extracted_text: Яблоко Метапредметы пытаются говорить о смысле жизни, о ценности жизни. «Яблони в цвету, какое чудо!» География выращивания яблок An apple a day keeps the doctor awayХудожественный перевод английской пословицы Почему большинство задач  о яблоках?Почему  в сказках травили яблоками?  ЯБЛОКОи СИМВОЛЫ «Яблоко раздора» Первородный грех   Яблоко - плод дерева жизни, символ жизни и первородного грехаСимвол посвященЦерере - римской богине, насылающей на людей безумие и влечение к противоположному полу, которое зачастую оборачивается ужасными трагедиями «Попасть в яблочко»  Символ точностиКрестьянин Вильгельм Телль прошел мимо шляпы австрийского  наместника Теслера, не поклонившись ей. В наказание за ослушание Теслер приказал Теллю сбить выстрелом из лука яблоко с головы своего сына. Окруженный жестокими поработителями, со злорадством наблюдавшими за исполнением этого бесчеловечного приказа, Телль вынужден был стрелять. Присутствие духа не изменило мужественному стрелку - он попал в самую сердцевину яблока. Следующая стрела была выпущена Теллем в сердце Теслера. Так, согласно легенде, началось восстание швейцарских крестьян. ДЕРЖАВА -символ власти СИМВОЛ ПАМЯТИ Загадка «КОДА ДА ВИНЧИ»? СИМВОЛ мира в миниатюре Почему брендом выбрано надкушенное яблоко? СИМВОЛ стиля и качества УСПЕЙ ВКУСИТЬ УСПЕХ!

file_name: Яблоко несколько интересных фактов об «яблочных» символах яблоко.pptx

alt: «Яблони в цвету, какое чудо!»

description:
«Яблони в цвету,
 какое чудо!»

alt: География выращивания яблок

description:
География
 выращивания яблок

alt: An apple a day keeps the doctor away

description:
An apple a day
 keeps the doctor away

Художественный перевод английской пословицы

alt: Почему большинство задач о яблоках?

description:
Почему большинство задач  о яблоках?

Почему  в сказках травили яблоками?

alt: ЯБЛОКО и СИМВОЛЫ

description:
ЯБЛОКО
и СИМВОЛЫ

alt: «Яблоко раздора»

description: «Яблоко раздора»

alt: Первородный грех

description: Первородный грех

description:
Яблоко - плод дерева жизни, символ жизни и первородного греха

Символ посвященЦерере - римской богине, насылающей на людей безумие и влечение к противоположному полу, которое зачастую оборачивается ужасными трагедиями

alt: «Попасть в яблочко»

description: «Попасть в яблочко»

alt: Символ точности Крестьянин Вильгельм

description:
Символ точности

Крестьянин Вильгельм Телль прошел мимо шляпы австрийского  наместника Теслера, не поклонившись ей. В наказание за ослушание Теслер приказал Теллю сбить выстрелом из лука яблоко с головы своего сына. Окруженный жестокими поработителями, со злорадством наблюдавшими за исполнением этого бесчеловечного приказа, Телль вынужден был стрелять. Присутствие духа не изменило мужественному стрелку - он попал в самую сердцевину яблока. Следующая стрела была выпущена Теллем в сердце Теслера. Так, согласно легенде, началось восстание швейцарских крестьян.

alt: ДЕРЖАВА -символ власти

description: ДЕРЖАВА -символ власти

alt: СИМВОЛ ПАМЯТИ

description: СИМВОЛ ПАМЯТИ

alt: Загадка «КОДА ДА ВИНЧИ»?

description: Загадка «КОДА ДА ВИНЧИ»?

alt: СИМВОЛ мира в миниатюре

description: СИМВОЛ мира в миниатюре

alt: СИМВОЛ стиля и качества

description: СИМВОЛ стиля и качества

alt: УСПЕЙ ВКУСИТЬ УСПЕХ!

description: УСПЕЙ ВКУСИТЬ УСПЕХ!

intro: Презентация показывает, как метапредметный подход к разговору о самом обычном яблоке позволяет выйти на уровень формулирования и решения эвристических заданий различного характера. Подобные рассуждения развивают нестандартное и критическое мышление, готовят учащихся к написанию нестандартных творческих работ, близких по жанру к эссе.

title: Презентация "Метапредметный взгляд на яблоко"


extracted_text:
Тема: Зима в стихах русских
поэтов. Ю.Коваль «Метели»,
И.Суриков «Зима»
Автор-составитель: Кирмасова Галина Алексеевна
учитель высшей квалификационной категории
МКОУ СОШ №24 г. Россоши В зимний холод всякий молод.
Зимой солнце светит, да не
греет. Эта книга не простая,
По ней буквы изучаю.
АЗБУКА Не колючий, светло-синий
По кустам развешан ...  иней Какой это мастер
На стёкла нанёс
И листья, и травы
И заросли роз?  мороз На деревьях бахрома,
В белом инее дома.
Это значит — разгулялась
зима
Наша русская .... ЗИМА
А
 И
М
З ФИЗМИНУТКА
Ой, летят-летят снежинки (качают
руками)
Белоснежные пушинки,
Это зимушка-зима рукавами повела
(развести руки)
Все снежинки закружила (Кружатся на
месте)
И на землю опустила. (присели) В. Д. Поленов « Зима» Н. В. Мещерин « Сосенки под снегом». Иван Захарович Суриков (1841-1880) «кружится, тихо падает, ложится» ПЕЛЕНА – сплошной покров,
то, что закрывает, заволакивает
со всех сторон; покрывало. МОРОЗ
МОРОЗЕЦ
МОРОЗИЩЕ
МОРОЗИЛЬНИК
ИЗМОРОЗЬ ФИЗМИНУТКА «НОВЫЙ ГОД» Юрий Коваль (1938 - 1995)
Детский писатель, а также сценарист мультфильмов и
детских фильмов, художник и скульптор, автор и
исполнитель песен. Юрий Коваль - один из самых
известных и любимых детских писателей в России, его
книги многократно переиздавались и переиздаются. МЕТЕЛИ
ЛЕТЕЛИ
МЕЛИ
СВИСТЕЛИ
ХВАТАЛИ
МОТАЛИ
ПЛЕЛИ МЕТЕЛЬ
ВЬЮГА
ПОЗЁМКА
БУРАН
ПУРГА •
•
•
•
http://img-fotki.yandex.ru/get/9492/16969765.22b/0_8f5e0_6b24168d_L.png  вуаль
http://s4.pic4you.ru/y2014/11-12/24687/4713357-thumb.png снежинка
http://s4.pic4you.ru/y2014/11-11/24687/4712297-thumb.png снежинка
http://s4.pic4you.ru/y2014/11-12/24687/4713328-thumb.png снежинка

file_name: стихи о зиме.pptx

description:
ЗИМА
А
 И
М
З

description: В. Д. Поленов « Зима»

description: Н. В. Мещерин « Сосенки под снегом».

description: Иван Захарович Суриков (1841-1880)

description: «кружится, тихо падает, ложится»

description: ФИЗМИНУТКА «НОВЫЙ ГОД»

description:
МЕТЕЛЬ
ВЬЮГА
ПОЗЁМКА
БУРАН
ПУРГА

intro: В презентации представлен материал к уроку литературного чтения по образовательной системе "Школа России", по теме: " Зима в стихах русских поэтов. Ю.Коваль «Метели», И.Суриков «Зима". Презентация подготовлена для формирования на уроке литературы правильного и выразительного чтения учеников. Цели презентации: Развивать и обогащать речь детей начальных классов, тренировать память.

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация по литературному чтению "Стихи о зиме" (1 класс)


extracted_text:
Тема урока:
Решение задач
Михальченко Н.В.
МБОУ СОШ №4 г.Липецк Планируемые результаты
 учащиеся научатся моделировать
с
помощью схематических чертеже
й и
 решать задачи на нахождение
 неизвестного по двум разностям;
читать равенства, используя
математическую терминологию;
 выполнять преобразования един
иц
 измерения, используя соотношен
ия Устный счет
 1700 см2 = □ дм2                    5м75
см =  □ см
  9 м 3 дм = □ см                       40
дм2 =   □ см2
 8мин20с =  □ с                       10т
□  кг =10200кг
 47 ц = □ кг                                30
00 см = □ м
 20 мин 30 с = □ с                     60
000 м = □ км Устный счет
•Для детского сада купили 15 куко
л, по
40 руб. каждая. Сколько стоят все к
уклы?
 -40 • 15 = 600(руб.)
•90 кроликов рассадили в 6 клеток
поровну. Сколько кроликов посадил
и в
каждую клетку?
-90: 6= 15(к.)
•Пароход двигается со средней скор
остью 50 км/ч. За какое время он пр
оплывет 300 км? Самоопределение к деятельности
К доске выходят два ученика. Учитель выдает им символи
ческие монеты на покупку тетрадей: первому ученику — 2
1 руб.,
второму- 15 руб.
—  Посчитайте, сколько тетрадей сможет купить каждый из вас,
если
тетрадь стоит 3 руб.
—  Как узнать, у кого из ребят больше тетрадей и на сколько?
—  Как узнать, на сколько больше на тетради потратил второй у
ченик?
—  Сделаем схематический чертеж к задаче.
—  Почему второй ученик потратил на 6 руб. больше?
—  А как, зная разницу в стоимости и в количестве товара, узнат
ь цену?
—  Как вы думаете, это правило можно применять только при ре
шении задач с понятиями «цена», «количество», «стоимость» ил
и и при
решении других задач тоже?
—  Сформулируйте задачи урока.
 Познакомиться со способом решения Работа по теме урока
Работа по учебнику
№169 (с. 46).
—  Прочитайте задачу 1.
—  Сделайте схематический чертеж к задаче.
—  Что следует из того, что в одном куске было на 4 м тк
ани
больше и из него сшили на 2 плаща больше?
 Значит, на 2 плаща пошло 4м ткани.
—  Что мы теперь можем найти?
Сколько метров ткани пошло на один плащ.
—  Решите задачу.
(Один ученик работает у доски.)
Решение
1) 4 : 2 = 2 (м) - ткани израсходовали на один плащ
;
2) 2 • 6 = 12 (м) - ткани израсходовали на 6 плаще
й.
 Ответ: на один плащ израсходовали 2 м ткани, а н Работа по теме урока
Работа по учебнику
Прочитайте задачу 2.
—  Чем похожи эти задачи?
—  Чем отличаются?
—  Как узнать разность в длине кусков?
—  Что можно узнать потом?
—  Запишите решение задачи.
Решение
1) (10 — 6): 2 = 2 (м) — ткани израсходовали на оди
н плащ
2)2-8= 16 (м).
Ответ: на 8 плащей израсходовали 16 м ткани.
—  Сравните решения этих задач.
 (Во второй задаче на одно действие больше, кото
рым
 находим, на сколько метров в первом куске ткани
больше, чем во втором. Физкультминутка
Тренируй получше плечи. (Обе прямые руки подняты вве
рх, рывком опустить руки и завести за спину, потом рывк
ом поднять
вверх.)
Корпус вправо, корпус влево —
Надо спинку нам размять.
Повороты будем делать
И руками помогать.(Повороты туловища вправо и влево.)
На одной ноге стою,
А другую подогну.
И теперь попеременно
Буду поднимать колени.(По очереди поднимать согнуты
е в
 коленях ноги как можно выше.)
Отдохнули, посвежели
И на место снова сели.(Сесть за парту.) Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
№172 (с. 46). (Устное выполнение.)
№171 (с. 46).(Самостоятельное выполнени
е.
Вариант 1 — первая строка,
 вариант 2 — вторая строка.
Два ученика работают у доски. Подведение итогов урока
-  Какие задачи вы научились решать сего
дня на уроке?
-  Как они называются?
-  Какие вычислительные приемы мы закр
епили?
Какое задание вам больше всего запомни
лось?
Домашнее задание

file_name: Решение задач с. 46.pptx

intro: Презентация по математике по программе "Школа России" (учебник М.И.Моро "Математика" 4 класс, с 46). Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям; читать равенства, используя математическую терминологию; выполнять преобразования единиц измерения, используя соотношения между ними; выполнять задания творческого и поискового характера.Презентация по математике на тему: "Решение задач с.46"


extracted_text:
Смысл названия рассказа
Дины Рубиной
«Терновник»
Подготовка к сочинениюрассуждению
Подготовила:
преподаватель русского языка и литературы
 ГБПОУ «Жуковский техникум»
Бархатова А.Ю. Версия первая:
Кустарник за окном
Тёрн, или Терновник, или
слива колючая (Prinus
spinusa)
 — небольшой колючий
кустарник.

«За окном стояло старое
дерево; Дерево называлось
терновник. На нем колючки
росли, здоровенные,
острые. Пацаны такими
колючками по голубям из
рогатки стреляют. » Версия вторая:
Колин Маккалоу
роман «Поющие в терновнике» «Поющие в терновнике»
«Мальчик любил мать. И она
любила его страстно. Но
ничего толкового из этой
любви не получалось.
Впрочем, с матерью вообще
было трудно, и мальчик уже
притерпелся к выбоинам и
ухабам ее характера..»
(Д.Рубина «Терновник»)
«Есть такая легенда — о птице,
что поёт лишь один раз за всю
жизнь, но зато прекраснее всех
на свете… Единственная,
несравненная песнь, и достаётся
она ценою жизни. Но весь мир
замирает, прислушиваясь, и сам
Бог улыбается в небесах. Ибо
все лучшее покупается лишь
ценою великого страдания..
(К.Маккалоу «Поющие в терновнике») «Терновый венец», Жизнь, как испытание.
Версия третья: «Терновый венец»
«Мать однажды встала у окна, прижалась
лбом к стеклу и сказала мальчику:
— Вот дерево терновник. Очень древнее
дерево. Колючки видишь? Это тернии. Из
таких колючек люди однажды сплели
терновый венок и надели на голову одному
человеку...
— За что? — испугался он.
— А непонятно... До сих пор непонятно...
— Больно было? — сочувствуя неизвестной
жертве, спросил он.
— Больно, — согласилась она просто.
….Мать молча смотрела в окно на старый
терновник.
— А как его звали? — спросил он. Она
вздохнула и сказала отчетливо:
— Иисус Христос...»
Для матери мальчика
терновник, как символ
«креста», который она должна
с честью пронести по жизни,
выстояв и все переборов.
Подумайте, почему для матери
и мальчика так важна история
жизни Бабы Шуры? Версия четвертая:
«Сквозь тернии к звездам»
«Терновник тянул к самой решетке
окна свою скрюченную руку с
корявыми пальцами, как тот нищий
у магазина, которому они с
матерью всегда дают гривенник.
Если присмотреться, можно
различить в сплетении веток
большую корявую букву "Я", она
как будто шагает по перекладине
решетки. Мальчик лежал, глядел
на букву "Я" и придумывал для
нее разные пути  дороги. » Версия четвертая:
«Сквозь тернии к звездам»
..Уже засыпая, он опять пришел во
двор отцом, и мать встречала его. Он
шел от отца к матери, словно плыл от
одного берега к другому. Трудно
плыл, как против течения. Мальчик
чувствовал, что отец смотрит в спину,
а мать смотрит в вихор, выбившийся
изпод шапочки. О чем думали эти
двое?..
За окном сгустилась темень, и не
видать было терновника, и не
видать было, как шагает в
неизвестные дали самостоятельная
и отважная буква "Я"...
У героя нет имени, он  просто мальчик. Это
неслучайно.
 Мальчик взрослеет, постепенно приближаясь
к дверям взрослого мира, и уже пытается
разобраться во взрослых проблемах, однако
мало что понимает: ну как, например, понять
то, что люди, любящие друг друга до сих пор,
живут отдельно, мучась сами и мучая своего
ребёнка.
Ему ещё только предстоит научиться жить по
–взрослому, быть самостоятельным
человеком, принимающим решения, такие,
которые не сделают никого несчастным, не
принесут ближним разочарований и боли. А как думаете вы, в чем
смысл названия
рассказа?
Домашнее задание:
Напишите сочинение – рассуждение на тему : «Как я понимаю смысл
названия рассказа Д. Рубиной «Терновник»

file_name: Дина Рубина Терновник.pptx

intro:
Материал к разделу "Изучаем творчество современных авторов". Будет полезен учителям  литературы 10-11 классов, а так же преподавателям колледжей и техникумов.
Представляет собой презентацию для подготовки к итоговому сочинению-рассуждению по рассказу Дины Рубиной "Терновник" на тему "Как я понимаю смысл названия рассказа "Терновник".

title: Презентация к рассказу Д. Рубиной "Терновник"


extracted_text:
РОССИЯ,
УСТРЕМЛЕННАЯ
В БУДУЩЕЕ
Выполнила Смирнова Татьяна
Александровна
учитель начальных классов
МКОУ «Никольская средняя
общеобразовательная школа» ЦАРЬ ПЁТР ПЕРВЫЙ Ро
ду
и
с
с
у
б
уст
рем
в
лён
е
я
на
я
щ е ПАТРИОТ
 это человек, любящий родину, родное
государство, готовый на подвиг и
личные жертвы во имя отчизны. Успехов вам в нелегком пути
по дорогам наук к новым
открытиям.

file_name: Презентация Россия, устремленная в будущее.pptx

description: ЦАРЬ ПЁТР ПЕРВЫЙ

intro: Слайды презентации содержат иллюстративный и музыкальный материал к занятию. Музыкальное сопровождение слайдов включается автоматически, выключается по щелчку. 1 слайд - название занятия, 2 - герб, флаг, гимн (звучание) и президент России, 3 слайд содержит карточки для составления детьми темы занятия.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к занятию "Россия, устремленная в будущее"


extracted_text:
а в а в
праведничеств
праведничеств
произведении
произведении
«Очарованный
«Очарованный
Лескова
Лескова
странник»
странник» «Праведность –
«Праведность –
это…»
это…»
«…благочестивость,
безгрешность, соответствие
религиозным правилам,
справедливость.»
«…жизнь согласно заповедям,
моральным предписаниям какой
либо религии,  соблюдение
требований  нравственности.»
С.И. Ожегов
Ф.Ф. Ушаков Кто такие
Кто такие
праведники?
праведники?
        Слово «праведник» образовано от слова «правда», то есть, если рассуждать
логически, праведник – это человек, который знает правду, живёт по правде.
       Был проведён опрос среди посетителей популярного сайта «ВКОНТАКТЕ».  Вот
несколько сообщений, оставленных в ответ на мой вопрос «Кто такой, по вашему
мнению, праведник?».
 Ответчик 1: «Мое, атеиста, мнение, праведник  это такой человек, который делает
мир лучше. Возможны варианты образа праведника: от волонтера Красного креста до
физика на коллайдере, от воспитавшей пятерых детей матери до сапера, который
обезвредил сотню минных полей».

 Ответчик 2: «Есть нормы морали, которым можно как следовать, так и не следовать. В
одном случае ты праведник (соблюдаешь определенные правила и традиции), в другом
нет. Поскольку вариантов норм морали может быть несколько, то и праведники могут
быть разными».
 Ответчик 3: «Для меня, пожалуй, нет таких понятий  праведник и неправедник. Есть
люди умные и глупые, а еще честные и нечестные. Все остальное каждый решает для
себя сам».
 Ответчик 4: «По существу праведник  это тот, кто творит исключительно добро. Я
ответил на вопрос? Нет. Некоторые термины не просто неопределимы, но еще и
относительны, поэтому я вообще сомневаюсь в возможности однозначного ответа на
вопрос».
 В узком смысле праведник – святой,
великомученик, который претерпел
гонения за свою веру, но не отрёкся от
Христа.
       Однако чаще так  называют мирян,
почитаемых за праведную жизнь,
угождение Богу и исполнение
христианских заповедей. Праведник
небезгрешен, но он осознаёт свои
грехи и раскаивается, несёт в себе
смирение и любовь.
      Мне кажется, что праведником не
обязательно является человек,
преданный Богу. Для меня праведник –
тот, кто с уважением относится к
окружающим людям, соблюдает нормы
морали и нравственности.
Святой праведный
Иоанн Кронштадтский «Очарованный
«Очарованный
странник».
странник».
«..всеми зависящими от нас средствами
увеличивать сумму добра
в себе и вокруг себя.»
    Н.С. Лесков
       Николай Семенович Лесков
самобытный русский писатель,
популярность которого растет год от
года. Чем больше и чаще возникает
разговоров о загадочной русской душе,
тем охотнее вспоминают Лескова,
своеобразно и реально показавшего
русского человека без прикрас, со всеми
его противоречиями.
       “Лесков смотрит на жизнь с какогото
другого уровня, чем Толстой или
Достоевский; ощущение такое, что он
трезвее и горше их, что он смотрит
снизу или изнутри, а вернее — из
“нутра”,   так говорил Л. А.
Аннинский, и с его высказыванием не
поспоришь.
        Пожалуй, самым ярким примером
писательского видения мира выступает
его повесть “Очарованный странник”. В
ней автор создал уникальный образ
такого человека, который грешен в своих
поступках, но чист мыслями и душой. Главный герой – Иван Северьяныч
Флягин, странник с необычной судьбой. Он
был рожден по молитвам родителей и
поэтому “предназначен” для монастыря. Но
жизнь нередко била его, устраивала
испытания на крепость духа, поэтому и
путь Флягина полон приключений.
       Вера для русского человека всегда имела
большое значение, и Иван, попав в плен к
татарам, очень тоскует по своей Родине и
в первую очередь обращается к Богу.
Среди ночи он «выползал тихонько на
ставку.. и начинал молиться» .
       «Так молишься, что даже снег инда под
коленками протает и где слёзы падали –
утром травку увидишь»,  повествует
герой своим слушателям.
Илья Глазунов.
«Иван Северьяныч Флягин»,
1973 Герой произведения  вовсе не
безгрешен, хоть с ним и происходят
настоящие чудеса, а сам он ощущает в
себе пророческий дар. На совести героя
три человеческих смерти: по его вине
погибает монах, Савакирей и
Грушенька.
      Однако Иван осознаёт свои грехи и сам
называет себя «великим грешником»,
которого «ни земля, ни вода
принимать не хочет».
 Но ни один из его греховных поступков
не порожден ненавистью, ложью,
жаждой личной выгоды.
 Неоднозначность натуры героя
проявляются и в том, что при всех своих
заблуждениях и пороках, он поступает
по совести и всегда честен с собой и
окружающими людьми.
 Иван Северьяныч Флягин – настоящий
праведник. Жизнь преподносит ему
нелегкие испытания и искушения, но
твердость духа, чувство собственного
достоинства никогда не позволяют ему
забывать о совести, морали.
Н.В. Кузьмин «Очарованный странник», 1952 праведники
праведники
сегодня?
сегодня?
       Сам собой напрашивается
вопрос: нужны ли
праведники в наше
время?
Мною был проведён
опрос среди молодёжи.
Ребятам было
предложено три варианта
ответа на поставленный
вопрос.
Из 30 опрошенных
37% ответили «да»,
20%  «нет»,
43%  «не знаю значение
этого слова». «Человеческая натура несовершенна,
а потому странно было бы видеть
на земле одних только праведников»
А.П.Чехов.
        Проанализировав произведение Н.С.
Лескова, сопоставив мнения светских
людей, мы составили собирательный
образ праведника. Нам известно, что
праведники могут быть разными, но всех
их объединяет честность, жизнь по своей
правде, любовь к ближним, забота,
бескорыстность, мудрость.
 «Эти люди вносят в нашу жизнь, полную
зла и фальши, чтото доброе и
настоящее»,  и с этим трудно не
согласиться. Праведники могут
направить на верный путь в нашем мире,
где нравственность и мораль постепенно
теряет значимость, могут подать хороший
пример современникам, научить с
уважением относиться к людям, посеять
зерно правды в умах молодёжи и
развеять стереотипы зрелых людей.
Если бы не было людей, которые делают
добро бескорыстно, мир давно бы
погряз в жестокости, а люди
превратились бы в бездушных
существ. ограду
Пошли, господь, свою отраду
Тому, кто в летний жар и зной,
Как бедный нищий, мимо саду
Бредет по жаркой мостовой;
Кто смотрит вскользь через
На тень деревьев, злак долин,
На недоступную прохладу
Роскошных, светлых луговин.
Не для него гостеприимной
Деревья сенью разрослись,
Не для него, как облак
Фонтан на воздухе повис.
Пошли, Господь, свою отраду
Тому, кто жизненной тропой,
Как бедный нищий, мимо саду
Бредёт по знойной мостовой.
дымный,
Ф.И. Тютчев

file_name: Лесков Очарованный странник.ppt

intro: Данный материал предназначен для учителей литературы старших классов. Будет полезен на уроке по повести Лескова "Очарованный странник". Затрагивает очень важную в творчестве автора тему - поиска праведника. Кто такие праведники, был ли праведником главный герой Иван Флягин, нужны ли праведники сегодня - все эти вопросы можно обсудить с учащимися с помощью данной презентации.

title: Презентация к уроку литературы 10 класс. "Тема праведничества в повести Лескова "Очарованный странник"


extracted_text:
Тема:
А.И.Куприн
«Барбос и Жулька»
 (2ОЙ урок)
Михальченко Н.В.
МБОУ СОШ №4 г.Липецк Цели:

 познакомить с жизнью и творчество
м
 А.И. Куприна; раскрыть смысл расск
аза
«Барбос и Жулька», смысл дружбы и
верности; учить анализировать посту
пки
 героев; прививать любовь к животн
ым;
отрабатывать навыки выразительног
о чтения; обогащать словарный запа
с; развивать речь, мышление. Речевая разминка
 Знакомый
Сегодня вышел я из дома.
Пушистый снег лежит кругом.
Гляжу — навстречу мой знаком
ый
Бежит по снегу босиком.
И вот мы радости не прячем,
Мы — неразлучные друзья.
Визжим, и прыгаем, и скачем
—
И он, и я, и он, и я!
В. Берестов Работа по теме урока
Найдите описание собак.
Как вы думаете, почему автор так подроб
но
их описал?
Охарактеризуйте Барбоса.
Приведите цитаты из текста.
Охарактеризуйте Жульку.
Докажите цитатами из текста.
Какие отношения сложились между собак
ами?
Докажите выдержками из текста.
—  Какой вывод сделаем, дав характеристи
ку
собак? Физкультминутка
Все движения разминки
повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эхе — хе! Прогнули спинки,
Посмотрели на ботинки.
Эге – ге! Нагнулись ниже
Наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко.
В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок?
Завтра будет вновь урок! Продолжение работы по теме урок
а
Почему рассказ из жизни собак трогает
нас?
—  Как вы думаете, почему Жулька уме
рла?
—  Как окружающие относились к соба
кам?
—  Кто лучше всех понимал их?
—  Рассмотрите иллюстрацию в учебни
ке на с. 90. Найдите эпизод, раскрыва
ющий ее,
 прочитайте выразительно.
—  Составьте план текста. Примерный план
1. Барбос.
2. Жулька.
3. Барбос на посту.
4. Барбос и Жулька.
5. Бешеная собака.
6. Поступок Жульки.
7. Болезнь Жульки.
8. Прощание собак.
- Теперь послушаем пересказ те
кста. Рефлексия
—  Продолжите предложения.
•   Сегодня на уроке я узна
л...
•   На этом уроке я похвалил
бы себя за...
•   После урока мне захотело
сь...
•   Сегодня я сумел... Подведение итогов урока
-Чему учит нас рассказ?
Домашнее задание
Подготовить творческий перес
каз от имени Барбоса.

file_name: А.И.Куприн Барбос и Жулька (2-ой урок).pptx

intro:
Презентация по литературному чтению по программе "Школа России" для учащихся 4 класса. Цель урока:  познакомить с жизнью и творчеством
 А.И. Куприна; раскрыть смысл рассказа «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности; учить анализировать поступки героев; прививать любовь к животным; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать речь, мышление.Презентация по литературному чтению на тему: А.И.Куприн "Барбос и Жулька" ( 4 класс, 2-ой урок)


extracted_text: КОНЦЕРТМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 33 с углубленным изучением отдельных предметов» Петропавловск – Камчатского городского округаПочетный работник общего образования, учитель музыки, искусства,мировой художественной культуры высшей категории ДУБИНЕЦ ИРИНА ПАВЛОВНА КОНЦЕРТСлово «концерт» происходит от латинского concerto - «состязаюсь» и итальянского concertare - «согласовывать». «Концерт» - один из видов публичных выступлений, в котором в той или иной форме находят своё выражение по крайней мере пять видов искусств: музыка, литература, хореография, театр, эстрада. Концертное исполнительство имеет очень много общего как в своих истоках, так и в современных формах бытования с театральным и цирковым исполнительством.  ВИДЫ КОНЦЕРТАмузыкальный (симфонический, камерный, фортепианный, скрипичный и др.),литературный (художественное чтение), эстрадный (легкая вокальная и инструментальная музыка, юмористические рассказы, пародии, цирковые номера и др.)  Понятие «концерт»пришло к нам из арсенала музыкальных терминов. Энциклопедический словарь Ф.А.Брокгауза и И.А.Ефрона толкует его следующим образом: «Музыкальное сочинение, написанное для одного или нескольких инструментов, с аккомпанементом оркестра, с целью дать возможность солистам выказать виртуозность исполнения...» Слово «концерт» происходит от латинского concerto - «состязаюсь» и итальянского concertare - «согласовывать».  В XVII в Италии в судьбе музыки наступил перелом, музыканты стремились создать свой «новый» стиль. «Когда же Монтеверди провозгласил «взволнованный стиль», а выше всего стала цениться красота мелодии, новые инструменты в руках мастеров - виртуозов постепенно заменила человеческие голоса. При этом равноправие голосов, свойственное полифонии, нарушилось, инструменты принялись как будто состязаться между собой за право выразить и подчеркнуть мелодию по-своему! Но как они не старались. Поодиночке им не удавалось передать всю гамму чувств, переживаний, поисков, всё богатство внутреннего мира человека. Только вместе, каждый со своим неповторимым голосом, они могли выполнить эту непростую задачу. Но надо было их как то организовать! Вот так и родился новый музыкальный жанр - концерт, в котором один или несколько инструментов «состязались» со всеми остальными, и в этом состязании рождалось согласие.»  слово концерт«…возвращает нас в античность, где было принято устраивать состязания разного рода и в том числе в области художественного исполнительства, первые публичные концерты 18 века были исключительно музыкальные.Вероятно, с тех пор, как человек заговорил, уже наметилось два способа живого отображения действительности - средствами показа (театр) и средствами рассказа (концертное исполнительство)».  Предшественниками концерта можно считать разного рода состязания древней в Древней Греции и Древнем Риме. Наряду с спортивными состязаниями, демонстрирующими красоту и выносливость человеческого тела, гармоничные греки и римляне ценили умение красиво излагать свои мысли, держать спор и владеть музыкальным инструментом.В целом, существующий историографический материал позволяет утверждать, что у истоков современных концертных форм стояли четыре типа организаций -- аристократические капеллы и оркестры, разнообразные общества музыкантов-любителей, музыкальные клубы и исполнительские концертные общества.В Средние века (до второй половины XVIII века) концерт был прерогативой аристократии и носил музыкально-исполнительский характер, к тому же имел закрытую форму, рассчитанную на небольшой круг специально приглашенных лиц. Первые публичные концерты XVIII века были исключительно музыкальными концертами. С конца XVIII века в оперном театре вошло в обычай после основного спектакля выпускать на сцену в дивертисменте  артистов -- любимцев публики с исполнением наиболее эффектных арий из опер или танцев из балетов. Постепенно артисты в дивертисментах стали пополнять репертуар произведениями, взятыми не только из идущих спектаклей. Дивертисменты родились в конце XVIII века и длительное время существовали под эгидой театра.  Англия оказалась родиной первых форм развлекательных концертных программ в помещениях салонов-театров, паб-театрах (пивных баров со сценой) и мюзик-холлов (музыкальных залах при гостинице).Особенного расцвета подобный синтез достиг во Франции во второй половине XIX века. Характерной чертой для Парижа и для других французских городов стала деятельность кафешантанов и кафе-концертов, рассчитанных на небольшое число посетителей. Три разновидности концертной деятельности XVIII-XIX веков: собственно сам концерт филармонического плана (жанр серьёзной музыки и литературы), дивертисмент (под эгидой театра) и концерт-шантан (концертные развлекательные программы в ресторанах, пабах, гостиницах, отелях и т. д.). С приходом в нашу жизнь нового вида искусства - концерт, неразделимо связано и новое слово «вокзал», которое на сегодня утратило своё первоначальное значение, но которое по-прежнему является неотъемлемой частью истории. «В XVIII веке вокзалами называли загородные сады с клубно-концертными помещениями, сочетавшие в своих стенах концерты и дивертисменты с танцевальными вечерами и маскарадами" (наименование «вокзал» перешло к нам от Лондонского «воксал», наиболее раннего из известных столичных увеселительных предприятий подобного типа)». Первые поезда в России начали ходить между Петербургом и Павловском. Большой популярностью пользовался Павловский вокзал - излюбленное место отдыха жителей столицы, где были построены концертная и танцевальная эстрада. А так как это было и место отправки поездов, то со временем слово «вокзал» потеряло свои первоначальный смысл. Новый вид искусства развивался в демократическом направлении, чем не мог не вызвать недовольство властей, и как следствие «контроль равноценный запрету». Вышедший в 1862 году циркуляр окончательно подчинил концертное дело высочайшему контролю, что не могло не сказать на истории развития концертного искусства.Новый вид искусства, который казалось начал с успехом закрепляться на эстрадных подмостках, вновь становиться принадлежностью ресторанов и кафешантанов. Сегодня концерт стал самостоятельным явлением искусства, поражая зрителя многоликостью и разнообразием. Он вобрал в себя жанры, выкристаллизовавшиеся в его предыстории: от серьезной -- камерной и симфонической музыки до жанров эстрадных -- развлекательных. аплодисменты

file_name: КОНЦЕРТ.pptx

description:
КОНЦЕРТ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 33 с углубленным изучением отдельных предметов»
 Петропавловск – Камчатского городского округа
Почетный работник общего образования,
 учитель музыки, искусства,
мировой художественной культуры высшей категории
ДУБИНЕЦ ИРИНА ПАВЛОВНА

description:
КОНЦЕРТ

Слово «концерт» происходит от латинского concerto - «состязаюсь» и итальянского concertare - «согласовывать».
«Концерт» - один из видов публичных выступлений, в котором в той или иной форме находят своё выражение по крайней мере пять видов искусств: музыка, литература, хореография, театр, эстрада.
Концертное исполнительство имеет очень много общего как в своих истоках, так и в современных формах бытования с театральным и цирковым исполнительством.

description:
ВИДЫ КОНЦЕРТА

музыкальный (симфонический, камерный, фортепианный, скрипичный и др.),
литературный (художественное чтение),
эстрадный (легкая вокальная и инструментальная музыка, юмористические рассказы, пародии, цирковые номера и др.)

description:
Понятие «концерт»

пришло к нам из арсенала музыкальных терминов. Энциклопедический словарь Ф.А.Брокгауза и И.А.Ефрона толкует его следующим образом: «Музыкальное сочинение, написанное для одного или нескольких инструментов, с аккомпанементом оркестра, с целью дать возможность солистам выказать виртуозность исполнения...»

description:
слово концерт

«…возвращает нас в античность, где было принято устраивать состязания разного рода и в том числе в области художественного исполнительства, первые публичные концерты 18 века были исключительно музыкальные.
Вероятно, с тех пор, как человек заговорил, уже наметилось два способа живого отображения действительности - средствами показа (театр) и средствами рассказа (концертное исполнительство)».

description:
Предшественниками концерта можно считать разного рода состязания древней в Древней Греции и Древнем Риме. Наряду с спортивными состязаниями, демонстрирующими красоту и выносливость человеческого тела, гармоничные греки и римляне ценили умение красиво излагать свои мысли, держать спор и владеть музыкальным инструментом.
В целом, существующий историографический материал позволяет утверждать, что у истоков современных концертных форм стояли четыре типа организаций -- аристократические капеллы и оркестры, разнообразные общества музыкантов-любителей, музыкальные клубы и исполнительские концертные общества.
В Средние века (до второй половины XVIII века) концерт был прерогативой аристократии и носил музыкально-исполнительский характер, к тому же имел закрытую форму, рассчитанную на небольшой круг специально приглашенных лиц.

description:
Англия оказалась родиной первых форм развлекательных концертных программ в помещениях салонов-театров, паб-театрах (пивных баров со сценой) и мюзик-холлов (музыкальных залах при гостинице).
Особенного расцвета подобный синтез достиг во Франции во второй половине XIX века. Характерной чертой для Парижа и для других французских городов стала деятельность кафешантанов и кафе-концертов, рассчитанных на небольшое число посетителей.

alt: С приходом в нашу жизнь нового вида искусства - концерт, неразделимо связано и новое слово «вокзал», которое на сегодня утратило своё первоначальное значение, но которое…

alt: В XVIII веке вокзалами называли загородные сады с клубно-концертными помещениями, сочетавшие в своих стенах концерты и дивертисменты с танцевальными вечерами и маскарадами" (наименование «вокзал» перешло…

description:
Новый вид искусства развивался в демократическом направлении, чем не мог не вызвать недовольство властей, и как следствие «контроль равноценный запрету».
Вышедший в 1862 году циркуляр окончательно подчинил концертное дело высочайшему контролю, что не могло не сказать на истории развития концертного искусства.
Новый вид искусства, который казалось начал с успехом закрепляться на эстрадных подмостках, вновь становиться принадлежностью ресторанов и кафешантанов.

alt: аплодисменты

description: аплодисменты

intro:
В презентации представлены слайды, в которых рассказывается об истории возникновения концерта. «Концерт» - один из видов публичных выступлений, в котором в той или иной форме находят своё выражение по крайней мере пять видов искусств: музыка, литература, хореография, театр, эстрада.
О  видах концерта:  музыкальный (симфонический, камерный, фортепианный, скрипичный и др.), литературный (художественное чтение), эстрадный (легкая вокальная и инструментальная музыка, юмористические рассказы, пародии, цирковые номера и др.). Сегодня концерт стал самостоятельным явлением искусства, поражая зрителя многоликостью и разнообразием. Он вобрал в себя жанры, выкристаллизовавшиеся в его предыстории: от серьезной -- камерной и симфонической музыки до жанров эстрадных -- развлекательных.В презентации представлена история "концерта" с начала возникновения до наших дней.

title: Презентация к уроку искусства "Концерт" (8 класс)


extracted_text:
ШОХИН ВИТАЛИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ
Родился 14.12.1937,
село Карага
Карагинского
района
Камчатской
области —
живописец,
график. ШОХИН В. А. С МАМОЙ, СЕЛО КАРАГА
ИЮЛЬ 1838 (ИЗ АРХИВА ШОХИНА В. А.) УЧЕБА И РАБОТА
 Виталий  Александрович
художественно
отделение
окончил
графическое
Биробиджанского
педагогического  училища
(1962).
 В 1977 году принят в Союз
 В  конце
художников СССР.
1960х
годов
преподавал  черчение  и
рисование в средней школе
№  2  имени  Л.  Н.  Толстого
города
Петропавловска
Камчатского.
Шохин В. А. , 1958,
(из архива Шохина В. А.) УЧЕНИКИ
 С  1970  года  по  1981  год  В.  А.  Шохин  работал  в
городе Вилючинске (Камчатская область), где создал
одну из лучших художественных школ Камчатки.
 Многие
выпускники
впоследствии
окончили  художественные  училища  и  институты
России.
его  школы
 Сегодня  в  этой  школе  педагогами  работают  все,  без
исключения,  его  ученики.  Пять  воспитанников  В.  А.
Шохина стали членами Союза художников России. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЖИВОПИСЦА
 С
1981
года
Виталий  Шохин
занимается
исключительно деятельностью живописца и принимает
активное  участие  в  работе  Камчатской  организации
Союза  художников  России:  с  1981  года  по  1983  год
являлся  председателем  правления,  в  1981  году  —
делегатом и членом ревизионной комиссии на V съезде
Союза  художников  РСФСР,  в  1983  и  1987  годах  —
делегатом VI и VII съездов Союза художников РСФСР. ВОПРОС
 Что такое АКВАРЕЛЬ?
 Что является основой для акварели?
 Посмотрите следующие слайды и сделайте
выводы о работах художника В.А. Шохина. В. ШОХИН. ОСТРОВ СТАРИЧКОВ.1986.
КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ
 БУМАГА, АКВАРЕЛЬ 17,5 Х 27,5
КАМЧАТСКИЙ ОБЛАСТНОЙ В. ШОХИН НА КОМАНДОРАХ
 БУМАГА, ТУШЬ, ПЕРО А. ШОХИН. ГОРНЫЙ ПЕЙЗАЖ. 1989 Г. А. ШОХИН. ЮКОЛЬНЫЙ ГОРОДОК. 1988 Г. А. ШОХИН. ОСЕННЯЯ ТУНДРА. СИНКВЕЙН
 Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение,
написанное по следующим правилам:
 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему
cинквейна.
 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
 4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с
первым словом). В. А. ШОХИН — ОБЩЕПРИЗНАННЫЙ
МАСТЕР АКВАРЕЛЬНЫХ ПЕЙЗАЖЕЙ
 В них — образ Камчатки, воспринятый романтичной
и влюбленной в свою землю душой.
 Виталий Александрович постоянно тяготеет к
философским обобщениям, поэтому даже
маленький этюд в его руках обретает мощную,
динамичную, но очень доступную для восприятия
эпичность.
 Выделить чтолибо из огромного числа акварелей
Шохина весьма трудно. Однако есть ряд работ,
которые в максимальной степени раскрывают
мастерство и необыкновенно тонкую фантазию
автора: "Земля вулканов", "Осенние страсти",
"Двадцать лет спустя", "Элегия весны", "Мыс
опасный", "Моя земля", "Приближение грозы". ВОПРОС
  Как художник узнает о своем призвании? ШОХИН В. А., 2008, ФОТО КРАВЧЕНКО В. Т.
ОТВЕТ ХУДОЖНИКА
судьба
«  Никак!  Оно  само  находит
художника.
начал
рисовать в 5 лет и уже тогда
решил,  что  это  –  на  всю
жизнь.»
Шохинская
–
поэтична.  Все  детство  его
воспитывал  суровый  север
района.
Карагинского
Природа
помогала
законы
открывать
перспективы,
учила
чувствовать
хотя
красок  не  было,  и  рисовал
маленький
тогда
Виталик
простым
карандашом.
сама
Я
цвет,
еще НАБРОСКИ, ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ДЛЯ ИЛЛЮСТРАЦИИ СБОРНИКА
 "КАЖДЫЙ ГЕОЛОГ — ПОЭТ"
(ПЕТРОПАВЛОВСККАМЧАТСКИЙ, 2000)
В.Шохин. Березы
В.Шохин.
Скалы Три Брата
В. Шохин. Сопки ШОХИН ВИТАЛИЙ. МОЯ ЗЕМЛЯ
(АЛЬБОМ РЕПРОДУКЦИЙ КАРТИН) 75ЛЕТНИЙ ЮБИЛЕЙ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ
не
с
–
–  Это
•  Акварель
должна
другими
соревноваться
считает
красками,
художник.
своя
философия,  своя  техника  и
язык.
•Нужно  уметь  чувствовать
тональное состояние природы:
серебристый,
холодный,
теплый… Затем важно понять
тон,  в  котором  будет  жить
картина.  Иначе  образа  не
получится.
я,
например,  всегда  рисую  с
первого мазка.
Облака Произведения  художника  находятся  в
Камчатском  краевом  объединенном
музее,
краевом
Камчатском
в  частных
художественном  музее,
за  рубежом
собраниях  России  и
/Австрия,  Чехия,  США,  Мексика,
Польша,  Югославия,  Испания,  Швеция,
Франция, Япония/.

file_name: Шохин Виталий Александрович.pptx

description: А. ШОХИН. ГОРНЫЙ ПЕЙЗАЖ. 1989 Г.

description: А. ШОХИН. ЮКОЛЬНЫЙ ГОРОДОК. 1988 Г.

description: А. ШОХИН. ОСЕННЯЯ ТУНДРА.

title: Разработка урока для учителей искусства Камчатского края "Художник В.Шохин"


extracted_text:
Орфография
в пословицах и поговорках
Подготовила
учитель начальных классов
МБОУгимназия №1 им.Ю.А.Гагарина
г..Клинцы, Брянская обл.
 Жулева Валентина Степановна Парные звонкие и глухие согласные
В зимний холо… всякий моло… .
Ко…ке игру…ки, да мы…ке сле…ки.
Каков рыбак, такова и ры…ка.
Береги но… в сильный моро… .
Кому пироги да пы…ки, а кому синяки и ши…ки .
Мал золотник, да доро… .
Даровой рубль деше…, нажитой – доро… . В зимний холод всякий молод .
Кошке игрушки, да мышке слезки.
Каков рыбак, такова и рыбка.
Береги нос в сильный мороз .
Кому пироги да пышки, а кому синяки и шишки .
Мал золотник, да дорог .
Даровой рубль дешев, нажитой – дорог . Безударные гласные в корне слова
Не хв..лись тр..вой, а хв…лись сеном.
Волк для …вец – пл…хой пастух.
Глупая г…л…ва и н…гам покою не д…ёт.
Ск…зать л…гко, да сделать трудно.
Свой сухарь лучше чужих пир…гов.
Больше верь своим гл…зам, чем чужим р…чам.
Дружба как ст…кло: разобьёшь – не склеишь.
Не г…ни к…ня кнутом, а г…ни к…ня …всом. Не хвались травой, а хвались сеном.
Волк для овец – плохой пастух.
Глупая голова и ногам покою не даёт.
Сказать легко, да сделать трудно.
Свой сухарь лучше чужих пирогов.
Больше верь своим глазам, чем чужим речам.
Дружба как стекло: разобьёшь – не склеишь.
Не гони коня кнутом, а гони коня овсом. Слитно или раздельно?
(Не) кичись, а учись.
(Не) пугай, зима: скоро весна!
(Не) угадаешь, где найдешь, где потеряешь.
(Не) гони коня кнутом, а гони его овсом.
(Не) барахтайся грибок, полезай в кузовок.
(Не) поднявшись на гору, (не) увидишь равнины.
Потерявши голову, по волосам (не) плачут. Не кичись, а учись.
Не пугай, зима: скоро весна!
Не угадаешь, где найдешь, где потеряешь.
Не гони коня кнутом, а гони его овсом.
Не барахтайся грибок, полезай в кузовок.
Не поднявшись на гору, не увидишь равнины.
Потерявши голову, по волосам не плачут. Написание предлогов
(Со)счастьем хорошо и (по)грибы ходить.
(От)копеечной свечки Москва сгорела.
(С)глупым водиться, что в крапиву садиться.
(Без)кота мышам праздник.
(У)каждой птички свой голосок.
(У)ленивого Емели семь воскресений (на)неделе.
(Без)труда не вытащишь и рыбку (из)пруда. Со счастьем хорошо и по грибы ходить.
От копеечной свечки Москва сгорела.
С глупым водиться, что в крапиву садиться.
Без кота мышам праздник.
У каждой птички свой голосок.
У ленивого Емели семь воскресений на неделе.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Фон для презентации взят на сайте
http://www.proshkolu.ru/user/Olgas28

file_name: Орфография.ppt

title: Орфография  в пословицах и поговорках


extracted_text:
ФОРМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА
УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Главная цель моей работы – научить ребят
добывать знания самостоятельно.
А для этого необходимо систематически
воспитывать  привычку к самостоятельной
работе.
Под самостоятельной работой я понимаю такой вид
мыслительной деятельности, в процессе которой
дети учатся   *наблюдать, *сравнивать,
*сопоставлять,  *анализировать,  *обобщать,
*рассуждать,  *овладевать  логическими
операциями,   необходимыми для самостоятельного
решения вопросов. Моя  задача  как  учителя    заключается  в  том,
чтобы учащийся не только усвоил программу, но
и приобрел умение сознательно
*работать с книгой,
*правильно  выражать  свои  мысли  в
устной
*выделять  существенные  признаки  того
или иного явления,
*сопоставлять  и  группировать  факты,
*делать выводы и обобщения,
*применять их на практике.
и письменной форме, Главное
учащихся.
  на
  уроке
  –  работа
 Основная  моя задача  –
1.обеспечить
нагрузку
каждому из обучаемых в течение всего
урока,
полную
2.дать
возможность
использовать
более
рационально
учебное
время  как  для  ученика,  так  и  для
учителя. *На уроках
русского языка
я использую
различные
виды
самостоятель
ной  работы.
*Вот только
некоторые из
них. словарную
•   *Выборочные диктанты.
Например,  при  изучении  какойлибо  части  речи
читаю  текст,  даю  задание:  выписать  только  имя
прилагательное, причастие, глагол или наречие.
•   *Распределительные диктанты.
задание:
даю
Читая
распределить  в  2  или  3  колонки,  в  зависимости  от
количества орфограмм, слова  с  н  и   нн;  слова с
ъ,  ь  как  разделительными  и  ь  как  показателем
грамматической  формы;действительные причастия,
образованные  от  глаголов  I  спр.  и  от  глаголов    II
спр.  ;  слова  с  орфограммой  «чередование  А//О  в
корне  слова»  и  «безударная  гласная  в  корне»  и
другие.
диктовку, • *Восстановительные диктанты.
Даю  задание,  например:  записать  под  диктовку  текст,
выраженные
восстанавливая
прилагательными  и  причастиями.  Или  дописать  наречия,
обозначая  признак  действия.  Или  даю  задание:  заменить
одно  из  однородных  сказуемых,  выраженных  глаголом,
деепричастием.
эпитеты,
по
смыслу
• *Объяснительные диктанты.
Даю  задание:
  записывая  под  диктовку  текст  или
выполняя  работу  по  упражнению    учебника,  объяснять
устно  и  письменно  (графически)  каждую  орфограмму  и
пунктограмму. •*«Орфографическое лото».
Играть  могут  5  человек.  На  разлинованных  картах
вместо  традиционных  цифр      названия  орфограмм.
Ведущий (учитель или ученик) произносит слова, а дети
закрывают  их  в  ячейках  карт.  И  кто  первый  успеет
закрыть все слова, тот выиграл. Затем ведущий сверяет
закрытыми  выигравшим
слова
учеником.
• *Составление  кроссвордов  и  ребусов.
Эти  задания  творческого  характера:  составить  по
изученной теме кроссворд или ребус и предложить
его для разгадывания  одноклассникам.
с  орфограммами, У  У  У  У  У
У  А  А  А  А
У  А  А  А  А
У  У  У  У  У
А  А  А  А  У
А  А  А  А  У
У  У  У  У  У
Вот вид такой проверки с  цветными
или
•  *Работа
(сигнальными)
карточками:  например,  зеленая  и  красная.  На
этапе  закрепления  новых  знаний  произношу
словарную  диктовку.  Ученики  поднимают  вверх
карточку того или иного цвета в зависимости от
орфограммы  в  слове.  По  количеству  поднятых
вверх  красных  или  зеленых  карточек  видно,
каков процент усвоения знаний.
• *Популярный вид работы – тесты с выбором
задание:
ответа
подготовить вопросы и словарную диктовку для
теста по изученной теме.
орфограммы.  Даю •  *Используя  метод  индивидуальных  заданий,
предлагаю
выполнения
разноуровневые  карточки.  В  них  разные  по
степени трудности задания.
ученикам
для
•  *При  объяснении  нового  материала  даю
опорный
учащимся
конспект, схему, таблицу по изучаемой теме.
Затем  определяем лучших составителей ОК.
составить
задания: •
•*Подготовка
компьютер
ной
презентации
по изученным
темам к
зачету.
Выдвигаем гипотезу:
Причастие – это самостоятельная
часть речи, которая  обозначает
действие  как  признак  предмета:
     бегающий, прыгающий,
держащий
Следовательно,оно,ПРИЧАСТИЕ,обл
ада-ет общими с  глаголом  и
прилагательным свойствами.
По
«Толковому
словарю
живого  великорусского  языка»

В.Даля  причастие  –  это  «часть
речи,  причастная  глаголу,  в
образе прилагательного». *Выполнение  теста за компьютером, когда
оценку ученику ставит машина.
  *В конце  изучения темы провожу аукцион знаний.
Заранее  объявляю  тему  аукциона.  К  защите  своих
знаний  дети  готовятся  самостоятельно.  План  своих
действий (стратегию и тактики) они разрабатывают в
микрогруппах. работа
*Самостоятельная
•
творческого
характера: сочинение лингвистической сказки,
придумывание  картинки  к  фразеологизму.
Подобная  работа,  закрепляя  знания,  умения,
навыки  обучаемых,  заставляет
  их  мыслить
творчески, дает возможность трансформировать
и интерпретировать изученный материал,  видеть
его другими глазами. Умения
в
результате таких условий, позволяют учащимся
в дальнейшем
развивающиеся
навыки,
и
приобретать
самостоятельно
знания,
помогают  им  глубже,  прочнее  усваивать
материал, приучают их к наблюдательности,
пробуждают  творческую
и
инициативу.  Постоянная  новизна,  нарастание
трудностей  в  процессе  работы  постепенно
увлекают учащихся, и они начинают проявлять
интерес к самому процессу деятельности.
активность

file_name: формы самостоятельной рароты.ppt

intro: Задания даны дляучащихся1-4 классов.

title: Орфография  в пословицах и поговорках


extracted_text:
Тема: Мир в первой половине ХХ
в.
Тема урока: Страны Латинской
Америки в начале ХХ века
(урок – практикум)
История  9 класс
История  9 класс
Гудзишевская Н.В.
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ № 1
МБОУ СШ № 1
Г. Вилючинск
Г. Вилючинск Д\задание:
Д\задание:
§§ 5.
 5.
Презентации*
Презентации*
1.Восстание Эмилиано Сапаты.
1.Восстание Эмилиано Сапаты.
2.Революция 19101917гг в
2.Революция 19101917гг в
мексиканской и мировой
мексиканской и мировой
культуре.
культуре. План:План:
1. Мексика в начале ХХ века.
2. Мексиканская революция 19101917гг. 1. Мексика в начале ХХ века.
1. Мексика в начале ХХ века.
   начало  ХХ  века    политический
начало  ХХ  века    политический
кризис
кризис
   с  1877г.  диктатура  Порфирио
с  1877г.  диктатура  Порфирио
Диаса
Диаса

буржуазии,
буржуазии,
выдвижение  своего  кандидата  на
выдвижение  своего  кандидата  на
выборах 1910г.
выборах 1910г.
недовольство
недовольство
Задание: проанализируйте материал
проанализируйте материал
Задание:
приложения  1,  оцените  политику
приложения  1,  оцените  политику
Диаса,
причины
Диаса,
причины
недовольства местной буржуазии.
недовольства местной буржуазии.
определите
определите
Диктатор
Диктатор
Порфирио Диас
Порфирио Диас Франсиско  Мадеро  представлял
интересы
  национальной
буржуазии,   выступавшей    за
создание условий  модернизации
Мексики.

Франсиско
Франсиско
Мадеро
Мадеро Экспансия США в
Экспансия США в
Латинской Америке
Латинской Америке 2. Мексиканская революция 1910 – 1917гг.
2. Мексиканская революция 1910 – 1917гг.
Задание:  проанализируйте  текст  учебника  стр.  3841,
      Задание:
проанализируйте  текст  учебника  стр.  3841,

заполнить  таблицу.  Сделать  вывод,  какой  из  итогов
заполнить  таблицу.  Сделать  вывод,  какой  из  итогов
революции,  по  вашему  мнению,  был  самым  значимым  и
революции,  по  вашему  мнению,  был  самым  значимым  и
почему?
почему?
Причины
революции
Основные
задачи
Итоги
Повстанцы .
Повстанцы .
Худ. Д.Сикейрос.
Худ. Д.Сикейрос.

file_name: Урок 4. Страны Латинской Америки в начале ХХ века..ppt

intro: Урок "Страны Латинской Америки в начале ХХ века" - урок практикум. В ходе работы обучающиеся проанализируют дополнительные материалы,  сформулируют оценочное суждение государственной деятельности Порфирио Диаса, аргументированно представят свою точку зрения во время дискуссии. Второй вопрос урока - работа с текстом учебника и систематизацией вывода в таблице. Домашнее задание дает возможность выполнить по желанию задание рубрики "За строкой учебника".Презентация урока "Страны Латинской Америки в начале ХХ века" по учебнику "Всеобщая история, ХХ – начало XXI века". Алексашкина Л.Н.

title: Презентация урока по истории на тему "Страны Латинской Америки в начале ХХ века" (9 класс, история)


extracted_text:
Тема:
Проектноисследовательская
деятельность в младшем
школьном возрасте Задача:
   познакомить родителей с
организацией проектно –
исследовательской
деятельности и привлечь к
активному участию и оказанию
помощи детям в поиске
информации и подготовке к
научно- практической
конференции. ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ:
• находить несколько источников
информации, пользоваться
словарями и справочниками на
электронных носителях;
• выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими
сообщениями, используя
иллюстративный ряд (плакаты,
презентацию). • систематизировать подобранные
информационные материалы в
виде схемы или электронного
каталога при подготовке
собственных работ (сообщений,
сочинений, простых исследований,
проектов и т. п.);
• хранить информацию на бумажных
и электронных носителях в виде
упорядоченной структуры (статей,
изображений, аудиоряда, ссылок и
т. п.). АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1.Любишь ли исследовать,
открывать новое?
                  ДА -             90%
                 НЕТ -             10% 2.С кем бы хотел
сотрудничать?
            Родители -                50%
            Учитель  -                  50% 3.По какой теме хотел
узнать больше?
  Окружающий мир
51%
  Космос
13%
  Математика
19% Цели проектного обучения:
повышению
личной

способствовать

уверенности у каждого участника проекта;
 развивать умение истинно оценивать себя;
 развивать “командный дух” и “чувство локтя”;
вдохновлять на развитие коммуникабельности и
умение сотрудничать;
  обеспечить  механизм  развития  критического
мышления ребёнка, умение искать путь решения
проблемы;
 развивать исследовательские умения Джон Дьюи, американский философ,
психолог, педагог дает следующее
определение проекта:
Специальное задание,
которое имеет цель и
определённый исход. А.В.Горячев, автор учебников и рабочих тетрадей по
информатике для начальной школы.
Специально организованный
учителем и самостоятельно
выполняемый детьми
комплекс действий,
завершающийся созданием
творческих работ (проект –
это то, что мы делаем) Целью проектной деятельности
является общее развитие и
формирование качеств творческой
личности.
Метод проектов - это совместная
учебно-познавательная, творческая
или игровая деятельность учителя ,
родителя и учащихся. делать
что-то
Проект  с  точки  зрения  учащегося  -  это
возможность
интересное
самостоятельно  или  в  группе,  максимально
используя  свои  возможности  и  силы;  это
деятельность,  позволяющая  проявить  себя,
приложить  свои  знания,  принести  пользу  и
показать публично достигнутый результат.

Учебный  проект  с  точки  зрения  учителя  -
это  дидактическое  средство,  позволяющее
т.е.
обучать
целенаправленной
по
нахождению
способа  решения  проблемы
путём  решения  задач,  вытекающих  из  этой
проблемы
в
определённой ситуации.
проектированию,
рассмотрении
деятельности
при
её Типы проектов по деятельности:
1.Исследовательские  выделение проблем,
проведение эксперимента или исследования.
2.Творческие  разработка праздника,
альбома, видеофильма, сочинение сказки и
т.д.
3.Ролевые, игровые  участники проекта
принимают на себя определенные роли,
исследуют характер своего героя.
4. Информационные  направлены на сбор
информации, ее анализ и обобщение. Типы проектов по продолжительности:
1.Краткосрочные  для решения небольшой
проблемы (один или несколько уроков).
2.Средней продолжительности  от одной
недели до месяца.
3.  Долгосрочные  от месяца до нескольких
месяцев. Возможные продукты
проектной деятельности:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ВИДЕОФИЛЬМ
ВЫСТАВКА
ГАЗЕТА
СКАЗКА
СЦЕНАРИЙ
КАРТИНА
МАКЕТ Этапы работы над проектом — это «пять П»
 Проблема — Проектирование (планирование) —
Поиск информации — Продукт — Презентация.
Шестое «П» проекта — его Портфолио, т. е. папка, в
которой собраны все рабочие материалы проекта, в
том числе черновики, планы, отчеты, результаты
исследований и анализа, схемы, рисунки,
фотографии, электронный вариант учебного
проекта для презентации; список литературы в
алфавитном порядке и т.д. Помощь родителей на каждом из этапов работы над проектом
Этапы работы над
Деятельность родителей
проектом
1. Погружение в
проект – Проблема.
2. Планирование
деятельности
Проектирование
3. Осуществление
деятельности по
решению проблемы
– Поиск
информации.
4. Оформление
результатов –
Продукт.
5. Презентация
результатов
Помогают  в  выборе  тематического  поля,  темы;  в  формулировке
проблемы, цели и задач проекта. Мотивируют детей.
Консультируют  в  процессе  поиска  информации.  Оказывают
помощь в выборе способов хранения и систематизации собранной
информации, в составлении плана предстоящей деятельности.
техники
соблюдение
Наблюдают.  Контролируют
безопасности.
Следят за соблюдением временных рамок этапов деятельности.
Оказывают
информации,
материалов и портфолио проектной деятельности.
правил
оформлении
помощь
в
сборе
Наблюдают, советуют.
Помогают в обеспечении проекта.
Мотивирует учащихся, создают чувство успеха.
Консультируют в выборе формы презентации. Оказывают помощь
в подготовке презентации. Выступают в качестве эксперта. Проект решения :
1.Принять активное участие в подготовке к
научнопрактической конференции в апреле
2018г.
2.Использовать знания о проектно
исследовательской деятельности и
представленный опыт работы для оказания
посильной помощи учащимся в развитии
творческих способностей.
3.Ежегодно принимать участие в конкурсе
«Презентация проекта» в классе.

file_name: собрание.pptx

title: Родительское собрание во 2 классах по теме  "Проектно-исследовательская деятельность в младшем школьном возрасте"


extracted_text:
Вооружённые Силы
Российской Федерации Вооружённые Силы Российской Федерации
Российской
Вооружённые  Силы  Российской  Федерации
(часто
используется  неофициальное  сокращение  ВС  РФ,  на  военной
форме  одежды  официально  предусмотрены  нашивки  с
надписью  «Вооружённые  Силы  России»)  —  государственная
военная
Федерации,
предназначенная  для  отражения  агрессии,  направленной
против  Российской  Федерации,  для  вооружённой  защиты
территориальной  целостности  и  неприкосновенности  её
территории, а также  для выполнения  задач в  соответствии с
международными договорами России.
организация
Вооружённые  Силы  Российской  Федерации  располагают
крупнейшими в мире запасами оружия массового поражения, в
том числе ядерного, и хорошо развитой системой средств его
доставки.
Вооружённые  Силы  Российской  Федерации  были  созданы  7
мая  1992  года  на  основе  бывших  ВС  СССР  и  на  тот  период
насчитывали 2 880 000 чел. Штатная  численность  Вооружённых  сил  устанавливается
указами  президента
Российской  Федерации.  Согласно
последнему опубликованному указу, вступившему в силу с 28
марта  2017  года,  общая  штатная  численность  Вооружённых
Сил Российской Федерации с 1 июля 2017 года составит 1903
тыс.  человек,  штатная  численность  военнослужащих  —  1013
тыс. человек.
Укомплектованность российской армии личным составом на
конец 2014 года оценивалась в 82 %, на конец 2015 года была
доведена  до  92  %,  при  этом  доля  военнослужащих  по
контракту составила 352 тыс., впервые превысив численность
призывников.  На  2016  год  армия  была  укомплектована  на  93
%, службу по контракту проходили 384 тыс. человек.
17 ноября 2017 г. Президент РФ В. В. Путин подписал указ №
555 «Об установлении штатной численности Вооруженных Сил
Российской  Федерации»,  которым  численность  Вооруженных
сил РФ определена в 1 902 758 единиц, в том числе 1 013 628
военнослужащих. Указ вступает в силу с 1 января 2018 года. Командование
Верховным главнокомандующим Вооружёнными Силами Российской Федерации
 является президент Российской Федерации —  Владимир  Владимирович  Путин.  В
случае агрессии против  России  или  непосредственной  угрозы  агрессии  он  вводит  на
территории  России  или  в  отдельных  её  местностях военное положение,  с  целью
создания  условий  для  её  отражения  или  предотвращения,  с  незамедлительным
сообщением  об  этом Совету Федерации и Государственной думе для  утверждения
соответствующего указа.
Верховный  Главнокомандующий  Вооружёнными  силами  Российской  Федерации
В. В. Путин
Для  решения  вопроса  о  возможности  использования Вооружённых сил России за
пределами  территории  России  необходимо  соответствующее  постановление  Совета
Федерации.  В мирное время глава  государства  осуществляет  общее  политическое
руководство  Вооруженными  силами,  а  в  военное  время  руководит обороной
 государства и его Вооруженными силами по отражению агрессии.
Президент  России  также  формирует  и  возглавляет Совет безопасности Российской
Федерации;  утверждает военную доктрину России;  назначает  и  освобождает  от
обязанностей  высшее  командование Вооружённых сил России.  Президент  в  качестве
Верховного главнокомандующего утверждает Военную доктрину России, концепцию и
планы строительства Вооруженных сил,  мобилизационный  план Вооруженных сил,
мобилизационные  планы экономики,  план  гражданской  обороны  и  другие  акты  в
сфере военного строительства. Глава государства утверждает также общевойсковые
уставы,  положения  о  Министерстве  обороны  и  Генеральном  штабе.  Президент
ежегодно  издает  указы  о призыве на  военную  службу,  об  увольнении  в запас лиц
определённых возрастов, отслуживших в ВС, подписывает международные договоры о
совместной обороне и военном сотрудничестве. Министерство обороны Российской Федерации
Министерство  обороны  Российской  Федерации  (Министерство  обороны)  является
органом управления Вооруженными силами Российской Федерации. К основным задачам
Минобороны  России  относятся  выработка  и  проведение  государственной  политики  в
области  обороны;  нормативно-правовое  регулирование  в  области  обороны;  организация
применения  вооружённых  сил  в  соответствии  с  федеральными  конституционными
законами, федеральными законами и международными договорами России; поддержание
в  необходимой  готовности  вооружённых  сил;  осуществление  мероприятий  по
строительству вооружённых сил; обеспечение социальной защиты военнослужащих, лиц
гражданского  персонала  вооружённых  сил,  граждан,  уволенных  с  военной  службы,  и
членов  их  семей;  выработка  и  реализация  государственной  политики  в  области
международного
свою
деятельность непосредственно и через органы управления военных округов, иные органы
военного управления, территориальные органы, военные комиссариаты.
сотрудничества.  Министерство
осуществляет
военного
председателя
Правительства
Министерство  обороны  возглавляет  Министр  обороны  Российской  Федерации,
назначаемый  на  должность  и  освобождаемый  от  должности  президентом  России  по
представлению
подчиняется
непосредственно  президенту  России,  а  по  вопросам,  отнесённым  Конституцией  России,
федеральными  конституционными  законами,  федеральными  законами  и  указами
президента к ведению правительства России, — председателю Правительства Российской
Федерации.  Министр  несёт  персональную  ответственность  за  решение  задач  и
реализацию  полномочий,  возложенных  на  Минобороны  России  и  вооружённые  силы,  и
осуществляет  свою  деятельность  на  основе  единоначалия.  В  министерстве  работает
коллегия  в  составе  министра,  его  первых  заместителей  и  заместителей,  начальников
служб министерства, главнокомандующих видами вооружённых сил.
России.  Министр
Действующий Министр обороны Российской Федерации — Герой Российской Федерации
генерал армии Сергей Кужугетович Шойгу. Действующий Министр обороны Российской Федерации — Герой
Российской Федерации генерал армии Сергей Кужугетович Шойгу. Генеральный штаб Вооружённых Сил Российской
Федерации
службы  безопасности  Российской  Федерации
Генеральный  штаб  Вооружённых  сил  Российской  Федерации  —  центральный  орган
военного  управления  и  основной  орган  оперативного  управления  Вооружёнными  силами.
Генштаб  осуществляет  координацию  деятельности  пограничных  войск  и  органов
Федеральной
(ФСБ  России),  Войск
национальной  гвардии  Российской  Федерации,  Железнодорожных  войск,  федерального
органа  специальной  связи  и  информации,  войск  гражданской  обороны,  инженерно-
технических  и  дорожно-строительных  воинских  формирований,  Службы  внешней  разведки
Российской  федерации  (СВР  России),  федеральных  органов  государственной  охраны,
федерального  органа  обеспечения  мобилизационной  подготовки  органов  государственной
власти  по  выполнению  задач  в  области  обороны,  строительства  и  развития  вооружённых
сил, а также их применения. Генеральный штаб состоит из главных управлений, управлений
и иных структурных подразделений.
состав  военного  времени,  организация
К  основным  задачам  Генштаба  относятся  осуществление  стратегического  планирования
применения вооружённых сил, других войск, воинских формирований и органов с учётом их
задач  и  военно-административного  деления  страны;  проведение  оперативной  и
мобилизационной подготовки вооружённых сил; перевод вооружённых сил на организацию
и
стратегического  и  мобилизационного
развёртывания  вооружённых  сил,  других  войск,  воинских  формирований  и  органов;
координация  деятельности  по  проведению  в  Российской  Федерации  мероприятий  по
воинскому  учёту;  организация  разведывательной  деятельности  в  целях  обороны  и
безопасности;  планирование  и  организация  связи;  топогеодезическое  обеспечение
вооружённых  сил;  осуществление  мероприятий,  связанных  с  защитой  государственной
тайны; проведение военно-научных исследований.
Действующий начальник Генерального штаба Вооружённых Сил Российской Федерации —
Герой Российской Федерации генерал армии Валерий Герасимов (с 9 ноября 2012 года). Военная академия Генерального штаба Действующий начальник Генерального штаба
Вооружённых Сил Российской Федерации —
Герой Российской Федерации генерал армии
Валерий Герасимов (с 9 ноября 2012 года). История
Первое  республиканское  военное  ведомство  появилось  в  РСФСР  (см.  РККА),  позднее  —  в  период
развала СССР (14 июля 1990 года). Однако из-за неприятия большинством народных депутатов РСФСР
идеи  о  самостоятельных  ВС  ведомство  назвали  не  министерством  обороны,  а  Государственным
комитетом РСФСР по общественной безопасности и взаимодействию с Министерством обороны СССР и
КГБ СССР. После попытки государственного переворота в Вильнюсе 13 января 1991 года, председатель
Верховного Совета России Борис Ельцин выступает с инициативой о создании республиканской армии,
и  31  января  Госкомитет  по  общественной  безопасности  был  преобразован  в  Госкомитет  РСФСР  по
обороне  и  безопасности,  во  главе  которого  встал  генерал  армии  Константин  Кобец.  В  течение  1991
года  Комитет  неоднократно  видоизменялся  и  переименовывался.  С  19  августа  (день  попытки
переворота в Москве) по 9 сентября временно функционировало Министерство обороны РСФСР.
Одновременно  Ельциным  была  предпринята  попытка  создать  национальную  гвардию  РСФСР,
начался  даже  приём  добровольцев.  До  1995  года  планировалось  сформировать  не  менее  11  бригад
численностью  по  3-5  тысяч  человек,  общей  численностью  не  более  100  тысяч.  Предполагалось
развернуть  части  Национальной  гвардии  в  10  регионах,  в  том  числе  в  Москве  (три  бригады),  в
Ленинграде (две бригады) и в ряде других важных городов и районов. Были подготовлены положения
о  структуре,  составе,  методах  комплектования,  задачах  Национальной  гвардии.  К  концу  сентября  в
Москве  в  ряды  Национальной  Гвардии  успели  записаться  около  15  тысяч  человек,  большинство  из
которых — военнослужащие ВС СССР. В конце концов на стол Ельцину лег проект указа «О временном
положении о российской гвардии», однако он так и не был подписан.
После  подписания  Беловежских  соглашений  21  декабря  государствами-участниками  только  что
созданного  СНГ  был  подписан  протокол  о  временном  возложении  на  последнего  министра  обороны
СССР маршала авиации Шапошникова командования вооружёнными  силами на их территории, в том
числе  стратегическими  ядерными  силами.  14  февраля  1992  года  он  формально  стал  Верховным
главнокомандующим  Объединенными  вооруженными  силами  СНГ,  а  МО  СССР  преобразовано  в
Главкомат ОВС СНГ. 16 марта 1992 года Указом Ельцина были созданы Вооружённые Силы Российской
Федерации  в  оперативном  подчинении  Главкомата  ОВС,  а  также  Министерство  обороны,  которое
возглавил сам президент. 7 мая был подписан указ о создании вооружённых сил, а Ельцин возложил
на  себя  обязанности  Верховного  Главнокомандующего.  Первым  министром  обороны  стал  генерал
армии Грачёв, ему же первому в Российской Федерации было присвоено это звание. Вооружённые силы в 1990-е годы
В  состав  ВС  Российской  Федерации  вошли  управления,  объединения,  соединения,
воинские части, учреждения, военно-учебные заведения, предприятия и организации
Вооружённых  Сил  СССР,  на  момент  мая  1992  года  располагавшиеся  на  территории
России,  а  также  находящиеся  под  российской  юрисдикцией  войска  (силы)  на
территории  Закавказского  военного  округа,  Западной,  Северной  и  Северо-Западной
групп  войск,  Черноморского  флота,  Балтийского  флота,  Каспийской  флотилии,  14-й
гвардейской армии, воинские формирования, находящиеся за рубежом на территории
Германии, Монголии, Кубы и некоторых других стран общей численностью 2,88 млн
человек.
В  рамках  реформирования  вооружённых  сил  в  Генштабе  была  разработана
концепция  Мобильных  сил.  Мобильные  силы  должны  были  представлять  собой  5
отдельных мотострелковых бригад, укомплектованных по штатам военного времени
(95-100  %)  с  единым  штатом  и  вооружением.  Таким  образом  планировалось
избавиться от громоздкого мобилизационного механизма, а в дальнейшем перевести
ВС целиком на контрактную основу. Однако к концу 1993 года были сформированы
лишь три таких бригады: 74-я, 131-я и 136-я, при этом не удалось ни свести бригады к
единому штату (по штату различались даже батальоны в составе одной бригады), ни
укомплектовать  их  по  штатам  военного  времени.  Недоукомплектованность  частей
была  настолько  значительной,  что  в  начале  Первой  чеченской  войны  (1994—1996)
Грачёв просил Бориса Ельцина дать санкцию на ограниченную мобилизацию, на что
получил отказ, и Объединённую группировку войск в Чечне пришлось формировать из
частей  со  всех  военных  округов.  Первая  чеченская  выявила  также  серьёзные
недостатки в управлении войсками. После  Чечни  новым  министром  обороны  был  назначен  Игорь  Родионов,  в  1997
году  —  Игорь  Сергеев.  Была  предпринята  новая  попытка  создать  полностью
укомплектованные части с единым штатом. В итоге к 1998 году в ВС РФ появились 4
категории частей и соединений:
• постоянной  готовности  (укомплектованность  личным  составом  —  95—100  %  от
штата военного времени);
• сокращённого состава (укомплектованность — до 70 %);
• базы хранения вооружения и военной техники (укомплектованность — 5—10 %);
• кадрированные (укомплектованность — 5—10 %).
Игорь Родионов
Игорь Сергеев Во
Второй
войне
Вместе  с  тем  перевод  ВС  на  контрактный  способ  комплектования
не представлялся возможным из-за недостаточного финансирования,
в то время как этот вопрос стал болезненным в российском обществе
на  фоне  потерь  в  Первой  чеченской  войне.  При  этом  удалось  лишь
незначительно  увеличить  долю  «контрактников»  в  Вооружённых
Силах. К этому времени численность ВС была сокращена более чем в
два раза — до 1 212 000 человек.
чеченской
(1999—2006)  Объединённая
группировка  войск  формировалась  из  частей  постоянной  готовности
сухопутных  войск,  а  также  Воздушно-десантных  войск.  При  этом  из
состава  этих  частей  выделялись  лишь  по  одной  тактической
батальонной  группе
(в  полном  составе  воевала  только  одна
мотострелковая  бригада  из  Сибирского  военного  округа)  —  это
делалось для того, чтобы оперативно компенсировать потери в войне
за  счёт  личного  состава,  оставшегося  в  местах  постоянной
дислокации своих частей. С конца 1999 года доля «контрактников» в
Чечне начала расти, достигнув в 2003 году 45%. Вооружённые силы в 2000-е годы
В  2001  году  министерство  обороны  возглавил  Сергей  Иванов.  После  окончания
активной фазы боевых действий в Чечне решено было вернуться к предлагавшимся
при  Грачёве  планам  перехода  на  контрактное  комплектование  войск:  части
постоянной  готовности  должны  были  быть  переведены  на  контрактную  основу,  а
остальные части и соединения, БХВТ (базы хранения вооружения и техники), ЦБР и
учреждения  оставить  на  срочной  основе.  В  2003  году  началось  осуществление
соответствующей Федеральной целевой программы. В разработке военной реформы
этого  периода  участвовало  как  Министерство  обороны,  так  и  Институт  экономики
переходного  периода  во  главе  с  Егором  Гайдаром.  При  этом  в  варианте  реформ,
предложенном ИЭПП (институт экономической политики), ключевым элементом была
«реформа  системы  комплектования  Вооружённых  сил»,  а  в  варианте  Министерства
обороны  в  качестве  основной  задачи  было  выдвинуто  «создание  соединений
постоянной готовности, причём не всех, а той их части из состава Сухопутных войск,
Воздушно-десантных  войск  и  Морской  пехоты,  которые  Генеральный  штаб  отнёс  к
этой  категории».  В  итоге,  реформирование  этого  периода  носило  вариант
компромисса между этими двумя программами. Так, например, предложенное Егором
Гайдаром ограничение срочной службы шестью-восемью месяцами, не было принято.
Но был принят поэтапный план сокращения срока службы с двух лет до одного года.
Первой  частью,  переведённой  на  «контракт»  в  рамках  реформ,  стал  воздушно-
десантный полк в составе 76-й Псковской дивизии ВДВ, а с 2005 года на контрактную
основу  начали  переводить  другие  части  и  соединения  постоянной  готовности.
Однако  данная  программа  также  не  увенчалась  успехом  из-за  слабого  денежного
довольствия,  условий  службы  и  отсутствия  социальной  инфраструктуры  в  местах
несения службы военнослужащими по контракту. создать
три
планировалось
В  2005  году  началась  также  работа  по  оптимизации  системы
управления  Вооружёнными  Силами.  По  замыслу  Начальника  Генштаба
Юрия  Балуевского
региональных
командования, которым подчинялись бы части всех видов и родов войск.
На  основе  МВО,  ЛенВО,  Балтийского  и  Северного  флотов,  а  также
бывшего  Московского  военного  округа  ВВС  и  ПВО  должно  было  быть
создано Западное региональное командование; на основе части ПУрВО,
СКВО и Каспийской флотилии — Южное; на основе части ПУрВО, СибВО,
ДВО
Региональным
командованиям  должны  были  быть  переподчинены  все  части
центрального  подчинения  в  регионах.  При  этом  Главкоматы  видов  и
родов войск планировалось упразднить. Реализация этих замыслов была
однако  отложена  на  2010—2015  годы  из-за  сбоев  в  программе  по
переводу  войск  на  контрактную  основу,  на  что  была  срочно
переправлена основная часть финансовых средств.
Тихоокеанского  флота  —
Восточное.
и
Тем  не  менее,  при  Сердюкове,  заменившем  Иванова  в  2007  году,  к
идее  создания  региональных  командований  быстро  вернулись.  Решено
было  начать  с  Восточного.  Был  разработан  штат  для  командования  и
определено  место  дислокации  —  Улан-Удэ.  В  январе  2008  года
Восточное региональное командование было создано, но на совместных
КШУ  частей  СибВО  и  ДВО  в  марте-апреле  оно  показало  свою
неэффективность, и уже в мае было расформировано.
В  2006  году  была  запущена  Российская  государственная  программа
развития вооружений на 2007—2015 годы. Вооружённые силы после вооружённого
конфликта в Южной Осетии
Участие в вооружённом конфликте в Южной Осетии и его широкое информационное
освещение  выявили  основные  недостатки  вооружённых  сил:  сложную  систему
управления  и  низкую  мобильность.  Управление  войсками  в  ходе  боевых  действий
осуществлялось  «по  цепочке»  Генштаб  —  Штаб  СКВО  —  Штаб  58-й  армии  и  только
потом приказы и директивы доходили непосредственно до частей. Низкая возможность
по манёвру силами на больших расстояниях объяснялась громоздкой организационно-
штатной  структурой  частей  и  соединений:  по  воздуху  удалось  перебросить  в  регион
только части ВДВ.
Уже в сентябре-октябре 2008 года было объявлено о переходе вооружённых сил на
«новый облик» и о новой радикальной военной реформе. Новая реформа вооружённых
сил  призвана  повысить  их  мобильность  и  боеспособность,  согласованность  действий
разных родов и видов ВС.
В ходе военной реформы было полностью реорганизовано военно-административное
устройство  Вооружённых  Сил.  Взамен  шести  военных  округов  были  сформированы
четыре, при этом штабам округов были переподчинены все объединения, соединения и
части ВВС, ВМФ и ВДВ.
Система управления Сухопутными войсками была упрощена, благодаря исключению
дивизионного  звена.  Организационные  изменения  в  войсках  сопровождались  резким
наращиванием  темпов  роста  военных  расходов,  которые  увеличились  с  менее  чем  1
трлн  рублей  в  2008  до  2,15  трлн  рублей  в  2013  году.  Это,  а  также  ряд  других  мер
позволили форсировать перевооружение войск, существенно увеличить интенсивность
боевой подготовки, повысить денежное довольствие военнослужащих.
С  2013  года  началось  возвращение  полков  и  дивизий  вместо  бригад  в
организационную структуру российской армии. Вооружённые силы России на фоне
международных конфликтов
В  феврале-марте  2014  года  российские  Вооружённые  Силы
сыграли одну из ключевых ролей в событиях в Крыму, итогом
которых стало присоединение Крыма к Российской Федерации.
гвардейская
общевойсковая  армия  и  вновь  сформирована  1-я  гвардейская
танковая армия. С 30 сентября 2015 года Вооружённые Силы
принимают участие в военной операции в Сирии.
переформирована
2015
году
20-я
В
начато  формирование
трёх
новых
В
2016
году
мотострелковых дивизий: 3-й и 144-й в ЗВО, 150-й в ЮВО[39].
В  2017  году  заявлено,  что  боевой  и  численный  состав
Вооруженных  Сил  Российской  Федерации  и  дислокация  их
межвидовых
учетом
геополитической обстановки в мире и многообразия угроз для
безопасности страны. В 2017 году начат процесс вхождения в
состав Вооружённых Сил Российской Федерации Вооружённых
сил Республики Южная Осетия.
определяются
группировок
с

file_name: Вооружённые Силы Российской Федерации.pptx

description:
Вооружённые Силы
Российской Федерации

description: Военная академия Генерального штаба

intro: Презентация к уроку ОБЖ в 10 классе на тему "Вооружённые Силы Российской Федерации". В презентации содержится информация о целях и задачах Вооруженных Сил РФ, об истории их создания и об основных органах управления. В конце презентации ВС РФ сравниваются по некоторым параметрам с ВС других государств.Презентация к уроку ОБЖ в 10 классе на тему "Вооружённые Силы Российской Федерации".

title: Вооружённые Силы Российской Федерации


extracted_text:
ОБРАЗОВАНИЕ ПЕРВЫХ
ГОСУДАРСТВ
6  класс Παντικάπαιον
, лат.
Panticapaeon,
ПАНТИКАПЕЙ Пантикапей  (др. греч.
от таврского (индоарийского) *pantikapa 'холм у пролива  (пути)  или др.
иран. *pantikapa «рыбный путь») , древнегреческий город, основанный в
конце VIIвека
до н. э.выходцами из Милета на месте современной Керчи; в пору  расцвета
занимал около 100 га. Акрополь располагался на горе,  называемой
сегодня Митридат.   середине 80х гг. IV в. до н. э. города по обе стороны
пролива теряют независимость и входят в Боспорское государство  со столицей
Пантикапеем.
Благодаря своему географическому положению город долго время находился
на пересечении торговых путей между Европой, Средней
Азией, Китаем и Средиземноморьем.
Основными продуктами экспорта Пантикапея являлись зерно и солёная рыба.
Широкое распространение получило виноделие.
В 3 веке н. э. Пантикапей, как и всё Боспорское царство, подвергся
нападению остготов.
Окончательно Пантикапей как столица государства прекратил своё
существование в 370е годы н. э. во время гуннского нашествия. Обширные
участки столицы были превращены в руины. Однако город продолжал жить, и,
вскоре возродившись, превратился в крупный торговоремесленный центр
Северного Причерноморья. ХЕРСОНЕС Город основан греками в V веке до н. э. на берегу Черного моря
на Гераклейском полуострове. За свою историю Херсонес
пережил римское и византийское владычество, но во все времена
город оставался культурным и политическим центром, о чем
свидетельствует упоминание Херсонеса в «Географии»
греческого историка Страбона: «Многие цари посылали детей
своих ради воспитания духа и в котором риторы и мудрецы
всегда были почетными гостями».
Херсонес пришел в запустение после набегов кочевников XIII–
XIV веков и возродился в XIX столетии .
В 987 году князь Владимир предпринял военный поход против
Херсонеса, взяв его в осаду с моря и суши, — город был
вынужден сдаться. Войдя в город, русский князь попросил руки
царевны Анны, сестры императора Василия II, и получил
согласие при условии принятия им христианской веры. Именно
в Херсоносе, или Корсуне, как называли город славяне,
Владимир принял крещение. БОСПОРСКОЕ ЦАРСТВО
480 ДО Н. Э. — VI В. Н.Э. Во второй половине IV в. до н. э. при Перисаде I (344/43
—310/09) Боспорское Царство достигло наибольшего
могущества, его территории охватывали
весь Керченский полуостров (до Феодосии) Таманский
полуостров нижнее течение Кубани и устье Дона. В этот
период Боспор становится промышленным центром
всего региона, активно развивается ювелирное
искусство, металлургия и керамическое производство.
Начинается чеканка собственных монет.
  Но наиболее важную часть экономики всё же
представляло сельское хозяйство, хлеб выращивался на
территории Боспора, хлеб покупался у кочевников. СКИФСКОЕ ЦАРСТВО
Скифы – древний полукочевой народ, существовавший и
построивший свое царство в VIIІ веке до н. э. и которое
просуществовало до IV века н. э. Их государство состояло из
большого количества племен, создавших Скифское царство.
Территория их государства пристигалась от Дуная до Дона и
называлась она в большом количества, прежде всего греческих
источниках – Скифией. Геродот представлял Скифию как
квадрат со сторонами протяженностью 20 дней пути. Он писал,
что там удивительно много больших рек, столько, сколько
каналов в Египте. Крупнейшие из них: Дунай – Истр (самая
большая); Днестр – Тирас; Южный Буг – Гипанис; Днепр –
Борисфен (самая богатая рыбой река с очень чистой водой);
Кубань и Дон – Танаис. Первоначально все скифы, пришедшие
на эти территории, были кочевниками. Основным их занятием
были война и скотоводство. Шло время, и за 100150 лет часть из
них осела на земле и разделилась на несколько крупных племен. ДЕРБЕНТ
Первое упоминание Каспийских
ворот — наиболее древнего
названия Дербента — относится
к VI в. до н. э.: его приводит
известный древнегреческий
географ Гекатей Милетский.
Современный город был основан в
438 году н. э. как персидская
крепость, состоящая из
расположенной на холме цитадели
(Нарынкала) и двух идущих от
неё к морю каменных стен,
которые запирали узкий (3 км)
проход между морем и горами
Кавказа и ограждали с севера и
юга территорию города
Дербент является древнейшим
городом из ныне существующих на
территории России ТЮРКСКИЙ КАГАНАТ (552603)
Хозяйство. Основным видом хозяйства населения Тюркского каганата
было полукочевое и кочевое скотоводство. Животноводческая продукция
использовалась для изготовления одежды (шерсть, шкуры) и в пищу (мясо, масло,
молоко). В историческом памятнике «Письмена Культегина» встречаются
сведения и о городских поселениях. Это доказательство того, что с момента втор
жения в Жетысу (Семиречье) и Среднюю Азию тюрки узнали о городах и
постоянных поселениях и часть из них стала переходить к оседлой жизни. Кроме
того, тюркские племена на землях своих зимовок вдоль берегов крупных рек
постепенно стали заниматься земледелием. ТЮРКИ В ПОХОДЕ ХАЗАРСКИЙ КАГАНАТ (650969)
Средневековое государство,
созданное кочевым народом — хазарами.
Выделился из ЗападноТюркского
каганата. Контролировал
территорию Предкавказья, Нижнего
Среднего Поволжья, современного
СевероЗападного Казахстана, Приазовье,
восточную часть Крыма , а
также степи и лесостепи Восточной
Европы вплоть до Днепра. Центр
государства первоначально находился в
приморской части
современного Дагестана, позже
переместился в низовья Волги. Часть
правящей элиты приняла иудаизм. В
политической зависимости от хазар
находился ряд
восточнославянских племенных союзов. Радзивиловская летопись. Дань полян хазарам Основу хозяйственной деятельности рядового
населения составляло кочевое скотоводство.
Древним оседлым центром Хазарии был Дагестан, где
получило развитие виноградарство. В VIII—IX веках
в приморских областях Крыма, Тамани, в низовьях
Кубани и Дона важным последствием хазарского
господства стал процесс оседания кочевников на
землю. В Хазарии выращивались пшеница, ячмень,
рис, огородные и бахчевые культуры, были сады и
виноградники, в больших количествах ловили рыбу[.
Было развито кузнечное, ювелирное и гончарное
ремесло, ориентированное на местный рынок. Посуда
изготавливалась на гончарном круге. ВОЛЖСКАЯ БУЛГАРИЯ
(713 ВВ.)
 Историческое государство в Среднем
Поволжье и бассейне Камы (X—XIII
века). В домонгольский период
Булгария имела многоукладную
экономику, основу которой составляло
в первую очередь сельское хозяйство с
достаточно развитым для того периода
земледелием и животноводством,
ремесленное производство, торговля,
охота и рыболовство. Земледелие
позволяло удовлетворить внутренние
потребности государства в зерне, а
также создавало значительный
потенциал для экспорта. Булгары
торговали хлебом с Русью, об этом
также свидетельствует «Повесть
временных лет», где говорится о том,
что из Суздаля во время голода 1024
года направились в «Болгары и
привезоша жита и тако ожиша». БОХАЙ
 Бохай (кит.  渤海 )
или Пархэ (кор.  발발 )
(698—926), — первое
государство тунгусо
маньчжуров,
располагавшееся на
территории Маньчжур
ии, Приморского края,
и в северной
части Корейского
полуострова. В 926
году Бохай был
завоёван киданями. Большинство населения проживало в деревнях и
занимались сельским хозяйством. Они выращивали
просо, пшеницу, ячмень, рис, гречиху, сою. Землю они
пахали с помощью рала. Урожай собирали серпами.
Собранные злаки хранили в ямах. Кроме земледелия
бохайцы занимались животноводством. Они разводили
свиней и собак, которых употребляли в пищу, лошадей
и крупный рогатый скот, который использовали в
хозяйственных и транспортных целях. Лошади также
выращивались для армии.
   Много добычи давала охота на крупных и мелких
животных, птиц, прибрежное собирательство, сбор
ягод, грибов, орехов в тайге.  Автор Ковальчук Ирина Геннадьевна,
учитель истории МБОУ СОШ № 15
город СпасскДальний Приморского края

file_name: Образование первых государств.pptx

description:
ОБРАЗОВАНИЕ ПЕРВЫХ
ГОСУДАРСТВ
6  класс

description: ХЕРСОНЕС

description: ТЮРКИ В ПОХОДЕ

intro: Данный материал целесообразно использовать на уроке открытия новых знаний. В презентации рассказывается о первых, государствах, возникших на территории современной России. Речь идёт о греческих колониях в Крыму, Хазарском, Тюркском каганатах, Волжской Булгарии. Рассказывается о самом древнем городе на территории современной России - Дербенте. Представлен и краеведческий материал.

title: Презентация "Образование  первых государств". История России 6 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА НОВОЕ ЧАПЛИНО»
Выступление на педагогическом совете
по теме «Подготовка к ОГЭ по русскому языку
в 9 классе»
от 09.01.2018 год
Подготовила Ятта А.В.,
учитель русского языка
и литературы
2018 год Подготовка к ОГЭ по русскому языку ведется с
сентября 2017 года.
Цель элективного курса: обеспечение подготовки
учащихся 9го класса к прохождению итоговой
аттестации
Задачи:  обобщение и систематизация знаний по
русскому языку; формирование навыков,
обеспечивающих успешное прохождение итоговой
аттестации. В ходе занятий учащиеся должны научиться:
 работать с тестовыми заданиями
(внимательно читать формулировку задания  и
понимать её смысл (без возможности
обратиться за консультацией к учителю);
 четко следовать инструкциям,
сопровождающим задание;
 выполнять различные  типы тестовых
заданий;
 самостоятельно распределять время на
выполнение заданий. СТРУКТУРА ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Каждый вариант КИМ состоит из трёх частей и включает в себя
15 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.
Часть 1 – краткое изложение (задание 1).
Часть 2 (задания 2–14) – задания с кратким ответом.
В экзаменационной работе предложены следующие разновидности
заданий с кратким ответом:
– задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированного
краткого ответа;
– задания на выбор и запись одного правильного ответа из
предложенного перечня ответов.
Часть 3 (альтернативное задание 15) – задание открытого типа с
развёрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать
собственное высказывание на основе прочитанного текста.
Выбор  сочинения:
15.1 – сочинение на цитату известного писателя, лингвиста и др;
15.2 – сочинение-рассуждение, например, понимание смысла
финала текста;
15.3 – сочинение на морально-этическую тему АНАЛИЗ ПРОБНОГО(РЕПЕТИЦИОННОГО) ЭКЗАМЕНА ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ФОРМЕ ОГЭ ОТ 05.12.2017 ГОДА
Пробный экзамен  по русскому языку в 9
классе  проводился в форме ОГЭ.   Работа
состояла  из 3х частей, включающих в себя 15
заданий. На выполнение  всей работы по
русскому языку отводилось 3 часа 55 минут
(235 минут). Цель проведения пробного (репетиционного) экзамена:
Первая часть работы – это написание сжатого изложения по
тексту публицистического стиля. На данном этапе
осуществлялась проверка следующих умений:

 осознанное понимание текста (изложение)
 наличие сжатия текста
 смысловая цельность, речевая связанность и
последовательность изложения
 фактическая точность речи
 соблюдение грамматических норм
 соблюдение речевых норм
 соблюдение орфографических норм
 соблюдение пунктуационных норм Сжатое изложение по теме «В чём польза чтения?»
           В чём польза чтения?
       Польза  чтения  книг  очевидна.  Книги  расширяют
кругозор  человека,  обогащают  его  внутренний  мир,
делают  умнее.  Ещё  увеличивают  словарный  запас
человека. Убедиться можно  на собственном примере.
После  прочтения  книги  заметите,  что  стало  проще
выражать  собственные  мысли.  Читающий  человек
грамотнее  говорит.
  Она  развивает  логическое
мышление. Не верите? А вы прочитайте что-нибудь из
классики.  Вы будете соображать быстрее, и поймёте,
что читать полезно и выгодно.
      Книги  оказывают влияние на духовное развитие.
Люди начинают меняться в лучшую сторону. (77 слов) Сжатое изложение
№ Критерии оценивания
сжатого изложения
Баллы
Количество чел.,
получивших
баллы (%)
ИК1
Содержание изложения
Экзаменуемый точно передал основное
содержание прослушанного текста, отразив
все важные для его восприятия микротемы
Экзаменуемый передал основное
содержание
прослушанного текста,
но
упустил или добавил одну микротему
Экзаменуемый передал основное
содержание
прослушанного текста,
но
упустил или добавил более одной
микротемы
2
1
0
2(25%)
5(62,5%)
1(12,5%)

file_name: Выступление на педсовете ОГЭ по русск от 09.01.18.pptx

title: Презентация по внеклассной работе по русскому языку "Знатоки русского языка"


extracted_text:
Первые русские
князья
6 класс ОЛЕГ (882-912)
 Получив власть
над новгородскими
землями после
смерти Рюрика,
как регент его
малолетнего сына Игоря,
Олег захватил Киев и
перенёс туда столицу,
объединив, тем самым,
два главных центра
восточных славян.
Поэтому нередко именно
он, а не Рюрик,
рассматривается как
основатель Древнерусско
го государства.  Олег показывает
маленького Игоря
Аскольду и Диру
И. Глазунов  Олег с маленьким
Игорем И повелел Олег своим воинам сделать колёса и
поставить на колёса корабли. И когда подул
попутный ветер, подняли они в поле паруса и
пошли к городу. Олег прибивает свой щит на ворота
Константинополя В.М. Васнецов  Встреча Олега с
кудесником В.М. Васнецов  Олег прощается с конём В.М. Васнецов  Олег у костей коня Игорь (912-945)

 киевский князь (по
летописи 912—945),
согласно летописной
традиции —
сын Рюрика, муж
княгини Ольги и
отец Святослава
Игоревича.
 Первый древнерусский
князь, известный по
синхронным
византийским
 и западным
 источникам.
 Поход Игоря. Иллюстрация из Радзивилловской
летописи Греческий огонь Игорь берёт дань от древлян. Иллюстрация
из Радзивилловской летописи Лебедев, Клавдий
Васильевич
Князь Игорь собирает
дань с древлян в 945 году
(«Полюдье») Казнь князя Игоря  Автор – Ковальчук Ирина
Геннадьевна - учитель истории и
обществознания МБОУ СОШ № 15
городского округа Спасск-Дальний
Приморского края

file_name: Первые русские князья.pptx

description:
Первые русские
князья
6 класс

description: В.М. Васнецов  Олег прощается с конём

description: В.М. Васнецов  Олег у костей коня

description: Греческий огонь

description: Казнь князя Игоря

intro: В презентации рассказывается о первых русских князьях Олеге и Игоре. Представлены произведения художников И.С. Глаунова, А.М. Васнецова, древнерусские книжные миниатюры. Рассказывается о походах князя Олега, сборе полюдья князем Игорем. Рассматриваются понятия "полюдье", греческий огонь и другие. Целесообразно использовать на этапе изучения новых знаний.

title: Презентация по истории России 6 класс "Первые русские князья"


extracted_text:
Возникновение
первых
государств
6 класс
тест Возникновение первых государств на
территории нашей страны в
Северном Причерноморье связано с
историей
греческих
мореплавтаелей
римских
гладиаторов
египетских жрецов
возникновением
христианства Назовите даты Великого
переселения народов
IV – VII вв. н.э.
VII – IV вв. до н.э.
III – II вв. до н.э.
II – III вв. н.э. Укажите дату первого упоминания
города Дербента
VIII в. до н.э.
III в.  до н.э.
I в. н.э.
VI в. до н.э. Историю Великой Скифии написал
Нестор
Прокопий
Кесарийский
Геродот
Маврикий Стратег Как назывались греческие города
государства, основанные на берегах
Чёрного моря?
монархии
полисы
олигархии
демосы В каком городе князь Владимир
принял христианство?
Ольвия
Херсонес
Пантикапей
Итиль Какой город стал столицей
Боспорского царста
Пантикапей
Херсонес
Ольвия
Итиль Какому государству платил дань
восточнославянский союз племён –
поляне?
Боспорскому
царству
Хазарскому
каганату
Волжской Булгарии
Великой Скифии В каком государстве Русь покупала
хлеб во времена голода?
Хазарский Каганат
Боспорское царство
Волжская Булгария
Тюркский Каганат Какое государство существовало в
VII X вв. на территории Приморского
края?
Империя
чжурчженей
Когурё
Тангутское царство
Бохай Отлично! Автор
Ковальчук Ирина Геннадьевна
учитель истории МБОУ СОШ № 15
городского округа  Спасск
Дальний Приморского края

file_name: Возникновение первых государств.pptx

description: Отлично!

intro: Данный материал целесообразно использовать на уроке систематизации знаний. Игра состоит из 10 вопросов. В каждом вопросе четыре варианта ответа, один из которых правильный.При правильном ответе участник переходит к следующему вопросу. Проверяются знания о первых греческих колониях в Крыму, Хазарском и Тюркском каганатах, Волжской Булгарии.

title: Презентация-игра "Возникновение первых государств на территории современной России". История России 6 класс


extracted_text:
Останец Лягушка Одним  из  самых  таинственных  мест  на  Сахалине
считается  расположенный  в  районе  п.  Весточка  останец
Лягушка.
По  легенде  у  древних  айнов  это  место  почиталось  как
храм мудрости. Да и современные экстрасенсы в один голос
утверждают,  что  останец  является  не  просто  красивой
скалой,  а  «его  сущность  проявляет  себя  через  три  уровня:
небесный,  наземный  и  подземный,  как  и  жизненный  цикл
самой  лягушки:  рождается  в  воде,  прыгает  по  земле  и
зарывается на зиму глубоко в ил».
В  1983  г.,  скала  Лягушка  названа  государственным
памятником  природы  регионального  значения.  Внесена  в
список  туристических  достопримечательностей  острова
Сахалин.  А
открытие
Лягушка».
экологической
«Сахалинская
состоялось
тропы
летом
2008
г. По  дороге  на  Лягушку  необходимо  пересечь  Солнечную
поляну.  Она  меняет  цвет  каждый  день:  от  яркозеленого  до  самых
бледных оттенков. И здесь совсем не растут луговые цветы.
                    Поляна  производит  впечатление  ухоженного  газона,  будто
поработал  ландшафтный  дизайнер.  Рядом  с  Солнечной  поляной
журчит  горная  речка  –  Комиссаровка
(Айичка),  ее  водам
приписывают целебные свойства.
          Чуть дальше находится Лунная поляна. Здесь можно встретить
камни «желаний» и «вопросовответов». В  районе  Весточки  проходит  глубинный  разлом  в
земной  коре.  В  поле  тектонического  разлома  геологи
фиксируют резкий скачок магнитного склонения. Он связан
с условиями осадконакопления и контактов горных пород.
          Так, если вершины Сусунайского хребта, окружающие
долину  реки  Комиссаровки,  сложены  из  кристаллических
пород
плотно
сцементированных песчаников.
то  Лягушка
кварцитов,
–
–
из
           Разность энергий, заключенных в породах, а также
наличие разлома и приводят к различным пространственно
временным смещениям – аномалиям.
                      Во  многом  этим  объясняются  лечебные  свойства
речки Комиссаровки, вода в которой ферромагнитична. Слово очевидцу
            Михаил Зацаринный, руководитель экологического
центра «Родник»:
–  Некоторое  время  назад    у  меня  был  очень  сложный
перелом, который требовал длительного и сложного лечения.
Я несколько раз съездил на Лягушку, помочил ногу в воде, и
мне стало намного лучше.
                Так  же  бывают  случаи,  когда,  попав  во  владения
Лягушки,  человек,  наоборот,  начинает  чувствовать  себя
плохо.  Существует  поверье,  что  это  происходит  оттого,  что
не всех Лягушка принимает. Взбираясь на скалу, человек не
должен допускать негативных слов и мыслей». Самые древние памятники земли
           Геологические памятники природы – останцы –
изолированные массивы, уцелевшие от разрушения более
высокого горного массива под воздействием экзогенных
факторов.
           Сами по себе скальные останцы относятся к выходам
неогеновых отложений, возраст древнейших из которых
составляет 70 миллионов лет.
           В мезозойский период это место было морским дном,
после подъема которого образовался участок суши с озером,
соединяющийся с океаном. Особый факт
         У Лягушки есть хранитель – Сфинкс. Впечатляет удивительное
сходство египетского сфинкса и пирамиды Хеопса с его сахалинским
собратом, хотя их разделяют десятки тысяч километров. Легенды о лягушке
Легенда № 1
Скала Лягушка – любимое место посещений инопланетянами. Не раз
в небе наблюдались странные летающие объекты, встречались
непохожие на людей сущности.
Легенда № 2
Можно подзарядиться силой Лягушки и испытать ощущение полета.
Для этого необходимо лечь на скалу, закрыть глаза, расслабиться
и полностью отрешиться от всех мыслей.
Легенда № 3
Если идти от поселка верхней тропой, то на входе будет особая зона.
Там, опустив руки ладонями вниз и подняв вверх, физически можно
ощутить потоки от земли и космоса. В ладонях возникает
покалывание, тепло и жжение.
Легенда № 4
Считается, что на Лягушке умерла айнская шаманка из племени
ушты, являвшаяся носителем информации рода. Отпечаток именно
ее тела виден на камне скалы. Как Лягушка исполняет мечты?
         Все, кто хоть раз поднимался на Лягушку, обязательно исполняют
один ритуал. Для него необходимо про себя, мысленно повторять самое
заветное желание и, положив руку на Лягушку, представить, что оно уже
исполнилось.
          Считается, что если человек действительно очень сильно чегото
пожелает на Лягушке, то она поможет реализовать задуманное. Автор: Демина Т. М.
учительдефектолог  ГКОУШИ
г. Поронайска

file_name: Осланец Лягушка.pptx

description: Останец Лягушка

intro:
В 1983 г., скала Лягушка названа государственным памятником природы регионального значения. Внесена в список туристических достопримечательностей острова Сахалин. А летом 2008 г. состоялось открытие экологической тропы «Сахалинская Лягушка».
Все, кто хоть раз поднимался на Лягушку, обязательно исполняют один ритуал. Для него необходимо про себя, мысленно повторять самое заветное желание и, положив руку на Лягушку, представить, что оно уже исполнилось.
Считается, что если человек действительно очень сильно чего-то пожелает на Лягушке, то она поможет реализовать задуманное.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Осланец Лягушка"