extracted_text:
МБОУМБОУ «Богословская
Богословская ООШООШ»
Исследовательская работа
Исследовательская работа
ОБЩЕРАСПРОСТРАНЕННЫЕ ПОЛЕЗНЫЕ
ОБЩЕРАСПРОСТРАНЕННЫЕ ПОЛЕЗНЫЕ
ИСКОПАЕМЫЕ ГУБКИНСКОГО РАЙОНА И ИХ
ИСКОПАЕМЫЕ ГУБКИНСКОГО РАЙОНА И ИХ
ВЛИЯНИЕ НА ОКРУЖАЮЩУЮ ПРИРОДНУЮ СРЕДУ
ВЛИЯНИЕ НА ОКРУЖАЮЩУЮ ПРИРОДНУЮ СРЕДУ
Калкутина С. Н., учитель
Калкутина С. Н., учитель
географии
географии Актуальность
Актуальность  данной  работы
  данной  работы

определяется
выбором
эффективных
выбором
определяется
эффективных
путей  снижения  отрицательного  влияния
путей  снижения  отрицательного  влияния
открытых
обще
открытых
обще
распространённых  полезных  ископаемых
распространённых  полезных  ископаемых
на  окружающую  природную  среду  и
на  окружающую  природную  среду  и
рациональное  использование  природных
рациональное  использование  природных
ресурсов.
ресурсов.
разработок
разработок Цель: установить закономерности размещения
           Цель:
 установить закономерности размещения

общераспространённых  полезных  ископаемых  на
общераспространённых  полезных  ископаемых  на
территории  Губкинского  района  и  показать  влияние
территории  Губкинского  района  и  показать  влияние
их добычи на окружающую природную среду
их добычи на окружающую природную среду
Задачи:
Задачи:
     1.1. Изучить научную литературу по данной теме;
Изучить научную литературу по данной теме;

          2.2. Выявить  факторы  формирования  обще
Выявить  факторы  формирования  обще

полезных
распространённых
на
на
полезных
распространённых
территории Губкинского района;
территории Губкинского района;
          3.3. Охарактеризовать  общераспространённые
Охарактеризовать  общераспространённые

полезные  ископаемые  Губкинского  района,  широко
полезные  ископаемые  Губкинского  района,  широко
используемые в хозяйстве;
используемые в хозяйстве;
добычи

добычи

общераспространённых  полезных  ископаемых  на
общераспространённых  полезных  ископаемых  на
окружающую природную среду.
окружающую природную среду.
4.4. Установить
Установить
ископаемых
ископаемых
влияние
влияние Объект исследования –
 –
Объект исследования
общераспространённые  полезные ископаемые
полезные ископаемые
общераспространённые
Губкинского района
Губкинского района
Предмет – особенности размещения
 – особенности размещения
Предмет
общераспространённых полезных
общераспространённых полезных
             ископаемых на территории Губкинского
             ископаемых на территории Губкинского
района и их влияние на окружающую
района и их влияние на окружающую
природную среду.
природную среду.
Методы исследования:
Методы исследования:
•      научнопоисковый,
научнопоисковый,
•      сравнительногеографический,
сравнительногеографический,
•      описательногеографический,
описательногеографический,
•      картографический,
картографический,
•      полевой.
полевой. Горное производство ОПИ технологически
Горное производство ОПИ технологически

взаимосвязано  с  процессами  воздействия  человека
взаимосвязано  с  процессами  воздействия  человека
на  окружающую  среду  с  целью  обеспечения
на  окружающую  среду  с  целью  обеспечения
сырьевыми
ресурсами
ресурсами
сырьевыми
различных сфер хозяйственной деятельности.
различных сфер хозяйственной деятельности.

энергетическими
энергетическими
и
и В  процессе  горнодобывающего  производства
В  процессе  горнодобывающего  производства

общераспространённых  полезных  ископаемых  образуются
общераспространённых  полезных  ископаемых  образуются
и  быстро  увеличиваются  пространства,  нарушенные
и  быстро  увеличиваются  пространства,  нарушенные
горными  выработками,  отвалами  пород  и  отходов
горными  выработками,  отвалами  пород  и  отходов
собой
переработки  и  представляющие
бесплодные
собой
переработки  и  представляющие
бесплодные
влияние
поверхности,
которых
поверхности,
которых
влияние
распространяется на окружающие территории.
распространяется на окружающие территории.
отрицательное
отрицательное Территория Губкинского района расположена  в
Территория Губкинского района расположена  в
пределах ВосточноЕвропейской (Русской платформы)
пределах ВосточноЕвропейской (Русской платформы)
– крупнейшего устойчивого блока земной коры
– крупнейшего устойчивого блока земной коры
материкового типа, докембрийского возраста.
материкового типа, докембрийского возраста.
За несколько  миллиардов
За несколько  миллиардов
лет она  прошла сложный
лет она  прошла сложный
и длительный путь
и длительный путь
геологического развития
геологического развития Рельеф
Рельеф
Губкинского
Губкинского
районаПо территории района проходит
района
По территории района проходит
главная водораздельная
главная водораздельная
возвышенность в Белгородской
возвышенность в Белгородской
области, которая располагается в
области, которая располагается в
пределах СеймскоСеверодонецкой
пределах СеймскоСеверодонецкой
гряды. От центрального водораздела
гряды. От центрального водораздела
отходят междуречные плато – плоские
отходят междуречные плато – плоские
пологоволнистые возвышенности.
пологоволнистые возвышенности.
вблизи сёл Подольха и Истобное (хутор
вблизи сёл Подольха и Истобное (хутор
Высокий) отмечена максимальная
Высокий) отмечена максимальная
высота Среднерусской возвышенности
высота Среднерусской возвышенности
(276 м). В целом рельеф центральных
(276 м). В целом рельеф центральных
междуречий представляет собой
междуречий представляет собой
спокойную мягковолнистую открытую
спокойную мягковолнистую открытую
равнину (рис. ). Вся территория района
равнину (рис. ). Вся территория района
изрезана сетью речных долин, балок и
изрезана сетью речных долин, балок и
оврагов.
оврагов. Общераспространёнными полезными
Общераспространёнными полезными
ископаемыми, добыча которых ведётся в
ископаемыми, добыча которых ведётся в
Губкинском районе, являются мел, пески, глина,
Губкинском районе, являются мел, пески, глина,
мергель.
мергель. МелМел
Мергели
Мергели
Глины и пески
Глины и пески Общераспространённые полезные ископаемые
Общераспространённые полезные ископаемые
Губкинского района
Губкинского района В настоящее время на территории Губкинского
В настоящее время на территории Губкинского
района насчитывается восемь карьеров ОПИ
района насчитывается восемь карьеров ОПИ
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Название карьера
БабровоДворское

Коробковское

Лебединское

Меловое

Сергиевское

СтойлоЛебединское

ТёплоКолодезянское

Хворостянское.
Центральный участок
Вид сырья
Где расположен
Глины кирпичные
0,5 км к С от с. Бабровы Дворы

Глины кирпичные

Мел, пески, строительные
камни, глина кирпичная

мел

Глины для буровых
растворов

Мел, пески, строительные
камни

мел

мергель

ЮВ окраина г. Губкина
(Южные Коробки)
5 км к В от г. Губкина

20 км к ЮЗ от г. Губкина, 0,4 км к С
от с. Меловое

9 км к ЮЗ от г. Губкина
8 км к В от г. Губкина, между
Лебединским и Стойленским
месторождениями
Северная окраина г. Губкина

95 км к Ю от г. Белгорода, 0,5 км от с.

Хворостянка Если брать во внимание
Если брать во внимание
количественные
количественные
показатели карьеров
показатели карьеров
общераспространённых
общераспространённых
полезных ископаемых по
полезных ископаемых по
Белгородской области,
Белгородской области,
Губкинский район
Губкинский район
находится на 11 месте.
находится на 11 месте.
Пять карьеров из восьми
Пять карьеров из восьми
являются
являются
отработанными. Годовая
отработанными. Годовая
добыча сырья
добыча сырья
составляет 16,4 тыс. т.,
составляет 16,4 тыс. т.,
занимаемая площадь –
занимаемая площадь –
27,1 га, 19,9 га площадей
27,1 га, 19,9 га площадей
уже отработанные.
уже отработанные. Влияние карьеров общераспространенных  полезных
Влияние карьеров общераспространенных  полезных
ископаемых на окружающую природную среду
ископаемых на окружающую природную среду Рекультивация карьеров
Рекультивация карьеров Выводы:
Выводы:
1.  Губкинский  район  относится  к  территориям  с
Губкинский  район  относится  к  территориям  с
интенсивными  и  дифференцированными  по  площади
интенсивными  и  дифференцированными  по  площади
техногенными воздействиями на земные недра и рельеф.
техногенными воздействиями на земные недра и рельеф.
2.  Территория  Губкинского  района  богата  ОПИ,  на
2.  Территория  Губкинского  района  богата  ОПИ,  на
формирование  которых  повлияли  такие  факторы,  как
формирование  которых  повлияли  такие  факторы,  как
продолжительность
развития,
продолжительность
развития,
геологическое строение, рельеф, климатические условия.
геологическое строение, рельеф, климатические условия.
3.    В  Губкинском  районе  насчитывается  более  20
3.    В  Губкинском  районе  насчитывается  более  20
месторождений  ОПИ.  Особое  значение  имеет  мел,  его
месторождений  ОПИ.  Особое  значение  имеет  мел,  его
запасы огромны, он широко используется в производстве
запасы огромны, он широко используется в производстве
цемента, извести, удобрения, комбикормов.
цемента, извести, удобрения, комбикормов.
геологического
геологического
4.  В  Губкинском  районе  есть  предпосылки  для
4.  В  Губкинском  районе  есть  предпосылки  для
развития горнодобывающего комплекса ОПИ.
развития горнодобывающего комплекса ОПИ.
5.  Добыча ОПИ оказывает отрицательное влияние
5.  Добыча ОПИ оказывает отрицательное влияние
на окружающую природную среду..
на окружающую природную среду Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: 1_Презентация.ppt

intro: Презентация является дополнением к уроку по географии на тему:  «Общераспространённые полезные ископаемые  Губкинского района и их влияние на окружающую среду». В презентации подробно рассмотрены ОПИ Губкинского района, влияние карьеров ОПИ на окружающую природную среды, описаны места расположения карьеров. Представлены карты, таблицы, диаграммы.Презентация.ppt

title: Презентация по географии на тему: «Общераспространённые полезные ископаемые  Губкинского района и их влияние на окружающую среду» (9 класс, география)


extracted_text:
Логопедическое царство,
игровое государство.
Родительский
всеобуч
Учитель-логопед:  Супрун Елена Ивановна
МБДОУ№10 Представляю вам свои
разработки:

1. Играсоревнование «Кегельбан для дошкольников»
2. Нагляднодидактическое пособие панно «Клоун» и
тренажёр «Парящий шарик»
3. Подвижная игра «Мы шаги считаем, буквы изучаем»
4. Игра «Серебряный ручей»
5. Подвижная игра «Мяч в цель бросай – звуки
закрепляй!» Кегельбан для
дошкольников

Подвижная играсоревнование  Цели. Совершенствовать  навыки линейного
звукового анализа и синтеза, чтения и письма.
 Воспитание выдержки, коммуникативных
способностей и умения подчиняться общим
правилам игры.
 Оборудование. Две магнитномаркерных доски,
два стола, шесть пластиковых бутылок объёмом
2 литра, мяч средних размеров, карточки
магнитные 4 на 4 сантиметра для звукового
анализа слов, буквы магнитных, маркеры на
водной основе для доски.  Описание пособия.
 Это подвижная играсоревнование, которая может
проводиться и в кабинете логопеда, и на воздухе. Для игры
необходимы пластиковые бутылки с «дверцами», чтобы
свободно проходила рука. Внутрь бутылок закладываем
пластмассовые буквы или квадраты 4 на 4 сантиметра на
магнитной основе красного, синего и зеленого цвета. Мяч для
кегельбана нужен небольшой. Ход игры.
Первый вариант:
«Составь звуковую дорожку».






Размещаем бутылки, наполненные
карточками для звукового анализа, на
полу или на земле.
Дети объединяются в команды.
Придумывают название своей команды.
Объясняем игрокам задачу – бросить
мяч, сбить бутылку и отнести её на стол
своей команды. Чертим
ограничительную линию и по очереди
бросаем мяч, стараясь сбить бутылку. В
случае промаха ход переходит другой
команде.
Затем дети  достают из бутылок
карточки разных цветов, обозначающие
звуки и раскладывают их на столе.
В завершении ребята составляют
звуковые схемы слов, которые задает
логопед.
Победителем становится команда,
выполнившая задание быстрее. Второй вариант:
«Кто больше придумает слов»




Во втором варианте дети составляют
слова из букв, которые находятся в
бутылках, и записывают их на магнитно
маркерной доске. Договариваемся, что
пишем лишь слова, обозначающие
предмет, в единственном числе. Имена и
клички собак, кошек, попугаев лучше не
писать. У каждой команды своя доска и
стол для составления слов из букв.
Взрослый проверяет правильность их
написания, а затем дети записывают
слова на доске.
При подведении итогов нужно
проверить – нет ли одинаковых слов у
команд, а затем подсчитать количество
слов у 1 и 2 команды. Победителем
станет та команда, которая вспомнила
больше слов.
Команды пожимают друг другу руки. Панно «Клоун» и
тренажёр «Парящий
шарик»

Нагляднодидактическое пособие и
тренажёр для развития дыхания Цели и описание

выдоха.
 Цели: развитие сильного
 Описание пособия. Большой
тренажер для развития
речевого дыхания «Парящий
шарик» состоит из трубочки
для коктейля, пенопластового
шарика и банки для воды
объёмом 5 литров. В дне
банки делается отверстие для
того, чтобы выходил воздух, в
крышке – отверстие для
трубочки. Для каждого
ребенка педагог вставляет
свою трубочку.  Правила игры. Взять
трубочку в рот и
придерживать правой
рукой. Сделать вдох и
подуть в трубочку
медленно и спокойно, не
поднимая плечи, не
раздувая щек. Тогда
шарик поднимется вверх и
будет парить в потоке
воздуха.
 Упражнение выполняется
35 раз, чтобы не
спровоцировать
головокружение у
ребенка. Мы шаги считаем,
буквы изучаем

Подвижная игра Девочка назвала количество шагов и идет к
машине, на кабине которой закреплена буква.
Затем она пишет букву на тонком слое манной
крупы.
 Цели: формирование буквенного
гнозиса и дифференциации
зрительных образов букв;
развитие глазомера;
соотнесение тактильного образа
буквы со зрительным и акустическим
(заимствованы из системы воспитания
и обучения М. Монтессори).
воспитание выдержки,
коммуникативных способностей и
умения подчиняться общим правилам
игры.
Оборудование: машина, кубик из
напольного конструктора, карточки
из плотного гладкого картона, на
которые наклеены шершавые буквы из
мелкой наждачной бумаги. Правила игры

Дети стоят в один ряд. На некотором отдалении стоит
машинка с карточкой  на борту. Просим ребенка
определить, сколько шагов ему нужно пройти до игрушки, и
назвать букву. Если ребенок  верно назвал количество шагов
и назвал букву, он может взять карточку, сесть за парту и
обвести букву двумя пальцами (средним и указательным с
одновременным проговариванием звука) с закрытыми и
открытыми глазами. Не угадавший расстояние малыш встает
в конец шеренги и повторяет попытку.
В зависимости от индивидуальных возможностей детей,
можно дать задание придумать слова с заданной буквой. Серебряный ручей

Игровое упражнение
для преодоления твердой атаки
гласных Цели и описание
 Цели. Формировать мягкую атаку голоса при произнесении
гласных.

Работать над плавностью речи.
Повторять гласные звуки.
Совершенствовать память на линейный ряд, навыки линейного
звукового анализа и синтеза.
Развивать тактильную чувствительность.
 Описание пособия. На доске для лепки, в средней её части,
выкладываем широкую полосу пластилина, покрываем
фольгой. Затем из пасты для лепки и моделирования,
которая отвердевает на воздухе, лепим берега. По берегам
реки располагаются по шесть пуговиц разной фактуры.  Ход игрыупражнения.
 Задание 1. Логопед проводит рукой по  гладкой поверхности «реки» и
пропевает ряд гласных на одном выдохе: аоуи. Ребенок повторяет
движение и попевку. Затем можно дать задание пропеть другой ряд гласных.
Задание 2. Произнести автоматизированный звук, слоги со звуком. Например:
ссс, сасосу сы – сэ.
Задание 3. Логопед просит ребенка «пройти по дорожке» из пуговиц, нажимая
подушечками пальцев на их поверхность, и назвать все гласные звуки.
 Гласных звуков ровно шесть,
Мы их можем перечесть:
А, о, у, и, э, ы.
Задание 4. Придумать слово с заданным количеством звуков и «прошагать по
дорожке», называя каждый звук.
 Правила игры.
1. Расходовать  воздух постепенно, в основном
на гласные звуки.
2. Гласные звуки произносить широко и
громко.
3. В каждом слове обязательно выделять
ударный гласный звук, произнося его громче
и протяжнее остальных гласных. С использованием игровых моментов
усвоение сложных понятий
происходит без особого нервного
напряжения: ребёнок с усердием
постарается овладеть тем, что
способствует успеху игры.
 А мы, педагогилогопеды, таким
образом, решим нашу главную задачу –
подготовим детей к учебной
деятельности.

С использованием игровых моментов усвоение сложных понятий происходит без особого нервного напряжения: ребёнок с усердием постарается овладеть тем, что способствует успеху игры. А мы, педагогилогопеды, таким образом, решим нашу главную задачу – подготовим детей к учебной деятельности.

file_name: Логопедическое царство.ppt

intro:
Логопедическое царство,  игровое государство. Родительский всеобуч.
Цели. Совершенствовать  навыки линейного звукового анализа и синтеза, чтения и письма.
Воспитание выдержки, коммуникативных способностей и умения подчиняться общим правилам игры.
Оборудование. Две магнитно-маркерных доски, два стола, шесть пластиковых бутылок объёмом 2 литра, мяч средних размеров, карточки  магнитные 4 на 4 сантиметра для звукового анализа слов, буквы магнитных, маркеры на водной основе для доски.Логопедическое царство,  игровое государство. Родительский всеобуч.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Тема урока
Газовая сварка
низколегированных сталей ЦЕЛЬ УРОКА
Сформировать знания, необходимые
для формирования
профессиональной компетенции
«Выполнять газовую сварку средней
сложности и сложных узлов, деталей
и трубопроводов из углеродистых и
конструкционных сталей и простых
деталей из цветных металлов и
сплавов » Задачи урока
 Изучить особенности газовой сварки
низколегированных сталей сварки
  Актуализировать знания о способах
газовой сварки
 Сформировать знания о сварочных
материалах для газовой  сварки
низкоуглеродистых сталей
 Сформировать умение выбора режимов
газовой сварки низкоуглеродистых  сталей Низуглеродистые строительные
стали Ст2; 15 ГС
Свариваются хорошо
Содержание углерода не превышает
0,25 %
Применяются для изготовления
строительных конструкций Подготовка кромок Зачистка кромок
Предложите способы зачистки
свариваемых кромок Выбор сварочных материалов
Св 08; Св08А; Св10Г2; Св 12Г2С
Сварка ведется без применения
флюса Практическое задание
Перечислить параметры режимов
газовой сварки
За выполнение задания  05 баллов Эталон выполнения задания
Диаметр присадочной проволоки;
Вид пламени
Мощность газового пламени;
Угол наклона горелки;
Угол наклона присадочной
проволоки;
Скорость сварки и др. Выбор режимов сварки
Практическое задание:
Обсудить в микрогруппах от чего
зависит выбор:
диаметра  и марки присадочной
проволоки;
вида и мощности газового пламени;
угла наклона горелки и проволоки;
скорости сварки Способы газовой сварки

file_name: Газовая сварка низкоуглеродистых сталей.ppt

description: Подготовка кромок

description: Способы газовой сварки

intro:
Презентация урока позволяет изучить технику и технологию газовой сварки низкоуглеродистых сталей.Задачи урока: Изучить особенности газовой сварки низколегированных сталей сварки
 Актуализировать знания о способах газовой сварки
Сформировать знания о сварочных материалах для газовой  сварки низкоуглеродистых сталей
Сформировать умение выбора режимов газовой сварки низкоуглеродистых  сталейпрезентация на тему : "Газовая сварка низкоуглеродистых сталей" по ПМ 02 для профессии "Сварщик"

технология

group: Дисциплины

title: Презентация на тему: Газовая сварка низкоуглеродистых сталей


extracted_text:
История одного открытия
Генри
Кавендиш
Даниэль
Рутерфорд
Лавуазье,
Антуан Лоран
Джозеф
Пристли 2) N, P, As
Тест
4) 21
  А1. Сумма протонов, нейтронов,
электронов в атоме 14N
   1) 7        2) 14          3) 28          4) 21
А2. Химические элементы расположены
в порядке возрастания их атомных
радиусов
1) N, C, B                          3) N, O, F
 2) N, P, As                       4) B, Si, N А3. Химическая связь в молекуле азота
     1) ионная
   2) ковалентная полярная
   3) ковалентная неполярная
   4) водородная
А4. Наибольшая степень окисления
азота в соединении
   1) HNO3
   2) NO2
   3) NO
   4) HNO2 А5. Сумма коэффициентов в уравнении
реакции между азотом
4) 6
   и  водородом равна
  1) 2         2) 3             4) 5                   4) 6
А6. К реакции разложения относится
      1) N2 + 3H2 = 2NH3
      2) N2 + O2 = 2NO
      3) 6Li + N2 = 2Li 3N
      4) NH 4NO2 = N2 + 2H 2O
4) NH 4NO2 = N2 + 2H 2O А7. Азот является восстановителем в
реакции
   1) N2 + 3H2 = 2NH3
   2) N2 + O2 = 2NO
   3) 6Li + N2 = 2Li 3N
   4) N2 + 3Ca = Ca 3N2 Спасибо за урок Ф.И.О: Шитикова Светлана Евгеньевна
Презентация по теме:
  «Азот и его свойства».
Предмет:    химия.
Должность:    учитель.
Наименование ОУ:
   МОУ Сосновская средняя
общеобразовательная школа № 2

file_name: урок азот.ppt

description: Спасибо за урок

intro:
Цели:
образовательные: сформировать представление о строе¬нии атома и молекулы азота, о физических и химических свойствах, круговороте азота в природе;
развивающие: продолжить развитие умений сравнивать, сопоставлять факты, делать выводы, логически мыслить, самостоя¬тельно работать с источниками дополнительной информации;
воспитательные: продолжить воспитание у обучающихся интереса к учению

title: Презентация " Азот"


extracted_text:
Кремний и его
соединения
Химия 9 класс Кремний – элемент главной подгруппы четвертой
группы третьего периода периодической системы
химических элементов Д.И.Менделеева.
1s 22s 22p 63s 23p2 Историческая  справка
Чистый элементарный кремний
был получен шведским химиком
Йенсом Якобом Берцелиусом в 1825
году действием металлического
калия на фтористый кремний SiF4
Русское название «кремний» введено в
1834 году российским химиком
Германом Ивановичем Гессом. В
переводе с древнегреческого
— «утес, гора».
κρη νός
μ Нахождение в природе
Кремний – второй по распространенности
после  кислорода  химический  элемент.
Земная  кора  более  чем  на  четверть
состоит из его соединений. В природе
кремний  встречается  только  в  виде
диоксидов  (кремнезёма)    и  солей
кремниевой  кислоты
(силикатов).
Наиболее  широко  распространены
алюмосиликаты.
Полевой шпат
Кварц
     Кварц
Слюда
   K2O*Al2O3*SiO2
   SiO2
K2O*Al2O3*6SiO2*H2O Физические свойства
Аморфный кремний
                 Образуется путем
с  магнием
прокаливания
мелкого белого песка.
•  Мелкий  порошок  бурого
цвета.
• Плотность – 2,0 г/см³
•  Температура  плавления  –
1400ºС.
Кристаллический кремний
                     Получается путем
направленной  кристаллизации
расплава  в  тигле,  а  также
методом зонной плавки.
•  Твердое  вещество  темно
серого
слабым
металлическим блеском.
•  Полупроводник.
цвета
со
Физические свойстваАморфный кремнийКристаллический кремний Химические  свойства
1. Горит в кислороде, образуя диоксид
кремния:
2.  При нагревании соединяется с
металлами с образованием
силицидов:
3. Взаимодействует со щелочами,
образуя  силикаты и водород:
4. Силан на воздухе
самовоспламеняется и сгорает с
образованием диоксида кремния и
воды:
5. Силициды разлагаются водой или
кислотами, при этом выделяется
газообразное водородное
соединение кремния – силан:
2
                          t
  SiO→
  Si  + O2
                   t
Si  +  2Mg
2Si
Si + 2 NaOH + H2O  →
 → Na2SiO3 + 2H2↑

 Mg→
SiH4 + 2O2 = SiO2 + 2H2O
Mg2Si + 2H2SO4
→
 2MgSO
4 + SiH4↑
Химические  свойства Получение кремния
     Кремний получают, восстанавливая его из
оксида кремния (IV) магнием или углеродом:
                     t
SiO2 + 2Mg = 2MgO + Si,
                  t
SiO2 + 2C = Si + 2CO .↑

Получение кремния Радуга   кремнезёма
     Опал
    Агат
     Агат
Аметист
    Яшма

Халцедон

Сердолик Радуга   кремнезёма
Оксид кремния (IV), или кремнезем SiO2 , как и CO2,
является  кислотным  оксидом.  Однако,  он  имеет  не
молекулярную, а кристаллическую решетку.
Физические свойства:
    Твердое и тугоплавкое вещество. Не растворяется в воде и кислотах
(кроме  плавиковой).  Взаимодействует  при  высоких  температурах  со
щелочами с  образованием солей кремниевой кислоты – силикатов.
Химические свойства:
                          t
SiO2 + 2NaOH = Na2SiO3 + H2O
                     t
SiO2 + CaO = CaSiO3
                                      t
SiO2 + CaCO3 = CaSiO3 + CO2↑ Применение  кремния
Si
Применение  кремния Применение  кремния
SiО2
Применение  кремния Домашнее задание.
     § 31 до стр.182 упр.1,2,3.
Подготовить сообщения о
силикатной промышленности:
«Стекло», «Цемент», «Керамика».

file_name: Кремний.pptx

description:
Кремний и его
соединения
Химия 9 класс

intro:
Цели урока:
     1.   Повторить и закрепить материал, пройденный на предыдущем уроке.
     2.   Сформировать знания о кремнии, его соединениях, их свойствах,  биологическом значении, получении, применении.
     3.  Познакомить учащихся со способами получения и применения кремния.
Задачи урока:
     Образовательная -   рассмотреть  понятие, классификацию, номенклатуру, физические и химические свойства кремния, его оксидов.
     Воспитательная -  воспитывать трудолюбие, умение работать в коллективе, культуру общения. способствовать формированию у учащихся логического мышления.

title: Презентация " Кремний"


extracted_text:
• К элементам VII группы, главной подгруппы относятся

      фтор F,   хлор Cl,   бром Br,   иод I,   астат At
•   Общее название - галогены (греч.
«солеобразующие») - большинство их
соединений с металлами представляют собой
типичные соли (KCl, NaCl и т.д.). • В свободном виде не встречаются
Флюорит
Флюорит
CaFCaF22 Галит  NaClNaCl
Галит Cильвинит
 KCl  NaCl • Иод — элемент редкий с
у
и
д
а
Р
а
м
о
т
а
Фтор F
Хлор Cl
Бром Br
Иод
I
Астат At
+9
))
+17
+35
))))
)))
2  7

 2   8
 7

2   8
18  7

2  8  18

18 7

2  8  18 32
18 7

))))))
)))))
+53
+85
2s22р5
3s23p5
4s24p5
5s25p5
6s26p5

е
ы
н
ь
л
е
т
и
л
с
и
к
О
а
в
т
с
й
о
в
с

е
и
к
с
е
ч
и
л
л
а
т
е
м
е
Н
а
в
т
с
й
о
в
с
л
е
т
а
ц
и
р
т
о
о
р
т
к
е
л
Э
ь
т
с
о
н
ь 9
18,9
98
• Это
немного
характерным
необыкновенной
активностью.
• Название  "фтор"  (от  греческого
phthoros - разрушение, гибель)
• В  свободном  состоянии  фтор
был  получен  26  июня  1886  г.
химиком
французским
Муассаном.
газ,
с
и
химической
запахом
зеленовато-желтый
тяжелее  воздуха,
•        Ни  один  из  химических
элементов не
            принес  химикам  столько
трагических
      событий, как фтор. 1
7
35,4
53
• Хлор был открыт шведским
химиком Карлом  Шееле в 1774 г.
•    в  1810  году  сэр  Гемфри  Дэви
назвал    газ  "хлорином"(Chlorine),
от греческого "зелёный".
•      Этот  термин  используется  в
английском языке,
а в других языках
закрепилось название
"хлор".
Газ  желто-зеленого
цвета  с  резким  запахом,
ядовит
  в  2,5  раза  тяжелее
воздуха
 в 1 объеме воды при 20
°С  растворяется  около  2
•
•
• 3
5
79,9
79Вr (50,56%)       81Вr
(49,44%)
• от греч. bromos – зловоние
• единственный неметалл,
жидкий при комнатной
температуре
с
красно-бурая
неприятным
• тяжелая
жидкость
•  пары брома имеют желто-бурый
запахом
цвет
•    при  температуре  –7,25°  C  бром
затвердевает,
в
игольчатые
красно-коричневые
кристаллы
слабым
со
металлическим блеском
превращаясь 5
3
12
6,9
• от  греч.
iodes—имеющий  фиалковый
цвет
• в парообразное состояние переходит при
комнатной t°, не плавясь  (сублимация);
 пары -фиолетового цвета
•
Иод был открыт в 1811 г.
Куртуа в золе морских
водорослей, а с 1815 г. Гей-
Люссак стал рассматривать
его как химический элемент
Известны 37 изотопов иода
с массовыми числами от
108 до 144. • Молекулы галогенов состоят из двух
атомов.
Cl   +  Cl
 →   Cl  Cl
• Связь – ковалентная неполярная • Внешняя электронная конфигурация атома Cl    3s2Зр5
восстановитель
Е
окислитель
 Степени
окисления
d
3
2
1
S
Р
MgCl2
-1  HCl   NaCl
+
1
+
3
HClO
HClO2 • Внешняя электронная конфигурация атома Cl    3s2Зр5
Е
3
2
1
Р
S
d
ь
л
е
т
и
в
о
н
а
т
с
с
о
в
 Степени
окисления
MgCl2
-1  HCl   NaCl
+
1
+
3
+
5
+
7
HClO
HClO2
HClO3
HClO4 1. Взаимодействие  с  металлами
      Хлор непосредственно реагирует
почти  со  всеми  металлами          (с
некоторыми  только  в  присутствии
влаги или при нагревании):
1
1
      C неметаллами (кроме
углерода, азота, кислорода и
инертных  газов), образует
соответствующие хлориды.
2. Взаимодействие  с  неметаллами
1
1 3. Взаимодействие  с  водой
      с образованием смеси   кислот
0
1
+1
солян
ая
хлорноват
истая
4. Взаимодействие  с  солями других галогенов
      более активные галогены вытесняют менее
активные из растворов их солей
1
1
0
0
5. Взаимодействие  с  растворами щелочей
       с образованием  солей
t 1. В промышленности:   электролиз
расплава или раствора  хлорида натрия
2. В лаборатории: производство
лекарственных
средств
отбеливание
 бумаги и
тканей
ядохими
каты
производст
во
 соляной
кислоты
пластмассы
каучуки
ядохимикатыотбеливание бумаги и тканейпроизводство соляной кислотыпроизводстволекарственных средствпластмассы каучуки В медицине
кожи
-    5  %  спиртовой  раствор  йода
используется для
дезинфекции
вокруг
повреждения
-
  В  рентгенологических  и
томографических  исследованиях
применяются
йодсодержащие
В технике
-
  Галогее́нная  лае́мпа —  лампа
контрастные препараты
накаливания,  в  баллон  которой
добавлены  пары  галогенов  (брома
или йода)
- Лазерный термоядерный синтез -
иодорганические
соединения
применяются  для  производства
сверхмощных  газовых  лазеров  на
возбужденных атомах
-  5 % спиртовой раствор йода используется для                       дезинфекции кожи вокруг повреждения-  В рентгенологических и томографических исследованиях применяются йодсодержащие контрастные препараты-  Галогее́нная лае́мпа — лампа накаливания, в баллон которой добавлены пары галогенов (брома или йода)- Лазерный термоядерный синтез -  иодорганические соединения применяются для производства сверхмощных газовых лазеров на возбужденных атомахВ техникеВ медицине • Что значит название «Галогены»?
• В
сходство
чём
электронного

строения этих элементов?
• Какие
свойства
окислительно-
восстановительном  плане  проявляют
галогены?
• Какой  галоген  наиболее    химически
в
активен?
• Как  изменяется  активность  галогенов
вниз по группе? Учебник «Химия-9»
§ 13, 14        стр. 71 № 1 – 4

file_name: галогены презент.ppt

description:
Галит  NaClNaCl
Галит

description:
Cильвинит
 KCl  NaCl

description: • Иод — элемент редкий

intro:
Цели урока:
1. Систематизировать и углубить знания  о химических элементах семейства «Галогенов».
 2. Расширить представление об их физических и химических свойствах. 3.Уметь объяснять изменение окислительно – восстановительных свойств галогенов согласно их положения в « Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева».
4. Продолжить развитие навыков самообразования,  познавательного интереса учащихся, установить межпредметные связи
 (с биологией).

title: Презентация " Галогены"


extracted_text:
Презентация
      Учительлогопед: Супрун Е.И.
МБДОУ №10 • Немного о себе
• Что такое антоним
• Виды антонимов
• Практическая работа Я, Супрун Елена Ивановна.
Работаю  в МБДОУ №10
учителемлогопедом 12 лет.
Общий педагогический
стаж 35 лет.
Имею первую
квалификационную
категорию. Антоним( от анти… и греческого onyma  имя),
слова с противоположным значением.
Например: чёрный  белый ;высокий – низкий. существительные
н ы е
ь
л
е
т
а
г
а
л
и
р
п
глаголы

я
и
ч
е
р
а
н Я – антоним слова
(день).
Приношу с собой я
тень,
Чтобы вам уснуть
помочь.
Догадались? – Это
(ночь). Я – антоним
слова
(злой).
Отгадай: кто я
такой?
Не бываю
злобный,
А бываю
(добрый). Мы конфет купили
(много).
Чтобы сладко стало,
Мы поели их немного
Их осталось (мало). Утром будем
(просыпаться),
Будем весело играть.
Ну а вечером
ложиться
И спокойно
(засыпать).

file_name: Антонимы.ppt

intro:
Антонимы. Учебная презентация к занятию в подготовительной группе ДОУ.
Известно, что успешное речевое развитие напрямую зависит от чувственного восприятия ребенком  окружающего мира и его предметной деятельности. Дошкольник самостоятельно познает мир, многообразие его предметов и явлений, делая на этом пути удивительные открытия. Он воспринимает действительность, разноцветную, звучащую, по-разному пахнущую, различную по форме, размеру, вкусу, восприятию на ощупь. Так ребенок получает первые впечатления, делает первые наблюдения и первые выводы. Совершенствуя его мышление, внимание, восприятие.Антонимы. Учебная презентация к занятию в подготовительной группе ДОУ.


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 18»
Путешествие в страну Знаний
© Шагина Ольга Станиславовна Вот и осень. Здравствуй, школа!
Прозвенел звонок весёлый,
И вошли вы в первый раз
В светлый и просторный класс!
Что здесь нужно? Не лениться
И старательно учиться,
Чтоб про всё на свете знать
И пятёрки получать. Игра «Знакомство» Как называется наша планета? Земля – это наш общий дом.
На Земле находится много стран. Как называется страна, в которой мы живем?
Мы живем в красивой богатой стране.
Посмотрите на фотографии нашей Родины. Назовите столицу нашей России? Отправимся в это путешествие на
сказочном поезде. Чтобы путешествие было интересным,
вам необходимо выполнять следующие
условия:
* точно и правильно выполнять все
задания,
* быть очень внимательными,
* не допускать ошибок, иначе с
поездом может произойти авария. Игра «Доброе утро!» Игра «В школу ходят , чтобы…» Игра «Собери школьные
принадлежности».
До чего же скучно, братцы, на
чужой спине кататься.
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог.
То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумейка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я? Игра «Собери школьные
принадлежности».
Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш.
В снежном поле, по дороге
Мчится конь мой однолетний
И на многомного лет
Оставляет след. Игра «Собери школьные
принадлежности».
Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?
Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней
Станешь вчетверо умней. Кто будет нашим машинистом? Игра Доскажи имена сказочных героев»
1 станция Игра Доскажи имена сказочных героев» Игра Доскажи имена сказочных героев» Игра Доскажи имена сказочных героев» От кого телеграмма?
Пришёл волк и съел 6 моих братьев. Я
спрятался. Помогите! Буду, буду умываться по утрам и
вечерам. Лиса заняла мой домик, а меня выгнала. Спасибо ласточка, за чудесное спасение. 2 станция «Математическая»
К серой цапле на урок прилетело 7 сорок,
Но из них лишь 3 сороки приготовили
уроки.
Сколько  лодырей   сорок прилетело на
урок?
Четыре На крыльце сидит щенок,
Греет свой пушистый бок.
Прибежал еще один
И уселся рядом с ним.
Сколько стало щенят? Два мяча у Ани, два мяча у Вани.
Два мяча, да два. Малыш!
Сколько их, сообразишь? В снег упал Сережка, а за ним
Алешка,
А за ним Иринка, а за ней Маринка,
А потом упал Игнат.
Сколько на снегу ребят?
пять 3 станция  «Буквинск»
м*ма, дру*ба, сч*стье, с*лнце,
ул*бка, р*дость.
А  О  Ж  Ы  А  А 4 станция «Окружающий мир»
Найди лишний предмет. Найди лишний предмет Найди лишний предмет. 5 станция «Экзамен для родителей» В добрый путь!

file_name: Путешествие в страну знаний.ppt

description: Игра «Знакомство»

description: Как называется наша планета?

description: Назовите столицу нашей России?

description: Игра «Доброе утро!»

description: Игра «В школу ходят , чтобы…»

description: Кто будет нашим машинистом?

description: Игра Доскажи имена сказочных героев»

description: Игра Доскажи имена сказочных героев»

description: Игра Доскажи имена сказочных героев»

description: Лиса заняла мой домик, а меня выгнала.

description: Спасибо ласточка, за чудесное спасение.

description: Найди лишний предмет

description: Найди лишний предмет.

description: 5 станция «Экзамен для родителей»

description: В добрый путь!

title: Сценарий и презентация классного часа на тему "Путешествие в страну знаний" 1 класс


extracted_text:
Past Continuous
Время Past Continuous указывает на
процесс, длившийся в
определенный момент или период
в прошлом. В отличие от времени
Past Simple, этот момент в прошлом
должен быть назван прямо
(например, yesterday at 5 o’clock,
when you called, when rain started)
или быть очевидным из контекста. Образование Past Continuous
Утвердительные предложения:
I was playing             We were playing
You were playing       You were playing
He/she/it was playing  They were playing Вопросительные предложения
Was I playing?              Were we playing?
Were you playing?        Were you playing?
Was  he/she/it playing? Were they
playing? Отрицательные предложения
I was not playing             We were not playing
You were not playing       You were not playing
He/she/it was not playing  They were not playing Для того, чтобы поставить глагол в
форму Past Continuous, нужен
вспомогательный глагол to be  в
прошедшем времени и
причастие настоящего времени
 (Participle I) смыслового глагола. Вставьте правильную форму глагола.
1.She (to write) a letter at 6 p.m last evening.
2.Her father (to go) to the art gallery when he (to meet) her
mother.
 3.At 8.20 yesterday morning my mother (to drive) me to the
university.
4.They (to sit) at the café at that time.
5.She (to study) in the library when they suddenly called. Преобразуйте предложение, используя слова  «as, while, when».
1.Kim was crossing the street. He saw Jane.
2. I was serving the table. She dropped a glass.
3. She was driving home. The engine broke down.
4. Jake and Kiley were leaving the shop. The police officer stopped
them.
5.The children were playing. Their mother was cooking. Переведите на английский язык.
1.В прошлый вторник в 5 часов вечера у них была
конференция.
2.Мы накрывали на стол, когда приехали гости.
3.Я уже спал, когда услышал стук в дверь.
4.Он шел по дороге, когда поскользнулся на шкурке
банана.
5.Мама готовила, пока я делал уроки.
6.Он читал контракт, когда позвонил его босс. Ответы:
Упражнение 1.
Was writing.
Was going, met.
Was driving.
Were sitting.
Was studying.
Упражнение 2.
Kim was crossing the street when he saw Jane.
I was serving the table when she dropped a glass.
She was driving home as the engine broke down.
Jake and Kiley were leaving the shop when the police officer stopped them.
The children were playing while their mother was cooking. Упражнение 5.
1.They were having a conference last Tuesday at 5
o'clock in the evening.
 2.We were serving the table when guests arrived.
 3.I was already sleeping when I heard a knock at the
door.
the banana skin.
4.He was walking down the road when he slipped on
5.Mother was cooking while I was doing my homework.
6.He was reading the contract, when his boss called.

file_name: Past continuous.pptx

intro: Презентация разработана в соответствии с УМК "Звездный английский" для учащихся 5 классов с углубленным изучением английского языка. Презентация представляет собой справочный материал по грамматике Past Continuous, включает в себя справочный ознакомительный материал и тренировочные упражнения для закрепления нового материала с ответами.Презентация разработана в соответствии с УМК "Звездный английский" для учащихся 5 классов с углубленным изучением английского языка. Презентация представляет собой справочный материал по грамматике Past Continuous, включает в себя справочный ознакомительный материал и тренировочные упражнения для закрепления нового материала с ответами.

title: Презентация по английскому языку на тему "Past Continuous"


extracted_text:
Знаменитый покоритель
Сибири происходил из донских
казаков, разбил татарского
хана Кучума и  обратился к
царю Ивану Грозному с
просьбой принять Сибирь в
состав России. Путешественник,
исследователь и
первооткрыватель
Сибири. Особую славу приобрел в годы Отечественной войны 1812г.
Человек легенда
,Участвовал в заграничных походах русской армии18131814г.
Основатель Новочеркасска.

file_name: герои Дона.ppt

intro: Россия! Для каждого русского человека это слово что-то означает. Мы, русские люди, настоящие русские люди, гордимся своей Родиной. Пусть сейчас для нее наступили тяжелые времена,  но Россия всегда будет жива. Она жива своими воспоминаниями, своим величественным прошлым, а наша задача — сделать таким же величественным будущее нашей прекрасной страны.   Данная презентация  рассказывает  о тех местах, которые составили частичку России, которые неразрывно связаны с ее прошлым. Они входит не только в сокровищницу России, но и в мировую сокровищницу истории и культуры.

title: презентация "герои Дона"


extracted_text:
Present Perfect
Время Present Perfect обозначает действие,
которое завершилось к настоящему моменту
или завершено в период настоящего времени.
Хотя английские глаголы в Present
Perfect обычно переводятся на русский язык в
прошедшем времени, следует помнить, что в
действия.
английском языке эти действия
воспринимаются в настоящем времени, так как
привязаны к настоящему результатом этого Образование Present Perfect
Время Present Perfect образуется при
помощи вспомогательного глагола to
have в настоящем времени и причастия
прошедшего времени значимого
глагола, то есть его «третьей формы».
To have в настоящем времени имеет две
формы:
has – 3 лицо, ед. ч. (He has played)
have – 1 и 2 лицо ед.ч. и все формы мн.
ч. (I have played) Утвердительные предложения
I have played              We have played
You have played         You have played
He/she/it has played  They have played Вопросительные предложения
Have I played?               Have we played?
Have you played?          Have you played?
Has he/she/it played?     Have they played? Отрицательные предложения
I have not played                We have not played
You have not played           You have not played
He/she/it has not played     They have not played Случаи употребления Present Perfect:
1.Если  говорящему  важен  сам  факт
произошедшего  действия,  а  не  его
время или обстоятельства:
I have visited the Louvre 3 times.
Я посетил Лувр три раза.
2. Если время события имеет значение,
то нужно использовать время Past
Simple:
I visited the Louvre last year.
Я посетил Лувр в прошлом году. 3.Если период, в который
произошло действие, еще не
закончился:
I have finished reading “Dracula” this
week.
На этой неделе я закончил читать
«Дракулу».
4. В противном случае используется
время Past Simple:
I finished reading “Dracula” 2 weeks
ago.
Я закончил читать «Дракулу» две
недели назад. 5. Для обозначения действий,
которые начались в прошлом и
продолжаются в момент
разговора:
I’ve studied Spanish since childhood.
Я учил испанский с детства.
I haven’t seen my hometown for 45
years.
Я не видел свой родной город 45
лет. Упражнения на отработку Present Perfect Simple
Поставьте глаголы из скобок в форму Present Perfect. Предложения могут быть
утвердительные, отрицательные и вопросительные.
Например:      I never … (be) to Australia. – I have never been to Australia.
(Я никогда не был в Австралии.)
He … (pass) the exam? – Has he passed the exam? (Он сдал экзамен?)
• We just … (meet) an American actor. (Мы только что встретили
американского актера.)
I … (not start) my new job yet. (Я еще не начала свою новую работу.)
• Your husband … (sell) the house? (Твой муж продал дом?)
•
• You … (be) to New York before? (Вы были в Нью-Йорке раньше?)
• Ann … (not choose) the dessert yet. (Аня еще не выбрала десерт.)
• They … (do) the shopping today. (Они сделали покупки сегодня.)
• Tom … ever (visit) Disneyland? (Том когда-либо посещал Диснейленд?)
•
• She … (not find) her coat. (Она не нашла свое пальто.)
• The cat already … (eat up) the fish. (Кошка уже доела рыбу.)
I just … (see) a horror film. (Я только что посмотрела фильм ужасов.) Посмотрите на план подготовки к свадьбе. Напишите о
том, что уже сделано, а что  еще нет. Используйте
глаголы в Present Perfect и наречия already (уже)
и yet (еще не).
• talk to the priest (-)
• book the restaurant (+)
• send the invitations (+)
• buy the rings (-)
• choose the food (+)
• confirm the hotel (-)
• book the wedding procession (+)
• find the photographer (-) Расставьте слова по порядку. Переведите получившиеся предложения.
• have – Britain – several – I – to –
times – been
• Spain – since – she – lived – in – 1994
• five – married – have – they – years –
– has
been – for
have – you
• I – coffee – made – already – for –
• never – Bob – a bike – has – had Ответы
• Ответы:
• 1.
• We have just met an American actor.
• Has your husband sold the house?
• I haven’t started my new job yet.
• Have you been to New York before?
• Ann hasn’t chosen the dessert yet.
• They have done the shopping today.
• Has Tom ever visited Disneyland?
• I have just seen a horror film.
• She hasn’t found her coat.
• The cat has already eaten up the fish.
• 2.
• We have already sent the invitations. (Мы уже послали приглашения.)
• We haven’t bought the rings yet. (Мы еще не купили кольца.)
• We have already chosen the food. (Мы уже выбрали еду.)
• We haven’t confirmed the hotel yet. (Мы еще не подтвердили отель.)
• We have already booked the wedding procession. (Мы уже заказали свадебный кортеж.)
• We haven’t found the photographer yet. (Мы еще не нашли фотографа.)
• 3.
• I have been to Britain several times. (Я был в Британии несколько раз.)
• She has lived in Spain since 1994. (Она живет в Испании с 1994 года.)
• They have been married for five years. (Они женаты в течение 5 лет.)
• I have already made coffee for you. (Я уже сделал кофе для тебя.)
• Bob has never had a bike. (У Боба никогда не было мотоцикла.)

file_name: Present Perfect.pptx

intro: Презентация разработана в соответствии с УМК "Звездный английский" для учащихся 5 классов с углубленным изучением английского языка. Презентация представляет собой справочный материал по грамматике Present Perfect, включает в себя справочный ознакомительный материал и тренировочные упражнения для закрепления нового материала с ответами.Презентация разработана в соответствии с УМК "Звездный английский" для учащихся 5 классов с углубленным изучением английского языка. Презентация представляет собой справочный материал по грамматике Present Perfect, включает в себя справочный ознакомительный материал и тренировочные упражнения для закрепления нового материала с ответами.

title: Презентация по английскому языку на тему "Present Perfect" 5 класс


extracted_text:
«Изучение
артикуляционной
гимнастики с использованием
элементов других
здоровьесберегающих
технологий»
учительлогопед
МДОУ «Детский сад №10»
 Супрун Елена Ивановна л о г о п е д

У ч и т е л ь
С у п р у н   Е . И .

Воспитатель
Константинова
М.В.
«Изучение
  артикуляционной
гимнастики
 с использованием
элементов других
здоровьесберегающих
технологий» Мы сегодня отправляемся в
гости к животным, и они будут
предлагать нам разные
задания Бегемотик рот открыл,
Подержал. Потом закрыл.
Мы подразним бегемота —
Подшутить над ним охота Хомячок надует щечки,
У него зерно в мешочках.
Мы надуем щечки тоже,
Хомячку сейчас поможем. «Встали ровно, плечики расслабили, опустили и
расправили.  Держим руки «в полочке» за спиной»
Угадайте:
КТО
СПРЯТАЛСЯ? Хоботок слоненок тянет,
Он вотвот банан достанет.
 Губки в трубочку сложи
 И слоненку покажи. Угадайте, кто это?  Кто из этих
 Кто из этих
животных  является
животных  является
домашним– лев, волк
домашним– лев, волк
или собака?
или собака?
  Итак, следующее
  Итак, следующее
задание от собаки.
задание от собаки. Улыбается щенок,
Зубки напоказ.
Я бы точно так же смог,
Вот, смотри. Сейчас. Устала собачка и дышит устало.
И даже за кошкою бегать не стала.
Широкий язык отдохнет, полежит,
 И снова собачка за кошкой бежит. Загадка
«Лесная зверюшка,
Быстрая хлопотушка,
Орешки запасает –
Зимой горя не знает» Белка щелкает орешки
Обстоятельно, без спешки.
Упираем язычок
Влевовправо, на бочок

file_name: Игры с язычком.ppt

description: Угадайте, кто это?

intro:
«Изучение артикуляционной  гимнастики с использованием  элементов других здоровьесберегающих технологий» Учебная презентация.
        Известно, что детский возраст наиболее благоприятен для формирования восприятия и воспроизведения речи. Речь ребенка - это не только средство коммуникации, но и важнейший показатель интеллектуального и психического развития. Следует помнить, что для успешного усвоения школьной программы необходима полноценная и грамотная речь. Поэтому от того, насколько успешно и своевременно будут откорректированы звукопроизносительная, лексико-грамматическая и связная стороны речи  в детском возрасте, в значительной степени зависит усвоение навыков письма и чтения в школьный период.«Изучение артикуляционной  гимнастики с использованием  элементов других здоровьесберегающих технологий» Учебная презентация.

title: «Изучение артикуляционной  гимнастики с использованием  элементов других здоровьесберегающих технологий».


extracted_text:
Плотность Автор: Абдуллаева Г.У.
ЧОУ СОШ «Полис-лицей» Что же
такое
плотность?
•Плоо́тность — скалярная
физическая величина,
определяемая как
отношение массы тела к
занимаемому этим телом
объёму.
•Для обозначения плотности
обычно используется
греческая буква ρ («ро»).
•Плотность измеряется в
кг/м³.
•Проще говоря, плотность –
это расстояние между
молекулами. Чем дальше
друг от друга располагаются
частицы, тем меньше
плотность данного тела. Плотность тела
вычисляется по
формуле:
m — масса тела, V — его
объём Образец решения задач: Зависимость плотности
от температуры
• Как правило, при уменьшении
температуры плотность
увеличивается, хотя
встречаются вещества, чья
плотность в определённом
диапазоне температур ведёт
себя иначе, например, вода,
бронза и чугун. Так, плотность
воды имеет максимальное
значение при 4 °C и
уменьшается как с повышением,
так и с понижением
температуры относительно
этого значения. Агрегатные
состояния
воды:
При изменении агрегатного
состояния плотность вещества
меняется скачкообразно:
плотность растёт при переходе из
газообразного состояния в
жидкое и при затвердевании
жидкости. Вода, кремний, висмут и
некоторые другие вещества
являются исключениями из
данного правила, так как их
плотность при затвердевании
уменьшается. Таблица с
плотностью
некоторых
веществ Решить задачу: Блиц-опрос
1
Что такое
плотность?
2
3
4
5
Как обозначается
плотность? Как
правильно
произносится и в
чём измеряется?
Какова формула
плотности?
Сколько
агрегатных
состояний имеет
вода?
При какой
температуре вода
имеет
максимальную
плотность? Ответы
1. Плотность  — скалярная физическая
величина, определяемая как
отношение массы тела к
занимаемому этим телом
объёму/плотность – это расстояние
между молекулами. Чем дальше
друг от друга располагаются
частицы, тем меньше плотность
данного тела.
2. ρ («ро»), плотность измеряется в
кг/м³.
3. ρ = m / V.
4. Вода имеет 3 агрегатных состояния:
жидкое, твёрдое и газообразное.
5. вода имеет максимальную
плотность при 4 °C. Спасибо за внимание!

file_name: Плотность.pptx

description: Образец решения задач:

description:
Таблица с
плотностью
некоторых
веществ

description: Решить задачу:

description: Спасибо за внимание!

intro:
Презентация по физике на тему: "Плотность"  (для 7 класса)
План  работы:
1. Определение плотности.
2. Единица измерение плотности в СИ.
3. Формула для расчета плотности.
4. Температурное зависимость плотности.
5. Агрегатные состояния воды (пар, вода, лед).
6. Образец решения задач на плотность.
7. Таблица плотности некоторых веществ.
8. Блиц-опрос по теме.
9. Ответы на блиц - опрос.

title: Презентация по физике на тему: "Плотность"  (7класс)


extracted_text:
ТЕМА: Сборка
светочувствительного робота.
Выполнили: учащиеся НОУ СОШ
«Гармония»,
Выполнили воспитанники центра «Дружба»:
Абдуллаев У.И.
Тегин Н.К.
Руководитель:
Абдуллаева Г.У. Поставленные цели и
задачи
Поставленные цели и задачи:
 Узнать, как собрать
светочувствительного робота;
 Изучить принцип
работы робота;
 Приобрести нужные детали
и собрать робота. Слово робот в переводе с чешского
означает – раб, слуга.
Человечество на протяжении всей истории
своего существования старается облегчить
свою жизнь изобретая всё новое и новое.
Мы тоже решили создать робота который
реагирует на свет  Чтобы собрать нашего робота нам
потребовались следующие элементы:
1. Светодиоды;
2. Микросхемы;
3. Фотоэлементы;
4. Резисторы;
5. Ключи;
6. Драйвера моторов;
7. Источник питания – аккумулятор Схема робота симметричная и
состоит из двух частей, каждая
из которых управляет
соответствующим
электромотором. По сути, она
является как бы удвоенной
схемой предыдущего робота.
Фотосенсоры следует
располагать крест-накрест по
отношению к электромоторам
так, как показано на схеме
робота . Также можно
расположить моторы крест-
накрест относительно
фотосенсоров так, как показано
на монтажной схеме.  Если один из сенсоров перестает
освещаться, то робот снова поворачивает
в сторону источника света и, достигнув
положения, при котором свет падает на
оба сенсора, продолжает свое движение
на свет. Создание робота
  В зависимости от способа соединения
моторов, микросхемы и фотоэлементов робот
будет двигаться на свет.
 Когда на один из фототранзисторов такого
робота попадает свет, включается
соответствующий сенсору электромотор и
робот поворачивает в сторону света до тех
пор, пока свет не осветит оба
фототранзисторов и не включится второй
мотор. Выводы:
1. Мы узнали как собрать
светочувствительного робота.
2. Изучив принцип работы робота и
собрали собственную модель. Список литературы
 http://
myrobot.ru/stepbystep/el_simple_robot.php
 В. А. Заворотов «От идеи до модели» СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!!!

file_name: Светочувствительный робот своми руками.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!!!

intro:
Презентация для научно-исследовательских конференций на тему: "Сборка светочувствительного робота своими руками" (научно-практическая работа)
1.Поставленные цели и задачи:
*Узнать, как собрать светочувствительного робота;
*Изучить принцип работы робота;
*Приобрести нужные детали и собрать робота.
2. Краткая теоретическая часть
3. Нужные электронные детали
4. Схема создаваемого робота
5. Создание робота (работа с паяльником требует знание и соблюдение технику безопасности))
6. Выводы проделанной работе
7. Использованные литературы

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация для научно-исследовательских конференций на тему: Сборка светочувствительного робота своими руками


extracted_text:
МКОУ «Мехельтинская ООШ»
Гумбетовского района Республики Дагестан
Формирующее оценивание
в условиях введения требований
нового Федерального
государственного
образовательного стандарта
Абдурахманов Р.М.
учитель истории и обществознания
FokinaLida.75@mail.ru Новые ориентиры
   Новые образовательные стандарты задают новые
ориентиры в понимании учебных результатов и
соответствующих им подходов
    к оцениванию.
    Практически во всех разделах Государственного
образовательного стандарта начального
образования мы находим
    соответствующие комментарии.
FokinaLida.75@mail.ru Новые ориентиры
   В разделе 1 «Общие положения», пункте 7
указано, что стандарт направлен на обеспечение
«формирования критериальной оценки
результатов освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего
образования» и этим закладывается основной
подход к оцениванию как процессу
объективному, имеющему под собой чёткие
критериальные основания.
FokinaLida.75@mail.ru Новые ориентиры
   В пункте 8 говорится, что на ступени началь
   ного общего образования осуществляется
«формирование основ умения учиться и
способности к организации своей деятельно
   сти – умение принимать, сохранять цели и
следовать им в учебной деятельности,
планировать свою деятельность, осуществлять
ее контроль и оценку, взаимодействовать с
педагогом и сверстниками в учебном процессе».
FokinaLida.75@mail.ru Новые ориентиры
    В разделе 2 «Требования к результатам освоения
основной образовательной программы
начального образования» в пункте 11 мета
предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования связываются с оценочной
компетентностью ученика и предполагают:
« – формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей
   и условиями ее реализации;
FokinaLida.75@mail.ru Новые ориентиры
 –  определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
– формирование умения понимать причины
успеха /неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать  даже в
ситуациях неуспеха;
– освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии».

FokinaLida.75@mail.ru Новые ориентиры
   Формирование метапредметных результатов
учения предполагает освоение учащимися
навыков самооценки эффективности учебной
деятельности.

FokinaLida.75@mail.ru Новые ориентиры
   В разделе 3 «Требования к структуре основной
образовательной программы начального
образования» в пункте 19.9
   «Система оценки достижения планируемых
результатов освоения основной общеобра
зовательной программы начального общего
   образования» оценивание позиционируется как
многоаспектный процесс, предполагающий
богатый инструментарий, соответствующий
разным формам учебной деятельности и
разнообразным учебным продуктам.
FokinaLida.75@mail.ru Новые ориентиры
   «В процессе оценки достижения планируемых
результатов духовнонравственного развития,
освоения основной образовательной программы
начального общего образования должны исполь
   зоваться разнообразные методы и формы, взаимно
дополняющие друг друга (стандартизированные
письменные и устные работы, проекты,
практические работы, творческие работы,
самоанализ и самооценка, наблюдения и др.)».
FokinaLida.75@mail.ru Новые ориентиры

   В Федеральном государственном образователь
   ном стандарте основного общего образования
подобным образом описываются новые учебные
результаты, соответствующие новому видению
учебного процесса и требующие новых подходов к
оцениванию.
FokinaLida.75@mail.ru Новые ориентиры
   В разделе 2 «Требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного
общего образования» указывается, что «метапред
метные результаты освоения основной образова
тельной программы основного общего образо
вания должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
FokinaLida.75@mail.ru Новые ориентиры
 2) умение самостоятельно планировать пути дости
жения целей, в том числе альтернативные, осоз
нанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планиру
емыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
FokinaLida.75@mail.ru Новые ориентиры
 4) умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её
решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
FokinaLida.75@mail.ru Новые ориентиры

6) умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать
   основания и критерии для классификации,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключе
   ние (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы;
<…>
FokinaLida.75@mail.ru Новые ориентиры

   9) умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально
   и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов; формулировать,
  аргументировать и отстаивать своё мнение».
FokinaLida.75@mail.ru Новые ориентиры

   Такие образовательные результаты требуют
построения новой системы оценивания.
   Заявленные в принятом государственном
стандарте и представленные выше новые для
нашей школьной практики принципы и
   форматы оценивания полностью отвечают
стратегии и формам реализации формирующего
подхода к оценке учебных достижений.
FokinaLida.75@mail.ru Новые ориентиры

   Формирующее оценивание принято выделять
наряду с итоговым как второй обязательный
элемент полноценной системы оценивания.
   Если итоговое оценивания происходит по
завершении того или иного учебного этапа и
решает задачи контроля и фиксации результата,
то формирующее оценивание происходит в ходе
обучения и является его частью.
FokinaLida.75@mail.ru Новые ориентиры

   Формирующее оценивание является наиболее
эффективным способом повысить
образовательные достижения каждого ученика и
сократить разрыв между наиболее успевающими
учащимися и теми, кто испытывает серьёзные
затруднения в обучении.

FokinaLida.75@mail.ru Формирующее оценивание
   Это обратная связь, с помощью которой учитель
получает информацию о том, чему ученики
   обучились и как учатся в данный момент, а также
о том, в какой степени удалось реализовать
поставленные учебные цели.
  Чтобы эта обратная связь сработала на повышение
качества учения, необходимо не только
определить, на каком уровне ученики должны
владеть содержанием курса к его окончанию,
   но и до какой степени они осваивают его по ходу
курса.
FokinaLida.75@mail.ru Формирующее оценивание

   Формирующее оценивание направляет учение.
   Используя формирующее оценивание,
   можно управлять вниманием учеников. Для этого
необходимо определить: что ученик должен
извлечь из учебного курса;
    какие формы оценивания этому соответствуют.
FokinaLida.75@mail.ru Формирующее оценивание

   Работа с инструментами формирующего
оценивания на любом этапе школьного обучения
строится на одних и тех же основаниях и является
в этом смысле непрерывной. Поэтому в основной
и старшей школе она может быть продолжением
той практики, которая сложилась на начальном
этапе обучения.
   Одним из таких инструментов является методика
   «Портфолио».

FokinaLida.75@mail.ru Цели и сущность портфолио
    Портфолио является формой аутентичного, или
истинного, оценивания образовательных
результатов, то есть оценки по продукту,
созданному учащимся в ходе учебной, творческой,
социальной и других видов деятельности.
   Существенное значение портфолио придаёт
планированию и самооцениванию учащимся своих
достижений.
FokinaLida.75@mail.ru портфолио позволяет
1. проследить индивидуальный прогресс учащегося,
 достигнутый им в процессе обучения, вне
сравнения с достижениями других учеников,
2.
 оценить его образовательные достижения и
дополнить (заменить) результаты тестирования и
других традиционных форм контроля.
FokinaLida.75@mail.ru Портфолио документов
   включает коллекцию работ, собранных за
   определённый период обучения.
   Этот портфолио может содержать любые
материалы, которые показывают, каких успехов
добился ученик в процессе обучения с момента,
как он поставил перед собой определённую цель, и
до того, как он её достиг. Поэтому в портфолио
могут быть представлены как успешные, так и
неудачные, пробные работы.
FokinaLida.75@mail.ru Портфолио документов
   Можно организовать портфолио, ориентиро
ванный на основные компетенции или учебные
умения, например такие, как анализ
   и критическое мышление, коммуникативные
навыки при оценке материалов, относящихся к
различным предметам и областям.
   В этом случае в нём будут представлены
проектные и исследовательские работы, отчёты о
практиках, социальных проектах.
FokinaLida.75@mail.ru Портфолио оценочный

   Отражает все фазы и этапы обучения. Позволяет
показать весь процесс обучения в целом, то, как
учащийся интегрирует специальные знания и
навыки и достигает прогресса, овладевая
определёнными умениями, как на
   начальном, так и на высоком уровне.
FokinaLida.75@mail.ru Портфолио оценочный

   Этот портфолио демонстрирует процесс
рефлексии учащимся собственного учеб
    ного опыта и включает дневники самонаблюдения
и различные
   формы самоотчёта и самооценки.
FokinaLida.75@mail.ru Показательный портфолио
   Позволяет лучше всего оценить достижения
учащегося по основным предметам школьной
программы. Может включать только лучшие
работы, отобранные в ходе совместного
обсуждения учеником и педагогом.
  Обязательным требованием является полное и
всестороннее представление работы. Как правило,
в этот портфолио входят разнообразные аудио и
видео записи, фотографии, электронные версии
работ.
FokinaLida.75@mail.ru Показательный портфолио
   Представленные материалы могут сопро
вождаться письменными комментариями
учащегося, обосновывающими выбор пред
   ставленных им работ. В портфолио можно
включить материалы проектов и исследований,
художественные работы, естественнонаучные
эксперименты, достижения в музыкальной
области,
   которые наиболее целостно представляют умения и
возможности ученика.
FokinaLida.75@mail.ru Портфолио подготовленности
   Как правило, это итоговые работы по тем
предметам, по которым обычно пишутся тесты или
сдаются устные экзамены: язык, математика,
общественные и естественные науки. О
подготовленности ученика могут
свидетельствовать также эссе, исследовательские
или проектные работы по
   основным предметам и предметам по выбору:
технология, музыка, изобразительное искусство.
FokinaLida.75@mail.ru Портфолио подготовленности
   Учитель, заинтересованный в наблюдении за тем,
каких успехов достигает ученик, насколько он
прогрессирует в течение учеб
   ного года, например, в освоении языка или
математики, может обратиться к портфолио,
который содержит примеры учебных работ, а
также оценки учеником своих результатов.
Портфолио обеспечивает достоверные материалы,
которые можно использовать для оценивания
ученика или для обсуждения с родителями на
родительском собрании.
FokinaLida.75@mail.ru Оценка портфолио
   Портфолио можно оценивать неформально
(экспертная оценка), привлекая для оценки
педагогов, родителей и соучеников.
   Другой вариант оценивания – это формализация
и стандартизация критериев оценки,
согласованных с общепринятыми учебными
показателями, например такими
   основными учебными умениями, как решение
проблем и коммуникативные умения.
FokinaLida.75@mail.ru Оценка портфолио

    Пример оценки представленного в портфолио
ученика учебного проекта.
   Данная процедура делится на две части:
оценивание письменной работы как компонента
портфолио
   и устной презентации проекта.
FokinaLida.75@mail.ru Оценка портфолио
   Каждый из письменных компонентов оценивается
по четырехбалльной шкале (от 1 до 4 баллов) по
следующим критериям:
   наличие собственной позиции (точки зрения);
   установление внутренних взаимосвязей;
   степень обоснованности материала, дока
зательности выводов и заключений;
   способ подачи материала (язык, стиль и др.);
   соответствие правилам оформления работы.
.
FokinaLida.75@mail.ru Задача  портфолио
   Основная задача портфолио не в том, чтобы
   провести балльное или качественное оценивание, а
в возможности проследить индивидуальный
прогресс ученика. Портфолио служит
инструментом наблюдения или мониторинга
индивидуальных до
   стижений школьника и может использоваться вне
связи с балльным оцениванием, прежде всего для
рефлексии достижений и планиро
   вания следующих шагов или учебных задач.
FokinaLida.75@mail.ru Задача  портфолио
    Очень важно установить и соблюдать
определённый ритм в наполнении и пред
    ставлении портфолио. Например, раз в четверть
обязательно просматривать с учениками их
портфолио, обсуждать представленные в нём
материалы и обновлять их так, чтобы отражать
улучшения,
    которых добивается ученик в процессе обучения.
FokinaLida.75@mail.ru Методика  портфолио
   может использоваться на протяжении всего
обучения, начиная с первых классов вплоть до
окончания школы. И, если в начальной школе
учитель обязательно помогает ученику отбирать
учебные работы и другие материалы для
портфолио, то в основной и старшей школе
портфолио становится личным инструментом и
визитной карточкой ученика, в работе с которыми
он может проявлять максимум самостоятельности
и свободы.
FokinaLida.75@mail.ru Методика  «Недельные отчёты»
   «Недельные отчёты»  это опросные листы,
которые ученики заполняют раз в неделю,
отвечая на три вопроса:
 1. Чему я научился за эту неделю?
 2. Какие вопросы остались для меня неясными?
 3. Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я
был учителем, чтобы проверить, поняли ли они
материал?
FokinaLida.75@mail.ru

file_name: Формирующее оценивание  в условиях ФГОС Презентация.pptx

intro:
Формирующее оценивание принято выделять наряду с итоговым, как второй обязательный элемент полноценной системы оценивания.
Если итоговое оценивания происходят по завершении того или иного учебного этапа и решает задачи контроля и фиксации результата, то формирующее оценивание происходит в ходе обучения и является его частью.Формирующее оценивание является наиболее эффективным способом повысить образовательные достижения каждого ученика и сократить разрыв между наиболее успевающими учащимися и теми, кто испытывает серьёзные затруднения в обучении.
   Это обратная связь, с помощью которой учитель получает информацию о том, чему ученики
   обучились и как учатся в данный момент, а также о том, в какой степени удалось реализовать поставленные учебные цели.
  Чтобы эта обратная связь сработала на повышение качества учения, необходимо не только определить, на каком уровне ученики должны владеть содержанием курса к его окончанию,
   но и до какой степени они осваивают его по ходу курса.
   Формирующее оценивание направляет учение.
   Используя формирующее оценивание,
   можно управлять вниманием учеников. Для этого необходимо определить: что ученик должен извлечь из учебного курса;
    какие формы оценивания этому соответствуют.
Работа с инструментами формирующего оценивания на любом этапе школьного обучения строится на одних и тех же основаниях и является в этом смысле непрерывной. Поэтому в основной и старшей школе она может быть продолжением той практики, которая сложилась на начальном этапе обучения.
   Одним из таких инструментов является методика
   «Портфолио».


extracted_text: Тема урока Замечательные кривыеПрезентацияучителя   черчения Зайцевой Веры Викторовны               ТЕМА УРОКА      леКАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ   ПОСТРОЕНИЕ  ЭЛЛИПСА   и эвольвенты   ДАВАЙТЕ ПОВТОРИМ                                                               М  1 :10Попадет  или нет баскетбольный мяч в кольцо?   Кольцо                            М 1:1Мяч  Какой ключ  откроет этот замок?                                                                                М  1:1    М    1:2                                М 1:20   Форматы ГОСТ 2. 301-68А  ГОСТ  2.303-68                                                  Отгадай  4  неправильные линии ыавОтгадай  чья это будка?                                 М  20:1                     М  1:1                 ГОСТ 2. 307-68        Возьми предметКакой элемент обозначается на чертеже:                    квадрат  Ø        диаметр  R         радиус Деление окружности на равные частиВспомним формулу подсчету длины хордыL хорды = Ø    х   К         ЛЕКАЛЬНЫХ КРИВЫеЭто кривые, которые невозможно провести циркулем. Они вычерчиваются с помощью лекал.В машиностроительном черчении встречаются такие кривые, как ЭллипсПараболаСПИРАЛЬ АРХИМЕДА   СИНУСОИДАЦИКЛОИДАЭВОЛЬВЕНТА  Лекальные кривые применяются при построении очертаний многих технических деталей: профилей зубьев, кулачков, эксцентриков, подшипников, фланцев, кронштейнов, крышек и др. Лекальные кривые нельзя провести с помощью циркуля. Чтобы их построить, определяют ряд точек, которые соединяют при помощи лекал.  ЭЛЛИПСПРАКТИКА: Возьмите плотный лист бумаги, прикрепите к нему в двух точках нитку и натяните карандашом эту нитку. Нарисуйте линию, двигая карандаш и натягивая нитку, получите эллипс.ПРИЛОЖЕНИЕ: На самом деле эллипсы в нашей жизни встречаются гораздо чаще, чем кажется. Например, когда мы режем наискосок колбасу, то получающееся сечение имеет эллиптическую форму. Планеты движутся вокруг Солнца по эллиптическим орбитам, причем Солнце находится в одном из фокусов. О свойствах эллипсов во всех подробностях могут рассказать специалисты, изучающие движение небесных тел. Согласно закону, открытому в начале XVII в. немецким астрономом Иоганном Кеплером, все планеты движутся вокруг Солнца по орбитам, имеющим форму эллипса. У эллипса есть целый ряд свойств, которые могут иметь самые неожиданные применения. Так, если мы сделаем зеркало в форме эллипса и поместим в одном из фокусов источник света, то лучи, отразившись от зеркала, соберутся в другом фокусе. У эллипса есть замечательное оптическое свойство: прямые, соединяющие любую его точку с фокусами, составляют с касательной к эллипсу в этой точке равные углы. Если представить себе, что эллипс, подобно зеркалу, может отражать световые лучи, и поместить в один из его фокусов источник света, то лучи, отражаясь от эллипса, соберутся в другом его фокусе (рис). Так же распространяются и акустические волны, что используют архитекторы для создания поразительных звуковых эффектов: «говорящих» бюстов, «магического» шёпота, «потусторонних» звуков (рис).  Это свойство лежит в основе интересного акустического эффекта, наблюдаемого в некоторых пещерах и искусственных сооружений, своды которых имеют эллиптическую форму: если находиться в одном из фокусов, то речь человека, стоящего в другом фокусе, слышна так хорошо, как будто он находится рядом, хотя на самом деле расстояние велико (рис).ТЕОРИЯ: Эта линия называется ЭЛЛИПСОМ. Все точки эллипса, как видно из построения, обладают одним свойством: Сумма расстояний от них до двух заданных точек плоскости (эти точки называются ФОКУСАМИ эллипса) постоянна. Окружность – частный случай эллипса, она получается, если фокусы эллипса совпадают.                              Э л л и п с  Самым распространенным   применения  эллипса является создание на его основе эмблем, логотипов и товарных знаков различных фирм. Вам достаточно увидеть эмблему и вы безошибочно назовете марку автомашины. Попробуйте построить изображение любого знака, используя способ построения эллипса по заданным осям.          ПАРАБОЛАПарабола – одно из конических сечений. Эту кривую можно определить как фигуру состоящую из всех точек М плоскости, расстояние которых до заданной точки F, называемой фокусом параболы, равно расстоянию до заданной прямой L , называемой директрисой параболы   Как и другие конические сечения, парабола обладает оптическим свойством: все лучи, исходящие из источника света, находящегося в фокусе параболы, после отражения оказываются направленными параллельно её оси. Это свойство параболы используется при изготовлении прожекторов, автомобильных фар, карманных фонариков, зеркала которых имеют вид параболоидов вращения (рис).          Спираль Архимеда Пусть по радиусу равномерно вращающегося диска с постоянной скоростью ползет муравей. Проползая вперед, он одновременно смещается в сторону вращения диска. Таким образом, путь муравья представляет кривуюОна называется СПИРАЛЬЮ АРХИМЕДА (в переводе с латыни спираль означает «изгиб», «извив»). Геометрическим свойством, характеризующим спираль Архимеда, является постоянство расстояний между витками;        По спирали Архимеда идёт, например звуковая дорожка. Одна из деталей швейной машинки – механизм для равномерного наматывания нити на шпульку – имеет форму спирали Архимеда     ПРИМЕНЕНИЕ СПИРАЛИ АРХИМЕДАПо спирали Архимеда очерчивают Улитку  центробежного насоса,   канавки на дисках самоцентрирующихся кулачков патронов токарных станков, концы модульных фрез«Кривой жизни» называл спираль Гёте. В природе форму спирали Архимеда имеют большинство раковин. Семена подсолнечника расположены по спирали. Спираль можно увидеть в кактусах, ананасах. Ураган закручивается спиралью. По спирали разбегается стадо оленей. Двойной спиралью закручена молекула ДНК. Даже галактики сформированы по принципу спирали.Спираль, названная именем Архимеда, была открыта им в III веке до нашей эры.  В III веке да нашей эры Архимед на основе своей спирали изобрёл винт, который успешно применяли для передачи воды в оросительные каналы из водоёмов, расположенных ниже. Позже на основе винта Архимеда создали шнек («улитку»). Его очень известная разновидность – винтовой ротор в мясорубке. Шнек используют в механизмах для перемешивания материалов различной консистенции. В технике нашли применение антенны в виде спирали Архимеда. Самоцентрирующийся патрон выполнен по спирали Архимеда. Звуковые дорожки на CD и DVD дисках также имеют форму спирали Архимеда. СИНУСОИДА  ПРИЛОЖЕНИЕ: Синусоида, график функции у= sin x", плоская кривая  изображающая изменение синуса в зависимости от изменения его аргумента  (угла)Примеры таких колебаний: колебания маятника, колебания напряжения в электрической сети, изменение тока и напряжения в колебательном контуре и др. гармонические колебания воздуха – звук. В медицине – гармонические колебания работы сердца – синусоидальный ритм.  В измерительной технике применяются основные типы источников —генераторов синусоидального напряжения:          Ц И К Л О И Д АЦиклоида  находит себе применение в технике (в зубчатом зацеплении, при котором профили зубьев имеют очертания циклоидальных кривых) и теории механизмов     ЭВОЛЬВЕНТАЭвольвентой  называется кривая, которую описывает точка  прямой   линии, катящейся без скольжения по неподвижной кривой.  Подавляющее большинство зубчатых передач, применяемых в технике, имеет зубчатые колеса с эвольвентным профилем. Эвольвента как кривая для формирования профиля зуба была предложена Л. Эйлером. Она обладает значительными преимуществами перед другими кривыми, применяемыми для этой цели, – удовлетворяет основному закону зацепления, обеспечивает постоянство передаточного отношения, нечувствительна к неточностям межосевого расстояния (что облегчает сборку), наиболее проста и технологична в изготовлении, легко стандартизируется (что особенно важно для такого распространенного вида механизмов как зубчатые передачи). ПОСТРОЕНИЕ КУЛАЧКА КРИВРОШИПНОШАТУННОГО   МЕХАНИЗМА И ЗУБЧАТОГО КОЛЕСА                                                                                ЭВОЛЬВЕНТА  Лекальные кривые  широко используется       в строительном деле Машиностроении              Архитектуре  ГеодезииВо многих других областях науки и техники.Геодезия - наука, занимающаяся изучением вида и размера Земли.  ПРАКТИЧЕСКАЯ  РАБОТАЗадание:Начертить  эллипс по двум заданным окружностямДано:Диаметр большой окружности      Ø  100ммДиаметр малой окружности          Ø      70мм Алгоритм   построения эллипса  Алгоритм построение эвольвенты Дано:Ø = 40 мм123456789101112 Закрепление материала     Тест на ПК          7 мин      Какую форму будет иметь поверхность воды при    различных положениях                 - колбы ?                  - пробирки?                  - колбы с шаровой поверхностью?  Круг  .  Круг   Круг      во всех случаяхЭллипсТреугольникПрямоугольниккЭллипс Рефлексия Что вам понравилось сегодня на уроке?Трудно ли была работа на уроке?Добились ли вы поставленной цели?Что нового вы сегодня узнали? Домашнее заданиеГ.В. ЧумаченкоТехническое черчениеСтр. 103 -  104

file_name: Открытый урок Лекало.pptx

alt: Тема урока Замечательные кривые

description:
Тема урока

 Замечательные кривые

Презентацияучителя   черчения Зайцевой Веры Викторовны

alt: ТЕМА УРОКА леКАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ

description:
ТЕМА УРОКА

леКАЛЬНЫЕ КРИВЫЕ

alt: ПОСТРОЕНИЕ ЭЛЛИПСА и эвольвенты

description: ПОСТРОЕНИЕ  ЭЛЛИПСА   и эвольвенты

alt: ДАВАЙТЕ ПОВТОРИМ

description: ДАВАЙТЕ ПОВТОРИМ

description:
                     М  1 :10

Попадет  или нет баскетбольный
мяч в кольцо?

   Кольцо

                            М 1:1

Мяч

alt: Какой ключ откроет этот замок?

alt: Форматы ГОСТ 2. 301-68 А

description:
Форматы ГОСТ 2. 301-68

А

alt: Отгадай чья это будка?

description:
ыав

Отгадай  чья это будка?

 М  20:1                     М  1:1

alt: ГОСТ 2. 307-68 Возьми предмет

description:
             ГОСТ 2. 307-68        Возьми предмет

Какой элемент обозначается на чертеже:

             квадрат

  Ø        диаметр
  R         радиус

alt: Деление окружности на равные части

description:
Деление окружности на равные части

Вспомним формулу подсчету длины хорды

L хорды = Ø    х   К

description:
        ЛЕКАЛЬНЫХ КРИВЫе

Это кривые, которые невозможно провести циркулем. Они вычерчиваются с помощью лекал.
В машиностроительном черчении встречаются такие кривые, как
Эллипс
Парабола
СПИРАЛЬ АРХИМЕДА
 СИНУСОИДА
ЦИКЛОИДА
ЭВОЛЬВЕНТА

description:
 ЭЛЛИПС

ПРАКТИКА: Возьмите плотный лист бумаги, прикрепите к нему в двух точках нитку и натяните карандашом эту нитку. Нарисуйте линию, двигая карандаш и натягивая нитку, получите эллипс.

ПРИЛОЖЕНИЕ: На самом деле эллипсы в нашей жизни встречаются гораздо чаще, чем кажется. Например, когда мы режем наискосок колбасу, то получающееся сечение имеет эллиптическую форму. Планеты движутся вокруг Солнца по эллиптическим орбитам, причем Солнце находится в одном из фокусов. О свойствах эллипсов во всех подробностях могут рассказать специалисты, изучающие движение небесных тел. Согласно закону, открытому в начале XVII в. немецким астрономом Иоганном Кеплером, все планеты движутся вокруг Солнца по орбитам, имеющим форму эллипса.

У эллипса есть целый ряд свойств, которые могут иметь самые неожиданные применения. Так, если мы сделаем зеркало в форме эллипса и поместим в одном из фокусов источник света, то лучи, отразившись от зеркала, соберутся в другом фокусе. У эллипса есть замечательное оптическое свойство: прямые, соединяющие любую его точку с фокусами, составляют с касательной к эллипсу в этой точке равные углы. Если представить себе, что эллипс, подобно зеркалу, может отражать световые лучи, и поместить в один из его фокусов источник света, то лучи, отражаясь от эллипса, соберутся в другом его фокусе (рис).

Так же распространяются и акустические волны, что используют архитекторы для создания поразительных звуковых эффектов: «говорящих» бюстов, «магического» шёпота, «потусторонних» звуков (рис).  Это свойство лежит в основе интересного акустического эффекта, наблюдаемого в некоторых пещерах и искусственных сооружений, своды которых имеют эллиптическую форму: если находиться в одном из фокусов, то речь человека, стоящего в другом фокусе, слышна так хорошо, как будто он находится рядом, хотя на самом деле расстояние велико (рис).

ТЕОРИЯ: Эта линия называется ЭЛЛИПСОМ. Все точки эллипса, как видно из построения, обладают одним свойством: Сумма расстояний от них до двух заданных точек плоскости (эти точки называются ФОКУСАМИ эллипса) постоянна. Окружность – частный случай эллипса, она получается, если фокусы эллипса совпадают.

description:
         ПАРАБОЛА

Парабола – одно из конических сечений. Эту кривую можно
определить как фигуру состоящую из всех точек М плоскости,
 расстояние которых до заданной точки F, называемой фокусом
параболы, равно расстоянию до заданной прямой L , называемой директрисой параболы

 Как и другие конические сечения, парабола обладает оптическим свойством: все лучи, исходящие из источника света, находящегося в фокусе параболы, после отражения оказываются направленными параллельно её оси. Это свойство параболы используется при изготовлении прожекторов, автомобильных фар, карманных фонариков, зеркала которых имеют вид параболоидов вращения (рис).

description:
         Спираль Архимеда

 Пусть по радиусу равномерно вращающегося диска с постоянной скоростью ползет муравей. Проползая вперед, он одновременно смещается в сторону вращения диска.
 Таким образом, путь муравья представляет кривую
Она называется СПИРАЛЬЮ АРХИМЕДА
(в переводе с латыни спираль означает «изгиб»,
 «извив»). Геометрическим свойством,
 характеризующим
 спираль Архимеда, является постоянство
расстояний между витками;
      По спирали Архимеда идёт, например
 звуковая дорожка. Одна из деталей швейной
 машинки – механизм для равномерного
наматывания нити на шпульку –
имеет форму спирали Архимеда

alt: ПРИМЕНЕНИЕ СПИРАЛИ АРХИМЕДА По спирали

description:
  ПРИМЕНЕНИЕ СПИРАЛИ АРХИМЕДА

По спирали Архимеда очерчивают
Улитку  центробежного
насоса,   канавки на дисках самоцентрирующихся
кулачков патронов токарных станков,
концы модульных фрез

«Кривой жизни» называл спираль Гёте.
В природе форму спирали Архимеда имеют
большинство раковин. Семена
подсолнечника
расположены по спирали. Спираль можно увидеть в кактусах, ананасах. Ураган закручивается спиралью. По спирали разбегается стадо оленей. Двойной спиралью закручена молекула ДНК. Даже галактики сформированы по принципу спирали.
Спираль, названная именем Архимеда, была открыта им в III веке до нашей эры.

alt: В III веке да нашей эры Архимед на основе своей спирали изобрёл винт, который успешно применяли для передачи воды в оросительные каналы из водоёмов, расположенных…

description:
СИНУСОИДА

ПРИЛОЖЕНИЕ: Синусоида, график функции у= sin x", плоская кривая  изображающая изменение синуса в зависимости от изменения его аргумента  (угла)

Примеры таких колебаний: колебания маятника, колебания напряжения в электрической сети, изменение тока и напряжения в колебательном контуре и др. гармонические колебания воздуха – звук. В медицине – гармонические колебания работы сердца – синусоидальный ритм.

 В измерительной технике применяются основные типы источников —генераторов синусоидального напряжения:

alt: Ц И К Л О И Д А Циклоида находит себе применение в технике (в зубчатом зацеплении, при котором профили зубьев имеют очертания циклоидальных кривых)…

description:
      Ц И К Л О И Д А

Циклоида  находит себе применение в технике (в зубчатом зацеплении, при котором профили зубьев имеют очертания циклоидальных кривых) и теории механизмов

description:
  ЭВОЛЬВЕНТА

Эвольвентой  называется кривая, которую описывает точка  прямой   линии, катящейся без скольжения по неподвижной кривой.
Подавляющее большинство зубчатых передач, применяемых в технике, имеет зубчатые колеса с эвольвентным профилем.
Эвольвента как кривая для формирования профиля зуба была предложена Л. Эйлером. Она обладает значительными преимуществами перед другими кривыми, применяемыми для этой цели, – удовлетворяет основному закону зацепления, обеспечивает постоянство передаточного отношения, нечувствительна к неточностям межосевого расстояния (что облегчает сборку), наиболее проста и технологична в изготовлении, легко стандартизируется (что особенно важно для такого распространенного вида механизмов как зубчатые передачи).

alt: ПОСТРОЕНИЕ КУЛАЧКА КРИВРОШИПНОШАТУННОГО

alt: Машиностроении

description: Машиностроении

alt: Архитектуре

description: Архитектуре

description:
Геодезии

Во многих других областях науки и техники.

Геодезия - наука, занимающаяся изучением вида и размера Земли.

description:
 ПРАКТИЧЕСКАЯ  РАБОТА

Задание:
Начертить  эллипс по двум заданным окружностям
Дано:
Диаметр большой окружности      Ø  100мм
Диаметр малой окружности          Ø      70мм

alt: Алгоритм построения эллипса

description: Алгоритм   построения эллипса

alt: Алгоритм построение эвольвенты

description:
Алгоритм построение эвольвенты

Дано:
Ø = 40 мм

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

alt: Закрепление материала Тест на

description:
Закрепление материала

Тест на ПК
          7 мин

description:
Какую форму будет иметь поверхность воды при    различных положениях
                 - колбы ?
                 - пробирки?
                 - колбы с шаровой поверхностью?

Круг

.

Круг

Круг      во всех случаях

Эллипс

Треугольник

Прямоугольникк

Эллипс

description:
Рефлексия

Что вам понравилось сегодня на уроке?
Трудно ли была работа на уроке?
Добились ли вы поставленной цели?
Что нового вы сегодня узнали?

alt: Домашнее задание Г.В. Чумаченко

description:
Домашнее задание

Г.В. Чумаченко
Техническое черчение
Стр. 103 -  104

intro:
Среди закономерных кривых наибольший интерес для инженерной графики представляют кривые второго порядка: эллипс, парабола и гипербола, с помощью которых образуются поверхности, ограничивающие технические детали. Лекальная кривая – это плавная кривая линия.Лекальную кривую нельзя даже частично провести с помощью циркуля.
Презентация показывает методику активизации познавательной деятельности студентов на занятиях инженерной графики в процессе работы с наглядными пособиями и с использованием интерактивного оборудования.

title: презентация урока "Лекальные кривые"


extracted_text:
ПРАВИЛА
ОБЩЕНИЯ «Самая большая роскошь –
          это роскошь человеческого
общения»
                                  Антуан де Сент
Экзюпери
- Вдумаемся в смысл
этих слов.
- Человек не может жить без общения, оно
ему необходимо, это – радость,
удовольствие, роскошь. Какой литературный герой жил на
необитаемом острове?
Робинзон Крузо
Он был многого лишен: еды, одежды, предметов
домашнего обихода. Но больше всего Робинзон
страдал не от голода и лишений, а от
одиночества, ему не с кем было общаться. Без
общения человек перестаёт быть человеком. Живя в обществе, люди учатся следовать
общим законом, вести себя так, чтобы было
всем удобно, комфортно. Поэтому появилось
понятие «этикет»
Этикет – правила вежливого поведения.
Речевой этикет – правила общения с
использованием «волшебных» слов, формул
вежливости. Знаете ли вы,
что…
Раньше говорили «покорнейше благодарю»
вместо современного «спасибо». «Бью челом»
говорили, если хотели обратиться с просьбой
(потому что при этом кланялись до пола,
ударялись лбом). А обращения «милостивый
государь», «покорный слуга» отражали
неравенство между людьми.
  Знаете ли вы, что…Раньше говорили «покорнейше благодарю» вместо современного «спасибо». «Бью челом» говорили, если хотели обратиться с просьбой (потому что при этом кланялись до пола, ударялись лбом). А обращения «милостивый государь», «покорный слуга» отражали неравенство между людьми. Было время, когда люди на Руси обращались
друг к другу только на «ты». В 16 веке из
Польши пришла мода на уважительное «вы».
В 19 веке это обращение в дворянском
обществе стало обязательным даже в
пределах семьи. Этим подчеркивалось
уважение к собеседнику.
Было время, когда люди на Руси обращались друг к другу только на «ты». В 16 веке из Польши пришла мода на уважительное «вы». В 19 веке это обращение в дворянском обществе стало обязательным даже в пределах семьи. Этим подчеркивалось уважение к собеседнику. Китайцы, японцы, индийцы не понимают
традиции европейцев трогать друг друга
руками при встрече, обниматься, целоваться –
они считают это неприличным и
оскорбительным для себя.
Китайцы, японцы, индийцы не понимают традиции европейцев трогать друг друга руками при встрече, обниматься, целоваться – они считают это неприличным и оскорбительным для себя. Англичанин, если он настоящий  джентльмен,
не может  начать письма к своему врагу без
слов «Дорогой сэр..». Представьте себе такое
предложение: «Дорогой сэр, вы – подлец!»
Англичанин, если он настоящий  джентльмен, не может  начать письма к своему врагу без слов «Дорогой сэр..». Представьте себе такое предложение: «Дорогой сэр, вы – подлец!» Незнание обычаев другого народа может
привести к курьёзам. Например, если
спросить у болгарина: «Не хотите ли
отведать этого блюда?», и ответ
положительный – он покачает головой из
стороны в сторону и, наоборот, кивнет, если
ответ отрицательный.
Незнание обычаев другого народа может привести к курьёзам. Например, если спросить у болгарина: «Не хотите ли отведать этого блюда?», и ответ положительный – он покачает головой из стороны в сторону и, наоборот, кивнет, если ответ отрицательный. Памятка «Правила
общения»
Встретились Бяка и
Бука.
Никто не издал ни
звука.
Никто не подал и
знака –
Молчали  Бука и
Бяка.
И Бука думал со
скукой:
«Чего он так смотрит
– букой?».
А Бяка думал:
- Чем они могли расположить к себе
«Однако
друг друга?
Какой ужасный
Правило №1  Будьте доброжелательны
бяка…»
и вежливы.
                            Б.
Заходер
- Можно сказать, что они были приветливы?
- Какие слова вежливости вы знаете?
Правило №1  Будьте доброжелательны и вежливы. Рассказ школьного
портфеля
Знакомьтесь: Петя. Мой
сосед.
Ему уже 12 лет.
Но говорит он до сих пор
Не «коридор», а
«колидор»,
«Дилектор» входит в
кабинет…
«Закрыт магАзин на
обед…»
«Хозяйка моет стаканЫ…»
И до меня дошёл черёд:
-Чем вас рассмешило стихотворение?
«ПортфЕль» он
- Где найти вариант правильного
«пОртфелем» зовёт.
произношения?
                             (Ю.
Правило №2  Старайся говорить
Тимянский)
правильно
(В орфоэпическом
словаре)
-Хорошее произношение, дикцию отрабатывают скороговорками.
Правило №2  Старайся говорить правильно СКОГОВОРКИ
Кукушка кукушонку
купила капюшон.
Надел кукушонок
капюшон.
Как в капюшоне он
смешон.
Из кузова в кузов шла
перегрузка арбузов. Видит как-то гражданин,
Что сарай пылает.
Он звонит на  «101»,
Срочно сообщает:
-Я не знаю, как начать…
Но, как говорится,
Я звоню вам, так сказать,
Чтобы поделиться…
В общем, значит, стало быть,
Тут такое дело…
Можно трубку положить:
Всё уже сгорело!
(Потому что гражданин говорил долго,
путано)
- Почему же всё уже
сгорело»?
- Как нужно сообщать о
пожаре?
( Ясно, чётко, быстро, потому что в экстремальной ситуации
счет идёт на секунды.)
Правило №3  Говори ясно, чётко, без лишних
слов.
Правило №3  Говори ясно, чётко, без лишних слов. Знатоки
фольклора
язык не усохнет.
слово народы
поднимает.
и кошке приятно.
железные ворота
откроет.
Доброе слово
Доброе
слово
Ветры горы
разрушают,
От доброго слова
Вывод. Слова, особенно добрые, хорошие,
обладают большой силой. Нужно почаще говорить
их друг другу.
Правило №4 На доброе слово не надо скупиться…
Правило №4 На доброе слово не надо скупиться… Слово не воробей,
да навек ссора.
От одного
слова
Язык мой враг мой,
Слово не стрела,
вылетит  - не
поймаешь.
а пуще стрелы
ранит.
да хорошо
сказал.
прежде ума
глаголет.
Долго думал,
Вывод. Необдуманные, обидные слова могут
навредить, обидеть другого человека.
Правило №5 Взвешивай каждое слово, сначала
думай, а потом говори.
Правило №5 Взвешивай каждое слово, сначала думай, а потом говори. Потом, для верности, он нажал кнопку звонка и постучал по
ней, а потом он подёргал шнурок колокольчика и крикнул
очень громким голосом:
– Сова! Открывай! Пришёл Медведь.
Дверь открылась, и Сова выглянула наружу.
– Здравствуй, Пух, – сказала она. – Какие новости?
– Грустные и ужасные, – сказал Пух, – потому что Иа-Иа,
мой старый друг, потерял свой хвост, и он очень убивается
о нём. Будь так добра, скажи мне, пожалуйста, как мне его
найти?
– Ну, – сказала Сова, – обычная процедура в таких случаях
нижеследующая…
– Что значит Бычья Цедура? – сказал Пух. – Ты не забывай,
что у меня в голове опилки и длинные слова меня только
огорчают. – Ну, это означает то, что надо сделать.
– Пока она означает это, я не возражаю, – смиренно сказал
Пух.
– А сделать нужно следующее: во-первых, сообщи в прессу.
Потом…
– Будь здорова, – сказал Пух, подняв лапу. – Так что мы
должны сделать с этой… как ты сказала? Ты чихнула, когда
собиралась сказать.
– Я не чихала.
– Нет, Сова, ты чихнула.
– Прости, пожалуйста, Пух, но я не чихала. Нельзя же
чихнуть и не знать, что ты чихнул.
– Ну и нельзя знать, что кто-то чихнул, когда никто не чихал.
– Я начала говорить: сперва сообщи…
– Ну вот ты опять! Будь здорова, – грустно сказал Винни-Пух.
– Сообщи в печать, – очень громко и внятно сказала Сова. –
Дай в газету объявление и пообещай награду. Надо
написать, что мы дадим что-нибудь хорошенькое тому, кто
найдёт хвост Иа-Иа.
– Понятно, понятно, – сказал Пух, кивая головой. – Кстати,
насчёт «чего-нибудь хорошенького», – продолжал он Обсуждение
- Что было хорошо?(Герои
поздоровались.)
- Что было неверно?  (Они перебивали друг друга)
Правило №5   Не перебивай, умей слушать!
Правило №5   Не перебивай, умей слушать! Российский писатель Григорий Остер придумал,
как нужно воспитывать маленьких непослушных
детей. Дело в том, что если давать им полезные
советы. то они их не выполняют. Например, им
говорят: «Мойте руки перед едой» – не моют;
«Учите уроки» – не учат. Находчивый писатель
понял, что нужно делать всё по другому: давать не
полезные, а вредные советы. Непослушные дети
сделают всё наоборот, и получится, как раз
правильно.

description:
ПРАВИЛА
ОБЩЕНИЯ

intro:
Презентация по ОРКСЭ 4 класс
«Самая большая роскошь –
          это роскошь человеческого общения»

                                  Антуан де Сент Экзюпери
Он был многого лишен: еды, одежды, предметов домашнего обихода. Но больше всего Робинзон страдал не от голода и лишений, а от одиночества, ему не с кем было общаться. Без общения человек перестаёт быть человеком.

title: Правила общения