extracted_text:
Социально-гуманитарные знания и
профессиональная деятельность.
Урок 4-6. Человек и общество в
ранних мифах и первых философских
учениях
Часть 3
Урок обществознания
10 класс
(профильный уровень)
Гудзишевская Н.В.
МОУ СОШ №1
г. Вилючинск ?
Цель урока:
  познакомить  учащихся  с  представлениями  о
человеке и обществе в древности
Задачи урока:
 объяснить основные понятия и термины темы
  показать  особенности  мифологического  сознания  людей
древности
  развивать  умения  комплексного  поиска,  систематизации,
сравнения,  анализа  и  обобщения,  рационального  решения
познавательных  проблемных  задач,  ведения  дискуссии,
работы с источниками социальной информации
  способствовать  выработке  собственной  гражданской
позиции Основные понятия и термины:
 миф
 мифологическое сознание
 даосизм
 буддизм
 конфуцианство
 Веда
 реинкарнация
 йога
 дао
 логос План урока:
1. Мифологическое
сознание
древнего
человека.
2. Философия древнего Востока.
2.1.
  Древнеиндийская  философия:  как
спастись от страданий мира.
2.3.  Древнекитайская  философия:  как  стать
«человеком для общества».
3. Философия Древней Греции: рациональные
начала постижения природы и общества. 3. Философия Древней Греции:
рациональные начала
постижения природы и
общества.
Часть III. Особенности философского мировоззрения:
опора не на фантазию, а на знания
переход от восприятия мира в форме образов к его
сказаниях  истина
отражению в форме понятий
в  мифах  и  религиозных
сообщается,
а в философии познается
ориентир не на авторитет и традицию, не на слепую
веру,  не  апелляцию  к  сверхъестественным  силам,  а
свободное,
разума,
на
критическое осмысление мира и
основанное
принципах
человеческой жизни. Милетская школа
Проблема единого первоначала
Фалес
(ок. 640562)
Анаксимандр
(ок. 610  ок.
540)
Милет
Анаксимен
(ок. 588  ок. 525) ?
Задание:  изучите  фрагменты  текстов,
высказывания  философов
содержащих
милетской  школы,      проанализируйте  их,
заполните таблицу. (Приложение № 3)
Гесиод
Анакси
мандр
Анаксимен
 первый греческий поэт,
автор «Теогонии»
Вопросы
сравнения
Из чего
произошел
мир
Как возник
мир
Как возникли
небесные
тела Вопросы
сравне
ния
Из чего
произо
шел мир
Как
возник
мир
Как
возникли
небесные
тела
Гесиод
Анаксимандр Анаксимен
Из хаоса
Из апейрона
Из воздуха
в
По  аналогии  с
живыми
существами,
результате
супружеских сою
зов.
Мир – буквальное
подобие  живых
существ.
Звездное небо
порождено  зем
лей
В  результате
процессов  сгу
щения  и  раз
режения
результате
В
выделения
теплого
и
холодного,  т.  е.
как
результат
взаимодействия
природных  яв
лений.
Небесные  тела
произошли
из
огненной сферы
Небесные тела
возникли из
земли Áпейрон  –  термин  древнегреческой
философии,  обозначающий  бесконечное
(беспредельное) и/или неопределённое. Таким  образом,  общее  в  воззрениях  Гесиода  и
милетских философов:
•изначально      существовало      некое
единство.
природных явлений.
•описание  последовательности  возникновения
Наиболее  существенное  различие  связано  с
тем,  что  милетские  мыслители  отбрасывают  пер
сонификацию природных явлений и переходят от
образных
(религиозномифологических)  пред
ставлений  к  отвлеченным  понятиям  (например,
первоначало). Особое место в
философии
Древней Греции
занимают Платон
и Аристотель.
Основные труды
философов
связаны с
поисками модели
идеального
государства. Учение   Платона
•  Люди  нуждаются  в  совместном
удовлетворения
поселении  для
потребностей  в  пище,  жилье  и
одежде.
• Такое   совместное   поселение
государство.
•  Государство
создается  для
защиты  населения  и  порядка
внутри страны. Идеал   справедливого   общества   по
Платону:
•Руководят  одаренные,  хорошо  подготовленные,
высоконравственные люди.
•Основной принцип  справедливость. •Люди подразделяются на три группы:
 Мудрец  правит

 Воин  защищает
 Крестьянин и
ремесленник
трудятся Для  обоснования  иерархии  Платон
предлагал  распространять  «благородный
вымысел»:
«  Хоть  все  люди  –  братья,  но  бог,
вылепивший  людей  в  тех,  кто  способен
править, примешал при рождении золота, в
воинов
  серебра,  в  земледельцев  и
ремесленников   железа и меди». •  Частная  собственность    источник  зла  и
несправедливости.
•  Единичное  должно  быть  подчинено
всеобщему: не государство существует ради
человека, а человек живет для процветания
государства.
Спарта как
прообраз
идеального
государства «Прежде всего никто не должен обладать
никакой частной собственностью…Затем ни
у  кого  не  должно  быть  такого  жилища  или
кладовой, куда бы не имел доступа всякий
желающий». Стадии общественного развития:
•династия,  состояние  общества  без  бедных  и  бога
тых,  без  писаных  законов,  власть  у  старейшин  ро
дов.
•аристократия    большие  поселения  людей,  законо
дательство,  выборная  власть,  появление  государст
ва.
•идеальное  государство,  во  главе    мудрецыфило
софы,  частная  собственность  только  для  низших
слоев  земледельцев и ремесленников. Учение   Аристотеля
выделяет
Он  не  отождествляет  общество  и
такие
государство,
объединения  людей,  как  семья,
селения  и  др.  Следовательно,
понятие  «общество»  у  него  более
широкое,
понятие
«государство».
чем
Без  собственности  человек  жить
не  может.  Обширный  слой  соб
ственников    это  условие  стабиль
ности общества и государства. Государства   бывают:
•правильные  монархия, аристократия, демократия
•неправильные  тирания, олигархия, охлократия.
Идеал  государства    полития  (смешанное  госу
дарство). В нем должны сочетаться лучшие качества
«правильных  государств»    не  гражданин  для  блага
государства, а государство для блага граждан. ?
  Предположите,  почему  Аристотель,
который являлся учеником Платона, в
свое  время  произнес  фразу:  «Платон
мне друг, но истина дороже»?
В  каком  из  идеальных  государств:
Платона или Аристотеля вы бы хотели
жить? Свой выбор обоснуйте.
Что их объединяет, а что различает? Основные положения
Задание: на основе
изученного материала,
заполните таблицу
Источник теории
Мифы древности
Древнеиндийские
веды
Даосизм
Конфуцианство
Платон
Аристотель Домашнее задание:
§ 2

file_name: Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях. часть 3).pptx

description:
Домашнее задание:
§ 2

intro: В третьей части темы "Человек в ранних мифах и первых философских учениях" обучающиеся знакомятся с основными положениями древнегреческой философии. Знакомясь со взглядами философов милетской школы, обучающиеся анализируют фрагменты трудов Анаксимандра, Гесиода, Анаксимена. Затем анализируют философские воззрения Платона и Аристотеля, определяя общее и различия в их учениях. Урок завершается практической работой - заполнением сводной таблицы по темам всех трех уроков.Презентация "Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях" часть 3. 10 класс, обществознание (профиль)

title: Презентация  " Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях" часть 3 (10 класс, обществознание профильный уровень)


extracted_text:
Существует 4 вида юридической
ответственности при нарушениях:

1.Уголовная ответственность
За злостное хулиганство, кражу,
изнасилование уголовная
ответственность наступает с 14 лет.

2.Административная ответственность
За административные
правонарушения к ответственности
привлекаются с 16 лет. Наказание:
штраф, предупреждение,
исправительные работы.
3. Дисциплинарная
ответственность

4. Гражданско –
правовая ответственность
регулирует имущественные
отношения.
 Наказания к правонарушителю:
возмещение вреда, уплата ущерба. Разбор ситуации
№1. Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом
окно в доме соседа. Какое правонарушение совершили подростки?

 №2. Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без
сопровождения взрослых. Какое наказание ему грозит?
 №3. Учащиеся 7б класса перед уроком физкультуры находились в
раздевалке. После звонко все ушли в спортивный зал, а Дима
задержался и похитил мобильный телефон у своего одноклассника.
Какое преступление совершил подросток? С какого возраста
наступает ответственность за это правонарушение?
 №4. Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись,
нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания
окружающих.
 Какое правонарушение совершили подростки? С какого возраста
наступает ответственность за это правонарушение? Какое
наказание можно ожидать? Задание: Определите виды юридической
ответственности при рассмотрении различных
нарушений.
Виды ответственности:
А административная ответственность.
Г – гражданско – правовая.
У уголовная.
Д  дисциплинарная Виды нарушений:

1. Порвал учебник одноклассника.

2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде.

3. Избил одноклассника.

4. Совершил кражу мобильного телефона.

5. Совершил прогул в школе.

6. Переходил дорогу в неположенном месте.

7. Разбил мячом окно.

8. Нецензурно выражался в общественном месте. Как себя вести, если вас задержал
представитель закона?
1. Отвечать на вопросы спокойно

 2. Не бояться
3. Не говорить неправду
4. Можете сообщить номер телефона родителей или
позвоните им сами А как себя вести, если вы стали потерпевшим,
или очевидцем преступления?
1.Скорее позвони по телефону «02»

2.Внятно объясни, где и когда совершено преступление

3.Сообщи приметы хулиганов

4.Поставь в известность родителей А за какие правонарушения вас могут доставить в
милицию?
1.Нарушение правил дорожного движения
2.Распитие спиртных напитков и пива в общественных
местах  и появление в пьяном виде.
3.Мелкое хулиганство (драка, злословие и т.д.)
4.Незаконная продажа.
5.Злостное неповиновение. Спасибо за внимание!
Удачи вам!

file_name: «Правонарушение, преступление и подросток».ppt

description:
Спасибо за внимание!
Удачи вам!

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Социально-гуманитарные знания
и профессиональная деятельность.
Урок 7-9. Философия и
общественные науки в Новое и
Новейшее время
Урок обществознания
Часть 1.
10 класс
(профильный уровень)
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СОШ №1
г. Вилючинск Цель урока:
  познакомить
с  изменениями
представлений о человеке и обществе в Новое и
Новейшее время
учащихся
Задачи урока:
?
развивать
 объяснить основные понятия и термины темы
  ознакомить  со  средневековыми  представлениями  о
человеке и обществе
 охарактеризовать основные направления философской
мысли Нового и Новейшего времени

поиска,
систематизации,  сравнения,  анализа  и  обобщения,
рационального  решения  познавательных  проблемных
задач, ведения дискуссии, работы в группе с источниками
социальной информации
  способствовать  выработке  собственной  гражданской
позиции
комплексного
умения Основные понятия и термины:
 гуманизм
 разделение властей
 социалистический идеал
 технократизм
 экзистенциализм
 социальная статика
 социальная динамика План урока:
1. Кризис средневековых представлений о
человеке и обществе.
2. Политика и государство: новый взгляд.
3. Просвещение: вера в разум и прогресс.
4. Становление общественных наук.
5. Справедливое общество и пути к нему.
6. Марксистское учение об обществе.
7. Социальнофилософская мысль XX в. 1.Кризис средневековых представлений о
человеке и обществе. Западноевропейское  Средневековье    VXV
вв.  Философское  наследие  античности    было
востребовано лишь отчасти.
Античность
Средневековье
Культ красоты
человека
отрицание
Религиозная
философия Средневековая  европейская  философия  была
неразрывно связана с христианским вероучением, с
религиозным  монотеистическим  мировоззрением.
Основным  и  самым  значимым  источником  для
философских  размышлений        становилось    Священ
ное    Писание. Периоды в развитии
средневековой философии
Патристика
IVVIIIвв.
Схоластика
VIХVвв.
Бог • Мир
неподвижен •
Вераразум
Фома Аквинский
(1226-1274)
Аврелий Августин
(354430)
«Без веры нет знания,
нет истины» Патристика
  это  система
теолого
философских  взглядов  «отцов  церкви»,
обосновывающих  и  разрабатывающих
идеи христианства.
К  числу  наиболее  известных  деятелей
патристики относятся Климент Александрий
ский,
Августин
Блаженный, Иоанн Златоуст.
Григорий
Нисский, Схоластика («школьная философия») – сово
купность теологии и философии с целью рацио
нального,  опирающегося  на  доводы  разума
обоснования веры.
      Отцом  схоластики  и  основателем  теологии
считают  Ансельма  Кентерберийского.  В  период
расцвета схоластики, в XIII веке, работали Альберт
Великий,  Френсис  Бэкон,  Фома  Аквинский,  Сигер
Брабантский. Особенности средневековой философии:
•Теоцентризм мировоззрения.
          Первопричиной  всего
сущего  возглашался  Бог.
Высшим знанием считалась
теология,  а  философия
была  призвана  обслужи
вать  ее  интересы  («слу
жанка» теологии). •принцип
креационизма
(создание), согласно
которому Вселенная
была сотворена
Богом. •  основа  мирового  порядка    провиденциализм
(провидение,  Божий  промысел)    миром  управляет
божественное провидение.
•  основной  способ  познания  мира    познание  через
божественное откровение (мистический способ). Аврелий Августин
Фома Аквинский
 гармония веры и разума:
•  нерациональные  источни
ки веры
•  возможен  рациональный
путь к религии через мышле
ние
•  вера  не  требует  доказа
тельств, но может быть под
креплена ими
  вера  не  должна  противо
речить разуму
 некоторые положения ве
ры могут быть доказаны
  возможны  постижение
Бога  как  с  опорой  на  веру,
так и с опорой на разум
Общее:
•  проблема  соотношения  разума  и  веры  в  процессе
познания
• исключительная роль человека среди творений Бога
•  божественные  качества  человека  –  разум  и  воля,
которые позволяют ему различать добро и зло. Кризис
Средневековой
философии
Р.Бэкон (12141292)
Разум не есть вера
У.Оккам (12851349)
Реальность Бога нельзя
доказать
М.Лютер (14831546)
Критика церкви
Поледствия
Гуманизм
Успехи в развитии наук
Поиск светских обоснований 2. Политика и
государство:
новый взгляд. Исходные
рассуждения
Гуманизм
Гармонич
ность
человека
Возрастание
роли
государства Политика   и государство:  новый
взгляд
Философ
Н.Макиавелли
Основные идеи
• государство как политическая органи
зация общества
•  цель  политики  –  приход  к  власти,  со
здание стабильного государства
•  суверенный  государь  сам  устанавли
вает законы и нормы морали
•  политика  опирается  не  на  мораль,  а
на целесообразность
• цель определяет средства Основные идеи
теория  общественного  договора
•  существование  догосударственного
периода в развитии общества
•
возникновения государства
• Т.Гоббс – абсолютная монархия
•  Дж.  Локк  –  принцип  разделения
властей,  неприкосновенность  частной
собственности
Философ
Т.Гоббс
Дж. Локк
Т.Гоббс
Дж. Локк Философ
Ш.Монтескье
Основные идеи
•  выделение  третьей  независимой
ветви власти  судебной Домашнее задание:
§ 3 п. 1,2
задания 1 с.36

file_name: Урок 7-9 Философия Нового и Новейшего времени . часть 1.pptx

intro: Цель урока "Философия и общественные науки в Новое и Новейшее время" - познакомить обучающихся с изменениями представлений о человеке и обществе в Новое и Новейшее время. На первом уроке данной темы обучающиеся знакомятся со средневековыми представлениями о человеке и обществе и с изменениями этих представлений в эпоху Возрождения.Презентация урока "Философия и общественные науки в Новое и Новейшее время" 10 класс, обществознание профильный уровень

title: Презентация "Философия и общественные науки в Новое и Новейшее время". часть 1 ( 10 класс, обществознание, профильный уровень)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Дом пионеров и школьников города Кувандыка
Кувандыкского района Оренбургской области»
 «Мы  вместе»
 (из опыта работы с родителями воспитанников
Школы раннего развития «Родничок») Руководитель
I
квалификационной
категории
 Берникова
Светлана
Геннадьевна Традиционное родительское собрание
«И снова здравствуйте!»  Семинарыпрактикумы, тренинги,
консультации для родителей
 Поздравляем наших мам Конкурс семейного творчества
«Мастерилка» Совместное мероприятие
«Весёлые старты – 2014» Новогоднее представление
«Домовёнок Кузя и Новый год» Выступления  для родителей Конкурсноигровая программа
 «Мама, милая моя» Концертноигровая программа
«Необыкновенные приключения
 Емели и Несмеяны» Поздравляем именинников Вручение благодарственных писем
родителям воспитанников Выпускной вечер
 «Мы говорим вам до свидания!»

file_name: Мы - вместе.pptx

description: Поздравляем наших мам

description: Выступления  для родителей

description: Поздравляем именинников

intro: Материал в форме презентации "Мы - вместе!", в которой представлен опыт работы Школы раннего развития "Родничок" с родителями учащихся. Рассказывается о традиционных совместных мероприятиях, конкурсно-игровых программах для родителей и детей, творческих семейных конкурсах, поздравления родителей, вручение благодарственных писем, организация и проведение Праздника выпускников.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: "Мы - вместе!"


extracted_text:
Традиционный
Компетентностный
Главная идея: знания приводят к
личностному успеху.
Главная идея: к личностному успеху
приводит опыт самостоятельного
решения проблем.
Решение проблем рассматривается
как способ закрепления знаний.
Решение проблем – смысл
образовательной деятельности.
Признак высокого уровня
образованности – способность
воспроизвести большой объём
сложного по своему содержанию
материала.
Уровень образованности человека
тем выше, чем шире сфера
деятельности и выше степень
неопределённости ситуаций, в
которых он способен действовать
самостоятельно. деятельност
ное задание
оно
моделирует
практическую
, жизненную
ситуацию
строится на
актуальном
для учащихся
материале Источник
( информац
ия
необходим
ая для
успешной
деятельнос
ти)
Стимул
( погружает
в контекст
задания,
мотивирует
на
выполнение)
Задачная
формулир
овка
( точная
деятельно
сть
учащихся)
Бланк
(структу
ра
предъявле
ния
результат
а) (инструкция)
Задачная формулировка:
 Каждый класс имеет по 32 метра
провода, которым нужно обозначить
на земле границу клумбы. Форму
клумбы предлагают выбрать из
следующих вариантов:
                    10 м                                                                    10 м

               10 м                                             4 м                    10 м

 6 м                                                                                10 м
                 6 м Источник информации
1 задание: Обведи слово «Да» или «Нет» в
таблице около каждой формы клумбы в
зависимости, от того, хватит или не хватит
участникам 32 метра провода, чтобы обозначить её
границу.
форма
клумбы
форма А
форма В
форма С
хватит  ли  32  м  провода,  чтобы  обозначить
границу клумбы
да/нет
да/нет
да/нет 2 задание: Укажи на чертеже размеры
сторон клумб, если известно, что на их
разметку ушло 32 метра провода.
3 задание: Придумай свои формы
клумб. Запиши размеры сторон. Помни,
что на разметку каждой клумбы
отводится только 32 метра провода Инструменты проверки

баллов;
За каждый правильный ответ по 3 балла;
Правильно рассчитаны размеры сторон – 5
За выполнение творческого задания – 10 баллов.
Максимальный балл: ...

file_name: КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ НА УРГКАХ МАТЕМАТИКИ....ppt

intro: Успешность сегодняшнего ученика в будущем во многом зависит от его способности приобретать и развивать умения, навыки, компетентности, которые могут использоваться в любой жизненной ситуации. Поэтому нужно воспитывать в детях готовность к переменам, развивая такие качества, как мобильность, конструктивность, умение учиться.ppt

title: Презентация "КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ  В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНЫХ ДЕЙСТВИЙ.


extracted_text:
Занятие – беседа с детьми Под гору – коняшки,
В гору  деревяшки
 Загнут нос, длинны и плоски,
След за ними – две полоски
Остаётся на снегу,
Я ходить на них могу.
Бегут по дорожке.
Доски да ножки. Лыжи человек придумал очень давно. У берегов Белого
моря встречаются выбитые на скалах изображения лыж, а на
Скандинавском полуострове найдены лыжи, которым 2 4
тысячи лет. На охоте, передви
гаясь по глубокому
снегу, древний человек
случайно наступил на
ветку, кору или кусок
дерева и почувство
вал, что ему удобно
стоять на снегу, он
больше не провалива
ется. Это натолкнуло
его на мысль привя
зать деревянные палки
к ногам, чтобы было
удобнее охотиться. Еще древний человек придумал обтягивать деревянные
обрубки шкурой зверей, чтобы лучше скользить. Такие лыжи
можно увидеть в музеях лыжного спорта. Долгое время
ступающие лыжи и скользящие применялись одновременно.
Посмотрите, вот такие ступающие лыжи были у древних людей Появление лыж было
обусловлено потреб
ностью человека добы
вать на охоте пищу
зимой и передвигаться
по местности, занесен
ной снегом. Например,
царь Иван III при
завоевании Югорской
земли (Западная
Сибирь) послал
специальную лыжную
рать, которая успешно
воевала в суровых
условиях Сибири. Наши  предки пользовались лыжами на войне и в быту. Лыжи популярны и в
настоящее время. Для лыж
зимой везде дорога; они
необходимы охотникам,
лесникам, сельским почталь
онам, пограничникам.  Без
лыж  не обходится ни одна
исследовательская экспе
диция. Люди разных возрас
тов и разных профессий,
совершают прогулки и
походы на лыжах. На лыжах
ходят не только дети и
взрослые,  они имеются у
самолетов,  вертолетов,
саней. Но до чего же здорово мчаться на лыжах просто
так по лыжне, проложенной в сказочном зимнем
лесу! Лыжным спортом занимаются самые сильные, самые
выносливые и самые быстрые люди, их называют спортсменами
лыжниками. Спортсмены выступают в  различных соревнованиях
на лыжах, например в  Олимпийских играх, где соревнуются люди
из разных стран. И только сильнейший получает медаль из золота
и становится олимпийским чемпионом.
        Среди лыжников остается
непревзойденным достижение
норвежского гонщика Бьерна
Дэли (восемь золотых медалей, в
1999 году он был удостоен
звания «Лучший лыжник 20
века»). По пять золотых
 медалей получили
Любовь Егорова и
Лариса Лазутина. Лыжный спорт включает несколько видов: лыжные гонки,
горнолыжный спорт, биатлон (стрельба и гонка), прыжки с
трамплина, лыжное двоеборье (прыжки с трамплина и гонка),
фристайл.
Лыжная гонка

 Прыжки с трамплина

Горнолыжный спорт Скорость спортсмена при спуске с крутого склона вполне
сравнима со скоростью мощного автомобиля. Поэтому
горнолыжники должны обладать крепкими ногами,
молниеносной реакцией и повышенным чувством баланса.
Горнолыжный спорт
Фристайл В последнее время большую популярность
приобрел сноуборд — широкая монолыжа, к
которой крепятся обе ноги человека. Начиная
с 2002 года этот вид спорта стал
олимпийским. Соревнования по сноуборду
проходят в двух дисциплинах —
параллельном слаломе (одновременный
спуск с горы сразу нескольких спортсменов) и
хафпайпе (это такой специальный снежный
желоб, похожий на разрезанную пополам
трубу, где спортсмены показывают свое
акробатическое мастерство). Сноуборд
особенно популярен у молодежи. Среди
основных лидеров в этом виде спорта —
представители США, Австрии, Франции,
Канады.

description: Занятие – беседа с детьми

intro: Презентация предназначена для обучающихся начальной школы.  В ней рассказывается о происхождении лыж, назначении и использовании их, о спортсменах и видах спорта. презентация красочная, интересная и доступная для малышей. Ее можно использовать на первом уроке физической культуры для ознакомления ребят и подготовке к лыжной подготовке.Презентация для начальной школы по  ознакомлению с лыжами.

title: Презентация по физической культуре "Ознакомление с лыжами"


extracted_text:
Организация
Организация
образовательного
образовательного
процесса
процесса
на уроках
на уроках
физической культуры в
физической культуры в
условиях ФГОС
условиях ФГОС Цель —  формирование разносторонне физически развитой
личности, способной активно использовать ценности физической
культуры для укрепления и длительного сохранения собственного
здоровья, оптимизации  трудовой деятельности и организации
активного отдыха.
Задачи:
•     укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и
повышение функциональных возможностей организма;
•     формирование культуры движений, обогащение двигательного
опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и
корригирующей
направленностью, техническими действиями и приемами базовых
видов спорта;
•     освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и
современном развитии, роли в формировании здорового образа
жизни;
•     обучение навыкам и умениям в физкультурнооздоровительной и
спортивнооздоровительной деятельности, самостоятельной
организации занятий
 физическими упражнениями;
•     воспитание положительных качеств личности, норм
коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и
соревновательной деятельности. Результаты обучения предмету
Результаты обучения предмету
«Физическая культура»
«Физическая культура» Виды УУД, формируемые
Виды УУД, формируемые
на уроках физической
на уроках физической
культуры
культуры
Личностные Регулятивные
1.Самоопределение
2Смыслообразовани
е
1.Целеполагание
2.Планирование
3. Самоконтроль
4.Самооценка
5.Способность к
волевому усилию
Познавательные Коммуникативные
1.Строить продуктивное
взаимодействие между
сверстниками и
педагогами
2.Постановка вопросов
3.Разрешение
конфликтов
1.Формулирование цели
2.Выделение необходимой
информации
3.Структурирование
4.Выбор эффективных
способов решения учебной
задачи
5.Рефлексия
6.Анализ и синтез
7.Сравнение
8.Классификации
9.Действия постановки и
решения проблемы Формы организации
образовательного процесса
спортивны
е секции и
кружки
праздники уроки с образовательно-
познавательной
направленностью
уроки с образовательно-
обучающей
направленностью
уроки с образовательно-
тренировочной
направленностью В соответствии с федеральным базисным
планом и учебным планом школы,
учебный предмет физическая культура
является обязательным в основной школе
и на его преподавание отводится 102 часа
в год при трехразовых занятиях в
неделю.

title: Организация учебного процесса по физической культуре  в условиях ФГОС


extracted_text:
УРОК ЗДОРОВЬЯ
«ЗЛОЙ ВОЛШЕБНИК –
ТАБАК»
Учитель физической культуры Воротникова Т.Г. Подчинённость другим при
отсутствии самостоятельности,
свободы – это зависимость. ЗЛОЙ ВОЛШЕБНИК -
ЗЛОЙ ВОЛШЕБНИК -
ТАБАК
ТАБАК Табак – это однолетнее растение
семейства паслёновых, в листьях
которого содержится никотин. Европейцам долгое время
не было известно курение табака.
Впервые с ним познакомились
участники экспедиции Христофора
Колумба, наблюдавшие, как
индейцы выпускали изо рта дым,
который они втягивали из листьев,
свёрнутых в трубки и зажжённых
на конце. Такие трубки индейцы
называли «сигаро». В 1560 году табак попал во Францию. Французский посол в Португалии
Жан Нико подарил его Екатерине Медичи, которая страдала приступами
головной боли (мигренью).
Королева измельчала табак и нюхала его. В  Россию  табак  был  завезён  англичанами  и  немцами  в  начале  17
столетия.
Курение и нюхание табака жестоко преследовалось.
Уличённые в курении строго наказывались: их били кнутом,
торговцам отрезали носы, рвали ноздри и ссылали в далёкие города.
С приходом к власти Петра I
был отменён запрет на курение.
Так постепенно все народы
пристрастились к курению.
Произошло это потому,
что в состав табака входят вещества,
способные вызвать зависимость от него. После десяти-пятнадцати лет пагубная привычка курильщику
становится в  тягость, но к тому времени власть папиросы
как наркотика столь сильна, что она преодолевает и рассудок.
Может быть, в затяжных случаях наступает деградация умственных способностей,
когда человек перестаёт понимать элементарные истины, понятные всем,
о непонятные курящему.
Каждая выкуренная папироса стоит
 курящему пятнадцать минут жизни! Профессор Жданов Владимир Георгиевич. 196 ядов
14 – наркотики
Разрушается витамин А Международный день
отказа от курения
    ВОЗ (всемирная организация
здравоохранения) сообщает:
• В мире 90% смертей от рака
лёгких,
Каждый третий четверг
ноября –
• 75% - от хроническоо бронхита,
• 25% -от ишемической болезни
сердца обусловлены курением. Каждые десять секунд на
планете умирает один
заядлый курильщик.

Мы говорим курению – нет!

file_name: УРОК ЗДОРОВЬЯ.ppt

description: Профессор Жданов Владимир Георгиевич.

intro: Презентация к уроку здоровья для учащихся начальной школы может использоваться как на классных часах,уроках окружающего мира,так и во внеурочной деятельности. Цель: дать детям понятие «зависимости»; довести до сознания детей, что курение опасно для здоровья; научить говорить «нет», предлагающим попробовать курить.

title: Презентация к уроку здоровья


extracted_text:
МКДОУ Евстратовский
детский сад
 Практические методы
совместного участия
взаимодействия
дошкольной организации и
родителей в духовно-
нравственном воспитании
детей.
Воспитатель
1 КК
Соколова Е.В.
 Практические методы взаимодействия совместного участия дошкольной организации и родителей в духовно-нравственном воспитании детей. «Мы смело высказываем убеждение, что влияние нравственное
 составляет главную задачу воспитания,
гораздо более важную, чем развитие ума, наполнение головы познаниями»
Все мы желаем детям добра. Нам необходимо уберечь их от всего плохого. К сожалению,
К.Д.Ушинский
нет единого на все случаи жизни совета, как воспитывать ребёнка. Каждый ребёнок
индивидуален, поэтому уникальны и его отношения с миром взрослых. Для того чтобы в
формировании личности ребёнка преобладали духовнонравственные качества: доброта,
любовь, гуманность, милосердие, чуткость, толерантность  необходимо приложить
максимум усилий.
В настоящее время материальные ценности превосходят над духовными, поэтому у детей и
ο
молодежи искажены представления
 доброте, милосердии, великодушии, справедливости,
гражданственности и патриотизме. Средства массовой информации ведут разрушительную
антидуховную пропаганду. Для успешной реализации задач по духовно-
нравственному воспитанию необходимо объединить усилия
воспитателей и семьи. Понятно, что для исправления, нужна система
работы по повышению уровня родительской культуры, необходимо
сформировать единое духовно-нравственное пространство
образовательной организации посредством приобщения детей и
родителей к православным традициям  через духовно
просветительскую деятельность.
На практике видно, что родителям не хватает специальных
педагогических знаний. Поэтому необходимо осуществлять
педагогическое просвещение родителей, раскрывая вопросы духовно-
нравственного развития и воспитания детей через организацию
систематической работы. Разрабатывая программу работы с родителями по духовно
нравственному воспитанию, я поставила цель:
 содействовать формированию и развитию духовнонравственной
личности  дошкольника  через просветительскую работу  с
родителями.
Задачи программы:
Ознакомить родителей с духовнонравственными традициями
семейной жизни, законами духовной наследственности.
Осмыслить собственные воспитательные позиции родителям и
педагогам.
Содействовать возрождению духовнонравственных традиций
семьи.
Просветительская работа с семьей в Евстратовском
детском саду  проводится в следующих формах: Нетрадиционные
родительские собрания
в игровой форме
2018 год
 Коллективные
родительские собрания,
конференции,
круглые столы,
  -  дискуссия на тему:
«Духовно нравственное
воспитание дошкольников». 2017 год
2016год
Для более глубокого
духовного осмысления
обсуждаемых вопросов
приглашали настоятеля
Евстратовского храма
Преображения Господня
иерея Василия Гайкова На
ые
православн
праздники :
Рождество
Христово,
Пасха,
Вербное
воскресени
е
наш
батюшка
всегда
приходил к
нам с
подарками
для детей Православный праздник ПАСХА -  Воскресение Христово
Воскресение
Христово
(Пасха) — это
самый
главный
христианский
праздник,
установленн
ый в
воспоминани
В 2017 году
воспитанники
 детского сада
в храме
Преображения
Господня  показали
всем гостям сказку
«Пасхальный
колобок».
Родители
принимали
активное участие
в концерте
детского сада
«Пасхальное
Солнце».
е
Воскресения
Исуса Христа
из мертвых. 2017 год
Рождество Христово
Настоятель Храма иерей Василий
Гайков беседует с родителями и
детьми об истории Рождества
Христова.
2016 год
Рождество Христово
входит в число
двенадцати
наиболее значимых
церковных
праздников. В ночь
на 7 января его
отмечают
православные церкви 2018 год
В 910 году
величественный на то
время Константинополь
захватили сарацины. Уже
никто не надеялся на
чудо. Накануне 14
октября жители города,
потеряв всякую надежду
на спасение, собрались в
храме. Люди начали
неустанно молиться – и
вдруг увидели
1
Покров Пресвятой
Богородицы
Родители с большим
рассказывают своим
деткам об истории
православного
2017 год
праздника.
.
удовольствием
принимают участие в
праздниках вместе с
детьми.  Сами
9 Жаворонки
в день
памяти
сорока
Севастийск
их
Каждый год родители
помогают
мучеников
жаворонков в детском саду и
выпекать для детей
в храме Преображения
Господня.
Печь в Великий
пост «жаворонков»
— красивая
народная
традиция,
связанная с днем
памяти сорока
Севастийских
мучеников. Это
были воины,
которые жили в IV Православные уголки
взрослых
в ДОУ для детей и
С детьми  нам нравиться
возле православного
уголка читать детские
православные сказки,
выставлять иконы
праздника которого мы
ждём.
В православных уголках
размещаем  информацию для
родителей об итогах
православных конкурсов,
приближающихся
праздниках. Поздравляем
детей с днём ангела. . В храме Преображения Господня проходили встречи
родителей с настоятелем иереем Василием Гайковым Открытые занятия проводятся в Евстратовском
Тема занятия «Не в силе
БОГ ,а в правде»
2017 год
2017 год
храме
Преображения Господня.
Тема занятия «Святая ТРОИЦА»

file_name: работа с родителями.pptx

title: Развитие творческих способностей дошкольников в процессе духовно-нравственного воспитания


extracted_text: МКДОУ Евстратовский детский садСоколова Евгения Валентиновна, воспитатель и музыкальный руководитель первой квалификационной категории. В детском саду я работаю 25 лет. С 2013 года я включила в свою работу программу дополнительного образования по духовно- нравственному образованию Л.Л. Шевченко «Добрый мир» Моё педагогическое кредоМоё педагогическое кредо-это слова великого писателя Константина Дмитриевича Ушинского:    «Дело воспитания такое важное и такое святое, именно святое дело. Здесь сеются семена благоденствия или несчастия миллионов соотечественников, здесь раскрывается завеса будущего нашей Родины»2 Актуальность:Воспитания чувства патриотизма, любви к  Родине всегда традиционно решалась в ДОУ, но результаты исследования показали необходимость усиления работы в данном направлении, наполнение ее новым содержанием. Поэтому возникла необходимость изменить формы организации педагогического процесса по обучению детей нравственно -патриотическому воспитанию . На мой взгляд, решением данной проблемы, стала, реализация  патриотического воспитания на основе духовно -  нравственного обучения дошкольника. Как писал К.Д. Ушинский «...мы смело высказываем убеждение, что влияние нравственное составляет главную задачу воспитания, гораздо более важную, чем развитие ума вообще, наполнение головы познаниями».  3 Тема моей работы: «Духовно – нравственное  развитие и воспитание детей посредством приобщения к традиционным духовным ценностям»Цель моей работы  - формирование культуры личности ребёнка на основе отечественных традиционных духовных  и нравственных ценностей.Приоритетными задачами перед собой я ставлюФормирование у детей основополагающих морально – нравственных идеалов, установок, ценностей, норм, обеспечивающих осознанный нравственный выбор.Духовно – нравственное развитие и воспитание детей посредством приобщение к традиционным духовным ценностям России, воспитание любви к Родине, семье. Свою работу я веду по нескольким направлениям.4 Первое направление  «Я и моя семья»5 Второе направление: «Наш мир»6 Третье направление: «Моя малая Родина».. 7 Четвёртое направление.   Православные праздники. Традиции.Покровская ..8 Участие детей в Епархиальных конкурсах9Святая ТроицаДень пожилых людейРождество Христово 10 .СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!11

file_name: патриатическое воспитание 2.pptx

alt: МКДОУ Евстратовский детский сад

description:
МКДОУ Евстратовский детский сад

Соколова Евгения Валентиновна, воспитатель и музыкальный руководитель первой квалификационной категории. В детском саду я работаю 25 лет. С 2013 года я включила в свою работу программу дополнительного образования по духовно- нравственному образованию Л.Л. Шевченко «Добрый мир»

description:
Моё педагогическое кредо

Моё педагогическое кредо-это слова великого писателя Константина Дмитриевича Ушинского:
    «Дело воспитания такое важное и такое святое, именно святое дело. Здесь сеются семена благоденствия или несчастия миллионов соотечественников, здесь раскрывается завеса будущего нашей Родины»

2

description:
Актуальность:
Воспитания чувства патриотизма, любви к  Родине всегда традиционно решалась в ДОУ, но результаты исследования показали необходимость усиления работы в данном направлении, наполнение ее новым содержанием. Поэтому возникла необходимость изменить формы организации педагогического процесса по обучению детей нравственно -патриотическому воспитанию . На мой взгляд, решением данной проблемы, стала, реализация  патриотического воспитания на основе духовно -  нравственного обучения дошкольника. Как писал К.Д. Ушинский «...мы смело высказываем убеждение, что влияние нравственное составляет главную задачу воспитания, гораздо более важную, чем развитие ума вообще, наполнение головы познаниями».

3

description:
Тема моей работы: «Духовно – нравственное  развитие и воспитание детей посредством приобщения к традиционным духовным ценностям»

Цель моей работы  - формирование культуры личности ребёнка на основе отечественных традиционных духовных  и нравственных ценностей.
Приоритетными задачами перед собой я ставлю
Формирование у детей основополагающих морально – нравственных идеалов, установок, ценностей, норм, обеспечивающих осознанный нравственный выбор.
Духовно – нравственное развитие и воспитание детей посредством приобщение к традиционным духовным ценностям России, воспитание любви к Родине, семье.
Свою работу я веду по нескольким направлениям.

4

alt: Первое направление «Я и моя семья» 5

description:
Первое направление  «Я и моя семья»

5

alt: Второе направление: «Наш мир» 6

description:
Второе направление: «Наш мир»

6

alt: Третье направление: «Моя малая

description:
Четвёртое направление.   Православные праздники. Традиции.

Покровская
.

.

8

description:
Участие детей в Епархиальных конкурсах

9

Святая Троица

День пожилых людей

Рождество Христово

alt: . СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!! 11

description:
.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

11


extracted_text: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЕВСТРАТОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД РОССОШАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИСоколова Евгения Валентиновна, воспитатель и музыкальный руководитель первой квалификационной категории  Евстратовского детского сада. В детском саду я работаю 26 лет. С 2013 года я включила в свою работу программу дополнительного образования по духовно- нравственному образованию Л.Л. Шевченко «Добрый мир» Цель: Всестороннее развитие творческих способностей посредством выделения духовных ценностей ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ.Для реализации намеченной цели были определены следующие задачи:1. Развивать интеллектуальное и духовное обогащение детей через эстетическое восприятие (учить видеть разнообразие и красоту формы предметов, сочетание цветов)2 Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности: к родному дому, семье, детскому саду, городу, стране через художественное творчество;3. Через знакомство с православной КУЛЬТУРОЙ развивать воображение, без которого невозможна  художественно-творческая деятельность и которое развивается на основе воспринимаемых образов.4. Развивать мелкую моторику рук, координации движений.5. Формирование представлений о доброте, милосердии, великодушии, справедливости и патриотизме через творческую активность детей.6. Приобщение детей к истокам народной культуры.Развитие творческих способностей дошкольников в процессе духовно-нравственного воспитания в ДОУ Евстратовский детский сад.В настоящее время проблема духовно-нравственного воспитания детей стала чрезвычайно АКТУАЛЬНОЙ, следовательно, обязанность педагога приобщать ребёнка к красоте, развивать его творческие способности, обогащая его духовный мир через знакомство с православными ценостями.Перспектива в работе с детьми заключается в том, чтобы сформировать чувство причастности к наследию прошлого. Ведь в основе человеческой культуры лежит духовное начало. Жизнь без духа, бездуховность никогда не была присуща русскому человеку и народу в целом, русской истории и культуре.  "Ребёнок, который научился видеть красоту классической живописи и скульптуры, не соблазнится легко извращенным современным искусством, не будет тянуться к безвкусным изделиям рекламы. " ( ИЕРОМОНАХ СЕРАФИМ (РОУЗ) «Ты видишь вокруг себя разные вещи и знаешь, что каждая из них кем-нибудь сделана: дом построен архитектором, картину написал живописец, цветы посадил и вырастил садовник. Итак, надобно тебе знать, кто сделал светлое солнце, небо, звезды, — все сие сотворил Бог, общий Отец наш, Отец всех людей. Он везде, хотя мы Его и не видим, Он знает все, что мы делаем, слышит все, что мы говорим, даже все, что мы думаем. Без Него ни трава, ни хлебный колос, ни цветы не могли бы вырасти, животные бы не жили, ничто не существует без Его воли.» Развитие творческих способностей дошкольников в процессе духовно-нравственного воспитания в ДОУ Евстратовский детский сад.Воспитывают духовность различными способами, но хотелось бы остановиться на том, что, по моему мнению, действительно "работает", отвечает поставленным целям. При воспитании духовных качеств необходимо уделять внимание искусству, литературе, музыке, ведь разностороннее эстетическое воспитание ребенка – девиз многих веков существования педагогики.В нашем детском саду  развитие творческих способностей дошкольников в процессе духовно-нравственного воспитания реализуются через музыкальную деятельность.Пение молитв и даже духовных стихотворений имеет двойную цель – поднятие внимания при утомлении и облегчение заучивания хороших стихотворений  или развитие чувства прекрасного.«Ребенок, с детства приученный к классической, духовной музыке, развившийся под ее влиянием, не подвергается искушениям грубого ритма “рока”, современной псевдомузыки в той мере, в какой подвергаются им те, кто вырос без музыкального воспитания. Хорошее музыкальное воспитание, по словам Оптинских старцев, очищает душу и приготовляет ее к принятию духовных впечатлений.»Иеромонах Серафим Роуз Развитие творческих способностей дошкольников в процессе духовно-нравственного воспитания реализуются так же черезпоказ театрализованных представлений к православным праздникамДети учатся различать добро и зло, у них воспитывается желание делать выбор в пользу добра; прививается уважение к православным традициям своего народа, воспитывается чувство любви, уважения к своим близким, к своей стране, признательности к её защитникам . Театрализованные постановки, композиции, спектакли, такие как : «Рождество Христово» «Пасхальный колобок», «Покров Пресвятой Богородицы»  «Вифлеемская ночь» , «Вербное воскресение» знакомят с историей православных календарных праздников, с традицией отечественной культуры. Эти постановки были показаны не только родителям, но всем прихожанам нашего Евстратовского храма Преображения Господня. Дети каждый раз очень ждут встреч с настоятелем храма иереем Василием Гайковым, возможности пообщаться с батюшкой и послушать назидательные беседы.   Театрализованные постановки к пасхальному празднику Показ театрализованных представлений к православному празднику «Покров Пресвятой Богородицы»  Театрализации с куклами, изготовленными детьми с применением технологии папье-машеВоспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии — через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения. У нас не было кукольных игрушек для театра, поэтому мы решили выйти из этой ситуации и делаем игрушки с детьми своими руками с помощью технологии папье-маше. Детям очень понравился сам процесс изготовления кукол Цель:Формирование творческих способностей у дошкольников при создании мультфильмов, коллажей средствами изобразительной деятельности. Сформировать у детей элементарное представление о тайнах мультипликации.Одно из таких занятий у нас прошло совсем недавно, по сюжету православной истории мы узнали об Марии Магдалине и откуда взялось первое красное яйцо. Дети сами вылепили фигуры Марии Магдалины и императора Тиверия для создания нового фильма «Первое красное яйцо» Развитие творческих способностей дошкольников в процессе духовно-нравственного воспитания реализуются так же через создание мультфильмов своими руками по сюжетам христианских рассказов, сказок или истории До того, как Иисус Христос вознесся на небо, Он велел Своим ученикам идти по всему миру и проповедовать Евангелие – то, чему Он их учил. Пошла проповедовать Христа и Мария Магдалина. Она первая узнала, что Иисус Христос воскрес, когда рано утром пришла ко гробу Господа помазать миром (душистым маслом) Его израненное тело. Но нашла она огромный камень отваленным от гроба, и Ангел, который там был, сказал ей, что Христос воскрес!Прийдя с проповедью Евангелия в Рим, Мария Магдалина предстала пред императором Тиверием и, поднеся ему яйцо, как символ бессмертия, произнесла: «Христос воскрес!» Удивился император и сказал:Детям о СВЯТЫХ:«Первое красное яйцо» «Первое красное яйцо»  Достижения воспитанников ДОУ, результаты участия педагогов и воспитанников в конкурсах различного уровняВ ДОУ создаются условия для систематического участия воспитанников и педагогов  в конкурсах, фестивалях, что повышает самооценку воспитанников и педагогов, что помогает реализовать творческий потенциал и способствует успешной социализации детей и взрослых. С 2013 года наша Россошанская Епархия устраивает для воспитанников ДОУ и педагогов конкурсы, семинары, педагогические чтения, акции на которых мы были активными участниками и победителями  в различных номинациях: выставки рисунков и поделок, представление педагогического опыта. Разнообразная направленность конкурсных мероприятий даёт возможность детям и педагогам проявить себя в различных областях.Конкурс «Пасхальная Весна»Концертная программа акции ко дню пожилого человека "…Если в раннем детстве донести до сердца красоту музыкального произведения, если в звуках ребенок почувствует многогранные оттенки человеческих чувств, он поднимется на такую ступеньку культуры, которая не может быть достигнута никакими другими средствами", - писал В. А. Сухомлинский в своей книге "Сердце отдаю детям"  Воспитанники Евстратовского  детского  сада приняли участие в Епархиальных Покровских ярмарках.Епархиальный конкурс «Рождественский перепев Дети совместно с родителями принимают участие в конкурсных работах по художественному творчеству«Ребенок, который научился видеть красоту классической живописи и скульптуры, не соблазнится легко извращенным современным искусством, не будет тянуться к безвкусным изделиям рекламы» Иеромонах Серафим Роуз.. Результативность работы с детьми:Проводимая работа по развитию творческих способностей дошкольников в процессе духовно-нравственного воспитания в ДОУ Евстратовский детский сад.отмечает положительные изменения в формировании нравственных качеств личности дошкольников. Дети проявляют устойчивый интерес к истории своего народа, его прошлому, к народным промыслам, а также любовь и заботу о старшем поколении.Дети стали больше обращать внимание на богатство, красоту и разнообразие мира природы понимать необходимость бережного отношения ко всему живому.У детей формируется такие качества, как целеустремленность, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца это способствует развитию личности ребенка.Коллективное творчество формирует у детей умение планировать свою деятельность с учетом общей цели. Ребенок ощущает удовольствие и гордость от результатов своего труда, верит в свои возможности, стремится  к творческой деятельности Спасибо  за внимание

file_name: Развитие творческих способностей дошкольников в процессе духовно-нравственного воспитания .pptx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЕВСТРАТОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД РОССОШАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

Соколова Евгения Валентиновна, воспитатель и музыкальный руководитель первой квалификационной категории  Евстратовского детского сада. В детском саду я работаю 26 лет. С 2013 года я включила в свою работу программу дополнительного образования по духовно- нравственному образованию Л.Л. Шевченко «Добрый мир»

description:
Цель: Всестороннее развитие творческих способностей посредством выделения духовных ценностей ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ.
Для реализации намеченной цели были определены следующие задачи:

1. Развивать интеллектуальное и духовное обогащение детей через эстетическое восприятие (учить видеть разнообразие и красоту формы предметов, сочетание цветов)
2 Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности: к родному дому, семье, детскому саду, городу, стране через художественное творчество;
3. Через знакомство с православной КУЛЬТУРОЙ развивать воображение, без которого невозможна  художественно-творческая деятельность и которое развивается на основе воспринимаемых образов.
4. Развивать мелкую моторику рук, координации движений.
5. Формирование представлений о доброте, милосердии, великодушии, справедливости и патриотизме через творческую активность детей.
6. Приобщение детей к истокам народной культуры.

Развитие творческих способностей дошкольников в процессе духовно-нравственного воспитания в ДОУ Евстратовский детский сад.

В настоящее время проблема духовно-нравственного воспитания детей стала чрезвычайно АКТУАЛЬНОЙ, следовательно, обязанность педагога приобщать ребёнка к красоте, развивать его творческие способности, обогащая его духовный мир через знакомство с православными ценостями.
Перспектива в работе с детьми заключается в том, чтобы сформировать чувство причастности к наследию прошлого. Ведь в основе человеческой культуры лежит духовное начало. Жизнь без духа, бездуховность никогда не была присуща русскому человеку и народу в целом, русской истории и культуре.

description:
Развитие творческих способностей дошкольников в процессе духовно-нравственного воспитания в ДОУ Евстратовский детский сад.
Воспитывают духовность различными способами, но хотелось бы остановиться на том, что, по моему мнению, действительно "работает", отвечает поставленным целям. При воспитании духовных качеств необходимо уделять внимание искусству, литературе, музыке, ведь разностороннее эстетическое воспитание ребенка – девиз многих веков существования педагогики.
В нашем детском саду  развитие творческих способностей дошкольников в процессе духовно-нравственного воспитания реализуются через музыкальную деятельность.
Пение молитв и даже духовных стихотворений имеет двойную цель – поднятие внимания при утомлении и облегчение заучивания хороших стихотворений  или развитие чувства прекрасного.

«Ребенок, с детства приученный к классической, духовной музыке, развившийся под ее влиянием, не подвергается искушениям грубого ритма “рока”, современной псевдомузыки в той мере, в какой подвергаются им те, кто вырос без музыкального воспитания. Хорошее музыкальное воспитание, по словам Оптинских старцев, очищает душу и приготовляет ее к принятию духовных впечатлений.»
Иеромонах Серафим Роуз

description:
Развитие творческих способностей дошкольников в процессе духовно-нравственного воспитания реализуются так же через
показ театрализованных представлений к православным праздникам
Дети учатся различать добро и зло, у них воспитывается желание делать выбор в пользу добра; прививается уважение к православным традициям своего народа, воспитывается чувство любви, уважения к своим близким, к своей стране, признательности к её защитникам . Театрализованные постановки, композиции, спектакли, такие как : «Рождество Христово» «Пасхальный колобок», «Покров Пресвятой Богородицы»
 «Вифлеемская ночь» , «Вербное воскресение» знакомят с историей православных календарных праздников, с традицией отечественной культуры. Эти постановки были показаны не только родителям, но всем прихожанам нашего Евстратовского храма Преображения Господня. Дети каждый раз очень ждут встреч с настоятелем храма иереем Василием Гайковым, возможности пообщаться с батюшкой и послушать назидательные беседы.

description:
Театрализации с куклами, изготовленными детьми с применением технологии папье-маше

Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии — через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения.
 У нас не было кукольных игрушек для театра, поэтому мы решили выйти из этой ситуации и делаем игрушки с детьми своими руками с помощью технологии папье-маше. Детям очень понравился сам процесс изготовления кукол

alt: Цель: Формирование творческих способностей у дошкольников при создании мультфильмов, коллажей средствами изобразительной деятельности

description:
Цель:Формирование творческих способностей у дошкольников при создании мультфильмов, коллажей средствами изобразительной деятельности. Сформировать у детей элементарное представление о тайнах мультипликации.
Одно из таких занятий у нас прошло совсем недавно, по сюжету православной истории мы узнали об Марии Магдалине и откуда взялось первое красное яйцо. Дети сами вылепили фигуры Марии Магдалины и императора Тиверия для создания нового фильма «Первое красное яйцо»

Развитие творческих способностей дошкольников в процессе духовно-нравственного воспитания реализуются так же через создание мультфильмов своими руками по сюжетам христианских рассказов, сказок или истории

description:
До того, как Иисус Христос вознесся на небо, Он велел Своим ученикам идти по всему миру и проповедовать Евангелие – то, чему Он их учил. Пошла проповедовать Христа и Мария Магдалина. Она первая узнала, что Иисус Христос воскрес, когда рано утром пришла ко гробу Господа помазать миром (душистым маслом) Его израненное тело. Но нашла она огромный камень отваленным от гроба, и Ангел, который там был, сказал ей, что Христос воскрес!
Прийдя с проповедью Евангелия в Рим, Мария Магдалина предстала пред императором Тиверием и, поднеся ему яйцо, как символ бессмертия, произнесла: «Христос воскрес!» Удивился император и сказал:

Детям о СВЯТЫХ:
«Первое красное яйцо»

alt: «Первое красное яйцо »

description: «Первое красное яйцо»

description:
 Достижения воспитанников ДОУ, результаты участия педагогов и воспитанников в конкурсах различного уровня
В ДОУ создаются условия для систематического участия воспитанников и педагогов  в конкурсах, фестивалях, что повышает самооценку воспитанников и педагогов, что помогает реализовать творческий потенциал и способствует успешной социализации детей и взрослых.
С 2013 года наша Россошанская Епархия устраивает для воспитанников ДОУ и педагогов конкурсы, семинары, педагогические чтения, акции на которых мы были активными участниками и победителями  в различных номинациях: выставки рисунков и поделок, представление педагогического опыта. Разнообразная направленность конкурсных мероприятий даёт возможность детям и педагогам проявить себя в различных областях.

Конкурс «Пасхальная Весна»

Концертная программа акции ко дню пожилого человека

alt: Если в раннем детстве донести до сердца красоту музыкального произведения, если в звуках ребенок почувствует многогранные оттенки человеческих чувств, он поднимется на такую ступеньку культуры,…

description:
"…Если в раннем детстве донести до сердца красоту музыкального произведения, если в звуках ребенок почувствует многогранные оттенки человеческих чувств, он поднимется на такую ступеньку культуры, которая не может быть достигнута никакими другими средствами", - писал В. А. Сухомлинский в своей книге "Сердце отдаю детям"

 Воспитанники Евстратовского  детского  сада приняли участие в Епархиальных Покровских ярмарках.

Епархиальный конкурс «Рождественский перепев

alt: Дети совместно с родителями принимают участие в конкурсных работах по художественному творчеству «Ребенок, который научился видеть красоту классической живописи и скульптуры, не соблазнится легко извращенным…

description:
Дети совместно с родителями принимают участие в конкурсных работах по художественному творчеству
«Ребенок, который научился видеть красоту классической живописи и скульптуры, не соблазнится легко извращенным современным искусством, не будет тянуться к безвкусным изделиям рекламы»
Иеромонах Серафим Роуз.

.

alt: Результативность работы с детьми :

description:
Результативность работы с детьми:
Проводимая работа по развитию творческих способностей дошкольников в процессе духовно-нравственного воспитания в ДОУ Евстратовский детский сад.
отмечает положительные изменения в формировании нравственных качеств личности дошкольников. Дети проявляют устойчивый интерес к истории своего народа, его прошлому, к народным промыслам, а также любовь и заботу о старшем поколении.
Дети стали больше обращать внимание на богатство, красоту и разнообразие мира природы понимать необходимость бережного отношения ко всему живому.
У детей формируется такие качества, как целеустремленность, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца это способствует развитию личности ребенка.
Коллективное творчество формирует у детей умение планировать свою деятельность с учетом общей цели. Ребенок ощущает удовольствие и гордость от результатов своего труда, верит в свои возможности, стремится  к творческой деятельности

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо  за внимание

intro:
Разрабатывая программу работы с родителями по духовно-нравственному воспитанию, я поставила цель:
 содействовать формированию и развитию духовно-нравственной личности  дошкольника  через просветительскую работу  с родителями.
Задачи программы:

Ознакомить родителей с духовно-нравственными традициями семейной жизни, законами духовной наследственности.
Осмыслить собственные воспитательные позиции родителям и педагогам.
Содействовать возрождению духовно-нравственных традиций семьи.


extracted_text:
ПРОТЕСТ
Против
курения Почему курить – плохо?
Почему не курить   хорошо? Как
Хрюша
трубку
курил.
сказка Жил да был малышка Хрюша. Был не очень он послушен.
Он проказничал, играл, взрослым стать скорей мечтал. Надоело быть малышкой! Не хочу я быть малышкой, подрасти бы поскорей.
Стать солидней и взрослей. Дядя Петя с сигаретой очень выглядит эффектно,
надо тоже мне курить, чтоб взрослей, солидней быть. Сигареты он купил
И впервые закурил.
Что за гадость сигарета.
Это точно не конфета.
Першит в горле и дерёт ,
едкий дым наполнил рот.
Нет я больше не могу,
 завтра может покурю.
Взрослымто непросто быть,
Гадость всякую курить. Вот денёк другой проходит…
Стоит закурить, не стоит.
Раз решил я взрослым быть.
Гадость всякую курить. Сигарету он берёт,
 снова в рот её суёт.
Снова кашляет, страдает.
Терпит, но не вынимает.
Помаленьку привыкал
И покуривать он стал.
Ходит лихо с сигаретой.
Думает, что он эффектный.
Маленький, такой  смешной
С сигаретою большой Но почемуто все мальчишки,
Его ровесникидрузья,
выросли довольно слишком,
Кто не курил никогда.
Хрюша вовсе не растёт,
В росте слишком отстаёт. Что такое, почему,
Отчего я не расту?
Очень сильно я старался,
Я курил, я задыхался.
Так хотел взрослее стать,
Но учиться хуже стал.
Почему не понимаю,
плохо всё запоминаю, Б е г ат ь   в ов с е  н е  мог у ,
За ды хаюс ь  н а  х оду .
С е рд ц е   беш е н о  с ту ч и т
И  ч е г о  т о   т у т  б оли т .
К   А й б о л и т у   т ы   с х о д и
Д а   с о в е т а   п о п р о с и .
Здравствуй, Хрюша,
проходи.
В чём проблема?
Расскажи. Доктор, милый, помоги
Мне скорее подрасти!
Очень сильно я старался,
 я курил, я задыхался,
Так хотел взрослее стать,
Но учиться хуже стал.
Ничего не понимаю,
Плохо всё запоминаю,
В росте сильно отстаю,
Задыхаюсь на ходу.
Сердце бешено стучит,
И чегото тут болит. Ах ты глупый Хрюша мой,
Что ты делаешь с собой?!
Организм отравляешь, а
 ещё расти мечтаешь.
Сигареты это яд
Для больших и для ребят.
Если хочешь подрасти,
Хрюша, больше не кури. Взрослым так я и не стал,
зря курил и зря страдал.
Но как тогда мне
взрослым стать,
Кто мне может подсказать?... Если хочешь вырасти,
Спортом занимайся,
 только вот курением,
друг не увлекайся. Никотин – яд!
• У начинающего курильщика даже
одна выкуренная папироса может
вызвать острое отравление, для
которого характерны: тошнота,
бледность, холодный пот, общая
слабость, учащение пульса,
головокружение, шум в ушах. Дым
от 25 папирос содержит около
двух капель чистого никотина, то
есть такое количество яда,
которого достаточно для того,
чтобы убить собаку. Мышь
погибает моментально, если ей
впустить в глаз одну каплю
никотина. Причины курения
• Детям свойственно подражание
взрослым. Причиной курения
мальчиков 8 – 9 лет являлось:
влияние товарищей – в 26,8%
случаев, любопытство – в 23,2%,
баловство – в 17,8%, подражание
взрослым – в 16,7% случаев.
Подростки в процессе подготовки к
вступлению во «взрослую жизнь»
усваивают «взрослые нормы»
поведения, в том числе и курение.
Подростки видят в курении признак
самостоятельности, взрослости.
Курение в компании становится
своего рода обязанностью, ритуалом,
средством к сплочению. • Под влиянием курения снижается
острота зрения. Снайпер, который
из 100 возможных выбивал 96
очков, после выкуривания
нескольких сигарет выбил только
40 очков О бедняга я! О, несчастный я!
Был я Кощей Бессмертный,
Не боялся ни смерти,
 ни болезней, а теперь…
Пропал я пропал.
Стал я курить эти
 несчастные сигареты
 и пристрастился к ним.
Чахну, сохну, одни рёбра
Остались, и осталось мне
Жить совсем ничего. Вот иду из больницы после обследования.
В этом черном ящике – снимки моих органов.
Посмотрите, какое у меня стало легкое после
курения. А какое было..
Пусть будет проклят тот день, когда я начал курить.
А началось всё с того, что я начал бычки собирать. Как? Вы ещё и бычки собирали?
Бычки то курить вовсе опасно,
Ведь вы не знаете, кто курил эти сигареты.
А вдруг больной туберкулёзом или
Другой опасной болезнью, тогда
Заболеешь туберкулёзом, или
Покоришься сыпью, или губы гнить начнут.
В окурках самая ядовитая гадость содержится,
Особо опасная для здоровья. А сейчас давайте с вами поиграем в игру «АПЧХИ».
Представьте, что в зале ктото курит, поэтому
У вас першит в горле, хочется чихнуть
Давайте дружно с вами чихнем, тем самым
выразим  свой протест против курения.
Я
Не буду
курить. Мы желаем счастья
Вам...

file_name: Протест против курения1 (NXPowerLite).ppt

description:
ПРОТЕСТ
Против
курения

description:
Как
Хрюша
трубку
курил.
сказка

description:
Мы желаем счастья
Вам...

intro: Презентация "Протест против курения" для учащихся начальной школы  может быть использована в качестве методического материала на уроках физической культуры,окружающего мира, классных часах ,индивидуальных беседах и родительских собраниях. Направлена на формирование здорового образа жизни , негативного отношению к табаку и курению.

title: Презентация "Протест против курения"


extracted_text:
Фольклор
урок литературы в 5 классе Что такое фольклор?
Какие бывают жанры
фольклора? Цели урока:
1. Познакомиться с термином
«фольклор»
2. Узнать о группах и жанрах
фольклора
3.   Вспомнить жанры детского
фольклора Содержание урока:
1.Что такое фольклор?
    1) Что означает термин фольклор
    2) История фольклора
    3) Отличительные черты фольклора
    4) Исполнители фольклора у разных народов
2. Жанры фольклора
    1) Большие фольклорные жанры
    2) Малые фольклорные жанры
3. Жанры детского фольклора Термин фольклор в переводе с
английского языка означает
«народная мудрость». Иногда под ним
Итак,
подразумевают любое народное
искусство (танцы, музыку, резьбу по
дереву и пр.). Более узкое значение
слова – устная словесность, устное
поэтическое творчество, включая и
песни. Мы будем рассматривать
фольклор именно в этом значении. Фольклор
устное
народное
поэтическое
творчество История фольклора
    История фольклора уходит в
глубокое прошлое человечества
и связана с мифологическими
представлениями человека о
мире. Обряды и мифы
рождались как форма
согласования человека с
событиями окружающего мира.
Так, например, сказка о
животных развивалась в русле
представлений человека о
животных – своих предках.
Волшебную сказку
интересуется не весь
природный космос, а
отношения внутри
человеческого рода. В былинах
осмысляются различия между
своей землей и чужими
государствами, своим народом
и другими этносами. Черты фольклора
устная форма
опора на традиции
непосредственный
контакт исполнителя
и слушателя
коллективность
народность
вариативность Фольклор разных народов
У всех народов существовали люди,
связанные с созданием
и исполнением
фольклорных произведений.
     Это русские гусляры
                                                                      и скоморохи Казахские и киргизские акыны Украинские кобзари

                                     французские трубадуры Еще в 16 веке на Руси
 даже при царском дворе
 держали сказочников.
Хороший сказочник,
исполнитель знал
на память до десяти
произведений. Жанры фольклора
   Большие жанры
    Малые жанры
Сказка
Былина
Пословицы
Поговорки
Загадки
Прибаутки
Анекдоты
Заклички
Потешки
Пестушки
Частушки
Скороговорки Что такое сказка?
Сказка – это
занимательный рассказ
о необыкновенных
событиях
 и приключениях Виды сказок

волшебные       о животных        бытовые Волшебные сказки
    В таких сказках
воплощены мечты
человека о светлой
жизни, в которой царит
справедливость, а герои –
носители
положительного начала –
неизменно оказываются
победителями в
жизненной борьбе. Они
вознаграждены за
верность и трудолюбие,
доброту и бескорыстие. Сказки о животных
   Среди русских народных
сказок мы выделяем
сказки о животных
(«Лиса и Журавль», «Лиса и
волк», «Теремок» и т.п.),  у
которых обычно простая
мораль, и они отражают
чаще всего отношения,
существующие между
людьми. Основной
признак таких сказок –
животные выступают не
помощниками. А главными
героями. Социальнобытовые сказки
     В бытовых сказках
прослеживаются реальные
черты народной жизни
(«Кашица из топора», Жена
спорщица» и т.п). В них
отражен быт, повседневная
жизнь. Герои: мужик и его
жена, зять, Иванушка
дурачок, солдат, поп, барин и
его работник, купец. В
бытовых сказках чудеса
мнимые, кажущиеся героям
изза своей глупости, лени,
забывчивости, жадности,
зависти. Памятка
«Как рассказывать сказку»
Рассказывай медленно, плавно.
Сохраняй приметы волшебной сказки:
сказочные обороты, формулы, повторы
слов, синонимичных выражений,
постоянные эпитеты, сказочное число
«три».
Повествуй не монотонно. Действие в
сказке то замедляется, то убыстряется,
повторяется трижды, развивается по
нарастающей.
Начинай с присказки, завершай
концовкой. Былина

      Былина (от слова «быль») – это
произведение устной поэзии о
русских богатырях и народных
героях. Они повествуют о подвигах
богатырей, проявляющих свою силу,
удаль, храбрость. Переходя из
поколения в поколение, они служили
способом передачи древних
верований, представлений о мире,
сведений об истории. Все, о чем
рассказывалось в былинах,
воспринималось как правда, как
реально происходившие когдато в
далеком прошлом события.
     Былины богатый исторический опыт
народа, который касается самых
различных сторон национальной
жизни: борьбы с иноземными
захватчиками, становления
государства, семейных отношений и
так далее. Герои былин
  Главные герои былин –
богатыри, люди
исключительные,
наделенные чертами,
которыми не обладает
обычный человек.
Чаще всего они
защищают землю от
захватчиков, ведут
борьбу за
справедливость. Пословицы
   Пословица  народное
изречение, имеющее
поучительный смысл, в
котором выражается не
мнение отдельных людей, а
народная оценка, народный
ум. Она отражает духовный
облик народа, стремления и
идеалы, суждения о самых
разных сторонах жизни. Поговорки
      Поговорка  это широко
распространенное образное
выражение, метко
определяющее какоелибо
жизненное явление. В
отличие от пословиц,
поговорки лишены прямого
обобщенного поучительного
смысла и ограничиваются
образным, часто
иносказательным
выражением: легок на
помине, как снег на голову,
бить баклуши
Пятое колесо в телеге Загадки
    Загадка – это жанр детского
фольклора. В этих коротких
стишках называются только
признаки  или действия
предмета и явления, а не сам
предмет или явление. Загадка
часто пользуется приемом
сравнения, особенно часто
неживой предмет сравнивается
с живым: лук – дед, морковка –
красная девица, замок – черная
собачка. Анекдоты
Анекдот  от греческого
неизданный.
Это    жанр    фольклора,
короткий   устный    рассказ
сатирического    или
юмористического содержания
с неожиданной остроумной
концовкой
Героями анекдотов являются
исторические лица,
политические деятели,
представители рас и др. Частушки
    Частушка  это рифмованная
четырёхстрочная припевка,
исполняемая в быстром темпе.
Исполняется обычно в
сопровождении гармони,
балалайки. Частушки
сочиняются на злободневные
темы, бывают политического, а
также любовного содержания.
Это популярный вид русского
народного творчества. Частушки
получили распространение со
второй половины
девятнадцатого века, особенно
стали популярны в первой
половине двадцатого века. Детский фольклор
     Детский фольклор явление
уникальное по своему
разнообразию: в нём
сосуществует огромное
множество жанров, каждый
из которых связан
практически со всеми
проявлениями жизни
ребёнка. У каждого жанра
своя история и своё
назначение. Одни
появились в глубокой
древности, другие  совсем
недавно, те призваны
развлекать, а эти  чемуто
научить, третьи помогают
маленькому человеку
сориентироваться в
большом мире… С
ч
и
т
а
л
о
ч
к
и
Скороговорки
Прибаутки
и
к
ш
у
т
с
е
П
По т е ш ки
Жанры
детского
фольклора
Заклички
е
ы
н
ь
л
е
б
ы
л
о
К
и
н
с
е
п

З
а
г
а
д
к
и Дразнилки
       Детские дразнилки прочно
связаны с игровым детским
фольклором – потешками,
считалками, небылицами,
скороговорками. Они
отражают негативные моменты
в восприятии детьми
окружающей
действительности. Народная
дразнилка всем своим строем
предназначена для того, чтобы
поставить на место обидчика,
высказать свое отношение к
неприятным отклонениям в
поседении, привычках, во
внешнем виде. Игровые жанры
детского фольклора
    Игровые жанры
детского фольклора
неотделимы от игры.
Это  молчанки,
голосянки, сечки,
игровые приговоры,
считалки, мирилки,
скороговорки,
долгоговорки,
жеребьевые сговорки. Проверь свои знания!
1. Фольклор – это:
    Особый вид творчества,
сохранивший связь с древним
мышлением
     Искусство, создаваемое
народом и бытующее в узком
кругу
   Устное народное творчество 2. Кто является автором
фольклорного произведения?
   поэт
    летописец
    певецсказитель
    народ 3. Что такое пословица?
   образное сочетание слов
    суждение, дающее меткую оценку
события или человека
   законченное высказывание
назидательного характера 4. Что такое загадка?
   детская игра
   фольклорный жанр
   короткий рассказ с
остроумным концом 5. Какие литературные приемы
лежат в основе загадки?
   гипербола
   эпитет
   сравнение
   метафора 6. Что отличает сказку от мифа?
   сюжет
   вымысел
   художественные приемы 7. Что такое народная сказка?
   остросюжетный рассказ с
фантастическим содержанием
  историческая повесть
   большой жанр устного народного
творчества
   легенда 8. Былина – это:
   рассказ о герояхбогатырях
   рассказ о народных героях
   волшебный рассказ о
приключениях 9. Один из жанров малого фольклора?
   историческая песня
   анекдот
   сказка 10. Назовите жанр детского фольклора.
   частушки
   пестушки
   пословицы

file_name: ПУ 2. Фольклор.ppt

description:
Фольклор
урок литературы в 5 классе

description: Казахские и киргизские акыны

intro: Данная презентация к уроку литературы в 5 классе поможет учащимся познакомиться с термином «фольклор», узнать о группах и жанрах фольклора, вспомнить жанры детского фольклора. Это сказка, былина, пословицы, поговорки, загадки, прибаутки, анекдоты, заклички, потешки, пестушки, частушки, скороговорки. В чём особенности каждого жанра? И об этом сообщает презентация.Презентация к уроку "Фольклор" ( литература, 5 класс)


extracted_text:
Операционная система
Операционная система
26.03.18
МОУ СОШ № 14
1 Понятие ОС
Понятие ОС
Операционная система –
комплекс программ,
обеспечивающих взаимодействие
всех аппаратных и программных
частей компьютера между собой
и взаимодействие пользователя и
компьютера
26.03.18
МОУ СОШ № 14
2 Задачи ОС
Задачи ОС
1. Операционная система обеспечивает
совместное функционирование всех
устройств компьютера и предоставляет
пользователю доступ к его ресурсам.
2. ОС управляет всеми подключенными к
компьютеру устройствами,
обеспечивая доступ к ним другим
программам.
пользователю удобство работы с
компьютером.
3. ОС обеспечивает человеку-
26.03.18
МОУ СОШ № 14
3 Структура ОС
Структура ОС
Каждая ОС состоит как минимум из трех
1.Ядро – переводит команды с языка
обязательных частей:
программ на язык «машинных кодов»,
понятный компьютеру.
2.Драйверы – программы,
3.Интерфейс – оболочка, с помощью
управляющие устройствами .
которой пользователь общается с
компьютером .
26.03.18
МОУ СОШ № 14
4 Состав ОС
Состав ОС
1. В состав операционной системы входит
специальная программа — командный
процессор, которая запрашивает у
пользователя команды и выполняет их.
Пользователь может дать, например,
команду выполнения какой-либо
операции над файлами (копирование,
удаление, переименование), команду
вывода документа на печать и т. д.
Операционная система должна эти
команды выполнить .
26.03.18
МОУ СОШ № 14
5 Состав ОС
Состав ОС
2. В состав операционной системы входят
драйверы устройств — специальные
программы, которые обеспечивают
управление работой устройств и
согласование информационного
обмена с другими устройствами. К
магистрали компьютера подключаются
различные устройства (дисководы,
монитор, клавиатура, мышь, принтер и
др.). Любому устройству соответствует
свой драйвер .
26.03.18
МОУ СОШ № 14
6 Состав ОС
Состав ОС
3. Для упрощения работы пользователя в состав
современных операционных систем, и в частности
в состав Windows, входят программные
модули, создающие графический
пользовательский интерфейс. В
операционных системах с графическим
интерфейсом пользователь может
вводить команды посредством мыши,
тогда как в режиме командной строки
необходимо вводить команды с
помощью клавиатуры.

26.03.18
МОУ СОШ № 14
7 Состав ОС
Состав ОС
4. Операционная система содержит
также сервисные программы, или
утилиты. Такие программы позволяют
обслуживать диски (проверять,
сжимать, дефрагментировать),
выполнять операции с файлами
(архивировать), работать в
компьютерных сетях и т. д.

26.03.18
МОУ СОШ № 14
8 Состав ОС
Состав ОС
5. Для удобства пользователя в
операционной системе обычно
имеется и справочная система. Она
предназначена для оперативного
получения необходимой информации
о функционировании как
операционной системы в целом, так и
о работе ее отдельных модулей .

26.03.18
МОУ СОШ № 14
9 Запуск компьютера
Запуск компьютера
Для того чтобы компьютер мог начать работу
необходимо наличие специальной микросхемы –
ПЗУ. Программы ПЗУ записываются на заводе и
называются BIOS.
После включения компьютера процессор начинает
считывать и выполнять микрокоманды, которые
хранятся в микросхеме BIOS.
26.03.18
МОУ СОШ № 14
10 Запуск компьютера
Запуск компьютера
Прежде всего начинает выполнятся
программа тестирования POST, которая
проверяет работоспособность основных
устройств компьютера. В случае
неисправности выдаются определенные
звуковые сигналы. Процесс тестирования
отображается на экране монитора.
Затем BIOS начитает поиск программы-
загрузчика операционной системы.
Программа-загрузчик помещается в ОЗУ и
начинается процесс загрузки файлов
операционной системы.
26.03.18
МОУ СОШ № 14
11 Загрузка ОС
Загрузка ОС
Файлы операционной системы хранятся во
внешней, долговременной памяти (на
жестком диске, на CD …). Однако программы
могут выполнятся, только если они находятся в
ОЗУ, поэтому файлы ОС необходимо
загрузить в оперативную память.
Диск, на котором находятся файлы операционной
системы и с которого происходит загрузка,
называют системным. Если системные диски в
компьютере отсутствуют, на экране монитора
появляется сообщение «Non system disk» и
компьютер «зависает», т. е. загрузка
операционной системы прекращается и
компьютер остается неработоспособным.
26.03.18
МОУ СОШ № 14
12 Многообразие ОС
Многообразие ОС
1. Для компьютеров IВМ РС основной операционной
системой с 1981 г. по 1995 г. была так называемая система
МSDOS.
2. Программаоболочка — это программа, которая
запускается под управлением операционной системы и
помогает человеку работать с этой операционной
системой. Одна из самых известных и распространенных во
всем мире программоболочек называется Norton
Comander.

3. Выпущенная в сентябре 1995 г. компанией Microsoft
система Windows 95 стала первой графической
операционной системой для компьютеров IВМ РС.
26.03.18
МОУ СОШ № 14
13 Особенности Windows
Windows
Особенности
Вот некоторые особенности Windows,
отличающие эту среду от прочих оболочек:
 Многозадачность.
 Единый программный интерфейс.
 Единый интерфейс пользователя.
 Графический интерфейс пользователя.
 Единый аппаратно-программный
интерфейс.
26.03.18
МОУ СОШ № 14
14

file_name: Операционная система.ppt

intro:
Презентация на тему "Операционная система" может быть использована на уроках информатики для знакомства учащихся с понятием, задачами, структурой и основными функциями ОС. Особенности и многообразие различных операционных систем - одна из составляющих данной презентации.
Материал может использоваться для самостоятельного изучения на уроках информатики.


extracted_text:
Зимующие птицы
Зимующие птицы
России
России Перелётные птицы России Зачеркните те буквы, которые
Зачеркните те буквы, которые
повторяются, и узнаете, что
повторяются, и узнаете, что
любит Муравьишка Вопросик..
любит Муравьишка Вопросик
у а с к а я о у я
у а с к а я о у я
н м ф у е с т м ы
н м ф у е с т м ы
К О Н Ф Е Т Ы
К О Н Ф Е Т Ы Счастливый Муравьишка шагает с
Счастливый Муравьишка шагает с
коробкой конфет к своим друзьям.
коробкой конфет к своим друзьям. Вот что осталось после того, как
Вот что осталось после того, как
муравьи съели конфеты.
муравьи съели конфеты. А вот и я, Злючка – Грязючка! Я могу быть
такой…И такой… И такой…
Люблю ребят, которые бросают мусор где
попало! С.Михалков «Прогулка» «МОУ СОШ №5 г.Раменское»
Откуда
Откуда
берётся
берётся
 и куда
 и куда
девается
девается
мусор?мусор?
1 класс
Автор: Быкова Т.Ф.
Быкова Т.Ф. узнать об источниках
• узнать об источниках
бытового мусора и
бытового мусора и
способах его утилизации
способах его утилизации
убедиться в
• убедиться в
необходимости
необходимости
соблюдения чистоты в
соблюдения чистоты в
доме, селе, природе.
доме, селе, природе. Какой мусор образуется после
Какой мусор образуется после
использования этих
использования этих
продуктов?
продуктов? Куда лучше
Куда лучше
вывезти мусор?
вывезти мусор? Что хотят сделать
Что хотят сделать
Муравьишка с
Муравьишка с
Черепахой?
Черепахой? Как сделать так, чтобы
Как сделать так, чтобы
мусора было меньше?
мусора было меньше?
1.1.Старайся покупать напитки в бутылках,
Старайся покупать напитки в бутылках,
которые можно сдать в переработку.
которые можно сдать в переработку.
2.2.Не бери лишних пакетов в магазине,
Не бери лишних пакетов в магазине,
если собираешься их сразу выбросить.
если собираешься их сразу выбросить.
3.3.Избегай покупать товары с большим
Избегай покупать товары с большим
количеством упаковок и обёрток.
количеством упаковок и обёрток.
4.4.Одежду, которую ты не носишь, можно
Одежду, которую ты не носишь, можно
отдать нуждающимся.
отдать нуждающимся.
5.5.Не выбрасывай старые игрушки, книги:
Не выбрасывай старые игрушки, книги:
они могут кому-то понадобиться.
они могут кому-то понадобиться. Творческая мастерская Сортируем мусор

description: Перелётные птицы России

description: С.Михалков «Прогулка»

description: Творческая мастерская

description: Сортируем мусор

intro: Конспект урока "Откуда берётся и куда девается мусор ? "

title: Открытый урок по окружающему миру "Откуда берётся и куда девается мусор? "( 1 класс)


extracted_text:
Районный семинар
Районный семинар
для учителейпредметников
по теме:
«Здоровьесберегающие технологии
«Здоровьесберегающие технологии
в учебновоспитательном процессе»
в учебновоспитательном процессе» По данным Минздрава России
По данным Минздрава России Внешние факторы риска:
(за пределами образовательного учреждения)
 экология;
 семья и микроклимат в ней;
 круг общения, вредные привычки;
 питание;
 здоровый образ жизни. Внутренние факторы риска:
(в самом образовательном учреждении)
 организация учебного процесса, методика организации
урока;
 организация и реализация воспитательного процесса;
 двигательный режим учащихся в урочное и внеурочное
время;
 создание медицинского обслуживания в образовательном
учреждении;
 организация питания в образовательном учреждении;
 соблюдение санитарногигиенических норм в
образовательном учреждении. Правило 1. Организация урока на
Правило 1.
основе принципов здоровьесбережения
                           Правильная организация урока
 учет критериев здоровьесбережения,
 мотивация к обучению,
 взаимный интерес в процессе урока. Правило 2.
Правило 2.
Использование каналов восприятия
Характерен:
 словеснологический
стиль познавательных
процессов;
 склонность к
абстрагированию и
обобщению.
Левополушарные
учащиеся
Правополушарные
учащиеся
Развито
конкретнообразное
мышление и воображение
Необходимо на уроке:
 ясные и четкие инструкции;
изложение информации
линейное: от  части к целому;
 неоднократное повторение;
проверка выполнения задания;
 тишина на уроке.
Необходимо на уроке:
 связь информации с
практикой,
 анализ от целого к частному,
 задачи зрительно
пространственного анализа,
 творческие задания,
 эмоции,
 эксперименты,
 речевой и музыкальный ритм. Визуальное
восприятие
Аудиальное
восприятие
• выделение на доске цветом различных пунктов;
• выполнение письменных упражнений, составление
опорных конспектов;
• использование письменных инструкций;
• использование таблиц, схем, видео, наглядных пособий.
• использование вариаций голоса: громкость, паузы,
высота;
• использование сигнальных слов: говорить, слушать,
другими словами и т.д.;
• рекомендуются дискуссии, устные задачи, упражнения,
просмотр видеофильмов.
Кинестетическое
восприятие
• использование жестов, прикосновения, сигнальных слов:
ощущаю, управляю, действую;
• передача информации в игре, при выполнении
практического эксперимента;
• смена видов деятельности. Правило 3.
Правило 3.
Учет зоны работоспособности Правило 4.  Распределение
Правило 4.
интенсивности умственной деятельности
Часть урока
Время
Нагрузка
1 этап
Врабатывание
5 мин
Относительно
невелика
Деятельность
Репродуктивная,
переходящая в
продуктивную.
Повторение.
2 этап
Максимальная
работоспособность
20 – 25
мин
Максимальное
снижение на
Продуктивная, творческая,
знакомство с новым
15 мин
материалом.
3 этап
Конечный порыв
10 – 15
мин
Небольшое
повышение
работоспо
собности
Репродуктивная, отработка
узловых моментов
пройденного. Эффективность усвоения знаний в
течение урока
 5 – 25 минута – 80%
 25 – 35 минута – 60 – 40%
 35 – 40 минута – 10% Утомление чаще всего возникает в
следующие периоды:
 начало учебного года и недели;
  возникает ежедневно к 34му
урокам;
  сначала проявляется слабо, а затем
усиливается к концу учебного дня;
  окончание четверти, учебного года,
недели. Педагогическая технология
Почему и для чего?
Что?
Как?
С помощью чего?
Кто?
Так ли это? Каким должен быть урок, помогающий
сохранять и укреплять здоровье
школьников?
 снижение утомления школьников,
 создание благоприятного
психологического климата,
 обеспечение индивидуального и
дифференцированного подходов в
процессе обучения,
 выполнение санитарногигиенических
условий. Сохранение и укрепление здоровья
учащихся
                      Этому способствуют следующие моменты:
 проведение ежегодной диспансеризации обучаемых,
 учёт санитарногигиенических требований при
составлении расписания учебной и внеурочной
работы,
 обязательные физкультминутки на уроках в
начальной школе и в 5 классе,
 нормализация учебной нагрузки учащихся,
 организация горячего питания,
 введение в учебный план дополнительного третьего
часа физической культуры,
 применение здоровьесберегающих технологий в
учебном процессе.

file_name: здоровьесберегающие технологии в школе.ppt

intro: МО способствует развитию педколлектива, повышает его ориентацию на достижение высоких результатов. Есть много методов обучения кадров. Обучение в деятельности дает самые убедительные результаты. Американская пословица гласит: «Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, вовлеки меня, и я пойму». Действительно, чтобы понять, как надо действовать, нужно это сделать своими руками. Данная документация поможет в ведении МО любых циклов.

title: работа с МОми


extracted_text:
Методы и формы обучения,
Методы и формы обучения,
мотивирующие
мотивирующие
познавательную активность
познавательную активность
Круглый стол для учителей
 МО естественнонаучного цикла
МОУ СОШ №3 Основные характеристики
Основные характеристики
познавательной активности:
познавательной активности:
естественное стремление школьника к
познанию;
положительное отношение к учёбе;
активная познавательная
деятельность, направленная на
осознание предмета деятельности и
достижение значимого для ребёнка
результата. Метод обучения –  –
Метод обучения
это не только инструмент
это не только инструмент
учителя, но и инструмент
учителя, но и инструмент
прикосновения к личности
прикосновения к личности
ученика.
ученика.
А.С. Макаренко Хороших методов
Хороших методов
существует столько,
     существует столько,

               сколько
               сколько
существует
существует
                        хороших
                        хороших
учителей.
учителей.
Д.Пойя Основные критерии выбора
Основные критерии выбора
методов обучения:
методов обучения:
1.Исходным критерием при построении системы методов
обучения на уроке является их соответствие цели урока;
2.Не менее важно соответствие методов обучения
содержанию учебного материала;
3.Важно соответствие методов обучения формам
организации познавательной деятельности учащихся;
4.Метод обучения должен соответствовать реальным
учебным возможностям учеников, т.е. внутренним и внешним
условиям для успешной учебной деятельности;
5.Учитель при выборе методов обучения должен учитывать
свои возможности по их использованию;
6.Методы обучения должны соответствовать принципам
дидактики. Методы обучения,
Методы обучения,
классифицируемые по
классифицируемые по
источнику знаний
источнику знаний
Словесные
Словесные
Наглядные
Наглядные
Практические
Практические  диалогический метод

Беседа
Беседа
обучения, при котором учитель путём
постановки тщательно продуманной
системы вопросов подводит учеников
к пониманию нового материала или
проверяет усвоение ими уже
изученного. Преимущества метода беседы:
Преимущества метода беседы:
 активизирует учебнопознавательную деятельность
учащихся;
 развивает их память;
 делает открытыми знания учащихся;
 имеет большую воспитательную силу;
 является хорошим диагностическим средством.
Недостатки метода беседы:
Недостатки метода беседы:
 требует много времени;
 содержит элемент риска (школьник может дать
неправильный ответ, который воспринимается
другими и фиксируется в их памяти);
 необходим запас знаний. Методы обучения,
Методы обучения,
классифицируемые по уровню
классифицируемые по уровню
познавательной деятельности
познавательной деятельности
объяснительноиллюстративный
объяснительноиллюстративный
(информационнорецептивный)
(информационнорецептивный)
репродуктивный
репродуктивный
проблемный
проблемный
частичнопоисковый
частичнопоисковый
исследовательский
исследовательский Под формой организации
Под формой организации
познавательной деятельности
познавательной деятельности
следует понимать
следует понимать
«… целенаправленно
«… целенаправленно
формируемый характер общения
формируемый характер общения
в процессе взаимодействия
в процессе взаимодействия
учителя и учащихся,
учителя и учащихся,
отличающихся спецификой распределения
отличающихся спецификой распределения
учебнопознавательных функций,
учебнопознавательных функций,
последовательностью
последовательностью
и выбором звеньев учебной работы
и выбором звеньев учебной работы
и режимом
и режимом
            – временным и
            – временным и
пространственным».
пространственным». Познавательный интерес
Познавательный интерес
 избирательная направленность личности на
 избирательная направленность личности на
объекты, явления или процессы окружающей
объекты, явления или процессы окружающей
действительности. Он проявляется в активности и
действительности. Он проявляется в активности и
внимании учащихся на уроках, в их эмоциональных
внимании учащихся на уроках, в их эмоциональных
реакциях в вопросах к учителю, в чтении
реакциях в вопросах к учителю, в чтении
дополнительной литературы и др. Для поддержания
дополнительной литературы и др. Для поддержания
и укрепления интереса учеников к урокам особое
и укрепления интереса учеников к урокам особое
значение имеет организация учебной деятельности
значение имеет организация учебной деятельности
учащихся таким образом, чтобы она была
учащихся таким образом, чтобы она была
разнообразной по формам и видам учебной работы в
разнообразной по формам и видам учебной работы в
течение урока, поисковой, самостоятельной,
течение урока, поисковой, самостоятельной,
развивающей мышление.
развивающей мышление. Если  ученик
Если  ученик

находит выход
находит выход
                        из такой
                        из такой
ситуации без
ситуации без
                        прямой
                        прямой
подсказки,
подсказки,
                        без
                        без
натаскивания
натаскивания
– он делает шаг по пути
– он делает шаг по пути
умственного развития. И
умственного развития. И
такой шаг дороже
такой шаг дороже
Михаил Николаевич Скаткин «В игре раскрывается перед детьми мир,
«В игре раскрывается перед детьми мир,
раскрываются творческие возможности личности.
раскрываются творческие возможности личности.
Без игр нет и не может быть полноценно
Без игр нет и не может быть полноценно
умственного развития»,  писал Василий
умственного развития»,  писал Василий
Александрович Сухомлинский.
Александрович Сухомлинский. Экскурс
Экскурс
ии ии
нана
уу
природприрод Нетрадиционный урок – это урок,
который характеризуется нестандартным
подходом
•   к отбору содержания учебного материала;
•   к сочетанию методов обучения;
•   к внешнему оформлению. Методы и формы обучения,
Методы и формы обучения,
мотивирующие
мотивирующие
познавательную активность
познавательную активность

file_name: Методы и формы обучения, мотивирующие познавательную активность 1.ppt

title: работа с МОми


extracted_text:
Проект в сфере образования детей с ограниченными возможностями по
здоровью
 «Свой среди своих»
В номинации «Лучшая инклюзивная практика образовательного
учреждения» МОУ Раменская СОШ №5
классы охраны зрения Методика и технология образования детей с ОВЗ
В настоящее время в России насчитывается более 2 млн. детей с ограниченными
возможностями здоровья. Самым главным приоритетом в работе с такими
детьми является индивидуальный подход с учетом специфики психики и
здоровья каждого ребенка. Учителя работающие в классах охраны зрения используют в учебном
процессе  различные методы работы:
 словесные;
 практические;
 наглядные. Структура построения урока:
 учёт специальных пропедевтических периодов в этапном построении
уроков;
 чередование зрительной и тактильной работы учащихся;
 обязательное включение в структуру урока зрительной гимнастики;
 учёт темпа учебной работы в зависимости от уровня сформированности
коррекционных умений и навыков учащихся. По функциональному значению приёмы коррекции для урока
рассматриваются в следующей совокупности:
 приёмы, обеспечивающие доступность учебной информации для детей с
нарушением зрения;
 специальные приёмы организации обучения по предмету;
 логические приёмы переработки учебной информации. Педагоги классов охраны зрения уделяют особое внимание материалу для
чтения, учитывая контрастность; отводят больше времени на выполнение
работы, сокращают количество заданий, снижают требования к письму,
используют различные материалы и проверяют правильно ли использует
его ученик.
При демонстрации предмета комментируют его свойства. Мотивируют
учащихся на активизацию в учебном процессе. Учителями классов охраны зрения соблюдаются и отслеживаются
гигиенические требования:
 режим дня предусматривает правильное чередование труда и
отдыха;
 соблюдение оптимального режима зрительной нагрузки;
 рациональное освещение рабочего места, классной комнаты и
доски;
гаммы;
 использование благоприятной для зрительного восприятия цветовой
 профилактика и коррекция нарушения осанки и зрения. Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность осуществляется по следующим направлениям
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Спортивнооздоровительное
Духовнонравственное
Основные задачи внеурочной деятельности для детей с ОВЗ:
 развитие элементарных зрительных функций;
 формирование и коррекция опознания основных свойств предметов;
 развитие восприятия простых изображений элементарных предметов, количественных и
пространственных соотношений;
 формирование и обогащение запаса зрительных представлений;
 формирование зрительных образов и представлений об окружающем мире. Социальная адаптация детей с ОВЗ
Одна из важных целей образовательного Стандарта: гарантия не только на
получение образования детям с нарушениями зрения, но и оказание специальной
помощи обучатся в условиях массовой школы.
И обязательным условием освоения стандарта является систематическая специальная
психологопедагогическая поддержка  создание адекватных условий для реализации
особых образовательных потребностей, включая помощь в формировании
полноценной жизненной компетенции.

file_name: Свой среди своих.pptx

intro: Проект в сфере образования детей с ограниченными возможностями по здоровью «Свой среди своих» .В номинации «Лучшая инклюзивная практика образовательного учреждения» .На базе Раменской  МОУ  СОШ №5 созданы и работают классы охраны зрения.Дети имеют медицинское сопровождение и находятся под контролем специалистов.Проект в сфере образования детей с ОВЗ.

title: Презентация проекта "Дети с ограниченными возможностями по здоровью  «Свой среди своих».


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
 «Соедини бусины красного цвета»
(для работы с интерактивной
Презентация
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация Соедини бусины красного цвета - инт доска.pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении, а также формировании понятий в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Соедини бусины красного цвета» (для работы с интерактивной доской).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Соедини бусины синего цвета»
(для работы с интерактивной
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация Соедини бусины синего цвета - инт доска.pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении, а также формировании понятий в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Соедини бусины синего цвета» (для работы с интерактивной доской).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
 «Соедини бусины зеленого цвета»
(для работы с интерактивной
Презентация
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация Соедини бусины зеленого цвета - инт доска.pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении, а также формировании понятий в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Соедини бусины зеленого цвета» (для работы с интерактивной доской).