extracted_text: «Практическая семантикана уроке сольфеджио в ДШИ»(Веселые интервалы)Межпредметные связиРазработала: Кунафина Наталья Валерьевна, МБОУ ДОД «Федоровская ДШИ», преподаватель, Сургутский район, г.п. Федоровский.Фортепиано на уроке сольфеджио            ЦЕЛЬ УРОКА:                                                                                Укрепление взаимосвязи между изучением музыкально-теоретических дисциплин и музыкаль-ной практикой учащихсяОбучающие задачи: Повторить и закрепить теоретические сведения.Ввести новую терминологию. Освоить новые метро-ритмическиие формулы.Обучить навыкам целостного анализа музыкального текстаРазвивающие задачи: Развивать музыкальное мышление. Развиватьладовые ощущения, чувство ритма, навыки ориентирования в тональности.Воспитывающие задачи: Воспитывать умение работать в группе. ВоспитыватьТворческую активность учащихся. Повышать исполнительскую грамотность учащихся. Интонационный этюд «Плим» Интонационный этюд «Пони Звездочка» Интонационный этюд ЕжикКлючевые интонации пьесы:а) Ёжик                            б) Ёжик шагает  в) Ёжик танцует            Интонационный этюд «Эхо в лесу» Интонационный этюд «Веселый трубач» Интонационный этюд «Деревенский праздник» Интонационный этюд «Танцующие медвежата» Интонационный этюд «Ослик» Интонационный этюд «Лесная сцена»

file_name: Практическая семантика на уроках сольфеджио в ДШИ.pptx

description:
«Практическая семантика
на уроке сольфеджио в ДШИ»
(Веселые интервалы)

Межпредметные связи

Разработала:
Кунафина Наталья Валерьевна,
МБОУ ДОД «Федоровская ДШИ», преподаватель, Сургутский район, г.п. Федоровский.

Фортепиано на уроке сольфеджио

description:
           ЦЕЛЬ УРОКА:
Укрепление взаимосвязи между изучением музыкально-теоретических дисциплин и музыкаль-
ной практикой учащихся

Обучающие задачи:
 Повторить и закрепить теоретические сведения.
Ввести новую терминологию.
Освоить новые метро-ритмическиие формулы.
Обучить навыкам целостного анализа музыкального текста

Развивающие задачи: Развивать музыкальное мышление. Развивать
ладовые ощущения, чувство ритма, навыки ориентирования в тональности.

Воспитывающие задачи: Воспитывать умение работать в группе. Воспитывать
Творческую активность учащихся. Повышать исполнительскую грамотность учащихся.

alt: Интонационный этюд «Плим»

description: Интонационный этюд «Плим»

alt: Интонационный этюд «Пони Звездочка»

description: Интонационный этюд «Пони Звездочка»

alt: Интонационный этюд Ежик Ключевые интонации пьесы: а) Ёжик б) Ёжик шагает в) Ёжик танцует

alt: Интонационный этюд «Эхо в лесу»

description: Интонационный этюд «Эхо в лесу»

alt: Интонационный этюд «Веселый трубач»

description: Интонационный этюд «Веселый трубач»

alt: Интонационный этюд «Ослик»

description: Интонационный этюд «Ослик»

alt: Интонационный этюд «Лесная сцена»

description: Интонационный этюд «Лесная сцена»

intro:
Цель урока:
	презентация инновационных технологий в области практической семантики к преподаванию в начальных звеньях образовательного процесса
Задачи (основные и практические)
Основные задачи:
1.Обобщение, пройденных на уроках четверти,  первичных
семантических представлений учащихся об интервале
как смысловой структуры текста.
2.Укрепление межпредметных связей сольфеджио с фортепиано.
3.Воспитание культуры творческого отношения юного исполнителя к
   музыкальному тексту.
Практические задачи:
1.	Презентация результатов креативной работы с содержанием музыкального произведения на уроках сольфеджио (музыкальные диалоги и ролевые игры)
2.	Презентация навыков учащихся по овладению нетрадиционными формами деятельности в области свободного музицирования: интонационный этюд (аранжировка, артикуляция) и ансамблевое музицирование в ситуации ролевых игр
3.	  Работа с ключевыми интонациями, основанными на семантике интервалов

title: Презентация на тему "Практическая семантика на уроках сольфеджио в ДШИ" ( "Веселые интервалы")


extracted_text:
ЛЕГЕНДАРНЫЙ     КРЕЙСЕР
     АВРОРА
УЧИТЕЛЬ     НАЧАЛЬНЫХ       КЛАССОВ
МОУ  СОШ №1 Р.П. ПАЧЕЛМА
БРЮШКОВА О.Н.

file_name: презентация КРЕЙСЕР АВРОРА.pptx

intro:
Крейсер "Аврора" - памятник отечественного кораблестроения, истории военного флота и событий революции 1917 г. Музей на историческом корабле открыт в 1957 году.  Многие думают, что свое имя "Аврора" получила в честь богини утренней зари. Это не так. Имя свое крейсер принял от другого славного корабля — боевого фрегата, построенного невскими корабелами на Охтинской верфи в 1835 году.
23 мая 1897 года на судостроительной верфи "Новое Адмиралтейство" был заложен новый корабль. Будущая "Аврора". 11 мая 1900 года бронепалубный крейсер I ранга был спущен на воду, и 16 июля 1903 года "Аврора" вошла в состав кораблей русского Балтийского флота.
Февральская революция победила. Следом шла Октябрьская. Крейсер должен был дать сигнал к штурму. И он дал его в 21 час 40 минут — прогремел холостым выстрелом 6-дюймового носового орудия. Начался штурм Зимнего дворца, в котором засели министры Временного правительства. Зимний был взят.
Минуло еще шесть лет и 23 февраля 1923 года "Аврора" вновь стала учебным кораблем Балтийского флота.
Наш народ решил сохранить крейсер для внуков и правнуков. на крейсере открыт музей. Но "Аврора" — и сама музей — филиал Центрального Военно-Морского музея нашей страны.Экскурсия по легендарному крейсеру Аврора.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация "Легендарный крейсер Аврора"


extracted_text:
Конденсаторы
Учитель физики : Ковтунец Лариса Николаевна •  вокруг любого заряженного тела существует
электрическое поле. Также, мы знаем, что создав
электрическое поле, можно упорядочить движение
заряженных частиц, тем самым, получив электрический
ток. Но кроме этого, существует возможность накапливать
заряды и, соответственно, энергию электрического поля.
Если мы сможем сосредоточить положительные заряды на
одном полюсе, а отрицательные на другом — то мы
получим электрическое поле. Если такие полюса соединить
проводником, то в этом проводнике возникнет Устройство, позволяющее
осуществить это
технически,
называется конденсатором. Устройство конденсатора
• В простейшем
конденсаторе в качестве
полюсов используются
две одинаковые
металлические
пластины (которые
называются
обкладками), а качестве
диэлектрика — воздух
(или бумага). Толщина
диэлектрика должна
быть небольшой по
сравнению с размерами
обкладок. • ток не будет проходить
через проводник при
отсутствии
электрического поля.
Также, мы знаем, что чем
больше заряд, тем больше
его электрическое поле, а
электрическое поле имеет
такую характеристику, как
напряжение. Напомним,
что напряжение
характеризует отношение
работы электрического
поля по переносу заряда к
величине этого заряда: • Проводя
многочисленные
опыты, ученые
выяснили, что для
одного и того же
конденсатора
отношение заряда
к электрическому
напряжению
остается
неизменно:
Электрическое напряжение
между обкладками
конденсатора увеличивается
ровно во столько раз, во
сколько увеличивается
количество заряда,
сосредоточенного на
пластинах. Электроемкость
• у разных
конденсаторов
соотношение заряда и
напряжения было
различным, из чего
можно сделать вывод,
что мы имеем дело со
свойством самого
конденсатора. Это
свойство
назвали электроёмкос
тью, хотя иногда
вместо слова • конденсаторы могут достаточно
долго накапливать энергию,
отдают они эту энергию очень
быстро. Это свойство
конденсаторов широко
используется людьми. Почти в
любой аппаратуре есть
конденсаторы. Например, в
радиоэлектронике конденсаторы
используются для того, чтобы
настраиваться на ту или иную
частоту. Только там
используются конденсаторы с
переменной электроёмкостью.
Дело в том, что ёмкость
конденсатора зависит от
площади пластин. Задача 1. При напряжении 220 В, заряд на
конденсаторе составляет 30 мкКл. Какова
электроёмкость этого конденсатора? Задача 2. Конденсатор накопил заряд, равный 300 мкКл. Какая на
это была затрачена энергия, если ёмкость конденсатора составляет
1 мкФ? Задача 3. К заряженному конденсатору с электроёмкостью 0,1 мФ
подключили лампочку. По ней прошел ток силой 20 мА, а через 2 с
лампочка погасла. Какое напряжение было изначально между
пластинами конденсатора? Домашнее задание
•Пар.34, стр.126 №15 (ЗУ)

file_name: Конденсаторы.pptx

title: презентация по теме " Конденсаторы" 8 класс


extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
 «Практическая семантика
на уроках сольфеджио в ДШИ»
Автор проекта:
Кунафина Наталья Валерьевна
преподаватель теоретических
дисциплин
 МБОУ ДОД «Федоровская ДШИ»
г.п. Федоровский Сургутского района
ХМАОЮгры
2013 год Актуальность педагогического опыта

образования».Последние
17  мая  1999
года  Министерство  культуры  РФ  выпустило
«Рекомендации  по  оптимизации  учебных  программ  в  направлении
усиления  их  креативной  направленности  и  адаптации  современных
научных знаний к области практической работы в учебных заведениях
художественного
достижения
отечественного музыкознания
непосредственно  связаны  с  новым  креативным  подходом  к  чтению  и
смысловой  расшифровке  музыкального  текста,  то  есть  с  новым
подходом  к  изучению  музыки  как  вида  искусства  и  постижением
творческих основ музицирования.
представлений
Формирование
учащихся  в  процессе  креативной  работы  ученика  с
учителем  на  уроках  сольфеджио  в
  младших

классах  ДШИ  дает  возможность  развития
творческого
ими
содержательносмысловой  стороны  музыкального
произведения,  повышает  мотивацию  к  занятиям
теоретическими дисциплинами.
семантических
воображения,
понимания Цель    Формирование семантических представлений учащихся
в процессе креативного взаимодействия ученика с учителем
в младших классах на уроках сольфеджио в ДШИ.
Задачи:
Апробировать авторскую образовательную программу по
предмету «Сольфеджио» для ДШИ; проанализировать
результаты применения;
Сформировать первичные семантические представления
учащихся в рамках программы 1го класса по предмету
«Сольфеджио»;
Сформировать основные навыки креативного взаимодействия
учащихся с музыкальным текстом;
Повысить интерес учащихся к изучению теоретических
дисциплинам. Основными субъектами, вовлеченными в осуществление
опыта, и для которых данный опыт предназначен, являются
учащиеся 1  3 классов инструментального отделения МБОУ
ДОД «Федоровская ДШИ» ( возраст 710 лет),  преподаватель
теоретических  дисциплин, администрация школы.
Партнеры – Лаборатория музыкальной семантики Уфимской
Государственной академии искусств.
Объектом воздействия являются  семантические
представления учащихся на уроках сольфеджио в младших
классах ДШИ.
Предмет проекта: процесс формирования семантических
представлений учащихся в процессе креативной работы  на
уроках сольфеджио в младших классах ДШИ. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «СОЛЬФЕДЖИО» ДЛЯ
ДМШ
(ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ)
Цель программы:
Формирование семантических представлений учащихся в процессе
креативной работы ученика и учителя в младших классах ДШИ через
изучение интонационной лексики (ключевых интонаций).
Задачи программы:
Сформировать первичные семантические представлений учащихся;
Сформировать основные навыки креативного взаимодействия
учащихся  с нотным текстом;
Повысить мотивацию учащихся к изучению теоретических
дисциплин;
Укрепить межпредметные связи теоретических дисциплин и
музицирующей практики. Методика работы
 основывается на активных  методах обучения,
стимулирующих интерес и активизацию творческой
деятельности:
анализа (слуховой, семантический);
практический (интонационные этюды, задания по
композиции, задачи на выбор, ансамблевое музицирование);
проблемный (создание проблемных ситуаций: «А если бы
композитором был я?...», «А если бы редактором был
я…?»,«Играем вместе с учителем»);
эксперимента (задачиэксперименты «Знаете ли вы, что
получится, если?...)
поисковый (поиск ключевых интонаций, диалогических
реплик);
игровой (ролевые игры, речевые, музыкальные, ритмические
игры, игрыдиалоги, игрызагадки, головоломки). МЕТОДИКИ РАЗРАБОТКИ ИНТОНАЦИОННЫХ ЭТЮДОВ  И РОЛЕВЫХ ИГР
НА УРОКЕ СОЛЬФЕДЖИО,  ОСНОВАННОЙ НА ЧЕТКОМ, ПОВТОРЯЮЩЕМСЯ
В ЛЮБЫХ УСЛОВИЯХ И НА ЛЮБОМ МАТЕРИАЛЕ,  АЛГОРИТМЕ
МЕТОДИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ:
Определение смысловых структур (ключевых интонаций) мелодии
или развернутого текста инструментального сочинения;
Нахождение в структуре сочинения диалогов и границ реплик
внутри диалогов;
Создание вторичного текста (исполнительского сценария),
распределение их между героями – участниками сюжетной сцены
Исполнение на сюжетнообразной основе от лица различных героев
в различных формах: пластической, речевой, инструментальной,
вокальной (сольной, хоровой) и в ситуации ансамблевого
музицирования. Методический паспорт  открытых занятий
Практическая семантика
сольфеджио
Практическая семантика
на уроках сольфеджио
сольфеджио
Практическая семантика
на уроках сольфеджио
сольфеджио
«Развитие творческого
«Веселые интервалы»
«Обращение трезвучий»
начала в младших
классах»
1  (78лет)
Ноябрь
декабрь
2010 год
урочная
урок
2  (89лет)
октябрь
ноябрь
2012 год
урочная
обобщающий
3  (910лет)
Мартапрель
2013 год
урочная
комбини
рованный
Проект
Предмет
Тема
Класс
Сроки работы
Форма работы
Тип проекта
применения знаний и
умений
Цели
Задачи
Развитие  навыков
Место проведения
развитие творческих
способностей и
познавательной активности
учащихся;
презентация
инновационных
технологий
 укрепление межпредметных
связей теоретических дисциплин и
музицирующей практики.
 Обобщение первичных
семантических пред
ставлений учащихся об
интервалах;укрепление
межпредметных связей
сольфеджио с фортепиано;
развитие творческого
мышления ,воспитание
культуры творческого
отношения юного
исполнителя к музыкальному
тексту.
Расшифровка  интонационной  лексики  (семантических  фигур)и  содержания  произведения,
интонирование  на  интонационнообразной  основе,  владение  нетрадиционными  формами
ансамблевого музицирования, навыками творческого редактирования нотного текста
МБОУ ДОД «Федоровская
ДШИ» (класс сольфеджио)
закрепление
теоретических сведений;
воспитание творческой ак
тивности;
формировние первичных
семантических представлений.
ДШИ им. Кукуевицкого, г.
Сургут
МБОУ ДОД «Федоровская ДШИ»
(малый зал) ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К ТВОРЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Вывод: Количество учащихся,  с интересом и желанием занимающихся  творческой
деятельностью  в группе  выросло  с 55 %   до
80 % (высокий и средний уровни мотивации). Уменьшилось количество
незаинтересованных участников творческой  деятельностью с  45 % до 15 % (низкий
уровень учебной мотивации). ДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Учебный год
Основные мотивы учебной деятельности учащихся
Ситуативный
интерес
Учение по
необходимости
Интерес к
предмету
Повышенный
познавательный
Сентябрь
2010 г.
Сентябрь
2011 г.
Май
2012 г.
23%
18%
15%
42%
24%
16%%
31%
45%
52%
интерес
4%
13%
17%
Вывод: исследование показывает, что в течение двух лет
мотивация учащихся к учебной деятельности изменилась:
уменьшилось количество школьников, основными мотивами
учебной деятельности которых были учение по необходимости
и ситуативный интерес (на 26% и 8% соответственно). В то же
время увеличилось количество учащихся, которые проявляли
интерес к предмету и повышенный познавательный интерес
(на 21% и 13% соответственно). ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ
Критерии эмоционального
состояния и самочувствия
В начале урока
В конце урока
детей
36%
50%
14%
64%
29%
7%
Выводы: из  данного
графика мы видим
изменение настроения у
детей. По результатам
проведённой музыкальной
терапии  видно,  что 36 %
детей пришли с хорошим
настроением на занятие,
ушли в приподнятом, бодром
расположении духа 64%. До
занятия 50 % детей
затруднялись определить
своё эмоциональное
состояние, после занятия
таких детей осталось 29%. С
подавленным, негативным
состоянием или плохим
самочувствием пришли 14 %
 ушли 7 %. освоения
навыков
Включение
теоретической  информации
в  игровую
деятельность
(интонационные  этюды  и  ролевые  игры)  в
направлении
музыкально-речевого
высказывания  не  только  организует  процесс  общения,  но  и
максимально  приближает  его  к  естественной  коммуникации.
Игра  развивает  умственную  и  волевую  активность.  Являясь
сложным,  но  одновременно  увлекательным  занятием,  требует
огромной
упражнения
увлекают  даже  самых  пассивных  и  слабо  подготовленных
учеников, что положительно сказывается на их успеваемости.
внимания.  Игровые
концентрации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  Полученные  в  ходе  педагогического  опыта  результаты
позволили  сделать  вывод  о  положительном  влиянии  инновации
на учебный процесс и личностное развитие учащихся.
 Педагогический опыт может быть использован
преподавателями ДМШ, ДШИ, школ-лицеев, музыкальных
студий, учителями музыки, музыкальными руководителями ДОУ.
На очередном этапе реализации проекта возможно
предусмотреть создание авторской программы по
«Сольфеджио» (2-й год обучения), переход от локального
внедрения в один учебный предмет («Сольфеджио») к системе
предметов музицирующего блока («Специальный инструмент»,
«Ансамбль», «Музыкальная литература», «Слушание музыки»,
«Ритмика». СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Практическая семантика на уроках сольфеджио в ДШИ.ppt

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Аннотация педагогического проекта
 Данный педагогический проект нацелен  на систематическое развитие у учащихся адекватного понимания содержания музыкального произведения и грамотного интонирования текста в процессе креативного взаимодействия ученика с учителем на уроках сольфеджио в младших классах ДШИ.
Внедрение педагогического опыта проходит на занятиях музыкально-теоретических дисциплин на базе МБОУ ДОД «Федоровская ДШИ» (2009-2013 гг.).
Участники проекта: учащиеся 1-3 классов отделения инструментального исполнительства, возраст 7-10 лет, администрация школы.
 Партнеры - проблемная научно-исследовательская Лаборатория музыкальной семантики Уфимской государственной  академии искусств.
 В основе реализации проекта лежит образовательная программа по предмету «Сольфеджио» для ДМШ (первый  год обучения). Составитель: академик РАЕ, доктор искусствоведения, профессор кафедры теории музыки УГАИ, Зав. Лабораторией музыкальной семантики Шаймухаметова Л.Н.
Обучение ведется на интонационно-образной основе с применением проблемных ситуаций и ролевых игр в условиях межпредметных связей сольфеджио с фортепиано, ансамблевым музицированием, основами аранжировки и композиции.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация к проекту "Практическая семантика на уроках сольфеджио в ДШИ"


extracted_text:
Информационный проект
Информационный проект
В РЫЦАРСКОМ
МБОУ «Антоньевская СОШ»
МБОУ «Антоньевская СОШ»
ЗАМКЕ
Выполнил:
Выполнил:
ученик 6 класса
ученик 6 класса
Угрюмов Илья
Угрюмов Илья
Руководитель:
Руководитель:
учитель истории
учитель истории
Пигин О.Ф.
Пигин О.Ф.
Антоньевка, 2018
Антоньевка, 2018 Цель: изучить устройство  рыцарского
Цель: изучить устройство  рыцарского
замка
замка
Актуальность:
Актуальность:
заключается в том, что на уроках истории в 6 классе
заключается в том, что на уроках истории в 6 классе
изучается тема «В рыцарском замке». Тема очень
изучается тема «В рыцарском замке». Тема очень
интересная. Я очень заинтересовался и решил
интересная. Я очень заинтересовался и решил
побольше узнать как же жили в этих каменных
побольше узнать как же жили в этих каменных
бастионах.
бастионах. Хорошо ли жить в замке
Хорошо ли жить в замке
рыцаря  феодала?
рыцаря  феодала?
Задачи:
Задачи:
1.Исследовать – надежно ли
1.Исследовать – надежно ли
  защищен дом рыцаря.
  защищен дом рыцаря.
2.Рассмотреть внешний вид замка.
2.Рассмотреть внешний вид замка.
3.Проверить, насколько удобно в нем
3.Проверить, насколько удобно в нем
житьжить Мой дом  моя крепость
Мой дом  моя крепость
 Хотели бы вы
поменять
современное
жилище на
средневековый
замок? Замок – это настоящая крепость!
Замок – это настоящая крепость! Укрепления замка
Укрепления замка
Замок  укрепленное жилище средневекового феодала
Первые замки были просто обнесенные тыном; по
середине строили еще башню на возвышении,
окруженном рвом .
   Башня, где позднее жили
владельцы замка, называлась
donjon (dominium)  дом господина.
Из замка часто шёл подземный
ход, выводивший к реке или в лес
о н
Д
о н
ж
Такое укрепленное жилище нужно было феодалу
      для защиты от нападения врагов. Особенно укреплен
был типичный для
средневекового замка
подъемный мост. Он
помещался между
двух башен и
представлял собою
как бы отдельную
крепость.
Перед ним, по ту сторону рва,
устраивали еще деревянное
укрепление Кроме того было еще двое или трое запасных
ворот, крепко окованных железом,
обыкновенно спускавшихся сверху на цепях.
Если замок стоял на высоте и все известные
тогда меры обороны были приняты, он был
почти неприступен и овладеть им можно было
почти исключительно путем долгой осады. Внешний вид замка.
Внешний вид замка. Внешний вид средневекового замка
                                                               не
уступает виду современного жилища Недостатки быта
  Недостатки быта
   Внутренних комнат было
немного: спальня, склад
для оружия, комната
женских рукоделий,
кухня.
Отапливались замки
с помощью печей и
каминов, поэтому в
зимнее время в
здании было очень
холодно. Комфорт и удобство
Комфорт и удобство
проживания в замке
проживания в замке
  Внутреннее убранство в XV веке становится  роскошным: камины,
окна, двери разукрашиваются лепными и резными украшениями
разных видов готики. Стены и потолки расписывались или
украшались резьбой; на колоннах развешивалось дорогое оружие,
на полу лежали ковры с причудливыми   рисунками. Знаменитые замки
Знаменитые замки
Замок Юссе во
Франции Замок Химедзи в Японии
Замок Химедзи в Японии Замок Шамбор во Франции
Замок Шамбор во Франции Общие выводы
Общие выводы
Исследовав замки
средневековой Европы можно
отметить:
1. Жилище феодала
отличается высокой степенью
надёжности.
2. Внешний вид замка очень
красив, является образцом
архитектуры средних веков.
3. Однако, жить в каменном
замке, имея печную систему
отопления  и прочие
неудобства, не очень
комфортно.
 В замке хорошо, но
дома лучше! ОХРАНЯЙТЕ ЗАМКИ И ДРУГИЕ
ПАМЯТНИКИ АРХИТЕКТУРЫ. ОНИ – НАША
ИСТОРИЯ! Спасибо
Спасибо
заза
Внимание!
Внимание!

file_name: Проект В рыцарском замке.ppt

description:
Внешний вид замка.
Внешний вид замка.

title: Исследовательский проект по истории средних веков 6 класс В рыцарском замке


extracted_text:
ВРЕМЕНА ГОДА Игра Пришла без красок
И без кисти
И перекрасила все листья. Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила. В небе ласточка летит,
Солнце весело глядит,
Травка пробивается,
Кто к нам собирается? Долгожданная пора!
Детвора кричит: Ура!
Что ж за радость это?
Наступило ... Игра «Где расположены звуки»
игра Соедини звук и картинку
Л
У
И Соедини звук и картинку
Л
У
И Соедини звук и картинку
Р
А
С Соедини звук и картинку
В
К
П

file_name: интерактивная игра.pptx

description: ВРЕМЕНА ГОДА

description: Игра

description:
Игра «Где расположены звуки»
игра

description:
Соедини звук и картинку
Л
У
И

description:
Соедини звук и картинку
Л
У
И

description:
Соедини звук и картинку
Р
А
С

description:
Соедини звук и картинку
В
К
П

intro: Сейчас во многих садах используют интерактивные доски. Дети с удовольствием работают на них. Это увлекательные занятия- найди отличия, дорисуй не достающий элемент, соедини звук и картинку... Предлагаю  игры для интерактивной доски  "Времена года" , "Где расположены звуки", "Соедини звук и картинку".Игра для  интерактивной доски

title: Игра для интерактивной доски "Времена года", дошкольники


extracted_text:
Выполнил:
Руководитель:
Город, 2018 Актуальность: моей темы заключается в том, что на уроках истории в 6 классе
изучается тема «В рыцарском замке». Тема очень интересная, существует много картин и
рисунков, на которых изображены разные виды рыцарских замков, рыцарей в доспехах,
сцены турниров и сражений. Я думаю, что если я подробно изучу историю рыцарства, то
моя работа будет интересна и другим любителям истории.
Цель исследования: изучить историю рыцарства, образ жизни рыцарей, их вооружение
поисковый.
снаряжение, рыцарский кодекс, рыцарские нравы и законы.
Задачи:
•Отобрать  и проанализировать  исторические источники и литературу
•по теме.
•Изучить историю рыцарства, образ жизни рыцарей, их вооружение  и снаряжение.
•Оформить работу в виде проекта.
Предмет исследования: рыцари средневековья.
Объект исследования: снаряжение рыцаря, рыцарский замок.
Гипотеза: я думаю, что средневековый рыцарь был самым благородным, самым
вооруженным воином своего времени, узнать  о них будет интересно и мне и  другим
ребятам.
Методы работы: сравнительноаналитический, описательнопрактический и  В средние века военное дело стало занятием
почти исключительно феодалов . Рыцарь это
прежде всего профессиональный воин . Есть
мнение что рыцари были преданными вассалами
короля  и защитниками слабых . Но в своё
время некоторые считали, что рыцари были
алчными разбойниками , жестокими
угнетателями. И это неслучайно так как в те
времена они были единственной реальной
силой, вокруг которой вертелась история
европейского средневековья.  Не в даваясь в рассуждения рассмотрим
быт, нравы и законы по которым жили эти
мужественные люди.   Рыцарь прежде всего это – человек с оружием. Но
мало взять в руки оружие – им надо уметь отлично
пользоваться. Для этого необходимы
беспрестанные  утомительные тренировки с
самого юного возраста. Замок  –  это  жилище  феодала  и  его
крепость.  В  нем  феодал  укрывался  от
нападений врагов и восставших крестьян. Боевой конь , доспехи и снаряжение спутников стоили очень дорого.  Основное время феодалы отдавали войнам и
воинским упражнениям , охоте и пирам . Охота не
только служила развлечением , но и помогала
пополнять запасы пищи . Во время охоты можно
было проявить отвагу и ловкость .  Военные состязания рыцарей в силе и ловкости
устраивали короли и знатные феодалы . Там
собиралось много зрителей , порой из нескольких
стран . Знатные господа , судьи и дамы восседали
на трибунах .  Специальные глашатаи – герольды –
объявляли имена и девизы рыцарей,
вступающих в бой. Участники турнира,
одетые в боевые доспехи, разъезжались в
противоположные концы арены.  По знаку судьи они мчались на конях
навстречу друг к другу.  Тупым турнирным копьем рыцарь старался
выбить противника из седла.  Иногда состязание кончалось серьезными
увечьями или даже гибелью участников.
Победитель получал в награду коня и
доспехи побежденного.  Изредка разыгрывалось сражение двух
рыцарских отрядов.  Обычно турнир завершали пиром. Во время
таких торжеств нередко происходили
посвящения в рыцари.  Знатные рыцари считали себя людьми
«благородными», гордились древностью
своих родов и числом знаменитых предков.  Рыцарь имел свой герб – отличный знак рода
и девиз – краткое изречение, обычно
объяснявшее смысл герба.  Случалось рыцари не стеснялись грабить
побежденных, собственных крестьян и даже
проезжих на больших дорогах.
 В то же время рыцарю полагалось презирать
расчетливость, бережливость, но проявлять
щедрость.  Другим важным качеством рыцаря считалась
верность королю и сеньору. А измена налагала
клеймо позора на весь род предателя.  Рыцарский кодекс – свод законов рыцарской чести. В него
входили и другие особые правила: рыцарь должен искать
подвиги, бороться с врагами христианской веры, защищать
честь дам, а также слабых и обиженных, особенно вдов и
сирот, быть справедливыми и галантными.
 Впрочем, и в отношениях между «благородными»
людьми правила рыцарской чести соблюдались не
всегда. Спасибо
за
Внимание!
 Детская энциклопедия том 7 « Из истории человеческого
общества».
 История средних веков 6 класс.
 «Доспехи рыцаря»  giftmagaz.ru

file_name: Проект Рыцари средневековья.pptx

description:
Выполнил:
Руководитель:
Город, 2018

intro: Исследовательский проект по Всеобщей Истории 6 класс (Истории средних веков): "Рыцари средневековья". Работа содержит презентацию и само исследование, создана на основе собственного исследования учащегося, анализа литературных исторических источников, а так же схожих работ из сети Интернет. Выполнялась как индивидуальный итоговый проект шестиклассника по ФГОС ООО.

title: Исследовательский проект по истории средних веков 6 класс "Рыцари средневековья"


extracted_text:
В.Г.Белинский
В.Г.Белинский
  « Человек всегда был и будет самым любопытным
« Человек всегда был и будет самым любопытным
явлением для самого человека. Его организм - это
явлением для самого человека. Его организм - это
целостная, очень сложная система. Это
целостная, очень сложная система. Это
одновременно и храм, и склад, и аптека, и
одновременно и храм, и склад, и аптека, и
электрическая компания, и библиотека, и установка
электрическая компания, и библиотека, и установка
для очистки сточных вод».
для очистки сточных вод». Здоровое питание
Здоровое питание Пищеварительная  система
система
Пищеварительная Для чего мы едим?
Для чего мы едим? Советы
Советы
Старайся питаться
 Старайся питаться
однообразной
однообразной
пищей.
пищей.
Больше ешь
 Больше ешь
булочек, сладостей.
булочек, сладостей.
Овощи и фрукты
 Овощи и фрукты
очень вредны.
очень вредны.
Никогда не
 Никогда не
завтракай.

завтракай.

Чипсы гораздо
 Чипсы гораздо
полезнее
полезнее
натурального
натурального
картофеля.
картофеля.
Ужинай за две
 Ужинай за две
минуты до сна,
минуты до сна,
лучше всего
лучше всего
прямо в постели.
прямо в постели. Сколько мы съедаем
Сколько мы
съедаем за свою
 за свою
жизнь?
жизнь? Кому:                 Ребятам
                 Ребятам
Кому:
От кого:             от Карлсона
             от Карлсона
От кого:
«Здравствуйте, друзья!
Своё письмо я пишу из
больницы.
Что-то случилось с моим
здоровьем: болит
голова, в ушах- шум,
тело ломит. И совсем не
хочется шалить и
веселиться. Доктор
Айболит говорит, что
мне нужно правильно
питаться.
Я составил себе меню на
обед: Меню Карлсона
Меню Карлсона
 Торт Торт
Чипсы с лимонадом
 Чипсы с лимонадом
Это моя любимая еда. Наверное, скоро я
Это моя любимая еда. Наверное, скоро я
буду здоров!                          Ваш Карлсон
буду здоров!                          Ваш Карлсон СПАСИБО!!!!!!!!!!!!
СПАСИБО!!!!!!!!!!!! Питательные вещества
Питательные вещества ЖирыЖиры Белки
Белки Углеводы
Углеводы Витамины
Витамины Георгий Седов русский
Георгий Седов русский
путешественник
путешественник Витамин   А   А
Витамин Витамин    В    В
Витамин Витамин    С    С
Витамин Витамин    Д    Д
Витамин Сравни
Сравни
    МОЛОКО
МОЛОКО
Жиры- 3,2г
 Жиры- 3,2г
Белки - 2,6г
 Белки - 2,6г
Углеводы-4,7г
 Углеводы-4,7г
Витамин А
 Витамин А
Витамин Д
 Витамин Д
ЧИПСЫ
ЧИПСЫ
Жиры-10г
 Жиры-10г
Белки-1,3г
 Белки-1,3г
Углеводы-1,5г
 Углеводы-1,5г
Усилители
 Усилители
вкуса(Е621,Е627)
вкуса(Е621,Е627)
Вкусовая добавка
 Вкусовая добавка Молоко
Молоко Молокоэто полезно!!!
Молокоэто полезно!!! Домашнее задание
Домашнее задание
Проанализируйте завтрак, обед и ужин вашей
 Проанализируйте завтрак, обед и ужин вашей
семьи: каких полезных веществ больше
семьи: каких полезных веществ больше
употребляет семья, является ли питание
употребляет семья, является ли питание
разнообразным, не забываете ли об употреблении
разнообразным, не забываете ли об употреблении
витаминов.
витаминов.

Нарисуйте памятку, в каких продуктах, какие
Нарисуйте памятку, в каких продуктах, какие
полезные вещества содержаться.
полезные вещества содержаться.
Выясните, какими витаминами богаты овощи и
 Выясните, какими витаминами богаты овощи и
фрукты.
фрукты.

file_name: правильное питание-залог здоровья.ppt

description:
Здоровое питание
Здоровое питание

description:
Для чего мы едим?
Для чего мы едим?

description:
СПАСИБО!!!!!!!!!!!!
СПАСИБО!!!!!!!!!!!!

description: ЖирыЖиры

description:
Белки
Белки

description:
Углеводы
Углеводы

description:
Витамины
Витамины

description:
Витамин   А   А
Витамин

description:
Витамин    В    В
Витамин

description:
Витамин    С    С
Витамин

description:
Витамин    Д    Д
Витамин

description:
Молоко
Молоко

title: Здоровое питание


extracted_text:
Тема урока:
Части речи
Имя существительное.
Михальченко Н.В.
МБОУ СОШ №4г.Липецк Задачи урока
Обучающие: обучение учащихся применению
правил на определение числа, рода, падежа
имен сущ. Познакомить уч-ся с выражением «три
кита» в русском языке.
Развивающие: Развивать внимание,
наблюдательность, умение анализировать,
развивать устойчивую мотивацию к процессу
обучения.
Воспитательные:  повышение уровня
познавательного интереса к предмету русский
язык Чистописание
Алмаз и в грязи видать.
Аршин с шапкой.
Алфави'т, арбу'з, атла'с (ткань). Словарная работа

БЕГ
1. Спортсмен, занимающийся бегом.
  2. Слово, обозначающее действие,
      с этим корнем.
  3. Дорожка для бега.
 ЗВОН
 1. Предмет, издающий звон.
             2. Слово, обозначающее признак,
             с корнем звон.
             3. Издавать звон. Словарная работа
Бегун, бегать, беговая.
Звонок, звонкий, звонить. Только единственного числа
снег, мороженое, вода, серебро, ртуть,
кефир, хлеб, крупа, мука счастье,
боль, мечта, горе, надежда, дружба,
любовь, красота .
молодёжь, профессура, листва,
детвора, тряпьё, дворянство
город Уфа, созвездие Девы, сигареты
"Дружок", роман "Обломов" Только множественное
парные или многочастные предметы: санки,
ножницы, часы, весы, ворота, очки, деньги,
брюки и др.
игры: прятки, жмурки, салки, шахматы,
шашки
временные отрезки: сумерки, сутки, будни,
каникулы
духи, сливки, дрожжи, чернила
географические названия, имевшие раньше
собирательное значение: Альпы, Гималаи,
Горки, созвездие Гончих Псов Несклоняемые
существительные
такси, метро, пальто,
фортепиано, радио, кино,
портмоне, ателье, салями,
шоссе, пони. Падеж имен
существительных
Термин "падеж" пришел в грамматику из старославянского языка,
где падежъ был дословным переводом греческого слова ptosis, pipto -
"падать". "Падение" существительного с получением им того или иного
падежного окончания.
Количественно-отделительный, «Кусочек сахару», «головка чесноку», но
такие формы употребляются всё реже и количество существительных,
принимающих такое окончание, невелико. Поэтому этот падеж не
задержался в русском языке у большинства его носителей и помнят о нем
только лингвисты.
Предложный падеж = местный + сказительный
В древнерусском языке был еще один падеж - звательный. Он служил для
выражения обращения. Приплыла к нему рыбка, спросила:
"Чего тебе надобно, старче?" "старче" - как раз слово "старик" в звательном
падеже.
О боже! О господи! Встречаемся с такой формой и в пословице: "На тебе,
небоже, то, что нам негоже". "небоже" - звательный падеж слова "небога",
что значит - убогий, нищий.
Мам! Пап! Это усеченные формы слов, которые произносятся с особой,
звательной интонацией. Роль имен существительных
в речи
Имена существительные в предложении
могут быть
главными членами предложения
второстепенными членами предложения
Наступила осень.
Она раскрасила природу разноцветными
    красками.
Листья кружатся и падают.
Осень – волшебница! Тест
Имя существительное -
1)обозначает признак предмета
2) обозначает предмет
3) обозначает действие предмета
2.Какое слово лишнее?
1) солнце
2) радость
3)окно
3. В каком словосочетании оба имени
существительных женского рода?
 1)марка для письма
 2) страница книги
3) компот из вишни Тест
4. Какое имя существительное первого склонения?
 1) декабрь
2) дядя
3) стекло
5. Имена существительные, какого падежа отвечают
на вопросы кому? чему?
1) Р.п.
 2) Д.п.
 3) В.п.
 6. К несклоняемым существительным относятся
имена существительные
1) тетрадь
 2) зима
3) радио

file_name: Части речи.pptx

intro: Презентация по русскому языку для учащихся 4 класса по программе "Школа России". (учебник В.П.Канакина "Русский язык" 4 класс) Задачи урока: Обучающие: обучение учащихся применению правил на определение числа, рода, падежа имен сущ.  Развивающие: Развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать, развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения. Воспитательные:  повышение уровня познавательного интереса к предмету русский язык.

title: Презентация по русскому языку на тему: "Части речи. Имя существительное." (4 класс)


extracted_text:
КРЕАТИВ – БОЙ
«ЧТОБЫ ЖИТЬ – НУЖНО МЫСЛИТЬ!»
Учитель физики и математики
МБОУ СОШ пгт Ярославский
Шиповалова Г. Г. ВСЯ ЖИЗНЬ - ОТКРЫТАЯ ЗАДАЧА.
                      И ОТ ТОГО, НАСКОЛЬКО  УСПЕШНО ТЫ
ЕЕ РЕШАЕШЬ, ЗАВИСИТ ТВОЕ НАСТОЯЩЕЕ И
БУДУЩЕЕ ШАГ - 1
Выберите
капитана
команды –
человека,
    который будет
организатором ШАГ - 1
Выберите название своей
команды ШАГ - 3
Выберите
секретаря
команды –
человека,
        который
будет
записывать
идеи ШАГ - 4
Выберите
спикера
команды –
человека,
       который
будет
озвучивать
ваши решения АЛГОРИТМ    ИГРЫ
• Внимательно проанализируйте задачу
• Придумайте как можно больше идей.
• Выберите лучшие решения и запишите их под копирку.
• После звукового сигнала сдайте свои варианты
экспертам.
• Спикеры команд по очереди представляют свои
решения.
• Капитаны отвечают на вопросы команд-соперников
(если есть) (по 2 каждой команде)
• Творческая группа вывешивает на доску задачу -
рисунок.
• Эксперты подводят итоги, после обсуждения второй
задачи. Тащил Муравей домой
нужное брёвнышко (честно
говоря, это был кусочек
коры). Устал.
Видит — лужица
блестит. Напился и думает:
как же домой водички
принести?
Можно водичку в какой-
нибудь лепесток набрать,
но брёвнышко выкидывать
жалко...
И на помощь никого не
позовёшь: муравейник-то
далеко.
Как и воду
принести и бревно
не выкинуть? Контрольный  ответ
Муравей бросил кору в воду,
подождал пока впиталась вода,
принес домой и выжал воду из коры…. ВОДА В ТРУБЕ.
• Есть металлическая труба,
проложенная под землёй, по
которой течет вода. Для
устранения неполадок в работе
системы,часть трубы раскапали
и столкнулись с
необходимостью определить, в
какую сторону движется вода.
Попытки выяснить это путем
простукивания, на слух.
завершились неудачей.

• Вопрос: как понять в какую
сторону течет вода в трубе?
Нарушать герметичность
трубы(сверлить, резать) нельзя. Контрольный  ответ
В нашем случае есть
труба и вода, которая
по ней движется.
Воздействовать на
трубу нельзя, значит
нужно воздействовать
на воду.
Отсюда самое простое
решение – нагреть
трубу в одном месте, и
по тому в какую
сторону будет течь
подогретая жидкость,
нагревая и трубу,
определить Помоги космонавтам
В одном фантастическом
рассказе описана экспедиция на
Марс. Космический корабль
опустился в долину с очень
неровной поверхностью. Всюду
были холмы, ямы, камни.
Космонавты быстро
подготовили вездеход -
колёсный, с надувными
шинами. Но вездеход
опрокинулся набок на первом
же крутом склоне. Тогда
решили прицепить снизу, под
днищем вездехода,
дополнительный груз. Вездеход
перестал опрокидываться
набок, но низко расположенный
груз цеплялся за неровности
почвы, и вездеход застревал,
останавливался. Помните, что у
космонавтов не было
возможности переделывать
вездеход. Как выручить Контрольный  ответ
Груз необходимо расположить как можно ниже. В то же
время нельзя разместить груз внизу, потому что там нет
свободного пространства. Чтобы преодолеть это
противоречие, надо спрятать груз (металлические
шарики, камни, тяжёлую жидкость) внутрь шин.
Именно таким способом японский изобретатель Пучия
Шохо предложил повышать устойчивость
автопогрузчиков, тягачей, передвижных кранов. "Если
нет свободного пространства, спрячь один предмет
внутрь другого" - этот остроумный изобретательский
приём называется "матрёшкой".) САПОГИ
ДЛЯ ГУСЕЙ
Было время, когда
россияне поставляли
гусей в Европу.
Перемещались птицы
своим ходом - никаких
затрат на транспорт. А
корма вдоль дорог было
достаточно
Одно плохо: нежные
лапы гусей от долгой
дороги покрывались
ранами.
Смекалистые крестьяне
нашли выход…
Как защитить ноги
гусей? Контрольный  ответ
Перед дальней дорогой гусей прогоняли по
луже  полужидкой
смолы.  На  лапах
нарастали смоляные «галоши» - и в путь. А
если «обувка» снашивалась до конца пути,
делали новую – не проблема! Долгоносики.
Однажды собрались учёные, чтобы обсудить способы борьбы
с жуком-долгоносиком. И вот оказалось, что условия
существования этого жука ещё слабо изучены. Никто не знал,
например, какова температура тела долгоносика.
- Жучок маленький, - сказал один учёный, - обычным
термометром ничего не измеришь. Придётся разрабатывать
специальный прибор, - вздохнул другой учёный, - а это
дорого, да и время мы теряем...
И тут, конечно, появился изобретатель.
- Что предложил изобретатель? Контрольный  ответ
"Набрать в стакан большое количество
жучков и измерить температуру обычным
термометром".
Это решение впервые предложил учёный-
изобретатель Анатолий Трофимович Качугин. КАКИЕ ДЕРЕВЬЯ ЛЮБЯТ
МОЛНИИ?
Известно, что молнии
чаще всего ударяют в
высокие деревья,
особенно отдельно
стоящие.
В грозу нельзя прятаться
под дубом, тополем,
елью, сосной. Реже
молнии ударяют в
березу и клен. Почти
невероятно, чтобы
одни виды деревьев чаще, чем
молния попала в
кустарник.
Почему молнии «выбирают»
другие? Контрольный  ответ
Молнии чаще попадают
в деревья,
электрическое
сопротивление которого
меньше.  Деревья,
наиболее вероятно
поражаемые молнией,
имеют большие, глубоко
проникающие в почву
корни. Толстые корни
являются лучшими
проводниками, чем
мелкие, - в них больше
влаги, они имеют
большую площадь Мы желаем вам творческих
успехов, успехов во всем…
Помните!
Чтобы
жить –
нужно
мыслить!
развиваться,
как
интеллектуальн
о, так и
физически… ЗАДАЧА - 3
• На рубеже XIX — XX веков
в зимнем Петербурге
можно было наблюдать
возле домов большие
деревянные ящики,
внутри которых находился
железный шатер, где
горели дрова.
Удивительно, что сам
ящик при этом не горел.
• Для чего использовались
эти большие деревянные
ящики? ЗАДАЧА - 2
• Нефть и газ на побережье
Каспия добывали с
незапамятных времен. Местные
жители пользовались глиняными
светильниками, в которых
сжигалось «земляное масло».
Добывали же нефть в глубоких
колодцах. Добытчика обвязывали
веревкой и спускали в колодец с
вредными испарениями. Но там
можно потерять не только
сознание, но и жизнь. Как узнать
оставшимся сверху, не потерял
ли добытчик сознание?

file_name: КРЕАТИВ – БОЙ по физике. Чтобы жить – нужно мыслить!.pptx

description:
ШАГ - 1
Выберите название своей
команды

intro:
Одаренность, в моем понимании, – это возможность для приобретения знаний и умений. В своей работе, как учитель физики и математики, я использую различные технологии.  Это  – поиск закономерностей, использование рассуждений, правдоподобных догадок, включение творческого воображения, решение проблемных ситуаций. Внеклассное мероприятие «Креатив-бой» направлено на повышение качества обучения по дисциплине «Физика», целью которого является: создать условия для развития у учащихся умения находить оптимальные решения и формирования у них готовности к сотрудничеству и коллективизму.
Данная презентация может быть использована преподавателями физики среднего  образования.

title: Презентация к внеклассному мероприятию по физике: КРЕАТИВ – БОЙ «Чтобы жить – нужно мыслить!»


extracted_text:
ОГЭ ПО
МАТЕМАТИКЕ
МАОУ СОШ № 13 ГОРОДА
2018
ТЮМЕНИ ОГЭ по математике 2018 года–это
обязательная форма аттестации
для выпускников 9 классов.
Она необходима для дальнейшего
получения школьного образования,
а также зачисления в средние
специальные учреждения. АКТУАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
• Спецификация контрольных измерительных
материалов для проведения в 2018 году
основного государственного экзамена по
математике
• Демонстрационный вариант контрольных
измерительных материалов для проведения в
2018 году основного государственного
экзамена по математике
• Порядокпроведения государственной итоговой
аттестации по образовательным программам
основного общего образования (утвержден
приказом МОН РФ № 1394 25.12.2013) ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ
РАБОТА
Часть 1
20 заданий
Часть 2
6 заданий
Проверка подготовки
на базовом уровне
Проверка подготовки
на повышенных уровнях
Алгебра
14 заданий
Геометрия
6 заданий
Алгебра
3 задания
Геометрия 3 задания Модуль «Алгебра» содержит
17 заданий: в части 1 —14
заданий;
в части 2 —3 задания.
Модуль «Геометрия»
содержит 9 заданий: в части 1
—6 заданий;
в части 2 —3 задания.
Всего в работе 26 заданий, из
которых 20 заданий базового
уровня,
4 задания повышенного ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ.
ЧАСТЬ   I
При проверке базовой математической
компетентности обучающиеся должны
продемонстрировать владение основными
алгоритмами,  знание и понимание
ключевых элементов содержания (понятий,
свойств, приёмов),
умение пользоваться математической
записью,
применять знания к решению
математических задач, не сводящихся к
прямому применению алгоритма,
применять математические знания в
простейших практических ситуациях Характеристика экзаменационной работы.
Часть 2.
Цель: проверка владения материалом
на повышенных уровнях.
Основное назначение :
• дифференцироватьхорошо
успевающих школьников по уровням
подготовки,
• выявитьнаиболее подготовленную
часть выпускников, составляющую
потенциальный контингент
профильных классов. • Демонстрационный вариант
контрольных измерительных
материалов основного
государственного экзамена по
математике в 2018 году
находится на сайте
• http://www.fipi.ru ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ и ПРОВЕРКИ
ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ОГЭ по
МАТЕМАТИКЕ в 2018году
• На выполнение работы отводится
235минут или 3 ч 55 мин.
• Учащимся разрешается
использовать справочные
материалы, содержащие основные
формулы курса математики, и
выдаваемые вместе с работой.
• Разрешается использовать линейку.
• Калькуляторы на экзамене не
используются. Порядок выполнения работы:
Каждому учащемуся в начале
экзамена выдаются:
бланк ответов № 1, бланк ответов №
2, листы с КИМ (полный текст
работы), справочные материалы,
достаточное количество листов для
черновых записей.
Обмен бланками не допускается.
Бланки ответов заполняются черной
гелиевой ручкой.
По инструкции организатора в
аудитории учащиеся заполняют поля
верхней части бланка № 1, ставят Далее учащимся предлагается
прочитать «Инструкцию по
выполнению работы».
При выполнении заданий первой
части рекомендуется сначала
указать ответы на листах с
заданиями экзаменационной
работы, а затем перенести их в
бланк № 1.
Все необходимые вычисления,
преобразования и пр. производятся
учащимися в черновике. Черновики
не проверяются.
Если задание содержит рисунок,
учащийся может делать на нем Задания части 2 выполняются
на бланкахответов № 2 с
записью решения и
полученного ответа.
Формулировки заданий не
переписываются, достаточно
указать номер задания.
Экзаменационную работу
учащиеся сдают по мере
завершения работы, но не
позднее, чем через 235 минут
после начала экзамена. Задание части 1 считается
выполненным верно, если
указан номер верного ответа (в
заданиях с выбором ответа),
вписан верный ответ (в
заданиях с кратким ответом),
правильно соотнесены объекты
двух множеств и записана
соответствующая
последовательность цифр (в
заданиях на установление
соответствия). • Оценивание заданий части 2:
Учащийся выбрал правильный путь
решения, из письменной записи решения
понятен ход его рассуждений, получен
верный ответ –2 балла, соответствующий
данному заданию.
В решении допущена ошибка, не
имеющая принципиального характера и
не влияющая на общую правильность
хода решения, то учащемуся
засчитывается 1балл. Система оценивания ЭР ОГЭ 2018
•  Система формирования общего балла:
Часть 1                     Часть 2

 Всего

              баллов
Задания
1 –20 21 22 23 24 25 26
1  2  2  2  2  2  2           32 Шкала пересчета суммарного балла за
выполнение экзаменационной работы в целом в
отметку по математике
Отметка по пятибалльной
шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
Суммарный балл за работу в
целом
0 - 7
8 - 14
15 - 21
22 - 32 Раздел "Алгебра" в отметку по
алгебре
Отметка  по  пятибалльной
шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
Набранный
экзамене
балл
на
0 - 4
5 - 10 11
15
-
16 - 20 Раздел "Геометрия" в отметку по геометрии
Отметка  по  пятибалльной
шкале
Набранный
экзамене
балл
на
«2»
«3»
«4»
«5»
0 - 2
3 - 4
5 - 7
8 - 12 Рекомендуемый минимальный критерий:
• Рекомендуемый минимальный результат выполнения
экзаменационной работы, свидетельствующий об
освоении федерального компонента
образовательного стандарта в предметной области
«Математика», -8 баллов,набранные в сумме за
выполнение заданий обоих модулей, при условии,
что из них не менее 2 баллов получено по модулю
«Геометрия».
• выполнение всех условий минимального критерия
дает выпускнику право на получение
• положительной экзаменационной отметки по
пятибалльной шкале по математике или по алгебре и
геометрии
• (в соответствии с учебным планом образовательного
учреждения). Результаты экзамена могут
быть использованы
при приеме обучающихся в профильные классы средней
школы. Ориентиром при отборе в профильные классы
могут быть показатели, примеры нижних границ которых
приведены ниже:
для естественнонаучного профиля:
18 баллам, из них не менее 10 по алгебре, и не менее 6 по
геометрии;
для экономического профиля:
18 баллам, из них не менее, 5 по геометрии;
для физико-математического профиля:
19 баллам, из них не менее, 7 по геометрии. Подготовка к государственной
итоговой аттестации по
МАТЕМАТИКЕ в 2018 году
http://gia.edu.ru/
http://www.fipi.ru
http://сдамгиа.рф • Для подготовки к ОГЭ по математике
2018года ФИПИ предлагает использовать
специальные демонстрационные тесты
(Демоверсии).
• Они имеют такую же структуру и
сложность, как экзаменационные.
Благодаря этому ученики получают
возможность повторить необходимый
материал и научиться безошибочно
заполнять бланки.
• Кроме того демоверсии содержат
кодификатор и спецификацию. Открытый банк заданий
предназначен для ознакомления
участников экзаменов с
заданиями ГИА обучающихся,
освоивших основные программы
основного общего образования
(ГИА-9).
Система позволяет
просматривать задания по
тематическому рубрикатору,
формировать и выводить на
печать комплекты заданий. Дорогу осилит идущий!
Удачи Вам и Вашим
детям!

file_name: ОГЭ по математике 2018.pptx

intro: Данная презентация знакомит со структурой КИМа по математике.  Рассказано о распределении материала ОГЭ, о необходимости сдачи ОГЭ по математике. Дана характеристика экзаменационной работы. Объяснена ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ и ПРОВЕРКИ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ОГЭ по МАТЕМАТИКЕ в 2018 году. Указан порядок выполнения работы, система оценивания работы.

title: Презентация ОГЭ по математике 2018 (9класс)


extracted_text:
Педсовет
«Система коррекционной
работы с детьми с
умственной отсталостью» «Нет случайно родившихся
детей. Ни один путник
вечности случайно не
его не хватало миру »
рождается. Каждый ребёнок
есть явление в земной
жизни. Он родился потому,
что должен был родиться.
Родился, потому, что именно Коррекционная работа -
система психолого - педагогических
и медицинских средств,
направленных на преодоление или
ослабление недостатков в
психическом и физическом развитии
умственно отсталых  школьников. Задачи коррекционной работы:
Выявление
особых
обучающихся
образовательных
с
умственной
-
потребностей
отсталостью;
- Осуществление индивидуально ориентированной
помощи  детям  с  ограниченными  возможностями
здоровья;
-  Разработка  и  реализация  индивидуальных
учебных  планов,  организация  индивидуальных  и
групповых
учетом
индивидуальных и типологических особенностей;
- Реализация системы мероприятий по социальной
адаптации умственно отсталых детей;
- Оказание родителям (законным представителям)
умственно  отсталых  детей  консультативной  и
методической
медицинским,
социальным, правовым и другим вопросам.
занятий  для  детей
с
помощи
по Принципы коррекционной
работы:
- Принцип приоритетности.
- Принцип системности .
- Принцип непрерывности .
- Принцип вариативности .
- Принцип единства психолого-
педагогических и медицинских средств.
- Принцип сотрудничества с семьей. Система работы с  умственно
отсталыми детьми
Цель:  научно-обоснованная  организация
коррекционно-педагогического процесса с
едиными требованиями к ребенку с целью
своевременной
речевых,
сенсорных,
моторных
умственных,
нарушений,
профилактики  школьной
неуспеваемости, социальной   адаптации в
условиях школы – интернат
коррекции Диагностический блок
 Организация комплексного медико-
психолого-педагогического
изучения ребенка с целью его
реабилитации. Коррекционно-развивающий
блок
Развитие компенсаторных
механизмов становления
деятельности ребенка, преодоление
и предупреждение  вторичных
отклонений Здоровьесберегающий блок
Совершенствование
функций формирующего
организм  ребенка Воспитательно-
образовательный  блок
Становление нравственных основ личности,
социально-  приемлемого  поведения
в
обществе.  Развитие  ориентировочной  и
познавательной  деятельности,  укрепление
основными
взаимосвязи
компонентами мыслительной деятельности.
между Социально - педагогический
блок
-коллективные формы взаимодействия  с семьей;
-индивидуальные формы работы с семьей;
-формы наглядного информационного обеспечения;
-решение организационных вопросов;
-информирование родителей по вопросам
взаимодействия ДОУ с другими организациями и
соц. службами. Психолого-медико-
педагогическое сопровождение.
а) медицинское воздействие;
б) коррекционнопедагогическое воздействие;
в) психологопедагогическое и психофизическое
воздействие. Взаимосвязь участников
коррекционного процесса
    Психолог
Учитель
Дефектолог
Администрация
школы
Ученик
 с ОВЗ
      Родители
Логопед
Воспитатель
Социальный
педагог «Ребенок это сосуд, данный
нам, взрослым, на хранение»

file_name: «Система.pptx

intro:
Коррекционная работа с воспитанниками с ОВЗ строится на:
- Принцип приоритетности.
- Принцип системности .
- Принцип непрерывности .
- Принцип вариативности .
- Принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств.
- Принцип сотрудничества с семьей.
Разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и групповых занятий для детей с ОВЗ, с учетом индивидуальных и типологических особенностей воспитанников.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация "Система коррекционной работы с детьми с умственной отсталостью"


extracted_text:
ГБОУ «Специальная школа интернат с. Дмитряшевка»
Формирование  ценностного
отношения  школьников  к здоровью
и здоровому образу жизни во
внеурочной деятельности.
Дедова Елена Митрофановна,
учитель начальных классов Здоровье –
         не отсутствие болезни,

а физическая, социальная,

психологическая
                гармония человека. Здоровье – это полное
благополучие
физическое
здоровье
психическое
здоровье
социальное
здоровье 10%
15%
25%
50%
Кв.
1
Кв.
2 Задача :
сохранение и
укрепление здоровья
подрастающего
поколения. ЦЕЛИ:
• Формировать у учащихся осознанное
отношение к своему здоровью и
физической культуре;
• Использовать на уроках и во внеурочное
время наиболее рациональные формы и
методы, способствующие становлению
физически, психически и эмоционально
здоровой личности;
• Формировать навыки здорового образа
жизни, гигиены, правил личной и
информационной безопасности. Спортивно – оздоровительное
Внеурочная
Внеурочная
деятельность
деятельность
направление:
«Сильный, ловкий, смелый»
Нравственное направление:
«Доброе слово»
Социальное направление:
«Моя первая экология» Цель:
Укрепление и сохранение здоровья,
формирование у младших школьников
отношения к здоровому образу жизни как к
одному из главных путей в достижении
успеха; обеспечить возможность сохранения
здоровья детей в период обучения в школе;
научить детей быть здоровыми душой и
телом, стремиться творить своё здоровье,
применяя знания и умения в согласии с
законами природы, законами бытия. Здоровье в порядке -
спасибо зарядке! Психологическая
установка в начале
занятия.
   Дадим сейчас мы
вам ответ,
   Куда тропинка
поведёт.
   Здоровья ничего
важнее нет,
   Тропой к
здоровью    мы
идём. Виды оздоровительных
упражнений
упражнения для
снятия общего
 утомления
гимнастика
для глаз
гимнастика
кистей рук
дыхательная
гимнастика
упражнения,
корректирующие
осанку
упражнения на
релаксацию Упражнения для кистей
рук Гимнастика для глаз
СЛЕДИТЕ ЗА
БАБОЧКАМИ! Гимнастика для глаз
Игра «Дрессированный
кузнечик» Дыхательная
гимнастика
 Успокаивающее дыхание:

                   Вдох
выдох
 пауза
       4 с
       4 с
       4 с
4 с                     2 с
5 с                     2 с
6 с
 2 с

 Мобилизующее дыхание:

     Вдох
       4 с
       5 с
       6 с
          пауза
2 с
2 с
2 с
4 с
4 с
4 с

выдох Точечный массаж лица Упражнение  «Гусеница» Упражнения для формирования
правильной осанки Любим игры мы с мячом! «Здоровье
не всё,
но всё без
здоровья
ничто»
Сократ Спасибо за
внимание!

file_name: Педсовет.ppt

description:
10%
15%
25%
50%
Кв.
1
Кв.
2

description:
Здоровье в порядке -
спасибо зарядке!

description:
Упражнения для кистей
рук

description: Точечный массаж лица

description: Упражнение  «Гусеница»

description: Любим игры мы с мячом!

description:
Спасибо за
внимание!

title: Презентация Педсовет "Формирование  ценностного отношения  школьников  к здоровью и здоровому образу жизни во внеурочной деятельности."


extracted_text:
7. 11. 16      Классная  работа
Классная  работа

Тема урока:
Цели урока:
Изучить функцию у=cosx, её
свойства и график самостоятельная работа
I вариант
II вариант
cos
t
sin(
cos(
sin(
sin(
sin(
t
t
)
)



2

2
)
sin

)
t
t
cos
t
t
sin
t
t
t
)
)



2


2
)
t
)
t
cos(
cos(
cos(
sin
t
sin
t
cos
cos
t
t

file_name: През косинус в 10 кл.ppt

intro: Целью урока является изучение функции косинус,ее свойств и графика.Урок начинается с самостоятельной работы.Изучение нового материала; перечислить все основные свойства функции косинус .Выполнить задания на на нахождение области определения и области значений функции,установление четности и нечетности функций ,построение графиков функций,решение уравнений с косинусом графически.

title: Презентация урока в"Функция косинус,ее свойства и график" (10 класс)


extracted_text:
Учитель – это
призвание или судьба?..
    (история о том, как
одна девочка
 искала призвание в
жизни) - В 5 лет я мечтала
стать многодетной
мамой… -А  в итоге?..

-Я ею стала! -В 10 лет я мечтала
стать звездой:
петь на сцене и
раздавать
автографы… -А в результате?..
-И эта мечта
сбылась, я раздаю
автографы
ежедневно! -В 15 лет я мечтала
отправиться в
кругосветное
путешествие… -А что
-Я путешествую
получилось?..
вместе           с
детьми! -Наступило время
выбора будущей
профессии… -Моя мечта:стать
учителем русского
языка… …И я им стала! «Знакомьт
есь…»
Штрихи
        к
портрету энергична
я… романтична
я… симпатична
я… артистична
я праздничн
ая Мое
кредо:
педагогическое
    Говори, что
знаешь, делай,
что умеешь, при
этом помни, что
знать и уметь
больше- никому Мои стремления:
 соответствовать
современным

требованиям;
 овладевать новыми
технологиями;
 повышать
профессиональный
уровень «О  любви
и  про
любовь…»
«О  любви и  про  любовь…» Продолже
ние
следует…

file_name: визитка Дисенова Л.И..pptx

description:
-А  в итоге?..

-Я ею стала!

description: …И я им стала!

description:
«Знакомьт
есь…»
Штрихи
        к
портрету

description:
энергична
я…

description:
романтична
я…

description:
симпатична
я…

description:
артистична
я

description:
праздничн
ая

description:
Продолже
ние
следует…

intro:
Учитель – это призвание или судьба?..   (история о том, как одна девочка искала призвание в жизни).
Презентация представлена на школьный конкурс "Мастер -педагог" учителем русского языка Л.И.Дисеновой.
Говори, что знаешь, делай, что умеешь, при этом помни, что знать и уметь больше- никому не вредно.Презентация на конкурс "Мастер - педагог"


extracted_text:
Первобытная эпоха.
Первобытная эпоха. называют
Первобытными
людей,
живших  до  изобретения  письма,  до
появления  первых  государств  и  больших
городов.
▲ Древнейшие люди. Рисунок нашего
времени.
© Жадаев Д.Н.,
2005 НАШИ ДАЛЕКИЕ ПРЕДКИ
Большинство  ученых  утверждают,  что
вследствие
человек
есть
то
эволюционного
человекоподобных
произошел
животных в результате своего развития.
процесса,
появился
от
 ▲ Ископаемые останки
человека
© Жадаев Д.Н.,
2005 Этапы развития человека
Этапы развития человека
Палеолит(древний каменный
век).– от 1,2 млн. до 700 тыс.
лет назад.
Мезолит(средний каменный
век) – с XXпо IX – VIII  тыс. до н.э.
Неолит( новый каменный век) -
VII – IV тыс. до н.э.
Энеолит (меднокаменный век) –
IV – III  тыс. до н.э. в
Предполагают,  что
предки
древнейших
людей
впервые
появились
Африке
около  4  миллионов  лет
назад.  Ученые  называют
людей
этих
«австралопитеками»,  что
в
означает
«южная обезьяна».
переводе
Реконструкция внешнего
вида австралопитека ►
© Жадаев Д.Н.,
2005 Полагают,
что
именно от австралопитека
произошел
первый
человек.
Ученые
называют  его  «человек
умелый».  Он  появился
около  2  –  2,5  миллионов
лет назад.
Люди
умели
разговаривать.  Жили  в  группе  по  10
12  человек.  Умели  изготовлять
простейшие орудия труда из камня.
еще
не
© Жадаев Д.Н.,
2005
 ◄ Реконструкция внешнего вида человека умелого ОРУДИЯ ТРУДА
Начало  первобытной  эпохи  в
истории  человечества  связывают  с
появлением  каменных  орудий  труда.
Именно поэтому этот период называют
каменным веком.
Каменные орудия труда древнейших людей
© Жадаев Д.Н.,
2005
По  особенностям  каменных
изделий  каменный  век  делят
на:
•
палеолит
каменный век,
•  мезолит
каменный век,
•  неолит  –  новый  каменный
век.
древний
средний
–
– Даже  самые  умные  животные  не  способны
придумать  орудия  труда.  Только  люди  умели
заострять  камни,  обтачивать  палки-копалки  или
выполнять другую работу.
Умение изготовлять орудия труда было главным
отличием древнейших людей от животных.
© Жадаев Д.Н.,
2005 Рассмотрите древнейшие орудия труда. Определите, какие из
них являются заостренным камнем, палкой-копалкой и дубиной.
Попробуйте определить, для каких целей служили эти орудия
труда.
© Жадаев Д.Н.,
2005 СОБИРАТЕЛЬСТВО И ОХОТА
–  собирание
СОБИРАТЕЛЬСТВО
готовых
видов  пищи:  кореньев,  дикорастущих
плодов,  моллюсков  и  т.  д.  В  первобытном
обществе собирательство сосуществовало с
охотой и рыболовством.
Подумайте, пользуются ли  собирательством
современные люди. Приведите примеры.
© Жадаев Д.Н.,
2005 видом  деятельности
не
Другим
настолько  важным  как  собирательство)
становится охота, в том числе на мамонтов и
других крупных животных.
(но
© Жадаев Д.Н.,
2005 ОВЛАДЕНИЕ ОГНЕМ
предки,
умелого
Человека
постепенно сменил человек
прямоходящий.  Так  же  как
его
он
первоначально  обитал  в
Человек
Африке.
впервые
прямоходящий
1,5
около
появился
миллионов лет назад.
Реконструкция внешнего вида человека умелого ►
© Жадаев Д.Н.,
2005 неолит.
неолит.
Неолитическая революция –
переход от присваивающего
хозяйства к производящему.
Энеолит
Освоение металлов.
Появилось земледелие и
скотоводство.
Ремесло
Обмен: натуральный и позже
денежный. ЧЕЛОВЕК СОВРЕМЕННОГО ВИДА
Кроманьонцы  также  относятся  к  виду  «человек  разумный»,
но  в  отличие  от  неандертальцев  считаются  прямыми
предками  современного  человека.  Их  останки  впервые  были
обнаружены в пещере КроМаньон во Франции.
© Жадаев Д.Н.,
2005 Кроманьонцы
Европе
приблизительно  40  тысяч  лет  назад.  По  внешнему  виду
кроманьонцы напоминали современных людей.
в
впервые
появились
© Жадаев Д.Н.,
2005 МОТЫЖНОЕ ЗЕМЛЕДЕЛИЕ
Возникновение  земледелия  объясняется
случайно оброненными семенами, которые давали
всходы
от  жилища  древнего
человека.
поблизости
© Жадаев Д.Н.,
2005 Люди стали специально сеять зерно в разрыхленную почву.
Так из собирательства возникло земледелие.
Первые
земледельцы
вскапывали землю при помощи
палки  с  сучком  –  деревянной
мотыги.  Затем  они  бросали  в
землю  семена.  Когда  поспевал
срезали
колосья
урожай,
зерна  на
серпом.  Растирая
плоских  камнях  (зернотерках),
получали муку.
 ▲ Женщина с
мотыгой. Рисунок
нашего времени
 ▲ Древний
серп
Зернотерка ► человечества
Переход
от
присваивающего
хозяйства
(собирательство  и  охота)
к
производящему  (земледелие  и
означал
скотоводство)
типа
утверждение
отношений человека и природы.
нового
Какие перемены в жизни
людей произошли с
возникновение земледелия и
© Жадаев Д.Н.,
2005
скотоводства? РОДОВЫЕ ОБЩИНЫ И ПЛЕМЯ
СТАРЕЙШИНЫ
Самые опытные и мудрые
представители общины (как
правило, старики).
в
ы
б
и
р
а
ю
т
РОДОВАЯ
ОБЩИНА
Все сородичи, происходившие
от одного общего предка.
© Жадаев Д.Н.,
2005 Несколько родовых общин, живущих в
одной местности, составляли племя.
Племенем  управлял  совет  старейшин.  Он  разбирал  споры
между  соплеменниками  и  определял  наказания,  следил  за
исполнением традиций и обычаев.
© Жадаев Д.Н.,
2005

file_name: первобытная эпоха.ppt

description:
Первобытная эпоха.
Первобытная эпоха.

title: План конспект урока по курсу всеобщей истории «Неолитическая революция»


extracted_text:
• Варнавский Федор Прокофьевич
• Гусев Василий Андреевич
• Дьячков Петр Дмитриевич
•  Калинин Иван Иванович
• Колотушкин Иван Васильевич
• Лапшин Николай Иванович
• Мирошников Иван Андрианович
• Мошков Михаил Прокофьевич
• Муратов Виктор Алексеевич
• Пономарев Федор Михайлович
• Склобовский Николай Васильевич • Казьмин
                Петр Васильевич
• Мазуров
                 Яков Анисимович
• Пузырев
                 Николай Семенович
• Скворцов
                 Александр Алексеевич Колотушкин Иван Васильевич
1915  1945 Старший сержант,
стрелок
2й стрелковой роты
492 стрелкового полка
199 стрелковой
Смоленской
Краснознаменной
Ордена Суворова
дивизии,
писарь батальона
Учитель русского
языка и литературы Калинин Иван Иванович
1916  1988
Старшина,
командир взвода 26
стрелковой бригады
Калининского фронта
Принимал участие в
Советскофинской войне
С 1942 года по 1950 год
работал военруком в
Бирюченской НСШ Николай Васильевич
Склобовский
1903  1973
Телефонист,
лаболаторист
2й парковой батареи
Паркового дивизиона
30й гвардейской
минометной
Перекопской бригады
Учитель начальных
классов

intro: Презентация к исследовательской работе. Основная часть материалов данного исследования была получена  в ходе беседы с очевидцами событий тех лет. Также использовались архивные данные школьного музея "Родная глубинка", статьи из районной газеты "Заря" разных лет. К материалам, собранным в ходе исследования, относятся: фотографии, статьи, медали.

title: Презентация к исследовательской работе "Учителя - фронтовики моего села"


extracted_text:
Скажи мне и я забуду,
 Покажи мне и я запомню,
 Дай мне действовать
самому и я научусь. Тема«Работа над
развитием
деловой  письменной
       школе VIII вида»
(из опыта работы)
речи
в специальной
коррекционной Задача:
подготовка умственно
отсталого ребенка к
самостоятельной
жизни Актуальность:
Оканчивая школу, выпускники идут в большую жизнь.…Всюду они
сталкиваются с необходимостью оформления деловых бумаг.
Школа должна познакомить учащихся с официально-деловым
стилем речи, сформировать у них навыки делового письма.
Программа по русскому языку предполагает знакомство учащихся
с лексико-фразеологическими и грамматическими  особенностями
официально делового стиля, с образцами документов, вариантами
их композиционной структуры, но из-за очень ограниченного
количества часов нет возможности на практике отработать навык
грамотного безошибочного составления деловых бумаг. В
реальной жизни у ребят зачастую возникают вопросы, связанные с
оформлением бумаг.
Считаю, что данная работа является актуальной, так как умение
создавать деловой документ в современной жизни - необходимое
требование времени. Проводимая работа содействует адаптации
учащихся к окружающей действительности, удовлетворению
социальных потребностей личности. Цель:
приобретение учащимися
умений правильно составлять
деловые бумаги (для
полноценного
существования в обществе) Деловую речь составляют виды деловых
бумаг и документов, благодаря которым
устанавливаются различного рода
письменные деловые  взаимоотношения
между учреждениями и отдельными
лицами. Это – заявления, автобиографии,
объяснительные записки и др. В «Деловое
письмо» включены и такие жанры
письменной речи, которые лишь условно
могут быть отнесены к деловой речи; это –
заметки, отзывы о книгах. Обучение  осуществляется
 по направлениям :
формирование умения
оформлять деловые бумаги по
образцу
формирование навыков чёткого,
правильного, логичного и достаточно
краткого изложения своих мыслей в
письменной форме Деловая речь  - один  из видов связной
                              письменной речи.
Характеризуется  особенностями :
 стиля, лексики,
  специфики, сферы применения.
 не употребляется эмоционально – оценочная,
просторечная, диалектная лексика.
отличаются  манерой изложения: официальный тон,
точность, ясность, возможная краткость;
слова употребляются только в их прямом значении;
изложение материала ведётся в строгом порядке
ценность работы над деловым письмом – приучает
умственно отсталых детей писать точно, ясно,
коротко. Особенности официально-
делового стиля
• Точность, не допускающая иного толкования.
• Краткость, ясность излагаемого материала.
• Юридическая обоснованность.
• Неличный характер.
• Стандартизованность.
• Стандартность расположения частей текста или
реквизитов.
• Отсутствие эмоциональности, экспрессивности.
• Единая внешняя форма. Основные признаки
официально-делового стиля
• Назначение;
• Обстановка использования;
• Виды и жанры;
• Особенности лексики;
• Характер формулировок;
• Требования к оформлению. Виды деловых бумаг
• Приглашение
• Расписка
• Объявление
• Заявление
•  Письмо
• Автобиография
• Объяснительная
записка Приглашение
Это просьба прийти, явиться куда-
нибудь.
Расписка
Официальный документ,
удостоверяющий получение чего-
либо. Пишется в подтверждение
получения ценных предметов Объявление
Это документ, который извещает о
чем-либо в газете или вывешен где-
нибудьОбъяснительная
 записка
Документ, поясняющий содержание
отдельных положений основного документа
или объясняющий причины какого-либо
события, факта, поступка. Письмо
 Написанный текст, посылаемый для
сообщения чего-нибудь, кому-
нибудь.
Заявление
Тип деловых бумаг, излагается просьба,
ходатайство о чём-либо.
Пишется от руки в одном экземпляре по
установленной форме Автобиография
Документ, представляющий
человека. В автобиографии кратко
перечисляются события
собственной жизни в их временной
последовательности. Недопустимы
сведения личного характера. Практическая направленность
Составить пособие для
учащихся(справочник  «Деловые
бумаги»), где бы находилась вся
полезная информация о деловых
бумагах литература:
1.Русский язык. Деловая речь. Деловое
письмо.   Автор-составитель
И.Н.Кривенкова. Волгоград
2.Искусство владеть словом. Автор-
составитель Н.В.Васильченко.
Волгоград
3.Хотите быть успешными? Говорите
правильно! Авторы-составители
Г.И.Дудина, В.Н.Пташкина. Волгоград Благодарю
за внимание!
Творческих всем
 успехов!

file_name: Концепция.pptx

intro: Текст для слайдов

title: Работа над развитием деловой письменной речи в специальной коррекционной школе VIII вида (из опыта работы Л.И.Дисеновой


extracted_text:
СВОЙСТВ
А ГАЗОВ 1) Может ли  капля растительного масла
беспредельно растекаться по поверхности
воды?
1.Может. Ей ничто не препятствует.
2.Нет. Будет растекаться до тех пор, пока
толщина слоя не окажется равной размерам
наименьшей частицы масла. 2) Мельчайшие частицы, из которых состоят
различные вещества, называются…
1.атомами                  2.молекулами.
3) Составные части мельчайших частиц
вещества называются…
1.атомами               2.молекулами 4) Все молекулы одного и того же вещества…
1.не отличаются друг от друга.
2.отличаются друг от друга.
5) Молекулы разных веществ…
1.не отличаются друг от друга.
2.отличаются друг от друга. 6) Что такое диффузия?
1.Явление проникновения молекул одного
вещества между молекулами другого.
2.Явление, при котором вещества
смешиваются друг с другом.
3.Явление, при котором вещества
самопроизвольно смешиваются друг с другом. 7)  В  каких  веществах  (твердых,  жидких  или
газообразных) происходит диффузия?
1.только в газах
2.только в жидкостях
3.только в твердых телах.
4.в твердых, жидких и газообразных телах 8)  Какой  важный  вывод  можно  сделать  из
явления диффузии о строении вещества?
1.Молекулы всех веществ неподвижны.
2.Молекулы всех веществ движутся.
3.Все тела состоят из мельчайших частиц. 9)  Для  того  чтобы  свежие  огурцы  быстрее
засолились,  их  заливают  горячим  рассолом.
Почему  засолка  огурцов  в  горячем  рассоле
протекает быстрее?
1.Быстро растворяется соль.
2.Расстояние  между  молекулами  клетчатки
огурцов  становится  больше,  и  сам  процесс
протекает быстрее?
3.Скорость  движения  молекул  увеличивается,
и диффузия протекает быстрее. 10) Между молекулами в веществе…
1.Существует взаимное притяжение и
отталкивание.
2.Не существует ни притяжения, ни
отталкивания.
3.Существует только притяжение.
4.Существует только отталкивание. 11)  При  каком  условии  заметно  проявляется
притяжение между молекулами?
1.Когда расстояние между молекулами меньше,
чем размеры самих молекул.
2.Когда расстояние между молекулами больше,
чем размеры самих молекул.
3.Когда
сравнимо с размерами молекул
молекулами
расстояние
между Мы знаем, что молекулы могут притягиваться, а
могут отталкиваться.
Ещё молекулы могут совершать колебательные
движения,  перескакивать  с  места  на  место  и
даже двигаться с большими скоростями.
опытов:
Если
энергия
Из
движения  молекул  больше,  чем  работа  по
сближению  молекул,  то  вещество  находится  в
газообразном состоянии
кинетическая Можно ли наполнить стакан водой наполовину?
    а) да              б) нет           в)ответ неоднозначен
Можно ли наполнить стакан газом наполовину?
    а) да              б) нет           в)ответ неоднозначен
Что происходит с молекулами газа?
    а)они опускаются на дно, плотно прижимаясь друг
другу
    б)они разлетаются во все стороны
А как же можно наполнить стакан газом?
    а)стакан нельзя наполнить газом
    б)надо его закрыть
    в)ответ неоднозначен Из опытов: разные вещества переходят в
газообразное состояние при разных температурах:
 - вода при +1000С
 - железо при +27500С
ВЫВОД:  силы  молекулярного  притяжения  зависят  от
вида молекул.
Чем
сильнее
превратить вещество в газ
сила  притяжения,
тем
труднее 1.Каково основное состояние воды?

2.железа?

3.кислорода?
ВЫВОД: Вещества могут находиться в трёх агрегатных
состояниях: жидкое, твёрдое, газообразное.

А что может заставить эти вещества поменять
агрегатное состояние?

file_name: СВОЙСТВА ГАЗОВ 27.pptx

description:
СВОЙСТВ
А ГАЗОВ

intro: Данная презентация разработана в помощь при проведении урока в 7 классе по соответствующей теме. Учащимся предлагается в качестве проверки домашнего задания пройти тестирование. Далее учитель организовывает беседу по вопросам на слайде, предлагая одновременную работу с текстом учебника и проведением простейших опытов.

title: Презентация "Свойства газов" 7 класс


extracted_text:
Игра – викторина
Великие державы Древнего мира
Оноприенко Светлана Николаевна
учитель истории и обществознания
МОУ СШ № 124 г. Волгограда Цель и задачи
   Вспомним,
   повторим
и
   закрепим
пройденный учебный материал
по истории Древнего мира 1 тур. «Представление команд»
Мы прибыли из
страны  … 2 тур. «География»
Соотнести географические названия с названиями
стран:
А) р. Хуанхэ
Б) р. Ганг
В) р. Нил
Г) р. Евфрат
Д
Б
В
А
Египет
Китай
Греция
Индия
Вавилон Д)
Г
полуостров
Пелопоннес 3 тур. «Кроссворд».
По горизонтали:
1. Материал для письма, придуманный
       в Китае.
2. Настольная игра, возникшая в Индии.
3. Первый китайский учёный, создатель
       религиозного учения.
По вертикали:
1. Религиозная книга, в которой рассказывается об
образовании древнееврейского государства.
2. Тонкая ткань, секрет изготовления которой был известен
в древности только китайцам.
3. Одна из наиболее распространённых религий Индии.
4. Страна в Африке, которая была завоёвана персами. 4 тур. «Угадайка»
Миф о Тесее и Минотавре 4 тур. «Угадайка»
   Миф
ЛАБИРИНТ
МИНОТАВР
   У царя Миноса был громадный дворец с
бесчисленным количеством комнат и коридоров
_____________. Заблудившийся в нём неизбежно
попадал в центральный зал, где жил
_____________  чудовище с человеческим телом и
головой быка. Сын афинского царя Эгея,
бесстрашный ___________, решил избавить
родной город от ______________ и отправился на
Крит. Дочь Миноса, ____________, вручила герою
меч и _________________.
КЛУБОК НИТОК
ТЕСЕЙ
ЧУДОВИЩА
АРИАДНА Древний Египет
• Знаменитыми памятниками Древнего
КАМЕННЫЕ
Египта являются огромные ____________
гробницы фараонов  __________________.
Самую большую из них построили для
фараона __________________.  Мумию
фараона клали в ______________.
ПИРАМИДЫ
ХЕОПСА
САРКОФАГ
   Материалом для письма в Египте служил
________________.
ПАПИРУС 5 тур. «Четвёртый лишний»
• Религии Индии
БУДДИЗМ
ДЖАЙНИЗМ
ИНДУИЗМ
КОНФУЦИАНСТВО
•Изобретения древних
китайцев
КОМПАС
БУМАГА
ШАХМАТЫ
ПОРОХ
• Изобретения
финикийцев
СТЕКЛО
ПУРПУРНЫЙ КРАСИТЕЛЬ
АЛФАВИТ
ШЁЛК
•Касты в Индии

УЧЁНЫЕ
ВОИНЫ
ЖРЕЦЫ
ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ 6 тур. «Самый умный»
Циньский правитель преграду кочевникам строил,
Слёзы и смех вызывает правителя труд.
Если и впрямь государь
 о народе печётся,
Люди повсюду единой
 семьёю живут.
Чжу Циннюй
Первый правитель
Цинь – Цинь Шихуан 6 тур.  «Самый умный»
• О каком правителе идёт речь в
стихотворении?
• Что за преграду он построил, защищая
Китай от кочевников?
• Как, по мнению поэта, должен был
заботится о народе правитель?
• Какую знаменитую армию создали по
приказу правителя? Терракотовая
армия
Великая китайская
стена 7 тур. «Известная личность»
О ком идёт речь:
•  В молодости он был хранителем амбаров.
•  Когда ему было 30 лет, он создал свою
первую школу, в которой стал проповедовать
возврат к древности.
•  Главными человеческими качествами он
считал – почтительность, обходительность,
правдивость, сметливость, доброту.
•  Не делай человеку того, чего не желаешь себе.
•  Он жил в Китае.
К о н ф у ц и й 8 тур. «Гонка за лидером»
• Два главных изобретения  Индии…
• Главный торговый путь, тянувшийся из
Азии в Европу…
• Страна, в которой изобрели алфавит ….
• В поэме «Илиада» рассказывается о ….
• Изобретённый в Китае напиток,
прогоняющий усталость. Называется… 8 тур. «Гонка за лидером»
• Правитель, какого государства носил
двойную корону …
• Автор поэм «Илиада» и «Одиссея» …
• Мудрец, утверждавший, что жизнь – это
страдание…
• Ветхий и Новый завет – это части ….
•  Мифический герой, единственным
уязвимым местом, которого была пятка … 9 тур. «Расшифруй названия стран»
Индия
М и д и я
 ЯДИИН                                      СИПЕРЯ
                            ДИМИЯ
                                               ТАЙКИ
Персия
     ДИЛИЯ
я
и
д
и
Л
й
а
т
К и 10 тур. «Таблица»
Д
Г
В
А
а) персидская золотая монета
б) непроходимые тропические леса
в) взрывчатое вещество
г) царь, в переводе на индийский
язык
д) название областей Персии при
Дарии I
е) кочевые племена
ж) низшая каста в Индии
1. Сатрапии
2. Гунны
3. Раджа
4. Джунгли
Е
Б
5. Порох
6. Шудры
7. Дарик
Ж 11 тур. «Конкурс капитанов»
Побеждает та команда, которая первой догадается, о какой стране
идёт речь.
• Эта страна была разделена природой на три части
• Это скалистая страна, со множеством скал
• Её жители верили, что мир населён богами,
которые как люди имеют не только достоинства,
но и недостатки
• Цивилизация здесь угасала и восстанавливалась
несколько раз, однажды цивилизация  угасла  на
300 лет
• Жители этой страны называли себя эллинами ПОДВЕДЁМ
ИТОГИ Ссылки
• Картинка «Команда человечков».
http://images.forwallpaper.com/files/thum
bs/preview/100/1009623__buddies_p.jpg
• Картинка «Человечек и глобус».
http://m.io.ua/img_aa/medium/3031/43/303
14324.jpg
• Изображение первого правителя Цинь
http://artsmia.org/terracottawarriors/i
mages/preview/2012_mia337_TCW_EmperorPor
trait_1053.jpg Ссылки
• Изображение «Великая китайская стена».
http://www.legendtour.ru/foto/cn/024.jpg
• Изображение «Терракотовая армия».
http://holidayexpresstravel.in/images/uploads/
chinabig5.jpg
• Фотография «Пирамиды»
http://f1301.hizliresim.com/15/8/hsltj.jpg

file_name: урок викторина.pptx

description:
ПОДВЕДЁМ
ИТОГИ

title: Урок. Игра – викторина. Тема: Великие державы Древнего мира


extracted_text:
Все науки настолько
связаны между собой, что
легче изучать их все сразу,
нежели какуюлибо одну из
них в отдельности от всех.
Рене Декарта Виды треугольников по сторонам "Центром тяжести каждого тела
является некоторая расположенная
внутри него точка  такая, что если
за неё мысленно подвесить тело, то
оно остается в покое и сохраняет
первоначальное положение."
 Архимед Дружить наукам можно вечно,
Вселенная ведь бесконечна!
Спасибо всем вам за урок,
А главное, чтоб был он впрок!

file_name: Презентация к уроку.ppt

description: Виды треугольников по сторонам

title: Интегрированный урок геометрии и физики по теме "Исследование треугольника". (7 класс)


extracted_text:
СВОЙСТВА
ТВЁРДЫХ ТЕЛ
 ЖИДКОСТЕЙ
 И При ударе многие кристаллы раскалываются на мелкие
такой же формы, как первичный кристалл =>
Гипотеза – частицы из которых состоят кристаллы, имеют
форму кристалла
Из фото кристаллов – атомы в
кристаллах  расположены  в
строгом
периодически
повторяющемся  порядке,  на
одинаковых  расстояниях  друг
от
каждому
друга
направлению
по Кристаллы – это тв тела, атомы или молекулы
которых занимают определённые положения в
пространстве
Поваренная соль (NaCl)
Кристалл медного купороса
Кристаллик сахара Структура каменной соли (а) и алмаза (б). Простые кристаллические решетки:
1 – простая кубическая решетка;
2 – гранецентрированная кубическая решетка;
3 – объемноцентрированная кубическая решетка;
4 – гексагональная решетка Из-за упорядоченного расположения атомов
многие свойства кристаллов неодинаковы в
различных направлениях
Анизотропия – зависимость физических свойств
от направления в кристалле Аморфные тела
При беспорядочном расположении атомов или молекул
вплотную друг к другу все физические свойства тел
оказываются  одинаковыми по всем направлениям - изотропия
 - стекло
 - янтарь
 - резина… Если изменяется температура тела, то изменяется
расстояние между молекулами:
 - увеличение температуры – расстояние увеличивается
 - уменьшение температуры – расстояние уменьшается ОПЫТЫ: при нормальных условиях
1.Взять шприц закрыть с одного края и опустить
поршень
2.Взять мячик и сжать его
3.Провести опыт 1, только набрать немного воды
4.Провести опыт 2, только набрать воды
5.Налить в стакан 100г воды и перелить её в сосуды
разной
 формы
ВОПРОС:
1.Легко ли провести опыт 1 и 2?
2.Легко ли провести опыт 2 и 3?
3.Чем отличаются опыты? 1.Сохраняет ли форму:
 - газ?
 - вода?
В чём это проявляется?
2.Сохраняет ли объём:
 - газ?
 - вода?
В чём это проявляется? ОПЫТ: при нормальных условиях
1.Попробуйте сжать брусок, цилиндр
2.Легко ли это сделать?
Сохраняет ли твёрдое тело:
 - объём?
 - форму? твёрдых
В
телах  атомы  и  молекулы
колеблются  около  положения  равновесия  =>
сохраняют форму и
объём
В жидкостях атомы и молекулы расположены
вплотную друг к другу, как у твёрдых тел, но
могут совершать  ещё и  перескоки  с  места на
место => сохраняют объём, но меняют форму ПОДВЕДЁМ ИТОГИ
И
ОФОРМИМ ТАБЛИЦУ состояни
форма
объём
е
Газы
расстояние
между
молекулами
притяжение
между
молекулами
Очень слабое
Скорость
движения
молекул
огромная
Не сохраняют
(заполняет всю
предоставленн
ую ёмкость)
Не сохраняют
(легко
сжимаемы)
Много больше
размеров самих
молекул (в десятки
раз)
Жидкост
и
Легко меняют
(принимают
форму сосуда)
Сохраняют
(трудно сжать)
Меньше размеров
молекул (почти
вплотную друг к
другу)
значительное Колеблются
около положения
равновесия,
совершая
перескоки
Твёрдые
тела
Сохраняют
Сохраняют
Малое,
кристаллическая
решётка
Очень большое Колеблются
около положения
равновесия Выращивание кристаллов
Медный купорос
Сначала приготовим концентрированный раствор
выбранной соли, внося соль в стакан с водой, - до тех пор,
пока очередная порция соли не перестанет растворяться
при перемешивании. После этого слегка подогреем смесь,
чтобы добиться полного растворения соли. Для этого
Полученный концентрированный раствор перельем в банку; туда же
стакан поставим в кастрюлю с теплой водой.
с помощью проволочной перемычки (можно также сделать
перемычку из стержня шариковой ручки) подвесим на нитке
кристаллическую "затравку" - маленький кристаллик той же соли
- так, чтобы он был погружен в раствор.
Сосуд с раствором поставим в открытом виде в теплое место.
Ни в коем случае не поднимайте, не поворачивайте и не сотрясайте
стакан с раствором, иначе эта встряска породит в системе
незапланированную, иногда мгновенную кристаллизацию.
Покрыть грани кристалла бесцветным лаком, чтобы предохранить от
"выветривания" на воздухе.

file_name: СВОЙСТВА ТВЁРДЫХ ТЕЛ 7 кл.pptx

description:
СВОЙСТВА
ТВЁРДЫХ ТЕЛ
 ЖИДКОСТЕЙ
 И

description:
ПОДВЕДЁМ ИТОГИ
И
ОФОРМИМ ТАБЛИЦУ

intro: Данная презентация разработана в помощь при проведении урока в 7 классе по соответствующей теме.  В простоя и наглядной форме учащимся преподносится материал. Учащиеся проводят опыты, делают выводы, работают с текстом учебника. Как итог урока, они заполняют сводную таблицу по агрегатным состояниям вещества

title: Презентация "Свойства твёрдых тел и жидкостей" 7 класс


extracted_text:
Презентация к  уроку чтения по рассказу
Ю.Я.Яковлева
«Багульник»
(коррекционная школа 8
вида, 7 класс, 2015г.) К   НАМ    ПРИШЛА
                      ВЕСНА-
КРАСНА!
ПРИНЕСЛА  С
СОБОЙ   ОНА
СОЛНЦЕ,  ВОДУ
                      И      Т
ЕПЛО –

ОЧЕНЬ   ЖДАЛИ В  Сибири  били
 белку Белку   били  в  Сибири Били  белку  в  Сибири В  Сибири
белку  били В  Сибири  били
 белку З
А
А
К
С
С
Р С
С
К
А
РРАССКАЗ
А
З Блиц - тест
Ю.Я. Яковлев
1. В каком  году
родился ?
а) 1938 г   б)  1932 г   в)

а)  учитель;
б) журналист;
2. Кем   был по образованию ?
1922 г

в) музыкант 3.  В  какой  войне
участвовал?
а) Великая Отечественная война

б)  Первая мировая война
в) Крымская
война
4. Каким  был  писателем?
б) справедливый;
а) добрый;
в) детский Юрий
Яковлеви
ч
   Яковлев
1922 – 1996 «Зорко одно
лишь
сердце.
А. де С. – Экзюпери
 Самого
главного Тема
«…Он
менялся
как
веточка вниматель
ным;
 добрым;

заботливы
м;
активным; Багульн
ик загадочный
молчальн
ик
волшебник
молчальникволшебникзагадочный Личность -
  человек,
имеющий
 своё лицо,
взгляды
на жизнь.

file_name: Презентация к уроку.pptx

description:
В  Сибири  били
 белку

description: Белку   били  в  Сибири

description: Били  белку  в  Сибири

description:
В  Сибири
белку  били

description:
В  Сибири  били
 белку

description:
З
А
А
К
С
С
Р

description:
С
С
К
А
РРАССКАЗ
А
З

description:
Юрий
Яковлеви
ч
   Яковлев
1922 – 1996

description:
Тема
«…Он
менялся
как
веточка

description:
Багульн
ик

title: Конспект урока по рассказу Ю.Я.Яковлева "Багульник"


extracted_text:
Зависимость силы
Зависимость силы
тока от напряжения.
тока от напряжения.
Закон Ома
Закон Ома
(42, 44)
(42, 44) Вольт – амперная
Вольт – амперная
характеристика
характеристика
Для каждого проводника
Для каждого проводника
существует определённая
существует определённая
зависимость II от напряжения
зависимость
вольт – амперная характеристика
вольт – амперная характеристика
 от напряжения –  –
Для её нахождения:
Для её нахождения:
      *измеряют силу тока в
*измеряют силу тока в
проводнике при различных
проводнике при различных
значениях напряжения
значениях напряжения
I~UI~U Ом Георг Симон
Ом Георг Симон
((1787–1854
1787–1854гггг))
Немецкий физик.
Немецкий физик.
Проведя серию точных
Проведя серию точных
экспериментов,
экспериментов,
установил (1826)
установил (1826)
основной закон
основной закон
электрической цепи
электрической цепи
(закон Ома) и дал (1827)
(закон Ома) и дал (1827)
его теоретическое
его теоретическое
обоснование.
обоснование. Закон Ома
Закон Ома
Он выражает вольт - амперную
Он выражает вольт - амперную
характеристику проводника
характеристику проводника
(зависимость I I от от U U))
(зависимость
Сила тока прямо пропорциональна
Сила тока прямо пропорциональна
приложенному напряжению и
приложенному напряжению и
обратно пропорциональна
обратно пропорциональна
сопротивлению проводника:
сопротивлению проводника: при при
R=const
R=const
I=UI=U//RR
II, А, А
44
33
22
11
11
22
33
44
55
UU, В, В (ЕГЭ 2004 г., демо) А12. При увеличении
При увеличении
(ЕГЭ 2004 г., демо) А12.
напряжения UU на участке электрической
 на участке электрической
напряжения
цепи сила тока II в цепи изменяется в
 в цепи изменяется в
цепи сила тока
соответствии с графиком (см. рисунок).
соответствии с графиком (см. рисунок).
Электрическое сопротивление на этом
Электрическое сопротивление на этом
участке цепи равно
участке цепи равно
1.1. 2 Ом2 Ом
2.2. 0,5 Ом
0,5 Ом
3.3. 2 мОм
2 мОм
4.4. 500 Ом
500 Ом

I, мА
6
4
2
0
 1  2  3
U, B (ЕГЭ 2006 г., ДЕМО) А16. На рисунке
На рисунке
(ЕГЭ 2006 г., ДЕМО) А16.
изображен график зависимости силы тока
изображен график зависимости силы тока
в проводнике от напряжения на его
в проводнике от напряжения на его
концах. Чему равно сопротивление
концах. Чему равно сопротивление
проводника?
проводника?
1.1. 0,125 Ом
0,125 Ом
2.2. 2 Ом2 Ом
3.3. 16 Ом
16 Ом
4.4. 8 Ом8 Ом
I, А
6
4
2
0    4    8  12  16  20  24 U, В

file_name: Зависимость силы тока от напряжения Закон Ома  42 и 44.ppt

intro: Данная презентация разработана в помощь при проведении урока в 8 классе по соответствующей теме. материал изложен в простой и наглядной форме. Можно предложить для самостоятельного изучения или при организации фронтальной беседы с одновременной работой с текстом учебника. Для закрепления учащиеся выполняют задания по теме

title: Презентация "Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома" 8 класс


extracted_text:
Электризация.
 Два рода зарядов.
Электрическое поле. 1.Какое тело называют наэлектризованным?
2.Что такое электризация?
3.При трении электризуются оба тела?
4.Может ли эл заряд передаваться от одного ела к
другому?
5.Что необходимо сделать, чтобы наэлектризовать
тело?
6.Что необходимо сделать, чтобы передать эл
заряд? 7.Как могут взаимодействовать наэлектризованные
тела?
8.Эл заряд, полученный на стеклянной палочке,
потёртой о шёлк, условно называют _________
9.Эл заряд эбонитовой палочки, потёртой о мех,
условно называют __________
10.Какие два рода зарядов вы знаете?
11.Одноимённые заряды ___________
12.Разноимённые заряды ___________ 13.Для чего нужен электроскоп?
14.Можно ли по отклонению листочков
электроскопа определить увеличился или
уменьшился его заряд?
15.Как делятся вещества по способности
передавать эл заряды? 16.Заполните таблицу:
кремний, серебро, железо, эбонит, янтарь, селен,
воздух, резина, германий, медь, фарфор, серебро,
алюминий, шёлк, масла, пластмасса, капрон
непроводник
и

полупроводни
ки

проводники 17.Вокруг наэлектризованных тел существует ________
18.Что такое эл поле?
19.Посредством чего взаимодействуют
наэлектризованные тела?
20.Какую силу называют электрической?
21.Вдали от заряженного тела эл поле __________
22.Что такое электрон?
23.Что такое эл заряд? 24.Можно ли снять заряд с электрона?
25.Чему равен заряд электрона?
26.Что является главной характеристикой данного
химического элемента?
27.Может ли атом терять электроны?
28.Легко ли изменить заряд ядра?
29.Что произойдёт с химическим элементом, если
изменится заряд ядра? 30.Что такое протон?
31.Чему равен заряд протона?
32.Что такое «+» ион?
33.Что такое «-» ион?
34.Если нейтральное тело приобретает электроны
от какого-нибудь другого тела, то оно получит ____
заряд
35.Тело получает «+» заряд, если _______________ 36.В проводниках электроны связаны с ядром
______, поэтому наиболее удалённые от ядра
______ ___ _____ и ________ движутся между атомами
37.В диэлектриках электроны связаны с ядром
_______,поэтому __ ______ двигаться в эл поле
38.Чем больше тело, которому передают заряд,
тем _______ часть заряда __ _______ перейдёт
39.Заземление это _____________________________
40.Эл ток – это _______________________________ 41.Чтобы получить эл ток в проводнике, надо
________
42.Чтобы эл ток в проводнике существовал
длительное время, необходимо
_____________________________
43.Источник тока – это __________________________
44.В источнике тока совершается работа __
__________ ______ и ______ ________ ________, которые
накапливаются на ______ _______ ______

file_name: Зачёт 1 Электризация Эл поле.pptx

intro: Данная презентация разработана в помощь при проведении урока в 8 классе после изучения темы "Электризация. Электрические заряды. Электрическое поле". Зачёт проходит в реальном времени. Учащиеся в тетрадях пишут ответы на вопросы, заполняют пропуски или таблицу, видя задания на слайдах презентации.

title: Зачёт "Электризация. Заряды. Электрическое поле" 8 класс


extracted_text:
И это все о ней «Природа написана языком математики,
и без нее тщетно блуждание в лабиринте космоса».
                                                                                Галилео Галилей
Объект исследования: функция.
Цель: осмыслить роль понятия «функция» как инструмента познания
окружающего мира.
Задачи
1. Изучить, что такое функция.
2. Описать особенности применения понятия функция в окружающем мире.
3. Подобрать пословицы в которых косвенно упоминается функция и
построить их графики.
Гипотеза: «Все есть функция»
Обоснование проекта: Я решила выбрать данную тему, так как мне хотелось
показать, что понятие функции встречается во многих сферах человеческой
деятельности. ПОНЯТИЕ ФУНКЦИИ
Словарь Ожегова С.И.
Толкование слова
Обязанность, круг деятельности
Работа, производимая органом,
организмом
Роль, значение чего  либо
Закон, по которому каждому
значению переменной величины
(аргумента) ставится в соответствие
некоторая определенная величина
Явление, зависящее от другого и
изменяющееся по мере изменения
этого другого явления
Например
Служебные функции
Функции желёз
Кредитная функция
Линейная функция, квадратичная
функция и т.д.
Ученье – путь к уменью • В толковом словаре Ефремовой Т.Ф. функция – это зависимая переменная
величина. А так же  «Явление, зависящее от другого, основного явления и
служащее формой его проявления или осуществления».
• В физиологии и по словарю медицинских терминов: функция – это
•
•
проявление жизнедеятельности организма, тканей, клеток и т.п.
«Функция» по словарю Даля  это «обозначенье действий над
количествами».
«Функция» в языкознании  это способность языковой формы к
выполнению того или иного назначения, зависимость или отношения
между единицами языка, обнаруживаемые на всех уровнях его системы.
Вывод: функция это закон по которому каждому
значению переменной величины ставится в соответствие
другая величина – значение функции ФУНКЦИЯ В МАТЕМАТИКЕ
Функция – это зависимость одной
переменной величины от другой
Функция – это определенное действие над
переменной.
Функция – это соответствие между двумя
множествами, причем каждому элементу
первого множества соответствует один и
только один элемент второго множества. История возникновения
понятия «функция»
Слово "функция" (от латинского functio совершение, выполнение) впервые
было употреблено немецким математиком Лейбницем в 1673г.
Начиная с 1698 года, Лейбниц ввел также термины "переменная" и
"константа".
Большой вклад в изучении функции внесли Иоганн Бернулли и                 П.Л.
Дирихле.
Готфрид
Вильгельм
Лейбниц
(16461716) ВИДЫ ФУНКЦИЙ
Линейная функция
Квадратичная функция
          Обратная
пропорциональность
Кубическая функция

Функция у=

Функция у= Способы задания функции
1. С помощью формулы: y = x – 2
2. Графический способ
3. С помощью таблицы
Х
Y
2
4
1
1
0
0
1
1
2
4
4. С помощью описания, например: каждому значению натурального аргумента х
ставится в соответствие сумма цифр, из которых состоит значение х.
 , если х=3, то у=3. Если х=257, то у=2+5+7=14. И так далее.. ФУНКЦИЯ В ЭКОНОМИКЕ ФУНКЦИЯ В ЭКОЛОГИИ
Численность популяции одного вида животных (значение) зависит от
численности другого (аргумент). Например, в Австралию были завезены
кролики и, так как там недостаточно животных, питающихся кроликами,
численность последних достигла огромных масштабов. Сельскому хозяйству
был нанесен огромный вред, так как кролики поедали посевы. ФУНКЦИЯ В ФИЗИКЕ ФУНКЦИЯ В ЛИТЕРАТУРЕ

«Каково жизнь проживешь такую
славу наживешь»
«Не было гвоздя – подкова пропала,
Не было подковы – лошадь захромала,
Лошадь захромала – командир убит,
Конница разбита, армия бежит» «Хорошо трудиться – хлеб уродиться»
«Чем дальше в лес, тем больше дров» ФУНКЦИЯ для учащихся школы
В 5 – 7 классах учащиеся еще не изучали
понятие функции, поэтому их ассоциации
с этим словом разнообразны. Но
«механизм действий», «действие»,
«связано с наукой» это уже близко к тому,
что подразумевается под понятием
функция. ФУНКЦИЯ для учащихся школы
В 8 классе слово «функция» встречается часто, но определение этого понятия
не дается. Лишь в 9 классе вводится одно из главных определений всей
математики – определение функции. И графики демонстрируют, что слово
«функция» для учащихся 8 – 9 классов это математический термин. И даже
некоторые воспринимают функцию как «тяжелую жизнь». ГИМН ФУНКЦИИ
ЕЖЕДНЕВНО МЕНЯЕТСЯ МОДА,
НО, ПОКУДА, ЖИВЕТ БЕЛЫЙ СВЕТ
ВМЕСТЕ С ФУНКЦИЕЙ НАША ПРИРОДА
ШЛЕТ НАМ САМЫЙ ГОРЯЧИЙ ПРИВЕТ!
В ОЖИДАНЬИ ЧУДЕС НЕИЗВЕСТНЫХ,
НЕ ЗАБУДЬТЕ ГИПЕРБОЛУ ВЫ.
А ПРЯМАЯ С ПАРАБОЛОЙ ТОЖЕ
ПРИВЕДУТ ВАС К ВЕРШИНЕ МЕЧТЫ.
НУ ЧТО СКАЗАТЬ? НУ ЧТО СКАЗАТЬ…
ДВА МНОЖЕСТВА СДРУЖИЛИСЬ.
ПРИРОДА С ФУНКЦИЕЙ НАВЕК.
НАВЕК СОЕДИНИЛИСЬ! ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изучив достаточно большой объем литературы, я убедилась, что функция
встречается не только в математике, но и в окружающем мире. Такой была
моя гипотеза.
В ходе исследования  я повторила и закрепила понятие функции, ее виды и
свойства.
«Увидела» функцию в литературе, биологии, физике, экологии.
Подтвердилась гипотеза о том, что функции окружают нас всюду, стоит
только «приглядеться».
Я еще раз убедилась в необходимости изучения математики для познания
окружающего мира. ЛИТЕРАТУРА
•
• В.И. Даль. Пословицы русского народа. Сборник в
двух томах.-М.:худ. Лит.,1989.
• Ульяновская Н. Н. О, функция, как ты важна //
Математика. – 1999.
• Гусев В.А., Мордкович А.Г. Математика: Справочные
материалы: кн. для учащихся. -М.:Просвещение,1998.
• Ожегов С.И. Шведова Н.Ю.Толковый словарь русского
языка.- М.: Аз; Издание 3-е, стер. 1996.- 928с. 8. Блох
А. «Законы Мерфи»/ пер. с англ. Е.Г.Гендель, Минск,
«Попурри», 2009.
• http://userdocs.ru/astromoiya/30198/index.html
• https://educontest.net/ru/79145/исследовательская-ра
бота-по-математ-8/
•

file_name: И это все о ней — копия.pptx

description: И это все о ней

description: ФУНКЦИЯ В ЭКОНОМИКЕ

description: ФУНКЦИЯ В ФИЗИКЕ

intro: В презентации собраны краткие сведения о том, где учащиеся могут встретить понятие функции. Приведены примеры функциональной зависимости в различных областях окружающего мира. Построены графики функций к некоторым русским пословицам. Проведено исследование среди учащихся 5-9 классов о том, с чем ассоциируется у них слово "функция".Презентация

title: Презентация по алгебре "И это все о ней" (о практической значимости понятия функция)


extracted_text:
Road Safety
Be Careful on the Road! Be careful when you cross the street . Look both ways before crossing the
street. Wаlk on the pavement Follow the traffic signs. Don’t talk to the bus driver Don’t run into the road . Don’t cross between parked cars. Ride your bike with the flow of traffic. Always wear a bicycle
helmet. Use the door on the pavement
side to get out of the car.
.

file_name: Road Safety.pptx

description:
Road Safety
Be Careful on the Road!

description: Be careful when you cross the street .

description: Wаlk on the pavement

description: Follow the traffic signs.

description: Don’t talk to the bus driver

description: Don’t run into the road .

description: Don’t cross between parked cars.

description:
Always wear a bicycle
helmet.

intro: Презентация предназначена для использования при изучении темы "Город" раздел "Правила дорожного движения". Материал создан на базе УМК "Английский в фокусе", но с успехом может использоваться при работе с другими УМК. Презентация подойдет для первичного предъявления или повторения повелительного наклонения глагола.Файл представляет собой учебную презентацию по английскому языку.

title: Презентация по английскому языку "Road Safety" ( "Безопасность на дорогах")