extracted_text:
НРМОБУ «Сингапайская СОШ»
Дидактическое игровое
пособие
«Поиграем?»
Подготовила:
воспитатель
I категории
Глушкова О.В.
2017 г. Пояснительная записка
  Детский сад – первое звено в системе народного образования. Расширяя
кругозор детей, формируя их поведение, волю, характер, педагог
воздействует на ребенка посредством слова. В дидактических играх и
упражнениях дети подводятся не только к восприятию предмета в целом, но
и умению выделять отдельные признаки, качества предмета, отношение
одних предметов к другим, к умению выразить это в речи.
   Дидактическая игра  одно из средств развития словаря у детей младшего
дошкольного возраста.
    Сообщение детям новых знаний в процессе дидактической игры,
ознакомления с окружающей жизнью, выяснение степени понимания и
запоминания этих сведений детьми, показ действий с игрушками,
предметами, учебными пособиями, орудиями труда – все это требует
специальных, прочно выработанных навыков речи воспитателя: точности
использования языковых средств, выразительности.
   «Родное слово есть основа всякого умственного развития и
сокровищница всех знаний: с него начинается всякое понимание, через
него проходит и к нему возвращается». Эта цитата Константина
Дмитриевича Ушинского очень точно выражает содержание целевого
ориентира по ФГОС ДО, применительно к образовательной области
«Речевое развитие». Научность
                                         «Игра – это огромное светлое окно,
                                                                         через которое в духовный мир ребенка
                                                                         вливается живительный поток
                                                                         представлений, понятий. Игра – это
                                                                         искра, зажигающая огонек пытливости и
                                                                         любознательности». В.А. Сухомлинский
   Важным фактором в развитии ребенка является игра. Игра – естественное состояние ребёнка!
Она способна полностью удовлетворить его потребности в жизнерадостных движениях. Игра –
всегда инициатива, фантазия, эмоции. В ней много весёлых неожиданностей, обыденное
становится необычным.
А. М. Горький писал: «Игра – путь к познанию мира, в котором они живут и который призваны
изменить».
   В своей работе с детьми младшего  дошкольного возраста по обогащению и активизации
словарного запаса я использую несложные занимательные задания в виде дидактических игр.
Эти дидактические игры очень нравятся детям и являются весьма эффективными для развития
речи. Работу над освоением новой дидактической игры я поделила на несколько этапов:
•Показ
•Объяснение
•Воспроизведение
•Закрепление Дидактическая игра и ее
роль в познавательно-
речевом развитии детей
   Дидактические игры – это игры обучающие, познавательные, направленные на
расширение, углубление и систематизацию представлений детей об окружающем,
на развитие познавательных интересов и познавательных способностей.
Дидактические игры – широко распространенный метод словарной работы.
   Решая умственную задачу в игре, ребенок упражняется в произвольном
запоминании и воспроизведении, в классификации предметов или явлений по
общим признакам, в выделении свойств и качеств предметов, в определении их по
отдельным признакам.
   А. В. Запорожец, оценивая роль дидактической игры, пишет, что необходимо
добиваться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения
отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребенка,
служила формированию его способностей. Каждая, из моих дидактических игр
имеет свое программное содержание, куда входит и определенная группа слов,
которую должны усвоить дети. Структура дидактической
игры
 1. Обучающая задача – основной элемент дидактической игры, которому подчинены все
остальные. Для детей обучающую задачу я формулирую как игровую. Таким образом, в игровой
задаче раскрывается «программа» игровых действий. Кроме того, с её помощью стимулируется
желание их выполнить.
2. Игровые действия – это способы проявления активности ребёнка в игровых целях: я
предлагаю ребёнку опустить руку в «чудесный мешочек», нащупать игрушку, описать её; увидеть
и назвать изменения, которые произошли с игрушками, расставленными на столе; подобрать кукле
наряды и предметы быта, украшенные геометрическим узором. Есть одно педагогическое правило,
которому всегда  должен следовать  воспитатель при организации дидактической игры: её
развивающий эффект прямым образом зависит от того, насколько разнообразны и содержательны
игровые действия, выполняемые ребёнком. Если я , как педагог, проводя дидактическую игру,
действую лишь сама, а дети только наблюдают и иногда чтото говорят мне, то её воспитательно
образовательная ценность пропадает.
3. Правила – обеспечивают реализацию игрового содержания. Они делают игру демократичной:
им подчиняются все участники игры. Даже внутри одной дидактической игры правила
различаются. Одни направляют поведение и познавательную деятельность детей. Определяют
характер и  условия выполнения игровых действий, устанавливают их последовательность, иногда
очерёдность, регулируют отношения между играющими. Другие правила ограничивают меру
двигательной активности ребёнка, пускают её по иному руслу, усложняя тем самым решение
обучающей задачи.
   Между обучающей задачей, игровыми действиями и правилами существует тесная связь.
Обучающая задача определяет игровые действия, а правила помогают осуществить игровые
действия и решить задачу. Цель  дидактического
пособия
  Многофункциональное дидактическое пособие « Поиграем!» является
авторской разработкой и направлено на содействие гармоничному познавательно
речевому и сенсорномоторному развитию ребёнка младшего дошкольного
возраста.
Задачи  дидактического
пособия
• развитие связной диалогической речи;
• развитие коммуникативности и личного взаимодействия детей друг с
другом;
• расширение и активизация словарного запаса;
• закрепление навыков ведения диалога;
• способствовать творческому и социальному самовыражению
дошкольников;
• развитие умения слушать собеседника и общаться в паре, в группе, в
коллективе. Методы и приемы
 − наглядные: наблюдения, рассматривание картинок, использование различного
дидактического материала из пособия «Поиграем!»;
 − практические: упражнения, игры, моделирование, проектная деятельность, поисково
исследовательская деятельность;
− словесные: рассказ, чтение, сочинение сказок, вопросы, беседы, викторины, использование
художественного слова.
Методы и приёмы развития слухового восприятия: музыкальнодидактические игры (тихо
громко, быстромедленно, веселогрустно); словесные игры; музыкальноритмические и
релаксационные упражнения;
Методы и приёмы развития зрительного восприятия: наглядные пособия, панно,
магнитная доска, дидактические игры.
Методы и приёмы развития крупной и мелкой моторики: упражнения на координацию
речи с движением по лексическим темам, пальчиковые игры — гимнастики, дидактические
пособия на развитие мелкой моторики.
Методы и приёмы развития речи: артикуляционная гимнастика, стихи, потешки, сказки.
Методы и приёмы развития эмоциональной сферы: игрыупражнения на эмоции и
эмоциональный контакт. Комплект пособия
 «Какие бывают фигуры»;
 «Домашние животные»;
 «Куклы Маша и Андрюша»;
 «Ты кто? по сказке «Репка»;
 «Кто за кем?» по сказке «Репка»;
 «Кто вытянет репку?» по сказке «Репка»;
 «Времена года»;
 Дидактическая игра по формированию представлений о цвете;
 Дидактическая игра по формированию пространственных направлений;
 Дидактическая игра по пространственному расположению предметов
 (на, под);
 «Овощифрукты»;
 «Одинмного»;
 «Кто живет в лесу». Дидактическая игра
«Какие бывают фигуры»
Цель: познакомить детей с новыми формами: овалом, прямоугольником,
треугольником давая их в паре  уже знакомыми: квадраттреугольник, квадрат
прямоугольник, круговал.
Оборудование: кукла. Демонстрационный материал: крупные фигуры из фетра:
квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, круг. Раздаточный материал: по 1
фигуре каждой формы меньшего размер.
Содержание.
Кукла приносит фигуры. Воспитатель показывает детям квадрат и треугольник,
спрашивает, как называется первая фигура. Получив ответ, говорит, что в другой
руке треугольник. Проводится обследование путем обведения контура пальцем.
Фиксирует внимание на том, что у треугольника только три угла. Предлагает
детям подобрать треугольники и сложить их вместе. Аналогично: квадрат с
прямоугольником, овал с кругом. Дидактическая игра
«Домашние животные»
Цель. Закреплять названия домашних животных.
Задачи.1.Формироваь назывной словарь
2.Развивать слуховое восприятие.
3. Прививать любовь к животным.
4.Учить играть в коллективе.
Оборудование: картинки с изображением домашних животных, домик, игрушки
животных из фоамирана.
Словарь. Домашние животные. Где живут домашние животные? Домашние
животные живут дома. Назови домашних животных. Это собака, кошка, свинья,
коза, овца, лошадь, корова, курица, петух, утка, гусь.
Содержание: Дети по одной достают игрушки, называют животного. Правильность
ответа проверяют, соотнося
с картинками, расположенными на доске.
Кто это?
Это домашние животные.
Где живут домашние животные?
Домашние животные живут дома. Дидактическая игра
«Куклы Маша и Андрюша»
Цель: развивать умение находить характерные отличия во внешнем облике
мальчика и девочки.
Оборудование: фигурки мальчика и девочки из фоамирана, предметы одежды и
аксессуары (бусы, зонтик, бантик, удочка, галстук и пр.)
Детям предлагается подобрать мальчику и девочке одежду и аксессуары.
Дидактическая игра
«Кто живет в лесу?»
Цель:
- Закрепление знаний детей о животных.
- Закрепление  умения различать и находить нужное животное. Дидактическая игра
«Ты кто?» по сказке  «Репка»
Задачи: активизация употребления глаголов действия и слов, обозначающих
признаки предмета, в заданной ситуации.
Материалы:
иллюстрации к сказке репка Дидактическая игра
«Кто за кем?» по сказке
«Репка»
Задачи:
продолжать закреплять знание содержание сказки "Репка";
упражнять в умении воспроизводить последовательность действий героев;
развивать память, внимание и мышление;
обогатить и активизировать словарный запас детей;
 развивать мелкую моторику, способствовать закреплению знаний о цвете и форме;
формировать сенсорные способности детей в процессе игры. Дидактическая игра
« Кто вытянет репку?» по
сказке  «Репка»
Цель: Развитие речи через сказку.
Задачи:
-
- учить видеть несоответствие объектов содержанию сказки, объяснять свой
закрепление знания содержания;
выбор;
совершенствование умения пересказывать сказку. При интеграции
образовательных областей пособие можно использовать для формирования
элементарных математических преставлений: измерение расстояния от репки до
героев; подбор ленточки нужной длинны;
закрепление понятий ближе, дальше, короче, длиннее, вверху, внизу
-
- Дидактическая игра
«Времена года»
Цель: закрепить признаки времён года
Задачи:
 развивать мышление, внимание,
 развивать связную речь,
 развивать мелкую моторику, память
Ход игры:
1 вариант:
Разложите перед ребёнком карточку с изображением времени года (изучаемое), и карточки с
признаками времён года. Предложите ребёнку подобрать нужные картинки.
2 вариант:
Можно усложнить игру, расположив карточку с изображением всех времён года, ребёнок
должен подобрать карточки и прикрепить их.
3 вариант:
Возможен и следующий вариант: Взрослый предлагает рассмотреть карточки и найти ошибку
(1 признак подобран не правильно) и исправить её.
4 вариант:
Предложите ребёнку запомнить расположение карточек (признаков). Затем попросите ребёнка
закрыть глаза и поменяйте 2 картинки местами или уберите картинку. Задача ребёнка угадать
что изменилось. Дидактическая игра
по формированию
представлений о цвете
Цель:
научить различать и называть основные и оттеночные цвета предмета; учить группировать
предметы по цвету;
развивать умение анализировать, сравнивать и классифицировать.
«Найди предметы такого же цвета»
Воспитатель раздает детям карточки, на которых нанесены различные изображения красного,
синего, желтого, зеленого цвета. Определив какого цвета изображение на карточке, дети
подходят к столу и выбирают фигуры заданного цвета, называют цвет.
«Назови цвет предмета»
Воспитатель предлагает определить цвет игрушки, овощей и т.п.
«Разложи предметы по цвету»
Воспитатель выкладывает из дидактического пособия «Радугу» и побуждает детей называть
цвета. После этого дети систематизируют материал по цвету.
«Улитка»
Ребенку предлагается страница из дидактического пособия с изображением улитки из
разноцветных кругов .. Надо круги  «пристегнуть» в порядке уменьшения. Дидактическая игра
по формированию
представлений о цвете Дидактическая игра
по формированию
вправо-влево
представлений о цвете;
больше-меньше; вверх-вниз; Дидактическая игра
по формированию
пространственных
направлений Дидактическая игра
«Овощи-фрукты»
Цель:
сформировать у детей представление об овощах и фруктах;
формировать представление о том, где они растут;
 научить различать их;
 закрепить названия овощей и фруктов;
 обогащать и развивать словарный запас;
 учить правильно называть названия фруктов и овощей.
Оборудование: макет дерева и грядки,
фигурки овощей и фруктов. Работа с применением
дидактического пособия
«Поиграем?» Математическая неделя с
«Поиграем?»
применением
дидактического пособия Родительская гостиная
«Учимся играть в
дидактические игры» Прогнозируемый результат
   В процессе действий с предметами, у детей накопится определенный опыт, словарный
запас, понимание обращенной к нему речи. Благодаря этим достижениям младший
дошкольник начнет активно осваивать окружающий мир и в процессе этого освоения
сформируется восприятие. На развивающих занятиях, действуя с предметами, дети
начнут обнаруживать их отдельные свойства и разнообразие свойств в предмете,
разовьется их способность отделять свойства от самого предмета, замечать похожие
свойства в разных предметах и разные в одном предмете. В связи с чем, у дошкольников
повысится уровень развития психических процессов в целом, а также уровень развития
восприятия и его свойств. В результате занятий с использованием пособия «Поиграем!»:
У детей эмоционально — положительное настроение, без эмоционального и мышечного
напряжения.
Дети умеют объединить свойства предметов в целостный образ предмета, узнавать
знакомые предметы, замечать их отличия и сходства; применяют на практике
перцептивные (обследовательские) действия, знают основные свойства предметов, их
назначение, особенности.
У детей развиты восприятие формы, цвета, величины, пространства, чувства ритма,
общая и мелкая моторика, координация движений.
 Сформирована познавательную активность, любознательность и расширен кругозор
детей.
 У детей развиваются все стороны речи. Интернет - ресурсы
Цветочный бордюр: http://lisyonok.ucoz.ru/_ld/0/88630.png
Пчелки:  http://zezete2.z.e.pic.centerblog.net/o/90999b33.png
Фон для создания рамочки:
http://
i.istockimg.com/file_thumbview_approve/9537459/3/stockillustration9537459honeycomb.jpg
Солнышко: http://www.arosbook.com/kat/1024x768/fl1454672688.jpg
Декор:
https://imgfotki.yandex.ru/get/6815/56195015.29a/0_cece9_36d14a77_orig
Ведерко с медом:
https://imgfotki.yandex.ru/get/201221/59038721.16/0_61b38a_addf4ddb_orig
Литература
1.Агранович, З. Е. Времена года. Нагляднодидактическое пособие для занятий по развитию речи с
дошкольниками с использованием фланелеграфа / З.Е. Агранович.  М.: ДетствоПресс, 2010.
2.Барчан, Т. А. Воздушные шарики. Дидактические игры от 2 до 5 лет / Т.А. Барчан.  М.: Карапуз, 2011
3. Играем, развиваемся, растем. Дидактические игры для детей дошкольного возраста.  М.: ДетствоПресс,
2010
4. Лыкова, И. А. Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной и познавательной
деятельности дошкольников / И.А. Лыкова.  М.: Сфера, Карапуз, 2012.
5. Н.Дедулевич, М. Играй  не зевай. Подвижные игры с дошкольниками / М. Н.Дедулевич.  М.:
Просвещение, 2016.
6. Нищева, Н. В. Волшебное дерево.Календарь природы.Дидактическая игра / Н.В. Нищева.  М.: Детство
Пресс, 2013
7. Салмина, Н. Г. Воображаем, думаем, играем. Дидактические игры для детей 34 лет / Н.Г. Салмина, М.С.
Милаева, А.О. Глебова.  М.: ВентанаГраф, 2015 «Учите — играя,
  а воспитывайте детей любя!»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация дидактического пособия Поиграем.pptx

intro:
Многофункциональное дидактическое пособие « Поиграем!» является авторской разработкой и направлено на содействие гармоничному познавательно-речевому и сенсорно-моторному развитию ребёнка младшего дошкольного возраста.• развитие связной диалогической речи;
• развитие коммуникативности и личного взаимодействия детей друг с другом;
• расширение и активизация словарного запаса;
• закрепление навыков ведения диалога;
• способствовать творческому и социальному самовыражению дошкольников;
• развитие умения слушать собеседника и общаться в паре, в группе, в коллективе.

title: Презентация многофункционального дидактического пособия "Поиграем?"


extracted_text:
Воинские
звания
      ВС России Рядовой Ефрейтор Младший
сержант Сержант Старший
сержант Старшина Прапорщи
к Старший
прапорщи
к Лейтенант Старший
лейтенант Капитан Майор Подполковн
ик Полковник Генерал-
майор Генерал-
лейтенант Генерал-
полковник Генерал
армии Маршал
Российско
й
Федераци
и Повторим: ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

file_name: Воинские звания.ppt

description:
Воинские
звания
      ВС России

description: Рядовой

description: Ефрейтор

description:
Младший
сержант

description: Сержант

description:
Старший
сержант

description: Старшина

description:
Прапорщи
к

description:
Старший
прапорщи
к

description: Лейтенант

description:
Старший
лейтенант

description: Капитан

description: Майор

description:
Подполковн
ик

description: Полковник

description:
Генерал-
майор

description:
Генерал-
лейтенант

description:
Генерал-
полковник

description:
Генерал
армии

description:
Маршал
Российско
й
Федераци
и

description: Повторим:

intro: Презентация предназначена для демонстрации на уроках ОБЖ в 11 классе. Раздел "Основы воинской службы". Даны все воинские звания военнослужащих Вооружённых сил Российской Федерации. Рядовой, сержантский, младший офицерский и старший офицерский состав. После основного материала включен раздел для контроля усвоенного материала.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Презентация по ОБЖ "Воинские звания"


extracted_text:
Иванова Оксана Викторовна, педагог-психолог
Иванова Оксана Викторовна, педагог-психолог
Подготовила:
Подготовила: ЧТО ТАКОЕ ДЕТСКАЯ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ?
ЧТО ТАКОЕ ДЕТСКАЯ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ?
 ЗАСТЕНЧИВОСТЬ
-  ЭТО СКЛОННОСТЬ  РЕБЕНКА  В  ПРИСУТСТВИИ
НЕЗНАКОМЫХ  ВЗРОСЛЫХ  ЛЮДЕЙ  ИЛИ  ДЕТЕЙ  ИСПЫТЫВАТЬ  ЧУВСТВО
НЕЛОВКОСТИ И СКОВАННОСТИ, БОЯЗЛИВОСТИ И НЕРЕШИТЕЛЬНОСТИ.
 ЗАСТЕНЧИВЫЙ РЕБЕНОК, КАК ПРАВИЛО НЕ РАСПОЛОЖЕН К ОБЩЕНИЮ
И К ВСТРЕЧАМ С НОВЫМИ ЛЮДЬМИ, И ПО ПРИЧИНЕ НЕУВЕРЕННОСТИ В
СЕБЕ, БОЯЗЛИВОСТИ, ПОЭТОМУ СКРЫТЕН И СКЛОНЕН К УЕДИНЕНИЮ.
 ЗАСТЕНЧИВОСТЬ  -  ЭТО  БОЯЗНЬ  НЕГАТИВНОЙ  ОЦЕНКИ  СО  СТОРОНЫ
 ЧЕМ  ЭТО  ОПАСНО?
ТАКАЯ  БОЯЗНЬ  ЧАСТО  ПРИВОДИТ  К
ФОРМИРОВАНИЮ  ПОЗИЦИИ  –  «ЛУЧШЕ  ВООБЩЕ  НИЧЕГО  НЕ  ДЕЛАТЬ,
НО ТОЛЬКО  ЛИШЬ БЫ НЕ РУГАЛИ».
ПРИВОДИТ
ЧТО ЗАСТЕНЧИВЫЙ
РЕБЕНОК, ИСПЫТЫВАЯ  ПРОБЛЕМЫ  С  САМОРЕАЛИЗАЦИЕЙ,  НЕ  МОЖЕТ
ПОЛНОСТЬЮ  РАСКРЫТЬ  СВОЙ  ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ  И  ТВОРЧЕСКИЙ
ПОТЕНЦИАЛ,  НЕ  МОЖЕТ  ВОПЛОТИТЬ  В  ЖИЗНЬ  СВОИ МЫСЛИ  И
ИДЕИ, НЕ ДОСТИГАЕТ ТЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ, КОТОРЫХ МОГ БЫ ДОСТИЧЬ
И  ОТ
НАЧАТЬ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО ДЕГРАДИРОВАТЬ.
БЕЗДЕЛЬЯ  МОЖЕТ  ДАЖЕ
НАМЕРЕННОГО
ТОМУ,
СОЦИУМА.
 А
ЭТО
ПОРОЙ
К
ДЕТСКАЯ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ – ДОСТАТОЧНО ЧАСТО ВСТРЕЧАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ.
ДЕТСКАЯ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ – ДОСТАТОЧНО ЧАСТО ВСТРЕЧАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ. ПОСЛЕДСТВИЯ ЗАСТЕНЧИВОСТИ
ПОСЛЕДСТВИЯ ЗАСТЕНЧИВОСТИ
НЕ
СПОСОБЕН
В
В
КРУГ  ОБЩЕНИЯ  ТАКИХ  ДЕТЕЙ,  КАК  ПРАВИЛО,
 КРУГ  ОБЩЕНИЯ  ТАКИХ  ДЕТЕЙ,  КАК  ПРАВИЛО,
ОГРАНИЧЕН  СЕМЕЙНЫМИ  РАМКАМИ.   ЗАСТЕНЧИВОМУ
ОГРАНИЧЕН  СЕМЕЙНЫМИ  РАМКАМИ.
РЕБЕНКУ  ТРУДНО  ЗАВЕСТИ  НОВЫХ  ЗНАКОМЫХ,  ОН
ПРАКТИЧЕСКИ
ПОЛУЧАТЬ
УДОВОЛЬСТВИЕ ОТ ОБЩЕНИЯ.
НАРУШЕНИЕ
ВОСПРИЯТИИ  И  ПОНИМАНИИ
ВОСПРИЯТИИ  И  ПОНИМАНИИ
 НАРУШЕНИЕ
ОКРУЖАЮЩЕГО  МИРА.  ИНОГДА  В  СОСТОЯНИИ
ОКРУЖАЮЩЕГО  МИРА.
КРАЙНЕЙ  ЗАСТЕНЧИВОСТИ  РЕБЕНОК  НЕ  МОЖЕТ
АДЕКВАТНО  ВОСПРИНИМАТЬ  СИТУАЦИЮ,  НЕ  МОЖЕТ
ЛОГИЧНО  МЫСЛИТЬ  И  ДАЖЕ  ЗАБЫВАЕТ  ОЧЕВИДНЫЕ
ВЕЩИ.
ХАРАКТЕРНЫ  ПРОЯВЛЕНИЯ  ЭГОЦЕНТРИЗМА.   ТАКИЕ
ДЕТИ  НЕ  СПОСОБНЫ  ОТКРЫТО  ЗАЯВЛЯТЬ  О
СОБСТВЕННОМ  МНЕНИИ  И
ЕГО
ОТСТАИВАТЬ.
ПОВЫШЕНИЯ  ЭМОЦИОНАЛЬНОГО  И  ФИЗИЧЕСКОГО
 ПОВЫШЕНИЯ  ЭМОЦИОНАЛЬНОГО  И  ФИЗИЧЕСКОГО
НАПРЯЖЕНИЯ.  ПОМИМО  ВСЕГО  ЗАСТЕНЧИВОСТЬ
НАПРЯЖЕНИЯ.
ВЕДЕТ  К  ОБРАЗОВАНИЮ  МЫШЕЧНЫХ  ЗАЖИМОВ,  А
ЧЕМ  ИХ  БОЛЬШЕ,  ТЕМ  ОДНООБРАЗНЕЕ  И  БЕДНЕЕ
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ЖИЗНЬ РЕБЕНКА, ТЕМ БЫСТРЕЕ ОН
УСТАЕТ.
 ХАРАКТЕРНЫ  ПРОЯВЛЕНИЯ  ЭГОЦЕНТРИЗМА.
ТЕМ  БОЛЕЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ЗАСТЕНЧИВОСТИ
ПОСЛЕДСТВИЯ ЗАСТЕНЧИВОСТИ
КАК
КАК
И
НА
НА
БЫТЬ  ИЗБИРАТЕЛЬНОЙ.
БЫТЬ  ИЗБИРАТЕЛЬНОЙ.
ЗАСТЕНЧИВОСТЬ
МОЖЕТ
МОЖЕТ
 ЗАСТЕНЧИВОСТЬ
РАСПРОСТРАНЯТЬСЯ
ВСЁ
РАСПРОСТРАНЯТЬСЯ
ВСЁ
СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ МАЛЫША, ТАК И
СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ МАЛЫША, ТАК И
МОЖЕТ
ЭТО
МОЖЕТ
МОЖЕТ  БЫТЬ  СВЯЗАНО  С  ЗАНИЖЕННОЙ
САМООЦЕНКОЙ  РЕБЁНКА.  ЕСЛИ  РЕБЕНОК
СЧИТАЕТ СЕБЯ ХУЖЕ, СЛАБЕЕ, НЕКРАСИВЕЕ,
ЧЕМ  ОСТАЛЬНЫЕ,  ОН  НАЧИНАЕТ  ИЗБЕГАТЬ
КОНТАКТОВ С ОКРУЖАЮЩИМИ, НЕ ЖЕЛАЯ
ТРАВМИРОВАТЬ
УЩЕМЛЁННОЕ
САМОЛЮБИЕ.
ЧЕМ  СТАРШЕ  РЕБЕНОК,  ТЕМ  ПРОЧНЕЕ  СТЕРЕОТИП  ЗАСТЕНЧИВОГО
 ЧЕМ  СТАРШЕ  РЕБЕНОК,  ТЕМ  ПРОЧНЕЕ  СТЕРЕОТИП  ЗАСТЕНЧИВОГО
ПОВЕДЕНИЯ,  А  ЭТО  ПРОЧНО  ЗАКРЕПЛЯЕТСЯ  И  С  ТРУДОМ
ПОВЕДЕНИЯ,  А  ЭТО  ПРОЧНО  ЗАКРЕПЛЯЕТСЯ  И  С  ТРУДОМ
СВОЙ
КОРРЕКТИРУЕТСЯ.
КОРРЕКТИРУЕТСЯ.
НЕДОСТАТОК,  А  ЭТО  ОСЛОЖНЯЕТ  РАБОТУ  С  НИМ,  ТАК  КАК
ДОШКОЛЬНИК  НЕПРОИЗВОЛЬНО  ФИКСИРУЕТ  ВНИМАНИЕ  НА  СВОЕЙ
ЗАСТЕНЧИВОСТИ И ОСОБЕННОСТЯХ СВОЕГО ХАРАКТЕРА.
РЕБЁНОК
НАЧИНАЕТ
ПОНИМАТЬ В ЧЕМ ПРИЧИНА?
В ЧЕМ ПРИЧИНА?
ПРИЧИНА ЗАСТЕНЧИВОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ – В РОДИТЕЛЯХ.
 ПРИЧИНА ЗАСТЕНЧИВОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ – В РОДИТЕЛЯХ.
КАК ПРАВИЛО, ТАКАЯ МОДЕЛЬ ПОВЕДЕНИЯ ПОЯВЛЯЕТСЯ У РЕБЕНКА
НЕ ПРОСТО ТАК. СКОРЕЕ ВСЕГО ТАКАЯ ЖЕ ЧЕРТА ПРИСУЩА ОДНОМУ
ИЗ  РОДИТЕЛЕЙ,  ИЛИ  ДАЖЕ  ОБОИМ.  ДЕТИ  УЧАТСЯ,  НАБЛЮДАЯ  ЗА
НАМИ,  И,  ЕСЛИ  ОНИ  ВИДЯТ  ОПРЕДЕЛЕННОЕ  ПОВЕДЕНИЕ,  ОНИ
ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОВТОРЯТ ЕГО В БУДУЩЕМ.
 ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ  СВОЕ  ПОВЕДЕНИЕ  И  ОПРЕДЕЛИТЕ,  В  КАКИХ
СИТУАЦИЯХ  ВЫ  МОЖЕТЕ  ПОКАЗАТЬ  РЕБЕНКУ,  КАК  НУЖНО
ПРЕОДОЛЕВАТЬ  ЗАСТЕНЧИВОСТЬ.  ВАЖНО  НЕ  ПРЯМО  ПРИВОДИТЬ
СЕБЯ В ПРИМЕР, ЧТОБЫ РЕБЕНОК НЕ ПОДУМАЛ, ЧТО ОН ХУЖЕ ВАС. А
СОВМЕСТНО СПРАВЛЯТЬСЯ С ПРОБЛЕМОЙ.
► ЧТО  ДЕЛАТЬ  С
ЗАСТЕНЧИВЫМ
РУГАЙТЕ
ЗА
ЗАСТЕНЧИВОСТЬ!!!.  ЧАСТО  ЧРЕЗМЕРНАЯ  ЗАСТЕНЧИВОСТЬ  ВАШЕГО  РЕБЕНКА
МОЖЕТ  БЫТЬ  НЕУДОБНА  ДЛЯ  ВАС:  НАПРИМЕР,  ЕСЛИ  РЕБЕНОК  СТЕСНЯЕТСЯ
ПОЗДОРОВАТЬСЯ ИЛИ ЗАГОВОРИТЬ. ВЫ МОЖЕТЕ БОЯТЬСЯ, ЧТО ТАКИМ ОБРАЗОМ
ОН  ПРОИЗВЕДЕТ  НЕХОРОШЕЕ  ВПЕЧАТЛЕНИЕ  ИЛИ  БУДЕТ  ВЫГЛЯДЕТЬ
НЕВОСПИТАННЫМ.
РЕБЕНКОМ?  НЕ
► ТЕМ  НЕ  МЕНЕЕ,  НЕТ  НИЧЕГО  ХУЖЕ,  ЧЕМ  СКАЗАТЬ:  «НЕ  СТЕСНЯЙСЯ».  ЭТА
ФРАЗА  МОЖЕТ  УСУГУБИТЬ  СИТУАЦИЮ,  ПОГРУЖАЯ  РЕБЕНКА  ЕЩЕ  ГЛУБЖЕ  В  ЕГО
«РАКОВИНУ». НЕ СТОИТ ТАКЖЕ ИЗВИНЯТЬСЯ ЗА ИЗЛИШНЮЮ СТЕСНИТЕЛЬНОСТЬ
РЕБЕНКА ИЛИ ГОВОРИТЬ, ЧТО ВАМ СТЫДНО ЗА ЕГО ПОВЕДЕНИЕ. КАК ПРЕОДОЛЕТЬ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ У
КАК ПРЕОДОЛЕТЬ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ У
РЕБЕНКА?
РЕБЕНКА?
 1.  ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНАЯ  АТМОСФЕРА  ДОМА.
 3.  УКРЕПЛЯЙТЕ  ВЕРУ  РЕБЕНКА  В  СЕБЯ
 2. НЕ НАВЕШИВАЙТЕ НА РЕБЕНКА ЯРЛЫК «СТЕСНИТЕЛЬНЫЙ».
1.  ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНАЯ  АТМОСФЕРА  ДОМА.  ЕСЛИ  МЕЖДУ  РОДИТЕЛЯМИ  И  ДЕТЬМИ  НЕТ
ДУШЕВНОГО КОНТАКТА, СТАРШИЕ СЛИШКОМ ТРЕБОВАТЕЛЬНЫ К РЕБЕНКУ ИЛИ, НАОБОРОТ,
СВЕРХ  МЕРЫ  ОПЕКАЮТ  ЕГО,  ТО  ВЫРАСТАЮТ  ЛИБО  АГРЕССИВНЫЕ  ДЕТИ,  ПРОТЕСТУЮЩИЕ
ПРОТИВ  ТАКОГО  ПОЛОЖЕНИЯ,  ЛИБО  ПОКОРНЫЕ  И  РОБКИЕ.  ЧАЩЕ  ВСЕГО  РОБКИЕ  ДЕТИ
ВОСПИТЫВАЮТСЯ В СЕМЬЯХ, ГДЕ МАТЬ ВЛАСТНАЯ, ТРЕБОВАТЕЛЬНАЯ. ПОЭТОМУ НАЧИНАТЬ
НАДО С АТМОСФЕРЫ В ДОМЕ.
2. НЕ НАВЕШИВАЙТЕ НА РЕБЕНКА ЯРЛЫК «СТЕСНИТЕЛЬНЫЙ». НЕ НАЗЫВАЙТЕ ЕГО ТИХОНЕЙ.
НЕ ГОВОРИТЕ СОСЕДЯМ И ГОСТЯМ В ПРИСУТСТВИИ РЕБЕНКА, КОТОРЫЙ ПРЯЧЕТСЯ У ВАС ЗА
ЮБКОЙ  ИЛИ  ЗА  ШКАФОМ:  «ОН  У  НАС  БОИТСЯ  ЧУЖИХ».  ТАКИМ  АБАЗОМ  ВЫ  КАК  БЫ
ЗАКЛАДЫВАЕТЕ  ПРОГРАММУ  ЕГО  ДАЛЬНЕЙШЕГО  ПОВЕДЕНИЯ.  НЕ  РАЗРЕШАЙТЕ  ДРУГИМ
ЛЮДЯМ ПОДСМЕИВАТЬСЯ НАД ВАШИМ РЕБЕНКОМ И СТЫДИТЬ ЕГО ЗА РОБОСТЬ.
3.  УКРЕПЛЯЙТЕ  ВЕРУ  РЕБЕНКА  В  СЕБЯ  («У  ТЕБЯ  ВСЕ  ПОЛУЧИТСЯ»,  «ТЫ  ХОРОШО
ПОДГОТОВЛЕН»).  3А  НЕУДАЧИ  ПОМЕНЬШЕ  РУГАЙТЕ.  НЕ  СРАВНИВАЙТЕ  СВОЕГО  РЕБЕНКА  С
ДРУГИМИ.  ГЛАВНАЯ  ЗАДАЧА  -  СФОРМИРОВАТЬ  У  НЕГО  УВЕРЕННОСТЬ  В  СЕБЕ,  ЧУВСТВО
СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА. КАК ПРЕОДОЛЕТЬ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ У
КАК ПРЕОДОЛЕТЬ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ У
РЕБЕНКА?
РЕБЕНКА?
 5.  ОБЕСПЕЧЬТЕ  ИМ  КОМФОРТНЫЕ  УСЛОВИЯ,  СОЗДАВАЯ  СИТУАЦИИ  УСПЕХА.
4.  ДАЙТЕ  МАЛЕНЬКОМУ  РЕБЕНКУ  ВРЕМЯ  ПРИВЫКНУТЬ  К  НОВОЙ  ОБСТАНОВКЕ  И  ЛЮДЯМ.
 4.  ДАЙТЕ  МАЛЕНЬКОМУ  РЕБЕНКУ  ВРЕМЯ  ПРИВЫКНУТЬ  К  НОВОЙ  ОБСТАНОВКЕ  И  ЛЮДЯМ.
СМЕЛЫЕ  ДЕТИ  СРАЗУ  ВКЛЮЧАЮТСЯ  В  ИГРЫ,  РОБКИМ  НАДО  ВРЕМЯ,  ЧТОБЫ  ОСВОИТЬСЯ.
ИСКУССТВЕННО  НЕ  ТОРОПИТЕ  СБЛИЖЕНИЕ  ДЕТЕЙ.  СЕГОДНЯ  НЕ  СТАЛ  ИГРАТЬ  С
НЕЗНАКОМЫМИ  ДЕТЬМИ  -  ЗАВТРА  ИЛИ  ЧЕРЕЗ  НЕДЕЛЮ  ВКЛЮЧИТСЯ  В  ИГРУ.  ПООЩРЯЙТЕ
СОВМЕСТНЫЕ  ИГРЫ.  В  НИХ  РЕБЕНОК  УЧИТСЯ  КОНТАКТИРОВАТЬ  С  ДРУГИМИ,  ОТСТАИВАТЬ
СВОИ ПОЗИЦИИ.
5.  ОБЕСПЕЧЬТЕ  ИМ  КОМФОРТНЫЕ  УСЛОВИЯ,  СОЗДАВАЯ  СИТУАЦИИ  УСПЕХА.  ПОДУМАЙТЕ,
КАК ИМЕННО НРАВИТСЯ ПРОВОДИТЬ СВОЙ ДОСУГ ВАШЕМУ РЕБЕНКУ. ЕСЛИ ОН СТЕСНЯЕТСЯ
БОЛЬШИХ  И  НЕЗНАКОМЫХ  КОМПАНИЙ,  ПОПРОБУЙТЕ  ОРГАНИЗОВАТЬ  ЕГО  ВСТРЕЧИ  С
ДЕТЬМИ ПО-ДРУГОМУ. ВАЖНО НЕ ЗАКРЫТЬ РЕБЕНКА ОТ ОБЩЕНИЯ, А НАОБОРОТ СДЕЛАТЬ
ОБЩЕНИЕ  МАКСИМАЛЬНО  КОМФОРТНЫМ  ДЛЯ  НЕГО.  НЕБОЛЬШАЯ  КОМПАНИЯ  ЗНАКОМЫХ
ДЕТЕЙ – ЛУЧШИЙ ВЫБОР ДЛЯ ВАС. КРОМЕ ТОГО, ВЫ МОЖЕТЕ ПООБЩАТЬСЯ С ПЕДАГОГАМИ
И  ПОПРОСИТЬ  ИХ  ОКАЗАТЬ  ЕМУ  ПОДДЕРЖКУ.  ВЕДЬ  ОЧЕНЬ  ВАЖНО,  ЧТОБЫ  ОН
ЧУВСТВОВАЛ СЕБЯ ДОСТАТОЧНО КОМФОРТНО И НАХОДЯСЬ В ДЕТСКОМ САДУ ИЛИ ШКОЛЕ.
ТАКЖЕ  ЗАСТЕНЧИВЫМ  ДЕТЯМ,  ОСОБЕННО  ДЕВОЧКАМ,  НРАВИТСЯ  ОПЕКАТЬ  МЛАДШИХ
ДЕТЕЙ, ИГРАТЬ С НИМИ. ЭТО ПОМОГАЕТ ИМ ЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ УВЕРЕННЕЕ. КАК ПРЕОДОЛЕТЬ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ У
КАК ПРЕОДОЛЕТЬ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ У
РЕБЕНКА?
РЕБЕНКА?
 6.  ИНТЕРЕСУЙТЕСЬ,  КАК  СКЛАДЫВАЮТСЯ  У  РЕБЕНКА  ОТНОШЕНИЯ  С  ПЕДАГОГАМИ  И
СВЕРСТНИКАМИ. ЕСЛИ У РОДИТЕЛЕЙ НАЛАЖЕН КОНТАКТ С РЕБЕНКОМ, ОН РАССКАЖЕТ
ИМ САМ О ТРУДНОСТЯХ, С КОТОРЫМИ СТАЛКИВАЕТСЯ. НО, ВОЗМОЖНО, ПРЕДПОЧТЕТ
НЕ  ВМЕШИВАТЬ  В  СВОИ  ПРОБЛЕМЫ.  ЗАСТЕНЧИВЫЕ  ДЕТИ,  КАК  ПРАВИЛО,  ЕЩЕ  И
СКРЫТНЫЕ.
7.  ЗАРАНЕЕ  ОБСУЖДАЙТЕ  СИТУАЦИИ,  В  КОТОРЫХ  РЕБЕНОК  МОЖЕТ  ПОЧУВСТВОВАТЬ
 7.  ЗАРАНЕЕ  ОБСУЖДАЙТЕ  СИТУАЦИИ,  В  КОТОРЫХ  РЕБЕНОК  МОЖЕТ  ПОЧУВСТВОВАТЬ
СЕБЯ  НЕУВЕРЕННО.  С  МАЛЫШОМ  МОЖНО  РАЗЫГРЫВАТЬ  СЦЕНКИ,  ГДЕ ОН  ПОМОГАЕТ
СЕБЯ  НЕУВЕРЕННО.
РОБКОЙ  ЗВЕРЮШКЕ  СТАТЬ  ХРАБРОЙ.  ЕСЛИ  РЕБЕНКУ  ПРЕДСТОИТ  ВЫСТУПЛЕНИЕ  НА
УТРЕННИКЕ,  ХОРОШО  ОТРЕПЕТИРУЙТЕ  СТИХИ,  ПОСОВЕТУЙТЕ  ВЫБРАТЬ  «САМОГО
ДОБРОГО» ЗРИТЕЛЯ И ВЫСТУПАТЬ КАК БЫ ДЛЯ НЕГО ОДНОГО.
8. ПОМОГАЙТЕ ТОГДА, КОГДА ОБ ЭТОМ ПРОСЯТ. ВАЖНО, ЧТОБЫ РЕБЕНОК САМ ХОТЕЛ
ИЗМЕНИТЬСЯ.  ЕСЛИ  ИНИЦИАТИВА  БУДЕТ  ИСХОДИТЬ  ТОЛЬКО  ОТ  ВАС,  НИЧЕГО  НЕ
ПОМЕНЯЕТСЯ.  ЧАСТО  ДЕТИ  САМИ  ПРОСЯТ  ПОМОЧЬ  ИМ,  ЧТОБЫ  ОНИ  МОГЛИ  ЗАВЕСТИ
ДРУЗЕЙ.  В  ТАКОМ  СЛУЧАЕ  ВАША  ПОМОЩЬ  БУДЕТ  НЕЗАМЕНИМОЙ.  НЕ  ИГНОРИРУЙТЕ
ТАКИЕ  ПРОСЬБЫ,  ПОСТАРАЙТЕСЬ  ПОНЯТЬ  СОСТОЯНИЕ  ВАШЕГО  РЕБЕНКА  И  ПОМОЧЬ
ЕМУ ЕГО ПРЕОДОЛЕТЬ.
 8. ПОМОГАЙТЕ ТОГДА, КОГДА ОБ ЭТОМ ПРОСЯТ. КАК ПРЕОДОЛЕТЬ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ У
КАК ПРЕОДОЛЕТЬ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ У
РЕБЕНКА?
РЕБЕНКА?
 9. ДОМАШНИЕ ЗАГОТОВКИ (ЭКСПРОМТЫ) НА ВСЕ СЛУЧАИ ЖИЗНИ.
9. ДОМАШНИЕ ЗАГОТОВКИ (ЭКСПРОМТЫ) НА ВСЕ СЛУЧАИ ЖИЗНИ. РОБКИЕ ДЕТИ МОГУТ ВСТРЕЧАТЬСЯ
В  СЕМЬЯХ,  ГДЕ  ОДИН  ИЗ  РОДИТЕЛЕЙ  ТОЖЕ  РОБКИЙ.  РАССКАЖИТЕ  РЕБЕНКУ  О  ТОМ,  ЧТО  ВЫ  ТОЖЕ
БЫЛИ  ЗАСТЕНЧИВЫ.  ПОДЕЛИТЕСЬ  ВОСПОМИНАНИЯМИ,  ЧТО  ВЫ  ЧУВСТВОВАЛИ  ПРИ  ЭТОМ  И  КАК
ИЗБАВИЛИСЬ  ОТ  РОБОСТИ.  ЭТО  ПОМОГАЕТ  НАЛАДИТЬ  КОНТАКТ,  СТАТЬ  БЛИЖЕ.  ОБСУЖДАЙТЕ,  КАК
ОБРАТИТЬСЯ  К  НЕЗНАКОМОМУ  ЧЕЛОВЕКУ  С  ВОПРОСОМ,  ПРОСЬБОЙ,  КАК  ПОЗНАКОМИТЬСЯ  И
ПРОДОЛЖИТЬ  ЗНАКОМСТВО.  МОЖНО  ИСПОЛЬЗОВАТЬ  ПРОСТЕНЬКИЕ  «ДОМАШНИЕ  ЗАГОТОВКИ»  НА
ТАКИЕ  СЛУЧАИ.  ВЗРОСЛЫЕ  ЗНАЮТ,  ЧТО  ЛУЧШИЙ  ЭКСПРОМТ  -  ЭТО  ХОРОШО  ПОДГОТОВЛЕННЫЙ.
СКАЖИТЕ  ОБ  ЭТОМ  РЕБЕНКУ.  ЗАСТЕНЧИВОМУ  ЧЕЛОВЕКУ  ОСОБЕННО  НУЖНЫ  «ЭКСПРОМТЫ»,
ПОДХОДЯЩИЕ НА ВСЕ СЛУЧАИ ЖИЗНИ.  ПОДГОТОВЬТЕ  ИХ ВМЕСТЕ С  РЕБЕНКОМ. ПОДСКАЖИТЕ,  ЧТО,
ИМЕЯ  В  ЗАПАСЕ  НЕСКОЛЬКО  КОРОТЕНЬКИХ  ИНТЕРЕСНЫХ  ИСТОРИЙ,  ЛЕГКО  РЕШИТЬ  ВОПРОС,  О  ЧЕМ
ПОГОВОРИТЬ.
10. ИГРЫ, РАССЧИТАННЫЕ НА ПОНИЖЕНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ, ТАКЖЕ ПОМОГУТ В ПРЕОДОЛЕНИИ
ЗАСТЕНЧИВОСТИ.
11.  ЕСЛИ  ВЫ  ЧУВСТВУЕТЕ,  ЧТО  НИЧЕГО  НЕ  ПОЛУЧАЕТСЯ,  РЕБЕНОК  ПЫТАЕТСЯ  ИЗБЕГАТЬ  ЛЮДЕЙ,
 11.  ЕСЛИ  ВЫ  ЧУВСТВУЕТЕ,  ЧТО  НИЧЕГО  НЕ  ПОЛУЧАЕТСЯ,  РЕБЕНОК  ПЫТАЕТСЯ  ИЗБЕГАТЬ  ЛЮДЕЙ,
ОБРАТИТЕСЬ  К  ДЕТСКОМУ  ПСИХОЛОГУ.  ЗНАЙТЕ,  ЧТО  ТАКАЯ  ПРОБЛЕМА  НЕ  ТОЛЬКО  У  ВАШЕГО
ОБРАТИТЕСЬ  К  ДЕТСКОМУ  ПСИХОЛОГУ.
РЕБЕНКА.  ПРОФЕССИОНАЛ  МОЖЕТ  ИНДИВИДУАЛЬНО  ПОРАБОТАТЬ
РЕБЕНКОМ  ИЛИ
ПОРЕКОМЕНДОВАТЬ,  КОНКРЕТНЫЕ  ПРИЕМЫ,  ИГРЫ  И  УПРАЖНЕНИЯ,  КАК  ПОВЫСИТЬ  РЕБЕНКУ
САМООЦЕНКУ, НАУЧИТЬСЯ ЕГО СВОБОДНО ОБЩАТЬСЯ.
 10. ИГРЫ, РАССЧИТАННЫЕ НА ПОНИЖЕНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ,
С ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У
ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У
РЕБЕНКА
РЕБЕНКА
 КАК ПРАВИЛО, ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ СОПРОВОЖДАЮТСЯ ШУМНЫМИ ВЫКРИКАМИ, СМЕХОМ,
БУРНЫМ  ВЕСЕЛЬЕМ.  ВСЕ  ЭТО  СПОСОБСТВУЕТ  ВЫПЛЕСКУ  ДЕТСКИХ  ЭМОЦИЙ,  В  ТОМ  ЧИСЛЕ
НЕГАТИВНЫХ, РАСКРЕПОЩЕНИЮ И УМЕНИЮ ВЫРАЖАТЬ СВОИ ЧУВСТВА И ПЕРЕЖИВАНИЯ.
 ПРИВЕДЕМ НЕКОТОРЫЕ ИЗ ПОДВИЖНЫХ ИГР –  «МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ РАЗ...», «ГУСИ И СЕРЫЙ
«МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ РАЗ...», «ГУСИ И СЕРЫЙ
ВОЛК»,  «ГДЕ  ТВОЙ  ДОМИК?»,  «СОСНЫ,  ЕЛОЧКИ,  ПЕНЕЧКИ»,  «ВЕСЕЛЫЕ  СТАРТЫ»,  «ДЕНЬ  И
ВОЛК»,  «ГДЕ  ТВОЙ  ДОМИК?»,  «СОСНЫ,  ЕЛОЧКИ,  ПЕНЕЧКИ»,  «ВЕСЕЛЫЕ  СТАРТЫ»,  «ДЕНЬ  И
НОЧЬ», «ВЕСЕЛЫЕ КУЗНЕЧИКИ», «ЖИВЫЕ БУСЫ», «КТО ВПЕРЕД», «САЛОЧКИ».
НОЧЬ», «ВЕСЕЛЫЕ КУЗНЕЧИКИ», «ЖИВЫЕ БУСЫ», «КТО ВПЕРЕД», «САЛОЧКИ».
ИГРА «ТИХО И ГРОМКО» ПОЗВОЛЯЕТ ДЕТЯМ ВКЛЮЧИТЬСЯ В ОБЩУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, УЧИТ
ВЫПОЛНЯТЬ  ДЕЙСТВИЯ  СОГЛАСОВАННО  С  ДРУГИМИ  ДЕТЬМИ,  ПОМОГАЕТ  СНЯТЬ
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ НАПРЯЖЕНИЕ.
 ИГРА «ТИХО И ГРОМКО»
 ПОДВИЖНЫЕ  ИГРЫ  МОЖНО  ПРОВОДИТЬ  С  ДЕТЬМИ  САМОГО  МЛАДШЕГО  ВОЗРАСТА,
НАЧИНАЯ УЖЕ С 2 ЛЕТ.
 Преодолению  застенчивости  могут  помочь  игры-пантомимы
игры-пантомимы,  благодаря  которым  ребенок
учится  выражать  свои  эмоции  и  распознавать  эмоции,  которые  другие  дети  пытаются
передать  при  помощи  мимики  и  жестов.  Такие  игры  способствуют  сближению  детей  и
устанавливают благоприятный эмоциональный контакт игроков. ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У
ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У
РЕБЕНКА
РЕБЕНКА
 Это  всем  известные  игры  «Где  мы  были,  не  скажем  –  а  что  делали,
известные  игры  «Где  мы  были,  не  скажем  –  а  что  делали,
покажем», а также «Что изменилось?», «Кто пришел», «Что это такое?»,
покажем», а также «Что изменилось?», «Кто пришел», «Что это такое?»,
«Какая  оценка?»,  «Изобрази  эмоции».  Такие  игры  могут  проводиться  с
«Какая  оценка?»,  «Изобрази  эмоции».
детьми  от  4  лет.  Для  недавно  сформированной  группы  детей  полезной
будет  игра  «Как  меня  зовут».  Игра  помогает  детям  познакомиться  и
лучше запомнить имена друг друга.
 Для  повышения  детской  самооценки  могут  применяться  игры  «Хорошие
игры  «Хорошие
слова»,  «Комплименты»,  «Самый  лучший».  Эти  игры  побуждают  детей
слова»,  «Комплименты»,  «Самый  лучший».
говорить  друг  другу  комплименты,  что  способствует  созданию  и
укреплению  товарищеских  отношений  в  коллективе.  Несомненно,  все
дети  любят  слушать  предназначенные  для  них  комплименты,  это
повышает их настроение и придает чувство собственной значимости. ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У
ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У
РЕБЕНКА
РЕБЕНКА
Игры  «Розовые  очки»,  «Самый  лучший  спорщик»,  «Дорога  хорошего
 Игры  «Розовые  очки»,  «Самый  лучший  спорщик»,  «Дорога  хорошего
настроения»,  «Колючий  зверь»,  «Обзывалки»,  «Я  хороший»,  «Коробка
настроения»,  «Колючий  зверь»,  «Обзывалки»,  «Я  хороший»,  «Коробка
добрых поступков», «Смешилки», «Дождик и ромашки», «Потому, что ты
добрых поступков», «Смешилки», «Дождик и ромашки», «Потому, что ты
хороший»,  «Добрый  зверь»,  «Старички»,  «Пожелания»  научат  детей
хороший»,  «Добрый  зверь»,  «Старички»,  «Пожелания»
внимательному  отношению  к  другим  людям  и  друг  к  другу,  помогут
развить  у  детей  такие  чувства,  как  уважительность,  сопереживание,
сочувствие.  Эти  игры  помогут  детям  научиться  выражать  свои  эмоции,
жизнерадостно  и  легко  общаться  со  сверстниками,  воспринимать  себя
равными  другим  людям.  Такие  игры  лучше  всего  проводить  с  детьми
старшего дошкольного возраста.
Игра  «В  зоопарке»  научит  малышей  мгновенному  перевоплощению  из
сильного в слабого, из доброго в злого, из трусливого в уверенного. Эта
игра поможет застенчивым детям почувствовать себя уверенней.
 Игра  «В  зоопарке» ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У
ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У
РЕБЕНКА
РЕБЕНКА
 Также повышению самооценки способствует игра «Посмотри на меня».
игра «Посмотри на меня». Цель этой игры –
довести  до  сознания  застенчивых  детей  простую  истину,  которая  говорит,  что
пристальное внимание, обращенное на них, в большинстве случаев означает симпатию, а
не наоборот.
Игры  «Сломанный  телефон»,  «Сломанный  телевизор»,  «Кто  спрятался?»,  «Чей
 Игры  «Сломанный  телефон»,  «Сломанный  телевизор»,  «Кто  спрятался?»,  «Чей
предмет?»,  «Что  изменилось?»  способствуют  развитию  умения  детей  проявлять
предмет?»,  «Что  изменилось?»
внимательность  к  другим  людям,  концентрироваться  на  других  людях,  что  является
важным умением для застенчивых детей.
 Застенчивые дети часто теряются, если к ним неожиданно обращаются с вопросом. Для
развития находчивости и сообразительности можно поиграть в такие игры, как «Отвечай
поиграть в такие игры, как «Отвечай
–  не  зевай»,  «Кто  сказал  мяу?»  и  «Поймай  мяч».  Успешное  участие  в  игре  позволяет
–  не  зевай»,  «Кто  сказал  мяу?»  и  «Поймай  мяч».
малышам  снять  эмоциональное  напряжение,  возникающее  у  застенчивых  детей  при
необходимости  быстро  ответить  на  вопрос,  почувствовать  свое  равенство  (или  даже
превосходство)  с  другими  детьми,  способствует  повышению  самооценки,  и,  конечно,
настроения. В процессе проведения игры педагог должен внимательно следить за тем,
чтобы застенчивые дети не отставали от остальных, иначе смысл игры теряется. ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У
ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У
РЕБЕНКА
РЕБЕНКА
 Игра  «Зайчики  в  трамвайчике»
Игра  «Зайчики  в  трамвайчике»  поможет  застенчивым  детям  в  развитии
быстроты  мышления,  сообразительности  и  умения  отстаивать  свое  мнение.
Игра проводится с детьми старше 4 лет.
Такие  игры,  как  «Скульпторы»,  «На  ощупь»,  «Поймай  меня»,  «Шторм  на
 Такие  игры,  как  «Скульпторы»,  «На  ощупь»,  «Поймай  меня»,  «Шторм  на
море»,  «Живые  игрушки»,  «Наши  маленькие  друзья»  помогут  малышам  в
море»,  «Живые  игрушки»,  «Наши  маленькие  друзья»
раскрепощении  эмоционально-волевой  сферы,  научат  их  доверительным
отношениям,  помогут  научиться  сопереживать  и  сочувствовать  другим
людям.
 Для  детей,  родители  которых  применяют  авторитарный  стиль  воспитания,
могут успешно использоваться игры «Все наоборот», «Мяч поймай и отвечай»
игры «Все наоборот», «Мяч поймай и отвечай»,
целью которых является выполнение действий, противоположных заданным.
Игра  позволяет  детям  реализовать  затаенное  желание  детей  противостоять
заданиям взрослых. Игры могут проводиться с детьми старше 4 лет. ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У
ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У
РЕБЕНКА
РЕБЕНКА
 ИГРА «РАССКАЖИ СТИХИ РУКАМИ».
 СКАЗКА.
ИГРА «РАССКАЖИ СТИХИ РУКАМИ».  РЕБЕНОК СТАРАЕТСЯ БЕЗ СЛОВ
С  ПОМОЩЬЮ  РУК  И  ПАНТОМИМЫ  РАССКАЗАТЬ  ИЗВЕСТНОЕ
СТИХОТВОРЕНИЕ  ИЛИ  СКАЗКУ.  ОСТАЛЬНЫЕ  ПЫТАЮТСЯ  УГАДАТЬ,
ЧТО ОН РАССКАЗЫВАЕТ.
СКАЗКА.  РЕБЕНКУ  ПРЕДЛАГАЕТСЯ  ПРИДУМЫВАТЬ  СКАЗКУ  О
ЧЕЛОВЕКЕ,  КОТОРОГО  ЗОВУТ  ТАКЖЕ  КАК  ЕГО,  ОПИРАЯСЬ  НА
ЗНАЧЕНИЕ  ИМЕНИ.  НАПРИМЕР:  «МАРИНА-МОРСКАЯ»,  СКАЗКА  О
ДЕВОЧКЕ, КОТОРАЯ ЖИВЕТ В МОРЕ.
РИСУНОК «КАКОЙ  Я  ЕСТЬ,  И  КАКИМ  БЫ  ХОТЕЛ  БЫТЬ».  РЕБЕНКУ
ПРЕДЛАГАЕТСЯ  ДВАЖДЫ  НАРИСОВАТЬ  СЕБЯ.  НА  ПЕРВОМ  РИСУНКЕ
ТАКИМ, КАКОЙ ОН СЕЙЧАС, НА ВТОРОМ – ТАКИМ, КАКИМ ОН ХОТЕЛ
БЫ  БЫТЬ.  ПОСЛЕ  РИСОВАНИЯ  ПРОВОДИТСЯ  ОБСУЖДЕНИЕ.  В
ЗАКЛЮЧЕНИИ РЕБЕНОК САМ ДОЛЖЕН СФОРМУЛИРОВАТЬ ДЛЯ СЕБЯ,
ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ СТАТЬ ТАКИМ, КАКИМ ОН ХОЧЕТ БЫТЬ.
 РИСУНОК «КАКОЙ  Я  ЕСТЬ,  И  КАКИМ  БЫ  ХОТЕЛ  БЫТЬ». МЕШАЕТ
МЕШАЕТ
СОЦИАЛЬНОЙ
СОЦИАЛЬНОЙ
АДАПТАЦИИ,
АДАПТАЦИИ,
НАЛИЧИЕ У РЕБЕНКА
НАЛИЧИЕ У РЕБЕНКА
ТАКОГО КАЧЕСТВА,
ТАКОГО КАЧЕСТВА,
ЗАСТЕНЧИВОСТЬ,
ЗАСТЕНЧИВОСТЬ,
КАК
КАК
НЕГАТИВНО ВЛИЯЕТ
НЕГАТИВНО ВЛИЯЕТ
НА РАЗВИТИЕ ЕГО
НА РАЗВИТИЕ ЕГО
ФИЗИЧЕСКИХ И
ФИЗИЧЕСКИХ И
ПСИХИЧЕСКИХ
ПСИХИЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ.
СПОСОБНОСТЕЙ.
РЕЗЮМИРУЕМ:
РЕЗЮМИРУЕМ
РОДИТЕЛИ,
РОДИТЕЛИ,
ПСИХОЛОГ
ПСИХОЛОГ
РЕБЕНКУ
РЕБЕНКУ
ВОСПИТАТЕЛИ,
ВОСПИТАТЕЛИ,
МОГУТ ПОМОЧЬ
МОГУТ ПОМОЧЬ
СПРАВИТЬСЯ С
СПРАВИТЬСЯ С
ЗАСТЕНЧИВОСТ
ЗАСТЕНЧИВОСТ СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
РЕЦЕПТА, КАК СТАТЬ ХОРОШИМ РОДИТЕЛЕМ, НЕ СУЩЕСТВУЕТ.
КАЖДОМУ РОДИТЕЛЮ НАДО НАЙТИ ЕГО САМОСТОЯТЕЛЬНО,
ОПИРАЯСЬ НА СВОЮ ИНТУИЦИЮ И НАБЛЮДЕНИЯ ЗА РЕБЕНКОМ.

file_name: Семинар-практикум Детская застенчивость.ppt

intro: Презентация по материалам семинара-практикума для родителей о детской застенчивости и как помочь ребенку её  преодолеть. Круг общения застенчивых детей, как правило, ограничен семейными рамками. Такому ребенку трудно завести новых знакомых, он практически не способен получать удовольствие от общения. Также происходит нарушение в восприятии и понимании окружающего мира. Иногда в состоянии крайней застенчивости ребенок не может адекватно воспринимать ситуацию, не может логично мыслить и даже забывает очевидные вещи. Ему характерны проявления эгоцентризма. Такие дети не способны открыто заявлять о собственном мнении и тем более его отстаивать. Наблюдается повышение эмоционального и физического напряжения. Помимо всего застенчивость ведет к образованию мышечных зажимов, а чем их больше, тем однообразнее и беднее эмоциональная жизнь ребенка, тем быстрее он устает. Как же помочь такому ребенку?

психологическая работа

group: Педагогика

title: Семинар-практикум «Детская застенчивость и пути её преодоления»


extracted_text:
Ф Р А Г М Е Н Т
ОС
Р Т И Р
ВО
К А
Р Е Д А К Т И Р О В А Н И Е
Т
И
Р
О
В
А
Н
И
Е
Ф О Р
М
И
М
С
Е К С
В
Т
Т
О
А
Л
А
Б З
А
Ц Наскальные рисунки Рисунок карандашом Картины, написанные кистью и
красками Рисунки на бересте и пергаменте Сегодня на уроке вы узнаете
– Что такое компьютерная
графика?
– Графический редактор Paint.
– Откуда взялось название Paint?
– Как запустить Paint?
– Окно редактора Paint.
– Инструменты Paint. Компьютерная графика
  это раздел информатики, занимающийся
проблемами «рисования» на компьютере с
помощью разных программ Применение компьютерной
Применение компьютерной
графики
графики
Проектирование
зданий Компьютерная графика Создание
Создание
мультфильмо
мультфильмо
вв Создание
Создание
логотипов
логотипов Одной из таких программ,
с помощью которой мы
создаем
рисунки на компьютере,
является графический
редактор Paint Paint – от английского  слова
Р И С О В А Т Ь
painter
      Х У Д О Ж Н И К ФИЗМИНУТКА Запуск графического редактора Paint
Пуск  Все программы  Стандартные Paint Основные элементы окна
графического редактора Paint.  Рабочая
Строка
область
заголовка
Строка
меню
Панель
инструментов
Палитра
Полосы
прокрутки
Строка
состояния Освоение инструментов рисования
Выделение прямоугольной
области
Заливка краской
Выделение
произвольной
области
Ластик
Выбор цвета
Карандаш
Распылитель
Линия
Прямоугольник
Эллипс
Лупа
Кисть
Текст
Кривая
Многоугольник
Скругленный
прямоугольник
Палитра Приступим к рисованию на
компьютере Времена года

description: Наскальные рисунки

description: Рисунок карандашом

description:
Картины, написанные кистью и
красками

description: Рисунки на бересте и пергаменте

description: Компьютерная графика

description:
Создание
Создание
логотипов
логотипов

description: ФИЗМИНУТКА

description:
Приступим к рисованию на
компьютере

description: Времена года

title: Урок информатики "Знакомство с графическим редактором paint"


description:
Иванова Оксана Викторовна, педагог-психолог
Иванова Оксана Викторовна, педагог-психолог
Подготовила:
Подготовила:

description:
ЧТО ТАКОЕ ДЕТСКАЯ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ?
ЧТО ТАКОЕ ДЕТСКАЯ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ?
 ЗАСТЕНЧИВОСТЬ
-  ЭТО СКЛОННОСТЬ  РЕБЕНКА  В  ПРИСУТСТВИИ
НЕЗНАКОМЫХ  ВЗРОСЛЫХ  ЛЮДЕЙ  ИЛИ  ДЕТЕЙ  ИСПЫТЫВАТЬ  ЧУВСТВО
НЕЛОВКОСТИ И СКОВАННОСТИ, БОЯЗЛИВОСТИ И НЕРЕШИТЕЛЬНОСТИ.
 ЗАСТЕНЧИВЫЙ РЕБЕНОК, КАК ПРАВИЛО НЕ РАСПОЛОЖЕН К ОБЩЕНИЮ
И К ВСТРЕЧАМ С НОВЫМИ ЛЮДЬМИ, И ПО ПРИЧИНЕ НЕУВЕРЕННОСТИ В
СЕБЕ, БОЯЗЛИВОСТИ, ПОЭТОМУ СКРЫТЕН И СКЛОНЕН К УЕДИНЕНИЮ.
 ЗАСТЕНЧИВОСТЬ  -  ЭТО  БОЯЗНЬ  НЕГАТИВНОЙ  ОЦЕНКИ  СО  СТОРОНЫ
 ЧЕМ  ЭТО  ОПАСНО?
ТАКАЯ  БОЯЗНЬ  ЧАСТО  ПРИВОДИТ  К
ФОРМИРОВАНИЮ  ПОЗИЦИИ  –  «ЛУЧШЕ  ВООБЩЕ  НИЧЕГО  НЕ  ДЕЛАТЬ,
НО ТОЛЬКО  ЛИШЬ БЫ НЕ РУГАЛИ».
ПРИВОДИТ
ЧТО ЗАСТЕНЧИВЫЙ
РЕБЕНОК, ИСПЫТЫВАЯ  ПРОБЛЕМЫ  С  САМОРЕАЛИЗАЦИЕЙ,  НЕ  МОЖЕТ
ПОЛНОСТЬЮ  РАСКРЫТЬ  СВОЙ  ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ  И  ТВОРЧЕСКИЙ
ПОТЕНЦИАЛ,  НЕ  МОЖЕТ  ВОПЛОТИТЬ  В  ЖИЗНЬ  СВОИ МЫСЛИ  И
ИДЕИ, НЕ ДОСТИГАЕТ ТЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ, КОТОРЫХ МОГ БЫ ДОСТИЧЬ
И  ОТ
НАЧАТЬ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО ДЕГРАДИРОВАТЬ.
БЕЗДЕЛЬЯ  МОЖЕТ  ДАЖЕ
НАМЕРЕННОГО
ТОМУ,
СОЦИУМА.
 А
ЭТО
ПОРОЙ
К
ДЕТСКАЯ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ – ДОСТАТОЧНО ЧАСТО ВСТРЕЧАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ.
ДЕТСКАЯ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ – ДОСТАТОЧНО ЧАСТО ВСТРЕЧАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ.

description:
ПОСЛЕДСТВИЯ ЗАСТЕНЧИВОСТИ
ПОСЛЕДСТВИЯ ЗАСТЕНЧИВОСТИ
НЕ
СПОСОБЕН
В
В
КРУГ  ОБЩЕНИЯ  ТАКИХ  ДЕТЕЙ,  КАК  ПРАВИЛО,
 КРУГ  ОБЩЕНИЯ  ТАКИХ  ДЕТЕЙ,  КАК  ПРАВИЛО,
ОГРАНИЧЕН  СЕМЕЙНЫМИ  РАМКАМИ.   ЗАСТЕНЧИВОМУ
ОГРАНИЧЕН  СЕМЕЙНЫМИ  РАМКАМИ.
РЕБЕНКУ  ТРУДНО  ЗАВЕСТИ  НОВЫХ  ЗНАКОМЫХ,  ОН
ПРАКТИЧЕСКИ
ПОЛУЧАТЬ
УДОВОЛЬСТВИЕ ОТ ОБЩЕНИЯ.
НАРУШЕНИЕ
ВОСПРИЯТИИ  И  ПОНИМАНИИ
ВОСПРИЯТИИ  И  ПОНИМАНИИ
 НАРУШЕНИЕ
ОКРУЖАЮЩЕГО  МИРА.  ИНОГДА  В  СОСТОЯНИИ
ОКРУЖАЮЩЕГО  МИРА.
КРАЙНЕЙ  ЗАСТЕНЧИВОСТИ  РЕБЕНОК  НЕ  МОЖЕТ
АДЕКВАТНО  ВОСПРИНИМАТЬ  СИТУАЦИЮ,  НЕ  МОЖЕТ
ЛОГИЧНО  МЫСЛИТЬ  И  ДАЖЕ  ЗАБЫВАЕТ  ОЧЕВИДНЫЕ
ВЕЩИ.
ХАРАКТЕРНЫ  ПРОЯВЛЕНИЯ  ЭГОЦЕНТРИЗМА.   ТАКИЕ
ДЕТИ  НЕ  СПОСОБНЫ  ОТКРЫТО  ЗАЯВЛЯТЬ  О
СОБСТВЕННОМ  МНЕНИИ  И
ЕГО
ОТСТАИВАТЬ.
ПОВЫШЕНИЯ  ЭМОЦИОНАЛЬНОГО  И  ФИЗИЧЕСКОГО
 ПОВЫШЕНИЯ  ЭМОЦИОНАЛЬНОГО  И  ФИЗИЧЕСКОГО
НАПРЯЖЕНИЯ.  ПОМИМО  ВСЕГО  ЗАСТЕНЧИВОСТЬ
НАПРЯЖЕНИЯ.
ВЕДЕТ  К  ОБРАЗОВАНИЮ  МЫШЕЧНЫХ  ЗАЖИМОВ,  А
ЧЕМ  ИХ  БОЛЬШЕ,  ТЕМ  ОДНООБРАЗНЕЕ  И  БЕДНЕЕ
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ЖИЗНЬ РЕБЕНКА, ТЕМ БЫСТРЕЕ ОН
УСТАЕТ.
 ХАРАКТЕРНЫ  ПРОЯВЛЕНИЯ  ЭГОЦЕНТРИЗМА.
ТЕМ  БОЛЕЕ

description:
ПОСЛЕДСТВИЯ ЗАСТЕНЧИВОСТИ
ПОСЛЕДСТВИЯ ЗАСТЕНЧИВОСТИ
КАК
КАК
И
НА
НА
БЫТЬ  ИЗБИРАТЕЛЬНОЙ.
БЫТЬ  ИЗБИРАТЕЛЬНОЙ.
ЗАСТЕНЧИВОСТЬ
МОЖЕТ
МОЖЕТ
 ЗАСТЕНЧИВОСТЬ
РАСПРОСТРАНЯТЬСЯ
ВСЁ
РАСПРОСТРАНЯТЬСЯ
ВСЁ
СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ МАЛЫША, ТАК И
СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ МАЛЫША, ТАК И
МОЖЕТ
ЭТО
МОЖЕТ
МОЖЕТ  БЫТЬ  СВЯЗАНО  С  ЗАНИЖЕННОЙ
САМООЦЕНКОЙ  РЕБЁНКА.  ЕСЛИ  РЕБЕНОК
СЧИТАЕТ СЕБЯ ХУЖЕ, СЛАБЕЕ, НЕКРАСИВЕЕ,
ЧЕМ  ОСТАЛЬНЫЕ,  ОН  НАЧИНАЕТ  ИЗБЕГАТЬ
КОНТАКТОВ С ОКРУЖАЮЩИМИ, НЕ ЖЕЛАЯ
ТРАВМИРОВАТЬ
УЩЕМЛЁННОЕ
САМОЛЮБИЕ.
ЧЕМ  СТАРШЕ  РЕБЕНОК,  ТЕМ  ПРОЧНЕЕ  СТЕРЕОТИП  ЗАСТЕНЧИВОГО
 ЧЕМ  СТАРШЕ  РЕБЕНОК,  ТЕМ  ПРОЧНЕЕ  СТЕРЕОТИП  ЗАСТЕНЧИВОГО
ПОВЕДЕНИЯ,  А  ЭТО  ПРОЧНО  ЗАКРЕПЛЯЕТСЯ  И  С  ТРУДОМ
ПОВЕДЕНИЯ,  А  ЭТО  ПРОЧНО  ЗАКРЕПЛЯЕТСЯ  И  С  ТРУДОМ
СВОЙ
КОРРЕКТИРУЕТСЯ.
КОРРЕКТИРУЕТСЯ.
НЕДОСТАТОК,  А  ЭТО  ОСЛОЖНЯЕТ  РАБОТУ  С  НИМ,  ТАК  КАК
ДОШКОЛЬНИК  НЕПРОИЗВОЛЬНО  ФИКСИРУЕТ  ВНИМАНИЕ  НА  СВОЕЙ
ЗАСТЕНЧИВОСТИ И ОСОБЕННОСТЯХ СВОЕГО ХАРАКТЕРА.
РЕБЁНОК
НАЧИНАЕТ
ПОНИМАТЬ

description:
В ЧЕМ ПРИЧИНА?
В ЧЕМ ПРИЧИНА?
ПРИЧИНА ЗАСТЕНЧИВОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ – В РОДИТЕЛЯХ.
 ПРИЧИНА ЗАСТЕНЧИВОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ – В РОДИТЕЛЯХ.
КАК ПРАВИЛО, ТАКАЯ МОДЕЛЬ ПОВЕДЕНИЯ ПОЯВЛЯЕТСЯ У РЕБЕНКА
НЕ ПРОСТО ТАК. СКОРЕЕ ВСЕГО ТАКАЯ ЖЕ ЧЕРТА ПРИСУЩА ОДНОМУ
ИЗ  РОДИТЕЛЕЙ,  ИЛИ  ДАЖЕ  ОБОИМ.  ДЕТИ  УЧАТСЯ,  НАБЛЮДАЯ  ЗА
НАМИ,  И,  ЕСЛИ  ОНИ  ВИДЯТ  ОПРЕДЕЛЕННОЕ  ПОВЕДЕНИЕ,  ОНИ
ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОВТОРЯТ ЕГО В БУДУЩЕМ.
 ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ  СВОЕ  ПОВЕДЕНИЕ  И  ОПРЕДЕЛИТЕ,  В  КАКИХ
СИТУАЦИЯХ  ВЫ  МОЖЕТЕ  ПОКАЗАТЬ  РЕБЕНКУ,  КАК  НУЖНО
ПРЕОДОЛЕВАТЬ  ЗАСТЕНЧИВОСТЬ.  ВАЖНО  НЕ  ПРЯМО  ПРИВОДИТЬ
СЕБЯ В ПРИМЕР, ЧТОБЫ РЕБЕНОК НЕ ПОДУМАЛ, ЧТО ОН ХУЖЕ ВАС. А
СОВМЕСТНО СПРАВЛЯТЬСЯ С ПРОБЛЕМОЙ.
► ЧТО  ДЕЛАТЬ  С
ЗАСТЕНЧИВЫМ
РУГАЙТЕ
ЗА
ЗАСТЕНЧИВОСТЬ!!!.  ЧАСТО  ЧРЕЗМЕРНАЯ  ЗАСТЕНЧИВОСТЬ  ВАШЕГО  РЕБЕНКА
МОЖЕТ  БЫТЬ  НЕУДОБНА  ДЛЯ  ВАС:  НАПРИМЕР,  ЕСЛИ  РЕБЕНОК  СТЕСНЯЕТСЯ
ПОЗДОРОВАТЬСЯ ИЛИ ЗАГОВОРИТЬ. ВЫ МОЖЕТЕ БОЯТЬСЯ, ЧТО ТАКИМ ОБРАЗОМ
ОН  ПРОИЗВЕДЕТ  НЕХОРОШЕЕ  ВПЕЧАТЛЕНИЕ  ИЛИ  БУДЕТ  ВЫГЛЯДЕТЬ
НЕВОСПИТАННЫМ.
РЕБЕНКОМ?  НЕ
► ТЕМ  НЕ  МЕНЕЕ,  НЕТ  НИЧЕГО  ХУЖЕ,  ЧЕМ  СКАЗАТЬ:  «НЕ  СТЕСНЯЙСЯ».  ЭТА
ФРАЗА  МОЖЕТ  УСУГУБИТЬ  СИТУАЦИЮ,  ПОГРУЖАЯ  РЕБЕНКА  ЕЩЕ  ГЛУБЖЕ  В  ЕГО
«РАКОВИНУ». НЕ СТОИТ ТАКЖЕ ИЗВИНЯТЬСЯ ЗА ИЗЛИШНЮЮ СТЕСНИТЕЛЬНОСТЬ
РЕБЕНКА ИЛИ ГОВОРИТЬ, ЧТО ВАМ СТЫДНО ЗА ЕГО ПОВЕДЕНИЕ.

description:
КАК ПРЕОДОЛЕТЬ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ У
КАК ПРЕОДОЛЕТЬ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ У
РЕБЕНКА?
РЕБЕНКА?
 1.  ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНАЯ  АТМОСФЕРА  ДОМА.
 3.  УКРЕПЛЯЙТЕ  ВЕРУ  РЕБЕНКА  В  СЕБЯ
 2. НЕ НАВЕШИВАЙТЕ НА РЕБЕНКА ЯРЛЫК «СТЕСНИТЕЛЬНЫЙ».
1.  ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНАЯ  АТМОСФЕРА  ДОМА.  ЕСЛИ  МЕЖДУ  РОДИТЕЛЯМИ  И  ДЕТЬМИ  НЕТ
ДУШЕВНОГО КОНТАКТА, СТАРШИЕ СЛИШКОМ ТРЕБОВАТЕЛЬНЫ К РЕБЕНКУ ИЛИ, НАОБОРОТ,
СВЕРХ  МЕРЫ  ОПЕКАЮТ  ЕГО,  ТО  ВЫРАСТАЮТ  ЛИБО  АГРЕССИВНЫЕ  ДЕТИ,  ПРОТЕСТУЮЩИЕ
ПРОТИВ  ТАКОГО  ПОЛОЖЕНИЯ,  ЛИБО  ПОКОРНЫЕ  И  РОБКИЕ.  ЧАЩЕ  ВСЕГО  РОБКИЕ  ДЕТИ
ВОСПИТЫВАЮТСЯ В СЕМЬЯХ, ГДЕ МАТЬ ВЛАСТНАЯ, ТРЕБОВАТЕЛЬНАЯ. ПОЭТОМУ НАЧИНАТЬ
НАДО С АТМОСФЕРЫ В ДОМЕ.
2. НЕ НАВЕШИВАЙТЕ НА РЕБЕНКА ЯРЛЫК «СТЕСНИТЕЛЬНЫЙ». НЕ НАЗЫВАЙТЕ ЕГО ТИХОНЕЙ.
НЕ ГОВОРИТЕ СОСЕДЯМ И ГОСТЯМ В ПРИСУТСТВИИ РЕБЕНКА, КОТОРЫЙ ПРЯЧЕТСЯ У ВАС ЗА
ЮБКОЙ  ИЛИ  ЗА  ШКАФОМ:  «ОН  У  НАС  БОИТСЯ  ЧУЖИХ».  ТАКИМ  АБАЗОМ  ВЫ  КАК  БЫ
ЗАКЛАДЫВАЕТЕ  ПРОГРАММУ  ЕГО  ДАЛЬНЕЙШЕГО  ПОВЕДЕНИЯ.  НЕ  РАЗРЕШАЙТЕ  ДРУГИМ
ЛЮДЯМ ПОДСМЕИВАТЬСЯ НАД ВАШИМ РЕБЕНКОМ И СТЫДИТЬ ЕГО ЗА РОБОСТЬ.
3.  УКРЕПЛЯЙТЕ  ВЕРУ  РЕБЕНКА  В  СЕБЯ  («У  ТЕБЯ  ВСЕ  ПОЛУЧИТСЯ»,  «ТЫ  ХОРОШО
ПОДГОТОВЛЕН»).  3А  НЕУДАЧИ  ПОМЕНЬШЕ  РУГАЙТЕ.  НЕ  СРАВНИВАЙТЕ  СВОЕГО  РЕБЕНКА  С
ДРУГИМИ.  ГЛАВНАЯ  ЗАДАЧА  -  СФОРМИРОВАТЬ  У  НЕГО  УВЕРЕННОСТЬ  В  СЕБЕ,  ЧУВСТВО
СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА.

description:
КАК ПРЕОДОЛЕТЬ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ У
КАК ПРЕОДОЛЕТЬ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ У
РЕБЕНКА?
РЕБЕНКА?
 5.  ОБЕСПЕЧЬТЕ  ИМ  КОМФОРТНЫЕ  УСЛОВИЯ,  СОЗДАВАЯ  СИТУАЦИИ  УСПЕХА.
4.  ДАЙТЕ  МАЛЕНЬКОМУ  РЕБЕНКУ  ВРЕМЯ  ПРИВЫКНУТЬ  К  НОВОЙ  ОБСТАНОВКЕ  И  ЛЮДЯМ.
 4.  ДАЙТЕ  МАЛЕНЬКОМУ  РЕБЕНКУ  ВРЕМЯ  ПРИВЫКНУТЬ  К  НОВОЙ  ОБСТАНОВКЕ  И  ЛЮДЯМ.
СМЕЛЫЕ  ДЕТИ  СРАЗУ  ВКЛЮЧАЮТСЯ  В  ИГРЫ,  РОБКИМ  НАДО  ВРЕМЯ,  ЧТОБЫ  ОСВОИТЬСЯ.
ИСКУССТВЕННО  НЕ  ТОРОПИТЕ  СБЛИЖЕНИЕ  ДЕТЕЙ.  СЕГОДНЯ  НЕ  СТАЛ  ИГРАТЬ  С
НЕЗНАКОМЫМИ  ДЕТЬМИ  -  ЗАВТРА  ИЛИ  ЧЕРЕЗ  НЕДЕЛЮ  ВКЛЮЧИТСЯ  В  ИГРУ.  ПООЩРЯЙТЕ
СОВМЕСТНЫЕ  ИГРЫ.  В  НИХ  РЕБЕНОК  УЧИТСЯ  КОНТАКТИРОВАТЬ  С  ДРУГИМИ,  ОТСТАИВАТЬ
СВОИ ПОЗИЦИИ.
5.  ОБЕСПЕЧЬТЕ  ИМ  КОМФОРТНЫЕ  УСЛОВИЯ,  СОЗДАВАЯ  СИТУАЦИИ  УСПЕХА.  ПОДУМАЙТЕ,
КАК ИМЕННО НРАВИТСЯ ПРОВОДИТЬ СВОЙ ДОСУГ ВАШЕМУ РЕБЕНКУ. ЕСЛИ ОН СТЕСНЯЕТСЯ
БОЛЬШИХ  И  НЕЗНАКОМЫХ  КОМПАНИЙ,  ПОПРОБУЙТЕ  ОРГАНИЗОВАТЬ  ЕГО  ВСТРЕЧИ  С
ДЕТЬМИ ПО-ДРУГОМУ. ВАЖНО НЕ ЗАКРЫТЬ РЕБЕНКА ОТ ОБЩЕНИЯ, А НАОБОРОТ СДЕЛАТЬ
ОБЩЕНИЕ  МАКСИМАЛЬНО  КОМФОРТНЫМ  ДЛЯ  НЕГО.  НЕБОЛЬШАЯ  КОМПАНИЯ  ЗНАКОМЫХ
ДЕТЕЙ – ЛУЧШИЙ ВЫБОР ДЛЯ ВАС. КРОМЕ ТОГО, ВЫ МОЖЕТЕ ПООБЩАТЬСЯ С ПЕДАГОГАМИ
И  ПОПРОСИТЬ  ИХ  ОКАЗАТЬ  ЕМУ  ПОДДЕРЖКУ.  ВЕДЬ  ОЧЕНЬ  ВАЖНО,  ЧТОБЫ  ОН
ЧУВСТВОВАЛ СЕБЯ ДОСТАТОЧНО КОМФОРТНО И НАХОДЯСЬ В ДЕТСКОМ САДУ ИЛИ ШКОЛЕ.
ТАКЖЕ  ЗАСТЕНЧИВЫМ  ДЕТЯМ,  ОСОБЕННО  ДЕВОЧКАМ,  НРАВИТСЯ  ОПЕКАТЬ  МЛАДШИХ
ДЕТЕЙ, ИГРАТЬ С НИМИ. ЭТО ПОМОГАЕТ ИМ ЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ УВЕРЕННЕЕ.

description:
КАК ПРЕОДОЛЕТЬ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ У
КАК ПРЕОДОЛЕТЬ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ У
РЕБЕНКА?
РЕБЕНКА?
 6.  ИНТЕРЕСУЙТЕСЬ,  КАК  СКЛАДЫВАЮТСЯ  У  РЕБЕНКА  ОТНОШЕНИЯ  С  ПЕДАГОГАМИ  И
СВЕРСТНИКАМИ. ЕСЛИ У РОДИТЕЛЕЙ НАЛАЖЕН КОНТАКТ С РЕБЕНКОМ, ОН РАССКАЖЕТ
ИМ САМ О ТРУДНОСТЯХ, С КОТОРЫМИ СТАЛКИВАЕТСЯ. НО, ВОЗМОЖНО, ПРЕДПОЧТЕТ
НЕ  ВМЕШИВАТЬ  В  СВОИ  ПРОБЛЕМЫ.  ЗАСТЕНЧИВЫЕ  ДЕТИ,  КАК  ПРАВИЛО,  ЕЩЕ  И
СКРЫТНЫЕ.
7.  ЗАРАНЕЕ  ОБСУЖДАЙТЕ  СИТУАЦИИ,  В  КОТОРЫХ  РЕБЕНОК  МОЖЕТ  ПОЧУВСТВОВАТЬ
 7.  ЗАРАНЕЕ  ОБСУЖДАЙТЕ  СИТУАЦИИ,  В  КОТОРЫХ  РЕБЕНОК  МОЖЕТ  ПОЧУВСТВОВАТЬ
СЕБЯ  НЕУВЕРЕННО.  С  МАЛЫШОМ  МОЖНО  РАЗЫГРЫВАТЬ  СЦЕНКИ,  ГДЕ ОН  ПОМОГАЕТ
СЕБЯ  НЕУВЕРЕННО.
РОБКОЙ  ЗВЕРЮШКЕ  СТАТЬ  ХРАБРОЙ.  ЕСЛИ  РЕБЕНКУ  ПРЕДСТОИТ  ВЫСТУПЛЕНИЕ  НА
УТРЕННИКЕ,  ХОРОШО  ОТРЕПЕТИРУЙТЕ  СТИХИ,  ПОСОВЕТУЙТЕ  ВЫБРАТЬ  «САМОГО
ДОБРОГО» ЗРИТЕЛЯ И ВЫСТУПАТЬ КАК БЫ ДЛЯ НЕГО ОДНОГО.
8. ПОМОГАЙТЕ ТОГДА, КОГДА ОБ ЭТОМ ПРОСЯТ. ВАЖНО, ЧТОБЫ РЕБЕНОК САМ ХОТЕЛ
ИЗМЕНИТЬСЯ.  ЕСЛИ  ИНИЦИАТИВА  БУДЕТ  ИСХОДИТЬ  ТОЛЬКО  ОТ  ВАС,  НИЧЕГО  НЕ
ПОМЕНЯЕТСЯ.  ЧАСТО  ДЕТИ  САМИ  ПРОСЯТ  ПОМОЧЬ  ИМ,  ЧТОБЫ  ОНИ  МОГЛИ  ЗАВЕСТИ
ДРУЗЕЙ.  В  ТАКОМ  СЛУЧАЕ  ВАША  ПОМОЩЬ  БУДЕТ  НЕЗАМЕНИМОЙ.  НЕ  ИГНОРИРУЙТЕ
ТАКИЕ  ПРОСЬБЫ,  ПОСТАРАЙТЕСЬ  ПОНЯТЬ  СОСТОЯНИЕ  ВАШЕГО  РЕБЕНКА  И  ПОМОЧЬ
ЕМУ ЕГО ПРЕОДОЛЕТЬ.
 8. ПОМОГАЙТЕ ТОГДА, КОГДА ОБ ЭТОМ ПРОСЯТ.

description:
КАК ПРЕОДОЛЕТЬ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ У
КАК ПРЕОДОЛЕТЬ ЗАСТЕНЧИВОСТЬ У
РЕБЕНКА?
РЕБЕНКА?
 9. ДОМАШНИЕ ЗАГОТОВКИ (ЭКСПРОМТЫ) НА ВСЕ СЛУЧАИ ЖИЗНИ.
9. ДОМАШНИЕ ЗАГОТОВКИ (ЭКСПРОМТЫ) НА ВСЕ СЛУЧАИ ЖИЗНИ. РОБКИЕ ДЕТИ МОГУТ ВСТРЕЧАТЬСЯ
В  СЕМЬЯХ,  ГДЕ  ОДИН  ИЗ  РОДИТЕЛЕЙ  ТОЖЕ  РОБКИЙ.  РАССКАЖИТЕ  РЕБЕНКУ  О  ТОМ,  ЧТО  ВЫ  ТОЖЕ
БЫЛИ  ЗАСТЕНЧИВЫ.  ПОДЕЛИТЕСЬ  ВОСПОМИНАНИЯМИ,  ЧТО  ВЫ  ЧУВСТВОВАЛИ  ПРИ  ЭТОМ  И  КАК
ИЗБАВИЛИСЬ  ОТ  РОБОСТИ.  ЭТО  ПОМОГАЕТ  НАЛАДИТЬ  КОНТАКТ,  СТАТЬ  БЛИЖЕ.  ОБСУЖДАЙТЕ,  КАК
ОБРАТИТЬСЯ  К  НЕЗНАКОМОМУ  ЧЕЛОВЕКУ  С  ВОПРОСОМ,  ПРОСЬБОЙ,  КАК  ПОЗНАКОМИТЬСЯ  И
ПРОДОЛЖИТЬ  ЗНАКОМСТВО.  МОЖНО  ИСПОЛЬЗОВАТЬ  ПРОСТЕНЬКИЕ  «ДОМАШНИЕ  ЗАГОТОВКИ»  НА
ТАКИЕ  СЛУЧАИ.  ВЗРОСЛЫЕ  ЗНАЮТ,  ЧТО  ЛУЧШИЙ  ЭКСПРОМТ  -  ЭТО  ХОРОШО  ПОДГОТОВЛЕННЫЙ.
СКАЖИТЕ  ОБ  ЭТОМ  РЕБЕНКУ.  ЗАСТЕНЧИВОМУ  ЧЕЛОВЕКУ  ОСОБЕННО  НУЖНЫ  «ЭКСПРОМТЫ»,
ПОДХОДЯЩИЕ НА ВСЕ СЛУЧАИ ЖИЗНИ.  ПОДГОТОВЬТЕ  ИХ ВМЕСТЕ С  РЕБЕНКОМ. ПОДСКАЖИТЕ,  ЧТО,
ИМЕЯ  В  ЗАПАСЕ  НЕСКОЛЬКО  КОРОТЕНЬКИХ  ИНТЕРЕСНЫХ  ИСТОРИЙ,  ЛЕГКО  РЕШИТЬ  ВОПРОС,  О  ЧЕМ
ПОГОВОРИТЬ.
10. ИГРЫ, РАССЧИТАННЫЕ НА ПОНИЖЕНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ, ТАКЖЕ ПОМОГУТ В ПРЕОДОЛЕНИИ
ЗАСТЕНЧИВОСТИ.
11.  ЕСЛИ  ВЫ  ЧУВСТВУЕТЕ,  ЧТО  НИЧЕГО  НЕ  ПОЛУЧАЕТСЯ,  РЕБЕНОК  ПЫТАЕТСЯ  ИЗБЕГАТЬ  ЛЮДЕЙ,
 11.  ЕСЛИ  ВЫ  ЧУВСТВУЕТЕ,  ЧТО  НИЧЕГО  НЕ  ПОЛУЧАЕТСЯ,  РЕБЕНОК  ПЫТАЕТСЯ  ИЗБЕГАТЬ  ЛЮДЕЙ,
ОБРАТИТЕСЬ  К  ДЕТСКОМУ  ПСИХОЛОГУ.  ЗНАЙТЕ,  ЧТО  ТАКАЯ  ПРОБЛЕМА  НЕ  ТОЛЬКО  У  ВАШЕГО
ОБРАТИТЕСЬ  К  ДЕТСКОМУ  ПСИХОЛОГУ.
РЕБЕНКА.  ПРОФЕССИОНАЛ  МОЖЕТ  ИНДИВИДУАЛЬНО  ПОРАБОТАТЬ
РЕБЕНКОМ  ИЛИ
ПОРЕКОМЕНДОВАТЬ,  КОНКРЕТНЫЕ  ПРИЕМЫ,  ИГРЫ  И  УПРАЖНЕНИЯ,  КАК  ПОВЫСИТЬ  РЕБЕНКУ
САМООЦЕНКУ, НАУЧИТЬСЯ ЕГО СВОБОДНО ОБЩАТЬСЯ.
 10. ИГРЫ, РАССЧИТАННЫЕ НА ПОНИЖЕНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ,
С

description:
ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У
ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У
РЕБЕНКА
РЕБЕНКА
 КАК ПРАВИЛО, ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ СОПРОВОЖДАЮТСЯ ШУМНЫМИ ВЫКРИКАМИ, СМЕХОМ,
БУРНЫМ  ВЕСЕЛЬЕМ.  ВСЕ  ЭТО  СПОСОБСТВУЕТ  ВЫПЛЕСКУ  ДЕТСКИХ  ЭМОЦИЙ,  В  ТОМ  ЧИСЛЕ
НЕГАТИВНЫХ, РАСКРЕПОЩЕНИЮ И УМЕНИЮ ВЫРАЖАТЬ СВОИ ЧУВСТВА И ПЕРЕЖИВАНИЯ.
 ПРИВЕДЕМ НЕКОТОРЫЕ ИЗ ПОДВИЖНЫХ ИГР –  «МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ РАЗ...», «ГУСИ И СЕРЫЙ
«МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ РАЗ...», «ГУСИ И СЕРЫЙ
ВОЛК»,  «ГДЕ  ТВОЙ  ДОМИК?»,  «СОСНЫ,  ЕЛОЧКИ,  ПЕНЕЧКИ»,  «ВЕСЕЛЫЕ  СТАРТЫ»,  «ДЕНЬ  И
ВОЛК»,  «ГДЕ  ТВОЙ  ДОМИК?»,  «СОСНЫ,  ЕЛОЧКИ,  ПЕНЕЧКИ»,  «ВЕСЕЛЫЕ  СТАРТЫ»,  «ДЕНЬ  И
НОЧЬ», «ВЕСЕЛЫЕ КУЗНЕЧИКИ», «ЖИВЫЕ БУСЫ», «КТО ВПЕРЕД», «САЛОЧКИ».
НОЧЬ», «ВЕСЕЛЫЕ КУЗНЕЧИКИ», «ЖИВЫЕ БУСЫ», «КТО ВПЕРЕД», «САЛОЧКИ».
ИГРА «ТИХО И ГРОМКО» ПОЗВОЛЯЕТ ДЕТЯМ ВКЛЮЧИТЬСЯ В ОБЩУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, УЧИТ
ВЫПОЛНЯТЬ  ДЕЙСТВИЯ  СОГЛАСОВАННО  С  ДРУГИМИ  ДЕТЬМИ,  ПОМОГАЕТ  СНЯТЬ
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ НАПРЯЖЕНИЕ.
 ИГРА «ТИХО И ГРОМКО»
 ПОДВИЖНЫЕ  ИГРЫ  МОЖНО  ПРОВОДИТЬ  С  ДЕТЬМИ  САМОГО  МЛАДШЕГО  ВОЗРАСТА,
НАЧИНАЯ УЖЕ С 2 ЛЕТ.
 Преодолению  застенчивости  могут  помочь  игры-пантомимы
игры-пантомимы,  благодаря  которым  ребенок
учится  выражать  свои  эмоции  и  распознавать  эмоции,  которые  другие  дети  пытаются
передать  при  помощи  мимики  и  жестов.  Такие  игры  способствуют  сближению  детей  и
устанавливают благоприятный эмоциональный контакт игроков.

description:
ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У
ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У
РЕБЕНКА
РЕБЕНКА
 Это  всем  известные  игры  «Где  мы  были,  не  скажем  –  а  что  делали,
известные  игры  «Где  мы  были,  не  скажем  –  а  что  делали,
покажем», а также «Что изменилось?», «Кто пришел», «Что это такое?»,
покажем», а также «Что изменилось?», «Кто пришел», «Что это такое?»,
«Какая  оценка?»,  «Изобрази  эмоции».  Такие  игры  могут  проводиться  с
«Какая  оценка?»,  «Изобрази  эмоции».
детьми  от  4  лет.  Для  недавно  сформированной  группы  детей  полезной
будет  игра  «Как  меня  зовут».  Игра  помогает  детям  познакомиться  и
лучше запомнить имена друг друга.
 Для  повышения  детской  самооценки  могут  применяться  игры  «Хорошие
игры  «Хорошие
слова»,  «Комплименты»,  «Самый  лучший».  Эти  игры  побуждают  детей
слова»,  «Комплименты»,  «Самый  лучший».
говорить  друг  другу  комплименты,  что  способствует  созданию  и
укреплению  товарищеских  отношений  в  коллективе.  Несомненно,  все
дети  любят  слушать  предназначенные  для  них  комплименты,  это
повышает их настроение и придает чувство собственной значимости.

description:
ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У
ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У
РЕБЕНКА
РЕБЕНКА
Игры  «Розовые  очки»,  «Самый  лучший  спорщик»,  «Дорога  хорошего
 Игры  «Розовые  очки»,  «Самый  лучший  спорщик»,  «Дорога  хорошего
настроения»,  «Колючий  зверь»,  «Обзывалки»,  «Я  хороший»,  «Коробка
настроения»,  «Колючий  зверь»,  «Обзывалки»,  «Я  хороший»,  «Коробка
добрых поступков», «Смешилки», «Дождик и ромашки», «Потому, что ты
добрых поступков», «Смешилки», «Дождик и ромашки», «Потому, что ты
хороший»,  «Добрый  зверь»,  «Старички»,  «Пожелания»  научат  детей
хороший»,  «Добрый  зверь»,  «Старички»,  «Пожелания»
внимательному  отношению  к  другим  людям  и  друг  к  другу,  помогут
развить  у  детей  такие  чувства,  как  уважительность,  сопереживание,
сочувствие.  Эти  игры  помогут  детям  научиться  выражать  свои  эмоции,
жизнерадостно  и  легко  общаться  со  сверстниками,  воспринимать  себя
равными  другим  людям.  Такие  игры  лучше  всего  проводить  с  детьми
старшего дошкольного возраста.
Игра  «В  зоопарке»  научит  малышей  мгновенному  перевоплощению  из
сильного в слабого, из доброго в злого, из трусливого в уверенного. Эта
игра поможет застенчивым детям почувствовать себя уверенней.
 Игра  «В  зоопарке»

description:
ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У
ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У
РЕБЕНКА
РЕБЕНКА
 Также повышению самооценки способствует игра «Посмотри на меня».
игра «Посмотри на меня». Цель этой игры –
довести  до  сознания  застенчивых  детей  простую  истину,  которая  говорит,  что
пристальное внимание, обращенное на них, в большинстве случаев означает симпатию, а
не наоборот.
Игры  «Сломанный  телефон»,  «Сломанный  телевизор»,  «Кто  спрятался?»,  «Чей
 Игры  «Сломанный  телефон»,  «Сломанный  телевизор»,  «Кто  спрятался?»,  «Чей
предмет?»,  «Что  изменилось?»  способствуют  развитию  умения  детей  проявлять
предмет?»,  «Что  изменилось?»
внимательность  к  другим  людям,  концентрироваться  на  других  людях,  что  является
важным умением для застенчивых детей.
 Застенчивые дети часто теряются, если к ним неожиданно обращаются с вопросом. Для
развития находчивости и сообразительности можно поиграть в такие игры, как «Отвечай
поиграть в такие игры, как «Отвечай
–  не  зевай»,  «Кто  сказал  мяу?»  и  «Поймай  мяч».  Успешное  участие  в  игре  позволяет
–  не  зевай»,  «Кто  сказал  мяу?»  и  «Поймай  мяч».
малышам  снять  эмоциональное  напряжение,  возникающее  у  застенчивых  детей  при
необходимости  быстро  ответить  на  вопрос,  почувствовать  свое  равенство  (или  даже
превосходство)  с  другими  детьми,  способствует  повышению  самооценки,  и,  конечно,
настроения. В процессе проведения игры педагог должен внимательно следить за тем,
чтобы застенчивые дети не отставали от остальных, иначе смысл игры теряется.

description:
ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У
ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У
РЕБЕНКА
РЕБЕНКА
 Игра  «Зайчики  в  трамвайчике»
Игра  «Зайчики  в  трамвайчике»  поможет  застенчивым  детям  в  развитии
быстроты  мышления,  сообразительности  и  умения  отстаивать  свое  мнение.
Игра проводится с детьми старше 4 лет.
Такие  игры,  как  «Скульпторы»,  «На  ощупь»,  «Поймай  меня»,  «Шторм  на
 Такие  игры,  как  «Скульпторы»,  «На  ощупь»,  «Поймай  меня»,  «Шторм  на
море»,  «Живые  игрушки»,  «Наши  маленькие  друзья»  помогут  малышам  в
море»,  «Живые  игрушки»,  «Наши  маленькие  друзья»
раскрепощении  эмоционально-волевой  сферы,  научат  их  доверительным
отношениям,  помогут  научиться  сопереживать  и  сочувствовать  другим
людям.
 Для  детей,  родители  которых  применяют  авторитарный  стиль  воспитания,
могут успешно использоваться игры «Все наоборот», «Мяч поймай и отвечай»
игры «Все наоборот», «Мяч поймай и отвечай»,
целью которых является выполнение действий, противоположных заданным.
Игра  позволяет  детям  реализовать  затаенное  желание  детей  противостоять
заданиям взрослых. Игры могут проводиться с детьми старше 4 лет.

description:
ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У
ИГРЫ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАСТЕНЧИВОСТИ У
РЕБЕНКА
РЕБЕНКА
 ИГРА «РАССКАЖИ СТИХИ РУКАМИ».
 СКАЗКА.
ИГРА «РАССКАЖИ СТИХИ РУКАМИ».  РЕБЕНОК СТАРАЕТСЯ БЕЗ СЛОВ
С  ПОМОЩЬЮ  РУК  И  ПАНТОМИМЫ  РАССКАЗАТЬ  ИЗВЕСТНОЕ
СТИХОТВОРЕНИЕ  ИЛИ  СКАЗКУ.  ОСТАЛЬНЫЕ  ПЫТАЮТСЯ  УГАДАТЬ,
ЧТО ОН РАССКАЗЫВАЕТ.
СКАЗКА.  РЕБЕНКУ  ПРЕДЛАГАЕТСЯ  ПРИДУМЫВАТЬ  СКАЗКУ  О
ЧЕЛОВЕКЕ,  КОТОРОГО  ЗОВУТ  ТАКЖЕ  КАК  ЕГО,  ОПИРАЯСЬ  НА
ЗНАЧЕНИЕ  ИМЕНИ.  НАПРИМЕР:  «МАРИНА-МОРСКАЯ»,  СКАЗКА  О
ДЕВОЧКЕ, КОТОРАЯ ЖИВЕТ В МОРЕ.
РИСУНОК «КАКОЙ  Я  ЕСТЬ,  И  КАКИМ  БЫ  ХОТЕЛ  БЫТЬ».  РЕБЕНКУ
ПРЕДЛАГАЕТСЯ  ДВАЖДЫ  НАРИСОВАТЬ  СЕБЯ.  НА  ПЕРВОМ  РИСУНКЕ
ТАКИМ, КАКОЙ ОН СЕЙЧАС, НА ВТОРОМ – ТАКИМ, КАКИМ ОН ХОТЕЛ
БЫ  БЫТЬ.  ПОСЛЕ  РИСОВАНИЯ  ПРОВОДИТСЯ  ОБСУЖДЕНИЕ.  В
ЗАКЛЮЧЕНИИ РЕБЕНОК САМ ДОЛЖЕН СФОРМУЛИРОВАТЬ ДЛЯ СЕБЯ,
ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ СТАТЬ ТАКИМ, КАКИМ ОН ХОЧЕТ БЫТЬ.
 РИСУНОК «КАКОЙ  Я  ЕСТЬ,  И  КАКИМ  БЫ  ХОТЕЛ  БЫТЬ».

description:
МЕШАЕТ
МЕШАЕТ
СОЦИАЛЬНОЙ
СОЦИАЛЬНОЙ
АДАПТАЦИИ,
АДАПТАЦИИ,
НАЛИЧИЕ У РЕБЕНКА
НАЛИЧИЕ У РЕБЕНКА
ТАКОГО КАЧЕСТВА,
ТАКОГО КАЧЕСТВА,
ЗАСТЕНЧИВОСТЬ,
ЗАСТЕНЧИВОСТЬ,
КАК
КАК
НЕГАТИВНО ВЛИЯЕТ
НЕГАТИВНО ВЛИЯЕТ
НА РАЗВИТИЕ ЕГО
НА РАЗВИТИЕ ЕГО
ФИЗИЧЕСКИХ И
ФИЗИЧЕСКИХ И
ПСИХИЧЕСКИХ
ПСИХИЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ.
СПОСОБНОСТЕЙ.
РЕЗЮМИРУЕМ:
РЕЗЮМИРУЕМ
РОДИТЕЛИ,
РОДИТЕЛИ,
ПСИХОЛОГ
ПСИХОЛОГ
РЕБЕНКУ
РЕБЕНКУ
ВОСПИТАТЕЛИ,
ВОСПИТАТЕЛИ,
МОГУТ ПОМОЧЬ
МОГУТ ПОМОЧЬ
СПРАВИТЬСЯ С
СПРАВИТЬСЯ С
ЗАСТЕНЧИВОСТ
ЗАСТЕНЧИВОСТ

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
РЕЦЕПТА, КАК СТАТЬ ХОРОШИМ РОДИТЕЛЕМ, НЕ СУЩЕСТВУЕТ.
КАЖДОМУ РОДИТЕЛЮ НАДО НАЙТИ ЕГО САМОСТОЯТЕЛЬНО,
ОПИРАЯСЬ НА СВОЮ ИНТУИЦИЮ И НАБЛЮДЕНИЯ ЗА РЕБЕНКОМ.

intro: Презентация составлена по материалам семинара-практикума для родителей о детской застенчивости, и о том, как помочь ребенку её  преодолеть. Родителям предлагаются конкретные советы и игры, которые можно применять как в привычной, так и новой обстановке. Данные советы помогут безболезненно преодолеть детскую застенчивость.

title: Семинар-практикум для родителей «Детская застенчивость и пути её преодоления»


extracted_text:
Временные укрытия
Временные укрытия Навес
Навес Навес с отражателем
Навес с отражателем Навес из брезента (плёнки)
Навес из брезента (плёнки) Зимний навес
Зимний навес Зимний навес
Зимний навес Двускатный шалаш
Двускатный шалаш Шалаш под деревом
Шалаш под деревом Шалаш из ткани
Шалаш из ткани Зимний шалаш
Зимний шалаш Снежная пещера
Снежная пещера Снежная пещера
Снежная пещера Снежная пещера
Снежная пещера Иглу (изготовление)
Иглу (изготовление) Иглу (изготовление)
Иглу (изготовление) ИглуИглу ИглуИглу Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: Временные укрытия.ppt

description:
Временные укрытия
Временные укрытия

description:
Навес
Навес

description:
Навес с отражателем
Навес с отражателем

description:
Зимний навес
Зимний навес

description:
Зимний навес
Зимний навес

description:
Двускатный шалаш
Двускатный шалаш

description:
Шалаш под деревом
Шалаш под деревом

description:
Шалаш из ткани
Шалаш из ткани

description:
Зимний шалаш
Зимний шалаш

description:
Снежная пещера
Снежная пещера

description:
Снежная пещера
Снежная пещера

description:
Снежная пещера
Снежная пещера

description:
Иглу (изготовление)
Иглу (изготовление)

description:
Иглу (изготовление)
Иглу (изготовление)

description: ИглуИглу

description: ИглуИглу

intro: Презентация по ОБЖ. 6 (10) класс. Раздел "Автономное существование в природе". Является наглядным материалом для работы по обсуждению видов укрытий, которые могут быть построены при  вынужденном автономном существовании в природных условиях. Даны как простые летние, так и сложные зимние укрытия.

title: Презентация по ОБЖ "Временные укрытия"


extracted_text: Отчет о работе по парциальной программе«РОСТОК» Актуальность темы и причины введения программы «Росток» раннего познавательного, эстетического развития и развития речи детей на основе русской традиционной культурыАктуальность программы  «Росток»  раннего познавательного, эстетического развития и развития речи детей на основе русской традиционной культуры определяется в первую очередь растущим интересом к традиционной культуре вообще и интересом к детскому фольклору.М.Ю. Новицкая писала о том, что «за прелестью колыбельных, детских пестушек, потешек и прибауток, за чаровством и поэзией заговоров, простотой, рациональностью и особой эстетикой детских игрушек, одежды и утвари стоят не более или менее интересные частности ушедшего быта, а слагаемые народной души, народного характера, которые вырастают в семье и затем творят историю отдельного человека, народа и, в конечном счете – человечества.»  (Г.М. Науменко. Этнография детства. – М. 1998). Цели и задачи программы.Цель работы: сформировать у детей интерес к традиционной русской культуре как к важным страницам прошлого и залогу будущего своего народа.В ходе достижения цели решаются следующие задачи:Формировать позицию ребенка по отношению к окружающему миру, своей Родине, семье, друзьям.Расширять диапазон чувств, воображения, фантазии, воспитывать отзывчивость на явления художественной культуры.Развивать зрительное восприятие, чувство ритма, пространственное мышление, умение воплощать в художественных образах творческие задачи. Знания и умения, формируемые при изучении курсаВ результате прохождения занятий ребенок приобретает следующие знания, умения и навыки:имеет представление о народной культуре, об особенностях ее бытования, о различных жанрах устного народного творчества;знает о традициях проведения календарных праздников, о их значении, о различных и их особенностях;умеет применять полученные знания на практике, участия в праздниках народного календаря. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ Фестиваль национальной кухни. СПИСОК УЧАСТНИКОВ ФЕСТИВАЛЯ НАЦИОНАЛЬНЫХ БЛЮД(ГРУППА ПО ПРИСМОТРУ И УХОДУ ЗА ДЕТЬМИ 3-4 ЛЕТ. 25.11.2016 Г.)№ п/пФамилия семьиучастниковНациональностьНазвание блюда1Авраменкорусскиерозанцы2АтнагузинытатарыКакри3Кисляковырусскиеблины4Мирошкиныкорейцыхе5ДадабаевытаджикиПлов, лепешки6Сирицаукраинцыпирог с яблоками7Трифановырусскиекаравай8ФахретдиновытатАрычак-чак9Асултановыкумыкипирог куринный10Холбековыузбекиплов11ГасангусеновыдагестанцыДаргинское чуду12Вербановырусскиехворост13Ровниковымолдованевертуны14Пушкинырусскиевафли15Хасболатовыаварцыаварский хенкалПРИНЯЛИ УЧАСТИЕ  68,2% РОДИТЕЛЕЙ НОД «Город мастеров».Практические задачи: познакомить детей с новой потешкой; развивать речь детей посредством фольклора, учить повторять образные выражения, отвечать на вопросы; использовать элементы игры для поддержания интереса детей к занятию. Обряд подблюдного гадания («Сидит воробей на перигороди…»)На святки люди наряжались в маски медведя, козы, волка, ходили по домам с поздравительными песнями, желали хозяевам счастья в новом году. Развлечение  «Щедрый вечер». НОД «Козушка-Белоногушка».Практические задачи: познакомить детей с новой потешкой; развивать речь детей посредством фольклора, учить повторять образные выражения, отвечать на вопросы; использовать элементы игры для поддержания интереса детей к занятию. Развлечение «Масленица». НОД «Пасха».Практические задачи: познакомить детей с новой потешкой; развивать речь детей посредством фольклора, учить повторять образные выражения, отвечать на вопросы; использовать элементы игры для поддержания интереса детей к занятию. НОД «Мать Сыра Земля».Задачи:1. Продолжать знакомить с правилами поведения в природе.2. Воспитывать чувство любви к родной природе;3. Воспитывать доброе, бережное отношение к пернатым друзьям, к животным;4. Развивать речь детей, обогащать их словарь;5. Учить понимать образный смысл загадок. Развитие словаря НОД «Образы птиц в народном фольклоре».Цель:Углубить знания воспитанников об образе птицы через ознакомление с различными жанрами устного народного творчества АлконостГамаюнФинист Ясный соколСтратим

file_name: Отчет по парциалке.pptx

alt: Отчет о работе по парциальной программе «РОСТОК»

description:
Актуальность темы и причины введения программы «Росток» раннего познавательного, эстетического развития и развития речи детей на основе русской традиционной культуры
Актуальность программы  «Росток»  раннего познавательного, эстетического развития и развития речи детей на основе русской традиционной культуры определяется в первую очередь растущим интересом к традиционной культуре вообще и интересом к детскому фольклору.
М.Ю. Новицкая писала о том, что «за прелестью колыбельных, детских пестушек, потешек и прибауток, за чаровством и поэзией заговоров, простотой, рациональностью и особой эстетикой детских игрушек, одежды и утвари стоят не более или менее интересные частности ушедшего быта, а слагаемые народной души, народного характера, которые вырастают в семье и затем творят историю отдельного человека, народа и, в конечном счете – человечества.»  (Г.М. Науменко. Этнография детства. – М. 1998).

alt: Цели и задачи программы . Цель работы: сформировать у детей интерес к традиционной русской культуре как к важным страницам прошлого и залогу будущего своего народа

description:
Цели и задачи программы.

Цель работы: сформировать у детей интерес к традиционной русской культуре как к важным страницам прошлого и залогу будущего своего народа.
В ходе достижения цели решаются следующие задачи:
Формировать позицию ребенка по отношению к окружающему миру, своей Родине, семье, друзьям.
Расширять диапазон чувств, воображения, фантазии, воспитывать отзывчивость на явления художественной культуры.
Развивать зрительное восприятие, чувство ритма, пространственное мышление, умение воплощать в художественных образах творческие задачи.

description:
Знания и умения, формируемые при изучении курса

В результате прохождения занятий ребенок приобретает следующие знания, умения и навыки:
имеет представление о народной культуре, об особенностях ее бытования, о различных жанрах устного народного творчества;
знает о традициях проведения календарных праздников, о их значении, о различных и их особенностях;
умеет применять полученные знания на практике, участия в праздниках народного календаря.

alt: РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ

description: РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ

alt: Фестиваль национальной кухни.

description: Фестиваль национальной кухни.

description:
СПИСОК УЧАСТНИКОВ
ФЕСТИВАЛЯ НАЦИОНАЛЬНЫХ БЛЮД
(ГРУППА ПО ПРИСМОТРУ И УХОДУ ЗА ДЕТЬМИ 3-4 ЛЕТ. 25.11.2016 Г.)

№ п/п

Фамилия семьи
участников

Национальность

Название блюда

1

Авраменко

русские

розанцы

2

Атнагузины

татары

Какри

3

Кисляковы

русские

блины

4

Мирошкины

корейцы

хе

5

Дадабаевы

таджики

Плов, лепешки

6

Сирица

украинцы

пирог с яблоками

7

Трифановы

русские

каравай

8

Фахретдиновы

татАры

чак-чак

9

Асултановы

кумыки

пирог куринный

10

Холбековы

узбеки

плов

11

Гасангусеновы

дагестанцы

Даргинское чуду

12

Вербановы

русские

хворост

13

Ровниковы

молдоване

вертуны

14

Пушкины

русские

вафли

15

Хасболатовы

аварцы

аварский хенкал

ПРИНЯЛИ УЧАСТИЕ
68,2% РОДИТЕЛЕЙ

alt: НОД «Город мастеров». Практические задачи: познакомить детей с новой потешкой; развивать речь детей посредством фольклора, учить повторять образные выражения, отвечать на вопросы; использовать элементы игры…

description:
НОД «Город мастеров».

Практические задачи: познакомить детей с новой потешкой; развивать речь детей посредством фольклора, учить повторять образные выражения, отвечать на вопросы; использовать элементы игры для поддержания интереса детей к занятию.

description:
Обряд подблюдного гадания
(«Сидит воробей на перигороди…»)

На святки люди наряжались в маски медведя, козы, волка, ходили по домам с поздравительными песнями, желали хозяевам счастья в новом году.

Развлечение  «Щедрый вечер».

alt: НОД «Козушка-Белоногушка». Практические задачи: познакомить детей с новой потешкой; развивать речь детей посредством фольклора, учить повторять образные выражения, отвечать на вопросы; использовать элементы игры для…

description:
НОД «Козушка-Белоногушка».

Практические задачи: познакомить детей с новой потешкой; развивать речь детей посредством фольклора, учить повторять образные выражения, отвечать на вопросы; использовать элементы игры для поддержания интереса детей к занятию.

alt: Развлечение «Масленица».

description: Развлечение «Масленица».

alt: НОД «Пасха». Практические задачи: познакомить детей с новой потешкой; развивать речь детей посредством фольклора, учить повторять образные выражения, отвечать на вопросы; использовать элементы игры для…

description:
НОД «Пасха».

Практические задачи: познакомить детей с новой потешкой; развивать речь детей посредством фольклора, учить повторять образные выражения, отвечать на вопросы; использовать элементы игры для поддержания интереса детей к занятию.

alt: НОД «Мать Сыра Земля». Задачи : 1

description:
НОД «Мать Сыра Земля».

Задачи:
1. Продолжать знакомить с правилами поведения в природе.
2. Воспитывать чувство любви к родной природе;
3. Воспитывать доброе, бережное отношение к пернатым друзьям, к животным;
4. Развивать речь детей, обогащать их словарь;
5. Учить понимать образный смысл загадок. Развитие словаря

alt: НОД «Образы птиц в народном фольклоре»

description:
НОД «Образы птиц в народном фольклоре».

Цель:
Углубить знания воспитанников об образе птицы через ознакомление с различными жанрами устного народного творчества

Алконост

Гамаюн

Финист Ясный сокол

Стратим

intro:
Отчет о работе по парциальной программе раннего познавательного, эстетического развития и развития речи детей
на основе русской традиционной культуры для детей в возрасте 3-5 лет.
Цель работы: сформировать у детей интерес к традиционной русской культуре как к важным страницам прошлого и залогу будущего своего народа.
В ходе достижения цели решаются следующие задачи:
Формировать позицию ребенка по отношению к окружающему миру, своей Родине, семье, друзьям.
Расширять диапазон чувств, воображения, фантазии, воспитывать отзывчивость на явления художественной культуры.
Развивать зрительное восприятие, чувство ритма, пространственное мышление, умение воплощать в художественных образах творческие задачи.

title: Презентация "Опыт работы по парциальной программе"


extracted_text: Если нагревать жидкость, то маленькие частицы, из которых состоит жидкость (молекулы ), будут двигаться быстрее, кинетическая энергия их будет больше, будет больше температура.При нормальных условиях жидкость можно нагревать до температуры, при которой начнётся бурный процесс перехода молекул во всём объёме из жидкого состояния в газообразное. Интенсивный процесс парообразования, происходящий по всему  объёму жидкости, называется кипением.  20406080100120tо С123t, мин Температура, при которой при нормальных условиях кипит жидкость, называется температурой кипения.  Веществоtкип оСВеществоtкип оСАзот-195,80Вольфрамок. 5700Алюминий2467Гелий-268,92Бензин автомобильный70 - 205Глицерин290Вода100,00Графит4200Вода тяжелая101,43Железо3200Водный раствор соли (насыщенный)108,8Золото2947Водород-252,87Калий774Воздух≈-193Керосин150 - 300Молибден4600Кислород-182,962Натрий882,9Магний1095Нафталин217,9Медь2540Никель2900Сера444,67Олово2620Серебро2170Осмийок. 5000Скипидар161Парафин350 - 450Спирт78,3Платинаок. 3900Танталок. 5500Ртуть356,66Уранок. 4200Свинец1745Хлор-34,1 При давлении, большематмосферного, температура кипения воды больше 100 градусов. При значении примерно 660–600 мм рт. ст.вода закипит. Вода кипела при 86 градусах на высоте 3000 м.При давлении, меньшем атмосферного, вода кипит при температуре, меньше 100 градусов. При нормальных условиях вода кипит при 100 градусах, получая энергию от нагревателя. Поэтому  — при кипении энергия поглощается. 1 кг пара при 100 градусах имеет внутреннюю энергиюбольше, чем 1 кг воды при 100 градусах. В воздухе всегда имеется какое-то количество паров воды. В холодное время — меньшее количество,  в тёплое время — большее.Количество паров ( в граммах), находящееся в 1 М3 воздуха при данной температуре характеризуется абсолютной влажностью воздуха.  Относительная влажность воздуха  Волосяной гигрометр  Определитель точки росы Психрометр

description:
Если нагревать жидкость, то маленькие частицы, из которых состоит жидкость (молекулы ), будут двигаться быстрее, кинетическая энергия их будет больше, будет больше температура.

При нормальных условиях жидкость можно нагревать до температуры, при которой начнётся бурный процесс перехода молекул во всём объёме из жидкого состояния в газообразное.

description:
20

40

60

80

100

120

tо С

1

2

3

t, мин

alt: Вещество tкип оС Вещество tкип оС

description:
Вещество

tкип оС

Вещество

tкип оС

Азот

-195,80

Вольфрам

ок. 5700

Алюминий

2467

Гелий

-268,92

Бензин автомобильный

70 - 205

Глицерин

290

Вода

100,00

Графит

4200

Вода тяжелая

101,43

Железо

3200

Водный раствор соли (насыщенный)

108,8

Золото

2947

Водород

-252,87

Калий

774

Воздух

≈-193

Керосин

150 - 300

Молибден

4600

Кислород

-182,962

Натрий

882,9

Магний

1095

Нафталин

217,9

Медь

2540

Никель

2900

Сера

444,67

Олово

2620

Серебро

2170

Осмий

ок. 5000

Скипидар

161

Парафин

350 - 450

Спирт

78,3

Платина

ок. 3900

Тантал

ок. 5500

Ртуть

356,66

Уран

ок. 4200

Свинец

1745

Хлор

-34,1

description:
При давлении, большем
атмосферного, температура
кипения воды больше
100 градусов.

alt: При значении примерно 660–600 мм рт

description:
При значении примерно
660–600 мм рт. ст.
вода закипит.

description:
Вода кипела при 86
градусах на высоте 3000 м.

При давлении, меньшем атмосферного, вода кипит при температуре,
меньше 100 градусов.

description:
При нормальных условиях вода кипит при 100 градусах,
получая энергию от нагревателя.
Поэтому  — при кипении энергия поглощается.
1 кг пара при 100 градусах имеет внутреннюю энергию
больше, чем 1 кг воды при 100 градусах.

description:
В воздухе всегда имеется какое-то количество паров воды.
В холодное время — меньшее количество,
 в тёплое время — большее.

Количество паров ( в граммах), находящееся в 1 М3 воздуха
при данной температуре характеризуется
абсолютной влажностью воздуха.

alt: Относительная влажность воздуха

description: Относительная влажность воздуха

alt: Волосяной гигрометр

description: Волосяной гигрометр

alt: Определитель точки росы

description: Определитель точки росы

alt: Психрометр

description: Психрометр

intro:
Мы ранее рассмотрели: если нагревать жидкость, то маленькие частицы, из которых состоит жидкость (молекулы ), будут двигаться быстрее, кинетическая энергия их будет больше, будет больше температура. Значит при малой температуре - молекулы движутся медленнее, при повышении температуры скорость движения молекул увеличивается.
До каких пор можно нагревать жидкость?
Конечно, при любых других ответах правильным ответом будет такой: при нормальных условиях жидкость можно нагревать до температуры, при которой начнется бурный процесс перехода молекул во всем объеме из жидкого состояния в газообразное, т.е. – до температуры кипения.
Интенсивный процесс парообразования, происходящий по всему  объему жидкости, называется кипением. При кипении ее температура остается постоянной до тех пор, пока вся жидкость не выкипит. Температура, при которой при нормальных условиях кипит жидкость, называется температурой кипения. Температуры кипения различных жидкостей представлены в таблице…

title: Кипение


extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
ДЛЯ РЕБЁНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РДА
Составитель: Супрун Е.И.
учитель-логопед МБДОУ
№10 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ
ВОСПИТАТЕЛИ
ГРУППЫ Д/с
РЕБЁНОК
Учитель-
логопед
УЧИТЕЛЬ-
ДЕФЕКТОЛОГ ХАРАКТЕРИСТИКА НА РЕБЁНКА _________________.

ФОТО
Фамилия Имя
Дата рождения:
Диагноз : РДА, F 70
Мальчик  воспитывается  в  полной
семье. Воспитанием и развитием
занимаются оба родителя.
Условия  у  ребенка  в  семье
достаточно  хорошие.  Есть  своя
комната,  игровая  зона,  много
игрушек. I ЭТАП - ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ II ЭТАП - КОНСТРУИРОВАНИЯ
Цель: формирование у ребёнка с тяжелыми нарушениями психофизического развития познавательных
Задачи: Диагностические
процессов, сенсорной деятельности в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями.
Комплексное медико-психолого-педагогическое изучение ребёнка.
Уточнить диагноза при динамическом наблюдении
Социализировать.

 Определить индивидуальной программы развития ребенка.
                   Воспитательные

 Формировать самостоятельность.

                   Коррекционные
 Формировать способы усвоения социального опыта при взаимодействии с людьми и предметами
Воспитывать положительных качеств.


окружающей действительности.
Развивать компенсаторные механизмы становления психики и деятельности проблемного
ребенка.
 Формировать способы ориентировки в окружающей действительности.
              Образовательные
 Формировать у ребёнка системы знаний и обобщенных представлений об окружающей
действительности.
Развивать познавательную активность.

 Формировать все виды детской деятельности. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ
Месяц
Содержание работы
Основные
направления
коррекционно
-развивающей
работы
Форма
реализации
поставленных
задач III ЭТАП - РЕАЛИЗАЦИИ
Индивидуальный
образовательный
маршрут
реализовываться  во  всех  видах  деятельности
(индивидуальных  и  подгрупповых  занятиях,
режимных  моментах,  свободной  деятельности
ребёнка),  согласно  циклограмме  и  желанию
ребёнка.
Используем большое количество дидактического
материала: ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ IV ЭТАП – ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА
Мониторинг
Цель этапа: выявление результатов действия маршрута (динамика
развития ребёнка).
 По результатам заполняется та же таблица. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Адаптация в условиях группы.  Готовность к положительным эмоциональным контактам со
взрослыми и сверстниками. Сотрудничество со взрослыми в предметно-практической и игровой
деятельности. Активное подражание.
 В плане речевого развития – активное реагирование на словесную инструкцию взрослого,
связанную с конкретной ситуацией. Способность к слуховому сосредоточению и различению
речевых и неречевых звучаний. Понимание названий предметов обихода, игрушек, частей тела
человека и животных, глаголов единственного числа настоящего времени и повелительного
наклонения, прилагательных, обозначающих некоторые свойства предметов. Понимание
некоторых грамматических форм слов (родительный и дательный падеж существительных,
простые предложные конструкции). Активное употребление (допускаются искажения звуко-
слоговой структуры)) существительных, обозначающих предметы обихода, игрушки, части тела
человека и животных, некоторые явления (ночь, солнышко, дождь, снег). Активное участие в
диалоге – ответы на вопросы взрослого одним словом (допускаются искажения фонетические и
грамматические, использование паралингвистических средств). Подражание жестам и мимике
взрослого. Включение речевого сопровождения в предметно-практическую деятельность.
 Выполнение орудийных действий – использование бытовых предметов с учётом их функций,
использование предметов в качестве орудий в проблемных ситуациях. Овладение поисковыми
способами в предметной деятельности – практическими пробами и примериванием.
 Практическая ориентировка  в свойствах предметов. Подбор по форме («Доска Сегена»,
«Почтовый ящик» и т.д.), величине (недифференцированные предметы: большой – маленький),
идентификация цвета предмета с цветом образца, ориентировка в количестве (один – много).
 Воспроизведение темпа в движениях под музыку, простейших «повторных» ритмических
структур в дидактических играх.
 Координационные движения рук  при выполнении простых действий с игрушками  (кубиками,
пирамидкой) и предметами обихода (чашкой, ложкой), овладение элементарными
изобразительными навыками (точки, дугообразные линии). Таким
образом,
грамотно
выстроенный
индивидуальный  образовательный  маршрут  для
ребёнка  дошкольного  возраста  с  РДА  позволит
обеспечить  личностное  развитие,  усвоение
образовательной
и
социализироваться ему в детском коллективе.
программы

file_name: Индивидуальный образовательный маршрут..pptx

description: I ЭТАП - ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ

description: ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

intro:
Индивидуальный образовательный маршрут Для ребёнка дошкольного возраста с РДА. Презентация.
 Для каждого ребёнка составляется индивидуальный образовательный маршрут, цель которого – разработка содержания коррекционной работы, направленная на формирование и развитие познавательных процессов, сенсорной деятельности в соответствии с возрастом и индивидуальными психологическими особенностями ребёнка, проблемами здоровья и спецификой задержки в психическом развитии. Главными условиями эффективности маршрута являются индивидуализация, систематичность, постепенность и повторяемость.Индивидуальный образовательный маршрут Для ребёнка дошкольного возраста с РДА. Презентация.


extracted_text: «ЧИСТЮЛЬКА»ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТАГРУППА 3-4 ГОДАп. Сингапай 201623/1/2017 ПРОЕКТ:ДОЛГОСРОЧНЫЙ;ИНФОРМАЦИОННО-ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ;ГРУППОВОЙСРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТАЯНВАРЬ - АПРЕЛЬ 2017 г.23/1/2017 УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:Воспитатели: 			Глушкова Ольга Валерьевна (реализация).		  Мл. Воспитатель:		Джафарова Хаяла Князевна (реализация). Ст. воспитатель:		Кудрявцева Наталья Юрьевна (контроль). Дети:			Воспитанники группы по присмотру и уходу за                                                      детьми 3-4 года      Родители воспитанников группы.23/1/2017 ГИПОТЕЗА ПРОЕКТА:РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ РЕБЕНКА – ПЕРВЫЙ ШАГ К ЗДОРОВЬЮ ЧЕЛОВЕКА!23/1/2017 ЦЕЛИ ПРОЕКТА:Развитие культурно-гигиенических навыков, формирование простейших навыков поведения во время еды, умывания.Формирование привычки следить за своим внешним видом, умения правильно пользоваться мылом, мыть руки, лицо, пользоваться полотенцем, расческой, носовым платкомФормировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни23/1/2017 ЦЕЛИ ПРОЕКТА:Привлечение родителей к развитию и соблюдению навыков личной гигиены домаФормирование навыков поведения за столом: не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать за столом.Формировать начальные представления о ценности здоровья, что здоровье начинается с чистоты тела, что «чистота», «красота», «здоровье» – это неразделимые понятия.23/1/2017 АКТУАЛЬНОСТЬВ младшем дошкольном возрасте дети могут освоить все основные культурно-гигиенические навыки, научиться понимать их важность, легко, быстро и правильно выполнятьИменно в дошкольном возрасте очень важно воспитать у ребенка привычку к чистоте, аккуратности, порядкуНавыки и привычки, прочно сформированные в дошкольном возрасте, сохраняются на всю жизнь23/1/2017 РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА1/23/2017 Надо чистою водою Руки мыть перед едою!23/1/2017 За столом едят, друзья.Баловаться здесь-нельзя!23/1/2017 Надо вещи убирать-Не придется их искать!23/1/2017

file_name: Чистюлька 2017.pptx

alt: ЧИСТЮЛЬКА» ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА

description:
«ЧИСТЮЛЬКА»

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА

ГРУППА 3-4 ГОДА

п. Сингапай 2016

23/1/2017

description:
ПРОЕКТ:

ДОЛГОСРОЧНЫЙ;
ИНФОРМАЦИОННО-ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ;
ГРУППОВОЙ

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

ЯНВАРЬ - АПРЕЛЬ 2017 г.

23/1/2017

alt: УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: Воспитатели:

description:
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:

Воспитатели:
Глушкова Ольга Валерьевна (реализация).

Мл. Воспитатель:
Джафарова Хаяла Князевна (реализация).

Ст. воспитатель:
Кудрявцева Наталья Юрьевна (контроль).

Дети:
Воспитанники группы по присмотру и уходу за
детьми 3-4 года

Родители воспитанников группы.

23/1/2017

description:
ГИПОТЕЗА ПРОЕКТА:

РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ РЕБЕНКА – ПЕРВЫЙ ШАГ К ЗДОРОВЬЮ ЧЕЛОВЕКА!

23/1/2017

description:
ЦЕЛИ ПРОЕКТА:

Развитие культурно-гигиенических навыков, формирование простейших навыков поведения во время еды, умывания.

Формирование привычки следить за своим внешним видом, умения правильно пользоваться мылом, мыть руки, лицо, пользоваться полотенцем, расческой, носовым платком

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни

23/1/2017

description:
ЦЕЛИ ПРОЕКТА:

Привлечение родителей к развитию и соблюдению навыков личной гигиены дома

Формирование навыков поведения за столом: не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать за столом.

Формировать начальные представления о ценности здоровья, что здоровье начинается с чистоты тела, что «чистота», «красота», «здоровье» – это неразделимые понятия.

23/1/2017

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ

В младшем дошкольном возрасте дети могут освоить все основные культурно-гигиенические навыки, научиться понимать их важность, легко, быстро и правильно выполнять

Именно в дошкольном возрасте очень важно воспитать у ребенка привычку к чистоте, аккуратности, порядку

Навыки и привычки, прочно сформированные в дошкольном возрасте, сохраняются на всю жизнь

23/1/2017

alt: РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА 1/23/2017

description:
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

1/23/2017

alt: Надо чистою водою Руки мыть перед едою! 23/1/2017

alt: За столом едят, друзья. Баловаться здесь-нельзя! 23/1/2017

alt: Надо вещи убирать- Не придется их искать! 23/1/2017

intro:
ПРОЕКТ (2015 – 2017) «ЗДОРОВЫЙ РЕБЕНОК». НАЗВАНИЕ МИНИ-ПРОЕКТА (2016 – 2017) «ЧИСТЮЛЬКА».ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
1.	Развитие культурно-гигиенических навыков, формирование простейших навыков поведения во время еды, умывания;
2.	Формирование привычки следить за своим внешним видом, умения правильно пользоваться мылом, мыть руки, лицо; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой, носовым платком;
3.	Формирование навыков поведения за столом: пользоваться правильно ложкой, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать за столом, не разговаривать с полным ртом;
4.	Формировать начальные представления о ценности здоровья, что здоровье начинается с чистоты тела, что чистота-красота-здоровье – это неразделимые понятия;
5.	Формировать потребность в соблюдение навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни;
6.	Активно привлекать родителей к соблюдению и развитию навыков личной гигиены дома.

title: Презентация проекта "Чистюлька" (ДОУ, 3-4 года)


extracted_text:
Портрет
Портрет
«Как тяжела, нелегка была моя
 «Как тяжела, нелегка была моя
жизнь  вдалеке от Спасского…»
жизнь  вдалеке от Спасского…»
«Эти деревья, эти зелёные
 «Эти деревья, эти зелёные
листья, эти высокие травы
листья, эти высокие травы
заслоняли нас от всего
заслоняли нас от всего
остального мира, никто не
остального мира, никто не
знает, где мы, а с нами поэзия,
знает, где мы, а с нами поэзия,
мы проникались, мы упивались
мы проникались, мы упивались
ею…»
ею…»
                       И.С.Тургенев
И.С.Тургенев

 Природа края
Природа края
Орловская губерния не весьма
 Орловская губерния не весьма
живописна: поля, лесочки, ленты
живописна: поля, лесочки, ленты
берёз по большакам. Нехитрые
берёз по большакам. Нехитрые
деревушки по косогорам, с
деревушки по косогорам, с
прудками, сажалками. Поля к июлю
прудками, сажалками. Поля к июлю
залиты ржами поспевающими.
залиты ржами поспевающими.
Васильки, жаворонки…благодать.
Васильки, жаворонки…благодать. Зимний пейзаж
Зимний пейзаж Поздняя осень в Спасском
Поздняя осень в Спасском Встреча со Спасским
Встреча со Спасским
«На сельском выгоне
 «На сельском выгоне
перед входом в усадьбу и
перед входом в усадьбу и
сейчас еще виден
сейчас еще виден
слаженный временем
слаженный временем
земляной вал…Это
земляной вал…Это
старинное сельское
старинное сельское
кладбище. С незапамятных
кладбище. С незапамятных
времён стояла в середине
времён стояла в середине
кладбища деревянная
кладбища деревянная
церковь Спаса
церковь Спаса
Преображения, по которой
Преображения, по которой
и само село стали называть
и само село стали называть
Спасским.»
Спасским.» Музейусадьба
Музейусадьба ПАРКПАРК Красота местности
Красота местности Уголки парка
Уголки парка

file_name: Спасское -Лутовиновo.ppt

description:
Зимний пейзаж
Зимний пейзаж

description:
Музейусадьба
Музейусадьба

description: ПАРКПАРК

description:
Красота местности
Красота местности

description:
Уголки парка
Уголки парка

intro: Данная презентация дает ученикам 5 класса на начальном этапе изучения литературы окунуться в жизнь и творчество великого писателя. Заочно прогуливаясь по имению Ивана Сергеевича Тургенева,  они познакомятся с бытом и творчеством писателя 19 века. Учащиеся прогуляются по страницам литературных произведений писателя.

title: Презентация по литературе "Путешествие в Спасское-Лутовиново" (5 класс, литература)


extracted_text:
ВЫХО
Д
Заглавная буква
Автор-составитель:Супрун Е.И.
FokinaLida.75@mail.ru Выбери тренажёр
Тренажёр №
«Вставь
пропущенну
1
ю
букву»
Тренажёр № 2
«Исправь
ошибки
в тексте»
ВЫХО
Д Вставь пропущенные
буквы:
кошка
Муська
девочка
Ира
К
к
М
м
Д
д
И
и Вставь пропущенные
буквы:
корова
Бурёнка
река
Дон
К
к
Б
б
Р
р
Д
д Вставь пропущенные
буквы:
собака
Дружок
мальчик
Костя
С
с
Д
д
М
м
К
к Вставь пропущенные
буквы:
дедушка
Иван
город
Москва
Д
д
И
и
Г
г
М
м Исправь ошибки в
тексте:
                  Саша
поехал  в  Деревню
к  бабушке  оле.
Она  живёт  рядом
с  Рекой  волгой.  С
нами  в  Машине
ехал  Кот  Васька.
Ваську  любят  все:
мама,  Папа,  я  и
мой брат саша.
Проверка
                  Саша
поехал  в  деревню
к  бабушке  Оле.
Она  живёт  рядом
с  рекой  Волгой.  С
нами  в  машине
ехал  кот  Васька.
Ваську  любят  все:
мама,  папа,  я  и
мой брат Саша. ВЫХО
Д
Использованные ресурсы:
http://metodisty.ru/m/files/view/tehnologicheskii_priem_-volshebnaya
_truba
Технологический приём Е. А. Чулихиной «Волшебная труба»
http://metodisty.ru/m/files/view/zhakulina_i-v-_tehnologicheskii_pri
em_-volshebnaya_truba-_dlya_MS_PowerPoint_-rus-yaz-_1-4_kl
  Жакулина И. В. технологический приём «Волшебная труба»
для для MS PowerPoint (рус.яз., 1-4 кл.)
http://img-fotki.yandex.ru/get/5603/svetlera.1c/0_4fccc_341f7341_L
Фон первого слайда
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/52/447/52447894_414.j
pg

Картинка девочки с кошкой, и мальчика с собакой
http://cs11216.userapi.com/u968029/-5/x_9dfa8255.jpg  Корова
http://vse-skazki.ru/images/stories/Izobradzeniya_iz_skazok/Narodnie
_skazki/b/bolgarskie/mudrost_starikov.jpg
  Дедушка
http://disney-clipart.com/winnie-the-pooh/Pooh-Friends/pooh-tigger-pi
glet-tree-stump-1.jpg
  Картинка для слайда 2

file_name: Заглавная буква.ppt

intro:
Заглавная буква Учебная презентация.
Речь состоит из отрезков – предложений.
Предложение выражает законченную мысль.
Предложение оформляется особым образом в устной и письменной речи. В устной речи – с помощью интонации законченности и пауз; в письменной речи – оформляется большой буквой начало предложения и  особыми знаками препинания (.,!,?) конец предложения.
Предложения состоят из слов. В предложении слова связаны между собой.Заглавная буква Учебная презентация.

title: Заглавная буква Учебная презентация.


extracted_text: Зимние  виды спортаПрезентацию подготовила: учитель-логопед: Супрун Е.И.МБДОУ №10 ЗимниеОлимпийские виды спорта

file_name: Зимние виды спорта.pptx

description:
Зимние
виды спорта

Презентацию подготовила:
 учитель-логопед: Супрун Е.И.
МБДОУ №10

alt: Зимние Олимпийские виды спорта

description:
Зимние

Олимпийские виды спорта

intro:
Зимние виды спорта. Учебная презентация.
По результатам диагностики уровня сформированности данного навыка у детей можно отметить следующие недостатки:
связные высказывания короткие;
отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста;
состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой;
уровень информативности высказывания очень низкий.

Кроме того, большинство детей активно делятся своими впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся за составление рассказов по заданной теме. В основном, это происходит не оттого, что знания ребенка по данному вопросу недостаточны, а потому что он не может оформить их в связные речевые высказывания.Зимние виды спорта. Учебная презентация.


extracted_text: Курс «Основы религиозных культур и светской этики»Родительское собрание по выбору модуля учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»март 2017 г.

file_name: ВЫБОР МОДУЛЯ ОРКСЭ.ppt

description:
Курс «Основы религиозных культур и светской этики»

Родительское собрание по выбору модуля учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»март 2017 г.

intro: Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников  10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников  10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.

title: Выбор модуля ОРКСЭ