extracted_text:
С Днем
Матери! Какое счастье –
быть мамою дочки!!
Это же куколки,
платья цветочки…
Мамина радость
и папина слабость!
Быть мамой принцессы –
Настоящая сладость! Как хорошо, когда есть дочь…
Как солнце яркая точь – в – точь!
Такая ласковая и родная…
Такая добрая и золотая!
Волшебный сказочный цветочек…
Счастливый нежный ангелочек…
Луна, что освещает ночь…
Как хорошо, когда есть дочь! Самое любимое, что есть у меня –
Это моя доченька, девочка моя!
Ты мой лучик солнечный, искорка огня,
Звонкий ручеек в пустыне для меня! Какое счастье, что у меня есть дочка…
Красивые глаза и пухленькие щечки…
Весёлая улыбка и детский звонкий
смех…
И этот человек дороже в мире всех! Всем давно известно точно,
Тайны никакой здесь нет:
В день по тысяче сыночков

Появляется на свет…
Только интересно вот что:
Ни за что, как ни крути,
В мире лучшего сыночка
Всё равно нельзя найти! Мама - это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама - в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет! Мама - это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама - это безмятежность,
Это радость, красота! Мама - это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама - это лучик света,
Мама - это значит ЖИЗНЬ! Два хороших сына у меня,
Две надежды, два живых
огня,
Бьется время по великой
трассе.
У меня две юности в
запасе,
Жизнь горит во мне
неугасимо,
У меня две вечности – два
сына! Её внимание и, ласку и заботу,
Вам не заменит посторонний кто-то.
Любите маму, юные подростки
Она – ваш ствол, а вы – её отростки,
Одна она, лишь любящая мама,
Поймёт всегда вас – чад её упрямых.
И дети взрослые, всегда любите маму,
Любите маму, маленькие дети,
Ведь без неё так трудно жить на свете,
На нежные слова ей не скупитесь.
Любите маму, взрослые и дети,
Родней её – нет никого на свете! Мама... Простое, казалось бы, слово,
А сколько в нем нежности, ласки, тепла,
Ребенок лопочет его бестолково,
Ручонки раскинув, припухший от сна.
В печали и в радости мы произносим,
То робкое "Мама", то резкое "Мать".
Порой на чужбине вдруг сердце запросит
Совсем незнакомую - мамой назвать.
А дома так часто ей делаем больно
Поступками, взглядами, жестами мы,
Потом вдалеке вспоминаем невольно
О том, что прибавило ей седины.
И пишем на школьных листках торопливо
Признанья своей запоздалой вины.
Она их читает, краснеет стыдливо,
И в горьких морщинах слезинки видны.
Давно без письма все обиды простила,
А тут ей до боли приятно прочесть:
"Спасибо, родная, за то, что растила,
За то, что ты любишь, За то что ты есть!!! МАМА первое слово
ребёнка.
МАМА первые в жизни
шаги.
МАМА самое в мире святое.
МАМУ, МАМУ свою
береги!!!
Часто, приносим мы
МАМОЧКЕ горе.
И говорим ей  пустые
слова...
МАМА  простит нас,
МАМА  забудет...
Да и не помнит МАМОЧКА
зла!!!
МАМА  скучает, когда нас
нет рядом.
Плачет украдкой, ночами не
спит,
Ждёт МАМА , ждёт что
приедет ребёнок.
Или хотя бы ей позвонит... В моей жизни два цветочка,
у меня есть сын и дочка,
Буду их в любви растить,
как прекрасно мамой быть! холодной вьюги,
Их любовь во сто крат горячей,
 чем друзей и любимой подруги
Материнской любви не объять – в летний
зной,
 и в пургу, и в стужу
даже душу!
Она все вам готова отдать, все до грамма и
Берегите своих матерей – вам, их ласки
никто не заменит,
Среди пасмурных жизни дней кто поймет вас
и кто оценит?
души и муки?
Кто возьмет на себя всю боль, все терзанья
Мать не даст вместо хлеба соль,
мать всегда к вам протянет руки
Пусть она и накажет строго - матерям
никогда не лгите.
Им ведь надо от вас не много – только очень
их берегите!
Берегите своих матерей как цветы от
холодной вьюги,
И сыновей заботой своей уврачуйте их все
Не оставьте их без участья, берегите всегда
недуги
их дети!
Ведь не может быть полного счастья,

description:
С Днем
Матери!

intro: День матери — международный праздник в честь матерей. В этот день принято поздравлять матерей и беременных женщин, в отличие от Международного женского дня, когда поздравления принимают все представительницы женского пола. В разных странах этот день приходится на разные даты. В основном, в мире День матери отмечается во второе воскресенье мая, в том числе на Украине, в Эстонии, США, на Мальте, Кипре, в Дании, Финляндии, Германии, Италии, Турции, Австралии, Японии, Бельгии, Бразилии. День матери в России отмечают в последнее воскресенье ноября, в Египте — 21 марта, в Белоруссии — 14 октября, в Грузии — 3 марта, в Армении — 7 апреля. В Республике Казахстан день матери отмечается в третье воскресенье сентября, в Киргизии — третье воскресенье мая, в Великобритании — в первое воскресенье марта, в Греции — 9 мая, в Польше — 26 мая. Шведы и французы поздравляют своих матерей в последнее воскресенье мая. Сербы — в декабре. В Испании, Португалии и Литве[2] день матери отмечается в первое воскресенье мая. На Филиппинах 10 мая. А мы отмечали 25 ноября. И чтобы поздравить наших замечательных мам приготовили эту презентацию.День матери — международный праздник в честь матерей. В этот день принято поздравлять матерей и беременных женщин, в отличие от Международного женского дня, когда поздравления принимают все представительницы женского пола. В разных странах этот день приходится на разные даты. В основном, в мире День матери отмечается во второе воскресенье мая, в том числе на Украине, в Эстонии, США, на Мальте, Кипре, в Дании, Финляндии, Германии, Италии, Турции, Австралии, Японии, Бельгии, Бразилии. День матери в России отмечают в последнее воскресенье ноября, в Египте — 21 марта, в Белоруссии — 14 октября, в Грузии — 3 марта, в Армении — 7 апреля. В Республике Казахстан день матери отмечается в третье воскресенье сентября, в Киргизии — третье воскресенье мая, в Великобритании — в первое воскресенье марта, в Греции — 9 мая, в Польше — 26 мая. Шведы и французы поздравляют своих матерей в последнее воскресенье мая. Сербы — в декабре. В Испании, Португалии и Литве[2] день матери отмечается в первое воскресенье мая. На Филиппинах 10 мая. А мы отмечали 25 ноября. И чтобы поздравить наших замечательных мам приготовили эту презентацию.

title: Презентация "День Матери"


extracted_text: Презентация к уроку русского языка по теме «Путешествие в лексическое царство омонимов»5 класс «Поделись улыбкою своей…» СИНОНМИМЫЗИСОВАОАРХЛНИЫМИНОТААКМЛЕКСЛОГИЗЫНЕО1. Слова, близкие, по лексическому значению, но различные по написанию.Ы2. Устаревшие слова.3. Основная единица языка.4. Слова, противоположные по значению.5. Словарный состав языка.6. Новые слова.Ы Добро пожаловать в лексическое царство ОМОНИМОВ! Цель урока- понять, какие слова являются омонимами.  Научиться находить и различать омонимы в тексте. Научиться отличать омонимы и многозначные слова. Научиться использовать омонимы в речи. Обогащать словарный состав. Омонимы – это…  Омонимы (от древнегереч.:хомос – «ОДИНАКОВЫЙ», онима – «имя») – это слова, одинаковые по звучанию, но совершенно  различные по лексическому значению. Например: лук - огородное растение и лук– оружие, спортивный снаряд. 	Норка вылезла из норки 			Нету норки,	И пошла к знакомой норке.		Может, норка	В норку норкину				Возле норки?	Вошла,					Нет нигде.	Норку в норке 				Пропал и след.					Не нашла.					Норка – здесь,	Если в норке				           А норки нет!А. Шибаев.Запишите слова-омонимы, выполните их морфемный и словообразовательный разборы.  ЭТИМОЛОГИЯ слов НОРАНОРКАОбщеславянское:от nerti – 1. скрываться;  2. погружаться.Заимствовано из финского языка: «nirk» - горностай.РАЗНЫЕ по происхождению. КАПИТАНкран¹кран² Сходство и отличие омонимов и многозначных слов         СХОДСТВО      Пишутся   одинаково.                     ОТЛИЧИЕ 	Многозначные          	Омонимы       имеют              		абсолютно   общее в ЛЗ           		разные ЛЗ(по форме, цвету,  характеру, действию )   1. Апельсин – плод цитрусового дерева. - По реке проплывал плот. 2. Я люблю печь пироги. В доме  перекладывали печь. 3. Подплываем к берегу — Я берегу эту книгу. Определите, есть ли в предложениях омонимы, подчеркните их. 1.Апельсин – плод цитрусового дерева. По реке проплывал плот.  2. Я люблю печь пироги. В доме перекладывали печь. 3. Подплываем к бе́регу — Я берегу́ эту книгу. В русском языке различают полные омонимы и частичные (омофоны, омоформы, омографы)  ВИДЫ ОМОНИМОВПолные омонимы 				*Частичные омонимы:1.Омофоны (разное написание)«Приятно поласкать дитя или собаку, но всего необходимее полоскать рот» (К. Прутков)*В справочник: омофоны: поласкать – полоскать.2.Омоформы (разные части речи)Вы, щенки! За мной ступайте! 		Да смотрите ж, не болтайте,Будет вам по калачу, 			А не то поколочу. (А.С.Пушкин)*В справочник: омоформы: по калачу (предлог с сущ.), поколочу (глаг.).3. Омографы (разное произношение).А что такое Атлас?Его приносят в класс?Я прочитала «атлас»,Но есть ведь и атлАс.*В справочник: омографы: атлас – атлас. «Дорога прямо»«Дорога налево»«Дорога направо» Дорога налевоОтгадайте загадки.1. Вот слово. Для решеньяВ нем отыщите два значенья:Несется первое к реке,Другое щелкает в замке.Одно лепечет на поляне,Шумит в лесу и на лугу,Другое улеглось в карманеИ там все время ни гугу. 			2. Я травянистое растение 					С цветком различного цвета, 					Но переставьте ударение, 					И превращаюсь я в конфету. 3.  Чёрно-белая полоска, раскрасочка – отличная.Небольшая, но лошадка – очень симпатичная.Если в городе её вам придётся встретить,На пешеходном переходе – можно не заметить.  Дорога направоЧто такое «каламбур»? Каламбур – это игра слов. - Кто вы? - Мы лисички, дружные сестрички. - Ну а вы-то кто же? - Мы лисички тоже. - Как, с одной-то  лапкой? - Нет, ещё со шляпкой.Сев в такси, спросила такса: - За проезд какая такса?А водитель: - Денег с таксНе берем совсем. Вот так-с! Дорога прямоЧто необходимо сделать, чтобы смысл предложений стал ясен? -Наконец мы нашли настоящий замок.Это была настоящая мука. Зал..зать  на дерево – зал..зать рану, зап..вать куплет – зап..вать лекарство.Залезать  на дерево – зализать рану, запевать куплет – запивать лекарство.Случайно разбить стекло. – Со стола стекло молоко. Назовите виды омонимов.Что называют омонимами?В чём отличие омонимов от многозначных слов? Домашнее заданиеУчить записи в справочнике.Выполнить задания к тексту.Творческое задание (по желанию): составить каламбур, нарисовать  рисунки к словам - омонимам.

file_name: Омонимы.pptx

alt: «Поделись улыбкою своей…»

description: «Поделись улыбкою своей…»

alt: С И Н О Н М И М Ы З И С О В А О

description:
С

И

Н

О

Н

М

И

М

Ы

З

И

С

О

В

А

О

А

Р

Х

Л

Н

И

Ы

М

И

Н

О

Т

А

А

К

М

Л

Е

К

С

Л

О

Г

И

З

Ы

Н

Е

О

1. Слова, близкие, по лексическому значению, но различные по написанию.

Ы

2. Устаревшие слова.

3. Основная единица языка.

4. Слова, противоположные по значению.

5. Словарный состав языка.

6. Новые слова.

Ы

alt: Добро пожаловать в лексическое царство

alt: Цель урока - понять, какие слова являются омонимами

alt: Омонимы – это… Омонимы (от древнегереч

alt: Норка вылезла из норки Нету норки,

description:
	Норка вылезла из норки 			Нету норки,
	И пошла к знакомой норке.		Может, норка
	В норку норкину				Возле норки?
	Вошла,					Нет нигде.
	Норку в норке 				Пропал и след.

	Не нашла.					Норка – здесь,
	Если в норке				           А норки нет!

А. Шибаев.

Запишите слова-омонимы, выполните их морфемный и словообразовательный разборы.

description:
ЭТИМОЛОГИЯ слов

НОРА

НОРКА

Общеславянское:
от nerti –
1. скрываться;
  2. погружаться.

Заимствовано из финского языка: «nirk» - горностай.

РАЗНЫЕ по происхождению.

alt: КАПИТАН кран¹ кран²

description:
КАПИТАН

кран¹

кран²

description:
Сходство и отличие омонимов и многозначных слов

        СХОДСТВО

     Пишутся
   одинаково.

                    ОТЛИЧИЕ

	Многозначные          	Омонимы
       имеют              		абсолютно
   общее в ЛЗ           		разные ЛЗ
(по форме, цвету,
 характеру, действию )

alt: Апельсин – плод цитрусового дерева

alt: Апельсин – плод цитрусового дерева

alt: ВИДЫ ОМОНИМОВ Полные омонимы *

description:
ВИДЫ ОМОНИМОВ

Полные омонимы 				*Частичные омонимы:

1.Омофоны (разное написание)
«Приятно поласкать дитя или собаку, но всего необходимее полоскать рот» (К. Прутков)
*В справочник: омофоны: поласкать – полоскать.

2.Омоформы (разные части речи)
Вы, щенки! За мной ступайте! 		Да смотрите ж, не болтайте,
Будет вам по калачу, 			А не то поколочу. (А.С.Пушкин)
*В справочник: омоформы: по калачу (предлог с сущ.), поколочу (глаг.).

3. Омографы (разное произношение).
А что такое Атлас?
Его приносят в класс?
Я прочитала «атлас»,
Но есть ведь и атлАс.
*В справочник: омографы: атлас – атлас.

description:
«Дорога прямо»

«Дорога налево»

«Дорога направо»

alt: Дорога налево Отгадайте загадки

description:
Дорога налево

Отгадайте загадки.

1. Вот слово. Для решенья
В нем отыщите два значенья:
Несется первое к реке,
Другое щелкает в замке.
Одно лепечет на поляне,
Шумит в лесу и на лугу,
Другое улеглось в кармане
И там все время ни гугу. 			2. Я травянистое растение
 					С цветком различного цвета,
 					Но переставьте ударение,
 					И превращаюсь я в конфету.

3.  Чёрно-белая полоска, раскрасочка – отличная.
Небольшая, но лошадка – очень симпатичная.
Если в городе её вам придётся встретить,
На пешеходном переходе – можно не заметить.

alt: Дорога направо Что такое «каламбур»?

description:
Дорога направо

Что такое «каламбур»?

Каламбур – это игра слов.

 - Кто вы?
 - Мы лисички, дружные сестрички.
 - Ну а вы-то кто же?
 - Мы лисички тоже.
 - Как, с одной-то  лапкой?
 - Нет, ещё со шляпкой.

Сев в такси, спросила такса:
 - За проезд какая такса?
А водитель:
 - Денег с такс
Не берем совсем. Вот так-с!

description:
Дорога прямо

Что необходимо сделать, чтобы смысл предложений стал ясен?

-Наконец мы нашли настоящий замок.

Это была настоящая мука.

description:
Зал..зать  на дерево – зал..зать рану, зап..вать куплет – зап..вать лекарство.

Залезать  на дерево – зализать рану, запевать куплет – запивать лекарство.

Случайно разбить стекло. – Со стола стекло молоко.

description:
Назовите виды омонимов.

Что называют омонимами?

В чём отличие омонимов от многозначных слов?

description:
Домашнее задание

Учить записи в справочнике.

Выполнить задания к тексту.

Творческое задание
(по желанию): составить каламбур, нарисовать  рисунки к словам - омонимам.

intro: данная презентация подходит для конспекта урока "омонимы" соответствует ФГОС . Омо́нимы - это слова одинаковые по написанию, но разные по значению морфемы и другие единицы языка. Термин введён Аристотелем. Не следует путать с омофонами, омографами, омоформами и паронимами.Пользуйтесь на здоровье.!!!!

русский язык

group: Дисциплины

title: презентация "Омонимы"5 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение
         «Средняя общеобразовательная   казачья  школа»
    с. Знаменка ,  Нерчинский район, Забайкальский край
                              ПРЕЗЕНТАЦИЯ
 к методическому  семинару  на тему
 “Педагогические приёмы
формирования УУД на уроках”

Подготовила –
 руководитель МО гуманитарного цикла
 Учитель музыки  Трушина Светлана Юрьевна федеральный
государственный
образовательный
ФГОС
стандарт Планируемые результаты
 достижений обучающихся:
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ
(освоенные УУД)
(освоенные УУД)
ПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ В основе стандарта лежит
 системнодеятельностный подход
    Формирование универсальных учебных
действий, обобщенных способов действия,
обеспечивающих высокую эффективность
решения жизненных задач и возможность
саморазвития учащихся. Тема методического семинара:
«Педагогические приёмы для
формирования универсальных
учебных действий»
   Цель  Повышение компетентности
педагогов в освоении приемов
                     формирования УУД Задачи:
• Раскрыть и осмыслить понятие
«универсальные учебные действия»
• Рассмотреть виды УУД, их содержание,
требования к результатам сформированности
• Познакомиться с приемами, помогающими
формировать УУД
• Приобрести практический опыт выполнения
УУД в процессе работы с информацией «Линеечка успеха» Универсальные учебные
действия (УУД)
Обобщенные способы действий, позволяющие ориентироваться
в учебной деятельности, включая осознание ее цели,  ценностно
смысловых  и  операциональных характеристик
Совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих
его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и
умений, включая организацию этого процесса
Умение учиться,
способность к саморазвитию и
самосовершенствованию Универсальные учебные
действия
в широком значении
• умение учиться, т.е.
способность
субъекта к
саморазвитию и
самосовершенствов
анию путем
сознательного и
активного
присвоения нового
социального опыта
в узком значении
•совокупность способов
действия учащегося (а также
связанных с ними навыков
учебной работы),
обеспечивающих его
способность к
самостоятельному усвоению
новых знаний и умений,
включая организацию этого
процесса Виды универсальных учебных
действий
ЛИЧНОСТНЫЕ
КОММУНИКАТИВНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Осмысление
Личностные
Личностные
Осознание
Принятие
жизненных
ценностей Целе
полагание
Само
регуляция
Плани
рование
Регулятивные
Регулятивные
Оценка
Прогнози
рование
Коррекция
Контроль Поиск, отбор
структурирование
информации
Способы
решения
задач
Познавательные
Познавательные
Моделирование
Логические
действия и
операции Планирование
учебного
сотрудничества
Владение
монологической
и диалогической
формами речи
Коммуникативные
Коммуникативные
Умение
 полно и ясно
выражать
свои мысли

Контроль,
коррекция,
оценка действий
партнера
Постановка
 вопросов
Разрешение
конфликтов Вывод
• Задачей  современной  системы  образования  становится  освоение
учащимися  не  только  конкретных  предметных  знаний  и  навыков  в
рамках  отдельных  дисциплин,  но  и  совокупности  универсальных
учебных действий.
• УУДУУД должны быть положены в основу выбора и структурирования
содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также
построения целостного учебновоспитательного процесса.
•
конечном
 Овладение УУДУУД происходит в контексте разных учебных предметов и
в
способности
самостоятельно  успешно  усваивать  новые  знания,  умения  и
компетентности,  включая  самостоятельную  организацию  процесса
усвоения, т. е. умение учиться.
к  формированию
ведет
счете
• В
этом
и  результат
образовательного  процесса,  и  условие  усвоения  знаний,  умений  и
компетентностей.
смысле  УУДУУД
представляют
собой Литературное чтение
Личностные
УУД
Регулятив
ные УУД
Познавательные
Коммуникативные
УУД
УУД
Как бы ты
позвал
Мышку, если
бы ты  был
Жучкой?
Как нужно
Почему репка
было
ухаживать
за репкой?
выросла
большая –
пребольшая?
Сочини
продолжение
сказки с
друзьями. Русский язык
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
УУД
Соотнесите
предметы и
звуковые
модели слов.
УУД
Маша выделила
в словах одни
окончания,
Алёша – другие.
А как ты
считаешь? С
чьим мнением
согласен ты?
УУД
УУД
Как бы ты объяснил
своему
однокласснику, что
такое родственные
слова?
В русском языке
существует два
слова – омонима
ЛИСТ.  Подумайте,
какой справочной
литературой нужно
воспользоваться
для выяснения
значения слова. Окружающий мир
Личностные УУД
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
УУД
УУД
УУД
В какой природной
зоне обитают белки?
Подготовьте устный
рассказ об  этой
природной зоне.
Обсудите в паре пути
решения
экологических
проблем природной
зоны степей.
Изучив природные
Из упомянутых
зоны России,
подумай и ответь,
где бы ты хотел
жить и почему?
в статье
растений
выбери группу
травянистых
растений,
которые
никогда не
цветут и не
имеют семян. Английский язык
Личностные
Регулятивные
Познавательны
Коммуникативные
УУД
УУД
е УУД
УУД
Расскажи о
праздниках в
Англии. Какие
традиции
объединяют
наши страны?
Какие из
достопримеч
ательностей
Лондона
тебе
понравились
больше?
Почему?
Прочитай текст
и найди
Составьте диалог,
который поможет вам
описание погоды
познакомиться с
в разные
времена года.
партнером. Изобразительное искусство
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
УУД
УУД
УУД
УУД
Какой цвет
В какой
является твоим
последовательн
С помощью каких
цветов получится
любимым и
почему?
ости будет
выполнен
портрет?
наиболее
выразительный
зимний пейзаж?
Определите
критерии оценивания
работы, обсудив их в
группе. Педагогические приёмы
Во время чтения каждый должен
отметить знаком “+” тот прием, который
он уже использует в своей практике,
Прием, который вам покажется
интересным – обведите в Прием,
который вы хотели бы изучить и узнать
о нем поподробнее – поставьте !
Определить УУД Педагогические приёмы
УУД
Приемы
Результаты развития УУД
Личностные

педагогической
техники
Задание массивом.
Выход за пределы.
Отсроченная реакция.
Лови ошибку.
Театрализация.
Идеальное задание.
Смыслообразование
установление учащимися связи
между целью учебной деятельности
и ее мотивом.
Нравственноэтическая ориентация,
в том числе и оценивание
усваиваемого содержания.
Самоопределение.
Самоопределение,
Смыслообразование УУД
Регулятивные

Приемы
педагогической
техники
.«Лист защиты»
Обсуждаем домашнее
задание
Резюме
Вход в урок
Идеальный опрос
Отсроченная реакция
Вопрос к тексту
Лови ошибку
Повторяем с контролем
Знакомьтесь с
Критериями
Показательный ответ
Результаты развития УУД
Саморегуляция как способность к
преодолению препятствий.
Оценка — выделение и осознание
учащимися того, что уже усвоено и что еще
нужно усвоить, осознание качества и уровня
усвоения. Прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка. Саморегуляция как
способность к мобилизации сил, к волевому
усилию.
Контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном для обнаружения отклонений и
отличий от эталона. Планирование,
коррекция.
Целеполагание как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того/что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что
еще неизвестно. Контроль в форме сличения
способа действия и его результата с
заданным эталоном Познаватель
ные
Свои примеры.
Удивляй.
Фантастическая
добавка.
Пересечение тем.

Дай себе помочь.
Повторяем с
контролем.
"Да" и "Нет“
говорите.
Опрос "по цепочке".

Опроситог.
Тренировочная
контрольная работа.
Блицконтрольная

Поиск и выделение необходимой информации;
рефлексия  способов  и  условий  действия,
контроль  и  оценка  процесса  и  результатов
деятельности.
Самостоятельное
деятельности
творческого
и
поискового
характера.
создание
решении
алгоритмов
проблем
при
Общеучебные  универсальные  действия  —
поиск  и  выделение  необходимой  информации,
структурирование
знаний.
Логические
действия:
построение  логической  цепи  рассуждений;
подведение под понятие, выведение следствий.
универсальные
универсальные
Общеучебные
действия
(рефлексия  способов  и  условий  действия,
контроль  и  оценка  процесса  и  результатов
деятельности) УУД
Приемы
педагогической
техники
Коммуникативные Взаимоопрос
Организация работы в
группах
и
"Да"
говорите.
Советуйтесь
"Нет"
Результаты развития УУД
сверстниками,
—
Планирование учебного сотрудничества
со
постановка
вопросов
инициативное
сотрудничество  в  поиске  и  сборе
информации,  умение  полно  и  точно
выражать свои мысли. Планирование
учебного
с
учителем,
инициативное
сотрудничество  в  поиске  и  сборе
информации
сотрудничества • Оргмомент.
• Мотивация к деятельности.
•  На данном этапе необходимо
создать условия для
возникновения внутренней
потребности включения в
деятельность.
         Личностные УУД • Актуализация знаний.
•  Постановка проблемы.
• Самооценка.
•  На данном этапе происходит
формирование умений
ориентироваться в системе знаний,
отличать новое от уже известного,
оценивать свои знания
         Познавательные УУД •  Формулировка темы совещания,
• цели и задачи.
• На данном этапе происходит
формирование умений определять
и формулировать цель и задачи
         Регулятивные УУД • Работа по теме совещания.
•  Чтение и самостоятельное изучение
предложенного материала.
           Познавательные УУД • Выполнение практической работы в
парах по определению действий,
относящихся к личностным,
регулятивным, познавательным,
коммуникативным УУД.
•  Распределение заданий в
соответствии с УУД.
• Самооценка.
• Рефлексия Цель:
Повышение компетентности
педагогов в освоении
приемов педагогической
техники для формирования
УУД • Раскрыть и осмыслить понятие
“универсальные учебные действия”
• Рассмотреть виды УУД, их
содержание, требования к результатам
сформированности
• Познакомиться с приемами,
помогающими формировать УУД
• Приобрести практический опыт
выполнения УУД в процессе работы с
информацией Спасибо за работу! Источники
1. Асмолов, Бурменская, Володарская:
Формирование универсальных учебных
действий в основной школе. От
действия к мысли. ФГОС
2
http://festival.1september.ru/articles/63
7118/

description: «Линеечка успеха»

description: Спасибо за работу!

intro:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ к методическому семинару на тему- “Педагогические приёмы формирования УУД на уроках”
В основе стандарта лежит  системно-деятельностный подход
Цель - Повышение компетентности педагогов в освоении приемов   формирования УУД
Формирование универсальных учебных действий, обобщенных способов действия, обеспечивающих высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития учащихся.Цель - Повышение компетентности педагогов в освоении приемов   формирования УУД

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Методическая разработка учителя физической
культуры
Кос-Истекской средней школы
Олейникова Владимира Владимировича Рассказать о технике прыжка.
Показать кинограмму  в целом и по
отдельности. Разбег начинается
с левой или правой
углом 3540
градусов.
стороны, в
зависимости от
того , какая нога
толчковая, под При отталкивании акцент
 При отталкивании акцент
делать на вынос маховой
делать на вынос маховой
ноги.  Верхняя часть
ноги.  Верхняя часть
туловища   находится в
туловища   находится в
вертикальном положении.
вертикальном положении.
Толчковая нога на место
Толчковая нога на место
отталкивания ставится почти
отталкивания ставится почти
прямая.
прямая.
Толчковая нога прямая
Толчковая нога прямая В полете сохранять
В полете сохранять
вертикальный взлет.
вертикальный взлет.
   Руки подняты  вверх.
   Руки подняты  вверх.
   Толчковая нога
   Толчковая нога
прямая, вслед за
прямая, вслед за
маховой. Маховую ногу,
маховой. Маховую ногу,
после толчка, очень
после толчка, очень
быстро опускать за
быстро опускать за
планку на мат.
планку на мат. Приземление на маты
должно осуществляться
сначала  на маховую,
   а затем и на толчковую
ногу.  После приземления
уходить с матов только
вперед, вдоль планки.

intro:
Данная презентация позволяет ознакомить с   техникой прыжка в высоту с разбега способом “перешагивание”.
Рассказать учащимся о технике прыжка способом “перешагивание”, его особенностях и элементам. При решении данной задачи акцентировать внимание учеников на наиболее важные движения, особенно на переход от разбега к отталкиванию. При опробовании прыжка планку установить на низкой  высоте

title: Презентация по физической культуре на тему "Лёгкая атлетика" 8 класс Прыжок в высоту способом перешагиванием


extracted_text:
«И была здесь великая сеча…» «Александр Невский» Режиссер Сергей Эйзенштейн на съёмках фильма
«Александр Невский» Александр Ярославич Невский
родился в 1220 г.  в начале 13 века
в семье князя Ярослава II Всеволодовича и
рязанской княгини Феодосии Игоревны Духовный портрет А. Невского
Александр Невский
милосердный
праведник
мудрый
защитник
непобедимый
объединял
княжества
русские
Он был образцом для многих людей того времени Эпоха
Александр Невский княжил в годы:
   1) надвигалась угроза со стороны католического Запада;
   2) устанавливалось татарское иго; Считая Русь легкой добычей, папа
Считая Русь легкой добычей, папа
римский объявил крестовый поход
римский объявил крестовый поход
против русского православия, и на
против русского православия, и на
Русь двинулись полчища датских,
Русь двинулись полчища датских,
шведских и немецких рыцарей.
шведских и немецких рыцарей. 5 апреля
5 апреля
1242 г.
1242 г.
Битва на льду
Битва на льду
Чудского озера
Чудского озера
вошла в историю
вошла в историю
под названием
под названием
Ледового
Ледового
побоища..
побоища Немецкие рыцари для атаки
Немецкие рыцари для атаки
выстроились в форме тупого
выстроились в форме тупого
клина, который русские назвали
клина, который русские назвали
«свиньей». Такой порядок не раз
«свиньей». Такой порядок не раз
помогал рыцарям прорывать строй
помогал рыцарям прорывать строй
противника и громить его по
противника и громить его по
частям.
частям.
Но Александр Невский смог
Но Александр Невский смог
обмануть врага. Князь
обмануть врага. Князь
сосредоточил свои основные силы
сосредоточил свои основные силы
не в центре, куда была направлена
не в центре, куда была направлена
основная мощь рыцарей, а на
основная мощь рыцарей, а на
флангах. Это позволило ему
флангах. Это позволило ему
окружить и уничтожить
окружить и уничтожить
противника.
противника. «Кто с мечом к нам придет, от меча и
погибнет».
«На том стояла, и стоять будет Русская
земля!»
«И возвратился князь Александр с победою славною, и было
«И возвратился князь Александр с победою славною, и было
много пленных в войске его, и  вели босыми подле коней тех, кто
много пленных в войске его, и  вели босыми подле коней тех, кто
называет себя божьими рыцарями».
называет себя божьими рыцарями». Памятник
Александру Невскому (г. Псков) Икона Александра Невского
Сверху – пурпурная мантия с соболиным
воротником    (знатный,  княжеского
рода).

Под  мантией
полководец).
–
кольчуга
(воин,
Меч  в  руке  –  указание  на  духовную
(защитник
заступничество
брань,
земли, веры русской)
Над
–
головой
светоносные
Божественного
святости).
золотой
блики
нимб  и
(знаки
присутствия,
Лик  –  спокойнопечальный,  отрешенный
от всего суетного и земного. Орден А.Невского утверждён в 1942 году для
награждения боевых командиров Орден Михаила Илларионовича Кутузова,
Орден Александра Васильевича Суворова Работа по картине П.Д. Корина
 «Александр Невский» Павел Дмитриевич Корин –
наследственный иконописец
Школа живописи
в Палехе
Донской
монастырь Портреты
«Кукрыниксы»
(М. Куприянов,
П. Н. Крылов
Николай Соколов)
Писатель
А.Н.Толстой
Скульптор
С. Т. Конёнков П.Д. Корин «Александр Невский» П.Д. Корин «Александр Невский» П.Д. Корин «Александр Невский» П.Д. Корин «Александр Невский» Итог урока
Продолжи предложения
 Сегодня я узнал ……
 Было интересно …..
 Было трудно …….
 Я теперь могу …..

file_name: урок по картине А.Невский..ppt

description: «И была здесь великая сеча…»

description: «Александр Невский»

description:
Памятник
Александру Невскому (г. Псков)

description: П.Д. Корин «Александр Невский»

description: П.Д. Корин «Александр Невский»

description: П.Д. Корин «Александр Невский»

description: П.Д. Корин «Александр Невский»

title: Работа по картине П.Д. Корина «Александр Невский». Развитие речи 9 класс СКП, 8 вид


extracted_text:
Наши подземные
богатства
Выполнила: Дингис Оксана
Александровна,
учитель начальных классов Водоем – это место скопления или
хранения воды. Полезные ископаемые – это
минеральные образования земной коры,
которые эффективно используются в
жизнедеятельности людей. Правила работы в паре.
1.Работать дружно.
2. Уметь слушать мнение своего друга.
3. Не выкрикивать.
4.Работать тихо.
5.В рот веществ мы брать не будем,
Помнить надо – ядовит!
Избежать, чтоб отравленья
И здоровью не вредить!
6.Чтоб почуять запах резкий
Лишь ладонью помогай.
Воздух от сосуда к носу
Плавным взмахом направляй. Работа в парах.
1 пара – гранит
2 пара  известняк
3 пара – песок
4 пара   глина
5 пара – торф
6 пара   уголь План изучения полезных
ископаемых:
Условное обозначение
Название
Свойства
Значение и
применение Рефлексия:
Я научился…
Я узнал…
Мне было легко…
Было трудно… Домашнее задание
с.149159 читать, с.71 – 73 № 2,4 в рабочей тетради Спасибо за урок!!!

file_name: презентация к уроку по окружающему миру.pptx

description: Спасибо за урок!!!

title: Разработка урока по окружающему миру на тему " Наши подземные богатства", 4 класс


extracted_text:
КОСИСТЕКСАКЯ СРЕДНЯЯШКОЛА
Выполнил:
учитель физкультуры
В.В. Олейников •
•
Здоровье нации – основа нашего успешного
будущего» – так обозначено одно из
стратегических направлений в последнем
Послании Президента. Это включает в себя
демографическую ситуацию, медицинское
обслуживание и, конечно же, развитие спорта.
 «Физическая культура и спорт должны стать
особой заботой государства. Именно здоровый
образ жизни является ключом к здоровью
нации», – говорит Президент страны.
• Сегодня каждый казахстанец,  должен
•
осознанно подойти к вновь обозначенному
курсу, поскольку только совместными
усилиями можно успешно реализовать
программу и сделать Казахстан лучшей
страной.
 Президент Казахстана Нурсултан Назарбаев
убеждает казахстанцев активнее заниматься
спортом, потому что только здоровая нация
может называться конкурентоспособной. Этапы  внедрения
здоровьесберегающих технологий

Олейникова Оксана Владимировна 16  апреля  1998 г.  –  ул. Чкалова, 1
Физическое развитие
Дата тестирования
Рост
Вес
Окр.
Груди
Сила мышц
рук
Артер.
Давление
Мед. Группа
Осень 2007 г.3 кл.
Осень 2008 г. 4 кл.
Осень 2009 г. 5 кл.
Осень 2010 г. 6 кл.
Осень 2011 г. 7 кл.
Осень 2012 г. 8 кл
140
146
151
160
169
173
27
32
37
42
47
50
96
102
105
100
115
121
п
10
12
10
25
20
л
8
10
10
15
19
100\50
120\60
110\60
120\60
120\60
120\60
Основная
Основная
Основная
Основная
Основная
Основная Этапы  внедрения
здоровьесберегающих технологий
Дата тестирования
Бег 60
Пр\дл.
м.
С
разбега
Мет
мяча
150 гр.
Пр\ С
места
Бег 30
м.
Физическая подготовленность
Броск
и баск
мяча.
Бег
1000м
1500 м.
Чел. Бег
3х10 м
Пресс
За 1 мин
6ти мин.
Бег
упр.на
гибкос
ть
отжиман
ие от
пола
скакал
СИЛА КИСТИ
ка
Физ. подготовка
Осень 2007г 3кл.
11,0
Весна 2008г. 3кл.
Осень 2008г 4кл.
Весна  2009г 4кл.
Осень 2009г 5кл.
Весна  2010г 5кл.
Осень 2010г 6кл.
Весна  2011г 6кл.
Осень 2011г 7кл.
Весна  2012г 7кл.
Осень 2012г 8кл.
Весна  2013г 8кл.
9,9
9,5
9,4
9,7
9,1
9,0
9,6
9,3
9,4
9,0
331
337
310
333
313
389
375
361
362
373
375
15
17
21
24
28
33
25
35
31
39
25
39
163
163
184
172
190
190
175
193
197
204
188
215
5,4
5,4
5,4
5,2
5,2
5,3
5,2
5,3
5,1
5,3
5,2
410
440
475
481
502
547
624
576
690
716
39

48
54
57
65
62
70
44
63
8,6
8,2
8,3
8,2
8,0
7,9
8,3
7,9
7,9
7,5
8,3
8,0

4,16
4,19
4,15
6,57

6,35
6,34
5,31
9,24
10,00
1314
1198
1203
1295
1293
1263
1313
1317
1467
1487
1363
1180
+8
5
+6
+7
+13
+4
+10
+11
16
17
5
Л
П
8
14
10
10
В\ среднего
Высокий
Высокий
30
40
20
62
20
3
128
135
140
145
145
149
10
12
Высокий
Высокий
10
10
Высокий
Высокий
15
25
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
19
15
20
8 Этапы  внедрения
здоровьесберегающих технологий
Рейтинговые испытания
(Лёгкоатлетическое четырёхборье «Достык»)
оч
метание
длина
кросс
оч
оч
оч
24
36
36
28
48
20
17
Всего
очков
91
138
141
163
168
95
138
Оценка
Отлично
Отлично
Отлично
Отлично
Отлично
Отлично
Отлично
Год
2007 г
2008 г
2009 г
2010 г.
20102011
20112012
20122013
60 м
11,0
9,9
9,5
9,18
9,8
10,0
10,1
20
36
44
56
38
18
16
316
171
333
353
353
362
373
1,53,8
1,48,6
1,45,5
1.37,55
1,56,0
1,47,88
1,37,2
18
17
24
30
24
41
34
25
30
26
30
13
28
15
Рейтинговые испытания
30
36
40
54
28
44
90
(«Русская лапта»)
оч Метание
оч Метание
Год
Подача
оч Пробежка
в цель
на
дальность
20102011
20112012
20122013
2
3
3
7
10
9
28,3
25,9
27,2
23
31
19
4
3
2
18
10
4
30
32
25
оч
43
42
26
Всего
очков
Оценка
91
93
58
Отлично
Отлично
Удов Этапы  внедрения
здоровьесберегающих технологий
Год
От кольца
к кольцу
10р
оч Штраф.
бросок
оч Стенка
20 сек
оч
По кругу
10 раз
Рейтинговые испытания
(Баскетбол)
20092010
1,21,88
20102011
1,13,8
20112012
1,18,30
20122013
1,12,3
46
48
47
48
2
2
2
5
10
10
10
20
18
23
31
26
30
34
40
32
21,87
31,8
17,68
16,4
оч
56
32
51
50
Всего
очков
Оценка
142
124
148
150
Отлично
Отлично
Отлично
Отлично
Год
Сила
оч
Пресс
Рейтинговые испытания
(ОФП)
оч Скакалка
оч
Длина
оч
Всего
очков
Оценка
20092010
20102011
20112012
20122013
50
22
26
20
78
44
42
20
48
62
60
61
33
47
40
36
136
126
134
138
46
36
34
28
170
214
186
199
65
89
70
72
222
216
186
156
Отлично
Отлично
Отлично
Отлично Этапы  внедрения
здоровьесберегающих технологий
Рейтинговые испытания
(Волейбол)
Год
Мишень оч. В парах
передач
оч.
20092010
20102011
20112012
20122013
15
30
26
42
23
38
32
50
и
5
7
30
8
10
12
36
10
По
зонам
перем
12,59
15,48
13,52
0,15,96
оч. Подача
мяча
8
8
4
6
37
39
35
32
оч.
Всего
очков
оценка
25
25
10
17
95
114
113
109
Отлично
Отлично
Отлично
Отлично
Рейтинговые испытания
(Виды испытаний Президентских тестов) Этапы  внедрения
здоровьесберегающих технологий
20092010
20102011
20112012
20122013
Год
2006 г.
2007 г.
Год
СУММА
МЕСТО
2250
2804
5023
3859
2
2
1
1
Выступления в соревнованиях:
Район
Область
тогыз кумалак  3 место.
Тогыз кумалак 2 место.
1.
2. Лёгкоатлетическому четырёхборью «Достык»  1
место. 60 м – 11,0; длина – 316; метание – 18; 500
м – 1.53,8; сумма – 91 оч.
3. Легкоатлетический кросс 500м. 3 место 1,53,6
Хобда Легкоатлетический кросс
300м. 1 место 1,02,0 . Цель здоровьесберегающей
педагогики
• обеспечить выпускнику школы
высокий уровень реального
здоровья, вооружив его
необходимым багажом знаний,
умений и навыков, необходимых
для ведения здорового образа
жизни, и воспитав у него культуру
здоровья. ГИГИЕНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
ДОСТИЖЕНИЯ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ
Схема №1 Воздействие уроков физической
культуры на школьников
• Утренняя гимнастика
• Динамические паузы
• Чередование поз во время урока
• Организационное начало (выстраиваются договорные
отношения, принимаются правила урока)
• Ранжирование учебного материала урока по степени
сложности, новизны , актуальности
• Использование активных методов обучения: поисковый,
диалогический, игровой, проектный, исследовательский и
др.
• Отражение в содержании вопросов, связанных со
здоровьем, здоровым образом жизни (по возможности)
• Гармоничное сочетание обучениявоспитанияразвития в
учебной деятельности Уроки на свежем воздухе ФОРМЫ ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ
Схема №2

Внеклассные
формы
работы
Физкультурно
оздоровительные
мероприятия
Внеклассна
я
работа
Гимнастика до
занятий.
Подвижные игры на
переменах.
Физкультминутки.
Обще -
физическая
подготовка.
Спортивные
секции.
Физкультур
но массовые
и
спортивные
мероприяти
я
Дни здоровья и
спорта
Физкультурные
праздники
Внутришкольны
е соревнования
Физкультурно оздоровительные мероприятия Дни здоровья Приобщение детей к спорту Приобщение к спорту Личный пример учителя ВОЗДЕЙСТВИЕ УРОКОВ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА
ШКОЛЬНИКОВ
Урок физической культуры
Мотивация
Оздоровительные воздействия
Педагогические воздействия
Средства оздоровительной направленности
Знания и умения
Консультационноконтрольные
Схема № 3 Основные правила построения урока с позиции
здоровьесберегающих технологий.
• Правило 1:Правильная организация
                                         урока
• Правило 2: Использование каналов
восприятия
• Правило 3:Учет зоны работоспособности
учащихся
• Правило 4:Распределение
интенсивности умственной
деятельности Основные современные
требования к уроку
•
 рациональная плотность урока (время, затраченное школьниками на
учебную работу) должна составлять не менее 60 % и не более 7580
%;  в содержательной части урока должны быть включены вопросы,
связанные со здоровьем учащихся, способствующие формированию у
обучающихся ценностей здорового образа жизни и потребностей в
нем;  количество видов учебной деятельности (опрос, письмо, чтение,
слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на
вопросы, решение примеров и т.д.) должно быть 47, а их смена
осуществляться через 710 мин.;  в урок необходимо включать виды
деятельности, способствующие развитию памяти, логического и
критического мышления;  в течение урока должно быть
использовано не менее 2х технологий преподавания (при выборе
технологий необходимо учитывать и то: способствуют ли они
активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся);

file_name: презен. здоровая нация.ppt

description: Уроки на свежем воздухе

description: Дни здоровья

description: Приобщение детей к спорту

description: Приобщение к спорту

description: Личный пример учителя

intro: Сегодня каждый казахстанец,  должен осознанно подойти к вновь обозначенному курсу, поскольку только совместными усилиями можно успешно реализовать программу и сделать Казахстан лучшей страной. Сегодня каждый казахстанец,  должен осознанно подойти к вновь обозначенному курсу, поскольку только совместными усилиями можно успешно реализовать программу и сделать Казахстан лучшей страной.

title: Презентация по физической культуре на тему "ОТ ЗДОРОВОЙ НАЦИИ  К КОНКУРЕНТНОСПОСОБНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ"


extracted_text:
Части тела
человека.
Презентацию подготовила
Лапшина Ирина Валентиновна
Учитель начальных классов ,первая
категория. Основные части тела
человека Грудь человека. Спина человека. Туловище девочки и
мальчика. Рука человека. Нога человека. Назови части тела
человека. Все части тела человека-
Неразрывно связаны между собой,
поэтому человек может производить
движения и перемещаться в
пространстве. При помощи ног он
может ходить,  бегать, прыгать,с
помощью рук выполняет самую
разнообразную работу. Органы чувств. Для общего развития-

file_name: Части тела человека.pptx

description:
Основные части тела
человека

description: Грудь человека.

description: Спина человека.

description:
Туловище девочки и
мальчика.

description: Рука человека.

description: Нога человека.

description:
Назови части тела
человека.

description: Органы чувств.

description: Для общего развития-

intro: Презентация для ребятишек начальной школы. В презентации узнаете основные части человека.Сравните туловище девочки и мальчика.Поговорите о руке и ноге человека.Посмотрите как устроен человек.Проведёте занимательную физкульт минутку с использованием своих частей тела.А также познакомитесь для общего развития  с частями тела животного

title: Презентация к уроку ознакомление с окружающим миром "Части тела"


extracted_text:
Выполнила Дмитриенко Софья
Выполнила Дмитриенко Софья
Ученица 7 «В» класса
Ученица 7 «В» класса
МОУ «Лицей № 3 им. П.А.Столыпина г.Ртищево Саратовской области»
МОУ «Лицей № 3 им. П.А.Столыпина г.Ртищево Саратовской области»
Руководитель: Куликова О.А.
Руководитель: Куликова О.А. В  те  времена,  когда  идея  национального
единства  еще  не  достаточно  укрепилась  в
сердцах россиян, православная вера служила
не  просто  синонимом  всего  «русского»  и
«национального»  —  она  воплощала  в  себе
эти понятия со всей полнотой.
Русская история дает множество примеров
этого «православного патриотизма».
Церковь не раз выдвигала из своих рядов
достойных проповедников, которых с
полным правом можно назвать Духовными
лидерами своей эпохи. Во времена Дмитрия
Донского таковым был троицкий игумен
Сергий Радонежский, а при Иване III —
ростовский архиепископ Вассиан. В тяжелые
годы Смуты, охватившей русское
государство в начале XVII века, эта
нелегкая, но славная роль легла на плечи
патриарха Гермогена. Патриарх Гермоген происходил из
донских казаков и родился в одной
из придонских станиц (а по другим
сведениям, родоначальниками его
были князья Голицыны). По
преданию, при святом Крещении
младенцу дали имя Ермолай.
Подростком он ушёл в Казань и
поступил в СпасоПреображенский
монастырь. Здесь жил на покое
основатель монастыря святитель
Варсонофий, бывший архиепископом
в Твери. Старец взял Ермолая под
своё руководство, обучал его и
укреплял в вере и благочестии.
Ермолай был посвящён в
священнический сан и определён к
церкви святителя Николая. Находясь в этом сане, Гермоген заявил о себе
исключительной ревностью к православию. В казанской
земле были крещеные инородцы, только по имени
считавшиеся христианами; они чуждались русских,
водились со своими единоплеменниками татарами,
чувашами, черемисами, жили поязычески, не крестили
младенцев и не отпевали мертвецов, а при заключении
браков справляли свадебные обряды по своим обычаям.
Гермоген начал созывать таких лжехристиан к себе, но
поучения его не действовали, и, начиная с 1593 г.,
митрополит прибег к другим средствам: велел собирать
со всего Казанского уезда новокрещенных, населил ими
особую слободу, устроил церковь и крепко наблюдал за
тем, чтобы новокрещенные соблюдали православные
обряды и посты. Свою репутацию неуступчивого ревнителя
веры Гермоген вполне подтвердил в годы
Смуты. С восшествием в 1605 г. на престол
«царя Дмитрия Ивановича» (Лжедмитрия І)
в столице был устроен сенат, где надлежало
заседать и знатному духовенству. Гермоген
был членом этого сената. Строгий
противник всякого общения с иноверцами,
Гермоген не мог долго оставаться в хороших
отношениях с новым царем, заводившим при
московском дворе не виданные прежде
европейские обычаи. Поводом к разрыву
между ними послужил вопрос о браке
Лжедмитрия с польской дворянкой Мариной
Мнишек, с которой тот связал себя
обещанием еще в Польше.
Чтобы избавиться от несговорчивого
митрополита, Дмитрий велел удалить его в
свою епархию и там заключить в монастырь. Но  эта  твердость  вскоре  была  поставлена  Гермогену  в  заслугу:  в  июне  1606  г.,  после
убийства  Самозванца,  на  московском  престоле  утвердился  знатный  боярин  князь
Василий  Шуйский.  Он  вызвал  Гермогена  в  Москву,  и  вскоре  тот  был  поставлен  в
патриархи.
он
прямотой,
честностью
Гермогена,
Шуйский надеялся заслужить этой милостью
поддержку
сильно
просчитался.  Гермоген  служил  не  людям,  а
убеждениям  и  вообще  не  принадлежал  к
числу тех, кто покупается на ласку. Он был
чрезвычайно упрям, жесток, груб, неуживчив
и  чересчур  строг,  но  при  всем  этом
отличался
и
непоколебимостью
самого
начала он не скрывал своего неудовольствия
к Шуйскому и обращался с ним подчеркнуто
недружелюбно.  Но,  находясь  в  постоянных
столкновениях  с  царем,  он,  однако,  не
только не подавал руки его многочисленным
врагам,  но  всегда  изобличал  их  как
крамольников и смутьянов.
взглядов.  С
В июле 1610 г. заговорщики во главе
с Захаром Ляпуновым вопреки воле
Гермогена все же свели Шуйского с
престола и насильно постригли в
монахи. Патриарх не признал этого
пострижения и называл монахом
князя Тюфякина, произносившего за
царя монашеские обеты. Как и ожидал Гермоген, с падением Шуйского дела в Московском государстве пошли еще
хуже. В августе того же года к столице подступило польское войско во главе с гетманом
Жолкевским. Он потребовал, чтобы москвичи признали царем королевича Владислава,
сына польского короля Сигизмунда.
Боярская дума, к которой перешла теперь
верховная власть, не имела ни средств, ни
желания бороться против этих притязаний.
Но сторонники польской партии встретили в
лице патриарха грозного и непримиримого
противника. Гермоген осуждал намерение
призвать на польский престол
иноплеменника и соглашался на это лишь в
крайности, с тем непременным условием,
чтобы Владислав крестился в православную
веру.
Но в конце концов  Гермоген должен был уступить перед дружным напором бояр. В
сентябре польский гарнизон занял Кремль. Однако Смута после этого не только не утихла, а наоборот, разгорелась с новой силой.
Король Сигизмунд вскоре явно показал, что не думает сажать сына на московский
престол, а помышляет сам царствовать в Московском государстве. Он раздавал на Руси
поместья, должности, вводил своих ставленников в Боярскую думу. Он двинул в
русские пределы свою армию, осадил Смоленск и потребовал, чтобы московские послы,
прибывшие в его стан по делу об избрании Владислава, принудили смолян сдаться
королю.
В  декабре  1610  г.  бояре  во  главе  с  князем  Милославским  принесли  патриарху
написанную ими для русских послов грамоту. Составлена она была в том смысле, что
следует  во  всем  положиться  на  королевскую  волю.  Патриарх  отвечал:  «Пусть  король
даст  своего  сына  на  московское  государство  и  выведет  своих  людей  из  Москвы,  а
королевич  пусть  примет  греческую  веру.»  Боярам  очень  не  понравились  слова
патриарха. Твердость патриарха вдохновляла
патриотов и подымала их на
решительные действия против
захватчиков. В одной из грамот,
отправленной из Ярославля в
Казань, говорилось: «Совершилось
нечаемое: святейший патриарх
Гермоген стал за православную
веру неизменно и, не убоясь
смерти, призвавши всех
православных христиан. За
православную веру всем велел
стоять и помереть»
Узнав, что патриарх благословил восстание
на богохульных ляхов, за оружие взялись
даже те города, которые прежде оставались
глухи к бедам отечества. На Москву
двинулись полки из Рязани, из Мурома, с
Низовой земли, из Вологды и поморских
городов, из Галича, из Ярославля, с
Костромы. Откликнулись даже прежние
тушинские бояре князь Трубецкой и атаман
Заруцкий. Во главе всего предприятия стал
рязанский дворянин Прокопий Ляпунов. Но надежды, возлагавшиеся на Первое ополчение, не оправдались Ляпунов,
Трубецкой и Заруцкий не смогли сплотить вокруг себя всех патриотов. Вскоре
между ними начались распри. Казаки заманили Ляпунова на свой круг и изрубили
саблями. Затем они стали насильничать над дворянами и горожанами, так что те
разбежались изпод Москвы по своим домам. Ополчение распалось, и к осени 1611
г под Москвой остались одни казачьи таборы, в которых сидело до десяти тысяч
казаков. Они продолжали осаду, но не имели сил взять город. Вскоре Заруцкий
вошел в сговор с женой двух первых самозванцев Мариной Мнишек и присягнул со
своими казаками на верность ее сыну Ивану («воренку», как его называли в народе)
Гермоген знал обо всем, что происходило у стен столицы, и скорбел всей душой. Несмотря на строгости заключения он сумел переслать из Москвы несколько грамот В
одной из них, отправленной в Нижний Новгород, патриарх увещевал горожан, чтоб во
всех городах отнюдь не признавали царем «Маринкина сына» под угрозой «проклятья
от святого собора и от нас» Это письмо, по свидетельству некоторых летописцев,
подвигло старосту Кузьму Минина начать сбор нового, второго, ополчения. Подобные
письма были разосланы и по многим другим городам, подготовляя русских людей к
следующему восстанию.
Едва поляки услышали, что в Нижнем
собирается ополчение во главе с
Мининым и Пожарским, они опять
стали добиваться от патриарха грамот в
пользу королевича Владислава. Но
старец резко и твердо отвечал «Да
будет над нами милость от Бога и
благословение от нашего смирении! А
на изменников да излиется гнев Божий
и да будут они прокляты в сем веке и в
будущем».
17 февраля 1612 г он умер, как говорят современники, голодной смертью. Но семена,
посеянные им, уже дали обильные всходы — по всей русской земле пересылались его
гневные письма, под влиянием которых поднимались города и стекались в ополчение
Минина и Пожарского ратные люди. Патриарх Гермоген —
Патриарх Гермоген —
герой
Смутного
Смутного
герой
времени
—
времени
—
пламенный  борец  за
пламенный  борец  за
Веру  и  Отечество.
Веру  и  Отечество.
Для
целого
Для
целого
русских
поколения
русских
поколения
он
людей
стал
стал
он
людей
примером
примером
беззаветной
беззаветной
преданности
преданности
национальным
национальным
идеалам  и  любви  к
идеалам  и  любви  к
Родине.  Именно  он
Родине.  Именно  он
стал
зачинателем
стал
зачинателем
мощного
мощного

file_name: Роль патриарха Гермогена.ppt

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация "Роль патриарха Гермогена в событиях смутного времени" (работу выполнила Дмитриенко С.)


extracted_text:
ЗАЩИТА ТИГРОВ –
ДЕЛО КАЖДОГО…


Фадеева Ольга Вениаминовна, педагог-библиотекарь,
учитель МХК и искусства
МАОУ СОШ № 72 города Тюмени 29 июля
Международный день ТИГРА День ТИГРА
День тигра был учреждён в 2010 году на «Тигрином саммите», который проходил в
Санкт-Петербурге и участниками выступили представители 13 государств. Именно
на нём участники и учредили Международный день тигра, целью которого стало
решение вопросов по сохранению и восстановлению полосатых хищников. «КОРОЛЬ
ДЖУНГЛЕЙ»
 Тигр — крупнейший представитель семейства кошачьих.
Его величие и грозный вид восхищают каждого, кто хоть
раз видел его вживую. В родных местах обитания тигра
называют «королем джунглей» и считают символом
храбрости и силы. ТИГР
 Слово «тигр» происходит от древнегреческого со
значением «острый; быстрый».
 Всего выделено 9 современных подвидов тигра,
из которых 3 уже уничтожены человеком. Малочисленность
тигров
Тигров осталось мало. Пару столетий назад популяция тигров была
намного больше. После всевозможных отстреливаний и браконьерства
численность их начала падать. Сейчас их популяция немного
восстанавливается, но все равно их осталось около шести тысяч. Разновидность
тигров
 В настоящее время на планете проживают
Индокитайский, Малайский, Суматранский,
Бенгальский, Южнокитайский и Сибирский тигры.
Также еще три вида уже вымерло, это - Балийский,
Яванский и Каспийский

description:
29 июля
Международный день ТИГРА

intro: Методическая разработка устного журнала "Защита тигров - дело каждого" предназначена для учащихся 7 класса. Материал представлен в виде интересных фактов из жизни тигров. Мероприятие приурочено к "Дню тигра", который отмечается 29 июля с 2010 года. Можно ознакомиться с историей "Дня тигра", с охраной амурского тигра в России.

title: Методическая разработка устного журнала "Защита тигров - дело каждого" (7 класс, внеурочная занятость)


extracted_text:
ЧАС. ОБОЗНАЧЕНИЕ ЧАСА.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ
ПО ЧАСАМ.
Подготовила: Лапшина Ирина
Валентиновна
Учитель начальных классов
(первая категория) Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: В презентации найдёте обозначение часа.Научитесь определять время по часам. Узнаете что в сутках двадцать четыре часа,хотя делений и цифр на часах только двенадцать. Повторите режим дня по времени.А также по соревнуетесь между друг другом в определении правильного времени по часам.

title: Презентация к уроку математики "Час".


extracted_text:
Учитель математики: Каптилова В.А. В педагогике неизбежно возникают
вопросы:
 “чему учить?”,
“зачем учить?”,
“как учить?”,
но, вместе с тем, появляется еще
один:
“Как учить результативно?”. ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
Личностно
ориентированные
Призваны обеспечить необходимые
условия для развития индивидуальных
 способностей обучаемого.
Традиционные
. •Четкая организация
учебного процесса,
•систематический
характер обучения
• воздействие личности
учителя на учащихся в
процессе общения на
уроке Личностно ориентированные
технологии базирующиеся
на основе активизации деятельности учащихся
и повышении эффективности учебного
процесса.
Личностно ориентированное обучение
предполагает
использование разнообразных форм и
методов организации учебной деятельности,
позволяющих раскрывать субъектный опыт
учащихся. При этом перед учителем встают
новые задачи:
•Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе
класса;
•Стимулирование учащихся к высказываниям, использованию
различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться,
получить неправильный ответ и т.п.
•Использование в ходе урока дидактического материала,
позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и
форму учебного содержания
•Оценка деятельности ученика не только по конечному результату
(правильнонеправильно), но и по процессу его достижения
•Поощрение стремления ученика находить свой способ работы
(решения задачи), анализировать способы работы других учеников в
ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные
•Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих
каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность,
избирательность в способах работы; Использование
инновационных технологий
на уроках математики
Инновационные технологии –
основа повышения качества
образования, позволяющая
гармонично развивать
личность ребёнка. Направления новых
педагогических технологий
Обучение в
сотрудничестве
Игровые
технологии
Дифференцированный
подход к обучению
Метод проектов.
Проблемное
обучение
Использование информационных
технологий для реализации целей
педагогических технологий. Обучение в сотрудничестве
В технологиях, основанных на коллективном способе
обучения,
обучение осуществляется путем общения в динамических или
статических парах, динамических или вариационных группах,
когда каждый учит каждого, особое внимание обращается на
варианты организации рабочих мест учащихся и используемые при
этом средства обучения.
Преимущества такой технологии заключаются в следующем:
Развиваются навыки мыследеятельности, включается работа
памяти;
Актуализируются полученные опыт и знания;
Каждый ученик имеет возможность работать в индивидуальном
темпе;
Повышается ответственность за результат коллективной работы;
Совершенствуются навыки логического мышления,
последовательного изложения. материала Дифференцированный
подход к обучению
Основная задача дифференцированной организации учебной
деятельности  раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться,
устояться, проявиться.
Дифференцированное обучение сводится к выявлению и к
максимальному развитию способностей каждого учащегося.
Существенно, что применение дифференцированного подхода на
различных этапах учебного процесса в конечном итоге направлено
на овладение всеми учащимися определенным программным
минимумом знаний, умений и навыков.
Дифференцированная организация учебной деятельности
с одной стороны учитывает уровень умственного развития,
психологические особенности учащихся, абстрактнологический
тип мышления. С другой стороны  во внимание принимается
индивидуальные запросы личности, ее возможности и интересы в
конкретной образовательной области. Игровые технологии
Используются:
•в качестве самостоятельной
технологии
•как элемент педагогической
 технологии
•в качестве формы урока или его части
Игровая форма занятий создается при помощи игровых
приемов и ситуаций, которые позволяют активизировать
познавательную деятельность учащихся.
При планировании игры дидактическая цель превращается
в игровую задачу, учебная деятельность подчиняется
правилам игры, учебный материал используется как
средства для игры, в учебную деятельность вводится
элемент соревнования, который переводит дидактическую
задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического
задания связывается с игровым результатом. Технология проблемного
обучения
Можно выделить три группы проблемных ситуаций:
А. Познавательные  (теоретическое мышление);
 Б. Оценочные  (критическое мышление);
 В. Организаторско  производственные  (практическое мышление).
Познавательные проблемы решаются сравнением, выдвижением
гипотез, предположений и т.д.
В результате появляются новые законы и выводы в науке, новые
понятия…
 Оценочные проблемы требуют критической оценки предметов и
результатов труда.
 Решение организаторско –п роизводственных проблем связано с
поиском путей различных положительных изменений
окружающей действительности и способствует развитию
практического мышления, а также ведёт к поиску применения
знаний на практике. Технология проблемного
Технология проблемного
обучения
обучения
Правила создания проблемных ситуаций:
1. Перед учащимися ставят задания,
выполнение которого потребует открытия
знаний и овладения новыми умениями.
2. Задание должно соответствовать
интеллектуальным возможностям учащегося.
3. Проблемное задание даётся до объяснения
нового материала
4. Такими заданиями могут быть:
Усвоение ,формулировка вопроса,
практические действия Метод проектов
Суть  метода  стимулировать интерес ребят к определенным
проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний
и предусматривающим через проектную деятельность решение
этих проблем, умение практически применять полученные знания.
В основе метода проектов     лежит развитие познавательных,
творческих интересов учащихся, умений самостоятельно
конструировать свои знания, умений ориентироваться в
информационном пространстве.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную
деятельность учащихся  индивидуальную, парную, групповую,
которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка
времени.
Этот метод органично сочетается с методом обучения в
сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом
обучения. Вышеозначенные технологии
позволяют добиться решения
основных задач:
•развития познавательных навыков учащихся;
•умений самостоятельно конструировать свои
знания;

•ориентироваться в информационном пространстве;
•развития критического и творческого мышления. Современные педагогические
технологии в сочетании с
современными информационными
технологиями могут:
•существенно повысить эффективность
образовательного процесса,
•решить стоящие перед образовательным
учреждением задачи воспитания
всесторонне развитой, творчески
свободной личности.

file_name: педсовет.ppt

description: Учитель математики: Каптилова В.А.

intro:
В презентации рассматриваются современные педагогические технологии, которые используются на уроках. Технологии обучения традиционные и нетрадиционные. В материале внимание уделено новым инновационным технологиям, применяемым на уроках математике, их направлениям и описаниям каждой технологии. Применение данных технологий способствует: развитию познавательных навыков учащихся,  умений самостоятельно конструировать свои знания; ориентироваться в информационном пространстве,
 критического и творческого мышления.

title: Материал выступления на педагогическом совете "Современные педагогические технологии"


extracted_text:
19.12.17
Подготовка к контрольной
работе по теме «Логарифмы» Оценивание
 Если обучающийся выполнил задание - «2б»
 Если выполнил, но допустил не значительну
ошибку- «1б»
 Если не выполнил – «0 б»
 Дополнительный бал ставится если обучающ
ю

ийся
осуществлял помощь в решении –«1б»
 Согласно набранным баллам координатор
выставляет оценки.
 Оценку координатору ставит группа. Оценивание

7-6 баллов  оценка «5»
5 баллов оценка «4»
4 балла оценка «3»
1-3 балла необходимо повтор
ить в комплексе весь материа
л по теме Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всяк
ий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельность
ю, собственными силами, собственным напряжением.
1.Стрелками соедините формулы:
А. Дистервег Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всяк
ий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельность
ю, собственными силами, собственным напряжением.
1.Стрелками соедините формулы:
А. Дистервег 2.Тренинг. Устная работа

1) Заполни пропуски:
                а)Log 2 16 = …;
         б)Log 2 1/8 = …;
         в) Log 2 1 = …;
2)Решить неравенство:
      а)Log 2 Х > Log 2 8;
б)Log 4 2x < Log 4 20. 2.Тренинг. Устная работа

1) Заполни пропуски:
                а)Log 2 16 = 4;
         б)Log 2 1/8 = -3;
         в) Log 2 1 = 0;
2)Решить неравенство:
      а)Log 2 Х > Log 2 8;
      б)Log 4 2x < Log 4 20.
х >8
2х < 20; х < 10 3.Вставьте пропущенные слова
      Логарифмом  … числа  b  по
основанию a, где  … называется
показатель степени, в которую надо
возвести  a, чтобы получить ...  . 3.Вставьте пропущенные слова

      Логарифмом положительного числа  b
по
основанию a, где а >0, а=0 называется
показатель степени, в которую надо
возвести  a,
чтобы получить  b   . 1
8
1
8
 3.Вставьте пропущенные слова
Задание №1.Используя свойство логари
фмов, упрости выражение и найди его зн
ачение
log 6 2 + log 6 3 =
lg 25 + lg 4 =
log 4 + log 2=
log 2 5 - log 2 35 + log 2 56 =
5
log 2 12 + log 2  + log 2
3
7
log 3 7  log 3 =9
log 5 22 - log 5 11- log 5 10 =
4
5
=
= 1
8
1
8
 3.Вставьте пропущенные слова
Задание №1.Используя свойство логари
фмов, упрости выражение и найди его зн
ачение
1
8
log
log 6 2 + log 6 3 = log 6 6=1
lg 25 + lg 4 = lg100=2
log 4 + log 2=         8=1
log 2 5 - log 2 35 + log 2 56 = log 2(5/35 *56)=3
5
=  4
log 2 12 + log 2  + log 2
3
7
log 3 7  log 3 =9
log 5 22 - log 5 11- log 5 10 = log 5 (22*10/11)= log 5
20
4
log 2 20+ log 2 5
=
2
=
4
5 Задание №2. Решить уравнение
log7(2х-3) = log7х
log2х = 5
log4х+log4(х+1) = log4(3
+х)
log3х = 2log3(3х-1)
lg 2 x – lg x – 6 = 0. Задание №2. Решить уравнение
1.log7(2х-3) = log7х
Решение
2х-3=х,
Х=3.
2. log2х = 5
Решение
log2х =log232,
Х=32. Задание №2. Решить уравнение
3.log4х+log4(х+1) = log4(3+х)

Решение
log4  (х*(х+1))= log4(3+х),
х2+х=3+х; Х2-3=0;   х= .
Проверка при х=
log4+log4(+1) = log4(3+)
log4(3+)= log4(3+) - х= корень
уравнения
При х=-
log4  (-)+log4(+1) = log4(3-)
х= посторонний корень уравнения, т.к.
В < 0 Задание №2. Решить уравнение
log3х = 2log3(3х-1)

Решение
log3х = 2log3(3х-1),
log3х = log3(3х-1)2,
х=(3х-1)2,
х=9х2-6х+1
9х2-7х+1=0
х1=,    х2=.
Проверка (самостоятельно) Задание №2. Решить уравнение
lg 2 x – lg x – 6 = 0
Решение
lg 2 x – lg x – 6 = 0
пусть  lg x=t, тогда получим t2 - t - 6=0
t1=3,    t2=-2.
lg x=3;   lg x= lg1000;  х=1000.
Lgх=-2;   lg х= lg1/100;  х=1/100. Задание №3. Решить неравенство
˃
 1. log2(5x)   4

2. log4(5x) log˃
4(3+x) Задание №3. Решить неравенство
216;  5x  16; х  11;
˃
˃
˃
 1. log2(5x)   4
 решение
log2(5x)   log˃
х < 11.

                            11
ϵ
х ( ∞;11) Задание №3. Решить неравенство

2. log4(5x) log˃
Решение
˃
5x 3+x;  2х  2; х <  1.
4(3+x)
˃
                                1
ϵ
х ( ∞;1) Домашнее задание да
нет
Какая цель поставлена в
начале урока?
Вопросы
1. Сумел ли решить
предложенные задачи?
2. Выполнил ли поставленные
 перед собой цели?
3. Послужил ли урок
подготовкой к контрольной
работе?
4. Какое впечатление осталось
от
 урока? Спасибо  за урок!

file_name: презентация к открытому уроку.pptx

description: Домашнее задание

description: Спасибо  за урок!

intro:
владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
владение стандартными приемами решения уравнений и неравенств
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения

title: презентация к уроку Подготовка к контрольной работе по теме «Логарифмы»


extracted_text: Искусство передвижниковГБОУ Школа № 1357 «На Братиславской»Учитель ИЗО Алексеева Е.С. Задача: ознакомить учеников класса с творчеством интересных художников.Эту задачу можно выполнить, проанализировав эпохи искусства, выбрав самое интересное. Необходимо  изучить краткие биографии художников, найти репродукции  их картин. Изучить какое влияние оказало их творчество. ЗадачиВоспитывающая   Ценить  историю своей страны и искусство, созданное предками.Обучающая  Узнать кто такие передвижники, чем они занимались.Развивающая    Развитие  умения ценить прекрасное.Цель      Ознакомить класс с творчеством художников –передвижников.Актуальность: Сейчас  молодежь часто не знает историю искусства своей страны.Я хочу познакомить своих одноклассников с наиболее яркой страницей этой истории.Работы этих художников  замечательны. Я надеюсь, что заинтересовавшись, мои одноклассники изучат их творчество более подробно. ИскусствоИскусство  XXвекаДревнее искуствоИскусство эпохи  ВозрожденияИскусство до ВозрожденияИскусство XIX векаПроанализируем  различные эпохи искусства. Анализ идей и выбор вариантаПроанализировав различные эпохи искусства, я выбрала творчество художников XIXвека. XIX век - это золотой век русского изобразительного искусства, породивший большое количество известных художников России, оставивших нам потомкам богатое наследие, ценность которого просто неизмеримо.  Самым интересным, на мой взгляд, было творчество художников передвижников.Передвижники вели активную просветительскую деятельность, в частности, организуя передвижные выставки.  Русские художники  XIX века , уставшие от академической монополии в изобразительном искусстве, стремились к независимости творческой работы. В 1863 году 14 выпускников художников во главе с И. Крамским отказалась писать дипломную картину на предложенную мифологическую тему Пир в Валгалле и потребовали самим выбрать сюжет картины, на что им было категорически отказано, после чего многие художники демонстративно покинули академию. Решение было такое: что необходимо было образовать самостоятельную артель художников по типу коммун, независимую от академической монополии союз русских художников. Передвижники:И. Н. Крамской, Г. Г. Мясоедов, Н. Н. Ге ,В. Г. Перов. С. Н. Аммосов, А. А. Киселёв, Н. В. Неврев, В. Е. Маковский, А. Д. Литовченко, И. М. Прянишников,К. В. Лемох,И. Е. Репин, Н. Е. Маковский,  К. А. Савицкий, В. Д. Поленов, Е. Е. Волков, В. И. Суриков, И. И. Шишкин, Н. А. Ярошенко, П. А. Брюллов, А. К. Беггров.В.М. Максимов  и др. Просуществовала артель недолго и распалась через 7 лет, к этому времени в 1870 году зародилось новое движение товарищество передвижников или товарищество передвижных художественных выставок ТПХВ и передвижение их по городам России, это объединение художников профессионалов. Творчество передвижников сближало многих художников в единстве и идейными позициями, неприятиями академизма с его декоративными пейзажами, бутафорской театральностью и различной мифологией.«Богатыри»  В.М. Васнецов«Девочка с персиками» Серов В. А. Они поставили перед собой задачу широкой пропаганды изобразительного искусства, целью которой было общественно-эстетическое просвещение народных масс, сближающего с жизнью демократического искусства. Они раскрывали в своих картинах истинную живую жизнь угнетенного крестьянства, страдающих от власти помещиков и богачей.Репин , «Бурлаки на Волге» Мокрый луг. Васильев Федор Александрович.Васильеву удалось раскрыть в пейзаже состояние унылой русской природы, отображая ее истинную красоту, заставив современников восхищаться красотой природы до селе не виданной.  Крамской Иван Николаевич      (1837 - 1887)  Известный живописец, один из главных реформаторов в искусстве, главный учредитель и основатель ТПХВ. Иван Крамской замечательный мастер портретного жанра.Крамской имел  небывалую популярность. Портрет неизвестной Христос в пустыне Его знаменитая картина «Христос в пустыне» вызвала бурю эмоций и долго не утихавшую полемику. В этой картине Крамской хотел показать драматическую ситуацию нравственного выбора, в котором нет отступления от выбранного пути.  В русской живописи Василий Перов один из первых художников, кто раскрывает запретную среди многочисленных своих коллег тему правды того времени, заглядывая во все потаенные уголки самобытного образа жизни угнетенного народа.Василий Григорьевич Перов(1834—1882)  Картина "Тройка", Перов, 1866 "Охотники на привале", Перов, 1871 Алексей Кондратьевич Саврасов   (1830—1897)Прекрасный художник пейзажист, мастер лирического русского пейзажа.Его  картины были очень  популярны. «Лесная дорога», «У ворот монастыря», «Весенний день». А. К. Саврасов , «Весенний день» ,  1873  Саврасов,  «Грачи прилетели», 1871 г.В картине  «Грачи прилетели» Саврасов  смог раскрыть  всю тонкую красоту русского пейзажа, навеянного необычайным лиризмом, таинством бытия, что перевернуло всякие представления у современников о родной русской природе.  Василий Дмитриевич Поленов(1844-1927)Прекрасный художник, оставивший значительное наследие. Поленов  отличался трогательным эмоциональным восприятием и яркой насыщенностью колорита красок . Творческий потенциал Поленова был склонен к эпическому видению пейзажа, он очень любил русскую природу и соответственно тяготел к пейзажной тематике. По жизни творчество художника это постоянный поиск прекрасного, пробуждающее к хорошему настроению и умиротворению. Самыми заметными работами Поленова являются «Московский дворик», « Золотая осень» . «Московский дворик»,  Поленов В. Д. Василий Поленов, «Золотая осень» Картины русской живописи, созданные художниками передвижниками, помогают всему человечеству осмыслить  представления о жизни  девятнадцатого века и творчестве русских  мастеров.Максимов В.М. «Всё в прошлом» Спасибо за внимание!«РОЖЬ»,  ИВАН ШИШКИН, 1878

file_name: Искусство передвижников.pptx

description:
Искусство передвижников

ГБОУ Школа № 1357 «На Братиславской»
Учитель ИЗО Алексеева Е.С.

description:
Задача: ознакомить учеников класса с творчеством интересных художников.
Эту задачу можно выполнить, проанализировав эпохи искусства, выбрав самое интересное. Необходимо  изучить краткие биографии художников, найти репродукции  их картин. Изучить какое влияние оказало их творчество.

description:
Задачи
Воспитывающая
   Ценить  историю своей страны и искусство, созданное предками.
Обучающая
  Узнать кто такие передвижники, чем они занимались.
Развивающая
   Развитие  умения ценить прекрасное.

Цель
      Ознакомить класс с творчеством художников –передвижников.

Актуальность: Сейчас  молодежь часто не знает историю искусства своей страны.
Я хочу познакомить своих одноклассников с наиболее яркой страницей этой истории.

Работы этих художников  замечательны. Я надеюсь, что заинтересовавшись, мои одноклассники изучат их творчество более подробно.

description:
Искусство

Искусство  XXвека

Древнее искуство

Искусство эпохи  Возрождения

Искусство до Возрождения

Искусство XIX века

Проанализируем  различные эпохи искусства.

description:
Анализ идей и выбор варианта
Проанализировав различные эпохи искусства, я выбрала творчество художников XIXвека.
XIX век - это золотой век русского изобразительного искусства, породивший большое количество известных художников России, оставивших нам потомкам богатое наследие, ценность которого просто неизмеримо.  Самым интересным, на мой взгляд, было творчество художников передвижников.
Передвижники вели активную просветительскую деятельность, в частности, организуя передвижные выставки.

description:
Русские художники  XIX века , уставшие от академической монополии в изобразительном искусстве, стремились к независимости творческой работы.
В 1863 году 14 выпускников художников во главе с И. Крамским отказалась писать дипломную картину на предложенную мифологическую тему Пир в Валгалле и потребовали самим выбрать сюжет картины, на что им было категорически отказано, после чего многие художники демонстративно покинули академию. Решение было такое: что необходимо было образовать самостоятельную артель художников по типу коммун, независимую от академической монополии союз русских художников.

Передвижники:
И. Н. Крамской,
 Г. Г. Мясоедов,
Н. Н. Ге ,
В. Г. Перов.
С. Н. Аммосов,
А. А. Киселёв,
Н. В. Неврев,
 В. Е. Маковский,
 А. Д. Литовченко,
И. М. Прянишников,
К. В. Лемох,
И. Е. Репин,
Н. Е. Маковский,
 К. А. Савицкий,
 В. Д. Поленов,
Е. Е. Волков,
В. И. Суриков,
И. И. Шишкин,
Н. А. Ярошенко,
П. А. Брюллов,
А. К. Беггров.
В.М. Максимов  и др.

description:
Просуществовала артель недолго и распалась через 7 лет, к этому времени
в 1870 году зародилось новое движение товарищество передвижников или товарищество передвижных художественных выставок ТПХВ и передвижение их по городам России, это объединение художников профессионалов. Творчество передвижников сближало многих художников в единстве и идейными позициями, неприятиями академизма с его декоративными пейзажами, бутафорской театральностью и различной мифологией.

«Богатыри»  В.М. Васнецов

«Девочка с персиками» Серов В. А.

description:
Они поставили перед собой задачу широкой пропаганды изобразительного искусства, целью которой было общественно-эстетическое просвещение народных масс, сближающего с жизнью демократического искусства.

Они раскрывали в своих картинах истинную живую жизнь угнетенного крестьянства, страдающих от власти помещиков и богачей.

Репин , «Бурлаки на Волге»

description:
Мокрый луг. Васильев Федор Александрович.

Васильеву удалось раскрыть в пейзаже состояние унылой русской природы, отображая ее истинную красоту, заставив современников восхищаться красотой природы до селе не виданной.

alt: Крамской Иван Николаевич (1837 - 1887)

description:
Крамской Иван Николаевич      (1837 - 1887)

Известный живописец, один из главных реформаторов в искусстве, главный учредитель и основатель ТПХВ.
Иван Крамской замечательный мастер портретного жанра.
Крамской имел  небывалую популярность.

alt: Портрет неизвестной

description: Портрет неизвестной

alt: В русской живописи Василий Перов один из первых художников, кто раскрывает запретную среди многочисленных своих коллег тему правды того времени, заглядывая во все потаенные уголки…

description:
В русской живописи Василий Перов один из первых художников, кто раскрывает запретную среди многочисленных своих коллег тему правды того времени, заглядывая во все потаенные уголки самобытного образа жизни угнетенного народа.

Василий Григорьевич Перов(1834—1882)

alt: Картина "Тройка", Перов, 1866

description: Картина "Тройка", Перов, 1866

alt: Охотники на привале", Перов, 1871

description: "Охотники на привале", Перов, 1871

description:
Алексей Кондратьевич Саврасов   (1830—1897)

Прекрасный художник пейзажист, мастер лирического русского пейзажа.
Его  картины были очень  популярны.
 «Лесная дорога»,
«У ворот монастыря»,
«Весенний день».

alt: А. К. Саврасов , «Весенний день» , 1873

description: А. К. Саврасов , «Весенний день» ,  1873

alt: Саврасов, «Грачи прилетели», 1871 г

description:
 Саврасов,  «Грачи прилетели», 1871 г.

В картине  «Грачи прилетели» Саврасов  смог раскрыть  всю тонкую красоту русского пейзажа, навеянного необычайным лиризмом, таинством бытия,
что перевернуло всякие представления у современников о родной русской природе.

alt: Василий Дмитриевич Поленов (1844-1927)

description:
Василий Дмитриевич Поленов

(1844-1927)

Прекрасный художник, оставивший значительное наследие.
 Поленов  отличался трогательным эмоциональным восприятием и яркой насыщенностью колорита красок . Творческий потенциал Поленова был склонен к эпическому видению пейзажа, он очень любил русскую природу и соответственно тяготел к пейзажной тематике. По жизни творчество художника это постоянный поиск прекрасного, пробуждающее к хорошему настроению и умиротворению. Самыми заметными работами Поленова являются
 «Московский дворик»,
« Золотая осень» .

alt: Московский дворик», Поленов В

description: «Московский дворик»,  Поленов В. Д.

alt: Василий Поленов, «Золотая осень»

description: Василий Поленов, «Золотая осень»

description:
Картины русской живописи, созданные художниками передвижниками, помогают всему человечеству осмыслить  представления о жизни  девятнадцатого века и творчестве русских  мастеров.

Максимов В.М. «Всё в прошлом»

alt: Спасибо за внимание! «РОЖЬ», ИВАН

description:
Спасибо за внимание!

«РОЖЬ»,  ИВАН ШИШКИН, 1878

intro: Материал предназначен для уроков изобразительного искусства и Мировой художественной культуры 6-11 классов. Информация представлена в виде презентации с кратким описанием тех или иных фрагментов: фотографий, картин и других материалах. Материал можно использовать как на уроках, так и во внеурочной деятельности.Информация по теме "Искусство передвижников" Знакомство с биографиями  некоторых художников и  их творчеством.

title: Презентация по искусству " Искусство передвижников"


extracted_text:
Высшая квалификационная категория
Г. КомсомольскнаАмуре
• Нургалиева Наталья Геннадьевна
•
•
• МБОУ лицей №1
• Изобразительное искусство
• Н.А.Горяева, О.В.Островская. Изобразительное искусство.
Декоративноприкладное искусство в жизни человека.
5 класс
25 слайдов
PowerPoint
•
•
•
• Познакомить с символическим языком декоративного искусства. С
историей герба. Композицией герба.
• Научить правилам составления герба, уметь придумывать и
выполнять эскизы герба. О чем рассказывают
гербы.
5 класс
Учитель: Нургалиева
Наталья Геннадьевна Каждое государство имеет свои символы, которые
отражают внутреннее его устройство: могущество,
территорию, природные особенности и другие
приоритеты. Одним из символов государства
является герб.
Герб каждой страны имеет свою историю создания.
Существуют особые правила составления рисунка
герба, этим занимается специальная историческая
дисциплина ГЕРАЛЬДИКА, которая сложилась еще
во времена Средневековья. Во второй половине XVII, когда, в результате
постоянных контактов с Западной Европой и
Польшей, гербы начинают появляться в России,
произошло смешение этих двух систем. В
русские гербы стараются включить эмблемы,
хотя бы отчасти указывающие на
происхождение рода. Вместе с тем, при
составлении герба принимаются в расчёт и
личные заслуги. Так появилась "смешанная" или
"русская" система геральдики.
        Широкое распространение в среде
русского дворянства польских обычаев, в
которых использование герба было
необходимым для каждого дворянина, а также
традиция представителей чисто русских родов
ссылаться на "выезд" своих предков из чужих
земель, вызвал массовое заимствование гербов
в готовых, преимущественно польских
образцах. В частности, так появился герб дома Романовых
 гриф со щитом в одной лапе и поднятым
мечом в другой. Дед царя Михаила Фёдоровича
Никита Романович ЗахарьинЮрьев в 1575 году
участвовал в завоевании лифляндского города
Пернова, и заимствовал герб герцогства
Лифляндского Большое число русских дворян, в том числе и
родственников Романовых, считающих своих предков
выходцами из других стран, сохранили в своих
родовых гербах гербы странпрародительниц Так, в
гербах Шереметевых, Колычевых, СуховоКобылиных,
Яковлевых, Боборыкиных и некоторых других
используется мотив древнего прусского герба
золотая королевская корона, под ней  два креста,
помещенных один над другим, а навершие шлема
выполнено в виде так называемого кумиропоклонного
дуба, под которым совершали языческие обряды
прусские, литовские и самогитские владетели. Это
объясняется тем, что все эти дворяне, включая
Романовых, вели своё происхождение от боярина
Андрея Ивановича Кобылы, который считался
потомком древних прусских королей. Герб графов (с 1706 г.) Шереметевых
(первый графский титул, пожалованный в
России) Герб Петра I Герб графа (с 1872 г.) Модеста Андреевича
Корфа (род немецкого происхождения) Государственный герб Российской Федерации
представляет собой четырёхугольный, с
закруглёнными нижними углами, заострённый
в оконечности красный геральдический щит с
золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх
распущенные крылья. Орёл увенчан двумя
малыми коронами и — над ними — одной
большой короной, соединёнными лентой. В
правой лапе орла — скипетр, в левой —
держава. На груди орла, в красном щите, —
серебряный всадник в синем плаще на
серебряном коне, поражающий серебряным
копьём чёрного, опрокинутого навзничь и
попранного конём дракона. Герб Москвы Герб Санкт-Петербурга

description: Герб Петра I

description: Герб Москвы

description: Герб Санкт-Петербурга

intro: Презентацию можно использовать на уроке в пятом классе. Изобразительное искусство. Декоративно- прикладное искусство в жизни человека. Н.А.Горяева О.В.Островская. Презентация знакомит с символическим языком декоративного искусства. С историей герба. Композицией герба. Поможет научить правилам составления герба, уметь придумывать и выполнять эскизы герба.Презентация по изобразительному искусству 5 класс.

title: Презентация на тему: "«О чем рассказывают гербы" (5 класс ИЗО)


extracted_text:
МУЗЫКА РОДНОГО КРАЯ.
КАМЧАТКА МУЗЫКАЛЬНАЯ
Лариса
Тукбаева
Леонидовна,
учитель музыки
МБОУ СШ №2,
п.
Камчатский край
УстьКамчатск, М У З Ы К А   Р О Д Н О Г О   К Р А Я .
К А М Ч А Т К А   М У З Ы К А Л Ь Н А Я О КАМЧАТКЕ
ТРАДИЦИИ, ОБРЯДЫ
И ПРАЗДНИКИ
ПЕСНИ И
ТАНЦЫ
МУЗЫКАЛЬНЫЕ
ИНСТРУМЕНТЫ
КУЛЬТУРА И
ИСКУССТВО О КАМЧАТКЕ
России.
«Тут, что ни шаг, кругом
загадка!»
И их, наверное, не счесть.
Ты удивительна,
Камчатка,
Ну, где еще такое есть?!
Камчатка – одна из красивейших
В. Сорокин.
мест
Богатая
растительность,  животный  мир,
реки, озера, горячие источники -
гейзеры,
заливы,
омывающие
край,
величавые  вулканы  и  сопки
делают  край  удивительным  и
неповторимым.
дивный
в
моря
и ТРАДИЦИИ, ОБРЯДЫ И ПРАЗДНИКИ
края
Музыкальная
культура
Камчатского
очень
своеобразна,
самобытна,
загадочна.    Ее  истоки  уходят  в
древние  традиции  и  обряды
коренных  народов  камчатского
края
Камчатки:
ительменов,  коряков,  эвенов,
алеутов, чукчей, камчадалов.
народов (кузнечное
            Народные  праздники,  песни,  танцы  народов
Камчатки  отражают  особенности  быта,  образа
жизни и занятий оленеводством, собаководством,
разведение  зверей,  рыболовство,  охотоводство.
Также  развиты  художественные  промыслы  и
народные
ремесло,
изготовление  утвари,  инвентаря,  лодок,  нарт,
музыкальных  инструментов,  плетение  из  трав  и
иных  растений,  вязание  сетей,  резьба  по  кости,
резьба по дереву, пошив национальной одежды и
другие  виды  промыслов  и  ремесел,  связанные  с
обработкой  меха,
кости  и  других
материалов.
            Многие  праздники  малочисленных  народов
Камчатки  стали  традиционными  для  многих
жителей края.
ремесла
кожи, -
-  эвенский
ДЕНЬ  ОЛЕНЕВОДА
,
национальный  праздник
первое
проводится
в
воскресенье марта
традиционная
БЕРИНГИЯ
гонка на собачьих упряжках
-  проводится  во  вторую
субботу марта

ДЕНЬ ПЕРВОЙ РЫБЫ - празднуется
в июне, в первое воскресенье
месяца
-  эвенский  Новый
НУРГЕНЕК
год,  празднуется  в  третье
воскресенье  июня.  Вошел  в
официальных
число
праздников
Камчатского
края в 2010 году. отмечается
АЛХАЛАЛАЛАЙ  –  обрядовый
ительменского
праздник
народа
в
воскресенье
последнее
сентября.  Знаменует
собой
благодарность  природе
за
добытый  урожай  грибов,  ягод
и  рыбы.  Ительмены  приносят
дары  рыбному  богу  Хантаю  и
многочисленные
проводят
обряды
и
ритуалы,
призванные очистить от грехов
и
злых  духов.
отпугнуть
событием
Центральным
мероприятия
является
всероссийский  марафон  по
малочисленных
танцам
коренных
народностей
Камчатского края.
ИЛИ
-
проводится
и
ДЕНЬ
корякский
в
воскресенье
Обряды
«ХОЛОЛО»
НЕРПЫ
праздник
первое
ноября.
жертвоприношений,
подношения  морю,  обряды
на удачу, сопровождаемые
радостными
восклицаниями:
«Оло-ло!
Оло-ло!»,  и  ритуальными
песнями
танцами,
«проводы»
и
животных  с  пожеланиями
вернуться  на  следующий
год. Гостей угощают ухой и
толкушей  –  традиционным
блюдом, приготовленным в
ступке  из  рыбьей  икры,
кедровых  орехов,  местных
ягод и трав.
рыбы событий,
официальных
Помимо
на
полуострове  отмечают  множество  других,
особых  для  разных  народов  и  мест
Камчатки,  а  также  памятные  даты,  такие
как  День  присоединения  Камчатки  к
России,  День  открытия  Долины  Гейзеров  и
Самый  молодой
другие.
праздник  края  –
День  вулкана  –
празднуется
в
дней
рамках
туризма
в
последнюю
субботу августа. ПЕСНИ И ТАНЦЫ
Песни и танцы всегда были важными элементами в жизни
народов  Камчатки.  Среди  песен  можно  выделить
шаманские  напевы,  большие  общественные
(песни-
гимны),
семейно-обрядовые,  подражательно-игровые,
отражающие  процессы  трудового  быта,  лирические,
напевы  в  сказках,  обрядово-праздничные,  малые  (песни
души),именные, личные, родовые.
Удивляет  и  разнообразие  танцев:  обрядово-ритуальные
имитационно-подражательные,
сюжетные
подражательные,  сидячие,    импровизационные  танцы-
пантомимы  -  «Полет  журавля»,  «Чайки»,  танец  Оленя,
Россомахи, Нерпы.
Танцы  сопровождаются  горловым  пением  и  выкриками,
они  связаны  с  промыслом  коренных  малочисленных
народностей  Камчатки  –  оленеводством,  рыболовством,
охотой,  бытом. Настоящий танцевальный марафон проводится в
конце  обрядового  ительменского  праздника
Алхалалай  .  Он  объединяет  в  себе  не  только
ительменов и их ближайших соседей — коряков,
эвенов, но и русских, и иностранцев. В 2017 году
состязание длилось 16 часов 30 минут. В.
Гиля,
А.
ансамбль  Вдохновение
Среди
коллективов-исполнителей
народных песен и танцев Камчатского края можно
назвать  Корякский  национальный  ансамбль  танца
«Мэнго»
образцовый
имени
хореографический
(г.
Вилючинс), Камчатский молодежный танцевальный
коллектив  Коритэв,  ансамбль  танца  "Карнавал"  -
"Камчатские
ительменский
фольклорный  ансамбль  "Эльвель",          эвенский
народный  ансамбль  «Нургэнэк»
(п.  Анавгай,
Камчатский  край)  и  др.  Постановки  танцев
ансамблей
разнообразных
национальных костюмах.
зарисовки",
известных
красочные,
в МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
Религиозные  и  обыденные  танцы,  гонки,
древние  обряды  сопровождаются  игрой  на
национальных  музыкальных  инструментах.
Наиболее  распространенным  инструментом  у
малочисленных  народов  Камчатки  был  и
остается  шаманский  бубен  (ярар).  Другими
используемыми
в
религиозной  практике  инструментами  были
варган  (варыга,  комус),  вертушка  (тэлытэл  -
коряк.), (кыжиам – ительмен.), трещетка и др.
народами
Камчатки
Вертушка-
жужжалка
варган
Трещотк
а
ительме
нов
бубен Корякские струнные инструменты
эйнгенге КУЛЬТУРА И
ИСКУССТВО
В
• Камчатская  культура  интересна,  богата  и
самобытна.
Петропавловске-Камчатском
работают  два  театра,  филармония,  Камчатский
колледж  искусств,  музеи,  центры  народного
творчества, библиотеки. Существуют творческие
организации
художников,
журналистов, писателей, театральных деятелей,
композиторов.
объединения
и КАМЧАТСКИЙ ОБЛАСТНОЙ
ТЕАТР ДРАМЫ И КОМЕДИИ
Камчатский
областной
театр
драмы  и  комедии
основан  21  апреля
1933  года.  Имеет
славные  традиции,
талантливую
труппу, популярен и
любим  в  области.
Участник
многих
международных  и
российских
фестивалей.
КОТДиК
обладатель
французской
-
приза КАМЧАТСКИЙ ОБЛАСТНОЙ
ТЕАТР КУКОЛ
Камчатский областной
театр  кукол,  участник
многих
фестивалей
Сибири  и  Дальнего
Востока.
  Основан  в  1980  году.
Организатором
и
вдохновителем
коллектива  явился  Е.
В. Караульный.
Театр кукол — один из
любимых  коллективов
и
долгожданных
гостей
многих
Театр  занимает  важное  место  в  культурных  мероприятиях
жителей  Камчатского
города и области.
края.
В  репертуаре  театра  русская  классика  и  фольклор  народов
Севера. коллективы
Творческие
достойно
представляют  свое  искусство  в  России  и  за  рубежом,
осуществляют  гастроли  по  городам  Дальнего  Востока.
Камчатская  хоровая  капелла,  Камчатский  камерный
оркестр,  русский  квартет  «Камчатка»,  танцевальный
фольклорный ансамбль «Мэнго» знамениты на весь мир.
Камчатки КАМЧАТСКИЙ КАМЕРНЫЙ ОРКЕСТР ИМ. Г.
АВВАКУМОВА.
ДИРИЖЕР АЛЕКСАНДР ГИЛЕВ МЭНГО «ЛА
КОРИТЭ
Ч»
В
«ЭЛЬВЕЛЬ»
и
Огромной
популярностью
пользуются
выступления
фольклорных
ансамблей
аборигенов
Камчатки:
«Нур-гэнэк»,
«Нулгур», «Эльвель»,
«АНГТ»
«НУР-ГЭНЭК»
«Ангт», «Коритэв».
«Лач», народное
очень
и
Русское
творчество
интересно
самобытно
представляют
коллективы  детского
Дома
творчества
ансамбль
«Юность»:
русской
песни
«Рябинушка»,
фольклорный
ансамбль
«Славяночка»,
хореографический
ансамбль «Радость».
В Усть-Камчатской средней
школе
работает
замечательный
творческий
танцевальный
«CORD»,
коллектив
которым  руководит  Попова
И.В.  Ансамбль
является
лауреатом
многих
фестивалей  и  конкурсов.
Ежегодно  ими  проводится
традиционный
Венский
бал. РЕСУРСЫ
«роль  музыкальной
2411-7609https://elibrary.ru/item.asp?
Статья
культуры
народов  камчатского  края  в  духовно-
нравственном  воспитании  школьников».
журнал:  научный  альманах.  Издательство:
ООО  "Консалтинговая  компания  Юком"
(Тамбов)
eISSN:
id=30675725
http://kamtravel.abdesign.ru/kamchatka/?
item=culture_and_arts
https://www.kamgov.ru/culture
http://
www.dissercat.com/content/muzykalnaya-kultura-nar
odov-dalnego-vostoka-rossii-xix-xx-vv-etnomuzykol
ogicheskie-ocherki

https://botan.cc/prezentaciya/muzyka/popid7ka.ht

file_name: Камчатка музыкальная.pptx

description:
Корякские струнные инструменты
эйнгенге

description: МЭНГО

intro: Данная презентация подготовлена для учителей музыки для проведения уроков музыки и внеклассной работы по знакомству учащихся с музыкальной культурой Камчатского края. На 2 слайде дано оглавление разделов темы урока. Каждый раздел открывается самостоятельно и привязан к соответствующим ему слайдам. В материале дается описание праздников, обрядов, традиций, песен, танцев, музыкальных инструментов, музыкальных коллективов и исполнителей Камчатского края.Презентация к урокам музыки. "Камчатка музыкальная"

title: Презентация к урокам музыки. Раздел "Музыка родного края". Тема "Камчатка музыкальная". 4-5 классы


extracted_text:
Дошкольный
логопункт
Учительлогопед: Супрун Е.И.
МБДОУ№10 Целью работы учителя-логопеда
является оказание необходимой коррекционной помощи
 детям с
 фонетическими,
    фонематическими и
       фонетикофонематическими нарушениями речи.

Общая продолжительность курса логопедических занятий зависит от
индивидуальных особенностей детей и составляет
6 месяцев  с детьми, имеющими фонетические и фонематические
       нарушения речи,
12 месяцев  с детьми, имеющими фонетикофонематические нарушения речи.
Индивидуальные занятия с ребенком проводятся  2 3 раза в неделю. Правоустанавливающие документы:
Письмо Минобразования России от 14 декабря 2000 г. № 2
 «Об организации работы логопедического пункта
общеобразовательного учреждения»
Приказ Департамента образования  г. Москвы № 23420 от 11.08.2005
«Об организации работы с детьми, имеющими нарушения речи,
в государственных образовательных учреждениях, реализующих
программы дошкольного образования» Основными задачами
учителя-логопеда являются:

формирование и развитие фонематического слуха у детей
 с нарушениями речи;
коррекция нарушений звуковосприятия и звукопроизношения;
своевременное  предупреждение  и  преодоление
трудностей речевого развития;
привитие детям навыков коммуникативного общения;
решение задач социального и речевого
 развития;
организация   работы   педагогов  по
 формированию  речевого развития детей. Основные причины нарушения
звукопроизношения:
(при наличии нормального слуха и интеллекта)
Плохое различение звуков на слух, т.е. у ребенка
 не развит фонематический (речевой слух);
Недостаточное развитие мышц губ и языка,
необходимое для правильного произнесения сложных звуков;
Дефекты в строении речевых органов
(неправильный прикус, высокое “готическое небо”, укороченная
 уздечка языка и т.д.)
Отсутствие правильного образца для подражания
(неправильная речь окружающих, “сюсюканье” и т.д.) Основные виды
речевых нарушений:
Отсутствие звука.
Например, вместо рука малыш
 говорит ука или вместо лук  ук;
Замена звука.
Например, ребёнок может заменять
 [ц] на [ть] (типлёнок); [ш] на [с]; [р] на [л]; [с] на [сь]; [ль] на [й] и т.д.;
Искажение звука, проявляющееся например:
 в межзубном произнесении
 некоторых звуков (кончик языка просовывается между зубами);
 в боковом произнесении звуков
 (слышится неприятный «хлопающий» звук);
 в горловом произнесении звука [р]
 (он получается при вибрации нёбной занавески, а не кончика языка). Этапы работы:
Подготовительный этап
   Мышцы губ и языка с помощью артикуляционной
    гимнастики подготавливаются к произнесению
    сложных звуков.
Проводится работа по развитию фонематического слуха.
Выработка навыка формирования направленной воздушной.
  Постановка звука и его первичное закрепление.
 Логопед с помощью специальных приемов и приспособлений
 осуществляет постановку звука.
 Автоматизация (закрепление) звука.
Поставленный звук необходимо закрепить путем многократных повторений
сначала в слогах, в словах, а затем во фразах, стихах и связной речи.

file_name: Дошкольный логопункт.ppt

intro:
Целью работы учителя-логопеда

является оказание необходимой коррекционной помощи
 детям с
 фонетическими,
    фонематическими и
       фонетико-фонематическими нарушениями речи.

Общая продолжительность курса логопедических занятий зависит от индивидуальных особенностей детей и составляет
6 месяцев - с детьми, имеющими фонетические и фонематические
       нарушения речи,
12 месяцев - с детьми, имеющими фонетико-фонематические нарушения речи.

Индивидуальные занятия с ребенком проводятся  2- 3 раза в неделю.Дошкольный  логопункт. Консультация

title: Дошкольный  логопункт. Консультация


extracted_text:
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
(ФИЗИКА+ХИМИЯ)
8 КЛАСС
1 Тип урока:           урок ОБОБЩЕНИЕ
материала
(ИНТЕГРИРОВАННЫЙ)
Цели:
•  Выяснить сущность процесса
горения с точки зрения молекулярной
теории, физическую сущность
удельной теплоты сгорания топлива,
применения данного явления в
народном хозяйстве.
•   Содействие развитию мышления
учащихся, навыков решения задач по
применению формулы расчета
теплоты.
•   Воспитание любви к своему краю, м о л е к у л а
т е п л о п е р е д а ч а
т е р м о м е т р
д жо у л ь
э н е р г и я
т е п л о в ы е
э н д о т е р м и ч е с к и е Энергия топлива.
Теплота сгорания топлива. 9. КАКОЙ ТИП РЕАКЦИИ?
С + О2 → СО2 ↑

+ Q
10.   Q=q m
12. ЧТО ЗНАЧИТ, ЧТО У СУХИХ ДРОВ
     С + О2 → СО2 ↑ + Q ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
 РАБОТА
В ГРУППАХ ЗАДАЧА:
Вычислите теплоту,
выделившуюся при
 сжигании 6,5 г каменного угля.
Составьте термохимическое уравнение. м е с т о р о ж д е н и е   в   С у с у м а н с к о м   р а й о н е
В е р х н е - А р к а г а л и н с к о е
Б у л у р с к о е   м е с т о р о ж д е н и е
в   О м с у к ч а н с к о м   р а й о н е
М е с т о р о ж д е н и я :
" Л а н к о в с к о е "
" М е л к о в о д н е н с к о е "
и ТЕСТОВАЯ     РАБОТА РЕФЛЕКСИЯ С П А С И Б О
З А
В Н И М А Н И Е

file_name: итгегрированный урок (физика-химия)8 классЭнергия топлива.pptx

description:
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
 РАБОТА
В ГРУППАХ

description: ТЕСТОВАЯ     РАБОТА

description: РЕФЛЕКСИЯ

description:
С П А С И Б О
З А
В Н И М А Н И Е

intro:
- повторить, обобщить и проверить знания, полученные при изучении темы;
             - повторить химические и физические формулы, необходимые для решения задач по данной теме;
             - содействовать развитию теоретического мышления учащихся, навыков решения задач по применению формулы количества теплоты, выделяющейся при сгорании топлива;
              - способствовать развитию способностей к анализу и синтезу;
              - развивать способность применять математические навыки  при решении задач по физике и химии.

title: Презентация по интегрированному уроку  химия-физика 8 класс на тему "Энергия топлива. Теплота сгорания топлива."


extracted_text:
Учительлогопед: Супрун Е.И.
МБДОУ «Детский сад №10»

file_name: Косультация для воспит Части суток.ppt

intro:
"Части суток" Консультация для воспитателей.
развития
    Понимание речи значительно развивается и приближается к возрастной норме.
   Наблюдаются трудности в различении морфологических элементов, выражающих значение числа и рода, понимание логико-грамматических структур, выражающих причинно-следственные, временные и пространственные отношения. На фоне относительно развернутой речи выявляются неточности употребления многих лексических значений, аграмматизмы, упрощение слоговой структуры слов, недифференцированное произнесение звуков. Дети не умеют пользоваться способами словообразования, с трудом овладевают звуковым анализом и синтезом.
   В свободных высказываниях преобладают простые распространенные предложения, почти не употребляются сложные конструкции.