file_name: Возростные особенности детей 5-6лет.ppt

description:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Дворец творчества детей и молодежи»
Центр психологопедагогической реабилитации
Возрастные особенности
детей «Орион»
детей 5-6 лет
Педагог дополнительного образования
Добрынина Т.П.

description:
Внимание
  выполнить задание, не отвлекаясь в
течение 20-25 минут;
- удерживать в поле зрения 6-7
предметов;
- находить 10 отличий между
предметами;
-  выполнять самостоятельно задания по
предложенному образцу;
- находить 8-9 пар одинаковых
предметов;

description:
Память
- запоминать 10-12 картинок в течение
1-2 минут;
- рассказывать наизусть несколько
стихотворений;
- пересказать близко к тексту
прочитанное произведение;
- сравнивать два изображения,
предмета по памяти;

description:
Мышление
- определять последовательность
событий;
- складывать разрезанную картинку из
6-9 частей;
- находить и объяснять несоответствия
на рисунках;
- находить и объяснять отличия между
предметами и явлениями;
- находить среди предложенных 4
предметов лишний, объяснять свой
выбор

description:
Ведущая деятельность — игра со
сверстниками.
Условия успешности — собственный
широкий кругозор, хорошо развитая речь.
Отношения со сверстниками — партнер
по играм, предпочтения в общении.
Отношения со взрослыми — источник
информации, собеседник.

description:
Способ познания — общение со
взрослым, сверстником, самостоятельная
деятельность, экспериментирование.
Эмоции — настроение ровное,
оптимистическое.

description:
Признаки познавательной
активности
Ребенок сам занимается умственной
деятельностью.
Предпочитает сам найти ответ на вопрос.
Просит почитать книги, дослушивает до
конца.
Положительно относится к занятиям,
связанным с умсвенным напряжением.
Часто задает вопросы.
Дожидается ответа на заданный вопрос.
Склонен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания, умения в
различных видах деятельности.

description:
Трудовая деятельность
Освоенные ранее виды детского труда
выполняются качественно, быстро,
осознанно.
Становится возможным освоение детьми
разных видов ручного труда.
В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет)
активно развиваются планирование и
самооценивание трудовой деятельности.

description:
Пятилетние дети влюбчивы.
Объектом влюбленности может стать
человек любого возраста.
Вместе с влюбленностью приходит и
ревность.
Мальчики начинают ревновать маму к
отцу, а девочки наоборот, папу к маме.
Это порождает агрессивные выпады.

description:
Если до 5 лет ребенка интересовал
окружающий мир, то после —
присоединяется интерес к
взаимоотношениям людей.

description:
Дети чувствуют любую неискренность и
перестают доверять человеку, который
обманул.
Старшие дошкольники способны
различать весь спектр человеческих
эмоций, у них появляются устойчивые
чувства и отношения.

description:
Обладает установкой положительного
отношения
к миру, к разным видам труда, другим людям
и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно
взаимодействует
со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и
чувства других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других;
адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается
разрешать конфликты

description:
Формируются  высшие
чувства
Моральные:
Интеллектуальные:
- чувство гордости
- чувство стыда
- чувство дружбы.
- любознательность
- интерес
- удивление
Эстетические:
- чувство прекрасного
- чувство героического.

description:
Нравственное развитие дошкольника
нарямую зависит от степени участия
в нем взрослого, так как в общении
со взрослым ребенок узнает,
осмысливает нравственные нормы и
правила.
На фоне эмоциональной зависимости
от оценок взрослого у ребенка
развивается притязание на
признание, выраженное в
стремлении получить одобрение,
похвалу, подтвердить свою

description:
Часто в этом возрасте появляется
такоя черта, как лживость, т. е.
целеноправленное искажение
истины.
Формируются основные черты
характера ребенка, «Я» - позиция.
Уже можно понять, каким будет
ребенок в будущем.

description:
Но родители продолжают
оставаться примером для детей.
Если родители несут позитивную
информацию, если у ребенка на
душе хорошо, нет страха, обиды,
тревоги, то любую информацию
(личностную и интеллектуальную)
можно заложить в ребенка.

description:
Родители влияют
на поведение
ребенка методами
поощрения или
наказания.
Родители
являются
основным
источником
жизненного
опыта.
Семья обеспечивает
чувство безопасности
ребенка во внешнем
мире и исследовании
новых способов его
освоения.
Пять основных
принципов
влияния
родителей на
ребенка
Общение в семье является
основным фактором,
влияющим на развитие
собственных взглядов,
норм, установок и идей
ребенка.
Ребенок
перенимает у
родителей основы
поведения в
обществе.

description:
Причины серьезных нарушений поведения детей
Борьба
за внимание
Борьба за
самоутверждение
Потеря веры в
собственный успех
Борьба против
чрезмерной
родительской
опеки и власти.
Ребенку не хватает
внимания, которое
ему так необходимо
для нормального
развития и
эмоционального
благополучия. Дети
часто обижены на
родителей. Причины
могут быть разными.
Ребенок переживает
свое неблагополучие в
какойто одной области
жизни, а неудачи у него
возникают совсем в
другой.
Он приходит к выводу:
«Нечего стараться, все
равно ничего не
выйдет».

description: Развивающие игры

description: Сложи квадрат.

description: Сложи узор

description: Уникуб

description: •Блоки Дьенеша

description: •Палочки Кюизенера

description: Танграм

description:
Развивающая игра
Цель: развивать зрительное восприятие,
формировать умение соотносить
предмет с формой

description:
Развитие речи детей 6
лет
Иметь достаточно богатый словарный
запас, около 4000 слов;.
Может участвовать в беседе, высказывать
свое мнение.
Уметь аргументировано и
доброжелательно оценить ответ,
высказывание сверстника.
Определять место звука в слове.
Уметь подбирать к существительным
несколько прилагательных; заменять
слова другим словом со сходным
значением.
Работать над интонационной
выразительностью речи.

description:
Заканчивается правильное усвоение
шипящих звуков (л, р, рь).
В этом возрасте следует:
- продолжить работу по закреплению
правильного звукопроизношения;
- учить  различать на слух  и
отчетливо произносить сходные по
артикуляции и звучанию согласные
звуки (с-з, с-ц, ш-ж, ц-ч, ш-с, ж-з, р-
л)

description:
Лексика и грамматика

Различать и называть виды транспорта,
овощи, фрукты, рбувь, ягоды, мебель,
одежда, посуда, домашние, дикие
животные;
Называть профессии: учитель, продавец,
водитель, летчик, парикмахер...
Знать название родного города, страны, ее
столицы, домашний адрес, И. О. родителей,
их профессии;
Классифицировать предметы, определять
материалы, из которых они сделаны;
Знать  времена года, называть дни недели,
части суток;
Называть части тела;

description:
Чтение художественной
литературы

Знать 2-3 стихотворения, 2-3 считалки,
2-3 загадки.
Называть жанр произведения (сказка,
стих, рассказ).
Драматизировать небольшие сказки,
читать по ролям стихотворения.
Называть любимого детского автора,
любимые сказки и рассказы.

description:
Связная речь

Задачей на данном возрастном этапе
является—совершенствование связной
речи ребенка.
      Хорошее упражнение для развития
речи—рассматривание картинок и
составление по ним рассказа (3-5
предложений), описание картинок по
памяти. Ребенку можно предложить не
только рассказать о том, что изображено
на картинке, но и описать последующие
или предшествующие события.

description:
Словообразование

Изменения существительного с
помощью уменьшительно-
ласкательных суффиксов.
Образование притяжетельных
прилагательных: чей, чья, чьё.
Употребление в родительном падеже
множественного числа.

description:
Словесные игры

Придумай предложение
Найди ошибку
Назови слово
Конкурс загадок
Счет предметов
Чистоговорки,
скороговорки
Угадай предмет по
описанию
Скажи наоборот

description:
Отгадай предмет по названию
его частей
Кто как передвигается
Кто как ест
Кто как подает голос
Подбери слова признаки (какой)
Назови ласково
Назови детенышей
Что лишнее

description:
КАК
        ГОВОРЯТ
ЖИВОТНЫЕ?

description: балбал

description:
ИНДЮК
КУЛДЫКАЕТ

description:
тяф
тяф

description:
ЛИСА
ТЯВКАЕТ

description:
Чей Чей
ребёнок
ребёнок
жеребёнок?
жеребёнок?

description: ЛОШАДЬ И КОНЬ

description: Их ребенок  ЖЕРЕБЁНОК

description:
Помидоры – не
ягоды, а овощи.

description:
Развитие мелкой
моторики руки
Как показывает практика, именно это
положение обеспечивает свободное
движение пишущей руки. Обратите внимание
на то, как ребенок держит ручку: если сильно
сжимая и выгнув указательный палец, то
письмо ему будет даваться с трудом.
          Не стремитесь купить ручку какой-либо
удивительной формы. Лучше обыкновенные.
Особенно не подходят плоские
четырехгранные, а также чересчур короткие
или слишком длинные.

description:
Советы родителям как
подготовить ребенка к школе

Научить правилам поведения
Приучить к аккуратности
Приучить самостоятельности
Научить дружить
Научить слушать и выполнять требования
взрослых
Психологически настроить ребенка к школе
Приучать ребенка к труду
Развивать мелкую моторику
Развивать память
Развивать мышление
Развивать кругозор
Учить ребенка жить в коллективе
Формировать произвольность поведения
Учить детей доводить начатое дело до конца

intro: Презентация поможет вспомнить уточнить и расширить знание о возрастной педагогике и психологии. Поможет улучшить педагогический процесс так как возрастные особенности детей 5-6 лет отличаются от возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Так же представлены упражнения на развитие психических процессов( память, внимание, мышление, воображение, мелкая моторика)

title: Презентация психологические особенности детей 5-6лет


extracted_text:
Закономерности изменчивости.
Взаимодействие генотипа и среды
при формировании признака.
Модификационная изменчивость.
Урок – биологии
в 9 классе Цель урока: расширить знания о влиянии
факторов окружающей среды на процесс
формирования признаков организмов,
познакомиться с понятием «модификационная
изменчивость».
Задачи урока:
 образовательные:
        выработать умение приводить примеры фенотипической
(модификационной) изменчивости одного вида, выраженные в разных
условиях освещения;
 развивающие: продолжить развивать умение самостоятельно
формулировать гипотезы, устанавливать причинноследственные
связи;
 воспитательные: формировать культуру умственного труда,
вырабатывать коммуникативные качества.  Что изучает генетика?
 Что такое наследственность?
 Что такое изменчивость? Объектом генетических исследований
являются не только закономерности
наследования признаков, но и различные
проявления, изменчивости у организмов.
Изменчивость – это способность
организмов менять свои признаки и
свойства под влиянием факторов внешней
среды. ГЕН                     БЕЛОК                  ПРИЗНАК
ГЕНОТИП                                         ФЕНОТИП
        ФАКТОРЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ Назовите факторы внешней
среды, которые могут
оказывать влияние на степень
проявления различных
признаков в фенотипе? Стрелолист – водное растение. Листья
у одного и того же растения имеют

разную форму в зависимости от того,
находятся они в водной или
воздушной среде. Стрелолист
Узкие лентовидные              Листья округлой                    Листья
     листья                                        формы                   стреловидной формы
Находятся под водой           Лежат на поверхности         Выступают над
                                              воды                                   водой Это значит:
1. Большую роль в формировании признаков
организмов играет их среда обитания.
2. Каждый организм развивается и обитает в
определенной среде, испытывая на себе действие ее
факторов, способных изменять морфологические и
физиологические свойства организмов.
3. Изменчивость носит ненаследственный характер.
4. На действие определенного фактора внешней
среды вид реагирует специфическим образом, и
реакция оказывается сходной у всех особей одного
вида. Модификационная изменчивость –
изменчивость фенотипа; реакция
конкретного генотипа на разные условия
среды обитания.
Модификация – ненаследственное
изменение фенотипа, вызывающее под
влиянием факторов внешней среды.
Модификационная изменчивость носит групповой
характер, то есть все особи одного вида,
помещенные в одинаковые условия, приобретают
одинаковые признаки. Модификационная изменчивость является
определенной, то есть всегда
соответствует тем факторам, которые ее
вызывают.
Например, повышенные физические нагрузки
влияют на степень развития мышц, но не
изменяют цвет кожи, а УФ лучи изменяют
цвет кожи, но не изменяют пропорции тела. Норма реакции – это степень
варьирования признака или
пределы модификационной
изменчивости, обусловленные
генотипом. Задание: получите
вариационный ряд
изменчивости длины листьев у
растений одного вида.
Вариационный ряд – ряд модификационной
изменчивости признака, слагающийся из
отдельных значений видоизменений,
расположенных в порядке увеличения или
уменьшения количественного выражения
признака. Вариационный ряд изменчивости длины
листьев
Длина
листа (мм)
Частота
встречаемости Выводы:
1.Норма реакции организма
определяется генотипом.
2. Наследуется не сам признак, а
способность его меняться в
пределах нормы реакции.
3. Модификационная изменчивость
в естественных условиях носит
приспособительный характер. Белова Н.А.,
учитель биологии МОУ «СОШ №8»

file_name: Наследственность и изменчивость.ppt

intro:
Закономерности изменчивости. Взаимодействие генотипа и среды при формировании признака. Модификационная изменчивость.
Цель урока: расширить знания о влиянии факторов окружающей среды на процесс формирования признаков организмов, познакомиться с понятием «модификационная изменчивость».
Задачи урока:
- образовательные:
        выработать умение приводить примеры фенотипической (модификационной) изменчивости одного вида, выраженные в разных условиях освещения;
- развивающие: продолжить развивать умение самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи;
- воспитательные: формировать культуру умственного труда, вырабатывать коммуникативные качества.

биология

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку биологии  "Наследственность и изменчивость"


extracted_text:
Конспект урока по теме:
Конспект урока по теме:
развитие физических
развитие физических
качеств в 8классе
качеств в 8классе
Добрышев С.А учитель
Добрышев С.А учитель
физической культуры
физической культуры Задачи урока
Задачи урока
• Обучение технике лазанья по
Обучение технике лазанья по
наклонной скамейке
наклонной скамейке
• Обучение технике прыжков через
Обучение технике прыжков через
скамейку
скамейку
• Развитие скоростно-силовых
Развитие скоростно-силовых
качеств, ловкости, силы
качеств, ловкости, силы
• Воспитание дружбы и
Воспитание дружбы и
товарищества, самостоятельности
товарищества, самостоятельности Вводная часть-9минут
Вводная часть-9минут
• Построение, сообщение задач
Построение, сообщение задач
урока
урока
• Ходьба: а. на носках,
Ходьба: а. на носках,
• б. на пятках,
б. на пятках,
• в. на внешних и внутренних сводах
в. на внешних и внутренних сводах
стопы
стопы
• Бег: а. равномерный,
Бег: а. равномерный,
• б. спиной вперед,
б. спиной вперед,
• в. приставными шагами
в. приставными шагами Основная часть-26минут
Основная часть-26минут
• Обще развивающие упражнения в парах:
Обще развивающие упражнения в парах:
• 1.и.п.-партнеры стоят спиной к друг другу, соединив руки в
1.и.п.-партнеры стоят спиной к друг другу, соединив руки в
локтевых суставах.
локтевых суставах.
• Задание: отводить лопатки назад с прогибанием плечевого пояса,
Задание: отводить лопатки назад с прогибанием плечевого пояса,
за счет совместных усилий возвращаться в и.п.;
за счет совместных усилий возвращаться в и.п.;
• 2.то же, но взявшись внизу руками выпадом вперед;
2.то же, но взявшись внизу руками выпадом вперед;
• 3.то же, выпад вперед, но взявшись руками сверху;
3.то же, выпад вперед, но взявшись руками сверху;
• 4.и.п.- первый партнер лежит на животе, руки вверху, второй
4.и.п.- первый партнер лежит на животе, руки вверху, второй
стоит ноги врозь, согнувшись над первым и взявшись руками за
стоит ноги врозь, согнувшись над первым и взявшись руками за
его лучезапястные суставы;
его лучезапястные суставы;
• Задание: пассивное отведение вверх -назад рук первого партнера
Задание: пассивное отведение вверх -назад рук первого партнера
вторым партнером с прогибанием спины;
вторым партнером с прогибанием спины;
• 5.то же, но партнеры стоят на коленях;
5.то же, но партнеры стоят на коленях;
• 6.то же, но стоя с выпадом вперед первого партнера;
6.то же, но стоя с выпадом вперед первого партнера;
• 7и.п.- партнеры сидят спиной друг к другу, ноги врозь, соединив
7и.п.- партнеры сидят спиной друг к другу, ноги врозь, соединив
руки в локтевых суставах.
руки в локтевых суставах.
• Задание: с силой разворачивать туловище в правую и левую
Задание: с силой разворачивать туловище в правую и левую
стороны, оказывая сопротивление партнеру;
стороны, оказывая сопротивление партнеру;
• 8.то же, но прямые руки в стороны;
8.то же, но прямые руки в стороны;
• 9.то же, но с попыткой вывести партнера из равновесия.
9.то же, но с попыткой вывести партнера из равновесия. • Передвижение по наклонной и
Передвижение по наклонной и
горизонтальной скамейкам:
горизонтальной скамейкам:
• а. в смешанном упоре
а. в смешанном упоре
• б. в полу приседе, балансируя руками;
б. в полу приседе, балансируя руками;
• в. в вертикальном положении
в. в вертикальном положении
• И.п.- основная стойка лицом к скамейке:
И.п.- основная стойка лицом к скамейке:
• а. Задание: темповые прыжки на скамейку
а. Задание: темповые прыжки на скамейку
и со скамейки;
и со скамейки;
• б. то же, но прыжок со скамейки вперед с
б. то же, но прыжок со скамейки вперед с
поворотом на 180градусов и
поворотом на 180градусов и
продолжением выполнения задания;
продолжением выполнения задания;
• в. то же, но прыжки с соединением
в. то же, но прыжки с соединением
коленей над скамейкой
коленей над скамейкой Заключительная часть-
Заключительная часть-
10минут
10минут
• Подвижная игра Запятнай
Подвижная игра Запятнай
последнего.
последнего.
«Гусеница»(приложение№1)
«Гусеница»(приложение№1)
• Игра на внимание
Игра на внимание
«Капитаны»(приложение№2)
«Капитаны»(приложение№2)
• Построение, подведение итогов
Построение, подведение итогов
урока
урока Приложение№1
Приложение№1
• Игра «Гусеница»
Игра «Гусеница»
• Две команды становятся друг за другом и берутся
Две команды становятся друг за другом и берутся
за пояс. Одна колонна стоит напротив другой. По
за пояс. Одна колонна стоит напротив другой. По
сигналу первый игрок каждой колонны стремится
сигналу первый игрок каждой колонны стремится
запятнать замыкающего игрока другой команды.
запятнать замыкающего игрока другой команды.
Касание засчитывается, если игроки его команды
Касание засчитывается, если игроки его команды
не расцепили руки.
не расцепили руки.
• Для этого они должны быть очень подвижными и
Для этого они должны быть очень подвижными и
внимательно следить за передвижением команды-
внимательно следить за передвижением команды-
гусеницы, которая пытается нанести ответный
гусеницы, которая пытается нанести ответный
укол. За каждое правильное касание команде
укол. За каждое правильное касание команде
начисляется очко. Игра продолжается 3-4минуты,
начисляется очко. Игра продолжается 3-4минуты,
после чего определяется победитель-команда,
после чего определяется победитель-команда,
набравшая больше очков.
набравшая больше очков. Приложение№2
Приложение№2
• Игра на внимание «Капитаны»
Игра на внимание «Капитаны»
• Учащиеся строятся в одну шеренгу на
Учащиеся строятся в одну шеренгу на
расстоянии 1метр друг от друга
расстоянии 1метр друг от друга
• Учитель выполняет различные упражнения,
Учитель выполняет различные упражнения,
учащиеся повторяют, но только, когда
учащиеся повторяют, но только, когда
учитель произносит слово «Капитаны»
учитель произносит слово «Капитаны»
• Если учащиеся выполнили упражнение без
Если учащиеся выполнили упражнение без
слова «Капитаны», они выбывают из игры.
слова «Капитаны», они выбывают из игры.
• Игра продолжается до тех пор, пока не
Игра продолжается до тех пор, пока не
останется 1-2ученика.
останется 1-2ученика.
• Отмечают самых внимательных
Отмечают самых внимательных

intro:
Обще развивающие упражнения в парах:
1.и.п.-партнеры стоят спиной к друг другу, соединив руки в локтевых суставах.
Задание: отводить лопатки назад с прогибанием плечевого пояса, за счет совместных усилий возвращаться в и.п.;
2.то же, но взявшись внизу руками выпадом вперед;
3.то же, выпад вперед, но взявшись руками сверху;
4.и.п.- первый партнер лежит на животе, руки вверху, второй стоит ноги врозь, согнувшись над первым и взявшись руками за его лучезапястные суставы;

title: Развитие физических качеств в 8классе


extracted_text:
Работу выполнила Грищенко О. П.
Учитель начальных классов
МБОУ Калачеевская СОШ № 6 Проверь запись словарных слов
МЕБЕЛЬ
МЕДВЕДЬ
МОЛОКО
ПРОВЕРКА Проверь запись словарных слов
МОРКОВЬ
МОРОЗ
ОВРАГ
ПРОВЕРКА Проверь запись словарных слов
ОГУРЕЦ
ПЕТУХ
ПЛАТОК
ПРОВЕРКА Проверь запись словарных слов
ПОГОДА
ПОМИДОР
РЕБЯТА
ПРОВЕРКА Проверь запись словарных слов
РОДИНА
САПОГИ
САХАР
ПРОВЕРКА Проверь запись словарных слов
СОБАКА
СОРОКА
ТЕТРАДЬ
ПРОВЕРКА Проверь запись словарных слов
УЧЕНИК
УЧИТЕЛЬ
ЯБЛОКО
ПРОВЕРКА

file_name: Словарные слова .ppt

intro: В данной презентации по русскому языку "Словарные слова" учащиеся первого класса знакомятся с написанием словарных слов, запоминают написание словарных слов таких, как медведь, родина, мебель, молоко, морковь, мороз, овраг, огурец, петух, платок, погода, помидор, ребята, сапоги, сахар, собака, сорока, тетрадь.

title: Презентация по русскому языку "Словарные слова"


extracted_text:
• Какие материки мы уже изучили?
• Какие эпитетыхарактеристики могут
охарактеризовать каждый изученный
материк?
• С какого вопроса мы начинаем изучение
природы материка?
• Почему изучение природы материка
начинаем и его географического
положения? 1 группа    Определить площадь материка, расположение материка
по отношению к экватору, нулевому меридиану, географические
пояса в пределах которого расположен материк.
2 группа   Определить крайние точки материка; протяженность
материка с севера на юг; с запада на восток.

3 группа   Определить, какие моря и океаны омывают Южную
Америку. Какой из океанов будет оказывать большее
воздействие на природу материка и почему; какие течения есть у
берегов Южной Америки.
4 группа   Определите особенности береговой линии: заливы,
полуострова, острова, прилегающие к материку.

5 группа   Назовите материки близко расположенные к Южной
Америке и проливы их отделяющие.  Первое кругосветное путешествие осуществил …
 Первые научные исследования материка Южная
Америка осуществил ...
 Южную и Северную Америку разделяет …
 Крайней западной точкой Южной Америки является …
 Южная Америка расположена в полушариях …
 Остров Огненная Земля расположен на …. Южной
Америки.
 Залив на севере материка…. вычеркните лишнее из списка:
Бразилия, о. Тасмания, лама, мыс Кабу-
Бранку, Северный Ледовитый океан, влк.
Камерун, Ориноко, оз. Эйр, львы,
Христофор Колумб, пираньи.  Материк Южная Америка полностью расположен
в западном полушарии и большая его часть
расположена в южном полушарии;
 Береговая линия слабо изрезана;
 Ближайший материк Северная Америка;
 Изучение и освоение материка началось в эпоху
Великих географических открытий и связаны с
колониальными завоеваниями испанцев и
португальцев
 Внутренние районы реки Амазонка и
Центральных районов Анд до сих пор слабо
изучены. Домашнее задание:
§ 28 выучить, работать с картами атласа по
номенклатуре.
Составить кроссворд по теме «Географическое
положение, открытие и исследование Южной
Америки»

file_name: ГП Южной Америки.ppt

title: Южная Америка. Особенности географическое положения материка. Исследование и освоение материка.


extracted_text:
СПОРТ ДЛЯ ВСЕХ
Легкая
атлетика СОДЕРЖАНИЕ
а
1. Наш опрос
2. Легкая атлетика – королева спорт
3. История легкой атлетики
4. Виды легкой атлетики
5. Форма проведения соревнований
6. Наш кумир - Казанкина Татьяна
7. Мы выбираем спорт
8. Используемые ресурсы Легкая атлетика –
королева спорта
БЫСТРЕЕ! ВЫШЕ!
ДАЛЬШЕ!
 Любой королеве, в том числе и
спорта, не обойтись без
герба. На легкоатлетическом
гербе изображена богиня
победы Ника, которая стоит
на земном шаре с лавровым
венком в руках – им она
готова увенчать лучшего из
лучших (эмблема ИААФ). Есть
и королевский девиз:
«Быстрее! Выше! Дальше!».
 Он выражает извечное
стремление человека к Легкая атлетика –
королева спорта
За давностью лет уже невозможно
установить, кто и когда назвал
лёгкую атлетику Королевой спорта.
За многие десятилетия никто не
усомнился в законности этого
громкого титула.
Лёгкая атлетика действительно
правит спортивным миром, её любят
и почитают в самых отдалённых
уголках планеты. Легкая атлетика –
королева спорта
Именно за счёт своей уникальной
естественности и доступности
соревнования в разных видах легкой
атлетики составляют основу
спортивной программы олимпийских
игр. И хотя легкая атлетика и берёт
своё начало из детской забавы, это
довольно серьёзный вид спорта, где
для того, чтобы превзойти других,
необходимо сначала победить себя. История легкой
атлетики
История легкой атлетики начала свой
отсчёт еще с Олимпийских игр в
Древней Греции. Их программа
состояла тогда в основном из
легкоатлетических видов.
На самых первых олимпиадах
соревновались только в беге на
длину стадиона (192,27 м).
Позже в программе появился диаулос
– бег в две стадии (туда и обратно).
После чего появился бег на
выносливость – долиходромос. История легкой
атлетики
В 708 г. до н.э. атлеты уже
мерились силами в пентатлоне
(пятиборье), а позже в
лампадериомасе – эстафетном
беге, участники которого
передавали друг другу горящий
факел. История легкой
атлетики
Считается, что легкая атлетика
пользовалась большой
популярностью на Британских
островах.
 С XII в. там стали проходить
соревнования в беге на различные
дистанции, прыжки в длину, в
высоту и с шестом, метание
тяжестей.
Эти состязания и легли в основу
большинства видов современной
легкой атлетики. Виды легкой атлетики
Королева спорта включает
в свой
состав большое число
дисциплин:
бег на различные
дистанции,
спортивная ходьба,
прыжки в длину и в высоту,
метание различных
снарядов (копья, диска, Спортивная ходьба
Скороходу запрещено переходить
Данная дисциплина отличается от
бега, тем что в ней чтобы
добиться победы надо не просто
показать самый быстрый
результат на дистанции, но здесь
очень важно соблюдение техники
ходьбы.
на бег, т.е. запрещена фаза
полета, характерная для бега.
 На очередном шаге нога
спортсмена должна быть
выпрямлена в колене.
могут дисквалифицировать.
За нарушения правил спортсмена Бег на различные
дистанции
Гладкий спринт.
К этому виду спринта относятся дистанции 50,
60, 100, 200 и 400 м, включаемые в программу
крупных соревнований. Крупные турниры
проходят на аренах, имеющих восемь беговых
дорожек. Столько же и спортсменов
принимает участие в забеге.
Барьерный спринт.
От гладкого отличается тем, что бегуны на
дистанции преодолевают препятствия –
барьеры. Барьеристы соревнуются на
дистанциях 110 и 400 м (у мужчин), 100 и 200
м. (у женщин). Спортсмены бегут по
отдельным дорожкам на каждой из которых Бег на различные
дистанции
Бег на средние дистанции.
В эту группу бега включены дистанции
800, 1000, 1500, 1609 и 2000 м. Все
они включены в программу
международных соревнований.
5000, 10000 и 20000 м.
Длинными являются дистанции 3000,

description:
СПОРТ ДЛЯ ВСЕХ
Легкая
атлетика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Легкая атлетика


extracted_text:
14.12.16
1 Бег – естественный
Бег – естественный
способ передвижения,
способ передвижения,
входящий во многие
входящий во многие
виды спорта.
виды спорта.
В легкой атлетике, бег
В легкой атлетике, бег
делится на гладкий,
делится на гладкий,
с препятствиями,
с препятствиями,
эстафетный и по
эстафетный и по
пересечённой местности.
пересечённой местности.
14.12.16
2 Характерная особенность бега –
Характерная особенность бега –
наличие фазы полета. Бег
 Бег
наличие фазы полета.
выполняется широким шагом на
выполняется широким шагом на
передней части стопы, с полным
передней части стопы, с полным
выпрямлением ноги в момент
выпрямлением ноги в момент
отталкивания от земли и выносом
отталкивания от земли и выносом
бедра другой ноги вперед-вверх,
бедра другой ноги вперед-вверх,
туловище слегка наклонено вперёд,
туловище слегка наклонено вперёд,
руки согнуты в локтях, дыхание
руки согнуты в локтях, дыхание
свободное.
свободное.
14.12.16
3 Бег на короткие дистанции
Бег на короткие дистанции
(спринт)
(спринт)
Для учащихся VV--VIIVII классов  - 30,
 классов  - 30,
Для учащихся
60 метров – условно
60 метров – условно
разделяется на четыре фазы:
разделяется на четыре фазы:
1.1. Старт;
Старт;
2.2. Стартовый разгон;
Стартовый разгон;
3.3. Бег по дистанции;
Бег по дистанции;
4.4. Финиширование
Финиширование
14.12.16
4 Высокий старт
Высокий старт
Применяется практически на всех
дистанциях бега.
14.12.16
5 По
команде«НА СТАРТ!»
ученик подходит
к стартовой
линии и ставит
сильнейшую ногу
носком к ней.
Другую ногу отставляет
назад, упираясь в грунт
носком. Туловище
выпрямлено, руки свободно
опущены.
14.12.16
6 «ВНИМАНИЕ!»
«ВНИМАНИЕ!»
По По
команде
команде
ученик слегка
ученик слегка
сгибает
сгибает
ногу, перенося
ногу, перенося
тяжесть
тяжесть
тела на впереди
тела на впереди
Руки чуть согнуты
Руки чуть согнуты
стоящую ногу.
стоящую ногу.
в локтях. Взгляд направлен
в локтях. Взгляд направлен
вперед..
вперед
14.12.16
7 По По
команде«МАРШ!»
команде
«МАРШ!»
учащийся,
учащийся,
энергично
энергично
отталкиваясь
отталкиваясь
ногами
ногами
от земли, начинает
от земли, начинает
бег, стараясь
бег, стараясь
быстро набрать
быстро набрать
скорость.
скорость.
14.12.16
8 СТАРТОВЫЙ РАЗБЕГ
СТАРТОВЫЙ РАЗБЕГ
      Ученик
Ученик
энергично
энергично
выполняет
выполняет
беговые
беговые
движения ногами
движения ногами
и работая
и работая
руками.
руками.
шагов туловище постепенно
шагов туловище постепенно
выпрямляется, и бегун набирает
выпрямляется, и бегун набирает
Туловище
Туловище
максимальную скорость, которая
максимальную скорость, которая
наклонено
наклонено
поддерживается до конца бега.
поддерживается до конца бега.
вперед. С
вперед. С
удлинением
удлинением
14.12.16
9 БЕГ ПО ДИСТАНЦИИ
БЕГ ПО ДИСТАНЦИИ
ритмичным  и и свободным,
ритмичным
бег по дистанции должен быть
бег по дистанции должен быть
небольшим  наклоном туловища
наклоном туловища
небольшим
вперед  (взгляд устремлен вперед);
(взгляд устремлен вперед);
вперед
ноганога  касается дорожки передней
касается дорожки передней
свободным,  с с
14.12.16
частью стопы
частью стопы
10 Заключительным
Заключительным
усилием для
усилием для
сохранения
сохранения
скорости бега
скорости бега
является
является
ФИНИШИРОВАНИ
ФИНИШИРОВАНИ
Е.Е.
14.12.16
Финишировать
Финишировать
нельзя прыжком.
нельзя прыжком.
После финиша
После финиша
нужно постепенно,
нужно постепенно,
замедляя бег,
замедляя бег,
перейти на ходьбу.
перейти на ходьбу.
11 Спорт –
Спорт –
сильнее слов!!
сильнее слов
14.12.16
12

description:
14.12.16
1

intro: Характерная особенность бега – наличие фазы полета. Бег выполняется широким шагом на передней части стопы, с полным выпрямлением ноги в момент отталкивания от земли и выносом бедра другой ноги вперед-вверх, туловище слегка наклонено вперёд, руки согнуты в локтях, дыхание свободное.

title: Легкая Атлетика. Техника бега на короткие дистанции.


extracted_text:
Презентация на тему:
«Стоп  массаж»
здоровьесберегающая
технология.

                                                                     Подготовил:
                                                                Добрышев Станислав
                                     Анатольевич
                                                          учитель по физической
                               культуре Стопа предназначена для опоры и передвижения тела
в пространстве. Любое нарушение строения функции
стопы неизбежно влияет на общее состояние ребенка,
снижает его выносливость к физическим нагрузкам и
настроение. Поэтому для правильного развития ребенку
просто необходимо иметь здоровые стопы. Для
укрепления мышц, поддерживающих свод стопы,
рекомендуется ходьба босиком по неровной, но мягкой
(песок, мягкий грунт, эластичный ворс ковровых
покрытий) поверхности. Массаж стоп  приносит существенную пользу здоровью
Массаж стоп
ребенка:
помогает правильному формированию свода стопы и всего
опорнодвигательного аппарата;
воздействуя на рефлексогенные зоны стоп, улучшает
кровообращение, благотворно влияет на сердечнососудистую
систему;
активизирует обменные процессы в организме;
положительно влияет на все внутренние органы, повышает
иммунитет;
развивает вестибулярный аппарат;
способствует умственному развитию ребенка, в том числе и
речевому;
расслабляет, снимает психологическое напряжение. Комплекс упражнений на массажном
коврике:
 ходьба с прямой спиной,
 на внешней и внутренней стороне стопы,
 перекат  с пятки на носок,
– ходьба на носочках,
– на пяточках,
 помаршировать на месте,
 потянуться,
 слегка присесть,
 стойка на одной ноге,
 прыжки,
лёгкий бег. Игры на массажном коврике.
«Пройти под мостиком»
Цель: профилактика и лечение плоскостопия.
Дети становятся 2 руками и 2 ногами на м.к. в виде мостика. Другой ребенок
проползает под ним. Затем убирает 1 руку. Участники должны проползти под таким
мостом. Затем участники меняются ролями.
Выигрывает тот, кто ни разу не упал. Массажные коврики можно сделать своими руками. Основа может
быть из куска ткани, паласа, ламината. К ней можно пришить пуговицы,
бусины, карандаши, стержни от ручек, фломастеров, пластиковые крышки
от бутылок, губки для посуды и т.д. Будьте здоровы!

description: Будьте здоровы!

intro:
Массаж стоп приносит существенную пользу здоровью ребенка:
-помогает правильному формированию свода стопы и всего опорно-двигательного аппарата;
-воздействуя на рефлексогенные зоны стоп, улучшает кровообращение, благотворно влияет на сердечнососудистую систему;
-активизирует обменные процессы в организме;
положительно влияет на все внутренние органы, повышает иммунитет;
-развивает вестибулярный аппарат;
-способствует умственному развитию ребенка, в том числе и речевому;
-расслабляет, снимает психологическое напряжение.

title: «Стоп - массаж»-здоровьесберегающая технология".


extracted_text:
Интерактивная
презентация по теме:
«Неправильные
глаголы»
Автор:
Учитель английского языка
МАОУ СОШ 14 ст-цы Родниковская
Курганинский район
Краснодарский край
Полозенко Оксана Алексеевна
2018 г. B…CO…E
У   U
U  E
E   M
No
No
Ye
s F…RG…T
U  I
I  U
O  E
Yes
No
No L…A…N
I   O
A  R
E  R
No
No
Yes T…I…K
O E
H N
H A
No
Yes
No S..E…D
A  E
O  I
P N
No
No
Yes …PE…K
K  E
S  E
S  A
No
No
Yes S…E…P
C C
K H
L E
No
No
Yes S…A…D
A   U
T   N
.
E   O
No
Yes
No S…E…P
A E
W E
.
O U
No
Yes
No UND…RST…ND
A U
E A
.
E U
No
Yes
No картинки взяты из открытых источников сети Интернет

 https://yandex.ru/images/search?text=thank%20you%20for%20attention&noreask=1&img_url=https%3A%2F%2Fcf.ppt-online.org
%2Ffiles%2Fslide%2Fw%2Fw3v0jITxMsen1ukfzLXp84RZoFh6aGqgVJYHPW%2Fslide-9.jpg&pos=1&rpt=simage&lr=20702

file_name: Неправильные глаголы.pptx

description:
B…CO…E
У   U
U  E
E   M
No
No
Ye
s

description:
F…RG…T
U  I
I  U
O  E
Yes
No
No

description:
L…A…N
I   O
A  R
E  R
No
No
Yes

description:
T…I…K
O E
H N
H A
No
Yes
No

description:
S..E…D
A  E
O  I
P N
No
No
Yes

description:
…PE…K
K  E
S  E
S  A
No
No
Yes

description:
S…E…P
C C
K H
L E
No
No
Yes

description:
S…A…D
A   U
T   N
.
E   O
No
Yes
No

description:
S…E…P
A E
W E
.
O U
No
Yes
No

description:
UND…RST…ND
A U
E A
.
E U
No
Yes
No

intro: Интерактивный тренажёр на тему: "Неправильные глаголы"  предназначен для отработки умения правильного написания первой формы неправильных глаголов. Тренажёр может быть использован на уроках английского языка в 5-6 классах, а также во внеурочной деятельности. Задания, представленные в работе направлены на активизацию познавательной деятельности учащихся.

title: Интерактивный тренажёр на тему: "Неправильные глаголы" (5 класс, английский язык).


extracted_text:
ТЕСТ
«PRESENT PERFECT TENSE» 1. КАК ОБРАЗУЕТСЯ НАСТОЯЩЕЕ СОВЕРШЕННОЕ
ВРЕМЯ?
A) V2
B) WILL+V1
C) HAVE/HAS+V3 2. ЧТО ОБОЗНАЧАЕТ ДАННОЕ ВРЕМЯ? (ВЫБЕРИТЕ ВСЕ ВОЗМОЖНЫЕ
ВАРИАНТЫ)
А) В ДЕЙСТВИИ ВАЖЕН РЕЗУЛЬТАТ, А НЕ ВРЕМЯ, КОГДА ДЕЙСТВИЕ
ПРОИЗОШЛО
В) ДЕЙСТВИЕ ПРОИСХОДИТ РЕГУЛЯРНО, ПОСТОЯННО
С) ДЕЙСТВИЕ ПРОИСХОДИТ В НЕ ИСТЁКШИЙ ПЕРИОД ВРЕМЕНИ
D) ДЕЙСТВИЕ НАЧАЛОСЬ В ПРОШЛОМ, ПРОДОЛЖАЕТСЯ В НАСТОЯЩЕМ
E) ДЕЙСТВИЕ ПРОИСХОДИТ В ДАННЫЙ МОМЕНТ 3. ВЫБЕРИТЕ ВСЕ СЛОВАПОДСКАЗКИ ДЛЯ PRESENT PERFECT:
A) USUALLY
B) JUST
C) YET
D) TOMORROW
E) SINCE
F) LAST WEEK
G) TODAY
H) ALREADY 4. ОПРЕДЕЛИТЕ, ГДЕ В ПРЕДЛОЖЕНИИ
СТОЯТ НАРЕЧИЯ ALREADY, JUST:
А) В КОНЦЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
В) ПОСЛЕ ВСПОМОГАТЕЛЬНОГО ГЛАГОЛА
С) ПОСЛЕ СМЫСЛОВОГО ГЛАГОЛА 5. ОПРЕДЕЛИТЕ, ГДЕ В ПРЕДЛОЖЕНИИ СТОИТ
НАРЕЧИЕ YET:
А) В НАЧАЛЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
В) ПОСЛЕ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ ГЛАГОЛОВ
С) В КОНЦЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 6. В КАКИХ ПРЕДЛОЖЕНИЯХ УПОТРЕБЛЯЕТСЯ
НАРЕЧИЕ YET:
А) ТОЛЬКО В ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ
В) ТОЛЬКО В ВОПРОСИТЕЛЬНЫХ
С) И В ОТРИЦАНИЯХ, И В ВОПРОСАХ 7. НАЙДИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ В PRESENT PERFECT,
ДЕЙСТВИЕ В КОТОРОМ ПРОИСХОДИТ В НЕ ИСТЁКШИЙ
ПЕРИОД ВРЕМЕНИ:
А) THEY HAVE RAKED LEAVES IN THE GARDEN TODAY.
B) ANN HAS DONE THE SHOPPING.
C) I HAVE JUST DONE MY TEST. 8. НАЙДИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ В PRESENT PERFECT,
В КОТОРОМ ДЕЙСТВИЕ НАЧАЛОСЬ В ПРОШЛОМ И
ДЛИТСЯ ПО НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ:
A) MY SISTER HASN’T CLEANED HER ROOM YET.
B) WE HAVE HELPED THE CHILDREN IN THE LOCAL
HOSPITAL THIS WEEK.
C) I HAVE PLAYED THE GUITAR FOR MANY YEARS. 9. НАЙДИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОШИБКОЙ:
A) I HAS SWEPT THE FLOOR.
B) HE HAS ALREADY DONE HIS HOMEWORK.
C) JACK HAS WATERED THE FLOWERS YET.
D) WE HAVE CLEANED THE ROOM TODAY.
E) MY FRIENDS HAS PLAYED FOOTBALL FOR TWO HOURS. 10. ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ПЕРЕВОД
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
«AMY HAS SEWN FOUR SOFT TOYS THIS WEEK»:
A) ЭМИ СШИЛА 4 МЯГКИХ ИГРУШКИ НА ЭТОЙ НЕДЕЛЕ.
B) ЭМИ СОШЬЕТ 4 МЯГКИХ ИГРУШКИ К ЭТОЙ НЕДЕЛЕ.
C) ЭМИ ШЬЕТ 4 МЯГКИХ ИГРУШКИ НА ЭТОЙ НЕДЕЛЕ.

file_name: Тест Present Perfect для 5 кл.pptx

description:
ТЕСТ
«PRESENT PERFECT TENSE»

intro: Презентация рассчитана на учеников 5-7 классов для повторения или закрепления грамматического времени Present Perfect. В презентации 10 слайдов в тестовом режиме. Создана на основе программы для 7 класса по Кузовлеву. Можно использовать данную презентацию как домашнее задание или в олимпиадных заданиях.

title: Презентация "Present Perfect Tense" (тест)


extracted_text:
Личность Емельяна Пугачева в истории
литературе
Прохорова Инга Александровна.
Учитель истории Емельян Иванович Пугачёв —
донской казак, предводитель
Крестьянской войны 1773—1775
годов в России. Пользуясь
слухами, что император Пётр III
жив, Пугачёв назвался им; он
был одним из нескольких
десятков самозванцев,
выдававших себя за Петра, и
самым известным из них. Казнь Иванова Пугачёва Спасибо за
внимание!
Вставка рисунка

file_name: Емельян Иванович Пугачёв.ppt

description: Казнь Иванова Пугачёва

description:
Спасибо за
внимание!
Вставка рисунка

intro: Презентация "Е.И.Пугачев" (история, 7 класс) предназначена для учащихся 7 классов по старой линейке обучения истории России и для 8 класса по новой системе обучения. Данная презентация поможет учителю с помощью портретов, документов более ярко раскрыть роль личности Е,И, Пугачева в тот исторический период


extracted_text:
Детство Александра
Македонского
Выполнил
а:
Прохорова
И.А.
Учитель
истории Александр Македонский (Великий)
 – это, в первую очередь,
величайший царь и полководец
своего времени, а также
основатель мощной Империи,
распавшейся после его смерти.
Он взошел на престол, будучи 20-
летним юношей и за последующие
12 лет достиг вершин правления,
обезопасив границы государства и
многократно расширив их. Годом рождения Александра Македонского принято считать 356
год до н.э. Отец Александра – Филипп II, царь Македонии, мать –
Олимпиада, дочь эпирского царя.
Олимпиада  посвятила  себя  воспитанию  сына,  ставшего  главным
наследником государства. Отец, находясь вдали от дома во время
бесконечных  войн,  не  стал  ему  ближе  матери,  однако  Александр
восхищался подвигами и результатами сражений армии Филиппа II.
Но
рассказами  Олимпиады,
посредством  которых  она  настраивала  сына  против  отца.  Поэтому
по  отношению  к  нему  у  будущего  царя  сформировалось
неоднозначное мнение, в отличие от горячо любимой им матери.
восхищение
это
омрачалось В юности Александр не отличался стремлением к плотским
утехам, как остальные юноши его возраста, зато в нем развилось
честолюбие. Например, Александр укоротил жеребца Буцефала, от
которого даже отказался его отец, посчитав жеребца слишком
строптивым.
Уже с 16 лет Александр стал управлять Македонией во время
военных походов Филиппа II и проявлял на практике волевой
характер и умение принимать решения.
Упор в подготовке
Александра к управлению
государством сводился к
военному искусству и
ведению переговоров. Но с
343 года до н.э. в жизни
Александра появился новый
наставник - Аристотель,
благодаря которому будущий
царь получил полноценное
образование и развил в себе
любовь к литературе,
философии и наук. Александр Македонский взошел на трон в 336 году до н.э., после
убийства Филиппа II. Сразу после обретения власти, он покарал
всех причастных к заговору против отца. Но большинство
покоренных племен все равно восстали против молодого царя,
например, список восставших возглавили фракийские и
иллирийские племена. Узнав об этом, Александр Македонский
незамедлительно организовал поход для установления порядка на
севере. Первый поход датируется 335 годом до н.э. Армия Александра
Великого состояла всего из 15 000 солдат. Однако и фракийские и
иллирийские племена были снова разбиты и подчинены
Македонии. Увидев мощь молодого царя, остальные племена
севера не рискнули восстать и подписали мирный договор с
Александром Македонским.
Помимо севера, мятежи вспыхивали на юге, а эпицентром
восстаний стал греческий город Фив. Установив мир на северных
территориях, Александр Македонский перекинул все силы на юг и
направился прямиков к Фивам. В 335 году до н.э. начались
военные действия у крепостных стен, окончившиеся разгромом
греческого города. Несколько месяцев он не мог
подняться с постели своего дома в
Вавилоне. С начала июня у него
отказывает речь и настигает
жесточайшая лихорадка, которая
длилась 10 дней. 10 июня 323 года до
н.э. великий царь и полководец
Александр Македонский скончался. На
момент смерти ему было только 33
года, он не дожил около месяца до
своего 33-летия. Спасибо за
внимание!

file_name: детство Александра Македонского.ppt

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Презентация "Детство Александра Македонского" (5 класс, история) поможет учителю более ярко раскрыть личность Александра Македонского, его характер, образование. Также, данный материал можно использовать во внеурочной деятельности для подготовки к мероприятию, посвященной деятельности Александра Македонского. В презентация содержится краткая биографическая справка.


extracted_text:
Nature world
Сайт о
животных и
природе
Выполнила
Прохорова
Инга
Александров
на О чём этот
сайт ?
собак,как и где они живут,как выглядят.
Этот сайт о животных и природе,он рассказывает нам о
самых удивительных,разнообразных животных,птиц,пород Например:
 Ящер Панголин(Панголин с
малайского языка «свернуться в
клубок») относится к семейству
хордовых млекопитающих. Свое
название получил за умение
сворачиваться в шар, когда чувствует
приближение опасности.
 Панголина можно перепутать с
броненосцем, однако у ящеров
особый, уникальный вид брони. Из
всех известных млекопитающих
только у панголинов кожа покрыта
защитными чешуями, полностью
состоящими из кератина. Ещё пример:
 Стеклянные лягушки-Сейчас науке известно
151 вид этих лягушек. Самые крупные
стеклянные лягушки имеют длину около 7 см,
а самые маленькие – всего 3 см. Окраска тела
светло-зеленая, изумрудная, зеленовато-
желтая, буроватая, бутылочная, а есть и
полностью прозрачные виды. Гладкая, словно
глянцевая кожа, часто украшена пятнышками,
крапинками, полосками желтого, белого,
черного или синего цветов. У некоторых видов
на коже имеются мелкие бугорки, и создается
впечатление, что лягушка усыпана бисером.
 Кожа на животе у лягушек прозрачная, и
сквозь нее хорошо видны органы пищеварения
и крохотное пульсирующее сердце, а у самочек
заметны еще и крохотные шарики икринок. Сизоворонка
Внешний вид. Размером чуть менее галки,
очень яркая птица в голубых тонах с
бурой спинкой. Общий габитус
напоминает вороний облик,
соответственно отсюда и название
птицы. Молодые птицы обычно тусклее
взрослых. Прекрасно летает, а вот по
земле передвигается не очень ловко.
Голос довольно грубый, тут срабатывает
негласное правило – «ты либо сам
красивый, либо красиво поёшь». Основу
рациона этого вида составляют
прямокрылые и жесткокрылые
насекомые.
Интересные факты о сизоворонках.
1. Интересно, что сизоворонку, как и ее
ракшеобразных родственников
невозможно содержать в неволе, гибнут.
Это связано с их образом питания
только живой движущейся пищей.
2. Некоторые исследователи сообщают, что
сизоворонка может переносить птенцов
из гнезда в гнездо.
3. Альбрехт Дюрер знаменитый немецкий
живописец и график был вдохновлен
сизоворонкой еще в начале 16 века,
чему свидетельством стали два его Ответственные:
Ответственный за изображения: Воробей Григорий
Ответственный за информацию: Белозеров Леонид
Ответственный за дизайн: Лазарева Евгения
Ответственный за чтение: Скибина Виктория СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.ppt

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: Презентация "Путешествие по Хабаровскому краю" (5 класс, история)


extracted_text:
от печатной книги до интернеткниги
Выполнила Прохорова Инга Александровна.
Учитель истории и обществознания Цель:  описать изменение книги от глиняной таблички до
современных ридеров.
Задача: узнать как менялась книга.
Вывод: одним из важных изобретений является книга, потому
что с помощью нее люди рассказывали как они жили, что
происходило в их время, для того что бы мы смогли это все
узнать Самые первые книги появились более пяти тысяч лет назад в
Месопотамии. Это были глиняные таблички, на которых
заостренной палочкой наносились знаки клиновидной формы В Древнем Египте для письма использовались
длинные ленты папируса. Писали египтяне тоненькой
тростинкой, вместо чернил использовали черную и
красную краски. В древней Руси писали на березовой коре (бересте).
Отсюда и пошло их название — берестяные грамоты.
Буквы процарапывались острой костяной или
металлической палочкой (писалом) на специально
подготовленной бересте. Первые книги были
рукописными. Первая типография на территории бывшей Российской империи
была основана в 16 веке в белорусском городе Вильно
Первой русской печатной книгой в России является «Апостол»
(1564) А с 1996 года появились первые электронные книги  ридеры Сейчас наступила эпоха информационных технологий: компьютеров, ноутбуков,
мобильных телефонов, Интернета. В связи с этим говорят, мол, Интернет
вытеснит напечатанную книгу. А я думаю, что это абсурд.Раньше то же самое
говорили о телевидении. Но прошло много лет, а люди, у которых есть дома
телевизор, все равно покупают книги, берут их в библиотеке, читают их. А не
читают книг те, кто и без телевизора ничего бы не читал.Я считаю, что
Интернет, наоборот, помогает книге. Сейчас почти что любое произведение
литературы можно найти в электронных библиотеках и почитать. Можно найти
книги для школьной программы, для собственного удовольствия. Раньше для
этого нужно было идти в библиотеку, в книжный магазин или просить книгу у
друзей. А теперь можно читать с монитора компьютера, распечатать на листах
бумаги или пользоваться специальным устройством – «электронной книгой».В
общем, книги стали более доступны благодаря Интернету. Еще я считаю, что
книга в электронном варианте все равно не заменит «живую». Монитор
нагружает глаза, перед ним нельзя сидеть без конца. В Интернеткнигу пока не
вставляют красивых иллюстраций, как в печатную, к тому же в печатной книжке
есть какоето свое очарование. Ее можно взять в руки, полистать, она пахнет
типографией. Распечатанная книга не может служить подарком на день
рождения или какойнибудь другой праздник.Сейчас попросишь книгу, а в ответ:
«Скачай в Интернете». Не все понимают, что читать «живую» книгу может быть
приятнее. Но несмотря на все плюсы – электронная книга никогда не заменит
той радости, которую мы испытываем, когда берем в руки бумажную
книгу!

file_name: От печатной книги до интернет_книги  .ppt


extracted_text:
Появление бумаги в Древнем Китае
 Прохорова Инга Александровна В древние времена люди делали записи на камнях, листьях, коре
деревьев, шкуре животных, панцирях черепах, костях и на ткани, но у
каждого из этих методов была масса недостатков. Изобретение бумаги
в Китае дало новый толчок развитию человечества, а благодарить за
появление столь необходимого сегодня материала мы должны
древнего изобретателя Цай Луня. Цай Лунь
 Родился в Восточной династии Хань.В 15 лет его
отдали на службу евнухом в императорский двор. За
своё трудолюбие, изобретательность и настойчивость
Луня не раз повышали в должности. За сорок лет
жизни при дворе он послужил пяти императорам,
завоевал их расположение и получил титул князя.
 Однажды ему поручили изготовлять инструменты и
оружие для императорской семьи, и с тех пор он
увлёкся различными ремёслами. Очень скоро Цай
Лунь стал знаменитым мастером, и изделия,
сделанные под его руководством, поражали своей
искусностью. Как и на чём до Луня писали
 До Восточной династии Хань для создания
книг использовали древесину бамбука или
шёлковую ткань. Учёным того времени было
весьма неудобно вести свои записи в
подобных книгах, потому что бамбук был
тяжёлым, а шёлк — дорого стоил. Хотя в то
время начала появляться бумага из
конопли, но технология её изготовления
оставалась незрелой, да и доступна она
была лишь немногим. Как и на чём до Луня писали
 До Восточной династии Хань для создания
книг использовали древесину бамбука или
шёлковую ткань. Учёным того времени было
весьма неудобно вести свои записи в
подобных книгах, потому что бамбук был
тяжёлым, а шёлк — дорого стоил. Хотя в то
время начала появляться бумага из
конопли, но технология её изготовления
оставалось незрелой, да и доступна она
была лишь немногим.  Цай Лунь же предложил новый способ. Он
велел своим подручным собирать кору
деревьев, остатки тканей и непригодные для
рыболовства сети. Затем его работники
измельчали эти материалы и замачивали их
в воде на долгое время. Когда смесь
превращалась в мягкую массу, её нагревали,
а затем заливали в специальные формы и
выставляли для просушки на солнце. Так и
получали первые образцы бумаги, пригодной
для письма. Изобретение бумаги: этап первый.
Работники измельчают бамбук, очищают
от листьев и отмачивают в воде, чтобы
обесцветить материал для бумаги Этап второй. Материалы варятся
на сильном огне Этап третий.С помощью специальной
доски с отверстиями работник
достаёт часть полученной смеси —
на ней вскоре образуется лист
бумаги Этап четвёртый. На каждую доску со смесью
кладётся крышка. Сверху — ещё одна доска и
на неё снова крышка. И так много слоёв Этап пятый. Полученные листы
сушат на стене В 105 году нашей эры Цай Лунь показал
своё изобретение императору, и тот
очень обрадовался такому новшеству.
Тут же был издан указ: распространить
удивительное изобретение по всей
Поднебесной. Китайские мыслители и
учёные радостно вздохнули — ведь
теперь они смогут записывать свои
мысли так же легко, как острым мечом
рубить молодой побег бамбука.
Изобретение бумаги стало одним из
основных двигателей китайской
цивилизации, а впоследствии — всего

мира. Спасибо за
внимание!)

file_name: ИСТОРИЯ изобретение бумаги.ppt

description:
Спасибо за
внимание!)


extracted_text:
Презентация на тему :
«Путешествие по
Хабаровскому Краю»
Подготовила:
Прохорова Инга
Александровна Содержание :
• 1.  Дата образования края,
площадь территории,
административное деление.
• 2.Столица края- город Хабаровск.
• 3.Состав населения.
• 4.Природа Хабаровского края.
• 5.Губернаторы края.
• 6.Символика Хабаровского края
(флаг и герб). Хабаровский край
образован 20 октября
1938 г. при разделе
Дальневосточного
края с центром в г.
Хабаровске. Территория
с составляет
Хабаровского края
787,6 тыс. кв. км
12,7 % территории
Дальневосточного
или
федерального
круга и
4,6 % территории
России.
Край богат
лесными, Административно
край разделен на 17
районов.
Всего в крае семь
городов, 24 поселка
городского типа, и
426 сельских
населенных пунктов.
г. Хабаровск – с
мая 2000 получил
статус столицы,
одновременно
является и столицей
Дальневосточного Администрат
ивно-
территориаль
ное
устройство
1. Амурский район
2. Аяно-Майский район
3. Бикинский район
4. Ванинский район
5. Верхнебуреинский
район
6. Вяземский район
7. Комсомольский район
8. Нанайский район
9. Николаевский район
10. Охотский район
11. Район им.Лазо
12. Район им.Полины
Осипенко
13. Советско-Гаванский
район
14. Солнечный район
15. Тугуро-Чумиканский Столица края –
г.Хабаровск
Хабаровск — город (с 1880
года) в России,
административный центр
Хабаровского края и
Дальневосточного
федерального округа РФ.
Крупный экономический и
культурный центр
Дальнего Востока России.
Население — 577 668 • Хабаровск — город (с 1880 года) в
России, административный центр
Хабаровского края и
Дальневосточного федерального
округа РФ. Крупный
экономический и культурный
центр Дальнего Востока России.
• Население — 577 668 (перепись
2010). Площадь города — 386,4
км². Город расположен на правом
берегу реки Амур на Средне-
амурской низменности, в 8 км от
границы с Китаем, расстояние от Хабаровск
С российской стороны
переговоры вёл
генерал-губернатор
Восточной Сибири Николай
Николаевич Муравьев, с
китайской
— амурский
главнокомандующий Ишань
(англ.)русск.. 16 мая (28 мая
по новому
стилю) 1858 года был
подписан договор, в
соответствии с которым весь
левый берег
 Амура переходил во
владение Российской
империи, правый берег до
реки Уссури
переходил во владение
Китая, а Уссурийский край от
впадения Уссури в Амур до
моря
   был объявлен Хабаровск По состоянию 01.01.2008 года
численность населения края
составила
1403700 человек,
В среднем на один квадратный
километр проживают 1,8
человека.
Средний возраст жителей края -
в том числе и малочисленные
народы Севера.
Доля городского населения
составляла 80,4 %, сельского —
19,6 %. 12
10
8
6
4
2
Национальный
состав
населения
0 А также:
2 718 —ульчи,
2 452 — нивхи,
1 454 — якуты;
1 272 — эвены,
613 — удэгейцы,
505 — Негидальцы,
426 — Орочи
и ещё несколько
народностей Севера и
Дальнего Востока. Хабаровский край
обладает мощным
естественным лесным
потенциалом. Площадь
лесного фонда края по
данным последнего
государственного учёта
на 01.01.2008 г.
составляет
73,7 млн. гектаров
(93,5 % территории
края).
Из них свыше
20 млн. гектаров
(40,2%) лесов, в которых
возможна заготовка
древесины. Хабаровский край
обладает большими и
разнообразными
природными ресурсами
- земельными,
водными, лесными и
другими
биологическими
ресурсами,
многочисленными
полезными
 ископаемыми.

По территории края протекают более 120
тысяч рек общей протяженностью 541
тыс. км. Большинство из них принадлежат
системе Амура - одной из самых длинных
рек России. Его общая длина 4440 км, по
территории края протяженность - более
1000 км. Генерал-
губернаторы
Хабаровског
о края Муравьев-Амурский
Енисейский
губернатор,
генерал-
губернатор
Восточной
Сибири в 1847-
1861 г.г. Ишаев Виктор Иванович
Родился 16
апреля 1948
года в селе
Сергеевка
Анжеро-
Судженского
района
Кемеровской
области.
Губернатор Шпорт Вячеслав
Иванович
года
Родился 16
июня 1954
года в
Комсомольске
-на-Амуре.
Губернатор
Хабаровского
края с 30
апреля 2009 Символика
Хабаровск
ого края Флаг края
В 1997 году флаг
края внесен в
Государственный
геральдический
регистр под
регистрационным
номером 149.
Описание флага:
флаг представляет
собой
прямоугольное
полотнище,
разделенное
вилообразно на три
части. Внутренний
угол
равнобедренного
«Где раз поднят
русский флаг, он
уже спускаться
не должен»
(Император Николай I , 1850 г.) Герб края
Герб выполнен по
классической
геральдической фор
муле.
Описание герба: в
центре щита, серебра
(белого) цвета, на
почетном месте,
изображена мощная
естественная фигура
устойчиво сидящего
на задних лапах
черного цвета
белогрудого
медведя, который
передними лапами
бережно Полный
(большой,
парадный) – это
герб Хабаровского
края, который
увенчан Царскою
короной, по
сторонам щита
изображены
золотом дубовые
ветви с желудями,
связанные
(перевитые)
Андреевскою
(лазоревого цвета)
лентою.

file_name: путешествие о Хабаровскому краю.ppt

description: Хабаровск

description:
Генерал-
губернаторы
Хабаровског
о края

description:
Символика
Хабаровск
ого края


description:
от печатной книги до интернеткниги
Выполнила Прохорова Инга Александровна.
Учитель истории и обществознания

description:
Цель:  описать изменение книги от глиняной таблички до
современных ридеров.
Задача: узнать как менялась книга.
Вывод: одним из важных изобретений является книга, потому
что с помощью нее люди рассказывали как они жили, что
происходило в их время, для того что бы мы смогли это все
узнать

description:
Самые первые книги появились более пяти тысяч лет назад в
Месопотамии. Это были глиняные таблички, на которых
заостренной палочкой наносились знаки клиновидной формы

description:
В Древнем Египте для письма использовались
длинные ленты папируса. Писали египтяне тоненькой
тростинкой, вместо чернил использовали черную и
красную краски.

description:
В древней Руси писали на березовой коре (бересте).
Отсюда и пошло их название — берестяные грамоты.
Буквы процарапывались острой костяной или
металлической палочкой (писалом) на специально
подготовленной бересте. Первые книги были
рукописными.

description:
Первая типография на территории бывшей Российской империи
была основана в 16 веке в белорусском городе Вильно
Первой русской печатной книгой в России является «Апостол»
(1564)

description: А с 1996 года появились первые электронные книги  ридеры

description:
Сейчас наступила эпоха информационных технологий: компьютеров, ноутбуков,
мобильных телефонов, Интернета. В связи с этим говорят, мол, Интернет
вытеснит напечатанную книгу. А я думаю, что это абсурд.Раньше то же самое
говорили о телевидении. Но прошло много лет, а люди, у которых есть дома
телевизор, все равно покупают книги, берут их в библиотеке, читают их. А не
читают книг те, кто и без телевизора ничего бы не читал.Я считаю, что
Интернет, наоборот, помогает книге. Сейчас почти что любое произведение
литературы можно найти в электронных библиотеках и почитать. Можно найти
книги для школьной программы, для собственного удовольствия. Раньше для
этого нужно было идти в библиотеку, в книжный магазин или просить книгу у
друзей. А теперь можно читать с монитора компьютера, распечатать на листах
бумаги или пользоваться специальным устройством – «электронной книгой».В
общем, книги стали более доступны благодаря Интернету. Еще я считаю, что
книга в электронном варианте все равно не заменит «живую». Монитор
нагружает глаза, перед ним нельзя сидеть без конца. В Интернеткнигу пока не
вставляют красивых иллюстраций, как в печатную, к тому же в печатной книжке
есть какоето свое очарование. Ее можно взять в руки, полистать, она пахнет
типографией. Распечатанная книга не может служить подарком на день
рождения или какойнибудь другой праздник.Сейчас попросишь книгу, а в ответ:
«Скачай в Интернете». Не все понимают, что читать «живую» книгу может быть
приятнее.

description:
Но несмотря на все плюсы – электронная книга никогда не заменит
той радости, которую мы испытываем, когда берем в руки бумажную
книгу!

intro: Презентация "От печатной книги до интернет-книги"  (5 класс, обществознание) поможет учителю предметнику,  а также классному руководителю просмотреть историю эволюции книги. Данный материал интересен при подготовке учителю и учащимся. В презентации есть фото материал, текстовый материал, выводы по данному небольшому исследованию


extracted_text:
Кто такой тьютор.
Тьюторское сопровождение
введения ФГОС в
общеобразовательном
учреждении Понятия
«Тьютор» в переводе с английского педагог
наставник.
«Тьюторант» обучающийся, разрабатывающий и
реализующий, в условиях тьюторского
сопровождения, индивидуальную образовательную
программу.
«Тьюториал»занятия в минигруппе тьюторантов с
познавательными интересами в одной сфере. История возникновения
Впервые тьюторство возникло в виде
наставничества в Британских университетах
Оксфорде (XIIв.) и Кембридже (XIIIв.), а сейчас
является основным институтом в системе
образования стран Запада, особенно в
англоязычных государствах.
В современном Оксфорде 60% учебного времени
отводится на работу с тьютором,
40 % — на лекции и семинары. Интересный факт
Тьюторская педагогика в мире одна из самых
дорогих, потому что тьютору оплата начисляется не
за класс и не за урок, а за каждого ребенка, с
которым он работает.
Тьютор – это высокооплачиваемая должность. Вряд
ли это возможно в России в государственных или
муниципальных школах, вся надежда на частные
школы, на поддержку родителей, готовых платить
за тьюторство, как за дополнительную услугу или
учителейэнтузиастов, работающих бесплатно.
Например, обучение в Кембридже с тьютором
обходится учащимся в 60000 долларов в год. Тьюторство в России
 Проработку тьюторства в России начала
осуществлять Татьяна Михайловна Ковалева в 1990г.
В школе культурной политики (Москва), результатом
чего стало создание первой тьюторской группы в
школе «Эврикаразвитие» в Томске в 1992г. С тех пор
история Томска тесно связана с историей тьюторства:
здесь, начиная с 1996г., было проведено уже 13
Всероссийских научнопрактических тьюторских
конференций.  В результате тьюторство было введено
в дошкольное и школьное образование, во многих
регионах России в школах появилась ставка тьютора Актуальность
На первое место выходит запрос на:
Развитие профессиональной компетентности
Новых умений и способов деятельности
Готовности и способности к решению
профессиональных задач в соответствии с
требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта Причины внедрения технологий
тьюторского сопровождения
Позволяют решать задачи, предложенные в
национальной образовательной инициативе «Наша
новая школа»
Приказами Минздравсоцразвития РФ от 5 мая
2008г. №216н и №217н зарегистрированы в
Минюсте РФ 22 мая 2008г. №11731 и №11725
(соответственно) утверждены профессиональные
квалификационные группы Цель:
Создание условия для формирования идеологии
тьюторской деятельности, компетентности
практического использования современных
технологий открытого образования, развития
инновационной мобильности педагогических
работников. Задачи:
Выделить проблему в профессиональном опыте;
Поставить собственную задачу по отношению к
деятельности;
Изучить методики и технологии тьюторской
деятельности;
Создать сценарии использования новых техник и
технологий
Моделировать элементы программно методического
обеспечения тьюторской деятельности. Необходимо знать:
Технологии открытого образования;
Позицию тьюторства в процессах модернизации
современного образования;
Профессиональные характеристики тьютора;
Особенности выбора и использование форм,
методов, приемов педагогической работы в
открытом образовании;
Нормативные основания, методологию и
содержание деятельности тьютора. Уметь:
Использовать в практике работы методики и технологии
тьюторской деятельности;
Мотивировать и переводить тьюторат в активную
образовательную позицию, вызывающую необходимость
устойчивой рефлексии;
Организовывать самостоятельную работу и формировать
навыки оформления продуктов учебнопознавательной и
образовательной деятельности;
Формировать коммуникативную и дискуссионную
культуру, критическое мышление;
Развивать навыки самообразования, работы с
информацией, эффективного чтения, рефлексивного
письма. Владеть:
Механизмами выбора направлений самоопределения,
развития собственной деятельности тьюторанта;
Технологиями личностноориентированного,
деятельностного и компетентностного подходов;
Моделью формирования субъективной позиции
тьюторанта, направленной на развитие партнерских
отношений тьютора и тьюторанта;
Методами работы в команде;
Формами публичного позиционирования и анализа
своей деятельности. Ожидаемый результат:
Мотивация педагогов к созданию новой,
вариативной, насыщенной образовательной среды,
в которой используются специальные формы
сопровождения разработки и реализации
индивидуальных образовательных программ;
Создание образовательного пространства как
поля для активного, творческого включения
тьютариата в деятельность. Направления тьюторства в
Российском образовании:
Дистанционное обучение;
Психологическая служба – коучинг;
Консультационная работа;
Тьюторство в школе:
   в начальной, средней,
   старшей, высшей;
Тьюторство в системе
   повышения квалификации. Подходы к тьюторству
Младшая школа: выявление, осмысление и
реализация познавательных интересов;
Средняя школа: проект, исследование,
спонтанное творчество;
Старшая школа: тьюторское сопровождение в
профильной школе;
Дополнительное образование. Варианты тьюторства в
начальной школе
Реализация программ по созданию условий для
появления и реализации образовательной
инициативы, развития учебной самостоятельности.
Образовательное событие – место порождения и
реализации образовательных инициатив.
Формирование индивидуальных образовательных
маршрутов в пространстве класса, ступени.
Программы сопровождения детей, имеющих
специальные запросы. Варианты тьюторства
в средней школе
Реализация программ по созданию пробно – поискового
пространства в образовательной деятельности.
Составление и реализация индивидуальных
образовательных маршрутов в пространстве возрастной
ступени.
Организация внеурочной деятельности в соответствии с
задачами возраста.
Образовательные события – проба себя, расширение
горизонтов и возможностей, выход за границы
стереотипных моделей поведения, рефлексия.
Индивидуальное тьюторство. Варианты тьюторства
в старшей школе
Развитие тьюторской компетенции учителей –
предметников.
Тьютор профильной группы.
Тьютор – координатор составления и реализации ИОП
в пространстве школы для группы учащихся.
Тьюторское сопровождение самостоятельной работы
учащихся.
Реализация тьюторских проектов по расширению
образовательного пространства школы
(образовательные события, сетевые программы). Варианты использования тьюторства
в дополнительном образовании
Фомирование ИОМ в пространстве ДО, открытом
образовательномпространстве.
Программы сопровождения детей, имеющих
специальные запросы.
Программы сопровождения семей.
Образовательные события как тьюторские проекты.
Образовательные программы, направленные на
формирование компетенций самоопределения,
целеполагания, проектирования, исследования. Три практики тьюторства
Тьюторство в дистанционном обучении (одной из
ведущих технологий является «Развитие
критического мышления через чтение и письмо»).
Тьюторство как сопровождение ИОМ школьников
(методы ситуативного анализа, исследования,
проектирования, портфолио).
Тьюторство в открытом образовании («Дебаты»,
проектирование, социально – контекстное
образование и др.).

file_name: Тьюторское сопровождение.ppt

intro:
Кто такой тьютор. Тьюторское сопровождение введения ФГОС в общеобразовательном учреждении. Тьютор»- в переводе с английского педагог-наставник.
«Тьюторант»- обучающийся, разрабатывающий и реализующий, в условиях тьюторского сопровождения, индивидуальную образовательную программу.
«Тьюториал»-занятия в мини-группе тьюторантов с познавательными интересами в одной сфере.
Впервые тьюторство возникло в виде наставничества в Британских университетах - Оксфорде (XIIв.) и Кембридже (XIIIв.), а сейчас является основным институтом в системе образования стран Запада, особенно в англоязычных государствах.
В современном Оксфорде 60% учебного времени отводится на работу с тьютором,
40 % — на лекции и семинары.

title: Тьюторское сопровождение


file_name: ИСТОРИЯ изобретение бумаги.ppt

description:
Появление бумаги в Древнем Китае
 Прохорова Инга Александровна

description:
В древние времена люди делали записи на камнях, листьях, коре
деревьев, шкуре животных, панцирях черепах, костях и на ткани, но у
каждого из этих методов была масса недостатков. Изобретение бумаги
в Китае дало новый толчок развитию человечества, а благодарить за
появление столь необходимого сегодня материала мы должны
древнего изобретателя Цай Луня.

description:
Цай Лунь
 Родился в Восточной династии Хань.В 15 лет его
отдали на службу евнухом в императорский двор. За
своё трудолюбие, изобретательность и настойчивость
Луня не раз повышали в должности. За сорок лет
жизни при дворе он послужил пяти императорам,
завоевал их расположение и получил титул князя.
 Однажды ему поручили изготовлять инструменты и
оружие для императорской семьи, и с тех пор он
увлёкся различными ремёслами. Очень скоро Цай
Лунь стал знаменитым мастером, и изделия,
сделанные под его руководством, поражали своей
искусностью.

description:
Как и на чём до Луня писали
 До Восточной династии Хань для создания
книг использовали древесину бамбука или
шёлковую ткань. Учёным того времени было
весьма неудобно вести свои записи в
подобных книгах, потому что бамбук был
тяжёлым, а шёлк — дорого стоил. Хотя в то
время начала появляться бумага из
конопли, но технология её изготовления
оставалась незрелой, да и доступна она
была лишь немногим.

description:
Как и на чём до Луня писали
 До Восточной династии Хань для создания
книг использовали древесину бамбука или
шёлковую ткань. Учёным того времени было
весьма неудобно вести свои записи в
подобных книгах, потому что бамбук был
тяжёлым, а шёлк — дорого стоил. Хотя в то
время начала появляться бумага из
конопли, но технология её изготовления
оставалось незрелой, да и доступна она
была лишь немногим.

description:
 Цай Лунь же предложил новый способ. Он
велел своим подручным собирать кору
деревьев, остатки тканей и непригодные для
рыболовства сети. Затем его работники
измельчали эти материалы и замачивали их
в воде на долгое время. Когда смесь
превращалась в мягкую массу, её нагревали,
а затем заливали в специальные формы и
выставляли для просушки на солнце. Так и
получали первые образцы бумаги, пригодной
для письма.

description:
Изобретение бумаги: этап первый.
Работники измельчают бамбук, очищают
от листьев и отмачивают в воде, чтобы
обесцветить материал для бумаги

description:
Этап второй. Материалы варятся
на сильном огне

description:
Этап третий.С помощью специальной
доски с отверстиями работник
достаёт часть полученной смеси —
на ней вскоре образуется лист
бумаги

description:
Этап четвёртый. На каждую доску со смесью
кладётся крышка. Сверху — ещё одна доска и
на неё снова крышка. И так много слоёв

description:
Этап пятый. Полученные листы
сушат на стене

description:
В 105 году нашей эры Цай Лунь показал
своё изобретение императору, и тот
очень обрадовался такому новшеству.
Тут же был издан указ: распространить
удивительное изобретение по всей
Поднебесной. Китайские мыслители и
учёные радостно вздохнули — ведь
теперь они смогут записывать свои
мысли так же легко, как острым мечом
рубить молодой побег бамбука.
Изобретение бумаги стало одним из
основных двигателей китайской
цивилизации, а впоследствии — всего

мира.

description:
Спасибо за
внимание!)

intro: Презентация "История изобретения бумаги" (5 класс, история) поможет к подготовке к уроку как учителю-предметнику, так и учителю начальных классов, который захочет осветить данный вопрос в контексте окружающего мира, дополнительных занятий . Презентация содержит картинки, текстовый материал, где указаны основные этапы появления бумаги


extracted_text:
Родительское собрание:
«Знания, умения,
навыки, 4-А класс»
19.10.2017 Образование в начальной школе
является базой, фундаментом
всего последующего обучения.
УУД
Самостоятельность успешного усвоения
новых знаний,
умений на основе формирования умения
2 ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
1 полугодие.
Сознательное, правильное, достаточно беглое чтение
целыми словами с использованием интонации,
соответствующей строению предложений, логического
ударения, тона и темпа речи. С помощью которых
ученик выражает понимание смысла  и свое отношение к
прочитанному. Темп чтения вслух незнакомого текста
80-90 слов и выше. Осознанное чтение про себя.
2полугодие.
Беглое, сознательной, правильное, выразительное
чтение с соблюдением всех необходимых норм, с
использованием средств выразительности устной речи.
Самостоятельная подготовка к выразительному чтению.
Темп чтения вслух незнакомого текста – 90 -100 слов и
выше. Осознанное чтение про себя любого по объему и
жанру текста. Темп чтения про себя к концу обучения в
начальной школе – на 50 слов и более слов выше, чем
3
при чтении вслух. При чтении доступных  художественных текстов владеть
рядом приемов понимания прочитанного, а именно уметь:
·        самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;
·        проводить «диалог с автором»: по ходу чтения
самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать
ответы, контролировать себя;
·        формулировать главную мысль, соотносить ее с
заглавием текста;
·        составлять простой и  сложный план;
·        пересказывать текст по плану.
Элементы литературоведческого анализа текста.
.   определять тему произведения, его главную мысль,
рассказать сюжет;
·        назвать героев произведения, описания природы и
интерьера, их роль в тексте;
·         высказывать и аргументировать свое отношение к
прочитанному;
·        представлять картины, нарисованные автором;
эмоционально переживать прочитанное.
.       относить прочитанное произведение к определенному
4
виду и жанру: рассказ, повесть (повесть-сказка,
фантастическая повесть); сказка, басня, стихотворение, РУССКИЙ ЯЗЫК
предложения.
Знать : изученные части речи и их признаки, однородные члены
         уметь:
·        безошибочно и каллиграфически правильно
списывать и писать под диктовку текст в 75-80 слов с
изученными орфограммами.
·        «I и II спряжение глаголов», мягкий знак после
шипящих, знаки препинания между однородными
членами;
·        производить фонетический разбор слов;
·        производить разбор слова по составу;
        производить разбор слова как части речи: определять
род, склонение, число, падеж имен существительных; род,
число, падеж имен прилагательных; число (род),
спряжение глаголов:
·        производить элементарный синтаксический разбор
предложений, определять их вид, выделять главные и
5
второстепенные члены предложения, устанавливать связь
между ними по вопросам; Речевое развитие.
знать:
·        подробному, сжатому и выборочному пересказу (с
опорой на план) повествовательного текста с элементами
описания или рассуждения;
·        составлению устных рассказов о героях на основе
самостоятельно собранного материала;
·        творческим устным рассказам от имени одного из
героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с
включением элементов авторского описания.
·        Письменные творческие работы: сочинения на
заданные темы, самостоятельное сочинение описаний,
сказок, рассказов, стихотворений.
уметь:
·        отвечать на вопросы учителя по содержанию
прочитанного;
·        подробно, сжато и выборочно пересказывать
художественный текст по плану;
·        составлять устные рассказы о героях произведений,
6 МАТЕМАТИКА
 Нумерация.
Знать:
·        названия и последовательность чисел в натуральном
ряду (с какого числа начинается этот ряд и как
образуется каждое следующее число в этом ряду);
·        как образуется каждая следующая счетная единица
(сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в
одной сотне и т.д., сколько разрядов содержится в
каждом классе), названия и последовательность первых
трех классов.
Уметь:
·        читать, записывать и сравнивать числа в пределах
миллиона; записывать результат сравнения, используя
знаки < (меньше), > (больше),  = (равно);
·        представлять любое число в виде суммы разрядных
7
слагаемых. Понимать конкретный смысл каждого арифметического
Арифметические действия.
действия.
Знать:
·        названия и обозначения арифметических действий,
названия компонентов и результата каждого действия;
. связь между компонентами  и результатом каждого
действия;
·        правила о порядке выполнения действий в числовых
выражениях, содержащих скобки и не содержащих их,
·        таблицу сложения и умножения однозначных чисел и
Уметь:
соответствующие случаи вычитания и деления.
·        записывать и вычислять значения числовых
выражений, содержащих 3-4 действия (со скобками и без
них);
·        находить числовые значения буквенных выражений
вида a +3,   8 * k, b : 2; ·        выполнять устные вычисления
в пределах 1000;
·        выполнять письменные вычисления (сложение и
вычитание многозначных чисел на однозначное и
двузначное число), проверку вычислений;
·        решать уравнения вида x + 360 = 2320, 125 + x = 750,
 2000 – x = 1450,
x * 12 = 2400,  x : 5 = 420, 600 : x = 25 Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и
Величины.
способах их измерений.

Знать:

Уметь:
∙        единицы названных величин, общепринятые их  обозначения,
соотношения между единицами каждой из этих величин;
∙        связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость,
время, скорость, путь при равномерном движении и др.
∙        находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том
числе прямоугольника (квадрата);
∙        находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его
сторон;
∙        узнавать время по часам:
∙        выполнять арифметические действия с величинами (сложение и
вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на
однозначное число);
∙        применять к решению текстовых задач знание изученных
зависимостей между величинами.
9 Геометрические фигуры.

Иметь представление о названиях геометрических фигур: точка, линия
(прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы
(вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник
(квадрат), угол, круг, окружность, центр, радиус.
Знать:
Уметь:
         виды углов, прямой, острый, тупой;
         определение прямоугольника (квадрата);
         свойство противоположных сторон прямоугольника.
         строить заданный отрезок;
         строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по
заданным длинам сторон.
10 знать:
      уметь:

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
∙способы изображения Земли, ее поверхности ( географическая карта);
∙  названия океанов и материков;
∙ особенности природы и хозяйства, экологические проблемы в этих
зонах;
∙ особенности природы края: поверхность, важнейшие полезные
ископаемые, водоемы, природные сообщества; использование и охрана
природы края;
∙ правила поведения в природе.
∙  определять на  географических картах стороны горизонта, находить и показать
изученные географические объекты;
∙   различать важнейшие полезные ископаемые родного края; растения и животных,
которые наиболее характерны для леса, луга, водоема своего края;
∙     объяснить взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
∙   самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведений по
определенной теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;
∙      проводить самостоятельные наблюдения в природе;
∙       оперировать  с  моделями  (цепи  питания  в  различных  природных  зонах;
нарушение природного равновесия в результате деятельности человека; круговорот
веществ в природе; цепи питания в сообществах края; регулирование численности
растительноядных животных;
∙   в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности
людей с точки зрения ее экологической допустимости.
11 УКРАИНСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Чтение
Развитие умений:
•  правильно, сознательно, выразительно читать целыми словами вслух и молча
тексты разных жанров;
•  читать стихотворения наизусть;
•  выбирать и использовать при чтении нужный темп, тон, гибкость, логические
ударения;
•  соблюдать при чтении орфоэпические и интонационные нормы, выделять
голосом разные пунктуационные знаки;
•  дополнять прочитанные предложения, использовать синонимы, антонимы,
омонимы. Совершенствовать технику чтения. Развивать умения понимать
жанровые особенности произведений, которые изучаются: украинский
фольклор, загадки, считалки, песенки, колядки, щедривки, пословицы и
поговорки; сказки, стихотворения и т. д.
12 Письмо
Актуализация и расширение знаний про текст и его структуру.
Определение темы и основной мысли текста. Заголовок.
Деление текста на логически завершенные части.
( параллельно программе  русского языка)
Звуки и буквы. Повторение правил украинского литературного
произношения. Алфавит. Употребление заглавной буквы.
Различение гласных и согласных звуков.
Слог. Ударение.
Ударные и безударные гласные.
Ознакомление со словами ударение в которых не совпадает в
русском и украинском языках.
Звуки [г] и [г'], обозначение их буквами.
Согласные звуки. Различение твёрдых и мягких согласных.
Совершенствование навыков твердого произношения звуков [ч],
[шч] и [б], [п], [в], [м], [ф], [р] (в конце слова). Звук [ц’].
Употребление мягкого знака для обозначения мягкости звука
[ц’] и его отсутствие после букв б, п, в, м, ф, р (в конце слова)
ж, ч, ш.
Обозначение мягкости согласных перед о. Буквосочетание ьо.
Долгое произношение мягких согласных звуков и обозначение
их на письме. Произношение и письмо слов с буквосочетанием
йо.
13 Ф.И
1мин
3кл 4кл
Матем –
к/р
Русс-яз к/р
гр
14.
09
3.1
0
гр
17.
10
11
ау
д
Окруж -
тесты
-
50
95
114 106
94
73
100 123 н
83
88
84
60
Бурковски
й И
Глущенко
Т.
Гостев В
Ляхова В
Кравчук Г
Непомнящ
ий
Пилипенко
А
Розум А
Татарчук А 96
Шамановс
85
к.
95
76
110 114
115
104
н
н н
н
н
н н н
н н
н
- Портфолио - это способ фиксирования,
накопления и оценки индивидуальных
достижений школьника в определенный
период его обучения.
Портфолио позволяет учитывать
результаты, достигнутые учеником в
разнообразных видах деятельности
(учебной, творческой, социальной
коммуникативной и др.) и является
важным элементом практико-
ориентированного подхода к
образованию.
Цель портфолио – индивидуальная
накопительная способность ученика
СОШИ №17.
15 16 «Лучший способ
сделать своих детей
хорошими  это сделать
их счастливыми».
Оскар Уайльд

file_name: собрание в 4-А классе ..pptx

intro:
Я хочу поделиться с коллегами презентацией к родительскому собранию в 4 классе.
Тема собрания «Знания, умения, навыки в 4-А классе»  говорит о подготовке учащихся к итоговой аттестации. Слайды раскрывают родителям значение УУД, знакомят с  требованиями по всем дисциплинам, объясняют особенности и значение ученического портфолио.Слайды раскрывают родителям значение УУД, знакомят с  требованиями по всем дисциплинам, объясняют особенности и значение ученического портфолио.

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание: «Знания, умения, навыки в 4-А классе»


file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
МАТЕМАТИ
КА

description:
3
1
0
7
6
8
5
6 -
7 +
3
3 8 -
4 +
3
9 -
3
5 +
3
3

description:
6 -
3 8 -
3 9 -
3
-
3
7 +
3 4 +
3 5 +
3
+ 3

description:
3
3
2
1
1
2

description:
+
2
+
1
-1  -2
0 1 2
6543
2 +
3
98
7
9 -
3
1
0

description:
ПРОВЕРЬ
СЕБЯ
4 + 3 =
7 4 + 1 + 2
= 7 9 - 3 =
6 9 - 1 -  2
= 6

description:
Я
узнал
удивился
задумался
повторил
научился
запомнил

description:
Спасибо за
урок

intro:
Педагогическая цель:  закрепить умение выполнять сложение и вычитание вида +3,  -3.
Планируемые результаты (предметные): научиться пользоваться приёмами прибавления и вычитания числа 3; находить в тексте вопрос и условие; объяснять выбор действий;  решать простые задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:  оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные:  осуществлять взаимопроверку.
Познавательные:  произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач; использовать знаково – символические средства.
Оборудование: мультимедийная презентация, мяч, конверты с наборами цифр,  домик,  смайлики.

title: Презентация


extracted_text:
Мастеркласс
«Работа с текстом и
информацией на уроке
литературного чтения» С О А К В Д Л
СЛАДКОВ Н.Сладковписатель
одной темытемы
природы, но в каждой
книге эта тема
предстаёт в какомто
особенном ракурсе. У всех день рождения  радость.
А у клестят  беда. Ну что за радость вылупиться зимой? Мороз, а
ты голышом. Один затылок пухом прикрыт.
У всех птиц родители как родители, детей летом
выводят, когда тепло и сытно. Одним клестам
законы не писаны. Угораздило же высидеть
клестят зимой, да ещё двадцать девятого
февраля! Что это за день рождения, который
бывает один раз за четыре года? Прямо хоть
плачь: ни зелени, ни гусеничек; снег, холод... А родители хоть бы что!

Вон папаклёст − сидит себе на ёлке и
песни поёт. А у самого пар из клюва,
будто трубку курит! Только вижу, что сами клестята живут не
тужат!
Клестята кашу едят. Хороша каша из еловых
семян! Каши наедятся − и спать. Снизу
гнездо − как пуховая перинка, сверху мама −
как перяное одеяльце. А изнутри каша греет.
Ёлка клестят баюкает, ветер им песни
мурлычет. Немного дней прошло − выросли
клестята. Ни горлышки не застудили, ни
носы не отморозили. Да толстые такие,
что в гнезде тесно. И неугомонные: чуть
из гнезда не вываливаются. А у клестят – беда. Это, наверное, всё от забот маминых и от
еловой каши.
А ещё от яркого солнышка и морозного ветра.
Нет, день рождения − всегда счастливый день.
Пусть даже зима и мороз. Пусть даже двадцать
девятого февраля.
Всё равно! «Еловая каша» Спасибо за внимание!

description:
С О А К В Д Л
СЛАДКОВ

description: А у клестят – беда.

description: «Еловая каша»

description: Спасибо за внимание!

intro:
Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с приёмами работы на уроке, способствующими формированию универсальных учебных действий.
Практическая значимость: ознакомление с приёмами работы по формированию УУД на уроках литературного чтения в начальной школе
Задачи:
•	познакомить участников с планом проведения мастер-класса, его целевыми установками;
•	раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с приёмами работы по формированию УУД;
•	показать практическую значимость использования данных приёмов работ по формированию УУД, убедить педагогов в целесообразности его использования в практической деятельности на уроках.

title: Мастер класс


extracted_text:
МОУ «БСОШ» Тихонова Е. А. Цель:
 развитие логического
мышления;
 раскрытие творческих
способностей ребенка;
 воспитание твердости в пути
достижения цели (решения той
или иной задачи);
 привитие интереса к предмету. Римская
(буквенная)
система
нумерации
появилась
примерно в 500
году до нашей
эры у этрусков.
Просуществовала
она много
столетий,
прежде чем в
средние века
была заменена
на привычную  1         I     лат. Unus
 5        V    лат. Quinque
 10      X    лат. Decem
 50       L   лат.
Quinquaginta
 100    C   лат. Centum
 500    D   лат. Quingenti
 1000  M  лат. mille • Если большая цифра
• Сначала пишутся
тысячи и сотни, а
затем - десятки и
единицы.
стоит перед
меньшей, то они
складываются
(принцип сложения),
если же меньшая -
перед большей, то
меньшая вычитается
из большей (принцип
вычитания). Единица - I - это
отображение пальца.
Пятерка - V - это
отображение ладони
с сомкнутыми вместе
четырьмя пальцами
и оттопыренным
большим пальцем.
Десятка - Х - это
соединенные
основаниями две
ладони,
обозначающие две  Они произошли от жестов.  Пятьдесят - L
- рука поднята на уровень плеча, согнута
в локте, и предплечье с собранной
кистью поднято вверх.
 Раньше римская цифра 4 записывалась
как IIII, а не IV. Возможно, так делали
потому, что IV - первые буквы в имени
Юпитера (IVPITER) в старолатинской
записи. • Номер века или тысячелетия: XIX век, II
тысячелетие до н. э.
• Порядковый номер монарха: Карл V,
Екатерина II, Петр I.
• Номер тома в многотомной книге (иногда —
номера частей книги, разделов или глав).
• В некоторых изданиях — номера листов с
предисловием к книге, чтобы не исправлять
ссылки внутри основного текста при
изменении предисловия.
• Маркировка циферблатов часов «под
старину».
• Иные важные события или пункты списка,
например: II мировая война, XXII
олимпийские игры и т.д.
• Порядковый номер ступени в звукоряде. Понятно, что это 1930 год Здание Одесского оперного театра Римские числа
CMLXIV
CCCXXVI
DCCCXCI
CLXXX
LXXVII
XXXIV
MCMXLV
Ответ
964
326
891
180
77
34
1945 Арабские числа
 3527
183693
  574
 1147
 1974
 5003
 444
Ответ
MMMDXXVII
CLXXXIIImDCXCII
I
DLXXIV
MCXLVII
MCMLXXIV
MMMMMIII
CDXLIV Здесь зашифрованы римскими
цифрами годы рождения
Александра Пушкина,
Александра Герцена и
Александра Блока. Решите
сами, какому Александру
принадлежит какая дата.
    MDCCCXH
MDCCXCIX
MDCCCLXXX LХХIV - ХLVII =
XXVII
DI
CCMII - CCDI
=
MMDCXLVIII - MMDXXLIV
=
= CXIV Из спичек сложили   неверное
равенство. Переложите в   равенстве
по одной спичке так, чтобы
равенство стало верным. 1. Какое число римляне
написали на здании храма ?
2. Сколько чисел по
правилам римской нумерации
можно записать с помощью
цифр I; V; X?
3. Используя римскую систему записи чисел,
запишите год своего рождения.
4. Переложи одну палочку так, чтобы
выражение имело верное значение
VI + I = V                 IX - I = X
X + III =XI               VI - IV = IX 




















1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%E8%EC%F1%EA%E8%E5_%F6%E8%F4%F0%FB
2.  Фото «Часы – куранты  Спасской башни»
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcShEhodjJtzrsEGbA-7WOvAKMCReu0RN3SUuEPa7C-26UQwsCAi9A
3. Рисунок «Жесты»
http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ8zQO3SfqDIrhgXHt5OndP2AigkvVy0toMFO3_61SKFdX9rBGPqSjJ2yAe
4. Рисунок «Часы»
http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQOnCoWNVoF40dGcdhPd-s8NxT3MfqNh4cwUlXr6mmwV1T3FNPok3DSjas
5. Рисунок «Глобус»
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTRK2sB4hy263n-gANw3lF4WKevnqgsgyo4yGru3H5RDWJELKGh10PfHQ
6. Фото «Монета»
http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQi1wGb4djSQBUYX_NOvT_OV0QzGJpSwjdAPZUuKWLusSehwrteSho1Cw
7. Рисунок «Первые школы»
http://laginlib.org.ua/blog/wp-content/uploads/2011/09/%D0%B4%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D1%8F%D1%
8F-%D0%B3%D1%80%D0%B5%D1%86%D0%B8%D1%8F.jpg

8. Фото «Здание Волжской академии водного транспорта»   http://fotki.yandex.ru/users/apashenko/view/152409/
9. Рисунок «Римские цифры» http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ97vyr86M5mf9mySXrq7p4FnWG-
JS0UOJozKgDwz1_tz7kiNR-
10. Рисунок «Цифра 4» http://abrosait.ru/wp-content/uploads/2010/03/4.jpg
11. Рисунок «Римские цифры! Эх, посчитаем!» http://proza.ru/pics/2010/01/28/1195.jpg
12. http://www.vneuroka.ru/matmir/zadacha.php?cat=1&num=12&sub=4
13. Рисунок «They used to count with I, V, X, D, C, L & Ms. Roman numerals»
http://activerain.com/image_store/uploads/7/8/4/6/3/ar13319501136487.png
14. Рисунок «Умножение 123 на 165» http://hotcooltop.com/image268.jpg
15. Глейзер Г.И. История математики в школе. – Москва:  «Просвещение»,1981.
16. Энциклопедия для детей. - М.: Аванта, 1998.
17. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. - М., 1994.
18. Рисунок  «Смайл» http://img-fotki.yandex.ru/get/5818/137686494.0/0_72e39_333c6662_L
19. Фото «А.С. Пушкин» http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=489666275-33-72
20. Фото «А. Герцен» http://fra.1september.ru/2009/20/russes_herzen.jpg
21. Фото «А. Блок» http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=16653850-19-72

file_name: римские цифры.ppt

description: МОУ «БСОШ» Тихонова Е. А.

description: Понятно, что это 1930 год

description: Здание Одесского оперного театра

intro:
Кружковая работа по математике в 5 классе.
Римская (буквенная) система нумерации появилась примерно в 500 году до нашей эры у этрусков. Просуществовала она много столетий, прежде чем в средние века была заменена на привычную нам систему, взятую у арабов.
Цель:
развитие логического мышления;
раскрытие творческих способностей ребенка;
воспитание твердости в пути достижения цели (решения той или иной задачи);
привитие интереса к предмету.

title: Презентация "Римские Цифры"


extracted_text:
Интеллектуальная игра
8 – 9 классы
Тихонова Е. А. 1. Чему равна русская мера
счета, называемая «половина
второго десятка»?
15 2. Какое число у гренландцев
обозначается выражением «от
второй ноги три»?
18 ( 10 от двух рук + 5 от первой
ноги + 3 от второй ноги). 3. Во сколько раз должны некие
объекты превосходить остальные,
чтобы по праву называться
гигантскими?
В миллиард раз (гига). 4. В 1992 г. число «пи» было
рассчитано с точностью до 1 млрд
11 млн 196 тыс. 691 знака после
запятой. Этот факт занесен в Книгу
рекордов Гиннесса. Почему же само
число туда не попало?
 Для записи этого числа понадобилось бы
свыше тысячи страниц (можете проверить). 5. В сочинении Архимеда «Измерение
круга» содержится способ
вычисления числа «пи» . А что
демонстрирует он в своем труде
«Псаммит» («Исчисление песка»)?
 Способ записи очень
 больших чисел 6. Какое число можно найти на
любой бензоколонке?

Октановое 7. В средневековой Европе их иногда
называли «мавританский танец
девятерых». Назовите их необычного
десятого партнера, выходца из Индии.
 О (нулем завершается ряд
арабских цифр). 8. Как называется число, которое
появляется после того, как
воспользуются «пробирной» иглой и
«пробирным» камнем?

Проба (которая ставится
на драгоценных металлах). 9.Что англичане назвали ленивой
 восьмеркой?
Знак бесконечности 10. Что на Руси когдато называли
ломаными числами?
 Дроби. 11. Какие числа открыл Леонардо
Пизанский, сын Боначчи (1180—
1250), и описал в своей книге
Абака?
Числа Фибоначчи
(1, 2, 3, 5, 8, 13,21 и т. д.). 12. Какое космополитическое
преобразование содержал учебник
«Арифметики...» Магницкого,
составленный им в 1703 г.?
В нем русские цифры 13. Какую цифру древние индейцы
майя изображали в виде
раскрытой ладони?
О (ноль). 14. Однажды молния ударила в
статую римского императора
Октавиаиа Августа и расплавила
вторую букву его имени. Жрецы,
толкуя это событие, объявили
императору, что ему осталось жить
всего 100 дней. На чем было
основано их заключение?
Вторая буква его имени C  означала
поримски число 100. 15. Отношение диаметра Земли к
диаметру Луны равно 3,66.
Нормальная температура
человеческого тела равна 36,6
градуса. Какое еще известное вам
число состоит из тех же цифр?
366 (число дней
в високосном году).

file_name: цифры и числа 8-9.ppt

intro:
Отношение диаметра Земли к диаметру Луны равно 3,66. Нормальная температура человеческого тела равна 36,6 градуса. Какое еще известное вам число состоит из тех же цифр?
Однажды молния ударила в статую римского императора Октавиаиа Августа и расплавила вторую букву его имени. Жрецы, толкуя это событие, объявили императору, что ему осталось жить всего 100 дней. На чем было основано их заключение?

title: Интеллектуальная игра


extracted_text:
Блокада Ленинграда
(8 сентября 1941-27 января
1943)
Военная блокада
немецким,
финскими и
испанскими
войсками во время
Великой
Отечественной
войны – 872 дня Паек ленинградца Система оповещения
жителей
В первые месяцы блокады на улицах
Ленинграда  было установлено 1500
громкоговорителей. Радиосеть несла
информацию для населения о налетах и
воздушной тревоге.
Быстрый ритм метронома означал
воздушную тревогу, медленный ритм –
отбой. Уровень смертности
Смертность от
голода стала
массовой: люди
шли куда-то по
своим делам,
падали и
мгновенно
умирали. Воздействие холода
С наступлением
зимы практически
кончились запасы
топлива,
прекратилось
отопление домов,
замерзли или
были отключены
водопровод и
канализация Ухудшение ситуации «Дорога жизни»
По Ладоге удалось
доставить
• 24.097 т зерна,
муки и крупы
• 1.130 т мяса и
молочных
продуктов
• было эвакуировано
33.479 человек Военно-автомобильная
дорога
№ 101
Зимой движение
было упорядочено.
Строители
изготавливали
дорожные знаки,
вехи, переносные
щиты, строили
обогревательные и
медицинские
пункты… Значение «Дороги жизни»
По «Дороге жизни» доставлялось
продовольствие, вывезено около 600
тысяч  человек, переброшено на
Ленинградский фронт около 290 тысяч
солдат и офицеров.
«Дорога жизни» спасла ленинградцам
жизнь, позволила городу выстоять в
кольце блокады. Нормативы
продовольствия Потери населения
За годы блокады погибло, по разным
данным, от 300 тысяч до 1,5 млн.
человек. Только 3% из них погибли от
бомбежек и артобстрела, остальные
97% умерли от голода. Опасная сторона улицы
Были определены
районы и улицы,
где риск стать
жертвой вражеской
артиллерии был
наибольшим. Там
были развешаны
специальные
предупреждающие
таблички Культурная жизнь
блокадного Ленинграда Звание города-героя
1 мая 1945 года –
назван городом-
героем
8 мая 1945 года –
награжден
орденом Ленина и
медалью «Золотая
звезда»

file_name: блокада Ленинграда.ppt

description: Паек ленинградца

description: Ухудшение ситуации

description:
Нормативы
продовольствия

description:
Культурная жизнь
блокадного Ленинграда

intro:
В первые месяцы блокады на улицах Ленинграда  было установлено 1500 громкоговорителей. Радиосеть несла информацию для населения о налетах и воздушной тревоге.
Быстрый ритм метронома означал воздушную тревогу, медленный ритм – отбой.

По «Дороге жизни» доставлялось продовольствие, вывезено около 600 тысяч  человек, переброшено на Ленинградский фронт около 290 тысяч солдат и офицеров.
«Дорога жизни» спасла ленинградцам жизнь, позволила городу выстоять в кольце блокады.

title: Презентация "Блокада Ленинграда"


extracted_text:
Перпендикулярны
е прямые
7 класс
МАОУ СОШ № 13 города Тюмени Перпендикулярные
прямые

file_name: Перпендикулярные прямые 7 кл.pptx

description:
Перпендикулярные
прямые

intro: Презентация к уроку геометрии «Перпендикулярные прямые» (7 класс) создана к учебнику Атанасян  «Геометрия 7-9». Разработка является электронным пособием.  Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении.   Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.