extracted_text:
•Сформулировать и доказать
одну из важнейших теорем
геометрии – теорему Пифагора и
показать ее применение при
решении задач;
•Развитие логического
мышления, математической речи;
•Воспитание устойчивого
внимания, любознательности. 1.Индивидуальная работа
D
P
А
N
С
M
K
В
Задание:
АВСD  квадрат
Докажите, что PNKM  квадрат N
2. Групповая работа
Задание 1 группе:
                                   Найдите площадь
А
                                        заштрихованной фигуры,
                                        если АВСD – квадрат со стороной
                                        6 см,
                                        KMNP – квадрат со стороной 3 см

3 см
O
M
D
В
С
P В
Задание 2 группе:
                                   Найдите площадь
                                        четырехугольника ABCD,
                                        если угол СВА = 900, угол ВАС =
300
С
                                        угол СDA = 450, CD= 4 см
А
D 3.  Фронтальная работа
•Сторона квадрата равна 3 см. Найдите
его площадь.
•Площадь квадрата равна 25 м2. Найдите
его сторону.
•Какой треугольник называется
прямоугольным? В
А
С
K
N
D
E
F
M Задача исследование
(работа по группам)
1. Какой треугольник изображен на
     рисунке?
2. Назовите элементы данного треугольника
3. Найдите площади квадратов,
построенных на сторонах треугольника.
4. Сравните площадь квадрата со сторон с и
площади других квадратов. Сделайте
вывод.
5. Соотнесите это со сторонами
треугольника. Сделайте вывод.
с2 = а2 + в2
а
с
в 1.Какую зависимость получили?
1.Прочтите правильно полученную
формулу
1.Это утверждение в геометрии
получило название «Теорема
Пифагора». «Геометрия владеет
двумя
сокровищами:
одно их них – это
теорема Пифагора»
                                Иоганн Кеплер Пифагор –
древнегреческий
ученый

                  Родился он
около 580 г до н.э.

                 Занимался
математикой,
философией,

  естественными
науками эта теорема и связана с именем Пифагора,
она была известна задолго до него.
В вавилонских текстах она встречается за
1200 лет до Пифагора. Возможно, что тогда
еще не знали ее доказательства, а само
соотношение между гипотенузой и
катетами было установлено опытным путем
на основе измерений.
 Пифагор по-видимому нашел
доказательство этого соотношения.
Сохранилось древнее придание, что в честь
своего открытия Пифагор принес в жертву
богам быка, по другим свидетельствам  -
даже сто быков.
На протяжении последних веков были
найдены различные другие доказательства
теоремы Пифагора. В настоящее время их иногда
Pons asinorum – ослиный мост  или eleguga –
бегство убогих,
так некоторые «убогие» ученики, не имевшие
серьезной
математической подготовки,  бежали от
геометрии.
Слабые ученики заучивали теорему наизусть
без понимания и
Прозванные  поэтому «ослами» не были в
состоянии преодолеть
 теорему Пифагора,  служившую для них вроде
непроходимого
моста.
Теорему Пифагора учащиеся так же называли
 «ветряной  мельницей», составляли стишки
вроде этого:
                                 Пифагоровы штаны Формулировка теоремы во времена
Пифагора
«Площадь квадрата, построенного на
гипотенузе прямоугольного треугольника,
равна сумме площадей квадратов,
построенных на его катетах».
«Пифагоровы штаны
Во все стороны равны» О теореме Пифагора
Пребудет вечной истина, как скоро
Все познает слабый человек!
И ныне теорема Пифагора
Верна, как и в его далекий век.
Они не в силах свету помешать,
А могут лишь закрыв глаза дрожать
От страха, что вселил в них Пифагор.
А. Шамиссо
Обильно было жертвоприношенье
Богам от Пифагора. Сто быков
Он отдал на закланье и сожженье
За света луч, пришедший с облаков.
Поэтому всегда с тех самых пор,
Чуть истина рождается на свет,
Быки ревут, ее почуя, вслед. Теорема: «В прямоугольном треугольнике
квадрат
                     гипотенузы равен сумме
квадратов катетов»
 Дано:       АВС   прямоугольный
                  АС= с гипотенуза
                  АВ= b  катет
                  ВС = а – катет
Доказать:  с2 = а2 + b2
E
a
M
А
a
D
b
K
a
b
c
b
N
В
b
C
a
Доказательство
 1. Достроим треугольник до квадрата со стороной (a + b)
 2. Sкв = (a + b)2
 3. Sкв = SKACM + 4SABC
     Sкв = c 2 + 4 ∙ 1/2 ab
     Sкв = c 2 + 2ab
  4. (a + b) 2 = c 2 + 2ab
      a 2 + 2ab + b 2 – c 2 – 2ab = 0
      a 2 + b 2 – c 2 = 0
      a 2 + b 2 = c 2

Ч.т.д. Задание 1.    В прямоугольном треугольнике АВС,
                              а, b – катеты, с – гипотенуза. Заполните таблицу.
В

b
a
c
5 12 ?
8
6
5
?
?
4
С
А
Задание 2.  № 487
Задание 3. № 493
Ответы
b
c
12 13
8
8
5
4
a
5
6
3 Самостоятельная работа
(разноуровневая)
Вариант 1.
6
Х
8
Вариант 2.
Х
10
8
Вариант 3.

6
Х
3
10
у Что вы узнали сегодня на уроке нового?
Сформулируйте теорему Пифагора.
Что вам больше всего запомнилось, понравилось?

file_name: Теорема Пифагора.ppt

description:
В
А
С
K
N
D
E
F
M

intro:
Урок изучения и первичного закрепления по теме "Теорема Пифагора". Цели урока: Сформулировать и доказать  теорему Пифагора и показать ее применение при решении задач; развитие логического мышления, математической речи; воспитание устойчивого внимания, любознательности.
На уроке используются три формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая. При проведении урока используются исторические факты. В конце урока проводится разноуровневая самостоятельная работа контролирующего характера.

title: Презентация по математике "Теорема Пифагора" (8 класс, математика)


extracted_text:
№
1
Тема
(общее
количество
часов)
Предмет 1
(кол-во
часов)
Реестр интегрированных тем
Содержание
Предмет
2
(кол-во
часов)
Предмет 3
(кол-во
часов)
Форма
организац
ии
учебной
деятельно
сти
Математи
Биолог
Этот
удивитель
ный мир
симметрии
,
6 класс
(1 час)
ка.
3 часа.
Осевая
симметрия.
Понятие,
виды
симметрии,
симметрия и
асимметрия
ия.
1 час.
Внешнее
строение
листа.
Понятие
листа,
строение,
виды,
жилковани
е,
симметрия
листьев
Групповая
работа
Изобрази
- тельное
искусство
.
1 час.
Конструкци
я головы
человека и
ее
пропорции.
Закономерно
сти в
конструкции
головы
человека,
пропорции
лица
человека, ось
симметрии
лица
ЦОРы
Объекты
социокультур
ной и
социопроизво
д-ственной
инфраструкту
ры
Экскурсия в
парк им.
Ю.А.Гагарина
во внеурочное
время
«Фенологическ
ие изменения в
природе.
Изучение
экологической
обстановки в
микрорайоне
п. Тарманы»
Презентация
«Этот
удивительный
мир
симметрии»,
учебники:
1) Математика,
6 класс,
Зубарева  И.И.,
Мордкович А.Г.
2) Биология,
6 класс,
Пасечник В.В.
3)
Изобразительно
е  искусство,  6
класс,
Неменская Л.А. Легко отыскать примеры
прекрасного, но как
трудно объяснить, почему
они прекрасны.
Платон «Этот удивительный мир симметрии».
Тема урока:
Проблемный вопрос
«Зачем человеку знать о
симметрии?» Примеры симметричных фигур Построение отрезка,
симметричного данному
В
O
А
с
O'
В’
А’ Используя перегибание листа, определить какая фигура имеет:
• одну ось симметрии;
• две оси симметрии;
• более двух осей симметрии;
• не имеют ось симметрии. Фигуры, обладающие
одной осью
симметрии
Угол
Равнобедренный
треугольник
Равнобедренная трапеция Фигуры, обладающие двумя
осями симметрии
Прямоугольник
Ромб Фигуры, имеющие более двух
осей симметрии
Квадрат
Равносторонний
треугольник
Круг Фигуры, не обладающие
осевой симметрией
Произвольный
треугольник
Параллелограмм
Неправильный
многоугольник Внешнее строение листа Простые и сложные листья Жилкование листа ТИП
ЖИЛКОВАНИЯ
Перистое Разнообразие листьев Пропорции головы
человека Схематическое
Носовая часть
Носовая часть
построение
Ось симметрии
Лобная часть
Средняя часть лица
Нижняя часть лица Схема построения
головы человека
Линия роста волос
Линия бровей
Линия глаз
Ось симметрии
Линия  носа
Линия подбородка Схема построения
головы человека
Линия бровей
Ухо занимает  1/3 лица
Линия  носа Главная часть портрета человека, его
глаза Нарисуйте на лице человека
контуры бровей, носа и губ Тест по теме «Этот удивительный мир симметрии»
1. Сколько осей симметрии имеет квадрат?
а) 4                           б) 2                             в) 3
2. Какой вид симметрии у листьев растений?
а) центральная       б) осевая                     в) поворот
3. Как проходит ось симметрии лица
а)  по диагонали    б) по горизонтали     в) по вертикали
4. Сколько осей симметрии имеет лист?
а) 3                           б) 1                             в) 2
5. Как называется линия, относительно которой
симметричны фигуры?
а) прямая                б) кривая                    в) ось Самооценка
Ответы:
1.а
2.б
3.в
4.б
5.в
4 балла –
«5»
«4»
Критерии оценивания:
5 баллов –
3 балла –
«3» Чтобы научиться думать, надо
научиться придумывать.
Дж. Родари
Домашнее задание
1. Творческое задание: найти
высказывания великих ученых о
симметрии.
2. Фоторепортаж о симметрии
окружающей
действительности Спасибо за урок!
“Принцип симметрии охватывает все новые и новые области…”
Вернадский В.И.

file_name: симметрия 6 кл.pptx

description: Примеры симметричных фигур

description: Внешнее строение листа

description: Простые и сложные листья

description: Жилкование листа

description:
ТИП
ЖИЛКОВАНИЯ
Перистое

description: Разнообразие листьев

description:
Пропорции головы
человека

intro: Презентация к интегрированному уроку математики, биологии, изобразительного искусства в 6 классе по теме «Этот удивительный мир симметрии». Интеграция уроков математики с другими учебными предметами позволяют связать уроки математики с жизнью, показать богатство и сложность окружающего мира, дать детям заряд любознательности, творческой энергии.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация к интегрированному уроку математики, биологии, изо  "Этот удивительный мир симметрии" (8 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение
учреждение
«Средняя общеобразовательная кадетская казачья  школа
«Средняя общеобразовательная кадетская казачья  школа
 Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка
 Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка
ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ МХК В
    ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ МХК В

              8 КЛАССЕ НА ТЕМУ
8 КЛАССЕ НА ТЕМУ

      «ДОМ ЖИЛИЩЕ ЧЕЛОВЕКА»
«ДОМ ЖИЛИЩЕ ЧЕЛОВЕКА»

                       1 ЧАСТЬ
1 ЧАСТЬ

.
              Составила учитель МХК:
Составила учитель МХК:

       Трушина Светлана Юрьевна
Трушина Светлана Юрьевна Архитектура –
летопись мира,
которая
говорит тогда,
когда уже
молчат и песни,
и предания.

Н.В.Гоголь.
Вилла Адриана в
Тиволи. II в. Одна из самых первых потребностей
человека — нужда в жилище
Жилище в древности – убежище:
• землянки
• пещеры
• дупла
• шалаши.
• Первые украшения  наскальные рисунки • На протяжении истории человек не только
На протяжении истории человек не только
возводил храмы, но и строил дома, служившие
возводил храмы, но и строил дома, служившие
ему защитой от холода, дождя и зноя. Человек
ему защитой от холода, дождя и зноя. Человек
начинал задумываться о благоустройстве и уюте
начинал задумываться о благоустройстве и уюте
своего жилища
своего жилища • В древнейшем городе Иерихоне археологи
В древнейшем городе Иерихоне археологи
обнаружили остатки глинобитных
обнаружили остатки глинобитных
одноквартирных домов с полами, покрытыми
, покрытыми
одноквартирных домов с полами
штукатуркой из извести. В кладке подобных
штукатуркой из извести. В кладке подобных
домов были обнаружены и оконные проёмы.
домов были обнаружены и оконные проёмы. • Большая часть горожан города Ура в
Большая часть горожан города Ура в
Месопотамии жила в одноэтажных домах из
Месопотамии жила в одноэтажных домах из
сырцового кирпича, где насчитывалось
 где насчитывалось
сырцового кирпича,
• от 5 до 10 небольших комнат, освещенных
от 5 до 10 небольших комнат, освещенных
маленькими окнами
маленькими окнами
Дом из
Дом из
сырцового
сырцового
кирпича
кирпича Древний шумерский город Ур.
Древний шумерский город Ур.
V тыс. до н.э.
V тыс. до н.э.
Археологические раскопки
Археологические раскопки В Древнем Египте кирпичные дома
В Древнем Египте кирпичные дома
богатых людей возводились
богатых людей возводились
посреди фруктовых садов с прудом
посреди фруктовых садов с прудом
и беседками. Комнаты имели окна
Комнаты имели окна
и беседками.
под потолком, а стены и пол
под потолком, а стены и пол
покрывались фресковыми
покрывались фресковыми
росписями.
росписями. • Впервые жилые дома
Впервые жилые дома
(в современном понимании) начинают возводить в
(в современном понимании) начинают возводить в
Древнем Риме. В крупных городах Древнего Рима
В крупных городах Древнего Рима
Древнем Риме.
начали возводить и первые многоэтажные дома
начали возводить и первые многоэтажные дома
инсулы. .
инсулы
Инсула
Инсула
в Древнем Риме (реконструкция))
в Древнем Риме (реконструкция • За городами строили виллы, поражавшие ве
За городами строили виллы, поражавшие ве
ликолепием и роскошью. Подобные постройки
Подобные постройки
ликолепием и роскошью.
можно было встретить в одном из красивейших
можно было встретить в одном из красивейших
италийских городов  Помпее, разрушенном
италийских городов  Помпее, разрушенном
• в 79 г. от извержения вулкана Везувия.
в 79 г. от извержения вулкана Везувия.
Вилла Мистерий. Находится возле
Вилла Мистерий. Находится возле
города Помпея. II в. до н.э.
города Помпея. II в. до н.э.
Одна из наиболее сохранившихся
Одна из наиболее сохранившихся Знаменитые  фрески виллы
Знаменитые  фрески виллы

                                                                                Современный вид
Современный вид Изба – традиционный дом
русского человека • Многообразен вид русских изб:
Многообразен вид русских изб: четырёхстенные,
четырёхстенные,
пятистенные, с тремя, пятью, а иногда и с
пятистенные, с тремя, пятью, а иногда и с
большим числом окон по фасаду, крытые
большим числом окон по фасаду, крытые
соломой или дранкой, с деревянным настилом
соломой или дранкой, с деревянным настилом
или земляным полом
или земляным полом •      Русский человек той поры ощущал
себя необходимой частью Мироздания.
Обращение, а значит, приобщение к
могущественным силам природы
духовный акт.
• Постройка избы и ее украшение
отражение своего представления о
мире, создание «модели» познанного
человеком Мира. Своеобразие жилищных
построек различных народов
мира
• Круглые и квадратные;
•  высокие и низкие;
• со стенами и без них;
• стоящие на земле и на опорных
столбахсваях, как избушки на курьих
ножках. • Общий вид избы
деревянным, приподнятым над землей на балках-лагах,
Пол в избе порою делался земляным, но чаще -
врубленных в нижний венец. В этом случае в полу
устраивали лаз в неглубокий погреб-подполье.
К избе нередко пристраивали своего рода прихожую -
сени около 2 м шириной. Иногда, впрочем, сени
значительно расширяли и устраивали в них хлев для
скота. Использовали сени и по-другому. В обширных,
опрятных сенях держали имущество, мастерили что-
тесовая, гонтовая или из драни.

нибудь в непогоду, а летом могли, например, уложить там
спать гостей. Такое жилище археологи называют
"двухкамерными", имея в виду, что в нем два помещения.
Согласно письменным источникам, начиная с X века
распространились неотапливаемые пристройки к избам -
клети. Сообщались они опять-таки через сени. Клеть
служила летней спальней, круглогодичной кладовой, а
зимой -  своеобразным "холодильником".
Обыкновенная крыша русских домов была деревянная, • Избу срубить – дело непростое.
Избу срубить – дело непростое.
Главный инструмент – топор, бывало
Главный инструмент – топор, бывало
всю избу делали без единого гвоздя.
всю избу делали без единого гвоздя.
• Четыре бревна, связанные в квадрат,
Четыре бревна, связанные в квадрат,
образуют венец. На него кладётся
На него кладётся
образуют венец.
следующий венец, без щелей между
следующий венец, без щелей между
брёвнами. А чтобы связь была
брёвнами. А чтобы связь была
прочной, в верхнем бревне
прочной, в верхнем бревне
вытёсывали желоб, плотно
вытёсывали желоб, плотно
прилегающий к нижнему бревну
прилегающий к нижнему бревну • Во внешнем декоративном убранстве изб также проявились
Во внешнем декоративном убранстве изб также проявились
талант народных зодчих. Резные ажурные наличники на
Резные ажурные наличники на
талант народных зодчих.
окнах, затейливый конёк над крышей, сказочные крылечки
окнах, затейливый конёк над крышей, сказочные крылечки
(или гульбища) с кружевными деревянными украшениями...
(или гульбища) с кружевными деревянными украшениями... • Интерьер избы отличался простотой и
целесообразным размещением включенных в
него предметов. Основное пространство избы
занимала  печь, которая на большей части
территории России располагалась у входа,
справа или слева от дверей.
• • Интерьер горницы отличался от интерьера внутреннего
пространства избы присутствием голландки вместо
русской печи.
 В остальном хоромный наряд, за исключением полатей и
помоста для спанья, повторял неподвижный наряд избы.
Особенностью горницы было то, что она всегда была
готова к приему гостей.
• • Главное украшение домов составляли иконы. Иконы
ставились на полочку или открытый шкафчик называемый
божницей. Она изготовлялась из дерева, нередко
украшалась резьбой и росписью. Кроме икон на божнице
хранились освященные в церкви предметы: святая вода,
верба, пасхальное яйцо, иногда Евангелие.
• Необходимым элементом убранства
жилья являлся стол, служащий для
ежедневной и праздничной трапезы.
• В  традиционном русском жилище
подвижный стол всегда имел постоянное
место, он стоял в самом почетном месте
в красном углу, в котором находились
иконы. • Таким образом, русская изба, с ее
особым, хорошо организованным
пространством, неподвижным
нарядом, подвижной мебелью,
убранством и утварью, была единым
целым, составляющим целый мир
для крестьянина. Источники
• http://go.mail.ru/search_images
• Учебник МХК Г. И. Данилова для 78
классов.  6 издание. Дрофа 2005 г.

intro:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ МХК В 8 КЛАССЕ НА ТЕМУ «ДОМ- ЖИЛИЩЕ ЧЕЛОВЕКА»  1 часть. По программе Г. И. Даниловой
Русская изба, с ее особым, хорошо организованным пространством, неподвижным нарядом, подвижной мебелью, убранством и утварью, была единым целым, составляющим целый мир для крестьянина.
Источник:
Мировая художественная культура. 7-9кл.:  учебник  для общеобразовательных  учреждений  / Г.И. Данилова.-15-е изд.,  стереотип.-М:   Дрофа, 2013 г.ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ МХК В 8 КЛАССЕ НА ТЕМУ «ДОМ- ЖИЛИЩЕ ЧЕЛОВЕКА»  1 часть. По программе Г. И. Даниловой

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ   НА ТЕМУ «ДОМ- ЖИЛИЩЕ ЧЕЛОВЕКА»


extracted_text:
Прямолинейное
равноускоренное
движение Равноускоренное
движение
    ∆v = v - v₀.
• Равноускоренным называется
такое движение, при котором за
любые равные промежутки
времени мгновенная скорость тела
изменяется одинаково.
    Для любого ∆t₁ = ∆t₂;      ∆v₁ = ∆v₂.
• Изменение мгновенной скорости: Ускорение
• Ускорение – физическая величина,
численно равная отношению
изменения мгновенной скорости
тела при равноускоренном
движении к промежутку времени, за
которое это изменение произошло.

a


;
или

a




v
t


v
v
0
t

a

;


v
. Единицы измерения
• Единица ускорения – 1 метр в
секунду за секунду – 1 м/с2.

м

.1
a
с
м

1 2
с
если
 ,
за

t

 ,c 1
v Направление вектора
ускорения
• Направление вектора
ускорения всегда совпадает с
направлением вектора
изменения мгновенной

скорости:
а


v Случай 1
v0

0
x0
∆
v
a
v
1
x
   Скорость тела увеличивается:



v

a
   ;

v

v
0
v
1

v
0
   ;
v
.0 Случай 2

0
x0
v
1
v
0
∆
v a
x
1
   Скорость тела уменьшается:


   ;
v
a


v

   ;
a

v
0

v
1

v
0
   ;
X

v
0
. Уравнение скорости при
равноускоренном
ta
x
x

v
v
движении

 0
ta
 0
v
v
x График скорости при
равноускоренном
прямолинейном движении
• Случай 1

0v

a

vx
• Скорость тела
увеличивается:


tv
x


v




a



;
v
0

.
v
0
v
0
0
 ;
x
v0x
0
t График скорости при
равноускоренном
прямолинейном движении
vx
v0x
0
tповорота
t
• Случай 2


a
0v
• Скорость тела

v
0
уменьшается:


 ;
tv
x


v


a

0

v
0

v
.
0

;
x Перемещение при
прямолинейном
равноускоренном

движении
2
ta
tv
x
0
x
2
2
2
,
s
x
s
x
v
x


v
0
2
a
x
x
. Координата тела при
прямолинейном
равноускоренном движении
x
x
0

 
tx
2
   ,~
t
tv
x
0
2

ta
x
2
график
;
2
парабола.

ta
x
2
парабола.

;
x
s
x
x
0
tv
x
0

 
ts
x
   ,~
график
t
2 Средняя скорость тела при
равноускоренном движении
1. При движении в одном
направлении:

,
l

s

OX
2.
s
x

tv
0
x

s
x
ta
x
2
2
;
2
;
tatv
x
0
x

2
s
x

s
x

2
1
2
l
t

tv
0
x


v
0
x


tta

x


v
0
x


tv
,
x

1
2
v
ср

s
x
t
v
0
x
v
x
.

2
• Prezentacii.c
om Задача 1
Автомобиль, двигавшийся со скоростью 30 м/с, начал тормозить. Чему будет
равна его скорость через 1 минуту, если ускорение при торможении равно
0,3 м/с2 ?
Обратите внимание! Проекция вектора ускорения на ось t отрицательна.
Задача 2
Санки начинают двигаться с горы с ускорением 2 м/с2. Какое расстояние
они пройдут за 2 секунды?
Задача 3
Каково ускорение велосипедиста, если его скорость за 5 секунд изменилась
от 7 до 2 м/с ?
Задача 4
Санки начинают двигаться с горы из состояния покоя с ускорением 0,1 м/с2.
Какую скорость будут они иметь через 5 секунд после начала движения?
Задача 5
Поезд, двигавшийся с ускорением 0,4 м/с2, через 20 секунд торможения
остановился. Чему равен тормозной путь, если начальная скорость поезда
20 м/с ?
Внимание! В задаче поезд тормозит, не забудьте о минусе при подстановке
числового значения проекции вектора ускорения. Задача 6
Автобус, отходя от остановки, движется с ускорением 0,2 м/с2. На
каком расстоянии от начала движения его скорость станет равной
10 м/с ?
Задача 7
Какую скорость разовьет катер, пройдя из состояния покоя 200
метров с ускорением 2 м/с2 ?
Не забудьте, что не всегда все данные в задаче задаются числами!
Здесь надо обратить внимание на слова "из состояния покоя" - это
соответствует начальной скорости, равной 0.
Задача 8
При аварийном торможении мотоцикл, двигавшийся со скоростью 15
м/с, оставовился через 5 секунд. Найти тормозной путь.
Задача 9
С какой скоростью надо вести мотоцикл, чтобы перейдя на
движение с ускорением 2м/с2, можно было пройти 200 метров за 10
секунд? Какая скорость будет у мотоцикла в конце пути? Задача 10
Задача 11
Задача 12
Задача 13
 Задача 14
Задача 15
Задача 16
Пуля пробила стену толщиной 50 см, и ее скорость уменьшилась от 500 до
100 м/с. Определить время движения пули в стене.
В момент падения на сетку акробат имел скорость 6 м/с. C каким
ускорением происходило торможение, если до полной остановки акробата
сетка прогнулась на 1,2 метра?
Тело, имея начальную скорость 10 м/с, стало разгоняться с ускорением 1
м/с2. За какое время он пройдет  100 метров?
Поезд двигался прямолинейно с постоянным ускорением 2 м/с2, имея в
данный момент скорость равную 10 м/с. Какой путь прошел поезд за 2
секунды до этого? Какова была его начальная скорость?
Автобус, двигаясь равномерно,  проходит 10 метров за 4 секунды, после
чего он начинает тормозить и останавливается через 5 секунд.
Определить тормозной путь и ускорение автобуса.
Велосипедист, имея начальную скорость 3 м/с,  стал двигаться с
ускорением 1 м/с2. За какое время он пройдет путь 50 метров и какую
скорость приобретет в конце пути?
Автомобиль увеличил свою скорость с 15 до 19 м/с, пройдя за это время
340 метров. Определить ускорение и время движения.

file_name: ПРУД-9 класс.ppt

description:
Прямолинейное
равноускоренное
движение

intro: В данной презентации дано определение прямолинейного равноускоренного движения  (ПРУД) с  расчетной формулой, приведено определение ускорения, формула с единицами измерениями. Рассмотрены случаи: сонаправленного (противоположного) направления ускорения и скорости с соотвествующими рисунками. Представленными графиками скорости при ПРД. Ряд задач на данную тему.

title: презентация по физике на тему"Прямолинейное равноускоренное движение" (9 класс, физика)


extracted_text:
Обособление
Обособление
Обособление
Обособление
деепричастных
деепричастных
деепричастных
деепричастных
оборотов и
оборотов и
оборотов и
оборотов и
одиночных
одиночных
одиночных
одиночных
деепричастий
деепричастий
деепричастий
деепричастий
Рындина И.В.
Рындина И.В.
учитель русского языка и литературы
учитель русского языка и литературы
МКОУ Бирюченской СОШ
МКОУ Бирюченской СОШ Цель урока: повторить известные сведения о
деепричастии, деепричастном обороте; определять его
границы; правильно ставить знаки препинания при
обособлении деепричастий и деепричастных оборотов
Задачи урока:
Образовательная: закрепить знания учащихся по данной
теме. Повторить правила, связанные с деепричастными
оборотами, условиями их обособления и употребления в
речи.
Развивающая: развивать познавательный интерес к Расскажите об
обособленных
обстоятельствах,
выраженных
деепричастными
оборотами и одиночными
деепричастиями ?
1. Объясните, почему после
2. Сколько здесь
обособленных
и стоит запятая, а перед и
обстоятельств?
не
  Поезд    достиг  переезда  и,    тяжко
стоит?
проворачивая колеса ,  дыша всею силой
своего огня во тьму , миновал одинокого
человека с фонарём. «А ну-ка, отгадай!»
В воде родившись, всю жизнь воды боится.
Черненькая собачка свернувшись лежит;
Не лает, не кусает, а в дом не пускает.
Ни свет ни заря пошел, согнувшись, со
двора.
Поевши, конь в ясли пал.
Бабушка Андреевна,
Сгорбившись, сидит,
Рученьки расширила,
Всё хочет схватить. «Расшифруй
пословицу»
Не засыпай старого
колодца, не вырыв
? Чему учит нас эта пословица, как вы
понимаете её смысл?
нового. Игра «Кто, что и
как?»
нехотя
1. Что я? Царь или дитя? –
Говорит он не …      .шутя
2. Вот   …            с ума свела
Такого молодца,
Подумала Овца.
3. Мы долго    …       отступали,
Досадно было, боя ждали.
4. Я, наверное, паша –
не спеша
Говорил он     …          ,
Я отец государю,
Вам приказ я отдаю.
молча
5. Вот милое дитяти
не глядя
Шагнув назад    …
И, опрокинувшись, упал. «Кто быстрее?»
- Преобразуйте предложения, используя в
них деепричастные обороты. Победит самый «быстрый».
1) Когда выпьешь воду, вспомни об
источнике. -
Выпив воду, вспомни об источнике.
2) Когда путешествуешь, приобретаешь много знаний. –
Путешествуя, приобретаешь много знаний.
3) Друзьям и смерть не страшна, когда они верят друг другу. –
Веря друзьям, и смерть не страшна.
4) Когда идешь за плохим, плохое и найдешь. –
Идя за плохим, плохое и найдешь. «Верните на место»
- Из русского поэтического творчества в
современный русский язык пришли устойчивые
образные выражения, которые мы используем
в своей речи. Как они называются?
(Фразеологизмы)
                             Слушать  ……… рот
     кричать  ……..  дыхания
                               бежать
работать ……. рукава
…….. голову Слова для справки
 Сломя голову, не смыкая
глаз,
затаив дыхание, не помня
себя, разиня рот, не солоно
хлебавши. Задание:
определите, обособляются или не
обособляются данные члены
заполните таблицу (записать номера
предложения;
предложений).
обособляются
1,  3,  4,  7,  9
не обособляются
2,   5,   6,   8,   10 1.Ветер листья срывает_беснуясь.
2. Летчик улыбался, шутил, но смотрел на
старушку_не отрываясь.
3. Катер дал сигнал и_набирая скорость_шёл по косой
линии к берегу.
4. Смеясь и шутя_мы побежали к реке.
5. Задачу я решил _шутя.
6. Враг отступил_отстреливаясь.
7. Он не погасил свет_уходя.
8. Он бежал по коридору_сломя голову.
9. Он_подумав_решил задачу.
10. Вот_нехотя_с ума свела. Итоги урока
? О чем мы сегодня
говорили на уроке?
 Какие пунктуационные
правила повторили?

file_name: Приложение к уроку.ppt

intro: Данная презентация подготовлена к уроку русского языка в 7 классе по теме: "Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий". Презентация помогает наглядно провести данный урок, даст детям заряд любознательности, творческой энергии. Цель: повторить правила по данной теме, развить воображение, логическое мышление.

title: Приложение к уроку «Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий»


extracted_text:
Функционально-
семантическая категория
персональности. Ее
реализация  в английском
и русском языке В.В. Виноградов
понятие
"синтаксического
лица" А.В. Бондарко
Включает персональность
в круг актуализационных
предикативных
категории, к которым
относятся модальность и
темноральность".
Н. Ю. Шведова
Не ключает лицо в число
тех категорий, на основе
которых формируется
предикативность Семантико-
синтаксическая категория
личности – безличности:
говорящий – слушающий –
предмет речи В. И. Карасик Ronald Wayne
Langacker Прототипические личные
предложениями :
I am a student.
I like reading. Отклоняющиеся от прототипа
предложения, в которых подлежащее
выражено либо одушевленным именем
существительным, либо личным
местоимением (но не I ):
The passengers were leaving the plane.
The boy came into the room. Предложения, подлежащие
которых обозначают не-лицо и
выражаются неодушевленными
именами существительными:
A tree fell down.
The stone was large and heavy. Морфолого-синтаксический
уровень: возвратное местоимение
себя, формы сам, сама
"Я себя никогда не жалею" (3. Паперный);
"Ты себя не оправдывай" (пример А. В. Бондарко)
"Я сама знаю, что мне делать" (И. Ильф, Е. Петров)
Интонационно-
синтаксический уровень:
"Марш!«
"Брысь!"
различные
побудительные
конструкции Лексический
уровень: сочетания
автор этих строк
наш брат
ваш покорный слуга и т.д. Другие лексические средства
1) имена собственные (со значением лица).
2) притяжательные прилагательные, которые
совмещают указание на лицо с семантикой
принадлежности (как и местоимения этого
разряда;
3) субстантивированные прилагательное и
причастие, которые присуща сема лица
(трудящиеся, провожающие, слепой, больной)
4)относительные прилагательные (выражающие
каким-либо образом отношение к лицу и
образованные от личных имен существительных):
человеческие, женский, детский и т.д.;
5) наречия, образованные от этих прилагательных;
6) личные имена существительные
(нарицательные, включающие в значение сему
"лицо"); Безличные
предложения
Активно-
процессные
Пассивно-
процессны
е Активно-процессные
безличные
предложения
Активный процесс, не
отнесенный ни к какому
лицу, ни к какому
предмету. («It`s getting
dark» « Темнеет») В русском языке выделяют
несколько разрядов АПБП:
1.предложения в процессе обезличивания в
локально-временных рамках В ветвях над
нами зашумело
2.предложения с указанием на какой-либо
признак На веранде вкусно пахло выпечкой
3.предложения с указанием на орудие
действия Солдата ранило пулей
4.односоставные предложения с указанием
на адресата процесса Нам за это влетит Пассивно-процессные
безличные
предложения
Обезличенный процесс
выражен
страдательными
причастиями
совершенного вида
среднего рода (Там
перекопано. Речевые
конструкции
детей
me knows it
me wants it
me likes it и т.п.
Тип аграмматичности детской речи Транслятологии –
переводе
науки о межъязыковом
I want – мне хочется;
I like – мне нравится;
he is unwell – ему
нехорошо ;
he is cold/warm – ему
холодно / тепло ;
I am comfortable – мне
удобно ;
I am dizzy – у меня
кружится голова;
I am sick – меня
тошнит . Второй подтип безличных
предложений (выражение
модальности)
Конструкции типа it
It is necessary to be honest;
It is impossible to know everything
Предложения или
фразы неполной
предикации
Конструкции типа
«пустое» it
To be honest is necessary;
To know everything is
impossible
Предложения с
семантически
содержательными
элементами Другие средства
выражения модальности:
модальные глаголы
I must go there now;
He can play tennis. Безличные синтаксические
конструкции, выражающие
идею местонахождения,
пребывания
There is a book on the table;
There are flowers in the garden . Тип безличных предложений
(прототип субкатегории
безличности)
-Описание природных, погодных,
стихийных явлений и состояний
-Характеризуются наличием
формального подлежащего it
It is getting dark ;
It is cold ;
It often rains in autumn Спасибо за
внимание!

file_name: Функционально-семантическая категория персональности.pptx

description: В. И. Карасик

description:
Ronald Wayne
Langacker

description:
Спасибо за
внимание!

intro: презентация Функционально-семантическая категория персональности рассказывает о функциональном подходе к изучению категории лица и средств ее выражения представлен в ряде фундаментальных исследований по грамматике. Универсальная семантико-синтаксическая категория личности – безличности состоит из трёх базовых элементов, которые отражают в сознании реальных предметных участников ситуации общения: говорящий – слушающий – предмет речи. Предусмотрено для высших учебных заведений.

title: презентация на тему Функционально-семантическая категория персональности


extracted_text:
•
    Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

     «Средняя общеобразовательная кадетская казачья  школа
     «Средняя общеобразовательная кадетская казачья  школа
        Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка
        Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка
            ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ МХК В
ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ МХК В

                   8 КЛАССЕ НА ТЕМУ
8 КЛАССЕ НА ТЕМУ

          «ДОМ- ЖИЛИЩЕ ЧЕЛОВЕКА»
«ДОМ- ЖИЛИЩЕ ЧЕЛОВЕКА»

                           2 ЧАСТЬ
2 ЧАСТЬ

      «Жилища разных народов мира»
«Жилища разных народов мира»
                              Составила  учитель
Составила  учитель

МХК:МХК:
                          Трушина Светлана
Трушина Светлана

Юрьевна
Юрьевна Жилища разных народов мира
Жилища разных народов мира
В Гренландии, на Аляске и в Арктике до сих пор люди
В Гренландии, на Аляске и в Арктике до сих пор люди
живут в снежном доме — иглуиглу. . Он прост и тем не менее
Он прост и тем не менее
живут в снежном доме —
неплохо защищает людей от арктической стужи.
неплохо защищает людей от арктической стужи.
Внутренняя высота – 2 метра, диаметр – 34 метра.
Внутренняя высота – 2 метра, диаметр – 34 метра. У кочевых народов Крайнего Севера (чукчей, эвенков,
У кочевых народов Крайнего Севера (чукчей, эвенков,
коряков и др.) существует переносное жилище  яранга
яранга, ,
коряков и др.) существует переносное жилище
имеющее цилиндрическую форму и коническую крышу.
имеющее цилиндрическую форму и коническую крышу.
В современных ярангах имеется несколько жилых
В современных ярангах имеется несколько жилых
помещений.
помещений. У некоторых северных
У некоторых северных
народов основным видом
народов основным видом
жилища является конический
жилища является конический
шестовой чумчум, крытый
, крытый
шестовой
берестой. Его внутреннее
берестой. Его внутреннее
помещение достигает в
помещение достигает в
диаметре 38 метров.
диаметре 38 метров. • Чум, русское название переносного жилища у
ненцев Европейской части СССР и народов
Сибири ( сев. якуты,  эвенки, тувинцы и др.).
• Чум — конической формы, в плане круглый или
слегка овальный (диаметр по полу 3—8 м).
Сооружался из 30—50 жердей. Зимой
покрывался сшитыми в полотнища шкурами
оленя, изюбра или лося, летом — вываренной
берёстой, иногда парусиной или мешковиной.
Вход завешивался шкурами, летом — грубой
тканью.В центре чума находился очаг, по обе
стороны от входа — места для сна  (на пол
стлали берёсту, циновки из                ивовых
прутьев и сухой травы, поверх — оленьи
шкуры).
• С переходом кочевых народов к оседлости
чумы стали         выходить из употребления, а
кое-где заменяться палатками. Жилища обитателей Средней
Жилища обитателей Средней
Азии и Монголии  юртыюрты  лёгкие
  лёгкие
Азии и Монголии
удобные дома без внутренних
удобные дома без внутренних
перегородок.
перегородок.
Круглое основание делится на
Круглое основание делится на
12 частей. Кочевая юрта легко
12 частей. Кочевая юрта легко
разбирается в пределах часа. Её
разбирается в пределах часа. Её
общий вес составляет 300400 кг.
общий вес составляет 300400 кг. Юрты — особенный тип жилища, которым
пользуются кочевые народы (монголы, казахи,
калмыки, буряты, киргизы). Круглое, без углов
    и прямых стен, переносное строение, прекрасно
приспособлено к образу жизни этих народов.
Юрта защищает от степного климата — сильных ветров
и перепадов температур. Деревянный каркас собирают в
течение нескольких часов, его удобно перевозить.
Летом юрту ставят прямо на землю, а зимой — на
деревянную платформу. Выбрав место для стоянки, в
первую очередь кладут камни под будущий очаг, а
затем устанавливают юрту согласно заведенному
порядку — входом на юг (у некоторых народов — на
восток). Войлоком обтягивают остов снаружи, из него же
делают дверь. Войлочные покрытия дают прохладу
летом и сохраняют тепло очага зимой. Сверху юрту
перевязывают ремнями или веревками, а некоторые
народы — красочными поясами. Пол устилают шкурами
животных, а стены внутри — тканью. Свет проникает
через дымовое отверстие вверху. Поскольку окон в
жилище не предусмотрено, для того чтобы узнать о том,
что происходит за пределами дома, нужно внимательно
прислушиваться к звукам снаружи. • Вигвам — жилище индейцев
Северной Америки.
• Шалаш на каркасе, изготовленном
из тонких стволов, покрытом
циновкой, корой или ветками. Вигвамы строят североамериканские
индейцы.   В землю втыкают длинные
жерди, верхушки которых связывают.
Сооружение сверху покрывают
ветками, корой деревьев, тростником.
А если на каркас натягивают шкуру
бизона или оленя, то жилище называют
типи. В вершине конуса оставляют
дымовое отверстие, прикрываемое
двумя специальными лопастями.
Встречаются и куполообразные
вигвамы, когда врытые в землю стволы
деревьев сгибают в свод. Остов также
покрывают ветками, корой, циновками. ВИГВАМ решениями и формами.
решениями и формами.
Некоторые
Некоторые
африканские народы
африканские народы
живут в круглых, как
живут в круглых, как
шар, массивных
шар, массивных
глиняных домах с
глиняных домах с
Жилища народов
Жилища народов
Африки поражают
Африки поражают
неожиданными
неожиданными
единственным входом в
единственным входом в
виде удлинённого
виде удлинённого
овала, без окон. Другие
овала, без окон. Другие
хижины по форме
хижины по форме
напоминают цилиндры.
напоминают цилиндры.
Зимбабве
Зимбабве
Камерун
Камерун Есть дома в виде
Есть дома в виде
усечённого конуса, их
усечённого конуса, их
стены очень крепкие и
стены очень крепкие и
способны стоять долгие
способны стоять долгие
годы. Живут и в круглых
годы. Живут и в круглых
глиняных мазанках и в
глиняных мазанках и в
четырёхугольных домах из
четырёхугольных домах из
обожжённого кирпича.
обожжённого кирпича.
Есть круглые дома с
Есть круглые дома с
удлинённым входом и
удлинённым входом и
двускатной крышей.
двускатной крышей.
ЮАРЮАР
МалиМали
Югозападная Африка
Югозападная Африка В Африке есть хижины,
В Африке есть хижины,
стоящие посреди воды,
стоящие посреди воды,
крытые папирусом, на
крытые папирусом, на
сваях, намертво вбитых
сваях, намертво вбитых
в дно. В паводок люди
В паводок люди
в дно.
коротают время либо на
коротают время либо на
широких платформах
широких платформах
хижин, либо в лодках
хижин, либо в лодках
пирогах.
пирогах.
В Бенине по сей день
В Бенине по сей день
успешно строятся дома на
успешно строятся дома на
сваях
сваях
Сваи подгнивают через
Сваи подгнивают через
810 лет, и тогда
810 лет, и тогда
жителям приходится
жителям приходится
справлять новоселье.
справлять новоселье. Конструкция традиционного
Конструкция традиционного
японского дома сложилась
японского дома сложилась
 векам. Японский
к к XVIIXVIIXVIIIXVIII векам.
Японский
снизу, а поэтому он
снизу, а поэтому он
приподнят над уровнем
приподнят над уровнем
земли примерно на 60 см.
земли примерно на 60 см.
дом  это прежде всего
дом  это прежде всего
крыша, опирающаяся на
крыша, опирающаяся на
деревянный каркас. Изза
Изза
деревянный каркас.
японского климата дом
японского климата дом
нужно часто проветривать
нужно часто проветривать Внутри дома нет никакой
Внутри дома нет никакой
мебели, лишь пол устлан
мебели, лишь пол устлан
татами – жёсткими
татами – жёсткими
соломенными циновками.
соломенными циновками.
Черепичная или
Черепичная или
тростниковая кровля
тростниковая кровля
японского дома имеет
японского дома имеет
большие навесы.
большие навесы.
Естественным продолжением
Естественным продолжением
японского дома является
японского дома является
сад.
сад. Закрепление материала
Закрепление материала
1.1.В чём заключается своеобразие жилищных построек
В чём заключается своеобразие жилищных построек
различных народов мира?
различных народов мира?
2.2.Как в их архитектуре учитываются природно
Как в их архитектуре учитываются природно
климатические условия и образ жизни человека?
климатические условия и образ жизни человека?
3.3.Приходилось ли вам видеть какиелибо необычные
Приходилось ли вам видеть какиелибо необычные
дома  жилища человека?
дома  жилища человека?
Каковы ваши впечатления?
4.4.Каковы ваши впечатления?
5.5.В каком доме в будущем вы хотели бы жить и почему?
В каком доме в будущем вы хотели бы жить и почему? ИСТОЧНИКИ:
• http://go.mail.ru/search_images
• Учебник МХК Г. И. Данилова для 7-
8 классов.  6 издание. Дрофа 2005
г.

description: ВИГВАМ

intro:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ МХК В 8 КЛАССЕ НА ТЕМУ «ДОМ- ЖИЛИЩЕ ЧЕЛОВЕКА» 2  часть. По программе Г. И. Даниловой
Жилища разных народов мира
Закрепление материала
В чём заключается своеобразие жилищных построек различных народов мира?
Как в их архитектуре учитываются природно-климатические условия и образ жизни человека?
Приходилось ли вам видеть какие-либо необычные дома - жилища человека?
Каковы ваши впечатления?
В каком доме в будущем вы хотели бы жить и почему?
Источник: Мировая художественная культура. 7-9кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / Г.И. Данилова.-15-е изд., стереотип.-М: Дрофа, 2013 г.ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ МХК В 8 КЛАССЕ НА ТЕМУ «ДОМ- ЖИЛИЩЕ ЧЕЛОВЕКА» 2  часть.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ  НА ТЕМУ «ДОМ- ЖИЛИЩЕ ЧЕЛОВЕКА» 2  часть.


extracted_text:
Arthur Conan Doyle
(22 May 1859 – 7 July 1930)
Sir Arthur Ignatius Conan Doyle
was born in Edinburgh in 1859 of
Irish Catholic parents. He was a
British physician and writer,
most noted for his stories about
the detective Sherlock Holmes.
He was a prolific writer whose
other works include science
fiction stories, historical novels,
plays and romances, poetry, and
non-fiction. He graduated in
medicine in 1881 and then
practiced as a doctor in Britain
and abroad: in a Green-land
whaler, a West African trader, a
Boer War Hospital. Conan Doyle
died in 1930. A SCANDAL IN BOHEMIA
A Scandal in Bohemia" was the first of Arthur Conan
Doyle's
 56 Sherlock Holmes short stories to be published
in The Strand Magazine and the first Sherlock Holmes
 story illustrated by Sidney Paget.
Sherlock Holmes, a famous
detective, is commissioned by
the King of Bohemia to retrieve a
potentially compromising
photograph from Irene Adler, his
former mistress. Holmes sets out
in disguise to search her house
but is sidetracked when he
becomes caught up as a witness
at her wedding. Later he returns
and tricks her into revealing the
hiding place. When he goes back
next day however she has left a
note saying she perceived his
ruse and has emigrated, taking
the photograph with her. SHERLOCK HOLMES
The principal point of interest in the Sherlock Holmes
stories and the reason that they have been so popular
is the character of Holmes himself. From «A Scandal in
Bohemia» alone we learn that he has an international
reputation as a detective and is well known amongst
European royalty. He has acute powers of observation
and an ability to interpret visual data. He is a master of
disguise, and is able to transform his actions into those
of the person he is imitating. Holmes is philosophical,
brilliant, charismatic, benevolent and enigmatic. At the
end of the story he shows a lofty disregard for the King
by ignoring his handshake. Dr. Watson
The stories are narrated by Dr. John Watson, Holmes's good friend
and companion. That means that everything the reader knows
about the world of Sherlock Holmes is coming from Watson's
particular perspective.
When the story begins, Watson and Holmes are already close
friends. Watson regrets not having seen Holmes for some time.
Given Watson's recent marriage to Mary Jane, he has been
spending most of his time at home. Apart from narrating the
events, Dr. Watson himself plays a relatively small role in the story. Irene Adler
To Holmes, the beautiful and cunning Irene Adler is simply 'the woman.'
Holmes admires her wit and cleverness. Irene Adler is a trained actress
and as good at putting up a disguise as Holmes himself.
The King admires Adler, too: 'Did I not tell you how quick and resolute she
was? Would she not have made an admirable queen?'
In one important scene, Adler marries Godfrey Norton, a dark, handsome,
and dashing lawyer from London's Temple district. Holmes is intrigued,
since he cannot discern her motive. MINOR CHARACTERS IN "A SCANDAL IN
BOHEMIA"
Godfrey Norton – Lawyer and Irene Adler's fiancé.
Wilhelm Gottsreich Sigismond von Ormstein
Grand Duke of Cassel-Felstein and Hereditary
King of Bohemia – Holmes's client and former lover
of Irene Adler. There have been any number of radio, stage, and film
adaptations of the stories, and there is currently a very
successful television series in which the stories are transposed
into present day settings.
Gayle Hunnicutt in TV
episode A Scandal in
Bohemia (1984)
Michael Carter in TV
episode A Scandal in
Bohemia (1984)
Wolf Kahler in A
Scandal in Bohemia
(1984) MY OPINION
I like this book. It arouses a lot of
feelings and emotions and it is very
catching and exciting. I advise you
to read it because  time spent on
this book is never wasted. I’m sure
you will devour page after page
with great pleasure. t h e y   a r e   t h e   s o u r c e   o f
  m a y   b e   d i v i d e d

r e a d ,
t o
t o   b e
  b o o k s   n o t
  I   b e l i e v e d ,
t h r e e   g r o u p s :   b o o k s
t o
O . W i l d e
« L o v e   b o o k s ,
k n o w l e d g e » .
« B o o k s ,
i n t o
b o o k s
r e a d   a t   a l l »
r e  r e a d , THE END
Thank
you for
attention
!

file_name: scandal in bohemia.pptx

description:
THE END
Thank
you for
attention
!

title: презентация и текст Скандал в Богемии


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
Бирюченская СОШ
Урок русского языка в 8 классе •           Обращения обычно выражены именами
существительными
             одушевлёнными, реже прилагательными или
причастиями в
             значении существительных.
Хорошая, любимая, родная, мы друг от друга
далеко живём (Щип.).
•В роли обращений чаще всего выступают собственные
имена и существительные, называющие лиц по родству, по
общественному положению, по профессии…
Вот, Любушка, Митя проститься пришёл: он едет
к матушке своей (Остр.)
•Личные местоимения 2 лица ТЫ и ВЫ чаще входят в
состав особого оборота, выступающего в роли обращения
и заключающего в себе качественную оценку лица.
Что вы такой герцогиней смотрите, красавица вы
•В языке художественной литературы, особенно в
поэтических текстах, используются обращения к
неодушевлённым предметам.

моя? пока не вышлите вы мне псаря
Парамошку с повинною.
Предложения
• Сергей Сергеевич это вы ли?
 Сергей Сергеевич, это вы ли?
• Государь мой премилостивый
 Государь мой премилостивый!
     Я до тех пор не намерен в Покровское,
Я до тех пор не намерен в
Покровское, пока не вышлите вы мне
• Пошёл кучер!
псаря Парамошку с повинною.
• Я и не отговариваюсь тётушка.
 Пошёл, кучер!
• Ты что же молодчик оброка не
 Я и не отговариваюсь, тётушка.
 Ты что же, молодчик, оброка не
платишь?
платишь? Проверим
Собственное
Название лица
имя
по родству
Название лица
по профессии
Название лица
Название лица
по возрасту
по
общественному
положению
2
1
4

3
5 •Обращение имеет форму
именительного падежа и
произносится с особой звательной
интонацией.
Друзья мои, прекрасен наш союз
(Пушкин).
•В разговорной речи существуют
особые формы обращения: так
называемый усечённый
именительный падеж
существительного.

Маш, дай ручку. В древнерусском языке для обращений
существовал специальный падеж
(седьмой). Он назывался звательным. В
сказке А.С. Пушкина мы находим
древнюю форму обращения «старче».
Приплыла к нему
рыбка, спросила:
 «Чего тебе надобно,
старче?» Подчеркните древние формы
обращений
Народная
разбойничья
песня:
Не шуми, мати,
зелёная
дубравушка,
Не мешай мне,
доброму
молодцу, думу
думати.

Молитва:
Отче наш, Иже
еси на небесех,
да святится Имя
Твое,
да приидет
Царствие Твое,
да будет воля
Твоя, яко на
небеси и на
земли. •Нераспространённые обращения
выражены одним словом.
Старик! Я слышал много раз, что
ты меня от смерти спас
Эй, славяне, что с Кубани, с
Дона, с Волги, с Иртыша,
занимай высоты в бане,

(Лермонтов).
•Распространённые обращения
включают в себя пояснительные
слова. •В устной речи обращения служат
для привлечения внимания
собеседника и одновременно для
выражения отношения говорящего к
собеседнику.
Провожающие, просим вас
освободить вагоны.
•В письменной речи обращения
служат для выражения отношения
пишущего к адресату.
Милый Миша, здравствуй. В поэтических текстах нередко в качестве
обращений используются
неодушевлённые предметы. Такая
стилистическая фигура речи называется
риторическим обращением. Главной
задачей риторического обращения
является стремление выразить отношение
к тому или иному лицу либо предмету,
дать ему характеристику, усилить
выразительность речи. Риторические
обращения не требуют ответа.
Что шумишь ты, рожь, спелым

колосом? Обращение может стоять
в начале, в середине и в
конце предложения.
Обращение не является
членом предложения. Перестройте предложение,
чтобы оно соответствовало
схемам. Обращение
произносится  со
звательной
интонацией, то есть с
усиленным
ударением. Обращение выделяется
запятыми
Если обращение стоит в
начале предложения и
произносится с
восклицательной
интонацией, после него
ставится восклицательный
знак, а идущее дальше
предложение начинается с
прописной буквы.
Если обращение разбито на
части, выделяется
запятыми каждая часть.

Наташа, иди сюда!
Вперёд тебе наука,
друг.
Соседушка, мой свет!
Пожалуйста,
покушай.
Отколе, умная,
бредёшь ты, голова? Частица О, стоящая
перед обращением, не
отделяется от него
никаким знаком.
Однородные
обращения,
соединённые союзом И
или ДА запятой не
разделяются.
Частицы А и ДА,
стоящие перед
обращением, запятой
от них не отделяются,
а перед ними запятая

О небо, над нами
синей!
Так вот судьба твоих
сынов, о Рим, о
громкая  держава.
Здравствуй, солнце
да утро весёлое!
Петька, да Петька
же, куда ты
запропастился? Спишите предложения,
расставив знаки препинания.
1.Соседка  перестань срамиться!
2.Гражданин  Спасите раненого
бойца.
3.О барабанщики предместий  когда
же среди гулких плит ваш голос
ярости и мести вновь над Парижем
прогремит?
4.Голубчик ты мой  сделай это для
меня.
5.Федя  а Федя  дай карандаш! Домашнее задание:
• Составить предложения 5-6,
используя в них обращения.
• Упражнение № 361.
• § 32.

file_name: Приложение2.ppt

intro: Данная презентация предназначена для проведения урока русского языка в 8 классе по теме "Обращение и знаки препинания при нем". Презентация поможет наглядно провести урок,  повторить уже имеющиеся знания у школьников по данной теме, дать представление об обращении и знаках препинания при нем.

title: Презентация к уроку "Обращение и знаки препинания при нем"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная кадетская казачья  школа
 Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка
Проверочная работа  по МХК
для 8 класса на тему
«Храмовое  зодчество»
Составила учитель:
Трушина Светлана Юрьевна •
1.Какое название не обозначает вид
 храма?
а) пагода   б) костёл  в) собор  г) часовня
2. Как часто называют храм?
а) модель мира     б) карта мира
в) вход в подземелье  г) лестница в небо
3. Какого типа храма нет на Руси?
а) крестовокупольный
б)  шатровый      в) шлемовидный
                 г) готический 4. Назвать храм с наибольшим количеством
куполов
а) Кижи   б) Московский кремль
в)  Борободур    г) КутбМинар
5. Что обозначает «Мечеть»?
а) Поклонение или почитание коголибо или
чеголибо.
б) Место для совершения земных поклонов
в)Место для возвышения, предназначенное
для проповедей священника 6. Назвать внутренние части храма
а) алтарь б) иконостас  в) амвон
 г) базилика
7. Что обозначает золотой цвет купола
храма?
а) Христос и апостолы
б) Святую Троицу
в) символ небесной славы
 г) рождение Христа 8. Что означает  название Боробудур
а) «множество Будд». б) Аллах велик
в) Будда с нами   г)  Христос воскрес
9. Как воспринимался Боробудур?
а) как дом Будды   б) Жилище Аллаха
          в)Крест Христа
10. Какое слово не обозначает часть
мечети?
а) михраб    б)  колокольня  в) минбар
г) минарет 11. Что обозначает название здания
«Медресе»?
а) мусульманские учебные заведения
б) нарядно украшенный вход в здание
в) польское название католического храма
12) Что такое «Минарет»?
а) Ниша, обозначающая направление в сторону
Мекки
б) Возвышение в православном храме
 в)Башня, с верхней площадки которой
священник созывает мусульман к молитве. 13. Небольшое помещение в медресе, в
которых проживают семинаристы
а )дортуар   б) келья   в)  худжры
  г) комната
14. Что такое «зодчество»?
а)  архитектура  б) мозаика
в) художественный стиль Ответы:
• 1.Г                      9. А
• 2 . А                    10. Б
• 3 Г                      11. А
• 4 А                     12.  В
• 5 Б                      13. В
• 6 а,б,в                 14. А
• 7. А
• 8.  а

intro:
Проверочная работа по МХК для 8 класса по теме Храмовое зодчество"
1 четверть по программе Г.И. Даниловой
Изучение мировой художественной культуры в школе - это не только формирование художественного вкуса обучающихся. Цель учителя - открыть ребёнку мир искусства, научить понимать язык художественного произведения. В этом отношении важен не только процесс, но и контроль за степенью сформированности таких умений.Проверочная работа по МХК для 8 класса по теме Храмовое зодчество"
1 четверть по программе Г.И. Даниловой


extracted_text:
Ihre Beine
sind weich
Sie sieht
seltsam aus.
Sie ist ganz
nett.
Sie ist glücklich.
Sie ist zu
nervös.
Sie will
abhauen und
gleichzeitig da
bleiben
Sie redet
Blödsinn.
Sie hat
Herz
klopfen.
Alles klappt!
Sie beobachtet ihn
heimlich.
Sie wird rot. Spanisch
Amor Yo te amo
амор ё тэ амо
Franzosisch
L amur Je t aime
лямур жё тэм
D e u t s c h:
Ich liebe dich!
Italienisch
Amore Ti amo
аморе ти амо
Englisch
Love I love you
лав ай лав ю Glück und Glas,
 wie leicht bricht das!
Женщина любит ушами.
Die Liebe eines Mannes
geht uber den Magen.
Любовь делает слепым
Die Liebe einer Frau
geht uber die Ohren.
Счастье и стекло,
как легко это разбить.
Liebe macht blind
Любовь мужчины
проходит через желудок.  Слово любовь на некоторых языках
Слово любовь на некоторых языках
мужского рода, на других – женского, но
мужского рода, на других – женского, но
почти на всех языках звучит мягко и
почти на всех языках звучит мягко и
приятно.
приятно.
 Das Wort für Liebe ist in manchen Sprachen
Das Wort für Liebe ist in manchen Sprachen
maskulin, in anderen feminin  aber in fast
maskulin, in anderen feminin  aber in fast
allen Sprachen klingt es weich und
allen Sprachen klingt es weich und
angenehm.
angenehm.  Влюблённые всего мира используют
Влюблённые всего мира используют
ласкательные слова друг к другу,
ласкательные слова друг к другу,
которые можно рассматривать как
которые можно рассматривать как
признак близости между ними.
признак близости между ними.
 Verliebte benutzen überall auf der Welt sehr
Verliebte benutzen überall auf der Welt sehr
verschiedene Kosenamen füreinander, die
verschiedene Kosenamen füreinander, die
als Zeichen der Vertrautheit zwischen ihnen
als Zeichen der Vertrautheit zwischen ihnen
zu verstehen sind.
zu verstehen sind.  В общем ласкательные слова применимы
В общем ласкательные слова применимы
в равной степени мужчинам и женщинам,
в равной степени мужчинам и женщинам,
например, в немецком „„моё сокровище
моё сокровище““
например, в немецком
«дорогая","сердечко" или "мышка".
«дорогая","сердечко" или "мышка".
 Im Allgemeinen sind Kosenamen auf Frauen
Im Allgemeinen sind Kosenamen auf Frauen
und Männer gleichermaßen anzuwenden, z.
und Männer gleichermaßen anzuwenden, z.
B. im Deutsch „mein Schatz“, „Schätzchen“,
B. im Deutsch „mein Schatz“, „Schätzchen“,
„Liebling“, „Herzchen“ oder „Mäuschen“.“.
„Liebling“, „Herzchen“ oder „Mäuschen  Женщин называют мужчины ангелом,
Женщин называют мужчины ангелом,
ангел  это обычно божественное
ангел  это обычно божественное
существо, белокурыми волосами и
существо, белокурыми волосами и
крыльями.
крыльями.
 Frauen werden von ihren Männern auch
Frauen werden von ihren Männern auch
gerne Engel genannt, ein Engel ist ja
gerne Engel genannt, ein Engel ist ja
normalerweise ein göttliches Wesen, mit
normalerweise ein göttliches Wesen, mit
blondem Haar und Flügeln
blondem Haar und Flügeln  Например, когда японец проявляют
Например, когда японец проявляют
интерес в женщине и хочет сделать ей
интерес в женщине и хочет сделать ей
комплимент о её красоте, он сравнивает ее
комплимент о её красоте, он сравнивает ее
лицо с "яйцом с глазами".
лицо с "яйцом с глазами".
 Will beispielsweise ein Japaner sein
Will beispielsweise ein Japaner sein
Interesse an einer Frau zeigen und ihr ein
Interesse an einer Frau zeigen und ihr ein
Kompliment wegen ihrer Schönheit machen,
Kompliment wegen ihrer Schönheit machen,
so vergleicht er ihr Gesicht mit einem „Ei mit
so vergleicht er ihr Gesicht mit einem „Ei mit
Augen“.
Augen“.  Используют также охотно форму
Используют также охотно форму
преуменьшения, итак зайчика или
преуменьшения, итак зайчика или
мышку.
мышку.
 Man verwendet auch gerne die
Man verwendet auch gerne die
Verniedlichungsform, also Häschen oder
Verniedlichungsform, also Häschen oder
Mäuschen.
Mäuschen.  Сокровище  коечто, которое очень
Сокровище  коечто, которое очень
важно человеку.
важно человеку.
 Ein Schatz ist etwas sehr wertvolles.
Ein Schatz ist etwas sehr wertvolles.  Для мужчин имеются мужские формы,
Для мужчин имеются мужские формы,
возлюбленные или сладкие.
возлюбленные или сладкие.
 Für Männer gibt es die männlichen
Für Männer gibt es die männlichen
Formen, Liebster oder Süßer.
Formen, Liebster oder Süßer.  Часто любящие используют также
Часто любящие используют также
звериное имя как ласкательные
звериное имя как ласкательные
имена.
имена.
 Oft verwenden Liebende auch Tiernamen
Oft verwenden Liebende auch Tiernamen
als Kosenamen.
als Kosenamen.  Das Wort für … ist in manchen Sprachen maskulin,
Das Wort für … ist in manchen Sprachen maskulin,
in anderen feminin  aber in fast allen Sprachen
in anderen feminin  aber in fast allen Sprachen
klingt es … und angenehm. Manche Sprachen sind
klingt es … und angenehm. Manche Sprachen sind
reich an Ausdrücken für das Wort „Liebe“, je
reich an Ausdrücken für das Wort „Liebe“, je
nachdem, ob …, familiäre Zuneigung, Liebe zum
nachdem, ob …, familiäre Zuneigung, Liebe zum
Vaterland, romantische … oder … gemeint sind.
Vaterland, romantische … oder … gemeint sind.
 Verliebte benutzen überall auf der … sehr
Verliebte benutzen überall auf der … sehr
verschiedene … füreinander, die als Zeichen der
verschiedene … füreinander, die als Zeichen der
Vertrautheit zwischen ihnen zu verstehen sind. Im
Vertrautheit zwischen ihnen zu verstehen sind. Im
Allgemeinen sind …. auf Frauen und Männer
Allgemeinen sind …. auf Frauen und Männer
gleichermaßen anzuwenden, z. B. im Deutsch „…“,
gleichermaßen anzuwenden, z. B. im Deutsch „…“,
„Schätzchen“, „Liebling“, „Herzchen“ oder
„Schätzchen“, „Liebling“, „Herzchen“ oder
„Mäuschen“. Will beispielsweise ein … sein
„Mäuschen“. Will beispielsweise ein … sein
Interesse an einer Frau zeigen und ihr ein … wegen
Interesse an einer Frau zeigen und ihr ein … wegen
ihrer Schönheit machen, so vergleicht er ihr Gesicht
ihrer Schönheit machen, so vergleicht er ihr Gesicht
mit einem „Ei mit Augen“.
mit einem „Ei mit Augen“.  Der häufigste Kosename in Deutschland ist …. Ein
Der häufigste Kosename in Deutschland ist …. Ein
Schatz ist etwas sehr wertvolles. In Geschichten über
Schatz ist etwas sehr wertvolles. In Geschichten über
… gibt es meistens eine Schatzkiste, also eine Kiste
… gibt es meistens eine Schatzkiste, also eine Kiste
voller … oder Geld, der irgendwo versteckt war. Ein
voller … oder Geld, der irgendwo versteckt war. Ein
Schatz ist etwas, das einem …sehr wichtig ist. Kein
Schatz ist etwas, das einem …sehr wichtig ist. Kein
Wunder also, dass sowohl Frauen ihre Männer gerne
Wunder also, dass sowohl Frauen ihre Männer gerne
… nennen, als auch Männer ihre Frauen.
… nennen, als auch Männer ihre Frauen.
 Oft verwenden Liebende auch … als Kosenamen. Ein
Oft verwenden Liebende auch … als Kosenamen. Ein
eher dicker, kuscheliger Mann wird zum Beispiel
eher dicker, kuscheliger Mann wird zum Beispiel
gerne „…“ genannt, oder auch Männer mit Bart zum
gerne „…“ genannt, oder auch Männer mit Bart zum
Beispiel. Frauen dagegen werden „Hase“ oder „Maus“
Beispiel. Frauen dagegen werden „Hase“ oder „Maus“
genannt. Oder …, das ist ein kleiner Vogel. Man
genannt. Oder …, das ist ein kleiner Vogel. Man
verwendet auch gerne die Verniedlichungsform, also
verwendet auch gerne die Verniedlichungsform, also
…oder Mäuschen. Oder Spätzchen. Schwer
…oder Mäuschen. Oder Spätzchen. Schwer
auszusprechen, oder?
auszusprechen, oder?  Der häufigste Kosename in Deutschland
Der häufigste Kosename in Deutschland
ist …ist …
„„Baby“.
Baby“.
„„Hase“
Hase“
““Schatz”
Schatz”
„„Maus“
Maus“
““Spatz”
Spatz” Wie wird ein eher dicker, kuscheliger
Wie wird ein eher dicker, kuscheliger
Mann genannt?
Mann genannt?
““Baby“.
Baby“.
„„Hase“
Hase“
„„Bärchen“
Bärchen“
““Schatz”
Schatz”
„„Maus”Maus” Wen werden  Engel genannt?
Wen werden  Engel genannt?
Ein eher dicker, kuscheliger Mann
Ein eher dicker, kuscheliger Mann
Ein göttliches Wesen, mit blondem Haar
Ein göttliches Wesen, mit blondem Haar
und Flügeln.
und Flügeln.
die fröhlichen Frauen
die fröhlichen Frauen 
Kosenamen Was ist die Liebe?
Was ist die Liebe?
Nennen Sie bitte sie die
Nennen Sie bitte sie die
Symptome.
Symptome.
  Was ist die Liebe?
Was ist die Liebe?
Welche Sprichworter wissen
Welche Sprichworter wissen
wir uber Liebe.
wir uber Liebe.
Was sind Kosenamen?
Was sind Kosenamen?

file_name: Die erste Liebe.ppt

description:

Kosenamen

intro: презентация Die erste Liebe рассчитана на старшие классы (10-11 кл). В презентации представлен материал о значении слова "любовь", задания на совмещения значений, симптомы этой "болезни", что означает любовь на разных языках, сопоставление немецких пословиц о любви с русским переводом и другое.

title: презентация Die erste Liebe


extracted_text:
• Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная  казачья кадетская школа»
Забайкальский край,    Нерчинский район, с. Знаменка
          Презентация по МХК
               на тему
«ДРЕВНЕРУССКИЕ ИКОНЫ»
 дОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ  МАТЕРИАЛ К ТЕМЕ «ДРЕВНЕРУССКАЯ
ИКОНОПИСЬ»
                                                    Составила учитель МХК
                                              Трушина Светлана Юрьевна Люблю высокие соборы,
Душой смиряясь, посещать,
Входить на сумрачные хоры,
В толпе поющих исчезать.
Боюсь души моей двуликой
И осторожно хороню
Свой образ дьявольский и дикий
В сию священную броню.
В своей молитве суеверной
Ищу защиты у Христа,
Но изпод маски лицемерной
Смеются лживые уста.
И тихо, с неизменным ликом,
В мерцанье мертвенном свечей,
Бужу я память о двуликом
В сердцах молящихся людей.
Вот – содрогнулись, смолкли хоры,
В смятенье бросились бежать…
Люблю высокие соборы,
Душой смиряясь посещать.

Александр  Блок (от икона и пис тьаа
ИИ
конопись
иконописание, иконное писание, вид
средневековой живописи, религиозной по
темам и сюжетам, культовой по назначению.
) —
•
• В наиболее общем смысле — создание
священных изображений, предназначенных
быть посредником между миром
Божественным и земным при
индивидуальной молитве или в ходе
христианского богослужения, одна из форм
проявления Божественной истины. Каждому христианину Бог
дает Ангелахранителя,
который невидимо
охраняет человека всю
его земную жизнь от бед
и напастей,
предостерегает от грехов,
оберегает в час смерти.
Ангелхранитель – скорый
помощник в любой нужде
и болезни. Николай Чудотворец – самый
почитаемый и любимый святой на
Руси. В III веке он был
архиепископом города Миры в
Ликии и ревностно защищал
православную веру. Его доброта,
милосердие, бескорыстие настолько
твердо отпечатались в памяти
людей, что он прославился по всему
христианскому миру спустя сотни
лет после своей жизни. Ему
молятся о путешествующих,
плавающих и пленных, просят о
мире в семье, молятся в бедности
и нужде. По молитвам этого святого
воистину свершается невозможное. Святая блаженная Ксения
Петербургская еще при
жизни почиталась скорой
помощницей и чудотворицей.
Своим великим смирением,
подвигом духовной и
телесной нищеты, любви к
ближним и молитвою
получила Ксения
благодатный дар
прозорливости. Ей молятся в
самых разных тяжелых
житейских обстоятельствах. На протяжении многих лет
образ Божией Матери
«Неупиваемая Чаша»,
находящийся в Высоцком
монастыре, достойно
почитается православным
народом как чудотворный.
Перед этой иконой
молятся об исцелении в
основном от алкоголизма
и наркомании. На этой иконе изображена
Пресвятая Богородица,
пронзенная семью стрелами, от
чего икона получила название
свое – «Семистрельная». Семь
мечей, символизируют полноту
печали и сердечной боли,
которые были перенесены на
земле Пресвятой Девой Марией.
Икона почитается чудотворной.
Ей молятся об умягчении сердец
тех, кто приближается к вам со
злыми, завистливыми помыслами,
о защите от врагов и
недоброжелателей. Когда
молятся пред нею за врагов, то
смягчают их враждебные
отношения, уступая чувству
милосердия. Это чудотворное явление
Матери Божией произошло в
Х веке в Константинополе.
Когда храм был наполнен
молящимися, святой
блаженный Андрей и святой
Епифаний, подняв глаза к
небу увидели Богородицу,
озаренную небесным светом и
окруженную Ангелами и
святыми. Пречистая Матерь
Божия со слезами молилась за
христиан. Когда она
закончила молиться, то сняла
со Своей головы покрывало и
распростерлп его над
молящимися, защищая их от
врагов видимых и невидимых. Эта икона одна из
самых почитаемых в
России. Не раз она
спасала от нашествия
врагов. Народная
молва приписывает ей
благодать исцеления
от слепоты и болезней
глаз. Ею
благословляют при
вступлении в брак

intro:
Презентация по МХК для 8 класса на тему «ДРЕВНЕРУССКИЕ ИКОНЫ»  Может использоваться как дополнительный материал к урокам по теме "Древнерусская иконопись"
Программа- Г.И. Данилова
Презентация познакомит учащихся с древнерусской иконописью, расскажет  об истории развития искусства, древних мастерах, наиболее выдающихся работах, влиянии на культуру, традициях, становлении государственности. Презентация поможет получить необходимые знания и расширить кругозор.Презентация познакомит учащихся с древнерусской иконописью, расскажет  об истории развития искусства, древних мастерах, наиболее выдающихся работах, влиянии на культуру, традициях, становлении государственности. Презентация поможет получить необходимые знания и расширить кругозор.


extracted_text:
Структура варианта КИМ обеспечивает проверку всех
предусмотренных Федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта видов деятельности:  усвоение
понятийного аппарата курса физики основной школы,
овладение методологическими знаниями и
экспериментальными умениями, использование при выполнении
учебных задач текстов физического содержания, применение
знаний при решении расчетных задач и объяснении физических
явлений и процессов в ситуациях практико-ориентированного
характера.
                Владение основами знаний о методах научного познания
и экспериментальные умения проверяются в заданиях 18, 19 и
23.
          Задания 18 и 19 контролируют следующие умения:
                – формулировать (различать) цели проведения (гипотезу,
                  – конструировать экспериментальную установку,
выводы) описанного опыта или наблюдения;
выбирать порядок проведения опыта в соответствии с
предложенной гипотезой;
                   – использовать физические приборы и измерительные
инструменты для прямых измерений физических величин;
                   – проводить анализ результатов экспериментальных
исследований, в том числе выраженных в виде таблицы или
графика. Экспериментальные
задания № 23
Экспериментальные умения проверяются
заданиями трех типов:
1)задания на косвенные измерения
физических величин;
2)задания, проверяющие умение представлять
экспериментальные результаты в виде таблиц
или графиков и делать выводы на основании
полученных экспериментальных данных;
3)задания, проверяющие умение проводить
экспериментальную проверку физических
законов; Критерии оценки
выполнения задания №23
Полностью правильное выполнение задания
оценивается 4 баллами,  для этого необходимо:
1) схематичный рисунок экспериментальной
установки;
искомой величины.
2) формулу для расчета искомой величины по
доступным для измерения величинам;
3) правильно записанные результаты прямых
измерений (указываются физические величины,
прямые измерения которых необходимо провести в
данном задании);
4) полученное правильное числовое значение Перечень комплектов оборудования
         Перечень комплектов оборудования для проведения
экспериментальных заданий составлен на основе типовых
наборов для фронтальных работ по физике.
Комплект №1
•весы рычажные с набором
гирь
•измерительный цилиндр
(мензурка) с пределом
измерения 100 мл, С = 1 мл
• стакан с водой
• цилиндр стальной на нити
•V = 20 см3, m = 156 г,
обозначить № 1
• цилиндр латунный на нити
•V = 20 см3, m = 170 г,
обозначить №2
Комплект №2
•динамометр с пределом
измерения
•4 Н (С = 0,1 Н)
• стакан с водой
• цилиндр стальной на нити
•V = 20 см3, m = 156 г,
обозначить № 1
• цилиндр латунный на нити
•V = 20 см3, m = 170 г,
обозначить № 2 Комплект №3
Комплект №4
•штатив лабораторный с
•каретка с крючком на нити m
муфтой и
= 100 г
•лапкой
•три груза массой по (100±2) г
• пружина жесткостью (40±1)
• динамометр школьный с
Н/м
пределом
• три груза массой по (100±2)
измерения 4 Н (С = 0,1 Н)
г
•направляющая (коэффициент
• динамометр школьный с
трения каретки по
Комплект №6
пределом
направляющей
Комплект №5
•измерения 4 Н (С = 0,1 Н)
приблизительно 0,2)
•собирающая линза, фокусное
• линейка длиной 200–300 мм с
•источник питания постоянного тока 4,5
расстояние F1 = 60 мм, обозначить
В
•миллиметровыми делениями
Л1
• вольтметр 0–6 В, С = 0,2 В
• линейка длиной 200–300 мм с
•амперметр 0–2 А, С = 0,1 А
•миллиметровыми делениями
• переменный резистор (реостат),
•экран
•сопротивлением 10 Ом
•резистор, R1 = 12 Ом, обозначить R1
• рабочее поле
•резистор, R2 = 6 Ом, обозначить R2
•источник питания постоянного
•соединительные провода, 8 шт.
тока 4,5 В
• ключ
• соединительные провода
• рабочее поле
• ключ
• лампа на подставке Комплект №7
•штатив с муфтой и лапкой
•метровая линейка (погрешность  5
мм)
• шарик с прикрепленной к нему
   нитью длиной 110 см
•часы с секундной стрелкой (или
секундомер)
Комплект №8
•штатив с муфтой
• рычаг
• блок подвижный
• блок неподвижный
• нить
• три груза массой по (100±2) г
•динамометр школьный с пределом измерения 4 Н
(С = 0,1 Н)
•линейка длиной 200–300 мм с миллиметровыми
делениями Экспериментальные задания
1-го типа
Цель  задания:  проверка  умения  проводить
косвенные измерения физических величин.
Предлагаемые работы :
1.плотности вещества,
2.силы Архимеда,
3.коэффициента трения скольжения,
4.жесткости пружины,
5.периода и частоты колебаний математического маятника,
6.момента силы, действующего на рычаг,
7.работы  силы  упругости  при  подъеме  груза  с  помощью
подвижного или неподвижного блока,
8.работы силы трения,
9.оптической силы собирающей линзы,
10.электрического сопротивления резистора,
11.работы электрического тока,
12.мощности электрического тока. Определение плотности вещества
Образец возможного решения
Использовать комплект №1
Используя рычажные весы с
разновесом, мензурку, стакан с
водой, цилиндр № 2, соберите
экспериментальную установку для
измерения плотности материала,
из которого изготовлен цилиндр №
2.
В бланке ответов:
1) сделайте рисунок
экспериментальной установки для
определения объёма тела;
2) запишите формулу для расчёта
плотности;
3) укажите результаты измерения
массы цилиндра и его объёма;
4) запишите числовое значение
плотности материала цилиндра.
1) Схема экспериментальной
установки
Вывод: В ходе выполнения экспериментального
задания плотность вещества, из которого
выполнен цилиндр оказалась равной 8500 кг/м3. Определение силы Архимеда
Использовать комплект №2
Используя динамометр, стакан с водой,
цилиндр № 1, соберите
экспериментальную установку для
определения выталкивающей силы
(силы Архимеда), действующей на
цилиндр.
В бланке ответов:
1) сделайте рисунок
экспериментальной установки;
2) запишите формулу для расчёта
выталкивающей силы;
3) укажите результаты измерений веса
цилиндра в воздухе и веса цилиндра
в воде;
4) запишите численное значение
выталкивающей силы.
Образец возможного решения
1) Схема экспериментальной установки
Вывод: В ходе выполнения
экспериментального задания сила
Архимеда оказалась равной 0,2 Н. Определение коэффициента трения скольжения
Использовать комплект №4
Используя каретку (брусок) с крючком, динамометр,
один груз, направляющую рейку, соберите
экспериментальную установку для измерения
коэффициента трения скольжения между кареткой и
поверхностью рейки.
В бланке ответов:
1) сделайте рисунок экспериментальной установки;
2) запишите формулу для расчёта коэффициента
трения скольжения;
3) укажите результаты измерений веса каретки с грузом
и силы трения скольжения при движении каретки с
грузом по поверхности рейки;
4) запишите числовое значение коэффициента трения
скольжения. Определение коэффициента трения скольжения
Использовать комплект №4
Используя каретку (брусок) с
Образец возможного решения
1)
установки
экспериментальной
Схема
В бланке ответов:
1) сделайте рисунок
экспериментальной установки;
2) запишите формулу для расчёта
крючком, динамометр, один груз,
направляющую рейку, соберите
экспериментальную установку для
измерения коэффициента трения
скольжения между кареткой и
поверхностью рейки.
коэффициента трения скольжения;
3) укажите результаты измерений
веса каретки с грузом и силы
трения скольжения при движении
каретки с грузом по поверхности
рейки;
коэффициента трения скольжения.
4) запишите числовое значение
Вывод: В ходе выполнения
экспериментального задания коэффициент
трения скольжения оказался равным 0,2. Определение момента силы, действующего на рычаг
Использовать комплект №8
Образец возможного решения
1) Схема экспериментальной установки
Используя рычаг, три груза, штатив и
динамометр, соберите установку для
исследования равновесия рычага. Три
груза подвесьте слева от оси вращения
рычага следующим образом: два груза
на расстоянии 6 см и один груз на
расстоянии 12 см от оси. Определите
момент силы, которую необходимо
приложить к правому концу рычага на
расстоянии 12 см от оси вращения
рычага для того, чтобы он оставался в
равновесии в горизонтальном
положении.
В бланке ответов:
1)зарисуйте схему экспериментальной
установки;
2)запишите формулу для расчета
момента силы;
3)укажите результаты измерений
приложенной силы и длины плеча;
4)запишите числовое значение момента
силы.
2) M=Fl
3) F = 2Н, l = 0,12 м
4) М = 2Н?0,12 м = 0,3 Н?м
Вывод: В ходе выполнения
экспериментального задания момент
силы, которую необходимо приложить к
правому концу рычага оказался равным
0,3 Н ? м. Определение жесткости пружины
Использовать комплект №3
Используя штатив с муфтой и лапкой, пружину, динамометр, линейку и два
груза, соберите экспериментальную установку для измерения жёсткости
пружины. Определите жёсткость пружины, подвесив к ней два груза. Для
измерения веса грузов воспользуйтесь динамометром.
В бланке ответов:
1)Сделайте рисунок экспериментальной установки;
2)запишите формулу для расчёта жёсткости пружины;
3)укажите результаты измерения веса грузов и удлинения пружины;
4)запишите числовое значение жёсткости пружины. Определение жесткости пружины
Использовать комплект №3
Используя штатив с муфтой и лапкой,
пружину, динамометр, линейку и два
груза, соберите экспериментальную
установку для измерения жёсткости
пружины. Определите жёсткость
пружины, подвесив к ней два груза.
Для измерения веса грузов
воспользуйтесь динамометром.
В бланке ответов:
1)Сделайте рисунок
экспериментальной установки;
2)запишите формулу для расчёта
жёсткости пружины;
3)укажите результаты измерения веса
грузов и удлинения пружины;
4)запишите числовое значение
жёсткости пружины.
Образец возможного решения
1)
установки
Схема
экспериментальной
Вывод: В ходе выполнения
экспериментального задания
коэффициент жесткости оказался
равным 40 Н/м. Определение периода и частоты колебаний
математического маятника
Использовать комплект №7
Для выполнения этого задания используйте лабораторное
оборудование: штатив с муфтой и лапкой; метровую линейку
(погрешность 5 мм); шарик с прикрепленной к нему нитью; часы с
секундной стрелкой (или секундомер). Соберите экспериментальную
установку для определения периода и частоты свободных колебаний
нитяного маятника.
В бланке ответов:
•сделайте рисунок экспериментальной установки;
•Приведите формулу для расчета периода и частоты колебаний;
•укажите результаты прямых измерений числа колебаний и времени
колебаний для длин нити маятника равной 0,5 м;
•вычислите период и частоту колебания; Определение периода и частоты колебаний
математического маятника
Использовать комплект №7
Для выполнения этого задания
используйте лабораторное оборудование:
штатив с муфтой и лапкой; метровую
линейку (погрешность 5 мм); шарик с
прикрепленной к нему нитью; часы с
секундной стрелкой (или секундомер).
Соберите экспериментальную установку
для определения периода и частоты
свободных колебаний нитяного маятника.
В бланке ответов:
•сделайте рисунок экспериментальной
установки;
•Приведите формулу для расчета
периода и частоты колебаний;
•укажите результаты прямых измерений
числа колебаний и времени колебаний
для длин нити маятника равной 0,5 м;
•вычислите период и частоту колебания;
Образец возможного решения
1) Схема экспериментальной установки
2) Т = t/N;  ν = 1/Т;
3) N = 30; t = 42 с.
4) Т = t/N  = 1,4 с;ν = 1/Т = 0,7 Гц.
Вывод: В ходе выполнения
экспериментального задания период
свободных колебаний  оказался равен 1,4 с,
частота 0,7 Гц. Определение работы силы трения
один
рейку,
Использовать комплект №4
Используя  каретку  (брусок)  с  крючком,
динамометр,
груз,
направляющую
соберите
экспериментальную  установку  для
определения  работы  силы  трения  при
перемещении
горизонтальном
направлении  каретки  с  грузом  на
длину рейки.
В бланке ответов:
1) сделайте  рисунок  экспериментальной
в
для
расчёта
2)
установки;
запишите  формулу
работы силы трения;
3) укажите  результаты  измерений  силы
трения  скольжения  при  движении
каретки  с  грузом  по  поверхности
рейки, длины рейки;
запишите  числовое  значение.  работы
силы трения.
4)
Образец возможного решения
1) Схема экспериментальной
установки
2) А=Fтр ? s; Fтр =Fтяги (при
равномерном движении);
3) Fтяги = 0,4 Н; l = 0,5 м;
4) А= 0,4 Н ? 0,5 м=2 Дж.
Вывод: В ходе выполнения
экспериментального задания работа
трения скольжения оказалась равным
2 Дж Определение электрического сопротивления резистора
Использовать комплект №5
Определите электрическое
сопротивление резистора R1. Для этого
соберите экспериментальную
установку, используя источник тока
4,5 В, вольтметр, амперметр, ключ,
реостат, соединительные провода и
резистор, обозначенный R1. При
помощи реостата установите в цепи
силу тока 0,2 А.
В бланке ответов:
1)нарисуйте
эксперимента;
2)запишите  формулу  для  расчёта
электрического сопротивления;
3)укажите
напряжения при силе тока 0,2 А;
4)запишите
электрического сопротивления.
электрическую
численное
схему
результаты
измерения
значение
Образец возможного решения
1) Схема экспериментальной
установки
Вывод: В ходе выполнения
экспериментального задания
сопротивление резистора R1 оказалось
равным 12 Ом. Определение мощности тока
Использовать комплект №5
Используя  источник  тока  (4,5  В),
вольтметр, амперметр, ключ, реостат,
соединительные  провода,  резистор,
обозначенный
соберите
экспериментальную  установку  для
определения  мощности,  выделяемой
на резисторе при силе тока 0,5 А.
В бланке ответов:
1)нарисуйте  электрическую  схему
эксперимента;
2)запишите  формулу  для  расчёта
мощности электрического тока;
3)укажите
напряжения при силе тока 0,5 А;
4)запишите
мощности электрического тока.
результаты
измерения
R2,
численное
значение
Образец возможного решения
1) Схема экспериментальной
установки
Вывод: В ходе выполнения
экспериментального задания мощность
электрического тока оказалась равной 1,5
Вт. Определение работы силы упругости при подъеме
груза с помощью подвижного блока
Использовать комплект №8
Используя штатив с муфтой, блок
подвижный, нить, 3 груза,
динамометр школьный, линейку,
определите работу силы упругости
при подъеме трех грузов на высоту
20 см.
В бланке ответов:
1)сделайте рисунок
экспериментальной установки;
2)приведите формулу для расчета
работу силы упругости;
3)укажите результаты прямых
измерений высоты и силы
упругости;
4)Вычислите работу силы
упругости при подъеме трех грузов
на указанную высоту;
Образец возможного решения
1) Схема экспериментальной установки
2) А = Fупр.h;
3) Fупр. = 2 Н (при равномерном
перемещении);      h = 0,2 м;
4) А = 2 Н?0,2 м = 0,4 Дж
Вывод: В ходе выполнения
экспериментального задания работа
силы упругости при подъеме тела
оказалась равной 0,4 Дж. Определение работы силы упругости при подъеме
груза с помощью неподвижного блока
Использовать комплект №8
Используя штатив с муфтой,
блок неподвижный, нить, 3
груза, динамометр школьный,
линейку, определите работу
силы упругости при подъеме
трех грузов на высоту 20 см.
В бланке ответов:
1)сделайте рисунок
экспериментальной установки;
2)приведите формулу для
расчета работу силы упругости;
3)укажите результаты прямых
измерений высоты и силы
упругости;
4)Вычислите работу силы
упругости при подъеме трех
грузов на указанную высоту;
Образец возможного решения
1) Схема экспериментальной установки
2) А = Fупр.h;
3) Fупр. = 3,2 Н
 (при равномерном перемещении);  h = 0,2 м;
4) А = 3,2 Н?0,2 м = 0,64 Дж
Вывод: В ходе выполнения
экспериментального задания работа
силы упругости при подъеме тела
оказалась равной 0,64 Дж. Определение работы тока
Использовать комплект №5
Используя источник тока, вольтметр,
амперметр, ключ, реостат,
соединительные провода, резистор,
обозначенный R, соберите
экспериментальную установку для
определения работы электрического
тока на резисторе. При помощи
реостата установите в цепи силу тока
0,3 А. Определите работу
электрического тока за 10 минут.
В бланке ответов:
1)нарисуйте
эксперимента;
2)запишите  формулу
работы электрического тока;
3)укажите
напряжения при силе тока 0,3 А;
4)запишите  численное  значение  работы
электрического тока.
электрическую
результаты
схему
для
расчёта
измерения
Образец возможного решения
1) Схема экспериментальной установки
Вывод: В ходе выполнения
экспериментального задания работа тока
оказалась равной 648 Дж. Использовать комплект №6
линейку,
оптической
собирающую  линзу,
Используя
экран,
соберите
экспериментальную  установку для
определения
силы
линзы. В качестве источника света
используйте  свет  от  удалённого
окна.
В бланке ответов:
1)сделайте рисунок
экспериментальной установки;
2)запишите формулу для расчёта
оптической силы линзы;
3)укажите результат измерения
фокусного расстояния линзы;
4)запишите значение оптической
силы линзы.
Определение оптической силы
собирающей линзы
Образец возможного решения
1) Схема экспериментальной
установки
Вывод: В ходе выполнения
экспериментального задания оптическая
сила линзы оказалась равной 17дптр. Экспериментальные задания 2го типа
задания:  проверка
Цель
умения  представлять
экспериментальные  результаты  в  виде  таблиц  или
графиков и делать выводы на основании полученных
экспериментальных данных.
Предлагаемые работы :
колебаний  математического
1.зависимости  силы  упругости,  возникающей  в  пружине,
от степени деформации пружины,
2.зависимости  периода
маятника от длины нити,
3.зависимости  силы  тока,  возникающей  в  проводнике,  от
напряжения на концах проводника,
4.зависимость  силы  трения  скольжения  от  силы
нормального давления,
5.свойствах  изображения,  полученного  с  помощью
собирающей линзы. Определение  зависимости силы упругости, возникающей в пружине, от
степени деформации пружины
Использовать комплект №3
Для выполнения этого задания используйте
лабораторное оборудование: штатив с муфтой и
лапкой, пружину, динамометр, линейку и набор
из трех грузов. Установите зависимость силы
упругости, возникающей в пружине, от величины
растяжения пружины. Определите растяжение
пружины, подвешивая к ней поочередно один,
два и три груза. Для определения веса грузов
воспользуйтесь динамометром.
В бланке ответов:
1)сделайте рисунок экспериментальной
установки;
2)запишите результаты измерения веса
грузов, удлинения пружины;
3)сформулируйте вывод о зависимости
силы упругости, возникающей в пружине,
от величины растяжения пружины.
Образец возможного решения
1)
установки
Схема
экспериментальной
№ опыта
Вес
груза,
Сила
упругости,
Н
1
2
3
Н
1
2
3
1
2
3
Удлинение,
м
0,025
0,050
0,075
Вывод: В ходе выполнения
экспериментального задания оказалось, что
сила упругости прямо пропорциональна
растяжению пружины. Определение  зависимости периода колебаний
математического маятника от длины нити
Использовать комплект №7
Для выполнения этого задания используйте
лабораторное оборудование: штатив с
муфтой и лапкой; метровую линейку
(погрешность 5 мм); шарик с
прикрепленной к нему нитью; часы с
секундной стрелкой (или секундомер).
Соберите экспериментальную установку
для исследования зависимости периода
свободных колебаний нитяного маятника
от длины нити.
В бланке ответов:
1)сделайте рисунок экспериментальной
установки;
2)укажите результаты прямых измерений
числа колебаний и времени колебаний для
трех длин нити маятника в виде таблицы;
3)вычислите период колебаний для всех
трех случаев;
4)сформулируйте вывод о зависимости
периода свободных колебаний нитяного
маятника от длины нити.
Образец возможного решения
1) Схема экспериментальной установки
Вывод: В ходе выполнения
экспериментального задания выяснилось, что
при уменьшении длины нити период свободных
колебаний  уменьшается. Определение  зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления
Использовать комплект №4
Используя каретку (брусок) с
крючком, динамометр, три груза,
направляющую рейку, соберите
экспериментальную установку для
определения зависимости силы
трения скольжения от силы
нормального давления
В бланке ответов:
1)нарисуйте схему эксперимента
2)укажите результаты измерения
3)сформулируйте вывод о
зависимости силы трения
скольжения от силы нормального
давления
Образец возможного решения
1) Схема экспериментальной установки
Fтр=Fтяг при равномерном движении,
 Нагружая брусок одним, двумя ,тремя грузами,
измерим в каждом случае силу трения и силу
давления (силу тяжести), результаты измерений
запишем в таблицу
№ опыта
Сила нормального
давления, Н
Сила трения, Н
1
2
3
2
3
4
0,4
0,8
1,2
Вывод: В ходе выполнения экспериментального
задания оказалось, что сила трения пружины прямо
пропорциональна силе нормального давления. Определение свойств изображения, полученного с помощью
собирающей линзы
Использовать комплект №6
Используя собирающую линзу,
экран, линейку, рабочее поле,
источник питания постоянного тока
4,5 В, соединительные провода,
ключ, лампу на подставке соберите
экспериментальную установку для
определения свойств изображений,
полученного с помощью собирающей
линзы
В бланке ответов:
1)сделайте
экспериментальной установки;
2)укажите
фокусного расстояния линзы;
3)сделайте  вывод,  ка  изменяются
свойства изображений, полученных с
помощью  собирающей  линзы  при
удалении предмета от линзы.
измерения
рисунок
результат
Образец возможного решения
1) Схема экспериментальной
установки
d
d < F
F < d < 2F
d > 2F
Свойства изображения
Мнимое, увеличенное,
прямое
Действительное,
увеличенное, перевернутое
Действительное,
уменьшенное, перевернутое
Вывод: При удалении предмета от линзы
изображение предмета из мнимого
переходит в действительное, а его
размеры уменьшаются. Определение  зависимости силы тока, возникающей в
проводнике, от напряжения на концах проводника
Использовать комплект №5
Используя источник тока (4,5 В), вольтметр,
амперметр, ключ, реостат, соединительные
провода, резистор, обозначенный R2, соберите
экспериментальную установку для
исследования зависимости силы тока,
возникающей в проводнике, от напряжения на
концах проводника.
В бланке ответов:
1)нарисуйте
эксперимента;
2)укажите  результаты  измерения  напряжения
при  силе  тока
  при  разных  положениях
ползунка реостата;
3)Сделайте  вывод  о  зависимости  силы  тока,
возникающей в проводнике, от напряжения на
концах проводника
электрическую
схему
Образец возможного решения
1) Схема экспериментальной
установки
№ опыта
1
2
3
I, A
0,2
0,3
0,4
U, B
2,4
3,6
4,8
В
ходе
Вывод:
выполнения
экспериментального  задания  оказалось,  что
при  увеличении  напряжения  между  концами
проводника  сила  тока  в  проводнике  также
увеличивается . Экспериментальные задания 3го типа
Цель  работы:  проверка  умения  проводить
экспериментальную
проверку  физических
законов  и следствий.
Предлагаемые работы по проверке:
1.Закона последовательного соединения
резисторов для электрического напряжения
2.Закона параллельного соединения резисторов
для силы электрического тока Проверка законов последовательного соединения резисторов
для электрического напряжения
Использовать комплект №5
Используя источник тока (4,5 В),
вольтметр, амперметр, ключ, реостат,
соединительные провода, резисторы,
обозначенные R1 и R2 соберите
экспериментальную установку для
проверки правила для электрического
напряжения при последовательном
соединении резисторов.
В бланке ответов:
1. начертите электрическую схему
эксперимента;
2. измерьте напряжение на каждом
резисторе и общее напряжение на
участке, включающим оба резистора;
3. сравните напряжение на каждом
резисторе и общее напряжение на
участке, включающим оба резистора
4. сделайте вывод о справедливости или
ошибочности проверяемого правила.
Образец возможного решения
1) Схема экспериментальной установки
U, В
U1, В
U2, В
3
2
1
Вывод
U =U1+U2
Вывод:  Общее напряжение на двух
последовательно соединенных резисторах
равно сумме напряжений на каждом из
резисторов. Проверка законов параллельного соединения резисторов для
силы тока
Использовать комплект №5
Используя источник тока (4,5 В),
вольтметр, амперметр, ключ, реостат,
соединительные провода, резисторы,
обозначенные R1 и R2 соберите
экспериментальную установку для
проверки правила для силы тока при
параллельном соединении резисторов.
В бланке ответов:
1. начертите электрическую схему
эксперимента;
2. измерьте силу тока в каждой ветви
цепи и на неразветвленном участке;
3. сравните силу тока на основном
проводнике с суммой сил токов в
параллельно соединенных
проводниках,
4. сделайте вывод о справедливости
или ошибочности проверяемого
правила.
Образец возможного решения
1) Схема экспериментальной установки
I, A
0,6
I1, A
0,4
I2, A
0,2
Вывод
I =I1+I2
Вывод: В ходе выполнения
экспериментального задания оказалось,
что сила тока на основном проводнике
равна сумме сил токов в параллельно
соединенных проводниках . Литература
1. Спецификация контрольных измерительных материалов для
проведения в 2016 году основного государственного экзамена по
ФИЗИКЕ
2. Физика 7 класс, А.В. Перышкин, ООО Дрофа, 2014 г.
3. Физика 8 класс, А.В. Перышкин, ООО Дрофа, 2014 г.
4. Физика 9 класс, А.В. Перышкин, ООО Дрофа, 2012 г.

file_name: огэ практика по физике.ppt

intro: В данной презентации представлены лабораторные работы, при выполнении экспериментального задания на ОГЭ-2018 г учащимися  №23. Представлены комплекты заданий, порядок оформления лабораторной работы. Представлены критерии оценивания задания №23. Экспериментальные задания 3 уровней. Представлены образцы возможного решения экспериментального задания.  Список используемой литературы.

title: презентация по физике на тему: "Методические рекомендации по физике  ОГЭ-2018 " (9 класс, физика)


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
«Средняя   общеобразовательная казачья школа»
  с. Знаменка,    Нерчинский район,   Забайкальский край
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПО МХК ДЛЯ 8 КЛАССАНА ТЕМУ:
«Прогулка по Афинскому Акрополю»

Раздел: «Греция «Колыбель европейской
цивилизации»
по программе Г. И. Даниловой
                                              Учитель музыки  и  МХК

                                                 Трушина Светлана  Юрьевна Цель:
• Ознакомление учащихся с
архитектурой Афинского Акрополя Задачи:
• 1. Познакомить учащихся с главной
реликвией афинского государства.
• 2. Формировать умения описывать
памятники культуры, правильно
употреблять и объяснять термины,
понятия.
• Познакомить  с видами греческих
колонн. План урока:
• 1.Греческая мифология.
• 2. Прогулка по афинскому
Акрополю.
• 3.Греческая скульптура. • Вопрос:
• Почему Грецию называют «колыбелью
европейской цивилизации»?
• Какое отражение в искусстве нашли
мифологические представления
древних  греков? Словарная работа:
ии
• Ант чность
• (от лат. antiquus — древность) —
совокупность исторических форм
общественного сознания, религии,
мифологии, философии, науки,
искусства и т. д., в странах Передней
Азии, в Древней Греции и Древнем
Риме. • Художественное творчество
Античности было тем источником, из
которого черпало вдохновение всё
позднейшее искусство. В течение
многих столетий, начиная с эпохи
Возрождения, художественную
культуру Античности считали
колыбелью мирового искусства.
• В своём развитие античное искусство
прошло несколько периодов. • Высшее достижение древнегреческой архитектуры
связаны с ансамблем Акрополя – общественного и
культурного центра Афинского государства, созданного в
классическую эпоху , в  V веке дл н.э Центральный вход Акрополя
Пропилеи • Мне будет вечно дорог день,
Когда вступил я, Пропилеи,
Под вашу мраморную сень,
Что пены волн морских белее,
Когда, священный Парфенон,
Я увидал в лазури чистой
Впервые мрамор золотистый
Твоих божественных колонн,
Твой камень, солнцем весь
облитый,
Прозрачный, теплый и живой,
Как тело юной Афродиты,
Рожденной пеною морской.
Здесь было всё душе родное,
И Саламин, и Геликон,
И это море голубое
Меж белых, девственных
колонн.
С тех пор душе моей святыня,
О скудной Аттики земля, —
Твоя печальная пустыня,
Твои сожженные поля! История создания Храма
Ники Аптерос
(богиня Победы)
• Центральное место в композиции
нового комплекса горы Акрополь
занимал храм Девы Афины –
Парфенон.
• Пройти к нему можно было через
Пропилеи, представлявшие собой
широкую мраморную лестницу,
завершающуюся прекрасной крытой
колоннадой в классическом стиле. • Но Храм Афины Ники, задуманный с правой
стороны от ворот, зрительно нарушал общую
симметрию проекта.
• Почему же древние архитекторы, при
строительстве своих храмов строго
придерживавшиеся принципов симметрии и
пропорций, на Акрополе отказались от них?
• Ответ очевиден. Акрополь для древних греков
всегда был священным местом. Зодчие,
планируя постройки, стремились, в первую
очередь сохранить их изначальное,
ритуальное предназначение. Статуя Афины Промахос
(воительницы)
• огромная бронзовая статуя работы Фидия на
афинском Акрополе, воздвигнутая в  465
455 годах до н. э.. Стояла на высоком
   постаменте между   Эрехтейоном
                                                   и Парфеноном.
 Афина
 была изображена в шлеме, со щитом и копьём, прич
ём шлем и остриё копья были золотыми.
 Именно поэтому моряки, подплывая к Афинам,
издали видели золото, блестевшее на солнце.
То есть Афина служила "маяком". Главный храм Акрополя
ПАРФЕНОН
• Посвящён богине Афине
                         покровительнице города • Парфенон был построен в 447 – 437
годах до н. э. на месте более раннего
храма, который воздвигли в
ознаменование победы над персами
в Марафонской битве.
• Парфенон представляет собой
классический древнегреческий храм —
прямоугольное здание, обрамлённое
колоннадой • Древние зодчие придали массивному
храму изящность, разработав систему
оптической корректировки.
• На расстоянии прямые линии
воспринимаются как слегка вогнутые, и
чтобы устранить этот «дефект»
архитекторы сделали среднюю часть
колонн слегка утолщенной, а угловые
колонны немного наклонили к центру,
тем самым добившись видимости
прямизны. Храм Эрехтейон
• Эрехтейон имеет необычную
архитектуру, нехарактерную для
большинства храмов классической
античной эпохи.
• Основное здание поделено на две
неравные части, находящиеся на
разных уровнях. Восточная его часть,
имеющая отдельный вход, посвящена
покровительнице города богине Афине. • Храм украшают скульптура кариатид
девушек, торжественно
поддерживающих карниз. • Если присмотреться, то можно отметить, что
левые и правые кариатиды (такое название
получили эти статуи уже в византийское время в
честь необыкновенно красивых женщин города
Кария), представляют собой зеркальное
отображение друг — друга. • Статуи являются просто шедевром
архитектурного искусства.
• Создаётся впечатление, что девушки
готовы вотвот сойти со своего
постамента, настолько живо и
реалистично они выполнены. Руки
кариатид не сохранились.
• И до середины XIX века ученые не знали,
как выглядел полностью первоначальный
облик этих великолепных дев. Театр Диониса
На южном склоне Акрополя располагается Театр Диониса, где
разыгрывались сцены из жизни богов и людей. Поэт М. Волошин,
побывавший на Акрополе, так выразил свои чувства от увиденного:
Серый шифер. Белый тополь.
Пламенеющий залив.
В серебристой мгле олив
Усечённый холм – Акрополь.
Ряд рассеченных  ступеней,
Портик тяжких Пропилей,
И за грудами камней
В сетке лёгких серых теней
Искры мраморных аллей…
Ночь взглянула мне в лицо.
Чёрны ветви кипариса,
А у ног. Свернув кольцо,
Спит театр Диониса. • Одной из достопримечательностей древнего
греческого города Афин является театр Диониса.
•  Он представ
• ляет собой самый старый театр в мире. Театр
Диониса в Афинах был построен еще в VI веке до
нашей эры.
• Именно здесь проводились знаменитые
афинские дионисии – праздники в честь
Диониса, бога искусств и виноделия,
проходившие дважды в год.
• Древние греки с удовольствием посещали
состязания актеров, которые вскоре получили
название «театр». • Почему греческое искусство
проникнуто любовью к человеку?
• Что составляет основу
древнегреческого понимания
красоты?
• Домашнее задание-
  Описать понравившееся
скульптурное изображение
,воплотившее идеал человека. Источник:
• Мировая художественная культура.
             79кл.:  учебник  для
общеобразовательных  учреждений
 / Г.И. Данилова.15е изд.,  стереотип.
М:   Дрофа, 2013 г.

description:
Центральный вход Акрополя
Пропилеи

intro:
Презентация по МХК для 8 класса на тему «Прогулка по Афинскому Акрополю» Раздел: «Греция- «Колыбель европейской цивилизации»   по программе Г. И. Даниловой
 Цель:  Ознакомление учащихся с архитектурой Афинского Акрополя
Задачи:
1. Познакомить учащихся с главной реликвией афинского государства.
2. Формировать умения описывать памятники культуры, правильно употреблять и объяснять термины, понятия.
Познакомить  с видами греческих колонн.Цель:  Ознакомление учащихся с архитектурой Афинского Акрополя

title: Презентация   на тему «Прогулка по Афинскому Акрополю» Раздел: «Греция- «Колыбель европейской цивилизации»


extracted_text:
Foreign Language
school We are waiting for you!

file_name: positive psychology.pptx

description:
Foreign Language
school

description: We are waiting for you!

title: презентация и текст Positive Psychology