extracted_text: Государственное бюджетное общеобразовательноеучреждение Краснодарского края специальная  (коррекционная) школа-интернат №2 г. Абинск.(ГБОУ школа – интернат № 2 г. Абинск)abshool2@mail.ru тел:8(86150)41388Abinschool2.ruДиректор: Нечай Оксана НиколаевнаКраснодарский край г. Абинск ул. Советов 188 Учебные кабинеты Школьный музей Обеденный зал Игровые зоны в спальных помещенияхКомната отдыха Оформление школьного двора С 6.04.15г. по 16.04.15 г. была проведена декада естествознания «Сбережём свою планету». 8.04.15г. среди учащихся 8  « А»  и 7  «А» классов был проведен открытый урок-викторина  по теме: «Я люблю свою планету». Занимательное задание «Тропа природы». Выделите названия деревьев.  Побеждает тот, кто больше выделит. Слова написаны горизонтально, вертикально и по диагонали.  (всего 42 названия)ОДФКА СЦЕЩМБЯОЖХЫУ  НШЕЛКОВИЦА  МСГРУШАКГПЛЬХЗКМАРЕАБВЛ РЛРЕИКЛМИБАН      СЯКДЕНАЯОДПРПЕПГДОБВНТНТБУФРАРОИНАСХИОЧАИЭЮЕЯСХОРНЕАБНВТНГИЗДЕИТЛИАНЖЗИЯКЛАСАОМНАИНУЬЛИМНМОГПЧИНАРАРЯЭБАОБАСТАЕУФ ЧВЯБЛОНХЦР ЧЪЕКЛЬЭЮЯБСТЕ ВТДЕЖЗОРАИКЛИУНОЛ ПРСТРУЕЛНФПАБЯВСПГЬ ДЕМЖМИЖЗИВФКАЛАЛ ХМИНУПИОПЕИСМАТЛУИГФРХХТРЦТНЧКЬШЬЭЫЮЯМРТААВБЛАБГУЕИМЖУЗИКОАЛДЯАРМНОСРТАСАТУФХНБУЗАБРИКСЧЕРЕШНЯЛАВРБ Задание на внимание Какие животные спрятались в словах?  Телевизор, ракушка, побелка, укротитель, серёжки, камыш(ь), Василиса, лужа. Ответы для жюриЛевРакБелкаКротЕжМышьЛиса Уж Публиковала разработки уроков в сети интернет Спасибо за внимание!Спасибо за внимание

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Краснодарского края специальная
 (коррекционная) школа-интернат №2 г. Абинск.
(ГБОУ школа – интернат № 2 г. Абинск)

abshool2@mail.ru тел:8(86150)41388
Abinschool2.ru

Директор: Нечай
 Оксана Николаевна

Краснодарский край
г. Абинск ул. Советов 188

alt: Учебные кабинеты

description: Учебные кабинеты

alt: Школьный музей

description: Школьный музей

alt: Обеденный зал

description: Обеденный зал

alt: Игровые зоны в спальных помещениях

description:
Игровые зоны в спальных помещениях

Комната отдыха

alt: Оформление школьного двора

description: Оформление школьного двора

alt: Занимательное задание «Тропа природы»

description:
Занимательное задание «Тропа природы».
Выделите названия деревьев.  Побеждает тот, кто больше выделит.
Слова написаны горизонтально, вертикально и по диагонали.  (всего 42 названия)

О

Д

Ф

К

А

С

Ц

Е

Щ

М

Б

Я

О

Ж

Х

Ы

У

Н

Ш

Е

Л

К

О

В

И

Ц

А

М

С

Г

Р

У

Ш

А

К

Г

П

Л

Ь

Х

З

К

М

А

Р

Е

А

Б

В

Л

Р

Л

Р

Е

И

К

Л

М

И

Б

А

Н

С

Я

К

Д

Е

Н

А

Я

О

Д

П

Р

П

Е

П

Г

Д

О

Б

В

Н

Т

Н

Т

Б

У

Ф

Р

А

Р

О

И

Н

А

С

Х

И

О

Ч

А

И

Э

Ю

Е

Я

С

Х

О

Р

Н

Е

А

Б

Н

В

Т

Н

Г

И

З

Д

Е

И

Т

Л

И

А

Н

Ж

З

И

Я

К

Л

А

С

А

О

М

Н

А

И

Н

У

Ь

Л

И

М

Н

М

О

Г

П

Ч

И

Н

А

Р

А

Р

Я

Э

Б

А

О

Б

А

С

Т

А

Е

У

Ф

Ч

В

Я

Б

Л

О

Н

Х

Ц

Р

Ч

Ъ

Е

К

Л

Ь

Э

Ю

Я

Б

С

Т

Е

В

Т

Д

Е

Ж

З

О

Р

А

И

К

Л

И

У

Н

О

Л

П

Р

С

Т

Р

У

Е

Л

Н

Ф

П

А

Б

Я

В

С

П

Г

Ь

Д

Е

М

Ж

М

И

Ж

З

И

В

Ф

К

А

Л

А

Л

Х

М

И

Н

У

П

И

О

П

Е

И

С

М

А

Т

Л

У

И

Г

Ф

Р

Х

Х

Т

Р

Ц

Т

Н

Ч

К

Ь

Ш

Ь

Э

Ы

Ю

Я

М

Р

Т

А

А

В

Б

Л

А

Б

Г

У

Е

И

М

Ж

У

З

И

К

О

А

Л

Д

Я

А

Р

М

Н

О

С

Р

Т

А

С

А

Т

У

Ф

Х

Н

Б

У

З

А

Б

Р

И

К

С

Ч

Е

Р

Е

Ш

Н

Я

Л

А

В

Р

Б

alt: Ответы для жюри Лев Рак Белка Крот

description:
Ответы для жюри

Лев
Рак
Белка
Крот
Еж
Мышь
Лиса
Уж

alt: Спасибо за внимание! Спасибо за внимание

intro:
Я Резникова Екатерина Сергеевна, работаю в ГБС(К)ОУ школе – интернате № 2 VIII вида с 10.05.2013 году работаю в  должности  учителя природоведения - 5а, 5б класс, естествознания -  6а,6б, 7а, 7б, 8а, 8б, 8в, 9а.
В школе учебные кабинеты оборудованы ростовыми партами, мультимедийным оборудованием, имеется наглядный материал в виде схем – опор, наглядных таблиц, муляжи, гербарии, в 2013 году приобретен кабинет биологии в который входит: Интерактивная доска Board ET – D AD082, мультимедиапроектор ASER X 1240, скелет голубя, скелет костистой рыбы, скелет лягушки, рельефная таблица «Железы внутренней секреции», рельефная таблица «Печень. Висцеральная поверхность», рельефная таблица «Почка. Фронтальный разрез», рельефная таблица «Строение легких», рельефная таблица «Строение спинного мозга», портреты биологов, интерактивное учебное пособие «Растение – живой организм», интерактивное учебное пособие «Животные», интерактивное учебное пособие «Эволюционное учение», интерактивное учебное пособие «Человек.

title: пед. практика


extracted_text:
НЕРВНАЯ СИСТЕМА.
РЕФЛЕКС. ИНСТИНКТ
Урок для 7 класса Строение нервной клетки Нейрон Раздражимость
Способность реагировать на
раздражение извне.
Раздражители быают разных видов:
1. Физические – температура
окружающей среды, влажность,
давление.
2. Химические – действие химических
веществ: кислот, щелочей,
химических элементов.
3. Биологические – другие живые
организмы. Кишечнополостные Рефлекс
Ответная реакция
организма на любое
воздействие
раздражителя при
помощи нервной
системы. Плоские черви
Формирование нервной ткани.
Скопление нервных клеток привело к
образованию парных головных
нервных узлов Круглые черви Кольчатые черви Моллюски Нервная система позвоночных
Головной мозг                             Спинной
мозг
1. Передний мозг
2. Промежуточный мозг
3. Средний мозг
4. Продолговатый мозг
5. Мозжчок

                                   Нервы Нервная система
хордовых Нервная система рыб
Нервная система рыб представлена
головным и спинным мозгом и
отходящими от них
многочисленными нервами Нервная система земноводных
Значительно развит передний мозг,
мозжечок слабо развит.
Хорошо развиты такие органы чувств
развиты зрение и обоняние. Нервная система
пресмыкающихся
Как у земноводных развит передний отдел мозга и
мозжечок. Органы чувств усовершенствуются из-за
«агрессивности» окружающей среды Нервная система птиц
Усовершенствуются все пять
отделов головного мозга, особенно
мозжечок Нервная система
млекопитающих Нервная система
животных
Развитие всех отделов нервной
системы приводит к ее усложнению.
Внешне это проявляется в
поведении животных, которое
становится все более сложным и
разноплановым в зависимости от
характера воздействия среды на
организм. В основе всех реакций
лежит РЕФЛЕКС Виды рефлексов
Рефлексы
приобретенн
ые
Любой новый
 рефлекс в
течение жизни
Рефлексы
врожденные
Пищевые
Оборонительны
е
Половые
Ориентировочн
ые Врожденные рефлексы Приобретенные
рефлексы

file_name: Нервная система.pptx

description: Строение нервной клетки

description: Нейрон

description: Кишечнополостные

description: Круглые черви

description: Кольчатые черви

description: Моллюски

description:
Нервная система
хордовых

description:
Нервная система
млекопитающих

description: Врожденные рефлексы

description:
Приобретенные
рефлексы

intro: Данный урок содержит информацию о строении нервной клетки, нервной системы. Нервная система рассматривается с эволюционно низких живых объектов до эволюционно прогрессивных: кишечнополостные, типы червей, классы моллюсков, тип членистоногие, все классы позвоночных животных - от рыб до представителей класса млекопитающих животных

биология

group: Дисциплины

title: Нервная система. Рефлекс. Инстинкт


extracted_text:
Творческий проект на тему:
 «Цветы из фоамирана»
Выполнила:
Бабушкина Ирина
Ученица 8 «А» класса
МОБУ СОШ д.Улукулево
Руководитель: Завьялова
Зумрат Асгатовна –
учитель технологии Актуальность выбранной темы
Интерьер дома, комнаты мы
постоянно украшаем чем-
либо. Чаще декором
становятся цветы. Но живые
цветы не долговечны, а
растущие в горшках могут
заболеть и зачахнуть.
Мне кажется, что тема
украшения дома цветами
очень актуальна, поэтому я ее
и выбрала. История и свойства фоамирана.
 Фоамиран, фом, фоам,
ревелюр, пластичная замша,
вспененная резина – это все
один материал, имеющий
различные названия.
Фоамиран получил название
от одноименной компании
Foamiran Co. В переводе с
английского Foam – пена,
пенка, а Iran это страна с
крупнейшей мировой
одноименной компанией по
произведению фоама, Иран. Этапы проектной деятельности
 I.
Исследовательски
-организационный
этап:
1. Постановка
проблемы.
2. Планирование
проектной
деятельности 3. Материал и инструменты
4.Правила техники безопасности
 II.Технологический этап:
1.Изучить работу с фоамираном, посмотреть мастер класс
по созданию цветов из данного материала.
2.Изготовить шаблоны цветов и листьев (можно нарисовать
самому или взять шаблон из интернета) Этапы проектной деятельности
3.Последовательность изготовления цветка:
    3.1Технология изготовления стебля:
    3.2. Технология изготовления цветов:
          3.2.1. Бутон
          3.2.2. Цветок.
4. Проверить и устранить ошибки.
III. Заключительный этап. Инструкция по эксплуатации.
 Цвета всегда напоминают теплое время года. Ими можно
украсить интерьер и создать уют в доме. Также можно
подарить цветы родителям, родственникам, друзьям или
знакомым. Реклама
Оригинально изготовленные
своими руками цветы –
изюминка интерьера.
Советую заняться
изготовлением цветов  и
порадовать своих родных,
близких, друзей, знакомых
замечательными подарками. Экономическое обоснование.
Материал
Количество
Фоамиран
Проволока
Тейплента
Клеевой пистолет
Силиконовый клей
Пастель
Молдинг
Акриловые краски
2
1
2
1
4
1
4
1
Цена
75 р.
90 р.
100 р.
280 р.
15 р.
160р.
30 р.
180 р.
Всего
150р.
90р.
200р.
280 р.
60р.
160 р.
120 р.
180 р.
Итого: 1240 р.: Вывод и самооценка
 Мне очень понравилось работать с фоамираном. Это очень
приятный в работе материал.
 Цветы получились очень похожими на живые.
 Мои работы понравились не только родным и учителю, но
и моим друзьям. Используемая литература
1. Яндекс. Видео: мастер-классы
2. Яндекс. Картинки: цветы из фоамирана
3. Учебник по технологии С П А С И Б О   З А   В Н И М А Н И Е !

file_name: Творческий проект.pptx

description: С П А С И Б О   З А   В Н И М А Н И Е !

intro: Работа с новым материалом всегда интересно и увлекательно. Из такого материала как фоамиран ( фоум ) можно изготовить удивительные цветы, поделки, картины и т.д.  Исследуя свойства материала, технологию  работы  на уроках,  изготовили различные цветы и изделия.  Работать всем очень понравилось.Изучение свойств , технология работы с новым для нас материалом фоамиран. Изготовление изделий из фоамирана.

title: презентация работа с фоамираном "Цветы из фоамирана"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  г .
Кургана “Средняя общеобразовательная школа №41”
Реферат по истории
  Тема: Юрий Алексеевич
Гагарин
Выполнил: обучающийся 9 А класса                                    Гузеев
Валентин

Проверила: учитель истории                                                Самкова C.В.

Курган 2013 Юрий Алексеевич
Гагарин
Первый космонавт Земли Биография
 Юрий Алексеевич Гагарин родился 9 марта
1934 года в деревне Клушино Гжатского
района. По происхождению является выходцем
из крестьян: его отец, Алексей Иванович
Гагарин — плотник, мать Анна Тимофеевна
Матвеева – работала на молочнотоварной
ферме.
 В августе 1951 года Гагарин поступил в
Саратовский индустриальный техникум, и 25
октября 1954 года впервые пришёл в
Саратовский аэроклуб. В 1955 году Юрий
Гагарин добился значительных успехов,
закончил с отличием учёбу и совершил первый
самостоятельный полёт на самолёте Як -18.
Всего в аэроклубе Юрий Гагарин выполнил 196
полётов и налетал 42 часа 23 мин
 9 декабря 1959года Гагарин написал
заявление с
просьбой зачислить его в группу кандидатов в
космонавты. Уже через неделю его вызвали в
Москву для прохождения всестороннего
медицинского обследования в Центральном
научно-
исследовательском авиационном госпитале. В
начале следующего года последовала ещё
одна
специальная медкомиссия, которая признала
Самолёт Як-18
Юрий Алексеевич Гагаринкурсант Саратовского аэроклуба. Полёт в космос
 Старт корабля «Восток - 1» был произведён в 09:07
12 апреля 1961 года по московскому времени с
космодрома Байканур. Выполнив один оборот вокруг
Земли в 10:55:34 на 108 минуте, корабль завершил
плановый полёт (на одну секунду раньше, чем было
запланировано). Позывной Гагарина был «Кедр». Из-за
сбоя в системе торможения спускаемый аппарат с
Гагариным приземлился не в запланированной
области в 110 км от Сталинграда, а в Саратовской
области, неподалёку от Энгельса в районе села
Смеловка. Там такого высокого гостя никто не ждал.
В 10:48 радар близлежащего военного аэродрома
засёк неопознанную цель — это был спускаемый
аппарат, — а чуть позже, за 7 км до земли, в
соответствии с планом полёта Гагарин
катапультировался, и целей на радаре появилось две.
Макет спускаемого аппарата Гагарина
в мемориальном музеи космонавтики
Встреча на земле
Тем временем из Энгельского аэропорта вылетел вертолёт
Ми  4, в его задачу входило найти и подобрать Гагарина. Они
первыми и обнаружили спускаемый аппарат, но Гагарина
рядом не было, ситуацию прояснили местные жители, они
сказали, что Гагарин уехал на грузовике в Энгельс. Вертолёт
взлетел и взял курс на город. По дороге с него увидели
грузовик, с которого махал руками Гагарин. Гагарина
забрали, и вертолёт полетел на базу в Энгельсский аэропорт,
передав радиограмму: «Космонавт взят на борт, следую на
аэродром»
Космонавт Гагарин Ю.А. В Скафандре перед
стартом на КК «Восток» Жизнь и карьера после
полёта
108 минут полёта навсегда изменили
жизнь Юрия Гагарина. Лётчик
истребительного авиационного полка в
одночасье стал одним из самых
знаменитых людей в мире.
В 1964 году Гагарин стал
заместителем начальника Центра
подготовки космонавтов. Он
также вёл большую общественно
политическую работу, являясь
депутатом Верховного Совета
СССР 6го и 7го созывов, член ЦК
Ю.А.Гагарин и В.Л.Комаров
ВЛКСМ.
Гагарин учился в Военновоздушной инженерской академии имени
Н.Е. Жуковского и поэтому некоторое время не имел лётной
практики, также сказывалась и общественная деятельность.
Первый после перерыва самостоятельный вылет на МиГ17 он совершил в начале декабря 1967 года.
Приземлился со второго захода изза неверного расчёта на посадку, характерного для лётчиков низкого
роста, имевших перерыв в полётах
Юрий Гагарин на военном авиапараде,
Египет,1962
Гагарин был дублёром Владимира Комарова в полёте на кораблеСоюз1, полёт закончился гибелью
космонавта. Главной задачей этого полёта была отработка отечественной лунной программы.
Юрий не мог самостоятельно летать на истребителе, будучи заместителем начальника ЦПК по
лётной подготовке и поэтому добился направления на восстановление квалификации как лётчик
истребитель Награды
Юрия Алексеевича
Гагарина
Иностранных государств:
Герой Советского Союза
СССР
Орден Ленина
СССР
Герой Социалистического
Труда
 НРБ
Орден Карла
Маркса
ГДР
Орден «Георгий
Димитров»
 НРБ
Летчиккосмонавт
СССР
СССР
Заслуженный мастер
спорта
СССР
Орден «Крест
Грюнвальда»
Польша
Орден Знамени
ВНР
Орден Нила
Египет
Знак депутата ВС
СССР
СССР
Юбилейная медаль «40 лет
Вооружённых Сил СССР»
СССР
Множество почётных званий, зарубежных наград Трагическая гибель
После защиты дипломной работы в академии
Жуковского, Ю. А. Гагарин приступил к лётной
практике — тренировочным полётам на самолёте МиГ-
15УТИ. В период с 13 по 22 марта он совершил 18
полётов общей продолжительностью 7 часов. Перед
самостоятельными вылетами ему оставались последние
два контрольных полёта — с лётчиком-инструктором,
командиром полка, Героем Советского Союза
Владимиром Серёгиным.
27 марта 1968 года  в 10:18 Гагарин и Серёгин взлетели
с подмосковного аэродрома Чкаловский. На момент
взлёта условия видимости были нормальными —
нижняя кромка облаков была в 900 м над землёй.
Выполнение задания в пилотажной зоне должно было
занять не менее 20 минут, но уже через четыре минуты
(в 10:30) Гагарин сообщил на землю об окончании
задания, запросил разрешения развернуться и лететь
на базу. После этого связь с самолётом прервалась.
Обломки самолета МиГ15УТИ, потерпевшего аварию.
Фотография сделана 27 марта, перед вылетом
МиГ15УТИ
Когда стало ясно, что у самолёта уже должно
было закончиться топливо, в зоне полётов
начались поиски, которые продолжались более 3
часов. В 14:50 одному из вертолётов удалось
обнаружить обломки самолёта МиГ15УТИ
примерно в 65 км от аэродрома, в районе деревни
Новосёлово, в 18 км от города Киржач
Владимирской области. Утром следующего дня на
ветке нашли клочок лётной куртки Гагарина с
талонами на питание. Позже был обнаружен
бумажник с водительскими правами и
фотографией Королёва.
В СССР был объявлен общенациональный траур.
Это был первый случай в истории СССР, когда
день траура был объявлен в случае смерти
человека, не являвшегося на момент смерти
действующим главой государства Память
Имя Юрия Гагарина носят:
• Музей им. Ю.А.Гагарина в селе Клушино
Смоленской обл.
• Мемориальный музей Ю.А.Гагарина в
Саратовском индустриальном техникуме,
филиал Саратовского исторического музея.
• Город Гагарин (бывший Гжатск) и район (быв.
Гжатский).
• Аэропорт в городе Намибе (Ангола)
• Кратер Гагарина на обратной стороне Луны
• Площадь Гагарина (Москва),
где стоит памятник космонавту
• Площадь Гагарина (Тверь)
• Площадь Гагарина (Винница)
• Площадь в РостовенаДону, где
стоит памятник космонавту
• Проспект Гагарина (Харьков)
• Улица Гагарина в Томске
• Улица Гагарина в Омске
• Улица Гагарина в Челябинске
Улица Гагарина в Архангельске
• Улица Гагарина в Кемерове
• Парк им. Гагарина в Кирове
• Парк им. Гагарина в Белгороде
• Парк им. Гагарина в
Симферополе
• Дворец культуры им. Гагарина
• Гагаринская (станция метро в
(Пермь)
Самаре)
Научноисследовательское судно «Космонавт Юрий
Гагарин» и портрет Гагарина на почтовой марке
СССР
Почтовый конверт, посвящённый
Ю.Гагарину
Памятник Юрию Гагарину
на аллее Космонавтов в
Москве
Граффити, посвященное
Гагарину. Харьков, 2010
И многие другие. Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация по истории России "Ю.А. Гагарин" была выполнена обучающимся 9 А класса Гузеевым Валентином в рамках проектной деятельности. Данную презентацию можно использовать при проведении классных часов, посвященных  Дню Космонавтики. Эта презентация рассказывает о первом в мире космонавте Юрии Алексеевиче Гагарине.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по истории "Ю.А. Гагарин"


extracted_text:
исследовательская деятельность Экспериментальная работа
вызывает у ребенка интерес к
исследованию природы,
развивает мыслительные
операции (анализ, синтез,
классификацию, обобщение и
др.), стимулирует
познавательную активность и
любознательность ребенка,
активизирует восприятие
учебного материала по
ознакомлению с природными
явлениями, с основами
математических знаний, с
этическими правилами жизни в
обществе и т.п. ЖИВОТВОРНОЕ СВОЙСТВО ВОДЫ.
Цель: Показать важное свойство воды – давать жизнь живому.
Ход: Наблюдение за срезанными веточками тополя ,
поставленными в воду, они оживают, раскрываются почки с
листьями, дают корни. Наблюдение за проращиванием луковицы в сухой
банке и банке с водой.
Вывод: Вода дает жизнь живому. проращивание лукарепки в разных условиях:
 1)на свету, в тепле, в воде.
2)на свету, в тепле, без воды.
3) в тепле, в воде, в темноте.
Обобщить результаты опытного проращивания лука:
самая хорошая зелень у той луковицы, которая имеет все
условия (воду, тепло, свет). МОЖНО ЛИ ПИТЬ ТАЛУЮ ВОДУ.
Цель: Показать, что даже самый, казалось бы,  чистый снег грязнее
водопроводной воды.
Ход: Взять два стакана, в один положить снег, в другой налить обычную
водопроводную воду. После того, как снег растает, рассмотреть воду в
стаканах , сравнить ее и выяснить, в котором из них был снег (определить по
мусору на дне). Убедитесь в том, что снег – это грязная талая вода, и она не
пригодная для пить людям. Но, талую  воду можно использовать для поливки
растений.

file_name: исследовательская деятельность.pptx

description: исследовательская деятельность

intro: Развитие способности детей экспериментировать представляет собой определенную систему, в которую включены демонстрационные опыты, осуществляемые педагогом в специально организованных видах деятельности, наблюдения, лабораторные работы, выполняемые детьми самостоятельно в пространственно-предметной среде группы. В итоге можно сделать вывод, что основополагающие законы природы выводятся ребенком самостоятельно, как результат постановки опыта.Исследовательская деятельность в детском саду

title: Презентация по ознакомлению с окружающим миром на тему: "Исследовательская деятельность"


extracted_text: Гибриды животного и растительного мира – результат селекцииУрок для 11 класса Гибриды животного мира  Как правило, животные гибриды обречены на вымирание. Они - бесплодны. Появление новых особей зависит в большинстве случаев только от вмешательства человека.  Волк + собака = волкособакаВолкособаки - помесь собаки и дикого волка, которая зачастую дает совершенно непредвиденный результат. Физические и поведенческие характеристики гибрида абсолютно непредсказуемы. Скрещивание бойцовских крупных пород с волком может дать настоящего монстра. Обычно же диких волков скрещивают с собаками сходного внешнего вида - немецкие овчарки, сибирские хаски, лайки-самоеды, аляскинские маламуты. По старым данным на 1998 год, только на территории США проживало порядка 300 000 волкособак. Американская Ветеринарная Медицинская Ассоциация призывала людей перестать скрещивать собак и волков ради получения экзотического вида животных, так как полученные гибриды довольно часто агрессивны.   Зебра + лошадь = зеброидЗеброиды являются потомками зебры и любой другой лошади: по сути, это гибридные зебры. Как правило, для получения этих гибридов используют самцов зебры и самок других лошадиных. Зеброиды обычно очертаниями тела больше похожи на мать и имеют отцовские полоски на ногах или частично на шее и туловище. Самкой, которая производят на свет зеброида, может быть самка лошади, пони, осла или мула.   Зеброид Лев + тигр = лигрЛигры любят и умеют плавать, что характерно тигров, и очень общительны, как львы. Лигры существуют только в неволе, так как ареалы обитания родительских видов, скрещивание которых приводит к появлению на свет лигра, не пересекаются в дикой природе. Другая особенность лигров заключается в том, что самки лигров могут давать потомство, что необычно для гибридов кошачьих. Длина лигра может достигать четырех и более метров, а вес превышает триста килограммов.  Красавец - лигр Лигр, практически лев… Дельфин-афалина + Ложная косатка = косаткодельфин Пример скрещивания Истрия косаткодельфинов      Косаткодельфин – это редкий гибрид, который появляется на свет в результате спаривания самки дельфина из семейства афалина с самцом малой черной косатки (Pseudorca crassidens). В настоящее время только два экземпляра косаткодельфина живут в морском парке развлечений Sea Life Park на Гавайях. Первым гибридом стал косаткодельфин по кличке Кекаималу. Это была самка, которая оказалась способной иметь потомство. Детеныша она родила в очень молодом возрасте. Малыш умер через несколько дней после рождения. Тем не менее, в 1991 году, Кекаималу родила еще раз, ее дочери дали имя Покайкеалоха. В течение двух лет она ухаживала за своим детенышем. Покайкеалоха умерла в возрасте девяти лет.  Зубр + американский бизон = зубробизон     Зубробизонами называют гибриды зубра и американского бизона. Порода была создана, чтобы объединить характеристики обоих животных и с целью увеличить производство говядины. Зубробизоны дают плодовитое потомство как при скрещивании между собой, так и с представителями исходных видов. Создание зубробизонов оказалось серьезной проблемой для сохранения популяции диких американских бизонов. Большинство современных бизонов генетически является уже зубробизонами, так как появились в результате скрещивания двух видов.   Зубробизон Сервал + домашняя кошка = CаваннаСаванна – это порода кошек, образовавшаяся в результате скрещивания домашней кошки и африканского сервала. Это животные среднего размера, с большими ушами. Необычный вид стал популярен среди заводчиков в конце 20 века, а в 2001 году Международная Ассоциация Кошек зафиксировала его как новую зарегистрированную породу. Саванны гораздо более общительные, чем обычные домашние кошки, и их часто сравнивают с собаками благодаря их преданности хозяину. Их можно обучить ходить на поводке и даже приносить брошенные хозяином предметы.  Красавица Саванна Гибриды растений    Гибриды растений обладают очень сильным проявлением гетерозиса, в связи с этим мы в природе не увидим причудливых форм, мы увидим растения с более крупными плодами, по сравнению с родительскими формами Гибриды огурцов Гибриды томатов А бывает и такое… А еще и такое…. Но мы грамотные, и  не верим этому… Этому тоже…. Такого не бывает в природе… А  могло ли такое существовать…мы подумаем….

file_name: Гибриды животного и растительного мира – результат селекции.pptx

description:
Гибриды животного и растительного мира – результат селекции

Урок для 11 класса

description:
Волк + собака = волкособака

Волкособаки - помесь собаки и дикого волка, которая зачастую дает совершенно непредвиденный результат. Физические и поведенческие характеристики гибрида абсолютно непредсказуемы. Скрещивание бойцовских крупных пород с волком может дать настоящего монстра. Обычно же диких волков скрещивают с собаками сходного внешнего вида - немецкие овчарки, сибирские хаски, лайки-самоеды, аляскинские маламуты. По старым данным на 1998 год, только на территории США проживало порядка 300 000 волкособак. Американская Ветеринарная Медицинская Ассоциация призывала людей перестать скрещивать собак и волков ради получения экзотического вида животных, так как полученные гибриды довольно часто агрессивны.

description:
Зебра + лошадь = зеброид

Зеброиды являются потомками зебры и любой другой лошади: по сути, это гибридные зебры. Как правило, для получения этих гибридов используют самцов зебры и самок других лошадиных. Зеброиды обычно очертаниями тела больше похожи на мать и имеют отцовские полоски на ногах или частично на шее и туловище. Самкой, которая производят на свет зеброида, может быть самка лошади, пони, осла или мула.

alt: Зеброид

description: Зеброид

description:
Лев + тигр = лигр

Лигры любят и умеют плавать, что характерно тигров, и очень общительны, как львы. Лигры существуют только в неволе, так как ареалы обитания родительских видов, скрещивание которых приводит к появлению на свет лигра, не пересекаются в дикой природе. Другая особенность лигров заключается в том, что самки лигров могут давать потомство, что необычно для гибридов кошачьих. Длина лигра может достигать четырех и более метров, а вес превышает триста килограммов.

alt: Красавец - лигр

description: Красавец - лигр

alt: Лигр, практически лев…

description: Лигр, практически лев…

alt: Пример скрещивания

description: Пример скрещивания

alt: Истрия косаткодельфинов Косаткодельфин – это редкий гибрид, который появляется на свет в результате спаривания самки дельфина из семейства афалина с самцом малой черной косатки (Pseudorca…

alt: Зубр + американский бизон = зубробизон

alt: Зубробизон

description: Зубробизон

alt: Сервал + домашняя кошка = Cаванна

description:
Сервал + домашняя кошка = Cаванна

Саванна – это порода кошек, образовавшаяся в результате скрещивания домашней кошки и африканского сервала. Это животные среднего размера, с большими ушами. Необычный вид стал популярен среди заводчиков в конце 20 века, а в 2001 году Международная Ассоциация Кошек зафиксировала его как новую зарегистрированную породу. Саванны гораздо более общительные, чем обычные домашние кошки, и их часто сравнивают с собаками благодаря их преданности хозяину. Их можно обучить ходить на поводке и даже приносить брошенные хозяином предметы.

alt: Красавица Саванна

description: Красавица Саванна

alt: Гибриды растений Гибриды растений обладают очень сильным проявлением гетерозиса, в связи с этим мы в природе не увидим причудливых форм, мы увидим растения с более…

alt: Гибриды огурцов

description: Гибриды огурцов

alt: Гибриды томатов

description: Гибриды томатов

alt: А бывает и такое…

description: А бывает и такое…

alt: А еще и такое….

description: А еще и такое….

alt: Но мы грамотные, и не верим этому…

description: Но мы грамотные, и  не верим этому…

alt: Этому тоже….

description: Этому тоже….

alt: Такого не бывает в природе…

description: Такого не бывает в природе…

intro: Урок по теме селекционных работ, а именно создании межвидовых гибридов  между представителями царства растений и животных. В слайдовой презентации показываются представители лигров, косаткодельфинов, волкособак, и других ярких представителей животных. выведенных с помощью селекционной работы, а также примеры близкородственного скрещивания с выведением гибридных сортов у растений и немного информации для размышления

title: Гибриды животного и растительного мира - результат селекции


extracted_text:
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ
ПЕРСОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В
ПРЕПОДАВАНИИ БИОЛОГИИ  В
КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА
Работу выполнила:
студентка  5го курса
Резникова Е.С.
Научный руководитель:
канд.  пед.  наук,  доцент
Шишкина И.Л.  Целью  работы является
преподавание биологии с
использованием технологии
персонального обучения.
 Объект исследования:
учебно-воспитательный
процесс в коррекционной
школе VIII вида.
 Предмет исследования:
персональное обучение в
коррекционной школе VIII
вида. Задачи:
Рассмотреть технологии
персонального обучения в
преподавании биологии в
коррекционной школе VIII вида.
Разработать методический
материал с использованием
персональных технологий В настоящее время специальная (коррекционная) школа VIII вида
несёт ответственность перед обществом и государством за
реализацию прав на образование и трудовую подготовку,
организует образовательный процесс в соответствии с их
познавательными возможностями, а также осуществляет
социальную адаптацию и реабилитацию детей с ограниченными
возможностями здоровья. Использование персонального обучения
детей с нарушением интеллекта не получило детальной
методической разработки в специальной литературе. Можно
отметить лишь небольшое количество публикаций в журнале
«Дефектология» и в малотиражных сборниках статей (Т. М.
Лифанова, 1984 г., М. П. Мирочник, 1986 г. Е. Д. Худенко, 1993
г.), которые являются ориентиром, побуждающим учителей
коррекционных школ к поиску разнообразных по содержанию и
методическому оснащению программных заданий,
способствующих решению дидактических задач в обучении
данной категории детей . Задача № 1
Виды новых персональных образовательных технологий, используемых при обучении
биологии в школе VIII вида:
 Информационнокомпьютерные технологии – применение в обучении компьютера в
сочетании с аудиовизуальными средствами принято называть «новыми
информационными технологиями в образовании».
 Технология развития критического мышления – из всего многообразия
формулировок понятия «Критическое мышления», мне кажется, что применительно к
контингенту школ VIII вида, следующая формулировка наиболее приемлема: «
Критическое мышление – это поиск здравого смысла: «как рассудить объективно и
поступить логично с учётом как своей точки зрения, так и других мнений, умение
отказаться от собственных предубеждений.
 Технология Кластеры «грозди» – выделение смысловых единиц текста и их
графическое оформление в определенном порядке в виде грозди.
 Технология толстые и тонкие вопросы – Большое значение в технологии развития
критического мышления отводится приёмам, формирующим умение работать с
вопросами.
 Таблица «Знаю – хочу – узнал» – этот прием графической организации материала
поможет  собрать уже имеющуюся по теме информацию, расширить и
систематизировать знания по изучаемому вопросу. Таблица «Знаю – Хочу – Узнал»
разработана Д. Огл. Применение данной таблицы на уроках естествознания в школе
VIII вида сначала вызывала затруднения, так как дети не могли сформулировать и
выразить в краткой форме то, что они знают. Задача № 2
Разработать методический материал с использованием
персональных технологий.
Для развития учебноисследовательской деятельности
были разработаны следующие уроки с использованием
персональных технологий «Мхи, их строение, роль и
значение в природе»
Приведем фрагменты уроков, которые были
разработаны с использованием  персональных
технологий. Фрагмент № 1
Тема «Мхи, их строение, роль и значение в природе»
Цель урока: Познакомиться со строением мхов, их многообразием.
Кукушкин лен
Мох сфагнум
Мужское
растение
Женское
растение
Стебель мха
Листья мха
ризоиды Отдел
Моховидные
Класс
Печеночники
Класс
Листостебельны
е
Зеленые мхи
Сфагновые мхи Исследование эффективности разработанных материалов
Вывод

Использование технологии персонального обучения в преподавании биологии в
коррекционной школе VIII вида создает благоприятный эмоциональный фон.
Они способствуют активизации мыслительной деятельности обучаемых,
развитию логического мышления, познавательной самостоятельности и в итоге
формированию и развитию познавательного интереса к биологии. Обучение
организуется с учётом проблем, связанных с разным уровнем подготовки детей.
Это скорость чтения и неумение вести запись в тетради, которые серьезно
затрудняют, а порой делают невозможной работу с программами, содержащими
текстовую информацию.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что реализация возможностей
современных персональных технологий расширяет спектр видов учебной
деятельности, позволяет совершенствовать существующие и порождает новые
организационные формы и методы обучения.
Урок с использованием современных персональных технологий в специальной
(коррекционной) школе способствует решению одной из основных задач
коррекционного воспитания – развитию индивидуальности ученика, его
способностей ориентироваться и адаптироваться в современном обществе.
Включение в учебный процесс познавательных персональных технологий
Рисунок – Сравнение успеваемости и качества знаний учащихся с
способствует раскрытию творческого потенциала, активизации мыслительной
применением технологий персонального обучения.
деятельности ребенка.
Качество
знаний с
применением
технологий
персонального
обучения
Качество
знаний без
технологии
персонального
обучения
Успеваемость

file_name: к ВКРt.pptx

intro:
Целью  работы является преподавание биологии с использованием технологии персонального обучения.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в коррекционной школе VIII вида.
Предмет исследования: персональное обучение в коррекционной школе VIII вида.
Рассмотреть технологии персонального обучения в преподавании биологии в коррекционной школе VIII вида.
Разработать методический материал с использованием персональных технологий

title: вкр


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ТЕХНОЛОГИИ
ПЕРСОНАЛЬНОГО
ОБУЧЕНИЯ В
ПРЕПОДАВАНИИ
БИОЛОГИИ
В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ
VIII ВИДА  Целью  работы является
преподавание биологии с
использованием технологии
персонального обучения.
 Объект исследования:
учебно-воспитательный
процесс в коррекционной
школе VIII вида.
 Предмет исследования:
персональное обучение в
коррекционной школе VIII
вида. Задачи:
Рассмотреть технологии
персонального обучения в
преподавании биологии в
коррекционной школе VIII вида.
Разработать методический
материал с использованием
персональных технологий Преподавание биологии в коррекционной школе VIII вида
направлено на коррекцию недостатков учащихся с нарушением
интеллекта. Данная последовательность реализуется в течение
учебного года при условии прохождения каждого шага в
обычной дидактической триаде: усвоение,
усовершенствование, закрепление.
 Реализация персонального подхода обеспечивает развитие
личностных качеств учащихся по преодолению сложностей в
процессе обучения. Известно, что одним из условий
психического развития учащихся в учебном процессе является
преодоление трудностей (К.Д. Ушинский). Для учащихся III уровня.
Сравни между собой бабочку капустницу и
яблонную  плодожорку, и заполните таблицу
Бабочка – капустница
Яблонная плодожорка
Вопросы
Где встречается?
Чем различаются?
Где откладывают
яйца?
Чем питается
гусеница?
Какой вред
приносят человеку? Для учащихся III – IV  уровня
Соедини, раскрась разноцветными карандашами  части тела бабочки
(голова, грудь, брюшко)

 Для учащихся I-II уровня. Для учащихся III уровня. Провожу тестовое задание по насекомым.
  1) Тело насекомого состоит из:
А) головы, груди и брюшка
Б) головогруди и брюшка
В) груди и брюшка
Г) головы и брюшка
Правильный ответ: А) головы, груди и брюшка
2) У насекомых:
А) две пары ног
Б) три пары ног
В) четыре пары ног
Г) пять
Правильный ответ: Б) три пары ног Для учащихся III – IV  уровня даю задания.
подпишите части тела. Для учащихся III уровня. В процессе изучения темы при помощи ИТК
провожу игру «Перевертыши»: Расставьте буквы в правильном порядке,
чтобы получилось название домашних птиц.
т у п е х
у к а т
у п е х

т

н ю д и к
ь с у г
б ь г о у л
у

к а т

н ю д и к

ь

с у г Для учащихся III – IV  уровня раздаются карточки, с заданием выполни
штриховку в заданных направлениях. Задание на внимание
Какие животные спрятались в
словах?
 Телевизор, ракушка,
побелка, укротитель,
серёжки, камыш(ь), Василиса,
лужа. Дополни  таблицу пользуясь текстом учебника
Вид ткани.  Её
характеристика
                        Покровная
ткань
                        Клетки
плотно приле -
                        гают друг к
другу
Вид
ткани.
Её характеристика
Покровная ткань
Клетки плотно
приле гают друг
к другу

Место
Функции
расположения
Место
расположения
______________________
______________________
______________________
_________________
__________________
___________________
__________________
_________________
_________________
___________________
защищает внут
покровы тела и
Защитная -
образует

Нервная ткань
Состоит
из_________
__________________
__________________
Головной и
спинной
мозг, нервы

ренние органы

_________________
________________
__________________
__________________
_________________
_________________
__________________
Функции
Защитная -
образует
покровы тела и
защищает внут
ренние органы
__________________
__________________
__________________
__________________
________________
__________________
__________________
_________________
Способна
_________________
__________________
__________________
__________________
Головной и спинной
мозг, нервы
_

________________
__________________
Скелет, кровь,
Соединительная
жиро вая
прослойка,
связки
__________________
_________________
_________________
__________________
расположены
__________________
__________________
__________________
Мышечная ткань
Образована
органов в
внутренних
организме

_________________
__________________
__________________
__________________
Скелет, кровь, жиро
вая прослойка,
связки внутренних
органов в
организме
Способна
сокращаться.
Обеспечивает
 ________________
__________________
Внутренние
органы и мышцы
_

ткань
Клетки
                      Нервная ткань
                      Состоит

из_________________

Соединительная ткань
                      Клетки
расположены

__________________

__________________
                    Мышечная
волокнами
_
_
_
_
_
_
__________________
_________________
_________________
__________________
_________________
__________________
__________________
__________________ Использование технологии персонального обучения в преподавании
биологии в коррекционной школе VIII вида создает благоприятный
эмоциональный фон. Они способствуют активизации мыслительной
деятельности обучаемых, развитию логического мышления,
познавательной самостоятельности и в итоге формированию и развитию
познавательного интереса к биологии. Для школьников с ограниченными
возможностями здоровья персональные технологии приобретают ценность
не только как предмет изучения, но и как мощное и эффективное средство
коррекционного воздействия.
Персональные технологии не способны избавить больного ребенка от его
недостатка и снять все возникающие в связи с этим проблемы. Однако
осознание того, что ему становятся доступны неведомые раньше знания,
умения, формы общения, игры дает ему веры в свои силы. Благодаря
использованию персональных технологий зрительное восприятие и
слуховое внимание обостряются, что ведёт к положительному результату
обучения и развития данной категории детей Основная цель учителя – использовать персональные технологии для
развития у него памяти, мышления, воображения, речи и т.д.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что реализация возможностей
современных персональных технологий расширяет спектр видов учебной
деятельности, позволяет совершенствовать существующие и порождает
новые организационные формы и методы обучения.
Урок с использованием современных персональных технологий в
специальной (коррекционной) школе способствует решению одной из
основных задач коррекционного воспитания – развитию индивидуальности
ученика, его способностей ориентироваться и адаптироваться в
современном обществе.
Включение в учебный процесс познавательных персональных технологий
способствует раскрытию творческого потенциала, активизации
мыслительной деятельности ребенка. Спасибо
внимание
за
Спасибо за внимание!

file_name: к конференции.pptx

intro:
Целью  работы является преподавание биологии с использованием технологии персонального обучения.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в коррекционной школе VIII вида.
Предмет исследования: персональное обучение в коррекционной школе VIII вида.
Целью  работы является преподавание биологии с использованием технологии персонального обучения.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в коррекционной школе VIII вида.
Предмет исследования: персональное обучение в коррекционной школе VIII вида.

title: Рассмотреть технологии персонального обучения в преподавании биологии в коррекционной школе VIII вида. Разработать методический материал с использованием персональных технологий


file_name: О занятие.pptx

title: Нод в младшей группе "Горит на солнышке флажок"


extracted_text:
МИР, В КОТОРОМ
МЫ ЖИВЕМ
Урок для 5 класса по
географии Что же изучает
география?
География – это наука,
которая изучает землю
( землеописание) Наша планета Земля Мир живой природы Земля обладает большими
богатствами Реки Горы Вулканы Водопады Равнины Взаимосвязь живой и неживой
природы Растения и животные
водоемов Явления природы
Процессы, происходящие
в природе и
изменяющие ее,
называют явлениями
природы Природные явления
ФИЗИЧЕСКИ
Е
ДОЖДЬ
ГРОЗА
СНЕГ
ВЕТЕР
СМЕНА ДНЯ И
НОЧИ
БИОЛОГИЧЕСКИ
Е
ЛИСТОПАД
ИЗМЕНЕНИЕ ОКРАСКИ
МЕХА
ИЗМЕНЕНИЕ ЦВЕТА
ПЛОДА
ОПЫЛЕНИЕ ЦВЕТОВ
ПРЕВРАЩЕНИЕ
ГУСЕНИЦЫ В БАБОЧКУ Человек на Земле
Человек по – разному
может влиять на
окружающую среду Положительное влияние Но влияние может
быть и
отрицательным Земля – уникальная
планета
Из всех планет Солнечной системы
только на ней существует жизнь.
Всё многообразие живых
организмов составляет мир
живой природы. Объекты живой
и неживой природы тесно
взаимосвязаны между собой,
поэтому человек должен беречь
окружающую среду Домашнее задание
1. Параграф 1 внимательно прочитать
2. Уметь пересказывать его по пунктам
3. Выучить определения
4. Задание – бонус : из рубрики
«Подумайте» письменно ответить на 2
вопрос

file_name: Мир, в котором мы живем.pptx

description: Наша планета Земля

description: Мир живой природы

description:
Земля обладает большими
богатствами

description: Реки

description: Горы

description: Вулканы

description: Водопады

description: Равнины

description:
Взаимосвязь живой и неживой
природы

description:
Растения и животные
водоемов

description: Положительное влияние

description:
Но влияние может
быть и
отрицательным

intro: Начальный урок географии 5 класса по программе Бариновой. Плешакова. Сонина. На первом уроке дается определения термина науки географии, разделении на мир живой и неживой природы, учитель будет обращать внимание детей на богатство окружающего мира - приводятся примеры равнин, озер, рек, гор, вулканов и так далее

title: Мир. в котором мы живем


extracted_text:
Урок
русского языка
в 6 классе Вы талантливые
дети!
Когда-нибудь вы сами
приятно поразитесь,
какие вы умные, как
много и хорошо
умеете, если будете
постоянно работать над
собой, ставить новые
цели и стремиться к их
достижению… Игра «Удиви меня!»
НЕПЕРЕХОДНЫЙ
ГЛАГОЛ
ПЕРЕХОДНЫЙ
ГЛАГОЛ
работать
обработать
работатьобработать Игра «Удиви меня!»
переплыть
плыть
реку
ехать
бежать
лететь
лежать
объехать
препятствие
перебежать
дорогу
облететь
планету
перележать
руку
плытьпереплыть рекуехатьобъехать препятствиебежатьперебежать дорогулететьлежатьперележать рукуоблететь планету Сформулируйте задание!
ИГРАТЬ
ПОИГРАТЬ
СМЕЯТЬСЯ
РАССМЕЯТЬСЯ
СВЕРКАТЬ
СВЕРКНУТЬ Образуйте глаголы!
        Произведите морфемный
разбор глаголов
След, проба,
зависть,
испытание,
команда След(о,ы)вать
проб(о,ы)вать
завид(о,ы)вать
испыт(о,ы)вать
команд(о,ы)вать Правописание
гласных в
суффиксах глаголов Задачи:
 УЗНАТЬ СПОСОБ
ПРОВЕРКИ ГЛАСНОЙ В
СУФФИКСАХ –ОВА-(ЕВА-),
-ЫВА- (-ИВА-) В ГЛАГОЛАХ;
 НАУЧИТЬСЯ ПРАВИЛЬНО
ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЭТОТ
СПОСОБ ПРИ НАПИСАНИИ
ДАННОЙ ОРФОГРАММЫ Сформулируйте
правило!
• Следовать-следую
• пробовать-пробую
•  завидовать-завидую
• командовать-командую
• испытывать-
испытываю Сформулируйте
правило!
• командую- командовать,
• испытываю-испытывать Алгоритм
а) Поставь глагол в 1 лице единственного числа.
б) Если глагол в 1 лице единственного числа
на –ываю, -иваю                                          –ыва-, -ива-,

пиши
если на –ую, -юю,                                            -ова-, -ева-
пиши
советовать (советую), разыгрывать (разыгрываю)
а) Поставь в 1 лицо единственного числа:
командовать - командую: суффикс пропал,  –
 ова
значит
испытывать - испытываю: суффикс на месте,
      ыва
значит
б) Суффикс ыва не исчезает при изменении глагола. Упражнение №521 Самостоятельная
работа
Упражнение №522
(выбрать только 6 глаголов )
Образец:
Использовал(использую)-использовал Самостоятельная
ПРОВЕРЬ:
работа
Жаловаться (жалуюсь)  жаловался
танцевать (танцую)  танцевал
расспрашивать (расспрашиваю)  расспрашивал
отплясывать (отплясываю)  отплясывал
откапывать (откапываю)  откапывал
высчитывать (высчитываю) высчитывал
вспахивать (вспахиваю) вспахивал
пропалывать (пропалываю) – пропалываю
складывать (складываю) складывал
попробовать (попробую) – попробовал
затрагивать (затрагиваю) – затрагивал
дневать (днюю) – дневал
ночевать (ночую) – ночевал

«Оцени товарища»
Ошибок нет- «5
баллов»
1 ошибка -   «4 балла»
2 ошибки - «3 балла»
3 и более – « 0 баллов» Образов…вали,
тренир…вались,
использ…вали,
доказ…вали, проб…
вали Домашнее задание
Упр. 523 из учебника
 или
 написать минисочинение
«Мое необычное приключение»
(объем 50 слов),
используя глаголы с изученной
сегодня орфограммой Урок окончен!
До свидания!

description:
Урок
русского языка
в 6 классе

description: Упражнение №521

description:
Урок окончен!
До свидания!

intro:
Презентация по русскому языку по теме "Сложноподчинённое предложение с несколькими предложениями" .

Основные виды СПП с несколькими придаточными

9 класс

Цели урока:

1) определение значений, способов и последовательности присоединения нескольких

придаточных предложений к главному;

2) развитие навыков составления схем СПП с несколькими придаточными; развитие навыков пунктуационной зоркости в указанных видах предложений;

3) развитие творческих способностей учащихся, ораторского мастерства.

Наглядность урока: интерактивная доска, презентация

title: Презентация по русскому языку "Основные виды СПП с несколькими придаточными 9 класс"


extracted_text: Географические открытия древности и средневековьяУрок для 5 класса по географии Предыстория открытийОсвоение новых земель продолжалось не одно тысячелетие. В нем принимали участие многие народы. Много удивительных открытий было совершено. Сегодня мы познакомимся только с некоторыми из них Плавания финикийцев ФиникийцыВ Восточном Средиземноморье жил удивительный народ – финикийцы. Они плавали вдоль побережья Средиземного моря. Ими были открыты Азорские и Канарские острова Карта путешествий Время правления фараона Нехо Исследования при правлении Нехо Великие географы древностиГеродот – великий древнегреческий ученый и путешественник. Описал много стран. Народы и их быт. Посетил Скифию (современную Россию) и Грецию Карта по Геродоту Древнегереческий ученый - Пифей     Установил зависимость между географической широтой и сменой дня и ночи. Открыл Великобританию и берега Ирландии Заслуги Пифея Древнегреческий ученый - Эратосфен    Измерил длину экватора, вычислил размеры земного шара, создал географическую карту населения земли. Ввел термин – «география» Географические открытия Средневековья    Одним из самых известных исследователей заморских земель считают венецианского купца Марко Поло (1254-1324), который вместе со своим отцом и дядей описал Индию и Китай, а через 22 года вернулся обратно в Венецию Путь Марко Поло Марко Поло Бартоломео ДиашВ 1487 году экспедиция Бартоломео Диаша совершила путешествие вокруг берегов Африки, дойдя до крайней южной точки материка – мыс Бурь (мыс Доброй Надежды) Путешествие Бартоломео Диаша Васко да ГамаВ 1498 году португальский мореплаватель Васко да Гама достиг берегов Индии. Впоследствии стал вице-королем Индии Путь Васко да Гама Покажите пути мореплавателей

file_name: Географические открытия древности и средневековья.pptx

description:
Географические открытия древности и средневековья

Урок для 5 класса по географии

description:
Предыстория открытий

Освоение новых земель продолжалось не одно тысячелетие. В нем принимали участие многие народы. Много удивительных открытий было совершено. Сегодня мы познакомимся только с некоторыми из них

alt: Плавания финикийцев

description: Плавания финикийцев

description:
Финикийцы

В Восточном Средиземноморье жил удивительный народ – финикийцы. Они плавали вдоль побережья Средиземного моря. Ими были открыты Азорские и Канарские острова

alt: Карта путешествий

description: Карта путешествий

alt: Время правления фараона Нехо

description: Время правления фараона Нехо

alt: Исследования при правлении Нехо

description: Исследования при правлении Нехо

description:
Великие географы древности

Геродот – великий древнегреческий ученый и путешественник. Описал много стран. Народы и их быт. Посетил Скифию (современную Россию) и Грецию

alt: Карта по Геродоту

description: Карта по Геродоту

alt: Древнегереческий ученый - Пифей

alt: Заслуги Пифея

description: Заслуги Пифея

alt: Древнегреческий ученый - Эратосфен

alt: Географические открытия Средневековья

alt: Путь Марко Поло

description: Путь Марко Поло

alt: Марко Поло

description: Марко Поло

alt: Бартоломео Диаш В 1487 году экспедиция

description:
Бартоломео Диаш

В 1487 году экспедиция Бартоломео Диаша совершила путешествие вокруг берегов Африки, дойдя до крайней южной точки материка – мыс Бурь (мыс Доброй Надежды)

alt: Путешествие Бартоломео Диаша

description: Путешествие Бартоломео Диаша

description:
Васко да Гама

В 1498 году португальский мореплаватель Васко да Гама достиг берегов Индии. Впоследствии стал вице-королем Индии

alt: Путь Васко да Гама

description: Путь Васко да Гама

alt: Покажите пути мореплавателей

description: Покажите пути мореплавателей

intro: Интересный урок географии-истории отправит в путешествие описания и открытия самых первых земель и материков. На этом уроке дети узнают о финикийцах и их открытиях, о великих ученых древности - Аристотеле. Геродоте, Эратосфене и ученых средневековья - Васко да Гама, Афанасии Никитине и многих других

title: Географические открытия Древности и Средневековья


extracted_text: Социальный проект« Мир вокруг нас»авторы проекта       пионерские отряды 7 классов                                          МОБУ СОШ д. УлукулевоРуководитель старшая вожатая Завьялова Зумрат Асгатовна Аннотация проектаКак прекрасен и интересен мир вокруг нас. Природа , животные и птицы – все это  нас окружает, делает наш мир добрее, красивее.В нашей школе прошло заседание совета дружины «Золотая пчелка», где перед   пионерами школы была поставлена задача «Какой социальный проект пионеры могут выполнить в этом году». Были рассмотрены много предложений, но после обсуждений, все пришли к единому мнению. Наши пионеры проведут ряд мероприятий под девизом « Мир вокруг нас». Каждый взял работу посильную им, составили план работы на учебный год.                            Цели   проекта.Пионерскими отрядами провести   ряд  мероприятий,  посвященных экологии нашей деревни, оказать посильную помощь учителям начальных классов в проведении классных часов, привлечь внимание населения нашей деревни к этой проблеме, посетить детские садики и выступить перед детьми, участвовать в  мероприятиях по  защите животных, птиц.  Задачи проектаФормировать в пионерах  любовь к родному краю, бережное отношение ко всему живому вокруг нас. Провести ряд мероприятий,  защите и пропаганде бережного отношения к природе.  Изготовление  смайликов для маленьких жителей нашей деревни и для взрослого населения.Организация встречи в школе.Формировать в молодом поколении здорового образа жизни, любви к малой Родине.Формировать в пионерских отрядах готовность разработать и реализовать социальные проекты. Механизм реализации проекта.Данный социальный проект пройдет в несколько этапов1 этап (сентябрь 2015 года) – подготовительный, разведка дел, установление связей, правильный подход при установлении связей.2 этап (октябрь-март 2016) - основной, распределение обязанностей по проведению проекта, установление количества участников для реализации проекта.3 этап (май 2016 года) - заключительный, подведение итогов выполненных работ по реализации данного проекта. Выступление в школе по проделанной работе, награждение всех участников на школьном пионерском сборе в мае месяце. План реализации проектаДействия Сроки ОтветственныеОжидаемые результатыЗаседание совета дружинысентябрьЧлены советы дружины ( команда )Ст. пионервожатаяПринятия решения об участии в проекте.Участие  в школьной акции «Чистодвор» : -субботники на территории школы;-во дворе своего дома;- генеральные уборки в классе;- уборка у подшефного ветерана.Сентябрь,октябрьЧлены команды Ст. вожатаяРадость от выполненных работСоздание сайта в контакте «Домашние питомцы»ноябрьПриглашение знакомых присоединиться в группу.Изготовление кормушекДекабрь, январьЧлены команды ,5 классы,начальные  классы.Ст.  вожатаяПолучение грамот   об участии,радость и позитив от участия.Участие в республиканском «Фестивале экологических  театров»январьЧлены команды,Ст. вожатая. Пропаганда правильного поведения в лесу, на природе. Проведение на сайте конкурса «Мои домашние питомцы». Награждение участниковДекабрь, январьЧлены команды Ст. вожатаяПолучение подарков, радость от общения.Устройство домашних питомцев в хорошие руки. С ноября месяца.Члены группы на сайтеЛюбовь к животным , радость от своего общения с животными.Посещение детских садиков « Малышок » и «Родничок»Февраль, мартЧлены команды Ст.  вожатаяРадость общения с малышами, пропаганда  бережного отношения к природе.Выступление перед учащимися 3,4-х классов с экологической сказкой «Серая шапочка»Февраль,мартЧлены команды Ст.  пионервожатаяПодготовка  буклетов по  бережному отношению в нашей деревне Улукулево, раздача  взрослому населению на базарной площади. Акция « Мир вокруг нас»Январь - февральЧлены команды. Ст. вожатаяПропаганда  бережного отношения в нашей деревне. Улучшать силами  взрослого населения  и школьников экологического  состояния в деревне.  Участие в школьном  фотоконкурсе «Мой край родной»апрельУчащиеся 5-7 классов.Учитель ИЗО, ст. вожатаяЧерез фотографии взглянуть на нашу природу в деревне, районе.День птицУчащиеся 1-5 классов, классные руководители,ст. вожатая Участие в школьной выставке «Природа и творчество»Учащиеся 2-4 классов, 5-8 классы.Учителя технологии,Ст. вожатаяПолучение грамот об участии в конкурсе.Участие во  Всероссийской акции «С любовью к России мы делами добрыми едины »майЧлены команды Ст.  пионервожатаяКлассные руководителиПропаганда  бережного отношения к природе, привлечение  к проблемам охраны природы родного края.Школьный сабантуй для 1-4 классов. Проведение  конкурса по знанию   природных достопримечательностей  в  нашем районе.   Пропаганда туризма в районе.Награждение активных  членов команды грамотами и ценными призами.Члены команды Ст.  пионервожатаяПривлечение учащихся к проблеме охраны природы родного края. Операция «Чистодвор» Акция «Кормушки»                   Создание в контакте группы                            «Домашние питомцы» Конкурс «Наши питомцы»  наши результаты  Акция «  В добрые руки»Передача Белочки в новую семью, в добрые руки. Акция «Скворечник»Работы 5-х классов Акция «Мир вокруг нас » в школе  Акция «Мир вокруг нас » в детских садиках «Родничок» «Малышок» Акция «Мир вокруг нас » среди взрослого населения Оценка результативности проектаДанный проект был осуществлен в течение учебного года. Учащиеся увлеченно работали над этим  проектом. Получили моральное удовлетворение от своей  выполненной работы.Привлекли взрослое население,  малышей и своих сверстников  к данной проблеме- сохранению экологии в нашей местности. Перспективность проекта- такие проекты являются частью воспитания подрастающего поколения.-формируют в ребятах уважение к окружающим людям, природе вокруг нас, любовь к животным и птицам. - выполнение проекта воспитывает в ребятах правильный взгляд на окружающий нас мир, на отношение людей между собой.-проект направлен на формирование актива пионерских дружин к разработке и выполнение таких проектов, направленных на улучшение нашей жизни.- знакомство ребят с технологией разработки и выполнения различных социальных проектов  Бюджет. Материально-техническое обеспечение.Во время работы над данным проектом мы   не обратились к спонсорам, работающим в нашей деревне. Наша задача привлечь внимание всех взрослых и детей. Оказалось, не потратив ни копейки можно соблюдать чистоту у себя дома, во дворе и в деревне в целом. Необходимо правильно убирать отходы, бумагу сдавать в макулатуру, железные изделия сборщикам металла и т.д.  Спасибо за внимание

file_name: соц проект 2017.ppt

alt: Социальный проект « Мир вокруг нас» авторы проекта пионерские отряды 7 классов

description:
Социальный проект« Мир вокруг нас»

авторы проекта       пионерские отряды 7 классов
                                          МОБУ СОШ д. Улукулево
Руководитель старшая вожатая Завьялова Зумрат Асгатовна

description:
Аннотация проекта

Как прекрасен и интересен мир вокруг нас. Природа , животные и птицы – все это  нас окружает, делает наш мир добрее, красивее.
В нашей школе прошло заседание совета дружины «Золотая пчелка», где перед   пионерами школы была поставлена задача «Какой социальный проект пионеры могут выполнить в этом году». Были рассмотрены много предложений, но после обсуждений, все пришли к единому мнению. Наши пионеры проведут ряд мероприятий под девизом « Мир вокруг нас». Каждый взял работу посильную им, составили план работы на учебный год.

alt: Цели проекта . Пионерскими отрядами провести ряд мероприятий, посвященных экологии нашей деревни, оказать посильную помощь учителям начальных классов в проведении классных часов, привлечь внимание населения…

description:
                           Цели   проекта.

Пионерскими отрядами провести   ряд  мероприятий,  посвященных экологии нашей деревни, оказать посильную помощь учителям начальных классов в проведении классных часов, привлечь внимание населения нашей деревни к этой проблеме, посетить детские садики и выступить перед детьми, участвовать в  мероприятиях по  защите животных, птиц.

description:
 Задачи проекта

Формировать в пионерах  любовь к родному краю, бережное отношение ко всему живому вокруг нас.
Провести ряд мероприятий,  защите и пропаганде бережного отношения к природе.
 Изготовление  смайликов для маленьких жителей нашей деревни и для взрослого населения.
Организация встречи в школе.
Формировать в молодом поколении здорового образа жизни, любви к малой Родине.
Формировать в пионерских отрядах готовность разработать и реализовать социальные проекты.

alt: Механизм реализации проекта. Данный социальный проект пройдет в несколько этапов 1 этап (сентябрь 2015 года) – подготовительный, разведка дел, установление связей, правильный подход при установлении…

description:
Механизм реализации проекта.

Данный социальный проект пройдет в несколько этапов

1 этап (сентябрь 2015 года) – подготовительный, разведка дел, установление связей, правильный подход при установлении связей.
2 этап (октябрь-март 2016) - основной, распределение обязанностей по проведению проекта, установление количества участников для реализации проекта.
3 этап (май 2016 года) - заключительный, подведение итогов выполненных работ по реализации данного проекта. Выступление в школе по проделанной работе, награждение всех участников на школьном пионерском сборе в мае месяце.

alt: План реализации проекта Действия

description:
План реализации проекта

Действия

Сроки

Ответственные

Ожидаемые результаты

Заседание совета дружины

сентябрь

Члены советы дружины
 ( команда )
Ст. пионервожатая

Принятия решения об участии в проекте.

Участие  в школьной акции «Чистодвор» :
 -субботники на территории школы;
-во дворе своего дома;
- генеральные уборки в классе;
- уборка у подшефного ветерана.

Сентябрь,
октябрь

Члены команды
Ст. вожатая

Радость от выполненных работ

Создание сайта в контакте «Домашние питомцы»

ноябрь

Приглашение знакомых присоединиться в группу.

Изготовление кормушек

Декабрь, январь

Члены команды ,
5 классы,
начальные  классы.
Ст.  вожатая

Получение грамот   об участии,
радость и позитив от участия.

Участие в республиканском «Фестивале экологических  театров»

январь

Члены команды,
Ст. вожатая.

Пропаганда правильного поведения в лесу, на природе.

description:
Проведение на сайте конкурса «Мои домашние питомцы». Награждение участников

Декабрь, январь

Члены команды
Ст. вожатая

Получение подарков, радость от общения.

Устройство домашних питомцев в хорошие руки.

 С ноября месяца.

Члены группы на сайте

Любовь к животным , радость от своего общения с животными.

Посещение детских садиков
 « Малышок » и «Родничок»

Февраль, март

Члены команды
Ст.  вожатая

Радость общения с малышами, пропаганда  бережного отношения к природе.

Выступление перед учащимися 3,4-х классов с экологической сказкой «Серая шапочка»

Февраль,
март

Члены команды
Ст.  пионервожатая

Подготовка  буклетов по  бережному отношению в нашей деревне Улукулево, раздача  взрослому населению на базарной площади.
 Акция « Мир вокруг нас»

Январь - февраль

Члены команды.
Ст. вожатая

Пропаганда  бережного отношения в нашей деревне. Улучшать силами  взрослого населения  и школьников экологического  состояния в деревне.

description:
Участие в школьном  фотоконкурсе «Мой край родной»

апрель

Учащиеся 5-7 классов.
Учитель ИЗО,
ст. вожатая

Через фотографии взглянуть на нашу природу в деревне, районе.

День птиц

Учащиеся 1-5 классов, классные руководители,
ст. вожатая

Участие в школьной выставке «Природа и творчество»

Учащиеся 2-4 классов, 5-8 классы.
Учителя технологии,
Ст. вожатая

Получение грамот об участии в конкурсе.

Участие во  Всероссийской акции «С любовью к России мы делами добрыми едины »

май

Члены команды
Ст.  пионервожатая
Классные руководители

Пропаганда  бережного отношения к природе, привлечение  к проблемам охраны природы родного края.

Школьный сабантуй для 1-4 классов.
 Проведение  конкурса по знанию   природных достопримечательностей  в  нашем районе.

Пропаганда туризма в районе.

Награждение активных  членов команды грамотами и ценными призами.

Члены команды
Ст.  пионервожатая

Привлечение учащихся к проблеме охраны природы родного края.

alt: Операция «Чистодвор»

description: Операция «Чистодвор»

alt: Акция «Кормушки»

description: Акция «Кормушки»

alt: Конкурс «Наши питомцы» наши результаты

description: Конкурс «Наши питомцы»  наши результаты

alt: Акция « В добрые руки» Передача

description:
 Акция «  В добрые руки»

Передача Белочки в новую семью, в добрые руки.

alt: Акция «Скворечник» Работы 5-х классов

description:
Акция «Скворечник»

Работы
5-х классов

alt: Акция «Мир вокруг нас » в школе

description: Акция «Мир вокруг нас » в школе

alt: «Малышок»

description: «Малышок»

alt: Оценка результативности проекта

description:
Оценка результативности проекта

Данный проект был осуществлен в течение учебного года. Учащиеся увлеченно работали над этим  проектом.
Получили моральное удовлетворение от своей  выполненной работы.
Привлекли взрослое население,  малышей и своих сверстников  к данной проблеме- сохранению экологии в нашей местности.

description:
Перспективность проекта

- такие проекты являются частью воспитания подрастающего поколения.
-формируют в ребятах уважение к окружающим людям, природе вокруг нас, любовь к животным и птицам.
- выполнение проекта воспитывает в ребятах правильный взгляд на окружающий нас мир, на отношение людей между собой.
-проект направлен на формирование актива пионерских дружин к разработке и выполнение таких проектов, направленных на улучшение нашей жизни.
- знакомство ребят с технологией разработки и выполнения различных социальных проектов

description:
 Бюджет. Материально-техническое обеспечение.

Во время работы над данным проектом мы   не обратились к спонсорам, работающим в нашей деревне.
Наша задача привлечь внимание всех взрослых и детей.
Оказалось, не потратив ни копейки можно соблюдать чистоту у себя дома, во дворе и в деревне в целом.
Необходимо правильно убирать отходы, бумагу сдавать в макулатуру, железные изделия сборщикам металла и т.д.

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: В данном социальном проекте ребята рассмотрели что можно сделать , чтоб мир вокруг нас чище, краше. Каждый пионерский отряд выполнил определенную работу в данном проекте. Это и изготовление скворечников, кормушек, сайта"Домашние животные", субботники и акции под девизом"Чистодвор" . Работа над данным проектом была интересной , продуктивной.Сделать мир вокруг нас  чище, краше - это наше дело.

классное руководство

group: Педагогика

title: социальный проект "Мир вокруг нас"


extracted_text:
Министерство образования Московской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное   учреждение
Московской области «Электростальский колледж
ТЕХНОЛОГИЯ
ПРОБЛЕМНОГО
ОБУЧЕНИЯ
ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЦК
Подготовила Харитонова Т.В.
Преподаватель спец.дисциплин
Г.Электросталь
2016 г. ДАННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
ПОЗВОЛЯЕТ:
1. Развивать творческие способности;
2. Способствует формированию
самостоятельного мышления, успешному
усвоению знаний;
3. Подходит для организации учебной
деятельности на любом предметном уроке. СУТЬ ТЕХНОЛОГИИ ПО
БЛОНСКОМУ П.П.:
«Обучать ребёнка – значит не давать ему нашей
истины, но развивать его собственную истину
до нашей, иными словами, не навязывать ему
нашего мира, созданного нашей мыслью, но
помогать ему перерабатывать мыслью
непосредственно очевидный чувственный
мир» ИЗВЕСТНЫЕ ПЕДАГОГИ И
ФИЛОСОФЫ, ИСПОЛЬЗОВАВШИЕ
ПРОБЛЕМНЫЙ ПОДХОД К
ОБУЧЕНИЮ:
1. Сократ
2. Я.А.Каменский
3. Ф.А.Дистервег
4. Ж.Ж. Руссо
5. И.Г. Пестолоцци БОЛЬШОЙ ВКЛАД ВНЕСЛИ
ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ПЕДАГОГИ:
1. И.Я Лернер
2. М.К. Снаткин
3. А.Н. Матюшкин
4. М.И. Махмутов
5. Н.А. Мечинская
6. Е.Н. Кабанова  Меллер ПРОБЛЕМНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
Проблемная ситуация
Проблема
Поиск способов её решения
Решение проблемы ДОСТОИНСТВА ПРОБЛЕМНОГО
МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ
 Формирование личностной мотивации
ученика;
 Развитие мыслительной способности;
 Развитие познавательной активности;
 Формирование диалектического мышления. ТРУДНОСТИ ПРОБЛЕМНОГО
ОБУЧЕНИЯ
 Требует дифференцированного подхода;
 Уметь привести ученика к противоречию, а
ученик сам должен найти решение;
 Уметь создать проблемную ситуацию;
 Задания провести сравнение, сделать выводы
из проблемной ситуации, сформулировать
вопросы, сопоставить факты ( много времени
на подготовку к уроку). СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Критерии
Традиционное обучение
Проблемное обучение
Методы
обучения
Результаты
обучения
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Мотивация
Объяснительноиллюстративные
Активные
методы.
исследовательские
Готовые знания
знаний
Получение
развитие
способностей, мышления.
через
творческих
Наглядноиллюстративное
при  котором
знания, приводятся готовые примеры.
сообщаются
обучение,
готовые
Развитие исследовательской
деятельности на основе
самостоятельной работы.
Управление учебными
действиями учеников.
Носит репродуктивный характер:
учебного
заучивание
материала,  выполнение  упражнений  на
закрепление
знаний,  воспроизведение
готовых знаний.
готового
Формулирование  проблемы  и
поиск путей решения проблемы.
Самоконтроль  и
самооценка
деятельности.
Непосредственное
побуждение,
связанное  с  деятельностью  учителя.
Например,
изложение
учебного материала.
интересное
Интеллектуальные мотивы.
Ученики
удовлетворение
интеллектуального труда.
испытывают
от ПРОБЛЕМНЫЙ УРОК ИМЕЕТ
СЛЕДУЮЩУЮ СТРУКТУРУ:
I. Постановка учебной проблемы
II. Постановка учебной задачи
III. Поиск решения
IV. Выражение решения
V. Реализация продукта ТЕМА УРОКА: «ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ЭЛЕМЕНТОВ РЕЗЦОВ И УГЛОВ РЕЗАНИЯ
ПО НАТУРАЛЬНЫМ ОБРАЗЦАМ
СТОЛЯРНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ»
определять элементы резцов и углы резания инструментов.
Цель: Формирование и развитие компетенций об определении и измерениях углов резцов;
В ходе внешнего осмотра ручных столярных инструментов и их резцов научиться
Задачи: Развитие речи, творческого, технического мышления, воображения, умения
работать с опорными карточками;  решение поставленной проблемы; воспитание
аккуратности при выполнении работ и интереса к предмету.
Тип урока:  практическая работа.
Метод обучения: фронтальный опрос, работа у доски, индивидуальная работа, работа в
парах.
Применяемая пед. технология: технология проблемного обучения с элементами
групповой.
Межпредметные связи:  с естественноматематическими и профтехническими
предметами.
Наглядноиллюстративный материал: схемы, карточки  задания, таблицы, плакат
№ 1 «Углы резания и элементы резца».
Материалы и инструменты: брусок длиной 400450 мм, шерхебель, рубанок с
одинарным ножом, рубанок с двойным ножом, полуфуганок, шлифтик, долото,
стамеска; угломер, транспортир, линейка ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО
ОБУЧЕНИЯ
(ИЛЬНИЦКАЯ И.А., И.Я.ЛЕРНЕР,
М.И.МАХМУТОВ, ИЛЬИНА Т.А.)
 1 этап: Постановка проблемного вопроса
2 этап: Проблемное задание
3 этап: Создание проблемной ситуации
4 этап: Осознание сущности затруднения
решения проблемы
5 этап: Поиск решения проблемы:
6 этап: Обоснование выбранного варианта
решения проблемы
7 этап: Проверка правильности решения
8 этап: Выводы по решению проблемы ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА УЧАЩЕГОСЯ

Ф. И.______________________________
1 этап: Постановка проблемного вопроса
Проблема:                _____________________________________

План
 2 этап: Проблемное задание
1.Ответить на вопросы ( задание №1 – 5 баллов) 10 мин:
Назовите виды обработки древесины:
1)____________________________________  2)
Назовите инструменты для резания древесины:
______________________________________________________________
Назовите станки для резания древесины:
_________________________________
___________________________

Назовите виды обработки древесины с нарушением волокон:
Назовите виды обработки древесины без нарушения волокон
________________
________ 3 ЭТАП: СОЗДАНИЕ
ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
3.Выполнение практической работы. (19 мин)
(задание №2)
3.1.Проблемная ситуация   Определение и
измерение углов резцов.
3.2. Определение элементов одного резца.( 5
мин.)
3.3.Вычертить схему резания древесины
рубанком с одиночным ножом (рис.2.1, стр. 71).
Обозначить  и назвать углы. (3 мин) 4 ЭТАП: ОСОЗНАНИЕ СУЩНОСТИ
ЗАТРУДНЕНИЯ РЕШЕНИЯ
ПРОБЛЕМЫ
(решенная проблема определения элементов
переходит в проблему измерения углов)
3.4.Измерить транспортиром или угломером
углы резания резцов рубанков.(3 мин.)
3.5. У рубанка с одиночным ножом по данным
величин углов заострения и резания
определить передний и задний углы. ( 4 мин) 5 ЭТАП: ПОИСК РЕШЕНИЯ
ПРОБЛЕМЫ:
На
име
нов
ани
е
инс
тру
мен
та
3.6.Заполнить
таблицу.( 3
мин)
(задание
№ 2)
Зао
стр
ени
я
Виды углов
Рез
ани
я
Пе
ред
ний
Пр
име
чан
ие
Зад
ний 6 ЭТАП: ОБОСНОВАНИЕ
ВЫБРАННОГО ВАРИАНТА
РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
4.Обобщение знаний по вопросам (3  мин) –
контрольные вопросы (фронтальный опрос).
 Назовите элементы резца.
 Какие углы наиболее важны при резании?
 Как изменится сила резания и качество
обработки поверхности с увеличением угла
резания? 7 ЭТАП: ПРОВЕРКА ПРАВИЛЬНОСТИ
РЕШЕНИЯ
5.Закрепление знаний.
(6 мин)
5.2.Выберите причины,
влияющие на силу резания .
( задание № 4)– 2мин (1 уч. у
доски)
5.1.Решить
задачи( задание №
3) – 2 мин
А) определить угол
резания, если
передний угол
40.____________
Б) чему равна сумма
углов заднего,
переднего и заточки?
__________
 Направление резания
 Скорость резания
 Твёрдость древесины
 Величина углов резания
 Острота резца
 Трение
 Форма резца
 Ширина лезвия
 Теплопроводность древесины
 Наличие сучков 8 ЭТАП: ВЫВОДЫ ПО
РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ
6. Итоговая часть ( 57
мин)
Таблица успеха
6.1.Вывод
практической
работы.(2 мин)
6.2.Заполнить
таблицу успеха
6.3. Оценки  за урок.
6.4.Рефлексия
урока.
№ задания
Баллы
1
2
3
4
Дополнительно
5
7
2
5
1
Итого
19  20
Критерии оценок
1920 баллов  «5»
1718 баллов  « 4»
1516 баллов  « 3» ПОЛУЧЕННЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
 Каждый ученик охвачен учебной
деятельностью;
 Формируется умение применять знания в
новой ситуации – решение учебной проблемы;
 Активизируется мыслительная деятельность
каждого ученика;
 Повышается эффективность закрепления
материала. ПРЕИМУЩЕСТВА:
 Усвоение обязательного программного минимума;
 Каждый учащийся применяет ситуацию для себя;
 Формируется навык выдвижения и отстаивания
собственной точки зрения на решение проблемы;
 Можно диагностировать результаты обучения;
 Проводится учёт выполняемой работы;
 Учащийся видит свою работу и сам может её
оценить;
 Создаётся ситуация успеха, повышается
самооценка у слабого;
 Повышается уровень мотивации. ЛИТЕРАТУРА
1. Арапов К. А. Проблемное обучение как средство
развития интеллектуальной сферы школьников / К. А.
Арапов, Г. Г. Рахматуллина // Молодой ученый. — 2012.
— №8. — С. 290294.
2. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность,
перспективы.  М.: «Знание», 1991. – 80
3. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения /
М.: «Педагогика», 1981. – с 48.
4. Педагогика. Учебнометодическое пособие. Под ред. Э.Г.
Малиночки. – Краснодар, 1992
5. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные
вопросы теории.  М.: Педагогика, 1975.  С. 246258
6. Селевко Г.К. Современные образовательные
технологии: Учеб. пособие. – М.: Народное образование,
1998.
7. http://festival.1september.ru/articles/629603/ методы
создания проблемных ситуаций

file_name: Технология проблемного обучения.ppt

intro: Доклад на ПЦК колледжа по технологии проблемного обучения. Представлен урок в виде практической работы. Можно использовать при обучении по профессии, связанной с инструментами для резания,в данном случае, резания древесины. Проблемный подход представлен на примере измерения углов резца режущих инструментов - нож рубанка, стамеска.Доклад на ПЦК

title: Презентация к докладу на ПЦК "Технология проблемного обучения"


extracted_text:
Урок математики
Компоненты действия
вычитания Вставь числа в таблицу
слагаемое 4 3
слагаемое 3
сумма
7
6
9 8
5
5
7
3 4 3
2
10 6
9
4 6
5
4 2
7
10 уменьшаемое 8
2
вычитаемое
разность

9 10 7
4 5
3 Цели урока
1.Узнать, как называются ….
2.Учится читать и записывать
примеры, называя …. уменьшаемое 8
2
вычитаемое
разность

9 10 7
4 5
3 уменьшаемое 8
2
вычитаемое
разность
6

9 10 7
4 5
3
2
6
6 Цели урока
1.Узнать, как называются ….
2.Учится читать и записывать
примеры, называя …. Интернет ресурсы
• http://publicrelations.tums.ac.ir/ima
ges/news/901126.jpg

Подготовила учитель
 русского языка и литературы
Тихонова Н.А.

file_name: комп.вычитания.pptx

intro: Презентация содержит 8 слайдов, включая титульный (1) и интернет ресурсы(8). Второй слайд предназначен организации для устного счёта, третий - дублирует задание, которое лежит у детей на столах, его цель рассмотреть таблицу , понять и прийти к выводу, что имеющихся знаний недостаточно для заполнения данной таблицы. Следующий слайд поможет детям сформулировать цели урока. Далее слайды дублируют третий слайд, но используются они уже на этапе интеллектуально-преобразовательной деятельности - первичного закрепления материала. Седьмой слайд с целями урока используется на этапе рефлексии - дети проводят самооценку.Учебная презентация к уроку математики в 1 классе по теме "Компоненты действия вычитания"

title: Презентация к уроку математики на тему"Компоненты действия вычитания" (1 класс. Школа России)


extracted_text:
Презентация
 «Игры с мячом и природным
материалом во время летней
прогулки с детьми с
ограниченными возможностями
здоровья»
Подготовила воспитатель
ГБСУСОМО КДДДИ
«Журавушка»
 Фиклеева Е.С.
2015 год. Лето – идеальная пора для игр и прогулок детей
с ограниченными возможностями здоровья на
свежем воздухе.
Летом сухо и тепло, и игры
занятия придумываются
сами собой. Игры на улице
летом очень полезны не
только для его
умственного, но и для
физического развития
детей. • Можно играть с детьми  с песком и
водой, не беспокоясь, что они
промокнут или замерзнут.
• Можно просеивать песок и
рассматривать камушки; поливать
песок и сравнивать результат и
свойства мокрого и сухого песка.
• Можно кормить птиц, и радоваться, как
воробьи склевывают крошки.
• Можно собирать коллекцию палочек или
камней; собирать растения для букетов и
игр.
• Можно набрасывать колечки на веточки.
• Можно рисовать мелками на асфальте и
палочками на песке.
Придумать детские развивающие игры
легко, а играть в них еще проще, было бы
желание. эмоции,
      Несомненно,  игры  с  песком  и  водой  успокаивают,  создают
положительные
тактильную
чувствительность,  мелкую  моторику  и  координацию  движений
детей.  Они  не  только  развлекают,  но  и  учат.  Посредством  этих
игр  ребенок  познает  окружающий  мир,  свойства  предметов.
      Но  нельзя  ограничивать  интересы  детей  только  играми  с
песком и водой.
развивают
Во время прогулок на свежем воздухе
• обратите внимание детей на
окружающий их мир;
• посмотрите на небо;
•  понюхайте цветы;
•  потрогайте траву и листья деревьев;
• понаблюдайте за птицами,
животными, насекомыми. Разнообразие и доступность природного материала
летом, подсказывает варианты игр с природным
материалом на свежем воздухе:
        «Что спрятал листочек?». "Волшебный мешочек» «Посмотри – подуй» «Пустое – полное» «На лугу стоят ромашки, а на них
сидят букашки»

file_name: игры летом.pptx

description: "Волшебный мешочек»

description: «Посмотри – подуй»

description: «Пустое – полное»

intro: Лето – идеальная пора для игр и прогулок детей с ограниченными возможностями здоровья на свежем воздухе. Летом сухо и тепло, и игры-занятия придумываются сами собой. Игры на улице летом очень полезны не только для его умственного, но и для физического развития детей.Презентация «Игры с мячом и природным материалом во время летней прогулки с детьми с ограниченными возможностями здоровья».


extracted_text:
Развитие интеллектуальных
способностей младших
школьников
«…от  умения учителя “и наполнить
сосуд, и зажечь факел”, от его умения
организовать систематическую
познавательную деятельность зависит
степень интереса учащихся к учебе,
уровень знаний, готовность к
постоянному самообразованию…»
Автор: учитель начальных классов
МОУ базовой НОШ г. Омутнинска
Краева Лариса Васильевна ИНТЕЛЛЕКТ:
• способность к обучению;
• оперирование символами;
• способность к активному
овладению закономерностями
окружающей нас
действительности Задачи современного
Задачи современного
образования:
образования:
• максимально обеспечить развитие в
каждом человеке его генетических
способностей;
• развивать у людей рациональное
критическое мышление;
• вооружить их точными знаниями
современной науки, техники и
технологии Стратегии современного
образования
1.Помочь учащимся
1.Помочь учащимся
научиться работать
научиться работать
(действовать).
(действовать).
2. Помочь учащимся
2. Помочь учащимся
научиться жить
научиться жить
вместе.
вместе. Приемы развития критического
мышления
• «Корзина идей»
«Корзина идей»
• Составление «кластера»
Составление «кластера»
• «Бортовой журнал»
«Бортовой журнал»
• «Написание эссе»
«Написание эссе»
• «Пометки на полях»
«Пометки на полях»
См.приложение 1
См.приложение 1 Воспитание лидерских качеств
Лидер:
• профессионал в конкретной области;
• умеет увидеть проблему;
• обладает способностью к проблемно –
ориентированному и критическому анализу;
• умеет найти пути и средства решения
найденной проблемы;
• умеет организовать вокруг себя людей для
решения проблемы. КТД
Этапы проведения:
• предварительная работа;
• коллективное планирование;
• коллективная подготовка;
• проведение КТД;
• подведение итогов;
• последействие.
   См.приложение 2 Принципы коллективных
способов обучения
• наличие сменных пар
наличие сменных пар
учащихся;
учащихся;
• их взаимообучение;
их взаимообучение;
• взаимоконтроль;
взаимоконтроль;
• взаимоуправление.
взаимоуправление. Интерактивные
методы обучения
• «Мозговой штурм»
«Мозговой штурм»
• «Дерево решений»
«Дерево решений»
• «Ковёр идей»
«Ковёр идей»
•   «Пустое Кресло»
«Пустое Кресло»
•   «Ледокол»
«Ледокол»
• «Шесть на шесть»
«Шесть на шесть»
    См. приложение 4
См. приложение 4 Исследовательская
деятельность
Цель работы::  стимулировать развитие интеллектуальнотворческого
потенциала младшего школьника через развитие и
совершенствование исследовательских способностей и навыков
исследовательского поведения.
Задачи:
• обучение проведению учебных исследований младших школьников;
• развитие творческой исследовательской активности детей;
• стимулирование у детей интереса к фундаментальным и
прикладным наукам  ознакомление с научной картиной мира;
• вовлечение родителей в учебновоспитательный процесс.

См.приложение 5 Методы и формы обучения
• Эвристическая беседа
• Проблемное изложение
учителя
• Исследовательская работа
• Рассказ
• Объяснение
• Кроссворды
• Ребусы
• Дидактические игры
• Схемы
• Опорные таблицы

file_name: Развитие интеллектуальных способностей.ppt

intro: Данная презентация было разработана к выступлению на педагогическом совете на тему "Развитие интеллектуальных способностей младших школьников". Презентация знакомит педагогов с задачами и стратегией современного образования, основными приёмами и методами работы  учителя, направленные на развитие интеллектуальных способностей обучающихся. На слайдах презентации представлены фотографии из опыта работы.

title: Презентация к педсовету на тему "Развитие интеллектуальных способностей младших школьников"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательная
учреждение
 г. Кургана “Средняя общеобразовательная школа № 41”

Тема: Адольф Гитлер
Выполнил: обучающийся 9 А класса                                             Гузеев Валентин

Проверила: учитель истории                                                           Самкова C.В.
Курган, 2013 Адольф Гитлер
20 апреля 1889  30 апреля 1945 г. Адольф Гитлер
Основоположник
и
центральная  фигура
национал-социализма,
основатель
тоталитарной  диктатуры  Третьего  рейха,
вождь
(фюрер)  Национал-социалистической
немецкой  рабочей  партии  (с  29  июля  1921
года),  рейхсканцлер  Германии  (c  30  января
1933  года),  фюрер  и  рейхсканцлер  Германии
(со
верховный
главнокомандующий  вооружёнными  силами
Германии во Второй мировой войне.
главным  организатором
Гитлер
Второй  мировой  войны,  с  его  именем  связаны
многочисленные  преступления  нацистского
режима
и
оккупированных  ею
включая
Холокост.
территорий,
считается
Германии
граждан
2
августа
1934
года),
против Родословная
не
никогда
•Отец  —  Алоис  Гитлер  (1837—1903).  Мать  —  Клара
Гитлер (1860—1907), урождённая Пёльцль.
•Алоис,  будучи  незаконнорождённым,  до  1876  года
носил  фамилию
своей  матери  Марии  Анны
Шикльгрубер (нем. Schicklgruber).
•  Сам  Адольф  Гитлер,  вопреки  распространённому  с
1920-х  годов  и  попавшему  даже  в  3-е  издание  БСЭ
утверждению,
носил  фамилию
Шикльгрубер.
•7  января  1885  года  Алоис  женился  на  своей
родственнице  (внучке  Иоганна  Непомука  Гюттлера)
Кларе  Пёльцль.  Это  был  его  третий  брак.  К  этому
времени  у  него  были  сын  Алоиз  и  дочь  Ангела,
впоследствии  ставшая  матерью  Гели  Раубаль,
предположительной  любовницы  Гитлера.  Из-за
родственных  связей  Алоису  пришлось  получать
разрешение  Ватикана,  чтобы  жениться  на  Кларе.
Клара от Алоиса родила шестерых детей, из которых
Адольф был третьим.
•                  Прямые предки Адольфа, как по линии
Шикльгруберов,  так  и  по  линии  Гитлеров,  были
крестьянами.  Только  отец  сделал  карьеру  и  стал
государственным чиновником.
•Привязанность  к  местам  детства  у  Гитлера  была
только  к  Леондингу,  где  похоронены  его  родители,
Шпиталю,  где  жили  родственники  по  материнской
линии, и Линцу. Он их посещал и придя к власти. Детство
самом
представительном
•Гитлер в младенчестве. (1889/1890)
•Дом,  где  в  1889  году  родился  А.  Гитлер.  Здесь
прожил будущий диктатор до трёхлетнего возраста.
Браунау-на-Инне (Австрия). Фотография, 1934 г. Дом
сохранился  по  настоящее  время.Адольф  Гитлер
родился  в  Австрии,  в  г.  Браунау-на-Инне  близ
границы с Германией 20 апреля 1889 года в 18 часов
30 минут в гостинице «У померанца». Через два дня
был крещён именем Адольф.
•До  1892  года  семья  жила  в  Бранау  в  гостинице  «У
померанца»,
доме
пригорода.  Помимо  Адольфа  в  семье  жили  его
неполнородные  (единокровные)  брат Алоиз  и сестра
Ангела. В августе 1892 года отец получил повышение
и семья переехала в Пассау.
•Адольф в третий раз сменил школу и здесь пошёл в
четвёртый  класс.  Народную  школу  в  Леондинге  он
посещал до сентября 1900 года.
•В  сентябре  1900  года  Адольф  поступил  в  первый
класс  государственной  реальной  школы  в  Линце.
Смена  сельской  школы  на  большую  и  чужую
реальную  школу  в  городе  Адольфу  не  понравилась.
Ему  лишь  нравилось  проходить  расстояние  от  дома
до школы длиной в 6 км.
•С этого времени Адольф начал учить только то, что
ему  нравилось  —  историю,
географию  и  в
особенности рисование. Юность
года
1905
В  13  лет,  когда  Адольф  учился  во  втором  классе
реальной  школы  в  Линце,  3  января  1903  года
неожиданно  умер  отец.  Несмотря  на  беспрерывные
споры  и  натянутые  отношения,  Адольф  всё-таки
любил отца и у гроба безудержно рыдал.
По просьбе матери он продолжил ходить в школу, но
окончательно для себя решил, что будет художником,
а не чиновником, как хотел отец. Весной 1903 года он
переехал в школьное общежитие в Линце.
получил
11  февраля
Адольф
свидетельство  об  окончании  четвёртого  класса
реальной школы.
В это время у него обнаружили тяжёлое заболевание
лёгких,  и  врач  посоветовал  матери  отложить  его
обучение в школе хотя бы на год и порекомендовал в
будущем  никогда  не  работать  в  конторе.  Мать
забрала  Адольфа  из  школы  и  отвезла  в  Шпиталь  к
родственникам.
В ноябре 1907 года Гитлер вернулся в Линц и взял на
себя  уход  за  безнадёжно  больной  матерью.  21
декабря 1907 года мать умерла, и 23 декабря Адольф
похоронил её рядом с отцом.
В  феврале  1908  года  после  урегулирования  дел,
связанных с наследством, и оформлении пенсий себе
и сестре Пауле, как сиротам, Гитлер уехал в Вену. Участие в Первой мировой войне
1  августа  1914  года  началась  Первая  мировая
война.  Гитлера  обрадовало  известие  о  войне.  Он
немедленно  подал  заявление  Людвигу  III,  чтобы
получить  разрешение  служить  в  Баварской  армии.
Уже на следующий день ему предложили явиться в
любой баварский полк.
В  октябре  1914  года  был  отправлен  на  Западный
фронт и 29 октября участвовал в битве на Изере, а с
30 октября по 24 ноября — под Ипром.
1 ноября 1914 года присвоено звание ефрейтора. 9
ноября  переведён  связным  в  штаб  полка.  С  25
ноября  по  13  декабря  участвовал  в  позиционной
войне во Фландрии. 2 декабря 1914 года награждён
Железным  крестом  второй  степени.  С  14  по  24
декабря  участвовал  в  битве  во  Французской
Фландрии, а с 25 декабря 1914 по 9 марта 1915 года
— в позиционных боях во Французской Фландрии.
В  1917  году  —  весенняя  битва  под  Аррасом.
Участвовал  в  боях  в  Артуа,  Фландрии,  в  Верхнем
Эльзасе. 17 сентября 1917 года награждён Крестом
с мечами за боевые заслуги III степени. Планы Гитлера в войне против СССР
 1 .Стремление к реваншу и новой германской экспансии на Восток
2.«Борьба  против  мирового  еврейского  большевизма», вытеснение  и
уничтожение  «неполноценных»  рас  и  народов  в  представлении  Гитлера
всегда  были  связаны  с  приобретением  «жизненного  пространства».  О
том,  какой  «идейной  чепухой»  оборачивалось  такое  соединение,
свидетельствует его высказывание в ноябре 1939 г.: «Сегодня мы можем
говорить  о  расовой  борьбе.  Сегодня  мы  боремся  за  нефтяные
месторождения, за резину, земельные богатства и т.д.».
3.  Соединение  «национальной»  идеи,  расовой  теории  и  антисемитизма  с
тезисом о «жизненном пространстве»
4. Захват территорий. На пути к власти
отрядов.
За  время  отсутствия  лидера  партия  распалась.
Гитлеру  пришлось  практически  начинать  всё  с  нуля.
Большую  помощь  оказал  ему  Рём,  начавший
восстановление  штурмовых
Однако
решающую роль в возрождении НСДАП сыграл Грегор
Штрассер,  лидер  правоэкстремистских  движений  в
Северной и Северо-Западной Германии. Приведя их в
ряды  НСДАП,  он  помог  превращению  партии  из
региональной
(баварской)  в  общенациональную
политическую силу.
В  1926  году  был  основан  гитлерюгенд,  учреждено
высшее  руководство  СА,  началось
завоевание
«красного  Берлина»  Геббельсом.  Тем  временем
Гитлер искал поддержку на общегерманском уровне.
Ему удалось завоевать доверие части генералитета, а
также  установить  контакты  с  промышленными
магнатами. В это же время Гитлер написал свой труд
«Моя борьба».
4  июня  1932
Рейхстаг.  На
состоявшихся  в  следующем  месяце  выборах,  НСДАП
одержала уверенную победу, набрав 37,8 % голосов и
получив  230  мест  в  Рейхстаге,  вместо  предыдущих
143. Второе место получили социал-демократы — 21,9
% и 133 места в Рейхстаге
3  декабря  1932  Рейхсканцлером  назначен  Курт  фон
Шлейхер.
был  распущен Вторая мировая война
этапе
в
Норвегию,
Данию,
•23  августа  1939.  Гитлер  заключает  Договор  о
ненападении  с  Советским  Союзом,  секретное
приложение  к  которому  содержало  план  раздела
сфер  влияния  в  Европе.  1  сентября  произошёл
инцидент  в  Глейвице,  послуживший  поводом  для
нападения на Польшу (1 сентября) ознаменовавшего
начало Второй мировой войны. Разгромив в течение
сентября  Польшу,  Германия  в  апреле-мае  1940  г.
оккупировала
Голландию,
Люксембург  и  Бельгию  и  прорвала  фронт  во
Франции.  В  июне  силы  вермахта  заняли  Париж  и
Франция  капитулировала.  Весной  1941  г.  Германия
под  руководством  Гитлера  захватывает  Грецию  и
Югославию, а 22 июня нападает на СССР. Поражения
советских  войск  на  первом
советско-
германской  войны  привели  к  оккупации  немецкими
и  союзными  ему  войсками  республик  Прибалтики,
Белоруссии,  Украины,  Молдавии  и  западной  части
РСФСР.  На  оккупированных
территориях  был
установлен  жесточайший  оккупационный  режим,
уничтоживший многие миллионы людей.
•Однако  с  конца  1942  года  немецкие  армии  стали
терпеть
СССР
как
(Сталинград),  так  и  в  Египте  (Эль-Аламейн).  В
следующем году Красная армия перешла в широкое
наступление,
англо-американцы
высадились в Италии и выводят её из войны.
поражения
крупные
тогда
как Покушения на Гитлера
• Первое неудачное покушение на Гитлера произошло 8
ноября 1939 года в мюнхенской пивной «Бюргерброй»,
где  он  каждый  год  выступал  перед  ветеранами
Национал-социалистической рабочей партии Германии.
Столяр Иоганн Георг Эльзер вмонтировал самодельное
взрывное устройство с часовым механизмом в колонну,
перед  которой  обычно  устанавливали  трибуну  для
вождя. В результате взрыва 8 человек было убито и 63
ранено.  Однако  Гитлера  среди  пострадавших  не
оказалось. Фюрер, ограничившись на этот раз кратким
приветствием  в  адрес  собравшихся,  покинул  зал  за
семь  минут  до  взрыва,  так  как  ему  нужно  было
возвращаться в Берлин.
• В 1944 году против Гитлера был организован заговор
20  июля,  целью  которого  было  его  физическое
устранение  и  заключение  мира  с  наступающими
союзными войсками.
• При взрыве бомбы, погибли 4 человека. Гитлер остался
жив.  После  покушения  он  был  не  в  состоянии
находиться целый день на  ногах,  так как из ног было
извлечено более 100 осколков. Кроме этого, у него был
вывих  правой  руки,  волосы  на  затылке  опалены  и
повреждены  барабанные  перепонки.  На  правое  ухо
временно оглох.
• Он  приказал  превратить  казнь  заговорщиков  в
унизительные
и
сфотографировать.  Впоследствии  сам  лично  смотрел
этот фильм.
мучения,
заснять
фильм Смерть Гитлера
нацистов),
однако,
по
органами
контрразведки,
свидетелей,  допрошенных
так
Нет никаких сомнений в том, что Гитлер застрелился
как
По  показаниям
и
советскими
соответствующими  службами  союзников,  30  апреля
1945  г.  в  окружённом  советскими  войсками  Берлине
Гитлер  вместе  со  своей  женой  Евой  Браун  покончил
жизнь
самоубийством,  предварительно  умертвив
любимую  собаку  Блонди.  В  советской  историографии
утвердилась  точка  зрения,  что  Гитлер  принял  яд
(цианистый  калий,  как  и  большинство  покончивших  с
собой
свидетельствам
очевидцев, он застрелился. Существует также версия,
согласно которой Гитлер, взяв в рот и раскусив ампулу
с  ядом,  одновременно  выстрелил  в  себя  из  пистолета
(применив, таким образом, оба орудия смерти).
В мире, однако, ходит популярная городская легенда,
что в бункере были найдены трупы двойников Гитлера
и его жены, а сам фюрер с супругой якобы скрылся в
Аргентине,  где  они  дожили  спокойно  до  конца  своих
дней.  Подобные  версии  выдвигаются  и  доказываются
даже некоторыми историками, в числе которых состоят
британцы Джерард Уильямс и Саймон Данстен. Однако
официальная наука отвергает подобные теории. Конец!

description: Конец!

intro: Презентация по истории России "Адольф Гитлер" была разработана в рамках проектной деятельности обучающимся 9 А класса Гузеевым Валентином. Данную презентацию можно использовать при изучении темы " II мировая война". Эта работа исследует родословную, детство, юность, участие в I и II мировой войнах, его гибель.

title: Презентация по истории "Адольф Гитлер"