extracted_text:
Работу выполнила учитель физики
высшей категории МБОУ
«ОСОШ№3» г. Очер Пермский край
Бавкун Татьяна Николаевна Металл в твердом состоянии
сохраняет форму и объем, из за
наличия кристаллической решетки.
 Металл – хороший проводник
электрических зарядов
(электрического тока). В узлах кристаллической решетки
расположены положительные ионы, а в
пространстве между ними движутся
свободные электроны. Если в металле создать электрическое поле,
то свободные электроны начнут двигаться
направленно (упорядоченно). В металле
возникнет электрический ток. Электрический ток в металлах
представляет собой
упорядоченное движение
свободных электронов. Действия электрического
тока.
Вид действия Механизм
Примеры
применения
действия Тепловое действие тока.
Нагревание проводников при похождении
электрического тока (увеличение длины,
свечение …) Химическое действие тока.
При прохождении
электрического тока
через растворы
кислот или солей
происходит
выделение чистых
веществ (получение
чистых металлов,
хромирование
поверхностей …) Магнитное действие тока.
1.Электрмагнит –
железный гвоздь с
на мотаным
изолированным
проводом по
которому
пропускают
электрический ток. Магнитное действие тока.
2.Ориентационное –
рамка с током
поворачивается в
магнитном поле
(стрелки всех
электроизмеритель
ных приборов).

intro: В материалах данной презентации на тему " Электрический ток и его действие " вводится понятие электрического тока на основе М К Т  , приводится пример таблицы для систематизации материала по действию которое может оказывать электрический ток (название действия, механизм и примеры применения действия).

title: Презентация по физике на тему "Электрический ток и его действие"


extracted_text:
МООАлфёровская ООШ
Итоги адаптационного
периода в 1 классе
Учитель начальных
классов:
Кочеткова Л.В.
2015-2016 уч. год Адаптация – естественное состояние человека,
проявляющееся в приспособлении, привыкании к
новым условиям жизни, новой деятельности,
новым социальным контактам, новым социальным
ролям. Значение этого периода вхождения в
непривычную для детей жизненную ситуацию
проявляется в том, что от благополучности его
протекания зависит не только успешность
овладения учебной деятельностью, но и
комфортность пребывания в школе, здоровье
ребенка, его отношение к школе и учению. «Поступление в школу» сложный этап в жизни
каждого ребенка, поскольку происходит перестройка
всего его образа жизни и деятельности.
 Правильно организованный   образовательный
процесс облегчает и сокращает период адаптации
детей к   требованиям школьного обучения. Проблема адаптации первоклассников к школе является
актуальной для всей системы образования. Приходя в
школу, попадая в новую для себя ситуацию, практически
все дети переживают и волнуются.   Выражается это по
разному: одни стараются всячески привлечь к себе
внимание и действительно привлекают его своей
подвижностью и не всегда оправданной активностью,
другие, наоборот, как будто замирают, говорят тише, чем
обычно, с трудом вступают в контакт с другими
учениками и учителями.  При всем многообразии
различных проявлений поведения детей в период
адаптации, можно сказать, что все первоклассники в этот
нелегкий для них период нуждаются в помощи и
поддержке со стороны взрослых. Что же является наиболее сложным для первоклассников?
 прежде всего, им очень непросто сориентироваться в
пространстве  школы, оно незнакомо для них;
 первоклассникам неизвестны правила поведения в школе, на
уроках;
- кроме того, им предстоит познакомиться друг с другом и
построить свои отношения с одноклассниками.
Конечно, и учитель, и родители заинтересованы в том, чтобы
первоклассники как можно быстрее и успешнее вошли в
школьную жизнь, чтобы высокий уровень напряженности
уступил место ощущению эмоционального комфорта. Цель адаптационного периода   смягчить и ускорить
процесс адаптации первоклассников к школе. Для этого
имеет смысл предоставить детям необходимую для
знакомства со школьной ситуацией информацию в
систематизированном виде, чтобы процесс вхождения в
школьную жизнь имел плавный и последовательный
характер. Задачи адаптационного периода:
 1. Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта,
чувства защищенности у первоклассников при вхождении в школьную
жизнь.
 2. Создание доброжелательной атмосферы в классе как необходимого
условия для развития у детей уверенности в себе.
 3. Помощь детям в осознании и принятии правил школьной жизни и
себя в роли учеников.
 4. Создание благоприятных условий для знакомства детей друг с
другом.
 5. Организация взаимодействия между детьми как предпосылки
формирования навыков учебного сотрудничества и сплочённого
коллектива. Планируемый результат: благоприятное
течение адаптации первоклассников к обучению в
школе. Общие сведения о классе
На начало 20152016 учебного года в 1 классе31человек (16 девочек и 15
мальчиков)
Почти все дети посещали детский сад «Брусничка»
 Все дети посещали курсы «Подготовки детей к школе»
Социальный паспорт класса
Дети в классе в основном из благополучных семей, поэтому очень ценят
семейные традиции.
Из 31 учащихся  12 человек из неполных семей, 7 человек из многодетных
семей.
Хорошие взаимоотношения сложились у меня  с родителями, большинство из
которых интересуется жизнедеятельностью класса, достижениями своих детей.
Особенно активны члены родительского комитета (4 человека). Уровень воспитанности учащихся
Учащиеся класса показывают в основном хороший уровень воспитанности (22человека), 9 человек –
высокий). Особенно ярко проявляют ребята такие качества, как открытость, доброжелательность,
щедрость.

80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
74%
26%
Высокий
Хороший
Ряд 1
0%
Средний Организация режима школьной жизни
первоклассников.
• Обучение в 1 смену  с 8.30 часов.
• Пятидневный режим обучения с соблюдением требований к максимальному
объему учебной нагрузки в 21 час.
35 – минутный урок в течение первой четверти.
•
• На каждом уроке проводится по две физ.минутки.  Кроме физ.минуток  я
провожу гимнастику для глаз, кистей рук, пальцев.
• В учебное время  организовывались прогулки, экскурсии, спортивно
оздоровительные часы на свежем воздухе.
• В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к
школьной жизни составлено расписание уроков с учётом того, что
умственная работоспособность детей в разные дни недели неодинакова.
• Наибольший объём учебной нагрузки приходится на среду и четверг.
• Обучение первоклассников проходит без балльного оценивания      знаний.
Домашнее задание носит рекомендательный характер. • На переменах дети заняты настольными развивающими    играми в
классе.  .
 После основных уроков у первоклассников –
динамическая пауза ( 45 минут).  Первоклассники заняты
подвижными играми на свежем воздухе, либо в плохую
погоду  просмотром мультфильмов, прослушиванием
сказок и других литературных.
• Затем начинаются занятия по внеурочной деятельности,
•

посещение   секций согласно расписанию Анкета по адаптации учащихся к школе
1.Тебе нравится в школе или не очень?
А) не очень
Б) нравится
В) не нравится.
2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
А) чаще хочется остаться дома
Б) бывает поразному
В) иду с радостью.
3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошёл бы в
школу или остался бы дома?
А) не  знаю
Б) остался бы дома
В) пошёл бы в школу.
4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какиенибудь уроки?
А) не нравится
Б) бывает поразному
В) нравится 5.Ты хотел (а) бы, чтобы в школе остались одни перемены?
А) не знаю
Б) не хотел бы
В) хотел бы
6.Ты часто рассказываешь о школе родителям?
А) часто
Б) редко
В) не рассказываю
7.Ты хотел (а) бы, чтобы у тебя были менее строгие учителя?
А) точно не знаю
Б) хотел (а) бы
В) не хотел (а) бы
8. У  тебя в классе много друзей?
А) мало
Б) много
В) нет друзей.
9.Тебе нравятся твои одноклассники?
А) нравятся
Б) не очень
В) не нравятся По результатам проведенного анкетирования среди
первоклассников выявлено следующее:
 100 % учащимся нравится в школе;
 100% учащихся идут  с радостью;
 100%  учащихся  пошли бы в школу;
 97%  учащихся не нравится; 3% нравится
 99%  учащихся не хотели бы и 1% не знаю;
 95% учащихся часто рассказывают о школе родителям и 5%  редко;
 100% учащихся не хотели бы;
  97% учащихся много друзей и 3%  мало друзей;
 97% учащихся нравятся одноклассники, 3%  не очень. С родителями  также проводилось анкетирование по адаптации  детей к
школе.
По результатам проведенного анкетирования среди родителей выявлено
следующее:
 100% учащихся охотно идут в школу;
 95% учащихся приспособились к школьному режиму;
 45% учащихся самостоятельно приходят в школу;
 45% учащихся самостоятельно возвращаются домой из школы;
 100% учащихся  нравятся внеурочные занятия.
 95% учащихся делятся своими школьными впечатлениями с родителями;
 100% положительных впечатлений;
 96% учащихся не жалуются родителям на своих одноклассников;
 100% учащихся положительно относятся к учителям;
 92% родителей не испытывают проблемы, с началом школьного обучения своего
ребенка и только 8% родителей испытывают затруднения – это тяжело
распределить время, нет желания у ребенка заниматься дома. Вывод: По итогам адаптационного периода ученики 1  класса не
только знакомы с правилами поведения в школе, но и умеют их
соблюдать.
Ученики 1  класса знают и соблюдают школьный режим, выполняют
требования учителя, знают правила обращения к учителю,
одноклассникам, правила поведения на уроке
 Ученики хорошо ориентируются в здании
школы:  знают местонахождение столовой, спортзала, актового зала,
библиотеки, медицинского кабинета.
Адаптационный период в 1  классе
прошел удовлетворительно. Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Адаптация – естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении, привыкании к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям Поступление в школу» сложный этап в жизни каждого ребенка, поскольку происходит перестройка всего его образа жизни и деятельности.
 Правильно организованный   образовательный процесс облегчает и сокращает период адаптации детей к   требованиям школьного обучения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Итоги адаптационного периода в 1 классе


extracted_text:
Функцияның өсу және кему белгілері.
Функцияның экстремумдары. өспелі
кемімелі Функцияның өсу және кему белгілері.

функциясының өсу мен кему аралықтарын
табыңдар.

Шешуі:
 және
Жеткіл
ікті
шарт

   +
өспелі
                                 және

   -
кемімелі

,  өспелі
,   кемімелі функциясы
 функциясы
 функциясы Функцияның экстремумдары.

Хсындық нүкте
(қажетті шарт )
  + -
max
(максимум)
    - +
min
(минимум)
Жеткілікті
шарт

Экстремум
нүктелері

 функциясының экстремум
нүктелерін  табыңдар.
Шешуі:

; . Пьер Ферма
(1601 – 1665 гг.)
Леонард Эйлер
 (1707 – 1783 гг.)
Колин Маклорен
 (1698 – 1746 гг.) Мысалы:
•
 функциясының өсу және кему аралықтары мен экстремумдарын
табыңдар.
Шешуі:
,

 ,
) функция кемиді,  функция өседі. Мысалы:
•
 функциясының өсу және кему аралықтары мен экстремумдарын
табыңдар.
Шешуі:
 или  ,  ,

 функция өседі,
) функция кемиді

file_name: экстремум.pptx

description:
өспелі
кемімелі

description:
функциясы
 функциясы
 функциясы

intro:
Функцияның өсу және кему белгілері. Функцияның экстремумдары.
Функцияның өсу және кему аралықтарын, функцияның экстремумдары табу алгоритмдері блокөсхема түрінде берілген. Функцияның экстремумдарын анықтауда қажетті және жеткілікті шарттар, сындық нүктелер көрсетілген.  Әр қайсысына мысалдар келтірілген. Ғалымдардың қосқан үлесі айтылып өтіледі. Есептер шығарылған.Презентация

title: Презентация: Функцияның өсу және кему белгілері. Функцияның экстремумдары.


extracted_text: 7Н. Коперник3 Р. Гук9 Г. Галилей6 У. Гарвей8Дж. Бруно11И. Ньютон12Р. Бэконfacebook2Б. Паскаль9А. Левенгук5А. Везалий10И. Кеплер1Р. Декарт №УченыйГоды жизниСтрана Область научных знанийОткрытия, изобретения1Р. Декарт1596-1650ФранцияФилософия, математика, механика, физика, физиология и др.Метод рационального анализа2Б. Паскаль1623-1662Философия, математика, механика, физика, литература и др.Математический анализСчетная машина3Р. Гук1635-1703АнглияФилософия, математика, физика, биология и др.Открытие «клетки» 4А. Левенгук1632-1723НидерландыБиологияМикроскоп, описание микроорганизмов и воздействие лекарств5А. Везалий1514-1564Медицина, анатомияАнатомический театр6У. Гарвей1578-1857АнглияМедицина, физиология, эмбриологияЗаконы кровообращения №УченыйГоды жизниСтрана Область научных знанийОткрытия, изобретения7Н. Коперник1473-1543ПольшаАстрономия, математика, механика, экономикаГелиоцентрическая система8Д. Бруно1548-1600ИталияФилософия, математика, литература, богословиеИдея множественности миров9Г. Галилей1564-1642Астрономия, физика, математика, механика…Пятна на Солнце, фазы Венеры, вращение Солнца и Земли вокруг своей оси и др.10И. Кеплер1571-1630ГерманияФизика, математика, механика,  оптика, астрономия и др.Законы движения планет Солнечной системы11И. Ньютон1642-1727АнглияФизика, математика, механика, астрономия …Закон всемирного тяготения и три закона механики12Ф. Бэкон1561-1626Философия, история, политологияИндуктивный метод научного исследования через эксперимент и опыт Домашнее задание§ 17, таблица,Вопросы и задания с.11Подведем итоги, вопросы  с. 74тест/задания № 26 с. 38 ТТПроблемные задачи № 4,5 с. 57 ТТ

file_name: Научная революция.ppt

alt: Н. Коперник 3 Р. Гук 9 Г. Галилей 6

description:
7
Н. Коперник

3
Р. Гук

9
Г. Галилей

6
У. Гарвей

8
Дж. Бруно

11
И. Ньютон

12
Р. Бэкон

facebook

2
Б. Паскаль

9
А. Левенгук

5
А. Везалий

10
И. Кеплер

1
Р. Декарт

description:
№

Ученый

Годы жизни

Страна

Область научных знаний

Открытия, изобретения

1

Р. Декарт

1596-1650

Франция

Философия, математика, механика, физика, физиология и др.

Метод рационального анализа

2

Б. Паскаль

1623-1662

Философия, математика, механика, физика, литература и др.

Математический анализ
Счетная машина

3

Р. Гук

1635-1703

Англия

Философия, математика, физика, биология и др.

Открытие «клетки»

4

А. Левенгук

1632-1723

Нидерланды

Биология

Микроскоп, описание микроорганизмов и воздействие лекарств

5

А. Везалий

1514-1564

Медицина, анатомия

Анатомический театр

6

У. Гарвей

1578-1857

Англия

Медицина, физиология, эмбриология

Законы кровообращения

description:
№

Ученый

Годы жизни

Страна

Область научных знаний

Открытия, изобретения

7

Н. Коперник

1473-1543

Польша

Астрономия, математика, механика, экономика

Гелиоцентрическая система

8

Д. Бруно

1548-1600

Италия

Философия, математика, литература, богословие

Идея множественности миров

9

Г. Галилей

1564-1642

Астрономия, физика, математика, механика…

Пятна на Солнце, фазы Венеры, вращение Солнца и Земли вокруг своей оси и др.

10

И. Кеплер

1571-1630

Германия

Физика, математика, механика,  оптика, астрономия и др.

Законы движения планет Солнечной системы

11

И. Ньютон

1642-1727

Англия

Физика, математика, механика, астрономия …

Закон всемирного тяготения и три закона механики

12

Ф. Бэкон

1561-1626

Философия, история, политология

Индуктивный метод научного исследования через эксперимент и опыт

alt: Домашнее задание § 17, таблица,

description:
Домашнее задание

§ 17, таблица,
Вопросы и задания с.11
Подведем итоги, вопросы  с. 74
тест/задания № 26 с. 38 ТТ
Проблемные задачи № 4,5 с. 57 ТТ

title: флипчарт, презенатация "Научная революция" (7 класс, история Нового времени)


extracted_text:
«Использование электронных
образовательных ресурсов на
уроке»

Кочеткова Лариса Викторовна
учитель начальных классов
МОО Алфёровская ООШ
Клинский район Московской области
2014г. Грамотное использование возможностей современных
информационных технологий в начальной школе способствует:
        1. Активизации познавательной деятельности, повышению качественной
успеваемости школьников.
 2.Достижению целей обучения с помощью современных электронных
учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в
начальной школе.
 3.Развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших
школьников; повышению уровня комфортности обучения.
4. Снижению дидактических затруднений у учащихся.
5. Повышению активности и инициативности младших школьников на
уроке; развитию информационного мышления школьников, формирование
информационнокоммуникационной компетенции.
6. Приобретение навыков работы на компьютере учащимися начальной
школы с соблюдением правил безопасности. КАЖДЫЙ УЧИТЕЛЬ МЕЧТАЕТ, ЧТОБЫ НА УРОКЕ РАБОТАЛИ ВСЕ
ДЕТИ. Я  ИСПЫТЫВАЮ ОГРОМНОЕ ЧУВСТВО РАДОСТИ, КОГДА НА
КАЖДОМ УРОКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ
РАБОТАЮТ ВСЕ ДЕТИ БЕЗ ИСКЛЮЧЕНИЯ. У НИХ УЖЕ ЕСТЬ
ЛЮБИМЫЕ ПРОГРАММЫ И ЗАДАНИЯ, ИНОГДА ОНИ ПРОСЯТ МЕНЯ
УСТАНОВИТЬ ИМЕННО ИХ. ИМ ЛЕГКО И ИНТЕРЕСНО УЧИТЬСЯ.
КАЖДЫЙ ДЕНЬ ОНИ ГОТОВЫ УЗНАВАТЬ НОВОЕ, ПОТОМУ ЧТО ОНИ
ХОТЯТ ЭТОГО САМИ . .. Как говорят дети, интерактивная
доска  это супер! Трудно описать
все её достоинства. Учебный
процесс проходит достаточно легко,
интересно и весело. Детям нравится
работать на уроке, им интересно
это главное.
Им нравится передвигать предметы
и слова, строить геометрические
фигуры, чертить схемы к задачам,
писать маркерами, стирать с доски. Документкамеру мы используем на уроках
русского языка, математики, литературного
чтения, окружающего мира, технологии и ИЗО.
Она позволяет наглядно продемонстрировать
экспериментальную работу (работа над
ошибками, контрольное списывание,
математические диктанты, каллиграфия,
тесты,  и т.д.).

Оборудование данного типа дает возможность
наглядно продемонстрировать этапы
практической деятельности. На уроках
русского языка, математики и литературы
использование документ  камеры возможно на
всех этапах. Достаточно часто она
используется на этапе объяснения нового
материала и при контроле знаний. Очень
удобно при помощи камеры анализировать
письменные работы учащихся, указывая на
конкретные ошибки. Применение интерактивной системы
тестирования Interwrite Response
 позволяет учащемуся сразу получить
результаты тестирования, увидеть свои
ошибки, отследить время выполнения
каждого задания и теста в целом. Особенно
примечательным является тот факт, что те
ученики, которые психологически не
справляются на письменных контрольных
работах, очень успешны при сдаче и
выполнении работ с помощью тестов. Обучающая, воспитывающая, развивающая
функция урока обеспечивается различными
средствами. Одним из таких средств
является компьютер. В современной школе
компьютер все шире используется на разных
этапах урока и на  внеурочных занятиях.
  Уроки с использованием компьютера
целесообразны  для решения частных задач
урока, чтобы ученики глубже поняли тему
урока и творчески проявили себя. Результаты использования образовательных электронных ресурсов :
для учащихся – это мотивация к учению и существенное расширение
возможностей самостоятельной работы, возможность участия в
различных конкурсах;
для учителя – значительное облегчение и сокращение времени
подготовки к уроку, увеличение времени общения с учениками.

intro: Каждый учитель мечтает, чтобы на уроке работали все дети. Я  испытываю огромное чувство радости, когда на каждом уроке с использованием интерактивной доски работают все дети без исключения. У них уже есть любимые программы и задания, иногда они просят меня установить именно их. Им легко и интересно учиться. Каждый день они готовы узнавать новое, потому что они хотят этого сами .


extracted_text:
Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение
детский сад  г.Нижневартовска  № 69 «Светофорчик»
Использование  инновационных  технологий в  коррекции
речевого  развития  детей  старшего  дошкольного
возраста
ВоспитательЛатышева Л.Г.
Нижневартовск, 2018 Особенности  речевого  развития  детей.
Дети дошкольного возраста, а тем более, имеющие речевые
нарушения, как правило, отличаются недостаточно
сформированным навыком построения связного
высказывания.
По результатам диагностики уровня сформированности
данного навыка у детей можно отметить следующие
недостатки:
           связные высказывания короткие;
отличаются непоследовательностью, даже если ребенок
передает содержание знакомого текста;
           состоят из отдельных фрагментов, логически не
связанных между собой;
           уровень информативности высказывания очень низкий.
Кроме того, большинство детей активно делятся своими
впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся
за составление рассказов по заданной теме. В основном, это
происходит не оттого, что знания ребенка по данному вопросу
недостаточны, а потому что он не может оформить их в
связные речевые высказывания Комплексное использование инновационных
технологий
Мнемотехника
Элементы
триз
Театрализованны
е  игры
Упражнения  направлены  на
Развитие
психических
функций
(внимания, памяти,
мышления,
воображения)
Активизация
и обогащение
словаря
Совершенс
твование
грамматиче
ских
категорий
Закрепление
правильного
звукопроизнош
ения Мнемотехника.
• Мнемотехника – это система методов и приёмов,
обеспечивающих эффективное запоминание,
сохранение и воспроизведение информации. Мнемотехника. Мнемотехника. Мнемотаблицы Заучивание  стихотворений Заучивание  стихотворений ТРИЗ — это методика, которая учит
решать различного рода
изобретательские задачи максимально
продуктивными, простыми и быстрыми
способами.
В рамках ДОУ у ТРИЗ определяются следующие функции:
•Обучение детей грамотным принципам решения различных
творческих задач.
•Обучение самостоятельной работе.
•Формирование творческих личностей, умеющих находить
нестандартные ответы на любые вопросы.
•Обучение эффективной работе в группах.
•Обучение прогнозированию тех или иных ситуаций и пр. Графическое изображение сказок
(прием «свертывания)
«Красная Шапочка»
«Курочка Ряба» Метод эмпатии.
"Составление рассказов от лица
разных объектов"
.обобщение знаний детей о признаках
проявления разных эмоциональных
состояний и причинах их изменения;
.уточнение знаний детей о разных
поведенческих реакциях в
зависимости от черт характера
объекта;
.упражнение детей в умении
перевоплощаться, составлять
связный творческий рассказ от
первого лица. Игра «Замени предмет»
 Красная Шапочка: «Я собралась пойти к бабушке,
отнести пирожки, а корзину потеряла. В чем же я
понесу гостинцы?»
в коробке, положить в платок и завязать, в
конверте…)
Рыбак: «А я хотел поймать золотую рыбку, да сеть
порвалась».
(зашить, сплести новую, можно ловить руками,
острой палкой, удочкой…)
Золушка: «А мне надо раскатать тесто, да нечем.
Злая мачеха забрала скалку».
(попросить у соседей, купить новую, раскатать
бутылкой…)
Мальчик с пальчик: «Крошки хлеба склевали птицы.
Что я буду сыпать на дорогу, чтобы не
заблудиться?» (бросать камешки, шишки,
надламывать веточки...) Метод Робинзона
(ресурсный подход)
Формирует умение
находить применение
предмету в любых
условиях, видеть
ресурсы данного
предмета, казалось
бы совсем ему не
свойственные. Придумываем загадки
Рассматривание предмета и
соотнесение его с образцом –
схемой.

форма   цвет функция

«Круглое, но не мяч.
Желтое, но не цыпленок.
Греет, но не печка.»
                               (солнце)
На что похож?Чем
отличается?
Балерина, а не живая.
Зонт, а от дождя не спрячет.
Гриб, а не съедобный. (юла) СПАСИБО  ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: использование инновационных технологий.pptx

description: Мнемотехника.

description: Мнемотехника.

description: Мнемотаблицы

description: Заучивание  стихотворений

description: Заучивание  стихотворений

description:
СПАСИБО  ЗА
ВНИМАНИЕ

intro:
Дети дошкольного возраста, а тем более, имеющие речевые нарушения, как правило, отличаются недостаточно сформированным навыком построения связного высказывания.
По результатам диагностики уровня сформированности данного навыка у детей можно отметить следующие недостатки:
     -      связные высказывания короткие;
отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста;
    -       состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой;
    -       уровень информативности высказывания очень низкий.
Кроме того, большинство детей активно делятся своими впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся за составление рассказов по заданной теме. В основном, это происходит не оттого, что знания ребенка по данному вопросу недостаточны, а потому что он не может оформить их в связные речевые высказыванияпрезентация


file_name: Презентация Кокошник.pptx

intro: Любимый головной убор у русских женщин - кокошник. Кокошник - символ русского традиционного костюма. В презентации представлено большое их разнообразие. Фото с головными уборами на современных модницах, так и фото женщин в кокошниках из сказочных сюжетов.  Посмотрев презентацию - так и хочется нарисовать свой кокошник!

title: Презентация по изобразительному искусству "Кокошник"


extracted_text:
МКДОУ «д/с № 25»
 Педагогический совет № 1
(установочный)

20172018 учебный год
Подготовила ст. воспитатель
Кокшарова Т.В. Повестка дня:
1. Итоги работы в летний оздоровительный период.
2. Принятие годового плана работы ДОУ
на 2017 – 2018 уч. год:
 Принятие  образовательной программы дошкольного образования,
рабочих программ, календарного учебного графика, учебного
плана, расписания занятий на 2017 – 2018 уч. год;
 Принятие  графика повышения педагогической квалификации,
аттестация воспитателей и специалистов  ДОУ в 2017 – 2018 уч.
году;
 Принятие  планов профессионального самообразования
педагогических работников;
 ознакомление с задачами и принятие плана методической работы
ДОУ на 2017 – 2018 уч. год;
2 Задачи педагогического коллектива ДОУ
на 2017–2018 учебный год
     1. Создавать условия для совершенствования связной речи дошкольников в
процессе  восприятия  произведений  изобразительного  искусства  с  активным
участием родителей в педагогическом процессе.
          2.  Повысить  значимость  современных  развивающих  технологий  как
средства формирования логического мышления детей дошкольного возраста.
     3. Обеспечить развитие профессиональной компетентности педагогов ДОУ
в  процессе  внедрения  ФГОС  ДО  как  условие  повышения  качества
дошкольного образования.
          4.  Создать  в  ДОУ  предметно    пространственную  развивающую
образовательную  среду  в  соответствии  с  требованиями  ФГОС  ДО,  которая
представляет  собой  систему  условий  социализации  и  индивидуализации
детей.

3 Календарный учебный график
 на 2017  2018 учебный год
Содержание
Группа раннего
Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
(3  4 года)
(4  5 лет)
(5  6 лет)
2
1
1
Подготовитель
ная к школе
группа (6  7 лет)
1
возраста
(2  3 года)
1
01.09.2017
31.05.2018
с 01.09.2017 по
11.09.2017
с 01.01.2018 по
08.01.2018

Количество возрастных
групп
Начало учебного года
Окончание учебного года
Адаптационный период
Новогодние праздничные
дни
Сроки проведения
мониторинга на начало
учебного года
01.09.2017
31.05.2018

01.09.2017
31.05.2018

01.09.2017
31.05.2016

01.09.2017
31.05.2016

с 01.01.2018 по
с 01.01.2018 по
с 01.01.2018 по
с 01.01.2018 по
08.01.2018
08.01.2018
08.01.2018
08.01.2018

с 01.09.2017 по
с 01.09.2017 по
с 01.09.2017 по
с 01.09.2017 по
10.09.2017
10.09.2017
10.09.2017
10.09.2017
Сроки проведения
с 21.05.2018по
с 21.05.2018 по
с 21.05.2018 по
с 21.05.2018 по
с 21.05.2018 по
мониторинга на конец
31.05.2018
31.05.2018
31.05.2018
31.05.2018
31.05.2018
года (итоговый)
Летний оздоровительный
с 01.06.2018 по
с 01.06.2018 по
с 01.06.2018 по
с 01.06.2018 по
с 01.06.2018 по
период
31.08.2018
31.08.2018
31.08.2018
31.08.2018
31.08.2018
Продолжительность
учебного года (без учёта
мониторинга,  каникул и
новогодних праздничных
дней)
39  недель
(36 недели)
39 недель
(36 недели)
39 недель
(36 недели)
39 недель
(36 недели)
39 недель
(36 недели)
4 Образовательная
область
основной образовательной программы дошкольного образования
                   в группах общеразвивающей направленности для
детей раннего возраста на 20172018 учебный год
Учебный плана
Вид деятельности детей
Количество часов в
неделю
(минуты/колво
периодов)
2 (20 мин.)
2 (20 мин.)
2 (20 мин.)
1 (10 мин.)
 1 (10 мин.)
2 (20 мин.)
10 (1 час 40 мин.)
Реализуются  ежедневно  в  совместной  деятельности
взрослого  и  ребёнка,  в  ходе  режимных  моментов  и  в
самостоятельной деятельности детей
Реализуются  ежедневно  в  совместной  деятельности
взрослого  и  ребёнка,  в  ходе  режимных  моментов  и  в
самостоятельной деятельности детей
5
Предметная деятельность и игры с составными и
динамическими игрушками
Экспериментирование с материалами и веществами
Восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание
картинок
Социально
коммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие Общение
Художественно
эстетическое
развитие
Физическое
развитие
Итого в обязательной части
Самообслуживание  и  действия  с  бытовыми
предметамиорудиями
Двигательная активность
Совместные  игры
руководством взрослого
со
сверстниками  под Учебный план
основной образовательной программы дошкольного образования
Образовательная
в группах общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста
Количество часов в неделю (минуты/колво периодов)
Виды
на 20172018 учебный год
4й год жизни
5й год жизни
6й год жизни
7й год жизни
реализуются в совместной и самостоятельной деятельности в
течение всего времени пребывания ребенка в  ДОУ
1
1
0,5
0,5
1
1
 2
3
10
 1
1
0,5
0,5
1
  1
 2
 3
10
 2
1
2
1
1
1
2
3
13
2,5
 1
2,5
 1
 1
  1
 2
 3
15
(2 часа 30 мин.)
(7 часов 30 м.)
реализуются в совместной и самостоятельной деятельности в
(3 часа 20 мин.)
(5 часов)
течение всего времени пребывания ребенка в  ДОУ
6
область
Социально
коммуникативное
развитие
деятельности
детей
Игровая
деятельность
развитие
Познавательное
Художественно
эстетическое
Речевое развитие Коммуникатив
ная деятельность
Познавательно
исследовательс
кая деятельность
Конструирование
Музыкальная
деятельность
Изобразительная
деятельность
Двигательная
деятельность
Физическое
развитие
развитие
Итого:
Самообслуживание  и  элементарный
бытовой труд
Восприятие
литературы и фольклора
художественной Сетка НОД
7 Плановая аттестация педагогов
 первая категория:
 Генералова Н.Б. – воспитатель                    октябрь 2017 г.
 Замятина С.Л.– воспитатель                         октябрь 2017 г.
 Папсуева Т.А.– воспитатель                         октябрь 2017 г.
 Байденова Н.Ш. – воспитатель                    февраль 2018 г.
 Берникова И.А. – воспитатель                     февраль 2018 г.
 соответствие занимаемой должности:
 Никонова Л.Ю. – воспитатель   ноябрь 2017 г.
8 Плановая курсовая подготовка
педагогов
2017 год:
Сухорукова М.А. – воспитатель
Замятина С.Л.– воспитатель
Папсуева Т.А.– воспитатель
Берникова И.А. – воспитатель
Мохирева О.А. – воспитатель
2018 год:
Никонова Л.Ю. – воспитатель
Байденова Н.Ш. – воспитатель
Гайбадулина Т.В. – ст. воспитатель
Генералова Н.Б. – воспитатель
Карелина Е.Н. – воспитатель
9 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ
Август 2017 г.
Установочный
Тема: «Организация воспитательно  образовательной работы
МКДОУ «д/с № 25»  в 20172018 учебном году»
Октябрь 2017 г.
Тема: «Особенности современных форм, методов работы в
            ДОУ по развитию речи дошкольников»
Февраль: 2018 г.
Тема: «Развитие логического мышления у детей дошкольного
           возраста»
Май: 2018 г.
Итоговый
Тема: «Результаты работы коллектива МКДОУ «д/с № 25
            за 20172018  учебный год»
10 Семинары, семинарыпрактикумы
Цель:  Активизировать  деятельность  педагогов,  способствовать  приобретению  ими
опыта  коллективной  работы,  повышать  их  теоретические  знания,  совершенствовать
практические  навыки  профессиональной  деятельности,  закреплять  умение  отбирать
нужную информацию из разных источников, помочь членам коллектива реализоваться
на педагогическом поприще.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Тема, содержание
Дата
Ответственные
посредством
Семинарпрактикум  «Развитие  связной  речи  у
дошкольников
обучения
рассказыванию по картине»
Семинарпрактикум «Особенности логик
дошкольников, определяющие своеобразие
их мышления»
Практикум «Интерактивные игры как
средство развития логического мышления»
Семинар «Современные подходы к
организации взаимодействия семьи и ДОУ»
Октябрь

Ст.воспитатель

Декабрь Ст. воспитатель

Февраль Ст. воспитатель
Апрель

Ст. воспитатель

11 Деловые игры, тренинги, конкурсы, мастерклассы
Тема, содержание
№
п/п
1. Мастеркласс «Развитие связной речи у
детей дошкольного возраста методом
наглядного моделирования»
2. Мастеркласс «Логикоматематические
игры, как средство развития логического
мышления у дошкольников»
3. Мастеркласс «Игровые технологии
ТРИЗ как средство развития логики
дошкольников»
4. Мастеркласс «Составление   загадок   по
произведениям изобразительного
искусства,
как средство развития качеств
творческого
мышления старших дошкольников»
Дата Ответственные
Ноябрь Ст. воспитатель

Январь Ст. воспитатель

Март
Май
Ст. воспитатель

Ст. воспитатель

12 Консультации для воспитателей
Тема
Дата
Ответственные
Консультация «Грамматически правильная речь
воспитателя».
Введение профессиональных стандартов.
Профстандарт педагога в деятельности
образовательной организации.
Консультация «Рекомендации к проведению
образовательной деятельности по развитию речи».
Консультация по выбору воспитателя по
физическому развитию.
Консультация «Обновление образовательного
процесса в ДОУ с учётом ФГОС дошкольного
образования»
Консультация «Игровые технологии в детском саду»
Консультация «Взаимоотношение педагога и детей в
процессе игры»
Консультация «ДОУ и семья на пороге к школе»
Консультация инструктора по гигиеническому
воспитанию.
«Шкатулка вопросов»
Сентябрь Воспитатель
Папсуева Т.А.
Октябрь Ст. воспитатель

Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
 Воспитатель
Берникова И.А
Воспитатель по физ.
развитию.
Ст. воспитатель

Воспитатель
Карелина Е.Н.
Воспитатель
Сухорукова М.А.
Воспитатель
Карелина Е.Н.
Инструктор по
гигиен. воспитанию
В теч. года
13
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Методическое объединение для воспитателей раннего возраста
Цель:
1.  Формировать  у  воспитателей  представления  об  основных  методических  требованиях  к
организации педпроцесса с детьми раннего возраста.
2.  Помочь  воспитателям  осознать  роль  раннего  возраста    доля  последующего  развития  ребенка,
обеспечивать владение некоторыми практическими умениями общения с маленькими детьми.
3. Обмен опытом между членами педколлектива.
Задачи:
1.  Создание  условий  для  повышения  профессиональной  компетентности  педагогов  по  развитию
детей раннего возраста.
2.Актуализация  профессиональных  знаний  и  программнометодических  требований  к  качеству
воспитания и развития детей раннего возраста.
3. Выбор верной позиции педагога во взаимодействии с детьми.
4. Развивать способность воспитателей к созданию и обобщению опыта в сфере профессиональной
деятельности.
Дата
Сентябрь
Ноябрь
Январь
Тема. Содержание
«Становление начальной социальной компетентности у детей
раннего возраста»
«Сенсорное развитие детей раннего возраста через
дидактические игры»
«Формы оздоровительной работы в группах раннего развития»
Ответственный
Ст. воспитатель
Воспитатель
Воспитатель по
физическому
развитию
14 ОТКРЫТЫЕ ПРОСМОТРЫ
Тема, содержание
     Просмотр открытых мероприятий по
развитию речи во всех возрастных группах
детского сада
Ответственные  Срок
Воспитатели
1718
октября
     Просмотр открытых мероприятий по
развитию логического мышления
дошкольников
Воспитатели
ср., ст., под.
2324
января
     Просмотр открытых игр в младших
группах детского сада
Воспитатели
младших групп
20 марта
     Просмотр и анализ итоговых занятий во
всех возрастных группах ДОУ.
Воспитатели
2426
апреля
15 Смотры, конкурсы для педагогов
Тема, показатели
Срок
Ответственные
Смотрконкурс на лучшее осеннее оформление
групп
Смотрконкурс «Оформление книжного
уголка»
Смотрконкурс на лучшую тематическую зону в
группе по развитию речи
Смотрконкурс на лучшее зимнее оформление
групп
Конкурс «Дорожка Здоровья» (закаливание)
Смотрконкурс «Логический сундучок»
дидактические игры на логическое мышление.
Смотрконкурс «Здравствуй, весна!»
(оформление групп)
Конкурс «Огород на подоконнике»
Смотрконкурс «Оформление участка» –
готовность к летнему оздоровительному сезону.
сентября
Воспитатели
октября
Воспитатели
ноября
Воспитатели
декабря
Воспитатели
января
февраля
Воспитатели
Воспитатели
марта
Воспитатели
апреля
мая
Воспитатели
Воспитатели
16 Творческие конкурсы, выставки
для детей и родителей
Тема, показатели
Срок
Ответственные
Конкурс поделок «Загадки с грядки»
Конкурс рисунков «Осень на опушке краски
разводила»
Фотоконкурс «Моя мама – самая, самая…»
Конкурс поделок «Рукавичка Деда Мороза»
Фотоконкурс «Спортивная семья»
Конкурс «Папы могут всё»
Конкурс рисунков «Веснакрасна»
Конкурс рисунков «Космические просторы»
Конкурс «Оформление участка»
Конкурс рисунков на асфальте «Я рисую
лето!»
Фотоконкурс «Весёлая пора – лето»
Конкурс «Осенний букет»
сентября
октября
Воспитатели
Воспитатели
ноября
декабря
января
февраля
марта
апреля
мая
Июнь
Июль
Август
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
17 Тематический контроль
условий
для
умственного,
психического,
благоприятных
1.  Тема: «Готовность групп к новому учебному году»
Цель:  определить  состояние  предметноразвивающей  среды  групп  ДОУ,  в
соответствии с требованиями ФГОС, соблюдением санитарных норм.
Задачи:
1.Создание
физического, нравственного и эстетического развития каждого ребенка.
2.Активизация  усилий  педагогического  коллектива  детского  сада  в  создании
развивающей  предметноразвивающей  среды,  обеспечивающей  максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства группы
3.Проявление новаторства, развитие нестандартных подходов в создании среды.
Срок проведения: с 28.08. по 30.08.17 г.
Критерии оценки:
1.Создание комфортных и безопасных условий. Соответствие требованиям ОТ и
ТБ, СанПиН.
2.Эстетичное оформление помещений, игр и пособий.
3.Наполняемость  центров  в  соответствие  с  возрастом  детей  и  требованиям
образовательной программы ДОУ.
4.Соответствие размещения игрового оборудования требованиям ФГОС.
18 Тематический контроль
2.  Тема  «Состояние  работы  по  развитию  речи  детей  старшего
дошкольного возраста в ДОУ»
Цель: выяснить состояние работы по развитию речи детей в ДОУ
Срок проверки: 1721 октября 2016 года
Методы контроля:
наблюдение педагогического процесса;
экспрессопрос педагогов;
анализ предметноразвивающей среды;
анализ календарных планов;
анализ наглядной информации для родителей.
План контроля:
•Обследование речи детей.
•Оценка  профессиональных  умений  воспитателя:  знание  программы  по
речевому  развитию;  разнообразие  методов  и  приемов,  используемых
педагогами в работе с детьми.
•Оценка условий для развития речи детей.
•Планирование работы по данному направлению.
•Работа с родителями по данной проблеме.
19 Тематический контроль
3.  Тема  «Состояние  развития  игровой  деятельности  детей  младшего
возраста»
Цель: изучение состояния воспитательнообразовательной работы с детьми в
процессе проведения игр в младшей группе детского сада.
Срок проверки: 1014 апреля 2017 года
Методы контроля:
наблюдения и анализ игр;
наблюдение и анализ совместной деятельности педагога с детьми;
анализ плана работы с детьми;
изучение предметноразвивающей среды;
изучение документации.
План контроля:
•Наличие перспективного планирования работы.
•Технологии взаимодействия педагога с детьми.
•Работа с родителями.
•Средовые условия группы для проведения игр.

20 Примерный план оперативного контроля
Форма контроля
Выполнение режима
прогулки
Утренний прием детей
Наличие плана
воспитательно
образовательной
работы с детьми
Организация прогулки
Проведение
родительских
собраний
Оснащение
родительских уголков
Содержание книжных
уголков
Содержание
природных уголков
Двигательная
активность в режиме
дня
«Работа с детьми
раннего возраста»
Выполнение решения
педсовета
Анализ мониторинга
IX
 +
 +

+

 +

 +

 +
+

 X
 +
 +

+
 +
 +

 +

 +
 +

 XI
 +
 +

+

 +

 XII
 +
 +

+
 +

 +

 +

 I
 +
 +

+

 +

 +
 +

+
 II
 +
 +

+
 +
 +

 III
 +
 IV
 +
 +

+

 +

 +

 +

+
 +

 +

 +

 +

 V
 +

 +

+

 +

 +

+
 VI
 +
 VII
 +
 +

+
 +

 +

 +

 +

+

 +

 +

 VIII
 +
 +

+
 +

21 Контроль
Мероприятия
№
п/п
Постоянный контроль
Цель: Качественное выполнение ежедневных мероприятий
1
Выполнение
жизни и здоровья детей.
сотрудниками инструкций по охране
Учебновоспитательный процесс: подготовка,
организация.
Организация
стола, дежурства детей, участие воспитателя в обучении
приема пищи.
Проведение
мероприятий в режиме дня.
воспитателями оздоровительных
питания детей: сервировка
Посещаемость детей.
Выполнение сотрудниками режима дня, санэпидрежима.
Постоянно
Соблюдение правил внутреннего распорядка дня.
Выполнение
сотрудниками должностных
инструкций по охране труда.
Подготовка педагогов к рабочему дню.
Постоянно
В течение
года
Постоянно
2
3
4
5
6
7
8
9
Срок
Ответственные
Постоянно
Ежедневно
В течение
года
В течение
года
В течение
года
Заведующий
Инструктор по
гигиен. воспитанию
Ст. воспитатель
Инструктор по
гигиен. воспитанию
Ст. воспитатель
Инструктор по
гигиен. воспитанию
Ст. воспитатель
Заведующий
Инструктор по
гигиен. воспитанию
Инструктор по
гигиен. воспитанию
Заведующий
Заведующий

Ст. воспитатель
22 Периодический контроль
Цель: Изучение деятельности и определение эффективности работы с детьми.
1
Ежемесячно Инструктор по
Анализ заболеваемости детей и
сотрудников.
Выполнение натуральных норм питания
детей.
Выполнение плана по детодням.
Выполнение педагогами решений педсовета. 1 раз в 2
месяца
1р. в кв.
Август
Состояние документации по группам.
Готовность групп к новому учебному году, к
летнем
Готовность групп к летнему сезону
Май
2
3
4
5
6
7
8

гигиен. воспитанию
Ежемесячно Инструктор по
гигиен. воспитанию
Ежемесячно Инструктор по
гигиен. воспитанию
Ст. воспитатель
Ст. воспитатель
Ст. воспитатель
Заведующий
Инструктор по гигиен.
восп
Ст. воспитатель
Заведующий
Инструк. по гигиен. восп
Просмотр итоговых занятий
Апрель, май Ст. воспитатель
Анализ адаптации детей ясельной группы
Ноябрь
Заведующий
Инструк. по гигиен. восп
Ст. воспитатель
Инструк. по гигиен. восп
23 Рабочие программы педагогических
работников
                  по  освоению  детьми  основной  образовательной  программы  дошкольного
образования в группах общеразвивающей направленности:
 1 младшая группа;
 2 «А» младшая группа;
 2 «Б» младшая группа;
 средняя группа;
 старшая группа;
 подготовительная к школе группа;
 по физическому развитию воспитанников;
 по музыкальному развитию детей
 в младшей группе;
 в младшей группе;
 в младшей группе;
24 25

file_name: Установочный педсовет № 1.ppt

description:
Сетка НОД
7

intro:
1. Итоги работы в летний оздоровительный период.
2. Принятие годового плана работы ДОУ на 2017 – 2018 уч. год:
Принятие  образовательной программы дошкольного образования, рабочих программ, календарного учебного графика, учебного плана, расписания занятий на 2017 – 2018 уч. год;
Принятие  графика повышения педагогической квалификации, аттестация воспитателей и специалистов  ДОУ в 2017 – 2018 уч. году;
Принятие  планов профессионального самообразования педагогических работников;
ознакомление с задачами и принятие плана методической работы ДОУ на 2017 – 2018 уч. год.

title: Презентация " Педагогический совет № 1(установочный)  2017-2018 учебный год"


extracted_text:
Что такое
хвоинки?
Презентация к уроку окружающего мира
 (1 класс, УМК «Школа России»)
Выполнила учитель начальных классов
МОУ «Рыбачьевская школа» г. Алушта
Бышук Вера Владимировна,
 высшая категория Чтоб природе
другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки
разгадать,
Научитесь
наблюдать,
Будем вместе
развивать
у себя
внимательность,
А поможет всё
узнать Опавшей листвы
Разговор еле слышен:
— Мы с кленов…
— Мы с яблонь…
— Мы с вязов…
— Мы с вишен…
— С осинки…
— С черемухи…
— С дуба…
— С березы…
Везде листопад:
На пороге — морозы!
                      Ю. Капотов Ее всегда в лесу
найдешь.
Пойдем гулять
и встретим:
Стоит колючая, как
еж,
Зимою в платье
летнем.
Ее всегда в лесу найдешь.Пойдем гулять и встретим:Стоит колючая, как еж,Зимою в платье летнем. У меня длинней
иголки,
Чем у елки.
Если я не на опушке,
Ветви — только
на макушке.
Очень прямо я расту
В высоту.
У меня длинней иголки,Чем у елки.Очень прямо я растуВ высоту.Если я не на опушке,Ветви — только на макушке. Эти деревья
называют
хвойными.
А что такое
хвоинки? Хвоинки - это тоже листья,
только особой формы – длинные
и узкие. Они способны пережить
зиму, потому что достаточно
прочны. Восковая кожица не
даёт хвоинкам пересохнуть.
Хвоинки и зимой обеспечивают
дерево небольшим количеством
пищи. Эти листья живут
несколько лет. Затем
они буреют и опадают.
Но не все сразу, так
что на дереве всегда
сохраняется листва.
Вот отсюда и название
«вечнозелёные». физминут
ка У ели хвоинки
короткие и
прикрепляются

   к веточке по
одной, шишки
продолговатой
формы. У сосны хвоинки
длинные и
прикрепляются
                             к
веточке по две,
шишки округлой
формы. Мы изучили два
дерева — сосну
и ель. Что же
у них общего?
А чем
отличаются? Знаете ли вы
это дерево?
Можно ли
его отнести к
хвойным
деревьям?
Знаете ли вы это дерево? Можно ли его отнести к хвойным деревьям? Как
ены
располож
хвоинки?
Как расположены хвоинки? А чем же
это дерево
отличается
от других
хвойных
деревьев?
А чем же это дерево отличается от других хвойных деревьев? у родственницы
Есть
елки
Неколючие
иголки.
Но, в отличие
от елки,
Опадают
те иголки.
Это –
лиственница.
Осенью она
желтеет
и сбрасывает
хвою.
Есть у родственницы елкиНеколючие иголки.Но, в отличие от елки,Опадают те иголки. Даже елки
мы вначале
От сосны
не отличали:
Раз торчат
иголочки —
Значит, это елочки.
А когда на ветку ели
Мы получше
посмотрели,
Оказалось, что она
Не такая, как сосна. -Что же такое хвоинки?
- Как называют деревья,
у которых листья в
виде иголок?
-Какие хвойные деревья
вы запомнили? Самооцен
ка

file_name: что такое хвоинки моя.pptx

description:
физминут
ка

description:
Самооцен
ка

intro: Презентация подготовлена к уроку окружающего мира в 1 классе "Что такое хвоинки?"  (УМК "Школа России). Презентация поможет учащимся сформировать представления о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга. В ходе презентации ребята научатся различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну, а также их плоды. Презентация красочна, анимирована.

title: Презентация к уроку окружающего мира "Что такое хвоинки?" 1 класс


extracted_text:
Кто такие
насекомы
Презентация к уроку окружающего мира
 (1 класс, УМК «Школа России»)
Выполнила учитель начальных классов
МОУ «Рыбачьевская школа» г. Алушты
е?
Бышук Вера Владимировна,
 высшая категория Начинается урок.
Он пойдет ребятам
впрок.
Постарайтесь все
понять,
Учитесь тайны
открывать,
Ответы полные
давайте
И на уроке не
зевайте. Как называют
эти деревья?
А что такое
хвоинки? Из каких
деревьев эти
хвоинки? Из
веточки?
какого
дерева
эти насекомые Над цветком
порхает,пляшет,
Веерком узорным
машет. крылья
усики
грудка
хобот
брюшко
лапки Насекомые-это
животные, у
которых
6 ног Узнай насекомое
Прыгает
пружинка —
Зелёная спинка
—
С травы на
былинку,
С ветки на
тропинку. Узнай насекомое
ворот
Опустился
вертолёт —
Золотистые
На ромашку у
глаза.
Кто же это? Узнай насекомое
Целый день он спать не
прочь.
Но едва наступит ночь,
Запоёт его смычок.
Музыканта звать… Узнай насекомое
Необычный я
усатик.
Я отважный клоп-… Узнай насекомое
Те, с кем рядом я
жужжала,
Помнят – у меня есть
жало
И на брюшке
полоса,
Потому, что я… Узнай насекомое
На цветок, жужжа,
садится,
Чтоб нектаром
насладиться,
Он мохнатенький, как
ель,
На пчелу похожий ... Кто это?
Богомол физминут
ка Работа в
тетради Жукмягкотелка
Жук листоед Пестрякпчелиный
Длинноусый
дровосек Бронзовказолотистая
Жужелица
садовая Можно ли
это
животное
назвать
насекомым
? Почему?
Можно ли это животное назвать насекомым? Почему? Проверь
себя
 Кто такие
насекомые?
 Каких
насекомых вы
запомнили?
 Является ли
паук насекомым? Самооцен
ка Используемые источники информации
Плешаков А.А. Мир вокруг нас: Окружающий мир: Учебник для 1
класса.
Муха - http://www.lenagold.ru/fon/clipart/n/nas/nasek23.jpg
Бабочка - http://
www.atoztheusa.com/state_images/Nature/AL/S-AL-insect2.jpg
Комар - http://papus666.narod.ru/clipart/n/nas/nasek76.png
Кузнечик - http://ramki-photoshop.ru/zhivotnie/nasekomie15.png
Божья коровка - https://
img-fotki.yandex.ru/get/4512/svetlera.74/0_51a1e_51224e99_S
Пчела - http://pngimg.com/uploads/bee/bee_PNG12.png
Жук-олень - https://
img-fotki.yandex.ru/get/131711/200418627.179/0_1780fa_fec26dca_orig.p
ng
Стрекоза - http://pngimg.com/uploads/dragonfly/dragonfly_PNG20.png
Клоп-солдатик - http://
ic.pics.livejournal.com/smugasta/13705746/587637/587637_600.jpg
Загадки о насекомых - http://riddle-middle.ru/zagadki/nasekomie/
Бабочки(анимация) - https://
media.giphy.com/media/kqMXKoNR5AQGQ/source.gif
Жук-мягкотелка - http://
coleop123.narod.ru/coleoptera/Podabrus_alpinus3_big.jpg
Жук-листоед –

file_name: Кто такие насекомые.pptx

description:
Из каких
деревьев эти
хвоинки?

description:
Из
веточки?
какого
дерева
эти

description: насекомые

description:
крылья
усики
грудка
хобот
брюшко
лапки

description:
Насекомые-это
животные, у
которых
6 ног

description:
Кто это?
Богомол

description:
физминут
ка

description:
Работа в
тетради

description:
Жукмягкотелка
Жук листоед

description:
Пестрякпчелиный
Длинноусый
дровосек

description:
Бронзовказолотистая
Жужелица
садовая

description:
Самооцен
ка

intro: Презентация подготовлена к уроку окружающего мира в 1 классе "Кто такие насекомые?" (УМК "Школа России). Презентация поможет учащимся сформировать представления об отличительных особенностях строения насекомых. В ходе презентации ребята научатся  сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, приводить примеры насекомых. Презентация красочна, анимирована.

title: Презентация к уроку окружающего мира "Кто такие насекомые?" 1 класс


extracted_text:
Проект « Зимующие птицы»
Тип проекта: познавательный.
Вид: групповой
Срок реализации краткосрочный
Участники: дети средней группы (45),
воспитатели, родители.
Формы работы: игровая,
познавательная, продуктивная,
работа с родителями.
FokinaLida.75@mail.ru Актуальность
корм
естественный
В  холодное  время  года  перед  зимующими  птицами  встает
вопрос:  как  прокормиться?  Доступной  пищи  становиться
значительно  меньше,  но  потребность  в  ней  возрастает.
Иногда
становится  практически
недоступным,  поэтому  многие  птицы  не  могут  пережить
зиму  и  погибают.  И  только  люди  могут  помочь  птицам.
Когда  ночная  температура  падает  до  10  градусов  и  ниже,
синички  за  ночь  теряют  10%  собственного  веса.  Голодные,
ослабевшие  птицы  быстро  замерзают.  А  вот  сытой  птице  и
мороз  не  страшен.  Вот  и  летят  птицы  поближе  к  жилью
человека.  Задача  взрослых  воспитывать  интерес  у  детей  к
птицам,  желание  узнавать  новые  факты  их  жизни,  желание
оказать им помощь.
В ходе проекта « Зимующие птицы» дети больше узнают о
птицах, выяснят, чем питаются птицы зимой и как
правильно их подкармливать, узнают какие существуют
кормушки для птиц.
FokinaLida.75@mail.ru Проблема:
материал
(карточки
Проведя  диагностическую  беседу,  предложив  детям
демонстрационный
с
изображением  зимующих  птиц),  удалось  установить,
что  из  23  опрошенных  воспитанников  меньше
половины  группы
(11  детей)  узнали  и  назвали
правильно  (6  птиц:  воробья,  голубя,  синицу,  ворону,
дятла,  сова)  почти  всех  предъявленных  птиц,  каждый
третий  (7  детей)  смог  узнать  и  уверенно  назвать  4
птицы (воробей, голубь, дятел, сова) а каждый  шестой
(5  детей)  смог  вспомнить  и  назвать  только  3  птиц.  Из
этого следует, что дети имеют малый опыт наблюдения
за  птицами  в  природе.  У  большинства  опрошенных
детей  не  сформированы  навыки  оказания  помощи
птицам  зимой.  Именно  поэтому  мы  и  решили  на
холодный  зимний  период  взять  проект:  «Зимующие
птицы ».
FokinaLida.75@mail.ru Цель проекта
Формирование экологических
знаний о зимующих птицах и
ответственного, бережного
отношения к ним.
Этапы реализации проекта
1 этап  подготовительный
2 этап  основной
(практический)
3 этап  заключительный
Задачи:
Познакомить детей с
зимующими птицами нашего края
(внешний вид, название,
строение).
Пополнить словарь детей.
Пополнить развивающую среду
по теме проекта.
Воспитывать у детей желание
помогать птицам в трудное для
них время.
Привлечь родителей к помощи
птицам.
FokinaLida.75@mail.ru 1 этап подготовительный
Определение уровня знаний детей о зимующих
птицах.
Составление плана работы.
Создание условий для реализации проекта (подбор
методической и художественной литературы по данной
теме, подготовка материалов(иллюстраций, кормушки,
шапочки для игр, изо материалы))
2 этапосновной(практический)
Применение методов и приемов по расширению
знаний детей о птицах.
FokinaLida.75@mail.ru Работа с детьми:
Беседа «Что мы знаем о птицах».
Проведение познавательного занятия «Птицы зимой».
Чтение художественной литературы (В.Звягина «Воробей», Т.
Евдошенко «Берегите птиц», Е.Благинина «Прилетайте»).
Рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме.
Дидактические игры «Собери разрезную картинку» (с изображением
птиц).
«Узнай по голосу», игры на звукоподражание голосам птиц.
FokinaLida.75@mail.ru Организация деятельности детей в рамках пректа
FokinaLida.75@mail.ru 8. Музыкальный мир

Слушание песни «Птички», муз. Т. Ломовой,
«Воробей»,муз.  Ветлина.
Пропевание песни «Птицы и птенчики», муз. и сл. Е.
Тиличеевой.
Слушание записи с голосами птиц.
 9. Развитие речи
FokinaLida.75@mail.ru
об
«Кто
как
одной из
«Скажи наоборот», «Назови
голос подает?»,
- Составление описательного рассказа
зимующих птиц;
- Беседа: «Чего не знал воробушек»;
Дидактические игры:
ласково»,
«Одинмного»,
«Большой   –   маленький»,   «Сосчитай   птиц»,   «Угадай по
описанию», «Чье это?»;
-Чтение  худ.  литературы:  В.  Звягиной  «Воробей»,  С.  А.
Есенина  «Поёт  зима,  аукает»,  Т.  Евдошенко  «Берегите
птиц»,  «Зимние  гости»  Ю.Никонова;  «Снегирь»  М.

Лапыгин; «Синички» В. Поляков; «Покормите птиц зимой»
С. Погореловский; «Наши друзья» Г. Ладонщиков.
- Отгадывание загадок про зимующих птиц;
- Пальчиковые игры: «Свиристели», «Птички»,  «Филин»,
«Птички прилетали», «Дятел». Проведение подвижных игр: «Птички», «Воробушки и
автомобиль», «Воробушки и кот», «Вороны».
FokinaLida.75@mail.ru Лепка «Угощение для
птиц»
FokinaLida.75@mail.ru Рисование птиц с детьми
FokinaLida.75@mail.ru Наблюдение за птицами на
прогулке
FokinaLida.75@mail.ru Подкормка птиц.
FokinaLida.75@mail.ru Работа с родителями:
Рекомендации по наблюдению за
птицами на прогулке.
Заучивание стихотворений о зимующих
птицах.
Участие в экологической акции
«Помогите птицам» (изготовление
кормушек для птиц).
FokinaLida.75@mail.ru 3 этапзаключительный:
Оформление результата проекта в
виде презентации, защита проекта.
Организация и участие родителей
в мероприятии «Кормушка для
птиц».
FokinaLida.75@mail.ru Наши кормушки
FokinaLida.75@mail.ru Результат проекта:
У детей сформировались
представления о некоторых зимующих
птицах нашего края.
Расширился словарь детей по теме.
Пополнилась развивающая среда фотографиями,
иллюстрациями, дидактической игрой «Собери
картинку».
Дети и их родители приняли активное участие в
оказании помощи птицам в трудных условиях.
У детей появилось желание помогать птицам зимой.
FokinaLida.75@mail.ru До новых
встреч
Спасибо
за
вниман
ие
FokinaLida.75@mail.ru

file_name: Проект зимующие птицы.pptx

description:
Подкормка птиц.
FokinaLida.75@mail.ru

description:
Наши кормушки
FokinaLida.75@mail.ru

intro: В холодное время года перед зимующими птицами встает вопрос: как прокормиться? Доступной пищи становиться значительно меньше, но потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится практически недоступным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают. И только люди могут помочь птицам. Когда ночная температура падает до -10 градусов и ниже, синички за ночь теряют 10% собственного веса. Голодные, ослабевшие птицы быстро замерзают. А вот сытой птице и мороз не страшен. Вот и летят птицы поближе к жилью человека. Задача взрослых- воспитывать интерес у детей к птицам, желание узнавать новые факты их жизни, желание оказать им помощь.Презентация

title: Проект « Зимующие птицы» для детей средней группы


extracted_text:
Кто такие
птицы?
Презентация к уроку окружающего мира
 (1 класс, УМК «Школа России»)
Выполнила учитель начальных классов
МОУ «Рыбачьевская школа» г. Алушты
Бышук Вера Владимировна,
 высшая категория Прозвенел и смолк
звонок,
Начинается урок.
Вы на парты
поглядите,
Все в порядок
приведите.
А теперь тихонько
сели
И на доску
посмотрели. себя
Проверь
 Кто такие рыбы?
 На какие группы
делятся рыбы?
 Каких рыб вы
запомнили? Узнай рыбы
карась
окунь
сом
ёрш
щука Морские рыбы
треска
сельдь
камбала
Акула
окунь Кто так
поёт?
 Как одним словом
можно назвать
друзей Черепахи?
 Где вы встречали
птиц?
 Что вы знаете о
птицах? Все ли здесь
птицы? Чем птицы
отличаются от
других
животных? Работа в
тетради
Зарисуйте
перья птиц Чем птицы
отличаются от
других
животных? Чем птицы
отличаются от
других
животных? Строение
птиц Птицы – это
животные
у которых…
 тело покрыто
перьями
 есть клюв
 2 лапы Прилетели
птицы:
голуби, синицы,
мухи и стрижи.
Летает- не
летает…
Прилетели
птицы:
голуби,
синицы,
аисты, вороны,
белки и
коровы
Прилетели
птицы:
голуби, синицы,
чибисы, чижи,
галки и стрижи,
комары,
кукушки.
Прилетели птицы:
голуби, синицы,
галки и стрижи,
чибисы, чижи,
аисты, кукушки,
совы и лягушки. Узнай птицу
На дереве сижу,
«Кар-кар» кричу.
Окраской
сероватая,
Повадкой -
вороватая,
Крикунья
хрипловатая –
Известная
персона.
Так кто же я? Узнай птицу
Он живет на крыше
дома –
Длинноногий,
длинноносый,
Длинношеий,
безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к
болоту. Узнай птицу
Птичка-невеличка
Ножки имеет,
А ходить не умеет.
Хочет сделать
шажок -
Получается прыжок. Узнай птицу
Всех
перелётных
птиц черней,
Чистит пашню
от червей.. Узнай птицу
По лужку он важно
бродит,
Из воды сухим
выходит,
Носит красные
ботинки,
Дарит мягкие
перинки. Узнай птицу
Кто в беретке ярко-
красной,
в черной курточке
атласной?
 На меня он не глядит,
все стучит, стучит,
стучит. Узнай птицу
Непоседа птица
эта,
Одного с березой
цвета:
Верещунья,
белобока,
А зовут ее… Узнай птицу
Весь день рыбак
В воде стоял,
Мешок рыбешкой
набивал.
Закончив лов,
забрал улов,
Поднялся ввысь и
был таков. Узнай птицу
Всю ночь летает –
Мышей добывает.
А станет светло –
Спать летит в дупло. Работа в
тетради
Чем похожи и чем
отличаются
птицы? Это
интересно…
 Эта птица выводит птенцов зимой, в
очень холодное время года. Клест
питается орехами, поэтому у него такой
особенный клюв.
Клес
т Это
интересно…
Это единственная из птиц, которая не
строит гнездо и не высиживает птенцов,
а откладывает яйца в чужие гнезда.
Выкармливают и воспитывают кукушат
другие птицы.
Кукушк
а Это
интересно…
Эти птицы не
летают, и не строят
гнезда. Папа носит
яйцо на лапках,
согревая его своим
теплом.
пингвин Это
интересно…
Это самая большая птица в
мире. Она слишком тяжела,
чтобы подняться в небо.
Зато она очень быстро
бегает на своих длинных
ногах
страус себя
Проверь
 Кто такие птицы?
 Чем они отличаются
от других животных?
 Каких птиц вы
запомнили? Самооцен
ка Используемые источники информации
Плешаков А.А. Мир вокруг нас: Окружающий мир: Учебник для 1
класса.
Фон-https://
earth.stanford.edu/sites/default/files/styles/facebook/public/shutterstock
_117851221.jpg?itok=Scw_iQlK
Птицы (анимация)- https://
media.giphy.com/media/AnO8kbBZzYP7i/source.gif
http://
img-fotki.yandex.ru/get/9150/181450557.8b/0_afdba_745e0efa_orig.gif
http://
img-fotki.yandex.ru/get/6714/181450557.8b/0_afdbb_36d3245_orig.gif
https://media.giphy.com/media/aI6Bc98WIDpEA/giphy.gif
http://kartinki.org/uploads/posts/2017-08/1502277786_1473-petuh.gif
Белка-летяга - https://
ic.pics.livejournal.com/marinaizminska/9647086/203528/203528_original.j
pg
Клювы птиц - https://dic.academic.ru/pictures/dic_biology/k_049.jpg
Ноги птиц - http://isbirds.ru/images/442.jpg
Гнезда птиц - http://worldbirds.ru/images/stories/gnezdo1.jpg
Строение птиц - http://blgy.ru/images/biology7/pic263.png
Загадки о птицах - https://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-ptic/
http://www.vsezagadki.ru/2010/02/zagadki-pro-ptic/

file_name: Кто такие птицы.pptx

description:
Узнай рыбы
карась
окунь
сом
ёрш
щука

description:
Все ли здесь
птицы?

description:
Работа в
тетради
Зарисуйте
перья птиц

description:
Строение
птиц

description:
Самооцен
ка

intro: Презентация подготовлена к уроку окружающего мира в 1 классе "Кто такие птицы?" (УМК "Школа России). Презентация поможет учащимся сформировать представления об отличительных особенностях строения птиц,представлений о жизни птиц в природе. В ходе презентации ребята научатся различать перелётных и зимующих птиц, узнавать них на рисунке, приводить примеры птиц. Презентация красочна, анимирована.

title: Презентация к уроку окружающего мира "Кто такие птицы?" 1 класс


extracted_text:
Кто такие
рыбы?
Презентация к уроку окружающего мира
 (1 класс, УМК «Школа России»)
Выполнила учитель начальных классов
МОУ «Рыбачьевская школа» г. Алушты
Бышук Вера Владимировна,
 высшая категория Вот подали нам
звонок.
Начинается
урок.
Приглашаю вас
путешествовать,
Знания свои
совершенствова
ть! Кто такие
насекомые? Можно ли
это
животное
назвать
насекомым
? Почему?
Можно ли это животное назвать насекомым? Почему? Плаваю под
мостиком
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть, да не
говорю,
Глаза есть — не
Крылья есть — не
мигаю,
летаю. Кто
такие
рыбы? Рыбы прекрасно приспособлены для
жизни вводе. Тела их обтекаемы,
чтобы было легче плавать. Плавники
и хвост помогают рыбам плавать.
Хвостовой плавник толкает рыбу
вперёд. Спинной плавник не даёт ей
опрокинуться на бок. Грудные и
брюшные плавники работают, как
рули: с их помощью рыба поворачивает
влево и вправо, погружается и
всплывает. Рыбы не могут жить без
кислорода. Большинство рыб
получают его из воды с помощью жабр.
Рыба заглатывает ртом воду и сразу же
плотно его закрывает. Вода проходит
через жабры, и содержащийся в ней
кислород попадает в кровь. Вода
выходит наружу через жаберные
щели. Отличительный признак рыб
-чешуя. Рыбья чешуя растёт всю
жизнь, нарастая колечками. Летом
рыба быстро растёт – и колечко на
чешуе широкое, а зимой почти не
растёт и колечко получается
узкое. которые
живут в воде,
двигаются при
тело их покрыто
чешуёй.
помощи плавников и
хвоста, Физминутка
«Рыбки»
Рыбки плавали,
плескались
       В чистой тёпленькой
водичке,
              То сожмутся,
разожмутся,
                     То зароются в
песке. Рыбы бывают
речные и морские Речные рыбы
карась
окунь
сом
сом
ёрш
щука Работа в
тетради Узнай рыбу по
силуэту Ёрш
Карась
Щука
Окунь
Сом Морские рыбы
треска
сельдь
камбала
Акула
окунь Работа в
тетради
Определи среду
обитания рыб
   -
речная
   - морская себя
Проверь
 Кто такие рыбы?
 На какие группы
делятся рыбы?
 Каких рыб вы
запомнили? Самооцен
ка Используемые источники информации
Плешаков А.А. Мир вокруг нас: Окружающий мир: Учебник для 1
класса.
Фон море - https://
earth.stanford.edu/sites/default/files/styles/facebook/public/shutterstock
_117851221.jpg?itok=Scw_iQlK
Рыба (анимация)- http://4put.ru/pictures/max/190/586624.gif
http://www.neizvestniy-geniy.ru/images/works/photo/2013/02/842909_1.gif
Речные рыбы- http://rusfisher.com/wp-content/uploads/2010/10/okun.jpg
Рыбья чешуя- http://www.sibrybalka.ru/img/snas/56/image005.jpg
Морские рыбы - http://
zverki.3dn.ru/Image/morskih-obitateley-1600x1200.jpg
Клипарт Рыбы - http://
kira-scrap.ru/dir/zhivotnyj_i_rastitelnyj_mir_morja/ryby/306-3

file_name: Кто такие рыбы1.pptx

description:
Кто такие
насекомые?

description:
Кто
такие
рыбы?

description:
Рыбы бывают
речные и морские

description:
Работа в
тетради

description:
Узнай рыбу по
силуэту

description:
Ёрш
Карась
Щука
Окунь
Сом

description:
Самооцен
ка

intro: Презентация подготовлена к уроку окружающего мира в 1 классе "Кто такие рыбы?" (УМК "Школа России). Презентация поможет учащимся сформировать представления об отличительных особенностях строения рыб,представлений о жизни рыб в водной среде. В ходе презентации ребята научатся различать речных и морских рыб, узнавать них на рисунке. Презентация красочна, анимирована.

title: Презентация к уроку окружающего мира "Кто такие рыбы?" 1 класс


extracted_text:
е  и
неодушевлённ
ые имена
существительн
ые»
Студентпрактикант: Милутка Ольга
Сергеевна
Учитель начальных классов: Гумова
Азида Борисовна Работа в парах
ЬРАДУГАРДЬАРБЕЛКАМРОЛКВ
ЫЧ
АСКОМПЬЮТЕРТЦЪЬРЫБКАРРП
ЛР
ПРЧВГУСЕНИЦАРНТРАВАТЪМО
ФУ ПРОВЕРКА
одушевлённ
ые
белка
рыбка
гусеница
неодушевлё
нные
радуга
трава
компьютер ГУСЕНИЦ
А
КТО?
ЧТО?
одушевлённый
неодушевлённый Волшебные
превращения
коса               мак
капля              сон коза                рак
цапля               сом Одушевлённые
ЖИВЫЕ
КТО?
ПРЕДМЕТЫ
БАБОЧКА
ДЕВОЧКА
КОШКА
ЗМЕЯ Неодушевлённые

НЕЖИВЫЕ
ПРЕДМЕТЫ
ЧТО?
Цветы
Солнце,
тучи
     Дом
Компьютер РЕФЛЕКСИЯ
Продолжите
предложения:
Было интересно …
У меня получилось …
Было трудно …
Теперь я знаю … Интернет - ресурсы
 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b
 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b
2d500bb-fd89-4a87-b9df-8d5126c01fd1/%5BNS-RUS_2-
04%5D_%5BIM_072%5D.html
2d500bb-fd89-4a87-b9df-8d5126c01fd1/%5BNS-RUS_2-
04%5D_%5BIM_072%5D.html

file_name: Р.Яз. од.неод. закрепл..pptx

description:
коза                рак
цапля               сом

intro:
Цели: продолжить знакомство обучающихся с именем существительным как части речи; развивать умение распознавать в речи имена существительные. Формировать у учащихся умения ставить вопросы к именам существительным, распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;
Планируемые результаты:
•	Предметные:   уметь изменять слова, находить изученную орфограмму, Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных,  развивать познавательный интерес, избирательность внимания, память, мышление; прививать любовь к русскому языку.
•	Личностные:   понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью;

title: Презентация по русскому языку "Одушевлённые  и  неодушевлённые имена существительные"


extracted_text:
А.  П.  Усова,  О.  Ушакова  считают,  что  потешки,
сказки,  загадки  и  пословицы  являются  богатейшим
материалом для развития культуры речи
В.  А.  Сухомлинский  считал,  что  сказки,  песенки,
средством
потешки,
пробуждения
активности,
самостоятельности, яркой индивидуальности.
С помощью малых форм фольклора дети учатся
 выражать ту или иную интонацию: огорчение,
 нежность и ласку.
познавательной
являются
незаменимым общей
их
эстетических,
качеств,
культуры
социальных,
интеллектуальных,
инициативности,
ребенка,
Формирование
личности детей, развитие
нравственных,
физических
самостоятельности,
формирование предпосылок  к учебной деятельности.
Речевое
социально
коммуникативного и самым тесным образом связано с
ним.
Неотъемлемой частью любой  культурно
ответственности
развитие неотъемлемо
от
     образовательной программы является
     художественное слово. активный
средство общения  и
как
 Развивать  речь
способность  к  сотрудничеству  на  занятиях  и  в
свободной деятельности
Обогащать
словарь детей,
способствовать развитию грамматически
правильной диалогической и монологической, ее
интонационной и звуковой речи.
жанрами
Знакомить

детской литера-

  туры,  устным  народным  творчеством,

развивать
     способность восприятия и понимания текста
      на слух.
    речевого творчества.
 Создать условия для развития детского
с
различными оказывает
огромное
влияние  на
Она
развитие и обогащение речи ребенка служит
средством
действенным
могучим,
умственного, нравственного
        и  эстетического  воспитания  детей.  В
поэтических            образах  художественная
литература  открывает  и  объясняет  ребенку
мир
жизнь
человеческих  чувств  и  взаимоотношений.
Она
воспитывает
воображение  и  дает  ребенку  прекрасные
образцы русского литературного языка.
обогащает
эмоции,
общества
и
природы, Только при условии выразительного донесения
до ребенка литературного произведения каждого
говорить  о  правильном  его
жанра  можно
восприятии.
литературное
Умение
осознавать
произведение,
с
наряду
элементы  художественной
содержанием  и
выразительности  само  собой  к  ребенку  не
приходит:  его  надо  развивать  и  воспитывать  с
самого раннего возраста, чтобы сформировать у
детей способность активно
воспринимать
     слушать произведение, вслушиваться в
      художественную речь. Знакомство детей фольклорными жанрами
происходит с ранних лет. Фольклор – это
народное творчество, душа русского
искусства, музыки. Самых маленьких детей в
первую очередь знакомят с произведениями
устного народного творчества.
Это колыбельные песни матери, игры – забавы
с маленькими детьми, потешки, загадки,
сказки. Фольклор интересен своей яркой,
доступной, понятной детям формой. Язык
народных песенок, потешек лаконичен,
образен и богат такими звуковыми
сопровождениями, которые
     помогают детям уловить их различия. В этом возрасте детей необходимо подводить
к различению жанров.
Народные сказки дают образцы ритмической
речи, знакомят с красочностью и образностью
родного языка. Малыши легкой быстро
запоминают такие образы, их особенно
привлекают стихотворные произведения,
отличающиеся четкой рифмой, ритмичностью,
музыкальностью. При повторении
произведений дети усваивают смысл
стихотворения, утверждаются в чувстве
рифмы и ритма,
    запоминают отдельные слова и выражения
   и тем обогащают свою речь. В среднем дошкольном возрасте углубляется
работа по развитию восприятия литературных
произведений детьми, по формированию
способности глубже вникать в содержание. Дети
ярче выражают свое отношение к героям и
описываемым событиям, осознают возникающие
у них чувства.
Внимание необходимо останавливать не только
на содержании произведения, но и на некоторых
особенностях литературного языка (образные
   слова и выражения, некоторые эпитеты и
сравнения). Это закладывает основы для
дальнейшего развития поэтического слуха,
«чувства поэтического
слова». При чтении стихотворений педагог, выделяя
ритмичность, музыкальность, напевность
стиха, подчеркивая образные выражения,
развивает у своих воспитанников способность
замечать красоту и богатство родного языка.
В средней группе продолжается подготовка
ребенка воспринимать не только
эмоционально, но и разумом то, что он слышит,
Дети привыкают для выражения своих мыслей
отбирать слова, точно передающие то, что они
хотят сказать. А это является основой для
последующего развития всех сторон речи. Дети старшей группы способны более глубоко
осмыслить содержание литературных
произведений и понять некоторые особенности
формы, выражающей содержание, т. е. могут
уже различать литературные жанры и
характерную их специфику. Они легко различают
прозу и поэзию, говорят, что стихи написаны
складно, их можно петь, т. е. замечают
ритмическую и метрическую организованность,
созвучие стихотворных строчек. Необходимо
обращать внимание детей на особенности
жанров, тогда они будут глубже осознавать
художественные достоинства литературных
произведений. При ознакомлении детей с жанром рассказа
необходим такой анализ произведения, который
раскрывает общественную значимость
описываемого явления, взаимоотношения героев,
обращает детское внимание на слова, какими
автор характеризует и самих героев и их
поступки. Вопросы, предложенные после чтения
рассказа, должны выяснить и понимание
основного содержания, и умение оценить
действия и поступки героев.
Особенно тщательно надо продумывать вопросы
    о средствах художественной выразительности
   в рассказах о природе. Задачи этого возраста: «Воспитывать у детей
любовь к книге художественной литературе,
способность чувствовать художественный
образ; развивать поэтический слух
(улавливать звучность музыкальность,
ритмичность поэтической речи),
интонационную выразительность чтения.
Чувствовать и понимать образный язык
сказок, рассказов, стихотворений».
Чтение литературных произведений доводит
до сознания детей неисчерпаемое богатство
русского языка, способствует тому, что они
начинают пользоваться этим богатством в
самостоятельной деятельности — словесном
творчестве. Актуальной задачей речевого развития в
дошкольном возрасте является и выработка
дикции. Известно, что у детей еще не достаточно
координировано и четко работают органы
речедвигательного аппарата.
Специальные упражнения помогают преодолевать
детям такие трудности, совершенствуют их
дикцию.
Целевое назначение дикционных упражнений
многообразно. Они могут быть использованы
для развития гибкости и подвижности речевого
аппарата ребенка, для формирования правильного
произношения звуков речи, для усвоения
произношения трудно сочетаемых звуков и
слов, для освоения ребенком интонационных
 богатств и различного темпа речи. С помощью малых форм фольклора дети учатся
выражать ту или иную интонацию: огорчение,
нежность и ласку, удивление, предупреждение.
Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки
являются богатейшим материалом для развития
звуковой культуры речи. Развивая чувство
ритма и рифмы, мы готовим ребенка к
дальнейшему восприятию поэтической речи и
формируем интонационную выразительность
его речи.
В процессе игр - забав, развивается  не только
    речь, но и мелкая моторика, что готовит
    руку ребенка к письму.

file_name: художественная литература и речевое развитие.ppt

intro: Влияние художественной литературу на речевое развитие дошкольников многогранно. Дети через фольклор - потешки, скороговорки, прибаутки, загадки знакомятся с родным словом. Слышат мелодичность, интонационность и тембр родной речи, тем самым обогащают свою речь, развивают слуховое восприятие и поэтический слух, развивая эстетическое восприятие через художественные произведения.

title: Презентация по логопедии на тему "Художественная литература и речевое развитие"


extracted_text:
Милутка О.С.
Учитель начальных
классов СОШ № 2
Г. Майкоп Пруд заглохший весь в зеленой
ряске,
В ней тростник качается, шумит
А на берегу, совсем, как в сказке,
Милая Аленушка сидит.
Прост венок, а нет его красивей,
Красен от гвоздик, от лилий бел.
Тополиный на платье синем,
С тополиных рощ он прилетел.
С берега трава, врываясь буйно,
Знать не хочет, что мертва вода,
И цветет дурман с цветком
багульник
Рядом у заглохшего пруда
Но кукушка на сосне кукует,
И тропинка к берегу ведет,
Солнце щедро на воду такую
Золотые обручи кладет.
(А.А.Прокофьев) Говорят, царевна
есть,
              Что не можно
глаз отвесть.
              Днем свет
божий затмевает,
              Ночью землю
освещает –
              Месяц под
косой блестит,
              А во лбу
звезда горит.
              А сама-то
величава,
              Выступает,
будто пава. Есть женщины в русских
селеньях
С спокойною важностью
лиц,
С красивою силой в
движеньях
С походкой, со взглядом
цариц.
Красавица миру на диво:
Румяна, стройна, высока,
Во всякой одежде
красива,
Во всякой работе ловка. Сарафан
Рубаха
Епанечка
Кокошник
Понёва
Душегрея основа женского
основа женского
костюма шилась
костюма шилась
из белого
из белого
льняного полотна.
льняного полотна.
Рубаха
Рубаха
украшалась
украшалась
вышивкой,
вышивкой,
особенно ворот,
особенно ворот,
оплечья, грудь и
оплечья, грудь и
подол.
подол. украшался спереди
украшался спереди
узорной полосой,
узорной полосой,
тесьмой. Подол
тесьмой. Подол
сарафана украшался
сарафана украшался
узором, который
узором, который
символизировал
символизировал
плодородие земли –
плодородие земли –
ромбы,
ромбы,
треугольники,
треугольники,
квадраты с точками.
квадраты с точками. Нарядная
Нарядная
бархатная,
бархатная,
парчовая
парчовая
женская
женская
безрукавка
безрукавка
(обычно на
(обычно на
меху)
меху) женская
женская
верхняя
верхняя
короткополая
короткополая
одежда или
одежда или
кофта.
кофта. женская
женская
шерстяная юбка зам
шерстяная юбка зам
ужних женщин из
ужних женщин из
нескольких кусков
нескольких кусков
ткани (как правило,
ткани (как правило,
подолом
подолом
темносиней
темносиней
клетчатой или
клетчатой или
чёрной, реже
чёрной, реже
красной) с богато
красной) с богато
украшенным
украшенным верхняя
верхняя
однобортная
однобортная
крестьянская
крестьянская
женская одежда
женская одежда
для праздников
для праздников
наподобие
наподобие
кофты
кофты

file_name: Презентация к ИЗО 12.03.18.ppt

intro:
Деятельностные цели: Изображение портрета женщины в Русском народном костюме.
Образовательная цель: Повышение интереса к истории, культуре, искусству России
Задачи урока:
Образовательные: Познакомить с женским народным костюмом, познакомить с изображением портрета женщины, научить изображать портрет, закрепить навыки работы с цветом.
Развивающие: развить  эстетический вкус, логическое мышление, речь, творческое воображение и внимание.
Воспитательные: воспитать интерес к урокам изобразительного искусства, воспитать аккуратность,  дружелюбие.
Личностные:
- познакомить учащихся с жанром портрета, красотой русской народной одежды женщин;
- развивать воображение, творческую фантазию;
- воспитывать у детей любовь к истории России
- показать роль искусства в понимании красоты русской женщины;
Метапредметные:
 - осуществлять межпредметные связи (литература, искусство, история, музыка);
Предметные:
- создать рисунок- портрет в кокошнике.

title: Презентация по Изобразительному искусству  "А сама-то величава, выступает будто пава... (Образ русской женщины)"


extracted_text:
Предшкольная
подготовка
«Познавательно-
речевое развитие»
Антипина Е.М., Учитель-логопед МБДОУ «Золотой
ключик»
 г. Ядрин; эл.почта Lena.antipina-e @yndeks.ru Язык  это история народа. Язык  это путь цивилизации
и культуры. Поэтомуто изучение и сбережение русского языка
является не праздным занятием от нечего делать, но насущной
необходимостью.
                                                                      А.
Куприн
• Образовательные области общеобразовательной программы
дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Н. Е.
Веракса
«Познавательноречевое развитие».
• Образовательная область «Коммуникация»
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
•
Развитие всех компонентов устной речи, практическое
                            овладение нормами речи
•
                                     ( Формирование словаря,
Звуковая
•                             культура речи, грамматический
строй речи,
•                                связная речь (диалогическая и
монологическая) Подготовка дошкольников к обучению
грамоте
• Известный психолог Л. С. Выготский считал, что обучение
должно идти впереди развития и вести его за собой. Иначе
говоря, обучение следует начинать в период становления
психических функций дошкольника.
• «Хороший, ясный выговор слова, такой, чтобы каждый из
звуков, составляющих слово, был слышен, и чуткое ухо в
различении этих звуков - вот главные основания
правописания», - так определял К.Д. Ушинский значимость
правильного
                                звукопроизношения и развитого
фонематического
                                          слуха для освоения  грамоты и
орфографии. Из опыта работы
• Свою работу по устранению недостатков в речевом развитии
детей я веду по направлениям:
 развитие фонематического слуха;
 работа по формированию словаря;
• подготовка артикуляционного аппарата;
•
• звуковая культура речи;
• развитие речевого дыхания;
•
• формирование грамматического строя речи;
• анализ и синтез звукового состава слова;
• развитие связной речи;
•
                                                    Кроме этого идет активная
                                     обучение грамоте.
                                                всех психических процессов
коррекция
(внимания
тактильной;
                                                                  слухового и
зрительного; памяти
                                                                 слуховой, зрительной,
                                                                 мышления). Артикуляционная гимнастика
«ЗАБОРЧИК». Зубы вместе, губы раздвинуты
показывают зубы. ЧАСИКИ". Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку.
Кончиком узкого языка попеременно тянуться к уголкам рта.
                                    «Индюк»
                     Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу
и
                                      производить движения широким
                                    краем языка по верхней губе вперед и
                                                         стараясь не отрывать язык от
передним
назад,
губы –
                                                             как бы поглаживая ее.
                                                             ( как индюк болбочет). "Лошадка» Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и
пощелкать широким языком (как лошадка цокает копытами).
• «Грибок»
 Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав
широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот.
( Язык будет напоминать тонкую шляпку гриба, а растянутая
подъязычная связка - его ножку.) Рекомендации
• Уважаемые педагоги, родители, взрослые говорите с детьми не
спеша, выразительно, четко проговаривая все звуки, грамотно
высказывайте свои мысли. Много читайте и общайтесь с детьми.
• Выдающийся русский педагог К.Д. Ушинский  определил задачи
обучения грамоте:  приучить глаз и руку ребенка к письму
элементов букв; приучить слух ребенка к отыскиванию
отдельного звука в слове; приучить язык ребенка к отчетливому
произношению звуков; приучить внимание ребенка
останавливаться на словах и звуках, их составляющих; приучить и
глаз, и руку, и слух, и язык, и внимание
                                                 ребенка разлагать и складывать слова,
                                                  представляемые в уме, произносимые,
                                                  писаные и печатные... Спасибо за
внимание

file_name: Подготовка  дошкольников к обучению грамоте.ppt

description:
Спасибо за
внимание

intro: Предшкольная подготовка дошкольников состоит из многих компонентов. основная задача педагога научить ребенка правильно общаться со сверстниками то есть коммуникативное общение. Общение в повседневной жизни, на занятиях, в свободное от занятий время. Общение со взрослыми и детьми. Развитие речи через познавательную деятельность.

title: Презентация  по логопедии на тему "Предшкольная подготовка"


extracted_text:
Районный конкурс
     презентаций
«Животные и растения
       Воронежского края»
Презентацию выполнила:
Синицына Виктория  9 класс
МКОУ Докучаевская СОШ
Детская организация «Страна Солнца»
Руководитель:
Сологуб С.Д. –учитель географии Цели презентации:
1.Показать разнообразие животного и
растительного  мира Воронежской области;
2. Развитие творческих способностей и
познавательного интереса;
3. Формирование экологической культуры . Воронежская
область
расположена  в  центре  Русской
равнины.
территория
находится  в  двух  природных
зонах – лесостепной и степной.
Ее
•
степи,
• Благоприятный
климат,
обитания
разнообразие  мест
(леса,
водоемы)
способствовали  расселению  в
области многих видов животных.
• Сейчас  здесь  насчитывается
более  10  тыс.  видов  насекомых,
70  видов  млекопитающих,  около
300  видов  птиц  и  по  10  видов
пресмыкающихся и земноводных. • По всей области в лесах
встречается крупное
животное – лось.
Он питается травой,
корой и ветками
молодых деревьев.
Сильным животным
является кабан.
Страшное оружие самца
– его клыки. Их ударом
он может убить
животное больше и
сильнее себя В наших лесах водятся благородные и пятнистые олени,
косули, волки, лисицы,
 белки. • Среди птиц
встречается ястреб,
ушастая сова ,
жаворонок,
коноплянки, чижи и
зяблики, певчие
дрозды. • В водоемах можно также встретить
водяную крысу, норку, ондатру. Водятся
разные виды рыб. Среди них и коварный
хищник щука, разбойники окуни, король
рыбного царства сазан, красавец язь,
чудо юдо рыба сом – один из немногих
речных великанов, толстяк линь, плоские
серебристые лещи и колючий обжора
ерш, упругие верткие пескари и многие
другие. В прудах водится карась. Растительный мир Воронежской области
Степная природная зона:
1. разнотравнолуговые
степи;
2. ковыльники.
Лесостепная природная
зона:
 1. дубравы (дуб с примесью
клёна, липы, вяза);
2. сосновые боры (сосна с
примесью дуба, берёзы, осины Теллермановский лес
 Растительный мир: дуб,
ясень, лещина, липа, бересклет
бородавчатый, клён (верхний
ярус);  сныть обыкновенная,
осока (нижний ярус)
Хреновской бор
 Растительность: сосна (61%),
дуб, ольха, осина, берёза Шипова дубрава
Растительность:
дуб (основная
порода), клён,
липа и т.д.
Хрипунская степь
(Богучарский район):
крохотный участок
площадью 80 га –
разнотравье и ковыль Каменная степь
(Таловский район):
залежи меловых пород, глины;
дубравы; разнотравье
Хреновская степь
(Бобровский район):
разнотравье Болотная растительность
Низинные болота:
осока, тростник,
камыш, рогоза
Верховые болота: клюква,
сфагновые мхи, вахта,
сальвиния Заповедники
Воронежской области
Природный, архитектурноархеологиченский
музейзаповедник «Дивногорье»
Хопёрский государственный природный
заповедник
Воронежский государственный биосферный
заповедник
Археологический музейзаповедник «Костенки»
Хреновской конезавод
Чесменский конезавод
Заповедный лесной массив «Шипов лес»
Ломовской природноландшафтный парк
Белогорские пещеры
Меловые дивы В воронежских заповедниках живут животные и растут
растения, занесенные в красную книгу. Их охрана
помогает сохранить редкие виды. g
Источники:
1.http://tisyachelistnik.ru/
2.https://www.google.ru/
3/https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%8E%D0%BB
4.
https://imgfotki.yandex.ru/get/6005/ladyo2004.10f/0_53179_74
6a008c_ori
5.фотографии из личного архива.

file_name: презентация к экологическому конкурсу.pptx

intro: Презентация была выполнена к районному конкурсу презентаций. Ее цель- показать разнообразие животного и растительного мира Воронежской области. В презентации показаны и редкие виды животных и растений, занесенные в Красную книгу. На слайдах описаны все заповедники и заказники, находящиеся на территории Воронежской области

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Животный и растительный мир Воронежской области"


extracted_text:
•Пищеварение в кишечнике
человека.
Учитель биологии Гирина В.Б.
МБОУ «Гимназия №1» г.Почеп
Брянской области Из желудка пищевая кашица небольшими порциями поступает
в тонкий кишечник, имеющий три отдела:
двенадцатиперстную, тощую и подвздошную кишки общей
длиной 57 м.
Двенадцатиперстная
кишка
Подвздошная кишка
Тощая кишка Слизистая оболочка тонкой кишки имеет выпячивания
 ворсинки высотой около 0,51,2 мм и количеством от 18 до 40
на 1 м2.
В каждую ворсинку входят 12
артериолы, распадающиеся там на
капиллярные сети. В
соединительнотканной основе ворсинки
имеются отдельные гладкомышечные
волокна, благодаря которым ворсинка
способна сокращаться.
В слизистой оболочке тонкого кишечника расположены
многочисленные железы, вырабатывающие ежесуточно до 2 л
кишечного сока  непрозрачной вязкой жидкости. В составе
кишечного сока более 20 ферментов.
Ферменты постоянно разрушают клетки слизистой оболочки
кишки, поэтому в ней происходит самое быстрое деление клеток.
Они обновляются каждые 3 дня. Поступление пищи в
двенадцатиперстную кишку
дозирует привратник.
Печень
длиной 2530
см и
диаметром
 35 см
Поджелудочная
железа
Как только содержимое
пищи за ним
приобретает кислую
среду, привратник
закрывает вход в
кишечник.
Постепенно среда
становится щелочной и
сфинктер привратника
снова открывается. Печень  самая крупная железа человеческого организма
массой до 2 кг.
Она расположена в брюшной полости
справа непосредственно под диафрагмой.
Печень состоит из четырех неравных долей.
Ее верхняя сторона выпуклая, нижняя
слегка вогнутая.
В центре нижней поверхности находятся
ворота печени  место прохождения
крупных кровеносных сосудов. Желчный пузырь — резервуар объемом 40—70 мл.
Желчь — густоватая жидкость
золотистожелтого цвета. В ее состав
входят желчные кислоты и пигменты
(главным образом продукты распада
гемоглобина), холестерин, минеральные
соли.
Основные функции желчи следующие:
перевод жиров в эмульгированное
состояние, создание щелочной среды в
тонком кишечнике, усиление активности
всех пищеварительных ферментов и в
особенности липазы, активирование
процесса всасывания продуктов
расщепления жира и витамина
К, вырабатываемого бактериями
толстого отдела кишечника, усиление
перистальтических движений кишечника.
Процесс образования желчи непрерывен,
а желчевыведение в полость
двенадцатиперстной кишки происходит
периодически и связано в основном с
приемом пищи. Часть желчи
скапливается в желчном пузыре, откуда
ее запасы выделяются в кишечник при
усиленном пищеварений. В изгибе двенадцатиперстной кишки
располагается поджелудочная железа.
В железе различают
головку
тело
хвост Вдоль железы проходит общий проток, по которому
поджелудочный сок, имеющий щелочную реакцию,
выделяется в полость двенадцатиперстной кишки. В соке содержится полный набор ферментов, способных
расщепить все виды сложных питательных веществ
(биополимеров) до мономеров.
трипсин  заканчивает начатое еще в желудке
расщепление белков до аминокислот.
поджелудочная липаза расщепляет эмульгированные
желчью жиры до конечных продуктов всасывания
глицерина и жирных кислот. Она наиболее активна в
присутствии желчи.
поджелудочная амилаза осуществляет гидролиз
сложных углеводов до дисахаридов,
мальтаза  до моносахаридов.

Ферменты поджелудочной железы сохраняют свою
активность в щелочной среде при температуре тела
человека!!! Переваривание пищи в
тонкой кишке
завершается примерно
за 4 часа. Из тонкого кишечника пища поступает в толстую кишку.
Ее длина примерно 1,52 м и диаметр 48
см.
ворсинки отсутствуют
ободочная кишка
Начальный отдел толстого
кишечника — мешковидная
слепая кишка с небольшим
червеобразным отростком —
аппендиксом
сигмовидная
кишка
прямая кишки
Заканчивается прямая кишка
анальным отверстием. Железы толстого кишечника
выделяют мало ферментов, но
много слизи (смазка, для
передвижения непереваренных
остатков).
Через слизистую оболочку толстой кишки интенсивно
всасывается вода, минеральные соли. Специализированные
микроорганизмы кишечника расщепляют целлюлозную
клеточную стенку растительной пищи, а также остатки
непереваренных белков. Домашнее задание:
§3537, повторить § 3334, 38. Контур какого органа изображен на этом
рисунке?

file_name: Пищеварение в  кишечнике.ppt

intro: Данная презентация предназначена для изучения пищеварительной системы у человека. В ней представлен иллюстративный материал для изучения строения тонкого и толстого кишечника, процессов переваривания и всасывания пищи, роли ферментов в пищеварении. Учащиеся с помощью слайдов презентации решают проблемные задания о роли печени, поджелудочной железы в нашем организме, предлагается материал для закрепления полученных знаний.

библиотека

group: Управление

title: Презентация по биологии "Пищеварение в кишечнике" 8 класс


extracted_text:
С ДНЁМ
С ДНЁМ

ЗАЩИТНИКА
ЗАЩИТНИКА

ОТЕЧЕСТВА
ОТЕЧЕСТВА День нашей армии сегодня.
Сильней её на свете нет,
Привет защитникам народа,
 Российской Армии – привет!
Дуют ветры в феврале,
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах звонко,
Воют в трубах звонко,
Змейкой мчится по земле
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка.
Лёгкая позёмка.
Поднимаясь, мчатся вдаль
Поднимаясь, мчатся вдаль
Самолётов звенья.
Самолётов звенья.
Это празднует февраль
Это празднует февраль
Армии рождение.
Армии рождение. День защитника Отечества возник, как день рождения
День защитника Отечества возник, как день рождения
Красной Армии. 23 февраля 1918 г.  День победы
Красной Армии. 23 февраля 1918 г.  День победы
Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии..
Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии
После победы в Великой
После победы в Великой
По приказу Реввоенсовета Советской Республики с
По приказу Реввоенсовета Советской Республики с
Отечественной войне с 1946
Отечественной войне с 1946
1923 года 23 февраля ежегодно отмечался, как День День
1923 года 23 февраля ежегодно отмечался, как
года праздник стал
года праздник стал
Красной Армии
Красной Армии
называться Днем Советской
Днем Советской
называться

Армии и ВоенноМорского
Армии и ВоенноМорского
ФлотаФлота
После распада СССР в 1991
После распада СССР в 1991
году праздник 23 февраля
году праздник 23 февраля
был переименован в  День
День
был переименован в
защитника Отечества
защитника Отечества Какой  праздник отмечает страна
23 февраля? Какие воинские звания вы
знаете?
рядовой
сержант
майор
капитан
прапорщик
лейтенант
полковни
к
генерал Не бог, не царь, а ослушаться
нельзя
командир Как называется стрелок, владеющий

        искусством меткой стрельбы,
                    маскировки и наблюдения?
снайпер Как называется военнослужащий,
                занимающийся сбором
сведений
                          о противнике и
местности?
разведчик Как называется военнослужащий,
        занимающийся разминированием
                                                     местности?
сапёр Форменное пальто военнослужащего
         со складкой на спине и хлястиком
шинель Военная рубашка из плотной ткани,
               с прямым стоячим воротом и
                                    небольшой застежкой
гимнастёрка Как называются наплечные
    знаки военного?
погоны Что общего между деревом
и
  винтовкой?
ствол Как называется военный
головной убор, который
защищает голову воина от
пули?
каска, шлем Как называется самый первый
и лучший в мире пулемёт?
максим Что такое «наряд вне
очереди»?
дисциплинарное
взыскание
наказание по службе Назовите великих русских
полководцев Назовите рода войск в современной
Армии

file_name: ДеньЗащитника Отечества.ppt

description:
Назовите великих русских
полководцев

description:
Назовите рода войск в современной
Армии

intro: В данной презентации представлена викторина с ответами для учащихся младших классов "Наша Армия родная". Презентация красочно оформлена, содержит увлекательные вопросы, которые заставляют ребят проявить свои знания, умения, смекалку, а также расширить свой кругозор и получить познавательную информацию о защитниках своего Отечества.

title: Презентация по воспитательной работе на тему "Наша Армия родная"


extracted_text:
Задачи:
 1. Проанализировать работы отечественных и
зарубежных учёных по проблеме страхов и
фобий у дошкольников.
 2. Изучить психологические причины
формирования детских страхов, выявить и
обобщить внешние аспекты аномалии
развития и поведения детей, которые имеют
отношение к наличию у них страхов.
 3. Разработать цикл коррекционных занятий
по преодолению страхов у дошкольников. Подготовительный этап

  Углубленная диагностика
  Работа по направлениям
  Анализ результатов исследования Методы и формы работы
по снижению количества
страхов и тревожности
Работа с детьми:
-сказкотерапия
-игротерапия
-куклотерапия
-изотерапия
-релаксация
Работа с
педагогическим
персоналом:
-беседы
-консультации
-тренинги
Работа с
родителями:
- беседы
-консультации
(индивидуальные и
групповые)
-информация на
сайте 1.
 Итоговые результаты, полученные после проведения
практических занятий с детьми по эмоциональному
развитию, дали значительные позитивные сдвиги в
личностных характеристиках детей, участвовавших в
этой работе.
2. Использование цикла коррекционных занятий «Мир
эмоций» свидетельствует  о снижении количества
страхов  и тревожности, боязни  неудачи, неуспеха, о
сформировавшемся умении контролировать свои
эмоции и поведение.
3.
 В ходе написания опыта работы была достигнута цель
- выявление влияния детских страхов на поведение
ребёнка посредством методов психодиагностики и
коррекции в дошкольном возрасте, а так же были
решены все поставленные задачи исследования.

file_name: ОПЫТ Презентация.ppt

intro:
Актуальность проблемы своевременного выявления страхов у дошкольников с помощью средств диагностики вызвано необходимостью обеспечения условий для их нормального развития. Ребенок, который в самом раннем детстве имел обширную практику страхов, переносит свои негативные внутренние состояния во взрослую жизнь, а это может стать причиной более зрелых фобий, отклонений в поведении и психическом развитии. Поэтому раннее распознавание страхов, их локализация и коррекция дают возможность в большинстве случаев освободить ребенка от них, дать ему возможность развиваться без угнетающего груза разного вида фобий.
Коррекция страхов осуществляется посредством интегративной игротерапии, сказкотерапии, арттерапии, куклотерапии,  индивидуально-групповых занятий, улучшения детско-родительских отношений.Презентация  из опыта работы педагога-психолога ДОУ на тему: "Совершенствование коммуникативных способностей у дошкольников посредством  сказкотерапии"

title: Презентация из опыта работы педагога-психолога ДОУ на тему: Тема : «Снижение количества детских страхов и тревожности у дошкольников путем их диагностики и коррекции»


extracted_text:
ПРИТЧА О ДОБРОЙ
СТАРУШКЕ Добро –
помнить
.
Зло –
забыва
ть. помогает росту души
человека
 помогает другим людям
 радует Бога ГРЕХ =
Зло или грех – это то, что
удаляет от этих добрых целей. СО-
ВЕСТЬ
совесть –
глас
Божий Раскаяние или покаяние. Первый шаг – признать свою
ошибку, второй – исправить ее. д
а р
л
и
солга
л
у
пожадничал
слом
ал
укр
ал Покаяние – это
труд. Но после
таких
слез
приходит
радость.

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ.pptx

description:
ПРИТЧА О ДОБРОЙ
СТАРУШКЕ

description:
Добро –
помнить
.
Зло –
забыва
ть.

description:
СО-
ВЕСТЬ
совесть –
глас
Божий

description:
Покаяние – это
труд.

description:
Но после
таких
слез
приходит
радость.

intro: Конспект урока по теме "Совесть и раскаяние"

title: Разработка урока по ОПК  на тему "Совесть и раскаяние" (4 класс)