extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда
по гимнастике
обучающимся (воспитанникам)
при проведении занятий I.
ОБЩ
ИЕ
ТРЕБ
ОВА
НИЯ
БЕЗ
ОПА
СНО
СТИ
К занятиям допускаются учащиеся:
• отнесенные по состоянию здоровья к основной и
подготовительной медицинским группам;
• прошедшие инструктаж по мерам безопасности;
• имеющие спортивную обувь и форму, не стесняющую
движений и соответствующую теме и условиям
проведения занятий. Учащийся должен:
• иметь коротко остриженные ногти;
• заходить в спортзал, брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с
разрешения учителя;
• бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию и не использовать
его не по назначению;
• знать и выполнять настоящую инструкцию.
Гимнастические снаряды должны быть надежно закреплены, а их металлические
опоры укрыты матами. Помните, что при выполнении упражнений на снарядах
безопасность во многом зависит от их исправности:
- маты должны быть без порывов и укладываться в местах соскоков и вероятных
падений;
- канат не должен иметь порывов и узлов;
- бревно должно иметь ровную поверхность без заусениц, трещин, шероховатостей и
устанавливаться на высоту, соответствующую возрастным особенностям
занимающихся;
- жерди брусьев должны быть сухими и гладкими, без трещин;
- перекладина должна быть гладкой, без ржавчины и наслоения магнезии;
- поверхность гимнастического коня должна быть ровной, сухой, без порывов.
Не выполняйте упражнения при наличии свежих мозолей на руках.
Выполняя упражнения потоком (один за другим) соблюдайте достаточные интервал и
дистанцию. Не выполняйте сложные элементы без страховки, если нет уверенности в
их выполнении.
Учащийся должен знать и выполнять инструкцию при занятиях спортивной
гимнастикой. За несоблюдение мер безопасности учащийся может быть не допущен
или отстранен от участия в учебном процессе. II.
ТРЕБ
ОВА
НИЯ
БЕЗО
ПАСН
ОСТИ
ПЕРЕ
Д
НАЧА
ЛОМ
ЗАНЯ
ТИЙ
Учащийся должен:
• переодеться в раздевалке, надеть на
себя спортивную форму и обувь;
• снять с себя предметы,
представляющие опасность для других
занимающихся (серьги, браслеты, часы
и т. д.);
• убрать из карманов спортивной
формы колющиеся и другие
посторонние предметы;
• под руководством учителя
подготовить инвентарь и оборудование,
необходимые для проведения занятия;
• по команде учителя встать в строй
для общего построения. III.
ТРЕБ
ОВА
НИЯ
БЕЗ
ОПА
СНО
СТИ
ВО
ВРЕ
МЯ
ЗАН
ЯТИ
Й
Учащийся должен:
• вытирать руки насухо, использовать магнезию;
• выполнять сложные элементы и упражнения со страховкой;
• при выполнении прыжков и соскоков приземляться мягко на носки ног,
пружинисто приседая;
• при появлении во время занятия боли в руках, покраснения кожи,
водяных пузырей на ладонях прекратить занятие и сообщить об этом
учителю;
• переходить от снаряда к снаряду организованно, по общей команде,
способом, указанным учителем.
Не стойте близко к снаряду при выполнении упражнения другим
учащимся, не отвлекайте и не мешайте ему.
Выполняйте вольные и акробатические упражнения на матах. Перед
выполнением упражнения убедитесь, что на матах нет посторонних
предметов или учащихся, которые могут помешать выполнить задание. IV.
ТРЕБ
ОВАН
ИЯ
БЕЗО
ПАСН
ОСТИ
ПРИ
НЕСЧ
АСТН
ЫХ
СЛУЧ
АЯХ И
ЭКСТ
РЕМА
ЛЬНЫ
Х
СИТУ
АЦИЯ
Х
Учащийся должен:
• при получении травмы или
ухудшении самочувствия
прекратить занятия и поставить в
известность учителя физкультуры;
• с помощью учителя оказать
травмированному первую
медицинскую помощь, при
необходимости доставить его в
больницу или вызвать «скорую
помощь»;
• при возникновении пожара в
спортзале немедленно прекратить
занятие, организованно, под
руководством учителя покинуть
место проведения занятия через
запасные выходы согласно плану
эвакуации;
• по распоряжению учителя
поставить в известность
администрацию учебного
заведения и сообщить о пожаре в
пожарную часть. V.
ТРЕБ
ОВАН
ИЯ
БЕЗО
ПАСН
ОСТИ
ПО
ОКОН
ЧАНИ
И
ЗАНЯ
ТИЙ
Учащийся должен:
• под руководством учителя
убрать спортивный
инвентарь в места его
хранения;
• организованно покинуть
место проведения занятия;
• переодеться в раздевалке,
снять спортивный костюм и
спортивную обувь;
• вымыть с мылом руки. В общей структуре травматизма у
детей удельный вес травм,
полученных в школах на уроках
физической культуры, сравнительно
невелик: 1/3 от всех повреждений,
полученных в школе. По данным
Киевского института ортопедии,
наибольшее количество травм
возникает при занятиях гимнастикой,
легкой атлетикой и спортивными
играми. Среди пострадавших на
первом месте стоят дети в возрасте 12
—14 лет, на втором 7—11 лет, на
третьем подростки 15—17 лет.
Мальчики травмируются в два раза
чаще, чем девочки.

intro:
К занятиям допускаются учащиеся:
• отнесенные по состоянию здоровья к основной и подготовительной медицинским группам;
• прошедшие инструктаж по мерам безопасности;
• имеющие спортивную обувь и форму, не стесняющую движений и соответствующую теме и условиям проведения занятий.

• иметь коротко остриженные ногти;
• заходить в спортзал, брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;
• бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию и не использовать его не по назначению;
• знать и выполнять настоящую инструкцию.
Гимнастические снаряды должны быть надежно закреплены, а их металлические опоры укрыты матами. Помните, что при выполнении упражнений на снарядах безопасность во многом зависит от их исправности:
- маты должны быть без порывов и укладываться в местах соскоков и вероятных падений;
- канат не должен иметь порывов и узлов;
- бревно должно иметь ровную поверхность без заусениц, трещин, шероховатостей и устанавливаться на высоту, соответствующую возрастным особенностям занимающихся;
- жерди брусьев должны быть сухими и гладкими, без трещин;
- перекладина должна быть гладкой, без ржавчины и наслоения магнезии;
- поверхность гимнастического коня должна быть ровной, сухой, без порывов.
Не выполняйте упражнения при наличии свежих мозолей на руках.
Выполняя упражнения потоком (один за другим) соблюдайте достаточные интервал и дистанцию. Не выполняйте сложные элементы без страховки, если нет уверенности в их выполнении.
Учащийся должен знать и выполнять инструкцию при занятиях спортивной гимнастикой. За несоблюдение мер безопасности учащийся может быть не допущен или отстранен от участия в учебном процессе.• иметь коротко остриженные ногти;
• заходить в спортзал, брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;
• бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию и не использовать его не по назначению;
• знать и выполнять настоящую инструкцию.
Гимнастические снаряды должны быть надежно закреплены, а их металлические опоры укрыты матами. Помните, что при выполнении упражнений на снарядах безопасность во многом зависит от их исправности:
- маты должны быть без порывов и укладываться в местах соскоков и вероятных падений;
- канат не должен иметь порывов и узлов;
- бревно должно иметь ровную поверхность без заусениц, трещин, шероховатостей и устанавливаться на высоту, соответствующую возрастным особенностям занимающихся;
- жерди брусьев должны быть сухими и гладкими, без трещин;
- перекладина должна быть гладкой, без ржавчины и наслоения магнезии;
- поверхность гимнастического коня должна быть ровной, сухой, без порывов.
Не выполняйте упражнения при наличии свежих мозолей на руках.
Выполняя упражнения потоком (один за другим) соблюдайте достаточные интервал и дистанцию. Не выполняйте сложные элементы без страховки, если нет уверенности в их выполнении.
Учащийся должен знать и выполнять инструкцию при занятиях спортивной гимнастикой. За несоблюдение мер безопасности учащийся может быть не допущен или отстранен от участия в учебном процессе.

title: Презентация. ИНСТРУКЦИЯ по охране труда обучающимся (воспитанникам) при проведении занятий по гимнастике


extracted_text:
ГИМНАСТИКА Гимнастика (от древнегреческого
gymnós — обнаженный) — один из
наиболее популярных видов
спорта и физической культуры.
К спортивным видам гимнастики
относятся: спортивная,
художественная, акробатическая,
командная. Спортивная гимнастика.
Спортивная гимнастика (от греч. gymnastike, от
gymnazo — упражняю, тренирую; по другой версии
от древнегреческого слова «gymnos», то есть
«голый», «обнаженный») — один из древнейших
видов спорта, включающий в себя соревнования на
различных гимнастических снарядах, а также в
вольных упражнениях и опорных прыжках.
В настоящее время на международных турнирах
гимнасты разыгрывают 14 комплектов наград: два
в командном зачете (мужчины и женщины), два в
абсолютном индивидуальном первенстве (мужчины
и женщины) и десять в отдельных видах
многоборья (4 — у женщин, 6 — у мужчин). В
программе олимпийских игр с 1896 года. Гимнастика является технической
основой многих видов спорта,
соответствующие упражнения
включаются в программу
подготовки представителей самых
разных спортивных дисциплин.
Гимнастика не только дает
определенные технические
навыки, но и вырабатывает силу,
гибкость, выносливость, чувство
равновесия, координацию
движений.
Гимнаст на параллельных
брусьях Становление и развитие
спортивной гимнастики в СССР
связано с именами таких педагогов
и тренеров, как В. В. Соколовский,
Г. С. Егнатошвили, Б. Н. Астафьев,
А. С. Бакрадзе, М., Л. П. Орлов, Н.
Н. Миронов и др., спортсменов М.
В. Тышко, Т. А. Демиденко. Е. А.
Боковой, Г. Н. Урбанович, Г. В.
Рцхиладзе, М. Д. Дмитриева, А. М.
Ибадулаева, Н. П. Серого и др. Художественная гимнастика.
Художественная гимнастика — вид
спорта, выполнение под музыку
различных гимнастических и
танцевальных упражнений без
предмета, а также с предметом
(скакалка, обруч, мяч, булавы,
лента).
В последнее время выступления без
предмета не проводятся на
соревнованиях мирового класса.
При групповых выступлениях
используются или одновременно
два вида предметов (например —
обручи и мячи) или один вид (пять
мячей, пять пар булав). Победители
определяются в многоборье, в
отдельных видах и групповых
упражнениях.
олимпийская пиктограмма Все упражнения идут под музыкальное
сопровождение. Раньше выступали под
фортепиано или один инструмент. Теперь
используются оркестровые фонограммы.
Выбор музыки зависит от желаний гимнастки
и тренера. Но каждое упражнение должно
быть не более полутора минут. Соревнования
проходят на гимнастическом ковре размером
13х13 метров. Классическое многоборье (4
упражнения) — олимпийская дисциплина.
Кроме многоборья гимнастки, выступающие в
индивидуальном первенстве, традиционно
разыгрывают комплекты наград в отдельных
видах упражнений (кроме Олимпийских игр).
Выступления оцениваются по
двадцатибалльной системе. Один из самых
зрелищных и изящных видов спорта. В СССР
художественная гимнастика как вид спорта
возникла и сформировалась в 1940-е годы. С
1985 года — олимпийский вид спорта. В России художественная
гимнастика небезосновательно
считается одним из
популярнейших видов спорта. Нет
города или крупного посёлка
городского типа, где бы не
занимались этим спортом.
Неспроста на летних
олимпийских играх большинство
чемпионов по художественной
гимнастике - россиянки. Их имена
знакомы нам и всему миру: Алина
Кабаева, Юлия Барсукова, Ирина
Чащина, Евгения Канаева, и
другие, не менее достойные Командная гимнастика.
Командная гимнастика (англ. teamgym) зародилась в
Скандинавии, в которой являлась основным видом
гимнастики в течение 20 лет. Соревнование EuroTeam
— одно из новых в Календаре UEG. Первое
официальное соревнование было проведено в
Финляндии в 1996 году, и теперь проводится каждые
2 года. TeamGym (Тим Джим) — соревнование команд
— клубов и состоит из трех категорий: женские,
мужские и смешанные команды. Состоит из трех
видов: Вольные упражнения, прыжки с мини-батута и
акробатические прыжки. В каждой из трех дисциплин
число гимнастов — от 6 до 12. Спортивная акробатика.
Спортивная акробатика включает в
себя три группы упражнений:
акробатические прыжки, парные и
групповые упражнения. Гимнастические снаряды.
•Брусья
•Кольца
•Конь гимнастический
•Перекладина (турник)
•Мяч гимнастический
•Хоппер (мяч) Оздоровительные виды гимнастики предусматривает
выполнение упражнений в режиме дня в виде упражнений
утренней гимнастики, физкультуры, физкульт-минутки в
учебных заведениях и на производстве. Существует
несколько видов оздоровительной гимнастики: •Ритмическая гимнастика — разновидность
оздоровительной гимнастики. Важным элементом
ритмической гимнастики является музыкальное
сопровождение. •Гигиеническая гимнастика — используется для
сохранения и укрепления здоровья, поддержания на
высоком уровне физической и умственной
работоспособности, общественной активности.

description: ГИМНАСТИКА

intro:
Спортивная гимнастика (от греч. gymnastike, от gymnazo — упражняю, тренирую; по другой версии от древнегреческого слова «gymnos», то есть «голый», «обнаженный») — один из древнейших видов спорта, включающий в себя соревнования на различных гимнастических снарядах, а также в вольных упражнениях и опорных прыжках.
В настоящее время на международных турнирах гимнасты разыгрывают 14 комплектов наград: два в командном зачете (мужчины и женщины), два в абсолютном индивидуальном первенстве (мужчины и женщины) и десять в отдельных видах многоборья (4 — у женщин, 6 — у мужчин). В программе олимпийских игр с 1896 года.Спортивная гимнастика (от греч. gymnastike, от gymnazo — упражняю, тренирую; по другой версии от древнегреческого слова «gymnos», то есть «голый», «обнаженный») — один из древнейших видов спорта, включающий в себя соревнования на различных гимнастических снарядах, а также в вольных упражнениях и опорных прыжках.
В настоящее время на международных турнирах гимнасты разыгрывают 14 комплектов наград: два в командном зачете (мужчины и женщины), два в абсолютном индивидуальном первенстве (мужчины и женщины) и десять в отдельных видах многоборья (4 — у женщин, 6 — у мужчин). В программе олимпийских игр с 1896 года.

физическая культура

group: Дисциплины

title: презентация. ГИМНАСТИКА


extracted_text:
Гимнастика, как
Гимнастика, как
спортивнопедагогическая
спортивнопедагогическая
дисциплина.
дисциплина. Гимнастика   это
Гимнастика   это
Одно из действенных и универсальных
 Одно из действенных и универсальных
средств ФВ, это система специальных
средств ФВ, это система специальных
упражнений и методических приемов,
упражнений и методических приемов,
которая имеет свойство доступности,
которая имеет свойство доступности,
эффективности и эмоцианальности.
эффективности и эмоцианальности. Средства гимнастики.
Средства гимнастики.
Строевые упражнения
 Строевые упражнения
Общеразвивающие упражнения (ОРУ)
 Общеразвивающие упражнения (ОРУ)
Прикладные упражнения
 Прикладные упражнения
Вольные упражнения
 Вольные упражнения
Упражнения художественной гимнастики
 Упражнения художественной гимнастики
Акробатические упражнения
 Акробатические упражнения
Прыжки
 Прыжки
Упражнения на снарядах
 Упражнения на снарядах Строевые упражнения
Строевые упражнения
Двигательные действия служебного
 Двигательные действия служебного
характера, используемые для
характера, используемые для
организованного проведения занятий,
организованного проведения занятий,
рационального размещения занимающихся.
рационального размещения занимающихся. Общеразвивающие упражнения
Общеразвивающие упражнения
Координационно простые двигательные
 Координационно простые двигательные
действия, выполняемые с целью ОФП:
действия, выполняемые с целью ОФП:
развития групп мышц, совершенствования
развития групп мышц, совершенствования
ФК, приобретения элементарных
ФК, приобретения элементарных
двигательных навыков.
двигательных навыков. Прикладные упражнения
Прикладные упражнения
Средства гимнастики, формирующие
 Средства гимнастики, формирующие
двигательные умения и навыки активного
двигательные умения и навыки активного
взаимодействия с окружающей средой.
взаимодействия с окружающей средой. Вольные упражнения
Вольные упражнения
Вид гимнастического многоборья в
 Вид гимнастического многоборья в
спортивной гимнастике, который направлен
спортивной гимнастике, который направлен
на развитие координационных
на развитие координационных
способностей, повышение выносливости.
способностей, повышение выносливости. Упражнения художественной
Упражнения художественной
гимнастики
гимнастики
Применяются на занятиях с женским
 Применяются на занятиях с женским
контингентом. Они содержат
контингентом. Они содержат
специфические элементы без предметов и с
специфические элементы без предметов и с
предметами, выполняемые под музыкальное
предметами, выполняемые под музыкальное
сопровождение.
сопровождение. Прыжки
Прыжки
Упражнения, для которых характерна
 Упражнения, для которых характерна
выраженная фаза полета после толчка
выраженная фаза полета после толчка
ногами и руками.
ногами и руками. Акробатические упражнения
Акробатические упражнения
Различные движения и положения тела, в
 Различные движения и положения тела, в
том числе переворачивания через голову.
том числе переворачивания через голову. Упражнения на снарядах
Упражнения на снарядах
Характерны необычностью условий опоры и
 Характерны необычностью условий опоры и
особенными телодвижениями,
особенными телодвижениями,
обусловленными конструкцией этих
обусловленными конструкцией этих
снарядов.
снарядов.

intro:
Одно из действенных и универсальных средств ФВ, это система специальных упражнений и методических приемов, которая имеет свойство доступности, эффективности и эмоцианальности.
Строевые упражнения
Общеразвивающие упражнения (ОРУ)
Прикладные упражнения
Вольные упражнения
Упражнения художественной гимнастики
Акробатические упражнения
Прыжки
Упражнения на снарядах
Двигательные действия служебного характера, используемые для организованного проведения занятий, рационального размещения занимающихся.Двигательные действия служебного характера, используемые для организованного проведения занятий, рационального размещения занимающихся.

title: Презентация. Гимнастика, как спортивно-педагогическая дисциплина.


extracted_text:
Тема: “Обучение технике прыжка в
высоту способом перешагивание”
Цель: развитие двигательных
качеств: ловкости, координации,
скоростно-силовых.
Место проведения: спортзал Задачи:
Образовательные:
ознакомление учащихся с техникой прыжка в высоту
способом “перешагивание”;
совершенствование техники с низкого старта;
обучение технике отталкивания и перехода планки;
контроль домашнего задания (бег на месте с высоким
подниманием бедра за 10 сек.).
Развивающие (оздоровительные):
развитие двигательных качеств – координации,
скоростно-силовых, ловкость;
профилактика искривления позвоночника.
Воспитательные:
воспитание морально-волевых качеств – смелости,
честности, коллективизма, дисциплинированности;
содействовие развитию психических процессов
(представления, памяти, мышления). Части урока
I. Подготовительная
часть
II. Основная часть
III. Заключительная
  часть Оборудование и инвентарь:
Стойки – 2шт, планка, маты.
Индивидуальные коврики.
Скакалки.
Рисунок схема.
Секундомер. Прыжки в длину с
разбега История
Прыжок в длину был распространённой
дисциплиной античных олимпийских игр.
По дошедшим свидетельствам техника
прыжка принципиально отличалась от
современной. При прыжке атлеты
держали в руках специальный груз
напоминающий гантели, который перед
приземлением отбрасывали назад.
Вероятно, считалось, что таким образом
они увеличивают длину прыжка. [9]
По имеющимся данным древнегреческий
атлет Хионис на Играх прошедших в 656
году до н.э. достиг результата 7 м 5 см.
Есть также сведения о том что некоторые
атлеты достигали результатов свыше
15 метров, но исследователи считают что
речь идёт о тройном прыжке. [10] Техника прыжков в длину с
разбега имеет три
разновидности:
 «согнув ноги», «прогнувшись», Разбег. Разбег в прыжках в длину
служит для со
для его дальности.
здания оптимальной скорости прыгуна.
 Отталкивание. Эта часть прыжка
начинается с момента постановки ноги
на место отталкивания.
 Полет. После отрыва тела прыгуна от
места отталкивания начинается полетная
фаза, где все движения подчинены
сохранению равновесия и созданию
оптимальных условий для приземления.
 Приземление. Эта заключительная
часть прыжка имеет большое значение Правила соревнований
Задача атлета — достигнуть наибольшей
горизонтальной длины прыжка с разбега.
Прыжки в длину проводятся в секторе для
горизонтальных прыжков по общим
правилам, установленным для этой
разновидности технических видов. При
выполнении прыжка атлеты в первой стадии
совершают разбег по дорожке, затем
отталкиваются одной ногой от специальной
доски и прыгают в яму с песком. Дальность
прыжка рассчитывается как расстояние от
специальной метки на доске отталкивания
до начала лунки от приземления в песке. Расстояние от доски отталкивания до
дальнего края ямы для приземления
должно быть не менее 10 м. Сама линия
отталкивания должна быть расположена на
расстоянии до 5 м от ближнего края ямы
для приземления.

description:
Прыжки в длину с
разбега

intro: Задачи: Образовательные: ознакомление учащихся с техникой прыжка в высоту способом “перешагивание”;совершенствование техники с низкого старта;обучение технике отталкивания и перехода планки;контроль домашнего задания (бег на месте с высоким подниманием бедра за 10 сек.).Развивающие (оздоровительные):развитие двигательных качеств – координации, скоростно-силовых, ловкость;профилактика искривления позвоночника.Воспитательные:воспитание морально-волевых качеств – смелости, честности, коллективизма, дисциплинированности;содействовие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления).Задачи: Образовательные: ознакомление учащихся с техникой прыжка в высоту способом “перешагивание”;совершенствование техники с низкого старта;обучение технике отталкивания и перехода планки;контроль домашнего задания (бег на месте с высоким подниманием бедра за 10 сек.).Развивающие (оздоровительные):развитие двигательных качеств – координации, скоростно-силовых, ловкость;профилактика искривления позвоночника.Воспитательные:воспитание морально-волевых качеств – смелости, честности, коллективизма, дисциплинированности;содействовие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления).

title: презентация. Тема: “Обучение технике прыжка в высоту способом перешагивание”


extracted_text:
МОУ «Большепаратская средняя общеобразовательная школа»
Современный урок.
Каким он должен быть?
Выполнила: Томцева
Л.А., учитель
русского языка и
литературы Урок   главная форма организации
учебного процесса.
«Стандарты второго поколения
невозможны без учителя второго
поколения»!
                                       А. М. Кондаков Требования к современному учителю
Вопервых, это профессионал, который
 демонстрирует универсальные и предметные способы действий
 инициирует действия учащихся
 консультирует и корректирует их действия
 находит способы включения в работу каждого ученика

создаёт условия для приобретения детьми жизненного опыта.
Вовторых, это учитель, применяющий  развивающие технологии.
Втретьих, современный учитель обладает информационной
компетентностью. Главное в новой системе образования
Для учителя  – это управлять
процессом обучения,  а не
передавать знания.
Функции ученика – активный
деятель. Аспекты современного урока
1. Мотивационно – целеполагающий.
Цель современного урока должна быть конкретной
и измеряемой. Её  можно отождествить с
результатом урока. Результатом урока  является
 не успеваемость,  не объем изученного
материала, а приобретаемые УУД  учащихся (
такие как способность к действию, способность
применять знания, реализовывать собственные
проекты, способность социального действия, т.е.). Аспекты современного урока
2. Деятельностный аспект
Смыслом урока является   решение проблем самими школьниками в
процессе урока через самостоятельную  познавательную
деятельность. Проблемный характер урока  с уверенностью можно
рассматривать как уход от репродуктивного подхода на занятии.
Чем, больше самостоятельной деятельности на уроке, тем
лучше, т.к. учащиеся приобретают умения  решения проблем,
информационную компетентность  при работе с текстом. Этапы конструирования урока
1. Определение темы учебного материала.
2. Определение дидактической цели темы.
3. Определение типа урока: урок изучения и первичного закрепления новых
знаний; закрепления новых знаний; комплексного применения знаний, умений и
навыков; обобщения и систематизации знаний; проверки, оценки и коррекции
знаний, умений и навыков учащихся.
4. Продумывание структуры урока.
5. Обеспеченность урока (таблица).
6. Отбор содержания учебного материала.
7. Выбор методов обучения.
8. Выбор форм организации педагогической деятельности
9. Оценка знаний, умений и навыков.
10.Рефлексия урока. Дидактическая задача урока
Характеризует конечный результат урока,
т.е., что и в какой степени должно
измениться, совершенствоваться в
области знаний и умений у учащихся. Дидактическая задача урока
1. Дидактическая задача урока Дидактическая задача урока
Основные
Содержание
наблюдения
дидактические
(обучающие) задачи
урока
Формирование УУД в
условиях решения учебных
задач (познавательная
деятельность, речевая
деятельность и работа с
источником информации,
организационная
деятельность)
1.Приемы обучения учащихся работе с
источниками информации
2.Формы организации учебной
деятельности школьников
(фронтальная, парная, групповая)
3.Приемы индивидуальной помощи
учащимся со стороны учителя и
одноклассников непосредственные и
опосредованные с помощью пособий) Дидактическая задача урока
Основные
Содержание
наблюдения
дидактические
(обучающие) задачи
урока
Повторение (обобщение
или систематизация)
1.Объем содержания
обобщения и
систематизации
(отдельные темы, глава,
и т.д.)
2.Методы повторения
(обобщение,
систематизация) Дидактическая задача урока
Основные
Содержание
наблюдения
дидактические
(обучающие) задачи
урока
Контроль за степенью
усвоения учебного
материала и
сформированностью
предметных,
метапредметных
умений
Результаты вы
выполнения
контрольных работ, в
том числе
интегрированных Дидактическая структура урока
1.Организационный момент: тема;
цель; образовательные, развивающие,
воспитательные задачи;
мотивация их принятия;
планируемые результаты: знания, умения, навыки;
личностно формирующая направленность урока. Дидактическая структура урока
1. Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось).
2. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном
этапе урока: постановка учебной задачи, актуализация знаний.
3. Сообщение нового материала.
4. Решение учебной задачи.
5. Усвоение новых знаний.
6. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала (текущий
контроль с тестом).
7. Закрепление изученного материала.
8. Обобщение и систематизация знаний.
9. Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с
тестом).
10.Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели.
11.Домашнее задание и инструктаж по его выполнению. Технологическая карта урока
Обеспечивает эффективное и
качественное преподавание учебных
курсов в школе и возможность
достижения планируемых результатов
освоения основных образовательных
программ в соответствии с ФГОС. Структура технологической карты
включает:
 название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;
 цель освоения учебного содержания;
 планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные,
информационноинтеллектуальную компетентность и УУД);
 метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и
ресурсы);
 основные понятия темы;

технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы
определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические
задания на отработку материала и диагностические задания на
проверку его понимания и усвоения);
контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов Дидактические требования к
уроку
• Четкое формулирование образовательных задач, связь с
развивающими и воспитательными задачами, место в
общей системе уроков
• Определение содержания урока в соответствии с
требованием учебной программы, целями урока, уровнем
подготовки учащихся
• Прогнозирование уровня усвоения знаний,
сформированности умений и навыков
• Выбор наиболее рациональных методов, приемов и
средств обучения, стимулирования и контроля,
обеспечивающий познавательную активность, сочетание
различных форм коллективной и индивидуальной
работы, максимальную самостоятельность учащихся
• Создание условий успешного учения Психологические требования к уроку
• Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся
• Определение объема воспроизводящей и творческой
деятельности учащихся
• Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе
самостоятельного поиска
• Учет контроля, анализа оценки деятельности
школьников, осуществляемых учителем, и взаимной
критической оценки, самоконтроля и самоанализа
• Соотношение побуждения к деятельности и
побуждения Организация познавательной
деятельности учащихся
• Планирование путей восприятия учениками изучаемых
объектов и явлений, их осмысления
• Использование установок в форме убеждения, внушения
• Планирование устойчивого внимания и
сосредоточенности
• Использование различных форм работы для
актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений,
необходимых для восприятия новых
• Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих
активность и самостоятельность мышления учащихся
• Предупреждение механического переноса умений и
навыков на новые условия работы Учёт возрастных особенностей
• Планирование урока в соответствии с индивидуальными
и возрастными особенностями учащихся
• Проведение урока с учетом сильных и слабых учеников
• Дифференцированный подход к сильным и слабым
учащимся Гигиенические требования к
уроку
• Температурный режим
• Проветривание
• Освещение
• Предупреждение утомления и переутомления.
• Чередование видов деятельности (слушание,
счет, письмо, практика)
• Своевременное и качественное проведение
физминуток
• Соблюдение правильной рабочей позы. Требования к технике
проведения урока
• Урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес,
воспитывать познавательную потребность
• Темп и ритм должны быть оптимальными, действия
завершенными
• Доминирование атмосферы доброжелательности и
активного творческого труда
• Смена видов деятельности учащихся, сочетание
различных методов и приемов обучения
• Соблюдение единого орфографического режима
• Обеспечение активного учения каждого школьника Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры
учителя, мерило его
интеллектуального
богатства, показатель его
кругозора и эрудиции.
                   В.Сухомлинский. Вывод:
Ребёнок – это факел, который
нужно зажечь. Значит, надо
гореть самой. Все мы знаем, что
плохих детей не бывает. Нужно
только заметить в каждом что
то особенное, хорошее Благодарю
 за внимание

file_name: Современный урок. Каким он должен быть.ppt

description:
Дидактическая задача урока
1.

description: Дидактическая задача урока

description:
Благодарю
 за внимание

intro: Презентация "Современный урок. Каким он должен быть?" предназначен для педагогов. В это материале даны аспекты современного урока, этапы конструирования, дидактические задачи урока. Структура технологической карты составлена по ФГОС. Ответственность урока прежде всего зависит от учителя. Он является автором урока и идейным вдохновителем.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
 Для градации здоровья детей используют его качественную характеристику. Детей на основании результатов
медицинских осмотров распределяют по 5 группам здоровья:
Группы здоровья
детей
 1 – здоровые, нормально развивающиеся, без функциональных отклонений;
 2 – здоровые, при наличии функциональных или небольших морфологических отклонений;
 3 – больные в компенсирующем состоянии;
 4 – больные в субкомпенсированном состоянии;
 5 – больные в декомпенсированном состоянии.
 П е р в а я  г р у п п а  – это школьники, у которых отсутствуют хронические заболевания, недолго или редко
болевшие за период наблюдения и имеющие нормальное, соответствующее возрасту физическое и нервно
психическое развитие (здоровые, без отклонений).
 В т о р у ю  г р у п п у  составляют дети и подростки, не страдающие хроническими заболеваниями, но имеющие
некоторые функциональные и морфологические отклонения, а также часто (4 и более раз в год) или длительно (более
25 дней по одному заболеванию) болеющие.
 Уточнение состава этой группы особенно важно, так как функциональные отклонения в той или иной мере
препятствуют таким детям в осуществлении их социальных функций.
 Т р е т ь я  г р у п п а  объединяет тех, кто имеет хронические заболевания или врожденную патологию в состоянии
компенсации с редкими и нетяжело протекающими обострениями хронического заболевания, без выраженного
нарушения общего состояния и самочувствия (больные в состоянии компенсации).
 К  ч е т в е р т  о й  г р у п п е  относятся учащиеся с хроническими заболеваниями, врожденными пороками развития
в состоянии субкомпенсации с нарушениями общего состояния и самочувствия после обострения, с затяжным
периодом реконвалесценции после острых заболеваний (больные в состоянии субкомпенсации).  В  п я т у ю  г р у п п у  включаются больные с тяжелыми хроническими заболеваниями в состоянии декомпенсации
и со значительно сниженными функциональными возможностями (больные в состоянии декомпенсации). Как
правило, такие больные не посещают детские и подростковые учреждения общего профиля и наблюдаются по
индивидуальным схемам.
 Такой учет позволяет:
 1) получить статистические срезы показателей здоровья и численности соответствующих групп здоровья для
оценки общей картины здоровья учащихся данного образовательного учреждения, района или города с целью
планирования оздоровительной работы;
 2) оценить эффективность лечебнопрофилактической работы, проводимой в образовательном учреждении;
 3) выявить факторы риска, влияющие на коллективное здоровье детей;
 4) определить потребность в специализированных мероприятиях и кадрах.
 С. М. Громбахом (1981) была предложена еще одна группировка популяции, которая на основании состояния
здоровья каждого индивида отражает возможность осуществления им основных присущих ему социальных
функций. Она в большей степени учитывает специфику контингента учащихся и также включает 5 групп:
 1 – свободное, неограниченное осуществление социальных функций;
 2 – частичное, в узком направлении, ограниченное осуществление своих социальных функций;
 3 – ограниченное осуществление социальных функций;
 4 – резко ограниченное осуществление социальных функций;
 5 – невозможность осуществления присущих данному лицу социальных функций. Особенности работы с детьми группы здоровья
 Согласно нормативным документам Министерства здравоохранения
Российской Федерации каждый ребенок на основании результатов
медицинских осмотров относится к определенной группе здоровья. В
настоящее время выделяют 5 групп здоровья детей:
 – здоровые, нормально развивающиеся, без функциональных отклонений;
 – здоровые, с функциональными или небольшими морфологическими
отклонениями;
 – больные с хроническими заболеваниями, в состоянии компенсации;
 – больные с хроническими заболеваниями, в состоянии субкомпенсации;
 – больные с хроническими заболеваниями, в состоянии декомпенсации Группа
здоровья
1
I  группа
II  группа
Характеристика группы
2
Это дети, у которых отсутствуют
хронические заболевания, не
болевшие или редко болевшие за
период наблюдения и имеющие
нормальное, соответствующее
возрасту физическое и нервно
психическое развитие
Это дети, не страдающие
хроническими заболеваниями, но
имеющие функциональные
отклонения, а также часто (4 раза и
более в год) или длительно (более
25 календарных дней по одному
заболеванию)  болеющие
Рекомендации
3
Обучение по обычной программе,
физиологический режим дня, рациональное
соответствующее возрасту питание
Индивидуальногрупповой подход. После
длительной болезни в течение1–2 недель
ребенок нуждается в щадящем режиме:
постепенное увеличение нагрузки, возможно,
более медленный темп работы на уроках,
уменьшение времени на приготовление
домашних заданий, освобождение от занятий
ФВ,
замена их на ЛФК, нежелательна (недопустима)
сдача зачетов в один день более  чем по одному
предмету (составление графика отчетов по
пропускам).
Щадящий режим дня, предусматривающий
дневной сон –1–1,5 часа, прогулки на свежем
воздухе не менее 2,5–3 часов. Дополнительная
витаминизация пищи 1
2
3
III  группа
IV  группа
Это  дети с хроническими
заболеваниями, с редкими не тяжело
протекающими обострениями, от
момента последнего обострения
прошло более 3 месяцев, без
нарушения общего состояния и
самочувствия
Это  дети с хроническими
заболеваниями, с нарушениями общего
состояния и самочувствия после
обострения, затяжным периодом
выздоровления после острых
заболеваний
V  группа
Тяжелобольные дети с хроническими
заболеваниями – детиинвалиды
 Необходим тщательный контроль за появлением
признаков утомления и переходом их в
переутомление у детей, имеющих
функциональные отклонения
Индивидуальногрупповой подход.
Дети могут обучаться по обычной программе, но
при появлении признаков утомления работа на
уроках проводится в индивидуальном режиме.
Дети нуждаются в диетическом питании.
Занятия ФВ  в специальной группе
Индивидуальный подход. Дифференцированное
обучение, индивидуальная работа на уроках, когда
каждый школьник получает свое задание, которое
он выполняет независимо от других, темп работы
не навязывается. Щадящий режим дня –
предусматривающий дневной сон – 1–1,5 часа,
прогулки на свежем воздухе не менее 2,5–3 часов.
Дети нуждаются в диетическом питании.
Дополнительная витаминизация пищи.  Занятия
ФВ в специальной группе. Организация
медикаментозного лечения в школе. Тщательный
контроль за появлением признаков утомления и
переходом их в переутомление. Возможен
дополнительный выходной день или сокращение
времени пребывания на уроках
Обучение на дому  Обучение и воспитание детей и подростков всегда сопряжены с умственной
деятельностью, активацией многих функциональных систем, обеспечивающих
интегративную работу головного мозга. При интенсивной или длительной умственной
работе у школьников развивается утомление.
  О начале утомления школьника свидетельствуют следующие признаки: снижение
продуктивности труда (увеличивается число ошибок и неправильных ответов, время
выполнения заданий); ослабление внутреннего торможения (наблюдается двигательное
беспокойство, частые отвлечения, рассеянность внимания); ухудшение регуляции
физиологических функций (нарушаются сердечный ритм, координация движений);
появление чувства усталости.
 Признаки утомления школьника нестойкие и быстро исчезают во время отдыха на
перемене или после возвращения из школы. Восстановлению умственной
работоспособности учащихся способствуют активный отдых, пребывание на открытом
воздухе, а также положительные эмоции. К сожалению, у школьника во время обучения
может наблюдаться не только утомление, но и переутомление, особенно при
несоответствии учебных нагрузок уровню морфофункционального развития ребенка.
Начальными признаками переутомления считаются изменения в поведении школьника,
снижение успеваемости, потеря аппетита, наличие некоторых функциональных нервно
психических расстройств (плаксивость, раздражительность и др.).  При переутомлении могут также наблюдаться различные вегетативные расстройства, особенно сердечно
сосудистой системы. Выраженные признаки переутомления: резкое и длительное снижение умственной и
физической работоспособности; нервнопсихические расстройства (нарушение сна, чувство страха,
истеричность); стойкие изменения регуляции вегетативных функций (аритмия, вегетососудистая
дистония); снижение сопротивляемости организма к воздействию неблагоприятных факторов и
патогенных микроорганизмов.
 Признаки переутомления не исчезают после кратковременного отдыха и даже ночного сна нормальной
продолжительности. Для полного восстановления работоспособности, ликвидации нервнопсихических
расстройств и нарушений регуляторных процессов в организме школьника необходим более длительный
отдых, а в некоторых случаях – комплексное лечение с применением медикаментозных средств,
физиотерапевтических процедур и лечебной гимнастики. Дети с выраженными признаками
переутомления должны быть направлены к врачу.  Санитарные нормы и правила предписывают во всех
видах образовательных учреждений организовывать комплексное оздоровление детей, имеющих
отклонения в состоянии здоровья, с включением в его структуру психологопедагогической коррекции.
Методы оздоровительных и корригирующих мероприятий включают: оздоровление часто болеющих
детей с нарушениями и заболеваниями носоглотки; профилактику возникновения и прогрессирования
миопии; коррекцию нарушений опорнодвигательного аппарата; профилактику рецидивов заболеваний
органов пищеварения, почек; профилактику ожирения у школьников; профилактику и коррекцию
отклонений в нервнопсихическом здоровье детей и подростков; методы психокоррекции при различных
формах психической дезадаптации детей и подростков.

intro:
Для градации здоровья детей используют его качественную характеристику. Детей на основании результатов медицинских осмотров распределяют по 5 группам здоровья:
1 – здоровые, нормально развивающиеся, без функциональных отклонений;
2 – здоровые, при наличии функциональных или небольших морфологических отклонений;
3 – больные в компенсирующем состоянии;
4 – больные в субкомпенсированном состоянии;
5 – больные в декомпенсированном состоянии.
П е р в а я  г р у п п а  – это школьники, у которых отсутствуют хронические заболевания, недолго или редко болевшие за период наблюдения и имеющие нормальное, соответствующее возрасту физическое и нервно-психическое развитие (здоровые, без отклонений).
В т о р у ю  г р у п п у  составляют дети и подростки, не страдающие хроническими заболеваниями, но имеющие некоторые функциональные и морфологические отклонения, а также часто (4 и более раз в год) или длительно (более 25 дней по одному заболеванию) болеющие.
Уточнение состава этой группы особенно важно, так как функциональные отклонения в той или иной мере препятствуют таким детям в осуществлении их социальных функций.
Т р е т ь я  г р у п п а  объединяет тех, кто имеет хронические заболевания или врожденную патологию в состоянии компенсации с редкими и нетяжело протекающими обострениями хронического заболевания, без выраженного нарушения общего состояния и самочувствия (больные в состоянии компенсации).
К  ч е т в е р т  о й  г р у п п е  относятся учащиеся с хроническими заболеваниями, врожденными пороками развития в состоянии субкомпенсации с нарушениями общего состояния и самочувствия после обострения, с затяжным периодом реконвалесценции после острых заболеваний (больные в состоянии субкомпенсации).Для градации здоровья детей используют его качественную характеристику. Детей на основании результатов медицинских осмотров распределяют по 5 группам здоровья:
1 – здоровые, нормально развивающиеся, без функциональных отклонений;
2 – здоровые, при наличии функциональных или небольших морфологических отклонений;
3 – больные в компенсирующем состоянии;
4 – больные в субкомпенсированном состоянии;
5 – больные в декомпенсированном состоянии.
П е р в а я  г р у п п а  – это школьники, у которых отсутствуют хронические заболевания, недолго или редко болевшие за период наблюдения и имеющие нормальное, соответствующее возрасту физическое и нервно-психическое развитие (здоровые, без отклонений).
В т о р у ю  г р у п п у  составляют дети и подростки, не страдающие хроническими заболеваниями, но имеющие некоторые функциональные и морфологические отклонения, а также часто (4 и более раз в год) или длительно (более 25 дней по одному заболеванию) болеющие.
Уточнение состава этой группы особенно важно, так как функциональные отклонения в той или иной мере препятствуют таким детям в осуществлении их социальных функций.
Т р е т ь я  г р у п п а  объединяет тех, кто имеет хронические заболевания или врожденную патологию в состоянии компенсации с редкими и нетяжело протекающими обострениями хронического заболевания, без выраженного нарушения общего состояния и самочувствия (больные в состоянии компенсации).
К  ч е т в е р т  о й  г р у п п е  относятся учащиеся с хроническими заболеваниями, врожденными пороками развития в состоянии субкомпенсации с нарушениями общего состояния и самочувствия после обострения, с затяжным периодом реконвалесценции после острых заболеваний (больные в состоянии субкомпенсации).

доп. образование взрослых

group: Другое

title: презентация. Группы  здоровья (методическая разработка)


extracted_text:
Откуда мы
родомБолее  тысячи  лет  назад  по
реке Днепр и его притокам, по
озеру  Ильмень  и  реке  Волхов
которые
жили
называли себя славянами.
племена, Восточные племена
и их соседи Славяне на территории
Брянского края
края
пришли
По летописным известиям мы можем
сделать  вывод,  что  на  территорию
Брянского
три
славянских  племени  —  северяне,
  данным
радимичи  и  вятичи.   По
археологов,
славянские
древности
на  юге
территории  современной  Брянской
области (в Трубчевском, Погарском и
Стародубском  районах)  в  VIVII
веках.
появляются
первые обитало
Брянская  земля  своеобразна  и
красива своей природой. Люди её в
далеком  прошлом  и  в  наше  время
совершали
великие  ратные  и
трудовые  подвиги.      Некогда  на
территории современной Брянской
области
несколько
разрозненных  славянских  племен.
Летописец  Нестор
  об  этих
ранних
племенах
славянских
написал  так:  «И  радимичи,  и
вятичи,  и  север  один  обычай
имяху:  живяху в лесе, яко же и
всякий  зверь…»  Человек  живет
уже здесь более 100 тысяч лет. Проникновение  славян  в  наши  края  носило  в  основном
мирный характер. В это время начинается строительство
древнейших городов Брянского края Вщижа, Стародуба,
Трубчевска,  Брянска,  Карачева,  Севска.  Города
становятся  местом  торговли,  ремесел  и  самобытной
древнерусской культуры. Древние
города Древние
города Поселения славян
Селище – древнее неукрепленное
поселение.
Урочище представляет
собой
лесом песчаный склон реки.
крутой
поросший Городище – остатки древнего укрепленного
поселения или города.
Полукское городище
Чашин курган Первые
поселения
славян Славянский поселок Полуземля
нка

file_name: Откуда мы родом.ppt

description:
Восточные племена
и их соседи

description:
Древние
города

description:
Древние
города

description:
Первые
поселения
славян

description: Славянский поселок

description:
Полуземля
нка

intro: У каждого человека Родина связана с тем краем, где он родился и вырос. Каждый человек должен помнить свои истоки, откуда он родом, хранить память о достижениях своего народа, знать его традиции. Данная презентация служит дополнительным материалом для изучения истории родного края.

title: Презентация по курсу внеурочной деятельности "Брянский край. История родного края" 3 класс на тему "Откуда мы родом"


extracted_text:
Объект исследования:
цвет жилых домов и других
объектов города.
Предмет исследования:
влияние цвета на
работоспособность и настроение
человека.
Гипотеза исследования:
действительно ли цвет оказывает
влияние на настроение и
работоспособность людей? Цель работы: исследование влияния цветовой гаммы
города  на работоспособность и настроение его жителей.
Указанная цель предполагает решение следующих задач:
Познакомиться  с  историей  изучения  влияния  цвета  на
человека.
Изучить  влияние  цвета  на  психику  и  настроение
человека.
Провести  анализ  окраски  зданий    пятого  микрорайона
Талнаха.
Провести анкетирование определенной части населения
города с целью определения влияния цвета зданий на их
настроение и работоспособность. Практически все дома окрашены в
 бледнорозовый или бежевый тона.
Большинство
обновления
требуют
фасадов.
зданий
окраски Балконы жилых зданий в
основном не окрашены. Фасады школ и детских садов выглядят хмуро и
неприветливо. Расцветка домов в
«тирольском» стиле
по улице Енисейской
и улице Рудной. Фиолетовый цвет уменьшает физическую работоспособность  Нравится  ли  вам  окраска  зданий  в  нашем  городе?
 Устраивает  ли  вас   цвет  домов,  которые  вы  встречаете  по
       дороге  в  школу, на работу?
 Сказывается    ли  цветовая  гамма  окружающего  ландшафта  на
вашу работоспособность?
 Улучшает ли ваше настроение разнообразная  окраска  зданий?
 Устраивает    ли    вас    однотонный    цвет      окраски    дверей
подъезда  домов? Цвет не влияет на работоспособность, но влияет на
    настроение  большинства    опрошенных  жителей
пятого микрорайона Талнаха.
  окраски  зданий  нужно
отрицательное
и
При  подборе  цвета

учитывать
влияние цвета на настроение человека.
положительное
Здания
города  не  радуют  оригинальностью
оттенков. Необходимо как можно чаще освещать в
местной  печати  проблему  воздействия  цвета  на
самочувствие человека.

file_name: Влияние цветовой гаммы зданий на работоспособность  и настроение человека.ppt

intro:
В данной работе рассмотрена проблема влияния цветовой гаммы зданий на человека в городе Талнах. Объект исследования жилые дома и другие объекты города. Проведен анализ состояния жилых домов пятого микрорайона города. Т.ж. есть результаты анкетирования жителей микрорайона.
В работе есть фотографии, доказывающие выдвинутую гипотезу.Презентация

title: Презентация научно-практической работы "Влияние цветовой гаммы зданий на работоспособность и настроение человека"


extracted_text:
Современна
я
дизайнерск
ая открытка
     Презентация
преподавателя
МБОУ ДОД  «ДХШ»
г.Димитровграда
Хасьяновой Марины
Анатольевны Огромный выбор новых материалов
для занятия ДПИ дает простор
творчеству и открывает широкие
возможности для воплощения идей.
Сегодня магазины и киоски переполнены
открытками на любой вкус и цвет,но куда
приятнее когда тебе дарят эксклюзивную
открытку ручной работы. Цель проекта:
 создание серии открыток в
различных техниках декоративно-
прикладного искусства.
Задачи проекта:
Сбор,изучение, анализ,обобщение
дизайнерской открытке, изучение
информации о современной
различных техник ДПИ. Что такое
кардмейкинг?
Кардмейкинг – это искусство создания
открыток своими руками.
Название «кардмейкинг» произошло от
словосочетания «card» и «make»,что в
переводе с английского означает «открытка»
и «делать».
•Открыы́ тка— особый вид почтовой карточки
для открытого письма (без конверта).
Коллекционирование открыток называется
филокартией.
•Открытка - почтовое отправление в виде
небольшого листка плотной бумаги, часто с
декоративным изображением на одной
стороне История появления
открытки
Открытое письмо, либо, как её иногда называли в конце XIX —
начале XX века, «артистическая карточка», имея в виду наличие на
открытке какого-либо изображения, того, что создавалось
художниками, не имеет одной, точно определённой даты
рождения. Процесс этот имел немало линий и направлений
развития, да и времени прошло предостаточно, прежде чем
открытка приняла более или менее привычный сегодня вид. История открытки в
России.
Традиционные лубочные картинки 18 века
– прототип первых открыток. С помощью
таких картинок, например, крестьяне могли
пособия и учебника для детей.
увидеть, как выглядят экзотические
животные и дальние страны. Лубочные
картинки выполняли роль наглядного Первые
рекламные
карточки в
России.
Первые открытки,
выпущенные в
России. Открытки Советской эпохи. Современные дизайнерские
открытки. Инструменты и
материалы:
- цветная бумага и
картон;
- фигурные
дыроколы;
- ножницы;
- украшения: пуговицы, цветы,
- штампы и краски
ленты, наклейки;
к ним;
- клей для бумаги,  двусторонний
скотч;
- краски: гуашь, акрил, акварель;
- карандаши, фломастеры, ручки;
- нож для бумаги;
- специальный резиновый коврик
для работы. Техники,
используемые в
кардмейкинге.
Вытынанка
Зд декупаж
Макетирование
Квиллинг
Декупаж
Мозаика
Мозаика Мастер – класс. Заключение
Конечно, можно просто
поднять трубку телефона,
набрать номер и выдать
поздравления, или же
благодаря новым
технологиям, можно даже
отправить виртуальную
открытку, или самое
простое – купить готовую
открытку. Но никакая
современная техника,
никакая типографская
продукция не заменят
открыток ручной работы,
исписанных искренними
поздравлениями и
созданными от души! Кардмейкинг – искусство, не
поставленное на конвейер.
Вряд ли кто-нибудь возьмется
изготавливать многочисленные
приглашения на свадьбу или
юбилей. Вручную скорее
создают открытки, которые
трудно найти в магазинах.
Например, «С удачной сдачей
экзамена!», «Приглашение на
романтический ужин», «С
наступлением весны!» и т.д.
Кардмейкеры не пишут
заголовков на открытках, тогда
ее наполнение может
содержать абсолютно любой
текст. Это и является Пусть наши открытки
всегда приносят только
положительные эмоции и
дарят любовь и тепло рук,
вложенные в них! Спасибо за
внимание!

file_name: Современная открытка.ppt

description: Открытки Советской эпохи.

description:
Современные дизайнерские
открытки.

description: Мастер – класс.

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Сегодня можно приобрести  поздравительные открытки на любой случай, но куда приятнее получить поздравительную открытку сделанную своими руками. В данной презентации представлены открытки выполненные в различных техниках, исторические справки о появлении поздравительной открытки и мастер-класс по изготовлению открытки в технике декупаж.мастер-класс "Современная дизайнерская открытка"

title: Мастер-класс "Современная дизайнерская открытка" ( ДПИ)


extracted_text:
Как
встречаю
т новый
год в
разных
странах Новый год - волшебный праздник, отмечаемый во всём мире. Все
мы  знаем  и  чтим  традиции  празднования  Нового  года  в  нашей
стране, но в других странах мира есть свои традиции, многие из
которых весьма необычные и интересные, о них  я вам расскажу. Жители  Индии украшают себя белыми, розовыми, красными и фиолетовыми
цветами, а дома - оранжевыми флагами. В  Индии на крышах домов зажигают
маленькие огоньки ;подарки для детей кладутся на специальный поднос.
Утром детям закрывают глаза и подводят к этому подносу. В  Ирландии  вечером
накануне Нового года
раскрываются  двери
домов
настежь,
кто
каждый,
пожелает,
может
войти  в  любой  дом  и
станет там желанным
гостем. Его усадят на
почетное
место,
угостят    ,  не  забыв
при  этом  сказать:  "За
мир  в этом доме и во
всем
В
половине
двенадцатого
ирландцы выходят на
центральную
площадь,
поют,
танцуют,  веселятся.
мире!" В Италии в
новогоднюю
ночь никто не
удивляется,
если кто-то
избавляется от
ненужных
вещей. Прямо
из окна летят
старые
цветочные
горшки,
ненужная
мебель, одежда
и безделушки.
Итальянцы
верят в то, что
чем больше
вещей
останется на
улице, тем
больше удачи и
денег подарит
щедрый Новый На Кубе перед Новым
годом все наполняют
бокалы водой, а когда
часы бьют двенадцать,
выплескивают ее через
открытые окна на
улицу. Это означает,
что старый новый год
счастливо закончился и
кубинцы желают друг
другу, чтобы и новый
был таким же ясным и
чистым, как вода. И
разумеется,
счастливым! Часы в
Новый Год на Кубе бьют
только 11 раз.
Поскольку 12-й удар
приходится как раз на
Новый Год, часам дают
отдохнуть и спокойно
встретить праздник
вместе со всеми. "Лицо праздника" в Финляндии представляет старик Мороз, или, как его называют сами финляндцы, Joulupukki. По
финской традиции, к непослушным детям этот зимний старик приносит розги, а послушным подарки. Кроме того,
хозяйки варят праздничный сливовый кисель. В Нидерландах и Бельгии очень серьезно относятся к первому дню наступившего года. Люди стараются вести себя
хорошо и носить только новые вещи. Если первый день Нового года провести весело, то таким и будет весь год.
Еще одна традиция, которой придерживаются жители этих стран — выборы короля праздника. Женщины готовят
пирог, в который помещается боб или горошина. Именно тот человек, которому достанется кусок выпечки с бобом,
становится королем на всю новогоднюю ночь, затем выбирает королеву и свиту. В Китае обливаются водой в тот момент, когда другие произносят в их
адрес новогодние пожелания счастья. Поэтому в этот праздничный
день все ходят по улицам в насквозь промокшей одежде В Дании на Новый год принято защищать лес от  вырубки. В преддверии праздника
лесники обрабатывают лесные ели специальным составом, которая на морозе
абсолютно не имеет запаха. а при комнатной температуре издает  неприятный  запах. В Австрии  на Новый год на Соборную площадь 31 декабря собираются тысячи
людей, чтобы услышать звон колокола. В Австралии, по причине отсутствия снега, елок, оленей и
прочих привычных атрибутов праздника Дед Мороз появляется
помпончиком на конце
на пляжах  в плавательном костюме, на специальном ярко
украшенном серфе. Причем, соблюдая традиции, в его одежде
обязательно присутствуют белая борода и красная шапочка с В Японии, как только наступает Новый год, японцы радостно
смеются. В канун Нового года в Бразилии на океанском пляже загораются на
песке тысячи свечей. Женщины в длинных платьях заходят в воду и
бросают лепестки цветов в волны океанского прибоя. В новогоднюю ночь во Вьетнаме принято выпускать живых карпов в реки и пруды. В Греции существует обычай, согласно которому, ровно в полночь
глава семейства выходит во двор и разбивает об стену плод граната.
Если его зерна разлетятся по двору, в новом году семья будет жить
счастливо. В Португалии накануне Рождества принято дарить "рождественский пирог"
с миндалем и цукатами. Кстати, в такую сдобу тоже запекают сюрпризы -
фигурку или медальку. Нашедшему весь год будет сопутствовать удача, в
доме воцарит мир и спокойствие! Какой Новый год без Деда Мороза! Какие красивые елочки! Ребята, как  можно сберечь елки, не
вырубая их? А еще люди придумали елки из фруктов! Эти елки сделаны из конфет и из
автомобильных покрышек! Ребята, а вы не забыли написать письмо с новогодними пожеланиями
Деду Морозу? СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
А теперь расскажите мне, что вам  запомнилось
или понравилось на занятии.

file_name: ВСТРЕча нового года.pptx

description: Какой Новый год без Деда Мороза!

description: Какие красивые елочки!

description: А еще люди придумали елки из фруктов!

intro: Новый год - волшебный праздник, отмечаемый во всём мире. Все мы знаем и чтим традиции празднования Нового года в нашей стране, но в других странах мира есть свои традиции, многие из которых весьма необычные и интересные, о них  рассказывает данная презентация. Детям предлагается задуматься о культуре встречи Нового года и в нашей стране. Подчёркивается, что особенно важно бережно относиться к ели - живой красавице.Презентация к классному часу "как встречают Новый год в разных странах" ( 5 класс)


extracted_text:
Урок № 77
Урок №
Тема урока::
Тема урока
Эмоции и воля
Эмоции и воля план
план
1. Общее понятие об эмоциях и воле.
2. Понятие эмоции
3. Виды эмоций
4. Теории эмоций
5. Понятие воли
6.
 Эмоциональная сфера личности.
3. Волевая сфера личности
4. Формирование чувств и управление
эмоциональным состоянием Общее понятие об эмоциях и воле
..
Эмоции и воля – это эмоциональный и
волевой компоненты любых психических
процессов.
При решении какойлибо проблемы процесс
мышления включает в себя наше отношение к
проблеме (эмоция), наши цель и усилие
разрешить её (воля). Понятие эмоции
Понятие эмоции
Эмоция – это эмоциональный процесс средней
продолжительности, отражающий субъективное оценочное
отношение к существующим или возможным ситуациям
..
Эмоции – особый класс субъективных психологических
состояний, отражающих в форме непосредственных
переживаний, ощущений приятного или неприятного, отношения
человека к миру и людям, процесс и результат его практической
деятельности
Целостное определение эмоций (три аспекта)
Физиологическая
активация (процессы,
проходящие в нервной,
эндокринной и др.
системах организма
Внутреннее
переживание
Поддающиеся наблюдению
выразительные комплексы
эмоций (внешнее
выражение в поведении) Физиологическая основа эмоций
Физиологическая основа эмоций
.. Считается, что физиологической основой
эмоций выступает соответствующее влияние
на психическую деятельность адреналина,
поступающего в кровь человека в результате
физиологической реакции его организма на
происходящее вокруг. Следовательно,
длительность эмоционального процесса
ограничивается временем действия этого
биологически активного вещества. Виды эмоций
Виды эмоций
Самое длительное эмоциональное состояние,
окрашивающее всё поведение человека
Эмоциональное состояние, вызванное неожиданной
и напряжённой обстановкой ..
подкрепляющая
коммуникативная
оценочная
Функци
и
эмоций
мобилизующая
Запуск
стереотипных
реакций Психологические теории эмоций
Психологические теории эмоций
ДжемсЛанге
Психоорганическая
концепция сущности
 ..
эмоциональных
эмоций
В основу
проявлений ставил
физиологические
состояния. Они
первичны, а эмоции
их сопровождают.
Под воздействием
внешних стимулов
происходит
изменение
организма,
возникают эмоции
через систему
обратных связей
Психоанализ
Бихевиоризм
Реакции связаны с
влечениями.
Причина
возникновения –
рассогласованност
ь желаемой
ситуации с
действительной
Сопутствующая
реакция на
определённый
стимул.
Рассматриваются
подкрепления.
Эмоции бывают
положительные и
отрицательные.
Не
воспринимаются
как внутренние
переживания. Воля – способность к инициации действий или
Понятие воли
усилению побуждения к действию при его дефиците
..
вследствие внешних и внутренних препятствий,
отсутствия актуального переживаемого желания к
действию либо при наличии конкурирующих с
действием мотивов
Термин «воля» отражает ту сторону психической жизни,
которая выражается в способности человека действовать в
направлении сознательно поставленной цели, преодолевая
при этом различные препятствия
воля – это власть над собой, управление своими
действиями, сознательное регулирование своего
поведения. Воля  (определение)
Воля  (определение)
Воля – это форма психического отражения
– это форма психического отражения
Воля
в которой отражаемым является
объективная цель, стимулы ее достижения,
возникающие объективные
препятствия; отраженным становится
субъективная цель, борьба мотивов,
волевое усилие; результатом является
действие и удовлетворение достижением
цели. Физиологическая основа
воли
Дистальная часть анализатора
Вторая сигнальная система
Лобные доли коры мозга (координирует
интеллект)
Ретикулярная формация мозга (координирует
всю психику)
..1
2
3
4 Функции воли
..
побудительная
тормозящая
Обеспечивает
активизацию
действий для
достижения цели
Удерживает от
совершения каких
либо
нежелательных
ненравственных
действий поступков Структура волевого акта
Побуждение и осознание цели
1.1. Побуждение и осознание цели
Борьба мотивов
2.2. Борьба мотивов
Акт принятия решения
3.3. Акт принятия решения
исполнение
4.4. исполнение Античность
Античность
Аристотель понимал волю как, силу
Аристотель понимал волю как, силу
которая рождается в разумной  части
которая рождается в разумной  части
души, благодаря соединению разумного
души, благодаря соединению разумного
решения с желанием, придающим
решения с желанием, придающим
решению побудительную силу
решению побудительную силу

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ТЕМЕ эмоции и чувства.ppt

intro: Презентация по психологии к учебному занятию по теме "Эмоции и воля". Презентация состоит из четырнадцати слайдов и структурирована согласно плану урока. Содержание презентации доступно и составлено в соответствии с требованиями ФГОС и принципов обучения: доступность, научность, связь с реальной действительностью. Цветовая гамма презентации благоприятно воздействует на зрительный анализатор.

title: Презентация по психологии


extracted_text:
Хореография
как третий урок
физкультуры Пояснительная записка
Предмет " хореография" предлагается многими
школами как вариант тетьего урока физкультуры.
Такие педагогами, как Щербакова Н.Н., Гапоненко О.
В., Бочкарева Н.И., Пуртова Т.В., Беликова А.Н.,
Кветная О. В. и др., которые считают, что танец
является уникальным видом искусства и необходим
для полноценного развития учащихся. Танец, это
богатейший источник эстетических впечатлений
ребенка.
 Задача данного предмета в общеобразовательном
учреждении – познакомить учащихся с этим видом
искусства, как теоретически, так и практически, и
таким образом расширить их кругозор. Важно
показать, что каждый ребенок может чувствовать
себя гармонично и уверенно на таком необычном
предмете.  Доказать каждому учащемуся, что он
может красиво двигаться и найти свое место в каком
либо из направлений хореографии. Значение  занятий  хореографии
 Занятия танцем формируют правильную осанку,
развивают и тренируют мышечную силу корпуса и ног,
пластику рук и всего тела, грацию и выразительность.
Используемые в хореографии движения, прошедшие
длительный отбор, безусловно, оказывают
положительное воздействие на здоровье детей.
 С учетом того, что многие дети имеют индивидуальные
противопоказания к определенным движениям,
связанные с заболеваниями (язва желудка и 12п.к.,
слабое зрение, заболевания опорнодвигательного
аппарата, ВСД и др.), некоторые упражнения
упрощаются или заменяются другими, подобранными
педагогом специально для таких детей.  На занятиях хореографии необходимо
ставить упор на ряд упражнений,
которые являются профилактикой
плоскостопия, ставшей очень
актуальной в последнее время. Считаю
необходимым заострять внимание
детей, на правильном положении
корпуса при выполнении любых
движений, упражнений, комбинаций и
т.д., что способствует формированию
правильной осанки.  Говоря о художественноэстетической
стороне хореографии, нужно сказать о том,
что занятия учат понимать и создавать
прекрасное, развивают мышление и
фантазию, дают гармоничное развитие.
Дети развивают чувство ритма, учатся
слушать, слышать и понимать музыку. Для
развития всего выше перечисленного
необходимо особо тщательно подбирать
упражнения. К ним относятся различные
игры, ритмические разминки и пластические
этюды, которые вызывают живой интерес у
детей. Танец имеет огромное значение, как средство
воспитания национального самосознания. На
уроках дети получают сведения о танцах
разных народов мира. Знакомятся с
различными эпохами, великими именами,
трудившимися и отдавшими всю свою жизнь
этому виду искусства. Это столь же
необходимо, как изучение истории мира,
мировой художественной культуры.
 Каждый народ имеет свои танцы, в которых
отражены его душа, история, обычаи и
характер. Изучение танцев своего народа
должно стать такой же потребностью, как
изучение родного языка, песен, традиций, ибо
это усиливает патриотизм и любовь к своим
предкам и родине.  Хореографические навыки, которые
учащиеся приобретают в школе, помогают
чувствовать себя гораздо увереннее,
утвердиться в социуме как личности. Танец
в жизни школьников стал неотъемлемой
частью. Он сопровождает их во всех
школьных мероприятиях, таких как:
   1 сентября, последний звонок, спортивные
праздники, новый год, 8 марта, 9 мая,
встречи гостей, ветеранов и др. Танец
выходит и за рамки школы. Например, в
летних лагерях, где ребята показывают
свои танцевальные умения и пробуют себя
в качестве постановщиков и исполнителей
танцевальных номеров. Вывод
 На мой взгляд, этот предмет является
необходимым в сетке расписания
занятий. Конечно, одного часа в неделю
недостаточно, но даже за это время
учащиеся получают много полезного и
интересного. Рассмотрев значение танца
с разных сторон, можно сказать, что этот
вопрос о третьем уроке физкультуре
хореографии бесспорно должен быть
поддержан педагогами хореографии и
физической культуры.

description:
Хореография
как третий урок
физкультуры

intro:
Предмет " хореография" предлагается многими школами как вариант тетьего урока физкультуры. Такие педагогами, как Щербакова Н.Н., Гапоненко О. В., Бочкарева Н.И., Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О. В. и др., которые считают, что танец является уникальным видом искусства и необходим для полноценного развития учащихся. Танец, это богатейший источник эстетических впечатлений ребенка.
 Задача данного предмета в общеобразовательном учреждении – познакомить учащихся с этим видом искусства, как теоретически, так и практически, и таким образом расширить их кругозор. Важно показать, что каждый ребенок может чувствовать себя гармонично и уверенно на таком необычном предмете.  Доказать каждому учащемуся, что он может красиво двигаться и найти свое место в каком-либо из направлений хореографии.Предмет " хореография" предлагается многими школами как вариант тетьего урока физкультуры. Такие педагогами, как Щербакова Н.Н., Гапоненко О. В., Бочкарева Н.И., Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О. В. и др., которые считают, что танец является уникальным видом искусства и необходим для полноценного развития учащихся. Танец, это богатейший источник эстетических впечатлений ребенка.
 Задача данного предмета в общеобразовательном учреждении – познакомить учащихся с этим видом искусства, как теоретически, так и практически, и таким образом расширить их кругозор. Важно показать, что каждый ребенок может чувствовать себя гармонично и уверенно на таком необычном предмете.  Доказать каждому учащемуся, что он может красиво двигаться и найти свое место в каком-либо из направлений хореографии.

title: Презентация.  Хореография как третий урок физкультуры


extracted_text:
Олимпийские
Олимпийские
игрыигры
История, девиз,
символика и ритуал Состязания греческих атлетов,
вошедшие в историю под названием
Олимпийские игры проводились на
острове Пелопоннес близ селения
Олимпия на земле Древней Греции на
протяжении более тысячелетия. Олимпийские  игры  в  честь
бога Зевса начались в 776 г.
до  н.э.  и  проводились
каждые 4 года в Олимпии.
Они продолжались 5 дней. В
год  игр  по  Греции
проходили гонцы, объявляя
о  дне  начала  игр  и
приглашая
людей
присутствовать.
     Согласно договору,
на время подготовки и
проведения
Олимпийских  игр,
которое определялось
в три месяца,
объявлялось Поначалу олимпийцы
состязались только в
скорости бега. Но со
временем в программу
вошли также борьба,
пентатлон, кулачный бой,
гонки на колесницах.
Пентатлон –
пятиборье,
состоявшее из бега,
прыжков в длину,
метания диска,
метания копья и
борьбы. непрерывно 1169 лет.
непрерывно 1169 лет.
Олимпийские игры проводились
Олимпийские игры проводились
В 394 г. уже нашей эры император
В 394 г. уже нашей эры император
Феодосии II упразднил олимпийские
 упразднил олимпийские
Феодосии
соревнования как несовместимые с
соревнования как несовместимые с
христианством.
христианством.
Многие сооружения в Олимпии были
Многие сооружения в Олимпии были
разрушены.
разрушены. Возрождение игр
Попытки  возродить  Олимпийские  игры
предпринимались с середины XIX века. В
1859,  1870,  1875  и  1889  в  Афинах
устраивались состязания по бегу, прыжкам,
метанию,  гимнастике  и  др.,  в  которых
участвовали греческие атлеты.
Пьеру  де  Кубертену  удалось  возродить
олимпийский  дух.  Первые  современные
Олимпийские  игры  состоялись  в  1896г.  в
символическом месте – Афинах. В состязаниях
приняли  участие  спортсмены  тринадцати
стран.  Четыре  года  спустя  атлетов  принял
Париж.
  Так  удалось  сохранить Сроки проведения
Сроки проведения
Олимпийских игр
Олимпийских игр
Игры  проводятся  в  первый  год  4-летнего
(Олимпийского)  цикла.  Счёт  олимпиадам
ведётся  с  1896,  когда  состоялись  первые
Олимпийские игры (I Олимпиада — 1896-99).
Летняя Олимпиада получает свой номер и в
тех  случаях,  когда  игры  не  проводятся
(например, VI — в 1916-19, XII-1940-43, XIII —
1944-47).  В  нумерации  Зимних  Олимпиад
пропущенные  игры  не  учитывают  (за  IV
играми 1936 года последовали V игры 1948). В
том  же  году,  что  и  Олимпиада,  с  1924
проводятся  зимние  Олимпийские  игры,
которые имеют свою нумерацию. Начиная с
1994  года  сроки  проведения  зимних Олимпийская хартия
Олимпийская хартия
Олимпийская хартия
-  это  своего  рода
конституция
олимпийского  движения,
свод  основных  законов,
по  которым  живёт  мир
современного
олимпийского  спорта.  В
ней изложены принципы
олимпизма,
правила
организации
и
проведения Олимпийских
игр,
устройство
олимпийского движения и
т.д. Основы хартии были Олимпийский принцип
Олимпийский принцип
Олимпийский
был
определен в 1896 году основателем
современных  Игр  Пьером  де
Кубертеном.
принцип
«Самое  важное  в  Олимпийских
играх – не победа, а участие, также
как  в  жизни  самое  главное  –  не
триумф, а борьба». Символика
Символика
Олимпийских игр
Олимпийских игр
Олимпийские игры имеют свою
символику:
•клятву
•девиз
•эмблему
•флаг Олимпийский огонь
Олимпийский огонь
• Ритуал зажжения священного огня происходит от
древних греков и был возобновлен Кубертеном в
1912 году.
• Факел зажигают в Олимпии направленным пучком
солнечных лучей, образованных вогнутым
зеркалом. Олимпийский огонь символизирует
чистоту, попытку совершенствования и борьбу за
победу, а также мир и дружбу.
• Олимпийский факел доставляется на главный
стадион Игр во время церемонии открытия, где с
помощью него зажигается огонь в специальной
чаше на стадионе. Олимпийский огонь горит до
закрытия Олимпиады. Олимпийский девиз
Олимпийский девиз
• Олимпийский девиз состоит из трех латинских
слов – Citius, Altius, Fortius. Дословно это значит
«Быстрее, выше, храбрее».
• Однако  более  распространенным  является
перевод «Быстрее, выше, сильнее»
• Фраза  из  трех  слов  впервые  была  сказана
французским  священником  Анри  Мартином
Дидоном на открытии спортивных соревнований в
своем  колледже.  Эти  слова  понравились
Кубертену и он посчитал, что именно эти слова
отражают  цель  атлетов  всего  мира. Олимпийская
Олимпийская
клятва
клятва
На самом деле клятвы две. Первая от имени участников. Текст этой клятвы
предложил Пьер де Кубертен, впоследствии он несколько изменился и
сейчас звучит так: «От имени всех участников соревнований, я обещаю что
«От имени всех участников соревнований, я обещаю что
мы будем участвовать в этих Олимпийских Играх, уважая и соблюдая
мы будем участвовать в этих Олимпийских Играх, уважая и соблюдая
правила, по которым они проводятся, в истинно спортивном духе, во славу
правила, по которым они проводятся, в истинно спортивном духе, во славу
спорта  и  чести  наших  команд».  Клятву  принимают  также  тренеры  и
спорта  и  чести  наших  команд».
официальные лица команд.
Вторая клятва – для спортивных арбитров. Впервые олимпийская клятва
прозвучала в 1920 году, а клятва арбитров – в 1968 году в Мехико. Этой
олимпийской традицией нам стоит гордиться особо, так как предложил ее
наш Олимпийский комитет! Текст клятвы таков: «От имени всех судей и
«От имени всех судей и
официальных лиц я обещаю, что мы будем выполнять наши обязанности во
официальных лиц я обещаю, что мы будем выполнять наши обязанности во
время этих Олимпийских игр со всей беспристрастностью, уважая и соблюдая
время этих Олимпийских игр со всей беспристрастностью, уважая и соблюдая
правила, по которым они проводятся в подлинно спортивном духе».
правила, по которым они проводятся в подлинно спортивном духе»
В 2000 году на Олимпиаде в Сиднее впервые в тексте клятвы появились
слова о не использовании допинга в соревнованиях. Эмблема
Эмблема
• Эмблема Олимпийских Игр состоит из
пяти сцепленных между собой кругов
или колец.
• Этот символ был разработан
основателем современных Олимпийских
Игр бароном Пьером де Кубертеном в
1913 году под впечатлением от
подобных символов на древнегреческих
предметах. Считается, что пять колец –
символ пяти континентов
• На флаге любого государства есть по
крайней мере один цвет из
представленных на олимпийских
кольцах
ЦВЕТА
ОЛИМПИЙСКИХ
КОЛЕЦ
Синий
Черный
Красный
Желтый
Зеленый
Европа
Африка
Америка
Азия
Австралия Олимпийский флаг
Олимпийский флаг
• Официальный  флаг  Олимпийских  Игр  представляет  собой
изображение олимпийского логотипа на белом фоне. Белый цвет
символизирует мир во время Игр. Флаг планировалось впервые
использовать на Играх 1916 года, но они не состоялись из-за
войны, поэтому впервые флаг появился на Олимпийских играх
1920 года в Антверпене (Бельгия).
• Олимпийский  флаг  используется  в  церемониях  открытия  и
закрытия  каждой  Олимпиады.  На  церемонии  закрытия  мэр
города-хозяина прошедших Игр передает флаг мэру города-
хозяина следующих Игр.
• В течение четырех лет флаг остается в здании мэрии города,
который готовится к очередным Играм.
• Флаг МОК представляет собой сочетание олимпийского логотипа
и  олимпийского  девиза.  Флаги  национальных  олимпийских
комитетов обязательно содержат эмблему из пяти колец. Ритуал  Олимпийских  игр
Ритуал  Олимпийских  игр
Ритуал Олимпийских игр предусматривает особый порядок их проведения. Начинается
с зажжения Олимпийского огня, доставления его к месту проведения Олимпиады.
Согласно олимпийской традиции сама Олимпиада начинается с торжественного парада
участников,  который  открывается  делегация  Греции  –  страны,  подарившей  миру
Олимпийские игры, а завершает шествие делегация страны – организатора Игр.
Выступающие:
• Председатель оргкомитета проводящей страны;
• Президент Международного Олимпийского комитета (МОК).
Над стадионом раздаются торжественные звуки фанфар. Восемь спортсменов в
сопровождении почётного эскорта вносят развёрнутый олимпийский флаг. Исполняется
олимпийский гимн, флаг поднимается над стадионом. После этого на арене стадиона
появляется спортсмен  с пылающим факелом, который передаёт пылающую эстафету
другому, и тот зажигает традиционный огонь в специальной чаше. Над стадионом звучит
«Ода спорту», написанная П. де Кубертеном.
Один из лучших спортсменов от имени всех участников Игр произносит клятву
выступать в честных соревнованиях, уважая правила. Клятву произносит и представитель
от судей (олимпийская клятва от судей была включена в ритуал Олимпиад в 1968 году по
предложению Олимпийского комитета СССР).
Начинаются массовые выступления спортсменов.
В последний день проводится торжественное закрытие Олимпиады. За  много  веков  олимпийское  движение
преодолело  много  препятствий,  забвение  и
отчуждение.  Но  несмотря  ни  на  что
олимпийские  игры  живы  и  по  сей  день.
Конечно это уже не те соревнования, в которых
принимали  участие  обнаженные  юноши  и
победитель которых въезжал в город через
пролом в стене.
В наши дни олимпиады одно из крупнейших
событий  в  мире.  Игры  оснащены  по
последнему слову техники – за результатами
следят компьютеры и телекамеры, миллионы

intro:
Состязания греческих атлетов, вошедшие в историю под названием Олимпийские игры проводились на острове Пелопоннес близ селения Олимпия на земле Древней Греции на протяжении более тысячелетия.
Олимпийские игры в честь бога Зевса начались в 776 г. до н.э. и проводились каждые 4 года в Олимпии. Они продолжались 5 дней. В год игр по Греции проходили гонцы, объявляя о дне начала игр и приглашая людей присутствовать.Олимпийские игры в честь бога Зевса начались в 776 г. до н.э. и проводились каждые 4 года в Олимпии. Они продолжались 5 дней. В год игр по Греции проходили гонцы, объявляя о дне начала игр и приглашая людей присутствовать.

title: Презентация. История, девиз, символика и ритуал


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Как Миша кормил
цыпленка»
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация (Как Миша кормил цыпленка).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, явлениях и предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация  «Как Миша кормил цыпленка».

title: Презентация  «Как Миша кормил цыпленка».


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Как Миша кормил
котёнка»
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация (Как Миша кормил котенка).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, явлениях и предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация  «Как Миша кормил котёнка».

title: Презентация  «Как Миша кормил котёнка».


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Как Миша кормил
щенка»
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация (Как Миша кормил щенка).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, явлениях и предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация  «Как Миша кормил щенка».

title: Презентация  «Как Миша кормил щенка».


extracted_text:
История
Олимпийских игр Цель работы:
изучить историю Олимпийских игр.
Задачи:
-  выяснить, как проходили Олимпийские
игры в Древней Греции и как
возрождались;
- чем интересны прошедшие Олимпиады;
- узнать о героях Олимпиад разных лет;
- найти информацию о красноярских
спортсменах-участниках Олимпийских игр. Игры в Древней Греции
Цель игр:
воспитание гармонично
развитого, умного и
красивого человека Возрождение олимпийских игр
Пьер де Кубертен-
основатель современных
Олимпийских игр,
создатель Олимпийской
хартии
I Олимпийские игры
1896год, Афины Олимпийский символ
Девиз: «CITIUS, ALTIUS, FORTIUS» - Быстрее,
выше, сильнее. Олимпийский флаг
Олимпийский огонь Олимпийские награды
Первый приз состоит из позолоченной медали
и диплома.
Второй приз - из серебряной медали и
диплома.
 Третий приз - из бронзовой медали и диплома.
 4-8 место в личных и командных
соревнованиях- дипломы МОК. Зимние Олимпийские игры
I зимние Игры (1924год) стартовали как
Спортивная неделя.
Зимние Олимпийские игры составляют
отдельный цикл, в который входят
соревнования по зимним видам спорта.
Термин Олимпиада в связи с зимними
олимпийскими играми не употребляется Россия в Олимпийских играх
IV игры (1908год)-впервые участвовали
спортсмены из России.
V игры (1912год)-первое участие команды из
России.
VII-XIV игры (1920-1948)-Россия в играх не
участвовала.
1952год-участие до сегодняшнего дня. Выдающиеся достижения
Отечественных спортсменов
 фигурист Николай Панин-Коломенкин стал
первым российским олимпийским чемпионом
(1908год).
   гимнастки Полина Астахова и Нелли Ким
поднимались на высшую ступень олимпийского
пьедестала по пять раз,
 Конькобежка Лидия Скобликова - шесть,
гимнасты Виктор Чукарин, Борис Шахлин и
Николай Андрианов - по семь.
Лариса Латынина- 18 наград: 9 золотых, 5
серебряных и 4 бронзовые. Это абсолютный
мировой рекорд XX века! Красноярские спортсмены
И.С.Ярыгин                           О.В.Медведцева
двукратный олимпийский           двукратная олимпийская
чемпион по вольной борьбе        чемпионка

                                          Б.Х.Сайтиев
                                          трёхкратный
                                     олимпийский чемпион                   Е.Р.Устюгов
                                                                                олимпийский чемпион Достижения красноярскихспортсменов
в XXI Олимпийских играх
( Ванкувер 2010)
Ольга Медведцева – золото (биатлон).
Евгений Устюгов – золото (биатлон),
                              бронза (эстафета).

 Александр Третьяков – бронза
(скелетон). Вывод
 - Олимпийские игры имеют огромное
воспитательное и образовательное значение.
 - Олимпийский огонь, олимпийская клятва, подъем
национальных флагов, исполнение национальных
гимнов в честь победы спортсменов, церемония
награждения победителей -- все это воспитывает
у людей благородные патриотические чувства. Спасибо за внимание

description:
История
Олимпийских игр

description:
Олимпийский флаг
Олимпийский огонь

description: Спасибо за внимание

intro:
Цель работы:изучить историю Олимпийских игр.Задачи:-  выяснить, как проходили Олимпийские игры в Древней Греции и как возрождались;- чем интересны прошедшие Олимпиады;- узнать о героях Олимпиад разных лет;- найти информацию о красноярских спортсменах-участниках Олимпийских игр.Цель игр:
воспитание гармонично    развитого, умного и красивого человекаЦель игр:
воспитание гармонично
развитого, умного и
красивого человека

title: презентация. История Олимпийских игр


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Как Миша кормил
козленка»
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация (Как Миша кормил козленка).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, явлениях и предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация  «Как Миша кормил козленка».

title: Презентация  «Как Миша кормил козленка».


extracted_text:
Олимпийские игры
Олимпийские игры Что вам известно об
Олимпийских играх?
 Олимпия (юг
Греции) – место игр
 Олимп (гора на
севере Греции) –
место обитания
греческих богов
 «олимпийцы» - 12
греческих богов
 «олимпионики»
-победители
Олимпийских игр
  проводится  раз  в  4
года
 "Мать всех соревнований... и госпожа
справедливости".
Пиндар Легенды о происхождении
     Олимпиады.
 Согласно другому мифу, сын
Зевса Геракл привез в
Олимпию священную
оливковую ветвь и учредил
игры атлетов в
ознаменование победы
Зевса над его свирепым
отцом Кроном.
 Самая известная легенда гласит,
как царь Эллады Ифит, видя,
что его народ устал от
бесконечных войн, отправился
в Дельфы, где жрица Аполлона
передала ему повеление богов:
устроить угодные им
общегреческие атлетические
празднества. После чего Ифит,
спартанский законодатель
Ликург и афинский
законодатель и реформатор
Клиосфен установили порядок
проведения таких игр и
заключили священный союз.
Олимпию, где надлежало
проводить это празднество,
объявили священным местом, а
любого, кто войдет в ее
пределы вооруженным, –
преступником. Олимпия
 Олимпия. Расположена в
северо-западной части
Пелопонесского полуострова.
Здесь находился Алтис
(Альтис) – легендарная
священная роща Зевса и
храмово-культовый комплекс,
окончательно
сформировавшийся примерно
в 6 в. до н.э. На территории
святилища располагались
культовые здания, монументы,
спортивные сооружения и
дома, где в период
проведения состязаний
проживали атлеты и гости.
Олимпийское святилище
оставалось средоточием
греческого искусства вплоть
до 4 в. до н.э. Олимпийское
летоисчисление
 С Олимпийских игр 776 до н.э.
(самые ранние
Игры,упоминание о которых
дошло до нас, – по подсчетам
некоторых специалистов,
Олимпийские игры стали
проводиться на 100 с лишним
лет раньше) у греков шел
отсчет особого «олимпийского
летоисчисления», введенного
историком
Тимеем.Олимпийский
праздник отмечали в
«священный месяц»,
начинающийся с первого
полнолуния после летнего
солнцестояния. Он должен
был повторяться через
каждые 1417 дней,
составлявших Олимпиаду –
греческий «олимпийский» год.
И вот Наконец в 2004 году
Игры прошли на своей родине
– в Греции. Участники (атлеты):
1.     только свободные
Правила Олимпийских игр
Запрещалось
1.
воевать и носить
оружие!!!
присутствовать
женщинам
эллины
2.     предварительная
тренировка около года
на родине и месяц в
Олимпии
2. 1. Бег
2. Борьба
3. Гонки на колесницах
4. Метание диска и копья
5.  Прыжки в длину Правила состязаний в беге
Начало забега по сигналу
Бежать  от старта до
финиша по строго
определенной дорожке.
 Различия в длине
дорожек не учитывалось,
время не засекалось -
важно прибежать первым
Дистанция в простом беге
– 192 м (стадий)
Финал – состязание
между победителями в
предварительных забегах
Двойной бег – диалос (на
385 м)
Имя победителя в
простом беге – название
олимпиады Правила борьбы
Простая борьба
 Победителем считается тот, кто
трижды уложил соперника на
землю
Панкратион
 Все приемы разрешены
 Нельзя кусаться, выбивать глаза
 Победитель – тот, чей
противник не способен
двигаться
Кулачный бой
 На кулаках ремни с
металлическими накладками
 Победителем становится тот, чей
противник признает себя
побежденным или обессилит в
борьбе Гонки на колесницах
Проходят на ипподроме
Дистанция гонок   12
кругов (13 км)
Победитель – владелец
колесницы, первой
закончившей забег Метание диска и
копья
Диск формы плоской
симметричной чечевицы.
Различные размеры и
материал:
 самый меньший из них весил
1,86 кг и имел диаметр 16,7
см,
самый большой - диаметром в
36 см весит 5,7 кг,
самый тяжелый весит 6,63 кг и
его диаметр 32 см. )
Копье было довольно
коротким и тонким и,
несомненно, легче
нынешних.
Копье метали не на
дальность, а на
точность: атлет
должен был поразить
специальную
мишень. Прыжки в длину
 Греческие атлеты прыгали в длину не с разбега,
а с места – к тому же с камнями (позже с
гантелями) в руках.
В конце прыжка спортсмен отбрасывал камни
резко назад: считалось, что это позволяет ему
прыгнуть дальше. Подобная техника прыжка
требовала хорошей координации. Леонид из Родоса
Феаген
Полидам
Милон
Кротонский Леонид из
Родоса
Леонид из Родоса – на четырех
Олимпиадах подряд (164 до н.э – 152 до
н.э.) одержал 12 побед.
Побеждал в трех «беговых» дисциплинах:
в беге на один стадий (стадиодром) и на
два стадия (диаулос), а также в беге с
оружием. Феаген
Знаменитый бегун и кулачный боец Феаген
уже в детстве был  не по годам силен.
Возвращаясь из школы, он унес с рыночной
площади понравившуюся ему бронзовую
статую. Мальчика наказали, заставив отнести
тяжеленную статую на прежнее место, а
молва об этом поступке распространилась по
всей Греции. Полидам
Повсюду в Греции рассказывали о
подвигах Полидама. Этот атлет одной
рукой удерживал за колесо колесницу,
запряженную четверкой лошадей.
Однажды, гуляя по склонам горы Олимп,
он встретил свирепого льва и, подобно
Гераклу, задушил его. Милон
Кротонский
Самым знаменитым – и единственным за
всю историю древних Олимпийских игр
атлетом, побеждавшим на 6 Олимпиадах, –
был «сильнейший среди сильных», борец
Милон из Кротона.
Первая победа на 60-й Олимпиаде (540 до
н.э.) в соревнованиях среди юношей.
С 532 до н.э. по 516 до н.э. он завоевал
еще 5 олимпийских титулов – уже среди
взрослых атлетов.
В 512 до н.э. Милон, которому было уже
больше 40 лет, попытался завоевать свой
седьмой титул, но уступил более молодому
сопернику. Почести в родном
городе
1.Пожизненная пенсия
2.Пожизненное питание
3.Освобождение от
налогов
4.Почетное место в театре
Награда победителям в Олимпии
1.Оливковый венок
2.Прижизненная статуя (для победителей 3
Олимпиад)

description:
Олимпийские игры
Олимпийские игры

intro: Самая известная легенда гласит, как царь Эллады Ифит, видя, что его народ устал от бесконечных войн, отправился в Дельфы, где жрица Аполлона передала ему повеление богов: устроить угодные им общегреческие атлетические празднества. После чего Ифит, спартанский законодатель Ликург и афинский законодатель и реформатор Клиосфен установили порядок проведения таких игр и заключили священный союз. Олимпию, где надлежало проводить это празднество, объявили священным местом, а любого, кто войдет в ее пределы вооруженным, – преступником.Самая известная легенда гласит, как царь Эллады Ифит, видя, что его народ устал от бесконечных войн, отправился в Дельфы, где жрица Аполлона передала ему повеление богов: устроить угодные им общегреческие атлетические празднества. После чего Ифит, спартанский законодатель Ликург и афинский законодатель и реформатор Клиосфен установили порядок проведения таких игр и заключили священный союз. Олимпию, где надлежало проводить это празднество, объявили священным местом, а любого, кто войдет в ее пределы вооруженным, – преступником.

title: Презентация. Олимпийские игры


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Как Миша кормил
зайчонка»
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация (Как Миша кормил зайчонка).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, явлениях и предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.«Как Миша кормил зайчонка».

title: «Как Миша кормил зайчонка».


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Как Миша кормил
бельчонка»
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация (Как Миша кормил бельчонка).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, явлениях и предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация  «Как Миша кормил бельчонка».


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Как Миша кормил
телёнка»
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация (Как Миша кормил теленка).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, явлениях и предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация  «Как Миша кормил телёнка».

title: Презентация  «Как Миша кормил телёнка».