extracted_text:
Гамзаева Ашура
Рабадановна
Учитель технологии.
МКОУ «Первомайская СОШ»
Кизлярского района Цель: формирование у учащихся толерантности, отдать дань памяти
пострадавшим от рук террористов; воспитать активную гражданскую
позицию.
Ориентация на гражданскоправовые, общечеловеческие, высокие
духовнонравственные ценности, в которых нет места терроризму.
Формирование общественного сознания и гражданской позиции
подрастающего поколения, объяснить сущность терроризма;
 содействовать формированию толерантности и профилактики
межнациональной розни и нетерпимости;
ознакомить учащихся с основными правилами поведения в условиях
теракта (памятка каждому учащемуся), воспитание
ответственного отношения к своей жизни и жизни
окружающих.
 Дать возможность школьникам почувствовать себя
 причастными к жизни своей страны, своего города и
 улицы, хозяевами своего дела, ведь участвовать в
 построении новой эпохи, где нет места терроризму,
предстоит тем, кто сегодня молод. Задачи: Найти объяснение понятий «террор», «терроризм»,
«террорист». Развить в школьниках сострадание и соучастие
к жертвам терроризма. Воспитывать отрицательное
отношение к терроризму, как явлению. Привести к осознанию
важности собственного участия в вопросах безопасности
страны и собственной безопасности.
 повышение мотивации учащихся к усилению
собственной бдительности;
 воспитание стойкости характера в сложной жизненной
ситуации.
Оборудование:
 песня о Беслане;
 презентация к песне;
 компьютер;
 интерактивная доска (экран и проектор);
 ручки;
заготовки с незаконченным тезисом
“Трагедия Беслана – это…”;
Форма: беседа. Форма: бесед
а.
Ход классного часа:
Классный руководитель-
 Ребята, скажите, пожалуйста, что Вы знаете о трагедии в Беслане? Когда это произошло
это событие?  Кто такие террористы? Как Вы думаете, почему они захватили школу в
Беслане?  А Вы знаете, как они относились к тем, кто попал к ним в руки? Ребята, почему
мы должны об этом знать и не забывать об этих событиях? Какие выводы мы должны
сделать для себя? Какие уроки должны извлечь из этих событий?
Рассказ учащихся, которым было дано задание
Ведущий: 1 сентября 2004 г. около 9:00 по московскому времени группа вооруженных
людей захватила школу №1 в городе Беслан .Школу захватили 17 террористов, среди
которых были мужчины и женщины, снабженные поясами смертников. Захват учащихся
школы произошел сразу после торжественной линейки, когда школьники зашли в
помещение. Три дня ни один человек в стране не был спокоен. Три дня мы лихорадочно
смотрели телевизор, слушали радио, узнавали новости друг у друга.
Вот как это было…
Первый ученик: 1 сентября 2004 года. 9.00
День первый. Ктото подумал сначала, что на линейке стали пускать салют, ктото ругался,
приняв происходящее то ли за шутку, то ли за учения по гражданской обороне. А те, кто был
в масках, «поясах шахидов» и с оружием, уже били стекла первого этажа, чтобы упрятать в
школе больше тысячи учеников, учителей и гостей праздника. Как они прошли? Группа
захватчиков собралась перед налетом в лесу, села в ГАЗ–66 и двинулась в сторону Беслана.
Они проехали заброшенные фермы, где нет ни одной живой души, и подошли к трассе
«Кавказ». Здесь случайно увидели милиционера, который остановил свои «Жигули» и
поднялся на горку, чтобы позвонить по мобильнику домой: так связь лучше.
Захватили и его и двинулись в Беслан.. Второй ученик: 2 сентября 2004 года
День второй. В случае штурма боевики угрожают взорвать школу. Их, тем временем, давно
просят только об одном – передать детям воду и еду. Продовольствие подвозят в коробках, но
террористы не пропускают. Любому переговорщику угрожают расправой, в том числе и доктору
Рошалю, которого сами же и позвали. Террористы, переговорив с бывшим ингушским президентом
Русланом Аушевым, отпустили 26 человек – женщин с грудными детьми. Наверное, это была
первая и последняя хорошая новость с момента захвата школы.
Узнав об этом, все подумали – скоро все закончится. Они опомнятся. Все будет хорошо.
Третий ученик: 3 сентября 2004 года
День последний. Утро третьего дня для террористов стало последним, как и для многих
заложников. Все произошло внезапно. Спасатели пошли в школу забирать тела убитых. В это
время в спортзале чтото взорвалось. Когда дети убегали через дыру в стене от взрыва,
террористы из школы стреляли им в спину. К уцелевшим, уже не обращая никакого внимания на
пули, навстречу бежали родственники и военные. Заложников вели, подхватывали на руки.
Четвертый ученик: Участниками и жертвами террористических актов становятся не только
мирные жители, но и воиныспецназовцы. Их цель – защитить мирное население от террористов,
зачастую ценой своей жизни. По данным МВД Северной Осетии, более десяти бойцов
спецподразделений погибли в ходе операции по освобождению заложников в школе номер 1
североосетинского города Беслан.
Классный руководитель: Страшная трагедия в г. Беслане стала новой точкой отсчета в 1000
летней истории России, которая не слыхала подобного. Ни Батый, ни поляки, ни Наполеон, ни
даже фашисты не нападали специально и исключительно на детей. Во всей истории невозможно
провести аналогию этой бессмысленной и страшной бойне, когда
за один час было прекращено несколько сотен детских жизней. Единственная история, которая
сопоставима с бесланской трагедией, – это история, которая произошла
две тысячи лет назад также в маленьком городке – Вифлееме: избиение Иродом Вифлеемских
младенцев. Классный руководитель: Страшная трагедия в г. Беслане стала новой точкой отсчета в
1000летней истории России, которая не слыхала подобного. Ни Батый, ни поляки, ни
Наполеон, ни даже фашисты не нападали специально и исключительно на детей. Во всей
истории невозможно провести аналогию этой бессмысленной и страшной бойне, когда за один
час было прекращено несколько сотен детских жизней. Единственная история, которая
сопоставима с бесланской трагедией, – это история, которая произошла две тысячи лет назад
также в маленьком городке – Вифлееме: избиение Иродом Вифлеемских младенцев.
Слезы, ненависть, горе. Такой короткий промежуток от счастья, праздника к своей гибели.
По официальным данным в результате террористического акта 13 сентября в г. Беслан
погибли 334 человека, из них 186 детей, 15 учителей, более 900 человек получили ранения…
Учитель зажигает свечу Памяти жертв бесланской трагедии, памяти всех жертв
терроризма – минута молчания.    Минута молчания
Ведущая
Мне не забыть тех страшных дней:
Потоком кровь с телеэкрана,
Меж пуль свистящих и огней
Мельканье лиц детей Беслана.
Мне не забыть плач матерей
В объятьях траурного одеянья.
Их лица выглядят старей
С печатью горя и страданья.
Мне не забыть тех нелюдей
Под маской дьявольского ухмыленья.
Прикрывшись мерзостью идей
Свои творивших преступленья.
Без слов – одна лишь боль,
Убитых горем матерей рыданье.
О, Господи, скажи доколь
Назначил людям ты страданья?
От рук бездушных палачей
Детей загубленных, безгрешных
Теперь заменит свет свечей,
Но не излечит безутешных.
Не раздается детский смех,
Один лишь плач и боли стон
Останется нам, как на грех –
На память погребальный звон. ТЕРРОРИЗМ
(от франц. terreur — страх, ужас) — насильственные действия
(преследования, разрушения, захват заложников, убийства и проч.)
против гражданского населения, а не военных, с целью устрашения,
подавления воли противников, конкурентов, навязывания
определенной линии поведения.
Один российский журналист высказал мнение, что терроризм – это ненависть: человека к
человеку, человека к человечеству. Как бы ни назвали это социальное понятие, вывод все
равно напрашивается один: террорист — это враг человечества. Пока они существуют в
нашем мире, никто не может ощущать себя в безопасности, ведь число терактов растет с
каждым днем с огромной скоростью. Согласно статистике, действия этих бандитов
происходят каждые дватри дня в мире, а приносят эти противозаконные действия только
смерть.  ХХ век стал временем неслыханного в истории террора: государственного,
политического, национального, религиозного. Сейчас мировое сообщество содрогается при
сообщениях о все новых террористических актах. Терроризм представляет собой одно из
самых опасных и сложных явлений современности, приобретающее все более угрожающие
масштабы. Его проявления обычно влекут массовые человеческие жертвы, и разрушение
материальных и духовных ценностей, не поддающихся порой воссозданию; он порождает
недоверие и ненависть между социальными и национальными группами, которые иногда
невозможно преодолеть в течение жизни целого поколения.
      Слово «террор», которое сегодня знают все, существует во многих
странах мира и обозначает страх и ужас. Именно страх и ужас
вызывают у людей действия террористов.
      Террористы совершают взрывы, устраивают пожары и поджоги,
угоняют самолёты, захватывают заложников, убивают, применяют
вещества для массового отравления людей. Жертвами террористов
становятся невинные граждане. Террористы — это не только отдельные лица. Незаконную
устрашающую деятельность могут вести огромные организации и
группировки, в том числе при финансировании и поддержке целых
государств. Сущность терроризма представляет собой противозаконную
деятельность, поэтому имеет ряд определенных признаков: Эта
деятельность влечет за собой большую опасность, имея прямой умысел в
причинении смерти одному, нескольким или большому количеству
людей. Ему присущ публичный характер исполнения. О данном деянии
должно стать известно большому количеству людей. Целью
противозаконных действий является прямое желание создать обстановку,
в которой царят страх и подавленность. При выполнении действий
бандиты, влияя на одних, преследуют цель влияния на совсем других лиц.
Если сравнить понятия «террор» и «терроризм», то можно сказать, что
первое понятие более широкое, массивное, а страдает от террора большое
количество людей.
       3 сентября Россия отмечает День солидарности в борьбе с
терроризмом. Этот день был внесен в календарь памятных дат
Федеральным законом «О днях воинской славы России», принятым 6
июля 2005 г., не случайно. 3 сентября 2004 года в городе Беслане
(Северная Осетия) в школе № 1, захваченной боевиками, погибли и были
ранены сотни людей. Особая трагичность заключается в том, что
погибли, в основном, дети и женщины. Высказывания учащихся (быть добрым и
милосердным, быть вежливым человеком, уважать друг друга
и окружающих, совестливым и порядочным, уметь
откликаться на чувства других и стремиться всем прийти на
помощь. Слово «террор», которое сегодня знают все, существует во многих странах
мира и обозначает страх и ужас. Именно страх и ужас вызывают у людей
действия террористов.
      Террористы совершают взрывы, устраивают пожары и поджоги, угоняют
самолёты, захватывают заложников, убивают, применяют вещества для
массового отравления людей. Жертвами террористов становятся невинные
граждане.
  Террористы — это не только отдельные лица. Незаконную устрашающую
деятельность могут вести огромные организации и группировки, в том числе при
финансировании и поддержке целых государств. Сущность терроризма
представляет собой противозаконную деятельность, поэтому имеет ряд
определенных признаков: Эта деятельность влечет за собой большую
опасность, имея прямой умысел в причинении смерти одному, нескольким
или большому количеству людей. Ему присущ публичный характер
исполнения. О данном деянии должно стать известно большому
количеству людей. Целью противозаконных действий является
прямое желание создать обстановку, в которой царят страх и
 подавленность. При выполнении действий бандиты, влияя на
одних, преследуют цель влияния на совсем других лиц.
Если сравнить понятия «террор» и «терроризм», то можно
сказать, что первое понятие более широкое, массивное,
а страдает от террора большое количество людей. 3 сентября Россия отмечает День солидарности в борьбе с
терроризмом. Этот день был внесен в календарь памятных дат
Федеральным законом «О днях воинской славы России», принятым
6 июля 2005 г., не случайно. 3 сентября 2004 года в городе Беслане
(Северная Осетия) в школе № 1, захваченной боевиками, погибли и
были ранены сотни людей. Особая трагичность заключается в том,
что погибли, в основном, дети и женщины.
     Захват бесланской школы №1  это террористический акт,
совершенный в г. Беслан 1 сентября 2004 года. Почти три дня
террористысмертники держали в заложниках более тысячи
человек, не позволяя им пить и справлять естественные надобности.
      Беслан находился всего в тридцати километрах от базы
террористов, поэтому у них не возникло проблем с
быстротой прибытия на место. Кроме того, Беслан
 был выгодным объектом нападения еще и потому,
 что считался самым малоохраняемым городом в
 Осетии (по сравнению с Владикавказом, например).
Были факты, которыми боевики пренебрегли.. Классный руководитель: Ребята, вы услышали историю бесланской трагедии. На
листочках, которые лежат перед вами, напишите, какие ассоциации вызывают у вас слова
«террор», «терроризм», «террорист» (слова заранее написаны на доске).
Обсуждение написанного.
Беседа и инструктаж по антитеррористической и личной безопасности
учащихся.
1.     Если увидели подозрительного человека, сообщите об этом родителям, учителям,
сотрудникам правоохранительных органов.
2.     Никогда не берите в руки, не открывайте, не разворачивайте подозрительные бесхозные
сумки, пакеты, кейсы, чемоданы, портфели. Не наносите  по ним удары.
3.     Не предпринимайте попытку самостоятельно обезвредить подозрительный предмет или
доставить его в отделение милиции.
4.     Не пытайтесь проникнуть в отцепленную, огражденную, охраняемую зону.
5.     Постарайтесь быстро покинуть опасную зону, вывести из нее сверстников.
6.     Если у вас есть информация о готовящемся террористическом акте, незамедлительно
сообщите об этом родителям, учителям, в милицию, спасателям.
Телефоны:
Пожарная служба – 01
Милиция – 02
Скорая помощь – 03 II. Итог.
Бояться терроризма нельзя, потому что жизнь под страхам очень тяжела и именно этого
добиваются террористы, но нужно быть в любой ситуации бдительными и осторожными.
Все мирное население планеты надеется, что когданибудь это закончится и слово
«терроризм» исчезнет из словаря навсегда.
Пусть мир торжествует на свете,
И дружат народы Земли.
И также на солнышке дети
Пускают весной корабли.
Предлагаю нарисовать каждому рисунок на тему «Нет терроризму».
Учитель. Толерантность – от латинского слова, ТЕРПИМОСТЬ, ВЕРА. Чтобы быть
толерантным, нужно соблюдать правила общения. Мы объединяемся в одной общности с
теми, кто разделяет наши убеждения, или с теми, кто разговаривает на том же языке
или имеет ту же культуру, что и мы. В то же время мы склонны враждебно или
 со страхом относиться к «другим» – тем, кто от нас отличается. Надо помнить,
что все мы люди, а также быть хорошим и толерантным человеком.
Толерантный человек никогда не будет националистом, террористом
или вандалом, не будет уничтожать всё вокруг себя, делить людей по
 национальному признаку.
В День солидарности в борьбе с терроризмом принято
вспоминать жертв террористических актов, а также
сотрудников правоохранительных органов, погибших
при выполнении служебного долга минутой молчания. Минута молчания. Просмотр видеоклипа к песне «Памяти Беслана»
По окончанию классного часа детям раздаются памятки
Памятка 1. Как не стать жертвой теракта?
Будьте внимательны; обращайте внимание на посторонних людей; не стесняйтесь,
если чтото вам покажется подозрительным, сообщить об этом старшим. Не
дотрагивайтесь до бесхозных сумок, пакетов, свертков; не подбирайте никаких
вещей, даже ценных: миналовушка может быть замаскирована под игрушку,
ручку, мобильный телефон и т.д. О подозрительных предметах сообщайте в
ближайшее отделение милиции или сотрудникам патрульнопостовой службы.
Следите за бесхозными помещениями, чердаками, подвалами. По возможности
избегайте больших скоплений людей, где увеличивается вероятность теракта.
Памятка 2. Как вести себя в заложниках?
Помнить главное – цель остаться в живых. Как можно быстрее взять себя в руки,
всеми силами подавить в себе панику и постараться успокоиться. Подготовиться
к моральным, физическим и эмоциональным испытаниям. Говорить спокойным
ровным голосом. Ни в коем случае не допускать действий,
которые могут спровоцировать нападающих к применению
оружия и привести к человеческим жертвам. Переносить
лишения, оскорбления и унижения без вызова и возражений.
Экономьте и поддерживайте силы. Не совершайте любых
действий, спрашивайте разрешения. Меньше двигайтесь.
Помните, что для вашего освобождения делается всё
необходимое и возможное.

file_name: Классный час, посвященный трагедии в Беслане..ppt

intro:
Цель: формирование у учащихся толерантности, отдать дань памяти пострадавшим от рук террористов; воспитать активную гражданскую позицию.
Ориентация на гражданско-правовые, общечеловеческие, высокие духовно-нравственные ценности, в которых нет места терроризму.
Формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения, объяснить сущность терроризма;
- содействовать формированию толерантности и профилактики межнациональной розни и нетерпимости;
ознакомить учащихся с основными правилами поведения в условиях теракта (памятка каждому учащемуся), воспитание
ответственного отношения к своей жизни и жизни
окружающих.Цель: формирование у учащихся толерантности, отдать дань памяти пострадавшим от рук террористов; воспитать активную гражданскую позицию.
Ориентация на гражданско-правовые, общечеловеческие, высокие духовно-нравственные ценности, в которых нет места терроризму.
Формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения, объяснить сущность терроризма;
- содействовать формированию толерантности и профилактики межнациональной розни и нетерпимости;
ознакомить учащихся с основными правилами поведения в условиях теракта (памятка каждому учащемуся), воспитание
ответственного отношения к своей жизни и жизни
окружающих.

title: «День солидарности в борьбе с терроризмом».


extracted_text:
МОРОЗ
РУССКАЯ    НАРОДНАЯ
 СКАЗКА
КО

Составила и провела: Гамзаева Ашура Рабадановна
учитель технологии МКОУ «Первомайская СОШ»
Кизлярского района  Республика Дагестан. Морозко  это русская народная сказка, любимая новогодняя
история для детей. Сказка Морозко учит детей русской культуре и
ненавязчиво формирует у них понятия этики и морали, учит их
быть добрыми, отзывчивыми, уважать окружающих, и всегда
оставаться собой в любых ситуациях, как делает это героиня сказки
Настенька. Она само воплощение доброты и кротости, в ней
сочетаются прекрасные моральные качества.
Чем полезна эта сказка для детей
В сказке Морозко, благодаря встрече с Настенькой, заколдованный
паренек Иван смог понять свои ошибки и исправить их. В этом
рассказе порицается зависть и жадность – эти отрицательные качества
с лихвой присутствуют в мачехе и ее родной дочери. Злой человек не
может быть счастливым. Это не стареющая, поучительная сказка. На
этой сказке выросло не одно поколение наших детей. Цель: Закрепить знание сказки "Морозко". Развивать творчество
школьников.  Развивать творческие способности.
Создать праздничное настроение и волшебную атмосферу.
        Задачи:
«Новый год»;
• формировать интерес к традиционному русскому празднику
• развивать творческие и музыкальные способности детей;
• обогатить духовный мир детей, получить позитивные эмоции.
Оборудование: стол ,стул, елочки, корзинка, посох деда мороза,
детские сани, дрова.
Костюмы:  Деда мороза, снегурочки, Насти , Марии, отца и мачехи
дети придумали сами.
Ход действия сценки.
Дети водят в зал под музыку из сказки Морозка. Сказка «Морозко» остается популярной и сегодня, хоть рассказывают ее детям
уже очень давно. Но современный мир требует нового подхода даже к сказкам.
Поэтому действие нашего сценария происходит в настоящем времени, хоть и очень
напоминает настоящую сказку. В отличие от оригинального сюжета, здесь не
наказывают сестрицу   лентяйку и мачеху. Они просто не получают подарков
Действующие лица: Раз сценарий предполагает действие в современном
мире, то и декорации нужно подбирать соответствующие. Действующие
лица сказки тоже немного изменены.
Антураж и сцена: На цене даже не нужно будет слишком много чего менять.
Основной упор делается на одежду персонажей и предметы, которыми они
пользуются.
                Действующие лица: Ведущая.
                1 ученик: рассказывает стихотворение
                2 ученик: рассказывает стихотворение.
 Настасьястаршая дочь, главная героиня сказки. Это умная и славная девушка,
которая не смеет перечить мачехе, потому что очень любит отца.   Мариядочь
мачехи. Сводная сестра Настасьи. Она очень ленива и не любит людей вообще.
Мачеха – мать Марии и мачеха главной героини. Вздорная, сильно  накрашенная
дама. Отец главной героини. Скромный и работящий, ни в чем не может
перечить жене.  Морозкоон же Дед Мороз.  Вьюга и Метелица – мифические
персонажи, слуги Морозко.
                3 ученик: рассказывает стихотворение.
             Класс   исполняет песню Елочки «С новым годом.» 1 ученик
Скоро Новый год
Скоро, скоро Новый год.
За окошком снег идет.
Воробьи дрожат под крышей,
Сладко спит в берлоге Миша,
По ночам трещит мороз,
Щиплет зябликов за нос.
Елки выстроились в ряд,
Поменять лесной наряд.
Шапки, шубы снеговые
На гирлянды золотые.
Скоро, скоро Новый год.
Смех, у елки хоровод.
Дед Мороз с большим мешком
По лесам идет пешком.
Звезды светят ему ярко,
У него в мешке подарки.
Мандарины, апельсины
Для ребят страны России.
Вафли, яблоки, лимоны
И орехов миллионы.
Поскорее, Новый год,
Детвора уж ждет.
                          (М. Азариянц)
2 ученик
Дед Мороз
Ты прошёл за сотни лет
Земли все и воды,
Дед Мороз, всесильный дед,
Дед седобородый.
Красишь ёлки и кусты
Цветом серебристым,
Строишь звонкие мосты
На стремнинах быстрых.
И на ранней на заре
Окна все, как льдины, –
Ты рисуешь на стекле
Чудные картины.
То – берёзка, то – лыжня,
То – луга да горы…
Научил бы и меня
Рисовать узоры.
Я чиню карандаши,
Я стараться должен…
Посмотри и сам реши:
Может, я художник?
                          (А. Игебаев)

file_name: морозка.pptx

intro: У мачехи была падчерица да родная дочка; родная чтобы ни сделает, за все ее гладят по головке да приговаривают: “Умница, красавица ненаглядная” А падчерица как ни угождает мачехе - ничем не угодит, все не так и все не эдак; а надо правду сказать, девочка была золото, в хороших руках она бы как сыр в масле купалась, а у мачехи каждый день слезами умывалась. Все время мачеха ругала, была не довольна Настенькой.У мачехи была падчерица да родная дочка; родная чтобы ни сделает, за все ее гладят по головке да приговаривают: “Умница, красавица ненаглядная” А падчерица как ни угождает мачехе - ничем не угодит, все не так и все не эдак; а надо правду сказать, девочка была золото, в хороших руках она бы как сыр в масле купалась, а у мачехи каждый день слезами умывалась. Все время мачеха ругала, была не довольна Настенькой.

классное руководство

group: Педагогика

title: МОРОЗКО


extracted_text:
Мероприятие
«Золотая осень»
7 класс
Составила и провела: Гамзаева Ашура Рабадановна
учитель технологии МКОУ «Первомайская СОШ» Кизлярского
района  Республика Дагестан. Цель: воспитание любви к прекрасному, к природе, к Родине, развитие эстетического
вкуса, чувства дружбы, взаимопомощи, умения развлекаться, веселиться. Развивать
эстетический вкус, чувство дружбы, взаимопомощи, умение развлекаться, веселиться. В
мероприятии принимают участие  все классы, один класс – одна команда.
Задачи: Воспитывать любовь к прекрасному, к природе, Родине. Сплочение классного
коллектива. Создание веселого настроения.
Оформление: сухие кленовые листья, шары, букеты осенних цветов.
Ход мероприятия
Конкурс: эмблема, девиз команды, приветствие жури, приветствия
соперников.
Конкурс:   Королева  осени, стихотворение.
Для конкурса  «Осенняя бижутерия»:  макаронные изделия, шиповник, рябина,
черноплодная рябина,  нитки, иголки, мелкие листья деревьев
Для конкурса «Угадай, что в корзине»: корзина, яблоко, огурец, морковь,
пшеница  морковь
Конкурс:  Загадки.
Конкурс: Блюда из даров осени
Конкурс: Лучшее икебана.
Конкурс: Прическа на время.
Конкурс: Песня.
Конкурс: Отгадай листья растения.
vedvalya Эмблема
 Девиз
Мы лучшие друзья,
надежная команда,
Нас победить нельзя,
Бояться нас не над
 Приветствие  жюри.
Наша команда – это сила, Как же
это мило, Что именно вы  члены
жюри, Приветствуем вас от всей
души! Ребята наши очень сильны,
Обязательно выиграют они! Им
желаем высший балл, А вам
аплодисментов шквал! Будем с
публикой честны – Наши ребята
лучшие!
Приветствие соперникам.
Желаем вам, желаем вам…
Чтоб лучший приз достался нам!
И, соревнуясь вместе с вами,
Мы останемся друзьями.
Пусть борьба кипит сильней,
И наша дружба вместе с ней.
Приветствие болельщикам.
Привет вам верные друзья,
Ведь нам без вас никак нельзя!
Не опозорим мы наш класс,
Не будем огорчать и вас!
vedvalya Песня.
Осень
 Вот и окончилось тихое лето,
 Ночи длиннее, всё дальше рассветы,
Музыка звёздная, листьев кружение,
Так начинается песня осенняя.
Осень это сны листопада,
 Нет, не надо слов, не надо,
Осень и любовь ходят рядом,
 Гдето рядом, с нами рядом.

Это сон для него, для него одного,
Только он ещё не знает ничего.
Только он ещё не знает ничего.
Воздух всё чище, а звуки всё тише,
С каждой минутой всё ближе и ближе
Встреча случайная, взглядов сплетение,
Так начинается песня осенняя.
Осень это сны листопада,
Нет, не надо слов, не надо,
Осень и любовь ходят рядом,
Гдето рядом, с нами рядом.

Это сон для него, для него одного,
Только он ещё не знает ничего.

Осень это сны листопада,
Нет, не надо слов, не надо,
Осень и любовь ходят рядом,
 Гдето рядом, с нами рядом.
Это сон для него, для него одного,
Только он ещё не знает ничего.
 Жаль, что он ещё не знает...
vedvalya Осень: Закружилась листва золотая
Осень: Закружилась листва золотая
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду.
Я сегодня влюблен в этот вечер,
Близок сердцу желтеющий дол.
Отрокветер по самые плечи
Заголил на березке подол.
И в душе и в долине прохлада,
Синий сумрак как стадо овец,
За калиткою смолкшего сада
 Прозвенит и замрет бубенец.
                                  автор: С. Есенин
vedvalya — Мадам Осень! Мы рады твоему приходу. Рады тому, что ты появилась
        вовремя. Ты убрала с полей душистые, золотистые хлеба, похозяйничала на
   лугах, и воздвигла стога сена. Ты подняла стаи птиц высоко в небо, и они,
сгруппировавшись в острые косяки, отправились в теплые края. Им пока нечего
делать на родине. Скоро снега заметут всё.
Дарует осень фрукты и ягоды, орехи и семечки, и, конечно же, овощи, грибы, мёд.
Клюква, ремонтантная земляника (если осень тёплая), брусника, голубика, яблоки,
груши, боярышник, рябина, калина – всё это презентует нам осень.
Красавцы подберезовики и подосиновики, крепыши белые и рыжики, а также лисички,
свинушки и опята, сыроежки и маслята – осень не скупа, накрывай на стол, радуйся
осенним угощениям.
Осень богата трудами людей, необычными фотографиями, красивыми гербариями,
воспоминаниями о солнечном лете. Осень богата стихами великих поэтов. «Унылая
пора, очей очарование…»
Уж осень на дары ох как щедра! Но очень многое в жизни зависит и от того, как мы
умеем принимать дары.
Осень. Разноцветная, разнообразная. Сначала она пышная, золотая и солнечная, а
затем грустная, дождливая, холодная. Осенью красиво. Листва деревьев постоянно
меняет цвет, а потом и вовсе опадает на землю, устилая ее шуршащим ковром.
В середине осени случается волшебный островок тепла и солнечной погоды, который
называется бабьим летом. Его особое украшение  серебристое тонкое кружево
                             паутины, сверкающее в каждом углу.
vedvalya Повсюду цветут пестрые осенние цветы – астры, геогины, хризантемы. После
дождя в лесу много грибов. На кустах спеют ягоды. В садах тоже период
урожая – поспели яблоки, груши, орехи, виноград. Это так здорово – сорвать
налитое сладкое яблоко прямо с ветки! Оно сладкое и пахучее, очень вкусное.
vedvalya Дары золотой осени
Дары золотой осени
vedvalya Наши поделки
vedvalya Золотист один бочок,
Красноват другой бочок.
Посередине, в сердцевине
Притаился червячок.( Яблоко)
Груша, яблоко, банан.
Ананас из жарких стран.
Эти вкусные продукты
Вместе все зовутся…(Фрукты)
Что за плод  шкатулочка с секретом!
Семена  вкусняшные на вид,
Все прозрачные, все розового цвета,
Потрясешь, как странно, не звенит. (гранат)
ЗАГАДКИ ПРО ДАРЫ ОСЕНИ
Что за фрукт поспел в садочке?
Кость внутри, в веснушках щечки.
Прилетел к нему рой ос —
Сладок мягкий.  (Абрикосы)
На шнурочкестебелёчке
Сладких ягод груда
На большое блюдо. (виноград)
В этот гладкий коробок
Бронзового цвета
Спрятан маленький дубок
Будущего лета.  (гранат)
Она прячется от солнца
Под кустом в глубокой норке,
Бурая – не мишка,
В норке  но не мышка. (картошка)
Плод этот сладкий
И круглый, и гладкий.
Внутри он душистый
Снаружи пушистый.   (персик)
vedvalya Выступление детей
vedvalya

file_name: Осенние фантазии 3.ppt

description:
Наши поделки
vedvalya

description:
Выступление детей
vedvalya

intro:
Конкурс: эмблема, девиз команды, приветствие жури, приветствия соперников.
Конкурс:   Королева  осени, стихотворение.
Для конкурса  «Осенняя бижутерия»:  макаронные изделия, шиповник, рябина,
черноплодная рябина,  нитки, иголки, мелкие листья деревьев
Для конкурса «Угадай, что в корзине»: корзина, яблоко, огурец, морковь, пшеница  морковь
Конкурс:  Загадки.
Конкурс: Блюда из даров осени
Конкурс: Лучшее икебана.
Конкурс: Прическа на время.
Конкурс: Песня.Конкурс: Отгадай листья растения.Конкурс: эмблема, девиз команды, приветствие жури, приветствия соперников.
Конкурс:   Королева  осени, стихотворение.
Для конкурса  «Осенняя бижутерия»:  макаронные изделия, шиповник, рябина,
черноплодная рябина,  нитки, иголки, мелкие листья деревьев
Для конкурса «Угадай, что в корзине»: корзина, яблоко, огурец, морковь, пшеница  морковь
Конкурс:  Загадки.
Конкурс: Блюда из даров осени
Конкурс: Лучшее икебана.
Конкурс: Прическа на время.
Конкурс: Песня.Конкурс: Отгадай листья растения.

title: Мероприятие «Золотая осень» 7 класс


extracted_text:
ЦВЕТОТЕРАПИЯ
ТҮСТЕРАПИЯСЫ Цветотехника –
ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО
СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ И
РАБОТОСПОСОБНОСТИ КАЖДЫЙ ОХОТНИК ЖЕЛАЕТ ЗНАТЬ, ГДЕ СИДИТ
ФАЗАН. қызыл сарғыш

file_name: ЦВЕТОТЕРАПИЯ.ppt

description:
ЦВЕТОТЕРАПИЯ
ТҮСТЕРАПИЯСЫ

description: қызыл

description: сарғыш

intro: данная презентация поможет педагогу познакомить детей дошкольного возраста как по изучению цветовой палитры, так и при обучении казахскому и английскому языкам. эта презентация эффективна тем, что используются ассоциации привычные для детей, это изображение фруктов, ягод, овощей, а так же природных явлений.презентация к занятиям с детьми дошкольного возраста по внедрению полиязычного обучения в школе.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: презентация к занятию по внедрению полиязычия в КПП  "Цветотерапия"


extracted_text:
Урок по технологии в 8м
классе.
Тема:
"Ручная художественная
вышивка гладью"
Составила и провела: Гамзаева Ашура
Рабадановна
учитель технологии МКОУ
«Первомайская СОШ» Кизлярского
района  Республика Дагестан.
FokinaLida.75@mail.ru
Директор МКОУ «Первомайская СОШ»                         Магомедов А.М. Цель урока:
• ознакомить с историей возникновения вышивания, основными
приемами вышивания.
Задачи:
• Обучающая:
• формировать знания об использовании вышивки в быту на различных
этапах развития истории;
• формировать знания о многообразии ручных швов в технике гладь;
• формировать умения выбора материалов для вышивания.
Воспитательная:
вырабатывать точность и аккуратность в работе;
формирование положительной мотивации к предмету;
формирование умений четко организовать свою
практическую деятельность;
воспитывать усидчивость, терпение, сосредоточенность
внимания.
FokinaLida.75@mail.ru Развивающая:
 развивать мышление, познавательные и творческие способности,
память, воображение и фантазию, расширять кругозор;
 развивать творческое отношение к труду и эстетический вкус.
Оборудование:
 мультимедиапроектор,
 ПК.
Инструменты и
материалы:
 пяльцы,
 ткань 20 x 20 см,
 нитки мулине,
 набор игл,
 ножницы,
 карандаш,
 копировальная бумага,
 образцы рисунков,
 образцы вышивки,
 инструкционные карты.
FokinaLida.75@mail.ru Дидактический материал:
 “Вышивка гладь”, готовые работы,
 инструкционные карты швов гладь,
 образцы вышивок гладь.
Цитата урока: "Не учи
безделью, а учи
рукоделью". (В.И.Даль)
FokinaLida.75@mail.ru Искусство вышивания имеет многовековую историю. Возникновение
вышивания, относиться к эпохе первобытной культуры, и связано с
появлением первого стежка при шитье одежды из шкур животных.
Переход от каменного и костяного шила к костяной, а затем бронзовой и
стальной игле способствовал изобретению и усовершенствованию все
новых и новых способов шитья и вышивания. Наиболее древние вышивки,
дошедшие до наших дней, относятся к VI  V вв. до н.э. Они были
выполнены в Древнем Китае на шелковых тканях шелкомсырцом,
волосом, золотыми и серебряными нитями.
Художественная гладь довольно точно
передает живопись с тонкими цветовыми
нюансами, что привело шитье к
повторению пейзажей, портретов,
бытовых сцен. Шитье тонкими
шелковыми нитями, придающими
атласность поверхности, поражает тонкой
светотеневой игрой, создаваемой
положением нитей разной длины и в
разных направлениях.
FokinaLida.75@mail.ru "Ручная художественная вышивка гладью"
FokinaLida.75@mail.ru Инструменты и материалы:
ткань 20 x 20 см,
• пяльцы,
•
• нитки мулине,
• набор игл,
• ножницы,
• карандаш,
• копировальная бумага,
• образцы рисунков,
• образцы вышивки,
• инструкционные карты.
FokinaLida.75@mail.ru ГЛАВНЫЕ ПРАВИЛА ВЫШИВКИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ГЛАДЬЮ
Для того, чтобы вышивка гладью были выполнена аккуратно,
натяните ткань на пяльцы.
• Стежки должны полностью покрывать ткань.
• Стежки должны размещаться один за другим.
• Края мотива должны быть ровными.
• Начинайте работу с самого узкого места элемента.
• До начала работы вычертите на ткани контурные линии мотивов.
ПРАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ
•Если вы торопитесь, возьмите более толстые нитки или возьмите нитки в 3456
сложений.
•При вышивании гладью следите за тем, чтобы стежки ложились параллельно
друг другу. Только тогда поверхность вышивки будет гладкой, ровной и
шелковистой.
•Избегайте длинных стежков. Они делают вышивку рыхлой и неаккуратной.

•          Лучше разделить большой мотив на несколько участков и вышить его
•          по отдельности, либо стежками в разных направлениях, либо нитками
•           близких оттенков. Для заполнения больших участков идеально
•             подходит художественная гладь.   Вдоль краев мотивов, чтобы их
•              подчеркнуть, можно проложить контурные линии стебельчатыми
•                            или строчными стежками.
FokinaLida.75@mail.ru Виды швов
FokinaLida.75@mail.ru Практическая работа.
• Перед началом вышивания повторить правила
техники безопасности при выполнении ручных работ.
• Хранить иголку в специально отведённом для этого
месте: подушечки, игольнице.
• Во время работы нельзя вкалывать иголки в одежду,
брать их в рот.
• Не шить ржавой иголкой.
• Шить с напёрстком, чтобы не уколоть палец.
• Ножницы с сомкнутыми лезвиями класть справа
кольцами к себе.
• Передавать ножницы кольцами вперёд, с
сомкнутыми лезвиями.
• Следи, чтобы ножницы не падали на пол, т.к. при
падении они могут поранить тебя.
FokinaLida.75@mail.ru • Учащимся розданы инструкционные карты с
образцами вышивания гладью.
• На подготовленной ткани (дома), учащиеся
вышивают по рисунку с применением всех
техник вышивки гладь. Учитель показывает,
как правильно вышивать и исправлять
ошибки.
• В середине выполнения практической работы
провести с учащимися гимнастику для глаз:
FokinaLida.75@mail.ru • Исходная позиция – сидя, откинувшись на спинку
стула, глубокий вдох, наклоняясь вперёд, к крышке
стола, выдох. Повторить 56 раз.
• Исходная позиция – сидя, откинувшись на спинку
стула, прикрыв веки, крепко зажмурить глаза,
затем открыть. Повторить 4 раза.
• Исходная позиция – сидя, руки на поясе, повернуть
голову вправо, посмотреть на локоть правой руки;
повернуть голову влево, посмотреть на локоть
левой руки. Вернуться в исходное положение.
Повторить 56 раз.
• Исходная позиция – сидя, руки вперёд, посмотреть
на кончики пальцев, поднять руки вверх, следить
глазами за руками, не поднимая головы, руки
опустить.
              Повторить 45 раз.
•
FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru FokinaLida.75@mail.ru Подведение итогов урока.
Домашнее задание:
   вышивать по рисунку одним из швов

   гладь по выбору.
         Оценивание работ учащихся.
             Уборка рабочих мест.
FokinaLida.75@mail.ru

file_name: Ручная художественная вышивка гладью.pptx

description:
Виды швов
FokinaLida.75@mail.ru

intro:
Искусство вышивания имеет многовековую историю. Возникновение вышивания, относиться к эпохе первобытной культуры, и связано с появлением первого стежка при шитье одежды из шкур животных.
Переход от каменного и костяного шила к костяной, а затем бронзовой и стальной игле способствовал изобретению и усовершенствованию все новых и новых способов шитья и вышивания. Наиболее древние вышивки, дошедшие до наших дней, относятся к VI - V вв. до н.э. Они были выполнены в Древнем Китае на шелковых тканях шелком-сырцом, волосом, золотыми и серебряными нитями.Искусство вышивания имеет многовековую историю. Возникновение вышивания, относиться к эпохе первобытной культуры, и связано с появлением первого стежка при шитье одежды из шкур животных.
Переход от каменного и костяного шила к костяной, а затем бронзовой и стальной игле способствовал изобретению и усовершенствованию все новых и новых способов шитья и вышивания. Наиболее древние вышивки, дошедшие до наших дней, относятся к VI - V вв. до н.э. Они были выполнены в Древнем Китае на шелковых тканях шелком-сырцом, волосом, золотыми и серебряными нитями.

title: "Ручная художественная вышивка гладью"


extracted_text:
7 класс
Тема: урока
«Изготовление
разделочной
доски»
Составила и провела: Гамзаева
Ашура Рабадановна
учитель технологии МКОУ
«Первомайская СОШ»
Кизлярского района
  Республики Дагестан.
Директор МКОУ «Первомайская СОШ»                      Магомедов А.М. Цель занятия: Сформировать
навыки по конструированию
различных форм разделочной доски.
Ознакомить с технологией
изготовления изделий из древесины;
закрепить умения и навыки по
строганию, разметке и пилению
древесины и правильного выбора
пиломатериала. • Задачи:
• Обучающая: ознакомить учащихся с разновидностями
разделочных досок. Научить составлять
технологическую карту.
• Развивающая: стимулирование сенсорного развития
(глазомер, величина, форма, цвет, ориентировка в
пространстве)
• Коррекционная: коррекция двигательной сферы
(моторика, двигательная  сноровка, стимулирование
двуручной деятельности)
• Воспитательная: воспитывать у учащихся бережное
отношение к древесному материалу,  аккуратность,
трудолюбие; ответственное отношение к выполнению
работы. История  возникновения разделочной
доски.
   В старину наши предки умели очень многие вещи делать
своими руками. Получались они качественные, красивые.
Еще в античные времена разделочной доской считалась
каменная глыба, на которой в огромнейших количествах
разделывали мясо животных. И тогда же доски стали
активно использоваться для подготовки всевозможных
пиршеств. Естественно уход за каменной разделочной
доской был непрост. Поскольку простонапросто
невозможно было взять ее и качественно помыть. Но
спустя некоторое время стали изготавливать разделочная
доска из дерева. Для ее изготовления применяли различную
древесину: березу, дуб, сосну, бук и т.д. Изготовление деревянной доски
• Изготовление деревянной доски
• Самый простой вариант доски для разделки,
изготовленный своими руками это с помощью такого
материала как фанера. Этот материал удобен в
использовании, практичен, легко моется и довольно
долговечен. Для того чтобы сделать подобное изделие
своими руками необходим определенный инструмент:
• Карандаш;
• Шаблон;
• Ножовка и верстак;
• Сверло и дрель;
• Напильники и наждачная бумага;
• Тиски. • Инструктаж по технике
безопасности:
• осторожно работать с
инструментами;
• запиливать изделие плавно, без
рывков;
• беречь руки при работе с
электродрелью;
• беречь глаза от древесной пыли при
шлифовании. Предлагается обучающимся на выбор изготовить:
•разделочную доску без резьбы и росписи прямоугольной формы
•разделочную доска прямоугольной формы, отделать геометрической резьбой,
предназначена для украшения интерьера
Показ презентации «Виды разделочных досок»
•разделочную доску для рыбы, украсить, росписью
С помощью учителя учащиеся составляют технологическую карту
изготовления разделочной доски (эскизы наносят сами).
Технологическая карта изготовления разделочной доски
Последовательность операций:
1. Разметить заготовку:  Шаблон, линейка, карандаш
2. Выпиливание:  Ручной лобзик, верстак
3. Просверлить отверстие  18 мм:  Электродрель, сверло  18 мм
4. Шлифование,  Наждачная бумага
5.Выполнение декоративных элементов:  Резцы по дереву, линейка,
карандаш, циркуль Практическая работа учащихся Заключительная часть.
•С помощью мерильных инструментов или шаблонов проверить
качество изготовленной доски.
•Указать на ошибки и недоделки.
•Выставка лучших работ учеников.
•Уборка рабочего места.
На протяжении урока мы научились составлять технологическую
карту изготовления разделочной доски; научились наносить размеры
на заготовку согласно технологической крате.

file_name: разделочная доска.pptx

description: Практическая работа учащихся

intro:
Задачи:
Обучающая: ознакомить учащихся с разновидностями разделочных досок. Научить составлять технологическую карту.
Развивающая: стимулирование сенсорного развития (глазомер, величина, форма, цвет, ориентировка в пространстве)
Коррекционная: коррекция двигательной сферы (моторика, двигательная  сноровка, стимулирование двуручной деятельности)
Воспитательная: воспитывать у учащихся бережное отношение к древесному материалу,  аккуратность, трудолюбие; ответственное отношение к выполнению работы.Задачи:
Обучающая: ознакомить учащихся с разновидностями разделочных досок. Научить составлять технологическую карту.
Развивающая: стимулирование сенсорного развития (глазомер, величина, форма, цвет, ориентировка в пространстве)
Коррекционная: коррекция двигательной сферы (моторика, двигательная  сноровка, стимулирование двуручной деятельности)
Воспитательная: воспитывать у учащихся бережное отношение к древесному материалу,  аккуратность, трудолюбие; ответственное отношение к выполнению работы.

title: «Изготовление разделочной доски»


extracted_text:
муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города  Ростова-на-Дону «Детский сад № 244»
344020 г. Ростов-на-Дону  ул. Волжская, 19   тел. 254-56-11, E-mail: d.sad
244@mail.ru
Опыт работы учителя –логопеда
на тему: «Профилактика
оптической дисграфии с детьми,
имеющими тяжелые нарушения
речи» Профилактика оптической дисграфии
с детьми, имеющими тяжелые
нарушения речи Краткий исторический обзор развития учения
о нарушениях письменной речи
 Впервые
на
нарушения
как
чтения
и  письма
на
самостоятельную  патологию  речевой  деятельности  указал  А.
Куссмауль  в  1877  году.  Затем  появилось  много  работ,  в
которых давались описания детей с различными нарушениями
чтения  и  письма.  В  этот  период  патология  чтения  и  письма
рассматривалась как единое расстройство письменной речи. В
литературе  конца  XIX  и  начала  XX  в.  было  распространено
мнение,  что  нарушения  чтения  и  письма  представляют  собой
одно из проявлений общего слабоумия и наблюдаются только
у умственно отсталых детей.  Таким образом, в конце XIX и начале XX в. существовали две
противоположные  точки  зрения.  Одни  авторы  рассматривали
нарушение  чтения  и  письма  как  один  из  компонентов
умственной  отсталости.  Другие  подчеркивали,  что  патология
чтения и письма представляет собой изолированное нарушение,
не связанное с умственной отсталостью.
 Большое значение в развитии учения о нарушениях письменной
речи  имела  точка  зрения  невропатолога  Н.К.  Монакова.  Он
впервые связал дисграфию с нарушением устной речи, с общим
характером  речевого  расстройства.  Впоследствии  Е.  Иллингом
был  выделен  ряд  процессов,  которые  нарушаются  при
патологии чтения и письма:  Овладение
оптическим
единством
буквы
и
акустическим единством звука.
 Соотнесение звука с буквой.
  Синтез букв в слово.
 Способность  расчленять  слова  на  оптические  и
акустические элементы.
 Определение ударения, мелодии слова гласных слова.
 Понимание прочитанного.  Далее  О.Ортон  посвятил  специальное  исследование
расстройствам  устной  и  письменной  речи  у  детей.  Он
установил, что затруднения у детей при обучении грамоте
отличаются  от  нарушений  чтения  и  письма  у  взрослых
при
мозга.  Основное
затруднение  заключается  в  неспособности  составлять  из
букв  слова.  Ортон  сделал  вывод,  что  нарушения
письменной  речи  у  детей  вызываются  не  только
моторными затруднениями, но и нарушениями сенсорного
характера.
повреждениях
головного Понятие дисграфии
 Дисграфия  это  частичное  специфическое  нарушение  процесса  письма,
и
обусловленное
проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.
несформированностью(
нарушением)
впс
отмечается
несформированность
 Дисграфия  обусловлена    недоразвитием(распадом)  высших  психических
функций,  осуществляющих  процесс  письма  в  норме.  У  детей  с
дисграфией
высших
психических функций: зрительного анализа и синтеза, пространственных
представлений  ,  слухопроизносительной  дифференциации  звуковречи,
фонематического  слогового  анализа  и  синтеза,  деления  предложений  на
слова,  лексикограмматического  строя  речи,  расстройства  памяти,
внимания,  сукцессивных  и  симультивных  процессов,  эмоционально
волевой сферы.
многих  Оптическая  дисграфия

зрительного
недоразвитием
пространственных представлений.
  дисграфия
гнозиса
,связанная  с
,анализа,  синтеза,
 В  основе  оптической  дисграфии  лежит  недостаточная
зрительнопространственных
сформированость
представлений и зрительного анализа и синтеза.
 При од наблюдаются следующие виды нарушений письма:
 А) Искаженные  воспроизведения букв на письме
 Б) замены и смешение графически сходных букв Основные направления по профилактике
оптической дисграфии
Формирование зрительного гнозиса (восприятия).
Выработка  концентрации  и  способности  к  переключению  зрительного
внимания.
Развитие  зрительного  анализа  и  синтеза  (способности  определять
сходство и различие букв).
Расширение  объёма  и  уточнение  зрительного  мнемоса  (возможности
запоминания зрительного образа буквы).
Формирование пространственных представлений.
Развитие зрительномоторных координаций.
Автоматизация зрительных представлений графических образов букв.
Дифференциация букв, имеющих оптические сходства. Основная цель
 Основная цель нашей работы – разработка системы
мероприятий по предупреждению оптических
нарушений в группе для детей с ОНР. Средствами профилактики оптической
дисграфии у дошкольников с ОНР являются
различные игры и упражнения.
    Работа по профилактике оптической дисграфии у
    дошкольников  состоит из 2х этапов:
 Подготовительный  этап

формировать  умения,

грамотному письму и чтению, а именно
                зрительного восприятия, внимания, памяти.
(старшая  группа).  Цель
способствующие  оптически
 Основной  этап  –  работа  с  буквами  (  подготовительная
группа).  Цель  –  распознавать  буквы,  отличать  друг  от
друга буквы, имеющие сходство в начертаниях. Задачи
 Подготовительный период
 1. Формирование зрительного гнозиса (восприятия и
узнавания) на материале предметов и
геометрических фигур
 2. Развитие зрительной и зрительномоторной
памяти.
 3.Формирование пространственного восприятия,
зрительнопространственного анализа и синтеза.
  4. Формирование временных ориентировок
пространственных представлений. 1. Формирование зрительного гнозиса
(восприятия и узнавания) на материале
предметов и геометрических фигур.
 назвать контурные, недорисованные, перечеркнутые, наложенные
изображения предметов;
 найти среди множества контуров геометрических фигур различной
величины все изображения заданной фигуры (все треугольники,
овалы, квадраты и т. д.), обвести или заштриховать их.
 найти ошибку в изображении предмета;
 распределить предметы по величине, учитывая их реальные размеры;
 геометрическое и цветовое лото;
 подбор предметов, по форме напоминающих определенную
геометрическую фигуру;
 найти пару картинке, выбрав сходную из ряда предложенных (на
картинке комбинации из геометрических фигур разных по цвету);
 сложить простые и сложные фигуры (корабль, дом, машина, ракета)
по образцу из деталей различной геометрической формы и величины. Подбор предметов, по форме напоминающих
определенную геометрическую фигуру найти определенное число различий в
изображении предметов 3.Формирование понимания значений и верного
употребления в речи предлогов, описывающих пространственные ситуации.
. Развитие зрительно-
моторной координации Ориентировка на
плоскости Развитие зрительномоторных
координаций 3.Формирование пространственного восприятия, зрительно
пространственного анализа и синтеза Ориентировка на плоскости Геометрическое и цветовое лото; Назвать и показать правые и левые
части тела. Сложить простые и сложные фигуры (корабль, дом,
машина, ракета) по образцу из деталей различной
геометрической формы и величины. Развитие понимания наречий временного значения и их использования в
речи.
.
 Формирование знаний о частях суток и их
последовательности.
 Формирование знаний о последовательности
времен года.
 Формирование знаний о днях недели и их
последовательности.
 Формирование знаний о последовательности
месяцев года.
 Развитие понимания наречий временного
значения и их использования в речи. 4.Развитие понимания наречий
временного значения и их использования
в речи.

file_name: Асланян В.А. Любимова И.Г..pptx

description:
Ориентировка на
плоскости

description:
Развитие зрительномоторных
координаций

description: Геометрическое и цветовое лото;

intro: Впервые на нарушения чтения и письма как на самостоятельную патологию речевой деятельности указал А. Куссмауль в 1877 году. Затем появилось много работ, в которых давались описания детей с различными нарушениями чтения и письма. В этот период патология чтения и письма рассматривалась как единое расстройство письменной речи. В литературе конца XIX и начала XX в. было распространено мнение, что нарушения чтения и письма представляют собой одно из проявлений общего слабоумия и наблюдаются только у умственно отсталых детей.


extracted_text:
муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города  Ростова-на-Дону «Детский сад № 244»
344020 г. Ростов-на-Дону  ул. Волжская, 19   тел. 254-56-11, E-mail: d.sad
244@mail.ru
Опыт работы учителя –логопеда
на тему: «Профилактика
оптической дисграфии с детьми,
имеющими тяжелые нарушения
речи» Профилактика оптической дисграфии
с детьми, имеющими тяжелые
нарушения речи Краткий исторический обзор развития учения
о нарушениях письменной речи
 Впервые
на
нарушения
как
чтения
и  письма
на
самостоятельную  патологию  речевой  деятельности  указал  А.
Куссмауль  в  1877  году.  Затем  появилось  много  работ,  в
которых давались описания детей с различными нарушениями
чтения  и  письма.  В  этот  период  патология  чтения  и  письма
рассматривалась как единое расстройство письменной речи. В
литературе  конца  XIX  и  начала  XX  в.  было  распространено
мнение,  что  нарушения  чтения  и  письма  представляют  собой
одно из проявлений общего слабоумия и наблюдаются только
у умственно отсталых детей.  Таким образом, в конце XIX и начале XX в. существовали две
противоположные  точки  зрения.  Одни  авторы  рассматривали
нарушение  чтения  и  письма  как  один  из  компонентов
умственной  отсталости.  Другие  подчеркивали,  что  патология
чтения и письма представляет собой изолированное нарушение,
не связанное с умственной отсталостью.
 Большое значение в развитии учения о нарушениях письменной
речи  имела  точка  зрения  невропатолога  Н.К.  Монакова.  Он
впервые связал дисграфию с нарушением устной речи, с общим
характером  речевого  расстройства.  Впоследствии  Е.  Иллингом
был  выделен  ряд  процессов,  которые  нарушаются  при
патологии чтения и письма:  Овладение
оптическим
единством
буквы
и
акустическим единством звука.
 Соотнесение звука с буквой.
  Синтез букв в слово.
 Способность  расчленять  слова  на  оптические  и
акустические элементы.
 Определение ударения, мелодии слова гласных слова.
 Понимание прочитанного.  Далее  О.Ортон  посвятил  специальное  исследование
расстройствам  устной  и  письменной  речи  у  детей.  Он
установил, что затруднения у детей при обучении грамоте
отличаются  от  нарушений  чтения  и  письма  у  взрослых
при
мозга.  Основное
затруднение  заключается  в  неспособности  составлять  из
букв  слова.  Ортон  сделал  вывод,  что  нарушения
письменной  речи  у  детей  вызываются  не  только
моторными затруднениями, но и нарушениями сенсорного
характера.
повреждениях
головного Понятие дисграфии
 Дисграфия  это  частичное  специфическое  нарушение  процесса  письма,
и
обусловленное
проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.
несформированностью(
нарушением)
впс
отмечается
несформированность
 Дисграфия  обусловлена    недоразвитием(распадом)  высших  психических
функций,  осуществляющих  процесс  письма  в  норме.  У  детей  с
дисграфией
высших
психических функций: зрительного анализа и синтеза, пространственных
представлений  ,  слухопроизносительной  дифференциации  звуковречи,
фонематического  слогового  анализа  и  синтеза,  деления  предложений  на
слова,  лексикограмматического  строя  речи,  расстройства  памяти,
внимания,  сукцессивных  и  симультивных  процессов,  эмоционально
волевой сферы.
многих  Оптическая  дисграфия

зрительного
недоразвитием
пространственных представлений.
  дисграфия
гнозиса
,связанная  с
,анализа,  синтеза,
 В  основе  оптической  дисграфии  лежит  недостаточная
зрительнопространственных
сформированость
представлений и зрительного анализа и синтеза.
 При од наблюдаются следующие виды нарушений письма:
 А) Искаженные  воспроизведения букв на письме
 Б) замены и смешение графически сходных букв Основные направления по профилактике
оптической дисграфии
Формирование зрительного гнозиса (восприятия).
Выработка  концентрации  и  способности  к  переключению  зрительного
внимания.
Развитие  зрительного  анализа  и  синтеза  (способности  определять
сходство и различие букв).
Расширение  объёма  и  уточнение  зрительного  мнемоса  (возможности
запоминания зрительного образа буквы).
Формирование пространственных представлений.
Развитие зрительномоторных координаций.
Автоматизация зрительных представлений графических образов букв.
Дифференциация букв, имеющих оптические сходства. Основная цель
 Основная цель нашей работы – разработка системы
мероприятий по предупреждению оптических
нарушений в группе для детей с ОНР. Средствами профилактики оптической
дисграфии у дошкольников с ОНР являются
различные игры и упражнения.
    Работа по профилактике оптической дисграфии у
    дошкольников  состоит из 2х этапов:
 Подготовительный  этап

формировать  умения,

грамотному письму и чтению, а именно
                зрительного восприятия, внимания, памяти.
(старшая  группа).  Цель
способствующие  оптически
 Основной  этап  –  работа  с  буквами  (  подготовительная
группа).  Цель  –  распознавать  буквы,  отличать  друг  от
друга буквы, имеющие сходство в начертаниях. Задачи
 Подготовительный период
 1. Формирование зрительного гнозиса (восприятия и
узнавания) на материале предметов и
геометрических фигур
 2. Развитие зрительной и зрительномоторной
памяти.
 3.Формирование пространственного восприятия,
зрительнопространственного анализа и синтеза.
  4. Формирование временных ориентировок
пространственных представлений. 1. Формирование зрительного гнозиса
(восприятия и узнавания) на материале
предметов и геометрических фигур.
 назвать контурные, недорисованные, перечеркнутые, наложенные
изображения предметов;
 найти среди множества контуров геометрических фигур различной
величины все изображения заданной фигуры (все треугольники,
овалы, квадраты и т. д.), обвести или заштриховать их.
 найти ошибку в изображении предмета;
 распределить предметы по величине, учитывая их реальные размеры;
 геометрическое и цветовое лото;
 подбор предметов, по форме напоминающих определенную
геометрическую фигуру;
 найти пару картинке, выбрав сходную из ряда предложенных (на
картинке комбинации из геометрических фигур разных по цвету);
 сложить простые и сложные фигуры (корабль, дом, машина, ракета)
по образцу из деталей различной геометрической формы и величины. Подбор предметов, по форме напоминающих
определенную геометрическую фигуру найти определенное число различий в
изображении предметов 3.Формирование понимания значений и верного
употребления в речи предлогов, описывающих пространственные ситуации.
. Развитие зрительно-
моторной координации Ориентировка на
плоскости Развитие зрительномоторных
координаций 3.Формирование пространственного восприятия, зрительно
пространственного анализа и синтеза Ориентировка на плоскости Геометрическое и цветовое лото;

file_name: Асланян В.А. Любимова И.Г..pptx

description:
Ориентировка на
плоскости

description:
Развитие зрительномоторных
координаций

description: Геометрическое и цветовое лото;


extracted_text: МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВЗдоровье сберегающая технология формирования правильного речевого дыхания у детей дошкольного возраста с нарушениями речи: «Занимательные игры и упражнения для развития дыхания у детей».Подготовила: учитель – логопедФёдорова И. А. г. Лобня, 2018Муниципальная бюджетная образовательная организация Центр развития ребенка детский сад № 17 «Василёк»       Развитие правильного речевого дыхания у ребенка-дошкольникаПравильное физиологическое дыхание не есть правильное речевое дыхание. Это связано с тем, что дыхательный аппарат выполняет не только основную физиологическую функцию – осуществление газообмена, но и участвует в образовании звука и голоса. Именно благодаря правильному речевому дыханию мы изменяем громкость речи, делаем ее плавной и выразительной. Что такое речевое дыхание?Речевое дыхание – это возможность человека выполнять короткий глубокий вход и рационально распределять воздух при выдохе с одновременным произнесением различных звукосочетаний. Какие трудности возникают у ребенка в процессе говорения?  начинают говорить на входе или на остаточном выходе.   набирают воздух перед произнесением каждого слова. Правила проведения дыхательной гимнастики.дыхательная гимнастика должна проводиться до еды, в хорошо проветренном помещении;при выполнении дыхательных упражнений нельзя переутомлять ребёнка (первый признак утомления - зевота- симптом кислородной недостаточности);при выполнении дыхательных упражнений необходимо следить за позой ребёнка (прямо, плечи расправлены, ноги, руки спокойны);при выдохе ребёнок не должен напрягать плечи, шею, поднимать плечи, надувать щёки;при выполнении дыхательных упражнений следует привлечь внимание ребёнка к ощущениям движения диафрагмы;дыхательные упражнения лучше проводить плавно, под счёт, музыку;использование дидактический материал. Игровые упражнения, направленные на развитие физиологического и речевого дыхания1. Улучшить функцию внешнего (носового) дыхания. «Ветерок»«Вертушки»  2. Вырабатывать более глубокий вдох и более длительный выдох.«Сдуй пчелку с цветка»«Сдуй снежинку» 3. Развивать фонационный (озвученный) выдох. Игра «Девочки поют песенки» 5. Тренировать речевое дыхание в процессе произнесения текста. Дети повторяют   пословицы,   поговорки,   скороговорки на одном выдохе.

file_name: презентация.ppt

alt: МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ Здоровье сберегающая технология формирования правильного речевого дыхания у детей дошкольного возраста с нарушениями речи: «Занимательные игры и упражнения для развития дыхания у…

description:
МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВЗдоровье сберегающая технология формирования правильного речевого дыхания у детей дошкольного возраста с нарушениями речи: «Занимательные игры и упражнения для развития дыхания у детей».

Подготовила:
учитель – логопед
Фёдорова И. А.

 г. Лобня, 2018

Муниципальная бюджетная образовательная организация Центр развития ребенка детский сад № 17 «Василёк»

description:
Развитие правильного речевого дыхания у ребенка-дошкольника

Правильное физиологическое дыхание не есть правильное речевое дыхание. Это связано с тем, что дыхательный аппарат выполняет не только основную физиологическую функцию – осуществление газообмена, но и участвует в образовании звука и голоса. Именно благодаря правильному речевому дыханию мы изменяем громкость речи, делаем ее плавной и выразительной.

description:
Что такое речевое дыхание?

Речевое дыхание – это возможность человека выполнять короткий глубокий вход и рационально распределять воздух при выдохе с одновременным произнесением различных звукосочетаний.

description:
Правила проведения дыхательной гимнастики.

дыхательная гимнастика должна проводиться до еды, в хорошо проветренном помещении;
при выполнении дыхательных упражнений нельзя переутомлять ребёнка (первый признак утомления - зевота- симптом кислородной недостаточности);
при выполнении дыхательных упражнений необходимо следить за позой ребёнка (прямо, плечи расправлены, ноги, руки спокойны);
при выдохе ребёнок не должен напрягать плечи, шею, поднимать плечи, надувать щёки;
при выполнении дыхательных упражнений следует привлечь внимание ребёнка к ощущениям движения диафрагмы;
дыхательные упражнения лучше проводить плавно, под счёт, музыку;
использование дидактический материал.

description:
Игровые упражнения, направленные на развитие физиологического и речевого дыхания

1. Улучшить функцию внешнего (носового) дыхания.

«Ветерок»

«Вертушки»

description:
2. Вырабатывать более глубокий вдох и более длительный выдох.

«Сдуй пчелку с цветка»

«Сдуй снежинку»

intro: В данном материале раскрывается теоретическая работы с дошкольниками по развитию речевого дыхания в работе воспитателя . Приведены фотографии работы логопеда с детьми на логопедических занятиях с применением игр и упражнений. Даны правила выполнения речевого дыхания у детей дошкольного возраста .призентация к мастер - классу по развитию речевого дыхания


extracted_text:
Россия на рубеже
XIX- ХХ вв.
Тема урока: Россия в
Россия в
Первой мировой войне.
Первой мировой войне.
История 9 класс
История 9 класс
Гудзишевская Н.В.
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ №1
МБОУ СШ №1
  г.Вилючинск
г.Вилючинск План:
1. Борьба за передел мира.
2. Формирование блоковой системы. Балканские
войны.
3. Начало войны. Цели воюющих сторон.
4. Кампания 1914г. на Западном и Восточном
фронте.
 Общество и война.
5.
6. Кампания 19151916гг. Брусиловский прорыв. 1. Борьба за передел мира.
            Задание:  с.  3738.  учебник
зарубежной  истории.  Найти  и
выписать
доказательства
обострения
международной
обстановки  в  начале  ХХ  века.
Определить причины. Обострение международной обстановки в начале
ХХ века:
  вооруженное противостояние в центральной Африке
Англии и Франции
  англобурская война 18991902гг
   включение  в  борьбу  за  сферы  экономического  и
политического  влияния  США,  Германии,  Италии,
Японии (американоиспанская война 1898г.) Часто  конфликты  не
принимали  такой  острой
формы  и  не  приводили  к
войне  между
крупными
державами.
        Например,  в  ответ  на
строительство  железной
дороги,  которая  должна
была
объединить
Берлин  с  Кувейтом  (через
Стамбул
Багдад),
англичане
1903г.
захватили
Кувейт,
Германия,  не  готовая  к
войне  с  Великобританией,
не  решилась  на  активные
действия.
бы
и
в
Участок Багдадской
железной дороги. 1900
1910гг. ?

  В  чем  причины  обострения

международной  обстановки  в  начале
ХХ века? •  раздел  колониальных  владений  закончился,  ряд
держав,  ставших  на  путь  модернизации  оказались
обделенными  в  разделе  мира,  наличие  колоний
позволило  бы  быстрее  решить  проблемы  внутренней
модернизации;
•  агрессивная  внешняя  политика  оправдывалась
новой  идеологией:  пангерманизм,  панамериканизм,
панславизм, «Великая Азия»; Панамериканизм
  политическая

доктрина,  в  основу  которой  положена  идея
общности  исторической  судьбы,  экономики  и
культуры США и других стран Американского
континента.
        Панславизм    идея  коренного  отличия
славянских  народов  от  других  народов
Европы,  вывод  о  необходимости  союза
славянских народов во главе с Россией 2. Формирование блоковой системы.
Балканские войны.
                                                                                Тройственный
    Антанта                                                                              союз

К. XIX в.  проведение
международных
конференций.
18791882гг
18911907гг
Конвенции:
• о мирном урегулиро
вании международ
ных споров,
• об ограничении жесто
ких форм ведения
войны (разрывные
пули, газы) . Балканы.
1908 г. –
«Боснийский
кри-зис» привел
к аннексии
Австро-
Венгрией
Боснии и
Герцеговины.
Россия согласи-
лась под давле-
нием Франции и
Англии.
1912г. – Первая
Балканская
война привела к
разгрому Турции,
уступившей
часть своих
владе-ний на
Балканах.
Создано новое
государство –
Албания,
попавшее под
влияние
1913г. Вторая
Балканская война
привела к разгрому
Болгарии.
Произведен пере
дел территорий в
пользу Сербии,
Румынии, Турции.
Позиции Сербии
усилились, Болга
рия стала ориен
тироваться на Гер
манию и Австро
Венгрию 3. Начало войны.
Цели воюющих сторон.
      Повод  к  войне  –  убийство  эрцгерцога
Повод  к  войне  –  убийство  эрцгерцога

Франца Фердинанда (июнь 1914г.)
Франца Фердинанда (июнь 1914г.) 1  августа  1914г.-
начало  Первой
мировой
войны.
Карикатура на
Вильгельма II. Цели участниц Антанты.
• контроль над черно
морскими проливами;
•  приращение  терри
счет
тории
Восточной  Пруссии,
Галиции,
Великой
Армении.
за
• сохранить колонии;
• раздел колоний Герма
нии,
• раздел «турецкого нас
ледства».
•  возвращение  Эльзаса  и
Лотарингии;
• установление границы с Гер
манией по Рейну;
•
Ближнем Востоке.
укрепление  позиций  на Япония,  вступившая  в  войну  на
Япония,  вступившая  в  войну  на

стороне
стремилась
стремилась
стороне
усилить  позиции  в  Тихом  океане  за
усилить  позиции  в  Тихом  океане  за
счет германских колоний.
счет германских колоний.
Антанты,
Антанты,
Японский флот
в Тихом океане. Цели стран
Тройственного
союза.
•  расширение  колони
альной  империи
за
владений
счет
и
Великобритании
Франции;
• оккупация Бельгии;
•
окраин России.
западных
захват
•  укрепление  позиций
на Балканах.
В  начале  войны  Италия,
участница
Тройственного
союза,  от  участия  в  боевых
действиях воздержалась. ?
        Определите,  стратегическое
Определите,  стратегическое

положение  какой  из  сторон  более
положение  какой  из  сторон  более
сложное, почему?
сложное, почему? Карта боевых действий в 1914г. Блиц  криг    план,  по  которому
намечалось  быстро  разгромить  Францию
путем  удара  через  Бельгию  на  Париж  и
окружения  французской  армии,  а  затем
направить все силы против России 4. Кампания 1914г. на Западном
и Восточном фронте.
    Западный фронт:
 август  вторжение германских
войск в Люксембург и Бельгию
  20  августа    занят  Брюссель,
беспрепятственно
возможность
продвигаться
границам
Франции.

к    2125  августа  вторжение  германских  войск  в
2125  августа  вторжение  германских  войск  в
Северную Францию
Северную Францию
Начало  сентября    выход  на  реку  Марна  между
Начало  сентября    выход  на  реку  Марна  между
Парижем и Верденом
Парижем и Верденом
Октябрь    ноябрь  кровопролитные  сражения  во
Октябрь    ноябрь  кровопролитные  сражения  во
Фландрии истощили и уравновесили силы сторон
Фландрии истощили и уравновесили силы сторон
   Маневренные  действия  на  Западе  сменились
Маневренные  действия  на  Западе  сменились
позиционной борьбой,  расчет Германии на быстрый
позиционной борьбой,  расчет Германии на быстрый
разгром Франции провалился.
разгром Франции провалился. Восточный фронт:
Восточный фронт:
   наступательные  действия  русских  войск  в
наступательные  действия  русских  войск  в
Восточной Пруссии и Галиции.
Восточной Пруссии и Галиции.
  поражение русских войск в Восточной Пруссии
поражение русских войск в Восточной Пруссии
  разгром австровенгров в Галиции
разгром австровенгров в Галиции
   на  обоих  участках  фронта  Россия  несло  тяжелые
на  обоих  участках  фронта  Россия  несло  тяжелые
потери.
потери. По  признанию  премьерминистра  Великобритании
По  признанию  премьерминистра  Великобритании

Ллойд  –  Джорджа  без  вступления  России  в  войну,
Ллойд  –  Джорджа  без  вступления  России  в  войну,
удержать Париж не удалось бы, и, вероятно, немецкие
удержать Париж не удалось бы, и, вероятно, немецкие
войска захватили бы огромные территории Европы.
войска захватили бы огромные территории Европы.
         В итоге кампании 1914 ни одна из сторон
В итоге кампании 1914 ни одна из сторон

не добилась своих целей.
не добилась своих целей.
Прифронтовой
госпиталь. 5. Общество и война.
  временная
временная
стабилизация
стабилизация
внутриполитического
внутриполитического
положения
положения   IVIV Государственная дума
 Государственная дума
–
поддержка
поддержка
–
правительства
в
войне,
правительства
в
войне,
одобрение кредитов;
одобрение кредитов;
   большевики  –
большевики  –  лозунг
лозунг
войны
«превращения
войны
«превращения
в
империалистической
империалистической
в
войну  гражданскую»,   за за
войну  гражданскую»,
поражение  своего  прави
поражение  своего  прави
тельства в войне.
тельства в войне. 6. Кампания 1915-1916гг.
Брусиловский прорыв.
          В  результате  кампании  1915  г.  русские  армии
В  результате  кампании  1915  г.  русские  армии

оставили  Галицию,  Польшу,  часть  Латвии  и
оставили  Галицию,  Польшу,  часть  Латвии  и
Белоруссии.
Белоруссии. В  октябре  фронт  стабилизировался.
В  октябре  фронт  стабилизировался.

Союзники на помощь России не пришли.
Союзники на помощь России не пришли.
          Важнейшим итогом кампании явился провал
Важнейшим итогом кампании явился провал

германских  планов.  Германское  командование
германских  планов.  Германское  командование
оказалось  перед  необходимостью  продолжать
оказалось  перед  необходимостью  продолжать
войну на два фронта. Основную тяжесть борьбы в
войну на два фронта. Основную тяжесть борьбы в
1915  вынесла  Россия,  обеспечив  Франции  и
1915  вынесла  Россия,  обеспечив  Франции  и
Великобритании  передышку  для  мобилизации
Великобритании  передышку  для  мобилизации
экономики на военные нужды.
экономики на военные нужды. 1915  г.    русские  армии  оставили  Галицию,
1915  г.    русские  армии  оставили  Галицию,
Польшу, часть Латвии и Белоруссии
Польшу, часть Латвии и Белоруссии
   октябрь    стабилизация    фронта  (союзники  на
октябрь    стабилизация    фронта  (союзники  на
помощь России не пришли)
помощь России не пришли)
   важнейший итог кампании  провал германских
важнейший итог кампании  провал германских
планов.  Германское  командование  оказалось
планов.  Германское  командование  оказалось
перед необходимостью продолжать войну на два
перед необходимостью продолжать войну на два
фронта.  Основную  тяжесть  борьбы  в  1915
фронта.  Основную  тяжесть  борьбы  в  1915
вынесла
и
и
вынесла
Великобритании  передышку  для  мобилизации
Великобритании  передышку  для  мобилизации
экономики на военные нужды
экономики на военные нужды
обеспечив  Франции
обеспечив  Франции
Россия,
Россия, 1916 год.
на
на
                Германия  вновь
Германия  вновь

перенесла
главные
главные
перенесла
усилия
запад.
усилия
запад.
Главный
удар
Главный
удар
предполагалось
предполагалось
в
нанести  Франции
в
нанести  Франции
Вердена,
районе
Вердена,
районе
важное
имевшем
важное
имевшем
оперативное  значение.
оперативное  значение.
Несмотря  на  огромные
Несмотря  на  огромные
усилия,
германские
германские
усилия,
войска
прорвать
войска
прорвать
оборону не смогли.
оборону не смогли.
«Верденская
мясорубка». Этому способствовало наступление русских
Этому способствовало наступление русских

армий  на  ЮгоЗападном  фронте  в  Галиции.
армий  на  ЮгоЗападном  фронте  в  Галиции.
Германоавстрийское
было
Германоавстрийское
было
вынуждено
и
и
вынуждено
Итальянского  фронтов  на  Восточный  фронт  34
Итальянского  фронтов  на  Восточный  фронт  34
дивизии.
дивизии.
командование
командование
Западного
Западного
перебросить
перебросить
с
с Кладбище под
Верденом.
Итог:
Итог:
В итоге кампании германоавстрийский блок утратил
         В итоге кампании германоавстрийский блок утратил

стратегическую  инициативу.  Германия  вынуждена  была
стратегическую  инициативу.  Германия  вынуждена  была
обороняться  на  всех  фронтах.  Превосходство  Антанты
обороняться  на  всех  фронтах.  Превосходство  Антанты
становилось  очевидным.  В  ходе  согласованных  действий
становилось  очевидным.  В  ходе  согласованных  действий
союзнических  войск  на  Западе  и  на  Востоке  было
союзнических  войск  на  Западе  и  на  Востоке  было
положено начало перелому в ходе войны.
положено начало перелому в ходе войны. Домашнее задание:
С. 3742 (учебник зарубежной истории).
С. 3742 (учебник зарубежной истории).
§ § 9 п.15 История России.
9 п.15 История России.
* Презентация.
* Презентация.
«Достижения НТП в Первой мировой
«Достижения НТП в Первой мировой
  войне».
войне».

file_name: Россия в Первой мировой войне.ppt

description: Карта боевых действий в 1914г.

intro: Презентация "Россия в Первой мировой войне" 9 класс, история

title: Презентация урока " Россия в Перовой мировой войне" ( 9 класс, история)


extracted_text:
* Лексико –
практикум
грамматический
5 класс
к учебнику О.В. Афанасьевой,
 И.В. Михеевой, К.М. Барановой Unit 5.
From Place to
Place
 II Vocabulary Section
p.97 ex.18 Read the words Match the English
words with
the Russian words 1.Запад
2.Замок
3.Сувениры
4.Прямо
5.Находиться
6.Поездка
7.Супермарке
8.Жд вокзал
т
station
1.Railway
2.Souvenirs
3.West
4.Castle
5.Situated
6.Trip
7.Straight
8.supermarket Check your answers
1-3;   2-4;  3-2;  4-7;
5-5;  6-6;  7-8;  8-1 1. west
2. castle
3. situated
4. supermarket
5. straight
6. railway station
7. souvenirs
8. trip

file_name: Лексико –грамматический практикум.pptx

description: Read the words

intro: Презентация по английскому языку   по теме "Город" для 5 класса. Задание  № 18 из лексико- грамматического практикума на подстановку слов в предложения  представлено на 8 слайдах: подготовительный этап-прочитать слова в рамочке, сопоставить английское и русское слово, проверить. затем непосредственное выполнение задания - подстановка слов и  проверка. Можно использовать на любом этапе урока.

title: Лексико-грамматический практикум


extracted_text:
Методы решения
экономических задач (ЕГЭ)
Костянникова Екатерина Владимировна
учитель математики МБОУ ЯкшурБодьинская СОШ Критерии оценивания 17 задания
Критерии оценивания выполнения задания
Обоснованно получен правильный ответ.
Получено верное выражение для суммы
платежа, но допущена вычислительная ошибка,
приведшая к неверному ответу.
Получено выражение для ежегодной выплаты, но
уравнение не составлено ИЛИ верный ответ
найден подбором.
Решение не соответствует ни одному из
критериев, перечисленных выше.
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3 Виды платежей по кредитам Виды платежей по кредитам
Дифференцированные
платежи
Аннуитетные
 платежи Задачи на кредиты
1.
2.
3.

4.
5.
  Сергей  взял  кредит  в  банке  на  срок  9  месяцев.  В  конце  каждого  месяца  общая  сумма
оставшегося  долга  увеличивается  на  12%,  а  затем  уменьшается  на  сумму,  уплаченную
Сергеем.  Суммы  выплачиваемые  в  конце  каждого  месяца,  подбираются  так,  чтобы  в
результате  сумма  долга  каждый  месяц  уменьшалась  равномерно,  то  есть  на  одну  и  ту  же
величину. Сколько процентов от суммы кредита составила общая сумма, уплаченная Сергеем
банку (сверх кредита)?
31  декабря  2016  года  Сергей  взял  в  банке  9  930  000  рублей  в  кредит  под  10  %    годовых  .
Схема выплаты кредита следующая: 31 декабря каждого  следующего года банк начисляет
проценты  на  оставшуюся  сумму  долга  (то  есть  увеличивает  долг  на  10%),  затем  Сергей
переводит  в  банк  определенную  сумму  ежегодного  платежа  .  Какой  должна  быть  сумма
ежегодного платежа, чтобы Сергей выплатил долг тремя равными ежегодными  платежами?
В июле планируется взять кредит в банке на сумму 16 млн.рублей на некоторый срок (целое
число лет). Условия его возврата таковы:
Каждый январь долг возрастает на 25 % по сравнению с концом предыдущего года;
С февраля по июнь каждого года необходимо выплатить часть долга;
В июле каждого года долг должен быть на одну и ту же величину меньше долга на июль
предыдущего года.
На сколько лет был взят кредит, если известно, что общая сумма выплат после его погашения
равнялась 40 млн. рублей?
В июле планируется взять кредит в банке на сумму 6 млн. рублей на срок 15 лет. Условия его
возврата таковы:
Каждый январь долг возрастает на  х %  по сравнению с концом предыдущего года;
С февраля по июнь каждого года необходимо выплатить часть долга;
В июле каждого года долг должен быть на одну и ту же величину меньше долга на июль
предыдущего года.
Найдите  х, если известно, что наибольший годовой платеж по кредиту составит не более 1,9
млн. рублей, а наименьший –не менее 0,5 млн. рублей.
Савелий хочет взять кредит 1,4 млн.рублей. Погашение кредита происходит раз в год
равными суммами (кроме, может быть последней) после начисления процентов. Ставка
процента 10 % годовых. На какое минимальное количество лет может Савелий взять кредит,





 Равномерное погашение кредита
(долга)
 Пусть взяли сумму S  на n лет под p %.
 Каждый год долг убывает на       .
 Тогда каждый год клиент выплачивает p %
от остатка долга (каждый год он меняется
на фиксированную сумму     )
S
n
Клиент
Выплат
Остато
ы
к
 Заполним таблицу
Банк
S
n
Го
д Дифференцированные платежи
1.  Сергей  взял  кредит  в  банке  на  срок  9
месяцев.  В  конце  каждого  месяца  общая
сумма оставшегося долга увеличивается на
12%,  а  затем  уменьшается  на  сумму,
Суммы
уплаченную
выплачиваемые  в  конце  каждого  месяца,
подбираются так, чтобы в результате сумма
долга
уменьшалась
равномерно,  то  есть  на  одну  и  ту  же
величину.  Сколько  процентов  от  суммы
кредита
сумма,
уплаченная Сергеем банку (сверх кредита)?
составила
Сергеем.
каждый
месяц
общая Дифференцированные платежи
3.      В июле планируется взять кредит в банке на
сумму 16 млн.рублей на некоторый срок (целое
число лет). Условия его возврата таковы:
 Каждый январь долг возрастает на 25 % по
сравнению с концом предыдущего года;
по
июнь
каждого
года
 С  февраля
необходимо выплатить часть долга;
 В  июле  каждого  года  долг  должен  быть  на
одну  и  ту  же  величину  меньше  долга  на
июль предыдущего года.
  На сколько лет был взят кредит, если известно,
что общая сумма выплат после его погашения
равнялась 40 млн. рублей? Дифференцированные платежи
4. В  июле  планируется  взять  кредит  в
банке на сумму 6 млн. рублей на срок
15 лет. Условия его возврата таковы:
 Каждый январь долг возрастает на  х %  по
сравнению с концом предыдущего года;
необходимо выплатить часть долга;
 В  июле  каждого  года  долг  должен  быть  на
одну  и  ту  же  величину  меньше  долга  на
июль предыдущего года.
 С  февраля
по
июнь
каждого
года Аннуитетные платежи
2.       31 декабря 2016 года Сергей взял в банке 9 930 000 рублей в кредит под 10 %
годовых . Схема выплаты кредита следующая: 31 декабря каждого  следующего
года банк начисляет проценты на оставшуюся сумму долга (то есть увеличивает
долг на 10%), затем Сергей переводит в банк определенную сумму ежегодного
платежа  .  Какой  должна  быть  сумма  ежегодного  платежа,  чтобы  Сергей
выплатил долг тремя равными ежегодными  платежами?
Найдите  х, если известно, что наибольший годовой платеж по кредиту составит
не более 1,9 млн. рублей, а наименьший – не менее 0,5 млн. рублей.
Савелий хочет взять кредит 1,4 млн.рублей. Погашение кредита происходит раз
в год равными суммами (кроме, может быть последней) после начисления
процентов. Ставка процента 10 % годовых. На какое минимальное количество
лет может Савелий взять кредит, чтобы ежегодные выплаты были не более 330
тысяч рублей?
В июле 2020 года планируется взять кредит  в банке на некоторую сумму.
Условия его возврата таковы:
6.
5.


Каждый год долг возрастает на 25 % по  сравнению с концом
предыдущего года;
С февраля по июнь каждого года необходимо  выплачивать одним
платежом часть долга.
Найдите сумму всех выплат, если известно, что кредит был полностью
погашен тремя равными платежами (то есть за 3 года), и сумма всех
выплат больше суммы, взятой в кредит на 104 800 рублей. (Задача  ЕГЭ
2017 года) Ссылки
 http://ipoteka-expert.com/annuitetnyj-i-
differencirovannyj-platezh-chto-eto/

file_name: Методы решения экономических задач.pptx

description: Виды платежей по кредитам

intro: Презентация расчитана для обучающихся общеобразовательных огранизаций, педагогов. Наглядно рассмотрены два вида платежей: дифференцированный и аннуитетный. Презентация поможет при подготовке к выпускному экзамену ЕГЭ по профильной математике. В данной презентации представлены основные типы банковских задач на кредиты: нахождение процента, количесва периодов, общей суммы выплат, переплаты и т.д.Презентация для подготовки к экзамену в 11 классе по профильной математике

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по математике "Методы решения экономических задач"


extracted_text:
История создания
Олимпийских игр
 Олимпийские игры
в античные времена

 Олимпийские игры Древней Греции представляли собой религиозный и
спортивный праздник, проводившийся в Олимпии. Сведения о
происхождении игр утеряны, но сохранилось несколько мифов,
описывающих это событие. Из истории к нам дошло множество
документов, строений и скульптур того периода. Если внимательно
присмотреться, то заметим, что все статуи того периода показывают
тела людей и не просто любые тела, а красивые. В тот период истории
был распространен культ красивых форм для строений и культ
красивых тел. «В здоровом теле здоровый дух»,— так можно описать
одну из идей и причин появления таких красивых скульптур. Занятия
спортом и спортивные соревнования начались уже в этом древнем
периоде. Победителей на соревнованиях почитали, как героев на
войне. Первое документально подтверждённое празднование
относится к 776 году до нашей эры. Они были учреждены Гераклом,
хотя известно, что игры проводились и раньше. На время проведения
Игр объявлялось священное перемирие, в это время нельзя было вести
войну, хотя это неоднократно нарушалось. Олимпийские игры
существенно потеряли своё значение с приходом римлян. После того,
как христианство стало официальной религией, игры стали
рассматриваться как проявление язычества, и в 394 году н. э. они были
запрещены императором Феодосием I. Возрождение
Олимпийских игр

 Олимпийская идея и после запрета античных состязаний не
исчезла насовсем. Например, в Англии в течение XVII века
неоднократно проводились «олимпийские» соревнования и
состязания. Позже похожие соревнования организовывались
во Франции и Греции. Тем не менее, это были небольшие
мероприятия, носившие, в лучшем случае, региональный
характер. Первыми настоящими предшественниками
современных Олимпийских игр являются «Олимпии»,
которые проводились регулярно в период 1859—1888 годов.
Идея возрождения Олимпийских игр в Греции принадлежала
поэту Панайотису Суцосу, воплотил её в жизнь
общественный деятель Евангелис Заппас.

 
 В 1766, в результате археологических раскопок в Олимпии,
были обнаружены спортивные и храмовые сооружения. В
1875 археологические исследования и раскопки
продолжились под немецким руководством. В то время в
Европе были в моде романтическо-идеалистические
представления об античности. Желание возродить
олимпийское мышление и культуру распространилось
довольно быстро по всей Европе. Французский барон Пьер
де Кубертен, осмысливая впоследствии вклад Франции,
сказал: «Германия раскопала то, что осталось от древней
Олимпии. Почему Франция не может восстановить старое
величие?». По мнению Кубертена, именно слабое
физическое состояние французских солдат стало одной из
причин поражения французов в Франко-прусской войне. Современные
Олимпийские игры

 На конгрессе, проведённом 16-23 июня 1894 года в
Сорбонне (Парижский университет), он представил
свои мысли и идеи международной публике. В
последний день конгресса было принято решение о
том, что первые Олимпийские игры
современности должны состояться в 1896 году
в Афинах, в стране-родоначальнице Игр — Греции.
Чтобы организовать проведение Игр, был
основан Международный олимпийский комитет (МОК).
Первым президентом Комитета стал грек Деметриус
Викелас, который был президентом до окончания I
Олимпийских игр 1896 года. Генеральным секретарём
стал барон Пьер де Кубертен. 
 Первые Игры современности прошли с
большим успехом. Несмотря на то, что
участие в Играх приняли всего 241 атлет
(14 стран), Игры стали крупнейшим
спортивным событием, прошедшим когда-
либо со времён Древней Греции. Греческие
официальные лица были так довольны, что
выдвинули предложение о «вечном»
проведении Игр Олимпиады на их родине,
в Греции. Но МОК ввёл ротацию между
разными государствами, чтобы каждые 4
года Игры меняли место проведения. Основные правила
Олимпийских игр

 Принципы, правила и положения Олимпийских игр
определены Олимпийской хартией, основы которой
утверждены Международным спортивным
конгрессом в Париже в 1894, принявшим по предложению
французского педагога и общественного деятеля Пьера де
Кубертена решение об организации Игр по образцу античных и о
создании Международного олимпийского комитета (МОК).
Согласно хартии, Олимпийские игры «…объединяют
спортсменов всех стран в честных и равноправных
соревнованиях. По отношению к странам и отдельным лицам не
допускается никакой дискриминации по расовым, религиозным
или политическим мотивам…». Помимо олимпийских видов
спорта, организационный комитет имеет право по своему
выбору включить в программу показательные соревнования по
1-2 видам спорта, не признанным МОК. 
 Игры Олимпиад, известные также как летние Олимпийские игры,
проводятся в первый год 4-летнего (Олимпийского) цикла. Счёт
олимпиадам ведётся с1896, когда состоялись первые
Олимпийские игры (I Олимпиада — 1896-99). Олимпиада
получает свой номер и в тех случаях, когда игры не проводятся
(например, VI — в 1916-19, XII-1940-43, XIII — 1944-47). Термин
«Олимпиада» официально означает четырёхлетний цикл, однако
неофициально часто используется вместо названия
«Олимпийские игры. В тех же годах, что и Игры Олимпиад, с 1924
года проводились зимние Олимпийские игры(официально —
Олимпийские зимние игры), которые имеют свою нумерацию. В
нумерации зимних Олимпийских игр пропущенные игры не
учитывают (за IV играми 1936 года последовали V игры 1948).
Начиная с 1994 года сроки проведения зимних Олимпийских игр
были сдвинуты на 2 года относительно летних. 
 Место проведения Олимпиады выбирает
МОК, право их организации
предоставляется городу, а не стране.
Продолжительность Игр в среднем 16-18
дней. С учетом климатических
особенностей разных стран, летние Игры
могут быть проведены не только в «летние
месяцы». Так XXVII летние Олимпийские
игры 2000 года в Сиднее (Австралия), в
силу расположения Австралии в Южном
Полушарии, где лето начинается в
декабре, были проведены в сентябре, то
есть весной. 
 Символ Олимпийских игр — олимпийские кольца, пять скреплённых
колец, символизирующих объединение пяти частей света в олимпийском
движении. Цвет колец в верхнем ряду — голубой, чёрный и красный. В
нижнем ряду — жёлтый и зелёный. Олимпийское движение имеет свои
эмблему и флаг, утвержденные МОК по предложению Кубертена в 1913.
Эмблема — олимпийские кольца. Девиз — Citius, Altius, Fortius (лат.
«быстрее, выше, сильнее»).Флаг — белое полотнище с олимпийскими
кольцами, поднимается на всех Играх, начиная с VII Олимпийских игр
1920 года в Антверпене (Бельгия), где также впервые стала
даваться олимпийская клятва. Парад национальных команд под флагами
при открытии Игр проводится начиная IV Олимпийских игр 1908
года в Лондоне (Великобритания). С Олимпиады-
1936 в Берлине (Германия) проводится эстафета олимпийского
огня. Олимпийские талисманы впервые появились на летних и зимних
Играх 1968 года неофициально, а утверждаются с Олимпиады-1972 года. Несколько ФАКТОВ про
ОЛИМПИАДУ

1. Самые продолжительные Олимпийские игры
прошли в Лондоне в 1908 году, из-за дождей игры
проходили целых 187 дней.
2. Олимпиада 1952 года официально ещё идет. Дело в
том, что её попросту забыли закрыть.
3. На олимпиаде 1912 года поединок по греко-
римской борьбе проходил 11 часов.
4. В 1936 году был впервые зажжён олимпийский
огонь. И именно эти игры открывал Адольф Гитлер.

file_name: История создания Олимпийских игр.pptx

description:
История создания
Олимпийских игр


intro: Олимпийские игры Древней Греции представляли собой религиозный и спортивный праздник, проводившийся в Олимпии. Сведения о происхождении игр утеряны, но сохранилось несколько мифов, описывающих это событие. Из истории к нам дошло множество документов, строений и скульптур того периода. Если внимательно присмотреться, то заметим, что все статуи того периода показывают тела людей и не просто любые тела, а красивые. В тот период истории был распространен культ красивых форм для строений и культ красивых тел. «В здоровом теле здоровый дух»,— так можно описать одну из идей и причин появления таких красивых скульптур. Занятия спортом и спортивные соревнования начались уже в этом древнем периоде. Победителей на соревнованиях почитали, как героев на войне. Первое документально подтверждённое празднование относится к 776 году до нашей эры. Они были учреждены Гераклом, хотя известно, что игры проводились и раньше. На время проведения Игр объявлялось священное перемирие, в это время нельзя было вести войну, хотя это неоднократно нарушалось. Олимпийские игры существенно потеряли своё значение с приходом римлян. После того, как христианство стало официальной религией, игры стали рассматриваться как проявление язычества, и в 394 году н. э. они были запрещены императором Феодосием I.Олимпийские игры Древней Греции представляли собой религиозный и спортивный праздник, проводившийся в Олимпии. Сведения о происхождении игр утеряны, но сохранилось несколько мифов, описывающих это событие. Из истории к нам дошло множество документов, строений и скульптур того периода. Если внимательно присмотреться, то заметим, что все статуи того периода показывают тела людей и не просто любые тела, а красивые. В тот период истории был распространен культ красивых форм для строений и культ красивых тел. «В здоровом теле здоровый дух»,— так можно описать одну из идей и причин появления таких красивых скульптур. Занятия спортом и спортивные соревнования начались уже в этом древнем периоде. Победителей на соревнованиях почитали, как героев на войне. Первое документально подтверждённое празднование относится к 776 году до нашей эры. Они были учреждены Гераклом, хотя известно, что игры проводились и раньше. На время проведения Игр объявлялось священное перемирие, в это время нельзя было вести войну, хотя это неоднократно нарушалось. Олимпийские игры существенно потеряли своё значение с приходом римлян. После того, как христианство стало официальной религией, игры стали рассматриваться как проявление язычества, и в 394 году н. э. они были запрещены императором Феодосием I.

title: Презентация. История создания Олимпийских игр