extracted_text:
Вода - привычное для нас
вещество. Ив то же время,
сколько в нем необычного.
Свойства воды не подчиняются
общим закономерностям. В ее
свойствах много отклонений -
аномалий. Ближайшие родственники воды — сероводород,
селеноводород, теллуроводород — представляют
собой газы, которые имеют температуры кипения
(60; 41,5; 2.3) и плавления ниже О °С. Вода
существует водородная связь.
плавится и кипит при значительно более высоких
температурах. Из четырех веществ (Н2О, H2S, H2Se,
Н2Те) вода имеет наименьшую относительную
молекулярную массу, но температуры плавления и
кипения у нее наивысшие. Эту аномалию можно
объяснить тем, что между  молекулами воды Вода — единственное вещество, которое при затвердевании
расширяется, плотность льда меньше плотности воды. Поэтому лед
плавает на поверхности воды. Замерзшая вода увеличивает свой
объем на одну десятую часть. Эту аномалию воды можно объяснить
тем, что с понижением температуры увеличивается число водородных
связей между ее молекулами. Это приводит к такому расположению
молекул воды относительно друг друга, при котором образуются
пустоты между молекулами. Если бы не это свойство, то зимой
образовавшийся сверху лед, как более плотный, тонул бы,
непрерывно опускаясь на дно водоема. Летом же лед, защищенный
водой не мог бы растаять. Постепенно все озёра, пруды, реки, ручьи
превращались бы в ледяные гигантские гроты. Наш прекрасный
цветущий мир был бы сплошной ледяной пустыней. Самое привычное для нас состояние воды —
жидкое. Однако из того, что температура кипения
воды — ее аномальное свойство, следует, что в
условиях нашей Земли жидкое и твердое состояния
ее — также аномалия. Нормальным должно быть
только газообразное состояние. Невозможным
жителям невозможного мира, в котором все свойства
воды были бы нормальными,
пришлось бы строить специальные
машины, чтобы сжижать такую воду,
подобно тому, как это делаем мы,
 получая жидкий кислород. Наличие водородных связей между молекулами затрудняет
испарение воды, поэтому у нее очень высокая теплота
испарения. Солнце — великий энергетик — нагревает воду
всюду, где она есть: в луже, в пруду, в море, в океане. Вода
поглощает в своем тонком слое почти всю энергию падающих
в нее солнечных лучей, и испаряется. Нет ни одного вещества,
у которого бы удельная теплота испарения была бы больше,
чем у воды. Метеорологи подсчитали, что Солнце испаряет на
Земле за 1 мин миллиард тонн воды. Энергия Солнца, поднятая
с водяным паром вверх, неминуемо должна выделиться
обратно. Каждую минуту водяной пар отдает атмосфере Земли
огромное количество энергии — 2,21013 Дж. Столько энергии
за то же время могли бы выработать 40 млн. электростанций,
по миллиону киловатт каждая. В кристаллах льда, как и  в жидкой воде, каждая молекула
воды связана водородными связями с четырьмя соседними.
Поэтому при плавлении льда приходится затрачивать
большую энергию. Вода имеет высокую теплоту плавления.
Удельная теплота плавления льда 335 Дж на 1 г. Когда
наступает зима, образуется лед, вода отдает энергию,
поглощенную при плавлении льда, обратно, подогревая
землю и воздух. 1 л воды, превращаясь в лед, подогревает на
100 С 250 тыс. литров воздуха. Это смягчает переход к суровой
зиме, сильным морозам, Именно благодаря этому
замечательному свойству воды на нашей планете существуют
осень и весна. У воды самое высокое поверхностное натяжение из
всех жидкостей, кроме ртути. По этой пленке, как по
гамаку, бегают водомерки. Измерив площадь опоры
лапок у этих насекомых и их вес можно обнаружить,
что водная пленка выдерживает значительные
давления. Силы поверхностного натяжения
заставляют воду подниматься из глубины почвы и
питать растения. Вода сама поднимается наверх по
капиллярным сосудам стволов деревьев и стебля
трав. Вода — самое распространенное вещество на
Земле, и в то же время мы вправе сказать, что на
Земле нет чистой воды. Все, что мы называем
водой,— растворы тех или иных веществ в воде.
Вода — один из лучших растворителей. В ней
растворены газы атмосферного воздуха: азот,
кислород, углекислый газ, аргон и др. В ней
взвешены мельчайшие частички пыли. Это мы и
называем чистой водой. В воде
некоторых источников содержится
большое количество растворенных
 веществ, и она имеет целебные
свойства. Это минеральная вода. Жавелевая вода  это насыщенный хлором
раствор едкого кали или едкого натра,
обладающий белящими свойствами; была в
первые приготовлена в местечке близ Парижа, на
заводе Жавель.
 Баритовая вода – раствор гидроксида бария в
воде.
 Известковая вода– прозрачный раствор
гидроксида кальция в воде.
 Свинцовая вода  – свинцовая примочка
используется в медицине. Тяжелая вода– содержит изотоп водорода –
дейтерий.
 Хлорная вода– раствор хлора в воде.
 Бромная вода– раствор брома в воде.
 Дистиллированная вода– полученная при
перегонке воды.
 Минеральная вода– содержит
                 растворенные соли.

file_name: Вода аномалии.ppt

intro: Вода это самое удивительное и ненормальное, по меркам Земли, вещество. По всем законам физики, химии и положению в таблице Д. И. Менделеева она должна быть газом. Но за счет водородных связей между молекулами вода при нормальных условиях это жидкость. За счет ...

title: презентация к уроку химии на тему "Аномалии воды" (8 класс)


extracted_text:
Литературно-
Литературно-
музыкальная
музыкальная
композиция
композиция
Осень в произведениях
""Осень в произведениях
русских поэтов,
русских поэтов,
художников и
художников и
композиторов"
композиторов" Есть в осени первоначальной
Есть в осени первоначальной
короткая, но дивная пора….
короткая, но дивная пора…. Все деревья блистают в
Все деревья блистают в
разноцветном уборе…
разноцветном уборе… Дарит осень чудеса! Да еще
Дарит осень чудеса! Да еще
какие! Разнаряжены леса в
какие! Разнаряжены леса в
шапки золотые…
шапки золотые… Осень в шубе лисьей собирает в
Осень в шубе лисьей собирает в
короб крапчатые листья…
короб крапчатые листья… В.Д.Поленов «Ока близ Тарусы»
В.Д.Поленов «Ока близ Тарусы» И.Остроухов «Золотая осень».
И.Остроухов «Золотая осень». Опять дожди, опять туманы. И
Опять дожди, опять туманы. И
листопад, и голый лес…
листопад, и голый лес… Лес качает голыми
Лес качает голыми
ветвями…
ветвями… Все богатства русского пейзажа
Все богатства русского пейзажа
В полное владение нам даны:
В полное владение нам даны:
Вьюжных зим серебряная пряжа,
Вьюжных зим серебряная пряжа,
Кружева зеленые весны.
Кружева зеленые весны.
Летний полдень в поволоке зноя,
Летний полдень в поволоке зноя,
Вечер, заглядевшийся в ручей,
Вечер, заглядевшийся в ручей,
Узорочья луговин цветное,
Узорочья луговин цветное,
Теплый воск желтеющих полей.
Теплый воск желтеющих полей.
Расписные крылья листопада,
Расписные крылья листопада,
Над бездонной синевой озер.
Над бездонной синевой озер.
Все это твое, и сердце радо
Все это твое, и сердце радо
Целый мир влюбить в родной простор.
Целый мир влюбить в родной простор.

intro: Данная презентация были приготовлена к мероприятию "Осень в произведениях русских поэтов, художников и композиторов". В презентации использованы фотографии, на которых запечатлены осенние пейзажи, а также репродукции картин русских художников, посвященных осени. Также на некоторых слайдах имеются стихотворения, использованные в сценарии.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация к  мероприятию "Осень в произведениях русских поэтов, художников и композиторов"


extracted_text:
(По произведениям русской литературы)»
«Отцы и дети: спор или диалог?
УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 10 КЛАССЕ Ключевой вопрос
урока
На основе чего должны
строиться
взаимоотношения между
родителями и детьми? Проверка домашнего
задания
Перечислите «отцов» и
«детей» в произведении.
Чему и как родители учат
детей?
Кто доминирует во
взаимоотношениях?
Каков финал развития
отношений?
Какие ошибки, по-вашему,
допустили родители и дети? Выводы по
таблице:
Характер
взаимоотношений
      спор             диалог
Произве
де-ние,
автор
Финал Ключевой вопрос
урока
На основе чего должны
строиться
взаимоотношения между
родителями и детьми? Анализ эпизодов романа
И.С.Тургенева «Отцы и дети»
Задание: оцените поведение Аркадия  Кирсанова и Евгения Базарова. Почему, высказывая свою точку
зрения,  молодые люди не стремятся
выразить  добрые чувства к старшим?
Что им мешает? Найдите  в  тексте  доказательства  того,  что  и  Аркадий,  и
Базаров любят своих родителей, а родители прощают их и
принимают такими, какие они есть. Кадр из фильма «Отцы и дети»2008г.
Перов. Старики-родители
на могиле сына. Ключевой вопрос
урока
На основе чего должны
строиться
взаимоотношения между
родителями и детьми? Домашнее задание: выбрать тему сочинения и
составить к нему сложный план.
ТЕМЫ СОЧИНЕНИЙ:
Дружба и вражда: Евгений Базаров и
Аркадий Кирсанов.
Опыт и ошибки: Базаров и Кирсановы –
старшие.
Разум и чувства: Базаров и Одинцова.
Разум и чувства: Базаров и родители.
Победа и поражение: Базаров –
нигилист?

file_name: file 4.ppt.pptx

intro: Презентация состоит из 13 слайдов, которые иллюстрируют каждый этап урока по теме: «Отцы и дети: спор или диалог? (По произведениям русской литературы)». На слайдах используются кадры из художественного фильма, а также сформулированы вопросы и задания для учащихся 10 класса. Презентация завершается видеороликом.

title: Презентация к уроку литературы по роману И.С. Тургенева "Отцы и дети" (10 класс, литература)


extracted_text:
Откуда берётся и куда
девается мусор? Что остаётся после
использования?
1
2
3
4
5
  консервов?
  бутылок лимонада, молока,
соков
  овощей и фруктов
Тетрадей, газет, упаковок
аппаратуры и техники
  сломанной техники Бытовой мусор – очень большая
проблема!!!
Откуда он берётся? Больше половины человечества живёт
в городах Столько мусора приходится на одного
человека Проблема мусора в городе Здесь был человек Что нужно делать? Куда лучше вывезти
мусор?
Свалка -Сегодня в
России
Завод по переработке
мусора - Сегодня в России
на переработку
отправляется 5–7%
отходов.
отправляется на
свалки 90–95%
отходов. Свалка города Уфы Раздельный сбор мусора Правила для тех, кто бережёт
природу:
• Не покупай больше, чем может
понадобиться.
• Покупай напитки в бутылках, которые
можно сдать на переработку.
• Мусор обязательно выкидывай в урну
или контейнер для мусора.
• Ненужную одежду, игрушки можно
отдать нуждающимся.
• Экономно расходуй бумагу – тетради,
альбомы Поделки из бытового
мусора Сбережём родную
природу!

file_name: откуда мусор куда девать.pptx

description:
Откуда берётся и куда
девается мусор?

description: Проблема мусора в городе

description: Здесь был человек

description: Что нужно делать?

description: Свалка города Уфы

description: Раздельный сбор мусора

description:
Поделки из бытового
мусора

description:
Сбережём родную
природу!

intro: презентация воспитывает любовь к природе, бережное и ответственное к ней отношение. заставляет задуматься о проблеме, путях и методах ее решения, учит раздельному сбору мусора. посвящена проблеме мусора, откуда он берется, дается взаимосвязь роста количества населения планеты и роста мусора, что с этим делать.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация по окружающему миру на тему "Проблема экологии - мусор" (1 класс, природоведение)


extracted_text:
Тема: Мир между мировыми
Тема: Мир между мировыми
войнами.
войнами.
Тема урока:  Страны Западной
Тема урока:  Страны Западной
Европы и США в 1924-1939гг.
Европы и США в 1924-1939гг.
Урок – практикум
Урок – практикум
  история  9 класс
история  9 класс
Гудзишевская Н.В.
Гудзишевская Н.В.
Мбоу СШ № 1
Мбоу СШ № 1
Г.Вилючинск
Г.Вилючинск План:
1.   Итоги Первой мировой войны.
1.   Итоги Первой мировой войны.
2.  Либеральнореформистский  вариант  развития
2.  Либеральнореформистский  вариант  развития
стран Запада в 2030 гг.
стран Запада в 2030 гг.
2.1. Великобритания.
2.1. Великобритания.
2.2. США.
2.2. США.
2.3. Франция.
2.3. Франция. Итоги войны:
Итоги войны:
   убито 10млн, ранено 20млн человек
убито 10млн, ранено 20млн человек
   огромные материальные потери
огромные материальные потери Итоги войны:
Итоги войны:
 революционный кризис в Европе
революционный кризис в Европе
Революция в Германии
Революция в Германии
1918 – 1919 г
1918 – 1919 г
Революция в Венгрии
Революция в Венгрии
1919 г
1919 г Итоги войны:
Итоги войны:
 распад империй
распад империй
   возникновение новых государств
возникновение новых государств Итоги войны:
Итоги войны:
 вовлечение народных масс в активную
вовлечение народных масс в активную
политическую жизнь
политическую жизнь
   расширение спектра идейнополитических сил в
расширение спектра идейнополитических сил в
Европе
Европе
   раскол мирового социалистического движения
раскол мирового социалистического движения
Столкновение
Столкновение
бастующих рабочих
бастующих рабочих
США с полицией
США с полицией Итоги войны:
Итоги войны:
Формирование двух тенденций
исторического развития
Либерально
демократическая
Тоталитарная
фашизм
большевизм
большевизмФормирование двух тенденцийисторического развития ЛиберальнодемократическаяТоталитарнаяфашизм Практикум:
Практикум:
Задание: §§ 910
 910
Задание:
заполнить таблицу
заполнить таблицу 2. Либерально-реформистский вариант
2. Либерально-реформистский вариант
развития стран Запада в 20-30 гг.
развития стран Запада в 20-30 гг.
Страны Экономи
Экономи
Страны
ческое
ческое
развитие.
развитие.
Политичес
Политичес
кое развитие
кое развитие
Общест
Общест
венные
венные
движения
движения
Результат
Результат
Велико
Велико
брита
брита
нияния
СШАСША
Фран
Фран
цияция

file_name: Западная Европа и США в 20- 30 гг 20 в.ppt

intro: Цель урока "Страны Западной Европы и США в 1924 - 1939 гг. " - дать характеристику либерально - демократической тенденции исторического развития. Тип урока - урок - практикум. В начале урока учитель с обучающимися ещё раз вспоминают   общие итоги Первой мировой войны. Обозначив две тенденции общемирового развития, обучающиеся выполняют практическую работу по тексту учебника.Презентация урока "Западная Европа и США в 1924-1939 гг." 9 класс по учебнику "Всеобщая история. XX - начало XXI в." Алексашкина Л.Н.

title: Презентация урока по истории на тему "Страны Западной Европы и США в 1924 - 1939 гг ." (9 класс, история)


extracted_text:
«Самое умное, чего достиг человек,
это – умение любить женщину
поклоняться её красоте; от любви к
женщине родилось всё прекрасное
на земле».
М. Горький Пётр I Екатерина I Екатерина II «АМАЗОНСКАЯ» РОТА. Виват вам,
«русские амазонки»!
Виват!

file_name: русские амазонки.ppt

description: Пётр I

description: Екатерина I

description: Екатерина II

description: «АМАЗОНСКАЯ» РОТА.

description:
Виват вам,
«русские амазонки»!
Виват!

intro: Данная презентация подготовлена к проведению внеклассного мероприятия "Русские амазонки". Данное мероприятие посвящено женщинам-военнослужащим и женщинам, совершившим подвиг в разные времена. В презентации использованы портреты женщин, которые совершали в разные времена различные подвиги, фотографии военных лет, на которых запечатлены русские женщины-военнослужащие.

title: Презентация к мероприятию "Русские амазонки"


extracted_text:
ВО ЧТО ИГРАЛИ
НАШИ
БАБУШКИ И
ДЕДУШКИ?
Учитель начальных классов:
 Щукина Ольга Викторовна
БОУ Должанская СОШ Задачи занятия.
 Образовательная: формировать знания о
 Воспитательная: воспитывать любовь и
уважение к народным традициям, трудолюбие,
бережливость, технологическую дисциплину,
эстетический вкус.
празднике Пасхи, расширить кругозор учащихся
об обычаях и традициях, формировать умения
изготавливать поделки из яичной скорлупы.
Пробуждение интереса к истории своей семьи,
Отечества.
 Развивающая: развить познавательный интерес,
мышление, самостоятельность, инициативу. Красная горка Точно не расскажешь, что за
время,
Может быть апрель, а может
май,
( Пасха )
Зацветает лиственное племя, Уходят морозы,
холода,
пробуждается
природа – наступает
весна. Христос
воскресе! На Пасху
обычай
обмениваться
крашеными
яйцами и
троекратно
христосоваться.
Протягивает
тебе кто-
нибудь яйцо и
говорит:
“Христос
Воскрес!”, а ты
в ответ: Отправилась
проповедовать
учение Христа и
Мария.
Протянула она
императору
простое куриное
яйцо и сразу громко
произнесла главное
известие: “Христос
воскрес!”.
Яйцо стало
менять свой
цвет: оно
порозовело,
потемнело и,
наконец, стало
ярко-красным. Разноцветные пасхальные яйца.
 Крашенки – от слова красить
 Драпанки – красят в темный
цвет и узор на скорлупу
наносят острым предметом
Крапанки – от украинского
слова «крапать», то есть
покрывать каплями
Писанки – это искусно расписанные
пасхальные яйца. “Бить
яйца”
Каждый игрок
выбирает себе
яйцо. Зажимая
яйца в руке так,
чтобы торчали
только острые
кончики, игроки
бьют яйца друг об
друга. Когда одно
из яиц разбивается
с острого конца (С
носка), его
переворачивают в
руке и
подставляют под
удар тупой конец
(пушку). Разбитое
яйцо (с двух Любимой пасхальной игрой на Руси было катание яиц.
Для игры нужно 2 и более
игроков. Перед началом игры
яйца делятся поровну между
игроками, и определяется
очередность (обычно
считалкой или жребием)
Первый игрок просто
скатывает свое яйцо с горки.
Задача каждого следующего
игрока – постараться скатить
свое яйцо таким образом,
чтобы оно задело или стукнуло
любое яйцо, которое лежит на
игровом поле. Угадывание яиц
Один игрок прячет в руках за спиной свое яйцо и яйцо
соперника. Соперник должен отгадать в какой руке
находится его яйцо. Если же отгадает  забирает
два яйца (свое и чужое), если нет  отдает свое. «Найди яйцо»
Один из игроков, пока другие
отвернулись, прячет яйца в
заранее подготовленные кучки
песка или соломы или опилок.
Иногда используются шапки или
миски.  Игроки по очереди
(очередь определяет жребий)
пытаются отгадать и отрыть яйца
из кучек или достать изпод
шапок, причем в одной кучке
может быть сразу несколько яиц,
а в другой одно или вообще
ничего.  У кого оказывалось
после игры больше яиц  тот и
выиграл. Поиск яиц с завязанными глазами
Один игрок на расстоянии 1020 шагов кладет яйцо на поле. Другой,
предварительно, определив расстояние и количество шагов до
яйца, с завязанными глазами, должен до него дойти. Когда нужное
расстояние пройдено, повязка или шапка с глаз снимается, и игрок
должен дотянуться до яйца (ложиться на землю запрещается).
Если игрок дотягивается, яйцо  его, если нет  игрок отдает свое. За двумя зайцами
Две крашенки кладутся рядом. Нужно третьей попасть
так, чтобы они покатилась в разные стороны.
Шапки
Реквизиты для игры – шапки по числу игроков.
Выбирают ведущего, все игроки отворачиваются.
Ведущий прячет яйцо под одной из шапок. Игроки
по очереди пытаются отгадать, под какой. Ведущий
приподнимает ту шапку, на которую указывает
игрок: угадавший становится ведущим. Красн
ая
горка «Змея»
«Змея» ходит перед
игроками со словами:
Я змея, змея, змея,
я ползу, ползу, ползу.
Подходит к одному из
игроков:
– Хочешь быть моим
хвостом?
– Хочу!
– становись за мной!
Идут вдвоём:
Я змея, змея, змея,
я ползу, ползу, ползу.
Подходят к другому
игроку:
– Хочешь быть моим
хвостом?
– Хочу!
–Ползи!
Игрок должен проползти
между ногами «змеи» и «Горелки»
Дети громко хором
нараспев говорят:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо:
Птички летят,
Колокольчики звенят.
в это время последняя
пара расцепляет руки
и бежит по
направлению к «
горельщику», чтобы
первому забрать
ленточку. Кто забрал,
тот водящий, не
успевший становится
в вереницу. Поделка из
яйца
Яйцо всегда
было символом
жизни: в
крепкой
скорлупе
находится
скрытая от
глаз жизнь,
которая в свой
час вырвется
из
известкового
плена в виде
маленького Желаем
удачи!

file_name: Во что играли наши бабушки и дедушки. презентация.pptx

description: Красная горка

description:
Христос
воскресе!

description:
Красн
ая
горка

description:
Желаем
удачи!

intro:
Данная презентация поможет при проведении мероприятия "Во что играли наши бабушки и дедушки". Расширить кругозор учащихся об обычаях и традициях. Пробуждать интерес к истории своей семьи, Отечества.
 Развить познавательный интерес, мышление, самостоятельность, инициативу. Воспитывать любовь и уважение к народным традициям, трудолюбие, бережливость, технологическую дисциплину, эстетический вкус.

title: "Во что играли наши бабушки и дедушки". Презентация


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
города Нижневартовска  детский сад №69 «Светофорчик»

   МИНИ - МУЗЕЙ
                            «ГОРЕНКА» Цель:
приобщение воспитанников  к
краеведению через
знакомство с историей  жизни
и быта русского народа
Задачи:
Воспитывать в сознании и
чувствах  ребят  уважение
традициям,
к
культурному
и
историческому прошлому
своей
своего
края,    города  и  детского
сада
страны,
способствоват
ь развитию
познавательно
го интереса к
истории своей
семьи, края,
города,
детского сада
чувство
прививать
патриотизма  на  примере
земляков,
своих
участников
Великой
Отечественной
войны,
тружеников  тыла,  детей
войны,
воинов
интернационалистов
пробуждать
интерес к
музейному
делу Общие положения
 структурным  подразделением  МАДОУ  города
• Настоящее  положение  разработано  на  основе  примерного  Положения  о  музее
образовательного учреждения (дошкольном музее) N 2851181/16 от 12.03.2003.
• Минимузей  «Горенка»  является
Нижневартовска ДС №69 «Светофорчик»
• Музей  осуществляет  свою  деятельность  на  основании  Закона  Российской  Федерации
"Об образовании", а в части учета и хранения фондов  Федерального закона "О Музейном
фонде Российской Федерации и музеях Российской Федерации".
• Музей  организован  в  целях  воспитания,  обучения,  развития  и  социализации
дошкольников  и  просвещения  родителей  в  вопросах  нравственнопатриотического
воспитания детей.
• Профиль и функции музея определяются следующими  задачами:
 хранение музейных предметов старины, музейных коллекций кукол;
 выявление и собирание музейных предметов, музейных коллекций;
 изучение музейных предметов, музейных коллекций;
 публикации;
 осуществление просветительской и образовательной деятельности;
 финансирование  деятельности  музея  ДОО  осуществляется  за  счёт  платной
образовательной деятельности детского сада.
• Музей  является  общедоступным  местом  для  всех  участников  образовательной
организации. Основные понятия
Профиль музея  специализация
музейного собрания и деятельности
минимузея, обусловленная его
связью с историей предметов быта,
одежды старины, куколоберегов,
кукол в национальных костюмах, их
классификацией,
популяризации среди  семей
посещающих детский сад, что
обусловлено отдаленностью
детского сада от  социокультурных
учреждений города.
Музейное  собрание  –  организованная
совокупность
предметов
старины,  отражающих  жизнь  и  быт
прошлого  и  вспомогательных  материалов
на тематику, отражающую профиль музея.
музейных
Экспозиция    выставленные
на  обозрение  в  определенной
системе музейные предметы
         (экспонаты).
и
Музейный  предмет    памятники
материальной
духовной
культуры,  отражающие  историю
музее
быта.  Имеющиеся
предметы
в
инвентарной книге.
зафиксированы
в
Комплектование
музейных
экспонатов    деятельность  музея
по  выявлению,  сбору,  учету  и
описанию музейных предметов на
соответствующую тематику.
Инвентарная книга
основной
документ
учета
музейных
предметов. Организация и деятельность музея
в  МАДОУ
• Организация  музея
города  Нижневартовска  ДС  №69
«Светофорчик»  является  результатом  работы  воспитателей,  детей,  родителей  и
сотрудников дошкольного образовательного учреждения.
• Учредителем музея является детский сад, в котором организован музей.
• Учредительным документом музея является приказ заведующего.
• Деятельность музея регламентируется настоящим положением.
• Обязательные условия для создания музея:
  музейный актив из числа воспитателей и родителей;
 собранные и зарегистрированные в инвентарной книге музейные предметы на
соответствующую тематику;
  помещения  и  оборудование  для  хранения  и  экспонирования  музейных
предметов;
 музейная экспозиция;
 положение музея, утвержденное заведующим МАДОУ города Нижневартовска
ДС №69 «Светофорчик».
• Учет  и  регистрация  музея  осуществляются  в  соответствии  с  инструкцией  «О
паспортизации
утвержденной
Министерством образования РФ.
образовательных
учреждений»,
музеев -.
Основные функции музея
документирование
истории и развития
предметов быта
старины путем
выявления, сбора,
изучения и хранения
музейных предметов
осуществление
музейными
средствами
деятельности по
воспитанию,
обучению,
развитию,
социализации  детей
дошкольного
возраста
организация
культурно
просветительской,
методической,
информационной и
иной деятельности,
разрешенной
законом Учет и обеспечение сохранности
фондов музея
•Учет  музейных  предметов  собрания  музея  осуществляется
раздельно по основному  фонду:
  учет  музейных  предметов  основного  фонда  осуществляется  в
инвентарной книге музея;
•Ответственность  за  сохранность  фондов  музея  несет  заведующий
детским садом.
•Хранение  в  музеях  взрывоопасных,  радиоактивных  и  иных
предметов, угрожающих жизни и безопасности людей, категорически
запрещается.
•Предметы, сохранность которых не может быть обеспечена музеем,
должны  быть  переданы  на  хранение  в  ближайший  или  профильный
музей, архив. Руководство
деятельностью
музея
Общее руководство
деятельностью музея
осуществляет
заведующий детским
садом.
Непосредственное руководство
практической деятельностью
музея осуществляет
руководитель музея,
назначаемый приказом
заведующего детским садом.

file_name: Презентация Горенка.pptx

intro:
Музей организован в целях воспитания, обучения, развития и социализации дошкольников и просвещения родителей в вопросах нравственно-патриотического воспитания детей.
Профиль и функции музея определяются следующими  задачами:
- хранение музейных предметов старины, музейных коллекций кукол;
 -выявление и собирание музейных предметов, музейных коллекций;
- изучение музейных предметов, музейных коллекций;
- публикации;
- осуществление просветительской и образовательной деятельности.Презентация

title: Мини - музей "Горенка"


extracted_text:
Основы охраны
труда Федеральный закон
Ст. 1 Федерального закона «Об основах охраны труда в РФ»
Охрана труда – система сохранения жизни и здоровья работников     в
процессе  трудовой  деятельности,  включающие  в  себя  правовые,
социально  –  экономические,  организационно  технические,  лечебно  –
профилактические, реабилитационные мероприятия. Определения ФЗ
Безопасность  –  это  отсутствие  недопустимого  риска,  связанного        с
возможностью нанесения ущерба.
Безопасные  условия  труда  –  это  условия  труда,  при  которых
воздействие  на  работающих  вредных  или  опасных  производственных
факторов  исключено,    либо  уровни  их  воздействия  не  превышают
установленные нормативы.
Условия  труда  –  совокупность  факторов  производственной  среды  и
трудового процесса, оказывающих влияние на работоспособность
      и здоровье работника.
Вредный  производственный  фактор  –  производственный  фактор,
воздействие которого на работника может привести к его заболеванию.
Опасный  производственный  фактор  –  производственный  фактор,
воздействие которого на работника может привести к его травме. Мероприятия реализуемые
в рамках охраны труда
Мероприятия реализуемые в рамках охраны труда:
•  Правовые
•  Социально
экономические
•  Организационно
технические
•  Лечебно
профилактические
•  Реабилитационные ПРАВОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
ПО ОХРАНЕ ТРУДА
Правовые мероприятия по
Охране труда
Разработка и поддержание в актуальном состоянии
Нормативных Актов на федеральном, региональном
      и локальном уровне
Трудовой кодекс
Типовые инструкции
Внутренние нормативный
документы на предприятии
Санитарные нормы
          и правила
Трудовой кодексСанитарные нормы                  и правилаТиповые инструкцииВнутренние нормативный документы на предприятии Социально – экономические мероприятия
Социально – экономические
мероприятия
Различные поощрения за труд
Меры государственного
стимулирования работодателей
и работников по повышению
уровня охраны труда
Обязательное социальное
страхование, выплата
компенсаций, льготы Организационно – технические
мероприятия
Организационно – технические
мероприятия
Мероприятия необходимые для организации
нормального выполнения рабочего процесса:
•  Обустроенное рабочее место
•  Выплата заработной платы
•  Режим Труда и отдыха
•  Обучение персонала Лечебнопрофилактические
мероприятия по Охране труда
Лечебнопрофилактические
мероприятия по Охране труда
•  Медицинские осмотры
•  Медицинские освидетельствования Реабилитационные мероприятия
 Реабилитационные мероприятия
•  Оплата лечения
•  Путёвки в дома отдыха и санатории Ответственность за нарушение
законодательства по охране труда
В зависимости от характера нарушения и последствий
ДИСЦИПЛИНАРНАЯ
АДМИНИСТРАТИВНАЯ
УГОЛОВНАЯ Дисциплинарное взыскание
Дисциплинарное
взыскание
замечание
выговор
увольнение с работы
(Работник имеет право обратиться
          в суд  в течение одного месяца
                 со дня вручения ему копии
приказа ) Увольнение с работы
Трудовой договор может быть расторгнут работодателем в случаях:
1) ликвидации организации либо прекращения деятельности индивидуальным предпринимателем;
2)сокращения численности или штата работников организации, индивидуального предпринимателя;
3)несоответствия работника занимаемой должности или выполняемой работе вследствие недостаточной
квалификации, подтвержденной результатами аттестации;
4) смены собственника имущества организации;
5) неоднократного неисполнения работником без уважительных причин трудовых обязанностей, если он
имеет дисциплинарное взыскание;
6) однократного грубого нарушения работником трудовых обязанностей:
 а) прогула (отсутствия на рабочем месте без уважительных причин в течение всего рабочего дня,
независимо от его продолжительности, а также в случае отсутствия на рабочем месте без уважительных
причин более четырех часов подряд в течение рабочего дня;
 б) появления работника на работе в состоянии алкогольного, наркотического или иного токсического
опьянения;
 в) разглашения охраняемой законом тайны (государственной, коммерческой, служебной и иной);
 г) совершения по месту работы хищения (в том числе мелкого) чужого имущества, растраты,
умышленного его уничтожения или повреждения;
 д) установленного комиссией по охране труда или уполномоченным по охране труда нарушения
работником требований охраны труда, если это нарушение повлекло за собой тяжкие последствия;
7) совершения работником, выполняющим воспитательные функции, аморального проступка,
несовместимого с продолжением данной работы;
8) принятия необоснованного решения руководителем организации (филиала, представительства),
    его заместителями и главным бухгалтером, повлекшего за собой нарушение сохранности имущества,
неправомерное его использование или иной ущерб имуществу организации; Административная
ответственность
Административная
ответственность
Предупреждение
Штраф
Арест Рабочее время
Рабочее время  время, в течение которого работник
        в  соответствии  с  правилами  внутреннего  трудового  распорядка
организации  и  условиями  трудового  договора  должен  исполнять
трудовые обязанности, а также иные периоды времени, которые
          в  соответствии  с  законами  и  иными  нормативными  правовыми
актами относятся к рабочему времени. Продолжительность
рабочего времени
Нормальная продолжительность рабочего времени не может
превышать 40 часов в неделю.
Нормальная продолжительность рабочего времени сокращается на:
•  16  часов в неделю  для работников в возрасте до шестнадцати
лет;
  или II группы;
•  5 часов в неделю  для работников, являющихся инвалидами I
•  5 часов в неделю  для работников в возрасте от шестнадцати
          до восемнадцати лет;
•   4  часа  в  неделю    для  работников,  занятых  на  работах  с
вредными  или  опасными  условиями  труда,  в  порядке,
установленном Правительством Российской Федерации. Время отдыха
Время отдыха  время, в течение которого работник свободен
            от исполнения трудовых обязанностей и которое он может
использовать по своему усмотрению.
Видами времени отдыха являются:
• перерывы в течение рабочего дня (смены);
• ежедневный (междусменный) отдых;
• выходные дни (еженедельный непрерывный отдых);
• нерабочие праздничные дни;
• отпуска. ТРУДОВЫЕ
ОТНОШЕНИЯ
Трудовые отношения
Работник
Работодатель Стороны трудовых
отношений
Работник  физическое лицо, вступившее в трудовые отношения
с работодателем.
Работодатель
(организация), вступившее в трудовые отношения с работником.
либо  юридическое
  физическое
лицо Способы заключения
трудовых отношений
• добровольное;
• назначение на должность;
• избрание на должность (конкурсная основа);
• перевод;
• по принуждению (по решению суда). Каждый работник имеет право на:
Права работника
•  заключение, изменение и расторжение трудового договора;
•  предоставление ему работы, обусловленной трудовым
договором;
•  рабочее место, соответствующее требованиям охраны труда;
•  своевременную и в полном объеме выплату заработной платы;
•  отдых;
•  профессиональную подготовку, переподготовку и повышение
своей квалификации;
•  защиту своих трудовых прав, свобод и законных интересов всеми
не запрещенными законом способами;
•  безопасные условия труда (обеспечение средствами
индивидуальной и коллективной защиты);
•  компенсацию за участие во вредном производстве (материальное
вознаграждение, молоко (0,5л за смену вне зависимости
         от продолжительности смены), другие продукты питания). Работник обязан:
Обязанности работника
•   добросовестно  исполнять  свои  трудовые  обязанности,
возложенные на него трудовым договором;
•  соблюдать правила внутреннего трудового распорядка;
•  соблюдать трудовую дисциплину;
•  выполнять установленные нормы труда;
•   соблюдать  требования  по  охране  труда  и  обеспечению
безопасности труда;
•  бережно относиться к имуществу Организации;
•  бережно относиться к вверенной документации;
•  не разглашать ставшие ему известными в связи с работой
                                    в  Организации  сведения,  относящиеся    к
коммерческой тайне;
незамедлительно
либо
непосредственному  руководителю  о  возникновении  ситуации,
представляющей угрозу жизни и здоровью людей, сохранности
•
сообщить
работодателю Работодатель имеет право:
Права работодателя
•  заключать, изменять и расторгать трудовые договоры с работниками;
•  вести коллективные переговоры и заключать коллективные договоры;
•  поощрять работников за добросовестный эффективный труд;
•  требовать от работников исполнения ими трудовых обязанностей и
бережного отношения к имуществу работодателя и других работников,
соблюдения правил внутреннего трудового распорядка;
•  привлекать работников к дисциплинарной и материальной
ответственности;
•  принимать локальные нормативные акты. Обязанности работодателя
Работодатель обязан:
•   соблюдать  трудовое  законодательство  и  иные  нормативные  правовые  акты,
содержащие нормы трудового права, локальные нормативные акты;
обеспечивать
работников
оборудованием,
•  предоставлять работникам работу, обусловленную трудовым договором;
•  обеспечивать безопасность и условия труда;
•
технической
документацией  и  иными  средствами,  необходимыми  для  исполнения  ими  трудовых
обязанностей;
инструментами,
•  выплачивать в полном размере причитающуюся работникам заработную плату
             в установленные сроки;
•   знакомить  работников  под  роспись  с  принимаемыми  локальными  нормативными
актами, непосредственно связанными с их трудовой деятельностью;
•  обеспечивать бытовые нужды работников, связанные с исполнением ими трудовых
обязанностей;
обязанностей;
•   осуществлять  обязательное  социальное  страхование  работников  в  порядке,
установленном федеральными законами;
•   возмещать  вред,  причиненный  работникам  в  связи  с  исполнением  ими  трудовых
•  исполнять иные обязанности, предусмотренные трудовым законодательством
              и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового
права, коллективным договором, соглашениями, локальными нормативными актами
                         и трудовыми договорами. Особенности охраны труда женщин
Предельно допустимая масса
груза
10 кг
7 кг
 Характер работы
 Подъем и перемещение тяжестей
при чередовании с другой
работой (до 2 раз в час)

 Подъем и перемещение тяжестей
постоянно в течение рабочей
смены Особенности охраны труда лиц
моложе 18 лет
Подъем и перемещение груза вручную постоянно (более 2х раз в час)
для юношей
6 кг (не должно превышать)
7 кг (не должно превышать)
11 кг (не должно превышать)
13 кг (не должно превышать)
для девушек
3 кг (не должно превышать)
4 кг (не должно превышать)
5 кг (не должно превышать)
6 кг (не должно превышать)
При чередовании с другой работой (до 2х раз в час)
12 кг (не должно превышать)
15 кг (не должно превышать)
20 кг (не должно превышать)
24 кг (не должно превышать)
4 кг (не должно превышать)
5 кг (не должно превышать)
7 кг (не должно превышать)
8 кг (не должно превышать)
Суммарная масса груза, перемещаемого в течение смены
400 кг (не должно превышать)
500 кг (не должно превышать)
1000 кг (не должно превышать)
1500 кг (не должно превышать)
180 кг (не должно превышать)
200 кг (не должно превышать)
400 кг (не должно превышать)
500 кг (не должно превышать)
возраст
14 лет
15 лет
16 лет
17 лет
14 лет
15 лет
16 лет
17 лет
14 лет
15 лет
16 лет
17 лет Инструктажи по охране труда
Инструктажи по охране труда
Вводный инструктаж
Внеплановый инструктаж
Первичный инструктаж на рабочем
месте
Целевой инструктаж Вводный инструктаж
ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ
Специалист
      по охране
труда
Сотрудники:
Все принимаемые на работу лица,
командированные в организацию работники и
работники сторонних организаций,
выполняющие работы на выделенном
участке, обучающиеся образовательных
учреждений, проходящие в организации
производственную практику, и другие лица,
участвующие в производственной
деятельности организации. Проводится 1 раз
при трудоустройстве на работу а так же
      при длительных перерывах в работе. ПЕРВИЧНЫЙ
ИНСТРУКТАЖ НА
РАБОЧЕМ МЕСТЕ
Руководитель
Первичный на
рабочем месте
Сотрудники:
Все вновь принятые в организацию
работники, работники организации,
переведенные из другого структурного
подразделения, работники, которым
поручается выполнение новой для них
работы, командированные работники
сторонних организаций, обучающиеся
образовательных учреждений, проходящие
производственную практику, и другие лица,
участвующие в производственной
деятельности организации. Внеплановый инструктаж
Внеплановый
инструктаж
Руководитель
Проводится:
при введении в действие новых или изменении
законодательных и иных нормативных правовых
актов, при изменении технологических
процессов, при нарушении работниками
требований охраны труда, по требованию
должностных лиц органов государственного
надзора и контроля, при перерывах в работе
(для работ с вредными и (или) опасными
условиями  более 30 календарных дней, а для
остальных работ  более двух месяцев), по
решению работодателя. Целевой инструктаж
Целевой инструктаж
Руководитель
Проводится:
 при выполнении разовых работ,
     при ликвидации последствий аварий,
стихийных бедствий и работ, на которые
оформляются наряддопуск, разрешение
    или другие специальные документы, а также
при проведении в организации массовых
мероприятий. Опасные и вредные
производственные факторы
Опасные и вредные производственные
факторы
Физические
Химические
Биологические
Психофизиологические Несчастный случай на производстве
Несчастный случай
Формирование комиссии
Расследование
РасследованиеФормирование комиссии Расследование
Расследованию подлежат:
•  Перевод работника
•  Временная или стойкая утрата трудоспособности
•  Смерть
Если события произошли:
•  На рабочем месте
•  На территории предприятия
•  За территорией, когда работы выполнялись по приказу
работодателя
•  При следовании к месту работы на транспорте,
предоставленном организацией Обязанности
работодателя
      при несчастном
случае
При несчастном случае работодатель обязан:
•  Организовать оказание первой медицинской
•  Доставить пострадавшего в лечебное
помощи
учреждение
•  Организовать формирование комиссии
        по расследованию
•  Обеспечить сохранность рабочего места
        или всего места происшествия до начала
расследования, если это не угрожает жизни
         и не приведет к аварии ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ
ПОМОЩИ ПОСТРАДАВШИМ
Первая помощь это :
• Обеспечение безопасности себе и пострадавшему.
• Обеспечение физического и психологического комфорта
пострадавшему.
• Предотвращение осложнений.
Основной принцип оказания первой медицинской помощи  сохранить
жизнь пострадавшему до приезда врачей. Юридическая сторона оказания
первой помощи
• Оказание первой помощи  это Ваше ПРАВО, а не обязанность!
• Исключение составляют медицинские работники, спасатели,
пожарные, полиция
• Человеку без сознания можно оказывать помощь
• Если человек в сознании – необходимо спросить ( Вам помочь? ).
Если он отказывается, помогать нельзя. Если ребенок до 15 лет
    без близких – можно оказывать, иначе спросить согласия у близких.
• Если пострадавший представляет опасность – помощь лучше
     не оказывать
• Не нужно получать согласие при суицидальных попытках
• Нельзя превышать свою квалификацию: нельзя давать (назначать)
любые медикаменты, нельзя производить любые медицинские
манипуляции (вправлять вывихи, переломы, делать уколы и т.п.)
Существует статья об «Оставление в опасности». Подразумевает
ответственность ГРАЖДАНИНА, не сообщившего о случившемся,
и прошедшего мимо пострадавшего. Оказание первой помощи
пострадавшим. Что нельзя
делать.
• Если ктото подавился — нельзя стучать его по спине.
• Нож или любой другой объект в ране — нельзя вынимать
• При ожоге  нельзя наносить масло, крем, мазь.
• Если человек замерз — нельзя давать водку или спирт и т.п.
• Обморожение — нельзя растирать, нельзя отогревать до приезда
врачей.
• Вывихи, сломанные кости — нельзя самим вправлять и совмещать
кости.
• Обморок — не надо хлопать по щекам, подносить к носу нашатырный
спирт и плескать в лицо холодную воду.
• Кровотечение из носа — не советуйте пострадавшему откинуть голову
назад или лечь, не затыкайте его нос ватой. Спасибо за внимание!

file_name: Основы охраны труда на предприятии.pptx

description:
Основы охраны
труда

description: Спасибо за внимание!

intro:
Ст. 1 Федерального закона «Об основах охраны труда в РФ»
Охрана труда – система сохранения жизни и здоровья работников     в процессе трудовой деятельности, включающие в себя правовые, социально – экономические, организационно технические, лечебно – профилактические, реабилитационные мероприятия.
Безопасность – это отсутствие недопустимого риска, связанного    с возможностью нанесения ущерба.
	Безопасные условия труда – это условия труда, при которых воздействие на работающих вредных или опасных производственных факторов исключено,  либо уровни их воздействия не превышают установленные нормативы.
	Условия труда – совокупность факторов производственной среды и трудового процесса, оказывающих влияние на работоспособность                       и здоровье работника.
	Вредный производственный фактор – производственный фактор, воздействие которого на работника может привести к его заболеванию.
	Опасный производственный фактор – производственный фактор, воздействие которого на работника может привести к его травме.

title: Презентация по обществознанию на тему: «Основы охраны труда» (проф.-техническое образование)


extracted_text:
Домашние

животные
                                              РАННИЙ ВОЗРАСТ
                                ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ:
                                         РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
                 Подготовила :    Воспитатель   МБОУ
«Сиверская СОШ  №3
                 (структурное подразделение детский сад)
Юхнова О.В. Цель:
• Познакомить детей с домашними животными.
Задачи:
• Развивать умение узнавать и называть
домашних животных.
• Обогащать словарный запас.
• Воспитывать любовь к животным.

file_name: дом животные.pptx

title: Конспект образовательной деятельности по развитию речи с детьми раннего возраста «Домашние животные»


extracted_text:
Проект
«Азбука здоровья»
Мы здоровье сохраним,
Мы здоровьем дорожим!
Автор проекта: Латышева Л.Г. «Забота о здоровье – это важнейший труд
воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей
зависит их духовная жизнь, мировоззрение,
умственное развитие, прочность знаний, вера в свои
силы»
 В.А. Сухомлинский.
Участники проекта
Длительность проекта
Девиз проекта
Дети среднего  дошкольного возраста, педагоги, родители,
педагогпсихолог, медицинская сестра, узкие  специалисты
1 месяц
Мы здоровье сохраним,
Мы здоровьем дорожим!
Тип проекта
Информационно – творческий, социальнопедагогический
Проблема
В последние годы наблюдается резкое ухудшение состояния
здоровья детей, и поэтому оздоровление детей является одной из
основных задач, которые стоят перед обществом. Актуальность
проблемы определяется высокой заболеваемостью детей
дошкольного возраста. Цель
проекта
Задачи
проекта
Направления
деятельности
Создание здоровьесберегающего пространства ДОУ как средства
воспитания ребёнка и его гармоничного развития на основе интеграции
деятельности всех субъектов образовательновоспитательной деятельности,
а также повышение компетентности специалистов и родителей в сфере
здоровьесбережения детей
Образовательная: Сообщение новых сведений, закрепление представлений,
умений, навыков, связанных с формированием основ ЗОЖ
Развивающая: Развитие способностей детей к установлению причинно
следственных связей между здоровьем и образом жизни.
Воспитательная: Формирование мотивации и потребности в ЗОЖ,
профилактика негативного поведения.
Информационный блок: Переработка теоретических материалов
Технологический блок: Разработка конспектов мероприятий с
использованием развивающего обучения и ИКТ
Организационный блок: Создание предметно – развивающей среды
Обр. области  Интеграция образовательных областей в соответствии с ФГОС
Ожидаемые
результаты
 Обогащение социального опыта дошкольников, расширение их
кругозора;
 Формирование представления детей о здоровом образе жизни;
 Вовлечение родителей в единое пространство «семья – детский сад»
 Наполнение валеологической среды ДОУ Этапы реализации проекта
1.Подготовительный этап
1.1 Организационный
Взаимодействие
с педагогами
Взаимодействие
с детьми
Взаимодействие
 с родителями
Уточнение представлений детей
о ЗОЖ, т. е. личный опыт, на
который может опереться
педагог.
Подготовка анкеты для
родителей.
 Определение педагогических
условий формирования
представлений о ЗОЖ в ДОУ
Беседа для уточнения
имеющихся знаний у детей
о здоровом образе жизни.
Рассматривание
иллюстративного
материала и медиа
презентации  «Что такое
хорошо, что такое плохо».
Анкетирование родителей
на предмет социально
педагогических условий
формирования представлений
детей о ЗОЖ в семье. Этапы реализации проекта
1.Подготовительный этап
1.2 Планирование деятельности
Взаимодействие
с педагогами
Взаимодействие
с детьми
Взаимодействие
 с родителями
Участие в обсуждении этапов
выполнения проекта
 «Модель трёх вопросов»
 Что мы знаем?
 Что мы хотим узнать?
 Как мы это будем делать?
Все варианты ответов детей
фиксируются на большом листе с
помощью символов, знаков.
Совместное обсуждение мероприятий
по выполнению проекта.
(внесено предложение организовать
встречу с поваром, врачом)
Участие во встречи за круглым столом
«10 заповедей здоровья»;
«Как воспитать здорового ребёнка»
  Подбор методических и материально
технических ресурсов, художественной
литературы, необходимых для выполнения
проекта.
- Составление плана работы над
проектом
- Подготовка встречи за круглым
столом с родителями «10 заповедей
здоровья»
- Организация в методическом
кабинете выставки книг и пособий по
санитарногигиеническому,
экологическому, социальному,
педагогическому аспектам ЗОЖ
- Консультация для воспитателей
«Организация здоровьесберегающего
пространства в детском саду» Этапы реализации проекта
2. Основной этап
Взаимодействие
с педагогами
Взаимодействие
с детьми
Взаимодействие
 с родителями
НОД «Ячеловек», «Что я знаю о себе?
Мой организм»,  «Где найти витамины
весной?», «Хлеб всему голова»
Беседы: «Здоровье и болезнь»,
«Внутренние органы человека»,
«Физкультура и здоровье»
«Прогулка для здоровья», «Если ты  один
дома», «На игровой площадке», «Дороже
алмаза своих два глаза», «Питание и
здоровье», «Весенняя прогулка».
Чтение литературных произведений
детям с последующим обсуждением, о
здоровье и физическом воспитании,
прогулках и психологическом климате в
семье и дома
- участие в совместных видах
деятельности (НОД, беседы,
сюжетноролевых  и
дидактических играх)
- Активное слушание литературных
произведений  с последующим
обсуждением
- Разучивание стихов (с
использованием мнемотаблиц),
пословиц и скороговорок,
отгадывание загадок и ребусов о
составляющих ЗОЖ
 Ознакомление с консультацией
–«Представление детей о здоровье и
здоровом образе жизни»
- «Каким бывает отдых»
 Посещение библиотеки детского
-
сада совместно с ребёнком
-
 Семейное чтение с детьми
художественных произведений,
иллюстрирование прочитанных
произведений. Этапы реализации проекта.
2. Основной этап
Взаимодействие
с педагогами
Взаимодействие
с детьми
Взаимодействие
 с родителями
Организация выставок
в библиотеке ДОУ выставка книг «Кто
книги читает о здоровье много знает»
 детских рисунков «Если хочешь быть
Создание рисунков для выставки
«Если хочешь быть здоров»
Конструирование, рисование, участие
в играх различной направленности.
Изготовление совместно с
родителями плакатов и газет по
теме «Мой любимый выходной»
Рассказ воспитанников  на тему
«Спорт – мой друг!» с
использованием ИКТ
здоров»
 творческих работ семей
воспитанников (плакатов и газет) по теме
  «Мой любимый выходной»
Организация сюжетноролевых игр из
цикла «На приёме у врача…» (окулист,
стоматологи т.д.)
Организация и подготовка к
проведению совместно с родителями
практического занятия «Играем для
здоровья вместе с ребенком»
 обмен опытом «Вкусно, полезно,
доступно»
 проблемный семинар: «Телевизор,
компьютер и ребенок: ЗА и ПРОТИВ»
Помощь в изготовлении атрибутов
для сюжетноролевых игр
Участие в  выставке плакатов и
газет по теме «Мой любимый
выходной»
Ознакомление с памяткой
«Телевизор и компьютер – друзья или
враги», «Влияние психологического
климата семьи на здоровье ребенка»
Создание медиапрезентаций
совместно с ребёнком «Спорт  мой
друг!»
Участие в практическом занятии,
встрече по обмену опытом в
приготовлении полезных для здоровья
блюд, проблемном семинаре. «Был у зайки огород»
Был у зайки огород,
Ровненьких две грядки.
Там играл зимой в снежки,
Ну а летом — в прятки.
А весною в огород
Зайка с радостью идет!
Но сначала все вскопает,
А потом все разровняет.
Семена просеет ловко.
И пойдет сажать морковку.
И глядишь —
На грядке вновь
Вырастут горох, морковь.
А как осень подойдет,
Урожай свой соберет.
Вот собрал. И как раз
Начинается рассказ! .
«Чтение – вот лучше
учение»
А.С.Пушкин Флэш –акция «Мой друг Мойдодыр»
Флэшмоб (с англ. flash mob«мгновенная толпа»).
Идея  Акции  –  проведение  мероприятий
инсценировка
по
произведениям К.И.  Чуковского,  игры

путешествия  «Мойдодыр»  с    детьми,  их
родителями  и  педагогами  в  разных  группах
ДОУ.
стихотворений,
акции
 Цель  флэш
культуры
формирование
поведения,
соблюдение
основ ЗОЖ у дошкольников
через  чтение  литературы,
популяризации
творчества
К.  И.  Чуковского  и  его
произведений. Этапы реализации проекта.
3. Заключительный этап
Взаимодействие
с педагогами
Взаимодействие
с детьми
Взаимодействие
 с родителями
Организация и проведение
открытого мероприятия «День
здоровья»
Подготовка и презентация
альбома «Здоровый образ
жизни» в группах,
участвующих в проекте
Организация и проведение
досуга «Осторожно,
микробы!»
Организация и проведение
флэшакции «Наш друг
Мойдодыр»
Участие в оформлении
альбома «Здоровый образ
жизни»
 Разучивание ролей,
загадок, игр для досуга
«Осторожно, микробы!» и
 флэшакции.
Посещение и участие в
мероприятии «День
здоровья»
Фотоматериалы для
альбома «Здоровый образ
жизни»
Помощь в организации и
проведении досуга
«Осторожно, микробы!» и
флэшакции (изготовление
атрибутов, пошив костюмов) Этапы реализации проекта
3. Заключительный этап
Взаимодействие
Взаимодействие
с педагогами
Обмен опытом педагогов:
«Использование различных
форм и видов работы с детьми
при формировании
элементарных представлений о
ЗОЖ»
Награждение детей сюрпризами,
 родителей активных участников
 реализации проекта
благодарственными письмами.
с детьми
Взаимодействие
 с родителями
 Отражение своих
 Отражение своих
впечатлений в  рисунках и
рассказах, составленных и
оформленных совместно с
родителями
впечатлений при составлении
совместно с детьми рассказов
Мониторинг эффективности педагогической деятельности по
формированию представлений детей о ЗОЖ Благодарим за внимание!

file_name: проект АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ.pptx

description: Благодарим за внимание!

intro:
В последние годы наблюдается ухудшение состояния здоровья детей, и поэтому оздоровление детей является одной из основных задач, которые стоят перед обществом. Начинать формировать здоровье нужно в детстве, когда наиболее прочно закладывается опыт оздоровления, когда стимулом является природное любопытство ребенка, желание все узнать и все попробовать, возрастная двигательная активность и оптимизм.
Успешное формирование представлений о ЗОЖ у старших дошкольников во многом зависит:
-от целенаправленной систематической воспитательно – образовательной работы в ДОУ и семье,
-создание условий для осуществления педагогического процесса, согласованного ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ  в триаде ребёнок, педагог, родитель, причём сначала инициатором выступает педагогический коллектив, а затем и родители, осознавшие актуальность данного вопроса, педагоги координируют процесс.Презентация

title: Проект "Азбука здоровья"


extracted_text:
«Профессиональное резюме»
 классный час для старшеклассников
Выбирая профессию, мы выбираем судьбу.
***
Учиться находить решения различных
проблем нужно уже сейчас.
Н.И.Дереклеева Что это?
Сидоров Иван Петрович
Дата рождения: 02.01.1969 г.
Рабочий телефон: 888888 (звонить с 8:30 до 18:00)
Цель: Должность главного бухгалтера предприятия
Образование:
1990г.  1995г. Уральский государственный университет,
экономический факультет. Получен диплом о
высшем образовании. Присвоена квалификация
экономист
Опыт работы:
1999г.  по наст. время  Акционерный коммерческий
банк. Заместитель главного бухгалтера.
Приобрел опыт организации руководства
финансовоэкономической деятельностью банка.
1995г.  1999г. Муниципальное предприятие. Начальник
финансового отдела. За время работы разработал и
внедрил принципиально новую модель учета и
контроля финансовых потоков предприятия.
Дополнительная информация:
Свободно владею персональным компьютером как
пользователь.
Иностранный язык  английский (хорошо).
Имею водительские права кат. «В», личный автомобиль,
стаж вождения  8 лет.
Личные качества:
Аналитический склад ума, работоспособность,
способность к прогнозированию, настойчивость.
В ООО «Руно» Сидоров Петр Иванович
работает с 26.02.2004 года в должности
менеджера по работе с региональными
клиентами. За время работы в компании
зарекомендовал себя как исполнительный,
дисциплинированный, аккуратный
(ответственный, самостоятельный,
инициативный, добросовестный) сотрудник.
Придерживается норм поведения,
принятых в кампании.
В общении с коллегами дружелюбен и
приветлив, с партнерами и клиентами
фирмы – обходителен и вежлив, в
затруднительных ситуациях всегда нацелен
на нахождение компромиссных решений, к
решению задач подходит творчески.
Внимателен к людям, тактичен. Имеет
навыки делового общения.
15 мая 2007г.   Директор ООО «Руно»…………
25 января 2004 г. Резюме
 краткая форма изложения основных личных
и профессиональных данных.
Цель резюме:
подать знания, опыт и личные
качества работодателю таким образом и в той
форме, чтобы он обратил на них внимание и
пригласил на собеседование. Стандартный пример резюме
Личные данные:  ФИО, дата рождения, контактная информация.
Цель: формулируется должность, на которую Вы претендуете.
Образование: указывается основное и дополнительное образование.
Опыт работы: представляются сведения о вашем трудовом опыте.
Профессиональные навыки: перечень тех знаний и умений, которые
Вы приобрели в ходе своей профессиональной деятельности.
Знание иностранных языков: Вы указываете все иностранные языки
и степень (в совершенстве, свободно, разговорный, базовый), в
которой Вы ими владеете.
Владение компьютером: сведения о Ваших навыках работы на ПК
(пользователь, опытный пользователь, программист), а также
программах, средах, языках, базах данных, с которыми Вы работали.
Дополнительная информация:  Вы сообщаете те сведения, которые
Вы считаете необходимым донести до работодателя. Сюда можно
также включить интересы, увлечения и личные качества. Основные правила составления резюме:
Резюме должно быть кратким. Оптимальный объем 1 стр.
Резюме должно быть безупречным. Не доверяйте
компьютерному редактору. Обязательно перечитайте его
текст вслух после написания, чтобы убедиться в отсутствии
ошибок и двусмысленности.
Резюме должно быть продуманным, иметь ярко выраженную
структуру. У работодателя должно уйти минимум времени на
просмотр резюме и принятие решения по нему.
Резюме должно быть доказательным. Приведите результаты
вашей последней работы, используя числа и проценты.
Резюме должно быть простым. Не увлекайтесь графическими
рисунками, вычурными рамками, виньетками. Не следует
прилагать к резюме свою фотографию (кроме тех случаев,
когда это требует работодатель). Подумаем вместе…
Выбирая профессию, мы выбираем
                                                             судьбу.
Учиться находить решения различных
проблем нужно уже сейчас.
                                            Н.И.Дереклеева

file_name: file 7.ppt.ppt

intro: Материал состоит из презентации к классному часу для старшеклассников по направлению: профессиональная ориентация. Презентация состоит из 7 слайдов, на которых обозначены этапы классного часа, даны задания и комментарии для учащихся. Презентацию необходимо использовать на внеклассном мероприятии для учащихся 10 - 11 классов.

title: Презентация к классному часу "Профессиональное резюме"


extracted_text:
Урок русского языка  во 2 классе
Тема урока:
«Слова с удвоенными согласными»
УМК «Школа России»
Авторы учебника – В.П. Канакина,
В. Г. Горецкий
                                                                                Урок подготовила
учитель начальных классов
                                                                                Умалатова Айна Вахаевна Вы сюда пришли
учиться,
  Не лениться, а
трудиться.
  Слушайте внимательно,
  Работайте старательно. Составьте слово из букв
    ОФРАОМАРГМ ОРФОГРАММА
             КЛАСС
ГРИПП
АЛЛЕЯ Тема урока:
«Слова с удвоенными
согласными» Цели урока:
• ПОЗНАКОМИТЬСЯ …
со словами с удвоенной
согласной Цели урока:
• НАУЧИТЬСЯ …
правильно писать эти
слова Цели урока:
• ПОВТОРИТЬ …
правило переноса слов с
удвоенной согласной Прочитайте слова
Класс, ссора, перрон,
шоссе, терраса, вожжи,
суббота, кроссовки. ШОССЕ Прочитайте слова
Класс, ссора, перрон,
шоссе, терраса, вожжи,
суббота, кроссовки. Ф И З М И Н У Т К
А
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть. Работаем в парах
Составьте распространенное
предложение, используя слова:
пассажир, суббота, класс
1 ряд.
2 ряд!
3 ряд? Класс, ссора, перрон,
шоссе, терраса, вожжи,
суббота, кроссовки. СУББОТА Класс, ссора, перрон,
шоссе, терраса, вожжи,
суббота, кроссовки. А теперь все тихо встали
  Быстро руки вверх подняли
 В стороны, вперёд, назад
 Повернулись вправо, влево
 Тихо сели, вновь за дело. Выберите задание по силам.
   Напишите слова , разделите их для переноса.
                             Ванна, масса.

    Напишите слова во множественном числе и     разделите их
для переноса.
                            Класс, антенна.
      Прочитайте загадки, запишите отгадки словом с двойной
согласной, разделите их для переноса.
 Место, где продают билеты.
1)
2) Название страны, в которой мы живём. Ванна, масса.
 Классы, антенны, антенны.

   Касса, Россия Цели урока:
• ПОЗНАКОМИТЬСЯ со словами с
удвоенной согласной
• НАУЧИТЬСЯ правильно писать
эти слова
• ПОВТОРИТЬ правило переноса
слов с удвоенной согласной Я выполнял работу быстро
и правильно.

У меня были ошибки.

   У меня много ошибок,
задания трудные. Домашнее задание
Потренируйтесь в
переносе слов с
удвоенной согласной.
Запомните новые слова с
этой орфограммой. А
С
И
П
С
ЗА УРОК
Б
О

file_name: urok 7.doc.pptx

description:
Составьте слово из букв
    ОФРАОМАРГМ

description:
ОРФОГРАММА
             КЛАСС
ГРИПП
АЛЛЕЯ

description: ШОССЕ

description: СУББОТА

description:
А
С
И
П
С
ЗА УРОК
Б
О

intro:
КОНСПЕКТ УРОКА
по русскому языку во 2 классе

Тема: Удвоенные согласные
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель: дать представление о словах с удвоенными согласными и способах их переноса.
Планируемые результаты:
предметные: правильно переносит слова с удвоенными согласными.
личностные:
• проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
• понимает причины успеха в учебной деятельности;
Универсальные учебные действия:
регулятивные
• определяет цель деятельности на уроке;
• учиться работать по предложенному учителем плану;
познавательные
• делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;
коммуникативные
• слушает и понимает речь других;
• договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками;

Задачи педагога:
•	формировать новые способы действий, обучать работе по плану; познакомить с правилом написания удвоенных согласных в словах; упражнять в написании слов с удвоенными согласными; развивать у учащихся фонематический слух;
•	формировать умение обозначать на письме долгие согласные звуки буквами;
•	способствовать развитию орфографической зоркости; совершенствовать умение звукобуквенного разбора слов;
•	учить точному употреблению слов и правильному их написанию в зависимости от их лексического значения;
•	совершенствовать умения слушать и слышать других, воспитывать взаимопонимание и взаимопомощь; развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.
Оборудование: презентация к уроку, ноутбук, карточки для оценивания учебной деятельности.

Ход урока.

1.	Организационный момент.
Вы пришли сюда … (учиться).
Не лениться … (а трудиться).
Работать как? … (старательно)
А слушать как? … (внимательно)

•	А вы сегодня улыбались?
•	Подарите улыбку друг другу.
•	А какое волшебство может совершить улыбка? (поднять настроение).
•	А для чего необходимо хорошее настроение на уроке? (чтобы хорошо работалось)

2.	Мотивация к учебной деятельности.
•	Ребята на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу открыть для себя ещё один секрет русского языка.
•	Прочитайте девиз урока. «Грамоте учиться, всегда пригодится»
•	Как вы его понимаете? (грамота - это знания)
•	Что нужно делать, если хочешь получать новые знания? (трудиться, работать самому)
•	Зачем нужны знания? (чтобы быть умным, образованным)
•	Умный человек легко приспосабливается к новым обстоятельствам, к жизни.

3.	Проверка домашнего задания.

•	Начнём с повторения знаний, которые нам помогут узнать новое.
•	С каким звуком – «невидимкой» мы познакомились на прошлом уроке? (со звуком Й)
•	Почему его так называют? (потому, что он прячется в гласной букве, которая дает двойной звук).
•	А какие гласные буквы дают двойной звук? (Я, Е, Ё, Ю)
•	В каких случаях они дают двойной звук? (в начале слова, в середине после гласной, в конце слова после гласной).
•	Вам сейчас предстоит найти слова, в которых спрятался звук Й.
•	Поднимите руки те, кто точно справится с этим заданием? (дети поднимают руки)
•	Итак, приступим (работа с карточкой)

Яма, ананас, улица, заяц, ёжик, девочка, рою, овёс.

•	Разверните карточки и проверьте по ключу. (сравнивают правильность ответов)
•	Ребята, все ли справились с заданием? (да, все)
•	Какие знания вам помогли в этом? (знание о том, когда гласные буквы дают двойной звук).
•	Как вы думаете с какой целью мы выполняли это задание? (отрабатывали навыки).
•	Ну что ж, молодцы! А сейчас я предлагаю вам открыть наши рабочие тетради и записать правильно и красиво дату и вид работы (записывают число и классная работа).

4.	Минутка чистописания
•	Ребята, а скажите с чего начинается наша работа на каждом уроке? (с минутки чистописания).
•	Сегодня к вам на минутку чистописания пришли буквы - близнецы: бб жж кк лл мм нн пп сс.
•	Какие буквы вы видите на экране? (согласные, печатные, строчные)
•	А как мы их пропишем в тетради? (письменно)
•	Пропишите буквы с правильным соединением (дети прописывают).
•	Оцените самостоятельно свою работу в тетради. Поставьте «+» - если вы справились с заданием, «-» - если есть неточности.
•	Поднимите руку те, кто оценил себя на «отлично», т.е. поставил «+». Поднимите руки те, кто допустил ошибки и поставил себе «-».
•	Молодцы.

5.	Актуализация знаний
•	Ребята, а какие буквы мы с вами сейчас писали? (согласные).
•	А что вы знаете о согласных звуках? (согласный звук состоит из голоса и шума или только из шума. При произнесении согласного звука струя воздух во рту встречает преграду (язык, губы, зубы). Согласный звук образует слог только вместе с гласным)
•	А подскажите мне пожалуйста, что такое «Орфограмма»? (орфограмма значит «правильно писать»)
•	А какие орфограммы, где есть согласные звуки вы знаете? (жи-ши, ча-ща, чу-щу, парные согласные).
•	Для чего мы их изучаем? (чтобы правильно писать).

6.	Самоопределение к деятельности.
•	Сегодня мы с вами познакомимся с еще одной орфограммой. А спряталась она в телеграмме от Незнайки. Внимательно прочитайте ее.
Ребята! Я хочу к вам прийти в класс на урок русского языка. Ведь на этом уроке вы будете знакомиться с новой орфограммой.
•	Орфограмма, с которой мы познакомимся, есть в словах текста телеграммы. Кто догадался, с какой орфограммой мы познакомимся сегодня? (удвоенная согласная).
•	Откройте учебник на стр.117 и прочитайте тему урока.
•	Давайте вместе сформулируем цели урока.
•	С чем мы познакомимся сегодня? (со словами с удвоенной согласной).
•	Чему научимся? (правильно писать эти слова).
•	А что повторим? (правило переноса слов с удвоенной согласной).

7.	Работа по теме урока.
•	В русском языке много слов с удвоенной согласной. С некоторыми из них мы сегодня познакомимся.
•	Но прежде, скажите мне пожалуйста, что такое лексическое значение слова? (лексическое значение – это то, что обозначает слово)
•	Давайте вместе прочитаем слова из Упр. 188 и объясним лексическое значение каждого слова (дети по очереди читают слова)
•	Какие слова вам встретились в упражнении значение, которых вы не знаете? Назовите их (дети называют слова).
•	Что делать, если значение, каких, то слов мы не знаем?
•	Посмотреть в толковом словаре. Откройте с.140 и найдите слова с удвоенной согласной. (дети находят слова и читают их лексическое значение).
•	А сейчас на следующей рабочей строке запишите номер упражнения 188. Спишите слова и подчеркните удвоенные согласные. Чем мы будем подчеркивать? (зеленой ручкой)
•	Почему? (Потому, что это орфограмма).
•	Спишите слова (дети пишут и выделяют орфограмму).
•	Какие удвоенные согласные вам встретились в словах? (сс, рр, нн, мм, жж, пп, лл)

•	Какое правило для переноса мы знаем, когда встречается удвоенная согласная? (Первая согласная остается на строке с предыдущим слогом, а вторая переходит на другую строчку со следующим слогом).
•	Разделите слова вертикальной чертой для переноса в местах с удвоенной согласной. (дети делят слова).
•	Трудно ли вам было выполнять это упражнение? (ответы детей)
•
•	Прочитайте правило про удвоенные согласные в слове. (один ученик читает)
•	Для чего нам необходимо знать это правило? (чтобы правильно писать)
•	Где мы можем проверить правильность написания слов с удвоенной согласной? (в орфографическом словаре).

•	Ребята, какие умения вам пригодились при выполнении этого задания (внимательность, знание орфограммы).
•	Подскажите, людям каких профессий требуется умение правильно писать? (перечисляют профессии)

•	Ну а сейчас давайте устроим небольшой перерыв на вашей работе и немного разомнемся (дети встают на физминутку).
8.	Физкультминутка.
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.

9.	Закрепление изученного материала.
•	А теперь я предлагаю вам проверить свои знания. Согласны? (да)
•	Вам предстоит выполнить самостоятельную работу. А как вы думаете, по какой теме будет эта самостоятельная работа? (слова с удвоенной согласной).
•	У вас в карточках записаны словосочетания. Вам необходимо заменить эти словосочетания на слова с удвоенной согласной, подбирая слово по его лексическому значению. Для работы вам пригодятся слова для справок.

Замени данные словосочетания одним словом с двойными согласными.
Место, где продают билеты - ________________________________
Спортивная игра с мячом или шайбой - _______________________
Шестой день недели - ______________________________________
Комната для занятий детей в школе - _________________________
Дорожка, обсаженная деревьями - ___________________________
Спортивный бег - ________________________________________

Слова для справок: кросс, касса, хоккей, аллея, суббота, класс.

(дети выполняют работу в карточках)

•	Поменяйтесь с соседом по парте. Проверьте друг друга по ключу и оцените работу (на доске ответы на задание)
- Кто выполнил все задания – поставьте на листочке «5»
- Кто выполнил 4-5 заданий – поставьте «4»
- Кто справился с 2-3 – поставьте «3».
•	Верните работы друг другу. Посмотрите на свои оценки.

- Встаньте те, кто выполнил задание на «5»
- Встаньте те, кто выполнил задание на «4»
- Встаньте те, кто выполнил задание на «3»
•	Ребята, как вы думаете, для чего мы выполняли это задание? (для закрепления полученных знаний)

10.	Подведение итогов работы.
•	Ну а теперь давайте подведем итоги урока.
•	Что нового узнали на уроке?
•	Что особенно понравилось?
•	С каким настроением вы заканчиваете урок? (поднимают светофоры)

11.	Домашнее задание.
•	с.117, №189.
•	Вам необходимо списать слова с удвоенной согласной. Выделить орфограмму. И составить одно предложение с любым из данных слов.

12.	Рефлексия.
•	Ребята, какая цель стояла пред нами в начале урока (познакомиться орфограммой слова с удвоенной согласной)
•	Достигли ли мы цели урока?
•	А как вы думаете, где нам могут пригодиться полученные знания?
•	Какой словарь нам поможет проверить написание удвоенных согласных в слове?
•	Как перенести слово с удвоенной согласной с одной строки на другую?

•	Мне понравилось, как сегодня на уроке работали … (перечисляю). Вам я поставлю оценку «5».
•	Есть дети, которые допустили одну – две ошибки. Я бы поставила за работу на уроке оценку «4»(перечисляю)
•	Оценку «3» сегодня мне совершенно не хочется ставить. Потому, что старались и работали все ребята.

•	Спасибо всем за урок. Вы молодцы! Похлопали друг другу.

КОНСПЕКТ УРОКА
по русскому языку во 2 классе

Тема: Удвоенные согласные
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель: дать представление о словах с удвоенными согласными и способах их переноса.
Планируемые результаты:
предметные: правильно переносит слова с удвоенными согласными.
личностные:
• проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
• понимает причины успеха в учебной деятельности;
Универсальные учебные действия:
регулятивные
• определяет цель деятельности на уроке;
• учиться работать по предложенному учителем плану;
познавательные
• делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;
коммуникативные
• слушает и понимает речь других;
• договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками;

Задачи педагога:
•	формировать новые способы действий, обучать работе по плану; познакомить с правилом написания удвоенных согласных в словах; упражнять в написании слов с удвоенными согласными; развивать у учащихся фонематический слух;
•	формировать умение обозначать на письме долгие согласные звуки буквами;
•	способствовать развитию орфографической зоркости; совершенствовать умение звукобуквенного разбора слов;
•	учить точному употреблению слов и правильному их написанию в зависимости от их лексического значения;
•	совершенствовать умения слушать и слышать других, воспитывать взаимопонимание и взаимопомощь; развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.
Оборудование: презентация к уроку, ноутбук, карточки для оценивания учебной деятельности.

Ход урока.

1.	Организационный момент.
Вы пришли сюда … (учиться).
Не лениться … (а трудиться).
Работать как? … (старательно)
А слушать как? … (внимательно)

•	А вы сегодня улыбались?
•	Подарите улыбку друг другу.
•	А какое волшебство может совершить улыбка? (поднять настроение).
•	А для чего необходимо хорошее настроение на уроке? (чтобы хорошо работалось)

2.	Мотивация к учебной деятельности.
•	Ребята на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу открыть для себя ещё один секрет русского языка.
•	Прочитайте девиз урока. «Грамоте учиться, всегда пригодится»
•	Как вы его понимаете? (грамота - это знания)
•	Что нужно делать, если хочешь получать новые знания? (трудиться, работать самому)
•	Зачем нужны знания? (чтобы быть умным, образованным)
•	Умный человек легко приспосабливается к новым обстоятельствам, к жизни.

3.	Проверка домашнего задания.

•	Начнём с повторения знаний, которые нам помогут узнать новое.
•	С каким звуком – «невидимкой» мы познакомились на прошлом уроке? (со звуком Й)
•	Почему его так называют? (потому, что он прячется в гласной букве, которая дает двойной звук).
•	А какие гласные буквы дают двойной звук? (Я, Е, Ё, Ю)
•	В каких случаях они дают двойной звук? (в начале слова, в середине после гласной, в конце слова после гласной).
•	Вам сейчас предстоит найти слова, в которых спрятался звук Й.
•	Поднимите руки те, кто точно справится с этим заданием? (дети поднимают руки)
•	Итак, приступим (работа с карточкой)

Яма, ананас, улица, заяц, ёжик, девочка, рою, овёс.

•	Разверните карточки и проверьте по ключу. (сравнивают правильность ответов)
•	Ребята, все ли справились с заданием? (да, все)
•	Какие знания вам помогли в этом? (знание о том, когда гласные буквы дают двойной звук).
•	Как вы думаете с какой целью мы выполняли это задание? (отрабатывали навыки).
•	Ну что ж, молодцы! А сейчас я предлагаю вам открыть наши рабочие тетради и записать правильно и красиво дату и вид работы (записывают число и классная работа).

4.	Минутка чистописания
•	Ребята, а скажите с чего начинается наша работа на каждом уроке? (с минутки чистописания).
•	Сегодня к вам на минутку чистописания пришли буквы - близнецы: бб жж кк лл мм нн пп сс.
•	Какие буквы вы видите на экране? (согласные, печатные, строчные)
•	А как мы их пропишем в тетради? (письменно)
•	Пропишите буквы с правильным соединением (дети прописывают).
•	Оцените самостоятельно свою работу в тетради. Поставьте «+» - если вы справились с заданием, «-» - если есть неточности.
•	Поднимите руку те, кто оценил себя на «отлично», т.е. поставил «+». Поднимите руки те, кто допустил ошибки и поставил себе «-».
•	Молодцы.

5.	Актуализация знаний
•	Ребята, а какие буквы мы с вами сейчас писали? (согласные).
•	А что вы знаете о согласных звуках? (согласный звук состоит из голоса и шума или только из шума. При произнесении согласного звука струя воздух во рту встречает преграду (язык, губы, зубы). Согласный звук образует слог только вместе с гласным)
•	А подскажите мне пожалуйста, что такое «Орфограмма»? (орфограмма значит «правильно писать»)
•	А какие орфограммы, где есть согласные звуки вы знаете? (жи-ши, ча-ща, чу-щу, парные согласные).
•	Для чего мы их изучаем? (чтобы правильно писать).

6.	Самоопределение к деятельности.
•	Сегодня мы с вами познакомимся с еще одной орфограммой. А спряталась она в телеграмме от Незнайки. Внимательно прочитайте ее.
Ребята! Я хочу к вам прийти в класс на урок русского языка. Ведь на этом уроке вы будете знакомиться с новой орфограммой.
•	Орфограмма, с которой мы познакомимся, есть в словах текста телеграммы. Кто догадался, с какой орфограммой мы познакомимся сегодня? (удвоенная согласная).
•	Откройте учебник на стр.117 и прочитайте тему урока.
•	Давайте вместе сформулируем цели урока.
•	С чем мы познакомимся сегодня? (со словами с удвоенной согласной).
•	Чему научимся? (правильно писать эти слова).
•	А что повторим? (правило переноса слов с удвоенной согласной).

7.	Работа по теме урока.
•	В русском языке много слов с удвоенной согласной. С некоторыми из них мы сегодня познакомимся.
•	Но прежде, скажите мне пожалуйста, что такое лексическое значение слова? (лексическое значение – это то, что обозначает слово)
•	Давайте вместе прочитаем слова из Упр. 188 и объясним лексическое значение каждого слова (дети по очереди читают слова)
•	Какие слова вам встретились в упражнении значение, которых вы не знаете? Назовите их (дети называют слова).
•	Что делать, если значение, каких, то слов мы не знаем?
•	Посмотреть в толковом словаре. Откройте с.140 и найдите слова с удвоенной согласной. (дети находят слова и читают их лексическое значение).
•	А сейчас на следующей рабочей строке запишите номер упражнения 188. Спишите слова и подчеркните удвоенные согласные. Чем мы будем подчеркивать? (зеленой ручкой)
•	Почему? (Потому, что это орфограмма).
•	Спишите слова (дети пишут и выделяют орфограмму).
•	Какие удвоенные согласные вам встретились в словах? (сс, рр, нн, мм, жж, пп, лл)

•	Какое правило для переноса мы знаем, когда встречается удвоенная согласная? (Первая согласная остается на строке с предыдущим слогом, а вторая переходит на другую строчку со следующим слогом).
•	Разделите слова вертикальной чертой для переноса в местах с удвоенной согласной. (дети делят слова).
•	Трудно ли вам было выполнять это упражнение? (ответы детей)
•
•	Прочитайте правило про удвоенные согласные в слове. (один ученик читает)
•	Для чего нам необходимо знать это правило? (чтобы правильно писать)
•	Где мы можем проверить правильность написания слов с удвоенной согласной? (в орфографическом словаре).

•	Ребята, какие умения вам пригодились при выполнении этого задания (внимательность, знание орфограммы).
•	Подскажите, людям каких профессий требуется умение правильно писать? (перечисляют профессии)

•	Ну а сейчас давайте устроим небольшой перерыв на вашей работе и немного разомнемся (дети встают на физминутку).
8.	Физкультминутка.
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.

9.	Закрепление изученного материала.
•	А теперь я предлагаю вам проверить свои знания. Согласны? (да)
•	Вам предстоит выполнить самостоятельную работу. А как вы думаете, по какой теме будет эта самостоятельная работа? (слова с удвоенной согласной).
•	У вас в карточках записаны словосочетания. Вам необходимо заменить эти словосочетания на слова с удвоенной согласной, подбирая слово по его лексическому значению. Для работы вам пригодятся слова для справок.

Замени данные словосочетания одним словом с двойными согласными.
Место, где продают билеты - ________________________________
Спортивная игра с мячом или шайбой - _______________________
Шестой день недели - ______________________________________
Комната для занятий детей в школе - _________________________
Дорожка, обсаженная деревьями - ___________________________
Спортивный бег - ________________________________________

Слова для справок: кросс, касса, хоккей, аллея, суббота, класс.

(дети выполняют работу в карточках)

•	Поменяйтесь с соседом по парте. Проверьте друг друга по ключу и оцените работу (на доске ответы на задание)
- Кто выполнил все задания – поставьте на листочке «5»
- Кто выполнил 4-5 заданий – поставьте «4»
- Кто справился с 2-3 – поставьте «3».
•	Верните работы друг другу. Посмотрите на свои оценки.

- Встаньте те, кто выполнил задание на «5»
- Встаньте те, кто выполнил задание на «4»
- Встаньте те, кто выполнил задание на «3»
•	Ребята, как вы думаете, для чего мы выполняли это задание? (для закрепления полученных знаний)

10.	Подведение итогов работы.
•	Ну а теперь давайте подведем итоги урока.
•	Что нового узнали на уроке?
•	Что особенно понравилось?
•	С каким настроением вы заканчиваете урок? (поднимают светофоры)

11.	Домашнее задание.
•	с.117, №189.
•	Вам необходимо списать слова с удвоенной согласной. Выделить орфограмму. И составить одно предложение с любым из данных слов.

12.	Рефлексия.
•	Ребята, какая цель стояла пред нами в начале урока (познакомиться орфограммой слова с удвоенной согласной)
•	Достигли ли мы цели урока?
•	А как вы думаете, где нам могут пригодиться полученные знания?
•	Какой словарь нам поможет проверить написание удвоенных согласных в слове?
•	Как перенести слово с удвоенной согласной с одной строки на другую?

•	Мне понравилось, как сегодня на уроке работали … (перечисляю). Вам я поставлю оценку «5».
•	Есть дети, которые допустили одну – две ошибки. Я бы поставила за работу на уроке оценку «4»(перечисляю)
•	Оценку «3» сегодня мне совершенно не хочется ставить. Потому, что старались и работали все ребята.

•	Спасибо всем за урок. Вы молодцы! Похлопали друг другу.

title: конспект урока по русскому языку на тему Удвоенные согласные


extracted_text:
Тема: Мир в первой половине ХХ
Тема: Мир в первой половине ХХ
века. века.
Тема урока: Послевоенное
Тема урока: Послевоенное
устройство мира.
устройство мира.
История 9 класс.
История 9 класс.
Гудзишевская Н.В.
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ № 1
МБОУ СШ № 1
  г. Вилючинск
г. Вилючинск План:План:
1.1.
2.2.
3.3.
4.4.
  Изменение политической карты мира.
Изменение политической карты мира.
  Парижская мирная конференция.
Парижская мирная конференция.
  ВерсальскоВашингтонская система.
ВерсальскоВашингтонская система.
  Противоречия послевоенной системы
Противоречия послевоенной системы
международных отношений.
международных отношений. Основные термины и понятия:
«14 пунктов Вильсона»
 Лига Наций
 репарации
 мандатная система
 ВерсальскоВашингтонская система Познавательная задача для
учащихся:
?
?

  Можно  ли  считать,  что  Версальско
Можно  ли  считать,  что  Версальско

Вашингтонская  система  обеспечила  стабильный
Вашингтонская  система  обеспечила  стабильный
мир после окончания Первой мировой войны?
мир после окончания Первой мировой войны? 1.1. Изменение политической карты
Изменение политической карты
 мира.
 мира.
11  ноября  1918  г.  было  подписано
было  подписано
              11  ноября  1918  г.

Компьенское перемирие.
Компьенское перемирие.
        Первая мировая война закончилась.
Первая мировая война закончилась. Итоги войны:
 убито 10млн, ранено
убито 10млн, ранено
20млн человек;
20млн человек;
   огромные
огромные
материальные потери;
материальные потери;
   революционный
революционный
кризис в Европе;
кризис в Европе;
   распад империй;
распад империй;
   возникновение новых
возникновение новых
государств.
государств. 2. Парижская мирная конференция.
 итоги  Первой  мировой  войны  закреплены  на
итоги  Первой  мировой  войны  закреплены  на
Парижской  мирной    конференции (18 ноября 1918г.)
Парижской  мирной    конференции (18 ноября 1918г.)
 32  государства  (Германия  и    другие    побежденные
32  государства  (Германия  и    другие    побежденные
страны,  а  также  Советская  Россия,  к  выработке
страны,  а  также  Советская  Россия,  к  выработке
условий мира допущены не были)
условий мира допущены не были)
   главная роль  США, Великобритании, Франции
главная роль  США, Великобритании, Франции
    серьезные  противоречия  среди  бывших  союзников  по
серьезные  противоречия  среди  бывших  союзников  по
Антанте.
Антанте.

Лидеры
Лидеры
западноевропей
западноевропей
ских стран и США
ских стран и США Противоречия союзников по Антанте.
США
«14 пунктов»
Вильсона
Франция
«Германия
заплатит
за все!»
Великобритания
Ведущее место
на мировой
арене
 в соответствии
 с возросшим
финансовым
 могуществом
Расчленение
Германии на
мелкие
государства
обеспечит
доминирующее
положение
в Европе
Сильная
 Германия как
противовес
французской
гегемонии в
Европе и
«угрозе
большевизма».
США«14 пунктов»Вильсона Франция«Германиязаплатитза все!»ВеликобританияВедущее местона мировойарене в соответствии с возросшимфинансовым могуществом Расчленение Германии намелкиегосударстваобеспечит доминирующееположение в ЕвропеСильная Германия какпротивовесфранцузскойгегемонии в Европе и«угрозебольшевизма». «14 пунктов  Вильсона»  программа США по
послевоенному устройству мира.
    ВерсальскоВашингтонская система  система
 послевоенного устройства мира, зафиксированная
 в Версальском и Вашингтонском мирном договорах.
28 июня 1919г - подписание Версальского
договора. 3. Версальско-Вашингтонская
система.
Условия Версальского мирного договора
Условия Версальского мирного договора
стран Антанты с Германией:
стран Антанты с Германией:
   Территориальные потери:
Территориальные потери:
      1. 1\8 часть всей территории
1. 1\8 часть всей территории

           Эльзас и Лотарингия – Франции
Эльзас и Лотарингия – Франции

           Саарская область под управление Лиги
Саарская область под управление Лиги

Наций на 15 лет
Наций на 15 лет
2. потеря всех колоний, их переход под
      2. потеря всех колоний, их переход под

мандатное управление странпобедительниц
мандатное управление странпобедительниц Военные ограничения:
Сухопутные  силы  Германии  сокращались  в
70раз
 отмена всеобщей воинской повинности
 запрет иметь Генеральный штаб, танки, военные
самолеты, подводные лодки, химоружие
  создание  рейнской  демилитаризованной  зоны
шириной  50 км

file_name: Послевоенное устройство мира.ppt

intro: Цель урока "Послевоенное устройство мира" - проследить процесс складывания Версальско-Вашингтонской системы устройства мира после Первой мировой войны. В течении урока  обучающиеся решают проблемное задание - можно ли считать, что Версальско - Вашингтонская система обеспечила стабильный мир после окончания Первой мировой войны.Презентация "Послевоенное устройство мира" 9 класс по учебнику "Всеобщая история. XX - начало XXIв." Алексашкина Л.Н.

title: Презентация урока истории на тему "Послевоенное устройство мира" ( 9 класс, история)


extracted_text:
Реализация стратегии
развития системы
патриотического
воспитания граждан в
условиях
общеобразовательного
учреждения Станислав Евграфович
Петров
26 сентября 1983 г предотвратил
потенциальную ядерную войну офисе ООН Станиславу Петрову была вручена специальная
награда международной общественной организации
«Ассоциация граждан мира». Она представляет собой
хрустальную статуэтку «Рука, держащая земной шар» с
выгравированной на ней надписью «Человеку, который
19 января 2006 года в Нью-Йорке в главном
предотвратил ядерную войну». 24 февраля 2012 года в БаденБадене Станиславу Петрову вручена премия в
области немецких СМИ за 2011 год.
17 февраля 2013 года стал лауреатом Дрезденской премии, присуждаемой за
предотвращение вооруженных конфликтов Последствия Чернобыльской
аварии Добрые слова –
добрые мысли –
корни
цветы
добрые дела –
плоды
добрые сады – это
ваши сердца воспитани
е
среда
наследственность СЕМЁН И ГАЛИНА
КАЛАБАЛИНЫ В 1940 ГОДУ Калабалин
Семён
Афанасьевич Калабалин Семён
Афанасьевич
(21 августа 1903   24 июня 1972 )
 — один из наиболее известных воспитанников, затем
сподвижник и, совместно с супругой Галиной
Константиновной, продолжатель дела Антона
Семёновича Макаренко.
Родился в Сулимовке на Полтавщине в августе 1903 г.
Написал  автобиографическую книгу
«Бродячее детство».
Всего супруги Калабалины с сотрудниками и
помощниками воспитали более 15 тысяч
воспитанников целого ряда детских домов в
России, Грузии и на Украине. «…Единение российского общества,
переосмысление таких ценностей,
как гражданская идентичность,
патриотизм, ответственная
жизненная позиция»

file_name: стратегия патриотич воспитания. Макаренко. (измен).ppt

description:
Последствия Чернобыльской
аварии

description:
воспитани
е
среда
наследственность

description:
СЕМЁН И ГАЛИНА
КАЛАБАЛИНЫ В 1940 ГОДУ

description:
Калабалин
Семён
Афанасьевич

intro: Презентация на данную тему помогает наглядно раскрыть, доказать, довести до сознания публики суть проблемы , важность и крайнюю необходимость патриотического воспитания в общеобразовательном учреждении, раскрывает взаимосвязь педагогического воздействия на ученика и формированием  у него осознанного, ответственного, патриотического, самостоятельного, трудолюбивого поведения, активной гражданской позиции.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация на тему "Реализация стратегии развития системы патриотического воспитания граждан в условиях общеобразовательного учреждения"


extracted_text:
Историческая эпоха, отраженная в
произведении А.С.Пушкина
«Капитанская дочка»
 Какие трудности вы испытали в
процессе прочтения произведения
А.С. Пушкина «Капитанская
дочка»?
 Над чем мы должны поработать
сегодня, чтобы избежать
затруднений при изучении и анализе
произведения? Задачи урока:
 Исследовать сведения об
исторических событиях,
отраженных в произведении.
 Познакомиться с историей создания
произведения.
 Развивать навыки самостоятельной
работы с дополнительными
источниками. Какое историческое событие легло в основу
произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка»?
 Во времена правления
какой императрицы
произошло восстание под
предводительством
Емельяна Пугачёва?
 Как Екатерина II  пришла
к власти? Работа с учебником
«История государства и народов России»
 по группам
1 группа: «Причины восстания»  стр. 248249.
2 группа: «Личность Пугачёва»  стр. 249250.
3 группа: «Этапы восстания, первый этап»  стр. 250252.
4 группа: «Второй этап восстания»  стр. 252.
5 группа: «Третий этап восстания»  стр. 253.
6 группа: «Расправа с восставшими»  стр. 253254. Восстание под предводительством
Какие факторы помогли Емельяну Пугачёву
Е.И.Пугачёва
      Причины восстания:
 произвол помещиков, бесправие
 Пугачёв принимал участие в Семилетней и
организовать мятеж?
русскотурецкой войнах;
крепостных крестьян;
 обладал незаурядными военными и
 тяжёлое положение работных
людей;
организаторскими способностями;
 рассылал «прелестные грамоты»;
 унизительное положение
 рассчитывал стать «мужицким» царём,
представителей нерусских
народов.
свергнув Екатерину II и провозгласив себя
Петром Фёдоровичем. Восстание под предводительством
Е.И.Пугачёва
Этапы восстания и основные события:
I этап
17 сентября 1773 г.  начало восстания;
5 октября 1773 г. – начало осады Оренбурга;
22 марта 1774 г. – поражение пугачёвцев
под Татищевой крепостью;
II этап
апрельиюль 1774 г. – пополнение отрядов Пугачёва
до 20 тысяч;
взятие Казани пугачёвцами;
15 июля 1774 г. – разгром войска Пугачёва;
III этап
31 июля 1774 г. – манифест Пугачёва;
поход на Царицын и поражение у Чёрного Яра;
12 сентября 1774 г. – Пугачёв схвачен. Восстание под предводительством
Е.И.Пугачёва
          Особенности восстания:
 самое крупное народное
выступление;
 впервые выдвинута идея борьбы с
крепостничеством;
 совместное выступление крестьян,
работных людей и национальных
меньшинств. История создания
«Капитанской дочки»
Тема пугачёвского бунта многие годы приковывает
внимание А. С. Пушкина.
17 апреля 1833 г. Пушкин приступает к работе над
историческим трудом «История Пугачёва». Осенью он
предпринимает поездку на Урал по местам, где
проходило восстание. Среди бумаг Пушкина сохранились
записи различных устных преданий, слышанных самим
писателем во время его поездки.
А.С.Пушкин сумел получить материалы Секретной
экспедиции Военной коллегии, ознакомление с которыми
существенно помогло ему при написании «Истории
Пугачёва» и «Капитанской дочки».
Со слов писателя И. И. Дмитриева Пушкин записал рассказ о
казни Пугачева, свидетелем которой был сам И. И. Дмитриев.
Интересные подробности о пугачевском восстании были
записаны Пушкиным со слов И. А. Крылова, отец которого
сражался на стороне правительственных войск. История создания
«Капитанской дочки»
                     Из воспоминаний В.И.Даля:
       Мы поехали в Берды, бывшую столицу Пугачёва. Пора была
рабочая, казаков ни души не было дома;  но мы отыскали
старуху, которая знала, видела и помнила Пугача. Пушкин
разговаривал с нею целое утро; ему указали, где стояла изба,
обращённая в золотой дворец, где разбойник казнил несколько
верных долгу своему сынов отечества; указали на гребни, где,
по преданию, лежит огромный клад Пугача… Старуха спела
также несколько песен, и Пушкин дал ей на прощанье
червонец. Мы уехали в город, но червонец
наделал большую суматоху. Старики
не могли понять, на что было приезжему
человеку расспрашивать с таким жаром
о самозванце, с именем которого связано
в том краю столько страшных
воспоминаний. История создания
«Капитанской дочки»
Многие материалы, привлеченные Пушкиным
во время работы над «Историей Пугачева»,
получили творчески преломленное отражение
в «Капитанской дочке». Обилие источников
позволило А.С.Пушкину дать художественно
правдивое описание событий пугачевского
восстания.
С 31 января 1833 г. по 19 октября 1836 г.
А.С.Пушкин работал над «Капитанской
дочкой». Итоги урока:
 Подберите прилагательные,
характеризующие историческую эпоху,
отражённую в произведении
А.С.Пушкина «Капитанская дочка»?
 Какая работа писателя предшествовала
созданию художественного
произведения?
 Удалось ли нам решить задачи, поставле
нные в начале урока? Домашнее задание
 Проследить по произведению за
хронологией событий,
связанных с восстанием.
 Составить хронологическую
таблицу, сравнить время
событий в повести с этапами
восстания Е. Пугачёва.

file_name: file 9.ppt.ppt

intro: Презентация состоит из 13 слайдов, которые иллюстрируют этапы урока. На слайдах расположены ключевые вопросы к уроку, иллюстрации, необходимые для создания зрительных образов исторических лиц, действующих в романе  Александра Сергеевича Пушкина "Капитанская дочка". Обозначены этапы урока, с заданиями для групповой работы учащихся, а также домашнее задание.

title: Презентация к интергированному уроку по теме: Историческая эпоха, отраженная в произведении А.С.Пушкина  «Капитанская дочка» (литература, 8 класс)


file_name: 5 8 февраля – День.pptx

title: Сценарий классного чаас "Огонь памяти"