extracted_text:
ИСТОРИЯ ОЛИМПИЙСКОГО
ДВИЖЕНИЯ № 1.
Древние Олимпийские игры
проводились на
_________________полуострове,
     в городе ____________________,
     у подножия горы ____________ Древние Олимпийские игры
проводились
на Пелопоннесском полуострове,
в городе Олимпии,
у подножия горы Олимп № 2.
Что означает дословный перевод
слова Олимпиада? • Олимпиада  «дочь Олимпа» № 3.
В каких видах соревновались
древние олимпийцы? Пятиборье: бег, прыжки в длину,
метание копья и диска, борьба. № 4.
Пятиборье древнегреческих
Олимпиад, проводился в
следующем порядке: бег, прыжки
в длину, метание диска... А какие
соревнования проводились в Борьба № 5
К традиционному пятиборью в древних
олимпиадах со временем добавились кулачный
бой, гонки на колесницах, забег на марафонскую
дистанцию в полном боевом вооружении и еще
один не совсем спортивный, но очень важный для
истинного грека вид состязаний. Какой? Состязания поэтов и музыкантов № 6
Как называли победителя Игр в
Древней Греции? Олимпионик № 7.
Выдающийся математик Пифагор
был  также увенчан лавровым венком
победителя Олимпиады. Чемпионом в
каком олимпийском виде спорта он
был? Пифагор – олимпийский чемпион в
кулачном бое ВОЗРОЖДЕНИЕ
ОЛИМПИСКОГО
ДВИЖЕНИЯ
В СОВРЕМЕННУЮ ЭПОХУ № 1
Кто выступил с предложением
возродить Олимпийские игры? Французский общественный деятель
барон Пьер де Кубертен № 2.
Когда и где были проведены
первые Олимпийские игры
современности? в 1896 г. в Афинах № 3
«На лицевой стороне  …. – фигура богини
победы, в вытянутой правой руке – лавровый
венок, в левой – скипетр, рядом птица Феникс,
символизирующая возрождение Олимпийских
игр» Что описано таким образом автором? Дано  описание
медали  I  Олимпиады № 4
Во время Олимпийских игр 1912 года в
Париже по примеру древнегреческих
Олимпиад был проведен конкурс искусств.
Золотой медали на этом конкурсе было
удостоено произведение «Ода спорту».
Назовите его автора и процитируйте • Пьер де Кубертен
• «О спорт, ты – мир!» № 5.
Начиная с 1924 года к словам
«Олимпийские игры» стали
добавлять ещё одно то или другое
словоприлагательное. Какое? • Зимние, летние № 9.
Впервые эти игры  были проведены в
Швеции зимой 1976 г. С тех пор они
являются одновременно и продолжением
каждой Олимпиады и отдельным
спортивным мероприятием, требующим • Паралимпийские игры ОЛИМПИЙСКАЯ
СИМВОЛИКА № 2.
Вспомните дословно девиз
Олимпийских игр и имя его автора • «Быстрее, выше, сильнее»
• Пьер де Кубертен   и   Дидон
• № 3.
Впервые олимпийская клятва
была произнесена на VII
Олимпийских играх в Антверпене
в 1920 году. Там же впервые
совершили ритуал, знакомый • Поднятие олимпийского флага № 4.
Эта церемония привычна для
зрителей современных Олимпиад.
Однако впервые она состоялась IV
Олимпийских играх в Лондоне
(1908 г.). О какой торжественной • Прохождение команд
торжественным маршем под
флагами своих стран № 5.
Назовите имя единственной
женщинызнаменосца в истории
Олимпийских игр? • Мария Шарапова, Лондон,
    2012 г. НАША  СТРАНА
В  ОЛИМПИЙСКОМ ДВИЖЕНИИ № 1.
Назовите первого российский
олимпийский чемпиона Николай Александрович Панин
Коломенкин, фигурист, чемпион 1908 г №2.
XXII летние Олимпийские игры
состоялись в Москве.
В каком году?
Назовите талисман Олимпийских
игр в Москве В 1980 г., Медвежонок Миша. № 3.
На Олимпиаде в Москве был
проведен забег для всех желающих
на «Олимпийскую милю».
А какова была длина этой
дистанции? • 1980 м. – год проведения
Олимпийских игр в Москве № 4.
Уникальная советская гимнастка:
имеет 18 олимпийских медалей, из
них девять – золотых. Кто она? Лариса Латынина № 5.
с 1964 по 2004 г. в этой спортивной
дисциплине советские (российские)
спортсмены всегда выигрывали
золотые олимпийские медали. • Парное фигурное катание № 6.
Всего три фигуриста в мире за
всю историю олимпийских игр
смогли трижды покорить
олимпийский пьедестал. Среди
них наша выдающаяся
спортсменка. Ирина Роднина № 7.
Хоккейный вратарь, трехкратный
олимпийский чемпион,
в 22 года признанный лучшим
вратарем мира.
Кто он? Владислав Третьяк № 8.
Назовите фамилию нашей
девятикратно титулованной
героини Инсбрука и Саппоро,
результат которой не превзойден
ни одним лыжником мира. Кулакова Галина, лыжница
56 медалей. № 9.
Одну из самых редких медалей
для нашей команды завоевал
Владимир Белоусов. Больше в
этом виде спорта нашим
соотечественникам не удавалось Прыжки с трамплина № 10.
Сколько зимних спортивных
дисциплин было представлено на
Олимпиаде в Сочи? • 15 зимних спортивных дисциплин,
объединённые в 7 олимпийских видов
спорта, включены в программу зимних
Олимпийских игр 2014.
      Биатлон
    Бобслей: бобслей и скелетон
    Керлинг
    Хоккей на льду
    Санный спорт
    Конькобежный спорт: фигурное катание, шорт
                                             трек и   скоростной бег на коньках
    Лыжный спорт: горные лыжи, лыжные гонки, лыжное
                                  двоеборье, прыжки на лыжах с
                                  трамплина, фристайл и сноуборд

file_name: викторина по истории олимпийских игр.ppt

description:
ИСТОРИЯ ОЛИМПИЙСКОГО
ДВИЖЕНИЯ

description: • Олимпиада  «дочь Олимпа»

description: Борьба

description: Состязания поэтов и музыкантов

description: Олимпионик

description: в 1896 г. в Афинах

description:
Дано  описание
медали  I  Олимпиады

description: • Зимние, летние

description: • Паралимпийские игры

description:
ОЛИМПИЙСКАЯ
СИМВОЛИКА

description: • Поднятие олимпийского флага

description:
• Мария Шарапова, Лондон,
    2012 г.

description:
НАША  СТРАНА
В  ОЛИМПИЙСКОМ ДВИЖЕНИИ

description: В 1980 г., Медвежонок Миша.

description: Лариса Латынина

description: • Парное фигурное катание

description: Ирина Роднина

description: Владислав Третьяк

description:
Кулакова Галина, лыжница
56 медалей.

description: Прыжки с трамплина

intro:
Викторина, состоящая из разделов: олимпийские игры в древности, возрождение олимпийского движения, Россия в олимпийском движении.
Участникам предлагаются вопросы на знание истории олимпийской символики, истории древнегреческих олимпиад и возрожденного олимпийского движения. Участники викторины вспомнят историю дельфийских и паралимпийских игр. Особый раздел викторины посвящен российским атлетам.содержит вопросы по истории олимпийского движения

title: Презентация к внеклассному мероприятию по теме "Викторина по истории олимпийского движения"


extracted_text:
«Настоящий зритель,
слушатель – это
такой же творец, как
композитор, художник  ,
поэт» Балет «Спящая красавица»
Петр Ильич Чайковский Сказка «Спящая
красавица»

Шарль Перро Мариинский
театр
Санкт
Петербург
(основан  в
1783 г) Интродукция – (вступление) Средства
музыкальной
выразительности
Фея Карабос
Фея Сирени

Мелодия
Темп
Динамика
Ритм
Образ Средства
музыкальной
выразительности
Фея Карабос
Фея Сирени
Мелодия
Темп
Динамика
Ритм
Образ
ПРИНЦИП
 скачкообразн
 очень громко
 острый
 очень
быстрый
ая

 плавная

умеренный

тихо
ровный
зло
добро
КОНТРАСТ Тема Феи Сирени
Тема ФЕИ Карабос Тема Феи Карабос
Тема Феи Сирени Фея
Карабос
Зло
Фея
Сирени
Добро
+
=
Борьба
Фея КарабосФея Сирени Борьба добра и зла
«Спящая красавица».
  в балете
П.И Чайковского Сказки гуляют по свету
Слова М. Пляцковского       Музыка Е. Птичкина
Сказки гуляют по
свету,
Ночь запрягая в
карету.
Сказки живут на
полянах,
Бродят на зорьке
в туманах.
А принц
Белоснежку
полюбит.
А жадность
Кощея погубит...
Пусть зло на
проделки хитро,
Но всё ж
Мир озарив
чудесами,
Сказки летят
над лесами,
На подоконник
садятся,
В окна, как в
речки, глядятся.
А Золушку
выручит фея,
Не станет
Горыныча-змея...
Пусть Зло на
проделки хитро,
Но всё ж
побеждает
Сказки со мною
повсюду,
Их никогда не
забуду.
Стоит сомкнуть
мне ресницы-
Вмиг Сивка-
Бурка
приснится.
А месяц
засветится
ясный
В глазах
Василисы
Прекрасной...
Пусть Зло на ВСЁ
ПОНЯЛ
ЯЯ
НИЧЕГО НЕ
ПОНЯЛ
ПОНЯЛ, НО
ЕСТЬ
ВОПРОСЫ СРАСИБО ЗА РАБОТУ  !

file_name: Спящ крас для откр урока.ppt

description:
Сказка «Спящая
красавица»

Шарль Перро

description: Интродукция – (вступление)

description:
Тема Феи Сирени
Тема ФЕИ Карабос

description:
Тема Феи Карабос
Тема Феи Сирени

description: СРАСИБО ЗА РАБОТУ  !

intro: Презентация является дополнением к уроку " П.Чайковский. Балет «Спящая красавица". Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Она позволит активно, осознанно воспринимать музыку учащимися на основе выявления в ней музыкальных образов, определения их характера. На примере балета П.И.Чайковского «Спящая красавица»  раскрываются понятия о жанре «балет», его строении, развитии.

музыка

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку "П.И.Чайковский балет "Спящая красавица" 3 кл.


extracted_text:
Откуда появились Олимпийские игры Выполнил: Добрышев Станислав
Анатольевич
Учитель физической культуры
МОУ СОШ № 20. В древнегреческом городе Олимпия
 зародились спортивные соревнования
Олимпийские игры.  Перед началом состязаний участники
 давали клятву о честной борьбе.
 Во время игр город Олимпия
    превращался в главный город
    Греции.
    На время проведения игр вою
    ющие стороны договаривались
    о перемирии. Споры решались на
    спортивной арене.  Знаешь ли ты, что это за эмблема?
 Эта эмблема означает пять континентов, участвующих в
Олимпиаде:
    Америка,  Африка,  Азия,  Европа,  Австралия. Как ты думаешь,  что такое Олимпийский огонь?  Олимпийский Огонь — один из символов Олимпийских игр. Его
зажигают в городе проведения игр во время их открытия и он горит
непрерывно до их окончания.
 Традиция зажигания Олимпийского огня существовала в
Древней Греции во время проведения античных Олимпийских игр.
Олимпийский огонь служил напоминанием о подвиге титана Прометея
, по легенде похитившего огонь у Зевса и подарившего его людям.
 Традиция была возрождена в 1928 году и сохраняется до сих пор. Во
время Олимпийских игр 1936 года, проводившихся в Берлине,
впервые была проведена эстафета Олимпийского огня .Более 3000
бегунов участвовали в доставке факела из Олимпии в Берлин. На
Зимних Олимпийских играх огонь зажигался и в 1936 и в 1948 году, но
эстафета впервые была проведена в 1952 году перед Олимпийскими
играми в Осло, однако она брала начало не в Олимпии, а в Моргендале
. Что ты знаешь о современных Олимпийских играх?
 Олимпийские игры возродились в 1896 году
благодаря барону Пьеру де Кубертену, который на
протяжении многих лет был президентом МОК
(Международный Олимпийский Комитет). Они
прошли в Афинах.
 С 1924 года отдельно начинают  проводиться
зимние Олимпийские игры.
 Более 200 государств принимают участие в
Олимпийских играх. Рассмотри рисунки. Какие виды соревнований входили в
Олимпийские игры в древности? Как и в Древней Греции, современные Олимпийские игры проводятся
каждые четыре года. Многие  виды соревнований перешли к нам из
древнегреческих Олимпиад: бег, метание, прыжки, борьба, пятиборье. Быстрее,
выше,
сильнее!

description: Откуда появились Олимпийские игры

description:
Быстрее,
выше,
сильнее!

intro:
Олимпийский Огонь — один из символов Олимпийских игр. Его зажигают в городе проведения игр во время их открытия и он горит непрерывно до их окончания.
Традиция зажигания Олимпийского огня существовала в Древней Греции во время проведения античных Олимпийских игр. Олимпийский огонь служил напоминанием о подвиге титана Прометея, по легенде похитившего огонь у Зевса и подарившего его людям.
Традиция была возрождена в 1928 году и сохраняется до сих пор. Во время Олимпийских игр 1936 года, проводившихся в Берлине, впервые была проведена эстафета Олимпийского огня .Более 3000 бегунов участвовали в доставке факела из Олимпии в Берлин. На Зимних Олимпийских играх огонь зажигался и в 1936 и в 1948 году, но эстафета впервые была проведена в 1952 году перед Олимпийскими играми в Осло, однако она брала начало не в Олимпии, а в Моргендале.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Откуда появились Олимпийские игры


extracted_text:
Тема:«Организация
Тема:«Организация
мониторинга уровня
мониторинга уровня
развития двигательных
развития двигательных
способностей школьников»
способностей школьников»
Учитель физической культуры
Учитель физической культуры
Добрышев Станислав
Добрышев Станислав
Анатольевич
Анатольевич Цель: показать методику
Цель: показать методику
тестового обследования
тестового обследования
обучающихся и последующее
обучающихся и последующее
(с учетом выявленных данных)
(с учетом выявленных данных)
корректирование работы с
корректирование работы с
ними по развитию
ними по развитию
двигательных качеств.
двигательных качеств. Шестиуровневая градация
Шестиуровневая градация
подготовленности учащихся
подготовленности учащихся
опасная зона
опасная зона
неудовлетворительно
неудовлетворительно
удовлетворительно
удовлетворительно
хорошо
хорошо
отлично
отлично
супер
супер Этапы физического развития
Этапы физического развития
школьника
школьника
 младший школьный возраст – 611 лет
младший школьный возраст – 611 лет
 средний возраст – 1215 лет
средний возраст – 1215 лет
 старший школьный возраст – 1618 лет
старший школьный возраст – 1618 лет Физическими качествами
Физическими качествами
врожденные
принято называть врожденные
принято называть
(генетически унаследованные)
(генетически унаследованные)
морфофункциональные качества,
морфофункциональные качества,
благодаря которым возможна
благодаря которым возможна
физическая активность человека,
физическая активность человека,
получающая свое полное проявление в
получающая свое полное проявление в
целесообразной двигательной
целесообразной двигательной
деятельности
деятельности Физические качества
Физические качества
 общая выносливость
общая выносливость
 скоростная выносливость
скоростная выносливость
 силовая выносливость
силовая выносливость
 скоростносиловая выносливость
скоростносиловая выносливость
 гибкость
гибкость
 быстрота
быстрота
 сила
сила
 ловкость (координационные
ловкость (координационные
способности).
способности). Тестпроба – качественное
– качественное
Тестпроба
или количественное
или количественное
испытание для выявления
испытание для выявления
уровня физической
уровня физической
подготовленности
подготовленности
испытуемого.
испытуемого. Требования к тестированию
Требования к тестированию
Максимально точно измерять параметры и
1.1. Максимально точно измерять параметры и
правильно их фиксировать
правильно их фиксировать
2.2. Комплексное тестирование проводить не
Комплексное тестирование проводить не
реже 2х раз в учебном году (сентябрь и
реже 2х раз в учебном году (сентябрь и
май), так как организм школьника постоянно
май), так как организм школьника постоянно
растет и физические качества развиваются
растет и физические качества развиваются
неравномерно.
неравномерно.
3.3. Тест по возможности проводить всегда
Тест по возможности проводить всегда
в одно и то же время, натощак.
в одно и то же время, натощак. МОНИТОРИНГ
МОНИТОРИНГ
уровня физического развития
уровня физического развития
1.1. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа (О).
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа (О).
2.2. Прыжок в длину с места (П).
Прыжок в длину с места (П).
Поднимание туловища из положения лежа на
3.3. Поднимание туловища из положения лежа на
спине (С).
спине (С).
4.4. Удержание тела в висе на перекладине (В).
Удержание тела в висе на перекладине (В).
5.5. Наклон вперед из положения сидя (Н).
Наклон вперед из положения сидя (Н).
Бег на 1000 м. Выполняется с высокого старта
6.6. Бег на 1000 м. Выполняется с высокого старта
(Б).
(Б). Результаты в тестах
Результаты в тестах
Отжимания в упоре лёжа (О) =18             НВП теста из таблицы =12
Отжимания в упоре лёжа (О) =18             НВП теста из таблицы =12
Прыжки в длину с места (П) = 160            НВП теста из таблицы =152
Прыжки в длину с места (П) = 160            НВП теста из таблицы =152
Поднимание туловища (С) = 23                НВП теста из таблицы =16
Поднимание туловища (С) = 23                НВП теста из таблицы =16
Вис на перекладине (В) =18                      НВП теста из таблицы =19
Вис на перекладине (В) =18                      НВП теста из таблицы =19
Наклоны туловища вперед (Н) = 12          НВП теста из таблицы =10
Наклоны туловища вперед (Н) = 12          НВП теста из таблицы =10
Бег 1000 м (Б) = 330                                   НВП теста из таблицы =311
Бег 1000 м (Б) = 330                                   НВП теста из таблицы =311

где  НВП   нормативно   возрастные показатели из таблицы
где  НВП   нормативно   возрастные показатели из таблицы
соответствующие данному возрасту и полу
,,соответствующие данному возрасту и полу ТАБЛИЦА ВОЗРАСТНЫХ ОЦЕНОЧНЫХ НОРМАТИВОВ
ТАБЛИЦА ВОЗРАСТНЫХ ОЦЕНОЧНЫХ НОРМАТИВОВ
нормативно   возрастные показатели)
((нормативно   возрастные показатели)
Возрас
т
(лет)
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Отжимание
Прыжки
Физические упражнения
Поднимание
туловища
Вис на
перекладине
Наклон
туловища
вперёд
м
13
15
17
19
21
23
25
28
32
37
40
д
8
9
10
11
12
13
14
14
15
15
16
м
д
112
127
140
152
163
174
185
196
206
216
225
104
120
132
142
152
160
167
173
177
180
180
м
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
д
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
21
м
9
11
14
18
22
26
30
35
40
46
51
д
6
9
12
15
19
23
27
31
35
39
41
м
4
5
6
7
8
9
9
10
10
11
11
д
6
7
8
9
10
11
12
12
13
13
13
Бег
1000 м
м
д
332
315
298
281
268
256
243
233
224
216
209
374
357
340
325
311
298
288
279
271
265
262 Оценка индивидуального уровня
Оценка индивидуального уровня
физической кондиции
физической кондиции
Формулы для вычисления физической кондиции:
Формулы для вычисления физической кондиции:
Отжимание в упоре лёжа О = (РНВП):НВП
Отжимание в упоре лёжа О = (РНВП):НВП
Прыжки в длину с места П=(РНВП):НВП
Прыжки в длину с места П=(РНВП):НВП
Поднимание туловища С=(РНВП):НВП
Поднимание туловища С=(РНВП):НВП
Вис на перекладине В=(РНВП):НВП
Вис на перекладине В=(РНВП):НВП
Наклоны туловища вперед Н=(РНВП):НВП
Наклоны туловища вперед Н=(РНВП):НВП
Внимание! Формула отличается от предыдущих!
 Формула отличается от предыдущих!
Внимание!
Бег 1000 м Б=(НВПР):НВП
Бег 1000 м Б=(НВПР):НВП
где  Р  результат в тестах
где  Р  результат в тестах
где  НВП   нормативно   возрастные показатели из ,
где  НВП   нормативно   возрастные показатели
данному возрасту и полу
данному возрасту и полу
соответствующие
 из ,соответствующие Отжимание в упоре лёжа О = (1812):12=0.50.5
Отжимание в упоре лёжа О = (1812):12=
Прыжки в длину с места П=(160152):152=0.10.1
Прыжки в длину с места П=(160152):152=
Поднимание туловища С=(2316):16=0.40.4
Поднимание туловища С=(2316):16=
Вис на перекладине В=(2019):19=0.10.1
Вис на перекладине В=(2019):19=
Наклоны туловища вперед Н=(1211):11=0.10.1
Наклоны туловища вперед Н=(1211):11=
Бег 1000 м Б=(311330):311= 0.10.1

Бег 1000 м Б=(311330):311= Общий уровень физической
Общий уровень физической
кондиции
кондиции
      Для этого мы вычисляем сумму
Для этого мы вычисляем сумму
показателей и делим на количество
показателей и делим на количество
ОУФК=(О+П+С+В+Н+Б):6
тестов: ОУФК=(О+П+С+В+Н+Б):6
тестов:

    ОУФК
ОУФК==0.180.18 Оценка уровня физической кондиции
Оценка уровня физической кондиции
(ОУФК)
(ОУФК)
ОЦЕНКА
СУПЕР
Значение ОУФК
От 0.61 и выше
От 0.21 до 0.60
ОТЛИЧНО
От 0.20 до 0.20
ХОРОШО
От 021 до 0.60
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО
От 0.61 до 1.00 НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬ
НО
От 1.01 и ниже
ОПАСНАЯ ЗОНА Оценки уровня
По таблице Оценки уровня
По таблице
физической кондиции мы
 мы
физической кондиции
находим, что значение моего
находим, что значение моего
ОУФК
ОУФК
соответствует оценке
соответствует оценке
::ХОРОШО
ХОРОШО ДВИГАТЕЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
  ДВИГАТЕЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
17 годам
 раз         по таблице нормативов соответствует  17 годам
 см          по таблице нормативов соответствует   12 годам
12 годам
17 годам
 раза         по таблице нормативов соответствует  17 годам
10 годам
сек           по таблице нормативов соответствует   10 годам
17 годам
см            по таблице  нормативов соответствует  17 годам
10 годам
 сек          по таблице нормативов соответствует  10 годам
О =  О =  1818 раз         по таблице нормативов соответствует
П = П = 160160 см          по таблице нормативов соответствует
С = С = 2323 раза         по таблице нормативов соответствует
В = В = 18 18 сек           по таблице нормативов соответствует
Н = Н = 12 12 см            по таблице  нормативов соответствует
Б = Б = 330330 сек          по таблице нормативов соответствует

Складываю все табличные значения и делю на количество
Складываю все табличные значения и делю на количество
упражнений в тесте.
упражнений в тесте.
Итак, мой двигательный возраст:
Итак, мой двигательный возраст:
17 + 12  + 17 + 10  + 17  + 10  ):6 =
(  (  17 + 12  + 17 + 10  + 17  + 10
):6 =  13 ЛЕТ
13 ЛЕТ Уровень физической кондиции
Уровень физической кондиции

  СУПЕР
ХОРОШО
ОТЛИЧНО
                                О     П    С    В    Н   Б
О     П    С    В    Н   Б
1.0
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
1.01
ОПАСНАЯ ЗОНА
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

intro:
Требования к тестированию
Максимально точно измерять параметры и правильно их фиксировать
Комплексное тестирование проводить не реже 2-х раз в учебном году (сентябрь и май), так как организм школьника постоянно растет и физические качества развиваются неравномерно.
Тест по возможности проводить всегда в одно и то же время, натощак.

title: «Организация мониторинга уровня развития двигательных способностей школьников»


extracted_text:
Осанка – основа здоровья Цель работы:
 Доказать значительное влияние осанки
на организм.
 Доказать положительное влияние спорта
на организм. История происхождения слова «Осанка»
 САН – высокий чин или звание, знатная
должность, жалованное достоинство, почет.
 АСАНА – сидячее положение тела,
определенная поза. Осанка – продукт эволюции человека
Процесс формирования признаков прямохождения Осанка – предмет изучения различных наук Осанка – показатель физического развития Типы осанки по Ф.
Штаффелю Кифоз и его влияние на
организм. Лордоз и его влияние на
организм. Сколиоз и его влияние на
организм. Практическая часть Исследование №1. Исследование №2. Среднее звено. Старшее звено. Общая диаграмма. Исследование №3. Рекомендации для детей, страдающих
нарушением осанки.

description: Осанка – основа здоровья

description:
Типы осанки по Ф.
Штаффелю

description:
Кифоз и его влияние на
организм.

description:
Лордоз и его влияние на
организм.

description:
Сколиоз и его влияние на
организм.

description: Практическая часть

description: Исследование №1.

description: Исследование №2.

description: Среднее звено.

description: Старшее звено.

description: Общая диаграмма.

description: Исследование №3.

intro: Доказать значительное влияние осанки на организм. Доказать положительное влияние спорта на организм. Лордоз и его влияние на организм.  Типы осанки по Ф. Штаффелю. Кифоз и его влияние на организм. Сколиоз и его влияние на организм. Кифоз и его влияние на организм.

title: Осанка– основа здоровья


extracted_text:
Осанка человека
Светлова Е.Г.
преподаватель
физкультуры
ГБОУ гимназии №399
СПБ Содержание:
Осанка
Разновидности нарушений осанки
Проявление боковых искривление
позвоночника (сколиоз)
Нагрузка позвоночника при поднятии
тяжести
Положения позвоночного столба
Меры профилактики
Коррекция осанки
Упражнения для формирования
правильной осанки
Подвижные игры для профилактики
нарушений осанки Осанка
Осанка  это привычное положение тела при
стоянии, ходьбе, сидении; формируется в
процессе роста, развития и воспитания (в
период от 5 до 18 лет).
Эталоном для подражания может служить
осанка балерин, а также спортсменок,
занимающихся спортивной и художественной
гимнастикой, синхронным плаванием. Осанка
грудная
  на
голова  приподнята,
Признаки правильной осанки:
•
клетка  развернута,  плечи
одном уровне;
• если смотреть сзади, голова, шея
и  позвоночник  составляют  прямую
вертикальную линию;
•  если    смотреть    сбоку,  позво
ночник
небольшие
углубления
и
поясничном  отделах  (лордозы)  и
небольшую  выпуклость  в  грудном
отделе (кифоз).
имеет
в
шейном Осанка
Признаки неправильной
осанки
•  голова  выдвинута  за  продольную  ось
тела (опущенная голова);
•  плечи сведены вперед, подняты (или
асимметричное положение плеч);
•  круглая  спина,  запавшая  грудная
клетка;  живот  выпячен,  таз  отставлен
назад;
•  излишне увеличен поясничный изгиб. Осанка
Как обнаружить дефект
Обнаружить  дефекты  в  осанке  можно  следующим
образом.  Ребенок  должен  раздеться,  встать  прямо
(пятки  и  носки  вместе)  и  опустить  руки.  Стоя  в
нескольких  шагах  за  его  спиной,  надо  внимательно
осмотреть ось позвоночника (она должна быть строго
вертикальной),  сравнить  уровни  плеч,  лопаток,
складок.  Асимметрия
ягодичных  и
свидетельствует
осанки.  При
регулярных
выявлены
осмотрах  могут
малейшие отклонения от нормы.
нарушении
быть
коленных
о Неправильная осанка
Неправильная осанка становится причиной раннего
появления остеохондроза, неблагоприятного
положения внутренних органов (со снижением их
функций). Например, привычка сутулиться создает
такую позу, которая сжимает грудную клетку,
дыхание становится поверхностным и частым. Это
затрудняет работу легких, не позволяет насыщать
организм кислородом в необходимом объеме. У
школьников с нарушением осанки, как правило,
ослаблен опорнодвигательный аппарат, неэластичны
связки, снижены амортизационные способности
нижних конечностей и, что особенно важно,
позвоночника. Это приводит к тому, что дети плохо
переносят физические нагрузки, быстро устают,
жалуются на боли в спине. Разновидности нарушений осанки
Нарушение осанкиэто отклонения в положении позвоночника.
Круглая  спина:  увеличен  грудной  кифоз  и  несколько  уменьшен
поясничный лордоз. Это состояние называется сутулостью.
Плоская
амортизационная способность позвоночника снижена.
поясничный
уменьшены,
изгибы
спина:
грудной
и
Седлообразная (кругловогнутая) спина: увеличены грудной кифоз и
поясничный лордоз, живот выпячен.
Круглая спина
Плоская спина
Кругловогнутая спина Проявления боковых искривлений
позвоночника
Возможность проявления сколиоза особенно велика в возрасте 1115лет, когда быстро
растет скелет, а мышечная система отстает в своем развитии.Именно в этот период на
осанку влияют сон на мягкой постели, неправильное положение туловища во время
сидения и стояния, неравномерная нагрузка на позвоночник.
Одна из причин нарушения осанки у детей школьного возраста неправильная
посадка(положение) за письменным столом во время школьных уроков, а также при
выполнении домашних заданий или при чтении.
Правосторонний
сколиоз
Левосторонний
сколиоз
Sобразные
сколиозы Положение позвоночного столба
правильное Положение позвоночного столба
неправильное Нагрузка  на позвоночник
При поднятии тяжести
спина
согнутая
(неправильно)
спина прямая
(правильно) Меры профилактики
Для предупреждения нарушений
осанки соблюдать следующие
профилактические меры:
1.При выполнении письменных и устных уроков опираться о спинку стула
спиной.Стараться сидеть прямо, не наклоняя вперед голову или верхнюю
часть туловища,чтобы не напрягать мышцы.
2.При длительной работе сидя необходимо чаще менять позу,вставать и
прохаживаться по комнате, устраивать физкультминутки.
3.Не садиться перед телевизором в слишком мягком кресле или диване.
Сиденье должно быть на высоте полуметра от пола.
4.Перемещая тяжёлые вещи на значительное расстояние, лучше носить их
на спине,например в рюкзаке, а не в руках или в сумке через плечо.
5. Поднимая чтото тяжелое, необходимо сгибать ноги, а не спину. Коррекция осанки
Физические упражнения способствуют нормализации осанки. Однако
эффект можно ожидать только при систематическом и
продолжительном их выполнении.
Коррекция осанки, достигнутая с помощью упражнений, может дать
стойкий эффект лишь при одновременном формировании "навыка
правильной осанки (на основе мышечносуставного чувства),
позволяющего ощущать положение определенных частей тела.
После объяснений о правильной осанке и показа «идеальной» осанки
приступают к выработке соответствующих ей мышечносуставных
ощущений. Используют: тренировку перед зеркалом (зрительный
самоконтроль); взаимоконтроль занимающихся; принятие правильной
осанки и исправление дефектов у стены, когда к мышечносуставным
ощущениям прибавляются тактильные при соприкосновении со стеной;
исправление дефектов осанки по указанию учителя физкультуры
(например: «Галя, разверни плечи!», «Сергей, не сутулься!» и т. п.). Коррекция осанки
Занятия
В подготовительной части занятий,направленнных на формирование навыка правильной
осанки, применяются упражнения в построениях и перестроениях, дыхательные упражнения,
ходьба.
 В основной части используются упражнения, обеспечивающие общую и силовую выносливость
мышц спины, брюшного пресса и грудной клетки  создание мышечного корсета;
корригирующие упражнения в сочетании с общеразвивающими и дыхательными
упражнениями. Преимущественно применяемые исходные положения в этой части занятия
лежа и стоя в упоре на коленях. В конце основной части обычно проводят подвижную игру,
правила которой предусматривают сохранение нормальной осанки.
В заключительной части применяются бег, ходьба, упражнения на координацию, дыхательные.
Целесообразно включать в эту часть занятия игры на внимание при условии сохранения
правильной позы.
На занятии также следует использовать упражнения в равновесии и общеразвивающие
упражнения: для мышц спины, живота, ягодиц; на растяжение; с гимнастической палкой,
обручем; на гимнастической стенке; плавание (брасс) и др.
При регулярных занятиях (трипять раз в неделю по 3545 мин) удается ликвидировать
функциональные нарушения осанки, мышечную асимметрию и прочее Упражнения для формирования
правильной осанки
В ПОЛОЖЕНИИ СТОЯ
Встать спиной к стене, касаясь ее затылком,
лопатками, тазом и пятками. Сохранить это
положение в течение 5 с. Запомнить его и, стараясь
не нарушать, сделать шаг вперед, затем назад.
Стоя у стены, подтянуть руками к животу
ногу, согнутую в колене, не теряя касания
со стеной.
Стоя у стены, вытянуть руки вперед. Поднять
прямую ногу вперед, не теряя касания со стеной. Упражнения для формирования правильной
осанки
СТОЯ НА
КОЛЕНЯХ
Упереться прямыми руками в пол. Выгнув
спину, держаться так 57 с; прогнуться в
пояснице, держаться 35 с.

Упереться прямыми
руками в пол, отводить
назад прямые ноги
(поочередно) и голову,
прогибаясь в пояснице Упражнения для формирования правильной
осанки
ЛЕЖА НА
ЖИВОТЕ
Упереться в пол согнутыми руками.
Разгибая руки и не отрывая бедер от
пола, запрокинуть голову назад,
максимально прогнуться, держаться
так 35 с, вернуться в и. п.
Кисти рук соединить за спиной.
Поднять голову, плечи и ноги;
прогнуться, вернуться в и. п. Упражнения для формирования правильной
осанки
С ПРЕДМЕТОМ НА ГОЛОВЕ
Стоя с предметом на голове и сохраняя
правильное положение туловища,
подняться на носки, вернуться в и. п.
 Ноги вместе, руки вперед. Делать
выпады вперед правой, затем левой ногой.
Ноги вместе, руки на поясе.
Присесть и вернуться в и. п. Упражнения для формирования правильной
осанки
Стоя у стены, поднимать к груди
поочередно левое, затем правое колено.
Ноги шире плеч, руки
опущены. Повороты
вправо и влево, руки в
стороны.
Ноги вместе. Опираясь сзади прямыми
руками на пол, прогнуться, как можно
выше поднять таз, вернуться в и. п. Упражнения для формирования правильной
осанки
В ВИСЕ
Махи прямыми ногами вправо
влево («Маятник»).
Повороты туловища вправо и влево
как можно больше. Прямые ноги
вместе.
Вис на гимнастической стенке или
перекладине. Подвижные игры для профилактики
нарушения осанки
«Не урони мешочек». Отмечают линии старта и финиша. Рас
стояние между ними  510 м. У стартовой линии выстраиваются
дветри колонны по 34 игрока в каждой. На голове у всех мешочки с
песком весом по 100150 г. Нужно пройти по коридору,
обозначенному мелом, гимнастическими палками или скакалками,
не по теряв мешочек и сохраняя правильную осанку. Ширина
коридора 30 см. Выигрывает команда, выполнившая задание более
быстро и правильно.
Методические указания. Коридор можно проходить разными
способами, например на носках, держа руки на поясе, или в
полуприседе с прямой спиной, руки на поясе и т. д. Находясь в
колоннах, И игроки начинают движение со старта после того, как
предыдущий игрок пересек линию финиша. При передвижении не
следует наклоняться вперед. Можно провести игру, построив
игроков на линии старта в одну шеренгу; тогда выиграет тот, кто
пересечет линию финиша первым. Подвижные игры для профилактики
нарушения осанки
«Салки». Выбирают водящего. Его задача  запятнать
(осалить) как можно больше игроков, но только тех, которые
не успели вовремя принять правильную осанку. Стоит
убегающему принять правильную осанку, он уже в
безопасности. Водящему приходится прибегать к хитростям:
бежать будто бы за одним игроком, а мимоходом,
изловчившись, осалить другого (дотронуться рукой).
Осаленные игроки выбывают из игры.
Методические указания. Продолжительность игры  510 мин;
|дватри раза менять водящего. В конце игры отмечают
лучшего водящего и игроков, ни разу не осаленных.
После выполнения упражнений на осанку можно повисеть на
перекладине, гимнастической стенке и т. д., расслабив мышцы
на 1520 с.

intro:
Коррекция осанки
Коррекция осанки
Упражнения для формирования правильной осанки
Упражнения для формирования правильной осанки
Упражнения для формирования правильной осанки
Упражнения для формирования правильной осанки
Упражнения для формирования правильной осанки
Упражнения для формирования правильной осанки
Подвижные игры для профилактики нарушения осанки
Подвижные игры для профилактики нарушения осанки
Осанка
Разновидности нарушений осанки
Проявление боковых искривление позвоночника (сколиоз)
Нагрузка позвоночника при поднятии тяжести
Положения позвоночного столба
Меры профилактики
Коррекция осанки
Упражнения для формирования правильной осанки
Подвижные игры для профилактики нарушений осанки
Осанка

title: Осанка человека


extracted_text:
Вещества и явления
в окружающем
мире. вещество
вещество
тело • Все, что нас окружает – тела.
• Тела состоят из веществ.
Что здесь лишнее?
1. Стекло, очки, окно, стакан.
2. Соль, солонка, сахар, стекло Состояния веществ
жидкое
твердое
газообразное Вещества
простые
сложные Изменения в окружающем нас мире
называются явлениями.
Найдите соответствие:
Тепловые                 Нагревание тел
Световые                 Охлаждение тел
Звуковые                  Изменение формы тела
Механические          Радуга
Электрические         Звук
                                  Движение заряженных
                                  частиц Явления природы
• Физические.
Вещества изменяют состояние и форму.
(механические, тепловые, звуковые и т.д.)
• Химические.
В результате реакций образуются новые
вещества.
(изменяется цвет, запах, вкус, образуется
осадок, выделяется газ, тепло) • Найдите соответствие:
                                  взрыв
Физическое               нагревание воды
                                   сжатие пружины
                                   таяние льда
Химическое               гниение
                                    радуга
                                    изменение
                                    окраски листьев

file_name: Вещества и явления в окружающем мире..pptx

description:
Вещества и явления
в окружающем
мире.

description:
вещество
вещество
тело

description:
Вещества
простые
сложные

intro:
Все, что нас окружает – тела.Тела состоят из веществ. Что здесь лишнее? Стекло, очки, окно, стакан .Соль, солонка, сахар, стекло.Изменения в окружающем нас мире называются явлениями.
Найдите соответствие: Тепловые                 Нагревание тел
Световые                 Охлаждение тел Звуковые                  Изменение формы тела
Механические          Радуга Электрические         Звук
Движение заряженных    частиц

title: Вещества и явления в окружающем мире.


extracted_text:
Родительское собрание
Родительское собрание
«Мой ребенок
«Мой ребенок
становится
становится
трудным…»
трудным…»
Чибова О. В.
Чибова О. В.
ноябрь 2011г.
ноябрь 2011г. Сколько человеческого счастья
    Сколько человеческого счастья
разбилось вдребезги только
разбилось вдребезги только
что кто-то кому-то не сказал:
что кто-то кому-то не сказал:
потому,
потому,
«Извини» ?
«Извини» ?
И. Д. Вильде
И. Д. Вильде Задачи:
Задачи:
 познакомить родителей с причинами,
 познакомить родителей с причинами,
которые стимулируют плохое
которые стимулируют плохое
поведение детей;
поведение детей;
 формировать у родителей культуру
 формировать у родителей культуру
принятия трудностей, связанных с
принятия трудностей, связанных с
проблемами в воспитании их ребенка;
проблемами в воспитании их ребенка;
 развивать умения поиска выхода в
 развивать умения поиска выхода в
трудных ситуациях обще ния с такими
трудных ситуациях обще ния с такими
детьми.
детьми. Основные вопросы для
Основные вопросы для
обсуждения:
обсуждения:
 Какого ребенка можно отнести к трудным
 Какого ребенка можно отнести к трудным
детям?
детям?
  Причины трудности ребенка — это
  Причины трудности ребенка — это
результат семейной атмосферы,
результат семейной атмосферы,
отношение педагога, дурная компания или
отношение педагога, дурная компания или
…?
…?
 Как себя вести с трудным ребенком —
 Как себя вести с трудным ребенком —
бороться с трудностями или ждать, что
бороться с трудностями или ждать, что
ребенок перерастет?
ребенок перерастет?
 О проблемах в общении с ребенком
 О проблемах в общении с ребенком
говорить с другими и искать у них помощи
говорить с другими и искать у них помощи
или бороться, не вынося сор из избы?
или бороться, не вынося сор из избы? Что же такое трудный
Что же такое трудный
ребенок?
ребенок?
       Трудные дети – это те, чье поведение отклоняется от принятых в
       Трудные дети – это те, чье поведение отклоняется от принятых в
обществе стандартов и норм. Ученые и практики к этой группе
обществе стандартов и норм. Ученые и практики к этой группе
относят детей разных категорий. Это и дети с ярко выраженными
относят детей разных категорий. Это и дети с ярко выраженными
способностями, которых обычно называют одаренными, и дети,
способностями, которых обычно называют одаренными, и дети,
имеющие различного рода проблемы: гиперактивного ребенка
имеющие различного рода проблемы: гиперактивного ребенка
тоже можно считать трудным.
тоже можно считать трудным.
       Существуют различные определения понятия отклоняющегося от
       Существуют различные определения понятия отклоняющегося от
нормы (девиантного) поведения. В педагогической литературе под
нормы (девиантного) поведения. В педагогической литературе под
девиантным поведением понимается отклонение от принятых в
девиантным поведением понимается отклонение от принятых в
данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении,
данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении,
коллективе   социально-нравственных норм и ценностей,
коллективе   социально-нравственных норм и ценностей,
нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм
нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм
и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации
и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации
в том обществе, к которому человек принадлежит.
в том обществе, к которому человек принадлежит.
       Социальная норма – исторически сложившаяся в конкретном
       Социальная норма – исторически сложившаяся в конкретном
обществе мера, предел, интервал допустимого в поведении или
обществе мера, предел, интервал допустимого в поведении или
деятельности людей, социальных групп или организаций.
деятельности людей, социальных групп или организаций.
Социальные нормы исторически изменчивы.
Социальные нормы исторически изменчивы. Почему ребенок становится
Почему ребенок становится
трудным?
трудным?
  Традиционно причины отклоняющегося от
  Традиционно причины отклоняющегося от
норм поведения подразделяются на две
норм поведения подразделяются на две
группы:
группы:
1. Причины, связанные с психическими и
1. Причины, связанные с психическими и
психофизиологическими расстройствами
психофизиологическими расстройствами
2. Причины социального и психологического
2. Причины социального и психологического
характера
характера Причины детской
Причины детской
неуправляемости
неуправляемости
Причина первая – борьба за
Причина первая – борьба за
внимание родителей.
внимание родителей.
Причина вторая – борьба за
Причина вторая – борьба за
самоутверждение.
самоутверждение.
Причина третья – жажда мщения
Причина третья – жажда мщения
окружающему миру, взрослым.
окружающему миру, взрослым.
Причина четвертая – неверие в
Причина четвертая – неверие в
свой успех.
свой успех. Жизнь ребенка в коллективе:
Жизнь ребенка в коллективе:
Из-за отметок не плачь.
Из-за отметок не плачь.
Старайся все делать вовремя и
Старайся все делать вовремя и
думай о хороших результатах, они
думай о хороших результатах, они
обязательно у тебя будут.
обязательно у тебя будут.
Не ябедничай и не наговаривай ни
Не ябедничай и не наговаривай ни
на кого.
на кого.
Помни! Ты не лучше всех, ты не
Помни! Ты не лучше всех, ты не
хуже всех! Ты – неповторимый для
хуже всех! Ты – неповторимый для
себя самого, родителей, учителей,
себя самого, родителей, учителей,
друзей.
друзей. Итоги 1-ой четверти
Итоги 1-ой четверти

file_name: родительское собрание.ppt

description:
Итоги 1-ой четверти
Итоги 1-ой четверти

intro:
познакомить родителей с причинами, которые стимулируют плохое поведение детей;
формировать у родителей культуру принятия трудностей, связанных с проблемами в воспитании их ребенка;
развивать умения поиска выхода в трудных ситуациях общения с такими детьми.
Какого ребенка можно отнести к трудным детям?
 Причины трудности ребенка — это результат семейной атмосферы, отношение педагога, дурная компания или …?
Как себя вести с трудным ребенком — бороться с трудностями или ждать, что ребенок перерастет?
О проблемах в общении с ребенком говорить с другими и искать у них помощи или бороться, не вынося сор из избы?

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание «Мой ребенок становится трудным…». Презентация


extracted_text:
1. История изучения бактерий
2. Строение и жизнедеятельность бактерий:
 Форма
 Строение
 Распространение
 Питание
 Размножение
 Образование спор
3. Роль бактерий в природе и для человека  Знакомство с особенностью строения и
жизнедеятельности бактерий;
 Выяснение значения бактерий в природе и для
человека
 Микроскопы с микропрепаратами
 Электронная презентация Докембрийский строматолит
 Бактерии – древнейшая известная группа организмов
Слоистые каменные структуры – строматолиты, –
датируемые в ряде случаев началом археозоя (архея), т.е.
возникшие 3,5 млрд. лет назад, – результат
жизнедеятельности бактерий, обычно
фотосинтезирующих, так называемых синезеленых
водорослей.  Подобные структуры (пропитанные карбонатами
бактериальные пленки) образуются и сейчас,
главным образом у побережья Австралии,
Багамских островов, в Калифорнийском и
Персидском заливах, однако они относительно
редки и не достигают крупных размеров, потому
что ими питаются растительноядные организмы,
например брюхоногие моллюски.  Первые ядерные клетки произошли от бактерий
примерно 1,4 млрд. лет назад.
 Самыми древними из ныне существующих живых
организмов считаются археобактерии
термоацидофилы (thermoacidophiles). Они
живут в воде горячих источников с высоким
содержанием кислоты. При температуре ниже
55oC (131oF) они гибнут!  Впервые бактерий увидел в
оптический микроскоп и описал
голландский натуралист
Антони ван Левенгук в 1676 году. Как
и всех микроскопических существ он
назвал их «анималькули».
Рисунки Левенгука Название «бактерии»
ввёл в употребление
Христиан Эренберг
в 1828.
Эренберг Христиан Готфрид
Членкорреспондент,
иностранный член,
почетный член РАН Луи Пастер в 1850е
положил начало
изучению
физиологии и
метаболизма
бактерий, а также
открыл их
болезнетворные
свойства. Дальнейшее развитие
медицинская
микробиология
получила в трудах
Роберта Коха, которым
были сформулированы
общие принципы
определения
возбудителя болезни (
постулаты Коха). В
1905 он был удостоен
Нобелевской премии за
исследования
туберкулёза
 РОБЕРТ  КОХ
(Koch, Robert)
 (1843–1910), Основы общей микробиологи и
изучения роли бактерий в
природе заложили
М. В. Бейеринк и
   С. Н. Виноградский.
БЕЙЕРИНК  Мартин
(18511931),
нидерландский  ботаник
ВИНОГРАДСКИЙ Сергей Николаевич
 (1/13.09.1856, Киев, – 24.02.1953, Париж) Изучение строения
бактериальной
клетки началось с
изобретением
электронного микрос
копа
 в 1930е.
Сканирующий электронный
микроскоп По форме клеток они могут быть:
 шаровидными (кокки)
  палочковидными (бациллы, клостридии, псевдомонады)
  извитыми (вибрионы, спириллы, спирохеты)
 звездчатыми
  тетраэдрическими
  кубическими
  C или Oобразными
 Формой определяются такие способности бактерий, как
прикрепление к поверхности, подвижность, поглощение
питательных веществ   относятся к прокариотам
(«доядерным»
одноклеточным организмам)
 нет ядра и большинства
других органелл
 Бактериальная клетка
окружена клеточной стенкой
и защитной капсулой
 Палочковидные бактерии
(бациллы) покрыты
волосками  пилями,
которыми прикрепляются к
питательному субстрату или к
другим клеткам.   В среднем составляют 0,55 мкм.
 Escherichia coli, например, имеет размеры 0,31 на 16 мкм
 Staphylococcus aureus — диаметр 0,51 мкм
  Bacillus subtilis 0,75 на 23 мкм.
  Крупнейшей из известных бактерий является
Thiomargarita namibiensis, достигающая размера в 750 мкм
(0,75 мм).
 Второй является Epulopiscium fishelsoni имеющая диаметр
80 мкм и длину до 700 мкм и обитающая в
пищеварительном тракте хирурговой рыбы Acanthurus
nigrofuscus.
  Achromatium oxaliferum достигает размеров 33 на 100 мкм
  Beggiatoa alba — 10 на 50 мкм.  Спирохеты могут вырастать в длину до 250 мкм
при толщине 0,7 мкм.
 В то же время к бактериям относятся самые
мелкие из имеющих клеточное строение
организмы. Mycoplasma mycoides имеет размеры
0,10,25 мкм, что соответствует размеру крупных
вирусов, например, табачной мозаики,
коровьей оспы или гриппа.
По теоретическим подсчётам сферическая клетка диаметром
менее 0,150,20 мкм становится неспособной к
самостоятельному воспроизведению, поскольку в ней
физически не помещаются все необходимые биополимеры
и структуры в достаточном количестве.  Бактерий много в почве, на дне озер и океанов – повсюду, где
накапливается органическое вещество
  Они живут в холоде, когда столбик термометра чуть
превышает нулевую отметку, и в горячих кислотных
источниках с  С.
 Некоторые бактерии переносят очень высокую соленость с
температурой выше 90 среды; в частности, это единственные
организмы, обнаруженные в Мертвом море.  В атмосфере они присутствуют в каплях воды,
и их обилие там обычно зависит от от
запыленности воздуха.
 Так, в городах дождевая вода содержит гораздо
больше бактерий, чем в сельской местности.
 В холодном воздухе высокогорий и полярных
областей их мало, тем не менее они встречаются
даже в нижнем слое стратосферы на высоте 8
км.  Большинство –
готовыми
органическими
веществами
 Синезеленые
(цианобактерии)
сами создают
органическое
вещество
Многоклеточная нитчатая
цианобактерия Anabaena sphaerica БАКТЕРИИ
Сапрофиты –
 от греч. «сапрос»  гнилой
Довольствуются органическими
веществами отмерших
организмов или выделениями
живых организмов
Паразиты –
(от греч. «паразитос»  нахлебник)
Питаются органическими
 веществами живых организмов  Делением одной клетки на две
 При благоприятных  условиях – через каждые 20
30 минут  «Спора»  от греч. «спора»  «семя»
 Образуются при неблагоприятных условиях (недостатке
пищи, влаги, резких изменениях температуры)
 Легко разносятся ветром, водой и т.п.
 В благоприятных условиях становится жизнедеятельной
бактерией
 Спора – это приспособление к выживанию в
неблагоприятных условиях.  Участвуют в формировании структуры и
плодородия почв,
  в образовании полезных ископаемых и
разрушении погибших растений и животных;
  поддерживают запасы углекислого газа и
кислорода в атмосфере;
 Особенно они важны для травоядных, которые
питаются не сколько растительной пищей, сколько
продуктами её преобразования  В кишечнике человека в норме обитает от 300 до
1000 видов бактерий общей массой до 1 кг при том
что численность их клеток на порядок превосходит
численность клеток человеческого организма.
  Они играют важную роль в переваривании
углеводов, синтезируют витамины, вытесняют
патогенные бактерии.
 Тысячелетиями человек использовал
молочнокислые бактерии для производства сыра,
йогурта, кефира, уксуса, а также квашения.  В настоящее время разработаны методики по
использованию фитопатогенных бактерий в
качестве безопасных гербицидов,
энтомопатогенных — вместо инсектицидов.
Наиболее широкое применение получила
Bacillus thuringiensis, выделяющая токсины,
действующие на насекомых.
  Помимо бактериальных инсектицидов, в сельском
хозяйстве нашли применение
бактериальные удобрения.
 Бактерии, вызывающие болезни человека,
используются как биологическое оружие.  Благодаря быстрому росту и размножению, а также
простоте строения, бактерии активно применяются в
научных исследованиях по молекулярной биологии,
генетике, генной инженерии и биохимии. Самой хорошо
изученной бактерией стала Escherichia coli. Информация о
процессах метаболизма бактерий позволила производить
бактериальный синтез витаминов, гормонов, ферментов,
антибиотиков и др..
 Перспективным направлением является обогащение руд с
помощью сероокисляющих бактерий, очистка бактериями
загрязнённых нефтепродуктами или ксенобиотиками почв
и водоёмов.  паразитирующие на других организмах
  вызывают большое количество заболеваний
человека, таких:
  как чума
  сибирская язва
 лепра (проказа)
 дифтерия
  сифилис
  холера
 туберкулёз и др.
 Открытие патогенных свойств у бактерий
продолжается: в 1976 обнаружена болезнь
легионеров, в 1980е—1990е было показано,
что Helicobacter pylori вызывает язвенную
болезнь и даже рак желудка, а также
хронический гастрит  Бактериальным инфекциям подвержены
также растения и животные.
  Многие бактерии, являющиеся в норме
безопасными для человека или даже
обычными обитателями его кожи или
кишечника, в случае нарушения иммунитета
или общего ослабления организма могут
выступать в качестве патогенов.

file_name: Бактерии.ppt

intro:
Образовательные: актуализировать знания учащихся о самой древней группе живых существ – бактериях; показать особенности строения, питания, размножения и распространения бактерий; показать многообразие форм бактерий; познакомить учащихся с особым отделом – цианобактериями.
Воспитывать культуру поведения при групповой и индивидуальной работе.
Формировать УУД.
Личностные УУД: проявлять познавательный интерес к изучению бактерий; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.
Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; выбирать тему проекта с помощью учителя; в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

title: Бактерии презинтация


extracted_text:
Описание помещения Описание обстановки (помещения)
 язык художественной литературы
официальноделовой стиль
 публицистический стиль Летом в доме появился новый жилец. Капитан Самого Дальнего
плавания, который вышел на пенсию. Это был настоящий
Старый Капитан. Как все старые капитаны, он курил большую
трубку, скучал по морю и носил куртку с блестящими
пуговицами и нашивками.
Он поселился в квартире №5 у своей взрослой дочери. А со
своей комнатой Капитан сделал чтото непонятное. Он
развесил по стенам белосиние морские карты и фотографии
больших пароходов. Напротив двери он прибил портрет
бородатого хмурого человека. А в углу шкафа... Нет, вы
только подумайте! Старый Капитан укрепил там на стене
корабельный штурвал. А рядом поставил тумбочку с морским
компасом. Компас был величиной с кастрюлю и назывался
“компа?с”. Тумбочку Капитан сколотил сам. Называлась она
“нактоуз”.
(В.Крапивин.) Обстановка кабинета воспроизведена такой же, какой она была
при жизни поэта в Михайловском во время ссылки. В центре
небольшой комнаты стоит письменный стол, покрытый
зеленым сукном. На нем стопка книг, листы, исписанные
стремительным почерком поэта. Рядом с подсвечником на
четыре рожка ножницы для снимания нагара со свечей, в
металлическом стакане гусиные перья, рядом с чернильницей
песочница. Между окнами – наполненный книгами шкаф, на
противоположной стене висит полочка, также заставленная
книгами. Напротив письменного стола, у стены, стоит диван,
у противоположной стены – деревянная кровать с пологом.
Неподалеку от дивана, в углу,  туалетный столик, в другом
углу, у камина, на полу – огромные трубки с чубуками для
курения. На полу большой, почти во всю комнату, ковер...
(Из путеводителя) Схема построения описания
1. общее представление о
помещении, доме, квартире;
2. описание деталей;
3. выводы, оценка. Основа описания – это перечень
признаков помещения и
находящихся в нём предметов.
Перечень предметов,
находящихся в помещении,
может сопровождаться
указанием их местоположения. Помещение – ограниченное
пространство внутри здания,
имеющее определенное
функциональное назначение. Это
и квартира, и комната, и школа,
класс, дача, кинотеатр, музеи,
магазины, театры, Дома
творчества и т.д. Библиотека
Библиотека Метро
Метро Кафе
Кафе Класс
Класс Кухня
Кухня Детская
Детская • Человек очень часто оказывается в такой
ситуации, когда возникает необходимость
описать помещение: купили новую квартиру
 – она какая; пришли в театр – какое
прекрасное фойе, открыли новый магазин –
необычный интерьер; школа первого
сентября – всё в ней ново и неожиданно.
Помещение может поразить, удивить, а
может и разочаровать, оно может чтото
сказать об авторе и обитателе.
• Каждое помещение имеет свой интерьер. Интерьер – это
от французского, «внутренний»
архитектурно и художественно
оформленное внутреннее помещение
здания, обеспечивающее человеку
эстетическое восприятие и
благоприятные условия
жизнедеятельности. Интерьер
1) Общественным – жилым
2) Кратким – подробным Как работать над сочинениемописанием помещения
 Памятка
1. Обычно описание интерьера начинается с зачина, в
котором сообщается тема (о чем?) и намечается
основная мысль сочинения (что?).
2. Создавая собственное высказывание, избегайте
неоправданного повторения одного и того же слова в
рядом стоящих предложениях (стоит, висит, и др.).
Эти глаголы можно опустить и воспользоваться
предложениями без глаголов или заменить
словами темнеет, виднеется, блестит, тикает,
белеет, нельзя не заметить, бросается в глаза,
манит к себе и др. 3. Пользуйтесь разнообразными языковыми
средствами для передачи местоположения
предмета: около, рядом с, за ним, напротив,
посередине, в центре, справа от..., налево
от..., у окна, над столом, в углу, слева от...,
возле, гдето и др.
4. В художественном описании помещения
пользуйтесь словосочетаниями, которые
помогут вам изобразить предмет и передать
свое отношение к нему. 5. Каждую часть сочинения нужно
выделять с помощью красной строки.
Если вы не знаете, как закончить
сочинение, перечитайте его начало,
вспомните, ради чего вы писали
сочинение, что хотели в нем сказать.
Это поможет вам найти нужную
концовку. Примерный план описания помещения
1. Само помещение: (какое?)...
Стены – (какие?)...
Дверь – (какая?)...
Полы – (какие?)...
Окна – (какие?)...
2. Мебель, обстановка.
Стол – (какой?)...
Стулья – (какие?)...
Гардероб, шкаф – (какой?)...
Диван – (какой?)...
Другие предметы в комнате.
3. Как предметы расставлены, в каком порядке.
4. Моё отношение к описываемому помещению. Устное исправление речевых ошибок
Мы живем в старом деревянном доме. У нас одна комната
и кухня. В комнате два окна. У окна, которое выходит в
сад, стоит стол. Он покрыт красивой клеенкой. На этом
столе я делаю уроки. У стола стоят три мягких стула. У
печки стоят два больших кресла. У противоположной
стены от окна, у самого входа, стоит старый шкаф. Рядом
со шкафом стоит большая мягкая софа. Около старого
окна на тумбочке стоит телевизор. На телевизоре лежит
красивая салфетка, которую я связала сама. Дальше у
стенки стоит сервант. В нем много интересных, хороших
книг. На полу лежит теплый пушистый палас.
Мне моя комната очень нравится.

file_name: описание помещения.pptx

description: Описание помещения

description:
Библиотека
Библиотека

description:
Метро
Метро

description:
Кафе
Кафе

description:
Класс
Класс

description:
Кухня
Кухня

description:
Детская
Детская

intro: Презентация содержит иллюстративный и текстовый материал, структуру описания помещения и памятку для учащихся. Даётся объяснение понятию "интерьер" и представлены его виды (бытовой, общественный).  По текстам необходимо определить, в каких стилях используется описание помещения. Рекомендованный план поможет учащимся при написании сочинения.

title: презентация по русскому языку "Описание помещения" (русский язык 6 кл.)


extracted_text:
• Тема урока.
Биотехнология.
Селекция микроорганизмов. Цели и задачи урока.
• 1. Обобщить,  материал и проконтролировать знания
учащихся по теме “Методы селекции растений и  животных”
• 2. Систематизировать знания учащихся о селекции
организмов.
• 3. Познакомить учащихся с основными направлениями
биотехнологии, о значении биотехнологии в развитии
сельского хозяйства.
• 4. Сформировать у учащихся представление об основных
методах селекционной работы с микроорганизмами.
• 5. Научить школьников обосновывать значение метода генной
инженерии для процесса выведения новых штаммов
микроорганизмов.
• 6. Значение  биотехнологии в практической деятельности,
нацеленных на оптимальное решение народнохозяйственных
проблем и задач.
• 7. Продолжить развитие познавательного интереса у
старшеклассников к изучению проблем современной
селекции. Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Повторение изученного материала
(тесты).
3. Систематизация знаний о селекции
растений и животных.
4. Изучение нового материала.
5. Закрепление знаний.
6. Домашнее задание. Достижения селекции.
Достижения Мичурина:
учёный вывел около 30 новых
сортов роз, а также
луковицы лилии фиалковой
(цветок выглядит как лилия,
а пахнет, как фиалка), 48
сортов яблонь, 15 сортов
груш и 33 сорта вишни и
черешни, несколько сортов
слив. Иван Владимирович
также вывел
приспособленные к условиям
центральной России сорта
винограда, абрикосов,
ежевики, смородины. Всего
более 300 сортов различных
растений! Что значит
воспитание
гибридов методом
прививки? Василий Степанович
ПУСТОВОЙТ
Карпеченко Георгий
Дмитриевич.
Николай Васильевич
Цицин Федор Григорьевич
Кириченко.
Кириченко взял для
скрещивания озимую
мягкую и яровую
твердую пшеницу.
– Озимая твердая пшеница
обладает лучший в мире по
морозо и зимоустойчивости.
Впервые была обнаружена на
границе Ирана и Туркмении. Сосна густоцветковая
Ель гималайская можжевельник твердый
Ель колючая форма Кастера Образование
побегов из
каллусной ткани на
питательной среде.
Проращивание семян
трансгенных
растений Т1 на
содержащей
фосфинотрицин
питательной среде.
Регенеранты на
стадии
укоренения.
Tрансгенные растения капусты
белокочанной в гидропонной
установке «Минивит 2».
Назовите использование
данного метода? • Назовите особенности указанных
животных?
• В чём их преимущества и недостатки?
• Почему прекращена работа по
выведению хонориков? Стерлядь
Х
Белуга
• Бестер  рыба (семейство осетровые), гибрид,
полученный искусственным скрещиванием
белуги со стерлядью. Лошак помесь жеребца и
ослицы. Лошаков выводят в
странах Средиземноморья
и в Азии. Однако, так как
они уступают мулам по
работоспособности и
выносливости, встречаются
гораздо реже, чем мулы.
Самцы лошака всегда
бесплодны, самки в
большинстве случаев.
• Мул результат
скрещивания осла и
кобылы. Отличаются
большей, чем лошаки,
долговечностью (живут до
40 лет), меньшей
восприимчивостью к
заболеваниям,
нетребовательностью к
корму и уходу.
Муловодство развито в
странах Азии, Африки,
юга Европы, Северной и
Южной Америки. • Хонорик  это гибрид между хорьком и европейской норкой. Хонорик («хо»
хорек, «нор»  норка) был выведен в 1978 году Д. Терновским и произошел от
скрещивания гибридного хорькасамца, родителями которого были черный и
светлый хорьки, и самки европейской норки. • Зеброид  гибрид зебры с ослом
• Зеброид появился на свет в заповеднике в США. Казахская белоголовая
порода мясного
направления.
Ярославская порода крупного
рогатого скота, молочного
направления.
• Можно ли по внешнему виду определить
направление разведения животных? Овечкиклоны Долли
и Полли, фото с сайта
knowledgenews.net
•Тихая овечка
Долли  звезда
современного
клонирования
дожила всего до
семи не полных лет:
05.07.1996
14.02.2003 г.г.
• Появившись на Свет из клетки вымени другой овцы от
отца  Рослинского института, Долли пережила всех
своих 276 братьевзародышей, полученных в ходе
эксперимента.
• Но опухоль легких, ставшая причиной смерти, могла
быть и не вызвана процессом клонирования, за два года
до кончины Долли умерла от той же болезни ее соседка
по камере. Какой метод
использовали
учёные при
клонировании
животного? Подводим итог.
• Почему Н.И. Вавилов трактовал селекцию,
как эволюцию, направленную волей
человека?
• Что же  использует человек в процессе
селекционной работе?
• Растения
• Животных
• Микроорганизмы
• Получают в процессе селекции:
сорт
породу
штаммы Биотехнология.
• 1919г. Впервые использован термин
«биотехнология» венгерским
инженером  Карлом Эреки.
• До 1971 года термин «биотехнология»
использовался, большей частью, в
пищевой промышленности и сельском
хозяйстве.
• С 1970 года учёные используют термин
в применении к лабораторным методам,
таким, как использование
рекомбинантной ДНК и культур клеток. • Биотехнология основана на
генетике,
• молекулярной биологии,
• биохимии,
• эмбриологии и клеточной
биологии,
• прикладных дисциплинах —
химической и информационной
технологиях и робототехнике. Растительные
и животные
клетки
микрооргани
змы
Биологические
объекты
биотехнологии
ДНК или РНК
необходима для
переноса
чужеродных
генов в клетки.
биологические
макромолекулы
как
рибонуклеиновые
кислоты (ДНК,
РНК), белки
чаще всего
ферменты.
Части клеток:
клеточные
мембраны,
рибосомы,
митохондрии,
хлоропласты. Биологические
методы
борьбы с
загрязнением
окружающей
среды
Направления
биотехнологии
создание новых
полезных штаммов
микроорганизмов,
сортов растений, пород
животных и т.п.
Производст
во
витаминов
В2, В12,С
Производство
пищевых
белков и
аминокислот
Получение и
использован
ие
ферментов
Получение
биологическ
и активных
белков и
гормонов
Получение
антибиотиков Человечеству необходимо научиться эффективно изменять
наследственную природу живых организмов, чтобы
обеспечить себя доброкачественной пищей и сырьем и при
этом не привести планету к экологической катастрофе.
С увеличением
роста населения. За период с 2000 по 2008 г. Численность больных
сахарным диабетом увеличилась на 800 000
человек
Количество людей с сахарным диабетом, по
данным государственного регистра РФ, на 1
января 2009 года составляло около 3 млн.
человек. • В 1979 г. из 60 млн. больных сахарным
диабетом во всем мире лишь 4 млн.
получали препарат инсулина — гормона
поджелудочной железы, регулирующего
уровень сахара в крови и клетках.
• Инсулин выделяли из поджелудочных
желез забиваемых коров и свиней, что
сложно и дорого.
• С 1982 г. этот гормон получают в
промышленных масштабах из бактерий Е.
соli, содержащих ген человеческого
инсулина. • Соматотропин представляет собой
полипептидную цепь, состоящую из 191
аминокислоты. Он вырабатывается в гипофизе
и контролирует рост человеческого тела; его
недостаток приводит к карликовости.
• До развития генной инженерии его выделяли из
гипофизов от трупов. • Так, с 1980 г. гормон роста человека —
соматотропин получают из бактерии Е. соli
(кишечной палочки).
• Соматотропин, синтезированный в
специально сконструированных клетках
бактерий, имеет очевидные преимущества:
он доступен в больших количествах, его
препараты являются биохимически чистыми
и свободны от вирусных загрязнений. • Согласно результатам новых
исследований,
опубликованным в журнале
общества клинической
эндокринологии и
метаболизма (JCEM),
лечение соматотропином
(гормоном роста) может
значительно увеличить рост
детей с диагнозом
карликовости, даже если
ребенок не имеет дефицита
соматотропина. Селекция микроорганизмов
Микроорганизмы
Прокариоты
Микроскопические
водоросли
Микроскопические
грибы Особенности селекции микроорганизмов.
Неограниченное количество материала для
работы: за считанные дни в чашках Петри или
пробирках на питательных средах можно
вырастить миллиарды клеток;
Использование для жизнедеятельности
дешёвых субстратов.
Высокая скорость роста Особенности селекции микроорганизмов.
Более эффективное использование
мутационного процесса, поскольку геном
микроорганизмов гаплоидный, что позволяет
выявить любые мутации уже в первом
поколении
Устойчивость к заражению посторонней
микрофлорой
Простота генетической организации бактерий:
значительно меньшее количество генов, их
генетическая регуляция более простая,
взаимодействия генов просты или отсутствуют • Эти особенности накладывают свой
отпечаток на выбор методов селекции
микроорганизмов.
• В случае использования методов генной
инженерии можно заставить бактерии и
другие микроорганизмы продуцировать те
соединения, синтез которых в
естественных природных условиях им
никогда не был присущ (например, гормоны
человека и животных, биологически
активные соединения). • Интерферон – белок, синтезируемый
организмом в ответ на вирусную
инфекцию, изучают сейчас как
возможное средство лечения рака и
СПИДа. Понадобились бы тысячи литров
крови человека, чтобы получить такое
количество интерферона, какое дает
всего один литр бактериальной культуры. • Механизм создания рекомбинантной
ДНК
• 1. Рестрикция — разрезание ДНК
человека рестрикционной
эндонуклеазой (рестриктазой) на
множество различных фрагментов, но
с одинаковыми «липкими» концами.
Такие же концы получают при
разрезании плазмидной ДНК той же
рестриктазой. • 2. Лигирование — включение фрагментов
ДНК человека в плазмиды благодаря
«сшиванию липких концов» ферментом
лигазой.
• 3. Трансформация — введение
рекомбинантных плазмид в бактериальные
клетки, обработанные специальным
образом — так, чтобы они на короткое
время стали проницаемыми для
макромолекул.
• 4. Скрининг — отбор среди клонов
трансформированных бактерий тех,
которые содержат плазмиды, несущие
нужный ген человека. Использование микроорганизмов.
• Что мы знаем о применении
микроорганизмов? А. Г. Полотебнов
(1838—1907)
Работы А.Г. Полотебнова и В.А.
Манассеина независимо от
причин, их породивших, были
первыми микробиологическими и
клиническими наблюдениями,
указавшими на возможность
применения пенициллина в
медицинской практике. • Пенициллин — первый антибиотик, то
есть антимикробный препарат,
полученный на основе продуктов
жизнедеятельности микроорганизмов. Он
был выделен в 1928 году Александром
Флемингом из штамма гриба вида
Penicillium notatum на основе случайного
открытия: попадание в культуру бактерий
плесневого гриба из внешней среды
оказывает бактерицидное действие на
культуру бактерий. • Впервые использовали пенициллин  для
лечения бактериальных инфекций в 1941
году.
• В 1945 году Флемингу, Флори и Чейну
была присуждена Нобелевская премия по
физиологии и медицине «за открытие
пенициллина и его целебного воздействия
при различных инфекционных болезнях». • В СССР первые образцы
пенициллина получили в
1942 году микробиологи З.
В. Ермольева и Т. И.
Балезина. Созданный ею
препарат пенициллин
крустозин ВИ ЭМ был
получен из штамма гриба
вида Penicillium crustosum.
Зинаида Виссарионовна Ермольева –
руководитель лаборатории, в которой
был впервые получен первый
отечественный антибиотик. колония пеницилла
пенициллиум
При стимуляции мутагенами выход
пенициллина был увеличен в 10 раз. Гриб является
продуцентом лимонной и
щавелевой  кислот. При
скрещивании и отборе
исходные штаммы
увеличиваются вдвое.
колония аспергилла
• Из него получают лекарство циклоспорин,
который применяют при пересадки
органов. Он предупреждает отторжения
аллотрансплантатов почек, печени,
сердца, легкого, поджелудочной железы, Из аспергилла
получают статины.
• Они вмешиваются в синтез холестерина, которые
образуют  холестериновые бляшки, а с ними
связаны целый ряд сердечнососудистых
заболеваний, заболеваний мозговых и прочих.
Вот эти статины оказались хорошими
лекарствами. Препарат клубеньковых  бактерий бобовых культур
Ризобофит. При  предпосевной обработки семян бобовых
культур дает возможность улучшить условия азотного
питания бобовых, благодаря фиксации атмосферного
азота; повысить урожай зерна и зеленой массы; увеличить
содержание белка в растениях. Применение
РИЗОБОФИТА обеспечивает экономию (2035%)
минеральных удобрений. • В настоящее время идёт речь  о создании
симбиоза между злаками и
азотфиксирующими клубеньковыми
бактериями, а это решит проблему
азотных удобрений. Имеются уже
доказательства того, что
свободноживущие азотфиксирующие
бактерии способны ассоциировать с
корнями злаков, давая возможность
растениюхозяину получать некоторое
количество азота в результате
бактериальной азотфиксации. • АГРОБАКТЕРИИ
• Род грамотрицательных аэробных
бактерий. 4 вида,  обитают в почве,
главным образом в ризосфере. Способны
вызывать образование галлов (опухолей)
у многих растений. Патогенность
агробактерий обусловлена наличием в их
клетках плазмид.
• На основе этих плазмид создают векторы,
которые используются в генетической
инженерии для введения чужеродных
генов в клетки растений. Agrobacterium tumefaciens поражает
стебли и листья некоторых растений,
причем ее Tiплазмиды умеют
встраивать часть своей ДНК в
хромосому растительной клетки.
Корончатые галлы,
образуемые на корнях
    Получив такой подарок, клетки
начинают бурно делиться,
превращаясь в разрастание рыхлой
ткани — корончатый галл, и
вырабатывать ряд экзотических
веществ, которыми и питаются
трансформировавшие их бактерии. Генетическая колонизация растения
• 1 агробактерии существуют в ризосфере;
2  строение A. tumefaciens;
• 3 – встраивание ТДНК в геном;
• 4 – образование опухоли Локализация
корончатого галла на
шейке корней растений.
Опины (необычное для
растений соединение)
синтезируются
трансформированными
растениями.
Не обнаруживаются в
нетрансформированных
растительных тканях. Корневой рак плодовых
культур. • Наросты появляются:
• В течении всей жизни растений;
• Сильный их рост наблюдают в июне
июле.
Способствуют росту:
Высокие температуры (3035° С).
Высокая влажность воздуха ( 95%).
Резкие колебания температуры во
время зимнего покоя (вызывают
трещины). • Растения и животные, геном которых
изменен путем генноинженерных
операций, получили название
трансгенных растений или трансгенных
животных.
• Получены «трансгенные» мыши, свиньи,
овцы, коровы и рыбы. Трансгенные растения, созданные при
помощи агробактерий.
• Двудольные
растения:
картофель,
бобовые,
крестоцветные
(капуста, редис,
рапс), плодовые и
т.д.
• Однодольные
растения:
   злаки, лилейные,
луковичные.
Механизм пока
получения пока
не срабатывает. Выделение генов
(отдельных фрагментов
ДНК) из клеток бактерий,
растений или животных.
Соединение (сшивание)
отдельных фрагментов
ДНК любого
происхождения в единую
молекулу в составе
плазмиды;
Введение гибридной
плазмидной ДНК,
содержащей нужный ген, в
клетки хозяина;
 Копирование
(клонирование) этого гена
в новом хозяине с
обеспечением его работы. • Первый трансгенный продукт (томаты)
поступил на рынок в 1994 г.
• В 2004 г. человечество отметило
своеобразный юбилей  десятилетие их
присутствия на продовольственном рынке.
• За это время в мире созданы и доведены
до полевых испытаний ГМсорта
сельскохозяйственных растений более чем
50 видов, а площади под ними в мире
выросли в 67 раз и в прошлом году
достигли 112 млн. гектаров. Ученые пошли далее. Так
как множество растений
подвержены нападению
и поеданию со стороны
насекомых, то ученые
генной инженерии
провели эксперимент с
давно известной
бактерией Bacillus
Thiringiensis, которая
продуцирует белок,
оказалось она является
очень токсичной для
многих видов насекомых,
но в то же время
безопасна для
млекопитающих. Закрепление.
• А. Укажите основные направления
биотехнологии:
1. Гибридизация
2. Мутагенез
3. Генная инженерия
4. Полиплоидия
5. Инбридинг
6. Клеточная инженерия
7. Аутбридинг • Б. Для создания новых штаммов
микроорганизмов используется:
1. Искусственный мутагенез
2. Гибридизация
3. Гетерозис
4. Полиплоидия • В. Создание гибридной ДНК
осуществляется:
1. Введение ДНК одного организма в
клетки другого.
2. Гибридизация.
3. Введение белков одного организма в
клетки другого.
4. Синтез ДНК по РНК. • Агробактерии  природные
геномодификаторы
• По мнению древних ученыхфилософов, ни
один человек не способен придумать что
либо, чего в природе не существует. Людям
отведена лишь роль первооткрывателей
или (в худшем случае) исказителей идей и
явлений самой природы.
• В отношении ГМО эта теория оправдана на
все сто процентов. • Прочитайте внимательно последующие
текст.
1. Что вы думаете о трансгенных растениях?
2. За или против?
3. Что вы можете сказать о
геномодифицированных продуктах?
• Д/з подготовить высказывания на
поставленные вопросы.
• §11.3; 11.4. • Генетические изменённые растения с
устойчивостью к различным классам
гербицидов в настоящее время являются
наиболее успешным биотехнологическим
продуктом. Биотехнология позволила
совершить такой прыжок, так как оказалось
возможным генетически изменять
устойчивость растений к тем или иным
гербицидам:
• путем введения генов, кодирующих белки,
нечувствительные к данному классу
гербицидов,
•  за счет введения генов, обеспечивающих
ускоренный метаболизм гербицидов растений.

file_name: Биотехнологии.ppt

description:
Сосна густоцветковая
Ель гималайская

description:
Корневой рак плодовых
культур.

intro:
Биотехнология. Достижения Мичурина: учёный вывел около 30 новых сортов роз, а также луковицы лилии фиалковой (цветок выглядит как лилия, а пахнет, как фиалка), 48 сортов яблонь, 15 сортов груш и 33 сорта вишни и черешни, несколько сортов слив. Иван Владимирович также вывел приспособленные к условиям центральной России сорта винограда, абрикосов, ежевики, смородины. Всего более 300 сортов различных растений!
Селекция микроорганизмов.


extracted_text:
ной
деятельност
учащихся с
и
ОВЗ
Емец Людмила Викторовна
МОБУ «СОШ № 46» I. Технологии Арттерапии
1. Сценическое искусство
2. Пластилинография
3. Метод «Рассказывание и
сочинение сказки»
4. Музыкотерапия
5. Изотерапия II. Активные методы
1. Сигнальные карточки
2. Вставки на доску
3. Узелки на память
4. Восприятие материала с закрытыми
глазами
5. Активные методы рефлексии
6. Мозговой штурм
7. Метод эмоциональной разрядки и
физической разминки

intro: Для ребёнка с ОВЗ школа является одним из важных факторов социализации, а также важным символом здоровья и полноценной жизни. Поэтому в представлении детей с ОВЗ о своём будущем школа занимает существенное место. Чтобы процесс обучения был успешным необходимо, чтобы дети с ОВЗ хотели учиться, чтобы у них была мотивация к обучению и не пропадала познавательная активность.

title: Презентация "Активизация познавательной деятельности учащихся с ОВЗ"


extracted_text:
Многообразие
Многообразие
водорослей
водорослей
практическое
практическое
 их роль в природе
 их роль в природе
значение.
значение. Задачи урока.
 1.Углубить знания об отличительных чертах
организации водорослей, показать их
разнообразие.
 2.Познакомить с основными отделами, на
которые подразделяют водоросли в зависимости
от особенностей их строения.
3. Рассмотреть приспособленность основных
представителей к жизни в различных условиях
среды, значение водорослей в природе и
народном хозяйстве.
4. Продолжить формирование умений узнавать
изученные водоросли, обосновывать их
принадлежность к тому или иному отделу. Водоросли (Algae) – обширная и неоднородная группа
низших растений, определяемая сейчас многими
исследователями в царство Protista. Водоросли – самые
многочисленные и одни из самых важных для планеты
фотосинтезирующих организмов. Они встречаются
повсюду: в морях и океанах, в пресных водоёмах, на
влажной почве и на коре деревьев.
Среди водорослей встречаются одноклеточные,
многоклеточные и колониальные организмы. Клетки
некоторых водорослей содержат много ядер, другие не
содержат межклеточных перегородок. Клеточные
оболочки состоят, как правило, из целлюлозы. Клетки
(похожие на растительные) могут соединяться торцами,
образуя цепочки или нити, иногда ветвистые.
Проводящая система и корни отсутствуют; неподвижные
формы прикрепляются ко дну разветвлёнными
выростами – ризоидами. Размеры водорослей
изменяются от микроскопических (микрометры) до
гигантских (десятки метров). Водоросли – преимущественно водные
Водоросли – преимущественно водные
существа, обитающие как в морской, так
существа, обитающие как в морской, так
и в пресной воде. Мелкие
и в пресной воде. Мелкие
свободноплавающие водоросли входят в
свободноплавающие водоросли входят в
состав планктона; другие прикрепляются
состав планктона; другие прикрепляются
ко дну, иногда образуя целые заросли.
ко дну, иногда образуя целые заросли.
Большинство из них обитает на глубине
Большинство из них обитает на глубине
до 40 м; при хорошей прозрачности воды
до 40 м; при хорошей прозрачности воды
их можно встретить и на глубине до
их можно встретить и на глубине до
200 м. В стоячих водоёмах, хорошо
200 м. В стоячих водоёмах, хорошо
прогреваемых солнцем, наблюдается
прогреваемых солнцем, наблюдается
цветение воды. Водоросли живут в почве,
цветение воды. Водоросли живут в почве,
на деревьях и скалах. Некоторые зелёные
на деревьях и скалах. Некоторые зелёные
водоросли симбиотируют с грибами.
водоросли симбиотируют с грибами. Водоросли разделяются на десять
отделов.

Эвгленовые
                         эвглена зелёная              факус
Пирофитовые
ночесветка      цератиум разветвлённый Строение одноклеточных водорослей.
Слева эвглена зелёная, справа –
хламидомонада Строение многоклеточных водорослей.
Слева клетка нитчатой спирогиры,
справа – фукус пузырчатый Это не пожар и не выброс нефти – океан недалеко от
Калифорнии фосфоресцирует изза огромного
скопления микроскопических жгутиконосцев ночесветок Своеобразный «остров» из бурых
водорослей в Саргассовом море Диатомеи
динобрион балтийский
хетоцерос двойной         диатомея тонкая

золотистые водоросли
Жёлтозелёные водоросли
микротамнион, харациопсис периформис Зелёные водоросли
Зелёные водоросли

 Верхний ряд, слева направо: хламидомонада, хлорелла,
микрастериас, сценедесмус двуформенный, вольвокс.
 Нижний ряд, слева направо: спирогира, улотрикс, ульва, каулерпа,
кладофора Так цветёт вода вокруг
Так цветёт вода вокруг
горячего источника в
горячего источника в
Рифтовой долине, что в
Рифтовой долине, что в
Восточной Африке.
Восточной Африке. Цветут не только растения
«Красный снег» встречается во многих местах нашей
Земли — и в суровых условиях высокогорий, и в зоне
вечных снегов Арктики, и на ледяных морях Антарктиды.
Причиной тому служит водоросль — хламидомонада
снежная. Этот удивительный микроскопический организм
пигменты.
способен жить только на снегу. Всю долгую зиму
бледные клетки — подмороженные, но живые
неподвижно лежат на снегу, пока под ярким горным
солнцем поверхность снега не начнет слегка подтаивать.
Обилие света и тепла вызывает быстрое накопление
красного пигмента, и на тающем снегу появятся большие
красные пятна. В это время наступает период деления. С
наступлением холодов хламидомонада готовится к
зимнему покою, и «цветение» снега прекращается.
Зеленый цвет снегу придают особые виды зеленых
водорослей, накапливающие в своем организме зеленые Харовые водоросли,, или
Харовые водоросли
лучицы
 или лучицы
Хара                 Нителла Красные водоросли или багрянки
Верхний ряд, слева направо: ирландский мох, эндокладия
колючая, порфира ланцетолистная, гелидиум.
Нижний ряд, слева направо: пальмария обманчивая, гигартина,
филлофора, полиневра бурые водоросли
Верхний ряд, слева направо: фукус, постелсия пальмовидная,
макроцистис, саргассум.
 Нижний ряд, слева направо: ламинария, аналипус японский,
пельвеция пучковатая, цистозейра

file_name: водоросли.ppt

title: Многообразие водорослей их роль в природе практическое значение.


extracted_text:
20
20
20
20
40    60   80
100
40    60   80
100
40    60   80
100
40    60   80
100
20
40    60   80
100 20
40
60
80
если в предложении есть противопоставление с
союзом  А
если прилагательное без НЕ не употребляется
если в предложении есть слова ДАЛЕКО НЕ…,
НИСКОЛЬКО НЕ…, ВОВСЕ НЕ…, СОВСЕМ
НЕ…, НИЧУТЬ НЕ…
если в предложении частица НЕ усиливает
отрицание
100
если прилагательное можно заменить синонимом
без НЕ 20
40
60
80
100
если ударение не падает на суффикс,
окончание, то
лицев..й, глянц..вый, ситц..вый
камыш..вый, свинц..вый, песц..вый
если ударение падает на суффикс,
окончание, то
больш..го, хорош..го,  чуж..го, лежач..го 20
40
60
могут иметь краткую форму
образованы от существительных с
основой на К, Ч, Ц
словаисключения с суффиксом СК
80
декабрь..ий, матрос..ий, черкес..ий, латин..ий
100
рез..ий, близ..ий, молодец..ий, кузнец..ий 20
40
60
80
словаисключения с (Н) НН
в каких суффиксах пишется Н
в каких суффиксах пишется НН
тума..ый, величестве..ый, иностра..ый,
авиационный
100
голуби..ый, шерстя..ой, кури..ый,
овся..ый 20
40
60
обозначающие цвет и стороны света
образованные от подчинительных
словосочетаний
образованные от сочинительных словосочетаний
80 (лимонно)жёлтые, (нью)йоркская,
(северо)восточный
100 восьмидесяти(летний), перво(майские),
сложно(подчинённое)

file_name: СВОЯ ИГРА орфография.ppt

intro: Интерактивная игра содержит теоретический и практический материал по теме "Имя прилагательное. Орфография" по УМК Бабайцевой В. В. В игру включены следующие орфограммы: не с прилагательными; написание сложных прилагательных; написание суффиксов -К- и -СК-; -Н- и -НН-;  О-Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях прилагательных.

title: своя игра по теме "Имя прилагательное. Орфография" (6 кл., русский язык)


extracted_text:
Разряды имени
прилагательного
Разряды имени прилагательного Признаки качественных прилагательных
1. Имеют формы сравнительной степени.
2. Имеют краткую форму.
3. Сочетаются с наречиями ОЧЕНЬ,
ЧРЕЗВЫЧАЙНО, СЛИШКОМ.
4. Могут образовывать сложные
прилагательные (сложение слов).
5. Образуют прилагательные с приставкой
НЕ.
6. К ним можно подобрать антоним. Выберите качественные прилагательные ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ Признаки притяжательных прилагательных
Обозначают признак по принадлежности чего
либо человеку или животному и отвечают на
вопросы: ЧЕЙ? ЧЬЯ? ЧЬЁ? ЧЬИ? Суффиксы притяжательных прилагательных Признаки относительных прилагательных Не путайте разряды! Не путайте разряды! Выпишите словосочетания
с относительными прилагательными
Затемнённая комната, свой взгляд,
дежурный ученик, находчивый малыш,
потемневшее лицо, третий лишний,
кожаный портфель, какойнибудь нищий,
серебряный портсигар, другой учёный,
заданный урок, волчий хвост,
пропущенная ошибка, посеребрённые
ложки. Прилагательные могут переходить
из одного разряда в другой:
относительные — в качественные
(железный прут — железная воля)
притяжательные — в относительные и
качественные (заячий хвост — заячий
полушубок — заячий характер) Определите разряд прилагательных
Хорошо здесь: и шелест и хруст;
С каждым утром сильнее мороз,
В белом пламени клонится куст
Ледяных ослепительных роз.
И на пышных парадных снегах
Лыжный след, словно память о том,
Что в какихто далёких веках
Здесь с тобою прошли мы вдвоём
А. Ахматова Перепишите, вставляя пропущенные буквы,
укажите разряд прилагательных,
сделайте морфемный разбор подчёркнутых слов
В еж..вых рукавицах
Сын прогулял опять урок.
И не желает дочь учиться.
— Детей своих, — сосед изрёк, —
Держи в еж..вых рукавицах!
Полезный, может быть, совет.
Но где бы их найти, сосед?
Кругом навалом всякой дряни
Из шерсти, замши или ткани:
И мех внутри, и мех снаружи —
Медвеж..и, кролич..и, верблюж..и...
Перчатки встретите в продаже
Из крокодил..й кожи даже!
Но нету рукавиц еж..вых —
Ни дорогих нет, ни деш..вых!
А. Усачёв Притяжательные прилагательные,
образованные от имён собственных
с помощью суффиксов
ОВ, ИН, ЕВ,
пишутся с прописной буквы (Танин мяч).
Притяжательные прилагательные,
имеющие в своём составе суффикс СК,
пишутся со строчной буквы,
если обозначают принадлежность
(лермонтовская усадьба) Придумайте предложения с
прилагательными, образованными от
собственных имён:
 Сергей, Зевс, Чехов, Петя, Пушкин.
 Запишите получившиеся предложения. Перепишите, вставляя в предложения притяжательные прилагательные.
Определите разряд прилагательных в контексте. Сделайте схемы
сложносочинённого и сложноподчинённого предложений
1. Утыкавши себе п        перьем хвост,
ворона с павами пошла гулять спесиво.
2. Зайцу дан клочок м         ушка.
3. Ворона каркнула во всё в      горло.
4. В о     старосты у льва просился волк.
5. Зубастой щуке в мысль пришло за к
приняться ремесло.
Из басен И. Крылова 1. Избушка там на к     ножках стоит без окон,
курьих
без дверей.
2. Наконец г     карету подали.
3. Германн видел, как лакеи вынесли под руки
соболью
сгорбленную старуху, укутанную в с      шубу.
4. Как взмолится золотая рыбка, голосом молвит ч
графинину
      : «Отпусти ты, старче, меня в море».
человечьим
5. За столом сидят чудовища кругом: один в рогах, с
с       мордой, другой с пе      головой,
здесь ведьма с к     бородой, тут остов
чопорный и гордый.
петушьей
собачьей
козьей
Из произведений А. Пушкина
курьихчеловечьимсобачьейпетушьейкозьейграфининусоболью 1. С        уха с налимом и молоками шипит и ворчит у
них меж зубами, заедаемая расстегаем или кулебякой с
сомовьим плёсом.
2. Свиные, с     , козлиные, дрофиные и л        рыла
— все повытягивались и вот так и лезут целоваться.
3. Афанасий Иванович был высокого роста, ходил всегда в б
     тулупчике, покрытом камлотом.
4. Заманчиво мелькали мне издали сквозь древесную зелень
красная крыша и
белые трубы помещи     дома.
5. Он опрокинул половину б        бока к себе на тарелку,
съел всё…
6. Для довершения сходства фрак на нём был совершенно м
       цвета.
Из произведений Н. Гоголя

file_name: разряды прилагательных.pptx

description: Выберите качественные прилагательные

description:
ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ

description: Суффиксы притяжательных прилагательных

description: Признаки относительных прилагательных

description: Не путайте разряды!

description: Не путайте разряды!

intro: Презентацию можно использовать при изучении темы "Имя прилагательное" в 6 классе.  Иллюстративный и текстовый материал из книги Т. Рик "Доброе утро, имя прилагательное" понятно и ярко на примерах "рассказывает" о разрядах имён прилагательных. Также теоретический материал сопровождают практические разноуровневые задания.

title: Презентация "Имя прилагательное" (6 кл., русский язык)


extracted_text: The theme: «Revision».4 “A”grade.Book «Primary Colours 4 »Andrew Littlejohn;  Diana Hicks.The English teacher: Kumusbayeva                                Gulnur Orazovna. Plan of the lesson:I.Greetings. Dividing into groups. Warm - up.  Checking –up the home tasksII. Doing tasks. III. Conclusion.  IV. Assessment. V. Homework. VI. Reflection. I. Greeting.Dividing into groups. The first group is Regular verbs.The second group is Irregular verbs.  Warm-up.  Solve the rebuses Let’s check your answers.Change,  behind, wind, stay,move, hunt, wood,key, round, appear.  Checking – up the home tasks. Review units 4th - 5th  new words.      Today is the 14th of March.Classwork. The theme of the lesson is   Revision Units 4-5.      Come - …                write - …     put - …                     see - …     take - …                   make - …     like  - …                    save - …    be - …                       do - …    play - …                    stay - …The first task: Write the past form of the regular and irregular verbs. The second task: Read the definitions, find the words and complete the puzzle.           1. Rest            6. behind          2. silly            7. soldier          3. point           8. quickly           4. build           9. thousand           5. stand         10. dangerous.Let’s check your answers. Ex 1p 42. These are animals from Zenna’s planet.  Choose one. Ask questions and guess your friend’s animal.    Is it long?   Is it green?   Has it got …?    Yes/ No.     It’s number …!Purpose: To revise adjectives and to develop fluency.The third task. Play a game.  Let’s have a rest!

file_name: Revision 4 class.pptx

alt: The theme: «Revision». 4 “A”grade

description:
   The theme: «Revision».

4 “A”grade.

Book «Primary Colours 4 »
Andrew Littlejohn;  Diana Hicks.
The English teacher: Kumusbayeva
                               Gulnur Orazovna.

alt: Plan of the lesson: I.Greetings

alt: I. Greeting. Dividing into groups

description:
I. Greeting.

Dividing into groups.

The first group is Regular verbs.
The second group is Irregular verbs.

alt: Warm-up. Solve the rebuses

description: Warm-up.  Solve the rebuses

description:
Let’s check your answers.

Change,  behind, wind, stay,
move, hunt, wood,
key, round, appear.

alt: Checking – up the home tasks.

alt: Today is the 14th of March. Classwork

description:
     Today is the 14th of March.

Classwork.
 The theme of the lesson is
  Revision Units 4-5.

alt: Come - … write - … put - … see - … take - … make - … like - … save - … be…

description:
    Come - …                write - …
    put - …                     see - …
    take - …                   make - …
    like  - …                    save - …
    be - …                       do - …
    play - …                    stay - …

The first task: Write the past form of the regular and irregular verbs.

alt: Rest 6. behind 2

description:
          1. Rest            6. behind
          2. silly            7. soldier
          3. point           8. quickly
          4. build           9. thousand
          5. stand         10. dangerous.

Let’s check your answers.

alt: Ex 1p 42. These are animals from

description:
Ex 1p 42. These are animals from Zenna’s planet.
Choose one. Ask questions and guess your friend’s
animal.
   Is it long?   Is it green?   Has it got …?    Yes/ No.
     It’s number …!
Purpose: To revise adjectives and to develop fluency.

The third task. Play a game.

alt: Let’s have a rest!

description: Let’s have a rest!

intro:
The theme	Revision Unit 4-5
Aim	To revise the language covered in Units 4 and 5.
Purpose	To check pupils’ knowledge of Unit 4-5.
To revise Past Tenses regular and irregular verbs
Results	Pupils memorize the materials.
Learners write the revision tasks, exercises.
Plan of the lesson:
I.Greetings.
Dividing into groups.
Warm - up.
Checking –up the home tasks
II. Doing tasks.
III. Conclusion.
IV. Assessment.
V. Homework.
VI. Reflection.
Book «Primary Colours 4 »
Andrew Littlejohn;  Diana Hicks.Class	4 “A” grade	The teacher: Kumusbayeva G.O.
The theme	Revision Unit 4-5
Aim	To revise the language covered in Units 4 and 5.
Purpose	To check pupils’ knowledge of Unit 4-5.
To revise Past Tenses regular and irregular verbs
Results	Pupils memorize the materials.
Learners write the revision tasks, exercises.

title: Презентация по английскому языку на тему «Revision». (4 класс, английский язык)


extracted_text:
Как научить людей
человечности ?
Выполнила работу уч-ся группы ПВ-24
Астапович Татьяна Как прекрасен этот мир!
Земля … Такая  милая,
родная, для
человечества планета.
Много мы знаем о ней?
А много ли того, чего
мы не знаем о ней?
Разум человека все
таки сумел узнать
истинную форму
Земли.
Шар повторяет форму
Земли.

        Глобусом люди его
нарекли. Именно учителя и родители
"Ключевая роль в школе
принадлежит учителю, необходимо
разработать систему моральных и
материальных стимулов для
сохранения в школах лучших
педагогов и постоянного
повышения их квалификации для
пополнения школ новым
Родители – главный авторитет,
поколением учителей".
пример для подражания у
Д. А. Медведев

ребенка. Любить, дружить, заботиться
Ребенок приходит в мир беспомощным существом, и забота родителей о нем
есть необходимейшее условие его выживания. С помощью взрослого ребенок
учится и ходить, и говорить, и думать, и ориентироваться в окружающем его
мире. Взрослый играет ведущую роль в становлении личности ребенка.
Именно во взаимодействии с ним ребенок приобщается к опыту
человечества, в результате чего его психика качественно преобразуется,
приобретает человеческие особенности. Иногда нужно наказывать!
Объясняйте ребенку причину, почему вы его наказываете. Иногда
дети просто не понимают, за что их отчитали.  Ребенок должен знать,
что ваша любовь безусловна, а недовольство могут вызывать лишь
его действия, но не он сам Любить, беречь природу и
        этот прекрасный мир
Берегите природу. Природа – как
много добра и тепла Звучит в
этом маленьком слове. … Не
любить природу нельзя, Ведь она
такая красивая, Это небо синее –
синего.  И зелёные тополя. Беречь
природу – долг каждого. Защищать  природу
Ведь, как говорил
Михаил Пришвин:
«Защищать природу -
значит защищать
Родину».
Берегите природу.
Мы - хозяева нашей
природы,                  а она
кладовая солнца со всеми
сокровищами жизни. Рыбе
нужна вода, птицам
нужен воздух, животным
- лес, степи, горы, а
человеку нужна природа.
И охранять ее - наша
главная цель. Давайте ее
беречь! Верить, ценить и уважать друг друга Заботиться  друг о друге
Забота - много чего значит. Главное, чтобы она была
ненавязчивой, но существенной. Не надо хвалиться тем, что ты
заботишься о ком-то, просто надо делать добро и не ждать
ничего в замен. И, чтобы человеку было комфортно. Кстати,
заботиться можно обо всём и всех, ровно так, как и любить
можно всё, что тебе нравится!!! Лечить, учить доброте
Ведь только доброта пробуждает в
нас, людях несовершенных и
слабых, уникальное свойство
саморегуляции здоровья и
заставляет его работать на нас,
помогает избавляться от болезней,
с которыми медицина практически
не способна бороться без
скальпеля или химических
лекарств
Самое главное обучение
доброте происходит незаметно,
на примерах поведения
родителей, близких людей. Они
не хвалят себя, не ждут
благодарности, не просят
признания от других. А просто
так поступают. Цените, уважайте, любите родителей!
Уважение детей к
родителям и старшим
является самой важной из
семи добродетелей.
      Уважение – это чувство
почтения, отношение,
основанное на признании
достоинств, высоких
качеств кого-либо, чего- Уважайте старость!
говорите своим близким о том, как
вы их любите, что многое без них
не смогли бы сделать.
Пожилой человек должен
чувствовать, что он нужен своей
семье, детям, внукам. Чаще
Когда человек молод, ему и в
голову не приходят мысли о
старости, такой далекой… Но
жизнь скоротечна, и момент,
когда нас будут называть
бабушками и дедушками,
наступит, как ни старайся его Помните, что они нуждаются                                  во внимании и
1 октября День пожилых людей
заботе
«Старые люди имеют право
поучать, советовать. Умей
уважать это моральное
право»,- писал В.А.
Сухомлинский.
Будьте внимательны и
терпимы к пожилым людям
не только 1-го октября, но
и каждый день, ведь они
нуждаются в нашей заботе. Больше всего они любят
своих внуков! Берегите стариков!
 С возрастом приходит
понимание и мудрость,
времени на любовь
пожилые люди становятся
более свободными, – и у них
просто остается больше Берегите  братьев наших меньших!
Любое животное существо,
какое бы оно ни было,
маленькое или большое,
приносит немалую помощь.
Но кроме помощи они еще
вызывают приятные
чувства, радость,
восхищение, пробуждают
добрые чувства Ведь даже звери так не поступают Люди! Учитесь доброте и человечности
Не давайте детям
оружие! Это может
привести к
ТРАГЕДИИ!

file_name: Как прекрасен этот мир!.pptx

description: Верить, ценить и уважать друг друга

description: Ведь даже звери так не поступают

intro:
Земля … Такая  милая, родная, для человечества планета.
Много мы знаем о ней?
А много ли того, чего мы не знаем о ней?
Разум человека все таки сумел узнать истинную форму Земли.
Шар повторяет форму Земли. Глобусом люди его нарекли.                                                                                Вращается шар как Земля, под наклоном                                                                                И объясняет ритмов законы

title: Презентация на тему: «Как научить людей человечности?»