extracted_text:
Игровое упражнение «Клубочек» Игровое упражнение «Похвалюшки» высказывания известного физиолога
В.М. Бехтерева
внимательное
«Недостаточно
отношение  к  возрасту  первого
детства,  отражается  губительно
на всей жизни человека".
Наша с вами задача сделать так, чтобы период адаптации прошел
для ребенка безболезненно.
В  привычную,  сложившуюся  жизнь  ребенка  буквально  врываются
следующие  изменения:
 четкий режим дня;
 отсутствие родных рядом;
 постоянный контакт со сверстниками;
 необходимость  слушаться  и  подчиняться  незнакомому  до
этого человеку;
 уменьшение персонального внимания. Игровое упражнение «Орехи» Игровое упражнение «Ассоциации» Адаптация
организма   к новой обстановке.

это  приспособление
Длительность  привыкания  к  новым
социальным  условиям,  а  также  характер
поведения детей в первые дни пребывания
в
от
индивидуальных особенностей. Дети одного
и того же возраста ведут себя поразному:
учреждении
детском
зависят
 одни  в  первый  день  плачут,  отказываются  есть,  спать,  на  каждое
предложение  взрослого  отвечают  бурным  протестом,  но  уже  на  другой
день с интересом следят за игрой детей, хорошо едят и спокойно ложатся
спать.
 другие,    наоборот,    в  первый  день    внешне    спокойны,    несколько
заторможены, без возражений  выполняют   требования   воспитателей,   а
на   другой  день с плачем расстаются с матерью,   плохо  едят в
    последующие  дни, не  принимают  участия в игре,  и  начинают
    хорошо   себя  чувствовать  только   через   68 дней   или   даже позже. Что происходит с малышом в период адаптации?
У  ребёнка  недостаточно  развиты  адаптационные
механизмы, в частности слабые тормозные процессы и
относительно  мала  подвижность  нервных  процессов.
Малышу
возникшим
изменениям,  у  него  не  могут  быстро  затормозиться
старые   связи,  а  вместо  них  также  сформироваться
трудно  приспособиться  к
новые. Однако, мозг ребёнка очень пластичен, и если эти изменения условий
жизни происходят не так часто и не очень резко нарушают привычный образ
жизни,  то  у  ребёнка,  при  правильном  воспитательном  подходе  быстро
восстанавливается  уравновешенное  поведение  и  не  остаётся  какихлибо
отрицательных  последствий,  т.  е.  ребёнок  адаптируется  к  новым  условиям
своей жизни. Как надо подготовить родителям ребенка к поступлению в детский сад:
 Не обсуждать при малыше волнующие Вас проблемы, связанные с
   детским садом.
 Заранее узнать у участкового врача , какой тип адаптации возможен у
   ребенка по прогностическим критериям, и своевременно принять все
   меры при неудовлетворительном прогнозе.
 Как можно раньше провести оздоровительные или  корректирующие
   мероприятия, которые назначил врач.
 Отправить в детский сад ребенка лишь при условии, что он здоров.
 Не отдавать ребенка в детский сад в разгар кризиса 3х лет.
 Заранее узнать все новые моменты в режиме дня в детском саду и ввести их в режим дня
ребенка дома.
 Повысить роль закаливающих мероприятий.
 Как  можно  раньше  познакомить  малыша  с  детьми  в  детском  саду  и  с  воспитателями
группы, куда он в скором времени придет.
 Настроить малыша как можно положительнее к его поступлению в детсад.
 Учить  ребенка  дома  всем  необходимым  навыкам  самообслуживания  (кушать  ложкой,
приучить к горшку, отучить от соски, памперсов и т.д.)
 Не  нервничать  и  не  показывать  свою  тревогу накануне поступления ребенка
   в детский сад.
 Планировать   свой   отпуск   так,  чтобы  первый  месяц   посещения  ребенком
   нового  организованного  коллектива   у  Вас  была  возможность  оставлять  его
   там  не  на  целый  день.  Все  время  объяснять  ребенку,  что  он  для  Вас,   как
   прежде, дорог и любим. Как проходит период адаптации ребенка к
детскому саду.
Процесс  приспособления,  к  новым
социальным
условиям не всегда и не у всех детей проходит легко и
быстро.  У  многих
адаптации
сопровождается рядом, хотя и временных, но серьёзных
нарушений поведения и общего состояния.
процесс
детей
              К таким нарушениям относят:
 нарушение аппетита (отказ от еды или недоедание),

 нарушение сна  (дети  не могут заснуть,  сон  меняется),
 эмоциональное состояние (дети, много плачут раздражаются).
Иногда можно отметить и более глубокие расстройства:
 повышение температуры тела,
 изменения характера стула,
 нарушение некоторых приобретённых навыков (ребёнок перестаёт проситься на
горшок, его речь затормаживается и др.) Существуют факторы, от которых зависит течение адаптационного периода:
 Возраст.
 Состояние здоровья.
 Уровень развития.
 Умения общаться с взрослыми и
сверстниками.
 Сформированность предметной и
игровой деятельности.
 Приближенность домашнего режима к
режиму детского сада.
Для  того,  чтобы  Ваш  ребенок  быстро  и  легко  привык  к  новому  образу  жизни,
который предлагает детский сад, чувствовал себя в группе уверенно и комфортно,
мы просим родителей о сотрудничестве в период его адаптации к новым условиям.
В детском саду ребенку нужно привыкнуть:
 К новым взрослым людям, которые будут о нем заботиться;
 К новой обстановке, помещениям, мебели, игрушкам;
 К обществу своих сверстников;
 К новому распорядку дня
Помните, что с началом посещения детского сада ребёнок
 на время лишается физического контакта с матерью. также ритуал встречи.
 Расставание с ребёнком в приёмной дошкольного учреждения  должно быть коротким и радостным.
  Не обманывайте ребенка, забирайте домой во время, как пообещали.
  Приучайте ребенка к яслям постепенно.
  Не оставляйте ребенка в яслях более чем на 8 часов
 Не   делайте  перерывов  в   посещении  детского   сада – неделя   дома   не  только  не  поможет
ребенку адаптироваться к детскому саду, но и продемонстрирует ему, что есть и другой вариант,
которого можно всеми силами добиваться.
 Если  ребенок  с  трудом   расстается  с  матерью,  то  желательно первые несколько недель пусть
отводит в детский сад его отец.
  Поддерживайте дома спокойную, бесконфликтную обстановку в семье.
  Уделяйте   ребенку   больше   своего   времени,   играйте  вместе,  каждый  день читайте малышу.
  Все время объясняйте ребенку, что он для Вас, как и прежде, дорог и любим.
 Эмоционально поддерживайте малыша: чаще обнимайте, поглаживайте, называйте ласковыми
«Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду?»
  Установите тесный контакт с работниками детского сада.
  Сообщите воспитателям о привычках и склонностях своего малыша.
 Старайтесь не нервничать , не показывать свою тревогу по поводу адаптации ребенка к  детскому
саду, он чувствует ваши переживания.
 Обязательно придумайте  какойнибудь ритуал прощания (чмокнуть в щечку, помахать рукой),  а
именами.
  Предложите ребенку взять собой в детский сад свою любимую игрушку.
  Не скупитесь на похвалу.
  Необходимо поддерживать и в выходные такой же режим дня, как и в детском саду.
  Будьте терпимее к его капризам, «не ругайте», не наказывайте детским садом.
  На время прекратите посещение с ребенком многолюдных мест, цирка, театра.
 В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его
      сотрудников. И каким бы ни был хорошим детский сад,
не допускайте непоправимую ошибку  –
    не считайте, что детский сад
заменит семью ребёнку. В зависимости от длительности адаптационного периода  различают
три степени адаптации ребенка к детскому саду:
 Легкая адаптация: ребенок активен, внешних изменений
нет, сдвиги в поведении нормализуются в течение 12
недель;
 Средняя адаптация: в течение всего периода настроение
может быть неустойчивым, может наблюдаться отсутствие
аппетита, кратковременность, беспокойность сна. Этот
период длится 2040 дней;
 Тяжелая адаптация: длится от 2 до 6 месяцев. Ребенок
болеет, теряет в весе, появляются привычки: грызение
ногтей, сосание пальцев и др.
 Очень тяжелая адаптация: около полугода и более.
Встает вопрос – стоит ли ребенку оставаться в детском
саду, возможно, он «несадовский» ребенок. Легкая адаптация.
Временное нарушение сна (нормализуется в течение 710 дней).
Временное нарушение аппетита  (норма по истечении 10дней).
Эмоциональное состояние  спокойное, уравновешенное, иногда
капризы.
Деятельность – предметная деятельность или сюжетноролевая
игра.
Отношения со взрослым  положительные по инициативе ребёнка.
Отношения с детьми – положительные
Речь  инициативная (сам обращается ко взрослым и детям).
Таким детям присуща потребность в общении со взрослым и в
самостоятельных действиях.
Родители доверяют своему ребенку, не контролируют его поминутно, не опекают,
не  указывают,  что  ребенку  нужно  делать,  хорошо  чувствуют  его  настроение,
поддерживают     малыша    в  случае    необходимости.   Родители   уверены   в
себе,
с      доверием        относятся    к    воспитателю,    отстаивают      свои      взгляды,
проявляют
                                                  инициативу и самостоятельность. Средняя степень адаптации.
Все нарушения выражены более и длительно:
Нарушения  сна  и   аппетита  восстанавливаются  в  течение
2040 дней
Эмоциональное  состояние   неуравновешен,  заплачет,  если
рядом нет взрослого, (эмоциональное состояние восстанавливается
в течение 30 дней).
Деятельность – наблюдение, подражание взрослым.
Отношения со взрослым положительные, по инициативе воспитателя.
Отношения с детьми – отсутствуют или положительные (ответные).
Речь  ответная (отвечает на вопросы детей, взрослых, речевая активность восстанавливается
в течение 3040 дней).
У таких детей развита потребность в общении со взрослым, в сотрудничестве с ним и
получении от него сведений об окружении.
 Родители часто не доверяют ребенку, пытаются дисциплинировать малыша, делая ему
замечания: «Не бери без спроса. Не разбрасывай игрушки. Веди себя хорошо». Такие
родители редко находятся в слиянии с ребенком. С воспитателем они могут быть
откровенны или держаться на дистанции. Как правило, советы и рекомендации педагогов
принимают, задают много вопросов, избегая высказывать свою точку зрения. Тяжелая степень адаптации.
Сопровождается грубым нарушением всех проявлений и реакций ребенка:
Сопровождается снижением аппетита (иногда возникает рвота при
кормлении), резким нарушением сна.
Эмоциональное состояние  слёзы, подавленное состояние в течение
долгого времени (ребенок плачет, пассивен, иногда происходит
волнообразная смена настроения).
Деятельность – отсутствует (т.е. ребенок избегает контактов со
сверстниками, не вовлекается в игру)
Отношения со взрослым  отрицательные ребёнок не воспринимает просьбы воспитателя.
Отношения с детьми – отрицательные, избегает контактов со сверстниками, пытается уединиться,
отмечается проявление агрессии.
Речь  отсутствует или связана с воспоминанием о близких.
 У таких детей развита потребность в общении с близкими взрослыми, в ласке, заботе. В большей
степени такие дети не отходят от воспитателя ни на шаг, держат его в поле зрения и буквально не
выпускают из рук.
Чаще в такой ситуации мы видим тревожного                 родителя, который
воспринимает встречу с психологом, как экзамен. Такие  родители         нуждаются в
дополнительных  консультациях. Очень тяжелая адаптация.
свою
демонстрируют
 С ребенком за время первой встречи не удается установить
контакта.
Родители находятся в слиянии с ребенком, сомневаются в
том,  что  он  сможет  освоиться  в  детском  саду.  Часто
родители  авторитарны,  вступают  в  конкуренцию  с
воспитателями,
сверх
компетентность во всех вопросах.
  Влияет  на  адаптацию тип темперамента ребенка.  Замечено,
что  быстро  привыкают  к  новым  условиям  сангвиники  и
холерики. А вот флегматикам и меланхоликам приходится
туго.  Они  медлительны  и  поэтому  не  успевают  за  темпом
жизни детского сада: не могут быстро одеться, собраться на
прогулку, поесть, выполнить задание. Их часто подгоняют, причем не только в садике,
но и дома тоже, не давая возможность побыть с собой. Основными причинами тяжелой адаптации к условиям ДОУ является:
 Отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского сада.
 Наличие у ребёнка своеобразных привычек.
 Неумение занять себя игрушкой.
 Несформированность элементарных культурногигиенических навыков.
 Отсутствие опыта общения с незнакомыми людьми.
Единые требования к поведению ребенка в дошкольном учреждении и в
семье  составляют  важное  условие,  способное  облегчить  адаптационный
период.
Адаптационный период считается законченным, если:
 Ребенок ест с аппетитом;
 Быстро засыпает, вовремя просыпается;
 Эмоционально общается с окружающими;
 Играет.
Ребенок, который отправляется в детский сад,  должен обладать определенными
навыками самообслуживания:
 одеваться,
  есть,
 пользоваться горшком,
 умываться и вытирать руки и
     лицо полотенцем. Рекомендации для родителей:
 любите своего ребенка таким, какой он есть;
 радуйтесь своему ребенку;
 разговаривайте с ребенком заботливым, ободряющим тоном;
 слушайте ребенка, не перебивая его;
 установите четкие и определенные требования к ребенку;
 не устраивайте для ребенка множество правил;
 будьте терпеливы;
 каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное;
 в разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов, их признаков,
действий с ними;
 поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы;
 чаще хвалите ребенка;
 поощряйте игры с другими детьми;
 интересуйтесь жизнью и деятельностью вашего ребенка
     в детском саду;
 не позволяйте себе неподобающего поведения в
     присутствии ребенка;
 помните, что авторитет родителей основан на достойном
     образце поведения;
 прислушивайтесь к советам педагогов в период адаптации
     детей к условиям ДОУ;
 посещайте групповые собрания. Необходимое условие успешной адаптации
согласованность действий
родителей и воспитателей, сближение
подходов к индивидуальным особенностям
ребенка
 в семье и детском саду. ПРИТЧА О МАМЕ МАМЕ ТОЖЕ НУЖНА ПОМОЩЬ!
Мама находится не в меньшем стрессе и переживаниях. Поступление в
сад – это момент отделения мамы от ребёнка, и это испытание для обоих.
ЧТО ДЕЛАТЬ?
Прежде  всего  осознать  и  быть  уверенной,  что  посещение  сада
действительно  нужно  семье.  Например,  необходимость  работать,
чтобы вносить свой вклад (порой единственный) в доход семьи.
Поверить,  что  ребёнок  на  самом  деле  вовсе  не  «слабое»  создание.
Адаптационная система ребенка достаточно сильна, чтобы это испытание
выдержать.  Плач  –  это  помощник  нервной  системы,  он  не  дает  ей
перегружаться.  Хуже,  когда  ребенок  настолько  зажат,  что  не  может
плакать.
Понять, что даже самая заботливая,
старательная мама не сможет создать
те условия для развития ребёнка, которые
 предоставлены в детском саду.
Воспользоваться помощью.
Обратиться к психологу, который может
помочь не только ребенку, но и его маме. Игровое упражнение «Пирамида» Надеемся на
плодотворное
сотрудничество!

file_name: Семинар-практикум для родителей- Адаптация детей дошкольного возраста.ppt

description: Игровое упражнение «Клубочек»

description: Игровое упражнение «Похвалюшки»

description: Игровое упражнение «Орехи»

description: Игровое упражнение «Ассоциации»

description: ПРИТЧА О МАМЕ

description: Игровое упражнение «Пирамида»

intro: В презентации для  семинара-практикума для родителей воспитанников младшего дошкольного возраста по теме: «АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К  УСЛОВИЯМ  ДОШКОЛЬНОГО  УЧРЕЖДЕНИЯ» говорится о том, что поступление малыша в детский сад – это его первый шаг в самостоятельную жизнь, который не всем детям дается легко. В новых условиях малышу приходится адаптироваться не только на социальном, психологическом, но и на физиологическом уровне.В презентации для  семинара-практикума для родителей воспитанников младшего дошкольного возраста по теме: «АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К  УСЛОВИЯМ  ДОШКОЛЬНОГО  УЧРЕЖДЕНИЯ» говорится о том, что поступление малыша в детский сад – это его первый шаг в самостоятельную жизнь, который не всем детям дается легко. В новых условиях малышу приходится адаптироваться не только на социальном, психологическом, но и на физиологическом уровне.

title: Презентация к  семинару-практикуму для родителей воспитанников младшего дошкольного возраста по теме: «АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К  УСЛОВИЯМ  ДОШКОЛЬНОГО  УЧРЕЖДЕНИЯ»


extracted_text:
Тема урока: «… и ее
участники»
                                  Это наука и  система …
                              О ней сегодня наша тема.
                               Ее основные проявления:
                            Производство, распределение,
                               Обмен и потребление…
                   Даже построение маленького домика
                     Рассматривает наука… План урока
• 1. Что…
• 2. Зачем…
• 3. Кто… План урока
• Что такое экономика
• Зачем нужна экономика
• Кто является основными
участниками экономики Основные проявления (сферы)
экономики
• Производство
• Распределение
• Обмен
• Потребление
Рисунки – основной учебник –
с.130-131 Основные участники
экономики                             ↓
                      ↓
    Производитель          Потребитель
                   ↓                            ↓
                   ?                            ? Составить буриме
• экономика, обмен, распределение,
производство, потребление, сферы
экономики,  «хозяйствование  по
правилам»,
потребитель,
участники
производитель,
натуральное
экономики,
хозяйство,  формы  организации
(ведения)
товарное
хозяйство.
хозяйства, Домашнее задание
• Для всех - читать параграф 12 и отвечать на
вопросы рубрики «Проверь себя»;
• На «5» - подготовить плакат «Товар XXI в.»,  с
обоснованием  потребительских  достоинств
выбранного товара (средние ученики);
• На «4» - рисунки к изученному материалу
• На «3» – 5 пословиц об экономике Рефлексия
• «Я»- как чувствовал (а) себя, с каким
настроением работал (а), доволен/
довольна  ли собой…
  - Сегодня на уроке я узнал (а)…
  - Я понял (а)….
  -Я заинтересовался/
заинтересовалась……

file_name: Экономика и ее участники.ppt

обществознание

group: Дисциплины

title: конспект урока по обществознанию "Экономика и ее основные участники" (7 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное
общеобразовательное
учреждение гимназия №1 городского
учреждение гимназия №1 городского
округа город Салават Республики
округа город Салават Республики
Башкортостан
Башкортостан
Новокрещенова
Новокрещенова
Арина
Арина
обучающаяся 5б класса
обучающаяся 5б класса Я родилась в
    Я родилась в
Я родилась в
    Я родилась в
Республике
Республике
Республике
Республике
БашБашкортостан .
кортостан .
БашБашкортостан .
кортостан .
    Её территория
Её территория

    Её территория
Её территория

    143,6 тыс. кв/км.
143,6 тыс. кв/км.

    143,6 тыс. кв/км.
143,6 тыс. кв/км.

Столица – город
Столица – город
Столица – город
Столица – город
Уфа. В республике
Уфа. В республике
Уфа. В республике
Уфа. В республике
     54 района, 21
54 района, 21

     54 района, 21
54 района, 21

городов, 4674 сёл
городов, 4674 сёл
городов, 4674 сёл
городов, 4674 сёл
    и деревень. А теперь
и деревень. А теперь

    и деревень. А теперь
и деревень. А теперь

приглашаю вас в
приглашаю вас в
приглашаю вас в
приглашаю вас в
путешествие по моей
путешествие по моей
путешествие по моей
путешествие по моей
малой Родине.
малой Родине.
малой Родине.
малой Родине. Капова пещера
Наш вернисаж
Наш вернисаж
Башкирский мед
Курай
Памятник
Салавату Юлаеву
Янгантау
  Эпос «Уралбатыр»
Красноусольские
минеральные источники Эта пещера одна из крупнейших на Южном Урале. Вход
  Эта пещера одна из крупнейших на Южном Урале. Вход
в  пещеру  –  ассиметричная  арка  шириной  почти  40  м  и
в  пещеру  –  ассиметричная  арка  шириной  почти  40  м  и
высотой  22  м    великолепный  по  очертанию  портал,
высотой  22  м    великолепный  по  очертанию  портал,
способный  ошеломить  воображение.  В  пещере  2250
способный  ошеломить  воображение.  В  пещере  2250
метров  подземных  ходов,  9  залов,  множество  гротов,  3
метров  подземных  ходов,  9  залов,  множество  гротов,  3
воронки,  подземная  река,  два  озера,  несколько  «окон»  в
воронки,  подземная  река,  два  озера,  несколько  «окон»  в
стенах залов и коридоров.
стенах залов и коридоров.
Назад В 1959 году зоологом А. В. Рюминым в ней были открыты
В 1959 году зоологом А. В. Рюминым в ней были открыты
наскальные  рисунки,  возраст  которых  почти  20  тыс.  лет.
наскальные  рисунки,  возраст  которых  почти  20  тыс.  лет.
Выполненные первобытными художниками красной охрой,
Выполненные первобытными художниками красной охрой,
в  зале  "Рисунков"  замерли  на  стене  мамонты  и  носороги,
в  зале  "Рисунков"  замерли  на  стене  мамонты  и  носороги,
пещерный медведь и саблезубый тигр..
пещерный медведь и саблезубый тигр
Назад В истории каждого народа есть особые,
В истории каждого народа есть особые,
знаковые люди, которые наиболее полно отражают его
знаковые люди, которые наиболее полно отражают его
национальный дух. Некоторым из них суждено превратиться
национальный дух. Некоторым из них суждено превратиться
  в настоящие символы своей нации. Таким воплощением
в настоящие символы своей нации. Таким воплощением
  характера башкирского народа стал Салават Юлаев.
характера башкирского народа стал Салават Юлаев.
Назад Салават  Юлаев  (16.07.1754    8.10.1800)  —  башкирский  национальный
Салават  Юлаев  (16.07.1754    8.10.1800)  —  башкирский  национальный
герой  и  поэт,  один  из  руководителей  Крестьянской  войны  1773—1775
герой  и  поэт,  один  из  руководителей  Крестьянской  войны  1773—1775
годов, сподвижник Емельяна Пугачёва. Памятник Салавату Юлаеву в Уфе
годов, сподвижник Емельяна Пугачёва. Памятник Салавату Юлаеву в Уфе
поставлен  17  ноября  1967  году,  создал  его  скульптор  С.Д.  Тавасиев.  Это
поставлен  17  ноября  1967  году,  создал  его  скульптор  С.Д.  Тавасиев.  Это
самая  большая  конная  статуя  в  России,  высотой  в  десять  метров.
самая  большая  конная  статуя  в  России,  высотой  в  десять  метров.
Памятник  уникален  еще  и  тем,  что  при  весе  в  40  тонн,  у  него  всего  три
Памятник  уникален  еще  и  тем,  что  при  весе  в  40  тонн,  у  него  всего  три
опорные  точки,  а  центр  тяжести  скульптуры  значительно  смещен  (для
опорные  точки,  а  центр  тяжести  скульптуры  значительно  смещен  (для
того,
и
и
того,
выразительности).
выразительности).
Назад
динамичности
динамичности
придать
придать
чтобы
чтобы
скульптуре
скульптуре
больше
больше В духовной культуре башкир значительное место занимают народные
В духовной культуре башкир значительное место занимают народные
  инструменты – курай, кубыз, думбыра, кылкумыз, сорнай. Вряд ли можно
инструменты – курай, кубыз, думбыра, кылкумыз, сорнай. Вряд ли можно
назвать более популярный и более любимый башкирским народом инструмент,
назвать более популярный и более любимый башкирским народом инструмент,
чем курай, который, не имеет себе аналогов по своеобразию и тембру звучания!
чем курай, который, не имеет себе аналогов по своеобразию и тембру звучания!
Это чисто национальное изобретение, насчитывающее десятки столетий и
Это чисто национальное изобретение, насчитывающее десятки столетий и
  являющееся целым пластом жизни, от которого невозможно отделить культуру
являющееся целым пластом жизни, от которого невозможно отделить культуру
народа! Подтверждение тому – цветок курая на флаге и гербе республики.
народа! Подтверждение тому – цветок курая на флаге и гербе республики.
Цветок курая — знак дружбы, семь его лепестков, символизируют семь родов,
Цветок курая — знак дружбы, семь его лепестков, символизируют семь родов,
  положивших начало единению народов, проживающих на территории
положивших начало единению народов, проживающих на территории
Республики Башкортостан.
Республики Башкортостан.

Назад Цветок курая на флаге и на гербе
Цветок курая на флаге и на гербе Со всех сторон курорт Красноусольский окружают защищающие его
Со всех сторон курорт Красноусольский окружают защищающие его
  от сильных ветров Уральские горы. Первое упоминание об
от сильных ветров Уральские горы. Первое упоминание об
красноусольских источниках относится к концу XVVI века. В
I века. В
красноусольских источниках относится к концу X
позапрошлом столетии они обрели название Святых. В начале
позапрошлом столетии они обрели название Святых. В начале
ХХ века во время Крестного хода здесь собиралось до 20 тысяч
ХХ века во время Крестного хода здесь собиралось до 20 тысяч
человек из ближних и дальних городов – Уфы, Оренбурга,
человек из ближних и дальних городов – Уфы, Оренбурга,
  Челябинска, Самары, Тобольска, Киева.
Челябинска, Самары, Тобольска, Киева.
Назад «Уралбатыр» — башкирский
башкирский
«Уралбатыр» —
национальный  эпос
эпос..
национальный
Сказание «УралБатыр»,
Сказание «УралБатыр»,
записанное в 1910 году
записанное в 1910 году
  Мухаметшой Абдрахмановичем
Мухаметшой Абдрахмановичем
  Бурангуловым,
Бурангуловым,
самое крупное произведение
самое крупное произведение
башкирского эпоса
башкирского эпоса
  (4576 поэтических и 19 прозаических строк).
(4576 поэтических и 19 прозаических строк).
  Оно занимает особое, знаковое место в устнопоэтическом наследии народа.
Оно занимает особое, знаковое место в устнопоэтическом наследии народа.
«УралБатыр» принадлежит к древнему жанру башкирской народной
«УралБатыр» принадлежит к древнему жанру башкирской народной
  поэзии — кубаир (kобайыр — песньвосхваление, героическая песнь).
поэзии — кубаир (kобайыр — песньвосхваление, героическая песнь).
  В эпосе выражена идеи вечной жизни природы и народа.
В эпосе выражена идеи вечной жизни природы и народа.
  Эпос был записан от двух сэсэнов(сказителей)кураистов:
Эпос был записан от двух сэсэнов(сказителей)кураистов:
  Габита (18501921) из аула Идрис и
Габита (18501921) из аула Идрис и
Хамита (18611923) из Аула Малый Иткул
Хамита (18611923) из Аула Малый Иткул
Иткуловской волости
Иткуловской волости
Оренбургской губ. (ныне Баймакский рн РБ) .
Оренбургской губ. (ныне Баймакский рн РБ) .
Назад Гора Янгантау расположена в Салаватском районе РБ. Вытянута на 2,5
Гора Янгантау расположена в Салаватском районе РБ. Вытянута на 2,5
  км вдоль правого берега р. Юрюзань. В переводе с башкирского языка
км вдоль правого берега р. Юрюзань. В переводе с башкирского языка
означает "Горящая гора". Абсолютная высота 143 м., относительно – 160
означает "Горящая гора". Абсолютная высота 143 м., относительно – 160
  м над уровнем реки. В 7080х гг.
м над уровнем реки. В 7080х гг. XXXX века появились гипотезы о
 века появились гипотезы о
природном ядерном реакторе и редком метеорите, ставшем
природном ядерном реакторе и редком метеорите, ставшем
катализатором термальных процессов. Кроме горячих паров и газов,
катализатором термальных процессов. Кроме горячих паров и газов,
имеющих ценные целебные свойства, Янгантау славится наличием ряда
имеющих ценные целебные свойства, Янгантау славится наличием ряда
сернистых, цинковых и радоновых источников.
сернистых, цинковых и радоновых источников.
Назад Башкирский мед ценится своими свойствами, которые определяются
Башкирский мед ценится своими свойствами, которые определяются
природноклиматическими условиями Башкортостана, его богатой и
природноклиматическими условиями Башкортостана, его богатой и
своеобразной растительностью. Более одной трети территории
своеобразной растительностью. Более одной трети территории
республики покрывают леса, которых в таком значительном масштабе
республики покрывают леса, которых в таком значительном масштабе
практически нет от Алтая до Карпат. Особенность башкирских лесов
практически нет от Алтая до Карпат. Особенность башкирских лесов
в том, что здесь сосредоточены самые обширные в стране площади
в том, что здесь сосредоточены самые обширные в стране площади
медоносной растительности. Башкирский мед  величайшее лекарство,
медоносной растительности. Башкирский мед  величайшее лекарство,
созданное природой.
созданное природой.
Назад

file_name: През.Новокрещенова.7 чудес.ppt

title: Исследовательская работа


extracted_text:
«Технология
образовательного
процесса как
эффективное условие
качества начального
образования» Технология – это совокупность приемов,
применяемых в какомлибо деле,
мастерстве, искусстве.
 Педагогическая технология – совокупность психолого
педагогических установок, определяющих специальный
набор и компоновку форм, методов, способов, приемов
обучения, воспитательных средств; она есть
организационнометодический инструментарий
педагогического процесса.
 Педагогическая технология – это описание процесса
достижений планируемых результатов обучения.
(И.П. Волков)
 Педагогическая технология – это содержательная
техника реализация учебного процесса.
(Б. Т. Лихачев)
(В.П.Беспалько)  Педагогическая технология – это продуманная
во всех деталях модель совместной
педагогической деятельности по проектированию,
организации и проведению учебного процесса с
безусловным обеспечением комфортных условий
для учащихся и учителя.
(В.М. Монахов)
 Педагогическая технология – это системный
метод создания, применения и определения всего
процесса преподавания и усвоения знаний с
учетом технических и человеческих ресурсов и их
взаимодействия, со ставящей своей задачей
оптимизацию форм образования
(ЮНЕСКО) Аспекты
педагогической
технологии
Процессуально
описательный
Процессуально
действенный
Научный Научный аспект
Педагогическая технология
часть педагогической науки,
изучающая и разрабатывающая
цели, содержание, методы
обучения и проектирующая
педагогические процессы. Процессуально описательный
Описание (алгоритм)
процесса, совокупность
целей, содержания, методов
и средств для достижения
планируемых результатов. Процессуальнодейственный
Осуществление технологического
(педагогического) процесса,
функционирование всех
личностных, инструментальных и
методологических
педагогических средств. Структура педагогических
технологий.
1) Концептуальная основа
2) Содержательная часть обучения:
цели обученияобщие и
конкретные; содержание уч. мла.
3) Процессуальная часть:
организация уч. Процесса. Критерии технологичности:
концептуальность
системность
управляемость
эффективность
воспроизводимость и
гарантированность результатов Классификация
педагогических технологий:
 СелевкоГ.К., Савельев А.Я., Максимова В.М…
 Информационные (формирование ЗУН)
 Операционные (формирование СУД)
 Саморазвития ( формирование
самоуправляющих механизмов личности)
 Эвристические (развитие творческих
способностей) Классификация
педагогических технологий:
 авторитарные технологии
 дидактоцентрические технологии
 личностноориентированные
 гуманноличностные технологии
 технологии сотрудничества
 технологии свободного воспитания
 эзотерические технологии Классификация педагогических
технологий (по В.Т.Фоменко):
Технология, предполагающая построение
учебного процесса
 на деятельностной основе
 на концептуальной основе
 на крупноблочной основе
 на опережающей основе
 на проблемной основе
 на личностносмысловой основе
 на альтернативной основе
 на диалоговой основе
 на взаимной основе современные педагогические
технологии
 Информационные технологии обучения
 Метод проектов
 Технология деятельностного метода
 Технология БиС
 Дебатные технологии
 2 признака: гарантированность конечного
результата,проект будущего учебного процесса Исходя из поставленных целей,
начальная школа должна
 формировать умения и навыки критического мышления
способствовать решению следующих
в условиях работы с большими объемами информации ;
методических задач:
 формировать  навыки  самостоятельной  работы  с
 формировать  навыки
учебным материалом с использованием НИТ;
самообразования,  развитие
мобильности
академической
к
способности
обучающихся;
 формировать навыки работы в команде;
умение  формулировать
 развивать
кооперативно ее решить;
 формировать навыки самоконтроля;

задачу
и но
и
"Главная  идея  обучения  в  сотрудничестве
учиться  вместе,  а  не  просто  чтото
выполнять  вместе!  Практика  показывает,
что  вместе  учиться  не  только  легче  и
значительно
интереснее,
эффективнее.  Причем  важно,  что  эта
эффективность
только
академических
учеников,  их
интеллектуального
и
нравственного.  Помочь  другу,  вместе
решить
любые  проблемы,  разделить
радость успеха или горечь неудачи  также
петь,
как
естественно,
радоваться жизни."
развития,
смеяться,
касается
успехов
не
но Твори добро –
Нет большей радости,
И жизнью жертвуй, и спеши
Не ради славы или сладостей,
А по велению души…

file_name: Технология образования.ppt

intro: Сегодня в качестве инновационных средств оценивании качества образовательного результата используют тестирование, рейтинговую систему оценки качества знаний, учебные портфолио. Было бы преждевременно говорить о том, что эти системы оценивания разработаны на уровне технологий. Но вместе с тем уже определены и сформулированы некоторые общие подходы к их построению, в педагогической практике нарабатываются конкретные формы их организации.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Технология образовательного процесса,как эффективное условие качества начального образования"


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Золотой ключик» г. Волгодонска
ГОТОВНОСТЬ
ПЕДАГОГА
К РАБОТЕ
С ДЕТЬМИ С ОВЗ
В УСЛОВИЯХ
 ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Материал  подготовлен
педагогомпсихологом
высшей категории
– Бондарь Е.М. Цель:
Повышение
профессионального
мастерства  педагогов  ДОУ  в
работе  с детьми с
ограниченными
возможностями здоровья.
  это  не  только  сооружение  пандусов,
«Доступность
специальных,            приспособление              дорог      и
общественного
транспорта. Не меньшую роль призвана играть и настройка
под  нужды  инвалидов  правил  работы  наших  социальных,
информационных и прочих служб».                             В.В.
Путин  Основные  положения  Федерального
закона от 1 декабря 2014 г. № 419ФЗ
«О  внесении  изменений  в  отдельные
законодательные  акты  Российской
Федерации  по  вопросам  социальной
защиты
с
ратификацией  Конвенции  о  правах
инвалидов».
 Конвенция
инвалидов
о  правах  инвалидов,
принятая  Генеральной  Ассамблеей
ООН 13 декабря 2006 г.
ПРИНЦИПЫ   КОНВЕНЦИИ:
в
связи
 полное  и  эффективное  вовлечение  и  включение  в
общество;
 равенство возможностей;
 недискриминация  (предоставление  одинаковых  прав
всем гражданам);
 доступность.  Вопервых,
доступность
сооружений ;
 Вовторых,
обеспечивается
и
зданий
Деятельность организации
приспосабливается для инвалидов
двумя способами:
для
обеспечивается
инвалидов
доступность
услуг путем изменения порядка
их  предоставления,  оказания
дополнительной
инвалидам
помощи при их получении. «Виды нарушений функций организма, приводящие
к  инвалидности,  и  вызываемые  ими  ограничения
социальнобытовую
способности
деятельность».
1. Установление  инвалидности  в  соответствии  с
осуществлять
российским законодательством.
 Основные категории жизнедеятельности человека:
 Способность  к самообслуживанию;
 Способность к самостоятельному передвижению;
 Способность к  ориентации;
 Способность  к общению;
 Способность контролировать свое поведение;
 Способность к обучению;
 Способность к трудовой  деятельности Буквенное
обозначение
КЛАССИФИКАЦИЯ ФОРМ
ИНВАЛИДНОСТИ:
Формы инвалидности
Графическое
изображение
К
О
С
Г
У
Инвалиды, передвигающиеся на
креслахколясках
Инвалиды
нарушениями
опорнодвигательного аппарата
с
Инвалиды
зрения
с
нарушениями
Инвалиды с нарушениями слуха
Инвалиды
умственного развития
с
нарушениями на
    креслахколясках
 Для инвалидов с нарушениями
опорно  двигательного аппарата
 Для инвалидов с нарушениями
Характеристика барьеров окружающей среды
для инвалидов разных форм:
 Для  инвалидов,  передвигающихся
зрения
 Для инвалидов с нарушениями слуха
 Для     инвалидов     с      нарушениями
    умственного развития Основные формы
инвалидности
Инвалиды,
передвигающиеся на
креслахколясках
Общие рекомендации по устранению барьеров
окружающей среды
Устранение  физических  барьеров  на  пути  к  месту  предоставления
услуг,  альтернативные  формы  оказания  услуг  на  дому,  удобное
размещение информации, организация работы помощников
Инвалиды  с  нарушениями
опорнодвигательного
аппарата
Устранение  физических  барьеров  на  пути  к  месту  предоставления
услуг, организация места для отдыха; для инвалидов не действующих
руками помощь при выполнении необходимых действий
Инвалиды  с  нарушениями
зрения
Устранение  информационных  и  физических  барьеров  на  пути
движения,
виде
(укрупненный  шрифт,  плоскоточечный  шрифт  Брайля,  контрастные
знаки), допуск тифлопереводчика, допуск собаки проводника
предоставление
информации
в
доступном
Инвалиды  с  нарушениями
слуха
Устранение  барьеров  по  предоставлению  информации,  допуск
сурдопереводчика
Инвалиды  с  нарушениями
умственного развития
Устранение барьеров по предоставлению информации («ясный язык»
или «легкое чтение»), организация сопровождения Общие рекомендации по устранению барьеров окружающей
среды для инвалидов с разными формами инвалидности:
Инвалиды, передвигающиеся на креслахколясках Инвалиды с нарушениями опорнодвигательного аппарата Инвалиды с нарушениями зрения  Для инвалидов с нарушениями слуха
перчатка, облегчающая общение
слепоглухих со зрячими  Для инвалидов с нарушениями   умственного развития ЖЕЛАЕМ   УСПЕХОВ
 И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
СОВЕРШЕНСТВА!

file_name: Презентация -Готовность педагога к работе с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.pptx

description: Инвалиды с нарушениями зрения

intro: В презентации к  занятию  для педагогов №1 - Готовность педагога к работе с детьми с ОВЗ в условиях  инклюзивного образования, педагоги знакомятся с основными положениями Федерального закона от 1 декабря 2014 г. № 419-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам социальной защиты инвалидов в связи с ратификацией Конвенции о правах инвалидов». Педагоги ознакамливаются с видами инвалидностями, с понятиями доступная среда для инвалидов.В презентации к  занятию  для педагогов №1 - Готовность педагога к работе с детьми с ОВЗ в условиях  инклюзивного образования, педагоги знакомятся с основными положениями Федерального закона от 1 декабря 2014 г. № 419-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам социальной защиты инвалидов в связи с ратификацией Конвенции о правах инвалидов». Педагоги ознакамливаются с видами инвалидностями, с понятиями доступная среда для инвалидов.

title: Презентация к занятию  для педагогов №1 - Готовность педагога к работе с детьми с ОВЗ в условиях  инклюзивного образования


extracted_text:
По жизни и творчеству
В. И. Даля. Творчество
Семья
Знакомства
Деятельность
Память и награды
10 20 30 40 50
10 20 30 40 50
10 20 30 40 50
10 20 30 40 50
10 20 30 40 50
10203040501020304050102030405010203040501020304050ТворчествоПамять и наградыДеятельностьСемьяЗнакомства Творчество
Самое главное
«детище» Даля?
Толковый словарь живого
великорусского языка Творчество
Назовите псевдоним
Владимира
Ивановича Даля
Казак Луганский Творчество
Первая книга
Даля?
«Русские сказки Казака Луганского.
Пяток первый.» Творчество
Шолохов писал об
этом произведении
«Сокровищница
народной
мудрости»
Пословицы русского народа Творчество
Сколько слов в
толковом словаре
Даля?
Около 200 тысяч. Семья
Как звали мать
писателя?
Мария Фрейтаг Семья
Как изначально
звали отца Даля?
Иоганн Христиан Даль Семья
Откуда родом
были родители
Даля?
Отец – датчанин,
мать – немка. Семья
Какое имя было у
отца Даля после
принятия русского
подданства?
Иван Матвеевич Семья
Чем занималась
бабушка писателя?
Она занималась
переводами на русский
язык европейских
произведений Знакомства
Этот поэт умер на
руках Даля?
А. С. Пушкин Знакомства
Кто должен был
познакомить Даля
с Пушкиным?
Жуковский Знакомства
Биограф Даля?
Павел Мельников-Печерский Знакомства
Он учился в
морском корпусе
вместе с Далем?
П. С. Нахимов Знакомства
Знаменитый
хирург, друг Даля?
Н. И. Пирогов Деятельность
Где учился в
Петербурге Даль?
В морском кадетском корпусе Деятельность
После морской
службы кем решил
стать писатель?
Врачом Деятельность
Почему Даль
оставил медицину?
Он почувствовал в себе
дар литературный Деятельность
Кем был Даль на
протяжении 36
лет?
Государственным
чиновником самого
высокого ранга Деятельность
Какие легенды
ходили о Дале-
хирурге?
Что у него две правые
руки, т. е. левая рука
развита так же, как и
правая Память и награды
В каком городе
находится дом-
музей Даля?
В Луганске Память и награды
Её Даль получил
за первые выпуски
Толкового
словаря?
Константиновская медаль Память и награды
На каком кладбище
похоронен Даль?
На Ваганьковском кладбище Память и награды
Что получил Даль
после выхода всего
Толкового
словаря?
Ломоносовскую премию Память и награды
Этот год был
объявлен
ЮНЕСКО годом В.
И. Даля?
2001 год

file_name: В И Даль игра.ppt

description:
По жизни и творчеству
В. И. Даля.

intro: Интерактивная игра по биографии и творчеству В.И. Даля представлена в виде "Своей игры", может быть использована при проведении предметной недели по русскому языку, во внеурочной деятельности, а также на уроках русского языка с целью повышения познавательного интереса учащихся и интеллектуального развития.


extracted_text:
Информационноисследовательский
проект «Женщины и война»
(метапредметный)
Руководитель проекта: Мухарева И.А.,
учитель русского языка и литературы.
                             МБОУ «СОШ № 14»
                             ЧЕРЕПОВЕЦ 2018 ГИПОТЕЗА
«Женщины творят историю,
 хотя история запоминает лишь
имена мужчин»
Генрих Гейне
Всегда ли русские женщины
вставали на защиту своего
Отечества? Что вы знаете о роли женщин в
Отечественной войне 1812 года ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ИМЕНА ЖЕНЩИН, ОТЛИЧИВШИХСЯ В
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1812 года? ПРОБЛЕМА
 Поколение 21го века  мало
информировано о роли женщин в
годы Отечественной войны 1812
года. А это героические страницы
нашего прошлого, которое мы не
имеем право забыть, так как без
прошлого нет и будущего. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
Познакомиться с ролью женщины во время
Отечественной войны 1812 года и
проследить, как женский подвиг отражен
в литературе и искусстве, чтобы
активизировать  творческую  активность,
познавательный интерес к историческому
и культурному наследию нашей страны. ЗАДАЧИ:
Изучить информацию о роли женщин в
Отечественной войне 1812 года;
Вычленить главные эпизоды женских
подвигов;
Провести исследование, как эти подвиги
отражены в литературе, истории, искусстве.
Через презентацию проекта информировать
одноклассников по данной теме;
Создать информационный справочник
«Женщиныгерои войны 1812 года» с целью
использования его для подготовки
рефератов по истории, литературе и для
подготовки классных часов  ПРОДУКТ
                                                 ПРОЕКТА ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Роль женщин в войне 1812
года, и отражение их вклада
в победу русского народа
над армией Наполеона в
литературе и искусстве В «Записках Кавалерист –
девицы» образ автора слился
с образом героини.
«Записки…»  это взгляд на
происходящие грандиозные
исторические события
 рядового участника этих
событий; война здесь – не
только сражения и смотры, но
тяжелая работа со всеми
бытовыми трудностями. И
пусть герой – «кавалерист»,
пусть – «Соколов»,
«Александров» – все равно
это женщина с глубокой,
                       чистой душой
Белинский назвал    Дурову
«дивным феноменом
нравственного мира». Книга писателя Андрея Ефимовича
Зарина (1862—1929), выпущенная
к юбилею Отечественной войны
1812 года, в четырех коротких очерках
рассказывает о силе и мужестве
настоящих воинов, которыми проявили
себя в борьбе с врагом русские
женщины: Старостиха Василиса,
Прасковьякружевница, Анфиса,
первая женщинаофицер Надежда
Дурова. Каждый очерк включает
иллюстрацию. Сожалея, что о героинях
войны 1812 года сохранилось крайне
мало сведений, автор подчеркивает,
что они «достойны памяти наравне
с другими героями Отечественной
войны». Василиса Кожина была женой старосты                 с.
Сычевка Пореченского уезда Смоленской губернии.
 После убийства ее мужа французами в августе
1812 года она возглавила партизанский  отряд,
состоявший из ее односельчан. Этот отряд боролся
с небольшими группами французов, занимавшимися
грабежами и мародерством.. Слух о подвигах
отряда Василисы дошел до главнокомандующего
     М. И. Кутузова и императора Александра I. Ей
была выслана серебряная медаль. Надежда Дурова служила
сначала в казачьих, а затем
в кавалерийских войсках с
1806го года. Ей тогда было
23 года и она, с позволения
императора, была
Александром Андреевичем
Александровым.
Кавалеристдевица Дурова
командовала
полуэскадроном и при
Бородине защищала
Семёновские флеши, где
была контужена и ранена в
ногу.  К концу войны она
получила чин поручика и
служила ординарцем у
Кутузова, который, как и
император, знал её секрет.
В 16м году в возрасте 33х
лет она подала в отставку. Кружевница Прасковья, жившая в
деревне Соколовао, отстояла свою честь,
зарубив двух французов топором. По
«легенде» она собрала отряд из 20
человек, вооруженных топорами, косами и
вилами: «Они сначала стерегли французов
у дороги и нападали на них, когда видели
не более десятидвенадцати человек, но
скоро косы и топоры сменились у них
ружьями и саблями».
После война Прасковья вернулась к
своему делу и вновь стала кружевницей, и
никто бы не узнавал в красивой девушке
недавнюю предводительницу отряда, одно
имя которой приводило в трепет храбрых
солдат «великой» армии»..  Согласно
истории о Прасковье, ей тоже, как и
Василисе, прислали из   Петербурга
серебряную медаль. Маргарите Тучковой
(Жене погибшего генерала)
Ты стояла у поля сражения,
Едкий дым ел глаза, ослепив,
Здесь не ведал никто поражения,
Чашу горькую смерти испив.
Ветер выл с матерями и сестрами,
Травы здесь обжигало огнем,
И кружило здесь, как над погостами,
Воронье с криком ночью и днем…
Ни останков, ни пепла не найдено,
Лишь воронка, да черная гарь,
Злобной смерти бездонная впадина,
А над ней только вопль, как встарь.
Догорала свечой поминальною,
С погребальной молитвою шла,
Чтобы жизнь безотрадно печальную
Вечность вдаль за собой позвала.
                                   Любовь Нелен Маргарите Тучковой
Мария Заокская
Она во мгле искала мужа.
Закончился кровавый бой
И груды замолчавших ружей
Крестом простёрлись над землей.
Где руки те, что были милы
И плечи?! – Спрячьте от беды,
Но нет, на братской вы могиле
И вас хранят молчанья сны.
А дома – сын и вдовье горе
И стены с ветром говорят.
«Ах, если б были мы лишь в ссоре –
Ведь те, кто любят, всё простят».
Но нет, легли на бранном поле
И жизнь, и счастье, и мечты.
И покорившись женской доле
Она – лишь отблеск от свечи.
Но вот зажглась свеча и в сердце
Любовью выше, чем земною,
И указала Она перстнем,
Где небо встретится с землёю.
И монастырь стоит отныне
Там, где веками шли бои
И женщин в горе и в унынье
Те стены к свету привели. Поскольку война 1812 года носила народный характер, то именно
народ первый отреагировал на события войны. В первые месяцы
после победы лубочные картинки продавались по всей стране как
память о народном подвиге. Большая серия лубков была посвящена
Василисе Кожиной. Легендарных женщин 1812 года
художники запечатлели в двух
портреткартина
портретных формах:
исторический портрет и Современные мастера не
только продолжают
традиции своих
предшественников, создавая
образы легендарных
женщин, но стараются
запечатлеть их подвиг в
памяти потомков и
новаторскими способами. Так
художник И.М. Львов к 150-
летнему юбилею
Бородинской битвы создает
серию почтовых марок, на
которых также отражен
вклад русских женщин в
победу над Наполеоном. Тема верности, любви к Родине, вера в
победу — основа пьесы Александра
Гладкова «Давнымдавно», премьера
спектакля состоялась в 1942 году.
Исполнительница роли Шурочки Азаровой
(прототипа кавалеристдевицы) Мария
Бабанова. Спектакль вместе с замечательной
музыкой Тихона Хренникова и по
сегодняшний день находит живой отклик
зала, вызывая благодарную реакцию
зрителей. Спектакль живет, спектакль
востребован молодым поколением. В 1962 году к 150летию Бородинской
битвы вышел фильм Эльдара
Рязанова «Гусарская баллада».
Актриса Лариса Голубкина
блестяще справилась с ролью
кавалеристдевицы Балет на музыку Т.Н. Хренникова получил название
такое же, как и фильм — «Гусарская  баллада».
Сюжет балета повторяет пьесы, хотя, конечно же,
какието сцены были определенным образом
«трансформированы» под хореографические.
В 2011 году состоялась премьера балетаводевиля в 3
х действиях по пьесе А. Гладкова "Давнымдавно".
Музыкальная композиция нового балета составлена из
музыки Тихона Хренникова к фильму и балету
"Гусарская баллада" и балету "Наполеон Бонапарт".
Новую музыкальную редакцию создал правнук
композитора Тихон Хренниковмладший. В этой
постановке артисты не только танцуют, но и поют, а
также… стреляют. В Москве состоялась премьера
фильма Антона Сиверса
"Василиса". Главную роль
легендарную Василису Кожину,
возглавлявшую партизанское
движение во время войны с
Наполеоном, сыграла Светлана
Ходченкова. Памятник Н. Дуровой в Сарапуле. В.
Суровцев
Р. Валиуллин Н. Дурова
АЛЛЕЯ
РОССИЙСКОЙ
СЛАВЫ. Парк
Фили. Москва
Ф.Ф. Лях. Н. Дурова.  Елабуга В 1985 году в д.
Левшино, Сычевского
района был установлен
Памятный знак Василисе
Кожиной
В 1987 году во время празднований
175й годовщины победы в
Отечественной войне 1812 года в
продолжении Сквера Памяти
Героев у Смоленской крепостной
стены был установлен памятный
знак в честь партизан
Отечественной войны 1812 года Выводы:
В процессе исследования сделала следующие
выводы:
1. Несмотря на разность социальных сословий, в сердце  каждой
русской женщины жила ненависть к захватчикам, любовь к
Родине, любовь к родным и близким и вера в победу над врагом.
2. Женщинадруг, соратник, боевой товарищ, делившая все тяготы
войны наравне с мужчинами – вот те образы, которые нашли
отображение в литературе и искусстве.
3. Мое исследование, тот материал, который я собрала и
оформила как информационный справочник «Женщиныгероини
1812 года» будет интересен и полезен учащимся для подготовки к
урокам и внеклассным мероприятиям. БЛАГОДАРЮ
ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: женщина и война 1812 года.ppt

description: ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ

description:
БЛАГОДАРЮ
ЗА
ВНИМАНИЕ

intro: Презентация рассказывает о женщинах, принимавших участие в Отечественной войне 1812 года, иллюстрирует их вклад в победу над арией Наполеона и показывает, как женский подвиг нашел отражение в литературе и искусстве. Презентация может быть использована при подготовке уроков литературы, истории, внеклассной работе.

title: Презентация по литературе "Женщины и война 1812 года"


extracted_text:
Урок по математике
Тема:
Письменное умножение
на двухзначное число
4 класс (2-ой урок)
Михальченко Н.В.
МБОУ СОШ №4 г.Липецк Планируемые
результаты:
• учащиеся научатся выполнять
письменное умножение на
двузначное число; читать
равенства, используя
математическую терминологию;
моделировать с помощью таблиц и
решать задачи изученных видов;
работать в парах; выполнять
задания творческого и поискового
характера. Работа над задачами
• - Запишите ответы долями.
• •   Весна длится 3 месяца. Какая это часть от
года?
• •   В феврале 28 дней. Какую часть месяца
составляет одна неделя?
• •   Мама купила 1 м тесьмы. На отделку
кармана она истратила 50 см. Какую часть
тесьмы истратила мама?
• •   Масса мешка картофеля 50 кг. Какая это
часть центнера?
• •   Семья уезжает к морю на месяц. Какую
часть года семья отдыхает у моря?
• 1/4, 1/4, 1/2, 1/2, 1/12 Логическая задача
• Кондуктор в трамвае за рейс
продал 12 билетов. Номер
следующего из оставшихся
билетов 328 353. Сколько
«счастливых» билетов продал
кондуктор? («Счастливым»
считается билет, суммы трех
первых и трех последних цифр
которого равны.)
•  Один билет № 328346. Устный счет . Самоопределение к
деятельности
•  Алгоритм умножения на двузначное число
• 1. Записываем единицы под единицами, десятки
под десятками.
• 2. Умножаем первый множитель на число единиц.
• 3. Получаем первое неполное произведение.
• 4. Умножаем первый множитель на число
десятков.
• 5. Начинаем записывать под десятками.
• 6. Получаем второе неполное произведение.
• 7. Складываем неполные произведения.
• 8. Читаем ответ. Работа по учебнику
• —  Рассмотрите примеры рядом с красной
чертой на с. 45.
•
• № 161 (с. 45).
• Первые три столбика — коллективно, с
комментированием у доски, последний столбик
- самостоятельно.
•  Взаимопроверка, самооценка. Решение задач
• № 162 (с. 45).
• —  Прочитайте задачу.
• —  Как удобнее составить краткую запись?
• —  Какие изделия сшили из ткани?
• —  Сколько строк будет в таблице?
• —  Что обозначает число 12?
• Что обозначает число 13?
    Сколько раскроили пальто и костюмов? Решение задач
• Что можно узнать, имея эти данные?
• —  Как узнать, сколько ткани пошло на детские пальто?
• —  Сколько ткани пошло на одно пальто?
• —  Запишите решение задачи по действиям с пояснением
• Решение
• 1)  12 • 96 = 1152 (см) — сэкономили при раскрое
• 2)  13 • 96 = 1248 (см) — сэкономили при раскрое
пальто;
костюмов;
• 3)  1152 + 1248 = 2400 (см) - общая экономия;
• 4) 24 : 2 = 12 (п.).
• Ответ: можно сшить 12 детских пальто. Закрепление изученного
материала
• Прочитайте задачу.
• —  Сделаем схематический чертеж.
• —  Что примем за целый отрезок? (Общее число квартир.)
• —  Сколько всего квартир было в доме? (20 • 16.)
• —  Какого вида были квартиры в доме? (Однокомнатные,
двухкомнатные, трехкомнатные.)
• —  Обозначьте над каждым отрезком количество квартир.
• —  Решите задачу самостоятельно. (Проверка, самооценка.)
•  Решение
• 1) 20 • 16 = 320 (к.) - всего;
• 2) 320 - 27 - 54 = 239 (к.).
• Ответ: в доме 239 трехкомнатных квартир. Физкультминутка
• Мы стоим на огороде,
• Удивляемся природе.(Потягивания — руки в стороны.)
• Вот салат, а здесь укроп,
• Там морковь у нас растет.(Правой рукой коснуться левой
ступни, потом наоборот.)
• Поработаем с тобой,
• Сорнякам объявим бой —
• С корнем будем выдирать
• Да пониже приседать.(Приседания.)
• У забора всем на диво
• Пышно разрослась крапива.(Потягивания —руки в стороны.)
• Мы ее не будем трогать —
• Обожглись уже немного.(Потягивания —руки вперед.)
• Все полили мы из лейки
• И садимся на скамейки.(Сесть за парту.) Самостоятельная
работа
• №167 (с. 45 ) Три ученика
работают у доски.
Взаимопроверка.
• Ответы
• х = 2400                  х = 1
• х = 3                         х = 1
    х = 260
     у = 300 Подведение итогов
урока
запомнилось?
• —  Какой алгоритм вы учились
применять сегодня на уроке?
• -  Какие ошибки можно сделать
при записи умножения столбиком?
• -  При решении каких задач вы
использовали полученные знания?
• -  Какое задание вам больше всего Рефлексия

file_name: Письменное умножение на двузначное число 4 класс (2-ой урок).pptx

description: Устный счет

description: Рефлексия

intro: Презентация для учащихся начальных классов по программе "Школа России", 4 класс, 2-ой урок по теме. Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять письменное умножение на двузначное число; читать равенства, используя математическую терминологию; моделировать с помощью таблиц и решать задачи изученных видов; работать в парах; выполнять задания творческого и поискового характера.Презентация по математике на тему: "Письменное умножение на двузначное число" (4 класс, 2-ой урок)


extracted_text:
ПОРТФОЛИО
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
СОЗДАНИЮ ПОРТФОЛИО
Мастерство – это то, чего можно
добиться,
 и как могут быть известны  мастер
токарь,
 прекрасный мастерврач, так должен и
может быть прекрасным мастером
педагог…
А.С.Макаренко Портфолио -

это
учителя;
способ  фиксирования,
накопления и оценки творческих
это
достижений
документов,
комплект
его
регламентирующих
деятельность,  формирующий
рефлексию
собственной
деятельности.
его Термин -«портфолио»
• в переводе с итальянского означает “папка с
документами”, “папка специалиста”
 пришел в педагогику, наряду с
востребованностью новой образовательной
парадигмы, из политики и бизнеса.
 Портфолио могут быть служебными,
профессиональными, деловыми и
представляться как в текстовом, так и в элек
тронном виде.
 Существуют различные подходы к определению
понятия «портфолио», которые, в основном,
сходны. Основное назначение
портфолио
– оценивание работы учителя по теме самообразования,
характера
отслеживание
творческого  и  профессионального  роста  учителя,
способствование  формированию  навыков  рефлексии
(самооценки).
деятельности,
его
это накопление документальных подтверждений того,
что учитель может претендовать на повышение
категории или подтверждение. Эти документальные
факты связаны с профессиональными успехами
учителя или его учеников.
 это способ фиксации, накопления и ранжирования
индивидуальных объективных успехов учителя. Основное назначение
портфолио
 Портфолио  это:
 способ фиксирования, накопления и оценки
(включая самооценивание) индивидуальных
достижений определенный период;
 коллекция работ и результатов, демонстрирующая
его усилия, прогресс и достижения в избранных им
областях;
 систематический и специально организованный сбор
доказательств, используемых учителем и учащимися
для мониторинга
знаний, навыков и взаимоотношений подростков. Функция портфолио -
 Отслеживать ход процесса учения и на основе учета текущих
достижений корректировать этот процесс применительно к
каждому учащемуся
 Поддерживать высокую мотивацию школьников, подсказывать
пути повышения уровня образованности.
 Формировать и организационно упорядочивать учебные умения
и навыки: ставить цели, претворять в жизнь план.
 Обеспечивать адекватность самооценки школьников в их
притязаниях на занятие конкурсных учебных мест.
 Составлять общую рейтенговую оценку учащихся при
распределении их по профилям обучения
 Оценивать эффективность алгоритмизированных средств
обучения, конкретных умений
 Получать регулярный отчет о значимых образовательных
результатах выпускников Структура методического портфеля
(Ф.И.О. учителя, должность);
         титульная страница
•   общие сведения об учителе
(дата рождения, образование, специальность, стаж работы,
педагогический стаж, квалификационный разряд, награды);
• комментарий к “Портфелю”.
•  содержание портфеля Содержание портфеля
•   документы,
•  творческое досье,
•  диагностика успешности
учителя,
•  отзывы; Творческое досье
•тема самообразования и этапы ее исследования;
∙ курсы повышения квалификации;
∙ исследовательские работы и рефераты;
∙ проектные работы;
∙ творческие работы (доклады, сценарии открытых уроков и
внеклассных мероприятий и т.д.);
∙ авторские программы, методики;
∙  публикации. Творческое досье  (приложение)
Тема методического объединения : «Формирование способов
учебной деятельности как средство повышения качества
математического  образования школьников»
Тема самообразования учителя: «Формирование способов учебной
деятельности на   уроке математики»
Форма
Дата
Проблематика
Сроки

работы
представления
результата, на
каком уровне
Отметка о
выполнении
, оценка
2005
Разработка
интегрированног
о курса ”Учись
учиться»
Презентация
программы,
городское МО
ноябрь Профессиональный уровень
Дата
Тема открытого
урока
Класс
Уровень
Оценка
19.12.05
Производные
11 Б
Городское
МО
высокая Участие в школьных, городских,
областных, республиканских
мероприятиях
Дата
Мероприятие
Форма
представления
Результативност
ь
25.03.0
3
Научно
практическая
конференция
“Современные
образовательные
технологии”
Доклад
“Коллективный
способ обучения”
2 место Диагностика успешности учителя
Этот раздел содержит официальные оценки и
самооценки педагога:
∙  личности учителя;
∙  педагогической деятельности;
∙  педагогического общения; Раздел. Диагностика успешности
учителя.
Применение современных технологий
Название
технологии
Используется
частично или
полностью
Методическое оснащение
КСО
полностью
Опорные схемы,
дидактический материал,
карты индивидуальной работы Результаты олимпиад
Дата
Ф.И. учащегося,
класс
Предмет
Уровень
Место

21.01.04
Могилина Т. 8 кл.
физика
городской
3

file_name: ПОРТФОЛИО.ppt

description:
ПОРТФОЛИО
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
СОЗДАНИЮ

intro: Каждый уважающий себя творческий человек обязан обзавестись собственным портфолио. Что это будет в итоге, зависит от сферы деятельности человека. Так, фотограф должен иметь большое количество снимков с различными сюжетами, архитектор — показать свои осуществленные или планируемые проекты, художник — картины и так далее. В таком случае портфолио выступает своеобразной визитной карточкой, которая скажет о хозяине больше любых слов.

title: Презентация "Создание портфолио "


extracted_text:
ЧтоЧто  такое
такое
деньги?
деньги? • Деньги изобрел человек.
Деньги изобрел человек.
• Деньги – это плод изобретения
Деньги – это плод изобретения
человеческой мысли
человеческой мысли
• Экономика без денег –это все
Экономика без денег –это все
равно, что охотник без ружья,
равно, что охотник без ружья,
кондитерская без пирожных
кондитерская без пирожных ВИДЫ ДЕНЕГ
ВИДЫ ДЕНЕГ
•Товарные деньги.
Товарные деньги.

•Символические
Символические
деньги.
деньги. КАЧЕСТВА  ДЕНЕГ
ДЕНЕГ
КАЧЕСТВА
•Стабильность
Стабильность
•Портативность
Портативность
•Долговечность
Долговечность
•Однородность
Однородность
•Делимость
Делимость
•Отличимость
Отличимость
•Ликвидность
Ликвидность Функции  денег
Функции
денег
•Средство
Средство  обращения
обращения
•Средство
измерения
Средство  измерения
•Средство
Средство  сбережения
сбережения
•Средство
Средство  платежа
платежа

description:
ЧтоЧто  такое
такое
деньги?
деньги?

intro: В современном мире каждый человек ежедневно сталкивается с деньгами, расплачиваясь ими в магазинах, на автозаправках, либо совершая электронные переводы и платежи. Но при этом, несмотря на то, что купюры с водяными знаками уже давно стали частью нашей жизни, мало кто задумывается о том, что такое «деньги» и может сформировать определение данного понятия.

title: Презентация "Что такое деньги"


extracted_text:
Сдать ОГЭ 2018
МОБУ «Новочеркасская СОШ»
Булдакова Л.П Задание 1.
•

5,4
5 4 ЗАДАНИЕ 3
•      Задание №4
В
2,4
• 5,5 • №6
•
-2
1600р – 100%
1440р -  х%
Х = 1440·100:1600 =90%
100% - 90%  =10% на столько снизили
цену

     Ответ:   10% 24 0,8
75
231 -21
5
0 17
2 Геометрия.
34
0,75 18°-5
(360°-18°)   -  х
Х = 342° · 5 : 18 =95
47 15
1 Вторая часть « Алгебра»
=0
5-х ≥
0

=0
Ответ:   -3 •
• Хкм/ч – собст скорость
• Х-5км/ч скорость
против течения
• Х+5 км/ч скорость по
течению
• 80(х-5)+80(х+5)=12(х2-
• 80х-400+80х+400=12х2-
25)
300
• -12х2+160х +300=0
• Х =15 км/ч 0;
[4;∞) Вторая часть «
Геометрия»
24 28,8 Автор : Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
2016 Информационные источники
Шаблон составлен из фигур программы PowerPoint
Автор фонов  Ольга Бор http://www.olgabor.com/
Вы можете использовать
данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Сайт http://linda6035.ucoz.ru/

file_name: сдаем ОГЭ 2018.pptx

description:
Задание 1.
•

5,4
5

description:
ЗАДАНИЕ 3
•      Задание №4
В
2,4
•

description:
0,8
75
231

description:
-21
5
0

description:
17
2

description:
Геометрия.
34
0,75

description:
15
1

description:
0;
[4;∞)

description:
Вторая часть «
Геометрия»
24

intro:
Презентация создана в помощь учителям и учащимся в подготовке  по математике в 2018 году. Разбираются  задаются аналогичные вариантам ОГЭ.
Ко всем заданиям имеются ответы. Данную презентацию можно использовать при повторении  материала, при устной работе в начале урока либо на дополнительных  занятиях

title: Презентация на тему: " Сдаем ОГЭ 2018"


extracted_text:
Решаем ОГЭ  2018
Решаем ОГЭ  2018
(тренировочный вариант)
(тренировочный вариант)
МОБУ  «Новочеркасская
СОШ»
Булдакова Л.П №№11
5,4
5 4 № № 33
2 №№44
2,4 5,5 № № 66
-2
10 2 № № 99
№  9
0,875 231 21 50 17 -2 ГЕОМЕТРИЯ
ГЕОМЕТРИЯ
34 -0,75 95 47 15 1 Вторая   часть
Вторая   часть
Число 6 не удовлетворяет
условию
ОТВЕТ :   -3 15км/ч 24 28,8 Источники
Источники
Вариант №2
Картинки – поисковая
система Яндекс

file_name: РЕШАЕМ ОГЭ 2018.ppt

description:
№№11
5,4
5

description:
№ № 33
2

description:
№№44
2,4

description:
№ № 66
-2
10

description:
№ № 99
№  9
0,875

description:
ГЕОМЕТРИЯ
ГЕОМЕТРИЯ
34

description: 15км/ч

intro: Данная презентация составлена на основе  одного из вариантов из книги И. В. Ященко " Типовые тестовые задания" Для более наглядного представления заданий создана данная презентация. Можно использовать на уроке во время  актуализации знаний и устной работе, а также на консультациях

title: презентация на тему " Сдаем ОГЭ 2018 №2"


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад «Золотой ключик» г. Волгодонска
Практикум для
Практикум для
педагогов
педагогов
«ФОРМИРОВАНИЕ
по теме:
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
ГОТОВНОСТИ К
ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ»
Подготовила  педагогпсихолог
Бондарь Елены Михайловны по
Цель   повышение профессиональной компетентности
педагогов
психологической
готовности дошкольников к школьному обучению.
Формирование психологической готовности:
формированию
Физическая готовность
Личностная готовность
Интеллектуальная готовность
Физическая готовностьЛичностная готовностьИнтеллектуальная готовность КОМПОНЕНТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ
РЕБЕНКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ :
 ФИЗИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ
  ЛИЧНАСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ:
 МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ
 КОММУНИКАТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ
 ВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ:
 ЭМОЦИОНАЛЬНОВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ
 НРАВСТВЕННОВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ
 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ ФИЗИЧЕСКАЯ  ГОТОВНОСТЬ
  это  общее
состояние  здоровья  ребенка,  определенный  уровень
морфофункциональной  зрелости  организма  ребенка,
необходимый уровень развития двигательных навыков
и  качеств,
тонких  моторных
координации,  физическая  и  умственная  работо
способность.
имеет
необходимое  развитие  мышц  руки,  включая  хорошо
развитую  мелкую  моторику,  вследствие  которой
ребенок может хорошо держать ручку карандаш.
Немаловажное
значение
в
особенности
ФИЗИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ  это общее состояние здоровья ребенка, определенный уровень морфофункциональной зрелости организма ребенка, необходимый уровень развития двигательных навыков и качеств, в особенности тонких моторных координации, физическая и умственная работоспособность. Немаловажное значение имеет необходимое развитие мышц руки, включая хорошо развитую мелкую моторику, вследствие которой ребенок может хорошо держать ручку карандаш. Физическая готовность
ОБЩЕЕ СОСТОЯНИЕ
ЗДОРОВЬЯ РЕБЕНКА
РАЗВИТИЕ
ДВИГАТЕЛЬНЫХ
НАВЫКОВ И КАЧЕСТВ
ГРУППЫ ЗДОРОВЬЯ
 (ДI, ДII, ДIII, Д –IV, ДV)
РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И
МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ
И ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
размер тела
пропорции тела
смена зубов.
ФИЗИЧЕСКАЯ
РАБОТОСПОСОБНОСТЬ
УМСТВЕННАЯ РАБОТО
СПОСОБНОСТЬ
Физическая готовностьОБЩЕЕ СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ РЕБЕНКА РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ И КАЧЕСТВ ГРУППЫ ЗДОРОВЬЯ (ДI, ДII, ДIII, Д –IV, ДV)МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯразмер тела пропорции тела смена зубов.РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ФИЗИЧЕСКАЯ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ УМСТВЕННАЯ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ ГРУППЫ ЗДОРОВЬЯ:
Первая (I) группа здоровья объединяет детей, не имеющих отклонений по
всем  избранным  для  оценки  критериям  здоровья,  не  болевших  или  редко
болевших  за  период  наблюдения,  имеющих  отставание  в  нервно–
психическом развитии не более чем на 1 эпикризный срок, а также детей,
имеющих  единичные  морфологические  отклонения  (аномалии  ногтей,
деформация  ушной  раковины  и  др.),  не  влияющие  на  состояние  здоровья
ребенка и не требующие коррекции.
Вторую  (II)  группу  здоровья  составляют  также  здоровые  дети,  но
имеющие "риск" формирования хронических заболеваний. Дети, имеющие
отягощенный биологический, генеалогический или социальный анамнез, но
не  имеющие  отклонений  по  всем  остальным  критериям  здоровья.  Дети,
имеющие некоторые функциональные и морфологические изменения, часто
болеющие  дети  (4  и  более  раз  в  год),  дети  с  аномалиями  конституции  и
другими отклонениями в состоянии здоровья.
ГРУППЫ ЗДОРОВЬЯ:Первая (I) группа здоровья объединяет детей, не имеющих отклонений по всем избранным для оценки критериям здоровья, не болевших или редко болевших за период наблюдения, имеющих отставание в нервно–психическом развитии не более чем на 1 эпикризный срок, а также детей, имеющих единичные морфологические отклонения (аномалии ногтей, деформация ушной раковины и др.), не влияющие на состояние здоровья ребенка и не требующие коррекции.Вторую (II) группу здоровья составляют также здоровые дети, но имеющие "риск" формирования хронических заболеваний. Дети, имеющие отягощенный биологический, генеалогический или социальный анамнез, но не имеющие отклонений по всем остальным критериям здоровья. Дети, имеющие некоторые функциональные и морфологические изменения, часто болеющие дети (4 и более раз в год), дети с аномалиями конституции и другими отклонениями в состоянии здоровья. врожденной  патологии
Третья  (III)  группа  здоровья  объединяет  больных  детей  с  наличием
хронических  болезней  или
состоянии
компенсации,  т.е.  с  редкими,  нетяжелыми  по  характеру  течения
обострениями  хронического  заболевания  без  выраженного  нарушения
общего
интеркуррентными
заболеваниями,  наличием  функциональных  отклонений  только  одной,
патологически  измененной  системы  или  органа
(без  клинических
проявлений функциональных отклонений других органов и систем).
самочувствия
поведения,
редкими
и
в
наличием  функциональных
Четвертая (IV) группа включает в себя детей с хроническими болезнями,
врожденными  пороками  развития  в  состоянии  субкомпенсации,  которое
определяется
только
патологически измененного органа, системы, но и других органов и систем,
с  частыми  обострениями  основного  заболевания  с  нарушением  общего
состояния
затяжными
реконвалесцентными периодами после интеркуррентного заболевания.
самочувствия
обострения,
отклонений
после
не
и
с
Пятая (V) группа – дети с тяжелыми хроническими заболеваниями,
тяжелыми врожденными пороками развития в состоянии декомпенсации,
т.е. угрожаемые по инвалидности или инвалиды.
Третья (III) группа здоровья объединяет больных детей с наличием хронических болезней или врожденной патологии в состоянии компенсации, т.е. с редкими, нетяжелыми по характеру течения обострениями хронического заболевания без выраженного нарушения общего самочувствия и поведения, редкими интеркуррентными заболеваниями, наличием функциональных отклонений только одной, патологически измененной системы или органа (без клинических проявлений функциональных отклонений других органов и систем).Четвертая (IV) группа включает в себя детей с хроническими болезнями, врожденными пороками развития в состоянии субкомпенсации, которое определяется наличием функциональных отклонений не только патологически измененного органа, системы, но и других органов и систем, с частыми обострениями основного заболевания с нарушением общего состояния и самочувствия после обострения, с затяжными реконвалесцентными периодами после интеркуррентного заболевания.Пятая (V) группа – дети с тяжелыми хроническими заболеваниями, тяжелыми врожденными пороками развития в состоянии декомпенсации, т.е. угрожаемые по инвалидности или инвалиды. произвольности
ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ  это определенный
уровень
поведения,
сформированности общения, самооценки и мотивации
учения  (познавательной  и  социальной);  активность,
инициативность,  самостоятельность,  ответственность,
умение  слушать  другого  и  согласовывать  с  ним  свои
действия,
установленными
правилами, умение работать в группе.
руководствоваться
ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ  это определенный уровень произвольности поведения, сформированности общения, самооценки и мотивации учения (познавательной и социальной); активность, инициативность, самостоятельность, ответственность, умение слушать другого и согласовывать с ним свои действия, руководствоваться установленными правилами, умение работать в группе. ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ
 произвольность  поведения

включает
следующие
умения
(осознавание  и  подчинение  конкретному  правилу,  ориентация  на
выполнение  заданных  требований,  внимательный  и  готовый
выполнить  предложенное  задание,  умение  управлять  своими
поступками и контролировать свое настроение и т.д.);
сформированность общения (умение общаться со сверстниками,
составлять и пересказывать рассказы, задавать вопросы и т.д.);
 развитие самооценки (умение оценить свои силы и возможности,
отнестись к себе критически, и т.д.);
 развитие мотивации учения (побуждает  поведение,  направляет
и организует его, придает ему личностный смысл и значимость);
 развитие  самостоятельности  (уметь  выполнять  задания  в
самостоятельной деятельности);
 развитие ответственности (умение отвечать за свои поступки,
действия и т.д.).
ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ:
МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ
КОММУНИКАТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ
ВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ:
•ЭМОЦИОНАЛЬНОВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ
•НРАВСТВЕННОВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ
ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ:МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬКОММУНИКАТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ:•ЭМОЦИОНАЛЬНОВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ•НРАВСТВЕННОВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ
ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
ОТНОШЕНИЯ СО
ВЗРОСЛЫМИ
ОТНОШЕНИЕ СО
СВЕРСТНИКАМИ
ОТНОШЕНИЕ
К СЕБЕ
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ОТНОШЕНИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ ОТНОШЕНИЕ СО СВЕРСТНИКАМИ ОТНОШЕНИЕ К СЕБЕ МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ  В   ШКОЛЕ
МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ  В   ШКОЛЕ
Мотивационная  готовность  подразумевает  наличие  у  ребенка
желания принять новую социальную роль  роль школьника.
Мотивационная готовность к школьному обучению складывается из:
положительных представлений о школе;
желания учится в школе, чтобы узнать и уметь много нового;
сформированной позиции школьника.
МОТИВАЦИОННАЯ  ГОТОВНОСТЬ
МОТИВАЦИОННАЯ  ГОТОВНОСТЬ
ВНУТРЕННЯЯ
ВНУТРЕННЯЯ
ребенок  хочет идти в
школу, потому что там
интересно (он хочет много
узнать)
ВНЕШНЯЯ
ВНЕШНЯЯ
у  ребёнка  появится  ранец,
школьная  форма,  тетради,
учебники и т.д.
СОЦИАЛЬНАЯ ПОЗИЦИЯ
СОЦИАЛЬНАЯ ПОЗИЦИЯ
ШКОЛЬНИКА
ШКОЛЬНИКА
ребенок  хочет идти в школу, потому что там интересно (он хочет много узнать)у ребёнка появится ранец, школьная форма, тетради, учебники и т.д. САМООЦЕНКА
САМООЦЕНКА ДОШКОЛЬНИКА ФОРМИРУЕТСЯ:
под воздействием похвалы взрослого, их оценок достижений
ребенка;
под влиянием чувства самостоятельности и успехов, которые
ребенок переживает в разных видах деятельности.
 Предоставляйте больше самостоятельности.
 Пусть ребёнок делает «открытия» сам не спешите
преподносить ему знания в готовом виде. Старайтесь
показывать необходимость каждого знания, приводите
примеры.
 Проявляйте сами интерес к занятиям, создавайте
положительный эмоциональный фон. Ребёнок должен ощущать
свой успех, достижения, отмечайте его «рост», терпение,
старание Оценивайте объективно возможности и способности
своего ребёнка.
 Старайтесь не сравнивать его с другими детьми.
  САМООЦЕНКА САМООЦЕНКА ДОШКОЛЬНИКА ФОРМИРУЕТСЯ:под воздействием похвалы взрослого, их оценок достижений ребенка;под влиянием чувства самостоятельности и успехов, которые ребенок переживает в разных видах деятельности.Предоставляйте больше самостоятельности. Пусть ребёнок делает «открытия» сам не спешите преподносить ему знания в готовом виде. Старайтесь показывать необходимость каждого знания, приводите примеры. Проявляйте сами интерес к занятиям, создавайте положительный эмоциональный фон. Ребёнок должен ощущать свой успех, достижения, отмечайте его «рост», терпение, старание Оценивайте объективно возможности и способности своего ребёнка. Старайтесь не сравнивать его с другими детьми. КОММУНИКАТИВНАЯ  ГОТОВНОСТЬ  ДЕТЕЙ   К   ШКОЛЕ
Коммуникативная  или социальнопсихологическая готовность   это умение ребенка
строить свои отношения с взрослыми и сверстниками..
Готовность детей к школе в сфере общения включает:
развитие потребности в общении с другими детьми и взрослыми;
умение подчиняться традициям и правилам группы, не ущемляя своих интересов;
развивающие способности справляться с ролью школьника в ситуации школьного
обучения.
КОММУНИКАТИВНАЯ
КОММУНИКАТИВНАЯ
ГОТОВНОСТЬ
ГОТОВНОСТЬ
ОБЩЕНИЕ СО
ОБЩЕНИЕ СО
ВЗРОСЛЫМИ
ВЗРОСЛЫМИ
ОБЩЕНИЕ СО
ОБЩЕНИЕ СО
СВЕРСТНИКАМИ
СВЕРСТНИКАМИ
 уметь общаться со взрослым
собеседником;
 признавать авторитет учителя;
   соблюдать правила культурного
обращения и т.д.
 уметь договариваться;
 уметь кооперироваться;
 спокойно себя чувствовать в условиях
конкуренции;
 уметь включаться в детский коллектив;
умение поддерживать равноправные
   взаимоотношения со сверстниками. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ
ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ НЕОБХОДИМО:
1. Умение налаживать контакты с другими способствует
облегчению процесса адаптации к школьной жизни, к новым
социальным условиям.
2. Умение строить свои взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми является важным компонентом волевой готовности
к школе.
3. Психологические предпосылки включения в классный
коллектив складываются у дошкольников в процессе их
участия в совместной деятельности со сверстниками в группе
РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ НЕОБХОДИМО: 1. Умение налаживать контакты с другими способствует облегчению процесса адаптации к школьной жизни, к новым социальным условиям.2. Умение строить свои взаимоотношения со сверстниками и взрослыми является важным компонентом волевой готовности к школе. 3. Психологические предпосылки включения в классный коллектив складываются у дошкольников в процессе их участия в совместной деятельности со сверстниками в группе ВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ
вызывают
 Волевая  готовность   подразумевает  готовность
ребенка к напряженному труду и школьному режиму,
а  также  способность  выполнять  те  задания,  которые
не
включает
сформированность  определенных  навыков  умения
эмоциональную
управлять
устойчивость,
навыков
произвольной регуляции внимания.
сформированность
своим
поведением,
у
него
интереса,
ВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ Волевая готовность  подразумевает готовность ребенка к напряженному труду и школьному режиму, а также способность выполнять те задания, которые не вызывают у него интереса, включает сформированность определенных навыков умения управлять своим поведением, эмоциональную устойчивость, сформированность навыков произвольной регуляции внимания. ЭМОЦИОНАЛЬНОВОЛЕВАЯ  ГОТОВНОСТЬ  ДЕТЕЙ   К   ШКОЛЕ
 умение контролировать свои действия;
 способность управлять своими эмоциями;
 стремление к достижению результата своей деятельности;
 способность сосредотачиваться и управлять своим вниманием;
 умение выдерживать и преодолевать трудные ситуации;
 умение подчинять свое поведение установленным правилам;
 радость ожидания обучения;
 умение ставить цель своей деятельности;
 умение самостоятельно оценивать свою работу;
 умение выполнять задание по образцу и устной
     инструкции взрослого;
 умение организовывать рабочее место и поддерживать
     порядок в нем.
Главный акцент в развитии эмоциональноволевой готовности
детей к школе  воспитание мотивов достижения цели.
не бояться трудностей;
стремление преодолевать их;
не отказываться от намеченной цели. НРАВСТВЕННОВОЛЕВАЯ  ГОТОВНОСТЬ ДЕТЕЙ   К   ШКОЛЕ
Формирование нравственноволевых качеств:
 активность,
дисциплинированность,
ответственность и исполнительность,
целенаправленность,
способность к преодолению трудностей.

Важно, чтобы у ребёнка были сформированы такие качества:
самостоятельность;
ответственность;
самоконтроль,  саморегуляция;
уверенность в себе и в своих силах. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ  ГОТОВНОСТЬ
 развитие образного мышления, воображения и творчества, а
также  основ  словеснологического  мышления,  овладение
средствами познавательной деятельности
 овладение родным языком и основными формами речи
 овладение элементами учебной деятельности
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ  ГОТОВНОСТЬразвитие образного мышления, воображения и творчества, а также основ словеснологического мышления, овладение средствами познавательной деятельности овладение родным языком и основными формами речиовладение элементами учебной деятельности  развитие образного мышления, воображения и творчества (умеет
фантазировать, воображать, сочинять, придумывать и выполнять
продуктивную деятельность);
 аналитическое мышление (умение анализировать, способность
постижения основных признаков и связей между явлениями, способность
воспроизвести образец);
 развитие словеснологического мышления (ребенок начинает
понимать, что предмет можно обозначить, заменить другим предметом,
рисунком, словом, обобщать, мышление, воплощается в понятиях,
логических конструкциях с применением языковых средств и т.д);
 овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию и
применению символов (умение слушать, слышать, говорить, задавать
вопросы, пересказывать, слышать звуки, понимать символы слов и
предложений);
 развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация,
конструирование, ручной труд и т.д.);
 развитие памяти, внимания (запоминание предметов, пересказывание,
разучивание стихов, проявляет внимательность, усидчивость и т.д);
 выделение задачи из общего контекста деятельности
 осознание и обобщение способов решения
 планирование и контроль
 интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных
усилий
развитие образного мышления, воображения и творчества (умеет фантазировать, воображать, сочинять, придумывать и выполнять продуктивную деятельность);аналитическое мышление (умение анализировать, способность постижения основных признаков и связей между явлениями, способность воспроизвести образец);развитие словеснологического мышления (ребенок начинает понимать, что предмет можно обозначить, заменить другим предметом, рисунком, словом, обобщать, мышление, воплощается в понятиях, логических конструкциях с применением языковых средств и т.д);овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию и применению символов (умение слушать, слышать, говорить, задавать вопросы, пересказывать, слышать звуки, понимать символы слов и предложений);развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд и т.д.);развитие памяти, внимания (запоминание предметов, пересказывание, разучивание стихов, проявляет внимательность, усидчивость и т.д);выделение задачи из общего контекста деятельности осознание и обобщение способов решения планирование и контрольинтерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ  ГОТОВНОСТЬ  ДЕТЕЙ  К  ШКОЛЕ
 способность обобщать
 сравнивать объекты
 классифицировать их
 выделять существенные признаки,
 делать выводы
 возможность логического запоминания;
 концентрация внимания;
 умение воспроизводить образец,
 развитие
движений
тонких
сенсомоторной
координации.
руки
и ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ Дать характеристику  компонентов
психологической готовности к
обучению в школе. Провести анализ работы с детьми своей
возрастной группы по формированию
компоненты.
психологической готовности к
школьному обучению, опираясь на Приемы вовлечения детей в процесс
постановки целей и задач в
образовательной деятельности. Какие  приемы вы используете для
педагогического оценивания
деятельности детей? Какие приемы вы используете для
формирования у детей навыков
самооценки в своей деятельности? ЗАДАЧА ВЗРОСЛОГО СНАЧАЛА
ПРОБУДИТЬ У РЕБЕНКА ЖЕЛАНИЕ
НАУЧИТЬСЯ ЧЕМУТО НОВОМУ,
А УЖЕ ЗАТЕМ НАЧИНАТЬ РАБОТУ
ФУНКЦИЙ.
ПО РАЗВИТИЮ
ВЫСШИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ
ЗАДАЧА ВЗРОСЛОГО СНАЧАЛА ПРОБУДИТЬ У РЕБЕНКА ЖЕЛАНИЕ НАУЧИТЬСЯ ЧЕМУТО НОВОМУ, А УЖЕ ЗАТЕМ НАЧИНАТЬ РАБОТУ ПО РАЗВИТИЮ ВЫСШИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ. Благодарю
Благодарю
за внимание!
за внимание!

file_name: Презентация по психологической готовности к школе.ppt

description: ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

intro: В презентации к практикуму для педагогов по теме: «ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ» , педагоги знакомятся с компонентами психологической готовности ребенка к обучению в школе: физическая готовность, личностная включающая эмоционально-волевую готовность, нравственно-волевую готовность, мотивационную готовность, коммуникативную готовность и интеллектуальная готовность. Несформированность одного из компонентов психологической готовности является не благоприятным вариантом развития и ведет к затруднениям в адаптации к школе: в учебной и социально-психологической сфере.Презентация к  практикуму для педагогов по теме: «ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ»


extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
детский сад «Золотой ключик» г. Волгодонска
Тренинг для педагогов в ДОУ
по профилактике
эмоционального выгорания
и поддержке психического
здоровья педагогов
Педагогпсихолог высшей категории
МБДОУ ДС «Золотой ключик»
 г. Волгодонска
Бондарь Елена Михайловна профилактика
Цель:
синдрома эмоционального
выгорания
педагогического
коллектива  ДОО  и  снятие  психоэмоционального
напряжения.
через
сплочение Существует китайская поговорка:
 «Расскажи мне – и я забуду
 Покажи мне – и я запомню
 Вовлеки меня – и я пойму и чемуто
научусь» Игровое упражнение «РОМАШКА НАСТРОЕНИЯ» Упражнение «Играприветствие»
Цель:  способствует  сплочению  группы,  настраивает
группу  на  положительные  чувства  и  снижению
напряжения. Упражнение «Откровенно
говоря»
  Цель:  вербализация  и  осознание  педагогами
проблемы эмоционального выгорания. Упражнение «Удовольствие»
Цель:  нахождение  индивидуальных  путей  снятия
эмоционального напряжения. Задание рисунок «Образ выгоревшего педагога»
пробуждение  творческого
Цель:
потенциала
участников,  стимулирование  к  тому,  чтобы  выйти
из своих привычных ролей. Упражнение: «Пишущая машинка»
Цель: снижение мышечного напряжения и внутренней
зажатости. «Здоровье  дороже золота»
                                       /Уильям Шекспир/ Словесная игра «Я»
Цель: повышение самооценки педагогов, настрой на
работу в группе. Игровое упражнение «Моечная машина» Упражнение «Психологическая зарядка»
Цель: снятие мышечного и эмоционального
напряжения. Упражнение “Пожелание по кругу”
Цель:  установление  обратной  связи,  анализ  опыта,
полученного в группе. РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ:
1.Научитесь  по  возможности  сразу  сбрасывать  негативные
эмоции, а не вытеснять их в психосоматику.
Как это можно сделать в условиях работы
 в детском саду:
  громко запеть;
 резко встать и пройтись;
 пройтись по лестнице вверх, вниз;
  быстро и резко написать или нарисовать чтото на доске или
листе бумаги;
 измалевать листок бумаги, измять и выбросить.
2. Если у вас имеются нарушения сна, старайтесь читать на ночь
стихи,  а  не  прозу.  По  данным  исследований  ученых,  стихи  и
проза  различаются  по  энергетике,  стихи  ближе  к  ритму
человеческого организма и действуют успокаивающе.
3.  Каждый  вечер  обязательно  становитесь  под  душ  и
проговаривая  события  прошедшего  дня,  «смывайте»  их,  т.  к.
вода  издавна  является  мощным  энергетическим  проводником.
Начинайте  восстанавливаться  уже  сейчас,  не  откладывайте  на
потом! БЕРЕГИТЕ СЕБЯ ДЛЯ СЕБЯ!

НЕ ЗАБЫВАЙТЕ:
РАБОТА  ВСЕГО ЛИШЬ ЧАСТЬ ЖИЗНИ, КОТОРУЮ
НУЖНО ПРОВЕСТИ В РАДОСТИ И ГАРМОНИИ С САМИМ
СОБОЙ.

file_name: Презентация Эмоционального вгорания педагогов.ppt

description: Игровое упражнение «РОМАШКА НАСТРОЕНИЯ»

description: Игровое упражнение «Моечная машина»

intro: Презентация к  тренингу для педагогов в ДОУ по профилактике эмоционального выгорания и поддержке психического здоровья педагогов, педагоги учатся  через игровые  упражнения владеть собой, держать себя в руках, так как это один из главных показателей деятельности педагога, от чего зависят и его профессиональные успехи, и психологическое здоровье.Презентация к  тренингу для педагогов в ДОУ по профилактике эмоционального выгорания и поддержке психического здоровья педагогов, педагоги учатся  через игровые  упражнения владеть собой, держать себя в руках, так как это один из главных показателей деятельности педагога, от чего зависят и его профессиональные успехи, и психологическое здоровье.

title: Презентация к тренингу для педагогов в ДОУ по профилактике эмоционального выгорания и поддержке психического здоровья педагогов.


extracted_text:
Тема урока:
Закрепление
пройденного
Учебник М.И.Моро Математика 3класс, с.74
Михальченко Н.В.
МБОУ СОШ №4 г.Липецк Задачи урока:
•Образовательные:
•создать условия для осознания и осмысления
изученной информации;
•применение знаний и умений через
разнообразные формы организации
познавательной деятельности;
•создать условия для формирования умений
устного и письменного счета, умений решать
задачи.
•Продолжать обучать выполнять действия по
заданному алгоритму; учить отличать верно
выполненное задание от неверного. Устный счёт
•1. с. 74 Сравни рисунки
•2. Задача
•В одной квартире
преступники украли 3 пары
тапочек, а в другой в 2 раза
больше. Сколько пар тапочек
украли в обеих квартирах? Посчитай, сколько
треугольников Работа по учебнику
•С. 74 №
4 Самоопределение к деятельности
•1 х 8=
•8 х 1=
•8 х 0=
•8 : 1= ?
•8 : 8= ? ЗАПОМНИ!
•а : а = 1
•а : 1 = а, а не
равно 0
•Правила с. 74 Работа по учебнику
•С.74
№5 Работа по учебнику
•С. 74
№3 Самостоятельно
•Длина прямоугольника
4см, ширина 2см. Вычисли
площадь прямоугольник.
•а - 4см
•в – 2см
•S - ? Итог урока:
-С  какими правилами
познакомились?
Д.З.
с.74 правила, №2, № 5
доделать

file_name: Закрепление пройденного с.74.pptx

description:
Посчитай, сколько
треугольников

description:
Работа по учебнику
•С. 74 №
4

description:
Работа по учебнику
•С.74
№5

description:
Работа по учебнику
•С. 74
№3

intro: Презентация для учащихся начальных классов по программе "Школа России" (учебник М.И.Моро "Математика" 3 класс, с. 74). Образовательные задачи урока: Образовательные: создать условия для осознания и осмысления изученной информации; применение знаний и умений через разнообразные формы организации познавательной деятельности; создать условия для формирования умений устного и письменного счета, умений решать задачи. Продолжать обучать выполнять действия по заданному алгоритму; учить отличать верно выполненное задание от неверного.Презентация по математике на тему "Повторение пройденного" (3 класс,учебник М.И.Моро с.74)


extracted_text: Устройства вывода информацииМуравьёва Е.А.МОНИТОРЫ 	                          Мониторы 	                                        Монитор- устройство, предназначенное для воспроизведения видеосигнала и визуального отображения информации, полученной от компьютера. Мониторы классифицируются:-по виду выводимой информации-по строению-по типу видеоадаптера-по типу интерфейсного кабеля По виду выводимой информации       -алфавитно-цифровые                                                                                [система текстового (символьного) дисплея (character display system) – начиная с MDA]-дисплеи, отображающие только алфавитно-цифровую информацию-дисплеи, отображающие псевдографические символы-интеллектуальные дисплеи, обладающие редакторскими возможностями и осуществляющие предварительную обработку данных       -графические-векторные (vector-scan display) – лазерное световое шоу-растровые (raster-scan display) – используется практически в каждой графической подсистеме PC; IBM назвала этот тип отображения информации (начиная с CGA) отображением с адресацией всех точек   (All-Points-Addressable, APA), – в наст. время дисплеи такого типа обычно называют растровыми (графическими), поскольку каждому элементу изображения на экране соответствует один или несколько бит в видеопамяти По типу видеоадаптера-HGC-CGA-EGA-VGA, SVGA По типу интерфейсного кабеля-D-Sub-DVI-USB-HDMI-DisplayPort-S-Video По строению-ЭЛТ — на основе электронно-лучевой трубки                                        (англ. cathode ray tube, CRT)-ЖК — жидкокристаллические мониторы                                                  (англ. liquid crystal display, LCD)-Газо-плазменные мониторы— на основе плазменной панели                                  (plasma display panel, PDP, gas-plazma display panel)-Сенсорные мониторы – экран, реагирующий на прикосновения к нему-OLED монитор — на технологии OLED                                                      (англ. organic light-emitting diode — органический светоизлучающий диод)-Виртуальный ретинальный монитор — технология устройств вывода, формирующая изображение непосредственно на сетчатке глаза.-Лазерный — на основе лазерной панели (пока только внедряется в производство) 	Жидкие кристаллы сами не светятся, поэтому LCD нуждаются в подсветке или во внешнем освещении.		               	       Жидкокристаллические дисплеи   	Экран подобного LCD (Liquid Crystal Display) состоит из двух стеклянных пластин, между которыми находится масса, содержащая жидкие кристаллы, которые изменяют свои оптические свойства в зависимости от прилагаемого электрического заряда.  Строение ЖК монитора Электронно-лучевые(CRT) мониторыИзображение на экране CRT-монитора получается в результате облучения люминофорного покрытия остронаправленным пучком электронов, разогнанных в вакуумной колбе. Для получения цветного изображения люминофорное покрытие имеет точки или полоски трех типов, светящиеся красным, зеленым и синим цветом.Чтобы  на экране все три луча сходились строго в одну точку, и изображение было четким, перед люминофором ставят маску – панель с регулярно расположенными отверстиями или щелями. Чем меньше шаг между отверстиями (шаг маски), тем четче и точнее полученное изображение. Схема электронно-лучевой трубки Строение ЭЛТ монитора Газо-плазменные мониторыГазоразрядный экран (Также широко применяется английская калька с  английского «плазменная панель») – устройство отображения        информации, монитор, основанный на явлении свечения люминофора            под воздействием ультрафиолетовых лучей, возникающих при                 электрическом разряде в ионизированном газе, иначе говоря в плазме                                                                                Структура газоразрядного экрана  Сенсорные мониторыВ этих типах мониторов общение с компьютером осуществляется путем прикосновения пальцем к определенному месту чувствительного экрана.Этим выбирается необходимый режим из меню, показанного на экране монитора.Сенсорными экранами оборудуют рабочие места операторов и диспетчеров, ихиспользуют в информационно-справочных системах и т.д. Также сенсорные экраны часто встречаются в современных смартфонах.

file_name: Мониторы.pptx

alt: Устройства вывода информации Муравьёва

description:
Устройства вывода информации

Муравьёва Е.А.

МОНИТОРЫ

alt: Мониторы

alt: Мониторы классифицируются : -по виду выводимой информации -по строению -по типу видеоадаптера -по типу интерфейсного кабеля

description:
Мониторы классифицируются:

-по виду выводимой информации
-по строению
-по типу видеоадаптера
-по типу интерфейсного кабеля

description:
По виду выводимой информации

       -алфавитно-цифровые                                                                                [система текстового (символьного) дисплея (character display system) – начиная с MDA]
-дисплеи, отображающие только алфавитно-цифровую информацию
-дисплеи, отображающие псевдографические символы
-интеллектуальные дисплеи, обладающие редакторскими возможностями и осуществляющие предварительную обработку данных
       -графические
-векторные (vector-scan display) – лазерное световое шоу
-растровые (raster-scan display) – используется практически в каждой графической подсистеме PC; IBM назвала этот тип отображения информации (начиная с CGA) отображением с адресацией всех точек   (All-Points-Addressable, APA), – в наст. время дисплеи такого типа обычно называют растровыми (графическими), поскольку каждому элементу изображения на экране соответствует один или несколько бит в видеопамяти

description:
По типу видеоадаптера

-HGC
-CGA
-EGA
-VGA, SVGA

alt: По типу интерфейсного кабеля -D-Sub -DVI -USB -HDMI -DisplayPort -S-Video

description:
По строению

-ЭЛТ — на основе электронно-лучевой трубки                                        (англ. cathode ray tube, CRT)
-ЖК — жидкокристаллические мониторы                                                  (англ. liquid crystal display, LCD)
-Газо-плазменные мониторы— на основе плазменной панели                                  (plasma display panel, PDP, gas-plazma display panel)
-Сенсорные мониторы – экран, реагирующий на прикосновения к нему
-OLED монитор — на технологии OLED                                                      (англ. organic light-emitting diode — органический светоизлучающий диод)
-Виртуальный ретинальный монитор — технология устройств вывода, формирующая изображение непосредственно на сетчатке глаза.
-Лазерный — на основе лазерной панели (пока только внедряется в производство)

alt: Строение ЖК монитора

description: Строение ЖК монитора

alt: Электронно-лучевые (CRT) мониторы

description:
Электронно-лучевые
(CRT) мониторы

Изображение на экране CRT-монитора получается в результате облучения люминофорного покрытия остронаправленным пучком электронов, разогнанных в вакуумной колбе. Для получения цветного изображения люминофорное покрытие имеет точки или полоски трех типов, светящиеся красным, зеленым и синим цветом.

Чтобы  на экране все три луча сходились строго в одну точку, и изображение было четким, перед люминофором ставят маску – панель с регулярно расположенными отверстиями или щелями. Чем меньше шаг между отверстиями (шаг маски), тем четче и точнее полученное изображение.

alt: Схема электронно-лучевой трубки

description: Схема электронно-лучевой трубки

alt: Строение ЭЛТ монитора

description: Строение ЭЛТ монитора

alt: Газо-плазменные мониторы Газоразрядный экран (Также широко применяется английская калька с английского « плазменная панель ») – устройство отображения информации, монитор, основанный на явлении свечения люминофора…

description:
Газо-плазменные мониторы

Газоразрядный экран (Также широко применяется английская калька с
  английского «плазменная панель») – устройство отображения
       информации, монитор, основанный на явлении свечения люминофора
            под воздействием ультрафиолетовых лучей, возникающих при
                электрическом разряде в ионизированном газе, иначе говоря в плазме

alt: Структура газоразрядного экрана

description: Структура газоразрядного экрана

description:
Сенсорные мониторы

В этих типах мониторов общение с компьютером осуществляется путем прикосновения пальцем к определенному месту чувствительного экрана.Этим выбирается необходимый режим из меню, показанного на экране монитора.
Сенсорными экранами оборудуют рабочие места операторов и диспетчеров, ихиспользуют в информационно-справочных системах и т.д. Также сенсорные экраны часто встречаются в современных смартфонах.

intro:
Данная презентация предназначена для студентов средних профессиональных образовательных учреждений по профессиональному модулю
ПМ.02 Установка и обслуживание аппаратного обеспечения персональных компьютеров, серверов, периферийных устройств и
оборудования в рамках основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по профессии СПО Наладчик аппаратного и программного обеспеченияДанная презентация предназначена для студентов средних профессиональных образовательных учреждений по профессиональному модулю
ПМ.02 Установка и обслуживание аппаратного обеспечения персональных компьютеров, серверов, периферийных устройств и
оборудования

title: Презентация "Мониторы"