extracted_text:
Великие спортсмены
Великие спортсмены
Белгородчины
Белгородчины
Добрышев С.А
Добрышев С.А ЛУЧШИЕ  СПОРТСМЕНЫ
ЛУЧШИЕ  СПОРТСМЕНЫ
БЕЛГОРОДЧИНЫ
БЕЛГОРОДЧИНЫ Сергей Тетюхин и Тарас
Сергей Тетюхин и Тарас
ХтейХтей
Заслуженные мастера спорта России, чемпионы XXX
Заслуженные мастера спорта России, чемпионы XXX
Олимпийских Игр
Олимпийских Игр
по волейболу , г. Белгород
по волейболу , г. Белгород Дмитрий Мусэрский и
Дмитрий Мусэрский и
Дмитрий Ильиных
Дмитрий Ильиных
Заслуженные мастера спорта России, чемпионы XXX
Заслуженные мастера спорта России, чемпионы XXX
Олимпийских Игр
Олимпийских Игр
по волейболу , г. Белгород
по волейболу , г. Белгород
Дмитрий
Дмитрий
Мусэрский –
Мусэрский –
самый
самый
высокий
высокий
волейболист
волейболист
в мире, его
в мире, его
рост – 218 см
рост – 218 см Скульптурная композиция, расположенная возле дворца
Скульптурная композиция, расположенная возле дворца
спорта «Космос», открыта к 30-летию спортивного клуба
спорта «Космос», открыта к 30-летию спортивного клуба
“Белогорье”и в честь выдающихся побед волейболистов
“Белогорье”и в честь выдающихся побед волейболистов
Белгородчины под руководством тренера Г.Шипулина.
Белгородчины под руководством тренера Г.Шипулина. Елена Соколова
Елена Соколова
Заслуженный мастер спорта России, серебряный
Заслуженный мастер спорта России, серебряный
XXX Олимпийских Игр по легкой атлетике, г. Старый
XXX Олимпийских Игр по легкой атлетике, г. Старый
призёр
призёр
Оскол
Оскол Следующая скульптура
"Спортсмен" установлена
в 2007 году на
территории БГТУ им.
Шухова и посвящен
спортсменам
университета. Алексей Швед
Алексей Швед
Заслуженный мастер спорта России, бронзовый призёр
Заслуженный мастер спорта России, бронзовый призёр
XXX Олимпийских Игр по баскетболу, г. Белгород
XXX Олимпийских Игр по баскетболу, г. Белгород Владимир Никитин
Владимир Никитин
Мастер спорта России международного класса, чемпион
Мастер спорта России международного класса, чемпион
Европы по боксу, г. Старый Оскол
Европы по боксу, г. Старый Оскол Тимур Мамедов
Тимур Мамедов
чемпионата мира по армспорту, г. Белгород
чемпионата мира по армспорту, г. Белгород
  Заслуженный мастер спорта России, серебряный призер
Заслуженный мастер спорта России, серебряный призер Кирилл Сидельников
Кирилл Сидельников
г. Старый Оскол
г. Старый Оскол
  Мастер спорта России, чемпион мира по боевому самбо,
Мастер спорта России, чемпион мира по боевому самбо, Елена Чиркова
Елена Чиркова
  Заслуженный мастер спорта России, чемпионка Европы
Заслуженный мастер спорта России, чемпионка Европы
по кикбоксингу,
по кикбоксингу,
г. Белгород
г. Белгород Светлана Хоркина — знаменитая российская гимнастка,
Светлана Хоркина — знаменитая российская гимнастка,
двукратная олимпийская чемпионка в упражнениях на брусьях
двукратная олимпийская чемпионка в упражнениях на брусьях
(в 1996 и 2000 годах), трёхкратная абсолютная чемпионка мира
(в 1996 и 2000 годах), трёхкратная абсолютная чемпионка мира
и трёхкратная абсолютная чемпионка Европы. Заслуженный
и трёхкратная абсолютная чемпионка Европы. Заслуженный
мастер спорта России (1995)
мастер спорта России (1995) На родине знаменитой гимнастки Светланы Хоркиной в
На родине знаменитой гимнастки Светланы Хоркиной в
Белгороде ей поставили памятник. Бронзовая скульптура
Белгороде ей поставили памятник. Бронзовая скульптура
изображает спортсменку в натуральную величину во
изображает спортсменку в натуральную величину во
время исполнения упражнения на бревне. Памятник
время исполнения упражнения на бревне. Памятник
установлен возле спортивного комплекса Белгородского
установлен возле спортивного комплекса Белгородского
государственного университета
государственного университета ВИКТОРИНА
ВИКТОРИНА
Каких  знаменитых спортсменов
1.1. Каких  знаменитых спортсменов
Белгородчины  ты знаешь?
Белгородчины  ты знаешь?
В каком виде спорта отличилась Елена
2.2. В каком виде спорта отличилась Елена
Чиркова?
Чиркова?
Как называется волейбольная команда
3.3. Как называется волейбольная команда
под руководством Шипулина?
под руководством Шипулина?
Каков рост самого высокого
4.4. Каков рост самого высокого
волейболиста в мире?
волейболиста в мире?
Назовите фамилию Заслуженного
5.5. Назовите фамилию Заслуженного
мастера спорта России, бронзового
мастера спорта России, бронзового
призёра XXX Олимпийских Игр по
призёра XXX Олимпийских Игр по
баскетболу, г. Белгород
баскетболу, г. Белгород Ожившая скульптура
Ожившая скульптура Ожившая скульптура
Ожившая скульптура Ожившая скульптура
Ожившая скульптура

description:
Ожившая скульптура
Ожившая скульптура

description:
Ожившая скульптура
Ожившая скульптура

description:
Ожившая скульптура
Ожившая скульптура

intro:
Великие спортсмены Белгородчины Дмитрий Мусэрский и
Дмитрий Ильиных
Заслуженные мастера спорта России, чемпионы XXX Олимпийских Игр
по волейболу , г. Белгород

Дмитрий
Мусэрский – самый высокий волейболист в мире, его рост – 218 см
Скульптурная композиция, расположенная возле дворца спорта «Космос», открыта к 30-летию спортивного клуба “Белогорье”и в честь выдающихся побед волейболистов Белгородчины под руководством тренера Г.Шипулина.

Елена Соколова
Заслуженный мастер спорта России, серебряный призёр
XXX Олимпийских Игр по легкой атлетике, г. Старый Оскол

title: Великие спортсмены Белгородчины


extracted_text:
Коррекционный блок
основной программы ДОУ
Галкина Н.А, МБДОУ Детский сад № 36,

Page 1 недоразвитием
Цель коррекционного блока программы:

    Обеспечение  системы  средств  и  условий  для  устранения
речевых недостатков у детей старшего дошкольного возраста
с
осуществления
своевременного  и  полноценного  личностного  развития,
обеспечения  эмоционального  благополучия  посредством
интеграции
организации
субъектов  образовательного  процесса.
взаимодействия
усвоении
возможных
Предупреждение
программы  массовой  школы,  обусловленных  недоразвитием
речевой системы дошкольников.
образования
трудностей
в
речи
и
общим
содержания
и
Page 2 в
группах
речевыми
Коррекционная  работа  с  детьми,  осваивающих
комбинированной
Программу
направленности  (в  том  числе  и  для  детей  со
сложными
должна
и
учитывать
специфические  образовательные  потребности
каждой категории детей.
нарушениями),
особенности
развития
Page 3 Цели, задачи и принципы деятельности ДОУ  по
реализации  коррекционноразвивающей  работы  с
детьми с тяжёлыми нарушениями речи
Целью  обучения  и
воспитания  детей
является  коррекция  недостатков  в  физическом  и
психическом  развитии,  максимальное  всестороннее
развитие в соответствии с возможностями каждого
ребенка,  формирование  предпосылок  учебной
деятельности,
обеспечивающих
готовность  к  обучению  в  школе  и  социальную
успешность.

компетенций,
Page 4 Эта цель достигается при решении следующих задач:
1.  Развитие  познавательной  деятельности  детей  на  основе
освоения содержания образовательной программы.
2. Логопедическая коррекция развития речи.
3.  Развитие  двигательной  сферы  и  обеспечение  необходимой
двигательной  активности  по  индивидуальным  программам  в
соответствии с диагнозом ребенка.
4.  Формирование
социальной адаптации.
коммуникативных
компетенций
для
5. Развитие творческих способностей детей.
6. Подготовка к школьному обучению.
7. Формирование оптимальных подходов к воспитанию ребенка
в семье.
Page 5 Структура коррекционного блока
 Принципы системы обучения и воспитания.
 Выявление особых образовательных потребностей
детей с ОВЗ / Перечень программ, технологий, пособий.
Перечень методик, используемых специалистами и педагогами
при обследовании детей с тяжелыми нарушениями речи./
 Формы и приёмы организации коррекционно
образовательного процесса.
Page 6 Совместная образовательная деятельность
 педагогов и детей
Самостоятельная
Непосредственно
образовательная
 деятельность
Образовательная
деятельность
в режимных моментах
деятельность
детей
Наблюдение
Беседа
Занятия (фронтальные,
подгрупповые,
индивидуальные)
Игровые занятия с
использованием
полифункционального
оборудования
Игровые упражнения
Игры (дидактические,
подвижные)
Экскурсии
Опыты
Проблемнопоисковые
ситуации
Коррекционноразвивающие
игры
Играэкспериментирование
Проблемные ситуации
Игровые упражнения на
развитие общей и мелкой
моторики; психических
процессов
Упражнения на
формирование трудовых
навыков самообслуживания
Рассматривание иллюстраций
Работа на стендах по
формированию социальных
навыков
Игры (дидактические,
развивающие, подвижные)
Игрыэкспериментирования
Игры с использованием
автодидактических материалов
Наблюдение
Интегрированная детская
деятельность (включение
ребенком полученного
сенсорного опыта в его
практическую деятельность:
предметную, продуктивную,
игровую)
Труд в уголке природы
Игры со строительным
материалом
Продуктивная деятельность
Взаимодействие
с семьями детей
Анкетирование
Информационные
стенды
Неделя открытого
общения
Семинарыпрактикумы
Консультации
Просмотр видео
Беседа
Домашнее
экспериментирование
Выставки поделок
Ситуативное обучение
Родительский клуб
ПФОПАРК
Приёмы:  совместное  выполнение,  по  подражанию,  по  показу,  образцу,  словесной  инструкции,  напоминание,
объяснение, обследование, наблюдение, похвала.
Отражение всех сведений и впечатлений об окружающем тремя способами: действием, речью, изображением.
Page 7 совместно
с
коллегами
который
является
организатором
календарнотематический
 Содержание коррекционнообразовательного
процесса.
Все  специалисты  работают  под  руководством  учителя
логопеда,
и
координатором  всей  коррекционноразвивающей  работы,
блочный
составляет
интегрированный
план,
осуществляет постановку диафрагмальноречевого дыхания,
коррекцию
автоматизацию,
дифференциацию,  введение  их  в  самостоятельную  речь,
способствует  логопедизации
и
непосредственно
образовательной
деятельности,  практическому  овладению  детьми  навыками
словообразования
помогает
личностному  росту  ребёнка,  формированию  уверенного
поведения,  чувства  достоинства,  адаптации  в  обществе
сверстников, взрослых, а в дальнейшем – успешному обучению
Page 8
в школе.
режимных  моментов
звукопроизношения,
и
словоизменения,
что
организованной
их    Формы и средства организации коррекционно
образовательной деятельности с детьми
 /учителя логопеда, воспитателя, музыкального
руководителя, инструктора по физической культуре/
Совместная деятельность логопеда и воспитателя.
Преемственность в планировании деятельности
логопеда и воспитателя.
Взаимодействие специалистов по реализации
коррекционных мероприятий в ДОУ.
Page 9  Регламент реализации индивидуальных
коррекционных мероприятий /циклограмма
специалиста/
 Работа с семьями воспитанников.
 Показатели результативности и эффективности
коррекционной работы
 Мониторинг уровня развития речи детей.
 Описание специальных условий образования,
воспитания детей с общим недоразвитием речи
 /Психологопедагогическое обеспечение,
  кадровое обеспечение/
Page 10 Благодарим за внимание!
Page 11

description:
Благодарим за внимание!
Page 11

intro:
Цель коррекционного блока программы:

  Обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и осуществления своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса. Предупреждение возможных трудностей в усвоении программы массовой школы, обусловленных недоразвитием речевой системы дошкольников.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация Коррекционный блок основной программы ДОУ


extracted_text:
Учитель
физической.
культуры:
Добрышев С.А. Что такое физическая культура?
Физическая культура - деятельность человека,
направленная на укрепление здоровья,
развитие физических способностей. Является
частью общей культуры человека, а также
частью культуры общества. Основные
показатели состояния физической культуры в
обществе: уровень здоровья и физического
развития людей; степень использования
физической культуры в сфере воспитания и
образования, в производстве, быту, в
организации свободного времени; характер
системы физического воспитания, развитие
массового спорта, высшие спортивные
достижения и др. Цель спортивного
объединения:
Создание условий для полноценного
физического развития и укрепления
здоровья школьников посредством
приобщения к регулярным занятиям
спортом, формирование навыков здорового
образа жизни, воспитание спортсменов -
патриотов своей школы.   физическая  культура  должна  удовлетворять
интересам  общества  во  всестороннем  физическом
развитии  школьников;
физическая  культура  должна  использоваться  как
средство  организации  здорового  образа  жизни
человека,  укрепления  здоровья  и  поддержания
долголетия;
физическая  культура  должна  способствовать
индивидуальному развитию культуры собственного
тела школьника, возможности активно включаться
в
трудовые,  физкультурно
спортивные и культурные мероприятия;
разнообразные физическая  культура  должна  обеспечивать  формирование
знаний,  умений  и  навыков  в  организации  и  проведении
самостоятельных  форм
занятий,  чтобы  использовать
физические  упражнения  для  целенаправленного  развития
физических  качеств,  двигательной  подготовки  и  культуры
движений, формирования осанки и телосложения;
  физическая  культура
 должна  развивать  мышление,
научить  межличностному  общению,  уважению  к  себе  и
окружающим,  давать  возможность  для  самовыражения  и
содействовать самоопределению. Сущность и система
Физическое воспитание есть
физического воспитания
целенаправленная, четко органи зованная
школьников
и планомерно осуществляемая система
физкультурной и спортивной деятельности
детей. Она включает подрастающее по
коление в разнообразные формы занятий
физической культурой, спортом, военно-
прикладной деятельностью, гармонично
развивает тело ребенка в единстве с его
интеллектом, чувствами, волей и
нравственностью. Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Создание условий для полноценного физического развития и укрепления    здоровья школьников посредством приобщения к регулярным занятиям спортом, формирование навыков здорового образа жизни, воспитание спортсменов - патриотов своей школы.

 физическая культура должна удовлетворять интересам общества во всестороннем физическом развитии  школьников;
-физическая культура должна использоваться как средство организации здорового образа жизни человека, укрепления здоровья и поддержания долголетия;
-физическая культура должна способствовать индивидуальному развитию культуры собственного тела школьника, возможности активно включаться в разнообразные трудовые, физкультурно-спортивные и культурные мероприятия;

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Роль физической культуры.


extracted_text:
Окружность
Касательная к
окружности
8 класс
МАОУ СОШ № 13 города Тюмени Реши задачу Реши задачу

file_name: окружность 8 кл.pptx

description: Реши задачу

description: Реши задачу

intro: Презентация к уроку геометрии «Касательная к окружности» (8 класс) создана к учебнику Атанасян  «Геометрия 7-9». Разработка является электронным пособием.  Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении.   Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.


extracted_text:
Развитие и совершенствование
Развитие и совершенствование
координационных
координационных
способностей у детей среднего
способностей у детей среднего
школьного возраста на уроках
школьного возраста на уроках
физической культуры
физической культуры В процессе обучения, я столкнулся со
следующими проблемами:
 Недостаточная физическая подготовка.
 Нет мотивации у обучающихся.
 Недостаточно развитая двигательная и мышечная координация. Пути решения существующих
проблем в обучении:
средствам
по
подготовительных
специальных гимнастических упражнений.
•
• по
средствам
подготовительных
специальных волейбольных упражнений.
• Упражнения  направленные  на  развитие
двигательной и мышечной координации.
и
и Скакалка:
1. Подход100 раз, отдых 30 сек
2. Подход за15 сек на скорость, отдых
15 сек
3. Подход70 раз, отдых30 сек
4. Подходза15 сек на скорость, отдых 15
сек
5. Подход30 раз, отдых15 сек
6. Подход на скорость до усталости
Приседания:
1. Подход 15 раз
2. Подход 10 раз
3. Подход 5 раз на скорость
Жонглирование в приседании 13 раз
1. С прыжками в полуприседании1мин
2. Стоя на месте – 2 мин
3. В движении – 2 мин
4. Сидя на полу 1 мин
на стене:
1. Передачи мяча правым и левым
боком от стены через пол 35 мин
2. Передачи мяча сверху в стену
передвижением вправо и влево 23
мин Упражнения для развития координационных
способностей
Прыжки в высокой
стойке по
треугольнику,
 в 2 м подхое по 20
раз,
 с отдыхом 30 секунд,
3й подход 10 раз
в обе стороны Упражнения на координацию движений
1. Круги руками в разные стороны с приседаниями
2. Руки на затылок, ногу согнуть на колено, с закрытыми глазами стоять на
одной ноге. (кто дольше)
3. Закрытыми глазами мизинцем достать кончика носа.
4. Рука вперед, другая в сторону. Движение рук вверх, вниз и в сторону.
5. Ноги прыжками в крест. Руки вперед, назад
6. Упражнения на «диске Здоровье» (вращения).
7. Руки в кулак перед собой: достать подбородок , нос, лоб.
8. Достаем правой рукой  левое ухо, левой рукой нос (меняем положение)
9.
• Приседая стучит ракеткой по мячу стоя на качелях
• Также стоя на пружинной качалке
 Также использую самодельные тренажеры (балансировки): Выводы:
1. Значительно  быстрее  и  наиболее  высоком  качественном  уровне  стали
осваивать различными двигательными действиями;
2. Постоянно  пополняют  свой  двигательный  опыт,  который  затем  помогает
успешнее  справляться  с  заданиями  по  овладению  более  сложными  в
координационном  отношении  двигательными  навыками  (спортивными,
трудовыми и д.р.);
3. Приобретают умение экономно расходовать свои энергетические ресурсы в
процессе двигательной деятельности;
4. Испытывают
в  психологическом  отношении  чувство  радости  и
удовлетворения от освоения новых и разнообразных движений. Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Пути решения существующих  проблем в обучении:
 по средствам подготовительных и специальных гимнастических упражнений.
по средствам подготовительных и специальных волейбольных упражнений.
Упражнения направленные на развитие двигательной и мышечной координации.
Пути решения существующих  проблем в обучении:
 по средствам подготовительных и специальных гимнастических упражнений.
по средствам подготовительных и специальных волейбольных упражнений.
Упражнения направленные на развитие двигательной и мышечной координации.

title: Развитие и совершенствование координационных способностей у детей среднего школьного возраста на уроках физической культуры


extracted_text:
Добрышев С.А
Тема: РАЗРЕШЕНИЕ И
ПРОФИЛАКТИКА КОНФЛИКТОВ НА
УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С
УЧАЩИМИСЯ СТАРШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Цель исследования:
изучить характер конфликтов на
уроках физической культуры между
учителем и учащимися старших
классов, разработать технологию,
направленную на профилактику
конфликтов на уроках физической
культуры. Задачи:
• Проанализировать  подходы  к  определению
сущности конфликта и его структуры.
• Изучить
особенности
подросткового возраста.
старшего
• Изучить  специфику  конфликтов  на  уроках
физической  культуры  и  технологии  их
разрешения.
• Провести  эксперимент  по  изучению  и
формированию
готовности  выпускников
специальности  «Физическая  культура»  и Объект исследования:
педагогические конфликты в
общеобразовательной школе.
Предмет исследования:
профилактика конфликтов на
уроках физической культуры. Гипотеза:
    было сделано предположение о том,
что результаты по изучению конфликтов
на уроках  физической культуры,
позволят сформулировать    конкретные
рекомендации по профилактике
конфликтных ситуаций на уроках
физической культуры и повысить
учебный потенциал урока физической
культуры. Методы исследования:
•
•
 теоретические   анализ социологической,
психологопедагогической и методической
литературы; синтез эмпирического
материала; концептуальный анализ ранее
выполненных исследований.
 эмпирические   наблюдение, опрос,
экспериментальные (констатирующий и
формирующий эксперимент);
статистические (методы измерения и
математической обработки
экспериментальных данных, полученных в Результаты анкетирования учащихся 1011 классов МБОУ
СОШ №20 ст. Подгорная, Советского района, Ставропольского
Вопросы
края.
1. Часто ли Вы конфликтуете с одноклассниками?
• часто;
• иногда;
• никогда.
2. В чём, на ваш взгляд, причина Ваших конфликтов с
одноклассниками?
• Ваша повышенная конфликтность;
• повышенная конфликтность некоторых Ваших
одноклассников;
• Ваше неумение выходить из конфликтов
3. Как вы думаете, какова основная причина
конфликтности с учителями?
• Неудовлетворительное поведение ряда учащихся;
• Отсутствие взаимопонимания между учителем и
учащимися;
• Высоким уровнем конфликтности класса, в целом
В % от числа
опрошенных
23.7
65,1
11,2
15,3
47,8
36,9
32,1
35,1
32,8 Какие меры, на Ваш взгляд, необходимо принять
того, чтобы уменьшить уровень конфликтности:
• постоянно проводить воспитательную
работу с учащимися, которые имеют
повышенный уровень конфликтности;
для
22,1
• проводить «круглые столы» между
учителями и учащимися с целью
выработки общих требований;
• научиться учащимся и учителям более
уважительно относиться к друг другу.
43,2
34,3 Результаты анкетирования учащихся 1011 классов МБОУ
СОШ №20 ст. Подгорная, Советского района,
В % от числа
опрошенных
47,5
18,5
34.0
53,8
15,1
31,1
62,1
6,8
31,1
Ставропольского края.
Вопросы
1. Помогли ли Вам наши беседы для более
конструктивного выхода из конфликтов
• Да
• Нет
• Затрудняюсь ответить.
2. Стало ли в Вашем классе меньше конфликтов
• Да .
• Нет
• Затрудняюсь ответить.
3. Улучшилась ли психологическая атмосфера в Вашем
классе
• Да
• Нет
• Затрудняюсь ответить. Ответы студентов 5 курса НГГТИ на вопрос «В связи с чем,
чаще всего происходили конфликты в классах, в которых Вы
№
проводили занятия?»
Основные причины
1. Нарушение дисциплины учащимися;
Грубость (пререкания) учащихся в адрес
учителя или одноклассников;
2.
3. Пропуски уроков без уважительной
4. Отсутствие необходимой формы и обуви у
причины;
учащихся на занятии;
5. Нежелание учащихся выполнять на уроке те
требования, которые предъявляет учитель;
6. Несогласие с выставленными учителем
оценками;
7. На национальной почве;
8. Другие виды....
В %
78,1
63,7
43,5
22,7
37,3
23,7
35,7
12,7 Ответы студентов 5 курса НГГТИ на вопрос «Что, на
Ваш взгляд, приводит к   недостаточной готовности к
разрешению конфликтов?»
Вопросы
В %
43,2
36,9
73,2
87,2
24,6
№
1.
Отсутствие необходимых знаний, приёмов
и методов конструктивного разрешения
конфликтов;
2. Недостаточное знание психологии
учащихся
3. Недостаток опыта преподавательской
деятельности
4.
5.
Сложность работы с современными
школьниками;
Личностные особенности,
препятствующие конструктивному
разрешению конфликтов Технология профилактики конфликтных ситуаций с учащимися

Поведение с классом:
1. Проводить индивидуальные беседы с учащимися, в ходе которых необходимо выяснять их позицию по
определённому вопросу и разъяснять свою.
2. Проявлять внимание к каждому учащемуся, показывать уважительное отношение, сочувствие, терпимость к
их слабостям, выдержку, спокойный тон;
3. Строить фразы так, чтобы они вызывали нейтральную или положительную реакцию со стороны учащихся;
4. Постоянно поддерживать с учащимися обратную связь, смотреть в глаза, следить за изменением мимики,
поведения.
5. Подчеркнуть общность цели, интересов, показать школьникам заинтересованность в решении их проблем.
Поведение с отдельным учащимся при конфликте:
Затягивать темп беседы, если учащийся взволнован или говорит излишне быстро;
1.
2. Попытаться  мысленно  поставить  себя  на  место  учащегося  и  понять,  какие  события  привели  его  в  это
состояние;
3.Дать ученику выговориться, не перебивать и не пытаться перекричать его;
4.Уменьшить  социальную  дистанцию,  приблизиться  к  нему,  улыбнуться,  можно  дружественно  похлопать  по
плечу;
5.Подчеркнуть лучшие качества учащегося, которые помогают ему самому преодолеть конфликтную ситуацию,
справиться со своим состоянием. ВЫВОДЫ:
          1.В нашей работе,
на основе
обобщённого анализа
психолого
педагогической
литературы и опыта Спасибо за
внимание!

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
РАЗРЕШЕНИЕ И ПРОФИЛАКТИКА КОНФЛИКТОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С УЧАЩИМИСЯ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Изучить специфику конфликтов на уроках физической культуры и технологии их разрешения.
Провести эксперимент по изучению и формированию готовности выпускников специальности «Физическая культура» и школьников старшего возраста к разрешению конфликтов.

Гипотеза:
    было сделано предположение о том, что результаты по изучению конфликтов на уроках  физической культуры, позволят сформулировать    конкретные рекомендации по


extracted_text:
Урок № 1133
Урок №
Тема урока:
Тема урока:
Политическая культура
Политическая культура Политическая культура представляет
собой органичную часть политической
жизни общества. Важность изучения
этого феномена обусловлена значением
самой политики, которая является
необходимостью современного человека,
играет роль указателя и ограничителя
его многообразных действий во всех
сферах жизни.
 В современном мире политическая
культура выражает степень
политической цивилизованности
общества. План
1. Сущность и содержание политической
1. Сущность и содержание политической
культуры
культуры
2. Функции политической культуры
2. Функции политической культуры
3. Уровни политической культуры
3. Уровни политической культуры
  4. Политическая социализация личности.
4. Политическая социализация личности.
5. Основные показатели политической
5. Основные показатели политической
социализации
социализации Сущность и содержание
Сущность и содержание
политической культуры
политической культуры
.. Политическая культура — это уровень и характер
общезначимых политических знаний, оценок и действий
граждан, обусловленных политическим опытом
предшествующих поколений и воспроизводством их в
ходе текущей политической жизни.
Впервые термин "Политическая культура"
был введен в научный оборот немецким
философом И. Гердером в XVIII в.
Систематизированное же представление о
политиче ской культуре как составной части
политологии сложилось лишь в середине XX
века ..
Идентификация
потребность человека
в понимании своей
групповой
принадлежности
Социализация
обретение
человеком
определенных
навыков и свойств,
Ориентация
стремление человека
к смысловому
отображению
политических явлений
Функции
политической
культуры
Интеграция
возможность  группам
сосуществования в
рамках определенной
политической системы
Адаптация
потребность человека
в приспособлении к
изменяющейся
политической среде
Коммуникация
общепринятые
термины, символы,
стереотипы и другие
средства информации
и языка общения. Уровни политической
Уровни политической
культуры
культуры Прямая
социализация
Косвенная
социализация Основные показатели политической
Основные показатели политической
социализации
социализации
.. 1
2
3
4
5
Интерес к политической информации
Привычка к политическим оценкам происходящего в мире,
стране
Потребность в систематизированных политических
знаниях, в самообразовании и образовании
Стремление проникнуть в глубь происходящих в мире
политических процессов
Стремление и умение защитить свою политическую
гражданскую позицию Вопросы по теме
Вопросы по теме
 1. Какие элементы составляют политическую
культуру? Охарактеризуйте их.
   2. Выделите модели политической культуры.
Какие черты свойственны для гражданской
политической культуры?
   3. Назовите основные функции политической
культуры? Как они реализуются в современной
России?
   4. Охарактеризуйте основные этапы развития
политической культуры в Российской Федерации.
   5. Какие, на ваш взгляд, наиболее
оптимальные пути и средства повышения уровня
политической культуры в современной России?

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА.ppt

intro: Презентация по основам социологии и политологии на тему "Политическая культура" разработана к лекции по данной теме. Презентация структурирована согласно плану и содержанию учебного лекционного материала. Общий объём презентации состоит их 10 слайдов, последний слайд содержит контрольные вопросы по данной теме.


extracted_text:
ЦЕНТРАЛЬНЫЕ
И ВПИСАННЫЕ
УГЛЫ
8 КЛАСС
МАОУ СОШ № 13 ГОРОДА
ТЮМЕНИ Центральные и вписанные
углы Вычисли устно Свойство Свойство Реши задачи Задача из тестов ОГЭ Реши задачу Реши задачи Реши задачу Реши задачу

file_name: центр и вписан углы 8 кл.pptx

description:
Центральные и вписанные
углы

description: Вычисли устно

description: Свойство

description: Свойство

description: Реши задачи

description: Задача из тестов ОГЭ

description: Реши задачу

description: Реши задачи

description: Реши задачу

description: Реши задачу

intro: Презентация к уроку геометрии «Центральные и вписанные углы» (8 класс) создана к учебнику Атанасян  «Геометрия 7-9». Разработка является электронным пособием.  Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении.   Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 62
Биологические
ресурсы
Выполнила:
Терентьева Надежда
Владимировна,
учитель географии Вопросы для
обсуждения
• Охрана
растительного
и животного
мира.
• Биологические
• Роль растений
и животных в
жизни на
Земле.
• Что такое
биологические
ресурсы?
ресурсы Поле
Раскинулось поле волнистою тканью
И с небом слилось темно-синею гранью,
И в небе прозрачном щитом золотым
Блестящее солнце сияет над ним;
Как по морю, ветер по нивам гуляет
И белым туманом холмы одевает,
О чем-то украдкой с травой говорит
И смело во ржи золотистой шумит.
Один я... И сердцу и думам свобода...
Здесь мать моя, друг и наставник -
природа.
И кажется жизнь мне светлей впереди,
Когда к своей мощной, широкой груди
Она, как младенца, меня допускает
И часть своей силы мне в душу вливает.
                                                                                Иван
Никитин Растительный и
животный мир часто
называют «живой
природой». Природа
говорит с нами ароматом
цветов, журчанием
ручья, сиянием луны,
дождём и радугой,
пением птиц, шепотом
трав и шелестом
листьев. Прислушайтесь!
Вокруг- красота мира,
красота природы.
Живые организмы
обогащают кислородом
атмосферу. В течение часа гектар
леса поглощает 2 кг
углекислоты – столько
выдыхают её за это
время 200 человек.
Лес –хранитель
пресной воды в почве Животные
активно
вещества
органические
в
участвуют
микроорганизмы
почвообразовании;
разлагают
и
снабжают  почву  азотом.  В  то  же  время
водоёмы
бактерии
сероводородом.  Растительные  и  животные
организмы заполняют озёра сапропелевыми
илами, наращивают торфяники.
заражают Посадки лесных полос помогают снегозадержанию и
сохранению влаги; создают преграду движущимся
пескам. Деревья, кустарники и травы защищают почву
от эрозии. Увлажняют климат. БИОЛОГИЧЕСКИЕ
РЕСУРСЫ
РАСТИТЕЛЬН
ЫЕ РЕСУРСЫ
РЕСУРСЫ
ЖИВОТНОГО
МИРА Биологические  ресурсы  –  компоненты  живой  природы,  используемые  человеком  в
хозяйстве.  Различают  растительные ресурсы и ресурсы животного мира.  С давних  пор
человек  использовал  плоды    полезных  дикорастущих  растений  –  ягоды,  фрукты,  грибы,
орехи.  Кедр  –  царственное  дерево.  Живет  до  500  лет.  Его  орешки  содержат  витамины,
благотворно
влияющие
покровы.
кожные
на
состав
крови
и Растительный мир
России
Совокупность
различных

растительных сообществ, произрастающих на
территории России.  Большое  разнообразие
климатических условийи почвенного покрова,
а также влияния прошлых геологических эпох
 и
возрастающей деятельности человека,
обуславливает
существование  множества
типов  растительности,  имеющих  сложные
сочетания друг с другом. Для  России  наиболее  характерны
растительности: тундровый, леснойстепной, пустынный,
луговой и болотный.
следующие
типы Лекарственные
растения
Тысячи  растений:  травы  и  кустарники  –  сырьё  для
производства  лекарств.  Зверобой,  ландыш,  мята,  пустырник,
валериана,    жень  –  шень,  дягиль  и  другие  издавна  широко
применялись  в  народной  медицине.  Женьшень  –  ценнейшее
лекарственное растение. Животный мир России
Ресурсы животного мира – это прежде всего охотничье
            промысловые  ресурсы.  К  числу  основных  промысловых
пушных зверей России относятся:  белка, песец, лиса, заяц
беляк.    Более  редкими  пушными  зверьками  являются:
куница,  колонок,  выдра,  бобр.  Особенно  ценится  на
мировом  рынке  мех  соболя.  Россия  в  мире  –  крупнейший
экспортёр  качественного  меха.  Пернатая  дичь:  рябчики,
куропатки,  глухари,  тетерева,  перепелки  –  деликатесные
блюда русской кухни. Для  защиты  отдельных  видов  растений  и  животных  от
полного  уничтожения  создаются  заповедники  –  особо
охраняемые  территории,  на  которых  любая  хозяйственная
деятельность  запрещена.  В  России  89  заповедников.  На
территории Хабаровского края, создано – 6 заповедников.

file_name: Биологические ресурсы.pptx

intro: Биологические ресурсы – компоненты живой природы, используемые человеком в хозяйстве. Различают растительные ресурсы и ресурсы животного мира. С давних пор  человек использовал плоды  полезных дикорастущих растений – ягоды, фрукты, грибы, орехи. Кедр – царственное дерево. Живет до 500 лет. Его орешки содержат витамины, благотворно влияющие на состав крови и кожные покровы.

title: Презентация по географии на тему " Биологические ресурсы России".


extracted_text:
7 класс.
Тема: Е.Л Шварц «Сказка о потерянном
времени»
Цели  обучения:
7С1 Понимание
устного сообщения
аудио/видео
материалов
7Ч3Формулировать
вопросы по тексту
7П3 Представление
информации в
различных формах
главную
Цели  урока:
Все учащиеся смогут:  определять
идею  прочитанной  сказки,  понять
содержание  сказки,  ответить  на
вопросы  по его содержанию;
Большинство  учащихся  смогут:
определять
мысль,
кратко пересказывать содержание
сказки,  написать  пословицы  и
поговорки,рассуждать
аудио/видеоматериалы
  учащиеся  смогут:
Некоторые
написать  эссе  о  времени,отвечать
на
приводя
аргументы,связывать
информацию
реальной жизни.
с  фактами
вопросы
из
Ожидаемые
результаты:
излагать сжато
содержание на
основе
прочитанного,ауд
иовизуального
материала;отвеча
ть на вопросы
приводя
аргументы.
Подбирать
пословицы и
поговорки о
времени;
Написать эссе о
ценности времени Рефлексия
«Светофор»
Синквейн
Стратегия
«Фишбоун»
Рефлексия
«Рука
успеха»
Активити
«Угадайка»
Стратегия
«Корзина
идей»
Стратегия
«Линия
времени»
Стратегия
«Жребий» А
Напишите
пословицы
и поговорки
о времени
В
Cоставьте
«толстые»
вопросы к
4ой части
текста.
С
Напишите
эссе на тему:
 «Умеем ли
мы дорожить
временем?» Критерии
оценивания:
1.Подбирает
пословицы и
поговорки о времени
2.Составляет
толстые вопросы по
теме
3.Пишет эссе
Формативное оценивание:
По стратегии «Большой палец»,
              «Светофор»,
 Рефлексия «Рука успеха»

Дескрипторы:
подбирает 2 пословицы и поговорки
подбирает 3 пословицы и поговорки
 подбирает 45 пословиц и поговорок
1б
2б
3б
3б
 показывает недостаточное понимание
 темы1б
выбирает подходящие вопросы2б
использует разнообразную лексику3б
неполно излагает мысль1б
достаточно ясно излагает мысль2б
ясно и последовательно излагает мысль Узнала   об
активных
методах
обучения
Изменились
пути
достижения
цели урока

file_name: «Сказка о потерянном времени».ppt

intro:
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку  материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.Данная презентация поможет учителям  7 ых классов по-новому взглянуть на оценивание достижений учащихся.
Часто мы сталкиваемся с тем, что ученики недовольны полученной отметкой, считают её не совсем справедливой. Совместно выработанные критерии, вносят ясность и прозрачность в процесс оценивания, позволяют учащимся самостоятельно объективно оценивать себя и свою деятельность.

title: Презентация по русскому языку на тему  "Е.Л Шварц «Сказка о потерянном времени» " (7класс, русский язык)


extracted_text:
ПРИЗМА
10 класс
МАОУ СОШ № 13 города Тюмени Определение призмы Виды призм Боковая и полная поверхность
призмы Объем призмы Реши задачу Реши задачу Реши задачу Реши задачу

file_name: призма 10 кл.pptx

description: Определение призмы

description: Виды призм

description:
Боковая и полная поверхность
призмы

description: Объем призмы

description: Реши задачу

description: Реши задачу

description: Реши задачу

description: Реши задачу

intro: Презентация к уроку геометрии «Призма» (10 класс) создана к учебнику Атанасян  «Геометрия 10-11». Разработка является электронным пособием.  Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении.   Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.


extracted_text:
Методическое объединение учителей
Методическое объединение учителей
наук естественно-цикла, ОБЖ и
наук естественно-цикла, ОБЖ и
физической культуры ГБОУ СОШ № 12.
физической культуры ГБОУ СОШ № 12. Методическая тема МО:
Методическая тема МО:
«Практическое применение
инновационных технологий на уроках
естественно научного цикла, уроках
физкультуры и ОБЖ в целях повышения
ответственного отношения к обучению
всех сторон образовательного процесса». Задачи.
1. Расширить спектр инновационных
видов деятельности, направленных на
развитие интеллектуальных и творческих
способностей школьников.
2.  На основе личностно-ориентированного
подхода способствовать
формированию у учащихся уникальных
личностных качеств.
3. Способствовать повышению уровня
качества знаний учащихся посредством
широкого применения на уроках ИКТ. 4. Продолжить работы по изучению
школьниками правовых основ охраны
окружающей среды.
5. Продолжить работу по внедрению
здоровье сберегающих технологий в УВП
с целью сохранения здоровья все сторон
УВП.
6. Способствовать воспитанию у
школьников чувства патриотизма.
7. Повышение качества знаний учащихся
старших классов посредством балльно -
рейтинговой системы оценивания. В состав МО входит  восемь учителей::
В состав МО входит  восемь учителей
 Заславская Светлана Алексеевна   - учитель
биологии,     1 категория
 Бондарь Ольга Вячеславна  - учитель биологии,
 высшая категория, отличник образования
 Зуйков Владимир Николаевич  - учитель ОБЖ, 1
Украины.
категория
географии
физкультуры
 Беломестнова Надежда Петровна учитель
 Герасимова Наталья Анатольевна учитель
 Дюмина Юлия Александровна учитель химии
 Калашник Елена Юрьевна учитель физики
 Путинцев Вадим Сергеевич учитель физкультуры На уроках учителями МО используются
разнообразные способы мотивации
познавательной деятельности школьников и
повышения  их работоспособности.
Широко используются аналогии, ассоциации,
все то, что возбуждает активное мышление,
вызывает чувство нового, интерес к новому,
пробуждает эмоциональную сферу личности
школьника и, как итог, интерес к предмету.
По характеру познавательной
деятельности у учителей
преобладают проблемные уроки. Для повышения работоспособности учащихся на
используются творческие методы обучения, такие
проблемный, частично-поисковый,
исследовательский,
эвристический. Данные методы обучения
направлены на формирование опыта творческой
деятельности и творческих способностей
личности, на развитие мышления школьников.
С целью повышения работоспособности учеников
используются разнообразные педагогические
уроках
как:
приемы. Среди них можно отметить наиболее часто
используемые на уроках: учебный мозговой
штурм, лови ошибку, фантастическая
добавка, отсроченная отгадка, покори
вершину, логическая цепочка, синквейн . участвуют в научно-практических
конференциях, семинарах, диспутах,
выполняют практические и лабораторные
работы. С учетом возрастных
особенностей и возможностей ученикам
предлагается
связей, схемы, таблицы, составить
дайджест по данной теме или в течение
урока заполнять «бортовой журнал».
Школьникам также предлагается
ответить на вопросы индивидуальных
построить цепочки причинно-следственных
Учащиеся выполняют творческие работы,
    карточек-заданий. На уроках учителя активно используют интерактивное
оборудование
это и электронные пособия, и использование на уроках
возможностей интернета, и разработанные уроки.
 Под руководством учителей МО учениками школы
подготовлены презентации по предметам.
Здоровый образ жизни
Здоровый образ
жизни
Африка
Африка
Правила личной гигиены
Правила личной гигиены «День Гражданской обороны».
Интегрированное внеурочное
мероприятие по ОБЖ в  форме игры
«Эвакуация» в 8 классе. Учителя МО создают на уроках и на внеурочных
занятиях условия, способствующие
становлению и проявлению индивидуальности
учащегося, формированию у него
индивидуального стиля познавательной
деятельности.

file_name: практ. прим. инно-ных технологий СОШ №12.ppt

intro: на уроках используются различные формы мотивации Широко используются аналогии, ассоциации, все то, что возбуждает активное мышление, вызывает чувство нового, интерес к новому, пробуждает эмоциональную сферу личности школьника и, как итог, интерес к предмету Среди них можно отметить наиболее часто используемые на уроках: учебный мозговой штурм, лови ошибку, фантастическая добавка, отсроченная отгадка, покори вершину, логическая цепочка, синквейнУчителя МО создают на уроках и на внеурочных занятиях условия, способствующие становлению и проявлению индивидуальности учащегося, формированию у него индивидуального стиля познавательной деятельности Среди них можно отметить наиболее часто используемые на уроках: учебный мозговой штурм, лови ошибку, фантастическая добавка, отсроченная отгадка, покори вершину, логическая цепочка, синквейн

title: Практическое применение инновационных технологий на уроках естественно научного цикла, уроках  ОБЖ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 36 «Тополёк»
Речевой уголок в средней группе
Речевой уголок в средней группе
воспитатели:
воспитатели:
Ивентьева Татьяна Дмитриевна,
Ивентьева Татьяна Дмитриевна,
Гиппиева Татьяна Владимировна,
Гиппиева Татьяна Владимировна,
учитель-логопед:
учитель-логопед:
Галкина Наталья Александровна
Галкина Наталья Александровна
Осинниковский городской округ
Осинниковский городской округ Я – в уголке хозяйка.
 Здесь много
интересного на
полках у ребят:
 Картинки и вертушки,
различные игрушки.
 Я – обезьянка
«Знайка»,
 Я жду вас с
нетерпеньем,
 Чтоб с вами поиграть. Цель создания речевого уголка –
насыщение окружающей среды
компонентами, обеспечивающими
развитие речи детей среднего
возраста Задачи создания речевого уголка:
• - обеспечение возможности восприятия и
наблюдения за правильной речью;
• - обеспечение богатства сенсорных
представлений;
• - обеспечение возможности
самостоятельной индивидуальной речевой
деятельности ребенка;
ребенка в проявлении речевых реакций;
экспериментирования в языковой системе.
• - обеспечение комфортного состояния
• - обеспечение возможности исследования и Наполняемость речевого уголка
осуществляется по следующим разделам:
• Развитие артикуляционного аппарата
• Звукопроизношение
• Дыхание
• Фонематические процессы
• Лексика, грамматика
• Мелкая моторика
• Связная речь
• Звуковая культура речи Формирование правильного звукопроизношения
Содержит комплексы упражнений для
  артикуляционной гимнастики,
картинки к артикуляционным
упражнениям; альбомы по
«Улитки»»
автоматизации звуков;   игры на
автоматизацию
звуков:  «Логопедические лото»,
«Логопедическое  домино», Пособия по развитию речевого дыхания
 Вертушки, султанчики, дудочки, шары для надувания, мыльные
пузыри, игры на  выработку воздушной струи («Загоним мяч в
ворота», «Обжорки») и т.п.; Активизация словаря, обобщающих понятий,
лексикограмматических категорий
«Подбери
слово»,
«Определения»,
«Четвертый
лишний»,
«Лото», «Чей
хвост, чья
голова»,
«Противополож
ности»,
«Кем быть?»,
«Назови
ласково» и др.,
дидактический
материал
(альбомы) по
совершенствова
нию лексико
грамматических
категорий. Игры и пособия по развитию
тонкой моторики пальцев рук БЛАГОДАРИМ  ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: презентация речевого уголка средней группы дс 36.ppt

description: БЛАГОДАРИМ  ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
- обеспечение возможности восприятия и наблюдения за правильной речью;
- обеспечение богатства сенсорных представлений;
- обеспечение возможности самостоятельной индивидуальной речевой деятельности ребенка;
- обеспечение комфортного состояния ребенка в проявлении речевых реакций;
- обеспечение возможности исследования и экспериментирования в языковой системе.
Развитие артикуляционного аппарата
Звукопроизношение
Дыхание
Фонематические процессы
Лексика, грамматика
Мелкая моторика
Связная речь
Звуковая культура речи

title: Презентация речевого уголка


extracted_text:
Нельзя чужим ключом открыть свою дверь…
Моя педагогическая
философия
Преподавательорганизатор ОБЖ
Зуйков В.Н. Философия личности
(жизненная позиция – основа деятельности,
творчества)
• Формирует личность ребёнка
→ позитивный мотиввыборпоступокпример
взрослого
• Я за –
 → абсолютные духовнонравственные приоритеты
 → здоровый образ жизни
 → солидарный труд …
• Если ребёнок видит расхождение между словом и
 → утрата веры, здоровой основы
делом взрослого
жизни, накопление негатива, цинизма, нигилизма … Присвоение государственного заказа
(трансформация в методическую систему учителя
мотивационноцелевой элемент педагогической,
дидактической и методической систем)
Преодоление противоречия –
между  рациональностью  (выгодой),  прагматизмом
времени
успешность,
профессионализм,  технологичность,  физическое
здоровье,
интеллектуализм через конкурентность…
(относительные
установки):
и
ценностными  (духовнонравственными)  вневременными
установками):
позициями
гражданственность,
нравственное,
психическое здоровье …
(абсолютными
патриотизм,
духовное, Педагогическая философия
(как основа проектирования педагогической системы,
методического стиля, организационных форм и результатов
достижений субъектов образовательного процесса)
• Учитель
вечный «неформал» и «неформат»
бескорыстный сеятель
в ответе за ВСЕХ (дарит, отдаёт, сопровождает, со
переживает,                       сочувствует, содействует)
неутомимый труженик и подвижник
восходящий (самовоспитание и совершенство самого себя)
мыслитель, первооткрыватель
тот, кто стремится, чтобы ученики превзошли его самого
он – настройщик души
Учительствовать  –  Служить.  Служить  Долгу,  служить  Человеку,
Детству, Отечеству. Служить – отвечать за свои мысли, за сказанное
слово,  за  поступок,  за  Детей  …  Чтобы  Ассоль  дождалась  алых
парусов, чтобы улыбнулся Маленький Принц Педагогическая система
(личностнопрофессиональные устремления +
общественное служение)
• Мотивационноцелевые установки (я хочу, чтобы ребёнок захотел
«расти сам»)
• Активнодеятельностный  режим  самообразования  и  курсовой
подготовки, профессиональный рост
• Непосредственная
преподавательская
деятельность
по
реализации инвариативной и вариативной частей УП
• Творческая  реализация:  наличие  педагогической,  дидактической,
методической системы как взаимосвязанных и взаимообусловленных
составляющих  (цели,  мотивы,  техники,  методики,  режим  (формы)
обучения,  УМК,  кабинет,  взаимодействие  с  др.  социальными
образовательными институтами, ОППО, пропаганда опыта …)
• Система  результатов  педагогической  деятельности,  их  внешняя  и
внутренняя оценка Курс «Основы безопасности жизнедеятельности», учебное
занятие как средство формирования личности безопасного типа
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Севастопольская средняя общеобразовательная школа №12
• Реализует образовательную программу гуманитарной направленности (основа)
+ воспитательные программы

• Создаёт  условия  для  реализации  социального  заказа  школе  по  другим
направлениям  –  за  счёт  вариативной  части  Учебного  плана  ОУ:  через
оптимально разработанные для условий гимназии индивидуальные / групповые
маршруты обучения, воспитания и развития школьников
• Целенаправленно  работает  над  созданием  условий  для  формирования
личности  безопасного  типа,  нового  поколения  людей,  способных  к  более
продуктивной
  деятельности  по  сохранению  духовного  и  физического
здоровья,  природы,  проявляющих  активность  в  поддержании  безопасности
общественного и личностного бытия Актуализация опыта педагогической
деятельности
• !  В  начале  XXI  века  мировое  сообщество
осознает  и  понимает    опасности  глобальных  угроз
(экологических,  технологических,  экономических,  социальных,
информационных …)

!Заметим:
• От глобальных угроз нет эффективных технологий защиты
• Их  можно  предотвратить  изменением  целей  жизнедеятельности
человека
• Ключ к завтрашнему дню  мировоззрение, выработанное сегодня
• Мировоззрение  людей  во  многом  формируется  в  процессе
образования,  которое  определяет  будущее  общества,  страны,
человечества Возможный выход из создавшейся ситуации – применение на
практике (в жизни) курса ОБЖ
ОБЖ  –  интегративная  система
ситуаций, направленных на обеспечение:
• безопасности  в  производственной  и  непроизводственной
знаний,  проблемных
сферах («Я» и мир вещей; «Я» и «Другой» …)
• безопасности  окружающей  среды  (с  учетом  влияния
человека на среду обитания: «Я» и природа)
• безопасности    личности  как  таковой  (гармония  «Я»
духовное
нравственное,
психическое,  физическое,
равновесие)
Основная  функция  занятий  по  ОБЖ  –  формирование
нового мировоззрения ОБЖ и другие учебные дисциплины
Учебное занятия по ОБЖ –
основа для интеграции дисциплин:

 Предметы художественноэстетической
направленности
 Предметы естественнонаучного цикла
 Гуманитарные предметы
 Предметы научноматематического цикла
 Предметы двигательноактивной направленности Цель учебных занятий = БС + ПТ + СЗ + ПР + КТ
• достижение безаварийных ситуаций (ТБ, ПДД
…: действие личности в рамках «правового
поля» в любой ситуации)
• предупреждение травматизма (формирование
активного знания)
• сохранение здоровья (за счёт сформированности
внутренних мотивов поведения)
• повышение работоспособности (за счёт
оптимального режима жизнедеятельности)
• повышение качества труда (учебного,
домашнего…) Основные направления деятельности преподавателяорганизатора ОБЖ:
 Разработка научнотеоретической  базы  преподавания
курса ОБЖ
 Проектирование и осуществление  методического
сопровождения УЗ по ОБЖ
 Проектирование и осуществление методического
сопровождения внеклассных занятий по ОБЖ. ОСОЛ.
 Проектирование и осуществление Плана безопасности
ОУ
 Включение в инновационный режим индивидуальной
профессиональной и общешкольной (учащихся и
коллектива) деятельности Особенности методического сопровождения
учебных занятий
• в  своих  конечных  результатах  измеряется  здоровьем  и  жизнями
людей
• высокая  степень  интеграции
технологических линиях)
(в  целевых,  содержательных,
• приоритет воспитательной функции учебных занятий
• высокая  степень  практической  направленности  и  применения
умений  и  навыков,  способов  деятельности  в  непредвиденной
ситуации «здесь и сейчас», а не «завтра, после окончания ОУ»
основа
УЗ:
• технологическая
обучение;
моделирование;  метод  проектов;  личностно  и  компетентностно
ориентированный  характер  обучения  (в  проблемной,  личностно
значимой ситуации)
проблемное
• трудно  отследить  готовность  к  данной  ситуации  –  она  всегда
нестандартна, её создаёт сама жизнь Цельность курса  ОБЖ

предполагает:
• Формирование психологической готовности и умений действовать в Ч. и Э.
ситуациях.  Формирование  и  развитие  мотивов  поведения  «личности
безопасного типа»
• Формирование правовой культуры школьников (Я и Закон)
• Формирование культуры здоровья (система ЗОЖ)
• Формирование физических и психических качеств для службы в ВС (Долг
и  обязанность.  Я  не  боюсь  служить  –  система  гражданского  и
патриотического воспитания)
• Формирование убеждений, чувств и качеств средствами предмета на основе
требований общечеловеческих ценностей. (Нравственность. Духовность)
• Проектирование  и  реализация  «ситуацийЧ»  в  системе  урочной  и
поведения)
деятельности
внеурочной
(Практика ШКОЛА как центр подготовки
• В условиях кризиса семейного и общественного воспитания, что
проявляется в росте бездуховности, преступности, наркомании,
проституции  и  т.д.,  школа  остаётся  незаменимым  и  наиболее
действенным
подрастающее
поколение.
воздействия
средством
на
• Школа  –  единственный  институт  в  стране,  через  который  так
или иначе проходит практически всё население.
• Школа  –  главный  нравственный  оплот  общества,  гарант
будущего  нации,  поскольку  российской  школе  присущи
здоровый
действенным
инновациям.
консерватизм
готовность
к
и
• Учитель и школа в содружестве с институтом семьи  спасение
нации. Это и должно стать сцепляющей идеей общества.
 → Учебное  занятие  по  курсу  ОБЖ  средство  формирования
нового  мировоззрения
успешно
действовать в «проблемном поле»
способного
человека, Я-….
• Оптимист
• Сохраняю бодрость духа и тела
• В работе консерватор-новатор
• В спорте не уступаю молодым, а
ровесники отстают
• Моя основа: здоровая семья

file_name: Моя педагогическая философия.ppt

intro:
Преодоление противоречия –между рациональностью (выгодой), прагматизмом времени (относительные установки): успешность, профессионализм, технологичность, физическое здоровье, интеллектуализм через конкурентность… и ценностными (духовно-нравственными) вневременными позициями (абсолютными установками): гражданственность, патриотизм, духовное, нравственное, психическое здоровье …
•	Ключ к завтрашнему дню - мировоззрение, выработанное сегодня
•	Мировоззрение людей во многом формируется в процессе образования, которое определяет будущее общества, страны, человечестваШкола – главный нравственный оплот общества, гарант будущего нации, поскольку российской школе присущи здоровый консерватизм и готовность к действенным инновациям.

title: Философия личности жизненная позиция – основа деятельности, творчества


extracted_text:
ПЕРВЫЙ ЧЕЛОВЕК В
КОСМОСЕ
  55 лет
со дня
первого
полета
человека
в космос Ю рий Алексеевич Гагарин родился 9 марта 1934
года, в деревне Клуш ино Гж атского района
Западной области РСФ СР (ны не Гагаринский район
Смоленской области). Детство Ю рия Гагарина прош ло в деревне Клуш ино. 1 сентября
1941 года мальчик пош ёл в ш колу, но 12 октября деревню  заняли
немцы, и его учёба прервалась. Почти полтора года деревня
Клуш ино была оккупирована немецкими войсками. 9 апреля 1943
года деревню  освободила Красная армия, и учёба в ш коле
возобновилась. В августе 1951 года Гагарин поступил в Саратовский
индустриальный техникум, и 25 октября 1954 года впервые
приш ёл в Саратовский аэроклуб. В 1955 году Ю рий Гагарин
добился значительных успехов, закончил с отличием учёбу и
соверш ил первый самостоятельный полёт на самолёте Як - 18.
Всего в аэроклубе Ю рий Гагарин выполнил 196 полётов и налетал
42 часа 23 мин.
Саратовский
индустриальный техникум. 27 октября 1955 года Гагарин бы л призван в Советскую
армию  ВС СССР и направлен в Чкалов (ны не Оренбург), в 1 –
е военно-авиационное училищ е лётчиков имени
К.Е.Ворош илова. Обучался у известного в те времена
лётчика-испы тателя Я. Ш . Акбулатова. В 1957 году Гагарин
окончил училищ е с отличием.
1 – е военно-авиационное училище
лётчиков имени К.Е.Ворошилова В 1957 году ж енился на Валентине Ивановне Горячевой. В
Оренбурге, в доме, где ж ила семья Валентины , впоследствии
бы л откры т М узей-квартира Ю рия и Валентины Гагарины х. 9 декабря 1959 года Гагарин написал рапорт с просьбой зачислить
его в группу кандидатов в космонавты. Уж е через неделю  его
вызвали в М оскву для прохож дения всестороннего медицинского
обследования в Центральном научно-исследовательском
авиационном госпитале. В начале следую щ его года последовала
ещ ё одна специальная медкомиссия, которая признала старш его
лейтенанта Гагарина годным для космических полётов. 3 марта 1960 года приказом Главнокомандую щ его ВВС
Константина Андреевича Верш инина зачислен в группу
кандидатов в космонавты, а 11 марта Гагарин вместе с семьёй
вы ехал к новому месту военной служ бы . С 25 марта начались
регулярны е занятия по программе подготовки космонавтов. 12 апреля 1961 года с космодрома Байконур впервые в мире
стартовал космический корабль «Восток» с пилотом-космонавтом
Ю рием Алексеевичем Гагариным на борту. Позывной Гагарина был
«Кедр». За этот полёт ему было присвоено звание Героя
Советского Сою за и воинское звание майора досрочно (взлетал в
звании старш его лейтенанта). На орбите Гагарин провёл простейш ие эксперименты: пил, ел,
делал записи карандаш ом. «Полож ив» карандаш  рядом с собой, он
случайно обнаруж ил, что тот моментально начал уплывать. Из
этого Гагарин сделал вывод, что карандаш и и прочие предметы в
космосе лучш е привязывать. Все свои ощ ущ ения и наблю дения он
записывал на бортовой магнитоф он. Корабль «Восток-1» сделал виток вокруг Земли,
пролетев 40 200 километров, а затем соверш ил
посадку.
Правда, в момент касания земли Гагарина в
кабине корабля уж е не бы ло. На вы соте 7 км в
соответствии с планом полёта Гагарин
катапультировался, после чего капсула и
космонавт стали спускаться на параш ю тах
раздельно. Вы полнив один оборот вокруг Земли,
в 10:55:34 на 108 минуте корабль заверш ил
полёт. Из-за сбоя в системе тормож ения
спускаемы й аппарат с Гагарины м приземлился
не в запланированной области в 110 км от
Сталинграда, а в Саратовской области,
неподалёку от Энгельса в районе села Смеловка. Восток-1, капсула после приземления Встреча Гагарина на Земле
после полета. Записка Ю рия Гагарина, написанная после
полета вокруг Зем ли. Спасибо за внимание!

file_name: Юрий Гагарин.pptx

description: Восток-1, капсула после приземления

description:
Встреча Гагарина на Земле
после полета.

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация на тему "День космонавтики. Юрий Гагарин" (3 класс) может использоваться на классных часах, где учитель рассказывает о первом человеке в космосе - Юрие Гагарине. В презентации собрано много биографических данных, фотографий с личного архива семьи Гагарина. Данная презентация поможет учителю ярко и наглядно подать материал детям.


extracted_text:
Калашникова Любовь Петровна
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ№153 г. Новосибирск ТО Я В КЛЕТКУ,
ТО В ЛИНЕЙКУ.
НАПИСАТЬ ПО НИМ
СУМЕЙ-КА!
МОЖЕШЬ И НАРИСОВАТЬ,
ЧТО ТАКОЕ Я?..........
ТЕТРАДЬ ДО ЧЕГО ЖЕ СКУЧНО, БРАТЦЫ,
НА ЧУЖОЙ СПИНЕ КАТАТЬСЯ!
ДАЛ БЫ КТО МНЕ ПАРУ НОГ,
ЧТОБЫ САМ Я БЕГАТЬ МОГ.
Я Б ТАКОЙ ИСПОЛНИЛ ТАНЕЦ!
ДА НЕЛЬЗЯ, Я-ШКОЛЬНЫЙ…
РАНЕЦ ЕСЛИ ТЫ ЕГО ОТТОЧИШЬ,
НАРИСУЕШЬ ВСЁ,
ЧТО ХОЧЕШЬ!
СОЛНЦЕ, МОРЕ,
ГОРЫ, ПЛЯЖ…
ЧТО ЖЕ ЭТО?....
КАРАНДАШ Я-ПРЕДМЕТ ДЛЯ ШКОЛЫ
ВАЖНЫЙ!
ЧТОБЫ СДЕЛАТЬ КУБ
БУМАЖНЫЙ,
САМОЛЁТ, КАРТОННЫЙ ДОМ,
АППЛИКАЦИЮ В АЛЬБОМ,
ТЫ МЕНЯ НЕ ПОЖАЛЕЙ!
Я-ЛИПУЧИЙ, ВЯЗКИЙ…
КЛЕЙ ШЁЛ УРОК, А ОН МОЛЧАЛ-
ПЕРЕМЕНУ, ВИДНО, ЖДАЛ.
ТОЛЬКО КОНЧИЛСЯ УРОК,
ГРОМКО ЗАЗВЕНЕЛ….
ЗВОНОК lezhnosti/1095-zagadki-pro-shkolu.html
http://krasdo.ucoz.ru/ee383358c499.png
http://www.grafamania.net/uploads/posts/200808/1219611582_7.j
pg
• http://www.babylessons.ru/zagadki-pro-shkolu/
• http://www.butuzici.ru/zagadki/shkola-i-shkolnye-prinad
http://kinderrazukraski.ru/kartinki-animatsiya-shkolnie.html
http://start.comcouponcode.com/animashki-shkolnye.html
http://co1488.mskzapad.ru/about/news/messages/2038/
http://kp.ru/daily/24338/529546
http://www.xrest.ru/original/386644/
http://kinderrazukraski.ru/detskie-kartinki-mashina.html
http://cvetidari.net/risunki-v-tetradi-v-kletochku-karandas
hom.html • http://forum.grodno.net/index.php?
topic=295277.1080
• http://robinzoniya.ru/catalog/filmstrips_film/
• http://ezhenv.blog.ru/
• http://www.90.60.90.rodim.ru/conference/lofiversi
on/index.php/t48355-450.html
• http://vfl.ru/fotos/232f77e4292988_3444.html

file_name: 1 сентября 1 класс.ppt

intro: Первого сентября, на первом мини-занятии цель учителя  познакомить учащихся с общим представлением о школе. Детям интересно, всё.  Уже на первом занятии у детей развивается  представление о  школе, более наглядно, чем было  раньше. У ребят -воспитывается чувство уважения друг к другу; умение слушать; не перебивать друг друга. Ребятам предлагается отгадать загадки. И самый первый вопрос на который отвечают дети. Что мы берем с собой в школу?ppt

title: Презентация к первому занятию в 1 классе


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Литературно-музыкальная
композиция ко Дню матери
«Мы низко кланяемся тебе,
мамочка».
учитель начальных классов
 МБОУ «СОШ №153»
Калашникова Любовь  Петровна За день своего рождения ребенок спросил у бога: «Я
не знаю, зачем я иду в этот мир! Что я должен
делать!»
Бог ответил: «Я подарю тебе ангела, который всегда
будет с тобой. Он все тебе объяснит!
 Но как я пойму его. Ведь я не знаю его языка?
 Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет
охранять тебя от всех бед.
 Как и когда я должен вернуться к тебе?
 Твой ангел скажет тебе всё.
 А как зовут моего ангела?
 Ты будешь его называть – МАМА. 29 ноября- День
матери.
Нынче праздник!
Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам,
Это самый добрый праздник,
Осенью приходит к нам. Как емко, как прекрасно это
Мама!
слово!
«Без солнца не цветут цветы,
без любви нет счастья,
без женщины нет ни  поэта, ни героя» «МАМА»! Сколько тепла таит
слово, которым называют самого
близкого, дорогого и
единственного человека!
Люблю тебя, мама, за что, я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу и светлому дню.
За что тебя я, родная, люблю? Цветы для мамы Чтобы жизнь не жгла нас сквозь
года,
Чтобы от раскаянья не плакать,
Вовек нигде и никогда
Не заставляйте маму плакать. Быть матерью – это
огромное счастье!
Есть светлый на земле приют,
Любовь и верность там живут.
Все, что порой лишь снится нам,
Навеки приютилось там.
То - сердце матери. Оно
Так нежно, верно! Суждено
Ему жить радостью твоей,
Нести ярмо твоих скорбей. Про бабушек!
Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?
Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули! Пожелания маме
Желаем маме дорогой
Удач, здоровья, счастья,
Чтоб розы на душе цвели
И не было ненастья!
 Хотим, чтоб жизнь была светла,
Чтоб ты веселою была,
И чтоб лихих не знала бед.
Живи, родная, много лет! Счастье матери - это счастье
ее детей Самая прекрасная из женщин -
Женщина с ребенком на руках!
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках.
Самая прекрасная из женщин -
Женщина с ребенком на руках!
 Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин -
Женщина с ребенком на руках! Список  источников
1.Агапова И., Давыдова М. Праздники 20 века в школе. Волгоград,: Учитель.,2016
2.Дик Н.Ф. Лучшие инновационные формы внеучебной деятельности.  Ростов на
Дону.Феникс, 2015
13.Бабушка-  http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=561615876-36-72&n=21

3.Праздник – ожидаемое чудо! М. Вако , 2013
4.Авторский шаблон учителя начальных классов МКОУ СОШ № 256 ГО ЗАТО
г.Фокино Приморского края Лукяненко Э.А.
http://anna-du.blogspot.com/2011/04/scrap-items.html - цветы
5.Мама  - http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=56046215-33-72&n=21
6.Мамочка  -  http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=215832403-19-72&n=21
7.С днем матери - http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=298705765-12-72&n=21
8.Любимой маме- http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=213148352-46-72&n=21
9.Дорогая мамочка самая лучшая - http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=150151142-37-
10.С днем матери- http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=97238870-62-72&n=21
11.Мама - http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=87186075-44-72&n=21
12.Спасибо мама, что ты со мной- http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=385845308-29-
72&n=21
72&n=21

file_name: День матери (3-4 класс).ppt

description: Цветы для мамы

description:
Счастье матери - это счастье
ее детей

intro: Сегодня прекрасный праздник - День Матери. Это праздник наших мам, бабушек. Всех, кого мы знаем. И кого не знаем. Всех, кто живет рядом с нами... И далеко от нас... Праздник половины человечества. И какой половины! Самой обаятельной, самой красивой, самой доброй. И сегодня на празднике хотелось бы подарить минуты радости, сидящим в нашем зале милым и ласковым мамам, любящим и любимым бабушкам. И как вы уже догадались, наши подарки - это песни, танцы, музыка!ppt

title: Презентация внеклассного мероприятия ко Дню матери «Мы низко кланяемся тебе, мамочка».(3-4 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №118»
г. Перми
Что такое дружба, каждый знает?..
Может быть, и спрашивать смешно?
Ну а все же, что обозначает это слово?
Значит что оно?
Пермь, 2018
Работу выполнила
Педагогбиблиотекарь
И.А.Борисова Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадёт,
В любой беде не пропадёт,
А если и споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг!
Всегда в беде надёжный друг
Ему протянет руку. взаимной
отношения,
привязанности,  доверии,  духовной  близости,
общности интересов.
основанные
на Задание №1: Составьте слова с корнем друж. Задание  №2:
«ДРУЖБА»
с
раскрывающих его суть.
«Расшифруйте»
помощью
понятие
словассоциаций,
Д – добро
   Р – радость
     У – уважение
       Ж – жизнь
          Б – благодарность
             А – активность
6 Задание №3: Собрать пословицы о дружбе
 А не растёт.
1. Старый друг лучше
Б новых
2. Дерево живет корнями, а человек –
двух.
В береги.
3. Не имей сто рублей, а
 Г имей сто
4. Дружба не гриб, в лесу
друзей.
 Д без корней.
5. Платье лучше новое, а
Е
6. Человек без друзей, что дерево
друзьями.
 Ж друг старый.
7. Друга ищи, а найдешь – Задание №4: Разбор ситуаций.
Как бы вы поступили на месте героев?
Ситуация  1.
           Два учащихся готовятся к контрольной. У
Александра  конспекты  в  полном  порядке.  У
Сергея

нуждается  в  них  не  меньше.  Но  Александр
отказывает другу в просьбе одолжить конспекты,
мотивируя  отказ  тем,  что  сам  не  готов  к
контрольной.
записи  отсутствуют,  однако,  он Задание №4: Разбор ситуаций.
Почему рассказ называется «Плохо»?
 В чём вина мальчиков?
Ситуация 2.

                      Собака  яростно  лаяла,  припадая  на  передние  лапы.
Прямо  перед  ней,  прижавшись  к  забору,  сидел  маленький
взъерошенный  котенок.  Он  широко  раскрывал  рот  и  жалостно
мяукал. Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет. В
окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она
отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
 Как вам не стыдно!
 А что стыдно? Мы ничего не делали!  удивлялись мальчики.
 Вот это и плохо,  гневно ответила женщина. Задание №4: Разбор ситуаций.
Кто из детей повел себя правильно и почему вы
так считаете?
Ситуация  3.
Класс  спускался  по  лестнице  в  школе.  И  вдруг  одна  из
учениц  Вера  поскользнулась,  взмахнула  портфелем  и
упала.  Когда  падала,  то  нечаянно  толкнула  впереди
спускавшуюся  Иру,  а  портфелем  стукнула  Колю.  Как
реагировали  на  случившееся  ребята?  Ира  закричала:
“Ты  что  толкаешься?  Вот  неловкая,  растяпа  этакая!”
вслед  за  Ирой  Петя  громко  сказал:  “Не  растяпа,  а
слепая  курица.  Надо  смотреть  под  ноги”.  Коля
взмахнул  портфелем  и  пытался  дать  сдачи  упавшей
девочке.  Люда  громко  смеялась.  Остальные  дети  шли
мимо с таким видом, как будто ничего не случилось. И
только  Оксана  сказала:  “Ребята,  ну  что  вы  на  нее Задание №5: Составление цветка
"Дружбы” из качеств настоящего друга.
          Лепестки этого красивого цветка вы заполните словами.
Но  не  просто  словами,  а  напишите  на  каждом  лепестке  по
одному  самому  главному,  на  ваш  взгляд,  качеству,  без
которого дружба состояться не может.
11 Народная  мудрость  гласит:  друзья
познаются  в  беде,  но  пользоваться
плодами
быть
иждивенцем тоже плохо.
чужого
труда, Тест «Хороший ли ты друг»
1. Вы собрались в кино, но вдруг выясняется, что
у твоей  подруги  (друга)  нет  денег  на билет.
Как ты поступишь?
А) Пойдешь в кино одна (один).
Б) Одолжишь подруге (другу) денег.
B) Найдешь богатенького приятеля, который мог бы сводить вас
в кино. Тест «Хороший ли ты друг»
2. Ты хочешь пригласить подругу (друга) вместе провести
вечер,  но она  (он)  уже  обещал  (а)  своей  маме  сделать
уборку. Как ты поступишь?
А) Проведешь вечер одна (один).
Б) Поможешь ей (ему). Чем быстрее вы закончите работу, тем больше
времени останется на веселье.
В) Позвонишь другой (ому) подружке (другу). Тест «Хороший ли ты друг»
3. Ты идешь по улице и вдруг видишь, что шайка хулиганов
пристает к твоей подруге (другу). Как ты поступишь?
А) Сделаешь вид, что ты их не замечаешь, и поспешишь скрыться.
Б) Бросишься на помощь подруге (другу).
В) Расскажешь об этом ее (его) отцу…когда увидишь его. Тест «Хороший ли ты друг»
4.  Вы с классом  поехали  на экскурсию.  Вдруг  одна
из твоих  подруг  (один  из твоих  друзей)  обнаруживает,
что не взял (а) с собой еды. Как ты поступишь?
А) Скажешь ей (ему), чтобы в следующий раз он(а) лучше собиралась
в поездку.
Б) Поделишься с ней (с ним) своим обедом.
В) Скажешь об этом учителю, чтобы он чтонибудь придумал. Больше ответов, А:
Возможно,  настало  время  сесть  и подумать,  почему  никто  не помогает  тебе
в трудных  ситуациях.  Настоящая  дружба  предполагает  взаимную  помощь
и поддержку. Покажи своим друзьям, что ты в любую секунду готов(а) прийти
им на помощь.
Больше ответов Б:
Ты замечательный друг! На тебя можно положиться в трудную минуту. Таких
как ты интересные события и приключения с друзьями ждут на каждом шагу.
Самое главное — твои друзья знают, что всегда могут положиться на тебя!
Больше ответов В:
Ты беспокоишься  о своих  друзьях,  особенно  когда  они  оказываются
в сложной
приятное
времяпрепровождение. Твои друзья должны быть уверены, что всегда могут
рассчитывать  на твою  помощь.  У тебя  большие  задатки.  Чтобы  стать
настоящим другом, подумай о том, как их реализовать.
но дружба —
ситуации,
Итог
это
не только Друзей находит тот,
Друзей находит тот,
              кто сам встречает
кто сам встречает

                              их улыбкой.
их улыбкой.

file_name: о дружбе.ppt

intro:
Классный час составлен для учащихся 5-го класса. На данном мероприятии идет работа над формированием понимания дружбы как умения, которому нужно учиться. Дети постигают это через разрешение проблемных ситуаций.
Цель:
1.Раскрыть сущность понятия «дружба».
2.Показать какими качествами должен обладать настоящий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни.
3.Содействовать формированию дружного коллектива.
Говорят, что дружба – это любовь без крыльев, что как бы ни была редкой истинная любовь, истинная дружба встречается еще реже. Дружба – это дар, данный человеку. Поэтому каждый из нас не только должен ценить истинных друзей, но и сам должен быть хорошим другом.

title: презентация классного часа на тему "Поговорим о дружбе" 5 класс


extracted_text:
Педагоги и родители:
приемы эффективного сотрудничества Покинут счастьем будет тот,
Кого ребёнком плохо воспитали.
Побег зелёный выпрямить легко.
Сухую ветвь один огонь исправит»
                        (Саади.) Мнение родителей:
учителя – это люди с маленькой
зарплатой, которые вынуждены
справляться с нашими детьми. Они
нередко бывают несправедливы к детям,
нервничают и кричат. Им всё
безразлично, а мы мучаемся. Мнение учителей:
.
какие родители – такие и дети. Отправляют
ученика в школу со всеми проблемами, которые
сами не могут решить, а нам разбираться. На
собрание не дозовёшься, дневники не подписаны,
всё требуют от школы, а сами детьми не
занимаются. Одним  из  непременных условий
воспитания  ребёнка в школе является
взаимодействие с семьями учащихся
школа
Семья
ученик Задачи работы с родителями
• Создание благоприятных условий для
обучения и развития детей.
•  Повышение педагогической культуры
родителей.
•  Содействие сплочению родительского
коллектива, вовлечение пап и мам в
жизнедеятельность класса.
•  Выработка коллективных решений и единых
требований к воспитанию детей.
•  Пропаганда успешного опыта семейного
воспитания. Анкетирование родителей с целью изучения семей.
Открытые родительские дни с посещением уроков и внеклассных
мероприятий.
Участие родителей в организации досуга школьников, организация
праздников, экскурсий, поездок.
Творческая совместная деятельность детей и взрослых: игры,
познавательно-развлекательные программы, работа над проектом,
участие в научно-практической деятельности.
Выставки поделок совместного творчества.
Участие родителей в ремонте, уборке, оформлении классного кабинета.
Родительское собрание.
Индивидуальные встречи для решения возникающих проблем,
консультирование.
Клуб общения родителей (для проблемных и неблагополучных детей).
Обобщение семейного опыта.
Посещение семей учащихся. Виды родительских собраний
педагогические ринги ( столкновение мнений детей и родителей)
собрание – диспут
деловая игра
родительская конференция по обмену опытом воспитания
итоговые совместные собрания детей и родителей
собраниечаепитие «за круглым столом»
презентация семейного воспитания
пикник и т. д . воспитание – это наша счастливая старость, плохое
воспитание – это наше будущее горе, это наши
слёзы, наша вина перед другими людьми. Воспитание
в семье – это основа основ. Всё остальное – детский
сад, школа, институт, окружение – дополнительная
шлифовка, не более. Это как в ювелирном деле:
сколько булыжник не грани, бриллианта не будет, не
“Наши дети – это наша старость. Правильное
                                                       А.С. Макаренко
та заготовка.”

file_name: Педагоги и родители.pptx

intro: Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, наша вина перед другими людьми. Воспитание в семье – это основа основ. Всё остальное – детский сад, школа, институт, окружение – дополнительная шлифовка, не более. Это как в ювелирном деле: сколько булыжник не грани, бриллианта не будет, не та заготовка.

title: Презентация на тему:"Педагоги и родители, приемы эффективного сотрудничества"


extracted_text:
Исполнитель DRAW
Линейные алгоритмы 0,0
y
x
(320 ,232)
639 × 463
точек Система команд исполнителя DRAW
0 – чёрный
1 – синий
• cn – установка цвета рисования
2 – зеленый
n - № цвета:
3 – голубой
4 – красный
5 – фиолетовый
6 – коричневый
7 – серый
8 – темно-серый
9 – светло-синий
10 – светло-зеленый
11 – светло-голубой
12 – светло-красный Система команд исполнителя DRAW
• mx,y – перемещение из текущей
точки в точку с координатами (x,y)
m20,40
x
0 10 20 3040 50 60
10
20
30
40
y Система команд исполнителя DRAW
l
h
g
u
d
e
r
f
un – вверх на n
точек
dn – вниз на n
точек
ln  - влево на n
точек
rn  - вправо на n
точек
Пример:
e10 – диагональ
квадрата со
стороной
10 точек Система команд исполнителя DRAW
• p c1, c2 – установка цвета
рисования
C1 – цвет заливки
С2 – цвет контура (тот, которым
рисовали линии) Система команд исполнителя DRAW
b – добавляется перед командой,
чтобы рисовать «без следа»
Пример:
bm20,40
x
0 10 20 3040 50 60
10
20
30
40
y Работа в среде Qbasic
1. Первая команда – запуск графического режима:
Screen12
2.  В каждой строчке:
DRAW”КОМАНДА”
3. Все команды набираются строчными латинскими буквами.
    Ввод каждой команды завершается нажатием клавиши
Enter.
4. Запуск программы на выполнение:
Shift + F5 Пример
• SCREEN12
• DRAW”C1”
• DRAW”BM10,10’’
• DRAW”D10”
• DRAW”R20”
• DRAW”U10”
• DRAW”L10”
x
0 10 20 3040 50 60
10
20
30
40
y

file_name: Исполнитель DRAW.pptx

description:
Исполнитель DRAW
Линейные алгоритмы

description:
0,0
y
x
(320 ,232)
639 × 463
точек

intro:
Презентация содержит описание среды QBasic и систему команд исполнителя Draw. Может быть использована на уроках информатики при работе в среде QBasic.
Рассматривается применение линейных алгоритмов для решения графических задач в среде исполнителя. Включает описание системы координат на плоскости, цветовые константы и команды перемещения пера.

title: Презентация к уроку информатики по теме "Линейные алгоритмы. Исполнитель Draw (QBasic)", 6 класс


extracted_text:
Звездное небо Звездное небо Созвездие
«Большая
медведица» Млечный путь Комета Комета Галлея Спутник Луна
 Спутник Луна Звезда Солнце Солнце Планеты солнечной системы Планета
Меркурий Планета
Венера Планета
Земля Планета
Марс Планета
Юпитер Планета
Сатурн Планета
Уран Планета
Нептун Планета
Плутон

description: Звездное небо

description: Звездное небо

description:
Созвездие
«Большая
медведица»

description: Млечный путь

description: Комета

description: Комета Галлея

description:
Спутник Луна
 Спутник Луна

description: Звезда Солнце

description: Солнце

description: Планеты солнечной системы

description:
Планета
Меркурий

description:
Планета
Венера

description:
Планета
Земля

description:
Планета
Марс

description:
Планета
Юпитер

description:
Планета
Сатурн

description:
Планета
Уран

description:
Планета
Нептун

description:
Планета
Плутон

intro:
Звёздное не́бо — множество небесных светил, видимых с Земли, как правило, ночью, на небесном своде.
В ясную ночь человек с хорошим зрением увидит на небосводе не более 2—3 тысяч мерцающих точек. В списке, составленном во II веке до нашей эры знаменитым древнегреческим астрономом Гиппархом и дополненном позднее Птолемеем, значится 1022 звезды. Гевелий же, последний астроном, производивший такие наблюдения без помощи телескопа, довёл число звёзд до 1533. Все видимые с Земли обычные звёзды (включая видимые в самые мощные телескопы, но исключая сверхновые и другие транзиентные феномены) находятся в местной группе галактик.

title: Звездное небо и созвездия


extracted_text:
САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ
САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ
    учителя начальных классов
    учителя начальных классов
Петровской средней школы
Петровской средней школы

Шибаевой
Шибаевой
Натальи
Натальи
Иосифовны
Иосифовны Моё   кредо:
Моё   кредо:
Учитель  может  учить
Учитель  может  учить
других  до  тех  пор, пока
других  до  тех  пор, пока
 учится  сам!
 учится  сам! ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА
   Общие сведения:
   Общие сведения:
Образование:  :
Образование
Евразийский университет имени
Евразийский университет имени
Гумилева.
Гумилева.
Стаж работы:
Стаж работы:
25лет.
25лет.
Квалификационная категория:
Квалификационная категория:
Первая.
Первая.

file_name: моя самопрезентация.ppt

intro: Данный материал содержит информацию о учителе начальных классов,о его работе за 5 лет.Так же большое количество фото материалов ,подтверждающих деятельность .Основные направления работы , а так же результаты работы.Материал может послужить образцом создания презентации о педагоге и помочь молодому специалисту.Данный материал может оказать помощь в создании презентации о работе учителя

title: Презентация" Само презентация учителя начальных классов"


extracted_text:
ФОРМЫ ЗАПИСИ
АЛГОРИТМОВ Формы записи алгоритма
Словесная
форма
 1.
 2.
 3.
Табличная
форма
Блок-схема
Ход 1
Ход 2
Начало
Дано:
Действие
Услов
ие
Вывод
Конец В лодку помещается 2 человека. Если
число разбойников на одному берегу
превышает число купцов, разбойники
нападают. Как купцам невредимыми
переправиться на другой берег? Словесная форма (список)
1. Налево – купец и разбойник.
2. Направо – купец.
3. Налево – два разбойника.
4. Направо – разбойник.
5. Налево – два купца.
6. Направо – разбойник и купец.
7. Налево – два купца.
8. Направо – разбойник. Таблица
№ хода
1
2
3
4
5
6
7
8
Туда
КР
РР
КК
КК
Обратно
К
Р
РК
Р Блок-схема
Начало
3 купца, 3
разбойника
→КР
←К
→РР
←Р
→КК
←РК
→Р
3 купца на
левом
берегу
Конец

file_name: Формы записи алгоритма.pptx

description:
ФОРМЫ ЗАПИСИ
АЛГОРИТМОВ

intro: Презентация к уроку информатики на тему "Формы записи алгоритмов" в 6 классе может быть использована на одном из этапов урока по освоению и применению нового знания о способах записи алгоритма: словесном, табличном и графическом в виде блок-схемы на примере решения задачи о переправе.

title: Презентация к уроку информатики на тему "Формы записи алгоритмов", 6 класс


extracted_text:
Видимое движение
Видимое движение
планет
планет Планеты делятся на две группы:
нижние (внутренние) – Меркурий и Венера
и верхние – Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун и Плутон
Нижние планеты
Верхние планеты Поскольку при наблюдениях с Земли на движение планет вокруг Солнца
накладывается еще и движение Земли по своей орбите, планеты перемещаются
по небосводу то с востока на запад (прямое движение),
то с запада на восток (попятное движение). Характер видимого движения планеты зависит от того,
к какой группе она принадлежит.
Планеты описывают петли, а
не просто движутся тудасюда
по одной линии исключительно
изза того, что плоскости их
орбит не совпадают с
плоскостью эклиптики.
Размеры петли тем меньше,
чем больше расстояние между
планетой и Землей. Конфигурация планет
Соединение
Верхнее соединение
Орбита нижней планеты
 (Венера)
Восточная элонгация
Западная элонгация
90о
Орбита Земли
Нижнее соединение
Орбита верхней планеты
 (Марс)
Восточная квадратура
Земля
Западная квадратура
Противостояние Угловое удаление планеты от
Солнца называется элонгацией.
Наибольшая элонгация
Меркурия – 28°, а Венеры – 48°.
При восточной элонгации
внутренняя планета видна на
западе, в лучах вечерней зари,
вскоре после захода Солнца.
Луна, Юпитер и Венера в вечернем Париже.
Угловое расстояние Венеры от Солнца меньше, чем
угловые расстояния Луны и Юпитера. внутренняя планета видна на
востоке, в лучах утренней
зари, незадолго до восхода
При западной элонгации
Солнца.
Венера и Сатурн Внешние планеты могут
находиться на любом
угловом расстоянии от Солнца
Юпитер и Сатурн около рассеянного звездного
скопления Плеяды в созвездии Тельца Венера
Юпитер Сидерические и синодические периоды обращений планет
Промежуток времени, в течение которого
планета совершает полный оборот вокруг
Солнца по орбите называется
сидерическим (или звездным) периодом
обращения (T).
Промежуток времени между двумя
одинаковыми конфигурациями планеты
называется синодическим периодом (S).
Уравнения синодического движения:
для нижней планеты:   1/S = 1/Т  1/Tз
для верхней планеты:  1/S = 1/Тз  1/T
где Tз – сидерический период Земли, равный 1 году
Земля
Задача. Как часто повторяются противостояния Марса, сидерический период которого 1,9 года?
Дано: Tз= 1 г.       Найти: S = ?       Решение: 1/S = 1/Тз  1/T;
          Т = 1,9 г.
S = Tз*T / (T – Tз);
S
 2≈ ,1 г.

 Ответ: S
 2≈ ,1 г.

file_name: Видимое движение планет.ppt

description:
Венера
Юпитер

intro: Движения Солнца и планет по небесной сфере отображают лишь их видимые, то есть кажущиеся земному наблюдателю движения. При этом любые движения светил по небесной сфере не являются связанными с суточным вращением Земли, поскольку последнее воспроизводится вращением самой небесной сферы. Солнце движется почти равномерно (почти — из-за эксцентриситета орбиты Земли) по большому кругу небесной сферы, называемому эклиптикой, с запада на восток (то есть в сторону, противоположную вращению небесной сферы), совершая полный оборот за один сидерический год (365,2564 дня). Сидерический год отличается от тропического года, определяющего смену сезонов, вследствие прецессии земной оси

title: Видимое движение планет


extracted_text:
Отношения
объектов и их
множеств Понятия
сравнимые и несравнимые
А
В
А
В
Совместимые Несовместимые
Соотношение объёмов сравнимых понятий
позволяет говорить об отношениях между
понятиями Отношение тождества
Если объёмы сравнимых понятий
совпадают, то говорят, что они
тождественны.
А.С.
Пушкин
A, B
Автор
поэмы
«Руслан и
Людмила» Отношение
пересечения
Если объёмы понятий совпадают
частично, то говорят об отношении
пересечения.
Дети
A
Спортсме
ны
B Отношение подчинения
Если объём одного понятия
полностью входит в состав другого
понятия, но не исчерпывает его,
говорят об отношении подчинения.
Писатели
A B
Н.В.
Гого
ль Отношение
соподчинения
Если объёмы понятий
взаимоисключают друг друга, но
подчинены одному родовому
понятию, говорят об отношении
соподчинения.
Планета
Вене
ра
Земл
я
Марс Отношение
противоположности
а
д
о
г
о
п

я
а
н
с
Я
Если содержание понятий не только
взаимоисключает, но и заменяет
друг друга, говорят об отношении
противоположности.
A
В
а
д
о
г
о
п

я
а
н
р
у
м
с
а
П Отношение противоречия
Если два понятия взаимоисключают друг
друга и полностью составляют весь
объём родового понятия, говорят об
отношении противоречия.
A
В

м
о
д
й
о
ш
ь
л
о
Б

м
о
д
й
о
ш
ь
л
о
б
е
Н Задача 1
В одном множестве 40 элементов,
а в другом – 30. Какое
максимальное количество
элементов может быть в их
пересечении, объединении?
A
B Задача 2
Каждый ученик в классе изучает по
крайней мере один из двух языков:
английский или французский. Английский
 язык изучают 25 человек, французский –
27 человек, оба языка – 18 человек.
Сколько учеников:
1) изучают только английский язык?
2) изучают только французский язык?
3) всего в классе? Домашнее задание
Каждый из 35 шестиклассников является
читателем по крайней мере одной из двух
библиотек: районной и школьной. Из них 25
человек берут книги в школьной библиотеке, 20 –
в районной.
Сколько шестиклассников:
1) не являются читателями школьной библиотеки?
2) не являются читателями районной библиотеки?
3) являются читателями обеих библиотек?
4) являются читателями только районной
5) являются читателями только школьной
библиотеки?
библиотеки?

file_name: Отношения объектов и их множеств.pptx

description:
Отношения
объектов и их
множеств

intro: Презентация к уроку информатики на тему "Отношения объектов и их множеств" в 6 класс содержит наглядное представление различных отношений между объектами и множествами объектов. Может быть использована на этапе освоения нового знания и применения знания о множествах и их отношениях при решении задач.

title: Презентация к уроку информатики на тему "Отношения объектов и их множеств", 6 класс