extracted_text:
#1#                                                    ##1# # # # # # # # # # # # #
# # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #

file_name: ~$Курить-здоровью вредить!.pptx

intro: Данная презентация содержит материал,который моно использовать на уроке окружающий мир при изучении темы органов дыхания.В ней собраны исторические факты появления табака в России, рассказывается о пагубном влиянии никотина на сердце,органы дыхания,нервную систему,пищеварение,пословицы о вреде курения и привыканию к никотину,который разрушает организмПрезентация на тему" Курить-здоровью вредить"

title: Презентация на тему " Курить -здоровью вредить"


extracted_text: Обучение детей звуко-слоговому анализу и синтезуСоставила: Супрун Е.И. учитель-логопед МБДОУ №10 I этапРазвитие фонематического слуха: - узнавание и различение неречевых звуков- узнавание и различение речевых звуков II этап Развитие фонематического восприятия, как подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ – это особый вид человеческого слуха, позволяющий различать фонемы (звуки) родного языка.ЭТА СПОСОБНОСТЬ ВРОЖДЕННАЯ!    ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ: 1. способность слышать есть данный звук в слове или нет; 2. способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности; 3. способность различать близко звучащие, но разные по значению слова.  Помоги Тане добраться до дома. Выбирай только те картинки, в названиях которых есть звуки  т, ть . ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ  ВОСПРИЯТИЕ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:1.Умение определить первый / последний звук в слове2.Умение определить место звука в слове (начало, середина, конец)3.Умение определить линейную последовательность звуков в слове4.Умение определить количество звуков в словеЭТА СПОСОБНОСТЬ ПРИОБРЕТЕННАЯ!        Назови всё, что нарисовано на картинке.                                  На какой звук  оканчивается каждое слово?           Какой предмет в каждом ряду лишний? ГДЕ СПРЯТАЛСЯ ЗВУК к В СЛОВЕ? ГДЕ СПРЯТАЛСЯ ЗВУК к В СЛОВЕ? Выбери картинку, в названии которой 5 звуков.  1234 Определение последовательности звуков в словеВыделять последовательность звуков нужно при помощи неоднократного произнесения слова с последовательным интонированным выделением каждого звука.                                               РРРРРАК                                                       РАААААК                                                                  РАККККК    ПРИ ЧТЕНИИ ТИПИЧНЫ ОШИБКИ:1. трудности слияния звуков в слоги и слова;2. взаимные замены фонетически или    артикуляционно близких согласных звуков (свистящих - шипящих, твёрдых - мягких, звонких – глухих);3. побуквенное чтение;4. искажение слоговой структуры слов;5. слишком медленный темп чтения;6. нарушения понимания прочитанного.  К НЕДОСТАТКАМ ПИСЬМА ОТНОСЯТСЯ:     замены букв, пропуски гласных;     пропуски согласных в их стечении;     слияние слов на письме;     раздельное написание частей одного слова;     пропуски, перестановки слогов;     орфографические ошибки.  Под звуковым анализом слова понимается определение порядка следования звуков в слове, установление различительной роли звука, основных качественных характеристик звука. Знакомство с гласными звуками Гласные звукиа  о  у  ы  и  э      При произнесении гласных  нам ничто не мешает: ни губы, ни зубы, ни язык. Воздух проходит свободно, не встречая преград. Дети находят гласные звуки в трехзвуковых словах. иыэуао ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ И СИНТЕЗ ЗВУКОСОЧЕТАНИЙКто  из  детей  произносит АУ, а кто  УА?АУ!УА! Знакомство с согласными звуками Твердый согласный звук обозначается синей фишкой.Мягкий согласный звук обозначается зеленой фишкой.Звуки, при образовании которых воздух не проходит свободно, встречает препятствия, называются согласными. Согласные звуки могут звонкими и глухими Представление слова в виде моделиРеально представить слово дает возможность картинка-схема его звукового состава. На ней помещается рисунок-предмет, под которой ряд клеточек, которые последовательно заполняются фишками (цветными). Количество клеточек соответствует количеству звуков в слове.  Деление слов на слоги Закрепление навыка звукового анализа слов Выполните звуковой анализ слова ЖУКИзмените схему так, чтобы получилось слово ЖУКИИзмени схему Выполните звуковой анализ слова МЫШКАИзмените схему так, чтобы получилось слово МИШКА

file_name: Обучение детей звуко-слоговому анализу и синтезу.pptx

description:
Обучение детей звуко-слоговому анализу и синтезу

Составила: Супрун Е.И. учитель-логопед МБДОУ №10

alt: ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ ВКЛЮЧАЕТ В

alt: Помоги Тане добраться до дома.

alt: ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ ВКЛЮЧАЕТ

description:
ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ  ВОСПРИЯТИЕ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:

1.Умение определить первый / последний звук в слове
2.Умение определить место звука в слове
(начало, середина, конец)
3.Умение определить линейную последовательность звуков в слове
4.Умение определить количество звуков в слове

ЭТА СПОСОБНОСТЬ ПРИОБРЕТЕННАЯ!

alt: Назови всё, что нарисовано на картинке

alt: ГДЕ СПРЯТАЛСЯ ЗВУК к В СЛОВЕ?

description: ГДЕ СПРЯТАЛСЯ ЗВУК к В СЛОВЕ?

alt: ГДЕ СПРЯТАЛСЯ ЗВУК к В СЛОВЕ?

description: ГДЕ СПРЯТАЛСЯ ЗВУК к В СЛОВЕ?

description:
1

2

3

4

description:
Определение последовательности звуков в слове

Выделять последовательность звуков нужно при помощи неоднократного произнесения слова с последовательным интонированным выделением каждого звука.
                                               РРРРРАК
                                                       РАААААК
                                                                  РАККККК

description:
   ПРИ ЧТЕНИИ ТИПИЧНЫ ОШИБКИ:

1. трудности слияния звуков в слоги и слова;
2. взаимные замены фонетически или    артикуляционно близких согласных звуков (свистящих - шипящих, твёрдых - мягких, звонких – глухих);
3. побуквенное чтение;
4. искажение слоговой структуры слов;
5. слишком медленный темп чтения;
6. нарушения понимания прочитанного.

alt: К НЕДОСТАТКАМ ПИСЬМА ОТНОСЯТСЯ: замены букв, пропуски гласных; пропуски согласных в их стечении; слияние слов на письме; раздельное написание частей одного слова; пропуски, перестановки слогов;…

alt: Знакомство с гласными звуками

description: Знакомство с гласными звуками

alt: Гласные звуки а о у ы и э

alt: и ы э у а о

description:
и

ы

э

у

а

о

alt: ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ И СИНТЕЗ ЗВУКОСОЧЕТАНИЙ

description:
ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ И СИНТЕЗ ЗВУКОСОЧЕТАНИЙ

Кто  из  детей  произносит АУ, а кто  УА?

АУ!

УА!

alt: Знакомство с согласными звуками

description: Знакомство с согласными звуками

description:
Твердый согласный звук обозначается синей фишкой.

Мягкий согласный звук обозначается зеленой фишкой.

Звуки, при образовании которых воздух не проходит свободно, встречает препятствия, называются согласными.

alt: Представление слова в виде модели

description:
Представление слова в виде модели

Реально представить слово дает
возможность картинка-схема его
звукового состава. На ней помещается
рисунок-предмет, под которой ряд клеточек,
которые последовательно
заполняются фишками (цветными).
Количество клеточек соответствует количеству звуков в слове.

alt: Деление слов на слоги

description: Деление слов на слоги

alt: Выполните звуковой анализ слова

description:
Выполните звуковой анализ слова ЖУК

Измените схему так, чтобы получилось слово ЖУКИ

Измени схему

alt: Выполните звуковой анализ слова

description:
Выполните звуковой анализ слова МЫШКА

Измените схему так, чтобы получилось слово МИШКА

intro:
Обучение детей звуко-слоговому анализу и синтезу. Учебная презентация.
I этап
Развитие фонематического слуха:
- узнавание и различение неречевых звуков
- узнавание и различение речевых звуков
II этап
Развитие фонематического восприятия, как подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения
ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ – это особый вид человеческого слуха, позволяющий различать фонемы (звуки) родного языка.

ЭТА СПОСОБНОСТЬ ВРОЖДЕННАЯ!Обучение детей звуко-слоговому анализу и синтезу. Учебная презентация.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
МБОУ «СОШ № 5 с. Ачхой-Мартан»
Литературная композиция
«Дорога длиною 13 лет»  -
«Кхойтта шарахь бахбелла
Подготовили: учащиеся 10 класса
некъ
Электронный адрес:   sosh5sachhoimarta@mail.ru
Сайт школы:                   skola5achhoj.uCoz.ru БАРКАЛЛА
ХЬОВСАРНА!

description:
БАРКАЛЛА
ХЬОВСАРНА!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Депортация


extracted_text:
ГОРОДСКАЯ АВГУСТОВСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
«ПРОФИЛАКТИКА
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ,
КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Бондарь Елена Михайловна,
педагогпсихолог
    МБДОУ ДС «Золотой ключик»
г. Волгодонска
г. Волгодонск
2016г. «Самый ценный плод здоровья
«Самый ценный плод здоровья
возможность получать удовольствие»
возможность получать удовольствие»

     М. Монтель
     М. Монтель Синдром эмоционального выгорания
Синдром эмоционального выгорания
это  неблагоприятная  реакция  на  стресс,
это  неблагоприятная  реакция  на  стресс,
полученный на работе.
полученный на работе. Причины возникновения
СЭВ у педагогов:
 повышенная ответственность педагога в выполнении своих
     профессиональных функций;
 загруженность в течении рабочего дня;
 высокая эмоциональная включенность в деятельность  эмоциональная перегрузка;
 неблагоприятные социальные условия и психологическая обстановка на рабочем
 месте;
 необходимость творческого отношения к своей профессиональной деятельности;
 необходимость владения современными методиками и технологиями обучения.
 отсутствие  четкой  связи  между  процессом  обучения  и  получаемым  результатом,
несоответствие результатов затраченным силам;
 жесткие  временные  рамки  деятельности  (занятие,  семестр,  год),  ограниченность
времени урока/занятий для реализации поставленных целей;
  неумение регулировать собственные эмоциональные состояния;
 «неотрегулированность»  организационных  моментов  педагогической  деятельности:
нагрузка, расписание, кабинет, моральное и материальное стимулирование;
 ответственность  перед  администрацией,  коллегами,  обществом  в  целом  за  результат
своего труда;
 отсутствие навыков коммуникации и умения выходить из трудных ситуаций общения с
учащимися, коллегами, администрацией. Факторами, влияющими на эмоциональное
1. Стаж педагогической деятельности
выгорание, являются:
 8%  у педагогов со стажем от 1 года до 3 лет;
Более 50%  у педагогов со  стажем работы  от 5 до 7 или от 7 до 10
лет;
710%   у педагогов с 10летним стажем;
21%  со стажем от 15 до 20 лет;
2. Частота проявления эмоционального
    выгорания в течение года:
56%  педагогов испытывают данное
     состояние 12 раза в год;
34% – 4 и более раз в год;
10% – не испытывают вообще.
3. Ситуации эмоционально неадекватного
    общения с администрацией и родителями:
37% – ситуацию общения с родителями;
68% – ситуации эмоционального выгорания: Признаки эмоционального выгорания
Истощение;
Усталость;
Бессонница;
Негативные установки
    по отношению к ученикам и родителям;
Пренебрежение своими обязанностями;
Роль психостимуляторов;
Усиление агрессивности. Стадии профессионального выгорания:

   Первая стадия:
Приглушение  эмоций,  сглаживание  остроты
чувств и свежести переживаний;
Исчезновение
эмоции,
появление  отстраненности  в  отношениях  с
членами семьи;
положительных
 Возникновение
    состояния тревожности,
    неудовлетворенности. Стадии профессионального выгорания:
Вторая стадия:
  Возникновение недоразумений с коллегами;
Появление  антипатии,  а  затем  и  вспышек
раздражения по отношению к коллегам. Стадии профессионального выгорания:
Третья стадия:
Изменение  представлений  о  ценностях
жизни, эмоционального отношения к миру;
Безразличие ко всему. Составляющие профессионального
выгорания:
 Эмоциональное истощение
 Обезличивание, или деперсонализация
 Пониженная самооценка Симптомы проявления синдрома выгорания:
Психофизические
Социальнопсихологические

Поведенческие Анкета для оценки
Анкета для оценки
синдрома эмоционального
синдрома эмоционального
выгорания
выгорания Вопрос №1
         Вопрос №1
Я  чувствую  себя  эмоционально
опустошенным к концу рабочего дня
Варианты ответов в баллах:
Почти никогда          0
Редко                            1
Часто                          2
Почти всегда           3 Вопрос №2
Вопрос №2
Я плохо засыпаю изза
переживаний, связанных с работой
Варианты ответов в баллах:
Почти никогда       0
Редко                         1
Часто                       2
Почти всегда         3 Вопрос №3
Вопрос №3
Эмоциональная  нагрузка  на  работе
слишком велика для меня
Варианты ответов в баллах:
Почти никогда       0
Редко                         1
Часто                       2
Почти всегда         3 Вопрос №4
Вопрос №4
дня
рабочего
После
срываться на своих близких
я  могу
Варианты ответов в баллах:
Почти никогда       0
Редко                         1
Часто                       2
Почти всегда         3 Вопрос №5
Вопрос №5
Я  чувствую,  что  мои  нервы
натянуты до предела
Варианты ответов в баллах:
Почти никогда       0
Редко                         1
Часто                       2
Почти всегда         3 Вопрос №6
Вопрос №6
Мне  сложно  снять  эмоциональное
напряжение,  возникающее  у  меня
после рабочего дня
Варианты ответов в баллах:
Почти никогда       0
Редко                         1
Часто                       2
Почти всегда         3 Вопрос №7
Вопрос №7
Моя  работа  плохо  влияет  на  мое
здоровье
Варианты ответов в баллах:
Почти никогда        0
Редко                          1
Часто                        2
Почти всегда          3 Вопрос №8
Вопрос №8
После рабочего дня у меня уже ни на
что не остается сил
Варианты ответов в баллах:
Почти никогда        0
Редко                          1
Часто                        2
Почти всегда         3 Вопрос №9
Вопрос №9
Я  чувствую  себя  перегруженным
проблемами других людей
Варианты ответов в баллах:
Почти никогда       0
Редко                         1
Часто                       2
Почти всегда         3 Интерпретация результатов
Интерпретация результатов
менее  3х  баллов  –  низкий  уровень
эмоционального выгорания
от 3 до 12  баллов  –  средний уровень
эмоционального выгорания
 выше 12 баллов  высокий показатель
эмоционального выгорания. Рекомендации педагогам по профилактике
профессионального выгорания
 не  скрывайте  свои  чувства.  Проговаривайте  ваши  эмоции  и  обсуждайте  их  вместе  с
окружающими;
 не  избегайте  говорить  о  том,  что  случилось.  Используйте  каждую  возможность
пересмотреть свой опыт наедине с собой или вместе с другими;
 не позволяйте вашему чувству стеснения останавливать вас, когда другие предоставляют
вам шанс говорить или предлагают помощь;
 не  ожидайте,  что  тяжелое  состояние,  характерные  для  выгорания,  уйдет  само  по  себе.
Вам необходима помощь.
 выделяйте достаточно времени для сна, отдыха, размышлений;
 проявляйте  ваши  желания  прямо,  ясно  и  честно,  говорите  о  них  семье,  друзьям  и  на
работе;
 постарайтесь сохранять благоприятный распорядок вашей жизни.
 старайтесь смотреть на вещи оптимистично;
 найдите время, чтобы побыть наедине с собой;
 не позволяйте окружающим требовать от вас слишком многого;
 не старайтесь делать вид, что вам нравится то, что вам не нравится;
 не оказывайте слишком большое давление на своих детей;
 старайтесь реже говорить: «Я это не смогу сделать»;
 использовать возможность выступить с речью;
 следите за питанием и фигурой;
 позволяйте себе «маленькие женские радости»;
 не забывайте, что вы женственны и красивы.
                                                                         ПОМНИТЕ:  РАБОТА  ВСЕГО ЛИШЬ ЧАСТЬ ЖИЗНИ! Лечение и профилактика синдрома
эмоционального выгорания
баланс
между
и
рабочее
напряжение,
профессиональную
снижать
повышать
мотивацию;
выравнивать
затраченными
усилиями
получаемым вознаграждением;
стараться рассчитывать и обдуманно
распределять свои нагрузки;
учится переключаться с одного вида
деятельности на другой;
проще  относиться  к  конфликтам  на
работе;
Не  пытаться  быть  лучшим
всегда и во всем. САМОВНУШЕНИЕ И САМОПООЩРЕНИЕ
САМОВНУШЕНИЕ И САМОПООЩРЕНИЕ
• Находите  возможность  хвалить  себя  в  течение
рабочего дня не менее 3–5 раз.
• В
случае
даже
незначительных
успехов
целесообразно  хвалить  себя,  мысленно  говоря:
«ЗДОРОВО
«МОЛОДЕЦ!»,
ПОЛУЧИЛОСЬ!»,
ОТЛИЧНО
СПРАВИЛАСЬ!», «КАК Я ЛЮБЛЮ СЕБЯ!».
«УМНИЦА!»,
«Я
• Дарите себе подарочки и милые безделушки. • ЗАБОТЬТЕСЬ О СВОЕМ ПСИХИЧЕСКОМ
ЗДОРОВЬЕ, КОЛЛЕГИ!
• НЕ ДОВОДИТЕ УРОВЕНЬ ПСИХИЧЕСКИХ
НАРУЗОК ДО КРИТИЧЕСКИХ! Будьте мудрым, если
Будьте мудрым, если
захотите!
захотите!
сможете!
сможете!
Конфуций
Конфуций
Но здоровыми вы должны
Но здоровыми вы должны
быть всегда!»
быть всегда!» «Все наши сетования по по
воду
того,
чего мы лишены, проистек
ают
от недостатка благодарнос
ти за то,
что мы имеем»
       (А. Дефо).

file_name: Презентация августовской конференции по эмоц.выгор.педаг..ppt

intro: В презентации по теме: «Профилактика эмоционального выгорания педагогов, как условие повышения качества педагогической деятельности» говорится о синдроме профессионального выгорания, который считается самой  опасной профессиональной болезнью тех, кто работает с людьми, детьми. в презентации педагоги знакомятся с факторами и причинами эмоционального выгорания.В презентации по теме: «Профилактика эмоционального выгорания педагогов, как условие повышения качества педагогической деятельности» говорится о синдроме профессионального выгорания, который считается самой  опасной профессиональной болезнью тех, кто работает с людьми, детьми. в презентации педагоги знакомятся с факторами и причинами эмоционального выгорания.

title: Презентация по теме: «Профилактика эмоционального выгорания педагогов, как условие повышения качества педагогической деятельности»


extracted_text:
ОМОНИМЫ,
СИНОНИМЫ,
АНТОНИМЫ слова не совсем обычные:
 и сходные, и различные  Синонимы – слова одной части
речи, различные по звучанию, но
одинаковые по значению. МЕТЕЛИЦА, МЕТЕЛИЦА
СНЕГ ПО ПОЛЮ СТЕЛЕТСЯ!
КТО КРУЖИТСЯ, ВЕРТИТСЯ –ТОТ
ЗАМЕТЕЛИТСЯ. ХОДИТ ОСЕНЬ, БРОДИТ ОСЕНЬ.
ВЕТЕР С КЛЁНА ЛИСТЬЯ СБРОСИЛ.
ПОД НОГАМИ КОВРИК НОВЫЙ
ЖЁЛТО – РОЗОВЫЙ – КЛЕНОВЫЙ. ШАГАЕТ КРАСАВИЦА,
         ЛЕГКО ЗЕМЛИ КАСАЕТСЯ.
          ИДЁТ НА ПОЛЕ, НА РЕКУ,
И ПО СНЕЖКУ, И ПО ЦВЕТКУ. (ВЕСНА) Антонимы – слова,
противоположные по
лексическому значению: правда –
ложь, вверх – вниз.

file_name: Омонимы, синонимы, антонимы.pptx

description:
ОМОНИМЫ,
СИНОНИМЫ,
АНТОНИМЫ

intro:
Омонимы, синонимы, антонимы. Учебная презентация.
Опыт речевого общения со взрослым ребенок переносит в свои взаимоотношения со сверстниками. У дошкольника ярко выражено потребность во внимании сверстника, желание донести до партнера цели и содержание своих действий.
Игра – важная и существенная составляющая жизни детей в детском саду. Игры можно включать не только в занятия и в совместную деятельность воспитателя с детьми, но и в самостоятельную деятельность детей. В игре у детей формируются:
Умения пользоваться в диалоге различными видами реплик (вопросами, сообщениями, побуждениями) и соответствующими им ответными реакциями.Омонимы, синонимы, антонимы. Учебная презентация.


extracted_text:
Имя прилагательное.
Имя прилагательное.
Антонимы и
Антонимы и
синонимы.
синонимы. Заливистый
        школьный звонок
Позвал опять на урок.
Будьте все внимательны,
А ещё старательны! Орфографическая минутка
Обдало холодом,
проходила вдоль изгороди,
оказался в стае,
залит багрянцем,
чернеет в обрыве,
отъехали от деревни. Лексическая работа
   Багрянец (книжн.)  багровый цвет:
красный густого, темного оттенка.
                                              Ожегов С. И. Словарная работа
Лимон, цыплёнок, солнце.
Небосвод, облака, глаза.
Гуталин, ночь, уголь.
Закат, листва, зарево.
Песок, глина, ствол дерева.
Халат, лист бумаги, снег.
Платок, чернила, фиалка.
чёрный,
Жёлтый,
коричневый,
голубой,

фиолетовый
.
багряный,

белый, Слово о словах…
ГОЛУБОЙ
КОРИЧНЕВЫЙ
ОРАНЖЕВЫЙ
ФИОЛЕТОВЫЙ
БАГРОВЫЙ И БАГРЯНЫЙ
   Этот цвет  цвет апельсина.
   Название цвету дано по окраске
   Буквально значит  цвет фиалки.
   Образовано от слова корица. Оно в
   Красную краску иного оттенка
Слово фиачка восходит к латинскому
оперения шейки голубя.
свою очередь образовано от слова
   Апельсин пофранцузски оранж.
называли багр. От этого возникли
кора.
виола  так называли этот цветок.
   От этого же корня произошло и слово
названия слов: багровым
    Первоначальное значение корицы
оранжерея .
называют густой красный цвет,
маленькая корочка.
багряным  яркий чистый красный
цвет. Нам с тобой пришел черёд
Сыграть в игру «наоборот».
Скажу я слово высоко,
А ты ответишь низко,
Скажу я слово далеко,
А ты ответишь...
Скажу я слово потолок,
А ты ответишь...
Скажу я слово потерял,
И скажешь ты...
Скажу тебе я слово трус,
Ответишь ты...
Теперь начало я скажу.
Ну, отвечай...! Антонимы – это слова, имеющие
Антонимы – это слова, имеющие
противоположное значение.
противоположное значение.
Минус – плюс, огонь – вода,
Дерзкий – осторожный,
Все антонимы всегда
Противоположны! Самостоятельная работа
Близкий
дальний
трудный
лёгкий
новый  старый
мокрый  сухой
широкий  узкий
горячий  холодный
шершавый  гладкий
храбрый  трусливый
добрый  злой
чёрный  белый Синонимы – это слова, близкие
Синонимы – это слова, близкие
по значению.
по значению.
Слова – синонимы
Всегда близки по смыслу,
Разнятся лишь оттенками подчас.
Родимый край – Отечество – Отчизна.
Как много в них священного для нас! Самостоятельная работа
известный
знаменитый
гигантский  большой
печальный
грустный
забавный  потешный
знойный  жаркий
влажный
мокрый
мощный  могучий
увлекательный  интересный Выборочный диктант
                        Дивный цветок.
                        Дивный цветок.
Из далекой Америки вывезли прелестный
Из далекой Америки вывезли прелестный
Задание:
цветок золотистой окраски. Редкое чудо
цветок золотистой окраски. Редкое чудо
   из предложенного текста
было очень высокого роста. Заморского
было очень высокого роста. Заморского
выбрать и записать только имена
красавца сажали в центре клумбы. Цветок
красавца сажали в центре клумбы. Цветок
держался на прямом толстом стебле. Его
держался на прямом толстом стебле. Его
прилагательные.
украшали широкие нарядные листья. На
украшали широкие нарядные листья. На
большой круглой голове был венец из
большой круглой голове был венец из
нежных желтых лепестков. Голова чудесного
нежных желтых лепестков. Голова чудесного
цветка напоминаю солнце. По имени яркого
цветка напоминаю солнце. По имени яркого
солнышка цветок назвали  подсолнечник.
солнышка цветок назвали  подсолнечник. Итоги :
Антонимы – это слова, имеющие
Антонимы – это слова, имеющие
противоположное значение.
противоположное значение.
Синонимы – это слова, близкие
Синонимы – это слова, близкие
по значению.
по значению.

file_name: Антонимы и синонимы .ppt

intro:
Имя прилагательное.  Антонимы и синонимы. Учебная презентация.
Опыт речевого общения со взрослым ребенок переносит в свои взаимоотношения со сверстниками. У дошкольника ярко выражено потребность во внимании сверстника, желание донести до партнера цели и содержание своих действий.
Игра – важная и существенная составляющая жизни детей в детском саду. Игры можно включать не только в занятия и в совместную деятельность воспитателя с детьми, но и в самостоятельную деятельность детей. В игре у детей формируются:
Умения пользоваться в диалоге различными видами реплик (вопросами, сообщениями, побуждениями) и соответствующими им ответными реакциями.Имя прилагательное.  Антонимы и синонимы. Учебная презентация.


file_name: таблица деления чисел на 2 и 3.ppt

description:
6
15
10
16

description:
12
4
:3
18
6
6
2
3
1
9
3

intro:
Презентация  была составлена, исходя из особенностей воспитанников данного класса,и данной школы-интерната для детей с ОВЗ.
		Данная презентация входит в блок повторения темы «Умножение и деление на 2 и 3».
Цель: Закрепить знания таблицы деления  с числами 2 и 3 при решении примеров и задачи.
Задачи:
Коррекционно-образовательная: создавать условия для закрепления знаний таблицы деления с числами 2 и 3 , формировать вычислительные навыки табличного деления, закреплять навыки устного счёта, учиться применять его на практике.
Коррекционно-воспитательная:  воспитывать мотивацию к учению, воспитание взаимопомощи, самоконтроля, аккуратности работы в рабочих тетрадях и на доске.
Коррекционно - развивающая: развивать вычислительные навыки деления, закреплять умения решать  примеры изученных видов, умение работать самостоятельно и в группе ; корригировать мыслительную деятельность через решение заданий и упражнений. Развивать память и внимание через решение примеров в письменном виде и устно;  мелкую моторику через письменные работы в тетради; зрительное восприятие через работу с  проектором, коррекция связной устной речи.Данная презентация составлена для проведения устного счёта по математике в 3 классе для школы-интерната для детей с ОВЗ

title: Презентация по математике на тему "Таблица деления чисел  на 2 и З" (3 класс, математика)


file_name: ~$Курить-здоровью вредить!.pptx

description:
#1#                                                    ##1# # # # # # # # # # # # #
# # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #

intro: Данная презентация сдержит материал о вреде курения.,исторические сведения о появлении табака в России,портреты людей,которые завезли к нам табак,о пагубном влиянии никотина на органы дыхания,сердце,нервную систему,пищеварение, зубы,пословицы о вреде курения,о привыкании к никотину,который вызывает привычку, от которой в последствии очень сложно избавитьсяПрезентация на тему" Курить-здоровью вредить"

title: Презентация на тему " Курить -здоровью вредить"(3 класс окружающий мир)


extracted_text:
Буквы и звуки
русской азбуки Вв
[в’]
[в] [a
] [б] [б’] [в] [в’] [г] [г’] [д] [д’] [й’]
[э]е
ель
поел
е[э]
мел ё[й’]
[o]
ёж
ё[o]
поёт
мёд [ж] [з’]
[з
] [и] [й’] [к] [к’] [л] [л’] [м] [м’] [н] [н’] [о] [п] [п’]

file_name: Звуки и буквы речи..pptx

description:
Буквы и звуки
русской азбуки

description:
Вв
[в’]
[в]

description:
[a
]

description: [б] [б’]

description: [в] [в’]

description: [г] [г’]

description: [д] [д’]

description:
[й’]
[э]е
ель
поел
е[э]
мел

description:
ё[й’]
[o]
ёж
ё[o]
поёт
мёд

description: [ж]

description:
[з’]
[з
]

description: [и]

description: [й’]

description: [к] [к’]

description: [л] [л’]

description: [м] [м’]

description: [н] [н’]

description: [о]

description: [п] [п’]

intro:
Буквы и звуки  русской азбуки. Учебная презентация.
Основу системы коррекционной работы с детьми младшего дошкольного возраста с ЗПР составляет продуманное распределение учебного материала и решение следующих задач:
развивать общие движения;
развивать восприятие как ориентировочную деятельность, направленную на исследование свойств и качеств предметов;
формировать сенсорные эталоны;
накапливать эмоциональные образы;
совершенствовать наглядно-действенное и развивать наглядно-образное мышление;
развивать произвольную память;
формировать представления об окружающем, расширять понимание смысла обращенной к нему речи, овладевать фонетической, лексической, грамматической стороной речи и коммуникативной функцией речи.Буквы и звуки  русской азбуки. Учебная презентация.


extracted_text:
Откуда  к
Откуда  к
нам
нам
хлеб
хлеб
пришёл ??
пришёл
Учительлогопед:Супрун Е.И.
 МБДОУ№10
1 Дать детям понятие, что
Дать детям понятие, что
хлеб является
хлеб является
ежедневным продуктом.
ежедневным продуктом.
Рассказать откуда берётся
Рассказать откуда берётся
Программное
Программное
содержание:
содержание:
хлеб, кто его растит и
хлеб, кто его растит и
печёт. Воспитывать
печёт. Воспитывать
уважение к труду
уважение к труду
взрослых, бережное
взрослых, бережное
отношение к хлебу.
отношение к хлебу.
2 Сначала зёрнышко хлеба
Сначала зёрнышко хлеба
сажают в землю.
сажают в землю.
3 Сажают специальными
Сажают специальными
машинами - сеялками.
машинами - сеялками.
4 Потом вырастают вот
Потом вырастают вот
такие колоски
такие колоски
5 Колоски собирают
Колоски собирают
машины - комбайны
машины - комбайны
6 Отвозят зерно на
Отвозят зерно на
мельницу
мельницу
7 Там зёрна перемелют в
Там зёрна перемелют в
муку.
муку.
8 Из  муки на
Из  муки на
хлебозаводе  пекут хлеб,
хлебозаводе  пекут хлеб,
булки.
булки.
9 Можно выпекать хлеб
Можно выпекать хлеб
дома в хлебопечке
дома в хлебопечке
10 Нужно взять
Нужно взять
водуводу
мукумуку
11 Еще нужно взять
Еще нужно взять
дрожжи
дрожжи
яйцо
яйцо
12 Обязательно  берём
Обязательно  берём
сахар
сахар
соль
соль
13 Тесто  готово
Тесто  готово
14 Тесто вымешивают,
Тесто вымешивают,
разделывают
разделывают
15 Выпекают…
Выпекают…
16 Хлеб готов
Хлеб готов
17 Положит в землю Человек зерно,
Положит в землю Человек зерно,
Прольётся Дождь- зерно орошено.
Прольётся Дождь- зерно орошено.
Крутая Борозда и мягкий Снег
Крутая Борозда и мягкий Снег
Зерно укроют на зиму от всех.
Зерно укроют на зиму от всех.
Весною Солнце выплывет в зенит
Весною Солнце выплывет в зенит
И новый колосок позолотит.
И новый колосок позолотит.
Колосьев много в урожайный год,
Колосьев много в урожайный год,
И человек их с поля уберёт.
И человек их с поля уберёт.
И золотые руки Пекарей
И золотые руки Пекарей
Румяный хлеб замесят поскорей.
Румяный хлеб замесят поскорей.
А женщина на краешке доски
А женщина на краешке доски
Готовый хлеб разрежет на куски.
Готовый хлеб разрежет на куски.
Всем, кто лелеял хлебный колосок,
Всем, кто лелеял хлебный колосок,
На совести достанется кусок.
На совести достанется кусок.
Автор: Аким. Я.
Автор: Аким. Я.
18 Книги о хлебе
Книги о хлебе
19 Экскурсия на кухню
Экскурсия на кухню
20 Попробуем сами…
Попробуем сами…
21 Поиграем??
Поиграем
22 Вот он Хлебушек душистый,
Вот он Хлебушек душистый,
Вот он теплый, золотистый.
Вот он теплый, золотистый.
В каждый дом, на каждый стол,
В каждый дом, на каждый стол,
он пожаловал, пришел.
он пожаловал, пришел.
В нем здоровье наша, сила, в нем
В нем здоровье наша, сила, в нем
чудесное тепло.
чудесное тепло.
Сколько рук его растило, охраняло,
Сколько рук его растило, охраняло,
берегло.
берегло.
В нем - земли родимой соки,
В нем - земли родимой соки,
Солнца свет веселый в нем...
Солнца свет веселый в нем...
Уплетай за обе щеки, вырастай
Уплетай за обе щеки, вырастай
богатырем!
богатырем!
23

file_name: откуда хлеб пришел презентация .ppt

description:
Тесто  готово
Тесто  готово
14

description:
Выпекают…
Выпекают…
16

description:
Хлеб готов
Хлеб готов
17

description:
Книги о хлебе
Книги о хлебе
19

description:
Попробуем сами…
Попробуем сами…
21

description:
Поиграем??
Поиграем
22

intro:
Откуда  к  нам  хлеб  пришёл ? Учебная презентация.
Программное содержание: Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом. Рассказать откуда берётся хлеб, кто его растит и печёт. Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.
Положит в землю Человек зерно,Прольётся Дождь- зерно орошено.Крутая Борозда и мягкий СнегЗерно укроют на зиму от всех.Весною Солнце выплывет в зенитИ новый колосок позолотит.Колосьев много в урожайный год,И человек их с поля уберёт.И золотые руки ПекарейРумяный хлеб замесят поскорей.А женщина на краешке доскиГотовый хлеб разрежет на куски.Всем, кто лелеял хлебный колосок,На совести достанется кусок.Откуда  к  нам  хлеб  пришёл ? Учебная презентация.


extracted_text:
Нашу милую планету пожалейте, люди,
Мир, как белый одуванчик,  дунешь – и не
будет!
И тогда вся жизнь исчезнет в черном океане.
Мир, как тоненькая ветка, сломишь  и не станет. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5 села АчхойМартан»
АчхойМартановского муниципального района
Юридический адрес:  366600, ЧР, АчхойМартановский район
с. АчхойМартан ул. Мамакаева, 15
ИНН/КПП   2002003040/200201001
Тел.:    8 (928) 8860764
Адрес электронной почты:  sosh5sachhoimartan@mail.ru
Сайт школы:       http://skola5achhoy.edu95.ru
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
ЗАЩИТА   ОКРУЖАЮЩЕЙ   СРЕДЫ
Выполнила: ученица 11 класса
Гайтукаева Марьям Люемовна
Руководитель проекта:
Вакалишева Лиана Имрановна Цели:
развитие интеллектуальных, творческих способностей
учащихся, поддержка научноисследовательской работы в
школе;
на основе теоретических исследований подготовить
подрастающее поколение к ответственному действию для
защиты окружающей среды, и показать возможность её
защиты от загрязнений;
развитие интереса к исследованию окружающей среды;
привлечение внимания учащихся к глобальным экологическим
проблемам, посильному участию в решении экологических
проблем своего микрорайона, города, села. Задачи:

1. Изучить состояние проблемы загрязнения
воздуха сжиганием бытовых отходов (мусор,
полиэтилен, пластик);
2. Выяснить, какие вещества являются основными
загрязнителями атмосферы
    и как они влияют на живые организмы;
3. Определить уровень загрязнения окружающей
среды по наличию свинца               в  растениях;
4. Выяснить статистические данные о
загрязненности бытовыми отходами (мусор,
полиэтилен, пластик);
5. Провести анкетирование среди жителей села;
6. Выяснить, какие мероприятия проводятся по
борьбе с вредными бытовыми отходами по  месту
проживания. Закапывание  бытовых отходов приводит  к постепенному
изменению химических и физических свойств почвы. Однако, сжигание  бытовых отходов (мусор, полиэтилен,
пластик) не спасение  - это приводит к загрязнению
атмосферного воздуха Длительное    постоянное  воздействие  загрязненного  воздуха
приводит  к  перегрузке  и  переполнению  защитных  систем
человека,  в  результате  развиваются  болезни  дыхательной
системы:  аллергическая  астма,  рак  и  эмфизема  легких,
хронические бронхиты, инфекционные заболевания.
 Нарушение  и  разъедание  этими  веществами  озонового  слоя
способствует    проникновению    на    поверхность    земли
ультрафиолетовых

возникновение  раковых  заболеваний.
              Антропогенные  выбросы  загрязняющих  веществ  в
больших  концентрациях  и  в  течение  длительного  времени
наносят  большой  вред  не  только  человеку,  но  отрицательно
влияют на животных, состояние растений и экосистем в целом.
  стимулирует
  лучей,
  что  тоже В результате  диспансеризации  в текущем  учебном  году
выявлены  случаи  заболеваний  учащихся  вышеуказанными
болезнями, соответственно:
Среди обучающихся;
бронхитами  7  человек  учащихся  среднего  школьного  возраста;
гельминтами   13  человек (с 1 по 4 классы);
сердечнососудистыми  заболеваниями 1  человек (5 класс);
сколиоз 3 – 4 стадии – 3 человека (1 чел. проведена операция).
Среди учителей;
 хроническими аллергическими заболеваниями – 3 человека;
 сердечнососудистыми заболеваниями – 8 человек. Как защитить себя в таком случае? Благодаря инициативе Президента Чеченской республики  очищено и
восстановлено селение Бамут в Ачхой-Мартановском районе

file_name: Защита окружающей среды МБОУ СОШ №5 Ачхой.pptx

description: Как защитить себя в таком случае?

title: Социальный проект "Защита окружающей среды"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЯ
НАНЕСЕНИЯ
ШТУКАТУРКИ
КОРОЕД использоваться
Для отделки помещения и фасада здания
могут
различные
материалы.  Очень  популярна  штукатурка
короед,
сформировать
уникальную фактурную поверхность. Такой
состав
отделке
общественных  зданий  и  частных  домов.
Стены  выглядят  красиво,  если  соблюдена
технология  нанесения  штукатурки  короед.
Фото
подобрать
подходящий
фасада
помещения,
конкретного
вариант
здания
примеров
позволит
востребован
при
позволяющая
для
или а
Декоративную
штукатурку
можно
использовать
при
отделке
фасадов
зданий,
также
потолков и стен внутри
помещения.  Ее  можно
наносить на основание,
из
изготовленное
кирпича,
бетона,
гипсокартона
и
большинства
других
материалов, Состава
материала
зависит
и
во
многом
от
назначения
товарного
знака.
Каждый
производитель
стремится
улучшить  технологические  и
эксплуатационные
характеристики  штукатурки,
материал
предлагая
с
концентрацией
различной
качестве
компонентов.  В
основы,
правило,
используется акрил или гипс,
Акриловый состав уже
полностью готов к
использованию. Штукатурку на
основе гипса готовят
непосредственно перед
нанесением.
как Смесь
изготавливается
и
растворителей.  Добавляемые  частицы  способствуют  усилению
скрепляющего  эффекта.  Состав  полимерного  наполнителя
разрабатывается каждым производителем индивидуально и во
многом определяет последовательность выполнения работ.
пластификаторов
без
Предлагаемые составы принято разделять по:
• Виду. Предлагают для наружных и внутренних работ;
• Эксплуатационным  характеристикам.  Отдельные  составы
демонстрируют  высокую  прочность  к  воздействию  ряда
факторов;
• Структурным
особенностям.
Возможно  формирование
• Вяжущим
определенного рисунка на отделываемой поверхности;
делить
свойствам.
цементнополимерные, минеральные и полимерные.
Принято
на вида.
по
близка
минеральных
Основу
или
цементнополимерных
составов
составляют  цемент  или  гипс
Такая
определенного
штукатурка
своим
к
характеристикам
известково-песчаным
смесям.
Она  способная  сохранять  свои
свойства при сильном морозе (до
-50С)  и  повышенном  уровне
влажности.
Сохраняет
характеристики
качественные
минимум  6  –  7  лет.  Отличается
доступной
стоимостью.  Для
окрашивания
следует
использовать
минеральную
краску,  так  как  цемент  очень
Минеральный состав надо приготовить перед нанесением Полимерные составы находят применения при
выполнении отделочных работ внутри помещений. Для
отделки фасадов лучше использовать составы на основе
цемента.
Короед  имеет  высокие  эксплуатационные  характеристики.  Он
обладает:
•
• Огнеустойчивостью;
• Экологичность.  Его  можно  использовать  при  выполнении
 Малым весом, что снижает нагрузку на несущие конструкции;
отделочных работ внутри здания;
• Долговечностью.  На  протяжении  всего  периода  эксплуатации
декоративный слой сохраняет свой внешний вид неизменным;
• Стойкостью  к  воздействию  атмосферных  осадков.  Правильно
значительных
покрытие
боится
не
сформированное
температурных колебаний;
• Устойчивостью  к  незначительному  механическому  воздействию.
поверхности
Появившиеся
загрязнения можно с легкостью удалить; Доступной стоимостью.
эксплуатации
процессе
на
в использовать
отделочных
Область применения штукатурки
короед  Те,  кому  хорошо  знакома
технология
нанесения
декоративной  штукатурки,  короед
могут
при
выполнении
работ
внутри  и  снаружи  здания.  Для
каждой
придется
подобрать  состав  с  подходящим
размером
гранул,  позволяющий
сформировать
красивое
декоративное  покрытие.  Грамотно
подобранный
рисунок  и  цвет
позволят
добиться  желаемого
эффекта для любого основания.
поверхности Отделка  короедом  фасада:  нюансы  и  особенности  о  которых  стоит
узнать Учитывая, что формируемое покрытие в процессе эксплуатации
подвергается воздействию большого количества негативных факторов,
многих  волнует,  как  наносить  короед  на  фасад,  чтобы  он  как  можно
дольше сохранял свой презентабельный внешний вид. Фасадная  штукатурка  короед  должна  наноситься  на  ровное
зашпатлеванное основание. Допустимо наличие перепадов по высоте
не  более  2  мм,  но  только  если  размер  частиц,  входящих  в  состав
штукатурки, не превышает указанного размера. Для этого основание
следует  очистить  от  всех  имеющихся  загрязнений  и  тщательно
загрунтовать. Как правило, грунтовку наносят в два слоя.
быстро
Внимание!  Подготовленный  состав
достаточно
сохнет.
Количество  подготовленного  состава
должно  быть  оптимальным  для
оштукатуривания
фасада
определенной площади.
Состав наносится на предварительно
подготовленное основание открыть
упаковок
количество
достаточное
Если  предстоит  отделка  фасада  большого  здания,  стоит
заранее
и
перемешать. В процессе отделки дома короед наносят на фасад
набрасыванием  и  затем  растирают  с  помощью  шпателя,
совершая  движения  снизу  вверх.  Шпатель  следует  располагать
под  углом  40-50  градусов  к  основанию.  После  присадки
состав,  оставшийся  на  инструменте,
нанесенной  массы
отправляют  в  специально  подготовленную  емкость.  Для
дальнейшего использования он не подходит, так как в противном
При  отделке  фасада  большого
случае  нельзя  гарантировать  равномерное  распределение
здания  работу  следует  выполнять
компонентов короеда.
из
бригадой,
2-3
человек.
можно
нагнетатель,
использовать
позволяющий
механизировать
процесс нанесения состава.
Внимание!  Частичная  отделка
одной  стены  фасада  здания
недопустима.  Перерыв  в  5  –  8
часов  обязательно  приведет  к
появлению линии раздела.
состоящей
Также Для наружной отделки желательно приобрести состав с
крупными гранулами (более 2,5 мм), позволяющими
сформировать подходящий рисунок. внешний
Особенности  использования  состава  для  внутренней  отделки  стен
Отсутствие атмосферных осадков внутри здания, снижает требования к
используемым  составам.  Однако  если  ширина  комнаты  сравнительно
небольшая,
покрытия  может
ухудшиться  при  постоянном  механическом  воздействии.  Чтобы  стены
как  можно  дольше  сохраняли  свой  презентабельный  внешний  вид,  к
формируемому декоративному слою предъявляется ряд требований:
• Стойкость окрашивающего  состава. При случайном соприкосновении
со  стенами  на  руках  и  предметах  не  должно  оставаться  следов
краски;
сформированного
вид
• Экологическая  безопасность.  Недопустимо  наличие  в  составе
компонентов, способных нанести вред здоровью человека;
• Стойкость  к  воздействию  влаги  и  бытовой  химии.  В  этом  случае
незначительные  загрязнения  можно  будет  удалить  с  помощью
моющих средств. Если  требуется  штукатурка  для
внутренних  работ,  короед  лучше
выбирать  с  гранулами,  имеющими
диаметр  меньше  2,5  мм.  Это
сформировать
позволит
аккуратный  рисунок,  способный
гармонично  вписаться  в  интерьер
помещения.
данное
требование
назвать
обязательным  к  исполнению.  Если
хочется
стенах
можно
оригинальный
выбрать
гранулами
состав
большего размера.
на
рельеф,
Однако
нельзя
видеть
с Чтобы исключить появление скрытых дефектов, не стоит
допускать значительных температурных колебания и появление
сквозняка. Технология нанесения штукатурки
короед Готовый
имеет
Внимание!
уже
состав
необходимую
консистенцию. В него не
стоит добавлять воду. Расход штукатурки короед на 1 м2 зависит от толщины
формируемого слоя и характеристик состава. Соответствующие
данные указываются производителем на упаковке состава. В
среднем для отделки квадрата поверхности потребуется 2,5 – 4 кг
раствора в зависимости от фракции зерна. Можно ориентироваться
на следующие значения для сухого минерального состава:
Совет! Увеличьте расчетное значение на 5 – 10 %, чтобы
состава гарантировано хватило для формирования покрытия
достаточной толщины. Назначение  и  особенности  терки
для  штукатурки  Штукатурный
состав наносится на отделываемую
поверхность
помощи
инструмента.
различного
Изначально
используется
строительное  правило,  с  помощью
которого  создается  направление
для  последующего  выравнивания
смеси.  Мастерок  и  полутерок
позволяют
сгладить
образовавшиеся  изъяны,  а  также
убрать  излишек  раствора,  который
может
на
поверхности.
присутствовать
при
Терка – обязательный инструмент для
нанесения штукатурки Далее  используется  терка  для  короеда,  позволяющая  сформировать
абсолютно гладкую поверхность без изъянов и дефектов. В зависимости
от площади обработки и финансовых возможностей можно приобрести
терку, изготовленную из:
• Дерева. Такой инструмент имеет простое конструктивное исполнение
и  малый  срок  службы  из-за  высокого  коэффициента  впитывания
влаги;
• Пластика.  Инструмент  востребован  при  разовом  выполнении  работ.
При нанесении состава не следует совершать ритмичных движений.
Позволяет сформировать тонкий слой;
• Изделия  из  пластика  достаточно  популярны  Пенопласта.  Самый
доступный  вариант,  пользующийся  определенной  популярностью.
Легко  ломается  при  незначительном  воздействии.  Актуальна  для
профессионалов.  Новичкам  стоит  обратить  внимание  на  другой
инструмент;
• Полиуретана.  Оптимальное  решение.  Подходит  для  новичков  и
профессионалов.  Шлифующая
отличается  достаточной
механической прочностью. Решив выполнить отделку своими руками,
стоит приобрести полиуретановую терку;
• Резины,  губки  и  латекса.  Шлифующий  элемент  бывает  твердым  и
мягким.  Для  изготовления  корпуса  используется  алюминий  или
пластик;
часть Нанесение  декоративной  штукатурки  короед:  пошаговая
инструкция и советы
До  начала  отделочных  работ  следует  определиться  с
расходом  штукатурки короед,  чтобы  рассчитать  необходимое
количество  мешков  или  ведер  штукатурки.  Всю  информацию
можно  найти  на  упаковке  соответствующего  материала.
Важно  не  только  знать,  как  штукатурить  короедом,  но  и
общие рекомендации по выполнению работ:
• Для  тех,  кто  занимается  отделкой  впервые,  стоит
обязательно  потренироваться  на  специально  выделенной
поверхности либо на задней части фасада дома;
• Предпочтительным периодом отделки является весна-осень.
Сравнительно  невысокая  температура  в  данный  период
позволит обеспечить равномерное высыхание слоя;
• За  час  до  начала  работ  основание  желательно  смочить.
Зная,  как  правильно  наносить  короед,  будет  несложно
выполнить
площади.
Пространственное  положение  основания  не  имеет  особого
отделку
поверхности
любой Основными этапами технологии нанесения штукатурки короед
являются следующие: Техника нанесения короеда
Чтобы сформировать качественное покрытие, необходимо
овладеть техникой нанесения штукатурки. Способ нанесения
состава способен оказать серьезное влияние на текстуру
формируемого слоя. При оштукатуривании основания можно использовать способ
нанесения:
• «Дождик». Терка движется непрерывно вверх-вниз, вправо-
влево или по диагонали. Видео позволяет разобраться в
сущности совершаемых движений;
• «Завитушки». Инструмент в процессе формирования
покрытия совершает круговые движения. Прилагаемый
видеоурок позволит в совершенстве овладеть техникой;
• «Ковер». При нанесении последовательно чередуются
движения вверх-вниз и вправо-влево. Наглядный пример
позволит овладеть техникой нанесения. том,
что
Покраска короеда в два
особенности
цвета:
процесса
Суть технологии заключается
в
сначала
покрывается
поверхность
более  темным  составом,  а
затем  светлым.  Последнюю
наносят
полуотжатым
валиком, чтобы исключить ее
случайное затекание в ранее
оформленные бороздки.

file_name: ТЕХНОЛОГИЯ НАНЕСЕНИЯ ШТУКАТУРКИ КОРОЕД.pptx

description:
ТЕХНОЛОГИЯ
НАНЕСЕНИЯ
ШТУКАТУРКИ
КОРОЕД

description:
Технология нанесения штукатурки
короед

title: Урок-деловая игра "Декоративная штукатурка"


extracted_text:
МКОУ НИКОЛАЕВСКАЯ СОШ
Разработка системы  занятий  по изучению нового
звука    и буквы на основе новых подходов к
изучению фонетики в начальной школе
(Специфика фонетической работы  на уроках
русского языка в начальной школе)
Выполнила учитель начальных классов
Акатова Татьяна Александровна 
                            Науки, изучающие звуки
-ФОНЕТИКА
                     ФОНОЛОГИЯ
                                             ОРФОЭПИЯ  Методика обучения русскому языку и
её разделы:
1.МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ, НАЧАЛЬНЫМ ОСНОВАМ
ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА
2.МЕТОДИКА ЧТЕНИЯ. ОБУЧЕНИЕ  УЧАЩИХСЯ СКОРОСТИ
ЧТЕНИЯ, ЗНАКОМСТВО С МИРОМ ЛИТЕРАТУРНОГО
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
3.МЕТОДИКА ГРАММАТИКИ И ОРФОГРАФИИ. СОСТОИТ ИЗ
ОБУЧЕНИЯ КАЛЛИГРАФИИ И  ПИСЬМУ, ФОРМИРОВАНИЯ
ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ГРАФИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ И
ОРФОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ.
4.МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ. ДОЛЖНА ОБЕСПЕЧИТЬ
РАСШИРЕНИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ,
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В
УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ  Познавательные и практические цели
обучения фонетике
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ:
1) ФОРМИРОВАНИЕ У ШКОЛЬНИКОВ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО
МИРОВОЗЗРЕНИЯ (ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ);
2) ОВЛАДЕНИЕ ДЕТЬМИ ОСНОВАМИ ЗНАНИЙ О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ
(ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ);
3) ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СРЕДСТВАМИ РУССКОГО
ЯЗЫКА, ЗНАНИЕ ТРАДИЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ВОСПИТАНИЯ
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ:
1) ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ И ПУНКТУАЦИОННЫХ
УМЕНИЙ И НАВЫКОВ;
2) ОВЛАДЕНИЕ КАЖДЫМ ШКОЛЬНИКОМ НОРМАМИ
ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА, РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ.  Элементы работы над
упражнением
- ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ;
- ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПОСОБА ВЫПОЛНЕНИЯ;
- РАССМОТРЕНИЕ ОБРАЗЦОВ ВЫПОЛНЕНИЯ;
- ВЫПОЛНЕНИЕ УПРАЖНЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ;
- ПРОВЕРКА ВЫПОЛНЕНИЯ;
- АНАЛИЗ ОШИБОК.  Принципы изучения фонетики
1. ОБУЧЕНИЕ ИДЕТ ОТ ЗВУКА К ЕЕ ГРАФИЧЕСКОМУ ИЗОБРАЖЕНИЮ БУКВЕ.
2. РЕГУЛЯРНОЕ СОПОСТАВЛЕНИЕ И ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ ЗВУКОВ И БУКВ.
3. ОБУЧЕНИЕ НОРМАМ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ В РАЗЛИЧНЫХ ПОЛОЖЕНИЯХ, СЛОВАХ, СЛОВОСОЧЕТАНИЯХ, КОМПЛЕКСНОСТЬ ПОДХОДА
4. ФОРМИРОВАТЬ ПРАВИЛЬНЫЕ ПОНЯТИЯ О РАЗНООБРАЗИИ ЗВУКОВ И ВАРИАНТОВ ИХ ОБОЗНАЧЕНИЯ. ПРОВО-ДИТЬ ПАРАЛЛЕЛЬ ЗВУК-
БУКВА ДЛЯ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКО-БУКВЕННОГО АНАЛИЗА И ОТОБРАЖЕНИЯ ЗВУКОВ ГРАФИЧЕСКИ НА ПИСЬМЕ.
5. НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ ПРАВИЛЬНОМУ КРАСИВОМУ ПИСЬМУ, ПРАВИЛЬНОМУ ПОЛОЖЕНИЮ ПАЛЬЦЕВ, РУК, ОСАНКЕ ПРИ ПИСЬМЕ В
СООТВЕТСТВИИ СО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ.  Методика изучения фонетики состоит из:
1. ПЕРВОНАЧАЛЬНОЕ ОЗНАКОМЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ
СО ЗВУКАМИ РЕЧИ.
2. ФОРМИРОВАНИЕ СПОСОБОВ ЗВУКОВОГО
АНАЛИЗА
3. ЗНАКОМСТВО С СОСТАВОМ ФОНЕМ РУССКОГО
ЯЗЫКА
4. ПРИМЕНЕНИЕ СХЕМ И МОДЕЛЕЙ В РАБОТЕ СО
ЗВУЧАЩИМ СЛОВОМ
5. СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ
ЗВУКОВОГО РАЗБОРА  Важнейшие умения :
1) УМЕНИЕ НА СЛУХ РАЗЛИЧАТЬ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ, ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ
СОГЛАСНЫЕ.
2) УМЕНИЕ ВЫДЕЛЯТЬ В СЛОВЕ НУЖНЫЙ СОГЛАСНЫЙ И ПРАВИЛЬНО
ПРОИЗНОСИТЬ ЕГО В ИЗОЛИРОВАННОМ ВИДЕ (НАПРИМЕР, ЗВУК [Й] И ДРУГИЕ
МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ).
3) УМЕНИЕ ОПРЕДЕЛЯТЬ МЕСТО УДАРЕНИЯ В СЛОВЕ.
4) УМЕНИЕ СРАВНИВАТЬ ЗВУКОВОЙ СОСТАВ БЛИЗКИХ ПО ЗВУЧАНИЮ СЛОВ И
ОПРЕДЕЛЯТЬ, БЛАГОДАРЯ ЧЕМУ СЛОВА РАЗЛИЧАЮТСЯ НА СЛУХ.
5) УМЕНИЕ ПРОИЗВОДИТЬ ФОНЕТИКОГРАФИЧЕСКИЙ РАЗБОР СЛОВА, ПРАВИЛЬНО
ОБЪЯСНЯЯ СООТНОШЕНИЕ ЗВУКОВ И БУКВ.
6) УМЕНИЯ, СВЯЗАННЫЕ С ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРОЙ:  « Школа России»
                                       « Перспектива»  В работе над фонетическими
представлениями учащихся следует
обращать внимание на такие условия:
- ОПОРА НА ПРАКТИЧЕСКОЕ УСВОЕНИЯ ЯЗЫКА ДО ИЗУЧЕНИЯ ТЕОРИИ,
НА ЯЗЫКОВОЕ ЧУТЬЕ В ЭТОЙ ОБЛАСТИ;
- ПОСТОЯННОЕ СОПОСТАВЛЕНИЕ ЗВУКОВОГО И БУКВЕННОГО
СОСТАВОВ ЕДИНИЦ ЯЗЫКА;
- УСТАНОВКА НА ФИКСАЦИЮ ВСЕХ РАСХОЖДЕНИЙ В СИТУАЦИЯХ
ЗВУК/БУКВА;
- ПРОГОВАРИВАНИЕ, АРТИКУЛЯЦИЯ, СКАНДИРОВАНИЕ, ОТРАБОТКА
ГОЛОСА;
- ТРЕНИРОВКА СЛУХА, ТРЕНИРОВКА ПИШУЩЕЙ РУКИ;
- ОБРАЗЦЫ ХОРОШЕГО ПРОИЗНОШЕНИЯ И КАЛЛИГРАФИЧЕСКОГО
ПИСЬМА. «Дивишься драгоценности нашего
языка : что ни звук, то и подарок: всё
зернисто, крупно, как сам жемчуг, и,
право, иное название ещё драгоценней
самой вещи.»
                                Н. В. ГОГОЛЬ

file_name: Акатова Т.А..pptx

description:
 « Школа России»
                                       « Перспектива»

intro: Презентация содержит материал по системе разработки по изучению нового звука и буквы на основе новых подходов к изучению фонетики,знакомит с познавательными и практическими целями,принципами изучения фонетики, методикой изучения,важнейшими умениями,которыми должен овладеть ученик,с комплектом учебников программы " Школа России"  и " Перспектива"Презентация

title: Презентация на тему"Разработка системы  занятий  по изучению нового звука    и буквы на основе новых подходов к изучению фонетики в начальной школе (Специфика фонетической работы  на уроках русского языка в начальной школе)


extracted_text:
Обучение грамоте детей с
речевыми нарушениями
Подготовила учительлогопед Супрун Е.И. Под звуковым анализом слова
понимается определение
порядка следования звуков в
слове, установление
различительной роли звука,
основных качественных
характеристик звука. Звукослоговой анализ слова Знакомство
с гласными
звуками Гласные звуки
А  У  О  И  Э  Ы
При произнесении гласных звуков нам в ротике
ничего не мешает. Воздух проходит свободно,
не встречая преград. Их можно пропеть,
потянуть. Символы гласных звуков опираются на зрительное восприятие.
Внимание обращается на положение губ. Каждый звук
соотносится со знакомыми детьми геометрическими формами.
Звук А обозначается большим
красным кругом.
Звук У – маленьким
красным кружочком. Дети находят и обозначают символами гласные
звуки  в трехзвуковых словах Знакомство
с
согласными
звуками • Звуки, при произношении которых воздух
встречает в ротике препятствия (губы,
зубы, язык), называются согласными.
• Согласные твердые звуки обозначаются
синим кружочком.
• Согласные мягкие звуки обозначаются
зеленым кружочком. Согласные звуки могут быть звонкими
и глухими

description: Звукослоговой анализ слова

description:
Знакомство
с гласными
звуками

description:
Знакомство
с
согласными
звуками

intro:
Обучение грамоте детей с речевыми нарушениями. Учебная презентация.
Под звуковым анализом слова понимается определение порядка следования звуков в слове, установление различительной роли звука, основных качественных характеристик звука.
При произнесении гласных звуков нам в ротике ничего не мешает. Воздух проходит свободно, не встречая преград. Их можно пропеть, потянуть.
Символы гласных звуков опираются на зрительное восприятие. Внимание обращается на положение губ. Каждый звук соотносится со знакомыми детьми геометрическими формами.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1 города Анадыря»
«Значение партнёрства семьи и школы в становлении
личности ребёнка с ограниченными
 возможностями здоровья»
Разработчик: заместитель директора по УВР Ушанова Ирина Николаевна
Контактный телефон: 8 (42722) – 2 64 – 26
Электронный адрес: irishabio80@ya.ru

http://linda6035.ucoz.ru/ У души, как и у тела, есть своя
гимнастика, без которой душа чахнет,
впадает в апатию бездействия.
                                           В.Г. Белинский
      Появление в семье ребенка с ограниченными возможностями здоровья всегда
тяжелый психологический стресс для всех членов семьи. У родителей
 возникает много вопросов: «Где найти ответы?», «К кому обратиться?».
      Особенно такие вопросы возникают, когда ребенок  идет в  школу.
Как сделать так, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, наравне со сверстниками
получал образование. И здесь важен союз родителей и школы. Администрация,
педагоги , родители – все должны быть равноправными партнерами в целях создания
условий для получения образования детьми с ОВЗ.
          Таким образом, основной целью партнерства семьи и школы
является не только реализация права на образование, соответствующее
потребностям и возможностям детей с ОВЗ, но и становление личности
ребенка с ОВЗ.
http://linda6035.ucoz.ru/ Система работы МБОУ «СОШ №1 города Анадыря»
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
Направление
«ОБРАЗОВАНИЕ»
Направление
«ВОСПИТАНИЕ»

Ы
Т
О
Б
А
Р
Т
А
Т
Ь
Л
У
З
Е
Р
ЗАДАЧА:
Обеспечение реализации
права детей с ограниченными
возможностями здоровья на
 образование
ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
с ограниченными возможностями
здоровья
ЗАДАЧА:
Раскрытие и развитие
потенциала ребенка,
создание благоприятных
условий для реализа
ции его природных
способностей.
http://linda6035.ucoz.ru/
Интеграция + Социализация Система работы МБОУ «СОШ №1 города Анадыря»
Родители
Администрация
Специальные
условия
ПМПК
Программы
обучения
В соответствии со ст. 17 ФЗ273 «Об Образовании в Российской Федерации»

а
н

е
и
н
е
ч
у
б
О
у
м
о
д
http://linda6035.ucoz.ru/

е
ы
н
ь
л
а
и
ц
е
п
С
ы
с
с
а
л
к

м
р
о
ф

е
и
н
а
т
е
ч
о
С
я
и
н
е
ч
у
б
о Система работы МБОУ «СОШ №1 города Анадыря»
    Одним из приоритетных направлений
современной системы образования является
создание условий успешной социализации ребенка с
ограниченными возможностями здоровья и
ребенкаинвалида посредством обучения и
воспитания.
ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
с ограниченными возможностями
здоровья
Одним из важнейших аспектов социализации личности является социализация
в процессе трудового обучения, именно  успешность трудового обучения
определяет достойный уровень решения проблемы социализации.
Трудовое обучение в школе
Трудовая стадия
 формирование навыков социальнобытовой
ориентировки;
 формирование организационных умений в
труде;
 формирование санитарногигиенических,
трудовых навыков, и навыков
самообслуживания;
 обучение простейшим трудовым умениям и
навыкам;
 обучение трудовым навыкам с учетом
индивидуальных особенностей, личностных
качеств, задатков и способностей.
    Созревание и
становление
личности,
жизненное
самоопределение,
самоутверждение и
самореализация.
http://linda6035.ucoz.ru/ Ни одна система работы не даст эффекта, если не будет понимания
между всеми участниками образовательного процесса. Только
уверенность, доверие и взаимодействие  заставят любую систему работать
и как результат позволят  сформировать личность ребенка с
ограниченными возможностями здоровья.
личностные
характеристики
выпускника
http://linda6035.ucoz.ru/ Принципы взаимодействия школы и семьи
создание  спокойной,  доброжелательной
атмосферы,  располагающей  к  диалогу;
взаимное  доверие  во  взаимоотношениях
между  педагогом  и  родителями;
возможность  обменяться  мнениями,
переключиться,  пошутить;
учет  личных  проблем  и  затруднений
 родителей  в  воспитании  детей;
внимание  к  просьбам  и  предложениям
 со  стороны  родителей;
способность  к  оказанию  психологической
поддержки.
опора  на  положительные  качества
   родителей  и  детей;
осуществление  действий,  направленных  на  укрепление
    и  повышение  авторитета  родителей;
учет  своеобразия  условий  жизни  каждой  семьи,
   возраста  родителей,  уровня  подготовленности в
   вопросах  воспитания;
доверие  к  воспитательным  возможностям  родителей;
недопустимость  неосторожного  вмешательства  в
    жизнь  семьи;
опору  на  сильные  стороны  семейного  воспитания,
ориентация  на  успешное  развитие  личности.
Субъектсубъектное,
полилогическое,
 партнерское  общение
Полилог
Эмоциональная
безопасность
Гуманизация
http://linda6035.ucoz.ru/ Формирование системы работы
1 этап
Исследование
потребностей
?
-  анкетирование родителей;
-  анкетирование учащихся;
-  анкетирование педагогов;
-  учет мнения специалистов
(педагогпсихолог, педагог
логопед, социальный педагог).
2 этап
Анализ результатов (постановка проблемы)
С учетом проблем, возникающих в семьях, где воспитываются дети с ОВЗ, мы
определяем и составляем блок  мероприятий имеющую общую цель: повышение
 педагогической компетенции родителей и помощь семьям по адаптации и
 интеграции детей с ОВЗ в общество.
Для решения данной цели  поставлены следующие задачи:
научить родителей эффективным способам
    взаимодействия с ребёнком;
вооружить необходимыми знаниями и умениями в области
     педагогики и психологии развития;
сформировать адекватную самооценку.
3 этап
Деятельность
http://linda6035.ucoz.ru/ Формы работы с родителями
Традиционные формы:
родительские собрания;
классные и общешкольные конференции;
индивидуальные консультации педагога;
посещения на дому.
Нетрадиционные формы:
тематические консультации;
родительские чтения;
круглый стол;
родительский договор;
 клуб «Самоцветы».
http://linda6035.ucoz.ru/ Калейдоскоп мероприятий
20 ноября 2015 г. «Всемирный День ребенка»
 Посещение киносеанса в к/т «Полярный» с детьми и родителями
Практикумы для родителей
Психогимнастические этюды (тренинги)
http://linda6035.ucoz.ru/ Интернетресурсы:
Книга со свитком  http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/0828/12216/2377783.png

http://linda6035.ucoz.ru/

file_name: Работа с родителями Анадырь.pptx

intro: Одним из приоритетных направлений современной системы образования является создание условий успешной социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья и ребенка-инвалида посредством обучения и воспитания.  Данная презентация наглядно демонстрирует модель партнерства семьи и школы из опыта коллектива МБОУ "СОШ №1 города Анадыря".

title: Презентация "Значение партнёрства семьи и школы в становлении личности ребёнка с ограниченными  возможностями здоровья"


extracted_text:
Обучение грамоте детей с
речевыми нарушениями
Учительлогопед: Супрун Е.И.
МБДОУ№10 Обучение детей
звукослоговому анализу и
синтезу I этап
Развитие фонематического
слуха:
 узнавание и различение
неречевых звуков;
 узнавание и различение
речевых звуков. Фонематический слух – это
особый вид человеческого
слуха, позволяющий
различать фонемы (звуки)
родного языка
Это способность врожденная! Фонематический слух развивается с
помощью Игр: «Что для Вики, что для
Вани?» (дифференциация звуков «В», «В`») «Синий  зелёный» Для выполнения этой задачи я
использую следующие пособия: II этап
Развитие фонематического
восприятия, как подготовка к
овладению элементарными
навыками письма и чтения. Игры, развивающие фонематическое
восприятие:
 «Назови первый звук каждого слова» Игры, развивающие фонематическое
восприятие:
 «Назови первый звук каждого слова» «Назови последний звук и определи лишнюю
картинку в каждом ряду» Где спрятался звук «М» в слове? «Выбери картинку, в названии
которой 3 звука» «Звуковые улитки», «Звуковые
птички», «звуковые решётки» Определение последовательности
звуков в слове.
•    Выделять последовательность звуков
нужно при помощи неоднократного
произнесения слова с последовательным
интонированным выделением каждого
звука:
                                                       сссссом
                                                      сооооом
                                                      соммммм Под звуковым анализом слова
понимается определение
порядка следования звуков в
слове, установление
различительной роли звука,
основных качественных
характеристик звука. Звукослоговой анализ слова Знакомство
с гласными
звуками Гласные звуки
А  У  О  И  Э  Ы
При произнесении гласных звуков нам в ротике
ничего не мешает. Воздух проходит свободно,
не встречая преград. Их можно пропеть,
потянуть. Символы гласных звуков опираются на зрительное восприятие.
Внимание обращается на положение губ. Каждый звук
соотносится со знакомыми детьми геометрическими формами.
Звук А обозначается большим
красным кругом.
Звук У – маленьким
красным кружочком. Дети находят и обозначают символами гласные
звуки  в трехзвуковых словах Знакомство
с
согласными
звуками • Звуки, при произношении которых воздух
встречает в ротике препятствия (губы,
зубы, язык), называются согласными.
• Согласные твердые звуки обозначаются
синим кружочком.
• Согласные мягкие звуки обозначаются
зеленым кружочком. Согласные звуки могут быть звонкими
и глухими

description: «Синий  зелёный»

description: Где спрятался звук «М» в слове?

description: Звукослоговой анализ слова

description:
Знакомство
с гласными
звуками

description:
Знакомство
с
согласными
звуками

intro:
Обучение грамоте детей с речевыми нарушениями. Учебная презентация.
Определение последовательности звуков в слове.
Выделять последовательность звуков нужно при помощи неоднократного произнесения слова с последовательным интонированным выделением каждого звука.
   Под звуковым анализом слова понимается определение порядка следования звуков в слове, установление различительной роли звука, основных качественных характеристик звука.Обучение грамоте детей с речевыми нарушениями. Учебная презентация.


extracted_text:
Обучение грамоте детей с
речевыми нарушениями
Составила учительлогопед: Супрун Е.И. II этап
Развитие фонематического
восприятия, как подготовка к
овладению элементарными
навыками письма и чтения. Фонематическое восприятие включает в
себя:
• Умение определить первый (последний) звук
в слове.
• Умение определить место звука в слове
(начало, середина, конец).
• Умение определить линейную
последовательность звуков в слове.
• Умение определить количество звуков в
слове.
Это способность приобретенная! Игры, развивающие фонематическое
восприятие:
 «Назови первый звук каждого слова» «Назови последний звук и определи лишнюю
картинку в каждом ряду» Где спрятался звук «М» в слове? «Выбери картинку, в названии
которой 3 звука» «Звуковые улитки», «Звуковые
птички», «звуковые решётки» Определение последовательности
звуков в слове.
•    Выделять последовательность звуков
нужно при помощи неоднократного
произнесения слова с последовательным
интонированным выделением каждого
звука:
                                                       сссссом
                                                      сооооом
                                                      соммммм

description: Где спрятался звук «М» в слове?

intro:
Обучение грамоте детей с речевыми нарушениями
Развитие фонематического восприятия, как подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения
Фонематическое восприятие включает в себя:
Умение определить первый (последний) звук в слове.
Умение определить место звука в слове (начало, середина, конец).
Умение определить линейную последовательность звуков в слове.
Умение определить количество звуков в слове.
Это способность приобретенная!Обучение грамоте детей с речевыми нарушениями. Учебная презентация.


extracted_text:
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО.
5-КЛАСС
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО.5-КЛАСС Выбери
лишнее:
линия
буква
пятно
Выбери лишнее: Что является
основой
любого вида
пластических
искусств?
слово
рисунок
перспектива
Что является основой любого вида пластических искусств? Выбери
основные
цвета.
Фиолетовый,
розовый, зеленый
Синий, красный,
желтый
Оранжевый,
фиолетовый,
зеленый
Выбери основные цвета. Светотень
это-
Средство
изображения
предметов, которое
помогает показать
объем
Вид скульптуры
Вид скульптуры
Светотень это- В каком виде
изобразитель-
ного искусства
выразительным
пятно.
средством
является
линия, штрих,
натюрморт
скульптура
графика
В каком виде изобразитель-ного искусства выразительным средством является линия, штрих, пятно. Гризайль –
это…
Техника в
живописи, в
которой
используется один
цвет, «серая
живопись»
Техника живописи,
рисунок получается
при которой
путем отпечатка
Наружная часть
здания
Гризайль – это… Икебана –
это..
Техника живописи
Искусство
составления
букетов
То, чем украшают
предметы быта и
одежду
Икебана – это.. Укажи ответ, в
котором
перечислены
все жанры
изобразитель-
ного
искусства.
Пейзаж,
натюрморт,
анималистика
Пейзаж,
натюрморт,
анималистика,
портрет,
сюжетно-
тематическая
картинаПейзаж,
натюрморт,
анималистика,
тематическая
портрет, сюжетно-
картина, графика
Укажи ответ, в котором перечислены все жанры изобразитель-ного искусства. Найдите
неверное
утверждени
е.
Композиция – это
Линия горизонта
грамотное
соотношение
предметов
находится на
уровне стоп
человека
Перспектива учит
видеть
пространство
Найдите неверное утверждение. В каком городе
находится
крупнейший в
России Русский
музей русского
и советского
искусства.
Санкт-Петербург
Москва
Саратов
В каком городе находится крупнейший в России Русский музей русского и советского искусства. Перспектив
а – это…
Способ изображения
объемных тел,
передающий их
собственную
пространственную
структуру и
расположение в
пространстве
Характер поверхности
предмета
Сюжетно-тематическая
картина
Перспектива – это… Молодец! Автор: Нургалиева Наталья
Геннадьевна
учитель изобразительного
искусства
МБОУ лицей №1
г.Комсомольск-на-Амуре
Сайт: www.natalianng.ru

file_name: Изобразительное искусство. Пазл. (5 класс).pptx

description: Молодец!

intro: Презентация может быть использована на уроке или внеурочной деятельности по изобразительному искусству в 5 классе. Презентация содержит 14 слайдов. В каждом слайде задан вопрос к которому учащиеся должны выбрать правильный ответ. Вопросы подобраны с учетом возраста детей и пройденной программе.

title: Презентация по изобразительному искусству " Пазл" ( 5 класс)


extracted_text:
МБОУ Лесхозовская ООШ
Степень числа.
Квадрат и куб
 числа.
5 класс
Учитель математики
Джамалдинова З.Ш Вопросы:
1.Что значит квадрат и куб
числа
2.Что такое степень:
3. Что такое основание степени
4. Что такое показатель степени Кто быстрее и точнее
ВАРИАНТ 1
 1*1
 2*2
 3*3
 4*4
 6*6*6
 7*7*7
 0*0*0
ВАРИАНТ 2
 1*1*1
 2*2*2
 3*3*3
 4*4*4
 6*6
 7*7
 0*0 Угадайте корни уравнений
а) x ∙ x = 25;  б) y ∙ y =81;  в) a ∙ a =1;
г) b ∙ b ∙ b =0.
Ответы:  а) х=5;   б) y=9;  в) а=1;   г) b=0 Вопросы
Каким действием можно заменить сложение?
2+2+2+2+2+2+2+2+2  =2*9
    Что показывает число 2?
    Что показывает число 9?
Как вы думаете, можно ли произведение
2*2*2*2*2*2*2*2*2 записать короче?
2*2*2*2*2*2*2*2*2= 29 Работа в парах
ВАРИАНТ 1
    Стр. 98 со второго
ВАРИАНТ 1
Стр. 98 до таблицы
абзаца до
таблицы Квадрат числа
Произведение n и n называют

                           квадратом числа
записывают
2n
2nnn  Примеры
1. 5*5=
2. 6*6=
3. 10*10=
4. 16*16=
5. 25*25= Куб числа
Произведение n, n и n называют

                           кубом числа
3n
записывают

3nnnn Примеры
1. 2*2*2=
2. 4*4*4=
3. 11*11*11=
4. 26*26*26=
5. 99*99*99= СТЕПЕНЬ ЧИСЛА
an – cтепень
a – основание степени
n – показатель степени
= а*а*а*…*а
an
   n раз ПРИМЕР:
8 3 – степень
8 – основание степени
3 – показатель степени
8 3 = 8 * 8 * 8 = 512
10 * 5 2 = 10 * 25 = 250
( 10 * 5 )2 = 50 2 = 2500 Примеры
 12*12*12*12*12=
 5*5*5*5*5*5*5*5*5*5*5
=
13
10
4
6 Порядок выполнения
действий
1. Если в выражении нет скобок и оно
содержит действия только одной
ступени, то их выполняют по порядку
слева направо.
2. Если выражение содержит действия
первой и второй ступени и в нем нет
скобок, то сначала выполняют действия
второй ступени, потом - действия первой
ступени.
3. Если в выражении есть скобки, то
сначала выполняют действия в скобках
(учитывая при этом правила 1 и 2).

file_name: Степень числа. Квадрат и куб числа.pptx

intro:
Презентация : Степень числа и куб -5 класс поможет учителю при изучении этой темы :
Ввести понятие степени числа, основания степени и показателя степени, закрепить понятие возведения в степень на решении заданий.
Развивать внимание, логическое мышление, математическую речь.
Воспитание культуры речи, усидчивости, внимательность .Презентация по математике на тему: Степень числа и куб


extracted_text:
At Work
  Урок в 5 классе
     УМК «Spotlight»
Выполнила: Жарикова Е.А.
Нижний Новгород
2018г Slide title

Doctor
Bake
r
Paint
er
Postma
n
Taxi
driver
Professi
ons
Teache
r

Mechanic
Waite
r He is a… He works at a…
He… He is a… He works
at a… He… She is a… She works
at a… She… She is a… She works
at a… She… He is a… He works at
a… He… He is a… He works
at a… He… He is a… He works
at a… He… He is a… He works
at a… He… Crossword
1.Hairdresser 7. Shopassistent
2.Painter   8. Postman
3.Nurse 9. Waiter
4.Taxidriver 10. Librarian
5.Baker 11. Pilot
6.Vet Thank you for
lesson!

file_name: презентация At Work.pptx

description:
He is a… He works at a…
He…

description:
He is a… He works
at a… He…

description:
She is a… She works
at a… She…

description:
She is a… She works
at a… She…

description:
He is a… He works at
a… He…

description:
He is a… He works
at a… He…

description:
He is a… He works
at a… He…

description:
He is a… He works
at a… He…

description:
Thank you for
lesson!

intro:
Данная презентация разработана для проведения урока комбинированного типа в 5 классе к УМК "Spotlight - 5".
На данном уроке закрепляется лексический и грамматический материал по темам: "Профессии", Present Simple,  Present Continous. А также отработка словообразования с окончаниями -or, -er, -man,  -ist. Введение новой лексики по теме "Профессии".

title: Учебная презентация по английскому языку на тему : "At Work"(5 класс)


extracted_text:
ТЕМА УРОКА: ОБЪЕДИНЕНИЕ
КОМПЬЮТЕРОВ В
ЛОКАЛЬНУЮ СЕТЬ.
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ
ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ В
ЛОКАЛЬНЫХ
КОМПЬЮТЕРНЫХ СЕТЯХ. Телекоммуникации (от греч.Tele –
вдаль, далеко, лат.  Communicato
связь) – обмен информацией на
расстоянии с помощью средст связи.
Компьютерные телекоммуникации –
обмен информацией на расстоянии с
помощью компьютера.
Компьютерная (электронная) сеть –
это система обмени информацией
между различными компьютерами. Работы по созданию ЛВС начались еще в
60х годах с попытки внести новую
технологию в телефонную связь. Эти работы
не имели серьезных результатов вследствие
дороговизны и низкой надежности
электроники. В начале 70х годов в
исследовательском центре компании "Xerox",
лабораториях при Кембриджском
университете и ряде других организаций было
предложено использовать единую цифровую
сеть для связи миниЭВМ. Использовалась
шинная и кольцевая магистрали, данные
передавались пакетами со скоростью более 2
Мбит/с. В конце 70х годов появились первые
коммерческие реализации ЛВС: компания
"Prime" представила ЛВС "RingNet", компания
"Datapoint"  ЛВС "AttachedResourseComputer"
(ARC) с высокоскоростным коаксиальным
кабелем. В 1980 году в институте инженеров
по электротехнике и электронике IEEE
(InstituteofEleсtricalandEleсtronicEngeneers)
организован комитет "802" по стандартизации
ЛВС. В дальнейшем темпы развития
ускорились, и на сегодняшний день имеется
большое количество коммерческих реализаций
ЛВС. Виды
компьютерных
сетей:
 Локальные;
 Региональные.
 Глобальные; Региональная сеть – связывает
абонентов, расположенных на
значительном расстоянии друг от
друга. Она может включать
абонентов внутри большого города,
экономического региона, отдельной
страны. Объединение в сети
посредством расположенных в них
компьютеров. Обычно расстояние
между абонентами составляет
десятки, сотни километров. Сети, обслуживающие какуюто
отрасль государства
(образование, науку, оборону и
т.п.)называются отраслевыми
(корпоративными) сетями.
Каждая региональная или
отраслевая компьютерная сеть
обычно имеет связь с другими
сетями. Глобальная сеть – это объединение
двух и более сетей между собой.
Объединяет компьютеры разных
городов, регионов, государств.
В настоящее время в мире
зарегистрировано более 200
глобальных сетей, которые
объединены между собой с помощью
Internet. Взаимодействие между абонентами
осуществляется на базе телефонных
линий связи, радиосвязи и систем
спутниковой связи. Позволяет решить
проблему объединения
информационных ресурсов всего
человечества и организации доступа к
этим ресурсам. Пока Internet
единственная сеть, объединяющая
целые государства. Сейчас
американцами ведутся разработки по
созданию альтернативной глобальной
сети. Локальная сеть – этонебольшая
группа компьютеров, связанных друг с
другом и расположенных обычно в
пределах одного здания или
организации. Соединение 3х и более
компьютеров друг с другом на
небольшом расстоянии (в одном
помещении) с помощью кабелей.
Прямое соединение – соединение
двух компьютеров между собой с
помощью кабеля. Назначение локальных
компьютерных сетей.
Для обмена информацией;
Для совместного использования
периферийного оборудования
(принтеров, сканеров, дисков,
плоттеров);
Для совместного использования
ресурсов компьютеров (файлов,
программ, баз данных). Каждая сеть может быть:
1.Односерверной – сеть обслуживается одним
файл сервером (ФС);
2.Многосерверной – сеть обслуживается
несколькими ФС;
3.Распределённой – две и более локальных
сетей, соединённых внутренними или внешними
мостами (мост или межсетевое соединение
управляет процессом обмена пакетами данных из
одной кабельной системы в другую).
Пользователи распределённой сети могут
использовать резервы (файлы, принтеры или
дисковые драйверы) всех соединённых локальных
сетей; 4.Многосерверной локальной – локальная
сеть обслуживается более чем одним ФС;
5.Многосерверной распределённой.
Так же ЛВС могут быть одноранговыми
(все компьютеры в сети равноправны, то есть
нет ФС, любая рабочая станция может
получить доступ к любой другой рабочей
станции) и с централизованным управлением
(выделенным сервером).Пользователь
самостоятельно решает, какие ресурсы своего
компьютера сделать общедоступными. Причины использования
компьютерных сетей:
Объединение компьютеров в сеть
экономит денежные средства за счёт
уменьшения затрат на покупку
программного обеспечения;
ЛВС позволяют использовать почтовый
ящик для передачи сообщений на другие
компьютеры, что позволяет в наиболее
короткий срок передавать документы с
одного компьютера на другой. Для соединения компьютеров
между собой нужны:
–  сетевые платы для каждого
компьютера;
– соединительные кабели;
– сетевое программное
оборудование. Виды используемых кабелей:
1. Витая пара – вид кабеля связи,
представляет собой одну или
несколько пар изолированных
проводников, скрученных между
собой (с небольшим числом витков
на единицу длины), покрытых
пластиковой оболочкой;
Максимальное расстояние, на
котором могут быть расположены
компьютеры, соединенные этим
кабелем, достигает 90 м. Скорость
передачи информации  от 10 до
155 Мбит/с; экранированная витая
пара. Скорость передачи
информации  16 Мбит/сна
расстояние до 300 м. Виды используемых кабелей:
2. Коаксиальный кабель –
состоит из центрального
проводника, одножильного
или многожильного, и внешней
экранирующей оплётки;
Отличается  более  высокой
прочностью,
механической
и
помехозащищённостью
передавать
позволяет
информацию на расстояние до
2000  м  со  скоростью  244
Мбит/с; Виды используемых кабелей:
3. Телефонный кабель
 двух или
четырёхпроводный
телефонный кабель,
предназначенный для
стационарной скрытой и
открытой абонентской
проводки телефонной или
трансляционной
распределительной сети
внутри помещений. Виды используемых кабелей:
4. Оптоволоконный кабель –состоит из двух проводов,
каждый из которых проводит световые волны в одном
направлении. Кабель на основе волоконных световодов,
предназначенный для передачи оптических сигналов в
линиях связи.
Идеальная передающая среда, он не подвержен действию
электромагнитных полей, позволяет передавать информацию
на расстояние до 10 000 м со скоростью до 10 Гбит/с. Сервер – центральный компьютер, на
котором установлено сетевое программное
обеспечение. (узел связи, в котором
обеспечивается обслуживание
функционирования сетевых терминалов путём
управления распределением дорогостоящих
ресурсов совместного использования,
обеспечение соединения с другими
средствами сети). Серверы играют роль
«шлюзов» в сети. Остальные компьютеры
называется – рабочими станциями, клиентами
или абонентами сети. Такая сеть называется
клиент – сервер. Администратор – человек, который
отвечает за работу сети, её
исправность, за права доступа
пользователя.
Провайдер – организация, которая
владеет сервером и предоставляет
услуги по работе в сети.
Бод – единица измерения  скорости
передачи данных (количество бит в
секунду). Компьютеры можно
соединять в сеть разными
способами. Схема
соединения компьютеров в
сеть называется топологией
сети (способ соединения
компьютеров в сети). Топология
сети:
1. Шинная. Сообщения рабочей станции могут проходить через несколько других
рабочих станций до того, как они достигнут файл – сервера. Все рабочие станции и
файл – сервер подключены к центральному.
Шина (bus), при которой все компьютеры параллельно подключаются к одной линии
связи, и информация от каждого компьютера одновременно передается ко всем
остальным компьютерам. Согласно этой топологии создается одноранговая сеть. При
таком соединении компьютеры могут передавать информацию только по очереди, так
как линия связи единственная.
Достоинства:
простота добавления новых узлов в сеть (это возможно даже во время работы сети);
сеть продолжает функционировать, даже если отдельные компьютеры вышли из
строя;
недорогое сетевое оборудование за счет широкого распространения такой топологии.
Недостатки:
сложность сетевого оборудования;
сложность диагностики неисправности сетевого оборудования изза того, что все
адаптеры включены параллельно;
обрыв кабеля влечет за собой выход из строя всей сети;
ограничение на максимальную длину линий связи изза того, что сигналы при
передаче ослабляются и никак не восстанавливаются. Топология
сети:
2. Кольцевая. Файл – сервер и рабочие станции
соединены кабелем в кольцо.
Кольцо (ring), при котором каждый компьютер передает информацию всегда
только одному компьютеру, следующему в цепочке, а получает информацию только
от предыдущего в цепочке компьютера, и эта цепочка замкнута. Особенностью
кольца является то, что каждый компьютер восстанавливает приходящий к нему
сигнал, поэтому затухание сигнала во всем кольце не имеет никакого значения,
важно только затухание между соседними компьютерами.
Достоинства:
легко подключить новые узлы, хотя для этого нужно приостановить работу сети;
большое количество узлов, которое можно подключить к сети (более 1000);
высокая устойчивость к перегрузкам.
Недостатки:
выход из строя хотя бы одного компьютера нарушает работу сети;
обрыв кабеля хотя бы в одном месте нарушает работу сети.
 В отдельных случаях при конструировании сети используют комбинированную
топологию. Например, дерево (tree)– комбинация нескольких звезд.
Каждый компьютер, который функционирует в локальной сети, должен иметь
сетевой адаптер (сетевую карту). Функцией сетевого адаптера является передача
и прием сигналов, распространяемых по кабелям связи. Кроме того, компьютер
должен быть оснащен сетевой операционной системой. 3. Звезда. Рабочие станции подключены
непосредственно к файл – серверу, но не соединены
друг с другом.
Звезда (star), при которой к одному центральному компьютеру
присоединяются остальные периферийные компьютеры, причем каждый из них
использует свою отдельную линию связи. Весь обмен информацией идет
исключительно через центральный компьютер, на который ложится очень
большая нагрузка, поэтому он предназначен только для обслуживания сети.
Достоинства:
выход из строя периферийного компьютера никак не отражается на
Топология
сети:
функционировании оставшейся части сети;
простота используемого сетевого оборудования;
все точки подключения собраны в одном месте, что позволяет легко
контролировать работу сети, локализовать неисправности сети путем отключения
от центра тех или иных периферийных устройств;
не происходит затухания сигналов.
 Недостатки:
выход из строя центрального компьютера делает сеть полностью
неработоспособной;
жесткое ограничение количества периферийных компьютеров;
значительный расход кабеля. Часто в такой сети отсутствуют
выделенные серверы, а каждый узел
(peer) является как клиентом, так и
выполняет функции сервера. В
отличие от архитектуры
клиентсервера, такая организация
позволяет сохранять
работоспособность сети при любом
количестве и любом сочетании
доступных узлов. Участниками сети
являются пиры. Если к локальной сети подключено
более 10 компьютеров, одноранговая
сеть может оказаться недостаточно
производительной. Для увеличения
производительности, а также в целях
обеспечения большей надежности
хранения информации в сети
выделяется мощный компьютер для
хранения файлов и программ. Такой
компьютер называется сервер, а
локальная сеть – сетью на основе
сервера. Для подключения портативных
компьютеров (ноутбуков) часто используют
беспроводное подключение, при котором
передача данных осуществляется с
помощью электромагнитных волн. В
беспроводных локальных сетях в качестве
центрального устройства используется
точка доступа. Каждый компьютер или принтер,
подключённый к локальной сети, должен
иметь специальную плату (сетевой
адаптер). Основной функцией сетевого
адаптера является передача и приём
информации из сети. В проводных
локальных сетях соединение компьютеров
производится с помощью кабеля. Кабели
подключаются к сетевым адаптерам,
которые могут обеспечить скорость
передачи данных 10 Мбит/с, 100 Мбит/с
или 1000 Мбит/с. Беспроводные сети типа WiFi могут
обеспечить скорость передачи данных
до 54 Мбит/с,  однако скорость зависит
от количества подключенных
компьютеров и от расстояния до точки
доступа.
Современные версии ОС обладают
встроенными сетевыми
возможностями, которые делают
подключение к локальной сети
простым и быстрым. Несколько небольших локальных
сетей могут быть объединены в
единую локальную сеть. Каждая
такая небольшая сеть будет
сегментом единой сети.
Объединяющим устройством
является маршрутизатор. Он
передает информацию по всей
сети. (Концентратор или
коммутатор передают информации
только в пределах сегмента.)

file_name: Объединение компьютеров в локальную сеть..pptx

intro: Презентация создана для обучающихся в средних специальных учебных заведений в соответствии с ФОС. Тема презентации соответствует тематике примерной рабочей программы по изучаемой дисциплине. В презентации содержится информация по топологии сети с краткой характеристикой, видам сетей, так же в ней приведена краткая теоретическая справка о разработке компьютерных сетей.

title: Презентация по информатике на тему "Объединение компьютеров в локальную сеть. Организация работы пользователей в локальных компьютерных сетях."


extracted_text:
положительных
  десятичных
Сравнение
дробей Сравнить
натуральные числа
455 …
5817678  …
213
6786  …  9806 Сравнение десятичных дробей
 Если в конце десятичной дроби
приписать нуль или отбросить нуль, то
получится дробь, равная данной.

Например: 0,87 = 0,870 = 0,8700.

 Из двух десятичных дробей с разными
целями
    частями меньше та, у которой целая
часть меньше,
    и больше та, у которой целая часть
больше. Чтобы сравнить две дроби с одинаковыми
    целыми частями, надо уравнять,
приписывая
    справа нули, число десятичных знаков
после
    запятой в обеих дробях и сравнить их
дробные
    части.
 Например:
      2,48<4,7;     0,625<0,9;     8,6>859;
8,60>8,59.
Равные десятичные дроби изображаются
на координатном луче одной и той же
точкой. №1
Сравните числа:
* 67,99
а)
85,09
б) 55,7 * 55,7000
в) 0,5  * 0,724
г) 0,908 * 0,918 № 2      Какие из чисел лежат левее
на координатной прямой
а)А (1,2) или В(1,7)

Так как 1,2 < 1,7 то А(1.2)
лежит левее точки В(1,7)
б) С(0,31) или D(0,35)
Так ка 0,31< 0,35 то точка С
лежит левее точки  D №4 (а,б)
 Расположите числа в порядке
возрастания:
3,456; 3,465; 8,149; 8,079; 0,453.
А числа 0,0082; 0,037; 0,044; 0,08;
0,0091 в порядке убывания № 5   Запишите цифры, которые можно
поставить вместо … ,чтобы получилось
верное неравенство:
а)   2,…1  <  2, 01
б)     1,34   >  1,9… Закрепление
Упр №744.
747.750 с
учебника стр 147 Домашнее задание
Правило в тетрадях выучить
№  746
№  749

file_name: 6 класс сравнение дробей.pptx

intro:
Презентация по теме:Сравнение положительных десятичных дробей позволить учителю:
Создать условия для изучения правила сравнения десятичных дробей и умения его применять.
Продолжить работу по развитию умений анализировать, сравнивать, выделять главное, определять и объяснять понятия.
Формировать коммуникативные компетентности, умения аргументировать свои действия, воспитывать самостоятельность, трудолюбие.Презентация по теме:Сравнение положительных десятичных дробей. ( 6 класс)


extracted_text:
ПОКОЛЕНИЕ Z
• ИНОПЛАНЕТЯНЕ ДЛЯ
ДЕТЕЙ, ЧИТАЮЩИХ БСЭ
•ПОКОЛЕНИЕ БОЛЬШОГО
ПАЛЬЦА
•РОДИЛИСЬ С
КОМПЬЮТЕРНОЙ МЫШКОЙ
В РУКАХ ТЕОРИЯ ПОКОЛЕНИЙ
• ПОКОЛЕНИЕ GI (1900 – 1923)
• МОЛЧАЛИВОЕ ПОКОЛЕНИЕ (1923
• ПОКОЛЕНИЕ БЕБИ-БУМЕРОВ (1943
-1943)
-1963)
• ПОКОЛЕНИЕ Х (1963 -1984)
• ПОКОЛЕНИЕ Y (1984 -2000)
• ПОКОЛЕНИЕ Z (2000 - …) ЧЕРТЫ ПОКОЛЕНИЯ Z
• ИНДИВИДУАЛИЗМ
• ИНФАНТИЛИЗМ
• ЦИФРОВЫЕ ЛЮДИ
• ГИБКИЕ, ЧУВСТВИТЕЛЬНЫЕ
• КЛИПОВОЕ МЫШЛЕНИЕ
• СОСРЕДОТОЧЕННОСТЬ НА СВОЕМ
ВНУТРЕН-
НЕМ МИРЕ
• СТАВКА НА СОБСТВЕННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПОКОЛЕНИЯ Z
• ГИПЕРАКТИВНОСТЬ
• МЕНЕЕ РАБОТОСПОСОБНЫ
• БОЛЕЕ РАЗДРАЖИМЫ И РАССЕЯННЫ
• НЕУСИДЧИВОСТЬ, НЕТЕРПЕЛИВОСТЬ
• БОЛЕЕ ЭГОИСТИЧНЫ
• НЕДОСТАТОК ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ
КОНТАКТОВ
• ДОКЛИНИЧЕСКАЯ АУТИЗАЦИЯ ЦЕННОСТИ ПОКОЛЕНИЯ Z
• ВИРТУАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ
• НЕМЕДЛЕННОЕ УДОВЛЕТВОРЕНИЕ
ПОТРЕБНОСТЕЙ БЕЗ УСИЛИЙ
• БЫСТРОЕ ВЗРОСЛЕНИЕ
• РАССОГЛАСОВАНИЕ
ВИРТУАЛЬНОСТИ И РЕАЛЬНОСТИ
• ЧЕТКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ЦЕЛИ
• МАНИПУЛЯТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ КАК ОБУЧАТЬ ПОКОЛЕНИЕ Z
• СТРУКТУРИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА
• ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ
• ЯРКИЙ И ЗРИМЫЙ УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ
• ВЫДЕЛЕНИЕ КЛЮЧЕВЫХ ПУНКТОВ
• УМЕЛЫЙ И МУДРЫЙ УЧИТЕЛЬ
• УСТНАЯ КОММУНИКАЦИЯ
• ЯСНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
• ЭФФЕКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
 ВРЕМЕНИ

file_name: презентация поколение z.pptx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление на педсовете "Поколение Z"


extracted_text:
МКООУ санаторнолесная школа
Презентация методической разработки раздела
  образовательной  программы
Технология „Языковое портфолио“ на
уроках английского языка в начальной
школе
Составитель:
учитель английского языка
Жарикова
 Екатерина Андреевна АКТУАЛЬНОСТЬ И НОВИЗНА
  Актуальность  программы  обусловлена  соответствием  её  содержания  требованиям
Федерального  государственного  образовательного  стандарта  (ФГОС)  начального
образования.  Языковой  портфель  как  основа  данной  программы  обеспечивает
развитие  способности  и
готовности  учащихся  к  самостоятельному  и
непрерывному изучению английского языка, к дальнейшему самообразованию
и  с  его  помощью  к  использованию  английского  языка  в  других  областях
знаний.  Возможность  использования  языкового  портфеля  как  в  урочное,  так  и  во
внеурочное время делает программу дополнительного образования универсальной.
  Новизна  данной  программы  заключается  в  использовании  альтернативной  формы
контроля и оценивания в процессе обучения английскому языку.  Выбор учащимися
2    4  классов  такой  программы  мотивируется  тем,  что  ученики  не  только
удовлетворяют свой познавательный интерес, но и могут применить полученные
умения  на  практике  в  дальнейшей  учебной  жизни.  В  рамках  реализации
программы  возможны  разнообразные  виды  внеурочной  деятельности,  что  также
можно отнести к её достоинствам. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
 Цель технологии    заключается  в системном   развитии у учащихся
навыков самооценки, самоконтроля, самоанализа и рефлексии в
условиях комплексной интеграции всех видов речевой деятельности
на уроке английского языка и во внеурочное время.
 Задачи:
 поддерживать
высокую  мотивацию  учащихся
в  изучении
английского языка
 поощрять их активность и самостоятельность
 развивать навыки оценочной и самооценочной деятельности
 развивать  регулятивные  навыки    –  ставить  цели,  планировать  и
организовывать собственную учебную и внеклассную деятельность СТРУКТУРА ЯЗЫКОВОГО ПОРТФЕЛЯ
(My Language Portfolio) к УМК «Английский в фокусе»
(“Spotlight”) для 2  4 классов
1) Языковой паспорт (Language Passport)
2)Языковая биография (Language Biogaphy):
• All About Me
• How I Learn
• My World of English
• Now I Сan.
• Future Plans
3)Досье
4)Дополнительные
материалы
(Extra Activities) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
более осознанное и мотивированное отношение к
изучению английского языка
самостоятельность
повышение качества знаний
востребованность и реализация индивидуальных
склонностей ученика

     повышение самооценки учащихся МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
 Чем  старше  ученик,  тем  больше  самостоятельности  он  проявляет
при выполнении заданий.
 Данная программа расчитана на 3 года (2 – 4 класс).
 Работа
портфелем
языковым
должна
производиться
с
систематически.
 Любое из вышеперечисленных заданий может быть дополнено или
пропущено  –  по  усмотрению  учителя  и  учеников,  исходя  из
количества часов, отведённых на реализацию программы
 Все  вышеперечисленные  задания  могут  быть  выполнены  как
индивидуально,  так  и  в  парах  или  группах  –  на  выбор  учителя  и
учащихся.
 В  условиях  выполнения  групповых  проектов  взаимодействие  с
одноклассниками по учебной группе может проявляться в обмене
материалами и заданиями, в совместном обсуждении материалов,
включённых  в  портфель,  во  взаимопомощи  при  совместном
решении учебных задач.
 Проведение устной защиты работ. для использования технологии портфолио в
ОБОСНОВАНИЯ
начальной школе:
Данные, накопленные в портфолио за период обучения
в  начальной  школе,  помогут  детям  при  переходе  в
пятый класс
Позволяет
учителю
определить
образовательный маршрут для каждого учащегося
индивидуальный
Позволяет сделать процесс оценивания более гуманным
и личностноориентированным
Дает  возможность  активно  вовлекать  родителей  в
процесс обучения ЭТАПЫ РАБОТЫ
с “My Language Portfolio”
Антиципационн
ый:
мотивация
нацеливание на
конечный
результат
прогнозирование






Нормативно
ознакомительны
й:
Объяснение
структуры
план работы
консультация по
оформлению

Подготовительный
(работа с учителем):
целеполагание
сбор, обработка,
анализ
информации

Процессуальный
Рефлекторно
(работа с
родителями и
самостоятельна
я работа):
фиксация
информации
творческое
эстетичное
оформление
самооценивание
и







оценочный:
проверка и
выявление ошибок
учителем
осознание и
исправление
ошибок учащимся
защита
повторное
самооценивание




Послепроектный:
приложение
языкового
портфолио к
личному
общеучебному
портфелю
учащегося
анализ
деятельности
анализ достижений
мотивация на
будущую
деятельность ПРИМЕРЫ РАБОТ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Фронтальная / индивидуальная проверка выполненной работы.
Устные выступления по заданным темам.
Презентация индивидуального / группового проекта.
Периодически (в конце четверти) каждый ученик выставляет свой языковой
портфель на презентацию в классе. Каждый портфель оценивается учителем и
одноклассниками с помощью оценочных листов. Учащийся показывает
результаты своего продвижения, доказывает, что его самооценка совпадает
или не совпадает с оценкой группы экспертов (из числа учеников).
В конце учебного года предусмотрена защита языковых портфолио учащимися.
После презентации остальные учащиеся могут задать автору портфеля
вопросы, отметить достоинства и недостатки представленных материалов. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
 Отметку (в баллах) выставляет не учитель, а сам ученик
на  основании  комментариев  и  замечаний  учителя  и
учащихся (с 3 класса). Неудовлетворительных оценок за
ведение портфолио нет.
 Система расчета баллов:
 Грамматические, орфографические, речевые ошибки
2б.
 Содержание
 Эстетичность оформления
 Особенно понравилось (другое)
 1б.
 1б.
 1б. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  Гальскова Н.Д. Языковой портфель как инструмент оценки учащегося в области изучения
иностранных языков // ИЯШ. – 2000. – №5. – С. 6 – 11.
   Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовнонравственного развития и
воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2011. – 24 с.
 . Иванова Н.В. Языковой портфель как инструмент формирования социокросскультурной
компетенции  учащихся  //  Материалы  международной  научнопрактической  конференции
“Поликультурное
интеграции”,
Новосибирск, 2004
социокросскультурной
образование:
проблемы
   Коряковцева  Н.Ф.  Современная  методика  организации  самостоятельной  работы
изучающих иностранный язык: Пособие для учителей. М., 2002. – 106 c.
   Лабазина Л.Н. Европейский языковой портфель – средство оценки и самооценки знаний
учащихся по иностранным языкам // Ярославский педагогический вестник, 2003, № 2 (35).
   Морозова  М.П.  использование  «Языкового  портфеля»  как  способа  комплексного
достижения целей обучения ИЯ // Современные проблемы языкового образования: научно
методический сборник. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Еврошкола, 2001. – С. 21 – 23
    Полат Е.С. Портфель ученика // Иностранные языки в школе. – 2002. – №1. – С. 22 – 27.
     Полат  Е.С.  Портфель  ученика  //  Методика  обучения  иностранным  языкам:  традиции  и
современность. – 2010. – С. 362 – 366.
 Европейский языковой портфель. Перевод.  М.: Еврошкола, 1998.
 Европейский языковой портфель для России. М.: МГЛУ; СПб: Златоуст, 2001. Спасибо за внимание!

file_name: презентация.ppt

description: ПРИМЕРЫ РАБОТ

description: Спасибо за внимание!

intro:
Данная презентация создана для помощи учителям в разработке уроков с использованием технологии "Языковое портфолио" в начальной школе.
Презентация раскрывает цель, задачи, новизну и актуальность, этапы, структуру, методики реализации, обоснование, критерии оценивания и пр. особенности работы с языковым портфолио на уроках английского языка по УМК "Spotlight".

title: Презентация "Технология "Языковое портфолио" на уроках английского языка"


extracted_text:
Доли.
Обыкновенн
ые дроби
Джамалдинова Зура
Шахмедовна..
 Учитель математики
Лесхозовской ООШ
Доли. Обыкновенные дробиДжамалдинова Зура Шахмедовна.. Учитель математики Лесхозовской ООШ • Мама разрезала пирог на 8 частей
и угостила моих друзей, каждому
дала  по одной части. Эти равные
части  называют долями.
• Пишут   1/8 часть пирога
•Мама разрезала пирог на 8 частей и угостила моих друзей, каждому дала  по одной части. Эти равные части  называют долями.•Пишут   1/8 часть пирога 1 – называется
числителем
дроби, а 2
называется
знаменателем
дроби
1 – называется числителем дроби, а 2 называется знаменателем дроби Числитель и знаменатель
    числитель     1    делимое
знаменатель    6    делитель
• Числитель    «1» показывает сколько долей
взято.
• Знаменатель «6» показывает на сколько
частей было разделено одно целое
Числитель и знаменатель    числитель     1    делимоезнаменатель    6    делитель                      •Числитель    «1» показывает сколько долей взято.•Знаменатель «6» показывает на сколько частей было разделено одно целое Знаменатель  дроби
показывает на сколько долей
делать одно целое, а
числитель дроби сколько
долей взята.
Знаменатель  дроби показывает на сколько долей  делать одно целое, а числитель дроби сколько долей взята. Какая часть фигуры закрашена
розовым цветом, а какая
оранжевым? Записать дробью.
7/12 – розовый
5/2 – оранжевый
цвет.
цвет.
 Какая часть фигуры закрашена розовым цветом, а какая оранжевым? Записать дробью. Закрепление.
             Задание №1
• Записать цифрами
число: а) пять восьмых;
б) три восьмых.
               Задание №2
• 1) Кусок материала
разрезали на 6
равных частей.
Какую долю всего
куска составляет
каждая часть? Что
называется долей?
             Задание №1•Записать цифрами число: а) пять восьмых; б) три восьмых.               Задание №2•1) Кусок материала разрезали на 6 равных частей. Какую долю всего куска составляет каждая часть? Что называется долей? Задание №3
Выразите дробью
закрашенную часть
круга.

Почему в
знаменателе
записано именно
это число?
Что оно
показывает? Почему
в числителе
записано такое
число?
Что оно
показывает?
2) вычитаемое?
Привести пример.
Задание №3Выразите дробью закрашенную часть круга.                                              Почему в знаменателе записано именно это число? Что оно показывает? Почему в числителе записано такое число? Что оно показывает?2) вычитаемое? Привести пример. Задание №4
• 1.Из каждых 12 швейных машин,
выпускаемых заводом, 7 имеют
электропривод. Какая часть швейных
машин выпускается с электроприводом?
• 2. У Маши было 250 рублей. За мороженое
она заплатила 120 рублей. Какую часть
своих денег Маша заплатила за
мороженое?
Задание №4•1.Из каждых 12 швейных машин, выпускаемых заводом, 7 имеют электропривод. Какая часть швейных машин выпускается с электроприводом?•2. У Маши было 250 рублей. За мороженое она заплатила 120 рублей. Какую часть своих денег Маша заплатила за мороженое?

file_name: Презентация Доли.pptx

intro:
Презентация по математике на тему: Доли. Обыкновенные дроби (5 класс)  позволить учителю:

  формировать навыки  записи обыкновенных  дробей, их чтения, понимание смысла обыкновенных дробей;

   развивать у учащихся интерес к предмету, математическую речь, творческое мышление на примерах  применения обыкновенных дробей в жизни;

 воспитывать у учащихся чувство ответственности,аккуратность, бережливость.Презентация по математике на тему: Доли. Обыкновенные дроби ( 5 класс)