extracted_text:
2 класс
УМК любой
Развитие речи.
Изложение. 2 класс
Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г. Для учителя
Уважаемые учителя, предлагаю вашему вниманию
материал для развития речи обучающихся во 2
классе (Н.Н.Максимук «Сборник текстов для
изложений», Москва, «ВАКО», 2006).
Для удобства использования указываю место в
соответствии с порядком изучения программных тем
по русскому языку.
При отборе текста автор сборника учитывала их
воспитательную направленность и познавательную
ценность.
Понятие об изложении учащиеся получают во 2
классе и на протяжении учебного года упражняются
в письменном пересказе текста по вопросам учителя. Первый вариант используется в классе, где
большинство составляют дети со слабым речевым
развитием. Поработав над содержанием текста,
учитель предлагает детям план в виде небольших
подробных вопросов, требующих ответа 1-2 слов,
которые помещены рядом с вопросом. В вопросе
выделено слово, с которого необходимо начинать
ответ на вопрос.
Второй вариант работы предполагает запись на
доске вопросов без опорных слов для ответов на них.
Третий вариант может быть использован в классах с
хорошей речевой подготовкой учащихся. Здесь
даётся не подробный вопросник, а вопросный план, в
который могут входить вопросы, предлагаемые для
беседы по содержанию, и ответы на которые будут
состоять не из одного, а из двух-трёх предложений. Место в учебном плане
• Речь. Текст
• Звуки и буквы алфавита
• Звуки и буквы и и й
• Сочетания чк,чн
• Слог. Перенос слов
• Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение их на письме буквами. Мягкий знак – показатель
мягкости согласного звука
• Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами
• Шипящие согласные
• Ударение. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах
• Разделительный мягкий знак
• Двойные согласные в словах
• Слово
• Слова, которые обозначают предметы
• Большая буква в словах
• Слова, которые обозначают действия предметов
• Слова, которые обозначают признаки предметов
• Предлоги
• Однокоренные слова
• Правописание безударных гласных в корне слова
• Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова
• Предложение
• Текст
• Повторение
Демонстрацию презентации начинать с 5 слайда Весной       забыл в
    . Через ме-
сяц        пошёл за        .  На
    увидел свою
             . Над           летали                 .
А в            пища-
ли            .
            не тронул птичье жильё.
покрошил на
                      и тихонько отошёл. Изложение
Шляпа Прочитай:
Шляпа
     Весной Илья забыл в лесу шляпу.
Через месяц мальчик пошёл за
ландышами.
     На сучьях дерева он увидел свою
шляпу. Над ней летали птички. А в
гнезде пищали птенцы.
      Илья не тронул птичье жильё. Он
покрошил на траву хлеб и тихонько
отошёл. Ответь на вопросы:
Шляпа
     Весной Илья забыл в лесу шляпу.
Через месяц мальчик пошёл за
ландышами.
    На сучьях дерева он увидел свою
шляпу. Над ней летали птички. А в
гнезде пищали птенцы.
      Илья не тронул птичье жильё. Он
покрошил на траву хлеб и тихонько
?В какое время года это было?
Зачем Илья покрошил хлеб?
Что произошло со шляпой Ильи?
Как он отошёл от гнезда?
Оцените поступок мальчика
отошёл. Перечитай  первую часть, перескажи её:
Шляпа
     Весной Илья забыл в лесу шляпу.
Через месяц мальчик пошёл за
ландышами. Перечитай  вторую часть, перескажи её:
Шляпа
     Весной Илья забыл в лесу шляпу.
Через месяц мальчик пошёл за
ландышами.
    На сучьях дерева он увидел свою
шляпу. Над ней летали птички. А в
гнезде пищали птенцы. Укажите слова с разделительным мягким знаком:
Перечитай  третью часть, перескажи её:
Шляпа
     Весной Илья забыл в лесу шляпу.
Через месяц мальчик пошёл за
ландышами.
    На сучьях дерева он увидел свою
шляпу. Над ней летали птички. А в
гнезде пищали птенцы.
      Илья не тронул птичье жильё. Он
покрошил на траву хлеб и тихонько
отошёл. Какое слово заменяют слова над ней, в ней?
Какие слова употреблены в тексте вместо слова Илья?
Шляпа
     Весной Илья забыл в лесу шляпу.
Через месяц мальчик пошёл за
ландышами.
     На сучьях дерева он увидел свою
шляпу. Над ней летали птички. А в
гнезде пищали птенцы.
      Илья не тронул птичье жильё. Он
покрошил на траву хлеб и тихонько
отошёл. Словарно-орфографическая подготовка. Проверьте написание безударных гласных
 и парных согласных в словах:
е
е
ё
е
в . снойвёсны
в л . сулес
пош . лшедший
дер . вадеревья
о
св . юсвой
и
т . хонькотихо
хле . хлеба
б
е
и
е
и
л . талиполёт
п . щалиписк
пт . нцыптенчик
ж . льёжить
покр . шилкрошки
на тр . вутравы
мальч . кмальчик
о
а
и Словарно-орфографическая подготовка. Запомните, как пишутся слова:
пошёл        за ландышами
отошёл     через
увидел       месяц
тихонько Прочитай текст ещё раз. Расскажи:
Шляпа
     Весной Илья забыл в лесу шляпу.
Через месяц мальчик пошёл за
ландышами.
     На сучьях дерева он увидел свою
шляпу. Над ней летали птички. А в
гнезде пищали птенцы.
      Илья не тронул птичье жильё. Он
покрошил на траву хлеб и тихонько
отошёл. Напиши изложение по вопросам:
Ответь на вопросы:
Что забыл Илья весной?
шляпу
Когда мальчик пошёл за ландышами?
через месяц
Что он увидел на сучьях дерева?
свою шляпу
не тронул, покрошил хлеб
птички
Кто летал над ней?
А кто пищал в шляпе?
Как поступил Илья?
птенцы Источники:
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSgIMw3yd-XsnGQMqWqTUjjwfxleFO-j1pjjHsVmzP_QbFkO3S9Eu7DtUA
лес
https://
encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRpU0VyEC263EEpKyGuuE5D_0q8J_ra9OSXZ_Tras1dmPiAyFaXGnaa0eInSA
шляпа
https://
encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQlw54KYN_5l8hlS4ZwHVQPfnyWHoYmHedBVd3bcHfxlnCj5AvKVG5nrUuB
мальчик
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSk6DvhW7pfCO8CZ1l0sP4K0UJrzh0qptsFtg48A8QkbQ7ntsaRqvC5_pDF
ландыши
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQV6N3ZZc0cDT2xfSdA_500jpEySfnMi3M4GFLLA9qVlzJl1loeP1EzqPo
дерево
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSYhy75RCq7-LSNbxv2mclxYSgK6NTmxO03_Ix0nTAtZoYVTNT0oJLrNwFX
ветка
https://
encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQuam7Aiuaf91unnIkpWN5XOLeJSxRCEKnuQxEXvFm3PnAKqvVOPKojKMo
 трава
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcThVyRmBGmZxKbNQ99k16vXMpvgZ-RXYjj__GsIm5QD5i8CW4XPCdo--Q
хлеб
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQRsOvItrg83cy1XxX8py1L2NKgj8wvF4bh7g2OHZLG4RoKfQrPTlvQSMoX
гнездо
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQSXaWhkYx-u8SFXZYS6VmpRJR9vh-vhidiHhJ2IhzKG6AaZGErumY-z6E
птица

file_name: Изложение 2 кл Шляпа.pptx

description:
Изложение
Шляпа

title: Развитие речи. Изложение "Шляпа" (2 класс)


extracted_text:
Атомистическая
Атомистическая
гипотеза строения
гипотеза строения
вещества. Броуновское
вещества. Броуновское
движение  (57 – 60)
движение  (57 – 60)
Вид урока: лекция – беседа
Цель: способствовать формированию информационно
– коммуникативной компетенции
Задача: узнаем какие явления называют тепловыми, их
значение; узнаем, что представляет собой тепловое
движение молекул; познакомимся с основными
положениями МКТ; дадим определение броуновскому
движению; познакомимся с основными
характеристиками молекулярного мира Макроскопические тела
Макроскопические тела
В физике – это большие тела, состоящие
это большие тела, состоящие
из огромного числа молекул
из огромного числа молекул
Примеры:
   *наше тело
   *газ в баллоне
   *вода в стакане
   *песчинка
   *камень
   *земной шар …… Механическое движение
Механическое движение
Это перемещение одних тел
относительно других в пространстве
с течением времени
Движение тел изучает ___
                            механика
Может ли механика объяснить почему
существуют твёрдые, жидкие,
газообразные тела, почему тела
могут переходить из одного
состояния в другое? Чего не может механика
Чего не может механика
Сила – это причина изменения скорости
тела, но не выясняется:
   *природа сил
   *происхождение сил
Непонятно, почему
   *при сжатии тел появляются силы
упругости
   *почему возникает трение … Тепловые явления
Тепловые явления
Это явления, связанные с нагреванием
Это явления, связанные с нагреванием
или охлаждением тел
или охлаждением тел
Нагревание или охлаждение способно
изменить тело до неузнаваемости
   *сильно нагреть воду (видим) => пар
(невидим)
   *охладить воду (текучая) =>  кусок
льда (твёрдый) Тепловое движение
Тепловое движение
Присуще всем макроскопическим телам
независимо от того перемещаются ли
они в пространстве или нет
Это движение частиц тела
Это движение частиц тела
Оно объясняет изменения в телах, когда
сами тела неподвижны и сточки
зрения механики с ними ничего не
происходит
Тепловое движение – беспорядочное
– беспорядочное
Тепловое движение
движение молекул
движение молекул Что внутри всех тел?
Что внутри всех тел?
Все тела состоят из атомов и молекул
Тепловые явления происходят внутри тел и
всецело определяются движением частиц
тела
Движение молекул беспорядочно, т.к. их
число в телах необозримо велико и при
столкновениях они меняют свою скорость
= >
Траектория – запутанная ломанная линия
Траектория – запутанная ломанная линия Основные положения МКТ
Основные положения МКТ
1.Вещество состоит из частиц
1.Вещество состоит из частиц
2.Эти частицы беспорядочно движутся
2.Эти частицы беспорядочно движутся
3.Частицы взаимодействуют друг с
3.Частицы взаимодействуют друг с
другом
другом
Цель МКТ – объяснение свойств
макроскопических тел и тепловых
процессов
М. В. Ломоносов развил МКТ теплоты,
внёс вклад в формулирование законов
сохранения массы и энергии Значение тепловых явлений
1.Привычный облик Земли может
существовать только в узком
диапазоне температур
   *повышение до 1000С => нет воды
   *понижение на несколько десятков 0С
=> ледники повсюду
2.Жизнь теплокровных организмов
   *внутренние механизмы
терморегуляции
3.Нагрев или охлаждение тел =>
изменение их состояния Броуновское движение
Броуновское движение
1.Вспомните, что такое диффузия? ___
Объяснение диффузии: беспорядочное
движение молекул
Броуновское движение – это тепловое
– это тепловое
Броуновское движение
беспорядочное движение взвешенных
беспорядочное движение взвешенных
в жидкости (или газе) частиц (никогда
в жидкости (или газе) частиц (никогда
не прекращается)
не прекращается)
Наблюдал ботаник Броун (1773 – 1858г)
впервые в 1827 г (взвешенные в воде
споры плауна) Объяснение броуновского
Объяснение броуновского
движения
движения
Причина: удары молекул жидкости (газа) о
удары молекул жидкости (газа) о
Причина:
частицу не компенсируют друг друга
частицу не компенсируют друг друга
Передаваемые молекулами импульсы
неодинаковы
Отлична от нуля и результирующая сила
давления молекул жидкости (газа) на
броуновскую частицу, которая вызывает
изменение её движения
Опыты Перрена подтвердили правильность
теории броуновского движения частиц
тела Характеристики молекул
Характеристики молекул
Относительна молекулярная
Относительна молекулярная
  (атомная)  масса
(атомная)  масса
Эти массы всех химических элементов
измерены Характеристики молекул
Характеристики молекул
Количество вещества равно отношению
Количество вещества
числа молекул N в данном теле к
постоянной Авогадро (т.е. к числу
молекул 1 мольмоль вещества)
Один моль – это количество вещества, в
Один моль
котором содержится столько же
молекул или атомов, сколько атомов
содержится в углероде массой 0,012 кг Характеристики молекул
Характеристики молекул
Молярная масса М – масса вещества,
Молярная масса М
взятого в количестве 1 моль
Масса любого количества вещества
Масса любого количества вещества
m – масса вещества   кг
m0 – масса одной молекулы Характеристики молекул
Характеристики молекул
Число молекул любого количества
Число молекул
вещества
Связь молярной массы М с
Связь молярной массы М с
относительной молекулярной Мrr
относительной молекулярной М

file_name: Атомистическая гипотеза строения вещества  57  по  62.ppt

intro: Данная презентация разработана в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. В простой и наглядной форме учащиеся могут ознакомиться с представленным материалом. Формы работы и представление новой темы могут быть организованы по желанию учителя. Можно использовать презентацию вместе с рабочим листом к этой теме и одновременной работой с текстом учебника.

физика

group: Дисциплины

title: Презентация "Атомистическая гипотеза строения вещества" 10 класс


extracted_text:
Places of interest
London
Moscow I would like to see … sights
famous people

description:
Places of interest
London
Moscow

description: I would like to see …

description:
sights
famous people

intro: - an old museum, an interesting museum, to visit the museum… - Westminster Abbey… - a famous monument, a monument to Admiral Nelson… - to visit a theatre, a lot of theatres… - to go to the stadium, a modern stadium… - the Houses of Parliament… - to go to the cinema… - Art gallery, the Tretyakov Gallery… - Trafalgar Square, Red Square… - the capital of the UK, the capital of Russia…

title: Places of interest London and Moscow


extracted_text:
2 класс
УМК любой
Развитие речи.
Изложение. 2 класс
Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г. Для учителя
Уважаемые учителя, предлагаю вашему вниманию
материал для развития речи обучающихся во 2
классе (Н.Н.Максимук «Сборник текстов для
изложений», Москва, «ВАКО», 2006).
Для удобства использования указываю место в
соответствии с порядком изучения программных тем
по русскому языку.
При отборе текста автор сборника учитывала их
воспитательную направленность и познавательную
ценность.
Понятие об изложении учащиеся получают во 2
классе и на протяжении учебного года упражняются
в письменном пересказе текста по вопросам учителя. Первый вариант используется в классе, где
большинство составляют дети со слабым речевым
развитием. Поработав над содержанием текста,
учитель предлагает детям план в виде небольших
подробных вопросов, требующих ответа 1-2 слов,
которые помещены рядом с вопросом. В вопросе
выделено слово, с которого необходимо начинать
ответ на вопрос.
Второй вариант работы предполагает запись на
доске вопросов без опорных слов для ответов на них.
Третий вариант может быть использован в классах с
хорошей речевой подготовкой учащихся. Здесь
даётся не подробный вопросник, а вопросный план, в
который могут входить вопросы, предлагаемые для
беседы по содержанию, и ответы на которые будут
состоять не из одного, а из двух-трёх предложений. Место в учебном плане
• Речь. Текст
• Звуки и буквы алфавита
• Звуки и буквы и и й
• Сочетания чк,чн
• Слог. Перенос слов
• Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение их на письме буквами. Мягкий знак – показатель
мягкости согласного звука
• Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами
• Шипящие согласные
• Ударение. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах
• Разделительный мягкий знак
• Двойные согласные в словах
• Слово
• Слова, которые обозначают предметы
• Большая буква в словах
• Слова, которые обозначают действия предметов
• Слова, которые обозначают признаки предметов
• Предлоги
• Однокоренные слова
• Правописание безударных гласных в корне слова
• Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова
• Предложение
• Текст
• Повторение
Демонстрацию презентации начинать с 5 слайда Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной,
Иголок очень много,
А нитки - ни одной. Что вы знаете о жизни ежей ? Предположите, о чём говорится в рассказе. Изложение
Ёжик Прочитай:
Ёжик
       Ёжик очень осторожный. Услышит
шорох – и свернётся клубочком.
       Но при встрече с лисой колючки не
всегда спасают ёжика. Он боится воды.
Хитрая лиса закатывает ёжика в речку или
лужицу. В воде ёжик обычно развёртывается.
       Тут лиса хватает его зубами... Ответь на вопросы:
Ёжик
       Ёжик очень осторожный. Услышит
шорох – и свернётся клубочком.
       Но при встрече с лисой колючки не
всегда спасают ёжика. Он боится воды.
Хитрая лиса закатывает ёжика в речку или
лужицу. В воде ёжик обычно развёртывается.
       Тут лиса хватает его зубами...
?Что делает осторожный
При встрече с каким зверем ёжи-
Расскажите, как охотится
Почему ёжик развёртывается
ка не всегда спасают колючки?
ёжик в минуты опасности?
за ним лиса.
в воде?
? Перечитай  первую часть, перескажи её:
Ёжик
       Ёжик очень осторожный. Услышит
шорох – и свернётся клубочком. Перечитай  вторую часть, перескажи её:
Ёжик
       Ёжик очень осторожный. Услышит
шорох – и свернётся клубочком.
       Но при встрече с лисой колючки не
всегда спасают ёжика. Он боится воды.
Хитрая лиса закатывает ёжика в речку или
лужицу. В воде ёжик обычно развёртывается. Укажите слова с сочетаниями чк,чн:
Перечитай  третью часть, перескажи её:
Ёжик
       Ёжик очень осторожный. Услышит
шорох – и свернётся клубочком.
       Но при встрече с лисой колючки не
всегда спасают ёжика. Он боится воды.
Хитрая лиса закатывает ёжика в речку или
лужицу. В воде ёжик обычно развёртывается.
       Тут лиса хватает его зубами... Найдите слова с сочетаниями жи, ши. Объясните их написание:
Ёжик
       Ёжик очень осторожный. Услышит
шорох – и свернётся клубочком.
       Но при встрече с лисой колючки не
всегда спасают ёжика. Он боится воды.
Хитрая лиса закатывает ёжика в речку или
лужицу. В воде ёжик обычно развёртывается.
       Тут лиса хватает его зубами... Словарно-орфографическая подготовка. Проверьте написание безударных гласных
 и парных согласных в словах:
е
св . рнётсясвёрток
и
с л . сойлисы
и
л . салисы
о
к . лючкиколется
а
хв . таетхватка
о
в . дыводы
о
в в . деводы
о
б . итсябойся Словарно-орфографическая подготовка. Запомните, как пишутся слова:
очень           осторожный
свернётся     при встрече
боится         всегда
развёртывается    его Прочитай текст ещё раз. Расскажи:
Ёжик
       Ёжик очень осторожный. Услышит
шорох – и свернётся клубочком.
       Но при встрече с лисой колючки не
всегда спасают ёжика. Он боится воды.
Хитрая лиса закатывает ёжика в речку или
лужицу. В воде ёжик обычно развёртывается.
       Тут лиса хватает его зубами... Напиши изложение по вопросам:
Ответь на вопросы:
Какой ёжик?
осторожный
Что он делает, когда услышит шорох?
свернётся клубочком
Когда колючки не выручают
ёжика?
при встрече
с лисой
Чего боится ёжик?
воды
Как этим пользуется хитрая
лиса?
Что обычно делает ёжик в воде?
хватает зубами
Что делает лиса?
закатывает в речку
или лужицу
развёртывается Источники:
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/dr_skz/zayats_kosika_i_d
ruzya/img_11.jpg
 лиса и ёж
http://wildwildworld.net.ua/sites/default/files/imagecache/thic_phot
o/images/fakti-i-zabl%20%282%29.jpg
 ёж фото
http://www.inpic.ru/pic/9799-b9170c3c.jpg ёж с ежатами
http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/6/9/0/1225096.jpg  на
ладошке
http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/9/9/0/1225099.jpg  с мамой
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/98/623/98623762_2.jpg
ёжик клипарт
http://
img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/80/198/80198700_ezhik5.png
ёжик клипарт 2

file_name: Изложение 2 кл Ёжик.pptx

description: Что вы знаете о жизни ежей ?

description:
Изложение
Ёжик

title: Развитие речи. Изложение "Ёжик" (2 класс)


extracted_text:
Виды
Виды
соединения
соединения
проводников.
проводников.
Вид урока: комбинированный
Цель: способствовать формированию информационно –
коммуникативной компетенции
Задача: рассказать о способах соединения проводников в
эл цепи и описать основные параметры цепи для
соединений • Чтобы передать эл энергию к
Чтобы передать эл энергию к
потребителю, надо составить эл
потребителю, надо составить эл
цепь.
цепь.
• Эл цепь состоит из источника,
Эл цепь состоит из источника,
потребителей, соединительных
потребителей, соединительных
проводов, выключателей. Эл цепь
проводов, выключателей. Эл цепь
может быть различной сложности:
может быть различной сложности:
      *последовательная
*последовательная
      *параллельная
*параллельная
      *смешанная
*смешанная Виды соединений
Виды соединений
проводников
проводников
Последовательное
Последовательное
Нет Нет
разветвлений
разветвлений
Iобщ = I1 = I2
Uобщ = U1 + U2
Rобщ = R1 + R2
Параллельное
Параллельное
Есть
Есть
разветвления
разветвления
Iобщ = I1 + I2
Uобщ = U1 = U2 (ЕГЭ 2008 г., ДЕМО) А18. В участке цепи,
В участке цепи,
(ЕГЭ 2008 г., ДЕМО) А18.
изображенном на рисунке, сопротивление
изображенном на рисунке, сопротивление
каждого из резисторов равно 2 Ом.
каждого из резисторов равно 2 Ом.
Полное сопротивление участка равно
Полное сопротивление участка равно
1.1. 8 Ом
8 Ом
2.2. 6 Ом6 Ом
3.3. 5 Ом
5 Ом
4.4. 4 Ом4 Ом (ГИА 2009 г.) 10.
(ГИА 2009 г.) 10.
Чему равно общее сопротивление
Чему равно общее сопротивление
участка цепи, изображенного на
участка цепи, изображенного на
рисунке, если RR11
рисунке, если
RR33
= 10 Ом, R44
  = 10 Ом, R
= 1 Ом, R22
  = 1 Ом, R
= 10 Ом,
  = 10 Ом,
= 5 Ом?
  = 5 Ом?
1.1.9 Ом9 Ом
2.2.11 Ом
11 Ом
3.3.16 Ом
16 Ом
4.4.26 Ом
26 Ом 1.1.14 Ом
14 Ом
2.2.8 Ом8 Ом
3.3.7 Ом7 Ом
4.4.6 Ом6 Ом

А
4 Ом
4 Ом
1 Ом
5 Ом
В (ЕГЭ 2009 г., ДЕМО) А14. Каким будет
Каким будет
(ЕГЭ 2009 г., ДЕМО) А14.
сопротивление участка цепи (см.
сопротивление участка цепи (см.
рисунок), если ключ К замкнуть? (Каждый
рисунок), если ключ К замкнуть? (Каждый
из резисторов имеет сопротивление R.) R.)
из резисторов имеет сопротивление
1.1. R R
2.2. 2R 2R
3.3. 3R 3R
4.4. 00 (ЕГЭ 2007 г., ДЕМО) А18. Через участок
Через участок
(ЕГЭ 2007 г., ДЕМО) А18.
цепи (см. рисунок) течет постоянный ток
цепи (см. рисунок) течет постоянный ток
II = 10 А. Какую силу тока показывает
 = 10 А. Какую силу тока показывает
амперметр? Сопротивлением амперметра
амперметр? Сопротивлением амперметра
пренебречь.
пренебречь.
1.1. 2 А2 А
2.2. 3 А3 А
3.3. 5 А 5 А
4.4. 10 А10 А
   r      r       r
   r
  r

А

I (ГИА 2010 г.) 10. В электрической цепи
электрической цепи
(ГИА 2010 г.) 10.
(см. рисунок) вольтметр V1
(см. рисунок) вольтметр V1
показывает напряжение 2 В, вольтметр V2
показывает напряжение 2 В, вольтметр V2
– напряжение 0,5 В. Напряжение на лампе
– напряжение 0,5 В. Напряжение на лампе
равно1.1. 0,5 В0,5 В
равно
2.2. 1,5 В1,5 В
3.3. 2 В2 В
4.4. 2,5 В2,5 В

file_name: Виды соединений проводников 107.ppt

intro: Данная презентация разработана в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. В простой и наглядной форме учащиеся могут ознакомиться с представленным материалом. Формы работы и представление новой темы могут быть организованы по желанию учителя. Можно использовать презентацию вместе с рабочим листом к этой теме и одновременной работой с текстом учебника. В зависимости от уровня подготовленности учащихся и профиля обучения, можно рассматривать только часть представленного материала

title: Презентация "Виды соединений проводников" 10 класс


extracted_text:
Газовые законы
Газовые законы
(27)
(27)
Вид урока: Лекция
Цель: способствовать развитию информационно –
коммуникативной компетенции
Задача: сформулировать три изопроцесса,
научиться распознавать их на графиках и применять
для решения задач Состояние данной массы газа
определяется тремя
макроскопическими параметрами:
макроскопическими параметрами:
   *давление
*давление
      *объём
*объём
      *температура
*температура
Сегодня мы с вами изучим как эти
параметры связаны друг с другом Мы рассмотрим процессы, в которых
   * один их трёх параметров остаётся
постоянным
   *все три параметра изменяются, а
также и масса газа Газовые законы  – это
– это
Газовые законы
количественные зависимости
количественные зависимости
между двумя параметрами газа
между двумя параметрами газа
изопроцессы))
 третьем (изопроцессы
при const
при
– это модель
– это
процесса.
процесса.
const третьем (
 реального
модель реального Изотермический  Т = const
const
Изотермический  Т =
Описание:
График:
Зависимость:
Название: закон Бойля  Мариотта Изобарный  Р = const
const
Изобарный  Р =
Описание:
График:
Зависимость:
Название: закон Гей  Люссака Изохорный  V = const
V = const
Изохорный
Описание:
График:
Зависимость:
Название: закон Шарля Если изменяются все три параметра
Если изменяются все три параметра
(для данной массы газа)
(для данной массы газа)
Используют уравнение Клапейрона
уравнение Клапейрона: для для
данной массы газа произведение давления
данной массы газа произведение давления
газа на его объём, делённое на абсолютную
газа на его объём, делённое на абсолютную
температуру газа, есть величина постоянная
температуру газа, есть величина постоянная
Помня, что, согласно закону Авогадро
закону Авогадро: при
при
одинаковых температуре и давлении в
одинаковых температуре и давлении в
равных объёмах различных газов
равных объёмах различных газов
содержится одинаковое число молекул,
содержится одинаковое число молекул
откуда следует Если изменяются все три параметра,
Если изменяются все три параметра,
для любой массы газа
для любой массы газа
Используют уравнение Менделеева –
уравнение Менделеева –
Клапейрона:
Клапейрона:
m – масса газа
M – молярная масса газа
Постоянная Больцмана
Универсальная газовая постоянная

file_name: Газовые законы  71.ppt

title: Презентация "Изопроцессы" 10 класс


extracted_text:
2 класс
УМК любой
Развитие речи.
Изложение. 2 класс
Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г. Для учителя
Уважаемые учителя, предлагаю вашему вниманию
материал для развития речи обучающихся во 2
классе (Н.Н.Максимук «Сборник текстов для
изложений», Москва, «ВАКО», 2006).
Для удобства использования указываю место в
соответствии с порядком изучения программных тем
по русскому языку.
При отборе текста автор сборника учитывала их
воспитательную направленность и познавательную
ценность.
Понятие об изложении учащиеся получают во 2
классе и на протяжении учебного года упражняются
в письменном пересказе текста по вопросам учителя. Первый вариант используется в классе, где
большинство составляют дети со слабым речевым
развитием. Поработав над содержанием текста,
учитель предлагает детям план в виде небольших
подробных вопросов, требующих ответа 1-2 слов,
которые помещены рядом с вопросом. В вопросе
выделено слово, с которого необходимо начинать
ответ на вопрос.
Второй вариант работы предполагает запись на
доске вопросов без опорных слов для ответов на них.
Третий вариант может быть использован в классах с
хорошей речевой подготовкой учащихся. Здесь
даётся не подробный вопросник, а вопросный план, в
который могут входить вопросы, предлагаемые для
беседы по содержанию, и ответы на которые будут
состоять не из одного, а из двух-трёх предложений. Место в учебном плане
• Речь. Текст
• Звуки и буквы алфавита
• Звуки и буквы и и й
• Сочетания чк,чн
• Слог. Перенос слов
• Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение их на письме буквами. Мягкий знак – показатель
мягкости согласного звука
• Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами
• Шипящие согласные
• Ударение. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах
• Разделительный мягкий знак
• Двойные согласные в словах
• Слово
• Слова, которые обозначают предметы
• Большая буква в словах
• Слова, которые обозначают действия предметов
• Слова, которые обозначают признаки предметов
• Предлоги
• Однокоренные слова
• Правописание безударных гласных в корне слова
• Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова
• Предложение
• Текст
• Повторение
Демонстрацию презентации начинать с 5 слайда Предположите, о чём говорится в рассказе.
   Изложение
Прокатился Прочитай:
Прокатился
       Стоял морозный солнечный
денёк. У речки мальчики играли в
снежки. Девочки лепили снеговика.
       Витя выбежал на лёд в коньках.
Тонкий лёд затрещал. Витя
провалился под воду и закри-чал.
       На крик прибежал дядя Фёдор.
Он бросил мальчику верёвку. Витя
ухватился за неё и вы-лез из воды. Ответь на вопросы:
Прокатился
       Стоял морозный солнечный
денёк. У речки мальчики играли в
снежки. Девочки лепили снеговика.
       Витя выбежал на лёд в коньках.
Тонкий лёд затрещал. Витя
провалился под воду и закри-чал.
       На крик прибежал дядя Фёдор.
Он бросил мальчику верёвку. Витя
ухватился за неё и вы-лез из воды.
?Какая была погода?
Чем они были заняты?
Что случилось с Витей?
Кто спас Витю?
Где играли дети? Перечитай  первую часть, перескажи её:
Прокатился
       Стоял морозный солнечный
денёк. У речки мальчики играли в
снежки. Девочки лепили снеговика. Перечитай  вторую часть, перескажи её:
Прокатился
       Стоял морозный солнечный
денёк. У речки мальчики играли в
снежки. Девочки лепили снеговика.
       Витя выбежал на лёд в коньках.
Тонкий лёд затрещал. Витя
провалился под воду и закри-чал. Перечитай  третью часть, перескажи её:
Прокатился
       Стоял морозный солнечный
денёк. У речки мальчики играли в
снежки. Девочки лепили снеговика.
       Витя выбежал на лёд в коньках.
Тонкий лёд затрещал. Витя
провалился под воду и закри-чал.
       На крик прибежал дядя Фёдор.
Он бросил мальчику верёвку. Витя
ухватился за неё и вы-лез из воды. Словарно-орфографическая подготовка. Проверьте написание безударных гласных
ст . ялстой
д . нёкдень
сн . жкиснег
сн . говикснег
л . пилилепка
о
е
е
е
е
е
е
и
а
выб . жалбег
затр . щалтреск
закр . чалкрик
ухв . тилсяхватка
к . нькиконьки
о Словарно-орфографическая подготовка. Объясните написание  согласных
сне  .  киснежок
выле . лезет
ж
з Словарно-орфографическая подготовка. Запомните, как пишется слово:
верёвка Прочитай текст ещё раз. Расскажи:
Прокатился
       Стоял морозный солнечный
денёк. У речки мальчики играли в
снежки. Девочки лепили снеговика.
       Витя выбежал на лёд в коньках.
Тонкий лёд затрещал. Витя
провалился под воду и закри-чал.
       На крик прибежал дядя Фёдор.
Он бросил мальчику верёвку. Витя
ухватился за неё и вы-лез из воды. Напиши изложение по вопросам:
Ответь на вопросы:
Какой стоял денёк?
Что делали мальчики у реки?
Что делали девочки?
лепили
морозный солнечный
играли в снежки
на лёд
Куда выбежал Витя на коньках?
затрещал
Что сделал тонкий лёд?
Что случилось с Витей?
Кто прибежал на крик?
Что он бросил мальчику?
Как Витя вылез из воды?
верёвку
ухватился
дядя Фёдор
провалился, закричал Источники:
http://img-fotki.yandex.ru/get/9555/20573769.5c/0_94ba1_b784a8df_
S.png
 игра в снежки
http://img-fotki.yandex.ru/get/9499/20573769.5c/0_94ba0_baaffd2e_
L.png
 дети лепят снеговика
http://img-fotki.yandex.ru/get/6711/20573769.5c/0_94b9c_97733e55
_S.png
 на коньках

file_name: Изложение 2 кл Прокатился.pptx

title: Развитие речи. Изложение "Прокатился" (2 класс)


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-интернат
«Журавушка»
Презентация
 «Новогодний декор -
ёлочки»
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г. Когда Новый год уже не за горами
и все готовятся к его встрече:
покупают подарки, украшают свои
дома, обдумывают как и лучше
декорировать жилые и не жилые
помещения предлагаю создать
новогоднюю декоративную
композицию из декоративных
ёлочек своими руками.
Какие у Вас получатся ёлочки,
будет зависеть от вашей фантазии и
умения.

file_name: Презентация Новогодний декор (Ёлочки).pptx

intro:
Когда Новый год уже не за горами и все готовятся к его встрече: покупают подарки, украшают свои дома, обдумывают как и лучше декорировать жилые и не жилые помещения предлагаю создать новогоднюю декоративную композицию из декоративных ёлочек своими руками.
Какие у Вас получатся ёлочки, будет зависеть от вашей фантазии и умения.Презентация  «Новогодний декор - ёлочки».

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Some people often say to
me:
“Have you decided what
to be?”
I usually answer, ” I don’t
know”,
But it isn’t really so.
I want to win an Olympic
race,
I want to see the Earth
from space,
I want to travel to
Katmandu,
I want to be rich and
famous, too.
I want to be on
Hollywood’s screen,
I want to invent a new
machine,
I want to be very clever
and wise,
I want to win the Nobel Guess the following jobs:
racing
    racing
A   ________     is a person
driverdriver
who drives very fast
cars.
          reporter
reporter
A  ________     is a person
who interviews famous
people.
          teacher
teacher
A  ________  is a person
who works at school.

A   ________      is a person
who sells fresh
greengrocer
greengrocer
vegetables and fruit.

A________ is a person who
types letters and other
        typist
typist
papers.  Work in a
hospital
 Help ill people
 Operate
patients
 Treat sick people • Take photos
for magazines
and
newspapers
• Take photos of
interesting
places
• Work in a
studio with a
model

file_name: Презентация к фрагменту урока английского языка в 5 классе.ppt

intro: Класс: 5А Учебно-методическое обеспечение: УМК “Enjoy English ”учебник для 5 класса общеобразовательной школы при начале обучения со 2 класса, Обнинск, Титул, 2010г. Авторы :Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н.. Тип урока: урок- взаимодействие (комплексное применение знаний и умений с доминированием практики учащегося в речевой деятельности). Характерные черты урока: - речевая направленность; - функциональность; -ситуативность; - индивидуализация процесса обучения. Тема:”JOBS” Цель: создать для учащихся необходимые условия для обобщения материала по теме урока.

title: План-конспект фрагмента урока английского языка для учащихся 5 класса на тему ”JOBS”


extracted_text:
Зависимость
Зависимость
сопротивления
сопротивления
проводника от
проводника от
температуры
температуры
113 - 114
113 - 114
Вид урока: ИНМ с элементами эвристической беседы
: ИНМ с элементами эвристической беседы
Вид урока
ЦельЦель: способствовать развитию информационно –
: способствовать развитию информационно –
коммуникативной и самоорганизационной
коммуникативной и самоорганизационной
компетенции
компетенции
Задача: выяснить зависимость сопротивления
: выяснить зависимость сопротивления
Задача
металлов от температуры
металлов от температуры ОПРОС
ОПРОС
1.Все ли вещества проводят эл ток?
1.Все ли вещества проводят эл ток?
2.Назовите вещества, которые не проводят эл ток
2.Назовите вещества, которые не проводят эл ток
3.Какие частицы являются носителями тока в
3.Какие частицы являются носителями тока в
4.В чём причина появления свободных электронов в
4.В чём причина появления свободных электронов в
металлах?
металлах?
металлах?
металлах?
5.Как велика их концентрация?
5.Как велика их концентрация?
6.Какова средняя скорость перемещения
6.Какова средняя скорость перемещения
электронов?
электронов?
7.Как экспериментально доказали, что именно
7.Как экспериментально доказали, что именно
электроны являются носителями тока в металлах?
электроны являются носителями тока в металлах?
8.Как связаны между собой скорость движения
8.Как связаны между собой скорость движения
электронов и напряжённость поля?
электронов и напряжённость поля?
9.Как связаны между собой напряжение и сила тока?
9.Как связаны между собой напряжение и сила тока? Как вы думаете, может влиять как–
Как вы думаете, может влиять как–
нибудь на сопротивление
нибудь на сопротивление
металлов их нагрев?
металлов их нагрев?
Если да, то как __________
Если да, то как __________
Если нет, объясните почему ________
Если нет, объясните почему ________ Зависимость сопротивления
Зависимость сопротивления
проводника от температуры
проводника от температуры
С изменением температуры изменяется и
С изменением температуры изменяется и
сопротивление проводника.
сопротивление проводника.
Температурный коэффициент
Температурный коэффициент
сопротивления  – характеризует
– характеризует
сопротивления
зависимость сопротивления вещества
зависимость сопротивления вещества
от температуры, он численно равен
от температуры, он численно равен
относительному изменению
относительному изменению
сопротивления проводника при
сопротивления проводника при
нагревании на 1К.
нагревании на 1К. Зависимость сопротивления
Зависимость сопротивления
проводника от температуры
проводника от температуры
Металлы::  незначительно меняется с
незначительно меняется с
Металлы
изменением температуры, T>T>,,  тото
изменением температуры,
R>R>
Раст – ры электролитов::  T>T>, , R

file_name: Зависимость сопротивления проводника от температуры.ppt

description:
Зависимость сопротивления
Зависимость сопротивления
проводника от температуры
проводника от температуры
Металлы::  незначительно меняется с
незначительно меняется с
Металлы
изменением температуры, T>T>,,  тото
изменением температуры,
R>R>
Раст – ры электролитов::  T>T>, , R<R<
Раст – ры электролитов
Сопротивление меняется в основном
Сопротивление меняется в основном
за счёт изменения удельного
за счёт изменения удельного
сопротивления
сопротивления

description:
Сверхпроводимость
Сверхпроводимость
 если Т<<..
RR металлов
 металлов << если Т
В 1911 г Камерлинг-Оннес
В 1911 г Камерлинг-Оннес
обнаружил, что при охлаждении
обнаружил, что при охлаждении
ртути в жидком гелии её RR
ртути в жидком гелии её
сначала меняется постепенно, а
сначала меняется постепенно, а
затем при 4,1К очень резко
затем при 4,1К очень резко
падает до 0 – явление
падает до 0 – явление
сверхпроводимости
сверхпроводимости

description:
Сверхпроводимость
Сверхпроводимость
Если в кольцевом проводнике,
Если в кольцевом проводнике,
находящемся в сверхпроводящем
находящемся в сверхпроводящем
состоянии, создать ток, а затем
состоянии, создать ток, а затем
устранить источник, то сила этого
устранить источник, то сила этого
тока не меняется сколь угодно долго.
тока не меняется сколь угодно долго.
Применение: мощные электромагниты.
Применение: мощные электромагниты.
Очень сильное магнитное поле
Очень сильное магнитное поле
разрушает сверхпроводящее
разрушает сверхпроводящее
состояние  (для каждого проводника
(для каждого проводника
состояние
в сверхпроводящем состоянии
в сверхпроводящем состоянии
существует критическое значение
существует критическое значение
силы тока)
силы тока)

description:
Сверхпроводимость и
Сверхпроводимость и
комнатная температура
комнатная температура
Если бы удалось создать
Если бы удалось создать
сверхпроводящие материалы при
сверхпроводящие материалы при
температурах близких к комнатным,
температурах близких к комнатным,
то была бы решена важнейшая
то была бы решена важнейшая
техническая проблема – передача
техническая проблема – передача
энергии по проводам без потерь.
энергии по проводам без потерь.
1986 г – открыта
1986 г – открыта
высокотемпературная
высокотемпературная
сверхпроводимость (около 100К)
сверхпроводимость (около 100К)

title: Презентация "Зависимость сопротивления проводника от температуры" 10 класс


extracted_text:
2 класс
УМК любой
Интерактивная игра
у б л
Ф т о
с
о
ант нимами
Начать
игру
Автор: Печенкина Светлана
Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ
«СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г. белый
чёрный
тёмный
чёрный
белыйтёмныйчёрныйчёрный бодрый
усталый
весёлый
усталый
бодрыйвесёлыйусталыйусталый весело
грустно
задорно
грустно
веселозадорногрустногрустно плохо
хорошо
хорошо
красиво
плохохорошокрасивохорошо горький
сладкий
кислый
сладкий
горькийкислыйсладкийсладкий хвалить
ругать
кричать
ругать
хвалитькричатьругатьругать говорит
ь
молчать
молчать
таратор
ить
говоритьмолчатьтараторитьмолчать радоват
ь
огорчат
ь
дразнит
ь
огорчат
ь
радоватьдразнитьогорчатьогорчать война
мир
мир
драка
войнамирдракамир острый
тупой
круглый
тупой
острыйкруглыйтупойтупой новый
старый
нарядн
ый
старый
новыйнарядныйстарыйстарый жара
холод
холод
север
жарахолодсеверхолод широки
й
узкий
маленьк
ий
узкий
широкиймаленькийузкийузкий глубоки
й
мелкий
маленьк
ий
мелкий
глубокиймаленькиймелкиймелкий Интернет-
источники:
http://
www.steelforce.ru/content/image/644.g
if
 ворота
http://ramki-vsem.ru/images/clipart19_
small.png
  мяч футбольный
http://thevoloshins.ru/wp-content/u
ploads/2011/09/1600_1200_2010011609
5042323654.jpg
  заставка

file_name: Футбол с антонимами.pptx

description:
война
мир
мир
драка
войнамирдракамир

intro:
Данный материал можно использовать на уроке русского языка во 2 классе для отработки, закрепления или проверки знаний обучающихся по теме: "Слова, слова, слова". В игре требуется из двух предложенных вариантов выбрать подходящее слово-антоним. Презентацию можно рекомендовать для индивидуальной работы дома. УМК Школа России (или другие УМК).
Презентация содержит 14 слайдов с заданиями. Для выбора ответа - кликнуть по мячу. Если ответ неверный - мяч летит мимо ворот. Переход к следующему заданию - клик по заставке.

title: Интерактивная игра "Футбол с антонимами" (2 класс)


file_name: Good Morning.ppt

description:
http://freekidsmusic.com/traditional-childrens-songs/good-morni
ng/
http://im3-tub.yandex.net/i?id=63951736-15
http://www.jpg-lyubov.ru/_ph/35/2/378253990.jpg
http://gifzona.ru/i/du/13.gif
http://xxlsite.narod.ru/i/god_mon/022.gif


extracted_text:
2 класс
Школа России
Орфографичес
кая
минутка
К уроку №46
Тема урока: «Как мы используем алфавит?» (2)
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г. Запиши пословицу буквами:
[пишы да ни спишы]
Пиши, да не спеши. Запиши транскрипцию пословицы:
Шила в мешке не утаишь.
[шила ф мишкʼэ нʼи утаиш] Отгадай ребус:
,
РЬ
1,2
РЬ
НОС ЯБЛОКО
1,2,3,4,5,6 Запиши новое словарное слово:
ноябрь Запиши слова, подчеркни орфограмму,
 объясни написание:
столб
алфавит
коза
лисичкаоктябрь
гвоздь Интернет-источники:
http://freepages.women.rootsweb.com/~heartandhand/images/quill-pen.gif рука
http://www.levin-foto.ru/userfiles/image/post-80118-1286459007.jpg нос
http://3.bp.blogspot.com/_XuTQI-8Rm2M/S3fjl23-c2I/AAAAAAAAA_Y/c5299i2DE4I/s1600-h/%
D0%AF%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%BE.JPG яблоко
http://art-is-life.ru/wp-content/uploads/2012/01/9-%D0%9D%D0%BE%D1%8F%D0%B1
%D1%80%D1%8C-%D1%80-%D0%A7%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BC%D1%83%D1%85%D0%B0-40%D1%
8560-%D1%85%D0%BE%D0%BB%D1%81%D1%82-%
D0%B7%D0%B0%D0%B3%D1%80.jpg
http://static.swap-bot.com/images/swaps/147187/swap.jpg бабочка
В оформлении презентации использована авторская рамка
 Ранько Елены Алексеевны

file_name: ОМ 2класс к уроку№46.pptx

description:
Запиши новое словарное слово:
ноябрь

title: Орфографическая минутка для 2 класса "Как мы используем алфавит?" (2)


extracted_text:
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИ
Е ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
                                                                    Подготовила:
                                                               учитель английского языка
                             МОУ «Основная общеобразовательная школа №3»
г.Ртищево   Саратовской области
                                                                       Куликова Олеся Александровна Обучение - самый значимый фактор по
продолжительности и по силе воздействия на
здоровье школьников.
Каждое учебное заведение помимо решения
общепедагогических задач    должно соотносить
учебную нагрузку и методы преподавания с
возрастными и индивидуальными особенностями
детей, содействовать охране и укреплению
здоровья. Внедрение в учебный процесс
здоровьесберегающих технологий позволяет
добиться положительных изменений в состоянии
здоровья школьников. Английский язык в средней школе -
серьёзный и сложный предмет. На уроках
учащимся приходится много запоминать,
говорить, писать, читать, слушать и
анализировать информацию, поэтому, учитель
должен уделять особое внимание
здоровьесберегающим технологиям.
 Смена видов работ:
•самостоятельная работа,
•чтение, письмо,
•слушание, ответы на вопросы,
• работа с учебником (устно и письменно),
•творческие задания,
•“мозговой штурм”.
 Способствуют развитию мыслительных операций,
памяти и одновременно отдыху учеников. Н
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НА УРОКАХ
ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ СНИЖАЕТ
НАГРУЗКУ УЧАЩИХСЯ ПО
ДОМАШНЕЙ РАБОТЕ;
РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ
СПОСОБСТВУЮТ ПОВЫШЕНИЮ
ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ.
РАЗЛИЧНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ С
ВЫБОРОМ ОТВЕТА, С ОТКРЫТЫМ
ОТВЕТОМ; ЗАДАНИЯ НА
ПЕРЕГРУППИРОВКУ; НА
РАСПОЗНАВАНИЕ И ПОИСК
ОШИБОК, ПОЗВОЛЯЕТ ИЗБЕЖАТЬ
МОНОТОННОСТИ НА УРОКЕ На каждом уроке в любом классе необходимо в течение
урока проводить физкультминутки, игровые паузы
(драматизация диалогов, текстовых отрывков),
зрительную гимнастику и, конечно, эмоциональную
разгрузку.
На уроках практикуются зарядки для снятия мышечного утомления с пальцев
при письме.

      These are mother's forks and knives ( пальцы обеих рук с крещены)
    This is mother's table ( изображаем столик )
    This is mother's looking glass ( изображаем зеркальце прихорашивающуюся маму)
    This is baby ' s cradle . (колыбелька для ребенка)
                    Зарядки для глаз.
oLook left, right
oLook up, look down
oLook around.
oLook at your nose
oLook at that rose
oClose your eyes
oOpen, wink and smile.
o Your eyes are happy again. Но одним из самых важных
здоровьесберегающих
действий- это создание у детей
положительной эмоциональной
настроенности на уроке.
Положительные эмоции
способны полностью снимать
последствия отрицательных
воздействий на организм
школьника. Учитель должен
стремиться вызывать
положительное отношение к
предмету.
Доброжелательный тон
педагога – важный момент
здоровьесберегающих
технологий. ГИГИЕНИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ РАЦИОНАЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА
№
Фактор урока
Уровни гигиенической рациональности урока

1
2
4
5
 6

Рациональный
Плотность урока
Не менее 60% и не
более 7580%
Недостаточно
рациональный
Нерациональный
8590%
Более 90%
Число видов учебной
деятельности
47
23
12
Частота чередования
различных видов
учебной деятельности
Смена не позже
чем через 710
мин.
Смена через 11
15 мин.
Более 15 мин.
Число видов
преподавания
Не менее 3
2
1
Чередование видов
преподавания
Не позже чем
через 1015 минут
Через 1520
минут
Не чередуются №
 8
 9
 10
 11
 12
Факторы
урока
 уровни     гигиенической      рациональности
           урока

Место и длительность
применение ТСО
В соответствии с
гигиеническими
нормами
Чередование позы
Физкультминутки
Поза чередуется в
соответствии с
видом работы.
Учитель
наблюдает за посадкой
учащихся
Две за урок,
состоящие из 35
повторений каждого
Психологический
климат
Преобладают
положительные
эмоции
Наличие
эмоциональных
разрядок (число)
В соответствии с
гигиеническими
нормами
(23)
С частичным
соблюдением
гигиенических
норм
Имеются случаи
несоответствия
позы виду работы.
Учитель иногда
контролирует посадку
учащихся.
1 физкульт
минутка за урок с
недостаточной
продолжительню
Имеются случаи
отрицательных
эмоций. Урок
эмоционально
индифферентный
С частичным
соблюдением
гигиенических
норм
В произвольной
форме
Частые
несоответствия
позы виду работы
Отсутствуют
Преобладают
отрицательные
эмоции
В произвольной
форме КАК ПОМОЧЬ СЕБЕ ПРИ СТРЕССЕ?
Кандидат медицинских наук В.И. Дедловская
(г. Жуковск Московская область)
-не взвинчивать себя. Не нужно, как делают многие, вновь и вновь
мысленно «прокручивать» стрессовую ситуацию. Не «грызть своё
сердце», как говорили древние;
-проанализировать факты и убедить себя, что ситуация могла бы
быть и хуже. Постарайтесь извлечь даже пользу из данной
ситуации;
-постараться улыбаться в трудную минуту;
-следить за голосом, стараться говорить спокойно. Дыхание также
нужно успокоить;
-приказывать себе: «Не думай об этом, это нужно забыть!»;
-переключить своё внимание на какое -нибудь любимое занятие;
-не бездействовать, заняться физическим трудом или
упражнениями. Литература
1. Бродкина Г.В., Зубарёва И.И. Здоровьесберегающие
технологии в образовании. АПКРО, 2002
2. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии.  ВАКО,
2004
3. Колисник И.И. Рациональная организация учебного
процесса. Саратов, 2004
4. Смирнов А. К. Здоровьесберегающие образовательные
5.
технологии в современной школе. М., АПКРО, 2002.
 Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. Н.И.
Дереклеева, Москва 2004
6. Методика комплексной оценки и организация системной
работы по сохранению и укреплению здоровья школьников.
Москва, издательский дом «Новый учебник» 2003

title: Здоровьесберегающие образовательные технологии на уроках английского языка


extracted_text:
Закон Ома для
Закон Ома для
участка цепи.
участка цепи.
Сопротивление.
Сопротивление.
106106
Вид урока: комбинированный
 комбинированный
Вид урока:
Цель: способствовать развитию
 способствовать развитию
Цель:
информационно – коммуникативной и
информационно – коммуникативной и
самоорганизационной компетенции
самоорганизационной компетенции
Задача: вспомнить закон Ома для участка цепи
 вспомнить закон Ома для участка цепи
Задача:
и основную характеристику проводника -
и основную характеристику проводника -
сопротивление
сопротивление Мы знаем: для существования
Мы знаем: для существования
тока необходимо создать
тока необходимо создать
разность потенциалов на концах
разность потенциалов на концах
проводника.
проводника.
Чем больше разность
Чем больше разность
потенциалов, тем больше
потенциалов, тем больше
      *сила тока
*сила тока
      *напряжённость эл поля
*напряжённость эл поля
      *скорость движения заряженных
*скорость движения заряженных
частиц
частиц Ом Георг Симон
Ом Георг Симон
((1787–1854
1787–1854гггг))
Немецкий физик.
Немецкий физик.
Проведя серию точных
Проведя серию точных
экспериментов, установил
экспериментов, установил
(1826) основной закон
(1826) основной закон
электрической цепи (закон
электрической цепи (закон
Ома) и дал (1827) его
Ома) и дал (1827) его
теоретическое обоснование.
теоретическое обоснование.
В 1881 именем Ома названа
В 1881 именем Ома названа
единица эл сопротивления
единица эл сопротивления
(Ом).
(Ом).
Член Лондонского
Член Лондонского
королевского общества (1842).
королевского общества (1842). Вольт – амперная
Вольт – амперная
характеристика
характеристика
Для каждого проводника
Для каждого проводника
существует определённая
существует определённая
зависимость II от разности
 от разности
зависимость
потенциалов – вольт – амперная
 – вольт – амперная
потенциалов
характеристика
характеристика
Для её нахождения:
Для её нахождения:
      *измеряют силу тока в
*измеряют силу тока в
проводнике при различных
проводнике при различных
значениях напряжения
значениях напряжения
I~UI~U Закон Ома
Закон Ома
Он выражает вольт - амперную
Он выражает вольт - амперную
характеристику проводника
характеристику проводника
(зависимость I I от от U U))
(зависимость
Сила тока прямо пропорциональна
Сила тока прямо пропорциональна
приложенному напряжению и
приложенному напряжению и
обратно пропорциональна
обратно пропорциональна
сопротивлению проводника:
сопротивлению проводника: II, А, А
при при
R=const
R=const
I=UI=U//RR

UU, В, В II, А, А
КОРОТКОЕ
КОРОТКОЕ
ЗАМЫКАНИ
ЗАМЫКАНИ
ЕЕ
при при U=const
U=const
I=UI=U//RR

RR, Ом, Ом Сопротивление
Сопротивление
Это основная электрическая
Это основная электрическая
характеристика проводника..
характеристика проводника
От него зависит сила тока в проводнике
От него зависит сила тока в проводнике
при заданном напряжении.
при заданном напряжении.
Это как бы мера противодействия
Это как бы мера противодействия
проводника установлению в нём
проводника установлению в нём
электрического тока.
электрического тока.
Сопротивление зависит от материала
Сопротивление зависит от материала
проводника и его геометрических
проводника и его геометрических
размеров
размеров Закрепление
Закрепление
1)Что представляет собой вольт –
1)Что представляет собой вольт –
амперная характеристика
амперная характеристика
проводника?
проводника?
2)Сформулировать закон Ома для
2)Сформулировать закон Ома для
участка проводника
участка проводника
3)Что такое эл сопротивление
3)Что такое эл сопротивление
проводника?
проводника?
4)Что представляет удельное
4)Что представляет удельное
сопротивление проводника? От
сопротивление проводника? От
чего оно зависит?
чего оно зависит?

file_name: Закон Ома для участка цепи    106.ppt

title: Презентация "Закон Ома для участка цеи" 10 класс


extracted_text:
Зарождение и развитие
Зарождение и развитие
научного взгляда на мир.
научного взгляда на мир.
фундаментальная наука
фундаментальная наука
о природе. Органы чувств
о природе. Органы чувств
человека как источник
человека как источник
Физика –
Физика –
информации.
информации.
Вид урока:информационно-развивающий (с элементами
Вид урока:информационно-развивающий (с элементами
эвристической беседы)
эвристической беседы)
ЦельЦель: способствовать развитию информационно –
: способствовать развитию информационно –
коммуникативной и самоорганизационной компетенции
коммуникативной и самоорганизационной компетенции
Задача:ознакомление с зарождением и развитием научного
:ознакомление с зарождением и развитием научного
Задача
взгляда на мир;
взгляда на мир;
показать роль физики, как фундаментальной науки о
           показать роль физики, как фундаментальной науки о

природе;
природе;
           рассмотреть органы чувств человека, как источник
рассмотреть органы чувств человека, как источник

информации и указать на границы их применимости
информации и указать на границы их применимости 1.Как вы думаете, можно ли обойтись в
1.Как вы думаете, можно ли обойтись в
2.Всегда ли при познании мира
2.Всегда ли при познании мира
познании мира, только основываясь
познании мира, только основываясь
на своих собственных ощущениях?
на своих собственных ощущениях?
Примеры
Примеры
человечество использовало только
человечество использовало только
научные методы? Приведите примеры
научные методы? Приведите примеры
3.Можно ли всецело доверять своим
3.Можно ли всецело доверять своим
органам чувств, в познании мира?
органам чувств, в познании мира?
Примеры
Примеры
4.А что же такое физика? И что она
4.А что же такое физика? И что она
изучает?
изучает?
Давайте рассмотрим эти вопросы более
Давайте рассмотрим эти вопросы более

подробно
подробно За последние 400 лет человеческая
За последние 400 лет человеческая
цивилизация прошла путь познания,
цивилизация прошла путь познания,
неизмеримо больший, чем за всю свою
неизмеримо больший, чем за всю свою
предшествующую историю
предшествующую историю Эти достижения – плоды научного подхода
научного подхода
Эти достижения – плоды
к познанию природы. Научный дух
к познанию природы. Научный дух
зародился в Древней Греции.
зародился в Древней Греции.
МифыМифы – это натурфилософские
 – это натурфилософские
представления о материи, пространстве и
представления о материи, пространстве и
времени. Стало возможным от
времени. Стало возможным от
наблюдений перейти к размышлениям об
наблюдений перейти к размышлениям об
устройстве мира, т.е. зарождению физики
зарождению физики
устройстве мира, т.е.
– науке преобразовавшей жизнь человека
– науке преобразовавшей жизнь человека
за сотые доли исторического пути
за сотые доли исторического пути
цивилизации.
цивилизации.
Важнейшие физические открытия,
Важнейшие физические открытия,
переворачивая мировоззрение людей, не
переворачивая мировоззрение людей, не
раз меняли судьбы мира.
раз меняли судьбы мира.
на заре человечества люди познавали
 люди познавали
мир только с помощью своих органов
органов
мир только с помощью своих
чувств..
чувств
Но Но на заре человечества -  источник
источник
Органы чувств -
Органы чувств
информации об окружающем мире, ,
информации об окружающем мире
в то же время ограничивают
в то же время ограничивают
возможность познания из-за
возможность познания из-за
сравнительно узкого диапазона
сравнительно узкого диапазона
воспринимаемых ими
воспринимаемых ими
информационных сигналов.
информационных сигналов. 1.1.Глаза
Глаза:: до 80% информации
до 80% информации
      *глубина    *величина   *расстояние
*глубина    *величина   *расстояние
*движение   *цвет         *форма
*движение   *цвет         *форма
Вывод:  границы применимости
границы применимости
Вывод:

Глаз не может:
Глаз не может:
*воспринимать сверхвысокую
      *воспринимать сверхвысокую
интенсивность излучения
интенсивность излучения
      *работать как лупа …
*работать как лупа …
ОПЫТ: рассмотрите мелкие детали,
ОПЫТ: рассмотрите мелкие детали,
надписи …, излучение от тела человека
надписи …, излучение от тела человека
или любого предмета …
или любого предмета …
ВОПРОС: Всё ли вам удалось увидеть и
ВОПРОС: Всё ли вам удалось увидеть и
рассмотреть? Насколько точны ваши
рассмотреть? Насколько точны ваши
результаты?
результаты? 2.2.СлухСлух:: мы слышим, т.к. наши уши
мы слышим, т.к. наши уши
реагируют на звуковые волны или на
реагируют на звуковые волны или на
малейшие изменения давления воздуха.
малейшие изменения давления воздуха.
Они преобразуют эти волны в электронные
Они преобразуют эти волны в электронные
импульсы и передают их в мозг.
импульсы и передают их в мозг.

Громкость – уровень
 – уровень
Громкость
энергии в звуке (децибел)
энергии в звуке (децибел)
ОПЫТ: расслышать
ОПЫТ: расслышать
шёпот, тихие звуки,
шёпот, тихие звуки,
разговор за стеной или
разговор за стеной или
очень громкий звук, треск, писк…
очень громкий звук, треск, писк…
ВОПРОС: Можете ли вы измерить  уровень
уровень
ВОПРОС: Можете ли вы измерить
громкости? Как точно?
громкости? Как точно?
Вывод:  границы применимости
границы применимости
Вывод: 3.3.ВкусВкус:: Рецепторы вкуса
Рецепторы вкуса
чувствительны только к
чувствительны только к
ограниченному набору
ограниченному набору
химических соединений
химических соединений
и веществ
и веществ
ВОПРОС: все ли вещества можно
ВОПРОС: все ли вещества можно
попробовать на вкус для их
попробовать на вкус для их
идентификации?
идентификации?
ОПЫТ: исследуйте жидкость на вкус.
ОПЫТ: исследуйте жидкость на вкус.
ВОПРОС: Можете ли вы рассказать о её
ВОПРОС: Можете ли вы рассказать о её
составе? Как точны ваши сведения?
составе? Как точны ваши сведения?
Вывод:  границы применимости
границы применимости
Вывод: 4.4.Обоняние
Обоняние::
реагируют лишь
реагируют лишь
на некоторые газы,
на некоторые газы,
пары и их смеси в
пары и их смеси в
узком диапазоне
узком диапазоне
концентрации
концентрации
ОПЫТ: чем пахнет воздух? Лист? …
ОПЫТ: чем пахнет воздух? Лист? …
ВОПРОС: Смогли ли вы описать
ВОПРОС: Смогли ли вы описать
состав предложенной вам смеси
состав предложенной вам смеси
или предмета? Как точен ваш
или предмета? Как точен ваш
прогноз?
прогноз?
Вывод:  границы применимости
границы применимости
Вывод: Осязание:: не позволяет различать
не позволяет различать
5.5.Осязание
слабые раздражители. Диапазон
слабые раздражители. Диапазон
воспринимаемой tt00, а также
, а также
воспринимаемой
концентрации вредных жидкостей на
концентрации вредных жидкостей на
коже невелик и обеспечивает лишь
коже невелик и обеспечивает лишь
режим биологического выживания.
режим биологического выживания.
ОПЫТ: змерьте tt00  жидкости.
  жидкости.
ОПЫТ: змерьте
ВОПРОС: Что вы можете сказать о
ВОПРОС: Что вы можете сказать о
точности измерений? В любую ли
точности измерений? В любую ли
жидкость вы смело окунёте руку? А
жидкость вы смело окунёте руку? А
как быть с кислотой, очень горячей
как быть с кислотой, очень горячей
водой …?
водой …?
Вывод:  границы применимости
границы применимости
Вывод: ВОПРОС: А нужны ли нам
                 ВОПРОС:
 А нужны ли нам

                 органы чувств в познании
органы чувств в познании

                 мира, ведь все они имеют
мира, ведь все они имеют

                 довольно узкий диапазон
довольно узкий диапазон

                 применимости?
применимости?

ВЫВОД: несмотря на такой узкий
 несмотря на такой узкий
ВЫВОД:
диапазон применимости органов
диапазон применимости органов
чувств, при познании мира, человек
чувств, при познании мира, человек
сумел определить структуру
сумел определить структуру
вещества и природу многих
вещества и природу многих
эффектов вне этого диапазона..
эффектов вне этого диапазона А какую же роль играет физика в
А какую же роль играет физика в
нашей жизни? Чем она
нашей жизни? Чем она
занимается?
занимается?
ФИЗИКА – это экспериментальная
 – это экспериментальная
ФИЗИКА
наука. Наука об общих законах
наука. Наука об общих законах
природы.
природы.
Здесь опыт имеет очень важное
Здесь опыт имеет очень важное
значение.
значение.
Многие законы открыты
Многие законы открыты
благодаря наблюдениям или
благодаря наблюдениям или
специально поставленным
специально поставленным
опытам.
опытам. В чём состоит
В чём состоит
  работа физика?
работа физика? В чём состоит работа
В чём состоит работа

физика?
физика?
вопрос к
 – это вопрос
1)ОПЫТ (ЭКСПЕРИМЕНТ) – это
 к
1)ОПЫТ (ЭКСПЕРИМЕНТ)
почему?»). А чтобы ответ
природе (« («почему
?»). А чтобы ответ
природе
был ясным и чётким. Вопрос надо
был ясным и чётким. Вопрос надо
задавать, чтобы исключить
задавать, чтобы исключить
различные толкования ответа
различные толкования ответа
однозначность). Ответ получаем в
((однозначность
). Ответ получаем в
виде показаний приборов. В
виде показаний приборов. В
древности – это простые приборы.
древности – это простые приборы.
Но по мере усложнения вопросов,
Но по мере усложнения вопросов,
касающихся более тонких и
касающихся более тонких и
сложных явлений,
сложных явлений,
совершенствовались и приборы.
совершенствовались и приборы. В чём состоит работа
В чём состоит работа
физика?
физика?
2)ПОВТОРЕНИЕ ОПЫТА: причина –
 причина –
2)ПОВТОРЕНИЕ ОПЫТА:
для для исключения случайной
исключения случайной
ошибки при многих
 при многих
ошибки
повторяющихся результатах.
повторяющихся результатах.
Накапливается материал
Накапливается материал
(графики, видео..), который
(графики, видео..), который
необходимо сжать
необходимо сжать В чём состоит работа
В чём состоит работа
физика?
физика?
3)ВЫВОД  УРАВНЕНИЯ: это
 это
3)ВЫВОД  УРАВНЕНИЯ:
большая удача, но не финал.
большая удача, но не финал.
Первый вариант ур-ия похож
Первый вариант ур-ия похож
на вылупившегося птенца, но
на вылупившегося птенца, но
всё же содержит драгоценную
всё же содержит драгоценную
информацию.
информацию. физика?
физика?
В чём состоит работа
В чём состоит работа
4)РЕШЕНИЕ   УР-ИЯ: необходима
 необходима
4)РЕШЕНИЕ   УР-ИЯ:
математики (формула,
помощь математики
 (формула,
помощь
численный результат, таблица,
численный результат, таблица,
график).  Затем полученное
график).  Затем полученное
решение надо истолковать,
решение надо истолковать,
интерпретировать, выяснить его
интерпретировать, выяснить его
физический смысл. Это переход от
физический смысл. Это переход от
формальной зависимости к
формальной зависимости к
содержательному описанию
описанию
содержательному
явления (ответ на вопрос «
явления
не «почему?»)
не «почему?»)
 (ответ на вопрос «каккак?», а
?», а В чём состоит работа
В чём состоит работа
физика?
физика?
5)ПОСТРОЕНИЕ  МОДЕЛИ:
5)ПОСТРОЕНИЕ  МОДЕЛИ:
предметные: если надо
А)А)предметные
: если надо
воспроизвести какие–н физические,
воспроизвести какие–н физические,
химические, биологические или
химические, биологические или
геометрические св-ва предмета,
геометрические св-ва предмета,
явления (аналоговые модели – при
явления (аналоговые модели – при
построении используют одинаковость
построении используют одинаковость
матем-х зависимостей, ур-ий)
матем-х зависимостей, ур-ий)
Б)Б)математические
математические: :
дифференцированные ур-ия
дифференцированные ур-ия
описывающие явления
описывающие явления В чём состоит работа
В чём состоит работа
физика?
физика?
6)СОЗДАНИЕ  ТЕОРИИ: подводит
 подводит
6)СОЗДАНИЕ  ТЕОРИИ:
итогитог сделанному, рисует
 сделанному, рисует
перспективы для дальнейшего
 для дальнейшего
перспективы
исследования. Опытные
исследования. Опытные
данные – фундамент теории.
данные – фундамент теории.
гипотезы – допущения,
А)А)гипотезы
 – допущения,
аксиомы, общие законы =>
аксиомы, общие законы =>
логические выводы
логические выводы
Б)Б)утверждения
утверждения Результаты теории передаются
Результаты теории передаются
инженерам, которые воплощают
инженерам, которые воплощают
их в новые технические приборы,
их в новые технические приборы,
инструменты, позволяющие
инструменты, позволяющие
задавать новые вопросы
задавать новые вопросы
природе.
природе.
ЦиклЦикл повторяется
 повторяется сначала
по замкнутому кругу, а по
по замкнутому кругу, а по
разветвляющейся спирали..
разветвляющейся спирали
сначала, но не
, но не
ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ БЕСКОНЕЧЕН
ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ БЕСКОНЕЧЕН Закрепление
Закрепление
1.Перечислите органы чувств человека
1.Перечислите органы чувств человека
2.Какую роль играют органы чувств в
2.Какую роль играют органы чувств в
познании природы?
познании природы?
3.Что вы можете рассказать о развитии
3.Что вы можете рассказать о развитии
научного взгляда на мир?
научного взгляда на мир?
4.Что такое физика? Чем она занимается?
4.Что такое физика? Чем она занимается?
5.В чём состоит работа физика?
5.В чём состоит работа физика?
6.Для чего надо проводить такие
6.Для чего надо проводить такие
исследования?
исследования?
7.При повторении цикла исследования,
7.При повторении цикла исследования,
он развивается ________________________
он развивается ________________________
8.Процесс познания ______________________
8.Процесс познания ______________________

file_name: Зарождение и развитие научного взгляда на мир.ppt

title: Презентация "Зарождение и развитие научного взгляда на мир" 10 класс


extracted_text:
Идеальный газ в
Идеальный газ в
МКТ  (63 – 64)
МКТ  (63 – 64)
Вид урока: комбинированный
Цель: способствовать развитию информационно –
коммуникативной компетенции
Задача: сформировать представление об
идеальном газе и средней скорости движения
молекул Опрос
Опрос
1.Какие тела называются
макроскопическими?
2.Какие явления называются
тепловыми?
3.В чём состоит отличие механического
движения от теплового?
4.Что не может объяснить механика?
5.А что объясняет молекулярная
физика? 6.Что такое диффузия?
7.От чего зависит скорость диффузии?
8.Что представляет собой броуновское
движение?
9.Что доказывает броуновское
движение?
10.Основные положения МКТ
11.Какова цель МКТ?
12.Каково значение тепловых процессов
в жизни?
13.Перечислите основные
характеристики микромира 14.Какие агрегатные состояния вы
знаете?
15.Что является причиной смены
агрегатного состояния?
16.Какие силы взаимодействия
существуют между молекулами?
17.Охарактеризуйте твёрдое состояние
вещества
18.Охарактеризуйте жидкости
19.Охарактеризуйте газообразное
состояние вещества Чтобы приступить к
количественной теории газа,
введем физическую модель
модель
разрежённого газа Идеальный газ
Идеальный газ
Это газ, взаимодействие между
Это газ, взаимодействие между
молекулами которого
молекулами которого
пренебрежимо мало
пренебрежимо мало
Будем принимать лишь те реальные св
Будем принимать лишь те реальные св
– ва, учёт которых необходим для
– ва, учёт которых необходим для
объяснения поведения системы
объяснения поведения системы
Из опытов – реальные разрежённые
Из опытов – реальные разрежённые
газы ведут себя подобно идеальному
газы ведут себя подобно идеальному Идеальный газ
Идеальный газ
Расстояние между молекулами много
Расстояние между молекулами
больше молекул
Взаимодействие между молекулами –
Взаимодействие
пренебрежимо мало
Кинетическая энергия молекул – много
Кинетическая энергия
больше потенциальной их взаимодействия
Молекулы газа – крошечные шарики, не
взаимодействующие друг с другом Давление газа
Давление газа
Объяснение: каждая молекула газа,
Объяснение:
ударяясь о стенку сосуда, действует
на неё с некоторой силой
Манометр – прибор, фиксирующий
Манометр
давление газа (но не отдельных
молекул, а среднюю по времени силу
на единицу площади) Скорость молекул газа
Скорость молекул газа
Используется понятие средней
средней
квадратичной скорости
квадратичной
Нам не нужно знать скорость каждой
молекулы (некоторые с большей,
некоторые – с меньшей)

file_name: Идеальный газ в МКТ  (63 – 64).ppt

title: Презентация "Идеальный газ в МКТ" 10 класс


extracted_text:
Импульс. Закон
Импульс. Закон
сохранения
сохранения
импульса.
импульса.
сохранения
сохранения
импульса.
импульса.
Применение закона
Применение закона
§41-44
§41-44
Вид урока: информационно-развивающий (с элементами
 информационно-развивающий (с элементами
Вид урока:
эвристической беседы)
эвристической беседы)
ЦельЦель: способствовать развитию информационно –
: способствовать развитию информационно –
коммуникативной и самоорганизационной компетенции
коммуникативной и самоорганизационной компетенции
Задача: Дадим определение «импульса» (силы и тела)
: Дадим определение «импульса» (силы и тела)
Задача
Изучим закон сохранения импульса
Изучим закон сохранения импульса
Рассмотрим условия применимости закона сохранения
Рассмотрим условия применимости закона сохранения
импульса
импульса
Узнаем, какое значение имеет этот закон в живой природе
Узнаем, какое значение имеет этот закон в живой природе
и как он применяется в авиационной и космической
и как он применяется в авиационной и космической
технике
технике АКТУАЛИЗАЦИЯ
АКТУАЛИЗАЦИЯ
1.Что происходит с координатами и
1.Что происходит с координатами и
скоростями тел с течением времени?
скоростями тел с течением времени?
      А)они не изменяются       Б)они изменяются
А)они не изменяются       Б)они изменяются
2.Можете ли вы назвать величины, которые
2.Можете ли вы назвать величины, которые
с течением времени не изменяются? (т.е.
с течением времени не изменяются? (т.е.
сохраняются)
сохраняются)
      А)путь           Б)энергия           В)работа
А)путь           Б)энергия           В)работа
3.Можете ли вы оценить роль законов
3.Можете ли вы оценить роль законов
сохранения в механике?
сохранения в механике?
      А)незначительна          Б)огромна
А)незначительна          Б)огромна
4.К каким телам применимы законы
4.К каким телам применимы законы
сохранения?
сохранения?
      А)только к телам обычных размеров
А)только к телам обычных размеров
Б)только к космическим телам
      Б)только к космическим телам
В)только к элементарным частицам
      В)только к элементарным частицам
      Г)ко всем телам
Г)ко всем телам Законы сохранения …
Законы сохранения …
1.они позволяют сравнительно
1.они позволяют сравнительно
простым путём, не рассматривая
не рассматривая
простым путём,
действующие на тела силысилы, ,
действующие на тела
решать ряд важных
решать ряд важных
практических задач
практических задач
2.в тех случаях, когда законы
2.в тех случаях, когда законы
механики Ньютона применять
механики Ньютона применять
нельзя, законы сохранения не
нельзя, законы сохранения не
теряют значения
теряют значения НОВАЯ ТЕМА
НОВАЯ ТЕМА Введём новую физ величину
Введём новую физ величину
ИМПУЛЬС
ИМПУЛЬС
««Импульс
Импульс» (лат)  - “
» (лат)  - “толчок, удар,
толчок, удар,
побуждение”.”.
побуждение
Раньше использовался термин
Раньше использовался термин
““количество движения
количество движения”.”.
Впервые ввел в физику понятие
Впервые ввел в физику понятие
количества движения
количества движения
французский учёный Р. Декарт
французский учёный Р. Декарт
( XVII в)
( XVII в) точки (тела)
 (тела)– – величина,
величина,
           pp==mmυυ
векторная величина
 величина
Импульс  точки
Импульс
равная произведению массы точки
равная произведению массы точки
на её скорость:
на её скорость:
Импульс – векторная
Импульс –
Изменение импульса точки
Изменение импульса точки
пропорционально приложенной к
 приложенной к
пропорционально
 и имеет такое же
силе и имеет
такое же
ней силе
ней
направление, как и сила
направление, как и сила
Импульс силы  – – произведение силы на
произведение силы на
Импульс силы
время её действия..
время её действия
      **чем сила больше, тем импульс _____
чем сила больше, тем импульс _____
      *чем масса больше, тем импульс
*чем масса больше, тем импульс ____ ____
ВЫВОД: изменение импульса точки
 изменение импульса точки
ВЫВОД:
равно импульсу силы, действующей
равно импульсу силы, действующей
     ∆∆pp==FF∆∆tt Получим  формулу второго закона
Получим  формулу второго закона
Ньютона в импульсной форме:
Ньютона в импульсной форме:
1.Запишите второй закон Ньютона:
1.Запишите второй закон Ньютона:
2.Запишите формулу ускорения:
2.Запишите формулу ускорения:
3.Получите второй закон Ньютона в
3.Получите второй закон Ньютона в
импульсной форме:
импульсной форме: Сформулируем закон сохранения
Сформулируем закон сохранения
импульса
импульса
система считается
 считается
Физическая система
Физическая
, если внешние силы
замкнутой, если
внешние силы
замкнутой
не действуют на эту систему.
не действуют на эту систему.
Внутренние силы  - - силы, с
силы, с
Внутренние силы
которыми тела системы
которыми тела системы
взаимодействуют между собой
взаимодействуют между собой движение? ________
системы?___
__
ОПЫТ №1: передача импульса
ОПЫТ №1: передача импульса
1.Что необходимо сделать, чтобы шарики привести в
2.Какая это сила? Внешняя или внутренняя? _________
3.Могут ли внутренние силы изменить импульс
4.А какие же силы могут изменить импульс системы?
5.А что могут изменить внутренние силы? ________
6.Почему мы воздействуем только на один шарик, а
другие тоже приходят в движение? _______________
ВЫВОД: импульс системы могут изменить только
ВЫВОД:
______
силы. Импульс __________ от тела к телу.
7.Что произойдёт с шариками через некоторое
8.А как вели себя шарики до проведения опыта?
9.А обладали шарики импульсом до опыта? ____
10.Можно ли сказать, что импульс сохраняется? ______
время? _____
_______
Каким?___ Выведем закон сохранения импульса
Выведем закон сохранения импульса
При столкновении шаров между ними
При столкновении шаров между ними
действуют силы упругости F1212 и F и F2121, ,
действуют силы упругости F
которые по III закону Ньютона равны по
которые по III закону Ньютона равны по
модулю и противоположны по
модулю и противоположны по
направлению.
направлению. Закон сохранения импульса:  если
если
Закон сохранения импульса:
сумма внешних сил,
сумма внешних сил,
действующих на тело (систему
действующих на тело (систему
тел)  равна нулю, то импульс
тел)  равна нулю, то импульс
системы сохраняется.
системы сохраняется.
 могут лишь обмениваться
обмениваться
Тела могут лишь
Тела
импульсами, суммарное же
 суммарное же
импульсами,
значение импульса не изменяется
значение импульса не изменяется Условия применимости закона
Условия применимости закона
сохранения импульса
сохранения импульса
1:1:Если внешние силы малы по сравнению
Если внешние силы малы по сравнению
с внутренними силами системы, и их
с внутренними силами системы, и их
действием можно пренебречь.
действием можно пренебречь.
 Когда внешние силы компенсируют
2:2: Когда внешние силы компенсируют
друг друга.
друг друга.
3.Если начальные и конечные состояния
3.Если начальные и конечные состояния
системы отделены малым интервалом
системы отделены малым интервалом
времени (например, взрыв гранаты,
времени (например, взрыв гранаты,
выстрел из орудия и т.п.). За это время
выстрел из орудия и т.п.). За это время
такие внешние силы, как силы тяжести и
такие внешние силы, как силы тяжести и
трения, заметно не изменят импульс
трения, заметно не изменят импульс
системы
системы импульса
импульса
ОПЫТ №2: реактивное движение
ОПЫТ №2: реактивное движение
надуть шарик и отпустить..
надуть шарик и отпустить
1.Можно ли заранее сказать куда
1.Можно ли заранее сказать куда
полетит шарик? ___
полетит шарик? ___
Рассмотрим практическое применение
Рассмотрим практическое применение
2.В чём причина движения шарика? ____
2.В чём причина движения шарика? ____
3.Приведите примеры подобного
3.Приведите примеры подобного
принципа движения. ____
принципа движения. ____
      *в природе
*в природе
__________________________________
__________________________________
      *в технике
*в технике
__________________________________ Возникает реактивная сила
реактивная сила – толкает  тело.
 – толкает  тело.
Возникает
Особенность реактивной силы –  – возникает
возникает
Особенность реактивной силы
без какого-либо взаимодействия с
без какого-либо взаимодействия с
внешними телами..
внешними телами
Движение ракеты: при истечении
Движение ракеты: при истечении
ВЫВОД: реактивное движение
ВЫВОД:
реактивное движение –  – движение,
движение,
возникающее при отделении некоторой
возникающее при отделении некоторой
части тела с определённой скоростью
части тела с определённой скоростью
относительно тела.
относительно тела.
продуктов сгорания топлива они за счёт
продуктов сгорания топлива они за счёт
давления в камере сгорания получают
давления в камере сгорания получают
некоторую скорость относительно
некоторую скорость относительно
ракеты, а значит и импульс. Ракета
ракеты, а значит и импульс. Ракета
получает такой же по модулю импульс,
такой же по модулю импульс,
получает
направленный в другую сторону.
направленный в другую сторону. Заключение
Заключение
Завершая урок, хотелось бы сказать, что законы в
Завершая урок, хотелось бы сказать, что законы в
физике нельзя рассматривать как истину в
физике нельзя рассматривать как истину в
последней инстанции; к ним надо относиться
последней инстанции; к ним надо относиться
как к моделям, которые можно применять к
как к моделям, которые можно применять к
решению отдельных задач и к отысканию таких
решению отдельных задач и к отысканию таких
решений, которые находятся в хорошем
решений, которые находятся в хорошем
согласии с опытом, подтвержденным
согласии с опытом, подтвержденным
специально поставленными экспериментами.
специально поставленными экспериментами.
Сегодня на уроке мы изучили одну из наиболее
Сегодня на уроке мы изучили одну из наиболее
фундаментальных моделей: закон сохранения
фундаментальных моделей: закон сохранения
импульса. Мы убедились, что использование
импульса. Мы убедились, что использование
этого закона позволяет объяснять и
этого закона позволяет объяснять и
предсказывать явления не только механики, что
предсказывать явления не только механики, что
говорит о большом философском смысле этой
говорит о большом философском смысле этой
модели. Закон сохранения импульса служит
модели. Закон сохранения импульса служит
доказательством единства материального мира: :
доказательством единства материального мира
он подтверждает неуничтожимость движения
неуничтожимость движения
он подтверждает
материи
материи Развитие ракетной техники
Развитие ракетной техники
Ракеты изначально использовались
Ракеты изначально использовались
в качестве оружия.
в качестве оружия.
Первые ракеты начали изготовлять
Первые ракеты начали изготовлять
очень давно. Их появление было
очень давно. Их появление было
связано с появлением пороха.
связано с появлением пороха.
Пороховые ракеты применялись в
 применялись в
Пороховые ракеты
Китае уже в начале Х в. н.э.
Китае уже в начале Х в. н.э.
Движущей силой китайской
Движущей силой китайской
ракеты служил пороховой заряд.
ракеты служил пороховой заряд.
Использовались в основном как
Использовались в основном как
фейерверочные и сигнальные
фейерверочные и сигнальные Боевые ракеты на чёрном дымном порохе
чёрном дымном порохе
Боевые ракеты на
массой от 3 до 6 кг и дальностью
массой от 3 до 6 кг и дальностью
действия около 2 км применялись
действия около 2 км применялись
индийскими войсками в борьбе с
индийскими войсками в борьбе с
английскими колонизаторами во время
английскими колонизаторами во время
осады Серингапатама (1792 г).
осады Серингапатама (1792 г).
К 1804 г такие ракеты превратили в крайне
К 1804 г такие ракеты превратили в крайне
разрушительное оружие с фугасной или
разрушительное оружие с фугасной или
зажигательной боевой частью.
зажигательной боевой частью.
точность  попадания
Но Но точность
попадания этого оружия
 этого оружия
оставалась низкой
низкой примерно до 1844 г,
 примерно до 1844 г,
оставалась
когда англичанин Уильям Хейл изобрёл
когда англичанин Уильям Хейл изобрёл
метод стабилизации: изогнутые лопатки в
метод стабилизации: изогнутые лопатки в
сопле заставляли ракету вращаться, что
сопле заставляли ракету вращаться, что
придавало ей устойчивость.
придавало ей устойчивость. России пороховые ракеты были приняты на
В В России
 пороховые ракеты были приняты на
вооружение в начале ХIIХ в. Х в.
вооружение в начале Х
Большой вклад в развитие русского ракетного
Большой вклад в развитие русского ракетного
оружия внёс учёный-артиллерист генерал-
оружия внёс учёный-артиллерист генерал-
Константинов. В 1850 г в
лейтенант К. И. Константинов
. В 1850 г в
лейтенант К. И.
Петербурге под его руководством начал
Петербурге под его руководством начал
работать специальный «ракетный завод».
работать специальный «ракетный завод».
Максимальная дальность полёта русских
Максимальная дальность полёта русских
ракет достигала 4 км при общей массе до 80
ракет достигала 4 км при общей массе до 80
кг. В то время это были рекордные данные.
кг. В то время это были рекордные данные.
Русский учёный Константин Циолковский
Константин Циолковский
Русский учёный
осознал важность многоступенчатых
осознал важность
уже в 1883 г доказал, что с их помощью
уже в 1883 г доказал, что с их помощью
можно осуществлять полёты в космос
полёты в космос. .
можно осуществлять
Значительное развитие ракетная техника
Значительное развитие ракетная техника
получила во время второй мировой войны.
получила во время второй мировой войны.
многоступенчатых ракет и
 ракет и Современные боевые ракеты имеют как
Современные боевые ракеты имеют как
обычные, так и ядерные заряды и
обычные, так и ядерные заряды и
способны за несколько десятков минут
способны за несколько десятков минут
преодолеть расстояние в несколько тысяч
преодолеть расстояние в несколько тысяч
км.км.
Классы современных боевых ракет::
Классы современных боевых ракет
1)1)земля-земля
2)2)земля-воздух
земля-земля: запускаются с поверхности
: запускаются с поверхности
земли или моря для поражения наземных
земли или моря для поражения наземных
и морских целей
и морских целей
земля-воздух: запускаются с поверхности
: запускаются с поверхности
земли или моря для поражения целей в
земли или моря для поражения целей в
воздухе
воздухе
воздух-земля: запускаются с самолётов
: запускаются с самолётов
для поражения наземных о морских целей
для поражения наземных о морских целей
3)3)воздух-земля Реактивная тяга и её использование в
Реактивная тяга и её использование в
авиации и ракетной технике..
авиации и ракетной технике
В современной технике реактивный
В современной технике реактивный
двигатель определяют как
двигатель определяют как
двигатель, в котором подводимая
двигатель, в котором подводимая
энергия преобразуется в
энергия преобразуется в
кинетическую энергию струи
кинетическую энергию струи
рабочего тела, вытекающего из
рабочего тела, вытекающего из
двигателя, а получающаяся за счёт
двигателя, а получающаяся за счёт
этого сила реакции является силой
этого сила реакции является силой
тяги.
тяги. Блок – схема реактивного
Блок – схема реактивного
двигателя
двигателя
направление
истечения
 газов
Источник
Источник
энергии
энергии
Ускоритель
Ускоритель
рабочего
рабочего
тела
тела
Генератор
Генератор
рабочего
рабочего
• истечения
тела
тела
Рабочее тело (газ, ионы, ядерные
Рабочее тело (газ, ионы, ядерные
частицы) из
частицы) из
генератора поступает в ускоритель, где
генератора поступает в ускоритель, где
ускоряет
ускоряет
ся до определённой скорости и
ся до определённой скорости и
отбрасывается
отбрасывается
двигателем в виде реактивной струи
двигателем в виде реактивной струи
Принципиальное отличие любого
Принципиальное отличие любого
реактивного
реактивного
двигателя – он сам приводит в движение
двигателя – он сам приводит в движение
связанный с ним транспортный аппарат
связанный с ним транспортный аппарат
безбез Для протекания реакции
Для протекания реакции
необходимо взаимодействие двух
необходимо взаимодействие двух
веществ – горючего и окислителя.
веществ – горючего и окислителя.
В качестве горючего используются:
 используются:
В качестве горючего
водород, углерод, бор, некоторые
водород, углерод, бор, некоторые
металлы (алюминий, литий,
металлы (алюминий, литий,
бериллий).
бериллий).
В качестве окислителя
В качестве окислителя
используются: кислород, фтор,
кислород, фтор,
используются:
хлор.
хлор. Классы реактивных двигателей
Классы реактивных двигателей
1)Воздушно – реактивные (ВРД)
1)Воздушно – реактивные (ВРД)
Они сыграли важную роль в развитии
Они сыграли важную роль в развитии
техники (авиационной), т.к. позволили
техники (авиационной), т.к. позволили
достигнуть скорость звука и в несколько
достигнуть скорость звука и в несколько
раз превзойти её. Для сжигания
раз превзойти её. Для сжигания
горючего (керосина) используется
горючего (керосина) используется
кислород окружающего воздуха,
кислород окружающего воздуха,
который засасывается в двигатель.
который засасывается в двигатель.
Отсутствие окислителя на борту – это
Отсутствие окислителя на борту – это
преимущество, т.к. значительно
, т.к. значительно
преимущество
облегчает конструкцию, ноно это
 это
облегчает конструкцию,
ограничивает область применения
 область применения
ограничивает
двигателя высотами до 30 км.
двигателя высотами до 30 км. Классы реактивных двигателей
Классы реактивных двигателей
2)Жидкостные реактивные двигатели (ЖРД)
2)Жидкостные реактивные двигатели (ЖРД)
Принцип работы: окислитель и горючее
Принцип работы: окислитель и горючее
поступают в смесительную головку
поступают в смесительную головку
камеры раздельно. Затем они
камеры раздельно. Затем они
вводятся в камеру через форсунку
вводятся в камеру через форсунку
головки благодаря разности давлений в
головки благодаря разности давлений в
системе подачи топлива и головке камеры.
системе подачи топлива и головке камеры.
Для высокой эффективности двигателя
Для высокой эффективности двигателя
необходимо, чтобы реакция в камере сгорания
необходимо, чтобы реакция в камере сгорания
протекала как можно быстрее (чтобы всё
протекала как можно быстрее (чтобы всё
горючее вступило в реакцию со всем
горючее вступило в реакцию со всем
окислителем).
окислителем).
ЖРД устанавливают на ракетах. Одноступенчатая
ЖРД устанавливают на ракетах. Одноступенчатая
ракета может приобрести скорость до 2500 м/с.
ракета может приобрести скорость до 2500 м/с.
Применение многоступенчатых ракет позволило
Применение многоступенчатых ракет позволило
получить скорость, превышающую вторую
получить скорость, превышающую вторую
космическую.
космическую. Классы реактивных двигателей
Классы реактивных двигателей
3)На твёрдом топливе (РДТТ)
3)На твёрдом топливе (РДТТ)
Он имеет две основные части: камеру
Он имеет две основные части: камеру
сгорания и реактивное сопло.
сгорания и реактивное сопло.
Простота устройства – это основное преимущество
Простота устройства – это основное преимущество
этого класса, а также постоянная готовность к
этого класса, а также постоянная готовность к
действию, надёжность и простота эксплуатации.
действию, надёжность и простота эксплуатации.
Основной элемент – заряд твёрдого топлива
Основной элемент – заряд твёрдого топлива
(первым был порох, который содержит и
(первым был порох, который содержит и
горючее, и окислитель). Сейчас применяют
горючее, и окислитель). Сейчас применяют
раствор нитроцеллюлозы и нитроглицерина.
раствор нитроцеллюлозы и нитроглицерина.
Скорость истечения газов 2000 м/с.
Скорость истечения газов 2000 м/с.
То, что камера сгорания является и топливным
То, что камера сгорания является и топливным
баком, значительно упрощает конструкцию, но и
баком, значительно упрощает конструкцию, но и
создаёт неудобство: трудно изменять не только
создаёт неудобство: трудно изменять не только
величину силы тяги, но и её направление.
величину силы тяги, но и её направление.
Самое широкое применение  - это военная техника
Самое широкое применение  - это военная техника
(на кораблях, самолётах, как противотанковые и
(на кораблях, самолётах, как противотанковые и
зенитные ракеты).
зенитные ракеты). С. П. Королёв (1907 – 1966 г.г.)
С. П. Королёв (1907 – 1966 г.г.)
Королёв родился 12 января в Житомире. Его
Королёв родился 12 января в Житомире. Его
отец был учителем словесности. В 1916 г их
отец был учителем словесности. В 1916 г их
семья переезжает в Одессу
семья переезжает в Одессу
В 17 лет Королёв уехал учиться в Киевский
В 17 лет Королёв уехал учиться в Киевский
В 1929 г Королёв окончил МВТУ, а в  1930 г он без
В 1929 г Королёв окончил МВТУ, а в  1930 г он без
политехнический институт.
политехнический институт.
отрыва от производства окончил Московскую школу
отрыва от производства окончил Московскую школу
лётчиков.
лётчиков.
СССР ракетную организацию -  группу изучения
СССР ракетную организацию -  группу изучения
реактивного движения (ГИРД) при Центральном
реактивного движения (ГИРД) при Центральном
Совете Осоавиахима.
Совете Осоавиахима.
исследовательский институт (РНИИ). Королёв был
исследовательский институт (РНИИ). Королёв был
назначен заместителем начальника института.
назначен заместителем начальника института.
Накануне 2 – ой Мировой войны он участвует в
Накануне 2 – ой Мировой войны он участвует в
создании самолёта «ТУ-2». В 1957 г Королёв
создании самолёта «ТУ-2». В 1957 г Королёв
участвует в запуске первого искусственного
участвует в запуске первого искусственного
спутника.
спутника.
В 1932 г он женился. И организует одну из первых в
В 1932 г он женился. И организует одну из первых в
В 1933 г открывается Реактивный научно –
В 1933 г открывается Реактивный научно –

file_name: Импульс Закон сохр имп Применение закона  41 по 44.ppt

description:
НОВАЯ ТЕМА
НОВАЯ ТЕМА

title: Презентация "Импульс. Закон сохранения и применения импульса" 10 класс


extracted_text:
Механические
Механические
свойства твёрдых
свойства твёрдых
телтел Деформация
Деформация
В твердых телах – аморфных и
В твердых телах – аморфных и

кристаллических – частицы (молекулы,
кристаллических – частицы (молекулы,
атомы, ионы) совершают тепловые
атомы, ионы) совершают тепловые
колебания около положений
колебания около положений
равновесия, в которых энергия их
равновесия, в которых энергия их
взаимодействия минимальна.
взаимодействия минимальна.
При увеличении расстояния между
При увеличении расстояния между
частицами возникают силы притяжения,
частицами возникают силы притяжения,
а при уменьшении – силы отталкивания.
а при уменьшении – силы отталкивания.
Силы взаимодействия между частицами
Силы взаимодействия между частицами
обусловливают механические свойства
обусловливают механические свойства
твердых тел
твердых тел Деформация твердого тела является
 твердого тела является
Деформация
результатом изменения под
результатом изменения под
действием внешних сил взаимного
действием внешних сил взаимного
расположения частиц, из которых
расположения частиц, из которых
состоит тело, и расстояний между
состоит тело, и расстояний между
ними.
ними. Существует несколько видов
Существует несколько видов
деформаций твердых тел. (рис)
деформаций твердых тел. (рис)
растяжения
растяжения
сдвига
сдвига
всестороннего
всестороннего
сжатия
сжатия Отношение абсолютного удлинения
абсолютного удлинения Δ Δll  к к
Отношение
первоначальной длине  ll  образца
образца
первоначальной длине
называется относительным удлинением
относительным удлинением
называется
или относительной деформацией ε:
или относительной деформацией ε:

При растяжении ε > 0, при сжатии ε < 0
При растяжении ε > 0, при сжатии ε < 0 Если принять направление внешней
Если принять направление внешней
силы, стремящейся удлинить
силы, стремящейся удлинить
образец, за положительное, то
образец, за положительное, то
  **FF > 0 при деформации растяжения
 > 0 при деформации растяжения
  **FF < 0 – при сжатии.
 < 0 – при сжатии.
Отношение модуля внешней силы FF
Отношение модуля внешней силы
к площади SS сечения тела
 сечения тела
к площади
называется механическим
механическим
называется
напряжением σ:
 σ:
напряжением и σσ является одной из
 является одной из
Зависимость между εε и
Зависимость между
важнейших характеристик механических
важнейших характеристик механических
свойств твердых тел.
свойств твердых тел.
Графическое изображение этой зависимости
Графическое изображение этой зависимости
называется диаграммой
диаграммой
называется
растяжения..
растяжения
По оси абсцисс
По оси абсцисс
откладывается
откладывается
относительное
относительное
удлинение  εε,,
удлинение
а по оси ординат –
а по оси ординат –
механическое напряжение  σσ. .
механическое напряжение
Типичная диаграмма растяжения для
Типичная диаграмма растяжения для
пластичного материала. Голубая полоса –
пластичного материала. Голубая полоса –
область упругих деформаций
область упругих деформаций (участок OaOa на диаграмме).
 на диаграмме).
меньших 1 %) связь между σσ и
меньших 1 %) связь между
линейной (участок
линейной
исчезает.
исчезает.
малых деформациях (обычно существенно
 (обычно существенно
 и εε оказывается
 оказывается
При этом при снятии напряжения деформация
При этом при снятии напряжения деформация
Такая деформация
Такая деформация
называется упругой.
называется упругой.
Максимальное значение
Максимальное значение
σ = σпрпр, при котором
, при котором
σ = σ
сохраняется линейная связь
сохраняется линейная связь
между σ и ε, называется
между σ и ε, называется
пределом пропорц-ти
пределом пропорц-ти
(точка aa).).
(точка
На линейном участке
На линейном участке
выполняется закон Гука
закон Гука::
выполняется
Коэффициент EE в этом соотношении называется
 в этом соотношении называется
Коэффициент
При При малых деформациях
модулем Юнга
модулем Юнга При дальнейшем увеличении напряжения
При дальнейшем увеличении напряжения
связь между σ и ε становится
связь между σ и ε становится
нелинейной (участок
нелинейной
 (участок abab).).
Однако при снятии напряжения
Однако при снятии напряжения
деформация
деформация
практически полностью
практически полностью
исчезает, т. е.
, т. е.
исчезает
восстанавливаются
восстанавливаются
размеры тела.
размеры тела.
Максимальное
Максимальное
напряжение на этом
напряжение на этом
участке называется пределом упругости
пределом упругости
участке называется и dede).).
Если σ > σ
Если
σ > σупрупр, образец после снятия напряжения
, образец после снятия напряжения
уже не восстанавливает свои первоначальные
уже не восстанавливает свои первоначальные
размеры и у тела сохраняется остаточная
остаточная
размеры и у тела сохраняется
деформация  εεостост. Такие деформации называются
. Такие деформации называются
деформация
пластическими (участки
 (участки bcbc, , cdcd и
пластическими
На участке bcbc деформация
 деформация
На участке
происходит почти без
происходит почти без
увеличения напряжения.
увеличения напряжения.
Это явление называется
Это явление называется
текучестью материала.
текучестью материала.
В точке dd достигается
 достигается
В точке
наибольшее напряжение
наибольшее напряжение
σσmaxmax, которое способен выдержать материал без
, которое способен выдержать материал без
разрушения (предел прочности
предел прочности).).
разрушения (
 происходит разрушение материала.
В точке ee происходит разрушение материала
В точке Материалы, у которых диаграмма
Материалы, у которых диаграмма
растяжения имеет вид, показанный на
растяжения имеет вид, показанный на
рис. выше, называются пластичными
пластичными. У
. У
рис. выше, называются
таких материалов обычно деформация
таких материалов обычно деформация
εεmaxmax, при которой происходит
, при которой происходит
разрушение, в десятки раз превосходит
разрушение, в десятки раз превосходит
ширину области упругих деформаций.
ширину области упругих деформаций.
К таким материалам относятся многие
К таким материалам относятся многие
металлы.
металлы.
Материалы, у которых разрушение
Материалы, у которых разрушение
происходит при деформациях, лишь
происходит при деформациях, лишь
незначительно превышающих область
незначительно превышающих область
упругих деформаций, называются
упругих деформаций, называются
хрупкими (стекло, фарфор, чугун).
 (стекло, фарфор, чугун).
хрупкими

file_name: Механические свойства твёрдых тел.ppt

title: Презентация "Механические свойства твёрдых тел" 10  класс