угля.
 Материал из Википедии — свободной энциклопедии
 Для образования угля необходимо обильное
накопление растительной массы. В древних
торфяных болотах (примерно 400 млн лет назад),
накапливалось органическое вещество, из
которого без доступа кислорода формировались
ископаемые угли. Возраст самых древних углей
оценивается примерно в 300—400 миллионов лет. Энциклопедически данные
 Добыча угля.
 Материал из Википедии — свободной энциклопедии
 Способы добычи угля зависят от глубины его
залегания. Разработка ведется открытым способом
в угольных разрезах, если глубина залегания
угольного пласта не превышает 100 метров.
Нередки и такие случаи, когда при всё большем
углублении угольного карьера далее выгодно вести
разработку угольного месторождения подземным
способом. Для извлечения угля с больших глубин
используются шахты. Самые глубокие шахты на
территории Российской Федерации добывают уголь
с глубины чуть более 1200 метров. Энциклопедические данные
 Уголь в России
 Материал из Википедии — свободной энциклопедии
 Пётр I впервые познакомился с углём в 1696 году,
возвращаясь из первого Азовского похода в районе
нынешнего г. Шахты. Во время отдыха царю показали кусок
чёрного, хорошо горящего минерала. «Сей минерал, если
не нам, то потомкам нашим зело полезен будет», — сказал
Пётр I.
 Группа исследователей в 1720—1721 годах вела поиски
полезных ископаемых в северных предгорьях Алтая. В
феврале 1722 года М. Волков сделал заявку на железную
руду, найденную им в Томском уезде, и уголь,
обнаруженный им в «горелой горе» в семи верстах от
Верхотомского острога, на территории современного
города Кемерово. Пользуясь условными
обозначениями, покажи на
физической карте России
месторождения угля. Прочитай
географические названия рядом с
условными обозначениями. Итог занятия
Уголь – это полезное ископаемое топливо,
которое добывают на территории России.
Уголь бывает нескольких видов:  бурый,
каменный, антрацит. Важное свойство угля
горючесть. В России об этом полезном
ископаемом впервые узнал Пётр Первый
в 1696 году. Задание к следующему занятию –
Подготовить сообщение о месторождении угля в
Амурской области.

file_name: Я - ИССЛЕДОВАТЕЛЬ.ppt

description:
бурый уголь                      каменный уголь

                            антрацит

intro: В презентации представлено занятие по внеурочной деятельности "Занимательная география", которое формирует представление обучающихся о добыче угля и других полезных ископаемых в России и в Амурской области. Занятие направлено на развитие кругозора, внимания, памяти, сотрудничества в группе, интереса к предмету география. Формируются топографические навыки, чтение плана местности. Представлены занимательные моменты в виде загадок.презентация по внеурочной деятельности

title: Презентация по внеурочной деятельности "Занимательная география" на тему "Полезные ископаемые" 3 класс


extracted_text:
ИСТОРИЧЕСКАЯ
РАЗМИНКА.
1) Кому из мореплавателей удалось открыть морской
путь в Индию?
А) Христофору Колумбу.
Б) Бартоломеу  Диашу.
В) Америго  Веспуччи.
Г) Васко да Гама.
Д) Фернандо Магеллану.
2) Кто из путешественников ввёл термин «Новый свет»?
А ) Христофору Колумб.
Б) Бартоломеу  Диаш.
В) Америго  Веспуччи.
Г) Васко да Гама.
Д) Фернандо Магеллан. Соотнесите названия коренных жителей с
континентом или страной.
1) индейцы;
2)  индийцы;
3)  негры;
• А) Америка;
• Б)  Африка;
• В) Индия.
2 Проблема:
• Абсолютизм способствовал
складыванию прочных государств и
сдерживал войны “всех против всех”. Но
в то же время в XVI–XVII вв. в Европе
происходят революции, одна из задач
которых – уничтожение системы
абсолютизма.
• Почему же в обществе велась борьба
против абсолютизма?
•  Может ли власть требовать от личности
безоговорочного подчинения?
3 Тема урока:
Тема урока:
Усиление королевской власти в
Усиление королевской власти в
XVIXVII вв.
 вв.
XVIXVII
Абсолютизм в Европе.
Абсолютизм в Европе.
4 Цели урока::
• 1. Узнать, что такое
«абсолютизм»?
2. Выяснить, каковы
характерные черты
абсолютизма.
3. Каковы его проявления в
европейских странах?
5 Выполните задание:
Прочитайте определение и характеристику
абсолютизма.
Рассмотрите матрицу схемы “Абсолютизм” и
заполните её краткими пояснениями:
Абсолютизм:
1.Складывается
в  конце  XVXVI
вв.
2.Достигает
своего  расцвета
 в  XVII  веке
6 1.Что такое
1.Что такое
абсолютизм?
абсолютизм?
с.27 учебника
с.27 учебника
Абсолютизм – форма правления, при
которой власть неограниченно принадлежит
одному лицу – монарху.
Французский король
Людовик XV
Яков  I Стюарт 2. Характерные черты
2. Характерные черты
абсолютизма
абсолютизма
1. Создание общегосударственного аппарата
управления, состоящего из чиновников;
2. Формирование постоянной профессиональной
армии.
3. Создание государственной налоговой системы;
4. Введение единого законодательства и
административного устройства, единых мер и весов;
5. Образование государственной церкви;
6. Проведение единой государственной
экономической политики.
Проверь свою схему
8 Рассмотрите карту “Западная Европа в1648 г.” и
найдите территории, которые потеряли свою
независимость, подчинившись королевской
власти в период абсолютизма?
Стр. 28 «Один король – одна страна» Абсолютизм – форма правления, при которой
власть неограниченно принадлежит одному
лицу – монарху. Монарх –  «помазанник божий»
1. Составить устный рассказ “ Из чего складывался
культ монарха – помазанника Божьего?”
Выберите источник
самостоятельно
• Текст на с.32-33
• Доп. материал
«Этикет при
дворе  Людовика
XIV» на с. 35-36)
10 Выясните, какое место в системе
государственного управления…
Отводили парламенту
английские монархи
Генрих VIIIVIII Тюдор.
 Тюдор.
Генрих
Король Англии
Король Англии
Отводили Генеральным
штатам французские
монархи
Елизавета II
Елизавета
Тюдор.
Тюдор.
Королева
Королева
  Англии
Англии
Яков II Стюарт. Король
 Стюарт. Король
Яков
Англии и Шотландии.
Англии и Шотландии.
Франциск II Валуа.
 Валуа.
Франциск
Король Франции
Король Франции
Стр, 2829
11 Единая система управления (с.2930)
Единая система управления (с.2930)
Англия
Англия
кк
оо
рр
оо
лл
ьь
Франция
Франция
кк
оо
рр
оо
лл
ьь
Тайный совет:
Тайный совет:
1.Внешняя политика
2.Внутренняя политика
3.Финансы
4.Оборона страны.
Правительство
Правительство
1.Внешняя политика
2.Внутренняя политика
3.Финансы
4.Оборона страны.
Сравните деятельность государственного
аппарата
 Англии и Франции
12 Единая судебная власть (с. 3031)
Единая судебная власть (с. 3031)
Англия
Англия
Франция
Франция
Звездная палата
Звездная палата
Парламенты
Парламенты
судьи
          мировые
мировые
судьи
                   судьи
судьи

1.1.Вести судебные процессы;
Вести судебные процессы;
2.2.Разоблачать заговоры;
Разоблачать заговоры;
Подавлять мятежи;
3.3.Подавлять мятежи;
4.4.Преследовать бродяг;
Преследовать бродяг;
Собирать налоги;
5.5.Собирать налоги;
6.6.Сбор денег бедным.
Сбор денег бедным.
1.1.Право обжаловать
Право обжаловать
судебные и
судебные и
правительственные
правительственные
решения;
решения;
Назначение регента;
2.2.Назначение регента;
3.3.Рассмотрение договоров,
Рассмотрение договоров,
указов.
Объясните схему, используя текст на с.
указов.
30-31

13 Местная власть (с.31)
Местная власть (с.31)
Англия                               Франция
Франция
Англия
                       Чиновники
10001500                               8000
8000
10001500
Средства к существованию?
Жалованье + плата населения за
услуги
14 Создание профессиональной армии
Создание профессиональной армии
            Англия
Англия

(отсутствие регулярной армии)
1.Народное ополчение.
2.Отряды дворян
добровольцев.
          Франция
Франция

(постоянная наёмная армия)
             налоги
прямые      косвенные
налог на           налог на
землю и                соль
имущество
15 Единая экономическая политика
Единая экономическая политика
1.1. Меркантилизм
Меркантилизм

2.2. Протекционизм
Протекционизм
Вспомните, что обозначают данные
Вспомните, что обозначают данные
термины?
термины?
С. 34 Закончите предложения и
запишите их:
С. 34
17
1.У населения таких европейских стран,
как _____________________________________
 в эпоху абсолютизма складывается
национальное  самосознание и
образуются централизованные
государства.
2. В Германии и Италии в XVI – XVII веках
не сложились централизованные
государства, т.к. здесь существовали
_____________________________ Итог урока:
Итог урока:
Абсолютизм – форма правления, при
которой власть неограниченно
принадлежит одному лицу – монарху.
                                Черты:
1. Создание общегосударственного аппарата управления,
состоящего из чиновников;
2. Формирование постоянной профессиональной армии.
3. Создание государственной налоговой системы;
4. Введение единого законодательства и
административного устройства, единых мер и весов;
5. Образование государственной церкви;
6. Проведение единой государственной экономической
18
политики. • Прочитайте цели урока
• Достигли ли вы целей урока? В
какой степени?
• Оцените свою работу на уроке.
Если по итогам урока вы набрали:
• 25 баллов, то получаете оценку 5
• 20–15 баллов – оценку 4
• 10 баллов – оценку 3
• 5 баллов – оценку 2
19 Домашнее задание
Домашнее задание
1.Прочитать параграф 3 с.2735;
2.Вспомнить определение «мануфактура»;
3.Приготовить рассказ об этикете при дворе
короля Людовика с.3536;
4.Приготовиться к опросу по записям в
тетради.
20 Кому принадлежат слова?
Кому принадлежат слова?
«Не понимаю, как мои предки могли допустить такое
«Не понимаю, как мои предки могли допустить такое
учреждение. Я должен мириться с тем, от чего не могу
учреждение. Я должен мириться с тем, от чего не могу
избавиться».
избавиться».
«В моем лице Бог ниспослал вам благословение. Я муж, а весь
«В моем лице Бог ниспослал вам благословение. Я муж, а весь
остров – моя законная жена. Я глава, а остров – моё тело. Я
остров – моя законная жена. Я глава, а остров – моё тело. Я
пастырь, а остров – моё стадо». (из речи на первом
пастырь, а остров – моё стадо». (из речи на первом
парламенте).
парламенте).
«Такова моя добрая воля, ибо так мы желаем»
«Такова моя добрая воля, ибо так мы желаем»
«Вы думали господа, что государство – это Вы?
«Вы думали господа, что государство – это Вы?
Ошибаетесь. Государство – это Я!».
Ошибаетесь. Государство – это Я!».
21 Источники
• http://festival.1september.ru/articles/5329
• http://www.proshkolu.ru/club/historians/fil
38/
e2/181296
14873
• http://www.uchportal.ru/load/54-1-0-
• http://director.edu54.ru/node/73607
• А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М.
Ванюшкина.Всеобщая история.
История нового времени. 1500-1800.
М., Просвещение. 2009
22

file_name: презент .усиление королевской власти 7 класс.ppt

intro: Французский абсолютизм — абсолютная монархия, утвердившаяся во Франции в два последних столетия существования Старого режима. Абсолютизм пришёл на смену периоду сословной монархии и был уничтожен Великой Французской революцией.С формально-юридической точки зрения А. характеризуется тем, что глава государства-монарх рассматривается как главный источник законодательства и исполнит, власти (последняя осуществляется зависимым от него аппаратом); он устанавливает налоги и распоряжается госфинансами.

title: презентация Усиление королевской власти.Абсолютизм.


extracted_text: 28.04.2017 г.Вы пополняете счет мобильного телефона?Где хранится информация о вашем счете? Тема: Системы управления базами данныхБазы данных Цели урокаизучить основные понятия: база данных, системы управления базами данных (СУБД); информационно-поисковая система, познакомить учащихся с основными типами (моделями) СУБД и их назначением; развивать мировоззрение, то есть способствовать формированию взглядов на окружающий мир, на вклад человека в структурирование информации;воспитывать устойчивый познавательный интерес к предмету. Базы данных?Для чего они нужны? Цель базы данныхПомочь людям и организациям вести учет определенных вещей. База данных (БД) –    совокупность специальным образом организованных данных, хранимых в памяти вычислительной системы и отображающих состояние объектов и их взаимосвязей с рассматриваемой предметной областью. Предметная область – это часть реального мира, подлежащая изучению в целях организации управления и в конечном счете автоматизации. Структурирование – это размещение структурных данных в определенном порядке. Структурированные данныеСтруктурированные данные Пользователи БД:Прикладные программыПрограммные комплексыСпециалисты предметных областей Свойства базы данных:независимостьцелостностьвосстанавливаемостьбезопасностьэффективностьпредельные размеры Информационно-поисковая система –    программная система для хранения, поиска и выдачи интересующей пользователя информации. СУБД –    комплекс программно-аппаратных средств, обеспечивающих создание и поддержку БД, доступ к информации и управление данными. Функции СУБД: Транзакция –     неделимая последовательность операторов манипулирования данными (чтения, удаления, вставки, модификации), приводящая к одному из двух возможных результатов: либо последовательность выполняется, либо вся транзакция откатывается. Компоненты СУБДЯдроПроцессор языка БДПодсистемаУтилиты Структура СУБД Классификация БД1. По структуре организации данныхИерархическиеСетевыеРеляционныеОбъектно-реляционныеОбъектно-ориентированные Иерархические БД   Существует строгая подчиненность элементов: один главный, остальные подчиненныеInformation Management System (IMS), Mark IV Multi-Access Retrival System Например, система каталогов на диске Сетевые БДСетевые БД более гибкие: нет явно выраженного главного элемента и существует возможность установления горизонтальных связей. Например, организация информации в Интернете (W W W).Integrated Database Management System (IDMS), Total и СУБД Adabas Реляционные БД   (от английского “relation”- отношение) основана на отношениях между таблицами, которые содержат информацию. Таб_№ФИОДатарождДатаприемаДолжностьОклад001Иванов И.И.12.05.651.02.05директор1000002Петров П.П.30.10.752.03.95бухгалтер500Paradox, MS Access, FoxPro, Oracle Объектно-реляционные     реляционная СУБД, поддерживающая некоторые технологии, реализующие объектно-ориентированный подход.  являются надстройкой над реляционной схемой. Informix, Oracle Database, MS SQL Server Объектно-ориентированные     обрабатывает данные как абстрактные объекты, наделенные свойствами, в виде неструктурированных данных, и использующие методы взаимодействия с другими объектами окружающего мираItaska, Jasmine, Matisse, Object Store, Jntos, O2ItaskaJasmine Классификация БД2. По способу хранения данных Классификация БД3. По способу доступа к БДФайл-серверныеКлиент-серверныеВстраиваемые Файл-серверные     файлы данных хранятся на файл-сервере. Доступ СУБД к данным осуществляется через локальную сетьMicrosoft Access, Paradox, dBase, FoxPro, Visual FoxPro Клиент-серверные     СУБД располагается на сервере вместе с базой данных и осуществляет доступ к БД непосредственно, в монопольном режимеOracle, Firebird, Interbase, IBM DB2, Informix, MS SQL Server Встраиваемые     СУБД, которая может поставляться как составная часть программного продукта, не требуя процедуры самостоятельной установкиOpenEdge, SQLite, BerkeleyDB, Firebird Embedded, Microsoft SQL Server Compact Классификация БД4. По характеру хранимой информации Закрепление пройденного материалаВариант 1Вариант 2 Вариант 1СУБДчасть реального мира, подлежащая изучению в целях организации управления и в конечном счете автоматизацииПредметная областьсовокупность специальным образом организованных данных, хранимых в памяти вычислительной системы и отображающих состояние объектов и их взаимосвязей с рассматриваемой предметной областьюРеляционная БДкомплекс программно-аппаратных средств, обеспечивающих создание и поддержку БД, доступ к информации и управление даннымиБаза данныхБД, которая содержит информацию, организованную в виде прямоугольной таблицыИнформационно-поисковая системапрограммная система для хранения, поиска и выдачи интересующей пользователя информации Вариант 1СУБДчасть реального мира, подлежащая изучению в целях организации управления и в конечном счете автоматизацииПредметная областьсовокупность специальным образом организованных данных, хранимых в памяти вычислительной системы и отображающих состояние объектов и их взаимосвязей с рассматриваемой предметной областьюРеляционная БДкомплекс программно-аппаратных средств, обеспечивающих создание и поддержку БД, доступ к информации и управление даннымиБаза данныхБД, которая содержит информацию, организованную в виде прямоугольной таблицыИнформационно-поисковая системапрограммная система для хранения, поиска и выдачи интересующей пользователя информации Вариант 2База данныхкомплекс программно-аппаратных средств, обеспечивающих создание и поддержку БД, доступ к информации и управление даннымиИнформационно-поисковая системаБД, основанная на древовидной структуре хранения информации, существует строгая подчиненность элементовСУБДпрограммная система для хранения, поиска и выдачи интересующей пользователя информацииИерархическая БДБД, в которой каждый элемент может быть связан с любым другим элементомСетевая БДсовокупность специальным образом организованных данных, хранимых в памяти вычислительной системы и отображающих состояние объектов и их взаимосвязей с рассматриваемой предметной областью Вариант 2База данныхкомплекс программно-аппаратных средств, обеспечивающих создание и поддержку БД, доступ к информации и управление даннымиИнформационно-поисковая системаБД, основанная на древовидной структуре хранения информации, существует строгая подчиненность элементовСУБДпрограммная система для хранения, поиска и выдачи интересующей пользователя информацииИерархическая БДБД, в которой каждый элемент может быть связан с любым другим элементомСетевая БДсовокупность специальным образом организованных данных, хранимых в памяти вычислительной системы и отображающих состояние объектов и их взаимосвязей с рассматриваемой предметной областью Домашнее задание:Выучить определения: БД, СУБД, ИПС, классификации БД .Подготовить таблицу в MS Word, состоящую из следующих столбцов: №п/п, Ф.И.О. студента, группа, дата рождения, год поступления.    Таблица должна содержать минимум 10 строк.

alt: Вы пополняете счет мобильного телефона?

description:
28.04.2017 г.

Вы пополняете счет мобильного телефона?
Где хранится информация о вашем счете?

alt: Тема: Системы управления базами данных

description:
Тема: Системы управления базами данных

Базы данных

description:
Цели урока

изучить основные понятия: база данных, системы управления базами данных (СУБД); информационно-поисковая система, познакомить учащихся с основными типами (моделями) СУБД и их назначением;

развивать мировоззрение, то есть способствовать формированию взглядов на окружающий мир, на вклад человека в структурирование информации;
воспитывать устойчивый познавательный интерес к предмету.

alt: Базы данных? Для чего они нужны?

description:
Базы данных?
Для чего они нужны?

description:
Цель базы данных

Помочь людям и организациям вести учет определенных вещей.

description:
Структурирование – это размещение структурных данных в определенном порядке.

Структурированные данные

Структурированные данные

alt: Пользователи БД: Прикладные программы

description:
Пользователи БД:

Прикладные программы

Программные комплексы

Специалисты предметных областей

alt: Свойства базы данных: независимость целостность восстанавливаемость безопасность эффективность предельные размеры

alt: Функции СУБД:

description: Функции СУБД:

alt: Компоненты СУБД Ядро Процессор языка

description:
Компоненты СУБД

Ядро

Процессор языка БД

Подсистема

Утилиты

alt: Структура СУБД

description: Структура СУБД

alt: Классификация БД 1. По структуре организации данных

description:
Классификация БД1. По структуре организации данных

Иерархические

Сетевые

Реляционные

Объектно-реляционные

Объектно-ориентированные

description:
Иерархические БД

   Существует строгая подчиненность элементов: один главный, остальные подчиненные

Information Management System (IMS),
Mark IV Multi-Access Retrival System

alt: Например, система каталогов на диске

description: Например, система каталогов на диске

description:
Сетевые БД

Сетевые БД более гибкие: нет явно выраженного главного элемента и существует возможность установления горизонтальных связей. Например, организация информации в Интернете (W W W).

Integrated Database Management System (IDMS), Total и СУБД Adabas

description:
Реляционные БД

   (от английского “relation”- отношение) основана на отношениях между таблицами, которые содержат информацию.

Таб_№

ФИО

Дата
рожд

Дата
приема

Должность

Оклад

001

Иванов И.И.

12.05.65

1.02.05

директор

1000

002

Петров П.П.

30.10.75

2.03.95

бухгалтер

500

Paradox, MS Access, FoxPro, Oracle

alt: Объектно-реляционные реляционная

description:
Объектно-ориентированные

    обрабатывает данные как абстрактные объекты, наделенные свойствами, в виде неструктурированных данных, и использующие методы взаимодействия с другими объектами окружающего мира

Itaska, Jasmine, Matisse, Object Store, Jntos, O2

Itaska

Jasmine

alt: Классификация БД 2. По способу хранения данных

alt: Классификация БД 3. По способу доступа к

description:
Классификация БД3. По способу доступа к БД

Файл-серверные

Клиент-серверные

Встраиваемые

description:
Файл-серверные

    файлы данных хранятся на файл-сервере. Доступ СУБД к данным осуществляется через локальную сеть

Microsoft Access, Paradox, dBase, FoxPro,
Visual FoxPro

description:
Клиент-серверные

    СУБД располагается на сервере вместе с базой данных и осуществляет доступ к БД непосредственно, в монопольном режиме

Oracle, Firebird, Interbase, IBM DB2, Informix, MS SQL Server

description:
Встраиваемые

    СУБД, которая может поставляться как составная часть программного продукта, не требуя процедуры самостоятельной установки

OpenEdge, SQLite, BerkeleyDB, Firebird Embedded, Microsoft SQL Server Compact

alt: Классификация БД 4. По характеру хранимой информации

alt: Закрепление пройденного материала

description:
Закрепление пройденного материала

Вариант 1

Вариант 2

description:
Вариант 1

СУБД

часть реального мира, подлежащая изучению в целях организации управления и в конечном счете автоматизации

Предметная область

совокупность специальным образом организованных данных, хранимых в памяти вычислительной системы и отображающих состояние объектов и их взаимосвязей с рассматриваемой предметной областью

Реляционная БД

комплекс программно-аппаратных средств, обеспечивающих создание и поддержку БД, доступ к информации и управление данными

База данных

БД, которая содержит информацию, организованную в виде прямоугольной таблицы

Информационно-поисковая система

программная система для хранения, поиска и выдачи интересующей пользователя информации

description:
Вариант 2

База данных

комплекс программно-аппаратных средств, обеспечивающих создание и поддержку БД, доступ к информации и управление данными

Информационно-поисковая система

БД, основанная на древовидной структуре хранения информации, существует строгая подчиненность элементов

СУБД

программная система для хранения, поиска и выдачи интересующей пользователя информации

Иерархическая БД

БД, в которой каждый элемент может быть связан с любым другим элементом

Сетевая БД

совокупность специальным образом организованных данных, хранимых в памяти вычислительной системы и отображающих состояние объектов и их взаимосвязей с рассматриваемой предметной областью

alt: Домашнее задание: Выучить определения:

description:
Домашнее задание:

Выучить определения: БД, СУБД, ИПС, классификации БД .
Подготовить таблицу в MS Word, состоящую из следующих столбцов: №п/п, Ф.И.О. студента, группа, дата рождения, год поступления.
    Таблица должна содержать минимум 10 строк.

intro: В презентации актуализирована необходимость использования баз данных, приведены примеры предметных областей. Даны определения таких понятий как: базы данных, информационно-поисковая система, системы управления базами данных, транзакция. Приведены примеры структурированных и неструктурированных данных, перечисленные свойства и функции баз данных, а также представлена структура и классификация систем управления базами данных.Презентация на тему "Системы управления базами данных"

title: Презентация по базам данных на тему "Системы управления базами данных"


extracted_text:
Туристическая деятельность
 Донецкого края
Учитель географии
Сидоренко Юлия Сергеевна ТУРИСТСКОРЕКРЕАЦИОННАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОНЕЦКОГО КРАЯ
связанных
Рекреационная
деятельность    это  система
мероприятий,
с
использованием
свободного
времени  для  оздоровительной,
культурнопознавательной
деятельности
специализированных
территориях,
расположенных
за  пределами  их  постоянного
проживания.
людей
на

работают
Туристическая
деятельность
это
социальная  активность  людей,
которые
в
туристической  сфере,  имеют
определенный  социальный
статус
с
в
должности,
они
занимают,  и  социальную  роль,
которая
охватывает
должностных
совокупность
обязанностей
служебных
функций.
соответствии
которую
и
Туристскорекреационная деятельность №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Географический принцип
Направление туристического потока
Цель поездки
Источник финансирования
Способ передвижения
Способ  размещения
Количество участников
Внутренний, Международный
 Въездной,  выездной
 Рекреационный, оздоровительный
познавальный, профессиональноделовой
паломнический, ностальгический,
экотуризм, экзотический, элитарный и
другие
Социальный, коммерческий
Пешеходный, авиационный, морской,
автотуризм, железнодорожный,
речной
велосипедный
смешанный
Гостиницы, отели, пансионаты, кемпинги,
Индивидуальный, семейный, групповой
индивидуальногрупповой
Кратковременный, долговременный
Горный, водный, сельский, пригородный
Постоянный, сезонный
Классификация туризма по разным критериям
Классификационный признак
Виды туризма
Продолжительность пребывания
Размещение туристического места
8
9
10 Интенсивность туристического
потока
11 Организационная форма
Организованный, неорганизованный Туристические объекты Донецкой области
Туристическая карта
Донецкой области Место Донецкой области в рекреационном
районировании

  Донецкая  область  согласно  рассмотренных
вариантов  рекреационного  районирования  по  мнению
ученых входит в состав:
 Донецкий район (И. Родичкиному)
 АзовоЧерноморский
(Географической
район
энциклопедии)
 ДонецкоДнепровский район (А. Бейдыку)
 ЦентральноВосточную зону (И. Смалю)
 ПриднепровскоДонецкой зоне (Г. Уваровой) Структура занятости населения Донецкой области
в 2011 г. (построено автором) Структура туристического потока Донецкой области
по цели посещения, 2011 г., % (построено автором) 1
2
3
4
5
Экологический туризм в
Донецком регионе
Памятки природы:
1. Маяцкая Дача
2. Дружковские окаменевшие
деревья
3. Кравецкая балка
4. Урочище Грабово
5. Балка Горькая Виды промышленного туризма
Постпаломничество
Урбанизм
Экскурсии на
территории которые
охраняются
Виды
промышленного
туризма
Исследование
подземных
сооружений
Психогеография
Индустриальная
археология Завод  шампанских вин
ARTYOMOVSK WINERY
Цех з литья колоколов
ЗАТ    «Донецкий
металлургический
завод «Сталь»
 Соляные шахты
Соледара Потенциальные объекты для
промышленного туризма:
 Шахта XIX века;
 Путиловский завод;
 Проект «Украинский техноленд»;
 Стряповские каменоломни;
 Константиновский завод;
 Завод «Красный Октябрь»;
 Завод радиоприборов «Скиф» и др;
 Также для промышленного
туризма можно использовать;
 Национальный музей истории
промышленности Украины
«Техноленд»;
 Музей истории и развития
Донецкой железной дороги;
 Музей истории Донецкого
металлургического завода и т. д. Проблемы туристскорекреационной деятельности
Организационно
правовые
Финансово
экономические
Проблемы
туристско
рекреационной
деятельности
Научно
методические
Кадровые
Пространственные
Информационны
е 1.  Неотъемлемой  составляющей  современного  образа  жизни  является
туристскорекреационная
(ТРД).

2.  На  формирование  и  развитие  ТРД  определенной  территории  влияет  ряд
факторов,  в  частности    наличие  различных  природных,  общественно
исторических
ресурсов,
демографические,
экономические,
подобное.
тому
политикоуправленческие,
институциональные,
и
природноантропогенных
инфраструктурные
деятельность
и
социальные,
рекреационных
3.  Донецкий  край    один  из  перспективных  туристскорекреационных
регионов,  благодаря  уникальным  природноклиматическим  условиям,  а
также  общественноисторическим  и  природноантропогенным  ресурсам.
4. Одним из перспективных направлений развития туристскорекреационной
туризм.
деятельности  Донецкой  области  является  промышленный
5.  Дальнейшее  развитие  ТРД  в  Донецкой  области  связан  с  решением
организационноправовых,  финансовоэкономических,  пространственных,
проблем.
научнометодических,
информационных
кадровых, Спасибо за внимание!

file_name: Туризм Донецкого края. Сидоренко Ю. С.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro:
В наше время рекреационная деятельность становится неотъемлемой составляющей современного образа жизни. Развитие туризма как мобильной формы рекреации благодаря перераспределению национального дохода является одним из приоритетных направлений развития национальной экономики и культуры. Поэтому важным вопросом сегодня является изучение существующего рекреационного потенциала государства для дальнейшего его рационального использования.
Туризм на протяжении всей истории своего экономического существования убедительно удерживает репутацию специфической сферы, динамично развивается в составе отраслей обслуживания и занимает все более заметное место в мировой экономике по показателям скорости обращения капитала, числом занятых, объему экспорта услуг, как источник доходов для национальных бюджетов. Туризм способствует привлечению страны в глобализационных процессов, позволяет использовать богатый природный и культурно-исторический потенциал государства, стимулирует развитие национального производства, производит мощный и неоднозначное влияние на окружающую среду, экономику и общество стран, задействованных в туристическом процессе, их народы, а также на международные отношения и торговлю, обусловливая необходимость международного регулирования на основе принципов ответственного, устойчивого и общедоступного туризма, зафиксированных в Глобальном этическом кодексе туризма [

title: Презентация на тему: "Туристическая деятельность Донетчины" (9 класс, география)


extracted_text:
«Освободительная
Нидерландах».
война в НИДЕРЛАНДЫ НАХОДИЛИСЬ ПОД
ПОКРОВИТЕЛЬСТВОМ ИСПАНСКОЙ ИМПЕРИИ
С 1556 Г.
 УПРАВЛЯЛА НИДЕРЛАНДАМИ МЛАДШАЯ
ВЕТВЬ ДОМА ГАБСБУРГОВ.
НА ТЕРРИТОРИИ ГОСУДАРСТВА К КОНЦУ XV В.
НАХОДИЛОСЬ 300 ГОРОДОВ И  ПРОЖИВАЛО 3
МЛН. ЧЕЛОВЕК.  САМА СТРАНА БЫЛА
РАЗДЕЛЕНА НА 17 ПРОВИНЦИЙ. (БЕЛЬГИЮ,
ЛЮКСЕМБУРГ, ГОЛЛАНДИЮ И Т.Д.).
СТРАНА БЫЛА БОГАТА. ХОРОШО БЫЛИ
РАЗВИТЫ РЕМЕСЛЕННОЕ И МАНУФАКТУРНОЕ
ПРОИЗВОДСТВО . В СТРАНЕ ДОБЫВАЛСЯ
КАМЕННЫЙ УГОЛЬ, ВЫПЛАВЛЯЛСЯ МЕТАЛЛ,
НА ВЕРФЯХ АНТВЕРПЕНА И ГААГИ СТРОИЛИСЬ
САМЫЕ СОВРЕМЕННЫЕ СУДА. НАСЕЛЕНИЕ
СЕВЕРНЫХ  ПРОВИНЦИЙ ЗАНИМАЛОСЬ
РЫБОЛОВСТВОМ И МОРЕХОДСТВОМ.
В XVI В.  В НИДЕРЛАНДАХ РАЗВИВАЕТСЯ
КАПИТАЛИСТИЧЕСКОЕ
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО, Система государственного управления
Нидерландов.
$2
млн.$
ШТАТГАЛТЕ
Р – НАМЕСТНИК
НИДЕРЛАНДАХ
КОРОЛЯ В
Генеральные Штаты
Штаты провинций
17 провинций Причины революции:
 Политика Испанских королей
препятствовала духовному,
экономическому, политическому
росту Нидерландов.
 Чрезмерные налоги  Испанской
Империи.
 Преследования
протестантов(кальвинистов).
Учреждение инквизиции на
территории страны. ФИЛИПП II (1556 – 1598 ГГ.)
Запретил торговлю с Англией
Увеличил пошлину на вывозимую
шерсть.
В 1563 г.  Испанская инквизиция
приговорила к сожжению на
костре всех жителей страны.
В 1566 г. вспыхнуло движение
ИКОНОБОРЦЕВ, Герцог Альба «кровавый герцог»
Лучше сохранить для Бога государство
обедневшее, чем иметь его цветущим для
сатаны и его пособников  еретиков
 Учредил совет по делам о
мятежах. (Кровавый
совет).
 Конфисковывал
имущество казненных Главы Нидерландской оппозиции
Ламораль, 4й граф
Эгмонт.
Филипп де Монморанси,
граф Горн
Вильгельм I Оранский 1566 – 1609 ГГ. – ОСВОБОДИТЕЛЬНАЯ
ВОЙНА В НИДЕРЛАНДАХ,
 1572 г. – наступление Альбы против
восставших провинций.
 Осада г. Харлема.
 Захват и разгром Антверпена.
 1579 г. – объединение Южных провинций и их
переход на сторону короля.
 1579 г. Утрехтская Уния. Союз 7 северных
провинций.
 Создание Республики Соединенных
провинций (Голландии).
 1609 г. заключение мира между Испанией и
Голландией. Голландия
(Республика
Соединенных
провинций)
Южные провинции
(владение Испании).

file_name: РЕВОЛЮЦИЯ В НИДЕРЛАНДАХ.pptx

description:
«Освободительная
Нидерландах».
война в

intro: Война за независимость Нидерландов (Нидерландская революция, Восьмидесятилетняя война, в советской историографии — Нидерландская буржуазная революция — вооружённая борьба Семнадцати провинций за освобождение от испанского владычества. В результате войны была признана независимость Семи Соединённых провинций. Области, ныне известные как Бельгия и Люксембург (те из Семнадцати провинций, которые остались под правлением Габсбургов), получили название Южных Нидерландов. Первым лидером нидерландцев был Вильгельм Оранский. Восьмидесятилетняя война стала одним из первых успешных расколов в Европе и привела к появлению первых современных европейских республик.

title: презентация " Революция в Нидерландах"


extracted_text:
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОПОРНЫХ
СХЕМ НА РАЗЛИЧНЫХ
УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТАХ
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В
СООТВЕТСТВИИ
 С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС НОО»
Калашникова Любовь
Петровна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 153,
г. Новосибирск «РЕЦЕПТ УСПЕХА УЧЕНИКА ПРОСТ: ВО-
ПЕРВЫХ, НУЖНО ВЕРИТЬ В РЕБЕНКА И
ПРИ МАЛЕЙШЕЙ ВОЗМОЖНОСТИ ДАВАТЬ
ЕМУ ВЫСКАЗАТЬСЯ, ЧТОБЫ НАД НИМ НЕ
ВИСЕЛ СТРАХ ОЦЕНКИ, СТРАХ
ОТЧУЖДЕНИЯ И ОСУЖДЕНИЯ. А ВО-
ВТОРЫХ, УЧИТЕЛЮ НУЖНО ОЧЕНЬ ЧЕТКО
ВСЕ ОБЪЯСНЯТЬ» -
  В. Ф ШАТАЛОВ , ПЕДАГОГ-НОВАТОР, АВТОР
СИСТЕМЫ   ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОПОРНЫХ
СИГНАЛОВ • Психологи отмечают, что педагогам
необходимо  учитывать  слабость  в
у
развитии  логической  памяти
младших  школьников,
так  как
ребенок на этом этапе еще не готов
усваивать  то,  что  он  не  может
воспринимать  непосредственно.  А  в
ситуации,  когда  ученик  испытывает
затруднения,  когда  ему  что-либо
непонятно,
не
получается,
к
изучаемому  предмету  достаточно
быстро угасает.
что-то
интерес
его
у
него
•Психологи отмечают, что педагогам необходимо учитывать слабость в развитии логической памяти у младших школьников, так как ребенок на этом этапе еще не готов усваивать то, что он не может воспринимать непосредственно. А в ситуации, когда ученик испытывает затруднения, когда ему что-либо непонятно, у него что-то не получается, его интерес к изучаемому предмету достаточно быстро угасает. УЧЕНИКА
АКТУАЛЬНОСТЬ
 ОДНО  ИЗ  САМЫХ  ВАЖНЫХ  СОВРЕМЕННЫХ
УМЕНИЙ
УМЕНИЕ
КОДИРОВАТЬ
ОБЪЁМ
ИНФОРМАЦИИ,  ВЫСТРАИВАТЬ  ЛОГИЧЕСКИЕ
ЦЕПОЧКИ  ДЛЯ  РАССУЖДЕНИЯ,  А  ЗНАЧИТ,
ОСВАИВАТЬ
СПОСОБЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,  ЧЕГО  ТАК  НЕ  ХВАТАЕТ  В
СОВРЕМЕННОМ,  ИЗОБИЛУЮЩЕМ  БОЛЬШИМ
ОБЪЁМОМ  ИНФОРМАЦИИ  ОБРАЗОВАНИИ.
БОЛЬШОЙ
-
ЭТО
НОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТОВ,
ТАК  И  ГРАМОТНОСТЬ  ШКОЛЬНИКА  И  ДАЛЕЕ  НЕ
РАЗВИВАЮТСЯ  ТАКИЕ  УМЕНИЯ  КАК  СПОСОБНОСТЬ
САМОСТОЯТЕЛЬНО  МЫСЛИТЬ,  ВЫРАЖАТЬ  СВОИ
ЧУВСТВА,  ДОКАЗЫВАТЬ  СВОЮ  ТОЧКУ  ЗРЕНИЯ.
ТРУДНО
ЕСЛИ
ШКОЛЬНИКИ
УРОКАХ.
СЛЕДОВАТЕЛЬНО, У НИХ ПРОПАДАЕТ МОТИВАЦИЯ К
ИЗУЧЕНИЮ  ПРЕДМЕТА,  ЧТО  ВЕДЁТ  К  СНИЖЕНИЮ
КАЧЕСТВА  ЗНАНИЙ.  КАК  ПОМОЧЬ  ДЕТЯМ?  КАК
ОБЛЕГЧИТЬ
ТЕОРЕТИЧЕСКОГО
МАТЕРИАЛА  И  СПОСОБСТВОВАТЬ  БЫСТРОМУ  ЕГО
ЗАПОМИНАНИЮ,
БОЛЕЕ
ПРОЧНОМУ?  КАК
ЗАСТАВИТЬ  ИХ  МЫСЛИТЬ,
РАССУЖДАТЬ,  СОПОСТАВЛЯТЬ  И,  БОЛЕЕ  ТОГО,
САМОСТОЯТЕЛЬНО
ОПРЕДЕЛЁННЫЕ
ВЫВОДЫ?
ОСМЫСЛЕННОМУ
ВОСПРИЯТИЕ
ДЕЛАТЬ
ДОБИТЬСЯ
НЕ
АКТИВНЫ
НА
И РЕШИТЬ
БОЛЕЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НА УРОКЕ СХЕМ И ТАБЛИЦ
ПОМОГАЕТ
ЭТИ  ПРОБЛЕМЫ,
ПОМОГАЕТ РАЗНООБРАЗИТЬ УРОК, СДЕЛАТЬ
ЕГО
ЗАПОМИНАЮЩИМСЯ,
ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ,
НЕСТАНДАРТНЫМ,
СПОСОБСТВУЕТ
И
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОМУ
УСВОЕНИЮ
МАТЕРИАЛА.  ЗАДАЧА  УЧИТЕЛЯ  -  ПОМОЧЬ
УЧАЩИМСЯ
ИХ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,  СФОРМИРОВАТЬ  УМЕНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАТЬ  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  СВЕДЕНИЯ
В
ПРАКТИКЕ.
АКТИВИЗИРОВАТЬ
ГЛУБОКОМУ ЭТО АКТУАЛЬНО И ПОТОМУ, ЧТО
ПО ПРОГРАММЕ ФГОC УЧЕНИК ДОЛЖЕН
НАУЧИТЬСЯ СОЗДАВАТЬ И
ПРЕОБРАЗОВЫВАТЬ МОДЕЛИ И СХЕМЫ,
ПОНИМАТЬ ИНФОРМАЦИЮ,
ПРЕДСТАВЛЕННУЮ РАЗНЫМИ СПОСОБАМИ:
СЛОВЕСНО, В ВИДЕ ТАБЛИЦЫ, СХЕМЫ. • ЦЕЛЬ: РАССМОТРЕТЬ ЭФФЕКТИВНОСТЬ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ  ОПОРНЫХ СХЕМ НА РАЗЛИЧНЫХ
УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТАХ  НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ,
СПОСОБСТВУЮЩИХ ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
 ЗАДАЧИ:
 1. ИЗУЧИТЬ ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ СОВРЕМЕННОЙ
ПЕДАГОГИКИ К ПРОБЛЕМЕ  ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПОРНЫХ
СХЕМ  НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
2. ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ СПЕЦИФИКУ СОСТАВЛЕНИЯ
ОПОРНЫХ СХЕМ.
3. НА ПРАКТИЧЕСКИХ ПРИМЕРАХ РАССМОТРЕТЬ
СОЗДАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТАБЛИЦ  И СХЕМ С
УЧЕТОМ СОВРЕМЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ.
4. ВЫЯВИТЬ ВОЗДЕЙСТВИЕ ОПОРНЫХ СХЕМ НА ПРОЦЕСС
ОБУЧЕНИЯ. ОПОРНЫЕ СХЕМЫ - ЭТО ОФОРМЛЕННЫЕ
В ВИДЕ ТАБЛИЦ, КАРТОЧЕК, ЧЕРТЕЖА,
РИСУНКА, ВЫВОДЫ, КОТОРЫЕ
РОЖДАЮТСЯ В МОМЕНТ ОБЪЯСНЕНИЯ.
Всего  функций опорных схем
                         шесть :
 обобщение систематизация
 адаптация
-     ограничения
 снятие социального барьера
-    оптимизация самостоятельной
деятельности РАБОТА  С   ЗАДАЧЕЙ «ВСЕ, ЧТО МЫ ЗНАЕМ О
ЧИСЛЕ…» « ЧТО МЫ
ЗНАЕМ О
БУКВЕ…» ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ АНАЛИЗ
СЛОВА КОММЕНТИРОВАННАЯ
ЗАПИСЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ СЛОГИ - СЛИЯНИЯ СХЕМА УМЕСТНА НА РАЗНЫХ
ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ:
    - на этапе формирования
новых знаний и умений  - при
вводе нового понятия,
    - на этапе решения учебных
задач: при отработке,
закреплении и повторении
учебного материала. СХЕМА ДОЛЖНА БЫТЬ
• системной
• краткой
•  четкой по оформлению
• емкой по   содержанию
• простой, понятной по
восприятию и воспроизведению МЫ НА УРОКАХ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАННОЙ МЕТОДИКИ ПРИ
ИЗУЧЕНИИ НОВОГО МАТЕРИАЛА НА РАЗЛИЧНЫХ
 НЕСОМНЕННО, ДАЁТ ОПРЕДЕЛЁННЫЕ
УРОКАХ,
РЕЗУЛЬТАТЫ.

ВО-ПЕРВЫХ, УХОДИТ  СТРАХ И НЕУВЕРЕННОСТЬ
ДЕТЕЙ ПРИ  ОТВЕТАХ;
ВО-ВТОРЫХ, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАННОЙ
ТЕХНОЛОГИИ СПОСОБСТВУЕТ ПОВЫШЕНИЮ
ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩИХСЯ,
РАЗВИТИЮ РЕЧИ, МЫШЛЕНИЯ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОПОРНЫХ СХЕМ НА
УРОКАХ  ПОМОГАЕТ УЧАЩИМСЯ ОСВОИТЬ
НАВЫКИ АНАЛИТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С
ТЕКСТОМ, ПОМОГАЕТ В ЗАПОМИНАНИИ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА,  РАЗВИВАЕТ
ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ, ДЕТИ УЧАТСЯ
ЛОГИЧНО И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО ИЗЛАГАТЬ
СВОИ МЫСЛИ. СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: презентация  Использование опорных схем согласно ФГОС.pptx

description: РАБОТА  С   ЗАДАЧЕЙ

description:
«ВСЕ, ЧТО МЫ ЗНАЕМ О
ЧИСЛЕ…»

description:
« ЧТО МЫ
ЗНАЕМ О
БУКВЕ…»

description:
ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ АНАЛИЗ
СЛОВА

description:
КОММЕНТИРОВАННАЯ
ЗАПИСЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

description: СЛОГИ - СЛИЯНИЯ

description: МЫ НА УРОКАХ

description: РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ

intro:
Как облегчить восприятие теоретического материала и способствовать быстрому его запоминанию, осмысленному и более прочному? Как заставить их мыслить, рассуждать, сопоставлять и, более того, самостоятельно делать определённые выводы?
              Использование на уроке схем и таблиц помогает решить эти проблемы, помогает разнообразить урок, сделать его более запоминающимся, нестандартным, эмоциональным, способствует глубокому и последовательному усвоению материала. Свою роль учителя вижу в том, чтобы помочь учащимся активизировать их деятельность, сформировать умение использовать теоретические сведения в практике .pptx

title: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОПОРНЫХ СХЕМ НА УРОКАХ  В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ


extracted_text:
Начало
Начало
Реформации в
Реформации в
Европе.
Европе.
Обновление христианства.
Обновление христианства. Найдём ответы на вопросы:
1. Какие события и почему происходили в Германии в 1517
1555 годах?
2. Какую роль сыграл в них Мартин Лютер?
3. Каковы итоги этих событий?
4. Что означают эти слова:
•   Реформация
•   протестант
•   лютеранская церковь Реформация
это движение за переустройство церкви.
Причины Реформации:
•обмирщение сознания человека
• противоречия между тем, что проповедовали
священники  и     тем, что совершали на деле

• стремление КЦ к наживе и росту богатства Продажа индульгенций.
Вспомните,
 как церковь наживала свои
богатства?
Продажа
 индульгенций
Плата за обряды
Плата за
прикосновение
к святым мощам
Продажа
 церковных
 должностей
Церковная
 десятина Родина Реформации –
Германия  ??? Стр. 95, абз3
«95 тезисов»
(1517 год)
• «95 тезисов»  возражения
против торговли
индульгенциями.
• Они всколыхнули всю
Германию.
• Так началась реформация.
Мартин Лютер В 1520 г. Мартин Лютер
был отлучен от церкви, а в
1521г. Его вызвали на
императорский суд в город
Вормс.
От Лютера потребовали
отречься от своего учения,
но он отказался
подчиниться Папе и
одобрить продажу
индульгенций.
Обращаясь к собранию,
Лютер сказал: «На этом я
стою. И не могу иначе. Бог
поможет мне. Аминь.» Учение Мартина Лютера
«Спасение верой»:
• Человек спасается только верой,
• Вера обретается только через милость Бога и не
зависит ни от каких заслуг человека,
• Только Священное Писание, слово Божие,
является авторитетом в делах веры.
Бог
Церковь
Человек
Священники –
наставники верующих
Дешёвая церковь
на родном языке
ЛЮТЕРАНСКАЯ 1524 – 1525 г. –
крестьянская война
• «власть должна быть отдана простому
народу»,
• призывали свергнуть господ,
• всё имущество сделать общим
достоянием.
Крестьяне в XVI в. в
Германии.
Мартин Лютер не поддержал восставших.
Среди восставших не было единства.
Дворяне разбили крестьянские отряды
поодиночке В1529 году в Германии начались

религиозные войны – войны
между  католиками и протестантами
(сторонники Реформации церкви)
Католики
    Протестанты
1555 г.   Аугсбургский мир В 1555 г. в городе Аугсбурге был
подписан мир, по которому:
1. Католичество и протестантство
признавались равноправными.
2. Князья в своих землях
определяют религию подданных.
«Чья страна, того и вера».
3. Лютеранская церковь стала
простой и доступной.
Этот мир закрепил политическую раздробленность
Германии, что надолго затормозило процесс
создания единого национального государства. В немецком городе Виттенберге
не первую сотню лет  жители
ухаживают за памятником
Мартину Лютеру.
Почему же в наши дни Папа Римский
Бенедикт XVI говорит о необходимости
оправдания действий Мартина Лютера
и о его прощении католической
церковью? Проверь себя:
1. Что из перечисленного ниже стало причинами реформации?
Возможны несколько правильных ответов.
    а) потребность верующих в духовном обновлении, в простом и
понятном религиозном учении,
    б) запреты церкви на строительство мануфактур,
    в) сбор десятины и торговля индульгенциями.
    г) вмешательство церкви в дела светской (княжеской) власти.

2. Реформация в Германии началась:
   а) в 1519 г.                       в) в 1517 г.
   б) в 1520 г.                       г)  в 1521 г. 3.  Какие из высказываний принадлежат Мартину Лютеру:
1. « Власть должна быть отдана простому народу».
2. «Милость Бога не зависит от заслуг   человека»
3. «Человек спасается только верой».
 4. Выбери неверный ответ.  Лютеранская церковь:
      а) стала дешёвой,
      б) продолжала подчиняться Папе Римскому,
      в) не признавала поклонение иконам и святым мощам.
5.  Дайте определение:
    а) реформация – это…
    б) протестанты – это… Самопроверка.
1.
2.
3.
4.
а, в, г
в
2, 3
б
5. Реформация – движение за переустройство церкви
       Протестант – сторонник реформации церкви. Выбери домашнее задание.
1. Написать характеристику Мартина Лютера.
2. Заполнить таблицу . § 11, в.6
3. Пересказ по материалам §11 ( по выбору ).
4. Знать даты начала и окончания реформации в
Германии, уметь объяснять новые термины и
понятия.

file_name: РЕФОРМАЦИЯ.ppt

intro: Реформация — церковно-социальное движение ХVI века в Европе против католической церкви, в котором борьба за религиозные идеалы переплелась с классовой борьбой крестьянства и зарождающейся буржуазии с феодалами. Стала катализатором распада феодального общества и возникновения зачаточных форм капитализма.Пользуйтесь на здоровье.С уважением к вашей работе.))

title: презентация "реформация"


extracted_text:
Тихонова Елена Анатольевна
МОУ «Ферзиковская СОШ»
п. Ферзиково 2012 г. Тема урока. Теорема Виета.
Старайся дать уму как
можно больше пищи…
       М. В. Ломоносов. Повторение пройденного материала.
Повторение пройденного материала.
•Какое уравнение называется квадратным?
Какое уравнение называется квадратным?
 ● ● Сколько корней может иметь кв. уравнение?
Сколько корней может иметь кв. уравнение?
 ● ● От чего зависит количество корней кв. уравнения?
От чего зависит количество корней кв. уравнения?
 ● ● Что такое дискриминант кв. уравнения?
Что такое дискриминант кв. уравнения?
 ● ● Чему равен  дискриминант кв. уравнения?
Чему равен  дискриминант кв. уравнения?
 ● ● Формулы корней кв. уравнения?
Формулы корней кв. уравнения?
 ● ● А как выглядит формула корней кв. уравнения в
А как выглядит формула корней кв. уравнения в
случае D=0D=0??
случае
•  Какое уравнение называется приведённым?
Какое уравнение называется приведённым? Приведенное уравнение
2
Если в уравнении вида:
ax+bx+c=0,
   где a, b, с  R
   а = 1, то квадратное уравнение
вида x+px+q=0 называется
приведенным.
2 Устная работа.
1) Назвать коэффициенты квадратного уравнения:
2) Заменить уравнение, равносильным ему приведенным
квадратным уравнением: Устная работа.
3) Решить уравнение:
4) Имеет ли квадратное уравнение
корни, если имеет, то сколько: Заполните таблицу и попробуйте найти
закономерность между корнями и коэффициентами
приведенных квадратных уравнений.
Уравнения
X1
X2
1. x2 – x – 6 = 0
2. x2 – x + 6 = 0
3. x2 + x + 6 = 0
4.x2 +5x + 6 = 0
5.x2  5x + 6 = 0
6.x2 – 7x + 6 = 0

X1+X2

X1•X2 Франсуа Виет
Французский математик, ввел
систему алгебраических
символов, разработал основы
элементарной алгебры.Он был
одним из первых, кто числа
стал обозначать буквами, что
существенно развило теорию
уравнений.
1540
1603

Виета часто называют«отцом алгебры» Франсуа Виет.      1591 г.
Теорема: сумма корней приведённого
квадратного уравнения равна второму
коэффициенту, взятому с
противоположным знаком, а
произведение корней равно
свободному члену.
2
x + px + q = 0
х + х = - p
2
1
х x =q
1 2 Теорема,  обратная теореме  Виета.
Если числа m и n таковы, что  m+n=
p, m*n=q, то m;n – корни уравнения
2
x + px + q = 0
Пример:
           т = 6, п = 2 ;    х + р х + q = 0.
т + п = 6 +(2)= 4,     р = 4;
2
            т • п = 6 • (2)= 12,  q = 12.
                х – 4 х –12 = 0
2 Применение теоремы
Виета
Теорема Виета замечательна тем,
что, не зная корней квадратного
трехчлена, мы легко можем
вычислить их сумму и произведение,
то есть простейшие симметричные
выражения x + x и x x .
2
1
2
1 На «3» (13 задания)
1. Укажите в квадратном уравнении х2 + 3 – 4х = 0 второй
коэффициент:                      1       4           3                4
2. Укажите в квадратном уравнении 7х  5 – х2= 0 второй
коэффициент с противоположным знаком:
                                                                                1        1
3. Сумма и произведение уравнения х2 + 7х – 1 = 0 равны:
                               х1 + х2 = 7; х1х2 = 1.                 х1+х2 = 1;  х1х2
      5               7
= 7.
х1+х2 = 7; х1х2 = 1                 х1+х2 = 1; х1х2 = 7.
На «4» (15 задание)
4. Если число 11 корень уравнения х2 – 13х + 22 = 0, то второй
корень равен:  13        11         2           2
5. Если 2  корень уравнения х2 – 6х + q = 0, то  q равен
                                       12            8          12             6
На «5» (17 заданий)
6. Не решая уравнения х2 – 9х – 4 = 0, определите знаки корней
уравнения: одинаковые;              оба положительные;
                                                 разные;                      оба
отрицательные.
7. Для уравнения 9х2 + 2х – 4 = 0 приведенным является
уравнение вида:                           х2 + 2/9х – 4/9 = 0
     х2 – 2/9х + 4/9 = 0   х2 + 2х – 4 = 0      х2 – 2х – 4 = 0 Итоги урока.
 Итак, что нового мы узнали на уроке?
 Сформулируйте теорему Виета.
 Что необходимо проверить, прежде чем
находить сумму и произведение корней
квадратного уравнения?
 В чём состоит теорема, обратная
теореме Виета? Когда она применяется? Домашнее задание.


Проанализируйте данные высказывания. Зачеркните в таблице
буквы, которыми обозначены ложные высказывания. Из
оставшихся букв получится слово.
(Л) В уравнении x2 – x + 6 = 0 произведение корней равно 6
(Н) Корнями уравнения . x2 – 100x + 99 = 0 являются числа 1 и
99
(И) В уравнении . 7x2 +3x - 12 = 0 корней нет.
(П) Числа X1 и X2 изображенные на чертеже, являются
корнями уравнения x2 +5x – 500 = 0
(Р) Уравнения (x – 5)•(x+7) =0 и x2+2x – 35 = 0 являются
равносильными
(К) Числа -1 и 9 являются корнями уравнения x2 +8 x – 9 = 0
(М)В уравнении x2 – 4x – 5 = 0 сумма корней равна -4
(В) В уравнении x2 - xv3 = 0 один из корней является
иррациональным числом.
(Ю) Уравнение x2 – 10x +25 = 0 имеют два корня.
 ИЛПАКРОМШЮЕЛЬ Составьте квадратное уравнение, имеющее
следующие корни:
X1
X2
X1•X2
X1+X2
Уравнение
2
2

4
12

5

3
0,5
5

0,8
8
8

6
6

4 Цели урока:
Цели урока:
•Развивать математическую речь,
Развивать математическую речь,
мышление и память;
мышление и память;
•Установить существование теоремы
Установить существование теоремы
Виета, обратной теореме Виета; раскрыть
Виета, обратной теореме Виета; раскрыть
практические значения этих теорем;
практические значения этих теорем;
научить составлять квадратные
научить составлять квадратные
уравнения по данным значениям их
уравнения по данным значениям их
корней, по записанному уравнению
корней, по записанному уравнению
находить сумму и произведение корней.
находить сумму и произведение корней.
•Воспитывать в себе умения аккуратно
Воспитывать в себе умения аккуратно
выполнять записи на доске и в тетрадях.
выполнять записи на доске и в тетрадях. Этапы  урока
•Повторение пройденного материала;
•Устная работа;
•Введение нового материала;
•Формирование умений и навыков ;
•Подведение итогов урока.
•Домашнее задание. Главная цель урока:
Раскрыть практическое значение
этой теоремы; научиться по
внешнему виду уравнения находить
сумму и произведение корней,
составлять квадратные уравнения
по данным значениям их корней. 1. По данным корням квадратного уравнения
составить уравнения.
2
2
х =  6; x =  3;       x + px + q = 0,
1
 p = x  + x  =  6 + (3 )=  9 p = 9
q = x  * x  =  6 * (3) = 18 q = 18
1
2
2
1
         х + 9x + 18 = 0
2

file_name: теорема Виета.Тихонова Е.А..ppt

intro:
Цель: раскрыть практическое значение  теоремы Виета; научиться по внешнему виду уравнения находить сумму и произведение корней, составлять квадратные уравнения по данным значениям их корней.
Развивать математическую речь, мышление и память;
Установить существование теоремы Виета, обратной теореме Виета; раскрыть практические значения этих теорем;
Воспитывать в себе умения аккуратно выполнять записи на доске и в тетрадях.

title: Презентация к уроку пр теме "Теорема Виета"


extracted_text:
Наполеоновская
империя В период Консульства быстрее стали
развиваться промышленность и
торговля, окрепло и сельское
хозяйство Наполеон чувствовал себя неудобно
среди «королей и императоров Европы» В организации заговора
против Наполеона
обвинили герцога
Энгиенского
Луи Анри Антуан де
Бурбон – Конде,
герцог Энгиенский
Расстрел герцога во рву
Венсенского замка * 18 мая 1804 г. – Наполеон
Бонапарт объявлен
императором Годы военных триумфов Наполеона
20 октября 1805 г. – битва при Ульме:
безоговорочная победа французов над
австрийцами
21 октября 1805 г. – Трафальгарское
сражение: морское сражение, где
французы потерпели поражение
2 декабря 1805 г. – битва при Аустерлице:
французы полностью разгромили армии
России и Австрии
14 октября 1806 г.– битва при Йене и
Ауэрштедте: французская армия
одержала решительную победу
7-8 февраля 1807 г.– битва при Прейсиш -
Эйлау: русская армия отходит с поля боя
14 июня 1807 г.– битва под Фридландом:
поражение русской армии. Битва привела
к скорому подписанию Тильзитского мира * 8 июля 1807 г. – Тильзитский мир:
между Александром I и Наполеоном о
союзе и дружбе * 7 сентября 1812 г. –
Бородинское сражение
* 24 июня 1812 г. –
французская армия
вторглась в Россию * 14 сентября 1812 г. –
французские войска
заняли Москву Наполеон был вынужден покинуть
столицу из-за проблем с
продовольствием * 16-19 октября 1813 г. – сражение
по Лейпцигом («Битва народов»):
поражение армии Наполеона В марте 1814 г. войска
антифранцузской коалиции
вступили в Париж Возвращение Наполеона на трон
вошло в историю под названием
«Сто дней Наполеона» * 18 июня 1815 г. – битва
окончательное поражение
при Ватерлоо:
армии Наполеона Вторично Наполеона сослали на
отдаленный о. Святой Елены,
где он и умер в 1821 г. В чем причина
краха Наполеона?
Потеря армии в России
и слаженные действия
антифранцузской
коалиции
Проблемы во
внутренней жизни
страны из-за
длительных войн Домашнее задание
Повторить 1 главу  -
будет игра

file_name: презентация наполеоновская империя 8 класс.pptx

description:
Наполеоновская
империя

intro: С 1804 года началась новая эпоха в истории Франции — эпоха империи, которая, впрочем, была прямым продолжением предыдущей, ибо Наполеон и во время консульства в действительности был правителем государства. Правление Наполеона было наполнено, с некоторыми перерывами, войнами, сперва чрезвычайно удачными для Франции, хотя и с отдельными неблагоприятными эпизодами (Трафальгарское сражение); Франция распространила свою власть и влияние почти на всю Европу, оставив глубокий след в её внутренних порядках. Начиная с неудач в Испании (см. Испано-португальская война 1807—1814 гг.) и продолжая войной с Россией в 1812 году, империю постиг ряд неудач (см. Наполеоновские войны и Наполеон I). Тем не менее экономический баланс правления Наполеона не может считаться безусловно неблагоприятным для Франции. Оно закрепило многие завоевания революционной эпохи и создало чрезвычайно благоприятные условия для развития земледелия и промышленности.

title: Презентация "Наполеоновская Империя"


extracted_text:
ДРУЖБЕ ОТКРОЮТСЯ СЕРДЦА Хорошо, когда о
тебе друзья
помнят! «Жизнь наша, как сама природа, непроста:
        С жестокостью соседствует и доброта,
        Сраженье мудрость с глупостью ведёт.
        А справедливости стрела
        С пороком счёты так и не свела,
        За трудолюбием, как тень,
        Из века в век плетётся лень»
 положительные
отрицательные
доброта
мудрость
справедливость
трудолюбие

 жестокость
глупость
порок
лень (________+__________) +   ____________       ___________               =ДРУЖБА
Твоё имя       Друга             Положительное   Отрицательное Не обзывай и не унижай свого друга.
Помогай другу в беде.
Умей с другом разделить радость.
Не смейся над недостатками друга.
Не обманывай друга ни в чём. Будь с ним честен.
Выбирай друзей по душевным качествам, а не по
одежде.
Умей признать свои ошибки и помирись с другом.
Не предавай своего друга. Когда по склонам вечной суеты
Бежать от неудач устанешь люто.
И радость помоги найти комуто.
Направь шаги
Тропою ДОБРОТЫ

file_name: о дружбе.ppt

description: ДРУЖБЕ ОТКРОЮТСЯ СЕРДЦА

description:
Хорошо, когда о
тебе друзья
помнят!

title: разработка и презентация классного часа на тему "Дружбе откроются сердца" (3 класс)