extracted_text:
Добрышев С.А
Тема: РАЗРЕШЕНИЕ И
ПРОФИЛАКТИКА КОНФЛИКТОВ НА
УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С
УЧАЩИМИСЯ СТАРШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Цель исследования:
изучить характер конфликтов на
уроках физической культуры между
учителем и учащимися старших
классов, разработать технологию,
направленную на профилактику
конфликтов на уроках физической
культуры. Задачи:
• Проанализировать  подходы  к  определению
сущности конфликта и его структуры.
• Изучить
особенности
подросткового возраста.
старшего
• Изучить  специфику  конфликтов  на  уроках
физической  культуры  и  технологии  их
разрешения.
• Провести  эксперимент  по  изучению  и
формированию
готовности  выпускников
специальности  «Физическая  культура»  и Объект исследования:
педагогические конфликты в
общеобразовательной школе.
Предмет исследования:
профилактика конфликтов на
уроках физической культуры. Гипотеза:
    было сделано предположение о том,
что результаты по изучению конфликтов
на уроках  физической культуры,
позволят сформулировать    конкретные
рекомендации по профилактике
конфликтных ситуаций на уроках
физической культуры и повысить
учебный потенциал урока физической
культуры. Методы исследования:
•
•
 теоретические   анализ социологической,
психологопедагогической и методической
литературы; синтез эмпирического
материала; концептуальный анализ ранее
выполненных исследований.
 эмпирические   наблюдение, опрос,
экспериментальные (констатирующий и
формирующий эксперимент);
статистические (методы измерения и
математической обработки
экспериментальных данных, полученных в Результаты анкетирования учащихся 1011 классов МБОУ
СОШ №20 ст. Подгорная, Советского района, Ставропольского
Вопросы
края.
1. Часто ли Вы конфликтуете с одноклассниками?
• часто;
• иногда;
• никогда.
2. В чём, на ваш взгляд, причина Ваших конфликтов с
одноклассниками?
• Ваша повышенная конфликтность;
• повышенная конфликтность некоторых Ваших
одноклассников;
• Ваше неумение выходить из конфликтов
3. Как вы думаете, какова основная причина
конфликтности с учителями?
• Неудовлетворительное поведение ряда учащихся;
• Отсутствие взаимопонимания между учителем и
учащимися;
• Высоким уровнем конфликтности класса, в целом
В % от числа
опрошенных
23.7
65,1
11,2
15,3
47,8
36,9
32,1
35,1
32,8 Какие меры, на Ваш взгляд, необходимо принять
того, чтобы уменьшить уровень конфликтности:
• постоянно проводить воспитательную
работу с учащимися, которые имеют
повышенный уровень конфликтности;
для
22,1
• проводить «круглые столы» между
учителями и учащимися с целью
выработки общих требований;
• научиться учащимся и учителям более
уважительно относиться к друг другу.
43,2
34,3 Результаты анкетирования учащихся 1011 классов МБОУ
СОШ №20 ст. Подгорная, Советского района,
В % от числа
опрошенных
47,5
18,5
34.0
53,8
15,1
31,1
62,1
6,8
31,1
Ставропольского края.
Вопросы
1. Помогли ли Вам наши беседы для более
конструктивного выхода из конфликтов
• Да
• Нет
• Затрудняюсь ответить.
2. Стало ли в Вашем классе меньше конфликтов
• Да .
• Нет
• Затрудняюсь ответить.
3. Улучшилась ли психологическая атмосфера в Вашем
классе
• Да
• Нет
• Затрудняюсь ответить. Ответы студентов 5 курса НГГТИ на вопрос «В связи с чем,
чаще всего происходили конфликты в классах, в которых Вы
№
проводили занятия?»
Основные причины
1. Нарушение дисциплины учащимися;
Грубость (пререкания) учащихся в адрес
учителя или одноклассников;
2.
3. Пропуски уроков без уважительной
4. Отсутствие необходимой формы и обуви у
причины;
учащихся на занятии;
5. Нежелание учащихся выполнять на уроке те
требования, которые предъявляет учитель;
6. Несогласие с выставленными учителем
оценками;
7. На национальной почве;
8. Другие виды....
В %
78,1
63,7
43,5
22,7
37,3
23,7
35,7
12,7 Ответы студентов 5 курса НГГТИ на вопрос «Что, на
Ваш взгляд, приводит к   недостаточной готовности к
разрешению конфликтов?»
Вопросы
В %
43,2
36,9
73,2
87,2
24,6
№
1.
Отсутствие необходимых знаний, приёмов
и методов конструктивного разрешения
конфликтов;
2. Недостаточное знание психологии
учащихся
3. Недостаток опыта преподавательской
деятельности
4.
5.
Сложность работы с современными
школьниками;
Личностные особенности,
препятствующие конструктивному
разрешению конфликтов Технология профилактики конфликтных ситуаций с учащимися

Поведение с классом:
1. Проводить индивидуальные беседы с учащимися, в ходе которых необходимо выяснять их позицию по
определённому вопросу и разъяснять свою.
2. Проявлять внимание к каждому учащемуся, показывать уважительное отношение, сочувствие, терпимость к
их слабостям, выдержку, спокойный тон;
3. Строить фразы так, чтобы они вызывали нейтральную или положительную реакцию со стороны учащихся;
4. Постоянно поддерживать с учащимися обратную связь, смотреть в глаза, следить за изменением мимики,
поведения.
5. Подчеркнуть общность цели, интересов, показать школьникам заинтересованность в решении их проблем.
Поведение с отдельным учащимся при конфликте:
Затягивать темп беседы, если учащийся взволнован или говорит излишне быстро;
1.
2. Попытаться  мысленно  поставить  себя  на  место  учащегося  и  понять,  какие  события  привели  его  в  это
состояние;
3.Дать ученику выговориться, не перебивать и не пытаться перекричать его;
4.Уменьшить  социальную  дистанцию,  приблизиться  к  нему,  улыбнуться,  можно  дружественно  похлопать  по
плечу;
5.Подчеркнуть лучшие качества учащегося, которые помогают ему самому преодолеть конфликтную ситуацию,
справиться со своим состоянием. ВЫВОДЫ:
          1.В нашей работе,
на основе
обобщённого анализа
психолого
педагогической
литературы и опыта Спасибо за
внимание!

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
Добрышев С.А
Цель исследования:
Задачи:

Гипотеза:
Методы исследования:
Результаты анкетирования учащихся 10-11 классов МБОУ СОШ №20 ст. Подгорная, Советского района, Ставропольского края.

 Какие меры, на Ваш взгляд, необходимо принять для
того, чтобы уменьшить уровень конфликтности:

Результаты анкетирования учащихся 10-11 классов МБОУ СОШ №20 ст. Подгорная, Советского района, Ставропольского края.

Ответы студентов 5 курса НГГТИ на вопрос «В связи с чем, чаще всего происходили конфликты в классах, в которых Вы проводили занятия?»

Ответы студентов 5 курса НГГТИ на вопрос «Что, на Ваш взгляд, приводит к   недостаточной готовности к разрешению конфликтов?»

ВЫВОДЫ:


extracted_text:
Развитие и совершенствование
Развитие и совершенствование
координационных
координационных
способностей у детей среднего
способностей у детей среднего
школьного возраста на уроках
школьного возраста на уроках
физической культуры
физической культуры В процессе обучения, я столкнулся со
следующими проблемами:
 Недостаточная физическая подготовка.
 Нет мотивации у обучающихся.
 Недостаточно развитая двигательная и мышечная координация. Пути решения существующих
проблем в обучении:
средствам
по
подготовительных
специальных гимнастических упражнений.
•
• по
средствам
подготовительных
специальных волейбольных упражнений.
• Упражнения  направленные  на  развитие
двигательной и мышечной координации.
и
и Скакалка:
1. Подход100 раз, отдых 30 сек
2. Подход за15 сек на скорость, отдых
15 сек
3. Подход70 раз, отдых30 сек
4. Подходза15 сек на скорость, отдых 15
сек
5. Подход30 раз, отдых15 сек
6. Подход на скорость до усталости
Приседания:
1. Подход 15 раз
2. Подход 10 раз
3. Подход 5 раз на скорость
Жонглирование в приседании 13 раз
1. С прыжками в полуприседании1мин
2. Стоя на месте – 2 мин
3. В движении – 2 мин
4. Сидя на полу 1 мин
на стене:
1. Передачи мяча правым и левым
боком от стены через пол 35 мин
2. Передачи мяча сверху в стену
передвижением вправо и влево 23
мин Упражнения для развития координационных
способностей
Прыжки в высокой
стойке по
треугольнику,
 в 2 м подхое по 20
раз,
 с отдыхом 30 секунд,
3й подход 10 раз
в обе стороны Упражнения на координацию движений
1. Круги руками в разные стороны с приседаниями
2. Руки на затылок, ногу согнуть на колено, с закрытыми глазами стоять на
одной ноге. (кто дольше)
3. Закрытыми глазами мизинцем достать кончика носа.
4. Рука вперед, другая в сторону. Движение рук вверх, вниз и в сторону.
5. Ноги прыжками в крест. Руки вперед, назад
6. Упражнения на «диске Здоровье» (вращения).
7. Руки в кулак перед собой: достать подбородок , нос, лоб.
8. Достаем правой рукой  левое ухо, левой рукой нос (меняем положение)
9.
• Приседая стучит ракеткой по мячу стоя на качелях
• Также стоя на пружинной качалке
 Также использую самодельные тренажеры (балансировки): Выводы:
1. Значительно  быстрее  и  наиболее  высоком  качественном  уровне  стали
осваивать различными двигательными действиями;
2. Постоянно  пополняют  свой  двигательный  опыт,  который  затем  помогает
успешнее  справляться  с  заданиями  по  овладению  более  сложными  в
координационном  отношении  двигательными  навыками  (спортивными,
трудовыми и д.р.);
3. Приобретают умение экономно расходовать свои энергетические ресурсы в
процессе двигательной деятельности;
4. Испытывают
в  психологическом  отношении  чувство  радости  и
удовлетворения от освоения новых и разнообразных движений. Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Круги руками в разные стороны с приседаниями
Руки на затылок, ногу согнуть на колено, с закрытыми глазами стоять на одной ноге. (кто дольше)
Закрытыми глазами мизинцем достать кончика носа.
Рука вперед, другая в сторону. Движение рук вверх, вниз и в сторону.
Ноги прыжками в крест. Руки вперед, назад
Упражнения на «диске Здоровье» (вращения).
Руки в кулак перед собой: достать подбородок , нос, лоб.
Достаем правой рукой - левое ухо, левой рукой- нос (меняем положение)
 Также использую самодельные тренажеры (балансировки):
Приседая стучит ракеткой по мячу стоя на качелях
Также стоя на пружинной качалке

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Развитие и совершенствование координационных способностей у детей среднего школьного возраста на уроках физической культуры


extracted_text:
Учитель
физической.
культуры:
Добрышев С.А. Что такое физическая культура?
Физическая культура - деятельность человека,
направленная на укрепление здоровья,
развитие физических способностей. Является
частью общей культуры человека, а также
частью культуры общества. Основные
показатели состояния физической культуры в
обществе: уровень здоровья и физического
развития людей; степень использования
физической культуры в сфере воспитания и
образования, в производстве, быту, в
организации свободного времени; характер
системы физического воспитания, развитие
массового спорта, высшие спортивные
достижения и др. Цель спортивного
объединения:
Создание условий для полноценного
физического развития и укрепления
здоровья школьников посредством
приобщения к регулярным занятиям
спортом, формирование навыков здорового
образа жизни, воспитание спортсменов -
патриотов своей школы.   физическая  культура  должна  удовлетворять
интересам  общества  во  всестороннем  физическом
развитии  школьников;
физическая  культура  должна  использоваться  как
средство  организации  здорового  образа  жизни
человека,  укрепления  здоровья  и  поддержания
долголетия;
физическая  культура  должна  способствовать
индивидуальному развитию культуры собственного
тела школьника, возможности активно включаться
в
трудовые,  физкультурно
спортивные и культурные мероприятия;
разнообразные физическая  культура  должна  обеспечивать  формирование
знаний,  умений  и  навыков  в  организации  и  проведении
самостоятельных  форм
занятий,  чтобы  использовать
физические  упражнения  для  целенаправленного  развития
физических  качеств,  двигательной  подготовки  и  культуры
движений, формирования осанки и телосложения;
  физическая  культура
 должна  развивать  мышление,
научить  межличностному  общению,  уважению  к  себе  и
окружающим,  давать  возможность  для  самовыражения  и
содействовать самоопределению. Сущность и система
Физическое воспитание есть
физического воспитания
целенаправленная, четко органи зованная
школьников
и планомерно осуществляемая система
физкультурной и спортивной деятельности
детей. Она включает подрастающее по
коление в разнообразные формы занятий
физической культурой, спортом, военно-
прикладной деятельностью, гармонично
развивает тело ребенка в единстве с его
интеллектом, чувствами, волей и
нравственностью. Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Что такое физическая культура?


extracted_text:
Окружающий мир 1 класс
Зачем нужно чистить
зубы и мыть руки Кому: Ребятам
От: Мойдодыра Приятно смотреть на
такое лицо?
А брать в руки этот
листок?
Домашняя работа Какие предметы нужны для чистки
зубов, а какие для мытья рук?
Для чистки
Для мытья
зубов
рук Что полезно для зубов, а что
нет?
Что полезно Что вредно Хвостик из кости,
А на спинке – щетинки.
Я не сахар, не мука,
Но похож на них слегка.
По утрам всегда я
На зубы попадаю. Гладко, душисто, моет чисто,
Нужно, чтоб у каждого было…
Говорит дорожка,
два вышитых
конца.
Помойся хоть
немножко,
Чернила смой с
лица.
Иначе ты в полдня
Испачкаешь меня. Как правильно мыть
руки? Когда надо мыть руки? Работа в рабочей
тетради:
Задание № 1 стр. 38 и № 2 стр. 39

description:
Кому: Ребятам
От: Мойдодыра

description: Что вредно

description:
Как правильно мыть
руки?

description: Когда надо мыть руки?

intro:
Цели:

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

2) формируем умение представлять информацию в виде рисунка;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные УУД:

1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

3) воспитание здорового образа жизни;

4) эстетическое воспитание;

5) воспитание здорового образа жизни.

Оборудование: письмо от Мойдодыра, грязный листок с домашней работой, фотография человека, у которого выпали зубы; у учащихся – зубная щетка, детская зубная паста, детское мыло, полотенце, цветные карандаши.Цели:

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

2) формируем умение представлять информацию в виде рисунка;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные УУД:

1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

3) воспитание здорового образа жизни;

4) эстетическое воспитание;

5) воспитание здорового образа жизни.

Оборудование: письмо от Мойдодыра, грязный листок с домашней работой, фотография человека, у которого выпали зубы; у учащихся – зубная щетка, детская зубная паста, детское мыло, полотенце, цветные карандаши.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Зачем нужно чистить зубы и мыть руки" (1 класс)


extracted_text:
РЕШЕНИЕ ВТОРОЙ
ЧАСТИ ПРОБНОГО
ЭКЗАМЕНА
(МАРТ 2017)
МОБУ " Новочеркасская
СОШ"
Булдакова Л.П Задание №21
• Решить систему уравнений:
• 2) Задание №22
• Велосипедист выехал с постоянной скоростью из
города А в город В, расстояние между которыми равно
60 км. Отдохнув, он отправился обратно в А, увеличив
скорость на 10 км/ч. По пути он сделал остановку на 3
часа, в результате чего затратил на обратный путь
столько же времени, сколько на путь из А в В. Найдите
скорость велосипедиста на пути из А в В. 2) Баржа прошла по течению реки 80 км и,
повернув обратно, прошла ещё 60 км, затратив
на весь путь 10 часов. Найдите собственную
скорость баржи, если скорость течения реки
равна 5 км/ч. • Велосипедист выехал с постоянной скоростью из
города А в город В, расстояние между которыми равно
209 км. Отдохнув, он отправился обратно в  А,
увеличив скорость на 8 км/ч. По пути он сделал
остановку на 8  часов,  в результате  чего  затратил на
обратный путь столько же времени, сколько на путь
из А в В. Найдите скорость велосипедиста на пути из А
в В. • Баржа прошла по течению реки 32 км и,
повернув обратно, прошла ещё 24 км,
затратив на весь путь 4 часа. Найдите
собственную скорость баржи, если скорость
течения реки равна 5 км/ч. • Окружность с центром на стороне АС треугольника ABC
проходит через вершину С и касается прямой АВ в точке В.
Найдите АС, если диаметр окружности равен 8,4, а АВ = 4.
• РЕШЕНИЕ: Радиус BO перпендикулярен стороне AB, так как
AB – касательная к окружности по условию задачи.
• Рассмотрим прямоугольный треугольник ABO, у которого
известны два катета: AB=4 и  BO = d/2, где d=8,4 –
диаметр окружности. Тогда по теореме Пифагора, длина
отрезка AO равна:
AO
AO


2
AB

2
4

2
BO
2
2,4

64,33

8,5
• В результате получаем, что длина отрезка AC=AO+OC есть
• AC=5,8+4,2=10.
• Ответ: 10 • Радиус BO перпендикулярен стороне AB, так как AB –
касательная к окружности по условию задачи.
• Окружность с центром на стороне АС треугольника ABC
проходит через вершину С и касается прямой АВ в точке В.
Найдите АС, если диаметр окружности равен 15, а АВ = 4.
• Рассмотрим прямоугольный треугольник ABO, у которого
известны два катета: AB=4 и  BO = d/2, где d=15 – диаметр
окружности. Тогда по теореме Пифагора, длина отрезка AO
равна
• AC=AO+OC есть
• .
• Ответ: 16. №25.Сторона AD параллелограмма ABCD вдвое больше
стороны AB.
Точка M — середина стороны AD. Докажите, что
BM — биссектриса
угла ABC
•  Проведём MN параллельно AB. Так как АD=2АВ  и
точка M — середина стороны AD , тогда   AB= AM =
MN=BN. Следовательно, параллелограмм ABNM
является  ромбом. Диагональ BM ромба ABNM является
биссектрисой угла ABC. Биссектрисы углов А и В параллелограмма ABCD
пересекаются в точке K. Найдите площадь
параллелограмма, если ВС = 14, а расстояние от точки K
до стороны АВ равно 4.

file_name: Решение второй части пробного экзамена.ppt

intro: Презентация на тему " Решение заданий второй части  пробного экзамена "(2017 год) Цель данной работы  ознакомить учащихся с решениями второй части пробного экзамена по математике в 9 классе Думаю, что презентация пригодится при подготовке к ОГЭ, и учителям и учащимся. Наглядное представление заданий поможет лучше представить  данные задания.


extracted_text:
Великие спортсмены
Великие спортсмены
Белгородчины
Белгородчины
Добрышев С.А
Добрышев С.А ЛУЧШИЕ  СПОРТСМЕНЫ
ЛУЧШИЕ  СПОРТСМЕНЫ
БЕЛГОРОДЧИНЫ
БЕЛГОРОДЧИНЫ Сергей Тетюхин и Тарас
Сергей Тетюхин и Тарас
ХтейХтей
Заслуженные мастера спорта России, чемпионы XXX
Заслуженные мастера спорта России, чемпионы XXX
Олимпийских Игр
Олимпийских Игр
по волейболу , г. Белгород
по волейболу , г. Белгород Дмитрий Мусэрский и
Дмитрий Мусэрский и
Дмитрий Ильиных
Дмитрий Ильиных
Заслуженные мастера спорта России, чемпионы XXX
Заслуженные мастера спорта России, чемпионы XXX
Олимпийских Игр
Олимпийских Игр
по волейболу , г. Белгород
по волейболу , г. Белгород
Дмитрий
Дмитрий
Мусэрский –
Мусэрский –
самый
самый
высокий
высокий
волейболист
волейболист
в мире, его
в мире, его
рост – 218 см
рост – 218 см Скульптурная композиция, расположенная возле дворца
Скульптурная композиция, расположенная возле дворца
спорта «Космос», открыта к 30-летию спортивного клуба
спорта «Космос», открыта к 30-летию спортивного клуба
“Белогорье”и в честь выдающихся побед волейболистов
“Белогорье”и в честь выдающихся побед волейболистов
Белгородчины под руководством тренера Г.Шипулина.
Белгородчины под руководством тренера Г.Шипулина. Елена Соколова
Елена Соколова
Заслуженный мастер спорта России, серебряный
Заслуженный мастер спорта России, серебряный
XXX Олимпийских Игр по легкой атлетике, г. Старый
XXX Олимпийских Игр по легкой атлетике, г. Старый
призёр
призёр
Оскол
Оскол Следующая скульптура
"Спортсмен" установлена
в 2007 году на
территории БГТУ им.
Шухова и посвящен
спортсменам
университета. Алексей Швед
Алексей Швед
Заслуженный мастер спорта России, бронзовый призёр
Заслуженный мастер спорта России, бронзовый призёр
XXX Олимпийских Игр по баскетболу, г. Белгород
XXX Олимпийских Игр по баскетболу, г. Белгород Владимир Никитин
Владимир Никитин
Мастер спорта России международного класса, чемпион
Мастер спорта России международного класса, чемпион
Европы по боксу, г. Старый Оскол
Европы по боксу, г. Старый Оскол Тимур Мамедов
Тимур Мамедов
чемпионата мира по армспорту, г. Белгород
чемпионата мира по армспорту, г. Белгород
  Заслуженный мастер спорта России, серебряный призер
Заслуженный мастер спорта России, серебряный призер Кирилл Сидельников
Кирилл Сидельников
г. Старый Оскол
г. Старый Оскол
  Мастер спорта России, чемпион мира по боевому самбо,
Мастер спорта России, чемпион мира по боевому самбо, Елена Чиркова
Елена Чиркова
  Заслуженный мастер спорта России, чемпионка Европы
Заслуженный мастер спорта России, чемпионка Европы
по кикбоксингу,
по кикбоксингу,
г. Белгород
г. Белгород Светлана Хоркина — знаменитая российская гимнастка,
Светлана Хоркина — знаменитая российская гимнастка,
двукратная олимпийская чемпионка в упражнениях на брусьях
двукратная олимпийская чемпионка в упражнениях на брусьях
(в 1996 и 2000 годах), трёхкратная абсолютная чемпионка мира
(в 1996 и 2000 годах), трёхкратная абсолютная чемпионка мира
и трёхкратная абсолютная чемпионка Европы. Заслуженный
и трёхкратная абсолютная чемпионка Европы. Заслуженный
мастер спорта России (1995)
мастер спорта России (1995) На родине знаменитой гимнастки Светланы Хоркиной в
На родине знаменитой гимнастки Светланы Хоркиной в
Белгороде ей поставили памятник. Бронзовая скульптура
Белгороде ей поставили памятник. Бронзовая скульптура
изображает спортсменку в натуральную величину во
изображает спортсменку в натуральную величину во
время исполнения упражнения на бревне. Памятник
время исполнения упражнения на бревне. Памятник
установлен возле спортивного комплекса Белгородского
установлен возле спортивного комплекса Белгородского
государственного университета
государственного университета ВИКТОРИНА
ВИКТОРИНА
Каких  знаменитых спортсменов
1.1. Каких  знаменитых спортсменов
Белгородчины  ты знаешь?
Белгородчины  ты знаешь?
В каком виде спорта отличилась Елена
2.2. В каком виде спорта отличилась Елена
Чиркова?
Чиркова?
Как называется волейбольная команда
3.3. Как называется волейбольная команда
под руководством Шипулина?
под руководством Шипулина?
Каков рост самого высокого
4.4. Каков рост самого высокого
волейболиста в мире?
волейболиста в мире?
Назовите фамилию Заслуженного
5.5. Назовите фамилию Заслуженного
мастера спорта России, бронзового
мастера спорта России, бронзового
призёра XXX Олимпийских Игр по
призёра XXX Олимпийских Игр по
баскетболу, г. Белгород
баскетболу, г. Белгород Ожившая скульптура
Ожившая скульптура Ожившая скульптура
Ожившая скульптура Ожившая скульптура
Ожившая скульптура

description:
Ожившая скульптура
Ожившая скульптура

description:
Ожившая скульптура
Ожившая скульптура

description:
Ожившая скульптура
Ожившая скульптура

intro:
Каких  знаменитых спортсменов Белгородчины  ты знаешь?
В каком виде спорта отличилась Елена Чиркова?
Как называется волейбольная команда под руководством Шипулина?
Каков рост самого высокого волейболиста в мире?
Назовите фамилию Заслуженного мастера спорта России, бронзового призёра XXX Олимпийских Игр по баскетболу, г. Белгород

Далее в файле, проверить...

title: Великие спортсмены Белгородчины


extracted_text:
Волшебная сила
растяжки
на занятиях гимнастикой с девочками 78 классов
Исполнитель:

  Добрышев С.А

 учитель физической культуры
г. Орехово—Зуево МОУ СОШ №20 Цель занятий
 повышение двигательной
активности, профилактика
вторичных нарушений и
сохранение жизненно важных
функций организма на занятиях
гимнастикой с учащимися ОВЗ Задачи
1. Оздоровительная:
     а) укрепление и растяжение мышц
тела, суставно-связочного аппарата
рук, ног, позвоночника детей и
формирование правильной осанки;
     б) профилактика плоскостопия;
     в) активизация работы глубоких
мышц, нормализуя и усиливая
защитные функции организма у
детей 2.Воспитательная:
 Уважение друг к другу, умение
согласовывать свои движения с
движениями других детей
 Формирование у детей интереса к
занятиям и привычки к здоровому
образу жизни 3. Развивающая:
    Развитие двигательных качеств и
способностей у детей ( сила,
выносливость, ловкость и точность
движений, гибкость, пластичность
и выразительность, координация
движений, ориентировка в
пространстве, функция
равновесия) 4.Коррекционная :
   Овладение навыками совершенного
управления своим телом «мышечная
радость», культуры движений под
музыку, пластике жеста
 Развитие пространственнообразного
мышления, высвобождение скрытых
творческих возможностей подсознания
у детей Растяжка сопутствует нам всю жизнь.
Рождение – это растяжка.
Глубокий вдох, улыбка, любое
движение тела – растяжка.
Растяжка – это гибкость, гибкость –
это молодость, молодость – это
здоровье, активность, хорошее
настроение, уверенность в себе.
                                     Е. И. Зуев Стретчинг (растягивание)
 это комплексные упражнения, которые
положительно влияют на весь организм,
улучшая самочувствие человека,
способствуют растяжению мышц,
сухожилий и связок всего туловища и
всех конечностей, содержат в себе
основу лечебной физкультуры. Игровой стретчинг
 это творческая деятельность,
при которой дети живут в мире
образов, зачастую не менее
реальных для них, чем
окружающая действительность.
Рекомендуются детям с вялой
осанкой и плоскостопием. Организация проведения занятий
игрового стретчинга
 Занятия проводятся
индивидуально или
группами.
 Учитываются возрастные
особенности детей.
 Состав  группы не более 10
детей. Поза зародыша
 укрепляет мышцы
живота , спины;
 улучшает пищеварение;
 восстанавливает мышечный тонус ;
 улучшает подвижность суставов. Поза лотос
 полезно при
нарушении
осанки
 укрепляет мышцы
живота Поза ребенок
 помогает снять
переутомление
  улучшает
кровообращение;
 развивает гибкость
суставов. Поза кошки
 придает гибкость и
силу позвоночника

 оказывает полезное
воздействие на все
органы малого таза Поза дерево
 Укрепляет мышцы
голеностопов;
 Развивает
координацию;
 Формирует осанку. Поза лодочка
 Улучшает
кровообращение
позвоночника;
 Придает силу и
гибкость
позвоночнику;
 Укрепляет мышцы
шейного отдела
позвоночника Основные принципы занятий
игрового стретчинга
1. Наглядность
2.Доступность.
3. Системность.
4.Закрепление навыков.
5. Индивидуальный
подход.
6. Сознательность. Эффективность занятий
игрового стретчинга
 определяется показателем общего
состояния ребенка в конце года, его
адаптацией к нагрузке,
координацией движений, тонусом
мышечной системы. Величина физической нагрузки
У каждого ребенка определяется врачом,
а уровень физической подготовленности
определяется тестамизаданиями
руководителем физического воспитания СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

intro:
Волшебная сила растяжки
на занятиях гимнастикой с девочками 7-8 классов

Исполнитель:                                                                                Добрышев С.А                                                                                учитель физической культуры
г. Орехово—Зуево МОУ СОШ №20

Цель занятий
Задачи
2.Воспитательная:
3. Развивающая:
4.Коррекционная :

Стретчинг (растягивание)
 Игровой стретчинг

Организация проведения занятий игрового стретчинга
Поза зародыша

укрепляет мышцы
живота , спины;
улучшает пищеварение;
восстанавливает мышечный тонус ;
улучшает подвижность суставов.

Поза лотос

полезно при нарушении осанки
укрепляет мышцы живота

Поза ребенок

помогает снять переутомление
 улучшает кровообращение;
развивает гибкость суставов.

Поза кошки

придает гибкость и силу позвоночника

оказывает полезное воздействие на все органы малого таза

Поза дерево

Укрепляет мышцы голеностопов;
Развивает координацию;
Формирует осанку.
Поза лодочка
Улучшает кровообращение позвоночника;
Придает силу и гибкость позвоночнику;
Укрепляет мышцы шейного отдела позвоночника

Основные принципы занятий игрового стретчинга

1. Наглядность
2.Доступность.
3. Системность.
4.Закрепление навыков.
5. Индивидуальный подход.
6. Сознательность.

Величина физической нагрузки
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

title: Волшебная сила растяжки


extracted_text:
Основные понятия по
теме «Квадратные
уравнения»
МОБУ «Новочеркасская
СОШ»
Булдакова Л.П Цель урока:
• повторить понятия
квадратного уравнения, корня
квадратного уравнения;
рассмотреть решение
уравнений различного уровня
сложности; развивать у
учащихся умение решать
квадратные уравнения. « Минутки
повторения»
• 1.Найти значение выражения. • Майский тираж журнала
составил 300 экземпляров. В
июне его тираж увеличился на
20%, а в июле еще на 110 %.
Каким стал тираж в июле?
•                               756
экз Упростить
выражение =0
Решить уравнение
•                                                  =0
•
0; 16 Из данных уравнений выбрать
квадратные, определить их
коэффициенты и вид уравнения
•               а) 2x2 – 3 + x = 0;  б)
3x2 + 4 = 0;
•              в) 7x – x2 = 0;              г)
–x2 + x – 1 = 0;
•            д) x + 2 = 0;
е) x3 + 3 – 3 = 0. Привести данные уравнения
к стандартному виду: ax2 +
bx + c = 0.
• а) x(2x – 1) + 3(x – 2) = 0;
• б) (x – 2)(3 – 4x) + 4x(x – 5) = 0.
•             2х2+2х-6=0    а=2   в=2
  с =-6
•            -9х -6 =0           а=0   в=-
9   с=-6 Для какого из данных
уравнений корнями являются
числа – 1, 3, 2:
•                            а) x2 – 4x +
3 = 0;
•                      б) 5x – x2 –
6 = 0;
•                      в) x2 – 5x
+ 6 = 0. Решить уравнения.
•                            а)  x2 –
49 = 0;
•                             б) x2 –
9x = 0;
•                             в) 2x2
+ 50 = 0. 1 вариант.
1.Верно ли утверждение: Квадратным уравнением
называют уравнение
    вида ах2+bх +с = 0,        где коэффициенты а, b, с–
любые действительные числа,
    причем а = 0.
         А. Да    Б. Нет
2. Выберите верное утверждение.
      А. Квадратное уравнение называют приведенным,
если его старший коэффициент
              равен 0.
      Б. Квадратное уравнение называют неприведенным,
если старший коэффициент равен
           1.
      В. Квадратное уравнение называют приведенным,
если его старший коэффициент
           равен 1. • 3. Выберите квадратное уравнение:
•       А. 6х – 7хх+1= 0.
•        Б. -2 + 4х -5х= 0.
•        В. 7,5 – 2х = 9.
• 4. В уравнении -6х - 5х+9 = 0
•      А. Старший коэффициент равен -6,
второй коэффициент равен -5, свободный
член равен 9.
•      Б.  Старший коэффициент равен 9,
второй коэффициент равен -6, свободный
член равен -5.
•      В. Старший коэффициент равен -5,
второй коэффициент равен -6, свободный
член равен 9. • 5. Неполное квадратное уравнение
•     А. Всегда имеет два корня.
•     Б. Всегда имеет один корень.
•     В. Может иметь два корня, один
корень, ни одного корня. Задание: Решите уравнение
способом разложения на
множители
Х 2  4х +3 = 0
Решение:
Х 2  4х +3 = 0
x 2  х – 3х +3 = 0
(х 2  х) – (3х – 3) = 0
х(х1)  3(х – 1) = 0
(х – 1)(х – 3) = 0
х1 = 0 или х – 3 = 0
х = 1 или х =3
Ответ: х  = 1, х = 3. Задание: Решите уравнение
графическим способом
Х 2 – 4X +3 = 0
Решение:
виду
   Преобразуем уравнение к
       х2 = 4х – 3.
   Построим в одной системе
координат графики
функций
     у = х2   и у = 4х – 3.
Найдем точки пересечения
графиков функций.
А (1;1) и В (3;9).
Ответ: х = 1, х = 3. Выполните самостоятельную
работу и оцените себя :
1 вариант
2 вариант
1. Решите уравнение и найдите
произведение его корней.

3x 2  27=0
2. Решите уравнение и найдите сумму его корней
    5х  2  125 = 0
5х2+ 20х =
0
7х2 = 0
2х2 = 3х
 3х2  ах = 0
3. Решите уравнение:
4. Решите уравнение:
6х2  24х = 0
4х2 = 0
3х2 =  2х
5. ٭ При каком значении параметра
а один из корней уравнения равен
1?
3х2 а = 0 Выполнение самостоятельной
работы (ответы)
№ п/п
1 вариант
2 вариант
1
2
3
4
5
 9
 4
 0
 25
4
0
0 и 1,5
2
3

И  0
3
3 Задание на дом.
•                    № 24.25; 24.33. Источники
•
•
•
•
http://mykartinka.ru/_ph/19/244427701.jpg
http://img-
fotki.yandex.ru/get/6813/16969765.23d/0_9120e_2ea9b958_orig.pn
g
http://img-
fotki.yandex.ru/get/6822/16969765.242/0_9229c_74aff41e_orig.png
http://s4.pic4you.ru/y2015/08-21/24687/5209756-thumb.png
                Автор шаблона
•
              Носова Ольга Михайловна
              учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
           с углубленным изучением отдельных предметов
               Курского муниципального  района
              Ставропольского края

file_name: основные понятия по теме квадратные уравнения.ppt

description:
Упростить
выражение

description:
=0
Решить уравнение
•                                                  =0
•
0; 16

description:
Задание на дом.
•                    № 24.25; 24.33.

intro: презентация на тему Основные понятия по теме квадратные уравнения по алгебре в 8 классе учебник А. Мордкович.Думаю, что презентация пригодится при подготовке к ОГЭ, и учителям и учащимся. Наглядное представление заданий поможет лучше представить  данные задания.Ко многим заданиям приведены подробные решения, у некоторых просто даны ответы. Можно использовать на консультациях, либо на уроках обобщения и повторения


extracted_text:
Сочинение по картине
А.А.Пластова
«Первый снег»
Учитель начальных
классов МБОУ СОШ №9
ст.Батуринской
Негляд Наталья Ильинична «Снег сыпался, как стеклянный
дождь, падающий с елки. Земля
была нарядная, похожая на
застенчивую невесту»
… Зимним холодом
На поля и на леса.
Ночью буря бушевала,
А с рассветом на село,
На пруды, на сад пушистый
Первым снегом понесло.
И. А. Бунин
пахнуло • радость
восторг
волнение
• удивление
восхищение
беспокойство
• испуг грусть
интерес снег
дети
земля       ворона
небо
береза Снег
как стеклянный дождь
 укрыл землю
очень к лицу земле             порошил
как чистые капли воды   щекотал
лицо
белая скатерть полей
  кружился
лебяжий пух земли             порхал
робкий и тихий                       танцевал
пушистый и мохнатый
большими

хлопьями
  опускался – Сочинение от лица мальчика.
– Сочинение от лица девочки.
– Сочинение от лица детей.
– Сочинение от имени вороны.
– Сочинение от своего имени
(человека, любующегося
картиной).

file_name: сочинение.ppt

description:
снег
дети
земля       ворона
небо
береза

intro: Данный материал представляет собой презентацию к уроку русского языка в 4 классе . Содержание презентации позволит учащимся подготовиться к написанию сочинения по картине А А Пластова "Первый снег". Словарная работа позволит учащимся пополнить свой словарный запас.  В завершении работы над картиной предлагается план написания сочинения.Презентация по подготовке к сочинению по картине А.А. Пластова "Первый снег"

title: Презентация к уроку русского языка "Сочинение по картине А.А. Пластова "Первый снег"


extracted_text:
КЛАДОВЫЕ ЗЕМЛИ.
ЧТО НАЗЫВАЮТ ПОЛЕЗНЫМИ
ИСКОПАЕМЫМИ.
КАК НАХОДЯТ ПОЛЕЗНЫЕ
ИСКОПАЕМЫЕ.
ИХ ДОБЫЧА
Негляд Н.И.
учитель начальных
классов БОУ СОШ№9 Проверочная работа «Чем различаются
минералы».
Тест.
I вариант
1. Горные породы состоят:
а) из минералов;
б) зерен.
2. Грифель карандаша сделан:
а) из слюды;      в) кварца;
б) графита;         г) гипса.
3. Форма слюды:
а) овальная;     в) пластинка;
б) зерна;
4. Самый твердый минерал:
а) топаз;
б) алмаз;
5. Поваренная соль – это минерал:
а) графит;
б) слюда;
6. Каменные сосульки в пещере с
        в) золото;
        г) корунд.
         г) песчинка.
в) галит;
г) рубин.
потолка – это:
а) сталактиты;
б) сталагмиты.
II вариант
1.  Полевой  шпат,  слюда,  кварц
образуют:
а) алмаз;
б) гранит;
2.  Песок  –  это  разновидность
в) мрамор;
г) песок.
минерала:
г) апатита.
а) кварца;               в) гипса;
б) слюды;
3. Самый мягкий минерал – это:
а) гипс;
б) флюорит;
4.  Минерал,  который  называют
в) тальк;
г) топаз.
камнем плодородия:
а) апатит;
б) алмаз;
5.  Мягкий  минерал,  который
в) кальцит;
г) гипс.
используют  будущие скульпторы:
а) глина;
б) алмаз;
6. Каменные сосульки в пещере,
в) гипс;
г) тальк.
которые поднимаются со дна:
а) сталактиты;
б) сталагмиты. Наиболее крупные месторождения
Баскунчак, Иркутская область (Усолье-Сибирское).
реке Витим), Урал, Дальний Восток.
· Железные руды – Средний и Южный Урал, север
· Каменный уголь – север Урала, остров Сахалин,
· Нефть – Кавказ, Тюменская область (Обь около
полезных ископаемых.
Иркутской области, Кольский полуостров.
Кемеровская область (юг р. Оби).
впадения Иртыша), слева от Среднего Урала
(Башкирия) и север Урала по реке Печоре, остров
Сахалин (северная часть).
· Природный газ – север Тюменской области, Обская
губа, среднее течение Волги.
· Апатиты – Кольский полуостров.
· Фосфориты – Московская область.
· Поваренная соль – низовья Волги, озера Эльтон и
· Золото – север Иркутской области (Бодайбо, по Как добывают полезные
ископаемые.

file_name: Кладовые Земли.ppt

description:
Как добывают полезные
ископаемые.

intro: Данный материал представляет собой презентацию к уроку окружающего мира в четвёртом классе по теме "Кладовые земли. Что называют полезными ископаемыми. Как находят полезные ископаемые. Их добыча." Материал презентации соответствует плану урока. Для проверки знаний предлагается тест. Использованы фото материалы. Новый материал представлен в виде схем.Презентация к уроку окружающего мира "Полезные ископаемые"


extracted_text:
Викторина по литературе.
 5 класс.
Автор: учитель русского языка и литературы
 МБОУ «Кировская СОШ№1»
 Мацкевич Т.И.
2018 год Узнай писателя по портрету
1.
4.
2.
5.
3.
6. Узнай писателя по портрету
1. Михаил Юрьевич
Лермонтов (1814 –
1841)
2. Лев Николаевич
Толстой(1828-1910)
3. Иван Андреевич
Крылов
(1769—1844)
4. Александр
Сергеевич Пушкин
(1799-1837)
5. Иван Сергеевич
Тургенев (1818 –
1883)
6. Николай Ваильевич
Гоголь (1809 – 1852) О каком писателе идет речь?
1. Будущий поэт рано ознакомился с русской и французской
литературой: в доме его отца была большая библиотека.
2. Участвовал в Крымской войне и в защите Севастополя, там
обнаружил большую храбрость.
3. Был неистощим на выдумки, любил импровизировать, обладал даром
перевоплощения. Однажды явился к дяде, нарядившись нищим, и тот
подал ему милостыню.
4. Отец поэта был жестоким и деспотичным. Он лишил сына
материальной помощи, когда тот не захотел поступать на военную
службу. Чтобы не умереть от голода, испытывая большую нужду в
деньгах, поэт  дает уроки и пишет стихи на заказ.
5.  Учитель русского языка великой княгини, а затем
императрицы Александры Федоровны и наставник цесаревича
Александра Николаевича. Автор слов государственного гимна
российской империи «Боже царя храни». О каком писателе идет речь?
1. А.С. Пушкин
2. Л.Н. Толстой
3. А.П. Чехов
4. Н.А. Некрасов
5. В.А.Жуковский Кто  и в связи с каким событием подарил А.С.
Пушкину свой портрет с надписью: «Победителю
ученику от побеждённого учителя»? Василий Андреевич
Жуковский
 «Победителюученику
от побежденного
учителя в тот
высокоторжественный
день, когда он окончил
свою поэму "Руслан И
Людмила 26 марта 1820
года» Сопоставь литературного героя со
сказкой






1. ГВИДОН
2. ЕЛИСЕЙ
3. ЧЕРТЁНОК
4. ЗВЕЗДОЧЁТ
 А. Сказка о мёртвой царевне…
 Б. Сказка о золотом петушке
 В. Сказка о царе Салтане

Г. Сказка о попе…
5. КОТ УЧЁНЫЙ
 Д. Сказка о рыбаке и рыбке
6. СТОЛБОВАЯ ДВОРЯНКА
 Е. У Лукоморья Сопоставь литературного героя со
сказкой
 ОТВЕТЫ:
 1-В
 2-А
 3- Г
 4- Б
 5- Е
 6- Д
1 2 3 4 5 6
 Е

Д
В

А
 Г
Б Узнай литературного героя по
описанию
1.   «Ей не минуло еще и семнадцати лет, как во всем почти свете, и по ту
сторону Диканьки, и по эту сторону Диканьки, только и речей было, что про нее.
Парубки гуртом провозгласили, что лучшей девки и не было еще никогда и не
будет никогда на селе. Она знала и слышала все, что про нее говорили, и была
капризна, как красавица. Парубки гонялись за нею толпами, но, потерявши
терпение, оставляли мало-помалу и обращались к другим, не так избалованным»
2.  "...а то сидит, что-нибудь рукодельничает, или из глины кукол лепит, или
плетет плетенки из прутьев. … на всякое рукоделье мастер был. Слепил он раз
куклу, с носом, с руками, с ногами и в татарской рубахе, и поставил куклу на
крышу...«
3.  "...Одаренный необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в
его руках, и весело было смотреть на него..." Узнай литературного героя по
описанию
1.  ОКСАНА Гоголь Н.В. «Вечера на
хуторе близ Диканьки»
 «Ночь перед Рождеством»
2.   ЖИЛИН Толстой Л.Н.
«Кавказский пленник»
3.  ГЕРАСИМ Тургенев И.С. « Муму» Сочини четверостишие о зиме
Рифмы для 1
команды
Рифмы для 2
команды
метели
Мороз
шумели
принес
в окно
пурга
темно
снега Молодцы!

file_name: Викторина по литературе . 5 классpptx.pptx

description: Молодцы!

intro:
Викторина составлена по учебнику "Литература 5 класс
 В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин (2013 год) Часть 1." Может быть использована на уроке литературы в качестве проверки знаний по предмету за 1 полугодие; на предметных неделях для проведения игры-соревнования между командами. На слайдах представлены задания и ответы.Презентация может быть использована на уроке  в качестве проверки знаний по литературе за 1 полугодие. Учебник: Литература 5 класс
 В.Я.Коровина, В.П. Журавлев,
 В.И. Коровин (2013 год) Часть 1.

title: Презентация. Викторина по литературе. 5 класс


extracted_text:
«Фестиваль-
путешествие в
англо-говорящие
страны»

file_name: фестиваль.pptx

title: Фестиваль английского языка"Путешествие в Великобританию"


description:
Волшебная сила
растяжки
на занятиях гимнастикой с девочками 78 классов
Исполнитель:

  Добрышев С.А

 учитель физической культуры
г. Орехово—Зуево МОУ СОШ №20

description:
Цель занятий
 повышение двигательной
активности, профилактика
вторичных нарушений и
сохранение жизненно важных
функций организма на занятиях
гимнастикой с учащимися ОВЗ

description:
Задачи
1. Оздоровительная:
     а) укрепление и растяжение мышц
тела, суставно-связочного аппарата
рук, ног, позвоночника детей и
формирование правильной осанки;
     б) профилактика плоскостопия;
     в) активизация работы глубоких
мышц, нормализуя и усиливая
защитные функции организма у
детей

description:
2.Воспитательная:
 Уважение друг к другу, умение
согласовывать свои движения с
движениями других детей
 Формирование у детей интереса к
занятиям и привычки к здоровому
образу жизни

description:
3. Развивающая:
    Развитие двигательных качеств и
способностей у детей ( сила,
выносливость, ловкость и точность
движений, гибкость, пластичность
и выразительность, координация
движений, ориентировка в
пространстве, функция
равновесия)

description:
4.Коррекционная :
   Овладение навыками совершенного
управления своим телом «мышечная
радость», культуры движений под
музыку, пластике жеста
 Развитие пространственнообразного
мышления, высвобождение скрытых
творческих возможностей подсознания
у детей

description:
Растяжка сопутствует нам всю жизнь.
Рождение – это растяжка.
Глубокий вдох, улыбка, любое
движение тела – растяжка.
Растяжка – это гибкость, гибкость –
это молодость, молодость – это
здоровье, активность, хорошее
настроение, уверенность в себе.
                                     Е. И. Зуев

description:
Стретчинг (растягивание)
 это комплексные упражнения, которые
положительно влияют на весь организм,
улучшая самочувствие человека,
способствуют растяжению мышц,
сухожилий и связок всего туловища и
всех конечностей, содержат в себе
основу лечебной физкультуры.

description:
Игровой стретчинг
 это творческая деятельность,
при которой дети живут в мире
образов, зачастую не менее
реальных для них, чем
окружающая действительность.
Рекомендуются детям с вялой
осанкой и плоскостопием.

description:
Организация проведения занятий
игрового стретчинга
 Занятия проводятся
индивидуально или
группами.
 Учитываются возрастные
особенности детей.
 Состав  группы не более 10
детей.

description:
Поза зародыша
 укрепляет мышцы
живота , спины;
 улучшает пищеварение;
 восстанавливает мышечный тонус ;
 улучшает подвижность суставов.

description:
Поза лотос
 полезно при
нарушении
осанки
 укрепляет мышцы
живота

description:
Поза ребенок
 помогает снять
переутомление
  улучшает
кровообращение;
 развивает гибкость
суставов.

description:
Поза кошки
 придает гибкость и
силу позвоночника

 оказывает полезное
воздействие на все
органы малого таза

description:
Поза дерево
 Укрепляет мышцы
голеностопов;
 Развивает
координацию;
 Формирует осанку.

description:
Поза лодочка
 Улучшает
кровообращение
позвоночника;
 Придает силу и
гибкость
позвоночнику;
 Укрепляет мышцы
шейного отдела
позвоночника

description:
Основные принципы занятий
игрового стретчинга
1. Наглядность
2.Доступность.
3. Системность.
4.Закрепление навыков.
5. Индивидуальный
подход.
6. Сознательность.

description:
Эффективность занятий
игрового стретчинга
 определяется показателем общего
состояния ребенка в конце года, его
адаптацией к нагрузке,
координацией движений, тонусом
мышечной системы.

description:
Величина физической нагрузки
У каждого ребенка определяется врачом,
а уровень физической подготовленности
определяется тестамизаданиями
руководителем физического воспитания

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

title: Волшебная сила растяжки на занятиях гимнастикой с девочками 7-8 классов


extracted_text:
нем, образов.
оценивать результаты работы,
организовывать самопроверку;
группировать и классифицировать
тексты по разным основаниям.
Воспринимать мнение о прочитанном
произведении;  проявлять интерес к
общению и групповой работе.
Формировать доброжелательность,
доверие, внимательность, готовность
к сотрудничеству и дружбе,
оказанию помощи Крымов Николай
Петрович    «После весеннего дождя»
г.., 1908 ПОСЛЕ ДОЖДЯ
Кусты в серебряных сережках
Стоят, глядят по сторонам,
Где русый дождь на тонких
ножках
Перебежал дорогу нам.
А дождь сверкнул за речку
круто.
В луга,  и там исчез из глаз…
И грянул птичий хор, как будто
Он поджидал лишь только нас.

Н.И.Рыленков

title: Урок по чтению. Тема: И.М.Пивоваров «Мы пошли в театр».


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА  «ГАРМОНИЯ»
Г.МОЖАЙСКА
Тема:
«Самореализация личности младшего школьника в
условиях системы развивающего обучения Л.В. Занкова»

Учитель нач.классов:Ермошенкова Е.Л. В общем Положении о начальном образовании сказано,
что федеральный компонент  государственного
стандарта начального общего образования призван
обеспечить выполнение одной из основных целей:
развитие  личности школьника, его творческих
способностей,
формирование  желания учиться.
У детей 21 века мы обязаны воспитать привычку к
переменам, научить их быстро реагировать на смену
условий, добывать нужную информацию,
разносторонне анализировать её. Характерно, что тяга
к новизне, исследовательской деятельности, по
утверждению нейропсихологов, свойственна именно
младшему школьнику. У детей этого возраста ведущим
является правое полушарие, отвечающее за целостное
эмоционально-образное восприятие и мышление.
Человек правополушарного типа – исследователь. Поэтому я считаю, что современный учитель поставлен в
такие условия образовательной деятельности, что он не
может не использовать технологические достижения. Ведь
начало обучения в школе- это новый и важный этап в
воспитании и развитии ребенка. На сегодняшний день
задачей учителя современной начальной школы является
воспитание в детях самостоятельности в принятии
решений, развитие у них способности к самовоспитанию и
самоурегулированию отношений.
На передний план  выходят те цели, которые заключаются
не в вооружении учащихся  определенной суммой
предметных знаний, умений и навыков, а в воспитании его
личности, то есть учебный процесс должен максимально
способствовать самореализации школьника.
Учеба  в начальных классах сродни парусному кораблю, на
котором дети начинают путешествие в страну знаний. Как
же сделать, например, уроки русского языка  творческими,
такими, чтобы у каждого ребенка была возможность
проявить свою фантазию, творчество? Нужно так организовать работу, чтобы ученик сам
нашел материал, который будет способствовать
прочному запоминанию трудных слов. Я включила
учащихся в посильную поисковую деятельность,
чтобы они стали способными к саморазвитию. Мы
завели словарики для записи трудных слов. В них
дети работают по плану:
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА:
1.Слово.
2.Фонетика( звуковой анализ слова).
3.Лексическое значение.
4.К истокам слова(этимологическая справка).
5.Пословицы,загадки, поиск предложений с
этим словом в художественной
  литературе. Составление сказок со словарными  словами, по
пословицам.
Сочинения-рассуждения  .
В одном старом дворе на старом дереве жила ворона. Она
очень любила смотреть в окна. Однажды ворона увидела  в
окне белый шкаф, из которого люди что-то брали. Вороне
стало любопытно. И вот однажды, когда хозяева ушли куда-то
и забыли закрыть за собой дверь, птица залетела в  квартиру
и села на чудо-шкаф. Она не знала, как этот шкаф
открывается. Пригорюнилась хитрюга… Неожиданно к шкафу
подошла и открыла его девочка. Она что-то взяла и
отвернулась. Не теряя времени, ворона залетела  внутрь и
спряталась за большой кастрюлей. Из кастрюли так вкусно
пахло!  Неожиданно дверь шкафа захлопнулась. Ворона
совсем не испугалась, а стала осматривать полки, не замечая,
что внутри довольно холодно. Но хитрая птица не мерзла , а
все ела и ела…вскоре она узнала, что чудо- шкаф с едой
называется холодильник. И решила ворона остаться там
жить. Составление сказок по пословицам  («Ум хорошо, а
два лучше…»).
Сочинения-рассуждения типа»Я –река» («Я-река»).
Задание: Представь, что ты река. Напиши свое название,
куда и зачем ты течешь, какие у тебя есть притоки, какая
в тебе вода, кто в ней живет?
 Вот одно сочинение:
«Я- любознательная река «Софья». Не спеша, но упрямо
теку в океан знаний. Он бурлит мыслями, которые стоят в
нем в алфавитном порядке. Я хочу попасть в океан, чтобы
стать хоть чуть- чуть похожей на него. У меня есть
притоки, с которыми я становлюсь сильнее и умнее. А
зовут их –моя учительница, мама и папа. Во мне течет
синяя вода, она горячая, потому что я люблю быть
активной и веселой. Живут в моей воде зеленый кит-
терпение, дельфин- усердие и маленькие рыбки- мысли.»
 Вот еще одно сочинение: « Я река Защитница .Мой исток –
защита. Я хочу попасть в океан «Защита живого»… Номинация(по району) :                   Моя семья – моя Родина.
« Моя семья в истории страны»
(Александра Брянская)

 Я люблю слушать рассказы моего  дедушки о его детстве, о войне. От него я
узнала, что мой прапрадедушка, Шипиков Нестор Фролович был участником
Великой Отечественной войны, дошел до Берлина, имел много наград, вернулся
и всю жизнь  работал в совхозе, даже когда уже был на пенсии. Но не вернулся
с войны дедушкин дядя, Шипиков Василий Нестерович. Дедушка много
рассказывал мне о нем.
И бабушкин брат, Краснов Владимир Григорьевич, тоже погиб на войне в
Прибалтике в 1944 году. Ему было всего 18 лет. Бабушка хранит его последнее
письмо  с фронта к матери и фотографию. Мы с дедушкой и бабушкой часто
перечитываем это письмо. Я знаю, что он был красивый и веселый. Я его таким и
буду помнить, каким увидела на фотографии. Я люблю слушать рассказы моего
дедушки о его детстве, о войне. От него я узнала, что мой прапрадедушка,
Шипиков Нестор Фролович был участником Великой Отечественной войны,
дошел до Берлина, имел много наград, вернулся и всю жизнь  работал в совхозе,
даже когда уже был на пенсии. Но не вернулся с войны дедушкин дядя,
Шипиков Василий Нестерович. Дедушка много рассказывал мне о нем.

И бабушкин брат, Краснов Владимир Григорьевич, тоже погиб на войне в
Прибалтике в 1944 году. Ему было всего 18 лет. Бабушка хранит его последнее
письмо  с фронта к матери и фотографию. Мы с дедушкой и бабушкой часто
перечитываем это письмо. Я знаю, что он был красивый и веселый. Я его таким и
буду помнить, каким увидела на фотографии. В проектной и исследовательской деятельности  содержится
огромный развивающий потенциал, что особенно важно в
современной школе, нацеленной на развитие личности.
Ребенок-исследователь по своей природе.
По образному выражению  известного американского
психолога А. Маслоу, главная задача педагога состоит в том,
чтобы помочь ученику обнаружить то, что в нем заложено, а
не обучать его, «отливая»в определенную форму,
придуманную кем- то заранее.
Очень часто от младшего школьника можно услышать
просьбу: «Не  говорите ответ. Я сам хочу догадаться». Посмотрите на этот рисунок и найдите две одинаковые фигуры. Чем они отличаются?
Во дворе гуляли куры и собаки. Мальчик посчитал их
лапы, получилось 10 лап. Сколько могло быть кур и
собак?

file_name: Самореализация.pptx

title: Сообщение: «Самореализация личности младшего школьника в условиях системы развивающего обучения  Л.В. Занкова»


extracted_text:
Православный праздник Пасха
«Формирование духовнонравственных ценностей учащихся
при изучении основ православной культуры в рамках
реализации ФГОС»
Кутузова Вера Семёновна Пасха это сердце и главное основание нашей веры.
Пасха – ветхозаветный праздник. Пасха – праздник религиозный. Он
символизирует избавление человека
от греха, победу над смертью. Это
праздник в честь чудесного
воскресения Иисуса Христа из
мёртвых. В Иерусалиме Иисус был
распят на кресте, но на третий день
после смерти Он воскрес. •  В день Пасхи, радостно играя,
•             Высоко жаворонок взлетел,
•             И в небе исчезая,
•             Песнь воскресения запел.
•             И песнь ту громко повторяли и
степь, и холм, и темный лес.
•           «Проснись земля,  они вещали,
проснись, твой царь, твой Бог воскрес»
Этот праздник дорог всем,
Маленьким и взрослым.
Светит всем в окно с утра
Праздник света и добра.
На столе стоит свеча,
В доме запах кулича. • ПАСХАЛЬНОЕ РАСПИСАНИЕ
Понедельник. К встрече Пасхи начинают
готовиться с понедельника Страстной седмицы:
чистят дом, моют окна, стирают белье, чтобы ничто
грязное не омрачало Светлое Христово Воскресение.
Вторник. В прежние времена женщины во вторник
Страстной недели готовили из семян конопляное или
льняное “молочко”, чтобы потом им поить больных
людей.
Среда. В среду Страстной седмицы обливают талой
водой домашнюю скотину, чтобы уберечь ее от
дурного глаза и падежа. В городе домашних
животных тоже можно с этой целью побрызгать талой
водичкой. Многие в эту ночь ставят тесто на
завтрашний кулич. Не забудьте при замешивании
теста читать “Отче наш”. • Четверг. В Великий четверг молодые девушки стригли
раньше кончики волос, чтобы они лучше росли. В этот день
подстригали первый раз младенцев.
• Пятница. Страстная пятница – день особого покаяния и
строгого поста. Истинным христианам надо быть в храме. В
страстную пятницу происходит очень важная служба.
• Суббота. В субботу освещают куличи, яйца и пасхи. Кр стный ход
ее
• — торжественное церковное
шествие с большим крестом (от
его несения в начале процессии
она и получила своё название),
иконами и хоругвями вокруг
храма или из одного храма в
другой (например, в
Пасхальную неделю вокруг
церкви.) Традиции и символы Пасхи • Пасхальный стол
Его накрывают утром в
воскресенье.
Основу стола составляют мясные и изысканные рыбные блюда. Стол
должен быть хорошо накрыт в течение всей Светлой седмицы. Почему на Пасху  принято   дарить друг
другу яйца
С давних времён хранится в Православной Церкви
благочестивый обычай дарить в праздник Пасхи яйца. Этот
обычай произошёл ,когда Мария Магдалина пришла к Римскому
императору, протянула ему простое яичко и сказала:
 Христос Воскресе!
Император удивился и ответил:
 Как может ктонибудь воскреснуть из мёртвых, в это также
трудно поверить, как в то, что это белое яичко может стать
красным!
И пока он говорил, яичко изменило цвет и стало яркокрасным!
С того времени в светлый праздник Пасхи православные
христиане дарят друг другу крашеные яйца как символ веры
Воскресшего Христа.
Крашеные яйца не только подают к праздничному пасхальному
столу, их принято дарить друг другу всю Пасхальную неделю. Яйцо
издревле было символом нарождающейся жизни. Способы покраски яиц.
луковой шелухой;
- пищевыми
красителями;
шерстяными нитками;
соком плодов и овощей;
- берёзовыми листьями;
- роспись Практическая работа.  Инструкционная карта
• 1.Обведи шаблон яйца на лист белой
бумаги.
• 2. Вырежи 2 одинаковых половинки.
• 3. Вырежи рисунок.
• 4.Соедини две половинки Наши работы
* Пасха.
*  Пасха наш любимый праздник
* Любим очень мы его.
* Веру в Бога обретаем
* И обряды соблюдаем.
* Куличи мы испекли
* Яйца все покрасили,
* Будем жить в согласии.
*  Соберётся в церкви народ
* И на Крестный ход пойдёт.
*  Службу всю мы отстоим
* И Христоса  мы почтим.
* Христос Воскрес! Христос Воскрес!
* Эй, народ, «айда» гулять
*  Вместе весело играть.
* Яйца покатаем  в игры поиграем,
* Людей по развлекаем
* Народ ликует и поёт
* . Христос Воскрес! Христос Воскрес!
* Во истину воскресе!     ( Морозов Алексей) Наше Творчество
«Город Мастеров»
Символ Пасхи.
Про небесное тепло и душевное добро.
Праздник света и добра.
Светит всем в окно с утра
Праздник света и добра.
Пасха в гости к нам пришла
В дом наш радость принесла.
На столе стоит свеча
В доме запах кулича
Праздник Пасхи наступает
Чистотой весь дом сияет.
Ночью мы пойдём на службу
Не забудем и про дружбу
Про любовь и Веру в Бога,
Пахнет вкусно куличом
С мамой мы его печём
Яйца красим с четверга
Чтоб дарить их без греха.
Мы накроем стол большой
И усядемся семьёй.
Кулич, мясо и яйца во главе стола
По одному кусочку съест моя семья
После Великого поста
Будем разговляться до утра.
И радоваться воскресению Христа.
Христос воскрес! Христос воскрес!
 Во истину воскресе!.
(Шапкина Елизавета)
 «Город Мастеров»
Храм.

file_name: Презентация1.pptx

description: Традиции и символы Пасхи

intro: Конспект урока по теме "Пасха".

title: Презентация и конспект урока на тему"Пасха"  ( 4 класс, ОРКСЭ)


extracted_text:
«Нужен ли комплекс Готов к труд  уу
и обороне (ГТО) современной
молодежи?»
Добрышев С.А Цель исследования:
Показать, что комплекс  "Готов к труду и
обороне " (ГТО) является основой
нормативных требований к физической
подготовке учащейся молодежи. Задачи:
Изучить  тематическую литературу.
Популяризация Всероссийского физкультурно
спортивного комплекса ГТО среди учащихся 5х
классов.
Предложить форму проведения физкультурно
массового мероприятия для школьников на основе
тестирования.
Привлечь учащихся пятых классов к сдаче элементов
Всероссийского физкультурно спортивного комплекса
ГТО.
Выявить уровень физической подготовленности у
пятиклассников. «Готов  к  труду    и  обороне  »  (ГТО) —
программа  физкультурной  подготовки  в
общеобразовательных,
спортивных
профессиональных
,  основополагающая  в
организациях
единой  и  поддерживаемой  государством
системе  патриотического  воспитания
молодёжи.
и Методы исследования:
Изучение литературы
Обработка информации
Опрос учащихся 5х классов
Тестирование Анкета
Мы  провели  подсчет  состава  5х  классов  и
выяснили, что их 147 человек.
Затем мы составили анкету с тремя вопросами:
1.Занимаются
спортом?
2.Слышали  ли  они  про  комплекс  ГТО?
комплекс?
3.Нужен
этот
они
ли
ли
им Результаты анкеты РЕЗУЛЬТАТЫ СДАЧИ НОРМАТИВОВ В
НОМИНАЦИЯХ  «НАКЛОН», «БЕГ НА 60 МЕТРОВ»,
КЛАСС
ПОЛУЧИЛИ БЫ
 бронзовый
знак
УЧЕНИКИ СДАВАЛИ  НОМЫ  ГТО:
«ПРЫЖОК В ДЛИНУ», ЕСЛИ БЫ НАШИ
ПОЛУЧИЛИ БЫ
 серебряный
знак
НЕ СДАЛИ БЫ
ПОЛУЧИЛИ БЫ
золотой знак
5А
5Б
5В
5Г
5Д
5Е
Итого
Общее количество сдавших
20
17
17
18
14
11
97
на значок
3
0
0
1
0
3
7
2
3
3
3
1
2
14
42
4
1
2
3
5
6
21 Вывод
Закончив проект, мы можем сказать, что  все  из того, что
было задумано, получилось.
Исследование показало,что большенство из опрошенных
знают про комплекс ГТО и желают принимать в нем
участие.
Исследовав  комплекс ГТО и проведя опрос , мы сделали
вывод о том, что необходимо всем от мала до велика
заниматься спортом. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: Результаты анкеты

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

intro:
«Нужен ли комплекс Готов к труду́ и обороне (ГТО) современной молодежи?»

Добрышев С.А
Показать, что комплекс  "Готов к труду и обороне " (ГТО) является основой нормативных требований к физической подготовке учащейся молодежи.

 Задачи:

Методы исследования:

Анкета

РЕЗУЛЬТАТЫ СДАЧИ НОРМАТИВОВ В НОМИНАЦИЯХ  «НАКЛОН», «БЕГ НА 60 МЕТРОВ», «ПРЫЖОК В ДЛИНУ», ЕСЛИ БЫ НАШИ УЧЕНИКИ СДАВАЛИ  НОМЫ  ГТО:

Вывод
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


extracted_text:
Известный художниканималист
Алексей Никанорович Комаров
родился 14 октября 1879 г.
в с. Скородное Ефремовского
уезда Тульской губернии. Он был
внебрачным сыном помещика
П.Ф. Розетти и его экономки,
крестьянки
Д.К. Иншаковой. Воспитывался
сестрами отца, своими тетями
Екатериной Феликсовной, Дарьей
Феликсовной и Маргаритой
Феликсовной. Animal(англ.)  животное А.Н. Комаров много работал, участвовал
в выставках, иллюстрировал журналы и
книги, выполнял различные заказы. Он
много путешествовал. Посетил Швецию.
Был на севере
в Архангельской губернии, на Урале,
в Астраханских степях, в Средней Азии, на
Алтае.
Картины А.Н. Комарова украшают
экспозиции и хранятся в фондах
Государственного биологического музея им.
К.А. Тимирязева, Государственного
Дарвинского музея, Зоологического музея
МГУ, Музея коневодства, Литературного
музея и других музеев страны. Алексей Никанорович иллюстрировал своими
рисунками детские книги и журналы, в
частности "Мурзилку", научные издания,
например, книгу профессора В.Н. Шнитникова
"3вери и птицы нашей страны", "Атлас
промысловых зверей и птиц" и другие. А по
учебникам, которые он иллюстрировал,
учились миллионы детей. С его рисунками
выходили открытки, конверты и марки,
репродукции его картин печатались в газетах
и журналах. В своих работах А.Н. Комаров достиг
высокого мастерства, создав
художественные произведения
непреходящей ценности. Ему было
присвоено почетное звание
"Заслуженный деятель искусств
РСФСР".
А.Н. Комаров умер 31 марта 1977 г.,
похоронен в поселке Пески Коломенского
района Московской области.  Весной часто случается, что природа
становится неконтролируемой и
тогда мы оказываемся свидетелями
стихии –  наводнения.
 Придумайте к этому слово синоним
(близкое по значению слово).
Половодье
 большая вода
 потоп Рассказ Виталия
Бианки «Заяц на
дереве» о том, что
   с этим зайцем,
которого мы видим
на картине
Комарова, случилось. Заяц жил на островке среди широкой реки.  Это был
ещё молодой, не очень умный заяц.  Он и внимания не
обращал, что река кругом его островка с треском
сбрасывала лёд. В тот день заяц спокойно спал у себя под
кустом. Вода в реке стала быстро прибывать.  На
следующее утро из воды торчал только крошечный кусочек
острова. На нём росло толстое, корявое дерево.  Заяц стал
прыгать на дерево, но каждый раз обрывался и шлёпался в
воду.  Наконец ему удалось вскочить на толстый, нижний
сук. Заяц примостился на нём и стал терпеливо
дожидаться конца наводнения. Человек во времена
стихии – помощник
всем живым
существам. И об
этом добром
человеке нам
рассказывал
Н.А.Некрасов в
стихотворении  «Дед
Мазай и зайцы». 
Я раз за дровами
В лодке поехал — их много с реки
К нам в половодье весной нагоняет,—
Еду, ловлю их. Вода прибывает.
Вижу один островок небольшой —
Зайцы на нем собралися гурьбой.
С каждой минутой вода подбиралась
К бедным зверкам; уж под ними осталось
Меньше аршина земли в ширину,
Меньше сажени в длину.
Тут я подъехал: лопочут ушами,
Сами ни с места; я взял одного,
Прочим скомандовал: прыгайте сами!
Прыгнули зайцы мои,— ничего!
Только уселась команда косая,
Весь островочек пропал иод водой:
«Тото! — сказал я: — не спорьте со мной!
Слушайтесь, зайчики, деда Мазая!»
Этак гуторя, плывем в тишине.
Столбик не столбик, зайчишко на пне,
Лапки скрестивши, стоит, горемыка,
Взял и его — тягота не велика! Рассмотрите
внимательно
репродукцию.
 Кто является главным
героем картины?
 В какой момент художник
запечатлел зайца?
 Опишите животное:
   какие у него глаза,
                        голова,
                        уши,
                        шерсть.
Где он сидит? Что
чувствует, переживает?
 Подумайте, момент,
который изображен на
картине, будет
использован в начале или в
конце сочинения? У зайцарусака глаза
коричневые, уши длинные,
большие, усы жёсткие.
Шерсть у зайца густая,
сверху коричневожёлтая,
с тёмными крапинками.
На шее она желтовато
коричневая, сзади — серо
белая. Цвет шерсти
меняется зимой и летом.
Окраска помогает
грызунам скрываться от
врагов.
Определите стиль данного
описания. Затаив дыхание, зайка
сидит на толстой ветке
старого дуба и ожидает,
что будет дальше. От
страха он весь съёжился.
Шерсть на нём встала
торчком. Грудка у зайца
жёлтенькая. Голова у
зверька большая. Круглые
глаза смотрят испуганно.
Длинные рыжеватые уши с
чёрными пятнышками на
концах стоят
настороженно. Заяцрусак
со страхом смотрит на
воду, которая подходит к
самому дереву.
Голова у зайчика
продолговатая, мордочка
беленькая, посередине
темнокоричневая
полоса. Глаза круглые,
блестящие, расширенные
от испуга. Уши длинные,
чуткие, стоят торчком.
Шерстка на спине
пушистая, темносерого
цвета, на грудке
желтоватая, с розовым
оттенком. ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН
I. Вступление.
Приход весны.
Начало половодья.
II. Основная часть.
«Я заметил зайца на
ветке старого тополя».
Спасение бедняги.
III.
Заключение.
«Будь здоров, косой!»

file_name: Комаров Наводнение.ppt

description: Animal(англ.)  животное

intro: В презентации приводятся сведения о художнике, картине, а также примеры поэтических текстов, которые помогут в описании картины и лучше ориентироваться в создании своего текста. Подробная словарная работа: повторение орфографии, пунктуации. Составление плана описания картины, сосредоточение на деталях изображения дерева, зайца, пейзажа.В презентации приводятся сведения о художнике, картине, а также примеры поэтических текстов, которые помогут в описании картины и помогут лучше ориентироваться в написании сочинения

title: презентация "Описание картины Комарова "Наводнение""


extracted_text:
Техника безопасности на
уроках физической

культуры
Добрышев С.А Цели и задачи
1. Усвоение учащимися техники безопасности на уроках

физической культуры.
2. Научить учащихся соблюдать технику безопасности на
уроках физической культуры.
3. Воспитывать сознательное и  бережное отношение к
своему здоровью и здоровью  окружающих.
4. Воспитывать чувства взаимопомощи и коллективизма. Содержание
 1. Общие требования безопасности.
 2. Требования безопасности перед началом занятий.
 3. Требования безопасности во время занятий.
 4. Требование безопасности во время занятий
лёгкой атлетикой.
 5. Требования безопасности во время проведения
подвижных игр.
 6. Требования безопасности при несчастных
случаях и экстремальных ситуациях. Общие требования безопасности

Учащийся должен:
 иметь опрятную спортивную форму, (шорты, футболку,
костюм), чистую спортивную обувь, исключающую
скольжение и плотно облегающую ногу;
   заходить в спортзал по звонку с учителем;
 после болезни предоставить учителю справку от врача; Общие требования безопасности

Учащийся должен:
  в случае освобождения от занятий после болезни
присутствовать на уроке в спортивной одежде;
  бережно относиться к спортивному инвентарю и
использовать его по назначению;
  знать и выполнять инструкцию по мерам
безопасности. Требования безопасности
перед началом занятий
  Надеть на себя спортивную форму и обувь.
  Снять с себя предметы, представляющие
опасность (серьги, часы, браслеты и т.д.).
   Убрать из карманов спортивной формы
колющие предметы и мобильные телефоны.
   По команде учителя встать в строй. Требования безопасности
перед началом занятий

 Требования безопасности
перед началом занятий Требования безопасности во
время занятий

Учащийся должен:
 внимательно слушать и чётко
выполнять задания учителя;
 брать спортивный инвентарь и
выполнять упражнения с
разрешения учителя;
  во время передвижений
смотреть вперёд, соблюдать
достаточные интервал и
дистанцию, избегать
столкновений. Требования безопасности во
время занятий

Учащийся должен: Требования безопасности во
время занятий

Учащимся нельзя:
.
  покидать место проведения занятия
без разрешения учителя;
     толкаться, ставить подножки в
строю и в движении;

     мешать и отвлекать при объяснении
заданий и выполнении упражнений;
    резко изменять направление
 своего движения;
    жевать жевательную резинку. Требования безопасности во
время  занятий лёгкой атлетикой

Бег
.
  Учащийся должен:
   при групповом старте на короткие дистанции
бежать  по  своей дорожке;
   во время бега смотреть на свою дорожку;
   после выполнения беговых упражнений пробегать
по  инерции 510 м;
   возвращаться на старт сбоку от дорожки. Требования безопасности во
время занятий лёгкой атлетикой

       Бег

Запрещается:
   при старте на дистанции ставить
подножки;
   задерживать соперников
руками;
    в беге на длинные дистанции
толкать и  обгонять бегущих
впереди товарищей. Требования безопасности во
время занятий лёгкой атлетикой
  Прыжки

Учащийся должен:
 выполнять прыжки, когда учитель дал
разрешение;
 выполнять прыжки поочерёдно;
 после выполнения прыжка быстро
вернуться на своё место
      с правой или левой стороны
дорожки для разбега. Требования безопасности во
время занятий лёгкой атлетикой
           Прыжки
.
Запрещается:
    выполнять прыжки на неровной и
скользкой поверхности;
    перебегать дорожку для разбега
во время выполнения попытки
другим учащимся;
    приземляться на руки. Требования безопасности во время

занятий лёгкой атлетикой

        Метание
  Перед метанием убедиться, что в

направлении броска никого нет.
   При групповом метании стоять с левой
стороны от   метающего.
   Находясь вблизи зоны метания, следить
за тем, чтобы  выполняющий бросок был
в поле зрения. Требования безопасности во время

занятий лёгкой атлетикой

        Метание

  После броска идти за
снарядом только с
разрешения учителя.
    При метании в цель
предусмотреть опасность
при отскоке  снаряда. Требования безопасности во время

                            Метание
занятий лёгкой атлетикой

Запрещается:
  метать снаряд в
необорудованных  для этого
местах;
   производить произвольные
метания;
 передавать снаряд друг другу
броском;
 пересекать зону метания Требования безопасности во время

занятий подвижными играми

Игры с догонялками
.
 Смотреть в направлении своего движения.
   Исключить резкие стопорящие остановки.
 Запрещается:
   Толкать в спину впереди бегущих;
    Резко изменять направление  своего
движения. Требования безопасности во время

занятий подвижными играми

. Требования безопасности во время

занятий подвижными играми
Игры с мячом
.
Учащийся должен :
 соизмерять силу броска мячом в игроков.
  Запрещается:
   бросать мяч в голову играющим;
    вырывать мяч у игрока, первым
овладевшим им;
    падать и  ложиться на пол,
уворачиваясь от мяча;
    забегать на скамейки. Требования безопасности во время
занятий подвижными играми
.
Эстафеты
Учащийся должен:
  выполнять эстафету по своей дорожке;
 после передачи эстафеты встать в конец своей
команды; Требования безопасности во время
занятий подвижными играми
Эстафеты
.
Запрещается:
   начинать эстафету без сигнала учителя;
    во время эстафеты выходить из  строя;
   продолжать эстафету до того, как впереди стоящий
игрок  передал вам  эстафету  касанием руки;
  садиться на пол или залазить на спортивное
оборудование. Требования безопасности при
несчастных случаях и
экстремальных ситуациях.
.
Учащийся должен:
 при получении травмы или ухудшения
самочувствия прекратить занятия и
поставить в известность учителя
физкультуры;
 с помощью учителя оказать
травмированному первую медицинскую
помощь, вызвать врача; Требования безопасности при

несчастных случаях и
.
экстремальных ситуациях.
Учащийся должен:
  при возникновении пожара в спортзале
немедленно  прекратить занятие, организованно,
под  руководством   учителя покинуть мест
проведения занятия через запасные выходы
согласно плану эвакуации. Требования безопасности по
окончании занятий.

.
Учащийся должен:
 под руководством учителя убрать
спортивный инвентарь в места его
хранения;
 организованно покинуть место проведения
занятия;
  переодеться в раздевалке;
  вымыть с мылом руки. Безопасность на уроке
физической культуры –
это знание и выполнение

правил!
.

intro:
Учащийся должен:
при получении травмы или ухудшения самочувствия прекратить занятия и поставить в известность учителя физкультуры;
с помощью учителя оказать травмированному первую медицинскую помощь, вызвать врача;
 1. Общие требования безопасности.

 2. Требования безопасности перед началом занятий.
 3. Требования безопасности во время занятий.
 4. Требование безопасности во время занятий лёгкой атлетикой.
 5. Требования безопасности во время проведения подвижных игр.

 6. Требования безопасности при несчастных случаях и экстремальных ситуациях.

 7. Требования безопасности по окончании занятий


extracted_text:
ВЗАИМОСВЯЗЬ
ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ И
ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ Информационные технологии
позволяют существенно повысить
эффективность физкультурно-
оздоровительной деятельности,
стимулируют личную
заинтересованность, повышают
интерес к собственному здоровью,
способностям и демонстрируют
возможности для их дальнейшего
развития.
Соединение  образования с
информационно-
коммуникативными технологиями
обладает, по сравнению с
традиционным обучением, рядом
достоинств, среди которых —
активизация аналитической
Специфика  каждого предмета
деятельности обучаемых.
своя, но общий принцип, задача
учителя состоит в том, чтобы
создать условия практического
овладения знаниями. Применяя
этот принцип к уроку физической
культуры, можно отметить, что
задача учителя, выбрать такие
методы обучения, которые
позволили бы каждому ученику
проявить свою активность, свое
творчество, активизировать
двигательную и познавательную
деятельность. Поэтому
современный урок физической
культуры значительно выигрывает
при использовании новых
информационных технологий. Мыслительная деятельность
школьников на занятиях
физической культурой с
использованием компьютера будет
способствовать быстрому усвоению
теоретического материала, а
получение знаний и двигательных
навыков станет интенсивнее и
многообразнее.
Применение информационно-
коммуникационных технологий на
уроке физической культуры
позволяет решать одну из важных
задач обучения — повысить
уровень знаний учеников.  Уроки
позволяют разрядить высокую
эмоциональную напряженность и
оживить учебный процесс,
повысить мотивацию обучения.

intro: Специфика  каждого предмета своя, но общий принцип, задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения знаниями. Применяя этот принцип к уроку физической культуры, можно отметить, что задача учителя, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество, активизировать двигательную и познавательную деятельность. Поэтому  современный урок физической культуры значительно выигрывает при использовании новых информационных технологий.

title: Взаимосвязь информационных технологий и физической культуры


extracted_text: Сообщение на конференции на тему:«Игровые технологии в начальной школе» Учитель: Ермошенкова Е.Л. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕИспользование современных обучающих технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе. Учить ребенка радостно, без принуждения – возможно, если в своей работе педагог использует инновационные технологии. “Чем выше и дальше каждый из нас идет, тем яснее видит, что предела достижений совершенства не существует. Дело не в том, какой высоты ты достигнешь сегодня, а в том, чтобы двигаться вперёд вместе с вечным движением жизни”  Начальная школа способна решить новые задачи, поставленные перед российским образованием, в первую очередь обеспечить условия для развития ребенка как субъекта собственной деятельности, субъекта развития (а не объекта педагогических воздействий учителя). Именно так формулируются задачи начального образования в Федеральных государственных стандартах общего образования.Учение – это радость, а не только долг, учением можно заниматься с увлечением, а не только по обязанности.     Достижение высоких результатов начального образования по ФГОС невозможно без условий реализации основной образовательной программы, особое место в которых занимает учебно-методическое и информационное обеспечение.                   1.   Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию;сформированность мотивации к обучению и познанию;ценностное – смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально—личностные позиции;социальные компетенции, личностные качества;сформированность основ гражданской идентичности.                                Требования к результатам   освоения основной образовательной программы  начального общего образования 2.   Метапредметные:освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные),обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями. 3.   Предметные:     освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира Современные образовательные технологииЛичностно-ориентированные  технологии:- педагогика сотрудничества;- гуманно-личностнаяТехнологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:- игровые; - проблемное обучение;- технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала Технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса:-  перспективно-опережающее обучение;                                                -  уровневая дифференциация; - индивидуализация обучения;                                                       - групповые технологии;                                                             - компьютерные (новые информационные)Технологии развивающего обучения- система развивающего обучения Л.В.Занкова;- развивающее обучение Д.Б.Эльконина-    В.В.Давыдова;- саморазвивающее обучение Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети свободно вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую.Одно из эффективных средствразвития интереса к учебному предмету дидактическая игра помогает снять чувство усталости; * раскрывает способности детей, их индивидуальность; * усиливает непроизвольное запоминание. Поэтому игровая технология – самая актуальная для учителя начальной школы, особенно при работе с 1-м и 2-м классами. Первый год обучения является стартовым и крайне важным для формирования универсальных учебных действий, т.к. именно в этот год у детей происходит плавный переход от игровой деятельности к учебной. Этот переход возможен только при интенсивном формировании всех видов универсальных действий. На уроках обучения грамоте используются игры, совершенствующие слуховое восприятие: “Хлопки”, “Твердый - мягкий”, “Идем на День рождения”. Для уроков математики - игры на отработку состава числа “Домики”, “Собери елочку” … Работа с тренажерамиНа уроках математики и русского языка учителя начальных классов часто используют работу с тренажерами, используя компьютерные  программы.Повышение качества знаний учащихся немыслимо без хорошо отработанных навыков. Тренажер - это тренировочные однотипные упражнения, подобранные по одной теме, и направленные на отработку навыков доведённых до автоматизма. Работу с тренажерами можно включать на различных этапах урока:во время устного счета (на уроках математики);* при закреплении нового материала; * при поведении самостоятельной, проверочной работы; * при игровых моментах соревновательного характера и т.д. Игры-драматизации на уроках в начальных классах формируют воссоздающее воображение, делая содержание текста более зрелищным, наглядным. Инсценируя, дети изображают, рисуют героев с помощью интонации, мимики, позы, жестов. Драматизация очень важна для развития речи и эмоционального развития ребенка. Знакомство с приемом драматизации можно начинать с инсценировки сказок. “Спор цифр”.Однажды цифры поспорили с нулём и стали его дразнить: Ты хотя тоже цифра, но ровнехонько ничего не значишь! Вот ученик возьмёт цифру 2 и поставит два кубика, а возьмёт тебя и ничего не поставит - Правда, правда, ни-че-го – сказала пятёрка.- Ни-че-воч-ка, ни-че-воч-ка, - затараторили цифры.Глупые вы, ничего не понимаете, - сказал ноль, - Вот единица. Я  встану рядом с тобой справа. Чем ты теперь стала? Отвечай! -Ноль встал справа рядом с единицей, и она стала … (десяткой).- Вот я стану рядом с тобой справа, пятерка, что ты будешь обозначать? Отвечай! – Ноль встал справа рядом с пятёркой, и стала она … (пятью десятками, 50)Ноль становится рядом справа с каждой цифрой и требовал ответить, чем она стала.- Я  увеличиваю каждую из вас, а вы меня ничевочкой называли. Неблагодарные! Подумайте хорошенько, и вы поймёте, что я для вас значу. Когда вас нет, я вас всегда заменяю. Можете ли вы написать ответ в таких примерах: 5–5=… , 7-7=…? А ну-ка, попробуйте! Никого из вас нельзя здесь поставить.Задумались цифры и перестали дразнить ноль. Но цифрам всё же захотелось поспорить, и они затеяли спор между собой.- Я  больше всех значу, - заявила девятка, - я не какая-то единица.Единица засмеялась, подскочила к девятке слева и закричала: - Кто теперь больше, ты или я? Отвечай! (получилось 19)- Я  десяток, а ты только девять; десять ведь больше девяти. Что, молчишь?Подбежала семёрка, прогнала единицу и сама стала слева. Получилось (79).- Я  семь десятков, 70, понимаешь?Так все цифры становились рядом с девяткой и все оказывались больше неё. Удивилась девятка, смутилась…Учитель спрашивает:- Правильно ли спорят цифры? Какой вывод можно сделать?- Девятка больше всех, когда цифры живут отдельно. Когда они становятся рядом друг с другом, дело меняется. Самое главное – это место цифр в числе. На первом месте справа пишутся единицы, на втором справа – десятки. Цифры поняли и с тех пор перестали спорить, кто из них больше.Примечание: на уроке инсценировку “Спор цифр” читает учитель , а во внеклассной работе её драматизируют: за автора читает учитель, один ученик становится нулём, девять детей изображают цифры. В этой игре дети усваивают зависимость значения цифры от занимаемого его места. “Нумерация чисел первого десятка”Игры с помощью которых дети осознают приёмы образования каждого последующего и предыдущего числа. На этом этапе можно применить игру “Составим поезд”:цель: ознакомить детей с приёмом образования чисел путём прибавления единицы к предыдущему числу и вычитания единицы из последующего числа.Содержание игры: учитель вызывает к доске поочерёдно учеников. Каждый из них выполняет роль вагона, называет свой номер. Например, первый вызванный ученик говорит: “Я первый вагон”. Второй ученик, выполняя роль второго вагона, цепляется к первому вагону (кладёт руку на плечо ученика, стоящего впереди). Называет свой порядковый номер, остальные составляют пример: “Один да один, получится два”. Затем цепляется третий вагон,  и все дети по сигналу составляют пример на сложение: “Два да один – это три”. Потом вагоны (ученики) отцепляются по одному. а класс составляет примеры вида: “Три без одного – это два. Два без одного – это один” На основе использования игры “Составим поезд” учащимся предлагают считать число вагонов слева направо и справа налево и подводят их к выводу: считать числа можно в одном направлении, но при этом важно не пропустить ни одного предмета и не сосчитать его дважды. Игры на уроках математики                                             Сколько здесь кружков ,                  Столько сделаем прыжков.Сколько точек в этом круге, столько раз поднимем руки.Сколько елочек зеленых,столько сделаем наклонов.Дружно звездочки считаем,столько вместе приседаем. Звездная поляна-На пеньке сидело две буренки.Первой было 5 лет, а вторая - на 3 года младше.а) Сколько лет первой буренке?б) Сколько лет второй буренке?в) Сколько лет майскому жуку?Сколько лет второй буренке? Знакомство детей с приёмом образования чиселИгра     “Живой уголок”.цель: ознакомление детей с приёмом образования чисел при одновременном закреплении пространственной ориентации, понятий “больше”, “меньше”.Средства обучения: изучение животных.Содержание игры: учитель говорит: “В нашем живом уголке живут кролики: серый и белый, кролики грызут морковь. Сколько кроликов грызут морковь? (два, ответ фиксируется показом цифры 2). Назовите, какие кролики грызут морковь? (серый и белый). К ним прибежал ещё один кролик. Что изменилось? (кроликов стало больше) Сколько кроликов теперь едят морковь? (три, ответ фиксируется показом цифры 3) Перечисли их (один белый и ещё один белый, и ещё один серый, всего три). Каких кроликов больше, белых или серых? (белых) Почему их больше? (их два, а два это один и один). Почему 2>1? (два идёт при счёте после числа 1). Аналогично можно рассматривать образование последующих чисел. При изучении нумерации в пределах десяти необходимо довести до понимания детей, что последнее названное при счёте число обозначает общее количество всей группы предметов. С этой целью следует проводить игры “Лучший счётчик”, “Хлопки”. С помощью этих игр дети устанавливают соответствие между числом и цифрой. Геометрия интересна тем, что здесь можно не только строить, измерять, вычислять, но ещё и фантазировать. Сейчас вам предстоит пофантазировать, дорисовать геометрические фигуры, до известных предметов.             Игры на уроках нравятся всем учащимся без исключений.1.  Большинство учащихся хотели бы играть на каждом уроке, но если только эта игра им интересна.2.  Дети больше всего любят групповую форму игр. По-видимому это объясняется стремлением к общению со сверстниками, стремлением поделиться с ними своими мыслями, фантазиями, а также утвердить свой авторитет среди товарищей.3..   Учащимся может не нравиться игра, в случае, если при организации игры не учитываются интересы учащихся.4..   Желание учеников участвовать в игре очень часто зависит от их взаимоотношений с учителем, вследствие чего учителю необходимо четко продумывать свои действия, прослеживать реакцию учеников на эти действия и делать выводы.5.   Большинству учеников нравится в игре побеждать. По-моему мнению, это стремление к победе обеспечивает обучение и развитие учащихся в игровой деятельности.          У классика есть такие слова: «Вся наша жизнь – игра!». Мы можем перефразировать, что для ребёнка игра это ЖИЗНЬ. И когда он приходит в школу он продолжает играть. А мы учителя для создания комфортности пребывания ученика в школе, повышения мотивации к учёбе должны разговаривать с детьми на их языке.  Лучики взяли,К сердцу прижали.Людям отдали иУлыбнулись.

file_name: ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.pptx

description:
Сообщение на конференции на тему:
«Игровые технологии в начальной школе»

Учитель: Ермошенкова Е.Л.

alt: ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ

description:
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Использование современных обучающих технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе. Учить ребенка радостно, без принуждения – возможно, если в своей работе педагог использует инновационные технологии. “Чем выше и дальше каждый из нас идет, тем яснее видит, что предела достижений совершенства не существует. Дело не в том, какой высоты ты достигнешь сегодня, а в том, чтобы двигаться вперёд вместе с вечным движением жизни”

alt: Начальная школа способна решить новые задачи, поставленные перед российским образованием, в первую очередь обеспечить условия для развития ребенка как субъекта собственной деятельности, субъекта развития (а…

alt: Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению и познанию; ценностное – смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально—личностные позиции; социальные компетенции, личностные…

description:
1.   Личностные:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению и познанию;
ценностное – смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально—личностные позиции;
социальные компетенции, личностные качества;
сформированность основ гражданской идентичности.

                                Требования
к результатам   освоения
основной образовательной
программы  начального
 общего образования

alt: Метапредметные: освоенные обучающимися универсальные учебные действия ( познавательные, регулятивные и коммуникативные ),обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями

alt: Современные образовательные технологии

description:
Современные образовательные технологииЛичностно-ориентированные  технологии:- педагогика сотрудничества;- гуманно-личностная

Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
- игровые;
- проблемное обучение;
- технология интенсификации
обучения на основе схемных и
знаковых моделей учебного
материала

alt: Технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса: - перспективно-опережающее обучение; - уровневая дифференциация; - индивидуализация обучения; - групповые технологии; - компьютерные (новые информационные)

description:
Технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса:-  перспективно-опережающее обучение;                                                -  уровневая дифференциация; - индивидуализация обучения;                                                       - групповые технологии;                                                             - компьютерные (новые информационные)

Технологии развивающего обучения
- система развивающего
обучения Л.В.Занкова;
- развивающее обучение
Д.Б.Эльконина-    В.В.Давыдова;
- саморазвивающее обучение

alt: Работа с тренажерами На уроках математики и русского языка учителя начальных классов часто используют работу с тренажерами, используя компьютерные программы

description:
“Спор цифр”.

Однажды цифры поспорили с нулём и стали его дразнить: Ты хотя тоже цифра, но ровнехонько ничего не значишь! Вот ученик возьмёт цифру 2 и поставит два кубика, а возьмёт тебя и ничего не поставит - Правда, правда, ни-че-го – сказала пятёрка.- Ни-че-воч-ка, ни-че-воч-ка, - затараторили цифры.
Глупые вы, ничего не понимаете, - сказал ноль, - Вот единица. Я  встану рядом с тобой справа. Чем ты теперь стала? Отвечай! -Ноль встал справа рядом с единицей, и она стала … (десяткой).- Вот я стану рядом с тобой справа, пятерка, что ты будешь обозначать? Отвечай! – Ноль встал справа рядом с пятёркой, и стала она … (пятью десятками, 50)Ноль становится рядом справа с каждой цифрой и требовал ответить, чем она стала.- Я  увеличиваю каждую из вас, а вы меня ничевочкой называли. Неблагодарные! Подумайте хорошенько, и вы поймёте, что я для вас значу. Когда вас нет, я вас всегда заменяю. Можете ли вы написать ответ в таких примерах: 5–5=… , 7-7=…? А ну-ка, попробуйте! Никого из вас нельзя здесь поставить.Задумались цифры и перестали дразнить ноль. Но цифрам всё же захотелось поспорить, и они затеяли спор между собой.- Я  больше всех значу, - заявила девятка, - я не какая-то единица.Единица засмеялась, подскочила к девятке слева и закричала: - Кто теперь больше, ты или я? Отвечай! (получилось 19)- Я  десяток, а ты только девять; десять ведь больше девяти. Что, молчишь?Подбежала семёрка, прогнала единицу и сама стала слева. Получилось (79).- Я  семь десятков, 70, понимаешь?Так все цифры становились рядом с девяткой и все оказывались больше неё. Удивилась девятка, смутилась…Учитель спрашивает:- Правильно ли спорят цифры? Какой вывод можно сделать?- Девятка больше всех, когда цифры живут отдельно. Когда они становятся рядом друг с другом, дело меняется. Самое главное – это место цифр в числе. На первом месте справа пишутся единицы, на втором справа – десятки. Цифры поняли и с тех пор перестали спорить, кто из них больше.Примечание: на уроке инсценировку “Спор цифр” читает учитель , а во внеклассной работе её драматизируют: за автора читает учитель, один ученик становится нулём, девять детей изображают цифры. В этой игре дети усваивают зависимость значения цифры от занимаемого его места.

alt: Нумерация чисел первого десятка”

description:
“Нумерация чисел первого десятка”

Игры с помощью которых дети осознают приёмы образования каждого последующего и предыдущего числа. На этом этапе можно применить игру “Составим поезд”:цель: ознакомить детей с приёмом образования чисел путём прибавления единицы к
предыдущему числу и вычитания единицы из последующего числа.Содержание игры: учитель вызывает к доске поочерёдно учеников. Каждый из них выполняет роль вагона, называет свой номер. Например, первый вызванный ученик говорит: “Я первый вагон”. Второй ученик, выполняя роль второго вагона, цепляется к первому вагону (кладёт руку на плечо ученика, стоящего впереди). Называет свой порядковый номер, остальные составляют пример: “Один да один, получится два”. Затем цепляется третий вагон,  и все дети по сигналу составляют пример на сложение: “Два да один – это три”. Потом вагоны (ученики) отцепляются по одному. а класс составляет примеры вида: “Три без одного – это два. Два без одного – это один”
На основе использования игры “Составим поезд” учащимся предлагают считать число вагонов слева направо и справа налево и подводят их к выводу: считать числа можно в одном направлении, но при этом важно не пропустить ни одного предмета и не сосчитать его дважды.

alt: Игры на уроках математики

description:
Игры на уроках математики

                   Сколько здесь кружков ,
                  Столько сделаем прыжков.

Сколько точек в этом круге,
столько раз поднимем руки.

Сколько елочек зеленых,
столько сделаем наклонов.

Дружно звездочки считаем,
столько вместе приседаем.

description:
Звездная поляна

-

На пеньке сидело две буренки.
Первой было 5 лет, а вторая -
на 3 года младше.

а) Сколько лет первой буренке?
б) Сколько лет второй буренке?
в) Сколько лет майскому жуку?

Сколько лет второй буренке?

description:
Знакомство детей с приёмом образования чисел

Игра     “Живой уголок”.цель: ознакомление детей с приёмом образования чисел при одновременном закреплении пространственной ориентации, понятий “больше”, “меньше”.Средства обучения: изучение животных.Содержание игры: учитель говорит: “В нашем живом уголке живут кролики: серый и белый, кролики грызут морковь. Сколько кроликов грызут морковь? (два, ответ фиксируется показом цифры 2). Назовите, какие кролики грызут морковь? (серый и белый). К ним прибежал ещё один кролик. Что изменилось? (кроликов стало больше) Сколько кроликов теперь едят морковь? (три, ответ фиксируется показом цифры 3) Перечисли их (один белый и ещё один белый, и ещё один серый, всего три). Каких кроликов больше, белых или серых? (белых) Почему их больше? (их два, а два это один и один). Почему 2>1? (два идёт при счёте после числа 1). Аналогично можно рассматривать образование последующих чисел. При изучении нумерации в пределах десяти необходимо довести до понимания детей, что последнее названное при счёте число обозначает общее количество всей группы предметов. С этой целью следует проводить игры “Лучший счётчик”, “Хлопки”. С помощью этих игр дети устанавливают соответствие между числом и цифрой.

alt: Лучики взяли, К сердцу прижали

description:
Лучики взяли,
К сердцу прижали.
Людям отдали и
Улыбнулись.

title: Сообщение: "Игровые технологии в начальной школе"