extracted_text:
28.02.2018
7 «В» класс -  публичная
распродажа,
при которой
покупателем
становится тот,
кто предложит
более  высокую
цену «Залог- задание»
1. «Акционерное
общество»: «Кактус
ы»
2. «Акционерное
общество»: «Эврика
»
3. «Акционерное
общество»: «Знаток
и» 1. «Акционерное общество»: «Кактусы»
Девиз: « Нас голыми руками не
возьмёшь!»
2. «Акционерное общество»: «Эврика»
Девиз: «Кто ищет, тот всегда найдёт».
3. «Акционерное общество»: «Знатоки»
Девиз: «Поможем проиграть достойному
сопернику» 1. Чем отличаются самостоятельные части речи от
служебных?
2 . Какие служебные части речи вы знаете?
3. Для чего служат предлоги?
4. На какие группы делятся предлоги по
строению? 5. На какие группы делятся предлоги
по происхождению?
6. На какие группы делятся предлоги по
значению? 7.Предлоги согласно, благодаря,
вопреки требуют существительных в … падеже?
8.Почему предлоги близ, кроме, среди, через
являются непроизводными?
9.Через дефис пишутся предлоги … . Найди
фразеологизм:
1. На Во За
2. Вокруг Без В
3. Под Через До Проверка:
1.На Во За
•Зарубить на носу Семь пядей во лбу Брать
быка за рога
2.Вокруг Без В
•Обвести вокруг пальца Язык без костей Как
рыба в воде
3.Под Через До
•Пешком под стол Через пень-колоду дойти
до ручки «Орфографическая разминка»
•Прийти (на) встречу с писателем.
•Выйти (на)встречу гостям.
•Мы обошли дом (во) круг.
•Оправдываться, (не) смотря в глаза.
•Отвечать (в) течени... урока.
•Поговорить (на) счёт работы.
•Положить деньги (на)счёт.
•(В) следстви... по делу было много неясного.
•Мы всматривались (в) след на снегу.
•(В) продолжени... года он знакомился с историей страны. «Орфографическая разминка» - проверка
•Прийти на встречу с писателем.
•Выйти навстречу гостям.
•Мы обошли дом вокруг.
•Оправдываться, не смотря в глаза.
•Отвечать в течение урока.
•Поговорить насчёт работы.
•Положить деньги на счёт.
•В следствии по делу было много неясного.
•Мы всматривались в след на снегу.
•В продолжение года он знакомился с историей страны. РЕДАКТИРОВАТЬ –
проверять и
исправлять текст.
Основные части
письма:
1.Обращение
2.Основная
часть
3.Заключение Здравствуй дорогая сестренка!
По окончанию учебного года мы
решили поехать отдыхать до
бабушке в Москву. По прибытию в
Москву мы отправились
осматревать
достопримичательности города.
Были в зоопарке расположенном в
центре города посетили Дом птиц.
Обсуждая увиденное вернулись к
бабушке только по наступлению
вечера. Так прошел наш первый
день прибывания в Подмосковье.
Нам здесь нравиться, но мы все
равно скучаем по вам.
До свидания, твой брат Максим. Здравствуй, дорогая сестренка!
По окончании учебного года мы решили
поехать отдыхать к бабушке в Москву. По
прибытии в Москву мы отправились
осматривать достопримечательности города.
Были в зоопарке, расположенном в центре
города, посетили «Дом птиц». Обсуждая
увиденное, вернулись к бабушке только по
наступлении вечера. Так прошел наш первый
день пребывания в Подмосковье. Нам здесь
нравится, но мы все равно скучаем по вас.
До свидания, твой брат Максим.   28.02.2018 Приём «Фишбоун»

file_name: Урок-аукцион по теме Предлог.ppt

description:
28.02.2018
7 «В» класс

description: Приём «Фишбоун»

intro: Данная презентация содержит иллюстративный материал, сопровождающий урок-аукцион по теме "Предлог" (обобщающий урок). В ней содержатся подборка заданий к каждому этапу урока. Презентация красочная, в ней присутствует звуковое оформление, поможет учителю привлечь внимание к данной теме, а также организовать контроль изученного материала по теме "Предлог".Учебная презентация по теме "Предлог" (урок-обобщение), 7 класс

title: Презентация к уроку русского языка по теме "Предлог", 7 класс


file_name: Презентация к Новокоднему сценарию.pptx

intro:
Данная презентация - это зрительный ряд и декорации для сценария Новогодней сказки "День рождения Бабы Яги" предназначенной для учащихся 5 - 7 класса.
Материал может быть полезен вожатой, классным руководителям. Подобран специально для проведения внеклассного мероприятия в школе. Проецируется на задник сцены, где происходит действие.презентация

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация к сценарию новогодней сказки "День рождения Бабы Яги"


extracted_text:
Алексей Кондратьевич
Саврасов –великий
русский художник.
Саврасов создал русский пейзаж, и эта
его несомненная заслуга никогда не будет
забыта в области русского искусства. И.
Левитан.
Выполнила учитель изобразительного
искусства МБОУ «Скородненская средняя
общеобразовательная школа» СЕЛЕМЕНЕВА
ЛЮДМИЛА ФЕДОРОВНА Алексей Кондратьевич Саврасов
Родился он 12 (24) мая 1830 года.

Русский художник-
пейзажист, член-
учредитель
Товарищества
передвижников. Алексей Кондратьевич Саврасов
  родился в  Москве 12(24) мая 1830 года. Отец его был
торговцем, жил он в Гончарной слободе. Саврасов достаточно
рано заинтересовался искусством. В 12 лет он уже писал свои
первые пейзажи, которые даже продавал по небольшой цене
местным торговцам.
В 1844 году Алексей Саврасов поступает в Московское училище
живописи и ваяния. Но вскоре ему пришлось прервать учебу: отец
не одобрял такого увлечения сына, хотел, чтоб тот стал его
помощником в купеческом деле, да к тому же мать тяжело
заболела. В 1848 году Саврасов смог продолжить обучение в
училище благодаря помощи некоторым друзьям. С этого момента
у Саврасова начинается активное становление как художника: он
копирует пейзажи с Айвазовского, пишет свои работы и
отправляется в поездку на Украину. Там Алексей Саврасов пишет
работы, о которых заговорили критики, оценивая его как
перспективного художника.
В 1849 году Саврасов кончил училище и получил звание
художника, которое он заслужил после своих работ "Вид
Московского Кремля при лунном освещении" и "Камень в лесу у
Разлива". Вид на Кремль от Крымского моста в ненастную погоду -
Алексей Кондратьевич Саврасов. 1851. Холст, масло. 67х90
Третьяковская галерея 
   Загадочно, просто сказочно выглядит древний Кремль в лучах
уступающего ненастью солнца. Белый дворец и колокольня еще
купаются в свете. Однако, черная, тяжелая туча неотвратимо
накроет все вокруг уже через несколько минут.
   Контрастируя в Кремлем, на переднем плане стоит рыбацкий
шалаш, виднеются избы с крышами, покрытыми мхом. Женщина
с ведром спешит укрыться от наступающего ненастья. Темная
зелень деревьев и кустов уже приготовилась принимать
долгожданную небесную влагу.
   Работа лишена примет  времени. В манере подачи и цветовом
решении чувствуется влияние итальянской романтической
школы. Игра света и тени, богатая красочная палитра и
композиция, наполняют картину предгрозовой атмосферой и
ощущением ожидания.
   Небо, занимающее большую часть полотна, лучше всего
передает величие и неотвратимость стихии, благотворно
влияющей на природу и дающей возможность человеку
задуматься о своем месте в мире, о своих возможностях. Камень в лесу у "Разлива" - Алексей
Кондратьевич Саврасов. 1849. Холст, масло. 44,5х6
Третьяковская  галерея Одна из ранних работ мастера, в которых уже угадывается
его особенная, уникальная манера и художественный
почерк. Этюдная зарисовка выглядит достаточно
самостоятельным произведением. Сказочный огромный
валун, покоренный мальчиком на прогулке выглядит
символическим воплощением начала художественного
пути самого автора.
   Для мальчика валун - гора, для покорения которой
нужно приложить серьезные усилия. Возможно, это
первая победа над собой. Сам валун, поросший мхами и
лишайниками, выглядит загадочным, непростым.
   Многоцветен лес, окружающий центральный объект
изображения. В этом случает он не просто декорация, но
полноправный участник действия. Деревья обнимают
валун, крепко держат в своих объятиях. Он давно уже
часть этого леса. Часть неотъемлемая.
   Чистое, голубое небо наполняет всю работу ощущением
радости и искренности. Грачи прилетели - Алексей
Кондратьевич Саврасов.
1871. Холст, масло. 48,5x62
   Картина «Грачи прилетели»,
наиболее известное
произведение Саврасова. Сразу
после показа полотно было
куплено П. Третьяковым в свою
коллекцию. Сюжет к картине
был взят художником в обычном
селе Молвитино. В то же время
картина стала открытием новой
красоты в русской пейзажной
живописи, простой и активной. В
самом названии ее таится
радостное прибытие весны.
Весной вся природа
пробуждается от зимней спячки
и оживает. И именно это время
года выбрал художник для
своего произведения. Рожь - Саврасов. 1881.Холст, масло. 45,4х46
Третьяковская  галерея Личная жизнь художника всегда влияет на сюжеты и настроение его
работ. Вот и эта работа полна предчувствия бури, непогоды, разгула
стихии. Сильный ветер прижимает к самой земле тяжелые колосья.
Трагично черное небо не просто предвещает, оно кричит о
наступающей буре. Над маленькой церковью, едва виднеющейся
вдали, еще клубятся белый облачка, которые пытаются укрыть поле
от стихии, но мощь ненастья слишком сильна.
   Изображение зрелой нивы - популярный сюжет среди русских
пейзажистов 19 века. Но работа Саврасова отличается напряжением и
безысходностью.
   Известно, что художник в этот период жизни переживает острый
кризис в личной жизни, что не могло не отразиться на его работах.
Автор примерно в одно и
то же время создает две
работы с одним
названием и сюжетом.
Если первая - это начало
разгула стихии, то вторая
- окончание, финал.
Заходящее красное
солнце едва освещает
разворошенное бурей
поле. По своей
напряженности и
тревожности, второй
вариант превосходит Удивительная
особенность творчества
Алексея Саврасова, это
то, что его картины
можно рассматривать
очень долго, выискивая
всё новые детали,
которые отнюдь не дают
форме и содержанию
«рассыпаться», а
наоборот, только
усиливают общее
впечатление от работы.
Такой особенностью
обладает и полотно
«Дворик. Зима»,
написанное в 1870-е.
Живописец изобразил
крохотный уютный
крестьянский дворик,
покрытый белым снегом. Зимний пейзаж (Оттепель) - Саврасов. 1890-е.
Холст, масло 36 x 54 ( Частное   собрание) Глядя на зимние пейзажи Алексея Саврасова не перестаёшь
удивляться как богато можно представить однообразный
белый цвет, который и предусматривает зима. Одна из самых
красивых картины, где представлена зима во всех её красках
и оттенках – это «Оттепель».
     Бескрайнее поле, устланное снегом, белые крыши домов, и
вдруг на этом фоне узкая колея воды, уже освободившаяся от
покрова льда и великолепное небо, сияние которого
отображается в каждом элементе пейзажа.
    Благодаря этому чудесному небу, зима уже не излучает
холод и отчуждение, наоборот, она заиграла яркими тёплыми
красками. Для воплощения сюжета Саврасов использовал
много контрастных цветов, благодаря чему зима «заиграла»
многообразием и пестротой красок.
   Как подтверждение тому, что холодные суровые дни уже
позади, а впереди весна, чьи тёплые лучи уже начинают
прогревать землю, освобождая её от снега, живописец
изобразил стаи птиц, которые буквально разрисовали яркое
небо.
   Как будто возвращая нас от созерцания восхитительной
красоты природы, автор привносит в сюжет реальных
персонажей – вон они бредут по вытоптанной дороге к ручью.
   Картина «Оттепель» в своём многообразии элементов и их Ранняя весна. Оттепель
- Саврасов. 1880-е
годы. Холст, масло.
68х54 Картинная
галерея им. Б.М.
Кустодиева. Астрахань
Наверное, нет более
художника в истории
русского искусства,
который мог бы
разглядеть красоту
родной природы в
любую погоду и в
любое время года.
Любимая художником
весна, особенно
ранняя, по мнению
многих не самое
привлекательное
время для пейзажа.
Саврасов же, напротив,
именно этому периоду
уделял в своем
творчестве основное Работа полна предчувствия пробуждения. Взволнованные
приходом тепла птицы суетятся вокруг старых гнезд, снег
полон серовато-желтых тяжелых тонов. Глядя на работу, у
зрителя возникает иллюзия, что снежный покров тает на
глазах. Пусть небо еще совершенно зимнее, хмурое и
"снежное", но постоянно растущие проталины скоро освободят
землю от зимнего ковра.
    Несмотря на кажущуюся бедность палитры, мастер умело
использует многочисленные оттенки, чтобы сделать свою
работу необыкновенно реалистичной по форме и тонкой,
необыкновенно лиричной по содержанию.   Церквушка,
приземистые избы - еще не вполне освободились от снега, но
невидимое на картине солнце уже освободило крыши
построек.    Работа изобилует голубыми полутонами. Они
присутствуют и на небе, и отражаются в снегу и проталинах.
Это сама весна - главная героиня картины.
   Больше всего зрителя удивляет тот факт, что художник
умеет видеть красоту в самом обычном и прозаическом
пейзаже. Волшебным образом любой пейзаж в трактовке
великого мастера превращается в гармоничный и уникальный
шедевр изобразительного искусства.
   Работа была создана в период расцвета творческих сил Среди работ Саврасова 1874 года
есть и глубоко драматические
образы, отразившие скорбные
размышления художника о
краткости жизни, сиротливом
одиночестве любящего сердца.
Такова элегическая картина
"Могила на Волге"
(Государственный
художественный музей
Алтайского края, Барнаул).
Критик Г. Урусов писал: "Это
пейзаж-поэма: тут выражена
целая жизнь – и туча, как горе;
тепло и свет, как радость и
надежда...". Очень любил это
произведение и Исаак Левитан,
писавший: "Возьмите ...картину
"Могила на Волге". Широкая,
уходящая вдаль, могучая река с
нависшей над ней тучею; впереди
одинокий крест и облетевшая
березка – вот и все; но в этой
простоте целый мир высокой
поэзии". Очевидна и близость Cкончался  А.К.
Саврасов 26 сентября
1897 года, Похоронен в
г. Москве, на
Ваганьковском
кладбище.
 Войдя на кладбище
пройдите немного вперед,
первый поворот налево, это
Саврасовская аллея. Идите
по аллее прямо. Могила А.К.
Саврасова у самой дороги на
18 участке.

file_name: Алексей Кондратьевич Саврасов.pptx

intro: Презентация подготовлена к уроку 6 "Пейзаж в русской живописи" в 4 разделе "Человек и пространство. Пейзаж"  в 6 классе. В презентации даны биографические данные художника Саврасова, иллюстрации самых известных его   живописных полотен,  а также истории создания и описание сюжетов картин.

title: презентация по изобразительному искусству "Алексей Кондратьевич Саврасов" 6 класс.


extracted_text:
ИСААК ИЛЬИЧ ЛЕВИТАН - ВЕЛИЧАЙШИЙ
ПЕЙЗАЖИСТ, МАСТЕР ЛИРИЧЕСКОГО
ПЕЙЗАЖА
Выполнила учитель ИЗО МБОУ «Скородненская средняя
общеобразовательная школа»
 Селеменева Л.Ф. "Великий труженик,
великий мастер, он
каждодневно
совершенствовался -
ему всегда казалось,
что можно сделать
лучше, он волновался и
мучился... Великий поэт
природы, до конца
почувствовавший
неизъяснимую прелесть
слова "родина", он в
картинах своих сумел
передать любовь к ней,
не приукрашенную
ничем, прекрасную в
своей
непосредственности"
И. Левитан. 30 августа 1860 г - 4 августа 1900 г.
Русский художник, мастер «пейзажа настроения»
Юон К. Ф. С учителями мальчику сильно повезло, но в общем все годы
обучения принесли ему тяжкие испытания. Он к тому
времени остался круглым сиротой, никто и ничем не мог
ему помочь, все проблемы в этом юном возрасте нужно
было решать самостоятельно. У такого гениального
пейзажиста, как Исаак Левитан, биография была сложная.
Способности в нём сразу обнаружились недюжинные,
поскольку и учителя оказались прекрасными: Василий
Поленов и Алексей Саврасов.
Левитан,  чувствовал, что ему всё даётся легко, и
постоянно боялся этой лёгкости, работал много и упорно,
искал свой стиль. С восемнадцатилетнего возраста
принимал участие в выставках, и о его картинах сразу же
заговорили. Исаак Ильич Левитан сразу стал ярким
явлением в сфере русской культуры. Как художник
Левитан был очень пытлив,  исследуя  природу, он словно
беседовал с нею доверительно. И никто не прознал от неё
столько тайн, как Левитан. И. И. Левитан "Осенний день. Сокольники.
Художник не любил далеко уезжать от родной природы, жил по большей части в Москве,
работал в губерниях Тверской и Московской, дважды в Крыму и много - на Волге, поскольку
состоял в "Товариществе передвижников". Жил всегда тихо, не было времени на излишества,
потому что работа забирала у него всё время, все силы и всю любовь. Вот все эти дышащие
жизнью работы, которые создал Левитан, - биография и есть, самая доподлинная. "Пейзажи настроения" Левитана имеют редкостную психологическую насыщенность, в
них вложена огромная часть человеческой души. Он так умел вглядеться в природу, как
будто в ней сосредоточились все тайны бытия. Картины Левитана восприняли некоторые
новации импрессионизма, но художник тем не менее не мог отдаться чистоте и радости
игры света и цвета, поскольку пребывать не перестал в кругу исконно русских образов, а
они всегда и непременно овеяны свойственной нашим душам "мировой тоской". Поэтически
одухотворены
произведения,
написанные
Левитаном во время
путешествия по
Волге с друзьями-
передвижниками.
"Волжский период"
Левитана по
творческой отдаче
сравним с
"Болдинской осенью"
Пушкина. Древности
Свияжска,
староверческие
кресты над рекой,
суровая красота
северной природы,
отдалённость от
всего пышного,
бренного, ненужного
- вот что нашёл там
художник И. И.
Левитан.
И его картина родилась - настоящая, знаковая -
"Над вечным покоем«. В этой картине есть всё: и тишина, и тяжёлый гул
большого колокола, и кладбищенский покой, и бесконечное
движение жизни. Серая, холодная мощь реки показана как
бы с высоты полёта птицы, и крылом распластался над
водой узкий мыс, на котором приютился небольшой
старенький храм, а при нём - погост. А ветер
безостановочно и требовательно рвёт верхушки осин, и
даже кресты накренились, кажется, под его напором. Но
храмовое окошечко светится ярко-ярко, от этого даже
серая вода и тёмная лиловость горизонта словно светлеют.
Таков вечно существующий покой мира, который создан
Творцом: этот ветер, кажется, гонит не тучи, не осины
треплет, а само время проносится над этим пейзажем
быстро и безвозвратно. Ни одного знака присутствия
человека в этом пейзаже нет. Есть только простор, где
душа не смущена ни малостью деталей, ни огромностью
мира. Так картины Левитана прорываются к вселенской
гармонии. О
ст
и
л
е
Само понятие стиля - это категория надличностная.
Начиная работу над картиной, художник словно вступает в
предложенную игру, принимая её условия. Конечно, он
имеет право восстать против этих условий, опровергнуть их
своей манерой письма. Нечто подобное происходило и с
Левитаном. В его ранних работах - "Деревня", "Дорога в
лесу", "Осенний день в Сокольниках", "Водяная мельница",
"Аллея Останкино", "Сад в снегу", "Пейзаж. Дали" и других -
явно проявляется стилистика модерна, хотя и
"надличностно", не прямо. Московские принципы
живописной школы, конечно, доминируют. Однако в
упомянутой выше картине "Над вечным покоем", в высшей
точке философской медитации Левитана, стиль модерн
заявляет о себе вполне громко. Хотя выделить какой-то
один стиль в его работах невозможно. Картины Левитана -
бесконечный поиск. Здесь и отголоски романтизма, и
реализм (пейзажи же!), и символизм, и импрессионизм, и
модерн, и экспрессионизм, но все они заявлены только в
плотнейших стилевых соединениях. Главным для Левитана
было уловить мотив произведения в его природном
состоянии, а способы, чтобы это выразить, он знал разные и
пользовался всеми по мере надобности. Владимирка .  Жил тогда Левитан недалеко от Болдина. Софья Петровна
Кувшинникова рассказывает, как возникла у него мысль написать
эту картину: «Однажды, возвращаясь с охоты, мы с Левитаном
вышли на старое Владимирское шоссе.
                    Картина была полна удивительной тихой прелести.
Длинная полоса дороги белеющей полосой убегала среди
перелеска в синюю даль. Вдали на ней виднелись две фигурки
богомолок, а старый покосившийся голубец со стертой дождями
иконкой говорил о давно забытой старине. Все выглядело таким
ласковым, уютным. И вдруг Левитан вспомнил, что это за дорога...
- Постойте. Да ведь это Владимирка, та самая Владимирка, по
которой когда-то, звякая кандалами, прошло в Сибирь столько
несчастного люда.
Спускается солнце за степи.
Вдали золотится ковыль,
Колодников звонкие цепи
Взметают дорожную пыль... После дождя. Плёс. Ко
мп
оз
иц
ия
и
фо
рм
а
Композиционно работы Левитана решены по
классическим образцам, в них присутствует равновесие,
своеобразный графизм. Композиция разбивается на
условные треугольники. Например, так: справа на
переднем плане - берег, далее он же - слева, по
направлению реки, дальше - снова выступ берега
справа, уравновешенный слева камышом, так
заостряется выход реки к горизонту. Всё это построение
завершается двумя лодками, чья форма как бы
продолжает стремящуюся к горизонту линию. В итоге
обе части объединяются в композиции: не строгая
симметрия, а скорее, равновесие. Объём и пространство
воплощаются и взаимодействуют яснее всего в
архитектуре, но и в живописи должно происходить нечто
подобное - в соотношении фона и предмета. А как писал
Исаак Левитан картины осени! Самое яркое тому
подтверждение. Деревья у него выглядят очень
крепкими, вода - не только прозрачной, но и мокрой, а
лодки на ней, даже самые крохотные, далёкие, видятся
полыми внутри, лёгкими и парящими на глади воды. Домик на опушке.         Большая вода.

file_name: ИСААК ИЛЬИЧ ЛЕВИТАН - ВЕЛИЧАЙШИЙ ПЕЙЗАЖИСТ, МАСТЕР.pptx

description: Владимирка .

description: После дождя. Плёс.

description: Домик на опушке.         Большая вода.

intro: В презентации "Исаак Ильич Левитан - величайший пейзажист , мастер лирического жанра"  даны библиографические данные пейзажиста, высказывание великих художников о его творчестве, иллюстрации известных художественных произведений с комментариями, раскрыты классические образцы композиции и формы, цвета и света известных полотен художника.

title: презентация "исаак ильич левитан-величайший пейзажист, мастер лирического пейзажа" 6 класс


extracted_text:
Иван Айвазовский –
великий маринист.
Презентацию подготовила учитель ИЗО
МБОУ «Скородненская средняя
общеобразовательная школа»
Селеменева Л.Ф. Ивану Константиновичу
Айвазовскому посвящается…
•Русский художник-маринист,
баталист, коллекционер, меценат.
Живописец Главного Морского
штаба, академик и почётный член
Императорской Академии
художеств, почётный член
Академий художеств в Амстердаме,
Риме, Париже, Флоренции и
Штутгарте. •Айвазовский, кто
бы  и что ни
говорил,
есть звезда первой
величины во
всяком
случае,  не  только
у нас, а и в
истории
искусства вообще.
И. Н. Крамской Иван (Ованес) Константинович Айвазовский
родился в Феодосии в армянской семье 17
июля 1817 года.
•Уже в раннем детстве мальчик проявил исключительные
способности к рисованию и музыке. Двадцати лет он с
большой золотой медалью окончил Петербургскую
Академию художеств и в 1840 году направлен в Италию
для усовершенствования. Через четыре года Айвазовский –
европейски известный художник, почетный член
нескольких академий – с триумфом возвращается в Россию.
С почестями встретили мастера в Петербурге. Он удостоен
звания академика, живописца Главного Морского штаба.
Однако его не прельщала беспримерная слава. Многие
были изумлены решением молодого академика уехать в
Феодосию. «Сколько волка ни корми, он все в лес
смотрит», – заявил царь, узнав о его отъезде из столицы. Сыновняя любовь мастера к России была одновременно
проявлением тех чувств, которые он питал к Армении. Эти чувства
побудили его создать ряд полотен, изображающих победу
русского оружия над турками в ожесточенных морских сражениях.
• «В бурю». Масло. 1899.             «Лунная ночь». Масло. 1840. Еще одна картина, написанная в лучшие годы творчества
Айвазовского. Этот период искусствоведы называют
«голубым». В серии работ художника читается особая манера
исполнения, появившаяся у мариниста после 1870 года.
Штиль.1885 г. «Ч
ес
м
ен
ск
ий
бо
й» С первых дней выставочных показов картина превратилась в
шедевр. В тот же год ее купил для Эрмитажа сам Николай I.
Сегодня «Девятый вал» — это и есть Айвазовский. Это лучшая
и самая известная его работа. •В родной Феодосии живописец построил на
берегу моря дом, где трудился до конца
жизни, оставив потомкам около шести тысяч
картин. Безусловно, не все из них
равноценны. Главное в наследии
Айвазовского – марины, где воплощен
могучий образ моря. Почти ежегодно
художник устраивал выставки произведений
в различных городах России, Европы и
Америки. Он прославил русскую школу
живописи за границей. Был удостоен
французского ордена Почетного легиона,
других зарубежных наград. Его автопортрет
помещен во флорентийской галерее Уффици. Живописец с детства страстно любил море, чувствовал его дыхание, норов. При этом
никогда не писал с натуры. Уникальная зрительная память, виртуозное мастерство
позволяли ему легко справляться с любой живописной задачей. Он чувствовал себя
перед холстом так же, как стихотворец перед чистым листом бумаги. И, давая свободу
воображению, вдохновенно творил поэмы о море.
«Буря у мыса Айя». Масло.
1875.
 «Вид Ялты». Масло. 1860–1870. Живописец живо интересовался жизнью разбросанных по всему миру
соотечественников. С его помощью строились армянские школы и
типографии, издавались литературные труды. Он оказывал материальную
поддержку людям искусства, обеспечивал кровом соотечественников,
чудом спасшихся от гибели и добравшихся до Феодосии. Вот
малоизвестный случай из жизни художника. В 1857 году он вместе с братом
посетил Константинополь, где гостил у главного архитектора дворцовых
сооружений С. Паляна. Айвазовский подарил ему один из своих пейзажей.
Тот преподнес картину султану. Восхищенный султан попросил заказать
мастеру несколько десятков полотен с видами Босфора. В надежде
принести пользу живущим в Турции армянам Айвазовский выполнил заказ.
В 1874 году его наградили высшим турецким орденом. Однако в конце
жизни живописцу суждено было испытать страшное потрясение. В 1895
году османские власти учинили резню, жертвами которой пали сотни тысяч
армян. Разрушались и сжигались многочисленные памятники древней
культуры. Старый художник написал и выставил в Москве, Одессе, других
городах картины, посвященные этой трагедии. Он швырнул в море
полученный когда-то орден и заявил турецкому консулу: «Передайте
своему кровавому хозяину – пусть и он выбросит мои картины, мне не
жаль». Сгусток гнева и боли являет собой начатое 2 мая 1900 года – в
последний день жизни живописца – полотно «Взрыв турецкого корабля». В нашем сознании имя прославленного живописца связано с
морем. О нем существует большая литература – книги,
альбомы, статьи. Однако его личность, как и творчество, еще
не раскрыта до конца.
• «В его буре есть
упоение, – писал
он, – есть та
вечная красота,
которая поражает
зрителя в живой
настоящей буре».
Ф.М. Достоевский
• «Те картины, в которых
главная сила – свет
солнца, надо считать
лучшими».
И.Айвазовский
• «Иметь, чтобы
помогать»-
девиз И. Айвазовского.

file_name: Иван Айвазовский – великий маринист.pptx

description:
«Ч
ес
м
ен
ск
ий
бо
й»

intro: Презентация подготовлена к открытому школьному мероприятию, посвященному 200-летию со дня рождения художника.  В презентации даны библиографические данные Айвазовского, иллюстрации художественных полотен разных периодов его творческой деятельности, незаконченной работы "Взрыв турецкого корабля", описание сюжетов картин и высказывание великих художников о нем.

title: презентация "Иван Айвазовский - великий маринист" изобразительное искусство


extracted_text:
уроку
«Кукольный
театр»
УРОК ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 3 КЛАССЕ
УЧИТЕЛЬ СЕЛЕМЕНЕВА ЛЮДМИЛА
ФЕДОРОВНА
МБОУ «СКОРОДНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» Кукла – это скульптура,
пластическое  обобщение живого
существа - человека или
животного.
Театральная
кукла –
 это своеобразная
 маска актера,
помогающая
выражать
задуманный
образ. Германии – Гансвурст
                                             Франции – Полишинель

Италии – Пульчинелла Эй, ты рыжий из первого
ряда,
Ты не узнал меня с первого
взгляда,
Думаешь, что это за
игрушка?
а я – Петрушка!
Остер колпачок, еще острее
язычок,
Ох, и посмеюсь я сейчас над
вами,
Да так, что расхохочетесь
сами!
Так начинал  свое
выступление на
ярмарках Петрушка,
кукла в красном
колпачке с большим
носом, пронзительным
голосом. - кукол, которых
приводят в
движение за
нити,
прикрепленные к
различным
частям тела -
называют
марионетками,
такой управляет
один   человек прикрепляются трости
— палочки, которыми
двигает кукловод.
Бывают они
огромные, выше
человека, такую
куклу и  на руку не
наденешь, и
справиться один не
сможешь, тут
потребуется сразу
несколько человек:
один ноги
переставляет, другой
головой кивает, а
третий руками машет. -  теневые
куклы,
созданные из
прозрачной
кожи и
покрашенные в
разные цвета,
их помещают
между
источником
света и экраном,
а зрители видят
только тени на улицах городов
часто можно
увидеть
ростовые куклы,
это куклы
человеческого
роста; артисты,
которые
исполняют роль
этих кукол,
должны обладать
хорошим талантом украшение
помещения.…
К декорациям
относятся:
Кулиса -плоские
части
театральной
декорации
располагаемые
по бокам сцены.
Заа́дник — часть
театральной де
корации,
задний занавес,
с
изображением,
обозначающим
место
действия.. Добрых героев рисуют светлыми
красками, применяют плавные, легкие
 линии.

file_name: Презентация кукольный театр.pptx

intro: презентация подготовлена к открытому уроку №4 в 3 классе на тему "Кукольный театр" 3 раздел "Художник и зрелище",  даны определения, что такое "Кукла", "театральная кукла", декорации,  показаны иллюстрации кукол России (Петрушка), Германии  (Гансвурст), Франции (Полишинель), Италии (Пульчинелла), перчаточных, тростевых ростовых.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Кукольный театр" (3 класс)


extracted_text:
Архитектурные
стили
7 класс 3 четверть  2 урок Подготовила
 учитель ИЗО Селеменева Л.Ф.
МБОУ «СКОРОДНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» Романский стиль в архитектуре возник в 10-м веке и господствовал на территории
Восточной Западной Европы до конца 12-го века. Этот стиль средневекового
искусства появился во времена новой феодальной цивилизации. Стиль
готической
архитектуры,
сложившийся во
Франции после
20-х годов XIII
века, называют
“лучистым” — в
честь типичного
для того
периода
орнамента в
форме
солнечных
лучей,
украшавшего
изящные окна-
розы. Контрасты
высшей
духовности
и низшего
земного,
противопос
тавление
уродливой
действител
ьности и
яркой
нереальнос
ти – всё это
определяет
эпоху
Барокко, а
вместе с
ней и
архитектур
у стиля. Классицизм – это
направление в
искусстве Европы,
пришедшее на
смену помпезному
барокко в середине
XVII века. В основе
его эстетики
лежали идеи
рационализма.
Классицизм в
архитектуре – это
обращение к
образцам античного
зодчества. Он
зародился в Италии
и быстро нашел
последователей в
других европейских
странах. - Архитектуу́р
а
 модеу́рна —
архитектурн
ый стиль,
получивший
распростране
ние в Европе
в 1890-е—
1910-е годы в
рамках
художествен
ного
направления
модерн. Конструктивизм
- единственный
стиль в
архитектуре 20
века,
придуманный в
России. Он
зародился в
1920-х годах,.
Одними из
первых под
эксперимент
попали
студенты.
Общежитие
текстильного
института на
улице
Орджоникидзе
решено было
выполнить в
виде дома-
коммуны.
Архитектор
Иван Николаев. Функционали
зм —
направление
в архитектуре
XX века,
требующее
строгого
соответствия
зданий и
сооружений
протекающим
в них
производстве
нным и
бытовым
процессам,
возник в
Германии  и
Нидерландах. Стиль хай-
тек в
архитектуре
берет свое
начало в
Великобрита
нии
приблизител
ьно с 70-х
годов. Он
пришел на
смену
модернизма
и начал
активно
проявляться
начиная с
1980-х годов.

file_name: Архитектурные стили.pptx

intro: Презентация подготовлена к уроку "Важнейшие архитектурные элементы здания" в разделе 2 четверти "В мире вещей и зданий". В ней представлены  иллюстрации архитектурных сооружений разных стилей с подробным описанием: романский стиль, русско-византийский, готический, барокко, классицизм, модерн, конструктивизм, функционализм, хай - тек.

title: презентация "Архитектурные стили" изобразительное искусство 7 класс


extracted_text:
Государственное профессиональное учреждение
Государственное профессиональное учреждение
«Шилкинский многопрофильный лицей»
«Шилкинский многопрофильный лицей»
ОБЖОБЖ
группа ПЖТ 3 – 17
группа ПЖТ
3 – 17  II курс
 курс
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Преподаватель С.Е. Бурдинский
Преподаватель С.Е. Бурдинский
Урок по теме:
Урок по теме:
Средства индивидуальной
Средства индивидуальной
защиты органов дыхания
защиты органов дыхания
(СИЗОД)
(СИЗОД) Классификация средств
Классификация средств
индивидуальной защиты (СИЗ)
индивидуальной защиты (СИЗ)
По назначению:
По назначению:
средства индивидуальной защиты органов дыхания
 средства индивидуальной защиты органов дыхания
(СИЗОД);
(СИЗОД);
средства защиты кожи (СЗК);
 средства защиты кожи (СЗК);
медицинские средства индивидуальной защиты (МСИЗ).
 медицинские средства индивидуальной защиты (МСИЗ).
По способу изготовления:
По способу изготовления:
выпускаемые промышленностью (табельные);
 выпускаемые промышленностью (табельные);
изготавливаемые из подручных материалов.
 изготавливаемые из подручных материалов.
По принципу защитного действия:
По принципу защитного действия:
фильтрующие;
 фильтрующие;
изолирующие.
 изолирующие. КЛАССИФИКАЦИЯ СИЗОД
КЛАССИФИКАЦИЯ СИЗОД
Выпускаемые
Выпускаемые
промышленностью
промышленностью
Изготавливаемые
Изготавливаемые
населением из подручных
населением из подручных
средств
средств
Противогазы,
Противогазы,
респираторы,
респираторы,
Изолирующие
Изолирующие
Дыхательные аппараты,
Дыхательные аппараты,
камеры детские
камеры детские
Противопыльные
Противопыльные
тканевые маски, ватно
тканевые маски, ватно
марлевые повязки
марлевые повязки ФИЛЬТРУЮЩИЕ СИЗОД
ФИЛЬТРУЮЩИЕ СИЗОД



противогазы и респираторы для личного
противогазы и респираторы
состава Вооружённых сил;
гражданские противогазы и респираторы,,
гражданские противогазы и респираторы
предназначенные для формирований
гражданской обороны и населения;
  промышленные противогазы и
промышленные противогазы и
респираторы, предназначены для защиты
респираторы,
работающего персонала промышленных
объектов. ФИЛЬТРУЮЩИЕ
ФИЛЬТРУЮЩИЕ
ПРОТИВОГАЗЫ
ПРОТИВОГАЗЫ ГРАЖДАНСКИЕ
ГРАЖДАНСКИЕ
ФИЛЬТРУЮЩИЕ
ФИЛЬТРУЮЩИЕ
ПРОТИВОГАЗЫ
ПРОТИВОГАЗЫ
Для взрослого населения ГП 5, (ГП5М),
 Для взрослого населения ГП 5, (ГП5М),
ГП7, (ГП7В, ГП 7ВМ)
ГП7, (ГП7В, ГП 7ВМ)
Для детей с 1.5 до 17 лет ПДФ7
 Для детей с 1.5 до 17 лет ПДФ7
Для детей с 1.5 до 7 лет ПДФ2Д
 Для детей с 1.5 до 7 лет ПДФ2Д
Для детей с 1.5 до 7 лет ПДФ – 2Ш
 Для детей с 1.5 до 7 лет ПДФ – 2Ш
Для детей до 1.5 лет – камера защитная
 Для детей до 1.5 лет – камера защитная
детская КЗД  4КЗД 6
детская КЗД  4КЗД 6 Респираторы классифицируются:
Респираторы классифицируются:
По назначению:  респираторы подразделяются на
респираторы подразделяются на
По назначению:
противопылевые, противогазовые и газопылезащитные.
противопылевые, противогазовые и газопылезащитные.
По устройству:  респираторы делятся на два типа:
респираторы делятся на два типа:
По устройству:
   респираторы, у которых полумаска и фильтрующий
респираторы, у которых полумаска и фильтрующий
элемент одновременно служат лицевой частью;
элемент одновременно служат лицевой частью;
   респираторы, очищающие вдыхаемый воздух в
респираторы, очищающие вдыхаемый воздух в
фильтрующих патронах, присоединяемых к полумаске.
фильтрующих патронах, присоединяемых к полумаске.
В зависимости от срока службы:  респираторы бывают
респираторы бывают
В зависимости от срока службы:
одноразового применения и многоразового использования
одноразового применения и многоразового использования
(в них предусмотрена замена фильтров)
(в них предусмотрена замена фильтров) ПРОСТЕЙШИЕ СИЗ ОРГАНОВ
ПРОСТЕЙШИЕ СИЗ ОРГАНОВ
ДЫХАНИЯ
ДЫХАНИЯ
Когда нет ни противогаза, ни респиратора, можно воспользоваться простейшими средствами
Когда нет ни противогаза, ни респиратора, можно воспользоваться простейшими средствами
защиты. К простейшим СИЗ органов дыхания относят противопылевую тканевую маску
защиты. К простейшим СИЗ органов дыхания относят противопылевую тканевую маску
ПТМ – 1 и ватномарлевую повязку.
ПТМ – 1 и ватномарлевую повязку. ИЗОЛИРУЮЩИЕ
ИЗОЛИРУЮЩИЕ
ПРОТИВОГАЗЫ
ПРОТИВОГАЗЫ
Противогазы ИП 4, ИП – 4М, ИП – 4МК для работы
Противогазы ИП 4, ИП – 4М, ИП – 4МК для работы
на суше и противогаз ИП5 для работы под водой.
на суше и противогаз ИП5 для работы под водой.
К изолирующим  средствам защиты органов дыхания
К изолирующим  средствам защиты органов дыхания
шланговые противогазы, ,
относятся также шланговые противогазы
относятся также
которые обеспечивают органы дыхания чистым
которые обеспечивают органы дыхания чистым
воздухом через соединительные шланги с помощью
воздухом через соединительные шланги с помощью
вентиляторов или компрессоров.
вентиляторов или компрессоров. 1.1.
2.2.
3.3.
4.4.
5.5.
6.6.
7.7.
Шлем  маска
Шлем  маска
Переговорное устройство
Переговорное устройство
Регенеративный патрон
Регенеративный патрон
Каркас
Каркас
Дыхательный мешок
Дыхательный мешок
Пусковое приспособление
Пусковое приспособление
Сумка
Сумка

file_name: Средства индивидуальной защиты органов дыхания (СИЗОД).ppt

intro: В презентации рассматривается тема по средствам защиты органов дыхания. Рассмотрены простейшие средства, респираторы, противогазы, в том числе фильтрующие, изолирующие. Рассмотрены как простейшие, изготавливаемые в домашних условиях, так и промышленные, изготовленные на производстве. Рассмотрены средства для детей, для промышленных предприятий и для граждан.

title: Презентация по ОБЖ на тему "Средства индивидуальной защиты органов дыхания (СИЗОД)"


extracted_text:
Влияние шума и
наушников
на организм человека
Выполнила
 учащаяся  6 «а»класса
ТМК ОУ «Дудинская средняя
школа»
Божок Елизавета А влияет ли шум на
физическое и психическое
здоровье человека?
• Шум довольно распространен в
наши дни. Шум – звук, в котором
изменение акустического
давления, воспринимаемое ухом,
беспорядочно и повторяется через
разные промежутки времени. Как
и все физические явления,  шум
имеет и положительные качества
и отрицательные. Какое влияние на человека оказывает
шум?  Нужно ли защищать людей
от звуковых явлений?
человека.
Цель проекта: изучить влияние шума на здоровье
    Объект исследования:  шум как звуковое явление.
    Предмет исследования: воздействие шума на
   В соответствии с проблемой, объектом, предметом и
организм человека.
целью исследования были поставлены
следующие задачи:
исследования.
• Проанализировать научную литературу по проблеме
• Выяснить влияние шума на состояние человека.
• Изучить санитарные нормы шума для жилых
помещений и образовательных учреждений и
возможности звукоизоляционных материалов.
учащихся.
• Разработать здоровьесберегающие рекомендации для Гипотеза:
• Учащиеся могут обезопасить себя от вредного
  Исследование опирается на предположение о
том, что шум и ношение наушников с громкой
музыкой отрицательно влияет как на
физическое, так и на психическое здоровье
человека.
воздействия шума и повысить умственную
работоспособность, если:
влиянии на слух человека;
уроках физкультуры;
разработанным в ходе выполнения проекта.
• получат знания об особенностях звука  и его
• понизят «шумовое загрязнение» на переменах и
• внимательно отнесутся к нашим рекомендациям, Комплекс методов
исследования
•теоретический анализ научной
литературы;
•наблюдение, беседа,
анкетирование;
•опытноэкспериментальная работа; Звук как физическое явление
представляет собой механическое
колебание упругой среды
(воздушной, жидкой и твердой) в
диапазоне слышимых частот.
Качества звука
-Громкость
-Высота его тона Шум — беспорядочное сочетание
различных по силе и частоте звуков. Под
бытовым шумом понимают всякий
организм человека.
неприятный, нежелательный звук или
совокупность звуков, нарушающих
тишину, оказывающих раздражающее
или патологическое воздействие на ЗВУКОТЕРАПИЯ, способствует проявлению вдохновения, творчества
и гениальности. В наше время восполнить нехватку общения с природой
можно прослушиванием дисков с записями звуков природы или
прекрасной музыки на фоне звуков природы.
    Постоянное прослушивание звуков природы
способствует:
        улучшению памяти;
        сон становится более глубоким и спокойным;
        повышается способность к самоисцелению;
        укрепляется иммунная система;
        активируется мыслительная способность;
        возрастает способность к изучению иностранных
языков;
        развивается уверенность в себе, исчезают страхи;
        улучшается настроение;
        возрастает активность и устойчивость к стрессам. воздействует на организм в целом;
почки, мочевой пузырь, снимает спазмы;
• Звук «У« — способствует вентиляции легких;
•  Звук «А« и «О« — благоприятно
• Звук «Ю« — благоприятно воздействует на
•  Звук «Е« — убирает негативные эмоции;
• Звук «Н« — активизирует способность
• Звук «В« — воздействует на нервную систему
•  Звук «П« — полезен для сердца и сосудов,
к творчеству;
и спинной мозг;
снижает давление. Выделим несколько видов
звукотерапии:
1.      Дельфинотерапия (лечение
ультразвуком)
2.      Музыка (приятные расслабляющие
и стимулирующие мелодии)
3.      Голос (произношение
определённых звуков и правильное
дыхание)
4.      Словотерапия (приятные слова,
заговоры, молитвы)
5.      Рифмотерапия (лечение стихами) • Нами также установлено, что
учёные выделяют такое понятие
как «шумовое загрязнение»–
шум, воспринимаемый человеком в
качестве помехи, один из
вариантов физического
загрязнения среды. Единица
измерения шумового загрязнения
– децибел. • Шепот – это 20-40 дБ,
•  обычный разговор – 50-70 дБ,
•  транспортный шум
оживленной городской
магистрали – 120 дБ. Чрезмерный шум – одна из
важнейших проблем.
К тому же организм человека против
шума практически беззащитен.
    Его вредное воздействие на
организм совершается незаметно.
Нарушения в организме
обнаруживаются не сразу. С гигиенических
позиций
•  при уровнях выше 80 дБ начинается
область максимального
дискомфорта.
• относительно комфортным
считается акустический режим при
уровне звука
    до 60 дБ,
•  для нервной системы вреден шум
свыше 60 дБ, Шумомер- это прибор для
объективного измерения уровня
звука .
• Болевой порог                                                                  160дБ
 Ракетный двигатель                                                       140дБ
•
• Громкая музыка                                                               120дБ
 Дробильная машина                                                     110дБ
•
• Пресс, метро                                                                     100дБ
 Уровень шума, вредный для слуха                            90дБ
•
 Товарный поезд(на расстоянии 33 м)                          80дБ
•
• Пылесос (на  расстоянии 3м)                                           70дБ
 Автомобильное движение на автостраде                   60дБ
•
 Разговор                                                                               40дБ
•
 Шелест листвы                                                                    20дБ
•
• Громкий разговор в классе                                               60дБ
• Хлопанье в ладоши на представлении                          88дБ
• «Ура»- хором                                                                        100дБ
• Девчачий визг
127дБ Исследование :
инспекторами роты ДПС;
-Побеседовали с фельдшером школы,
-Проанкетировали учащихся  классов;
-Провели эксперимент о влиянии
наушников на различные качества
человека у взрослых и детей;
-Скачали приложение Шумомер на
смартфон, измерили шум в нашей
школе на уроках, переменах и
спортивном зале, провели
сравнительный анализ в соответствии с
нормами. Статистические данные Концентрация внимания
(Решение примеров) Влияние музыки на остроту внимания
и физиологические показатели
испытуемых.
(острота внимания) % Влияние прослушивания
громкой музыки на
физиологическое
состояние
     Класс
5 класс
6 класс
8 класс
     Артериальное давление
            (систолическое)
В
спокойно
м
состоянии
(в
среднем)
После прослу
шивания
   музыки

84
94
95
91
101
104
                     Пульс
В
спокойном
состоянии
(в
среднем)
64
67
81
После прослу
шивания
    музыки
78
77
87 Имеют наушники Периодичность
пользования наушниками Цель использования Необходимость ношения
наушников Сравнение с нормами

file_name: Шум.пр 27.02.ppt

description: Статистические данные

description: Имеют наушники

description:
Периодичность
пользования наушниками

description: Цель использования

description:
Необходимость ношения
наушников

description: Сравнение с нормами

intro: Презентация к исследовательской работе "Влияние шума и наушников на организм человека" с описанием теории, эксперементов и опытов. Также в работе представлен шумоизмеряющий прибор "Шумомер" и с его помощью сравнительный анализ с нормами уровень шума в школе на уроке,перемене и спортивном зале.Презентация к исследовательской работе "Влияние шума и наушников на организм человека"

title: Презентация по физической культуре "Влияниеи шума и наушников на организм человека"


extracted_text:
Конструирование урока в условиях
 ФГОС  ОВЗ Современный урок для детей с ОВЗ- это:
• урок с использованием техники (компьютер,
диапроектор, интерактивная доска и т.п.);
• урок, на котором осуществляется индивидуальный
подход каждому ученику.
• урок, содержащий разные виды деятельности.
• урок, на котором ученику должно быть комфортно.
• урок, на котором деятельность должна стимулировать
развитие познавательной активности ученика.
• урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание,
атмосферу радости и увлеченности. Оптимальная система урока
 Усиленная мотивация детей к познанию окружающего мира.

 Демонстрация  того, что школьные занятия – это получение не
отвлеченных от жизни знаний, а наоборот
 необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной
информации и навыки ее применения в
 реальной жизни.
 Большая часть времени на уроке должна быть посвящена изучению
нового материала ("учить на уроке").
 Чтобы новое прочно усвоилось, надо определить его в зону
ближайшего развития, привязать к старому,
 знакомому, которое вспоминается (актуализируется) перед
 Контрольная функция в уроке - это постоянная обратная связь
объяснением.
"ученик - учитель".
 Закрепление проводится в форме повторения и применения знаний. ЭТАПЫ УРОКА
"Открытие нового знания"
Мотивация к учебной деятельности.
Актуализация и пробное действие.
Выявление места и причин затруднения.
Построение проекта и решение проблемы.
Реализация сформированной модели.
Первичное закрепление с
проговариванием вслух. Самостоятельная
работа с самоконтролем.
Включение в систему знаний и повторений.
Рефлексия учебной деятельности на
занятии. ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА
ЦЕЛЬ
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБУЧЕНИЯ
ОПИСАНИЕ
ДЕЙСТВИЙ
УЧАЩИХСЯ НА
УРОКЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ  УУД
ЗНАТЬ
ПОНИМАТЬ
СРАВНИВАТЬ
СООТНОСИТЬ
СОСТОЯНИЕ
УЧЕНИКА
ДЕЙСТВИЯ
УЧЕНИКА
КОНТРОЛЬ Тема урока «Гигиена и норма питания»
Знать:
Основные правила приема пищи
Особенности режима питания
Нормы питания
Понимать:
•Почему необходимо соблюдать режим питания?
•Какие факторы влияют на прием пищи?
•Какие питательные вещества содержит пища?
•Какова роль питательных веществ в пище? Опорные точки урока Результаты деятельности Ученик
Предметные результаты
Метапредметные
результаты
Обладает знаниями
Применяет знания
Деятельность
ученика
Системно-
деятельностны
й подход
Деятельность
учителя Индустрия фастфуда появилась в 20-е
годы прошлого столетия в Америке. Так,
в Канзасе в 1921 году была открыта
компания White Castle, чьим фирменным
блюдом были гамбургеры -диковинные в
то время. За счет устойчивой цены и
новизне у таких изделий фастфуда сразу
же появилась масса поклонников. Прием
 Знаю
Узнать
Алгоритм действий
ученика = план урока
Узнал Деятельность учащихся Эффективность урока Лариса Преображенская
«То, что мы называем
выдающимся талантом,
может оказаться
блестящим навыком,
сформированным в
процессе незаметной, но
постоянной практики».

file_name: Приложение 2.ppt

description: Опорные точки урока

description: Результаты деятельности

description: Деятельность учащихся

description: Эффективность урока

intro: ФГОС общего образования ставит главной задачей  развитие личности ученика на основе деятельностного подхода. Но для детей с ОВЗ трудно ориентироваться в информационном пространстве и добывать нужную информацию самостоятельно. Поэтому учитель играет направляющую роль. Структура современных уроков для такой категории обучающихся, должна быть динамичной, с использованием набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность. Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его деятельности. Уроки должны строиться на взаимодействии учащихся и учителя, а также взаимодействии самих учеников. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса. Данная презентация дополняет методическую разработку  "Конструирование урока в условиях ФГОС  ОВЗ"

администрации

group: Педагогика

title: Презентация "Конструирование урока в условиях ФГОС  ОВЗ"


extracted_text:
Опорнодвигательный
аппарат  человека СКЕЛЕТ
НАРУЖНЫ
Й
Хитиновый
покров
Раковин
ы
моллюс
ков ВНУТРЕННИЙ
Остаток
внутренней
раковины
Скелеты позвоночных К ОПОРНОДВИГАТЕЛЬНОМУ АППАРАТУ ОТНОСЯТСЯ МЫШЦЫ И КОСТИ
СКЕЛЕТ  ЧЕЛОВЕКА
(ДР.ГРЕЧ.
ΣΚΕΛΕΤΟΣ
 —
«ВЫСУШЕННЫЙ») СОВОКУПНОСТЬ КОСТЕЙ ОРГАНИЗМА,
ПАССИВНАЯ ЧАСТЬ ОПОРНОДВИГАТЕЛЬНОГО
АППАРАТА Функции скелета человека
 Двигательная: обеспечивает передвижение тела и его частей в
пространстве
 Защитная: создает полости тела защиты внутренних органов
 Формообразующая: определяет
форму и размеры тела
 Опорная: опорный остов
организма
 Обменная : кости – источник Са,
F и других минеральных веществ
 Кроветворная : красный костный
мозг – источник клеток крови
 Депонирование крови ОТДЕЛЫ СКЕЛЕТА
Верхних и
нижних
конечностей
и их поясов
В состав скелета взрослого человека входит 203  206 костей,
а ребенка  356. Заполните таблицу: «Отделы
скелета» Позвоночный столб
Функции
1. Защита спинного мозга;
2. Опора для органов и
тканей туловища,
поддерживает голову,
участвует в образовании
стенок грудной и
брюшной полостей и таза. Строение шейных позвонков
Аксис
Атлант Грудная клетка
Грудина — это непарная длинная
плоская губчатая кость.
Состоит из 3 частей: рукоятки, тела
и мечевидного отростка.
Ребра:
 Истинные (7 пар), присоединяются
прямо к грудине
 Ложные (3 пары) – каждое
присоединяется к вышележащему
Ребру
 Колеблющиеся (2 пары) – их
передние концы свободны Скелет головы  череп
Кости черепа
1. Лобная  кость
2. Теменная  кость
3.  Затылочная  кость
4.  Височная кость
5. Клиновидная  кость
6. Решетчатая кость
7. Скуловая кость
8. Нижняя челюсть
9. Верхняя челюсть
10.Слезная кость
11.Носовая кость
8
7 Скелет верхних
конечностей
Состоит из плечевого пояса
и скелета свободных
верхних конечностей.
Плечевой пояс состоит из
пары ключиц и лопаток.
Верхняя конечность (руки)
слагается из плечевой
кости, костей предплечья
костей кисти (кости
запястья, пястья и фаланги
пальцев). Пояс верхних конечностей Скелет нижних конечностей
Образован костями тазового пояса и
свободными нижними конечностями
Тазовый пояс, или таз, состоит из
прочно соединенных трех костей:
крестца
двух массивных тазовых костей
(подвздошной и седалищной),
между которыми располагается
лонная.
 Кости таза срастаются вместе после
16 лет. Кости стопы
включают 26 костей и образуют три
отдела:
предплюсну, плюсну и
фаланги пальцев.
Свод выполняет весьма важную
функцию – компенсирует
давление на конечности
а) продольный
б) поперечный
в) продольносредний Выводы
урока:
антроморфозы
связанные с
прямохождением
1.    Позвоночник имеет S-
образные изгибы.
2.    Грудная клетка расширена в
стороны.
3.    Тазовый пояс широкий, имеет
вид чаши.
4.    Массивные кости нижних
конечностей толще и прочнее
костей рук.
5.    Стопа сводчатая.
связанные с
трудовой
деятельност
ью
1.    Большой палец руки
противопоставлен
остальным
2.    Мозговой отдел
черепа преобладает над
лицевым.
1.    Большой палец руки противопоставлен остальным2.    Мозговой отдел черепа преобладает над лицевым.антроморфозы1.    Позвоночник имеет S-образные изгибы.2.    Грудная клетка расширена в стороны.3.    Тазовый пояс широкий, имеет вид чаши.4.    Массивные кости нижних конечностей толще и прочнее костей рук.5.    Стопа сводчатая.связанные с трудовой деятельностьюсвязанные с прямохождением Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: опорно-двигательная система человека.pptx

description:
Опорнодвигательный
аппарат  человека

description:
Заполните таблицу: «Отделы
скелета»

description:
Строение шейных позвонков
Аксис
Атлант

description: Пояс верхних конечностей

intro: В начале рассматривается разновидности скелета животных. Далее описывается строение и  функции  опорно-двигательной системы человека. Конкретно рассмотрены названия костей и способы их соединения черепа, позвоночника, грудной клетки, пояса верхних и нижних конечностей. В конце - особенности скелета человека в отличии от животных.

title: Презентация на тему "Опорно-двигательная система человека" ( 8 класс, биология).


extracted_text: 01.02.2018 годПамять и внимание Цель и задачи урока ПАМЯТЬ- СПОСОБНОСТЬ ХРАНИТЬ ИНФОРМАЦИЮ О СОБЫТИЯХ ВНЕШНЕГО МИРА, РЕАКЦИЯХ ОРГАНИЗМА И МНОГОКРАТНО ВВОДИТЬ ЕЁ В СФЕРУ СОЗНАНИЯ И ПОВЕДЕНИЯ. !!! За память отвечает две структуры: гиппокапм и кора ВИДЫ ПАМЯТИ МЕХАНИЗМЫ ПАМЯТИВОСПРОИЗВЕДЕНИЕСОХРАНЕНИЕЗАПОМИНАНИЕ Ролевая игра «На приеме у психоаналитика».Задача: Представьте себя в роли врача-психоаналитика. Определите, какой вид памяти у пациентов.а) Актриса вызывает у себя слезы, вспоминая печальный случай из жизни для того, чтобы сыграть несчастье в театре. б) Академик Иоффе по памяти пользовался таблицей логарифмов. в) Бетховен (глухой), писал свои музыкальные произведения. г) М. Некрасов хорошо помнил все свои 2 тыс. стихотворений.  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕП. 34, вопросы в конце параграфа устно; запишите в тетради методы запоминания. ***Дополнительно: В 70-е годы ученые, работавшие над созданием искусственного интеллекта стали различать другие виды памяти. О каких видах памяти идет речь? Найдите рекордсменов  по запоминанию информации.

file_name: Память 9 класс.pptx

alt: 01.02.2018 год Память и внимание

description:
01.02.2018 год

Память и внимание

alt: Цель и задачи урока

description: Цель и задачи урока

alt: ПАМЯТЬ - СПОСОБНОСТЬ ХРАНИТЬ ИНФОРМАЦИЮ

description:
ПАМЯТЬ

- СПОСОБНОСТЬ ХРАНИТЬ ИНФОРМАЦИЮ О СОБЫТИЯХ ВНЕШНЕГО МИРА, РЕАКЦИЯХ ОРГАНИЗМА И МНОГОКРАТНО ВВОДИТЬ ЕЁ В СФЕРУ СОЗНАНИЯ И ПОВЕДЕНИЯ.

!!! За память отвечает две структуры: гиппокапм и кора

alt: ВИДЫ ПАМЯТИ

description: ВИДЫ ПАМЯТИ

alt: МЕХАНИЗМЫ ПАМЯТИ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ

description:
МЕХАНИЗМЫ ПАМЯТИ

ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ

СОХРАНЕНИЕ

ЗАПОМИНАНИЕ

description:
Ролевая игра «На приеме у психоаналитика».

Задача: Представьте себя в роли врача-психоаналитика. Определите, какой вид памяти у пациентов.
а) Актриса вызывает у себя слезы, вспоминая печальный случай из жизни для того, чтобы сыграть несчастье в театре.
б) Академик Иоффе по памяти пользовался таблицей логарифмов.
в) Бетховен (глухой), писал свои музыкальные произведения.
г) М. Некрасов хорошо помнил все свои 2 тыс. стихотворений.

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

П. 34, вопросы в конце параграфа устно; запишите в тетради методы запоминания.
***Дополнительно:
В 70-е годы ученые, работавшие над созданием искусственного интеллекта стали различать другие виды памяти. О каких видах памяти идет речь?
 Найдите рекордсменов  по запоминанию информации.

intro: Данная презентация является приложением к конспекту урока "Память". Дает представление о проявлении высшей нервной деятельности человека, как память. Рассматривает классификацию памяти, предполагает практическую часть "Выявление объема памяти у учащихся",  знакомит с простейшими приемами запоминания, причины нарушения запоминания. Завершающий этап - определение видов памяти "Ролевая игра".

title: Презентация "Память" (8 класс, биология)


extracted_text:
Урок № 10
Урок № 10
Тема урока::
Тема урока
Политическая
власть План изучения учебного
План изучения учебного
материала
материала
Основные характеристики власти
1.1. Основные характеристики власти
Определения власти
2.2. Определения власти
Субъект и объект власти
3.3. Субъект и объект власти
Функции власти
4.4. Функции власти
Ресурсы власти
5.5. Ресурсы власти
Легитимность власти
6.6. Легитимность власти Основные характеристики власти
Основные характеристики власти
1. Властью определяются территории государств,
обеспечивается реализация общих интересов
населения.
2. Власть представляет собой особый вид общественных
отношений, присущий всем этапам развития
человечества.
3. Через отношения власти выражается объективная
потребность людей в саморегуляции и организации.
4. властные отношения служат механизмом регуляции
общественной жизни, гарантом целостности различных
обществ, древнейшей формой их организации.

5. Мыслители
учёные
Т.Гоббс
М.Вебер
 Р.Даль
Х.Арендт
С.Лукс
П.Моррис
Т.Парсонс
Определения власти
Определения власти
                                 Суть высказывания
власть – это средство достичь блага в будущем, и сама жизнь
есть вечное и неустанное стремление к власти,
прекращающееся лишь со смертью.
определял власть как возможность осуществить свою волю
вопреки сопротивлению других
власть дает возможность одному человеку заставить другого
делать то, что он по своей воле не сделал бы.
власть вовсе не принадлежит отдельному человеку, а только
группе людей, действующих совместно.
утверждает, что в основе всех определений власти лежит
примитивное представление: некий А тем или иным образом
воздействует на Б.
власть – не просто способ воздействия на когото или на что
то, а действие как процесс, направленный на изменение кого
то или чегото.
власть – это система ресурсов, с помощью которых
достижимы общие цели. Элементы власти
Субъект политической власти
Объект политической власти
Государство и его
институты
Политические элиты и
лидеры
Политические партии
Индивиды и
социальные группы
Политические
объединения
Общество. Функции политической власти Что же такое власть?
Что же такое власть?
1. Власть часто определяется как волевое
отношение
2. Властвовать – значит налагать свою
волю на волю других.
Власть – это реальная способность тех или иных
социальных сил или личности осуществлять свою
волю по отношению к другим социальным силам или
личности Политическая власть
Государственная власть
Политическая власть
носит общественный
характер, проявляется
через
функционирование
специальных структур,
предполагает
использование
принуждения, традиций,
морального влияния,
системы идеологических
и правовых норм.
Государственная власть
– это непосредственный
продукт политической
власти, она носит
политический характер,
ибо государство в своей
деятельности
затрагивает интересы
практически всех слоёв
населения. Структура власти
субъект
объект
ресурсы
функции
средства
государство
граждане
экономические
руководство
Убеждение
лидеры
партии
элиты
организации
социальные
Контроль
насилие
Нации
народности
Культурно
информационны
е
Административно
силовые
Господство
Манипуляции
управление
Право
юридические
регуляция
поощрение Ресурсы власти
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ
Материальные ценности,
необходимые для общественного
производства и потребления,
деньги, земля, полезные
ископаемые
СОЦИАЛЬНЫЕ
Способность повышения (или
понижения) социального статуса
или ранга власти, её место в
социальной структуре
Информационные
Знания и информация, а также
средства их получения и
распространения
Силовые
Аппарат физического
принуждения (армия, полиция, суд)
Демографические
Человек как универсальный ресурс,
создающий другие ресурсы Легитимность политической власти
Легитимность политической власти
Легитимность – (от Legitimusзаконный) нравственное
обоснование политической власти.
Типы легитимности
по М.Вееру
  Основания легитимности
Традиционная власть Власть основана на вере в традиции
Харизматическая
власть
Легальная власть
господства и подчинения
Власть основана на вере в особые
качества лидера, его авторитет
Власть основана на признании
юридических норм, которыми
регламентируется порядок
формирования и смены правящих элит

file_name: Политическая власть.ppt

description: Функции политической власти

intro: Презентация по содержанию соответствует методической разработке по основам социологии и политологии на тему "Политическая власть". Слайды выполнены в едином стиле сине-голубой гамме. Слайды выстроены в последовательности и определённой логике, что позволяет активизировать студентов на уроке. Оформление презентации соответствует требованиям. Общий объём презентации 11 слайдов.

title: Презентация по основам социологии и политологии на тему "Политическая власть"


extracted_text:
КВАДРАТИЧНАЯ
ФУНКЦИЯ
Урок алгебры
в 8 классе по теме
 «Функция у = х2» Городок «Млечный путь».
 Городок «Млечный путь».
Центр подготовки
космонавтов России.
Уважаемые ребята!
Приглашаем вас принять участие в кастинге
по набору в отряд космонавтов.
Для зачисления в отряд необходимо пройти
испытания. Подробную информацию
пересылаем заказным письмом.
 УДАЧИ!
Начальник центра подготовки
космонавтов России.  5) Что называют множеством значений
функции??
функции?
 1) Какую функцию называют квадратичной?
 2)  Как называются переменные?
 3)  Что является графиком линейной функции?
 4)  Что называют областью определения
 5)  Когда квадратичная функция возрастает?
 А в каком случае линейная функция убывает?
 7)  Назовите координаты вершины параболы
 8) Когда ветви параболы располагаются вверх?
А когда вниз? План исследования
траектории полета корабля?
 Область определения
 Множество значений
 Симметричность
 Координаты вершины параболы
 Промежутки возрастания и
убывания функции №355 (1) №355 (4) №355 (2) №355 (3) №357 №359 у=х2
1
2
3 Найдите   у=-х2 Рефлексия
 Что вы узнали нового на уроке?
 - Чему научились?
 - Что показалось особенно
трудным?

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

description: №355 (1)

description: №355 (4)

description: №355 (2)

description: №355 (3)

description:
у=х2
1
2
3

description: Найдите   у=-х2

title: Методическая разработка по теме: "Квадратичная функция и ее график"


extracted_text:
Тема:    Правонарушение
Тема:    Правонарушение
и   и
                                его его

состав
состав Ситуации:
 Iгруппа . Пьяный дебошир открыл стрельбу
на улице, в результате которой были
ранены прохожие.
 IIгруппа. Водитель ведет автомобиль на
недозволенно высокой скорости,
рассчитывая на свой профессионализм, и
вдруг сбивает пешехода.
кражу компьютера из кабинета физики
средней школы №32 г. Лыково.
 IIIгруппа. Ученик Киселев, 13 лет,совершил правонарушения
проступок
преступление Проступок — действие, либо бездействие, посягающее
на установленные законами или подзаконными
актами общественные отношения, отличающееся
небольшой общественной опасностью.
Преступление  общественно опасное действие или
бездействие, нарушающее существующий
правопорядок и подлежащее уголовной
ответственности. Признаки
правонарушения:
 Противоправное поведение
(деяния) человека, которое
выражается в действии или
бездействие.
 Общественная  опасность
(вредность).
 Наказуемость.
 Виновность.
  ВИНА- это психическое отношение
правонарушителя к собственному
 поведению  и его результатам.

 Вина
Умысел
Неосторожность
Прямой
 (лицо желало
последствий)
Самонадеянность
((рассчитывало избежать
последствий)
Косвенный
(лицо допускало
 последствия)
Халатность
(могло предотвратить
последствия) Глава 3  Граждане (физические лица)
Глава 3  Граждане (физические лица)
Статья 21 ГК РФ  Дееспособность гражданина
Статья 21 ГК РФ  Дееспособность гражданина

Способность гражданина своими действиями
Способность гражданина своими действиями
  приобретать и осуществлять гражданские права,
приобретать и осуществлять гражданские права,
  создавать для себя гражданские обязанности и
создавать для себя гражданские обязанности и
возникает в полном объеме с наступлением
возникает в полном объеме с наступлением
совершеннолетия, то есть по достижении
совершеннолетия, то есть по достижении
восемнадцатилетнего возраста.
восемнадцатилетнего возраста.
Дееспособность – способность распоряжаться
Дееспособность – способность распоряжаться
  правами и нести ответственность.
правами и нести ответственность. •
•
1.Водитель автомобиля решил
проскочить на красный свет
светофора, опаздывая на
работу. Пешеходов и машин
вблизи не было.
2.Водитель автомобиля решил
проскочить на красный свет
светофора, опаздывая на
работу. Пешеходов и машин
вблизи не было. Но вдруг на
дорогу выбежал мальчик,
водитель не успел затормозить,
и мальчик получил увечья. Признаки преступления:
•  Совершенное должно быть очень
 опасным для человека, общества
и государства.
•  Деяние должно нарушать нормы
•  Человек должен быть виновен в
уголовного права.
содеянном. Классифицируйте указанные противоправные
деяния на проступки (1) и преступления (2):
 Грабеж
 торговля с рук в неустановленных
местах
 кража
 невыполнение договора
 неоплаченный проезд в транспорте
 вымогательство
 повреждение телефона-автомата
  мошенничество ОТВЕТ:
1. ПРОСТУПКИ:
 торговля с рук в
неустановленных
местах
 невыполнение договора
 неоплаченный проезд в
транспорте
 повреждение
телефона-автомата
2.ПРЕСТУПЛЕНИ
Я:
 грабеж
 кража
  вымогательство
 мошенничество Состав преступления
СУБЪЕКТ ( человек, люди)
ОБЪЕКТ
СУБЪЕКТИВНАЯ СТОРОНА
ОБЪЕКТИВНАЯ СТОРОНА
(поступок запрещенный
(вина)
УК РФ) Виды преступлений:
 государственные: (преступления против государства): диверсия,
террористический акт, пропаганда войны, национальной роз ни, шпионаж,
бандитизм (организация вооруженных банд с целью нападения на
объекты, людей и т. д.), массовые беспорядки и т. п.;
 против личности: телесные повреждения, изнасилование, убийство,
оскорбление, клевета и т. д.;
 против собственности: хищение, вымогательство, раз бой, мошенничество и
т. д.
 хозяйственные: незаконная охота, рыбная ловля, занятия запрещенным
промыслом и т. д.;
 должностные: получение взятки, дача взятки, злоупотреб ление
служебным положением и т. д.;
  против правосудия:  заведомо ложный донос, заведомо не законный арест
или задержание и т. п.;
 против порядка управления: сопротивление представителю власти,
оскорбление работника правоохранительных органов и т. п.;
 против общественной безопасности, общественного по рядка: угон
транспортного средства, хищение оружия и боеприпа сов и т. д.;
 Воинские: дезертирство, мародерство, неповиновение и т. д. Ответ:
 I. S- Иванов, Сидоров; O-пункт обмена
валюты; SC- вина в виде прямого умысла;
OC- грабеж.
 II. S- сын 16лет; O- здоровье шофера;  SC-
вина в форме неосторожности; OC-
преступление, нанесение телесных
повреждений.
 III. S- Горинов по преступлению: вовлечение
несовершеннолетних, ребята по факту
кражи;  O- имущество профессора; SC-
прямой умысел; OC- кража.
 IV. S- Чулков; O- квартира Ивановой; SC-
прямой умысел; OC- против собственности. План:
 Правонарушение и его признаки
 Виды правонарушений
 Состав преступления
 Почему важно знать, что считается
правонарушением? Рефлексивный экран
 *сегодня я узнал на уроке…..
     *было интересно…
     *было трудно…
     *мне захотелось…
     *у меня получилось …
     *урок дал мне для жизни… Спасибо за работу!
Спасибо за работу!
МОЛОДЦЫ!
МОЛОДЦЫ!

file_name: Правонаррушение и его состав.ppt

description:
правонарушения
проступок
преступление

intro: Данная разработка может быть использована на уроке обществознания в 9 классе, в рамках изучения темы: "Уголовно-правовые отношения". А также для уроков обобщения и систематизации знаний учащихся 9-11 классов. Материал представлен в форме презентации, есть задания позволяющие проверить степень первичного запоминания.

title: Методическая разаработка к уроку обществознания для 9 класса


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация
                                                            «Жил
был круг».
  2017г.
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна

file_name: Презентация (Жил был круг).pptx

intro: Педагоги, работающие с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития, знают, с каким трудом формируются сенсорные эталоны (понятия основных геометрических форм) у детей данной категории. Поэтому в своей работе для формирования сенсорных понятий (геометрическая форма) я часто использую яркие, лаконичные. понятные ребенку презентации.Презентация "Жил-был круг".

title: Презентация "Жил-был круг".


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация
                                                            «Жил
был треугольник».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017г.

file_name: Презентация (Жил-был треугольник).pptx

intro: Педагоги, работающие с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития, знают, с каким трудом формируются сенсорные эталоны (понятия основных геометрических форм) у детей данной категории. Поэтому в своей работе для формирования сенсорных понятий (геометрическая форма) я часто использую яркие, лаконичные. понятные ребенку презентации.Презентация "Жил-был треугольник".

title: Презентация "Жил-был треугольник".


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация
                                                            «Жил
был квадрат».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017г.

file_name: Презентация (Жил-был квадрат).pptx

intro: Педагоги, работающие с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития, знают, с каким трудом формируются сенсорные эталоны (понятия основных геометрических форм) у детей данной категории. Поэтому в своей работе для формирования сенсорных понятий (геометрическая форма) я часто использую яркие, лаконичные. понятные ребенку презентации.Презентация "Жил-был квадрат".

title: Презентация "Жил-был квадрат".


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация
                                                             «Овощи».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017г.

file_name: Презентация (Овощи).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Овощи".

title: Презентация "Овощи".


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация

«Фрукты».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017г.

file_name: Презентация (Фрукты).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Фрукты".

title: Презентация "Фрукты".


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация
                                                            «Зайкин
огород».
  2017г.
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна

file_name: Презентация (Зайкин огород).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Зайкин огород".

title: Презентация "Зайкин огород".


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация

«Фруктовый сад».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017г.

file_name: Презентация (Фруктовый сад).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация "Фруктовый сад".

title: Презентация "Фруктовый сад".


extracted_text:
Краткая
аннотация
 Герой, героизм, подвиг… Сегодня, как
никогда,    актуально должны звучать эти
понятия. Примером для подражания у
современных детей являются образы
западной киноиндустрии: Джек Воробей,
Человек-паук, Шрек и др. Это влияние  на
определенное время затмило некоторые
ценности и создало несколько иллюзорный
образ героя. Поэтому на примерах
героического прошлого  и на мужественных
поступках наших современников мы хотим
дать представление об истинной сути
понятия «герой» и о подвиге человека во
имя своего Отечества, своего народа. Цель: на примерах героических
поступков  формировать понятие о
таких важнейших нравственных
качествах, как патриотизм, героизм,
мужество, самопожертвование и др.
Задачи:
1.Знакомство с основными нравственно-
философскими понятиями.
2.Воспитание чувства патриотизма и
сопричастности к истории России, как
великой державы.
3.Развитие способностей у детей делать
правильный нравственный выбор. Героями не рождаются,
героями становятся. Ими гордится Россия  Постановка проблемного
 Постановка проблемного
вопроса:
вопроса:
  Почему Россия гордится
  Почему Россия
гордится этими
этими людьми?
людьми?
 Уточнение темы урока:
   О ком сегодня пойдет
 Уточнение темы урока:
   О ком сегодня пойдет
речь?
речь? Кто к нам с мечом придёт,
тот от меча и погибнет! Н.Ф.Гастелло
А.И.Маринеско
Л.Голиков
А.П.Маресьев
А.М.Матросов Ю.А.Гагарин
А.А.Леонов Настя  Ерохина
Д.Афонин, А.Разумов А.Чилингаров
А.Сагалевич
«Мир» Валентина Фёдоровна
Чекмарёва Ирек Зарипов
Анна Бурмистрова Вопросы:
- Перечислите, какими
качествами, на ваш
взгляд, обладает
герой?
- Кто такой «герой»? Мужество
личностное качество, выражаемое в
способности действовать решительно и
целесообразно в сложной или опасной
обстановке, контролировать
импульсивные порывы, преодолевать
возможное чувство страха и
неуверенности, в умении мобилизовать
все силы для достижения цели
самопожертвование
доблесть Герой -человек,
совершающий подвиги;
необычный по своей
храбрости, доблести,
самоотверженности.
Герой (по В.Далю) – храбрый
воин, доблестный воитель в
войне и мире,
самоотверженец.  Сам погибай, а товарища выручай.
 Герой умирает — о себе память
оставляет.
 Героизм побеждает смерть .
 Герой рождается для жизни, а умирает за
Родину.
 Герой — за Родину горой.
 Хватка героя видна и в труде.  Борис Полевой «Повесть о настоящем человеке»
 Борис Васильев «В списках не значился»
 Валентин Катаев «Сын полка»
 Геннадий Падерин «Под боком у чужой
комендатуры»
 Николай Гомолко «Лесная крепость»

file_name: Их имя-гордость России.ppt

description: Ими гордится Россия

description:
Ю.А.Гагарин
А.А.Леонов

description:
Настя  Ерохина
Д.Афонин, А.Разумов

description:
А.Чилингаров
А.Сагалевич
«Мир»

description:
Валентина Фёдоровна
Чекмарёва

description:
Ирек Зарипов
Анна Бурмистрова

title: Их имя -  гордость России


extracted_text:
Творческий проект
«Кошечка-обнимашка
Карамелька своими
руками»
Бушуева Анастасия 6 класс
ГБОУ школа № 690 Невский
район Актуальность выбранной
темы
В  мире  миллионы  людей  и  все  мы
разные,  но  есть  чтото  общее,  то  что
объединяет всех нас. Все мы когдато
играли  или  до  сих  пор  играем  в
игрушки!  У  каждого  из  нас  был  или
есть  любимый  плюшевый  медведь,
потрепанный заяц, мы не расстаемся с
новой  моделью  самолета  или  без
конца  переодеваем  любимую  куклу.
Так было и, наверное, всегда будет. Обоснование проблемы.
•  мне стало интересно с чего начинается возникновение
мягкой игрушки, какое значение они имеют для человека,
•  я решила определить свойства материалов, из которых
изготавливают мягкие игрушки,
• больше всего мне интересно стало, как же мы будем
шить игрушку и что у нас в итоге получится! Цель и задачи исследования:
      Цель исследования:
• Создать мягкую игрушку своими руками.
       Задачи:
• Изучить историю создания мягкой игрушки;
• Узнать о значении мягкой игрушки в жизни
человека;
• Узнать о том, из чего изготавливают мягкие
игрушки, определить: польза и вред материалов.
• Узнать о мерах безопасности при шитье;
• Научиться по выкройке шить мягкую игрушку;
• Провести тестирование;
• Проанализировать полученные результаты. Историческая справка
• Множество игрушек, изображавших мамонта,
носорога, медведя, было найдено на территории
Сибири.  Такие же игрушки были найдены и на
территории современной Украины и других
районов. Большое количество древних игрушек
встречается на территории Китая.
• На Руси было большое разнообразие куколок.
Самые первые куколки делались из золы.
Известна еще одна очень древняя кукла
«стригушка». Делалась она из стриженой травы.
• В начале 20 века почти каждый житель земли
мечтал о приобретении для себя мягкого
плюшевого медвежонка.
• Мягкая игрушка популярна и в 21 веке, когда
дети играют в компьютерные игры, увлекаются
барби, черепашками – ниндзя и другими
кумирами детства Значение мягкой игрушки в
жизни человека
Мягкая игрушка дарит
радость:
• Детям – не позволяет
чувствовать себя одиноким,
она прогоняет прочь грусть и
скуку! Она дарит детям
волшебный мир сказки, где
случаются удивительные
чудеса!
• Родителям – радостные
улыбки. Папы и мамы
любуются нами, играющими с
игрушкой. Она верный
помощник в развитии и
обучении ребенка с самого План организации проектной
деятельности Анализ и синтез идей.
Критерии выбора:
• Игрушка не должна быть громоздкой;
• Изделие должно быть выполнено качественно;
• Технология изготовления не должна быть
сложной;
• Себестоимость изделия должна быть невысокой;
• Небольшой расход материалов;
• Гармоничное сочетание цветов;
• Игрушка должна получиться эстетически
привлекательной;
• Экологическая безопасность;
• Игрушка должна содействовать созданию уюта в
квартире. Вариативность идей:
Наименование возможных критериев
Долговечность
Возможность использования
Лёгкость и простота изготовления
Форма изделия
Размеры изделия
Себестоимость изделия
Изготовление из доступных материалов
Наличие материалов
Наличие  оборудования,  инструментов  или
приспособлений
Безопасность изготовления
Безопасность использования
Итого:
Идея
№1
+
+
-
+
-
-
+
-
+
+
+
7
Идея
№2
+
+
-
+
-
-
-
-
-
Идея
№3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5 11
1
2
3 Дизайн-спецификация
Название или вид изделия
Функциональное назначение
(для чего предназначено)
Предполагаемый потребитель
(для кого предназначено)
Единственное изделие, мелкая партия или
малое производство
Требования к размерам (должно
удовлетворять потребность)
Требования к материалам (пояснить)
Методы изготовления
Требования к внешнему виду, отделке и
т.д.
Кошечка-Обнимашка Карамелька
Для украшения интерьера или создания
настроения, Симпатичная и уютная Кошечка-
Обнимашка Карамелька с мягкими висячими
лапами, которая улучшит настроение каждого, кто
попадѐт в ее объятия.
Мама, папа, брат,  бабушка, дедушка и я.
Единственное изделие
Средних размеров
Из искусственного, не вызывающего аллергию,  материала,
 с низкой  осыпаемостью,  мало скользящие и легко
чистящееся.
Пошив мягкой игрушки
Эстетичное, цветовая гамма, способы отделки: небольшая
забавная юбка-пачка и мои детские банты, напоминающие
мне приятные моменты моего детства.
Требования с точки зрения здоровья
человека и защиты окружающей среды
Изготовление, эксплуатация и утилизация не приносит
вред здоровью и не загрязняет окружающую среду. Изучение тканей. Опыты
флис
Определила:
•  1.Осыпаемость нитей.
• 2.Горение.
• 3. Рассмотрели образцы тканей
Искусственный мех
под микроскопом . Определили
состав нитей.
• 4.
Гигроскопичность(намокаемос
ть).
Вата
Ворсовая
ткань
Поролон
Велюр
Хлопчатобумажная
ткань
Синтепон Изучение тканей. Опыты
• Я исследовала шесть наших игрушек: кот Вася,
Заяц, Дракончик, Сова, Овечка № Название
игрушки
Ткань
1
2
3
Изучение тканей. Опыты
Результаты исследования мягких игрушек на
содержание пыли
Дракончик
Кот Вася
Мячик
Сова
Заяц
Искусственный
мех
Трикотаж
Шероховатая
без ворса
Х\Б ткань
Ворс длинный,
мягкий
Наличие блеска
Блеска нет
Блеска нет
Матовая
Блеска нет
Блеска нет

Малое
Малое
Большое
Большое
Наличие пыли
Выводы :
Образцы под №1 , №2, и № 5 имеют гладкую, мягкую поверхность с
ворсом, сильно осыпаются. Игрушки из таких материалов собирают
много пыли, что может вызвать аллергию, приступы астмы.  Кусочки
ворса могут попасть в рот или дыхательные пути. Образец под №3
мягкий, шероховатый, не осыпается. Игрушки из такого материала не
собирают много пыли, так как имеют безворсовое покрытие.
Большое
Овечка
Ворс
длинный,
жесткий
Блеска нет
Среднее Изучение тканей. Опыты
Результаты исследования тканей, из которых
Флис
изготавливают мягкие игрушки
Искусственный мех
Ворсовая ткань
Велюр
Ткань
Осыпаемость
Горение
Малая степень
осыпаемости
Медленное , при
горении плавится, не
рассыпается, нерезкий
запах
Осыпается с ворсом
Средняя
Средняя
Быстрое,  не
Среднее,  не
Среднее,  при
рассыпается, резкий
рассыпается,  резкий
горении
запах
запах
Состав нитей
Гигроскопичн
Несколько
пересекающихся
ниток, структура
рыхлая,
полупрозрачные
Малая
Несколько
пересекающихся
ниток, прямые,
структура рыхлая,
полупрозрачные
Большая
Несколько
пересекающихся
ниток, прямые,
непрозрачные,
бежевого цвета
Средняя
ость
гигроскопичность
гигроскопичность
гигроскопичность
ь)
(намокаемост
Вывод:
1.Мягкие игрушки, выполненные из и искусственного меха и хлопчатобумажной ткани сгорят быстро и
наблюдается резкий запах и едкий дым, что может привести к поражению органов дыхания и
отравлению угарным газом.
2.Мягкие игрушки, выполненные из и искусственного меха и  хлопчатобумажной ткани быстро
намокают.
3. Игрушки, выполненные из флиса не осыпаются, не собирают много пыли, легко стираются.
ость
сть

1
2
3
4
Хлопчатобум
ажная ткань
Большая
Быстрое,
рассыпается,
едкий дым
Одна
гладкая,
скрученная
нить
Большая
гигроскопичн
плавится,  не
рассыпается,
нерезкий запах
Несколько
пересекающихс
я ниток,
прямые,
полупрозрачные
Средняя
гигроскопично Изучение тканей. Опыты
Результаты исследования наполнителей мягких
Поролон
Горение
игрушек
Синтепон
Вата
Быстрое,  не
Наполнитель
Медленное , при горении
плавится, не рассыпается,
рассыпается, резкий
Состав нитей
резкий запах
Несколько
запах
Несколько
Среднее,  не
рассыпается,  резкий
запах
Несколько

1
2
3
пересекающихся ниток,
пересекающихся ниток,
пересекающихся ниток,
полупрозрачные
структура рыхлая,
полупрозрачные
Гигроскопичност
Малая гигроскопичность
Большая
структура губчатая,
пористая, с
металлическим оттенком
Малая гигроскопичность
ь
(намокаемость)
гигроскопичность
Вывод: Игрушки, наполненные ватином или ватой быстро намокают, потому
происходит долгое высыхание игрушки, а значит,  может образоваться
плесень, что плохо влияет на органы дыхания ребенка(может вызвать
приступы астмы, аллергию).  Игрушки, наполненные синтепоном и поролоном
намокают медленнее, высыхают быстрее. Выбор материалов,
инструментов и оборудования.
• Нитки
•  Клеевой пистолет
 и клей
• Иголки
• Швейная машинка
• Фетр
• Ткань «Флис»
• Ткань хлопковая
• Синтепон
• Шерстяные нитки\мулине
• Ножницы
• Палочки для набивания
кошечки Технология изготовления
изделия.
№ Выполняемая операция
1.
На ткани выкраиваем детали
(туловище 1 деталь со сгибом, 4
лапы, юбку, глазки), а затем
сшиваем, настрачиваем на
швейной машинке
2.
3.
4.
5.
6.
С помощью палочек для суши
выворачиваем заготовки и
набиваем синтепоном
К тельцу кошечки прикрепляем
лапки и пришиваем.
Сшиваем детали юбочки.
Шьем глазки. Прошиваем швом
вперед иголку два круга из
белой х\б ткани, набиваем
синтепоном. На готовую
заготовку приклеиваем клеевым
пистолетом 2 кружочка из
фетра: зеленого и черного
цвета.
С помощью шерстяных
ниток(или мулине)  вышиваем
ротик
Инструменты и материалы
Ткань, швейная машинка, карандаш, ткань «Флис», «Хлопок»,
нитки
Палочки для суши, заготовки, синтепон
Набитые синтепоном заготовки, нитки, игла
Хлопковая ткань, юбочка
Ткань: х\б, фетр, синтепон, клеевой пистолет
Шерстяные нитки(мулине) Охрана труда.
• До начала работы приготовьте всё необходимое и аккуратно разложите на
рабочем месте, чтобы потом не отвлекаться на поиски забытых
инструментов;
• Иголки и булавки должны находиться в игольнице;
• Ножницы должны лежать справа от работающего с сомкнутыми лезвиями
и колечками к себе. Передавать ножницы нужно колечками вперёд с
сомкнутыми лезвиями;
• Нитку отмеряют «по локотку», обмотав один раз руку от ладошки до
локтя: она не должна быть слишком длинной или слишком короткой. От
катушки нитку отрезают ножницами наискосок – так легче вдеть её в
иголку;
• Если материал жёсткий или многослойный, используй для проталкивания
иглы напёрсток;
• Работая, держите спину прямо, изделие и рабочий  инструмент не
подносите близко к глазам;
• Не забывайте отдыхать во время работы, не утомляйтесь. Не старайтесь
сделать всю работу за один раз – это не получается даже у мастериц.
Учитесь правильно планировать своё рабочее время. Экономическое обоснование
Наименование
материала
Флис  розовый
Флис светло-
розовый
Синтепон

Глаза(кусочек
белого, зеленого и
черного цвета)
Кусочек красного
фетра для носа
      Нитки мулине

Итого:
Цена(руб.)
Расход
Стоимость(руб.)
200 руб.
(метр)
200 руб.
(метр)
110 руб.
(метр)
0руб.

 руб.

     руб.

 1 м.

0,3 м.
1 м.

10 см.
5 см.

  1 шт.

200 руб.

60 руб.
110 руб.

0 руб.

0 руб.

   5 руб.

375 руб.
Реальные
затраты
200 руб.

60 руб.

110 руб.
Имелось в
наличии.
Имелось в
наличии.
Имелось в
наличии.
370 руб. Экологическое обоснование
• Рациональное использование природных ресурсов – при раскрое
ткани выпады ткани были минимальны.
• Правильное использование инструментов, швейной машины во
время работы не принесли вреда ни моему здоровью, ни
окружающим меня людям.
• Использованные для шитья тела, одежды экологически
безопасные ткани обладают хорошими санитарно –
гигиеническими свойствами, не выделяют в атмосферу вредных
веществ.
• Дальнейшее использование игрушек также не повлечёт за
собой опасных изменений в окружающей среде и
жизнедеятельности человека.
Вывод: моя игрушка экологически чище ширпотреба
магазинных предложений. Оценка и самооценка
проделанной работы
• Знаю много интересного о мягких
игрушках, могу поделиться своими
знаниями с одноклассниками,
подружками.
• Мягкую игрушку можно не только
купить, получить в подарок, но и
сшить самому.
• Мягкую игрушку, сделанную своими
руками, можно подарить.
• Все вместе мы подобрали для нее
уютное место на моей кровати. Соответствие предъявленным
требованиям:
• Технологичность: работа выполнена по рациональной
технологии, из доступных материалов, имеющихся
инструментов.
• Экономичность: при самостоятельном изготовлении мягкой
игрушки я сэкономила значительную сумму денег.
• Безопасность: изготовление игрушки проводилось в полном
соответствии с требованиями безопасности.
• Посильность: работа соответствует уровню моей подготовки.
• Эстетичность: гармоничные сочетания цветов, соответствует
стилю.
• Значимость: сделаны собственными руками, с любовью.
• Соответствие целевому назначению: кошечка-обнимашка
Карамелька создает домашний уют и прекрасно дополняет
интерьер, благоприятно воздействуют на эмоциональную сферу
человека. Вывод:
• Я узнала об истории возникновения мягких игрушек.
• Теперь я знаю, какое важное значение имеют мягкие игрушки.
• При шитье нужно обязательно соблюдать меры безопасности!
•  Мягкую игрушку мы шили три дня. Изделия выполнены в соответствии
с целью проекта. Мягкая игрушка, сделанная своими руками – это не
только увлекательное и интересное занятие, это всегда
положительные эмоции и великолепное настроение по окончании
работы.
• Я узнала из каких тканей и с каким наполнителем игрушки могут
принести как пользу для ребенка, так и вред.
• По окончании исследовательской работы я с уверенностью могу
сформулировать гипотезу: Мягкая игрушка, созданная своими руками
дороже, ближе, любимей! Советую всем попробовать сшить свою
мягкую игрушку!
Перспектива моей увлечённости: передача своего опыта подругам и
всем желающим. Дополнение
• всю пользу от игрушки можно получить,
только правильно её выбрав. Вред могут
принести игрушки из некачественных
искусственных материалов, сильно
осыпающиеся, собирающие много пыли и с
плохо прикрепленными деталями.
• выбрав игрушку, проверьте наличие
этикетки, на которой должны быть указаны
состав товара, адрес предприятия-
изготовителя, ГОСТ 25779-90, возраст, срок
службы  и рекомендации по уходу.
• от игрушки не должен исходить резкий
химический запах. Важно, чтобы игрушки
были сшиты из качественных материалов,
которые не влияют на детский организм. Благодарим за внимание!
Вещь созданная своими руками
несёт тепло и энергию рук
человека, ценится окружающими и
тем кто её создал, если в работу
были вложены силы, старание, труд
и душа человека.

file_name: проект Бушуева А. 6 б  690 школа — копия.pptx

description:
План организации проектной
деятельности

intro:
Самый популярный вид игрушки – мягкая, она нравится, детям и взрослым, девочкам и мальчикам. Но если у взрослого забавная игрушка вызывает добрую улыбку, то для ребенка в возрасте от года до десяти лет игрушка – его спутник, его друг. Дети подсознательно считают игрушки своими друзьями.
В мире миллионы людей и все мы разные, но есть что-то общее, то что объединяет всех нас. Все мы когда-то играли или до сих пор играем в игрушки! У каждого из нас был или есть любимый плюшевый медведь, потрепанный заяц, мы не расстаемся с новой моделью самолета или без конца переодеваем любимую куклу. Так было и, наверное, всегда будет.
Так что же такое мягкая игрушка, которая объединяет нас всех? Мягкая игрушка – детская игрушка из искусственного меха, ткани и набивного материала. Раньше для набивки использовали солому, опилки, стружку, вату, волокна хлопка. Теперь используются современные материалы: синтепон, синтетические гранулы.
У меня огромное разнообразие игрушек: погремушки, которые сохранились с тех пор, когда я была совсем маленькой, пластмассовые и много мягких игрушек. Однажды мама предложила сшить мягкую игрушку своими руками.
     - Разве это возможно? - удивилась я.
1.2. Обоснование проблемы.
Во первых: мне стало интересно с чего начинается возникновение мягкой игрушки, какое значение они имеют для человека, ведь, несмотря на то, что в современном мире много различных современных игрушек, таких как компьютеров, компьютерных игр, мы все равно играем с мягкими игрушками. Во-вторых: я решила определить свойства материалов, из которых изготавливают мягкие игрушки. В-третьих: больше всего мне интересно стало, как же мы будем шить игрушку и что у нас в итоге получится!

title: Презентация "Творческий проект "Кошечка-обнимашка Карамелька"


extracted_text:
Здоровьесберегающие
аспекты
на уроках математики
Мешалкина И.М.-
заместитель
директора по УВР
Здоровьесберегающие аспектына уроках математикиМешалкина И.М.- заместительдиректора по УВР Здоровьесберегающая
среда
• личностный смысл обучения;
•  педагогический оптимизм;
• уважение к воспитаннику;
• понимание душевного состояния
• заинтересованность в судьбе
ученика;
ребенка;
• раскрытие мотивов и
обстоятельств поступков,
совершаемых ребенком. Используемые
технологии
• технология уровневой дифференциации
(учитывает особенности темперамента,
психосоматического типа, каналов
восприятия, уровня понимания, типа
мышления и т.д.);
• проблемное обучение (проблемные вопросы
и ситуации, в том числе на стыке наук);
• обучение в сотрудничестве;
• метод проектов,
• диалоговое обучение (свободное
обсуждение и дискуссии);
•  рефлексивное обучение Путешествия укрепляют здоровье Путешествия укрепляют
здоровье
Железнодорожный билет для
взрос-лого  стоит  590  рублей.
Стоимость билета школьника
составляет 50% от стоимости
билета для взрослого. Группа
состоит из 14 школьников и 3
стоят
взрослых.
билеты на всю группу? Ответ
выразите в руб-лях.
Сколько Выбери ответ
1. 6 200 рублей
2. 5 900 рублей
3. 7 200 рублей
4. 4 800 рублей Различные
события
• Закаленный человек
постоянно болеет
• Утром я делаю зарядку
• Утром я умываюсь и чищу зубы
• Каждому человеку
необходимы витамины
• Я буду курить
• До обеда я ем очень мало События
•достоверные;
•невозможные;
•случайные Рефлексия Рефлексия
• «Чем ценен для меня изученный
материал?»,
•  «Какие ощущения я испытал в
течение урока?»,
• «Ощущаю ли я состояние
усталости, тревожности,
беспокойства к концу урока, или
я испытываю чувство
удовлетворенности?». Профилактика стрессов
Поощряется
• инициатива и самостоятельность учащихся,
• их индивидуальные учебные достижения,
• условия, которые позволяют ученикам
большую часть времени работать самим и
быть активными,
Хорошие результаты дает
•  работа в парах, в группах, как на местах,
так и у доски, где ведомый, более «слабый»
ученик чувствует поддержку товарища,
• стимулирование учащихся к использованию
различных способов решения Вероятность
случайных событий

случайные события

                                                      1

0
невозможные
достоверные
события
         события 1
3
1
3
1
3
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
3
1
6 Построение графика дневной би
ологической активности Смена видов
деятельности
• читаю,
• думаю,
• пишу,
• смотрю,
• слушаю,
• обсуждаю

file_name: к выступлению.pptx

description: Путешествия укрепляют здоровье

description: Рефлексия

title: Материалы к семинару "Здоровьесберегающая деятельность на уроке"


extracted_text:
Главный член предложения, который называет то, о ком или о
чем говорится в предложении  и отвечает на вопрос кто? ,
что? называется
Главный член предложения, который называет действие ,
состояние предмета и отвечает на вопросы что делает?
(делал, будет делать?, сделал?, сделает?) предмет?
каков предмет? в каком состоянии находится предмет?
называется-
Второстепенный член предложения, который обозначает как
совершается действие, когда, где, по какой причине, с какой
целью и отвечает на вопрос Где? Куда? Откуда? Когда?
Почему? Зачем? Как? – это
Второстепенный член предложения, который обозначает
признак предмета и отвечает на вопросы Какой? Какая?
Какие? Чей? Чья? Чьи? – это
Второстепенный член предложения, который отвечает на
вопросы Кого? Чего? Кому? Чему? Что? Кем? Чем? О ком? О
чем? Обозначает на какой предмет направлено действие – это
При каких условиях предложение становится
распространённым? Тест                                   Проверь себя.
Главный член предложения, который называет то, о ком или о
чем говорится в предложении  и отвечает на вопрос кто? ,
что? это подлежащее.
Главный член предложения, который называет действие ,
состояние предмета и отвечает на вопросы что делает? (делал,
будет делать?, сделал?, сделает?) предмет?,каков предмет? в
каком состоянии находится предмет? –это сказуемое
Второстепенный член предложения, который обозначает как
совершается действие, когда, где, по какой причине, с какой
целью и отвечает на вопрос Где? Куда? Откуда? Когда?
Почему? Зачем? Как? – это обстоятельство.
Второстепенный член предложения, который обозначает
признак предмета и отвечает на вопросы Какой? Какая?
Какие? Чей? Чья? Чьи? – это определение.
Второстепенный член предложения, который отвечает на
вопросы Кого? Чего? Кому? Чему? Что? Кем? Чем? О ком? О
чем? Обозначает на какой предмет направлено действие – это
дополнение. Тема:
Однородные
члены предложения Однородные члены предложения Выберите прилагательные к слову МАМА и
запишите их по схеме:

д
л
а
с
о
р
у
к
б
о
н
о
р
д
е
в
а
н
ж
а
я
а
е
л
м и
я
с
л
ю
б
о МАМА родная, добрая,
ласковая, нежная, любимая,
 милая. Мамины глаза ласковые, красивые
Мамины руки  нежные, теплые,
трудолюбивые, умелые, мягкие
Мамино сердце доброе, любящее Мне хочется очень спасибо сказать,
За то, что мамуля мне жизнь подарила.
За то, что смогла ты меня воспитать.
За то, что всему ты меня научила.
За то, что ночами порой не спала,
За то, что мой вздорный характер терпела.
За нежность и ласку, что ты мне дала.
За песни, что в детстве ты часто мне пела. Мама подарила, воспитала, не спала, терпела,
дала, пела. 1.Как много в слове мама добра, нежности,
любви!
2.Она всегда поможет, поймёт, простит.
3.Моя мама добрая, ласковая, чуткая и
отзывчивая.
6.Я люблю её за нежность, ласку и терпение. Если стоят однородные члены
Их запятой раздели непременно:
Дети рисуют, играют, сидят,
Спорят, смеются, поют, говорят.
,
,
,
,
,
, Однородные члены предложения Однородные члены предложения:
Отвечают на один и тот же вопрос.
Относятся к одному и тому же члену предложения.
Выражены  одной и той же частью речи.
На письме отделяются запятой. Подошел к концу______.
Скоро прозвенит ______.
Мы учились, отвечали,
И ________, и __________,
Много нового __________.
И учительнице нашей,
Дорогим нашим гостям
Дружно мы __________ скажем
Приходите  в гости к нам. Подошел к концу  урок.
Скоро прозвенит  звонок.
Мы учились, отвечали,
И читали, и писали,
Много нового узнали
И учительнице нашей,
Дорогим нашим гостям
Дружно мы спасибо скажем
Приходите  в гости к нам.

file_name: презентация открытого урока по русскому языку1.ppt

description:
Тема:
Однородные
члены предложения

description: Однородные члены предложения

description: Однородные члены предложения

intro: Презентация к уроку по русскому языку на тему "Однородные члены предложения". Презентация состоит из 17 слаидов .Все задания посвящены к празднику 8 марта. 1, 2 слаиды  на повторение пройденных тем. 3- 17 слаиды  созданы на ознакомление новой темы.Задания подобраны разные.

title: Презентация по русскому языку на тему "Однородные члены предложения" (3 класс, русский язык)


extracted_text:
ГУ «Каменскуральская средняя школа отдела образования
акимата Мендыкаринского района»
Тема урока :
  Программное обеспечение
Учитель информатики, 2 категории, высшего уровня:
                                                                                Тишбаева Дина Заркыновна
Каменскуральск , 2017 год Цель урока (SMART, из среднесрочного планирования)
Понятие о программе,
 разработка программного
обеспечения, формирование
знаний и навыков Хочу
узнать
Узнал
Глоссарий
Знаю
важная
часть
системы,
информационной
Компьютерная  прормамма-  последовательность  команд,
которую  выполняет  компьютер  в  процессе  обработки
данных
ПО-
предназначенная для работы компьютера
ПО делиться на три :
Системное ПО
Прикладное ПО
Системы программирования
Системное ПО:
*Операционная система
*Драйвера
*Утилиты
Операционная система- система программ для управления
ресурсами  компьютера  и  организации  взаимодействия  с
человеком
Драйверы-  программы,  необходимые  для  роботы  разных
устройств, подключенных к компьютеру
Интерфейс-  это  средство  взаимодействия  пользователя  с
программой, игрой или ОС самого устройства.
Прикладные программы делятся на:
*Специальные программы
*универсальные программы Поставь над собой
 сто учителей — они окажутся
бессильными, если ты
не сможешь сам
 заставлять себя и
 сам требовать от себя.
В.А.Сухомлинский Спасибо
 за
 урок!

file_name: программное обеспечение 2.pptx

description:
Спасибо
 за
 урок!

title: Программное обеспечение (ПО)


extracted_text:
Образование – померкнувшие,
но оставшиеся через времена
крупицы знаний и частички
умения, которые не удалось
пропить и прогулять.
                          Д. Сэвил Галифакс Электронная таблица
  Excel Цель:
•Использовать электронную
таблицу в разных сферах, в быту.
•Определить назначения
электронной таблицы.
•Самостоятельно и совместно с
группой выполнять задания. Критерий
Я вам в течения урока буду ставить
печати, если печать
 красная то 3 балла
,если зеленая то 4,
 ну если же синяя то 5
ФИ
учащег
ося
Тема
Цель
урока
,Итог
Практи
ческая
работа
Тест/
таблиц
а
соотве
тствия Ячейка
Строка
Столбец
B4
Ячейка
А,В,С итд
В4
1,2,3.... Практическая
работа Спасибо
за
урок!

description:
Электронная таблица
  Excel

description:
Практическая
работа

description:
Спасибо
за
урок!

title: Электронная таблица