extracted_text:
Современные требования
Современные требования
 к уроку физической культуры.
 к уроку физической культуры.
Анализ и самоанализ
Анализ и самоанализ
 учебного занятия
 учебного занятия
 с позиции здоровьесбережения.
 с позиции здоровьесбережения. Урок физической культуры – это
 – это
Урок физической культуры
педагогический, целенаправленный
педагогический, целенаправленный
учебный процесс взаимодействия
учебный процесс взаимодействия
учителя и учащихся, основой
учителя и учащихся, основой
которого является двигательное
которого является двигательное
действие.
действие.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Отличительные особенности
Отличительные особенности
 урока физической культуры:
 урока физической культуры:
• Формирует у детей грамотное отношение к своему
Формирует у детей грамотное отношение к своему
здоровью;
здоровью;
• Основой является – двигательное действие;
Основой является – двигательное действие;
• По форме и содержанию является наиболее опасным;
По форме и содержанию является наиболее опасным;
• Уроки проводятся в различных местах;
Уроки проводятся в различных местах;
• Уроки проводятся в различных погодных условиях;
Уроки проводятся в различных погодных условиях;
• Травматичность
Травматичность..
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Критерии современного
Критерии современного
 урока физической культуры:
 урока физической культуры:
• Соответствие социальному заказу общества;
Соответствие социальному заказу общества;
• Учет передовой педагогической практики и достижений психолого
Учет передовой педагогической практики и достижений психолого
физиологической науки;
физиологической науки;
• Целевая направленность;
Целевая направленность;
• Правильная постановка и решение комплекса взаимосвязанных задач;
Правильная постановка и решение комплекса взаимосвязанных задач;
• Формирование умений и навыков;
Формирование умений и навыков;
• Совершенная структура урока;
Совершенная структура урока;
• Выбор рациональных методов, способов и средств обучения;
Выбор рациональных методов, способов и средств обучения;
• Комплексный подход;
Комплексный подход;
• Активизация познавательной деятельности учащихся;
Активизация познавательной деятельности учащихся;
• Соотношение функций учителя и учащихся;
Соотношение функций учителя и учащихся;
• Межпредметная связь;
Межпредметная связь;
• Научная организация труда;
Научная организация труда;
• Материальнотехнические условия.
Материальнотехнические условия.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Основные звенья современного урока:
Основные звенья современного урока:
• Организационный момент;
Организационный момент;
• Постановка цели занятия перед учащимися;
Постановка цели занятия перед учащимися;
• Готовность учащихся для решения новых задач;
Готовность учащихся для решения новых задач;
• Проверка домашнего задания;
Проверка домашнего задания;
• Организация восприятия и осмысления новой информации;
Организация восприятия и осмысления новой информации;
• Первичная проверка нового задания;
Первичная проверка нового задания;
• Творческое применение знаний, умений и навыков;
Творческое применение знаний, умений и навыков;
• Закрепление изучаемого двигательного действия;
Закрепление изучаемого двигательного действия;
• Контроль за результатами учебной деятельности;
Контроль за результатами учебной деятельности;
• Оценка результатов;
Оценка результатов;
• Домашнее задание;
Домашнее задание;
• Подведение итогов урока.
Подведение итогов урока.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Постановка задач на уроках
Постановка задач на уроках
физической культуры:
физической культуры:
Образовательные

Образовательные
Воспитательные
Воспитательные
Оздоровительные.
Оздоровительные.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Образовательные:
Образовательные:
Предусматривают формирование
Предусматривают формирование
у учащихся двигательных умений
у учащихся двигательных умений
и навыков; развитие физических
и навыков; развитие физических
своем организме; роли
своем организме; роли
качеств; получение знаний о
качеств; получение знаний о
физических упражнений в его
физических упражнений в его
жизнедеятельности, способах
жизнедеятельности, способах
укрепления собственного
укрепления собственного
здоровья.
здоровья.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Воспитательные:
Воспитательные:
Направлены на разностороннее
Направлены на разностороннее
развитие детей (умственное,
развитие детей (умственное,
нравственное, эстетическое,
нравственное, эстетическое,
трудовое), формирование у них
трудовое), формирование у них
интереса и потребности к
интереса и потребности к
систематическим занятиям
систематическим занятиям
физическими упражнениями.
физическими упражнениями.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Оздоровительные:
Оздоровительные:
Охрана жизни и укрепление
Охрана жизни и укрепление
всестороннее физическое
всестороннее физическое
здоровья учащихся, их
здоровья учащихся, их
развитие, совершенствование
развитие, совершенствование
функций организма, повышение
функций организма, повышение
активности и общей
активности и общей
работоспособности.
работоспособности.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Рекомендации
Рекомендации
 по составлению плана-конспекта
 по составлению плана-конспекта
урока
урока
ЧастЧаст
и и
урок
урок
аа
11
Частные
Частные
задачи
задачи
Учебный
Учебный
материа
материа
лл
Дозировк
Дозировк
аа
Организация
Организация
и методика
и методика
22
33
44
55
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Вводно-подготовительная
Вводно-подготовительная
часть урока
часть урока
Задача:
Задача:
Подготовить все системы организма
Подготовить все системы организма
к дальнейшей работе на уроке
к дальнейшей работе на уроке
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Основная часть урока
Основная часть урока
Задача:
Задача:
Обеспечивать не только
Обеспечивать не только
решение учебно-воспитательных
решение учебно-воспитательных
задач, стоящих перед уроком, но
задач, стоящих перед уроком, но
и предусматривать достаточное
и предусматривать достаточное
применяемых упражнений на
применяемых упражнений на
разнообразие влияний
разнообразие влияний
организм занимающихся
организм занимающихся
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Заключительная часть урока
Заключительная часть урока
Задача:
Задача:
Подведение итогов учебной
Подведение итогов учебной
деятельности, осуществленной на
деятельности, осуществленной на
уроке, и поведения учащихся, а
уроке, и поведения учащихся, а
также способы переключения их к
также способы переключения их к
работе на ближайшем уроке по
работе на ближайшем уроке по
другим предметам.
другим предметам.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Проверка и оценка
Проверка и оценка
знаний, умений, навыков
знаний, умений, навыков
учащихся
учащихся
1.Место контроля в структуре урока.
1.Место контроля в структуре урока.
2.Методы контроля, целесообразность их
2.Методы контроля, целесообразность их
применения.
применения.
3.Развитие у учащихся навыков самоконтроля.
3.Развитие у учащихся навыков самоконтроля.
4.Число проверенных учащихся на уроке.
4.Число проверенных учащихся на уроке.
5.Воспитывающие моменты проверки и оценки
5.Воспитывающие моменты проверки и оценки
учащихся.
учащихся.
6.Учет индивидуальных особенностей учащихся
6.Учет индивидуальных особенностей учащихся
при проверке и оценке умений и навыков.
при проверке и оценке умений и навыков.
7.Сколько и какие отметки были поставлены на
7.Сколько и какие отметки были поставлены на
уроке, их объективность и аргументация.
уроке, их объективность и аргументация.
8.Оценка знаний, умений, навыков.
8.Оценка знаний, умений, навыков.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Организация
Организация
познавательной
познавательной
деятельности учащихся
деятельности учащихся
    Организация
Организация
Формирование понятий на уроке
Формирование понятий на уроке
   восприятия на уроке
   восприятия на уроке
Формирование
Формирование
  основ знаний, умений и навыков
основ знаний, умений и навыков
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Структура урока
Структура урока
физкультуры
физкультуры
развивающего типа
развивающего типа
Структура урока - это
 - это
Структура урока
обучения
обучения
совокупность различных вариантов
совокупность различных вариантов
взаимодействия между частями
взаимодействия между частями
урока, возникающая в процессе
урока, возникающая в процессе
обучения и обеспечивающая его
обучения и обеспечивающая его
целенаправленную деятельность
целенаправленную деятельность
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Структура урока
Структура урока
1. Структура урока изучения нового
1. Структура урока изучения нового
материала.
материала.
2. Структура урока двигательных
2. Структура урока двигательных
навыков.
навыков.
3. Структура урока проверки
3. Структура урока проверки
знаний, умений и навыков
знаний, умений и навыков
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Требования к уроку
Требования к уроку
физической культуры
физической культуры
• Дидактические
Дидактические
• Психологически
Психологически
ее
• Гигиенические
Гигиенические
• Требования к
Требования к
технике урока
технике урока
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Дидактические принципы:
Дидактические принципы:
• содержание обучения должно быть научным,
содержание обучения должно быть научным,
доступным, тесно связанным с социальной
доступным, тесно связанным с социальной
практикой общества, систематичным и
практикой общества, систематичным и
последовательным;
последовательным;
• на уроках должны быть обеспечены активность
на уроках должны быть обеспечены активность
и сознательность усвоения школьниками
и сознательность усвоения школьниками
учебного материла;
учебного материла;
• в преподавании следует оптимально сочетать
в преподавании следует оптимально сочетать
словесные, наглядные и практические,
словесные, наглядные и практические,
репродуктивные и поисковые методы;
репродуктивные и поисковые методы;
• обучение должно обеспечить прочность
обучение должно обеспечить прочность
усвоения изучаемого, единство обучения,
усвоения изучаемого, единство обучения,
воспитания и развития школьников.
воспитания и развития школьников.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Частнодидактические
Частнодидактические
требования к уроку
требования к уроку
физической культуры:
физической культуры:
• Образовательная направленность;
Образовательная направленность;
• Планомерность реализации цели,
Планомерность реализации цели,
образовательных, воспитательных и
образовательных, воспитательных и
оздоровительных задач ; ;
оздоровительных задач
• Урок физической культуры
Урок физической культуры независимо от
независимо от
его педагогических целей и задач должен
должен
его педагогических целей и задач
быть подчинен целям нравственного
быть подчинен целям нравственного
воспитания ; ;
воспитания
• Учебная деятельность
учащихся должна
Учебная деятельность учащихся
должна
быть разнообразной по содержанию и по
быть разнообразной по содержанию и по
форме форме проявления;
проявления;
• Содержание урока должно соответствовать
Содержание урока должно соответствовать
конкретным особенностям каждого класса
конкретным особенностям каждого класса
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Тип и структура урока
Тип и структура урока
• Выбор методов, приемов и средств
Выбор методов, приемов и средств
обучения.
обучения.
• Соблюдение требований к
Соблюдение требований к
содержанию урока
содержанию урока
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Организация учителем закрепления
Организация учителем закрепления
пройденного материала и подготовка
пройденного материала и подготовка
учащихся к освоению нового
учащихся к освоению нового
• Создание целеустремленности работы учащихся…
Создание целеустремленности работы учащихся…
• Понимание учащимися цели и плана работы на уроке…
Понимание учащимися цели и плана работы на уроке…
• Мобилизация усилий учащихся на преодоление трудностей…
Мобилизация усилий учащихся на преодоление трудностей…
• Тщательный отбор и планирование закрепления тех
Тщательный отбор и планирование закрепления тех
упражнений, которые являются основными для развития
упражнений, которые являются основными для развития
двигательных качеств
двигательных качеств
• Предупреждение повторяющихся ошибок…
Предупреждение повторяющихся ошибок…
• Взаимосвязь между ранее пройденным материалом и
Взаимосвязь между ранее пройденным материалом и
освоением нового
освоением нового
• Разнообразие приемов для закрепления
Разнообразие приемов для закрепления
• Рациональное распределение времени на уроке
Рациональное распределение времени на уроке
• Стимулирование активности учащихся
Стимулирование активности учащихся
• Сочетание различных видов повторения, закрепления
Сочетание различных видов повторения, закрепления
• Обеспечения самоконтроля и самооценки
Обеспечения самоконтроля и самооценки
• Подведение итогов повторения и закрепления пройденного
Подведение итогов повторения и закрепления пройденного
учебного материала
учебного материала
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Взаимодействие учителя и учащихся
Взаимодействие учителя и учащихся
• Организация работы
Организация работы
учащихся на различных
учащихся на различных
этапах урока.
этапах урока.
• Умение учителя владеть
Умение учителя владеть
классом.
классом.
• Индивидуальный подход к
Индивидуальный подход к
учащимся.
учащимся.
• Уровень педагогических
Уровень педагогических
требований к работе
требований к работе
учащихся.
учащихся.
• Реакция учителя на
Реакция учителя на
допущенные учащимися
допущенные учащимися
ошибки.
ошибки.
• Своевременность и
Своевременность и
ценность указаний.
ценность указаний.
• Характер и тон
Характер и тон
дисциплинарных замечаний.
дисциплинарных замечаний.
• Атмосфера на уроке
Атмосфера на уроке
(эмоциональная и
(эмоциональная и
познавательная).
познавательная).
• Соблюдение норм
Соблюдение норм
педагогической этики.
педагогической этики.
• Стиль и темпы работы
Стиль и темпы работы
учителя.
учителя.
• Стимулирование успехов
Стимулирование успехов
учащихся.
учащихся.
• Культура речи, логическая
Культура речи, логическая
стройность, приведение
стройность, приведение
примеров из жизни.
примеров из жизни.
• Выполнение домашних
Выполнение домашних
заданий.
заданий.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Анализ и самоанализ
Анализ и самоанализ
 учебного занятия
 учебного занятия
 с позиции здоровьесбережения.
 с позиции здоровьесбережения.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Требования к посещению
Требования к посещению
 и анализу урока
 и анализу урока
     Подготовка

Подготовка
Классификация
Классификация
посещения уроков           целей посещения
посещения уроков           целей посещения
уроков
уроков
По содержанию
По содержанию
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Компоненты урока:
Компоненты урока:
• организация урока;
организация урока;
• физическая нагрузка учащегося;
физическая нагрузка учащегося;
• общая и моторная плотность
общая и моторная плотность
урока;
урока;
• обучение двигательному
обучение двигательному
действию;
действию;
• домашнее задание.
домашнее задание.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Оценка организации урока:
Оценка организации урока:
• быстрое построение учащихся;
быстрое построение учащихся;
• наличие у них требуемой спортивной формы;
наличие у них требуемой спортивной формы;
• четкая и доходчивая для школьников форма
четкая и доходчивая для школьников форма
постановки задач урока;
постановки задач урока;
• минимальная потеря времени на установку
минимальная потеря времени на установку
оборудования и высокая общая плотность занятия;
оборудования и высокая общая плотность занятия;
• организованный переход от одной части урока к
организованный переход от одной части урока к
последующей;
последующей;
• хорошая дисциплина и сознательное выполнение
хорошая дисциплина и сознательное выполнение
учащимися учебных заданий.
учащимися учебных заданий.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Физическая нагрузка на уроке:
Физическая нагрузка на уроке:
• Формула Кервонена
Формула Кервонена (индивидуальный
 (индивидуальный
тренировочный пульс)
тренировочный пульс)
1. От цифры 220 надо отнять свой возраст в
1. От цифры 220 надо отнять свой возраст в
годах.
годах.
2. От полученной цифры отнять число ударов
2. От полученной цифры отнять число ударов
своего пульса за минуту в покое.
своего пульса за минуту в покое.
3. Умножить полученную цифру на 0,6 и
3. Умножить полученную цифру на 0,6 и
прибавить к ней величину пульса в покое.
прибавить к ней величину пульса в покое.
((220 – 34 – 66) хх 0,6 + 66 = 138)
 0,6 + 66 = 138)..
    ((220 – 34 – 66)

138 + 12 = 150 уд./мин. Допускать дальнейшее
138 + 12 = 150 уд./мин. Допускать дальнейшее
повышение частоты сердечных сокращений
повышение частоты сердечных сокращений
138 – 12 = 126 уд./мин. – ЧСС при мин. нагрузке
138 – 12 = 126 уд./мин. – ЧСС при мин. нагрузке
нельзя. Это - верхний предел.
нельзя. Это - верхний предел.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Проба Руфье
Проба Руфье
• После 5-минутного спокойного
После 5-минутного спокойного
состояния в положении сидя
состояния в положении сидя
подсчитать пульс за 15 сек. (р1),
подсчитать пульс за 15 сек. (р1),
затем в течение 45 сек. выполнить 30
затем в течение 45 сек. выполнить 30
приседаний. Сразу после приседаний
приседаний. Сразу после приседаний
подсчитать пульс за первые 15 сек.
подсчитать пульс за первые 15 сек.
(Р2) и последние 15 сек. (Р3) первой
(Р2) и последние 15 сек. (Р3) первой
минуты периода восстановления.
минуты периода восстановления.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Оценка работоспособности сердца
Оценка работоспособности сердца
Индекс Руфье менее 0  атлетическое
Индекс Руфье менее 0  атлетическое
сердце;
сердце;
0,15  «отлично» (очень хорошее
0,15  «отлично» (очень хорошее
сердце);
сердце);
5,110  «хорошо» (хорошее сердце);
5,110  «хорошо» (хорошее сердце);
10,115  «удовлетворительно»
10,115  «удовлетворительно»
(сердечная недостаточность средней
(сердечная недостаточность средней
степени);
степени);
15,120  «плохо» (сердечная
15,120  «плохо» (сердечная
недостаточность сильной степени).
недостаточность сильной степени).
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Общая и моторная плотность
Общая и моторная плотность
урока
урока
общей плотности
При определении общей плотности
      При определении
урока учитывается вся полезная
 учитывается вся полезная
урока
деятельность учащихся и учителя,
деятельность учащихся и учителя,
включая организацию учащихся,
включая организацию учащихся,
объяснение и показ упражнений, а также
объяснение и показ упражнений, а также
непосредственное выполнение
непосредственное выполнение
физических упражнений.
физических упражнений.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
моторную же плотность урока
      В В моторную же плотность урока
входит только время, затраченное на
входит только время, затраченное на
выполнение физических упражнений, т.е.
выполнение физических упражнений, т.е.
непосредственная физическая нагрузка.
непосредственная физическая нагрузка. Обучение двигательному действию
Обучение двигательному действию
• Процесс обучения двигательному
Процесс обучения двигательному
на три
действию подразделяется на три
действию подразделяется
фазы:фазы: создание предварительного
 создание предварительного
представления об упражнении;
представления об упражнении;
разучивание упражнения (целостным
разучивание упражнения (целостным
или расчлененным методом);
или расчлененным методом);
закрепление и совершенствование
закрепление и совершенствование
двигательного навыка.
двигательного навыка.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Домашние задания по
Домашние задания по
физической культуре
физической культуре
• Домашние задания по физкультуре могут
Домашние задания по физкультуре могут
задаваться только при условии, если
задаваться только при условии, если
учитель систематически уделяет
учитель систематически уделяет
внимание их проверке, наглядно
внимание их проверке, наглядно
показывает задаваемые упражнения,
показывает задаваемые упражнения,
рекомендует нагрузку. Домашние
рекомендует нагрузку. Домашние
задания по физкультуре полезны всем
задания по физкультуре полезны всем
школьникам, в том числе и тем, кто
школьникам, в том числе и тем, кто
занимается в спортивных секциях, потому
занимается в спортивных секциях, потому
что они повышают качество выполнения
что они повышают качество выполнения
программы физического воспитания по
программы физического воспитания по
всем видам физической подготовки.
всем видам физической подготовки.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре частный и общий
Различают частный и общий
Различают
анализ урока. При частном
 При частном
анализ урока.
анализе урока изучению и
анализе урока изучению и
оценке подвергается одна
оценке подвергается одна
или несколько сторон
или несколько сторон
методики урока (анализ
методики урока (анализ
средств, применяемых в
средств, применяемых в
уроке, анализ плот ности
уроке, анализ плот ности
урока и др.). При общем
урока и др.). При общем
анализе изучаются все
анализе изучаются все
стороны урока.
стороны урока.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Требования к анализу
Требования к анализу
урока
урока
• Анализ урока должен быть многосторонним и достаточно
Анализ урока должен быть многосторонним и достаточно
глу боким (необходимо оценить качество конспекта,
глу боким (необходимо оценить качество конспекта,
организацию урока, целесообразность применяемых
организацию урока, целесообразность применяемых
средств и методов обучения, реали зацию педагогических
средств и методов обучения, реали зацию педагогических
принципов, воспитательную работу педагога и др.).
принципов, воспитательную работу педагога и др.).
• Все увиденное в уроке следует оценить. Форма оценки
Все увиденное в уроке следует оценить. Форма оценки
может быть различной:   правильно,   отлично,
может быть различной:   правильно,   отлично,
безобразно, хорошо,   плохо и т.д.
безобразно, хорошо,   плохо и т.д.
• Субъективная оценка должна быть обоснованной и
Субъективная оценка должна быть обоснованной и
достаточно аргументированной.   Объективность   оценки
достаточно аргументированной.   Объективность   оценки
может обеспечиваться конкретными примерами, тесной
может обеспечиваться конкретными примерами, тесной
увязкой с решаемыми в уроке зада чами.
увязкой с решаемыми в уроке зада чами.
• Анализ урока должен содержать конкретные
Анализ урока должен содержать конкретные
практические ре комендации по устранению отмеченных
практические ре комендации по устранению отмеченных
недостатков.
недостатков.
• Анализ необходимо оформить грамотно, понятно и
Анализ необходимо оформить грамотно, понятно и
аккуратно. Для проведения анализа предлагается
аккуратно. Для проведения анализа предлагается
специальная схема.
специальная схема.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Примерная схема анализа
Примерная схема анализа
урока физической
урока физической
культуры
культуры
•     Дата: Класс: Вид урока: Тип урока: Вел
Дата: Класс: Вид урока: Тип урока: Вел
урок: Вел анализ Задачи урока:
урок: Вел анализ Задачи урока:
1.___________________
1.___________________
• (образовательные )
(образовательные )
2.___________________
2.___________________
• (оздоровительные)
(оздоровительные)
3.___________________
3.___________________
• (воспитательные)
(воспитательные)
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Подготовка к уроку  предполагает большую предварительную работу,
предполагает большую предварительную работу,
Подготовка к уроку
связанную с разработкой и написанием конспекта урока. Очень важно
связанную с разработкой и написанием конспекта урока. Очень важно
подобрать задачи конкретного урока, выбрать наиболее эффективные
подобрать задачи конкретного урока, выбрать наиболее эффективные
средства и методы для решения поставленных задач. В процессе
средства и методы для решения поставленных задач. В процессе
педагогического наблюдения необходимо выполнить ряд действий.
педагогического наблюдения необходимо выполнить ряд действий.
1. Проверить наличие планаконспекта, его соответствие рабочему плану,
1. Проверить наличие планаконспекта, его соответствие рабочему плану,
правильное оформление и внешний вид, грамотность и аккуратность.
правильное оформление и внешний вид, грамотность и аккуратность.
2.Оценить задачи урока, их разносторонность и соответствие про
2.Оценить задачи урока, их разносторонность и соответствие про
граммным требованиям (обеспечение всестороннего и гармоничного
граммным требованиям (обеспечение всестороннего и гармоничного
развития), конкретность, посильность, грамотность.
развития), конкретность, посильность, грамотность.
3.Оценить содержания конспекта в подборе средств, их многообразие и
3.Оценить содержания конспекта в подборе средств, их многообразие и
соответствие назначению подготовительной, основной, заключительной
соответствие назначению подготовительной, основной, заключительной
частей урока, учет психофизиологических, педагогических
частей урока, учет психофизиологических, педагогических
закономерностей обучения, уровня физического развития и физической
закономерностей обучения, уровня физического развития и физической
подготовленность, использование круга методов в соответствии с
подготовленность, использование круга методов в соответствии с
задачами урока и стадией обучения.
задачами урока и стадией обучения.
4.Оценить содержательность организационнометодических указаний.
4.Оценить содержательность организационнометодических указаний.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре предполагает анализ непосредственной подготовки к занятию,
анализ непосредственной подготовки к занятию,
Организация урока предполагает
Организация урока
связанной с материальнотехническим обеспечением мест занятий, организацию учителем
связанной с материальнотехническим обеспечением мест занятий, организацию учителем
учащихся, помощников из числа учеников, освобожденных от занятия.
учащихся, помощников из числа учеников, освобожденных от занятия.
При этом необходимо обратить внимание на следующие моменты:
При этом необходимо обратить внимание на следующие моменты:
 подготовленность мест занятий, оборудования, инвентаря, их санитарногигиеническое
 подготовленность мест занятий, оборудования, инвентаря, их санитарногигиеническое
состояние;
состояние;
 внешний вид учителя и учащихся;
 внешний вид учителя и учащихся;
 рациональность распределения времени в уроке по его частям и видам упражнении,
 рациональность распределения времени в уроке по его частям и видам упражнении,
целесообразность использования площади зала, имеющихся снарядов и инвентаря;
целесообразность использования площади зала, имеющихся снарядов и инвентаря;
 целесообразность используемых размещений, построений, перестроений, передвижений,
 целесообразность используемых размещений, построений, перестроений, передвижений,
применяемых методов организации работы и методов выполнения упражнений в каждой
применяемых методов организации работы и методов выполнения упражнений в каждой
из частей урока (фронтальный, групповой, индивидуальный, поточный, одновременный),
из частей урока (фронтальный, групповой, индивидуальный, поточный, одновременный),
их соответствие содержанию и задачам урока, возрасту учащихся, влияние на нагрузку,
их соответствие содержанию и задачам урока, возрасту учащихся, влияние на нагрузку,
плотность урока, воспитательная ценность и др. Подтверждение примерами.
плотность урока, воспитательная ценность и др. Подтверждение примерами.
Эффективность использования помощников из числа учащихся (физорга, дежурных,
Эффективность использования помощников из числа учащихся (физорга, дежурных,
групповодов), степень их подготовленности к выполнению своих обязанностей,
групповодов), степень их подготовленности к выполнению своих обязанностей,
соблюдение «Правил безопасности занятий по физической культуре и спорту в
соблюдение «Правил безопасности занятий по физической культуре и спорту в
общеобразовательных школах». Контроль и оценка педагогом работы помощников,
общеобразовательных школах». Контроль и оценка педагогом работы помощников,
освобожденных от занятий.
освобожденных от занятий.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Характеристика средств, используемых в уроке. Подбор средств
. Подбор средств
Характеристика средств, используемых в уроке
одна из главных сторон урока, определяющих его содержание. При
одна из главных сторон урока, определяющих его содержание. При
анализе применяемых средств целесообразно обратить внимание на их
анализе применяемых средств целесообразно обратить внимание на их
соответствие:
соответствие:
   подготовительной части, ее назначению (наличие специально
   подготовительной части, ее назначению (наличие специально
подготовительных и подводящих упражнений, заданий для
подготовительных и подводящих упражнений, заданий для
организации учащихся и др.), контингенту занимающихся, виду урока,
организации учащихся и др.), контингенту занимающихся, виду урока,
условиям проведения и т.д.;
условиям проведения и т.д.;
 основной части урока и решаемым задачам (правильно ли
 основной части урока и решаемым задачам (правильно ли
осуществлялся подбор подводящих упражнений, рациональная
осуществлялся подбор подводящих упражнений, рациональная
последовательность предложенного материала, использование
последовательность предложенного материала, использование
облегченных заданий, упрощение условий выполнения,
облегченных заданий, упрощение условий выполнения,
положительный перенос навыка, эффективная повторность,
положительный перенос навыка, эффективная повторность,
вариативность заданий, учитывались ли возможности учащихся и
вариативность заданий, учитывались ли возможности учащихся и
др.);
др.);
 заключительной части урока (учитывался ли характер работы в
 заключительной части урока (учитывался ли характер работы в
основной части урока, как обеспечивалось восстановление организма и
основной части урока, как обеспечивалось восстановление организма и
др.).
др.).
 домашнему заданию, их правильность и характер, соблюдение
 домашнему заданию, их правильность и характер, соблюдение
основных требований к их применению. Все подтверждается
основных требований к их применению. Все подтверждается
примерами.
примерами.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Использование методов обучения.  Анализ этой
Анализ этой
Использование методов обучения.
стороны методики предполагает оценку качества
стороны методики предполагает оценку качества
применения достаточно широкого круга методов и
применения достаточно широкого круга методов и
приемов, основными из которых являются:
приемов, основными из которых являются:
 методы передачи знаний (словесный, наглядный);
 методы передачи знаний (словесный, наглядный);
 методы практического разучивания упражнений
 методы практического разучивания упражнений
(расчлененный, целостный);
(расчлененный, целостный);
 методы предупреждения и исправления ошибок.
 методы предупреждения и исправления ошибок.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре Методика воспитания физических качеств.  Этот раздел анализа урока
Этот раздел анализа урока
Методика воспитания физических качеств.
предполагает оценку качества развития физических качеств, улучшения
предполагает оценку качества развития физических качеств, улучшения
телосложения:
телосложения:
 какое внимание уделяется формированию, корректировке,
 какое внимание уделяется формированию, корректировке,
совершенствованию осанки, борьбе с лишним весом, закаливанию
совершенствованию осанки, борьбе с лишним весом, закаливанию
организма;
организма;
 содержание работы по воспитанию физических качеств, какие задания
 содержание работы по воспитанию физических качеств, какие задания
предлагались учащимся, какие методы физического воспитания
предлагались учащимся, какие методы физического воспитания
применялись (повторный, переменный и др.), их целесообразность и
применялись (повторный, переменный и др.), их целесообразность и
соответствие особенностям занимающихся, задачам урока, условиям
соответствие особенностям занимающихся, задачам урока, условиям
проведения и др.;
проведения и др.;
 нагрузка в уроке (по внешним признакам), по данным пульсометрии, их
 нагрузка в уроке (по внешним признакам), по данным пульсометрии, их
соответствие возрастным особенностям учащихся, задачам урока,
соответствие возрастным особенностям учащихся, задачам урока,
условиям проведения;
условиям проведения;
 рациональность используемых приемов регулирования объема и
 рациональность используемых приемов регулирования объема и
интенсивности нагрузки, пауз для отдыха, их частота и
интенсивности нагрузки, пауз для отдыха, их частота и
продолжительность.
продолжительность. жизненной
жизненной
позиции
позиции
и
и
стремления
стремления
Воспитательная  работа  педагога   направлена  на  формирование
направлена  на  формирование
Воспитательная  работа  педагога
активной
к
активной
к
самосовершенствованию  и  осуществляется  на  протяжении  всего
самосовершенствованию  и  осуществляется  на  протяжении  всего
урока.  Оценка  содержания  воспитательной  работы  проводится  в
урока.  Оценка  содержания  воспитательной  работы  проводится  в
следующем
порядке:
следующем
порядке:

   выделение заданий, предлагаемых для решения воспитательных задач
   выделение заданий, предлагаемых для решения воспитательных задач
в  различных  частях  урока,  умение  оценить  действия  учащихся;
в  различных  частях  урока,  умение  оценить  действия  учащихся;
  что  и  как  делается  для  решения  задач  умственного  (мыслительной
  что  и  как  делается  для  решения  задач  умственного  (мыслительной
активности),      нравственного  (ответственности,      организованности),
активности),      нравственного  (ответственности,      организованности),
эстетического
трудового
эстетического
трудового
(дисциплинированности)
(дисциплинированности)
  характер  формирования  навыков  культурного  поведения,  чувства
  характер  формирования  навыков  культурного  поведения,  чувства
дружбы
дружбы
  побуждение  учащихся  к  самостоятельным  усилиям,  создание  в  уроке
  побуждение  учащихся  к  самостоятельным  усилиям,  создание  в  уроке
проблемных  и  поисковых  ситуаций,  участие  школьников  в наблюдении,
проблемных  и  поисковых  ситуаций,  участие  школьников  в наблюдении,
исправлении  ошибок,  организации  взаимообучения,  воспитания;
исправлении  ошибок,  организации  взаимообучения,  воспитания;
  умение  педагога  владеть  классом,  формировать  сознательное
  умение  педагога  владеть  классом,  формировать  сознательное
отношение,
учащихся.
отношение,
учащихся.

чувств
и
и
чувств
воспитания
воспитания
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
заинтересованность
заинтересованность
(эстетических
(эстетических
товарищества
товарищества
и
и
др.;
др.;
вкусов)
вкусов)
и
и
школьников;
школьников;
и
и
обеспечивать
обеспечивать Выводы и предложения
Выводы и предложения
1. Образовательная ценность урока.
1. Образовательная ценность урока.
2. Оздоровительная ценность урока.
2. Оздоровительная ценность урока.
3. Воспитательная ценность урока.
3. Воспитательная ценность урока.
4. Положительные стороны деятельности
4. Положительные стороны деятельности
преподавателя.
преподавателя.
5.   Основные недостатки на уроке и конкретные
5.   Основные недостатки на уроке и конкретные
практические рекомендации по совершенствованию
практические рекомендации по совершенствованию
педагогического мастерства.
педагогического мастерства.
6. Оценка в баллах.
6. Оценка в баллах.
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре
Дунникова О.С., учитель физической культуры МОУ гимназия №9 г. КомсомольскнаАмуре

file_name: Современные требования  к уроку физической культуры.ppt

intro:
Формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека(физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека(физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств(силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)Формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека(физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека(физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств(силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

title: презентация. Современные требования, предъявляемые к уроку физической культуры


extracted_text:
Спортивный праздник
«Мама, папа, я –
спортивная семья» Сценарий
В спортивный зал под музыку входят две команды. В составе
каждой команды папа (капитан), мама, сын (дочь) с
друзьями (всего девять человек).
Ведущий.  Добрый вечер, дорогие друзья! Здравствуйте,
дорогие мамы и папы! Здравствуйте, дорогие ребята!
Милости просим, дорогие болельщики! Сегодня мы
собрались здесь, чтобы посоревноваться в силе и ловкости,
скорости и выносливости. Но не только это главное в нашей
сегодняшней встрече. Мы собрались для того, чтобы
поближе познакомиться и крепче подружиться друг с
другом, посмотреть, что умеют наши дети и что могут наши
родители. Пусть дружба объединит нас в один дружный и
сплоченный коллектив и пусть нашим девизом станут эти
простые слова: «Неразлучные друзья – взрослые и дети». Я
призываю команды к честной спортивной борьбе, желаю
всем успеха. А сейчас мы познакомимся с главными
действующими лицами нашего спортивного праздника. Представление команд. Название, девиз
Ведущий представляет судейскую команду.
Участники соревнований занимают исходную
позицию: выстраиваются в две колонны
перед линией старта (папа-капитан впереди,
а мама в конце колонны)..
  Ведущий. По традиции при открытии
Олимпийских игр зажигается священный
огонь, который передается от одного
спортсмена к другому, пока факел с огнем
достигнет олимпийской чаши. И мы начнем
наши соревнования с передачи
олимпийского огня.

file_name: Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья».pptx

intro:
В спортивный зал под музыку входят две команды. В составе каждой команды папа (капитан), мама, сын (дочь) с друзьями (всего девять человек).
Ведущий.  Добрый вечер, дорогие друзья! Здравствуйте, дорогие мамы и папы! Здравствуйте, дорогие ребята! Милости просим, дорогие болельщики! Сегодня мы собрались здесь, чтобы посоревноваться в силе и ловкости, скорости и выносливости. Но не только это главное в нашей сегодняшней встрече. Мы собрались для того, чтобы поближе познакомиться и крепче подружиться друг с другом, посмотреть, что умеют наши дети и что могут наши родители. Пусть дружба объединит нас в один дружный и сплоченный коллектив и пусть нашим девизом станут эти простые слова: «Неразлучные друзья – взрослые и дети». Я призываю команды к честной спортивной борьбе, желаю всем успеха. А сейчас мы познакомимся с главными действующими лицами нашего спортивного праздника.В спортивный зал под музыку входят две команды. В составе каждой команды папа (капитан), мама, сын (дочь) с друзьями (всего девять человек).
Ведущий.  Добрый вечер, дорогие друзья! Здравствуйте, дорогие мамы и папы! Здравствуйте, дорогие ребята! Милости просим, дорогие болельщики! Сегодня мы собрались здесь, чтобы посоревноваться в силе и ловкости, скорости и выносливости. Но не только это главное в нашей сегодняшней встрече. Мы собрались для того, чтобы поближе познакомиться и крепче подружиться друг с другом, посмотреть, что умеют наши дети и что могут наши родители. Пусть дружба объединит нас в один дружный и сплоченный коллектив и пусть нашим девизом станут эти простые слова: «Неразлучные друзья – взрослые и дети». Я призываю команды к честной спортивной борьбе, желаю всем успеха. А сейчас мы познакомимся с главными действующими лицами нашего спортивного праздника.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Презентация.Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья»


extracted_text:
Влияние стресса на
Влияние стресса на
организм
организм
СТРЕСС ЧТО ТАКОЕ СТРЕСС?
ЧТО ТАКОЕ СТРЕСС?
   Стресс  это состояние напряжения,
возникающее у человека под влиянием
сильных воздействий;
Стресс  это неспецифическая
защитная реакция организма в ответ на
неблагоприятные изменения
окружающей среды. Виды стресса
Виды стресса
• профессиональный стресс (стресс на
работе)
• эмоциональный стресс
• физический
• психологический стресс
• операционный стресс (реакция организма
на хирургическую операцию)
• посттравматический стресс, возникающий
вследствие перенесенной травмы и.т.д Что может быть стрессором?
Что может быть стрессором?
1.Физические стрессоры: жар, холод, шум,
огонь, уличное движение, насилие, болезни,
плохие условия работы и т.д.
2.Социальные стрессоры: общественные,
экономические и политические; семейные;
связанные с работой, карьерой;
межличностные стрессоры.
3. Семейные стрессоры: распределение
обязанностей, ревность, различие в системах
ценностей, болезни (смерть в семье и т.д.).. Первая
Первая
(стадия тревоги).
(стадия тревоги).
  Сердце в такие
моменты начинает
биться чаще,
пищеварение временно
сдерживается. В этом
состоянии человек не
может находиться
долго, так как устает. Вторая
Вторая
(стадия сопротивления).
(стадия сопротивления).
• Она наступает по мере
развития и продолжения
стрессовой ситуации. В этой
стадии человек, адаптируясь к
обстоятельствам,
функционирует в оптимальном
режиме. Эта стадия может
продолжаться сравнительно
долго Третья (стадия истощения).
Третья (стадия истощения).
    Наступает, если стресс слишком
силен или продолжителен. Ее
признаки начинают проявляться в
эмоциональной (тревога, апатия,
раздражительность, психическая
усталость), поведенческой
(уклонение от ответственности и
взаимоотношений, экстремальное
поведение, пренебрежение к
себе) и соматической (ухудшение
здоровья, истощение, чрезмерное
употребление лекарств) сферах.
Потеря возможности
сопротивления приводит к
заболеванию, возникновению
психологической травмы. Последствия стресса
Последствия стресса
    По оценкам некоторых
западных экспертов, до
70% заболеваний
связаны с
эмоциональным
стрессом. В Европе
ежегодно умирают
более миллиона
человек вследствие
стрессогенных
нарушений функций
сердечнососудистой
    системы. Два вида стресса
Два вида стресса
•     «Положительный» стресс ведет к
длительному пребыванию в состоянии
приподнятого настроения, что, весьма
благотворно влияет на организм: повышается
иммунитет, отступают болезни, человек
чувствует прилив радости, отлично выглядит
и замечательно себя чувствует.
•   «Отрицательный» стресс надолго выбивает
из колеи и заметно подрывает здоровье. Основные симптомы
Основные симптомы
     рассеянность,
 повышенная возбудимость,
 постоянная усталость,
 потеря чувства юмора,
 резкое увеличение количества  выкуриваемых
      сигарет, с одновременно появившимся
      пристрастием к алкоголю,
 пропажа сна и аппетита,
 ухудшение памяти,
 иногда возможны, так называемые
      «психосоматические» боли в области головы,
      спины, желудка. Если Вы обнаружили у себя
Если Вы обнаружили у себя
пять и более из
пять и более из
перечисленных признаков,
перечисленных признаков,
значит, надо срочно
значит, надо срочно
вытаскивать себя за уши из
вытаскивать себя за уши из
этого болота. Твердо
Твердо
этого болота.
усвойте, что вы у себя
усвойте, что вы у себя
один(одна), а
один(одна), а
неприятностей вокруг пруд
неприятностей вокруг пруд
пруди, на всех здоровья не
пруди, на всех здоровья не
напасешься. И, главное,
напасешься. И, главное,
жизнь такая штука, которую
жизнь такая штука, которую
можно спокойно
можно спокойно
воспринимать только
воспринимать только
обладая большим чувством
обладая большим чувством
юмора.
юмора. Рецепты для поднятия
Рецепты для поднятия
жизненного тонуса:
жизненного тонуса:
   1. Медитация и
аутотренинг.
2. Четкое распределение
времени на работу и
отдых .
3. Горячий шоколад,
пушистый плед, удобное
кресло и старая любимая
книжка (лучше детская). 5. Хотя бы кратковременный отпуск в теплых
краях в приятной компании или в одиночестве,
на Ваш вкус.
6. Сон, столько сколько хочется и еще
немножко.
7. Спорт до изнеможения.
8. Баня. Настоящая русская баня, с парилкой,
вениками и прыжками в сугроб.
9. Общение с природой: лес, поле, огород и
симпатичными животными: кошками, собаками,
лошадьми.
10. Люди, которым Вы нужны, которые Вас
любят, ценят, поддержат, поймут и развеселят
в любой ситуации. Конец.
Конец.

description:
Конец.
Конец.

intro:
Стресс - это состояние напряжения, возникающее у человека под влиянием сильных воздействий; Стресс - это неспецифическая защитная реакция организма в ответ на неблагоприятные изменения окружающей среды.
профессиональный стресс (стресс на работе)
эмоциональный стресс
физический
психологический стресс
операционный стресс (реакция организма на хирургическую операцию)
посттравматический стресс, возникающий вследствие перенесенной травмы и.т.дпрофессиональный стресс (стресс на работе)
эмоциональный стресс
физический
психологический стресс
операционный стресс (реакция организма на хирургическую операцию)
посттравматический стресс, возникающий вследствие перенесенной травмы и.т.д

title: презентация. Влияние стресса на организм


extracted_text:
ТЕОРИЯ
ТЕОРИЯ
ОЦЕНОК И ТЕСТОВ
ОЦЕНОК И ТЕСТОВ В современном обществе
обоснованную тревогу
вызывает состояние здоровья
школьников  из-за  растущей
учебной нагрузки и
гиподинамии на  общем фоне
социально-психологического
дискомфорта. Цель физического
Цель физического
воспитания
воспитания
достижение и сохранение
оптимального уровня здоровья Цель МОУ
Цель МОУ
По окончании одиннадцатилетнего
обучения школа должна выпустить
гармонично развитого и «физически
совершенного»  выпускника, что
является одной из основных задач
каждого педагогического
коллектива образовательного
учреждения. Цель учителя
Цель учителя
Формирование физического
здоровья учащихся через
оптимизацию двигательной
деятельности и развитие
физических качеств
школьников. Состояние моторики детей выражается в
их двигательном опыте и степени
проявления двигательных способностей.
Физическая подготовленность, в каждом
конкретном возрастном периоде, в
значительной степени зависит от уровня
морфофункционального созревания
организма детей, а также от уровня
генетической обусловленности его
структур и функций. Грамотное применение специально
подобранных и дозированных
физических упражнений во время
усиленного естественного морфо
функционального развития организма
детей способствует  совершенствованию
соответствующих процессов,
достижению значительного улучшения
функциональных возможностей всех
систем организма Задачи учителя
Задачи учителя
разъяснять учащимся  положительное
влияние физической культуры и, в
частности, двигательной активности на
организм, которая   способствует подъёму
общего уровня функциональных и
адаптационных возможностей организма;
вырабатывать практические умения и
навыки в  процессе формирования
гармоничного развития учащихся;
формировать положительную мотивацию
к занятиям физической культурой;
пропагандировать и поощрять желание
учащихся стремиться к здоровому образу
жизни. ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ
ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ
НЕОБХОДИМО ЕЖЕГОДНО ПРОВОДИТЬ
НЕОБХОДИМО ЕЖЕГОДНО ПРОВОДИТЬ
МОНИТОРИНГ  ДИНАМИКИ ФИЗИЧЕСКОГО
МОНИТОРИНГ  ДИНАМИКИ ФИЗИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ, ВОЗРАСТНЫХ И
 ВОЗРАСТНЫХ И
РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ,
ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ
ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ
РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ В ПЛАНЕ
РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ В ПЛАНЕ
ГАРМОНИЗАЦИИ КОНДИЦИОННЫХ
ГАРМОНИЗАЦИИ КОНДИЦИОННЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ И КООРДИНАЦИОННЫХ.
СПОСОБНОСТЕЙ И КООРДИНАЦИОННЫХ. Данные мониторинга позволяют
Данные мониторинга позволяют
педагогическому коллективу
педагогическому коллективу
(учителям физической культуры,
(учителям физической культуры,
педагогам дополнительного
педагогам дополнительного
образования, классным
образования, классным
руководителям) планировать  и
руководителям) планировать  и
реализовывать на практике более
реализовывать на практике более
эффективные формы и методы
эффективные формы и методы
здоровьесберегающих
здоровьесберегающих
технологий,  которые
технологий,  которые
способствуют совершенствованию
способствуют совершенствованию
различных функций организма и
различных функций организма и
гармоничному развитию личности
гармоничному развитию личности
ребенка.
ребенка. Для сравнения показателей физического
Для сравнения показателей физического
развития ребенка учителями Лицея был
развития ребенка учителями Лицея был
рассчитан индекс относительного изменения
рассчитан индекс относительного изменения
указанных величин
указанных величин Изменения уровня развития
Изменения уровня развития
физических качеств с 9 по 11 класс
физических качеств с 9 по 11 класс
((юноши
юноши)) Изменения уровня развития
Изменения уровня развития
физических качеств с 77 по
физических качеств с
 ( (юноши
юноши))
 по 99 класс
 класс Изменения уровня развития
Изменения уровня развития
физических качеств с 1 по 3 класс
физических качеств с 1 по 3 класс
 ( (юноши
юноши)) Изменение уровня развития
Изменение уровня развития
физических качества за 2008-
физических качества за 2008-
2009 уч. год
2009 уч. год Изменение уровня развития
Изменение уровня развития
физических качества за 2009-
физических качества за 2009-
2010 уч. год
2010 уч. год Изменение уровня развития
Изменение уровня развития
физических качества за 2010-2011
физических качества за 2010-2011
уч. год
уч. год
(юноши)
(юноши) Изменение  показателей развития у
Изменение  показателей развития у
Куряча Михаила за период 2008-
Куряча Михаила за период 2008-
2011 год
2011 год
(с 7 по 9 класс)
(с 7 по 9 класс) Изменение  показателей
Изменение  показателей
развития у
развития у
Целикова Евгения за период
Целикова Евгения за период
2008-2011 год (с 9 по 11 класс)
2008-2011 год (с 9 по 11 класс) Изменение  показателей
Изменение  показателей
Орлова Валерия за период
Орлова Валерия за период
2008-2011 год (с 1 по 3 класс)
2008-2011 год (с 1 по 3 класс)
развития у
развития у Изменений показателей
Изменений показателей
развития у трех юношей за 2008-
развития у трех юношей за 2008-
2011 года
2011 года ВЫВОДЫ:
ВЫВОДЫ:
Совершенствовать физическую
подготовленность учащихся,
создавать потребность в здоровом
образе жизни, развивать личностные
и спортивные качества подростков –
все это является
основополагающей задачей
учителя физической культуры,
который может и должен помогать
детям  укреплять свое здоровье и
самосовершенствоваться. ВЫВОДЫ:
ВЫВОДЫ:
Оптимизация урока физической
культуры в сторону повышения его
оздоровительного эффекта должна
решаться каждым учителем
физической культуры
индивидуально, исходя из
имеющихся условий и средств, опыта
и профессионализма и, в первую
очередь, понимания  необходимости
участия в решении данной проблемы. ВЫВОДЫ:
ВЫВОДЫ:
Отслеживая динамику
изменения физических качеств
в процессе возрастного
развития школьников,
необходимо планировать
ряд мероприятий
направленных на гармоничное
развитие физических качеств и
укрепление здоровья ребенка.

file_name: ТЕОРИЯ ОЦЕНОК И ТЕСТОВ .ppt

intro:
В современном обществе обоснованную тревогу вызывает состояние здоровья школьников  из-за  растущей учебной нагрузки и гиподинамии на  общем фоне социально-психологического дискомфорта.
По окончании одиннадцатилетнего обучения школа должна выпустить гармонично развитого и «физически совершенного»  выпускника, что является одной из основных задач каждого педагогического коллектива образовательного учреждения.По окончании одиннадцатилетнего обучения школа должна выпустить гармонично развитого и «физически совершенного»  выпускника, что является одной из основных задач каждого педагогического коллектива образовательного учреждения.

title: презентация.ТЕОРИЯ ОЦЕНОК И ТЕСТОВ


extracted_text:
1.Какая периодичность проведения
Олимпийских игр ?
А) Один раз в 5
А) Один раз в 5
летлет
Б) Каждый год
Б) Каждый год
В)  Один раз в 2 год
В)  Один раз в 2 год
аа
Г)  Один раз в 4 год
Г)  Один раз в 4 год
аа В  каком году  состоялись первые
2.2.  В  каком году  состоялись первые

    Олимпийские  игры?
Олимпийские  игры?

А) в 786 году до н.
А) в 786 году до н.
 э. э.
Б) в 1896 году.
Б) в 1896 году.
В) в 776 году до н.
В) в 776 году до н.
 э. э.
Г) в 394 год н. э.
Г) в 394 год н. э. 3. Сколько дней длились первые
Олимпийские игры?
А) 10 дней
А) 10 дней
Б)  Б)    1 день
1 день
В)   2 дня
В)   2 дня
Г)   5 дней
Г)   5 дней 4. Кто из знаменитых атлетов
смог справиться со львом?
А) Милон
А) Милон
Б) Б) Полидам
Полидам
В) Зевс
В) Зевс
Г) Г)   Геракл
Геракл 5.Что запрещалось во время
проведения Олимпийских игр
городам Греции ?
А) Устраивать другие
А) Устраивать другие
      праздники кроме игр;
      праздники кроме игр;
Б) Воевать между
Б) Воевать между
     враждующими городами;
     враждующими городами;
В) Враждебно относиться к
В) Враждебно относиться к
    участникам игр.
    участникам игр. 6. Как назывались античные
спортсмены?
А) А) Олимпионики
Олимпионики;;
Б) Гимнасты;
Б) Гимнасты;
В) Атлеты;
В) Атлеты;
Г) Г) Элланодики
Элланодики.. 7. Как назывались античные
тренеры?
А) А) Олимпионики
Олимпионики;;
Б) Гимнасты;
Б) Гимнасты;
В) Атлеты;
В) Атлеты;
Г) Элланодики.
Г) Элланодики. 8. Как назывались античные
судьи?
А) А) Олимпионики
Олимпионики;;
Б) Б) Гераклиты
Гераклиты;;
В) Эллины;
В) Эллины;
Г) Г) Элланодики
Элланодики.. 9. Какой вид не включал в
себя пентатлон?
А) Бег;
А) Бег;
Б) Метание копья;
Б) Метание копья;
В) Метание диска;
В) Метание диска;
Г) Борьба;
Г) Борьба;
Д) Тройной
Д) Тройной
прыжок;
прыжок;
Е) Панкратион;
Е) Панкратион; 10. Кто запретил проведение
Олимпийских игр?
А) Нерон;
А) Нерон;
Б) Феодосий IIII;;
Б) Феодосий
В) Феодосий II;;
В) Феодосий
Г) Август.
Г) Август. Поздравляю Вас!!!
Вы
эрудиты!!! вы
Молодцы
,
ответили
правильно!
Отвечайте на следующий
вопрос вы
Молодцы
,
ответили
правильно!
Отвечайте на следующий
вопрос

file_name: Тест. Античные .ppt

description:
Поздравляю Вас!!!
Вы
эрудиты!!!

intro:
Какая периодичность проведения
Олимпийских игр ?
2. В  каком году  состоялись первые
    Олимпийские  игры?
3. Сколько дней длились первые Олимпийские игры?

4. Кто из знаменитых атлетов смог справиться со львом?
5.Что запрещалось во время
проведения Олимпийских игр 9. Какой вид не включал в себя пентатлон?
городам Греции ?6. Как назывались античные спортсмены?7. Как назывались античные тренеры?8. Как назывались античные судьи?5.Что запрещалось во время
проведения Олимпийских игр
городам Греции ?

title: презентация. Тест  "Античные    Олимпийские игры"


extracted_text:
Техника
Техника
безопасности на
безопасности на
занятиях
занятиях
по лыжной
по лыжной
подготовке
подготовке 1. Лыжи должны быть
1. Лыжи должны быть
подобраны по росту
подобраны по росту
занимающегося и находиться в
занимающегося и находиться в
исправном
исправном
состоянии(неисправностями
состоянии(неисправностями
считаются: трещины, сколы,
считаются: трещины, сколы,
поломки носка или пятки лыж,
поломки носка или пятки лыж,
деформация скользящей
деформация скользящей
поверхности).
поверхности). 2. Крепления должны быть
2. Крепления должны быть
отрегулированы так чтобы
отрегулированы так чтобы
можно было без посторонней
можно было без посторонней
помощи прикреплять к лыжам
помощи прикреплять к лыжам
ботинки или валенки.
ботинки или валенки. 3. Палки, подобранные по росту,
3. Палки, подобранные по росту,
должны иметь наконечник и
должны иметь наконечник и
регулируемой длины ремень для
регулируемой длины ремень для
кисти руки.
кисти руки. 4. Лыжные ботинки должны
4. Лыжные ботинки должны
быть подобраны по размеру:
быть подобраны по размеру:
тесная или очень свободная
тесная или очень свободная
обувь может привести к
обувь может привести к
потертостям или травме
потертостям или травме
голеностопного сустава.
голеностопного сустава. 5. Не зашнуровывать ботинки
5. Не зашнуровывать ботинки
слишком туго и не обвязывать
слишком туго и не обвязывать
шнурки вокруг голени  - из-за
шнурки вокруг голени  - из-за
этого ухудшается
этого ухудшается
кровообращение и ноги быстрее
кровообращение и ноги быстрее
мерзнут.
мерзнут. 6. После занятий надо
6. После занятий надо
обязательно просушить
обязательно просушить
ботинки: ходьба в сырой обуви
ботинки: ходьба в сырой обуви
приводит к потертостям. Ни в
приводит к потертостям. Ни в
коем случае нельзя сушить
коем случае нельзя сушить
ботинки на батарее отопления
ботинки на батарее отопления
или печке: от этого они
или печке: от этого они
становятся жесткими и
становятся жесткими и
коробятся.
коробятся. 7. Надевать обувь лучше на два
7. Надевать обувь лучше на два
носка (хлопчатобумажный и
носка (хлопчатобумажный и
шерстяной). Носки должны
шерстяной). Носки должны
быть сухими.
быть сухими. 8. Одежда на занятиях лыжной
8. Одежда на занятиях лыжной
подготовкой должна защищать
подготовкой должна защищать
от холода и ветра, быть легкой,
от холода и ветра, быть легкой,
удобной, не сковывающей
удобной, не сковывающей
движений.
движений. 9. При занятиях следует
9. При занятиях следует
обязательно надеть теплое белье
обязательно надеть теплое белье
из натуральных (не
из натуральных (не
синтетических) тканей, а на
синтетических) тканей, а на
руки - варежки.
руки - варежки. 10. Запрещается заниматься без
10. Запрещается заниматься без
головного убора. Следует надеть
головного убора. Следует надеть
спортивную шапочку,
спортивную шапочку,
прикрывающую уши.
прикрывающую уши. 11. Надо проверить исправность
11. Надо проверить исправность
лыжного инвентаря, развязать
лыжного инвентаря, развязать
лыжи до выхода на улицу.
лыжи до выхода на улицу.
Выйдя на улицу, следует не
Выйдя на улицу, следует не
спешить вставать на лыжи, а
спешить вставать на лыжи, а
дать им остыть,
дать им остыть,
иначе на них образуется корка
иначе на них образуется корка
льда,
льда,
которая будет препятствовать
которая будет препятствовать
скольжению.
скольжению. 12. В случае опоздания на
12. В случае опоздания на
занятие лыжной подготовкой
занятие лыжной подготовкой
надо предупредить учителя о
надо предупредить учителя о
своем приходе, чтобы он знал
своем приходе, чтобы он знал
точное количество
точное количество
занимающихся. Не уходить с
занимающихся. Не уходить с
занятий без разрешения
занятий без разрешения
учителя.
учителя. 13. Владение правильной
13. Владение правильной
техникой выполнения
техникой выполнения
упражнений - лучшая
упражнений - лучшая
профилактика травматизма.
профилактика травматизма.
Поэтому следует внимательно
Поэтому следует внимательно
слушать объяснения учителя,
слушать объяснения учителя,
стараться правильно и точно
стараться правильно и точно
выполнять упражнения.
выполнять упражнения. 14. Обязательно выполнять
14. Обязательно выполнять
правила поведения на лыжне.
правила поведения на лыжне.
При передвижении на лыжах по
При передвижении на лыжах по
дистанции соблюдать интервал
дистанции соблюдать интервал
3-4 м. При спусках не
3-4 м. При спусках не
выставлять вперед лыжные
выставлять вперед лыжные
палки. Если возникла
палки. Если возникла
необходимость в быстрой
необходимость в быстрой
остановке, приседая, падать на
остановке, приседая, падать на
бок (обязательно держа при
бок (обязательно держа при
этом палки сзади).
этом палки сзади). 15. После спуска не
15. После спуска не
останавливаться у подножия
останавливаться у подножия
склона, помня, что за тобой
склона, помня, что за тобой
следуют другие лыжники.
следуют другие лыжники. 16. Не пересекать лыжню, по
16. Не пересекать лыжню, по
которой передвигаются
которой передвигаются
спускающиеся со склона
спускающиеся со склона
лыжники.
лыжники. 17. Не наступать на пятки лыж
17. Не наступать на пятки лыж
при обгоне
при обгоне 18. Категорически  запрещается
18. Категорически  запрещается
 использовать  лыжные палки
 использовать  лыжные палки
для осаливания во время
для осаливания во время
подвижных игр и эстафет: это
подвижных игр и эстафет: это
можно делать только рукой.
можно делать только рукой. 19. При обгоне не толкаться, не
19. При обгоне не толкаться, не
задевать соперника палками.
задевать соперника палками. 20. Спускаться с определенной
20. Спускаться с определенной
учителем высоты и в указанном
учителем высоты и в указанном
направлении.
направлении. 21. При побелении или потере
21. При побелении или потере
чувствительности кожи ушей,
чувствительности кожи ушей,
носа, щек следует немедленно
носа, щек следует немедленно
сделать растирание. Сначала
сделать растирание. Сначала
растереть (до порозовения)
растереть (до порозовения)
кожу по соседству, а затем на
кожу по соседству, а затем на
самом отмороженном участке.
самом отмороженном участке.
Делать это нужно сухой рукой, а
Делать это нужно сухой рукой, а
не снегом, так как в последнем
не снегом, так как в последнем
случае можно повредить кожу и
случае можно повредить кожу и 22. Нельзя раздеваться во время
22. Нельзя раздеваться во время
передвижения на лыжах по
передвижения на лыжах по
дистанции(это приведет к
дистанции(это приведет к
простуде). Лучше снять
простуде). Лучше снять
лишнюю одежду до начала
лишнюю одежду до начала
занятия.
занятия. 23. Перед входом в помещение
23. Перед входом в помещение
счистить снег с лыж, а зайдя в
счистить снег с лыж, а зайдя в
помещение, связать их вместе.
помещение, связать их вместе. 24. В случае неожиданного
24. В случае неожиданного
плохого самочувствия или
плохого самочувствия или
каких-либо других
каких-либо других
непредвиденных ситуаций
непредвиденных ситуаций
немедленно поставить в
немедленно поставить в
известность учителя
известность учителя 25. Сразу после занятий по
25. Сразу после занятий по
лыжной подготовке не пить
лыжной подготовке не пить
холодную воду, чтобы не
холодную воду, чтобы не
заболело горло.
заболело горло.

file_name: Техника безопасности на занятиях по лыжной подготовке.ppt

intro: 1. Лыжи должны быть подобраны по росту занимающегося и находиться в исправном состоянии(неисправностями считаются: трещины, сколы, поломки носка или пятки лыж, деформация скользящей поверхности).4. Лыжные ботинки должны быть подобраны по размеру: тесная или очень свободная обувь может привести к потертостям или травме голеносто6. После занятий надо обязательно просушить ботинки: ходьба в сырой обуви приводит к потертостям. Ни в коем случае нельзя сушить ботинки на батарее отопления или печке: от этого они становятся жесткими и коробятся.пного сустава.8. Одежда на занятиях лыжной подготовкой должна защищать от холода и ветра, быть легкой, удобной, не сковывающей движений.8. Одежда на занятиях лыжной подготовкой должна защищать от холода и ветра, быть легкой, удобной, не сковывающей движений.

title: презентация. Техника безопасности на занятияхпо лыжной подготовке


extracted_text:
Техника безопасности
Техника безопасности
при занятиях легкой
при занятиях легкой
атлетикой.
атлетикой. 1. Соблюдать дисциплину в
1. Соблюдать дисциплину в
ходе занятий.
ходе занятий. 2. Заниматься в спортивной
2. Заниматься в спортивной
обуви и форме,
обуви и форме,
соответствующей погодным
соответствующей погодным
условиям.
условиям. 3. Заниматься легкой
3. Заниматься легкой
атлетикой только в местах,
атлетикой только в местах,
названных учителем, в поле
названных учителем, в поле
его зрения.
его зрения. 4. Приступать к выполнению
4. Приступать к выполнению
легкоатлетических
легкоатлетических
упражнений только после
упражнений только после
разминки.
разминки. 5. Не бежать навстречу общему
5. Не бежать навстречу общему
движению учащихся на беговой
движению учащихся на беговой
дорожке (бег по кругу стадиона
дорожке (бег по кругу стадиона
осуществлять только в
осуществлять только в
направлении против часовой
направлении против часовой
стрелки.
стрелки. 6. Бежать короткие
6. Бежать короткие
(спринтерские дистанции) только
(спринтерские дистанции) только
по своей дорожке.
по своей дорожке. 7. Во время бега не смотреть
7. Во время бега не смотреть
под ноги, на своего
под ноги, на своего
соперника.
соперника. 8. Не допускать стопорящей
8. Не допускать стопорящей
(резкой) остановки после
(резкой) остановки после
финиша.
финиша. 9. Не перебегать (пересекать)
9. Не перебегать (пересекать)
дорожку во время бега
дорожку во время бега
«соревнующихся».
«соревнующихся». 10. При групповом старте не
10. При групповом старте не
толкаться локтями, не наступать
толкаться локтями, не наступать
на пятки впереди бегущего.
на пятки впереди бегущего. 11. Во время бега на длинные
11. Во время бега на длинные
дистанции уметь правильно
дистанции уметь правильно
распределять силы по
распределять силы по
дистанции (не начинать
дистанции (не начинать
быстро).
быстро). 12. После финиша следует
12. После финиша следует
перейти на ходьбу до полного
перейти на ходьбу до полного
восстановления дыхания,
восстановления дыхания,
нельзя резко
нельзя резко
останавливаться, садиться
останавливаться, садиться
или ложиться.
или ложиться. 13. Не выполнять прыжки на
13. Не выполнять прыжки на
неровный, рыхлый или
неровный, рыхлый или
скользкий грунт.
скользкий грунт. 14. Соблюдать очередность
14. Соблюдать очередность
выполнения попыток.
выполнения попыток. 15. Не переходить места, на
15. Не переходить места, на
которых проводятся занятия по
которых проводятся занятия по
метанию.
метанию. 16. Выполнять метания только
16. Выполнять метания только
по команде учителя.
по команде учителя. 17. Перед выполнением
17. Перед выполнением
метания посмотреть, нет ли
метания посмотреть, нет ли
людей в зоне приземления
людей в зоне приземления
снаряда.
снаряда. 18. Не стоять рядом с
18. Не стоять рядом с
метающим.
метающим. 19. Не стоять в поле (коридоре),
19. Не стоять в поле (коридоре),
где приземляются метательные
где приземляются метательные
снаряды.
снаряды. 20. Не ловить метательные
20. Не ловить метательные
снаряды.
снаряды. 21. Не передавать
21. Не передавать
метательные снаряды
метательные снаряды
броском.
броском. 22. Не выходить в поле
22. Не выходить в поле
(коридор) за метательными
(коридор) за метательными
снарядами без разрешения
снарядами без разрешения
учителя.
учителя. 23. При падении
23. При падении
сгруппироваться во
сгруппироваться во
избежание получения
избежание получения
травмы.
травмы. 24. При плохом самочувствии или
24. При плохом самочувствии или
травме немедленно сообщить
травме немедленно сообщить
учителю.
учителю.

file_name: Техника безопасности при занятиях легкой атлетикой. .ppt

intro: 2. Заниматься в спортивной обу3. Заниматься легкой атлетикой только в местах, названных учителем, в поле его зрения.ви и форме, соответствующей погодным условиям.4. Приступать к выполнению легкоатлетических упражнений только после разминки5. Не бежать навстречу общему движению учащихся на беговой дорожке (бег по кругу стадиона осуществлять только в направлении против часовой стрелки..6. Бежать короткие (спринтерские дистанции) только по своей дорожке.7. Во время бега не смотреть под ноги, на своего соперника.9. Не перебегать (пересекать) дорожку во время бега «соревнующихся».9. Не перебегать (пересекать) дорожку во время бега «соревнующихся».

title: Презентация. Техника безопасности при занятиях легкой атлетикой.


extracted_text:
Презентация к уроку
Презентация к уроку

по легкой атлетике на
по легкой атлетике на
тему:
тему:
Техника высокого
 « «Техника высокого
старта»
старта» Бег на короткие
Бег на короткие
дистанции
дистанции


     В спорте бег составляет около 2/3 видов
В спорте бег составляет около 2/3 видов
легкой атлетики, входит в состав почти
легкой атлетики, входит в состав почти
всех других видов спорта.
всех других видов спорта.
     В беге на короткие дистанции
В беге на короткие дистанции
развиваются максимальные усилия,
развиваются максимальные усилия,
напрягаются мышцы, не участвующие в
напрягаются мышцы, не участвующие в
выполнении беговых движений. Все это
выполнении беговых движений. Все это
вызывает лишние энерготраты и снижает
вызывает лишние энерготраты и снижает
частоту рабочих движений.
частоту рабочих движений. 
     Научные данные показывают, что
Научные данные показывают, что
примерно у 90% детей  710летнего
примерно у 90% детей  710летнего
возраста отмечается целый ряд
возраста отмечается целый ряд
нерациональных движений и ошибок в беге,
нерациональных движений и ошибок в беге,
а именно: неполное разгибание опорной
а именно: неполное разгибание опорной
ноги при отталкивании;  фаза опоры более
ноги при отталкивании;  фаза опоры более
продолжительна во времени, чем фаза
продолжительна во времени, чем фаза
полета; и наружного свода стопы;
полета; и наружного свода стопы;
перекрестная работа ног, т.е. след правой
перекрестная работа ног, т.е. след правой
ноги заходит влево за среднюю линию. В
ноги заходит влево за среднюю линию. В
связи с этим возникает необходимость
связи с этим возникает необходимость
формировать правильные двигательные
формировать правильные двигательные
навыки в беге
навыки в беге Обучение техники
Обучение техники
спринтерского бега
спринтерского бега
     Технику бега  принято условно делить на
Технику бега  принято условно делить на
следующие фазы: старт, стартовый разгон,
следующие фазы: старт, стартовый разгон,
бег по дистанции и финиширование.
бег по дистанции и финиширование.
 
Техника высокого старта
Техника высокого старта
     По команде «На старт!» бегун подходит к
По команде «На старт!» бегун подходит к
стартовой линии:
стартовой линии:
  сильнейшую ногу ставит вплотную к
 сильнейшую ногу ставит вплотную к
стартовой линии;
стартовой линии;
  немного поворачивает носок внутрь;
 немного поворачивает носок внутрь;
  другую ногу ставит на 1,52 стопы сзади;
 другую ногу ставит на 1,52 стопы сзади;
  тяжесть тела распределяет на две ноги;
 тяжесть тела распределяет на две ноги;
  туловище выпрямлено;
 туловище выпрямлено;
  руки свободно опущены.
 руки свободно опущены. 
     По команде «Внимание!» бегун:
По команде «Внимание!» бегун:
  наклоняет туловище вперед под углом
 наклоняет туловище вперед под углом
4545°°;;
  тяжесть тела переносит на сильнейшую
 тяжесть тела переносит на сильнейшую
ногу;
ногу; 
     При выполнении команды «Марш!»:
При выполнении команды «Марш!»:
  бегун резко бросается вперед;
 бегун резко бросается вперед;
  через 56 шагов  тело принимает
 через 56 шагов  тело принимает
 вертикальное положение.
вертикальное положение. 
Старт с опорой на одну
Старт с опорой на одну
руку – разновидность
руку – разновидность
высокого старта.
высокого старта.
      Старт с опорой на одну руку – вариант
Старт с опорой на одну руку – вариант
высокого старта. В отличие от высокого
высокого старта. В отличие от высокого
старта по команде «На старт!» ноги здесь
старта по команде «На старт!» ноги здесь
согнуты сильнее, вес тела больше
согнуты сильнее, вес тела больше
переносится вперед. Рука,
переносится вперед. Рука,
противоположная ноге, выставленной
противоположная ноге, выставленной
вперед, касается грунта. Другая, согнутая
вперед, касается грунта. Другая, согнутая
в локте, отведена назад.
в локте, отведена назад.
     По команде «Внимание!» тяжесть тела
По команде «Внимание!» тяжесть тела
переносится на руку и толчковую ногу.
переносится на руку и толчковую ногу.
 
     По команде «Марш!» бегун
По команде «Марш!» бегун
производит отталкивание от грунта
производит отталкивание от грунта
рукой и обеими ногами. Первые шаги
рукой и обеими ногами. Первые шаги
делает с большим наклоном, постепенно
делает с большим наклоном, постепенно
уменьшая его.
уменьшая его.

file_name: Техника высокого старта.ppt

intro:
Научные данные показывают, что примерно у 90% детей  7-10летнего возраста отмечается целый ряд нерациональных движений и ошибок в беге, а именно: неполное разгибание опорной ноги при отталкивании;  фаза опоры более продолжительна во времени, чем фаза полета; и наружного свода стопы; перекрестная работа ног, т.е. след правой ноги заходит влево за среднюю линию. В связи с этим возникает необходимость формировать правильные двигательные навыки в беге
     По команде «На старт!» бегун подходит к стартовой линии:
- сильнейшую ногу ставит вплотную к стартовой линии;
- немного поворачивает носок внутрь;
- другую ногу ставит на 1,5-2 стопы сзади;
- тяжесть тела распределяет на две ноги;
- туловище выпрямлено;
- руки свободно опущены.По команде «На старт!» бегун подходит к стартовой линии:
- сильнейшую ногу ставит вплотную к стартовой линии;
- немного поворачивает носок внутрь;
- другую ногу ставит на 1,5-2 стопы сзади;
- тяжесть тела распределяет на две ноги;
- туловище выпрямлено;
- руки свободно опущены.

title: презентация.      Презентация к урокупо легкой атлетике на тему: «Техника высокого старта»


file_name: Техника плавания на спине.ppt

intro:
Техника плавания на спине
                      Техника плавания кролем на спине.
Техника плавания на спине имеет принципиальное отличие от всех других стилей плавания. Движение при плавании на спине происходит назад, а лежит человек на спине, в связи, с чем у многих начинающих могут возникнуть проблему при освоении этого стиля плавания. Движения руками направлены за спину, что сказывается на скорости, так как это не естественно для человека.
Техника плавания на спине также как и в кроле на груди основывается на непрерывном, попеременном и симметричном движении рук и ног. Цикл движений состоит также из двух попеременных движений руками и шести попеременных движений ногами.
Положение тела – на спине, практически горизонтально поверхности воды. Голова лежит на воде, лицом вверх.
Так как при плавании на спине лицо человека всегда находится над водой, то вдох и выдох пловец совершает не зависимо от положения рук. Но вдох необходимо делать также как и кроле на груди через рот, а выдох одновременно через рот и нос.

По скорости плавание на спине занимает третье место после кроля на груди и баттерфляя. Плавание на спине используется в прикладном плавании для транспортировки пострадавших на воде и при буксировке их до берега.
Техника плавания на спине одна из самых простых в освоении, хотя вначале многие начинающие пловцы и испытывают трудности с положением тела. Но это происходит, как только человек понимает, что плавать на спине нисколько не труднее чем на груди. При плавании кролем на спине гораздо проще освоить правильное дыхание, так как лицо человека всегда находится вне воды.Техника плавания на спине
                      Техника плавания кролем на спине.
Техника плавания на спине имеет принципиальное отличие от всех других стилей плавания. Движение при плавании на спине происходит назад, а лежит человек на спине, в связи, с чем у многих начинающих могут возникнуть проблему при освоении этого стиля плавания. Движения руками направлены за спину, что сказывается на скорости, так как это не естественно для человека.
Техника плавания на спине также как и в кроле на груди основывается на непрерывном, попеременном и симметричном движении рук и ног. Цикл движений состоит также из двух попеременных движений руками и шести попеременных движений ногами.
Положение тела – на спине, практически горизонтально поверхности воды. Голова лежит на воде, лицом вверх.
Так как при плавании на спине лицо человека всегда находится над водой, то вдох и выдох пловец совершает не зависимо от положения рук. Но вдох необходимо делать также как и кроле на груди через рот, а выдох одновременно через рот и нос.

По скорости плавание на спине занимает третье место после кроля на груди и баттерфляя. Плавание на спине используется в прикладном плавании для транспортировки пострадавших на воде и при буксировке их до берега.
Техника плавания на спине одна из самых простых в освоении, хотя вначале многие начинающие пловцы и испытывают трудности с положением тела. Но это происходит, как только человек понимает, что плавать на спине нисколько не труднее чем на груди. При плавании кролем на спине гораздо проще освоить правильное дыхание, так как лицо человека всегда находится вне воды.

title: презентация. Техника плавания на спине


extracted_text:
Книга
забытых
русских
рецептов
Выполнила
Глушкова О.В.
п. Сингапай,2018 Содержание
Рецепты опарного дрожжевого
теста…………………………………………………
…..3-4
Рецепт опарного дрожжевого теста
(постного)
……………………………………….........5-10
Рецепт соленого
теста…………………………..………11-13
Способы изготовления
жаворонков…………………………………………
..…14-17
Виды жаворонков……………………………..
………..18 ЖАВОРОНКИ
Изделия  из дрожжевого теста
Рецепт 1(Опарное дрожжевое тесто).
Продукты (на 8 порций)
Мука  2 стакана
Молоко  0,5 стакана
Яйца  12 шт.
Масло сливочное  30 г
Дрожжи сухие  1 ч. ложка
Сахар  23 ст. ложки (по вкусу)
Сахар ванильный  10 г
Соль  1 щепотка
Изюм (для украшения) - сколько уйдет
Чай черный сладкий (для смазывания
булочек)  2 ст. ложки Способ приготовления теста. Дрожжи с 1-2
ч. ложками муки и сахаром развести в 0,25
стакана воды, оставить на 15 мин. Масло
смешать с дрожжами, водой (или молоком)
и мукой.
Замесить некрутое тесто, дать подойти ему
в тепле. После этого разделать на части и
скатать шарики.  Из них сформировать
жаворонков: большой шарик раскатать в
валик, с одной стороны оттянуть клюв и
вставить глаз. Другой конец немного
расплющить и нарезать.
Маленький кружочек - крыло - смочить с
одной стороны водой и положить на
заготовку туловища, нарезанной стороной Рецепт 2 (Опарное дрожжевое
тесто. Постное).
Вода  500 мл
Дрожжи сухие  1 пачка (11 г)
Сахар  0,5 стакана
Ваниль  1 щепотка
Соль  1 ч. ложка
Растительное масло  0,5 стакана
Мука  68 стаканов
Водка  1 ст. ложка
Изюм - для украшения
Сладкий чай - для смазывания Способ приготовления теста. Дрожжи с 12 ч.
ложками муки и сахаром развести в 0,25
стакана воды, оставить на 15 мин. Масло
смешать с дрожжами, водой (или молоком)
и мукой.
Замесить некрутое тесто, дать подойти ему
в тепле. После этого разделать на части и
скатать шарики.  Из них сформировать
жаворонков: большой шарик раскатать в
валик, с одной стороны оттянуть клюв и
вставить глаз. Другой конец немного
расплющить и нарезать.
Маленький кружочек - крыло - смочить с
одной стороны водой и положить на
заготовку туловища, нарезанной стороной
вверх . Рецепт 3 (Опарное дрожжевое тесто.
Постное).
Мука  2 кг
Дрожжи свежие  50 г
или дрожжи сухие активные  20 г
Масло растительное  250 мл
Сахар  1 стакан (по вкусу)
Мед  3 ст. ложки
Вода теплая  0,50,7 л
Водка  1 рюмка
Соль  1 ч. ложка
Ванильный сахар  20 г
или корица - по вкусу
Куркума  1 ч. ложка
Чай сладкий крепкий (для смазывания булочек)
50 мл
Изюм или гвоздика (для украшения булочек) Рецепт 4 (Опарное дрожжевое тесто.
Постное).
1 пакетик дрожжей (11 г)
250 мл воды
0,5 стакана сахара
0,5 ч. л. соли
1 кг муки
125 мл растительного масла
Способ приготовления теста. Дрожжи с 12 ч.
ложками муки и сахаром развести в 0,25 стакана
воды, оставить на 15 мин. Масло смешать с
дрожжами, водой (или молоком) и мукой.
Замесить некрутое тесто, дать подойти ему в
тепле. После этого разделать на части и
скатать шарики.  Из них сформировать
жаворонков: большой шарик раскатать в валик,
с одной стороны оттянуть клюв и вставить глаз. Маленький кружочек - крыло - смочить с одной
стороны водой и положить на заготовку
туловища, нарезанной стороной вверх .
Ничем не смазывая, выпекать постные булочки
при 200 градусах около 10 минут. Как булочки
испекутся, смазать подогретым растительным
маслом или крепким сладким чаем. Рецепт 5. (Опраное дрожжевое тесто.
Постное).
o 8 стаканов муки,
o 200 грамм растительного масла,
o 1 пакет сухих дрожжей,
o 400 грамм воды,
o 150 грамм сахара,
o 1 чайной ложки соли.
Все ингредиенты перемешать и тщательно
вымесить, добавив несколько монет. Из
готового крутого теста придать форму
птицам. И выпекать в духовке до
готовности. Считается - кому достался
жаворонок с монетой - будет жить целый
год в достатке, без всех проблем. Рецепт соленого теста
200 гр. = ( 1 стакан) муки 200 гр. = (0,5 стакана)
соли 125 мл. воды
 Обратите внимание, соль тяжелее муки,
поэтому по весу они одинаковы, а по
объёму соль занимает примерно в два
раза меньше.
Для тонких рельефных фигурок добавить
на выбор:
 1520 г (столовую ложку) клея ПВА или
- крахмала (столовую ложку)
- клей для обоев (предварительно его
размешать с небольшим кол-вом воды)
 Муку блинную (или с добавками) -
НЕЛЬЗЯ (фигурки при высыхание
поднимутся как хорошее тесто для
пирогов и потрескаются).
 Соль Йодированную - НЕЛЬЗЯ (крупные
вкрапления не растворяются, в  ВОДА - лучше всего ОЧЕНЬ ХОЛОДНУЮ,
добавлять обязательно частями по 50 мл после
каждого добавления вымешивать (связано с тем,
что для разной муки, может понадобиться
разное количество воды).
 Соль сначала перемешивается с мукой, а только
потом в готовую массу наливают воду.
 Соленое тесто хранят в полиэтиленовом пакете
или плотно закрывающемся контейнере.
Соленое тесто из полиэтиленового пакета лучше
доставать маленькими кусочками, так как
комочки теста достаточно быстро покрываются
корочкой и при раскатывании или лепке эти
сухие корочки портят вид.
 Сушить лучше всего на воздухе в
естественных условиях,
но это долго, поэтому сушить можно в
духовке, соблюдая несколько правил.
1. Духовка должна быть на минимальной
температуре 4. Идеально производить сушку в несколько
этапов: час посохло с одной стороны, перевернули
поделку, сохнет с изнанки. Я ещё делаю перерывы
между сушками, час сохнет в духовке - сутки
сохнет само - потом опять часа полтора в духовке
с обратной стороны.
5. Время сушки изделия зависит от толщины
самого изделия
Если потрескивание произошло после покраски,
это означает что изделие не до конца просохло
(изделие продолжает сохнуть, и воздуху надо куда
то деваться) поэтому трескается поверхность
краски или лака.  Не торопитесь покрасить или
покрыть изделие лаком, чтоб потом не жалеть и не
переделывать. Всё что отваливается - просто
замечательно и главное не заметно приклеивается
клеем ПВА (только не канцелярским, а
строительным). Способы изготовления
жаворонков
1. Делаем из теста длинную колбаску
и сворачиваем в узел.
Один конец расплющиваем и режем.
Другой конец немного вытягиваем,
формируем голову и клювик. Делаем
глазки. Готовые жаворонки 2. Делаем недлинную толстую
колбаску. С одной стороны
формируем голову и клюв. Другую
сторону сдавливаем.  Это  будет
хвост и крыло.
Разрезаем расплющенную сторону
пополам. Делаем ножом
"перышки".  Крыло загибаем
вверх. Делаем глазик. Готовый жаворонок Виды жаворонков
 Московские жаворонки
Рязанские жаворонки

Архангельские жаворонки
Тульские жаворонки

description: Готовые жаворонки

description: Готовый жаворонок

intro:
Цель: содействовать приобщению детей к истокам русской культуры.
Задачи:
-	познакомить детей с православным обычаем встречи прилета птиц, дать представление о народном празднике прихода весны;
-	пробудить в детях интерес к истории русского народа, к богатому миру народных традиций;
-	прививать любовь к народному слову малыми формами устного народного творчества (загадками, поговорками, попевками);
-	обогатить словарь детей;
-	создать хорошее, радостное настроение.

title: Книга забытых рецептов "Жаворонков"


extracted_text:
Технологическая карта
Технологическая карта
занятия
занятия
по физической культуре
по физической культуре Технологическая карта – проект
педагогического процесса в
границах одной темы или урока.
Технологическая карта занятия
отражает проектировочную
педагогическую технологию
педагога. Признаки педагогической
Признаки педагогической
технологии:
технологии:
 Технология разрабатывается под
Технология разрабатывается под
конкретный педагогический
конкретный педагогический
замысел, в основе ее лежит
замысел, в основе ее лежит
общепедагогическая позиция
общепедагогическая позиция
автора, которая может лежать в
автора, которая может лежать в
области традиционного,
области традиционного,
развивающего образования и т. д.
развивающего образования и т. д. Признаки педагогической
Признаки педагогической
технологии:
технологии:
 Технологическая цепочка
Технологическая цепочка
педагогических действий,
педагогических действий,
операций выстраивается в
операций выстраивается в
соответствии с целевыми
соответствии с целевыми
установками, имеющими форму
установками, имеющими форму
конкретного ожидаемого
конкретного ожидаемого
результата, и содержанием
результата, и содержанием
учебного материала.
учебного материала. Признаки педагогической
Признаки педагогической
технологии:
технологии:
 Элементы педагогических
Элементы педагогических
технологий должны быть
технологий должны быть
воспроизводимы и
воспроизводимы и
гарантировать достижение
гарантировать достижение
планируемых результатов
планируемых результатов
всеми обучающимися.
всеми обучающимися.  Важной частью педагогической
Важной частью педагогической
технологии являются
технологии являются
диагностические процедуры,
диагностические процедуры,
Признаки педагогической
Признаки педагогической
технологии:
технологии:
содержание критериев и
содержание критериев и
показателей измерения
показателей измерения
результатов деятельности
результатов деятельности
занимающихся на уроке.
занимающихся на уроке. Признаки педагогической
Признаки педагогической
технологии:
технологии:
 В педагогической технологии
В педагогической технологии
должна быть показана не
должна быть показана не
только деятельность педагога,
только деятельность педагога,
но и учебная деятельность
но и учебная деятельность
самих учащихся.
самих учащихся. На основании
перечисленных признаков
проектируется
технологическая карта
занятия технологической карты
учитываются следующие
 цель и задачи обучения;
элементы:
 содержание обучения;
 процессы преподавания;
 средства обучения;
 формы взаимодействия на занятии в
Для разработки
системе: «субъект управления –
субъект самоуправления». Технологическая карта
Технологическая карта
разрабатывается с учетом ряда
разрабатывается с учетом ряда
последовательных действий педагога:
последовательных действий педагога:
 Познакомиться с учебными
Познакомиться с учебными
возможностями класса на основе
возможностями класса на основе
диагностических материалов (тестов,
диагностических материалов (тестов,
вопросов и т. д.).
вопросов и т. д.). Технологическая карта
Технологическая карта
разрабатывается с учетом ряда
разрабатывается с учетом ряда
последовательных действий педагога:
последовательных действий педагога:
 Проанализировать учебную
Проанализировать учебную
программу, государственные
программу, государственные
стандарты (пояснительную записку,
стандарты (пояснительную записку,
требования к знаниям и умениям по
требования к знаниям и умениям по
предмету).
предмету). педагога:
педагога:
Технологическая карта разрабатывается с
Технологическая карта разрабатывается с
учетом ряда последовательных действий
учетом ряда последовательных действий
 Выделить ведущие знания и умения по
Выделить ведущие знания и умения по
каждой учебной теме и произвести
каждой учебной теме и произвести
структурирование учебного материала,
структурирование учебного материала,
т. е. определить четкую логическую
т. е. определить четкую логическую
взаимосвязь между ведущими знаниями
взаимосвязь между ведущими знаниями
и умениями, которая была бы наиболее
и умениями, которая была бы наиболее
рациональной и экономной с точки
рациональной и экономной с точки
зрения усвоения и хранения в
зрения усвоения и хранения в
долговременной памяти.
долговременной памяти. Технологическая карта
Технологическая карта
разрабатывается с учетом ряда
разрабатывается с учетом ряда
последовательных действий педагога:
последовательных действий педагога:
 Произвести, по возможности,
Произвести, по возможности,
уплотнение учебного материала, чтобы
уплотнение учебного материала, чтобы
освободить учащихся от необходимости
освободить учащихся от необходимости
держать в памяти большой объем
держать в памяти большой объем
фактического материала, который не
фактического материала, который не
влияет на уровень и качество знаний.
влияет на уровень и качество знаний. Технологическая карта
Технологическая карта
разрабатывается с учетом ряда
разрабатывается с учетом ряда
последовательных действий педагога:
последовательных действий педагога:
 Ввести в учебный материал умения,
Ввести в учебный материал умения,
навыки учебнопознавательной
навыки учебнопознавательной
деятельности, уровень усвоения
деятельности, уровень усвоения
которых способствует формированию
которых способствует формированию
физической культуры школьника.
физической культуры школьника. Технологическая карта
Технологическая карта
разрабатывается с учетом ряда
разрабатывается с учетом ряда
последовательных действий педагога:
последовательных действий педагога:
 Спланировать уровень усвоения
Спланировать уровень усвоения
учебного материала в соответствии с
учебного материала в соответствии с
уровнем его трудности и сложности и
уровнем его трудности и сложности и
учебными возможностями класса.
учебными возможностями класса. Технологическая карта
Технологическая карта
разрабатывается с учетом ряда
разрабатывается с учетом ряда
последовательных действий педагога:
последовательных действий педагога:
 Сформулировать диагностично цели
Сформулировать диагностично цели
изучения темы. Это значит, что в целях
изучения темы. Это значит, что в целях
должны быть выделены знания и умения,
должны быть выделены знания и умения,
подлежащие усвоению (обозначен его
подлежащие усвоению (обозначен его
уровень, подготовлены измерители,
уровень, подготовлены измерители,
определяющие степень достижения целей,
определяющие степень достижения целей,
определена шкала оценки знаний, умений и
определена шкала оценки знаний, умений и
навыков).
навыков).
Составить технологическую карту занятия
занятия
 Составить технологическую карту Технологическая карта
творческого задания
для учащихся 5 класса:
подобрать и
продемонстрировать 67
упражнений для комплекса
утренней гимнастики
 (дидактическое задание) Литература
Литература








1. Володина, В. С. Основы теории и методики физического воспитания:
1. Володина, В. С. Основы теории и методики физического воспитания:
учеб.пособие / В. С. Володина. – Красноярск, 1991. – 238 с.
учеб.пособие / В. С. Володина. – Красноярск, 1991. – 238 с.
2. Должиков, И. И. Урок физической культуры в начальной школе: Как
2. Должиков, И. И. Урок физической культуры в начальной школе: Как
планировать / И. И. Должиков. – М., 1996. – 40 с.
планировать / И. И. Должиков. – М., 1996. – 40 с.
3. Лопанова, Е. В. Личностнодеятельностные технологии обучения: учеб.
3. Лопанова, Е. В. Личностнодеятельностные технологии обучения: учеб.
пособие / Е. В. Лопанова, Т. Б. Рабочих. – Омск, 2004. – 96 с.
пособие / Е. В. Лопанова, Т. Б. Рабочих. – Омск, 2004. – 96 с.
4. Максименко, А. М. Педагогическая практика студентов по физическому
4. Максименко, А. М. Педагогическая практика студентов по физическому
воспитанию в общеобразовательной школе: учеб. пособие / А. М. Максименко. –
воспитанию в общеобразовательной школе: учеб. пособие / А. М. Максименко. –
М., 2002. – 88 с.
М., 2002. – 88 с.
5. Настольная книга учителя физической культуры / под ред. проф. Л. Б.
5. Настольная книга учителя физической культуры / под ред. проф. Л. Б.
Кофмана; авт.сост. Г. И. Погодаев. – М., 1998. – 496 с.
Кофмана; авт.сост. Г. И. Погодаев. – М., 1998. – 496 с.
6. Ромашова, Л. Т. Планирование учебной работы по физической культуре в
6. Ромашова, Л. Т. Планирование учебной работы по физической культуре в
общеобразовательной школе: учеб. пособие / Л. Т. Ромашова, Р. М. Тухватулин,
общеобразовательной школе: учеб. пособие / Л. Т. Ромашова, Р. М. Тухватулин,
Т. К. Комарова. – Смоленск, 1993. – 60 с.
Т. К. Комарова. – Смоленск, 1993. – 60 с.
7. Сулейманов, И. И. Общее физкультурное образование: учебник. Т. 1 / И. И.
7. Сулейманов, И. И. Общее физкультурное образование: учебник. Т. 1 / И. И.
Сулейманов, В. И. Михалев, В. Х. Шнайдер, А. Б. Семина, И. П. Пуусепп. – Омск,
Сулейманов, В. И. Михалев, В. Х. Шнайдер, А. Б. Семина, И. П. Пуусепп. – Омск,
1998. – 268 с.
1998. – 268 с.
8. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб.
8. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб.
пособие / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. – М., 2000. – 476 с.
пособие / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. – М., 2000. – 476 с.

file_name: Технологическая карта .ppt

intro:
Технологическая карта – проект педагогического процесса в границах одной темы или урока. Технологическая карта занятия отражает проектировочную педагогическую технологию педагога.
Технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит общепедагогическая позиция автора, которая может лежать в области традиционного, развивающего образования и т. д.
Технологическая цепочка педагогических действий, операций выстраивается в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата, и содержанием учебного материала.Технологическая цепочка педагогических действий, операций выстраивается в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата, и содержанием учебного материала.

title: презентация. Технологическая карта занятия по физической культуре