extracted_text:
Квантовая
Квантовая
физика.
физика.
ЦельЦель: :
      *выяснить причины появления
*выяснить причины появления
новой теории – квантовой физики;
новой теории – квантовой физики; В конце ХIIХ в учёные считали, что
Х в учёные считали, что
В конце Х
развитие физики завершилось, т.к.
развитие физики завершилось, т.к.
1)больше 200 лет существуют з-ны
1)больше 200 лет существуют з-ны
механики, теория всемирного тяготения
механики, теория всемирного тяготения
2)разработана МКТ
2)разработана МКТ
3)прочно закрепилась термодинамика
3)прочно закрепилась термодинамика
4)завершена теория электромагнетизма
4)завершена теория электромагнетизма
5)открыты фундаментальные законы
5)открыты фундаментальные законы
(энергии, импульса, массы, заряда..)
(энергии, импульса, массы, заряда..) Но вскоре были открыты:
Но вскоре были открыты:
1)рентгеновские лучи (Рентгеном)
1)рентгеновские лучи (Рентгеном)
2)радиоактивность (Беккерелем)
2)радиоактивность (Беккерелем)
3)электрон (Томсоном)
3)электрон (Томсоном)
И классическая физика не смогла
И классическая физика не смогла
объяснить эти явления.
объяснить эти явления.
Да ещё и теория СТО потребовала
Да ещё и теория СТО потребовала
коренного пересмотра «пространства»
коренного пересмотра «пространства»
и «времени»
и «времени» Попытки объяснить на опытах
Попытки объяснить на опытах
закономерности распределения
закономерности распределения
энергии в спектрах теплового
энергии в спектрах теплового
излучения (нагретого тела)
излучения (нагретого тела)
оказались несостоятельными
оказались несостоятельными
Законы Максвелла «забастовали»,
Законы Максвелла «забастовали»,
когда их попытались применить к
когда их попытались применить к
проблеме излучения веществом
проблеме излучения веществом
коротких эл/маг волн (хотя они
коротких эл/маг волн (хотя они
превосходно описывали
превосходно описывали
излучение радиоволн)
излучение радиоволн)
Тело излучает не всегда
Тело излучает не всегда Электродинамика Максвелла
Электродинамика Максвелла
приводила к выводу, что:
приводила к выводу, что:
нагретое тело, непрерывно
непрерывно теряя
 теряя
нагретое тело,
энергию вследствие излучения,
энергию вследствие излучения,
должно охладиться до
должно охладиться до
абсолютного нуля.
абсолютного нуля.
Противоречие: нагретое тело не
Противоречие: нагретое тело не
расходует всю свою энергию на
расходует всю свою энергию на
излучение эл/маг волн.
излучение эл/маг волн.
Вывод: нужна новая теория.
 нужна новая теория.
Вывод: Квантовая физика- раздел
 раздел
Квантовая физика-
современной физики, в
современной физики, в
котором изучаются свойства,
свойства,
котором изучаются
строение атомов и молекул,
 атомов и молекул,
строение
движение и взаимодействие
движение и взаимодействие
микрочастиц.
микрочастиц. Гипотеза Планка: процессы излучения и
 процессы излучения и
Гипотеза Планка:
поглощения электромагнитной энергии
поглощения электромагнитной энергии
нагретым телом происходят не
нагретым телом происходят не
непрерывно, а конечными порциями
непрерывно, а
квантами..
квантами
Квант –  – это минимальная порция
это минимальная порция
Квант
энергии, излучаемой или поглощаемой
энергии, излучаемой или поглощаемой
телом..
телом
          E = h

конечными порциями –  –
E = hνν, ,
hv
c
p

E
c
h = 6,626·10–34–34 Дж·с- постоянная
 Дж·с- постоянная
h = 6,626·10
Планка
Планка Предположение Планка означало, что
Предположение Планка означало, что
ЗАКОНЫ  КЛАССИЧЕСКОЙ  ФИЗИКИ
ЗАКОНЫ  КЛАССИЧЕСКОЙ  ФИЗИКИ
СОВЕРШЕННО  НЕ  ПРИМЕНИМЫ К
СОВЕРШЕННО  НЕ  ПРИМЕНИМЫ К
ЯВЛЕНИЯМ  МИКРОМИРА
ЯВЛЕНИЯМ  МИКРОМИРА
По известному из опыта
По известному из опыта
распределению энергии по частотам
распределению энергии по частотам
было определено значение h = E/v
h = E/v
было определено значение
Вывод: стала
Вывод:
 стала развиваться новая
развиваться новая, ,
самая совершенная и глубокая
самая совершенная и глубокая
физическая теория – квантовая.
физическая теория – квантовая.
Её развитие не завершено и по сей
Её развитие не завершено и по сей
деньдень

file_name: Квантовая физика  консп.ppt

intro: Данный материал представлен в форме презентации и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 11 класса по соответствующей теме. Презентация содержит конспект урока, который можно предложить для самостоятельного изучения учащимся. Используется как приложение к соответствующему конспекту урока.

title: Презентация - конспект "Квантовая физика" 11 класс


extracted_text:
Полезные ископаемые
Учитель начальных классов: Астафьева Ирина
Николаевна
МБОУСОШ № 21 г. Тулы Хозяйка
подземных
богатств
В своё царство
приглашает нас.
Открыты ворота
подземной
страны,
Любые клады на
карте
найдёте вы. Задачи
урока:
познакомиться
•с полезными
ископаемыми и
некоторыми их
свойствами;
•со способами их
добычи;
•с профессиями людей,
добывающих полезные
ископаемые
узнать
•важную роль полезных
ископаемых в Как вы понимаете слова
«полезные» и «ископаемые»?
Подберите синонимы к каждому
из слов
полезные ископаемые
доставать,
необходимые
извлекать
,
нужные
Попробуйте сделать
вывод, что называют
полезными
ископаемыми? Полезные ископаемые-
это горные породы и
минералы, которые добывают
из недр Земли и её
поверхности и используют в
хозяйстве. Отгадайка
О каком полезном
ископаемом идёт
речь? Он очень прочен и упруг,
 Строителям – надежный друг:
 Дома, ступени, постаменты
 Красивы будут и заметны.
ГРАНИТ
 Он очень прочен и упруг, Строителям – надежный друг:  Дома, ступени, постаменты Красивы будут и заметны. Этот мастер белыйбелый
 В школе не лежит без дела:
 Пробегает по доске,
 Оставляет белый след.
ИЗВЕСТНЯК
Этот мастер белыйбелый В школе не лежит без дела:  Пробегает по доске,  Оставляет белый след. ПЕСОК
Он очень нужен детворе,
 Он на дорожках во дворе,
 Он и на стройке, и на пляже,
 Он и в стекле расплавлен даже.
Он очень нужен детворе,  Он на дорожках во дворе,  Он и на стройке, и на пляже,  Он и в стекле расплавлен даже. На кухне у мамы
 Помощник отличный.
ГАЗ
 Он синим цветком
 Расцветает от спички.
На кухне у мамы Помощник отличный. Он синим цветком Расцветает от спички. Без нее не побежит
НЕФТЬ
 Ни такси, ни мотоцикл,
 Не поднимется ракета.
 Отгадайте: что же это?
Без нее не побежит Ни такси, ни мотоцикл,  Не поднимется ракета. Отгадайте: что же это? Если встретишь на дороге,
 То увязнут сильно ноги.
 А сделать миску или вазу –
 Она понадобится сразу.
ГЛИНА
 Если встретишь на дороге,  То увязнут сильно ноги. А сделать миску или вазу – Она понадобится сразу. КАМЕННЫЙ
 Людям помощник настоящий.
Он черный, блестящий,
 От него кругом светло,
 Помогает плавить стали,
 Делать краски и эмали.
УГОЛЬ
Он черный, блестящий,  Людям помощник настоящий. От него кругом светло,  Помогает плавить стали,  Делать краски и эмали.

file_name: Полезные ископаемые 3.pptx

intro: Алгоритм выполнения действий для изучения свойств полезных ископаемых при выполнении практической работы.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация по окружающему миру "Полезные ископаемые" (3 класс)


extracted_text:
20 января.
Изложение.
Мурка. Нашу кошку зовут Мурка. Она
чёрная, только грудь и лапки
белые. Шерсть у неё длинная и
мягкая, хвост пушистый, глаза
зелёные.
     У Мурки трое маленьких
котят. Два котёнка чёрные, а
третий – пёстрый.
     Мурка и котята спят в большой
корзине. Им там уютно. Вопросы и задания к тексту.
1.Как зовут кошку?
2.Опишите кошку: цвет,
шерсть, хвост, глаза.
3.Какие котята у Мурки?
4.Где спит Мурка с котятами? Орфографическая подготовка
Вставьте пропущенные буквы и
объясните их написание:
З_вут, гл_за, з_ленные, к_тят,
б_льшой, гру_, шерст_,
пуш_стый, дли__ая. Запомните, как пишутся слова:
только, корзинке Нашу кошку зовут Мурка. Она
чёрная, только грудь и лапки
белые. Шерсть у неё длинная и
мягкая, хвост пушистый, глаза
зелёные.
     У Мурки трое маленьких
котят. Два котёнка чёрные, а
третий – пёстрый.
     Мурка и котята спят в большой
корзине. Им там уютно. Вопросы плана и слова для
построения ответов
1. Как зовут нашу
кошку?
2.Какого она цвета?
3.Какие у неё шерсть,
хвост и глаза?
4. Сколько котят у
Мурки?
5. Какие они?
6. Где спят Мурка и
котята?
7. Как им там?
• Мурка
• Чёрная, грудь и

              лапки белые
• Длинная, мягкая,
пушистый, зелёные
• Трое
• Чёрные, пёстрый
•  В большой корзинке
• Удобно

file_name: изложение 2 класс 20.01.ppt

description:
20 января.
Изложение.
Мурка.

intro: На первом слайде дан текст "Мурка". Для проверки усвоения по смыслу используются вопросы и задания к тексту. Во время орфографической подготовки даны слова, в которых нужно вставить буквы и объяснить их написание. записываются слова с трудными написаниями. Затем дети готовят пересказ по тексту.Презентация

title: Изложение по русскому языку "Мурка" 2 класс


extracted_text:
Урок № 1212
Урок №
Тема урока:
Тема урока:
Групповое давление и
Групповое давление и
конформизм
конформизм Предисловие
В условиях изменчивой и
В условиях изменчивой и
неоднозначной социальной
неоднозначной социальной
для человека в том, чтобы
для человека в том, чтобы
действительности самое простое
действительности самое простое
решение этой проблемы состоит
решение этой проблемы состоит
придерживаться коллективных
придерживаться коллективных
тот мир, в котором он живет..
тот мир, в котором он живет
истин, позволяющих всякому понять
истин, позволяющих всякому понять План
1. Понятие конформизм и групповое
 1. Понятие конформизм и групповое
давление
давление
2. Виды конформизма
 2. Виды конформизма
3. Особенности конформного поведения
 3. Особенности конформного поведения
4. Уровни конформного поведения
 4. Уровни конформного поведения
5. Феномен группового давления
 5. Феномен группового давления Учёные исходят из определенной концепции, согласно которой
общество подразделяется на две резко противоположные группы
людей: конформистов и нонконформистов.
Конформизм объявляется неизбежным результатом развития
общества.
..
Д.Крэч, Р.Кратчфилд, Е.Баллэчей
«Есть свидетельства, что современные культуры
различаются по степени внедрения склонности к
конформности своим членам»
«Цена социального принятия есть конформизм и потеря
независимости»,— пишет Д. Генри в работе с красноречивым
названием «Культура против человека». Изучением конформизма занимались М. Шериф и С. Аш, которые в ряде экспериментов установили, что существуют различные уровни конформизма.
Изучением конформизма
занимались М. Шериф и С.
Аш, которые в ряде
экспериментов установили,
что существуют различные
уровни конформизма
..
Согласно данным С. Аша, треть американцев оказалась
лишенной чувства самостоятельности при принятии
решения и считала удобным прятаться за коллективные
мнения, снимая с себя чувство личной ответственности и
инициативы. Понятие конформизм и групповое
Понятие конформизм и групповое
.. Конформизм (от лат. conformis – подобный) – это
подчинение суждения или действия индивида
групповому давлению, возникающее из конфликта
давление
давление
между его собственным мнением и мнением
группы.
Групповое давление – это процесс влияния
установок, норм, ценностей и поведения членов
группы на мнения и поведение индивида. Конформизм и групповое
Конформизм и групповое
давление
давление
конформизм
Групповое давление
..
Определяется как
пассивное принятие
групповых стандартов
в поведении,
безапелляционное
определение
существующих
порядков, норм и
правил.
Конформизм является
одним из феноменов
групповой динамики.
отсутствие собственной
позиции, беспринципное
и некритическое
следование любому
Это процесс влияния
установок, норм,
ценностей и
поведения членов
группы на мнения и
поведение человека.
Нормативное влияние
характеризуется
принятием мнения
большинства в
качестве групповой
нормы, зависимостью
от группы и
стремлением к
согласованию своего
поведения и своих Виды конформизма
Виды конформизма Уровни конформного
Уровни конформного
поведения
поведения
Конформизм в определенной степени присущ каждому человеку,
однако степень его проявления зависит от ситуативных и личностных
факторов Эффект конформизма
Эффект конформизма
Групповое давление, в результате
..
которого изменяется установка отдельной
личности, или изменение поведения или
побуждений человека в результате
реального или воображаемого давления
Поведение людей в ситуации группового
группы.
давления
Всегда готовы поступать как
все
конформисты
Всегда готовы к
сопротивлению
нонконформисты Конформистское поведение
Конформистское поведение
делится на:
делится на: Феномен группового
Феномен группового
давления
давления Реакция на групповое
Реакция на групповое
давление
давление Проблемные вопросы
Проблемные вопросы
по теме
по теме
1. По каким причинам люди, имеющие за
плечами десятки прожитых лет, вынуждены
подчиняться, порой неосознанно, воле той
или иной социальной группы, под влиянием
которой они находятся?
2. Почему зачастую слово или решение
влиятельного лидера группы имеет
решающее значение, даже если оно
принципиально расходится со взглядами тех,
кто думает и мыслит совершенно обратное?

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ГРУППОВОЕ ДАВЛЕНИЕ И КОНФОРМИЗМ.ppt

description:
Виды конформизма
Виды конформизма

intro: Презентация по социальной психологии на тему "Групповое давление и конформизм" разработана к учебному занятию по данной теме. Презентация структурирована в соответствии плана и содержания учебного материала. Данная презентация состоит из четырнадцати слайдов, что соответствует требованиям. Учебный материал доступен, цветовая гамма положительно влияет на зрительное восприятие.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Моя осень
(начальный
лингвистический
анализ текста) Основные признаки
текста:
1.Тематическое и
композиционное единство
частей.
2.Смысловая целостность.
3.Относительная
законченность.
4.Наличие грамматических
связей между частями. Биография
Николай Сладков родился 5 января
1920 г. в Москве. Во время войны
добровольцем ушел на фронт, стал
военным топографом. В мирное
время сохранил ту же
специальность.
В молодости увлекался охотой,
однако впоследствии отказался от
этого занятия, считая спортивную
охоту варварством. Вместо нее стал
заниматься фотоохотой, выдвинул
призыв «Не бери в лес ружье,
возьми в лес фоторужье».
Первую книгу «Серебряный хвост»
написал в 1953 г.
Всего написал более 60 книг. Вместе
с Виталием Бианки выпускал
радиопередачу «Вести из Леса».
Много путешествовал, как правило в
одиночку, эти путешествия

отражены в книгах.
Сладков
Николай
Иванович
(1920 –
1996) •Капля щелкнет – сорвется
лист.
•Синицы завозятся – брызнут
листья.
•Ветер налетит – закружится
смерч.
•Косач вломится – хлынет
водопад. Пестрый смерч
Неуклюжий косач
Сверкающий водопад Листья шуршат, скребут,
лопочут.
Листья летят, качаются
и бегут.
Листья вверху, внизу и
вокруг.

file_name: Презентация осень.ppt

intro: Данная презентация "Моя осень" применялась на этапе начального лингвистического анализа текста на уроке литературы в 5 классе. Для анализа был взят текст Н. И. Сладкова. Цель данной презентации: показать красоту окружающего мира и приобщение детей к прекрасному. что окружает нас с детства.Презентация "Моя осень".

title: Презентация по русскому языку "Моя осень".  (5 класс)


extracted_text:
21 января.
Изложение.
Друзья. Кирилла Воробьёва три дня не
было в школе. В классе поняли, что
мальчик заболел.
    В воскресенье группа ребят
пришли к Кириллу. У мальчика был
грипп. Друзья принесли тетрадки.
Алла рассказала правило по русскому
языку.
    Потом все смотрели коллекцию
марок, пили чай с клубничным
вареньем. Повеселел Кирюша. Скоро
поправится. Вопросы
1.Что случилось с Кириллом
Воробьёвым?
2.Как одноклассники помогали
ему не отстать в учебе?
3.Какое настроение было у
Кирилла?
4.Как можно еазвать
одноклассников мальчика? Кирилла Воробьёва три дня не
было в школе. В классе поняли, что
мальчик заболел.
    В воскресенье группа ребят
пришли к Кириллу. У мальчика был
грипп. Друзья принесли тетрадки.
Алла рассказала правило по русскому
языку.
    Потом все смотрели коллекцию
марок, пили чай с клубничным
вареньем. Повеселел Кирюша. Скоро
поправится. Вопросы плана и слова для
построения ответов
1.Сколько дней не было в
школе Кирилла
Воробьева?
2.Что поняли в классе?
3.Когда группа ребят
пришли к Кириллу?
4.Какая болезнь была у
мальчика?
5.Что принесли друзья?
6.Что сделала Алла?
7.Что все делали потом?
8.Какое настроение было
у Кирюши?
три дня
заболел
в воскресенье
грипп
тетрадки
рассказала правило по
русскому языку
смотрели коллекцию
марок, пили чай
повеселел, скоро
поправится Словарноорфографическая
подготовка
Кири_, кла_, гри_, гру_а, А_а,
ра_казала, ру_кому, ко_екция,
Вороб_ёв, друз_я, варен_е,
воскресен_е, ч_й.
Запомни, как пишутся слова:
что, поняли, поправится

file_name: Изложение 2 класс Друзья..ppt

description:
21 января.
Изложение.
Друзья.

intro: Для изложения использован текст "Друзья". Кирилла Воробьёва три дня не было в школе. В классе поняли, что мальчик заболел.... Имеются вопросы для проверки усвоения смысла текста. Подготовка текста по слайду. В помощь детям предложены вопросы плана и слова для построения ответов.Презентация

title: Изложение по русскому языку "Друзья" 2 класс


extracted_text:
Основные положения
крестьянской реформы
1861 года 1. Крестьяне получали личную свободу и
наделялись общегражданскими
правами.
2. Крестьяне освобождались с землёй,
т.е. с полевым наделом,  размер
которого в зависимости от региона
России был разным и колебался от 3 до
12 десятин. 3. Крестьяне получали землю не безвозмездно, а
должны были её выкупать у помещика. 4. Размер выкупа за землю
устанавливался в зависимости от
величины денежного оброка
 (капитализация из 6% годовых).
     Если оброк 10 руб. в год, то
            10 руб. = 6%
             Х руб. = 100%
     Х=(100*10):6=166,66 рублей 5. Крестьяне  в течении 9 лет (до 1870г.)
не могли отказаться от всего
земельного надела и покинуть сельскую
общину.
6. Крестьяне, в пользовании которых
было больше земли, чем
предусматривалось нормами реформы,
должны были вернуть излишки
помещику – так называемые «отрезки».

file_name: Основные положения крестьянской реформы.pptx

intro:
Изучение нового материала. (Изучение нового материала сопровождается электронной презентацией <Приложение 1>)

- XIX век отличался особой остротой крестьянского вопроса. Крестьяне боролись за свое раскрепощение. Крепостное право стало невыносимым.

Перед классом ставиться проблемный вопрос, на который учащиеся должны дать ответ в конце урока.

- Был ли решен крестьянский вопрос реформой 1861 года?

При рассмотрении первого вопроса плана урока перед классом ставиться задача: вспомнить, как императоры до Александра II относились к теме освобождения крестьян. Для этого учащиеся по предложенным именам императоров и датам должны назвать действия императоров по отношению к крестьянам.

title: Основные положения крестьянской реформы


extracted_text:
При жизни этого автора ни у кого не вызывало
сомнений, что он собственноручно пишет свои работы,
Зато после смерти появилось много утверждений  и
даже доказательств, что его знаменитые пьесы
написаны вовсе не тем, кто известен, как их автор? О
ком речь? William Shakespeare (1564-1616) is probably the greatest dramatist and
poet in the English language. He grew up in Stratford upon-Avon and
married Anne Hathaway when he was eighteen. They had three children.
Уильям Шекспир
 (William Shakespeare)
    (1564–1616)
    Английский драматург,
поэт, актер королевской
труппы. Вильям Шекспир
(15641616)
Вильям Шекспир родился
23 апреля 1564 года в английском
городке СтрэдфорднаЭйвэн.
Отец Вильяма Шекспира, Джон, был
ремесленником, купцом (торговал
шерстью), а в 1568 году стал
мэром Стрэтфорда.
Мать Вильяма, Мария Арденн, была
дочерью фермера из Вилмкота.
Из некоторых источников известно,
что Вильям Шекспир учился в
грамматической школе. СтрэтфорднаЭйвоне (StratfordonAvon )
Это дом где Шекспир родился
и провел свои детские годы. АНГЛИЙСКИЙ ТЕАТР What was the
name of
Shakespeare’s
theatre? “The Globe Theatre “
«ГЛОБУС» —
публичный театр
Лондона.
Он действовал с
1599 по 1644 год.
Название было заимствовано из
греческой мифологии и указывает на
Геркулеса, который держал на плечах
земной шар.
При короле Джеймсе I театр получил
статус «Королевского». Реконструированный театр
«Глобус» в Лондоне представляет
собой многогранник с
выдающейся в партер сценой и
галереями для обеспеченных
зрителей и стоячий партер с
земляным полом для
простонародья. Крыша нависает
лишь над сценой и над галереями.
В плохую погоду спектакли
отменялись. Элементы оформления английского театра условны. Сцена в театре
«Глобус»  это несменяемая декорация, с обязательным балконом,
нишей в глубине сцены и боковыми дверями, которая позволяет
условно изображать и дом, и сад и поле битвы, а также море, лес,
замок и дворец. Literature
• Shakespeare’s plays were first published in
1623, seven years after his death, and so we
do not know the exact dates of each play.
• However,  his works were divided into three
apparent periods. 1593 – 1600
В первый период творчества Шекспира
трактуется главная идея эпохи
Возрождения – достижение гармонии и
гуманистических идеалов.
В ранних комедиях в полной мере
присутствует гармоничное
отражение совершенства мироздания,
жизнерадостный, оптимистический
взгляд на мир.
В исторических хрониках он
обращается к идеалам
государственной гармонии. В финале
пьес торжествует добро; зло
низвергнуто.
• Ричард III
• Генрих IV
• Укрощение
строптивой
• Сон в летнюю ночь
• Двенадцатая ночь
• Ромео и Джульетта
• Юлий Цезарь Romeo and Juliet Richard III The Taming of
the Shrew
A Midsummer
Night’s Dream 1601  1608
Второй период творчества Шекспира
посвящен преимущественно трагедии.
Здесь раскрываются конфликты
вечные и неразрешимые, трагедия
заключена не только в столкновении
личности и общества, но и во
внутренних противоречиях в душе
героя. Характеры остаются
необычайно многогранными и
психологически объёмными.
Главный акцент, как и прежде,
ставится на личности героя,
формирующего свою судьбу и судьбы
окружающих.
•  Гамлет
•  Отелло
•  Король Лир
•  Макбет
•  Антоний и Клеопатра
•  Мера за меру
•  Конец – делу венец Antony and
Cleopatra
Macbeth Hamlet
King Lear 1608  1612
Произведения последнего
периода его творчества – это
Поэтические сказки, уводящие
от реальности в мир мечты.
Полный осознанный отказ от
реализма и уход в романтическую
фантазию трактуется
шекспироведами как разочарование
драматурга в гуманистических
идеалах, признание невозможности
достижения гармонии.
•  Снежная сказка
•  Буря The winter’s tale The Tempest Последние годы жизни
• 1612 год – Шекспир уже достаточно богат,
чтобы приобрести себе дворянский титул.
Он покупает дом в своем родном городе
СтрэдфорднаЭйвэн и переезжает туда. В
Стрэдфорде Шекспир живет уже до самой
смерти.
• 23 апреля 1616 года – Вильям Шекспир
умирает в СтрэдфорденаЭйвэн в день своего
рождения.
Похоронен в церкви своего родного городка. Могила Шекспира
“Good friend, for Jesus
sake, forbear
To dig the dust enclosed
here.
Blessed be the man who
spares these stones,
And cursed be he who
moves my bones”.
«О, добрый друг, во имя бога,
Ты прах под камнем сим не трогай;
Сна не тревожь костей моих;
Будь проклят тот, кто тронет их!..» Это чувство Шекспир назвал «чудовищем с
зелёными глазами».  О чём он говорил?
«Берегитесь……… …………., сеньор,
То чудище с зелёными глазами,
Глумящееся над своей добычей.
Блажен рогач, к измене равнодушный;
Но жалок тот, кто любит и не верит,
Подозревает и боготворит…
 убеждал Яго своего генерала. Домашнее задание:
Выполнить  перевод сонета 153 Уильяма
Шекспира.

file_name: Театр Шекспира презентация к интегрированному уроку..pptx

description: АНГЛИЙСКИЙ ТЕАТР

description: Romeo and Juliet

description: Richard III

description:
Antony and
Cleopatra
Macbeth

description:
Hamlet
King Lear

description: The winter’s tale

description: The Tempest

intro: План урока

title: Разработка интегрированного урока по МХК и английскому языку по теме "Театр Шекспира" 8 класс


extracted_text:
Тест по теме звуки и буквы
Учитель начальных классов
Михалева Светлана Васильевна 1. Что мы произносим и
слышим?
А. буквы
Б. звуки
В. шумы 2. Как на письме
обозначаются буквы?
А. Буквами
Б. Запятыми и точками
В. знаками 3. Из каких букв состоит
слово крот?
А. к(ка), р (рэ), о (о), т (тэ)
Б. к(ка), р (эр), о (о), т (тэ)
В. к(к), р (р), о (о), т (т) 4. Какое слово отличается
одним звуком от слова пилка?
А. вилка
Б. галка
В. палка 5. В каком слове два звука [а]
А. Карандаш
Б. Красота
В. Корова 6. У какого количества слов в
предложении число букв и
звуков не совпадает?
Моя кошка любит дремать на
стульчике, уютно свернувшись
клубочком.
А. 5
Б. 4
В. 6 Проверка 1. Что мы произносим и
слышим?
А. буквы
Б. звуки
В. шумы 2. Как на письме
обозначаются звуки?
А. Буквами
Б. Запятыми и точками
В. знаками 3. Из каких букв состоит
слово крот?
А. к(ка), р (рэ), о (о), т (тэ)
Б. к(ка), р (эр), о (о), т (тэ)
В. к(к), р (р), о (о), т (т) 4. Какое слово отличается
одним звуком от слова пилка?
А. вилка
Б. галка
В. палка 5. В каком слове два звука [а]
А. Карандаш
Б. Красота
В. Корова 6. У какого количества слов в
предложении число букв и
звуков не совпадает?
Моя кошка любит дремать
на стульчике, уютно
свернувшись клубочком. А А Б А В А

file_name: звуки и буквы 2 класс.ppt

description: Проверка

description: А А Б А В А

intro: Что мы произносим и слышим? Как на письме обозначаются буквы? Из каких букв состоит слово крот? Какое слово отличается одним звуком от слова пилка? В каком слове два звука [а]? У какого количества слов в предложении число букв и звуков не совпадает?Презентация

title: Тест по теме звуки и буквы (русский язык, 2 класс)


extracted_text:
«ВОЛК И СЕМЕРО КОЗРЯТ» В
ПОСТАНОВКЕ 2 КЛАССА
Проектную работу подготовили
ученики 2 класса МБОУ
«Закладинская СОШ»
Руководитель: Рымарь О.Ю. Цель работы
 Приобщить сельских детей к высокому
оперному искусству. Задачи:
 1. Познакомиться с оперой М Коваля
«Волк и семеро козлят».
 2. Разработать сценарий.
 3.Выступить перед детьми младшего
школьного возраста и дошколятами. Методы


 Метод музыкального обобщения
 Метод контрастных сравнений и
сопоставлений
 Метод эмоциональной драматургии Подготовительный этап
 1.Знакомство с жанром «опера», с
литературным произведением, с
композитором.
   2. Слушание оперы М Коваля «Волк и
семеро козлят» Основной этап
 Анализ-разбора произведения
 Работа над исполнением отдельных
тем в опере.
 Работа над образом исполнителей.
 Оформление сценария и декарации Заключительный этап
 Репетиции
Семеро козлят
ученики 2 класса Премьера детской оперы.
В роли козлёнка
Топтышки: Холманский
Слава В роли
Козы:
Чупина
Лера
В роли
козленка
Всезнайки:
Ягодин
Максим
В роли
Волка:
Дружинин Проект подготовили и провели:
Рымарь О.Ю. режиссер и аккомпониатр
Исполнители : Гриднева Карина, Холманский Слава,
Худолей Анастасия, Шпехт Александр, Чупин Владислав,
Чупина Валерия, Дружинин Илья, Ягодин Максим,
Тищечко Даниил, Шкиль Кирилл.

file_name: Волк и семеро козрят» в постановке.pptx

intro: Проектная работа детей 2 класса в организации и проведении урока музыки по теме "Музыкальный театр".  В презентации собран материал проектной деятельности учащихся 2 класса  Ребята сами организовали постановку детской оперы "Волк и семеро козлят" М Коваля  и выступили перед 1 классом и дошкольниками.

title: Проектная работа по музыке.


extracted_text:
Урок творчества Тема нашего урока
 «Весна в музыке
и живописи». Снег и лёд на солнце тают,

С юга птицы прилетают,
И медведю не до сна.
Значит к нам пришла… Весна. Большая   вода Грачи прилетели ЛАСТОЧКА
Скворец.
грач Работа учащихся

file_name: ВЕСНА ИДЕТ.ppt

description: Урок творчества

description: Весна. Большая   вода

description: Грачи прилетели

description:
ЛАСТОЧКА
Скворец.
грач

description: Работа учащихся

intro: На уроке ребята знакомятся с известными художниками пейзажистами, рассматривают картины на весеннюю тему. Урок интересен тем, что  изобразительное искусство перекликается с уроками музыки, окружающего мира  и технологии. Ребята вспоминают приметы весны и выполняют работу в группе, по выбору. На протяжении всего урока звучит музыка классиков на весеннюю тему.презентация к уроку изобразительного искусства с портретами известных художников и их картинами.  На слайдах отмечены образцы работ, выполненных поэтапно.

title: презентация  по изобразительному искусству "Весна идет"


extracted_text:
«Цветок солнца»  и его
применение в жизни
Выполнила: ученица 4 «Б»
класса    МБОУ СОШ №3
Алистархова Виктория
Руководитель: Крайнова Н.Ю. Цель: Узнать, как получают
подсолнечное масло
• Собрать материал о пользе и вреде
подсолнечного масла. А также о том, кто
первым  придумал способ получения масла.
З а д ач и:
• Экспериментальным методом доказать
наличие масла в семенах    подсолнечника.
    Доказать, что масло
 подсолнечника можно
 получить в домашних
 условиях Применение подсолнечника
ПОДСОЛНЕЧНОЕ
МАСЛО
ХАЛВА
И
КОЗИНАКИ
ВАЖНОЕ
МЕДОНОСНОЕ
РАСТЕНИЕ
ЛУЗГА
ПОДСОЛНЕЧНИКА
ДЛЯ ПРОИЗВОДСТВА
БИОТОПЛИВА
КАК ДЕКОРАТИВНОЕ
РАСТЕНИЕ
ЖМЫХ,
 ИСПОЛЬЗУЕТСЯ
КАК КОРМ
ДЛЯ СКОТА 1829 год. Россия. Белгородская
область, город Алексеевка.
Крепостной  крестьянин  Бокарев  Д.С.  получил  из  семечек
подсолнечное масло.
21 августа 2005 году установлен памятник
21 августа 2005 году установлен памятник Польза семян
подсолнечника
 В семенах содержатся:
•  витамины А, В, С, D, Е – важные
вещества для организма, влияющие на
работу органов зрения, на состав крови
и усвоение кальция организмом
•  микроэлементы
• жирные кислоты
• белковые соединения Нерафинированное и
рафинированное
масло
• Полезные вещества
присутствуют в составе
только нерафинированного
масла, в рафинированном
масле витамины отсутствуют
полностью.
• Используют
нерафинированное
подсолнечное масло в
приготовлении салатов,
рафинированное  для
жарки и выпечки. в семенах подсолнечника содержится
получить.
масло, и в домашних условиях его можно
Самое основное, что
необходимо для
приготовления продукта
— это пресс, с помощью
которого будет
отделяться
подсолнечное масло Интересные факты о солнечном
цветке

file_name: Приготовление подсолнечного масла в домашних условиях.ppt

description:
Интересные факты о солнечном
цветке

intro: В работе можно познакомиться с технологией  изготовления подсолнечного масла. Узнать разные способы изготовления в домашних условиях. А так же вы узнаете о вреде и пользе подсолнечного масла. Получите ответ на вопрос откуда к нам пришло растение - подсолнух, и кто первым придумал сделать масло из цветка.

title: презентация к детской исследовательской работе "Масло из подсолнуха в домашних условиях"


extracted_text:
Мастер класс
                            МЕТОДИКА
« ЗЕРКАЛО ИННОВАЦИОННЫХ
ПРЕОБРАЗОВАНИЙ В ПРАКТИКЕ».
                                                                                УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
                                                                                МОБУ РОМНЕНСКАЯ СОШ
                                                                                СТЕПКАЕВА ЕЛЕНА АНАТОЛЬЕВНА Проблема
НЕЭФФЕКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
 ВИДЕО – И МУЛЬТИМЕДИА
ПРОДУКТОВ, КОМПЬЮТЕРНЫХ
ПРОГРАММ ПРИ ИЗУЧЕНИИ
ШКОЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ. Причины
 Сложный интерфейс
управления
программами.
Недостаточное владение
учителями –
предметниками
приёмами применения
видео и мультимедиа
продуктов,
компьютерных
программ.
Недостаточное
количество компьютерной
и видео техники,
отсутствие
специализированного зала
для демонстрации видео
и мультимедиа продуктов,
компьютерных программ Цель
ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В ИЗУЧЕНИИ ШКОЛЬНЫХ
ПРЕДМЕТОВ. Задачи
  ПОВЫСИТЬ
 Обучить учащихся
КВАЛИФИКАЦИЮ
умениям и навыкам
ПЕДАГОГОВ В
управления
ОБЛАСТИ ИКТ.
программами.
 Приобрести
необходимое
оборудование,
открыть
демонстрационный
зал. Мероприятия
Повысить
квалификацию
педагогов в
области ИКТ.
1.1Организовать
курсы пед кадрам в
области ИКТ.
1.2 Провести
семинары по обмену
опытом применения
ИКТ в учебном
процессе.
1.3 Провести
мониторинговые
исследования по оценке
эффективности
использования ИКТ.
Обучить
учащихся
умениям и
навыкам
управления
программами.
Приобрести необходимое
оборудование, открыть
демонстрационный зал.
2.1 Организация
дополнительных занятий.
3.1 Участие в конкурсах и
грантах. Подготовка помещения.
2.2 Привлечение учителей
информатики.
2.3 Привлечение
технически одарённых
детей.
3.2 Привлечение спонсорских
капиталов. Решение кадрового
вопроса.
3.3 Заложить необходимые
средства в школьный бюджет.
Создание каталога видеои
мультимедиа продуктов,
компьютерных программ. Ресурсы
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ,
ИНТЕРАКТИВНЫЕ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИИ, КАБИНЕТЫ
ИНФОРМАТИКИ, ВИДЕО-И
МУЛЬТИМЕДИО  ПРОДУКТЫ,
КОМПЬЮТЕРНЫЕ  ПРОГРАММЫ,
УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ, СВОБОДНОЕ
ПОМЕЩЕНИЕ. Продукт
 СОВОКУПНОСТЬ  ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ПРИЁМОВ, ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА;
 УЧАЩИЙСЯ, ВЛАДЕЮЩИЙ
ИНФОРМАЦИОННЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ;
 ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ  ЗАЛ;
 МОТИВАЦИЯ  ИЗУЧЕНИЯ  ШКОЛЬНЫХ
ПРЕДМЕТОВ, СОЗДАНИЕ  СИТУАЦИИ
УСПЕШНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ. Критерии  эффективности
УРОВЕНЬ  ОБУЧЕННОСТИ  УЧАЩИХСЯ;
АКТИВИЗАЦИЯ  ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ;
РАЗВИТИЕ  ОБЩЕУЧЕБНЫХ  УМЕНИЙ И
НАВЫКОВ  УЧАЩИХСЯ. Спасибо
за
работу!

file_name: Мастер- класс.ppt

description:
Спасибо
за
работу!

intro: Она позволяет быстро и эффективно планировать свою деятельность и разбивать решение проблемы на этапы, поставив конкретную задачу на каждом из них. В результате получается не только подробный план работы по проблеме, но и анализ имеющихся ресурсов, учет рисков и четкое представление о желаемом результате мини-проекта.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: презентация мастер-класса  Методика « Зеркало инновационных преобразований в практике».


extracted_text:
Роль классного
Роль классного
руководителя в
руководителя в
компетентностного
компетентностного
условиях
условиях
подхода
подхода
МКОУ Беловская ООШ
МКОУ Беловская ООШ
Манзурова А.Ю.
Манзурова А.Ю. «Ребенок – импульсивное существо,
ему трудно понять нас.
Это мы, воспитатели, обязаны
понимать ребенка
и строить наши воспитательные
планы
с учетом движений его души».
Ш.А. Амонашвили Формы воспитательной
Формы воспитательной
работы
работы
• Беседы
• Дискуссии
• Игры
• Состязания
• Походы и экскурсии
• Конкурсы
• Общественно-полезный и творческий труд
• Художественно-эстетическая деятельность
• Ролевой тренинг
и т.д. Компетентностный подход в воспитании
Компетентностный подход в воспитании
информированность ученика, а умения
информированность ученика, а умения
выдвинул на первое место не
выдвинул на первое место не
решать проблемы, возникающие в
решать проблемы, возникающие в
следующих ситуациях:
следующих ситуациях:
1)в познании и объяснении явлений действительности
2)При освоении современной техники и технологии
3)Во взаимоотношениях людей, в этических нормах, при
оценке собственных поступков
4)В практической жизни при выполнении социальных
ролей гражданина
5)При выборе профессии и оценке своей готовности к
обучению в профессиональном учебном заведении,
когда необходимо ориентироваться на рынке труда
6) При необходимости разрешать собственные
проблемы: жизненного самоопределения, выбора
стиля и образа жизни, способов разрешения
конфликтов классного руководителя  включает
классного руководителя  включает
главная цель деятельности
главная цель деятельности
как минимум три задачи:
как минимум три задачи:
• собственная деятельность классного
• координация и отслеживание
руководителя по организации жизни и
развития классного коллектива и отдельных
учащихся;
результативности деятельности учителей-
предметников, работающих с классом, по
формированию ключевых компетенций
урочными и внеурочными средствами учебной
деятельности по предмету;
• организация совместных форм работы
классного руководителя с учителями-
предметниками. Компетентностный подход в
Компетентностный подход в
воспитательной работе
воспитательной работе
раскрывается через:
раскрывается через:
1. когнитивно-ориентированные технологии:
диалогические методы обучения,
применяемые на занятиях по формированию
интеллектуального воспитания,
2. деятельностно-ориентированные технологии:
организационно-деятельностные игры,
комплексные (дидактические) задания (КВН
«Мы – друзья природы»)
3. личностно-ориентированные технологии:
интерактивные и имитационные игры,
тренинги развития, развивающая
психодиагностика, тренинг личностной
причинности и др. (викторина «Сказки») • Ребенок – горящий факел! Это то живое
пламя, горючим материалом которого
является тесная дружба, единая воля,
отличное взаимопонимание, деловое
сотрудничество, сотоварищество,
содружество. И регулирует это пламя
классный руководитель. От него
зависит, потухнет факел или будет
гореть все ярче и ярче. И главная роль
классного руководителя –
поддерживать огонь в каждом ребенке.

file_name: презентация роль кл.рук.ppt

intro: «Ребенок – импульсивное существо,ему трудно понять нас.Это мы, воспитатели, обязаны понимать ребенкаи строить наши воспитательные планыс учетом движений его души».Ш.А. Амонашвили. Перечислены формы воспитательной работы для классного руководителя  : Беседы, Дискуссии, Игры,Состязания,Походы и экскурсии, .Конкурсы, ролевой треннинг, творческий труд и т.д.Формы воспитательной работы для классного руководителя.

title: Презентация "Роль классного руководителя в условиях компетентностного подхода"


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ ХИМИИ В 10 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ОСНОВНЫЕ
ПОЛОЖЕНИЯ ТЕОРИИ ХИМИЧЕСКОГО СТРОЕНИЯ ОРГАНИЧЕСКИХ
ВЕЩЕСТВ”
ЖИЗНЬ А.М. БУТЛЕРОВА
Презентацию выполнила
 Баранова Вероника
Ученица 10 класса
Руководитель: учитель химии
Алимова Э.Н.
МОУ «Вольновская школа»
Республика Крым, п.Вольное
2015г.
п.Вольное, 2015 г. аа
Алекс ндр
Мих йлович
уа
Б тлеров
аа
 Русский химик, создатель
теории химического строения
органических веществ, родоначальник
«Бутлеровской школы» русских химиков,
учёныйпчеловод и лепидоптеролог,
общественный деятель,
ректор Императорского Казанского уни
верситета
 в 1860—1863 годах.
Ссылки https://ru.wikipedia.org/wiki/Бутлеров,_Александр_Михайлович
 http://bitbazar.ru/img2/136951.jpg ДЕТСТВО И ЮНОСТЬ
• Родился в семье помещика,
офицера в отставке — участника
Отечественной войны 1812 года, в
Чистополе Казанской губернии.
Детство его протекало сначала в
деревне Бутлеровке — имении отца,
затем в Казани.
•
 В 1849 году пишет
дипломную работу
«Дневные бабочки
волгоуральской
фауны»
 ссылка
https://ru.wikipedia.org/wiki/Бутлеров,_Александр_Михайлович
• А. М. Бутлеров много размышляет
над теоретической стороной
химии и уже в 1858 г., во время
первой поездки за границу,
высказывает на заседании
Парижского химического
общества свои теоретические
взгляды, которые через три года,
в 1861 г., в более развитом виде
становятся предметом его
известного доклада «О
химическом строении вещества».
С 1849 преподаватель, с 1854
экстраординарный, а с 1857
ординарный профессор химии в
том же университете. В 1860—
1863 был дважды его ректором. ТЕОРИЯ
ХИМИЧЕСКОГО
СТРОЕНИЯ
Собственные экспериментальные работы, знакомство с
состоянием химии за рубежом, глубокий интерес к
теоретическим основам химии привели Бутлерова к идеям, с
которыми он выступил в 1861 на Съезде немецких
естествоиспытателей и врачей в Шпейере (Шпайере).
Доклад "О химическом строении вещества"  первое
изложение Бутлеровым его знаменитой теории химического
строения, которую он разрабатывал и развивал в течение
всей своей научной деятельности. Принципиально новым в
его теории, включавшей в себя идеи А. Кекуле о валентности
и А. Купера о способности атомов углерода образовывать
цепочки, было положение о химическом (а не механическом)
строении молекул (термин "химическое строение"
принадлежит Бутлерову), под которым Бутлеров понимал
способ соединения между собой составляющих молекулу
атомов в соответствии с принадлежащим каждому из них
определенным количеством химической силы (сродства).
Бутлеров установил тесную связь между строением и
химическими свойствами сложного органического
соединения, что позволило ему объяснить явление
изомерии, а также объяснять и предсказывать возможные
химические превращения.
Ссылки http://www.yandex.ru/?win=165&clid=2064394
http://i.ytimg.com/vi/u_ZzbJcHYys/maxresdefault.jpg БУТЛЕРОВ – ЭКСПЕРИМЕНТАТОР
И ТЕОРЕТИК
• Вернувшись в Казань, ученый перестроил
• В 1861 г. Он впервые путем синтеза получил
• В сентябре 1861 г. В Германии на съезде
лабораторию и приступил к экспериментальным
исследованиям.
сахаристое вещество.
немецких врачей и натуралистов делает свой
знаменитый доклад «О химическом строении
вещества».
статей, где более детально развил новое
учение.
Ссылка
https://ru.wikipedia.org/wiki/Бутлеров,_Александр
_Михайлович
• Вернувшись из-за границы, он написал ряд Рекомендация Д.И.Менделеева
 "Александр Михайлович
Бутлеров  один из
замечательнейших русских
ученых. Он русский и по
ученому образованию, и по
оригинальности своих трудов.
Ученик знаменитого академика
Зинина, он сделался химиком
не в чужих краях, а в Казани…"
Ссылки http://www.alhimik.ru/great/butler.html
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/48/541/48541312_m
endeleev.jpg ДОСУГ
 Свободное время Бутлеров
любил посвящать сельскому
хозяйству, садоводству,
пчеловодству.
 В январе 1886 г. в Петербурге по
д редакцией академика А. М. Бут
лерова вышелпервый номер журн
ала
«Русский пчеловодный листок».
Начало пчеловодной
журналистике в
России было положено .
Ссылки  http://paseka.su/books/item/f00/s00/z0000003/st015.shtml
http://player.myshared.ru/778779/data/images/img18.jpg  Умер ученый от закупорки
кровеносных сосудов 5
августа 1886 года в своем
имении.
 Похоронен Бутлеров в
фамильной часовне на
сельском кладбище
несуществующей ныне
деревни Бутлеровка, на
берегу Камы.
Ссылки https://ru.wikipedia.org/wiki/Бутлеров,_
Александр_Михайлович
http://www.kazan.eparhia.ru/www/fototemple/Alexeevsk/chasovn
ybwtlerova_b_67667939815.jpg  Память о Бутлерове была
увековечена только при
Советской власти; было
осуществлено
академическое издание
его трудов.
зданием химического
факультета МГУ ему был
открыт памятник.
 В 1953 году перед
Ссылки https://ru.wikipedia.org/wiki/Бутлеров,_Александр_Михайлович
http://img-fotki.yandex.ru/get/6502/93976133.6d/0_8392b_a6016aa3_-1-L УЛИЦА БУТЛЕРОВА
В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ
Ссылки http://1.bp.blogspot.com/-P3HReuf2__Y/URiaIvYgF-
I/AAAAAAAADvo/MbBqsQWYiLI/s1600/двое+под+зонтом1.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/48/712/48712104_Butlerov1jpe
g.jpg Спасибо за просмотр

description: Спасибо за просмотр

intro:
Представлен материал- Жизнь А.М.Бутлерова
Представлена презентация к уроку  химии "Основные положения теории химического строения веществ" для учащихся  10  класса к учебнику Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман"
Целью данной работы является освещение подробностей жизни и различной деятельности Бутлерова.
Материал разрешён автором  Э. Алимовой для публикации на сайте «Знанио»Целью данной работы является освещение подробностей жизни и различной деятельности Бутлерова.

title: Жизнь А.М.Бутлерова


extracted_text:
Презентация к статье «Особенности обучения
детей с ОВЗ (ограниченными возможностями
здоровья) в общеобразовательной школе»
Подготовила
Алимова Эльвие Назимовна
Учитель химии, специалист
МОУ «Вольновская школа»
п.Вольное, Республика Крым
2015г.

intro:
Представлена презентация к статье "Особенности обучения детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) в общеобразовательной школе"
Цель: Создание условий предоставления детям с ОВЗ гарантированного гражданам РФ права на получение общедоступного и бесплатного общего образования, возможности получения качественного образования по индивидуальной программе обучения
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»Цель: Создание условий предоставления детям с ОВЗ гарантированного гражданам РФ права на получение общедоступного и бесплатного общего образования, возможности получения качественного образования по индивидуальной программе обучени

title: Презентация к статье "Особенности обучения детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) в общеобразовательной школе"


extracted_text:
ГБПОУ КК «АМТ»
Хакерские атаки
(как уронить сайт, виды
атак)»
преподаватель СтруковаЕ.А. ВВЕДЕНИЕ:
Одновременно  с  колоссальным  ростом  популярности
Интернета
опасность
разглашения  персональных  данных,  критически  важных
корпоративных ресурсов, государственных тайн и т.д.
беспрецедентная
возникает
Каждый  день  хакеры  подвергают  угрозе  эти  ресурсы,
пытаясь  получить  к  ним  доступ  при  помощи  специальных
атак,  которые  постепенно  становятся,  с  одной  стороны,
более  изощренными,  а  с  другой  —  простыми  в
исполнении. Этому способствуют два основных фактора. Во-первых, это
повсеместное
проникновение Интернета.
широкое распространение
Интернета позволяет
хакерам обмениваться
информацией в глобальном
масштабе.
Во-вторых, это
широчайшее
распространение простых в
использовании
операционных систем и
сред разработки.
Теперь, чтобы получить
доступ к хакерскому
средству, нужно только
знать IP-адрес нужного
сайта, а для проведения
атаки достаточно щелкнуть
мышью. ЦЕЛИ ХАКЕРСКИХ АТАК:
Выделяют несколько основных целей:
— Кража паролей пользователей, доступ в закрытые разделы;
— Получить неограниченный доступ к серверу;
— «Уничтожение» сервера. Цель, довести до нерабочего состояния;
— Вживление в код ссылок, различных вирусов и прочего;
— Понижение сайта в поисковой выдаче до полного его выпадения. ВИДЫ АТАК:
 Mailbombing
Переполнение буфера
Вирусы
Сетевая разведка
Сниффинг пакетов
Man-in-the-Middle
Инъекция
Dos-(Denial of Service)
DDoS - (Distributed Denial of Service) САМЫЕ КРУПНЫЕ ХАКЕРСКИЕ АТАКИ:
Взлом Ashley Madison 2015
года: 37 миллионов
пользователей – Группа
хакеров, известная как Impact
Team, взломала серверы
компании Ashley Madison и
украла личные данные 37
миллионов пользователей.
Вирус Stuxnet 2010 года:
блокирована ядерная
программа Ирана
Вирус  Conficker  2008  года:
до  сих  пор  инфицирует
миллионы
компьютеров
ежегодно. КАК ЗАЩИТИТЬ СЕБЯ ОТ ХАКЕРОВ
• Не доверяйте спаму
• Скачивайте с проверенных сайтов
• Обновляйте программное обеспечение
• Всегда иметь на компьютере антивирус и
файервол с обновленными базами
• Не посещайте сомнительные сайты
• Будьте осторожны с тем, что попадает на ваш
компьютер ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
Сегодня  явление  хакерства  в  первую  очередь  связывается  с
разгорающейся  всё  сильней  и  сильней  кибервойной  –  войной,  в
которой  нет  ни  правил  ни  закона,  а  цели  оправдывают  любые
средства и методы.
Хакеры,  как  явление  официально  считается  вне  закона,  но
фактически  это  одна  из  движущих  сил  нашего  общества  по  пути
научнотехнического прогресса.
Сегодня  сообщество  хакеров  оформилось  в  особую  социальную
группу,  деятельность  которой  направлена  на  урегулирование
глобальных социальных и информатизационных процессов.

intro:
Одновременно с колоссальным ростом популярности Интернета возникает беспрецедентная опасность разглашения персональных данных, критически важных корпоративных ресурсов, государственных тайн и т.д.
Каждый день хакеры подвергают угрозе эти ресурсы, пытаясь получить к ним доступ при помощи специальных атак, которые постепенно становятся, с одной стороны, более изощренными, а с другой — простыми в исполнении.
Теперь, чтобы получить доступ к хакерскому средству, нужно только знать IP-адрес нужного сайта, а для проведения атаки достаточно щелкнуть мышью.
Актуальность темы исследования обуславливается тем, что проблема хакерства изучалась многими учеными во всем мире, и в настоящее время появляется необходимость осмысления процесса формирования киберкультуры, появившейся в результате информатизации общества

title: презентация по информатике "Хакерские атаки"


extracted_text:
ОШИБКИ
ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ ПК
Струкова Елена Алексеевна
Озеров Вячеслав Евгеньевич
17КС9
ОШИБКИ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ ПК Основные аспекты информационной
безопасности
 ВВЕДЕНИЕ
  НЕПОЛАДКИ ПРИ УСТАНОВКЕ И УДАЛЕНИИ ПРОГРАММ
 НАСТРАИВАЕМ НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ДИСКАМИ
 НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕННЫЕ УГРОЗЫ
 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основные аспекты информационной безопасностиВВЕДЕНИЕ НЕПОЛАДКИ ПРИ УСТАНОВКЕ И УДАЛЕНИИ ПРОГРАММ   НАСТРАИВАЕМ НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ДИСКАМИ  НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕННЫЕ УГРОЗЫ  ЗАКЛЮЧЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА ВВЕДЕНИЕ
Компьютеры выполняют все, что от них
хочет человек и чему он может их научить.
В свою очередь они требуют от человека
регулярного ухода и профилактики
неисправностей. Достаточно часто бывает
так, что компьютеры ломаются, и в этом
нет ничего странного, поскольку «ничто не
вечно под луной», особенно искусственно
созданные механизмы. НЕПОЛАДКИ ПРИ УСТАНОВКЕ И
УДАЛЕНИИ ПРОГРАММ
Каждый пользователь устанавливает на свой компьютер множество нужных
и бесполезных программ – одни для работы, другие ради интереса, третьи
просто так, «чтобы было». Однако главное не в том, чтобы установить, а в
том, чтобы в случае надобности суметь их удалить. Оказывается, при этом
не всегда срабатывает пословица «легче ломать, чем строить».
При установке программа, как правило (в зависимости от ее сложности и
функционального назначения), не только копирует исполняемые файлы и
библиотеки, но и записывает необходимую информацию в реестр и
системный каталог. Кроме того, информация о программе и файлах,
которые она может заменять, записывается в специальный скрытый каталог
системной папки, чтобы впоследствии программу можно было удалить.
Механизм деинсталляции, основываясь на полноте этих данных, может
удалить программу в любой момент.
НЕПОЛАДКИ ПРИ УСТАНОВКЕ И УДАЛЕНИИ ПРОГРАММ НАСТРАИВАЕМ НАБЛЮДЕНИЕ ЗА
ДИСКАМИ
Операционная система Windows ХР не зря считается одной из
самых «устойчивых» систем. Наличие разнообразных
механизмов защиты и наблюдения позволяет максимально
защитить ее от различных непредвиденных ситуаций, которые
могут стать потенциально опасными для устойчивой работы
системы. Однако сколько бы ни было таких механизмов,
предвидеть все невозможно, и система может дать сбой.
Поэтому лучше всего обезопасить себя от подобных
случайностей, тем более что ресурсы современного
компьютера позволяют использовать такие механизмы без
проблем.
НАСТРАИВАЕМ НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ДИСКАМИ НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕННЫЕ
УГРОЗЫ
Само понятие "угроза" в разных ситуациях зачастую трактуется
поразному. Например, для подчеркнуто открытой организации
может просто не существовать угроз конфиденциальности  вся
информация считается общедоступной; однако в большинстве
случаев нелегальный доступ считается серьезной опасностью. В
общем случае проблему информационной безопасности следует
рассматривать и с учетом опасности нелегального доступа
.Самыми частыми и самыми опасными, с точки зрения размера
ущерба, являются непреднамеренные ошибки пользователей,
операторов, системных администраторов и других лиц,
обслуживающих информационные системы.
НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕННЫЕ УГРОЗЫ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Информация  это ресурс. Потеря конфиденциальной информации приносит
моральный или материальный ущерб. Условия, способствующие
неправомерному овладению конфиденциальной информацией, сводятся к ее
разглашению, утечке и несанкционированному доступу к ее источникам. В
современных условиях безопасность информационных ресурсов может быть
обеспечена только комплексной системной защиты информации.
Комплексная система защиты информации должна быть: непрерывной,
плановой, целенаправленной, конкретной, активной, надежной и др.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
1. http://lawtoday.ru/razdel/biblo/info-prav/016.php
2. Шаньгин В.Ф. Защита компьютерной информации. Эффективные
методы и средства. − М.: ДМК Пресс, 2008. – 544 с
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

intro:
Компьютеры выполняют все, что от них хочет человек и чему он может их научить. В свою очередь они требуют от человека регулярного ухода и профилактики неисправностей. Достаточно часто бывает так, что компьютеры ломаются, и в этом нет ничего странного, поскольку «ничто не вечно под луной», особенно искусственно созданные механизмы.
Актуальность данной темы заключается  в том, чтобы рассмотреть все ошибки, которые совершают пользователь ПК.

title: по информатике "Ошибки пользователя ПК"


extracted_text:
Повышение познавательной активности
учащихся на уроках информатики
посредствам метода проектов
:
Выполнила учитель информатики  МОУ СОШ №24
 г.КомсомольскнаАмуре : Кравченко Д.С
Проверил завуч по УВР : Щербань В.В. Проблема исследования – выявление
и анализ педагогических условий,
приемов и способов, способствующих
развитию познавательной активности
учащихся в процессе овладения
информатикой. Цель данной выпускной квалификационной
работы: изучение метода проектов как
способ повышения познавательной
деятельности учащихся при изучении
информатики.
Объект исследования – познавательная
активность школьника на уроках
информатики.
Предмет исследования применение
проектной методики при развитии
познавательной активности учащихся. База исследования:
 МОУ СОШ №24
 г.КомсомольсканаАмуре
 Учащиеся 11х классов Условия проявления познавательной  активности Формирование познавательной
активности школьников при
обучении в компьютерной среде –
процесс, состоящий из нескольких
этапов, выделить которые можно в
зависимости от уровня владения
учащегося компьютером Первый этап
Учащемуся первый раз приходится
работать за компьютером. Компьютер
представляет для них интерес как что
то незнакомое, открывающее
совершенно новые возможности. Второй этап
   Учащиеся уже обладают основными
навыками работы за компьютером,
поэтому им становится интересно
просто выполнять какието действия, а
также продемонстрировать всем, что
он чтото умеет Третий этап
Учащиеся достаточно уверенно
работают за компьютером, хорошо
знают основы. Четвертый этап
 Знакомство с дополнительными
приложениями, дополнительными
возможностями компьютера,
программирование. Основными характеристиками
познавательной активности являются:
 Естественное стремление школьников к
познанию;
 Положительное отношение к учебе;
 Активная познавательная деятельность,
направленная на осознание предмета
деятельности и достижение значимого для
ребенка результата;
 Проявление воли в процессе овладения
знаниями. Критерии оценки учебных проектов:
Объем выполненной работы;
Сложность, использование знаний,
выходящих за рамки программы;
Качественное и эффективное
использование возможностей среды, в
которой разрабатывался проект;
Пользовательский интерфейс (дизайн);
Корректность разработки с точки зрения
представления материала;
Практическая значимость и новизна проекта. Результаты опытно
эксперементальной работы
Цель: проверка исследуемых
параметров – интерес к предмету,
коммуникационные навыки, усвоение
учебного материала без специально
организованного обучения. Результаты исследования 11 А, В класса Обучающий эксперимент
 Цель: проверка результативности
использования метода проекта в естественных
условиях обучения информатики.
В эксперименте участвовало два 11 класса
МОУ СОШ №24 г.КомсомольсканаАмуре. Оба
класса имеют одинаковую учебную программу,
количество человек в группах – 15, отношение
к предмету показано в констатирующем
эксперименте.
В 11 «А» классе изучение новой темы
происходило с использованием по метода
проектов, в 11 «В» традиционным способом. Контрольный эксперимент
Цель контрольного эксперимента:
определить эффективность
использования проектной методики и
рекомендации к ней, при изучении
информатики. Уровень знаний учащихся до и после изучения новой темы Отношение  к предмету до и после эксперимента Отношение  к предмету до и после эксперимента Спасибо за внимание

file_name: Проектная деятельность учащихся.ppt

description: Результаты исследования 11 А, В класса

description: Спасибо за внимание

intro:
Проблема исследования – выявление и анализ педагогических условий, приемов и способов, способствующих развитию познавательной активности учащихся в процессе овладения информатикой.
Цель данной выпускной квалификационной работы: изучение метода проектов как способ повышения познавательной деятельности учащихся при изучении информатики.
Объект исследования – познавательная активность школьника на уроках информатики.
Предмет исследования применение проектной методики при развитии познавательной активности учащихся

title: Метод проектов как средство повышения познавательной активности учащихся на уроках информатики


extracted_text:
МКДОУ детский сад №1 «Умка»
г. Семилуки
Тема: «Тревожность у
детей дошкольного
возраста»
Подготовила:
Педагог – психолог
Авершина Г.И. Понятие тревожности
Тревожность – это индивидуальная
психологическая
особенность,
заключающаяся
повышенной
склонности  испытывать  беспокойство  в
самых различных жизненных ситуациях, в
том числе и в таких, которые к этому не
предрасполагают
в
Тревога  -  это  эпизодические
проявления беспокойства, волнения
ребенка,  то  тревожность  является
устойчивым состоянием. Виды тревожности:
1.Тревожность  как  эмоциональное  состояние,  т.е.
ситуативная тревога, возникшая в какой-то конкретной
ситуации,  субъективно  осознаваемой  индивидом  как
угрожающей.
2. Тревожность как устойчивая черта, индивидуально-
психологическая особенность, которая проявляется в
склонности к частым и интенсивным переживаниям
состояния тревоги, т.е. личностная тревожность.
3.Устойчивая  тревожность  в  какой-либо  сфере
(межличностная,  экологическая  и  др.  тревожность),
иначе говоря, специфическая тревожность.
4.Генерализованная тревожность, которая возникает
у  человека,  который  свободно  меняет  тревожащие
объекты в зависимости от изменения их значимости для
себя.
Две формы:
Открытая
Скрытая Причины  возникновения
тревожности
психодинамические  свойства  личности  (тип
темперамента)
чрезмерные притязания и боязнь оказаться не на
высоте собственных требований
опыт собственных неудач
неадекватный  тип  семейного  воспитания,
неоптимальные отношения со сверстниками. Выделяют следующие типы семей, в
которых дети имеют устойчивую
тревожность
1.семьи, где мать одна воспитывает ребенка, у нее самой наблюдается повышенная
тревожность
2.семьи,  где  отношение  к  процессу  воспитания  детей  как  к  процессу  решения
педагогических задач, цель родителей – воспитать послушного ребенка, отец в такой
семье занимает позицию строгого родителя, а мать – позицию защитника
3.семьи,  где  лидером  воспитания  является  бабушка/  дедушка,  родители  ребенка
находятся в зависимом состоянии от своих родителей, им постоянно приходиться
«бороться» за лидерство в семье
4.семьи,  в  которых  ограничено  общение  с  ребенком,  а  воспитание  сводится  к
гигиеническому
ним.
уходу
за Критерии определения тревожности
у ребенка:
Постоянное беспокойство
Трудность,
иногда
сконцентрироваться на чем-либо
невозможность
Мышечное напряжение (например, в области
лица, шеи)
Раздражительность
Нарушение сна
Особенности проявления
тревожности
беспокойство,
 трудность или невозможность концентрации,
 мышечное напряжение,
 раздражительность,
 нарушения сна,
 слезливость,
 пассивность, скованность,
 покраснения, тики, заикания,
- неконтролируемые идиомоторные  реакции. Признаки тревожности:
1. Не может долго работать, не уставая.
2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то.
3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство.
4. Во  время  выполнения  задания  очень  напряжен,
скован.
5. Смущается чаще других.
6. Часто говорит о напряженных ситуациях.
7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.
8. Жалуется, что ему сняться страшные сны.
9. Руки у него обычно холодные и влажные.
10.У него нередко бывает расстройство стула.
11.Сильно потеет, когда волнует
12.Не обладает хорошим аппетитом.
13.Спит беспокойно, засыпает с трудом.
14.Пуглив, многое вызывает у него страх
15.Обычно беспокоен, легко расстраивается.
16.Часто не может сдерживать слезы.
17.Плохо переносит ожидание.
18.Не любит браться за новое дело. Правила работы с тревожными
детьми, для педагогов
 Избегать публичных порицаний и замечаний!
Избегать сравнения с другими детьми (особенно, если
кто-то лучше.
Обязательно отмечать успехи индивидуально и перед
группой.
Хвалить ребенка, гордиться им. Всем рассказывать и
показывать его достижения.
Не замечать ошибки, неудачи. В самой плохо сделанной
работе можно найти что-то достойное похвалы.
Приободрять во всех начинаниях и хвалить даже за
незначительные самостоятельные поступки.
Стараться делать как можно меньше замечаний ребенку.
Использовать наказание лишь в крайних случаях.
Не унижать ребенка, наказывая его.
Эмоциональная поддержка (Ничего страшного… Бывает
люди ошибаются, боятся... Ну ничего, в следующий раз
получится…)
-  уменьшение  состояния  страха,
тревожности, напряженности.
Стимулирующая  помощь  –  авансирование  (У  тебя
получится, я знаю, я уверена, я в тебя верю….) Правила работы с тревожными
детьми, для педагогов
 Персональная исключительность (Только у тебя и может
получиться… А мне очень нравится то, как ты это сделал,
нарисовал и т. д.).
Усиление мотивации (Сделай это для меня, мне будет
очень приятно… Нам это так нужно для….
Высокая  оценка  детали  (Вот  эта  часть  у  тебя
замечательно получилась…).
Не торопить! Давать время сообразить.
Когда торопится, останавливать, успокаивать.
При необходимости повторить и уточнить инструкцию.
Избегайте  состязаний  и  каких-либо  видов  работ,
учитывающих скорость.
Чаще используйте телесный контакт.
Упражнения на релаксацию.
Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще
хвалите его, но так, чтобы он знал, за что. Правила работы с тревожными
детьми, для родителей
 Избегать публичных порицаний и замечаний!
Избегать сравнения с другими детьми
Обязательно отмечать успехи ребенка, сообщая о них в его
присутствии другими членами семьи
Хвалить  ребенка,  гордиться  им.  Всем  рассказывать  и
показывать его достижения.
Не замечать ошибки, неудачи. В самой плохо сделанной
работе можно найти что-то достойное похвалы.
Старайтесь делать как можно меньше замечаний ребенку.
Приободрять  во  всех  начинаниях  и  хвалить  даже  за
незначительные самостоятельные поступки.
Большое значение имеет оценка, она всегда должна быть
положительной.
Необходимо отказаться от таких слов, которые унижают
достоинство  ребенка,  даже  если  взрослые  очень
раздосадованы и сердиты.
Нельзя  угрожать  ребенку  такими  наказаниями:
(«Замолчи!  Уйду  от  тебя!  Убью  тебя!»  «Отдам  тебя
дядьке!»).
Ласковые прикосновения родителей помогут тревожному
ребенку обрести чувство уверенности и доверия к миру.
Родители должны быть единодушны и последовательны,
поощряя и наказывая ребенка. Специалисты рекомендуют
проводить работу с тревожными
детьми в трех направлениях:
1.Повышение самооценки.
2.Обучение  ребенка  умению  управлять  собой  в
конкретных, наиболее волнующих его ситуациях.
3. Снятие мышечного     напряжения. Благодарю
за
внимание!

description:
Благодарю
за
внимание!

intro:
В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных требований ребенка.

     Тревожность является переживанием эмоционального дискомфорта, связанным с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности. Различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента.

     По определению Р. С. Немова: «Тревожность – постоянно или ситуативно проявляемое свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях».

     Тревожность обычно повышена при нервно-психических и тяжелых соматических заболеваниях, а также у здоровых людей, переживающих последствия психотравмы, у многих групп лиц с отклоняющимся субъективным проявлением неблагополучия личности. Повышенная тревожность возникает и реализуется в результате сложного взаимодействия когнитивных, аффективных и поведенческих реакций, провоцируемых при воздействии на человека различными стрессами.

     Тревожность как черта личности связана с генетическими свойствами функционирующего мозга человека, которые обуславливают повышенное чувство эмоционального возбуждения, эмоциональной тревоги.

title: Презентация "Тревожность у детей дошкольного возраста"


extracted_text:
Аттестационная работа
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»

Кравченко Диана Сергеевна
Фамилия, имя, отчество
Хабаровский край, г. Комсомольск-на-Амуре,
МОУ СОШ №24
Образовательное учреждение, район
На тему:
Рабочая  программа по внеурочной
деятельности (проектная
деятельность)

1
«Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС» Кравченко Диана СергеевнаФамилия, имя, отчествоХабаровский край, г. Комсомольск-на-Амуре, МОУ СОШ №24Образовательное учреждение, район Краткая характеристика жанра
работы
• Программа организации внеурочной
деятельности младших школьников по
направлению «проектная деятельность»
предназначена для работы с детьми 1-4
классов, и является  механизмом  интеграции,
обеспечения полноты и цельности содержания
программ по предметам, расширяя и обогащая
его. Проектная деятельность является
обязательной и предусматривает участие в
ней всех учащихся класса в познавательной
деятельности.
2 Краткая характеристика МОУ СОШ №24
• Название: Муниципальное
общеобразовательное учреждение cредняя
общеобразовательная школа № 24
• Орг. форма ОУ: Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
• Тип ОУ: Общеобразовательная организация
(273-ФЗ)
• Орг. Структура: Самостоятельное учреждение
• Форма собственности: Муниципальная
собственность
• Населенный пункт: Комсомольск-на-Амуре
(Хабаровский край)
• Дата основания ОУ: 01.09.1967
• Сотрудников: 62
• Учеников: 802
3 Цель и задачи работы
• Целью данной программы является реализация
педагогической идеи формирования у младших
школьников умения учиться – самостоятельно добывать
и систематизировать новые знания.
• Задачи:
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в
сотрудничестве.
3. Формирование способности к организации
деятельности и управлению ею.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работать с информацией (сбор,
систематизация, хранение, использование).
4 объектах
Применяемые автором формы
проектной деятельности
• Занятия  проводятся  2 раза в неделю    в
учебном  кабинете,  в  музеях  различного  типа,
библиотеках,  на  пришкольном  участке,  и
различных
города.  Проектная
деятельность    включает  проведение  опытов,
наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад,
викторин,  встреч  с  интересными  людьми,
соревнований,  реализации  проектов  и  т.д.
Проектная  деятельность  предусматривает
поиск необходимой недостающей информации
в  энциклопедиях,  справочниках,  книгах,  на
электронных  носителях,  в  Интернете,  СМИ  и
т.д.  Источником  нужной  информации  могут
быть  взрослые:  представители  различных
профессий,  родители,  увлеченные  люди,  а
также другие дети.
5 Основное содержание
• Актуальность
проектной
деятельности
сегодня
осознается  всеми.  ФГОС  нового  поколения  требует
использования  в  образовательном  процессе  технологий
деятельностного
проектно
исследовательской деятельности определены как одно из
условий реализации основной образовательной программы
начального
Современные
образования
развивающие
включают
содержание
различных курсов  и внеурочной деятельности.
проектную  деятельность
начального
в
типа,
методы
общего
программы
образования.
6 Основное содержание
• Актуальность  программы  также  обусловлена  ее
методологической  значимостью.  Знания  и  умения,
необходимые  для
и
исследовательской  деятельности,  в  будущем  станут
основой для организации научноисследовательской
деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
организации
проектной
• Программа  позволяет  реализовать  актуальные  в

настоящее  время  компетентностный,  личностно
ориентированный,  деятельностный подходы.
7 Методы диагностики
образовательного результата
уровень
(1 класс)
Первый
результатов
предполагает
приобретение
первоклассниками
новых  знаний,  опыта
решения
проектных
задач  по  различным
направлениям.

Результат выражается в
понимании  детьми  сути
проектной
деятельности,
умении
поэтапно
решать
проектные задачи.
класс)
Второй уровень
результатов (2-3
предполагает
позитивное отношение
детей к базовым
ценностям общества, в
частности к
образованию и
самообразованию.
Результат проявляется
в активном
использовании
школьниками метода
проектов,
самостоятельном
выборе тем (подтем)
проекта, приобретении
опыта
самостоятельного
поиска, систематизации
и оформлении
интересующей
Третий
результатов
уровень
(4 класс)
предполагает
получение школьниками
самостоятельного
социального опыта.
Проявляется в участии
школьников в
реализации социальных
проектов по
самостоятельно
выбранному
направлению.
Итоги реализации
программы могут быть
представлены через
презентации проектов,
участие в конкурсах и
олимпиадах по разным
направлениям,
выставки, конференции,
фестивали, чемпионаты
8 Перспективы развития проектной
деятельности в МОУ СОШ №24 и
профессиональной деятельности
и
• В  школе
созданы
условия  для
внеурочной
организации
деятельности
дополнительного  образования.  Вся  система  работы
школы
призвана
предоставить возможность:
обучающихся
направлению
данному
по
- свободного выбора детьми программ, объединений,
которые  близки  им  по  природе,  отвечают  их
внутренним потребностям;
- помогают удовлетворить образовательные запросы,
почувствовать  себя  успешным,  реализовать  и
развить свои таланты, способности.
- стать активным в решении жизненных и социальных
проблем,  уметь  нести  ответственность  за  свой
выбор;
-  быть  активным  гражданином  своей  страны,
способным  любить  и  беречь  природу,  занимающим
9


extracted_text:
Фотосинт
ез
Выполнила ученица
Здыбель Надежда, 10 класс
Руководитель: учитель химии
Алимова Э.Н.
МОУ «Вольновская школа»
Республика Крым, п.Вольное
2015г. Фотосинтез-это..
 Фотосинтез — процесс образования
органических веществ из углекислого
газа и воды на свету при участии
фотосинтетических пигментов
(хлорофилл у растений,
бактериохлорофилл и
бактериородопсин у бактерий). Световые и темновые
реакции фотосинтеза
Темновая
Световая
реакция
реакция
• Не зависит от
• Зависит от света
• Не зависит от
температуры
• Протекают на
температуры
мембранах
света
• Зависит от Световые и темновые
реакции фотосинтеза. Значение фотосинтеза в
природе и жизни человека.
 Растения – посредники между
космосом и жителями Земли.
 Образование органических веществ
(питание для всех жителей Земли).
 Образование кислорода для дыхания
всех жителей Земли.

intro:
Презентация к уроку    по теме  "Углеводы. Глюкоза" для учащихся 10 класса к учебнику Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман.
Цель: изучить механизм и значение процесса фотосинтеза.
Фотосинтез – это образование органических веществ из углекислого газа и воды, на свету, с выделением кислорода.
Важную роль в этом процессе играют хлоропласты, свет, углекислый газ, вода и температура.
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»Цель: изучить механизм и значение процесса фотосинтеза.

title: Фотосинтез


extracted_text:
ОБЖ, 8 класс, тема 2, урок 1
Викторина
по ПДД
Андреева Н.Н.
г. Ачинск a b c d e
1 х х х х х
2 х х х х х
3 х х х х х
4 х х х х х
5 х х х х х Имеет ли право водитель велосипеда
проезжать под этот знак?
1. Имеет право.
2. Не имеет права. Какими буквами обозначены знаки,
запрещающие движение на
велосипеде?
А
Б
В
1. А;
2. А и В;
3. Б и В;
4. А, Б, В Как поступить велосипедисту, если перед
перекрестком установлен этот знак?
1. Если нет машин, проехать
перекресток без остановки.
2. При проезде перекрестка быть
особенно внимательным.
3. Остановиться у стоплинии, а
если ее нет – перед краем
пересекаемой проезжей части, и
уступить дорогу транспортным
средствам, движущимся по
пересекаемой дороге. Какой знак называется «Пешеходная
дорожка»?
     1                2               3                 4 Как безопаснее поступить водителю
мопеда, если на перекрестке установлен
этот знак?
1. Уступить дорогу
транспортным средствам,
движущимся по пересекаемой
дороге.
2. Продолжить движение, не
уступая дорогу.
3. Проехать перекресток с
соблюдением мер
предосторожности Где должны пересекать проезжую часть
пешеходы:
1. В любом месте;
2. По пешеходным переходам
(надземным или подземным), а
при их отсутствии  на
перекрестках по линии
тротуаров или обочин;
3. В любом месте, если нет
движущихся транспортных
средств Под какой из знаков водитель
мопеда не имеет права проезжать?
А                                             Б
1. Знак «А»
2. Знак «Б»
3. Оба знака Участник дорожного движения это:
1. Лицо, принимающее
непосредственное участие в
процессе движения в
качестве водителя,
пешехода, пассажира
транспортного средства;
2. Лицо, принимающее
непосредственное участие в
процессе движения в
качестве водителя,
пассажира транспортного
средства;
3. Водители, пешеходы,
дорожные рабочие. Разрешена ли буксировка
велосипеда другим велосипедом и
мопедом?
1. Не разрешена;
2. Разрешена, но только
велосипеда велосипедом;
3. Разрешена, но только по
велосипедной дорожке. Что в сочетании из греческого и русского
слов означает «светофор»:
1. «Красный, желтый, зеленый»;
2. «Сверкающие огни»;
3. «Носитель света». В  марте  1730  г.  императрица  Анна
Иоанновна подписала указ, по которому
лихачей
задерживать,
кучеров  в  наказание  сечь  розгами.
Какие  меры  наказания  в  начале  XVIII
века
людям,
нарушающим правила движения:
применялись
надлежало
к
1. Секли розгами;
2. Штраф, изъятие
водительского
удостоверения;
3. Задержание, штраф, розги Кому должны подчиняться водители и
пешеходы, если сигналы регулировщика
противоречат сигналам светофора:
1.  Сигналам светофора;
2.  Сигналам регулировщика;
3.  Действовать по своему
усмотрению. Кто проедет первым?
1. Велосипедист
2. Мотоциклист Кому из пешеходов не запрещено
переходить дорогу?
      2
3
4
5
     1 С каким из дорожных знаков
применяется следующая разметка?
1                    2                    3                4 Этот дорожный знак показывает,
что впереди
1. Движение возможно только прямо.
2. Впереди  дорога  с  односторонним
движением. Кому разрешено движение?
1. Автомобилям и велосипедисту
2. Велосипедисту и пешеходу
3. Автомобилям и пешеходу Водитель велосипеда:
1. Должен уступить дорогу
2. Имеет
преимущественное
движение
право
на Что называется тормозным путем?
1. Расстояние,  пройденное  автомобилем  с  момента
обнаружения  водителем  опасности  до  полной
остановки.
2. Расстояние,  пройденное  автомобилем  с  момента
нажатия  водителем  педали  тормоза  до  полной
остановки.
3. Тормозной след от шин автомобиля. В какой последовательности транспортные
средства проедут перекресток?
1. Велосипед, автомобиль, мотоцикл
2. Мотоцикл, автомобиль, велосипед.
3. Автомобиль, мотоцикл, велосипед Когда велосипедистам разрешено
двигаться по двое в одном ряду?
1. Никогда
2. Когда
в
велосипедистов
группе
едет
10
3. Когда в группе 25 велосипедистов Разрешается ли перевозить ребенка на
велосипеде?
1. Нет
2. Только до 7 лет на специально
оборудованном сиденье.
3. Да, на багажнике велосипеда. К транспортным средствам общего
пользования относятся:
1. Трамваи и троллейбусы
2. Автобусы и маршрутное такси
3. Автобусы,  троллейбусы,  трамваи,
установленным
движущиеся  по
маршрутам. Ура!
Вы – счастливчик!!!
Получите приз!

description:
Ура!
Вы – счастливчик!!!
Получите приз!

intro:
В марте 1730 г. императрица Анна Иоанновна подписала указ, по которому лихачей надлежало задерживать, кучеров в наказание сечь розгами. Какие меры наказания в начале XVIII века применялись к людям, нарушающим правила движения:
1)Секли розгами;
2)Штраф, изъятие водительского удостоверения;
3)Задержание, штраф, розги
Ура!
Вы – счастливчик!!!
Получите приз!

title: Презентация: "Викторина по ПДД для 5 класса:


extracted_text:
Министерство образования и науки
Российской Федерации
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Эммаусская средняя общеобразовательная школа»

Исследовательский проект
«Живая  и мёртвая вода. Влияние на
организм человека».
Автор проекта:

Обучающаяся 5Б класса
 Гудилова Анна

Руководитель :
 Исакова Наталья Владиславовна,
учитель биологии МОУ «Эммаусская В немой глуши степей горючих
За дальней цепью диких гор,
Жилища ветров, бурь гремучих,
 Куда и ведьмы смелый взор
 Проникнуть в поздний час боится,
Долина чудная таится,
И в той долине два ключа:
Один течёт волной живою,
По камням весело журча,
Тот льётся мёртвою водою...
В долине, где Руслан лежал
В крови, безгласный, без движенья;
 И стал над рыцарем старик,
И вспрыснул мёртвою водою,
И раны засияли вмиг,
И труп чудесной красотою
Процвёл; тогда водой живою
Героя старец окропил,
И бодрый, полный новых сил,
 Трепеща жизнью молодою,
 Встаёт Руслан, на ясный день
 Очами жадными взирает,
Как безобразный сон, как тень,
 Пред ним минувшее мелькает...
А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» Цель проекта: Узнать о влиянии «живой и
мёртвой» воды на организм человека.
Задачи проекта:
1.Изучить свойства живой и мёртвой воды
2.Изготовить «живую» воду
3.Создать брошюру по применению минералов
4.Провести социологический опрос Гипотеза:  существует
«волшебная» вода, которая
помогает улучшить здоровье. Лечебные свойства минералов
Кременьминерал жизни.
«Кремневую» воду используют
для лечения простудных
заболеваний, желудочно
кишечных расстройств, при
пониженном уровне сахара в
крови.
Кварц Обладает очищающими
лечеными свойствами,
улучшает память,
восстанавливает душевный
баланс .
Розовый песок активирует и
фильтрует воду, работает как
молекулярное сито.
Шунгит С помощью этого
минерала лечат кожные
болезни, аллергию, ОРЗ.
Жадеит оказывает полезное
действие  на выделительную и
половую систему. Камень
усиливает воздействие
медицинских средств и
препаратов, ускоряя
выздоровление пациента. Опыт
Промыть минералы водой. Залить из расчёта
380г. смеси на 3.54л. Воды. Настаивать два
дня. После этого воду можно использовать для
питья, приготовления пищи. Хранится такая
вода 56 месяцев. Социологический опрос
1. Знаете ли вы о целебных свойствах минералов? 2. Имеет ли « Мёртвая» вода  полезные
свойства? 3.Знаете ли вы, чем отличается «живая»
вода от «мёртвой»? Выводы
Водаэто жизнь. Необходимо помнить, что
«мёртвая» вода  это бактерицид , обладающий
дезинфецирующими свойствами, «живая» вода
является источником  энергии. Заключение
   Гипотеза о том,  что существует «волшебная»
вода, которая помогает улучшить здоровье
подтвердилась.
    Разница между «живой и мёртвой» водой
заключается в положительно и отрицательном
заряде.Для нормальной работы человеческого
организма необходимо употреблять как
«живую», так и « мёртвую» воду. !
н и е
н и м а
а   в
з
с и б о
а
С п

file_name: презентация.pptx

description:
!
н и е
н и м а
а   в
з
с и б о
а
С п

title: Исследовательская работа на тему "Живая и мёртвая вода. Влияние на организм человека"


extracted_text:
Зачем психолог в ДОУ •
       Задача психолога в
ДОУ – создание
психологических
условий для развития
дошкольников, оказание
психологической
поддержки и помощи
детям, педагогам и
родителям. Особый
акцент психолог делает
на работу с педагогами
и родителями,
отвечающими за детей,
так как именно в семье
оказывают решающее
влияние на развитие,
формирование
характерологических
особенностей
дошкольников. Психология в
образовательном
учреждении имеет 3
направления
• это работа с детьми
• работа с родителями
• Работа с коллективом
Каждое из этих направлений состоит из
1.Психодиагностики
2.Развивающей работы
3.   Психологического просвещения
(психопрофилактики) Психодиагностика
• Основная цель
психодиагностики –
выявление условий,
препятствующих
полноценному развитию
и становлению личности
ребёнка-дошкольника.
Предметом
психодиагностики
являются
индивидуально-
возрастные особенности
детей, причины
нарушений и
отклонений в их
психическом состоянии. Развивающая работа
• развивающая
работа включает в
себя
индивидуальные
развивающие и
групповые занятия,
где дети обучаются
навыкам или
способам
поведения при
помощи игры. Психологическое просвещение и
психологическая профилактика
• . Особое внимание
уделяется стилю
взаимодействия взрослых
и детей.
• Психологическое
просвещение родителей и
педагогов носит
профилактический, т.е.
предупреждающий
характер
• Основным средством
профилактики отношений
в развитии детей служит
информированность,
повышение  психолого-
педагогической
культуры. Какие бывают самые
распространённые ошибки при
обращении к психологу в
образовательном учреждении?
• Психолог в образовательном учреждении в первую
очередь занимается проблемами, связанными с
обучением: памятью, вниманием и т.д.
• Родители часто не могут чётко сформировать
проблему. К врачу мы обращаемся с вполне
конкретной проблемой: болит горло, высокая
температура. И психолог ждёт чёткой
формулировки: не может выучить стихотворение,
невнимателен, ленится, плаксив.
• Очень трудно бывает работать с родителями,
которые слишком многого хотят от ребёнка. Здесь
стоит объяснить родителям, что ребёнок не всегда
может повторит их путь, их способности, что
никаких психических отклонений у ребёнка нет,
просто он – другой! С кем
работает
психолог
Детский
Детский
психолог
психолог
работает только
работает только
со здоровыми
со здоровыми
детьми.
детьми.
Если у вас
Если у вас
серьезные
серьезные
проблемы, то
проблемы, то
вам нужен
вам нужен
другой
другой
специалист
специалист Разница между психологом –
Разница между психологом –
психотерапевтом –
психотерапевтом –
психиатром:
психиатром: Психолог-
• Психолог-
 Специалист
 Специалист
в области
в области
психоподде
психоподде
ржки,
ржки,
консультиро
консультиро
вания,
вания,
диагностики
диагностики
, ,
развивающе
развивающе
й, й,
психически
психически
здоровых
здоровых
людей.
людей. Специалист по
• Специалист по
диагностике и
диагностике и
лечению
лечению
психических
психических
расстройств и
расстройств и
заболеваний.
заболеваний.
Работает чаще с
Работает чаще с
психической
психической
патологией
патологией
(шизофрения, МДП,
(шизофрения, МДП,
психопатии), но
психопатии), но
может также
может также
работать с
работать с
психически
психически
здоровыми или
здоровыми или
пограничными
пограничными
личностями и
личностями и
заниматься такими
заниматься такими
проблемами как
проблемами как
алкоголизм,
алкоголизм,
наркомания и т.д.
наркомания и т.д. Психотерапевт
..
Психотерапевт –
• Психотерапевт –
работает с
работает с
психически
психически
здоровыми
здоровыми
людьми,
людьми,
используя
используя
методы
методы
психотерапии
психотерапии
(методы
(методы
психоанализа,
психоанализа,
гештальт-
гештальт-
терапии,
терапии,
когнитивной
когнитивной
терапии и т.д.), в
терапии и т.д.), в
некоторых
некоторых
случаях работает
случаях работает
с пограничными
с пограничными
расстройствами.
расстройствами.
Не имеет права
Не имеет права
назначать
назначать
медикаменты,
медикаменты,
антидепрессанты
антидепрессанты
и т.д.
и т.д.

description: Зачем психолог в ДОУ

title: Презентация "Зачем психолог в ДОУ?"


extracted_text:
ДЕВИЗ УРОКА:

«Движение – это жизнь».
                                                                Вольтер. Интегрированный урок
биологии и  химии.

Тема урока:
«ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ,
СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА
КОСТЕЙ». Цель урока:
   Изучить
химический состав,
строение
и
свойства костей. Тест
Отделы скелета:
1.Скелет туловища:
2.Скелет головы:
3.Скелет конечностей:
4.Формулы веществ с ионной
химической
связью
 5. С ковалентной неполярной связью
 6. С ковалентной полярной связью
Названия костей
а) затылочная кость;
б) грудина; в) лучевая
кость; г) скуловая
кость; д) ребро; е)
бедренная кость.
А) О2;
Б) К2О;
В) СО2;
Г) NaF;
Д) Н2;
Е) NH3. Ответ:
Нет ошибок отметка«5».
1 ошибка –отметка «4».
2 ошибки отметка «3».
1. б, д.
2. а, г.
3. в, е.
4. б, г
5. а, д.
6. в, е Биология и химия –
естественные науки.
Они
тесно взаимосвязаны. Задача №1
Вариант 1
 Массовая доля костей
составляет 20 % от общей
массы организма. На долю
фосфата кальция,
входящего в состав костей,
приходится так же 20% от
массы костей. Зная массу
тела, рассчитать, сколько кг
фосфата кальция
содержится в организме при
массе тела 49 кг.
Задача 2
Вариант 2
 Суточная потребность
организма человека в
кальции 1200 мг.
Содержание кальция в
коровьем молоке
приблизительно 120 мг
на 100 г продукта. В
каком объёме молока
содержится суточная
доза кальция (плотность
молока g   1,03 г/мл.)
≈ Ответ к задаче
№1
758.7 грамм
Ответ к задаче
№2
Суточная
потребность
молока = 971 мл. СаСО3; MgCO3;
Ca3(РО4)2;Мg3(PO4)2 Задача №3
Вычислить массовую долю
кальция:
А) в карбонате кальция СаСО3;
Б) в фосфате кальция Са3( РО4)2. Ответ к задаче №3
А) ω СаСО3; 40%
Б) ω Са3( РО4)2
38,7% Прочность – одно из самых
важных свойств кости.
Прочность
Прочность
кости и стали
кости и стали
1:101:10 Задача №4
    Механическое напряжение,
возникающее в большой берцовой
кости при ее разрыве, достигает 102
МПа/м2. Определите величину силы,
необходимой для разрыва большой
берцовой кости, если площадь ее
поперечного сечения 7,2 см2, Решение к задаче №4
S=7,2 см2 = 7,2 *104м2                                      F =p*s
P= 102 МПа = 102 * 106 Н/м2                     F =102*105 Н/м2
*7,2 *104м2    =7344 Н
F ?
Для сравнения: масса первой модели жигулей
приблизительно 800 кг «Опыт – вот кратчайший путь
                                       познания истины».
                                              Д.И.Менделеев.
Цель лабораторного опыта.
Найти ответы на вопросы:
Чем определяется прочность
Влияет ли состав кости на ее
кости?
свойства? Химический состав кости

Органические вещества
Нерганические вещества
гибкость
твёрдость

Свойства
(прочность) Вид кости
Свойства
Прокаленная
Декальцинированная
Нормальная

 +
Твёрдость
Хрупкость
Упругость
Гибкость
Прочность
Из каких веществ
состоит?
НВ
 +
 +
 +
 +
ОВ +НВ

 +
 +

ОВ Силоксаны, содержат группу
атомов SiOSi. Предположите
вид химической связи в этих
веществах? гиалуроновая кислота Вывод
 Свойства кости определяются её
составом. Прочность кости
определяется единством
органических и неорганических
веществ. Строение кости Основные понятия:
Надкостница
Компактное вещество
Губчатое вещество
Красный костный мозг
Желтый костный мозг Вывод:
Свойства кости
определяются физико-
химическим единством её
состава и строения. Остеология учение о
костях. ЭТО ИНТЕРЕСНО
Превращения костной ткани с
возрастом
У женщин после 35 лет масса костной
ткани уменьшается примерно на 1 %
в год, а у мужчин этот процесс
начинается позже, примерно после 55
лет, и к 70 годам потеря составляет
10–15 %. Домашнее задание
Биология: §21, подготовить
сообщение на тему « Осанка и
здоровье», повторить §16.
Химия: повторить §6; § 23.
Задания ( учебник) : с. 140 №1; №3;
№6 ; №7 ( по выбору) Презентация к интегрированному
уроку биология и химия
подготовлена учителями МОУ
«Эммаусская СОШ» Исаковой Н.В. и
Конопольской Л.С.

file_name: Строение и состав костей 8 класс.ppt

description:
СаСО3; MgCO3;
Ca3(РО4)2;Мg3(PO4)2

description: гиалуроновая кислота

description: Строение кости

description:
Остеология учение о
костях.

title: Интегрированный урок биологии-химиии на тему " Состав и строение костей"


extracted_text:
Исакова Наталья Владиславовна
Заместитель директора по ВР,
2017г.
учитель биологии
МОУ «Эммаусская СОШ»

file_name: Презентация суициды.pptx

intro: Данная разработка может быть применима в школе как заместителями директора по ВР, так и учителями, и родителями. В данной презентации приводятся рекомендации учителям, родителям по профилактике суицидального поведения среди подростков. Разработаны памятки для родителей и учителей. Презентация и предложенный материал имеет широкую значимость в воспитании подрастающего поколения.

title: Презентация на тему " Подростковый суицид и его профилактика"


extracted_text:
Ученическое
самоуправление как
условие развития
лидерских качеств
Подготовила: Кравченко Диана
Сергеевна
Учитель информатики
МОУ СОШ №24 Основная цель классного
самоуправления
Формирование
саморазвивающейся, активной,
самостоятельной личности.
Основная цель классного самоуправления Самоуправление в классном
коллективе направлено на
решение следующих задач:
1
2
3
4
Создание условий для самовыражения, самоутверждения
каждой личности через участие в различных видах
деятельности
Стимуляция социального творчества, инициативы,
формирования активной гражданской позиции детей
Воспитание у школьников демократической культуры,
формирование умения действовать в интересах
совершенствования не только своей личности, но и
общества (класса, школы).
Воспитание достойных творческих
лидеров
Самоуправление в классном коллективе направлено на решение следующих задач: Система самоуправления 6 Б класса

Классный
руководитель
Родительский
комитет
ПРЕЗИДЕНТ
Министр
образования
Министр
культуры
Министр
труда
Зам.
Президента
Министр
юстиции
Министр по
информации и
рекламе
Министр
спорта
Министр по
работе с
ветеранами
Министр
здравоохранен
ия
      Система самоуправления 6 Б класса ПРЕЗИДЕНТКлассный руководительЗам. ПрезидентаРодительский комитет Президент и его заместитель
 Учитель задержался, президент у доски следит за
дисциплиной.
 Контролирует дежурство в классе.
 Следит за поведением учащихся в столовой и на
перемене.

Президент и его заместитель Министр образования.
 Кто первый выполнил задание –
они проверяют, либо помогают
слабым учащимся.
 Они также проверяют закладки,
обложки и выполнение
домашнего задания.
Министр образования. Министр по информации и
рекламе.
 Они проверяют в дневниках
наличие информации для
родителей или учащихся (т.е.
наличие записи и подпись
родителей).
 Они также раздают
отпечатанные листочки с
приглашением на праздники,
собрания и т.д.
 В их обязанности также входит
проверка записи в дневнике
домашнего задания у трудных
учащихся.
 С родителями оформляют
газеты плакаты к праздникам
Министр по информации и рекламе. Министр юстиции
 Они разбирают ссоры, споры и
драки.
 Следят за порядком.
Министр юстиции Министр труда
 Организует учащихся в уборке
класса, контролирует.
 Помогает дежурным по классу.
 Расставляет стульчики к
праздникам, и стульчики для
гостей к открытому уроку.

Министр труда Министр здравоохранения
 Следит за чистотой рук
учащихся при посещении
столовой.
 Проверяет ногти.
 Относит мед.справки в
мед.кабинет.
 Узнает, по какой причине
отсутствовал учащийся.
Министр здравоохранения Министр культуры
 Помогают учителю в сопровождении ребят в цирк, кино,
театр.
 Изучают афиши, заботятся о билетах.
 Вместе с родителями подбирают материал для праздников.
 Ведут концерты.
 Анализируют мероприятия и участие в них ребят класса.
Министр культуры Законы коллектива
18%
18%
22%
21%
21%
Включенность учащихся
в самоуправленческую
деятельность
Организованность
классного коллектива
Ответственность членов
первичного коллектива
за его дела
Включенность класса в
дела общешкольного
коллектива
Ответственность
учащихся класса за дела
общешкольного
коллектива
Законы коллектива Уважаемый классный руководитель!
Твори, ищи, фантазируй смелее –
Поиск идет необычной идеи!
Совмещаем мы порой невозможное…
Репетиции вместе с контрольными,
Тренировки с сочинениями,
Конкурсы, выборы и изложения.
Может, что-то и не успевается,
Это жизнью у нас называется.
Уважаемый классный руководитель!

file_name: самоуправление.pptx

intro:
Презентация на тему: "Ученическое самоуправление как условие развития лидерских качеств"
Основная цель классного самоуправления: Формирование  саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.
Уважаемый классный руководитель!
Твори, ищи, фантазируй смелее –
Поиск идет необычной идеи!
Совмещаем мы порой невозможное…
Репетиции вместе с контрольными,
Тренировки с сочинениями,
Конкурсы, выборы и изложения.
Может, что-то и не успевается,
Это жизнью у нас называется.

title: Презентация по теме: "Ученическое самоуправление как условие развития лидерских качеств"


extracted_text:
Мастер класс
« Подготовка к ОГЭ по биологии»
Разбор заданий №28; №31; №32 второй части ОГЭ
Подготовила и провела
учитель биологии
I категории
Исакова Наталья
Владиславовна
20162017г. Цели и задачи:
• Изучить спецификацию контрольноизмерительных
материалов  по биологии в ОГЭ 20162017 г.
• Ознакомиться с кодификатором элементов содержания и
требованиями к уровню подготовки выпускников
общеобразовательных учреждений для ОГЭ по биологии.
• Сформировать умения и  навыки работы с заданиями
базового уровня сложности.
• Оборудование: презентация, демоверсия ОГЭ по биологии
20162017 года; кодификатор элементов содержания и
требований к уровню подготовки выпускников
общеобразовательных учреждений для ОГЭ 20162017 года
по биологии (проект); спецификация КИМ (проект). Простой лист, Осина(Populus
tremula) Непарноперистый лист,
Роза (Rosa) Пальчатый лист,
Конский каштан
обыкновенный(Aesculus
hippocastanum) Пальчаторассечённый лист,
Морозник чёрный
(Helleborus niger) Пальчатое жилкование – несколько
одинаковых жилок сближены у черешка, а
по пластине расходятся веером Разбор задания №28
 ОГЭ 2017 год
 Типовой вариант № 1 Разбор задания № 31
Типовой вариант № 1

file_name: мастер класс Подготовка к ОГЭ по биологии.pptx

description:
Простой лист, Осина(Populus
tremula)

description:
Непарноперистый лист,
Роза (Rosa)

description:
Разбор задания № 31
Типовой вариант № 1

intro: Мастер класс " Подготовка к ОГЭ по биологии"  провожу уже второй год. Идея очень нравится. Данный вид работы помогает обучающимся освоить решение наиболее трудных заданий второй части ОГЭ по биологии. В ходе работы проводится подробный разбор заданий № 28, №31 второй части ОГЭ,

title: Мастер класс« Подготовка к ОГЭ по биологии»Разбор заданий №28; №31; №32 второй части ОГЭ


extracted_text:
Тема:«Работа по изучению графиков зависимости скорости химической реакции в живом организме от температуры».
Разбор заданий №20 первой части ОГЭ по биологии
Мастер класс
Мастер класс разработан и проведён учителем биологии I
категории
Исаковой Натальей Владиславовной
( МОУ «Эммаусская СОШ» г. Тверь) Цели и задачи мастер класса по
биологии
1.Изучить спецификацию контрольно-
измерительных материалов  по биологии
в ОГЭ 2017-2018 г.
2.Ознакомиться с кодификатором
элементов содержания и требованиями к
уровню подготовки выпускников
общеобразовательных учреждений для
ОГЭ по биологии.
3.Сформировать умения и  навыки работы
с заданиями базового уровня сложности. • Экзаменационная работа состоит из двух частей,
включающих в себя 32 задания.
• Часть I содержит 28 заданий с кратким ответом,  часть
•
•
•
•
II содержит 4 задания с развёрнутым ответом.
 На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа
( 180 минут).
   Ответы к заданиям 122 записываются в виде одной
цифры, которая соответствует номеру правильного ответа.
Эту цифру запишите в поле ответа в тексте работы, затем
перенесите в бланк ответов №1.
   Ответы к заданиям 2328 записываются в виде
последовательности цифр. Эту последовательность цифр
запишите в поле ответа в тексте работы, затем перенесите
в бланк ответов №1.
   К заданиям 2932 следует дать развёрнутый ответ.
Задания выполняются на бланке ответов №2 . Критерии оценивания экзаменационной работы
1.За верное выполнение заданий 122 выставляется 1 балл.
2.За верный ответ на каждое из заданий 2327 выставляется 2 балла.
3.За ответ на задания 2324 выставляется 1 балл, если в ответе
указаны две любые цифры, представленные в эталоне ответа и 0
баллов, если верно указана только одна цифра или не указанно ни
одной.
4.Если экзаменуемый указывает в ответе больше символов, чем
необходимо, то за каждый лишний символ снижается 1 балл ( до
0 баллов).
5.За полный верный ответ на задание  28 выставляется 3 балла;
2 балла  выставляется , если на любой позиции ответа записан не тот
символ, который представлен в эталоне ответа; 1 балл выставляется ,
если на любых  двух позициях ответа записаны не те символы,
которые представлены в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других
случаях. ШКАЛА ПЕРЕВОДА ОТМЕТОК ОГЭ БИОЛОГИЯ
Отметка по
пятибалльной
шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
Общий балл      0—12
   13—25
    26—36
     37—46 Вариант 2
Задание №20 Вариант 3
Задание №20 Вариант 4
Задание №20 Вариант 5
Задание №20 Разбор задания № 31
Типовой вариант № 1 Разбор задания №32
Типовой вариант №1
• Почему тренер обратил особое
внимание Ольги на содержание
белков в заказываемых блюдах?
Укажите не менее двух аргументов. Спасибо за работу!

file_name: Презентация1.pptx

description:
Вариант 2
Задание №20

description:
Вариант 3
Задание №20

description:
Вариант 4
Задание №20

description:
Вариант 5
Задание №20

description:
Разбор задания № 31
Типовой вариант № 1

description: Спасибо за работу!

intro: В данном Мастер классе разбирается задание №20 по изучению графиков зависимости скорости химической реакции в живом организме от температуры. Задание №20 из первой части ОГЭ по биологии часто вызывает затруднение у обучающихся. Данная презентация может быть использована учителями биологии как на уроках, так и на элективных курсах.

title: Мастер класс Тема:«Работа по изучению графиков зависимости скорости химической реакции в живом организме от температуры».Разбор заданий №20 первой части ОГЭ по биологии


extracted_text:
НЕТРАДИЦИОННЫЕ
СРЕДСТВА
ОЗДОРОВЛЕНИЯ
                                                                                Т.М.Демина Степени воздействия на лечебные
точки:

                            — при острых болях и при первичном лечении показано применение

                          легкого кругового массажа точки, который проводится кончиком
указательного пальца руки. Продолжительность массажа — от одной до пяти минут;
                           — при хронических заболеваниях, в зависимости, однако, от общего
состояния пациента, лучше всего и надежнее применять точечный массаж средней
силы. Рекомендуется многократный массаж в течение дня.
Продолжительность акупрессуры — до тридцати (в зависимости от обстоятельств)
секунд;
                         — сильная прессура — производится, главным образом, с помощью
большого пальца. Однако в частных случаях возможны и другие варианты.
Когда искомая точка на теле найдена, кончиком указательного или большого пальца
слегка прикасаются к кожному покрову, затем начинают производить круговые
движения пальцем, сдвигающие кожу относительно кожной или мышечной ткани в
ритме два оборота в секунду. При этом следует обращать внимание на то, чтобы
палец постоянно оставался на одной (необходимой) точке тела.
            При симметричном воздействии на точки акупрессуры следует быть
особо внимательным. Как воздействовать на точку

file_name: Нетрадиционные средства оздоровления  1.pptx

description: Как воздействовать на точку

intro:
Воздействие — прессура проводится    указательным пальцем в легкой форме  продолжительностью до одной минуты.
 Прессуру можно повторить в любое время:
— при острых болях и при первичном лечении показано применение   легкого кругового массажа точки.                           — при хронических заболеваниях, в зависимости, однако, от общего состояния пациента, лучше всего и надежнее применять точечный массаж средней силы.
— сильная прессура — производится, главным образом, с помощью большого пальца. Однако в частных случаях возможны и другие варианты.

title: Презентация "Нетрадиционные средства оздоровления " 1