extracted_text:
What is it
made of?
- It is made of… A packet of cereal A packet of cereal
is made of
cardboard. A box of washing
 powder A box of washing
powder
is made of
cardboard. A jar of coffee A jar of coffee
is made of
glass. A can of paint A can of paint
is made of
metal. A carton of juice A carton of juice
is made of
cardboard. A tub of
margarine A tub of margarine
is made of
plastic. A bottle of
water A bottle of water
is made of
plastic. A tin of tuna A tin of tuna
is made of
metal. A pot of yoghurt A pot of yoghurt
is made of
plastic. What is it made of? What is it made of? What is it made of? What is it made of? What is it made of? What is it made of? What is it made of? What is it made of? What is it made of?

description:
What is it
made of?
- It is made of…

description: A packet of cereal

description:
A box of washing
 powder

description: A jar of coffee

description:
A jar of coffee
is made of
glass.

description: A can of paint

description:
A can of paint
is made of
metal.

description: A carton of juice

description:
A carton of juice
is made of
cardboard.

description:
A tub of
margarine

description:
A tub of margarine
is made of
plastic.

description:
A bottle of
water

description:
A bottle of water
is made of
plastic.

description: A tin of tuna

description:
A tin of tuna
is made of
metal.

description: A pot of yoghurt

description:
A pot of yoghurt
is made of
plastic.

description: What is it made of?

description: What is it made of?

description: What is it made of?

description: What is it made of?

description: What is it made of?

description: What is it made of?

description: What is it made of?

description: What is it made of?

description: What is it made of?

intro:
Last month we looked at what size of container you need. Here we’ll look at your options in terms of container materials.
There is no perfect container material, each has different pros and cons. As well as the size, the main things you’ll want to consider when choosing a container is what it looks like, its weight, durability, water retention and cost.

title: Containers and materials


extracted_text:
Природа – это всё то что нас
окружает и не создано
человеком. Природа
    Неживая
Живая Живые существа
- дышат;
- питаются;
- растут;
 развиваются;
 дают потомство;
 умирают. ЦАРСТВА
растен
ий
животн
ых
грибов
бактери
й «Человек» • Подберёзовик
• Лиса
• Сосна
• Человек
• Бактерии
Животные
растения
грибы
бактерии Психология это наука
изучающая внутренний мир
человека.

description:
Природа
    Неживая
Живая

description: «Человек»

intro: Методическая разработка по теме: " Человек и природа". Материал соответствует возрасту обучающихся в 3-4 классах. В презентации раскрывается понятие природы, какая бывает природа, чем отличается живая природа от неживой, чем отличается человек от животных. Рассматриваются царства природы. Даётся понятие психологии.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация по теме: " Человек и природа"


extracted_text:
SHROVETIDE
                                                       Irina M. Nikishenkova, Teacher of English, PST,
Kaliningrad
Prezentacii.com
Prezentacii.com SHROVETIDE
 In ART
 In Literature
 In MUSIC
 In FOLK Без блинов – не Масленица, без пирогов – не именины. GUESS THE WORDS:
 ESHIDORETV
 YADTEUS
 ROFUL
 URCHHC
 LEBL
 EPAKNAC
 ROINBB
 NBUOFOF
 BONALOL
 SMARSEK
 RBEUTT
 GEG SHROVETIDE in RUSSIA
Monday was a ‘Meeting ‘day ("Встреча"). It began at 12 a. m. While housewives made pan
cakes children built snow fortresses, made snowmen. There were snow  battles, sledging
down the hills, singing , dancing.
Tuesday was ‘Attracting maids and guys’day ("Заигрыши"). Girls organized singing and
dancing in a ring. Young men organized fighting games.
Wednesday was a "Dainty Day" ("Лакомка"). The daintiest food on that day were pan
cakes, a symbol of health, long life and fortune. There were home made pan  cakes and so
called street made pan  cakes. Thursday.‘Broad Shrovetide" ("Широкая масленица ") was the top of the week, the culmination. There were maskers,
buffoons, merry  go  rounds, different games.
Friday was a "Mother in Law's parties ‘day ("Тещины вечерки"). On this day only children were out of doors, sledging
and playing snowballs. Grownups came out only by the evening to visit the wife's relatives. Mother  in  Law's pan
cakes were most tasty.
Saturday was a day of ‘Daughter in Law's Sittings" ("Золовкины посиделки’).
The day was divided into 2 parts. The first part was for making snow and ice fortresses. During the second part they
went to see husband's relatives.
Sunday was the day of "Parting , Saying goodbye" ("Проводы, прощанье ").
Everyone went to their parents to ask for their pardon  it was Forgiving Sunday
(Прощеное воскресенье). People arranged rich Festivals of parting with winter and meeting with spring.
Shrove games:
 Fisticuffs (кулачные бои)
 playing snowballs(снежки)
 sledging down the snowhills
 making and eating pancakes
 maskers, buffoones
 merrygorounds (догонялки)
 burning down the scarecrow of winter
 hopes Fisticuffs at the Moscowriver coast
“…Кто побьет кого, того царь наградит,
 а кто будет побит, тому бог простит…” V.I. Surikov
“The capture of snow camp ” Boris Kustodiyev, Russian Shrovetide in his art Pancake Day – Shrove Tuesday
in Great Britain
 Масленица. Вторник на масленой неделе
Pancake Day is the popular name for Shrove Tuesday, the day preceding the first
day of Lent. In medieval times the day was characterized by merrymaking and
feasting, a relic of which is the eating of pancakes. Whatever religious significance
Shrove Tuesday may have possessed in the olden days, it certainly has none now. It
is a religious festival . The origin of the festival is rather obscure, as is the origin of
the custom of pancake eating.
These jollifications were an integral element of seasonal ritual for the purpose of
promoting fertility and conquering the malign forces of evil, especially at the
approach of spring.
The most consistent form of celebration in the old days was the allovertown ball
game or tugofwar in which everyone let rip before the traditional feast, tearing here
and tearing there, struggling to get the ball or rope into their part of the town. It
seems that several dozen towns kept up these ball games until only a few years ago.
E. O. James in his book records instances where the Shrove Tuesday celebrations
became pitched battles between citizens led by the mayor and the local church
authorities.
Today the only custom that is consistently observed throughout Britain is pancake
eating, though here and there other customs still seem to survive. Among the latter,
Pancake Races, the Pancake Greaze custom and Ashbourne's Shrovetide Football
are the best known. Shrovetide is also the time of Student Rags. SHROVE CUSTOMS IN UK

 Pancake Race
 Great Pancake
Grease
 Pancake Bell Shrovetide in music:
• P.I.Chaykovskiy, «February. Shrovetide»
YOUR EMOTIONS
When I listen to this music I feel …

file_name: Масленица.pptx

intro: Презентация к уроку по английскому языку, знакомящая учащихся со старинными русскими традициями празднования Масленицы, показывает ее отражение в искусстве, литературе, музыке, фольклоре и Британскими традициями празднования похожего праздника Pancake's Day. Помимо этого, презентация содержит чайнворд со словами, связанными с этим праздником.Презентация "Масленица"

title: Презентация по английскому языку "Shrovetide/Pancake Day"


file_name: Дикие животные..ppt

intro:
Продолжать знакомить детей с дикими животными.
Учить детей выделять и называть части тела животных, выявлять их отличительные особенности (   коричневая окраска у медведя;  маленькие острые уши,  рыжая окраска у лисы ;   длинные уши,  короткий  хвост   у зайца).
Познакомить  с некоторыми сведениями об условиях жизни, особенностях поведения (живут в лесу;  медведь ходит, ищет ягоды, мёд;  лиса бегает, ловит мышей;  заяц скачет, ест траву;   и т.д. )

title: Дикие животные.


extracted_text:
Примеры комбинаторных
задач
Проект подготовили
Пашкова Дарья и
Головинова Валерия Комбинатоо́рика  — раздел математики, изучающий
дискретные объекты, множества и отношения на
них. Комбинаторика связана с другими
областями математики —
алгеброй, геометрией, теорией вероятностей и
применяется в различных областях знаний.
Термин
«комбинаторик
а» был введён в
математически
й
обиход Лейбни
цем, который
в 1666
году опубликов
ал свой труд
«Рассуждения о
комбинаторном Задача № 1 Перебор возможных вариантов
Из трех стаканов сока - ананасового (а), брус
ничного (б) и виноградного (в) - Иван решил
последовательно вы пить два. Перечислить все
варианты, которыми это можно сделать.
   Решение:
     Это задача о выборе двух элементов из трех с
учетом порядка  выбора. Перечислим эти
варианты:
     аб, ба, ва,
     ав, бв, вб.
     Ответ: 6 вариантов. Задача № 2 Дерево возможных вариантов
 Сколько можно составить вариантов флага из
3-х цветов белый (Б), синий (С), красный (К)?
   Решение:
     Пусть первая линия будет Б цвета, тогда
вторая может быть С или К цвета, если вторая
линия С цвета, тогда третья линия К цвета, и
на оборот, если на второй линии К цвет, тогда
на третьей линии С цвет. По такой аналогии
составим схему и посчитаем
      возможное кол-во вариантов
      размещения цветов

      Ответ: 6 вариантов флага Саша ходит в школу в брюках или джинсах, к
ним одевает рубашки серого, голубого, зеленого
цвета или в клетку, а в качестве сменной обуви
берет туфли или кроссовки.
а) Сколько дней Саша сможет выглядеть по-
новому?
б) Сколько дней при этом он будет ходить в
кроссовках?
в) Сколько дней он будет ходить в рубашке в
    Решение:
клетку и джинсах?
     Построим дерево возможных вариантов, обозначив Б
- брюки, Д - джинсы,
     С - серая рубашка,
     Г - голубая рубашка,
     З - зеленая рубашка,
     Р - рубашка в клетку,
     Т - туфли, К - кроссовки.
     Ответ: а) 16 дней; б) 8 дней;
     в) 2 дня. Задача № 4 Составление таблиц
Сколько нечетных двузначных чисел можно
составить из цифр 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9?
Решение:
     Составим таблицу: слева первый столбец -
первые цифры искомых чисел, вверху первая
строка - вторые цифры.
Ответ: 28 Задача № 5
Маша, Оля, Вера, Ира, Андрей, Миша и Игорь
готовились стать ведущими на Новогоднем
празднике. Назовите возможные варианты, если
ведущими могут быть только одна девочка и
один мальчик.
Решение:
     Составим таблицу: слева первый столбец - имена
девочек, вверху первая строка - имена мальчиков.
     Ответ: Все возможные варианты перечисляются в
строках и столбцах таблицы. Комбинаторное правило
умножения
Пусть имеется n элементов и требуется выбрать
из них один за другим a элементов. Если первый
элемент можно выбрать n₁ способами, после чего
второй элемент можно выбрать n₂ способами из
оставшихся, затем третий элемент можно
выбрать n₃ способами из оставшихся и т.д., то
число способов, которыми могут быть выбраны
все элементов, равно произведению n₁ · n₂ · n₃ ·
… · nₐ Задача № 6
6 учеников сдают зачет по математатике. Сколькими
способами их можно расположить в списке?
Решение:
     Первым в списке может оказаться
любой из 6 учеников,
вторым в списке может быть
любой из оставшихся 5 учеников,
третьим - любой из оставшихся 4
учеников,
четвертым - любой из оставшихся
3 учеников,
пятым - любой из оставшихся 2
учеников,
шестым - последний 1 ученик.
     6 х 5 х 4 х 3 х 2 х 1 = 720.
     Ответ: 720 способами Задача № 7
Группу из 20 студентов нужно разделить на 3
бригады, причем в первую бригаду должны
входить 3 человека, во вторую – 5 и в третью –
12. Сколькими способами это можно сделать
     Решение:
     Создавая первую бригаду, отбирают 3 человека
из 20,     создавая вторую – 5 из оставшихся 17,
создавая третью 12 из    оставшихся 12. Для
выборок нужен только состав.
правилом умножения:
      Эти выборки – сочетания из nразличных
элементов по m элементов, их число
         .
     Создавая сложную выборку, воспользуемся СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Комбинаторные задачи.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация включает в себя понятие комбинаторики. . Рассмотрено множество  примеров  по данной теме с полным решением.  Все задачи проиллюстрированы на схеме., чтобы наглядно можно увидеть решение .  Разобрано множество разнообразных примеров комбинаторики. Данная тема доступна для учащихся с 7 по 9 класс.Презентация по теме"Примеры комбинаторных задач"

title: Презентация" Примеры комбинаторных задач"


extracted_text:
Не знать истории - значит всегда быть
ребенком.

                                                 Цицерон Тема урока: Аграрная
реформа  П. А.
Столыпина… «за» и
«против»
Последний реформатор в Россий Формы и методы
Индивидуальная, групповая,
фронтальная.
Оборудование:
  Медийные средства,(интерактивная
доска, веб-камера) Спасибо за внимание

file_name: педсовет Екатерина.pptx

description: Спасибо за внимание

intro:
Беседа-диалог с игровыми ситуациями ″Жизнь дана на добрые дела″
Час общения. Беседа о внешнем виде учащегося, сохранности учебников и материальной базы школы.
Классный час "Путешествие в страну справедливости"
Классный час. ″Слова любви и признательности моей маме″ (совместное с родителями вн.мероприятие)
Мероприятия к 9 мая ″Памяти павших будьте достойны!″

администрации

group: Педагогика

title: Я УЧИТЕЛЬ


intro: Презентация подготовлена для урока математики по теме: " Письменная нумерация в пределах 1000" для обучающихся 4 класса. Данный материал поможет провести устный счёт в классе и арифметический  диктант и проверить ответы учеников. Так же после ответов ребят запланирована физминутка с проговариванием движений.

title: Презентация по теме:" Письменная нумерация в пределах 1000" для обучающихся 4 класса.


extracted_text:
Всякая хорошо решенная
математическая  задача
доставляет умственное
 наслаждение.
                                  Г. Гессе Цели урока:
 ввести понятие «математическая
модель»,
составить алгоритм решения задач
алгебраическим методом;
формировать умение составлять
квадратное уравнение по условию задачи
и решать его;
Совершенствовать навыки составления
уравнения по условию задачи;
 Закреплять навыки решения
квадратных уравнений;
Развивать логическое мышление Актуализация опорных
знаний
ах2 + bх + с =
0
Квадратное уравнение Всегда ли имеет корни
квадратное уравнение?
Нет, не всегда От чего зависит
количество
корней?
От
дискриминанта Сколько корней имеет
квадратное уравнение, если
Сколько корней имеет
квадратное уравнение, если
Сколько корней имеет
квадратное уравнение, если
D > 0 ?
два
D = 0 ?
один
D ‹ 0 ?
Нет
корней Математический диктант
Норма выставления оценок
Оценка
Число верных ответов
Всего в диктанте 8 вопросов
8
7-6
5-4
Менее 4
«5»
«4»
«3»
«2» В а р и а н т  1
1. Запишите пример неполного
квадратного уравнения,
2. Запишите, чему равен второй
коэффициент квадратного
уравнения 2х2+х-3=0.
3. Запишите, чему равны: a, b,
c в уравнении: - 3х2 + 5х = 0.
4. Сколько корней может иметь
неполное квадратное вида
ах2 + с = 0?
5. Сколько корней имеет
квадратное уравнение, если
дискриминант положительный?
6. Напишите формулу
дискриминанта квадратного
уравнения.
7. Сколько корней имеет
уравнение вида ax2=0?
8. Сколько корней имеет
уравнение х2+3х+3=0?

В а р и а н т  2
1. Запишите пример
приведённого квадратного
уравнения.
2. Запишите, чему равен
первый коэффициент в
уравнении:                       -х2 + 4х
– 7 = 0.
3. Запишите, чему равны: a, b,
c в уравнении:  5х2 - 8= 0.
 4. Сколько корней может
иметь неполное квадратное
вида           ах2 + bх = 0?
5. Сколько корней имеет
квадратное уравнение, если
дискриминант отрицательный?
6. Напишите формулу корней
квадратного уравнения.
7. Сколько корней имеет
квадратное уравнение, если
дискриминант равен нулю?
8. Сколько корней имеет
уравнение х2-2х+2=0? Изучение нового
материала:
Пример 1
Произведение двух натуральных чисел,
одно их которых на 5 больше другого,
равно 104. Найдите эти числа.
Пусть х – меньшее число, тогда
(х + 5) – большее число.
По условию задачи произведение этих чисел
равно 104. Поэтому получаем уравнение:
х∙(х + 5) = 104 или х2 + 5х - 104 = 0 Решим это квадратное уравнение:
 х2 + 5х - 104 = 0;
D= (b)2 – 4ac = 52 – 4 ∙ 1 ∙ ( - 104) = 25 + 916 =
441 > 0;
х1 =                    =                    = - 13;
х2 =                      =                     =  8;
Второй корень по смыслу задачи не
подходит, т.к. даны натуральные числа.
Итак, меньшее число равно 8, тогда
большее числа равно 8 + 5 = 13.
Ответ: 8 и 13. Алгоритм
• Анализ условия задачи.
•Построить математическую модель задачи:
Обозначить неизвестное через х. (Пусть)
•Выразить все величины через х. (Тогда).
•Найти взаимосвязь между величинами. (Известно).
•Составить уравнение и решить его. (Значит).
•Сопоставить полученные результаты с условием задачи. Электронная
физкультмину
тка
для глаз
Prezentacii.com Берег
ите
зрени
е! Тренировочные  упражнения
1. Составьте уравнение к задаче, приняв за
х меньшее из чисел.
Одно из чисел на 12 больше другого, а их
произведение равно 315. Найдите эти числа.
   1) х (х – 12) = 315
   2) х (х + 12) = 315
3) 2х + 12 = 315
 4) 2х – 12 = 315 Подумай
еще! Молодец
! 2. Составьте уравнение к задаче, приняв за
х меньшее из чисел.
Одно из чисел на 17 больше другого, а их
произведение равно 468. Найдите эти числа.
   1) х (х + 17) = 468
   2) х (х - 17) = 468
3) 2х - 17 = 468
 4) 2х + 17 = 468 Подумай
еще! Молодец
! 4.  Один из катетов прямоугольного
треугольника  на 6 см меньше
гипотенузы, а другой на 3 см больше
первого. Найдите гипотенузу, если
площадь треугольника равна 54 см2
 1) 9
2) 6
 3) 15
 4) 12 Подумай
еще! Молодец
! 5. Найдите катеты прямоугольного
треугольника, если один из них на 7 см
меньше другого, а гипотенуза равна 17 см.
1) 10см и 24 см
2) 8см и 15 см
 3) 10 см и 8 см
 4) 8 см и 66 см. Подумай
еще! Молодец
! Подведение итогов.
Рефлексия.
 Что мы сегодня повторили на уроке?
 А что нового мы с вами сегодня
узнали на уроке?
Кто доволен своей работой сегодня?
Какой этап урока вам понравился
больше всего? Спасибо за
Спасибо за
урок!
урок! Prezentacii.com

file_name: кв урав.ppt

description:
Берег
ите
зрени
е!

description:
Подумай
еще!

description:
Молодец
!

description:
Подумай
еще!

description:
Молодец
!

description:
Подумай
еще!

description:
Молодец
!

description:
Подумай
еще!

description:
Молодец
!

description:
Спасибо за
Спасибо за
урок!
урок!

description: Prezentacii.com

intro: В данной презентации представлен тест, позволяющий повторить и проверить знания учащихся по теме "Квадратные уравнения", слайды, которые помогут в изучении нового материала по теме "Решение задач с помощью квадратных уравнений", представлен алгоритм решения задач с помощью квадратных уравнений, тренировочные задания и физминутка для глаз

title: Презентация к уроку математики на тему "Квадратное уравнение и его корни"


extracted_text:
Цель урока: обобщить и систематизировать знания
учащихся
                        по теме: “Умножение и деление
Умножение и деление
положительных и отрицательных чисел”.
положительных и отрицательных чисел
Образовательные задачи урока:
• Закрепление правил по данной теме;
• Формирование умений и навыков работы с операциями умножения и
деления чисел с разными знаками, выражения чисел в виде десятичных или
периодических дробей.

Развивающие задачи урока:
• Развитие умение обобщать, классифицировать, строить умозаключения,
делать выводы;
•  Развитие познавательного интереса;
• Развитие логического мышления, памяти, внимания.

Воспитательные задачи урока:
• Воспитание активности;
• Привитие учащимся навыков самостоятельной работы;
• Воспитание любви к природе, привитие интереса к народным приметам.  Какие числа называются рациональными?
Как  умножить (разделить) числа с
разными знаками?
Как  умножить (разделить) числа с
одинаковыми знаками?
 Что такое бесконечная десятичная дробь? +
+
Мнемоническое правило
+ =
+
Друг моего друга – мой
друг
=
+ =
Друг моего врага – мой
враг
Враг моего друга – мой
враг
+=
Враг моего врага – мой
друг 1 вариант
4,5 : (–0,5)
(–6) ∙ (–1,4)
–4,8 : 12
3
52
: (– 7)
– 11 ∙
28
51–
Математический диктант
2 вариант
1.
2.
3.
4.
5.
3,5 : (– 0,5)
(–4) ∙ (–1,7)
–2,6  : 13
2
41
: (– 4)
– 17 ∙
24
71– Математический диктант
Проверьте соседа:
1 вариант
2 вариант
4,5 : (–0,5)
(–6) ∙ (–1,4)
= – 9
= 8,4
–4,8 : 12
= – 0,4
– 11 ∙
28
51–
3
52
= –
33
52
: (– 7)
=
4
51
1.
2.
3.
4.
5.
3,5 : (– 0,5)
= – 7
(–4) ∙ (–1,7)
= 6,8
–2,6  : 13
= – 0,2
– 17 ∙
24
71–
2
41
= –
34
41
: (– 4)
=
6
71 -125:(-5);           -500:(-25);
-0,45:0,9;            3,2:(-2);
-1,5×2;                0,25×(-2).
-102:10;
  У
С
Р
А М И
Т

10,2  1,6   0,5   3  0,5   25   20 Марти
ус – бог
войны,
олицетворен
ие свирепой
воинственнос
ти, источник
гибели,
разрушения
и
кровопролит
ий
Марс, бог
войны
Диего
Веласкес,
1640 г.
Мадрид,
музей Прадо
Бронзовая
статуэтка
II век н.э.
Лондон,
Британский
Марс
музей Быстро встали, улыбнулись.
Выше-выше потянулись.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали. Сели, встали.
И на месте побежали. -5,4y=-21,6
4 марта – Архип.
На Архипа
женщинам
полагалось весь
день провести на
кухне. Чем больше
она наготовит
всякой еды, тем
богаче будет дом. -50,4:x=-4,2
12 марта –
Прокоп –
перезимний
дорогу рушит. 7,15×(-4):(-1,3)
                         22 марта – Сороки – день
                                     равен ночи. Зима
                         кончается, весна
                         начинается, прилетают

жаворонки.
По старинному
обычаю из теста пекут
жаворонков и куликов. 100+(-2,1:0,03)
   30 марта – Алексей-
теплый.
С гор вода, а рыба с
зимовья.
Каковы в этот день ручьи
(большие или малые),
такова и пойма
(разлив). Баба  Яга  летит  к  Змею
Горынычу. В первый час
она пролетела 178 верст,
а во второй – на 18 верст
меньше.  Сколько  верст
пролетела Баба Яга   за
два часа? Выразите ее
путь в километрах, если
     1 верста = 1 км 67 м.

file_name: открытый урок.ppt

intro:
Цели урока: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме: “Умножение и деление положительных и отрицательных чисел”.
Задачи урока:
Образовательные:
•	Закрепление правил по данной теме;
•	Формирование умений и навыков работы с операциями умножения и деления чисел с разными знаками.
Развивающие:
•	Развитие умение обобщать, классифицировать, строить умозаключения, делать выводы;
•	Развитие познавательного интереса;
•	Развитие логического мышления, памяти, внимания;
Воспитательные:
•	Воспитание активности;
•	Привитие учащимся навыков самостоятельной работы;
•	Воспитание любви к природе, привитие интереса к народным приметам.
Тип урока. Урок-повторения и обобщения.

title: Презентация к уроку математики на тему "Умножение и деление положительных и отрицательных чисел"


extracted_text:
ЗДОРОВАЯ И ВРЕДНАЯ ЕДА
Подготовила: Апрельская Виктория
Валерьяновна Цель проекта:
Сохранить и укрепить здоровье.
Пропаганда здорового образа жизни.
Задачи проекта: закрепить представления детей о том,
какие продукты вредны для нашего организма,
 формировать понимание необходимости заботиться о
своем здоровье, беречь его, учиться быть здоровым;
познакомить детей с основными продуктами питания; дать
знания о витаминах, об их пользе для здоровья человека;
научить отличать полезные продукты от вредных; расширять
знания о правилах питания.
поделиться результатами своего исследования с друзьями. Этапы работы над проектом:
1. Подготовительный:
определение целей и задач;
 составление плана по реализации проекта;
подбор наглядно – дидактического материала;
разработка НОД; подбор художественной
литературы; дидактических  игр,  бесед.
вовлечение родителей в работу над проектом. 2. Практический (реализация проекта):
 Лепка из соленого теста «Овощи и фрукты»;
 Аппликация «Горшочек каши»; беседы: «Овощи и фрукты – полезные продукты», «Наши друзья –
витамины»; загадок об овощах и фруктах; «Кашаздоровье наше»
 д/и «Вредно – полезно», «Съедобное  несъедобное»,
 чтение художественной литературы Ю. Тувим «Овощи», В.
Сутеев «Яблоко», р. н. с. «Колобок». «Репка»; коллаж «Полезно – вредно»;
 папка  «Магия овощей»;
 Картотека загадок, пословиц и
поговорок о здоровом образе жизни;
 изготовление книжкималышки
«Витамины» (дети с родителями)
  Консультация для родителей;
 консультация для родителей «Здоровое
питание наших детей»; Провели анкетирование с детьми.
Результаты анкетирования показали, что многие дети иногда едят
опасные продукты. И мы решили проверить, действительно ли
эти продукты нельзя употреблять в пищу.
После этого мы решили провести несколько опытов. В «CocaColu» опустили
ржавый гвоздь, и через несколько часов ржавчина исчезла, лишь остались темные
пятна. Значит, наша гипотеза подтвердилась.
В результате проведённой с детьми
работы, родители отметили, что дети уже не
требуют опасные для здоровья продукты, с
интересом рассказывают о проведенных
опытах, делают замечания другим детям. 3. Заключительный.
Развлечение «Репа» по ролям. (с привлечением родителей)
Презентация проекта. УПОТРЕБЛЕНИЕ ВРЕДНЫХ

ПРОДУКТОВ ПРИВОДИТ К
ПЛОХОМУ САМОЧУВСТВИЮ.
ВРЕДНЫЕ ПРОДУКТЫ
УКОРАЧИВАЮТ ЖИЗНЬ
ЧЕЛОВЕКА  ОТРАВЛЯЯ ЕГО
ОРГАНИЗМ. А ЧТО ВЫБЕРИШЬ ТЫ?
? Спасибо, за внимание!

file_name: здоровая и вредная еда.pptx

description:
А ЧТО ВЫБЕРИШЬ ТЫ?
?

description: Спасибо, за внимание!

intro:
Цель проекта:
Сохранить и укрепить здоровье.
Пропаганда здорового образа жизни.

Задачи проекта: закрепить представления детей о том, какие продукты вредны для нашего организма,
- формировать понимание необходимости заботиться о своем здоровье, беречь его, учиться быть здоровым;
-познакомить детей с основными продуктами питания; дать знания о витаминах, об их пользе для здоровья человека; научить отличать полезные продукты от вредных; расширять знания о правилах питания.
-поделиться результатами своего исследования с друзьями.

title: Проект "Здоровая и вредная еда"


extracted_text:
универсальных учебных
действий на уроках
Формирование
математики
Подготовила:
Савченко Наталья Владимировна
Учитель математики
МБОУ «Хабарская СОШ №2» Актуальность
информационное
человека
общество
Современное
обучаемого,
запрашивает
учиться
и
способного
течение
в
многократно
постоянно  удлиняющейся  жизни,  готового  к
самостоятельным  действиям  и  принятию
решений.
самостоятельно
переучиваться • Существуют  определенные  различия
формирования  УУД  в  начальной  и
основной  средней школе.
действий,
• Наблюдаются  значительные  изменения
в  наполнении  УУД,  возрастает  уровень
меняются
сложности
УУД  по
результаты
степени сложности их формирования.
ранжирования • Универсальные  учебные  действия
(УУД)  – это действия, обеспечивающие
овладение
ключевыми
компетенциями,
составляющими
основу умения учиться. Для успешного обучения у учащихся
должны быть сформированы четыре
основных вида УУД: Личностные УУД
Виды заданий:
•участие в проектах;
• подведение итогов урока;
• творческие задания;
• мысленное воспроизведение
картины, ситуации;
• самооценка события;
• дневники достижений Регулятивные УУД
Виды заданий:
• преднамеренные ошибки;
• поиск информации в
предложенных источниках;
• взаимоконтроль;
• «ищу ошибки» Познавательные УУД
Виды заданий:
•«на что похоже?»;
• поиск лишнего;
• «лабиринты»;
• упорядочивание
• «цепочки»;
• хитроумные решения;
• составление схем-опор;
• работа с разного вида таблицами;
• составление и распознавание диаграмм Коммуникативные УУД
Виды заданий:
•составь задание партнёру;
• отзыв на работу товарища;
• групповая работа по составлению
кроссворда;
• «отгадай, о ком говорим»;
• диалоговое слушание;
• «подготовь рассказ…», «опиши устно…» Основные функции УУД:
 ● Обеспечение возможностей учащимися самостоятельно
осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать
и использовать необходимые средства и способы достижения,
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
 ● Создание условий для развития личности и самореализации на
основе готовности к непрерывному образованию, компетентности
«научить учиться» толерантности в поликультурном обществе,
высокой социальной и профессиональной мобильности.
 ● Обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и
формирование картины мира и компетентностей в любой
предметной области. В настоящее время, в век компьютеров
и  новых  технологий,  для  достижения
результатов, важно, в первую очередь,
инициировать  у  детей  собственные
вопросы: «Чему мне нужно научиться?»
и «Как мне этому научиться?». УУД
материалом,
Средством  формирования
у
школьников может служить применение
различных
информационных
технологий.  Не  только  презентаций,  но
и  активно  вошедшие  в  школьный
обиход  интерактивные  доски  и
приставки,  позволяющие  расширить
возможности
предоставляя
ученику возможность не только следить
за
активно
и
взаимодействовать и работать с ним.
урока,
но Методы и приемы Формирование
коммуникативных учебных
действий
на уроке математики
• Развитие навыков активного
слушания, взаимодействия в группе,
ведения диалога и монолога Задание, направленное на
развитие коммуникативных

Задача:
Устный счет:
(Проводится по колонкам, учащиеся пишут
УУД
только ответы)
Эстафета:

                1 колонка                   2 колонка

       3 колонка

7,2

9,01,8
0,9

8:2,7
0,18

2,09,0
0,4


18,0
22,0

0,22
62,0
4,0
1,1

2,0:22,0
4,5

4,31,1

2,25
2:5,4
0,8

6:8,4
4

58,0
1,6

4,04

2
8,0:6,1 Формирование
познавательных  учебных
действий
на уроке математики
• Умение учащихся
выделять тип задач и
способы их решения Задание, направленное на
развитие познавательных УУД
Задача:
Используя рисунок, найдите число

Решение:
aa
)
aá

)
5,051,0
12,0304,0 Формирование
личностных учебных
действий
на уроке математики
• Самостоятельно определять
и высказывать самые
простые общие для всех
людей правила поведения
при общении и
сотрудничестве Задание, направленное на
развитие личностных УУД
Задача:
     Можно ли в аквариум с
измерениями 50см, 30см, 40см
налить 55 л воды?
Решение:
1)50см 30см 40см = 60000 см = 60дм
= 60 л
55 л < 60 л
Ответ: можно Формирование
регулятивных учебных
действий
на уроке математики
• Развитие умения разворачивания
информации, планирования,
смыслового чтения на этапе
применения знаний Задание, направленное
на развитие регулятивных УУД
Задача:
Найди пропущенное число:

 3,2
 2,6
Решение:
 3,2
 2,6
2,6+4,5=7,1
5,1
5,1
7,1
 1,9
4,5
 1,9
4,5 • Школа должна ребенка: «научить
учиться», «научить жить»,
«научить жить вместе», «научить
работать и зарабатывать»
(из доклада ЮНЕСКО «В новое
тысячелетие»).

description: Методы и приемы

intro:
Сегодняшнее информационное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение постоянно удлиняющейся жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений. Для жизни, деятельности человека важно не наличие у него накоплений впрок, запаса какого-то внутреннего багажа всего усвоенного, а проявление и возможность использовать то, что есть, то есть не структурные, а функциональные, деятельностные качества.
В соответствии с основными изменениями школы с целью улучшения знаний учащихся, развития их разносторонних интересов и способностей, выбора профессии особенно актуальным является не только развитие предметных умений, но и формирование у учащихся  универсальных учебных действий.

title: презентация на тему "Формирование  универсальных учебных действий на уроках математики"


file_name: РЕПРЕССИИ.pptx

intro:
Звучит песня «Широка страна моя родная» (несколько слайдов сопровождают первый куплет песни)
Ход урока
Вопросы:
•	Испытываете ли вы некий душевный подъем, слушая музыку и слова песни? Если «да» – поднимите листочек красного цвета, если «нет» – синего! (Учитель: Поздравляю, вы стали «жертвой» идеологической обработки с помощью песенного искусства. Призываю вас помнить об этом в процессе сегодняшнего разговора о духовной жизни наших с вами предшествующих поколений).
•	Случалось ли вам сталкиваться с мнением старших о том, что в прежние времена все было иначе: и люди целеустремленнее, и молодежь сознательнее, и искусство нравственнее? С чем вы это связываете? (Предполагаемый ответ – роль идеологии).
В действенности идеологических способов воздействия на сознание людей мы убедились сами в начале урока, когда слушали песню «Широка страна моя родная». Об основном методе идеологической обработки людей сказано в постановлении Академии наук 1936 г. Перед вами текст постановления: «Мы решим стоящую перед нами задачу единственным научным методом – методом Маркса, Энгельса, Ленина, Сталина»

title: ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ


extracted_text:
2 класс
УМК «Школа России»
Сочинение по картине.
С.А.Тутунов
«Зима пришла. Детство»
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г. Поздно ночью выпал
снег
Первый-первый.
Удивил он утром всех,
Белый-белый.
Вышел папа на порог:
- Ну, дела!
Это зимушка снежок
Принесла.
Видит мама снег в
саду:
- Ох и ах!
И в каких теперь пойду
Сапогах?
Вышел Лёшка
спозаранку:
- Снег! Ура!
Доставать коньки и
санки
Пора!
Кешка-кот глядит в
окно
На дорогу:
«Кто-то пролил
молоко…
Очень много!»
                     Гелла Хамаль Сочинение
,,Зима пришла. Детство
по картине С.А.
,,
Тутунова Тутунов
Сергей
Андреевич
1925-1998гг
Автопортрет Родился 30 октября
1925 года
в Москве.
Живописец. Член Союза
художников СССР.
Автор тематических
картин бытового жанра,
портретов.
Обучался в МСХШ (Московской средней
художественной школе, 1939-45гг).
В 1945году поступил и в 1951году
окончил Московский государственный
художественный институт имени
В.И.Сурикова.
В 1988г состоялась персональная
выставка в Москве.
С.А.Тутунов умер 12 октября 1998 года в
Москве, похоронен на Ваганьковском Какие мысли, чувства вызывает у
вас картина?
Какие мысли, чувства вызывает у вас картина? Расскажите сюжет картины. Что
изобразил художник?
Расскажите сюжет картины. Что изобразил художник? Представьте картину, которую он
видел вчера, стоя у окна.
Представьте картину, которую он видел вчера, стоя у окна. Посмотрите на позу мальчика: как
он стоит, куда смотрит?
Посмотрите на позу мальчика: как он стоит, куда смотрит? Как ты понимаешь
выражение:
стоит как заворожённый
глаз не оторвать
глаз режет
Как ты понимаешь выражение: От чего мальчик не может глаз
оторвать, какую картину он увидел
на улице?
От чего мальчик не может глаз оторвать, какую картину он увидел на улице? Посмотрите на позу мальчика и
скажите: какие чувства он
испытывает?
Посмотрите на позу мальчика и скажите: какие чувства он испытывает? Составьте рассказ по картине.
Сколько частей должно быть в рассказе?
1. Вступление (начало).
2. Основная часть.
3. Концовка (заключение). 1. Вступление (начало).
Пере
д
карти
на
«Зима пришла.
Детство»
С.А.
Тутунова
нами
.
Передкартина«Зима пришла. Детство»намиС.А. Тутунова. Перед нами картина
,,
С.А. Тутунова
,,Зима пришла. Детство
 . 2. Основная часть.
видим
мальчик
у окна
Что мы
видим?
Что мы видим? видиммальчику окна Мы видим мальчика
у окна. 2. Основная часть.
вниматель
но
смотрит
улица
Зачем он подошёл к
окну?
Зачем он подошёл к окну? внимательносмотритулица Мы видим мальчика
у окна. Он вни-
мательно смотрит на
улицу. 2. Основная часть.
его
привлёк
снег
Как вы думаете, что привлекло
его внимание?
егопривлёкснегКак вы думаете, что привлекло его внимание? Мы видим мальчика
у окна. Он вни-
мательно смотрит на
улицу. Его привлёк
снег, который выпал за
ночь. 2. Основная часть.
листочки
на
деревья
х
остались
первым
накрыли
сь
с
веточка
ми
снежком
вместе
Что можно сказать о
они
деревьях?
листочкина деревьяхосталисьпервымнакрылисьс  веточкамиснежкомвместеониЧто можно сказать о деревьях? Мы видим мальчика
у окна. Он вни-
мательно смотрит на
улицу. Его привлёк
снег, который выпал за
ночь. На деревьях
остались листочки. Они
вместе с веточками
накрылись первым
снежком. 2. Основная часть.
Как выпавший снег изменил вид
за окном?
Как выпавший снег изменил вид за окном? 2. Основная часть.
Как вы думаете, какие чувства
испытывает малыш?
Как вы думаете, какие чувства испытывает малыш? 3. Концовка (заключение).
Твоё отношение к картине
понравила
сь
картина
мне
понравиласькартинамне Картина мне
понравилась . 3. Концовка (заключение).
Твоё отношение к картине
художник
показал
зимней
красоту
природы
художникпоказалзимнейкрасотуприроды Картина мне
понравилась. Худож-
ник показал красоту
зимней природы. Интернет-источники:
http://img.pixs.ru/storage/2/3/0/Serg
eyAndr_5242382_9981230.jpg
 картина
http://
s02.yapfiles.ru/files/518298/snezhinki.g
if
 гиф снежинки
http://
www.tutunov.org/sites/default/files/s
tyles/media_gallery_thumbnail/public/
foto20081106164552.jpg?itok=G1jfV3dK
 автопортрет художника

file_name: Сочинение по картине.pptx

description:
Мы видим мальчика
у окна.

description:
Картина мне
понравилась .

intro:
Данная презентация является методическим сопровождением к уроку развития речи, включённым в программу русского языка.
Цель: учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и правильно писать слова.
Планируемые результаты: учащиеся научатся писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать.

title: Сочинение по картине С.А.Тутунова "Зима пришла. Детство" (2 класс)


extracted_text:
Александр Невский
Федотова Е.Б.
Преподаватель
ГБПОУ
энергетический техникум»
МО
«Шатурский Детство
Александр Ярославич Невский родился в городе Переславль-
Залесский 13 мая 1221 г.. Его родители: Ярослав Всеволодович,
Ростислава Мстиславна.
У Александра был старший брат Федор, который умер в 13-
летнем  возрасте,  а  также  младшие  братья  Андрей,  Михаил,
Даниил,  Константин,  Ярослав,  Афанасий  и  Василий.  Кроме
того, у будущего князя были сестры Мария и Ульяна. Княжение
В  4-летнем  возрасте  мальчик
прошел  в  Спасо-Преображенском
соборе обряд посвящения в воины и
стал княжичем.
В  1230
году  отец  посадил
Александра  вместе  со  старшим
братом  на  княжение  в  Новгороде.
Но  через  3  года  Федор  умирает,  а
Александр  остается  единственным
правопреемником
В
1236  году  Ярослав  уезжает  в  Киев,
затем  во  Владимир,  а  15-летний
княжич  остается  самостоятельно
править Новгородом.
княжества. Войны Александра
Первый
военный
Александр
поход
предпринял  вместе
с
отцом  на  Дерпт  с  целью
отбить город у ливонцев.
Сражение
закончилось
победой
новгородцев.
Затем началась война за
Смоленск  с  литовцами,
которой
победа
осталась
за
Александром.
в Войны Александра
15
июля
1240
года
состоялась  Невская  битва,
знаменательная
что
войска
без
поддержки  основной  армии
разбили  лагерь  шведов  у
устья реки Ижоры.
тем,
Александра
В  1241  году  Александр
Невский  прибыл  в  Новгород,
затем  освободил  Псков,  а  5
апреля 1242 года произошла
знаменитая  битва  -  Ледовое
побоище - на Чудском озере. Личная жизнь
Александр
Невский
женился  в  1239  году,
сразу  после  победы  над
литовцами
под
Смоленском.
Супругой
князя  стала  Александра,
дочь
Брячислава
Молодые
Полоцкого.
храме
венчались
святого
в
Торопце. Через год у них
родился сын Василий.
в
Георгия Дети Александра Невского
Позже
жена
подарила Александру
еще  троих  сыновей:
Дмитрия,
Андрея,
Даниила.  Также  у
пары
княжеской
была дочь Евдокия. Смерть Александра
отправился
В  1262  году  Александр
Невский
в
Орду,  чтобы  попытаться
предотвратить
намечавшийся
поход.
империи
заболел,
вернулся уже умирающим.
татарский
В  Монгольской
тяжело
Русь
князь
а
на
Скончался
Александр
Невский  14  ноября  1263
года,
в
Рождественском
монастыре во Владимире.
похоронен Святой Александр Невский
В  1543  году  он  был
канонизирован  Русской
православной церковью
в лике чудотворцев .
Известно,  что  часть
мощей
Александра
Невского  находится  в
Александра
Храме
Невского
в
Софии
(Болгария),  а  также  в
Успенском
соборе
Владимира. I
Петр I
В  1724  году  император
приказал
мощи
в
Петр
перезахоронить
святого
князя
Александро-Невском
Санкт-
монастыре
Памятник
Петербурге.
на
князю
площади имени Александра
Невского  перед  входом  в
Александро-Невскую Лавру.
в
установлен Интересные факты
  Основные  военные  победы  князь  Александр  одержал  в
молодости: Невская битва - 20 лет, Ледовое побоище - 22
года.  Впоследствии  Невского  считали  политиком  и
дипломатом, но больше все-таки военачальником. За всю
жизнь князь Александр не проиграл ни одного сражения.


  Александр  Невский  –  единственный  светский
православный  правитель  во  всей  Европе  и  на  Руси,
который не шел на компромисс с католической церковью
ради сохранения власти.
После смерти правителя появилась «Повесть о житии и о
храбрости благоверного и великого князя Александра».
Об  Александре  Невском  часто  снимают  художественные
фильмы.  В  1938  году  вышел  самый  известный  фильм,
получивший название «Александр Невский».
В  2008  году  состоялся  конкурс  «Имя  России»  -  в  итоге
Александра Невского назвали официальным победителем. Спасибо за внимание

file_name: Александр Невский.pptx

description: Спасибо за внимание

intro: Обучающихся необходимо влюбить в историю нашего государства, чтобы они могли им гордиться, хотели изучать данный предмет. Для этого большим подспорьем будет изучать выдающихся личностей нашей истории, одной из которых является Александр Невский. Презентация поможет более красочно и запоминающе показать его и рассказать о нем.

title: Презентация "Александр Невский"


extracted_text:
ЯПОНСКОЙ КУХНЕЙ.
ПРИГОТОВЛЕНИЕ
ЗНАКОМСТВО С
РОЛЛОВ. ЦЕЛЬ:
 Познакомиться с японской кухней. Научить
готовить роллы.
  Систематизировать знания о пользе продуктов
питания.
  Совершенствовать приёмы работы с пищевыми
продуктами.
  Воспитывать культуру питания. ЗАДАЧИ:
 Образовательная  расширить кругозор учащихся;
способствовать формированию и развитию умений и
навыков по приготовлению роллов.
 Развивающая – уметь анализировать свою
деятельность через знакомство с ингредиентами
блюда; способствовать формированию и развитию
самостоятельности учащихся.
 Воспитательная – способствовать
совершенствованию навыков аккуратности во время
приготовления еды; способствовать воспитанию
культуры труда и уважению к работающему
человеку. МЕТОД ОБУЧЕНИЯ:
 Методы обучения – словесный, наглядный,
закрепляющий, активизация познавательных
интересов и углубление знаний. ХОД УРОКА:
1. организационный момент:
проверка готовности к уроку.
2. актуализация знаний:
к какой группе продуктов относится рис? крупа)
 какой основной микроэлемент содержится в продуктах
моря? (йод)
назовите признаки доброкачественности рыбы? (глаза, жабры,
покров, запах)
какие вредные вещества могут скапливаться в кожице
овощей? (нитраты)
какие блюда можно приготовить с использованием риса: (….)
какие виды тепловой обработки рыбы вы знаете: (…)
 как правильно хранить свежие овощи: (…) СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ
УРОКА:
Суши, или как
принято называть на
востоке, суси, является
традиционным блюдом
японской кухни. Именно
два самых доступных
продукта для японцев
(рыба и рис) составляют
основу суши. Суши – изначально не пища, а простая, древняя практика сохранения рыбы
в слое риса. Появилась в ЮгоВосточной Азии. Рыбу изначально очищали и
нарезали кусочками, затем её смешивали с солью, пересыпали рисом и
клали под камень, чтобы создать пресс, а через несколько недель камень
убирали, и рис с рыбой закрывали специальной крышкой. За это время
происходил процесс молочнокислой ферментации риса и рыбы, благодаря
чему рыба оставалась годной к употреблению в течение года.
В VII веке такой способ консервирования попал в Японию, где полюбился
местному населению. Только в XVI веке рис, использовавшийся, в
консервировании рыбы стал употребляться в пищу. В XVII веке на столе
японцев появились уже настоящие суши, приготовленные из риса, рисового
солода, морепродуктов, овощей.
В чём же заключается феномен суши, так прочно укрепившихся в западной
культуре?
К одним из основных аспектов можно отнести медицинский. Организм,
перегруженный тяжелой пищей, жизненно нуждается в разгрузке, в
употреблении легкой и здоровой пищи, какой, несомненно, является рыба,
морская капуста и другие дары моря.
Другой причиной популярности суши является их особый вкус во всем его
многообразии и уникальности.
К сожалению, не на последнее место в этом плане следует поставить моду. Чем отличаются суши и роллы?
Классические суши представляют собой
продолговатую овальную лепёшку из риса, на
которую укладывается кусочек рыбы и всё это
перевязывается полоской нории.
Название роллы произошло из английского языка и
обозначает «скручивать». В оболочке из нори
скручены рулетом рис и какаялибо начинка.
В состав роллов могут входить любые начинки,
суши изготавливают только с морепродуктами.
Роллы могут подаваться в горячем виде, а суши нет.
Суши изготавливают руками, роллы при помощи
бамбуковой циновки. СУШИ РОЛЛЫ
Независимо от вида суши, при их приготовлении
и хранении требуется соблюдение определённых
правил: ингредиенты распределяются на рисе
равномерно.
Блюдо должно быть достаточно плотным, чтобы
не развалиться на части, хорошо держать форму и
сохранять привлекательный внешний вид. КАКИЕ БЫВАЮТ РОЛЛЫ?
Вот уж где раздолье для творчества, так это в
приготовлении роллов. С этим блюдом практически
нет никаких границ и повар может воплотить свои
самые оригинальные идеи. На данный момент
существуют следующие виды роллов: классические,
запеченные, острые, сладкие, с овощами и с курицей,
в беконе и рисовой бумаге, в темпуре. Всевозможные
рестораны японской кухни стараются удивить
клиентов очередной новинкой и если вы решите
заказать роллы, то будьте уверены, что найдете для
себя вариант по вкусу СОСТАВ РОЛЛОВ:
Если мы говорим о классических роллах, то рецептура таких
рулетов очень проста – отваренный рис, рыба, овощи (как
правило авокадо или огурец), водоросли нори. Все
перечисленные ингредиенты выкладываются на смоченный
рисовым уксусом лист нори и заворачивается в аккуратный
рулет, который формируется специальной циновкой. Готовый
рулет необходимо разрезать остро наточенным ножом и
подавать с имбирем, васаби и соевым соусом. Если же вы
выбрали доставку роллов с острым соусом или решили
попробовать запеченные, то состав таких рулетов будет
намного больше. Сушимастер может добавить сливочный
сыр, сыр тофу, омлет, разнообразные соусы, овощи и даже
фрукты, которые смогут гармонично подчеркнуть рыбу. Для начинки обычно используют авокадо, огурец,
свежую или соленую рыбу, копченый угорь, мягкий сыр,
маринованный дайкон (такуан), готовую куриную грудку
и кальмары. Продукт можно нарезать аккуратным
брусочком или тонкой длинноватой соломкой. Края
бывают ровными или с выступающими пучками овощей
(на тарелке такие кусочки оригинально смотрятся).
Ингредиент кладут всего один, но вкусовую гамму легко
разнообразить, добавив тобико, белый либо черный
кунжут, ореховый или спайси соус, японский майонез.
При подаче хосомаки с угрем поливают унаги, с семгой
можно посыпать тертым пармезаном. Сушисты
рекомендуют приготовить густую массу из мягкого сыра
и выдавить на каждый кусок через кондитерский мешок. ФУТОМАКИ
Это большие,
цилиндрической формы,
суши в которых нори
снаружи, толщиной в 3
4 см и шириной45см,
имеют 23 вида начинки. ХОСОМАКИ
Это маленькие цилиндрической формы рулеты, с
нори снаружи толщиной и шириной около 2 см
имеют один вид начинки УРАМАКИ
Это среднего размера рулеты с двумя и более
видами начинок. Отличаются от других маки,
тем, что рис находится снаружи, а нори  внутри.
Начинка окружена слоем нори после идет рис.
Обмакнутый в икру , либо поджаренный кунжут. КАКИЕ ПРОДУКТЫ
ИСПОЛЬЗУЮТ ДЛЯ
ПРИГОТОВЛЕНИЯ СУШИ? РИС                          НОРИ
Самые важные его
качества, высокая
питательность и сочетание
с другими ингредиентами
блюд – мясом, рыбой ,
морепродуктами и
овощами. Рис очень
полезен для организма
человека, он не только
восполняет энергозатраты.
Но и служит важным
источником белков,
углеводов и минералов
Богатый источник
йода. По его
содержанию данные
водоросли опережают
все известные
растения. Употребляя
ламинарию регулярно,
можно компенсировать
недостаток
практически всех
минералов МЯСО СЕМГИ      ОГУРЦЫ
Низкокалорийный
Содержит огромное
овощ, богат
количество
витаминов и
минеральными
элементами и их
минералов, является
соединениями,
источником
легкоусвояемого
содержание йода в
нем больше чем в
белка.
других овощах. СОЕВЫЙ СОУС   ИМБИРЬ
один из самых
популярных продуктов
азиатской кухни. Соус
может заменять
одновременно соль,
масло, приправы,
майонез и он не
содержит холестерин.
Лучше выбирать соус с
пониженным
содержанием натрия.
Список из витаминов и
полезных свойств,
входящих в состав
имбиря, получается
довольно обширным.
Здесь и
распространенные
магний, калий,
кремний, фосфор,
марганец, кальций и
витамин C. КАКОЙ ИНВЕНТАРЬ И
ПОСУДА ИСПОЛЬЗУЕТСЯ
ДЛЯ РОЛЛОВ И СУШ? КАСТРЮЛЯ ДЛЯ ВАРКИ
РИСА
Кастрюля для варки риса  – для приготовления
риса лучше использовать кастрюлю с толстыми
стенами и плотной крышкой – рис лучше и быстрее
приготавливается в ней и долго сохраняет
температуру. Если же у Вас нет дома подходящей
кастрюли, то можете приобрести рисоварку. НОЖИ
При приготовлении суши немалую роль играют
ножи.
Вопервых, они должны быть правильно
наточенными и очень острыми, чтобы при
разрезании ролов четко резать их, а не сминать.
Вовторых, нож должен быть сделан из
высококачественной стали, которая не будет
деформироваться или вступать в реакцию с
компонентами суши. Рукоятка ножа должна быть
тяжелой и не выскальзывать из рук. Точить ножи
лучше непосредственно перед использованием.
Для приготовления суши используются следующие
типы ножей:
 Накирибочо– нож для нарезки овощей:
достаточно легкий, имеет прямоугольную форму
и широкое лезвие; МАКИСУ
Специальный бамбуковый коврик, изготовленный из
бамбуковых планочек, перехваченных
хлопчатобумажной нитью.
Макису предназначен для того, чтобы скатать суши
маки или роллы, также он используется для
формирования мягких продуктов, таких как
омлеты, и для отжима лишней жидкости из пищи.
Распознают два основных вида макису: небольшая
циновка (24х24 см) для скатывания суши и циновка
немного больше (27х27 см) из треугольных или
круглых палочек, которая применяется для
украшения роллов узорами из вытисненных линий
или для приготовления омлетов. МАНАИТА
 Толстая
разделочная доска
из дерева. Ее можно
использовать для
резки овощей или
рыбы. ФОРМЫ ДЛЯ СУШИ
Специальные деревянные или
пластиковые формы для суши,
которые позволяют сделать суши
одинакового размера и одинаково
формы. Готовить суши с такими
формами предельно легко – стоит
наложить в них рис и начинку. На
рынке представлено большое
разнообразие форм – круглые,
прямоугольные, квадратные, в
виде сердечек, цветочков и звезд. МОРИБАШИ
 длинные остроконечные палочки
для приготовления еды.
Изготавливаются из пластика или
дерева. Незаменимы для
выкладывания тонких кусочков
рыбы, имбиря и овощей. БЛЮДА И ДОЩЕЧКИ
европейцы подают суши на прямоугольных либо
круглых фарфоровых блюдах, японцы – на
прямоугольных дощечках. На чем будете подавать Вы
свое творение, зависит лишь от ваших личных
предпочтений. ХАСИ (САИБАСИ)
короткие палочки для еды. бывают одноразовые
(деревянные или пластиковые) и многоразовые
( деревянные или стальные). К многоразовым
палочкам можно приобрести специальную
подставку, на которой будете подавать их к
столу. МИСОЧКИ ДЛЯ СОУСА
небольшие фарфоровые или керамические миски
для подачи соевого соуса и васаби к суши. РЕЦЕПТ РОЛЛОВ
Для начала надо отварить рис для роллов. Наливаем в
кастрюлю много воды, то есть воды должно быть в несколько
раз больше чем риса. Ставим кастрюлю с водой на огонь. Рис
промываем в нескольких водах, пока вода не станет
прозрачной. Промытый рис высыпаем в кастрюлю с водой.
Добавляем соли. Доводим до кипения и минут пять кипятим
на сильном огне. Затем убавляем огонь и варим рис до
готовности, пока он не станет мягким и рассыпчатым.
Готовый рис откидываем на дуршлаг, чтобы стекла вода. В
остывший рис добавляем соевый уксус. Нарезаем тонкими
полосками, свежую семгу и огурец. На стол кладем
бамбуковую циновку. На циновку выкладываем лист нори
гладкой стороной вниз. Смачиваем лист нори соевым
уксусом, кроме неширокой полоски сверху. Теперь быстро, пока лист нори не сморщился, выкладываем на
него горсть риса и разравниваем его тонким слоем. Сверху
оставляем полоску чистого листа нори. Рис надо хорошенько
прижать ладонями, чтобы он стал плотным. На нижний край
листа с рисом выкладываем полоску свежей семги. По началу
мы использовали копченую семгу, но очень быстро перешли на
свежую, так вкуснее. Затем рядом с семгой кладем тонкую
полоску огурца. Можно вместо огурца положить авокадо или
свежую зелень или болгарский перец. При помощи циновки
начинаем сворачивать лист нори с начинкой в тонкий плотный
рулетик. Сворачивать надо от нижнего края к верхнему.
Оставшуюся свободной полоску нори смачиваем водой и
залепляем ролл, чтобы он не развернулся. Перед подачей на
стол разрезаем получившиеся рулетики на 68 равных частей.
Нож должен быть очень острым. И еще одна хитрость, чтобы
роллы легче резались, смачивайте нож водой. Подаем на стол
с соевым соусом, маринованным имбирем и васаби. ПОДАЧА
Роллы обязательно подаются с традиционным соевым
соусом, без этого острого соуса с необычным вкусом,
вы не сможете ощутить всей прелести вкуса.
Очень важно знать о том, как обмакивать роллы в
соевый соус. Делать это нужно очень аккуратно, едва
касаясь его. Соевый соус не должен попасть на рис при
обмакивании. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
1. Что нового Вы узнали на уроке?
2. Чему научились на этом уроке?
3. Какова была цель урока?

file_name: Знакомство с японской кухней.pptx

intro: Презентация о японской кухне и приготовление роллов. Приготовление роллов и суши. Отличие от роллов суши. Какие бывают роллы. Состав роллов. Продукты используемые для приготовления роллов.  Используемая посуда и инвентарь для приготовления роллов и суши. Рецепт и подача роллов.  Подведение итогов.

title: Презентация на тему "Знакомство с японской кухней. Приготовление роллов"


extracted_text:
2 класс
Школа России
К уроку №11
Тема урока: «Как составить из слов
предложение?»
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г. В ы с о к о е
Вот
мест
о
с(и,е)
село
ло
тут
кое
(В,в)ысо
Высокое
(В,в)ысо
высокое
кое
в ысоко
е
,
. роза
Роза
Вот
в
е
ё
моям(а,о)
я
рука
х
ш)ка
пожру(ж,
подружка
б(а,о)ль
большая
шая
(Р,р)оз
Роза
а
(Р,р)оз
роза
а
,
. Выборочный
диктант ? http://
pixelbrush.ru/uploads/posts/2013-04/1366090408_fxvrpsri
hca8vkg.jpg
 село
http://lenagold.ru/fon/clipart/d/dosk/dosk55.jpg указатель
http://pictures.ucoz.ru/_ph/3/2/416204712.png   девочка с
розой
http://
www.koipkro.kostroma.ru/Sharya/vsh/DocLib50/pen.gif
ручка
http://
img-fotki.yandex.ru/get/9756/199203331.8b/0_a9c67_ceb5
40ee_orig
 гиф дождь

file_name: ОМ 2 класс к уроку №11.pptx

description:
Выборочный
диктант

intro:
Работа по орфографии на уроках русского языка всегда доставляет немало хлопот. Кого из вас не волнует эта тема? Предлагаю ряд работ, которые повысят интерес детей к предмету, будут способствовать развитию орфографической зоркости.
Данная работа предназначена для учителя, работающего во 2 классе (УМК "Школа России"). Предложенные задания помогут не только учителю, но и родителям, заинтересованным в грамотности своего ребёнка.

title: Орфографическая минутка для 2 класса "Как составить из слов предложение?"


extracted_text:
2 класс
Школа России
Орфографиче
ская
минутка
Тема урока: «Обучающее сочинение по серии
К уроку №40
картинок»
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г. Игры со
словамиетер
ветер
проверк
а
проверка Игры со
словамиетерок
а
ветерок
проверк
проверка Игры со
словамиесело
весело
проверк
а
проверка Прочитай слова. Чем они
похожи?
На какие две группы можно
разделить слова?
деревья
коньки
день
хлопья
жильё
ноль
угольки показа
тель
разделите
мягкос
льный
деревья
коньки
ти
день хлопья
жильё
ноль
угольки
правило
деревья
коньки
день
хлопья
жильё
ноль
угольки
правило льный
Ьразделите
Е
Ё
Ю
Я
И Отгадай загадку. Запиши
слово в нужный столбик
Хвост крючком,
Нос пятачком,
Лежит в грязной луже
И совсем не тужит.
свинья Отгадай загадку. Запиши
слово в нужный столбик
Приглядись: в лесу у пня
Суета и беготня.
Не умеют здесь лениться,
Строит город вся семья.
муравьи Отгадай загадку. Запиши
слово в нужный столбик
У двух матерей
По пять сыновей.
Одно имя всем.
пальцы http://parnasse.ru/images/content_photos/small/1348fcb14f921
7a036c2.jpg
 свинья
http://www.hamariweb.com/images/articles/articles/40761_19.gi
f
 муравьи
http://img.dni.ru/binaries/v2_articlepic/521508.jpg пальцы
В оформлении презентации использована авторская рамка
 Ранько Елены Алексеевны

file_name: ОМ 2 класс к уроку №40.pptx

description:
льный
Ьразделите
Е
Ё
Ю
Я
И

title: Орфографическая минутка для 2 класса "Обучающее сочинение по серии картинок"


extracted_text:
Тренажёр
по русскому языку
2 класс
Главные
члены предложения
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ №
Миасский городской округ
44»

 2014г. Подчеркни в предложении
главные члены
дале
е
п о д л е ж а щ е е
с к а з у е м о е Подчеркни в предложении
главные члены
дале
е
п о д л е ж а щ е е
с к а з у е м о е Подчеркни в предложении
главные члены
дале
е
п о д л е ж а щ е е
с к а з у е м о е Подчеркни в предложении
главные члены
дале
е
п о д л е ж а щ е е
с к а з у е м о е Подчеркни в предложении
главные члены
дале
е
п о д л е ж а щ е е
с к а з у е м о е Подчеркни в предложении
главные члены
коне
ц
п о д л е ж а щ е е
с к а з у е м о е Источники:
О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова
«3000 примеров по
Русскому языку»
2 класс

file_name: Тренажёр Главные члены.pptx

intro: Данное пособие можно использовать как на уроке русского языка во 2 классе, так и для индивидуальной работы дома. Представленный материал предназначен для отработки знаний обучающихся по теме: "Главные члены предложения". УМК любой. Задания для определения подлежащего и сказуемого в предложении представлены на слайдах со 2 по 7 на. Чтобы определить, верно ли выполнено задание, следует выбрать карандаш с нужной надписью "подлежащее" или "сказуемое". Если задание выполнено верно - переход по гиперссылке на следующий слайд.

title: Тренажёр по русскому языку "Главные члены предложения" 2 класс


extracted_text:
2 класс
Школа России
К уроку №7
Тема урока: «Части текста»
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г. роща
щуки
ерши
рыбачат с.нтябрь
з.ма
пр.щай
д.ревья
в.робей
л.са сентябрь зима прощай деревья воробей лиса сентябрь
зима
прощай
деревья
воробей
лиса
Слова с проверяемой безударной гласной
Слова с непроверяемой безударной
гласной Славная птаха!
Не птица, а птичка, конечно, но мне она и тогда
показалась птицей. Она очень внимательно
посмотрела на меня. Глаза у неё карие, грудка
серая – снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв
крючком. Лапы чёрные. И пестринки по бокам.
Однажды у меня на окне появилась птица.
?
3
2
?
?1 Интернет-источники
http://pesniprovse.ru/vremena/pic/sep.jpg осень
http://oboi.kards.qip.ru/images/wallpaper/70/94/103536
_800_600.jpg
 зима
http://www.ifoxmi.com/images/AveryPhoto/AikeEdit/f3.jp
g
 деревья
http://birds-altay.ru/wp-content/uploads/2010/06/45-350
x235.jpg
 воробей
http://www.zdjecia-zwierzat.com/pokaz_obrazek.php?ad
res=rudy-lis&rozdzielczosc=800x600
 лиса
http://metodisty.ru/m/files/view/tehnologicheskii_priem
_-volshebnaya_truba
Технологический приём Е. А. Чулихиной

file_name: ОМ к уроку №7.pptx

description:
роща
щуки
ерши
рыбачат

description: сентябрь

description: зима

description: прощай

description: деревья

description: воробей

description: лиса

title: Орфографическая минутка для 2 класса "Части текста"


extracted_text:
2 класс
Школа России
Орфографичес
кая
минутка
К уроку №45
Тема урока: «Как мы используем алфавит?»
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г. Запиши слова буквами:
[жыраф]
[йама]
[пращай]
[дуп]
[лук]
[сом] Поставь ударение, подчеркни орфограммы:
[жыраф] жираф Поставь ударение, подчеркни орфограммы:
[йама]
яма Поставь ударение, подчеркни орфограммы:
[пращай] прощай Поставь ударение, подчеркни орфограммы:
[дуп]
дуб Поставь ударение, подчеркни орфограммы:
[лук]
лук Поставь ударение, подчеркни орфограммы:
[сом]
сом Интернет-источники:
http://s39.radikal.ru/i086/1010/8a/9ff976467f53.png жираф
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ1ETy0l4L0fSMslmjZI7JFecl-SYPrcrrL2QH6Inl9
PoJ6-464Tbw97sDJ
 яма
http://www.abc-color.com/image/coloring/trees/001/oak/oak-picture-color-2.png дуб
http://www.o-prirode.com/News/154/luk_repchatyj.jpg лук
http://www.artsides.ru/big/item_3474.jpg сом
В оформлении презентации использована авторская рамка
 Ранько Елены Алексеевны

file_name: ОМ к уроку №45.pptx

title: Орфографическая минутка для 2 класса "Как мы используем алфавит?"


extracted_text:
2 класс
Школа России
Орфографичес
кая
минутка
К уроку №44
Тема урока: «Как различать звуки и буквы?»
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г. Отгадай загадку, запиши отгадку:
Она не бурёнка,
Но всё же пока
Даёт ежедневно
Кувшин молока.
Ей дай только волю –
Семь дней не пройдёт –
Повсюду с деревьев
Кору обдерёт. Отгадай загадку, запиши отгадку:
В лесу обитает,
Дичью питается
Да в курятник забирается,
Хитрым зверем называется. Отгадай загадку, запиши отгадку:
Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для неё готовим кадки
И крупной соли полмешка. Отгадай загадку, запиши отгадку:
Её никто не пугает,
А она вся дрожит. Отгадай загадку, запиши отгадку:
Два огромных страшных глаза,
Кругом вертит голова,
Ты её узнаешь сразу,
Коль заухает... Отгадай загадку, запиши отгадку:
В поле родился,
На заводе варился,
На столе растворился. Коза, лиса, капуста, осина, сова, сахар.
Проверь себя
Коза, лиса, капуста, осина, сова, сахар.
Поставь ударение.
Подчеркни безударные
гласные
Раздели слова на две группы Коза, лиса, капуста, осина, сова, сахар.
проверяем
ая
-козы
коза
-лисы
лиса
-совы
сова
непроверя
емая
капуста
осина
сахар
запомни
ть!
запомнить! Отгадай слово:
Первый слог, как в слове окно.
ок Отгадай слово:
Второй слог, как в слове утята.
тя Отгадай слово:
Буква, обозначающая звонкий согласный,
парный глухому звуку   [п].
б Отгадай слово:
Непарный звонкий согласный из слова
 жираф.
р Отгадай слово:
В конце слова буква ни гласная и ни согласная.
ь Новое словарное слово:
октябрь Интернет-источники:
http://klipariki.net/img/prevju/pr_2_578.jpg коза
http://img-fotki.yandex.ru/get/9303/16969765.1c9/0_893ef_33bc0e9f_orig.png лиса
http://img-fotki.yandex.ru/get/6511/130884706.2b/0_7dd05_6031c850_L.png капуста
http://i047.radikal.ru/1303/e1/cd16e262db36.jpg осина
http://www.zooclub.ru/attach/birds/125.jpg сова
http://findfood.ru/attaches/product/specii/sahar.jpg сахар
https://
encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRUjahbRZq0YrlavRejmkuHXgGbW3NYDZDhKAjoYd0-k
aWlVtjGv-abb4Y
 природа
В оформлении презентации использована авторская рамка
 Ранько Елены Алексеевны

file_name: ОМ 2класс к уроку №44.pptx

description:
Новое словарное слово:
октябрь

title: Орфографическая минутка для 2 класса "Как различить звуки и буквы?"


extracted_text:
Звуко-буквенный разбор
2 класс
Школа России
слова
2 класс
Памятки. Образец
разбора
Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2015г. гласные
звуки и
буквы для
обозначени
их
я
согласные
звуки
русского
языка
звуко-
буквенный
разбор слова
(план)
образец
устного
разбора
слова
образец
разбора
слова
письменного
звуко-буквенный разбор слова (план)гласные звуки и буквы для их обозначениясогласные звуки русского языкаобразец устного разбора словаобразец письменного разбора слова Гласные звуки и буквы для их обозначения
Звуки: [а]  [и]  [о]  [у]  [ы]  [э]
Буквы:
а  о  у  ы  э
я  ё  ю  и  е
указывают
на твёрдость
согласного
указывают
на мягкость
согласного
звука
звука
указывают на твёрдостьсогласного звукауказывают на мягкостьсогласного звука Согласные звуки русского языка
звонкие
[л  л']
[м  м']
[н  н']
[р  р']
[ -   й']
н
е
п
а
р
н
ы
е
согласные
парные
[п  п']
[б  б']
[ф  ф']
[в  в']
[к  к']
[г  г']
[т  т']
[д  д']
[ш   - ]
[ж   - ]
[с  с']
[з  з']
твёрдые и мягкие
глухие
[х  х']
[ц   - ]
[ -   ч']
[ -   щ']
н
е
п
а
р
н
ы
е
согласныепарныезвонкиеглухиетвёрдые и мягкиенепарныенепарные Звуко-буквенный разбор слова
Памятка для 2 класса
1. Произнеси слово и послушай себя.
2. Произнеси слово целиком с выделением ударного
 слога.
3. Произнеси слово, выделяя голосом каждый звук
 по порядку.
4. Произнеси каждый звук, охарактеризуй его: гласный
(ударный или безударный), согласный (звонкий или
глухой, твёрдый или мягкий).
5. Скажи, какой буквой обозначен на письме каждый
6. Определи количество звуков и букв в слове.
устный
письменн
ый
гласные
согласны
е
гласныесогласныеустныйписьменный Звуко-буквенный разбор слова
Образец устного разбора. 2 класс
Произношу слово [л о с' и]. В слове 2 слога: [л о] и [с' и].
Ударный слог первый - [л о с' и]. Произношу ещё раз,
чтобы услышать каждый звук: [л] [о] [с'] [и].
Первый звук [л] – согласный, звонкий , твёрдый. Обозна-
чается буквой «эль».
Второй звук [о] – гласный, ударный. Обозначается буквой
Третий звук [с'] – согласный, глухой, мягкий. Обозначает-
ся буквой «эс».
Четвёртый звук [и] – гласный, безударный. Обозначается
буквой «и».
В слове 4 звука, 4 буквы.
план
разбора
письменн
ый
гласные
согласны
е
гласныесогласныеплан разбораписьменный 2 класс
Образец записи
Звуко-буквенный разбор слова
Лоси  [л о с' и]  - 2 слога, 4 буквы, 4 звука.
л [л] – согласный, звонкий, твёрдый;
о [о] – гласный, ударный;
с  [с' ] – согласный, глухой, мягкий;
и [и] – гласный, безударный.
гласные
согласны
е
устный
план
разбора
гласныесогласныеплан разбораустный

file_name: Памятка З-б разбор слова 2 класс.pptx

title: Звуко-буквенный разбор слова 2 класс


extracted_text:
2 класс
Школа России
Вместе с КОЛОБКОМ
в страну
«Работа над ошибками»
К уроку №9
Тема урока: «Работа над ошибками
диктанта№1»
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г. Гласные после шипящих
а я у ю и ы
дач_
аяуюиы Гласные после шипящих
а я у ю и ы
 туч_
аяуюиы Гласные после шипящих
а я у ю и ы
рощ_
аяуюиы Гласные после шипящих
а я у ю и ы
гущ_
аяуюиы Гласные после шипящих
а я у ю и ы
щ _ ка
аяуюиы Гласные после шипящих
а я у ю и ы
щ _ п
аяуюиы Гласные после шипящих
а я у ю и ы
чищ _
аяуюиы Гласные после шипящих
а я у ю и ы
  ищ _
аяуюиы Гласные после шипящих
а я у ю и ы
ерш_
аяуюиы Гласные после шипящих
а я у ю и ы
груш_
аяуюиы Гласные после шипящих
а я у ю и ы
ш _ пит
аяуюиы Гласные после шипящих
а я у ю и ы
ш _ пы
аяуюиы Оформление предложения на письме
Дети едут на дачу
дети едут на дачу.
Дети едут на дачу.
Дети едут на дачудети едут на дачу.Дети едут на дачу. Оформление предложения на письме
Возле дачи есть
рощаи пруд.
Возле дачи есть роща
возле Дачи есть роща
и пруд.
и пруд.
Возле дачи есть рощаи пруд. возле Дачи есть роща и пруд. Возле дачи есть роща и пруд. Оформление предложения на письме
Детитам рыбачат.
Дети там рыбачат.
Дети тамрыбачат.
Детитам рыбачат. Дети тамрыбачат. Дети там рыбачат. Интернет - источники
http://larka.ucoz.ua/_fr/0/1231209.jpg
http://i041.radikal.ru/1107/1a/9f691b2521cd.jpg
http://s06.radikal.ru/i179/1107/fd/43b82cdafcde.j
pg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2//
68/941/68941185_spasibo_11.gif колобок
http://
img-fotki.yandex.ru/get/55/barbarisovna1960.19/
0_2e899_62f7f1c7_L.gif
 колобок
http://
img-fotki.yandex.ru/get/9152/16969765.1b5/0_
87aec_a7b34d53_M.png
 лиса
http://get-tune.net/?a=music&q=%EF%E5%F
1%E5%ED%EA%E0+%
EA%EE%EB%EE%E1%EA%E0 песенка колобка

file_name: колобок.pptx

title: Тренажёр по русскому языку для 2 класса. Вместе с Колобком в страну "Работа над ошибками"


extracted_text:
2 класс
Школа России
Орфографичес
кая
минутка
К уроку №48
Тема урока: «Как определить гласные звуки?»
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г. Отгадай имена детей:
14, 1, 26, 1
3, 1, 15, 33
12, 1
Запишите
10, 18, 10, 15,
имена
детей,
располож
Вяжет   Иринка
Слонёнку носочки,
Маша   ему
Вышивает платочки,
Ваня   плетёт
Для слонёнка корзинку,
Витя   рисует
Слонёнку картинку.
ив по
алфавиту.
3, 10, 20, 33
проверк
а
10, 18, 10, 15, 12, 114, 1, 26, 13, 1, 15, 333, 10, 20, 33Запишите имена детей, расположив по алфавиту.проверка Проверка:
Ваня, Витя, Иринка, Маша. Вставь нужные буквы. Объясни написание:
проверк
а
Запишит
е первые
2 строки.
Оформит
е их как
предлож
Вяжет   Иринка
Сл о нёнку н о сочки,
Маша   ему
Выш и вает пл а точки,
Ваня   пл е тёт
Для сл о нёнка к о рзинку,
Витя   р и сует
Сл о нёнку к а ртинку.
ен-ие.
Запишите первые 2 строки. Оформите их как предложен-ие.проверка Найди и подчеркни основу предложения:
Вяжет Иринка слонёнку носочки.
Проверь
себя
Проверь себя Интернет-источники:
https://
encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcThZk7oIYUHz
nuMxjfkoMC1a5w7K2LHcooj3i6WU3vmdGYXT3t74iG3hw
 слонёнок
В оформлении презентации использована авторская рамка
 Ранько Елены Алексеевны

description:
Проверка:
Ваня, Витя, Иринка, Маша.

title: Орфографическая минутка для 2 класса "Как определить гласные звуки?"


extracted_text:
Художник нам изобразил
Глубокий обморок сирени
И красок звучные ступени
На холст как струпья положил.
Он понял масла густоту,
Его запекшееся лето
Лиловым мозгом разогрето,
Расширенное в духоту.
А теньто, тень все лиловей,
Свисток иль хлыст как спичка
тухнет.
Ты скажешь: повара на кухне
Готовят жирных голубей.
Угадывается качель,
Недомалеваны вуали,
И в этом сумрачном развале
Уже хозяйничает шмель. Тема урока:  Импрессионизм
МХК 11 класс
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ № 1
г.Вилючинск Цель урока:
характеризовать

коллективный
художественной
урбанизации
вызов
культуры
импрессионизм
как
кризису
эпоху
в
Клод Моне
Ваза с мальвами План урока:
1.История появления импрессионизма.
2. Импрессионизм в живописи.
2.1. характерные особенности
2.2. Франция – родина импрессионизма
2.3. Русский импрессионизм.
3. Импрессионизм в скульптуре.
4. Импрессионизм в музыке.
Анри Мартин
Лодки в окрестностях
Коллиура 1.История появления
импрессионизма.
Появление  импрессионизма  настоящая революция в
искусстве.
Причины:
 XIX в  кризис во французской живописи:
 «официальная» критика не замечала и не пускала
в галереи зарождающиеся новые формы
  живопись  в  импрессионизме
протест
и
общепринятых норм
  своеобразный
консерватизма
косности
против связанных
с
  истоки  импрессионизма  в  тенденциях,  присущих
эпохе  Возрождения,
попытками
передать живую реальность:
  художники  Венецианской  школы
прародители импрессионизма
 влияние  испанских художников  Эль Греко, Гойя,
Веласкеса  на Мане и Ренуара
  первые
Ф. Гойя  технический прогресс:
  появление  фотографии  породило  новую  идею  в
искусстве  о  запечатлении  сиюминутной  эмоции  и
ощущения

представители Барбизонской школы
заложили
школы
пленера,
которую
Закат возле
Арбонна
Худ. Теодор
Руссо
Барбизонская
школа живописи Скандал  в  Салоне  по  поводу  картины
Эдуарда Мане «Завтрак на траве»   общество  живописцев  –  импрессионистов:  Писсарро,
Ренуар, Сезанн, Моне, Базиль, Дега
 первая выставка в 1874 г. в Париже закончилась провалом
 собственно импрессионизм в музыке и живописи  12 лет, с
первой выставки до последней (1886 г.)
 направление начинает распадаться на новые течения, часть
художников умирает
Впечатление.
Восход солнца
Худ. Клод Моне 2. Импрессионизм в живописи.
2.1. характерные особенности
        Автор  термина  «импрессионизм»    французский
критик и журналист Луи Леруа
    Импрессионизм – направление в искусстве к. XIX –
нач. XX вв, утверждающее главной задачей художест
венного
субъективных
впечатлений художника от явлений действительности
выражение
творчества
Характерные особенности:
•отсутствие глубоких философских воззрений
•основа  идеологии
впечатление
•отсутствие социальных задач
•стремление  передать  полноту  и  радость  бытия  в
повседневности
  сиюминутное  переживание,  жанровая система традиционна: пейзажи, портреты,
натюрморты
  импрессионисты    не  объединение  людей  на  основе
философских воззрений, а содружество единомышлен
ников, каждый из которых ведет собственные искания в
изучении формы бытия
 импрессионизм  в уникальности
взгляда на обычные предметы,
сосредоточении на
индивидуальном
переживании
Автопортрет на
розовом фоне
Худ. Поль
Сезанн часто
яркой  палитры,
Характерные  черты техники:
 почти полный отказ от черного и коричневого
в  пользу
сильно
высветленной
 короткими мазками
 отсутствие тщательной прорисовки деталей
  расположение  цвета  таким  образом,  чтобы
получать колористическую интенсивность
 не смешивают краски на палитре
  часто  работали  на  пленэре  –  отсутствие
времени на подсушивание предыдущих слоев
 нанесение красок рядом или одна на другую создание

циклов
живописных  произведений  с
целью  изучения  изменений
света  и  тени,  например
«Стога сена» Клода Моне
Стога, розовое и голубое
Конец  лета
Стога утром, снег 2.2. Франция – родина импрессионизма 2.3. Русский импрессионизм.
 развивался с к. XIX  нач.XXв.
 имеет ярко выраженную национальную специфику:
 преобладает предметность, материальность
  большая  нагруженность  смыслом  и  меньшая
динамизация
 ближе, чем французский, к реализму
  французские
импрессионисты
впечатление,  русские
внутреннего состояния художника
 работа должна была быть завершена за один сеанс,
отсюда  некоторая  незавершенность,
этюдность
русского импрессионизма создаёт «трепет жизни»
на
  добавили  отображение

упор Константин Коровин
Портрет хористки
1883г
Северная идиллия 1886г Валентин Серов
Девочка с
персиками
1887г.

file_name: Импрессионизм..pptx

description: 2.2. Франция – родина импрессионизма

intro: Презентация урока МХК "Импрессионизм" 11 класс по учебнику Емохоновой Л.Г.

title: Презентация урока МХК "Импрессионизм" ( 11 класс, МХК)


extracted_text:
Историческая
викторина
«Первая
мировая война» 1  2  3  4
 5  6  7  8
 9  10  11  12 Неверная ссылка ! Ответ на вопрос №1

                          вопрос №1
Непосредственным поводом в мировой войне
послужило убийство наследника престола
АвстроВенгрии, эрцгерцога Франца
          Что послужило поводом к началу
                Первой мировой войны?
Фердинанда, в городе Сараево сербским
террористом. Вопрос №2
                    Ответ на вопрос №2
             На кого Германия напала
                   первой и когда?
               Германия напала на Россию 1
                         августа 1914 года. Ответ на вопрос №3
                          Вопрос №3
                   Германия, в соответствии с
            Какой план ведения действий
заранее разработанным планом ведения
молниеносной войны, «блицкрига» (план
       был у Германии и в чём его смысл?
Шлиффена), направила основные силы на
западный фронт, надеясь до завершения
мобилизации и развёртывания русской
армии быстрым ударом разгромить
Францию, а затем разделаться с Россией. Ответ на  вопрос №4
                          Вопрос №4

            какая из стран не входила в
            Это была Греция – она вошла в
                Антанту до 1917 года:
                      Антанту в 1917 году.

  Италия, Румыния, Греция, Франция,
                          или Япония? Вопрос №5
                       Ответ на  вопрос №5
             Какая из стран не входила в
                   Четверной союз:
               Это была Италия – она вышла
    Болгария, Турция, АвстроВенгрия,
         из Тройственного союза и перешла в
              Италия или Германия?
                                 Антанту Ответ на вопрос №6

  Вопрос №6
  С 5 по 12 сентября 1914 г. произошла битва
            5—12 сентября 1914 г. – что
на Марне между немецкими и англо
французскими войсками. В результате
         произошло в это время и к чему
битвы был сорван стратегический план
                            привело?
наступления немецкой армии,
ориентированный на быструю победу на
Западном фронте и вывод Франции из
войны. Ответ на вопрос №7
  Вопрос №7
          Кто, где и в каком году впервые
     Битва при Ипре  22 апреля 1915 — 25
           использовал газовое оружие?
            мая 1915. Германия впервые
        использовала химическое оружие Ответ на вопрос №8
  Вопрос №8
  Битва при Вердене — совокупность боевых
     Где происходило одно и самых
действий немецких и французских войск во
кровопролитных сражений Первой
время Первой мировой войны на Западном
мировой войны, где в общей сложности
фронте, проводившихся с 21 февраля по 18
погибло более 1 миллиона человек, как
декабря 1916 года. Одна из крупнейших,
оно называлось и кто в нём
одна из самых кровопролитных и одна из
самых бессмысленных военных операций в
                         участвовал?
истории Первой мировой войны, вошедшее в
историю как Верденская мясорубка. Ответ на вопрос №9
В  результате Брусиловского прорыва —
  Вопрос №9
единственной операции 1й мировой войны,
названной не по месту действия, а по
фамилии полководца, ЮгоЗападный
Как называлась одна из операций
фронт нанес сокрушительное поражение
австровенгерской армии, от которого она
уже не смогла оправиться. Русские войска
продвинулись от 80 до 120 км. вглубь
территории противника. Фронт Брусилова
освободил всю Волынь, занял почти всю
Буковину и часть Галиции.
Первой мировой войны, названная не
по месту действия, а по фамилии
полководца.
                К чему она привела? Ответ на вопрос №10
  Вопрос №10
  Впервые танки были использованы в битве
  Где и когда впервые были
при реке Сомме в 1916 году. Сражение
происходило с 24 июня по середину ноября
1916 г.
                             танки?
использованы Ответ на вопрос №11

  Вопрос №11
  Ютландское сражение (31 мая — 1 июня
 Как называлось крупнейшее морское
1916) — крупнейшее морское сражение
сражение Первой мировой войны и где
Первой мировой войны между немецким и
оно происходило?
британским флотами. Произошло в
Северном море близ датского полуострова
Ютландия, в Скагерракском проливе. Ответ на вопрос №12
  Вопрос №12
    28 июня 1919 был подписан Версальский
    Когда был подписан Версальский
мирный договор. Великобритании отходили
колонии Германии в Африке.
мирный договор и кому отходили
колонии Германии в Африке?

file_name: Викторина «Первая мировая война».ppt

description:
1  2  3  4
 5  6  7  8
 9  10  11  12

description: Неверная ссылка !

intro: Понятие системно-деятельностного подхода было введено в 1985 г. как особого рода понятие. Его разрабатывали Л.С.Выготский, Л.В.Занков, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и многие др. Системно-деятельностный подход основывается на теоретических положениях концепций раскрывающих основные психологические закономерности процесса обучения и воспитания, структуру образовательной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей онтогенетического возрастного развития детей и подростков. Деятельностный подход исходит из положения о том, что психологические способности человека есть результат преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю психическую деятельность путем последовательных преобразований. Таким образом, личностное, социальное, познавательное развитие учащихся определяется характером организации их деятельности, в первую очередь учебной. В деятельностном подходе обосновано положение, согласно которому содержание образования проектирует определенный тип мышления - эмпирический или теоретический. По мнению авторов, именно содержание обучения позволяет "вести за собой" умственное развитие.

title: ВИКТОРИНА


extracted_text:
Аграрная реформа П.А. Cтолыпина
Цель урока: познакомить учащихся
с  аграрной реформой Cполыпина.
Задачи: развивать умение
сопоставлять исторические факты и
отвечать на вопросы, понимать
чужую позицию, осознавать право
других людей на собственное
мировоззрение Аграрная
   реформа
П.А.
Cтолыпина 1906 Правительственная
программа
Чрезвычайные меры
для успокоения страны.
Аграрная реформа. Другие реформы
Столыпина
Введение в некоторых
районах страны
чрезвычайного
положения и военно-
полевых судов.
1. Разрушение
крестьянской
общины.
2. Создание
единоличных
крестьянских
хозяйств - отрубов
и хуторов на
подобие
фермерских.
3. Переселение
малоземельных
крестьян за Урал в
Сибирь.
1. Законопроекты о
введении свободы
вероисповедания,
гражданского
равноправия.
2. Реформа об
улучшении быта
рабочих.
3. Реформа местного
самоуправления.
4. Реформы высшей и
средней школы.
Введение всеобщего
начального обучения
и улучшение
материального
обеспечения
народных учителей. 1906-1911 гг. – аграрная реформа
правительства
во главе с П.А. Столыпиным.
Цели реформы
1. Решение проблемы малоземелья
крестьян Центральной России.
самодержавия – крестьян-собственников,
фермеров (хуторян, отрубников).
4. Ликвидация социальной напряженности.
2. Преодоление отсталости деревни –
ликвидация феодально-крепостнических
пережитков (разрушение общины).
3. Создание социальной опоры П.А.Столыпин осматривает хуторские огороды близ Москвы в
апреле 1910 г. Община так и не была
разрушена 0,5 млн переселенцев
вернулись назад 0,5 млн
переселенцев
вернулись назад…
в никуда… Экспорт
На долю России
приходилось 50%
мирового объёма
ржи, около 20%
пшеницы
 25% мирового
экспорта зерна. Неудачи реформы
1. Не удалось создать широкий слой крестьян
фермеров (10 % крестьян перешли на хутора и
отруба).
2. Не удалось разрушить крестьянскую общину
    (21 % домохозяев оставили общину).
    Из 10 млн. крестьянских хозяйств 2,5 млн.
    закрепили надел в личную собственность.
    Остальные остались в общине.
3. Не удалось уйти от малоземелья.
4. Более 3,5 млн. крестьян переселились за Урал.
Лишь 1,5 млн. стали крестьянами на новых землях.
Около 1 млн. вернулись обратно.
Более 1 млн. стали рабочими и батраками в новых
местах. 1906-1911 гг. – аграрная реформа
правительства
во главе с П.А. Столыпиным.
Цели реформы
1. Решение проблемы малоземелья
крестьян Центральной России.
самодержавия – крестьян-собственников,
фермеров (хуторян, отрубников).
4. Ликвидация социальной напряженности.
2. Преодоление отсталости деревни –
ликвидация феодально-крепостнических
пережитков (разрушение общины).
3. Создание социальной опоры

file_name: Суд над реформами Столыпина.pptx [восстановлен].pptx

description:
Аграрная
   реформа
П.А.
Cтолыпина

description:
Община так и не была
разрушена

description:
0,5 млн переселенцев
вернулись назад

intro:
«Аграрные реформы»  П. А. Столыпина.
Эпиграф урока:
“Столыпин нанес монархии, или, по крайней мере, династии, более сильный удар, чем все революционеры, вместе взятые”
В.В.Вернадский
Цель урока: познакомить учащихся с  аграрной реформой П. А. Cтолыпина.
Задачи: Развивать умение сопоставлять исторические факты и отвечать на вопросы, понимать чужую позицию, осознавать право других людей на собственное мировоззрение
Учитель:  Вселенная содержит много чудес, величайший  из них человек. Простой человек-со своими противоречиями,  чувствами и стремлениями, особенно если ему приходится проложить дорогу в будущее.  Быть первопроходцем – задача  трудная, порой связанная с жертвенным приношением личных  интересов на алтарь своим духовно-нравственным убеждениям. Именно таким суждено вершить историю, менять судьбы народов  или  уйти так - же внезапно… оставляя глубокие следы…
I ведущий:
молодой человек  шел уверенно, прикрывая афишкой оттопырившийся карман брюк. Дойдя до второго ряда,  он вытащил браунинг.
Столыпин смотрел прямо на него.
 Он выстрелил дважды.   Это произошло 1 сентября 1911 года. Пятого сентября вечером Петр Аркадьевич Столыпин умер…

title: Аграрные реформы Столыпина


extracted_text:
Тайна
моей
фамилии
Выполнила: ученица 4 «А» класса             Биркина София
Классный руководитель:                   Мотева Ирина Павловна Кем был твой прадед на Руси
–
Свою фамилию спроси.
Есть в каждом классе
Кузнецов.
Кто прадед Кузнецова?
Он был из рода кузнецов,
Отец отца отцова.
У Гончарова прадед знал
Гончарный круг и глину.
У Дегтярёва – дёготь гнал,
Мял Кожемякин кожи.
В дегтярне горбил спину.
В атаки Воинов ходил,
Быть может, юный
Столяров
И с долотом не сладит,
А прадед был из мастеров,
Он столяром был, прадед.
С пилою Пильщиков дружил,
Стрельцов сражался тоже.
Звучат, как музыка, как стих,
Фамилии простые.
Вглядись – и ты увидишь в них
Историю России
Г. Граубин Какую роль играют «фамилии» в
жизни людей? Происхождение слова «фамилия» Как на Руси появились
фамилии Исследование истоков
происхождения фамилии
«Биркин»
Версия № 1
«Бирка» – дощечка с зарубками, метками.
Образовано от древнерусского слова "бир" –
подать. Исследование истоков
происхождения фамилии
«Биркин»
Версия № 2
Фамилия  Биркин  берёт  своё  начало  от  персоны.
Имя и прозвище этой персоны – Иван Бирка. Исследование истоков
происхождения фамилии
«Биркин»
Версия № 3
Профессор  Баскаков  объясняет,  что,  лингвистически,
фамилия Биркин происходит от тюркскомонгольского слова
бирке, что означает, в переводе на русский язык, крепкий. Часть 3 Общего гербовника
дворянских родов Всероссийской
империи
Родоначальником должен считаться Иван Иванович Бирка, внук
Михаила Степановича, служившего после отца у рязанского кн.
Олега  Ивановича,  умершего  в  1402.  Сын  Ивана  Ивановича,
Дмитрий, и его внук, Умгарей, стали прозываться Биркиными. В
XVII в. служили в стряпчих, стольниках и дворянах московских. Биркины, сыгравшие
немаловажную роль в
развитии России Мне бы хотелось рассказать о
самых мне близких
Биркиных… Мне бы хотелось
рассказать о самых мне
близких Биркиных… . Спасибо за
внимание!

file_name: Тайна фамилии Биркиных.ppt

description: Происхождение слова «фамилия»

description:
Как на Руси появились
фамилии

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Данная презентация является частью исследовательской работы обучающейся четвертого класса Биркиной Софии, которая решила разгадать тайну своей фамилии. Многим интересно, от чего произошла фамилия, что она обозначала и в каких целях использовалась.А между тем фамилия – это та ниточка, которая связывает нас с нашими корнями, с нашей историей.

title: Презентация по окружающему миру "Тайна моей фамилии" (4 класс)


extracted_text:
Гидросфера – водная оболочка
Земли. Компоненты гидросферы Отгадайте ребус и узнаете
 о чем пойдет речь на уроке далее С помощью учебника , стр. 59-60
выясните
 что означают основные  понятия
«исток», «русло», «приток», «устье» 1. Параграф № 19
Для группы № 1 –
проинтервьюировать уч-ся
8-9 классов на предмет
знаний информации об
океанах Земли
Для группы № 4 –
проинтервьюировать уч-ся
10-11 классов на предмет
знаний информации об
озерах мира и РК
Для группы № 6 –
10 шт.
подготовить сообщение о
подземных водах
Группы № 2,3,5 –
подготовить
тематические жетоны по
изученной теме в
количестве

file_name: гидросфера.pptx

intro:
В данной презентации представлен учебный материал для знакомства с гидросферой, где рассматривется ,во -первых, из каких составных частей состоит эта оболочка, с помощью ребуса уч-ся узнают о следующем этапе урока - составных частях реки, о которых ребята узнают с помощью самостоятельной работы с учебным материалом, работой со схемой основных составляющих реки. Последний слайд посвящен домашнему разноуровнему  заданию:
Для группы № 1 – проинтервьюировать уч-ся 8-9 классов на предмет знаний информации об океанах Земли
Для группы № 4 – проинтервьюировать уч-ся 10-11 классов на предмет знаний информации об озерах мира и РК
Для группы № 6 – подготовить сообщение о подземных водах
Группы № 2,3,5 – подготовить тематические жетоны по изученной теме в количестве
10 шт.В данной презентации представлен учебный материал для знакомства с гидросферой, где рассматривется ,во -первых, из каких составных частей состоит эта оболочка, с помощью ребуса уч-ся узнают о следующем этапе урока - составных частях реки, о которых ребята узнают с помощью самостоятельной работы с учебным материалом, работой со схемой основных составляющих реки. Последний слайд посвящен домашнему разноуровнему  заданию:
Для группы № 1 – проинтервьюировать уч-ся 8-9 классов на предмет знаний информации об океанах Земли
Для группы № 4 – проинтервьюировать уч-ся 10-11 классов на предмет знаний информации об озерах мира и РК
Для группы № 6 – подготовить сообщение о подземных водах
Группы № 2,3,5 – подготовить тематические жетоны по изученной теме в количестве
10 шт.

title: Презентация по географии на тему "Гидросфера – водная оболочка Земли. Компоненты гидросферы" 6 класс


extracted_text:
Развивающая предметно пространственная среда
ПРОЕКТ
«Территория детства»

Выполнила воспитатель МБОУ «Средняя
школа №16»  (структурное
подразделение)                    «Детский сад
№21»
Терновская С.В. «Какую громадную, ни с чем не
сравнимую роль играет
в воспитании детей обстановка, среди
которой они живут…
Тот кому удается создать такую
обстановку,
облегчит свой труд в высшей степени»
 Тихеева Е.И. «Развивающая предметно-
пространственная среда
детства – это система условий,
обеспечивающая всю полноту
развития деятельности
ребёнка и его личности.» Цель создания РППС в
дошкольном учреждении-
обеспечение жизненно важных
потребностей,
формирующейся личности :
   витальных
 социальных
духовных Функции   РППС:
Информационная каждый предмет несёт
сведения об окружающем мире, становится
средством передачи социального опыта.
Стимулирующая – мобильная и динамичная.
Педагог учитывает « зону ближайшего развития» ,
возрастные и индивидуальные особенности ребёнка,
его потребности, стремления.
 Развивающая –сочетание традиционных и
новых, необычных компонентов,
преемственность от простого к сложному. Требования к РППС :
1.Насыщенность.
2.Трансформируемость.
3.Полифункциональность.
4.Вариативность.
5.Безопасность Содержательная насыщенность в
нашей группе это :
1.Игровая, познавательная, исследовательская
и творческая активность.
2. Экспериментирование с
материалами.
3.Двигательная
активность.
4.Эмоциональное
состояние детей.
5.Самовыражение
воспитанников. Трансформируемость.
 Мы имеем возможность изменений
развивающей предметно
пространственной среды в зависимости
от образовавшейся ситуации, в том
числе, от меняющихся интересов и
возможностей детей. Полифункциональность.
Мы имеем возможность разнообразного
использования составляющих
предметной среды для использования в
разных видах детской активности
(детской мебели, природных материалах
и т. Д.). Вариативность.

В своей группе стараемся адаптировать
развивающую предметно
пространственную среду для: разных
типов образовательных ситуаций,
региональных культурных традиций,
специфики образовательных задач. Доступность.
В группе прослеживается
возможность обеспечения всех
основных видов детской
активности и свободного доступа
к играм, игрушкам, материалам
и пособиям. Безопасность.
Все элементы развивающей предметно
пространственной среды соответствуют
требованиям по обеспечению надёжности и
безопасности использования:
- нормы этической и экологической
- САНПИН;
безопасности;
- правилам пожарной безопасности. Центры группы по
образовательным
областям в свете
требований ФГОС: Социально-коммуникативное
развитие.
Центр ППД и пожарной
безопасности.
  Центр активности-
сюжетно-ролевые игры. Познавательное развитие.
Центр сенсорного развития
Центр математического
развития «Понимашки»
Центр конструктивной
деятельности
Центр
экспериментирования
«Хочу всё знать». Речевое развитие.

 Центр « Говорим правильно»
Центр «Дом книги» Художественно-эстетическое
развитие.
 Центр « Мастерская для ладошек»

Центр « Музыкальный уголок» Физическое развитие.
Центр «Будь здоров»
Центр физического развития. ХОРОШО У НАС В САДУ-
ЗАВТРА, СНОВА Я ПРИЙДУ! Спасибо за
внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: Презентация  группы 2016 Терновская С.В..pptx

intro:
Проект развивающей предметно-пространственной среды. Целью создания  предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении является обеспечение жизненно важных потребностей формирующейся личности. Данный проект отражает функции, требования, условия
 развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном образовательном учреждении. Проект раскрывает все образовательные области в соответствии с ФГОС ДО.

title: "Территория детства"


extracted_text:
Заседание
редакционного совета
газеты«Мир
русского
языка» Отделы редакции
Отдел
информации
Отдел
новостей
Отдел
писем газета
1. Газета    периодическое  издание  в  виде  больших  листов,
обычно  ежедневное,  посвященное  событиям  текущей
политической и общественной жизни.
2. К  истокам  слова.  Слово  газета  заимствовано  из
итальянского языка в XVIII веке.
3. Однокоренные  слова:  газетка,    газетчик,    газетчица,
газетный.
4. Пословицы:    1)  Без  газет  —  как  без  головы.  2)  Газеты
читаю, потому все знаю. страна
место
улица
село
брат
сердце
сестра
дом Женский
род
Средний
род
Мужской
род
страна
улица
сестра
место
село
сердце
брат
дом Женский род
Мужской род
Средний род
страна (какая?) родная
сестра (какая?) родная
улица (какая?) родная
село (какое?) родное
сердце (какое?) родное
место (какое?) родное
дом (какой?) родной
брат (какой?) родной Газета « Мир русского
языка»
• Тема номера
         «Род имён прилагательных»
Под редакцией учеников 3 класса «В» Алгоритм определения рода и окончания
имени прилагательного
Найди существительное, с которым связано имя
прилагательное.
Определи род имени существительного.
По роду существительного узнай
род имени прилагательного и выбери окончание. «Оцени себя на уроке»
Урок                        Я на уроке                      Итог
1. Интересно                 1. Работал                      1. Понял материал
2. Скучно                       2. Отдыхал                    2. Узнал больше, чем знал
3. Безразлично              3. Помогал другим        3. Не понял Читайте нашу газету
и вы узнаете… Спасибо за работу!

file_name: Род имен прилагательных.ppt

description:
Читайте нашу газету
и вы узнаете…

description: Спасибо за работу!

title: Разработка урока русского языка  " Род имен прилагательных" ( 3 класс)