extracted_text:
Уважаемый собеседник!
• Вы хотите выполнить проект. Но для этого нужно провести
тщательное исследование: разработать план, провести
наблюдение, проанализировать результаты наблюдения,
наглядно оформить. Результаты вашей работы будут
интересны и полезны другим ребятам и учителям. Эта
объёмная работа будет успешна, если вы будете знать, как
её выполнять.
 Проект – это пакет документов для создания изделия,
замысел, план, прообраз какоголибо объекта.
•
• Проект – это результат скоординированных совместных
действий группы или нескольких групп учащихся.
• Проект – это пять «П»: проблема, проектирование, поиск
информации, продукт, презентация.
• Проект – это всегда исследование, поиск, изучение
неизвестного, а значит, вы узнаете много нового и научитесь
делать то, чего раньше делать не умели.
• Работа над проектом проходит в несколько этапов. Вас интересует содержание проектной деятельности? Выберите
интересующую Вас информацию на панели навигации и кликните
левой кнопкой мыши.

Организация работы над проектами
Требования к проектам
Структура презентации
Оценка проекта
Выбор темы проекта
Постановка проблемы
Цели и задачи проекта
Как составить план
Исследование
Анализ литературы Вас интересует содержание проектной деятельности?
Выберите интересующую Вас информацию на панели навигации и
кликните левой кнопкой мыши.
Поиск в Интернете
Опросы
Наблюдения и исследования
Защита проекта
Паспорт и портфолио
Отчет о выполнении
Формы продуктов ПД
Правила для учащихся
Словарь
•Желаем тебе успехов! ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ НАД
ПРОЕКТАМИ
• ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
• Цель: принятие и обоснование задачи, идеи.
 Определение темы проекта.
Поиск и анализ проблемы.
Постановка цели и задач проекта.
• Деятельность ученика
 − Обсуждает тему.
− Определяет свои потребности.
− Принимает в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы проекта и
аргументирует свой выбор.
− Ищет противоречия, формулирует (возможно, с помощью учителя) проблему.
− Формулирует (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта.
• Деятельность учителя
 − Предлагает тематическое поле.
− Мотивирует учащихся к обсуждению.
− Предлагает схемы анализа потребностей.
− Наблюдает за процессом обсуждения и помогает сформулировать проблему.
− Консультирует учащихся при постановке цели, при необходимости корректирует ее
формулировку. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ НАД
ПРОЕКТАМИ
Цель: проектирование.
Анализ имеющейся информации.
Поиск информационных лакун.
• ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЭТАП
•
•
•
• Деятельность ученика
Сбор и изучение информации.
Поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений),
построение алгоритма деятельности.
Составление плана реализации проекта.
•
− Проводит поиск, сбор, систематизацию и анализ информации.
− Вступает в коммуникативные отношения с целью получить информацию.
− Осуществляет выбор.
− Осуществляет процесс планирования.
− Оценивает ресурсы.
− Определяет свое место (роль) в проекте
.− Представляет продукт своей (групповой) деятельности на данном этапе.
• Деятельность учителя
− Проводит оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.
 − Направляет процесс поиска информации учащимися (при необходимости помогает определить круг
Анализ ресурсов.
источников информации, рекомендует экспертов).
− Предлагает учащимся различные варианты и способы хранения и систематизации собранной информации.
− Организует процесс анализа альтернативных решений.
− Помогает уточнить (скорректировать) формулировку цели.
− Организует процесс контроля (самоконтроля) разработанного плана деятельности и ресурсов. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ НАД
ПРОЕКТАМИ
• ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП
• Цель: реализация проекта.
Выполнение запланированных технологических операций.
Текущий контроль качества.
Внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию.
• Деятельность ученика
− Выполняет запланированные действия самостоятельно, в группе или в
комбинированном режиме.
− Осуществляет текущий самоконтроль и обсуждает его результаты.
− При необходимости консультируется с учителем (экспертом).
• Деятельность учителя
− Наблюдает.
− Контролирует соблюдение правил техники безопасности.
− Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.
− Отвечает на вопросы учащихся. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ НАД
ПРОЕКТАМИ
• ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ ЭТАП
• Цель: защита проекта.
• Подготовка презентационных материалов.
• Презентация проекта. Изучение возможностей использования
результатов проекта (выставка, продажа, включение в банк проектов,
публикация).
• Деятельность ученика
− Выбирает (предлагает) форму презентации.
− Готовит и проводит презентацию, при необходимости консультируется с
учителем (экспертом).
• Деятельность учителя
− Выступает в качестве эксперта, т.е. задаёт вопросы и высказывает
критическое замечание и пожелания (при презентации других
групп/учащихся).
− Организует презентацию.
− Продумывает и реализует взаимодействие с родителями
− При необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки
презентации.
− Выступает в качестве эксперта. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ НАД
ПРОЕКТАМИ
• КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП
• Цель: оценка собственной деятельности.
Анализ результатов выполнения проекта.
Оценка качества выполнения проекта.
Оценивает как полученный продукт, так и
собственное продвижение в проекте.
Организует ситуации, вынуждающие учащихся
проводить самоконтроль.
Оценивает уровень сформированности
ключевых компетентностей учащихся ТРЕБОВАНИЯ К ПРОЕКТАМ
1.  В проекте обязательно должна быть решена какаялибо проблема.
2.  Исследование, как и сам проект, учащийся должен выполнять
самостоятельно.
3. Оформленный проект должен содержать:
•
титульный лист (название проекта, автор, школа, класс,
консультанты, дата исполнения);
 оглавление;
•
• введение (включает обоснование выбора темы, указание цели и
•
задач);
 основная часть, содержащая описание основных этапов создания
проекта;
заключение (содержит основные выводы);
•
• источники информации, в том числе библиография (в соответствии с
принятыми стандартами);
• приложения (рисунки, фотографии, карты, таблицы,
     графики, стенограмма интервью, анкеты). ТРЕБОВАНИЯ К
ПРОЕКТАМ
•
•
  Вспомогательные или дополнительные материалы, которые
загромождают текст основной части работы, помещают в
приложении.
• Каждое приложение должно начинаться с нового листа
(страницы), например, “Приложение 1”, "Приложение 2" и т.д.
Связь основного текста с приложением осуществляется через
ссылки, которые употребляются со словом "смотри".
 Результаты выполненного проекта должны быть материальны
(оформлены) и иметь практическую значимость.
• Если проект выполняется группой учащихся, то необходимо
указать роль каждого на различных этапах.

Ты согласен с этим? Тогда желаем тебе успехов! СТРУКТУРА
ПРЕЗЕНТАЦИИ
Составляя презентацию:
1.  Первым делом решите для себя, что вы хотите
сказать своей презентацией, выработайте её
концепцию, структуру, содержание. Затем
приступайте к выбору дизайнерского решения.
2.  Не превращайте её в краткий пересказ работы. Не
помещайте весь или почти весь текст на экран.
3.  Помните, что только самое интересное и яркое
запомнится слушателям.
4.  Помните о главном правиле — гармоничное
сочетание визуального и текстового материала.
5.  Соблюдайте логичность, научность и доступность
представления информации Презентация будет
успешна тогда, когда
она останется в
памяти аудитории! 1.Критерии оценки проекта
• Максимальная оценка — 40 баллов.
Оригинальность идеи
Глубина и степень проработанности проекта
Соответствие способа развертывания содержания в проекте
поставленному основополагающему вопросу
Четкость структуирования информации
Доказательность принимаемых решений, умение
аргументировать свои заключения, выводы.
Привлечение знаний из других областей
Убедительность т яркость представления проекта
Эстетика оформления результатов проекта
0  5
0  5
0  5
0  5
0  5
0  15
0  5
0  5 2.Критерии оценки
презентации
• Максимальная оценка — 63 балла
Использование стандартного дизайна презентации
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов,
звук, анимация)
Оптимальность использования графических и анимационных элементов

Соответствие цветового оформления эргономическим требованиям
Эстетичность оформления
Полнота представленной информации
Логичность представления информации
Научность информации для выбранной категории слушателей
Доступность информации для выбранной категории слушателей
Наличие и полнота выводов по заявленной проблеме
Наличие и полнота списка информационных ресурсов
0  3
0  5
0  5
0  5
0  5
0  15
0  5
0  5
0  5
0  5
0  5 Помните!
  Учащиеся принимают активное участие
в коллективном обсуждении оценок и
самооценок Как выбрать тему проекта
• Тема отражает характерные черты проблемы.
• Все темы можно разделить на 3 группы:
• фантастические (несуществующие)  разрабатываете сами;
•
эмпирические (основанные на опыте)  проводите собственные
наблюдения и эксперименты;
теоретические (научное познание)  проводите работу по изучению и
обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных источниках
(это то, что можно спросить у других людей, или то, что написано в
книгах, и т.п.).
•
• Чтобы правильно выбрать тему проекта:
• 1.  Проанализируйте потребности окружающих людей в различных
областях жизнедеятельности (школа, дом, досуг, отдых, общественно
полезная деятельность, производство и предпринимательство,
общение) в ходе наблюдения, просмотра фильмов, чтения литературы.
• 2.  Просмотрите каталог защищённых проектов.
• 3.  Попросите у учителя список примерных тем для работы над
проектом. Как выбрать тему проекта
20. Система отопления
21. Тепловые явления в Кунгурской ледяной
пещере.
22. Сборник интересных задач.
23.Сборник интересных опытов.
24. Тепловые явления в произведениях
живописи.
25. Загадки о тепловых явлениях.
26. Задания с интерактивной доской по теме.
27. Термометры и температурные шкалы.
28. Видеофильмы о тепловых явлениях.
29. Тепловые двигатели и их применение.
30. Работа Нытвенской котельной
31. Печи
32. Ученые, которые работали по данной теме.
33. Врачи, внесшие вклад в развитие физики
тепла
34.Тепловые процедуры в НЦБ
35. Влажность воздуха и ее влияние на
жизнеобеспечение.
 Предлагаю вам темы на выбор :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Тепловые явления и жизнь растений.
Тепловые явления и жизнь животных.
Тепло в судьбе кошки или собаки.
Дом, который построю сам.
Осадки.
Различные типы дождей.
Тепловые явления в литературе.
Сравнительная характеристика растений и
животных различных природных зон.
Ветер, ветер ты могуч,,,
Вулканы
Мороженое
Холодильные установки
Теплицы
 Тепло в жизни человека
Тепло и медицина
 Свои опыты по тепловым явлениям
 Коллекция проводников и изоляторов
тепла
 Гейзеры
Вулканы
Выбор темы должен соответствовать вашим собственным интересам
Помните! КАК СФОРМУЛИРОВАТЬ
ПРОБЛЕМУ
• Проблема – это противоречия между
существующей ситуацией и твоим
представлением об идеальной ситуации,
которые нужно решить.

• Проблема обязательно должна быть взята из
реальной жизни, знакома и значима для тебя.
Её решение должно быть важно для тебя. • Проблема отражает тему проекта. Она легко преобразуется в
цель. Например:

Тема
Проблема
Цель проекта
Первые паровозы
Изучая  историю  физики,  выяснить
как  то  или  иное  открытие  влияет  на
ход развития страны, ее экономики и
науки.
Изготовить  презентацию  по  данной
теме.
Тепловые явления в
живой природе
как
Выяснить,
приспособляемость
животных.
тепло
изменяет
и
растений
Составить
обобщающую таблицу.
презентацию
и
Люби и изучай свой
край с физической
точки зрения
Учащиеся мало знают о своём крае с
точки зрения законов физики.
Выпустить  брошюру  для  учащихся
начальных  классов  нашей  школы  о
природе родного края.
Дом, который
построим сами
какие
и
Выяснить
способы  отопления лучше применять
при строительстве дома.
материалы
Рассмотреть строительство дома с
позиции современной физики.

• Помните! В проекте обязательно должна быть решена какаялибо
проблема. При выборе проблемы посоветуйтесь с педагогом
руководителем проекта. КАК СФОРМУЛИРОВАТЬ
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
• Цель – это то, чего вы хотите достичь в результате совместных действий.
• Цель в проекте помогает ответить на вопрос «Зачем мы хотим выполнить
проект?». Она звучит ёмко и отражает тему проекта:
∙ написать..
написать..
∙ составить..
составить..
∙ сделать..
сделать..
∙ выяснить..
выяснить..
∙ доказать..
доказать..
∙ разработать…
разработать…
∙ убедить..
убедить..
А теперь подумайте, чтобы достичь этой цeли, что для этого вам предстоит
сделать? Это будут ваши задачи.
• Задачи – это шаги, которые необходимо сделать, чтобы достичь поставленной
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
цели:
∙   изучить..
  изучить..
∙   описать..
  описать..
∙   установить..
  установить..
∙   выявить..
  выявить..
∙   сформулировать..
  сформулировать..
∙   привлечь…
  привлечь…
∙   исследовать..
  исследовать.. КАК СОСТАВИТЬ ПЛАН
Попробуйте ответить на вопрос что уже известно, а  что нет. Теперь легко будет сформулировать:
«Что предстоит сделать?». Это и будет ваш план действий.
Свои действия запишите в таблицу.
№п/п
дествия
Кому поручено
Необходимое
время
Отметка о
выполнении
Помните!
На этапе планирования вы должны:
а) определить источники информации;
б) определить способы сбора и анализа информации;
в) определить способы представления результатов;
г) выработать критерии оценки результатов и процесса;
д) разделить задачи
•

•
•
•
•
•
•
•
• исследование
• На этапе исследования вы становитесь
настоящими исследователями. И, как все
исследователи, вы можете поставить вопрос,
сформулировать проблему, выдвинуть
гипотезу, подтвердить или опровергнуть ее в
результате работы над своим проектом.
Возможно, вам понадобится самостоятельно
искать необходимую информацию во
множестве источников, применять
разнообразные методы исследования исследование
Каждое исследование имеет объект и предмет.
• Объект исследования – это процесс или явление, порождающее
проблемную ситуацию и избранное для изучения.
• Предмет исследования – это то, что находится в границах объекта.
• Предмет исследования более узкое понятие, чем объект. Он является
частью, элементом объекта.
• Логика исследования:
1 . Обоснование актуальности выбранной темы.
2 . Постановка цели и конкретных задач исследования.
3 . Определение объекта и предмета исследования.
4 . Выбор методов (методики) проведения исследования.
5 . Выдвижение гипотезы.
6 . Построение плана исследования.
7 . Проверка гипотезы в ходе исследования. Описание процесса
исследования.
8 . Оформление результатов исследования.
9 . Формулирование выводов и оценка полученных результатов.
10 . Определение сферы применения найденного решения. исследование
∙   постановка проблемы;
∙   сбор фактического материала;
∙   систематизация и анализ полученного материала;
∙   выдвижение гипотез;
∙   проверка гипотез;
∙   доказательство или опровержение гипотез.
• Основные этапы процедуры исследования:
•
•
•
•
•
•
• Методы исследования: анализ литературы, поиск
информации в Интернете, опросы (анкетирование,
интервью), наблюдение, эксперимент Анализ литературы
• Анализ литературы – метод сбора и анализа первичной информации.
• Ошибочно было бы начать работу непосредственно с эксперимента, без
детального освоения имеющихся по данному вопросу источников.
• Основные этапы работы и содержание деятельности на каждом этапе
представлены в следующей таблице:
№п/п

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Этапы работы
Общее ознакомление
Содержание этапов
Ознакомление с оглавлением. Беглый просмотр
литературных источников..
Внимательное чтение по главам и разделам
Выделение наиболее важного текста
Выборочное чтение
Перечитывание наиболее важного текста
Составление плана прочитанного
В пунктах плана отражается наиболее
существенные мысли
Выписки из прочитанного
Полные   и точные
Сравнение и сопоставление прочитанного с
другими источниками
Критическая оценка прочитанного и запись
замечаний
Отмечается общее и отличительное в решении
проблемы
Обращать внимание на объективность суждений Помните!
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1. Статью или книгу нужно читать с карандашом в руках, делая выписки.
2. При изучении литературы не стремитесь только к заимствованию материала. Параллельно
следует обдумать найденную информацию.

ОБЩАЯ СХЕМА БИБЛИОГРАФИЧЕСКОГО ОПИСАНИЯ
Заголовок описания                            (фамилия, имя, отчество индивидуальных авторов).
Заглавие:                                               Сведения, относящиеся к заглавию (раскрывают тематику,
вид, жанр, назначение документа и т.д.)
Сведения об ответственности          (содержат информацию о составителях, редакторах,
переводчиках и т.п., об организациях, от имени которых опубликован документ).
Сведения об издании                         (содержат данные о повторности издания, его переработке и
т.п.).
• Место и время издания                      (город: издательство или издающая организация, год издания).
•
•
•
•
Объем                                                     (сведения о количестве страниц).
Описание под заголовком.
Например:
Аносова М.Р., Кучер С.С., Лифанова Р.Ф. Основы теоретической механики: Учебник /Под ред.
М.С.Мовина.  2е изд. перераб. и доп.  Л.: Машиностроение, 1990.  287 с.
или
Биологическая очистка производственных стоков вод: Процессы, аппараты и сооружения
/С.В.Яковлев, И.В.Скирдов. В.Н.Швецов и др.  М.: Стройиздат, 1992. 208 с.
или
Интегральные микросхемы: Справочник/ Под ред. В.Тарабарина — 2е изд., испр. М.:
Энергоатомиздат, 1995. —528 с.
или
Вопросы теории общественных организаций: Сборник / Инт государства и права АН СССР. — М.,
1997.— 156 с. ПОИСК В ИНТЕРНЕТЕ
Поиск в Интернете – это метод сбора и анализа первичной информации в сети
Интернет.
Чтобы правильно и быстро найти нужную информацию в Интернете следует
придерживаться следующих правил.
1.  Вначале запишите тему на листок бумаги и положите его перед собой, это
поможет «не сбиться с курса».
2.  Для того чтобы найти требуемую информацию на различных сайтах
необходимо:
теме;
теме.
∙  подобрать ключевые слова и сочетания слов, наиболее подходящих к искомой
∙  составить список используемых поисковых систем и каталогов;
∙  составить ориентировочный список сайтов информации по определенной вами
3.  В процессе работы обязательно будут встречаться интересные ссылки, но,
совсем не относящиеся к делу. Надо постараться игнорировать их.
4.  Лучше изучать интересующий документ целиком, затем ближайшие ссылки по
заданной теме. Иначе можно быстро заблудиться в сети. ПОИСК В ИНТЕРНЕТЕ
5.  Для того чтобы использовать информацию с конкретного
сайта, подумайте, вся ли информация, представленная на нем
может быть использована для цитирования, реферирования.
6.  Для того, чтобы дать сравнительную характеристику одной и
той же информации, по интересующей вас теме, но
представленной на разных сайтах, используйте для анализа
данной темы учебники, книги для чтения, художественные
произведения.
• Для оптимальной и быстрой работы с поисковыми системами
существуют определенные правила написания запросов.
• Подробный перечень для конкретного поискового сервера
можно, как правило, найти на самом сервере по ссылкам
Помощь, Подсказка, Правила составления запроса и т.п. ОПРОСЫ
Метод опроса – это получение информации
посредством обращения исследователя к человеку с
вопросами.
• Существует две разновидности опроса, связанные с
письменной или устной формой общения с
респондентами: анкетирование и
интервьюирование.
• В их основе лежит совокупность предлагаемых
опрашиваемых вопросов, ответы на которые и
образуют первичную информацию.
• В существующих словарях, анкетой называется
упорядоченный список вопросов.
•  Любое интервью можно рассматривать как
возможность задать интересующие вас вопросы. ОПРОСЫ
Анкета должна состоять из трех частей:
1.  Вводная.
2.  Основная.
3.  Паспортичка.
Главная функция вводной части — пробудить желание респондента отвечать на
вопросы анкеты. Она содержит:
1. Обращение (уважаемый школьник, житель, гражданин и т.д.)
2. Данные организации (учреждения), проводящей опрос.
3. Цель и задачи исследования, а так же практическое значение решения этих задач.
4. Значимость роли респондента для решения этих задач.
5. Гарантию анонимности (главное здесь не то, что будет или не будет
фиксироваться фамилия респондента, а то, что полученные от анкетируемого
сведения не станут публичным достоянием без соответствующего его на это
согласия).
6. Указание о технике заполнения анкеты (часто эти указания еще располагаются и
непосредственно в тексте вопросов или на полях анкеты).
7. Выражение благодарности за сотрудничество или работу,
    высказываемое авансом опрашиваемому. ОПРОСЫ
• Вводная часть не должна быть большой, но обязательно ясной и
понятной для респондента, мотивирующей его на участие в опросе.
• В основной части первыми обычно идут так называемые «контактные
вопросы», основная цель которых — заинтересовать респондента
проблемой, облегчить ему процесс включения в работу. Эти вопросы
должны быть сформулированы просто. После контактных вопросов
ставятся основные. Это самые важные и трудные вопросы. Ответы на них
дают информацию по интересующей исследователя проблеме.
Содержание этих вопросов должно соответствовать цели и задачам
исследования.
• Для каждой отдельной задачи лучше разработать свой блок вопросов.
Вопросы можно располагать по блокам, а можно вперемешку. Самые
сложные вопросы лучше располагать в середине анкеты.
• На последнем месте ставятся заключительные вопросы, основная
функция которых  — снять психологическое напряжение у респондентов,
дать почувствовать, что проделана серьезная и нужная работа. В связи с
возможной усталостью опрашиваемого, это должны быть наиболее
простые вопросы, ответы на которые не требуют сильного напряжения
памяти, внимания и т. п. ОПРОСЫ
• В паспортичку включаются вопросы,
отражающие социальнодемографические
характеристики респондента: пол, возраст,
образование, профессия, семейное положение.
• В зависимости от цели и задач проводимого
исследования, количество вопросов может
быть уменьшено или увеличено.
• Запомните, обрабатывать результаты лучше на
конкретных фактах, а не эмоциях. НАБЛЮДЕНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТ
• Наблюдение – это общенаучный метод сбора первичной
информации путем непосредственной регистрации
исследователем событий, явлений и процессов, происходящих в
определенных условиях (Большая Советская Энциклопедия).
• Методика проведения  наблюдений выглядит так: нужно
обнаружить изменение, произошедшее с объектом наблюдения и
записать в рабочую тетрадь или дневник наблюдений.
• Как бы хороша ни была память у человека, в ней всегда возможны
ошибки и путаница, особенно в цифровых данных. Поэтому ни в
коем случае не следует откладывать запись своих наблюдений до
вечера или до возвращения домой. Все необходимо записывать на
месте, где проведено наблюдение, в виде кратких, но обязательно
точно сформулированных заметок.
• Чтобы результаты наблюдения были точными, обычно их проводят
несколько раз. Сведения, полученные от других наблюдателей,
записываются в дневник с пометкой, от кого и когда получены
сведения. Все данные должны быть точными! НАБЛЮДЕНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТ
Эксперимент  – это искусственное применение или воспроизведение
– это искусственное применение или воспроизведение
Эксперимент
явления с целью изучения его в наиболее благоприятных условиях.
явления с целью изучения его в наиболее благоприятных условиях.
Эксперименты различаются как по характеру экспериментальной
Эксперименты различаются как по характеру экспериментальной
ситуации, так и по логической структуре доказательства гипотез.
ситуации, так и по логической структуре доказательства гипотез.
В отличие от наблюдения при эксперименте исследователь активно
В отличие от наблюдения при эксперименте исследователь активно
вмешивается в обычный ход явлений, создавая или видоизменяя
вмешивается в обычный ход явлений, создавая или видоизменяя
условия в соответствии с заранее намеченной целью.
условия в соответствии с заранее намеченной целью.
Условия успешной работы:
Условия успешной работы:
• планирование экспериментальных исследований;
• систематически выполняемые записи;
•
  знание условий, при которых происходят изменения явлений и
знание условий, при которых происходят изменения явлений и
объектов, и создание соответствующих условий;
объектов, и создание соответствующих условий;
• регулярность проведения исследовательских работ;
регулярность проведения исследовательских работ;
• обдумывание, если это возможно, на каждой стадии исследований
обдумывание, если это возможно, на каждой стадии исследований
способов определения направления работ и возможных
способов определения направления работ и возможных
отклонений в ходе испытаний.
отклонений в ходе испытаний. КАК ПОДГОТОВИТЬ ЗАЩИТУ
ПРОЕКТА
• Как вы уже знаете каждый проект должен завершаться
получением какоголибо продукта. Презентация по своей сути
предназначена для демонстрации полученного продукта.
• На презентационном этапе вы выбираете (предлагаете) форму
презентации, готовите и проводите презентацию.
• Организационные формы презентации: выставка, аукцион,
спектакль, концерт, видеожурнал, демонстрация видеофильма,
дегустация, рекламная акция, демонстрация моделей,
праздничная программа и т.д.
• При выборе формы презентации посоветуйтесь со своим
руководителем.
• Примерная схема защиты:
Примерная схема защиты:
• 1. Постановка проблемы, ее актуальность.
1. Постановка проблемы, ее актуальность.
• 2. Высказывание гипотезы, аргументация её положений.
2. Высказывание гипотезы, аргументация её положений.
• 3. Основная часть. Этапы работы над проектом, полученные
3. Основная часть. Этапы работы над проектом, полученные
результаты, их краткий анализ.
результаты, их краткий анализ.
• 4. Выводы. Результаты рефлексивной оценки проекта.
4. Выводы. Результаты рефлексивной оценки проекта.
• 5. Ответы на вопросы других групп (дискуссия).
5. Ответы на вопросы других групп (дискуссия). КАК ПОДГОТОВИТЬ ЗАЩИТУ
ПРОЕКТА
• В заключение
• Помните!
Помните!
• Во вступлении
Во вступлении, кроме основной задачи – постановки
, кроме основной задачи – постановки
проблемы,  уместны были бы следующие приемы:
проблемы,  уместны были бы следующие приемы:
риторический вопрос, прямое обращение к слушателям,
риторический вопрос, прямое обращение к слушателям,
цитата, пословица, поговорка.
цитата, пословица, поговорка.
В заключение следует сделать краткие выводы,
следует сделать краткие выводы,
возможно выразить свое мнение или отношение к
возможно выразить свое мнение или отношение к
проблеме и её решению, ответить на такие вопросы:
проблеме и её решению, ответить на такие вопросы:
«Насколько успешно решена проблема?», «Насколько Я
«Насколько успешно решена проблема?», «Насколько Я
был успешен в процессе проектирования?».
был успешен в процессе проектирования?».
При защите проекта не следует говорить слишком
проекта не следует говорить слишком
быстро, используйте логические ударения, паузы,
быстро, используйте логические ударения, паузы,
изменение тона и т.п. Всё это  в сочетании с
изменение тона и т.п. Всё это  в сочетании с
подходящими к случаю внешним видом помогут вам
подходящими к случаю внешним видом помогут вам
провести успешную презентацию.
провести успешную презентацию.
• При защите СОДЕРЖАНИЕ ПАСПОРТА
ПРОЕКТА
1.  Название проекта.
 Название проекта.
2.  Руководитель проекта.
 Руководитель проекта.
 Учебный предмет.
3.  Учебный предмет.
4.  Состав проектной группы.
 Состав проектной группы.
5.  Цель проекта.
 Цель проекта.
6.  Задачи проекта.
 Задачи проекта.
7.  Проблема проекта.
 Проблема проекта.
8.  Этапы работы над проектом.
 Этапы работы над проектом.
9.  Форма презентации
 Форма презентации СОДЕРЖАНИЕ ПОРТФОЛИО
ПРОЕКТА
1.  Паспорт проекта.
 Паспорт проекта.
 Циклограмма выполнения проекта.
2.  Циклограмма выполнения проекта.
3.  Вся собранная информация и систематизированная
 Вся собранная информация и систематизированная
информация по теме проекта, в том числе
информация по теме проекта, в том числе
необходимые ксерокопии и распечатки из Интернета.
необходимые ксерокопии и распечатки из Интернета.
 Результаты исследования и анализа.
4.  Результаты исследования и анализа.
5.  Запись идей, гипотез и решений. Эскизы и наброски
 Запись идей, гипотез и решений. Эскизы и наброски
продукта.
продукта.
 Описание хода выполнения проекта.
6.  Описание хода выполнения проекта.
7.  Материалы к презентации (сценарий,
 Материалы к презентации (сценарий,
фото и т.д.).
     фото и т.д.).

8.  Этапы работы над проектом.
 Этапы работы над проектом.
9.  Форма презентации
 Форма презентации ОБРАЗЕЦ ТИТУЛЬНОГО
ЛИСТА
Министерство образования и науки Пермского края
МОУ «Гимназия»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗДУШНОГО ШАРИКА В ЭКСПЕРИМЕНТЕ НА
УРОКАХ ФИЗИКИ

                                                                                Автор:
                                                                                Руководитель:
г.Нытва 2008 ОТЧЁТ О ВЫПОЛНЕНИИ
ПРОЕКТА
Памятка для учащихся 57 классов
Памятка для учащихся 57 классов
1.  Опиши желаемую ситуацию и обоснуй, почему она для тебя желаема.
 Опиши желаемую ситуацию и обоснуй, почему она для тебя желаема.
 Укажи, что нужно изменить в реальной ситуации.
2.  Укажи, что нужно изменить в реальной ситуации.
 Обозначь цель и сформулируй задачи, направленные на достижение
3.  Обозначь цель и сформулируй задачи, направленные на достижение
цели.
цели.
 Запиши в хронологической последовательности шаги с указанием
4.  Запиши в хронологической последовательности шаги с указанием
затраченного времени в зависимости от сложности работ.
затраченного времени в зависимости от сложности работ.
 Опиши свой планируемый продукт, опираясь на заданные учителем
5.  Опиши свой планируемый продукт, опираясь на заданные учителем
критерии оценки.
критерии оценки.
6.  Дай оценку полученному продукту в соответствии с критериями
 Дай оценку полученному продукту в соответствии с критериями
оценки, заданными учителем.
оценки, заданными учителем.
7.  Укажи причины успехов и неудач, пути их преодоления.
 Укажи причины успехов и неудач, пути их преодоления.
 Назови новые знания и умения, полученные в работе над проектом.
8.  Назови новые знания и умения, полученные в работе над проектом.
Где еще ты сможешь их применить?
Где еще ты сможешь их применить?
9. У кажи источники новой информации. Какие из них ты нашел
У кажи источники новой информации. Какие из них ты нашел
самостоятельно?
самостоятельно?
10.  Достиг ли ты цели? Если не достиг, то почему
 Достиг ли ты цели? Если не достиг, то почему ВЫПОЛНЕНИИ
ПРОЕКТА
ОТЧЁТ О
Памятка для учащихся 89 классов
Памятка для учащихся 89 классов
1.  Укажи проблему и причину ее возникновения.
 Укажи проблему и причину ее возникновения.
  Назови цель работы, связанную с проблемой.
2.   Назови цель работы, связанную с проблемой.
3.   Перечисли задачи работы.
  Перечисли задачи работы.
   Представь план работы.
4.    Представь план работы.
5.  Опиши предполагаемый продукт.
 Опиши предполагаемый продукт.
  Назови критерии, по которым можно оценить продукт.
6.   Назови критерии, по которым можно оценить продукт.
7.  Укажи свои успехи и неудачи, объясни их причины.
 Укажи свои успехи и неудачи, объясни их причины.
 Укажи источники информации.
8.  Укажи источники информации.
9.  Оцени эффективность групповой работы (её результаты,
 Оцени эффективность групповой работы (её результаты,
затраченное время).
затраченное время).
10.  Обоснуй выбор формы презентации.
 Обоснуй выбор формы презентации.
 Сравни полученный продукт с предполагаемым.
11.  Сравни полученный продукт с предполагаемым.
12. Назови те, кому твой продукт будет интересен и полезен.
Назови те, кому твой продукт будет интересен и полезен. ОТЧЁТ О
ВЫПОЛНЕНИИ
ПРОЕКТА
Памятка для учащихся 1011 классов
Памятка для учащихся 1011 классов
1.  Обоснуй свой выбор данной проблемы.
 Обоснуй свой выбор данной проблемы.
 Каковы причины и последствия ее существования?
2.  Каковы причины и последствия ее существования?
3.  Кого еще волнует эта проблема и почему?
 Кого еще волнует эта проблема и почему?
 Каким образом можно решить данную проблему?
4.  Каким образом можно решить данную проблему?
5.  Что необходимо для этого сделать?
 Что необходимо для этого сделать?
 В чем состоит предполагаемая ценность своего продукта?
6.  В чем состоит предполагаемая ценность своего продукта?
7.  Опиши, с какими трудностями ты столкнулся, реализуя данное
 Опиши, с какими трудностями ты столкнулся, реализуя данное
решение?
решение?
8.  Зачем тебе нужно было выступление?
 Зачем тебе нужно было выступление?
 Как ты готовился к выступлению?
9.  Как ты готовился к выступлению?
10.  Доволен ли ты результатом?
 Доволен ли ты результатом?
11.  Что бы ты сделал не так, выполняя отчет по другому проекту?
 Что бы ты сделал не так, выполняя отчет по другому проекту? ФОРМЫ ПРОДУКТОВ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
•  видеоклип;
•  Webсайт;
•  справочник;
•  рекомендации;
•  инструкция;
•  экскурсия;
•  карта;
•  путеводитель;
•  выставка;
•  газета;
•  игра;
•  праздник
•  костюм;
•  макет;
•  модель;
•  мультимедийный
продукт;
•  сценарий и др. ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
 Будь уверен, что тема проекта такая, которая нравится
1.  Будь уверен, что тема проекта такая, которая нравится
каждому в группе, потому что вы  её выбирали, чтобы
каждому в группе, потому что вы  её выбирали, чтобы
сотрудничать, а не ссориться.
сотрудничать, а не ссориться.
2.  Будь уверен, что тема многогранная,  предполагающая
 Будь уверен, что тема многогранная,  предполагающая
множество мнений, позволит всем ребятам высказаться
множество мнений, позволит всем ребятам высказаться
согласно их умениям и темпераменту.
согласно их умениям и темпераменту.
3.  Будь уверен, что проект предлагает широкий спектр видов
 Будь уверен, что проект предлагает широкий спектр видов
деятельности – не только «написанная» работа. Постарайтесь
деятельности – не только «написанная» работа. Постарайтесь
включить аудиоэлементы, коллажи, игры, рисунки, музыку,
включить аудиоэлементы, коллажи, игры, рисунки, музыку,
фотографии.
фотографии.
 Учись пользоваться словарями, справочной литературой,
4.  Учись пользоваться словарями, справочной литературой,
энциклопедиями; искать информацию в сети Интернет.
энциклопедиями; искать информацию в сети Интернет.
 Учись сотрудничать, т.е. выполнять какоето дело вместе,
5.  Учись сотрудничать, т.е. выполнять какоето дело вместе,
договариваясь о распределении обязанностей (ролей), идти
договариваясь о распределении обязанностей (ролей), идти
друг другу на уступки, уважать и учитывать мнения других.
друг другу на уступки, уважать и учитывать мнения других.
6.  Проявляй сочувствие, т.е. оказывай помощь другим.
 Проявляй сочувствие, т.е. оказывай помощь другим.
7.  Сдерживай свои желания и капризы.
 Сдерживай свои желания и капризы. СЛОВАРЬ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• АКТУАЛЬНЫЙ – важный, существенный для настоящего
момента (для науки, для практики, лично для автора и т.п.).
• АЛГОРИТМ – 1) совокупность действий, правил для решения
данной задачи; 2) упорядоченная совокупность проектных
действий, включающих основные этапы реализации и
проблемные области творческого проектирования.
• АЛЬТЕРНАТИВА – необходимость выбора одного из двух (или
нескольких) возможных решений.
• АНАЛИЗ – метод исследования путём рассмотрения
отдельных сторон, свойств, составных частей чегонибудь.
• АСПЕКТ – угол зрения, под которым рассматривается объект
(предмет) исследования.
• ВАРИАНТ – видоизменение, разновидность.
• ВОЗМОЖНОСТЬ – средство, условие, обстоятельство,
необходимое для осуществления чегонибудь.
• ГИПОТЕЗА – научное предположение, выдвигаемое для
объяснения какихлибо явлений. СЛОВАРЬ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• ЗАДАЧИ – то, что требует исполнения, разрешения; это
последовательные этапы организации и проведения исследования
(изготовления изделия) от начала и до конца.
• ИЗУЧИТЬ – 1) постичь учением, усвоить в процессе обучения; 2)
научно исследовать, познать; 3) внимательно наблюдая,
ознакомиться, понять.
• ИНФОРМАЦИЯ – 1) сведения об окружающем мире и протекающих в
нём процессах, воспринимаемые человеком или специальным
устройством; 2) сообщения, осведомляющие о положении дел, о
состоянии человека.
• ИССЛЕДОВАТЬ – 1) подвергнуть научному изучению; 2) осмотреть
(осматривать) для выяснения, изучения чегонибудь.
• КАТАЛОГ – это составленный в определённом порядке перечень
какихнибудь однородных предметов (книг, экспонатов и т.п.).
• КАЧЕСТВО – то или иное свойство, признак, определяющий
достоинство чегонибудь. СЛОВАРЬ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• КОНСУЛЬТАНТ – специалист в какойлибо области, дающий
советы по вопросам своей специальности.
• КОНСУЛЬТАЦИЯ – 1) совет, разъяснения специалиста по
какомулибо вопросу; 2) один из видов учебных занятий –
беседа преподавателя с учащимися с целью расширения и
углубления их знаний.
• КОНТРОЛЬ – проверка, а также постоянное наблюдение в
целях проверки.
• КОРРЕКТИВ – частичное исправление, поправка.
• КРИТЕРИЙ – признак, на основании которого производится
оценка, суждение, определение или классификация чеголибо.
• ЛАКУНА – пропуск, пробел, недостающее место в тексте.
• МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ – способ применения старого
знания для получения нового знания. Является орудием
получения научных фактов. СЛОВАРЬ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ – это
непосредственный носитель той или иной проблемы,
то, что изучает исследователь в процессе своей
познавательной деятельности.
• ОПЕРАЦИЯ – отдельное действие в ряду других
подобных.
• ОПТИМАЛЬНЫЙ – наиболее благоприятный.
• ОТЧЁТ – подробное письменное сообщение о своей
работе, о выполнении какоголибо задания
(например, проект).
• ОЦЕНКА – мнение о ценности, уровне или значении
когонибудь или чегонибудь. СЛОВАРЬ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• ПЛАН – заранее намеченная система деятельности,
предусматривающая порядок, последовательность и сроки
выполнения работ.
• ПОИСК – действия ищущего, розыски чегонибудь.
• ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ – это наиболее существенные с
практической точки зрения свойства и стороны объекта, их познание
важно для решения выбранной проблемы.
• ПРЕЗЕНТАЦИЯ – публичное представление, предъявление своего
продукта.
• ПРОБЛЕМА – 1) сложный вопрос, задача, требующие разрешения,
исследования; 2) ситуация, когда субъект осознаёт, что ему не
хватает знаний.
• ПРОЕКТ – это самостоятельно выполненный учащимся комплекс
действий по решению проблемы, завершающийся созданием продукта
и его представлением в рамках устной или письменной презентации.
• ПРОЦЕСС – ход, развитие какогонибудь явления, последовательная
смена состояний в развитии чегонибудь СЛОВАРЬ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• САМООЦЕНКА – оценка самого себя, своих достоинств и недостатков, своих
поступков.
• РЕСУРС – 1) запасы, источники чегонибудь; 2) средство, к которому
обращаются в необходимом случае.
• РЕФЛЕКСИЯ – 1) размышление о своём внутреннем состоянии; 2) самоанализ,
самопознание, самонаблюдение.
• СПОСОБ – действие или система действий, применяемых при исполнении
какойнибудь работы, при осуществлении чегонибудь.
ТВОРЧЕСТВО – создание новых по замыслу культурных или материальных
ценностей.
ТЕМА – предмет, основное содержание рассуждения, изложения.
ТЕХНОЛОГИЯ – 1) совокупность производственных методов и процессов, а
также научное описание способов производства; 2) процесс преобразования
материалов, сырья и информации в нужный для человека продукт.
•
•
•
• ЦЕЛЬ – 1) те научные и практические результаты, которые должны быть
достигнуты в итоге проведения исследования, изготовления продукта; 2)
предмет стремления, то, что надо, желательно осуществить.
• ЭТАП – отдельный момент, стадия какогонибудь процесса.

file_name: путеводитель по проекту.ppt

intro:
Вы хотите выполнить проект. Но для этого нужно провести тщательное исследование: разработать план, провести наблюдение, проанализировать результаты наблюдения, наглядно оформить. Результаты вашей работы будут интересны и полезны другим ребятам и учителям. Эта объёмная работа будет успешна, если вы будете знать, как её выполнять.
 Проект – это пакет документов для создания изделия, замысел, план, прообраз какого-либо объекта.
Проект – это результат скоординированных совместных действий группы или нескольких групп учащихся.
Проект – это пять «П»: проблема, проектирование, поиск информации, продукт, презентация.
Проект – это всегда исследование, поиск, изучение неизвестного, а значит, вы узнаете много нового и научитесь делать то, чего раньше делать не умели.
Работа над проектом проходит в несколько этапов.

классное руководство

group: Педагогика

title: Путеводитель по проекту


extracted_text:
Понятие
Понятие
правильного
правильного
многогранника
многогранника
Выпуклый многогранник называется
Выпуклый многогранник называется
правильным, если все его грани –
правильным, если все его грани –
равные правильные многогранники и ,
равные правильные многогранники и ,
кроме того , в каждой его вершине
кроме того , в каждой его вершине
сходится одно и то же число ребер..
сходится одно и то же число ребер
Примерами являются:: Куб , Правильный
 Куб , Правильный
Примерами являются
тетраэдр, Правильный октаэдр,
тетраэдр, Правильный октаэдр,
Правильный икосаэдр, Правильный
Правильный икосаэдр, Правильный
додекаэдр.
додекаэдр. Правильный
Правильный
тетраэдр
тетраэдр
• Состоит из четырех
Состоит из четырех
равносторонних
равносторонних
треугольников. Каждая
треугольников. Каждая
его вершина является
его вершина является
вершиной трех
вершиной трех
треугольников.
треугольников.
Следовательно , сумма
Следовательно , сумма
плоских углов при
плоских углов при
каждой вершине равна
каждой вершине равна
1801800 0
A
C
B
D Правильный
Правильный
октаэдр
октаэдр
• Составлен из восьми
Составлен из восьми
равносторонних
равносторонних
треугольников.
треугольников.
Каждая вершина
Каждая вершина
октаэдра является
октаэдра является
вершиной четырех
вершиной четырех
треугольников.
треугольников.
Следовательно,
Следовательно,
сумма плоских углов
сумма плоских углов
при каждой вершине
при каждой вершине
равна 24000
равна 240
A
E
B
D
C Правильный
Правильный
икосаэдр
икосаэдр
• Составлен из двадцати
Составлен из двадцати
равносторонних
равносторонних
треугольников.
треугольников.
Каждая вершина
Каждая вершина
икосаэдра является
икосаэдра является
вершиной пяти
вершиной пяти
треугольников.
треугольников.
Следовательно, сумма
Следовательно, сумма
плоских углов при
плоских углов при
каждой вершине равна
каждой вершине равна
30030000 КубКуб
• Составлен из
Составлен из
шести квадратов..
шести квадратов
Каждая вершина
Каждая вершина
куба является
куба является
вершиной трех
вершиной трех
квадратов.. Сумма
 Сумма
квадратов
плоских углов
плоских углов
равна 30000
равна 300
A,
B
D
C
B,
A
D, Правильный
Правильный
додекаэдр
додекаэдр
• Составлен из
Составлен из
двенадцати правильных
двенадцати правильных
пятиугольников.
пятиугольников.
Каждая вершина
Каждая вершина
додекаэдра является
додекаэдра является
вершиной трех
вершиной трех
правильных
правильных
пятиугольников.
пятиугольников.
Следовательно, сумма
Следовательно, сумма
плоских углов при
плоских углов при
каждой вершине равна
каждой вершине равна
32432400 Свойства
Свойства
•Очевидно, все ребра правильного
многогранника равны друг другу.
Можно доказать, что равны также все
двугранные углы, содержащие две
грани с общим ребром.
•Докажем, что не существует
правильного многогранника,
гранями которого являются
правильные шестиугольники,
семиугольники и вообще n-
угольники при n≥6. Применение
Применение
• Математика, в частности
Математика, в частности
геометрия, представляет
геометрия, представляет
собой могущественный
собой могущественный
инструмент познания
инструмент познания
природы, создания
природы, создания
техники и
техники и
преобразования мира.
преобразования мира.
Различные
Различные
геометрические формы
геометрические формы
находят свое отражение
находят свое отражение
практически во всех
практически во всех
отраслях знаний:
отраслях знаний:
архитектура, искусство.
архитектура, искусство.
ЕГИПЕТСКИЕ ПИРАМИДЫ
АЛЕКСАНДРОВСКИЙ МАЯК Интарсии работы Фра Джовани да Верона,
созданные для церкви Santa Maria in Organoв Вероне
Сальвадор Дали. "Тайная вечеря" (1955).
ОСТРОВ И МАЯК Соответствие правильных
многогранников стихиям

file_name: Геометрия правильные многогранники.ppt

intro:
Выпуклый многогранник называется правильным, если все его грани – равные правильные многогранники и ,  кроме того , в каждой его вершине сходится одно и то же число ребер.
Примерами являются: Куб , Правильный тетраэдр, Правильный октаэдр, Правильный икосаэдр, Правильный додекаэдр. Применение многогранников.геометрические формы находят свое отражение практически во всех отраслях знаний: архитектура, искусство

математика

group: Дисциплины

title: Урок по теме "Понятие правильного многогранника"


extracted_text:
Глагол
как часть речи Чудес?ное время весна. Чист и
прозрачен воздух.
Над синими ручейками, зелеными коч?
ками, мхами и пап..р..тниками бегает в
кронах могучих елей белка. Отыщет
пушистая шустряга шишку и острыми
зу..ками срежет чешуйку. Хруп – и г..тово:
семечко само лезет в рот.
Я ст..ю под разлапистой елью и в
б..нокль наблюдаю за белоч?кой. Какая
она умница!
Бегает, отыщет, срежет,
лезет, стою, наблюдаю наст.вр. 3 л. ед.ч.
буд.вр. 3 л. ед.ч.
буд.вр. 3 л. ед.ч.
наст.вр. 3 л. ед.ч.
наст.вр. 1 л. ед.ч.
Бегает
Отыщет
Срежет
Лезет
Стою
Наблюдаю

наст.вр. 1 л. ед.ч. Голубеют незабудки,
голубизна неба,
голубое озеро;
расцветает сирень,
расцвет творчества;
шелест травы,
шелестят листья.
Составить небольшой текст о наступающей
весне, используя данный материал.
Среди записанных слов найти глаголы,
доказать правильность ответа. Роза
Спеться
Ты
Сорок
Дача
Мяч
Зелены
й
Этот
Завести
Теплый Беречь Пятьдес
ят
Играть  Синий
Себя
Триста Играть
Беречь
Спетьс
я
Завест
и сберечь
стеречь
Как сберечь прошлое? Как разжечь
разжечь
костер воспоминаний? С помощью
чего его поддерживать? Как помочь
помочь
привлечь
самому себе, какого помощника
привлечь?
Выход один - завести дневник
событий. Он будет стеречь
ускользающее прошлое, не даст тебе
пересечь
отвлечься и забыть, что было вчера.
Благодаря дневнику ты сумеешь в
любой момент безбоязненно пересечь
океан своих мыслей и чувств.
отвлечься Вид глагола спешит
происходит
В каждый весенний день в природе
происходит что-нибудь неповторимое и
Идет
удивительное.
Идет великое переселение птиц. Высоко в
тянутся
небе тянутся караваны гусей и лебединые
стаи. На крыльях перелетных птиц весна
спешит все дальше на север.
На лесной опушке стайкой выстроились
молодые березки. Белоснежная береста на
трепещет
Кажетс
их стволах за долгую зиму потрескалась и
я
белыми ленточками трепещет при каждом
порыве ветерка.  Кажется, что березки ради
вырядились
начнуткружиться
солнечного весеннего дня вырядились в
кружевные сарафаны и вот- вот начнут
кружиться в хороводе.
выстроилис
ь
потрескалась

 Данилов В. Инфинитив Вид
Время
Настоящее Прошедшее Будущее
Рисовать
Собирать
Заплетать
Читать
Рассыпать
Накормить
Слушать
Слышать
Прыгнуть
Крикнуть Спряжение
глагола 1 спряжение
2 спряжение
Ед.ч.
Мн.ч.
Ед.ч.
Мн.ч.
Л
И
Ц
О
1 У(Ю)
ЕМ
У(Ю)
ИМ
2 ЕШЬ ЕТЕ
ИШЬ ИТЕ
3 ЕТ
УТ(ЮТ)
ИТ
АТ(ЯТ) Вернется
Боятся
Решитс
я
Идеш
ь
Говориш
ь
Принесем
Унесет
е
Остаютс
я

Молчи
т
Шуми
т Списывание
с грамматическим заданием.
Сырая земля упруга под ногами.
Длинные нити паутины блестят на
побледневшей траве. Идешь вдоль
опушки, глядишь за собакой. Сердце
вдруг задрожит и забьется, и мысли
устремятся в неведомые дали.

 выделить окончания у глаголов,
указать спряжение.

file_name: глагол как часть речи.ppt

description:
Глагол
как часть речи

description:
Играть
Беречь
Спетьс
я
Завест
и

description: Вид глагола

description:
Спряжение
глагола

intro:
Цель:
дать понятие о глаголе как части речи, формировать умение ставить вопрос к глаголам и отличать от других частей речи, выяснить роль глаголов в речи.
развивать умение правильно употреблять глаголы в речи, подбирать подходящие по смыслу глаголы, развивать орфографическую зоркость, совершенствовать навык работы с учебником, развитие таких психических процессов как внимание, память, эмоции, мышления и его операций: анализ, синтез, сравнение; развивать творческое и критическое мышление, развитие и обогащение речи, стимулировать интеллектуальное развитие.
воспитывать ценностное отношение к своему здоровью, уважительное отношение к окружающим, наблюдательность, прививать интерес к предметуглагол как часть речи

title: Глагол как часть речи


extracted_text:
Вспомним!!!
1. Вспомним, что означает понятие
«империя». Составьте 2-3
предложения, раскрывающие
смысл выражения «Византийская
империя».
2. Объясните, что сближает
византийского императора с
восточными правителями.
3. Сравните политическое
устройство Римской и
Византийской империи. Вспомним!!!
1. Какие культурные традиции Византия
сохранила от эпохи Античности, а
какие возникли в Средневековье?
2. В чем различие западной и восточной
ветви христианства? Какие
последствия в политической жизни это
имело?
3. Какое влияние оказывала Византия на
окружающие страны и народы, в
частности на Россию? Вспомним!!!
Автократия-одна из форм правления, основанная на
неограниченном и бесконтрольном полновластии одного
лица в государстве.
Стратиоты-в Византийской империи так
назывались воины, набиравшиеся из свободных
крестьян, обязанные служить в ополчении фемы.
Иконоборчество- религиозно-политическое движение
в Византии в VIII — начале IX веков, направленное против
почитания икон.
Икона- священное изображение лиц или
событий библейской или церковной истории.
Исихазм- христианское мистическое мировоззрение,
древняя традиция духовной практики, составляющая
основу православного аскетизма.
Империя-могущественная держава, объединяющая
разные народы и территории в единое государство с
единым политическим центром, играющая заметную
роль в регионе или даже во всем мире. Документ
«Плач и падение Константинополя»
• Вопросы к документу:
• В чем автор плача видит причины
падения Константинополя?
• Все ли они на ваш взгляд
объективны?
• Какие причины не были названы?
• К кому обращается автор за
помощью?
• Как вы думаете почему эта
помощь не последовала? Исламский мир в
Средние века
Вспомните !!!
Что являлось социально-экономической и социально –
политической основой  европейского средневековья?
В Европе
Вассально-ленные
отношения
На Востоке
Власть-собственность,
государство в лице
правителя оставалось
верховным собственником
земли, земля
перераспределялась
государством в форме
ренты -найма Возникновение ислама
Средние века
VII в.
Аравийский
полуостров
Ислам
Ислаа́м —
монотеистическая авраамиче
ская мировая религия. Страны которые включил  в
себя Ислам
Африка
Азия
Европа
ИСЛАМ
Карта Святилище
Главным святилищем всех арабских племен
VII века была находившаяся в Мекке
Кааба - здание кубической формы,
покрытое со всех сторон черным шелком, в
один из углов которого вмурован
священный черный камень, упавший с
неба(метеорит).
Святилищ
е Мухаммед и Аллах
Аллах
Юсуф(Иосиф)
Мус (Моисей)
Ис (Иисус)
Мухаммед
ИСЛАМ
“Пять
столпов” “Пять Столпов ислама”
Вера в
единого
бога –
Аллаха и
в
пророческ
ую
миссию
Пятикратна
я
ежедневная
молитва
(намаз) и
пятничная
молитва по
пятницам в
мечете
Соблюдать
пост в
священный
месяц
Рамадан
Хотя бы раз
в жизни
совершить
паломничест
во в Мекку-
хадж
Символ
веры-
“Бога
нет”
При необходимости
участвовать в
священной войне за
веру - джихаде
Коран 7 догматов ислама
1. Вера в единого Бога –Аллаха, в
ангелов
2. Вера во все Книги Божьи
3. Вера во всех посланников Аллаха
4. Вера в конец света
5. Вера в Страшный суд
6. Вера в предопределение
7. Вера в воскрешение из мертвых Направления в исламе
Шииты  и  сунниты
новым
халифом.
 К Корану
добавили
еще
предание-
Сунну.
 Остальные
последовали
за Муавией
 Их было
значительно
больше
Считали что
Халифом может
быть только
потомок Али.
Священное
писание только
Коран
Добились
большого
влияния в
Иране • Хии́джра (араб. ةرجه — переселение
) — переселение
пророка Мухаммеда из Мекки в Ме
дину.
• 622 год , год хиджры стал первым
годом исламского лунного
календаря (лунной хиджры). От
хиджры ведётся отсчёт и
в иранском солнечном
календаре (солнечной хиджре).
Какой сейчас год в исламе?
Посчитайте!!! Социальная структура
мусульман в средние века
Мусульманская
община
Социальное и
имущественное
неравенство было, но
иерархической системы
не получило Территория распространения
Ислама в наше время Подумайте!!!
1. Какое значение имело
возникновение и
распространение ислама для
мировой религии? Выясните ,
почему  ислам называют мировой
религией?
2. Как связаны меду собой ислам и
христианство? Победа ислама в
Аравии и начало
арабских завоеваний Халифы мусульманской общины
Мухаммед
Абу-Бакр
Осман
Омар
Али
Смута
Раскол
мусульманской
общины Завоевательные походы арабов
Враги арабов
Иран
Византия
Постоянна
я вражда
ИТОГ: Арабы победили
Иран
Сирия
Палестин
а
Египет
Иерусали
м
Карта Завоевательных
походов Политическое устройство
исламского
(теократического)
государства
Халиф
Эмиры
Чиновники ;
военные
Халифат
-система исламского теократического государс
тва, либо феодальное арабо-мусульманское
государство, созданное
пророком Мухаммедом и впоследствии
возглавляемое халифами. Подумайте!!!
1. Вспомните теократическое государство, и
докажите, что Арабский халифат был
таковым.
2. Как принятие монотеистической религии
способствовало политическому
объединению арабов? Моно ли найти
аналоги этому явлению в истории других
народов?
3. Можно ли считать Арабский халифат
типичным восточным государством? Ответ
обоснуйте. Арабский халифат во
второй половине VII-X в. Халиаф Маувия I
 Стал основателем
династии Омейядов
 Сделал власть
Халифов
наследственной
 Столицей Халифата
Омейдов стал
сирийский город
Дамаск Походы арабов Восстания
• В середине VII в. Противники Омейядов в том
числе и шииты, объединились, что позволило им
захватить власть в халифате.
Возник чиновничий
аппарат
 Но в IХ в. власть багдадских халифов стала ослабевать
Халифат распался на
независимые
государства
Не смотря на все, ислам стали исповедовать теперь еще
и жители Северной Индии и Юго-Восточной Азии Подумайте!!!
1. Какие факторы способствовали
единству Арабского халифата, а
какие – его распаду? Мусульманская
культура Работа по группам
Пункт 4. Мусульмано-
арабские государства в
Европе и их культура
Вопрос.
1. Какова роль
арабов в
распространении
знаний и
культуры в
средневековой
Европе?
Пункт 6. Османская
империя
Вопрос.
1. Какую роль в
европейской
истории
сыграла
Османская
империя? Арабские труды
• Труды знаменитых мудрецов таких как
Аристотеля, Платона - специально были
переведены на арабский язык.
• Арабы проявляли себя в то время в: медицине,
астрономии, географии. математике.
• Так же арабы позаимствовали десятичную
систему счета у Индийцев. Так появились
арабские цифры.
• Каллиграа́фия (от греч. καλλιγραφία —
«красивый почерк») — одна из
отраслей изобразительного искусства. Ещё
каллиграфию часто называют искусством
красивого письма

description: Походы арабов

description:
Мусульманская
культура

intro: Ислам представляет собой нерасторжимое единство веры, государственно-правовых установлений и определенных форм культуры. Исламу не свойственно разделение сферы жизни на светскую и религиозную части. Эта неразделенность привела к появлению Шариата – закона, который основан на интерпретации положений Корана и Сунны и содержит религиозные установления, правовые нормы, нравственные и бытовые предписания.

title: Презентация по курсу всеобщей истории "ИСЛАМ".


extracted_text:
Урок з української літератури у 9 класі
«Григорій Сковорода – перший
український байкар.
Байка «Бджола та Шершень»»
                                                   Учитель української мови
                                                                 та літератури
                                                                  «Школа №116 м. Донецька»
              Сташевська І.Є. МЕТА УРОКУ:
1
2
3
дати загальну характеристику розвитку
жанру байки
з’ясувати особливості байок Григорія
Сковороди
проаналізувати байку
“Бджола і Шершень” Епіграф до уроку
«Г. Сковорода, мов та Діва Божа, —
істина,  хто в убогості творив
промисел Божий — продовжував рід
людський, примножував для власної
вигоди чесною працею добро».
М. Г. Жулинський ФІЛОСОФИ
Філософ – це той, хто займається
філософією. Це особлива форма
пізнання світу, що вивчає
найбільш загальні суттєві
характеристики і фундаментальні
принципи реальності і пізнання,
буття людини, відносин людини і
світу. Також під філософією
розуміють форму людського
мислення, теоретичну форму
світогляду Відомі байкарі КЛАСТЕР
Григорій
Сковорода Григорій Сковорода - байкар «Від Езопа – до Сковороди»
Прийом ІНСЕРТ
"До Сковороди літературна байка пройшла вже великий шлях свого розвитку і мала цінні
традиції. "Книга мудрості самого народу (М. Гоголь), байка своїм корінням сягає у фольклор, у
казки, прислів'я і приказки, в яких найповніше відтворено життя трудящих мас, їхній побут та
історію, психічний склад, невичерпний гумор, мудрість і дотепність.
У давнину байкою називали невеличке моральноповчальне оповідання, в якому дійовими
особами виступали не люди, а звірі, наділені людськими рисами. Цей жанр виник у VI — V ст. до
нашої ери в Греції; першим байкарем вважається легендарний Езоп. Його байки, написані
прозою, а на початку нової ери переказані віршами римським поетом Федром, розійшлися по
всій Європі. Суттєво оновив жанр байки Жан де Лафонтен, французький поет XVII ст.В Росії їх
переклали ще в першій третині XVIII ст. Вони й пізніше користувалися великою популярністю і
стали багатющим джерелом, з якого черпали мотиви і сюжети наступні покоління байкарів. Але
байка кожного народу набула своєрідного національного колориту.
Звертаючись до традиційних сюжетів і знайомих образів, байкар щоразу наповнює їх новим
змістом, дає їм нове тлумачення, розкриває суспільні відносини, властиві даній історичній епосі.
Езопівською мовою широко користувалися письменники, оратори і політичні діячі, коли хотіли
висловити думку, яку не можна було в часи політичного гніту виголосити відкрито. Саме
езопівською мовою байка засуджувала соціальну несправедливість. З часом вона набула
сатиричного характеру Одним із перших байкарівсатириків був римський поет Горацій.
Форму байки широко використовували у своїх казаннях церковні оратори другої половини XVII
ст. — Іоаникій Галятовський та Антоній Радивиловський. До цього їх спонукала й необхідність
посилювати емоційний вплив своїх проповідей та збуджувати відповідний інтерес в аудиторії.
Варто відзначити, що творча обробка фабул, "перелицювання" їх на новий лад, а також
створення байок за зразком уже існуючих були досить поширеним явищем у XVIIXVI1I ст. Проте
Сковорода, як побачимо далі, дещо інакше підходив до створення байки. Теорія літератури
здебільшого  віршований
 Байка  —  невеликий,
повчально  гумористичний  чи  сатиричний  твір  з
алегоричним  змістом,  в  якому  людське  життя
відтворюється  або  в  образах  тварин,  рослин  і  речей,
або зведене до простих і умовних стосунків.
Алегорія (від  грец. аllegoria: від allios – інакший,
agoreo – говорю) – один із видів інакомовлення,
вираження абстрактного об'єкта (поняття) через
конкретний образ
Основними ознаками байки є:
алегоричність;
сюжетність;
повчальність;
малий обсяг;
наявність двох композиційних частин – фабули (оповідної
частини) та моралі (повчальної частини Інсценівка байки “Бджола та
Шершень” Тема байки – розкриття важливої ролі праці за покликанням
Ідея байки уславлення улюбленої праці, яка є стимулом
життя; засудження паразитичного способу існування
Образи: Шершень  – се образ людей, котрі живуть
крадіжками чужого і народжені  на те тільки, щоб їсти,
пити і таке інше. А Бджола – се символ мудрої людини, яка
у природженому ділі трудиться «Займи позицію»
• Праця є природною потребою гідної людини.
• Спосіб життя – це вічна тема для суперечок.
• Бути потрібним – справжня радість для людини.
• Якщо від тебе немає користі іншим, то не вчи їх, як
треба жити. Практикум з теорії літератури
Діаграма  Вена.
• ознаки байки як літературного жанру та
особливості байок
Г. Сковороди.
Алегоричність
Сюжетність
Повчальність
Малий обсяг
Написані прозою
 фабула
Сила
→
 → філософський трактат
Оригінальність Складання сенкану Незакінчене  речення
Продовжіть   думку:
«Байки Г.Сковороди змусили мене замислитись над
тим…»
або
«Мене  вразило, що…» Рефлексійна анкета
• 1.Чи сподобався проведений урок?
А) так, дуже; б) не дуже; в) ні
• 2. Якщо урок  сподобався, спробуй визначити, чим
саме. Для цього в наведеному переліку підкресли 5
факторів, які обумовили твоє позитивне ставлення:
Проведений урок мені сподобався, бо на ньому:
А) я почувався впевнено і спокійно;
Б) було цікаво;
В) ми вчилися самостійно здобувати і застосовувати
знання;
Г) ми оволоділи читацькими вміннями;
Д) Ми оволоділи вміннями ставити цілі, планувати
діяльність і оцінювати свою роботу;
Е) Міцно засвоювався програмовий матеріал;
Ж) Кожен розвивав власні здібності.
3. Чи змінилося твоє уявлення про філософа
Г.Сковороду внаслідок почутої інформації? Подарунок на згадку
 «мед знань»
«сродна праця» Домашнє  завдання
• Виразне читання байки «Бджола та Шершень».
• Дібрати 10 афоризмів Г.Сковороди на різну
тематику.
• *Дати розгорнуту відповідь на питання «Чому
Г.Сковорода називав байку «мудрою іграшкою», що
приховує в собі зерно Божої істини?» Дякую за урок

file_name: Презентац¦я до уроку Г. Сковороди.pptx

description: Відомі байкарі

description:
КЛАСТЕР
Григорій
Сковорода

description: Григорій Сковорода - байкар

description:
Інсценівка байки “Бджола та
Шершень”

description: Складання сенкану

description: Дякую за урок

title: Конспект и презентация урока в 9 классе "Г. Сковорода – перший український байкар. Байка «Бджола та Шершень».


extracted_text:
Спряжение
глаголов
Таблицы для уроков
русского языка в 5
классе Определение

 Спряжением
называется изменение
глаголов
по лицам и числам.
  Глаголы имеют два
спряжения,
    1е и 2е. 1 спряжение
2 спряжение
глаголы
на оть, еть,
ать,  ять,
уть,
чь,
              ти
все глаголы
на –ить,
кроме
зависеть.
 брить, стелить;
слышать, дышать,
держать, гнать;
смотреть, видеть,
обидеть, ненавидеть,
терпеть, вертеть, Задание: Распределить глаголы по
беречь,
видеть,
                        спряжениям.
          Стрелять,  колоть,  пилить,  расти,
пахать, уснуть, клеить, писать, полоть,
дышать,
вылить,
посмотреть,    нести,  крутить,  делать,
решать,  решить,
склонить,  брить,
стеречь,  шагать,  делить,
копать,
включиться,
зависеть,
повертеть,
улыбнуться,
терпеть, петь, чистить, переживать.
включать,
  выучить, Личные окончания глаголов
1 спряжения
Единственное число
Множественное число
 Я           летаю
 Ты        летаешь
 Он        летает
(она, оно)
 Мы         летаем
 Вы          летаете
 Они        летают Запомните!
Ч.
Е
Д.
       1 л           у (ю)
       2 л             шь
       3 л             т
       1 л             м
       2 л             те
       3 л      ут (ют)
М
Н.
Ч.
Личные
окончания
 глаголов
 1
 спряжения Личные окончания глаголов
2 спряжения
Единственное число
Множественное число
 Я           смотрю
 Ты        смотришь
 Он        смотрит
(она, оно)
 Мы         смотрим
 Вы          смотрите
 Они        смотрят Запомните!
Ч.
Е
Д.
       1 л           у (ю)
       2 л             шь
       3 л             т
       1 л             м
       2 л             те
       3 л     ат (ят)
М
Н.
Ч.
Личные
окончания
 глаголов
 2
 спряжения Порядок (алгоритм)
рассуждения
 Заданный глагол – вопрос –
вопрос начальной формы – начальная
форма – определение спряжения –
написание окончания в заданном глаголе
 Например:
   Слуша…те – что делаете? – что делать?–
слушать – оканчивается на ать, в число
исключений не входит – относится к 1
спряжению – пишем в окончании букву е
                         слушаете

file_name: спряжение глаголов.ppt

intro:
Тема урока «Изменение глаголов по числам»
Цель: осознать особенности изменения числа глагола в сочетании с существительным;
Задачи:
-формирование компоненты учебной деятельности;
-развитие умения анализировать, обобщать, наблюдать;

Ход урока.
Слайд №1
Психологическая подготовка.
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.

Слайд №2.
1.	Упражнение в чистописании.

Я сижу, в тетрадь гляжу -
За буквой букву вывожу

Чудесный		прелестный		красотаспряжение глаголов

title: Спряжение глаголов


extracted_text:
Диалог культур Интеллектуальный
 конкурс Задание первое:
    Найти
ассоциацию
    к
представляемой
    стране и занять
соответствующу
ю
    ячейку 1 2 3 4 5 6 7 8 Задание второе:
Указать флаг
представляемой
страны, занять
нужную ячейку,
объяснить
символику 1 2 3 4 5 6 7 8 Задание третье:
По фото определить столицу
представляемой страны,
назвать её, занять
соответствующую ячейку 1 2 3 4 5 6 7 8 Задание четвёртое:
Отметить национальную валюту
представляемой страны, став в
соответствующую ячейку. 1 2 3 4 5 6 7 8 Задание пятое:
Определить на каком языке
исполняется песня и занять
соответствующую ячейку. Спасибо за участие!

file_name: Презентация1.pptx

description: Диалог культур

description:
Интеллектуальный
 конкурс

description: Спасибо за участие!

доп. образование детей

group: Другое

title: Воспитательное мероприятие "Диалог культур"


extracted_text:
Гнёзда птиц
Гнёзда птиц Аист
Аист Иволга
Иволга Ласточка
Ласточка Дрозд
Дрозд Синичка
Синичка Зимородок
Зимородок Поползень
Поползень Жаворонок
Жаворонок Перепел
Перепел Ремез
Ремез Камышовка
Камышовка Дятел
Дятел Скворец
Скворец Коршун
Коршун

file_name: Гнёзда птиц.ppt

description:
Гнёзда птиц
Гнёзда птиц

description:
Аист
Аист

description:
Иволга
Иволга

description:
Ласточка
Ласточка

description:
Дрозд
Дрозд

description:
Синичка
Синичка

description:
Зимородок
Зимородок

description:
Поползень
Поползень

description:
Жаворонок
Жаворонок

description:
Перепел
Перепел

description:
Ремез
Ремез

description:
Камышовка
Камышовка

description:
Дятел
Дятел

description:
Скворец
Скворец

description:
Коршун
Коршун

intro: Презентация к празднику "День птиц". Впервые День птиц у нас в стране был проведен в 1924 году. Вскоре он стал праздником, который отмечали в первое воскресенье апреля. Но постепенно об этом празднике забыли, лишь иногда в школах отмечали птичий праздник.

title: презентация "Гнезда птиц"


extracted_text:
НЕРАВЕНСТВО
ТРЕУГОЛЬНИКА
7 КЛАСС
МАОУ СОШ № 13 ГОРОДА
ТЮМЕНИ

file_name: неравенство треугольника.pptx

intro: Презентация урока геометрии  «Неравенство треугольника» (7 класс) создана к учебнику Атанасян  «Геометрия - 7-9». Разработка является электронным пособием. Слайды являются конспектами по ряду учебных тем. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении.   Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.

title: Презентация к уроку геометрии "Неравенство треугольника" (7 класс)


extracted_text:
Мастер - класс по созданию
айрис фолдинг
открытки к бурятскому
национальному празднику
«Сагаалганаар!» в технике
Педагог дополнительного образования
Чимитова Дарима Дугаржаповна Открытка
«Сагаалганаар!» к
бурятскому
национальному
празднику
«Сагаалган» в
технике айрис
фолдинг Айрис-шаблон.
• Айрис - шаблон Шаблоны лица,
хадака (шелковый
гостям).
шарф, который
преподносят буряты Для выполнения открытки
понадобится:
Лист цветного картона,
цветная бумага (красная,
желтая, зеленая или синяя),
цветная фольга(золотая,
серебряная, красная), белая
калька, пол листа
копировальной бумаги,
ножницы, резак для бумаги,
скотч, голографический
скотч, скрепки, клей и
айрис-шаблон. • Нарезать полоски
цветной бумаги (по
вашему выбору, в
зависимости от цвета
 основы)шириной
     2,5 – 3 см;
согнуть каждую
полоску вдоль так,
•
чтобы
лицевая(цветная)
сторона была
снаружи. Фольгу
нарезать по мере
надобности. • Перевести рисунок на
изнаночную сторону
половинки картона с
помощью копирки и
вырезать по контуру.
• Айрис-шаблон
положить на лицевую
сторону картона на
уровне вырезанного
рисунка. Все листы
скрепить скрепками. к линии №1
(навершие шапки –
«солнце»), оставив от
начальной и конечной
точки по 0,5-1 см,
затем отрезать по
намеченной линии
Полоску золотой
фольги шириной 1,5 см
сложить пополам и
поместить сгибом вниз
лишнюю часть полосы.
Готовую полоску
закрепить скотчем с
обеих сторон.
Последовательно по
линиям шаблона серебристой фольги
(налобное
украшение)
№3 - полоской
черного цвета;
 №4 - полоской
прикрепить скотчем.
Полоски приклеивайте
 всегда сгибом к
центру рисунка! №5 – черного цвета;
№6 – фольга красная;
№7 – снова черного
цвета (это украшение
для волос – даруулга).
№8 – розовый (руки);
платья);
№11 – желтый
(контрастный по
предыдущему)
№9 – черного
(манжета);
№10 – зеленый (или
основного цвета №12 – красная
фольга (цвет по
вашему выбору);
№12 – полоска
фольги, сложенная к
центу с 2-х сторон
№13 - 15 – основного
(пояс);
цвета. • .,;kpkpm
№13 - 15 – основного
цвета;
№17 – основного;
№18,19 – фольга
красная, №20,21 –
золотистая фольга
(украшение на
груди);
№22 – основной цвет. Юбка.
Используем полоски
бумаги 3-х цветов,
один из них –
основной:
№22 – основной цвет.
А: №1,4,7,10,14, 18,
194
Б: №2,5.8.11,15.16.20;
В: №3,6,9,12,13,17,21. придерживаться
поочередности
приклеивания
полосок, которые
Строго
указаны на
шаблоне. Открепляем айрис-
шаблон от картинки.
Так выглядит
картинка с лицевой
стороны. Картон
складываем
аккуратно пополам и
склеиваем две
половинки так, чтобы
изнаночная сторона
осталась внутри. Дополнить картинку:
приклеить лицо –
розового цвета,
украшения –
серебристой фольги;
белый хадак (из белой
кальки с надписью),
пиала с молоком.
Белый цвет у бурят –
символ чистоты
помыслов.
Голографическим
скотчем обклеиваем
края открытки.
Наша открытка готова! • Спасибо
за работу!

file_name: Мастер - класс по айрис фолдингу Чимитовой Д.Д..pptx

description:
Айрис-шаблон.
• Айрис - шаблон

description:
• Спасибо
за работу!

intro: Презентация "Мастер - класс по созданию открытки к бурятскому национальному празднику "Сагаалганаар!" в технике Айрис - фолдинг. Цель мастер - класса : знакомство педагогов с техникой Айрис- фолдинг и создание открытки. Развитие художественно-творческих способностей при работе с бумагой. Повышение профессионального мастерства педагоговПрезентация "Мастер - класс по созданию открытки к бурятскому национальному празднику "Сагаалганаар!" в технике Айрис фолдинг.

title: Мастер - класс по созданию открытки к бурятскому национальному празднику "Сагаалганаар!" в технике айрис - фолдинг


extracted_text:
СВОЙСТВ
А ГАЗОВ 1) Может ли  капля растительного масла
беспредельно растекаться по поверхности
воды?
1.Может. Ей ничто не препятствует.
2.Нет. Будет растекаться до тех пор, пока
толщина слоя не окажется равной размерам
наименьшей частицы масла. 2) Мельчайшие частицы, из которых состоят
различные вещества, называются…
1.атомами                  2.молекулами.
3) Составные части мельчайших частиц
вещества называются…
1.атомами               2.молекулами 4) Все молекулы одного и того же вещества…
1.не отличаются друг от друга.
2.отличаются друг от друга.
5) Молекулы разных веществ…
1.не отличаются друг от друга.
2.отличаются друг от друга. 6) Что такое диффузия?
1.Явление проникновения молекул одного
вещества между молекулами другого.
2.Явление, при котором вещества
смешиваются друг с другом.
3.Явление, при котором вещества
самопроизвольно смешиваются друг с другом. 7)  В  каких  веществах  (твердых,  жидких  или
газообразных) происходит диффузия?
1.только в газах
2.только в жидкостях
3.только в твердых телах.
4.в твердых, жидких и газообразных телах 8)  Какой  важный  вывод  можно  сделать  из
явления диффузии о строении вещества?
1.Молекулы всех веществ неподвижны.
2.Молекулы всех веществ движутся.
3.Все тела состоят из мельчайших частиц. 9)  Для  того  чтобы  свежие  огурцы  быстрее
засолились,  их  заливают  горячим  рассолом.
Почему  засолка  огурцов  в  горячем  рассоле
протекает быстрее?
1.Быстро растворяется соль.
2.Расстояние  между  молекулами  клетчатки
огурцов  становится  больше,  и  сам  процесс
протекает быстрее?
3.Скорость  движения  молекул  увеличивается,
и диффузия протекает быстрее. 10) Между молекулами в веществе…
1.Существует взаимное притяжение и
отталкивание.
2.Не существует ни притяжения, ни
отталкивания.
3.Существует только притяжение.
4.Существует только отталкивание. 11)  При  каком  условии  заметно  проявляется
притяжение между молекулами?
1.Когда расстояние между молекулами меньше,
чем размеры самих молекул.
2.Когда расстояние между молекулами больше,
чем размеры самих молекул.
3.Когда
сравнимо с размерами молекул
молекулами
расстояние
между Мы знаем, что молекулы могут притягиваться, а
могут отталкиваться.
Ещё молекулы могут совершать колебательные
движения,  перескакивать  с  места  на  место  и
даже двигаться с большими скоростями.
опытов:
Если
энергия
Из
движения  молекул  больше,  чем  работа  по
сближению  молекул,  то  вещество  находится  в
газообразном состоянии
кинетическая Можно ли наполнить стакан водой наполовину?
    а) да              б) нет           в)ответ неоднозначен
Можно ли наполнить стакан газом наполовину?
    а) да              б) нет           в)ответ неоднозначен
Что происходит с молекулами газа?
    а)они опускаются на дно, плотно прижимаясь друг
другу
    б)они разлетаются во все стороны
А как же можно наполнить стакан газом?
    а)стакан нельзя наполнить газом
    б)надо его закрыть
    в)ответ неоднозначен Из опытов: разные вещества переходят в
газообразное состояние при разных температурах:
 - вода при +1000С
 - железо при +27500С
ВЫВОД:  силы  молекулярного  притяжения  зависят  от
вида молекул.
Чем
сильнее
превратить вещество в газ
сила  притяжения,
тем
труднее 1.Каково основное состояние воды?

2.железа?

3.кислорода?
ВЫВОД: Вещества могут находиться в трёх агрегатных
состояниях: жидкое, твёрдое, газообразное.

А что может заставить эти вещества поменять
агрегатное состояние?

file_name: СВОЙСТВА ГАЗОВ 27.pptx

description:
СВОЙСТВ
А ГАЗОВ

intro: Данная презентация разработана в помощь при проведении урока в 7 классе по соответствующей теме.  материал представлен в простой и наглядной форме.  Учащимся сначала предлагается ответить на ряд вопросов для проверки домашнего задания. Далее проводятся опыты, делаются выводы. В помощь не стоит отказываться работать с текстом учебника

title: Презентация "Свойства газов" 7 класс


extracted_text:
Педагогический проект по теме:
Формирование ключевых компетенций
учащихся при обучении математике на
основе использования педагогических
образовательных технологий
Автор проекта: Лядова Е.А. Обоснование необходимости
проекта
      Особенность нашего времени – это потребность в предприимчивых, деловых, компетентных
специалистах в той или иной сфере общественной, социальной, экономической и
производственной деятельности. И к образованию в современном меняющемся мире
предъявляются новые требования. Если раньше считалось, что ученик на выходе из учебного
заведения должен обладать определённой суммой знаний по предметам школьного цикла, то
сегодня от школы ждут выпускника, умеющего ориентироваться в меняющихся жизненных
условиях, гибкого в принятии решений, умеющего искать ответы на поставленные вопросы и
ориентироваться в информационном пространстве.
Данный проект направлен на формирование ключевых компетенций на основе использования
современных образовательных технологий.  Старые методы в сложившейся ситуации не дают
качественного результата: такие объемы учебного материала путем запоминания и
воспроизведения удается усвоить немногим обучающимся.
      Школа подключена в рамках Национального проекта «Образование» к широкому доступу в сеть
Интернет. Через Интернет  учителя школы  имеют возможность познакомиться с новыми
педагогическими технологиями, которые способны помочь более эффективно решать следующие
задачи:
 стимуляция самостоятельности и работоспособности обучающихся, содействие развитию их
личности;
 организация индивидуального обучения школьников;
 наиболее полное удовлетворение образовательных потребностей как наиболее способных и
мотивированных обучающихся, так и недостаточно подготовленных. стали:  Модернизация
Модернизация  страны  опирается  на  модернизацию  образования,  на  его
содержательное  и  структурное  обновление.  В  последнее  время  основными
приоритетами  образовательной  политики
страны
опирается на модернизацию образования, на его содержательное и структурное
обновление.  В  последнее  время  основными  приоритетами  образовательной
политики  стали:  Достижение  социальной  компетентности  обучающихся.
Достижение  социальной  компетентности  обучающихся.  Гарантия  прав  граждан
на  качественное  образование.  Гарантия  прав  граждан  на  качественное
образование.  Формирование  ключевых  (базовых)  компетенций.  Формирование
ключевых  (базовых)  компетенций.  Обеспечение  компьютерной  грамотности.
Обеспечение  компьютерной  грамотности.  Ключевые  компетенции  –  новая
парадигма  результата  образования.  Ключевые  компетенции  –  новая  парадигма
результата образования.
С  позиции  компетентностного  подхода  основным  результатом  образовательной
деятельности  становится  формирование  ключевых  компетенций  С  позиции
компетентностного
образовательной
деятельности становится формирование ключевых компетенций.
подхода
основным
результатом Актуальность выбранной темы Противоречия
          Анализ философской, психологической, педагогической и методической
литературы, изучение нормативных документов, данные
педагогического наблюдения позволили выявить противоречия между:
возрастающими требованиями
современного  общества к уровню
математических знаний обучающихся
фактическим качеством математических
знаний обучающихся общеобразовательных
учреждений
 необходимостью воспитания всесторонне
развитой и творческой личности
пассивной ролью обучающегося
в образовательном процессе
        необходимостью развития у обучающихся  умений
         и навыков в  применении полученных знаний
в решении вопросов повседневной жизни
сложностью формирования мотивированного
отношения  к получению знаний
 разным уровнем общеучебных
умений и навыков
необходимостью самостоятельно ориентиро
ваться  в информационном  пространстве Низкий уровень развития
ключевых компетенций
обучающихся, востребованных в
современных социально
экономических условиях. ЦЕЛЬ:
• Развитие ключевых компетенций
обучающихся в процессе обучения
математике через внедрение
современных образовательных
технологий В соответствии с
обозначенной целью
сформулированы
следующие задачи:
 •обучить умениям и навыкам исследовательской
 •повысить мотивацию учащихся к самостоятельному
 •научить школьников оформлять научные идеи,
 •организовать активный и успешный опыт участия
работы;
научному поиску;
размышления;
школьников в творческой исследовательской
деятельности;
 •обучать школьников публичному выступлению;
 •обучать учащихся рефлексии;
 •расширять образовательное пространство
учеников, их мировоззренческий кругозор;
 •способствовать мотивированному выбору
профессии. Планируемые результаты:
Для учителя:
Для учителя:
Для обучающихся:
 Повышение ИКТ – компетентности.
 Внедрение информационных
технологий и ресурсов сети Интернет
в различные этапы традиционного урока.
 Разработка и использование
собственного программного
обеспечения и цифровых
образовательных ресурсов ,
 формирование и
использование  медиатеки.
 овладение навыками и умениями
использования математических знаний
для анализа, систематизации и обобщения
информации
 Использование  компьютерных
технологий для подготовки к уроку.
 Применение тренировочных
тестирований по программе ЕГЭ.
 Возможность разрабатывать и
создавать электронные презентации,
webресурсы для дальнейшего их
использования в учебном процессе.
 Возможность публикации на
страничках школьного и учительского
сайта своих творческих работ.
Для учителя:Для обучающихся:Для учителя: Этапы реализации педагогического проекта: 2015
2016 учебные годы
Этап
I этап
Подгото
витель
ный
Сроки Основные мероприятия
20152016
уч.год
Оборудование кабинета математики (компьютер,
мультимедийный проектор, интерактивная доска,
мультимедийные  ресурсы).
Изучение теории данного вопроса по материалам
научно методической литературы.
Обеспечение компьютерной грамотности
обучающихся:
организация самостоятельной работы обучающихся
на компьютере.
Разработка программных продуктов к урокам
математики.
Создание медиатеки.
Организация исследовательской работы обучащихся. Сроки проведения педагогического проекта:
Этап
II этап
Основной
Сроки
20152016
уч.год
20152016 учебные годы
Основные мероприятия
 Реализация проекта в соответствии с целями и задачами.
 Промежуточный мониторинг результатов.
 Повышение компьютерной грамотности обучающихся.
 Внедрение информационных технологий в практическую
деятельность.
 Использование в образовательном процессе электронных
презентаций,  готовых программных  продуктов, собственных
электронных образовательных ресурсов и информационных
ресурсов сети Интернет.
 Выступление на педагогическом совете  и МО с докладом по
использованию информационных технологий.
 Организация исследовательской работы обучающихся.
 Участие в конкурсах .
 Итоговый анализ результатов работы по теме проекта,
подготовка  отчетных  материалов, разработка практических
рекомендаций .
III этап
Заключи
тельный
20152016
уч.год Перспектива развития проекта
      Планируем совершенствовать использование
ИКТ на уроках и во внеурочное время: освоить
новые компьютерные программы, продолжить
проектную и исследовательскую деятельность
обучающихся, а также работу с персональным
сайтом и  Интернетресурсами. Информационные источники
Информационные источники
и интернетресурсы
и интернетресурсы
http://matemkonst.narod.ru/p18aa1.html,
http://www.journal.edusite.ru/p26aa1.html
Задачи и интерактивные тесты в режиме онлайн на сайтах:
http://www.uztest.ru/simulator (тренажер – подготовка к ЕГЭ)
http://www.mathonline.com  (игрытренажеры – олимпиадные
задачи)      http://www.bymath.net
 http://www.problems.ru (задачи с решениями)
http://www.schooltest.ru (подготовка к ЕГЭ)

file_name: Пед-пректФорм.ключ комп.при обуч мат.ppt

description: Актуальность выбранной темы

intro: Актуальность выбранной темы состоит в поиске эффективных условий и способов формирования мотивации учеников к изучению математики,в создании на уроке атмосферы позволяющей каждому ученику занять активную личностную позицию и выразить свою индивидуальность, в применении опыта работы по применению ИКТ в образовательном процессе.Планируем совершенствовать использование  ИКТ на уроках и во внеурочное время.

title: Педагогический проект:"Формирование ключевых компетенций учащихся при обучении математики на основе использования педагогических образовательных технологий


extracted_text:
ГУО «Средняя школа № 16
ГУО «Средняя школа № 16
г.Минска»
г.Минска»
Руководитель: Синькевич Наталья Ивановна
Руководитель: Синькевич Наталья Ивановна «Есть улицы
«Есть улицы
центральные,
центральные,
высокие и важные,
высокие и важные,
С витринами
С витринами
зеркальными,
зеркальными,
с гирляндами огней.
с гирляндами огней.
А мне милей нешумные,
А мне милей нешумные,
милей одноэтажные.
милей одноэтажные.
От их названий
От их названий
становится светлей»
становится светлей»
  ласковых
ласковых
Ю. Антонов
Ю. Антонов
своя история. .
своя история
Одни из них носят
Одни из них носят
имена выдающихся
имена выдающихся
людей, другие –
людей, другие –
названы в честь
названы в честь
знаменательных
знаменательных
событий.
событий.
Мы рады поделиться с
Мы рады поделиться с
вами информацией о
вами информацией о
У многочисленных улиц
У многочисленных улиц
и улочек нашего с вами
и улочек нашего с вами
города Минска есть
города Минска есть
тех людях, в честь
тех людях, в честь
которых названы
которых названы
улицы нашего
улицы нашего
района..
района
Начинаем наш
Начинаем наш
репортаж…
репортаж… УЛИЦА  ПРИТЫЦКОГО
УЛИЦА  ПРИТЫЦКОГО
Одна из самых протяжённых магистралей в
Одна из самых протяжённых магистралей в
Минске. Названа в честь
Названа в честь
Минске.
Притыцкого Сергея Осиповича.
Притыцкого Сергея Осиповича.
Раковское шоссе..
До 1971 года называлась Раковское шоссе
До 1971 года называлась Притыцкий  Сергей
Притыцкий  Сергей
Осипович [1913 – 1971],
Осипович
[1913 – 1971],
советский государственный и
советский государственный и
партийный деятель. Из
партийный деятель. Из
крестьянской семьи, с 12 лет
крестьянской семьи, с 12 лет
батрачил. В 193236 на
батрачил. В 193236 на
подпольной комсомольской работе
подпольной комсомольской работе
в Западной Белоруссии. В 1936
в Западной Белоруссии. В 1936
арестован властями буржуазной
арестован властями буржуазной
Польши, приговорён к смертной
Польши, приговорён к смертной
казни, замененной пожизненным
казни, замененной пожизненным
заключением. В 193941
заключением. В 193941
заместитель председателя
заместитель председателя
Белостокского облисполкома.
Белостокского облисполкома.
В годы Великой Отечественной войны
В годы Великой Отечественной войны
находился на политработе в
находился на политработе в
Советской Армии, затем в
Советской Армии, затем в
Центральном штабе партизанского
Центральном штабе партизанского
движения и 2й секретарь ЛКСМ
движения и 2й секретарь ЛКСМ
Белоруссии; в 194445 – начальник
Белоруссии; в 194445 – начальник
Польского штаба партизанского
Польского штаба партизанского
движения.
движения. УЛИЦА  ОЛЬШЕВСКОГО
УЛИЦА  ОЛЬШЕВСКОГО
названа в честь Героя Советского Союза,
названа в честь Героя Советского Союза,
участника Великой Отечественной войны
участника Великой Отечественной войны
Николая Михайловича Ольшевского..
Николая Михайловича Ольшевского Ольшевский Николай
Ольшевский Николай
Михайлович – участник
Михайлович
– участник
освобождения от немецко
освобождения от немецко
фашистских захватчиков в годы
фашистских захватчиков в годы
ВОВ. Герой Советского Союза
ВОВ. Герой Советского Союза
(24.3.1945). Родился в г. Сквира
(24.3.1945). Родился в г. Сквира
Киевской обл. Член ВЛКСМ.
Киевской обл. Член ВЛКСМ.
С 1941 на Западном,
С 1941 на Западном,
вражеской группировки в минском
вражеской группировки в минском
«котле» экипаж во главе с ним
«котле» экипаж во главе с ним
уничтожил 2 танка, 20 автомашин
уничтожил 2 танка, 20 автомашин
с военным грузом, 70 гитлеровцев,
с военным грузом, 70 гитлеровцев,
взял в плен более 200 солдат и
взял в плен более 200 солдат и
офицеров противника. Погиб в
офицеров противника. Погиб в
бою. Похоронен в Вильнюсе.
бою. Похоронен в Вильнюсе.
Ленинградском и 3м Белорусском
Ленинградском и 3м Белорусском
фронтах. Командир танка мл.
фронтах. Командир танка мл.
лейтенант Н. М. Ольшевский особо
лейтенант Н. М. Ольшевский особо
отличился при освобождении
отличился при освобождении
Витебской и Минской обл.
Витебской и Минской обл.
В июле 1944 при ликвидации
В июле 1944 при ликвидации Справа от торгово
Справа от торгово
жилищного комплекса
жилищного комплекса
ранее было промышленное
ранее было промышленное
предприятие
предприятие
Сейчас там
Сейчас там
возвышаются
возвышаются
прекрасные
прекрасные
элитные жилые
элитные жилые
дома
дома УЛИЦА  СКРЫГАНОВА
УЛИЦА  СКРЫГАНОВА
названа в честь Героя Советского Союза,
названа в честь Героя Советского Союза,
участника Великой Отечественной войны,
участника Великой Отечественной войны,
участника Гражданской войны Викентия
участника Гражданской войны Викентия
Васильевича Скрыганова
Васильевича Скрыганова
(22 июня 1903 – 27 января 1945)
(22 июня 1903 – 27 января 1945) Скрыганов Викентий
Скрыганов Викентий
Васильевич – советский
Васильевич
– советский
военачальник, генералмайор
военачальник, генералмайор
(1944), Герой Советского Союза
(1944), Герой Советского Союза
(6.4.1945). Родился в деревне
(6.4.1945). Родился в деревне
Надейковичи Рогачёвского рна
Надейковичи Рогачёвского рна
Гомельской обл. Член КПСС с
Гомельской обл. Член КПСС с
1925. Окончил пехотную школу
1925. Окончил пехотную школу
(1925), Военную академию
(1925), Военную академию
им. М. В. Фрунзе (1938).
им. М. В. Фрунзе (1938).
В Красной Армии с 1920 года.
В Красной Армии с 1920 года.
Участник Гражданской войны.
Участник Гражданской войны.
Во время Великой
Во время Великой
Отечественной войны с 1941 на
Отечественной войны с 1941 на
Западном, Южном, Закавказ
Западном, Южном, Закавказ
ском, СевероКавказском, Юго
ском, СевероКавказском, Юго
Западном, 3м, 2м, 1м
Западном, 3м, 2м, 1м
Украинских фронтах. Умер от
Украинских фронтах. Умер от
ран. Похоронен во Львове.
ран. Похоронен во Львове.

file_name: Их именами названы улицы....ppt

intro:
В красочной форме презентация знакомит с историей и достопримечательностями улиц одного района (малой родины).
Материал предназначен для классных руководителей.
Богатый иллюстрационный материал позволит на высоком уровне провести любое воспитательное мероприятие, посвящённое истории Фрунзенского района города Минска.
Целевая аудитория - среднее и старшее звено  школы.В красочной форме презентация знакомит с историей и достопримечательностями улиц одного района (малой родины).
Материал предназначен для классных руководителей.

title: Презентация "Их именами названы улицы нашего района"


extracted_text:
Оңтүстік Қазақстан облысы, Бәйдібек ауданы, Шалдар ауылы № 3 Абай атындағы жалпы
орта мектеп орыс тілі  мен әдебиеті пәні мұғалімі Мынкожаева Г.
Тізбектелген сабақтар топтамасына СТОның қалай
 ықпалдастырылғаны туралы таныстырылым
Глагол как
часть речи.
Изменение
глаголов
по
временам.
Спряжение
глаголов.
Морфологич
еский разбор
глаголов.
Мақсаты: Етістік жайында оқушылардың білімбіліктерін арттыра
отырып, сыни  тұрғыдан ойлау дағдыландыру және
өз ойын еркін жеткізе білуге бейімдеу. Сыни тұрғыдан ойлаудың 3 сатысы
Қызығушылықты ояту
Мақсаты: оқушылардың сыни тұрғыдан
ойлай отырып сабаққа деген
белсенділігін арттыру;оқушылар өтілген
сабаққтар жайында өз білетіндерін еске
түсіре отырып, қағаз бетіне түсіреді,
құрдастарымен ақылдаса отырып өз
ойларын ортаға салады,топтарында
 талқылайды.
Мағынаны ашу
Оқушылар жаңа ақпаратпен
таныса отырып өз білімдерін
 толықтырады, тақырыптың мағнасын,
 мақсатын аша  отырыр жұмыс істейді,
деңгейлік тапсырмаларды орындайды,
логикалық сұрақтарға жауап бере алады.
Ой толғаныс кезеңі
Күнделікті оқыту процесінде
оқушылардың ой толғанысын ұйымдастыру,
өзіне сын көзбен қарап,баға беруге үйренеді.
 Оқушылар өз ойларын, өздері ізденіп тапқан
мағлұматтарды өз сөздерімен айта алады. Нәтиже:
Сабақ беру кезінде
туындаған
қиындықтар.
Дәстүрлі сабақтан
ерекшелігі және
енгізген өзгерістерім.
7 модуль аясындағы
білімімді болашақта
 қалай қолданамын?
 Оқушылардың сөздік
 қорының төмендігі;
Тапсырмаларды дұрыс
орындамауы.
Өзөздерін жоғары
бағалауы.

-бірбірінің пікірін тыңдауға,
сыйлауға, ынтымақтастық
қарымқатынастың негізін
қаладым ;
өзін жеке дара тұлға
ретінде тануға жол аштым.
- Оқушылардың ойлау
 қабілеттерін зерттеп,
сыни тұрғыдан ойлайтын
тапсырмалар қарастыру.
Ашық сұрақтар қою
арқылы сын тұрғысынан
ойландыру.

intro:
Оңтүстік Қазақстан облысы
Бәйдібек ауданы, Шалдар ауылы,
№ 3 Абай атындағы жалпы орта мектебінің
орыс тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі Г. Мынкожаева.

С есебі
Өзгерістер жөніндегі рефлексивтік есеп

Мұғалімнің есебі	Тренердің түсіндірмесі
Мен 2014 жылдың ақпан айының 03 жұлдызы мен ақпан  айының 28 аралығында Шымкент қаласындағы «Педагогикалық шеберлік орталығында» бір ай оқыдым. Бірінші бетпе – бет кезеңінде педагог қызметкерлердің біліктілігін арттыру курсында мен Кембридж тәсіліндегі 7 модуль аясындағы әдіс-тәсілдер мен таныстым және оның мұғалімдер қауымына деген пайдасының өте жоғары екенін ұғындым

title: Слайд отчет С


extracted_text:
• ВИКА  – это
птичье пение,
• Вика – это день
весенний,
• И любовь, и
красота,
• И надежда, и
мечта! Милая, СОФИЯ
Мы хотим, чтоб
исполнимы
Были все твои
мечты,
Гордость и краса
Вселенной, –
Всех чудес
достойна ты! Лишних слов, не
тратя,
Не спорьте
никогда
О том, что наша
МИРОЧКА
Умница всегда! Наша МАША,
как солнышко
ясное
Такая же яркая
и прекрасная.
Она озорная,
красивая,
умная
Во всех
ситуациях
благоразумная. Наша НАСТЯ –
это счастье!
Это солнца
яркий свет,
Все прогонит
вмиг
ненастья
И её
прекрасней
нет. ВАРВАРА
всех милей
и краше,
Варвара –
это
радость
наша.
И добрее
всех она,
И прекрасна
как весна. Дорогая,
АЛЕКСАНДРА!
      Мы желаем,
чтоб улыбка
На  лице твоем
цвела,
   Чтоб ты, наша
Сашуля, не
болела,
    Чтоб
здоровою была. Как цветок
душистый
аромат
разносит, -
Так душа поэта
поздравленья
просит.
Поздравляем
КАТЮ, Катю
дорогую,
Свет ещё не
видел милую
такую! ДИАНА, ты
неотразима
И как всегда
неповторима.
Не забудьте
строчки эти,
Диана  лучше
всех на свете. Все знают: наша
ДАША–
Красива и мила.
Желаем быть
такою
Всегда, всегда,
                 всегда Дорогие девочки!!!
С женским праздником весны-
Нежности и красоты!
Мы читаем и считаем,
Бывает двойки получаем
Вам желаем только пять
На уроках получать.
Все привыкли мы к порядку,
Утром делаем зарядку,
Чтобы сильными расти
И если нужно вас спасти.
Старших все мы уважаем,
Девочек не обижаем.
С вами мы хотим дружить,
Этой дружбой дорожить.
Лучше стать вам обещаем:
Чтоб со временем у вас
Гордость родилась за нас! Ваши
одноклассники!!!
08.03.2018г.

file_name: 8 марта 3 г.pptx

description:
Ваши
одноклассники!!!
08.03.2018г.

intro: Мальчики готовили презентацию. Они сфотографировали одноклассниц, подготовили интересный материал о каждой девочке, подобрали интересную весёлую весеннюю музыку. И вот всё готово к поздравлению с Международным Женским Днём 8 Марта. Мальчики с нетерпением и волнением ждут этого праздника и надеются, что девочкам их сюрприз понравиться.

title: Презентация по  воспитательной работе на тему : "Поздравление одноклассниц с праздником 8 Марта"


extracted_text:
Презентация в 5
Презентация в 5
Презентация в 5
Презентация в 5
классе
классе
классе
классе
Время глагола
Время глагола
900igr.net
Автор: Глухих Татьяна
Васильевна,
учитель русского языка и
литературы Ход урока:
Время и вид глаголов
Задание по картинкам
Самостоятельное выполнение задания
по картинке
Самостоятельное выполнение задания
по тексту
Подведение итогов Вспомним времена
глагола:
•Прошедшее
•Настоящее
•Будущее Запомните и запишите:
Время глагола связано с его
видом! Глаголы несовершенного вида
(отвечают на вопрос
«что делать?»)
Прошедшее время (что делал?)
Настоящее время (что делает?)
Будущее время (что будет делать?) Глаголы совершенного вида
(отвечают на вопрос
«что сделать?»)
Прошедшего времени (что сделал?)
Настоящего времени (?)
Будущего времени (что сделает?) Подберите глаголы
несовершенного вида настоящего
времени к картинке Подберите глаголы несов.вида
прошедшего времени к картинке Подберите к картинке глаголы несов.
вида будущего времени Подберите к картинке глаголы
сов. вида прошедшего времени. Подберите к картинке глаголы сов.
вида будущего времени Самостоятельно подберите глаголы
несов. вида прош., наст. и будущего
времени Устно ответьте на вопросы: что сделали, что
сделают герои этой картинки? Определите время глаголов.
Зайку бросила хозяйка.
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок. Определите время глаголов.
У меня живет козленок,
Я сама его пасу.
Я козленка в сад зеленый
Рано утром отведу. Определите время глаголов.
Самолет построим сами.
Понесемся над лесами.
Понесемся над лесами.
А потом вернемся к маме! А теперь ответьте на
несложные вопросы
Понравился ли вам урок?
У глагола какого вида нет формы
настоящего времени?
Как образуются глаголы будущего
времени, несовершенного вида?
Умеете ли вы сейчас определять время и
вид глаголов?

file_name: Вид и время глагола.ppt

intro:
Тема урока: Время глагола
Тип урока: систематизации знаний.
Технология: игровая, ИКТ.
Методы: частично - поисковый, самостоятельной  работы, творческая  работа, тестирование.
Цели урока:
систематизировать знания о  глаголе.
развивать умение определять временные формы глагола и правильно их употреблять.
воспитывать любовь и интерес к русскому  языку, истории, доброе  отношение  к окружающим.

title: Глагол как часть речи


extracted_text:
Африка
географическое положение
материка
Page 1 Африка  второй по
величине материк
Земли после Евразии
(площадь  29,2 млн
км2, с островами –
30,3 млн км2).
Большую его часть
занимают возвышенности
и плоскогорья, а горных
территорий меньше, чем
на других материках.
Африка  самый жаркий
материк, на котором
расположена величайшая
пустыня мира. В Африке
обитают самые крупные
млекопитающие суши.
Самая высокая вершина
потухший вулкан Килиманджаро,
5895 м., а самая глубокая впадина
 котловина озера Ассаль 157 м.
Page 2 Материк Африка
расположен в
Северном, Южном,
Западном и
Восточном
полушариях:
экватор делит
материк пополам,
северный и южный
тропики пересекают
соответственно
северную и южную
части материка.
Нулевой меридиан
пересекает западную
часть материка,
следовательно,
Африка находится в
4 полушариях – это
северное полуша
рие, южное, запад
ное и восточное.
Page 3 Крайние точки
и
протяженность
Северная  часть
материка
Африки  намного шире
южной половины
материка.
Наибольшая
протяжённость:
с севера на юг:
с запада на восток:
7623 км,
7260 км
 Мыс Рас  Энгела (37°20' с. ш. 9°51' в.
д.)
 мыс Альмади
(14°45' с. ш. 17°32' з. д.)
7260 км.
мыс РасХафун
(10°26' с. ш. 53°23' в. д.)
7
6
2
3

к
м
.
мыс Игольный (34°52' ю. ш. 19°59' в. д.)

Page 4 Океаны и моря у берегов Африки
Берега  Африки
омывают
Атлантический
океан
(на западе )
 Индийский
океан
(на востоке)
 северные берега
Средиземное
и
 Красное
моря.
Page 5 Положение материка относительной других материков
1
2
5100 км
2 6 0 0 к м
6800 км
1 – Гибралтарский пролив
2 – Суэцкий канал
4000 км
Page 7 В Африке пустыня есть,
Вся в песках – Сахара,
Редкие колючки здесь,
Ведь водыто мало!
А к экватору пойдешь –
Лес тропический найдешь.
Львы, слоны, жирафы там,
Носорог, гиппопотам
.
Змеи, обезьяны
Прячутся в лианах,
А зубастый крокодил –
В самой длинной речке Нил.
Есть еще здесь чудо света,
Сфинкс и пирамиды это.
Там – вулкан Килиманджаро
Дышит лавой и пожаром.
Стран различных – целый ряд:
Ливия, Египет, Чад,
Эфиопия, Заир,
Мавритания, Алжир.
Page 8 Климатические пояса Африки
Климатические пояса от
экваториального до
субтропического
тропический
субтропический.
последовательно сменяют друг
друга к северу и к югу от
экватора: экваториальный
субэкваториальный
Page 9

file_name: Африка 7 класс.pptx

intro: фрика Площадь — 29,2 млн км2, с островами — 30,3 млн км2 Самая высокая вершина — потухший вулкан Килиманджаро, 5895 м Самая глубокая впадина — котловина озера Ассаль -157 м Наибольшая протяжённость: с севера на юг — 7623 км, с запада на восток — 7260 км Особенности природы Африки Африка — второй по величине материк Земли после Евразии. Большую его часть занимают возвышенности и плоскогорья, а горных территорий меньше, чем на других материках. Африка — самый жаркий материк, на котором расположена величайшая пустыня мира. В Африке обитают самые крупные млекопитающие суши. Географическое положение и очертания берегов Африки По географическому положению Африка входит в группу южных материков. Африка сформировалась в результате раскола древнего континента Гондвана. Прямолинейность разломов обусловила самую ровную, если сравнивать с остальными материками, береговую линию. Самый крупный залив — Гвинейский, небольшие заливы есть в Средиземном море, а единственный крупный полуостров — Сомали. Островов у берегов Африки мало. Их общая площадь 1,1 млн км2, из них 0,59 млн км2 приходится на остров Мадагаскар.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ  ПО ГЕОГРАФИИ "АФРИКА" 7 КЛАСС