extracted_text:
Тема: Социально-гуманитарные знания
и профессиональная деятельность.
Урок 1-3. Наука и философия
Часть I
Урок обществознания
10 класс
(профильный уровень)
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ №1
г. Вилючинск ?
Цель урока:
  познакомить  учащихся  с  системой  наук,
местом и ролью  в ней философии
Задачи урока:
 объяснить основные понятия и термины темы
  показать  особенности  различных  общественных  наук,  их
отличия от естественных
  развивать  умения  комплексного  поиска,  систематизации,
сравнения,  анализа  и  обобщения,  рационального  решения
познавательных  проблемных  задач,  ведения  дискуссии,
работы с источниками социальной информации
  способствовать  выработке  собственной  гражданской
позиции Основные понятия и термины:
 общественные науки
 социальногуманитарное знание
 социология как наука
 политология как наука
 социальная психология как наука
 философия
 предмет науки
 философский плюрализм
 умозрительная деятельность Введение в урок.
«Наука»
«Философия»

объединить их по отраслям.
  Какие  науки  вы  знаете?  Постарайтесь
            Что  вы  знаете  о  философии?  Какое  место  она
занимает в системе наук? Философия
Н
а
к
у
а
Ре
ли
гия
Философия –
родоначальница науки,
наука о самых общих
законах бытия. План урока:
1. Естественнонаучные
гуманитарные знания.
и
социально
2. Классификация
социальногуманитарных
наук.
3. Социология,
политология,
социальная
психология как общественные науки.
4. Философия как общественная  наука. 1.Естественно-научные и социально-
гуманитарные знания.
?
  Чем отличается наука обществознание от
науки истории? Что в них общего?

  Чем

и
обществознание  от  таких  наук,  как  химия,
физика, биология?
отличаются
история Задание:  прочитайте  текст
учебника на с. 78.
        Определите    характерные
черты  естественнонаучных  и
социальногуманитарных  знаний,
выводы зафиксируйте в таблице. Естественно-научные и социально-
гуманитарные знания.
Естественнонаучные
Социальногуманитарные Естественно-научные и социально-
гуманитарные знания.
Естественнонаучные
знания
и
Изучают  природу,  которая
существовала
может
существовать независимо от
человека
Объективные  связи  между
природными явлениями
Дают обобщенные знания.
Характеризуют
не
отдельный  объект,  а  общие
свойства. Естественно-научные и социально-
гуманитарные знания.
Социальногуманитарные
знания
Изучают
деятельность
людей, живущих в обществе,
их мысли, стремления
Важны  мотивы  людей  в
социальных процессах
Изучают  не  только  общие
прирзнаки
общественных
явлени,
черты
отдельного,  неповторимого
действия
но
и Естественно-научные и социально-
гуманитарные знания.
Естественнонаучные
Социальногуманитарные
знания
знания
и
Изучают  природу,  которая
существовала
может
существовать независимо от
человека
Объективные  связи  между
природными явлениями
Дают обобщенные знания.
Характеризуют
не
отдельный  объект,  а  общие
свойства
Изучают
деятельность
людей, живущих в обществе,
их мысли, стремления
Важны  мотивы  людей  в
социальных процессах
Изучают  не  только  общие
прирзнаки
общественных
явлени,
черты
отдельного,  неповторимого
действия
но
и ?

  Различия  наук  выражаются  в
специфике  объекта  изучения,  степени
обобщенности знаний.

  В  чем  выражается  сходство
социальногуманитарных и естественно
научных знаний? Цели социальных наук
Постижение
истины
Обнаружение
объективных законов
развития общества,
направлений его
движения вперед
Социальные науки – неотъемлемая часть большой
науки, в которой они взаимодействуют со всеми
другими областями наук. 2. Классификация социально-
гуманитарных наук.
   В основе общепринятой классификации наук лежит
предмет исследования – связи и зависимости, которые
непосредственно изучает каждая наука. Группа
социаль
ных наук
Историчес
кие науки
Социальные
Предмет изучения
науки
Отечественная
история,  все
исто
общая
рия,  археоло
гия,
этногра
фия,  историо
графия и др.
История – это наука о прошлом
человечества,
его
систематизации  и  классифи
кации,  базис
гуманитарного
образования.
способ
«  …последний  день  истории  –
это современность»
А.Герцен Экономичес
кие  науки
Экономическая
теория,  эконо
мика  и  управ
ление  народ
ным
хозяйст
вом,
бухгалтерский
учет,
ста
тистика и др.
Экономика

устанавливает
закономерностей,
характер
сфере
действующих
производства
рынка,
регулирующих  меру  и  формы
распределения  труда  и  его
результатов.
в
и
   По утверждению В.Белинского,
экономика
в
положение
науки,
выявляющей  эффект  познания
и преобразования общества.
поставлена
конечной Философ
ские  науки
История фило
софии,  логика,
этика,
эстетика и др.
Философия    самая  древняя  и
фундаментальная  наука,  уста
навливающая  наиболее  общие
закономерности
развития
природы и общества, выполняет
познавательную  функцию
в
обществознании.
Этика  –  теория  морали,  её
сущности  и  воздействия  на
развитие  общества  и  жизнь
людей.
Эстетика  –  учение  о  развитии
искусства  и  художественного
творчества,
вопло
щения  идеалов  человечества  в
живописи,  музыке,  архитектуре
и др. областях культуры.
способе Филологиче
ские  науки
Литературове
дение,языко
знание, журна
листика и др.
Данные  науки  изучают  язык  –
важнейшее
достижение
человека.
Язык  –  совокупность  знаков,
используемых
членами
общества  для  коммуникации,  а
также  в  рамках  вторичных
моделирующих
систем
литературе,
(художественной
поэзии, текстах и т.д.) Юридичес
кие   науки
Теория  и  исто
рия  государст
ва  и  права,
история право
вых
  учений,
конституцион
ное  право  и
т.д.
вытекающие
Правоведение    фиксирует  и
разъясняет
государственные
нормы,  права  и  обязанности
граждан,
из
основного  закона  страны  –
Конституции,  и  вырабатывает
на
основе
законодательную
базу
общества.
этой Педагогиче
ские

науки

Общая  педаго
гика,  история
педагогики  и
образования,
теория  и  мето
дика  обучения
и воспитания и
др.
•индивидуальноличностные
процессы
•  соотношение  физиологичес
ких,  психических  и  социально
психологических  особенностей,
свойственных
человеку
определенного возраста Психологи
ческие

науки

Общая  психо
логия,  психо
логия  личнос
ти,  социальная
и
политическая
психология  и
др.
его
в
база
механизмы
и
мотивация
Социальная психология:
•поведение
человека,
чувства
групповой ситуации
•
социальная
формирования личности
Политическая психология:
•
политического поведения,
•  влияние  на  него  сознания  и
подсознания,  эмоций  и  воли
убеждений,
человека,
ценностных
и
установок.
субъективные
ориентаций
его Социологи
ческие
науки
Теория,  мето
дология
и
история
социологии,
экономи
ческая  социо
логия,
демо
графия и др.
между
Социология  исследует  отно
шения
основными
группами
социальными
современного общества, мотивы
и  закономерности  поведения
людей. Политичес
кие

науки

систему
связи
Политология  изучает  полити
ческую
общества,
и
выявляет
общественных  организаций  с
государственными  институтами
управления.
партий

и
Теория
политики,
история
методология
политической
науки,  полити
ческая кон
фликтология,
политические
технологии  и
др. Культуроло
гия
Теория  и  исто
рия  культуры,
искусствоведе
ние и др.
Культурология
  синтезирует
знания о культуре, накопленные
человечеством,  в  целостную
систему,  формируя  представ
ления  о  сущности,  функциях,
структуре  и  динамике  развития
культуры как таковой. Социо
логия
Антро
Психо
Количественные
поло
логия
гия
(математико-
Соци
альные
науки
методы
статистические)
Соци
Полито
альная
логия
психол
огия
Эконо
мика
Фило
софия
Качественные
(описательно-
оценочные)
Литера
турове
дение
Гумани
тарные
методы
науки
Языко
знание
Искус
ствове
дение Домашнее задание:
§ 1, п 1,2

file_name: Урок 1-3.Наука и философия. Часть 1.pptx

description:
Домашнее задание:
§ 1, п 1,2

intro: Цель урока "Наука и философия" - познакомить обучающихся с системой наук, мостом и ролью в ней философии. На первом уроке данной темы обучающиеся работают над двумя первыми пунктами плана: выясняют характерные черты естественно - научных  и социально - гуманитарных знаний, анализируют классификацию социально- гуманитарных наук.Презентация урока "Наука и философия" часть 1 10 класс обществознание (профильный уровень)

title: Презентация урока обществознания "Наука и философия" часть 1.(10 класс, обществознание(профильный уровень)


extracted_text:
Учительлогопед: Супрун Е.И.
           МБДОУ№10

file_name: Один-много (дик.жив).ppt

description:
Учительлогопед: Супрун Е.И.
           МБДОУ№10

intro:
Один-много. Учебная презентация
Для развития речи и, в частности, словаря крайне важно постоянное общение взрослых с ребенком: на первом году жизни эмоциональное, устанавливающее контакт матери и отца с малышом, развивающее его ориентировочный рефлекс на слово. Поэтому родителям необходимо знакомить ребенка с новыми предметами и явлениями, их названиями. Важно беседовать с дошкольником, задавать вопросы, создавать ситуацию, в которой раскроются вероятные недочеты понимания и употребления слов ребенком.                                                                                Развитие словаря у ребенка дошкольного возраста зависит от многих факторов.Один-много. Учебная презентация

дефектология

group: Педагогика

title: Один-много. Учебная презентация


extracted_text:
Подготовка к ОГЭ
Урок русского языка в 8-9 классах.
Презентация к уроку учителя русского
языка и литературы МАОУ «СШ №36»
Петропавловск-Камчатского ГО
Ковтун Ирины Николаевны В каком слове ударение
падает на второй слог?
1) газопровод
2) каталог
3) звонит
4) свекла
газопровóд
каталóг
свёкла
досýг
договóр
квартáл
афéра
бюрокрáтия
тóрты
щавéль
ходáтайствоват
ь
баловáть
столяр В каком предложении вместо слова
командированный нужно употреблять
командировочный?
1. Нас поселили в дом для командированных.
2. Командированное удостоверение инженер
положил на стол.
3. Со мной в гостинице жил
командированный – приятный человек с
рыжей бородой.
4. Простите, как вы попали на этот завод? Вы
командированный?
Приготовьтесь писать диктовку (1) Я вышел из дома, потому что предполагал добраться
до утиного озера к рассвету. (2) Шёл по пыльной дороге,
поднимался на пригорки, пересекал сосновые борки с
застоявшимся в них запахом смолы и земляники, снова
выходил к полю.
(3) Никто не обогнал меня, и я ни с кем не встретился.
(4) Вдоль дороги тянулась рожь. (5) Она созревала уже и
стояла неподвижно, чуть-чуть светлея в темноте. (6)
Скоро дорога ушла влево, и я ступил на твёрдую
тропинку, извивающуюся вдоль берега глубокой
речонки.
(7) Плывущие по ней брёвна изредка сталкивались друг
с другом, и тогда раздавался слабый звук, будто кто-то
стучал топором по дереву.
1.Какое простое предложение осложнено деепричастным
оборотом?
2.Какое простое предложение с однородными членами? В каком ряду в обоих словах пропущена
одна и та же буква?
1) дожди хлещ…т, тревож…щийся
2) бабушки нянч…тся, слыш…щий
напрасно
всё
человечки
санки дети
3) отношения слож…тся, пляш…щие
4) шнурки развяж…тся,  тащ…щие Выучить!
!!
• К   I-ому спр. –
все остальные
(на – АТЬ,
     ОТЬ,
     УТЬ,
     ЮТЬ,
     ЫТЬ   и
т.д.)
Ко II-ому же
спряженью отнесём
мы, без сомненья,
все глаголы, что на
– ИТЬ, исключая
брить, стелить;
и ещё
    смотреть, обидеть,
слышать, видеть,
ненавидеть, гнать,
дышать, держать,
терпеть, и
зависеть, и
вертеть. глаголы
причастия
I
сп
р
II
сп
р
нести
работа
ть
дышат
ь
красит
ь
несут
работа
ют
дышат
красят
У
УТ
Щ
Ю
Ю
Т
Щ
АТ А
Щ
ЯТ Я
Щ
несущий
работаю
щий
дышащи
й
красящи
й Укажите правильную морфологическую
характеристику выделенного слова
Петя бегает быстрее, чем Саша.
1) прилагательное в сравнительной
степени
2) наречие в сравнительной степени
3) краткое прилагательное
4) краткое причастие В каком ряду на месте пропуска в обоих
словах пишется одна буква Н?
1) дли…ый день, деревя…ый стул
2) рожде…ый в неволе, кипячё…ая
4) существе…ая деталь, моното…о
рассказывал
3) стира…ое бельё, глиня…ые
вода
дощечки

file_name: Готовимся к ОГЭ.pptx

intro:
Урок русского языка разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта и входит в систему уроков для учащихся 8 - 9  классов общеобразовательного направления по теме «Готовимся к ОГЭ».
Урок включает в себя мобилизующий этап, самоопределение обучающихся на основе антиципации, осознание учениками недостаточности имеющихся знаний, закрепление нового материала, рефлексию.Презентация Microsoft PowerPoint (.pptx), размер -305 КБ (312 700 байт)

русский язык

group: Дисциплины

title: Готовимся к ОГЭ


extracted_text:
• Урок русского языка в 10 классе.
Презентация к уроку учителя
русского языка и литературы МАОУ
«СШ №36» Петропавловск
Камчатского ГО
Ковтун Ирины Николаевны Всё ли правильно?
Всё ли правильно?
физикотехнический
физикотехнический
научнопопулярный
научнопопулярный
учебнопроизводственные
учебнопроизводственные
донкихотовый
донкихотовый
финансовоэкономический
финансовоэкономический
финансовоэкономический
экономический
финансово
высокохудожественный
высокохудожественный
малозначащий
малозначащий
многообещающий
многообещающий
узкопрактический
узкопрактический Домашнее задание:
Домашнее задание:
§ 43; упр. 221
§ 43; упр. 221 Подпишите листочки.
Подпишите листочки.
ТЕСТ. .
Выполните ТЕСТ
Выполните Морфология
Морфология
ых ых
Повторим
Повторим
правописание
правописание
прилагательн
прилагательн Правописание сложных прилагательных
Правописание сложных прилагательных
Через ДЕФИС
ДЕФИС
Через
красножелтый
желтый
синийсиний, тёплый
синий, тёплыйтёплый
тёплый
красный, чернокрасно
синий,    темнокрасный, черно
вкусовые характеристики:
или вкусовые характеристики:
 Оттенки цвета
Оттенки цвета
светлосиний,    темно
светло
 или
горькосоленый, кислосладкий
горькосоленый, кислосладкий
 Усилительное значение:
 Если сочетаются
русскоанглийский словарь (русский
английский словарь (русский ИИ английский),  отдел
 английский),  отдел
русско
молочной продукции (мясо ИИ молоко).
мясомясомолочной продукции (мясо
 молоко).
существительные через дефис:
Если существительные через дефис:
Усилительное значение: синий
равнозначные слова:
Если сочетаются равнозначные слова:
западный, северовосточный, алма
 Если
югоюгозападный, северо
 первая часть которых образована от иноязычных слов и
первая часть которых образована от иноязычных слов и
оканчивается на икоико: :
оканчивается на
восточный, алмаатинский.
атинский.
химиколабораторный, механикомашиностроительный
химиколабораторный, механикомашиностроительный
((но:но: великорусский, великосветский).
 великорусский, великосветский). Правописание сложных
Правописание сложных
прилагательных
прилагательных
  СЛИТНО
СЛИТНО
 образованные от
словосочетаний: :
образованные от словосочетаний
Древняя Русь –  – древн
усский
древнерерусский
Древняя Русь
чёрные глаза –  – чернчерногоглазый
лазый
чёрные глаза
острый ум –  – остростроуоумныймный
острый ум
широкий формат -  - широк
широкий формат
 образованные от
сложных
образованные от сложных
существительных, пишущихся слитно:
, пишущихся слитно:
существительных
озный
  - папаровровозный
электромромоторный
оторный
паровоз  -
паровоз
электромотор -  - элект
электромотор
широкофоформатный
орматный Правописание сложных прилагательных
Правописание сложных прилагательных
  РАЗДЕЛЬНО
РАЗДЕЛЬНО
общественно      полезный
полезный
 общественно
общественно      необходимый
необходимый
общественно
 первая часть (
первая часть (наречие
наречие) выступает в качестве
) выступает в качестве
отдельного  члена предложения, отвечая на вопросы
члена предложения, отвечая на вопросы
отдельного
как? каким образом? в какой степени?
как? каким образом? в какой степени?
жизненно
(абсолютно точный), жизненно
исконно  (исконно
(исконно
истинно  (истинно человеческий),
(истинно человеческий),
(подлинно научный), прямопрямо  (прямо
(прямо
абсолютно  (абсолютно точный),
абсолютно
(жизненно важный), исконно
(жизненно важный),
русский), истинно
русский),
подлинно  (подлинно научный),
подлинно
противоположный), резкорезко  (резко
(резко
противоположный),
отрицательный), смертельно
смертельно  (смертельно
(смертельно
отрицательный),
опасный), строгострого  (строго последовательный)
(строго последовательный)
опасный),
и др.
и др.
в составе словосочетаний наречия на скиски: :
 в составе словосочетаний наречия на
  рабрабскиски услужливый, дьяволь
 услужливый, дьявольскиски коварный,
 коварный, Проверим орфоэпические навыки
Проверим орфоэпические навыки
завидно, загнутый, загодя,
завидно, загнутый, загодя,
закупорив, закупорить,
закупорив, закупорить,
занял, заняла, заняло, занята,
занял, заняла, заняло, занята,
занятый,
занятый,
засветло, затемно, заселен, засуха,
засветло, затемно, заселен, засуха,
заперта, звала,
заперта, звала,
звоним, звонит, звонишь,
звоним, звонит, звонишь,
значимость, значимый, зимовщик
значимость, значимый, зимовщик няло, занятАА, ,
гнутый, зААгодя,
годя,
дно, зААгнутый, з
порив, закУУпорить,
порить,
завзавИИдно, з
закзакУУпорив, зак
нял, занялАА, з, зААняло, занят
ззААнял, занял
ззААнятый,
нятый,
светло, зААтемно, засел
ззААсветло, з
ззААсуха,
суха,
запертАА, звал
заперт
звонзвонИИм, звон
знзнААчимость, зн
т, звонИИшь, шь,
чимость, знААчимый, зим
темно, заселЁЁн, н,
, звалАА, ,
м, звонИИт, звон
чимый, зимООвщик
вщик Имя Имя
числительное
числительное
как часть речи
как часть речи Числитель
Числитель
ноеное Самостоятельная
Самостоятельная
часть
часть
  обозначает число,
обозначает число,
количество
количество
предметов,
предметов,
порядок при счете
порядок при счете
Сколько? Который?
Сколько? Который?
(Какой?)
(Какой?)
 ЧислительЧислительноеное СамостоятельнаяСамостоятельная частьчасть  обозначает число, обозначает число, количество количество предметов, предметов, порядок при счетепорядок при счетеСколько? Который? Сколько? Который? (Какой?)(Какой?) Разряды
Разряды
числительных
числительных
Количественн
Количественн
оеое
Порядковое
Порядковое
пять,
пять,
три,
три,
двадцать
двадцать
шестьдесят
шестьдесят
пятый,
пятый,
сто
сто
двадцать
двадцать
третий
третий
Разряды Разряды числительныхчислительныхКоличественнКоличественноеоеПорядковоеПорядковоепять, пять, двадцать двадцать три, три, шестьдесятшестьдесятпятый, пятый, сто сто двадцать двадцать третийтретий Порядковые
Порядковые
числительные
числительные
Называют порядковый
Называют порядковый
номер предметов при
номер предметов при
их счёте
их счёте
первый том, второй
первый том, второй
том,   …    двадцатый
том,   …    двадцатый
томтом
Порядковые Порядковые числительныечислительныеНазывают порядковый Называют порядковый номер предметов при номер предметов при их счётеих счёте Количественные
Количественные

числительные
числительные
      Порядковые
Порядковые
числительные
числительные
Наприме
Наприме
р:р:
Исключени
Исключени
е: е:
три
    три
третий
третий
  четыре
четыре
четвертый
четвертый
    сто
сто
сотый
сотый
первый, второй
первый, второй
      Порядковые Порядковые числительныечислительные Вопросы
Вопросы
порядковых числительных
порядковых числительных
Который? Какой?
Который? Какой?
Какая? Какое? Какие?
Какая? Какое? Какие?
вопросы имени
вопросы имени
прилагательного
прилагательного
ВопросыВопросыпорядковых числительныхпорядковых числительныхКоторый? Какой? Который? Какой? Какая? Какое? Какие?  Какая? Какое? Какие?  вопросы имени вопросы имени прилагательногоприлагательного Изменяются по
Изменяются по
родам
родам
55
М. РМ. Р
Ж. РЖ. Р
СР. Р
СР. Р
ПЯТЫПЯТЫ
ЙЙ
ПЯТАЯ
ПЯТАЯ
ПЯТОЕ
ПЯТОЕ Изменяются по падежам, ,
Изменяются по падежам
                        т. е. т. е.

склоняются
склоняются
И.п.  четвёртый
четвёртый
И.п.
Р.п.   четвёртого
четвёртого
Р.п.
Д.п.  четвёртому
четвёртому
Д.п.
В.п.  четвёртый ,
четвёртый ,
В.п.
четвёртой
четвёртой
Т.п.     четвёртым
четвёртым
Т.п.
П.п.  (о)  четвёртом
(о)  четвёртом
П.п. Изменяются по
 Изменяются по
числам
числам
ед.ч.
ед.ч.

девяты
девяты
й й

((номер
номер))
мн.ч.
мн.ч.

девятые
девятые

((номера
номера) )
 Изменяются по Изменяются по числамчисламед.ч.ед.ч.мн.ч.мн.ч. Строение
Строение
числительного. ВидВид..
числительного.
     Простое
Простое

Сложное
Сложное
Составное
Составное
слово с
слово с
одним
одним
корнем:
корнем:
третий,
третий,
пятый,
пятый,
сотый и
сотый и
т.дт.д..
слово с
слово с
несколькими
несколькими
корнями:
корнями:
одиннадцат
одиннадцат
пятидесяты
пятидесяты
пятисотый и
пятисотый и
ый, ый,
й, й,
т.д.т.д.
состоит из
состоит из
нескольких
нескольких
слов, , каждое из
слов
каждое из
которых может
которых может
быть как простым,
быть как простым,
так и сложным:
так и сложным:
сорок восьмой,
сорок восьмой,
сто пятьдесят
сто пятьдесят
четвертый и т.д.
четвертый и т.д.
Строение  Строение  числительного. числительного. ВидВид..          ПростоеПростоеСложноеСложноеСоставноеСоставноеслово с слово с однимодним  корнем: корнем: третий, третий, пятый, пятый, сотый и сотый и т.дт.д..слово с слово с несколькиминесколькими  корнями:корнями:одиннадцатодиннадцатый, ый, пятидесятыпятидесятый, й, пятисотый и пятисотый и т.д.т.д.состоит из состоит из нескольких нескольких словслов, , каждое из каждое из которых может которых может быть как простым, быть как простым, так и сложным: так и сложным: сорок восьмой, сорок восьмой, сто пятьдесят сто пятьдесят четвертый и т.д.четвертый и т.д. Склонение составных
составных
Склонение
порядковых числительных
порядковых числительных
Изменяется только
Изменяется только
последнее слово
последнее слово
И.пИ.п.   .   тысяча девятьсот девяносто
.    тысяча девятьсот девяносто
Р.пР.п.
Д.пД.п.
.   тысяча девятьсот девяносто
.   тысяча девятьсот девяносто
В.пВ.п.
          тысяча девятьсот девяносто

Т.пТ.п.
.   тысяча девятьсот девяносто
П.пП.п.   (о)
.   (о) тысяча девятьсот девяносто

тысяча девятьсот девяносто трет
третийий
тысяча девятьсот девяносто треть
третьегоего
тысяча девятьсот девяносто треть
третьемуему
третийий
тысяча девятьсот девяносто трет
третьегоего
тысяча девятьсот девяносто треть
тысяча девятьсот девяносто треть
третьимим
тысяча девятьсот девяносто треть
третьемем
Склонение Склонение составныхсоставных  порядковых числительных порядковых числительных Изменяется только Изменяется только последнее словопоследнее слово Составные порядковые числительные
порядковые числительные
Составные
пишутся раздельно.
раздельно.
пишутся
— — пятьсот сорок
пятьсот сорок
вторвторойой
— — две тысячи сто
две тысячи сто
пятнадцатыйый
пятнадцат
— — восемьсот
восемьсот
тридцать седьмой ой
тридцать седьм
— — девятьсот
девятьсот
шестьдесят
шестьдесят
Образуйте и запишите порядковые
порядковые
Образуйте и запишите
восьмой ой
восьм
числительные
числительные
пятьсот сорок
пятьсот сорок
два два
две тысячи сто
две тысячи сто
пятнадцать
пятнадцать
восемьсот
восемьсот
тридцать семь
тридцать семь
девятьсот
девятьсот
шестьдесят
шестьдесят
восемь
восемь Правописание числительных.
Правописание числительных.
Запишите словосочетания словами.
Запишите словосочетания словами.
30 (градусный) мороз
30 (градусный) мороз
500 (метровая) башня
500 (метровая) башня
82 (килограммовая) тыква
82 (килограммовая) тыква
40 (летние) друзья
40 (летние) друзья
90 (километровый) переход
90 (километровый) переход
100 (летний) дуб
100 (летний) дуб
70 (дневное) голодание
70 (дневное) голодание
6 (тысячный) митинг
6 (тысячный) митинг
7 (миллионное) население
7 (миллионное) население Сложные порядковые
 порядковые
Сложные
числительные
числительные
двухдвух
сотый
сотый
тыстысяячный
чный
мимиллллионный
ионный
мимиллллиардный
иардный
пиши
пиши
слитн
слитн
о!о! Склонение сложных порядковых
Склонение сложных порядковых
числительных
числительных
первая часть
первая часть
порядковых
порядковых
числительных
числительных
вторая часть
вторая часть
порядковых
порядковых
числительных
числительных
всегда имеет форму
всегда имеет форму
Р.п.Р.п.
двух-, шести-,
двух-, шести-,
девяти-, двадцати-
девяти-, двадцати-
(кроме числительных
(кроме числительных
девяносто, сто)
девяносто, сто)
окончание зависит от
окончание зависит от
(рода, числа, падежа)
(рода, числа, падежа)
формы
формы
трёхсотыйый  прыжок
  прыжок
трёхсот
порядкового
порядкового
числительного
числительного
трёхсотаяая
трёхсот
страница
страница Порядковые числительные, входящие в состав
Порядковые числительные, входящие в состав
сложных слов в форме родительного падежа,
в форме родительного падежа,
сложных слов
слитно. .
пишутся слитно
пишутся
тридцатиградусный мороз
 мороз
тридцатиградусный
пятисотметровая  башня
башня
пятисотметровая
восьмидесятидвухкилограммо
восьмидесятидвухкилограммо
ваявая тыква
 тыква
сорокалетние  друзья
друзья
сорокалетние сложных словах с первым элементом
В В сложных
 словах с первым элементом
девяносто  и и стосто  первая часть стоит в
первая часть стоит в
девяносто
именительном падеже
 падеже (а не в родительном, как
(а не в родительном, как
именительном
во всех остальных числительных).
во всех остальных числительных).
девяностоокилометровый
километровый
девяност
переход
переход
стстоолетнийлетний  дуб дуб
НО: НО:
семсемиидесятидневное

десятидневное  голодание
голодание Сокращённое написание
Сокращённое написание
Порядковые числительные могут
Порядковые числительные могут
иметь одну
иметь
одну  или
или дведве  буквы справа:
буквы справа:
3й3й, , 21го
21го    --
- других вариантов не
других вариантов не
существует!!
существует
Если часть слова записана цифрой,
Если часть слова записана цифрой,
а часть буквами с собственным
а часть буквами с собственным
наращение справа не не
корнем, то наращение справа
корнем, то
применяется: :
применяется
10летие, , 2тонный
10летие
2тонный, , 3процентный
3процентный. . Порядковое числительное,
Порядковое числительное,
входящее в состав названия
названия
входящее в состав
праздников, событий,
праздников, событий,
знаменательных дат..
знаменательных дат
Пишутся с прописной
Пишутся с
прописной  буквы
буквы
Например:    ДДевятое мая.
Например:
евятое мая.
                           ВВосьмое марта.
осьмое марта. Порядковое числительное, написанное
Порядковое числительное, написанное
цифрой..
цифрой
С С прописной
прописной  буквы пишется
буквы пишется
следующее за числительным слово.
следующее за числительным
 слово.
Например:    9 9 ММая. ая.
Например:
                                         8 8

ММарта.
арта. допускают ошибки. .
допускают ошибки
правила грамотного
Существуют правила грамотного
Существуют
применения словоформ::
применения словоформ
При употреблении в речи словесных форм с
словесных форм с
При употреблении в речи
данными числительными очень часто многие
данными числительными очень часто многие
Указывая дату, название месяца после
Указывая дату, название месяца после
родительном
порядкового разряда ставится в родительном
порядкового разряда ставится в
падеже:
падеже:
к Восьмому марта, , перед первым сентября
перед первым сентября. .
к Восьмому марта
В В именительном
числительные ставятся в названиях дат и
числительные ставятся в названиях дат и
праздников после слов праздник
праздников после слов
праздник, , деньдень, , датадата:  :
праздника Девятое мая, , ко дню Восьмое
ко дню Восьмое
праздника Девятое мая
мартамарта..
именительном  падеже порядковые
падеже порядковые Синтаксическая роль порядковых
порядковых
Синтаксическая роль
числительных.
числительных.
числительные,
числительные,
В предложении порядковые
В предложении порядковые
так же как и прилагательные
так же как и прилагательные
обычно являются определением.
определением.
обычно являются
Наприме
Наприме
р:р:
Свернули после третьего
Свернули после третьего
поворота. .
поворота Синтаксическая роль порядковых
порядковых
Синтаксическая роль
Определите синтаксическую роль
Определите синтаксическую роль
числительных.
числительных.
числительных.
числительных.
1 месяц лета был холодным.
1 месяц лета был холодным.
1 пришёл Богдан.
1 пришёл Богдан.
Война закончилась в 1945 году.
Война закончилась в 1945 году.
1 ходит, 2 водит, 3 песенку поет.
1 ходит, 2 водит, 3 песенку поет.
1 из мальчиков возвратился поздно
1 из мальчиков возвратился поздно
вечером.
вечером.
Их изба – 3 с краю.
Их изба – 3 с краю.
Их изба была 3 с краю.
Их изба была 3 с краю. числительных.
числительных.
Синтаксическая роль порядковых
порядковых
Синтаксическая роль
Первый  месяц лета был холодным.
месяц лета был холодным.
Первый
Первым  пришёл Богдан.
пришёл Богдан.
Первым
Война закончилась в тысяча девятьсот
в тысяча девятьсот
Война закончилась
сорок пятом году. .
сорок пятом году
ходит, второй
ОдинОдин  ходит,
песенку поет.
песенку поет.
Один из мальчиков возвратился
 возвратился
Один из мальчиков
поздно вечером.
поздно вечером.
Их изба – третья
Их изба –
третья  с краю.
с краю.
второй  водит,
водит, третий
третий характеризующую  твою
характеризующую  твою
Выберите фразу,
Выберите фразу,
 работу сегодня
 работу сегодня
упорно шевелил(а)  мозгами
 упорно шевелил(а)  мозгами
слушал(а)  краем уха
 слушал(а)  краем уха
всё прохлопал(а)  ушами
 всё прохлопал(а)  ушами

file_name: имя числительное 10.ppt

intro:
Урок литературы  является составной частью программы, разработанной в рамках подготовки учащихся к сдаче единого государственного экзамена, и входит в систему уроков для учащихся 10х  классов общеобразовательного направления по теме «Имя числительное».
Урок включает в себя мобилизующий этап, самоопределение обучающихся на основе антиципации, осознание учениками  недостаточности  имеющихся  знаний, закрепление нового материала, рефлексию.Презентация Microsoft PowerPoint (.ppt), размер - 2,57 МБ (2 695 680 байт)

title: Это удивительное числительное


extracted_text:
Тема: Социально-гуманитарные знания
и профессиональная деятельность.
Урок 1-3. Наука и философия
Часть 2
Урок обществознания
10 класс
(профильный уровень)
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ №1
г. Вилючинск ?
Цель урока:
  познакомить  учащихся  с  системой  наук,
местом и ролью  в ней философии
Задачи урока:
 объяснить основные понятия и термины темы
  показать  особенности  различных  общественных  наук,  их
отличия от естественных
  развивать  умения  комплексного  поиска,  систематизации,
сравнения,  анализа  и  обобщения,  рационального  решения
познавательных  проблемных  задач,  ведения  дискуссии,
работы с источниками социальной информации
  способствовать  выработке  собственной  гражданской
позиции Основные понятия и термины:
 общественные науки
 социальногуманитарное знание
 социология как наука
 политология как наука
 социальная психология как наука
 философия
 предмет науки
 философский плюрализм
 умозрительная деятельность План урока:
1. Естественнонаучные
гуманитарные знания.
и
социально
2. Классификация
социальногуманитарных
наук.
3. Социология,
политология,
социальная
психология как общественные науки.
4. Философия как общественная  наука. 3.  Социология,  политология,
социальная  психология  как
общественные науки.
    Социология  –  молодая  наука,  изучающая  самый
сложный  объект  –  человеческое  общество,  его
структуру, законы развития, поведение людей. В  середине  XIX  в.  Огюст  Конт
построил
научного
знания.
пирамиду
Социо
логия
Биология
Химия
Физика
Астрономия
Математика ?

  Социология  возвышается  над
другими  науками  и,  опираясь  на
знания,  добытые  другими  науками,
охватывает  все  общество  во  всех  его
проявлениях.
бы
подытоживает  развитие  социального
знания, изучая самый сложный объект
– общество.

  Согласны  ли  вы  с  подобным
определением  места  социологии  в
иерархии наук?
Она
как Вопросы, которые изучает социология:
 социальная жизнь людей
 культуры, созданные человечеством
 проблемы социализации
 статус и социальное поведение и т.д. Теоретический уровень – общесоциологические
теории, которые отражают общие вопросы строения и
функционирования общества
Теории среднего уровня  связующее звено
между общесоциологическими теориями и
прикладными исследованиями.
Прикладной уровень – социологические
исследования, которые дают достоверные знания о
конкретных процессах, происходящих в обществе является
практик,
Эта
  Политология

обобщением
политической  жизни
политических
общества.
внутренне
наука
дифференцирована  и  включает  целый  ряд  более
частных  дисциплин,  отражающих  отдельные
стороны  политики  и  её  взаимоотношения  с
обществом.
     Представим это утверждение в виде схемы. Соотношение общей теории политики и
частных политологических дисциплин
1. п. философия
2. п. социология
3. п. психология
4. п. история
5. п.антропология
6. п. культурология
7. п. экономика
8.теория  политико
правовых норм и
институтов
9.  общая
теория
политики
(политология
узком смысле)
в
10.  п.наука  (полито
логия в широком
смысле)
1
8
7
2
9
6
3
4
5
10 Политические знания необходимы т.к.:
• позволяют понять глобальные цели развития общества
• более четко определить собственную роль в социальных
изменениях
•  политические  знания  препятствуют  превращению
человека в объект манипуляций более мощных сил •  понимание  природы  властных  отношений
позволяет
воздержаться  от  использования
насильственных  средств  в  разрешении  спорных
вопросов, быть терпимым к инакомыслию.
stop ?
      Возможно  ли  современное  общество
без политиков? Практическое
значение  политологии
её
возможностями

определяется
формирования
 гражданского самосознания
 зрелой правовой и политической культуры
 навыков активного политического участия Социальная  психология  –  это  пограничная
дисциплина.
Социальная психология
Социология
Психология ?
      Проанализируйте  схему,  попробуйте
прокомментировать её. Следующий круг общения
Следующий круг общения
Ближайший круг
общения
Выводы:
1. Большое  общество  не  прямо  воздействует  на
чем большой.
индивида, а через посредника – малые группы.
2. Мир родных, друзей, знакомых влияет на нас сильнее, Социальная психология исследует
• поведение человека, мотивы, чувства
• социальную базу формирования личности
Социальная психология использует новые методы
исследования:
•  лабораторный эксперимент
• измерение реакции публики
•  использование  ролевых  игр  в  качестве  социальных
стимулов
• исследование установок Значимость социальной психологии в решении
практических проблем:
улучшения
психологического
•
производственных, учебных, научных коллективах
• семейных отношений
• путей оптимизации отношений между управляющими и
управляемыми.
климата
в 4. Философия как общественная
наука.
Обществознание
Философия
Социология
Экономика
Культурология

Политология
Правоведение Философия – «царица
наук».
Аристотель.
Древнегреческий философ. ?
Задания для групп:
1. Как возникла философия.
2. О чем мыслят философы.
3. Специфика философского знания.
4.
  Как  философия  помогает  постигать
общество. Сходство
Исследу
ют,  ищут
ответы
на
вопросы,
решают
пробле
мы
Таблица «Сходства и различия науки и
философии».
Различия
Философия
Наука
•  размышляет  над  вечными
вопросами: в чем смысл жиз
ни,  есть  ли  он  вообще,  раз
делен  ли  мир  на  две  прин
ципиально  различные  части
– дух и материю?
• ведет мысленный диалог с
предшественниками,  крити
чески  осмысливает  прошлое
с  позиций  своего  времени,
предлагает  новые  подходы
и решения
• новые философские систе
мы  не  отменяют  прежние,
поэтому философия всегда
плюралистична
•  в  большинстве  случаев
решает  насущные  проблемы
своего времени
•  прежние  открытия  не
играют  такой  важной  роли
для ученых
• положения, установленные
и
наукой,
принимают
характер
объективной истины
•  они  справедливы  для
любого
не
зависят  ни  от  человека,  ни
от человечества

обоснованные
общества, •  норма  для  философии  –
сосуществование
и
противостояние  различных
подходов, доктрин
•  философствование  –  умо
зрительная деятельность
•  понятия  философии  носят
абстрактный характер
•  философское
многослойно
знание
доктрин
методы
сосуществование
•
и
противостояние  различных
подходов,
–
частный случай для науки
•
разработки
проблем  –  через  логику  к
практике,    к  лабораторному
опыту
•  понятия  в  науке  точны  и
объективны Сравнение предметов изучения социализации
личности по отраслям знаний.
Социолог
Историк
•  общественные  инс
титуты
образо
–
вание, СМИ
•  социальные  группы
–
группы
сверстников, под вли
янием которых  будет
протекать
процесс
социализации
семья,
•  реальные  процессы
социализации  в  дан
ном обществе
•  конкретная  истори
ческая  эпоха,  когда
шел  процесс  социа
лизации
•  ценности,  которые
прививали  ребенку  в
определенной среде
Социальный
философ
•  необходимость  про
цесса  социализации
для общества
•  эффект,  оказывае
мый  процессом  соци
ализации
на
личность
•  компоненты  социа
лизации,
носящие
устойчивый характер
•  соотношение  свобо
ды
навязанных
постановлений
и Домашнее задание:
§ 1, до конца

file_name: Урок 1-3.Наука и философия часть 2.pptx

description:
Домашнее задание:
§ 1, до конца

intro: На втором уроке темы "Наука и философия" обучающиеся работают над 3 - 4 пунктами плана - характеризуют социологию, политологию, социальную психологию, философию  как общественные науки. В ходе урока учитель организует групповую работу для выяснения специфики и особой роли философии в системе общественных наук.Презентация урока "Наука и философия" часть 2 обществознание профильный уровень

title: Презентация по обществознанию "Наука и философия" часть 2 ( 10 класс, обществознание (профильный уровень)


extracted_text:
Урок русского языка в 8  классе.
 Урок русского языка в 8  классе.
Презентация к уроку учителя
Презентация к уроку учителя
русского языка и литературы
русского языка и литературы
МАОУ «СШ №36» Петропавловск-
МАОУ «СШ №36» Петропавловск-
Камчатского ГО
Камчатского ГО
Ковтун Ирины Николаевны
Ковтун Ирины Николаевны Функции русского
Функции русского
языка в современном
языка в современном
Второе сентяября.
бря.
Второе сент
КлаКлассссная работа.
ная работа.
мире. мире. ЯзыкЯзык  – живое, развивающееся явление.
– живое, развивающееся явление.
 Как всё в мире
Как всё в мире, языки
, языки
рождаются и
рождаются и
умирают.
умирают.
не бесследно: :
 Но Но не бесследно
пройдя очень долгий
пройдя очень долгий
жизненный путь, они
жизненный путь, они
оставляют следы в
оставляют следы в
других, новых языках.
других, новых языках.
Классический пример
 Классический пример
этого –
этого –
древнегреческий и
 и
древнегреческий
латинский  языки.
языки.
латинский ольшая часть новейшей
ББольшая часть новейшей
терминологии основана на
терминологии основана на
древнегреческом и латыни:
древнегреческом и латыни:
 литература
литература
 математика
математика
 физика
физика
 химия
химия
 биология
биология
 география
география
 и т.д.
и т.д.
 велосипед
велосипед
 телефон
телефон
 телевизор
телевизор
 автомобиль
автомобиль
 компьютер
компьютер
 монитор
монитор
 мобильник…
мобильник… Значит  ли  это,   что
,   что
Значит  ли  это
русский   язык   НЕ НЕ
русский   язык
самостоятельный??
самостоятельный
Нет!
 Нет!
Это значит, что он
 Это значит, что он
восприимчивый,
восприимчивый,
гибкий; способен
гибкий; способен
впитывать опыт других
впитывать опыт других
стран и народов;
стран и народов;
развивает культурные
развивает культурные
традиции.
традиции.
Каково же еще
 Каково же еще
назначение русского
назначение русского
языка?
языка?
упр. 3
упр. 3 НАЗНАЧЕНИЕ ЯЗЫКА
НАЗНАЧЕНИЕ ЯЗЫКА
общения
средство общения
средство
средство
средство
выражения мысли
выражения мысли
мышление для всех
мышление для всех
внутренний диалог
внутренний диалог
общение с собой
общение с собой ФУНКЦИИ ЯЗЫКА
ФУНКЦИИ ЯЗЫКА
экспрессивная
экспрессивная
поэтическая
поэтическая
интонация
интонация
тембр
тембр
темп речи
темп речи
язык –
язык –
художественная
художественная
ценность
ценность
создается
создается
прекрасное
прекрасное Русский язык
Русский язык
родной
 родной
государствен
 государствен
ный
ный
межнационал
 межнационал
ьный
ьный
мировой
 мировой Пополняем знания! !
Пополняем знания
 Свободный диктант.
Свободный диктант.
ПРРЯ-8, Влодавская, с 22 (устно), 21 (письменно)
ПРРЯ-8, Влодавская, с 22 (устно), 21 (письменно) Вежливая критика
Вежливая критика
Наверное, тебе иногда приходится
высказывать свое мнение о человеке, его
поступках, работе. И это мнение у тебя
не всегда положительное.
Представь себе, что героев сказки «Лиса
и Журавль» пригласил к себе в гости
Ежик. Во время обеда они высказывают
свое мнение о том, как они принимали
друг друга на званом обеде:
А) Все хорошо было на званом обеде. И
вежливое обращение, и хорошее
угощение. Жаль только попробовать
ничего не удалось. Не подумала
хозяйка о подходящей посуде.
Б) Уж не знаю, зачем пригласили меня
на обед. Ни крошечки нельзя было
съесть из кувшина. Больше уж не
просите — не приду.
Журавль
Лиса Как ты думаешь, что мог сказать
что мог сказать
Ежик?
Ежик
Ты — молодец,
понял, что критика
должна быть
доброжелательно
й.
Ты — молодец,
понял, что критика
должна быть
доброжелательно
й.
Ежик, наверное,
слишком прямолинеен
в своей оценке и своих
выводах. С такой
критикой не надо
спешить!
Журавль был добрее и вежливее
тебя, Лисонька. Он тебя не
обидел ни одним словом.
Лисонька, ты, мне кажется, не совсем
права. Ведь ты первая пригласила
Журавля к себе в гости.
Ну, ребята, вы оба не правы. И мирить
я вас не буду. характеризующую  твою
характеризующую  твою
Выберите фразу,
Выберите фразу,
 работу сегодня
 работу сегодня
упорно шевелил(а)  мозгами
 упорно шевелил(а)  мозгами
слушал(а)  краем уха
 слушал(а)  краем уха
всё прохлопал(а)  ушами
 всё прохлопал(а)  ушами

file_name: Функции РЯ 8.ppt

intro:
Урок русского языка разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта и входит в систему уроков для учащихся 8   классов общеобразовательного направления по теме «Введение».
Урок включает в себя мобилизующий этап, самоопределение обучающихся на основе антиципации, осознание учениками недостаточности имеющихся знаний, закрепление нового материала, рефлексию.Презентация Microsoft PowerPoint 97-2003 (.ppt), размер - 2,59 МБ (2 722 304 байт)

title: Русский язык в современном мире


extracted_text:
ЕГЭ-тренинг
Урок русского языка в 10 классе.
Презентация к уроку учителя русского
языка и литературы МАОУ «СШ №36»
Петропавловск-Камчатского ГО
Ковтун Ирины Николаевны 1. К эпохе античности относится время развития человеческой
цивилизации на протяжении примерно пятнадцати веков, именно в
это время наблюдается расцвет философии и выдвигаются идеи о
сущности мироздания.
2. Расцвет древнегреческой и древнеримской цивилизаций,
наблюдавшийся с V века до нашей эры, ознаменовался развитием
науки и искусства; в этот период продолжается накопление
первоначальных научных сведений об окружающем мире и
2 5
выдвигается ряд идей, намного опередивших своё время.
процветали философия, литература, изобразительное искусство и
архитектура, то после эпохи античности своего расцвета достигли
точные науки, такие как геометрия, физика и астрономия.
4. Первоначальные научные сведения об окружающем мире
3. Если в период древнегреческой и древнеримской цивилизаций
накапливались на протяжении нескольких веков начиная с V века
нашей эры, в результате чего появились идеи атомного и
молекулярного строения вещества, были разработаны основы
алгебры и геометрии, возникли новые модели мира.
5. Расцвет древнегреческой и древнеримской цивилизаций,
начавшийся в V веке до нашей эры, ознаменовался развитием
науки и искусства, появлением намного опередивших своё время
идей. 2. Какое из приведённых ниже слов
(сочетаний слов) должно стоять на месте
пропуска в третьем (3) предложении текста?
Выпишите это слово (сочетание слов).
• однако
• например
• несмотря на это
• поэтому
• вопреки этому
например 3. Прочитайте фрагмент словарной
статьи, в которой приводятся значения
слова МОДЕЛЬ. Определите значение, в
котором это слово употреблено в третьем
(3) предложении. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в
фрагменте словарной статьи.
МОДЕЛЬ [дэ], -и, ж.
1. Образец какого-н. изделия или образец для
изготовления чего-н., а также предмет, с которого
воспроизводится изображение. Новая м. платья. М.
для литья. Модели для скульптур.
4
2. Тип, марка конструкции. Новая м. автомобиля.
3. Манекенщик или манекенщица, а также (устар.)
натурщик или натурщица. Живая м.
4. Схема, описание какого-н. физического объекта или
явления (спец.). М. атома. М. искусственного языка. 4. Определите часть речи слова впервые
(предлож. 3).
(3)<…> была выдвинута идея о
строении мироздания, впервые
обсуждалась идея атомного
строения вещества,
разрабатывались основы геометрии,
создаётся геоцентрическая модель
мира.
наречие 5. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке ударения:
НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук. Выпишите это слово.
• дозвонИтся
• ловкА
• созЫв
• прИбыв
• досУг
прибыв 6. В одном из приведённых ниже предложений
НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.
Исправьте лексическую ошибку, подобрав к
выделенному слову пароним. Запишите
подобранное слово.
1. Вратарь хоккейной команды НАДЕВАЕТ экипировку,
защищающую его от ударов шайбы.
аппетит.
2. После болезни у меня разыгрался ЗВЕРСКИЙ
м
3. Летняя олимпиада стала самым ВПЕЧАТЛИТЕЛЬНЫМ
впечатляющи
событием минувшего года для многих миллионов
людей.
4. Если голос у исполнителя негромкий, а музыкальное
сопровождение ЗВУЧНОЕ, артисту приходится
постоянно напрягать связки.
5. Передел мирового энергетического рынка ВСТУПИЛ
в новую фазу. 7. В одном из выделенных ниже слов
допущена ошибка в образовании формы
слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
• ПОЕЗЖАЙТЕ быстрее
• СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ задачами
• ИХ взгляды
• рота СОЛДАТОВ
• МОЛОЖЕ брата
рота солдат 8. Определите слово, в котором
пропущена безударная проверяемая
гласная корня. Выпишите это слово,
вставив пропущенную букву.
• бл..стательный
• ун..верситет
• объед..нение
• оп..раться
• ф..олетовый
объединение 9. В каком ряду во всех словах
пропущена одна и та же буква?
1) р..спорядиться, с..гласие,
поз..вчера
2) чере..чур, бе..болезненный,
не..держанный
3) пр..образовать, пр..неприятный,
пр..следовать
4) без..нициативный, вз..скать,
по..скать
3
5) бар..ерный, с..язвить, выб..ется 10. Выпишите слово, в котором на месте
пропуска пишется буква Е.
• никел..вый
• горош..на
• расстра..ваться
• ута..вать
• процентщ..ца
никелевый 11. Выпишите слово, в котором на месте
пропуска пишется буква Е.
• обман..шься
• независ..мый
• слыш..мый
• опечал..вшийся
• муч..ться
обманешься 12. Укажите все цифры, на месте
которых пишется НН.
Почему коньки, сдела(1)ые из
любого материала, скользят только
по ледя(2)ой поверхности и
соверше(3)о не скользят по
гладкому каме(4)ому полу?
134 13. Определите номер предложения, в котором
оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
1) (И)ТАК, подытожим всё сказанное: лес – наш
целитель, наше богатство и, (НА)КОНЕЦ, лучший
наряд земли.
2) Надо было дождаться Семёнова во ЧТО(БЫ) то ни
стало, (ПО)ТОМУ что его приезд решал многое..
3) Небо хмурилось ТАК(ЖЕ) , как и вчера, море
штормило, (ПО)ЭТОМУ прогулку на катере пришлось
1
отложить.
4) (В)ТЕЧЕНИЕ прошлого лета мне пришлось жить в
старинной подмосковной усадьбе, (ПРИ)ТОМ она не
была похожа на обычные усадьбы.
5) Баржа двигалась вниз (ПО)ТЕЧЕНИЮ, но
(НА)СТОЛЬКО медленно, что казалась неподвижной. 14. Расставьте знаки препинания. Укажите
предложение, в котором нужно поставить ОДНУ
запятую. Запишите номер этого предложения.
1. В 1856 году в немецком городе Карлсруэ вышло в свет
первое издание поэмы «Демон» бывшего поручика
Тенгинского полка М.Ю. Лермонтова и в том же году в
Омске в семье штабс-капитана того же Тенгинского
пехотного полка А.М. Врубеля родился сын – будущий
художник Михаил Врубель.
1
2. Многие полотна И.К. Айвазовского воспринимаются
как музыкальные или стихотворные импровизации.
3. Повесть Е.И. Замятина «На куличках» полна любви и
сострадания к соотечественникам и выражает
протест против общественных условий.
4. Здесь заповедными стали истоки рек и родники и
рощи и дубравы. 15. Расставьте знаки препинания:
укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Среди поэтов «серебряного века»
А. Блок занимает (1) несомненно (2)
особое положение. Он не повторяет
чужих тем, но черпает содержание
своих стихов (3) исключительно (4)
из глубины своей души.
12 Вставьте пропущенные буквы и знаки
препинания. Объясните свой выбор.
Публика пр__красно пр__нимала
пр__мьеру оперы «Пр__ятная
пр__вилегия» и была в
пр__поднятом настроении многие
уже пр__готовились пр__поднести
цветы местной пр__мадонне
Пр__ображенской которая была
пр__восходной певицей и
пр__влекательной женщиной Проверьте.
Публика прекрасно принимала
премьеру оперы «Приятная
привилегия» и была в приподнятом
настроении; многие уже
приготовились преподнести цветы
местной примадонне
Преображенской, которая была
превосходной певицей и
привлекательной женщиной. Цифровой тест
В каком слове пишется приставка пре-?
I вариант
II вариант
1) пр_брежный;
2)
пр_остановиться;
3) пр_прятать;
4) пр_увеличить.
1) пр_озерный;
2) пр_винтить;
3) пр_тязание;
4) пр_дание. Цифровой тест
В каком слове пишется приставка при-?
I вариант
II вариант
1) пр_успеть;
2) пр_вращать;
3) пр_жать;
4)
пр_провождать.
1) пр_кратить
2) пр_ступить;
3) пр_строить;
4) пр_лестный. Цифровой тест
Найдите вариант с орфографической ошибкой.
I вариант
II вариант
1) президент
2) презирать
3) преоритет
4) президиум
1) прилежание
2) присмотреть
3) прилюдия
4) претензия Цифровой тест
В каком слове пишется приставка пре-?
I вариант
II вариант
1) пр…морский
2) пр…землиться
3) пр…пятствие
4) пр…сесть
1) пр…гибать
2) пр…певать
3) пр…кословить
4) пр…налечь Цифровой тест
В каком слове пишется приставка при-?
I вариант
II вариант
1) пр…умолкла
2) пр…рвали
3) пр…лестный
4) пр…клонить
колени
1) пр…рисовать
2) пр…возмочь
3) пр…секать
4) пр…вратно Цифровой тест
В каком слове пишется приставка пре-?
I вариант
II вариант
1) пр…бирать
2) пр…растать
3) пр…
влекательный
4) пр…большой
1) пр…ладить
2) пр…твориться
3) пр…ткнуться
4) пр…льщать Цифровой тест
В каком слове пишется приставка при-?
I вариант
II вариант
1) пр…возносить
2) пр…вратиться
3) пр…сесть
4) пр…уменьшить
1) пр…сытиться
2) пр…стол
3) пр…крыть
4) пр…небрегать Цифровой тест
В каком слове приставка обозначает
«неполное действие»?
I вариант
II вариант
1) пр…
хорошенький
2) пр…брежный
3) пр…стегнуть
4) пр…открыть
1) пр…красный
2) пр…школьный
3) пр…шить
4) пр…тихнуть Цифровой тест
В каком слове приставка обозначает
«приближение»?
I вариант
II вариант
1) пр…хлынут
2) пр…лечь
3) пр..милый
4) пр…пятствие
1) пр…мчаться
2) пр…землиться
3) пр..домовой
4) пр…злобный Цифровой тест
В каком слове написание пре-/при-
зависит от контекста?
I вариант
II вариант
1) пр…слушиваться
2) пр…нахмурилась
3) пр…давать
4) пр…летел
1) пр…ручить
2) пр…гласить
3) пр…бывать
4) пр…думать Вставьте пропущенные буквы
пр…людия,
пр…амбула
пр…валировать
пр…стиж
пр…
вилегированный
пр…йскурант
пр…мьера
пр…мат
пр…мадонна
пр…тензия
пр…цедент
прелюдия,
преамбула
превалировать
престиж
привилегированный
прейскурант
премьера
примат
примадонна
претензия
прецедент Оцените свои знания по темам,
затронутым в процессе данного урока
Кто любит трудиться, тому есть чем
похвалиться.
Упустишь минуту – потеряешь час.
Голова удачна, да лень перекатна.

file_name: ЕГЭ-тренинг.pptx

intro:
Урок русского языка разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта и входит в систему уроков для учащихся 10-х  классов общеобразовательного направления по теме «Подготовка к ЕГЭ».
Урок включает в себя мобилизующий этап, самоопределение обучающихся на основе антиципации, осознание учениками недостаточности имеющихся знаний, закрепление нового материала, рефлексию.Презентация Microsoft PowerPoint (.pptx), размер - 200 КБ (205 101 байт)

title: ЕГЭ-тренинг


extracted_text:
Тема: Социально-гуманитарные знания
и профессиональная деятельность.
Урок 1-3. Наука и философия
Часть 3
Урок обществознания
10 класс
(профильный уровень)
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ №1
г. Вилючинск ?
Цель урока:
  познакомить  учащихся  с  системой  наук,
местом и ролью  в ней философии
Задачи урока:
 объяснить основные понятия и термины темы
  показать  особенности  различных  общественных  наук,  их
отличия от естественных
  развивать  умения  комплексного  поиска,  систематизации,
сравнения,  анализа  и  обобщения,  рационального  решения
познавательных  проблемных  задач,  ведения  дискуссии,
работы с источниками социальной информации
  способствовать  выработке  собственной  гражданской
позиции Основные понятия и термины:
 общественные науки
 социальногуманитарное знание
 социология как наука
 политология как наука
 социальная психология как наука
 философия
 предмет науки
 философский плюрализм
 умозрительная деятельность План урока:
1. Естественнонаучные
гуманитарные знания.
и
социально
2. Классификация
социальногуманитарных
наук.
3. Социология,
политология,
социальная
психология как общественные науки.
4. Философия как общественная  наука. ?
Задания для групп:
1. Как возникла философия.
2. О чем мыслят философы.
3. Специфика философского знания.
4.
  Как  философия  помогает  постигать
общество. Подведем итоги урока:
?
   Нужно ли изучать философию?
   Нужно ли изучать философию в школе? "Слишком рано".
  Опыт  показывает,  что  удачные  методы  снимают  эту
проблему.
• В США есть Институт по развитию философии для детей
с филиалами в 20 странах, который рекомендует вводить
уроки философии с 6 лет и разрабатывает методику для
детских садов.
• история свидетельствует, что  в платоновских диалогах
слушают мудрецов и вступают с ними в спор совсем юные
существа.
• Беркли сделал свое основное открытие еще студентом.
• Шеллинг становится магистром философии в 17 лет.
•  Гегель  читает,  и  не  без  успеха,  свою  головоломную
философию нюрнбергским гимназистам.
• Ницше становится уважаемым профессором в 24 года. Конечно,  это  скорее  исключения,  чем  правило.  Но
ученые  говорят,  что  для  страха  перед  философией
нет  оснований:  дети  умеют  философствовать,
философы  умеют  учить  детей,  а  иногда  даже  сами
чемуто у них учатся. "Слишком сложно".
      Философия  не  требует  специальных  знаний.  Конечно,
это  не  значит,  что  они  не  требуют  труда.  Бывают  вещи,
трудные  потому,  что  они  сложны.  Но  некоторые  трудны
именно потому, что они просты: их нельзя свести к чемуто
другому,  более  понятному,  объяснить  через  чтото  иное.
Знание  делает  сложное  простым,  но  что  нам  делать  с
простым? Тутто и начинается философия. "Философию  лучше  отложить  на  потом.  Сначала
положительные, бесспорные науки".
      Но  если  предлагать  вопросы  с  готовыми  решениям,
недолго  и  отучить  от  азарта  поиска.  Если  не  сделать
прививку  против  догм  как  можно  раньше,  мы  рискуем
просто опоздать. "Философия бесполезна".
    Философия дает человеку целостный взгляд на мир и
на  его  собственное  место  в  нем.  Она  дает  нам  увидеть
мир,  найти,  где  причины,  где  следствия,  разобраться  в
том,  что  К.  Маркс  назвал  обманчивой  видимостью
вещей. Подсмеиваться над философами было модно еще две
с половиной тысячи лет назад.
    Фалес Милетский решил раз и навсегда доказать: если
философы  и  не  наживают  богатства,  то  только  потому,
что  не  хотят  этого.  С  помощью  своих  знаний  Фалес
разбогател  но для него дело было не в этом, он только
хотел  доказать,  что  может  разбогатеть:  не  просто  как
некий  Фалес,   а как один из философов.
Давильня для изготовления
оливкового масла "Философии, как и искусству, нельзя научить".
  Даже  если  вы  не  увлеклись  философией,  вы  можете
научиться видеть проблему там, где ее не заметят другие,
и  в  то  же  время  не  делать  трагедии  из  факта
одновременного
несовместимых
способов  объяснения  действительности;  поймете,  как
важно  слушать  собеседников,  терпеливо  сносить  их
"инакомыслие",  формулировать  и  выражать  свои  идеи,
стремясь  не  столько  к  самовыражению,  сколько  к
пониманию.
сосуществования Домашнее задание:
§ 1
задания,
документу с. 1517
вопросы
к

file_name: Урок 1-3.Наука и философия часть 3.pptx

intro: На третьем уроке темы "Наука и философия" подводятся итоги изученному материалу. Обучающимся предлагается ответить на вопросы "нужно ли изучать философию? ", " Нужно ли изучать философию в школе ? ".  Для организации дискуссии учитель предлагает проанализировать различные точки зрения на данную проблему. Домашнее задание предполагает работу с документом.Презентация урока " Наука и философия" 10 класс профильный уровень

title: Презентация урока обществознания "Наука и философия" часть 3 (10 класс, обществознание профильный уровень)


extracted_text:
Формирование
ключевых компетенций
на уроках математики  на
основе применения
приемов критического
мышления через чтение
и письмо.
Выступление на панораме метод. идей 25. 03. 2015
Тихонова Е. А
учитель математики
МОУ «Бронцевская СОШ»
Д. Бронцы латинского competentia
означает круг
     Компетенция в
переводе с
вопросов, в которых
человек хорошо
осведомлен, обладает
знаниями и опытом. Математическая
компетентность:
    способность «распознавать
проблемы, которые могут быть
решены с помощью математики,
извлекать нужную для ответа
информацию из графиков и схем,
при этом отсеивая избыточные
данные».
Если знание не может быть
применено – его нет. Ключевые
компетенции –
универсальная
деятельности и личной
целостная система
знаний, умений,
навыков, опыт
самостоятельной Ключевыми словами в характеристике
компетенций являются слова
Искать
Думать
Сотрудничать
Приниматься
за дело
Адаптировать
ся Искать
• Опрашивать
окружение;
• консультироваться у
учителя;
•  получать информацию Думать
• Устанавливать взаимосвязи между
прошлыми и настоящими событиями
• Занимать позицию в дискуссиях и
вырабатывать своё собственное
мнение;
• Оценивать социальные привычки,
связанные со здоровьем, с окружающей
средой
• Оценивать произведения искусства и
литературы Сотрудничать
• Уметь работать в группе
• Принимать решения
• Улаживать разногласия и
конфликты
• Договариваться
• Разрабатывать и выполнять
взятые на себя обязанности Приниматься за дело
• Включаться в группу или
коллектив и внести свой вклад
• Организовать свою работу
• Пользоваться вычислительными
приборами Адаптироваться
• Стойко противостоять трудностям
• Находить новые решения Из этого следует, что
обучающиеся должны
• Проявить способность мобилизовать
полученные ранее знания
• Проявить способность доказывать свою точку
зрения
• Суметь организовать взаимосвязь прошлых и
настоящих знаний в решении конкретной
ситуации, т.е. пользоваться приобретёнными
ранее компетенциями.
• Знания, полученные таким образом,
оказываются более прочными и
качественными. Ценностно
смысловая
Способность видеть и
понимать окружающий
мир, ориентироваться в
нём, умение выбирать
целевые и смысловые
установки для своих
действий и поступков,
принимать решения.
Информацион
ная
Навык деятельности
ученика с информацией,
содержащейся в учебных
предметах и
образовательных областях, а
также  в окружающем мире
Ключевые
компетенции
Учебно
познавательная
Добывание знаний
непосредственно из
реальности, владение
приёмами действий в
нестандартных ситуациях,
эвристическими методами
решения проблем
Коммуникативная
Знание способов взаимодействия с
окружающими и удалёнными
людьми и событиями, навыки
работы в группе, владение разными
социальными ролями в коллективе.
Умение задать вопрос, вести
дискуссию

file_name: ключевые компетенции на уроках математики.pptx

title: «Формирование ключевых компетенций на уроках математики на основе применения приемов критического мышления через чтение и письмо»


extracted_text:
Урок русского языка в 10м классе.
Презентация к уроку учителя русского
языка и литературы МАОУ «СШ №36»
ПетропавловскКамчатского ГО
Ковтун Ирины Николаевны Цель урока:
1) систематизация и обобщение знаний о глаголе;

2) формирование умения находить глагол и определять
его морфологические признаки, синтаксическую роль;

3) обосновывать правильность выбора орфограмм при
написании глагола; использовать глагол в речи;

4) формировать интерес к предмету через использование
различных форм обучения и создания ситуации успеха. Двадцатое марта.
Классная работа.
Глаголы. Это в памяти
остается,
Одинаковые
законы
Повторяется, как
И у сердца, и у
Говорится, словно
полка.
поется
молва:
Сердце бьется,
Армия бьется –
Одинаковые
слова.
Одинаковые
глаголы –
Не случайные
наверняка.
С интонацией
вихревой:
Бьется армия,
Сердце бьется,
Бьется знамя над
Определите тему урока
головой. Синтаксический разбор предложения.
Сашка  только что выш…ший из под…езда
выгл…д…л очень довольным  видимо он (не)
знал всех …собенностей этого человека.⁴ Синтаксический разбор предложения.
Сашка, только что вышедший из подъезда,
выглядел очень довольным; видимо, он не
знал всех особенностей этого человека.⁴
I. Грамматическое значение.
II.Морфологические признаки.
III.Синтаксическая роль. I. Грамматическое
значение.
Самостоятельная часть речи.
Действие предмета.
Что делать? Что сделать? II. Морфологические признаки.
Неопределенная форма глагола
(инфинитив).
Что делать? Что сделать?
подморозит –
поём –
зайдёт –
искупаюсь –
берегу – II. Морфологические признаки.
бросать
прыгать
махать
повторять
решать
получать
стучать
 бросить
 прыгнуть
 махнуть
 повторить
 решить
 получить
 стукнуть
сов. –
несов. вид
Какой опознавательный признак
объединяет все глаголы группы? II. Морфологические признаки.
препятствовать движению – тормозить движение
В.п. без предлога
Р.п. (часть ч.л.)
НЕ при глаголе
– прямое дополнение
переходные глаголы!
непереходность –
переходность
Какой опознавательный признак
разделяет глаголы в
словосочетаниях? II. Морфологические признаки.
изменять
выделиться
шагать
умываться
сверкать
выключаться
отменять
улыбаться
возвратность –
невозвратность
Какой опознавательный признак
разделяет все глаголы группы? Переходный или непереходный?
строить дом
переходить улицу
переплыть реку
не ждать дождя
выпить молока
ходить по тропинке
стоять на остановке
чувствовать боль
встретиться с
друзьями
Возвратн
ые
глаголы -
неперехо
дные Спряжение  -
Глаголы с окончаниями
под ударением.
ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ ПО ЛИЦАМ И ЧИСЛАМ.
Проспрягайте глаголы: идти, говорить.
I спряжение
-у       ( -ю)
-ешь ( -ёшь)
-ет     ( -ёт)
- ем   ( -ём)
-ете   ( - ёте)
- ут    ( -ют)
II спряжение
- у    ( -ю)
- ишь
- ит
- им
- ите
- ат   ( -ят) Безударное
положение
• К   I-ому спр. –
все остальные
(на – АТЬ,
     ОТЬ,
     УТЬ,
     ЮТЬ,
     ЫТЬ   и
т.д.)
Ко II-ому же
спряженью отнесём
мы, без сомненья,
все глаголы, что на –
ИТЬ, исключая
брить, стелить;
и ещё
  смотреть, обидеть,
  слышать, видеть,
ненавидеть,
  гнать, дышать,
  держать, терпеть,
  и зависеть, и Определите спряжение
глаголов
дать
бежать
 II спр.
 I спр.
 II спр.
 I спр.
 II спр. (искл.)
 II спр. (искл.)
 II спр. (искл.)
 I спр. (искл.)
крепить
прикрепл
ять
верить
уверять
гнать
выгнать
слышать
стелить Разноспрягаемые глаголы
ед. ч.  мн. ч.
хотим
хотите
хотят
1 л.    хочу
2 л.    хочешь
3 л.    хочет
ХОТЕТЬ
БЕЖАТЬ
Определить
вид и
спряжение
1 л.    бегу
2 л.
бежишь
3 л.    бежит
бежим
бежите
бегут Наклонения глагола.
повелител
ьное
ное
изъявител
условное
сослагатель
ьное
писал бы пиши
пишу
прочитаю  читала бы  читай
буду
учить
играл
пролетела  летела бы  лети
играл бы  играй
учил бы
учи II. Морфологические
признаки.
Радовал успехами.
Порадую успехами.
Радую успехами.
Буду радовать
успехами.
прошедшее время
будущее время
настоящее время
будущее время
Определите наклонение глаголов.
изъявительное III. Синтаксическая  роль. Чьё действие обозначает глагол в личной форме?
советовал
- - - - - - - - - -
заниматься
- - - -
- - - - - - - - -
рекомендовали
- - - -
- - - -
напечатать
- -
- - - - - - -
просит уйти
- - -
-  - - - -
умоляла оставить
- -
- - - - - - - - -
приказал встать
предложил
прочитать
- - - -
начал заниматься
продолжает
тренироваться
стал улыбаться
задумал уйти
хотел встать
решил прочитать Выделить корень, объяснить орфограмму
соб…рать
зат…рать
прож…гать
расст…лать
ум…реть
бл…стать
сд…ру
зап…рать
выч…сть
–   соб…ру
–   зат…реть
–   прож…чь
–   расст…лить
–   ум…рать
–   бл…стеть
–   сд…рать
–   зап…реть
–   выч…тать Чередование Е  И
бир – бер
дир – дер
мир – мер
пир – пер
тир – тер
стил –
стел
          … И …  а
блист –
блест
 жиг – жег
чит – чет Почему?
не разгорается – не
разгораться
не разливается – не
разливаться
не расстилается – не
расстилаться
Мне нездоровится. Задания в рамках ЕГЭ
 В каком ряду в обоих словах
пишется Ь?
1.Испугаеш…ся, поднимает…ся
2.Сбереч…, угадывает…ся
3.Надо трудит…ся, заслушаеш…
ся
4.Подстереч…, слышит…ся Не с глаголами
(не)плакал
(не)гулял
(не)страдал
(не)бежал
(не)был
(не)может
(не)должен
(не)удержал
 бы
- не  плакал
- не  гулял
- не  страдал
- не  бежал
- не  был
- не  может
- не  должен
- не
удержал
бы
НЕгодовать
НЕдоумеват
ь
НЕвзлюбить
НЕнавидеть
НЕдомогать
НЕсдоброва
ть
НЕздоровит
ся
НО:
не
поздоровитс НЕДО
 НЕДО   =  ПЕРЕ
план
недоварить
картофель
недобрать тетрадей
недовыполнить
недовесить масла
недогрузить вагон
недооценить
возможности Задания в рамках ЕГЭ
В каком случае НЕ со словом
пишется слитно?
1.(не) выйдет
2.(не) годуют
3.(не) просил
4.(не) изменится Что написать???
т
т
ЮТ
ЯТ
ЮТ
ЯТ
ЯТ
тся
ЯТ
ЯТ
т
колЕМ
клеИМ
ездИМ
строИМ
кол (Ю/Я)
- колоть (I спр.); колЕШЬ,
кле (Ю/Я)
- клеить (II спр.); клеИШЬ,
бор (Ю/Я)
- бороться (I спр.);
борЕШЬся, борЕМся
езд (Ю/Я)
- ездить (II спр.); ездИШЬ,
стро
(Ю/Я) т
гон (Ю/Я)
- строить (II спр.); строИШЬ,
- гнать (искл., II спр.); Как определить спряжение
глагола?
 I спр.  -            -
ут ют
 выспЯТся, II спр.
 II спр. -            -
ат ят
И
ВЫСП  … ТСЯ
Т

ЕМ  мокнУТ, I спр.
МОКН  …  М
ИШ
Ь  увидЯТ, II спр.
УВИД  …  ШЬ Задания в рамках ЕГЭ
Какой глагол совершенного
вида?
1. Перетягивали
2. Принимает
3. Раздается
4. Выберу Правописание суффиксов
глагола :
одолé
ть
 одолевáть, одолевáю
Запомни!
застревать
затмевать
продлевать
увещевать
обуревать
недоумевать Правописание суффиксов глагола :
 ова-, -
ева
→ ую  ,  юю
беседовал –беседую
- ыва-, -
ива
→ ываю,  иваю
развеивал →
развеиваю Оцените свои знания по темам,
затронутым в процессе данного урока
Кто любит трудиться, тому есть чем
похвалиться.
Упустишь минуту – потеряешь час.
Голова удачна, да лень перекатна.

file_name: Глаголы 10.pptx

description: III. Синтаксическая  роль.

intro:
Урок русского языка разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта и входит в систему уроков для учащихся 10-х  классов общеобразовательного направления по теме «Глагол».
Урок включает в себя мобилизующий этап, самоопределение обучающихся на основе антиципации, осознание учениками недостаточности имеющихся знаний, закрепление нового материала, рефлексию.Презентация Microsoft PowerPoint (.pptx), размер - 400 КБ (409 975 байт)

title: Глагол как часть речи.


extracted_text:
День матери
Калашникова Л.П., МБОУ СОШ №153 История создания
праздника
Во многих странах
мира отмечают
День матери,
правда, в разное
время.
В День матери
чествуются только
матери и
беременные По некоторым источникам
традиция празднования Дня
матери берет начало еще в
древнем Риме, Римляне
посвящали три дня в марте (с
22 по 25) матери богов –
восточной Кибеле

file_name: День матери.pptx

intro: На этом классном часе: просматривается воспитание уважительного отношения к матери, к женщине. Развиваются познавательные интересы, расширяется общий кругозор. Так же у детей проявляется воспитание внимательности, заботливости, уважительного отношения к матери; а еще тонкой нитью проскальзывает воспитание чувства прекрасного. Классный час носит поучительный характер по  отношению - к женщине, к бабушке, к матери.pptx

title: Презентация к классному часу "День Матери" (4 класс)


extracted_text:
Урок русского языка в 7
классе.
Презентация к уроку
учителя русского языка и
литературы МАОУ «СШ №36»
Петропавловск-Камчатского
ГО
Ковтун Ирины
Николаевны Чья речь? Домашнее задание:
Из р-за Ю.Казакова
«Тихое утро»
выписать 3
предложения,
соответствующие
схемам:
«П! - а. - П!»
«П? - а. - П?»
«П, - а, - п…» Двенадцатое мая.
Классная работа.
Прямая речь. Прямая речь – чужая речь.
Прямая речь – способ передачи чужого
высказывания, сопровождаемая
авторскими словами (словами автора).
слова
прямая речь
автора
Способы передачи чужой речи:
прямая речь – предл. с прямой речью – без изменений
Вадим попросил: „Таня, передай-ка
мне учебник“. Найди прямую речь.
Вечером мама спросила: «Ты сделал уроки?»
В конце конкурса ведущий объявил: «Сегодня
победил 7 Г класс!»
Бабушка грустно сказала: «Снова ты меня огорчил».
А: « П  »?! . Расставьте знаки препинания
Смотрю ей вслед и думаю: «Зачем нужны
Смотрю ей (в) след и думаю зачем нужны
такие люди?»
такие люди
«Что-то в нём есть жалкое всё-таки», -
подумал он.
Что (то) (в) нём есть жалкое всё (таки)
подумал он
«Ау, где вы?» - громко повторило эхо.
«Артём, вставай», - приоткрыв дверь,
Ау где вы громко повторило эхо
сказала мама.
Артём вставай пр…открыв дверь сказала
В тишине раздавалось: «За мной! В
мама
атаку!»
В тишине разд…валось (за) мной в атаку Найди прямую речь. Запиши, расставив
знаки препинания.
Я могу читать опять заговорил Петрусь а
скоро выучусь писать
Я могу читать опять заговорил Петрусь а
скоро выучусь писать
«Я могу читать, - опять заговорил
Петрусь, - а скоро выучусь писать» .
«П,  -  а,  -  п»
. Найди прямую речь. Запиши, расставив
знаки препинания.
Позвольте заметил один старик не из-под
нарядов ли этот ящик
Позвольте заметил один старик не из-под
нарядов ли этот ящик
«Позвольте, - заметил один старик, - не
из-под нарядов ли этот ящик?»
«П,  -  а,  -  п     »
? Анализируем
Из скольких предложений состоит
прямая речь?
«Я могу читать, - опять заговорил Петрусь,
- а скоро выучусь писать» .
«Позвольте, - заметил один старик, - не из-
под нарядов ли этот ящик?»
Из скольких предложений состоит
прямая речь в следующей
лексической единице?
Их отпустили до приговора сказал дворник
приговор объявят завтра
Где прямая речь? Найди прямую речь. Запиши, расставив
знаки препинания.
Их отпустили до приговора сказал
дворник приговор объявят завтра
«Их отпустили до приговора, - сказал
дворник. - Приговор объявят завтра».
«П,  -  а.  -  П»
. Найди прямую речь. Запиши, расставив знаки
препинания.
Ура захлёбываясь от восторга кричал
Мишка вот он, край света здорово
Ура захлёбываясь от восторга кричал
Мишка вот он, край света здорово
«Ура! - захлёбываясь от восторга, кричал
Мишка. - Вот он, край света! Здорово!»
«П!  -  а.  -  П   »
! Найди прямую речь. Запиши, расставив знаки
препинания.
На вопрос мой жив ли старый смотритель
никто не мог дать мне
удовлетворительного ответа
На вопрос мой жив ли старый смотритель
никто не мог дать мне
удовлетворительного ответа
На вопрос мой:  «Жив ли старый
смотритель?» - никто не мог дать мне
удовлетворительного ответа.
А: «П?»  а. Способы передачи прямой речи
1. В кавычках
2.С красной строки и тире
«Не позволяй душе лениться!» – призывал
поэт Николай Заболоцкий.
- Не позволяй душе лениться! –
призывал поэт Николай Заболоцкий.
Народная мудрость гласит: «Работы
бояться – счастья не видать».
Народная мудрость гласит:
- Работы бояться – счастья не видать. Выберите фразу, характеризующую
твою  работу сегодня
Я лениться не привык.
Вот с «пятёркою» дневник.
Хоть не всё даётся мне,
А «четвёрка» в дневнике.
Надо мне бы не лениться,
Хорошенько потрудиться.

file_name: Прямая речь 7.pptx

description: Чья речь?

intro:
Урок русского языка разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта и входит в систему уроков для учащихся 7  классов общеобразовательного направления по теме «Прямая речь».
Урок включает в себя мобилизующий этап, самоопределение обучающихся на основе антиципации, осознание учениками недостаточности имеющихся знаний, закрепление нового материала, рефлексию.Презентация Microsoft PowerPoint (.pptx), размер - 390 КБ (399 424 байт)

title: Речь чужая - речь прямая.


extracted_text:
Урок русского языка в 7-м
классе.
Презентация к уроку
учителя русского языка и
литературы МАОУ «СШ
№36» Петропавловск-
Камчатского ГО
Ковтун Ирины
Николаевны НАЙДИ ОШИБКУ!
«Какая же ты неряха!»- сокрушалась мама.
Неприятель занял оборонительную позицию.
Это не правда, а ложь.
Это отнюдь неслучайность.
«У тебя сегодня не лепый вид», - заметила
бабушка.
На распродажу выставили недорогой
строительный материал.
Это не польский, а чешский фарфор.
Взгляд был вовсе не дружелюбным. Домашнее задание:
§§ 36,38,40;
упр . 221. Тринадцатое января.
Классная работа.
Наречия на -о,-е. НАЙДИ ОШИБКУ!
«Какая же ты неряха!»- сокрушалась мама.
Неприятель занял оборонительную позицию.
Это не правда, а ложь.
Это отнюдь неслучайность.
«У тебя сегодня не лепый вид», - заметила
бабушка.
На распродажу выставили недорогой
строительный материал.
Это не польский, а чешский фарфор.
Взгляд был вовсе не дружелюбным. наблюдаем
Ты выглядишь
неряшливо.
Он уехал ненадолго.
Летит не высоко, а низко.
Вы одеты вовсе не
празднично.
без НЕ не употр.
на короткий срок
противопоставлен
ие
далеко НЕ,
вовсе НЕ,
отнюдь НЕ,
ничуть НЕ… Закрепляем
Работа была выполнена (не)
брежно. Я был встречен далеко (не)
ласково. Мысли он излагал (не)
последовательно, (не) связно. (Не)
редко, а очень даже часто была
посеяна морковь. Отец работал (не)
далеко от дома. (Не) жданно (не)
гаданно объявился дед. На
празднике вдруг стало (не) весело. от прилагательных  образуйте
наречия
мужественный
интересный
умышленный
необдуманный
искусный
грустный
нерукотворный
мужественно
интересно
умышленно
необдуманно
искусно
грустно
нерукотворно Повторим О-Е после шипящих
Мальч…нка, бельч…нок, на плеч…, каш…
й, врач…м, рощ…й, еж…вый, груш…вый,
чуж…му, рыж…му, товарищ…м, малыш…
м.
мальчонк
а
бельчоно
к
на плечо
врачом
ежовый
чужому
малышом
кашей
рощей
грушевы
й
рыжему
товарищ
ем Буквы О и Е после шипящих на
конце наречий.
свежо
горячо
хорошо
налицо
кипуче
певуче
могуче
горюче
еще (искл.) Выберите фразу, характеризующую
твою  работу сегодня
Я лениться не привык.
Вот с «пятёркою» дневник.
Хоть не всё даётся мне,
А «четвёрка» в дневнике.
Надо мне бы не лениться,
Хорошенько потрудиться.

file_name: наречия на О-Е 7.pptx

intro:
Урок русского языка разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта и входит в систему уроков для учащихся 7 классов общеобразовательного направления по теме «Наречия на О-Е».
Урок включает в себя мобилизующий этап, самоопределение обучающихся на основе антиципации, осознание учениками недостаточности имеющихся знаний, закрепление нового материала, рефлексию.Презентация Microsoft PowerPoint (.pptx), размер - 718 КБ (736 095 байт)

title: Неизменяемая часть речи.


extracted_text:
Социально-гуманитарные знания и
профессиональная деятельность.
Урок 4-6. Человек и общество в
ранних мифах и первых философских
учениях
Часть 1
Урок обществознания
10 класс
(профильный уровень)
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ №1
г. Вилючинск ?
Цель урока:
  познакомить  учащихся  с  представлениями  о
человеке и обществе в древности
Задачи урока:
 объяснить основные понятия и термины темы
  показать  особенности  мифологического  сознания  людей
древности
  развивать  умения  комплексного  поиска,  систематизации,
сравнения,  анализа  и  обобщения,  рационального  решения
познавательных  проблемных  задач,  ведения  дискуссии,
работы с источниками социальной информации
  способствовать  выработке  собственной  гражданской
позиции Основные понятия и термины:
 миф
 мифологическое сознание
 даосизм
 буддизм
 конфуцианство
 Веда
 реинкарнация
 йога
 дао
 логос Введение в урок.
?

  Послушайте  древнюю  притчу.
Определите,  в  чем  её  философский
смысл.
      Имеет ли данная притча отношение к
теме урока? План урока:
1. Мифологическое сознание древнего человека.
2. Философия древнего Востока.
2.1.    Древнеиндийская  философия:  как  спастись  от
страданий мира.
2.3.  Древнекитайская  философия:
как
стать
«человеком для общества».
3.  Философия  Древней  Греции:  рациональные
начала постижения природы и общества. Мифологическое сознание
древнего человека «  Пытаясь  охватить  мир  сегодняшний,  мы
черпаем  из  словаря,  сложившегося  в  мире
вчерашнем».
                                      Антуан де СентЭкзюпери.
       Прокомментируйте данное высказывание. ?
    Вспомните  сказку  о  Колобке,  созданную  в
глубокой  древности,  когда  только  начиналось
земледелие.
        Какой  философский  вывод  кроется  в  этой
простенькой сказке? Познакомьтесь  с отрывками  из
(приложение
некоторых  мифов
№1).

рассказывают эти мифы?

  Определите,  о  чем  нам Миф(греч.)  предание,  сказание  и
слово, учение.
          Мифология      это  исторически  первая
форма
объяснения
людьми общественной жизни.
миропонимания, в
путем
            Предание    —  рассказ,
и
сложившийся
народе
      Прочитайте  отрывок  из
изустной
переходящий
книги «Мифы народов мира»
к
передачи
поколения
(ст. 25 учебника).
поколению.
        Чем  сказка  отличается  от
мифа?
          Можно  ли  историческое
предание
к
разновидности  мифа?  Вывод
обоснуйте.

от
отнести Функции мифа.
Описание и объяснение явлений
природной и социальной среды
Передача от поколения к
поколению духовных ценностей:
зачатков научных знаний, религиозных
верований, политических взглядов и т.д.
Создание модели, образца
 подражания Типы мифов
Космогонические
О происхождении Космоса как
единой системы.
Астральные
О происхождении звезд и
планет.
Солярные
(о Солнце)
Селенарные
(о Луне)
Сотворение звезд и
планет
 Современный
художник Этиологические
О культурных
героях
  О  происхождении  природных
объектов,  тех  или  иных  культурных
благ
животных,
  видов  хозяйственной
растений,
деятельности).
(например,
Эхо и Нарцисс.
Худ. Дж. Уотерхаус.
1890г. Антропогонические
О происхождении человека.
Сотворение Адама.
Сотворение Евы. Мозаика.
Монреаль. XIIв. Эсхатологические
О конце мира и его
элементов.
Всемирный потоп. Основные идеи мифов
Творение
Развитие
Сочетание двух начал
Боги Идзанаги и
Идзанами –
создатели
Японских островов. основные
Задание:  проанализируйте    п.  1
§  2,  материал  приложения  №  2.
Выделите
черты
мифологического
и
сознания
определите его особенности.
    Как вы считаете, сохраняется
ли  мифологическое  сознание  в
современных
условиях?  Свой
ответ аргументируйте. Домашнее задание:
§ 2

file_name: Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях. часть 1.pptx

description:
Домашнее задание:
§ 2

intro: Цель урока " Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях" - познакомить обучающихся с представлениями о человеке и обществе в древности. На первом уроке темы обучающиеся знакомятся с особенностями мифологического сознания древнего человека. В ходе урока обучающиеся анализируют фрагменты мифов древности, текст учебника.Презентация "Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях" 10 класс обществознание профиль

title: Презентация урока обществознания " Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях" часть 1 ( 10 класс обществознание профильный уровень)


extracted_text:
Классный час
Классный час
«Поговорим о
«Поговорим о
толерантности»
толерантности»
 Учитель начальных классов МБОУ
СОШ № 153
г. Новосибирск
Калашникова Любовь Петровна 16 ноября – Международный
день толерантности.
Толерантность – это
уважение, принятие и
понимание многообразия
мира. Толерантность – это способность признавать мнение
людей, которые думают не так, как мы.  Мы
допускаем, что кто-то может думать иначе, или
действовать иначе, нежели ты сам . Толерантность
Толерантность
благосклонность и
благосклонность и
– – это
это
уважение к
уважение к
другому.
другому. Белая ворона –
Белая ворона –
это человек,
это человек,
который сильно
который сильно
выделяется в
выделяется в
коллективе
коллективе
(толпе).
(толпе). Мы разные, но мы
Мы разные, но мы
- вместе!
- вместе! Мы все разные:
Кто-то слушает классическую музыку, а кто-то тяжелый рок…
Кому-то нравится играть в футбол, а кому-то читать книги…
Кто-то любит смотреть кино, а кто-то рисует чудесные
картины…
Но все мы особенные! И каждый из нас достоин уважения! Будь не таким, как другие, и
позволь другим быть другими.
Хенрик Ягодзинский Ребята, относитесь друг к другу терпимее.
Будете толерантны! В процессе создания презентации были использованы
Картинки:
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1
%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B1%
D0%B0&stype=image&lr=47&noreask=1

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA
%D0%B8%20%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D1%8F
%20%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%B0

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA
%D0%B8%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BD%D1%8B
%D0%B5%20%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%20%D0%B2%D0%BC
%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B5

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BD
%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%8B%20%D1%80%D0%BE
%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8

file_name: Поговорим о толерантности 2 класс.ppt

intro: Цель учителя на классном часе: сформировать у учащихся представление о толерантности. А так же , попробовать: - формировать у детей понятие о толерантности; - развивать представления о других людях на основе сопоставления себя с ними, выделения сходства и различий; -воспитывать чувство уважения друг к другу; - способствовать предупреждению детской агрессивности и жестокости в решении конфликтных ситуаций.ppt

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация к классному часу во 2 классе "Поговорим о толерантности"


extracted_text:
Социально-гуманитарные знания и
профессиональная деятельность.
Урок 4-6. Человек и общество в
ранних мифах и первых философских
учениях
Часть 2
Урок обществознания
10 класс
(профильный уровень)
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ №1
г. Вилючинск ?
Цель урока:
  познакомить  учащихся  с  представлениями  о
человеке и обществе в древности
Задачи урока:
 объяснить основные понятия и термины темы
  показать  особенности  мифологического  сознания  людей
древности
  развивать  умения  комплексного  поиска,  систематизации,
сравнения,  анализа  и  обобщения,  рационального  решения
познавательных  проблемных  задач,  ведения  дискуссии,
работы с источниками социальной информации
  способствовать  выработке  собственной  гражданской
позиции Основные понятия и термины:
 миф
 мифологическое сознание
 даосизм
 буддизм
 конфуцианство
 Веда
 реинкарнация
 йога
 дао
 логос План урока:
1. Мифологическое
сознание
древнего
человека.
2. Философия древнего Востока.
2.1.
  Древнеиндийская  философия:  как
спастись от страданий мира.
2.3.  Древнекитайская  философия:  как  стать
«человеком для общества».
3. Философия Древней Греции: рациональные
начала постижения природы и общества. 2. Философия древнего
Востока. 2. 2. Древнеиндийская философия:
как спастись от страданий мира
              Первыми  письменными  источниками  прафилософии
Древней Индии являются Веды  сборники гимнов богам,
песнопений,  ритуалов,  изречений,  жертвенных  формул  и
т. п.
    Появление Вед относят к первой половине I тыс. до н. э. изза
духовного
–
передача  Вед
  Веды  были
"ясноуслышаны"
святыми мудрецами  риши далёко
го прошлого

устная
истинного знания

падения
человечества  всё  меньшее  число
людей стремилось изучать Веды
  мудрец  Ведавьяса    организовал
их  запись,  оформив  эти  тексты  в
четыре  Веды:  Ригведа,  Самаведа,
Яджурведа и Атхарваведа.
Риши. "Ригведа"    "Веда  хвалы",  (основная  часть  ведической
литературы) состоит из 1017 гимнов, собранных  в десяти
книгах.
    Большая часть стихов прославляет Агни,  бога  огня, и
Индру, бога дождя и райских планет.
Агни
Индра «Яджурведа»,  известная  как   «Веда  жертво

приношений», содержит инструкции по их проведению.
   «Самаведа»  «Веда песнопений».
   «Атхарва веда» содержит различные песни и обряды,
по  большей  части   предназначенные  для  излечения
болезней. Позднее появляются Брахма
ны    руководства  ведического
ритуала, важнейшее из которых
Шатапатхабрахмана
(Брах
мана ста путей).

        Конец  ведического  периода
представлен  Упанишадами  –
философскими
воззрениями
индусов. В  VI  –  Vвв.  До  н.э.  сформировались  философские
школы Индии:
  ортодоксальные
веданта, миманса, санкхья, ньяя, йога, вайшешика;
- неортодоксальные: джайнизм, буддизм.
            Эти  школы  оказывают  друг  на  друга  несомненное
влияние, сохраняя, однако, неповторимость.
(признававшие  авторитет  Вед):
    Главная особенность
ведической
картины
    единство  и
мира
взаимозависимость
Земли,  Человека  и
Космоса. Вначале не было
ничего, кроме Великого Я,
Брахман.
Брахмана.
    Иными словами,
существовал лишь «Нечто одно» – обладающее
единственным свойством
неделимостью
Дыхание
Вселенная
Жертвоприношение –
начало творения Из этой жертвы, полностью принесенной,
Было собрано крапчатое жертвенное масло.
Он сделал из него животных, обитающих в воздухе,
В лесу и (тех), что в деревне.
Из этой жертвы, полностью принесенной,
Гимны и напевы родились,
Стихотворные размеры родились из нее,
Ритуальная формула из нее родилась… Из уст Пуруши возникли брах
маны  жрецы,
из рук  кшатрии  воины,
из бедер вайшьи  земледельцы,
из  ног    шудры    низшее  сосло
вие,  которому  определено  было
служить высшим.
Из разума героя возник месяц,
из ока  солнце,
из рта  огонь,
из дыхания – ветер,
из пупа  Воздух,
из головы  небо,
из ушей  страны света,
из ног  земля.

сотворили мир вечные боги.
  Так  из  великой  жертвы Мир Вселенной наполнен
людьми
?
духами животными
      Какое  место  в  этом  мире
занимали люди? МИР СУЩЕГО.
Мир богов, пространство, где
 процветает райская жизнь
брахманы
кшатрии
Мудрецы,
толкователи Вед
зависят
Воины, правители
Люди не имеют права выбора и
от тех условий, в которые
вайшья
Земледельцы, скотово
ды, ремесленники, тор
попали.
говцы
М
И
Р
Л
Ю
Д
Е
Й
судры
Слуги
Мир демонов, животных, духов, обитателей
многочисленных адов
Шива, один из
богов
ведической
религии. Основные воззрения древних индийцев:
  человек,  возникнув  одновременно  со  всеми
существами  Вселенной,  находится  в  постоянном
изменении:  деревья,  птицы,  реки,  горы,  сама  земля,
люди постоянно умирают и возрождаются.
  центральная  идея    идея  вечного  круговорота
жизни  и  мысль  о  вечном  духовном  источнике,
бессмертной душе.
  после  смерти  тела  душа  продолжает  жить,
существа
родившегося
тело
вселяясь
(реинкарнация).
в
Но какое тело избирает душа? От чего это зависит?
Ответ на этот вопрос дает закон Кармы. Закон  Кармы  гласит:  сумма  добрых  и  злых  дел
человека, полученная в предыдущих    жизнях,
определяет    форму    последующих рождений. Хорошая карма гарантирует удачное  перерождение
на  Земле  и  жизнь  будет  протекать  с  минимальными
страданиями.
Скверная  карма  приведет  к  наихудшим  условиям
телесного  существования.  В  новой  жизни  можно
родиться  рабом,  животным,  червяком,  а  то  и
придорожным камнем, принимающим на себя все удары
тысяч ног как расплату за грехи прошлых лет.
Причина твоих страданий в тебе самом, ты заслужил
это своими поступками в прошлом. Проблема  преодоления
страданий  рассматривается  в
буддизме,
религиозно
философском
учении
о
духовном  пробуждении  (ок.  VI
в. до н. э.,  южная Азия).

считается
Гаутама,
получивший
Шакьямуни.
  Основателем  учения
Сиддхартха
впоследствии
Будда
имя связано
человека
со
Центром учения являются
четыре благородные истины:
1.  Существование
неразрывно
страданием.
2. Причиной страдания является
жажда,  ведущая  через  радости
и  страсти  к  перерождению,
рождению вновь.
3. Устранение причин страдания
заключается  в  устранении  этой
жажды.
4.  Путь,  ведущий  к  устранению
страданий  восьмеричный путь: Восьмеричный путь в буддизме.
Правильное
воззрение
1. Истина о страдании
2. Истина о возникновении страдания
3. Истина о прекращении страдания
4. Истина  о  пути  к  прекращению
страдания
Правильное
намерение
1. Отказ от мира
2. Ненасилие
3. Непричинение вреда
Правильная
речь
1. Воздержание от лжи
2. Воздержание от сквернословия
3. Воздержание от грубости
4. Воздержание от глупостей Правильное
действие
1. Воздержание от воровства
2. Воздержание от убийства
3. Воздержание  от  недолжных  поступ
ков
Правильный
образ жизни
1. Не убий
2. Не укради
3. Не прелюбодействуй
4. Не лги
5. Не опьяняй себя
Правильное
усилие
1. Искоренять дурные мысли
2. Препятствовать их появлению
3. Заполнять ум хорошими мыслями
4. Закреплять хорошие мысли в уме Правильное
самообладание
1. Осознавать тело
2. Осознавать ощущения
3. Осознавать мысль
Правильное
сосредоточение
1. Глубокое созерцание
2. Невозмутимое размышление
3. Освобождение
от
ощущения
телесности
4. Полная умиротворенность
      «Пересекая  потоки  существования,  откажись  от
того, что между ними. Если ум освобожден, то, что
бы  ни  случилось,  ты  не  придешь  снова  к
разрушению и старости». Помочь могут занятия йогой (соединение, связь).
   Ее отдельные ступени:
•самообладание;
•овладение  дыханием  при  определенных  положениях
тела;
•изоляция чувств от внешних влияний;
•концентрация мысли;
•медитация;
•отторжение    освобождение  от  телесной  оболочки. Вывод:

      Таким  образом,  древние  индийцы  верили  в
живую Вселенную, человека считали неотделимой
частью этого организма, так как жизнь для них не
сводилась  лишь  к  биологической  ее  форме,  они
имели  право  стремиться  к  бессмертию  в  других
мирах  и  свято  верили  в  бессмертную  душу,
стараясь  не  засорять  ее  злом  и  безобразными
поступками. 2.2. Древнекитайская
философия: как стать
«человеком для общества» Познавательная задача.
?

  Можно  ли  утверждать,  что

древнекитайская
рас
сматривала  проблему  взаимодействия
человека  и  общества,  общества  и
государства в качестве основной?
философия Философские школы Китая
Основные
Конфуцианств
Моизм
Легизм
Даосизм
о
Общее понятие –
Дао
• закономерность
сущего, его
порождение и
организационное
начало
•  путь совершенного
правителя
•  путь нравственного
совершенствования
• совокупность мораль
ноэтических норм Даосизм.

развитую
характера,
Даосизм  возник  в  сер.I  тыс.
до  н.  э.  на  основе  верований
к
шаманского
началу нашей эры оформился
в
религиозно
философскую систему.
        Основоположниками  дао
сизма  стали  ЛаоЦзы
  и
Чжуанцзы.

ЛаоЦзы Основные проблемы даосизма
Природа
Космос
Человек
   все в мире находится в пути,
в  движении,  в  изменении,  все
непостоянно и конечно
  человек  занимает  срединное
положение в мире.
Каково предназначение
человека?
Чжуан -Цзы

file_name: Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях. часть 2.pptx

description:
2. Философия древнего
Востока.

intro: На втором уроке темы " Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях " обучающиеся знакомятся с древневосточной философией. Анализируя ведические представления о мире и человеке, древнекитайскую философию конфуцианства и даосизма, обучающиеся выясняют общее и различное в древневосточных религиозно - философских учениях.Презентация " Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях" 10 класс обществознание профильный уровень

title: Презентация  " Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях" часть 2 (10 класс, обществознание профильный уровень)


extracted_text:
ВСЕМИРНЫЙ
ДЕНЬ
ПОЧТЫ-
9 ОКТЯБРЯ
 Презентация
классного часа
в 1 классе
    учителя высшей
категории
Куриловской средней
школы, Подольского
района, Московской области
    Симоненковой А.В. *Почтовый
голубь- символ
быстрой
доставки
корреспонденции
.
*С 9 октября 1969
года проводится
Всемирный день
почты. История
возникновения
первого
письма * Перед Вами образно – описательный рисунок с
первых стоянок первобытных людей.
Это яркое желание рассказать  другим об
увиденном и услышанном, задолго до
возникновения  азбуки. Древние инки изобрели
«узелковое письмо».
А мы завязываем узелок
«на память»
Такая «письменность»
уже позволяла
записать хронику и
стихи.
Упрощенные
рисунки- послания в
виде пиктограмм –
были не
единственным
способом передачи
сообщений в
древности.
Пиктограммы – до
сих пор окружают
нас в быту, на улице:
знак скорой помощи,
пешеходного
перехода Поучительная
история –
сказка
Р.Киплинга
«Как было
написано
первое письмо»
Каждый,  кто видел
письмо, нацарапанное
акульим зубом на
берёзовой коре, читал его
по своему.
Вышло много
недоразумений и казусов.
Девочке вождь дал имя
«Девочка – которую –
нужно – хорошенько –
отшлёпать – за – то – что -
она – такая – шалунья» Прочитайте
книгу
Р.Киплинга и вы
узнаете
интересную
историю

file_name: история письма.pptx

description:
История
возникновения
первого
письма

intro:
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
 овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности;
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

title: История письма