extracted_text:
Подвижные игры как
метод развития
баскетболиста
физических качеств
Презентацию
подготовил:
учитель
физической Подвижные игры и
баскетбол
• Игровая деятельность в баскетболе
складывается таким образом, что
игрокам приходится выполнять
большое количество рывков на разное
расстояние как с изменением
скорости, так и направления
движения, выполнять прыжки толчком
одной и двух ног, множественные
защитные действия, что предъявляет
высокие требования к скоростно-
силовой подготовленности
баскетболиста. Для баскетболистов очень важно
развитие взрывной силы. «Взрывная»
сила - способность преодолевать
сопротивление с максимальным
мышечным напряжением в
СИЛА
кратчайшее время. При взрывном
характере мышечных усилий
развиваемые ускорения достигают
максимально возможных величин. Подвижные игры для
развития силы
• «ГОНКА МЯЧЕЙ ПО
КРУГУ»
• Играющие по кругу по
часовой или против
часовой стрелки передают
набивные мячи, при этом
один мяч догоняет другой,
по сигналу мячи меняют
направление. «КТО СИЛЬНЕЙ?»
• Игра проводится в
парах. Игроки
занимают позиции по
разные стороны от
средней линии. Задача
игроков — перетянуть
за руки противника на
свою сторону. Тот
игрок, который
заступает за черту
соперника,
проигрывает. «КТО ДАЛЬШЕ?»
• Игра проводится на спортивной площадке.
Задача каждого игрока — бросить набивной
мяч как можно дальше. Ведущий в процессе
игры отмечает на площадке место падения
мяча каждого игрока. Когда все игроки
закончат бросать мяч, можно подвести
результаты. БЫСТРОТА
• В игре обычно
требуется
комплексное
проявление всех
форм быстроты, так
как они являются
составными
большинства
двигательных
действий
баскетболистов и
проявляются в
быстроте «Салки передачами»
• Два водящих игрока с помощью
передач друг другу должны
осалить одного, другого, третьего
из участников, увертывающихся
при движении по площадке от
мяча водящего. Осаленным
считается лишь тот участник, к
которому приблизился водящий и
коснулся его мячом, находящимся
у него в руках. Как только все
участники игры будут осалены,
пары водящих меняются. «Смена кегель»
• На лицевой линии баскетбольной
площадки устанавливают 5 кеглей
одного цвета (например, синего), а на
центральной линии - столько же
кеглей другого цвета (например,
красного). Задача игроков каждой
команды - как можно быстрее
поменять кегли местами. «3 мяча»
• Задача: добежать до
противоположной линии, где
лежат три баскетбольных мяча,
взять один из них, выполнить
скоростное ведение мяча и
положить его на стартовую линию,
бегом вернуться за следующим
мячом. ВЫНОСЛИВОСТЬ
• Начиная работу по развитию и
совершенствованию выносливости,
необходимо придерживаться
определённой логики построения
тренировки, так как нерациональное
сочетание в занятиях нагрузок
различной физиологической
направленности может привести к
снижению тренированности.
• Поэтому у детей целесообразно
развивать выносливость, прежде
всего, к работе умеренной и
переменной интенсивности.
Средством развития выносливости
являются подвижные игры с
повышенной моторной плотностью
(Моторная плотность - это отношение «Прыжки через
препятствия»
• На площадке
устанавливается 10
гимнастических
скамеек на
расстоянии 1 м одна
от другой. Из- за
лицевой линии по
сигналу первые
номера команд
прыгают на обеих
ногах через скамейки.
Побеждает тот, кто
первым закончил ГИБКОСТЬ
• Гибкость - это
способность выполнять
движения с большой
амплитудой.
• Понятие «гибкость»
применяют, когда
говорят о подвижности
суставов всего тела. При
рассмотрении гибкости в
отдельных суставах,
правильнее говорить о
подвижности в них. • Играющие разбиваются на две
«Прыгуны»
команды и располагаются
напротив друг друга на лицевых
линиях. По сигналу игроки команд
прыгают (толкаясь двумя ногами с
места) навстречу к средней линии.
После прыжка первого номера
отмечается линия его
приземления, игрок возвращается
в свою команду, а с места его
приземления прыгает уже
очередной игрок и т.д. Если
последнему игроку удалось «Отрыв»
• Количество играющих — от 4 до 8
человек. Играющие рассчитываются
по порядку номеров, которые
сохраняются за ними на все время
игры, и встают на 2—3 шага от
лицевой линии лицом к щиту.
• Если водящему удалось
Водящий с мячом в руках находится
кого-либо запятнать до
сзади остальных. Водящий бросает
средней линии, то он
мяч в корзину и, когда мяч достигает
продолжает водить.
высшей точки полета, вызывает
Если же он
какой-либо номер из числа играющих.
промахнулся, то
Вызванный игрок должен поймать
водящим становится
снижающийся или отскочивший от ЛОВКОСТЬ
Если рассматривать более
узкое, специальное
определение, используемое в
баскетболе, то можно
сказать, что ловкость - это
способность быстро
координировать движения в
соответствии с меняющейся
Но и это определение является несколько общим,
игровой ситуацией.
поскольку ловкость - комплексное качество, в
котором сочетаются проявление быстроты,
координации, чувства равновесия, пластичности,
гибкости, а также овладение игровыми приемами.
Игровой метод является наиболее эффективным для
воспитания ловкости с дополнительными заданиями и
без них. Так же этот метод с дополнительными
заданиями предусматривает выполнение упражнений
за либо определенное время, либо в определенных
условиях, либо определенными двигательными
действиями и тому подобное. «Десять передач»
• Игра проводится на половине
площадки. Соревнуются две команды
по 4–6 человек. Игроки команды,
владеющие мячом, передают,
двигаясь в любом направлении по
площадке, мяч друг другу. Соперники
пытаются этот мяч перехватить и,
если им это удается, уже сами его
контролируют. Побеждает команда,
которой удалось продержать мяч с
помощью 10 передач подряд. Как
только команде с мячом удалось это
сделать, ей присуждается одно очко. «Мяч капитану»
• Две команды по
6–7 игроков. Один
из игроков
(капитан) встает в
круг (диаметр – 2
м). Другой игрок
(защитник)
становится около
круга соперников.
Остальные игроки
располагаются
произвольно.
Команда, • Одна команда, владея мячом, водя
салочки»
«Баскетбольные
его и передавая друг другу,
старается осалить мячом игроков
другой команды. Салить можно,
только не выпуская мяч из рук.
Пробежки и осаливание броском
мяча не допускаются. Осаленные
садятся на скамейку. Затем команды
меняются ролями. Играют
оговоренное время, выигрывает
команда, осалившая большее число
соперников; если играют до
осаливания всех игроков убегающей • Играющие делятся на две равные
«Перестрелка»
команды, каждая из которых
произвольно располагается в своём
городе на одной половине площадки
(от средней линии до коридора). В
ходе игры нельзя заходить на
половину противника. Каждой
команде даётся по волейбольному
мячу. Задача каждой команды -
получив мяч, попасть им в
противника, не заходя за среднюю
черту. Противник увёртывается от
мяча и, в свою очередь, пытается «Попади в цель»
• Играющие делятся на
две команды и
выстраиваются
шеренгами на
боковых линиях
напротив друг друга.
В центре кладется
набивной мяч (можно
несколько). У каждой
команды по 3
баскетбольных
(волейбольных) мяча.
По сигналу играющие • Следует отметить, что подвижные
игры развиты на комплексное
развитие физических качеств. Играя в
одну игру, дети совершенствуют
множество качеств.
• Современный баскетбол - это
атлетическая игра,
характеризующаяся высокой
двигательной активностью, большой
напряженностью игровых действий,
требующая от игрока предельной
мобилизации функциональных
возможностей и скоростно-силовых
качеств. • Играть в баскетбол - это значит быть
развитым физически, уметь
обдумывать игровую ситуацию и
принимать решения, быть
психологически устойчивым и сильным СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
• Список
источников:
http://www.fizkult
-ura.ru/
https://infourok.ru
/
http://lifeinbooks.
net/

intro:
Подвижные игры как метод развития физических качеств баскетболиста
Презентацию подготовил:
учитель физической культуры
МОУ СОШ № 20
Добрышев С.А
Подвижные игры и баскетбол
СИЛА
Подвижные игры для развития силы
«КТО СИЛЬНЕЙ?»

«КТО ДАЛЬШЕ?»

БЫСТРОТА
«Салки передачами»

«Смена кегель»

«3 мяча»

ВЫНОСЛИВОСТЬ
«Прыжки через препятствия»
ГИБКОСТЬ
«Прыгуны»

«Отрыв»
ЛОВКОСТЬ
«Десять передач»

«Мяч капитану»

«Баскетбольные салочки»

«Перестрелка»

«Попади в цель»

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


extracted_text:
«Повышение уровня мотивации
«Повышение уровня мотивации
у школьников к занятиям
у школьников к занятиям
физической культурой
физической культурой
посредством учебно
посредством учебно
воспитательного процесса»
воспитательного процесса»
Добрышев С.А
Добрышев С.А Новизна:
Новизна:
Определены эффективные средства
Определены эффективные средства
повышения у учащихся
повышения у учащихся
мотивационной сферы физического
мотивационной сферы физического
совершенствования.
совершенствования.
Разработаны и внедрены в практику
Разработаны и внедрены в практику
методы, формы, средства повышения
методы, формы, средства повышения
у учащихся мотивационной сферы
у учащихся мотивационной сферы
физического воспитания.
физического воспитания. Объект исследования:
Объект исследования:
Объектом исследования
Объектом исследования
является учебно-
является учебно-
воспитательный процесс в
воспитательный процесс в
общеобразовательной школе.
общеобразовательной школе. Цель исследования:
Цель исследования:
Целью исследования является
Целью исследования является
поиск средств повышения уровня
поиск средств повышения уровня
мотивации у школьников к занятиям
мотивации у школьников к занятиям
физической культурой посредством
физической культурой посредством
учебно-воспитательного процесса.
учебно-воспитательного процесса. Задачи исследования:
Задачи исследования:
- Анализ состояния проблемы;
- Анализ состояния проблемы;
- Изучить мотивационную сферу учащихся;
- Изучить мотивационную сферу учащихся;
- Определить эффективность средств
- Определить эффективность средств
повышения мотивационной сферы
повышения мотивационной сферы
физического совершенствования;
физического совершенствования;
повышения мотивационной сферы учащихся;
повышения мотивационной сферы учащихся;
правоту заявленной гипотезы;
правоту заявленной гипотезы;
- Выявить условия благоприятные для
- Выявить условия благоприятные для
- Провести эксперимент, подтверждающий
- Провести эксперимент, подтверждающий
- Анализ полученных результатов.
- Анализ полученных результатов. Физическая культура – составная
 – составная
Физическая культура
часть культуры, область социальной
часть культуры, область социальной
деятельности, представляющая собой
деятельности, представляющая собой
совокупность духовных и материальных
совокупность духовных и материальных
ценностей, создаваемых и
ценностей, создаваемых и
используемых обществом в целях
используемых обществом в целях
физического развития человека,
физического развития человека,
укрепления его здоровья и
укрепления его здоровья и
совершенствования его двигательной
совершенствования его двигательной
активности.
активности. Задача учителя – –
Задача учителя
помочь занимающимся
помочь занимающимся
сделать правильный выбор
сделать правильный выбор
рода занятий, предоставить
рода занятий, предоставить
ему необходимые средства,
ему необходимые средства,
вооружить его необходимой
вооружить его необходимой
информацией, то есть по
информацией, то есть по
существу способствовать
существу способствовать
получению им минимального
получению им минимального
физкультурного образования.
физкультурного образования. Что нужно человеку?
Что нужно человеку?
Жизньнепрерывный процесс удовлетворения
потребностей человека (мотивы долга и обязанности: мотивы оценки,
достижения успеха: мотивы самоутверждения,
престижа, положения; мотивы личного благополучия,
внешние
избегания неприятностей)
внутренние
(интерес к содержанию деятельности,
к ее процессу, к овладению способами данной
деятельности и тем самым к саморазвитию) Наиболее значимые мотивы (интересы)
Наиболее значимые мотивы (интересы)
к физической культуре
к физической культуре
Юноши Девушки
Девушки
Юноши
Научиться преодолевать
Научиться преодолевать
трудности, быть активным и
трудности, быть активным и
интересным человеком
интересным человеком
Владеть разнообразными
Владеть разнообразными
формами движений и
формами движений и
двигательными действиями
двигательными действиями
Иметь хорошее телосложение
Иметь хорошее телосложение
(фигуру)
(фигуру)
Нравиться противоположному
Нравиться противоположному
полуполу
46%46%
82%82%
76%76%
27%27%
32%32%
74%74%
68%68%
64%64% Занимательност
ь изложения
Умелое
применение
учителем
поощрения и
порицания
Необычная форма
преподнесения
материала,
вызывающая
удивление
Повышению
мотивации
способствует
Необходимость
использования
полученных знаний
и умений  в
будущей жизни
Игры,
соревнования,
эстафеты,
ситуации спора
и дискуссии
Анализ
жизненных
ситуаций,
разъяснения
значимости
учебного
предмета реализовать
интересы учащихся в
сфере физической
культуры и средств
оздоровления
человека
и определить
способности у
учащихся в области
выявить потребность
физической
культуры
сформировать у
учащихся осознанную
потребность в занятиях
физической культурой
и спортом
сформировать у
учащихся и родителей
общечеловеческие
ценности и идеалы,
культивировать
здоровый образ жизни
сформировать заинтересованное отношение к
укреплению своего здоровья, овладению
теоретическими знаниями и практическими
навыками по повышению физических
кондиций школьника создание
ситуации
успеха
учебно-
познавательная
игра
удовлетворение
желания быть
значимой
личностью
стимулирующее
оценивание
развитие
желание
быть полезным Педагогический эксперимент
Педагогический эксперимент
Цель:
Выявить уровень мотивационной
сферы и наметить пути для
формирования условий,
способствующих ее повышению
Задачи:
Задачи:
Определить уровень
Определить уровень
мотивации
мотивации
деятельности
деятельности
учащихся.
учащихся.
Определить уровень
Определить уровень
физических
физических
способностей учащихся
способностей учащихся
Выявить наличие
Выявить наличие
взаимосвязи между
взаимосвязи между
уровнем мотивации и
уровнем мотивации и
физической
физической
подготовкой учащихся.
подготовкой учащихся.
Принять решение по
Принять решение по
программе
программе
регулирования и
регулирования и
коррекции.
коррекции. Программа проведения
Программа проведения
эксперимента
эксперимента
Инструктаж участников.
Инструктаж участников.
Составление личных программ
Составление личных программ
по диагностике субъектов
по диагностике субъектов
эксперимента.
эксперимента.
Определение сроков
Определение сроков
проведения и обработки
проведения и обработки
полученных результатов.
полученных результатов.
Проведение анкетирования,
Проведение анкетирования,
тестирования учащихся.
тестирования учащихся.
Анализ материалов и
Анализ материалов и
выявление тенденций.
выявление тенденций.
Составление графиков, схем,
Составление графиков, схем,
таблиц.
таблиц.
Принятие решения по
Принятие решения по
регулированию и коррекции.
регулированию и коррекции. РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИССЛЕДОВАН
ИССЛЕДОВАН
ИЯ
ИЯ
направленность учебного
предмета школьной физической
культуры должна учитывать
характер возрастной динамики
развития личности школьников,
и прежде всего в аспекте
складывающихся интересов к
освоению основ физкультурно –
оздоровительной деятельности
создание условий для развития активности
школьников и совершенствования их собственной
физической природы, и освоение её предметного
содержания позволяют обеспечить поэтапный
перевод их из объекта в субъект педагогической
деятельности 1. Психологическое изучение и формирование мотивации учащихся можно
проводить как на заданиях с учебным содержанием, так и с неучебным.
2. Учитель должен не только изучать мотивацию, но и оценивать степень её
выражения с использованием бальной системы.
3. Важной стороной изучения и формирования мотивации учащихся является
обеспечение гуманных отношений между учителем и учеником.
4. При изучении особенностей конкретного обучаемого необходимо
сравнивать его не с другими детьми, а с его предыдущими результатами.
5. При анализе отрицательной мотивации ученика необходимо увидеть
причины данного отношения (высокий уровень требовательности и
самокритичности).
6. Важно изучать и формировать мотивацию не только у неуспевающих и
трудновоспитуемых учащихся, но и у каждого внешне благополучного ребенка.
7. Заключительное мнение об ученике должно формироваться с опорой на
положительные стороны и возможности ребенка.
8. Процесс формирования мотивации у учащегося должен заключаться не в
предъявлении к нему модели требуемого поведения, а создании для его
индивидуализации и пробуждения внутренних стремлений самого ученика. Данная работа содержит как
психологические, так и
педагогические рекомендации для
учителей физической культуры по
изучению и формированию
положительной мотивации к урокам
физкультуры школьников.
Главная задача – способствовать
укреплению активной оптимистической
позиции учителя, состоящей в осознании
того, что у каждого ученика существует
первоначальный уровень положительной
мотивации и перспективы её развития.
1 2
3

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: «Повышение уровня мотивации у школьников к занятиям физической культурой посредством учебно-воспитательного процесса»


extracted_text:
 Can I help you?
 Могу я вам помочь?
I’m looking for a good sweater.
 Я присматриваю хороший свитер.
 What sweater would you like to buy?
 Какой свитер вы хотели бы
приобрести?
 A cotton whiteblack sweater, not with
 Хлопковый чёрно – белый свитер без
polyester and elastane.
 Try this one, please.
полиэстра и эластана.
 Примерьте этот, пожалуйста!
 Super. How much is it?
 Супер! Сколько он стоит?
50 Euro. But today we have 10 % sale for
you.

50 евро. Но сегодня у нас для вас будет
скидка 10%.
 Wonderful! I’ll take them. Here is the
 Прекрасно. Я возьму его. Вот деньги –
money 45 Euro. Thank you.
 Thank you. Good bye!
45 евро. Спасибо.
 Вам спасибо. До свидания!  Can I help you?
 Могу я вам помочь?
I’m looking for a good sweater.
 Я присматриваю хороший свитер.
 What sweater would you like to buy?
 Какой свитер вы хотели бы
приобрести?
 A cotton whiteblack sweater, not with
 Хлопковый чёрно – белый свитер без
polyester and elastane.
 Try this one, please.
полиэстра и эластана.
 Примерьте этот, пожалуйста!
 Super. How much is it?
 Супер! Сколько он стоит?
50 Euro. But today we have 10 % sale for
you.

50 евро. Но сегодня у нас для вас будет
скидка 10%.
 Wonderful! I’ll take them. Here is the
 Прекрасно. Я возьму его. Вот деньги –
money 45 Euro. Thank you.
 Thank you. Good bye!
45 евро. Спасибо.
 Вам спасибо. До свидания!  Can I help you?
 I’m looking for a good sweater.
 What sweater would you like to buy?
 A cotton whiteblack sweater, not with polyester and
elastane.
 Try this one, please.
 Super. How much is it?
 50 Euro. But today we have 10 % sale for you.
 Wonderful! I’ll take them. Here is the money 45
Euro. Thank you.
 Thank you. Good bye!
 Bye!  Can I HELP you?
 I’m LOOKING for a good sweater.
 What sweater would you like to BUY?
 A cotton whiteblack sweater, NOT with polyester
and elastane.
 Try this one, please.
 Super. How MUCH is it?
 50 Euro. But today we have 10 % SALE for you.
 Wonderful! I’ll TAKE them. Here is the money 45
Euro. Thank you.
 Thank you. GOOD bye!
 Bye!

file_name: Приложение  2.pptx

title: Интегрированный урок на тему "В магазине" (6 класс, математика, английский язык, русский язык)


extracted_text:
Пашковская средняя общеобразовательная школа –
филиал  МБОУ «Актабанская средняя
общеобразовательная  школа»
Боевой путь легендарной 36ой
гвардейской стрелковой
Верхнеднепровской Краснознамённой
орденов Суворова и Кутузова дивизии
Выполнила:
Абрамова Дарья, ученица 8 класса
Руководители:
 Т.А.Оленёва, А.В. Широченко Для  достижения  цели  мы  поставили
 задачи:

1. Изучить историю формирования 36-й
гвардейской стрелковой дивизии;
2. Ознакомиться с боевым путём
дивизии;
3. Узнать имена воинов-земляков,
воевавших в составе дивизии. Гипотеза исследования:
36-й  гвардейская  стрелковая
дивизия,  в  составе  которой
воевали  уроженцы  Курганской
области, внесла весомый вклад
в  победу  над  фашистскими
захватчиками. Боевой путь 36й гвардейской стрелковой
Верхнеднепровской Краснознамённой
орденов Суворова и Кутузова стрелковой дивизии Михаил
 генералмайор
 Иванович
Денисенко,
Гвардии Федотов
Павел
Николаевич,
гвардии майор Всего  за  10  дней  боёв  его
полком  уничтожено  2  507
солдат  и  офицеров,  84
пулемёта,  10  орудий,    56
танков,  62  автомашины  с
войсками и грузами и много
другой техники. Клочков
 Николай
 Михайлович,
Гвардии
старший
лейтенант Боровинский
 Михаил
 Ильич
красноармеец На основе теоретического анализа исследования и
проведенной нами экспериментальной работы мы пришли к
следующим  выводам:
1. 36я гвардейская стрелковая Верхнеднепровская
Краснознамённая орденов Суворова и Кутузова дивизия была
сформирована в августе 1942 года в Ивановской области на
базе 9го воздушнодесантного корпуса;
2. 36я гвардейская стрелковая Верхнеднепровская
Краснознамённая орденов Суворова и Кутузова дивизия
участвовала в боях под Сталинградом, под Курском, в
форсировании Днепра. Принимала участие в освобождении
правобережной Украины, Молдавии, Румынии, Венгрии. За
освобождение г. Будапешта дивизия награждена орденом
Кутузова II степени;
3. Среди солдат, воевавших в рядах
36й гвардейской стрелковой дивизии, были и уроженцы Курган
ской области. Среди них   Федотов Павел Николаевич, Клочко
в Николай Михайлович, Боровинский Михаил Ильич. Спасибо за
внимание!

file_name: Боевой путь.pptx

description:
Федотов
Павел
Николаевич,
гвардии майор

description:
Боровинский
 Михаил
 Ильич
красноармеец

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
Презентация составлена к исследовательской работе "Боевой путь легендарной 36-ой гвардейской стрелковой Верхнеднепровской Краснознамённой орденов Суворова и Кутузова дивизии". Выполнила работу:  Абрамова Дарья, ученица 8 класса
Руководители:Т.А.Оленёва, А.В. Широченко.
Практическая значимость состоит в том, что данный материал может использоваться как источник на уроках истории, на занятиях по краеведению, при проведении воспитательных мероприятий патриотической направленности т.д.

title: Презентация "Боевой путь легендарной 36-ой гвардейской стрелковой Верхнеднепровской Краснознамённой орденов Суворова и Кутузова дивизии"


description:
Подвижные игры как
метод развития
баскетболиста
физических качеств
Презентацию
подготовил:
учитель
физической

description:
Подвижные игры и
баскетбол
• Игровая деятельность в баскетболе
складывается таким образом, что
игрокам приходится выполнять
большое количество рывков на разное
расстояние как с изменением
скорости, так и направления
движения, выполнять прыжки толчком
одной и двух ног, множественные
защитные действия, что предъявляет
высокие требования к скоростно-
силовой подготовленности
баскетболиста.

description:
Для баскетболистов очень важно
развитие взрывной силы. «Взрывная»
сила - способность преодолевать
сопротивление с максимальным
мышечным напряжением в
СИЛА
кратчайшее время. При взрывном
характере мышечных усилий
развиваемые ускорения достигают
максимально возможных величин.

description:
Подвижные игры для
развития силы
• «ГОНКА МЯЧЕЙ ПО
КРУГУ»
• Играющие по кругу по
часовой или против
часовой стрелки передают
набивные мячи, при этом
один мяч догоняет другой,
по сигналу мячи меняют
направление.

description:
«КТО СИЛЬНЕЙ?»
• Игра проводится в
парах. Игроки
занимают позиции по
разные стороны от
средней линии. Задача
игроков — перетянуть
за руки противника на
свою сторону. Тот
игрок, который
заступает за черту
соперника,
проигрывает.

description:
«КТО ДАЛЬШЕ?»
• Игра проводится на спортивной площадке.
Задача каждого игрока — бросить набивной
мяч как можно дальше. Ведущий в процессе
игры отмечает на площадке место падения
мяча каждого игрока. Когда все игроки
закончат бросать мяч, можно подвести
результаты.

description:
БЫСТРОТА
• В игре обычно
требуется
комплексное
проявление всех
форм быстроты, так
как они являются
составными
большинства
двигательных
действий
баскетболистов и
проявляются в
быстроте

description:
«Салки передачами»
• Два водящих игрока с помощью
передач друг другу должны
осалить одного, другого, третьего
из участников, увертывающихся
при движении по площадке от
мяча водящего. Осаленным
считается лишь тот участник, к
которому приблизился водящий и
коснулся его мячом, находящимся
у него в руках. Как только все
участники игры будут осалены,
пары водящих меняются.

description:
«Смена кегель»
• На лицевой линии баскетбольной
площадки устанавливают 5 кеглей
одного цвета (например, синего), а на
центральной линии - столько же
кеглей другого цвета (например,
красного). Задача игроков каждой
команды - как можно быстрее
поменять кегли местами.

description:
«3 мяча»
• Задача: добежать до
противоположной линии, где
лежат три баскетбольных мяча,
взять один из них, выполнить
скоростное ведение мяча и
положить его на стартовую линию,
бегом вернуться за следующим
мячом.

description:
ВЫНОСЛИВОСТЬ
• Начиная работу по развитию и
совершенствованию выносливости,
необходимо придерживаться
определённой логики построения
тренировки, так как нерациональное
сочетание в занятиях нагрузок
различной физиологической
направленности может привести к
снижению тренированности.
• Поэтому у детей целесообразно
развивать выносливость, прежде
всего, к работе умеренной и
переменной интенсивности.
Средством развития выносливости
являются подвижные игры с
повышенной моторной плотностью
(Моторная плотность - это отношение

description:
«Прыжки через
препятствия»
• На площадке
устанавливается 10
гимнастических
скамеек на
расстоянии 1 м одна
от другой. Из- за
лицевой линии по
сигналу первые
номера команд
прыгают на обеих
ногах через скамейки.
Побеждает тот, кто
первым закончил

description:
ГИБКОСТЬ
• Гибкость - это
способность выполнять
движения с большой
амплитудой.
• Понятие «гибкость»
применяют, когда
говорят о подвижности
суставов всего тела. При
рассмотрении гибкости в
отдельных суставах,
правильнее говорить о
подвижности в них.

description:
• Играющие разбиваются на две
«Прыгуны»
команды и располагаются
напротив друг друга на лицевых
линиях. По сигналу игроки команд
прыгают (толкаясь двумя ногами с
места) навстречу к средней линии.
После прыжка первого номера
отмечается линия его
приземления, игрок возвращается
в свою команду, а с места его
приземления прыгает уже
очередной игрок и т.д. Если
последнему игроку удалось

description:
«Отрыв»
• Количество играющих — от 4 до 8
человек. Играющие рассчитываются
по порядку номеров, которые
сохраняются за ними на все время
игры, и встают на 2—3 шага от
лицевой линии лицом к щиту.
• Если водящему удалось
Водящий с мячом в руках находится
кого-либо запятнать до
сзади остальных. Водящий бросает
средней линии, то он
мяч в корзину и, когда мяч достигает
продолжает водить.
высшей точки полета, вызывает
Если же он
какой-либо номер из числа играющих.
промахнулся, то
Вызванный игрок должен поймать
водящим становится
снижающийся или отскочивший от

description:
ЛОВКОСТЬ
Если рассматривать более
узкое, специальное
определение, используемое в
баскетболе, то можно
сказать, что ловкость - это
способность быстро
координировать движения в
соответствии с меняющейся
Но и это определение является несколько общим,
игровой ситуацией.
поскольку ловкость - комплексное качество, в
котором сочетаются проявление быстроты,
координации, чувства равновесия, пластичности,
гибкости, а также овладение игровыми приемами.
Игровой метод является наиболее эффективным для
воспитания ловкости с дополнительными заданиями и
без них. Так же этот метод с дополнительными
заданиями предусматривает выполнение упражнений
за либо определенное время, либо в определенных
условиях, либо определенными двигательными
действиями и тому подобное.

description:
«Десять передач»
• Игра проводится на половине
площадки. Соревнуются две команды
по 4–6 человек. Игроки команды,
владеющие мячом, передают,
двигаясь в любом направлении по
площадке, мяч друг другу. Соперники
пытаются этот мяч перехватить и,
если им это удается, уже сами его
контролируют. Побеждает команда,
которой удалось продержать мяч с
помощью 10 передач подряд. Как
только команде с мячом удалось это
сделать, ей присуждается одно очко.

description:
«Мяч капитану»
• Две команды по
6–7 игроков. Один
из игроков
(капитан) встает в
круг (диаметр – 2
м). Другой игрок
(защитник)
становится около
круга соперников.
Остальные игроки
располагаются
произвольно.
Команда,

description:
• Одна команда, владея мячом, водя
салочки»
«Баскетбольные
его и передавая друг другу,
старается осалить мячом игроков
другой команды. Салить можно,
только не выпуская мяч из рук.
Пробежки и осаливание броском
мяча не допускаются. Осаленные
садятся на скамейку. Затем команды
меняются ролями. Играют
оговоренное время, выигрывает
команда, осалившая большее число
соперников; если играют до
осаливания всех игроков убегающей

description:
• Играющие делятся на две равные
«Перестрелка»
команды, каждая из которых
произвольно располагается в своём
городе на одной половине площадки
(от средней линии до коридора). В
ходе игры нельзя заходить на
половину противника. Каждой
команде даётся по волейбольному
мячу. Задача каждой команды -
получив мяч, попасть им в
противника, не заходя за среднюю
черту. Противник увёртывается от
мяча и, в свою очередь, пытается

description:
«Попади в цель»
• Играющие делятся на
две команды и
выстраиваются
шеренгами на
боковых линиях
напротив друг друга.
В центре кладется
набивной мяч (можно
несколько). У каждой
команды по 3
баскетбольных
(волейбольных) мяча.
По сигналу играющие

description:
• Следует отметить, что подвижные
игры развиты на комплексное
развитие физических качеств. Играя в
одну игру, дети совершенствуют
множество качеств.
• Современный баскетбол - это
атлетическая игра,
характеризующаяся высокой
двигательной активностью, большой
напряженностью игровых действий,
требующая от игрока предельной
мобилизации функциональных
возможностей и скоростно-силовых
качеств.

description:
• Играть в баскетбол - это значит быть
развитым физически, уметь
обдумывать игровую ситуацию и
принимать решения, быть
психологически устойчивым и сильным

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
• Список
источников:
http://www.fizkult
-ura.ru/
https://infourok.ru
/
http://lifeinbooks.
net/

title: Подвижные игры как метод развития физических качеств баскетболиста


extracted_text:
Методическая
разработка раздела
общеобразовательной
программы по
физической культуре.

Автор : Добрышев С.А
Раздел: «Гимнастика» 6
    Учитель
класс
физической культуры
первой Учебное –
методический
комплекс Пояснительная
записка
              Гимнастика так же,  как спортивные
игры, лёгкая атлетика, лыжная подготовка,
является важной составной частью системы
физического воспитания.  В настоящее время
гимнастика включает в себя основную
гимнастику, которой занимаются во всех
учебных заведениях и в армии; спортивные
виды гимнастики – спортивная гимнастика,
художественная гимнастика, аэробика,
акробатика.

Гимнастические упражнения состоят из
двигательных действий, которые не
встречаются в повседневной жизни и являются
специально придуманными  упражнениями

description:
Учебное –
методический
комплекс

intro:
Методическая разработка раздела общеобразовательной программы по физической культуре.                                      Раздел: «Гимнастика» 6 класс
Автор : Добрышев С.А
    Учитель физической культуры
первой квалификационной категории

                                                 Учебное – методический      комплекс
Пояснительная записка
Цели и задачи разработки методического раздела программы
                    Задачи
            Развивающие:
           Воспитательные
Значение темы и её место в образовательном курсе
Психолого- педагогические особенности подросткового возраста
Ожидаемые результаты освоения раздела программы
В результате изучения данного раздела учащиеся должны
Используемые образовательные технологии
                   Методы обучения
Формы организации деятельности обучающихся
Групповая (поточный метод, круговая тренировка)

Индивидуальная

 Фронтальная
                              Система знаний
-                                - общенаучные
                                  - естественно научные
                                  - фундаментальные

Тематическое планирование по разделу «Гимнастика»

Мониторинг знаний по разделу «Гимнастика» за последние три года

 2010 - 2011 г .– 14 учащихся
 2011 – 2012 г.-  17 учащихся                            2012- 2013 г. – 16 учащихся
             ЗАКЛЮЧЕНИЕ
          Спасибо за внимание!


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ЛЫЖНОЙ
ПОДГОТОВКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В РАМКАХ ЗАНЯТИЙ ШКОЛЬНОГО
СПОРТИВНОГО КЛУБА
Педагог дополнительного
образования
Добрышев С.А • Объект – физическое воспитание младших
школьников.
• Предмет - организация лыжной подготовки в рамках
занятий по физическому воспитанию в школьном
спортивном клубе.
• Цель: Изучение особенностей организации лыжной
подготовки в рамках занятий школьного спортивного
клуба младших школьников Задачи:
• Обосновать целесообразность
использования лыжной подготовки в
школьном спортивном клубе младших
школьников.
• Оценить состояние проблемы
организации лыжной подготовки в
рамках занятий школьных спортивных
клубов Санкт-Петербурга
•
Разработать рекомендации по
организации занятий по лыжной
подготовке в школьном спортивном
клубе. Рис. 1. Проведение занятий по лыжной подготовке в
рамках занятий в школьном спортивном клубе с младшими
школьниками 2
4
Отсутствие инвентаря
5
Трудности организации
Отсутствие площадок
4
Другие причины
Рис. 2. Причины отказа от проведения лыжной подготовки. Рис. 3. Способы обеспечения инвентарём занятий по
лыжной подготовке младших школьников Выводы
• На основании анализа литературы выявлена целесообразность использования
лыжной подготовки в  школьном спортивном клубе младших школьников. Многие
исследователи в своих работах отмечают пользу лыжной подготовки для организма
младших школьников.  Однако, несмотря на то, что многими исследователями
отмечается ценность лыжной подготовки как вида физической культуры,
прослеживаются проблемы в организации занятий по лыжной подготовке в рамках
занятий по физической культуре в школьном спортивном клубе.
• Выяснено состояние проблемы организации лыжной подготовки в рамках занятий по
физическому воспитанию в школьных спортивных клубах Санкт-Петербурга.
Очевидно, что на данный момент проблема организации занятий по лыжной
подготовке в школьном спортивном клубе скорее практическая, чем научная – при
ответе на вопросы руководители отметили такие проблемы как отсутствие
материально-технической базы и площадок для занятий лыжной подготовкой, эти
проблемы решаются на административном уровне. Кроме этого, было выяснено, что
в основном, лыжную подготовку не проводят молодые руководители физического
воспитания с небольшим стажем работы. По нашему мнению, это объясняется
неуверенностью педагога в своих знаниях в этой области.
• Отобраны и систематизированы рекомендации по организации занятий по лыжной
подготовке в школьном спортивном клубе. Рекомендации подобраны с учетом
проблем, выявленных в результате опроса руководителей физического воспитания и
могут быть использованы для практических и научных работ. Благодарю за
внимание

description:
Благодарю за
внимание

intro:
На основании анализа литературы выявлена целесообразность использования лыжной подготовки в  школьном спортивном клубе младших школьников. Многие исследователи в своих работах отмечают пользу лыжной подготовки для организма младших школьников.  Однако, несмотря на то, что многими исследователями отмечается ценность лыжной подготовки как вида физической культуры, прослеживаются проблемы в организации занятий по лыжной подготовке в рамках занятий по физической культуре в школьном спортивном клубе.
Выяснено состояние проблемы организации лыжной подготовки в рамках занятий по физическому воспитанию в школьных спортивных клубах Санкт-Петербурга. Очевидно, что на данный момент проблема организации занятий по лыжной подготовке в школьном спортивном клубе скорее практическая, чем научная – при ответе на вопросы руководители отметили такие проблемы как отсутствие материально-технической базы и площадок для занятий лыжной подготовкой, эти проблемы решаются на административном уровне. Кроме этого, было выяснено, что в основном, лыжную подготовку не проводят молодые руководители физического воспитания с небольшим стажем работы. По нашему мнению, это объясняется неуверенностью педагога в своих знаниях в этой области.
Отобраны и систематизированы рекомендации по организации занятий по лыжной подготовке в школьном спортивном клубе. Рекомендации подобраны с учетом проблем, выявленных в результате опроса руководителей физического воспитания и могут быть использованы для практических и научных работ.


extracted_text:
тему:
«А ты
готов
Добрышев С.А
к
2015г.
1 2 В 1937м году Самуил Маршак написал «Рассказ о неизвестном герое».
3 ГТО?
4 • Вставить видео
5 Ступени ГТО исправить
• I ступень: 1—2 классы (6—8 лет);
• II ступень: 3—4 классы (9—10 лет);
• III ступень: 5—6 классы (11—12 лет);
• IV ступень: 7—9 классы (13—15 лет);
• V ступень: 10—11 классы, (16—17 лет);
• VI ступень: 18—29 лет;
• VII ступень: 30—39 лет;
• VIII ступень: 40—49 лет;
6 Видеофильм «История спортивного ордена ГТО»
7 Обладателями значков  ГТО были герои Великой
Влад мир  Никол евич
Пчел нцев
иа
иа
Отечественной войны:
аа
Алекс ндр  Ив нович
Покр шкин
аа
ыа
аа
аа
иа
Ив н Ник тович
Кожед б уа
8 По Указу Президента РФ с 1 сентября 2014 года в нашей стране
вводится Всероссийский физкультурноспортивный комплекс
«Готов к труду и обороне».
9 Подробно узнать о нормативах ГТО своей
ступени вы можете на наших буклетиках и
на сайте gto.ru
10 «От норм ГТО к олимпийской
медали»
11 Спасибо за внимание!
12

description:
ГТО?
4

description:
• Вставить видео
5

description:
«От норм ГТО к олимпийской
медали»
11

description:
Спасибо за внимание!
12

intro:
Ступени ГТО исправить

Обладателями значков  ГТО были герои Великой Отечественной войны:

По Указу Президента РФ с 1 сентября 2014 года в нашей стране
вводится Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс
«Готов к труду и обороне».

Подробно узнать о нормативах ГТО своей ступени вы можете на наших буклетиках и на сайте gto.ru
«От норм ГТО к олимпийской медали»

Спасибо за внимание!

title: Ступени ГТО исправить


description:
тему:
«А ты
готов
Добрышев С.А
к
2015г.
1

description:
В 1937м году Самуил Маршак написал «Рассказ о неизвестном герое».
3

description:
ГТО?
4

description:
• Вставить видео
5

description:
Ступени ГТО исправить
• I ступень: 1—2 классы (6—8 лет);
• II ступень: 3—4 классы (9—10 лет);
• III ступень: 5—6 классы (11—12 лет);
• IV ступень: 7—9 классы (13—15 лет);
• V ступень: 10—11 классы, (16—17 лет);
• VI ступень: 18—29 лет;
• VII ступень: 30—39 лет;
• VIII ступень: 40—49 лет;
6

description:
Видеофильм «История спортивного ордена ГТО»
7

description:
Обладателями значков  ГТО были герои Великой
Влад мир  Никол евич
Пчел нцев
иа
иа
Отечественной войны:
аа
Алекс ндр  Ив нович
Покр шкин
аа
ыа
аа
аа
иа
Ив н Ник тович
Кожед б уа
8

description:
По Указу Президента РФ с 1 сентября 2014 года в нашей стране
вводится Всероссийский физкультурноспортивный комплекс
«Готов к труду и обороне».
9

description:
Подробно узнать о нормативах ГТО своей
ступени вы можете на наших буклетиках и
на сайте gto.ru
10

description:
«От норм ГТО к олимпийской
медали»
11

description:
Спасибо за внимание!
12

title: Обладателями значков  ГТО были герои Великой Отечественной войны:


extracted_text:
Нормативно-правовое
обеспечение ВФСК ГТО
Добрышев С.А Статья 2.
Основные
понятия
• Статья 5. Субъекты
физической культуры
и спорта РФ
• Статья 6.
Полномочия РФ в
области физической
культуры и спорта • Статья 8.
Полномочия субъектов
РФ в области ФКиС
• Статья 9.
Полномочия
органов местного
самоуправления в
области ФКиС
• Статья 9.1.
Права органов
местного
самоуправления в
области ФКиС • Статья 23. Единый календарный
план межрегиональных,
всероссийских и международных
физкультурных мероприятий и
спортивных мероприятий • 2. Лицо, желающее заниматься физической
культурой и спортом, может быть принято в
организацию, осуществляющую спортивную
подготовку, иную организацию для занятий
физической культурой и спортом, и (или)
допущено к выполнению нормативов
испытаний (тестов) комплекса ГТО только при
наличии документов, подтверждающих
прохождение медицинского осмотра в
соответствии с частью 4 настоящей статьи.
• 3. Организаторы физкультурных мероприятий и
(или) спортивных мероприятий обязаны
осуществлять медицинское обеспечение их Нормативные
акты
. Структура положения о ВФСК ГТО
• I. Общие положения
II. Цели и задачи ВФСК
III. Структура и содержание ВФСК
IV. Организация работы по введению и реализации
ВФСК

description:
Нормативные
акты
.

intro:
2. Лицо, желающее заниматься физической культурой и спортом, может быть принято в организацию, осуществляющую спортивную подготовку, иную организацию для занятий физической культурой и спортом, и (или) допущено к выполнению нормативов испытаний (тестов) комплекса ГТО только при наличии документов, подтверждающих прохождение медицинского осмотра в соответствии с частью 4 настоящей статьи.
3. Организаторы физкультурных мероприятий и (или) спортивных мероприятий обязаны осуществлять медицинское обеспечение их участников.
4. Порядок организации оказания медицинской помощи лицам, занимающимся физической культурой и спортом, (в том числе при подготовке и проведении физкультурных мероприятий и спортивных мероприятий), включая порядок медицинского осмотра лиц, желающих пройти спортивную подготовку, заниматься физической культурой и спортом в организациях, и (или) выполнить нормативы испытаний (тестов) комплекса ГТО, устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере здравоохранения.


intro:
Тема выступления:
«Организационно – методическое сопровождение уроков физической культуры в условиях низкой пропускной способности спортивного зала. Фитнес- лаборатория в условиях ограниченного пространства»

      Основной формой занятий физическими упражнениями в школе является урок физической культуры. По сравнению с другими формами физического воспитания урок физической культуры имеет ряд преимуществ, так как он:

      Проведение уроков физической культуры в школе требует экономного и рационального использования времени. Это обязывает организовывать занятия так, чтобы они были насыщенны и эмоциональны, чтобы время урока максимально использовать для обучения двигательным действиям.

Организационное обеспечение урока предусматривает:

       В г.о. Химки проведен «Мониторинг загруженности спортивных залов и других вспомогательных площадей МОУ во время проведения уроков физической культуры», с целью выявления пропускной способности залов (инициатива экспертной группы учителей физической культуры).

В городском округе Химки 32 муниципальных общеобразовательных учреждений
 (из них 8 ОУ  открыты за последние 5 лет).

      Проанализировав отчёты общеобразовательных учреждений отмечено, что есть несколько школ, в которых грамотно составлено расписание уроков физической культуры: если два класса, то одной параллели, либо рядом «стоящие» классы: 5-6; 6-7; 7-8; 8-9 и т.д., но их всего четыре из 17-ти ОУ, где работают по несколько классов одновременно в одном зале.


extracted_text:
Решение комбинаторных
задач
СОШ
МОБУ Новочеркасская
Булдакова Л.П Цель:
• учить решать учащихся
комбинаторные задачи в
ходе выполнения
упражнений; развивать
логическое мышление. • Что такое
комбинаторика?
• Типы задач, которые
решает
комбинаторика.
• • Что такое перестановка?
• 2.Чему равно число различных
перестановок из n предметов?
• 3.Что такое факториал
натурального числа?
• 4.Чему равно 1!, 2!, 4!, 5!? • Сколькими способами можно
поставить на полке рядом 5
разных книг?
•        5 · 4 · 3 · 2 · 1 = 120 .Сколько чётных двузначных чисел можно составить из цифр 0,1,2,4,5,9.

вариантов,
• Решение:   на первое место – 5

•                      на второе место -  3
варианта
•                      5· 3 = 15 • На завтрак Вова может выбрать
плюшку, бутерброд, пряник
или кекс, а запить их может
кофеем, соком или кефиром.
Из скольких вариантов
завтрака Вова может выбирать?
12 Правило умножения
• Пусть имеется n элементов и требуется
выбрать из них один за другим к
элементов. Если первый элемент
m1выбрать n1 способами, после чего
второй элемент m2 выбрать n2 способами
из оставшихся, затем третий элемент m3
выбрать n3 способами из оставшихся и
т.д., то число способов могут быть
выбраны все к элементов, равно
произведению • . В кафе предлагают два первых
блюда: борщ, рассольник — и
четыре вторых блюда: гуляш,
котлеты, сосиски, пельмени.
Укажите все обеды из первого и
второго блюд, которые может
заказать посетитель..
8 • Составьте все возможные
двузначные числа из указанных
цифр, используя в записи числа
каждую из них не более од ного
раза:
• а) 1, 6, 8;        б) 0, 3, 4.
• А)  3·2=6                  б) 2· 2=4 • В шахматном турнире
участвуют 9 человек. Каждый
из них сыграл с каждым по
одной партии. Сколько всего
партий бы ло сыграно?
•        9·8=72
•        72: 2 = 36 • У Ирины пять подруг: Вера,
Зоя, Марина, Полина и Светла
на. Она решила двух из них
пригласить в кино. Укажите все
возможные варианты выбора
подруг. Сколько таких вариан
тов?
•      5·2=10 • При встрече 8 человек
обменялись рукопожатиями.
Сколько всего было сделано
рукопожатий?
•    (8·7): 2=28 • . Сколько 3-х значных чисел можно составить
из цифр 1,3,5, используя в записи числа
каждую из них не более одного раза?
• (3!=6)
• 7. Сколько 2-х значных чисел можно
составить из цифр 1,3,5, используя в записи
числа каждую из них не более одного раза?
• Есть ли сходство между 6 и 7 задачами?
• ( в 6-ой: из 3-х элементов по 3 = перестановка из
n по n;
• в 7-ой: из 3-х элементов по 2 = размещения
из n по k) РАЗМЕЩЕНИЕ
• размещением из n элементов
по k (k≤n) называется любое
множество, состоящее из k
элементов, взятых в
определённом порядке из
данных n элементов.
Ak
n

!
n

kn
(
)! • Учащиеся 2 класса изучают 9
предметов. Сколькими способами
можно составить расписание на
один день, чтобы в нем было 4
различных предмета?
A
4
9
9876
!9
!5
3024 • Сколькими способами тренер
может определить, кто из 12
спортсменок, готовых к
участию в  эстафете 4x100 м,
побежит на первом, вто ром,
третьем и четвертом этапах?
А
4
12
11
12
10
9
11880 • Сколько четырехзначных чисел, в
которых нет одинаковых цифр,
можно составить из цифр:
• а) 1, 3, 5, 7, 9; б) 0, 2, 4, 6, 8 ?
• а)  Выбираем 4 цифры из 5 данных; порядок выбора имеет
значение:
• чисел.
• Выбираем 4 цифры из 5, но на первое
место нельзя выбирать ноЛЬ. Определени
е.
Сочетанием из n элементов по k называют
любое множество,  составленное  из  k
 элементов,  выбранных  из  данных
n элементов.
П о д ч е р к и в а е м,что, в отличие от размещений, в
сочетаниях не имеет значения, в
каком порядке указаны элементы.
Два сочетания из n элементов по
k отличаются друг от друга хотя
бы одним элементом. Сочетания
C k
n

!
n

knk
(!
)! Пример 1.
Сколькими различными способами из
семи участников математического
кружка можно составить команду из
двух человек для участия в
олимпиаде?
2
7C
21




!7

!5!2


76!5

!521
!7

)!27(!2

76
2 ВНИМАНИЕ!
Количество сочетаний
меньше количества
размещений. Сколько трехкнопочных комбинаций
существует на кодовом замке (все три
кнопки нажимаются одновременно), если
на нем всего 10 цифр? Источники
•
•
•
•
http://mykartinka.ru/_ph/19/244427701.jpg
http://
img-fotki.yandex.ru/get/6813/16969765.23d/0_9120e_2ea9b958_ori
g.png
http://
img-fotki.yandex.ru/get/6822/16969765.242/0_9229c_74aff41e_orig
.png
http://s4.pic4you.ru/y2015/08-21/24687/5209756-thumb.png
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 11
с углубленным изучением
отдельных предметов
Курского муниципального
района
Ставропольского края

file_name: Решение комбинаторных задач.pptx

description:
Сочетания
C k
n

!
n

knk
(!
)!

intro: Презентация на тему"Решение комбинаторных задач" по алгебре в 9 классе. Цели и задачи: учить решать учащихся комбинаторные задачи в ходе выполнения упражнений; развивать логическое мышление. Думаю, что презентация пригодится  и учителям и учащимся. Наглядное представление заданий поможет лучше представить  данную  тему.   Можно использовать на уроках обобщения и повторения


extracted_text:
Тема проекта:
ВЛИЯНИЕ ВОЛЬНОЙ
БОРЬБЫ НА ЗДОРОВЬЕ И
РАЗВИТИЕ  ФИЗИЧЕСКИХ
КАЧЕСТВ Цель проекта:
 Определение влияния занятий вольной борьбой на
здоровье человека Задачи :
 История зарождения вольной
борьбы
 Что такое вольная борьба?!
 Определить эффективность
влияния занятий спортом на
состояние здоровья человека.
 Преимущества борьбы.
 Сделать собственные выводы. Введение
 Актуальность: Создавшаяся экономическая и
экологическая ситуация в нашей стране привела к
резкому ухудшению состояния здоровья населения.
Современное состояние физического  и духовного
здоровья учащихся вызывает серьезное всеобщее
опасение .
 Доказано, по состоянию здоровья 52-58 %
школьников имеют ограничения к тому или иному
виду деятельности. Причиной такого плачевного
состояния здоровья подрастающего поколения
является низкая двигательная активность детей. В
такой ситуации особое значение приобретает
физическая культура и спорт .
 В настоящее время, когда возрождаются истинные
ценности и популяризация многих видов
единоборств в России, использование вольной
борьбы является актуальным. Вольная борьба
предъявляет такие же требования к
занимающимся, как и любой вид спортивной Вольная борьба - единоборство двух
спортсменов, которые с помощью
различных технических приемов -
захватов, бросков, переворотов,
по очкам (каждый удачно
проведенный прием оценивается
определенным количеством баллов).
подножек, подсечек и др. - стремятся
положить друг друга на лопатки и
добиться чистой победы, либо победы История развития вольной
борьбы
 На международной спортивной арене история вольной борьбы
появилась позже греко-римской борьбы. Родиной вольной борьбы
считается Англия, позже она появилась в Америке.
 История вольной борьбы имела место и в Америке. В соединённых
штатах вольная борьба очень популярна, там обожают сильных
людей. Впервые на олимпийских играх соревнования по вольной
борьбе состоялись также в США в 1904 г. Участвовали в них
только американские борцы - 38 чел. С тех пор Соединенные
Штаты традиционно хорошо выступают в борьбе вольного стиля.
Американцы выиграли с 1904 г по 1996 г на Олимпийских Играх
99 олимпийских медалей - больше, чем любая другая страна. Уже
много лет сборная СССР, а теперь России соперничает с очень
сильными борцами США. Другими ведущими странами является
Иран, где эта борьба - национальный спорт и где борцов почти
обожествляют, а также Турция. Некоторые спортивные
обозреватели одно время из-за такой популярности вольной
борьбы в мире высказывали даже опасение, что МОК может
исключить греко-римскую борьбу из программы Олимпийских игр. Влияние занятий вольной
борьбой на организм
человека:
 Вольная борьба  развивает у человека
выносливость, подвижность, силу, ловкость.
 Благодаря физическим упражнениям
становятся прочнее кости, сухожилия,
связки ,укрепляется опорно-двигательный
аппарат, улучшается осанка.
 Искусство борьбы состоит, прежде всего, в
умении эффективно контролировать
ситуацию и формировать ее в свою пользу. Травматизм пря занятиях
вольной борьбой.
Борьба характеризуется очень высоким
процентом травм, полученных во время как
соревновательной, так и тренировочной
деятельности. Большое количество травм в
этом виде спорта можно объяснить тем, что
борьба — контактный вид спорта, в котором,
контактирование происходит практически
постоянно. Это обусловливает высокую
степень риска травм. Кроме того, для борьбы
характерно большое число столкновений.
Травмы возникают во время «сваливаний». Преимущества борьбы:
 Естественность;
 доступность;
 эмоциональность;
 наличие весовых категорий,
снимающих ограничения для
занятий борьбой всем желающим;
 высокое оздоровительное,
воспитательное и образовательное
значение. Заключение
Спорт – неотъемлемая часть жизни человека.
Спорт не только полезен, но и интересен.
Существуют различные виды спорта, в
зависимости от своих предпочтений и
возможностей, мы можем выбрать плавание
или бег, футбол или теннис и т.д. Спорт имеет
древнюю историю и  в настоящее  время его
значение с каждым годом возрастает.
Закончить работу хотелось бы словами В.В.
Путина, которые стали девизом для многих :
«Детский и молодежный спорт – фундамент
здоровья страны». Доклад окончен!
Спасибо за
внимание!

description:
Доклад окончен!
Спасибо за
внимание!

intro:
ВЛИЯНИЕ ВОЛЬНОЙ БОРЬБЫ НА ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ  ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ
Цель проекта:
Задачи :
Введение
Вольная борьба - единоборство двух спортсменов, которые с помощью различных технических приемов - захватов, бросков, переворотов, подножек, подсечек и др. - стремятся положить друг друга на лопатки и добиться чистой победы, либо победы по очкам (каждый удачно проведенный прием оценивается определенным количеством баллов).

История развития вольной борьбы
Влияние занятий вольной борьбой на организм человека:
Травматизм пря занятиях вольной борьбой.
Преимущества борьбы:
Заключение
Доклад окончен!
Спасибо за внимание!


extracted_text:
ВЗАИМОСВЯЗЬ
ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ И
ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ Информационные технологии
позволяют существенно повысить
эффективность физкультурно-
оздоровительной деятельности,
стимулируют личную
заинтересованность, повышают
интерес к собственному здоровью,
способностям и демонстрируют
возможности для их дальнейшего
развития.
Соединение  образования с
информационно-
коммуникативными технологиями
обладает, по сравнению с
традиционным обучением, рядом
достоинств, среди которых —
активизация аналитической
Специфика  каждого предмета
деятельности обучаемых.
своя, но общий принцип, задача
учителя состоит в том, чтобы
создать условия практического
овладения знаниями. Применяя
этот принцип к уроку физической
культуры, можно отметить, что
задача учителя, выбрать такие
методы обучения, которые
позволили бы каждому ученику
проявить свою активность, свое
творчество, активизировать
двигательную и познавательную
деятельность. Поэтому
современный урок физической
культуры значительно выигрывает
при использовании новых
информационных технологий.

intro: Специфика  каждого предмета своя, но общий принцип, задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения знаниями. Применяя этот принцип к уроку физической культуры, можно отметить, что задача учителя, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество, активизировать двигательную и познавательную деятельность. Поэтому  современный урок физической культуры значительно выигрывает при использовании новых информационных технологий.

title: Взаимосвязь информационных технологий и физической культуры


extracted_text:
Техника безопасности на
уроках физической

культуры
Добрышев С.А Цели и задачи
1. Усвоение учащимися техники безопасности на уроках

физической культуры.
2. Научить учащихся соблюдать технику безопасности на
уроках физической культуры.
3. Воспитывать сознательное и  бережное отношение к
своему здоровью и здоровью  окружающих.
4. Воспитывать чувства взаимопомощи и коллективизма. Содержание
 1. Общие требования безопасности.
 2. Требования безопасности перед началом занятий.
 3. Требования безопасности во время занятий.
 4. Требование безопасности во время занятий
лёгкой атлетикой.
 5. Требования безопасности во время проведения
подвижных игр.
 6. Требования безопасности при несчастных
случаях и экстремальных ситуациях. Общие требования безопасности

Учащийся должен:
 иметь опрятную спортивную форму, (шорты, футболку,
костюм), чистую спортивную обувь, исключающую
скольжение и плотно облегающую ногу;
   заходить в спортзал по звонку с учителем;
 после болезни предоставить учителю справку от врача; Общие требования безопасности

Учащийся должен:
  в случае освобождения от занятий после болезни
присутствовать на уроке в спортивной одежде;
  бережно относиться к спортивному инвентарю и
использовать его по назначению;
  знать и выполнять инструкцию по мерам
безопасности. Требования безопасности
перед началом занятий
  Надеть на себя спортивную форму и обувь.
  Снять с себя предметы, представляющие
опасность (серьги, часы, браслеты и т.д.).
   Убрать из карманов спортивной формы
колющие предметы и мобильные телефоны.
   По команде учителя встать в строй. Требования безопасности
перед началом занятий

 Требования безопасности
перед началом занятий Требования безопасности во
время занятий

Учащийся должен:
 внимательно слушать и чётко
выполнять задания учителя;
 брать спортивный инвентарь и
выполнять упражнения с
разрешения учителя;
  во время передвижений
смотреть вперёд, соблюдать
достаточные интервал и
дистанцию, избегать
столкновений. Требования безопасности во
время занятий

Учащийся должен: Требования безопасности во
время занятий

Учащимся нельзя:
.
  покидать место проведения занятия
без разрешения учителя;
     толкаться, ставить подножки в
строю и в движении;

     мешать и отвлекать при объяснении
заданий и выполнении упражнений;
    резко изменять направление
 своего движения;
    жевать жевательную резинку. Требования безопасности во
время  занятий лёгкой атлетикой

Бег
.
  Учащийся должен:
   при групповом старте на короткие дистанции
бежать  по  своей дорожке;
   во время бега смотреть на свою дорожку;
   после выполнения беговых упражнений пробегать
по  инерции 510 м;
   возвращаться на старт сбоку от дорожки. Требования безопасности во
время занятий лёгкой атлетикой

       Бег

Запрещается:
   при старте на дистанции ставить
подножки;
   задерживать соперников
руками;
    в беге на длинные дистанции
толкать и  обгонять бегущих
впереди товарищей. Требования безопасности во
время занятий лёгкой атлетикой
  Прыжки

Учащийся должен:
 выполнять прыжки, когда учитель дал
разрешение;
 выполнять прыжки поочерёдно;
 после выполнения прыжка быстро
вернуться на своё место
      с правой или левой стороны
дорожки для разбега. Требования безопасности во
время занятий лёгкой атлетикой
           Прыжки
.
Запрещается:
    выполнять прыжки на неровной и
скользкой поверхности;
    перебегать дорожку для разбега
во время выполнения попытки
другим учащимся;
    приземляться на руки. Требования безопасности во время

занятий лёгкой атлетикой

        Метание
  Перед метанием убедиться, что в

направлении броска никого нет.
   При групповом метании стоять с левой
стороны от   метающего.
   Находясь вблизи зоны метания, следить
за тем, чтобы  выполняющий бросок был
в поле зрения. Требования безопасности во время

занятий лёгкой атлетикой

        Метание

  После броска идти за
снарядом только с
разрешения учителя.
    При метании в цель
предусмотреть опасность
при отскоке  снаряда. Требования безопасности во время

                            Метание
занятий лёгкой атлетикой

Запрещается:
  метать снаряд в
необорудованных  для этого
местах;
   производить произвольные
метания;
 передавать снаряд друг другу
броском;
 пересекать зону метания Требования безопасности во время

занятий подвижными играми

Игры с догонялками
.
 Смотреть в направлении своего движения.
   Исключить резкие стопорящие остановки.
 Запрещается:
   Толкать в спину впереди бегущих;
    Резко изменять направление  своего
движения. Требования безопасности во время

занятий подвижными играми

. Требования безопасности во время

занятий подвижными играми
Игры с мячом
.
Учащийся должен :
 соизмерять силу броска мячом в игроков.
  Запрещается:
   бросать мяч в голову играющим;
    вырывать мяч у игрока, первым
овладевшим им;
    падать и  ложиться на пол,
уворачиваясь от мяча;
    забегать на скамейки. Требования безопасности во время
занятий подвижными играми
.
Эстафеты
Учащийся должен:
  выполнять эстафету по своей дорожке;
 после передачи эстафеты встать в конец своей
команды; Требования безопасности во время
занятий подвижными играми
Эстафеты
.
Запрещается:
   начинать эстафету без сигнала учителя;
    во время эстафеты выходить из  строя;
   продолжать эстафету до того, как впереди стоящий
игрок  передал вам  эстафету  касанием руки;
  садиться на пол или залазить на спортивное
оборудование. Требования безопасности при
несчастных случаях и
экстремальных ситуациях.
.
Учащийся должен:
 при получении травмы или ухудшения
самочувствия прекратить занятия и
поставить в известность учителя
физкультуры;
 с помощью учителя оказать
травмированному первую медицинскую
помощь, вызвать врача; Требования безопасности при

несчастных случаях и
.
экстремальных ситуациях.
Учащийся должен:
  при возникновении пожара в спортзале
немедленно  прекратить занятие, организованно,
под  руководством   учителя покинуть мест
проведения занятия через запасные выходы
согласно плану эвакуации. Требования безопасности по
окончании занятий.

.
Учащийся должен:
 под руководством учителя убрать
спортивный инвентарь в места его
хранения;
 организованно покинуть место проведения
занятия;
  переодеться в раздевалке;
  вымыть с мылом руки. Безопасность на уроке
физической культуры –
это знание и выполнение

правил!
.

intro:
внимательно слушать и чётко выполнять задания учителя;

брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;

 во время передвижений смотреть вперёд, соблюдать достаточные интервал и дистанцию, избегать столкновений.
 1. Общие требования безопасности.

 2. Требования безопасности перед началом занятий.
 3. Требования безопасности во время занятий.
 4. Требование безопасности во время занятий лёгкой атлетикой.
 5. Требования безопасности во время проведения подвижных игр.

 6. Требования безопасности при несчастных случаях и экстремальных ситуациях.

 7. Требования безопасности по окончании занятий


file_name: Широченко А.В..ppt

intro:
«Счастлив тот учитель,  который нашел путь к сердцу ребенка!
Счастлив тот ученик,  которому открыто сердце учителя! »
Широченко Анна Вячеславовна
Учитель географии, истории
Пашковской СОШ - филиала МБОУ «Актабанская СОШ»
Образование: высшее (Курганский государственныйуниверситет, 2009г.)Место работы: Пашковская СОШ -филиал МБОУ «Актабанская СОШ»Должность: учитель географии, историиПедагогический стаж - 20 лет

классное руководство

group: Педагогика

title: Самопрезентация


extracted_text: Математическая газета«Математический калейдоскоп»Учитель математики:Володкина Елена ВладимировнаУчащиеся 6 «в» класса Математика жизниЯ - подмножество из множества множеств.То тождественны мы, то не можем никак пересечься…То помножены на Одиночество!То от множества не отвертеться!И в стремленье своем к Бесконечностив интеграла красивой наружностибоимся мы Разлуки неизбежности,Предательства, Обмана, Лжи и Глупости!На биномы наша Жизнь разложена!Факториалы цен растут стремительно!Опять манит куда-то партий множество -на математике всё общество воспитано!Кого-то в бок ударит треугольником.Другого Жизнь одарит биссектрисою.Всю жизнь себя ты ощущаешь школьником,Упорно не сходя с пути тернистого!Конец пути окажется трапецией -Две группы цифр застынут - счёты кончены!Какая к Математике претензия,когда земли мы множеством приложены?Эх! Хорошо б успеть по МатематикеОценку высшую завоевать заранее,Чтоб вспомнил кто-то: "Да! Он был - Романтиком!Но хорошо решал по алгебре задания,как интеграл стремился к Бесконечности,доверяя Искренности и Человечности!!!  Историческая страничкаВеликие математикиФалес Милетский имел титул одного из семи мудрецов Греции, он был поистине первым философом, первым математиком, астрономом и, вообще, первым по всем наукам в Греции. Он был то же для Греции, что Ломоносов для России.  Фалесу Милетскому приписывают простой способ определения высоты пирамиды. В солнечный день он поставил свой посох там, где оканчивалась тень от пирамиды. Затем он показал, что как длина одной тени относится к длине другой тени, так и высота пирамиды относится к высоте посоха. Интересные факты из жизни ФалесаПо легенде теорема была сформулирована в не сохранившейся «Морской астрономии» Фалеса или Фоки Самосского. Ни одно из античных свидетельств, касающихся Фалеса, с этой теоремой никак напрямую не связано. Возможно, что теорема приписана Фалесу опосредованно, поскольку известно, что он умел измерять высоту обелиска и расстояние до корабля в море; при этих измерениях можно использовать подобие треугольников, а утверждение о пропорциональности сторон подобных треугольников доказывается на основе «теоремы Фалеса».Теорема Фалеса до сих пор используется в морской навигации в качестве правила о том, что столкновение судов, двигающихся с постоянной скоростью, неизбежно, если сохраняется курс судов друг на друга.Вне русскоязычной литературы теоремой Фалеса иногда называют другую теорему планиметрии, а именно, утверждение о том, что вписанный угол, опирающийся на диаметр окружности, является прямым. Открытие этой теоремы действительно приписывается Фалесу, о чём есть свидетельство Прокла.Основы геометрии Фалес постигал в Египте. Историю его жизни трудно отделить от легенд, представляющих Пифагора в качестве полубога и чудотворца, совершенного мудреца и "великого посвященного" во все тайные доктрины греков и варваров. По преданию, Пифагор объездил весь свет и собрал свою философию из различных систем, к которым имел доступ. ПифагорейцыПифагорейцы полагали, что все тела состоят из мельчайших частиц — «единиц бытия», которые в различных сочетаниях соответствуют различным геометрическим фигурам. Число для Пифагора было и материей, и формой Вселенной. Из этого представления вытекал и основной тезис пифагорейцев: «Все вещи — суть числа». Но поскольку числа выражали «сущность» всего, то и объяснять явления природы следовало только с их помощью. Пифагор и его последователи своими работами заложили основу очень важной области математики — теории чисел.Все числа пифагорейцы разделяли на две категории — четные и нечетные, что характерно и для некоторых других древних цивилизаций. Позднее выяснилось, что пифагорейские «четное — нечетное», «правое — левое» имеют глубокие и интересные следствия в кристаллах кварца, в структуре вирусов и ДНК, в знаменитых опытах Пастера с поляризацией винной кислоты, в нарушении четности элементарных частиц и других теориях. Не чужда была пифагорейцам и геометрическая интерпретация чисел. Они считали, что точка имеет одно измерение, линия — два, плоскость — три, объем — четыре измерения Вашему вниманию предлагается задача, текст которой сохранился на надгробном камне с III в.н. эры.Путник!  Здесь прах погребен Диофанта,И числа поведать могут, сколь долг был век его жизни.Часть шестую его представляло счастливое детство.Двенадцатая часть протекла еще жизни-Пухом покрылся тогда подбородок.Седьмую в бездетном браке провел Диофант.Прошло пятилетье.Он был осчастливлен рождением сына,Коему рок половину лишь жизниДал на земле по сравнению с отцом.Дважды два года родитель оплакивал тяжкое горе.Тут и увидел предел жизни печальной своей.Скажи, сколько лет жизни достигнув,Смерть воспринял Диофант? Занимательная страничкаОТВЕТЫ: сектор, касательная, 3 в кубе или 3. Это интересно: приемы быстрого умноженияУмножение и деление на  75, 750 и т. д.Чтобы число умножить на 75, 750и т. д. надо это число разделить на 4 и умножить на 300, 3000 и т.д. (75 = 300: 4)48* 75 = 48:4*300 = 3600Чтобы число разделить на 75,750 и т. д. надо это число разделить на 300, 3000 и т.д. и умножить на 47200: 75 = 7200: 300*4 = 96.Умножение на 15, 150.При умножении на 15, если число нечетное, умножают его на 10 и прибавляют половину полученного произведения: 23х15=23х(10+5)=230+115=345; если же число четное, то поступаем еще проще — к числу прибавляем его половину и результат умножаем на 10:18х15=(18+9)х10=27х10=270.При умножении числа на 150 пользуемся тем же приемом и умножаем результат на 10, т.к.150=15х10:  24х150=((24+12)х10)х10=(36х10)х10=3600. Точно так же быстро умножить двузначное число (особенно четное) на двузначное, оканчивающиеся на 5:24*35 = 24*(30 +5) = 24*30+24:2*10 = 720+120=840. Умножение двузначного числа на 101.Пожалуй, самое простое правило: припишите ваше число к самому себе. Умножение закончено. Пример: 57 * 101 = 5757      57 --> 5757 Объяснение: (10a+b)*101 = 1010a + 101b = 1000a + 100b + 10a + b Аналогично производят умножение трехзначных чисел на 1001, четырехзначных - на 10001 и т.п.Умножение на 37.При умножении числа на 37, если данное число кратно 3,его делят на 3 и умножают на 111.27*37=(27:3)*(37*3)=9*111=999Если же данное число не кратно 3, то из произведения вычитают 37 или к произведению прибавляют 37.23*37=(24-1)*37=(24:3)*(37*3)-37=888-37=851  Напряги мозги:Кроссворд . По горизонтали: 2. Единица с шестью нулями. 4. Единица площади, равная 10000 м2. 6. Отрезок, соединяющий центр окружности и любую точку на ней. 10. Суммы длин всех сторон многоугольника. 11. Дробь, у которой числитель меньше знаменателя. 12. Знак, используемый для записи числа. 14. Закон сложения: а + в = в + а. По вертикали: 1. Фигуры, совпадающие при наложении. 3. Закон умножения (а + в) с = ас + вс. 5. Прямоугольный параллелепипед, у которого все ребра равны. 7. Название отрезков, из которых состоит треугольник. 8. Единица масс, равная 1000 кг. 9. Равенство, содержащее неизвестное. 14. Третий разряд любого класса. Ответы: По горизонтали: 2. Миллион. 4. Гектар. 6. Радиус. 10. Периметр. 11. Правильная. 12. Цифра. 14. Переместительный. По вертикали: 1. Равные. 3. Распределительный. 5. Куб. 7. Стороны. 8. Тонна. 9. Уравнение. 13. Сотни.  Учителя математики шутятЕсли ничто не помогает, посмотрите, наконец в учебник.В контрольной работе вариант, доставшийся соседу, всегда значительно проще вашего.Когда не знаешь, что именно ты делаешь, делай это тщательно.Если задача решалась коллективно, и при этом была допущена ошибка, то автора ошибки найти невозможно.Решение сложных  задач нужно давать ленивым – они найдут наиболее легкий способ.Истина в науке. Не позволяйте фактам вводить вас в заблуждение. С математикой вокруг светаОдин из самых крупных цепных мостов Европы – Крымский мост в Москве. Его длина – 671 метр, а периметр – 1408 метров. Найдите площадь этого моста.2. Ледники на всей Земле занимают площадь 16 000 000 км2. Если начертить квадрат с такой же площадью, то каков будет его периметр?3. Общая длина самых длинных          рек мира Нила, Амазонки и Янцзы          составляет 19 148 километров.          Длина Нила и Амазонки – 13 118 км,              длина Амазонки и Янцзы – 12 748 км.          Найдите длину каждой реки. 4. Самое глубокое озеро в России – Байкал. Оно имеет глубину 1940 м, а самое глубокое ущелье Хеллс-Каньон (штат  Айдахо, США) – 2400 м. На сколько глубже ущелье в США? Использованные источникиURL:http://uchitmatematika.ucoz.ruГазета «Математика» приложение к первому сентябряЖурнал «Математика в школе»

file_name: математическая  газета.ppt

description:
Математическая газета

«Математический калейдоскоп»
Учитель математики:
Володкина Елена Владимировна
Учащиеся 6 «в» класса

description:
Математика жизни

Я - подмножество из множества множеств.То тождественны мы, то не можем никак пересечься…То помножены на Одиночество!То от множества не отвертеться!И в стремленье своем к Бесконечностив интеграла красивой наружностибоимся мы Разлуки неизбежности,Предательства, Обмана, Лжи и Глупости!На биномы наша Жизнь разложена!Факториалы цен растут стремительно!Опять манит куда-то партий множество -на математике всё общество воспитано!Кого-то в бок ударит треугольником.Другого Жизнь одарит биссектрисою.Всю жизнь себя ты ощущаешь школьником,Упорно не сходя с пути тернистого!Конец пути окажется трапецией -Две группы цифр застынут - счёты кончены!Какая к Математике претензия,когда земли мы множеством приложены?Эх! Хорошо б успеть по МатематикеОценку высшую завоевать заранее,Чтоб вспомнил кто-то: "Да! Он был - Романтиком!Но хорошо решал по алгебре задания,как интеграл стремился к Бесконечности,доверяя Искренности и Человечности!!!

alt: Историческая страничка Великие математики

description:
Историческая страничкаВеликие математики

Фалес Милетский имел титул одного из семи мудрецов Греции, он был поистине первым философом, первым математиком, астрономом и, вообще, первым по всем наукам в Греции. Он был то же для Греции, что Ломоносов для России.

Фалесу Милетскому приписывают простой способ определения высоты пирамиды. В солнечный день он поставил свой посох там, где оканчивалась тень от пирамиды. Затем он показал, что как длина одной тени относится к длине другой тени, так и высота пирамиды относится к высоте посоха.

alt: Интересные факты из жизни Фалеса

description:
Интересные факты из жизни Фалеса

По легенде теорема была сформулирована в не сохранившейся «Морской астрономии» Фалеса или Фоки Самосского. Ни одно из античных свидетельств, касающихся Фалеса, с этой теоремой никак напрямую не связано. Возможно, что теорема приписана Фалесу опосредованно, поскольку известно, что он умел измерять высоту обелиска и расстояние до корабля в море; при этих измерениях можно использовать подобие треугольников, а утверждение о пропорциональности сторон подобных треугольников доказывается на основе «теоремы Фалеса».

Теорема Фалеса до сих пор используется в морской навигации в качестве правила о том, что столкновение судов, двигающихся с постоянной скоростью, неизбежно, если сохраняется курс судов друг на друга.

Вне русскоязычной литературы теоремой Фалеса иногда называют другую теорему планиметрии, а именно, утверждение о том, что вписанный угол, опирающийся на диаметр окружности, является прямым. Открытие этой теоремы действительно приписывается Фалесу, о чём есть свидетельство Прокла.

Основы геометрии Фалес постигал в Египте.

description:
Пифагорейцы

Пифагорейцы полагали, что все тела состоят из мельчайших частиц — «единиц бытия», которые в различных сочетаниях соответствуют различным геометрическим фигурам. Число для Пифагора было и материей, и формой Вселенной. Из этого представления вытекал и основной тезис пифагорейцев: «Все вещи — суть числа». Но поскольку числа выражали «сущность» всего, то и объяснять явления природы следовало только с их помощью. Пифагор и его последователи своими работами заложили основу очень важной области математики — теории чисел.
Все числа пифагорейцы разделяли на две категории — четные и нечетные, что характерно и для некоторых других древних цивилизаций. Позднее выяснилось, что пифагорейские «четное — нечетное», «правое — левое» имеют глубокие и интересные следствия в кристаллах кварца, в структуре вирусов и ДНК, в знаменитых опытах Пастера с поляризацией винной кислоты, в нарушении четности элементарных частиц и других теориях.

Не чужда была пифагорейцам и геометрическая интерпретация чисел. Они считали, что точка имеет одно измерение, линия — два, плоскость — три, объем — четыре измерения

description:
Вашему вниманию предлагается задача, текст которой сохранился на надгробном камне с III в.н. эры.

Путник!  Здесь прах погребен Диофанта,
И числа поведать могут, сколь долг был век его жизни.
Часть шестую его представляло счастливое детство.
Двенадцатая часть протекла еще жизни-
Пухом покрылся тогда подбородок.
Седьмую в бездетном браке провел Диофант.
Прошло пятилетье.
Он был осчастливлен рождением сына,
Коему рок половину лишь жизни
Дал на земле по сравнению с отцом.
Дважды два года родитель оплакивал тяжкое горе.
Тут и увидел предел жизни печальной своей.
Скажи, сколько лет жизни достигнув,
Смерть воспринял Диофант?

description:
Занимательная страничка

ОТВЕТЫ: сектор, касательная, 3 в кубе или 3

.

description:
Это интересно: приемы быстрого умножения

Умножение и деление на  75, 750 и т. д.
Чтобы число умножить на 75, 750и т. д. надо это число разделить на 4 и умножить на 300, 3000 и т.д. (75 = 300: 4)
48* 75 = 48:4*300 = 3600
Чтобы число разделить на 75,750 и т. д. надо это число разделить на 300, 3000 и т.д. и умножить на 4
7200: 75 = 7200: 300*4 = 96.
Умножение на 15, 150.
При умножении на 15, если число нечетное, умножают его на 10 и прибавляют половину полученного произведения:
23х15=23х(10+5)=230+115=345;
если же число четное, то поступаем еще проще — к числу прибавляем его половину и результат умножаем на 10:
18х15=(18+9)х10=27х10=270.
При умножении числа на 150 пользуемся тем же приемом и умножаем результат на 10, т.к.150=15х10:
24х150=((24+12)х10)х10=(36х10)х10=3600.
 Точно так же быстро умножить двузначное число (особенно четное) на двузначное, оканчивающиеся на 5:
24*35 = 24*(30 +5) = 24*30+24:2*10 = 720+120=840.

alt: Умножение двузначного числа на 101

description:
Умножение двузначного числа на 101.
Пожалуй, самое простое правило: припишите ваше число к самому себе. Умножение закончено. Пример:
57 * 101 = 5757      57 --> 5757 Объяснение: (10a+b)*101 = 1010a + 101b = 1000a + 100b + 10a + b Аналогично производят умножение трехзначных чисел на 1001, четырехзначных - на 10001 и т.п.
Умножение на 37.
При умножении числа на 37, если данное число кратно 3,его делят на 3 и умножают на 111.
27*37=(27:3)*(37*3)=9*111=999
Если же данное число не кратно 3, то из произведения вычитают 37 или к произведению прибавляют 37.
23*37=(24-1)*37=(24:3)*(37*3)-37=888-37=851

alt: Напряги мозги: Кроссворд . По горизонтали: 2

description:
Учителя математики шутят

Если ничто не помогает, посмотрите, наконец в учебник.
В контрольной работе вариант, доставшийся соседу, всегда значительно проще вашего.
Когда не знаешь, что именно ты делаешь, делай это тщательно.
Если задача решалась коллективно, и при этом была допущена ошибка, то автора ошибки найти невозможно.
Решение сложных  задач нужно давать ленивым – они найдут наиболее легкий способ.
Истина в науке. Не позволяйте фактам вводить вас в заблуждение.

description:
С математикой вокруг света

Один из самых крупных цепных мостов Европы – Крымский мост в Москве. Его длина – 671 метр, а периметр – 1408 метров. Найдите площадь этого моста.

2. Ледники на всей Земле занимают площадь 16 000 000 км2. Если начертить квадрат с такой же площадью, то каков будет его периметр?

3. Общая длина самых длинных
          рек мира Нила, Амазонки и Янцзы
          составляет 19 148 километров.
          Длина Нила и Амазонки – 13 118 км,
             длина Амазонки и Янцзы – 12 748 км.
          Найдите длину каждой реки.

4. Самое глубокое озеро в России – Байкал. Оно имеет глубину 1940 м, а самое глубокое ущелье Хеллс-Каньон (штат  Айдахо, США) – 2400 м. На сколько глубже ущелье в США?

description:
Использованные источники

URL:http://uchitmatematika.ucoz.ru
Газета «Математика» приложение к первому сентября
Журнал «Математика в школе»

intro: В данной  математической газете есть следующие странички: математика жизни (в стихах), историческая, интересные факты из жизни Фалеса, Пифагор и пифагорейцы (исторические факты), занимательная страничка, это интересно (приемы быстрого счета), напряги мозги (кроссворд), учителя математики шутят, с математикой вокруг света. Газета очень познавательна и интересна."Математический калейдоскоп" - математическая газета

title: Математический калейдоскоп


extracted_text: Муниципальное автономноеобщеобразовательное учреждение городаPостова-на-Дону«Гимназия № 76 имени Героя Советского СоюзаНикандровой А.А.»III научно-практическая конференция«Первые шаги в науку»   Направление: историяТема работы: «Экологические проблемы Ростова-на-Дону глазами детей. От фантазии к реальности «Рощу Мартовицкого, где с тобой растем, для потомков сбережем».   Название работы:  «Остров живой природы в мире цивилизации».                                                                                Место выполнения:                                                                                МАОУ «Гимназия №76», 3 клас   Автор работы:                                                                                Гасанова Фаният Султанахмедовна       Ростов-на-Дону2017 г. 	Цель работы:     Раскрыть удивительный мир растений,                   растущих в нашем городе и                                                 призвать к их охране.	 	Актуальность работы: От состояния природы зависит жизнь человека. Сохранить природу – сохранить жизнь. Сегодня перед человечеством стоит задача об изменении своего отношения к природе и охране ее. В ходе моей работы, я выяснила, что из моего окружения мало кто задумывается о значении растений в нашей жизни и о влиянии деятельности человека на них. Задачи работы:Определить уровень знаний окружающих о роли деревьев в нашей жизни и проблеме сохранения их для потомков.Ознакомиться с деревьями, растущими в нашем городе.Выявить роль деревьев в жизни человека.Обосновать необходимость охраны природы. Данные социологического опроса:1.Как вы считаете, достаточно ли в Ростовской области зеленых насаждений?да32%нет23%воздержусь от ответа45%2.Какую пользу, по Вашему мнению, приносят деревья?очищают воздух, дают кислород35%они красивые14%из них делают мебель, бумагу, деньги32%воздержусь от ответа29%3.Интересуют ли тебя экологические катастрофы, происходящие на планете?да15%нет47%воздержусь от ответа38%4.По твоему мнению, природоведческие знания имеют первостепенное значение для современного человека?да, потому что, человек часть природы 24%нет, я за технические успехи человечества62%воздержусь от ответа14%5.Что Вы делаете, чтобы сберечь зеленые насаждения?ухаживаю, поливаю, не ломаю37%ничего12%воздержусь от ответа51% 	Остров живой природы в мире цивилизации или удивительный мир растений.роща Мартовицкого “Лес, точно терем расписной,Лиловый, золотой, багряный,Веселой, пестрою стенойСтоит над светлою поляной.Березы желтою резьбойБлестят в лазури голубой,Как вышки, елочки темнеют,А между кленами синеютТо там, то здесь в листве сквознойПросветы в небо, что оконца.Лес пахнет дубом и сосной,За лето высох он от солнца,И Осень тихою вдовойВступает в пестрый терем свой…”(И. Бунин) Роль деревьев в жизни человека.«Какое счастье, что много деревьев!Ведь без них мы не можем дышать.Деревья воздух наш очищаютИ кислородом обогащают.А еще очень много предметовИз дерева можно создать:Мебель, картины, диваны,Книги, тетради и рамы,Тумбы, пиано, бумагу…..Все дерево может нам дать!»Овер Айлин Благодаря деревьям вокруг планеты образовалась воздушная оболочка – атмосфера. Без которой невозможно жить. Интересный факт: Одно дерево производит около 113 кг кислорода в год.Это значит, что два взрослых дерева могут производить достаточно кислорода, чтобы обеспечить ежегодную потребность в кислороде семьи из четырех человек. Природа в опасности!Человек может многое. Но никогда и никто не вернет на Землю даже самый маленький цветочек,    даже самое крохотное насекомое. Чтобы этого не случилось, помните одно правило поведения в природе –                       не губи ничего живого!  Беречь землю, воздух, воду – священная обязанность каждого человека.              Заботясь о природе, мы заботимся и о Земле.  Всем большое спасибо                           за внимание!Желаю            творческих успехов!

file_name: Презентация2.pptx

alt: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города

description:
Муниципальное автономноеобщеобразовательное учреждение городаPостова-на-Дону«Гимназия № 76 имени Героя Советского СоюзаНикандровой А.А.»III научно-практическая конференция«Первые шаги в науку»

   Направление: история
Тема работы: «Экологические проблемы Ростова-на-Дону глазами детей. От фантазии к реальности «Рощу Мартовицкого, где с тобой растем, для потомков сбережем».
   Название работы:  «Остров живой природы в мире цивилизации».

   Место выполнения:                                                                                МАОУ «Гимназия №76», 3 клас
   Автор работы:                                                                                Гасанова Фаният Султанахмедовна
   Ростов-на-Дону
2017 г.

description:
Задачи работы:

Определить уровень знаний окружающих о роли деревьев в нашей жизни и проблеме сохранения их для потомков.

Ознакомиться с деревьями, растущими в нашем городе.

Выявить роль деревьев в жизни человека.

Обосновать необходимость охраны природы.

alt: Данные социологического опроса: 1

description:
Данные социологического опроса:

1.

Как вы считаете, достаточно ли в Ростовской области зеленых насаждений?

да

32%

нет

23%

воздержусь от ответа

45%

2.

Какую пользу, по Вашему мнению, приносят деревья?

очищают воздух, дают кислород

35%

они красивые

14%

из них делают мебель, бумагу, деньги

32%

воздержусь от ответа

29%

3.

Интересуют ли тебя экологические катастрофы, происходящие на планете?

да

15%

нет

47%

воздержусь от ответа

38%

4.

По твоему мнению, природоведческие знания имеют первостепенное значение для современного человека?

да, потому что, человек часть природы

24%

нет, я за технические успехи человечества

62%

воздержусь от ответа

14%

5.

Что Вы делаете, чтобы сберечь зеленые насаждения?

ухаживаю, поливаю, не ломаю

37%

ничего

12%

воздержусь от ответа

51%

description:
	Остров живой природы в мире цивилизации или удивительный мир растений.

роща Мартовицкого

description:
“Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.

Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой…”
(И. Бунин)

alt: Роль деревьев в жизни человека

description:
Роль деревьев в жизни человека.

«Какое счастье, что много деревьев!
Ведь без них мы не можем дышать.
Деревья воздух наш очищают
И кислородом обогащают.

А еще очень много предметов
Из дерева можно создать:
Мебель, картины, диваны,
Книги, тетради и рамы,
Тумбы, пиано, бумагу…..

Все дерево может нам дать!»
Овер Айлин

description:
Благодаря деревьям вокруг планеты образовалась воздушная оболочка – атмосфера. Без которой невозможно жить.

Интересный факт:
Одно дерево производит около 113 кг кислорода в год.
Это значит, что два взрослых дерева могут производить достаточно кислорода, чтобы обеспечить ежегодную потребность в кислороде семьи из четырех человек.

description:
Природа в опасности!

Человек может многое.
Но никогда и никто не вернет на Землю даже самый маленький цветочек,    даже самое крохотное насекомое.
 Чтобы этого не случилось, помните одно правило поведения в природе –                       не губи ничего живого!

alt: Всем большое спасибо за внимание!

description:
Всем большое спасибо                           за внимание!

Желаю            творческих успехов!

intro:
От состояния природы зависит жизнь человека.
Сохранить природу – сохранить жизнь.
Сегодня перед человечеством стоит задача об изменении своего отношения к природе и охране ее.
В ходе моей работы, я выяснила, что из моего окружения мало кто задумывается о значении растений в нашей жизни и о влиянии деятельности человека на них.Презентация по окружающему миру.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Береги природу"


extracted_text: История Исследования Антарктиды НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ АНТАРКТИДЫ Открытие островов вокруг Антарктиды и поиски материка (16в.-начало 19в.) Открытие АнтарктидыГипотеза о существовании «Терра аустралис инкогнита» («Неведомая Южная земля») была выдвинута географами древнего мира и поддерживалась учеными средних веков. Начиная с XVI в. эту землю помещали на картах в районе Южного полюса. Поиски ее безуспешно вели:  Б. Диаш (1487-88) , Ф. Магеллан (1520),  А. Тасман (1644).Ему поверили, и в течение 45 лет полярных экспедиций не предпринимали. Джемс Кук (1772-75) после тщетных попыток найти Южный материк  заявил: «...я смело могу сказать, что ни один человек никогда не решится проникнуть на юг дальше, чем это удалось мне. Земли, что могут находиться на юге, никогда не будут исследованы».  ВТОРОЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ АНТАРКТИДЫ открытие Антарктиды и первые научные исследования (19 в.)   Михаил Петрович         ЛазаревФаддей Фаддей Фаддеевич   Беллинсгуазен«Восток»«Мирный» Антарктида была  открыта 16 (28) января 1820 года русской экспедицией.В честь первооткрывателей Антарктиды  и кораблей экспедиции были названы научные станции в Антарктиде («Восток», «Мирный», «Новолазаревская»), моря Беллинсгаузена и Лазарева. Имена Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева носят крейсер, экспедиционные, ледокольные, транспортные и промысловые суда.  Третий этап исследования Антарктиды ИЗУЧЕНИЕ ПОБЕРЕЖЬЯ И ВНУТРЕННИХ ОБЛАСТЕЙ АНТАРКТИДЫ (первая половина 20в.) Ру́ал А́мундсен (норв. Roald Engelbregt Gravning Amundsen; 16 июля 1872 — 18 июня 1928) — норвежский полярный путешественник и исследователь.Первый человек, достигший Южного полюса (14 декабря 1911 года). Единственный исследователь (для своего времени, в современности это достижение повторено, в том числе и под парусами), совершивший морской переход и Северо-восточным (вдоль берегов Сибири), и Северо-западным морским путём (по проливам Канадского архипелага). Погиб в 1928 году во время поисков экспедиции Умберто Нобиле. Ро́берт Скотт (Роберт Фалкон Скотт, англ. Robert Falcon Scott; 6 июня 1868 — предположительно 29 марта 1912) — один из первооткрывателей Южного полюса в 1912 году.Роберт Скотт был офицером Королевских британских ВМС. Со своей экспедицией он независимо от первооткрывателя полюса Руальда Амундсена, но практически одновременно с ним отправился к цели. Его экспедиция отправилась в путь на месяц позже Амундсена, тоже в составе пяти человек. В память о Скотте и его товарищах в Антарктиде, на одной из вершин мыса Хижины стоит крест. На нём написана строчка из стихов знаменитого английского поэта Теннисона: "Бороться и искать, найти и не сдаваться".  В 14.12.1911 Южного полюса достигла норвежская экспедиция Руаля Амундсена, 18.01. 1912 года - английская экспедиция Роберта Скотта. Четвёртый этап исследования Антарктиды МЕЖДУНАРОДНЫЕ СИСТЕМАТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ АНТАРКТИДЫ (вторая половина 20 в.)С проведением в 1957-1958 г.г. Международного геофизического года началось совместное  комплексное изучение  материка и обмен информацией между  различными странами. 2007-2008 г.г. Международный Полярный Год Сейчас в Антарктиде работают 42 постоянно действующих   станций. Зачем нужно изучение и освоение Антарктиды?Антарктида — последний ресурсный резерв человечества, это последнее место, где человечество сможет добывать минеральное сырье после его исчерпания на пяти обжитых континентах. Геологи установили, что недра Антарктиды содержат значительное количество полезных ископаемых — железные руды, каменный уголь, найдены следы руд меди, никеля, свинца, цинка, молибдена, встречены горный хрусталь, слюда, графит.  Антарктида далеко,Добираться нелегко.Мы к таинственной землеПоплывем на корабле!

file_name: исследование Антарктиды.pptx

alt: История Исследования Антарктиды

description: История Исследования Антарктиды

alt: НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ АНТАРКТИДЫ

description:
Открытие Антарктиды

Гипотеза о существовании «Терра аустралис инкогнита» («Неведомая Южная земля») была выдвинута географами древнего мира и поддерживалась учеными средних веков. Начиная с XVI в. эту землю помещали на картах в районе Южного полюса.

alt: Поиски ее безуспешно вели: Б.

description:
Поиски ее безуспешно вели:  Б. Диаш (1487-88) , Ф. Магеллан (1520),  А. Тасман (1644).
Ему поверили, и в течение 45 лет полярных экспедиций не предпринимали.

description:
ВТОРОЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ АНТАРКТИДЫ открытие Антарктиды и первые научные исследования (19 в.)

   Михаил Петрович
        Лазарев

Фаддей
Фаддей Фаддеевич   Беллинсгуазен

«Восток»

«Мирный»

description:
Антарктида была  открыта 16 (28) января 1820 года русской экспедицией.

В честь первооткрывателей Антарктиды  и кораблей экспедиции были названы научные станции в Антарктиде («Восток», «Мирный», «Новолазаревская»), моря Беллинсгаузена и Лазарева. Имена Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева носят крейсер, экспедиционные, ледокольные, транспортные и промысловые суда.

alt: Третий этап исследования Антарктиды

alt: Ру́ал А́мундсен (норв. Roald Engelbregt

description:
Ру́ал А́мундсен (норв. Roald Engelbregt Gravning Amundsen; 16 июля 1872 — 18 июня 1928) — норвежский полярный путешественник и исследователь.

Первый человек, достигший Южного полюса (14 декабря 1911 года). Единственный исследователь (для своего времени, в современности это достижение повторено, в том числе и под парусами), совершивший морской переход и Северо-восточным (вдоль берегов Сибири), и Северо-западным морским путём (по проливам Канадского архипелага). Погиб в 1928 году во время поисков экспедиции Умберто Нобиле.

description:
Ро́берт Скотт (Роберт Фалкон Скотт, англ. Robert Falcon Scott; 6 июня 1868 — предположительно 29 марта 1912) — один из первооткрывателей Южного полюса в 1912 году.

Роберт Скотт был офицером Королевских британских ВМС. Со своей экспедицией он независимо от первооткрывателя полюса Руальда Амундсена, но практически одновременно с ним отправился к цели. Его экспедиция отправилась в путь на месяц позже Амундсена, тоже в составе пяти человек. В память о Скотте и его товарищах в Антарктиде, на одной из вершин мыса Хижины стоит крест. На нём написана строчка из стихов знаменитого английского поэта Теннисона: "Бороться и искать, найти и не сдаваться".

alt: Четвёртый этап исследования Антарктиды

description:
Четвёртый этап исследования Антарктиды МЕЖДУНАРОДНЫЕ СИСТЕМАТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ АНТАРКТИДЫ (вторая половина 20 в.)

С проведением в 1957-1958 г.г. Международного геофизического года началось совместное  комплексное изучение  материка и обмен информацией между  различными странами.

alt: Зачем нужно изучение и освоение

description:
Зачем нужно изучение и освоение Антарктиды?

Антарктида — последний ресурсный резерв человечества, это последнее место, где человечество сможет добывать минеральное сырье после его исчерпания на пяти обжитых континентах. Геологи установили, что недра Антарктиды содержат значительное количество полезных ископаемых — железные руды, каменный уголь, найдены следы руд меди, никеля, свинца, цинка, молибдена, встречены горный хрусталь, слюда, графит.

alt: Антарктида далеко, Добираться нелегко

intro: Презентация "Исследования Антарктиды может быть полезна учителю при изучении нового материала. Содержит основные этапы исследования южного материка, начиная с 16 века. Гипотеза о существовании «Терра аустралис инкогнита» («Неведомая Южная земля») была выдвинута географами древнего мира и поддерживалась учеными средних веков. Начиная с XVI в. эту землю помещали на картах в районе Южного полюса.

title: Презентация по географии на тему "История исследования Антарктиды" (7 класс)


extracted_text: Научно-практическая конференция «Первые шаги в науку»Секция филологии 	Опорный конспект на уроках 	русского языкаТема:Авторы исследования: Юмашев Алексей, Ишина Ангелина, Киценко Никита, учащиеся 7 классаКараваинского филиала МБОУ «Инжавинская СОШ».Научный руководитель: Васина А.И.

description:
Научно-практическая конференция
«Первые шаги в науку»

Секция филологии

description:
	Опорный конспект на уроках 	русского языка

Тема:

Авторы исследования:
Юмашев Алексей, Ишина Ангелина, Киценко Никита, учащиеся 7 класса
Караваинского филиала
МБОУ «Инжавинская СОШ».

Научный руководитель: Васина А.И.

intro: Эта работа представляет собой исследование для научно-практической конференции секции филологии.Работа была проведена с учащимися 7 класса под руководством учителя. Дети третий год занимаются на уроках русского языка, используя опорные конспекты Меженко.В своей работе они сравнивают данный вид деятельности с традиционным изучением материала на уроках русского языка.На слайдах представлена научно-исследовательская работа учащихся.

title: Презентация по русскому языку на тему "Опорный конспект на уроках русского языка"(7 класс)


extracted_text:
СКАЛЯРНОЕ
СКАЛЯРНОЕ
ПРОЗВЕДЕНИЕ ВЕКТОРОВ
ПРОЗВЕДЕНИЕ ВЕКТОРОВ Угол между векторами

a

b
A

a
1A


b
1O

a

.O




b

ba и


a
;
;

AOB
Угол 
ba и

ba



b
0

между
;0

;
a

,0
b
векторами
1B
или


;
ab
0


B
b

a
Если


то
0


0
180

0
0
0 Пример


;
ba

;
cb


a



0
;
ca
;30


0
;
fd
;90

если

,
b

120

0
0
090
0

;
cd


0
180

c

a
030

b


d

f Скалярное произведение
векторов


скалярное
ba



bиa
длины


cos(
ba
ba
)
произведен
векторов
иевекторов

a



b 
ba

0
0

Если

, тb


a


ba
0


)b;a(
cos



Если
a(
0
0
b;




ba
a
b
0

ba
0

0

)b;a(
cos
то
),

a

b

a


bab

ba

cos 0
0

a

ba

0

b 0
180



ba

a


bab

ba

cos

a

b



2
aa
a



2
a
aa
скалярный
квадрат

0
aa
0
cos

a
2


a

вектора Скалярное произведение в
координатах
2 yxB
;
(
2
)
y
1y
2y


a

b

j
i
(
1 yxA
;
1
)


1 j
jиi
i





0
1
j
i
i
j





yxa
ix
j
1;
1
1





yxb
ix
j
2;
2


a

b

2
i


y
1
y
2
2

2
j

1
x
2x
1x



ba
ix
(




2
jxx


yy
xx


()
ix
j


ijxy

j
y
)

jyy
y

jiyx


2
1
2
1
2
2
2
1
1
2
2
1
1
1
2
1
2 Следствия



a:
Следствие
1
0
,
0


 ba:2
bи

b
a
Следствие
cos

aто
 cos



b


yy
1
2

0
2
1
xx


ba


ba


cos

xx
21

2
y
1


yy
21
2
x
2
2
x
1

y
2
2 Свойства скалярного
произведения

2 a
0
.1


.2
ba
ab



(.3
cba
cbca
)









yxa
yxc
;
;
;
yxb
;
;

1
1
2
2
3
3






cba
x
x
x
y
(
)
1
2
3
1




)
(
xx
xx
yy
yy
(
31
31
32
2



bak
(.4
(
)
bak
)



;
ky
kxak

1
1



(
bak
kx
1
ky
1

)
x
(
2



y
xx
y

2
3
31

)
cbca

xx
32

yy
31

yy
2
3

3

(
xxk
21

yy
21
)
2

(
)
bak

)
y

file_name: скалярное произведение векторов.ppt

title: Сценарная разработка урока математики 1 курс, СПО. Тема:   Формула расстояния между двумя точками. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов