extracted_text:
Летняя школа для молодых специалистов
Сетевое педагогическое
взаимодействие как условие
непрерывного повышения
квалификации педагога
Заместитель директора по УВР
Коваленко Галина Анатольевна,
МБОУ СОШ №44 «Учитель – национальное достояние»
???
Профессиональный стандарт учителя
Рабочая программа
Сетевое взаимодействие
Индивидуальный маршрут
Проект как экзамен
Контрактная система
Обучение ради будущего или для решения актуальных
проблем детей? Результаты опроса «Урок – это…»
 «совместное добывание знаний учителя и ученика» (стаж 20 лет),
 «сотрудничество учителя и ученика, обмен опытом» (стаж 2,5 года),
 «одна из форм общения, передачи опыта» (стаж 4 месяца),
  «духовное общение с ребенком, в котором раскрывается его видение
мира» (стаж 26 лет),
 «общение, цель которого  взаимное обогащение знаниями и духовными
ценностями» (стаж 17 лет),
 «взаимодействие учителя и ученика, при котором ученик получает
знания, а учитель  удовлетворение от взаимного общения. Это урок
нравственности, добрых отношений, полного понимания» (стаж 40 лет).
 «время, в течение которого учитель должен довести до учеников какие
либо образовательные и воспитательные задачи» (стаж 8 лет),
 «правильно данные знания учащимся учителем за определенный
промежуток времени с воспитательными элементами» (стаж 10 лет),
 «определенное время, отведенное в расписании для общения, воспитания
и обучения учащихся. Это диалог между учителем и учеником» (стаж 20
лет).  «Урок – это получение знаний, опыта в разных формах» (9
класс)
 «Урок, когда учитель внятно, не отвлекаясь на какието
глупости объясняет подробно тему. Не занижает оценки!
И когда с урока я ухожу хоть с какимто новым
открытием» (10 класс)
 «Урок – это движение. Ктото шевелит мозгами, а кто
то хлопает ушами» (7 класс)
 «Урок – это возможность поработать в хорошем
коллективе, общение с учителем» (10 класс)
 «Урок – получение новых знаний, разбор непонятных
вопросов, важных для меня, потому что ответы на них
понадобятся мне в будущем» (9 класс) Изменение отношения к педагогу
Прежняя позиция  педагог является частью
государственной системы образования и от его
качества зависит качество работы системы
образования. Подготовка педагога является задачей
государства.
Новая позиция  педагог является самостоятельным
заявителем на реализацию государственного и
общественного заказа в образовании и его
соответствие качеству этого заказа становится его
личной проблемой. Образовательный процесс
Традиционная форма
реализации
образовательного
стандарта – урок.
Инновационная форма
организация
самостоятельной работы
учащихся на уроке и во
внеурочной деятельности.
Результат – знания
умения и навыки по
предмету в
соответствии с
требованиями ЕГЭ.
Результат – надпредметные
понятия, ключевые
компетентности, опыт
социального
взаимодействия Инноваторыисследователи  объектом исследования, которых
является образовательная система.
Инноваторы по долгу  должностные лица, для которых
инновационная деятельность является профессиональной
обязанностью.
Инноваторы по духу  отличаются своей системой ценностей,
ориентированной на высокую самостоятельную активность, поиск
нового является внутренней потребностью, состоянием души.
Инноваторы по принуждению  те, кто подключен к инновационному
процессу по распоряжению администрации.
Учитель. Школа. Общество.
Социологический очерк 90х гг.
 / Под ред. Смирновой Е.Э. СПб.. 1995 Российский педагог Требования к кадровому обеспечению
 учителя, отвечающего за организацию условий для успешного продвижения ребенка
в рамках образовательного процесса;
 психолога, помогающего педагогу осознавать и выявлять условия, необходимые для
развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными
особенностями;
 тьютора, осуществляющего индивидуальное или групповое педагогическое
сопровождение образовательного процесса;
 социального  педагога, обеспечивающего условия, снижающие негативное влияние
среды на ребенка;
 воспитателя, отвечающего за организацию условий, при которых ребенок может
осваивать внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и
взаимодействия  между людьми;
 педагогаорганизатор, отвечающего за организацию  внеучебных видов  деятельности
 младших школьников во внеурочное время;
 педагога дополнительного образования, обеспечивающего реализацию вариативной
части основной  образовательной программы начального общего образования;
 администратора,  обеспечивающего для всех специалистов ОУ условия  их
эффективной работы, осуществляющего необходимый контроль и текущую
организационную работу. Пространство для сотрудничества с
коллегами
 Образовательная сеть –
совокупность
взаимодействующих
(совместно действующих)
субъектов
образовательной
деятельности,
предоставляющих друг
другу собственные
образовательные ресурсы с
целью достижения
образовательных целей и
построения нового
предметного и иного
знания. Для чего нужно сетевое сообщество
 Общение
 Деловая переписка
 Консультации
 Размещение интересных материалов, фактов, ссылок
 Совместные сетевые проекты, конкурсы
 Экономия времени
 Повышение квалификации, в том числе в области ИКТ По целевой аудитории
 СОП для повышения квалификации взрослых;
 профильные СОП и предпрофильные СОП, с целью
проведения элективных курсов;
  предметные СОП, с целью разнообразия ресурсов
изучения конкретных учебных предметов и
использования дистанционных технологий;
 СОП, направленные на формирование универсальных
способов деятельности и включающие участников
Сети в непосредственную творческую,
исследовательскую или проектную деятельность. Без чего не может обойтись сетевое
сообщество
без профессионального общения;
без общей системы ценностей;
без владения знаниями в какойто
предметной области;
без самоопределения членов: могу, хочу и
буду!
без обмена;
без постоянного обучения и овладения
новыми ресурсами. Формы сетевого взаимодействия:
 Обучающий семинар
 Виртуальная конференция
 Конкурс
 Проект
 Акция
 "Мастерская"или мастеркласс
 Обсуждение в чате
 Фестиваль проектов
 Телеконференция http://pedsovet.alledu.ru
Педсовет.org
 Живое пространство
образования
 Стартовая
 Новости
 Календарь
 Секции
 Консультации
 Медиатека
 Форумы
 Блоги
 Участники
 Мой профиль
 Помощь
 Анонсы
 Главное
 Комментарии
 Обсуждения
 Записи
 Публикации www.schoolsector.relarn.ru
 Виртуальные объединения учителейпредметников в
          России  сообщество учителей и учащихся основными
задачами  которого  являются:  осуществление  постоянного
взаимодействия  со  школами  по  накоплению  и  обмену
опытом
деятельности,
информационной  и  методической  поддержки  учителей
школ.
образовательной
сетевой ИнтерГУру htth://www.intergu.ru
 Интернетгосударство российских учителей
проект Министерства образования России.
 Основная цель проекта – создание сетевого сообщества творческих
учителей.
 ИнтерГУру – это открытая система самостоятельных сетевых проектов,
связанных между собой игровой экономической схемой.
  Основные виды деятельности «Интернетгосударства учителей»
предполагают знакомства участников с образовательными ресурсами,
обсуждение проблем образования, обмен опытом работы, консультации
со специалистами, тестирование по различным областям знаний,
создание своих тестов и методическую помощь учителям. http://www.openclass.ru
Одно из сообществ Интернет - государства Содружество методических
объединений (СОМ)
http://center.fio.ru/som/
предназначено для методической поддержки
учителейпредметников. Здесь размещаются
различные материалы по курсам
общеобразовательной школы и по предметам
начальной школы Европейская Школьная Сеть
 www.eun.org. это международное сообщество
более чем 26 Европейских Министерств
образования, целью которого является внедрение
информационных и коммуникационных
технологий (ICT) в образование Европы.
Каждый учитель имеет методическую копилку,
где собраны доклады и выступления по своей
проблеме, уроки, внеклассные мероприятия. мотивация
знакомство
Ценности
Ресурсы
и
л
е
ц
ь
т
с
о
н
т
н
е
т
е
п
м
о
к
совместная
деятельность
е
и
р
е
в
о
д
Продуктивность
Поддержка
Сетевое взаимодействие
Добровольность
Долговременность
Взаимная
ответственность
время План практикума:
 1. Знакомство с одним из сетевых сообществ (10
мин.).
 2. Анализ и оценка сетевого сообщества в
соответствии с  едиными критериями (5 мин.).
 3.Обсуждение (10 мин.).
 4.Разработка проекта сайта (20 мин.):
 4.1. Название.
 4.2. Логотип.
 4.3. Макет. Сетевое сообщество должно
содержать
необходимую и полезную информацию для учителей по предмету:
 документы Министерства образования РФ
 методические разработки
 учебный материал
 ссылки на образовательные ресурсы
 анкеты участников сообщества и др. Задание: проанализировать
предложенные интернесообщества и
выявить их слабые и сильные стороны.
Предложить свои идеи по организации
Вы стали одним из разработчиков
Интернетсообщества.
профессионального сообщества
Поздравляю!
молодых педагогов!

file_name: Сетевое взаимодействие молодых специалистов.ppt

description: Российский педагог

intro: Презентация "Сетевое педагогическое взаимодействие как условие непрерывного повышения квалификации педагога" была подготовлена для выступления перед молодыми специалистами на заседании "Школы классного руководителя". В ней рассказывается о проблемах перехода на профессиональный стандарт педагога, о сетевом педагогическом взаимодействии как об одном из важных условий повышения квалификации, дана краткая характеристика некоторых сообществ.


extracted_text:
МБОУ «СОШ № 2» г. Майкоп
УРОК МАТЕМАТИКИ во 2 классе
Тема: «Название компонентов  и
результата действия умножения»
Планируемые результаты: учащиеся  научатся  называть компоненты
и  результат действия умножения, применять имеющиеся знания в
нестандартной учебной ситуации , будут закреплять умения заменять
сложение  одинаковых слагаемых умножением и наоборот, повторят
прием умножения  с 1, пополнят опыт  групповой работы.
15.03.201
8 г. Устный счет:
1.
 Сколько ушей у двух ежей?
2. Сколько дней в двух неделях?
3. Сколько ног у семи петухов?
4. Сколько лапок у двух зайчат?
5. Сколько ножек у двух кошек?
6. Сколько ног у пяти воробьев? Подружившись с
математикой,
познаешь весь мир!
(Карачевцева Ольга Владимировна
(учитель  научный руководитель) Геометрический
                       материал
Вопрос от Ума Умыча:
«Сколько треугольников вы
видите?» Работа над задачами
Задание от Ума Умыча:
«Подберите к каждой задаче схему и
решите задачу» Работа над задачами
1)Лена купила 12 апельсинов и
раздала по 1му апельсину 6
подругам. Сколько апельсинов
осталось у Лены?
5) Света решила 6 примеров, а
Оля  12. Сколько всего
примеров они решили вместе? НАУЧНАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  МАТЕРИАЛА
Назовите действия, их  компоненты и результаты
этих действий!
32+21=53

61-19=42

8*3=24 ПЕРЕ РЫВ!     ПЕРЕ РЫВ!
«Нагружать всё больше нас стали
почему-то:
Нынче в школе второй класс вроде
института…» ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
НАУЧНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Мудрый совет Ума Умыча:
«Учись у учителя!» НАУЧНЫЙ
ПРОЕКТ!
«Головоломка
» СПАСИБО ЗА УМНУЮ
ИГРУ!
ВЫ  - настоящие сотрудники!
Работоспособные, заинтересованные в
результате научной работы! Продолжайте
постигать науку математику! Источники ресурсов
http://is1-07.narod2.r
u/
http://yvision.kz/post/152695
http://festival.1september.ru/articles/616481/
http://www.free-lancers.net/users/FunnyToons/projects/91092/
http://www.kostyor.ru/deti/gdje-zaryt-klad.html
http://pohodudela.ru/news/2012/09/mat-olimp/
http://www.newkaliningrad.ru/forum/topic/198509-bolshaja-igra-leto/pag
e__st__2075
http://www.kuharka.ru/talk/deco/mk/5489.html?p=15
http://festival.1september.ru/articles
/591548/ http://balsa.ru/?view=showad&adid=184628&cityid=-7?en?en?en?
en&lang=en
http://emsbasics.com/2012/09/05/clinical-judgment-how-to-do-les
s/
http://wiki.iteach.ru/index.php/Wiki_-_%D1%81%D
1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0_%D1%83
%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F_%D0%
BF%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D
1%83_%22%D0%9D%D0%B5_%D0%BE%D1%87%D0%B5%D0%B2%D
0%B8%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5,_%D0%BD%D0%BE_%D0%
B2%D0%B5%D1%80%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0
%B5!%22
http://goslotto.ru/viewtopic.php?f=49&t=2481&start=15
http://raskraska.ucoz.ru/news/2009-10-13
http://www.dgr.ru/gallery/uspeh/21437/12
http://nachaliya.rusedu.net/post/2509/20483
http://www.nakleyki-vip.ru/gallery/nakleyka-sova-79

file_name: компоненты умнж-я. Закрепление. 15.03.18.pptx

description:
НАУЧНЫЙ
ПРОЕКТ!
«Головоломка
»

intro: Дети закрепляют знание по теме "Компоненты умножения", учатся решать задачи на умножение.  Развивают мышление, посредствам логических задач.  В презентации представлен устный счет, в него входят : задачи на умножение, подборка и решение задач по схемам, нахождение количества треугольников в одной фигуре.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике на тему "Компоненты умножения. Закрепление"


extracted_text: Организация взаимодействия с семьями воспитанников в рамках семейного клуба «Уроки нескучного здоровья»Воспитатель 1 квалификационной категории Захарова Е.В МБДОУ №117 Семейный клуб – это перспективная форма работы с родителями, учитывающая актуальные потребности семей и способствующая формированию активной жизненной позиции, укреплению института семьи, передаче опыта в воспитании детей. Цель- обеспечить преемственность детского сада и семьи в вопросах развития здорового ребёнка-дошкольника, юного жителя города Братска. Задачи:- создание творческой группы родителей и педагогов, объединенных идеями развития здорового ребёнка путём внедрения современных здоровье сберегающих и здоровье формирующих технологий;- формирование у детей навыков охраны личного здоровья и бережного отношения к здоровью окружающих;- организация здоровье сберегающей и развивающей среды, способствующей формированию навыков здоровья и конструирование вариантов своего, здорового образа жизни;- формирование у родителей, педагогов, детей ответственных взглядов и убеждений в деле сохранения собственного здоровья, распространение идей здорового образа жизни. Участники проекта:   Родители воспитанников, увлечённые идеей воспитания здорового ребёнка, воспитатели группы, инструктор ФК, инструктор ФК бассейна.Ожидаемые результаты:- Повышение уровня здоровья воспитанников дошкольного учреждения, повышение посещаемости, снижение заболеваемости детей;Изменение отношений в системе ребёнок-родитель, родитель – педагог т.е вовлечение родителей в совместную с детьми , и педагогами деятельность; повышение роли семьи в физическом воспитании, оздоровлении и гармоничном развитии детей; Форма презентации проекта:Семейный клуб «Уроки нескучного здоровья»Проект реализуется по трём направлениям:Совместная деятельность с детьми.Взаимодействие с родителями воспитанников.Выпуск информационной продукции. Формы работы с детьми:1. тематические выставки.2. совместные игры-занятия с родителями.3.выпуск детской газеты.4. спортивные соревнования с участием детей и родителей.5. спортивные праздники. Формы работы с родителями:1. групповые и индивидуальные консультации.2. семинары, практикумы.3. анализ педагогических ситуации.4. обмен опытом семейного воспитания.5. привлечение родителей к распространению идей ЗОЖ.6. совместные мероприятия (развлечения, участие в экскурсиях, дежурство родителей в группе, беседы с детьми. Информационная продукция:1. Буклеты, брошюры, памятки.2. Выпуски групповых газет.3. Информационно-тематические отчёты о проделанной работе.  Семейный клуб   является дополнительным компонентом воспитательного процесса, где родители и педагоги могут получить, где родители и педагоги могут получить знания и развивать свои умения, чтобы в дальнейшем объединить  свои усилия и обеспечить ребёнку комфорт, интересную и содержательную жизнь в Детском Саду и дома.

file_name: Организация взаимодействия с семьями воспитанников в рамках семейного.pptx

description:
Организация взаимодействия с семьями воспитанников в рамках семейного клуба «Уроки нескучного здоровья»

Воспитатель 1 квалификационной категории Захарова Е.В МБДОУ №117

alt: Семейный клуб – это перспективная форма работы с родителями, учитывающая актуальные потребности семей и способствующая формированию активной жизненной позиции, укреплению института семьи, передаче опыта в…

alt: Задачи: - создание творческой группы родителей и педагогов, объединенных идеями развития здорового ребёнка путём внедрения современных здоровье сберегающих и здоровье формирующих технологий; - формирование у…

description:
Участники проекта:

   Родители воспитанников, увлечённые идеей воспитания здорового ребёнка, воспитатели группы, инструктор ФК, инструктор ФК бассейна.
Ожидаемые результаты:
- Повышение уровня здоровья воспитанников дошкольного учреждения, повышение посещаемости, снижение заболеваемости детей;
Изменение отношений в системе ребёнок-родитель, родитель – педагог т.е вовлечение родителей в совместную с детьми , и педагогами деятельность;
 повышение роли семьи в физическом воспитании, оздоровлении и гармоничном развитии детей;

description:
Форма презентации проекта:

Семейный клуб «Уроки нескучного здоровья»

Проект реализуется по трём направлениям:
Совместная деятельность с детьми.
Взаимодействие с родителями воспитанников.
Выпуск информационной продукции.

alt: Формы работы с детьми: 1. тематические выставки

alt: Формы работы с родителями: 1. групповые и индивидуальные консультации

alt: Информационная продукция: 1.

alt: Семейный клуб является дополнительным компонентом воспитательного процесса, где родители и педагоги могут получить, где родители и педагоги могут получить знания и развивать свои умения, чтобы…

title: Материалы по ЗОЖ дошкольника


extracted_text: Развитие двигательной активности детей дошкольного возраста на прогулке.Подготовила: воспитатель МБДОУ №119 Захарова Е.В, Левошко Л.А Двигательная активностьДвигательная активность- это естественная потребность организма в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребёнка.  Гиподинамия (малая подвижность) При гиподинамии (малой подвижности) возникает целый ряд негативных для ребёнка последствий: происходит нарушение функций и структуры ряда органов, регуляция обмена веществ и энергии,  снижается сопротивляемость организма к изменяющимся внешним условиям.  Гиперкинезия (чрезмерно большая двигательная  активность) Гиперкинезия (чрезмерно большая двигательная  активность) тоже нарушает принцип оптимальной физической нагрузки, что может повлечь за собой перенапряжение сердечно - сосудистой системы  и неблагоприятно  отразиться на развитии организма ребёнка.   Предпосылки для обеспечения детей рациональным уровнем ДА.Дети находятся в движении гораздо меньше времени, чем это необходимо для их полноценного физического развития.                 Каковы же причины?Недостаточное внесение в разные организованные формы работы упражнений на развитие выносливости.Нерациональный подбор игр и упражнений во время прогулки, а также недостаточное использование физкультурных пособий и окружающего пространства.Воспитателями не в полной мере учитываются индивидуальные проявления ДА детей во время организованной и самостоятельной деятельности.Родители не осознают всю важность обеспечения ДА каждого ребёнка для полноценного физического и психического развития. Средства, методы и приёмы руководства ДА дошкольников.Пути и средства рациональной организации двигательной активности детей – это широкое использование подвижных игр и упражнений. Современные дети закомплексованы и эмоционально, и физически. А ведь  игра – основной вид деятельности ребёнка. Только в играх дети раскрепощаются полностью, и только в играх можно достичь наилучших результатов  в освоении ими физических навыков и умений, обеспечить естественную потребность в движении. Игры и упражнения Главная цель подвижных игр Через игры легче всего приобщить ребёнка к занятиям физической культурой. Игры наиболее доступны и  понятны детям дошкольного возраста. Ребёнку близки игровые образы и сюжеты игр. Главная цель подвижных игр активизировать все системы организма: кровообращение, дыхание, зрение, слух, игра приносит положительные эмоции. Всё это  вместе взятое позволяет говорить об оздоровительном эффекте подвижных игр.  Прогулка:Самым благоприятным временем для реализации  потребностей детей в движении является прогулка. Длительное пребывание детей на свежем воздухе в любом случае полезно, но оздоровительно – воспитательное значение возрастает, если ходом прогулки предусматривается ДА основанная на оптимальном соотношении разных  п/и  и упражнений. Планирование ДАПланирование ДА на прогулке зависит от других видов  деятельности. Если физкультурное или музыкальное занятие проводилось в первой половине дня, то желательно организовать игры и упражнения в  середине или конце прогулки, а в самом начале предоставить детям возможность самостоятельно поиграть, поупражняться с разнообразными пособиями. В остальные дни целесообразно организовать двигательную деятельность в начале , что позволит обогатить содержание их самостоятельной деятельности..  Планирование ДАВ дни проведения физкультурных занятий на прогулке организуется одна подвижная игра и какое либо физическое упражнение ( спортивное или ОВД) В другие дни планируется п/и, спортивная игра упр в ОВД ( прыжки, лазание, метание…) При проведении упражнений  ОВД следует использовать разные способы организации ( фронтальный, подгрупповой, индивидуальный) Примеры сочетания ДА. Например: применение подгруппового способа организации является наиболее важным при сочетании процесса обучения и совершенствования двигательных навыков.  При этом  одна группа детей осваивает новый вид движений, а другая самостоятельно упражняется и совершенствуется. Есть некоторые виды движений, где наиболее рационально подходит именно поточный метод – Прыжки в длину, в высоту, ходьба по гимнастической скамейке…Сочетание разных способов организации значительно повышает эффективность проведения игр и упражнений во время прогулки. Длительность организованной двигательной деятельности составляет 30-35 мин.. Подвижные игры на прогулкеП/и воспитатель может проводить со всей группой и повторять её 3-5 раз. При организации знакомых игр воспитатель может предложить детям вспомнить самостоятельно правила игры, а при разучивании новой необходимо чётко и лаконично объяснить правила игры. Выводы Здесь, как нигде малышам предоставляются уникальные условия для всестороннего развития, в полной мере удовлетворяются его потребности в движении, при ознакомлении с окружающим в свободной игре, как с природным материалом, так и с игрушками. Спасибо за внимание

file_name: двигательная активность. прогулка..pptx

description:
Развитие двигательной активности детей дошкольного возраста на прогулке.

Подготовила: воспитатель МБДОУ №119 Захарова Е.В, Левошко Л.А

description:
Двигательная активность

Двигательная активность- это естественная потребность организма в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребёнка.

alt: Гиподинамия (малая подвижность)

description:
 Предпосылки для обеспечения детей рациональным уровнем ДА.

Дети находятся в движении гораздо меньше времени, чем это необходимо для их полноценного физического развития.
                 Каковы же причины?
Недостаточное внесение в разные организованные формы работы упражнений на развитие выносливости.
Нерациональный подбор игр и упражнений во время прогулки, а также недостаточное использование физкультурных пособий и окружающего пространства.
Воспитателями не в полной мере учитываются индивидуальные проявления ДА детей во время организованной и самостоятельной деятельности.
Родители не осознают всю важность обеспечения ДА каждого ребёнка для полноценного физического и психического развития.

alt: Средства, методы и приёмы руководства

description:
Средства, методы и приёмы руководства ДА дошкольников.

Пути и средства рациональной организации двигательной активности детей – это широкое использование подвижных игр и упражнений. Современные дети закомплексованы и эмоционально, и физически. А ведь  игра – основной вид деятельности ребёнка. Только в играх дети раскрепощаются полностью, и только в играх можно достичь наилучших результатов  в освоении ими физических навыков и умений, обеспечить естественную потребность в движении.

alt: Игры и упражнения

description: Игры и упражнения

description:
 Прогулка:

Самым благоприятным временем для реализации  потребностей детей в движении является прогулка. Длительное пребывание детей на свежем воздухе в любом случае полезно, но оздоровительно – воспитательное значение возрастает, если ходом прогулки предусматривается ДА основанная на оптимальном соотношении разных  п/и  и упражнений.

description:
Планирование ДА

Планирование ДА на прогулке зависит от других видов  деятельности. Если физкультурное или музыкальное занятие проводилось в первой половине дня, то желательно организовать игры и упражнения в  середине или конце прогулки, а в самом начале предоставить детям возможность самостоятельно поиграть, поупражняться с разнообразными пособиями. В остальные дни целесообразно организовать двигательную деятельность в начале , что позволит обогатить содержание их самостоятельной деятельности..

description:
Планирование ДА

В дни проведения физкультурных занятий на прогулке организуется одна подвижная игра и какое либо физическое упражнение ( спортивное или ОВД) В другие дни планируется п/и, спортивная игра упр в ОВД ( прыжки, лазание, метание…) При проведении упражнений  ОВД следует использовать разные способы организации ( фронтальный, подгрупповой, индивидуальный)

description:
Примеры сочетания ДА

. Например: применение подгруппового способа организации является наиболее важным при сочетании процесса обучения и совершенствования двигательных навыков.  При этом  одна группа детей осваивает новый вид движений, а другая самостоятельно упражняется и совершенствуется. Есть некоторые виды движений, где наиболее рационально подходит именно поточный метод – Прыжки в длину, в высоту, ходьба по гимнастической скамейке…Сочетание разных способов организации значительно повышает эффективность проведения игр и упражнений во время прогулки. Длительность организованной двигательной деятельности составляет 30-35 мин..

description:
Подвижные игры на прогулке

П/и воспитатель может проводить со всей группой и повторять её 3-5 раз. При организации знакомых игр воспитатель может предложить детям вспомнить самостоятельно правила игры, а при разучивании новой необходимо чётко и лаконично объяснить правила игры.

alt: Выводы Здесь, как нигде малышам предоставляются уникальные условия для всестороннего развития, в полной мере удовлетворяются его потребности в движении, при ознакомлении с окружающим в свободной…

alt: Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

title: Материалы по ЗОЖ дошкольника


extracted_text:
16.03.18
16.03.18
Задачи урока:
1. Познакомиться со структурой правоохранительных органов.
2. Научиться определять сферу деятельности правоохранительных
органов, в том числе судебной системы; исследовать несложные
практические ситуации, связанные с деятельностью
правоохранительных органов.
3. Овладеть умением поиска, анализа и структурирования
информации; работы с текстом Конституции и др. НПА. Задание:
1) Прочитать статьи 1, 2, 17, 45
и 46 Конституции РФ;
2) Выделите ключевое понятие,
их объединяющее. 16.03.18
16.03.18
Задачи урока:
Домашнее задание:
§7, вопросы стр. 63,
1. Познакомиться со структурой правоохранительных органов.
2. Научиться определять сферу деятельности правоохранительных
органов, в том числе судебной системы; исследовать несложные
словарная работа,
практические ситуации, связанные с деятельностью
правоохранительных органов.
рубрика «В классе и дома»
3. Овладеть умением поиска, анализа и структурирования
информации; работы с текстом Конституции и др. НПА. Правомерное
поведение
Чем отличается поведение
мультперсонажей 1и 2 рядов?
Неправомерное
поведение Преступление — это:
Правонарушение — это:

1) противоправное, виновное, общественно
1) противоправное, виновное, общественно
опасное деяние, причиняющее вред обществу
вредное деяние, причиняющее вред обществу
2) поведение, нарушающее принятые в данном
обществе этические правила
3) деяние, наказанием за которое является
лишение свободы
4) общественное отношение, участники которого
имеют определённые права и юридические
обязанности Задание:
К каждой
ситуации
подобрать вид и
характер
правонарушени
я имущества
Б. нарушение правил
проезда в общественном
транспорте
В. нарушение правил
пожарной безопасности
Г. нарушение правил
А. уничтожение или
повреждение чужого
Д. нанесение
экологической
безопасности
телесных
повреждений
Е. тайное
хищение чужого
5
имущества
2
4
1
3
6 уничтожение или
повреждение чужого
нарушение правил
имущества
проезда в общественном
транспорте
нарушение правил
пожарной безопасности
нарушение правил
экологической
безопасности
нанесение
телесных
повреждений
тайное хищение
чужого
имущества Правоохранительные органы
на защите прав граждан Правоохранительные органы – …..
Правоохранительные органы – это
органы, осуществляющие
правоохранительную деятельность,
обладающие соответствующей
компетенцией и необходимыми для
этого материальными ресурсами
государственн
ые
негосударствен
ные Стр. 57 таможенная
служба
полиция
ФСБ
МВД
государственн
ые
а
прокуратур
СУДы
и
др.
Правоохранительные
органы РФ
негосударствен
ные
частные
детективные и
охранные службы
адвокатур
а
нотариат Фемида – богиня ПРАВоСУДия
 повязка на глазах –
 повязка на глазах –
символ беспристрастия;
 весы – символ меры и
 весы –
справедливости;
 меч – символ возмездия.
 меч –
Работа с текстом
(ст. 4548 Конституции РФ):
Соответствует ли российское
правосудие символам Фемиды?
Стр. 61 Правоохранительные органы
на защите прав граждан Презумпция невиновности
Презумпция невиновности
(ст. 49 Конституции РФ):
(ст. 49 Конституции РФ):
«…обвиняемый считается невиновным до тех пор,
пока его вина не будет доказана
в установленном законом порядке». Полиция
        Принципы
деятельности

Задач
и
       Направления
деятельности

ГИБДД, Следственный комитет, ФСБ,
Пожарная служба и др.
Рубрика «В классе и дома» (на выбор)
Задание №  2 – минисочинение
 Задание № 3   презентация ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ
ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ
активно / пассивно
1. На уроке я работал …
2. Своей работой на уроке я … доволен / не доволен
3. Урок для меня показался …
4. За урок я …
6. Материал урока мне был …
коротким / длинным
не устал / устал
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересно / не интересно
7. Домашнее задание мне
кажется …

file_name: Кто стоит на страже закона.ppt

description: Стр. 57

intro: Текст НПА для  анализа работы с источником права

title: Презентация и технологическая карта"Кто стоит на страже закона" (7 класс, обществознание)


extracted_text:
Интеллектуально-
познавательная викторина
для учащихся 9 классов
Филиппова Ю.А. История  10 20 30 40 50
10 20 30 40 50
Содержа
ние
Страна 10 20 30 40 50
10 20 30 40 50
Президен
10 20 30 40 50
10 20 30 40 50
Суд и
тво
мешке 10 20 30 40 50
Кот в
Парламен
правительс
т
т Дата принятия
действующей
Конституции РФ (10)
•12 декабря
1993 г.
Филиппова Ю.А. Какой способ был принят
для принятия ныне
действующая
Федерации?(20)
Конституция Российской
•Всенародное
голосование
(референдум)
Филиппова Ю.А. Сколько всего в истории
России было принято
Конституций? (30)
• Конституции России:
• 1906, 1918 , 1925,
1936, 1978, 1978 гг. - 6
• Конституции СССР:
• 1924, 1936, 1977 гг. – 3
• ВСЕГО – 9
Филиппова Ю.А. Характеристика первой в
истории России
Конституции (40)
«Основные Законы
Российской
империи» (1906 г.)
– октровированая,
 неписаная
Конституция
Филиппова Ю.А. Авторы и название первых
конституционных
проектов России (50)
• Н.Н. Новосильцев «Устав»;
Правда»
Филиппова Ю.А.
• Н.М. Муравьев
«Конституция»;
• П.И. Пестель «Русская Конституция РФ
содержит … глав? (10)
9
Филиппова Ю.А. Конституция РФ
содержит … статей?
(20)
137
Филиппова Ю.А. Каков основной
принцип действия
Конституции? (30)
•Конституция –
закон
ПРЯМОГО
действия
Филиппова Ю.А. Носитель суверенитета
и единственный
источник власти в
России (40)
•Многонациональ
ный народ
России
Филиппова Ю.А. Особенности
(50)
Конституции как закона
• Конституция
обладает высшей
юридической
силой
Филиппова Ю.А. Сколько всего субъектов
существует в России? (10)
•85
Филиппова Ю.А. Сколько видов
субъектов РФ?
(20)
Филиппова Ю.А. Сколько городов
федерального значения
предусмотрено в
Конституции? Перечислите
их. (30)
•3
Филиппова Ю.А.
• Москва, Санкт-Петербург,
Севастополь Какой принцип лежит в
основе территориально-
административного
устройства РФ? (40)
•Национально-
территориальный
Филиппова Ю.А. Какое изменение было
внесено по предложению
В.В. Путина в
территориальное
устройство РФ в 2000 г.?
(50)
•Введение
федеральных
округов (7)
Филиппова Ю.А. Кто является главой
Российского
государства? (10)
•Президент –
глава
Государства
Филиппова Ю.А. Гарантом  чего является
Президент? (20)
•Президент – гарант
Конституции, прав и
свобод граждан
Филиппова Ю.А. Процедура вступления в
должность главы
государства (30)
•ИНАУГУРАЦИЯ
Филиппова Ю.А. Процедура отстранения
Президента (40)
• ОТРЕШЕНИЕ ОТ
ДОЛЖНОСТИ
(импичмент)
Филиппова Ю.А. Назовите  Президентов
действовавших в
России? (50)
• Б.Н. Ельцин
(1991-1999);
• В.В. Путин
(2000-2008, 2012-2018);
• Д.А. Медведев
(2008-2012)
Филиппова Ю.А. Парламент (высший
представительный
законодательный орган
власти) в России
называется… (10)
•Федеральное
Собрание
Филиппова Ю.А. Две трети от числа
депутатов
Государственной Думы
составляют… (20)
•300
человек
Филиппова Ю.А. От каждого субъекта в
Совет Федерации
входят по ..? (30)
• Каждый
субъекта РФ в
Совет Федерации
представлен 2
представителями
Филиппова Ю.А. Как изменился порядок
формирования
Государственной Думы по
сравнению с тем, что
предусматривала
1993 г.? (40)
редакция конституции в
В 1993 г. – мажоритарная и
пропорциональная избирательная системы, 5
% барьер для политических партий;
В 2000-х гг. – только пропорциональная
система, 7 % барьер для политических
партий; с 2017 г. – вновь смешанная система.
Филиппова Ю.А. Чем объясняется
двухпалатное
устройство российского
парламента? (50)
• федеративным
устройством;
• удобством
функционирования;
• исторической традицией.
Филиппова Ю.А. Высший орган
исполнительной
власти в России? (10)
• Правительство РФ
Филиппова Ю.А. Сколько всего высших
органов судебной власти
предусматривается по
Конституции России? (20)
•Конституционный суд РФ,
Три:
•Верховный суд РФ,
•Высший арбитражный суд
РФ (упразднен в 2014 г.).
Филиппова Ю.А. Сколько судей входят в
состав Конституционного
Суда РФ? (30)
19
Филиппова Ю.А. Высший орган надзора и
контроля за исполнением
законности В РФ – это…
(40)
•Прокуратура
Филиппова Ю.А. Какая палата
Федерального Собрания
участвует в
формировании высших
органов судебной власти
России? (50)
• Совет Совет
Федерации
Федерации
Филиппова Ю.А. Герб и флаг РФ (области)
являются? (10)
• В России нет
государственной
религии.
• В России  - свобода
совести.
Филиппова Ю.А. В РФ
государственной
религией
являются ? (20)
• Символами
государства,
так же как и
гимн
Филиппова Ю.А. Какие формы
собственности
предусмотрены в России
по Конституции? (30)
• Государственная (РФ и субъектов);
• Муниципальная;
• Частная;
• Общественных объединений;
• Иностранных государств,
физических и юридических лиц.
Филиппова Ю.А. Хождение каких
денежных единиц (кроме
рубля) допускается на
территории России ? (40)
• Никаких.
Единственная
денежная единица
на территории
России – рубль.
Филиппова Ю.А. Когда и где впервые
появляется термин
«Конституция», каков был
его изначальный смысл?
• В Римской империи термином
«Конституция» называли речь
вступающего на престол
императора перед Сенатом
(50)
Филиппова Ю.А.

file_name: Основной закон России.ppt

title: технологические карты уроков обществознания в 9 классе (право в 10 классе) по теме "Конституция. Основы государственного строя РФ. Права и свободы человека.", а так же материалы для повторительно-обобщающего урока по теме "Конституционный строй и права человека в РФ"


extracted_text:
До наших дней дошла знаменитая фраза:
совершенно
с
«Кто  владеет  информацией,  тот  владеет
миром».  Люди  уже  давно  поняли,  что  информация
может быть настоящим сокровищем, и поэтому часто
много усилий затрачивалось как на охрану, так и на её
добывание.
не
какимито
обязательно
«шпионскими»
которая
нуждается  в  защите,  возникает  в  самых  разных
жизненных ситуациях.
делами.  Информация,
говоря,
связывать
Вообще
это Муниципальное автономное  образовательное учреждение средняя
школа №3
Выполнили:
ученицы 6в класса
Федотова Д.,
Горюнова В Самые большие загадки таит в себе то, что мы видим, а не то что
скрыто от наших глаз.
Оскар Уайльд
Проблема  защиты информации  от прочтения посторонним лицом
Защита данных с помощью шифрования – одно из возможных
решений проблемы безопасности.
Актуальность данной темы в том, что во все времена люди пытались
 скрыть ту или иную информацию от других. По мере развития
цивилизации информации становилось всё больше, а необходимость её
скрывать всё важнее и труднее. Всегда существовала совершенно
секретная информация,  которая могла бы привести к необратимым
последствиям, будь она обнародована. Цель: изучить способы засекречивания информации и выявить
         необходимость криптографии в современном обществе.
Задачи:
• Собрать научную информацию о разных способах засекречивания
информации
 Выявить в ходе экспериментов наиболее простые и эффективные
способы шифрования.
 Собрать рецепты симпатических (невидимых) чернил
•
•
Гипотеза: криптография необходима в современном мире. Заниматься
шифрами увлекательно и полезно. Существует много способов
шифрования текста. Мы думаем  в домашних условиях можно
воспроизвести любой способ, будь это криптография или какой то
химический процесс. Так ли это? Теоретический
Изучение и анализ литературы по данной теме
Практические
Анкетирование, эксперимент Криптография  наука о защите информации от
прочтения ее посторонними.
Шифрование – это привидение информации к такому виду,
когда содержимое исходного текста невозможно прочитать
и трудно раскрыть без знания ключа. История криптографии – ровесница истории
человеческого языка. Более того, первоначально письменность
сама по себе была своеобразной криптографической системой,
так как в древних обществах ею владели только избранные.
Основное понятие криптографии  шифр (от арабского
"цифра"; арабы первыми стали заменять буквы на цифры с
целью защиты исходного текста). Секретный элемент шифра,
недоступный посторонним, называется ключом шифра.
1. Историческим примером криптографии является шифр
Цезаря (1 век до н.э.), описанный историком Древнего Рима
Светонием. Гай Юлий Цезарь использовал в своей переписке
шифр собственного изобретения. Применительно к
современному русскому языку он состоял в следующем.
Выписывался алфавит: А, Б, В, Г, Д, Е,...; затем под ним
выписывался тот же алфавит, но со сдвигом на 3 буквы влево. 2. Литорея (от littera) — тайнописание, род шифрованного письма,
употреблявшегося в древнерусской рукописной литературе. Известна
литорея двух родов: простая и мудрая. Простая, иначе называемая
тарабарской грамотой, заключается в следующем. Поставив
согласные буквы в два ряда, в порядке:
б в г д ж з к л м н
щ ш ч ц х ф т с р п
употребляют в письме верхние буквы вместо нижних и наоборот,
причем гласные остаются без перемены;
3. В эпоху Петра I в качестве системы шифрования широко
употреблялась «цифирь» или «цифирная азбука  это шифр
простой замены Методы: анкетирование и
эксперимент Вопрос 1: Знаете ли вы, что такое
шифр?
Вопрос 2: Знаете ли вы, что
такое криптография?
Вопрос 3: Пробовали ли вы когда
нибудь зашифровать текст?
Вопрос 4: Как вы думаете, нужны
ли в наше время шифры Эксперимент №1
В первом эксперименте мы зашифровали определенную информацию
используя способы криптографии. Для проведения эксперимента мы
зашифровал одно предложение, для простоты эксперимента (Сегодня хорошая
погода) тремя способами:
Литорея, используя следующую подстановку
б в г д ж з к л м н
щ ш ч ц х ф т с р п
записал предложение, получилось следующее: Лечоцпя жомовая ночоца.
Шифр Цезаря  сместил алфавит на три буквы влево, получилось следующее:
Овалбкы тлнлхэы млалбэ.
Написание слов в обратном порядке – самое простое шифрование,
получилось: Яндогес яашорох адогоп.
Полученные предложения мы раздали знакомым, друзьям и родственникам
разных возрастных категорий. И предложил разгадать, какой текст тут
зашифрован. Результаты
Литорея
Шифр Цезаря
Написание слов в
обратном порядке
Ключ к шифру не найден.  Ключ к шифру найден.
Ключ к шифру найден.
Ключ к шифру найден.
Ключ к шифру найден.
(2чел.)
Ключ к шифру найден
Ключ к шифру найден.
(2 чел.)
Ключ к шифру найден.
(1чел.)
Ключ к шифру найден.
Ключ к шифру найден.
(2 счел)
Ключ к шифру не найден.  Ключ к шифру найден
Возрастная
категория
Вид шифровки
от 10 до 14 лет
(5 человека)
от 15 до 18 лет
(5 человека)
от 26 до 35 лет
(2 человека)
от 36 до 45 лет
(2 человека) Выводы
В процессе эксперимента выяснилось, что проще всего было разгадать
текст, зашифрованный с помощью написания слов в обратном порядке.
С этой задачей справились почти все и очень быстро. Можно сказать,
что данный шифр ненадежный.  Шифр Цезаря тоже смогли разгадать
большинство, но с небольшой подсказкой с нашей стороны. Мы
подсказали, что данный шифр появился еще в Древнем Риме. Шифр
Цезаря более надежен.  При расшифровке Литореи с задачей
справились только 4 человека из 14. И расшифровка заняла много
времени. Самый надежный способ шифрования текста из представленных
Литорея. Эксперимент №2
Для проведения данного эксперимента  мы зашифровали слово
«Шифрование» с помощью химических реакций. В данном эксперименте
мы использовали три вида химических реакций
1. Написали текст лимонным соком, молоком. Выдавив из лимона сок я
написал кисточкой на белой бумаге слово «Шифрование». После того
как бумага подсохла текста видно не было, но листок выглядел слегка
помятым. Тогда мы взяли поднесли свечу на листок бумаги. На нѐм
проявились серокоричневые буквы. На другом листе мы написали тоже
слово. После нагрева свечи проявились коричневые буквы.
Такие фруктовые соки, как лимонный, а также и многие другие
жидкости, как, например, молоко или газированная вода, содержат
атомы углерода. Эти молекулы, будучи растворены в жидкости,
практически бесцветны. Однако при нагревании происходит
химическая реакция. Углеродсодержащие молекулы распадаются на
части, и получается, наряду с другими веществами, элементарный
углерод, или уголь. 2. Написали слово воском, заточив свечку как карандаш. Текст вроде бы не виден, но
если провести кисточкой с краской, то будет видно слово.
Но почему же текст стал виден? Нам кажется это изза свойства свечи. Ведь свеча
это не чистый воск, а ещё разные полимерные добавки и парафин. За счет этого
буквы написанные свечей имеют такое свойств как прилипание и притягивают к
себе молекулы краски. Именно поэтому буквы становятся видны.
Почему же раствор стирального порошка «светился»?
"Светятся" вещества, называемые оптическими
отбеливателями. Они входят в состав стиральных
порошков. По причине такого "свечения", кстати, в
банках не принимают постиранные доллары.
3. Написали текст раствором стирального порошка. Этот способ нас
заинтересовал больше всего. Взяли обыкновенный стиральный порошок
размешали его с водой и этим раствором написал текст. После того как
бумага подсохла, остались едва заметные следы от порошка белого цвета,
но сам текст было не разобрать. Для того чтобы увидеть текст ямы
осветили лист бумаги ультрафиолетом. На бумаге проявился текст
голубоватофиолетового цвета. Выводы
Нам очень понравились данные эксперименты. Но при написании текста
любыми  растворами  бумага  деформировалась  и  не  выглядела  идеально
новой,  что  уже  могло  вызвать  подозрение,  если  бы  мы  попытались
передать какуюлибо ценную информацию.
Мы  предполагаем,  что  для  написания  секретной  информации  нужно
использовать  книги,  газеты  или  писать  на  бумаге  любой  текст  и  уже
между  строк  писать  секретное  послание.  Тогда  не  так  заметно  будет,  то
что бумага неровная и это не вызовет подозрения. То же самое касается и
написания текста воском. На белом листе бумаги буквы можно разглядеть,
а если написать между строчек книги или газеты, текст не будет заметен.
Но  есть  большой  минус  шифрования  текста  с  помощью  химических
процессов  –  нет  возможности  всегда  при  себе  иметь  какойлибо
химический раствор или источник энергии. Исчезающие чернила и сегодня
применяются для заключения
сделок нечестными
предпринимателями
Зафиксированы случаи
использования ручек с
исчезающими чернилами
для заполнения
избирательных
бюллетеней
Разработаны невидимые
чернила для струйных
принтеров Заключение
          Изучив  литературу  по  криптографии,  а  также  проведя  эксперименты
можно  сделать  заключительный  вывод  по  данной  работе.  Исходя  из
вышеизложенного  мы  подтвердили  свое  предположение,  что  в  домашних
условиях можно зашифровать текст и с помощью способов криптографии, и
с  помощью  химических  процессов.    Но  нам    кажется,  что  меньше  всего
недостатков  и  больше  всего  достоинств  у  шифрования  с  помощью  методов
криптографии.  Вопервых,  нет  необходимости  в  какихто  дополнительных
приспособлениях,  вовторых  можно  самому  придумать  свой  шифр  и
изменять или дополнять данный шифр по мере надобности..
В  домашних  условиях  именно  шифрование  текста  с  помощью  химических
процессов вызвало ряд трудностей и неудобств..
И  мы  считаем,  что  криптография  будет  вечна.  Ведь  постоянно  существует
потребность  сокрытия  информации.  А  значит,  в  будущем  появятся  новые
виды и способы сокрытия информации. ЭТО ИНТЕРЕСНО
шифровальная машина Энигма, , Отечественные
1.Роторная шифровальная машина Энигма
1.Роторная
криптоаналитики вскрыли шифрованный приказ Гитлера о
наступлении под Курском

2.Пушкин А.С. зашифровал  10 главу «Евгения Онегина»
3. Грибоедов А.С. в письмах жене посылал зашифрованные
дипломатические донесения ЭТО ИНТЕРЕСНО
ю "
4. В  МГУ начато обучение по специальностям «Математические
методы защиты информации» и «Программное обеспечение защиты
информации».
Научный фундамент этих специализаций  криптография  наука о
шифрах.
и.
щ е м с т а н е т "т р е т ь е й г р а м о т н о с т ь
ю "  в л а д е н и е м
и т е х н о л о г и я м
м
5.Один из самых известных в России специалистов в области
криптографии Анатолий Клепов
ы
о р м а ц и о н н
н а р а в н е с о " в т о р о й г р а м о т н о с т ь
и я в б у д у
ю т е р о м и и н
р и п т о г р а ф
к о м п ь
ф
К
6. Криптография будущего: квантовая криптография Торопись, ведь дни проходят,
Ты у времени в гостях.
Не рассчитывай на помощь,
Помни: всё в твоих руках.
                              Юстас Палецкис Список использованных источников
Введение в криптографию /Под ред. В.В. Ященко. СПб.: Питер, 2001.
Математический клуб «Кенгуру» Выпуск № 14. Шифры и математика. Автор. Н.А.
Жарковская. Санкт  Петербург, 2015 г.
 С. Дориченко, В. Ященко. Популярно о криптографии //Математика.  М.,  2006  № 9
с.38  46
Я.И. Перельман. Живая математика. Математические рассказы и головоломки. ОНТИ.
Главная редакция научнопопулярной и юношеской литературы. Ленинград, 2010
А.Г. Курош. Курс высшей алгебры. Государственное издательство технико
теоретической литературы. Москва, 2011
Кордемский Б.А., Ахадов А.А. Удивительный мир чисел: (Матем. головоломки и задачи
для любознательных): Кн. для учащихся.  М.: Просвещение, 2012
С. Коваль. От развлечения к знаниям. Математическая смесь. /Пер. с польского О.
Унгурян  Wydawnictwa naukowotechniczne. Warszawa. 1998
Абдрашитов Б.М. и др. Учитесь мыслить нестандартно: Кн. для учащихся  М.:
Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996.
Коровин В. Курская битва: реванш советской разведки. // Диалог.  М., 1993  № 5/6  с.
46 50
"Российская газета"  Федеральный выпуск № 3766 от 11 мая 2005 г.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Информационные ресурсы:
http://nejasit.narod.ru/hist.html
http://docs.luksian.com/security/crypto/intro/

file_name: новая иследоватедбская работа секреты криптографии2018.ppt

description:
Методы: анкетирование и
эксперимент

intro:
Эта работа раскрывает способы защиты информации. До наших дней дошла знаменитая фраза:
«Кто владеет информацией, тот владеет миром». Люди уже давно поняли, что информация может быть настоящим сокровищем, и поэтому часто много усилий затрачивалось как на охрану, так и на её добывание. Вообще говоря, совершенно не обязательно это связывать с какими-то «шпионскими» делами. Информация, которая нуждается в защите, возникает в самых разных жизненных ситуациях.

title: Презентация "Секреты криптографии" - исследовательская работа (6 класс, информатика ФГОС)


extracted_text:
Адаптация
детей раннего
возраста к
условиям ДОУ
Подготовила презентацию старший воспитатель:
Гайбадулина Татьяна Владимировна
МКДОУ «д/с № 25», г. Еманжелинск, Челябинской обл.
Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ Детский сад — новый период в
жизни ребенка.
• Для малыша это, прежде всего,
первый опыт коллективного
общения.
• Новую обстановку, незнакомых
людей не все дети принимают
сразу и без проблем.
• Большинство из них реагируют
на садик плачем.
• Чем старше ребенок, тем
быстрее он способен
адаптироваться. Что даёт посещение
детского сада ребёнку?
• Общение со сверстниками
• Возможности для
интеллектуального и
физического развития
• Приобретение
самостоятельности Родителям важно знать, что
при поступлении в детский
сад все дети проходят
через
адаптационный период!
Что такое адаптация?
     Адаптацией принято называть процесс вхождения ребёнка в
новую среду и привыкание к её условиям
          В силах родителей и педагогов сделать
жизнь ребёнка счастливой, интересной и
насыщенной. Фазы адаптационного периода
    В зависимости от длительности
адаптационного периода различают три
степени приспособления ребёнка к
детскому саду:
- Лёгкая (от 1 до 16 дней)
- Средняя (от 16 до 32 дней)
- Тяжёлая (от 32 до 64 дней) Степень социальной адаптации
зависит от индивидуально –
психологических
особенностей ребенка.
Может происходить от
одного дня и до сколько
угодно долго. Динамика адаптационного
периода.
1. Стадия тревоги.
2. Стадия
сопротивляемости.
3. Стадия стабилизации
либо истощения. Как должен быть подготовлен ребенок
 к периоду адаптации
Должны быть сформированы следующие культурно
гигиенические навыки:
• самостоятельно есть разнообразную пищу;
• своевременно сообщать о своих потребностях: проситься в
туалет или на горшок;
носовым платком;
• мыть руки при помощи взрослых, пользоваться полотенцем,
• Перед поступлением в детский сад домашний режим
целесообразно приблизить к режиму детского учреждения;
• С персоналом группы необходимо познакомиться заранее
(рассказать о его привычках, особенностях поведения). Алгоритм прохождения адаптации
Ступенчатая адаптация
Чтобы привыкание к ДОУ было максимально
безболезненным для ребенка , нужно сделать его
постепенным( у каждого ребенка проходит
индивидуально):
• В течении 1й недели ребенок посещает детский сад 12
часа;
• В течении  следующей недели увеличивается время
пребывания на 11,5 часа (дети проходят основные
режимные моменты);
• Полная адаптация – 1012 недель. Правила введения ребенка в ДОУ
1. Ступенчатая адаптация.
2. Полная адаптация – 1012 недель.
3. При ярко выраженных отрицательных эмоциональных состояниях
ребенка целесообразно  воздержаться от посещения д/с на 23 дня.
4. В период адаптации сохраняются все привычки ребенка
 ( включая вредные).
5.      Важно оказывать положительную эмоциональную поддержку
ребенку в период его пребывания в детском саду (от порога д/с до
порога дома).
6.      Воспрещается в период адаптации делать прививки, инъекции.
7.      Повышенное наблюдение за состоянием носоглотки ребенка.
8.      Единство и постоянство требований со стороны всех взрослых
(большое количество запретов влияет на нервную систему ребенка). Советы родителям
В период адаптации очень важно соблюдать следующие рекомендации:
•
•
•
•
Устройство лучше проводить во время вашего отпуска, так как в
первое время ребенок находится не более 12 часов
           ( это регулирует воспитатель по мере наблюдения за малышом);
•
В период адаптации прислушивайтесь к советам и просьбам
персонала;
В период приспособления к новым условиям нужно тщательно
наблюдать за изменениями в состоянии здоровья малыша и
своевременно сообщать о них работникам детского сада;
В период адаптации малыш особенно нуждается в теплом, ласковом
обращении с ним. Будьте внимательны к малышу , заботливы и
терпеливы;
Дома необходимо поддерживать спокойную обстановку, не
перегружайте впечатлениями, не принимайте и не посещайте гостей,
не покупайте новых игрушек. Советы родителям
• Первое время около месяца, стоит оставлять ребенка  только до обеда.
Если ребенок сам выразит желание остаться в группе и спать вместе с
детьми, то оставляйте его. Если малыш еще не готов  оставаться – не
торопите события. Лучше немного подождать и не травмировать
психику, чем поспешить и получить травму.
• Некоторые родители ошибочно полагают, что если ребенок сходил 23
дня в группу нормально, то его можно оставлять на весь день. Это не
так. Первая неделя – это знакомство с новым, настоящая адаптация
начинается со второй недели, когда малыш понимает, что сюда ему
придется ходить каждый день.
• Если есть возможность , устраивайте иногда незапланированный
выходной или даже небольшие каникулы Советы родителям
• Не удивляйтесь, если вы уже справились с проблемой
адаптации, а она опять возникла после болезни или
больших выходных, когда ребенок долго находился
дома;
• Искренне радуйтесь успехам  малыша и ищите как
можно больше плюсов;
• В саду дети очень скучают по родителям, дома не
отправляйте его играть с игрушками, если он хочет
побыть с вами;
• Создайте дома атмосферу уютной тишины и
спокойствия;
• Перед сном почитайте малышу книжку, послушайте
музыку, спокойно поговорите о чемнибудь. Признаки успешной адаптации малыша в д/с:
• Нормальный сон (засыпает как обычно, по ночам не
просыпается, не плачет, не разговаривает во сне;
• Хороший аппетит;
• Нормальное поведение, дома ведет себя обычно – не
цепляется за маму, не бегает, не капризничает и т.п.;
• Нормальное настроение, легко просыпается утром;
• Желание идти в детский сад. Признаки дезадаптации:
• Нарушение сна, плохо засыпает, часто просыпается по ночам,
разговаривает во сне, много ворочается, чаще встает по ночам
на горшок или начинает писаться в кровати;
• Нарушение аппетита, отказывается от еды, ест мало, жалуется
на боли в животе;
• Появление вялости, капризности;
• Появление агрессивности, часто меняется настроение;
• Ребенок стал чаще болеть Факторы, мешающие адаптации малыша к д/с:
• Слишком сильная зависимость ребенка от мамы;
• Чрезмерная тревожность родителей;
• Нежелание взрослых давать большую самостоятельность
малышу;
• Воспитание ребенка в духе вседозволенности;
• Неврологическая симптоматика у ребенка: астеничность,
гиперактивность и т.п.;
• Болезненность малыша;
• Несоблюдение режима дня дома Помните!
• Если семья и воспитатели настроены на
сотрудничество, то сложности адаптации будут
сведены к минимуму.
• Дети одного и того же возраста поразному
привыкают к новым условиям. Это зависит от
индивидуальных особенностей нервной системы.
• На быстроту адаптации влияет и то, из каких
условий ребенок приходит в детский сад, что
меняется в его жизни. Помните!
• Ребенок привыкнет быстрее, если сможет строить
отношения с большим количеством детей и взрослых.
• Поощряйте обращение вашего ребенка за помощью и
поддержкой к другим людям в вашем присутствии.
• В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в
адрес детского сада и его сотрудников.
• Никогда не пугайте ребенка детским садом. Помните всегда:
    От родителей во многом зависит эмоциональный настрой
ребенка.
    По утрам, когда собираетесь в детский  сад , старайтесь
создавать спокойную, жизнерадостную атмосферу, с
позитивным настроем обсуждайте предстоящий день.
   Тогда он точно будет удачным и для вас и для вашего
малыша.

file_name: адаптация.pptx

intro:
Детский сад — новый период в жизни ребенка.
Для малыша это, прежде всего, первый опыт коллективного общения.
Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем.
Большинство из них реагируют на садик плачем.
Чем старше ребенок, тем быстрее он способен адаптироваться.

родителям

group: Педагогика

title: Презентация "Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ"


extracted_text:
Past Simple Tense
правильных глаголов.
Ex. 5, 6 p. 67 Речевая зарядка
Измените предложения, поставив глаголы в Past Simple
I liked to play football.
1. I like to play football.
We watched TV when our favourite teams play.
2. We watch TV when our favourite teams play.
My mum cooked very tasty cakes.
3. My mum cooks very tasty cakes.
Then I dressed.
4. Then I dress.
5. He plays tennis every day.
He played tennis every day.
Tim often helped his mum.
6. Tim often helps his mum.
We walked our cat.
7. We walk our
cat.
My cousin washed the floor on
8. My cousin washes the floor on Sunday.
Sunday.
Girls worked in the garden.
9. Girls work in the garden.
Dogs barked at night.
10. Dogs bark at night. Отрицательное предложение
1. подлежащее 2. did not 3. сказуемое
  The mice played yesterday.
  The mice                play      yesterday.
did  not
ed Постройте отрицательные
предложения
1. I liked to play football.
2. My friends played football after lessons.
3. We watched TV when our favourite teams play.
4. I walked my dog in the evening.
5. I  helped my parents.
6. I opened the door at 7 o'clock.
7. We  walked our cat.
8. We liked to walk.
9. Then I dressed.
10. My mum cooked very tasty cakes. Check your answers.
1. I  did not like to play football.
2. My friends did not play football after lessons
3.  We  did  not  watch  TV  when  our  favourite  teams
play.
4. I did not walk my dog in the evening.
5. I did not help my parents.
6. I did not open the door at 7 o'clock.
7. We did not walk our cat.
8. We did not like to walk.
9. Then I did not dress.
10. My mum did not cook very tasty cakes. Зарядка для глаз. Следи за
листочками. Общий вопрос
1. Did 2. подлежащее 3.сказуемое (V1)?
Tt
.?
Did
            hey  dance    yesterday
ed Постройте вопросительные
предложения
 She  wanted to find her dog in the evening.
1. He  liked to play football.
2. My friends played football after lessons.
3. We watched TV when our favourite teams play.
4.
5. They helped their parents.
6. Tom opened the door at 7 o'clock.
7. We  walked our cat.
8. We liked to walk.
9. They  worked in the garden.
10. My mum cooked a dinner. Check your answers.
1. Did he  like to play football?
2. Did my friends play football after lessons ?
3. Did we watch TV when our favourite teams play?
4. Did she  want to find  her dog in the evening.?
5. Did they help their parents?
6. Did Tom open the door at 7 o'clock?
7. Did we  walk our cat?
8. Did we like to walk?
9. Did they work in the garden?
10. Did my mum cook a dinner? Измените  предложения,  поставив  глаголы  в  Past
Simple,  затем  сделайте  получившиеся  предложения
отрицательными и вопросительными.
1. We walk in the park.
2. Ann and Pat help their parents.
3.  They play the piano.
4. His mother and father wash a new
car.
5. A baby watched a butterfly. Сheck your answers
1.  We  walked  in  the  park.  We  did  not  walk  in  the
park. Did we walk in the park?
2.  Ann  and  Pat  helped  their  parents.  Ann  and  Pat
did  not  help  their  parents.  Did  Ann  and  Pat  help
their parents?
3.  They  played  the  piano.  They  did  not  play  the
piano.  Did they play the piano.?
4.  His  mother  and  father  washed  a  new  car.    His
mother and father did not wash a new car.  Did his
mother and father wash a new car?
5. A baby watched a butterfly.  A baby did not watch
a butterfly. Did a baby watch a butterfly? Составьте  5  утвердительных
предложений,  используя  видо
временную форму Past Simple.
Затем
полученные
предложения  вопросительными
и отрицательными.
сделайте
m e w ork
H o Thank you for your work
Lesson is over.
Goodbye. Использованные ресурсы
Голицынский  Ю.  Б.  Грамматика:  Сборник  упражнений.—  7е  изд.,  испр.  и  дот.  —
СПб.: КАРО, 2011
Использованные интернет ресурсы:
http://forumsmile.ru/u/9/4/2
/94208d162d37da078121aa7ff10
00255.gif
http://bestgif.su/_ph/44/2/99664
5320.gif
http://akartinki.narod.ru/2156
51321/Pic_111.gif
http://forumsmile.ru/u/7/0/f/
70fee527d282335c7aa2f50919b0b
f84.gif
http://www.zavuch.info/uploads/methodlib/2009/7/12/%D0%A1%D0%BA%D0%B0%D
0%B7%D0%BE%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%BE%D0%
BD%D0%B0%D0%B6%D0%B8.rar
http://bestgif.su/_ph/26/2/
720190071.gif
Beck, Christophe  Close Your Eyes
http://vozmimp3.com/down/4621v478531848
b70478d91f80/baffi__istrebitelnica_vampirov_ost_
_1997__18_beck_christophe__close_your_eyes.mp3
Осенние листья
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=
%D1%81%D0%BA
%D0%B0%D1%87%D0%B0%D1%82%D1%8C
%20%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD
%D0%BA%D0%B8%20%D0%BE
%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%BD
%D0%B8%D0%B9%20%D0%BB
%D0%B8%D1%81%D1%82&uinfo=sw1349sh
610fw1124fh448pd1

file_name: 2 урок Past Simple Tense.ppt

description:
Зарядка для глаз. Следи за
листочками.

intro: Тип урока: урок открытия новых знаний Цели урока: 1) Сформировать умение строить конструкцию Past Simple в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях (общий и специальный вопросы). 3) сформировать умение включать новое правило в общую систему знаний, создать условия для включения в учебно-познавательную деятельность.

title: презентация к уроку In the Past


extracted_text:
Мастер-класс
«Урок открытия новых
знаний In the Past»
(на примере УМК  Spotlight  под ред. Ю. Е.
Ваулиной) Are there towns of the Present or the Past?
What can you see? What is the subject of our lesson?
The subject of our lesson is
“In the Past” “In the Past”
What will we do?
What do you think about it?
What tense should we use to describe the
town of the past?
We’ll know about the towns in the past.
We’ll learn the rule about Past Simple.
We’ll do some exercises. And we’ll work with the text
about the town Mineral Park
Open, please, your textbooks on page 66.
Read the task of exercise 3a. What is a ghost town?
Listen, read and circle the correct answer
1 a town ghosts live in
2 a town which does not exist any more
3 a town in which people lived but now there are not any Now let‘s do ex. 3b
Work in groups
Read again and give each paragraph a
title
1. Ghost Town
2. Mineral Park in the Past
3. Life in Mineral Park
4. The end of Mineral Park Look through the text again and list the
verbs which express an action in the
past
Was
Lived
Travelled
Worked
Liked
Stopped
Started
Moved
Closed
Tried What can you say about these
verbs?
They express the actions in the past
They  are the verbs  of  the Past
Simple (V2)
They  are the regular verbs (except
was)
The regular verbs in the Past Simple
have got the adding -ed Do you know about different
pronounciation of the adding –ed?
talked, lived, wanted
What are the spelling rules for adding –
ed to the regular verbs in the Past
Simple?
Lived
Look at the list you made and say
Travelled
Worked
Liked
Stopped
Started
Moved
Closed
Tried Now look at the table of ex 6a,
write the past simple of the verbs in the correct box.
Then listen and check
•[d]
•[id]
•[t]
[id] wanted,  visited
[t] washed, worked,  cooked,
watched
[d] opened, carried,  cleaned,
 played, travelled, listened Past Simple.
What should we know?
We must do some exercises using
 We should know the rule how to
form Past Simple.
We should know the rule how to
form affirmative (+),
  interrogative (?),
  negative (-) sentences. Are the characters talking about
Find out affirmative, interrogative
the Present or the Past?
and negative sentences
- What did you do yesterday? I phoned you,
but you didn't answer.
- I am sorry. I was very busy yesterday. In the
morning Mark called and invited me to go to the
cinema with him and his friend Peter.
- What film did you watch?
- It was 'Mission impossible four'. I liked it.
- Yeah, I liked it too.
- So, I didn't have time to do my homework.
- OK, I understand. I'll talk to you later.
- Thanks for understanding. OK, I must get back to
work. Talk to you soon. Affirmative (+) sentences
1. подлежащее 2. сказуемое (V2).
          I liked it too. Interrogative (?) sentences
1. Did 2. подлежащее 3.сказуемое (V1)?

Did she dance yesterday evening?
What did you do yesterday? Negative (-) sentences
1. подлежащее 2. did not 3. сказуемое (V1).
You did not (didn't)
answer. Rewrite the sentences, using the
words in brackets
1. We walk in the park. (last weekend)
2. Ann and Pat help their parents.
(yesterday afternoon)
3.  Sharon moves to San Francisco.  (last
month)
4. His father works in a mine. (in 1995)
5. She often visits her grandma.
(yesterday) Now, raise your hands who has done mistakes.
Write the affirmative,
Let's analyze your work.
Сheck your answers
interrogative and negative
sentences. Work in pairs.
1. We walked in the park last weekend.
2. Ann and Pat helped their parents
3.
yesterday afternoon.
 Sharon moved to San Francisco last
month.
4. His father worked in a mine in 1995.
She visited her grandma yesterday.
5. Check your answers
1. We did not walk in the park last weekend.
Did we walk in the park last weekend?
2.  Ann  and  Pat  did  not  help  their  parents  yesterday
afternoon.
Did Ann and Pat help their parents yesterday afternoon?
3. Sharon did not move to San Francisco last month.
Did Sharon move to San Francisco last month?
4. His father did not work in a mine in 1995.
Did his father work in a mine in 1995?
5. She did not visit her grandma yesterday.
Did she visit her grandma yesterday? Ex. 6b, p. 67 - make up your own sentences in
Past Simple, using the verbs and time adverbials
Lived
Travelled
Worked
Liked
Stopped
Started
Moved
Closed
Tried
last night
yesterday
last weekend
last summer
yesterday
afternoon Let’s analyze our work
-  Какая была тема урока? (What was the theme of our lesson?)  (In the Past)
− Какова была цель урока? (What was the main purpose of our lesson?)
(Научиться образовывать  прошедшее простое время глаголов в
утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях.)
− Почему возникла необходимость поставить перед собой такую цель?
(Мы должны научиться употреблять прошедшее простое время.)
− Вы достигли поставленной цели? (Have you achieved your purpose?)

Поднимите розовые таблички, кто считает, что работал на  уроке на
«5», жёлтые – на «4», зелёные – на «3».  Your marks are… Your hometask
Complete the sentences with the
verbs in Past Simple
He _______ in Dubai last year.
Max _____ last night.
We ________ the windows six months ago.
Their family _________ everybody to the party last week.
John ________ his teeth yesterday.
The boys _________ games out of doors last Sunday.
The children ________ at the seaside for two weeks a year
ago.
Why _____  you _________ so late yesterday?
He  _______very tired.
Ira __________ in a bank from 1990 to 1995.
We _________ the party last week. Your hometask
Choose the verb and complete the
sentences with the verbs in Past Simple
To work, to call, to clean, to live, to look, to return, to
clean, to stay, to invite, not to enjoy, to play
He _______ in Dubai last year.
Max _____ last night.
We ________ the windows six months ago.
Their family _________ everybody to the party last week.
John ________ his teeth yesterday.
The boys _________ games out of doors last Sunday.
The children ________ at the seaside for two weeks a year ago.
Why _____  you _________ so late yesterday?
He  _______very tired.
Ira __________ in a bank from 1990 to 1995.
We _________ the party last week. Your hometask
Complete the sentences with the verbs in
Past Simple
He _______ in Dubai last year. (to live)
Max _____ last night. (to call)
We ________ the windows six months ago. (to clean)
Their family _________ everybody to the party last
week. (to invite)
John ________ his teeth yesterday. (to clean)
The boys _________ games out of doors last Sunday. (to
play)
The children ________ at the seaside for two weeks a year
ago. (to stay)
Why _____  you _________ so late yesterday? (to return)
He  _______very tired. (to look)
Ira __________ in a bank from 1990 to 1995. (to work)
We _________ the party last week. (not to enjoy) Our lesson is
over. Thanks for
your work.

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

title: Презентация урока In the Past


extracted_text:
ПРОЕКТ
Деревьяцелители
                                                                                Выполнила:
                            Воробьева Злата
      ученица 4 а класса
МАОУ СОШ №21
Руководитель:
учитель начальных классов:
Яковлева К.С. Цель:
исследовать целебные свойства деревьев.
Задачи:
 определить особенности строения деревьев и
изучить их целебные свойства;
 выявить и сравнить по полезности для
здоровья человека дуб и березу. Дуб обыкновенный представляет собой
листопадное дерево, растущее не выше 50
метров в высоту. Листья дуба
перистолопастные, расположенные на
коротких черешках. Кора дуба темносерого
цвета, сильно растрескивающаяся. У дуба
имеются женские и мужские цветки.
Женские цветки зеленоватого цвета, наверху
малинового окраса, мелкого размера, они
собраны по несколько штук и располагаются
на тонких и длинных цветоносах. Мужские
цветки по дватри собраны в сережки бледно
розового окраса. Плоды дуба – орехи,
которые в народе называют желудями.

Дуб.
Дуб – дереводолгожитель, но и плодоносит
оно только с 30 лет после посадки. Береза белая – лиственное дерево с гладкой,
пергаментнобелой корой, поверхность имеет
характерные темные линии, вырастает в
высоту до 25 м. Стебли молодых ветвей
краснобурого цвета. Листья ромбовидные.
Цветет растение с апреля по май. Цветки
собраны в соцветия – мужские и женские
сережки. Плоды созревают с августа до
середины зимы. Может размножаться
вегетативно и семенами.
Распространена береза в Сибири, Украине, на
Кавказе, в Казахстане, Западном ТяньШане.
Береза образует чистые насаждения, так
называемые березняки, вырастает на местах
вырубок, сгоревших сосняков, ельников,
дубняков.
Береза Дуб
  Чем полезен? Берёза
    Чем полезна? Как приготовить чай: куски чаги необходимо
измельчить, но так как они очень твердые,
березовый гриб предварительно следует
замочить. Перед этим чагу надо промыть и
затем залить водой на четыре часа (холодной
кипяченой). После этого вынуть из воды
(воду не выливать) и перекрутить на
мясорубке либо натереть на терке.
  Гриб чага Берёзовый
сок
 Когда выпьешь берёзовый сок
чувствуется прибавление сил,
поднимается настроение, и
становишься бодрым.
 Берёзовые
веники
Мы с моей семьёй в бане используем
берёзовые веники. Опрос учеников
1.2
1.4
3.2
8.2
1 не используют,
2 использовали березовые веники,
3 – пили березовый сок,
4 – использовали дубовые веники.
Кв. 1 Кв. 2 Кв. 3 Кв. 4 Вывод:
Берёза обладает более полезными
свойствами, чем дуб с медицинской
точки зрения.
Берёза
Дуб Спасибо за
внимание!!!

file_name: Деревья.pptx

description:
Дуб
  Чем полезен?

description:
Берёза
    Чем полезна?

description:
Спасибо за
внимание!!!

intro: Тема работы связана с изучением целебных свойств деревьев для лечения и профилактики различных заболеваний человека. В работе представлены полезные и целительные свойства дуба и березы. Актуальность работы заключается в эстетическом воспитании и формировании бережного отношения к природе и знаний о деревьях.Проект на тему "Деревья целители"

title: Презентация исследовательской работы на тему "Деревья целители" (4 класс)


extracted_text:
«Методы создания проблемной ситуации на уроке»
Мастер – класс
Подготовила:
учитель первой категории
Куликова О.А. Доводы, до которых человек додумался
сам,
убеждают больше,
чем те, которые пришли в голову другим
Луи Паскаль
Человек глубоко постигает лишь то,
до чего додумывается сам
Сократ Требования к современному уроку в условиях
введения ФГОС
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам
нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять
учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации,
активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
время-сбережение и здоровье-сбережение;
в центре внимания урока – дети;
учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие
аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение
детей;
умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи;
урок должен быть добрым. Создать проблему? Нет проблем! Основные методы постановки учебной
проблемы:
1. Побуждающий от проблемной
ситуации диалог.
2. Подводящий к теме диалог.
3. Сообщение темы с мотивирующим
приёмом. Побуждающий от проблемной
ситуации диалог
Этот метод требует последовательного
осуществления
4 действий:
1. Создания проблемной ситуации
2. Побуждение к осознанию противоречия
проблемной ситуации
3. Побуждение к формулированию учебной
проблемы
4. Принятие предлагаемых учениками
формулировок учебной проблемы Побуждение к осознанию
противоречия проблемной ситуации
Что вас удивило?           Что интересного
заметили?
Сколько же в нашем классе разных
мнений?
Вы смогли выполнить задание?  В чём
затруднение?
Почему не можем выполнить задание?
Чем оно отличается от предыдущего?
Какова будет тема урока? Какой
возникает вопрос? Этот метод не требует создания
проблемной ситуации.
Это система посильных вопросов и
заданий, которые пошагово приводят к
формулировке темы урока.
Подводящий к теме
диалог
Репродуктивные
задания (вспомни,
выполни, повтори)
Мыслительные
задания (сравни,
разбей на группы,
выдели «лишнее»)
Подводящий к теме диалог Сообщение темы с
мотивирующим
приёмом
«яркое пятно»
Использование сказок,
загадок, мифов,
исторического материала, с
целью заинтересовать
«актуальность
»
Понимание
учащимися
практической
значимости знаний

file_name: презентация Проблемная ситуация.pptx

description: Создать проблему? Нет проблем!

intro: Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности. Современному обществу нужны образованные, нравственные предприимчивые люди, которые могут: •	анализировать свои действия, самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия; •	отличаться мобильностью; •	быть способными к сотрудничеству; •	обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

title: презентация к мастер классу «Методы создания проблемной ситуации на уроке»


extracted_text:
Целеполагание на уроках английского языка
на примерах УМК “Enjoy English” М.З. Биболетовой .
Приемы целеполагания. В педагогике целеполагание  это процесс выявления
целей и задач субъектов деятельности (учителя и
ученика), их предъявления друг другу, согласования и
достижения. Оно должно быть субъектным и
соответствовать планируемому результату.
Цель  это то, к чему стремятся, что надо осуществить.
На уроке ставятся обучающая (образовательная),
воспитывающая и развивающая цели. Ошибки, которые следует избегать при планировании урока
•Подмена цели средствами урока.
• Формальный подход, расплывчатость и
неопределенность при постановке  цели.
•Завышение цели («интеллектуальное развитие
учащихся»).
•   Постановка собственной цели учителя.
Целеполагание – формирование учащимися целей
 урока по схеме: вспомнить – узнать – научиться. Цели должна быть:
Конкретные.
Измеряемые (диагностируемые). Это обозначает, что имеются
средства и возможности проверить, достигнута ли цель.
Критерии измеримости бывают качественные и количественные.
Достижимые.
Реальные.
Ориентированые на результат.
Ориентированые по времени.
Осознанные.
Побудительные (побуждать к действию).
Точные. Цель не должна иметь расплывчатые формулировки. Приемы целеполагания
Темавопрос>>>план
Тема урока формулируется в виде вопроса.
Учащимся необходимо построить план действий,
чтобы ответить на поставленный вопрос.
Дети выдвигают множество мнений, чем больше мнений,
чем лучше развито умение слушать друг друга и
поддерживать идеи других, тем интереснее и быстрее
проходит работа. Например,  в 6 классе  можно задать
вопрос «Вы хотите узнать, как выглядит типичный дом англичанина?»
 Как это сделать?
План
1.Посмотреть на картинки. Прочитать названия домов.
2. Прочитать диалоги.
3.  Расспросить.
Так формулируются  конкретные учебные цели. Работа над понятием
Учащимся предлагаю для зрительного восприятия название
тему урока , например, Present Continuous
(Настоящее длительное (продолженное) время)
 и прошу объяснить значение каждого слова.
Далее, от значения слова определяем цель урока.
« Как образуется Present Continuous ?»
Что в формулировке темы известно? (Например,
 известно, что такое Present?)
Какие слова в формулировке вопроса не понятны?
Как вы думаете, что обозначает слово Continuous (длительное)?
Хотите ли вы об этом узнать? Подводящий диалог
Подводящий диалог представляет собой систему посильных ученикам
вопросов и заданий, которая активно задействует и соответственно
развивает логическое мышление учеников. Диалог подвожу к тому,
о чем дети не могут рассказать. Тем самым возникает ситуация,
для которой необходимы дополнительные исследования или действия.
Ставится цель.Предъявляю тему урока:
«The differences between the Russian and English system of education »
Возможные варианты заданий: заполнить таблицу,
 вписывая отличия; составить словесную
паутину; выбрать  из предложенных  слов слова,
описывающие систему образования.
Выясняем, все ли  различия мы отметили.
Исходя, из этого определяем цели урока. Ситуация Яркого пятна
Суть метода заключается в том, что учитель предваряет
сообщение готовой темы либо интригующим материалом, картинкой,
песней, стихотворением и т. п.
This is the father good and kind.
This is the mother with gentle smile.
This is brother grown so tall.
This is sister always with a doll.
This is baby still to grow.
That is the whole family
Standing in a row.
– Кто догадался о чем сегодня пойдет речь?
 – О семье
– Значит тема нашего урока?
Family
(Фиксирует тему на доске) Группировка
Предлагаю детям разделить на группы ряд слов.
Например: Dogs, men, women children, boxes, feet, balls.
Затем прошу, обосновывать свои решения.
Основанием классификации будут внешние
признаки, а вопрос: "Почему  слова  множественного
числа имеют разные признаки?" будет задачей урока. Исключение
Прием можно использовать чрез зрительное или
слуховое восприятие.
Первый вид основан на зрительном восприятии.
Например, показываю учащимся картинки собаки, кошки, тигра,
лошади, овцы, поросенка. Детям необходимо через анализ
общего и отличного, найти лишнее, обосновывая свой выбор.
Определяем тему урока « Дикие и домашние животные»
и цель« Перечислить отличительные особенности диких и
домашних животных».
Второй вид предполагает восприятие на слух. Например,
Прослушайте и запомните ряд слов:
Played, liked, helped, went, lived.
Что общего во всех словах?  Что  лишнее в этом ряде?
(Из множества, обоснованных мнений, обязательно
прозвучит правильный ответ.) Формулируется учебная цель. Домысливание
Формирование цели  при помощи опорных глаголов
Называю тему урока, например «Helping Around the House»,
прошу сформулировать цель с помощью  опорных глаголов:
изучить, знать, уметь, выяснить, обобщить, проанализировать,
сделать вывод, систематизировать.
Учащиеся предлагают изучить таблицу, слова по теме, научиться
составлять предложения, описывающие действия, узнать,
как помогают по дому его одноклассники, уметь рассказать о своих
Обязанностях дома.
(Цели могут быть разные в зависимости от личностных
и психологических особенностей школьников). Проблема предыдущего урока
В конце урока детям предлагается задание, в ходе которого
должны возникнуть трудности с выполнением, изза
недостаточности знаний или недостаточностью времени,
что подразумевает продолжение работы на следующем уроке.
Таким образом, тему урока можно сформулировать накануне,
а на следующем уроке лишь восстановить в памяти и обосновать. Прием «знаю не знаю»
Предъявляю тему урока  в начале 6 класса « London»
На доске записано: Знаю…. Не знаю…. Хочу узнать …
Учащиеся вспоминают, что они уже знают по этой теме
с прошлого года, добавляют, чтобы они хотели узнать.
 В разных классах   возможны разные цели урока,
в зависимости от уровня развития. Отсроченная отгадка
В начале урока можно поставить проблемный вопрос,
но так, чтобы учащиеся не смогли сразу ответить. Поиск правильного
решения  и станет целью урока. Использую этот прием в 6 классе,
при изучении темы «Famous Faces». Предлагаю фотографии, текст,
аудио, презентацию, интересные факты из жизни. На уроках,
мы, таким образом, познакомились с  известными британцами. Фантастическая добавка
Учитель дополняет реальную ситуацию фантастикой.
На уроках фантастическая добавка актуальна в таких
заданиях: написать письмо  сказочному герою; помочь
справиться с заданием; представить, что встретились
с героями; рассказать от лица когото. Лови ошибку!
Это прием, который  позволяет проверить лексикограмматические
знания,. Упражнения или тест имеет ошибки, находя которые учащиеся
закрепляют лексические и грамматические правила. Легко заметить, что практически все приемы
целеполагания строятся
на диалоге, поэтому очень важно грамотно
сформулировать
вопросы, учить детей не только отвечать
на них, но и придумывать свои.  Цель можно записать на доске. Затем она обсуждается,
при этом выясняется, что цель может быть не одна.
 Теперь необходимо поставить задачи (это можно сделать
через действия которые будут выполняться: Читать,
слушать текст, составить таблицу, выписать значения
слов и так далее). Задачи также можно записать на
доске.
  В конце урока необходимо вернуться к этой записи и
предложить учащимся не только проанализировать, что
им удалось сделать на уроке, но и увидеть, достигли ли
они цели, а в зависимости от этого –  формулируется
домашнее задание.  Приемы целеполагания формируют  мотив, потребность
действия. Ученик реализует себя как субъект
деятельности и собственной жизни.
  Процесс целеполагания – это коллективное действие,
каждый ученик – участник, активный деятель, каждый
чувствует себя созидателем общего творения. Дети
учатся высказывать свое мнение, зная, что его услышат
и примут. Учатся слушать и слышать другого, без чего
не получится взаимодействия.
 Именно такой подход к целеполаганию является
эффективным и современным. Обязательными условиями использования  приемов целеполагания
является:
– учет уровня знаний и опыта детей,
– доступность, т.е. разрешимая степень трудности,
– толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и
неправильных, но обязательно обоснованных,
– вся работа должна быть направлена на активную мыслительную
деятельность.
Таким образом, использование разных приемов целепологания на
уроках
собственную,
иностранного языка помогает учителю переключить внимание учащихся
на урок, а самим учащимся осознать и принять цель урока как
значимую для себя,  сделает ваш урок эффективным и ярким, будет
способствовать формированию совокупности «универсальных учебных
действий» в соответствии с требованиями ФГОС. 1. Подводящий диалог
2. Яркое пятно play    Russian     drink     dog
     school     eat        funny
swim    athletic    do      letter
dance   slow   read      on Present Continuous   (Present Progressive)
Jane is singing a song now .
Dad is fishing at the moment.
They are dancing at present.
to be     +      Ving play    playing
ride    riding
surf    surfing
ski    skiing
take    taking 1. The children (play computer game)
2. You (ride the horse)
3. He (surf)
4. Jim (ski)
5. Nick (take pictures) This painting was presented by my uncle.
This portrait was drawn by a street artist.
This painting was made by my niece. My niece made this painting.
(Active)
This painting was made by my niece.
(Passive) Passive    Voice
Тема:
План:
What is the Passive Voice?
What is the difference between Passive and Active?
How it is formed ?
Use Passive. Источники информации

1.Технология целеполагания урока. Г.О.Аствацатуров. Волгоград, издательство «Учитель», 2008.
2.Образовательная технология и целеполагание. Г.Г.Левитас//Завуч.2003г.№ 1
3.Каким должен быть современный урок. http://www.itn.ru.
4.Активизация мыслеречевой деятельности деятельности учащихся на этапе урока
«Постановка учебной задачи». http://www.festival.1september.ru.
5.Целеполагание при проектировании урока.  http://www.slideshare.net/siberian_squirrel/ss16748018
6. Проблемный диалог на уроках английского языка http://festival.1september.ru/articles/646472/
7. Целеполагание на уроках английского языка в  соответствии с  требованиями ФГОС://metodisty.ru
9. Образовательные технологии. Сборник материалов. – М.: Баласс, 2008. – 160 с.
10. Технология проблемного диалога как средство реализации ФГОС.
Е.Л. Мельникова // Начальная школа: плюс До и После, № 9, 2012 г.
11. . Веселые стихи на английском языке http://kenglish.ru/korotkiestixinatemusemyafamily/
12. Рыбинцова Т.Н. Изучение темы «Разделительные вопросы» с использованием
компьютерной презентации» // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 20072008 учебный год,
учительский портал. (электронный ресурс; режим доступа  http://festival.1september.ru/articles/506859)

file_name: Целеполагание на уроке английского языка.ppt

description:
1. Подводящий диалог
2. Яркое пятно

intro: Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Для формирования универсальных учебных действий в контексте обучения иностранным языкам следует учитывать, что ученику следует для себя найти ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу иностранный язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. Важно создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое.

title: Целеполагание на уроках английского языка на примерах УМК “Enjoy English” М.З. Биболетовой . Приемы целеполагания. (презентация)


extracted_text:
Характеристика изменений теста Констит
уции;
Характеристика Российского государства. Статья 1
• 1. Российская Федерация - Россия
есть демократическое
федеративное правовое
государство с
республиканской формой правлен
ия
.
• 2. Наименования Российская
Федерация и Россия равнозначны. ДЕМОКРАТИЯ
ДЕМОКРАТИЯ
• (от греч. demos народ, kratos власть,
правление) форма правления, при которой
граждане лично или через избранных пре
дставителей
 осуществляют право принятия
(политических) решений.
• Понятие "демократия" происходит от
греческого слова "demos", означающего
"народ". В демократических странах
именно народ обладает суверенной
властью над законодателем и
правительством. • 1. Носителем суверенитета и единственным
источником власти в Российской Федерации
является ее многонациональный народ.
• 2. Народ осуществляет свою власть
непосредственно, а также через органы
государственной власти и органы местного
самоуправления.
Статья 3
• 3. Высшим непосредственным выражением
власти народа являются референдум и
свободные выборы.
• 4. Никто не может присваивать власть в
Российской Федерации. Захват власти или
присвоение властных полномочий
преследуется по федеральному закону. Федерация
Федерация
• Федераа́ция (лат. foederātiō —
объединение, союз) — форма
государственного устройства, при
которой
части федеративного государства явл
яются государственными образованиям
и
, обладающими юридически
определённой политической
самостоятельностью. Статья 4
• 1. Суверенитет Российской Федерации
распространяется на всю ее
территорию.
• 2. Конституция Российской Федерации и
федеральные законы имеют
верховенство на всей территории
Российской Федерации.
• 3. Российская Федерация обеспечивает
целостность и неприкосновенность
своей территории. Статья 5
1. Российская Федерация состоит из республик, краев,
областей, городов федерального значения,
автономной области, автономных округов -
равноправных субъектов Российской Федерации.
2. Республика (государство) имеет свою конституцию
и законодательство. Край, область, город
федерального значения, автономная область,
автономный округ имеет свой устав и
законодательство.
3. Федеративное устройство Российской Федерации
основано на ее государственной целостности,
единстве системы государственной власти,
разграничении предметов ведения и полномочий
между органами государственной власти Российской
Федерации и органами государственной власти
субъектов Российской Федерации, равноправии и
самоопределении народов в Российской Федерации.
4. Во взаимоотношениях с федеральными органами Правовое государство
Правовое государство
форма организации политической власти в
стране, основанная на верховенстве
законности, прав и свобод человека
и гражданина.
Признаки правового государства:
• главенство права и закона во всех сферах жизни о
бщества
;
ью;
• равенство всех перед законом;
• разделение властей на три ветви;
• реальность прав и свобод человека, их правовая и
 социальная защищенность.
• признание прав и свобод человека высшей ценност
• взаимная ответственность личности и государства;
• политический и идеологический плюрализм; Статья 15
1. Конституция Российской
Федерации имеет высшую
юридическую силу, прямое
действие и применяется на всей
территории Российской
Федерации. Законы и иные
правовые акты, принимаемые в
Российской Федерации, не
должны противоречить Статья 6
1. Гражданство Российской Федерации
приобретается и прекращается в
соответствии с федеральным законом,
является единым и равным независимо
от оснований приобретения.
2. Каждый гражданин Российской
Федерации обладает на ее территории
всеми правами и свободами и несет
равные обязанности, предусмотренные
Конституцией Российской Федерации.
3. Гражданин Российской Федерации не
может быть лишен своего гражданства
или права изменить его. Статья 10
• Государственная власть в
Российской Федерации
осуществляется на основе
разделения на
законодательную,
исполнительную и судебную.
Органы законодательной,
исполнительной и судебной
власти самостоятельны. Статья 7
1. Российская Федерация - социальное
государство, политика которого
направлена на создание условий,
обеспечивающих достойную жизнь и
свободное развитие человека.
2. В Российской Федерации охраняются
труд и здоровье людей,
устанавливается гарантированный
минимальный размер оплаты труда,
обеспечивается государственная
поддержка семьи, материнства,
отцовства и детства, инвалидов и
пожилых граждан, развивается система
социальных служб, устанавливаются Статья 2
Человек, его права и
свободы являются
высшей ценностью.
Признание, соблюдение
и защита прав и свобод
человека и гражданина
- обязанность Статья 13
1. В Российской Федерации признается
идеологическое многообразие.
2. Никакая идеология не может
устанавливаться в качестве государственной
или обязательной.
3. В Российской Федерации признаются
политическое многообразие,
многопартийность.
4. Общественные объединения равны перед
законом.
5. Запрещается создание и деятельность
общественных объединений, цели или
действия которых направлены на
насильственное изменение основ
конституционного строя и нарушение
целостности Российской Федерации, подрыв Статья 8
• 1. В Российской Федерации
гарантируются единство
экономического пространства,
свободное перемещение товаров,
услуг и финансовых средств,
поддержка конкуренции, свобода
экономической деятельности.
• 2. В Российской Федерации
признаются и защищаются равным
образом частная, государственная,
муниципальная и иные формы
собственности. Статья 14
1. Российская Федерация -
светское государство.
Никакая религия не может
устанавливаться в качестве
государственной или
обязательной.
2. Религиозные объединения
отделены от государства и Статья 4
1. Суверенитет Российской Федерации
распространяется на всю ее территорию.
2. Конституция Российской Федерации и
федеральные законы имеют верховенство
на всей территории Российской
3. Российская Федерация обеспечивает
целостность и неприкосновенность своей
Федерации.
территории. Статья 11
• 1. Государственную власть в
Российской Федерации
осуществляют Президент
Российской Федерации,
Федеральное Собрание (Совет
Федерации и Государственная
Дума), Правительство Российской
Федерации, суды Российской
Федерации. Статья 81
Президент Российской
• Президент
Федерации избирается сроком
на шесть лет гражданами
Российской Федерации на
основе всеобщего равного и
прямого избирательного права
при тайном голосовании. Статья 94
• Федеральное Собрание
Федеральное Собрание - парламент Российской
Федерации - является представительным и
законодательным органом Российской Федерации.
Статья 95
• 1. Федеральное Собрание состоит из двух палат -
Совета Федерации и Государственной Думы.
• 2. В Совет Федерации
Совет Федерации входят по два представителя
от каждого субъекта Российской Федерации: по
одному от представительного и исполнительного
органов государственной власти.
Государственная Дума состоит из 450 депутатов.
• 3. Государственная Дума
Статья 96
• 1. Государственная Дума избирается сроком на пять
лет.
• 2. Порядок формирования Совета Федерации и
порядок выборов депутатов Государственной Думы
устанавливается федеральными законами. Статья 111
• 1. Председатель Правительства Российской
Федерации назначается Президентом
Российской Федерации с согласия
Государственной Думы.
Статья 102
Статья 102
• 1. К ведению Совета Федерации относятся:
   ж) назначение на должность судей
Конституционного Суда Российской
Федерации, Верховного Суда Российской
Федерации, Высшего Арбитражного Суда
Российской Федерации;
  з) назначение на должность и освобождение
от должности Генерального прокурора
Российской Федерации. Местное
Местное
самоуправление
самоуправление
Статья 130
• Статья 130
• 1. Местное самоуправление в Российской
Федерации обеспечивает самостоятельное
решение населением вопросов местного
значения, владение, пользование и
распоряжение муниципальной
собственностью.
• 2. Местное самоуправление осуществляется
гражданами путем референдума, выборов
путем референдума, выборов,
других форм прямого волеизъявления,
через выборные и другие органы местного
самоуправления. Представительн
ые и
Исполнительные
 органы власти
субъектов РФ Характеристика
Характеристика
Российского государства
Российского государства
• Суверенное,
• Демократическое,
• Федеративное ,
• Правовое государство,
• С республиканской формой
правления,
• Светское,
• Социальное.

file_name: Конституционное устройство РФ.ppt

intro: Презентация по тексту 1-й главы Конституции России в программе Power Point. Система гиперссылок позволяет показать  главные характеристики конституционного строя Российской Федерации непосредственно по тексту первоисточника, проанализировать систему ее высших органов власти и порядок их формирования.   Презентацию так же можно использовать при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ для повторения по данной теме.

title: Презентация на тему "Конституционное устройство РФ" (9 класс, обществознание; 10 класс, право)


extracted_text:
Для чего человек изобрёл
транспорт и какова его
значимость в жизни людей? •Познакомиться с историей возникновения
транспорта.
•Изучить старинные и современные виды
транспорта.
• На основе полученных знаний создать
свой проект транспорта для
любознательного пассажира. История появления
транспорта.
    В истории транспорта  одним из первых и
главных изобретений стало колесо. Соединив
повозку на колесах с помощником-животным, люди
стали быстро передвигаться, легче стало
перевозить тяжелый груз. Раньше по улицам
города ездила конка. Вагончик катился по рельсам
с помощью конной упряжки. Реки и моря – это древние природные дороги
для разных народов и стран. Сначала люди
связывали бревна или тростник в плоты, потом
стали долбить в бревнах углубления и делать
челны. А затем стали строить большие морские
суда с парусами, движимые силой ветра. Овладение воздушными просторами шло
непросто. В разных странах мира умные
отважные люди изобретали и сами
испытывали летательные аппараты. Они
были с крыльями или в виде шаров,
наполненных теплым воздухом. Современный транспорт. Транспорт для любознательных
пассажиров.
Здесь представлены проекты транспортных средств,
созданные детьми, которые выполняют не только
функцию перевозки пассажиров, но и  информационную.
Корабль –
маскировочный.
Он сливается с цветом
моря,
и когда плывёт, его Театральный автобус, в
котором во время движения
можно посмотреть спектакль
или послушать о премьерах,
встретиться с актерами или
режиссёрами спектаклей.
А в этом автобусе можно
увидеть фотографии всех
футбольных игроков,
посмотреть трансляции
футбольных матчей, и
приобрести какие-нибудь
вещи с футбольной
символикой. В этом «Шоколадном самолёте» есть библиотека, где можно
прочитать о том, откуда берётся шоколад, и в какой стране его
изобрели. В кафе этого самолёта можно попробовать разные
виды шоколада, выпить чашечку горячего шоколада и узнать
различные рецепты с его использованием. Ну а в игровой
комнате можно даже поиграть в шахматы, сделанные из
шоколада. Приятного аппетита и приятного полёта! В этом сырном поезде можно проехаться по сырной
дороге. В каждом вагоне продаётся сыр. А в первом
вагоне можно узнать о разных сортах сыра и  о том,
как его изготавливают. Радуга – поезд. На нём можно путешествовать по
радуге. Каждый вагон в цвет радуги. Пассажир
выбирает место в вагоне
любимого цвета. •Мы узнали, что человек изобрёл транспорт для
быстрого передвижения и перевозки грузов.
•Старинные транспортные средства имели
значение в жизни людей, но не всегда были
удобными.
•Современный комфортабельный транспорт
может выполнять не только функцию перевозки,
но и  информационную.

file_name: 2бТранспорт.ppt

description: Современный транспорт.

intro:
Для чего человек изобрёл транспорт и какова его значимость в жизни людей? Познакомиться с историей возникновения транспорта.
Изучить старинные и современные виды транспорта.
 На основе полученных знаний создать свой проект транспорта для любознательного пассажира. Впервые с мечтой человека
быстрее передвигаться
мы встречаемся в сказках.

title: Учебный проект "Любознательный пассажир"