extracted_text:
Урок русского языка
Бобкова Н.Н. учитель начальных
классов
ГКОУ «С(К)ШИ №5» г.Оренбурга Выполнить
задание и
найти буквы
Ааааа …
Вставить пропущенные буквы
ш   фер
о
…
Записать гласную букву  а с
Найти в словах общее
первой буквой второго и пятого
а
в   гон
Аа   Ааа   Аааа
 имена существительные;
…
слова. Она обозначает парный
 в каждом слове непроверяемая
о
м   роз
звонкий согласный звук.
…

Буквы А, В.
безударная гласная;
т   пор
о
…
 двусложные слова;
Ва   Ваа   Вааа
 ударение на второй слог
Аа Ааа Аааа Ааааа
Найти «лишнее» слово
о
в   кзал
…
 у всех слов непроверяемая
Ва Ваа Вааа Ваааа
безударная гласная – о, кроме
слова вагон. Это слово
«лишнее»
Ваааа … • прислониться к
окну
•  пройти по
дорожке
• наклониться к
цветку
•  шагать по
пристани Ударное
окончание
прислониться
к окну
наклониться к
цветку
подбежать к
реке
Безударное
окончание
пройти по
дорожке
шагать по
пристани
подъехали к
берегу Тема урока:
  «Правописание
безударных
окончаний
существительн
ых в дательном
падеже» Цель урока:
  Научиться
правильно писать
окончания
существительных
1 скл., 2скл., 3
скл. в дательном
падеже Подходил к вод …
                     к речк …
                     к парт…
                     к дочк … Подходил к вод …          1 скл
                     к речк …        1 скл
                     к парт …        1 скл
                     к дочк …        1 скл Подходил к вод …          1 скл
Д.п
Д.п
Д.п
Д.п
                     к речк …        1 скл
                     к парт …        1 скл
                     к дочк …        1 скл

file_name: Правописание  окончаний имен существительных в Д.п..pptx

intro: Данная презентация разработана для обучающихся  4 класса по русскому языку при изучении темы "Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже"  по программе "Школа России" и может быть использована на уроке предъявления новых знаний. В презентации для минутки чистописания использовалось задание на повторение изученного материала.

title: презентация по русскому языку на тему "Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже" (4 класс русский язык)


extracted_text:
КУКЛА
ВЕСНЯНКА
(стилизация обрядовой
куклы, войлок) веснянка
ШЕРСТИ БЕЛОЙ
МЫ ВОЗЬМЕМ
ЖГУТИКОМ ЕЕ
СВЕРНЕМ
СЛОЖИМ ЖГУТИК
ПОПОЛАМ,
ПОДРАВНЯЕМ ПО
КРАЯМ веснянка
ВЫДЕЛИМ ТЕПЕРЬ ГОЛОВКУ,
НИТЬЮ ОБМОТАЕМ ЛОВКО
ШЕРСТЬ ДРУГУЮ МЫ ВОЗЬМЕМ,
СНОВА ЖГУТИКОМ СВЕРНЕМ веснянка
РУЧКИ ПОД ГОЛОВКУ
ВСТАВИМ веснянка
КРЕПКО НИТЬЮ
ОБМОТАЕМ
ШЕРСТИ ВОТ ЕЩЕ
КУСОЧЕК – веснянка
ЭТО САРАФАН-ЦВЕТОЧЕК
ПОЯСКОМ ЕГО
ОБВЯЖЕМ, ДАЖЕ ФАРТУЧЕК
ПРИВЯЖЕМ
ЭТОЙ КУЛЕ-НЕВЕЛИЧКЕ
НЕ ХВАТАЕТ ЛИШЬ КОСИЧКИ веснянка
ДЛЯ КОСЫ КОНЕЧНО ТУТ
НИТИ ЯРКИЕ ПОЙДУТ
МЫ В ПЕТЕЛЬКУ ИХ
ПРОТЯНЕМ веснянка
И  ПЛЕСТИ   КОСИЧКУ
СТАНЕМ веснянка
БАНТИК НА КОСЕ
ЗАВЯЖЕМ
И ВЕСНЯНКУ ВСЕМ
ПОКАЖЕМ веснянка
АВТОР
ПРЕЗЕНТАЦИИ:
КРЕТОВА М.А.
МОСКВА, 2013 Г.

file_name: Кукла веснянка.pptx

description:
веснянка
РУЧКИ ПОД ГОЛОВКУ
ВСТАВИМ

description:
веснянка
И  ПЛЕСТИ   КОСИЧКУ
СТАНЕМ

intro:
Кукла-веснянка - это презентация пошагового изготовления стилтизованной традиционной обрядовой куклы. Веснянка изготовлялась в старину из лоскутовя. обрывков веревок, цветных нитей, ленточек, соломы, Символ весны - кукла Веснянка изготовлялась обязательно с длинными волосами, заплетенными в косу. Цвет подбирался весенний - голубой. синий зеленый. Волосы куклы символизировали весенние ручьи. несущие жизнь, плодородие. Обычно таких кукол делали к празднику Аывдотьи Плющихи, в апреле. После проведения определенного обряда, связанного с закликанием весны, куклу сжигали в печи.
В презентации материал для изготовления Веснянки  - цветная шерсть (для фильцевания). Это один из вариантов стилизации .Презентация пошагового изготовления традиционной обрядовой куклы Веснянки. Сопровождается авторскими стихами.

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация "Кукла-веснянка"


extracted_text:
WIE IST DER VERKEHR IN EINER
WIE IST DER VERKEHR IN EINER
MODERNEN STADT?
MODERNEN STADT?
WIE ORIENTIERT MAN SICH HIER?
WIE ORIENTIERT MAN SICH HIER? Der  Verk  r
Der  Verk  r

Die  Verkehrsa  pel
       Die  Verkehrsa
pel

       Wa  en auf (Akk)
Wa  en auf (Akk)

       Die Halte   elle
Die Halte   elle

       Der Stra   enuber – ang
Der Stra   enuber – ang

       Die Kr  zung
Die Kr  zung

       Das Li  t
Das Li  t

       Die E  e
Die E  e In einer Grossstadt gibt es viele… .
In einer Grossstadt gibt es viele… .
    An der

An der                       warten Menschen auf
                   warten Menschen auf
Busse, Obusse und Strassenbahnen.
Busse, Obusse und Strassenbahnen.
                        … regelt der Verkehr.
regelt der Verkehr.
                        …
    Bei rotem Licht der Verkehrsampel sollen
Bei rotem Licht der Verkehrsampel sollen

     alle … .
alle … .

    Das gelbe Licht bedeutet

Das gelbe Licht bedeutet… .… . Wir beantworten die
Wir beantworten die
Fragen.
Fragen.
   Welche Verkehrsmittel





Welche Verkehrsmittel gibtgibt  eses in einer
 in einer
Grossstadt?
Grossstadt?
    Womit
Grossstadt?
Grossstadt?
    WoWo warten
Verkehrsmittel?
Verkehrsmittel?
    Wo Wo gehen
    Sehen
links?
links?
    Bei welchem Licht
Bei welchem Licht bleiben
die Menschen auf die
 auf die
 warten  die Menschen
Womit fahren
fahren  die Menschen
die Menschen in einer
 in einer
gehen    die Menschen
die Menschen uber die Strasse?
 uber die Strasse?
Sehen  Sie Sie zuerst nach rechts und nach
zuerst nach rechts und nach
bleiben  siesie  stehen
stehen?? Wie fragt man nach dem
Wie fragt man nach dem
Weg?Weg?
      Entschuldigung,……… wie komme ich?
Entschuldigung,……… wie komme ich?
      Entschuldigen Sie bitte, …wo ist hier…?
Entschuldigen Sie bitte, …wo ist hier…?
      Konnen Sie mir bitte sagen, ... wo befindet sich …?
Konnen Sie mir bitte sagen, ... wo befindet sich …?
      Sag mal, bitte, …?
Sag mal, bitte, …?

file_name: как обстоят дела с движением для 7.ppt

intro: Представляю вашему вниманию презентация к уроку немецкого языка в 7 классе по теме "Как обстоят дела с движением". Эта презентация может быть использована при закреплении знаний или повторении пройденного материала по теме "Движение в городе. Каким оно может быть?" на роке немецкого языка в 7 классе.

title: Презентация к уроку немецкого языка в 7 классе по теме "Как обстоят дела с движением"


extracted_text:
Der Brief im Internet
Der Brief im Internet
Hallo! Ich bin Dieter und komme aus
      Hallo! Ich bin Dieter und komme aus
Bremen. Wisst ihr was über die Freizeit
Bremen. Wisst ihr was über die Freizeit
der Schüler in Russland? Bei uns läuft
der Schüler in Russland? Bei uns läuft
bald das Projekt „Freizeit…Was gibt`s da
bald das Projekt „Freizeit…Was gibt`s da
alles!“ und ich muss Infos über die
alles!“ und ich muss Infos über die
russischen Schüler sammeln. Eigentlich
russischen Schüler sammeln. Eigentlich
interessiert mich alle: Um wie viel Uhr
interessiert mich alle: Um wie viel Uhr
stehen gewönlich die Schüler auf? Was
stehen gewönlich die Schüler auf? Was
machen sie in der Freizeit?? Ich kann nur
 Ich kann nur
machen sie in der Freizeit
deutsch sprechen. Schreibt mir bitte auf
deutsch sprechen. Schreibt mir bitte auf
Deutsch!
Deutsch!
      Danke und tschüs!
Danke und tschüs!
      Dieter.
Dieter. Das Thema
Das Thema
Die Freizeit.
Die Freizeit.
  Mein Tagesablauf
Mein Tagesablauf Aufgabe 2
Aufgabe 2
 Aufstehen
 Sich waschen
 Die Zähne putzen
 Frühstücken
 Sich kämmen
 Das Bett machen
 Morgengymnastik machen
 Sich anziehen
Aufstehen                            вставать
     вставать
Sich waschen                      умываться
                      умываться
Die Zähne putzen                чистить зубы
                чистить зубы
Frühstücken                         завтракать
                         завтракать
Sich kämmen                       причёсываться
                       причёсываться
Das Bett machen                 стелить постель
  стелить постель
      делать зарядку
Morgengymnastik machen      делать зарядку
Sich anziehen                      одеваться
                      одеваться Вставь пропущенные
Вставь пропущенные
буквы
буквы
Fr zeit, T   is, bden,
  Fr zeit, T   is, bden,
steen auf, wa  en sich,
steen auf, wa  en sich,
du  hen, früst  ken, die A
du  hen, früst  ken, die A
ge, der Kop, das Or,
ge, der Kop, das Or,
diedie   –ase, Voleball.
 –ase, Voleball. Проверь себя
Проверь себя
FreiFreizzeit, Tennis, baden,
eit, Tennis, baden,
stehen auf, waschen sich,
stehen auf, waschen sich,
duschen, früstüken, die
duschen, früstüken, die
Auge, der Kopf, das Ohr,
Auge, der Kopf, das Ohr,
die Nase, Voleyball
die Nase, Voleyball Грамматика: спряжение
Грамматика: спряжение
возвратных глаголов
возвратных глаголов
 1. ich wasche mich
1. ich wasche mich
 2. du wäschst dich
2. du wäschst dich
 3. er/sie/es wäscht sich
3. er/sie/es wäscht sich
 1. wir waschen uns
1. wir waschen uns
 2. ihr wascht euch
2. ihr wascht euch
 3. sie waschen sich
3. sie waschen sich
                         Sie waschen sich
                         Sie waschen sich Вставить глаголы:  sich
sich
Вставить глаголы:
kkäämmenmmen, , sich abtrocknen
sich abtrocknen, ,
sich anziehen
sich anziehen
 1. ich … mich
1. ich … mich
 22. du … dich
. du … dich
 3. er/sie/es … sich
3. er/sie/es … sich
 1. wir … uns
1. wir … uns
 2. 2. ihrihr …
 … euch
euch
 3. sie … sich
3. sie … sich
                            Sie … …
                            Sie
sichsich ЕЕin Telefongespräch
in Telefongespräch
 D.:  Hallo!
D.:  Hallo!
 M.: Morgen, Dirk. Gut geschlafen?
M.: Morgen, Dirk. Gut geschlafen?
 D.:  Ja, danke. Was macht das Wetter? Ist es
D.:  Ja, danke. Was macht das Wetter? Ist es
kalt draußen?
kalt draußen?
 M.: Nein, du kannst dich leicht anziehen.
M.: Nein, du kannst dich leicht anziehen.
Hast du dich geduscht?Gymnastik gemacht?
Hast du dich geduscht?Gymnastik gemacht?
Gefrühstückt?
Gefrühstückt?
 D.: Ich trinke gerade Kakao.
D.: Ich trinke gerade Kakao.
 M.: Vergiss die Turnschuhe nicht. Heute ist
M.: Vergiss die Turnschuhe nicht. Heute ist
Donnerstag.
Donnerstag.
 D.: Na, klar, Mutti. Auf  Wiederhören.
D.: Na, klar, Mutti. Auf  Wiederhören.
 M.: Auf  Wiederhören.
M.: Auf  Wiederhören. Hausaufgabe
Hausaufgabe
 Написать письмо Дитеру о
Написать письмо Дитеру о
своём распорядке дня,
своём распорядке дня,
используя текст упражнения
используя текст упражнения
№2 на с.181
№2 на с.181 Gebraucht diese Wörter in
Gebraucht diese Wörter in
den Sätzen!
den Sätzen!
Die Familie Müller … früh
Die Familie Müller … früh
… .… .
Sie macht … .
Sie macht … .
Morgengymnastik
Morgengymnastik
in  Eile
in  Eile
Sie … … mit kaltem
Sie … … mit kaltem
Wasser.
Wasser.
Lisa putzt immer ihre … .   waschen sich
waschen sich
Lisa putzt immer ihre … .
steht auf
steht auf
Bart zieht sich … an.
Bart zieht sich … an.
Zähne
Zähne
Dann … die ganze Familie.   frühstückt
frühstückt
Dann … die ganze Familie. Проверь себя
Проверь себя
Die Familie Müller steht früh auf.
Die Familie Müller steht früh auf.
Sie macht Morgengymnastik.
Sie macht Morgengymnastik.
Sie waschen sich  mit kaltem Wasser.
mit kaltem Wasser.
Sie waschen sich
Lisa putzt immer ihre Zähne.
Lisa putzt immer ihre Zähne.
Bart zieht sich in  Eile an.
Bart zieht sich in  Eile an.
Dann frühstückt die ganze Familie.
Dann frühstückt die ganze Familie. Heute ihr arbeit sehr gut! Die
Heute ihr arbeit sehr gut! Die
Stunde sind zu Ende.
Stunde sind zu Ende.
Auf Wiedersehen!!
Auf Wiedersehen
Составитель: Голенок Галина Анатольевна, учитель немецкого
языка

С. Петраки
2010 год

file_name: Открытый урок в 6 классе.ppt

title: урок немецкого языка в 6 классе по теме "Свободное время"


extracted_text:
Die
Kontrollarbeit
Wir wiederholen
heute des Thema
„Die Freizeit. Mein
Tagesablauf“
Голенок Галина Анатольевна,
Учитель немецкого язака
МКОУ Петраковская СОШ Die Aufgabe 1
Wie passt zusammen
 Aufstehen                                  умываться
  Sich waschen                           стелить постель
 Die Zähne putzen                      делать зарядку
   Frühstücken                            одеваться
 Sich kämmen                            завтракать
  Das Bett machen                     вставать
  Morgengymnastik machen     причёсываться
 Sich anziehen                            чистить зубы Die Aufgabe 2
Вставить пропущенные буквы
Fr zeit, bden, Vor i ag,
die Hnd, das Ge  irr, in E
le,
steen auf, Voleball, du  hen,
wa  en sich, die Age,
früst  ken, der Kop, das Or,
die  –ase, T   is, das Gesi t. Die Aufgabe 3
Stellt bitte die Zeiger richtig!
 3.05      9.45      18.25
 8.15    12.10    20.50
 7.30     14.40     21.30 Gebraucht diese Wörter in
den Sätzen!
Die Familie Müller … früh … .  Morgengymnastik
Sie macht … .
in  Eile
Sie … … mit kaltem Wasser.
steht auf
Lisa putzt immer ihre … .
waschen sich
Bart zieht sich … an.
Zähne
Dann … die ganze Familie.
frühstückt Die Aufgabe 5
Übersetzt ins russich
 Inge steht um 7 Uhr auf.Sie
wäscht sich.Sie putzt die
Zähne.Sie zieht sich an.Dann
packt sie die Schulsachen.Sie
kämmt sich.Sie frühstückt.Dann
läuft sie die Treppe runter.Um 8
Uhr geht sie aus dem Haus.

file_name: кр 6 кл. по теме Свободное время.ppt


extracted_text:
Үй жануарлары Сабақтың тақырыбы:
Үй жануарлары
    Мақсаты: О1 Зейін қойып оқу
Т5Тыңдалған және оқылған мәтіндер бойынша сұрақтарға
орынды жауап беру
*Сөздердің мағынасын  түсінгендігін суретпен, сөйлеммен,
ісқимылмен көрсете алады.тақырыпқа қатысты сөздердің
кем дегенде төртеуін есте сақтайды;оларды көрнекілікпен
дұрыс байланыстыра алады.
*Тақырыпқа қатысты сөздерді орынды
қолданады,тыңдаған мәтіндегі таныс сөздерді табады.
*Кем дегенде үш жаңа сөздің мағынасын түсінгендігін
сөйлем құрады.
*Сөздердің мағынасын  түсінгендігін суретпен, сөйлеммен,
ісқимылмен көрсете алады,сұрақтарға орынды жауап бере
алады. Үй жануарлары
қой
қозы
бұзау
сиыр

жылқы
құлын
4_1_1.wav түйе
бота
ешкі

лақ

file_name: Үй жануарлары.pptx

description: Үй жануарлары

description:
түйе
бота
ешкі

лақ

intro: Разработка урока по казахскому языку разработан по обновленной программе для учащихся 1 классов.Цель урока развить у детей мыслить логически.Любовь к окружающему миру.Бережное отношение к домашним животным,воспитывать усидчивость и умение слушать друг друга. Учить детей правильно описывать домашних животных и отвечать правильно отвечать на вопросы.Конспект урока 1 класс

title: Разработка урока по казахскому языку на тему "Домашние животные" (1 класс,казахский язык)


file_name: кр 6 кл. по теме Свободное время.ppt

description:
Die
Kontrollarbeit
Wir wiederholen
heute des Thema
„Die Freizeit. Mein
Tagesablauf“
Голенок Галина Анатольевна,
Учитель немецкого язака
МКОУ Петраковская СОШ

description:
Die Aufgabe 1
Wie passt zusammen
 Aufstehen                                  умываться
  Sich waschen                           стелить постель
 Die Zähne putzen                      делать зарядку
   Frühstücken                            одеваться
 Sich kämmen                            завтракать
  Das Bett machen                     вставать
  Morgengymnastik machen     причёсываться
 Sich anziehen                            чистить зубы

description:
Die Aufgabe 2
Вставить пропущенные буквы
Fr zeit, bden, Vor i ag,
die Hnd, das Ge  irr, in E
le,
steen auf, Voleball, du  hen,
wa  en sich, die Age,
früst  ken, der Kop, das Or,
die  –ase, T   is, das Gesi t.

description:
Die Aufgabe 3
Stellt bitte die Zeiger richtig!
 3.05      9.45      18.25
 8.15    12.10    20.50
 7.30     14.40     21.30

description:
Gebraucht diese Wörter in
den Sätzen!
Die Familie Müller … früh … .  Morgengymnastik
Sie macht … .
in  Eile
Sie … … mit kaltem Wasser.
steht auf
Lisa putzt immer ihre … .
waschen sich
Bart zieht sich … an.
Zähne
Dann … die ganze Familie.
frühstückt

description:
Die Aufgabe 5
Übersetzt ins russich
 Inge steht um 7 Uhr auf.Sie
wäscht sich.Sie putzt die
Zähne.Sie zieht sich an.Dann
packt sie die Schulsachen.Sie
kämmt sich.Sie frühstückt.Dann
läuft sie die Treppe runter.Um 8
Uhr geht sie aus dem Haus.

intro: Контрольная работа по немецкому в 6 классе по теме "Свободное время" представлена в виде презентации. Эта разработка к уроку  немецкого может быть использована только в конце изучения темы "Свободное время. как его распределять правильно?" Контрольная работа включает в себя 5 заданий.

title: контрольная работа по немецкому в 6 классе по теме "Свободное время"


extracted_text:
Ох ты гой еси, царь Иван Васильевич!
Про тебя нашу песню сложили мы,
Про твово любимого опричника
Да про смелого купца, про Калашникова;
Мы сложили ее на старинный лад,
Мы певали ее под гуслярский звон
И причитывали да присказывали. Не сияет на небе солнце красное,
Не любуются им тучки синие:
То за трапезой сидит  во златом венце,
Сидит грозный царь  Иван Васильевич.
Позади его стоят     стольники,
Супротив его все    бояре да князья,
И пирует царь   во славу божию,
В удовольствие   свое и веселие.
Улыбаясь, царь повелел тогда
Вина сладкого заморского
Нацедить в свой золоченый ковш
И поднесть его опричникам.
 И все пили, царя славили. Опричнина Малюта Скуратов Вопреки распространённому мнению, Скуратов
не стоял у истоков опричнины, в которую он был
принят на низший пост параклисиарха
(пономаря). Возвышение Скуратова началось
позже, когда опричное войско начало
действовать, «ограждая личную безопасность
царя» и «истребляя крамолу, гнездившуюся в
Русской земле, преимущественно в боярской
среде». Вскоре Скуратов выдвинулся в число
самых приближенных к Ивану Грозному
опричников. Н. М. Карамзин, ссылаясь на
показания очевидцев, описывает, как Малюта с
опричниками совершал налёты на дворы
опальных вельмож, отбирая у них жён и
дочерей «на блуд» царским приближенным. Народ говорит
«Не так страшен царь как его
Малюта»
«По тем улицам, где ты ехал, Малюта,
кура не пила» (ничего живого не
сохранилось) И. Е. Репин «Иван Грозный и сын его Иван» Вот нахмурил царь брови
черные
И навел на него очи
зоркие,
Словно ястреб взглянул
с высоты небес
На младого голубя
сизокрылого…
Н. М. Васнецов «Гей ты, верный наш слуга,
 Кирибеевич,
Аль ты думу затаил
 нечестивую?
Али славе нашей завидуешь?
Али служба тебе честная
прискучила?
Когда всходит месяц —
звезды радуются,
Что светлей им гулять
по поднебесью;
А которая в тучку прячется,
Та стремглав на землю падает...
Неприлично же тебе,
Кирибеевич,
Царской радостью гнушатися;
А из роду ты ведь
Скуратовых,
И семьею ты вскормлен

Малютиной!..» Отвечает так Кирибеевич,
Царю грозному в пояс кланяясь:
«Государь ты наш, Иван Васильевич!
Не кори ты раба недостойного:
Сердца жаркого не залить вином,
Думу черную — не запотчевать!
А прогневал я тебя — воля царская:
Прикажи казнить, рубить голову,
Тяготит она плечи богатырские
И сама к сырой земле она клонится». Скучно, грустно мне, православный царь,
Одному по свету маяться.
Опостыли мне кони легкие,
Опостыли наряды парчовые,
И не надо мне золотой казны:
С кем казною своей поделюсь теперь?
Перед кем покажу удальство свое?
Перед кем я нарядом похвастаюсь?
Отпусти меня в степи приволжские,
На житье на вольное, на казацкое.
Уж сложу я там буйную головушку
И сложу на копье бусурманское;
И разделят по себе злы татаровья
Коня доброго, саблю острую
И седельце браное черкасское.
Мои очи слезные коршун выклюет,
Мои кости сирые дождик вымоет,
И без похорон горемычный прах
На четыре стороны развеется!.. Как я сяду поеду на лихом коне
За Москвуреку покатитися,
Кушачком        подтянуся шелковым,
Заломлю на бочок шапку  бархатную,
Черным соболем отороченную,
У ворот стоят у тесовыих
Красны девушки да молодушки… Лишь одна не глядит,
не любуется,
Полосатой фатой
закрывается...
На святой Руси, нашей матушке,
Не найти, не сыскать такой
красавицы:
Ходит плавно —
будто лебедушка;
Смотрит сладко —
как голубушка;
Молвит слово — соловей поет;
Горят щеки ее румяные,
Как заря на небе божием;
Косы русые, золотистые,
В ленты яркие заплетенные,
По плечам бегут, извиваются.
Во семье родилась она
купеческой,
Прозывается
Аленой Дмитревной. И сказал, смеясь, Иван Васильевич:
“Ну, мой верный слуга! я твоей беде,
Твоему горю пособить постараюся.
Вот возьми перстенек ты мой яхонтовый
Да возьми ожерелье жемчужное.
Прежде свахе смышленой покланяйся
И пошли дары драгоценные
Ты своей Алене Дмитревне:
Как полюбишься—празднуй свадебку,
Не полюбишься — не прогневайся”.
Ох ты гой еси, царь Иван Васильевич!
Обманул тебя твой лукавый раб,
Не сказал тебе правды истинной,
Не поведал тебе, что красавица
В церкви божией перевенчана,
Перевенчана с молодым купцом
По закону нашему христианскому... Ох ты гой еси,
царь Иван Васильевич!
Обманул тебя твой
лукавый раб,
Не сказал тебе правды
истинной,
Не поведал тебе, что
красавица
В церкви божией
перевенчана,
Перевенчана с молодым
купцом
По закону нашему
христианскому... Домострой • О строении духовном (Как веровати)
• О строении мирском (Как царя чтити)
• Об организации семьи
(Как жить с женами и с детьми и с
домочадцами)
• Об управлении семейным хозяйством
(О строении домовном) И приходит он в свой высокий дом,
И дивится Степан Парамонович:
Не встречает его молода жена,
Не накрыт дубовый стол белой скатертью,
А свеча перед образом еле теплится.
И кличет он старую работницу:
“Ты скажи, скажи, Еремеевна,
А куда девалась, затаилася
В такой поздний час Алена Дмитревна?
А что детки мои любезные —
Чай, забегались, заигралися,
Спозаранку спать уложилися?”
“Господин ты мой Степан Парамонович,
Я скажу тебе диво дивное:
Что к вечерне пошла Алена Дмитревна;
Вот уж поп прошел с молодой попадьей,
Засветили свечу, сели ужинать,—
А по сею пору твоя хозяюшка
Из приходской церкви не вернулася.
А что детки твои малые
Почивать не легли, не играть пошли —

Плачем плачут, всё не унимаются”. Вот он слышит, в сенях дверью хлопнули.
Потом слышит шаги торопливые;
Обернулся, глядит — сила крестная! —
Перед ним стоит молода жена,
Сама бледная, простоволосая,
Косы русые расплетенные
Снегоминеем пересыпаны;
Смотрят очи мутные, как безумные;
Уста шепчут речи непонятные. «Не на то пред святыми иконами
Мы с тобой, жена, обручалися,
Золотыми кольцами менялися!..
Как запру я тебя за железный замок,
За дубовую дверь окованную,
Чтобы свету божьего ты не видела,
Мое имя честное не порочила...»
И услышав то, Алена Дмитревна
Задрожала вся, моя голубушка,
Затряслась как листочек осиновый,
Горькогорько она восплакалась,
В ноги мужу повалилася.
«Государь ты мой, красно солнышко,
Иль убей меня, или выслушай!
Твои речи — будто острый нож;
От них сердце разрывается.
Не боюся смерти лютыя,
Не боюся я людской молвы,
А боюсь твоей немилости…» От вечерни домой шла я нонече
Вдоль по улице одинешенька.
И послышалось мне, будто снег хрустит;
Оглянулась — человек бежит.
Мои ноженьки подкосилися,
Шелковой фатой я закрылася.
И он сильно схватил меня за руки
И сказал мне так тихим шепотом:
«Что пужаешься, красная красавица?
Я не вор какой, душегуб лесной,
Я слуга царя, царя грозного,
Прозываюся Кирибеевичем,
А из славной семьи из Малютиной...»
И он стал меня целоватьласкать
И, целуя, все приговаривал:
«Отвечай мне, чего тебе надобно,
Моя милая, драгоценная!
Хочешь золота али жемчугу?
Хочешь ярких камней аль цветной парчи?
Как царицу я наряжу тебя,
Станут все тебе завидовать,
Лишь не дай мне умереть смертью грешною;
Полюби меня, обними меня
Хоть единый раз на прощание!" И ласкал он меня,
целовал меня;
На щеках моих и
теперь горят,
Живым пламенем
разливаются
Поцалуи его
окаянные...
А смотрели в калитку
соседушки,
И кому на глаза
покажусь теперь? Опозорил он, осрамил меня,
Меня честную, непорочную,—
И что скажут злые соседушки,
И кому на глаза покажусь теперь?
«Ты не дай меня, свою верную жену,
Злым охульникам в поругание!
На кого, кроме тебя, мне надеяться?
У кого просить стану помощи?
На белом свете я сиротинушка:
Родной батюшка уж в сырой земле,
Рядом с ним лежит моя матушка,
А мой старший брат, сам ты ведаешь.,
На чужой сторонушке пропал без вести,
А меньшой мой брат — дитя малое,
Дитя малое, неразумное...» «Я скажу вам, братцы любезные,
Что лиха беда со мною приключилася:
Опозорил семью нашу честную
Злой опричник царский Кирибеевич;
А такой обиды не стерпеть душе
Да не вынести сердцу молодецкому.
Уж как завтра будет кулачный бой
На Москвереке при самом царе,
И я выйду тогда на опричника,
Буду на смерть биться, до последних сил;
А побьет он меня — выходите вы
За святую правдуматушку.
Не сробейте, братцы любезные!
Вы моложе меня, свежей силою,
На вас меньше грехов накопилося,
Так авось господь вас помилует!”
И в ответ ему братья молвили:
“Куда ветер дует в поднёбесьи,
Туда мчатся и тучки послушные,
Когда сизый орел зовет голосом
На кровавую долину побоища,
Зовет пир пировать, мертвецов убирать,
К нему малые орлята слетаются:
Ты наш старший брат, нам второй отец;
Делай сам, как знаешь, как ведаешь,
А уж мы тебя, родного, не выдадим». Возможно, что вспомнился Лермонтову
эпизод, рассказанный Н.М.Карамзиным
и относящийся к эпохе Ивана IV, о
чиновнике Мясоеде Вислом, который
«имел прелестную жену: её взяли,
обесчестили... а ему отрубили голову»
(Н. М. Карамзин. «История государства
Российского».). Над Москвой великой, златоглавою,
Над стеной кремлевской белокаменной
Изза дальних лесов, изза синих гор,
По тесовым кровелькам играючи,
Тучки серые разгоняючи,
Заря алая подымается;
Разметала кудри золотистые,
Умывается снегами рассыпчатыми,
Как красавица, глядя в зеркальце,
В небо чистое смотрит, улыбается.
Уж зачем ты, алая заря, просыпалася?

На какой ты радости разыгралася? И сказал ему Кирибеевич:
«А поведай мне, добрый молодец,
Ты какого родуплемени,
Каким именем прозываешься?
Чтобы знать, по ком панихиду служить,
Чтобы было чем и похвастаться».
Отвечает Степан Парамонович:
«А зовут меня Степаном Калашниковым,
А родился я от честнова отца,
И жил я по закону господнему:
Не позорил я чужой жены,
Не разбойничал ночью темною,
Не таился от свету небесного...
И промолвил ты правду истинную:
По одном из нас будут панихиду петь,
И не позже, как завтра в час полуденный;
И один из нас будет хвастаться,
С удалыми друзьями пируючи...
Не шутку шутить, не людей смешить
К тебе вышел я теперь, бусурманский сын,—
Вышел я на страшный бой, на последний бой!»
И услышав то, Кирибеевич
Побледнел в лице, как осенний снег;
Бойки очи его затуманились,
Между сильных плеч пробежал мороз,
На раскрытых устах слово замерло... И   подумал   Степан   Парамонович:
«Чему   быть   суждено,   то   и   сбудется,
Постою   за   правду   до    последнева!»
Изловчился   он,    приготовился,
Собрался   со   всею   силою
И   ударил   своего   ненавистника
Прямо   в   левый   висок   со   всего   плеча… И, увидев то, царь Иван Васильевич
Прогневался гневом, топнул о землю
И нахмурил брови черные;
Повелел он схватить удалова купца
И привесть его пред лицо свое.
Как возговорил православный царь:
«Отвечай мне по правде, по совести,
Вольной волею или нехотя
Ты убил насмерть мово верного слугу,
Мово лучшего бойца Кирибеевича?» «Я скажу тебе, православный царь:
Я убил его вольной волею,
А за что про что — не скажу тебе,
Скажу только богу единому.
Прикажи меня казнить — и на плаху несть
Мне головушку повинную;
Не оставь лишь малых детушек,
Не оставь молодую вдову
Да двух братьев моих своей милостью...» «Хорошо тебе, детинушка,
Удалой боец, сын купеческий,
Что ответ держал ты по совести.
Молодую жену и сирот твоих
Из казны моей я пожалую,
Твоим братьям велю от сего же дня
По всему царству русскому широкому
Торговать безданно, беспошлинно.
А ты сам ступай, детинушка,
На высокое место лобное,
Сложи свою буйную головушку.
Я топор велю наточитьнавострить,
Палача велю одетьнарядить,
В большой колокол прикажу звонить,
Чтобы знали все люди московские,
Что и ты не оставлен моей милостью…» А лихой боец, молодой купец,
Со родными братьями прощается:
«Уж вы, братцы мои, други кровные,
Поцалуемтесь да обнимемтесь
На последнее расставание.
Поклонитесь от меня Алене Дмитревне,
Закажите ей меньше печалиться.
Про меня моим детушкам не сказывать;
Поклонитесь дому родительскому,
Поклонитесь всем нашим товарищам,
Помолитесь сами в церкви божией
Вы за душу мою, душу грешную!”
И казнили Степана Калашникова
Смертью лютою, позорною;
И головушка бесталанная
Во крови на плаху покатилася. Схоронили его за Москвойрекой,
На чистом поле промеж трех дорог:
Промеж Тульской, Рязанской,
Владимирской.
И бугор земли сырой тут насыпали,
И кленовый крест тут поставили.
И гуляют шумят ветры буйные
Над его безымянной могилкою.
И проходят мимо люди добрые:
Пройдет стар человек —
перекрестится,
Пройдет молодец — приосанится,
Пройдет девица — пригорюнится,
А пройдут гусляры — споют песенку. Гей вы, ребята удалые,
Гусляры молодые,
Голоса заливные!
Красно начинали —
красно и кончайте,
Каждому правдою
и честью воздайте!
Тароватому боярину
слава!
И красавице боярыне
слава!
И всему народу
христианскому слава!

file_name: Песня про купца Калашникова.ppt

description: Опричнина

description: Малюта Скуратов

description: Домострой

intro: Предлагается презентационный материал для подготовки нестандартного урока по изучению поэмы Михаила Юрьевича Лермонтова "Песня про купца Калашникова". Презентация предлагает иллюстрации, тематические выписки, историко-литературный материал, позволяющий мотивировать учащихся на чтение, дающий возможность расширить культурный кругозор, формировать читательскую компетентность. Форма урока может быть любой, презентация не ограничивает учителя в выборе.

title: Презентация на тему "М.Ю. Лермонтов "Песня про купца Калашникова"


extracted_text:
Урок окружающего
мира
УМК « Школа 2100»  1 класс
Составил: учитель начальных классов
МОБУ Ромненской СОШ им. И. А. Гончарова
Степкаева Елена Анатольевна Тема урока: Комнатные
растения
• Цели и задачи: повторить
классификацию растений, значение
растений в жизни человека,
познакомить с новой группой растений -
комнатными растениями;
• формировать понятие о правилах ухода
за ними и практические умения,
проверить знание названий комнатных
растений;
• развивать познавательные способности
учащихся; исследовательские навыки
(умение сравнивать, анализировать,
делать выводы);
• воспитывать любовь к природе и Организационный
момент
Друзья мои! Я очень
рада
Войти в приветливый
ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных
глаз. Проблемный вопрос:
Комнатные растения
относятся к какой
группе:
дикорастущие или
культурные? Докажи. История комнатных
растений
уходит корнями в глубокую древность:
человеку всегда хотелось иметь рядом с
собой красивые растения, украшающие его
дом. Понятие «комнатное растение»
существует с момента, когда человек
догадался бросить семя не в поле, а в
горшок с землёй.
Храмы древней Эллады
украшали вазы с
растениями.
Более 1 000 лет назад в
Китае зародилось
искусство бонсай, которое
перешло в Японию и
приобрело там настоящее
признание. Физкультминутка
• Спал цветок и вдруг
проснулся
• Вправо, влево он согнулся
• Шевельнулся, потянулся
• И за парту тихо сел. План работы в группе.
1. По описанию определяем
комнатное растение и находим
его на столе.
2. Настраиваем микроскоп и
рассматриваем лист растения.
3. Зарисовываем строение листа на
отдельном листе в кругу.
4. Читаем информацию о растении
о правилах ухода за данным
растением.
5. Составляем памятку ухода за
данным комнатным растением. Комнатным растениям необходимо
Чистый воздух
Свет и тепло
Вода
Почва, богатая питательными веществами Правила ухода за
комнатными растениями
1.Поливай растения водой комнатной
температуры. Вода должна отстояться в
течение нескольких часов. Летом цветы
поливают вечером, зимой – утром.
2.Рыхли палочкой поверхность земли в
горшочке, чтобы к корням поступал воздух.
Будь осторожен – не повреди корни растения.
3.Вытирай пыль с крупных гладких листьев
чистой влажной тряпкой или губкой. Растения с
мелкими листьями и листьями опушенными
очищают от пыли мягкой кисточкой.
4.Осторожно срезай с растений сухие листья и Путешествие на родину
комнатных растений Тропические растения
Фикус;
Бегония;
Бальзамин;
Традесканц
ия;
Колеус.
Очень любят тепло и не переносят сквозняков. Весной и летом
требуют обильного полива, а осенью и зимой умеренного. Эти
растения имеют нежные листья и не выносят прямых солнечных
лучей. Тропические растения Субтропические
растения
Аспидистра;
Фиалка;
Пеларгония;
Амариллис
(гортензия,
плющ,
хлорофитум).
Этим растениям нужна более низкая температура,
поэтому их нужно ставить ближе к окнам и подальше от
радиаторов. Поливать редко, по мере надобности.
Ежедневно опрыскивать и рыхлить почву. Субтропические
растения Растения пустынь
Алоэ;
Сансевьера;
Каланхое;
Зигокактус.
Эти растения очень любят солнечный свет
и не боятся перепадов температур. Зимой
нужно поливать только песок вокруг
горшка (горшки ставятся в ящик с
песком), летом – поливать умеренно. Растения пустынь Соедини стрелкой
растение с его
родиной.
Тропические        Субтропические
    Растения
растения.                        Растения.
        пустынь. Для чего нужны комнатные
растения
     Комнатные растения -
это источник
красоты
доброты
здоровья
чистого
воздуха
хорошего
настроения Домашнее задание
1.  Выучить правила ухода за
комнатными растениями.
 2. По выбору:
 Написать в тетради 10
названий комнатных
растений.
Нарисовать любое комнатное
растение. Использованные
ресурсы
• http://kpacotka.info/img/62_1.jpg
• http://mirtestoff.ru/images/4386_image.jpg
• http://www.florabar.ru/imgfiles/Image/articles/garden/237_b.jpg
• http://photos.zamri.ru/nikolay/24197_sinie_podsnezhniki_645fd_512.jpg
• http://
upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/13/Alisov's_classification_of_climate_ru.jpg/450px-Alisov's_
classification_of_climate_ru.jpg
• http://www.floral-carnival.ru/flowers/begonia.php
• http://цветочка.рф/user_files/large/00001676.jpg
• http://zonavazona.com/impatiens
• http://
bigcatalogphotos.ru/flowers-and-plants/kommelinovye/tradeskanciia/photo-09-tradeskanciia-kommelinovye.h
tml
• http://tipsplants.ru/plant/tradeskantsiya
• http://www.rastimir.ru/encyclopedia/pictures/coleus.jpg
• http://fito.lovebody.ru/Data/GalleryPhotos/0000320/Aspidistra-elatior-Zhelezobetonnoe-1.jpg
• http://moicveti.ru/wp-content/uploads/2011/03/kartinka69.jpg
• http://flowersclub.info/_ph/1/2/260044996.jpg
• http://www.liveinternet.ru/tags/%E3%EE%F0%F2%E5%ED%E7%E8%FF+%EA%EE%EC%ED%E0%F2%ED%E0%F
F
/
• http://www.ayzdorov.ru/images/Travi/svoiistva-piusha.jpg
• http://myfl.ru/files/u1998/719222376_0.jpg
• http://myfl.ru/files/u3518/blog/sukkulenty_i_butylochniki_-_2011_017.jpg
• http://board.salle.com.ua/i/2647/26470/38063_2009061409.jpg
• http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/88/618/88618311_4339094_Kalanhoe.jpg
• http://moicvet.ru/wp-content/uploads/2011/04/zigokaktus2.jpg

file_name: комнатные растения.pptx

description: Тропические растения

description:
Субтропические
растения

description: Растения пустынь

intro: На данном уроке применяется интерактивная система контроля и мониторинга качества знаний VS Vote для проверки домашнего задания.В течении урока используем презентацию составленную в программе Power Point.На уроке новую тему учащиеся изучают, используя цифровой микроскоп марки VS – USB-камера.Использование интерактивного оборудования и интернет ресурсов на уроках позволяет использовать такие методы и приёмы обучения, которые способствуют развитию познавательных процессов обучающихся. При этом предусматривается возможность для личностного развития, самоконтроля и самореализации школьников для активного участия в образовательной деятельности.

title: презентация по окружающему миру 1 класс по теме " Комнатные растения"


extracted_text:
Перед вами стихотворение, написанное в 60х годах
программистом С.А. Маркиным:
1
Найти в этом стихотворении
термины, обозначающие
название типов данных в языке
Паскаль
Начало светлое весны..
Лесов зеленые массивы
Цветут. И липы, и осины,
И ели помыслы ясны.
Себе присвоил этот май
Права одеть листвою ветки,
И целый месяц в душах метки
Он расставляет невзначай...
И пишется легко строка,
И на этюдник рвутся кисти,
Уходит ложь в обличье истин,
И говорю я ей: пока! Перед вами стихотворение, написанное в 60х годах
программистом С.А. Маркиным:
2
Найти в этом стихотворении
термины, обозначающие
название типов данных в языке
Паскаль
Массивы
Строка
Начало светлое весны..
Лесов зеленые массивы
Цветут. И липы, и осины,
И ели помыслы ясны.
Себе присвоил этот май
Права одеть листвою ветки,
И целый месяц в душах метки
Он расставляет невзначай...
И пишется легко строка,
И на этюдник рвутся кисти,
Уходит ложь в обличье истин,
И говорю я ей: пока! Вспоминаем, повторяем
массивы
3 Обработка строк
и символов
на языке Паскаль
 К. Поляков, 20062011
http://kpolyakov.narod.ru Программирование на языке Паскаль. Часть II
5
СТРОКА
последовательность символов
клавиатуры.
Длина строки  количество символов в строке.
Длина может быть от 0 до 255.
Строковая переменная описывается
идентификатором String
Var S:string; //максимальная длина 255 символов
       b: string[20]; // максимальная длина 20 символов
Строковая величина заключается в апострофы:
S:=‘язык программирования’;
B:=‘привет!’
 К. Поляков, 20062011
http://kpolyakov.narod.ru Программирование на языке Паскаль. Часть II
Символьные строки
var s: string;
var s: string;
6
длина строки
длина строки
s[4]
s[4]
1
П р и в е т
7
255
! ¤ ¤ ¤ … ¤ ¤ ¤
рабочая часть
s[1]
s[1]
var s: string[20];
var s: string[20];
1
20
Длина строки:
n := length ( s );
n := length ( s );
var n: integer;
var n: integer;
 К. Поляков, 20062011
http://kpolyakov.narod.ru Программирование на языке Паскаль. Часть II
Символьные строки
var s: string;
var s: string;
    n: integer;
    n: integer;
7
n := Length ( s );
Длина строки: n := Length ( s );
К отдельному символу строки можно обратиться как к элементу
одномерного массива
Var S:string;
Begin
    s:=‘кит’;
     s[2]:=‘о’;
    writeln(s);
    writeln(Length(s));
End.
Что будет выведено на экран в
данной программе ?
 К. Поляков, 20062011
http://kpolyakov.narod.ru Программирование на языке Паскаль. Часть II
Операции со строками
var s, s1, s2: string;
var s, s1, s2: string;
10
Объединение: добавить одну строку в конец
другой.
Привет, мир!
s1 := 'Привет';
s1 := 'Привет';
s2 := ‘мир';
s2 := ‘мир';
s := s1 + ', ' + s2 + '!';
s := s1 + ', ' + s2 + '!';
Подстрока: выделить часть строки в другую строку.
s := ‘форматирование';
s := ‘форматирование';
s1 := Copy ( s, 6, 3 );
s1 := Copy ( s, 6, 3 );
s2 := Copy ( s, 1, 5 );
s2 := Copy ( s, 1, 5 );
тир
форма
 К. Поляков, 20062011
http://kpolyakov.narod.ru Программирование на языке Паскаль. Часть II
Удаление и вставка
Удаление части строки:
s := '123456789';
s := '123456789';
Delete ( s, 3, 6 );
Delete ( s, 3, 6 );
строка
строка
меняется!
меняется!
с 3го символа
с 3го символа
11
6 штук
6 штук
123456789
129
Вставка в строку:
s := '123456789';
s := '123456789';
Insert ( 'ABC', s, 3 );
Insert ( 'ABC', s, 3 );
что
что
вставляем
вставляем
куда
куда
вставляем
вставляем
Insert ( ‘D', s, 5 );
Insert ( ‘D', s, 5 );
начиная с 3его символа
начиная с 3его символа
12ABC3456789
2ABCD3456789
 К. Поляков, 20062011
http://kpolyakov.narod.ru 12
Программирование на языке Паскаль. Часть II
Поиск в строке
Поиск позиции в строке:
S:=‘Лесов зеленые массивы’;
S:=‘Лесов зеленые массивы’;
S1:=‘с’;
S1:=‘с’;
P:=pos (s1,s);
P:=pos (s1,s);
Особенности:
• функция возвращает номер символа, с которого
начинается образец в строке
• поиск всегда с начала (находится первое вхождение)
 К. Поляков, 20062011
http://kpolyakov.narod.ru Программирование на языке Паскаль. Часть II
13
Решить задачу
Задача:  Ввести имя, отчество и фамилию. Преобразовать их
к формату «фамилия инициалы».
    Пример:
 Введите имя, фамилию и отчество:
 Михаил Юрьевич Лермонтов
 Результат:
 Лермонтов М.Ю.
 К. Поляков, 20062011
http://kpolyakov.narod.ru Программирование на языке Паскаль. Часть II
14
Алгоритм:
• Отделить первый символ строки в отдельную переменную
n:=s[1];
• Найти позицию пробела в строке
• удалить имя с пробелом из основной строки
• Отделить первый символ строки в другую переменную
ot:=s[1];
• Найти позицию пробела
• удалить отчество с пробелом из основной строки
• «сцепить» фамилию, первые буквы имени и фамилии,
точки, пробелы…
 К. Поляков, 20062011
http://kpolyakov.narod.ru Программирование на языке Паскаль. Часть II
Подводим итоги
Что вы сегодня узнали нового?
16
Оцените свою работу
   все понятно! могу решать задачи!
   все понятно, но нужно повторить..
   понятно не все
 К. Поляков, 20062011
http://kpolyakov.narod.ru

file_name: Паскаль_Строки.ppt

description:
Вспоминаем, повторяем
массивы
3

intro: презентация

title: Типы данных в языке Pascal. Математические функции


extracted_text:
Auf dem Lande gibt
es viel interessant
Unser Thema ist: «Auf dem Lande
gibt es auch sehr viel Interessantes»
 und wir sprechen heute uber das
Leben auf dem Lande. Wir
wiederholen die Worter zum Thema,
machen verschiedene Ubungen mit
diesen Worter und lesen den Text. Phonetikgymnastik
• Aa – die Ganse, der
Mahdrescher, die Samaschine,
jaten.
• Uu – die Kuhe, die Pfluge, das
Geflugel, zuchten, futtern.
• ie    das Vieh, die Ziege.
• ei    das Schwein, das
Getreide. Mundgymnastik
• Ein Dorf kann… sein
• Ein Dorf kann… liegen.
• Auf dem Lande kann man… sehen.
1.Wie kann ein Dorf sein?
2. Wie ist die Natur auf dem Lande?
3. Wo kann ein Dorf liegen?
4. Wen kann man auf dem Lande sehen? Was passt zusammen?
• die Katzen              muhen
• die Hunde              miauen
• die Frosche            summen
• die Kuhe                quacken
• die Bienen             bellen
• die Ziegen             gackern
• die Ganse             meckern Was passt nicht in die
logische Reihe?
a. die Ente, die Ziege, der
Hahn, das Huhn.
b. jaten, saen, futtern,
giessen.
c. melken, zuchten, pflegen,
pflanzen.
d.der Pflug, der Zug, der
Mahdrescher, der Traktor. e.die Henne, die Katze, der
Hahn
f. der Fisch, das Schaf, die Ente
g. das Schaf, die Kuh, die Katze
h. der Hund, die Katze, der
Vogel Rate das Wort:
Скот
Птицы
Свинья
Корова
Лошадь
Коза
Курица
Овца
Гусь
Утка
Петух
 Das Gefügel
 Die Kuh
 Das Vieh
 Das Schwein
 Die Ziege
 Das Schaf
 Das  Pferd
 Die Gans
 Das Huhn
 Der Hahn
 Die Ente Wen  sehen Sie hier ?
• UND WER SIND DAS ? WELCHE TIERE SIND DAS ? TEST.
• 1.Das Vieh - das sind...
    - Kuhe, Pferde, Schweine, Schafe.
- Hahne, Ktihe, Schweine, Ziegen.
- Pferde, Rinder, Schafe, Enten.
• 2. Das Gefugel - das sind...
    - Huhner, Enten, Ganse, Hahne.
    - Ziegen, Huhner, Hahne, Ganse
    - Ganse, Rinder, Huhner, Enten.
• 3. Landwirtschaftliche Maschinen -
   - Traktor, Mahdrescher, Pfluge, Getreide.
   - Traktor, Boden, Pfluge, Samaschinen.
   - Traktor, Mahdrescher, Pfluge,
das sind...
Samaschinen. Die Hausaufgabe
Muster: «Meiner Meinung nach,
ist die Stunde … (interessant,
nicht interessant, lustig,
wissbegirig u.a.)
Die Stunde ist zu Ende. Auf
Wiedersehen!

file_name: Открытый урок в 7 классе по теме В деревне много интересного.pptx

description:
Wen  sehen Sie hier ?
•

description: UND WER SIND DAS ?

description: WELCHE TIERE SIND DAS ?

intro: Предлагаю вашему вниманию открытый урок по немецкому языку в 7 классе по теме "В деревне много интересного". Этот урок представлен в форме презентации. Разработка может быть использована как при актуализации нового знания к теме, так и при закреплении и обобщении изученного.

title: Открытый урок по немецкому языку в 7 классе по теме "В деревне много интересного"


extracted_text:
Экологический проект
Экологический проект
Первоцветы моей
««Первоцветы моей
Родины»»
Родины Одно из самых любимых времен года
весна. Все живое радуется
Одно из самых любимых времен года весна.
 Все живое радуется
солнцу, звонко щебечут птицы, журчат ручьи, снеговые сугробы в
солнцу, звонко щебечут птицы, журчат ручьи, снеговые сугробы в
лесу оседают, и показываются первые проталины. Земля
лесу оседают, и показываются первые проталины. Земля
оживает: на проталинах, прямо изпод снега пробиваются самые
оживает: на проталинах, прямо изпод снега пробиваются самые
ранние цветущие растения, которые называются первоцветами.
ранние цветущие растения, которые называются первоцветами. Первоцветы каждую весну продолжают свое развитие, а не
     Первоцветы каждую весну продолжают свое развитие, а не

начинают жизнь сначала, с семени. Они зимуют под землей. Их
начинают жизнь сначала, с семени. Они зимуют под землей. Их
надземная часть полностью отмирает, а остаются только
надземная часть полностью отмирает, а остаются только
корневища с почками. Весной из них появляются молодые побеги.
корневища с почками. Весной из них появляются молодые побеги.
Едва появившись весной, они уже цветут. Правда тепла еще мало
Едва появившись весной, они уже цветут. Правда тепла еще мало
и нежным цветам еще предстоит пережить внезапные заморозки.
и нежным цветам еще предстоит пережить внезапные заморозки.
Но стебли и бутоны покрыты волосками. Эта мохнатая «шубка»
Но стебли и бутоны покрыты волосками. Эта мохнатая «шубка»
предохраняет первоцветы от весенних холодов.
предохраняет первоцветы от весенних холодов. МЕДУНИЦА
МЕДУНИЦА
Растение с мелкими
    Растение с мелкими

красивыми цветами,
красивыми цветами,
вначале розовато-
вначале розовато-
красными, потом
красными, потом
фиолетово-синими.
фиолетово-синими.
Растение
Растение
медоносное, его
медоносное, его
посещают пчёлы и
посещают пчёлы и
шмели.
шмели. ДИКАЯ
ДИКАЯ
ФИАЛКА
ФИАЛКА
     Очень изящное
Очень изящное

небольшое растение с
небольшое растение с
приятным запахом.
приятным запахом.
Цветки имеют пять
Цветки имеют пять
лепестков, из которых
лепестков, из которых
два направлены вверх,
два направлены вверх,
два вбок, один вниз.
два вбок, один вниз.
Цветки пахучие, из них
Цветки пахучие, из них
добывают эфирное
добывают эфирное
масло.
масло. ГУСИНЫЙ
ГУСИНЫЙ
ЛУКЛУК
Зеленоватожёлтые
     Зеленоватожёлтые

цветки похожи на
цветки похожи на
маленькие лилии,
маленькие лилии,
собранные на
собранные на
верхушке стебля в
верхушке стебля в
зонтиковидное
зонтиковидное
соцветие. Этим
соцветие. Этим
растением любят
растением любят
лакомиться гуси.
лакомиться гуси. МАТЬ-И-
МАТЬ-И-
МАЧЕХА
МАЧЕХА
Весной на проталинках
      Весной на проталинках

появляются цветы с
появляются цветы с
золотистожёлтой
золотистожёлтой
корзинкой. После
корзинкой. После
цветения появляются
цветения появляются
листья. Растение
листья. Растение
лекарственное.
лекарственное.
Верхняя часть листа
Верхняя часть листа
более холодная, чем
более холодная, чем
нижняя.
нижняя. ВЕТРЕНИЦА
ВЕТРЕНИЦА
На верхушке прямого
      На верхушке прямого

тонкого стебля –
тонкого стебля –
нежный цветок с
нежный цветок с
шестью лепестками. В
шестью лепестками. В
ясный день цветок
ясный день цветок
обращён к солнцу. В
обращён к солнцу. В
сырую погоду и на
сырую погоду и на
ночь закрывается и
ночь закрывается и
поникает. Название
поникает. Название
растение получило за
растение получило за
то, что его цветок на
то, что его цветок на
тонком стебле
тонком стебле
качается даже от
качается даже от
лёгкого ветерка.
лёгкого ветерка. ХОХЛАТКА
ХОХЛАТКА

Это растение
     Это растение

маленькое,
маленькое,
хрупкое, нежное.
хрупкое, нежное.
Листья у него
Листья у него
тонкие и мягкие,
тонкие и мягкие,
цветки имеют
цветки имеют
небольшие
небольшие
хохолки.
хохолки. ПРОЛЕСКА
ПРОЛЕСКА
      Пролеска  цветок
Пролеска  цветок
первоцвет, как говорят у
первоцвет, как говорят у
нас, подснежник. Цветы
нас, подснежник. Цветы
сквозь снег  это про неё,
сквозь снег  это про неё,
про пролеску. Первые
про пролеску. Первые
цветы появляются в
цветы появляются в
марте, а в теплые зимы
марте, а в теплые зимы
даже в конце февраля.
даже в конце февраля.
Как радуют они глаза,
Как радуют они глаза,
мерцая синими брызгами
мерцая синими брызгами
среди подтаявшего снега!
среди подтаявшего снега! РЯБЧИК
РЯБЧИК

Такое имя рябчики
      Такое имя рябчики

получили за свою
получили за свою
пятнистую окраску.
пятнистую окраску.
Цветок вырастает очень
Цветок вырастает очень
красивый, похожий на
красивый, похожий на
фонарь с четырьмя или
фонарь с четырьмя или
больше плафончиками.
больше плафончиками. ЛАНДЫШ
ЛАНДЫШ
     Под забором, у калитки,
Под забором, у калитки,

Вот, смотри и не дыши:
Вот, смотри и не дыши:
Как горошины на нитке
Как горошины на нитке
ландыши. .
Беленькие ландыши
Беленькие ЧИСТЯК
ЧИСТЯК

Обычный первоцвет
      Обычный первоцвет

наших лесов.
наших лесов.
Зацветает немного
Зацветает немного
позже пролесок, но
позже пролесок, но
цветы его ещё долгое
цветы его ещё долгое
время соседствуют с
время соседствуют с
ними, добавляя
ними, добавляя
жёлтую краску в
жёлтую краску в
синюю палитру
синюю палитру
весеннего леса.
весеннего леса. Сохраним
Сохраним
первоцветы!
первоцветы!

     Вот букет, он брошен вместе с сором.
Вот букет, он брошен вместе с сором.

сжавшись, лепестки.
сжавшись, лепестки.
                                                                        Умирают,
                                                                        Умирают,
                                                                               Это мы
                                                                               Это мы
срываем без разбора
срываем без разбора

Нежные, тугие стебельки.
Нежные, тугие стебельки.
                                                                      Зачем мы рвали их –
                                                                      Зачем мы рвали их –
не знаю,
не знаю,
                                     Быстро вянет первоцвет.
                                     Быстро вянет первоцвет.

     Пусто, скучно стало на поляне,
     Пусто, скучно стало на поляне,

   Вестников весны там больше нет.
   Вестников весны там больше нет.
                                                                                Очень
                                                                                Очень
просто губить живое.
просто губить живое.
                                                                   Ведь не могут же
                                                                   Ведь не могут же
цветы сказать
цветы сказать
                    «Наслаждайтесь нашей красотою,
                    «Наслаждайтесь нашей красотою,
                                                                                Только
                                                                                Только
очень просим нас не рвать!».
очень просим нас не рвать!». Что мы можем сделать для сохранения
Что мы можем сделать для сохранения
первоцветов?
первоцветов?
 Мы будем уважать первоцветы!
 Мы будем уважать первоцветы!
 Мы не будем собирать букеты. Мы будем их только рисовать и
 Мы не будем собирать букеты. Мы будем их только рисовать и
фотографировать.
фотографировать.
  Мы попробуем эти редкие цветы посеять дома на участке и
  Мы попробуем эти редкие цветы посеять дома на участке и
вырастить, собрать семена и высеять их в близлежащем лесу.
вырастить, собрать семена и высеять их в близлежащем лесу.
  Мы хотим, чтобы цветов стало много, и будем добиваться этого.
  Мы хотим, чтобы цветов стало много, и будем добиваться этого. Клятва юного друга природы:
Клятва юного друга природы:
  Я обещаю охранять природу, быть ее другом и
 Я обещаю охранять природу, быть ее другом и
защитником.
защитником.
  Везде я буду примером правильного отношения к
 Везде я буду примером правильного отношения к
окружающему миру, буду стремиться познать
окружающему миру, буду стремиться познать
законы природы. Ее тайны и особенности.
законы природы. Ее тайны и особенности.
  Буду отстаивать и пропагандировать идею
 Буду отстаивать и пропагандировать идею
охраны природы.
охраны природы.
  В природе буду вести себя тихо и скромно, не
 В природе буду вести себя тихо и скромно, не
стану уничтожать растения. Буду другом всем
стану уничтожать растения. Буду другом всем
животным.
животным.
  Буду охранять родники, ручьи, реки, пруды.
 Буду охранять родники, ручьи, реки, пруды.
  Буду заботиться о чистоте окружающей среды
 Буду заботиться о чистоте окружающей среды Авторы
учащиеся 2 класса:
 Киндерова Надежда, Клюкина Инна, Хащенко
Кристина
учащиеся 4 класса:
 Гусельников Виталий, Климушин Павел, Коломиец
Евгений
Руководитель:
Любовская Наталья Алексеевна
учитель начальных классов  филиала «МБОУ СОШ с.Каменка
               Самойловского района Саратовской области» в селе Криуша
2014 год

file_name: Экологический проект.ppt

intro: Одно из самых любимых времен года это весна. Все живое радуется солнцу, звонко щебечут птицы, журчат ручьи, снеговые сугробы в лесу оседают, и показываются первые проталины. Земля оживает: на проталинах, прямо из-под снега пробиваются самые ранние цветущие растения, которые называются первоцветами.

title: Экологический проект "Первоцветы моей Родины"


extracted_text:
Урок-театрализованное
Урок-театрализованное
представление по повести-
представление по повести-
сказке Александра Грина «Алые
сказке Александра Грина «Алые
паруса»
паруса» Тема
Тема
Утверждение права «делать
 Утверждение права «делать
чудеса своими руками».
чудеса своими руками».
Поэтичность романтических
Поэтичность романтических
образов. Образы-
образов. Образы-
символы..
символы Цель, задачи
Цель, задачи
Формировать устойчивое представление о
Формировать устойчивое представление о
незыблемости общечеловеческих
незыблемости общечеловеческих
ценностей.
ценностей.
Продолжить процесс формирования у
Продолжить процесс формирования у
учеников творческого сознания путем
учеников творческого сознания путем
приобщения к созидательной творческой
приобщения к созидательной творческой
деятельности, стимулировать проявления
деятельности, стимулировать проявления
творческого начала.
творческого начала.
Углубить понимание смысла символики
Углубить понимание смысла символики
повести, провести параллели между
повести, провести параллели между
различными видами творческой
различными видами творческой
деятельности(поэзия, проза,
деятельности(поэзия, проза,
изобразительное искусство, музыка).
изобразительное искусство, музыка). Оборудование
Оборудование
Изготовленная учащимися
Изготовленная учащимися
декорация к повести «Алые паруса»
декорация к повести «Алые паруса»
Рисунки и стихотворения детей
Рисунки и стихотворения детей
Аудио- и видеосопровождение
Аудио- и видеосопровождение
(инструментальная музыка,
(инструментальная музыка,
фрагменты из произведений
фрагменты из произведений
Бородина, Мусоргского, Глинки;
Бородина, Мусоргского, Глинки;
фрагменты художественного
фрагменты художественного
фильма «Алые паруса»)
фильма «Алые паруса») Эпиграф
Эпиграф
Мало желать – за дело
Мало желать – за дело
примись,
примись,
Чтоб свершилось желанье.
Чтоб свершилось желанье.
ОвидийОвидий

file_name: Презентация1грин.ppt

intro: Урок-театрализованное представление "Делать чудеса своими руками" основывается на материале повести-сказки Александра Грина "Алые паруса", но может быть проведен не только в процессе изучения данного произведения, а и как интегрированный урок с дисциплиной "Мировая художественная культура". Кроме того, предложенный материал может стать основой для проведения внеклассного мероприятия.

title: Презентация к уроку-театрализованному представлению "Делать чудеса своими руками"


extracted_text:
Презентация
По  теме: « Теоретические основы
Кембриджского подхода к
преподаванию»
Учителя биологии сш№3 г.Жанаозен
Мангистауской области
Алдаровой Ултай Искаковны Я приглашаю вас в теоретические основы Кембриджского подхода к преподаванию,
Где интерес – наш главный ориентир.
Узнаем мы, что все здесь не случайно,
Найдем ответы, разгадаем тайны…
Порой, чтоб разрешились все сомненья,
Достаточно нам будет наблюдения.
Вопрос возник, иль снова сомневаемся –
Тогда к эксперименту обращаемся.
Понять под силу нашему уму
Кто? Где? Какой? Откуда? Почему?
Отправимся в путь без сомнений и муки,
Чтоб тайны освоить великой науки.
Ее изучали до вас очень многие,
Но все же она молода, как всегда,
Красавица в мире наук –педагогика –
Наука о жизни!  Вперед, господа! Основная задача настоящей Программы
помочь казахстанским учителям оценить и
усовершенствовать их педагогическую практику.
Цель конструктивистского преподавания:
 Развить глубокое понимание  предмета учеником,
обеспечив использование  и применение знаний вне
класса. 7 модулей :
1. Новые подходы в преподавании и обучении.
2. Обучение критическому  мышлению.
3. Оценивание для обучения и оценивание обучения.
4. Использование информационнокоммуникационных
технологий в преподавании.
5. Обучение талантливых и одаренных детей.
6. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными
особенностями учеников.
7.Управление и лидерство в обучении. 4 модуль: Использование информационно
коммуникационных технологий в
преподавании.
По завершении Программы учителя будут
компетентны в цифровых технологиях и
эффективном использовании ИКТ в преподавании.
Они станут уверенными и критичными
пользователями ИКТ для работы, отдыха и
общения. В основе таких навыков лежит знание об
ИКТ, использовании их для извлечения, оценки,
хранения, воспроизводства, представления и обмена
информацией, а также ее передаче для участия
совместной работе в сети Интернет. Структура  и этапы курсовой подготовки
Этапы
14 недели
Аудиторное
обучение
«Лицом к лицу»
Содержание работы
Знакомство с научными и практическими знаниями о
преподавании и обучении в рамках семи модулей программы.
Обсуждение.
Практические рекомендации по преподаванию, планированию и
проведению исследований в процессе обучения и преподавания.
58 недели
 Практика в школе
(онлайнрежим)
Проведение исследований в процессе обучения и преподавания.
Реализация полученных знаний на практике, в условиях учебного
класса(школы).
912 недели
Аудиторное
обучение
«Лицом к лицу»
Углубление знаний, полученных на первом этапе курсов, в
результате выполненных на втором этапе заданий.
Размышление и оценивание практики. Группа учителей из г. Жанаозен Уроки Мастеркласс Работа в группе   с компьютером
 Урок Мастер класс Руководители  Центра педагогического
мастерства и учителя г.Жанаозен Назарбаев Интеллектуальная школа Наш куратор
 Cара Еркеновна и я
2 группа г.Астана
МЫ НА ЗАНЯТИЯХ Тренер 2 группы г.Астана Хохотва Ольга
ГЛАВНОЕ,   ЧЕМУ  НАС  НАУЧИЛИ НА  КУРСАХ
ДЕЛИТЬСЯ ЗНАНИЯМИ  И  ОПЫТОМ. ЧТОБЫ
ИЗМЕНИТЬ  СУЩЕСТВУЮЩУЮ   ШКОЛЬНУЮ
ПРАКТИКУ     К  ЛУЧШЕМУ,  ОЧЕНЬ  ВАЖНО,
ЧТОБЫ  В  КАЖДОЙ ШКОЛЕ  ФОРМИРОВАЛСЯ НЕ
ПРОСТО  КОЛЛЕКТИВ, А  ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СООБЩЕСТВО.  СООБЩЕСТВО  РЕФЛЕКТИВНЫХ
УЧИТЕЛЕЙ, ЗАИНТЕРЕСОВАННЫХ  В
СОВМЕСТНОМ  УСПЕХЕ.  ЭТО  ВАЖНО.  ТОЛЬКО
ПРИ  ЭТОМ  УСЛОВИИ  УЧЕНИКИ  НЕ  БУДУТ
«ОТКРЫВАТЬСЯ»  И  «ЗАКРЫВАТЬСЯ»     НА
УРОКАХ  РАЗНЫХ  УЧИТЕЛЕЙ,
 А БУДЕТ  СОЗДАНА  РЕАЛЬНАЯ  РАЗВИВАЮЩАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  СРЕДА.
  ОГРОМНАЯ   БЛАГОДАРНОСТЬ  НАШЕМУ
ТРЕНЕРУ, ХОХЛОВОЙ ОЛЬГЕ. ПРОФЕССИОНАЛ,
ОНА  СМОГЛА  СОЗДАТЬ  В НАШЕЙ ГРУППЕ
УДИВИТЕЛЬНУЮ АТМОСФЕРУ РАДОСТИ ОТ
СОВМЕСТНОЙ  РАБОТЫ. Новые подходы в обучении:
Важность диалога
Обучение критическому мышлению
Оценивание  обучения
Использование ИКТ
Обучение одаренных учащихся
Обучение в соответствии с возрастными
особенностями Сообщество  рефлективных  учителей
сш№3г.Жанаозен, заинтересованных  в
совместном  успехе. Учителя  сш№3 г.Жанаозен пишут свои
мнения Вместе мы – сила!
  Позитивный
настрой учителей Идет бурное обсуждение
  таксономии Блума

file_name: презентация педсовет.ppt

description: Группа учителей из г. Жанаозен

description: Уроки Мастеркласс

description: Назарбаев Интеллектуальная школа

description:
Идет бурное обсуждение
  таксономии Блума

intro:
Я приглашаю вас в теоретические основы Кембриджского подхода к преподаванию,
Где интерес – наш главный ориентир.
Узнаем мы, что все здесь не случайно,
Найдем ответы, разгадаем тайны…
Порой, чтоб разрешились все сомненья,
Достаточно нам будет наблюдения.
Вопрос возник, иль снова сомневаемся –
Тогда к эксперименту обращаемся.
Понять под силу нашему уму
Кто? Где? Какой? Откуда? Почему?
Отправимся в путь без сомнений и муки,
Чтоб тайны освоить великой науки.
Ее изучали до вас очень многие,
Но все же она молода, как всегда,
Красавица в мире наук –педагогика –
Наука о жизни!  Вперед, господа!
       Основная задача настоящей Программы-помочь казахстанским учителям оценить и усовершенствовать их педагогическую практику.Цель конструктивистского преподавания: Развить глубокое понимание  предмета учеником, обеспечив использование  и применение знаний вне класса.Я приглашаю вас в теоретические основы Кембриджского подхода к преподаванию,
Где интерес – наш главный ориентир.
Узнаем мы, что все здесь не случайно,
Найдем ответы, разгадаем тайны…
Порой, чтоб разрешились все сомненья,
Достаточно нам будет наблюдения.
Вопрос возник, иль снова сомневаемся –
Тогда к эксперименту обращаемся.
Понять под силу нашему уму
Кто? Где? Какой? Откуда? Почему?
Отправимся в путь без сомнений и муки,
Чтоб тайны освоить великой науки.
Ее изучали до вас очень многие,
Но все же она молода, как всегда,
Красавица в мире наук –педагогика –
Наука о жизни!  Вперед, господа!
Основная задача настоящей Программы-помочь казахстанским учителям оценить и усовершенствовать их педагогическую практику.Цель конструктивистского преподавания: Развить глубокое понимание  предмета учеником, обеспечив использование  и применение знаний вне класса.


extracted_text:
Будущее начинается
Будущее начинается
сейчас. Как обстоит дело
сейчас. Как обстоит дело
с выбором профессии?
с выбором профессии?
Повторение.
Повторение. Фонетическая зарядка
Фонетическая зарядка
Die Zukunft
Die Zukunft Einsetzen die
Einsetzen die
durchlassenden Wörter.
durchlassenden Wörter.
Ih glaube, der Buf enes Farers ist der
Ih glaube, der Buf enes Farers ist der
sönste. Wr leben im Drf, und mein älterer
sönste. Wr leben im Drf, und mein älterer
Brder arbetet als Kraftf rer. Er bringt Obst
Brder arbetet als Kraftf rer. Er bringt Obst
und Gese in der Sdt. Ich interesre mich
und Gese in der Sdt. Ich interesre mich
von Kindht am für Tenik und bastele
von Kindht am für Tenik und bastele
immer gern.
immer gern. Проверь себя
Проверь себя
Ich glaube, der Beruf eines Fahrers ist der
Ich glaube, der Beruf eines Fahrers ist der
schönste. Wir leben im Dorf, und mein älterer
schönste. Wir leben im Dorf, und mein älterer
Bruder arbeitet als Kraftfahrer. Er bringt Obst
Bruder arbeitet als Kraftfahrer. Er bringt Obst
und Gemüse in der Stadt. Ich interessiere
und Gemüse in der Stadt. Ich interessiere
mich von Kindheit am für Technik und
mich von Kindheit am für Technik und
bastele immer gern.
bastele immer gern. Antworten die Frage
Antworten die Frage
 Wie ist dein Traumberuf?
Wie ist dein Traumberuf?
 Warum hast du diesen Beruf gewählt?
Warum hast du diesen Beruf gewählt?
 Was empfehlen dir deine Eltern?
Was empfehlen dir deine Eltern? Verben und Präpositionen.
Verben und Präpositionen.
Ergänze die Präpositionen.
Ergänze die Präpositionen. Проверь себя
Проверь себя
A) an              B) auf          C) nach
A) an              B) auf          C) nach
D) auf             e) aus         F) für
D) auf             e) aus         F) für Richtig oder falsch?
Richtig oder falsch? Проверь себя
Проверь себя
Richtig aa cc hh ii
Richtig
falsch bb dd ee ff gg jj mm
falsch
kk LL Zu welchen Ausdrücken
Zu welchen Ausdrücken
passen die WÖRTERß
passen die WÖRTERß
e)e) Gehalt
 Gehalt
f)f) Putzarbeiten
 Putzarbeiten
 Nett und
g)g) Nett und
höflich
höflich
 Gehört zum Betrieb
a)a) Gehört zum Betrieb
b)b) Die früheste Termin
 Die früheste Termin
c)c) Zeit, die noch nicht da
 Zeit, die noch nicht da
istist
d)d) Gut ausgebildet
 Gut ausgebildet
Zukunft, qualifiziert, betriebseigen, Bezahlung,
Reinigungsarbeiten, freundlich, der
nächstmögliche Zeitpunkt Проверь себя
Проверь себя
aa
33
bb
77
cc
11
dd
22
ee
44
ff
55
GG
66 Heute ihr arbeit sehr gut! Die
Heute ihr arbeit sehr gut! Die
Stunde ist zu Ende. Auf
Stunde ist zu Ende. Auf
Wiedersehen!
Wiedersehen!
Die Hausaufgabe
Die Hausaufgabe
S. 83 Ü. 1
S. 83 Ü. 1
Lesen den Text
Lesen den Text

file_name: 9 класс.ppt

intro: Вашему вниманию предложена разработка в форме презентации к уроку немецкого языка в 9 классе по теме "Будущее начинается сейчас. Как обстоит дело с выбором профессии? Повторение." Использована она может быть при закреплении изученного материала и, непосредственно, при повторении,что вынесено в заглавии.

title: Презентация к уроку немецкого языка в 9 классе по теме "Будущее начинается сейчас. Как обстоит дело с выбором профессии? Повторение."


extracted_text:
Областной семинар
Доклад
Исследовательская и проектная
деятельность учащихся
Учитель биологии сш№3: Алдарова Ултай Искаковна Исследовательская и проектная деятельность учащихся.
 ХХI век диктует нам новые методы и новые подходы в преподавании и обучении. Идя, в ногу со временем
мы  должны  успевать  за  нынешним  поколением,  которое  хочет  все  и  сразу.  Система  наглядного  обучения
сейчас  в  прошлом  и  надо  применять  новые  методики  преподавания.  В  арсенале  инновационных
педагогических  средств  и  методов  особое  место  занимает  исследовательская  деятельность.  Она  позволяет
заложить    фундамент  знаний,  умений  и  навыков  активной,  творческой,  самостоятельной  деятельности
учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности.
С  этой  целью  необходимо  проводить  исследовательскую  работу  как  в  системе  урочной,  так  и  во
внеурочной  деятельности,  задачей  которой  является  дать  ученику  возможность  развить  свой  интеллект  в
самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и способностей. Участие
в исследовательской работе дает учащемуся возможность осознать свою значимость, свою принадлежность к
большой науке, знакомит с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, учит
общению  со  сверстниками  и  единомышленниками,  дает  возможность  принимать  участие  в  научных
экспериментах и исследованиях.
Включение в исследовательскую деятельность всех учащихся в соответствии с их выявленными научными
Основные направления исследовательской работы:
интересами.
Обучение учащихся работе с научной литературой, формирование культуры научного исследования.
Привлечение научных сил к руководству научными работами учащихся.
Рецензирование научных работ учащихся при подготовке их и участию в конференциях.
Подготовка, организация и проведение научнопрактических конференций, участие в конкурсах. При развитии исследовательской деятельности учащихся основными задачами педагога становятся:
актуализация исследовательской потребности ученика;
вовлечение в поисковую деятельность;
поиск средств, активизирующий процесс познания;
помощь в выработке индивидуальной стратегии познания;
содействие в осознании исследования как отражении познавательной потребности;
доведение ученика до результативности в деятельности;
создание условий, стимулирующих познавательную активность.
Желание исследовать появляется в ученике, когда он чувствует свою успешность в этом процессе. Это зависит от
учителя, его умения организовать деятельность ученика и признание её ценности для окружающих, для сверстников.
Для того чтобы исследовательская деятельность ученика стала продуктивной для его собственного развития,
принципиально важно опираться на следующие принципы:
принцип доступности;
принцип поуровневости;
принцип временного развития.
Принцип доступности предполагает организацию научноисследовательской деятельности, которая учитывает
определение тематики и возраста учащегося.
Принцип поуровневости включает в себя управление научноисследовательской деятельностью на всех уровнях
организации работы школы: администрации, педагогического коллектива, родителей, конечно, самих учеников. При этом
"уровень " учитывает степень подготовленности каждого к исследовательской деятельности, интересы, научные
склонности, способности и возможности.
Принцип временного развития связан с определением временного промежутка для каждого научного исследования, а
также с этапами подготовки, организации и проведения, с мерами, предупреждающими неудачи и трудности.
Принцип временного развития наиболее труден для учащихся, так как требует выработку таких качеств личности, как
настойчивость в преодолении трудностей и достижение целей, выработку трудолюбия и т.д. Безусловно современный подход к реализации потенциалов исследовательской деятельности учеников должен строиться на принципах личностно
ориентированного образования – именно в этом случае в процессе её организации удастся достичь существенно иных результатов личностного
развития школьников. Этот принцип предполагает формирование у школьников исследовательского интереса и особой жизненной позиции, когда
нахождение и решение проблемы приобретает статус ценности. Личностно ориентированное взаимодействие предусматривает специально
организованное диалоговое общение педагога с учеником. Во взаимодействии учителя и ученика важно, чтобы учитель не вел подопечного «за
руку» к решению задачи, а выступал как человек более опытный в поиске ответов на вопросы.
Параметры
Исследовательская деятельность в личностноориентированной модели
Развитие  личностного  своеобразия  «Я  –  исследователь»,  механизмов  рефлексии,  познавательных  стратегий,  самообучения  и
личностного опыта.
Цель
исследовательской
деятельности
Способ приобщения Вовлечение  через  внутренние  познавательные  мотивы,  устойчивый  интерес  к  конкретной  образовательной  области,  личное
участие  в  системе  «научных  чтений»  и  конференций,  общение  со  сверстникамиисследователями  в  школьном  научном
обществе.
Основные средства Стартовое эвристическое обучение основам исследовательской деятельности с постоянной коррекцией.
Совместный поиск педагога и ученика по развитию индивидуальной исследовательской стратегии.
В ходе организации исследовательской деятельности постоянно поддерживается исследовательский диалог учителя и ученика.
Вариативность этапов исследовательской деятельности, в зависимости от личностных и индивидуальных особенностей ученика.
Тема исследования исходит из личностных интересов школьников и совместно формулируется с руководителем.
Ученик самостоятельно делает попытки определить гипотезу, задачи и методы исследования согласовывая их с научным
руководителем. Множество формулировок и попыток.
План исследования разрабатывается, меняется и уточняется по ходу исследования, в зависимости от промежуточных
результатов деятельности.
Эксперимент предполагает множество результатов, которые заранее точно не известны. Результаты, опровергающие гипотезу,
даже более ценны, чем ожидаемые с точки зрения приобретения опыта. Множество «проб и ошибок» в реализации
эксперимента.
Результаты деятельности сначала фиксируются как внутренние и качественные достижения школьника, а потом как способы
социального признания, начиная с ближайшего окружения (что особенно ценно!).
Система  организации  исследовательской  деятельности  построена  так,  что  у  школьника  обязательно  есть  возможность
продолжить исследовательскую деятельность, для того чтобы закрепить успех, учесть результаты обратной связи, особенно по
результатам  реализации  собственной  исследовательской  стратегии,  для  того  чтобы  обеспечить  новый  уровень  личностного
развития.
Особенности
организации этапов
учебного
исследования
Результаты
исследовательской
деятельности
Использование
приобретённого
опыта в
дальнейшем Победители  2ой Международной научнопрактической конференции
ученицы сш№3 Бекарысова Жадра 2место, Джаксымбаева Карлыгаш – 2 место.
Руководитель: учитель биологии Алдарова Ултай Искаковна Общие требования к проектной работе по биологии.
Представляемый проект должен иметь титульный лист с указанием: фамилии, имени,
отчества исполнителя и руководителя (ей) проекта, название проекта, года написания
работы, указанием целей и задач проектной работы.
Содержание проектной работы должно включать такие разделы, как:
•введение, в котором обосновывается актуальность выбранной или рассматриваемой
проблемы;
•место и время выполнения работы;
•краткое описание используемых методик с ссылками на их авторов (если таковые
необходимы для работы или использовались в ней);
•систематизированные, обработанные результаты исследований;
•выводы, сделанные после завершения работы над проектом;
•практическое использование результатов проекта;
•социальная значимость проекта;
•приложение: фотографии, схемы, чертежи, гербарии, таблицы со статистическими
данными и т.д. Хотелось  бы остановиться на проблемах, связанных с организацией исследовательской
деятельности.
1. Значительная учебная нагрузка учащихся и учителей. В условиях шестидневной рабочей
недели у учащихся очень мало времени на занятие исследовательской деятельностью. По сути,
погружение в исследование возможно только во время каникул.
2.    Ресурсное обеспечение исследований. Это и возможность использовать научную
литературу и электронные носители информации (не все учащиеся имеют дома компьютер или
не умеют работать на нем, а могут только играть).  Необходимо предусмотреть и возможность
для учащихся выхода в Интернет, т.к. современные исследования невозможны без знакомства с
широким кругом источников по проблеме. Ряд исследований невозможен без лабораторного
оборудования, которым школа обеспечена недостаточно.
3.    Чтобы создать условия для самостоятельной творческой проектной и исследовательской
деятельности, необходимо проводить подготовительную работу. Учащийся  должен владеть
специальными умениями и навыками  для самостоятельной работы. Помощь в этом должны
оказать специальные лекции или спецкурсы по обучению учащихся основам исследовательской
деятельности и грамотного оформления ее результатов. Нельзя недооценивать роль научного руководителя.
Он должен находиться рядом с учащимся на всех этапах деятельности:
 при выборе темы исследования;
 при отборе литературы и источников по проблеме;
 при анализе выявленных фактов (не всегда учащийся сам может понять, что нового и интересного в этом
явлении, т.к. для него все ново);
 при отборе доступных и, главное, достоверных методик;
 при планировании эксперимента и совместном обсуждении полученных результатов;
 консультирование на всех этапах работы, коррекция деятельности;
 помощь в грамотном оформлении работы, выборе наиболее выигрышной формы презентации результатов;
-написание рецензии, т.е. критического отзыва, содержащего оценку работы, раскрывающего ее достоинства и
недостатки.
Я, сегодня хочу остановиться на секции НОУ (научное общество учащихся). Название нашей секции:
«Медиум». Девиз: «То, что мы знаем – ограничено, а то, чего не знаем бесконечно».
При написании научной работы с учениками, я провожу следующую работу:
1.Выбирется тема научной работы.     2.Идет сбор материалов с источников.
3.Обработка материалов.                             4.Исследовательская деятельность.
5.Написание работы.                                      6.Проект отдается на рецензию специалистам. Отзыв     специалистов
7.Защита проекта.
      Я могу похвалиться своими достижениями при работе с одаренными и талантливыми учащимися при
написании и защиты научных проектов по биологии, экологии, психологии, биомедицине.
               По линии «Дарын» и МАН  НОУ мои ученики стабильно занимают призовые места как на уровне
международного, так и республиканского, не говоря  об областных и городских уровней.
  Таким образом, одаренные дети имеют достаточный потенциал для своего дальнейшего развития, и
пополнить фонд самостоятельно мыслящих творческих граждан Республики Казахстан. Этапы работы над проектом
1 этап инициирующий
Деятельность учителя
Формулирую проблему, ситуацию, цель,
задачи.
Деятельность учащихся
Вживаются в ситуацию, осуществляют
уточнение целей и задач.
2 этап основополагающий
3 этап прагматический
4 тап заключительный
Предлагаю: организовать группы,
распределить в группах роли, спланировать
деятельность.
Знакомлю с различными формами презентации
результатов.
Консультирую, ненавязчиво контролирую,
репетирую презентацию результатов.
Анализируют проблему, разбиваются на
группы, распределяют роли, планируют
работу, выбирают форму презентации
результатов.
Работают самостоятельно и сообща,
консультируются, собирают информацию,
“добывают” недостающие знания, готовят
презентацию результатов.
Обобщаю результаты, подвожу итоги,
оцениваю умения обосновывать своё мнение,
работать в группе на общий результат.
Защищают проект, проводят рефлексию
деятельности, дают оценку её
результативности.
5 этап итоговый
Представление готового продукта. Рефлексия выполненной работы.
    Таким образом, исследовательская деятельность является важным средством развития
личности ученика, готового к самостоятельной жизни в быстро изменяющемся мире, способного
ориентироваться в социуме, а главное реализовать свой творческий потенциал, стать
созидателем своей судьбы, нужным обществу и окружающим людям.
    Сегодня каждый учитель должен быть готов к творческой деятельности, это залог его
успешности, а значит и востребованность на рынке образовательных  услуг. Ведь только
саморазвивающийся учитель способен воспитать саморазвивающегося ученика, и только
конкурентоспособный учитель способен взрастить конкурентоспособную личность Мои ученики – моё богатство!
Бекарысова Жадыра
с руководителем Алдаровой У.И. на
международной конференции2 место
Победители г. Жанаозен  на
Республиканской  НОУ  МАН
Победители  конкурса НОУ по линии Малой
Академии Наук 2 место Республика
Остапенко Кристина и Прокипчина Анна
Победитель НОУ и олимпиад
Бисмагамбетова  Бибигуль Рецензия руководителя
Подготовка к защите проекта
1 место Республика
Консультация с врачом
ЗОЖ.
3 место на соискание
диплома Премьер
министра РК
Защита проекта в школе
2место Республика
Проводим эксперимент Тема:  Исследование  влияния биостимуляторов на онтогенезическое
развитие  семян помидора в экологической почве края.
                 Мангистауская область г. Жанаозен
                        ученица 11 б класса  сш№3
              Нурлыбекова Маржан
                 Научный руководители:
                                 Учителя биологии: Алдарова У.И., Бижанов К. НАШИ   ПОБЕДИТЕЛИ!
МАН – Республика 1 место
Дарын – область «Страна движется к постиндустриальному
миру, в котором правит триада
        Образование
              Наука
                                                          Инновация»
Н.А. Назарбаев

file_name: Исследовательская и проектная деятельность учащихся.pptx

intro:
ХХI век диктует нам новые методы и новые подходы в преподавании и обучении. Идя, в ногу со временем мы должны успевать за нынешним поколением, которое хочет все и сразу. Система наглядного обучения сейчас в прошлом и надо применять новые методики преподавания. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская деятельность. Она позволяет заложить  фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности.
С этой целью необходимо проводить исследовательскую работу как в системе урочной, так и во внеурочной деятельности, задачей которой является дать ученику возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и способностей. Участие в исследовательской работе дает учащемуся возможность осознать свою значимость, свою принадлежность к большой науке, знакомит с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях.
Основные направления исследовательской работы:
Включение в исследовательскую деятельность всех учащихся в соответствии с их выявленными научными интересами.
Обучение учащихся работе с научной литературой, формирование культуры научного исследования.
Привлечение научных сил к руководству научными работами учащихся.
Рецензирование научных работ учащихся при подготовке их и участию в конференциях.
Подготовка, организация и проведение научно-практических конференций, участие в конкурсах.ХХI век диктует нам новые методы и новые подходы в преподавании и обучении. Идя, в ногу со временем мы должны успевать за нынешним поколением, которое хочет все и сразу. Система наглядного обучения сейчас в прошлом и надо применять новые методики преподавания. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская деятельность. Она позволяет заложить  фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности.
С этой целью необходимо проводить исследовательскую работу как в системе урочной, так и во внеурочной деятельности, задачей которой является дать ученику возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и способностей. Участие в исследовательской работе дает учащемуся возможность осознать свою значимость, свою принадлежность к большой науке, знакомит с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях.
Основные направления исследовательской работы:
Включение в исследовательскую деятельность всех учащихся в соответствии с их выявленными научными интересами.
Обучение учащихся работе с научной литературой, формирование культуры научного исследования.
Привлечение научных сил к руководству научными работами учащихся.
Рецензирование научных работ учащихся при подготовке их и участию в конференциях.
Подготовка, организация и проведение научно-практических конференций, участие в конкурсах.

title: Доклад: Исследовательская и проектная деятельность учащихся


extracted_text:
Урок математики 2 класс
по программе школа 2100
Подготовил: учитель начальных классов
МОБУ Ромненской сош
Степкаева Елена Анатольевна. 2 30 – 4 =
87 – 7 =
30 + 5 =
37 + 3 =
28 + 1 =
32 – 2 =
50 + 20 =
80 + 10 =
90 – 40 =
50 – 30 =
20 – 10=
40 20 = Тема урока.
Периметр
Периметр
многоугольника
многоугольника Физкульминутка
Физкульминутка
Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали
Ручками похлопали,
Раз, два, три,
Ножками потопали,
Раз, два, три.
Сели, встали, сели, встали,
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнём
И опять считать начнём! Задача № 4
Кленовые                                    дубовые
П.
20 л                                          10 л.           .

В.
Кленовые                                    дубовые
2 л.                                                 5 л. 1. Какое было задание?
2. Удалось выполнить задание?
3.  Задание  выполнено  верно  или  с
ошибками?
4.  Кто  из  учеников  помогал  при
выполнении задания?
5. Какую отметку получает группа? Домашнее задание: № 2  1в – а)
Домашнее задание:
2в – б), 4, с. 6.
Источники информации:
•
•
•
•
•
http://images.yandex.ru
http://yandex.ru
http://slovari.yandex.ru
http://www.umama.ru
http://ru.wikipedia.org

file_name: периметр.ppt

title: конспект  и презентация урока по математике 2 класс УМК "Школа 2100" по теме " Периметр"


extracted_text:
УПОТРЕБЛЕНИЕ
УПОТРЕБЛЕНИЕ
         В РЕЧИ
В РЕЧИ

    ПРИЧАСТИЙ
ПРИЧАСТИЙ

               ИИ

  ДЕЕПРИЧАСТИЙ
ДЕЕПРИЧАСТИЙ ЗАДАНИЕ 1.
ЗАДАНИЕ 1.

                     РАССТАВИТЬ НЕОБХОДИМЫЕ ЗНАКИ
РАССТАВИТЬ НЕОБХОДИМЫЕ ЗНАКИ

                     ПРЕПИНАНИЯ, УКАЗАТЬ, О КАКОМ
ПРЕПИНАНИЯ, УКАЗАТЬ, О КАКОМ

                     СЛОВЕ ИДЁТ РЕЧЬ, ЗАПИСАТЬ ЕГО.
СЛОВЕ ИДЁТ РЕЧЬ, ЗАПИСАТЬ ЕГО.

1.1. МАСТЕР ПИШУЩИЙ КРАСКАМИ НА ПОЛОТНЕ
МАСТЕР ПИШУЩИЙ КРАСКАМИ НА ПОЛОТНЕ
2.2. ДОЩЕЧКА ПРЕДНАЗНАЧЕННАЯ ДЛЯ СМЕШИВАНИЯ КРАСОК
ДОЩЕЧКА ПРЕДНАЗНАЧЕННАЯ ДЛЯ СМЕШИВАНИЯ КРАСОК
3.3. КАРТИНА ИЗОБРАЖАЮЩАЯ ПРИРОДУ
КАРТИНА ИЗОБРАЖАЮЩАЯ ПРИРОДУ
4.4. СИСТЕМА ВЗГЛЯДОВ НА МИР ПРОЯВЛЯЮЩАЯСЯ В КАРТИНЕ
СИСТЕМА ВЗГЛЯДОВ НА МИР ПРОЯВЛЯЮЩАЯСЯ В КАРТИНЕ
      ХУДОЖНИКА
ХУДОЖНИКА МАСТЕР, ПИШУЩИЙ КРАСКАМИ НА ПО
МАСТЕР, ПИШУЩИЙ КРАСКАМИ НА ПО
ЛОТНЕ
ЛОТНЕ
( ХУДОЖНИК)
                                       ( ХУДОЖНИК)
ДОЩЕЧКА, ПРЕДНАЗНАЧЕННАЯ ДЛЯ
ДОЩЕЧКА, ПРЕДНАЗНАЧЕННАЯ ДЛЯ
СМЕШИВАНИЯ КРАСОК
СМЕШИВАНИЯ КРАСОК
( ПАЛИТРА)
                                       ( ПАЛИТРА)
КАРТИНА, ИЗОБРАЖАЮЩАЯ ПРИРОДУ
КАРТИНА, ИЗОБРАЖАЮЩАЯ ПРИРОДУ
( ПЕЙЗАЖ)
                                       ( ПЕЙЗАЖ)
СИСТЕМА ВЗГЛЯДОВ НА МИР,ПРОЯВЛЯ
СИСТЕМА ВЗГЛЯДОВ НА МИР,ПРОЯВЛЯ
ЮЩАЯСЯ В КАРТИНЕ ХУДОЖНИКА
ЮЩАЯСЯ В КАРТИНЕ ХУДОЖНИКА
( МИРОВОЗЗРЕНИЕ)
                                       ( МИРОВОЗЗРЕНИЕ) ЗАДАНИЕ 2.
ЗАДАНИЕ 2.
                     ВЫДЕЛИТЕ СУФФИКСЫ ПРИЧАСТИЙ,
ВЫДЕЛИТЕ СУФФИКСЫ ПРИЧАСТИЙ,

ОБЪЯСНИТЕ ПОСТАНОВКУ ЗНАКОВ ПРЕ
                     ОБЪЯСНИТЕ ПОСТАНОВКУ ЗНАКОВ ПРЕ

                     ПИНАНИЯ.
ПИНАНИЯ.

ЗАДАНИЕ 3.
ЗАДАНИЕ 3.
                     ОПРЕДЕЛИТЕ, КАКОЙ ТЕМОЙ
ОПРЕДЕЛИТЕ, КАКОЙ ТЕМОЙ

ОБЪЕДИНЕ
ОБЪЕДИНЕ
                     НЫ ЗАПИСАННЫЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ.
НЫ ЗАПИСАННЫЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ.

                     СОСТАВЬТЕ И РАССКАЖИТЕ ТЕКСТ
СОСТАВЬТЕ И РАССКАЖИТЕ ТЕКСТ

МИНИ
МИНИ
                     АТЮРУ С ДАННЫМИ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ
АТЮРУ С ДАННЫМИ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ

                     МИ И СЛОВАМИ.
МИ И СЛОВАМИ. НИКОЛАЙ
НИКОЛАЙ

КОНСТАНТИНОВИЧ
КОНСТАНТИНОВИЧ

РЕРИХ
РЕРИХ ЗАДАНИЕ:
ЗАДАНИЕ:
               ОБЪЯСНИТЕ ПОСТАНОВКУ ЗНА
ОБЪЯСНИТЕ ПОСТАНОВКУ ЗНА

КОВ ПРЕПИНАНИЯ, ПОДЧЕРКНИТЕ ПРИЧА
КОВ ПРЕПИНАНИЯ, ПОДЧЕРКНИТЕ ПРИЧА
СТНЫЕ И ДЕЕПРИЧАСТНЫЕ ОБОРОТЫ КАК
СТНЫЕ И ДЕЕПРИЧАСТНЫЕ ОБОРОТЫ КАК
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ВЫДЕЛИТЕ СУФФИКСЫ ПРИЧАСТИЙ И ДЕЕ
ВЫДЕЛИТЕ СУФФИКСЫ ПРИЧАСТИЙ И ДЕЕ
ПРИЧАСТИЙ
ПРИЧАСТИЙ ДИКТАНТ «ПРОВЕРЬ СЕБЯ»
Н.К. Рерих, беспокоясь о будущем, оставил
Н.К. Рерих, беспокоясь о будущем, оставил
потомкам
потомкам
в наследство не только свои картины, но и размыш
в наследство не только свои картины, но и размыш
ления о родине, о культуре, о природе, о выдающих
ления о родине, о культуре, о природе, о выдающих
ся людях России.
ся людях России.
Многие, глядя на картины Рериха, говорили, что
Многие, глядя на картины Рериха, говорили, что
такая природа, такие облака, такие горы бывают
такая природа, такие облака, такие горы бывают
только в сказках.
только в сказках.
Размышляя о книге, Рерих писал, что среди книг,
Размышляя о книге, Рерих писал, что среди книг,
украшающих и улучшающих нашу жизнь, самым
украшающих и улучшающих нашу жизнь, самым
древним и выразительным является именно искус
древним и выразительным является именно искус
ство книги.
ство книги. «ГОНЕЦ. ВОССТАЛ РОД НА РОД»
«ГОНЕЦ. ВОССТАЛ РОД НА РОД» «ЗАМОРСКИЕ ГОСТИ»
«ЗАМОРСКИЕ ГОСТИ» «СЛАВЯНЕ НА ДНЕПРЕ»
«СЛАВЯНЕ НА ДНЕПРЕ» ВОПРОС:
ВОПРОС:

КАКОЙ ТЕМОЙ
КАКОЙ ТЕМОЙ
ОБЪЕДИНЕНЫ КАРТИНЫ?
ОБЪЕДИНЕНЫ КАРТИНЫ? ВОПРОС:
ВОПРОС:
                 ОПИСАНИЕМ КАКОЙ
ОПИСАНИЕМ КАКОЙ

КАРТИНЫ
КАРТИНЫ
                 ЯВЛЯЕТСЯ ПРЕДЛОЖЕННЫЙ
ЯВЛЯЕТСЯ ПРЕДЛОЖЕННЫЙ

                 ВАМ ТЕКСТ?
ВАМ ТЕКСТ?

Рог золотого месяца появился изза густого леса и
Рог золотого месяца появился изза густого леса и
осветил мрак ночи, вырвав из темноты высокий холм,
осветил мрак ночи, вырвав из темноты высокий холм,
напоминающий муравейник. Глухие жилища на нём
напоминающий муравейник. Глухие жилища на нём
обнесены высоким частоколом. По тихой глади реки
обнесены высоким частоколом. По тихой глади реки
скользит, не нарушая тишину ночи, лодка с сидящим в
скользит, не нарушая тишину ночи, лодка с сидящим в
ней стариком и стоящим гребцом. Гонец в ладье
ней стариком и стоящим гребцом. Гонец в ладье
спешит к отдалённому селению с тревожной мыслью:
спешит к отдалённому селению с тревожной мыслью:
восстал род на род.
восстал род на род. Берег тянется(причудливо
Берег тянется(причудливо
извивается).
извивается).
Идут ладьи(сверкают на
Идут ладьи(сверкают на
солнце).
солнце).
Паруса хлопают(надуваются
Паруса хлопают(надуваются
на ветру).
на ветру).
Воины стоят(всматриваются
Воины стоят(всматриваются
вдаль).
вдаль).
Чайки сопровождают(прон
Чайки сопровождают(прон
зительно кричат).
зительно кричат).
Ладьи
Ладьи
отражаются(переливаются
отражаются(переливаются
радугой).
радугой).
Ветер рябит(смещает тени)
Ветер рябит(смещает тени)
Кольчуги  шелестят (позва
Кольчуги  шелестят (позва
нивают).
нивают). Домашнее задание.
Домашнее задание.
• Составит текстописание
Составит текстописание
картины «Заморские гости»,
картины «Заморские гости»,
используя полученные
используя полученные
предложения с причастными
предложения с причастными
и деепричастными
и деепричастными
оборотами.
оборотами.

file_name: УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ.ppt

description:
«ЗАМОРСКИЕ ГОСТИ»
«ЗАМОРСКИЕ ГОСТИ»

description:
«СЛАВЯНЕ НА ДНЕПРЕ»
«СЛАВЯНЕ НА ДНЕПРЕ»

intro: Презентация к уроку русского языка в 6 классе по теме "Употребление в речи причастий и деепричастий" является сопровождающим урок иллюстративным и вспомогательным пособием. В ней содержатся иллюстрации, дидактический материал, портреты, необходимые в ходе урока и для работы по развитию речиПрезентация к уроку русского языка в 6 классе по теме "Употребление в речи причастий и деепричастий" является сопровождающим урок иллюстративным и вспомогательным пособием. В ней содержатся иллюстрации, дидактический материал, портреты, необходимые в ходе урока и для работы по развитию речи


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Интегрированный
Садовская средняя общеобразовательная школа филиал  с.Лозовое
с.Лозовое Тамбовского района Амурской области
урок
по теме
«Имя
прилагательное»
(английский +
русский)
6 класс
Составила учитель
русского языка и
литературы
Ефимова Нина
Васильевна Цель урока: обобщение и систематизация
знаний по теме «Имя прилагательное»
Задачи:
1. Систематизировать знания учащихся по
теме «Имя прилагательное», закрепить
навыки правописания прилагательных.
2. Развивать память, мышление  учащихся
при выполнении различных заданий.
3. Воспитывать в учащихся
самостоятельность, инициативность,
интерес к урокам русского языка. Особые приметы: отзываются на вопросы какой?
чей?  Легко приспосабливаются к любому
предмету. Объявляется розыск! Пропали слова!
…  осенью выпадает первый снег. Он изменяет всё
вокруг.  … снежинки осторожно касаются земли, и она
одевается в …  наряд. Побелели дорожки и крыши
домов. Загораются, блестят … искорки инея.  …  вода
темнеет среди …  зарослей камыша.
Как прекрасна  …  роща! На снегу видны … и … следы.
На рябине Висят … гроздья. Около них суетятся …
снегири. Поздней  осенью выпадает
первый снег. Он изменяет всё
вокруг. Пушистые снежинки
осторожно касаются земли, и
она одевается в ослепительный
наряд.  Побелели дорожки и
крыши домов.  Загораются,
блестят  разноцветные искорки
инея. Свинцовая вода темнеет
среди  беловатых зарослей
камыша.
Как прекрасна берёзовая
роща! На снегу видны лисьи и
заячьи следы. На рябине висят
яркие гроздья. Около них
суетятся красногрудые снегири. I like winter very much. It is nice but cold. This season is
cold
nice
long
warm
favorite
white
white
warm
beautiful. Winter is my favorite season. I like white snow
beautiful
and white trees and white houses. In winter people put on
their warm clothes when they go out. The nights in winter
are very long. The water in the lakes is very cold. We like to
play snowballs. My friends and I make big snowmen every
winter. I wear a down winter fur coat, a knitted hat and
gloves. I also usually wear my warm fur boots. My brother
wears warm scarf and mittens
big
knitted
winter fur
warm fur
white
cold Определите способ
образования
прилагательных
 Скользкий,
 Разноцветные,
 Берёзовая,
 Поздней,
 Пушистые,
 Ослепительный,
 Свинцовая,
 Беловатых,
 Ярко – красные,
 Красногрудые Положи в корзину
Широкая, высока, красивый, узок,
тёмное, горячи, смелый, жгуч,
неуклюжий, желта, хорош, смелая.
Полные
прилагательные
Краткие
прилагательные Способы образования
степени сравнения
имён прилагательных в русском языке
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПРЕВОСХОДНАЯ
ПРОСТАЯ
ее (ей)
ейш
айш
ше
е
от другой основы
СОСТАВНАЯ (СЛОЖНАЯ)
+ самый
+ менее
+ более
+ наиболее «Всё познаётся в сравнении»
Образовать от данных прилагательных
все степени сравнения, выделить
суффиксы, с помощью которых они
образованы.
Светлый –
Острый –
Глубокий –
Волчий –
Каменный –
светлее, более светлый, светлейший, самый
светлый.
острее, более острый, острейший, самый
острый.
глубже, более глубокий, глубочайший,
самый глубокий.
нет степеней сравнения  (притяж. прил)
нет степени сравнения (относит.  прил) Способы образования степени
сравнения имён прилагательных в
английском языке
ОДНОСЛОЖНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
ПОЛОЖИТЕЛЬНА
СРАВНИТЕЛЬНА
ПРЕВОСХОДНА
Я
long
nice
fat
happy
Я
longer
nice
fatter
happier
Я
The longest
The nicest
The fattest
The happiest Многосложные
прилагательные
ПОЛОЖИТЕЛЬНА
Я
СРАВНИТЕЛЬНА
Я
ПРЕВОСХОДНА
Я
beautiful
more beautiful
ИСКЛЮЧЕНИЯ
good
bad
little
better
worse
less
the most
beautiful
the best
the worst
the least Признаки сходства в
образовании степеней
Признаки отличия в
образовании степеней
сравнения
сравнения
1. Использование
суффиксов при образовании
 форм сравнительной и
превосходной степени
сравнения
2. Использование слов при
образовании форм
сравнительной и
превосходной степени
сравнения
В английском языке
только для
прилагательных,
состоящих из одного
или двух слогов
В английском языке для
многосложных
прилагательных Упражнение 1
Напишите прилагательные в
трёх степенях сравнения.
Noisy, nice, wide, green, deep,
old, hot, fat, windy, merry.
Упражнение 2 Вкралась ошибка!
1. Развитие событий в этой
картине становится более
 интереснее.
2. Волга ширее Дона.
3. С наступлением весны дни
становятся длиньше.
4. Из двух зол выбирай
более меньшее.
5. Нет ничего красивше
природы родного уголка. Fat,
Положи в корзину
Interesting, difficult, beautiful,
hot, big, comfortable, small,
famous,
tall, smart.
Односложные
прилагательные
Многосложные
прилагательные Помоги разобраться.
Укажи разряд прилагательных
Белый, лисий, узкий,
робкий,   золотой,
стальной, орлиный,
барсучий, смелый, зимний
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 К
 О
 ПО
 О

 К

 К

 К

 П
 П Как вы понимаете слова Н.В.Гоголя?
     Дивишься драгоценности
нашего языка: что ни звук, то и
подарок: все зернисто, крупно,
как сам жемчуг, и, право, иное
названье еще драгоценней
самой  вещи. Изучайте русский
язык, и только изучив его , вы
сможете гордиться тем, что вы
русский человек.
Оформите его слова как прямую речь Литература.
1. Программа общеобразовательных учреждений
«Русский язык. 59 классы» под редакцией М.Т.
Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского,
                       М: «Просвещение», 2010.
2. Русский язык 6 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. Авторы
составители: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.,
Тростенцова Л.А. и др. М.:Просвещение, 2006.
3. УМК под редакцией М.В. Леонидовой «Поурочные
разработки по русскому языку в 6 классе»,
издательство «Экзамен», М.: 2008 год. К учебнику
М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой
и др. «Русский язык. 6 класс.» М.: Просвещение.
4. http://www.nativeenglish.ru/grammar/englishadjectives

file_name: 6кл. Имя прилагательное (обобщение)..pptx

intro: Презентация к открытому интегрированному уроку (русский язык + английский язык) для 6 класса по теме: «Имя прилагательное» (обобщение). По программе для общеобразовательных учреждений Баранова М. Т., Ладыженской Т. А. и др. «Русский язык», 5-9 классы. Цель урока: обобщение и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное» в английском и русском языках.

title: Презентация интегрированного урока русского языка на тему «Имя прилагательное» (обобщение). 6 класс