extracted_text:
Виды подачи мяча в волейболе. Подачи в волейболе.
Любая игра в волейбол всегда начинается с подачи. Если команда проигрывает подачу, она сразу
же проигрывает очко. Сегодня волейболисты используют подачу как средство нападения, причем
сильнейшие игроки владеют подачей в совершенстве. Технически подача выглядит следующим
образом: игрок располагаясь за линией площадки, подбрасывает мяч и ударом руки отправляет его
на площадку противника. Подача должна быть выполнена в течении 5 секунд.
Стадии выполнения подачи:
1.исходное положение
2.подбрасывание мяча и замах
3.удар по мячу и движение после удара по мячу
Для правильного выполнения подачи важно согласовывать свои движения с летящим мячом так,
чтобы удар по мячу произошел в нужной точке, для наилучшей эффективности подачи. Удар по
мячу производится ладонью или кистью руки с согнутыми пальцами. Подбрасывание мяча
производится одной рукой. Направление и высота подбрасывания мяча, а также замах и амплитуда
движения руки различны и зависят от техники выполнения подачи. Наименьшее движение руки и
мяча при нацеленных и планирующих подачах, наибольшее при силовых атакующих.
По характеру подачи можно разделить на:
-силовые
-нацеленные
-планирующие
Силовые подачи применяются для затруднения приема мяча с целью вызвать ошибку при приеме.
Особенностью нацеленных подач является направление мяча в уязвимые места площадки
противника или на слабого игрока, чтобы затруднить действия команды противника.
Планирующие подачи опасны тем, что мяч может изменять траекторию своего полета в самых
неожиданных направлениях.
Если удар по мячу наносится над головой такая подача называется верхней, когда удар по мячу
наносится снизу — нижней. Если игрок выполняет подачу, стоя лицом к сетке, она называется
прямой, если боком к сетке — боковой. Нижняя прямая подача.
Каждый зрелый волейболист должен уметь подавать на точность и на силу. Мы рассмотрим
3 вида подач нижняя прямая, верхняя прямая и верхняя боковая.
Начинается изучение подачи с нижней прямой подачи, это основной способ для
начинающих, т.к. не вызывает особых трудностей в обучении. Благодаря тому, что данный
вид подачи прост и быстр в обучении появляется возможность одновременно
совершенствовать навыки приема мяча с подачи и игра в волейбол проходит активнее и
веселее.
При нижней прямой подаче подающий видит площадку целиком и мяч можно точнее
послать через сетку, чем при нижней боковой подаче. Преимущество нижней прямой подачи
еще и в том, что по структуре она сильно отличается от верхней боковой, в то время как
нижняя боковая подача может дать отрицательный перенос навыка при последующем
разучивании верхней боковой подачи, а именно: удар по мячу будет производиться
неправильно, в точке, расположенной где-то между точками удара по мячу при нижней
боковой и верхней боковой подачах.
Сильнейшие волейболисты как правило используют нижнюю прямую подачу. Нижняя прямая подача, как правило бысто изучается и уверенно применяется в игре.
На рисунке показано, как правильно выполняется нижняя прямая подача. Удар по мячу нужно выполнять
напряженной ладонью прямой руки на уровне пояса, при этом вес тела необходимо перенести на переднюю
ногу,а после удара сделать шаг дальней ногой в площадку.
Верхняя прямая подача.
Нижние подачи это один из этапов в овладении навыками игры в волейбол, в настоящей игре практически
всегда применяются верхние подачи. Поэтому изучать нижнюю боковую подачу на первых порах не стоит.
Верхняя прямая подача удачно сочетает в себе силу и точность, т.е. игрок может подать мяч в нужную
точку площадки точно и в то же время достаточно сильно. Для начинающих изучение верхней прямой
подачи не вызывает особых трудностей.
На следующем рисунке показано, как правильно выполняеть верхнюю прямую подачу. В момент
подбрасывания мяча вес тела необходимо перенести дальнюю ногу и слегка подсесть на нее, туловище
отклоняется назад и немного поворачивается в сторону ударяющей руки. Одновременно с движением
туловища бьющая рука, согнутая в локте, отводится за голову.
Заключительное движение кистью напрявляет мяча в нужную точку. Мяч подбрасывается над собой, чуть
впереди. Если мяч опускается далеко впереди игрока, то подача скорее всего не получится и мяч попадет в
сетку, аналогичная ситуация произойдет и если мяч будет брошен за голову.
Данный вид подачи можно рекомендовать новичкам в качестве нацеленной подачи, но удар по мячу нужно
наносить ладонью с согнутыми пальцами. При этом замах должен быть коротким, а при ударе предплечье и Верхняя боковая подача.
Верхняя боковая подача одна
из самых сложных, она
известна как силовая. Несмотря
на то, что эта подача имеет
высокую результативность, на
нее же выпадает наибольшее
количество ошибок, с учетом
того, что ошибка при подаче
равна проигранному очку
сегодня она практически не
используется. Однако когда
ошибка при подаче приводила
лишь к потере подачи верхняя
боковая была очень популярна.
Изучать верхнюю боковую
подачу можно лишь наиболее
подготовленным и способным
игрокам и лишь после того, как
будут освоены нижняя и
верхняя прямая подача.

file_name: виды подачи мяча в волейболе.pptx

description: Виды подачи мяча в волейболе.

intro:
Любая игра в волейбол всегда начинается с подачи. Если команда проигрывает подачу, она сразу же проигрывает очко. Сегодня волейболисты используют подачу как средство нападения, причем сильнейшие игроки владеют подачей в совершенстве. Технически подача выглядит следующим образом: игрок располагаясь за линией площадки, подбрасывает мяч и ударом руки отправляет его на площадку противника. Подача должна быть выполнена в течении 5 секунд.

Стадии выполнения подачи:
1.исходное положение
2.подбрасывание мяча и замах
3.удар по мячу и движение после удара по мячу

Для правильного выполнения подачи важно согласовывать свои движения с летящим мячом так, чтобы удар по мячу произошел в нужной точке, для наилучшей эффективности подачи. Удар по мячу производится ладонью или кистью руки с согнутыми пальцами. Подбрасывание мяча производится одной рукой. Направление и высота подбрасывания мяча, а также замах и амплитуда движения руки различны и зависят от техники выполнения подачи. Наименьшее движение руки и мяча при нацеленных и планирующих подачах, наибольшее при силовых атакующих.

По характеру подачи можно разделить на:
-силовые
-нацеленные
-планирующие

Силовые подачи применяются для затруднения приема мяча с целью вызвать ошибку при приеме.
Особенностью нацеленных подач является направление мяча в уязвимые места площадки противника или на слабого игрока, чтобы затруднить действия команды противника.
Планирующие подачи опасны тем, что мяч может изменять траекторию своего полета в самых неожиданных направлениях.

Если удар по мячу наносится над головой такая подача называется верхней, когда удар по мячу наносится снизу — нижней. Если игрок выполняет подачу, стоя лицом к сетке, она называется прямой, если боком к сетке — боковой.Любая игра в волейбол всегда начинается с подачи. Если команда проигрывает подачу, она сразу же проигрывает очко. Сегодня волейболисты используют подачу как средство нападения, причем сильнейшие игроки владеют подачей в совершенстве. Технически подача выглядит следующим образом: игрок располагаясь за линией площадки, подбрасывает мяч и ударом руки отправляет его на площадку противника. Подача должна быть выполнена в течении 5 секунд.

Стадии выполнения подачи:
1.исходное положение
2.подбрасывание мяча и замах
3.удар по мячу и движение после удара по мячу

Для правильного выполнения подачи важно согласовывать свои движения с летящим мячом так, чтобы удар по мячу произошел в нужной точке, для наилучшей эффективности подачи. Удар по мячу производится ладонью или кистью руки с согнутыми пальцами. Подбрасывание мяча производится одной рукой. Направление и высота подбрасывания мяча, а также замах и амплитуда движения руки различны и зависят от техники выполнения подачи. Наименьшее движение руки и мяча при нацеленных и планирующих подачах, наибольшее при силовых атакующих.

По характеру подачи можно разделить на:
-силовые
-нацеленные
-планирующие

Силовые подачи применяются для затруднения приема мяча с целью вызвать ошибку при приеме.
Особенностью нацеленных подач является направление мяча в уязвимые места площадки противника или на слабого игрока, чтобы затруднить действия команды противника.
Планирующие подачи опасны тем, что мяч может изменять траекторию своего полета в самых неожиданных направлениях.

Если удар по мячу наносится над головой такая подача называется верхней, когда удар по мячу наносится снизу — нижней. Если игрок выполняет подачу, стоя лицом к сетке, она называется прямой, если боком к сетке — боковой.

title: Презентация. Виды подачи мяча в волейболе.


extracted_text:
Презентация по теме:
Фигурное катание ФИГУРНОЕ КАТАНИЕ — ЗИМНИЙ ВИД СПОРТА, В КОТОРОМ СПОРТСМЕНЫ
ПЕРЕМЕЩАЮТСЯ НА КОНЬКАХ ПО ЛЬДУ С ВЫПОЛНЕНИЕМ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ
ЭЛЕМЕНТОВ, ЧАЩЕ ВСЕГО ПОД МУЗЫКУ.
В официальных соревнованиях, как правило, разыгрываются четыре
комплекта медалей: в женском одиночном катании, в мужском
одиночном катании, в парном катании, а также в спортивных танцах
на льду. Фигурное катание включено в программу Зимних
Олимпийских игр. Самые древние коньки были обнаружены на берегу Южного Буга, недалеко от Одессы, датированные
периодом бронзового века. Такие коньки изготавливались из фаланги передних ног лошадей.
Считается, что родиной фигурного катания является Голландия. Именно там, в XIII — XIV веках
появились первые железные коньки. Появление коньков нового типа дало мощный толчок развитию
фигурного катания, которое в то время заключалось в умении вычерчивать на льду замысловатые
фигуры и сохранять при этом красивую позу.
Все обязательные фигуры были созданы в Великобритании. Объясняется это тем, что именно здесь
возникли первые клубы конькобежцев (Эдинбург, 1742 г.). Тогда же были разработаны первые
официальные правила соревнования.
В 1882 г. в Вене состоялось первое в Европе международное состязание. Венцы одержали
убедительную победу.
Самое первое издание правил по фигурному катанию, вышедшее в Англии, относится к 1772 году.
Английский лейтенант артиллерии Роберт Джоунз издал «Трактат о катании на коньках», в котором
описал все основные фигуры, которые были тогда известны. ФИГУРНОЕ КАТАНИЕ В РОССИИ БЫЛО ИЗВЕСТНО ЕЩЁ С ВРЕМЁН ПЕТРА I. РУССКИЙ ЦАРЬ
ПРИВЁЗ ИЗ ЕВРОПЫ ПЕРВЫЕ ОБРАЗЦЫ КОНЬКОВ. ИМЕННО ПЁТР I ПРИДУМАЛ НОВЫЙ
СПОСОБ КРЕПЛЕНИЯ КОНЬКОВ – ПРЯМО К САПОГАМ И СОЗДАЛ, ТАКИМ ОБРАЗОМ,
«ПРОТОМОДЕЛЬ» СЕГОДНЯШНЕГО ОСНАЩЕНИЯ ФИГУРИСТОВ.
НАЗВАНИЕ «КОНЬКИ» ВОЗНИКЛО ПОТОМУ, ЧТО ПЕРЕДНЯЯ ЧАСТЬ ДЕРЕВЯННЫХ «БЕГУНКОВ»
ОБЫЧНО УКРАШАЛАСЬ КОНСКОЙ ГОЛОВОЙ.
В 1838 году в Петербурге вышел первый учебник для фигуристов
— «Зимние забавы и искусство бега на коньках». Автором его был
Г.М. Паули — учитель гимнастики в военноучебных заведениях
Петербурга. Всплеск интереса к фигурному катанию произошёл
после европейского турне американского фигуриста Джексона
Гейнса. Он показал неожиданные возможности исполнения
стремительных фигур в грациознейших движениях тела.
                                                        Русское фигурное катание, как
отдельный вид спорта, зародилось в 1865 году. Тогда был открыт
общественный каток в Юсуповском саду на Садовой улице. Этот каток
был самым благоустроенным в России и с первых же дней стал
центром подготовки фигуристов. На нём 5 марта 1878 года состоялось
первое состязание русских фигуристов. В 1881 году в состав
«Общества любителей бега на коньках» входило около 30 человек.
                                                                                Одним из самых
известных спортивных и общественных деятелей был Почётный член
этого общества Вечеслав Измайлович Срезневский.
                                             В начале XX века Сальхов, Лутц,
Риттбергер, Аксель Паульсен изобрели свои прыжки, и фигуристы в
благодарность за это оставили их имена в названиях элементов. ЖЕНСКОЕ ОДИНОЧНОЕ КАТАНИЕ СФОРМИРОВАЛОСЬ ПОЗЖЕ. ОФИЦИАЛЬНО
ЭТО ПРОИЗОШЛО В КОНЦЕ ЯНВАРЯ 1906 ГОДА В ДАВОСЕ (ШВЕЙЦАРИЯ).
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ФИГУРЫ У ЖЕНЩИН И У МУЖЧИН БЫЛИ АНАЛОГИЧНЫМИ, НО
ПРОИЗВОЛЬНОЕ КАТАНИЕ ЖЕНЩИН СРАЗУ ЖЕ ОБРАТИЛО НА СЕБЯ ВНИМАНИЕ
ВЫСОКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОСТЬЮ, ПЛАСТИКОЙ И МУЗЫКАЛЬНОСТЬЮ
ДВИЖЕНИЙ.
Официальные чемпионаты мира
среди женщин начались с 1924
года. С 1930 года чемпионаты
мира по фигурному катанию на
коньках среди женщин и мужчин
проводятся совместно в одни и те
же сроки.
 Вскоре появилось и парное
(смешанное) катание.
Международное первенство по
парному катанию впервые было
разыграно в 1908 в Санкт
Петербурге, победителями стали
немецкие фигуристы. ЧЕТВЁРТЫЙ ВИД ФИГУРНОГО КАТАНИЯ — СПОРТИВНЫЕ ТАНЦЫ НА ЛЬДУ —
РОДИЛСЯ ЗНАЧИТЕЛЬНО ПОЗЖЕ В АНГЛИИ. ЛИШЬ В 1952 ГОДУ В ПАРИЖЕ
ТАНЦОРЫ ВПЕРВЫЕ РАЗЫГРАЛИ СВОИ НАГРАДЫ, СИЛЬНЕЕ ВСЕХ ОКАЗАЛИСЬ
АНГЛИЧАНЕ. НАИБОЛЬШУЮ ПОПУЛЯРНОСТЬ В ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ ЗАВОЕВАЛИ
СОРЕВНОВАНИЯ ПО СИНХРОННОМУ КАТАНИЮ. ШИРОКОЕ РАСПРОСТРАНЕНИЕ
ПОЛУЧИЛ ЭТОТ ВИД СПОРТА В КАНАДЕ, США, ШВЕЦИИ, ФИНЛЯНДИИ, АНГЛИИ,
ФРАНЦИИ.
в
году
1964
по
основным
Начиная  с  1983  года,  в  Канаде  начали
проводиться  ежегодные  чемпионаты  по
синхронному  катанию.  А  в  1988  году  эти
соревнования были проведены совместно с
соревнованиями
видам
фигурного  катания.  Соревнования  по
парному  катанию  впервые  состоялись  в
Канаде
и  регулярно
проводились
а
возобновились  в  1981  году.  Лидерами  в
этом  виде  фигурного  катания  являются
канадские и американские команды.
1914
до
года,
Популярность  фигурного  катания  росла,  и
уже в 1908 году соревнования фигуристов
впервые  были  включены  в  программу
летних Олимпийских игр в Лондоне. ПЕРВЫМИ ОЛИМПИЙСКИМИ ЧЕМПИОНАМИ В ОДИНОЧНОМ КАТАНИИ В 1908 СТАЛИ М.
САЙЕРС (ВЕЛИКОБРИТАНИЯ), У. САЛЬХОВ (ШВЕЦИЯ), ПАНИНКОЛОМЕНКИН (РОССИЯ) И
СПОРТИВНАЯ ПАРА А. ХЮБЛЕР — Г. БЮРГЕР (ГЕРМАНИЯ). ФИГУРНОЕ КАТАНИЕ НА
КОНЬКАХ ВОШЛО И В ПРОГРАММУ ЛЕТНИХ ОЛИМПИЙСКИХ ИГР В АНТВЕРПЕНЕ (1920),
ВПОСЛЕДСТВИИ ОНО БЫЛО ПРЕДСТАВЛЕНО НА ВСЕХ ЗИМНИХ ОЛИМПИЙСКИХ ИГРАХ.
ВЫДАЮЩИХСЯ УСПЕХОВ В ОЛИМПИЙСКИХ СОРЕВНОВАНИЯХ ДОБИЛИСЬ ГИЛЛИС
ГРАФСТРЕМ (ШВЕЦИЯ), ЗАВОЕВАВШИЙ 3 ЗОЛОТЫЕ И 1 СЕРЕБРЯНУЮ МЕДАЛЬ,
ТРЁХКРАТНЫЕ ОЛИМПИЙСКИЕ ЧЕМПИОНКИ — СОНЯ ХЕНИ (НОРВЕГИЯ) И ИРИНА
РОДНИНА (СССР).
На  Белой  Олимпиаде  в  СанктМорице
(1948) американский фигурист Дик Баттон
буквально  произвел  переворот.  Именно  с
него  в  фигурном  катании  «прописались»
прыжки  в  несколько  оборотов  и  другие
акробатические
Баттон
буквально летал над катком. Наградой ему
стала  золотая  олимпийская  медаль  в
одиночном катании.
элементы.
Олимпийское  первенство  разыгрывалось  в
одиночном  (мужском  и  женском)  и  парном
катании.  В  1976  в  олимпийскую  программу
были включены спортивные танцы на льду. Элементы фигурного катания
Перед выступлением фигурист подает
официальную форму, где описано
примерное содержание программы:
какие элементы и в какой
последовательности будут
исполняться.
Шаги
В программах исполняются дорожки
шагов и шаги,как связующие элементы. Спираль — cпиралью называется позиция с одним коньком на льду и свободной ногой (включая
колено и ботинок) выше уровня бедра. Позиции спиралей отличаются друг от друга скользящей
ногой (правая, левая), ребром (наружное, внутреннее), направлением скольжения (вперед, назад) и
позицией свободной ноги (назад, вперед, в сторону). Рисунок последовательности спиралей это
любая комбинация дуг (на ребрах – спирали по прямой игнорируются и не считаются в число
позиций). Только первые три дуги рассматриваются для получения черт Уровней сложности. Для
того, чтобы спираль была засчитана, нужно находиться в позиции не менее 3 секунд.
Самой распространенной спиралью считается «ласточка». В «ласточке» свободная нога может
находится от 90 градусов относительно льда до полного шпагата. Бильман — выполняется с поднятием свободной ноги, захватом лезвия конька руками и прогибом в
спине. Назван в честь Дениз Бильман, которая впервые исполнила на международных
соревнованиях бильман как элемент вращения. При идеальном исполнении получается почти
вертикальный шпагат.
Вращения
Бывают :
1) Простые; 2) Со сменой ноги или комбинированные; 3) Совместные; 4) Танцевальные.
Прыжки во вращении Аксель
Прыжок Аксель назван по имени норвежского фигуриста Акселя Паульсена, впервые
исполнившего его в 1882 году. (рёберный прыжок) Риттбергер
Риттбергер (англ. loop) — прыжок назван по имени немецкого фигуриста Вернера
Риттбергера, впервые исполнившего его в 1910 году. (рёберный прыжок) Сальхов
Сальхов (англ. Salchow) — прыжок назван по имени шведского фигуриста Ульриха
Сальхова, впервые исполнившего его в 1908 году. (рёберный прыжок) Тулуп
Тулуп (англ. toe loop) — прыжок впервые исполнен американским фигуристом Брюсом Мейпсом в 1920 году. (зубцовый
прыжок) Флип
Флип (англ. flip) — прыжок исполняется толчком зубца опорной ноги при движении назад на внутреннем ребре другой ноги. Выезд
осуществляется на толчковую ногу. Лутц
Прыжок Лутц назван по имени австрийского фигуриста Алоиса Лутца, впервые
исполнившего его в 1913 году. (зубцовый прыжок) ШПАГАТ
Этот прыжок выполняют в 0,5 оборота. Главное здесь — высокий взлет и фиксация положения
полного шпагата в верхней точке полета. Для овладения прыжком наиболее целесообразно
использовать толчок после переступания с хода вперед-внутрь на ход назад-внутрь. При
отталкивании следует обращать внимание прежде всего на высокий взлет и принимать
положение шпагата лишь в верхней точке. ОЛЛЕР
Прыжок с переменой ноги и положительным направлением вращения. По способу отталкивания
аналогичен прыжку петлей, но приземление в нем происходит на маховую ногу. Поэтому здесь
важны энергичное маховое движение выпрямленной свободной ногой в направлении общего
движения тела, и фиксация положения обеих ног в полете. Чтобы уверенно выполнять
приземление ходом назад-внутрь, необходимо отводить назад и удерживать в этом положении
свободную ногу и, одноименную руку. В качестве вспомогательного упражнения для овладения
приземлением рекомендуется длительное скольжение в таком положении. Презентация подошла концу!!!
Спасибо за внимание!!!

file_name: фигурное катание.pptx

description:
Презентация по теме:
Фигурное катание

intro: Фигурное катание — зимний вид спорта, в котором спортсмены перемещаются на коньках по льду с выполнением дополнительных элементов, чаще всего под музыку. В официальных соревнованиях, как правило, разыгрываются четыре комплекта медалей: в женском одиночном катании, в мужском одиночном катании, в парном катании, а также в спортивных танцах на льду. Фигурное катание включено в программу Зимних Олимпийских игр.В официальных соревнованиях, как правило, разыгрываются четыре комплекта медалей: в женском одиночном катании, в мужском одиночном катании, в парном катании, а также в спортивных танцах на льду. Фигурное катание включено в программу Зимних Олимпийских игр.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Презентация. Фигурное катание


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дом пионеров и школьников Кувандыкского городского округа
Оренбургской области»
           Самообразование
             педагога дополнительного образования
                          Берниковой Светланы
Геннадьевны
«Портфолио как форма работы педагога по
обобщению и трансляции
личного опыта»
2016 г. Педагог
дополнительного
образования
I
квалификационной
категории
 Берникова
Светлана
Геннадьевна Общие сведения
Год и дата рождения: 11 июля 1969 года
Сведения об образовании: Орский государственный
педагогический институт имени Т. Г. Шевченко
Специальность по диплому: учитель начальных классов
Стаж педагогической работы: 25 лет, в данной должности
– 21 год,
в данном учреждении – 21 год
Занимаемая должность: педагог  дополнительного
образования
Творческое объединение: ШРР «Родничок»
Преподаваемая дисциплина: «Развивайка» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Дом пионеров и школьников города Кувандыка
Кувандыкского района Оренбургской области»
детей
РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО
методическим советом ДПШ
Протокол № 01от 08.09.2015
УТВЕРЖДАЮ
директор ДПШ
__________ А. И.Хакимова
Приказ № 5 от 08.09.2015
Дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая) программа
«Развивайка»Тип программы: модифицированная
Возраст детей: 47 лет
Срок реализации: 3 года
Разработчик программы:
Берникова  Светлана Геннадьевна,
педагог  дополнительного
образования Повышение квалификации №
1.
2.
3.
Год
20122013
уч. год
20132014
уч. год
20142015
уч. год
Тема самообразования
Графический диктант на занятии с
дошкольниками как основа
каллиграфически правильного письма
Развитие мыслительной деятельности
дошкольников
Создание интернетстраницы ШРР
«Родничок» на сайте МБОУДОД
ДПШ
4.
20152016
уч. год
Портфолио – как форма работы
педагога по обобщению и трансляции
личного опыта
Продукт
Методические
рекомендации
Методическое посо
бие
Сайт ШРР
«Родничок»
shrrrodnichok.org.ru
Портфолио
педагога
дополнительного
образования
МБУДО «ДПШ»
Кувандыкского
городского округа
Давыдовой С.Г. Методическая работа
  Методические рекомендации «Роль пальчиковых игр в
развитии речи ребёнка» (2013 г.);
  эссе «Уроки Страны чудес» (2014 г.);
  методическое пособие «Развитие мыслительной
деятельности дошкольников» (2014 г.);
  методическое пособие «Сборник авторских задач
воспитанников ШРР «Родничок» (2015 г.);
  разработка конспектов занятий «В сказку за знаниями»,
«Путешествие в Сообразилию», «Турнир юных
математиков», КВН «Хочу всё знать!», «Логика». Публикация методических материалов Занятия по развивайке Готовимся к математическим и
интеллектуальным конкурсам Победители и призёры конкурсов Достижения учащихся Достижения педагога

file_name: Самообразование С.Г. Берниковой.pptx

description: Повышение квалификации

description: Публикация методических материалов

description: Занятия по развивайке

description: Победители и призёры конкурсов

description: Достижения учащихся

description: Достижения педагога

intro: Данная работа представлена в форме самообразования за 2015-2016 учебный год педагога дополнительного образования 1 квалификационной категории МБУДО "ДПШ" г. Кувандыка Оренбургской области Берниковой Светланы Геннадьевны. В работе можно познакомиться с методической работой педагога, публикациями методических материалов, достижениями учащихся и педагога.

доп. образование детей

group: Другое

title: Работа по самообразованию "Портфолио как форма работы педагога по обобщению и трансляции личного опыта»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дом пионеров и школьников Кувандыкского городского округа
Оренбургской области»
           Анализ работы Школы раннего
                     развития «Родничок»
                  за 20162017 учебный год
Руководитель:
Берникова С.Г.  Комплексная дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая программа
 Школы раннего развития
 «Родничок»
Тип программы: модифицированная
 Возраст: 47 лет
 Срок реализации: 3 года
  Дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая) программа «Путешествие
в страну Хореография»
 Дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая) программа «Нотки»
 Дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая) «Радужные капельки»
 Дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая) программа
«Пластилиновая сказка»
 Дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая) программа «Развивайка»
 Дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая) программа «Cookie and friends»
 Дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая) программа «Моделька» Цель программы: вовлечение детей в
среду творчества, нравственности,
культурного общения в сочетании с
развитием способностей (музыкальных,
хореографических, изобразительных,
лингвистических, интеллектуальных и др.)
в условиях обучения в коллективе детей
дошкольного возраста Задачи:
образовательные:
  формировать у детей доступные их возрасту основные
умения и навыки в области художественной,
интеллектуальной и языковой культуры;
  сформировать элементарные представления  о
музыкальной культуре, изобразительном творчестве;
  формировать навыки учебной деятельности;
развивающие:
  развивать творческие способности;
  развивать коммуникативные способности и социальные
навыки;
  способствовать развитию психических процессов
(мышление, память, внимание, воображение);
воспитательные:
  воспитывать самостоятельность, активность,
ответственность;
  воспитывать произвольность поведения, умение
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками;
содействовать формированию нравственности и общей
культуры ребенка. Диагностические данные ЗУН

Входящая
Текущая
Итоговая
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
6%
54%
40%
16%
71%
13%
42%
56%
2% Сведения о детском коллективе:
До 15.09.16 г. были укомплектованы 6 групп
разного возраста:
   Капелька», «Ручеёк»  45 лет;
  «Росинка», «Травинка»  56 лет;
  «Лучики», «Солнышко»  67 лет
Общее количество учащихся ШРР «Родничок»
составляет:
15.09.16 г.– 98 человек, 15.05.17 г. – 93 человека
15.09.15 г. – 101 человек, 15.05.16 г. – 96 человек
15.09.14 г. – 102 человека, 15.05.15 г. – 91 человек I полугодие
II полугодие
20142015 20152016
20162017
20142015
20152016
20162017
Мальчиков
Девочек
39
58
37
64
41
55
34
57
35
61
37
56 Досуговая деятельность
Название мероприятия
Количество
участников
Час веселых затей «Там, на неведомых дорожках»
(День осеннего именинника)
Новогодний утренник «Операция «И» или тайна
Бабы Яги»»
Конкурсно – игровая программа «В гостях у
анимашек»
Участие в концертной программе «Мамина
улыбка»
Игровая программа «Сказка о потерянном
времени»
Отчетный концерт в ШРР «Родничок»
«Домовенок Кузя и компания»
Праздник выпускников в ШРР «Родничок» «В
гостях у Сказки»
Час веселых затей «В погоне за сюрпризом» (День
летнего именинника)
90 учащихся
95 учащихся,
189 родителей
30 учащихся
Группа «Моделька»
13 учащихся,
 5 родителей
61 учащийся,
123 родителя
 31 учащийся,
72  родителя
91 учащийся
№
1
2
3
4
5
6
7
8 Профилактическая работа
№
Название мероприятия
1. Беседа «Сказка о непослушной спичке» в рамках
2.
месячника по пожарной безопасности
Встреча учащихся со специалистами отделения
Пожарной части № 32 г. Кувандыкского
городского округа «Что за красная машина мчит
по нашей мостовой?»
3. Беседа «Осторожно  электроприборы»
4. Беседа «Как зайчишка потерялся, и один в лесу
остался» в рамках месячника по профилактике
правонарушений несовершеннолетних
5. Беседа с использованием ИКТ «Снежная горка» в
рамках месячника по профилактике ДДТТ
6. Беседа с детьми, посвященная Дню Героя
Отечества
7. Оформлен стенд «Букет для милой мамочки»
8. Оформлен стенд «Приглашаем мам на чай»
Количество
участников
89 детей
32 ребенка
28 детей
90 детей
36 ребенка
82 ребенка
89 детей
86 детей Работа с родителями
№
Название мероприятия
1 Акция «Дети  детям»
2
Выставка семейных фотографий «Как я
провел лето»
Выставка семейного творчества «Галерея
талантов»
3
Количество
участников
11семей
20 семей
13 семей
31 семья
4 Оформлен стенд «Мастерская Деда Мороза»
  Информационный уголок для родителей по противопожарной
тематике «Расскажите детям об огне»;
  информационный уголок для родителей «Старые добрые
мультфильмы»;
  информационный уголок для родителей  «Поиграем всей
семьей»;
  информационный уголок  для родителей «Что смотрит Ваш
малыш?»;
  информационный уголок для родителей по профилактике
ДДТТ «Уроки Светофорыча!» Психологическое сопровождение
образовательного процесса:
1. Психологическое просвещение и
профилактика
2. Диагностическая работа
3. Психологическое консультирование Достижения учащихся Победители конкурсов Творческие педагоги
 Школы раннего развития «Родничок»

file_name: Анализ ШРР 16-17 уч. год.pptx

description: Достижения учащихся

description: Победители конкурсов

intro: Данная работа представлена в форме презентации "Анализ работы Школы раннего развития "Родничок" за 2016-2017 учебный год. Рассказывается о программах, реализуемых в ШРР, диагностические данные, досуговая деятельность, профилактическая работа, работа с родителями, психологическое сопровождение образовательного процесса. Для наглядности представлены фотографии по направлениям деятельности Школы.

администрации

group: Педагогика

title: Анализ работы ШРР "Родничок" за 2016-2017 учебный год


extracted_text:
Выполнила:
Выполнила:
ученица 11 «В» класса
ученица 11 «В» класса
лицея №32
лицея №32
Широкова Елизавета
Широкова Елизавета
Учитель:Чайкина Т.Б.
Учитель:Чайкина Т.Б. Понятие цилиндра
Понятие цилиндра
Тело, ограниченное цилиндрической
Тело, ограниченное цилиндрической
поверхностью
поверхностью
и двумя кругами с границами L L и и LL11, ,
и двумя кругами с границами
называется цилиндром
цилиндром
называется
А1
Прямая ОО11 ось цилиндра
 ось цилиндра
Прямая ОО
АА1, ММ1 – образующие цилиндра
rr – радиус цилиндра
 – радиус цилиндра
L
О1
М1
В
А
С
D
L1
А
О
М
Цилиндр получен вращением
Цилиндр получен вращением
прямоугольника ABCD
ABCD
прямоугольника
вокруг стороны ABAB
вокруг стороны

 Вписанный в пирамиду
Вписанный в пирамиду
цилиндр
цилиндр
• цилиндр называется вписанным в пирамиду,
цилиндр называется вписанным в пирамиду,
если вершина пирамиды принадлежит его
если вершина пирамиды принадлежит его
одному основанию, а другое его основание
одному основанию, а другое его основание
совпадает с окружностью вписанной в
совпадает с окружностью вписанной в
сечение пирамиды плоскостью,
сечение пирамиды плоскостью,
параллельной основанию. Причем вписать
параллельной основанию. Причем вписать
цилиндр в пирамиду можно только тогда,
цилиндр в пирамиду можно только тогда,
когда в основании пирамиды – описанный
когда в основании пирамиды – описанный
многоугольник (необходимое и достаточное
многоугольник (необходимое и достаточное
условие);
условие); Описанный цилиндр около
Описанный цилиндр около
пирамиды
пирамиды
• цилиндр называется описанным около
цилиндр называется описанным около
пирамиды, если вершина пирамиды
пирамиды, если вершина пирамиды
принадлежит его одному основанию, а
принадлежит его одному основанию, а
другое его основание описано около
другое его основание описано около
основания цилиндра. Причем описать
основания цилиндра. Причем описать
цилиндр около пирамиды можно только
цилиндр около пирамиды можно только
тогда, когда в основании пирамиды –
тогда, когда в основании пирамиды –
вписанный многоугольник
вписанный многоугольник
(необходимое и достаточное условие).
(необходимое и достаточное условие). Площадь поверхности цилиндра
Площадь поверхности цилиндра
B
r
A
B
B
B1
Sбок 2
rh
h
h
h
A
A
2πr
A1
2πr
B1
A1
r
Площадь боковой поверхности цилиндра
 цилиндра
 Площадь боковой поверхности
равна произведению
равна произведению
длины окружности основания на высоту
длины окружности основания на высоту
цилиндра
цилиндра

hrr

Sцил
 2 Понятие конуса
Понятие конуса
Р

А
Оr
В
Тело, ограниченное конической
поверхность
 и кругом с границей L, называется
конусом.
конусом
РО – ось конуса
Отрезок ОР – высота конуса
РА, РВ – образующие конуса
Конус получен вращением прямоугольного
треугольника АВС вокруг катета АВ
С
А
В Понятие вписанного конуса
Понятие вписанного конуса
• конус называется вписанным в
конус называется вписанным в
пирамиду, если вершины их совпадают,
пирамиду, если вершины их совпадают,
а его основание вписано в основание
а его основание вписано в основание
пирамиды. Причем вписать конус в
пирамиды. Причем вписать конус в
пирамиду можно только тогда, когда
пирамиду можно только тогда, когда
апофемы пирамиды равны между
апофемы пирамиды равны между
собой (необходимое и достаточное
собой (необходимое и достаточное
условие);
условие); Понятие описанного конуса
• конус называется описанным около
конус называется описанным около
пирамиды, когда их вершины совпадают, а
пирамиды, когда их вершины совпадают, а
его основание описано около основания
его основание описано около основания
пирамиды. Причем описать конус около
пирамиды. Причем описать конус около
пирамиды можно только тогда, когда все
пирамиды можно только тогда, когда все
боковые ребра пирамиды равны между
боковые ребра пирамиды равны между
собой (необходимое и достаточное условие);
собой (необходимое и достаточное условие);
• высоты у таких конусов и пирамид равны
высоты у таких конусов и пирамид равны
между собой.
между собой. Площадь поверхности конуса
Площадь поверхности конуса
Р
Р
Sбок 
rl
А
А1
r
В
А
 Площадь боковой поверхности конуса равна произведению
половины длины окружности основания на образующую


lr
r

Sпол Сфера и шар
Сфера и шар
    Сферой
Сферой называется поверхность, состоящая
из всех точек
 пространства, расположенных на данном
расстоянии
 от данной точки
R
О
Точка О – центр сферы
OR – радиус сферы
  Сфера может быть получена вращением
полуокружности
вокруг ее диаметра
Тело, ограниченное сферой, называется шаром сферу тогда,
 тогда,
• около пирамиды можно описать
около пирамиды можно описать сферу
когда в основании пирамиды лежит
когда в основании пирамиды лежит
вписанный многоугольник (необходимое и
вписанный многоугольник (необходимое и
сферы будет
достаточное условие). Центром сферы
 будет
достаточное условие). Центром
точка пересечения плоскостей, проходящих
точка пересечения плоскостей, проходящих
через середины ребер пирамиды
через середины ребер пирамиды
перпендикулярно им. Как следствие из этой
перпендикулярно им. Как следствие из этой
теоремы следует, что как около любой
теоремы следует, что как около любой
треугольной, так и около любой правильной
треугольной, так и около любой правильной
пирамиды можно описать сферу
сферу; ;
пирамиды можно описать
сферу тогда,
в пирамиду можно вписать сферу
 тогда,
• в пирамиду можно вписать
когда биссекторные плоскости внутренних
когда биссекторные плоскости внутренних
двугранных углов пирамиды пересекаются в
двугранных углов пирамиды пересекаются в
одной точке (необходимое и достаточное
одной точке (необходимое и достаточное
условие). Эта точка будет центром сферы
сферы
условие). Эта точка будет центром Уравнение сферы
Уравнение сферы
М
R
С
z
О
C (x0 , y0 , z0) M (x , y , z)
MC 
R
2
MC 
2 R



y
2
x

x
0
MC


x

x
0


y

2



z
y
0
 2
z
0
2


y

2



z
y
0
2

z
0
2

R
x
   В прямоугольной системе координат уравнение
сферы
радиуса R с центром C (x0, y0, z0) имеет вид

x

2



y

x
0
2



z
y
0
2

z
0
2

R Сечения  цилиндра различными
цилиндра различными
Сечения
плоскостями
плоскостями
Осевое сечение
Сечение цилиндра
плоскостью,
перпендикулярной к оси Сечения конуса
Сечения конуса
различными плоскостями
различными плоскостями
Осевое сечение
Сечение конуса плоскостью,
перпендикулярной к его оси Касательная плоскость к сфере
Касательная плоскость к сфере
А
О

  Плоскость, имеющая со сферой только одну
общую точку, называется касательной плоскостью
к сфере, а их общая точка называется точкой
касания плоскости и сферы
Теорема1
   Радиус сферы, проведенный в точку касания
сферы и плоскости, перпендикулярен к
касательной плоскости
Теорема 2
   Если радиус сферы перпендикулярен к
плоскости, проходящей через его конец,
лежащий на сфере, то эта плоскость является
касательной к сфере Задача
   Сколько понадобится краски,
чтобы покрасить бак
цилиндрической формы с
диаметром основания 1,5 м и
высотой 3 м, если на один
квадратный метр расходуется
200 г краски? Доказательство

А
О
   Рассмотрим плоскость α, касающуюся
сферу
с центром в точке А. Докажем, что радиус
ОА перпендикулярен к плоскости α.
   Предположим, что это не так. Тогда
радиус ОА является наклонной к плоскости
α, и, следовательно, расстояние от центра
сферы до плоскости α меньше радиуса
сферы. Поэтому сфера и плоскость
пересекаются по окружности.
Но это противоречит тому, что плоскость α
имеют только одну общую точку.
Полученное противоречие доказывает, что
радиус ОА перпендикулярен к плоскости α.

   Теорема доказана. Решение
Решение
Sцилиндра
Sцилиндра



r
d
,5
625

hrr

 2





h
75,05,1



200
1125

3
,5
625

Ответ:                   г. 1125

file_name: Цилиндр .ppt

intro:
Презентация по теме: "Цилиндр, конус, шар". Для 10-11 классов. Предмет математика
Понятие цилиндра
Вписанный в пирамиду цилиндр
Описанный цилиндр около пирамиды
Площадь поверхности цилиндра
Понятие вписанного конуса
Понятие описанного конуса
Площадь поверхности конуса
Сфера и шар
Уравнение сферы
Сечения цилиндра различными плоскостями
Сечения конуса различными плоскостями
Касательная плоскость к сфере
Задачи на доказательство


extracted_text:
Взаимное
Взаимное
Взаимное
Взаимное
прямых в
прямых в
прямых в
прямых в
расположение
расположение
расположение
расположение
пространстве.
пространстве.
пространстве.
пространстве.
Угол между двумя прямыми.
Угол между двумя прямыми.
Выполнили:
Учитель: Чайкина Т.Б.
Никитина Елена
Сорокина Юлия
Бродзь Александр
11 «В» класс Скрещивающиеся
прямые.
• Если две прямые  пересекаются или
параллельны, то они лежат в одной
плоскости. Однако в пространстве две
прямые могут быть расположены так,
что они не лежат в одной плоскости ,
т.е  не существует такой плоскости ,
которая проходит через обе эти
прямые. Ясно, что такие прямые не
пересекаются  и они не параллельны. • Определение:
• Две прямые называются
скрещивающимися , если они не
лежат  в одной плоскости.
• Теорема
• Если одна из двух прямых лежит
в некоторой плоскости, а другая
прямая пересекает эту плоскость
в точке, не лежащей на прямой,
то эти прямые скрещивающиеся. Доказательство
• Рассмотрим прямую АВ,
С
А

а
лежащую в плоскости а, и
прямую СD, пересекающую  эту
плоскость  в точке С,  не
лежащей на прямой АВ.
D
•
В • Докажем, что  АВ и CD –
скрещивающиеся прямые , т.е они
не лежат  в одной плоскости.
Действительно, если допустить ,
что  прямые АВ и СD лежат в
некоторой  плоскости   b будет
проходить через прямую  АВ и
точку С и поэтому  совпадает с
плоскостью а. Но это невозможно,
т.к прямая  СD  не лежит в
плоскости  а.       Теорема
доказана. • Возможны только три случая
взаимного расположения двух
прямых в пространстве:
• а) прямые пересекаются , т.е
имеют только одну общую точку.
b
С
а • б) прямые параллельны, т.е  лежат
в одной  плоскости  и не
пересекаются.
а
b
• в) прямые  скрещиваются, т.е не
лежат в одной плоскости.

a
b • Теорема:
• Через каждую из двух
C
D
А В
Е
скрещивающихся прямых
проходит плоскость,
параллельная другой прямой, и
притом только одна.
• Доказательство:
• Рассмотрим  скрещивающиеся
прямые АВ и CD. • Докажем, что через прямую АВ
проходит плоскость,
параллельная прямой CD, и такая
плоскость только одна.
• Проведем через точку А прямую
АЕ,  параллельную прямой  CD, и
обозначим буквой а плоскость,
проходящую через прямые АВ и
АЕ. Так как прямая CD  не лежит в
плоскости а и параллельна прямой
АЕ, лежащей в этой плоскости  , то
прямая CD параллельна плоскости
а. • Ясно, что плоскость а -
единственная плоскость,
проходящая через прямую АВ и
параллельная прямой CD. Любая
другая плоскость, проходящая
через прямую АВ, пересекается  с
прямой АЕ, а значит ,
пересекается и с параллельной
ей прямой CD.
• Теорема доказана.

file_name: Взаимное расположение прямых в пространстве.ppt

intro:
Презентация по теме: "Взаимное расположение прямых в пространстве"
Угол между двумя прямыми
Если две прямые  пересекаются или параллельны, то они лежат в одной плоскости. Однако в пространстве две прямые могут быть расположены так, что они не лежат в одной плоскости , т.е  не существует такой плоскости , которая проходит через обе эти прямые. Ясно, что такие прямые не пересекаются  и они не параллельны
Определение:
Две прямые называются  скрещивающимися , если они не лежат  в одной плоскости.
Теорема
Если одна из двух прямых лежит в некоторой плоскости, а другая прямая пересекает эту плоскость в точке, не лежащей на прямой, то эти прямые скрещивающиеся


extracted_text:
Выполнил ученик 11В класса:
Выполнил ученик 11В класса:
Бродзь А.
Бродзь А.
Учитель: Чайкина Т.Б.
Учитель: Чайкина Т.Б. Содержание
Содержание
Зарождение геометрии.
 Зарождение геометрии.
Геометрия в Египте.
 Геометрия в Египте.
Вклад древнегреческих ученых в
 Вклад древнегреческих ученых в
развитие геометрии как науки.
развитие геометрии как науки.
Дальнейшее развитие геометрии.
 Дальнейшее развитие геометрии.
Аналитическая геометрия.
 Аналитическая геометрия.
Дифференциальная геометрия.
 Дифференциальная геометрия.
Информационные ресурсы.
 Информационные ресурсы. Зарождение геометрии
Зарождение геометрии
Вот что пишет о зарождении
      Вот что пишет о зарождении

геометрии Геродот:
геометрии Геродот:
«Сезострис, египетский царь,
«Сезострис, египетский царь,
произвёл деление земель,
произвёл деление земель,
отмежевав каждому
отмежевав каждому
египтянину участок по
египтянину участок по
жребию, сообразно этим
жребию, сообразно этим
участкам с их владельцев
участкам с их владельцев
ежегодно взимали налоги.
ежегодно взимали налоги.
Если Нил заливал чейнибудь
Если Нил заливал чейнибудь
участок, то пострадавший
участок, то пострадавший
обращался к царю и
обращался к царю и
докладывал ему о
докладывал ему о
случившемся. Тогда
случившемся. Тогда
землемеры (геометры)
землемеры (геометры)
измеряли, на сколько
измеряли, на сколько
уменьшился участок, и
уменьшился участок, и
сообразно этому понижали
сообразно этому понижали
налог. Вот откуда возникла
налог. Вот откуда возникла
геометрия и перешла из этой
геометрия и перешла из этой
страны в Грецию».
страны в Грецию». Геометрия в Египте.
Геометрия в Египте.

Древние  египтяне
      Древние
египтяне
умели довольно точно
умели довольно точно
определять площади
определять площади
фигур, объёмы некоторых
фигур, объёмы некоторых
тел, решать некоторые
тел, решать некоторые
другие геометрические
другие геометрические
задачи. Но геометрии как
задачи. Но геометрии как
науки у них не было.
науки у них не было.
Цари древнего Египта
Цари древнего Египта
часто вели войны, поэтому
часто вели войны, поэтому
начиная с VIII VIII в.до н.э.
в.до н.э.
начиная с
могущество Египта
могущество Египта
падало. Наука и искусство
падало. Наука и искусство
приходили в упадок.
приходили в упадок. Но к северу от Египта, в Греции, уже
Но к северу от Египта, в Греции, уже

зародилось новое государство.
зародилось новое государство.
Греческие купцы посещали Египет и,
Греческие купцы посещали Египет и,
затем, много рассказывали об этой
затем, много рассказывали об этой
«стране чудес». Вместе с купцами Египет
«стране чудес». Вместе с купцами Египет
стали посещать учёные, и достижения
стали посещать учёные, и достижения
египетской науки постепенно стали
египетской науки постепенно стали
известны древним грекам.
известны древним грекам.
лет назад геометрия стала
лет назад геометрия стала
математической наукой.
математической наукой.
        Но греки не просто усвоили
Но греки не просто усвоили

достижения египтян. Они исправляли их
достижения египтян. Они исправляли их
ошибки и развивали геометрию дальше.
ошибки и развивали геометрию дальше.
         Именно в древней Греции около 2500
Именно в древней Греции около 2500 Вклад древнегреческих  ученых в
Вклад древнегреческих  ученых в
развитие геометрии как науки..
развитие геометрии как науки
     Около 640548 гг. до н.э. в

 Милете
Около 640548 гг. до н.э. в Милете
жил Фалес, которого считают
жил Фалес, которого считают
родоначальником греческой
родоначальником греческой
математики.
математики.
    Торговые дела привели Фалеса
Торговые дела привели Фалеса

в Египет, где он ознакомился с
в Египет, где он ознакомился с
египетской наукой.
египетской наукой.
     Геометрия заинтересовала
Геометрия заинтересовала

Фалеса больше всего.
Фалеса больше всего.
     Остаток жизни он посвятил не
Остаток жизни он посвятил не

только усвоению созданного
только усвоению созданного
египтянами в области
египтянами в области
геометрии, но и её разработке,
геометрии, но и её разработке,
как науки.
как науки. В V в. до н.э. Гиппократ
      В V в. до н.э. Гиппократ

Хиосский сделал попытку
Хиосский сделал попытку
зложить все знания по
иизложи
ть все знания по
геометрии в одном
геометрии в одном
сочинении. Сочинение
сочинении. Сочинение
Гиппократа до нас не
Гиппократа до нас не
дошло. О том, что оно
дошло. О том, что оно
существовало известно из
существовало известно из
сочинений других учёных
сочинений других учёных
древней Греции . .  В В
древней Греции
дальнейшем геометрия
дальнейшем геометрия
развивалась трудами
развивалась трудами
учёных : Архит Тарентский,
Архит Тарентский,
учёных :
Платон, Евдокс, Менехм.
Платон, Евдокс, Менехм.
Гиппократ
Хиосский
Архит
Архит
Тарентский
Тарентский
Платон
Платон
Евдокс
Евдокс
Менехм
Менехм К 300м годам до н.э. геометрия
К 300м годам до н.э. геометрия
становится  самостоятельной
становится  самостоятельной
математической наукой. Евклид
. Евклид
математической наукой
написал книгу «Начало» (325300 гг. до
написал книгу «Начало» (325300 гг. до
н.э.), в которой собрал почти всё, что
н.э.), в которой собрал почти всё, что
было создано до него по геометрии, и
было создано до него по геометрии, и
привёл в единую стройную систему.
привёл в единую стройную систему.
Он взял за основу аксиомы, и из них
Он взял за основу аксиомы, и из них
путём последовательных рассуждений
путём последовательных рассуждений
сумел вывести все теоремы геометрии.
сумел вывести все теоремы геометрии.
Учёные древности, жившие после
Учёные древности, жившие после
Евклида, добавили к «Началам»
Евклида, добавили к «Началам»
несколько новых теорем, кое  что
несколько новых теорем, кое  что
уточнили, но основной материал
уточнили, но основной материал
остался прежним. Поэтому геометрию
остался прежним. Поэтому геометрию
которую мы изучаем называют
которую мы изучаем называют
евклидовой.
евклидовой. Дальнейшее развитие геометрии
Дальнейшее развитие геометрии
С конца XV XV века началась эпоха
века началась эпоха
С конца
великих географических открытий ,
великих географических открытий ,
завоеваний новых территорий.
завоеваний новых территорий.
Потребовались точные
Потребовались точные
географические карты и
географические карты и
совершенные способы ориентировки
совершенные способы ориентировки
в океане, которые невозможны без
в океане, которые невозможны без
точного математического расчёта.
точного математического расчёта.
Для выполнения этих расчётов
Для выполнения этих расчётов
элементарной геометрии Евклида
элементарной геометрии Евклида
часто не хватало.
часто не хватало.
Необходимы были новые методы в
Необходимы были новые методы в
геометрии. И такие методы были
геометрии. И такие методы были
созданы.
созданы. В начале XVII XVII века
века
В начале
французский учёный Рене
французский учёный Рене
Декарт был крупнейшим
Декарт был крупнейшим
философом и
философом и
математиком своего
математиком своего
времени. Самым
времени. Самым
известным трудом
известным трудом
Декарта является его
Декарта является его
«Геометрия». Декарт
«Геометрия». Декарт
предложил метод
предложил метод
координат, позволяющий
координат, позволяющий
связать геометрию с
связать геометрию с
алгеброй и
алгеброй и
математическим анализом,
математическим анализом,
что породило
что породило
аналитическую и
аналитическую и
дифференциальную
дифференциальную
геометрии.
геометрии. Аналитическая геометрия
      Аналитическая геометрия

      Раздел геометрии, в котором свойства
Раздел геометрии, в котором свойства
      геометрических образов (точек, линий,
геометрических образов (точек, линий,
поверхностей) устанавливаются
поверхностей) устанавливаются
средствами алгебры при помощи
      средствами алгебры при помощи
метода координат, т.е. путём изучения
метода координат, т.е. путём изучения
свойств уравнений, графиками
свойств уравнений, графиками
которых эти образы являются.
которых эти образы являются. Дифференциальная геометрия
Дифференциальная геометрия
      Раздел геометрии, в котором
Раздел геометрии, в котором
геометрические образы изучаются
геометрические образы изучаются
на основе метода координат
на основе метода координат
средствами дифференциального
средствами дифференциального
исчисления. Первоначально
исчисления. Первоначально
предметом дифференциальной
предметом дифференциальной
геометрии было изучение
геометрии было изучение
геометрических образов обычного
геометрических образов обычного
трехмерного пространства (линий,
трехмерного пространства (линий,
поверхностей).
поверхностей). Эти науки являются продолжением и
Эти науки являются продолжением и
развитием геометрии Евклида. При их
развитием геометрии Евклида. При их
помощи математика сумела ответить на
помощи математика сумела ответить на
многие вопросы , поставленные перед ней
многие вопросы , поставленные перед ней
жизнью.
жизнью.
Знание основ геометрии необходимо
Знание основ геометрии необходимо
каждому человеку , в какой бы области он
каждому человеку , в какой бы области он
ни работал. Любая наука связанная с
ни работал. Любая наука связанная с
техникой не может обойтись без геометрии.
техникой не может обойтись без геометрии. Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

file_name: Возникновение геометрии.ppt

description:
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

intro:
Презентация по теме: "ВОЗНИКНОВЕНИЕ ГЕОМЕТРИИ"
Содержание
Зарождение геометрии.
Геометрия в Египте.
Вклад древнегреческих ученых в развитие геометрии как науки.
Дальнейшее развитие геометрии.
Аналитическая геометрия.
Дифференциальная геометрия.
Информационные ресурсы

Вот что пишет о зарождении геометрии Геродот: «Сезострис, египетский царь, произвёл деление земель, отмежевав каждому египтянину участок по жребию, сообразно этим участкам с их владельцев ежегодно взимали налоги. Если Нил заливал чей-нибудь участок, то пострадавший обращался к царю и докладывал ему о случившемся. Тогда землемеры (геометры) измеряли, на сколько уменьшился участок, и сообразно этому понижали налог. Вот откуда возникла геометрия и перешла из этой страны в Грецию».


extracted_text:
МКОУ «Первомайская СОШ»
Рассказ о слове
                                  Проектная работа
«Бабочка»

Выполнила ученица 3 класса Рабаданова М.
Руководитель проекта: Омарова Зарема А О словах мы можем узнать из словарей.
Словари бывают разные: толковые,
орфографические, этимологические,
словообразовательные, фразеологические,
морфологические и другие . бабочка
произносим
• Make Effecti
•                                                                                бабочка
записывае
м Лексическое значение  слова бабочка (из
Толкового словаря С.И Ожегова)
• Feature 1
• Feature 2
• Feature 3
Насекомое с двумя парами крыльев
разнообразной окраски, покрытых
пыльцой.
  У бабочки есть усики и хоботок,
свернутый в спираль. Когда бабочка
садится на цветок, она разворачивает
свой хоботок, опускает его внутрь
цветка и пьет нектар. Однокоренные слова
•

•
•
бабочка,
   бабочник. Пословицы и поговорки
• Белянки (белые бабочки,
капустницы) по лужам много -
урожай на мёд
• Где цветы, там и бабочки.
• Если говоришь, то держи слово, не
будь бабочкой, порхающей с места
на место.
• Не бери ружье, чтобы убить бабочку.
• Всю работу делает гусеница, а вся
слава достается бабочке. Синонимы к слову бабочка:

шелкопряд,
       мотылек. Фразеологизмы
Если говоришь, то держи
слово, не будь
бабочкой, порхающей с
места на место
Порхает, как бабочка. Загадки
•На цветке сидит  цветочек,
В два всего лишь лепесточка.
Лепестки цветные,
По краям резные!
Посидит и улетает.
Если кто не угадает,
То подскажет мамочка:
"Да ведь это…..
•Над цветочками порхает,
Кто красавицу не знает?
Ее крылья расписные,
Ее танцы заводные.
Только очень беззащитна,
Совершенно безобидна.
Не спеши ее пугать,
Слабых надо защищать.
 •На большой цветной ковер
Села эскадрилья –
То раскроет, то закроет
Расписные крылья. Стихотворение про бабочку
Я у желтой бабочки
Тихо-тихо спрашивал:
-Бабочка, скажи мне,
Кто тебя раскрашивал?

Может , это лютик?
Может ,одуванчик?
Может , желтой краской
Тот соседский мальчик?
Или это солнышко
После скуки зимней?
Кто тебя раскрашивал?
Бабочка ,скажи мне?
Прошептала бабочка,
В золото одета:
-Всю меня раскрасило
Лето,лето,лето!

Шевелились у
цветка
Все четыре
лепестка.
Я сорвать его
хотел —
Он вспорхнул и
улетел.
С. Богдан
Бабочка-красавица,
В ярком, цветном
платьице,
Покружилась,
полетала,
Села на цветок,
устала…
- Не для отдыха я
села,
 Я нектар цветочный
ела. Стихотворения
Бабочка присела
На цветочек белый:
— Очень я устала,
Целый день летала!
А цветочек белый
Прошептал несмело:
"Я уже неделю
ВО поле белею...
РОсы на рассвете
Мне приносит ветер.
Мал я и неярок,
Но какой подарок
Нынче получил я –
Радужные крылья
На лесной полянке
чудо —
на цветочках бантики,
это бабочки
расселись
как цветные фантики.
На лужайке
бабочки
На цветочки сели
И цветочную
пыльцу
Аппетитно ели
Аппетитно уплетали
Аж за обе щеки
Да росою запивали
С лепестков осоки
Отраженьем
любовались
В капельке росинке
Ах, красивые какие
Будто на картинке
Крылышки свои
расправив,
Полетели дальше
На клубничную
поляну Легенды о бабочках.
       Во многих странах бабочка  это символ любви, счастья и благополучия. Считается, что исполнится самое
заветное желание, подержав бабочку в руке и отпустив ее на волю (к небесам).
       В мифах Эллады бабочки часто являлись символом любви, а на древнегреческом языке бабочка и душа
назывались одним словом – «психе».
       В Японии считают, что увидеть бабочку у себя в доме – к счастью: бабочка символизирует все лучшее в
жизни человека. Поэтому ритуальный «танец бабочек», выражающий радость жизни, традиционно
открывает в этой стране торжественные шествия и праздники.
       Буддисты с глубочайшим почтением относятся к бабочкам: ведь именно к ней обратился Будда со
своей проповедью.
       У христиан бабочка иногда изображается сидящей на руке младенца Христа и символизирует
возрождение и воскресение души.
       Народы ЮгоВосточной Азии с благоговением относятся к бабочкам. Здесь считают, что увидеть
бабочку у себя в доме – к счастью, ведь она символизирует все самое лучшее в жизни человека.

       Эльфы  духи воздуха, пришедшие к нам из скандинавской мифологии, изображались в виде красивых
маленьких человечков с крыльями бабочки.

file_name: Babochka-na-cvetke (2).pptx

intro: Во многих странах бабочка - это символ любви, счастья и благополучия. Считается, что исполнится самое заветное желание, подержав бабочку в руке и отпустив ее на волю (к небесам).        В мифах Эллады бабочки часто являлись символом любви, а на древнегреческом языке бабочка и душа назывались одним словом – «психе».        В Японии считают, что увидеть бабочку у себя в доме – к счастью: бабочка символизирует все лучшее в жизни человека. Поэтому ритуальный «танец бабочек», выражающий радость жизни, традиционно открывает в этой стране торжественные шествия и праздники.        Буддисты с глубочайшим почтением относятся к бабочкам: ведь именно к ней обратился Будда со своей проповедью.        У христиан бабочка иногда изображается сидящей на руке младенца Христа и символизирует возрождение и воскресение души.       Народы Юго-Восточной Азии с благоговением относятся к бабочкам. Здесь считают, что увидеть бабочку у себя в доме – к счастью, ведь она символизирует все самое лучшее в жизни человека.               Эльфы - духи воздуха, пришедшие к нам из скандинавской мифологии, изображались в виде красивых маленьких человечков с крыльями бабочки.Во многих странах бабочка - это символ любви, счастья и благополучия. Считается, что исполнится самое заветное желание, подержав бабочку в руке и отпустив ее на волю (к небесам).        В мифах Эллады бабочки часто являлись символом любви, а на древнегреческом языке бабочка и душа назывались одним словом – «психе».        В Японии считают, что увидеть бабочку у себя в доме – к счастью: бабочка символизирует все лучшее в жизни человека. Поэтому ритуальный «танец бабочек», выражающий радость жизни, традиционно открывает в этой стране торжественные шествия и праздники.        Буддисты с глубочайшим почтением относятся к бабочкам: ведь именно к ней обратился Будда со своей проповедью.        У христиан бабочка иногда изображается сидящей на руке младенца Христа и символизирует возрождение и воскресение души.       Народы Юго-Восточной Азии с благоговением относятся к бабочкам. Здесь считают, что увидеть бабочку у себя в доме – к счастью, ведь она символизирует все самое лучшее в жизни человека.               Эльфы - духи воздуха, пришедшие к нам из скандинавской мифологии, изображались в виде красивых маленьких человечков с крыльями бабочки.

title: Проектная работа рассказ о слове "Бабочка"


extracted_text:
МБОУ – лицей №32 г.Белгорода
Презентация
учебного кабинета №41
Заведующий кабинетом:
Чайкина Татьяна Борисовна, учитель математики
высшей квалификационной категории «Чтобы быть хорошим
учителем, нужно
любить то, что
преподаешь и
любить тех, кому
преподаешь».

В.О.Ключевский Высокие результаты обучения математике
достигаются, если в школе оборудован кабинет
математики, в котором все содействует
повышению эффективности труда учителя и
учащихся, совершенствованию учебно
воспитательной работы по предмету.
03/23/18
3 Совет кабинета
1. Лукина Екатерина
2. Вендин Артемий
3. Коркин Андрей
4. Павлова Анна
5. Косенко Евгений Оборудование кабинета
• Оформление кабинета
математики, расположение
оборудования и динамичность
его композиции способствуют
быстрому и полному
сосредоточению устойчивого и
целенаправленного внимания
учащихся на теме урока;
систематическому,
своевременному использованию
наглядных учебных пособий.
Уроки и внеклассные мероприятия по предмету
обогащают память и развивают интеллект учащихся, этому
же способствует эстетика и культура оформления кабинета. Учебнометодическое
 обеспечение Медиатека кабинета Рабочая зона учащихся
Размещение учебных
столов для учащихся
Возможность быстрой
смены расположения
учебных столов для
учащихся Рабочая зона учителя Возможность размещения учебно
наглядных пособий Доска 6ти секционная Оформление стендов Оформление стендов Инструкции
по технике безопасности Зелёная зона Обучение в современном и
комфортном кабинете математики
позволит лицеистам повысить свой
образовательный и культурный
уровень.

file_name: Кабинет математики лицей 32.ppt

description:
Учебнометодическое
 обеспечение

description: Медиатека кабинета

description: Рабочая зона учителя

description: Доска 6ти секционная

description: Оформление стендов

description: Оформление стендов

description:
Инструкции
по технике безопасности

description: Зелёная зона

intro:
Презентация учебного кабинета математики
«Чтобы быть хорошим учителем, нужно любить то, что преподаешь и любить тех, кому преподаешь». В.О.Ключевский
Высокие результаты обучения математике достигаются, если в школе оборудован кабинет математики, в котором все содействует повышению эффективности труда учителя и учащихся, совершенствованию учебно-воспитательной работы по предмету.
Оформление кабинета математики, расположение оборудования и динамичность его композиции способствуют быстрому и полному сосредоточению устойчивого и целенаправленного внимания учащихся на теме урока; систематическому, своевременному использованию наглядных учебных пособий.


extracted_text:
МКОУ «Первомайская СОШ»
«ЧТО МЫ
ЗНАЕМ О КОСМОСЕ?»
 Руководитель проекта Омарова Зарема
Выполнили ученики 4  класса.
А. Еще с давних времен
люди стали думать над
вопросами: «Что такое
космос? Если жизнь на
других планетах кроме
планеты Земля?» И тогда
ученые и конструкторы
создали первый
космический корабль
«Восток». Космический
корабль – это сложная
техническая система. И
прежде чем посадить в
него человека технику
надо проверить. Через 3 года после
неудачного полета
собаки Лайки, в космос
отправляются уже две
собаки – Белка и
Стрелка. В космосе они
пробыли всего один день
и удачно приземлились
на Землю.
На корабле, все предметы, в
том числе животные,
находятся в состоянии
невесомости. На земле все
предметы обладают весом, они
притягиваются к земной
поверхности. В космосе этого
нет. Внутри космического
корабля все предметы
закреплены на специальных
держателях. Иначе бы они все
летали.
Прежде чем человек полетел в
космос, там побывали
животные. Первой в космос
отправилась собака Лайка. В то
время люди ещё очень мало
знали о космосе, а космические
аппараты ещё не умели
возвращать с орбиты. Поэтому
Лайка навсегда осталась в
космическом пространстве.
Как живут космонавты в ракете? В
космосе нет воздуха, чтобы
дышать, там нет воды, тем более
там нет еды. Всё это загружается
в космический корабль на земле и
затем расходуется в полёте. В
космосе ничего нет, кроме
пустоты и солнечного света.
Именно свет питает космический
корабль через солнечные Гагарин-первый космонавт
Земли.
 12 апреля 1961 года в 6:07 с
космодрома Байконур стартовала
ракета-носитель "Восток«. Впервые в
мире космический корабль с
человеком на борту ворвался в
просторы Вселенной.
Корабль пилотировал
советский космонавт Юрий
Алексеевич Гагарин,  один
раз облетел вокруг Земли. Он
был первым человеком,
который собственными
глазами увидел, что Земля
действительно круглая,
действительно большей
Ю.А.Гагарин и С.П.Королев на
частью покрыта водой и
космодроме Байконур.
действительно великолепна. Первая женщина - космонавт
Первая женщина - космонавт Впервые советский
космонавт-женщина полетела в космос 16 июня 1963
года. Длительность полета составила около трех
суток. Корабль «Восток-6» стартовал с космодрома
Байконур, причем не с «гагаринской» плошадки, а с
дублирующей. Сама Терешкова не сказала родным,
что летит в космос, и объяснила свою отлучку
соревнованиями парашютистов. Семья узнала о
полете уже из новостей. Позывной Терешковой был
«Чайка». «Эй! Небо, сними шляпу!» – так
перефразировала Терешкова отрывок из известной
поэмы Маяковского, адресовав это послание небу,
которое должно было ей покориться…
В отряд космонавтов Валентина Терешкова
была зачислена 12 марта 1962 года и стала
проходить обучение как слушатель-
космонавт 2 отряда. 29 ноября 1962 она
сдала выпускные экзамены на «отлично». С
1 декабря 1962 года она — космонавт 1 АА. Леонов – первый космонавт , который
вышел в открытый космос.
18-19 марта 1965 года совместно с Павлом
Беляевым совершил полёт в космос в качестве
второго пилота на космическом корабле
«Восход-2». В ходе этого полёта Леонов
совершил первый в истории космонавтики выход
в открытый космос продолжительностью 12
минут 9 секунд. Во время выхода проявил
исключительное мужество, особенно в
нештатной ситуации, когда раздувшийся
космический скафандр препятствовал
возвращению космонавта в космический
корабль. Войти в шлюз Леонову удалось только
стравив из скафандра излишнее давление, при
этом он залез в люк корабля не ногами, а
головой вперед, что запрещалось инструкцией.
«Восход-2». В космос запущены
искусственные спутники
Земли. С их помощью
проводятся научные
исследования.
Метеорологический спутник  создан для
получения из космоса данных о Земле,
которые используются для прогноза
погоды. У спутников на борту приборы, с
помощью которых наблюдают за
температурой поверхности Земли, за
облачным, снеговым и ледовым
покровом.

file_name: что мы знаем о космосе.pptx

intro: 18-19 марта 1965 года совместно с Павлом Беляевым совершил полёт в космос в качестве второго пилота на космическом корабле «Восход-2». В ходе этого полёта Леонов совершил первый в истории космонавтики выход в открытый космос продолжительностью 12 минут 9 секунд. Во время выхода проявил исключительное мужество, особенно в нештатной ситуации, когда раздувшийся космический скафандр препятствовал возвращению космонавта в космический корабль. Войти в шлюз Леонову удалось только стравив из скафандра излишнее давление, при этом он залез в люк корабля не ногами, а головой вперед, что запрещалось инструкцией. «Восход-2».18-19 марта 1965 года совместно с Павлом Беляевым совершил полёт в космос в качестве второго пилота на космическом корабле «Восход-2». В ходе этого полёта Леонов совершил первый в истории космонавтики выход в открытый космос продолжительностью 12 минут 9 секунд. Во время выхода проявил исключительное мужество, особенно в нештатной ситуации, когда раздувшийся космический скафандр препятствовал возвращению космонавта в космический корабль. Войти в шлюз Леонову удалось только стравив из скафандра излишнее давление, при этом он залез в люк корабля не ногами, а головой вперед, что запрещалось инструкцией. «Восход-2».

title: Проектная работа  "Что мы знаем о космосе"


extracted_text:
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ ПЕДАГОГА
(КОНЦЕПЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ) КЛЮЧЕВАЯ ФИГУРА РЕФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ПЕДАГОГ –
В  деле обучения  и воспитания, во всём
школьном
нельзя
улучшить, минуя голову учителя
(Константин Дмитриевич Ушинский)
ничего
деле
В  стремительно  меняющемся  открытом  мире  главным
профессиональным  качеством,  которое  педагог  должен
постоянно
воспитанникам,
становится умение учиться.
демонстрировать
своим
От  педагога  НЕЛЬЗЯ  требовать  то,  чему  его  никто
никогда  не  учил!  Следовательно,  введение  нового
профессионального  стандарта  педагога  должно  неизбежно
повлечь  за  собой  изменение  стандартов  его  подготовки  и
переподготовки  в  высшей  школе  и  в  центрах  повышения
квалификации. Зачем нужен профессиональный
стандарт педагога?
СТАНДАРТ – ЭТО:
 Инструмент  реализации  стратегии  образования  в
меняющемся мире
 Инструмент  повышения  качества  образования  и
на
отечественного
выхода
международный уровень
образования
 Объективный измеритель квалификации педагога
 Средство отбора педагогических кадров в учреждения
образования
 Основа  для  формирования  трудового  договора,
фиксирующего  отношения  между  работником  и ТРЕБОВАНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ
СТАНДАРТУ ПЕДАГОГА
Стандарт должен:
 Соответствовать структуре профессиональной
деятельности педагога
 Не превращаться в инструмент жесткой регламентации
деятельности педагога
 Избавить педагога от выполнения несвойственных
функций, отвлекающих его от выполнения своих прямых
обязанностей
 Побуждать педагога к поиску нестандартных решений
 Соответствовать международным нормам и регламентам
 Соотноситься с требованиями профильных министерств и
ведомств, от которых зависят исчисление трудового  Профессиональный  стандарт  педагога
–  рамочный
документ, в котором определяются основные требования
к его квалификации
 Профессиональный
является
УРОВНЕВЫМ,
работы
педагогов  в  дошкольных  учреждениях,  начальной,
основной и старшей школе
стандарт
учитывающим
педагога
специфику
его
 Профессиональный
отражает
структуру
деятельности:
обучение,  воспитание  и  развитие  ребенка.  В
соответствии  со  стратегией  современного  образования  в
существенно
меняющемся  мире,
наполняется
психолого-педагогическими компетенциями
профессиональной
стандарт
педагога
он
 Стандарт выдвигает требования к личностным качествам
педагога,  неотделимым  от  его  профессиональных
компетенций,  таких  как:  готовность  учить  ВСЕХ  без
исключения  детей,  вне  зависимости  от  их  склонностей,
способностей,  особенностей  развития,  ограниченных
возможностей ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ПЕДАГОГА ВЫПОЛНЯЕТ ФУНКЦИИ,
ПРИЗВАННЫЕ:
 Преодолеть  технократический  подход  в  оценке
труда педагога
 Обеспечить  координированный  рост  свободы  и
ответственности  педагога  за  результаты  своего
труда
 Мотивировать
педагога
повышение квалификации
на
постоянное Профессиональные компетенции педагога
дошкольного образования (воспитателя),
отражающие специфику работы на
дошкольном уровне образования
ПЕДАГОГ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОЛЖЕН:
1. Знать
специфику
и
особенности  организации  образовательной  работы  с
детьми раннего и дошкольного возраста.
дошкольного
образования
2. Знать общие закономерности развития ребенка в раннем
и  дошкольном  детстве;  особенности  становления  и
развития детских деятельностей в раннем и дошкольном
возрасте.
3. Уметь  организовывать  ведущие  в  дошкольном  возрасте
виды  деятельности:
и
игровую,  обеспечивая  развитие  детей.  Организовывать
совместную
деятельность
предметно-манипулятивную
самостоятельную
и 4.  Владеть  теорией  и  педагогическими  методиками
физического,  познавательного  и  личностного  развития
детей раннего и дошкольного возраста.
5.  Уметь  планировать,  реализовывать  и  анализировать
образовательную работу с детьми раннего и дошкольного
возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
6.  Уметь  планировать  и  корректировать  образовательные
задачи (совместно с психологом и другими специалистами)
по  результатам  мониторинга,  с  учетом  индивидуальных
особенностей  развития  каждого  ребенка  раннего  и/или
дошкольного возраста.
Реализовывать
педагогические
7.
рекомендации
специалистов  (психолога,  логопеда,  дефектолога  и  др.)  в
работе  с  детьми,  испытывающими  трудности  в  освоении
программы,  или  детьми  с  особыми  образовательными
потребностями. образовательной
8.  Участвовать  в  создании  психологически  комфортной  и
безопасной
обеспечивая
безопасность  жизни  детей,  сохранение  и  укрепление  их
здоровья,
благополучие
ребенка
образовательной
в
организации.
эмоциональное
поддерживая
пребывания
период
среды,
в
9.  Владеть  методами  и  средствами  анализа  психолого-
педагогического  мониторинга,
оценить
результаты  освоения  детьми  образовательных  программ,
степень
необходимых
интегративных  качеств  детей  дошкольного  возраста,
необходимых  для  дальнейшего  обучения  и  развития  в
начальной школе.
сформированности
позволяющего
них
у
Владеть
методами
психолого-
10.
педагогического
(законных
представителей)  детей  раннего  и  дошкольного  возраста,
уметь выстраивать партнерское взаимодействие с ними для
решения образовательных задач.
и
просвещения
средствами
родителей
11.
Владеть
ИКТ-компетенциями,
необходимыми
и Методы оценки выполнения
требований профессионального
стандарта педагога
Профессиональная
педагога
дошкольного  образования  оценивается  только
комплексно.
деятельность
оценка
Высокая
включает
сочетание
показателей  динамики  развития  интегративных
качеств  ребенка,  положительного  отношения
ребенка  к  детскому  саду  и  высокой  степени
активности и вовлеченности родителей в решение
образовательных задач и жизнь детского сада. Расширенный, ориентированный на
перспективу
перечень ИКТ-компетенций педагога,
которые рассматриваются
в качестве критериев оценки его
при создании необходимых и достаточных
деятельности
условий
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЬ –
квалифицированное
это
использование
общераспространенных в данной профессиональной области
в
решении
профессиональных задач там, где нужно, и тогда, когда
нужно.
средств  ИКТ
развитых
странах
при
В
профессиональную
педагогическую
компетентность входят:
 Общепользовательская ИКТ-компетентность
 Общепедагогическая ИКТ-компетентность
ИКТ- ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ
К КВАЛИФИКАЦИИ
 Гражданская и социальная идентичность
 Уважение прав и свобод личности
 Система ценностей личности
 Образцы и нормы просоциального поведения, в том числе в
виртуальной и поликультурной среде
 Показатели  стадий  и  параметры  кризисов  возрастного  и
личностного развития ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА
Область применения
Сфера  дошкольного,  начального  и  общего  среднего
образования
Профессиональный
применяться:
стандарт
педагога
может
а)  при  приеме на работу  в  общеобразовательное
учреждение на должность «педагог»;
б)
при  проведении  аттестации
педагогов
образовательных  учреждений  региональными  органами
исполнительной  власти,  осуществляющими  управление  в
сфере образования;
в)  при  проведении аттестации  педагогов  самими
случае
образовательными
предоставления им соответствующих полномочий.
организациями,
в ЦЕЛЬ ПРИМЕНЕНИЯ
 Определять  необходимую  квалификацию  педагога,
которая  влияет  на  результаты  обучения,  воспитания  и
развития ребенка
 Обеспечить  необходимую  подготовку  педагога  для
получения высоких результатов его труда
 Обеспечить  необходимую  осведомленность  педагога  о
предъявляемых к нему требованиях
 Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи
повышения качества образования (педагогическая  деятельность
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ №
544н  «Об  утверждении  профессионального  стандарта
«Педагог
сфере
дошкольного,  начального  общего,  основного  общего,
среднего  общего  образования)  (воспитатель,  учитель)»
датирован 18 октября 2013 года.
Приказ  утверждает,  что  профессиональный  стандарт
применяется
при  формировании
кадровой  политики  и  в  управлении  персоналом,  при
организации  обучения  и  аттестации  работников,
заключении
разработке
должностных инструкций и установлении систем оплаты
труда  с  1  января  2015  года.  Приказ  зарегистрирован
Минюстом России 6 декабря 2013 года.
работодателями
в
трудовых
договоров, Спасибо за
внимание!

file_name: Профстандарт_педагога.pptx

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Презентация о проблемах и трудностях введения профессионального стандарта педагога дошкольного образования в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. В презентации раскрывается вопрос необходимости профессиональной переквалификации по специальности "Дошкольное образование" педагогических работников детских садов, условия переквалификации и подходы к реализации.

title: Презентация по введению проф.стандарта


extracted_text:
В гости  к
осени
Учитель: Антипова
                 Алла
                 Викторовна ноябрь СЕНТЯБРЬ С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь ОКТЯБРЬ О
К
Т
Я
Б
Р
Ь О
К
Т
Я
Б
Р
Ь Расскажи, что изображено
на              картинке НОЯБРЬ Н
О
Я
Б
Р
Ь Н
О
Я
Б
Р
Ь Н
О
Я
Б
Р
Ь Е Н Т Я Б Р Ь
С О К Т Я Б
Р Ь Н О Я Б Р
Ь В ГОСТИ К ОСЕНИ

file_name: презентация первоклашки.pptx

description: ноябрь

description: СЕНТЯБРЬ

description:
С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь

description:
С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь

description: ОКТЯБРЬ

description:
О
К
Т
Я
Б
Р
Ь

description:
О
К
Т
Я
Б
Р
Ь

description:
Расскажи, что изображено
на              картинке

description: НОЯБРЬ

description:
Н
О
Я
Б
Р
Ь

description:
Н
О
Я
Б
Р
Ь

description:
Н
О
Я
Б
Р
Ь

description:
Е Н Т Я Б Р Ь
С

description:
О К Т Я Б
Р Ь

description:
Н О Я Б Р
Ь

description: В ГОСТИ К ОСЕНИ

intro: Презентация была создана для Дня открытых дверей. Игровое занятие для будущих первоклассников. Дети отправляются в гости к осени.  И выполняют серию увлекательных заданий. Направленных на внимание, наблюдательность, мышление. Можно использовать и на уроках в 1 классе по предмету окружающий мир.

title: В гости к осени


extracted_text:
- что такое «имидж»?
- нужен ли студенту «имидж»?
- что помогает имиджу, а
что мешает?
- с чего складывается
имидж группы? Имидж друга
• Неумение держать слово
• Доброжелательность
• Безответственность
• Уважение к людям
• Нескромность
• Искренность
• Соблюдение этикета
• Неумение хранить чужую тайну 1.Коллективные и
совместные дела
2. Способность понять друг
3. Правильно реагировать на
друга
замечания
4. Уступать
5. Отстаивать свою точку
6. Быть интересным
зрения
человеком Видео

file_name: Классный час Как создать свой имидж.ppt

description: Видео

title: Классный час Как создать свой имидж


extracted_text:
Выделение.
Мочевыделительная
система
Урок биологии в 8 классе Какое отношение имеют
эти предметы к теме
нашего урока?
ЛОХАНЬ
ПИРАМИДА
ЧАШКА
ПОЧКИ Сегодня на уроке мы…
• Изучим строение и функции органов
мочевыделительной системы. Научимся
узнавать их на рисунке.
• Узнаем,  как образуется моча. Чем
отличается первичная моча от
вторичной.
• Сможем объяснить, почему важно
иметь здоровые почки. Этапы обмена веществ
Поступление веществ
Внутриклеточный обмен

Из белков
Из жиров и углеводов
Соли
Н2О
Н2О
СО2
СО2
Мочевина
Выделение продуктов обмена Выделение веществ за сутки
из организма человека
(по Старлингу и др.)
Название
органа
Вода
Углекис
лый газ
Твердые
вещества
Кожа
Почки
Легкие
700 – 900 г
4 – 6 л
7 – 9 г
1500 г
30 – 50 см3
60 – 65 г
500 г
450 – 500 л
Нет Эволюция выделительной системы животных Строение
мочевыделительной системы
МОЧЕОБРАЗУЮЩИЙ ОРГАН
ПОЧКИ
МОЧЕВЫВОДЯЩИЕ  ОРГАНЫ
МОЧЕТОЧНИКИ
МОЧЕВОЙ ПУЗЫРЬ

МОЧЕИСПУСКАТЕЛЬНЫ
Й КАНАЛ Вставьте в текст необходимые по смыслу слова из
словарика, рисунок на слайде поможет вам.
СЛОВАРИК: объемом, две,
форме, почки, Мочеточники,
поясницы, непарный,
позвоночника, ширина, Масса.
ПОЧК
И
МОЧЕТОЧНИКИ
МОЧЕВОЙ
ПУЗЫРЬ
МОЧЕИСПУСКА
ТЕЛЬНЫЙ КАНАЛ

ТЕКСТ:
У человека ? почки. Расположены
они на уровне ?, с обеих сторон ?.
На правую почку «давит» такой
«гигант» как печень, поэтому она
на 1 –1,5 см ниже левой. По ?
почка напоминает боб. Величина ?
– с кулак человека. ? – 150200 г,
длина – 1012 см, ? – 56 см.
Примерно каждые 7 с из почек
выходит очередная порция мочи,
которая попадает в мочеточники.
 ?     трубочки длиной 30 см, 47мм
в диаметре. Плавными
движениями мочеточники двигают
мочу к мочевому пузырю.
Мочевой пузырь — ? орган, ?  500
700 мл. Он не слишком большой и
не слишком маленький  зачем
накапливать лишнюю тяжесть, не
обладающую
полезными качествами? • У человека две почки.
• Расположены они на уровне поясницы, с обеих сторон
позвоночника. На правую почку «давит» такой «гигант»
как печень, поэтому она на 1 1,5 см ниже левой.
• По форме почка напоминает боб.
• Величина почки – с кулак человека.
• Масса – 150200 г, длина – 1012 см, ширина – 56 см.
Примерно каждые 7 с из почек выходит очередная
порция мочи, которая попадает в мочеточники.
• Мочеточники  трубочки длиной 30 см, 47 мм в
диаметре. Плавными движениями мочеточники двигают
мочу к мочевому пузырю.
• Мочевой пузырь — непарный орган, объемом 500700
мл. Он не слишком большой и не слишком маленький
зачем накапливать лишнюю тяжесть, не обладающую
полезными качествами? Словесные пропорции
• Образец:
• Орган :   система органов     =      ?    : ткань
• Ответы для выбора: организм, особь, клетка, органоид
Решите предложенные пропорции, используя
словаподсказки: трубочки, почки, кожа, моча,
выделение.
(Не попадитесь в ловушку, здесь есть лишние слова)
1. мочевой пузырь : мочевыводящий орган =
                            ? : мочеобразующий орган
моча
2. легкие : углекислый газ  =   почки  :   ?
3. мочевой пузырь : мускульный мешок  =
почки
мочеточники :  ?
трубочки Строение почки
Пирамидки мозгового слоя
Мозговой слой
Почечная артерия
Почечная вена
Лоханка
Большая почечная чашка
Малая почечная чашка
Мочеточник
Корковый слой
Плотная оболочка Микростроение почки Уберите лишнее
1. Извитой каналец
2. Петля
3. Лоханка
4. Собирательная
трубочка
1. Капиллярный
клубочек
2. Мочеточник
3. Извитой каналец
4. Капсула Какими номерами обозначены
части нефрона:
1
2
3
4
5

• Извитой каналец
• Капиллярная
сеть канальца
• Почечная
капсула
• Собирательная
трубочка
• Капиллярный
клубочек
ОТВЕТЫ: 2,1,4,5,3 Работа
нефрона Куда попадут ненужные
вещества из собирательной
трубочки? Расположите органы
в нужной последовательности.
1. Мочевой пузырь
2. Мочеточники
3. Лоханка
4. Почечные  чашки
5. Мочеиспускательный  канал
ОТВЕТ:4,3,2,1,5 Какой процесс в организме
иллюстрируют эти числа?
• 1500 литров
• 150 литров
ОТВЕТ:
1500 л крови
фильтруется за сутки
через клубочки;
150 л первичной мочи
образуется;
1,5 литра – вторичной.

• 1,5 литра Сравните состав первичной и
вторичной мочи. Объясните
разницу. Функции почек
Осмыслите  факт:
     при нарушении обеих
почек наступает сильное
отравление всего
организма и человек
погибает уже через 5
дней.
Объясните:
• а) Какими веществами
отравляется человек с
поврежденными почками,
хотя никакие яды в
организм из окружающей
среды не поступали?
• б) Какие функции
выполняют почки?

Функции почек:
1) выделительная (выводят
избыток воды, солей);
2) защитная
    (выведение  токсических
соединений)
3) участвуют в поддержании
гомеостаза.
4) Образуют биологически
активные вещества,
5) Участвуют в регуляции
артериального давления,
6) Стимулируют образование
эритроцитов. Причины заболевания почек
• Осложнение после ангины, гриппа,
скарлатины, кариеса
• Восходящие инфекции при несоблюдении
правил гигиены
• Переохлаждение (особенно поясничной
части)
алкоголь
• Переедание; мясо, острые продукты,
• Ядовитые вещества (в т.ч. алкоголь,
компоненты табачного дыма, некоторые
лекарственные препараты и др.) Сравните анализ мочи здорового
и больного человека
Общий анализ мочи
Общий анализ мочи
Цвет – соломенно желтый
Глюкоза – отсутствует
Белок – отсутствует
Эпителий – следы
Эритроциты 03 в поле зрения
Лейкоциты – 03 в поле зрения
Слизь – нет
Бактерии – нет
Цвет – желтый
Глюкоза – отсутствует
Белок – следы
 Эпителий – следы
Эритроциты – 36 в поле зрения
Лейкоциты   занимают все поле зрения
Слизь – есть
Бактерии – много
Заключение :

Заключение: Используя знания, полученные на уроке,
объясните содержание стихотворения
Проходит кровь через нефрон,
Каналец здесь решает,
Чему вернуться в организм,
А что он удаляет.
Они как два больших боба
На связках закрепились,
У позвоночного столба
Уютно разместились.
Фильтруют почки нашу кровь
С невиданным упрямством,
Чтобы во внутренней среде
Держалось постоянство.
Нефрон содержит капсулы,
Канальцы и клубочки.
Нефронов целый миллион
Содержат наши почки.
Мы смолоду должны учесть
Что нам всего дороже:
Беречь должны не только
честь,
Но наши почки тоже. Какое отношение имеют
эти предметы к теме
нашего урока?
ЛОХАНЬ
ПИРАМИДА
ЧАШКА
ПОЧКИ Закрепление
изученного
материала
1. Структурная единица почки называется:
А- долька,   Б- лоханка,   В- нефрон, Г- кора.
2. Образование вторичной мочи
происходит:
А- в мочевом пузыре,
Б- в почечном канальце,
В- в капиллярах почки,
Г- в почечной вене.
3. В почке человека нефронов содержится:
        А- 5000,  Б- 1000,  В- 500000,  Г- 1 млн. 4. В состав нефронов не входит:
А- капиллярный клубочек,
Б- капсула,
В- почечная лоханка,
Г- почечный каналец.
5. Наличие какого вещества в моче
свидетельствует о заболевании:
А- белка,                       Б- мочевины,
В- мочевой кислоты,    Г- соли аммония.
6. Какой орган не относится к
мочевыделительной системе?
А- почки,  Б- печень,    В- мочеточники,
                Г- мочевой пузырь. Итог урока. Домашнее задание.
1. Изучить § 42 учебника.
2. Рассмотреть рисунки 87-89.
3. В рабочей тетради вопросы 161-
164. Рефлексия
Рефлексия
 Красный
Красный цвет карточки означает,
цвет карточки означает,
что урок очень понравился, во
что урок очень понравился, во
время урока не покидало хорошее
время урока не покидало хорошее
настроение.
настроение.
Желтый цвет  урок прошел
цвет  урок прошел
спокойно, незаметно. Ничто в
спокойно, незаметно. Ничто в
уроке особенно не волновало, но
уроке особенно не волновало, но
вы удовлетворены уроком.
вы удовлетворены уроком.
Настроение спокойное, ровное.
Настроение спокойное, ровное.
Синий цвет  чувство полной
цвет  чувство полной
неудовлетворенности уроком,
неудовлетворенности уроком,
настроение уныния и горечи.
настроение уныния и горечи.
 Желтый
 Синий Желаю удачи!

file_name: МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА.ppt

description: Эволюция выделительной системы животных

description: Микростроение почки

description:
Работа
нефрона

description: Желаю удачи!

intro:
Изучим строение и функции органов мочевыделительной системы. Научимся узнавать их на рисунке.
Узнаем,  как образуется моча. Чем отличается первичная моча от вторичной.
Сможем объяснить, почему важно иметь здоровые почкиУ человека две почки.
Расположены они на уровне поясницы, с обеих сторон позвоночника. На правую почку «давит» такой «гигант» как печень, поэтому она на 1 -1,5 см ниже левой.
По форме почка напоминает боб.
Величина почки – с кулак человека.
Масса – 150-200 г, длина – 10-12 см, ширина – 5-6 см. Примерно каждые 7 с из почек выходит очередная порция мочи, которая попадает в мочеточники.
Мочеточники - трубочки длиной 30 см, 4-7 мм в диаметре. Плавными движениями мочеточники двигают мочу к мочевому пузырю.
Мочевой пузырь — непарный орган, объемом 500-700 мл. Он не слишком большой и не слишком маленький - зачем накапливать лишнюю тяжесть, не обладающую полезными качествами?

title: Выделение. Мочевыделительная система


extracted_text:
Технология
интегрированного
обучения
Учитель химии и биологии
МБОУ СШ №  9
Г. Норильска
Каримова Е.Н. Мир един, он пронизан бесчисленными
внутренними связями, так что нельзя
затронуть ни одного важного вопроса, не
задев при этом множества других… Проблемы.
 школьники овладевают обрывочными сведениями.
обучающиеся не умеют связывать вновь изучаемый материал с
пройденным ранее, использовать на уроках знания по другим
предметам;
  в свою очередь, учителя также затрудняются в правильном,
грамотном применении знаний из других предметов по ряду
причин. Интеграция в школе может осуществляться на трёх
уровнях:
1. Межпредметные связи.

2. Интегрированные учебные курсы.

3. Интегрированные уроки. Школа природной магии.
 В нашей школе организованы внеклассные
 занятия для учащихся 67 классов «Школа природной магии».
На этих занятиях заинтересованные дети
знакомятся с природными явлениями,
закономерностями протекания
 процессов в живой и неживой  природе
с точки зрения совокупности
естественных наук:
физики, химии и биологии. Надо же, бывает и так!.. Это все понастоящему… ЗЕНШ – Заочная естественнонаучная школа при СФУ
В этом году наша школа начала сотрудничество с Сибирским
Федеральным Университетом. Девять десятиклассников
поступили в Заочную естественнонаучную школу при СФУ на
курс «Биофизика». Используя методические материалы,
предоставленные ЗЕНШ, курс преподают педагоги нашей
школы. После успешного окончания курса , школьники получат
свидетельства, которые будут учитываться при поступлении в
данный ВУЗ. Интегрированный урок.
Особый тип урока, объединяющего в себе обучение одновременно
по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы
или явления.
К использованию интегрированного урока   прибегают нечасто, и
главным образом в следующих случаях:
 при обнаружении дублирования одного и того же материала;
 при изучении межнаучных и обобщенных категорий,  законов,
принципов, охватывающих различные аспекты человеческой
жизни и деятельности
 при демонстрации более широкого поля проявления изучаемого
явления, выходящего за рамки изучаемого предмета Преимущества интегрированного
урока:
  создание более благоприятные условия для развития
    интеллектуальных умений учащихся;
 выход на формирование более широкого  мышления;
 постижение  единых закономерностей разных наук;
 приближение процесса обучения к жизни,
демонстрация единства окружающего нас мира. Изучение  любого  предмета  невозможно  без  установления
взаимосвязей  с  учебным  материалом  смежных  дисциплин.  Для  химии
таковыми  являются  предметы  естественнонаучного  цикла:  биология,
география,  физика,  экология  и  др.  Интеграции  содержания  курса
химии  и  материала  других  дисциплин  позволяет  продуктивно  решать
задачи естественнонаучного образования в школе. Межпредметные связи химии и биологии.
Направление
межпредметных
Содержание понятий
в курсе химии
связей
Вода
Состав и строение,
химические свойства
Содержание понятий
 в курсе биологии
Биологические
функции, обмен в
организме
Неорганические
соединения
Строение атомов
элементов, химические
Биологическая роль
элементов органогенов
свойства веществ Органические соединения
Структура и химические
Химические реакции
свойства, способы
промышленного получения
Типы химических реакций.
Окислительно
восстановительные реакции.
Скорость химических реакций,
химическое равновесие, катализ,
тепловой эффект
Биологические функции,
обмен в организме, распад и
биосинтез
Фотосинтез
Биосинтез
Ферментативные реакции
Регуляции химических
процессов в организме
Периодический закон
Строение атома и химические
Зависимость биологических
свойства элементов на
основании положения в
периодической таблице
функций химических элементов
от строения их атомов Теория электролитической
диссоциации
Учение о химической связи,
теория химического строения
органических соединений
Механизм диссоциации
химических соединений,
свойства ионов, реакции
ионного обмена.
Виды химической связи и
типы молекулярной силы
межмолекулярного
взаимодействия.
Функциональные группы
органических соединений. Виды
изомерии. Взаимосвязь строения
и химических свойств
органических соединений
Биологические функции
ионов. Действия буферных
систем в организме
Структура белков и
нуклеиновых кислот.
Зависимость биологических
функций веществ от
особенностей их строения Интегрированный урок «Рациональное природопользование»
Задача 1.
В стратосфере на высоте 2030 км находится слой озона O3, защищающий Землю от мощного
ультрафиолетового излучения Солнца. Если бы не «озоновый экран» атмосферы, то фотоны
большой энергии достигли бы поверхности Земли и уничтожили на ней все живое.
Подсчитано, что в среднем на каждого жителя СанктПетербурга в воздушном пространстве
над городом приходится по 150 моль озона. Сколько молекул озона и какая его масса
приходится в среднем на одного петербуржца?
Задача 2.
При сгорании в карбюраторе автомобиля 1кг горючего в воздух выбрасывается до 800 г
оксида углерода (II). Вычислите массу и объем (н. у.) оксида углерода (II), образующегося при
сгорании 100 кг горючего.
Задача 3.
В питьевой воде были обнаружены следы вещества, обладающего общетоксическим и
наркотическим действием. На основе качественного и количественного анализов этого
вещества было установлено, что это производное фенола и массовые доли элементов в нем
равны: 55% С, 4,0% Н, 14,0% О, 27% Cl.
Установите молекулярную формулу вещества. Составьте уравнения реакции его получения, Интегрированный урок по химии и биологии
«Кровь зеркало организма"

  Клинический анализ крови показывает, что в 100 мл ее содержится 180 мг калия и 6,5 мг
кальция. Сколько атомов калия и кальция содержится в крови взрослого человека, если
усредненный ее объем составляет 5 л.
  При некоторых заболеваниях в кровь вводят 0,85 % раствор хлорида натрия, называемый
физиологическим по причине близости его составу и свойствам сыворотки крови.
Определите массу соли, которая вводится в организм человека при вливании 400 г
физиологического раствора.
  Известно, что массовая доля крови в организме человека составляет около 7%. После
озоления 32 г крови получили 0,33 г золы. Экспериментально установлено, что в 150 мг золы
содержится 16 мг железа. Какая масса железа содержится в крови человека массой 80 кг? После решения задач, используя навыки, полученные на уроках
химии, ребята готовили   раствор с заданной концентрацией. Проблемный вопрос
"Можно ли вводить в кровь воду, если известно, что плазма крови содержит около
80% воды? Интегрированный урок по химии и математике в 9м классе.
Тема: Решение задач по теме «Сплавы, растворы, смеси».

(Габриелян О.С. «Химия, 9 класс», с. 38).
    Вычислите массовые доли меди и никеля, необходимые для производства 25кг
мельхиора. Мельхиор – сплав, содержащий 80% меди и 20% никеля.
  Какой цвет имеет латунь, полученная при сплавлении 0,5 моль цинка и 128г
меди? Белая латунь содержит 2040%, а красная 80% меди.
 (Мордкович А.Г. «Алгебра, 9 класс. Задачник. Ч.2»).
    При смешивании 40%го раствора соли с 10%м раствором получили 800г
раствора с концентрацией соли 21,25%. Сколько граммов каждого раствора было
для этого взято? В 10 классе при изучении строения и химических свойств спиртов
обязательно рассматриваем влияние алкоголя на организм человека.
Школьники готовят презентации, сообщения по теме и представляют их на уроке.
Особенное внимание уделяется негативному влиянию спиртов на организм человека. Также на занятиях по   химии  рассматривая строение и химические свойства органических
веществ уделяем внимание нахождению данных веществ в природе и их биологической роли в
живых организмах.
 Ученики готовят сообщения, выполняют проекты. Зачастую работая при этом малыми группами.

file_name: Интегрированное обучение.pptx

description: Надо же, бывает и так!..

description: Это все понастоящему…

intro: Презентация предназначена для педагогов, желающих глубже познакомиться с технологией интегрированного обучения. В работе описана теоретическая составляющая проблемы, уровни осуществления интеграции в образовательном учреждении. Приведены примеры заданий, которые можно использовать на "двойных уроках" и представлен опыт работы автора по разным направлениям интеграции в школе.

title: Презентация "Технология интегрированного обучения"