extracted_text:
УЧЕНИЕ О
БИОЛОГИЧЕСКОМ
ПРОГРЕССЕ Цели
 Изучение основных направлений эволюции
органического мира.
 Развитие компетентности в сфере
самостоятельной познавательной деятельности.
 Расширение кругозора учащихся. План урока
План урока
1. Повторение темы: «Вид. Критерии вида».
2.
Главные направления органической эволюции:
биологический прогресс, биологический
регресс.
Главные пути биологического прогресса:
ароморфоз, идиоадаптация, общая
дегенерация.
3.
4. Соотношение главных путей органической
эволюции.
5. Влияние деятельности человека на главные
направления органической эволюции. Тема «Вид.Критерии вида»
( вопросы для повторения)
1. Понятие вид и история его становления в
биологии.
2. Дать характеристику морфологическому и
генетическому критериям вида.
3. Дать характеристику физиолого –
биохимическому и этологическому критериям
вида.
4. Дать характеристику экологическому и
географичекому критериям вида. Критерии вида
Физиологический
(сходство процессов, протекающих
 в организмах одного вида;
не скрещиваемость разных видов)
Биохимический
(сходный химический
состав внутриклеточной
среды у особей одного вида)
Морфологический
( сходство признаков
внешнего строения у
особей одного вида)
Критерии
вида
Географический
(обитание особей одного
вида в пределах
общего ареала)
Экологический
(обитание особей одного
 вида в определённых, сходных
экологических условиях)
Генетический
( определённый набор
хромосом у особей
одного вида)
Этологический
(присущие только данному
виду животных
особенности поведения) Эволюция – процесс исторического развития живой природы на
основе изменчивости, наследственности и естественного отбора.
Северцов
Алексей Николаевич
(1866 – 1936)
Шмальгаузен
Иван Иванович
(1884 – 1963) НАПРАВЛЕНИЯ
ЭВОЛЮЦИИ
 Биологический
прогресс.
 Биологический
регресс.
    Возрастание
приспособленности
организмов к
окружающей среде.
Увеличение
численности вида.
Расширение ареала.

 Снижение уровня
приспособленности к
условиям обитания.
 Уменьшение
численности вида.
 Сокращение ареала. Биологический
прогресс
Ароморфоз
Идиоадаптация Дегенерация АРОМОРФОЗ
        (по А.Н.Северцову)
    Возникновение в
ходе эволюции
признаков, которые
существенно
повышают уровень
организации живых
организмов. АРОМОРФОЗЫ АРХЕЙСКОЙ ЭРЫ Крупные Ароморфозы ИДИОАДАПТАЦИЯ
     Это приспособления
живого мира к
окружающей среде,
открывающие перед
организмами
возможность
прогрессивного
развития без
принципиальной
перестройки их
биологической
организации. Разнообразие форм
 идиоадаптации у насекомоядных Дегенерация
 резкое упрощение организации, связанное с исчезновением
 целых систем органов и функций
    Существуют
некоторые общие
причины, которые во
всех группах
животного царства
способны вызывать
дегенерацию. Такое
действие оказывает,
например,
паразитический образ
жизни. Общая дегенерация
Саккулина – корнеголовый рак
(паразит краба). Имеет вид
мешка, набитого половыми
продуктами, и обладающая
как бы корневой системой,
пронизывающей тело
хозяина.
а) – саккулина, прикреплённая
к нижней стороне краба;
б) – её корневидные отростки
внутри тела краба. Пример дегенерации  паразитов
С особенною силою
дегенерация наблюдается
у паразитов
внутренностных, живущих
в глубине органов или
тканей другого животного
и устраненных от всякого
непосредственного
влияния внешней среды.
В некоторых случаях
дегенерация строения
доходит до потери
пищеварительного канала
(ленточные глисты)
     Аскариды. Дегенеративные
изменения организмов
     Другое
распространенное
явление, влекущее за
собой дегенеративные
изменения организма, —
это сидячий,
прикреплённый образ
жизни.
Ракообразные-паразиты
изоподы Антарктики
Ракообразные паразиты
рыб. Примеры дегенерации

    Нередко дегенерации
подвергаются лишь
отдельные органы. Жизнь
в постоянной темноте
сопровождается
дегенерацией глаз у самых
различных животных:
подземные животные
(крот), пещерные (протей),
глубоководные.
Крот
      Протей европейский Общая дегенерация
Трубчатые черви.
Волосатик –
паразит насекомых
Мшанка ползучая  Эволюция идет по двум направлениям: биологический регресс
(ведет к вымиранию вида) и биологический прогресс.
Биологический прогресс протекает  тремя путями:
 Ароморфоз  возникновение в ходе эволюции признаков, которые
существенно повышают уровень организации живых организмов.
      Пример: Выход организмов из воды на сушу, живорождение, поддержание
постоянства температуры тела у млекопитающих.
 Идиоадаптация   это приспособления живого мира к окружающей
среде.
      Пример: Покровительственная окраска у животных .
 Дегенерация – это резкое упрощение организации, связанное с
исчезновением целых систем органов и функций.
     Пример: подземные животные (крот), пещерные (протей), глубоководные
организмы. Влияние
антропогенного
фактора Глобальные экологические проблемы
•Климатические изменения.
• Нарушение озонового слоя.
• Загрязнение атмосферы и
гидросферы.
• Уничтожение лесов.
• Изменение состояния почв.
• Опустынивание.
• Потеря биоразнообразия и др. Объясните термины
 Биологический прогресс,
 Биологический регресс,
 Ароморфоз,
 Идиоадаптация,
 Дегенерация. Найдите соотношения понятий и рисунков
А)
Б)
В
)
Г)
Д)
Е) Характеристика биологического прогресса и
 биологического регресса Домашнее задание
• Заполнить таблицу:
«Характеристика биологического
прогресса и биологического
регресса».
•Записи в тетради.

file_name: презентация Учение о биологическом прогрессе.ppt

description:
УЧЕНИЕ О
БИОЛОГИЧЕСКОМ
ПРОГРЕССЕ

description: АРОМОРФОЗЫ АРХЕЙСКОЙ ЭРЫ

description: Крупные Ароморфозы

description:
Влияние
антропогенного
фактора

title: Учение о биологическом прогрессе


extracted_text:
Минем танылган якташым язучы,
сәяхәтче Камил Зиганшин. Камил Зиганшин 1950 нче елның 15 нче
мартында Туймазы районы Кандра
авылында туган. Әтисе офицер
 булганга әниләре белән уллары Камил,
Наил һәм Азат белән төрле хәрби
шәһәрләрдә яшәгән. Ул бала чактан табигатьне бик
яраткан. Дуслары белән походка
йөргән. 1972 елда Татьяна һәм Камил гаилә
корып менә инде 40 ел бергә яши.
Алар 5 бала тәрбияләп үстерә. Камил Зиганшин институт тәмамлап,
 Уфада“ Башнефть” берләшмәсендә,
 ә соңрак аучылар оешмасында
эшли. Камил Зиганшин урманны бик ярата,
аңлый.Шуңа күрә ул беркайчан да
кыргый җәнлекләрне атмаска сүз бирә. Браконьерларга каршы көрәшә. Аның
ис китмәле әсәрләре дә шул хакта. 1993 елда табигатьне бик яратучы улы Олег
истәлегенә Республиканың кыргый җәнлекләрен
саклау фонды булдыра.”Рыцарь леса” дигән
мактаулы буләккә 250 Туймазылы лаек булган. Камил Зиганшин бик күп сәяхәт итә.
Әсәрләренә материал да шуннан җыя.

file_name: Камил Зиганшин.ppt

intro: Зиганшин Камиль Фарухшинович родился 15 марта 1950 года в поселке Кандры Туймазинского района РБ, в семье кадрового офицера. Детство и юность его прошли на Дальнем Востоке в военных городках, разбросанных по самым глухим таежным уголкам Хабаровского и Приморского краев. Уже с младших классов он пристрастился к путешествиям. А, став постарше, в летние каникулы работал рабочим в геологических партиях у своего дяди.Презентация Каиля Зиганшина

чтение

group: Дисциплины

title: Презентация: "Камиль Зиганшин".


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Подбери пару для варежки»
(для работы с интерактивной
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация Подбери пару для варежки (инт доска).pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении, а также формировании понятий в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Подбери пару для варежки» (для работы с интерактивной доской)

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Подбери пару (тапочки)»
(для работы с интерактивной
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация Подбери пару (тапочки) - инт доска.pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении, а также формировании понятий в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Подбери пару (тапочки)» (для работы с интерактивной доской)


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Подбери пару (ботинки)»
(для работы с интерактивной
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2018 г.

file_name: Презентация Подбери пару (ботинка) - инт. доска.pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении, а также формировании понятий в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Подбери пару (ботинки)» (для работы с интерактивной доской)


extracted_text:
Тема урока:
 «Строение
цветка» Тема урока:
 «Цветок»
Строение
цветка
Ф ормула
цветка
р а з и е
о в
б
о
о
ц в е т к
Р а з н
Задачи
урока
Л
а
б
р
о
а
р
б
а
о
т
т
о
а
р
н
а
я

Околоцветник Цветок это видоизмененный
укороченный побег, служащий для
семенного размножения.
Цветок это видоизмененный укороченный побег, служащий для семенного размножения. Строение цветка
околоцветник
Главны
е части
цветка
венчик
чашечк
а
тычинк
пестик
лепестк
и
и
чашелисти
цветоложе
цветоножк
ки
а Строение цветка
Пестик – это женский
орган цветка, он
имеет рыльце,
столбик и завязь.
Тычинки – это мужские
органы цветка, каждая
тычинка имеет пыльник,
внутри которого созревает
пыльца. Пыльник
расположен на
тычиночной нити. Строение цветка
1
4
2
3
9
5
6
7
8
1
0
1
1
Проверка знаний Строение цветка.
Околоцветник
Если околоцветник
состоит из чашечки
и венчика, то его
называют двойным.
т ы
а
м
о
т
з ы
к
о
о
л
р
о
к
и
к
и
ч
ь
л
о
Строение цветка. Околоцветник Строение цветка.
Околоцветник
Если
околоцветник
состоит только
из чашечки, то
такой
околоцветник
ландыши
называют
простым.
тюльпан
лилии
Строение цветка. Околоцветник Строение цветка.
Околоцветник
Если цветки не имеют
околоцветника, то их
называют голыми.
Цветки   ивы
Строение цветка. Околоцветник Строение цветка.
Задание
Околоцветник
Цветки с каким
околоцветником
изображены на
рисунке
Строение цветка. Околоцветник Строение цветка.
Околоцветник
Если через
листочки
околоцветника
можно провести
несколько
плоскостей
симметрии, то
такие цветки
называют
правильными
Строение цветка. Околоцветник Строение цветка.
Околоцветник
Цветки, через
которые можно
провести одну
плоскость
симметрии,
называют
неправильными.
Строение цветка. Околоцветник Строение цветка.
обоеполые
обоеполые
цветки
раздельнопол
ые
тычиночны
е
пестичные
цветкираздельнополыеобоеполыеобоеполыетычиночныепестичные Виды растений
Растения на которых
называют
однодомными
развиваются и
пестичные, и
тычиночные цветки Виды растений
Растения на которых
развиваются только
пестичные или только
тычиночные цветки
называют
двудомными
растениями
ясень Ч – чашечка,
Л – лепестки,
Т – тычинка,
П – пестик,
О – простой околоцветник
   – неправильный цветок,
* - правильный цветок,
      - пестичные (женские)
цветки,
         - тычиночные
(мужские)    цветки,
           - обоеполые цветки

 ( ) – сросшиеся части
цветка,
цифры – количество
частей   цветка
Формула
 цветка
Цветок вишни
*       Ч5 Л5 Т
П1 8 Лабораторная работа
Тема: «Строение цветка»
Цель: закрепить
знания о строении
цветка, как органа
размножения
растений.
Оборудование:
муляжи цветов
растений.
Цель: закрепить знания о строении цветка, как органа размножения растений.Оборудование: муляжи цветов растений.Лабораторная работаТема: «Строение цветка» Лабораторная работа
                                        Ход работы:
•Рассмотреть в учебнике строение цветка
(страница 135, рисунок 97)
•Зарисовать рисунок в тетрадь. Подписать все
части цветка.
•На муляже цветка, на гербарных экземплярах
найти: венчик, лепестки, чашелистики,
цветоложе, чашечку, цветоножку. Обратить
внимание на то, что цветоложе и чашелистики
образуют чашечку, а лепестки образуют венчик
  (3 примера)
•Подсчитать количество лепестков,
чашелистиков, тычинок, пестиков; составить
формулу цветка и заполнить таблицу:
                                        Ход работы:•Рассмотреть в учебнике строение цветка (страница 135, рисунок 97)•Зарисовать рисунок в тетрадь. Подписать все части цветка.•На муляже цветка, на гербарных экземплярах найти: венчик, лепестки, чашелистики, цветоложе, чашечку, цветоножку. Обратить внимание на то, что цветоложе и чашелистики образуют чашечку, а лепестки образуют венчик   (3 примера)•Подсчитать количество лепестков, чашелистиков, тычинок, пестиков; составить формулу цветка и заполнить таблицу:Лабораторная работа Итог урока
         Цветок – орган семенного размножения
        Цветок состоит их цветоложа,
1
околоцветника, пестика и тычинок.
Околоцветник бывает простым и двойным
2
         Лепестки цветка образуют венчик, а
3
чашелистики – чашечку
         Цветки бывают однополые (содержат и
пестики и тычинки) и раздельнополые
4
(содержат только тычинки или только
пестики)
          Растения на которых развиваются и
тычиночные и пестичные цветки, называется
однодомным
          Растения на которых цветут только
пестичные или только тычиночные цветы,
называется двудомным
5
6
Итог урока Домашнее
задание
1. Изучить п. 28
2. Оформить лабораторную
работу
3. Подготовить сообщение об
удивительных цветках
(цветки раффлезии,
орхидей, аморфофалуса и
др.)
Домашнее задание Строение цветка
рыльце
4
2
3
9
5
6
7
8
1
0
1
1
Проверка знаний Строение цветка
1
4
столбик
3
9
5
6
7
8
1
0
1
1
Проверка знаний Строение цветка
1
4
2
завязь
9
5
6
7
8
1
0
1
1
Проверка знаний Строение цветка
1
пест
ик
2
3
9
5
6
7
8
1
0
1
1
Проверка знаний Строение цветка
1
пыльни
к
7
4
2
3
6
8
9
1
0
1
1
Проверка знаний Строение цветка
1
4
2
3
5
тычиночная
7
нить
8
9
1
1
1
0
Проверка знаний Строение цветка
1
5
6
тычинка
4
2
3
8
9
1
1
1
0
Проверка знаний Строение цветка
1
4
2
3
9
5
6
7
лепестк
и
1
0
1
1
Проверка знаний Строение цветка
1
5
6
7
8
цветолож
4
2
3
е
1
1
1
0
Проверка знаний Строение цветка
1
4
2
3
5
6
7
8
9
цветоножка
Проверка знаний
1
1 Строение цветка
1
4
2
3
9
5
6
7
8
ик
Проверка знаний
1
0
чашелист

description:
Тема урока:
 «Строение
цветка»

intro:
Цветок это видоизмененный укороченный побег, служащий для семенного размножения
Пестик – это женский орган цветка, он имеет рыльце, столбик и завязь.
Тычинки – это мужские органы цветка, каждая тычинка имеет пыльник, внутри которого созревает пыльца. Пыльник расположен на тычиночной нити. Если цветки не имеют околоцветника, то их называют голыми.

title: Строение цветка


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Найди такой же (цветок)»
(для работы с интерактивной
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация Найди такой же (цветок)-инт. доска.pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении, а также формировании понятий в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Найди такой же (цветок)» (для работы с интерактивной доской)


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Найди такое же (яблоко)»
(для работы с интерактивной
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация Найди такое же (яблоко)-инт. доска..pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении, а также формировании понятий в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Найди такое же (яблоко)» (для работы с интерактивной доской)


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Найди такую же (чашка)»
(для работы с интерактивной
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация Найди такую же  (чашка)-инт. доска..pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении, а также формировании понятий в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Найди такую же (чашка)» (для работы с интерактивной доской)


extracted_text:
Муниципальный конкурс
«Учитель года татарского языка и литературы
муниципального района Туймазинский район – 2018»
Тема: Укучыларда әдәби әсәрләр укуга
кызыксыну уятуда интерактив ресурслар
куллану
Кандра авылының 1 нче санлы
урта гомум белем бирү мәктәбе

муниципаль бюджет  гомум белем бирү  учреждениесе филиалы –
“Кандракүл төп белем бирү мәктәбе ”нең
татар теле  һәм  әдәбияты  укытучысы
Хәлитова  Зарима  Фәрәис  кызы Проблема:
Ничек  итеп  балаларда  китап  укуны
җазага әйләдермәскә?
Нинди ысуллар ярдәмендә
балаларда китап укырга кызыксыну
уятырга?
Ничек итеп балаларда китап укуны җазага әйләдермәскә?Нинди ысуллар ярдәмендә балаларда китап укырга кызыксыну уятырга? Тема: Укучыларда әдәби әсәрләр укуга кызыксыну
уятуда интерактив ресурслар куллану
Чыгышымның максаты:

Укучыларда китапны яраттыру, укуга
ихтыяҗ тәрбияләү өлкәсендәге тәҗрибәм
белән уртаклашу;
Бурычлар:
 Информацион  технологияләрнең
педагогогия өлкәсендәге ролен  һәм
әһәмиятен тикшерү;
Татар телле сайтларны карап,
барлап, үзләштереп анализ ясау. Интерактив ресурслар:
Мультимедиалы интерактив китапханә
 http://www.balarf.ru/
“Салават күпере” журналы сайты.
 http://салаваткупере.рф/
“Татар иле”мәгълүматисоциаль челтәр
http://tatarile.tatar/tt/encyclopedia
Татар электрон китапханәсе
http://kitap.net.ru/
Татар мәгарифе порталы
http:// belem.ru/ |
Әдипләргә  багышланган сайтлар:
http://alish.ru/
http:tukaymuseum.ru
http:tat.mjalil.tatmuseum.ru Мультимедиалы интерактив китапханә
http://www.balarf.ru/ “Салават күпере” журналы сайты.
 http://салаваткупере.рф/ “Татар иле”татар теленә өйрәтү өчен
мәгълүматисоциаль челтәр
http://tatarile.tatar/tt/encyclopedia Татар электрон китапханәсе
http://kitap.net.ru/ Татар мәгарифе порталы
http:// belem.ru/ Абдулла Алишка  багышланган сайт
http://alish.ru/ “В контакте” сайтында “В контакте” сайтында китапка реклама Кроссвордлар ясаучы сайтлар
https:// vneuroka.ru
https:// crosswordus.com
https://crosswordlabs.com/ Драма әсәрләреннән өзекләрне карау
һәм аларны сәхнәләштерү 140
120
100
80
60
40
20
0
Батталова Юлия
Талхина Илнара
Тухватшин Азамат
Салихов Артур
20152016 нчы уку елы 20162017 нче  уку елы 20172018 нче  уку елы Татар телендә интерактив ресурслар куллану
ярдәмендә укучыларда универсаль уку гамәлләре
булдыру:
Предметлы универсаль уку гамәлләре:
  ‒ темага  кагылышлы мәгълүматны Интернет челтәреннән табу;
 ‒ әсәрләрне аңлап уку, геройларның уңай һәм тискәре сыйфатларын
 билгеләү;
Метапредметлы универсаль уку гамәлләре:
Регулятив универсаль уку гамәлләре:
танып белү инициативасы күрсәтү;
максатка ирешүдә үҗәтлек, авырлыкны җиңүгә әзер булу,
 авырлыкларны чишү ысулларын эзләүгә ихтыяҗ формалаштыру;
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
 ‒ әңгәмәдә катнашу, аралашу күнекмәсен формалаштыру;
 ‒ әдәби әсәргә карата үз фикерен әйтү һәм дәлилләү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
 ‒ әдәби образларны чагыштыра белү һәм сыйфатларына карап
 төркемләү.
Шәхси универсаль уку гамәлләре:
 ‒ геройларны үзеңнең күңелең аша үткәрү;
 ‒ уңай һәм тискәре сыйфатларны аера белү. “Балаларыгызны үзегезнең заманыгыздан
башка заман өчен укытыгыз, чөнки алар сезнең
заманыгыздан башка бер заманда яшәү өчен
дөньяга килгәннәр”
                                                                Р.Фәхреддин

file_name: ООШ с. Кандрыкуль методсовет 2.pptx

description: “В контакте” сайтында

description: “В контакте” сайтында китапка реклама

intro:
Цель:
Создание  образовательной  среды, обеспечивающей условия для развития и воспитания личности школьника, получения качественного образования с целью достижения планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Задачи:
1.  Ориентация педагогических работников на реализацию  ООП ООО в 5-х классах,  на ценностные установки, цели, задачи, определенные государственным стандартом, отбор инновационных форм и методов образовательной деятельности, обеспечивающей  развитие интеллектуально-творческого и социально- психологического потенциала личности ребенка.
2. Освоение педагогами новой системы требований к оценке итогов образовательной деятельности обучающихся в условиях внедрения ФГОС ООО.
3. Обеспечение повышения  качества образования в школе через непрерывное совершенствование педагогического мастерства учителя, его профессиональной компетентности в области теории и практики педагогической науки и преподавания предмета, освоение инновационных технологий обучения в условиях реализации ФГОС НОО и  ФГОС ОООМетодсовет


extracted_text:
Рекомендуемая литература к курсу
«Генетика с основами селекции»
 ИнгеВечтомов С.Г. Генетика  с основами
селекции.  М. : Высшая  школа, 1989.
 Жимулев И.Ф. ОБЩАЯ И МОЛЕКУЛЯРНАЯ
ГЕНЕТИКА: Учеб. пособие Новосибирск: Сиб.
унив. издво, 2003.
 Лобашов М.Е. Генетика, Ленинград,
Издательство Ленинградского универ
ситета, 1967, 1979.
 Ф. Айала, Дж. Кайгер, Современная генетика,
Москва, "Мир", 1999, Т.13 Мы все такие разные
 явление изменчивости Генетика
(от латинского «geneo»  порождаю или «genos»  род, рождение, происхождение)
 Наука, изучающая наследственность и
изменчивость как два основных
общебиологических, взаимосвязанных и
взаимозависимых процесса. Основные проблемы генетики
 1 – изучение материальных структур,
ответственных за хранение наследственной
информации;
 2 – изучение механизмов и способов передачи
наследственной информации из поколения в
поколение;
 3 – изучение механизмов реализации
наследственной информации;
 4 – изучение закономерностей изменения
наследственной информации. Методы генетики
 Гибридологически
й предусматривает
специальную систему
скрещиваний особей
одного вида и
дальнейший анализ
наследования
изучаемых признаков
в ряду поколений Методы генетики
 Цитологический
(цитогенетический)
позволяет визуально (с
помощью микроскопа)
наблюдать особенности
строения,
функционирования и
изменения хромосом,
являющихся носителями
генетической
информации Методы генетики
 Популяционно
статистический
позволяет изучать
процессы
наследственности
и изменчивости на
уровне групп
организмов –
популяций Методы генетики
 Биохимические и
молекулярно
биологические методы  Изучая основные биологические
процессы, генетика является наукой
фундаментальной. По этой причине она
имеет очень тесные взаимосвязи со всеми
другими естественными, в т.ч.
биологическими дисциплинами. Связь генетики с другими науками
Генетика
селекция
Эволюционное учение
медицина
экология Демокрит
(V век до н.э.)
 «прямое»
наследование
Демокрит полагал,
что мужской и
женский пол являются
равнозначными в
наследовании
признаков т.к. оба они
выделяют особое
«семя», которое дает
после соединения
начало потомству Аристотель
(IV век до н.э.)
 «Непрямое»
наследование –
полагал, что половые
задатки, участвующие
в оплодотворении
производятся не
напрямую от частей
тела, а из
питательных веществ,
необходимых для
развития этих органов Ч.Дарвин
 Теория «пангенезиса»
 все клетки организма отделяют
особые микрочастицы или зародыши,
получившие название «геммулы».
Геммулы свободно циркулируют с
током крови, собираются в половых
клетках, которые после слияния
образуют плод, наследующий все
признаки родителей, приобретенные
ими в течение жизни. Карл Нэгели (18171891)
 Негели, в противовес гипотезе
Дарвина, отказался от
возможности свободного
переноса геммул, а выдвинул свой
постулат, согласно которому
между всеми частями тела
существует особая очень тонкая и
стройная связь. Все клетки, по
Негели, состоят из двух родов
веществ: стереоплазмы
(питательный материал) и
идиоплазмы (носитель
наследственных свойств). Так как
идиоплазма всех клеток тесно
взаимосвязана между собой, то
признаки приобретенные одной
клеткой в течение жизни могут
передаваться другим, в том числе
– половым и, таким образом,
способны наследоваться Август Вейсман
 гипотеза «зародышевой
плазмы»  Вейсман полагал, что
существует специальная зародышевая
плазма (половые клетки). Эта плазма
представлена материнскими
частицами в виде т.н. детерминант
(или определяющих частиц).
 из гипотезы Вейсмана следовал
важнейший вывод о
невозможности наследования
приобретенных признаков, в
противовес теориям Ламарка,
Дарвина, Негели и др. Грегор Мендель (18221884)
 в 1865 году («Опыты над
растительными
гибридами») впервые
смог экспериментально
установить важнейшие
законы наследования
признаков, которые
впоследствии легли в
основу генетики Переоткрытие законов Г.Менделя (1900г.)
Гуго ДеФриз, Карл Корренс, Эрих Чермак (слева направо) Томас Гент Морган
 Т. Морган и его ученики
(К.Бриджес, А.Стертевант,
Г.Меллер) являются авторами
хромосомной теории
наследственности (20е годы),
первой теории гена (30е
годы) Изучение мутаций
 Г. Де Фриз. Создал
первую мутационную
теорию (19011903гг.).
Мутации – внезапные
прерывистые,
стабильные
изменения
наследственного
материала Изучение мутаций
 Герман Меллер
(1922). Открыл
явление
радиационного
мутагенеза Изучение мутаций
 Шарлотта Ауэрбах и Иосиф Раппопорт
(1944г.) – открыли явление химического
мутагенеза Drozophila melanogaster
 Излюбленный объект генетического анализа «Один ген – один фермент»
 Новый этап развития
генетики начался в
193040х годах. Дж.
Бидл (вверху) и
Э. Тэйтум (внизу)
сделали вывод о том,
что конкретный ген
определяет синтез
одного фермента
(полипептида) ДНК – молекула наследственности.
Начало «эры ДНК», 1943г.
 Американский биолог
Освальд Эвери с
сотрудниками впервые
продемонстрировали в
опытах с бактериями,
что именно нуклеиновые
кислоты отвечают за
передачу
наследственных свойств. Дальнейшее развитие генетических
исследований
 1944:
М.Дельбрюк, С.Лурия, А.Херши — пионерские исследования
по генетике кишечной палочки и ее фагов, после чего
эти объекты стали модельными для генетических исследований
на многие десятилетия.
 1953: Дж.Уотсон и Ф.Крик – расшифровка структуры ДНК.
 1961:
М.Ниренберг, Р.Маттей — синтез искусственной белковой
цепочки на искусственной затравке. В работах биохимиков
М.Ниренберга, С.Очоа, X.Кораны начата расшифровка «языка
жизни» — кода, которым в ДНК записана информация
о структуре белковых молекул. В экспериментах Ф.Крика
и С.Бреннера выявлены основные свойства генетического кода
(триплетность, вырожденность).
 1969: Г.Хорана с сотрудниками впервые синтезировали
химическим путем ген.

file_name: Дальнейшее развитие генетических исследований.ppt

intro:
Наука, изучающая наследственность и изменчивость как два основных общебиологических, взаимосвязанных и взаимозависимых процесса.
1 – изучение материальных структур, ответственных за хранение наследственной информации;
2 – изучение механизмов и способов передачи наследственной информации из поколения в поколение;
3 – изучение механизмов реализации наследственной информации;
4 – изучение закономерностей изменения наследственной информации.


extracted_text:
Башкортостан Республикасы Туймазы муниципаль районы
 Кандра урта гомум белем бирү мүктәбе филиалы
“Кандракүл төп гомум белем бирү мәктәбе”

Фәннитикшеренү эше
“Исемең матуркемнәр куйган?”

Башкарды : 6 нчы сыйныф укучысы Хәлитова Язгөл
Җитәкчесе :
Татар теле һәм әдәбияты укытучысы:  Хәлитова З.Ф.
Туймазы, 2017 Максат: Мәктәптә укучыларының,
укытучыларының,мәктәп хезмәткәрләрнең исемнәрен
өйрәнү.
Бурычлар:
әтиәниләрдән исем сайлау мотивларын белү,
укучыларның  үз исемнәренең мәгънәләрен белү белмәвен
өйрәнү,
исемнәрнең кешенең үзенә охшау охшамавын өйрәнү,
иң популяр исемне ачыклау,
Укучылар,укытучылар,һәм мәктәп хезмәткәрләренең
исемнәренең килеп чыгышын,үзенчәлекләрен өйрәнү. Өйрәнү объекты: Кандракүл мәктебенең
укучылар,укытучылар һәм мәктәп хезмәткәрләренең
исемнәре.
Өйрәнү предметы: исемнәрнең таралышы, килеп чыгышы,
мәгънәләре.
Өйрәнү методлары: әңгәмә, анкета , чагыштыру,
гомумиләштерү.
Гипотеза: күп кенә укучылар исемнәренең мәгънәләрен,
кайдан килеп чыкканын белмиләр дип фаразлау. Исем кушу тарихы. Татар исемнәренең килеп чыгышы
1.Борынгы төрки чор.
2.Ислам дине йогытысында булган чор.
3.Октябрь революциясеннән соңгы чор. “Белергә теләмәү гаеп” Исем сайлау мотивы:
1.Исем ошаган 70%
2.Китап яки фильм герое хөрмәтенә5%.
3.Кайдадыр ишеткәнем бар 25%. Исем сайлау мотивы:
1.Исем ошаган 70%
2.Китап яки фильм герое хөрмәтенә5%.
3.Кайдадыр ишеткәнем бар 25%. “Зарифулла” мәчете
. Тәбрик хәзрәт
“Зарифулла” мәчете Мәчетебездә исем  куштырабыз Туу турындагы таныклык Мәктәбемнең исемнәр бакчасы.
.. ЯзгөлЯзгөл
Яз+гөЯз+гө
л л Нәтиҗәләр:
1.Укучыларның күбесе исемнәренең мәгънәләрен белә;
2. Әтиәниләр балаларына исемне аның мәгънәсен һәм килеп чыгышын белеп
аңлы рәвештә сайлаганнар;
3.Гомуми күзәтелә торган Европа исемнәре килеп керү безнең мәктәп
исемнәрендә дә ачык күренә;
4.Мәктәп буенча иң популяр исемнәр – Эльвина, Юлия,Азамат, Лиана .
Күзәтүләрдән чыгып, шуны әйтергә кирәк:  1 генә тапкыр очрый торган исемнәр
сизелерлек арткан. .
Гамәлең булса, күркәм зат,
  Тарихка керә исемат.
Гомәр Саттар. Игътибарыгыз өчен
Игътибарыгыз өчен
рәхмәт.
рәхмәт.

file_name: НПК ЯЗГУЛЬ.ppt

description: Исем кушу тарихы.

description: “Белергә теләмәү гаеп”

description:
“Зарифулла” мәчете
.

description:
Тәбрик хәзрәт
“Зарифулла” мәчете

description: Мәчетебездә исем  куштырабыз

description: Туу турындагы таныклык

description:
Мәктәбемнең исемнәр бакчасы.
..

description:
ЯзгөлЯзгөл
Яз+гөЯз+гө
л л

intro: Научно–исследовательская работа представляет собой самостоятельно проведенное исследование обучающегося, раскрывающее его знания и умение их применять для решения конкретных практических задач. Работа должна носить логически завершенный характер и демонстрировать способность обучающегося грамотно пользоваться специальной терминологией, ясно излагать свои мысли, аргументировать предложения.Презентация "Исемен матур кемнэр кушкан"

title: Научно-исследовательская работа " Узнай, что значит твое имя"


extracted_text:
Урок 6 класс ►Правила поведения в кабинете.
►Знакомство с техникой
безопасности.
►Структура школьного учебника
и правила работы с ним.
►Требования к урокам.
Оформление рабочих тетрадей. от греческих слов
«биос»  жизнь
«логос»  наука , учение. Впервые  термин  «биология»  ввел
французский  ученый  Ж.Б.Ламарк  в
1802 году. Что такое биология?
      Что является объектами изучения биологии?
      Чем живое отличается от не живого?
      Приведите примеры живых организмов.
      Где живут живые организмы? Биосфера область распространения жизни. Многообразие живых организмов. Что изучают в данном курсе биологии.
Откройте пожалуйста стр 11 учебника.
Текст  статьи  читается  вслух,  по
абзацам.
Задача: кратко сформулировать
*Какие  вопросы  изучаются  в
курсе биологии 6 класс

file_name: Биология -наука  о живой природе..ppt

description: Урок 6 класс

description: Биосфера область распространения жизни.

description: Многообразие живых организмов.

intro:
Правила поведения в кабинете.
Знакомство с техникой безопасности.
Структура школьного учебника и правила работы с ним.
Правила поведения в кабинете.
Впервые термин «биология» ввел французский ученый Ж.Б.Ламарк в 1802 году.
Изучение словарного слова БИОЛОГИЯ термин от греческих слов
«биос» - жизнь
«логос» - наука , учение.

title: Биология -наука  о живой природе.


extracted_text:
The Sears tower
The tallest Chicago skyscraper The tallest
Chicago
skyscraper
At the time the Sears tower was
constructed in 1974, it was the
world's tallest building,
eclipsing New York's twin-
towered World Trade Center by 25
meters (83 ft). It would keep the title
of tallest building in the world until
the Petronas twin towers in Kuala
Lumpur, Malaysia were constructed
in 1997. The height
There was much discussion on
whether the Petronas Towers are
actually taller than the Sears Tower
as the height of the antennas on the
Petronas Towers are included in the
total height, while the height of the
antennas are not included in the
height calculation of the Sears Tower
as they are not considered an actual
part of the building. The Structure
With the construction of the 508
meters tall Taipei 101 in 2004 this
discussion became irrelevant.
However, when in November 2013
New York's One WTC was officially
declared taller than the Sears Tower -
grabbing the coveted title of the
tallest building in the US, the issue
was brought up once again: one
WTC's rather pathetic spire was
included in the calculation of its
height, so that even though the Sears
Tower's roof is a substantial 25 meters
(83 feet) higher than One WTC's, the
latter is now officially 99 meters (325
ft) taller. The tallest
Chicago
skyscraper
Anyhow, the Sears tower is still the
tallest Chicago skyscraper,
exceeding the height of the number
two, the Trump International Hotel
and Tower by 27 meters (89 ft) and
the Aon Center by 96 meters (315
ft). The nine tubes all
reach forty-nine
stories.
The nine tubes all reach forty-nine
stories. At that point, two tubes end.
The other rise up to the sixty-fifth
floor. From the sixty-sixth to the
ninetieth floor, the tower has the
shape of a crucifix. Two tubes,
creating a rectangular, reach the full
height of 442 meters (1451ft Wind Load
The result is an interesting tower,
which looks different from all angles.
The construction, designed by Fazlur
Kahn (1929-82), has other
advantages : the construction with
separate tubes provides lateral
strengths to withstand the strong
Chicago wind loads, as each tube
only needs to take a part of the
pressure. Willis Tower
The tower was named after Sears,
Roebuck and Co., an American chain
of Department Stores which was
headquartered here. Sears sold the
building in 1993 after moving to the
suburbs. The building's name was
left unchanged until July 16, 2009,
when it was renamed Willis Tower
for one of the skyscraper's tenants,
a British insurance firm. The move
was met with local opposition
however, and some even started
online petitions to protest the name
change. References
• http://www.aviewoncities.com

file_name: The Sears tower.The tallest Chicago skyscraper.pptx

intro: Самым продуктивным средством развития коммуникативной и социокультурной компетенций  является возможность окунуться в эту атмосферу, традиции, обычаи, нормы и модели поведения.   Средствами обучения являются учебные тексты: тематические, страноведческие, художественные тексты,которые  должны соответствовать интересам и возрасту учащихся, быть максимально приближённым к естественной ситуации. Формирование социокультурной компетенции на уроках английского языка представляет собой обогащение лингвистических, эстетических и этических знаний учащихся о стране изучаемого языка.Культурные традиции, изучение истории, понимание социально-экономических и политических отношений других стран - все это неотъемлемая часть овладения иноязычной коммуникативной компетенцией, как средством международного общения, которое не возможно без знания социокультурных особенностей страны изучаемого языка.

title: Презентация по английскому языку "The Sears tower.The tallest Chicago skyscraper"


extracted_text:
Развитие жизни на Земле
Развитие жизни на Земле
Возникновение жизни
Развитие жизни
Животные прошлого • Мы с Вами живем в эпоху
динозавров!
• Конечно, мы знаем, что динозавры
давно вымерли.
• Из всех живых существ прошлого
динозавры – самые знаменитые.
• Но не только они были прежними
обитателями нашей планеты. Как развивалась жизнь
Как развивалась жизнь
на Земле
на Земле
•  Развитие жизни на Земле
Развитие жизни на Земле
началось около 3,5 млрд.
началось около 3,5 млрд.
лет назад, причем  не на
лет назад, причем  не на
суше, а в океане, где для
суше, а в океане, где для
этого были более
этого были более
благоприятные условия.
благоприятные условия. • Примерно 500
млн. лет назад в
океане водились
разнообразные
водоросли и
всевозможные
животные:
медузы, кораллы,
морские лилии.
Особенно много
было трилобитов.
Трилобиты  дальние родственники раков:
• одеты панцирем, размеры от 2 до 75 см;
• жили у дна, где медленно ползали и плавали;
• позже трилобиты полностью вымерли. Задолго  до  появления  динозавров  в  древних  морях  жили
причудливые  животные,  которые  напоминали  сильно  увеличенных
мокриц.  Ученые  назвали  их  «трехдольчатыми»,  или,  что  одно  и  то
же, трилобитами. Они  жили  на  Земле  более  300  миллионов  лет.  Их
окаменевшие панцири встречаются очень часто и иногда в большом
количестве.  «Трехдольчатыми»  их  назвали  не  случайно.  Тело
трилобитов
на
центральную  и  две  боковые  части.  Оно  состояло  из  множества
сегментов,  объединенных  в  три  отдела:  головной,  туловищный  и
хвостовой. Все тело защищал прочный хитиновый панцирь. На голове
у  некоторых  из  них  располагались  два  глаза,  а  также  антенны,
которыми  трилобиты  ощупывали  дно.  Под  панцирем  находились
лапки, при помощи которых трилобиты могли передвигаться.
продольными
бороздками
было
разделено •Со временем в морях
появились различные
рыбы, в том числе хищники.
Это – динихтис:
•хищник  гроза морских
обитателей;
•огромен  около 10
метров в длину! Динихтис – панцирная рыба.  Слово  «динихтис»  составлено  из
двух слов: «дейнос» - страшный или ужасный и «ихтис» - рыба. Все
рыбы дышат при помощи жабр, и только некоторые из них имеют
еще  и  легкие.  Такие  удивительные  рыбы  населяли  моря,  озера  и
реки миллионы лет назад и были очень многочисленны. Они почти
полностью вымерли.
Голова  динихтиса  была  одета  в  прочный  панцирь  –  «рыцарский
шлем», состоящий из нескольких пластин. Зубов у нее не было, но
широкие  остроугольные  пластины,  которыми  продолжались
челюсти рыбы, резали как пила. А достигала эта рыба в длину ни
много, ни мало - 10 метров! Постепенно живые
существа заселили и сушу.
• Каменноугольный
период
    350 млн. лет назад
суша покрыта пышными
лесами.
    Гигантские
папоротники, хвощи и
плауны.
    Многоножки, пауки,
скорпионы, гигантские
стрекозы. •Климат  теплый и влажный
•В многочисленных болотах хорошо себя  чувствовали
древние земноводные – стегоцефалы, которые
произошли от древних рыб. Когда впервые обнаружили кости динозавров ?
Примерно  в  1820  г.  внимание  английских  и  французских  исследователей
привлекли  окаменевшие  зубы  и  кости  больших  размеров.  Изучая  их,  они
пришли  к  выводу,  что  окаменелости  принадлежат  необычайно  крупным
ящерам – пресмыкающимся, жившим в доисторические времена.
В  1822  г.  англ.  врач  Паркинсон  присвоил  одной  из  находок  в  коллекции
геолога  Букланда  название  мегалозавр  (гигантский  ящер).  В  1924  г.
Букланд приступил к его описанию и дал ему научное обозначение. Тогда
то впервые динозавр был признан как таковой и обрел свое название.
В то время никому из исследователей не приходило в голову, что открытые
животные,  известные  лишь  по  фрагментам,  относятся  к  самостоятельному
виду  пресмыкающихся.  Впервые  к  такому  выводу  пришел  лондонский
профессор Ричард Оуэн, когда были обнаружены более полные их скелеты.
В  1841
группы
пресмыкающихся  называть  динозаврами    ужасными  или  ужасно  большими
ящерами.
году  он  предложил  всех  представителей  этой Что сохранилось от динозавров ?
В основном от них сохранились кости.
Находка полного скелета или черепа с
зубами – исключительно редкая удача.
Чаще всего палеонтологам
(палеонтологией называется наука о
животных и растениях в геологическом
прошлом) приходится довольствоваться
обломками костей и отдельными
зубами. Где были найдены динозавры ? Платеозавр  первый из гигантских динозавров ?
Первым  динозавром,  найденным  в  Германии,  был  платеозавр,  или
равнинный ящер. Там же в последствии было обнаружено много других
полных скелетов динозавров. Гадрозавр.
 В 1932 г. в СолтЛейкСити,
шт. Юта, США, были
обнаружены следы крупного,
передвигавшегося на задних
лапах гадрозавра (утконоса).
Длина этих следов 136 см, а
ширина  81 см. В других
сообщениях из Колорадо и
Юты говорилось о следах,
ширина которых достигала
95100 см. Ширина следов,
повидимому, задних
конечностей самых крупных
брахиозавров доходит до 100
см. Космогнатус и фаброзавр.
 Длина обитавшего в южной Германии и в юговосточной Франции
космогнатуса ( изящная челюсть ) и малоизученного растительноядного
фаброзавра из шт. Колорадо, США, от кончика носа до кончика хвоста
составляла 70  75 см. Первый весил около 3 кг, а второй  6,8 кг. Брахиозавр.
Он был обнаружен в
позднеюрских отложениях
(150  144 млн. лет назад).
Раскопки велись немецкими
экспедициями в 1909  11 гг.,
а отпрепарировали кости и
собрали скелет в Музее
естественной истории
Университета Гумбольдта в
Берлине. Общая длина
брахиозавра составила 22,2
м; высота в холке  6 м;
высота с поднятой головой
14 м. Вероятно, при жизни
вес динозавра был равен 30
 40 т. Орнитомимиды.
 У Pelecanimimus из орнитомимид ( птицеподобного динозавра ) было более
220 очень острых зубов. Троодонтиды.
 У нелетающих динозавров – троодонтидов масса мозга по отношению к
массе тела была такова, что, возможно, это динозавры были самыми
умными, такими же, как самые умные птицы. Brachiosaurus
altithorax
giganteus
Antarctosaurus
Самыми тяжелыми были, вероятно:
Титанозавр.
(гигантский
антарктический  ящер),  весивший  4080  т,  ископаемые
останки которого найдены в Индии и Аргентине;
Брахиозавр.
(рукоящер),
названный  так  за  свои  длинные  передние  конечности
(4555 т);
Диплодок. Seismosaurus halli (ящер, сотрясающий землю)
и  Supersaurus  vivianae  (вес  обоих  превышал  50  т,  а  по
некоторым расчетам, приближался к 100 т);
Предполагаемый  вес  аргентинского  титанозавра

аргентинозавра – доходил до 100 т. Оценки, сделанные в
1994  г.,  были  основаны  на  размерах  его  гигантских
позвонков. Бегающие птицы
ФОРОРАКОС были самыми
грозными хищниками южно
американских саванн. Рост
их достигал 2 метров. Они
питались древними
копытными нотоунгулятами,
обитавшими только в
Южной Америке. Жили
ФОРОРАКОСЫ "всего" 25
млн. лет назад. В   океане   водились
разнообразные водоросли
350 млн.
350 млн.
лет назад
лет назад
Леса состоят  из
папоротников, хвощей  и
плаунов
Сколько
лет назад
3,5 млрд.
3,5 млрд.
лет назад
лет назад
500 млн.
500 млн.
лет назад
лет назад
225 млн.
225 млн.
лет назад
лет назад
65 млн.
65 млн.
лет назад
лет назад
Изменения в
растительном
мире
Изменения
в животном мире
Прочие изменения,
касающиеся Земли
В океане Земли
началось развитие
жизни
Живые    существа
заселили сушу.
Отмирая,    растения
образовывали
залежи   каменного угля
В океане водились: медузы,
кораллы, морские лилии,
трилобиты  дальние
родственники раков, рыбы,
среди которых хищник
динихтис
В лесах ползали: скорпионы,
многоножки; летали:
стрекозы; в болотах хорошо
чувствовали    себя
стегоцефалы, которые
произошли от древних рыб
Расцвет       пресмыкающихся.
Динозавры  одна из групп
древних пресмыкающихся
Появились
разнообразные цветковые
растения

Динозавры вымерли.
Появились  птицы  и
млекопитающие:   фороракос
   хищная птица;     саблезубый
    тигр; большерогий олень;
мамонт

file_name: Развитие жизни на Земле.ppt

description: Где были найдены динозавры ?

intro:
Мы с Вами живем в эпоху динозавров!
 Конечно, мы знаем, что динозавры давно вымерли.
 Из всех живых существ прошлого динозавры – самые знаменитые.
 Но не только они были прежними обитателями нашей планеты.
Развитие жизни на Земле началось около 3,5 млрд. лет назад, причем  не на суше, а в океане, где для этого были более благоприятные условия.

title: Развитие жизни на Земле


extracted_text:
Вавилов Николай
Вавилов Николай
Иванович
Иванович "Мне не жалко
отдать жизнь ради
самого малого в
науке... "
Н. И. Вавилов родился
26 ноября 1887 г. в
Москве. Ко времени
окончания
коммерческого
училища он уже твердо
знал, что будет
биологом. В 1906 г.
Николай Иванович
поступил в Московский
сельскохозяйственный
институт Уже в
студенческие годы
начали проявляться его
замечательные
качества. Н. И. Вавилов летом 1910 г.
Н. И. Вавилов летом 1910 г.
прошел агрономическую
прошел агрономическую
практику на Полтавской
практику на Полтавской
опытной станции, получив,
опытной станции, получив,
по собственному признанию,
по собственному признанию,
"импульс для всей
"импульс для всей
дальнейшей работы". По
дальнейшей работы". По
окончании института Н. И.
окончании института Н. И.
Вавилов был оставлен для
Вавилов был оставлен для
подготовки к
подготовки к
профессорскому званию на
профессорскому званию на
кафедре частного
кафедре частного
земледелия. Он был
земледелия. Он был
прикомандирован на
прикомандирован на
селекционную станцию
селекционную станцию
института, где начал
института, где начал
исследование по иммунитету
исследование по иммунитету
культурных растений к
культурных растений к
паразитическим грибам..
паразитическим грибам В 1913 г. Н. И. Вавилов был командирован за
В 1913 г. Н. И. Вавилов был командирован за
Несколько месяцев Николай Иванович
Несколько месяцев Николай Иванович
границу для научной работы. В Мертоне
границу для научной работы. В Мертоне
(Англия), в генетической лаборатории
(Англия), в генетической лаборатории
Садоводственного института. Там он
Садоводственного института. Там он
продолжил исследование иммунитета
продолжил исследование иммунитета
хлебных злаков.
хлебных злаков.
работал в лаборатории генетики
работал в лаборатории генетики
Кембриджского университета; во Франции
Кембриджского университета; во Франции
он посетил крупнейшую семеноводческую
он посетил крупнейшую семеноводческую
фирму Вильморена, где ознакомился с
фирму Вильморена, где ознакомился с
новейшими достижениями селекции в
новейшими достижениями селекции в
семеноводстве, в поражаемости различных
семеноводстве, в поражаемости различных
сортов растений.
сортов растений. Результаты этих
Результаты этих
исследований с широким
исследований с широким
использованием
использованием
эксперимента были
эксперимента были
обобщены в монографии
обобщены в монографии
"Иммунитет растений к
"Иммунитет растений к
инфекционным
инфекционным
заболеваниям" (1919 г.). В
заболеваниям" (1919 г.). В
1917 г. Н. И. Вавилов
1917 г. Н. И. Вавилов
получил приглашение
получил приглашение
возглавить кафедру
возглавить кафедру
генетики, селекции и
генетики, селекции и
частного земледелия на
частного земледелия на
Саратовских высших
Саратовских высших
сельскохозяйственных
сельскохозяйственных
курсах и переехал в
курсах и переехал в
Саратов. Вместе с тем он
Саратов. Вместе с тем он
продолжал широкое
продолжал широкое
полевое изучение сортов
полевое изучение сортов
различных
различных
сельскохозяйственных
сельскохозяйственных
растений, в первую очередь
растений, в первую очередь
хлебных злаков.
хлебных злаков. Он принял активное участие в организации в
Он принял активное участие в организации в
1923 г. первой Всесоюзной
1923 г. первой Всесоюзной
сельскохозяйственной выставки в Москве.
сельскохозяйственной выставки в Москве.
Авторитет Вавилова как ученого и
Авторитет Вавилова как ученого и
организатора науки рос. В 1924 г. Отдел
организатора науки рос. В 1924 г. Отдел
прикладной ботаники и селекции был
прикладной ботаники и селекции был
преобразован во Всесоюзный институт
преобразован во Всесоюзный институт
прикладной ботаники и новых культур при
прикладной ботаники и новых культур при
Совнаркоме (с 1930 г. – Всесоюзный институт
Совнаркоме (с 1930 г. – Всесоюзный институт
растениеводства ВИР), и Н. И. Вавилов был
растениеводства ВИР), и Н. И. Вавилов был
утвержден его директором. К концу 20-х
утвержден его директором. К концу 20-х
годов Всесоюзный институт прикладной
годов Всесоюзный институт прикладной
ботаники и новых культур превратился в
ботаники и новых культур превратился в
один из крупнейших и известнейших в мире
один из крупнейших и известнейших в мире
научных центров по изучению культурных
научных центров по изучению культурных
растений.
растений. Всесоюзный институт прикладной
Всесоюзный институт прикладной
ботаники
ботаники Вавилов активно организовывал и
Вавилов активно организовывал и
участвовал в экспедициях. В итоге с
участвовал в экспедициях. В итоге с
1923 по 1940 гг. Н. И. Вавиловым и
1923 по 1940 гг. Н. И. Вавиловым и
другими сотрудниками ВИРа было
другими сотрудниками ВИРа было
совершено 180 экспедиций, из них
совершено 180 экспедиций, из них
40 – в 65 зарубежных стран. Мировая
40 – в 65 зарубежных стран. Мировая
коллекция института к 1940 г.
коллекция института к 1940 г.
состояла из 250 тыс. образцов, из них
состояла из 250 тыс. образцов, из них
36 тыс. образцов пшеницы, 10 тыс. –
36 тыс. образцов пшеницы, 10 тыс. –
кукурузы, 23 тыс. – кормовых и т. д.
кукурузы, 23 тыс. – кормовых и т. д. Достижения в науке
В работах Н.И.Вавилова прослежена
В работах Н.И.Вавилова прослежена
изменчивость признаков у семейства
изменчивость признаков у семейства
злаковых. Им описаны наиболее важные
злаковых. Им описаны наиболее важные
морфологические признаки, характерные для
морфологические признаки, характерные для
видов этого семейства, такие как остистость и
видов этого семейства, такие как остистость и
безостость колоса, разная окраска колосковых
безостость колоса, разная окраска колосковых
и цветочных чешуй и зерна, пленчатое и голое
и цветочных чешуй и зерна, пленчатое и голое
зерно, форма зерна, его консистенция,
зерно, форма зерна, его консистенция,
строение листьев, окраска всходов, озимость
строение листьев, окраска всходов, озимость
и яровость, скороспелость, холодостойкость и
и яровость, скороспелость, холодостойкость и
т.п. Из 38 различных признаков, характерных
т.п. Из 38 различных признаков, характерных
для всех видов семейства, Н.И.Вавиловым
для всех видов семейства, Н.И.Вавиловым
было обнаружено у ржи – 37, у пшеницы – 37,
было обнаружено у ржи – 37, у пшеницы – 37,
у ячменя и овса – по 35, у кукурузы и риса – по
у ячменя и овса – по 35, у кукурузы и риса – по
32, у проса – 27 признаков.
32, у проса – 27 признаков. Н.И. Вавилов был репрессирован,
Н.И. Вавилов был репрессирован,
погиб в тюрьме в 1943 г.
погиб в тюрьме в 1943 г.

file_name: Вавилов Николай Иванович.ppt

intro:
Н. И. Вавилов родился 26 ноября 1887 г. в Москве. Ко времени окончания коммерческого училища он уже твердо знал, что будет биологом. В 1906 г. Николай Иванович поступил в Московский сельскохозяйственный институт Уже в студенческие годы начали проявляться его замечательные качества.
Н. И. Вавилов летом 1910 г. прошел агрономическую практику на Полтавской опытной станции, получив, по собственному признанию, "импульс для всей дальнейшей работы". По окончании института Н. И. Вавилов был оставлен для подготовки к профессорскому званию на кафедре частного земледелия. Он был прикомандирован на селекционную станцию института, где начал исследование по иммунитету культурных растений к паразитическим грибам.

title: Вавилов Николай Иванович


extracted_text:
СВОЯ ИГРА
СВОЯ ИГРА
Генералфельдмаршал  князь  Михаил Илларионович
ГоленищевКутузовСмоленский.
Дж.Доу.   1829 г. Оружие
100 200 300 400 500
Полководцы
100 200 300 400 500
Герои
100 200 300 400 500
Искусство
100 200 300 400 500
Литература
100 200 300 400 500
Женщины
100 200 300 400 500
Обмундирование 100 200 300 400 500 Оружие 100
   Это оружие получило
своё название по
изображенному на гербе
генерал
фельдцейхмейстера
Шувалова мифическому
животному, которое
выбивалось на казенной
части орудия.
Объединяя в себе
качества пушек и
гаубиц, это орудие
успешно стреляло
ядрами, гранатами,
картечью. Назовите это
орудие. Оружие 200
     Это оружие
применялось русской
легкой конницей в
18121814 годах,
отличалось большим
разнообразием.
Размеры стального
боевого наконечника,
длина и диаметр древка
были произвольными. Оружие 300
    Рядовые и унтерофицеры
пеших войск в качестве
рубящего и колющего
холодного оружия имели
его образца 1807 года в
кожаных ножнах, носимый
на лосиной перевязи через
правое плечо. Он состоял
из однолезвийного клинка
длиной 61 см, шириной 3,2
см и медного эфеса.
Общая его длина 78 см,
масса до 1,2 кг. Оружие 400
     Это оружие являлось основным стрелковым
оружием французской легкой кавалерии на
рубеже 18го и 19го веков. В это время им были
поголовно вооружены все конноегерские и
гусарские полки. В самом начале 19го века на
его базе был разработан новый, несколько
более совершенный карабин ANIX, который
стал поступать в первую очередь во вновь
формирующиеся кавалерийские полки. Оружие 500
     Это оружие использовалось
в осадной артиллерии.
Максимальная дальность
стрельбы при угле
возвышения 25° 5этого
пудового орудия  2600 м, 2
пудовой  2375 м, 6фунтовой
1810 м. Стрельба из них
производилась из
специальных окопов.
Скорострельность этого
орудия  один выстрел за 57
минут. Стреляли бомбами и
зажигательными снарядами
(брандкугель), ядрами
стреляли редко.
Перевозили эти орудия на
специальных
четырехколесных дрогах. Обмундирование 100
   Как назывался этот
гвардейский
головной убор? Обмундирование 200
    Определите, кто из
персонажей солдат,
а кто офицер.
Обоснуйте свой
выбор. Обмундирование
300

Короткая куртка,
опушённая мехом,
часть гусарского
обмундирования. Обмундирование 400
   Одежда из серого
сукна, надевавшаяся
зимой и в ненастье
поверх чакчир и
ботинок. Обмундирование 500
    Низкие (чуть выше
середины икр) узкие
сапоги. Верхняя часть
голенища имеет
фигурный вырез с
кисточкой в нем. На них
надеваются шпоры. У
солдат шпоры луженые
оловом, у офицеров
серебреные (золоченые). Полководцы 100

   Он должен был стать юристом, а стал
императором: сначала всей Европы, потом
 одного острова. Полководцы 200
   Во время
отечественной войны
командовал казачьи
ми полками.
Участвовал в
Бородинском
сражении. Имел
прозвище «вихрь
атаман». Полководцы 300
   Шотландец с
норманнскими
корнями. В битве при
Бородино он
оказывался в самых
опасных местах. Под
ним было убито 4
лошади. Рядом с ним
погибли 2 его
адъютанта. Кто это? Полководцы 400
   Он дважды
получил
смертельные
раны в голову, но
выжил. Свои
главные военные
подвиги совершил
на склоне лет. Полководцы 500
     Активный участник войны
против Наполеона в 1805—
1807 годах. В кампании 1805
года, когда
армия Кутузова совершала
стратегический марш
манёвр от Браунау к
Ольмюцу, он возглавлял
её арьергард. Его войска
провели ряд успешных боёв,
обеспечивая планомерное
отступление главных сил.
Особенно прославились они
в сражении при Шёнграбене.
Получил смертельное
ранение при Бородино. Герои 100
Герой войны 1812
года, поэт.
На его стихи написан
этот романс. Герои 200
    Владелец имения Троицкое,
Кашинский рн, генералмайор,
герой Отечественной войны 1812
г. На Бородинском поле он,
вдохновляя дрогнувший под
ураганным неприятельским огнем
Ревельский полк, с полковым
знаменем в руках бросился вперед
и был смертельно ранен в грудь
картечной пулей у средней
Семеновской флеши. Герой 300
      Жил в с. Белый Городок
Кимрского рна, герой
Отечественной войны 1812 г.  У
Малоярославца  вместе с
корпусом ген. H. H. Раевского
сыграл решающую роль в
победоносном исходе сражения
под этим городом, заставив
Наполеона свернуть на
Смоленскую дорогу. Герои 400
    Родился в селе Горицы
Корчевского уезда (Кимрский
рн) Тверской губернии. В
Бородинской битве
отличился при Утицком
кургане и был награждён
орденом Св. Георгия 3й ст.
В Тарутинском сражении
назначен ком. 9го корп.,
участвовал в сражениях при
Малоярославце, Вязьме,
Дорогобуже, Красном. С
1820  сенатор. Герои 500
      Генералмайор. 1780, с.
Есемово Тверской губ.
1858, там же)  герой
Отечественной войны 1812.
Происходил из старинного
дворянского рода. Принимал
участие почти во всех войнах
России этого времени.
      Начал войну 1812 года
адъютантом Барклая де
Толли. Прославленный
партизан и разведчик.
Обладал большой
храбростью. Отличился в
Бородинском сражении. Женщины 100
Под именем Александра Соколова
она вступила в 1807 году в
Коннопольский уланский полк. Не
смотря на молодость, показывал
отличные успехи в бою, выходил
целым и невредимым из любых
переделок. Женщины 200
   Простая русская
женщина,
крестьянка.
Оказалась
неравнодушной к
судьбе Отечества и
возглавила
партизанский отряд Женщины 300
   Эта русская женщина
осталась в памяти
потомков как символ
мужества. Она с
отрядом партизан
отбила провиант у
французов. За её
голову была назначена
большая награда Женщины 400
     Благотворительная забота о
раненых, уход и попечение
за ними великой княгини –
это продолжение традиции
ее матери, императрицы
Марии Федоровны.  В 1812
году она горячо
поддерживала мысль о
созыве народного
ополчения и из своих
удельных крестьян
сформировала Егерский
батальон, участвовавший
почти во всех главных
сражениях той эпохи. Женщины 500
       Она не была святой, не
совершала чудес... но на
самом деле она ею была
как и ее муж в свой
смертный час. Именно ей
мы обязаны тем, что есть
ныне Бородинское поле
и СпасоБородинский
монастырь, построенный
на ее деньги в память о
муже и всех убиенных на
поле Бородинском. Искусство 100
    Единственный
московский музей,
который посвящён
Отечественной
    войне 1812 года.
Его название. Искусство 200
«У русского царя в
чертогах есть палата:
Она не золотом, не
бархатом богата…»
О какой палате идёт
речь в стихотворении
Пушкина? Искусство 300
       В галерее героев 1812 года
размещено 329 портретов
участников Отечественной войны
1812 года. 13 рамок пустые.
Почему? Искусство 400
        Всю жизнь любил он
рисовать войну.
Беззвездной ночью
наскочив на мину,
Он вместе с кораблем
пошел ко дну,
Не дописав последнюю
картину...
К. Симонов
Кто этот
художник? Искусство 500
    Какое событие
изображено на
иллюстрации
А.В.Николаева? Литература 100
 Кто из писателей и поэтов участвовал в
Отечественной войне 1812 года и
оставил об этом литературные
произведения (стихи, поэмы, рассказы,
романы, мемуары, записки и т.п.)? Литература 200
 О каком
заслуженном
полководце 1812
года идет речь в
стихотворении А.С.
Пушкина
«Полководец»?
       У русского царя в чертогах есть палата:
Она не золотом, не бархатом богата;
Не в ней алмаз венца хранится за
стеклом;
Но сверху донизу, во всю длину, кругом,
Своею кистию свободной и широкой
Ее разрисовал художник быстроокой.
…
          Но в сей толпе суровой
Один меня влечет всех больше. С думой
новой
Всегда остановлюсь пред ним — и не
свожу
С него моих очей. Чем долее гляжу,
Тем более томим я грустию тяжелой. Литература 300
Назовите басни И. А. Крылова,
посвященные Отечественной войне
1812 года. • Литература 400
• Великому французскому полководцу
Наполеону Бонапарту приписывают
следующий знаменитый афоризм:
«Каждый французский солдат носит в
своём ранце маршальский жезл». Назовите
известную русскую пословицу, которая в
более простой и понятной форме передаёт
смысл крылатого выражения Наполеона. Литература 500
•
 Кого из знаменитых
поэтов во время
Отечественной войны
1812 года М.И.Кутузов
назначил чиновником
по особым
поручениям при
Главной квартире?

intro:
презентация "Своя игра". К 200-летию Бородинского сражения
 Открытие недели.
В актовом зале 5-8 кл., 9-11 кл. “Славься в веках, Бородино!” (рассказ об истории Бородинского сражения с презентацией)
Конференция “Война 1812 года” (сообщение с презентацией)
1. Оружие 1812 года – 9 “Б”
2. Женщины- участницы войны 1812 года – 9 “А”
3. Полководцы 1812 года – 7 кл.
4. Поэты 1812 года – 11 кл.
5. Художники и иллюстраторы о войне 1812 года – 10 кл
6. Музыка о войне 1812 года – 8 “А”
7. Герои Тверского края в войне 1812 года – 6 кл.
8. Герои войны -8 “Б”
9. Обмундирование гусаров – 5 кл.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Вопрос о
генномодифицирова
нных организмах Введение
Введение
• Есть, чтобы жить, а не жить, чтобы
Есть, чтобы жить, а не жить, чтобы
есть. Чем больше еды, тем больше
есть. Чем больше еды, тем больше
болезней…
болезней…

(Бенджамин Франклин)
(Бенджамин Франклин) ГМО - великое достижение
прогресса или "пища
Франкенштейна"? Генная
инженерия  —
совокупность  приёмов,
методов  и  технологий
получения
рекомбинантных  РНК  и
ДНК,  выделения  генов
из  организма  (клеток),
осуществления
манипуляций с генами и
введения  их  в  другие
организмы. Что такое генетически
Что такое генетически
модифицированные
модифицированные
организмы?
организмы?
снижения себестоимости продукта
Цель 2:
Цель 2:
Цель получения генетически измененных организмов
Цель получения генетически измененных организмов
Генетически модифицированные
       Генетически модифицированные
Цель 1:
Цель 1:
ГМО объединяют  три группы организмов:
ГМО объединяют  три группы организмов:
улучшение полезных характеристик
организмы  (ГМО)
организмы
ГМО)  – это организмы, в
исходного организмадонора
устойчивость к вредителям
устойчивость к вредителям
которых генетический материал (ДНК)
морозостойкость
морозостойкость
урожайность
урожайность
изменен невозможным в природе
Генетически
калорийность
Генетически
калорийность
Генетически
Генетически
Модифицированные
Модифицированные
способом. ГМО могут содержать
модифицированные
модифицированные
  микроорганизмы
микроорганизмы
фрагменты ДНК из любых других живых
организмов.
Стойкая
Картофель,,
Картофель
 к засухам
пшеница,
с геном
скорпиона
модифицированные
модифицированные
РЕЗУЛЬТАТ
РЕЗУЛЬТАТ
Помидоры
Помидоры
с генами
с генами
морской
морской
камбалы
камбалы
  содержащий гены
содержащий гены
Соя и
 клубника
с генами
бактерий
Земляной
Земляной
  бактерии
бактерии
Генетически
Генетически
животные
животные
(ГМЖ);
(ГМЖ);
растения
растения
(ГМР)
(ГМР)
(ГММ);
(ГММ); Маркировка ГМО
Маркировка ГМО
ГМпродукты в России
ГМпродукты в России

Использовать ГМпродукты в пищу в России официально не запрещено.
В России не выдано ни одного разрешения на
коммерческое выращивание ГМкультур,
Все сырье, содержащее ГМкомпоненты, на российский
рынок поставляется изза рубежа.
В России нет законодательной базы для регулирования продаж ГМП,
Маркировка "содержит ГМО" на товарах практически не ставится.
страна уязвима для атак поставщиков ГМП, прежде всего из США.
И в условиях конкуренции с «нормальными» производителями
Сейчас избежать употребления ГМО в пищу почти невозможно.
 поставщики ГМП находятся в заведомо невыгодном положении.
Их влияние на здоровье человека пока не изучено.
тоже не всегда соответствует действительности.
Надпись "не содержит генетически модифицированных источников"
Россияне пока что слишком спокойно относятся к вопросу о ГМО.
У российского потребителя отсутствует возможность и
Государству нужно проводить целенаправленную работу
по формированию  общественного мнения в отношении ГМП.
право выбора той  продукции, которую он предпочитает. Этапы получения ГМО
ДНК
содержаща
выбранный
я
ген
извлекается
из клетки
Вырезанны
й ген
встраивает
ся в ДНК
Гибридная
клетка дает
потомство,
наследующе
е новые
свойства
Мутации
ДНК
Выбранны
й ген
вырезаетс
я из ДНК Как делают ГМО?
   Получение (ГМО) связано со
«встраиванием» в ДНК
растений или животных
чужого гена от других
организмов  с целью
изменения свойств и
параметров (т.е. производят
транспортировку гена
трансгенизацию)
Есть два способа
введения гена:
• Агробактериальный.
• Биобаллистический Четыре основных источника
опасности, связанных с ГМО:
• появление
новых
«продуктов» их активности;
генов
и
эффекты
• Непредвиденные
технологии;
• взаимодействие  между  генами
хозяина и чужеродными генами;
• распространение
«встроенных»
генов  как  через  пыльцу,  так  и
посредством
горизонтальной
трансформации (от вида к виду). Трансгены: «против»
Трансгены: «против»
В масштабах планеты экспансия трансгеном
В масштабах планеты экспансия трансгеном
приведет к вытеснению обычных растений.
приведет к вытеснению обычных растений.
Может привести к зависимости национальной
Может привести к зависимости национальной
Возможные в результате употребления
Возможные в результате употребления
Неизбежный риск при использовании
Неизбежный риск при использовании
высоких технологий.
высоких технологий.
экономики от компаний, владеющих биотехнологиями.
экономики от компаний, владеющих биотехнологиями.
ГМО нарушения здоровья,
ГМО нарушения здоровья,
Увеличивают риск возникновения опасных
Увеличивают риск возникновения опасных
аллергий, пищевых отравлений и мутаций.
продовольственной безопасности страны.
аллергий, пищевых отравлений и мутаций.
продовольственной безопасности страны.
Представляет угрозу
Представляет угрозу
Употребления ГМпродуктов в пищу может стать
Употребления ГМпродуктов в пищу может стать
  невосприимчивость к антибиотикам
невосприимчивость к антибиотикам
Я
Представитель
Превращение обычных посевов в трансгенные.
Превращение обычных посевов в трансгенные.
ГМкультур Трансгены: «за»
Трансгены: «за»
Трансгенными продуктами можно
Трансгенными продуктами можно
Эксперименты свидетельствуют об отсутствии
Эксперименты свидетельствуют об отсутствии
негативных эффектов для здоровья человека
негативных эффектов для здоровья человека
накормить всех голодных.
накормить всех голодных.
Урожая  море, фрукты и овощи наливные,
Урожая  море, фрукты и овощи наливные,
Ученые экономят время, при выводе новых сортов
Ученые экономят время, при выводе новых сортов
отборные, и стоят копейки
отборные, и стоят копейки
Получаются культуры которые не боятся вредителей и заморозков,
Получаются культуры которые не боятся вредителей и заморозков,
Отпадет нужна в удобрениях, гербицидах,
Отпадет нужна в удобрениях, гербицидах,
пестицидах, отравляющих внешнюю среду.
пестицидах, отравляющих внешнюю среду.
  дают высокий урожай не портятся при хранении и перевозке
дают высокий урожай не портятся при хранении и перевозке
ГМкультуры всегда имеют товарный вид!
ГМкультуры всегда имеют товарный вид!
ГМО могут стать полезными для здоровья, если
ГМО могут стать полезными для здоровья, если
в них встроить вакцины против различных болезней.
в них встроить вакцины против различных болезней. ПЕРСПЕКТИВНЫЕ
ВОЗМОЖНОСТИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ТРАНСГЕННЫХ
организмов
• Получение модифицированного
молока.
• Создание трансгенных животных,
источников органов для пересадки
человеку.
• Клонирование трансгенных
животных Контроль за ГМО Маркировка ГМО
Маркировка ГМО
ГМпродукты в России
ГМпродукты в России
Использовать ГМпродукты в пищу в России официально не запрещено.
В России не выдано ни одного разрешения на
коммерческое выращивание ГМкультур,
Все сырье, содержащее ГМкомпоненты, на российский
Их влияние на здоровье человека пока не изучено.
рынок поставляется изза рубежа.
В России нет законодательной базы для регулирования продаж ГМП,
Маркировка "содержит ГМО" на товарах практически не ставится.
страна уязвима для атак поставщиков ГМП, прежде всего из США.
И в условиях конкуренции с «нормальными» производителями
Сейчас избежать употребления ГМО в пищу почти невозможно.
 поставщики ГМП находятся в заведомо невыгодном положении.
Надпись "не содержит генетически модифицированных источников"
Россияне пока что слишком спокойно относятся к вопросу о ГМО.
тоже не всегда соответствует действительности.
У российского потребителя отсутствует возможность и
Государству нужно проводить целенаправленную работу
по формированию  общественного мнения в отношении ГМП.
право выбора той  продукции, которую он предпочитает. Экономическое
значение
• Производство ГМО выгодно :потребителям
( тонна «нормальной» пшеницы стоит около
300$, а тонна трансгенной пшеницы – 40-50$)
Производителям.За счет усиления свойств
некоторых культур (стойкость к вредителям)
значительно снижаются расходы на их
выращивание, соответственно снижается
цена и повышается конкурентоспособность.
 В основном всем ГМ растениям «прививают»
свойство стойкости к вредителям. Если на
всей планете не останется обычных овощей и
фруктов, то компании, производящие
пестициды понесут урон
• Не приятного аппетита!
Выбор остается за вами Спасибо за
внимание!

file_name: Вопрос о генномодифицированных организмах.ppt

description: Контроль за ГМО

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
Генная инженерия — совокупность приёмов, методов и технологий получения рекомбинантных РНК и ДНК, выделения генов из организма (клеток), осуществления манипуляций с генами и введения их в другие организмы.
Получение (ГМО) связано со «встраиванием» в ДНК растений или животных чужого гена от других организмов  с целью изменения свойств и параметров (т.е. производят транспортировку гена - трансгенизацию)


extracted_text:
• закрепление, повторение и углубление  исторических
 знаний учащихся;
• подготовка к единому государственному экзамену;
• развивать навыки индивидуальной и групповой работы.
Класс делится на две команды, придумывают себе название и
*
активно работают… 1. Русь Древняя ( 862г – 1132гг.):  «Загадки Хроноса», «Как наше слово
отзовётся..», «Циферблат»
2. Период феодальной раздробленности (1132 – 1462гг.): тестовое
задание части В.
(викторина)
выводы
3. Московское государство (1462 1613гг.): «Даты, события, люди»
4. Век XVII: « Я это знаю точно»: игра
5. Век XVIII. Пётр  Великий – почему?: рассуждения, размышления,
6. Век XVIII. Дворцовые перевороты: Заполним схему
7. Век XIX. «Поясни кривую»
8. Век XX. «Форма правления в течение века», тестовые задания
9. К 65й годовщине Победы в  Великой Отечественной войне: вспомним
основные даты,  докажем причастность нашей  малой родины к
Победе.
10.Подведение итогов. Русь Древняя ( 862г – 1132гг.):
Из летописи КиевоПечерского монастыря
Правды»
Владимира Мономаха
И Крещение Руси
Г Начало правления
О Издание «Русской
С Призвание варягов на
Р Месть княгини Ольги
Т Первый поход русичей
Б Убийство князей
Бориса и Глеба
на Царьград
Русь
погостов
Царьграда»
В Начало правления
Владимира Святого
Р «Щит на вратах
И Установление уроков и
И Создание «Правды
Ярославичей»
К Смерть Рюрика
И Начало правления
Ч Строительство храма
Святой Софии в Киеве
Мстислава
Загадки
Хроноса:
 Расставить в
хронологическо
м порядке
события и
прочитать
зашифрованное
слово, и сказать,
что оно
обозначает «Как наше слово
отзовётся..» : назовите
авторов высказываний:
1.  «Иду на вы!»
Памятник Великому князю Киевскому ….
Храброму установлен у СвятоТроицкого
Мужского монастыря Белгородской области
Ещё в молодости князь снискал себе добрую славу
во многочисленных походах против половцев…
2. «Что умеете, того не
забывайте
доброго, а чего не умеете,
тому учитесь». «Циферблат»
( командам поочерёдно предлагаются вопросы с цифрами)
1. Сколько лет было Владимиру Мономаху, когда он стал
правитель в Киеве?
2. Сколько километров разделяют Царьград и Константинополь?
1. Сколько человек изображено на картине Васнецова
«Богатыри»?
2. В каком веке Русь приняла христианство?
1. Когда в Средневековье на Руси правила женщина?
2. Какой князь по подсчётам историков, за свою жизнь совершил
около 50 походов?
1. Когда было основано государство Киевская Русь?
2. Сколько храмов Святой Софии было построено на Руси?
1. Как звали третьего правителя Древней Руси?
2. В каком году крестили Русь?
1. «Русская Правда» Ярослава Мудрого – какой по счёту
письменный свод законов?
2. «Каждый да свою Отчизну держит…»  в каком году и где они
были произнесены? Период феодальной раздробленности (1132 – 1462гг.):
«Сказал брат брату: «Это моё, и то моё же». И стали князья про
малое «это великое» молвить и сами себе беды ковать, а поганые со
всех сторон приходили с победами на землю Русскую»
«Слово о полку Игореве» Произвести соответствие события и даты, ответ записать  в виде
последовательности букв, например, АВБГД
КАКАЯ КОМАНДЫ СДЕЛАЕТ ТЕСТ БЫСТРЕЕ И ВЕРНО?
Событие
1. Первое упоминание о
Москве
2. Ледовое побоище
3.Битва на Калке
дата
А. 1242год
Б.  1147год
В. 1236год
4. Нашествие Батыя на Русь
Г.  1380год
5. Куликовская битва
Д.1223год
1        2          3
4              5
Ответ:
_____________ Московское государство (1462 1613гг.): Викторина
(Иван Третий, Василий Третий, Иван Грозный, Фёдор Иванович, Смута)
1. Как называлась грамота на княжение во время
    татаромонгольского ига ?
2. Какое событие ознаменовало – конец
    монголотатарского ига?
3. Какие города присоединил к Москве Иван Третий?
4. Какие города присоединил к Москве Иван Четвёртый?
5. Что принесла России опричнина?
6. Кто был последним царём из династии Рюриковичей?
7. Чьей женой была Ирина Годунова?
8. Кого называли боярским царём (16061610гг.)
9. Кто возглавил второе народное ополчение?
10. Какой праздник мы отмечаем 4 ноября? Команды отвечают по направлениям: 1 Пётр Первый и Северная война
                                                                 2 – Пётр Первый и реформы
« За моё
 Отечество
и людей жизни
 своей не жалел
 и не жалею»
Пётр Первый во
время наводнения в
Петербурге Задание командам заполнить схему:
Кто правил
Что характерно для правления 2. Что вы знаете о:
 декабристах
 славянофилах и
западниках К 65й годовщине Победы в  Великой Отечественной войне:
вспомним основные даты,
докажем причастность нашей  малой родины к Победе
Ответим на вопросы:
1. начало Второй мировой войны
2. 2.  начало Великой Отечественной войны
1.  завершение Московской битвы
2. победа в Сталинградской битве
Вместе: когда мы празднуем День Победы?

Наша малая родина и
война
(хотя бы по одному
рассказу
от каждой команды) К концу подходит наш урок.
Надеюсь, он пойдёт вам впрок?!

intro:
презентация к уроку по теме С древности до Великой Отечественной…

“История – свидетельница веков, факел истины, душа памяти, наставница жизни”
Цицерон
ЦЕЛИ УРОКА:
•	закрепление, повторение и углубление исторических знаний учащихся;
•	подготовка к единому государственному экзамену;
•	развивать навыки индивидуальной и групповой работы.
Форма урока:
КВН –(Класс делится на две команды, придумывают себе название и активно работают…)
У жюри оценочные листы


extracted_text:
Русь – европейская держава Русь –
европейская
держава
Знаю  Хочу
узнат
ь
Узнал  Цель урока –
определить
место
и роль Руси в
средневековой
Европе. Русь –
европейская
держава
Цель урока –
определить
место
и роль Руси в
средневековой
Европе.
Проблемы:
1.Происхождение
славян.
2. Возникновение
государства
 восточных славян.
3. Вклад русских
князей в
укрепление
государства и
международног
о
авторитета Руси. 1.
Происхождени
е славян Происхождение славян 1.
Происхождени
е славян
Вывод:
Славяне – коренные
жители Европы, часть
индоевропейской
общности. Проверяем себя
1. Выделение балтославянских племен
произошло в:
а) VII в. до н. э.
б) V в. до н. э.
в) II в. до н.э.
г) I в. до н.э.
2. Где расселялись восточные славяне?
а) большая часть Восточно-
б) Средняя Азия;
в) побережье Балтийского
Европейской равнины;
(Варяжского) моря. Проверяем себя
• Название общины в Древней Руси
• Народное собрание Руси
• Военное формирование, состоящее из
граждан и создаваемое на добровольных
началах в случае войны. Проверяем себя
• Религиозные верования, отличающиеся
тем, что у каждого племени, было
множество собственных богов.
• Вождь племени, глава дружины.
• Сбор дани. 2.
Происхождение
государства
у восточных
славян
«Се Повести временных
лет, откуда есть пошла
Русская Земля, кто в
Киеве нача первее
княжити, и откуда
Русская Земля стала
есть…» Нестор
Презентация 2. Происхождение
государства
у восточных
славян
«Можно и должно
заимствовать
изобретенный
другими способ
вязать чулки,
но нельзя и стыдно
перенимать чужой
образ
жизни, строй,
чувства
и порядок
отношений.
Каждый
порядочный
народ 2. Происхождение
государства
у восточных
славян
Вывод:
Древняя Русь
развивалась
аналогично Западной
Европе и подошла
к образованию
государства
почти одновременно с
другими западными
государствами. Проверяем себя
86
2
Новгород
Киеве
1. Рюрик и его братья были призваны
на княжение в …     году.
2. Рюрик основал город …
3. Варяги Аскольд и Дир княжили в …
4. В IX веке двумя центрами
образования государства стали …
Олег
     и …
5. В 879 г. править в Новгороде стал
князь … Он совершил поход на Киев в
…    г.
6. Древнерусское государство
называлось …
Новгород
Киевская Русь
Киев
882 Установите логическую связь между
понятиями князей в
укрепление
3. Вклад киевских
международного
авторитета Руси Киевские князья «Из варяг в
греки» 3. Вклад киевских
князей в
укрепление
государства и
международного
авторитета Руси Династические браки о
п
в
о
л
ц ы
е
п
н
и
е
г
ч
е
а
х
р
з
а
ы 3. Вклад киевских
князей в
укрепление
международного
авторитета Руси:
- развивали торговые
связи;
дипломатические  и
- заключали
династические
союзы;
- укрепляли
независимость
страны  и вели
борьбу с
кочевниками.
Принятие
христианства
позволило Руси войти
в семью европейских Проверяем себя
О ком идет речь? Кто мог бы так
сказать?
1. «Я повесил щит свой на вратах
Царьграда, показуя победу, и пошел
от греков».
Олег
2. «Идите с данью домой, а я
возвращусь и похожу еще».
Ярослав Мудрый
Игор
ь
3. «Любил он книги, читая их часто
Олегу
ночью и днем».
Кому принадлежат слова?
1.«Это будет мать городам русским».
2.«Да не посрамим земли Русской, но
ляжем костьми, ибо мертвые сраму не
имут».
Владимиру Мономаху
3.«Не хочу я лиха, но добра хочу братии
Святославу Проверяем себя
Соотнесите термин и его
понятие:
а) человек, попавший в полную
зависимость  от господина, раб.
1. Смерд
2. Закуп
3. Рядович
4. Холоп
б) человек, заключивший договор о
выполнении определенных
                   обязанностей в пользу
господина.
в) разорившийся общинник,
пошедший в долговую кабалу за
ссуду, проценты с которой он
отрабатывал на поле у человека,
ссудившего ему деньги.
г) человек, выполняющие какие-либо
повинности в пользу князя Русь – европейская держава Русь –
европейская
держава
Знаю  Хочу
узнат
ь
Узнал европейская
держава
1. Славяне – коренные
жители Европы
2. Государство
Киевская
Русь -
Русь возникает почти
одновременно с
государствами
Западной
Европы
3. Русь – христианское
государство
Высокий авторитет
Киевской Руси в
Европе
подтверждают:
равноправные
торговые,
дипломатические,
династические союзы.
К XII в. Киевская Русь
- одно из сильнейших
европейских
«История – это
государств.
фонарь в будущее,
который светит нам
из прошлого…»
В.О. Ключевский Русь –
европейская
держава
      Могла ли
Киевская Русь
стать великой
державой?
Задание на
самоподготовку:
повторить записи
уроков 1-8,
словарь
исторических
терминов  и
подготовиться к
итоговому
тестированию по
теме «Киевская
Русь». Русь –
европейская
держава
«История – это
фонарь в будущее,
который светит
нам из прошлого…»
В.О. Ключевский
«Что знаете
хорошего, того не
забывайте, а чего не
умеете, тому учитесь.
За это отдают честь
(уважают) и в других
землях. А леность -
мать всему дурному,
ленивый, что и знает,
то и забудет, а чего
не знает, тому не
учится; вы же
поступайте хорошо,
не ленитесь ни на что
доброе»
Владимир Мономах.

file_name: русь европейская держава.ppt

description: Русь – европейская держава

description:
1.
Происхождени
е славян

description: Происхождение славян

description: Киевские князья

description:
«Из варяг в
греки»

description: Династические браки

description: Русь – европейская держава

intro:
Учебные цели: систематизировать материал по истории Древней Руси и определить ее место и роль в средневековой Европе.
Развивающие цели: развивать самостоятельность мышления и совершенствовать учебно-интеллектуальные компетентности обучающихся:
- обобщать и систематизировать исторический материал;
- давать оценку историческим фактам, событиям и роли личности в истории;
- доказывать и опровергать;
- устанавливать синхронологические временные связи; переносить ранее полученные знания в новую ситуацию; логически осмысливать и излагать информацию.
Воспитательные цели:
- воспитывать у обучающихся чувство любви и гордости за героическое прошлое своей страны;
- стимулировать личностный интерес к предмету;
- воспитывать культуру коллективного общения, ответственность за полученные знания.
Тип урока: урок повторения и систематизации знаний.

title: презентация "Русь – европейская держава". 10-й класс


extracted_text:
« Бог благословил и предал нам, государю, править и
рассуждать люди своя  на востоке, на западе, на юге
и севере».
Одному казначею, который в пьяной драке сильно
побил стрелецкого десятника, возмущенный царь
писал: « На оном веке рассудит нас Бог с тобой, а
ограниченного чьим-то мнением?
более нечем мне  от тебя оборониться»
Какие из этих фраз больше подходят для
самодержавного монарха, а какие - для монарха, Признак-описание
Признак -описание
Описание действия Описание действия Описание действия
Фраза из четырех  слов
Понятие-синоним  Современники искренне любили царя. Сама наружность царя
сразу говорила в его пользу и влекла к нему. В его живых
голубых глазах светилась редкая доброта. Вспыльчивый и
бранчивый, Алексей Михайлович был в гневе отходчив, легко
и искренне переходя от брани к ласке…
 Царь Алексей любил и понимал красоту. Его эстетическое
чувство сказывалось ярче всего в страсти к соколиной охоте…
То же чувство красоты заставляло его увлекаться внешним
благочестием церковного служения. При всем своём уме Царь
был безвольный и временами малодушный человек…
 Царь Алексей не умел и не думал работать. Жить и
наслаждаться он мог среди «малой вещи», как он называл
свою охоту. Управление же  государством не было таким
делом, которое царь Алексей желал бы принять
непосредственно на себя. Для того существовали бояре и
приказные люди… Николай
Некрасов Эрнест  Лисснер Соляной
бунт
Установит
е причину
и
следствие Соляно
й бунт
Установит
е причину
и
следствие
события нормы
Соборное Уложение
положение крестьян
положение посадских
сословная структура

file_name: Самодержавие Алексея Михайловича.ppt

description:
Николай
Некрасов

description: Эрнест  Лисснер

intro:
Актуальность темы. Проблемные уроки предназначены для активизации учебной деятельности учащихся. На это же направлено решение учебных задач в группе при анализе источников. Своеобразие работы с историческими источниками в том, что учащиеся, знакомясь с документами, проникаются духом и языком эпохи.
Тип урока: урок формирования знаний.
Форма урока: проблемный урок-поиск, включающий работу с историческими источниками, диалог.
Методы: проблемно-диалогическая технология (побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к знанию диалог), обобщение и анализ исторических источников, заполнение опорной схемы, подготовка к составлению характеристики исторического деятеля.
Оборудование: для технического и методического обеспечения урока используются мультимедиа-проектор, слад-презентация, дидактические материалы для каждой группы уч-ся

title: презентация Самодержавие Алексея Михайловича


extracted_text:
Биология – наука о живой
природе «Нет ничего более
изобретательного, чем
природа».
«Нет, ничего более
упорядоченного, чем
природа».
Марк Цицерон План урока
Правила работы в кабинете биологии.
Структура школьного учебника и правила работы
ним. Оформление       рабочих тетрадей.
Биология — наука о живой природе.
1.
2.
с
3.
Разнообразие
4.
5.        Значение растений, бактерий, грибов в природе и
       жизни  человека.
живых организмов.
Царства живой природы. Вопрос:  Что изучает биология?
Биология изучает живые организмы.
Вопрос: Назовите признаки живых
 организмов.
Все живые организмы дышат,
питаются, размножаются, растут
 и развиваются. Вопрос: Приведите примеры живых
организмов. Царства живой природы
Бактерии
Грибы
Растения
Животные Вопрос:  Дайте  краткую  характеристику  каждому
царству
  и  приведите  примеры  организмов,  которые  к  ним
относятся.
Царства живой природы
Бактерии
Состоят из
одной клетки
и не имеют
ядра.
Грибы
Сочетают
признаки
растений и
животных,
питаются
готовыми
органическими
веществами.
Растения
Животные
Имеют
хлорофилл и
образуют на
свету
органические
вещества,
выделяя
кислород.
Питаются
готовыми
органическими
веществами и
способны к
передвижению. Заполните таблицу.
«Значение растений, бактерий и грибов в природе».
Примеры растений,
бактерий и грибов
Бактерии гниения
Их значение в природе
Разрушают органические остатки
до неорганических.
Домашнее задание: прочитайте текст учебника о
биологии как науке, ответьте на вопросы в конце
параграфа. Заполните таблицу о значении растений
бактерий и грибов в жизни человека.
Дополнительно (по выбору):
1. Составить кроссворд по теме урока (не менее 10
слов)
растениях.
2. Подобрать пословицы, поговорки и загадки о
3. Подготовить сообщение о растении (по выбору:
комнатное, лекарственное, пищевое, ядовитое,

file_name: Биология – наука о живой природе.ppt

description:
Биология – наука о живой
природе

intro:
«Нет ничего более изобретательного, чем природа».
«Нет, ничего более упорядоченного, чем природа».
Правила работы в кабинете биологии.
Структура школьного учебника и правила работы с ним. Оформление  рабочих тетрадей.
Биология — наука о живой природе. Разнообразие живых организмов.
Царства живой природы.
Значение растений, бактерий, грибов в природе и  жизни  человека.

title: Биология – наука о живой природе


extracted_text:
Я знаю, как на мед садятся мухи,
Я знаю, как на мед садятся мухи,
Я знаю смерть, что рыщет, все губя,
Я знаю смерть, что рыщет, все губя,
Я знаю книги, истины и слухи,
Я знаю книги, истины и слухи,
Я знаю все, но только не себя.
Я знаю все, но только не себя.
                                              Франсуа Вийон
Франсуа Вийон

Французский поэт XV XV в.в.
Французский поэт Образ вашего Я
 Образ вашего Я
Я – личность
 Я – личность
Я – многогранное
 Я – многогранное
Самооценка
 Самооценка
Я – физическое
 Я – физическое
Я и другие
 Я и другие
Я – жизненные роли
 Я – жизненные роли
 Я – Я –
воспринимающее
воспринимающее
Я – темперамент
 Я – темперамент
Я – думающий
 Я – думающий
Я – хочу
 Я – хочу
Я – могу
 Я – могу Напишите как
Напишите как
можно
можно
больше
больше
вариантов
вариантов
ответов на
ответов на
вопрос
вопрос
«Кто Я?»
«Кто Я?» представлений о
Совокупность
себе, своих
внешних и
внутренних
качествах ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, НАВЫКИ;
ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, НАВЫКИ;
УМСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ;
УМСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ;
ТРУДОЛЮБИЕ, ПРИЛЕЖАНИЕ;
ТРУДОЛЮБИЕ, ПРИЛЕЖАНИЕ;
ПРЕДПРИИМЧИВОСТЬ;
ПРЕДПРИИМЧИВОСТЬ;
ДОБРОТА;
ДОБРОТА;
ЧЕСТНОСТЬ;
ЧЕСТНОСТЬ;
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ;
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ;
ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ;
ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ;
ОБЩИТЕЛЬНОСТЬ;
ОБЩИТЕЛЬНОСТЬ;
ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ;
ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ;
ОПТИМИЗМ И Т.Д.
ОПТИМИЗМ И Т.Д. Алкоголизм
Фильмы
Родители
Болезни
Религия
Наркотики
Друзья
Социум
Книги
Учителя
Курение
РодителиБолезниКурениеНаркотикиДрузьяСоциумКнигиФильмыУчителя РОЛЕВОЕ;
 РОЛЕВОЕ;
ВНЕШНЕЕ, ВНУТРЕННЕЕ;
 ВНЕШНЕЕ, ВНУТРЕННЕЕ;
СОЗНАТЕЛЬНОЕ,
 СОЗНАТЕЛЬНОЕ,
НЕОСОЗНАВАЕМОЕ;
НЕОСОЗНАВАЕМОЕ;
ПОВЕДЕНЧЕСКОЕ;
 ПОВЕДЕНЧЕСКОЕ;
ХОРОШЕЕ, ПЛОХОЕ;
 ХОРОШЕЕ, ПЛОХОЕ;
ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ,
 ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ,
БУДУЩЕЕ;
БУДУЩЕЕ;
ФАНТАСТИЧЕСКОЕ;
 ФАНТАСТИЧЕСКОЕ;
ИДЕАЛЬНОЕ, РЕАЛЬНОЕ.
 ИДЕАЛЬНОЕ, РЕАЛЬНОЕ. РОСТ;
РОСТ;
ВЕС;
ВЕС;
СКОРОСТЬ;
СКОРОСТЬ;
СИЛА;
СИЛА;
ПРЫГУЧЕСТЬ;
ПРЫГУЧЕСТЬ;
ВЫНОСЛИВОСТЬ;
ВЫНОСЛИВОСТЬ;
ДРУГИЕ
ДРУГИЕ
ФИЗИЧЕСКИЕ
ФИЗИЧЕСКИЕ
ПОКАЗАТЕЛИ
ПОКАЗАТЕЛИ СЫН (ДОЧЬ);
СЫН (ДОЧЬ);
БРАТ (СЕСТРА);
БРАТ (СЕСТРА);
ВНУК (ВНУЧКА);
ВНУК (ВНУЧКА);
УЧАЩИЙСЯ;
УЧАЩИЙСЯ;
МАЛЬЧИК
МАЛЬЧИК
(ДЕВОЧКА);
(ДЕВОЧКА);
ЧЛЕН КРУЖКА,
ЧЛЕН КРУЖКА,
СЕКЦИИ;
СЕКЦИИ;
ОДНОКЛАССНИ
ОДНОКЛАССНИ
КК Я  -  ЛЮДИ
Я  -  ЛЮДИ
1.1.
2.2.
3.3.
4.4.
5.5.
ЛЮДИ – Я
ЛЮДИ – Я
1.1.
2.2.
3.3.
4.4.
5.5. ВИЖУ (ЗРЕНИЕ);
ВИЖУ (ЗРЕНИЕ);
СЛЫШУ (СЛУХ);
СЛЫШУ (СЛУХ);
ОСЯЗАЮ (ОСЯЗАНИЕ);
ОСЯЗАЮ (ОСЯЗАНИЕ);
ОБОНЯЮ
ОБОНЯЮ
(ОБОНЯНИЕ);
(ОБОНЯНИЕ);
ВКУШАЮ (ВКУС)
ВКУШАЮ (ВКУС) процесс получения знаний о
действительности посредством органов
чувств, имеет такие    формы как:
      1) Ощущение
1) Ощущение
2) Восприятие
      2) Восприятие

      3) Представление
3) Представление процесс получения знаний о действительности
посредством осуществления различных
мыслительных процедур. Формы:
       1) Понятие
1) Понятие
       2) Суждение
2) Суждение

       3) Теория
3) Теория САНГВИНИК;
САНГВИНИК;
ХОЛЕРИК;
ХОЛЕРИК;
ФЛЕГМАТИК;
ФЛЕГМАТИК;
МЕЛАНХОЛИК
МЕЛАНХОЛИК 1
2
3
4
1. Как вы ведете себя в ситуации, когда необходимо быстро действовать?
Легко включаетесь
Действуете со
страстью
Спокойно, без
лишних слов
Неуверенно, робко
2. Как вы реагируете на замечания учителя?
Говорите, что больше
Возмущаетесь
Выслушиваете
спокойно
Молчите, но
обижены
не будете, но
обещание не
выполняете
Быстро, с жаром, но
прислушиваетесь
к другим
3. Как говорите о том, что вас затрагивает?
Медленно, уверенно
Быстро, не слушая
других
 С большим
волнением и
сомнением
4. Надо сдавать контрольную работу, а она не закончена:
Легко реагируете
Торопитесь
закончить
Решаете спокойно,
пока не отберут
5. Трудная задача не получается сразу:
Сдаете работу, но
неуверенно
Решаете упорно и
настойчиво
Бросите продолжаете
–бросите –еще
попробуете
Спокойно
продолжаете
Проявляете
растерянность,
неуверенность 6. После уроков вы спешите домой, а учитель предлагает остаться, сделать работу:
Быстро соглашаетесь
Возмущаетесь:
«Почему я?»
Остаетесь, не говоря
ни слова
Проявляете
растерянность
7. Родители делают вам не совсем справедливое замечание:
Спокойно
выслушиваете,
спокойно заявляете о
своем мнении
Взрываетесь,
вступаете в спор,
опровергаете
обвинение
Не обращаете
внимания: «Пусть
повыступают»
Очень переживаете,
плачете
8. Вы получаете плохую оценку, как изменится ваше настроение?
Внешне незаметно,
но внутри есть горечь
Раскаиваетесь,
развиваете
деятельность по
исправлению
«Ну и что?
Исправлю»
Приходите в
отчаяние, уныние
9. Ваш друг (подруга) не пришел на свидание:
Ничего не
предпринимаете до
выяснения причин
Проклинаете, мечете
в его адрес гром и
молнии
«Все, что ни
делается, все к
лучшему!»
Переживаете,
воображаете измену,
крах отношений
Продолжаете борьбу,
тренировки, готовитесь
к будущей победе
10. Вы проигрываете в соревновании, игре:
Теряете самообладание,
обвиняете окружающих
«Не корову же
проигрываем!»
Приходите к выводу
о своем ничтожестве ХОЛЕРИК
ХОЛЕРИК
ФЛЕГМАТИК
ФЛЕГМАТИК
МЕЛАНХОЛИК
МЕЛАНХОЛИК
САНГВИНИК
САНГВИНИК Эрудиция
Эрудиция
УМЕНИЯ:
УМЕНИЯ:
СТРОИТЬ АССОЦИАЦИИ;
СТРОИТЬ АССОЦИАЦИИ;
СРАВНИВАТЬ;
СРАВНИВАТЬ;
ОБОБЩАТЬ;
ОБОБЩАТЬ;
ВЫДЕЛЯТЬ ПОНЯТИЕ;
ВЫДЕЛЯТЬ ПОНЯТИЕ;
КЛАССИФИЦИРОВАТЬ
КЛАССИФИЦИРОВАТЬ
АНАЛИЗИРОВАТЬ;
АНАЛИЗИРОВАТЬ;
СИНТЕЗИРОВАТЬ;
СИНТЕЗИРОВАТЬ;
ВЫСКАЗЫВАТЬ СУЖДЕНИЯ;
ВЫСКАЗЫВАТЬ СУЖДЕНИЯ;
ДЕЛАТЬ УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ;
ДЕЛАТЬ УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ;
НАХОДИТЬ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ.
НАХОДИТЬ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ. СТАТЬ ТЕМ-ТО;
СТАТЬ ТЕМ-ТО;
ИМЕТЬ ТО-ТО;
ИМЕТЬ ТО-ТО;
БЫТЬ ТАКИМ-ТО;
БЫТЬ ТАКИМ-ТО;
ИЗМЕНИТЬ ТО-ТО;
ИЗМЕНИТЬ ТО-ТО;
СДЕЛАТЬ ТО-ТО.
СДЕЛАТЬ ТО-ТО. В В
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ
ИСКУССТВЕ;
ИСКУССТВЕ;
В ЯЗЫКАХ;
В ЯЗЫКАХ;
В МАТЕМАТИКЕ;
В МАТЕМАТИКЕ;
В ТЕХНИКЕ;
В ТЕХНИКЕ;
В СПОРТЕ ;
В СПОРТЕ ;
В ПРЕДПРИНИМА-
В ПРЕДПРИНИМА-
ТЕЛЬСТВЕ;
ТЕЛЬСТВЕ;
В ПРИКЛАДНОМ
В ПРИКЛАДНОМ
ТВОРЧЕСТВЕ..
ТВОРЧЕСТВЕ СПОСОБЕН:
СПОСОБЕН:
  ПРЕДСТАВИТЬ СЕБЯ В
ПРЕДСТАВИТЬ СЕБЯ В
РАЗЛИЧНЫХ СИТУАЦИЯХ И
РАЗЛИЧНЫХ СИТУАЦИЯХ И
РОЛЯХ;
РОЛЯХ;
  ПРЕДСТАВИТЬ РЕЗУЛЬТАТ
ПРЕДСТАВИТЬ РЕЗУЛЬТАТ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ;
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ;
  ПРЕДСТАВИТЬ
ПРЕДСТАВИТЬ
ПОСЛЕДСТВИЯ ЧЕГО-ЛИБО;
ПОСЛЕДСТВИЯ ЧЕГО-ЛИБО;
  СОЧИНИТЬ  МУЗЫКУ;
СОЧИНИТЬ  МУЗЫКУ;
  СОЧИНИТЬ РАССКАЗ.
СОЧИНИТЬ РАССКАЗ. 1.  1.
«Как важно в жизни, помня о желаниях,
«Как важно в жизни, помня о желаниях,
Возможностей своих не забывать!» (Э. Асадов)
Возможностей своих не забывать!» (Э. Асадов)
2.2. «Я – семья.
«Я – семья.
Во мне, как в спектре, живут семь «Я»,
Во мне, как в спектре, живут семь «Я»,
Невыносимых, как семь чертей,
Невыносимых, как семь чертей,
А самый синий – свистит в свирель!
А самый синий – свистит в свирель!
А весной,
А весной,
Мне мнится, что я восьмой!» (Р. Рождественский)
Мне мнится, что я восьмой!» (Р. Рождественский)
3. 3.  «Я – такой же, как вы,
«Я – такой же, как вы,
Я – такой же прохожий,
Я – такой же прохожий,
Я – такой, как и все,
Я – такой, как и все,
Ни на кого не похожий!» (Р. Быков)
Ни на кого не похожий!» (Р. Быков)
4.4. «И чувствую –
«И чувствую –
«Я» для меня мало!
«Я» для меня мало!
Кто – то из меня
Кто – то из меня
Вырывается упрямо» (В. Маяковский)
Вырывается упрямо» (В. Маяковский)
5. «Вглядись, как в зеркало, в другого человека». (К. Маркс)
5. «Вглядись, как в зеркало, в другого человека». (К. Маркс)

file_name: Самопознание.ppt

intro:
презентация Самопознание

Самопознание – это процесс, который, безусловно, интересен представителям различных возрастов.
Практическая направленность получаемых знаний обусловила и выбор формы урока : интегрированный урок-лабораторная работа с элементами дискуссии.
Цели урока:
•	Образовательная – подготовка к социализации, основанной на знании своего Я и умении применять свое знание в процессе адаптации.
•	Развивающая – развитие навыков самоанализа.
•	Воспитательная – воспитание уважительного и внимательного отношения к личности человека.

title: презентация Самопознание


extracted_text:
Духовная культура
Духовная культура
Основные
 компоненты
 культуры
ценности
язык
техника
Социально –
культурные
 нормы
верования Ценность
Ценность
?? Свобода – как главная ценность
Свобода – как главная ценность
XXI XXI века
века Только тот человек свободен,
Только тот человек свободен,
который вполне сознает
который вполне сознает
человеческое достоинство.
человеческое достоинство.
Бертольд Ауэрбах
Бертольд Ауэрбах «Каждый человек стоит ровно
«Каждый человек стоит ровно
столько, во сколько он себя
столько, во сколько он себя
оценивает»
оценивает»
Франсуа Рабле
                         Франсуа Рабле Треффикинг
Треффикинг
вербовка, перевозка, передача,
укрывательство людей с
использованием силы, обмана Результаты социологического опроса по
Результаты социологического опроса по
проблеме треффикинга на Дальнем Востоке
проблеме треффикинга на Дальнем Востоке
( 2005г г.Хабаровск)
( 2005г г.Хабаровск)
Что заставляет людей
искать работу за
рубежом? Известны ли вам случаи, когда
Известны ли вам случаи, когда
знакомый  человек или родственник
знакомый  человек или родственник
попадал в рабство за рубежом?
попадал в рабство за рубежом? Кто с Вашей точки зрения
Кто с Вашей точки зрения
попадает в сети работорговцев?
попадает в сети работорговцев? Результаты опроса населения
Результаты опроса населения
г.Благовещенска о проблеме торговли
г.Благовещенска о проблеме торговли
людьми
людьми
Почему люди
ищут работу за
рубежом? Свобода – это не праздность, а
Свобода – это не праздность, а
возможность свободно располагать
возможность свободно располагать
своим временем и выбирать себе род
своим временем и выбирать себе род
делать и чего не делать. Какое
делать и чего не делать. Какое
великое благо такая свобода!
великое благо такая свобода!
               Жан де Лабрюйер
Жан де Лабрюйер

занятий; короче говоря, быть
занятий; короче говоря, быть
свободным –значит  не продаваться
свободным –значит  не продаваться
безделью, а самолично решать , что
безделью, а самолично решать , что

file_name: Свобода - главная ценность.ppt

description:
Ценность
Ценность
??

intro:
презентация Свобода - главная ценность

Цели:
•	Усвоение учащимися понятия ценности, выделение свободы, как главной ценности человека;
•	Воспитание гуманности и патриотизма;
•	Развитие умения делать выводы, выделять главное, работать в группах.
Оформление: видеозапись “История одного возвращения”,маркеры, конверт с “путевкой на Белое море”листы формата А -4, два человечка на доске, политическая карта мира, раздаточный материал, высказывания знаменитых людей о свободе.
Свобода – это не праздность, а возможность свободно располагать своим временем и выбирать себе род занятий; короче говоря, быть свободным - значит не продаваться безделью, а самолично решать, что делать и чего не делать. Какое великое благо такая свобода!

title: презентация Свобода - главная ценность


extracted_text:
«Путешествие в
Древний Египет» Нил
Боги
Животные
Фараоны 5
 Письменность
5
5
5
5
5
5
5
Природа
Военное
дело
Культура
10
10
10
10
10
10
10
10
15
15
15
15
15
15
15
15
20
20
20
20
20
20
20
20
25
25
25
25
25
25
25
25 Фараоны 5
• Этот фараон совершил во II
т.до н.э. завоевательные
походы в Нубию, Ливию, Сирию
и др. страны
Тутмос Фараоны 10
• Пирамида этого фараона
известна как одно из чудес
света.
Хеопс Фараоны 15
• Гробница этого фараона
обнаружена совершенно
нетронутой.
Тутанхамон Фараоны 20
• Эта египетская женщина была
женой фараона Эхнатона.
Нефертити Фараоны 25
• Именно такую корону носил
фараон объединённого Египта Письменность 5
• Именно эта ПРОФЕССИЯ В ДРЕВНЕМ ЕГИПТЕ БЫЛА
УВАЖАЕМОЙ .
Писец Письменность 10
• На чём писали египтяне?
ПАПИРУС Письменность 15
• Как называлась письменность в Древнем
Египте? Письменность 20
• На чём ещё делались надписи в Древнем
Египте? Письменность 25
Расшифруйте иероглифы: Нил 5
• Именно это растение росло по берегам
Нила Нил 10
• На эти каменистые преграды был поделён
Нил
Пороги
Пороги Нил 15
• Впадая в Средиземное море Нил делился на
рукава. Как называлось это место?
Дельта
Дельта Нил 20
• Приспособление, которое удерживало воду
на полях после разлива Нила
Насыпь
Насыпь Нил 25
• Приспособление для подачи воды
ШАДУФ Животные 5
• Египтяне очень любили это животное и
охотно содержали его дома Животные 10
• Полуживотное, получеловек? Животные 15
• В виде этого животного Древние Египтяне
изображали бога Анубиса Животные 20
• Один из самых почитаемых символов
Древнего Египта Животные 25
• Священное животное Древнего Египта,
олицетворение Неба Боги 5
• Как готовились к празднику Осириса? Боги 10
• Как Древние Египтяне берегли своё тело от
тления? Боги 15
Какие боги присутствовали на суде
Осириса и что они делали? Боги 20
Жилище богов Боги 25 Природа 5
Что находится за каменистой преградой на
реке Нил Природа 10
• На каком материке находится Египет Природа 15
• Как назывались Столицы Древнего Египта Природа 20
• На какие два царства был поделён Египет Природа 25
• Как назывался островок земли в пустыни? Военное дело 5
• На этих приспособлениях воевали знатные
Египтяне Военное дело 10
• Из какого материала изготавливали оружие
в Древнем Египте
Бронза Военное дело 15
• В каком году царь Верхнего Египта
завоевал Нижний Египет?
. 3000 год до н.э
. 3000 год до н.э Военное дело 20 Военное дело 25
В какие страны совершил походы Тутмос III Культура 5
• Это самый дорогой подарок на день
Рождения для египтян Культура 10
• Продемонстрируйте, как выглядела книга в
Древнем Египте Культура 15
• Каким цветом писали первое слово абзаца Культура 20
• Город в котором, были построены
пирамиды Хеопса и Хефрена
Гиза Культура 25

file_name: Своя игра Путешествие в Древний Египет.pptx

description:
«Путешествие в
Древний Египет»

description:
Письменность 25
Расшифруйте иероглифы:

description:
Боги 20
Жилище богов

description: Боги 25

description: Военное дело 20

description: Культура 25

intro:
Данная презентация приготовлена была мною, для повторительно-обобщающего урока по разделу № 2: “Цивилизация Древнего Египта”. В основе лежит УМК Всеобщая История, История Древнего мира 5 класс, под редакцией Д.Д.Данилова, Е.В.Сизовой, А.В.Кузнецова, С.С.Кузнецовой, А.А. Николаевой. Издательство БАЛАСС, М.2012. ФГОС, Образовательная система “Школа 2100”. В данной презентации были использованы следующие темы:
1. Царство Древнего Египта;
2. Боги Древнего Египта;
3. Искусство строителей пирамид;
4. Ступени “общественной пирамиды”;
5. Расцвет Египетского царства.
Презентация была выполнена в виде известной интеллектуальной игры: “Своя игра”. Задания были поделены на восемь категорий: фараоны, письменность, Нил, животные, боги, природа, военное дело, культура. В каждой категории по пять вопросов, от пяти до двадцати пяти баллов. Ведёт та команда, которая успевает ответить первой.

title: презентация Своя игра «Путешествие в Древний Египет»