extracted_text:
Игра  в  волан  известна  со  времен  Древней  Греции  –  более  2000  лет.  Она
возникла одновременно во многих странах в разных концах земли и имела
разные  названия  (в  Японии  –  «ойбане»,  во  Франции  –  «коквантен»,  в
России  –  «леток»,  в  Индии  –  «пунэ»).  За  долгие  годы  многие  народы
добавляли  в  нее  чтонибудь  свое.  В  основном,  игра  заключалась  в
перекидывании волана. Воланы и ракетки в разных странах в разное время
сильно различались. В конце 50х годов XIX века в имении Бадминтон под
Лондоном, принадлежащем герцогу Бофорту, появилась новая версия игры
в  волан,  которую  впоследствии  и  назвали  –  бадминтон.  Первые  правила
игры  написаны  в  Индии  в  конце  XIX  века.  Авторы  –  британцы,
проживающие  в  Индии,  среди  которых  бадминтон  был  очень  популярен.
Эти  правила  сильно  отличались  от  современных.  В  1934  году  была
учреждена  Международная  Федерация  Бадминтона  (ИБФ).  Тогда  в  ее
члены  вошли  лишь  9  стран:  Англия,  Голландия,  Дания,  Ирландия,  Канада,
Новая  Зеландия,  Шотландия,  Франция  и  Уэльс.  Первым  президентом
Всемирной  Федерации  бадминтона
(BWF)  стал  сэр  Джорж  Томас,
известный бадминтонист и теннисист. Ныне в BWF входят более 90 стран.
Согласно  уставу  ИБФ  один  раз  в  три  года  проводится  розыгрыш  кубка
Томаса  для  мужских  команд  и  кубка  Убер  для  женских  команд.  Эти
соревнования являются практически командными чемпионатами мира. Части ракетки
Количество  ракеток  желательно  иметь  по  количеству
занимающихся.  Ракетки  должны  быть  легкими, с хорошо
натянутыми  струнами.  Ракетка  имеет  следующие  части:
головку (1), шейку (2) и рукоятку (3).  Головка состоит из
обода  (4)  и  струн  (5),  образующих  сетку.  На  головке
различают  открытую  и  закрытую  стороны.  Когда  игрок
держит
головки,
обращенная  к  нему,  называется  открытой,  а  сторона,
обращенная от него наружу,   закрытой.
вертикально,
ракетку
сторона
Для  увеличения  срока  службы  ракеток,  при  обращении  с
ними, не рекомендуется:
• Класть ракетку на пол, так как можно случайно наступить на
нее, при этом испортить ракетку или поскользнуться.
• Бросать ракетку, опираться на нее (как на палку) и ударять
ободом обо чтолибо.
• Подгребать волан к себе или партнеру, используя ракетку.
• Ударять струнами ракетки по коленям, локтям, голове и т.п.,
что ослабляет натяжку струн.
• Использовать ракетку не по назначению. Для  хранения  ракеток  можно  сделать  специальное
приспособление,  изображение  которого  показано  на
рисунке  2,  и  видно,  как  на  нем  размещаются  ракетки.  На
такое  приспособление  их  удобно  и  быстро  вешать  и
снимать.  Кроме  того,  не  портятся  струны.  Приспособление
представляет  собой  брусок  (примерно  3  х  5  х  20  см),  в
котором  на  одном  уровне  просверлены  два  отверстия  под
углом  примерно  1015°.  Расстояние  между  отверстиями  –
22,5  см.  В  эти  отверстия  вставляются  куски  толстой
проволоки (пруток 68 мм) длиной 2530 см. Брусок крепится
на стену или шкаф (на боковую стенку).
Приспособление
для хранения
ракеток
Воланы лучше использовать пластмассовые, а не перьевые. Они дольше
служат. Количество воланов должно в 1,52 раза превышать количество
занимающихся на уроке.
Воланы лучше иметь разного цвета (23 цвета). Это необходимо при
проведении некоторых игр и упражнений, чтобы не путать.
Для переноски воланов удобно использовать коробку.
Не следует утяжелять воланы (пластилином, жвачкой и т.п.) для того,
чтобы их меньше сносил ветер, или просто потому, что полет такого волана
больше нравится. Все утяжеленные воланы быстро портят струны ракетки
(они ослабевают или рвутся). Для  бадминтона  используется  специальная
сетка  с  мелкими  ячейками.  Длина  такой
сетки примерно 5,66,5 м.
Места подвешивания сеток
В  спортивном  зале  школы,  размером  12x24  м,  свободно  помещаются  две
площадки  для  одиночной  игры.  В  случае  использования  двух  сеток  зал
делится  на 4  равные  площадки.  Ряд  упражнений  и  игр  можно  проводить
на еще более уменьшенных площадках (1/8 зала). В этом случае свободно
могут заниматься 16 человек.
Разметка площадок
Расположение учащихся на уменьшенных площадках • Не допускайте ношение посторонних предметов. Ногти должны быть коротко
острижены.
• Имейте обувь, предотвращающую соскальзывание. Не играйте на сыром полу.
• При игре на сырой траве соблюдайте осторожность – сильнее сгибайте ноги в коленях и
выполняйте шаги короче.
• Не играйте при наличии мусора на полу. Перед началом игры проверьте наличие
посторонних предметов на площадке и выступающих частей оборудования на площадке.
• Рассчитывайте скорость передвижения, чтобы предотвратить столкновение.
Запрещается выставлять руки вперед для предотвращения столкновения.
• Наблюдайте за соседними парами при выполнении упражнений в строю, чтобы не
столкнуться и не задеть друг друга.
• По свистку немедленно прекращайте все игровые действия и повернитесь лицом к
учителю.
• Четко соблюдайте правила игры – это предотвращает травматизм.
• Не пренебрегайте разминкой перед началом игры, иначе можете получить травму во
время игры.
• Не находитесь на площадке во время игр и соревнований, в которых не участвуете сами.
• Используйте для игр площадки с ровной поверхностью и только исправный инвентарь.
• Крепление сеток должно быть надежным.
• Не висните на сетке и не облокачивайтесь на нее.
• Обо всех неисправностях инвентаря и оборудования немедленно сообщайте учителю.
• Соблюдайте осторожность при выполнении упражнений с ракеткой.
• Не бейте по чужому волану.
• Держите ракетку так, чтобы она не вылетала из рук. Вариант  1.  Учащиеся  разделены  на  2  группы  и  располагаются  на  своих
половинах площадки. У каждого игрока имеется волан. На средней линии
установлены гимнастические скамейки или натянута бадминтонная сетка.
По  сигналу  игроки  начинают  бросать  воланы  на  сторону  противника,
стараясь освободить от них свою половину. Волан можно бросать лишь с
того места, где его подобрал или поймал. Побеждает команда, у которой
после свистка учителя останется меньше воланов.
Вариант 2. Все броски выполняются только с передней линии подачи или
трехметровой  линии  волейбольной  площадки.  Подобрав  волан,  игрок
обязан подбежать к линии (в любом ее месте) и лишь оттуда бросать.
Играют в паре, у каждого игрока волан. Один игрок бросает волан вверх,
а второй старается своим воланом сбить опускающийся волан первого. В
случае  касания  одного  волана  другим  бросающий  игрок  получает  одно
очко. Игроки каждый раз меняются ролями. Можно расположить игроков
недалеко от стены, чтобы не бегать далеко за воланом. Все участники разделены на 45 групп. Каждая группа располагается за лицевой
линией волейбольной площадки, в колонну по одному. В руках у первых игроков
в  колоннах  воланчики.  По  сигналу  первые  игроки  бросают  воланы  как  можно
дальше вперед. Бегут за ними, подбирают их и опять бросают вперед, и так до
тех  пор,  пока  волан  не  коснется  противоположной  лицевой  стены  зала.  Затем
аналогично  гонят  волан  в  обратном  направлении,  но  не  до  касания  стены,  а
передают  вторым  игрокам  в  своих  колоннах.  Второй  игрок  не  имеет  права
подбирать волан, если он не залетел за лицевую линию, у которой располагается
команда.  Подобрав  или  поймав  волан,  второй  игрок  выполняет  гонку
волана.  Аналогичным  образом  выполняют  упражнение  все  игроки
команды.  Как  только  волан  окажется  в  руках  у  первого  игрока,  он
поднимает  его  вверх.  По  поднятым  вверх  воланам  определяют  места
каждой команды.

«Гонка волана» Первые номера – водящие, вторые – убегающие. Игроки располагаются лицом друг
к  другу,  на  расстоянии  одного  метра,  при  этом  водящие  находятся  за  боковой
линией.  Между  игроками  лежат  воланчики.  Каждая  пара  играет  самостоятельно.
Убегающий  выполняет  разнообразные  упражнения  не  сходя  с  места,  а  водящий
повторяет  как  можно  быстрее.  Выбрав  момент,  убегающий  бежит  к
противоположной  боковой  линии  и,  останавливаясь,  касается  ее  рукой.  Игрок
может  бежать  только  по  прямой.  Водящий,  выполнив  последнее  показанное
упражнение, подбирает волан и с того же места бросает его в убегающего игрока. В
случае  попадания  водящий  получает  очко.  В  случае  промаха  –  очко  получает
убегающий.  Попадание  в  убегающего  после  касания  им  боковой  линии  не
засчитывается. Затем игроки меняются ролями и начинают сначала. Побеждает тот,
кто набрал больше очков по окончании времени игры.

«Убеги от водящего» Она  похожа  на  игру  «День  и  ночь»,  но
добавляется  метание
воланов.  Все  игроки
располагаются  в  две  шеренги  вдоль  средней
линии,  на  расстоянии  23  м  друг  от  друга.  Между
ними лежат, на одинаковом расстоянии от игроков
противоположных
воланчики.  Одна
шеренга  –  четные,  другая  –  нечетные.  Учитель
называет  число  (от  1  до  10).  Если  оно  четное  –
четные подбегают к воланчику, берут его и метают
в соперника, а нечетные убегают. Если нечетное –
наоборот.
команд,
«Четные и нечетные»
Игра проводится по правилам лапты с 3 изменениями:
1) играют воланом;
2)  удар  –  бадминтонной  ракеткой.  Необходимо  предусмотреть  мат,  на
который кладут ракетку;
3) не учитывается ловля с лёта. Проводится  в  парах.  Один  игрок  с  воланом  в  руках.  Он  бросает  его  как
можно  выше  вверх  и  выполняет  упражнение  на  быстроту,  пока  волан
находится  в  воздухе.  В  момент  касания  воланом  пола  упражнение
заканчивается.  Игрок  получает  столько  очков,  сколько  раз  выполнит
упражнение. Затем выполняет второй игрок. Побеждает тот, у кого будет
больше очков.
Варианты упражнений:
1.  Последовательно  касается  правой  рукой  пола  и  левого  плеча.
Учитывается количество касаний плеча.
2. Последовательно касается ладонями коленей (одноименно) и хлопает в
ладоши. Учитывается количество хлопков.
3. То же, но касается коленей разноименно.
4. Имитирует прыжки со скакалкой. Учитывается количество прыжков.
5.  Прыжки  со  скакалкой.  Перед  броском  волана  скакалка  –  в
противоположной руке. Учитывается количество прыжков.
6. Глубокие приседания с полным выпрямлением
ног в стойке. Учитывается количество полных приседаний.
7. Бег на месте. Учитывается количество пар шагов. Класс делится на тройки. Два игрока с ракетками располагаются в 9 м друг
от  друга.  Третий  встает  между  ними.  Он  –  водящий  и  должен,  по
возможности,  оставаться  на  месте.  Двое  игроков  стараются  выбить
водящего,  выполняя  подачу,  в  направлении  друг  друга.  Водящий
уворачивается, а при попадании в него воланом получает штрафное очко, и
игра продолжается. Через определенное время водящий меняется с одним
из  игроков,  по  очереди.  Побеждает  игрок,  имеющий  меньшее  количество
штрафных очков.
«Вышибалы подачей»
Игра  проводится  по  правилам  бадминтона,  но  левой  (слабейшей)
рукой. Это могут быть игры на уменьшенных площадках или обычных. в
одну
Игроки,  расположенные  около  одной  сетки,
объединены
группу.  Учащиеся,
расположенные  на  одной  площадке,  играют
между  собой  на  счет  в  течение  2  мин.  Затем
производится  смена  на  одно  место  влево,  и
опять  играют  в  течение  2  мин,  и  т.д.  По
окончании  2  мин  победивший  игрок  получает  2
очка, а проигравший – 1 очко. Когда закончится
время,  отведенное  на  игры,  побеждает  игрок,
набравший  больше  очков.  Если  количество
учащихся превышает 16, смена производится по
кругу, но через скамейки.
«Учебные игры
с круговой сменой»
Игра  проводится  по  правилам  бадминтона,  но  левой  рукой  играют
слева, а правой – справа, передавая ракетку из руки в руку. Или играют
двумя ракетками.
Вариант.  Левой  рукой  играют  справа,  а  правой  –  слева.  Другими
словами, играют все время закрытыми сторонами.

intro: Игра в волан известна со времен Древней Греции – более 2000 лет. Она возникла одновременно во многих странах в разных концах земли и имела разные названия (в Японии – «ойбане», во Франции – «коквантен», в России – «леток», в Индии – «пунэ»). За долгие годы многие народы добавляли в нее что-нибудь свое. В основном, игра заключалась в перекидывании волана. Воланы и ракетки в разных странах в разное время сильно различались. В конце 50-х годов XIX века в имении Бадминтон под Лондоном, принадлежащем герцогу Бофорту, появилась новая версия игры в волан, которую впоследствии и назвали – бадминтон. Первые правила игры написаны в Индии в конце XIX века. Авторы – британцы, проживающие в Индии, среди которых бадминтон был очень популярен. Эти правила сильно отличались от современных. В 1934 году была учреждена Международная Федерация Бадминтона (ИБФ). Тогда в ее члены вошли лишь 9 стран: Англия, Голландия, Дания, Ирландия, Канада, Новая Зеландия, Шотландия, Франция и Уэльс. Первым президентом Всемирной Федерации бадминтона (BWF) стал сэр Джорж Томас, известный бадминтонист и теннисист. Ныне в BWF входят более 90 стран. Согласно уставу ИБФ один раз в три года проводится розыгрыш кубка Томаса для мужских команд и кубка Убер для женских команд. Эти соревнования являются практически командными чемпионатами мира.Игра в волан известна со времен Древней Греции – более 2000 лет. Она возникла одновременно во многих странах в разных концах земли и имела разные названия (в Японии – «ойбане», во Франции – «коквантен», в России – «леток», в Индии – «пунэ»). За долгие годы многие народы добавляли в нее что-нибудь свое. В основном, игра заключалась в перекидывании волана. Воланы и ракетки в разных странах в разное время сильно различались. В конце 50-х годов XIX века в имении Бадминтон под Лондоном, принадлежащем герцогу Бофорту, появилась новая версия игры в волан, которую впоследствии и назвали – бадминтон. Первые правила игры написаны в Индии в конце XIX века. Авторы – британцы, проживающие в Индии, среди которых бадминтон был очень популярен. Эти правила сильно отличались от современных. В 1934 году была учреждена Международная Федерация Бадминтона (ИБФ). Тогда в ее члены вошли лишь 9 стран: Англия, Голландия, Дания, Ирландия, Канада, Новая Зеландия, Шотландия, Франция и Уэльс. Первым президентом Всемирной Федерации бадминтона (BWF) стал сэр Джорж Томас, известный бадминтонист и теннисист. Ныне в BWF входят более 90 стран. Согласно уставу ИБФ один раз в три года проводится розыгрыш кубка Томаса для мужских команд и кубка Убер для женских команд. Эти соревнования являются практически командными чемпионатами мира.

title: презентация. ИГРЫ С РАКЕТКОЙ И ВОЛАНОМ


extracted_text:
Внутреннее  отношение  к школьнику.
Недостатки
биологического
развития личности
Деффекты органов
чувств
Соматическая
ослабленность
Недостатки
психического развития
личности
Слабое развитие
эмоциональной сферы
личности
Слабое развитие воли
Особенности высшей
нервной деятельности,
отрицательно
влияющей на учение
Отсутствие
положительных
познавательных
интересов, мотивов,
потрбностей
Психологические
отклонения
Недостатки
воспитанности
личности
Недостатки в развитии
моральных качеств
личности
Недостатки в
отношениях личности
к учителям,
коллективу, семье и
пр.
Недостатки в трудовой
воспитанности. Внешнее  отношение  к школьнику.
Недостатки
образования
личности
Пробелы в знаниях,
специальных
умениях
Пробелы в навыках
учебного труда
Недостатки опыта
влияния школы
Недостатки влияний
внешкольной среды
Недостатки
процесса обучения,
учебных пособий и
пр.
Недостатки
воспитательных
влияний школы
( учителей,
коллектива
учащихся и др.)
Недостатки влияний
семьи
Недостатки влияний
сверстников
Недостатки влияний
культурно-
производственного
окружения

file_name: причины неуспеваемости.ppt

intro:
Результатом проверки знаний является оценка - словесная характеристика или условное, знаковое выражение степени усвоения. Роль оценки или отметки заключается в том, чтобы служить показателем обученности.
 В то же время оценка и отметка выступает как воспитательный фактор, особенно в младших классах.
Под неуспешностью понимается ситуация понимается ситуация, в которой результаты обучения не соответствуют дидактическим и воспитательным нормам ОУ.

классное руководство

group: Педагогика

title: Создание системы профилактики школьной неуспеваемости


extracted_text:
Территория без
опасности
5 класс ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ
ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ
И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Первая помощь
 Первая помощь
при ранениях и травмах
 при ранениях и травмах 33 44 55 66 77 88 99 1010 1111 1212 1313 1414 1515 1616 1717 1818 1919 2020 2121 2222 2323 2424 2525 2626 2727 2828 2929 3030 Классификация ран
Классификация ран
Резаные
 раны
Раны
Огнестрельные
раны
Укушенные
раны
Рубленые
 раны
Колотые
раны
Рваные
 раны
Ушибленные
раны
3131 3232 3333 3434 Резаные раны
 Резаные раны
наносятся острыми
наносятся острыми
предметами –
предметами –
ножом, стеклом,
ножом, стеклом,
льдом, имеют
льдом, имеют
ровные края.
ровные края.
Рубленные раны, ,
 Рубленные раны
более глубокие, чем
более глубокие, чем
резаные, так как
резаные, так как
наносятся топором,
наносятся топором,
лопатой, другими
лопатой, другими
тяжелыми острыми
тяжелыми острыми
предметами, имеют
предметами, имеют
ровные края.
ровные края.
3535 Колотые раны, ,
 Колотые раны
нанесенные кинжалом,
нанесенные кинжалом,
гвоздем, отверткой,
гвоздем, отверткой,
зачастую внешне
зачастую внешне
небольшие, ,
небольшие
характеризуются
характеризуются
глубокими внутренними
глубокими внутренними
повреждениями
повреждениями
жизненно важных
жизненно важных
органов.
органов.
Ушибленные раны
 Ушибленные раны
возникают при
возникают при
воздействии тупых
воздействии тупых
предметов, падениях
предметов, падениях
или сдавливаниях, их
или сдавливаниях, их
края неровные,
края неровные,
кровотечение слабое.
кровотечение слабое.
3636 Рваные раны
 Рваные раны
возникают от
возникают от
разрыва кожи при
разрыва кожи при
натяжении, при
натяжении, при
открытых переломах
открытых переломах
костей.
костей.
Огнестрельные
 Огнестрельные
раны, среди которых
среди которых
раны,
особенно опасны
особенно опасны
ранения внутренних
ранения внутренних
органов, головы,
органов, головы,
кровеносных сосудов.
кровеносных сосудов.
Укушенные раны, ,
 Укушенные раны
являющиеся
являющиеся
последствиями укусов
последствиями укусов
животных, по внешнему
животных, по внешнему
виду напоминают
виду напоминают
рваные раны, но не
рваные раны, но не
следует забывать о
следует забывать о
возможности
возможности
заражения бешенством.
заражения бешенством.
3737 Первая помощь при
Первая помощь при
ранениях:
ранениях:
2.2.
остановить
1.1. остановить
кровотечение;
кровотечение;
защитить рану
защитить рану
        от
        от
загрязнения и
загрязнения и
проникновения
проникновения
            в нее
            в нее
микробов;
микробов;
ослабить
3.3. ослабить
болевые
болевые
ощущения.
ощущения.
3838 3939 4040 4141 4242 4343 4444 ране
ране
Инородное тело в
Инородное тело в
      1. Если в ране находится инородное
1. Если в ране находится инородное

тело (осколок стекла, кусок металла,
тело (осколок стекла, кусок металла,
щепка), для остановки кровотечения
щепка), для остановки кровотечения
осторожно надавите вокруг него.
осторожно надавите вокруг него.
      2. Сделайте объемную повязку
2. Сделайте объемную повязку

вокруг или с двух сторон от раны.
вокруг или с двух сторон от раны.
                       Нельзя самостоятельно
Нельзя самостоятельно

вынимать инородное тело, т.к. оно
, т.к. оно
вынимать инородное тело
может  сдерживать кровотечение.
сдерживать кровотечение.
может
      3. Зафиксируйте повязку восьмеркой
3. Зафиксируйте повязку восьмеркой

из бинта вокруг инородного тела.
из бинта вокруг инородного тела.

Обратитесь за медицинской
       4. 4. Обратитесь за медицинской

помощью как можно скорее,
помощью как можно скорее,
поскольку инородное тело нужно
поскольку инородное тело нужно
удалить крайне осторожно во
удалить крайне осторожно во
избежание возобновления
избежание возобновления
кровотечения и дальнейшего
кровотечения и дальнейшего
повреждения тканей.
повреждения тканей.
4545 Ссадины
Ссадины
1.1.
Если нет серьезных повреждений
Если нет серьезных повреждений

и сильного кровотечения,
          и сильного кровотечения,

осторожно промойте травмированное
осторожно промойте травмированное
место   теплой водой с мылом.
теплой водой с мылом.
место
Очищенную ссадину промокните
2.2. Очищенную ссадину промокните
чистыми бумажными или марлевыми
чистыми бумажными или марлевыми
салфетками. Если она продолжает
салфетками. Если она продолжает
кровоточить, сильно придавите это
кровоточить, сильно придавите это
место через ткань на несколько
место через ткань на несколько
минут.
минут.
Заклейте ссадину бактерицидным
Заклейте ссадину бактерицидным
пластырем так, чтобы клейкие
пластырем так, чтобы клейкие
участки приходились на
участки приходились на
неповрежденную кожу. Если ссадина
неповрежденную кожу. Если ссадина
обширная, приложите стерильную
обширная, приложите стерильную
неприлипающую салфетку, закрепив
неприлипающую салфетку, закрепив
ее пластырем.
ее пластырем.
3.3.
4646 Правила наложения
Правила наложения
бинтовых повязок
бинтовых повязок
Пострадавший должен
1.1. Пострадавший должен
находиться в удобном для
находиться в удобном для
бинтования, устойчивом
бинтования, устойчивом
положении – лежать или сидеть.
положении – лежать или сидеть.
Бинтующий должен по
2.2. Бинтующий должен по
возможности находиться лицом
возможности находиться лицом
к пострадавшему, чтобы
к пострадавшему, чтобы
контролировать его состояние.
контролировать его состояние.
Бинтование следует проводить
3.3. Бинтование следует проводить
от периферии к центру, рука или
от периферии к центру, рука или
нога бинтуются снизу вверх.
нога бинтуются снизу вверх.
Бинтование, как правило,
4.4. Бинтование, как правило,
производится от себя, слева
производится от себя, слева
направо.
направо.
4747 5. Бинтование следует
5. Бинтование следует
начинать с наиболее узкого
начинать с наиболее узкого
места, переходя к более
места, переходя к более
широкому. Первые обороты
широкому. Первые обороты
бинта накладываются один
бинта накладываются один
на другой.
на другой.
6. Каждый последующий
6. Каждый последующий
оборот бинта
оборот бинта
накладывается в косом
накладывается в косом
направлении и должен
направлении и должен
покрывать предыдущий на
покрывать предыдущий на
половину или две трети,
половину или две трети,
закрепляя его.
закрепляя его.
7. Направление витков
7. Направление витков
должно быть единым во
должно быть единым во
всех слоях повязки.
всех слоях повязки.
Свободный конец бинта
Свободный конец бинта
должен составлять прямой
должен составлять прямой
угол с рукой, в которой
угол с рукой, в которой
находится рулон бинта.
находится рулон бинта.
4848 8. Бинт нужно натягивать
8. Бинт нужно натягивать
равномерно. Повязка не
равномерно. Повязка не
должна быть очень
должна быть очень
свободной и съезжать по
свободной и съезжать по
поверхности тела, но и не
поверхности тела, но и не
должна быть очень тугой и
должна быть очень тугой и
сдавливать с излишней
сдавливать с излишней
силой перевязанное место,
силой перевязанное место,
нарушая кровообращение.
нарушая кровообращение.
9. Для лучшего облегания
9. Для лучшего облегания
бинта через каждые 2-3
бинта через каждые 2-3
оборота следует делать
оборота следует делать
перекрут бинта.
перекрут бинта.
10. В конце перевязки
10. В конце перевязки
необходимо сделать
необходимо сделать
закрепляющие слои и
закрепляющие слои и
завязать концы бинта,
завязать концы бинта,
образованные его
образованные его
разрывом по длине.
разрывом по длине.
4949 5050 Вопросы и задания
Вопросы и задания
3.3.
4.4.
Дайте определение ранам.
1.1. Дайте определение ранам.
Перечислите известные вам виды ран.
2.2. Перечислите известные вам виды ран.
           Какие из них наиболее опасны?
           Какие из них наиболее опасны?
Какие способы остановки артериального
Какие способы остановки артериального
кровотечения вы знаете?
кровотечения вы знаете?
В чем заключается первая помощь при
В чем заключается первая помощь при
ранениях?
ранениях?
Почему нельзя самостоятельно вынимать
5.5. Почему нельзя самостоятельно вынимать
инородное тело из раны?
инородное тело из раны?
Как обрабатываются ссадины?
Как обрабатываются ссадины?
Каковы основные правила наложения
Каковы основные правила наложения
бинтовых повязок?
бинтовых повязок?
6.6.
7.7.
5151 5252 5353 Использованная литература
Использованная литература
1.1.
2.2.
3.3.
Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности»
Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности»
7 класс/                 под ред. Ю.Л. Воробьева. – М.:
7 класс/                 под ред. Ю.Л. Воробьева. – М.:
Издательство АСТ, 2002.
Издательство АСТ, 2002.
Энциклопедия для  детей. Личная безопасность.
Энциклопедия для  детей. Личная безопасность.
Меры предосторожности в повседневной жизни.
Меры предосторожности в повседневной жизни.
Поведение в экстремальных ситуациях/ Глав. ред.
Поведение в экстремальных ситуациях/ Глав. ред.
В.А. Володин, - М.: Аванта+, 2001.
В.А. Володин, - М.: Аванта+, 2001.
Домашний справочник неотложных состояний.
Домашний справочник неотложных состояний.
        Скорая помощь/ Элла Тайлер, -  РИДЕРЗ
        Скорая помощь/ Элла Тайлер, -  РИДЕРЗ
ДАЙДЖЕСТ, 2005.
ДАЙДЖЕСТ, 2005.
5454

file_name: П ВД ОБЖРаны.ppt

description:
Территория без
опасности
5 класс

intro: Данная презентация предлагает учащимся 5 классов объединения "Территория без опасности" овладеть  ОСНОВАМИ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ, а именно научиться оказывать первую помощь при ранениях и травмах, которые возможно получить в разных жизненных ситуациях: в быту, в школе, на улице.Презентация к уроку по внеурочной деятельности объединения "Территория без опасности". Тема: Первая помощь  при ранениях и травмах (5 класс)

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Почему баскетбольный
Почему баскетбольный
мяч не летит в корзину?
мяч не летит в корзину? Почему мяч не летит в
Почему мяч не летит в
корзину?
корзину?
   Объективные причины.
Объективные причины.
   Необъективные причины.
Необъективные причины.
   Подведение итогов.
Подведение итогов.
   P.S.P.S. Объективные причины
Объективные причины
 Диаметр кольца меньше диаметра мяча.
Диаметр кольца меньше диаметра мяча.
 Расстояние между
Расстояние между
кольцом и игроком
кольцом и игроком
больше 100 метров.
больше 100 метров.
 Плохо накаченный
Плохо накаченный
мяч.мяч.
 Трудно забивать с
Трудно забивать с
закрытыми глазами.
закрытыми глазами.
 Отсутствие кольца (мяча).
Отсутствие кольца (мяча). Необъективные причины
Необъективные причины
 Маленький рост.
Маленький рост.
 «А что, надо забивать в кольцо?»
«А что, надо забивать в кольцо?»
 Оказывается, кольцо и мусорная
Оказывается, кольцо и мусорная
корзина разные вещи.
корзина разные вещи.
 А вы точно играете в баскетбол?
А вы точно играете в баскетбол?
 Наверное, кольцо квадратной формы
Наверное, кольцо квадратной формы
попалось?
попалось? Подведение итогов
Подведение итогов
вы
вы
играете
играете
на
на
площадке
площадке
      Вообщето,  выводы  должны  были  делать
Вообщето,  выводы  должны  были  делать

Вы.  Но  это  за  Вас  могу  сделать  и  я.  Итак,
Вы.  Но  это  за  Вас  могу  сделать  и  я.  Итак,
если
стандартной
стандартной
если
баскетбольной
стандартным
баскетбольной
стандартным
баскетбольным  мячом,  то,  теоретически,
баскетбольным  мячом,  то,  теоретически,
нет никаких препятствий, чтобы  последний
нет никаких препятствий, чтобы  последний
не попал в корзину, кроме одного. Причина,
не попал в корзину, кроме одного. Причина,
если Вы ещё не догадались, кроется в Вас.
если Вы ещё не догадались, кроется в Вас.
Вот и всё.
Вот и всё. Да сегодня, явно, не
Да сегодня, явно, не
день Бэкхема
день Бэкхема
Причина только одна: Вы не Шакил
      Причина только одна: Вы не Шакил
ОО’’Нил.Нил.

intro:
Диаметр кольца меньше диаметра мяча.
Расстояние между кольцом и игрокомбольше 100 метров.
Плохо накаченныймяч.
Трудно забивать сзакрытыми глазами.
Отсутствие кольца (мяча).
Маленький рост.
«А что, надо забивать в кольцо?»
Оказывается, кольцо и мусорная корзина- разные вещи.
А вы точно играете в баскетбол?
Наверное, кольцо квадратной формы попалось?

Маленький рост.
«А что, надо забивать в кольцо?»
Оказывается, кольцо и мусорная корзина- разные вещи.
А вы точно играете в баскетбол?
Наверное, кольцо квадратной формы попалось?
   Вообще-то, выводы должны были делать Вы. Но это за Вас могу сделать и я. Итак, если вы играете на стандартной баскетбольной площадке стандартным баскетбольным мячом, то, теоретически, нет никаких препятствий, чтобы последний не попал в корзину, кроме одного. Причина, если Вы ещё не догадались, кроется в Вас. Вот и всё.Вообще-то, выводы должны были делать Вы. Но это за Вас могу сделать и я. Итак, если вы играете на стандартной баскетбольной площадке стандартным баскетбольным мячом, то, теоретически, нет никаких препятствий, чтобы последний не попал в корзину, кроме одного. Причина, если Вы ещё не догадались, кроется в Вас. Вот и всё.

title: презентация. Почему баскетбольный мяч не летит в корзину?


extracted_text:
Развитие познавательной и регулятивной
компетенции на комбинированном уроке
(биология и физическая культура) по
теме: «Значение физических упражнений
для формирования опорно-двигательного
аппарата»
(для учащихся 8 класса) Цели урока: способствовать стимулированию
познавательной активности учащихся, развитие
интереса, логически рассуждать
Задачи урока:
  Образовательные:
 - развить у учащихся знания о структуре строения
опорно-двигательного аппарата;
  - сформирорвать умение решать задачи по
данной теме;
упражнения;
  - научить  учащихся выполнять физические
  - развить умения использовать имеющиеся
знания, критически их осмысливать,
систематизировать, обсуждать, и оценивать свою
работу.  Воспитательные:
• - развивать мотивацию к изучению биологии,
используя разнообразные учебно-познавательные
приёмы;
• - умение сотрудничать и работать в группе,
выстраивать конструктивные взаимоотношения с
другими людьми;
• - воспитывать культуру работы в группе.
• - развить мотивацию к систематическим занятиям
физической культурой через полученные
теоретические знания;
- используя опережающие задания, развивать умение
работы с дополнительной литературой;
• - способствовать развитию умения самостоятельной
работы с учебником, используя регулятивные приёмы;
• План урока
Этапы урока:
1) Организационный момент:
                  Цель: положительный настрой на изучение темы.
                  Время: 1 мин.
                  Методы и приёмы: рассказ.
2) Мотивация и целепологание:
                  Цель: сформулировать цели и задачи.
                  Время: 2 мин.
                  Методы и приёмы: рассказ, записи в тетради.
3) Актуализация знаний:
                  Цель: проверить исходный материал по пройденной
теме.
                  Время :7 мин.
          Методы и приёмы: фронтальная беседа, записи на доске и в
       тетради. План урока
Этапы урока:
4) Изучение нового материала:
                          Цель : определить влияние физических упражнений на
формирование и развитие опорно-двигательного аппарата через урок
физической культуры.
                          Время : 20 мин.
                          Методы и приёмы: Объяснение. Показ упражнений.
Демонстрация слайдов. Самостоятельная работа с учебником. Аналогия,
сравнение, моделирование. Проблемный вопрос.
5) Закрепление изученного материала:
            Цель: научится применять полученные знания на уроках
физкультуры.
            Время : 14 мин.
            Методы и приёмы: абстрагирование, моделирование, комплекс ОРУ
             ( см. приложение №2), лабораторная работа (см. приложение № 1)
6) Рефлексия:
                             Цель: Самоанализ.
                             Время :1 мин.
                             Методы и приёмы:  Беседа. Средства урока
 Формы организации учебной деятельности:
 Комбинированный урок;
 Лабораторная работа;
 Практическая работа(выполнение комплекса ОРУ);
 Организация деятельности учащихся:
 Записи на основании имеющейся информации;
 Сравнивают информацию товарищей, маркируют её;
  схематично систематизируют информацию и делают
вывод;
 Основные понятия и термины урока:
-     опорно-двигательный аппарат, связь строения и
функции, физические упражнения . Методы обучения:
 - методы организации и осуществления учебно-
познавательной деятельности: словесные (эвристическая
беседа);
  - наглядные ( плакаты, мультимедийные слайды);
  - практические (составление схем в виде кластеров,
лабораторная работа, комплекс ОРУ);
  - поисково-информационные (работа с раздаточным
материалом, использование печатных и компьютерных средств
информации);
 - познавательные (закрепление знаний путем частично-
поисковой, исследовательской деятельности);
 - конкретные и абстрактные методы (анализ, сравнение,
обобщение, установление причинно-следственной связи,
выделение главного);
 - методы стимулирования и мотивации учебной
деятельности: эмоциональные, познавательные, волевые и
социальные. Лабораторная работа «Определение функций костей, мышц и суставов»
Приложение № 1
1. Познавательные задания:
     а) Подумайте и тезисно запишите,что вы знаете о значении
физических упражнений для формирования опорно-двигательного
аппарата.
   Пример: - физкультура-залог здоровья; - в здоровом теле- здоровый
Компетенции:1)Развитие критического мышления через умение критически
осмысливать, систематизировать знания,
дух;
   умение преобразовывть информацию.
   б) Обсудите информацию в группе и проведите маркировку записей:
«*» - я это знал; «+» - новая информация; «-» - думал иначе,
ошибался; «?» - непонятно.

      - всё в порядке- спасибо зарядке;
      - если хочешь быть здоров- закаляйся.
       2)Цен.- смысл.: признание ценности здоровья, своего и других;
        3)Коммуникативная;
        4)Учебно-познавательная. 2.Практические задания: 2.1. Заполнить таблицу
«Определение функций костей, мышц и
суставов»
Название органа       особенности строения                Выполняемая функция
 Ребро                           плоские кости, обра –        подъём и опускании груд.
                                       зующие грудную клетку     при дыхании
Икроножная                двуглавая, покрытая           поддержание тела в
 мышца                         фасцией, короткая,             положении, участие в
клетки
вертикальном
ходьбе, беге,
круговые
конечности
                                        двубрюшная                         прыжках
Плечевой сустав         состоит из костей и              способствует выполнять
                                        хряща, покрытой сус-         движения верхней
                                         тавной сумкой
Компетенции: 1) умение работать с учебником самостоятельно,
умение сотрудничать и работать в группе, умение выражать свои
мысли устно и письменно; 2) учебно-познавательная;
      3) коммуникативная. 2.2. Систематизируйте знания в виде кластеров
Задание: Составьте схему влияния систем организма человека на
движение
  Нервная система                                                                                Питание,
     контроль, анализ                                                                                обмен веществ
  и синтез работы мышц                                                                       калории  способствуют
                                                                  Движение                                   образованию

энергии
    Вестибулярный                          Дыхание                            Кровообращение
           аппарат                          изменение ритма                       перераспределение

контроль за положением          дыхания и газообмена                  крови к органам
  тела и равновесием в
        пространстве
Компетенции: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки; умение выражать свои мысли; умение
сотрудничать и работать в группе; уметь формулировать собственное
мнение; способность самостоятельно заниматься; планировать свои
действия; различать способ и результат действия; умение договориться и
приходить к общему решению. Комплекс ОРУ для опорно-двигательного аппарата
Приложение №2
1) И.п. – О.с.
       Бег на месте в медленном темпе
2)   И.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс
       1- наклон головы вправо
       2- И.п.
       3- наклон головы влево
       4- И.п.
3) И.п. – стойка руки перед грудью
       1-2- 2 рывка согнутыми руками
3-4-2рывка прямыми руками с поворотом вправо
5-6-7-8 тоже в другую сторону
5) И.п. – стойка ноги врозь руки на пояс
       1- наклон туловища в правую сторону
       2- И.п.
       3- наклон туловища в левую сторону
       4- И.п.
  6)   И.п. – стойка ноги врозь; приседания(8р.)
7) И.п. – стойка на одной ноге; махи ногой вперёд и назад (по 16-18р. каждой ногой)
8) И.п. – стойка на одной ноге, махи одной ногой в сторону (по 16-20 раз каждой ногой)
9) И.п. – глубокий выпад левой(правой) ногой вперёд, руки в стороны за голову, пружинящие
приседания, по 8-10 раз в каждом положении.
10) И.п. – о.с.
        Ходьба в среднем темпе. Список используемой литературы
• Муртазин Г.М.«Активные формы и методы обучения
биологии» М.Просвещение 1998г.
• Зверев И.Д. «Книга для чтения по анатомии, физиологии и
гигиене человека» М.Просвещение 1990г.
• Брунов Е.Г., Зверев Е.П. «Методика обучения анатомии,
физиологии и гигиены человека» М.2000г.
• Колесов Д.В., Маш Р.Д. «Биология человека» Дрофа 2010г.
• Пасечник В.В. Программа «Биология 5 -11 класс» М.ООО
Дрофа 2009г.
• Бердников И.Г. «Валеология» Учебное пособие Самара 1998г.
• Лях В.И. «Комплексная программа физического воспитания
учащихся1-11 классов» М.Просвещение 2005г.
• Байбородова Л.В., Бутин И.М. «Методика обучения
физической культуре » 1-11 классы. Методическое пособие.
М. Владос 2004г.

intro:
Задачи урока:
 Образовательные:
- развить у учащихся знания о структуре строения опорно-двигательного аппарата;
 - сформирорвать умение решать задачи по данной теме;
 - научить  учащихся выполнять физические упражнения;
 - развить умения использовать имеющиеся знания, критически их осмысливать, систематизировать, обсуждать, и оценивать свою работу.
Этапы урока:
1) Организационный момент:
                  Цель: положительный настрой на изучение темы.
                  Время: 1 мин.
                  Методы и приёмы: рассказ.
2) Мотивация и целепологание:
                  Цель: сформулировать цели и задачи.
                  Время: 2 мин.
                  Методы и приёмы: рассказ, записи в тетради.
3) Актуализация знаний:
                  Цель: проверить исходный материал по пройденной теме.
                  Время :7 мин.
          Методы и приёмы: фронтальная беседа, записи на доске и в    тетради.Этапы урока:
1) Организационный момент:
                  Цель: положительный настрой на изучение темы.
                  Время: 1 мин.
                  Методы и приёмы: рассказ.
2) Мотивация и целепологание:
                  Цель: сформулировать цели и задачи.
                  Время: 2 мин.
                  Методы и приёмы: рассказ, записи в тетради.
3) Актуализация знаний:
                  Цель: проверить исходный материал по пройденной теме.
                  Время :7 мин.
          Методы и приёмы: фронтальная беседа, записи на доске и в           тетради.

title: Презентация. Развитие познавательной и регулятивной компетенции на комбинированном уроке (биология и физическая культура) по теме: «Значение физических упражнений для формирования опорно-двигательного аппарата» (для учащихся 8 класса)


extracted_text:
Правила поведения
при пожаре в
общественном
месте.
Решетняк Галина Николаевна,руководитель
объединения внеурочной деятельности
«Территория безопасности»
5 классы Если в
общественном
месте случился
пожар ,что
делать??? Находясь в любом
общественном месте,
постарайтесь
запомнить маршрут
движения к выходу;
обращайте внимание
на расположение
основных и запасных
выходов; не теряйте
ориентировку. Обратите внимание
на план эвакуации
людей в случае
пожара,
постарайтесь
представить
направление и
количество путей
возможной
эвакуации,
местонахождение
лестничных клеток и
запасных выходов. Обратите внимание
на наличие в
коридорах и на
лестничных клетках
светильников,
окрашенных в
зеленый цвет. Это
лампы аварийного
освещения при
эвакуации во время
пожара. Услышав крики
«Пожар!»,
сохраняйте
спокойствие и
выдержку.
Оглянитесь вокруг,
оценивая
обстановку. Заметив
телефон или кнопку
пожарной
сигнализации,
сообщите о пожаре
в пожарную охрану. При заполнении
помещения дымом
или при отсутствии
освещения
продвигайтесь к
выходу, держась за
стены, поручни.
Дышите через
носовой платок или
рукав одежды.
Лучше ткань смочить
водой.  Если вы
находитесь в
многоэтажном
здании, не пытайтесь
воспользоваться
лифтами,
спускайтесь по Оказавшись в давке,
согните руки в локтях и
прижмите их к бокам,
сжав кулаки;
защищайте бока от
сдавливания.
Наклоните корпус
назад, уперев ноги
спереди, и попытайтесь
сдерживать напор
спиной, освободив
пространство впереди и
медленно двигаясь по
мере возможности.
Помогайте подниматься
сбитым с ног людям.
Если вас сбили с ног,
постарайтесь встать на
колено и, опираясь о Если вы находитесь
в многоэтажном
здании, не
пытайтесь
воспользоваться
лифтами,
спускайтесь по
лестнице; не
поддавайтесь
желанию  выпрыгн
уть в окно с
большой высоты .
При невозможности
выйти наружу
отступите в
незанятые огнем
помещения и там Выбравшись
из здания,
окажите
помощь
пострадавшим
из-за паники,
перенесите их
на свежий
воздух,
расстегните
одежду и
вызовите
"Скорую Спасибо за
внимание!

file_name: П Пожар в общественном месте.ppt

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Если в общественном месте случился пожар ,что делать??? Это не праздный вопрос для нас, для каждого подростка, посещающего ежедневно различные образовательные и другие общественные учреждения, где, как правило, находится очень большое количество людей. Поэтому в случае пожара возможны и паника, и другие опасности для здоровья и жизни человека. Данная презентация в доступной форме предлагает материал о мерах безопасности и о способах поведения  при возникновении пожара в общественном месте.Презентация к уроку по внеурочной деятельности объединения "Территория без опасности". Тема: Правила поведения при пожаре в общественном месте. (5 класс)


extracted_text:
Художественная
гимнастика Художественная гимнастика
— вид спорта, выполнение под
музыку различных
гимнастических и
танцевальных упражнений без
предмета, а также с
предметом (скакалка, обруч,
мяч, булавы, лента). В последнее время
выступления без предмета не
проводятся на соревнованиях
мирового класса. При
групповых выступлениях
используются или
одновременно два вида
предметов (например —
обручи и мячи) или один вид
(например — пять мячей, пять
пар булав). Победители
определяются в многоборье, в
отдельных видах и групповом
упражнениях. Все упражнения идут под музыкальное
сопровождение. Раньше выступали
под фортепиано или один инструмент. Теперь
используются оркестровые фонограммы.
Выбор музыки зависит от желаний гимнастки
и тренера. Но каждое упражнение должно
быть не более полутора минут. Соревнования
проходят на гимнастическом ковре размером
13х13 метров. Классическое многоборье (4
упражнения) – олимпийская дисциплина.
Кроме многоборья гимнастки, выступающие в
индивидуальном первенстве, традиционно
разыгрывают комплекты наград в отдельных
видах упражнений (кроме Олимпийских игр). Некоторые
Некоторые

особенности

Первые шаги в художественной
особенности
гимнастике желательны в очень юном
художественной
художественной
возрасте — в 3-5 лет, т.к организм
ребенка гораздо восприимчивее к
гимнастики
гимнастики
развитию гибкости, координации и
быстроты движений. Главные качества
гимнаста это сила воли, выносливость
и пластика. Как правило, уже в 14-16
лет многим спортсменам приходится
расставаться с гимнастикой или
переходить в спортивный балет. Лишь
немногие гимнастки продолжают
спортивную карьеру до 20-22 лет. Художественная
Художественная
гимнастика.
гимнастика.
Выступления оцениваются по
двадцатибалльной системе.
Один из самых зрелищных и
изящных видов спорта.
В СССР художественная
гимнастика как вид спорта
возникла и сформировалась в
1940-е годы.
С 1984 года — олимпийский
вид спорта. Олимпийская история
Олимпийская история
1980 год стал для художественной
гимнастики поворотным, после
завершения Олимпийских игр в
Москве, на конгрессе МОК было
принято решение о включении этого
вида спорта в программу
Олимпийских игр. Олимпийская же
история художественной гимнастики
начинается в 1984 году, когда первое
Олимпийское золото завоевала
в Лос-Анджелесе канадка Лори
Фанг(Канада). Олимпийской чемпионкой
Олимпийской чемпионкой
в Сеуле стала Марина
в Сеуле стала Марина
Лобач(1988, СССР)
Лобач(1988, СССР) Александра
Александра
Тимошенко одержала победу
Тимошенко одержала победу
в Барселоне(1992)
в Барселоне(1992) Атланте стала олимпийской
 стала олимпийской
В В Атланте
чемпионкой  Екатерина
чемпионкой  Екатерина
Серебрянская
Серебрянская
(1996, Украина)
(1996, Украина) в в Сиднее
Сиднее — Юлия
 — Юлия
(2000, Россия)
(2000, Россия)
Барсукова
Барсукова В Афинах – Алина
В Афинах – Алина
Кабаева(2004, Россия)
Кабаева(2004, Россия) В Пекине — Евгения
В Пекине — Евгения
Канаева (2008, Россия)
Канаева (2008, Россия)

description:
Художественная
гимнастика

intro: В последнее время выступления без предмета не проводятся на соревнованиях мирового класса. При групповых выступлениях используются или одновременно два вида предметов (например — обручи и мячи) или один вид (например — пять мячей, пять пар булав). Победители определяются в многоборье, в отдельных видах и групповом упражнениях.В последнее время выступления без предмета не проводятся на соревнованиях мирового класса. При групповых выступлениях используются или одновременно два вида предметов (например — обручи и мячи) или один вид (например — пять мячей, пять пар булав). Победители определяются в многоборье, в отдельных видах и групповом упражнениях.

title: Презентация. Художественная гимнастика


extracted_text:
ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА
В СПЕЦИАЛЬНОЙ
МЕДИЦИНСКОЙ
ГРУППЕ Ценность физической
культуры:
образовательная
воспитательная
оздоровительная
общекультурная Задачи
   Повышение физиологической
активности систем организма;
   Совершенствование жизненно
важных навыков и умений;
   Повышение физической
подготовленности и развитие ФК;
   Обучение комплексам упражнений;
   Формирование представлений о
ФК, её значении в жизни человека. Лечебная физкультура
общая
специальная Характерные отклонения в
состоянии здоровья:
  Заболевания опорно-
двигательного аппарата;
   Заболевания сердечно -
сосудистой системы;
  Заболевания органов дыхания;
   Заболевания органов
пищеварения;
   Нарушение обмена веществ;
   Заболевание глаз. Этапы занятий
физической культурой в СМГ
1. Вводно - подготовительная часть.
 Упражнения для укрепления мышечного корсета,
обучение дыханию, обучение измерения ЧСС.
•.
2. Основная часть.
•
Практическое ознакомление с ОФУ, элементы
художественной гимнастики со специальной
направленностью для девушек, для мальчиков
атлетическая гимнастика.
3. Заключительная часть.
 Комплекс специальных упражнений по карточкам в
•
зависимости от заболевания, упражнения на расслабление
и дыхание. Разделы ФК:
гимнасти
ка
лёгкая
атлетика
урок-игра
подвижные
игры
плавание Формы внеклассной
работы: культурой
Занятия физической
Делают человека сильнее физически и духовно;
Развивают гибкость;
Повышают энергию;
Замедляют старение;
Повышают иммунитет;
Помогают контролировать вес
тела;
Снимают стресс;
Укрепляют кости;
Придают уверенность в
себе. Упражнения для сохранения
зрения
«Палец
движется»
«Стрельба глазами»«Письмо носом»
«Зоркие глаза» Упражнения для выработки
рационального дыхания
«Задуй
свечу»
«Ленивая кошечка»
«Озорные щёчки» Мозговая гимнастика
«Качание головой»
«Шапка для размышления»
«Вижу палец» На сегодняшний день актуальной остаётся проблема
повышения престижа физической культуры в
общеобразовательной школе. Данная проблема напрямую
связана, прежде всего, с повышением качества урока ФК как
основной формы организации учебного процесса в условиях
общеобразовательной школы. Современный урок ФК – это
такой урок, содержание и направленность которого
соответствует запросам общества сегодняшнего дня.
Желаю коллегам удачи и творческого
вдохновения в физическом обучении и
воспитании, оздоровлении духа и тела
подрастающего поколения!

description:
Лечебная физкультура
общая
специальная

description:
Формы внеклассной
работы:

intro: На сегодняшний день актуальной остаётся проблема повышения престижа физической культуры в общеобразовательной школе. Данная проблема напрямую связана, прежде всего, с повышением качества урока ФК как основной формы организации учебного процесса в условиях общеобразовательной школы. Современный урок ФК – это такой урок, содержание и направленность которого соответствует запросам общества сегодняшнего дня.На сегодняшний день актуальной остаётся проблема повышения престижа физической культуры в общеобразовательной школе. Данная проблема напрямую связана, прежде всего, с повышением качества урока ФК как основной формы организации учебного процесса в условиях общеобразовательной школы. Современный урок ФК – это такой урок, содержание и направленность которого соответствует запросам общества сегодняшнего дня.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация. Физическая культура В специальной медицинской группе


extracted_text:
Согласование
Согласование
движений рук и ног
движений рук и ног
в попеременном
в попеременном
двухшажном ходе.
двухшажном ходе. • 1)Продолжить выработку устойчивого
1)Продолжить выработку устойчивого
равновесия при скольжении на лыжах;
равновесия при скольжении на лыжах;
• 2)учить одновременного отталкивание
2)учить одновременного отталкивание
руками;;
руками
• 3)научить синхронно делать маховые
3)научить синхронно делать маховые
движения ногами и руками в скользящем
движения ногами и руками в скользящем
шаге попеременного двухшажного хода;
шаге попеременного двухшажного хода;
• 4)закрепить учебный материал во время
4)закрепить учебный материал во время
прогулки, во время игры;;
прогулки, во время игры • Подготовленная трасса около
Подготовленная трасса около
школы;;
школы
• Время: 45 минут
Время: 45 минут;;
• Лыжи и палки.
Лыжи и палки. • I I Вводная часть.
Вводная часть.
• 1)Построение. Рапорт. Сообщение
1)Построение. Рапорт. Сообщение
задач урока;
задач урока;
• 2)Передвижение на лыжах до трассы;
2)Передвижение на лыжах до трассы;
• 3)Показ стойки лыжника
3)Показ стойки лыжника;;
• 4)Подготовка склона и площадки
4)Подготовка склона и площадки
выката: подъем «лесенкой» спуск в
выката: подъем «лесенкой» спуск в
средней стойке;;
средней стойке IIII Основная часть.
 Основная часть.
• 1)Подъем ступающим
1)Подъем ступающим  шагом, спуск в
шагом, спуск в
средней стойке;
средней стойке;
• 2)2) с лыжи с отрывом носка лыжи от
 с лыжи с отрывом носка лыжи от
снега;
снега;
• 3)3)с переходом на параллельную
с переходом на параллельную
лыжню;
лыжню;
• 4)4)переход без шага
переход без шага;;
• 55)переход через один шаг
)переход через один шаг;; ІІІІІІ
• 2)Передвижение по кругу;
2)Передвижение по кругу;
• 3)Обучение одновременном
3)Обучение одновременном
бесшажном ходе:
бесшажном ходе:
• 4)Изучение скользящего шага в
4)Изучение скользящего шага в
попеременного двухшажного хода:
попеременного двухшажного хода:
• 55)научить синхронно делать маховые
)научить синхронно делать маховые
движения ногами и руками, сохраняя
движения ногами и руками, сохраняя
равновесие при скольжении на одной
равновесие при скольжении на одной
лыже;;
лыже 66)имитация движений рук на месте в
)имитация движений рук на месте в
стойке лыжника;
стойке лыжника;
77)из окончания фазы свободного
)из окончания фазы свободного
скольжения на левой ноге сделать
скольжения на левой ноге сделать
выпад правой ногой вперед и плавно
выпад правой ногой вперед и плавно
перенести на нее массу тела ,а затем
перенести на нее массу тела ,а затем
скользить, синхронно сменяя руки, и
скользить, синхронно сменяя руки, и
вернуться.
вернуться. Заключительная часть.
Заключительная часть.
• 1)Возвращение на базу;
1)Возвращение на базу;
• 2)Общеразвивающие упражнения: махи
2)Общеразвивающие упражнения: махи
ногами и руками пружинистые наклоны
ногами и руками пружинистые наклоны
туловища выпады;
туловища выпады;
• 3)Упражнение на расслабление и
3)Упражнение на расслабление и
дыхательные;;
дыхательные
• 44)Построение. Замечания по уроку.
)Построение. Замечания по уроку.
Проставление оценки. Подсчет пульса.
Проставление оценки. Подсчет пульса.
Домашние задание.
Домашние задание.

intro:
1)Продолжить выработку устойчивого равновесия при скольжении на лыжах;
2)учить одновременного отталкивание руками;
3)научить синхронно делать маховые движения ногами и руками в скользящем шаге попеременного двухшажного хода;
4)закрепить учебный материал во время прогулки, во время игры;

I Вводная часть.
1)Построение. Рапорт. Сообщение задач урока;
2)Передвижение на лыжах до трассы;
3)Показ стойки лыжника;
4)Подготовка склона и площадки выката: подъем «лесенкой» спуск в средней стойке;I Вводная часть.
1)Построение. Рапорт. Сообщение задач урока;
2)Передвижение на лыжах до трассы;
3)Показ стойки лыжника;
4)Подготовка склона и площадки выката: подъем «лесенкой» спуск в средней стойке;

title: презентация. Согласование движений рук и ног в попеременном двухшажном ходе.


extracted_text:
Написание слов и
предложений
с изученными
буквами.
МБОУ «СОШ № 153» г.
Новосибирск
учитель начальных
классов:
Калашникова Любовь
Петровна Цели урока:
•  формируем умение различать звуки и
буквы: буква как знак звука;
•  формируем умение овладевать
начертаниями письменных букв, слов;
•  формируем умение находить слово в
группе слов по его лексическому значению;
• формируем умение различать гласные и
согласные звуки, гласные ударные и
безударные, согласные твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие. Прыгскок, прыгскок!
 Шла Мартышка на урок.
 Без портфеля и без книжки –
 Не нужны они Мартышке.
 Важно знать как есть бананы,
 Забираться на лианы,
 Корчить рожицы соседям –
 Бегемотам и Медведям!
 Но об этом для Мартышки
 Не напишут в толстой
книжке,
 И, поэтому, она
 Всё должна узнать сама!
 Прыгскок, прыгскок...
 Даром не пройдёт урок! Мой лучший
друг. Найди лишний
звук?
г
о
у
И
а Какой звук произносит мартышка?
[э]
[а] [о]
[ы]
[и]
[у]
Какой звук произносит мартышка? ни
гу
но
иг
го
ут
пи
ти
ок
ту
*
на
ур
су
ра
ка **утка
урок
пути Какой звук произносит мартышка?
[э]
[а]
[ы]
[и]
[о]
[у]
Какой звук произносит мартышка? ни
та
но
иг
го
ут
пи
пар
ги
ту
!
на
ур
су
ра
ки !! гитара _________
_________
парта Какой звук произносит мартышка?
[э]
[а]
[ы]
[и]
[о]
[у]
Какой звук произносит мартышка? +
ут
пи
по
ги
ту
ни
та
но
иг
го
на
ур
су
ра
ки
+ +  гора  горка Какой звук произносит мартышка?
[э]
[а]
[ы]
[и]
[о]
[у]
Какой звук произносит мартышка? Найдите ошибку
У Раи кот прутик.
У Раи кот
Прутик.
Найдите ошибку До свидания,
ребята!

file_name: Написание слов и предложений  с изученными буквами 1 кл.ppt

description:
Мой лучший
друг.

description:
Найди лишний
звук?
г
о
у
И
а

description:
**утка
урок
пути

description:
!! гитара _________
_________
парта

description:
До свидания,
ребята!

intro: Во время урока у детей  формируется  умение:  различать звуки и буквы: буква как знак звука; овладевать начертаниями письменных букв, слов;  находить слово в группе слов по его лексическому значению; а самое главное  различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.ppt

title: Презентация по русскому языку на тему"Написание слов и предложений с изученными буквами" (1 класс)


extracted_text:
Актуальность:

• Спортивные игры  закрепляют естественные
навыки в беге, прыжках, метаниях.
Развивают физические качества, оказывают
содействие нормальному формированию и
развитию организма детей и укреплению их
здоровья.
• Баскетбол – самый популярный вид спорта в
подростковом возрасте, которым можно
заниматься не только в спортивном зале под
руководством педагога , но и самостоятельно
на дворовой спортивной площадке. Цель работы:
• Научить детей верить в
себя и в свои силы.
• Приобщить к здоровому
образу жизни.
• Воспитать потребность
в занятиях физической
культурой и развивать
двигательные качества. Задачи работы:
• Научить  детей преодолевать свои
недостатки, выработать
положительные качества личности.
• Повысить физические качества,
улучшить телосложение.
• Повышение уровня спортивного
мастерства. Система   работы
класс
5
класс
6
класс
7
класс
изучаемый  материал
Остановка прыжком. Ловля и передача мяча с шагом.
Ведение мяча с изменением направления. Бросок
мяча одной рукой  с места. Бросок по кольцу  после
ведения.
     Ведение мяча с изменением направления и
скорости. Остановка  в два шага. Ловля и передача
мяча  двумя руками от груди с шагом и сменой мест, в
движении.  Передача мяча  одной рукой от плеча.
Броски мяча в движении. Учебная игра по
упрощенным  правилам.
 Повороты на месте. Остановка  прыжком и в два
шага. Ведение мяча  с изменением  направления ( по
сигналу). Передача мяча после ведения.
Броски  в прыжке. Штрафной бросок. 8
класс
9
класс
1011
класс
Ловля катящегося мяча. Передача мяча одной рукой. Бросок от
головы. Бросок одной рукой в прыжке после ловли. Быстрое
нападение. Индивидуальные защитные действия, ( перехват мяча,
борьба за мяч не попавший в корзину).
Ловля мяча с полуотскока. Ловля высоко  летящего мяча. Передача
мяча  в движении. Ведение мяча без зрительного контроля. Бросок  в
прыжке  с дальней и средней дистанции. Броски с определенных
точек. Броски в прыжке.
Обучающиеся уже овладели набором основных приемов и теперь
продолжают свое совершенствование в играх.
   Передвижение в нападении и защите. Ловля высоко летящих мячей
в прыжке и после отскока от щита. Передача мяча одной рукой
переводом. Ведение мяча. Броски по кольцу. Броски по кольцу в
прыжке с дальней и средней дистанции с определенных точек
площадки, с преодолением  сопротивления). Бросок над головой с
места, в движении, прыжке, после ловли мяча. Добивание мяча в
корзину. Позиционное нападение, зонная защита.  Двухсторонняя
игра. К т о   в ы и г р ы в а е т
в ы и г р ы в а е т
  –
  щ и т
  м а т ч ! Команда нашей первой
средней... Результаты участия в соревнованиях
по баскетболу обучающихся 1011
классов:
учебный год
классы
уровень
место
20062007
20062007
20062007
20072008
20082009
20092010
20102011
20102011
20112012
20112012
1011 юноши
1011 юноши
1011 юноши
1011 юноши
1011 юноши
1011 юноши
1011 юноши
1011кл юноши, Ларин Е.,
                              Бесмельцев Д.,
                              Кайгородов Е.
1011 юноши
1011 девушки
Районные соревнования
Межрайонные
соревнования
Областные
соревнования
Районные
соревнования
Районные
соревнования
Районные соревнования
Районные соревнования
Областные соревнования
Районные соревнования
Районные соревнования
1
3
1
1
1
1
1
1
1
2 Участие в районных и областных
олимпиадах по физической культуре:
№
1.
2.
3.
4.
5.
Ф. И. учащегося
Сизов Эдуард
Ларин Евгений
Краснова Татьяна
Симоненко Денис
Дмитриев Алексей
год
2009
2010
2010
2011
2011
класс
11
11
9
10
8
районная
областная
1
1
1
1
1
18

 Выпускники школы, выбравшие
физическую культуру своей
профессией:
№
Ф. И. выпускника
Название ВУЗа
Год
выпуска
1.
2.
3
4.
5.
6.
Черников Дмитрий
Иванов Сергей
Зырянова Наталья
Кузьменко Марина
ХоменкоЛюдмила
Зырянов Алексей
Герасименко Андрей
2004
2004
2005
2005
2005
2009
2007
КГУ
ШГПИ
КГУ
КГУ
ШГПИ МКОУ «Новоберёзовская ОШ»
КГУ
КГСХА( тренер сборной команды ПГС
по баскетболу) Практическая часть
Мастер – класс
«Использование    игровых
технологий  при  обучении  игре
баскетбол» Игра « Ловкач»
• Цель игры:  Развивать у обучающихся « чувство мяча»
•
•
•
•
•
•
•
•
 перебрасывание с руки на руку по высокой траектории. (По
дуге)
 вращение вокруг туловища.
 вращение вокруг головы.
 между ног “восьмёрка”.
 подбрасывание мяча вверх с поворотом на 180 градусов.
 подбрасывание мяча перед собой вверх  три хлопка, ловля
мяча
 поднять лежащий мяч на полу одной кистью руки.
 перехватить мяч с правой руки на левую руку между ног. Игра «Кенгуру»
Цель игры: Научить обучающихся точному
приземлению. Развитие прыгучести.
 Обучающиеся выполняет прыжки через веревочную лестницу, стараясь не
заступить за пределы площадки, мяч в руках.
Прыжки на правой ноге.
Прыжки на левой ноге.
Прыжки на двух ногах.
Прыжки  правым боком.
Прыжки левым боком.
Прыжки спиной вперед.
Прыжки через клеточку.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. Игра « Лучший  снайпер»
• Цель игры: Совершенствовать  технику броска.
Развитие чувства коллективизма.
       Обучающиеся делятся на две команды, каждый с
мячом. По сигналу учителя  команда забивает мячи в
корзину за 2минуты. Затем, команды меняются
местами, игра повторяется еще раз. Побеждает та
команда, которая за два периода набирает
наибольшее количество очков. Каждый забитый
бросок одно очко. • Спорт – ты грация и сила,
• Ты порыв и красота,
• Ты здоровье даришь миру,
• И задача мне ясна.
• Чтобы наше поколенье
• В ладу с телом пребывало,
• Чтоб до старости оно
• Разных недугов не знало.
• Чтоб смеялось и парило,
• Чтобы красоту дарило.
• И идея появилась научить –
• Спортивным быть.
• И придется мне немало
• Здесь усилий приложить.
• Будем вместе мы стараться,
• Будет спортом заниматься!

description:
Команда нашей первой
средней...

intro:
Спортивные игры  закрепляют естественные навыки в беге, прыжках, метаниях. Развивают физические качества, оказывают содействие нормальному формированию и развитию организма детей и укреплению их здоровья.

Баскетбол – самый популярный вид спорта в подростковом возрасте, которым можно заниматься не только в спортивном зале под руководством педагога , но и самостоятельно на дворовой спортивной площадке.Спортивные игры  закрепляют естественные навыки в беге, прыжках, метаниях. Развивают физические качества, оказывают содействие нормальному формированию и развитию организма детей и укреплению их здоровья.

Баскетбол – самый популярный вид спорта в подростковом возрасте, которым можно заниматься не только в спортивном зале под руководством педагога , но и самостоятельно на дворовой спортивной площадке.

title: Презентация. « Организация  и проведение  уроков физической культуры  по спортивным играм  (баскетбол)»


extracted_text:
НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАНИЯ
НА  УРОКАХ  РУССКОГО  ЯЗЫКА
КАК  ПРИЕМ, СПОСОБСТВУЮЩИЙ
ФОРМИРОВАНИЮ У УЧАЩИХСЯ
НАВЫКОВ  КРИТИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ
(Из опыта работы) КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –
это мышление, которое помогает принять
обдуманное, осознанное
   решение о том,
    чему верить и что делать АКТУАЛЬНОСТЬ ОПЫТА РАБОТЫ
1. Жизнь и образование в открытом информационном обществе
требует от человека устойчивости к «информационному валу», его
критическому осмыслению.
 Критическое мышление – составной элемент компетентности
специалиста.
2.
3. Критическое мышление влияет на адаптируемость к условиям
жизни в демократическом обществе, где необходимо делать
осознанный выбор. НОВИЗНА ОПЫТА РАБОТЫ
1. Найдены  нестандартные  задания по русскому языку в рамках
ТРКМЧП (технологии развития критического мышления через
чтение и письмо).
2. Проведена классификация заданий в соответствии с их
оптимальной эффективностью на разных этапах урока. Цель педагогической деятельности
Создание условий для формирования у
учащихся критического мышления.
Задачи педагогической деятельности
•Организация учебной деятельности как процесса,
 развивающего любознательность и здоровый скептицизм;
•формирование привычки к рефлексии;
•выработка навыка рационального подхода к решению
 проблем;
•корректировка значимости роли учителя и ученика на уроке
в
 сторону усиления роли учащегося. БАЗОВАЯ МОДЕЛЬ УРОКА  ИЛИ  ЕГО  ЭЛЕМЕНТА
В РАМКАХ ТЕХНОЛОГИИ  РАЗВИТИЯ  КРИТИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ  ЧТЕНИЕ  И  ПИСЬМО (ТРКМЧП)
                1 стадия (мотивационная) – ВЫЗОВ:
                                               активизация знаний;
                                               актуализация знаний.
                  2 стадия (ведущая  в построении урока) – ОСМЫСЛЕНИЕ:
                                               освоение нового материала при активной

                                                интеллектуальной деятельности.
                  3 стадия (рефлексия) – РАЗМЫШЛЕНИЕ:
                                                максимально полная осознанность
                                                 изученного материала. КЛАССИФИКАЦИЯ  НЕСТАНДАРТНЫХ  ЗАДАНИЙ В  РАМКАХ
ТРКМЧП  НА   РАЗНЫХ  ЭТАПАХ  УРОКА   РУССКОГО  ЯЗЫКА
(из опыта работы)
1. Начало урока
•     «Мозговая атака».
•     Загадки лексические, грамматические,
      синтаксические:
                   «Перевертыши»;
                   «Придумай предложение по
                    заданным морфемам»;
                   «Составь предложение из
              заданных кусочков».
•     «Парадокс».
•     «Найди ошибку».
•     «Дополни схему, таблицу». Глокая куздра штеко будланула бокра
и курдячит бокренка.
                                                       (Л.В.Щерба) 5 класс. Запись на доске:
Глокая куздра штеко будланула бокра и
курдячит бокренка.
                                                  ВЫЗОВ
  На каком языке написана фраза? Почему вы так считаете?
                                            ОСМЫСЛЕНИЕ
 Где слово, обозначающее предмет речи? Где сказуемое?
Почему вы так решили?
 Что мы узнали о «куздре»? Какая она? Что она уже
совершила и что делает в настоящий момент? Как вы это
установили?
 Можно ли утверждать, что «бокр» и «бокренок»  это
«родственники»? Почему?
 К каким частям речи можно отнести слова данной фразы?
Почему?

                                               РЕФЛЕКСИЯ
 К какой мысли о русском языке подвела нас эта искусственно
созданная фраза? 8 класс. Запись на доске:
Глокая, куздра штеко будланула бокра и
курдячит бокренка.
Анализ фразы Л.В.Щербы с внесенными в нее модификациями

                                                  ВЫЗОВ
 Зная, что эта искусственная фраза создана по законам русского
языка, осмыслите постановку запятой. Какие изменения произошли в
предложении? (Первое слово –обособленное обстоятельство или
обособленное определение.)
                                 .
                                            ОСМЫСЛЕНИЕ
 Какие морфемы можно теперь выделить в первом слове? Есть ли
другие варианты? К какой части речи отнесете это слово?
При каком условии в предложение можно внести еще одну запятую?
Где? (Перед союзом «И», тогда это ССП и «курдячит»  безличный
глагол.)
                                               РЕФЛЕКСИЯ
 К какой мысли о роли знаков пунктуации подвела нас эта
искусственно созданная фраза? 10 класс. Запись на доске:
     Воркалось. Хливкие шорьки
     Пырялись по наве,
     И хрюкотали зелюки,
     Как мюмзики в мове.
                             ВЫЗОВ
 Докажите, что это текст. Вспомните его признаки.
(Л.Кэрролл «Алиса в Стране Чудес»)
                                       ОСМЫСЛЕНИЕ
 Проведите все известные вам разборы –  фонетический
(«хливкие»), морфемный («шорьки»), морфологический
(«пырялись»), синтаксический («Воркалось.»), пунктуационный
(второе предложение).

                                         РЕФЛЕКСИЯ
 Как вы думаете, трудно ли изучать иностранцам русский язык?
Почему? 5 класс.
В шумной стремнине ангелы не живут.
ВЫЗОВ   Найдите исходную фразу, запишите ее. (В тихом омуте…)
ОСМЫСЛЕНИЕ    Объясните орфограммы.
      РЕФЛЕКСИЯ        Как вы понимаете смысл пословицы?
Напишика, племянник, ведь зря Париж,
затопленный цунами, отнят у немцев?

7 класс.
     ВЫЗОВ                 Найдите исходную фразу, запишите ее.(Скажика,
дядя, ведь не даром…)
     ОСМЫСЛЕНИЕ    Объясните постановку запятых.  Объясните
орфограммы в причастиях. Проведите синтаксический разбор
предложения.
     РЕФЛЕКСИЯ      Дополните приведенное ниже предложение так,
чтобы получилась метафора, созвучная  исходной фразе.

Москва по праву считается ……………..… России. 5 класс.      Морфемика
       Запись на доске:
.......а    .......ли   к   .......у   и
.......ли  ........ую   ......ую    ......у.
                                  ВЫЗОВ
  Сколько самостоятельных частей речи в этой фразе?
                                       ОСМЫСЛЕНИЕ
  Подумайте,  где «прячется» подлежащее, где скрыто  сказуемое.
   Докажите, опираясь на анализ окончаний.
  Какие части речи использованы в конце предложения? Докажите.
  Придумайте предложение с названными параметрами, запишите.
                                         РЕФЛЕКСИЯ
  Какова роль окончаний? 5 класс
Запись на
доске:
…так что вся Вселенная вернулась в
   состояние первобытного хаоса…
…на уроке чтения…
…превращал озера в …, города – в …,
   горы – в …, а реки – в …
…на уроке географии…
…Том сбивался и путал слова…
                                                        ВЫЗОВ
 О каком Томе идет речь? Что с ним произошло после встречи с Бэкки?
 Представим его состояние в школе.
                                                  ОСМЫСЛЕНИЕ
Найдите грамматическую основу предложения. Какое предложение
 зашифровано – простое или сложное?
С какого словосочетания надо начать предложение? Почему нельзя
 открыть это предложение с союза «так что»?
 Запишите предложение, подчеркните грамматические основы.
                                                     РЕФЛЕКСИЯ
 Попробуйте нарисовать схему полученного сложного предложения.
 Равноправны ли простые, входящие в него? 5 класс. Запись на доске:
Я пол.гаю, нам (не).добровать, потому что
мы забр.лись в какойто волшебный лес:
.десь на поч(?)ти полностью  .г.ревших
дубах р.стут не ж.луди, а ш.кола.ки.

                                           ВЫЗОВ
 Где такая ситуация может встретиться?
                                      ОСМЫСЛЕНИЕ
 Вставьте буквы, раскройте скобки и объясните орфограммы.
 Придумайте предложение, состоящее из одного слова (как
  концовку данного текста), в котором бы вы выразили свои
  ощущения в этом лесу.
                                        РЕФЛЕКСИЯ
  Получился ли у вас текст? 5  класс
5  класс
         Престарелый Буратино.
           Премудрый Незнайкой.
           Прешкольный стадион.
           Приятельское
придательство.
                            ВЫЗОВ
 Все ли здесь написано правильно?

                                           ОСМЫСЛЕНИЕ
 Какие ошибки вы видите? Как их можно исправить?
Как вы  объясните орфограммы?
 Запишите исправленные словосочетания в иной
последовательности, обозначьте орфограмму «Пре,
при».
                                          РЕФЛЕКСИЯ
 Какое словосочетание вы записали первым ? Почему? 5 класс
Правописание корней
 «растращрос» и «лаглож»

ВЫЗОВ    – Подумай, что пропущено в данной схеме.
                                                ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ
                           1) ударные                                    2) …………………..…
           1)проверяемые      2)………………..……..     3) чередующиеся
              ударением

                                                                 1) …………             2) Е  И

                                             1) ....... …………       2) ……. лож
ОСМЫСЛЕНИЕ   Вставь пропущенные слова, корни, буквы.
Озвучь данную схему.
РЕФЛЕКСИЯ     Как ты думаешь, схема полная или неполная? КЛАССИФИКАЦИЯ  НЕСТАНДАРТНЫХ  ЗАДАНИЙ В  РАМКАХ
ТРКМЧП  НА   РАЗНЫХ  ЭТАПАХ УРОКА РУССКОГО  ЯЗЫКА (из опыта
работы)
     2. Проверка домашнего задания
   Проверка знания правил в режиме
    «верноеневерное утверждение».
   Система «неожиданных» вопросов
    по домашнему упражнению.
   Озвучивание созданной дома схемы

    правила.
   Поиск в упражнении предложения
    на заданную схему.

file_name: нестандартные уроки русского языка.ppt

intro:
Жизнь и образование в открытом информационном обществе требует от человека устойчивости к «информационному валу», его критическому осмыслению.
 Критическое мышление – составной элемент компетентности специалиста.
Критическое мышление влияет на адаптируемость к условиям жизни в демократическом обществе, где необходимо делать осознанный выбор.
Найдены  нестандартные  задания по русскому языку в рамках ТРКМЧП (технологии развития критического мышления через чтение и письмо).

Проведена классификация заданий в соответствии с их оптимальной эффективностью на разных этапах урока.


extracted_text:
«Туристские узлы
 и их применение»
Основные виды Встречный узел

узел легко вяжется, хорошо держит; не
ползёт;
  используется для связывания веревок
любого диаметра (а‑г  ), для лент (д  ) и
сочетаний лента‑веревка; удобен для
вязания различных петель, оттяжек и
т.п.под нагрузкой сильно затягивается; Узел «встречная
восьмерка»
надежный узел, хорошо держит; «не
ползёт»;
(‑)   вяжется медленно; сильно
затягивается;
(!)  используется для связывания веревок
как одинакового, так и разного диаметров. Шкотовый (а‑в  ) и
брамшкотовый (г  )         узлы
 (+)  надежные узлы, легко вяжутся; под нагрузкой не
затягиваются;
 (‑)   «ползут» при переменных нагрузках;
 (!)  — шкотовый узел используется для связывания
веревок одинакового диаметра, брамшкотовый — для
веревок как одинакового, так и разного диаметров;
 обязательны контрольные узлы. Узел «восьмерка» (I — петлей;
II — одним концом)
   (+)  — узел легко вяжется как на конце веревки,
так и в середине; может вязаться одним концом; под
нагрузкой сильно не затягивается; «не ползёт»;
(!)  удобен для образования надежной петли;
применяется в альпинизме для организации связок и
др. Схватывающий узел
(«пруссик»)
 (+)  узел свободно
перемещается; при нагружении
затягивается; после снятия
нагрузки легко приводится в
исходное состояние;
 (‑)  для свободного вязания
требуется практика; плохо держит
на жестких веревках, совершенно
не держит на обледенелых
веревках, «не любит» рывков на
них, т.к. из‑за проскальзывания
витки узла могут оплавиться; Узел «заячьи ушки»
— «не ползёт»;
(‑)  — под нагрузкой сильно затягивается;
(!)  — может использоваться везде, где нужна прочная
петля;
— применяется в альпинизме для организации связок,
для транспортировки пострадавшего на небольшую
глубину (в этом случае длина петель — 40 см). Контрольные узлы: скользящий
(а‑б  ), глухой (в‑д  )
(+) простые вспомогательные
узлы;  препятствуют
самопроизвольному
развязыванию других узлов;
(!)  всегда, когда есть
сомнения в надежности
какого‑то узла (особенно на
жестких, грязных, мокрых и
обледенелых веревках), надо
вязать контрольные узлы;
 для предотвращения
сползания контрольного узла
к основному, используйте
глухой контрольный узел. «Карабинная удавка»
Узел применяется для привя зывания веревки к опоре.
При меняется, когда веревку необхо димо сдернуть
после спуска. На конце веревки завязывает ся
«восьмерка», в нее вщелкива ется карабин, затем
веревка обносится вокруг опоры и карабин
вщелкивается в рабо чий (нагрузочный) конец веревки.
Муфта карабина закручивает ся, и узел затягивается. Маркировочный узел
 (+)  простой удобный узел; позволяет держать
веревку в компактном состоянии при помощи марки
(марка — несколько оборотов концом веревки вокруг
сложенных колец);
(!)  незаменим при транспортировке веревки;
короткие веревки удобно маркировать способом (I),
длинные веревки — способом (II); вяжется на любых
веревках, лентах Узел «грейпвайн»
(+)  надежный и красивый
узел;
(‑)  для правильного
вязания требуется
практика; под нагрузкой
сильно затягивается;
(!) используется для
связывания веревок
одинакового и разного
диаметров, рыболовных
лесок; удобен для вязания
петель, оттяжек и т.п.

intro:
Встречный узел.
узел легко вяжется, хорошо держит; не ползёт;  используется для связывания веревок любого диаметра (а‑г  ), для лент (д  ) и сочетаний лента‑веревка; удобен для вязания различных петель, оттяжек и т.п.под нагрузкой сильно затягивается;
Узел «встречная восьмерка»
надежный узел, хорошо держит; «не ползёт»; (‑)   вяжется медленно; сильно затягивается; (!)  используется для связывания веревок как одинакового, так и разного диаметров.Узлы

title: Презентация. «Туристские узлы и их применение»


extracted_text:
СОЧИ 2014. Сочи был назван
столицей зимних
Олимпийских игр
2014 года на 119-й
сессии МОК в
Гватемале 4 июля
2007 года. С тех пор
жизнь курортного
города на
черноморском
побережье России
изменилась
кардинальным
образом. Ведется
масштабное
строительство
спортивных объектов. Для проведения Игр в
Сочи построят 11
спортивных объектов.
Они будут расположены в
двух кластерах – горном и
прибрежном, расстояние
между которыми
составит 48 км.
В каждом кластере будет
Олимпийская деревня. В
прибрежном кластере
путь из Олимпийской
деревни до места
проведения соревнований
займет не более 5 минут,
а в горном кластере - не
более 15 минут. •Большая Ледовая
арена.
Основные объекты
«Олимпийской
стройки»:
 -
Ледовый дворец спорта
 для фигурного катания и
соревнований по шорт-треку
вместимостью 12 тысяч зрителей
- Малая ледовая арена
для хоккея с шайбой
вместимостью 7 тысяч зрителей
-
Крытый конькобежный
центр
 вместимостью 8 тысяч зрителей .
-
Большая ледовая арена
для хоккея с шайбой
 вместимостью 12 тысяч  человек.
-
Ледовая арена для керл
инга
 вместимостью 3 тысяч зрителей
- Главный медиа-центра
 Олимпийской деревни. Символы Олимпиады в Сочи.
• У Олимпиады-2014 в
Сочи будет сразу пять
символов. Таковы итоги
выборов, проходивших в
прямом эфире Первого
канала. Талисманами
Олимпийских игр стали:
Зайка, Белый мишка и
Леопард,
Паралимпийских - Лучик
и Снежинка. Эмблема-логотип
Олимпиады.
• Эмблема Олимпиады на памятной
монете 2011 года.
• 1 декабря 2009
года Оргкомитет
«Сочи 2014»
представил эмбле
му (логотип) Игр-
2014. Церемония
представления
эмблемы
проходила
наКрасной
площади в
Москве, на
которой был
залит большой
каток. Подготовка спортсменов.
• Премьер-министр России
Владимир Путин создал
Оргкомитет по
подготовке спортсменов
к Олимпиаде 2014 года в
Сочи. омитет будет
следить за
предоставлением
условий для достойного
выступления российских
спортсменов при
подготовке к Олимпиаде
и участии в ней. Расписание соревнований
Олимпиады 2014. •Какими будут Игры 2014 года? Насколько
успешными они будут? Эти и другие
вопросы стоят перед организаторами
Олимпийских и Паралимпийских игр в
Сочи уже сейчас – за два года до начала
соревнований.  Только при слаженной
работе всех участников Игры оставят
богатое наследие для Сочи, России и
всего Олимпийского и Паралимпийского
движения. «Я уверен в том, что Россия выиграет домашнюю
Олимпиаду в Сочи. С этих Игр начнется новая эпоха в
развитии российского спорта", - отметил Жуков, выступая
20 мая перед выборами нового президента ОКР.» Вице-
премьер РФ Александр Жуков

description: СОЧИ 2014.

description:
Расписание соревнований
Олимпиады 2014.

intro:
Сочи был назван столицей зимних Олимпийских игр 2014 года на 119-й сессии МОК в Гватемале 4 июля 2007 года. С тех пор жизнь курортного города на черноморском побережье России изменилась кардинальным образом. Ведется масштабное строительство спортивных объектов.
Для проведения Игр в Сочи построят 11 спортивных объектов. Они будут расположены в двух кластерах – горном и прибрежном, расстояние между которыми составит 48 км.
В каждом кластере будет Олимпийская деревня. В прибрежном кластере путь из Олимпийской деревни до места проведения соревнований займет не более 5 минут, а в горном кластере - не более 15 минут.Для проведения Игр в Сочи построят 11 спортивных объектов. Они будут расположены в двух кластерах – горном и прибрежном, расстояние между которыми составит 48 км.
В каждом кластере будет Олимпийская деревня. В прибрежном кластере путь из Олимпийской деревни до места проведения соревнований займет не более 5 минут, а в горном кластере - не более 15 минут.

title: Презентация. СОЧИ 2014.


extracted_text:
Цель:
повышение компетенции педагогов школы
в вопросах современных воспитательных
технологий, способствование
формированию у педагогов установки на
использование личностно
ориентированного подхода в
воспитательной работе, овладение
классными руководителями методикой
подготовки и проведения личностно
ориентированного классного часа. Задачи:
проанализировать систему подготовки и
проведения классных часов в школе;
выявить сущностные характеристики
личностноориентированного подхода в
воспитании;
определить пути и способы освоения
педагогами технологии подготовки и
проведения личностноориентированного
классного часа. Рейтинг классных часов (мнения
учащихся) в
о
с
а
ч

х
ы
н
с
с
а
л
к

ь
т
с
о
н
н
е
л
в
а
р
п
а
Н
)
й
е
л
е
т
и
д
о
в
о
к
у
р

х
ы
н
с
с
а
л
к

ы
т
е
ч
т
о
(
Тематика классных часов
ПДД
Нравственноэстетическая
Здоровьесберегающая
Успеваемость, посещаемость
Личностноориентированная
Правовая (дисциплина)
Патриотическая
Профориентационная
Культурномассовые
мероприятия
Внутриклассные мероприятия
Социальное партнерство
Количество отчетов:
Количество классных часов
Среднее количество
проведенных классных часов
Сент.
3
2
5
6
6
10
1
1
2
2
3
14
41
(37%)
3
Окт.
2
2
3
7
4
3
4
1
1
4
1
13
32
(29%)
2
Нояб. Дек.
2
1
9
1
3
1
0
0
2
0
1
3
3
1
0
4
0
3
Всего %
7
6
20
17
14
14
9
2
8
6 %
5 %
18 %
15 %
13 %
13 %
8 %
2 %
7 %
7 %
6 %
8
5
41
110
2
1
10
22
(20%)
2
0
0
4
15
(14%)
4 Количество проведенных
классных часов в 1 полугодии “Классный час есть форма прямого общения
воспитателя со своими воспитанниками”. (В. П.
Созонов)
“Классный час. В нашем понимании это не какаято
определённая форма работы, а час классного
руководителя”. (М. Л. Маленкова)

"Классный час…  это… та самая "клеточка"
воспитательного процесса, которая позволяет
школьному педагогу найти время общения с
воспитанниками, открыто провозгласить и высветить
запланированное отношение к определенным
ценностям…" (Л. И. Маленкова) Понятия классного часа
вопервых, это форма внеурочной воспитательной деятельности,
и в отличие от урока ему не должны быть присущи академизм и
поучающий тип педагогического взаимодействия;
вовторых, это форма фронтальной (массовой) воспитательной
работы с детьми, но важно помнить и то, что при подготовке и
проведении классного часа возможно использование и
групповых, и индивидуальных форм воспитательной
деятельности;
втретьих, это гибкая по составу и структуре форма
воспитательного взаимодействия, однако это не означает, что
все педагогические контакты классного руководителя с
коллективом учащихся класса можно считать классными часами;
вчетвертых, это форма общения классного руководителя и
воспитанников, приоритетную роль в организации которой
играет педагог. Эту форму воспитательной работы называют
часом классного руководителя. гибкая по составу и структуре форма
фронтальной воспитательной
работы, представляющая собой
специально организуемое во
внеурочное время общения классного
руководителя с учащимися класса с
целью содействия формированию
классного коллектива и развитию его
членов
МОУ "СОШ № 138" Педагогические задачи:
обогащение сознания учащихся знаниями о
природе, обществе, человеке;
формирование у детей умений и навыков
мыслительной и практической деятельности;
развитие эмоциональночувственной сферы и
ценностносмыслового ядра личности ребенка;
содействие становлению и проявлению
субъектности и индивидуальности учащегося, его
творческих способностей;
формирование классного коллектива как
благоприятной среды развития и
жизнедеятельности школьников.
МОУ "СОШ № 138" Основные компоненты:
Целевой – целевые установки должны быть связаны, прежде
всего, с развитием индивидуальности ребёнка, с проектированием
и установлением уникального его образа жизни.
Содержательный – содержание классного часа является
личностно значимым. Оно включает материал, необходимый для
самореализации и самоутверждения личности ребёнка.
Организационно деятельный – обучающиеся являются
полноправными организаторами классного часа. Актуальное
участие и заинтересованность каждого ребёнка, актуализация
его жизненного опыта, проявление и развитие индивидуальности.
Оценочноаналитический – в качестве критериев оценки
результативности классного часа выступают проявление и
обогащение жизненного опыта ребёнка, индивидуально
личностное значение усваиваемой информации, влияющей на
развитие индивидуальности и творческих способностей
обучающихся.
МОУ "СОШ № 138" Выступления:
Специфика организации и проведение классных
часов в 4А классе К
лассный час как одна из форм работы с
родителями
Телекоммуникационный проект как способ
проведения классных часов
Методические рекомендации по организации и
проведению информационных часов
Общие и характерные черты традиционного и
личностноориентированного классного часа
МОУ "СОШ № 138" Первый шаг – составление педагогом совместно с учащимися
и их родителями тематики классных часов на новый учебный
год.
Второй шаг – уточнение темы классного часа и
генерирование идей по его подготовке и проведению.
Третий шаг – уточнение цели, содержания, даты и места
проведения классного часа, формирование сообщества его
организаторов.
Четвертый шаг – это индивидуальная и групповая
деятельность по подготовке классного часа.
Пятый шаг – составление учителем совместно с другими
организаторами сценарного плана классного часа.
Шестой шаг – проведение классного часа.
Седьмой шаг – анализ  и оценка результативности классного
часа и деятельности по его подготовке и проведению.
МОУ "СОШ № 138" Проект решения педагогического
совета:
Классным руководителям совершенствовать методику
подготовки и проведения классных часов, разнообразить
формы, приемы и методы их организации.
Активно овладевать технологией использования
личностноориентированного подхода при подготовке и
проведении классных часов, используя материалы
педагогического совета.
Заместителю директора по воспитательной работе и
руководителю методического объединения классных
руководителей разработать критерии анализа и
самоанализа личностноориентированного классного
часа.

file_name: Классный час.ppt

intro:
повышение компетенции педагогов школы в вопросах современных воспитательных технологий, способствование формированию у педагогов установки на использование личностно-ориентированного подхода в воспитательной работе, овладение классными руководителями методикой подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа.
проанализировать систему подготовки и проведения классных часов в школе;
выявить сущностные характеристики личностно-ориентированного подхода в воспитании;
определить пути и способы освоения педагогами технологии подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа.

title: системе личностно-ориентированного воспитания


extracted_text:
История развития
картографии
Работу выполнил: студенты
620 группы Абдуллин Р.Р и
Гундарев И.К.
Проверил : Смирнов А.В.

file_name: Абдуллин Гундарев История картографии.pptx

intro:
Материал к географии, картографии по теме "История развития картографии".
Тема выносится на самостоятельное изучение обучающимися.
Стремление определить свое местоположение на суше, на море или среди звезд было одной из самых первых разумных потребностей человека. Примитивные чертежи первобытных мест обитания дали начало сложному и многозначному направлению человеческой деятельности. Исследования новых земель и описание их дали толчок интеллектуальному развитию всей цивилизации.

title: История картографии


extracted_text:
Решение о выборе столицы
Олимпийских Игр 1980 года,
Международный олимпийский
комитет принимал на 75 сессии
октября 1974 году, в Вене. На
последнем этапе голосования
членам МОК предстояло сделать
выбор между городами Лос-
23
были пройти в социалистической
стране.
Анджелес и
Москва, в итоге с соотношением
голосов
39 против 20 победу одержала
Впервые Олимпийские Игры
Москва.
должны Открытие Игр XXII Олимпиады состоялось 19 июля
1980 г. Местом проведения церемонии открытия была
выбрана Большая спортивная арена стадиона
Лужники. Первым на Олимпийском стадионе появился
трёхкратный олимпийский чемпион Виктор Санеев,
который внес на стадион факел с олимпийским огнём.

intro:
Решение о выборе столицы Олимпийских Игр 1980 года, Международный олимпийский комитет принимал на 75 сессии 23 октября 1974 году, в Вене. На
последнем этапе голосования членам МОК предстояло сделать выбор между городами Лос-Анджелес и Москва, в итоге с соотношением голосов
39 против 20 победу одержала Москва. Впервые Олимпийские Игры должны были пройти в социалистической стране.Решение о выборе столицы Олимпийских Игр 1980 года, Международный олимпийский комитет принимал на 75 сессии 23 октября 1974 году, в Вене. На
последнем этапе голосования членам МОК предстояло сделать выбор между городами Лос-Анджелес и Москва, в итоге с соотношением голосов
39 против 20 победу одержала Москва. Впервые Олимпийские Игры должны были пройти в социалистической стране.

title: Презентация. Олимпиада 80


extracted_text:
Биография и творчество
Фёдора Ивановича Тютчева Фёдор Иванович Тютчев
1803 г. – 1873 г.
поэт
дипломат
публицист
членкорреспондент
Петербургской АН Родился 23 ноября (1803 г.) в
усадьбе Овстуг Орловской
губернии в стародворянской
семье.
Раннее детство Тютчева
протекало в Овстуге.
Мальчик жил в мире
фантазии. Для него словно
не существовало грани
между мечтой и реальной
действительностью. Овстуг — родовое имение Тютчевых,
где 23 ноября 1803 года родился поэт Первоначальное
образование Феденька
Тютчев получил дома.
Он обучался истории,
географии,
арифметике, русскому
и иностранным языкам
— французскому,
немецкому и
латинскому. В возрасте 16 лет
поступил  в
Московский
университет.
В том же году (1819)
опубликовано его
первое стихотворение Осенью 1821 года Тютчев заканчивает
университет со степенью кандидата
словесных наук. Он получает место
сверхштатного чиновника (дипломата)
русской миссии в Баварии. В июле 1822
года он отправляется в Мюнхен и
проводит там 22 года.
В этом доме
работал выдающийся
российский поэт и дипломат
Федор Иванович Тютчев Поэзия Тютчева насчитывает
немногим более 400 стихотворений.
Одной из самых распространенных
тематик  в творчестве поэта –
природа.
Пруд
при усадьбе
Ф. И. Тютчева Произведения Фёдора Тютчева Умер  Федор Иванович в Царском Селе
в Петербурге.
15 июня 1873 года,
 похоронен на Новодевичьем кладбище Памятник поэту в Овстуге Памятник в Брянске

file_name: Биография Тютчева.ppt

description: Произведения Фёдора Тютчева

description: Памятник поэту в Овстуге

description: Памятник в Брянске

intro: Осенью 1821 года Тютчев заканчивает университет со степенью кандидата словесных наук. Он получает место сверхштатного чиновника (дипломата) русской миссии в Баварии. В июле 1822 года он отправляется в Мюнхен и проводит там 22 года.Поэзия Тютчева насчитывает немногим более 400 стихотворений. Одной из самых распространенных тематик  в творчестве поэта – природа.


extracted_text:
«Внеурочная деятельность
учителя физической
культуры при реализации
ФГОС ООО второго
поколения »
Педагогический проект • Участники проекта:
•
       учителя физической культуры,
тренера преподаватели, учителя
основной школы, родители
обучающихся, обучающиеся 811
классов
• Вид проекта: практический
• Сроки: среднесрочный
• Место реализации: ГБОУ СОШ
с.Алексеевка Проблема
        Неудовлетворённость  состоянием
здоровья подрастающего поколения и
отношением  подростков  к базовым
ценностям современного общества –
человек, здоровье, семья, Отечество. Актуальность проекта
Актуальность проекта обусловлена
необходимостью нового подхода к внеурочной
деятельности: вместо простой передачи знаний,
умений и навыков от преподавателя к ученику,
обучающийся должен научиться действовать,
чувствовать принимать решения, самостоятельно,
контролировать и оценивать свои достижения. Новизна проекта
• формирования личностных УУД
учащегося –через внеурочную  спортивно
оздоровительную деятельность. Цель проекта:
приобретение школьниками  нового
ценностноокрашенного социального
опыта, на основе которого они могут
выстраивать собственное социальное
поведение;
формирование норм ведения здорового
образа жизни, сохранение и поддержание
физического, психического и социального
здоровья; Задачи:
Изучить необходимую психологопедагогическую ,
учебнометодическую литературу и необходимую
нормативноправовую документацию по теме
внеурочная деятельность при реализации ФГОС ООО
второго поколения
Формирование и развитие подростковых общностей и
коллективов, совместно участвующих в спортивно
оздоровительной деятельности
Мотивирование школьников к участию в спортивно
оздоровительной деятельности
Провести анализ, систематизацию и обобщение
результатов, полученных в ходе реализации проекта. Теоретическое обоснование проекта
  Термин «внеурочная деятельность» объединяет все виды
деятельности школьников (кроме учебной), в которых
возможно и целесообразно решение задач их воспитания и
социализации.
    Под внеурочной  деятельностью в рамках реализации
ФГОС ООО второго поколения, следует понимать
образовательную деятельность, осуществляемую в
формах, отличных от классноурочной  и направленную
на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего
образования. Нормативноправовая база:
Концепция развития дополнительного
образования детей в Самарской области до
2015 года, Постановление правительства
Самарской  области от 21 января 2010 г. №5.
Примерная основная образовательная
программа образовательного учреждения.
Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.:
Просвещение, 2011. — 000 с. — (Стандарты
второго поколения). Организационные модели внеурочной
деятельности





учебный план образовательного учреждения
(дополнительные модули, спец.курсы и т. д.);
 дополнительные образовательные программы самого
образовательного учреждения (внутришкольная система
доп. образования);
организация деятельности групп продленного дня;
 классное руководство (экскурсии, диспуты, соревнования
и т. д.);
инновационную деятельность по разработке, апробации,
внедрению новых образовательных программ, в том числе,
учитывающих региональные особенности. Основные типы организационных моделей
 Модель дополнительного образования (на основе
муниципальной системы  дополнительного
образования детей).
 Модель школы полного дня (воспитатель группы
продленного дня).
 Оптимизационная модель (на основе оптимизации
всех внутренних ресурсов учреждения – классное
руководство).
 Инновационно  образовательная модель
(эксперименты, пилотные площадки разного уровня). Схема взаимодействия физкультурно
оздоровительных групп в социуме
Отдел по физической
  культуре, спорту
 и молодежной политики
Родительский
актив
спонсоры
Спортивно
оздоровительные
 группы
ОДЮЦРФКиС,
Самарской области
тренерапреподаватели
Самарской обл.
СП Центр
«Развитие»
ГБОУ СОШ
С.Алексеевка
ГБОУ СОШ
ЮгоВосточного
Управления Практическая реализация проекта
  тренировочный процесс
  соревновательный процесс
 посещение матчей ПБЛ «Красные Крылья»
 просмотр  видеотрансляций при изучении новых схем в тактико
технической подготовке;
 патриотическое воспитание: на призы Героя России П.Немцова, ЗМС
Ольги Артешиной,участие в фестивалях «Спорт против наркотиков»
  собрания  проводятся регулярно
  беседы индивидуальные и командные, психологопедагогический
характер
 баскетбольный фестиваль Этапы реализации проекта
Этап
проекта
начальный
основной
Сроки
Сентябрь
2012
Сентябрь
май
Мероприятие,
форма
Формирование
групп
Тренировочный и
соревновательный
процесс
Ответствен
ные
Преподават
ель физ.
культуры
Преподават
ель физ.
культуры
Заключитель
ный
Май июнь Подведение итогов
внедрения проекта
Промежуточны
й результат
Уровень
подготовленно
сти
Результативнос
ть и
корректировка
 процессов
анализ и
выводы Вид  УУД
личностные
регулятивные
Ожидаемый результат УУД
Ожидаемый результат
готовность обучающихся  сориентироваться в
нравственных нормах и правилах, выработать свою
жизненную позицию в отношении мира.
способность к планированию, контролю, коррекции
своих действий и оценки своей успешности.
познавательные
коммуникативные
умение преобразовывать информацию из одной формы
в другую, искать и исследовать  информацию, делать
выводы.
правильно выражать свои мысли, эффективно
сотрудничать, учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика) . Ожидаемый  оздоровительный и
образовательный результат
  совершенствование жизненно важных навыков и умений;
 развитие интереса к самостоятельным занятиям
физическими упражнениями;
  обучение простейшим способам  контроля  за
физической нагрузкой;
  моделировать технические действия в  игровой
деятельности;
 выявлять ошибки при выполнении технических действий
в игровой деятельности; Ресурсы
 кадровые – преподаватель
физической культуры;
 материальнотехнические –
спортивный инвентарь(спортивный зал,
мячи, скакалки, маты, секундомер,
конусы, манишки, форма), компьютер,
проектор, видеокамера. Прогнозируемые риски:
1. Снижение порога работоспособности у
большинства школьников.
2.   Невозможность предоставления транспортных
услуг.
3.   Неготовность учащихся старшей и средней
ступени к интенсивным физическим занятиям из
за высокой учебной нагрузки. Вывод
 Данный проект направлен не только на развитие
специальных предметных компетенций
спортивнофизкультурного характера, но и на
духовнонравственное развитие и воспитание
личностных компетенций, умение взятия
ответственности на себя за других людей. Список литературы
 Григорьев Д.В., Степанов П.В «Внеурочная деятельность школьников»
метод. конструктор,Москва «Просвещение» 2011 г.
 Кузнецов А.А, Рыжаков М.В. «Стандарты второго поколения.
Физическая культура  59 кл.» М.: Просвещение, 2010 г.
 Колодницкий Г.А. «Внеурочная деятельность школьников» Футбол,
Москва «Просвещение» 2011 г
 Нестеровский Д.И. Баскетбол: Теория и методика обучения.
М.»Академия», 2004.
 Краузе, Джерри В. Баскетбол – навыки и упражнения М.:АСТ:
Астрель, 2006
 Интернерт ресурсы:http://www.nachinfo.yourtalent.ru/

intro:
Актуальность проекта Актуальность проекта обусловлена необходимостью нового подхода к внеурочной деятельности: вместо простой передачи знаний, умений и навыков от преподавателя к ученику, обучающийся должен научиться действовать, чувствовать принимать решения, самостоятельно, контролировать и оценивать свои достижения.
Концепция развития дополнительного образования детей в Самарской области до 2015 года, Постановление правительства Самарской  области от 21 января 2010 г. №5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 000 с. — (Стандарты второго поколения).Концепция развития дополнительного образования детей в Самарской области до 2015 года, Постановление правительства Самарской  области от 21 января 2010 г. №5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 000 с. — (Стандарты второго поколения).

title: презентация. «Внеурочная деятельность учителя физической культуры при реализации ФГОС ООО второго поколения »