extracted_text:
БЛОК «ЖИВОТНЫЕ»
В ЗАГАДКАХ
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
ДЛЯ ПРОВЕРКИ НАПИСАНИЯ СЛОВ ИЗ
ОРФОГРАФИЧЕСКОГО СЛОВАРЯ
ШК О Л А   Р О С С И И ,   2   К Л А С С БЛОК «ЖИВОТНЫЕ»
ВОРОБЕЙ
ВОРОНА
ЗАЯЦ
КОРОВА
ЛИСИЦА
ЛЯГУШКА
МЕДВЕДЬ
ОБЕЗЬЯНА
ПЕТУХ
СНЕГИРЬ
СОБАКА
СОРОКА
Ещё раз посмотри и запомни написание этих
слов ЗАПИШИ ОТГАДКУ
ТЕМА «ЖИВОТНЫЕ» ЗАПИШИ ОТГАДКУ
•Что за зверь лесной
•Встал, как столбик, под сосной
•И стоит среди травы —
•Уши больше головы? ЗАПИШИ ОТГАДКУ
•Хитрая плутовка,
•Рыжая головка,
•Хвост пушистый — краса!
•Как зовут её? ЗАПИШИ ОТГАДКУ
•Скачет зверушка,
•Не рот, а ловушка.
•Попадут в ловушку
•И комар, и мушка. ЗАПИШИ ОТГАДКУ
•Он в берлоге спит зимой
•Под большущею сосной.
•А когда придёт весна,
•Просыпается от сна. ЗАПИШИ ОТГАДКУ
•Посреди двора
•Стоит копна:
•Спереди вилы,
•Сзади — метла. ЗАПИШИ ОТГАДКУ
•Заворчал живой замок,
•Лёг у двери поперёк,
•Две медали на груди.
•Лучше в дом не заходи. ЗАПИШИ ОТГАДКУ
• Апельсины и бананы очень любят…
• Встает на заре, поет во дворе, на
голове гребешок. Кто же это?

• Чик-чирик!  К зернышкам прыг!
• Клюй, не робей!   Кто это? ЗАПИШИ ОТГАДКУ
•Во дворе я - королева.
•Вон мой дом, на ветке слева.
•Птица в перьях серо-черных,
•Я умна, хитра, проворна. ЗАПИШИ ОТГАДКУ
•Непоседа пестрая,
•Птица длиннохвостая,
•Птица говорливая,
•Самая болтливая. ЗАПИШИ ОТГАДКУ
•Красногрудый, чернокрылый,
•Любит зернышки клевать,
•С первым снегом на рябине
•Он появится опять. ПРОВЕРЬ СЕБЯ
ВОРОБЕЙ
ВОРОНА
ЗАЯЦ
КОРОВА
ЛИСИЦА
ЛЯГУШКА
МЕДВЕДЬ
ОБЕЗЬЯНА
ПЕТУХ
СНЕГИРЬ
СОБАКА
СОРОКА

file_name: словарь. блок животные в загадках.pptx

description:
ЗАПИШИ ОТГАДКУ
ТЕМА «ЖИВОТНЫЕ»

intro:
Дидактическое пособие для проверки написания слов из орфографического словаря. Блок Животные в загадках. Это презентация для зрительного диктанта слов из орфографического словаря по программе Школа России 2 класс.
Вы можете использовать любое количество слайдов для проверки. В завершении работы предполагается самопроверка или взаимопроверка. Без последнего слайда возможен контроль учителя.


extracted_text:
Выполнила учитель физики
МБОУ «ОСОШ№3» г.Очер
Пермский край    Бавкун
Татьяна Николаевна Содержание:
• История создания
• Первый радиоприемник
• Принцип радиосвязи
• Передача радиосигнала
• Радиосвязь
• Радиоприемники 60 – 80х
• Современные радиоприемники
• Контроль урока
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер История создания
Русский ученый Александр
Степанович Попов, который 25
апреля по старому стилю (7 мая
по новому стилю) 1895 года
впервые в мире сделал научный
доклад для научнотехнической
общественности об изобретенном
им методе использования
излученных электромагнитных
волн для беспроводной передачи
электрических сигналов,
содержащих полезную
информацию для получателя, и
продемонстрировал такую
передачу в действии, получая в
приемнике эту информацию.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Приемник А.С. Попова
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Он изготовил достаточно чувствительный и надежный
когерер — стеклянная трубка с опилками подвешена
между зажимами М и N. Над трубкой расположен
электрический звонок, так чтобы его молоточек мог
ударять по трубке. Ток от батареи (4–5 В) постоянно
циркулирует от зажима Р к платиновой пластинке А и
далее через порошок, содержащийся в трубке, к другой
пластинке В, и по обмотке нижнего электромагнитного
обратно к батарее. Сила этого тока недостаточна для
притяжения якоря реле, но если на трубку воздействует
электромагнитная волна, то ее сопротивление
уменьшится в несколько тысяч раз, и замкнется в точке
С и включит через цепь СД звонковое реле. Якорь
звонка притягивается, и молоточек ударяет по звонку.
Но тогда размыкается электрическая цепь звонка (вот
где проявился изобретательский талант А.С. Попова),
молоточек опускается вниз, восстанавливая
чувствительность когерера, и прибор снова готов к
приему новой электромагнитной волны.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Устройство радиоприемника
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Устройство радиоприемника
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Радиоприемники 6080х
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Принцип радиосвязи
Передающая часть
Приемная часть
1
4
1
3
3
модулятор
ГВЧ
2
детектор
2
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Модуляция
Высокочастотная волна
Низкочастотная звуковая волна
Модулированная по амплитуде
высокочастотная волна
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер детектирование
Модулированная по амплитуде
высокочастотная волна
Низкочастотная
звуковая волна
детектор
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Школьный
радиопередатчик
Школьный
радиоприемник
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Передача радиосигнала
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Современные радиоприемники
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Радиосвязь
Радиосвязь – передача и прием
информации с помощью радиоволн,
распространяющихся в пространстве
без проводов.
Радиосвязь  это передача
информации с помощью
электромагнитных волн.
Электромагнитные волны
распространяются на огромные
расстояния, поэтому их используют
для передачи звука (радиоволн) и
изображения (телевидение).
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Радиолокация
Радиотелефонная
                   Виды радиосвязи
Радиотелеграфная
Радиовещание
Телевидение
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Космическая радиосвязь
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Региональная радиовещательная сеть
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер тест по материалам урока:
1. Что такое ЭМВ?
А) колебание распространяющееся в
пространстве.
Б) распространяющееся в пространстве
ЭМП.
В) распространяющееся в пространстве
МП.
Г) распространяющееся в пространстве
ЭП.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер тест по материалам урока:
2. Модулятор – это
А) процесс сложения НЧК и ВЧК.
Б) процесс изменения частоты ВЧК.
В) устройство в котором происходит
наложение НЧВ на ВЧВ.
Г) устройство в котором происходит
изменение частоты ВЧК.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер тест по материалам урока:
3. Амплитудная модуляция – это
А) измерение амплитуды колебаний.
Б) изменение периода волны.
В) изменение амплитуды ВЧК.
Г) изменение частоты звуковой волны.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер тест по материалам урока:
4. Детектор – это
А) устройство, распознающее ложь.
Б) устройство, выделяющее НЧВ из
модулированной ВЧВ.
В) устройство, складывающее ВЧВ и
НЧВ.
Г) устройство радиоприемника.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер тест по материалам урока:
5. День радио :
А) 7 мая.
Б) 7 марта.
В) 14 мая.
Г) 14 марта.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Правильные ответы:
Б,В,В,Б,А.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Литература:
• Ю.Павленко. Начала физики.
«Экзамен», Москва, 2007 г.
• Настольный справочник школьника.
«Весь», СПб., 2006 г.
• Г.Мякишев, Б.Буховцев. Физика11.
«Просвещение», 2006 г.
• Материалы сети Интернет.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер

file_name: 2 Изобретение родио и принцип радиосвязи.ppt

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер

intro: Презентация может быть использована при изучении темы история изобретения радио, а так же при рассмотрении принципа радио связи. В презентации подробно рассматривается назначение и устройство как передающей части контура так и приемной составной части контура. Рассматривается понятие амплитудной модуляции и детектирования.

физика

group: Дисциплины

title: Презентация по физике на тему "Изобретение радио и принцип радио связи"


extracted_text:
БЛОК «ЖИВОТНЫЕ»
В КАРТИНКАХ
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
ДЛЯ ПРОВЕРКИ НАПИСАНИЯ СЛОВ ИЗ
ОРФОГРАФИЧЕСКОГО СЛОВАРЯ
ШК О Л А   Р О С С И И ,   2   К Л А С С БЛОК «ЖИВОТНЫЕ»
ВОРОБЕЙ
ВОРОНА
ЗАЯЦ
КОРОВА
ЛИСИЦА
ЛЯГУШКА
МЕДВЕДЬ
ОБЕЗЬЯНА
ПЕТУХ
СНЕГИРЬ
СОБАКА
СОРОКА
Ещё раз посмотри и запомни написание этих
слов ЗАПИШИ НАЗВАНИЕ
ИЗОБРАЖЕНИЯ ПРОВЕРЬ СЕБЯ
ВОРОБЕЙ
ВОРОНА
ЗАЯЦ
КОРОВА
ЛИСИЦА
ЛЯГУШКА
МЕДВЕДЬ
ОБЕЗЬЯНА
ПЕТУХ
СНЕГИРЬ
СОБАКА
СОРОКА

file_name: словарь. блок животные в картинках.pptx

description:
ЗАПИШИ НАЗВАНИЕ
ИЗОБРАЖЕНИЯ

intro:
Дидактическое пособие для проверки написания слов из орфографического словаря. Блок Животные в КАРТИНКАХ. Это презентация для зрительного диктанта слов из орфографического словаря по программе Школа России 2 класс.
Вы можете использовать любое количество слайдов для проверки. В завершении работы предполагается самопроверка или взаимопроверка. Без последнего слайда возможен контроль учителя.


extracted_text:
Словарь : Последнее
слово

file_name: словарная работа.pptx

description: Словарь :

description:
Последнее
слово

intro:
Авторская разработка учителя начальных классов.
Словарная работа во втором классе. педагог показывает классу картинки в презентации. Задача детей записать словарное слово. Если ребенок не может догадаться следует помочь наводящими вопросами и помощь детям прийти самостоятельно к правильному решению проблемной ситуации.

title: Словарнвя работа во 2 классе


extracted_text:
БЛОК «ЖИВОТНЫЕ»
В РЕБУСАХ
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
ДЛЯ ПРОВЕРКИ НАПИСАНИЯ СЛОВ ИЗ
ОРФОГРАФИЧЕСКОГО СЛОВАРЯ
ШК О Л А   Р О С С И И ,   2   К Л А С С БЛОК «ЖИВОТНЫЕ»
ВОРОБЕЙ
ВОРОНА
ЗАЯЦ
КОРОВА
ЛИСИЦА
ЛЯГУШКА
МЕДВЕДЬ
ОБЕЗЬЯНА
ПЕТУХ
СНЕГИРЬ
СОБАКА
СОРОКА
Ещё раз посмотри и запомни написание этих
слов РАЗГАДАЙ РЕБУС
ТЕМА «ЖИВОТНЫЕ» ЗАПИШИ СЛОВО ЗАПИШИ СЛОВО ЗАПИШИ СЛОВО ЗАПИШИ СЛОВО ЗАПИШИ СЛОВО ЗАПИШИ СЛОВО ЗАПИШИ СЛОВО ЗАПИШИ СЛОВО ЗАПИШИ СЛОВО ЗАПИШИ СЛОВО ЗАПИШИ СЛОВО ЗАПИШИ СЛОВО
,
О
М=Н ПРОВЕРЬ СЕБЯ
ВОРОБЕЙ
ВОРОНА
ЗАЯЦ
КОРОВА
ЛИСИЦА
ЛЯГУШКА
МЕДВЕДЬ
ОБЕЗЬЯНА
ПЕТУХ
СНЕГИРЬ
СОБАКА
СОРОКА

file_name: словарь. блок животные в ребусах.pptx

description:
РАЗГАДАЙ РЕБУС
ТЕМА «ЖИВОТНЫЕ»

description: ЗАПИШИ СЛОВО

description: ЗАПИШИ СЛОВО

description: ЗАПИШИ СЛОВО

description: ЗАПИШИ СЛОВО

description: ЗАПИШИ СЛОВО

description: ЗАПИШИ СЛОВО

description: ЗАПИШИ СЛОВО

description: ЗАПИШИ СЛОВО

description: ЗАПИШИ СЛОВО

description: ЗАПИШИ СЛОВО

description: ЗАПИШИ СЛОВО

description:
ЗАПИШИ СЛОВО
,
О
М=Н

intro:
Дидактическое пособие для проверки написания слов из орфографического словаря. Блок Животные в РЕБУСАХ. Это презентация для зрительного диктанта слов из орфографического словаря по программе Школа России 2 класс.
Вы можете использовать любое количество слайдов для проверки. В завершении работы предполагается самопроверка или взаимопроверка. Без последнего слайда возможен контроль учителя.


extracted_text:
Работу выполнила учитель физики
первой категории МБОУ «ОСОШ№3»
г. Очер Пермский край
Бавкун Татьяна Николаевна Металл в твердом состоянии
сохраняет форму и объем, из за
наличия кристаллической решетки.
 Металл – хороший проводник
электрических зарядов
(электрического тока).

Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер В узлах кристаллической решетки
расположены положительные ионы, а в
пространстве между ними движутся
свободные электроны.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Если в металле создать электрическое поле,
то свободные электроны начнут двигаться
направленно (упорядоченно). В металле
возникнет электрический ток.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Электрический ток в металлах
представляет собой
упорядоченное движение
свободных электронов.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Действия электрического
тока.
Вид действия Механизм
Примеры
применения
действия
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Тепловое действие тока.
Нагревание проводников при похождении
электрического тока (увеличение длины,
свечение …)
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Химическое действие тока.
При прохождении
электрического тока
через растворы
кислот или солей
происходит
выделение чистых
веществ (получение
чистых металлов,
хромирование
поверхностей …)
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Магнитное действие тока.
1.Электрмагнит –
железный гвоздь с
на мотаным
изолированным
проводом по
которому
пропускают
электрический ток.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Магнитное действие тока.
2.Ориентационное –
рамка с током
поворачивается в
магнитном поле
(стрелки всех
электроизмеритель
ных приборов).
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер

file_name: 4 эл.ток.ppt

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер

intro: Данная презентация может использоваться на уроках в 8 классе при изучении темы "Электрический ток в металлах". Существование электрического тока рассматривается на основе молекулярного строения вещества. Приводятся примеры существования электрического тока в проводниках, электрических цепях, рассматриваются действия которые может оказывать электрический ток.

title: Презентация по физике на тему "Электрический ток в металлах"


extracted_text:
Мастер-класс
Мастер-класс
Изографы
Изографы
Михалева Светлана
Михалева Светлана
Васильевна
Васильевна
учитель начальных классов
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 3
МОУ СОШ № 3
  г. Черепанова
г. Черепанова Игры со словами
Игры со словами
загадки
шарады
анаграммы
кроссворды
метаграмма
логогрифы
ребусы «…Создание школы, способной
«…Создание школы, способной
раскрывать личностный потенциал
раскрывать личностный потенциал
детей, воспитать в них интерес к
детей, воспитать в них интерес к
учебе и знаниям …».
учебе и знаниям …».
Д. Медведев
Д. Медведев Метапредметные
Метапредметные
результаты:
результаты:
Освоение способов решения
 Освоение способов решения
проблем творческого характера;
проблем творческого характера;
Использование знаково-
 Использование знаково-
символических средств
символических средств
представления информации.
представления информации. Изограф – это …?
Изограф – это …? Изографы – это картинки, на
Изографы – это картинки, на
которых слова нарисованы
которых слова нарисованы
буквами, различным образом
буквами, различным образом
пространстве и оптически
пространстве и оптически
расположенные в
расположенные в
похожие на предмет, в
похожие на предмет, в
используются эти буквы.
используются эти буквы.
названии которого
названии которого Методика работы с
Методика работы с
1. Рассматривание
1. Рассматривание
изографами.
изографами.
изографа и нахождение
изографа и нахождение
всех букв, "спрятанных" в
всех букв, "спрятанных" в
нём.
нём.
2. Визуальное
2. Визуальное
определение предмета,
определение предмета,
зашифрованного в
зашифрованного в
3. Составление слова.
3. Составление слова.
изографе.
изографе. Виды работ:
Виды работ:
Определение орфограммы в слове;
 Определение орфограммы в слове;
Выкладывание слога из крупы;
 Выкладывание слога из крупы;
Выкладывание слова из букв;
 Выкладывание слова из букв;
Записывание и зарисовка слова-
 Записывание и зарисовка слова-
изографа в тетради;
изографа в тетради;
Называние букв и звуков слова-
 Называние букв и звуков слова-
изографа;
изографа;
Определение гласных и согласных;
 Определение гласных и согласных;
Разделение слова на слоги;
 Разделение слова на слоги;
Отстукивание ритма слова-изографа;
 Отстукивание ритма слова-изографа;
Придумывание предложения со словом-
 Придумывание предложения со словом-
изографом.
изографом. Формирование УУД
Формирование УУД
 Познавательные УУД
Познавательные УУД:: использовать
 использовать
знаково-символические средства;
знаково-символические средства;
создавать и преобразовывать модели;
создавать и преобразовывать модели;
Совершенствовать фонематические
Совершенствовать фонематические
процессы; формировать слоговой
процессы; формировать слоговой
анализ и синтез; развивать
анализ и синтез; развивать
монологическую речь обучающихся;
монологическую речь обучающихся;
формировать морфологические и
формировать морфологические и
синтаксические представления.
синтаксические представления. Коммуникативные УУД:
 Коммуникативные УУД:
формировать умение договариваться,
формировать умение договариваться,
находить общее решение, умение
находить общее решение, умение
аргументировать своё предложение,
аргументировать своё предложение,
убеждать и уступать; развивать
убеждать и уступать; развивать
способность сохранять
способность сохранять
доброжелательное отношение друг к
доброжелательное отношение друг к
другу в ситуации  конфликта
другу в ситуации  конфликта
интересов, взаимоконтроль и
интересов, взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу выполнения
взаимопомощь по ходу выполнения
задания.
задания.  Регулятивные УУД
Регулятивные УУД::
формирование умения слушать
формирование умения слушать
собеседника, принимать и
собеседника, принимать и
сохранять учебную задачу;
сохранять учебную задачу;
проявлять познавательную
проявлять познавательную
инициативу в учебном
инициативу в учебном
сотрудничестве.
сотрудничестве. Ресурсы:
Ресурсы:
А.Ф. Братченко, Л.Ф. Сербина.
 А.Ф. Братченко, Л.Ф. Сербина.
Изографы.
Изографы.
С.Г. Яковлева. Рабочая тетрадь по
 С.Г. Яковлева. Рабочая тетрадь по
русскому языку. 2 класс; в 4 ч./Под
русскому языку. 2 класс; в 4 ч./Под
ред. Н. В. Нечаевой.
ред. Н. В. Нечаевой.
http://festival.1september.ru/articles
 http://festival.1september.ru/articles
/589512/
/589512/
www.twirpx.com//filefile/316724/
 httphttp://://www.twirpx.com
/316724/ Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: Изографы.ppt

description:
Изограф – это …?
Изограф – это …?

intro: Изографы на уроках русского языка. Изографы – это картинки, на которых... Цель: создание условий в школе для раскрытия личностного потенциала детей, воспитать в них интерес к учебе и знаниям. Метапредметные результаты: Освоение способов решения проблем творческого характера; Использование знаково-символических средств представления информации.Презентация

title: Изографы на уроках русского языка (1-4 классы)


extracted_text:
Литературная презентация
 «Поэма Н.В.Гоголя «Мёртвые души» как
мечта о духовном возрождении России».
Автор : учитель русского языка и литературы
МОАУ «СОШ №1 им. В.И. Басманова »
г. Бузулука Оренбургской области
 Ефимова Елена Васильевна Дата
рождения:
Место
рождения:
20 марта (1 апреля) 1809
с. Большие Сорочинцы, Полтавская губерния,
Российская Империя
Дата смерти:
21 февраля (4 марта) 1852
Место смерти: Москва, Российская Империя
Гражданство: Российская Империя
Род
деятельности:
литератор Гоголь не был мыслителем, но это
был великий художник. О
свойствах своего таланта сам он
говорил:
«У меня только то и выходило
хорошо, что взято было мной из
действительности, из данных, мне
известных»
В основе его таланта лежит
глубокий РЕАЛИЗМ «Ревизор» и «Мертвые души» были невиданным до
тех пор пламенным протестом против ничтожества
и испорченности общественной жизни; этот протест
вырывался из личного нравственного иделизма, не
имел никакой определенной теоретической основы,
но это не помешало ему произвести поражающее
впечатление нравственнообщественное. «Вокруг меня чужбина, а сердце
моё – РУСЬ», писал Гоголь
Жуковскому… ЧЕРТЫ:
 историчность и героичность;
легендарность содержания.
Пример: «Медный всадник» А.С.Пушкин;
                 «Мцыри» М.Ю. Лермонтов и др.
Почему же Н.В.Гоголь определил жанр
своего прозаического произведения как
поэму?  масштабность (вся православная  РУСЬ);
 слияние эпоса с возвышенным лиризмом
     (активное выражение авторской позиции
      через лирические отступления);
 трагический пафос (пророчество Гоголя о
     духовной гибели и спасении России)
Действие поэмы приурочено ко времени между седьмой и
восьмой «ревизиями», т. е. переписями, в 1815 и 1835гг. и
легко локализуется между 1820-м, начало греческого
восстания, и 1823-м — смерти Наполеона Гоголь: Теперь мало писать как Пушкин, теперь души спасать
надо!» Форма поэмы – путешествие в неподвижном мире Маниловых и Плюшкиных…
Сам Гоголь – человек дороги. Замысел писателя:   I часть – изображение АДА русской жизни;
                                    II часть – изображение пути очищения, покаяния
                                                    ЧИСТИЛИЩЕ;
Игорь Золотусский: «Восстание её (России) из мёртвых»
                                    III часть – воплощение идеала и мечты, РАЙ на земле

Композиционный ориентир –
«Божественная комедия» Данте Здание гостиницы города
NN «Сладкий», сентиментальный помещик; первый, к кому
направляется Чичиков в надежде приобрести мертвые души (гл. 2).
Персонаж, «собранный» из
обломков литературных
штампов. В его портрете
(белокурые волосы, голубые
глаза), поведении (приторная
мечтательность при полном
бездействии), даже в
возрасте (около 50 лет) могут
быть опознаны черты
«сентиментального»,
душевного и пустого
государя Александра I
последних лет его
правления, приведших
страну к катастрофе. Имя
жены Манилова, приятной
дамы, плетущей кружевные
кошельки, — «Лизанька», —
совпадает как с именем
сентиментальной героини Н.
М. Карамзина, так и с именем  «От него не дождёшься
никакого живого
слова!»
    «Поговоришь с ним –
      и почувствуешь скуку
      смертельную!».
ПУСТ, НЕТ ЖИВЫХ
ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЖЕЛАНИЙ,
ЖИВЁТ В МИРЕ НЕРЕАЛЬНЫХ
ПРОЖЕКТОВ…
Сконструированность
образа Манилова, его
сотканность из чужих
лоскутков, отсутствие
какого бы то ни было
намека на биографию,
— подчеркивают
пустоту героя,
«ничтожность»,
прикрытую сахарной
приятностью облика,
деликатностью
поведения.
(По отзыву
повествователя,
Манилов — ни то ни се,
ни в городе Богдан, ни в
селе Селифан; черт Дом Манилова стоит на юру, открытый всем
ветрам;
«покатость горы» покрыта подстриженным
дерном;
видны жиденькие вершины берез; беседка,
возвышенно поименованная
   «Храмом уединенного размышления»;
пруд, полностью подернутый ряской;
серенькие избы, числом 200; отсутствие в селе
деревьев;
 даже «окрас» дня, — не то ясный, не то
мрачный, светло-серого цвета, —
     совпадающий с
колором кабинета Манилова , покрытого
голубенькой краской вроде
   серенькой.
Все это указывает на никчемность,
безжизненность героя, от которого не
дождешься ни одного живого слова.  вдова-помещица,
коллежская секретарша;
вторая (после Манилова и
перед Ноздревым)
«продавщица» мертвых
душ. К ней (гл. 3) Чичиков
попадает случайно:
пьяный кучер Селифан
пропускает множество
поворотов на обратном
Птичье царство «дубиноголовой» Коробочки изолировано от мира::
пути от Манилова
•  портреты на стенах «в полосатеньких обоях»: Кутузов и
старик с красными обшлагами, какие носили при государе
Павле Петровиче (история завершилась для нее в 1812 году) .
• на замедление времени в пространстве Коробочки указывают
и по-змеиному шипящие часы;
• всюду мухи — которые у Гоголя всегда сопутствуют
застывшему, остановившемуся, внутренне мертвому
современному миру.  «Нешто хочешь
ты их откопать из
земли?»
 «Ведь я мертвых
еще
 никогда не
продавала»
Коробочка  наделена
характером; слегка
смутившись от предложения
Чичикова продать мертвых,
тут же начинает торговаться
и не останавливается до тех
пор, пока Чичиков в гневе не
сулит ей черта, а затем
обещает купить не только
Художественные  детали  образа
мертвецов, но и другую
«продукцию» по казенным
   небольшой домик и большой двор
подрядам.
Коробочки, символически
      отражающие ее внутренний мир, —
аккуратны, крепки;
   тес на крышах новый;
   ворота нигде не покосились;
   перина — до потолка;
   обратила внимание на дорожную
коробку Чичикова, где хранилась всякая
всячина                   сама является
олицетворением закрытой     коробки:
всё, что за пределами её поместья, ей
страшно и необъяснимо.

file_name: Поэма Мёртвые души Н. В. Гоголя..ppt

description:
Здание гостиницы города
NN

intro: Даггая презентация способствует верному пониманию авторского замысла, выбора жанра и композиции, детальному анализу образов помещиков (Манилова, Коробочки, Ноздрёва, Собакевича, Плюшкина), образа Павла Ивановича Чичикова. Благодаря ей обучающие будут готовиться к анализу эпизода, познакомятся с приемами и способами типизации героев, а также смогут проанализировать картину Иванова "Явление Христа народу"

title: Презентация по литературе на тему "Поэма Н.В.Гоголя "Мертвые души" (9 класс)


extracted_text:
Системно - деятельностный
подход основа ФГОС НОО
нового поколения
С. В. Михалева учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №3 г. Черепанова»
 Черепановского района, Новосибирской области Системно-деятельностный
Системнодеятельностный подход
Структура урока открытых новых
подход -основа ФГОС
основа ФГОС
знаний
Круг обсуждаемых вопросов:
I.1 Общи1е по111.ложения. п.
1. ФГОС.I Общие положения п.7
2. Истоки СДП в образовании
3. Сущность СДП, отличие от знаниевого
подхода.
4. Организация урока в рамках СДП ФГОС: I. Общие положения. п. 7
В основе Стандарта лежит системнодеятельностный
подход, который предполагает:
• воспитание и развитие качеств  личности, отвечающих
требованиям информационного общества,
инновационной экономики, задачам построения
демократического гражданского общества,
толерантности, диалога культур и уважения
многонационального, поликультурного и
поликонфессиального состава российского общества; ФГОС: I. Общие положения. п. 7
• ориентацию на результаты образования как
системообразующий компонент Стандарта, где
развитие личности обучающегося на основе усвоения
универсальных учебных действий, познания и
освоения мира составляет цель и основной результат
образования;
• признание решающей роли содержания образования,
способов организации образовательной деятельности
и взаимодействия участников образовательного
процесса в достижении целей личностного,
социального и познавательного развития
обучающихся;
• учет индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся, роли и
значения видов деятельности и форм общения для
определения целей образования и воспитания и путей
их достижения; ФГОС: I. Общие положения. п. 7
• обеспечение преемственности дошкольного,
начального общего, основного и среднего (полного)
общего образования;
• разнообразие организационных форм и учет
индивидуальных особенностей каждого обучающегося
(включая одаренных детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья), обеспечивающих рост
творческого потенциала, познавательных мотивов,
обогащение форм взаимодействия со сверстниками и
взрослыми в познавательной деятельности;
• гарантированность достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования, что и
создаст основу для самостоятельного успешного
усвоения обучающимися новых знаний, умений,
компетенций, видов и способов деятельности. История возникновения СДП
• Понятие системно-деятельностного
подхода было введено в 1985 г.
• Произошло слияние системного  подхода
   (Б.Г.Ананьева, Б.Ф.Ломова и других), и
деятельностного, (Л.С.Выготский,
Л.В.Занков, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин,
В.В.Давыдов и многие другие
исследователи).
• Системно-деятельностный подход является
попыткой объединения этих подходов.
Несколько замечательных ученых, прежде
всего, В.Д.Шадриков, разными путями шли
к этому подходу и, так или иначе, касались
разработки стандартов. Системнодеятельностный подход
Системнодеятельностный подход
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе  универсальных учебных действий
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Чему учить?
обновление
обновление
содержания
содержания
Ради чего
учить?
ценности
ценности
образования
образования
Как учить?
обновление
средств
обучения
формирование универсальных способов действий
формирование универсальных способов действий
Системнодеятельностный подходСистемнодеятельностный подход Сущность СДП
ЦЕЛЬ- Умение учиться как компетенция (через
формирование УУД).
ПРИНЦИПЫ –
•  Преобразование внешней предметной
деятельности во внутреннюю психическую
деятельность (через самооценку; проблемы,
выделенные детьми; проживания; индивидуальные
образовательные программы ученика)
•  УУД является элементом преемственности
учебного и внеучебного времени  (через формы,
способствующие формированию УУД. Единый для
урочной и внеурочной учебной деятельности
тематический план).
•  Взаимосвязь содержания обучения и способов
действия (через анализ УМК на предмет методов
развития УУД) Сущность СДП
КЛЮЧЕВЫЕ ЗАДАЧИ, СРЕДСТВА –
• Организация системы УУД (через учебные
программы)
ИОП(траектория) (через шкалу
самооценки, лист достижений и
затруднений)
• Подготовка учителя к работе с УУД
(модели УУД)
КЛЮЧЕВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ – опыт решения
задач: разработка и проверка гипотез,
проектный режим работы (через формы
предъявления и фиксации результата) Знаниевый подход
1. Предъявление
текста
2. Разбор текста
разными методами
3. Запоминание
текста
4. Воспроизводство
текста
деятельностный
Системно-
подход
1. Предъявление
контекста
2. Выделение
предмета
понимания
3. Определение
культурного смысла
предмета
понимания.
4. Интерпретация
смысла ВОПРОСЫ
1.Как организовать современный урок
с точки  зрения СДП?
2. Как сформировать цели урока с
позиции планируемых результатов
образования?
3.Какой учебный материал отобрать
и как  его структурировать?
3. Какие методы и средства выбрать?
4. Как обеспечить рациональное
сочетание форм и методов обучения
и др. Принципы
построения урока в  рамках СДП
• Принцип деятельности
• Принцип непрерывности
• Принцип целостности
• Принцип минимакса
• Принцип психологической
комфортности
• Принцип вариативности
• Принцип творчества Структура урока открытия новых
знаний
•
 Мотивация(самоопределение) к учебной
деятельности
• Актуализация и пробное учебное действие
• Выявление  места и причины затруднения.
Целеполагание.
• Построение и реализация проекта выхода  из
затруднения «Открытие нового знания»
• Первичное закрепление с комментированием во
внешней речи
• Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
• Включение в систему знаний и повторение
• Рефлексия к учебной деятельности на уроке (итог
урока) • Вместе -мы сила! Благодарю за внимание

file_name: СДП в начальной школе3.ppt

description: • Вместе -мы сила!

description: Благодарю за внимание

intro: Системно - деятельностный подход основа ФГОС НОО нового поколения. Круг обсуждаемых вопросов:  Общие положения. п. ФГОС. Общие положения п.7 Истоки СДП в образовании Сущность СДП, отличие от знаниевого подхода. Организация урока в рамках СДП. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает...Презентация

title: Презентация "Системно - деятельностный подход в начальной школе"


extracted_text:
Методический
семинар:
«Как обучать в новых
условиях?»
Михалева Светлана Васильевна
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №3 г. Черепанова» «…Создание школы, способной раскрывать
личностный потенциал детей, воспитать в них
интерес к учебе и знаниям, стремление к духовному
росту и здоровому образу жизни, подготовить ребят
к профессиональной деятельности с учетом задач
модернизации и инновационного развития страны».
Д. Медведев «… Задача современной образовательной системы
– не напичкать ученика фундаментальными
знаниями (большинство которых никогда не
будет востребовано), а сформировать навыки
успешной социальной адаптации, способность к
самообразованию…»
                                             (А.М. Кондаков) Введение ФГОС НОО
Как обучать в новых условиях?
 Школа профессионального роста педагога по
введению ФГОС второго поколения.
 Работа в творческой группе по введению ФГОС.
 Теоретические семинары:
«Составление рабочих программ»
«Проблемы введения ФГОС» Введение ФГОС НОО
 Квалификационные требования
учителя
 Разработка ООП НОО
 Рабочие программы, поурочные планы
 Теоретические семинары
 Разъяснительная работа с родителями Мой профессиональный рост
 Руководитель творческой группы учителей
«Проектная и исследовательская деятельность»
 Работа в творческой группе «ИКТ в деятельности
учителя начальных классов»
  Учительруководитель педагогической практики
студентов
 Педагогический университет «Первое сентября»
член Педагогического клуба
 Участие в профессиональных конкурсах района,
области
 Курсовая подготовка в НИПКиПРО
 Участие в семинарах в НИПКиПРО Как сделать учебную деятельность
интереснее?
Какие формы работы использовать, чтобы
раскрыть способности каждого ученика? Проектная деятельность как
средство раскрытия способностей
младшего школьника. Областные конкурсы
Дипломант областного конкурса
«Журналистского
Расследования «Машина времени»
 «Интервью с моей мамой»
Дипломант областного конкурса «Журналистского
расследования «Машина времени»
«Интервью с моим дедушкой»
Победители областного
семейного конкурса
 «Я – читатель! Он – читатель!
 Мы – читатели!» Победитель районного конкурса
 к 65летию Великой Победы.
в номинации «Расскажи мне мама о войне»
Дипломант «Зеленой волны»
в номинации статья.
Диплом первой степени районного
конкурса чтецов «Вдохновение» Ключевые компетентности:
 Автономное (самостоятельное)
действие;
 Интерактивное использование средств;
 Функционирование в социальных
группах. Научноисследовательская деятельность
Победитель районной НПК.
«Продукты быстрого приготовления».
«Полезна ли жевательная резинка»
«Зачем кошкам усы»
«Берестяные
грамоты»

«Вместе против терроризма» Интерактивные формы
 Творческие задания
 Работа в малых группах
 Обучающие игры Интерактивные формы
Использование общественных ресурсов


 Программа сотрудничества с общественными
организациями «Будет мне семнадцать…»
 Программа сотрудничества с ЦБС «Книга и я –
лучшие друзья!»
 Программа сотрудничества с краеведческим музеем
«Моя малая родина» Интерактивные формы
Социальный проект
Формирование способностей к
успешной социализации  и активной
адаптации в обществе через
программу
 «Все цвета, кроме черного»
(профилактика злоупотребления
психоактивными веществами) Интерактивные формы
Социальный проект
«Группа «Радость», как средство
формирования милосердия и
развития творческих
способностей детей» Спасибо за внимание!
Творческих вам успехов!

file_name: Методический семинар.ppt

intro: Методический семинар: проведен учителем начальных классов по ФГОС НОО. Как сделать учебную деятельность интереснее? Какие формы работы использовать, чтобы раскрыть способности каждого ученика? Проектная деятельность как средство раскрытия способностей младшего школьника. Интерактивные формы Социальный проект. Группа «Радость», как средство формирования...Презентация

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
БЛОК «ЖИВОТНЫЕ»
В СЛОВАХ
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
ДЛЯ ПРОВЕРКИ НАПИСАНИЯ СЛОВ ИЗ
ОРФОГРАФИЧЕСКОГО СЛОВАРЯ
ШК О Л А   Р О С С И И ,   2   К Л А С С БЛОК «ЖИВОТНЫЕ»
ВОРОБЕЙ
ВОРОНА
ЗАЯЦ
КОРОВА
ЛИСИЦА
ЛЯГУШКА
МЕДВЕДЬ
ОБЕЗЬЯНА
ПЕТУХ
СНЕГИРЬ
СОБАКА
СОРОКА
Ещё раз посмотри и запомни написание этих
слов ЗАПИШИ ПРАВИЛЬНО
ТЕМА «ЖИВОТНЫЕ» В_РОНА Л_СИЦА ЗА_Ц ЗАПИШИ ПРАВИЛЬНО
В_Р_БЕЙ С_РОКА К_РОВА М_ДВЕДЬ П_ТУХ _Б_ЗЬЯНА Л_ГУШКА С_БАКА СН_ГИРЬ ПРОВЕРЬ СЕБЯ
ВОРОБЕЙ
ВОРОНА
ЗАЯЦ
КОРОВА
ЛИСИЦА
ЛЯГУШКА
МЕДВЕДЬ
ОБЕЗЬЯНА
ПЕТУХ
СНЕГИРЬ
СОБАКА
СОРОКА

file_name: словарь. блок животные в словах.pptx

description:
ЗАПИШИ ПРАВИЛЬНО
ТЕМА «ЖИВОТНЫЕ»

description:
ЗАПИШИ ПРАВИЛЬНО
В_Р_БЕЙ

intro:
Блок Животные в СЛОВАХ. Это презентация для зрительного диктанта слов из орфографического словаря по программе Школа России 2 класс.
Вы можете использовать любое количество слайдов для проверки. В завершении работы предполагается самопроверка или взаимопроверка. Без последнего слайда возможен контроль учителя.

title: Дидактическое пособие для проверки написания слов из орфографического словаря. Блок Животные в словах.


extracted_text:
ПЛАН:
1.Теории происхождения
государства.
2.Понятие «государство».
3.Признаки государства
4.Функции государства
5.Формы государства.
6. Гражданство. 1. Теории происхождения государства Задание. Используя текст учебника со
стр. 1113, установите соответствие
между теориями происхождения
государства и их основными идеями. Основная идея
1) государство возникло как объединение людей на
добровольной основе в результате соглашения
между правителем и подданными
Теория
происхождения
государства
А) патриархальная
2) государство возникает как результат завоевания
одной части общества другой
Б) теологическая
3) государство подобно семье, поэтому
государственная власть есть продолжение власти
отца

В) договорная
4) государство образуется как результат
социального неравенства для того, чтобы
обеспечить политическое господство одного класса
над другими
5) любая власть и любое государство имеют
божественное происхождение
Г) теория завоевания
Д) классовая ПЛАН:
1.Теории происхождения
государства.
2.Понятие «государство».
3.Признаки государства
4.Функции государства
5.Формы государства.
6. Гражданство. Понятие «государство»
В широком
смысле слова
В узком смысле
слова
Государство – это
страна.
Государство – это
совокупность
органов
государственной
власти и управления.
В широком смысле словаВ узком смысле словаГосударство – это страна.Государство – это совокупность органов государственной власти и управления. ПЛАН:
1.Теории происхождения
государства.
2.Понятие «государство».
3.Признаки государства
4.Функции государства
5.Формы государства.
6. Гражданство. Задание. Определите признак
государства.
Единство территории. Задание. Определите признак
государства.
Публичная власть. Задание. Определите признак
государства.
1. Власть государства выше власти любой
организации, существующей в данной стране
(церкви, партии), ее решения обязательны для
всех граждан и не могут быть отменены кем
либо.
2. Независимость от других государств,
недопустимость их вмешательства в дела
данного государства.
Суверенитет. Задание. Определите признак
государства.
1.
.
Законодательная деятельность. Задание. Определите признак
государства.
1.
.
Налоговые сборы. Признаки государства:
1.Единство территории
2.Публичная власть.
3.Суверенитет.
4. Законодательная
деятельность.
5.Налоговые сборы. СУВЕРЕНИТЕТ –
самостоятельность
и независимость. Задание «Подумай».
Организация Z распространила
свою власть на некоторую
территорию. Она обеспечивает
безопасность и правопорядок,
издает законы, устанавливает
налоги.
Можно ли сказать, что Z это
государство? Докажи. ПЛАН:
1.Теории происхождения
государства.
2.Понятие «государство».
3.Признаки государства
4.Функции государства
5.Формы государства.
6. Гражданство. Функции государства
Стр. 1415 ПЛАН:
1.Теории происхождения
государства.
2.Понятие «государство».
3.Признаки государства
4.Функции государства
5.Формы государства.
6. Гражданство. Задание. Используя текст учебника на
стр. 1517, заполните схему «Формы
государства». Формы государства
По
 форме правления
монархия
республика
 ограниченная
 парламентская
 абсолютная
 президентская
 По форме
государственно
территориального
устройства
унитарные
государства
федеративные
государства Задание. Укажите понятие.
Монархия
____________   это
государство во главе
которого стоит монарх и
его власть, как правило,
передается по наследству. Задание. Укажите понятие.
Ограниченная монархия
_______________________
 это государство где
власть первого лица
ограничена чемлибо. Задание. Укажите понятие.
Абсолютная монархия
_______________________
 это государство, где
власть первого лица
ничем не ограничена. Задание. Укажите понятие.
Республика
___________   это
государство, где высшие
органы власти
избираются на строго
установленный срок. Задание. Укажите понятие.
Парламентская республика
_______________________
   это государство, где
ведущим органом власти
выступает избираемый
гражданами парламент. Задание. Укажите понятие.
Президентская республика
_______________________
  это государство, где
велики полномочия
президента. Задание. Укажите понятие.
Унитарное государство
_______________________
 государство, в котором
его административные
части (губернии, края,
провинции) не обладают
суверенитетом. Задание. Укажите понятие.
Федерация
___________
государство, где
отдельные территории,
обладают значительной
самостоятельностью. Задание. Определите форму
государства в следующих примерах.
1. Во главе государства А находится
единоличный правитель, получивший
власть по наследству. Монархия.
2. На территории государства В
действует единая центральная власть,
отсутствуют территории, обладающие
политической автономией.
    Унитарное государство. Задание. Определите форму
государства в следующих примерах.
3. Государство Д состоит из нескольких
частей, каждая из которых обладает
определенной степенью
самостоятельности. Федерация.
4. В государстве Т власть принадлежит
выборным органам. Республика. Задание. Определите форму
государства в следующих примерах.
5. В государстве К правительство
формируется партиями, победившими
на парламентских выборах, и несет
ответственность перед парламентом.
Президент выполняет
представительские функции.

    Парламентская монархия. ПЛАН:
1.Теории происхождения
государства.
2.Понятие «государство».
3.Признаки государства
4.Функции государства
5.Формы государства.
6. Гражданство. Гражданство — это
устойчивая политико
правовая связь
человека с
государством. ГРАЖДАНИН

file_name: ГОСУДАРСТВО.ppt

description: 1. Теории происхождения государства

description:
Функции государства
Стр. 1415

description: ГРАЖДАНИН

intro:
Презентация к урока ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ на тему: «Государство ». , 9 класс. Тип урока: комбинированный урок.
Цели: создать условия для формирования представлений о государстве и его признаках; продолжить развивать мыслительные навыки, навыки формировать понятия, развивать умения выделять признаки, умение работы с текстами; вызвать интерес к предмету; коррекция мышления на основе анализа и синтеза.

title: Презентация  на тему: «Государство ». , 9 класс.


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация
«Постельные принадлежности».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2017 г.

file_name: Презентация (Постельные принадлежности).pptx

intro: Работая с детьми с ТМНР педагоги сталкиваются с такими проблемами, как неспособность ребенка представить названный предмет, образ, явление природы или окружающего мира. Поэтому в своей работе я часто использую опорные презентации. Презентацию "Постельные принадлежности" можно использоватькак во время занятий по формированию представлений детей о предметах ближайшего окружения - постельных принадлежностях.Презентация "Постельные принадлежности" (для детей с ТМНР).


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация
«Посуда».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2016 г.

file_name: Презентация (Посуда).pptx

intro: Работая с детьми с ТМНР педагоги сталкиваются с такими проблемами, как неспособность ребенка представить названный предмет, образ, явление природы или окружающего мира. Поэтому в своей работе я часто использую опорные презентации. Презентацию "Посуда" можно использоватькак во время занятий по формированию представлений детей о предметах ближайшего окружения - посуде.Презентация "Посуда" (для детей с ТМНР).


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация
«Мебель в комнате».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2016 г.

file_name: Презентация (Мебель в комнате).pptx

intro: Работая с детьми с ТМНР педагоги сталкиваются с такими проблемами, как неспособность ребенка представить названный предмет, образ, явление природы или окружающего мира. Поэтому в своей работе я часто использую опорные презентации. Презентацию "Мебель в комнате" можно использоватькак во время занятий по формированию представлений детей о предметах ближайшего окружения - мебели в комнате.Презентация "Мебель в комнате" (для детей с ТМНР).


extracted_text:
Основы теории
вероятности
Основные понятия и
определения В современном мире автоматизации производства теория
вероятности(Т.В) необходима специалистам для решения
задач, связанных с выявлением возможного хода
процессов, на которые влияют случайные
факторы(например, ОТК: сколько бракованных изделий
будет изготовлено). Возникла Т.В. в 17 веке в переписке
Б. Паскаля и П.Ферма, где они производили анализ
азартных игр. Советские и русские ученые также
принимали участие в развитии этого раздела математики:
П.Л. Чебышев, А.А. Марков, А.М. Ляпунов, А.Н. Колмогоров. Определение1: Под случайным событием
понимается всякое явление, о
котором имеет смысл говорить, что
оно происходит или не происходит.
Событиями являются результаты различных опытов, измерений, наблюдений. Примеры:
1)Из ящика с разноцветными шарами наугад вынимают
черный шар.
2)При бросании игральной кости выпала цифра 7.
3)При телефонном вызове абонент оказался занят.
4)Вы вытащили черный шар. Определение2: Достоверным назовем событие
которое обязательно произойдет при
выполнении определенного
количества условий(4 пример).
Определение3: Невозможным назовем событие
которое не происходит при
выполнении определенного
количества условий(2 пример).
Случайные события обозначаются большими латинскими буквами A, B, C,… Определение4: Два события называются
несовместными, если появление
одного из них исключает появление
другого. В противном случае
события называются 
совместными. Примеры:
1) При подбрасывании монеты появление цифры
исключает одновременное появление герба:

А

В
появление
гербаГ
,
появление
решкиР
,




несовместн
ые
события
.
2) Есть билет лотереи «Русское лото»:
А

В

билет
выиграшный
,
билет
невыигрышн
ый
,




несовместн
ые
события
. Оказывается, что при многократном  повторении опыта
частота события принимает значения, близкие к некоторому
постоянному числу. Например, при многократном бросании
игральной кости частота выпадения каждого из чисел очков
от 1 до 6 колеблется около числа
Многократно проводились опыты бросания однородной
монеты, в которых подсчитывали число появления «герба», и
каждый раз, когда число опытов достаточно велико, частота
1
события «выпадения герба» незначительно отличалась от  для
2
наглядности рассмотрим таблицу результатов, полученных в
18 веке французским естествоиспытателем Жоржем Луи
Леклерк Бюффоном(1707 – 1788) и в начале 20 века –
английским статистиком Карлом Пирсоном(1857 – 1936).
1
6 Экспериментатор
Число
бросаний
Ж. Бюффон
К. Пирсон
К. Пирсон
4040
12000
24000
Число
выпадений
герба
2048
6014
12012
Частота
0,5080
0,5016
0,5006 Если возможные исходы (результаты) опыта являются событиями
несовместными, достоверными, то каждый из результатов испытания назовем
элементарным исходом. Те элементарные исходы, при которых
интересующее нас событие наступает назовем благоприятствующими этому
событию исходами.
Определение5 :
(классическое определение вероятности)
Вероятностью события А называется
отношение числа m элементарных
исходов, благоприятствующих этому
событию, к общему числу элементарных
исходов испытания n.
m
n
 )(
aPp

Обозначение:

 Свойства
10.
0
 aP
.1)(

20. Для достоверного события m=n и P(a)=1.
30. Для невозможного события m=0  и P(a)=0.

file_name: Основные понятия теории вероятности.ppt

title: Основные понятия теории вероятностей.


extracted_text:
МБОУ СОШ № 5 П. Печенга
Мурманской области
Удивительный
мир бумаги
Автор: Мармуденко Глеб, ученик 4 «Б» класса
Руководитель: Белинене Ирина Владимировна,
учитель начальных классов
2013 год 2013 год –
Год охраны окружающей среды Цель
Улучшение экологического
состояния планеты.
Гипотеза
Если изобретение бумаги
величайшее достижение
человечества, то
использовать
её нужно разумно. Задачи
1. Изучить процесс изготовления
бумаги.
2. Установить и доказать, что
неразумное использование бумаги
оказывает отрицательное влияние
на состояние окружающей среды.
3. Изучить систему расходования
школьных тетрадей учащимися
начальной школы.
4. Разработать пути и методы защиты
и восполнения лесных запасов на
территории нашей страны. Бумага
аа
Бум га (предположительно от
итальянского bambagia, либо
татарского бумуг — хлопок) —
материал в виде листов для письма,
рисования, упаковки, получаемый из
целлюлозы: из растений, а также из
макулатуры. Процесс
изготовления бумаги
1 – лес
2 – бревна
3 – щепа
4 – сортировка
5 – варка
6 – бумагоделательная машина
7 – сырая бумажная лента
8 – ряд валиков – сушка
9 – рулон
10 – типография. 17
деревьев
=
1 тонна
 бумаги
1 тонна
 бумаги
30 000
ученических
тетрадей За одни сутки
430  г
1290  г
х
? Задача
Вес
тетрадей
37г х 60 тетр. =
2кг 220г – на ученика
Вес
учебников
Один комплект –
1кг 700г
17 комплектов –
28кг 900г
 2кг 220г х 17 =
 37кг 740г  класс
Общий вес
бумаги
Бумага для
уроков труда
Цветная бумага
– 78г х 17=1кг 326г
х 3 компл.= 3кг978г
Картон – 116г х 17
=1кг 972г х 2
компл.
3гк 944г
28 кг 900 г + 37 кг 74 г + 3 кг 978 г + 3 кг 944 г = 74 кг 562 г •Оставляют на черновики
•Отдают младшим братьям
 и сестрам
•Выбрасывают
•Сдают в макулатуру
- 9 человек
- 5 человек
- 3 человека
- 0 человек Памятка
лесных запасов нашей страны
Строить заводы
Сажать деревья
о мерах защиты и
восполнения
Собирать макулатуру Распространять плакаты Спасибо за внимание! Список использованных ресурсов:
http://www.bestanimation.ru/animashki_deti_1.html
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%F3%EC%E0%E3%E0
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%
82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BB%D0%B5%D1%81&stype=image&lr
=23&noreask=1&source=wiz

file_name: Удивительный мир бумаги.pptx

description:
2013 год –
Год охраны окружающей среды

description:
За одни сутки
430  г
1290  г
х
?

description: Распространять плакаты

description: Спасибо за внимание!

intro:
Тема исследования: бумага и её неразумное использование.
Актуальность темы: в связи с тем, что 2013 год объявлен годом Экологии, я считаю необходимым рассматривать вопросы улучшения экологического состояния планеты.
Проблемный вопрос: как неразумное расходование бумаги влияет на состояние окружающей среды.
Гипотеза: если изобретение бумаги величайшее достижение человечества, то использовать её нужно разумно.

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательский проект "Удивительный мир бумаги"


extracted_text:
Задачи по теме:
«Вероятность. Понятие события
и вероятности события» 1. В урне 3 белых и 9 черных шаров. Из урны наугад
вынимается 1 шар. Какова вероятность того, что вынутый
шар окажется черным?
Решение:
Количество всех возможных результатов n=3+9=12.
Опытов, в результате которых может быть вынут
черный шар m=3.

.1
1
4
m
n
3
12
(
АP
)
Ответ:    0, 25 2. Брошена игральная кость. Какова вероятность событий:
А выпало 1 очко; В выпало 2 очка?
Решение:
Количество всех возможных результатов n=6 (все грани).
а) Количество граней, на которых всего 1 очко m=1:
AP
(
)
1
6
,1
б) количество граней, на которых всего 2 очка m=1:
1
Ответ:               и
6
1
6
ВP
(
)
.1
1
6 3. Брошены 2 игральные  кости. Какова вероятность событий: А
выпадения в сумме не менее 9 очков; В выпадения 1 очка по
крайней мере на одной кости?
Решение:
1
2
3
4
5
6
I
II
1
2
3
4
5
6
Получили, что возможно n=36 результатов испытаний Для события А получаем:
I
II
1
2
3
4
5
6
m=10:
1
2
3
4
5
6
AP
(
)
10
36
5
18
,1 Для события В получаем:
I
II
1
2
3
4
5
6
m=11:
1
2
3
4
5
6
ВP
(
)
11
36
.1
Ответ:
5
18
;
11
36
. 4. Монета брошена 2 раза. Какова вероятность события: А
выпадет одновременно два герба?
Решение:
Сколько всего возможно результатов опыта?
ГГ,  ГР, РГ,
РР
Таким образом, всего возможно результатов n=4, нас
интересующий результат возможен только один раз m=1,
поэтому
AP
)
(

m
n
1
4
.
Ответ:   0,25 5. Набирая номер телефона вы забыли последнюю цифру и
набрали её наугад. Какова вероятность того, что набрана
нужная вам цифра?
Решение:
n=10
Сколько всего цифр?
Вы забыли только последнюю цифру, значит m=?
Тогда,

.11,0
АP
)
(
m
n
1
10
Ответ:      0,1 6. Из слова «математика» выбирается наугад одна буква.
Какова вероятность того, что это будет буква «м»?
Решение:
 n – количество букв в слове, а m   количество нужной нам
буквы «м».
АP
)
(
Ответ:      0,2

.12,0
m
n
2
10 7. В коробке имеется 3 кубика: чёрный, красный и белый.
Вытаскивая кубики наугад, мы ставим их последовательно
друг за другом. Какова вероятность того, что в  результате
получится последовательность: красный, чёрный, белый?
Решение:
Сколько всего возможно результатов опыта?
Пусть Ч – черный кубик, К – красный кубик, Б – белый
кубик, тогда
n=6
ЧКБ, ЧБК, БЧК, БКЧ, КЧБ,
)
АP
(
Ответ:
1
6
КБЧ.

m
n
1
6
.1 8. В мешке 50 деталей, из них 5 окрашено. Наугад вынимают одну деталь.
Найти вероятность того, что данная деталь окрашена.
Решение:
Сколько всего возможно результатов опыта? Сколько можно вынуть
деталей и окрашенных, и неокрашенных?
n=50
Из них можно вынуть только 5 окрашенных деталей, поэтому
m=5
Таким образом, получаем:
)
AP
(
Ответ:     0,1

.1
m
n
5
50
1
10 9. Из урны, в которой находится 4 белых, 9 чёрных и 7 красных шаров,
наугад вынимают один шар. Какова вероятность событий: А появление
белого шара; В появление чёрного шара; С появление красного шара; D
появление зелёного шара?
Решение:
Количество всех возможных результатов n=4+9+7=20.
Опытов, в результате которых может быть вынут белый шар m=4.
АP
)
(

.1
m
n
4
20
1
5
Опытов, в результате которых может быть вынут черный шар m=9.
ВP
(
)

.1
m
n
9
20
Опытов, в результате которых может быть вынут красный шар m=7.
СP
(
)

.1
m
n
7
20
Опытов, в результате которых может быть вынут зеленый шар m=0 и P(D)=0.
Ответ:
1
5
,
9
20
,
7
20
,
.0 10. Две грани симметричного кубика окрашены в синий
цвет, три – в зелёный,  и одна – в красный. Кубик
подбрасывают один раз. Какова вероятность того, что
верхняя грань кубика окажется зелёной?
Решение:
Сколько всего возможно результатов опыта?
У кубика всего 6 граней, поэтому возможно 6 результатов опыта:
n=6
Как найти m? Для этого нужно посчитать грани кубика,
интересующего нас цвета, т.е. m=3
Тогда вероятность того, что верхняя грань кубика окажется
зеленой будет равна:
АP
)
(
Ответ:   0,5

.1
m
n
3
6
1
2 11. Цифры 1,2,3,…, 9, выписанные на отдельные карточки,
складывают в ящик и тщательно перемешивают. Наугад
вынимают одну карточку. Найти вероятность того, что
число, написанное на этой карточке: а) чётное; б) нечётное;
в) однозначное; г) двухзначное. Решение:
Общее количество опытов – это количество карточек,
которые будут сделаны по условию задачи:  n=9
а) Чётные числа от 1 до 9 – 2, 4, 6, 8   m=4
Тогда,
)
АP
(

.1
m
n
4
9
б) Нечётные числа − 1, 3, 5, 7, 9,  m=5 Тогда,
в) Все числа от1 до 9 однозначные, т.к. состоят из одного знака

ВP
.1
)
(
m
n
5
9
СP
m=9, тогда,
г) Соответственно, двухзначных чисел среди них нет и m=0 и

.1
)
(
m
n
9
9
DP
(
)

.10
m
n
0
9
Ответ:
4
9
,
,
5
9
,1
0
. Дома:
1.Монета бросается 3 раза подряд. Найти вероятность
событий: А число выпадений герба больше числа
выпадений решки; В выпадает два герба; С результаты
всех бросаний одинаковы.
2.Из урны, в которой находится 3 белых, 4 чёрных и 5
красных шаров, наудачу вынимается один шар. Какова
вероятность событий: А появление белого шара; В –
появление чёрного шара; С появление жёлтого шара; D
появление красного шара.

file_name: Задачи по теории вероятностей.ppt

intro: В современном мире автоматизации производства теория вероятности(Т.В) необходима специалистам для решения задач, связанных с выявлением возможного хода процессов, на которые влияют случайные факторы(например, ОТК: сколько бракованных изделий будет изготовлено). Возникла Т.В. в 17 веке в переписке Б. Паскаля и П.Ферма, где они производили анализ азартных игр. Советские и русские ученые также принимали участие в развитии этого раздела математики: П.Л. Чебышев, А.А. Марков, А.М. Ляпунов, А.Н. Колмогоров.

title: Задачи по теории вероятностей


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация
«Мебель на кухне».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2016 г.

file_name: Презентация (Мебель на кухне).pptx

intro: Работая с детьми с ТМНР педагоги сталкиваются с такими проблемами, как неспособность ребенка представить названный предмет, образ, явление природы или окружающего мира. Поэтому в своей работе я часто использую опорные презентации. Презентацию "Мебель на кухне" можно использоватькак во время занятий по формированию представлений детей о предметах ближайшего окружения - мебели на кухне.Презентация "Мебель на кухне" (для детей с ТМНР).


extracted_text:
ГБСУСО МО "КрасноДубравский детский дом
интернат "Журавушка"
Презентация
«Что мы видим в ванной
комнате».
Подготовила: воспитатель
Фиклеева Елена Станиславовна
  2016 г.

file_name: Презентация (Что в ванной комнате).pptx

intro: Работая с детьми с ТМНР педагоги сталкиваются с такими проблемами, как неспособность ребенка представить названный предмет, образ, явление природы или окружающего мира. Поэтому в своей работе я часто использую опорные презентации. Презентацию "Что мы видим в ванной комнате" можно использоватькак во время занятий по формированию представлений детей о предметах ближайшего окружения - предметах в ванной комнате.Презентация "Что мы видим в ванной комнате" (для детей с ТМНР).


extracted_text:
© Фокина Лидия Петровна ПЛАН:
1.Понятие «политический
режим».
2.Типы политических режимов.
© Фокина Лидия Петровна Задание 1. Используя текст
учебника на стр. 21, дайте
определение понятия
«политический режим».
Политический режим – это
способы и средства, с помощью
которых государство
воздействует на общество,
осуществляя свою власть.
© Фокина Лидия Петровна ПОЛИТИЧЕСКИЙ РЕЖИМ
– это то, КАК в стране
осуществляется
государственная власть.
© Фокина Лидия Петровна ПЛАН:
1.Понятие «политический
режим».
2.Типы политических режимов.
© Фокина Лидия Петровна Задание 2. Используя текст
учебника на стр. 2125, заполните
схему «Типы политических
режимов».
© Фокина Лидия Петровна Политические
режимы
демократические
анти
демократические
тоталитарный
авторитарный
© Фокина Лидия Петровна Задание 3. Используя текст
учебника проведите анализ всех
типов политических режимов.
Типы политических режимов
Вопросы
тоталитари
зм
авторитари
зм
демократ
ия
Кто правит?
Каковы
взаимоотноше
ния власти и
общества?
Какие
средства
используются
осуществлени
для
я власти?
Примеры
© Фокина Лидия Петровна Кто правит?
Каковы
взаимоотношения
власти и общества?
Какие средства
используются для
осуществления
власти?
Примеры стран.
© Фокина Лидия Петровна
ТОТАЛИТАРИЗМ
правящая партия во главе
с вождем
власть полностью
бесконтрольной со
стороны общества
карательная система,
массовый террор,
выдвижение крупных
целей
фашистская Италия,
нацистская Германия,
Северная Корея. © Фокина Лидия Петровна © Фокина Лидия Петровна Кто правит?
Каковы
взаимоотношения
власти и общества?
Какие средства
используются для
осуществления
власти?
Примеры стран.
© Фокина Лидия Петровна
АВТОРИТАРИЗМ
власть одной группы, одной
партии, её лидер
общенациональный вождь.
права людей нарушаются,
сохраняется свобода
экономической
деятельности, автономия
частной жизни людей.
армия, церковь,
поддерживаются традиции
государства Азии, Африки,
Латинской Америки Испания в период
правления Франко
19391975
© Фокина Лидия Петровна
Теократический режим
аятоллы Хомейни в
Иране Военный режим
генерала Пиночета в
Чили
(1973 – 1990)
© Фокина Лидия Петровна ДЕМОКРАТИЯ (от
греч.)
demos
+
kratos
Власть
народа
© Фокина Лидия Петровна Кто правит?
Каковы
взаимоотношения
власти и общества?
Какие средства
используются для
осуществления
власти?
Примеры стран.
© Фокина Лидия Петровна
ДЕМОКРАТИЯ
Народ, избранные
представители
власть подконтрольна
обществу
выборы, референдумы
Российская Федерация,
Греция, Испания,
Португалия, некоторые
страны Азии и Африки,
Латинской Америки. ДЕМОКРАТИЯ
Прямая
Представительная
управление
государством через
передачу власти
избранным
представителям
    непосредственное
принятие
политических
решений
гражданами
© Фокина Лидия Петровна Свобода СМИ
Многопартийная
система
Характерные
черты
демократическог
о режима
Принцип
разделения
властей
© Фокина Лидия Петровна
Политическая
свобода граждан,
равенство всех
перед законом Задание 4. Выберите правильный ответ.
Что из перечисленного относится к типу
политического режима?
1.республика
2.уния (союз государств, возглавляемый
одним монархом )
3.авторитаризм
4.монархия
© Фокина Лидия Петровна Задание 5. Верны ли следующие суждения о
политических режимах?
А. Демократическому режиму присущи
политическая свобода граждан и равенство
всех перед законом.
Б. В современном мире сохранились
государства с чертами тоталитаризма
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
© Фокина Лидия Петровна Задание 6. Установите соответствие
между признаками и типами
политического режима: к каждой
позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую
позицию второго столбца.

2
3
4
5
6
1

© Фокина Лидия Петровна
7
8
9
10
11
12
13
14

Запишите в таблицу выбранные
буквы под соответствующими

цифрами. Признак
Тип
1) уважение к правам человека
А) демократический
2) выборность высших должностных
Б) тоталитарный
лиц
В) авторитарный
3) полный контроль над гражданами
4) принцип разделения властей
5) идеологическая свобода
6) стремление контролировать
личность
7) отсутствие многопартийности
8
4
6
7
1
2
3
5
9
10
11
12
13
14
 А
© Фокина Лидия Петровна
Б
 А
 А
 А
 Б
 Б Тип
А) демократический
Б) тоталитарный
В) авторитарный
Признак
8) применение репрессий против
собственных граждан
9) сохранение свободы экономической
деятельности
10) создание обстановки страха
11) контроль над политической и частной
жизнью граждан
12) преобладание обязанностей над
правами
13) обожествление политических лидеров
14) бесконтрольность власти со стороны
общества
3
2
1
 А
© Фокина Лидия Петровна
Б
 А
4
 А
5
 А
6
 Б
7
 Б
8
 Б
9
10
11
12
13
14
 В  Б
 Б
Б
 В  Б,В д/з
Записи в тетради учить,
стр.28 «В классе и дома»
з.1-4 письменно
© Фокина Лидия Петровна

file_name: полит режимы.ppt

description: © Фокина Лидия Петровна

description: © Фокина Лидия Петровна

description: © Фокина Лидия Петровна

intro: Презентация по обществознанию на тему: «Политические режимы ». , 9 класс. Цель: раскрыть сущность и основные черты политических режимов; развивать умения сопоставлять, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук; формировать у учащихся отношение к политическим системам; коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

title: Презентация на тему: «Политические режимы ». , 9 класс.


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ТЕОРИИ
НА ТЕМУ:”ОПИСАТЕЛЬНАЯ
ВЕРОЯТНОСТЕЙ.
СТАТИСТИКА”.
УЧЕНИЦА8«Д» КЛАССА
ПАВЛОВА ОЛЕСЯ
ГБОУ РОЦ №76 СРЕДНЕЕ ЗНАЧЕНИЕ.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ: СРЕДНИМ АРИФМЕТИЧЕСКИМ НЕСКОЛЬКИХ
ЧИСЕЛ НАЗЫВАЕТСЯ ЧИСЛО, РАВНОЕ ОТНОШЕНИЮ
СУММЫ ЭТИХ ЧИСЕЛ К ИХ КОЛИЧЕСТВУ.
     ДРУГИМИ СЛОВАМИ, СРЕДНЕЕ АРИФМЕТИЧЕСКОЕ – ЭТО
ДРОБЬ, В ЧИСЛИТЕЛЕ КОТОРОЙ СТОИТ СУММА ЧИСЕЛ, А В
ЗНАМЕНАТЕЛЕ – ИХ КОЛИЧЕСТВО. ТАБЛИЦА 1. ПРОИЗВОДСТВО ПШЕНИЦЫ В
РОССИИ В 1995-2001ГГ.
1995
30,1
1996
34,9
1997
44,3
1998
27,0
1999
31,0
2000
34,5
2001
47,0
Год
Произв
одство,
млн.
тонн
(30,1+34,9+44,3+27,0+31,0+34,5+47,0):7 ≈ 35,5.
Получаем, что среднее производство пшеницы в России за
рассматриваемый период 1995-2001гг. Составляло
приблизительно 35,5 млн. тонн в год. ТАБЛИЦА 2. УРОЖАЙНОСТЬ ЗЕРНОВЫХ
КУЛЬТУР В РОССИИ В 1992-2001 ГГ.
  93
18,0 17,1
Год   92
Урож
айнос
ть,
ц/га
 95
 96
 97
 94
15,3 13,1 14,9 17,8 12,9 14,4 15,6
2000   01
19,4
 99
 98
а)Средняя урожайность зерновых культур в России за 1992-1996гг.
(18,0+17,1+15,3+13,1+14,9):5 ≈ 15,68.
б)Средняя урожайность зерновых культур в России за 1997-2001гг.
(17,8+12,9+14,4+15,6+19,4):5 ≈ 16,02.
в)Средняя урожайность зерновых культур в России за 1992-2001гг.
(18,0+17,1+15,3+13,1+14,9+17,8+12,9+14,4+15,6+19,4):10 ≈ 15,85. ТАБЛИЦА 3. НАСЕЛЕНИЕ ШЕСТИ
КРУПНЕЙШИХ ГОРОДОВ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
В РАЗНЫЕ ГОДЫ, ТЫС. ЧЕЛ.
2002
148
150
157
159
182
141
Город
2006
Балашиха 58
183
118
Коломна
148
Люберцы 95
159
Мытищи
99
162
129
Подольск
180
Химки
47
180
Среднее число жителей крупнейших городов Московской области
а)в 1959г.     (58+118+95+99+129+47):6 ≈ 91.
б)в 1970г.     (92+136+139+119+169+85):6 ≈ 123,3
в)в 1979г.     (117+147+154+141+202+119):6 ≈ 146,6
г)в 2002г.     (148+150+157+159+182+141):6 ≈ 156,7
д)в 2006г.     (183+148+159+162+180+180):6 ≈ 168,6
1979
117
147
154
141
202
119
1959
1970
92
136
139
119
169
85 МЕДИАНА.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ: МЕДИАНОЙ НАБОРА ЧИСЕЛ НАЗЫВАЮТ ТАКОЕ ЧИСЛО, КОТОРОЕ
РАЗДЕЛЯЕТ НАБОР НА ДВЕ РАВНЫЕ ПО ЧИСЛЕННОСТИ ЧАСТИ.
ПРИМЕР 1. ВОЗЬМЁМ КАКОЙ-НИБУДЬ НАБОР РАЗЛИЧНЫХ ЧИСЕЛ, НАПРИМЕР
1,4,7,9,11.
МЕДИАНОЙ В ЭТОМ СЛУЧАЕ ОКАЗЫВАЕТСЯ ЧИСЛО, СТОЯЩЕЕ В ТОЧНОСТИ
ПОСЕРЕДИНЕ, M=7.
ПРИМЕР 2. РАССМОТРИМ НАБОР 1,3,6,11. МЕДИАНОЙ ЭТОГО НАБОРА СЛУЖИТ
ЛЮБОЕ ЧИСЛО, КОТОРОЕ БОЛЬШЕ 3 И МЕНЬШЕ 6. ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ В
КАЧЕСТВЕ МЕДИАНЫ В ТАКИХ СЛУЧАЯХ БЕРУТ ЦЕНТР СРЕДИННОГО
ИНТЕРВАЛА. В НАШЕМ СЛУЧАЕ ЭТО ЦЕНТР ИНТЕРВАЛА (3,6). ЭТО ПОЛУСУММА
ЕГО КОНЦОВ
                             (3+6):2=4,5
МЕДИАНОЙ ЭТОГО НАБОРА СЧИТАЮТ ЧИСЛО 4,5. ПРИМЕР 3.
ТАБЛИЦА 4. ПРОИЗВОДСТВО ПШЕНИЦЫ В
РОССИИ В 1995-2001ГГ.
Год
Произв
одство
1995
30,1
1996
34,9
1997
44,3
1998
27,0
1999
31,0
2000
34,5
2001
47,0
Средний урожай 35,5 млн. тонн в год. Вычислим медиану.
Упорядочим числа:
27,0; 30,1; 31,0; 34,5; 34,9; 44,3; 47,0.
Медиана равна 34,5 млн. тонн (урожай 2000г.) ПРИМЕР 4.
НАЙТИ МЕДИАНУ СЛЕДУЮЩИХ НАБОРОВ ЧИСЕЛ
А)2,4,8,9         (4+8):2=6      M=6
Б)1,3,5,7,8,9    (5+7):2=6      M=6
В)10,11,11,12,14,17,18,22
(12+14):2=13                       M=13 ПРИМЕР 5.
ТАБЛИЦА 5. УРОЖАЙНОСТЬ ЗЕРНОВЫХ
КУЛЬТУР В РОССИИ В 1992-2001ГГ.
95
96
97
99
93
2000
18,0 17,1 15,3 13,1 14,9 17,8 12,9 14,4 15,6
94
98
01
19,4
Год 92
Уро
жайн
ость,
ц/га
По данным таблицы вычислить медиану урожайности и среднюю
урожайность зерновых культур в России за период:
а)1992-2001гг.     m=(15,3+15,6):2=15,45
                           среднее ≈ 15,85
б)1992-1996гг.     m=15,3
                           среднее ≈ 15,68
в)1997-2001гг.     m=15,6
                           среднее ≈ 16,02 НАИБОЛЬШЕЕ И НАИМЕНЬШЕЕ
               ЗНАЧЕНИЕ. РАЗМАХ.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ: РАЗНОСТЬ МЕЖДУ НАИБОЛЬШИМ И
НАИМЕНЬШИМ ЧИСЛОМ НАЗЫВАЕТСЯ РАЗМАХОМ НАБОРА
ЧИСЕЛ.
Таблица 6. Производство пшеницы в России в 1995-2001гг.
1998
27,0
2000
34,5
2001
47,0
1995
30,1
1996
34,9
1997
44,3
1999
31,0
Год
Произв
одство,
млн.
тонн
Самый большой урожай пшеницы в эти годы был получен в 2001г. Он
составил 47,0 млн. тонн. Самый маленький урожай 27,0 млн. тонн был
собран в 1998г. Размах производства пшеницы в эти годы составил 20
млн. тонн. Это довольно большая величина по сравнению со средним
значением производства в эти годы 35,5 млн. тонн. ТАБЛИЦА 7. ПРОИЗВОДСТВО ЗЕРНА В
РОССИИ.
2002
2003
Показ
атель
Произ-
-во
зерновы
х, млн. т
Урожайн
ость,
ц/га
Произ-во
пшениц
ы, млн. т
2000
2001
2004
2005
2006
65,5
85,2
86,6
67,2
78,1
78,2
78,6
15,6
34,5
19,4
47,0
19,6
50,6
17,8
34,1
18,8
45,4
18,5
47,7
18,9
45,0
Найти наибольшее, наименьшее  значение и размах (А):
а)произ-ва зерновых     наиб. = 86,6     наим. = 65,5    А= 21,1.
б)произ-ва пшеницы     наиб. = 50,6     наим. = 34,1     А= 16,5.
в)урожайности              наиб. = 19,6     наим. = 15,6     А = 4. ОТКЛОНЕНИЯ.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ: ОТКЛОНЕНИЕ – ЭТО РАЗНИЦА МЕЖДУ
КАЖДЫМ ЧИСЛОМ НАБОРА И СРЕДНИМ ЗНАЧЕНИЕМ.
ПРИМЕР: ВОЗЬМЁМ НАБОР 1,6,7,9,12. ВЫЧИСЛИМ
СРЕДНЕЕ АРИФМЕТИЧЕСКОЕ: (1+6+7+9+12):5=7.
НАЙДЁМ ОТКЛОНЕНИЕ КАЖДОГО ЧИСЛА ОТ
СРЕДНЕГО:
  1-7=-6,    6-7=-1,    7-7=0,   9-7=2,    12-7=5.
СУММА ОТКЛОНЕНИЙ ЧИСЕЛ ОТ СРЕДНЕГО
АРИФМЕТИЧЕСКОГО ЭТИХ ЧИСЕЛ РАВНА НУЛЮ. ДИСПЕРСИЯ.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ: СРЕДНЕЕ АРИФМЕТИЧЕСКОЕ КВАДРАТОВ
ОТКЛОНЕНИЙ ОТ СРЕДНЕГО ЗНАЧЕНИЯ НАЗЫВАЕТСЯ В
СТАТИСТИКЕ ДИСПЕРСИЕЙ НАБОРА ЧИСЕЛ.
ПРИМЕР 1. СНОВА ОБРАТИМСЯ К ТАБЛИЦЕ ПРОИЗВОДСТВА
ПШЕНИЦЫ В РОССИИ. МЫ НАШЛИ, ЧТО СРЕДНЕЕ
ПРОИЗВОДСТВО ПШЕНИЦЫ ЗА ПЕРИОД 1995-2001ГГ.
СОСТАВИЛО 35,5 МЛН. ТОНН В ГОД. ВЫЧИСЛИМ
ДИСПЕРСИЮ. СОСТАВИМ ТАБЛИЦУ, РАЗМЕСТИВ
ДАННЫЕ ПО ПРОИЗВОДСТВУ НЕ В СТРОКЕ, А В
СТОЛБЦЕ. ВЫЧИСЛИМ ОТКЛОНЕНИЯ ОТ СРЕДНЕГО И
ИХ КВАДРАТЫ. ПОЛУЧЕННЫЕ ЧИСЛА ЗАНЕСЁМ В ДВА
НОВЫХ СТОЛБЦА. ТАБЛИЦА 8. ПРОИЗВОДСТВО ПШЕНИЦЫ В
Год
РОССИИ В 1995-2001ГГ., МЛН. ТОНН.
Квадрат
Производство
отклонения
29,16
0,36
77,44
72,25
20,25
1,00
132,25
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
Для расчета дисперсии следует сложить все значения в столбце
«Квадрат отклонений» и разделить на количество слагаемых:
Отклонение от
среднего
-5,4
-0,6
 8,8
-8,5
-4,5
-1,0
11,5
30,1
34,9
44,3
27,0
31,0
34,5
47,0
(29,16+0,36+77,44+72,25+20,25+1,00+132,25):7=47,53. ПРИМЕР 2. УПРАЖНЕНИЯ.
1.ДЛЯ ДАННЫХ ЧИСЕЛ ВЫЧИСЛИТЬ СРЕДНЕЕ ЗНАЧЕНИЕ.
СОСТАВИТЬ ТАБЛИЦУ ОТКЛОНЕНИЙ ОТ СРЕДНЕГО И КВАДРАТОВ
ОТКЛОНЕНИЙ ОТ СРЕДНЕГО И ВЫЧИСЛИТЬ ДИСПЕРСИЮ:
Квадрат отклонения
    Число
-1
0
4
    Отклонение
А)-1,0,4                  СРЕДНЕЕ = 1                  D=14
4
1
9
б)-1,-3,-2,3,3         среднее = 0                  D=32
-2
-1
3
 Число
Отклонение Квадрат отклонения
-1
-3
-2
3
3
1
3
2
-3
-3
1
9
4
9
9

file_name: Презентация по теории вероятностей.ppt

intro:
Основы математической статистики.
Средние значения. Средним арифметическим нескольких чисел называется число, равное отношению суммы этих чисел к их количеству.
Другими словами, среднее арифметическое – это дробь, в числителе которой стоит сумма чисел, а в знаменателе – их количество.
Медианой набора чисел называют такое число, которое разделяет набор на две равные по численности части.

title: Основы математической статистики.


extracted_text:
Наше Отечество
Автор: учитель
начальных классов,
Костюк И. Ю. Задачи урока
• Формирование у учащихся знаний
о России, её символах;
• Воспитание любви к Родине,
уважение к её истории;
гражданственность.
• Совершенствование навыков
чтения, развитие речи;
• Учить рассуждать на заданную
тему. Как называется страна, в
которой мы живём? В каком крае мы живём? Речевая разминка
«Слон»
• Подражаю я слону -
Губы хоботом тяну.
А теперь их отпускаю
И на место возвращаю. К нам гости пришли
иностранцы: Работа по учебнику:
• Рассмотрите иллюстрацию на стр. 87
• Какое историческое время
изображено?
• Докажите.
• Слава нашей стороне!
• Слава русской старине!
• Люди русские знать должны
• О делах родной страны. • Почему мальчик такой
счастливый?
мальчика?
• Посмотрите на расцветку его
свитера? Что вам напоминают эти
цвета?
• Что изображено справа от
мальчика? Слева от мальчика?
• Что изображено за спиной Выборочное чтение текста
«Наше Отечество»
• Почему Россию называют
Отечеством?
• А почему называют Родиной?
• Сколько родин может быть у
матерью?
человека?
слышали?
• О каких других государствах вы
• Как вы представляете мысленно
свою Родину? Работа в паре
• Прочитайте третье предложение.
Что вы можете о нём сказать?
• Можно ли его разделить на
несколько более коротких?
• В парах попробуйте это сделать.
• Затем вслух поочерёдно
прочитайте по предложению. Физкультминутка
• «Кулак-ребро-ладонь» Берёзка-символ России Чтение стихотворения
• Русь моя, люблю твои берёзы!
• С первых лет я с ними жил и рос,
• Потому и набегают слёзы
• На глаза, отвыкшие от слёз.
• Н. Рубцов Рефлексия
    Понравился ли вам урок? Что
нового вы узнали? Чему
научились?
• Если понравился и всё поняли,
нарисуйте берёзу.
• Если что-то не поняли, нарисуйте
ствол берёзы и веточки без
листьев.
• Если вам нужна помощь, то
нарисуйте только ствол.

file_name: Наше Отечество.pptx

description: В каком крае мы живём?

description:
К нам гости пришли
иностранцы:

description:
Физкультминутка
• «Кулак-ребро-ладонь»

description: Берёзка-символ России

intro: Презентация по обучению грамоте, УМК "Школа России" на тему: "Наше Отечество". В презентации представлены задачи урока, мотивационный момент, упражнение на развитие речи, иллюстративный материал, вопросы по теме урока, работа в паре, физкультминутка "кулак-ребро-ладонь" на развитие межполушарного взаимодействия, а также рефлексия.презентация по обучению грамоте для 1 класса

title: презентация по обучению грамоте на тему: "Наше Отечество" (1 класс)


extracted_text: КЛОП САРАНЧА МЫШИ ХОМЯКИ СУСЛИКИ РОЗОВЫЕ СКВОРЦЫ СОВЫ ЛАСКИ ХОРЬ

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description: КЛОП

description: САРАНЧА

description: МЫШИ

description: ХОМЯКИ

description: СУСЛИКИ

description: РОЗОВЫЕ СКВОРЦЫ

description: СОВЫ

description: ЛАСКИ

description: ХОРЬ

intro:
Цели урока:
Формировать знания учащихся о вредителях полей.
Задачи:
Расширить  знания учащихся  о вредителях.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.
Оборудование:    учебник, ИКТ , наглядность.
Словарная работа:.
Ход урока
1.	Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
 II. Повторение.
1.	Назовите вредителей огородных растений?
2.	Назовите защитников огородных растений?

title: Презинтация по тема: Животные - вредители полей


extracted_text:
Предмет, задачи и
проблемы экологии
как науки. 1. Экология как
наука. Экология (от греч. oicos –
дом, жилище и logos - учение)
– наука о взаимоотношениях
живых организмов между
собой и со средой обитания.
Термин «экология » впервые
ввёл немецкий учёный Э.
Геккель (1866 г.).
Под этим термином он
понимал «сумму знаний»,
относящихся к экономике Экология
«ойкос" – дом, жилище"логос" - учение
                         Экология –
экологи
это наука,
изучающая
я
взаимоотношения
организмов  и
сообществ с Разделы биологии
Биология
Ботаника Зоология Анатомия Экология Разделы ботаники
Ботаника
Систематика
растений
Морфология
растений
Анатомия
Эмбриология
растений
Геоботаника
Экология
растений Ботаника – наука о
растениях
• Что изучает
ботаника?
–Многообразие
растений
–Строение
–Жизнедеятельно
сть растений Зоология – наука о
животных
• Что изучает
Зоология?
–Многообрази
е животных
–Их  строение
–Особенности
поведения Анатомия – наука о
человеке
• Что изучает
Анатомия?
–Строение
организма человека
–Особенности
жизнедеятельности
человека
–Сохранение и
укрепление
здоровья человека Экология – наука о среде
обитания
• Что изучает
Экология?
–Взаимоотноше
ния живых
организмов
между собой и
с окружающей
средой. Геоботаника
• Геоботаника – это наука о
распространении растений на Земле. Экология растений
Вот экология – модное
слово,
Раньше природа не
знала такого,
Банки, бутылки в
кусты не бросали,
В реку отходы и
нефть не сливали.
• Экология растений – это наука, изучающая
их   взаимоотношения с окружающей средой
и с другими организмами. Экология– одна из биологических наук, изучающая  отношения
живых организмов (особей, популяций, сообществ) между собой и
окружающей средой обитания.
 биосфера
 биосфера Экология особей – среда жизни и
экологические факторы.
Среда жизни:
 водная, наземно-воздушная, почвенная и
организменная.
 Антропогенные – деятельность человека.
Приспособленность растений и животных к
действию факторов среды.
Экологические факторы:
 Абиотические (свет, температура, извержение
 Биотические – воздействие живых организмов
вулканов и т.д.).
друг на друга. Экология популяций.
Популяция  –
     совокупность свободно скрещивающихся особей
одного вида, которая длительно существует в
определённой части ареала относительно
обособленно от других особей того же вида.
Ареал –
     область распространения.
Свойства популяции:
     плотность, рождаемость, смертность, скорость
роста, выживаемость и т.д.
Структурная организация популяции –
     соотношение групп особей по полу, возрасту,
размеру, генотипу, распределение особей по
территории и т.д. Экология сообществ и экосистем.
      Живые организмы находятся между собой и
абиотическими условиями среды обитания в
определённых отношениях, образуя тем самым так
называемые экологические системы.
который подчёркивал, что при таком подходе неорганические и
органические факторы выступают как равноправные компоненты
и мы не можем отделить организмы от конкретной окружающей
среды. Примером экологической системы является биогеоценоз.
    Термин был предложен в 1935 году английским экологом А.Тенсли,
абиотическими факторами среды обитания (климат,
почва).
определённой территории.
Биоценоз –
      совокупность популяций разных видов, обитающих на
Биогеоценоз –
     (от греч. биос – жизнь, гео – земля, ценоз - совместно)
      Автором учения о биогеоценозах является академик
Биотоп –
      определённая территория со свойственными ей
совокупность биоценоза и биотопа.
В.Н.Сукачёв (1942). Экосистема –
    система живых организмов и окружающих их
неорганических тел, связанных между собой
потоком энергии и круговоротом веществ.
Экосистема и биогеоценоз  –
      понятия близкие, но не синонимы.
 Биогеоценоз – это экосистема в границах
фитоценоза (растительного компонента).
Экосистема – понятие, применимое для
обозначения систем любого ранга,
обеспечивающих круговорот.
Каждый биогеоценоз – это экосистема,
но не каждая экосистема биогеоценоз. Биосфера – живая оболочка планеты.
    Структура биосферы. Компоненты
биосферы.
Биосфера (от греч. bios – жизнь и sphaira - шар)-
состав, структура и свойства которой в той или
иной степени определяются настоящей или
прошлой деятельностью живых организмов.
Первые представления о биосфере как «области
жизни» и наружной оболочке Земли восходят к Ж.-
Б.Ламарку.
Термин «биосфера» применил Э.Зюсс (1875),
понимающий её как тонкую плёнку жизни на
земной поверхности.
 Заслуга создания целостного учения о биосфере
принадлежит В.И.Вернадскому. Биосфера – экосистема
высшего порядка.
    Единая экосистема нашей
планеты называется
биосферой. Работа с терминами:
 Дать определение понятиям:
Экология –
Биосфера –
Популяция –
Биоценоз –
Биогеоценоз –
Экосистема –
  Ответить на вопросы:
1. Чем характеризуется экология популяций
(структура, свойства)?
2. Перечислить свойства популяции.
3. Назвать среды жизни особей.
4. Перечислить экологические факторы,
оказывающие влияние на особи. №1
Многие животные, ранее занимавшие ниши
крупных степных травоядных в Северной
Америке и Евразии, вымерли или сохранились
только в заповедниках. Как вы думаете
№2
почему это произошло?
Что из перечня факторов: вода, свет, ионы
NO₃¯,разлагающиеся органические останки,
температура, кислород – являются
ресурсами для ели; одноклеточных
водорослей; дафний; дождевых червей?
№3
Как вы думаете, какие факторы могут
лимитировать:
•Рост численности хлореллы в колбе;
•Численность популяции большой синицы в
лесу;
•Урожай пшеницы в поле;
•Рост численности мышей в клетке при 2. Разделы
экологии.
•Глобальная
экология-  изучает
биосферу.
•Экология
человека-
наука
окружающей
среде.
об Ответьте письменно
Подумайте!
на задания
«Подумай!»
Приведите примеры
положительного и
отрицательного воздействий
деятельности человека на
природную среду в вашем
регионе. Создан Международный комитет по спасению
 Информация для размышления
огромного солёного озера – Аральского моря,
погибающего по вине человека. Из рек Амударья и
Сырдарья люди забирали слишком много воды на
орошение. А воды этих рек в основном и питали
Аральское море. В результате нехватки воды оно
стало усыхать, площадь его сократилось более
чем в два раза. На высохшем дне моря появились
безжизненные равнины, покрытые толстым слоем
соли. С них ежегодно стали уноситься миллионы
тонн соли, которая засолила почву в десятках и
сотнях километров от моря, осела на ледниках
Тянь-Шаня и Памира, ускоряя их таяние.
Изменился климат, погибли сотни видов животных
и растений. Весь уклад жизни местных жителей
так или иначе был связан с морем. Теперь они
остались без средств существования. Весь регион
объявлен зоной экологического бедствия Подумай!
Почему произошла эта
экологическая катастрофа?
Можно ли было её избежать?
Что нужно сделать, чтобы не
допустить экологических
катастроф в других регионах?

file_name: Предмет, задачи и проблемы экологии как науки.ppt

description:
1. Экология как
наука.

intro: В наше время огромное внимание уделяется проблемам экологии и способам их решения. Данная презентация показывает роль экологии в системе биологических наук, знакомит ребят с видами экологии. Эти знания помогают ученикам в решении экологических задач, предложенных на уроке. Используется групповая форма работы.Презентация урока "Экология"

title: Урок биологии "Предмет, задачи и проблемы экологии как науки" (10-11 класс)


extracted_text:
Начальные
сведения
из теории
вероятностей
8 класс
Безух Ольга
ГБОУ РОЦ №76
Элективный курс
23.02.18
1 Вероятность случайного
события
Элективный курс
23.02.18
2 Всякий результат,
полученный в процессе
наблюдения или
эксперимента, будем
называть событием
Событие, которое может
произойти, а может и не
произойти, называется
случайным событием
23.02.18
Элективный курс
3 Закономерности
случайных событий
изучает специальный
раздел математики,
который называется -
теорией вероятностей
Элективный курс
23.02.18
4 Относительной частотой
случайного события в
серии испытаний
называется отношение
числа испытаний, в
которых это событие
наступило, к числу всех
испытаний
Элективный курс
23.02.18
5 Испытания с бросанием
монеты
Число бросков
4040
4092
10000
20480
24000
80640
Относительная
частота выпадения
орла
0,5070
0,5005
0,4979
0,5068
0,5005
0,4923
Элективный курс
23.02.18
6 Определите
относительную
частоту
Задача 1
выпадения
орла
23.02.18
Элективный курс
7 1
2
Формула 1
Заполнить вниз
до 500-й строки
А
3
…
501 Формула 2
502 Формула 3
503 Формула 4
В
Число выпадений
орла
Число бросков
Относительная
частота
Элективный курс
23.02.18
8  Результаты наблюдений и опытов
показывают, что при большом числе
испытаний, проводимых в одних и тех же
условиях, относительная частота
принимает достаточно устойчивое
значение и принимается за
вероятность случайного события
Такое определения называют
статистическим определением
вероятности
Элективный курс
23.02.18
9 Задача 2
Найдите
статистическую
вероятность для
каждого значения
выпадения очков
1,2,3,4,5 и 6
23.02.18
10
Элективный курс В
С
А
1 Формула 1
2
Заполнить вниз
до 500-й строки
включительно
D
Формула 2
Заполнить
вниз до 6-й
строки
3
4
5
6
500
Элективный курс
23.02.18
11 Вероятностью события
называется отношение
числа благоприятных для
него исходов испытания к
числу всех
равновозможных исходов
Элективный курс
23.02.18
12 Проверьте, что
вероятность
выпадения оба
Задача 3
раза решки
равна 0,25
23.02.18
Элективный курс
13 1 Формул
Формул
2 Заполни
ть вниз
Заполни
ть вниз
C
Формул
а 3
Заполни
ть вниз
D E
0
1
2
F
Формул
а 4
Заполнит
ь вниз
A
а 1
B
а 2
3
4
5
…
5
0
Элективный курс
23.02.18
14 Событие, которое
происходит всегда, сколько
бы раз ни повторялось
испытание, называется -
достоверным событием.
Вероятность достоверного
события равна 1
Элективный курс
23.02.18
15

intro:
Всякий результат, полученный в процессе наблюдения или эксперимента, будем называть событием
Событие, которое может произойти, а может и не произойти, называется случайным событием
Закономерности случайных событий изучает специальный раздел математики, который называется - теорией вероятностей
Относительной частотой случайного события в серии испытаний называется отношение числа испытаний, в которых это событие наступило, к числу всех испытаний


extracted_text:
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО
ЗАДАНИЯ
• Задание 3,
• Задание 4,
• Задание 5. ТЕМА УРОКА:
• Цель урока:
• Повторить:
• Закрепить: • Оценка деятельности
• 1.домашняя работа(3,4)
• 2.Устные  ответы
• 3. •[ дарагой
дэдушка марос йа
очин хачу штобы
фсэ луди были
щасливы учиник
кадэцкай школы] ИССЛЕДОВАНИЕ
•
Поспорили както буквы, гласные кричали, что они главные,
а согласные доказывали, что они главные. Давайте
разрешим их спор. Прочитайте, что написано на доске:
еу оиа ёоа,
еу оа оа.
ио и ео оая
еёая ыа.
Получилось?
А попробуйте прочитать эту запись:
В лс  рдлсь  лчк,
В лс  н  рсл.
Змй  лтм стрйн
Злн  бл.
•
Какой вывод можно сделать? Составьте из этих букв слова и
запишите их  в алфавитном
порядке.
• акёл, шгиурак, доровох Распределите слова в три
колонки так:
• 1. букв > звуков;
• 2. букв < звуков;
3. букв = звукам.
• Ёлка, ель, мороз, украшенье, юла, пень
• 3. Указать количество звуков и букв
• Снежные
• Деревья
• Снегом
• Ночью Рефлексия
1. Что мне давалось легко?
2. В чём я испытываю затруднения?
3. С каким настроением я ухожу с урока?

file_name: Презентация к уроку.ppt

intro: Урок в 5 классе проводился как повторение изученной темы в начальной школе.  На уроке ребята самостоятельно обозначили тему урока, определили для себя цели и задачи. На уроке применялись игровые и исследовательские приемы, которые разнообразили деятельность учеников. В конце урока была проведена рефлексия. К презентации прилагаются звуковые файлы.

title: Презентация к уроку  русского языка в 5 классе на тему " Звук и буква"


extracted_text:
ТИПЫ СЛУЧАЙНЫХ СОБЫТИЙ
И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ.
Теория вероятностей, 8 класс. ДИКТАНТ.
             Для каждого из событий определите,
             каким оно является – невозможным,
             достоверным или случайным:
а) из 25 учащихся двое справляют день рождения 30 января;
б) из 25 учащихся двое справляют день рождения 30
февраля;
в) из списка 8 класса выбрали одного ученика и это –
мальчик;
г) из списка 8 класса выбрали одного ученика и это –
девочка;
д) из списка 8 класса выбрали одного ученика и ему – 14
месяцев;
е) из списка 8класса выбрали одного ученика и ему больше
двух лет;
ж) измерили стороны треугольника и сумма двух из них
оказалась меньше длины третьей стороны. ТИПЫ СОБЫТИЙ
                 || Противоположное событие (по
отношению к рассматриваемому
событию А) – это событие ,
которое не происходит, если А
происходит, и наоборот.
Например, событие А – «выпало четное число

очков» и  B –  «выпало нечетное число очков» при
бросании игрального кубика –
противоположные.
Придумайте два противоположных события. ПРИМЕРЫ ПРОТИВОПОЛОЖНЫХ
СОБЫТИЙ:
 если сейчас день, то сейчас
не ночь;
 если человек спит, то в
данный момент он не читает;
  если число иррациональное,
то оно не является четным. ЗАДАНИЕ 1
              Назовите событие
              противоположное данному:
1. при бросании монеты выпала решка;
2. Алеша вытащил выигрышный билет в
    розыгрыше лотереи;
3.  в нашем классе все умные и красивые;
4. мою соседку по парте зовут или Таня, или
    Аня;
5. явка на выборы была от 40% до 47%;
6. сегодня хорошая погода. ТИПЫ СОБЫТИЙ
                 || Два события А и В называют
совместными, если они могут
произойти одновременно, при одном
исходе эксперимента, и
несовместными, если они не могут
произойти одновременно ни при
одном исходе эксперимента.
 Пример. А – «идет дождь», В –  «на небе нет ни облачка»
– несовместные.
Пример. Коля и Саша играют в шашки. А – «Коля
проиграл», В – «Саша выиграл», С – «Витя наблюдал за
игрой» – совместные. ПРИМЕРЫ СОВМЕСТНЫХ И
НЕСОВМЕСТНЫХ  СОБЫТИЙ:
совместные события:
 идет дождь и идет снег,
 человек ест и человек читает,
  число целое и четное;
несовместные события:
 день и ночь,
 человек читает и человек спит,
 число иррациональное и четное. ЗАДАНИЕ 2
              Укажите совместность – несовместность случайных
                     событий:
                    а) (Катя со Славой играли в шахматы)
               А – «Катя выиграла», В – «Слава проиграл»;
б) (Катя со Славой играли в шахматы)
А – «Катя проиграла», В – «Слава проиграл»;
А – «оба числа больше трех», В – «сумма чисел = 8»;
ж) А – «квадратное уравнение имеет два корня», В – «дискриминант больше
з) А – «квадратное уравнение не имеет корней», В – «дискриминант равен
нуля»;
нулю».
в) (бросили кубик)
г) (бросили кубик)
д) (взяли кость домино)
е) (взяли кость домино)
А – «выпала шестерка», В – «выпала пятерка»;
А – «выпала шестерка», В – «выпало четное число очков»;
А – «одно число 2», В – «сумма обоих чисел 9»; ДЕЙСТВИЯ НАД
                 1. Суммой нескольких событий
СОБЫТИЯМИ
              называется событие, состоящие в
              наступлении хотя бы одного из них в
              результате испытания.(                   ,           )
AилиB
BABA
 ,

Если события А и В совместны, то сумма А+В
 означает, что наступает событие А, или событие
 В, или оба события вместе.
Если события несовместны, то событие А+В
заключается в том, что должны наступить А или
 В, тогда + заменяется словом «или». . ДЕЙСТВИЯ НАД
                 Пример. В урне находятся
СОБЫТИЯМИ
           красные, белые и черные шары.
         Вынимается один шар. Возможные
 события: А – «вынут красный шар», В –
 «вынут белый шар», С – « вынут
 черный шар».
Тогда А+В означает, что произошло
событие «вынут не черный шар», В+С –
 «вынут не красный шар». ДИАГРАММЫ ВЕННА
                  На диаграмме Венна сумму событий можно
изобразить так (прямоугольник – изображение
множества всех возможных исходов опыта
):
                                                                                
                                               

В
А
А
В
С
Диаграмма,
иллюстрирующая сумму
несовместных событий.
Диаграмма,
иллюстрирующая сумму
трех совместных событий. ПРИМЕРЫ СУММЫ СОБЫТИЙ:
 пусть А - идет дождь, а В - идет снег, то (А + В) -
либо дождь, либо снег, либо дождь со снегом, т. е.
осадки;
  А - пошли на дискотеку; В - пошли в библиотеку, то
А + В - пошли либо на дискотеку, либо в
библиотеку, т. е. вышли из дома. ДЕЙСТВИЯ НАД
                 2. Произведением нескольких событий
СОБЫТИЯМИ
              называется событие, состоящие в
              совместном наступлении всех этих
событий в результате испытания.

(                         ).
BABA
AиB
  Означает союз «и» (АВС, это означает, что
наступило событие А и В и С).
,*
,
Пример. Пусть имеются следующие события: А – «из колоды карт
вынута дама», В – «из колоды карт вынута карта пиковой
масти». Значит, А*В означает «вынута дама пик».
Пример. Бросается игральный кубик. Рассмотрим следующие события: А
– « число выпавших очков < 5», В – «число выпавших очков >
2», С – «число выпавших очков четное». Тогда А*В*С – «выпало
4 очка». ДИАГРАММЫ ВЕННА
         На диаграмме Венна пересечение
(произведение) изображают так:
                                                                                 ПРИМЕРЫ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
СОБЫТИЙ:
 пусть А - из урны вытянули
белый шар, В - из урны вытянули
белый шар, то АВ - из урны
вытянули два белых шара;
 А - идет дождь, В - идет снег, то
АВ - дождь со снегом;
 А - число четное, В - число
кратное 3, то АВ - число кратное
6. ЗАДАНИЕ 3
              Опишите, в чем состоит сумма
            следующих несовместных
            событий.
1. А – учитель вызвал к доске ученика,
     В – учитель вызвал к доске ученицу, А+В –
учитель вызвал к доске ученика или ученицу.
2. Родила царица в ночь:
     А – не то сына,
     В – не то дочь
    А+В – царица родила сына или дочь. ДИАГРАММЫ ВЕННА
   Графические изображения на плоскости
соотношений между множествами называются
диаграммами Венна. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ЗАДАНИЯ
                 Задание 4. Из событий:
                 1) «наступило утро»;
                 2) «сегодня по расписанию шесть уроков»;
                 3) «сегодня первое января»;
                 4) «температура воздуха в Салехарде +20С»
составить все возможные пары и выявить среди них
пары совместных и пары несовместных событий.
Задание 5. Из полной колоды карт вынимается одна карта.
Выяснить, являются совместными или несовместными
события:
1) «вынута карта красной масти» и «вынут валет»;
2) «вынут король» и «вынут туз». ВОПРОСЫ
1. Могут ли события быть
одновременно и несовместными и
совместными?
2. Входит ли в понятие суммы событий
(А + В) событие, состоящее в
одновременном наступлении
события А и события В?
Задание.
     Укажите события, противоположные
данным: а) на кубике выпало 1; б)
Света получила на экзамене «5»; в)
после ночи наступает утро? ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1. Придумать пары противоположных,
совместных, несовместных событий.
2. Придумать и сложить два или три
3. Придумать и умножить два или три
события.
события.

file_name: теория вероятностей.ppt

intro:
Например, событие А – «выпало четное число очков» и  B –  «выпало нечетное число очков» при бросании игрального кубика – противоположные.
Придумайте два противоположных события.
Два события А и В называют совместными, если они могут произойти одновременно, при одном исходе эксперимента, и несовместными, если они не могут произойти одновременно ни при одном исходе эксперимента.

title: Типы случайных событий и действия над ними.


extracted_text:
ЖИВОТНЫЕ
ЛЕСА

file_name: Животные.pptx

description:
ЖИВОТНЫЕ
ЛЕСА

intro:
Цели урока:
Формировать знания учащихся о обитателях леса.
Задачи:
Расширить  знания учащихся  о разновидностях растений.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.

Оборудование:    учебник, ИКТ , наглядность.
Словарная работа:.
Ход урока
1.	Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
 II. Повторение.
1. Какие растения растут в хвойном лесу?
2. Какие растения растут в лиственном лесу?
3. Что такое дерево?
4. Что такое кустарники?
5. За что ценятся съедобные грибы?
6. Чем отличается ложная лисичка от съедобной?
7. Чем отличается бледная поганка от шампиньонов?
8. Где растёт шиповник?
9. Как используют плоды шиповника?
10. Чем ягоды брусники отличаются от ягод черники?

title: Презинтация Животные леса


extracted_text:
Урок русского языка
2 класс
Учитель начальных классов
Михалева Светлана Васильевна Русский язык
звуки  речи
гласные          согласные Учебник стр. 119

Тема:
Наш проект
«И в шутку и всерьез»
? Планирование учебной
деятельности:
Что изучаю?
Применяю
Исследую
Оцениваю
Делаю
вывод:
Проверяю Игры со словами
• Анаграмма
• Логогриф
• Метаграмма
• Изограф Анаграмма
Переставьте буквы в данных словах
так, чтобы получились названия
продуктов питания или блюд:
атлас, смола, шпала.
салат, масло,  лапша Логогриф
Стол  высокий, метра три,
Крепко держит фонари.
стол  столб Метаграмма
Учебник стр. 119
Задание 4.
козёл  котёл Изограф
Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается. Работа в группах
• Художники
• Составитель
• Редактор Спасибо за
урок!

file_name: урок русского языка 2 класс.ppt

description:
Спасибо за
урок!

intro:
Данная презентация использована к уроку русского языка по теме Изографы. В жизни нас окружает множество звуков, послушайте. (Слайды)
Какие звуки вы услышали? (Пение птиц, плеск воды, сигнал автомобиля). Но какое отношение всё это имеет к русскому языку? Наша речь тоже состоит...Презентация

title: Презентация по русскому языку (2 класс)


extracted_text:
Работу выполнила учитель физики
первой категории МБОУ «ОСОШ№3»
г. Очер Пермский край
Бавкун Татьяна Николаевна План:
1. Виды круговорота воды в природе.
2. Как происходит круговорот воды?
3. Что такое «круговорот воды»?
4. Образование облаков.
5. Почему нельзя нарушать круговорот
воды?
6. Главное свойство воды в природе.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Что такое «круговорот воды»?
Что такое «круговорот воды»?
Все возможные изменения
Все возможные изменения
состояния воды на Земле
состояния воды на Земле
заключены в понятие
заключены в понятие
«круговорот воды».
«круговорот воды».
Круговорот воды в
Круговорот воды в
природе  это непрерывное
природе  это непрерывное
перемещение её под
перемещение её под
воздействием силы
воздействием силы
тяжести и солнечной
тяжести и солнечной
энергии
энергии
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Малый
круговорот
Море(океан)
атмосфера
Море(океан)
атмосфера
Суша
Большой
круговорот
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Как происходит круговорот воды?
В общем виде круговорот воды можно
описать так. Под воздействием солнечных
лучей вода испаряется с поверхности
Мирового океана и суши и поступает в
атмосферу. Часть этой испарившейся
воды сразу возвращается с дождями
обратно в океан, а другая переносится
ветрами на сушу, где выпадает в виде
дождя или снега. Вода впитывается
почвой – так постоянно пополняются
запасы почвенной влаги – и стекает в реки
и водоемы. Почвенная влага частью
всасывается растениями, которые
испаряют её в атмосферу, а частично тоже
стекают в реки, только с меньшей
скоростью. Реки, питающиеся водой из
поверхностных ручьев и подземных вод,
несут влагу в Мировой океан, восполняя её
убыль. Вода, испаряясь с его поверхности,
снова оказывается в атмосфере. Так
кольцо круговорота «океанатмосфера
суша» замыкается.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Образование облаков
Образование облаков
Облака, являясь, одной стадией
Облака, являясь, одной стадией
круговорота воды в природе,
круговорота воды в природе,
представляют собой системы из
представляют собой системы из
миллиардов мельчайших
миллиардов мельчайших
кристаллов льда или крошечных
кристаллов льда или крошечных
капелек воды, взвешенных в
капелек воды, взвешенных в
воздухе. Когда воздух
воздухе. Когда воздух
поднимается он быстро
поднимается он быстро
охлаждается вследствие
охлаждается вследствие
расширения. Если охлаждение
расширения. Если охлаждение
непрерывно и если количество
непрерывно и если количество
водяного пара достаточно для
водяного пара достаточно для
того, чтобы он стал
того, чтобы он стал
насыщенным, в воздухе
насыщенным, в воздухе
появляются мельчайшие капли
появляются мельчайшие капли
воды. На более низких уровнях
воды. На более низких уровнях
они начинают испаряться. Таким
они начинают испаряться. Таким
образом, в облаке идет
образом, в облаке идет
непрерывный процесс
непрерывный процесс
образования и испарения
образования и испарения
капель.
капель.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Почему нельзя нарушать круговорот воды?
Все звенья круговорота
связаны между собой. Если
хотя бы одно из них выпадает,
процесс круговорота
нарушится, а это грозит
непоправимыми
последствиями. Вырубка
лесов, выпас скота, неумелое
земледелие, туризм и т.д.
приводят к тому, что
местность вокруг водоемов
становится похожей на
пустыню: растительность
исчезает, почвы засоляются от
чрезмерного полива, изза
сильного ветра образуются
овраги. Температура воздуха
повышается. Все больше воды
испаряется с почвы, водоемы
пересыхают.
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Главное свойство воды в природе.
Главное свойство воды в природе.
Главное свойство воды в
Главное свойство воды в
природе – это её единство.
природе – это её единство.
Суть этого единства в том, что
Суть этого единства в том, что
все, что происходит с
все, что происходит с
природной водой в каком
природной водой в каком
нибудь одном месте,
нибудь одном месте,
отражается на воде в других
отражается на воде в других
местах. Ученые подсчитали, что
местах. Ученые подсчитали, что
если растопить льды
если растопить льды
Антарктиды и Гренландии,
Антарктиды и Гренландии,
уровень океана повысится на
уровень океана повысится на
60 м и самые обжитые
60 м и самые обжитые
низменные прибрежные районы
низменные прибрежные районы
Земли скроются под водой. Вот
Земли скроются под водой. Вот
вам и нарушение единства
вам и нарушение единства
воды!
воды!
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер

file_name: 5 круговорот воды.ppt

description:
Бавкун Т.Н. МБОУ ОСО
Ш№3 г.Очер

intro: В материалах данной презентации рассмотрены возможные два вида круговорота воды в природе ( малый и большой ).А так же рассматриваются все примеры где возможно происхождение круговорота в естественных или искусственно созданных условиях, а так же почему нельзя нарушать круговорот воды.

title: Презентация по физике на тему "Круговорот воды в природе"