extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Садовская средняя общеобразовательная школа филиал  с.Лозовое
с.Лозовое Тамбовского района Амурской области
Интегрированный урок по теме
«Имя числительное. Обобщение»
(математика + русский язык + спорт).
Олимпийские игры в России.
6 класс
Составила учитель
русского языка и
литературы
Ефимова Нина
Васильевна Цели урока:
 обобщить знания учащихся по теме ;
совершенствование  математических навыков;
 развитие логического мышления;
 совершенствование навыка работы в группах. Да или нет?
1.Числительное – часть речи, которая отвечает на вопросы
какой? чей? И обозначает количество или порядок при счете
2.Числительные двое, трое – количественное.
3.Разряды числительных –количественные, порядковые,
собирательные.
4.Числительные
            от 5 до 30
                                 склоняются как
              существительные
             3 склонения.
5.У сложных
числительных
склоняется
только последняя
часть слова. Да или нет?
6.Числительный склоняются по падежам.
7.В предложении числительное может быть любым
членом предложения.
8.В предложении Дважды два –
              четыре сказуемое –
   числительное.
9.Числительное в сочетании в
  тысяча девятьсот сорок
     первом году – порядковое,
       составное, стоит в П.п.
10.Собирательные числительное
 обозначает группу людей или
     детенышей. Заполнить автобиографию
Числительного.
      Я,_________, обозначаю  ____________ и ____________.
Отвечаю на вопросы _______ ____. В предложении могу быть
 ____________ членом предложения. Я имею такие
категории: _____________, Я  могу быть____________ и
_______Если я количественное, то  могу быть__________,
,_________,    _______ .Я изменяюсь
________________________________. Если я
______________то   при склонении меня составного
изменяется только последняя часть.
1912 год Из истории Олимпийских игр
Родина Олимпийских игр – Древняя Греция, город
Олимпия. Игры начались в 776 г. до н.э. и проводились
каждые четыре года в честь бога Зевса. Имя победителя
игр – олимпионика – и имя его  отца торжественно объяв
ляли и высекали на  мраморных плитах, выставленных в
Олимпии для всеобщего обозрения. Олимпийские игры
проводились непрерывно: за 1169 лет 292 раза.
Задание:
1. Записать
предложение с
числительными.
2. Дать
характеристику
числительным
(устно) Возрождение Олимпийских игр
атлеты.
Первые
Первые  попытки  возродить  Олимпийские    игры  стали
предприниматься  с  середины  XIX  века.  В  1859,  1870,
1875 и 1889 в Афинах устраивались состязания по бегу,
прыжкам,  метанию,  гимнастике  и  др.,  в  которых
участвовали
Игры
современности прошли с большим успехом и длились 12
дней (с 6 по 15 апреля 1896г).
греческие
За  всю  историю  Олимпийских  игр  они  не  состоялись
три  раза:  в  1916  году  изза  1  мировой  войны,  в  1940  и
1944 годах изза 2 мировой войны.
Задание.
Выписать имена
числительные,
указать их разряд
К.Фримен зажигает
Олимпийский огонь XXVII
Игр 2000г. в Сиднее Работа в группах
В начале проведения зимних олимпиад в 1924 году
принимало участие 280 спортсменов из 16 стран по 14
дисциплинам.  В последней Олимпиаде, которая
проводилась в Сочи, было уже 88 стран и 2800 участников
по 98 дисциплинам.
Задание.
1. Определить,  во сколько
раз увеличилось
количество участников.
2. На сколько больше стран
стало участвовать в 2014
году, чем в 1924 году. Рекорды Олимпиады
XXII Летние Олимпийские игры проходили в Москве с
19 июля по 3 августа 1980 г. Более 50 стран
бойкотировали Олимпиаду в связи с вводом в 1979 г.
советских войск в Афганистан. Игры прошли
достойно: за 14 дней соревнований спортсмены,
представляющие все 5 континентов, установили 74
олимпийских, 39 европейских и 36 мировых рекордов
Задание.
Сколько всего
рекордов
было установлено
на Олимпиаде
в Москве? В общей сложности было разыграно 203 комплекта
наград. Из них 150  в личных дисциплинах, и 53  в
командных  соревнованиях. Наша страна завоевала
80 золотых, 69 серебряных и 46 бронзовых медалей
Задание.
Сколько всего медалей завоевала наша страна? Зимняя Олимпиада в Сочи
Олимпийские игры 2014 (XXII зимние Олимпийские игры)
проходили с 7 по 23 февраля 2014 года в российском городе
Сочи. Эстафета с участием 14 тысяч факелоносцев в России
началась 7 октября 2013 года и завершилась в день открытия
Олимпиады 7 февраля 2014 года Расстояние в 65000км
факелоносцы преодолели за 123 дня Олимпийский огонь был
пронесён через столицы всех 83х субъектов Российской
Федерации Олимпийский огонь побывал на Северном полюсе,
на дне озера Байкал, на вершине Эльбруса.
Задание.
1. Сколько дней про
должалась эстафета
Факелоносцев?
2. Записать предложения
с числительными.
3. Словарная работа:
факелоносцы … Реши задачу!
Расстояние в 65000км факелоносцы
преодолели за 123 дня.
С какой в среднем скоростью
передвигались факелоносцы? области
Олимпийский огонь в Амурской
В Амурскую область олимпийский огонь прибыл во
вторник 19 октября из Еврейской автономной области.
Он побывал в трех городах: Углегорске, Белогорске и
Благовещенске От вокзала эстафета отправилась в 14
километровый забег, маршрут которого проходил по
главным улицам города. Факел пронесли 87 амурчан.
Благовещенск  стал единственным городом в России,
где олимпийский огонь
пронесли по воде
пограничной реки
   Амур.  Дистанция
заплыва 100 метров. Словарная работа: эстафета –
Задания.
1.Выписать словосочетания с числительными,
определить разряд, падеж.
2.Будет ли числительным слово
четырнадцатикилометровый? Олимпийская сборная России завоевала 13 золотых,
11 серебряных и 9 бронзовых наград. А результат
паралимпийцев   30 золотых, 28 серебряных и 22
бронзовых медалей.
Задание.
1. Сколько всего медалей выиграли российские спортсмены
во время Олимпиады  и Паралимпиады в Сочи?
2. Записать в виде примера. Итог урока.
 Какую часть речи повторили?
 В чем вы чувствуете недостаток знаний?
 Что узнали нового на уроке?
 Назовите наш урок так, чтобы звучали названия
предметов, которые мы использовали на нем
Парад
открытия
Паралимпийс
ких игр Олимпийский девиз состоит из трех
 латинских слов – Citius, Altius, Fortius.
 Дословно это значит:
 «Быстрее, выше, сильнее». Литература.
1. Программа общеобразовательных учреждений «Русский язык. 59 классы»
         под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского,
                        М: «Просвещение», 2010.
2. Русский язык 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
Авторысоставители: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
М.:Просвещение, 2006.
3. https
://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B8%D0%BC%D0%BD%D0%B
8%D0%B5_%D0%9E%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%BF%D0%B8%D0%B9%D1%
81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B_2014

file_name: 6кл. Имя числительное (обобщение).pptx

intro: Презентация к открытому интегрированному уроку (русский язык + математика) для 6 класса по теме: «Имя числительное» (обобщение). По программе для общеобразовательных учреждений Баранова М. Т., Ладыженской Т. А. и др. «Русский язык», 5-9 классы. Цели урока: обобщить знания учащихся по теме; показать связь русского языка и математики; развитие логического мышления; развитие речи; совершенствование навыка работы в группах.

title: Презентация интегрированного урока русского языка на тему «Имя числительное» (обобщение). 6 класс


extracted_text:
Внеурочное занятие
Внеурочное занятие
«Тайны воды»
по теме:  «Тайны воды»
по теме:
  3 класс
3 класс
по курсу « Я – исследователь»
по курсу « Я – исследователь»
20120144 учебный год
 учебный год СОСТОЯНИЯ
СВОЙСТВА
твёрдое
без цвета
без запаха
без вкуса
не имеет
собственной формы
растворител
ь
теплоёмкая
жидко
е
газообразное
круговорот
воды в
природе вопросы
1.Верите ли вы, что вода
1.Верите ли вы, что вода
издаёт звуки?
издаёт звуки?
2.Верите ли вы, что
воду можно есть?
3. Верите ли вы, что
вода не имеет цвета?
4. Верите ли вы, что
вода преломляет
свет?
да
нет
+ -
+
-
+
-
-
+ Учебные задачи:
Учебные задачи:
Выяснить!
Выяснить!
Издаёт ли вода звуки?
 Издаёт ли вода звуки?
Можно ли воду есть?
 Можно ли воду есть?
Имеет ли вода цвет?
 Имеет ли вода цвет?
Как вода преломляет
 Как вода преломляет
свет?
свет? Тема : « Тайны воды»
Тема : « Тайны воды»
Учебные задачи:
Учебные задачи:
Выяснить!
Выяснить!
Издаёт ли вода звуки?
 Издаёт ли вода звуки?
Можно ли воду есть?
 Можно ли воду есть?
Имеет ли вода цвет?
 Имеет ли вода цвет?
Как вода преломляет свет?
 Как вода преломляет свет? • Группа 1. Лаборатория звука.
Группа 1. Лаборатория звука.
• Группа 2. Лаборатория питания.
Группа 2. Лаборатория питания.
• Группа 3.
Группа 3. Лаборатория цвета.
 Лаборатория цвета.
• Группа 4.
Группа 4. Лаборатория света.
 Лаборатория света. Итог урока
Итог урока
Учебные задачи:
Учебные задачи:
Выяснить!
Выяснить!
Издаёт ли вода звуки?
 Издаёт ли вода звуки?
Можно ли воду есть?
 Можно ли воду есть?
Имеет ли вода цвет?
 Имеет ли вода цвет?
Как вода преломляет свет?
 Как вода преломляет свет? Спасибо за занятие.

file_name: Внеурочное занятие Тайны воды.ppt

description: Спасибо за занятие.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Внеурочное мероприятие - исследование 3 -а класс Тайны воды.


file_name: Внеурочное занятие Тайны воды.ppt

description:
Внеурочное занятие
Внеурочное занятие
«Тайны воды»
по теме:  «Тайны воды»
по теме:
  3 класс
3 класс
по курсу « Я – исследователь»
по курсу « Я – исследователь»
20120144 учебный год
 учебный год

description:
СОСТОЯНИЯ
СВОЙСТВА
твёрдое
без цвета
без запаха
без вкуса
не имеет
собственной формы
растворител
ь
теплоёмкая
жидко
е
газообразное
круговорот
воды в
природе

description:
вопросы
1.Верите ли вы, что вода
1.Верите ли вы, что вода
издаёт звуки?
издаёт звуки?
2.Верите ли вы, что
воду можно есть?
3. Верите ли вы, что
вода не имеет цвета?
4. Верите ли вы, что
вода преломляет
свет?
да
нет
+ -
+
-
+
-
-
+

description:
Учебные задачи:
Учебные задачи:
Выяснить!
Выяснить!
Издаёт ли вода звуки?
 Издаёт ли вода звуки?
Можно ли воду есть?
 Можно ли воду есть?
Имеет ли вода цвет?
 Имеет ли вода цвет?
Как вода преломляет
 Как вода преломляет
свет?
свет?

description:
Тема : « Тайны воды»
Тема : « Тайны воды»
Учебные задачи:
Учебные задачи:
Выяснить!
Выяснить!
Издаёт ли вода звуки?
 Издаёт ли вода звуки?
Можно ли воду есть?
 Можно ли воду есть?
Имеет ли вода цвет?
 Имеет ли вода цвет?
Как вода преломляет свет?
 Как вода преломляет свет?

description:
• Группа 1. Лаборатория звука.
Группа 1. Лаборатория звука.
• Группа 2. Лаборатория питания.
Группа 2. Лаборатория питания.
• Группа 3.
Группа 3. Лаборатория цвета.
 Лаборатория цвета.
• Группа 4.
Группа 4. Лаборатория света.
 Лаборатория света.

description:
Итог урока
Итог урока
Учебные задачи:
Учебные задачи:
Выяснить!
Выяснить!
Издаёт ли вода звуки?
 Издаёт ли вода звуки?
Можно ли воду есть?
 Можно ли воду есть?
Имеет ли вода цвет?
 Имеет ли вода цвет?
Как вода преломляет свет?
 Как вода преломляет свет?

description: Спасибо за занятие.


extracted_text:
Умнова Татьяна Николаевна
учитель начальных классов
 МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа №5» города Калуги
Высшая квалификационная
категория.
 «Презентация к уроку по учебному предмету
«Окружающий мир» во 2ом классе на тему:
«Путешествие по Оке» ПУТЕШЕСТВИЕ НАЧИНАЕТСЯ…
Кораблик плывёт по реке,
По нашей знакомой Оке.
Мы с ним отправляемся в путь,
Чтоб нам в города заглянуть.
Узнаем немного о городе каждом
И всем обо всем, что узнали,
расскажем. Этот город птицы знают.
Это город, который «летает»
Орёл О р ё л
  Герб г. Орла
Орел. Храм Михаила Архангела (1722).
ОРЁЛ  город в Российской Федерации,
центр Орловской  области,
расположен на берегах р. Оки и её притока р. Орлик
к юговостоку от Москвы.
Основан в 1566 году.
Город с 1708 года. Этот город всякий знает.
Этот город называют
Теоретики и практики
Колыбелью космонавтики.
Калуга Калуга
Герб г. Калуга.
                                                              Калуга. Гостиный двор.
КАЛУГА, город в Российской Федерации, центр Калужской обл.,
расположен на левом берегу р. Ока,
 к югозападу от Москвы.
Основан в 1371. Художники, писатели
Зря времени не тратили
И для вдохновения
В этот город ехали.
Таруса Таруса
        Герб г. Таруса
 Таруса. Вид на Оку.

ТАРУСА, город в Российской Федерации, Калужская обл.,
к северовостоку от Калуги.
расположен на р. Ока, при впадении в нее р. Таруса,
Основан в 1246. Город с 1776. Этот город не огромный.
А живут в нём астрономы.
Звёзды
открывают,
За ними наблюдают.
Серпухов Серпухов
Герб г. Серпухов.
Серпухов. Вид на Троицкий собор.
СЕРПУХОВ, город в Российской Федерации, Московская обл.,
 расположен на р. Нара, вблизи впадения ее в р. Ока,
к югу от Москвы.
Известен с 1328. Город с 1781. И здесь учёные живут.
Животным счёт они ведут,
Их в заповеднике оберегают.
Охотников здесь не бывает.
Пущино Пущино
На юге Московской области, близ
Серпухова, в долине реки Ока,
напротив Пущино на левом берегу
реки располагается Приокско
Террасный заповедник. Основан в
1945 году.Центральный зубровый
питомник Российской федерации.
С 1978 года заповедник.
ПУЩИНО, город в Российской Федерации, Московская обл.,
 расположен на правом берегу р. Ока,
к югу от Москвы.
Основан в 16 в. Город с 1966. Узнаешь
этот город ты наверняка.
В Оку впадает здесь
Москварека.
Коломна Коломна
       Герб г. Коломна
Ансамбль
торговых рядов
с колокольней.
КОЛОМНА, город в Российской Федерации, Московская обл.,
расположен при слиянии рек Коломенка, Москва и Ока,
к юговостоку от Москвы. Порт на р. Ока, при впадении р. Москва.
Известен с конца 12 в. Город с 1781. И в этом городе мы
остановимся.
Здесь широкой Ока становится.
Рязань Рязань
Герб г. Рязань
Кремль
РЯЗАНЬ (до 1778 Переяславль Рязанский),
город в Российской Федерации, центр Рязанской области,
расположен на правом берегу реки Ока,
к юговостоку от Москвы.
Известен с 1301. Город с 1719. А из этогото
из города
Богатырь пришёл,
Русь прославивший.
Муром Муром
Герб г. Мурома
Вид на город Муром.
МУРОМ, город в Российской Федерации, Владимирская обл.,
расположен на р. Ока,
к юговостоку от Владимира.
Известен с 862. Подходит к концу путешествие наше.
Хоть и длилось оно недолго,
Нет родимой страны милее и краше…
А Ока здесь впадает в Волгу.
Нижний Новгород Нижний Новгород
Герб г. Нижнего
Новгорода.
   Нижний Новгород. Стрелка при
впадении Оки в Волгу.
НИЖНИЙ НОВГОРОД (в 19321990 гг. Горький).
Город в Российской Федерации, центр Нижегородской области.
расположен при слиянии рек Ока и Волга, к востоку от Москвы.
Основан в 1221. НИЖНИЙ НОВГОРОД
МУРОМ
РЯЗАНЬ
КОЛОМНА
СЕРПУХОВ
ПУЩИНО
ТАРУСА
КАЛУГА
     ОРЁЛ • Напиши названия городов на Оке.
О Р Ё Л
К А Л У
АГ
К О Л О М Н А
ЯР
З А
ЬН
Н
И
Ж Н И Й
ОН
ГВ
О
ДОР Этот город расположен в устье реки Оки.
Калуга
В этом городе жил и работал  учёный
К.Э. Циолковский
Нижний
Новгород
Этот город расположен недалеко от истока
реки Оки.
Пущино
Вблизи этого города находится
заповедник, где живут зубры.
Коломна
Этот город находится в том месте, где в
Оку впадает Москва река.
Орёл СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: 2016 Презентация Путешествие по Оке Умнова 2 класс.ppt

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Разработка урока

title: Презентация по окружающему миру на тему: "Путешествие по Оке"


extracted_text:
Would you like
Would you like
Открытый урок
Открытый урок
 по английскому языку
 по английскому языку
««Would you like to go to Britain?
Would you like to go to Britain?»»
 в 6 классе на тему:
 в 6 классе на тему:
to go to
to go to
Britain?
Britain?
Учитель английского языка
Реутская Екатерина Владимировна Theme:  The UK
            (Великобритания)
 Problem: Why does this country attract so
                (Почему эта страна привлекает так
many tourists?
много туристов?) Match the word and its definition:
a person whose job is to design building
a building where Christians go to pray
a large church that is the most important in
a city
a room or building where works of art are
shown  to the public
a person who has conquered smth
a large building that it is not easy to attack
an open space in town or city that has
buildings all around it
a structure that carries a road across a river
a building where criminals are kept
square
gallery
conqueror
church
architect
fortress
cathedral
prison
bridge Englishspeaking countries
Englishspeaking countries
Australia
The UK
The USA
Canada Where is
Where is
the UK
the UK
situated?
situated?
Why is it
Why is it
called
called
“an island
“an island
state”?
state”? What is the Union Jack?
What is the Union Jack?
the UK
Wales
Northern Ireland
Scotland
England Can we call all British
Can we call all British
people English? Why?
people English? Why?
Country
Great Britain
England
Scotland
Wales
Northern Ireland
People (nationality)
the British
the English
the Scottish
the Scots
the Welsh
the Irish What can you tell about these
What can you tell about these
flowers?
flowers?
rose
thistle
The emblem of England
The emblem of Scotland
daffodil
The emblems of Wales
leek
shamrock
The emblem of Northern Ireland The parts of the texts are mixed.
Put them together and answer
the question:
”Why have  the countries
chosen these flowers as
their emblems?” Rose is the emblem of England
    In the fifteenth century there was a long
series of wars in England, which were
called the Wars of the Roses. It was fought
between the Dukes of Lancaster and the
Dukes of York over who should be king.
The emblem of Lancaster was the red rose
and the emblem of York was the white
rose. Eventually the Duke of Lancaster
won, so  the English emblem is the red
rose. A thistle is the emblem of Scotland
   The Scottish chose the thistle as their national
emblem because it saved their land from foreign
invaders many years ago.
   People say that during a surprise night attack  by
the invaders the Scottish soldiers were
awakened by the shouts of the invaders as their
bare  feet touched the thorns of the thistles in
the field they were crossing.
    This, of course, was a good reason to choose
the thistle as a national emblem! The Legend of the
Shamrock
   The story of the shamrock dates back many centuries ago, to the
time of Saint Patrick’s arrival in Ireland. During the 5thcentury a
Welsh man – who would become known as Saint Patrick –
arrived on Irish shores from his native Wales. At this time
Ireland was an island that had yet to be introduced to
Christianity, and was occupied by a Druid population.
    One day a group of people came to him  and said that they had a
great difficulty believing the Holy Trinity (the Father, Son and
Holy Spirit). It was then that Saint Patrick used the shamrock to
explain the threeinone reference.
    Today, the shamrock is celebrated along with Saint Patrick on
March 17 each year. St. Patrick’s Day is a national holiday, and
sees thousands of foreigners arriving in Ireland to join the
celebrations. There is so
much to see
there.
I  want to practise
my English
WHY DO
WHY DO
PEOPLE
PEOPLE
TRAVEL TO
TRAVEL TO
THE UK?
THE UK?
Liverpool –
the home of
the Beatles
So many
interesting
cities: London,
Oxford, York… Welcome to
 LONDON Trafalgar square Buckingham Palace Big Ben Westminster Abbey Tower of London St. Paul’s Cathedral Covent Garden And  now  let’s  see
And  now  let’s  see
what  you’ve  learnt
what  you’ve  learnt
fromfrom  our excursion.
our excursion. Where does the British
Queen live?
 Buckingham Palace is a place where the Queen lives What is
there in
the centre
of
Trafalgar
Square?
The Column to Admiral Nelson is in
Trafalgar Square What kind of
transport is
used for
tourists who
are
sightseeing?
A doubledecker What is
the name
of the clock
tower
of the
 Houses of
Parliament?
Big Ben What was a fortress, a royal
palace and later a prison? What is the greatest work of the
architect Sir Christopher Wren?
St. Paul’s Cathedral What is the most
famous and
beautiful
churches in
London, where
many English
kings and
queens are
buried?
Westminster Abbey What sight do
you like best of
all and why? 1. Which tour would you
recommend for someone who:
• likes ancient history?
• is interested in music?
• is interested in mystery?
• likes English literature?
2.Why is it worth visiting these
places? Imagine you’re the travel agents of one of the British
Travel Companies. You have the task to advertise
one of the places. You may choose any place we
have visited today.
Big Ben;
St. Paul’s Cathedral;
Westminster Abbey;
Buckingham Palace;
Houses of Parliament;
Tower of London;
Trafalgar Square;
Covent Garden;
Note: The more information you will give the better Homework:
to write the answer to the question:
“Why does the UK attract so
many tourists?”
(about 10 sentences)

file_name: Would you like to go to Britain-2 2009.ppt

description:
Welcome to
 LONDON

description: Trafalgar square

description: Buckingham Palace

description: Big Ben

description: Westminster Abbey

description: Tower of London

description: St. Paul’s Cathedral

description: Covent Garden

intro: С помощью данной презентации учащиеся познакомятся с географическим и политическим положением страны. Познакомятся с символами Великобритании и ее достопримечательностями. Узнают почему эта страна привлекает так много туристов. Совершат путешествие по Лондону и его самым известным местам: посетят Биг Бен, королевский дворец и др.

title: Презентация по английскому языку на тему "Путешествие по Великобритании" (6 класс)


extracted_text:
ГКОУ «С(К)ШИ №5»
г.Оренбурга
Учитель начальных классов
Бобкова Н.Н. Христос воскресе! Праздник писанки Освящение яиц и куличей Мария Магдалина дерзнула прийти
к римскому императору Тиберию Писанка Крашенка Драпанка Крапанка Рисованка С праздником Пасхи!

file_name: Праздник писанки.ppt

description: Христос воскресе!

description: Праздник писанки

description: Освящение яиц и куличей

description: Писанка

description: Крашенка

description: Драпанка

description: Крапанка

description: Рисованка

description: С праздником Пасхи!

intro: Данная презентация разработана к внеклассному занятию по основам православной культуры для обучающихся 1 класса. Это занятие завершает цикл занятий по ОПК и является итоговым по проекту "Праздники радости". В презентации использованы фото с пасхальной службы в храме "Иоанна Богослова" г.Оренбурга.

title: Презентация к внеклассному занятию по основам православной культуры  на тему "Праздник писанки" (1 класс, ОПК)


extracted_text:
Окружность
Длина
окружности
МАОУ СОШ № 13 города Тюмени
6 класс Длина окружности Длина окружности Число Реши задачу

file_name: Окружность. Длина окружности 6 кл.pptx

description: Длина окружности

description: Длина окружности

description: Число

description: Реши задачу

intro: Презентация к уроку математики «Окружность. Длина окружности» (6 класс) создана к учебнику "Математика 6", И. И. Зубарева,  А. Г. Мордкович. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении. Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.


extracted_text:
Проблема текста
Урок русского языка в 11
классе Проблема текста -
обсуждения, вопрос,
это предмет
над которым
рассуждает автор Типы проблем
Философск
Философск
ие
ие
Социальные
Социальные
Политическ
Политическ
ие
ие
Нравственн
Нравственн
ые
ые
Экологичес
Экологичес
кие
кие
Эстетическ
Эстетическ
ие
ие
Типы проблем Философские
проблемы
Самые общие вопросы развития
общества, природы, человека
-  смысл жизни
-  познание и
самопознание
-  свобода и
ответственность
-  человек и история
-  человек и культура
Философские проблемыСамые общие вопросы развития общества, природы, человека- смысл жизни- познание и самопознание- свобода и ответственность- человек и история- человек и культура Социальные
проблемы
Устройство и жизнь общества
-  социальная справедливость/
несправедливость
-  создание правового
государства
-  соблюдение прав человека
-  прогресс и общество
-  наука и общество
Социальные проблемыУстройство и жизнь общества- социальная справедливость/ несправедливость- создание правового государства- соблюдение прав человека- прогресс и общество- наука и общество Политические
проблемы
Деятельность государственной

власти
-  политика в жизни общества
-  гражданское общество
-  демократия
-  международные конфликты
-  разоружение
-  терроризм
- национализм
-  шовинизм
Политические проблемыДеятельность государственной власти - политика в жизни общества- гражданское общество- демократия- международные конфликты- разоружение- терроризм-национализм- шовинизм Нравственные
проблемы
Духовная жизнь человека,
взаимоотношения людей
-  эгоизм и гуманизм
-  доброта и жестокость
-  духовность и бездуховность
-  честь и бесчестье
-  интеллигентность и хамство
-  дружба и предательство
-  любовь и ревность
-  конфликт поколений (отцы и
дети)
Нравственные проблемыДуховная жизнь человека, взаимоотношения людей- эгоизм и гуманизм- доброта и жестокость- духовность и бездуховность- честь и бесчестье- интеллигентность и хамство- дружба и предательство- любовь и ревность- конфликт поколений (отцы и дети) Экологические
проблемы
Взаимодействие человека и
-  взаимосвязь человека и
окружающей среды
-  глобальная экологическая
природы
катастрофа
-  потребительское отношение к
природе
-  экология культуры
-  экология языка
Экологические проблемыВзаимодействие человека и окружающей среды- взаимосвязь человека и природы- глобальная экологическая катастрофа- потребительское отношение к природе- экология культуры- экология языка Эстетические
проблемы
Восприятие человеком
-  восприятие искусства
прекрасного
-  воспитание эстетического
вкуса
-  духовность в искусстве
-  чтение, роль книги в жизни
человека
-  массовая культура.
Телевидение. Интернет
Эстетические проблемыВосприятие человеком прекрасного- восприятие искусства- воспитание эстетического вкуса- духовность в искусстве- чтение, роль книги в жизни человека- массовая культура. Телевидение. Интернет Проанализируйте поступки,
отношения, речь героев
Определите, какие
положительные или
отрицательные качества
проявляются в этих поступках,
Определите, какие абстрактные
существительные называют
отношениях
соответствующие человеческие
качества (долг, честь, совесть,
благородство – равнодушие,
чёрствость, эгоизм)
Сформулируйте проблему,
используя выявленные ключевые
слова
Проанализируйте поступки, отношения, речь героевОпределите, какие положительные или отрицательные качества проявляются в этих поступках, отношенияхОпределите, какие абстрактные существительные называют соответствующие человеческие качества (долг, честь, совесть, благородство – равнодушие, чёрствость, эгоизм)Сформулируйте проблему, используя выявленные ключевые слова Выявите основную мысль текста
Запишите её в виде законченного
предложения
Определите, на какой вопрос
отвечает это предложение
Запишите этот вопрос, который и
является проблемой текста
Выявите основную мысль текстаЗапишите её в виде законченного предложенияОпределите, на какой вопрос отвечает это предложениеЗапишите этот вопрос, который и является проблемой текста сформулировать самостоятельно
проблема +
(своими словами)
вопросительные
предложения:
существительное
(словосочетание)
в род. падеже:
*Автор
поднимает
проблему
совести.
*Автор
предлагает нам
задуматься над
проблемой
«отцов и детей»
*Может ли
отдельная
личность влиять
на ход истории?
Такова проблема,
которая
привлекает
внимание автора.
сформулировать самостоятельно (своими словами) проблема + существительное (словосочетание) в род. падеже:*Автор поднимает проблему совести.*Автор предлагает нам задуматься над проблемой «отцов и детей»вопросительные предложения:*Может ли отдельная личность влиять на ход истории? Такова проблема, которая привлекает внимание автора. процитировать

Авторская формулировка
проблемы:
* «Почему телевизор вытесняет
сейчас книгу?» – таким вопросом
начинает свой текст Д.С
Лихачёв.
 Авторская формулировка проблемы:* «Почему телевизор вытесняет сейчас книгу?» – таким вопросом начинает свой текст Д.С Лихачёв. указать номера предложений

из текста
* Если в тексте есть  авторская
формулировка проблемы, то можно
указать номера предложений, в
которых она сформулирована
 * Если в тексте есть  авторская формулировка проблемы, то можно  указать номера предложений, в которых она сформулирована Типовые конструкции для
формулирования проблемы

Проблема (какая?)
* сложная, важная, серьёзная,
глубокая, актуальная,
злободневная, острая,
нерешённая…
 * сложная, важная, серьёзная, глубокая, актуальная, злободневная, острая, нерешённая… Типовые конструкции для
формулирования проблемы

Проблема (чего?)
*воспитания, образования,
патриотизма, героизма,
благородства, интеллигентности,
смысла жизни, отцов и детей,
формирования личности,
сохранения родного языка, влияния
красоты природы на человека…
 *воспитания, образования, патриотизма, героизма, благородства, интеллигентности, смысла жизни, отцов и детей, формирования личности, сохранения родного языка, влияния красоты природы на человека… Типовые конструкции
• Автор размышляет над
проблемой…
•  Автор текста затрагивает
• В центре внимания автора
проблему…
проблема…
• Предложенный для анализа
текст посвящён проблеме…
•Автор размышляет над проблемой…• Автор текста затрагивает проблему…•В центре внимания автора проблема…•Предложенный для анализа текст посвящён проблеме…

file_name: Проблема текста.pptx

intro: Урок является этапом подготовки выпускников к ЕГЭ по русскому языку. Не секрет, что учащиеся испытывают затруднения при определении проблемы предложенного для анализа текста. А это влечёт за собой неверное толкование авторской проблемы. Данная презентация поможет учителю наглядно объяснить, как определить проблему, ее разновидность и т.п.Урок является этапом подготовки выпускников к ЕГЭ по русскому языку. Не секрет, что учащиеся испытывают затруднения при определении проблемы предложенного для анализа текста. А это влечёт за собой неверное толкование авторской проблемы. Данная презентация поможет учителю наглядно объяснить, как определить проблему, ее разновидность и т.п.

title: Презентация "Проблема текста" Урок русского языка в 11 классе


extracted_text:
«Учение о биосфере» ЦЕЛЬ:
• Сформировать знания об основных
положениях учения о биосфере
В.И.Вернадского
• Рассмотреть  структуру
биосферы, выявить  ее  функции,
выделить  границы  биосферы,
роль  живого  вещества  в
биосфере; БИОСФЕРА
Общие сведения
БИОСФЕРА (от био... и
сфера), область
активной жизни,
охватывающая
нижнюю часть
атмосферы,
гидросферу и верхнюю
часть литосферы. В
биосфере живые
организмы (живое
вещество) и среда их
обитания органически
связаны и
взаимодействуют друг
с другом, образуя
целостную Немного истории
Термин «биосфера»
введен в 1875 Э.
Зюссом. Учение о
биосфере как об
активной оболочке
Земли, в которой
совокупная
деятельность живых
организмов (в т. ч.
человека) проявляется
как геохимический
фактор планетарного
масштаба и значения,
создано В. И. В.И.Вернадский –
создатель учения о биосфере Докажите, что биосфера является глобальной
экосистемой. Атмосфера
ТРОПОСФЕРА (от греч. tropos
— поворот и сфера), нижний,
основной слой атмосферы до
высоты 8-10 км в полярных,
10-12 км в умеренных и 16-18
км в тропических широтах.
В тропосфере сосредоточено
более 1/5всей массы
атмосферного воздуха,
сильно развиты
турбулентность и конвекция,
сосредоточена
преобладающая часть
водяного пара, возникают
облака, развиваются
циклоны и антициклоны. СТРАТОСФЕРА
СТРАТОСФЕРА (от лат.
stratum — слой и сфера),
слой атмосферы, лежащий
над тропосферой от 8-10 км
в высоких широтах и от 16-
18 км вблизи экватора до
50-55 км.
Стратосфера
характеризуется
возрастанием температуры
с высотой от -40 °С (-80 °С)
до температур, близких к 0
°С, малой турбулентностью,
ничтожным содержанием
водного пара, повышенным
по сравнению с ниже- и
вышележащими слоями
содержанием озона МЕЗОСФЕРА
• МЕЗОСФЕРА, слой
атмосферы на высоте
от 50 до 80-85 км,
находящийся над
стратосферой.
Характеризуется
понижением
температуры с
высотой
приблизительно от 0
°С на нижней
границе до — 90 °С
на верхней. ТЕРМОСФЕРА
• ТЕРМОСФЕРА, слой
атмосферы над
мезосферой от высот
80-90 км, температура
в котором растет до
высот 200-300 км, где
достигает значений
порядка 1500 К, после
чего остается почти
постоянной до
больших высот. ЭКЗОСФЕРА
• ЭКЗОСФЕРА (от экзо...
и сфера) (сфера
рассеяния), внешний
слой атмосферы,
начинающийся с
высоты в несколько
сотен км, из которого
быстро движущиеся
легкие атомы водорода
могут вылетать
(ускользать) в
космическое
пространство. ЛИТОСФЕРА
• ЛИТОСФЕРА (от лито... и
сфера), внешняя сфера
«твердой» Земли,
включающая земную
кору и верхнюю часть
подстилающей ее
верхней мантии. Ее
толщина 70 км.
Основные границы
жизни не превышают 6
-8 метров. Земная кора
• ЗЕМНАЯ КОРА, верхняя
оболочка «твердой» Земли,
ограниченная снизу
Мохоровичича поверхностью.
Различают континентальную
кору (толщина от 35-45 км под
равнинами до 70 км в области
гор) и океаническую (5-10 км).
В строении первой имеются
три слоя: верхний осадочный,
средний, называют условно
гранитным, и нижний
базальтовый; в океанической
коре гранитный слой
отсутствует, а осадочный
имеет уменьшенную мощность ГИДРОСФЕРА
• ГИДРОСФЕРА (от гидро... и
сфера), совокупность всех
водных объектов земного
шара: океанов, морей, рек,
озер, водохранилищ, болот,
подземных вод, ледников и
снежного покрова. Часто под
гидросферой подразумевают
только океаны и моря.
• ого шара: океанов, морей,
рек, озер, водохранилищ,
болот, подземных вод,
ледников и снежного
покрова. Часто под
гидросферой подразумевают
только океаны и моря. Рефлексия:
• Биосфера – оболочка  Земли,
состав,  структура  и  свойства
которой  в  той  или  иной  степени
 определяются  настоящей  или
прошлой  деятельностью  живых
организмов, область
распространения жизни и единое
целое, состоящее из огромного
числа различных биогеоценозов с
их круговоротами. Домашнее задание:
• Выучить материал  параграфа  55.
• Написать эссе о строении и
возможностях биосферы (10 – 15
предложений)

file_name: БИОСФЕРА.pptx

description: «Учение о биосфере»

intro:
Сформировать знания об основных положениях учения о биосфере В.И.Вернадского
Рассмотреть  структуру  биосферы, выявить  ее  функции, выделить  границы  биосферы,  роль  живого  вещества  в  биосфере;
Общие сведения
БИОСФЕРА (от био... и сфера), область активной жизни, охватывающая нижнюю часть атмосферы, гидросферу и верхнюю часть литосферы. В биосфере живые организмы (живое вещество) и среда их обитания органически связаны и взаимодействуют друг с другом, образуя целостную динамическую систему.Сформировать знания об основных положениях учения о биосфере В.И.Вернадского
Рассмотреть  структуру  биосферы, выявить  ее  функции, выделить  границы  биосферы,  роль  живого  вещества  в  биосфере;
Общие сведения
БИОСФЕРА (от био... и сфера), область активной жизни, охватывающая нижнюю часть атмосферы, гидросферу и верхнюю часть литосферы. В биосфере живые организмы (живое вещество) и среда их обитания органически связаны и взаимодействуют друг с другом, образуя целостную динамическую систему.

title: Презентация по биологии:"Учение о биосфере"


extracted_text:
Экономико – географическая
характеристика Индии
Подготовила
учитель географии
Сидоренко Юлия Сергеевна Общие сведения
 Площадь страны: 3 млн.   288 тыс. км²
 Численность населения:  1миллиард  10
миллионов человек
 Столица:  г.  Дели
 Форма правления: республика
 АТУ: федерация
 Индия  одно из древнейших государств
мира. В прошлом была колонией
Великобритании, после Второй Мировой
войны добилась независимости. Государственные символы Индии Индия расположена
на полуострове
Индостан,
омывается водами
Индийского океана,
Аравийского моря
и Бенгальского
залива. Дели)
имеют
является
федеративной
Индия
республикой
        Состоящей  из  двадцати  восьми
штатов,  шести  союзных  территорий  и
Национального столичного округа Дели.
     Все штаты и две союзные территории
(Пудучерри  и  Национальный  столичный
округ
собственное
избираемое правительство.
      Остальные пять союзных территорий
управляются
администратором,
назначаемым  центральной  властью,  и
следовательно  находятся  под  прямым
управлением президента Индии.
        Все  штаты  и  союзные  территории
разделены
административные  и
правительственные единицы, называемые
округами.  В  Индии  существует  более
600  округов.  Округа  в  свою  очередь
делятся
мелкие
административные единицы талуки.
на
на
более Природные условия и
ресурсы
Живописна и разнообразна природа Индии.
Здесь  и  высочайшие  вершины  мира  Гималаи,  и  Индо  Ганская
низменность, и плоскогорье Декан. Природные условия и
ресурсы
Индия расположена
в субэкваториальном
климатическом
поясе.  Ярко
выражен муссонный
тип климата.
Индия очень богата минеральными, почвенными,
водными и биологическими ресурсами Полезные ископаемые
Индии

Бихар
находятся
  Полезные  ископаемые  Индии
разнообразны  и  запасы  их  значительны.
Основные  залежи  расположены  на  северо
востоке  страны.  На  границе  штатов  Ориса
и
железорудные
бассейны,  относящиеся  к  важнейшим  в
мире  (крупнейший    Сингбхум  на  плато
ЧхотаНагпур).  Железные  руды  обладают
высоким  качеством.  Общегеологические
запасы составляют свыше 19 млрд.т. Индия
располагает также значительными запасами
марганцевых руд.
          Несколько  севернее  железорудных
находятся
каменноугольные
бассейны
(в  штатах  Бихар,  Западный
Бенгал),  но  эти  угли  имеют  невысокое
качество.
          Разнообразны  полезные  ископаемые
Южной  Индии.  Это  бокситы,  хромиты,
магнезиты,  бурый  уголь,  графит,  слюда,
алмазы,  золото,  монацитовые  пески.  В
Центральной  Индии
(восточная  часть
штата  МадьхьяПрадеш)  также  имеются
значительные
черных
металлов и каменного угля.
месторождения
главные Население
 Индия
многонациональное
государство.
 Ее населяют
крупные народы,
представители
которых отличаются
друг от друга и
внешним обликом, и
языком, и обычаями. 









По  численности  населения  Индия  занимает
второе место в мире, после Китая.
Учёные  насчитывают  здесь  около  1,6  тысяч
диалектов.
Государственным языком считается хинди (язык
хиндустанцев,  самой  крупной  индийской  нации)
и
распространено
двуязычье.
английский.  Широко
Размещение  населения  Индии  отличается
неравномерностью.
  Наиболее  плотно
заселены  плодородные
низменности, равнины в долинах и дельтах рек и
морское побережье.

города  Индии:  Дели,  Калькутта,
Уровень  урбанизации  (рост  городов)  в  Индии
сравнительно невелик (30 – 40%).
Крупные
Бомпей, Ченнаи.

Преобладающая  часть  населения  живёт  в
деревнях
  (их  более  600тысяч)  больших  и
многолюдных.
Почти  ¼  жителей  Индии  имеет  достаток  ниже
официального уровня бедности. Религия
80%  населения    индуисты,  мусульмане  составляют  самое
значительное религиозное меньшинство  11%,
2,2%   сикхи, буддисты всего 0,7%,  большая  часть которых
перешла в буддизм совсем недавно. Хозяйство Индии
 Промышленность
 За  годы  независимости  Индия  добилась  больших
успехов в экономическом и социальном развитии. Она
успешно  проводит  индустриализацию,
аграрные
космическую
преобразования,
программу.
осуществляет
 В промышленности Индии преобладает металлоёмкое
производство. Развита чёрная и цветная металлургия.
 Индия  производит  станки,  тепловозы,  автомобили;  а
также новейшую электронную технику, оборудование
для АЭС и космических исследований.  В
химической
промышленности
выделяется
производство
минеральных  удобрений.  Развивается
фармацевтика.
 Индия    мировой  экспортер  хрома.
занимает  ведущее  место  по
Она
графита,  берилла,  тория,
запасам
циркония,  и  второе  место  в  мире  по
добыче титана.
 Лёгкая
промышленность
–
традиционная
экономики
Индии,  особенно  хлопчатобумажная  и
джутовая.
отрасль
 Пищевая  промышленность  производит
товары и для внутреннего потребления
и  на  экспорт.  По  экспорту  чая  Индия
занимает 1 место в мире. Сельское хозяйство Индии
Ведущая отрасль сельского
хозяйства Индии –
растениеводство.
 В Индии выращивают:
зерновые культуры: рис,
пшеницу, кукурузу, просо.
  Главные технические
культуры: хлопчатник, джут,
чай, сахарный тростник,
табак, масличные
(арахис, рапс и др.)
Также выращивают
 кокосовую пальму, бананы,
ананасы, манго,
цитрусовые, пряности и специи.  Животноводство  является  второй  по  значению
отраслью  сельского  хозяйства  Индии,  сильно
уступая растениеводству.
 Индия занимает первое место в мире по поголовью
крупного  рогатого  скота  и  одно  из  последних  по
потреблению  мясных
как
религиозные  воззрения  индуизма  поддерживают
вегетарианство,  запрещают  употреблять  в  пищу
говядину  и  убивать  коров  (в  древней  Индии  они
были символом плодородия и благоденствия).
продуктов,
так
 В  приморских  районах  большое  значение  имеет
рыболовство. Священная корова Транспорт
• Бомбей,
Ченнаи-
Калькутта,
это
Дели,
главных
четыре
промышленных  центра,
распространяющие своё
влияние  на  всю  страну.
Они
связаны  между
собою
важнейшими
транспортными
магистралями,  которые
играют  роль  главных
«осей
(коридоров)
развития». Также развит авиационный,
автомобильный,
морской и речной транспорт. Культура Индии
 Индию  с  полным  правом
можно  назвать  музеем  под
открытым  небом:  в  стране
тысячи прекрасных храмов,
мавзолеев,
дворцов,
мечетей, фортов.
   Индия  –  родина  шахмат,
здесь  возникла  десятичная
исчисления,
система
учение йоги. Богатейшая духовная
культура Индии –
древний эпос,
изобразительное и
театральное искусство,
классическое пение и
танцы, женская одежда
сари, культ змеи кобры
и многое другое
привлекает людей в эту
страну. Индийский танец
Индийская культура – это культура звука.
Индийский классический танец являет собой как бы зримую музыку. Спасибо за внимание!

file_name: Индия. Сидоренко Ю..pptx

description: Государственные символы Индии

description: Священная корова

description: Спасибо за внимание!

intro:
Площадь страны: 3 млн.   288 тыс. км²
Численность населения:  1миллиард  10 миллионов человек
Столица:  г.  Дели
Форма правления: республика
АТУ: федерация
Индия - одно из древнейших государств мира. В прошлом была колонией Великобритании, после Второй Мировой войны добилась независимости.
Индия расположена на полуострове Индостан, омывается водами Индийского океана, Аравийского моря и Бенгальского залива.

title: Презентация по географии на тему: "Экономико – географическая характеристика Индии" (11 класс, география)


extracted_text: «Глобальные экологические проблемы современности» «Моя планета – человечий дом,Но как ей жить под дымным колпаком,Где сточная канава – океан?!Где вся природа поймана в капкан,Где места нет ни аисту, ни льву,Где стонут травы: больше не могу!..Вот она летит, маленькая какая!Вот она грустит, в думы свои вникая,Вот она плывет, зыбкой прохладой веет,Все еще живет! Все еще людям верит!Вот она плывет сквозь грозовую полночь,Всех людей зовет, просит прийти на помощь!»  Глобальная экологическая катастрофа – такое состояние географической среды на Земле, когда жизнь на ней становится невозможна. К ней ведут экологические проблемы, охватывающие весь земной шар – глобальные экологические проблемы. Какие у вас возникают ассоциации? Давайте  сегодня выделим основные экологические проблемы и предложим пути их решения. Цель: обобщить, углубить и систематизировать знания о экологических проблемах. Критерии ответов Полнота, логика освещаемой проблемы.Целесообразность отобранного материала (научность, доступность).Участие в ответе всех членов группы Если путь твой к познанию мира ведет, -Как бы ни был он долог и труден – вперёд! Вот тебе два дела, - сделай хоть одно из них,Или то, что сам ты знаешь, передай другим, Или то, чего не знаешь, от других возьми. ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ Динамика индекса загрязнения атмосферы городов Республики Казахстан Прозрейте же люди! Так больше нельзя! Как прежде, по небу летят журавли,И звезды мерцают в бескрайней дали, Ромашки цветут, зеленеют поля,И кормит нас хлебом родная Земля. Холодной водой родниковой поит... Мы нашу планету должны сохранить!  Она - наша мать, и наш хлеб, и наш кров... Живая Земля - среди мертвых миров! Рефлексия Человек, по-настоящему мыслящий, черпает из своих ошибок не меньше познания, чем из своих успехов. Д. Дьюи.Необходимо оценить следующие параметры. Легко ли работать в группе? Все ли из вас заняли в группе ту роль, на которую рассчитывали? Каково ваше настроение после урока?  Домашнее задание1. Найти ответы на вопросы графы: Что осталось непонятным на уроке?  - листа самоконтроля.2. Желающие могут подготовить рефераты или мультимедиа-презентации на тему «Глобальные экологические проблемы».

file_name: глобальные проблемы.pptx

alt: Какие у вас возникают ассоциации?

description: Какие у вас возникают ассоциации?

description:
Критерии ответов

Полнота, логика освещаемой проблемы.
Целесообразность отобранного материала (научность, доступность).
Участие в ответе всех членов группы

alt: Если путь твой к познанию мира ведет, -

alt: ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

description: ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

alt: Прозрейте же люди! Так больше нельзя!

description:
Прозрейте же люди! Так больше нельзя!

 Как прежде, по небу летят журавли,

И звезды мерцают в бескрайней дали,

Ромашки цветут, зеленеют поля,

И кормит нас хлебом родная Земля.

 Холодной водой родниковой поит...

 Мы нашу планету должны сохранить!

  Она - наша мать, и наш хлеб, и наш кров...

Живая Земля - среди мертвых миров!

description:
Рефлексия

Человек, по-настоящему мыслящий, черпает из своих ошибок не меньше познания, чем из своих успехов. Д. Дьюи.

Необходимо оценить следующие параметры. Легко ли работать в группе? Все ли из вас заняли в группе ту роль, на которую рассчитывали? Каково ваше настроение после урока?

description:
Домашнее задание

1. Найти ответы на вопросы графы: Что осталось непонятным на уроке?  - листа самоконтроля.
2. Желающие могут подготовить рефераты или мультимедиа-презентации на тему «Глобальные экологические проблемы».

intro:
«Моя планета – человечий дом,
Но как ей жить под дымным колпаком,
Где сточная канава – океан?!
Где вся природа поймана в капкан,
Где места нет ни аисту, ни льву,
Где стонут травы: больше не могу!..
Вот она летит, маленькая какая!
Вот она грустит, в думы свои вникая,
Вот она плывет, зыбкой прохладой веет,
Все еще живет! Все еще людям верит!
Вот она плывет сквозь грозовую полночь,
Всех людей зовет, просит прийти на помощь!»«Моя планета – человечий дом,
Но как ей жить под дымным колпаком,
Где сточная канава – океан?!
Где вся природа поймана в капкан,
Где места нет ни аисту, ни льву,
Где стонут травы: больше не могу!..
Вот она летит, маленькая какая!
Вот она грустит, в думы свои вникая,
Вот она плывет, зыбкой прохладой веет,
Все еще живет! Все еще людям верит!
Вот она плывет сквозь грозовую полночь,
Всех людей зовет, просит прийти на помощь!»

title: Презентация по биологии:«Глобальные экологические проблемы современности»


extracted_text:
Презентация на тему:
«Лекарственные
растения» Лекарственные растения — обширная группа
растений, органы или части которых являются
сырьём для получения средств, используемых в
народной, медицинской или ветеринарной
практике с лечебными или профилактическими
целями.
Наиболее широко лекарственные растения
представлены в народной медицине.
В качестве лекарственных растений в начале XXI
века широко используются аир, алоэ, брусника,
девясил, зверобой, календула, каллизия, клюква,
малина, мать-и-мачеха, мята, облепиха,
подорожник, ромашка, солодка, тысячелистник,
шалфей, шиповник и многие другие. Калее́ндула, или Ноготкие́ — род травянистых
растений.
Некоторые виды, например, Ноготки
лекарственные, принадлежат к числу наиболее
популярных декоративных растений.
Пременение:
Цветки ноготков издавна применяют в народной
медицине, разрешены они к использованию и в
научной медицине, входят в Государственную
Фармакопею. Они обладают бактерицидным,
противовоспалительным, раноза-живляющим,
кардиотоническим и успокаивающим действием,
снижают кровяное давление, интенсифицируют
обменные процессы в печени, улучшают ее
секреторную функцию. Лекарственные средства, изготовленные из
боярышника, обладают кардиотоническим
действием. Они усиливают сокращения
миокарда, но уменьшают его возбудимость;
повышают чувствительность сердечной мышцы
к действию сердечных гликозидов, устраняют
боли и дискомфорт в области сердца. Препараты
боярышника применяют в комплексной терапии
функциональных расстройств сердечной
деятельности, кардиалгий, климактерического
синдрома, гипертонической болезни, астено-
невротических состояний.

file_name: Лекарственные растения.pptx

title: Презентация по географии на тему: "Лекарственные растения" (8 класс, география)


extracted_text:
Презентация
«Скотоводство»
Подготовила
учитель географии
Сидоренко Юлия Сергеевна Скотоводство является одной из
главных отраслей
сельскохозяйственного производства. Породы крупного
рогатого скота.
Существует около
50 пород и
породных групп
крупного рогатого
скота разных типов
продуктивности.
Породы скота
молочной
продуктивности:
черно  пестрая,
холмогорская,
ярославская,
красная степная и
др. Существует большое
количество продуктов,
получаемых из молока:
сливки, сметана, творог,
кумыс, сыр, ряженка
(биоряженка), пахта,
сыворотка, варенец,
кефир, йогурт,
простокваша,
ацидофилин. Скотоводство практикуется во всём мире и играет
важную роль в экономике многих стран. В настоящее время
по поголовью крупного рогатого скота лидируют Индия,
Бразилия, США, Китай и Аргентина, а по производству
молока — Индия, США, Китай, Германия и Бразилия. Спасибо за внимание!!!

file_name: Скотоводство.ppt

description: Спасибо за внимание!!!

intro:
Скотоводство практикуется во всём мире и играет важную роль в экономике многих стран. В настоящее время по поголовью крупного рогатого скота лидируют Индия, Бразилия, США, Китай и Аргентина, а по производству молока — Индия, США, Китай, Германия и Бразилия.
Существует большое количество продуктов, получаемых из молока: сливки, сметана, творог, кумыс, сыр, ряженка (биоряженка), пахта, сыворотка, варенец, кефир, йогурт, простокваша, ацидофилин.

title: Презентация по географии на тему: "Мировое скотоводство" (10 класс, география)


extracted_text:
« Я выбираю
здоровый
образ
жизни!» Цель:
•1.Актуализировать тему здоровья,
здорового образа жизни.
 2.Дополнить представления о вредных
привычках.
 3.Способствовать воспитанию
отрицательного отношения к
табакокурению, алкоголю, наркомании.
 4.Побуждение к сопротивлению
вредным привычкам, учить
противостоять давлению сверстников.
 5.Воспитывать активную жизненную
позицию в положительном отношении к
здоровью как величайшей ценности Жизнь – это богатство, данное
каждому изначально, и очень
хочется, чтобы она была
прекрасной и счастливой
•
• Продолжите фразу:
«Счастливая жизнь – это…». Здоровье –
состояние полного
физического,
психического и
социального
благополучия, а не
только отсутствие
болезни.
. . Духовное здоровье –
это здоровье нашего
разума, а физическое –
здоровье нашего тела. Задание 1
• Здоровье человека – бесценный дар
природы. Разрушить здоровье
можно, а купить нельзя. Чтобы быть
здоровым, необходимо вести
здоровый образ жизни,
• Назовите, что входит в понятие
здоровый образ жизни:
• Задание 2
• Назовите факторы риска: Задание 3
• Назовите основные последствия
вредных привычек? Задание 4. Конкурс
пословиц.

• В каждой шутке есть доля правды
– так гласит народная мудрость.
• Группам предлагается составить
по 10 пословиц; начало каждой из
них написано на одном листе,
конец – на другом Пословицы:
 Хмель шумит,  а ум молчит.
 Дали вина,  так и стал без ума.
 Пьяному море по колено,  а лужи по уши.
 И худой квас лучше  хорошей водки.
 Кто вино любит,  тот сам себя губит.
Работа денежки копит,  хмель
  их топит.
 Вино полюбил –  семью разорил.
 Водка и труд  рядом не идут.
Кто чарки допивает,  тот веку не
  доживает.
 Невинно вино,  но проклято пьянство. Задание 5.  Игра
“буриме”
 Группам предлагаются  рифмы, из
которых должно вырасти
стихотворение.
_____________________ годы
_____________________ пьешь
_____________________ невзгоды
_____________________ пропадешь Задание 6. Анаграмма.
Слово или словосочетание,
образованное перестановкой
букв или слогов другого слова.
Необходимо сложить слова,
обозначающие последствия
воздействия алкоголя на
организм человека:
ФАРКТИН ,
ДЫОКША ,
РИЦЗОР,
              ЯРНАЯН МРЕСТЬ . Задание 7. В мире
мудрых мыслей...
Все пословицы, цитаты разделить
по пяти разделам:
 Пьянство – угроза жизни и
здоровью человека.
 Алкоголь и труд.
 Пьянство и семья.
 Народные рекомендации тем, кто
употребляет алкоголь. Ответы:
– 2, 5, 13
– 1, 9, 13, 14, 16, 19, 20, 23
– 4, 6, 11, 12, 18, 21, 22, 24
– 3, 10, 15
– 7, 8, 17, 21 Рефлексия:
Вам, молодым, предначертано
судьбой жить в XXI веке, да и не
только жить, а еще и творить,
вершить полезные, добрые,
вечные дела.
Впереди ожидает Вас
 Дружба и свет любимых глаз,
 Шум и радость жизни,
 И служение Отчизне.
 Новых звезд и открытий блеск,
 А не вредных соблазнов треск.
 Если их не выбираешь,
 В жизни ты не проиграешь!

file_name: я выбираю здоровый образ жизни.ppt

description:
« Я выбираю
здоровый
образ
жизни!»

description:
Задание 2
• Назовите факторы риска:

intro:
Жизнь – это богатство, данное каждому изначально, и очень хочется, чтобы она была прекрасной и счастливой.
Здоровье – состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезни.
1.Актуализировать тему здоровья, здорового образа жизни.
 2.Дополнить представления о вредных привычках.
 3.Способствовать воспитанию отрицательного отношения к табакокурению, алкоголю, наркомании.
 4.Побуждение к сопротивлению вредным привычкам, учить противостоять давлению сверстников.
 5.Воспитывать активную жизненную позицию в положительном отношении к здоровью как величайшей ценностиЖизнь – это богатство, данное каждому изначально, и очень хочется, чтобы она была прекрасной и счастливой.
Здоровье – состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезни.
1.Актуализировать тему здоровья, здорового образа жизни.
 2.Дополнить представления о вредных привычках.
 3.Способствовать воспитанию отрицательного отношения к табакокурению, алкоголю, наркомании.
 4.Побуждение к сопротивлению вредным привычкам, учить противостоять давлению сверстников.
 5.Воспитывать активную жизненную позицию в положительном отношении к здоровью как величайшей ценности

title: Разработка урока по биологии:« Я выбираю здоровый образ жизни!»


extracted_text:
Круг. Площадь
круга
6 класс
МАОУ СОШ № 13 города
Тюмени Круг Площадь круга Реши задачу

file_name: Круг. Площадь круга 6 кл.pptx

description: Круг

description: Площадь круга

description: Реши задачу

intro: Презентация к уроку математики «Круг. Площадь круга» (6 класс) создана к учебнику "Математика 6", И. И. Зубарева,  А. Г. Мордкович. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении. Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.


extracted_text: Двадцать второе января.Классная работа.Иностранные языки в современном мире. Р О С С И Я ВЕЛИКОБРИТАНИЯ КАЗАХСТАН МШЛ «Достар» Билингв - человек, владеющий двумя языками. Полиглот -   человек, знающий несколько иностранных языков. Трехъязычие - владение тремя языками Зачем изучать иностранные языки? Если ты выучишь иностранный язык, ты сможешь:  Путешествовать  Общаться с людьми из разных стран Встретить  новых людей и завести больше друзей Читать книги известных иностранных писателей в оригинале Узнавать больше о разных событиях, жизни людей, обычаях и традициях Изучение иностранных языков расширяет наш кругозор, мы становимся более образованными. Владея иностранными языками, ты сможешь получить интересную и востребованную профессию и стать хорошим специалистом.Например: Переводчиком Экскурсоводом Учителем иностранного языка Дизайнером шрифтов Дипломатом Иностранный язык помогает узнать родной язык лучше. Иоганн Гёте сказал: «Тот, кто не знает иностранных языков, не знает ничего про свой родной язык». Старайтесь! И у вас обязательно всё получится! Желаю успехов!!!

file_name: Презентация на тему Зачем изучать иностранные языки.pptx

alt: Двадцать второе января . Классная работа

description:
Двадцать второе января.

Классная работа.
Иностранные языки в современном мире.

alt: Р О С С И Я

description: Р О С С И Я

alt: ВЕЛИКОБРИТАНИЯ

description: ВЕЛИКОБРИТАНИЯ

alt: КАЗАХСТАН

description: КАЗАХСТАН

alt: МШЛ «Достар»

description: МШЛ «Достар»

alt: Трехъязычие - владение тремя языками

description:
Трехъязычие -

владение тремя языками

alt: Зачем изучать иностранные языки?

description: Зачем изучать иностранные языки?

alt: Путешествовать

description: Путешествовать

alt: Общаться с людьми из разных стран

description: Общаться с людьми из разных стран

alt: Переводчиком

description: Переводчиком

alt: Экскурсоводом

description: Экскурсоводом

alt: Учителем иностранного языка

description: Учителем иностранного языка

alt: Дизайнером шрифтов

description: Дизайнером шрифтов

alt: Дипломатом

description: Дипломатом

alt: Желаю успехов!!!

description: Желаю успехов!!!

title: Урок "Иностранные языки в современном мире"


extracted_text:
ТЕМА УРОКА:
ТЕМА УРОКА:
« Физика
« Физика
      и безопасность
и безопасность
      дорожного движения»
дорожного движения»
Урок проведен в 10 классе.
                 Учитель физики   Л.А.Гуменная Сегодняшний урок
посвящен взаимосвязи
физики и безопасности
дорожного движения. Цели урока:
Цели урока:
 Опираясь на знание физических
Опираясь на знание физических
законов, выработать осознанную
законов, выработать осознанную
необходимость соблюдения
необходимость соблюдения
Правил дорожного движения;
Правил дорожного движения;
 Воспитывать законопослушность,
Воспитывать законопослушность,
ответственность за свою жизнь и
ответственность за свою жизнь и
жизнь людей, живущих рядом.
жизнь людей, живущих рядом. « Солнце не всходит
    « Солнце не всходит
     два раза в день,
два раза в день,

     а жизнь не дается
а жизнь не дается

      дважды…»
дважды…»

                      А.П.Чехов

А.П.Чехов Проблема безопасного движения
сложна и многогранна, вы каждый
день идете в школу, т.е. являетесь
участником дорожного движения.
Давайте посмотрим на фотографии, и
наверное тогда станет ясно, почему
мы сегодня говорим о безопасности
дорожного движения. Эх, дороги…
                 Эх, дороги… Сведения о ДТП
Сведения о ДТП
За 2016 год в России в ДТП погибло
За 2016 год в России в ДТП погибло
29936 человек  и 270883 человека
29936 человек  и 270883 человека
получили ранения.
получили ранения.
На первое августа в крае совершено
На первое августа в крае совершено
104 ДТП с участием детей. В
104 ДТП с участием детей. В
результате три ребенка погибли, 117
результате три ребенка погибли, 117
получили ранения.
получили ранения.
За девять месяцев текущего года в
За девять месяцев текущего года в
Апанасенковском районе произошло
Апанасенковском районе произошло
18 аварий, в которых 27 человек
18 аварий, в которых 27 человек
получили ранения, а десять человек
получили ранения, а десять человек
погибло.
погибло. О чем же должны помнить
ни только водители, но и
пешеходы. Наименьшее расстояние, которое
 Наименьшее расстояние, которое
пройдет автомобиль до остановки с
пройдет автомобиль до остановки с
момента появления препятствий в поле
момента появления препятствий в поле
зрения водителя, называется
зрения водителя, называется
дистанцией безопасности.
дистанцией безопасности.
Расстояние, проходимое автомобилем с
 Расстояние, проходимое автомобилем с
момента действия тормозной системы в
момента действия тормозной системы в
полную силу до остановки автомобиля,
полную силу до остановки автомобиля,
тормозной путь
называется   тормозной путь
называется
автомобиля.
автомобиля. Формулы тормозного пути и времени
торможения
                    S= V^2/ 2µg
                     t= V / µg Задачи:
Задачи:

1.1. Определим тормозной путь при
Определим тормозной путь при
экстренном торможении. Пешеход
экстренном торможении. Пешеход
пересекает улицу в неположенном месте.
пересекает улицу в неположенном месте.
Водитель замечает пешехода за 20 м и
Водитель замечает пешехода за 20 м и
начинает тормозить. Произойдет ли
начинает тормозить. Произойдет ли
авария, если скорость автомобиля 60 км/ч?
авария, если скорость автомобиля 60 км/ч?
Коэффициент трения 0,7.
Коэффициент трения 0,7.
Решить эту же задачу с учетом того что за
2.2. Решить эту же задачу с учетом того что за
5 мин до этого прошел дождь.
5 мин до этого прошел дождь.
Коэффициент трения 0,5.
Коэффициент трения 0,5. 30
                            На участке дороги, где
На участке дороги, где

установлен этот знак,
                            установлен этот знак,

                             водитель применил
водитель применил

аварийное торможение.
                            аварийное торможение.

Инспектор обнаружил по следу колес,
Инспектор обнаружил по следу колес,
что тормозной путь равен 12 м. Нарушил
что тормозной путь равен 12 м. Нарушил
ли водитель правила, если
ли водитель правила, если
коэффициент трения 0,6?
коэффициент трения 0,6? Скорость,          Тормозной  путь (м)
Скорость,          Тормозной  путь (м)
км/ч                    Сухой              Мокрый
км/ч                    Сухой              Мокрый
                            асфальт         асфальт
асфальт         асфальт

    40                          8                      12,5
40                          8                      12,5

    60                         18                      28
60                         18                      28

    80                         32                      50
80                         32                      50

      120                        72                     112,5
120                        72                     112,5 Об этом нужно помнить
пешеходам, пересекающим
оживленную улицу: для
остановки движущихся тел
нужны время и пространство. А какие знаки
необходимо    знать
пешеходам, а не только
водителям? Дорожные знаки для пешеходов
Дорожные знаки для пешеходов Ребята. Мы с вами изучаем физику уже
четвертый год. Физика – это не
просто сухие законы и четкие
формулы. Физика помогает вам
ориентироваться в окружающем
мире, физика должна сделать вашу
жизнь безопасной.
Давайте проверим с помощью теста,
как вы усвоили тему урока. 1.1.
Почему в населенных пунктах существуют ограничения на
Почему в населенных пунктах существуют ограничения на
скорость движения транспорта?
скорость движения транспорта?
         А. Так  положено.            Б. При больших скоростях легко

А. Так  положено.            Б. При больших скоростях легко
остановиться перед пешеходным переходом или на перекрестке.   В.
остановиться перед пешеходным переходом или на перекрестке.   В.
При больших скоростях трудно остановиться перед пешеходным
При больших скоростях трудно остановиться перед пешеходным
переходом или перекрестке.
переходом или перекрестке.
Какие места на дорогах требуют особого внимания от
2. 2. Какие места на дорогах требуют особого внимания от
водителя?
водителя?
        А. Дворовые территории.      Б. Места около школ, детских садов и пр.

А. Дворовые территории.      Б. Места около школ, детских садов и пр.
В. Нерегулируемые перекрестки.
В. Нерегулируемые перекрестки.
Как зависит длина тормозного пути от скорости движения?
3. 3. Как зависит длина тормозного пути от скорости движения?
      А. Чем больше скорость , тем меньше тормозной путь.

А. Чем больше скорость , тем меньше тормозной путь.
      Б. Чем больше скорость, тем больше тормозной путь.
Б. Чем больше скорость, тем больше тормозной путь.

      В. Тормозной путь от скорости не зависит.
В. Тормозной путь от скорости не зависит.

4. По какой стороне должен двигаться пешеход по дороге, где
4. По какой стороне должен двигаться пешеход по дороге, где
нет тротуара?
нет тротуара?
     А. По правой, в сторону движения транспорта.

А. По правой, в сторону движения транспорта.
     Б. По левой, навстречу транспорту.  В.  Не имеет значения.
Б. По левой, навстречу транспорту.  В.  Не имеет значения. 5. С какого возраста можно ездить на велосипеде по улицам и
5. С какого возраста можно ездить на велосипеде по улицам и
дорогам?
дорогам?
      А. С 12 лет.        Б. С 14 лет.             В. С 16 лет.
А. С 12 лет.        Б. С 14 лет.             В. С 16 лет.
6. Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим
6. Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим
транспортом?
транспортом?
    А. Можно перебегать, если быстро бегаешь.

А. Можно перебегать, если быстро бегаешь.
     Б. Ни одна машина мгновенно  остановиться не может.
Б. Ни одна машина мгновенно  остановиться не может.

7. Вы вышли из автобуса, как вы будете переходить дорогу?
7. Вы вышли из автобуса, как вы будете переходить дорогу?
    А. Обойдете автобус впереди.

А. Обойдете автобус впереди.
    Б. Обойдете автобус сзади.
Б. Обойдете автобус сзади.

    В. Дождетесь, когда автобус уедет, и только тогда перейдете дорогу.

В. Дождетесь, когда автобус уедет, и только тогда перейдете дорогу.
8. Какое правило нужно соблюдать, находясь в автомобиле в
8. Какое правило нужно соблюдать, находясь в автомобиле в
качестве пассажира?
качестве пассажира?
    А. При движении можно открывать дверь автомобиля.
А. При движении можно открывать дверь автомобиля.

Б. При движении автомобиля нельзя отвлекать водителя разговорами.
    Б. При движении автомобиля нельзя отвлекать водителя разговорами.

    В. При движении автомобиля нельзя открывать окна.
В. При движении автомобиля нельзя открывать окна. Правильные  ответы:
Правильные  ответы:

                         1  В1  В

                         2  А,Б,В
2  А,Б,В

                         3  Б3  Б

                         4  Б4  Б

                         5  Б5  Б

                         6  Б6  Б

                         7  В7  В

                         8  Б8  Б А теперь скажите мне.
Почему эпиграфом к
нашему уроку я взяла
слова А.П.Чехова? ИТОГ  УРОКА.
                       ИТОГ  УРОКА.

Должны помнить, что пройденный до
Должны помнить, что пройденный до
помнить и пешеходам,
и пешеходам,
остановки путь пропорционален квадрату
остановки путь пропорционален квадрату
начальной скорости. Если увеличить
начальной скорости. Если увеличить
скорость автомобиля вдвое, то потребуется
скорость автомобиля вдвое, то потребуется
вчетверо больший путь до остановки. Это
вчетверо больший путь до остановки. Это
следует знать и помнить
следует
управляет транспортными средствами. Об
управляет транспортными средствами. Об
этом нужно помнить
этом нужно
пересекающим улицу: для остановки
для остановки
пересекающим улицу:
движущихся тел нужны время и
движущихся тел нужны время и
пространство.
пространство.
знать и помнить всем, кто
 всем, кто дорога, чтобы
, чтобы
В жизни много опасностей и
В жизни много опасностей и
одна из них – дорога
одна из них –
уберечь свою жизнь, мы
уберечь свою жизнь, мы
должны знать Правила
Правила
должны знать
дорожного движения и
 и
дорожного движения
выполнять их, ведь жизнь
выполнять их, ведь жизнь
самое ценное, что есть у
самое ценное, что есть у
человека.
человека. Ребята, вы уже взрослые и
должны помнить, что ваша
жизнь – это жизнь ваших
детей, а ваши дети –
будущее нашей страны,
которую мы должны беречь. Д/ЗД/З
§§ 38, 39. Роль сил трения, от
 38, 39. Роль сил трения, от
                чего зависит сила
чего зависит сила

                трения.
трения.

 упр.7(3)
Для желающих упр.7(3)
Для желающих Задачи на закрепление.
          Задачи на закрепление.

1.1. С какой скоростью двигались аэросани,
С какой скоростью двигались аэросани,
если после выключения двигателя они
если после выключения двигателя они
прошли путь 250 м? коэффициент трения
прошли путь 250 м? коэффициент трения
0,02.
0,02.
2.2. Шофер выключил двигатель и резко
Шофер выключил двигатель и резко
затормозил при скорости автомобиля 72
затормозил при скорости автомобиля 72
км/ч. Сколько времени будет двигаться
км/ч. Сколько времени будет двигаться
автомобиль до остановки, если
автомобиль до остановки, если
коэффициент трения 0,60? Какой путь он
коэффициент трения 0,60? Какой путь он
при этом пройдет?
при этом пройдет? Урок окончен!
      До свидания!

file_name: урок 10 кл.ppt

description:
Эх, дороги…
                 Эх, дороги…

description:
Урок окончен!
      До свидания!

intro: В презентации сказано, как важно знать законы физики и правила дорожного движения. Приводяться факты и цифры. Дается определение тормозного пути, таблица в которой показан тормозной путь и время торможения. Задачи на определение тормозного пути и времени, а так же тест по правилам дорожного движения.

title: презентация по физике на тему "Физика и безопасность дорожного движения"(10 класс)


extracted_text:
Цель
урока:
Задачи
урока:
Оборудование
Программное
обеспечение:
Урок 1 (из 4): Анализаторы. Органы чувств.
Эпитет урока:
 Анализаторы взаимно дополняют и уточняют друг друга,
поэтому мы получаем более или менее верное представление
 об окружающей нас действительности.

учащиеся будут иметь  представление об анализаторах и органах чувств,
создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной
информации средствами критического мышления.

•раскрыть значение системы анализаторов в жизни человека;
•знать различия между понятиями “анализатор” и “органы чувств”;
•понимать значение совместного действия анализаторов для проверки
достоверности полученной информации; понимать природу иллюзий.
компьютер,  интерактивная доска SMART  Board; учебники, тетради;
модели, таблицы, ламинированные листы А4, маркеры.

“Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Человек и его
здоровье” ООО “Кирилл и Мефодий”, 2006 (используются иллюстрации и
Flashфайлы). “Биология. Анатомия и физиология человека. Электронная
библиотека “Просвещение”. Мультимедийное учебное пособие нового
образца”. 2003 г. (используются иллюстрации и видеофрагменты).
Кожа, анализатор, органы чувств.
Ключевые
слова Форма
урока:
Тип урока:
Технология
урока
Формы
работы:
Изучения  и первичного закрепление новых знании
Технология критического мышления
Работа в группах
Групповая, индивидуальная, фронтальная
                   Я хочу проявить себя индивидуально         Готовимся к защите групповой  работы Этапы  урока
1.Организационн
ый  момент.

2.Актуализация,
целеполагание,
мотивация.
( Вызов)
Деятельность учителя
1.Приветствие. Создать доброжелательную
атмосферу в классе, готовность  рабочего
места ученика.
Формирую  перед классом проблемные
вопросы, подводя учащихся к теме урока:
Формирую  перед классом проблемные
вопросы, подводя учащихся к теме
3 Осмысление
Класс делиться на 4 группы.
 Музыкальную  физкультминутку
Работа со слайдами, опорным  конспектом в
тетради.
Физминутка
4.Первичн
ое
осмыслени
е знаний
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего
места, настраиваются на работу.
Отвечают  на вопросы: «Анализаторы.  Органы чувств».
Формулируют и записывают тему и цели  урока в тетрадь:
Анализаторы. Органы чувств. Цели:  значение системы
анализаторов в жизни человека; различия между понятиями
“анализатор” и “органы чувств”. Класс делится на группы при
помощи цветных фигур и расхаживается по группам.
Самостоятельная работа по группам, в течение которой
используют  слайды, фотографии, рисунки, текст  учебника.
Результат каждая группа заносит в таблицу. Осуществляется
обмен информацией между группами. Выступают, защищают
свои флипчарты каждая команда.
Повторяют  движения под музыку
Работают со слайдами. Заполняют  таблицу и пишут конспект
5.Закрепление
Достигли ли вы цели урока?
Прошу сформулировать вывод.
5.Рефлексия.
Обратная связь
После рассмотрения всех этапов урока,
предлагаю выполнить тест
Индивидуальная  работа. Работа у интерактивной доски  показ
рецепторов, нервный путь и зону коры: для зрительного
анализатора; для слухового анализатора
Выполняют тест. Осуществляется взаимопроверка. Оценивание
друг друга по критериям  оценок.
6 .Домашнее
задание
Использую на данном уроке
дифференцированный подход к выполнению
домашнего задания.
Записывают в домашнее  задание Виды анализаторов
Анализатор
Периферический отдел Проводниковый отдел
Центральный отдел
Зрительный
Фоторецепторы сетчатки
Зрительный нерв
глаза
Слуховой
Слуховые рецепторы
Слуховой нерв
кортиева органа
Зрительная зона в
затылочной доле КБП
Слуховая зона в височной
доле КБП
Вестибулярный
Рецепторы полукружных
каналов и отолитового
Вестибулярный, затем
слуховой нерв
Вестибулярная зона в
височной доле КБП
аппарата
Обонятельный
Обонятельные рецепторы
Обонятельный нерв
Обонятельные ядра и
в полости носа
обонятельные центры височной
доли КБП
Вкусовой
Рецепторы ротовой
Лицевой,
Вкусовая зона в теменной
полости
языкоглоточный нерв
доле КБП
Сенсомоторный
Осязательные рецепторы
а) чувствительный
кожи
б) двигательный Проприорецепторы мышц
и суставов
Спинноталамический
путь: нервы кожной
чувствительности
Чувствительные нервы
скелетномышечного
аппарата
Соматосенсорная зона в
задней центральной
извилине КБП
Соматосенсорная и
моторная зоны в передней
центральной извилине КБП Источники
информации:
Программное
обеспечение
Учебник. Биология.8класс.Е.А.Очкур, Л.Е.Аманжолова,
Р.Е.Джумабаева. Алматы «Мектеп» 2008.
Биология. Методическое руководство. Е.А.Очкур,
Р.Е.Джумабаева.
 В помощь школьному учителю. О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова.
Универсальные  поурочные разработки по биологии (Человек)
8(9) класс. «Вако» Москва, 005.
Л.Г. Воронин, Р.Д. Маш. Методика проведения опытов и
наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.:
«Просвещение», 1983.
Н.И.Сонин, М.Р. Сапин. Биология. Человек. М.:»Дрофа»,2000.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Человек
и его здоровье” ООО “Кирилл и Мефодий”, 2006 (используются
иллюстрации и Flashфайлы).
“Биология. Анатомия и физиология человека. Электронная
библиотека “Просвещение”. Мультимедийное учебное пособие
нового образца”. 2003 г. (используются иллюстрации и
видеофрагменты).

file_name: Урок1 Microsoft Office PowerPoint_2.pptx

intro:
Эпитет урока:   Анализаторы взаимно дополняют и уточняют друг друга,  поэтому мы получаем более или менее верное представление об окружающей нас действительности. учащиеся будут иметь  представление об анализаторах и органах чувств,
создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами критического мышления.
раскрыть значение системы анализаторов в жизни человека;
знать различия между понятиями “анализатор” и “органы чувств”;
понимать значение совместного действия анализаторов для проверки достоверности полученной информации; понимать природу иллюзийЭпитет урока:   Анализаторы взаимно дополняют и уточняют друг друга,  поэтому мы получаем более или менее верное представление об окружающей нас действительности. учащиеся будут иметь  представление об анализаторах и органах чувств,
создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами критического мышления.
раскрыть значение системы анализаторов в жизни человека;
знать различия между понятиями “анализатор” и “органы чувств”;
понимать значение совместного действия анализаторов для проверки достоверности полученной информации; понимать природу иллюзий


extracted_text:
Цель урока:
Задачи урока:
Учащиеся
должны знать:
УРОК 2(4): «Зрительный анализатор».
 Создать условия для развития познавательной
активности  и   учащиеся научаться
самостоятельности  при освоении блока информации
по теме – «Орган зрения. Зрительный анализатор».
1.Помочь  учащимся разобраться в строении, функционировании и значении
органа зрения – глаза и зрительного  анализатора. Четко сформировать понятия
– «орган чувств» и «анализатор».
2. Развить  умений самостоятельно работать с учебником, дидактическим
материалом, наглядными пособиями, проводить  простейшие опыты,
наблюдения. Учить анализировать, делать выводы.
 3. Развить навыки работы в группе. Воспитывать    умение слышать и уважать
друг друга
Терминологию по теме «Зрительный анализатор»,
основные структуры глаза и их работу.
Учащиеся
должны уметь:
•Находить на предложенном дидактическом материале структуры
зрительного анализатора,
•Описывать анатомию и физиологию анализаторов.
•Обосновывать необходимость валеологического подхода к себе и
окружающим людям. Оборудование:
Учебник: Биология. Электронныйучебник 8 класс,
интерактивная доска, компьютер;  презентация,
таблица: «Строение глаза и зрительного анализатора»;
дидактические карточки: «Зрительный анализатор»;
модели глаза; влажные препараты:
Тип урока:
Изучения и первичного закрепления новых знаний.
Форма  урока:
Приемы развития критического мышления.
Интегрированные
связи:
Литература (стихотворение Н.Заболоцкого
«Портрет»);
ИЗО (портрет Струйской, автор – Ф. Рокотов);
Физика (Оптика) Методы и методические приемы:
Перцептивный
аспект(восприятие))
Гностический
аспект (познание)
а) словесный (беседа, инструктаж,
объяснение, чтение учебника);
б) наглядные (демонстрации, иллюстрации,
схемы);
в) практические (лабораторная работа).
Логический   аспект
(мыслительная
операции)
а) дедуктивные, индуктивные;
б) классификация, систематизация, синтез и
анализ, сравнение, обобщение.
а) иллюстративнообъяснительные методы;
б)  эвристические (частичнопоисковый).
Управленческий:
а) под руководством учителя;
б) самостоятельная работа
Мотивация:
 Игра, занимательность, лабораторная работа
с натуральными объектами. План
урока.
1 .Ор г а ни за ц ио нны й
мо ме нт  –  1 мин .
4 . З а к р е п л е н и е   н о в ы х
з н а н и й   –   1 0 м и н .
г
о
н .
о
в
о
  н
  3   м и
е

и
а
н
л
б щ е
а
и
р
о
т
е
5 . О б
м а
2.Подготовка учащихся к
активному,  сознательному
усвоению знаний – 2мин.
3.Усвоение новых знаний
– 25мин.
6.Рефлексия 3мин.
7.Информация о домашнем
задании – 1мин. Учащиеся 8а класса на уроке биологии учатся критически мыслить
                        Презентация группы           Так мы представили тему урока

file_name: Урок2Microsoft Office PowerPoint.pptx

intro:
Создать условия для развития познавательной активности  и   учащиеся научаться  самостоятельности  при освоении блока информации по теме – «Орган зрения. Зрительный анализатор».
1.Помочь  учащимся разобраться в строении, функционировании и значении
органа зрения – глаза и зрительного  анализатора. Четко сформировать понятия – «орган чувств» и «анализатор».
2. Развить  умений самостоятельно работать с учебником, дидактическим материалом, наглядными пособиями, проводить  простейшие опыты, наблюдения. Учить анализировать, делать выводы.
 3. Развить навыки работы в группе. Воспитывать    умение слышать и уважать друг другаСоздать условия для развития познавательной активности  и   учащиеся научаться  самостоятельности  при освоении блока информации по теме – «Орган зрения. Зрительный анализатор».
1.Помочь  учащимся разобраться в строении, функционировании и значении
органа зрения – глаза и зрительного  анализатора. Четко сформировать понятия – «орган чувств» и «анализатор».
2. Развить  умений самостоятельно работать с учебником, дидактическим материалом, наглядными пособиями, проводить  простейшие опыты, наблюдения. Учить анализировать, делать выводы.
 3. Развить навыки работы в группе. Воспитывать    умение слышать и уважать друг друга

title: УРОК 2(4): «Орган зрения»


extracted_text:
УРОК 3(4): СЛУХОВОЙ АНАЛИЗАТОР. ГИГИЕНА СЛУХА.

Цель
урока:
Задачи
урока:
Создать    условия    для  самореализации  учащихся,  развить    научно  –
познавательную  компетенцию:
–    через  усвоение  знаний  о  строении  и  функциях  слухового  анализатора,  о
слуховом восприятии; о значении слуха в жизни человека;
развить мышление, самостоятельность обеспечения системности обучения;
 воспитать  готовность делать осознанный выбор в отношении собственного
здоровья,    бережного  отношения  к  слуховому  анализатору  через  усвоение
понятий о причинах заболеваний и правилах гигиены слуха.
1. Показать общность в строении зрительного и слухового анализаторов.
2.Рассмотреть строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха,
преобразование звуковой энергии в механическую и разъяснить суть работы
слуховых рецепторов и слухового анализатора в целом.
3. Понять о причинах заболеваний слухового анализатора и правилах гигиены
слуха.
Оборудование:
  Дидактический материал, таблица « Слуховой анализатор», модель уха,
проектор, экран, компьютер, интерактивная доска. План  урока
1 . О р г а н и з а ц и о н н ы й
м о м е н т   –   1 м и н .
3 . У с в о е н и е   н о в ы х
з н а н и й   –   2 5 м и н .
5 . О б о б щ е н и е   н о в о г о
  3   м и н
м а т е р и а л а

\
2.Подготовка учащихся к
активному, сознательному
усвоению знаний – 2мин.
4.Закрепление новых
знаний – 10мин.
6.Рефлексия 3мин.
7.Информация о
домашнем задании –
1мин Показываю на экране  «Строение уха и  слухового
анализатора»  и называю все части уха.
Функции
наружный
барабанная
Защита (выделение серы)
Улавливание и проведение
звуков
Части уха
Наружное
Среднее
Строение
раковина,
проход,
Ушная
слуховой
перепонка
Слуховые косточки:



Евстахиева труба
молоточек
наковальня
стремечко
Орган  слуха:  овальное  и  круглое
окна,
и
жидкостью, кортиев орган
полостью
улитка
с
Внутреннее
Орган  равновесия:  3  полукружных
канала, отолитовый аппарат
Косточки проводят и
усиливают звуковые колебания в 50
раз. Евстахиева труба –
выравнивание давления  в
 среднем ухе.
Слуховые рецепторы
кортиева органа
преобразуют  звуковые  сигналы  в
нервные импульсы, которые
идут в слуховую зону КБП
Воспринимает  положение  тела  в
пространстве и передает импульсы в
продолговатый  мозг,
в
вестибулярную зону КБП
затем Все познается в
учении
Пишем
лабораторную
работу Учимся критически
мыслить
Х о р о ш о  д у м ается
и раб отается в
гр у п пе

file_name: Урок3 Microsoft Office PowerPoint_2.pptx

intro:
Создать  условия  для самореализации учащихся, развить  научно – познавательную  компетенцию:
–  через усвоение знаний о строении и функциях слухового анализатора, о слуховом восприятии; о значении слуха в жизни человека;
-развить мышление, самостоятельность обеспечения системности обучения;
- воспитать  готовность делать осознанный выбор в отношении собственного здоровья,  бережного отношения к слуховому анализатору через усвоение понятий о причинах заболеваний и правилах гигиены слуха.Создать  условия  для самореализации учащихся, развить  научно – познавательную  компетенцию:
–  через усвоение знаний о строении и функциях слухового анализатора, о слуховом восприятии; о значении слуха в жизни человека;
-развить мышление, самостоятельность обеспечения системности обучения;
- воспитать  готовность делать осознанный выбор в отношении собственного здоровья,  бережного отношения к слуховому анализатору через усвоение понятий о причинах заболеваний и правилах гигиены слуха.

title: Урок 3(4): Слуховой анализатор. Гигиена слуха.


extracted_text:
Урок 4(4): «Кожа и ее производные».

создать условия для осознания и осмысление блока новой учебной информации
средствами критического мышления.
Цель
урока:
Дидактическая   Закрепить знания о строении и
функциях кожи, строение волос, ногтей.
Углубление знаний по строению кожи в связи с ее
функциями.
Образовательная   Развить у учащихся словесно
логического мышления, способностей сравнивать и
анализировать; продолжить развитие навыков
работы с дополнительным материалом
Воспитательная – Способствовать развитию гигиенических
навыков по уходу за кожей, ногтями,  волосами, а также
бережного отношения к своему здоровью.
Оборудование :
Учебник: Биология. Электронный учебник 8 класс,
Мультимедийное оборудование, электронная
презентация урока, лист контроля, тестовые задания
Ключевые
слова
кожа, волосы, ногти, угри. Тип урока:
Форма урока:
Методы:
Формы работы:
Ожидаемый
результат
урока:
Учащиеся:
Изучения  нового материала.
Технология развития критического мышления,
использование ИКТ
Словеснонаглядный; репродуктивный; эвристический;
частичнопоисковый; практический.
Групповая, индивидуальная, фронтальная.
1.
Проявят более глубокий интерес к изучению этой темы
2.  Расширят и углубят представления о коже
Научатся правильно ухаживать за ногтями, волосами, кожей лица.
Освоят простейшие методы ухода за кожей.
Научатся определять и объяснять разные виды производных кожи.
3.  Закрепят навыки по обобщению материала, его систематизации.
Умения делать выводы.
4.  Смогут применять полученные знания на практике Этапы  урока
1.Организационный
момент.

Деятельность учителя
1.Приветствие.
Создать положительный настрой на
уроке
2.Мотивация
(Вызов информации)
Вызов информации, подводя учащихся
к теме урока.
Деятельность учащихся
Готовятся к восприятию  информации и работе на уроке
Проявят более глубокий интерес к изучению этой темы.
Проверочная работа, самооценка, выполнение на
рабочих листах
Отвечают  на вопросы: это кожа.
Формулируют и записывают тему урока в тетрадь:
3.Изучение  нового
материала
(Осмысление).
Физминутка
3.Анализируют
результаты  и делают
выводы.
4.Закрепление урока.
Смогут применить
полученные знания на
практике.
5.Рефлексия.
Обратная связь
Вопросы к  группам по листу
контроля
Правила работы в группах:
 Показываю слайды: Бреин Джим
русский. Дядя Сэм сказал…..
Составьте памятку по уходу за кожей Составляют памятку по уходу за кожей.
Работают по слайду и повторяют
Играют и повторяют движения
Тесты (базовый уровень)
Работа в виде взаимопроверки в парах («ученик»  < >
«ученик»)
 Достигли ли вы цели урока? Кому
было интересно на уроке? А что вы
уже знали раньше?
Читают цели, задачи урока. Достигли цели урока.
Готовые разноцветные   смайлики берут и  прицепляют
магнитом на доску

6.Домашнее задание Вопросы для итогового закрепления и
обобщения (исследовательский
уровень)
Записывают в домашнее  задание Составляют памятку по уходу за кожей.
Уход за кожей:
чистота  умываться водой комнатной температуры (горячая
вода снижает эластичность; холодная вода  закупорка
выводных протоков);   мыть потеющие части тела; сушить
обувь
Уход за ногтями и волосами:
мыть волосы не чаще 1 раза в 10 дней, защита от солнца =>
пересыхают, ломкие, выпадают не охлаждать => увеличение
слоя ПЖК => нарушение кровоснабжения => облысение
стричь ногти под ногтями скапливаются микроорганизмы
Гигиенические требования к одежде:
Составлять памятки  нам
нравиться !
•
красивая и удобная легкая и практичная приятная человеку и
окружающим  одежда ).
Источники
информации:
 Учебник. Биология.8класс.Е.А.Очкур, 2008
Л.Е.Аманжолова, Р.Е.Джумабаева. Алматы «Мектеп» .
 Биология. Методическое руководство. Е.А.Очкур,
Р.Е.Джумабаева.
  В помощь школьному учителю. О.А.Пепеляева,
И.В.Сунцова. Универсальные  поурочные разработки
по биологии (Человек) 8(9) класс. «Вако» Москва,
 Л.Г. Воронин, Р.Д. Маш. Методика проведения опытов
и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене
человека. М.: «Просвещение», 1983.
 Н.И.Сонин, М.Р. Сапин. Биология. Человек.
М.:»Дрофа»,2000.
Программно
е обеспечение
“Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Человек и
его здоровье” ООО “Кирилл и Мефодий”, 2006 (используются
иллюстрации и Flashфайлы).
“Биология. Анатомия и физиология человека. Электронная библиотека
“Просвещение”. Мультимедийное учебное пособие нового образца”. 2003
г. (используются иллюстрации и видеофрагменты).

file_name: Урок4 Microsoft Office PowerPoint_2.pptx

intro:
Создать условия для осознания и осмысление блока новой учебной информации средствами критического мышления.
Дидактическая -  Закрепить знания о строении и функциях кожи, строение волос, ногтей. Углубление знаний по строению кожи в связи с ее функциями.
Образовательная  - Развить у учащихся словесно-логического мышления, способностей сравнивать и анализировать; продолжить развитие навыков работы с дополнительным материалом
Воспитательная – Способствовать развитию гигиенических навыков по уходу за кожей, ногтями,  волосами, а также бережного отношения к своему здоровью.Создать условия для осознания и осмысление блока новой учебной информации средствами критического мышления.
Дидактическая -  Закрепить знания о строении и функциях кожи, строение волос, ногтей. Углубление знаний по строению кожи в связи с ее функциями.
Образовательная  - Развить у учащихся словесно-логического мышления, способностей сравнивать и анализировать; продолжить развитие навыков работы с дополнительным материалом
Воспитательная – Способствовать развитию гигиенических навыков по уходу за кожей, ногтями,  волосами, а также бережного отношения к своему здоровью.

title: Урок 4(4): «Кожа и ее производные».


extracted_text:
Шар
Сфера
6 класс
МАОУ СОШ № 13 города
Тюмени Площадь сферы. Объем
шара

file_name: Шар. Сфера 6 кл.pptx

description:
Площадь сферы. Объем
шара

intro: Презентация к уроку математики «Шар.Сфера» (6 класс) создана к учебнику "Математика 6", И. И. Зубарева,  А. Г. Мордкович. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении. Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.


extracted_text:
Развитие связной речи детей
дошкольного возраста с  ОВЗ

Ададурова Виктория Валерьевна
 учительлогопед
ГБОУ Школа № 1692
г. Москва Связная  речь
составляющих
дошкольника. Что же такое связная речь?
одна  из
–
речевого
важных
развития
речь
Связная
собой
развернутые высказывания, которые связаны
между  собою  по  смыслу,  по  структуре  и
обеспечивают общение людей.
представляет Как  же  происходит  развитие  связной
речи дошкольника в онтогенезе?
Простейшая  форма  связной  речи
–
диалогическая
начинает
развиваться  у  ребенка  третьего  года
жизни.
речь
Ребенок  третьего  года  участвует  в
диалоге,  сначала  отвечая  на  вопросы
взрослого  однословно,  потом  постепенно
расширяя свои ответы. К  двум  с  половиной  годам  он  все  чаще  становится  инициатором  общения  и
сам  начинает  задавать  собеседнику  вопросы.  К  трем  годам  жизни  у  малыша
начинается развитие монологической речи.
Дошкольник  четвертого  года  жизни  овладел  диалогической  формой  речи  и
часто выступает инициатором общения, по образцу или предложенному плану
может  составить  описательный  рассказ  об  игрушке,  с  помощью  взрослого
может  составить  рассказ  по  серии  сюжетных  картинок  или  по  простой
сюжетной картинке.
Ребенком  пятого  года  жизни  используются  различные  формы  общения
(диалогическая и монологическая речь, ситуативная и контекстная речь), он с
удовольствием  общается  со  сверстниками  и  взрослыми,  по-прежнему  задает
взрослым много вопросов.
Ребенок шестого года жизни уверенно владеет диалогической и монологической
формами  речи.  У  него  сформированы  навыки  близкого  к  тексту  и  краткого
пересказа, он может составить рассказ по серии картинок и по сюжетной картине
по  предложенному  или  составленному  вместе  со  взрослым  плану.  Проблем  в
общении со взрослыми и детьми у него не возникает.
Ребенок  седьмого  года  жизни  овладевает  развернутой  фразовой  речью,
основными формами устной речи – внешней устной и внутренней, диалогической
и  монологической.  Он  владеет  пересказом,  в  том  числе  с  изменением  лица
рассказчика. Ему доступно составление рассказа по серии картинок, по сюжетной
картине,  из  личного  опыта,  творческий  рассказ.  Он  сам  может  составить  план
рассказа или пересказа текста, выразительно рассказывает стихи. Методика развития диалогической речи
единством,
она
Диалогическая  речь  –  наиболее  простая  форма
устной  речи,  которая  служит  для  общения  людей.
Она  характеризуется  смысловым,  семантическим  и
структурным
и
эмоциональна,  так  как  участвующие  в  диалоге
используют  неязыковые  выразительные  средства:
жесты, мимику, интонацию, взгляды.
Развитие  диалогической  речи  находится  в  тесной
связи  с  развитием  внимания,  памяти,  мышления,
формированием  словаря  и  грамматического  строя
речи,
общительность,
вежливость.
ситуативна
качеств,
таких
как Для  привлечения  ребенка  к  диалогу  можно
использовать следующие приемы:
элементарных
вопросов,
демонстрации  игрушек,  картинок;  обращения  к  опыту
вызываемых
ребенка;
обстоятельствами;
игр;
индивидуальных  и  коллективных  разговоров,  бесед;
образца  ответов  и  вопросов;  словесных  поручений  и
совместных трудовых действий.
сюжетно-ролевых
Такой  прием
приобретает в детском саду особое значение.
образец  речи  педагога
как

file_name: Развитие речи.pptx

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация на тему: " Развитие связной речи детей  дошкольного возраста с  ОВЗ  "