extracted_text:
Тема урока:
Тема урока:
  Повторение сведений об
Повторение сведений об
имени существительном,
имени существительном,
имени прилагательном,
имени прилагательном,
глаголе.
глаголе.
Михальченко Н.В.
Михальченко Н.В.
МБОУ СОШ №4
МБОУ СОШ №4
Г.Липецк
Г.Липецк Распределите слова на 3 группы:
Распределите слова на 3 группы:
Мороз, морозить, морозный,
Мороз, морозить, морозный,
ночь, ночной, ночевать
ночь, ночной, ночевать Сформулируйте тему урока
Сформулируйте тему урока
мороз
мороз
ночь
ночь
морозить
морозить
ночевать
ночевать
морозный
морозный
ночной
ночной Чистописание
Чистописание Словарная работа
Словарная работа Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
ммоорковь
мм..рковь
рковь
рковь
ччееснок
чч..снок
снок
снок
ккаапуста
кк..пуста
пуста
пуста
рреедиска
диска
рр..диска
диска
ппооммиидорыдоры
пп..мм..дорыдоры Составьте из слов предложения
Составьте из слов предложения
Гнездо, ласточка, крышей,
Гнездо, ласточка, крышей,
лепит, под, вьют, на, грачи,
лепит, под, вьют, на, грачи,
гнёзда, деревьях
гнёзда, деревьях Упражнение 371.
Упражнение 371.
Упражнение 372
Упражнение 372 К слова предметам подбери   слова других
К слова предметам подбери   слова других
частей речи.
частей речи.
море –
море –
рыбка –
рыбка –
дом –
дом –
прогулка -
прогулка - Итог урока:
Итог урока:
На какой вопрос отвечают
На какой вопрос отвечают
слова, обозначающие
слова, обозначающие
предмет,
предмет,
признак предмета,
признак предмета,
действие предмета?
действие предмета?
Приведите свои примеры.
Приведите свои примеры. Домашнее задание:
Домашнее задание:
упр. 373
упр. 373

file_name: Части речи , повторение 2 класс.ppt

description:
Чистописание
Чистописание

description:
Словарная работа
Словарная работа

intro: Презентация по русскому языку в помощь учителям начальной школы, работающих по программе "Школа России" В презентации есть минутка чистописания, словарная работа. Цель презентации: закрепить знания полученные по пройденной теме, уметь ставить вопросы к словам разных частей речи, подбирать слова разных частей речи.Презентация по русскому языку на тему "Повторение сведений об имени существительном, имени прилагательном, глаголе" (2 класс)


extracted_text:
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 15  х. Садовый
Минераловодского городского округа
Внеклассное занятие по математике
«Новогодняя сказка»
2 класс
Автор: учитель начальных классов
Т. П. Редкозубова
2017 г. Вы получите Деда
Мороза и
Снегурочку,
 если выполните
мои условия!
    Баба Яга
М
С
У
О
К
О Ш   №
5
1
с
а
л
2   к
с Математический диктант
25    20      8    28     90     99    31
Зелёный   не правильно
желтый   недочеты
красный   правильно Математический диктант
99     90    31   28   25    20     8
Зелёный   не правильно
желтый   недочеты
красный   правильно Задача
Под дубом двое малышей
Собрали 40 желудей.
Один собрал 15 лишь.
А сколько штук другой малыш? Задача
Вот двадцать зайчат
По дорожке идут.
За ними вдогонку
Шестнадцать бегут.
Так сколько ж всего
По дорожке лесной
Торопится в школу
Зайчишек зимой? Задача
Именины у синицы.
Гости собрались.
Сосчитайка их скорей,
да не ошибись.
Птичек дружная семья:
три весёлых воробья
3 вороны, 3 сороки
чернобелых белобоки
3 стрижа и дятлов 3.
Сколько всех их?
Назови! Задача
Подарил утятам ёжик 40
кожаных сапожек.
Сколько маленьких утят
ёжика благодарят? Волшебные цепочки
1) 4 ? 2 ? 6 ? 3 ? 5 = 10
2) 8 ? 1 ? 7 ? 5 ? 9 = 10
3) 3 ? 2 ? 1 ? 6 ? 4 = 10 Графический
диктант Блиц-турнир

file_name: Новогодняя сказка 2.pptx

description:
Графический
диктант

description: Блиц-турнир

intro: Презентация разработана в соответствии внеклассного занятия по математике на тему "Новогодняя сказка" (2 класс). Презентация  поможет учителю активизировать внимание учащихся, используя принцип наглядности. Яркие иллюстрации, игры, схемы, тесты способствуют достижению цели урока: закрепление навыков   письменного  сложения и вычитания  в пределах 100 при решении задач и примеров.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация к внеклассному занятию на тему "Новогодняя сказка" (2 класс, математика)


extracted_text:
Тема: Расцвет Древней Греции.
Урок 5. Жизнь в греческом
городе.
История 5 класс.
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ№1
г.Вилючинск Цель урока:
 познакомиться с повседневной жизнью
древних греков
Проблемное задание:
 выяснить, в чем отличие повседневной
жизни  древних
от  жизни
современного человека.
греков План урока:
1. Города и жилище древних
греков.
2. Одежда.
3. Еда.
4. Распорядок дня мужчин и
женщин. 1.Города и жилище древних греков.
Планреконструкция древних Афин Акрополь
Жилые кварталы древних Афин Агора – место торговли, проведения народных
собраний, ежедневного общения жителей. Каменные
фундаменты жилых
домов в Херсонесе.
Жилой дом. Город Акротири, ов.Санторин Внутренний
дворик
Гинекей –
женская часть
дома
Андрон –
мужская часть
дома 2. Еда.
Задание:  прочитайте
пункт  4  §40,  стр.  107,
познакомьтесь
с
рационом греков. 3. Одежда.
  одежда  состояла  из  нижней  и
верхней одежды
  нижняя  одежда  –  хитон

одежда  из  одного  или  2  кусков
ткани, скрепленных на плечах  и на
талии поясом
 сверху надевали плащ – гиматий
(прямоугольный кусок ткани). на
плечах
  женщины  также  носили  хитон,
скрепленный
двумя
застежками – фибулами и поясом на
талии
  головной  убор    шляпы,  обувь  –
сандалии
  мех –
признак дикарей 4. Распорядок дня мужчин и женщин.
Задание:  Прочитайте
два  последних  пункта
параграфа,  стр.  107.
Сравните  распорядок
дня мужчин и женщин. Домашнее задание:
Читать и пересказывать § 40,
отвечать на  вопросы и задания к §.

file_name: Урок 5. Жизнь в греческом городе.pptx

description:
Акрополь
Жилые кварталы древних Афин

intro: Презентация "Жизнь в греческом городе" содержит иллюстративный материал и фотографии археологических раскопок, который знакомит обучающихся с планировкой греческих городов, особенностями архитектуры жилых домов, их внутренним убранством. Большой интерес у обучающихся вызывает информация о рационе и моде древних греков. Работа с текстом учебника, подкрепленная иллюстрациями формирует представления о различиях образа жизни мужчин и женщин.Презентация урока "Жизнь в греческом городе" разработана по учебнику "История. Древний мир". Уколова В.И.

title: Презентация по истории на тему "Жизнь в греческом городе" ( 5 класс, история)


extracted_text:
МКОУ СОШ №15  х. Садовый
Минераловодского городского округа
Ставропольского края
Методы, приемы и средства
создания ситуации успеха

                                   Успех в учении  единственный источник
                                                                       внутренних сил ребенка, рождающий энергию
                                                                         для преодоления  трудностей, желания учиться.
                                                                                В.А. Сухомлинский.
                                            Подготовила
                                                            Татьяна Редкозубова
                                                                          учитель начальных классов
2017 г. Что произойдет, если…
- У Ваших учеников появится желание
учиться?
-  К вам на урок будут идти с радостью?
   У Вас будут счастливые выпускники? А произойдет следующее… Цель:  создание  ситуаций  успеха  ученика  на  уроке,  как  одно  из
условий развития школьной мотивации.
Задачи:
-
систематизировать  методы, приемы и средства создания ситуации
успеха учащихся на уроке;
создать  условия  для  формирования  гармоничной  личности,
стремящейся к познанию окружающего мира, способной к развитию
творческого  своего  потенциала  и  мотивированной  активной
познавательной деятельности;
-
- проверить результативность по внедрению условий формирования у
учащихся интереса к учению. Актуальность
      Известно,  что  отрицательное  отношение  к
учению возникает при отсутствии успеха. Поэтому
у ребенка необходимо возбуждать прилив энергии,
он должен стремиться отличиться. Его активность
переходит в неподдельный интерес к самой работе,
а  успех  производит  большое  впечатление  на
одноклассников. Возникает стремление подражать
ему в надежде на такую же удачу. «Нападая на неопредолимые по возрасту трудности, дитя
может  потерять  веру  в  свои  собственные  силы,  и  эта
неуверенность в нем так укоренится, что надолго замедлит
его  успехи  в  ученье.  Не  одно  талантливое,  нервное  и
впечатлительное  дитя  сделалось  тупым  и  ленивым  именно
потому, что в нем преждевременными попытками подорвана
уверенность в своих силах, столь необходимая для человека
при всяком деле».
                                                                            К. Д. Ушинский

file_name: Ситуация успеха на уроке.pptx

description: А произойдет следующее…

intro: Презентация к статье "Методы, приемы и средства создания ситуации успеха" предлагает наглядно раскрыть тему через представленные  примеры из практической деятельности учителя. В презентации представлены фотографии уроков, внеклассных занятий, дипломы учителя и учащихся. Создание ситуаций, способствующих достижению и переживанию успеха - есть результат повышения мотивации учебной деятельности.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
«ЗДРАВСТВУЙ,
ПТИЧЬЯ СТРАНА!»
Классный час
Жакова Лариса
Николаевна
Учитель МБОУ СОШ №1
с.Новосысоевка ЦЕЛЬ: ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
УЧАЩИХСЯ, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА,
ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ, ЭРУДИЦИИ.
 Оборудование:
презентация, средства ИКТ,
жетоны для команд, грамоты для
награждения победителей,
бочонки с номерами, листы с
пословицами, викторинами .
Альбомы, краски. ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Весна – какое чудо! 1 АПРЕЛЯ -  МЕЖДУНАРОДНЫЙ
ДЕНЬ ПТИЦ.
Орнитологи
1906 год- Международная
конвенция об охране
птиц.
1920 год – День птиц в
России
1996 году – традиция
возобновлена ГРАЧИ  ПРИЛЕТЕЛИ….
 Жаворонок
 Грачи
 Скворец КОНКУРС
«РАЗМИНКА». КОНКУРС «ЗАМОРОЧКИ
ИЗ БОЧКИ».
 1. Какая сова охотится днём?
 2. Какая птица живёт дольше всех?
 3. Какая птица быстрее всех летает?
 4. Кого называют пернатой кошкой?
 5. У каких птиц поют самки и самцы?
 6. Дышит ли цыплёнок в яйце?
 7. Кто кукует: самец кукушки или
 8.Как гуси защищают своих детей от
самка?
непогоды? ОТВЕТЫ:
 1. Полярная сова
 2. ворон, около 800 лет
 3. стриж
 4. сова
 5. у снегиря
 6. да
 7. самец кукушки
 8. прячут под своими крыльями ВИКТОРИНА.
 1. Для чего дятел «Барабанит».
А) клюв чистит
Б) кому-то что-то сообщает
В)музыкой увлекается
2. Зачем страус голову в песок
прячет?
А) от страха
Б) освобождается от паразитов
В) разыскивает пищу ВИКТОРИНА.
 3. Какая птица является чемпионом по
нырянию?
А)Утка
Б)Гагара
В)Пингвин
 4. Почему у журавля рождается только
один птенец?
 А) журавль откладывает только одно яйцо
 Б) сильный птенец убивает слабого
 В) птенец, вылупившийся первым,
выбрасывает остальные яйца из гнезда КОНКУРС «СОБЕРИ
ПОСЛОВИЦУ».
 На чужой сторонушке – рад своей воронушке.
 Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
 У каждой птицы своя песня.
 Цыплят по осени считают.
 Слово не воробей, вылетит, не поймаешь.
 Рано пташечка запела, как бы кошечка не съела.
 Старого воробья на мякине не проведёшь.
 Всякий кулик своё болото хвалит.
 Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.
 Одна ласточка весны не делает.
 Наделала синица славы, а моря не зажгла.
 Молодой журавль высоко взлетел, да низко сел.
 Коготок увяз, всей птичке пропасть. ФИЗМИНУТКА.
 Загадка.
Маленький мальчишка в сером
армячишке по дворам шныряет,
крохи собирает. КОНКУРС «УЗНАЙ ПТИЦУ
ПО ПОРТРЕТУ». РИСУЕМ ПТИЦУ. КОНКУРС «ВЕРИШЬ- НЕ
ВЕРИШЬ».
 Верите ли вы, что кукушка кукует, не
открывая клюва?
Да
 Верите ли вы, что яйцо аиста самое
крупное?
Нет
 Верите ли вы, что у птиц память
отсутствует?
Нет
 Верите ли вы, что птицы путешествуют по
своим законам?
да КОНКУРС «ЖИВЫЕ СИНОНИМЫ».
 Могучий как…
Орёл.
 Вольный как…
Птица.
 Вороватый как…
Сорока.
 Важный как…
Гусь.
 Взгляд хищный как….
У ястреба.
 Зоркий как…
Сокол.
 Болтливая как…
Сорока. ИГРА НА ВНИМАНИЕ
«ПТИЦЫ».
 Конкурс капитанов.
 Какая птица издаёт звуки, похожие на смех
человека?
1.Филин
2. Выпь
 Какая птица может лазить по стволу дерева
вниз головой?
1. Синица.
2. Поползень.
. Какая птица большую часть пути с юга шагает
пешком?
1. Коростель.
2.
 Страус КОНКУРС «АКТЁРСКОГО
МАСТЕРСТВА».
Изобразить:
 Пение кукушки.
 Крик петуха.
страниц.
Подведение итогов.
Красная книга.
Главные наши заботы: чтобы ни
одно живое существо больше не
попало в чёрные списки чёрных ПУСТЬ ПТИЦЫ НАМ ПОЮТ БЕЗ
НОТ, ПУСКАЙ ПОЮТ БЕЗ СЛОВ.
 Давайте же и мы с вами будем беречь
зверей и птиц, чтобы войдя в лес, мы
смогли услышать их голоса и
насладиться их переливами.

file_name: Здравствуй, птичья страна!».pptx

description:
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Весна – какое чудо!

description:
КОНКУРС
«РАЗМИНКА».

description:
КОНКУРС «УЗНАЙ ПТИЦУ
ПО ПОРТРЕТУ».

description: РИСУЕМ ПТИЦУ.

intro:
Цель: экологическое воспитание учащихся, расширение кругозора, проверка знаний, эрудиции.
Оборудование: презентация , средства ИКТ, жетоны для команд,  грамоты для награждения победителей, таблички с цифрами 1,2, детали для аппликации, клей, ножницы, листы с пословицами, бочонки  с цифрами 1-9
Я хочу рассказать вам, ребята, подробнее о Красной книге. Много самых разных зверей и птиц истребили люди. На одних слишком много охотились, другим не оставили клочка леса или степи, где они могли бы жить, третьих выловили хищники, привезённые людьми. Немало исчезло и растений. В конце концов, люди поняли: если не помочь природе, животные будут гибнуть всё больше. Чтобы этого не случилось, учёные составили специальную книгу – Красную книгу.

title: Презентация ко Дню  птиц «1 Апреля - Всемирный день птиц!»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СОШ №1
                                             СЕЛА НОВОСЫСОЕВКА
Творческий конкурс для педагогов
«Вдохновение».
 Номинация Конкурса: « Педагогический проект».
Тема: « Интересные приёмы
рефлексии на уроке в начальной
школе».
Подготовила:
ЖАКОВА ЛАРИСА НИКОЛАЕВНА
учитель начальных классов
2016 год МОЯ ЦЕЛЬ:
ПОВЫСИТЬ МОТИВАЦИЮ УЧИТЕЛЕЙ
К ОВЛАДЕНИЮ РЕФЛЕКСИВНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧАЩИХСЯ. ЗАДАЧИ:
*ПОЗНАКОМИТЬ КОЛЛЕГ С ПОНЯТИЕМ
«РЕФЛЕКСИЯ».
*ДАТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О
КЛАССИФИКАЦИИ РЕФЛЕКСИИ.
*ПОДЕЛИТЬСЯ ОПЫТОМ ПРОВЕДЕНИЯ
   РЕФЛЕКСИИ НА УРОКАХ. «Всё в твоих руках!» любимым нужным успешным Что такое
рефлексия?
РЕФЛЕКСИЯ - REFLEXIO

«Разговор
с самим
собой»
н
а
н
оз
п
о
м
Са
ие
л
а
н
а
о
м
з
а
и
с
д
а
з
а
н
н
е
е
щ
и
а
р
б
о
РЕФЛЕКСИЯ - REFLEXIOСамопознание«Разговор с самим собой» Классификация
рефлексии
ю
и
н
а
ж
и
р
и
о
о
д
П
с

е
ц
к
н
у
о   ф
П

П о   ц е л и
П о т и п у
П о   ф о
е
т
я
е
д
л
т
с
р м е
о
н
ь
и
м
н
и
а
е
б
о
о
е
в
с
П
о
о
д
я
п
р
с
п Для чего нужна рефлексия?
помогает
О п ределит
ь цели
работ ы
Сформулироват
ь полученные
результаты
Скоррек
тироват
ь свои
действи
я
Сформулировать полученные результаты Для чего нужна
рефлексия?
развивает
самостоятельнос
ть
предприимчивост
ь
конкурентоспособно
сть

file_name: рефлексия.pptx

description: «Всё в твоих руках!»

description: любимым

description: нужным

description: успешным

intro:
МОЯ ЦЕЛЬ: ПОВЫСИТЬ МОТИВАЦИЮ УЧИТЕЛЕЙ
К ОВЛАДЕНИЮ РЕФЛЕКСИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧАЩИХСЯ.
ЗАДАЧИ: ПОЗНАКОМИТЬ КОЛЛЕГ С ПОНЯТИЕМ «РЕФЛЕКСИЯ».
ДАТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О КЛАССИФИКАЦИИ РЕФЛЕКСИИ.
ПОДЕЛИТЬСЯ ОПЫТОМ ПРОВЕДЕНИЯ
   РЕФЛЕКСИИ НА УРОКАХ.
Что такое рефлексия? «Разговор с самим собой», самопознание,самоанализ, обращение назад.
Классификация  рефлексии:  по содержанию,по цели,  по функции,  по способам проведения, по типу..презентация

title: « Развитие критического мышления на уроках в начальной школе».


extracted_text:
Составила: Супрун Е.И. учитель-
логопед МБДОУ№10  Артикуляционная гимнастика
– это комплекс специальных
упражнений для развития силы и
подвижности органов
артикуляционного аппарата.
• Цель гимнастики - выработка полноценных
движений артикуляционных органов,
необходимых для правильного
произношения звуков, объединение простых
движений в сложные, в артикуляционные
уклады различных фонем.  широко открыть рот - "жарко";
 закрыть рот - "холодно"  надуть щёки  губы в улыбке;
 рот приоткрыт;
 длительно произнести звук «ы-ы-ы»  кончик языка упереть в нижние
передние зубы;

 боковые края прижать к верхним
коренным зубам;
 широкий язык «выкатывать» вперёд
и убирать в глубь рта.  улыбнуться;
 пошлёпать языком между губами -
"пя-пя-пя-пя-пя";
 покусать кончик языка зубками.  рот закрыт;
 кончик языка с напряжением
поочерёдно упирается в щёки;
 на щеках образуются твёрдые
шарики  улыбнуться;
 открыть рот;
 широким языком в форме "чашечки"
облизать верхнюю губу  Цель: научить ребёнка удерживать
губы в улыбке под счёт до 10 раз.
 ВЫПОЛНЕНИЕ: улыбнуться и
удерживать губы в улыбке под счёт
от 5 до 10 раз.  с напряжением вытянуть вперёд губы
(зубы сомкнуты)  улыбнуться, открыть рот;
 кончик языка (как часовую стрелку)
переводить из одного уголка рта в
другой  улыбнуться;
 открыть рот;
 поднимать кончик языка за верхние
 опускать кончик языка за нижние
зубы;
зубы;
 дотянуться языком до носа, затем –
до подбородка  Рот открыть. Язык высунуть далеко
вперёд, напрячь его, сделать узким.
Удерживать язык в таком положении
10 сек.  Высунуть широкий язык. Боковые
края языка загнуть вверх. Подуть
в получившуюся трубочку. Выполнять
в медленном темпе. Удерживать язык
в таком положении 10 сек.  Рот приоткрыть. Боковые края языка
прижать к верхним коренным зубам.
Кончик языка упереть в нижние
передние зубы. Удерживать язык
в таком положении 10 сек.  губы в улыбке;
 приоткрыть рот;
 кончиком языка погладить
(«покрасить») нёбо, делая  движения
языком вперёд-назад.  улыбнуться, приоткрыть рот;
 сделать «грибочек»;
 не отрывая языка открывать и
закрывать рот (зубы не смыкать)  улыбнуться;
 приоткрыть рот;
 кончиком языка с внутренней
стороны «почистить»    поочерёдно
верхние и нижние зубки  приоткрыть рот;
 положить язык на верхнюю губу;
  языком быстро двигать по верхней
губе – «бл-бл-бл»  Открыть широко рот. Язык сильно
высунуть вперёд, напрячь, сделать
узким. Узкий язык максимально
выдвигать вперёд и убирать
в глубь рта.  Раскрыть рот. Присосать язык к нёбу.
Не отрывая язык от нёба, сильно
оттягивать вниз нижнюю челюсть.
Проделать 10 раз.  открыть рот;
 цокать широким языком;
 тянуть подъязычную связку.  Рот широко раскрыть. Широкий язык
поднять вверх. Потянуться к верхним
зубам, но не касаться их. Удерживать
язык в таком положении 10 сек.

file_name: Арт гим-ка.ppt

description:  надуть щёки

intro: Для успешной и быстрой автоматизации звуков речи необходимо организовать ежедневные, по несколько раз в день, тренировки по 5-10 минут. Лучше всего проводить их в форме игры, но не обязательно садиться за стол и раскладывать пособия. Автоматизируйте звуки даже во время прогулки на улице, по дороге в детский сад, дома на диване.

title: Артикуляционная гимнастика. Учебная презентация.


extracted_text:
А я беленький подснежник
А я беленький подснежник
Милой маме принесу
Милой маме принесу
И с любовью подарю!!!
И с любовью подарю!!! МАМА – первое слово!!!

file_name: Праздник бабушек и мам, 1 класс.ppt

description: МАМА – первое слово!!!

title: Поздравительная программа к 8 марта "Праздник бабушек и мам"


extracted_text:
Земная
кора
Мантия
Внешнее
ядро
Внутреннее
ядро Тёмная маслянистая жидкость, горит, из неё
получают бензин, керосин, мазут.
Нефть Прочная порода, бывает серого, розового,
красного цветов. Используется в строительстве
в качестве облицовочного материала.
Гранит Обладает пластичностью, используется в
строительстве и гончарном деле.
Известняк
Торф
Глина Очень распространенная сыпучая горная
порода, используется в строительстве и при
производстве стекла.
Песок Добывается в шахтах, тяжёлая. Используется
для получения железа.
Железная
руда Однородная полукристалическая порода, чаще
белого цвета, используется  в строительстве как
штукатурный материал, для изготовления
скульптур и в медицине
Гипс Чёрный, с заметным блеском, твёрдый, горюч,
используется как топливо.
Торф
Каменны
й уголь В природе известно
несколько тысяч видов
горных пород и минералов. Почему горных
пород  и минералов
так много?
В чем причина
разнообразия
их
? ГОРНЫЕ
ПОРОДЫ
МИНЕРАЛЫ Минералы – природные вещества
 с однородным составом, свойствами и
внешними признаками.
Самые распространенные на Земле
минералы:
Полевой шпат
Кварц
Слюда Горные породы это природные тела,
состоящие из одного или нескольких
минералов.
кварц
полевой
шпат
слюда
Гранит ПЕСОК
•
Твердые
• Сыпучие

• Вязкие
•
Пластичные
ОЗОКЕРИТ
КВАРЦИТ
ГЛИНА Горные породы
  Магматические             Осадочные            Метаморфические
Гранит
Железная руда
Пемза
Базальт
Уголь
Мел
Глина
Ракушечник
Мрамор
Кварцит Задание :
• 1) Рассмотрите коллекцию горных
пород исследуемой группы.
• 2) Используя текст на с. 71–72,
составьте характеристику исследуемой
группы горных пород.
• 3) Занесите результаты исследования
в таблицу. Магматические горные породы
   1 группа: Глубинные
 образуются из медленно остывающей     на глубине
магмы
 плотные горные породы с крупными  кристаллами
минералов.
           Габбро                    Гранит                    Диорит Магматические горные породы
2 группа: Излившиеся
 образуются из излившейся лавы на поверхности
земли
 плотные, твердые горные породы с мелкими
кристаллами минералов или стекловидной массы
          Пемза                               Базальт                          Обсидиан Органические горные породы –
образуются  путем осаждения и накопления
минералов на поверхности земной коры. Часто
имеют слоистое строение.
       Обломочные         Химические        Органические Обломочные
осадочные горные породы
          Щебень                           Валуны                             Галька
Песок                               Глина Химические
осадочные горные породы
     Калийная соль               Каменная соль                      Гипс Органические
осадочные горные породы
      Известняк                  Мел Органические
осадочные горные породы
   Уголь            Торф
Нефть Метаморфические
 горные породы
Греческое слово «метаморфоза»
означает превращение.
    Гранит                                     Гнейс Известняк                                     Мрамор
       Песчаник                                         Кварцит В чем причина
разнообразия горных
пород?
РАЗЛИЧИЯ В УСЛОВИЯХ
ИХ ОБРАЗОВАНИЯ Домашнее задание: §
Домашнее задание: §
2121
Как Как
человек
человек
использует
использует
 горные
 горные
породы и
породы и
минералы
минералы
?? 1. Строительство дорог, домов ( гравий, песок, глина, известняк)
2. Украшение зданий, станций метро, изготовление памятников ( мрамор, гранит)
3. Медицина (алмазная пыль, тальк, гипс)
4.  Декоративные предметы и украшения (малахит, рубин, опал)
5. Искусство ( природные красители – охра, киноварь, графит)
6. Изготовление посуды ( глина, кварцевый песок)
7. Пища ( поваренная соль)
8.Сельское хозяйство (минеральные удобрения)

file_name: Горные породы.ppt

description:
ГОРНЫЕ
ПОРОДЫ
МИНЕРАЛЫ

description:
Известняк                                     Мрамор
       Песчаник                                         Кварцит

intro: Очень яркая и наглядная презентация для 5-6 класса по теме: Горные породы. Где рассматриваются вопросы классификации и происхождения горных пород. В игровой форме ( в виде загадок) проходит знакомство в видами пород. Обьясняются причины разнообразия горных пород на Земле. Очень рекомендую.

title: Презентация на тему: "Горные породы" (6 класс, география)


extracted_text:
Использование
наглядных моделей в
работе над
словообразованием с
детьми с ОНР.
Учитель-логопед:Супрун Е.И.
МБДОУ №10 Наглядное
моделирование
 – это воспроизведение
существенных свойств
изучаемого объекта,
создание его заместителя и
работа с ним. наглядные модели в
логопедическом процессе
задачи:
 – целенаправленно развивать импрессивную и экспрессивную речь
детей;
 – актуализировать предметный, качественный и глагольный словарь
детей;
 – закреплять обобщающие понятия;
 – упражнять в навыках словоизменения и согласования различных
частей речи в роде, числе, падеже;
 – упражнять в навыках словообразования существительных,
приставочных глаголов, относительных,  притяжательных
прилагательных);
– упражнять в навыках словообразования существительных,
приставочных глаголов, относительных,  притяжательных
прилагательных);
  – упражнять в навыках связной монологической речи. I. Работа по формированию словообразования
три этапа логопедической работы
 1.Закрепление наиболее продуктивных
словообразовательных моделей.
 2.Работа над словообразованием менее
продуктивных моделей.
 3.Уточнение значения и звучания
непродуктивных словообразовательных
моделей. Закрепление наиболее продуктивных словообразовательных
моделей.
а. Существительные.
б. Глаголы.
 Образование уменьшительно-
ласкательных существительных
 суффиксами:   -к-; -ик-; чик;
    ОЧК, -ЕЧК, -ИЦ, -Ц.

 Дифференциация
   а) совершенного и
несовершенного вида;
   б) возвратных и невозвратных
глаголов.
в. Прилагательные.
прилагательных
 Образование притяжательных
    с суффиксом   -ин Модели
(1) Модель
существительного
 большой предмет             суффикс (ИК,ОК,К,ЧИК)         маленький
предмет
чик модели
 Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.
мыла — вымыла,
 вешает — повесила,
рисует — нарисовал
обувает — обувается,
причесывает-причесывается, Приставка            совершаемое действие          действие
закончено
совершаемое действие      частица СЯ      действие повторяется модели
 притяжательных прилагательных с
суффиксом -ин-. (тетин, дядин)
ин Модели
  притяжательные прилагательные с суффиксом  -ин -,
кошкин, утиный,
Дом для кошки - кошкин.       Клюв  утки - утиный
ин Работа над словообразованием
менее продуктивных моделей
 1 Существительные.
 образование: а) уменьшительно-
ласкательных существительных с
суффиксами -оньк-, -еньк-, ышек-,
-ышк-;
 б) с суффиксом -ниц-(сахарница),
 в) с суффиксами -инк- (пылинка), ин-
(виноградина, виноградинка).
 2. Глаголы.
 Глаголы с приставками в-, вы-, на-, вы-.
 Глаголы пространственного значения с
приставкой  при-.
 3. Прилагательные.
 а) притяжательных прилагательных с
суффиксом -и- без чередования
(лисий) и с чередованием (волчий,,
медвежий и т.д);
  б) относительных прилагательных с
суффиксами -н-,(летний, ватный,) и
чередованием (огуречный, снежный, ) модели (2)
 ниц
ин             инк модели прилагательных (2)
-оньк-, -еньк-,
(берёзонька, лисонька, Лизонька, реченька.)
ишк, ышк-, -ушк (солнышко, донышко,
братишка, избушка)
-ин-, - инк-(баранина, осетрина, бисеринка,
икринка) Модели  глаголов

2 . в-, вы-, на-, вы-
и глаголы пространственного значения с
приставкой  при-.
 3.  Глаголы пространственного значения
 с приставками  с-, у-. под-, от-, за-, пере-, до-.
НИЦ ник Притяжательные
прилагательные с суффиксом -и- Модели относительных
прилагательных модели Уточнение значения и звучания
непродуктивных
 1 Существительные.
словообразовательных моделей.

   Образование названий
профессий –ист; -тель;
-щик; -ач.
 2. Глаголы.
 3. Прилагательные.
 пространственного
значения с приставками –с;
-у; -под; -от; - за; -пере; -до.
 а) относительных
   с суффиксом -ан,- ян, -енн;
 б) качественных с
суффиксом -оват, -еньк,
--енни грибник
муравейник
к
н
и
е
й
м
у
р
а
в Модели существительны(3)
3. Модель, обозначающая
деятеля(человека)
 ник, тель, ист, ач,
ниц, щик, (лесник,
 строитель, пианист, трубач,
огородница,
носильщик)
Модель, обозначающая
вместилище ник, ниц
(чайник, сахарница ) модели глаголов
удаления от чего-либо.
приближения к чему-либо,
  От (ото),  у (отлетел, уехал…)
 По, под (подбежал, )
   пересечения
пространства или
предмета.
  пере- (перепрыгнул,
перешел…)
Об  (обо) объехал, обошел…  3.3. Прилагательные
 Образование:
 а) относительных прилагательных с
суффиксом -ан-, ян-, -енн-;
 б) качественных пилагательных с
суффиксоми -оват-, -еньк. (беленький
хорошенький, розоватый, сладковатый,  ) Образование однокоренных
слов
водопроводч
ик
водопрово
д

водолаз
водопад

заводь

водны
й
подводна
я
водичк
а
водяной
водни
к

вода Образование однокоренных
слов Последовательность работы над
словообразовательными аффиксами
 Сравнение слов с одинаковым
словообразующим аффиксом (приставкой,
суффиксом) по значению (косичка, лисичка).
При этом подбираются слова с одинаково
звучащими словообразующими аффиксами
одного значения.
 Выделение общего значения, вносимого
аффиксом.
 Выделение в предъявленной группе слов
сходного звучания (общей морфемы). Последовательность работы над
словообразовательными аффиксами
 Закрепление связи значения и звучания
аффикса (например, суффикс    -ик- вносит
значение уменьшительности, -ниц- – значение
вместилища ист- деятеля).
 анализ звукового состава выделенной морфемы.
 Буквенное обозначение звукового состава
выделенной морфемы (если дети знают буквы).
 Самостоятельное образование слов с данным
аффиксом. литература СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: Использование наглядных моделей в работе над словообразованием.pptx

description:
Модели
(1)

description:
модели (2)
 ниц
ин             инк

description:
Модели относительных
прилагательных

description: модели

description:
грибник
муравейник
к
н
и
е
й
м
у
р
а
в

description:
Образование однокоренных
слов

description: литература

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ

intro:
Использование наглядных моделей в работе над словообразованием с детьми с ОНР.

задачи:
– целенаправленно развивать импрессивную и экспрессивную речь детей;
– актуализировать предметный, качественный и глагольный словарь детей;
– закреплять обобщающие понятия;
– упражнять в навыках словоизменения и согласования различных частей речи в роде, числе, падеже;
– упражнять в навыках словообразования существительных, приставочных глаголов, относительных,  притяжательных прилагательных); – упражнять в навыках словообразования существительных, приставочных глаголов, относительных,  притяжательных прилагательных);
 – упражнять в навыках связной монологической речи.


extracted_text:
Игротерапия как
средство формирования
фонематических
процессов у
дошкольников с
недостатками речи
Учитель-логопед :Супрун Е.И.
МБДОУ №10 (Вступили в силу:  1 января
2014 г.)
Целевые ориентиры дошкольного
образования по ФГОС
   ребенок овладевает основными культурными способами деятельности
   проявляет инициативу, самостоятельность, любознательность
   обладает установкой положительного отношения к миру
   активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми
   обладает развитым воображением
   достаточно хорошо владеет устной речью
   может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки
грамотности
   у ребенка развита крупная и мелкая моторика
   ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения
   может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены
   обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире
   знаком с произведениями детской литературы Фонематические процессы включают в
себя:
Фонематическ
ий слух
Фонематическо
е восприятие
Фонематически
представления
е
Фонематический слухФонематические представленияФонематическое восприятие Л.С. Выготский.
 «Фонематический слух» включает в
себя:
          1. Способность слышать есть данный звук в
слове или нет.
2. Способность различать слова, в которые
входят одни и те же фонемы, расположенные в
разной последовательности.
3. Способность различать близко звучащие, но
разные по значению слова. Д.Б. Эльконин.
 «Фонематическое восприятие»
включает в себя:
       1. Умение определять линейную
последовательность звуков в слове.
2. Умение определять позицию звука в
слове по отношению к его началу, середине
или концу.
3. Осознание или подсчет количества
звуков в слове.

file_name: Игротерапия и фонематика.pptx

intro:
Игротерапия как средство формирования фонематических процессов у дошкольников с недостатками речи
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности
   проявляет инициативу, самостоятельность, любознательность
   обладает установкой положительного отношения к миру
   активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми
   обладает развитым воображением
   достаточно хорошо владеет устной речью
   может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности
   у ребенка развита крупная и мелкая моторика
   ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения
   может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены
   обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире
   знаком с произведениями детской литературыИгротерапия как средство формирования фонематических процессов у дошкольников с недостатками речи

title: Игротерапия как средство формирования фонематических процессов у дошкольников с недостатками речи. Консультация


extracted_text:
ИГРА "СКАЗОЧКА-
УКАЗОЧКА"
Взрослый читает
стихотворение и вместе с
ребёнком показывает части
лица и артикуляционные
органы.
Составила: Супрун Е.И.учитель-логопед МБДОУ10 Не устала ты пока,
Покажи, моя рука:
Это - ПРАВАЯ щека,
Это - ЛЕВАЯ щека. Ты сильна, а не слаба,
Здравствуй, ВЕРХНЯЯ
губа,
Здравствуй, НИЖНЯЯ
губа,
Ты не меньше мне
люба! Есть у губ одна черта —
В них улыбка заперта:
Вправо - ПРАВЫЙ УГОЛ
рта,
Влево - ЛЕВЫЙ УГОЛ
рта. Подбородок тянем
вниз,
Чтобы с челюстью
отвис.
Там - к прогулкам не привык
-
Робко прячется ЯЗЫК Боковые слева, справа,
Впереди — зубов оправа.
А вокруг-то — целый ряд
ЗУБКИ нижние стоят: НЁБО вместо
потолка
Есть во рту у
языка.
Боковые есть края
—
Всё про ротик
знаю я!
А когда открылся
рот,
Язычок пошёл
вперёд.
Интересная картинка:
Есть и кончик,
есть и спинка, МОЛОДЦЫ!

file_name: Игра-сказочка. Учебная презентация .1ч.pptx

description: МОЛОДЦЫ!

intro:
ИГРА "СКАЗОЧКА-УКАЗОЧКА" Учебная презентация 1ч.
Артикуляционная гимнастика – это комплекс специальных упражнений для развития силы и подвижности органов артикуляционного аппарата
Цель гимнастики - выработка полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, объединение простых движений в сложные, в артикуляционные уклады различных фонем.ИГРА "СКАЗОЧКА-УКАЗОЧКА" Учебная презентация 1ч.


extracted_text:
ИГРА "СКАЗОЧКА-
УКАЗОЧКА"
Взрослый читает
стихотворение и вместе с
ребёнком показывает части
лица и артикуляционные
органы.
Составила: Супрун Е.И. учитель-логопед ДОУ10 Не устала ты пока,
Покажи, моя рука:
Это - ПРАВАЯ щека,
Это - ЛЕВАЯ щека. Ты сильна, а не слаба,
Здравствуй, ВЕРХНЯЯ
губа,
Здравствуй, НИЖНЯЯ
губа,
Ты не меньше мне
люба! Есть у губ одна черта —
В них улыбка заперта:
Вправо - ПРАВЫЙ УГОЛ
рта,
Влево - ЛЕВЫЙ УГОЛ
рта. Подбородок тянем
вниз,
Чтобы с челюстью
отвис.
Там - к прогулкам не привык
-
Робко прячется ЯЗЫК Боковые слева, справа,
Впереди — зубов оправа.
А вокруг-то — целый ряд
ЗУБКИ нижние стоят: НЁБО вместо
потолка
Есть во рту у
языка.
Боковые есть края
—
Всё про ротик
знаю я!
А когда открылся
рот,
Язычок пошёл
вперёд.
Интересная картинка:
Есть и кончик,
есть и спинка, МОЛОДЦЫ!

file_name: Игра-сказочка. Учебная презентация  2ч.pptx

description: МОЛОДЦЫ!

intro:
ИГРА "СКАЗОЧКА-УКАЗОЧКА" Учебная презентация 2ч
 Цели: 1.Проводить активную артикуляционную гимнастику:
•	растягивать губы в улыбке, вытягивать их в трубочку, широко открывать рот и показывать зубы и др.;
•	удерживать язык в определенной позе: во рту – неподвижно (под счет до 5 раз), делать «часики», пощелкивания языком, облизывать губы по часовой  и против часовой стрелки и др.;
•	отраженно произносить набор звуков  и слогов русского языка;
•	развивать воздушную струю: дуть на легкие предметы – шарики, бабочки и.т.д.ИГРА "СКАЗОЧКА-УКАЗОЧКА" Учебная презентация 2ч


extracted_text:
СЕЛЬСКОЕ
ХОЗЯЙСТВО
АЛТАЙСКОГО
КРАЯ  Алтайский край –
житница не только
Сибири, но и всей
страны. Это крупнейший
производитель зерна в
Российской Федерации,
регион входит в число
российских субъектов
лидеров по развитию
животноводческой
отрасли РАСТЕНИЕВОДСТВО
 Земли
сельскохозяйственного  назначения
в
Алтайском  крае  занимают  11,6  млн  га,  в  том  числе
сельскохозяйственные  угодья    10,6  млн  га,  из  них
пашня  6,5 млн га (это самая большая площадь пашни в
РФ).
 Посевные  площади  сельскохозяйственных  культур  в
хозяйствах  всех  категорий  ежегодно  занимают  5,45,5
млн  гектаров,  в  том  числе  зерновые  и  зернобобовые
культуры  до 3,8 млн гектаров, технические  более 620
тыс.  гектаров.  Свыше  1  млн  гектаров  засевается
кормовыми культурами.
 По объёмам производства зерна и в первую очередь
высококачественной  пшеницы  край  входит  в  первую
пятёрку  регионов  России,  а  зерновое  поле  Алтая
является самым большим в России. Здесь производится
в  пределах  40%  зерна  в  ЗападноСибирском  регионе. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
РАСТЕНИЕВОДСТВА
 зерновое производство
  кормопроизводство
 выращивание льнадолгунца, сои,
других культур.
 Развито промышленное садоводство,
овощеводство.  Разнообразие почвенноклиматических зон на
территории края позволяет
сельхозтоваропроизводителям выращивать не
только пшеницу, но и широкий спектр других
зерновых культур, таких как ячмень, рожь,
овес, просо, гречиху и зернобобовые.  Основным направлением использования
произведенного в крае зерна является
выработка муки, круп местными
перерабатывающими предприятиями.
 Наличие зерноперерабатывающих мощностей,
высокий спрос на пшеницу, особенно твердых
сортов, как на внутреннем рынке, так и за
пределами края определяют перспективность,
экономическую и социальную значимость
производства зерновых культур.
 Каждая восьмая тонна муки и каждая пятая
тонна крупы, производимая в России –
алтайская.  Алтайский край остается в числе
крупнейших производителей
маслосемян подсолнечника в
Сибирском федеральном округе, на его
долю приходится около 90%
производства. Алтайский край  единственный от
Урала до Дальнего Востока
производитель сахарной свеклы. В крае выращивают лендолгунец,
увеличивают объемы
выращивания льнамежеумка для
производства маслосемян и
короткого волокна.  В восточной и предгорной зоне Алтайского
края одной из экономически эффективных
стала гречиха.
 Ежегодно из общероссийского объема
производства гречихи 4050%  доля
Алтайского края.  Климатические
условия  края  позволяют
заниматься  возделыванием  картофеля  и
овощей.
 Отрасль
и
картофелеводства включает большой набор
культурных  растений,  относящихся  к  разным
ботаническим видам, и имеет важное значение
для  обеспечения  потребностей  населения.
Плантации  этих  культур  распространены  на
всей территории края.
овощеводства
 В
специализированных
сосредоточены  вблизи
Бийска и Рубцовска.
хозяйствах
они
городов  Барнаула,  В Алтайском крае также развито садоводство.
 Основными производителями плодовоягодной
продукции являются хозяйства населения.
Они производят более 80% плодов и ягод, здесь
расположено более 70% площади садов и
ягодников.
 Наиболее перспективное направление
развития отрасли – выращивание облепихи.  В структуре насаждений она занимает около
80% всех площадей. Значительны и объёмы
облепиховой продукции — концентрат
облепихового масла, 75% которого
производится на Алтае.
 Медпрепараты на её основе, натуральные
соки и другие виды продукции поставляются в
Европейскую часть России, страны ближнего
зарубежья. ЖИВОТНОВОДСТВО
 В структуре животноводства несколько
отраслей:
 молочное и мясное скотоводство
  свиноводство
 овцеводство
 птицеводство
 коневодство
 пантовое оленеводство
 звероводство
 пчеловодство
 рыбоводство. животноводства,
 Скотоводство  –  одна  из  наиболее  значимых
которая
подотраслей
себя  молочную  и  мясную
включает  в
специализацию. Разведение крупного рогатого
скота
большой
экономический  интерес,  так  как  обеспечивает
стабильное
(в  течение  года)  поступление
финансовых средств и основную прибыль всей
отрасли  животноводства.  От  КРС  получают
ценные и востребованные продукты питания.
(КРС)
представляет  Ведущей  подотраслью  животноводства  в  крае
является  молочное  скотоводство.  Поголовье
представлено  чёрнопёстрой,  краснопёстрой,
красной  степной  и  симментальской  породами
скота.  Птицеводство
самых
быстроокупаемых,  наукоёмких  и  динамичных
подотраслей животноводства.
одна
из
–
 Птица
отличается
воспроизводства,
высокой продуктивностью.
быстрыми
интенсивным
темпами
ростом,
 Выращивание  и  содержание  птицы  требует
меньших
затрат  труда  и  материальных
средств  на  единицу  продукции,  чем  в  других
подотраслях животноводства.
 Кроме  того,  в  крае  есть  развитые  зерновое
комбикормовая
и
производство
промышленность. устойчивое
 Поэтому  птицеводство  в  последние  годы
демонстрирует
развитие.
Птицефабрики  региона  специализируются  на
производстве  яйца  и  мяса  птицы.  В  крае  из
года  в  год  увеличивается  производство  этой
наращивания
продукции
производственных  мощностей  птицефабрик,
за
так  и
счёт  роста  продуктивности.
Собственное
полностью
удовлетворяет потребность населения  в яйце.
производство
как
за
счёт  Крупные
«Птицефабрика
птицеводческие
предприятия,
специализирующиеся  на  производстве  яйца  –  ОАО
«Птицефабрика  «Молодёжная»
(Первомайский  район),
ООО
(Павловский
район),  ООО  Агрофирма  «Птицефабрика  «Енисейская»
(Бийский  район)  и  ООО  «Павловская  птицефабрика»
(Павловский район).
«Комсомольская»
 Перспективным направлением является развитие мясного
птицеводства.  В  этой  связи  компанией  «Приосколье»  и
Администрацией  края  с  2007  года  успешно  реализуется
инвестиционный проект «Алтайский бройлер» (Зональный
район), мощностью 63 тыс. тонн мяса птицы.
бройлеров
занимаются
птицефабрика»
предприятия:  ООО
(Тальменский район), ООО «Каменская птицефабрика» (г.
КаменьнаОби), ООО «Птицефабрика «Комсомольская».
 Также  производством  мяса
«Новоеловская
 ОАО «Птицевод Алтая» реализует ежегодно населению до
2 млн. голов суточных цыплятбройлеров и гусят.  Свиноводство  —
одна
из
основных
подотраслей  животноводства  в  Алтайском
крае.  Свиноводство  развивается  практически
во  всех  районах  и  природноклиматических
зонах.  Его  развитие  в  Алтайском  крае
базы
обусловлено
(собственное
производство
обеспечивает  практически  все  компоненты
рациона свиней), предприятий комбикормовой
промышленности.
наличием
кормовой
зерновое  Овцеводство  является  важной
составной
частью  животноводческой
отрасли,  играет
значительную  роль  в  обеспечении  потребности
края в специфических видах сырья и продуктах
питания.
 Для овец в крае имеется около трёх миллионов
гектаров пастбищ.
 Сегодня
сельхозтоваропроизводители
края
успешно  разводят  животных  мясошерстного  и
мясосального направления продуктивности.
 В  результате  совершенствования  тонкорунных
овец на Алтае создана уникальная порода овец с
высоким
потенциалом
«кулундинская».  За
годы  получены
рекордные показатели в России по выходу ягнят
и настригу шерсти.
генетическим
эти уделяется
 В  сложившихся  условиях  особое  внимание
также
селекционноплеменной
работе  с  овцами  мясного  типа.  В  хозяйстве
"Маяк"  (Родинский  район),  на  основе  местных
грубошерстных овец, хорошо приспособленных
к  суровым  погодноклиматическим  условиям
нашего  края,  и  мясных  пород
(северо
кавказская мясная и тексель) выведена новая
порода «западносибирская мясная».  Алтайский  край  –  регион  традиционно  развитого
коневодства.
   Данная  подотрасль  представлена  следующими
направлениями:
рабочепользовательное,
спортивное  (рысистое  и  верховое),  тяжеловозное  и
продуктивное табунное.
 Лошади  имеются  во  всех  районах  края.  По
поголовью  лошадей  Алтайский  край  в  пятёрке
лидеров среди регионов России.
 Одним  из  наиболее  известных  конезаводов  края
является  ООО  «Алтайский  конный  завод  №  39»,
основанный в 1907 году купцом А.А.Винокуровым.
В  этом  заводе  выращено  пять  всероссийских
рекордистов
породы,
которыми установлено 12 рекордов.
орловской
рысистой  Развитие  спортивного  коневодства  остаётся
весьма  актуальным,  тем  более,  что  команда
конников  Алтайского  края  –  неоднократный
чемпион Кубка Сибири и призёр чемпионатов
России по конному спорту.
Природноклиматические
условия
развитию табунного (мясного) коневодства.
и
благоприятствуют
экономические
интенсивному  Пантовое
оленеводство  —
пятнистого оленя и марала.
разведение
   До  середины  19  века  панты  добывали  охотой
на  диких  оленей.  Пантовое  оленеводство  –
самая  молодая  подотрасль  животноводства,
зародившаяся  во  второй  половине  XIX  века.
Основной  продукцией  являются  панты  —
молодые рога, снятые в период их роста. Кроме
того,  в  пантовом  оленеводстве  используется
мясо  оленей,  шкуры,  жилы,  хвосты  и  другие
продукты.  Кровь  маралов  является  одним  из
самых  древних  народных  средств  от  многих
болезней.  Исследования
лет
показали,  что  в  крови  маралов  содержится
целый  комплекс  полезных  для
здоровья
человека биологически активных веществ.
последних связано
с
устойчиво
что
 Пантовое  оленеводство  сегодня  —  одна  из
развивающихся
достаточно
высокой
подотраслей,
рентабельностью  производства  продукции
оленеводства,  наличием  спроса  на  неё  не
только  на  внешнем,  но  и  на  внутреннем
рынке. В 30 хозяйствах шести горных районов
где  развито  пантовое
Алтайского  края,
оленеводство,  содержится  более  24  тысяч
голов  маралов
оленей.
Продукция
оленеводства
экспортируется  в  регионы  России  и  Дальнее
зарубежье.
пантового
и
пятнистых
   Самое  крупное  мараловодческое  хозяйство
Алтайского  края  –  ФГУП  «Новоталицкое»
Россельхозакадемии (Чарышский район). пчёлы
производят
сырьё
 Пчеловодство  является  одной  из  важных
подотраслей  сельского  хозяйства.  С  одной
ценнейшие
стороны,
продукты
для
промышленности. С другой  применение пчёл
при
растений  повышает  их
урожайность
ботаническое
сохраняет
разнообразие.
опылении
и
питания,  Пчеловодство  наиболее  развито  в  юго
восточных районах лесной и лесостепной зон, а
также в предгорье. Лидерами по производству
мёда  являются  Ельцовский,  Залесовский,
Красногорский,
Усть
Калманский,  Солонешенский,  Солтонский,
Целинный и Чарышский районы.
Краснощековский,  Алтайский
край
имеет
благоприятные
условия для развития рыбоводства.
 В  крае  получило  развитие  рыбоводство  в
прудовое
естественных
время
рыбоводство.
перспективными  направлениями  развития
являются прудовое рыбоводство в сочетании с
пастбищной аквакультурой.
водоемах
В
настоящее
и ЗВЕРОВОДСТВО
 В  крае  ведётся  работа  по  увеличению
поголовья  пушных
зверей,  приобретается
племенной молодняк (норка и чёрный соболь).

file_name: Сельское хозяйство Алтайского края.pptx

description:
СЕЛЬСКОЕ
ХОЗЯЙСТВО
АЛТАЙСКОГО
КРАЯ

intro: В  презентации на тему "Сельское хозяйство Алтайского края" дана общая характеристика сельского хозяйства края,этапы становления, главные проблемы развития данной отрасли экономики. А так же описываются особенности  развития растениеводства и животноводства края, указываются главные отрасли, культуры растениеводства  и виды выращиваемых животных.В  презентации на тему "Сельское хозяйство Алтайского края" дана общая характеристика сельского хозяйства края,этапы становления, главные проблемы развития данной отрасли экономики. А так же описываются особенности  развития растениеводства и животноводства края, указываются главные отрасли, культуры растениеводства  и виды выращиваемых животных.

title: Презентация по географии на тему "Сельское хозяйство Алтайского края"


extracted_text:
Учитель-логопед: Супрун Е.И.  МБДОУ
№10 Sun.ccx

file_name: ЗИМА!!! новая.ppt

description:
Учитель-логопед: Супрун Е.И.  МБДОУ
№10

description: Sun.ccx

intro:
Зима. Учебная презентация.
Дети дошкольного возраста, а тем более, имеющие речевые нарушения, как правило, отличаются недостаточно сформированным навыком построения связного высказывания.

По результатам диагностики уровня сформированности данного навыка у детей можно отметить следующие недостатки:
связные высказывания короткие;
отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста;
состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой;
уровень информативности высказывания очень низкий.

Кроме того, большинство детей активно делятся своими впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся за составление рассказов по заданной теме. В основном, это происходит не оттого, что знания ребенка по данному вопросу недостаточны, а потому что он не может оформить их в связные речевые высказывания.Зима. Учебная презентация.

title: Зима. Учебная презентация.


extracted_text:
Правила безопасности         во
время  зимних    каникул
Составила: Супрун Е.И. учительлогопед МБДОУ№10 Ура! Каникулы! Каникулы у нас!
С утра до ночи можно много, много дней
Кататься с горки и гонять на льду в хоккей!
Мы за пол года изучили много тем,
Строенье клеток и решенье теорем!
Названья рек по географии прошли
И вот каникулы веселые пришли!
Мы на каникулах встречаем Новый год!
И со Снегурочкою кружим хоровод!
Приходит сказка и приходит Дед Мороз!
И возле ёлочки смеёмся мы до слез!
Ура каникулы! Каникулы ура! Пришла зима. Трещат морозы.
И щиплет уши ,щёки, нос.
Оденься лучше потеплее,
Чтоб очень сильно не замёрз. Если любишь с
ветерком лихо
покататься,
Так легко переломать
руки , да и ноги.
За машины часто ты
Любишь зацепляться,
Значит, плохо ты учил
Азбуку дороги. Когда на санках быстро едешь
С горы высокой прямо вниз,
Ты друга можешь не заметить
И ждёт тебя ,конечно, гипс. Кататься с горки
так прекрасно,
Но у дорог
 всегда опасно.
Мчатся по дорогам
Быстрые машины.
Можете попасть вы
Прямо к ним под
шины. Не ходи под крышей
На крыше снег и лёд.
Сосульки могут падать,
Когда ктото идёт.
. Когда мороз до минус
двадцать,
С друзьями ты идёшь
гулять.
Но прежде ,чем в
снежки играть,
Запомни, лёд нельзя
бросать! Палки лыжные остры,
Ими сильно не маши.
Можешь другу навредить,
Глаз ему один подбить. Если вышел на каток,
Поиграть в хоккей разок.
Будь осторожен, не гоняй,
Коньком друзей не задевай!
. Ты без друга на каток,
Не ходи один кататься.
Чтоб не стукнуться об лёд,
Надо за руки держаться. Пещеры в снегу рыли ребята,
Играли они в игру «медвежата»,
Глубокий тоннель прорыли они,
Но выход оттуда найти не смогли. Если за окном метель,
Ты ложись скорей в
постель.
И из дома не ходи,
Непогоду пережди. Снег  летает и кружится,
 И под ноги к нам
ложится.
В рот его ты не бери,
Он весь грязный
изнутри.
опасна,
ясно.
Грязь – вредна, она
В ней микробы – это Не ходи зимой по
льду:
свою.
Можешь ты
попасть в беду –
В лунку или в
полынью –
И загубишь жизнь Когда мороз начнёт кусаться,
Лишь морж идёт тогда купаться.
Если будешь закаляться
Тебе мороза не бояться. Правила эти помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою
беда.
Помни, жизнь всего одна,
Больше всех она важна. В презентации использованы стихи
Александры Звягинцевой, Алексея Кротова ,З.Ф.Богаповой
http://www.stihi.ru/2008/11/16/1072 «Ура, каникулы»
Интернет ресурсы:
http://garmoniazhizni.ru/rubric/1933000/friends/page3.html
http://ru.freepik.com/freephotosvectors/skiing
http://nachklass.blogspot.com/2011/11/blogpost_25.html
http://www.soulofmusiq.com/files/fotodetinasankah.html
http://www.xrest.ru/original/730551/
http://www.proshkolu.ru/user/galstonok/file/1422276/
http://mojmarshrut.ru/tovaryidlyasportaiotdyiha/katanienasankah
http://investcontrol.ru/fotki1.html
http://fotostrana.ru/user/1694351/blog/9468137/
http://whiteschool.narod.ru/sosulki.html
http://puzzleit.ru/puzzles/view/15562
http://misssuprunova2010.ya.ru/replies.xml?item_no=9453
http://www.toysmart.ru/blog
http://skyclipart.ru/detsad/demo_mat/35686kartinkidlyaoformleniyasezonnyhstendovleto
zimavesnaosen.html
http://segalega.ucoz.ru/news/deti_v_kartinkakh/2010071159
http://nifigasebe.ru/index.php?newsid=59547
http://www.labirint.ru/screenshot/goods/39247/3

file_name: Безопасность во время  зимних каникул. - копия.ppt

intro:
Правила безопасности  во время  зимних    каникул. Учебная презентация.
Ура! Каникулы! Каникулы у нас!
С утра до ночи можно много, много дней
Кататься с горки и гонять на льду в хоккей!
Мы за пол года изучили много тем,
Строенье клеток и решенье теорем!
Названья рек по географии прошли
И вот каникулы веселые пришли!
Мы на каникулах встречаем Новый год!
И со Снегурочкою кружим хоровод!
Приходит сказка и приходит Дед Мороз!
И возле ёлочки смеёмся мы до слез!
Ура каникулы! Каникулы ура!Правила безопасности  во время  зимних    каникул. Учебная презентация.


extracted_text:
Тема: Упадок Древней Греции и
рождение нового мира.
Урок 1. Греция подчиняется
Македонии.
История 5 класс.
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ№1
г.Вилючинск 1. Усиление Македонии.
1. Усиление Македонии.
1. Усиление Македонии.
2. Ослабление Греции.
2. Ослабление Греции.
2. Ослабление Греции.
Цель урока:
  Выяснить  причины  подчинения
Греции Македонии. Проблемный вопрос
?
Почему  в  V  в.  до  н.э.  Греция  сумела
отстоять свободу в борьбе с Персидской
IV  в.  до  н.э.  была
державой,  а  в
захвачена небольшой Македонией?
Развалины древней Пеллы –
столицы Македонии Междоусобная  война  –  это  война  внутри
одной  страны  между  её  частями,  городами,
правителями.
Контрибуция  –  это  денежные  выплаты
проигравшей стороны победителю. Сравнение Македонии и Греции
Вопросы
сравнения
Государст
венное
устройство
Форма
правления
Греция
Македония
Полисы
(каждый полис
– одтельное
государство)
Единное
государство
Демократия
Монархия Сравнение классической (греческой)
и македонской фаланги
Преимущества
Слабые стороны
македонской фаланги
•  большая ударная сила
•   способность  таранить
ряды врага
•
неповоротливая,
в
ограниченная
маневренности
•   неприменима  в  условиях
гористой местности 338 г. до н.э. – битва около города
Херонеи определила судьбу Греции Филипп II царь Македонии,
покоривший Грецию. 1. Усиление Македонии.
2. Ослабление Греции.
Какая версия правильная? Домашнее задание:
1. §  41  стр.  110  –  111,  вопросы  к
параграфу,
2. контурная  карта  стр.  16,  задание
1  (не  забудьте  заполнить  графу
условных обозначений)

file_name: Урок 1. Греция подчиняется Македонии..pptx

intro: Презентация "Греция подчиняется Македонии" сопровождает урок открытия новых знаний. Презентация отражает основные моменты урока, которые должны быть зафиксированы как в отчетах групп обучающихся, выполнявших определенное задание, так и  в рабочих тетрадях  всего класса.: терминологическая работа 1 группы (слайд4), сравнительная таблица государственного устройства Греции и Македонии (слайд 5, 2 группа), сравнение классической и македонской фаланг (слайд 7)Презентация "Греция подчиняется Македонии" разработана по учебнику "История. Древний мир". Уколова В.И.

title: Презентация урока по истории "Греция подчиняется Македонии" ( 5 класс, история)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное

 общеобразовательное
                    учреждение    "Средняя общеобразовательная

район,
               казачья  школа" Забайкальский край,  Нерчинский

                                               с. Знаменка
                  Презентация
                          к урокам Искусства
                         для 8 класса на тему:
         «Искусство  рассказывает о красоте  Земли»
          по программе Г.П Сергеевой, И. Э. Кашековой,
                                          Е.Д. Критской
                                                        Учитель музыки и  искусства-
                                                                 Трушина Светлана Юрьевна А. Пушкин называл искусство
«магическим кристаллом», сквозь грани
которого по-новому видны окружающие
нас люди, предметы и явления
привычной жизни.  Во все времена живописцы,
композиторы и писатели воплощают
в своих произведениях различные
явления природы, волновавшие их.
 Через чувства и переживания,
которые возникают у них при
восприятии величественного  моря
или таинственных звезд, бескрайних
равнин или плавного изгиба реки,
они передают свое видение мира.  Благодаря произведениям искусства —
литературным, музыкальным, живописным
— природа предстает перед  читателями,
слушателями, зрителями всегда разной:
величественной, грустной, нежной,
ликующей, скорбящей, трогательной.
 Эти образы продолжают привлекать
человека, затрагивая тончайшие струны
его души, помогают прикоснуться к
неповторимой красоте родной природы,
увидеть необычное в том, что привычно и
буднично, дают возможность каждому
развивать  в себе чувство сопричастности к
родному краю, к отчему дому.  Рассмотрите репродукции пейзажей.
Придумайте свои названия  к этим
полотнам.
 Совпадают ли они с авторскими?
Определите средства художественной
выразительности, с помощью которых
созданы эти образы природы.
 Подберите музыкальные произведения,
созвучные картинам русских
художников. Какие художественные
ассоциации возникают в вашем
воображении?  Картина И Шишкина «Перед грозой»
 Картина  Б. Кустодиева   «Масленица» Литературные
страницы
 Прочитайте вслух два литературных
сочинения, написанные в XX в.
 Найдите нужные интонации, темп,
динамику голоса для передачи
эмоционального состояния,
отраженного в этих произведениях. Всё в тающей дымке
Все в тающей дымке:
Холмы, перелески.
Здесь краски не ярки
И звуки не резки.
Здесь медленны реки,
Туманны озера,
И все ускользает
От беглого взора.
Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно.
Чтоб вдруг отразили
Прозрачные воды
Всю прелесть застенчивой
Русской природы.

                Н. Рыленков Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы жёлтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, ёлочки темнеют,
А между клёнами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И осень тихою вдовой
Вступает в пёстрый терем свой…
   И. Бунин Листопад Художники и природе
Скольких художников она
вдохновила на создание
прекрасных произведений
искусства!
И. Шишкин, А. Васнецов
воспевали её на полотнах;
Р. Шуман, Ф.Лист, И Штраус – в
музыке Как  называется эта репродукция и кто
автор? Слушание музыки  Какие мысли поэта и писателя,
раскрывающие тайны родной русской
природы, помогают  почувствовать ее
красоту?
 Выделите в этих текстах важные для
вас ключевые слова.
  Какие произведения живописи
ассоциируются у вас с этими
литературными образами?
 Подберите репродукции пейзажей
русских художников, созвучные им. Источники
 Искусство,  8-9 классы: учеб. для
общеобразоват. организаций / Г.П.
Сергеева, И.Э Кашекова, Е. Д. Критская,
- 8-е изд,- М.: Просвещение, 2017
 Иллюстрации взяты с электронной
версии учебника:  Сергеева Г. П.
Искусство. 8—9 классы: учеб. для
общеобразоват. учреж-
    дений / Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова,
Е. Д. Критская. — М.:Просвещение

description: Слушание музыки

intro:
Презентация к урокам Искусства для 8 класса на тему: «Искусство рассказывает о красоте Земли»  по программе Г.П Сергеевой, И. Э. Кашековой,  Е.Д. Критской
Цель: Рассмотреть образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров.
Благодаря произведениям искусства — литературным, музыкальным, живописным — природа предстает перед  читателями, слушателями, зрителями всегда разной: величественной, грустной, нежной, ликующей, скорбящей, трогательной.Цель: Рассмотреть образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров.

title: Презентация    на тему: «Искусство рассказывает о красоте Земли»


extracted_text:
АНАТОЛИЙ ШАСТИН «ПРИМЕР ДЛЯ ПОДРАЖАНИЯ»
Пересказ текста по плану
Составитель: Вантеева Наталья Владимировна,
 учитель русского языка и литературы АНАТОЛИЙ МИХАЙЛОВИЧ ШАСТИН
Анатолий Михайлович Шастин (1930-1995) —
коренной иркутянин, окончил Иркутский
государственный университет, работал в
областных газетах и на радио.
В 1957 году издал первую книгу для детей «О чем
шептали деревья». Большинство жителей
Иркутска помнят хотя бы одну книгу Шастина,
прочитанную и прочувствованную в детстве.
В течение 5 лет (до 1985 года) писатель являлся
ответственным секретарем Иркутской
писательской организации. За время его работы в
этой должности был создан Иркутский Дом
литераторов и утвержден как центр литературно-
творческой жизни города и области. Анатолий
Шастин заслуженно вошел в историю сибирской
литературы как один из наиболее популярных
иркутских авторов ЧТО МЫ УЗНАЛИ НА ПРОШЛОМ
УРОКЕ?
1.  Что на предыдущем уроке вы
узнали об Анатолии Шастине?
2. Достаточна ли была
информация
       в учебнике?
3. Где мы нашли более подробные
сведения? РАССКАЗ «ПРИМЕР ДЛЯ
ПОДРАЖАНИЯ»
1. Понравился ли вам рассказ?
2. Какую проблему поднимает
в нем автор?
3. Какое качество человека
 олицетворяет образ Борьки?
4. Как вы понимаете значение
этого слова? ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Лицемерие – это ……
Синонимы:
Морфемный состав слова: СЛОВАРЬ  РУССКОГО ЯЗЫКА
С.И. ОЖЕГОВА
ЛИЦЕМЕРИЕ --я, ср.
Поведение,
прикрывающее
неискренность,
злонамеренность
притворным
чистосердечием,
добродетелью. ПЛАН ТЕКСТА РАССКАЗА
1) Сосед Борька
2) Случай с пуговицей
3) Бабушка и коляска
4) Заговор ступают
5) Борька раскаялся КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПЕРЕСКАЗА
1.Правильность, чёткость речи
2.Фактическая точность
3.Выразительность,
эмоциональность речи
4.Соблюдение авторской
лексики и стилистики
5.Умение работать в группе. РАБОТА В ГРУППЕ ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
 Выступление
консультантов с
оценкой работы в
группе в целом.
 Общие рекомендации
учителя.
 Выбор лучшей
группы. ЗАМЕТКИ НА ПОЛЯХ
1) Внимательно читай
текст !
2)  Относись
эмоционально к
прочитанному!
3) Не допускай в
устной речи
присутствия слов-
паразитов! САМОДИАГНОСТИКА
 Выбери смайл
 Напиши комментарий ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
 1) Индивидуально
(2 человека) –
доклад о Ю.
Самсонове.
2) Остальные
ребята подбирают
изречения мудрых
людей о лицемерии. ДО ВСТРЕЧИ НА СЛЕДУЮЩЕМ
УРОКЕ!

file_name: Презентация к уроку.pptx

description: РАБОТА В ГРУППЕ

description:
ДО ВСТРЕЧИ НА СЛЕДУЮЩЕМ
УРОКЕ!

title: Разработка урока (сценарий и презентация) по рассказу А. Шастина "Пример для подражания" (5 класс, литература)


extracted_text:
ТЕМА УРОКА:
СОЦИАЛЬНЫЕ
КОНФЛИКТЫ В
СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ
Преподаватель: Сафина В.Г
ГБПОУ «Сахалинский техникум
отраслевых технологий и сервиса» ПЛАН
1. Понятие социального конфликта
2. Типология социальных конфликтов
3. Этапы протекания конфликта
4. Причины конфликта
5. Последствия социального конфликта
6. Современные социальные конфликты
в России Понятие социального
конфликта
Слово «конфликт» (от лат.conflictus-
столкновение)
Определение предложенное
Д.А.Козером в 60-е годы XX века:
«Конфликт – это борьба за ценности и
претензии на определённый социальный
статус, власть и недостаточные для всех
материальные и духовные блага: борьбу,
в которой целями состоящих в
конфликте сторон являются
нейтрализация, нанесение ущерба или
уничтожение соперника» Понятие социального
конфликта в кратком словаре:
Социальный конфликт – это
столкновение сторон, мнений, сил;
высшая стадия развития противоречий
в системе отношений людей,
социальных групп, социальных
институтов, общества в целом, которая
характеризуется усилением
противоположных тенденций и
интересов социальных общностей и
индивидов. Английский социолог
Э.Гидденс
«Под конфликтом я имею ввиду реальную
борьбу между действующими людьми или
группами, независимо от того, каковы
истоки этой борьбы, её способы и средства,
мобилизуемые каждой из сторон» Типология социальных
конфликтов
1. Внутриличностный конфликт
2. Межличностный конфликт
3. Внутригрупповой конфликт
4. Межгрупповые конфликты
5. Внутриорганизационный конфликт Классификация субъектов конфликта
По степени
включённост
и в конфликт
- Прямые
-
Косвенные
-
силы
Третьи
По уровню
на котором
осуществляе
тся
конфликт
-
Внутриличност
ный
-
Межличностны
й
-
между
индивидом
группой
Конфликты
-
между группой
Конфликт
и
По ресурсным
возможностям
- По рангу
- По статусу
-По
психологическим
преимуществам
и т.д
- Прямые- Косвенные- Третьи силы- Внутриличностный- Межличностный- Конфликт между индивидом и группой- Конфликты между группой- По рангу- По статусу-По психологическим преимуществам и т.д Этапы протекания
конфликта
Предконфликт
ная сиуация
• Это период, в котором
конфликтующие стороны
оценивают свои ресурсы, прежде
чем решиться на агрессивные
действия или отступить.
Непосредстве
нно конфликт
• Эта стадия характеризуется
наличием инцидента, т.е.
социальных действий, направленных
на изменение поведения
противника.
Разрешение
конфликта
• Внешним признаком разрешения
конфликта может служить
завершение инцидента. Именно
завершение, а не временное
прекращение. Причины конфликта
Наличие
• конфликты появляются там, где существуют различия в
культуре, восприятии ситуации, статусе или престиже
• Конфликты могут протекать в сферах экономических,
политических, социально-психологических и других
ценностных ориентаций.
• идеологическая причина конфликта заключается в разном
отношении к системе идей, которые оправдывают и
узаконивают отношения субординации, доминирования и
основополагающие мировоззрения у различных групп
общества.
• Различные цели, преследуемые отдельными элементами.
• Конфликт по этой причине бывает связан с желанием того
или иного структурного элемента занять более высокое
место в иерархической структуре.
ных
противополож
ориентаций
Идеологическ
ие причины
Отношения между
элементами
социальной
структуры
Социальное
неравенство
• Неравенство в распределении ценностей существует
повсеместно, но конфликт возникает только при такой
величине неравенства, которая расценивается как весьма
значительная. Последствия социального конфликта
1.Дезинтегрированные последствия, которые
усиливают ожесточение, ведут к разрушениям
и кровопролитию, к внутригрупповому
напряжению, разрушают нормальные каналы
кооперации, отвлекают внимание членов
группы от насущных проблем;
2. Интегративные последствия, которые
определяют выход из сложных ситуаций,
приводят к разрешению проблем, усиливают
групповую сплоченность, ведут к заключению
союзов с другими группами, приводят группу к
пониманию интересов ее членов. Современные социальные
конфликты в России
Столкновение интересов двух сторон
Двух претендентов

.
на одно место.
Претенденты
оказываются не
просто
равновеликими
личностями. Каждый
из претендентов
поддерживается
определённой
группой людей
Дух национально-
этнических сообществ
или государств по
поводу спорной
территории, двух
партий или
голосовании проекта
закона ит.д
Открытое столкновение двух противоборствующих
претендентов может быть инициировано третьей
стороной, которая остаётся до поры до времени в
тени Три аспекта проблем политической власти
в конфликтах российского общества
1. Конфликты в самой власти,
противоборство между различными
политическими силами за обладание
властью;
2. Роль власти в конфликтах в различных
сферах жизни общества, которые как-то
влияют на основы существования самой
власти;
3. Роль государственной власти как
посредника. Основные конфликты в сфере власти в
современных условиях выступают как:
-конфликты между ветвями власти
(законодательной, исполнительной,
судебной);
- конфликты внутри парламента (как
между Государственной Думой и Советом
Федерации, так и внутри каждого из этих
органов);
-конфликты между политическими
партиями и движениями;
- конфликты между звеньями
управленческого аппарата и др. Предпосылки и причины
конфликтов в Росси
1.ПРЕДПОСЫЛКИ:
 социально-экономические отношения
между средними и мелкими
предпринимателями и властными
структурами
2. ПРИЧИНЫ:
 Коррупция
 Неопределённость функций многих
государственных служащих
 Неоднозначность толкования законов В социальных конфликтах
России важное место занимают:
- Межнациональные конфликты

 - Межэтнические конфликты
Эти конфликты являются
наиболее сложными среди
социальных конфликтов

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ.pptx

intro: презентация разработана к уроку по теме "Социальные конфликты в современной России". Презентация структурирована согласно методической разработке урока по данной теме. Объём презентации 15 слайдов. Каждый слайд не перенасыщен текстом и иллюстрациями. В презентации даны основные положения социального конфликта: понятия, этапы, типы, особенности социального конфликта в современной России.

title: Презентация к уроку по основам социологии и политологии


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение    "Средняя общеобразовательная
   казачья  школа" Забайкальский край,  Нерчинский район, с. Знаменка
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
 ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 ШКОЛЫ  ПО ТЕМЕ КАЗАЧЕСТВА
 и КАЗАЧЬЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
                                                   Составила:
                                             учитель музыки и искусства

                                                Трушина Светлана Юрьевна «                                                                         » (теоретическая часть) ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ФЛАНКИРОВКА

description: (теоретическая часть)

description: ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

description: ФЛАНКИРОВКА

intro:
Представлена презентация дополнительного образования школы по теме казачества, внеклассной работы с использованием казачьего компонента.
Наша школа с января 2012 года изменила статус и является Казачьей кадетской, актуальным представляется включения музыкального фольклора в процесс воспитания и образования современных кадет-казаков и учитель музыки может творчески подходить к содержанию данных тем, используя элементы казачьей музыкальной культуры. внедрением казачьего компонента.Цель- показать кружковую и внеклассную работу школы в деле казачьего образования

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация дополнительного образования школы по теме казачества


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
    учреждение    "Средняя общеобразовательная
      казачья  школа" Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка
Презентация к  факультативу:
«Основы проектной деятельности»
для 5 класса
на тему «Что такое проект»
          по программе  Г.Б. Голуб, Е.А.

          Перелыгина, О.В. Чуракова
                                        Составила: учитель музыки
                                        Трушина Светлана Юрьевна • Что такое проект?
• Что такое метод проектов?
• Под проектом мы понимаем
описание будущей деятельности,
направленной на осуществление
значимых изменений за
ограниченное время с
использованием ограниченного
ресурса. • Проект  представляет собой описание
конкретной ситуации, которая должна
быть улучшена, и конкретных методов и
шагов по ее реализации. То есть, это
воплощение задуманного. • Проект( выдвинутый вперед) – это
разработка замысла, идеи, детального
плана того или иного практического
продукта. При этом происходит
разработка не только идеи, но и
условий ее реализации.
• Этот результат можно увидеть,
осмыслить, применить в реальной
практической деятельности. По мнению И.С. Сергеева проект
– это «пять П»:
• Проблема
• Проектирование (планирование)
•  Поиск информации
• Продукт
• Презентация.
Шестое «П» проекта – его Портфолио, т.е.
папка, в которой собраны все рабочие
материалы проекта, в том числе черновики,
дневные планы, отчеты и др. • В традиционном смысле слова проект
обозначает:
• 1) Намерение, идею, замысел.
• 2) Описание, представление,
изображение некоторого объекта
(нематериального или материального)
на бумаге или иных носителях
информации.
• 3. Проект включает в себя:  замысел
(задачу, проблему);  средства решения
(реализации);  цели (результаты).  Этапы исследовательского
проекта

• Выбор темы исследования, теоретическое
изучение проблемы;
• Определение цели, задач, гипотезы, сроков;
• Обозначение практической значимости
проведения работы;
• Планирование основных этапов практической
деятельности;
• Обработка собранного и полученного материала;
• Подведение итогов проделанной работы.
Выводы, рекомендации;
• Оформление и презентация научно
исследовательской работы  на научно
практических конференциях, в конкурсах,
олимпиадах, выставках. Описание ситуации.
• в рамках работы над модулем ученики
не   будут заниматься текущими
проектами, а будут работать с
модельными ситуациями,  также в
самом общем виде рассказывать
  о тех способах деятельности, которые
они будут осваивать. • Работа по определению проблемы всегда
начинается с описания реальной ситуации,
которая по какой либо причине не
устраивает субъекта.
   (учащиеся приводят примеры ситуаций)
• Распределение ситуаций и лиц, от имени
которых ситуация будет описываться,
произвольное: учитель может как взять
   одну ситуацию и распределить роли, так и
предложить учащимся  позволить им
выбрать роли. • В качестве тренировочного
упражнения учитель может
предложить учащимся  игру
«Снежинки» Потребуется один лист бумаги. Ученики  должны
спокойно выполнять все инструкции учителя. Стараться
при работе не смотреть на одноклассников. Никому не
разрешается спрашивать, как делать упражнение!
   Далее буквально выполняйте команды:
• 1. Возьмите листок бумаги.
• 2. Сложите его вдвое.
• 3. Оторвите верхний правый угол.
• 4. Снова сложите бумагу вдвое.
• 5. Оторвите верхний правый угол.
• 6. Снова сложите бумагу вдвое.
• 7. Оторвите верхний правый угол.
• 8. Снова сложите бумагу вдвое.
• 9. Разверните листок бумаги». • Затем учитель организует обсуждение по
вопросам:
1) Можно  ли сказать, что у кого то бумага надорвана
неправильно?  Почему?
2) Почему листы надорваны так по*разному?
3) Если какие то ученики надорвали бумагу не так, как
вы, значит ли   это, что они плохие люди? Почему?
4) Бывает ли так, что  мы считаем человека хорошим
или плохим в зависимости от   того, делает ли он
что*то точно так же, как мы? Приведите примеры.
5) Объясните, почему возможны различные точки
  зрения по одному и тому же вопросу.
6) Каким был бы мир,  если бы все видели все
совершенно одинаково? Почему мир интереснее,
когда существует много разных точек зрения? Домашнее задание:
• Выполнить любой мини проект
практической или творческой
направленности Источник
• Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А.,
Чуракова О.В.
   Основы проектной деятельности
школьника: Методическое пособие по
преподаванию курса / Под ред. проф.
Е.Я. Когана.
    Самара: Издательство «Учебная
литература», Издательский   дом
«Федоров», 2006.

intro:
Представлена презентация к факультативу: «Основы проектной деятельности» для 5 класса на тему «Что такое проект»  Г.Б. Голуб, Е.А.
          Перелыгина, О.В. Чуракова
Цель: формирование представлений обучающихся о проектной деятельности, метода проектов
Задания- Что такое проект?
Что такое метод проектов?
Этапы исследовательского проекта и мини- проектаЦель: формирование представлений обучающихся о проектной деятельности, метода проектов.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
    учреждение    "Средняя общеобразовательная
      казачья  школа" Забайкальский край, Нерчинский район, с.
Знаменка
        Презентация к  факультативу:
   «Основы проектной   деятельности»
                      для 5 класса
     на тему: «Знакомство с
                      алгоритмом проекта»

         по программе  Г.Б. Голуб, Е.А.

          Перелыгина, О.В. Чуракова
                                       Составила: учитель музыки
                                       Трушина Светлана Юрьевна Повторение темы прошлого
урока
 Проект – это реальный замысел о
желаемом будущем (об изготовлении
чеголибо нового).
 Это различная техническая
документация: чертежи, расчеты,
макеты изделия либо пробное
изделие.
Проект в переводе с латинского
означает «замысел, идея, план» . Задачи на урок
 Познакомиться с темами проектов
 Познакомиться с видами проектов
 Познакомиться с этапами проекта
 Познакомиться с алгоритмом  проекта Виды проектов по характеру
деятельности:
 Исследовательский проект
(сравнение орнаментов в искусстве
разных народов).
 Информационный проект (история
какоголибо вида рукоделия, ремесла,
промысла, материала).
 Творческий проект (создание панно
в какойлибо технике). Виды проектов по длительности
Минипроекты (один урок);
Краткосрочные проекты
(несколько уроков);
Долгосрочные проекты
(четверть, полугодие, год и т.д). Виды проектов
            по количеству человек
 Индивидуальные
 Групповые
 Коллективные Какие этапы проекта вы знаете?
  проблема
 поиск информации
планирование
получение продукта и
презентация  Алгоритм проекта –
последовательность действий от
возникновения идеи проекта до ее
реализации Составим алгоритм с помощью
вопросов? Какие вопросы можно
задать первым?
 1)  Что? — вписываются названия
изделия.
2) Для кого? — члены семьи, подростки
и другие (потребитель со своими
запросами).
3) Из чего? — основные,
дополнительные, отделочные материалы
(ассортимент, свойства).
4)  Какое? — виды, формы, фасоны,
отделки.  5)  Где? — место использования
(интерьер кухни), цвет, размер.
6)  Чем? — какое оборудование и
какие инструменты будете
использовать для изготовления.
7)  Как? — способы изготовления,
организация безопасного труда.
8)  Сколько? — возможные
денежные, трудовые и временные
затраты (стоимость изготовления). Заполнить таблицу
ВИДЫ  ПРОЕКТОВ
ЭТАПЫ ПРОЕКТОВ Заполнить таблицу

ВИДЫ  ПРОЕКТОВ
ЭТАПЫ ПРОЕКТОВ
Исследовательский
Информационный
Творческий
Минипроекты
Краткосрочные
Долгосрочные
По количеству человек

проблема
 поиск информации
планирование
получение продукта и
 презентация Закончи предложение:

Сегодня на уроке я узнала……
…………………. научилась…….. ……
………..затруднялась……………………
……….
 мне пригодится
это…………………………………………
………………………………. Источник
 Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова
О.В.
   Основы проектной деятельности
школьника: Методическое пособие по
преподаванию курса / Под ред. проф. Е.Я.
Когана.
    Самара: Издательство «Учебная
литература», Издательский   дом
«Федоров», 2006.

intro:
Презентация к факультативу: «Основы проектной деятельности» для 5 класса на тему: «Знакомство с алгоритмом проекта»
по программе  Г.Б. Голуб, Е.А.      Перелыгина, О.В. Чуракова
Цель- познакомиться с темами, видами, этапами, алгоритмом проекта
Познакомиться с темами проектов
Познакомиться с видами проектов
Познакомиться с этапами проекта
Познакомиться с алгоритмом  проектаЦель- познакомиться с темами, видами, этапами, алгоритмом проекта


extracted_text:
Культура
Серебряного века.
Часть I.
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ №1
г.Вилючинск План:
1. Введение.
2. Поэзия Серебряного века.
3. Изобразительное искусство.
3.1. Живопись. 1. Введение.
        Это  была  эпоха  пробуждения  в  России
самостоятельной  философской
мысли,
расцвет  поэзии   и   обострение  эстетической
чувственности,  беспокойства исканий...
Н.Бердяев
Воплощение мечтаний,
Жизни с грезою игра,
Этот мир очарований,
Этот мир из серебра!
В.Брюсов  образное выражение «Серебряный  век» впер
вые   возникло  в  критике,  посвященной  новым
явлениям  в   русской   поэзии  рубежа  XIX  ХХ  вв
(второй  после
"золотого"  пушкинского  века  подъем
лирического искусства).
  сегодня  объем  понятия   "Серебряный    век"
значительно  шире  –  это  не  только    поэзия  и  во
обще  литература,  но  и  о  философия,  живопись,
музыка, театр. Временные рамки  Серебряного  века
  от  начала  1890х  –  напечатаны  стихи  Вл.Соловье
ва, первые поэтические опыты В.Я.Брюсова, в живописи
 мистический реализм В.М.Васнецова и М.В.Врубеля
  до   начала   Первой  мировой  войны,  краха
Россий
  ской  империи  и   прихода  к  власти
большевиков в 1917г.
агония  Серебря
ного  века  продол
жалась до  начала
1920х гг. (смерть
 Н.Гумилева и
А.Блока).  обилие талантов и многообразие художествен
ных поисков
полувековое   царство  реализма  сменилось
эпохой безудержного  творческого эксперимента
стремительно  появляются  новые  эстетические
направления, течения, школы
  художественные  прозрения  осмысливаются
самими  творцами  и  оформляются  в  теорети
ческих трудах  и  эстетических манифестах Какие  ассоциации    возникают  в  вашем
сознании, когда вы  слышите слова "Серебряный
век"?  Какие  ассоциации  вызывает   звучание
этих слов?
     Серебряный  век
  блеск,  яркость,  звон,
утонченность,  бряцанье,  хрусталь,  бокалы,
хрупкость,
оружие,
мгновенность,  недолговечность,  отражения,
блики,  прозрачность,  свечение,  сияние,  дымка,
туман,  волшебство,   тайна,   шепот,   голоса,
уста, глаза, колокольчики, бубенцы.
металл,
капель, Хроника ключевых событий эпохи:
  1890е  –  начало  эпохи  экономического  роста,
реформы С.Ю. Витте
  1894  г.  –  начало  царствования  Николая  II,
«ходынская» трагедия
  с  1902г.  Массовое  создание  политических
партий:  социалистических,  националистических,
либеральных, консервативных
 1903г. – II съезд РСДРП
 19041905гг. – русскояпонская война
 1905 1907гг. – первая русская революция
 1906г. – избрание I Государственной Думы
 1914г. – начало Первой мировой войны
  1917г.  –  Февральская  революция,  свержение
самодержавия, Октябрьская революция. Главные чувства и
эмоции – предчувствие
надвигающейся
катастрофы,
растерянность,
беспокойство, роковое
одиночество.
    В художественной
культуре получило
распространение
декадентство, мотивы
которого стали
достоянием ряда
художественных течений
модернизма. в
системе
течений,
  Модернизм
  Декаденство  явление  в  культуре конца XIX
нач.  XX  вв.,  отмеченное  отказом  от  гражданст
венности,  погружением  в  сферу  индивидуальных
переживаний.

  художественноэстетическая
система,   сложившаяся   в   начале  XX  в.,
относительно
воплотившаяся
самостоятельных  художественных  направлений
и
характеризующихся  ощущением
дисгармонии  мира,  разрывом  с  традициями
реализма,
эпати
рующим мировосприятием,  преобладанием  моти
вов  утраты  связи  с  реальностью,  одиночества  и
иллюзорной  свободы  художника,  замкнутого  в
пространстве  своих   фантазий,  воспоминаний  и
субъективных ассоциаций.
бунтарско
– 2. Поэзия Серебряного века.
Символизм.
«Современная поэзия чужда крупных замыслов и
в  ней  редко  чувствуется  задушевность  и
очарование лирики поэтов пушкинской школы. Но
зато  она  более  точно  и  разнообразно,  чем  наша
классическая, умеет передавать настроение…»
« О современном лиризме» И.Анненский. 1990г.
        Новое  мировоззрение  требовало  нового
приема,  таковым  стал  символ  –  многозначное
иносказание. Символ  –  предмет  или  слово,  условно

выражающий суть какоголибо явления.
Буря – символ революции
Меч – символ войны
    Литература богата индивидуальными символа
ми, созданными поэтами. Символ для символистов
–  не  общепонятный  знак.  От  реалистического
образа  он  отличается  тем,  что  передает  не
объективную  суть  явления,  а  индивидуальное
представление поэта о мире, чаще всего смутное
и неопределенное.
     Символ преобразует «грубую и бедную жизнь»
в «сладостную легенду» (Бальмонт). Литературная  жизнь  Петербурга  в  начале
Серебряного  века   кипела  и   концентриро
валась   на   "Башне"   В.Иванова   и   в   салоне
ГиппиусМережковского:
индивидуальности
развивались,   переплетались,  отталкивались  в
горячих  дискуссиях,   философских   диспутах,
импровизированных  уроках  и  лекциях.  Именно  в
процессе  этих   живых  взаимопересечений  от
символизма  отошли  новые  течения   и   школы
акмеизм,  главой  которого  стал  Н.Гумилев,  и
эгофутуризм,  представленный  в  первую  очередь
словотворцем И.Северяниным.

file_name: Культура серебряного века.pptx

intro: Презентация "Культура серебряного века. Часть 1." может быть использована как для уроков истории, так и МХК в 11 классе.

title: Презентация урока по истории(МХК) на тему "Культура серебряного века" (11 класс, история, МХК)


extracted_text:
Подготовила учитель музыки
МКОУ Бирюченской ООШ
Рындина Инна Владимировна До
Ре
Ми
Фа
20
20
20
20
15
15
15
15
10
10
10
10
5
5
5
5 5 10 15 20 20 15 10 5
Музыка – это вид искусства, с
помощью которого мы можем
передавать свои настроения и
чувства. 5 10 15 20 20 15 10
α 5 соль 20
ля
20
си
20
15
15
15
10
10
10
5
5
5 5 10 15 20 5
Понедельник,
вторник, среда,
четверг, пятница,
суббота, воскресенье 10 15 20 5 10 15 20 Музыкальные
инструменты
России
Музыкальные
инструменты
Европы
Музыкальные
инструменты
Америки
20
20
20
15
15
15
10
10
10
5
5
5 5 10 15 20 5 10 15 20 5 10 15 20 Струнные
щипковые
Струнные
смычковые
Духовые
медные
Духовые
деревянные
20 15 10
20 15 10
20 15 10
20 15 10
5
5
5
5 5 10 15 20 5 10 15 20 5 10 15 20 5 10 15 20 Язычковые
инструменты
Ударные
инструменты
20 15 10
20 15 10
Клавишные
инструменты 20 15 10
5
5
5 5 10 15 20 5 10 15 20 5 10 15 20

file_name: Своя игра музыка.ppt

description:
10
α

intro: Презентация к интеллектуальной игре по теме "Музыкальные инструменты" "Своя игра" может быть использована как на уроках музыки, искусства, так и во внеурочное время с учащимися 5-7 классов. Необходимое оборудование для проведения игры: мультимедийное оборудование, музыкальные инструменты. Игра проходит в несколько туров.

title: Презентация к интеллектуальной игра по теме "Музыкальные инструменты" "Своя игра"


extracted_text:
Теорема
Пифагора
(Исторический экскурс)
"Пифагоровы штаны
Во все стороны равны" «Геометрия владеет
двумя сокровищами:
одно из них –
это теорема
Пифагора»
Иоганн Кеплер Теорема Пифагора!
Без преувеличения можно сказать, что это
самая известная теорема геометрии, ибо о
часть.
ней знает подавляющее большинство
населения планеты, хотя доказать ее
способна лишь очень незначительная его В чем же причина такой
популярности
«пифагоровых штанов»?
Знатоки утверждают, что причин здесь три:
б) красота,
а) простота,
 в) значимость. Формулировки теоремы Пифагора
различны. Общепринятой считается
следующая:
«В прямоугольном
треугольнике квадрат
 гипотенузы равен
сумме квадратов
катетов».
Во времена Пифагора
формулировка теоремы
звучала так:
«Квадрат, построенный
на гипотенузе
прямоугольного
треугольника,
равновелик сумме
квадратов, построенных
на катетах». Доказательство теоремы считалось в кругах
учащихся средних веков очень трудным и называлось:
“Dons asinorum” -
«ослиный мост»
или
“elefuga” -
 «бегство убогих»
а сама теорема –
 «ветряной мельницей»,
 «теоремой – бабочкой»
 или
«теоремой невесты»
Сейчас известно около 150 различных доказательств этой теоремы
(геометрических, алгебраических, механических и т.д.) Различные способы
доказательства теоремы
Доказательства, основанные на использовании
понятия равновеликости фигур
Аддитивные доказательства (основаны на разложении
квадратов, построенных на катетах, на фигуры, из
которых можно сложить квадрат, построенный на
гипотенузе
Доказательства методом достроения
Алгебраический метод доказательства
И т.д. Не подлежит, однако, сомнению, что эту теорему знали
за много лет до Пифагора. Так, за 1500 лет до Пифагора
древние египтяне знали о том, что треугольник со
сторонами 3, 4 и 5 является прямоугольным, и
пользовались этим свойством (т. е. теоремой, обратной
теореме Пифагора) для построения прямых углов при
планировке земельных участков и сооружений зданий.
Да и поныне сельские строители
и плотники, закладывая
фундамент избы, изготовляя ее
детали, вычерчивают этот
треугольник, чтобы получить
прямой угол. Это же самое проделывалось
тысячи лет назад при
строительстве великолепных
храмов в Египте, Вавилоне,
Китае, вероятно, и в Мексике.
Как свидетельствуют летописи, в Древнем
Китае уже около 2200 года до н.э. для
треугольника со сторонами 3, 4, 5 было
найдено правило «гоугу», с помощью
которого можно было по известным
гипотенузе и одному из катетов  находить
другой неизвестный катет, а также
гипотенузу, если известны оба катета. 4
5
3
В самом древнем индийском
геометрическом сборнике
«Сульвасутра» («Правила
веревки», 600 год до н.э.),
представляющем собой
своеобразную инструкцию по
сооружению алтарей в храмах,
даются правила построения прямых
углов при помощи веревки с узлами,
расстояния между которыми равны
15, 36 и 39 падас (мера длины).
Алтари по священному
предписанию должны иметь
строгую геометрическую форму,
ориентированную относительно
четырех сторон горизонта. В Древнем Вавилоне это свойство не только
треугольника со сторонами 3, 4, 5, но и вообще всех
прямоугольных треугольников было хорошо известно.
Так, в одном из самых ранних вавилонских
математических текстов содержится следующая
изящная задача:
«Палка длиной 1/2,
прислонена к стене.
Ее верхний конец
опустили на 1/10.
Как далеко
отодвинется ее
нижний конец?»
? В задаче, как видим, по данным
гипотенузе  c = 1/2   и одному из
катетов  b = 1/2 - 1/10 = 2/5
необходимо найти второй катет.
Его, как и положено, вавилонянин
определяет «по Пифагору»: В трактате «Математика в девяти книгах», созданном во II
веке до н.э. по более древним источникам, кроме 24 задач,
требующих для своего решения применения правила «гоу
гу», содержится также чертеж, позволяющий доказать
теорему Пифагора геометрически, как это представлено на
рисунке. Возможно, что данный чертеж — свидетельство
единственного «допифагорова» доказательства теоремы. Большая часть доказательств теоремы
Пифагора выполнена геометрическими
методами, среди которых значительное
место занимает метод разложения.
Сущность метода разложения
заключается в том, что квадрат,
построенный на гипотенузе, с одной
стороны, и квадраты, построенные на
катетах, с другой, складываются из
равных частей. Простейший пример
применения этого метода имеем при
доказательстве теоремы Пифагора для
равнобедренного прямоугольного
треугольника (см. рис.). Из этого рисунка
все так понятно, что комментировать его
не требуется. Как писал в подобных
случаях индийский математик XII века
Бхаскара: «Смотри!» Среди многочисленных доказательств теоремы
Пифагора методом разложения есть и два таких, что
их с полным правом можно назвать шедеврами,
настолько они красивы и просты до гениальности.
Первое (рис.1) принадлежит иранскому математику
анНайризи (конец IX  начало Х века), комментатору
Евклида, а второе (рис.2) — лондонскому биржевому
маклеру и астрономулюбителю Генри Перигэлу,
опубликовавшему его в 1873 году. На этих рисунках
тоже все настолько ясно, что указание Бхаскары и
здесь остается в силе.
Рис. 1
Рис.2 Таким образом, теорема Пифагора в
виде простейших угломерных
приспособлений, частных и общих
математических задач и чертежей
обнаружена в памятниках культуры
древних египтян, вавилонян,
китайцев и индийцев задолго до
Пифагора. Но среди этих памятников
нет ни одного, за исключением
китайского математического
трактата, в котором имелись бы хотя
бы указания на доказательство
теоремы. Как утверждают все
античные авторы,
Пифагор первый дал
полноценное
доказательство теоремы,
носящей его имя. К
сожалению, мы не знаем,
в чем оно состояло,
потому что древние
математики и писатели об
этом умалчивают, а от
самого Пифагора и ранних
пифагорейцев до нас не
дошло ни одного
письменного документа. Теорема Пифагора – одна из самых главных
теорем геометрии. Из нее или с ее помощью
можно вывести большинство теорем. Сама же
теорема Пифагора замечательна тем, что она
проста, но не очевидна. Это сочетание двух
противоречивых начал и придает ей особую
притягательную силу, делает ее красивой. Но,
кроме того, теорема Пифагора имеет огромное
практическое значение: она применяется в
геометрии буквально на каждом шагу. Старинные задачи:
1.Случися некоему
человеку к стене
лествицу
прибрати, у
стены же тоя
высота есть 117
стоп. И ведати
хощет, колико
стоп сея
лествицы
нижний конец от
? Решение:
117
125
?
х
125^2 = 117^2 + Х^2
X^2 = 125^2 – 117^2
X^2 = (125 – 117)(125 + 117)
X^2 = 8*242
X^2 = 4*4*121
    X = 2*2*11
    X = 44(стопы) – нижний конец
лестницы отстоит от стены
Эта задача взята из первого учебника математики
на Руси. Называется этот учебник «Арифметика», а
автор его Леонтий Филиппович Магницкий. Часто математики записывали свои задачи в стихотворной форме.
Вот одна из задач индийского математика XII века Бхаскары:
2. На берегу реки рос
тополь одинокий.
Вдруг ветра порыв его
ствол надломал.
Бедный тополь упал. И
угол прямой
С теченьем реки его
ствол составлял.
Запомни теперь, что в
том месте река
В четыре лишь фута
была широка. Решение:
3
?
4
3^2 + 4^2 = x^2
X^2 = 25
X = 5(футов) – длина
отломленной части ствола;
3 + 5 = 8(футов) – высота
тополя. Еще одна задача древних индусов
также предложенная в стихах:
3.Над озером тихим,
С полфута размером высился лотоса цвет.
Он рос одиноко. И ветер порывом
Отнес его в сторону. Нет
Боле цветка над водой.
Нашел же рыбак его ранней весной
В двух футах от места, где рос.
Итак, предложу я вопрос:
Как озера вода здесь глубока? Решение:
2
Х
Х + 1/2
(Х + ½)^2 – X^2 = 2^2
X^2 + X + ¼  X^2 = 4
X = 3 ¾ (футов) –
глубина озера Сейчас теорему Пифагора знают практически
все, кто когдалибо изучал планиметрию.
Считается, что если мы хотим дать знать
внеземным цивилизациям о существовании
разумной жизни на Земле, то следует
посылать в космос изображение Пифагоровой
фигуры. Так как если эту информацию смогут
принять мыслящие существа,  то они без
сложной дешифровки сигнала поймут, что на
земле существует достаточно развитая
цивилизация. Источники информации:
www.1september.ru/ru
http://root/
//images.yandex.ru/yandsearch?
И. Глейзер. История математики в
школе.
А.Д.Александров и др.  Геометрия 79
Атанасян и др. Геометрия 79
В.Н.Руденко, Г.А.Бахурин Геометрия 79
В.Д.Чистяков. Старинные задачи по элементарной математике Теорема.
В прямоугольном треугольнике
квадрат гипотенузы равен сумме
квадратов катетов
 β
b
c
 α
a
Дано: прямоугольный
треугольник с катетами
a, b  и гипотенузой c.
Докть:  a^2 + b^2 = c^2 a
b
b
a
β

 α
α
c
 β
c
 α

β
a
с
b
 β

α
a
c
b
Доказательство:
Достроим данный
треугольник до
квадрата со стороной (a
+ b) так, как показано
на рисунке.
Sкв. = (a + b)^2    или    Sкв. = 4Sтр. + S`кв.
     Sтр. = 1/2ab;      S`кв. = c^2, тогда
Sкв. = 4 *1/2ab + c^2
Т.о.,     (a + b)^2  = 4 *1/2ab + c^2
     a^2 + 2ab + b^2 = 2ab + c^2
               a^2 + b^2 = c^2 Площадь квадрата, построенного на гипотенузе
прямоугольного треугольника, равна сумме площадей
квадратов, построенных на его катетах...
A
S = c2
S = в2

в
с
a
C
B
S = a2
Дано:
∆АВС – прямоугольный
 а = ВС – катет
 в = АС – катет,
 с = АВ – гипотенуза.
Докть:   с2 = а2 + в2
                     или
           АВ2 = АС2 + ВС2
Докво: Знаменитый греческий
философ и математик Пифагор
Самосский, именем которого
названа теорема, жил около 2,5
тысяч лет тому назад. Дошедшие
до нас биографические сведения
о Пифагоре отрывочны и далеко
недостоверны. С его именем
связано много легенд.
Пифагор –
древнегреческий
ученый (VI в. до н.э.) Достоверно известно, что Пифагор
много путешествовал по странам Востока,
посещал Египет, Индию и Вавилон, изучал
древнюю культуру и достижения науки
разных стран.
Вернувшись на родину, Пифагор
организовал кружок молодежи из
представителей аристократии, куда
принимались с большими церемониями
после долгих испытаний. Каждый
вступающий отрекался от своего
имущества и давал клятву хранить в
тайне учения основателя. Так на юге Италии, которая была в то
время греческой колонией, возникла
знаменитая «Пифагорейская школа»,
сыгравшая важную роль в научной и
политической жизни древней Греции.
Пифагорейцы занимались математикой,
философией, естественными науками.
Ими было сделано много важных
открытий в арифметике и геометрии.
Однако, в школе существовал Декрет, по
которому авторство всех математических
работ приписывалось Пифагору. Именно Пифагору приписывают и
доказательство знаменитой геометрической
теоремы.
На основе преданий, распространенных
известными математиками (Прокл, Плутарх и
др.), длительное время считали, что до
Пифагора эта теорема не была известна,
отсюда и название – теорема Пифагора.
Пифагор был убит в уличной схватке во
время народного восстания. После его
смерти ученики окружили тайной имя
своего учителя, так что установить
правду о Пифагоре невозможно. К теореме Пифагора  его ученики составляли стишки,
вроде:
«Пифагоровы штаны
во все стороны равны»,
А также рисовали такие карикатуры:
Шарж  из учебника XVI века. Теорему называли «мостом ослов», так как слабые
ученики, заучивающие теоремы наизусть, без
понимания, и прозванные поэтому «ослами», были не
в состоянии преодолеть теорему Пифагора,
служившую для них вроде непреодолимого моста.
"Dons asinoru m "
Или «бегство убогих», так как
некоторые «убогие» ученики, не
имевшие серьезной математической
"elefuga"
подготовки, бежали от геометрии. В некоторых списках «Начал» Евклида теорема
Пифагора называлась теоремой Нимфы, «теорема –
бабочка», повидимому изза сходства чертежа с
бабочкой, поскольку словом «нимфа» греки называли
бабочек. Нимфами греки называли еще и невест, а
также некоторых богинь.
При переводе с греческого
арабский переводчик,
вероятно, не обратил внимания
на чертеж и перевел слово
«нимфа» не как «бабочка», а
как «невеста». Так и появилось
ласковое название знаменитой
теоремы – «Теорема Невесты».
«Нимфа»  бабочка, невеста С глубокой древности математики находят
все новые и новые доказательства теоремы
Пифагора, все новые и новые замыслы ее
доказательств. Таких доказательств – более
или менее строгих, более или менее
наглядных – известно более полутора сотен
(по другим источникам, более пятисот), но
стремление к преумножению их числа
сохранилось. Поэтому теорема Пифагора
занесена в «Книгу рекордов Гиннеса».
Самостоятельное «открытие»
доказательства теоремы Пифагора будет
полезно и современным школьникам.

file_name: Теорема Пифагора. Историчейский экскурс.pptx

intro: В данной презентации собраны и представлены различные способы доказательства теоремы именитого философа, математика - Пифагора Самосского. Обучающимся будет полезно узнать и новых и необычных доказательствах теоремы, не представленных в учебниках. Ребятам понравится порядок изложение материала его ненавязчивость да и простота.

title: Теорема Пифагора. Исторический экскурс