extracted_text:
Изучай – играючи! Цели  проведения игры.
1) Развитие познавательного
интереса,  интеллекта учащихся;
2)  расширение знаний и воспитание
     стремления к их непрерывному
      совершенствованию;
3)  формирование чувства
солидарности и
      здорового соперничества;
4)  воспитывать культуру
математического мышления. (2м) (Ми – ля – ми) (Цифрой 5). (Меня зовут
Лена). (15км/ч). (Одна, остальные улетели). (200г). (111 – 11 = 100). 9. Замените числа буквами так, чтобы в каждом их
трех квадратов получились
слова, которые можно читать сверху вниз и слева
направо. В каждом квадрате
цифра соответствует своей букве.
1
 2
3
2
4
2
3
2
1
1
2
3
4
2
5
6
7
3
6
8
9
4
7
9
8
1
2
3
4
5
2
4
7
9
7
3
7
8
1
10
4
9
1
11
7
5
7
10
7
12 (Если бы через мост
                прошли только
автомобили, тогда колес насчитали
бы 160(4*40=160),а их
                насчитали 100, значит,
велосипедов прошло 30, а
автомобилей 10). (Галлон). (Гривна). (10300м²). (Древний Китай). (Тонна). (Безу). (ГОЛОС). (3 или 5) (Один). (14). (3³). (В вершине прямого угла). (Плюсы и минусы). (14). (42). (Семь было, семь
осталось). (Наклонив бак. нужно отливать воду
до тех пор, пока уровень воды не
                   установится между верхней
точкой дна и верхним срезом бака). (90°). (Центнер). (12кроликов и 23 курицы). (На часах минутная стрелка
на 2, а
                 говорят 10
минут). (Мал ростом). (1литр). (Уменьшится в 2раза). (1). (Процент). (Горошины не ходят). (Ева). (В 1 градус). (31 декабря, а разговор
                  идет 1 января
нового года). (Две, остальные сгорели). (Нельзя). (120см²). (Ни одного, все разбились). (Карат).

file_name: Математическая викторина  Изучай  играючи.ppt

description: Изучай – играючи!

description: (Ми – ля – ми)

description: (Цифрой 5).

description:
(Меня зовут
Лена).

description: (Одна, остальные улетели).

description: (111 – 11 = 100).

description: (Галлон).

description: (Гривна).

description: (Древний Китай).

description: (Тонна).

description: (Безу).

description: (ГОЛОС).

description: (3 или 5)

description: (Один).

description: (В вершине прямого угла).

description: (Плюсы и минусы).

description:
(Семь было, семь
осталось).

description: (Центнер).

description: (12кроликов и 23 курицы).

description: (Мал ростом).

description: (1литр).

description: (Уменьшится в 2раза).

description: (Процент).

description: (Горошины не ходят).

description: (Ева).

description: (В 1 градус).

description: (Две, остальные сгорели).

description: (Нельзя).

description: (Ни одного, все разбились).

description: (Карат).

intro:
Цели  проведения игры.
1) Развитие познавательного интереса,  интеллекта учащихся;
2)  расширение знаний и воспитание
     стремления к их непрерывному  совершенствованию;
3)  формирование чувства солидарности и здорового соперничества;
4)  воспитывать культуру математического мышления.
Задачи:
-Формирование у учащихся умения использовать полученные на уроках знания      во внеклассной работе.
- Воспитание у учащихся умение управлять своим поведением, подчиняться требованиям коллектива.

title: Математическая викторина " Изучай – играючи!"


extracted_text:
«Кирилл и Мефодий –
«Кирилл и Мефодий –
первоучители
первоучители
славянские»
славянские»

Негляд Наталья
Ильинична
МОБУ СОШ № 9 Эпиграф:
Чтобы воспринимать культурные
ценности во всей их полноте,
необходимо знать их происхождение,
процесс их созидания и исторического
изменения, заложенную в них
культурную память. Именно память
помогает человечеству преодолевать
время, она накапливает то, что
называется культурой.  Д.С. Лихачев 25 мая –
Праздник
Последнего звонка 24 мая - Праздник
славянской
культуры и
письменности в
России По широкой Руси – нашей
матушке
Колокольный звон
разливается.
Ныне братья святые Кирилл
и Мефодий
За труды свои
прославляются.
Вспоминают Кирилла и
Мефодия,
Братьев славных,
равноапостольных,
В Белоруссии, в Македонии,
В Польше, Чехии и Словакии,
Хвалят братьев премудрых в
Болгарии,
В Украине, Хорватии, Сербии.
Все народы, что пишут
кириллицей,
Что зовутся издревле
славянскими,
Славят подвиг
первоучителей,
Христианских своих
просветителей Идите, научите все народы, крестя их
во имя Отца и Сына и Святого Духа,
уча их соблюдать всё, что Я повелел
вам…»
Евангелие от Матфея «Однажды славянские князья Ростислав,
Святослав и Коцел отправили к византийскому
царю Михаилу послов со словами: земля наша
крещена, но нет у нас учителя, который бы
наставил, и поучил нас, и объяснил святые
книги. Ведь не знаем мы ни греческого языка, ни
латинского; одни учат нас так, а другие иначе,
от этого не знаем мы ни начертания букв, ни их
значения. И пошлите нам учителей, которые
могли бы рассказать о книжных словах и о
смысле их….Тогда вызвал царь Михаил двух
ученых братьев - Константина и Мефодия, и
уговорил их царь, и послал их в славянскую
землю….Когда же братья эти пришли, начали
они составлять славянскую азбуку и перевели
Апостол и Евангелие….И рады были славяне, что
услышали о величии Божьем на своем языке…» Славянская азбука
первоначально
состояла из 38
букв: 24 из них
были взяты из
греческого языка и
14 из славянской
речи, где наиболее
трудно
произносимыми
для иностранцев Азъ буки веде. Глаголъ добро есте.
Живите зело, земля, и, иже како люди,
Рцы слово твердо – укъ фърътъ херъ.
мыслите нашъ онъ покои.
Цы, черве, шта ъра юсъ яти!
Я знаю буквы: письмо это достояние.
Трудитесь усердно, земляне, как
подобает разумным людям -
постигайте мироздание!
Несите слово убеждённо: знание –
Дерзайте, вникайте, чтобы сущего
дар Божий!
свет постичь! Кирилл - (греч. «господин,
Кирилл
владыка,солнце»)
      Како, ижица, рцы, и,  люди,
Как светоч (солнце) говори
люди, ъръ

людям
               вечное, сокровенное.
Мефодий - (греч. «идущий по следу»)
Мефодий
     Мыслете, есть, ферт, он, добро, и
Мыслить, быть дающим жизнь
         единому достоянию. Слава вам, братья,
славян просветители,
Церкви Славянской
Святые Отцы,
Слава вам, Правды
Христовой Учители,
Слава вам, грамоты
нашей творцы.
Будьте ж Славянству
звеном единения,
Братья святые
Мефодий, Кирилл!
Да осенит его дух
примирения
Вашей молитвой пред
Господом Сил!

file_name: Первоучители славянские.ppt

intro: Презентация о создателях славянской азбуки - святых Кирилле  и Мефодии. О праздновании Дня русской словесности.  Данная презентация может быть использована на уроках русского языка, внеклассных мероприятиях, библиотечных уроках, уроках окружающего мира в начальной школе. В презентации использованы фото первой славянской азбуки, памятников Кириллу и Мефодию.Презентация Кирилл и Мефодий- первоучители славянские"

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Кирилл и Мефодий- первоучители славянские"


extracted_text:
Презентация учителя
начальных классов МБОУ
ГОРОДЕЦКАЯ СОШ
ДОМАСЕВОЙ Е.В. Западные соседи называли Русь
страной городов. Как появились на Руси
города?
Славяне жили в поселениях, окружённых
креп-кими бревенчатыми стенами и
глубокими широ-кими рвами. Такие
огороженные посёлки были надёжными
убежищами от нападений врагов и диких
зверей. Постепенно разрастаясь, поселе-ния
становились городами. Древнерусский город
Это прежде всего укрепленное, то есть
огороженное от внезапных нападений
поселение. В этом и заключалось его
первоначальное отличие от сельской
местности. Центр древнерусского города был обычно
укреплён и назывался «кремлём». Внутри
располагались княжеский дворец и дома
знати, возвышалась главная городская
церковь. Вокруг кремля располагался «посад» –
так называли торгово-ремесленную часть
русского города. Здесь жили ремесленники, торговцы и
площади.
другой городской люд. Шумно и
оживлённо было на главной  торговой Ремесленник – человек,
который  занимается
профессиональным
 ремеслом
кузнецы
гончары
кожевенники
ювелиры
камнерезы
торговцы Работа в парах
1. Найдите на карте (с.41)
города Киев и Новгород.
2. Что вы можете о них
рассказать?
1.Найдите на карте (с.41) города Киев и Новгород. 2.Что вы можете о них рассказать? Работа по учебнику
1. Рассмотрите схему
Древнего Киева на
 с. 47 учебника . Летописцы называли Киев времён Ярослава
Мудрого «украшением Востока». Ведь
именно в это время на месте последней
битвы с печенегами был построен
Софийский собор,  каменные стены вокруг
Киева и Золотые ворота. .
.
.
Золотые
ворота
  11 века,
церковь
Благове-
щения Музей
золот
ых
ворот В Русских летописях
город Киев
упоминается в 860
 Народное название
году.
города
русских
 Киев - « мать» городов •
 До
разорения
завователя
ми в 13 веке
Киев был
одним из
крупнейших
и
красивейши
х городов
мира Север нашей страны – удивительный
край рек и озёр. Здесь, на берегах реки
Волхов у Ильмень-озера, стоит Великий
Новгород. Работа по учебнику
1. Рассмотрите схему
Древнего Новгорода
  на  с. 49 учебника.
2. Что вы можете
рассказать об этом
городе? Со всех сторон
город был
окружён
земляным валом и
реками.  Река
Волхов делила
весь город на две
стороны:
софийская сторона
и
торговая сторона. Жили в Новгороде бояре, купцы и ремесленники
(оружейники, ювелиры, камнерезы, кожевники). • Купец (гость) – богатый торговец,
• владелец торгового предприятия Древний Новгород « Господин Великий
Новгород» собора. Новгородские ратники перед боем
клялись постоять за святую Софию. Эти
слова означали постоять за свой город, за
Издалека видны купола Софийского
Новгородскую землю. Софийский собор
«Где Святая София,
там и Новгород»
Фрески
Софийского собора Новогородский кремль Кремль
• В конце 15 века был возведён
из кирпича,  итальянским
архитектором.
• Из 13 башен сохранилось 9.
Протяжённость  стен кремля
1385 метров, толщина стен 6 м
50 см, высота стен 15 метров.
•  Он был религиозным,
политическим и культурным
центром. Городом управляли посадники.
Посадник - глава города, «посаженый»
(назна-
ченный).  Их  выбирали из знатных бояр Новогородское вече
 Вече – собрание всех горожан. Кто помогает нам узнать
о древних городах?
Кто помогает нам узнать
о древних городах? Археологические
находки Берестяные грамоты Грамота Онфима Подведём итоги:
1. Назовите города
Древней Руси.
 2.что общего между
ними и какие
отличия?
1.Назовите города Древней Руси. 2.что общего между ними и какие отличия? Рефлексия настроения Рефлексия  деятельности
• Выставьте себе
 « +», « -»
• тест Домашнее Задание
1. Учебник  стр. 46-53 пересказ
2. Задание по выбору стр. 53
3. Сообщение об образовании
Москвы Спасибо за работу! Источники:
http://musicethno.wordpress.com/category/аудиокнига/
http://raznesi.info/blog/tagsearch/славяне
http://www.booksite.ru/enciklopedia/towns/4.htm
http://www.geo-practika.ru/?p=746
http://ancient.rossistoria.ru/back10.php
http://fotki.yandex.ru/users/stepanov-el/view/383269/?page=2
http://afisha.altune.ru/kremlevskii-zal-sentyabr.html
http://kazan-sights.ru/history/790/
http://nnm.ru/blogs/smprofi/7_chudes_ukrainy/page1/
http://www.europetourism.su/zolotye-vorota-kieva/
http://www.calend.ru/travel/5270/
http://ukrmap.su/ru-uh7/286.html
http://konditer.blog.ru/82229811.html
http://babusia.gorod.tomsk.ru/
http://dreamworlds.ru/kartinki/40538-professii-mira-fyentezi-kuznec.html
http://rugiland.narod2.ru/antropoestetika/novgorodskie_voini_vremen_kuli
kovskoi_bitvi/
http://www.novgorodobl.ru/about/novgorod_photo/sofiyskii_sobor/
http://zashibis.mirtesen.ru/blog/43777876167/Gospodin-Velikiy-Novgorod
:-ray-dlya-arheologov
http://gkaf.narod.ru/demidova/seminar/s03-add01.html

file_name: Страна городов  Домасевой Е.В..pptx

description:
Музей
золот
ых
ворот

description: Древний Новгород

description:
« Господин Великий
Новгород»

description: Новогородский кремль

description:
Археологические
находки

description: Берестяные грамоты

description: Грамота Онфима

description: Рефлексия настроения

description: Спасибо за работу!

intro:
Урок окружающего мира в 4 классе по учебнику А.Плешакова «Мир вокруг нас»
Презентацию подготовила учитель начальных классов   МБОУ Городецкая СОШ  Домасева Елена Витальевна. Презентация содержит и  два видеофрагмента. Первый - развитие торговли в Новгороде , второй   вид Новгородского Кремля с музыкальным сопровождением.

title: Презентация  " Страна городов"


extracted_text:
Тема:
«Неопределённая
форма глагола»
Михальченко Н.В.
МБОУ СОШ № 4 г.Липецк Цель:
• расширять представления об
особенностях неопределённой формы
глагола; развивать умения
распознавать глаголы в
неопределённой форме, ставить
вопросы к ним. Чистописание
• Голодного словами не накормишь.
Глаза не на месте – совесть нечиста.
Гроша не стоит, а выглядит рублем.
Геркулесовы столбы.
Гол как сокол.
• Грибочек, грибок,
Масляный бок,
Серебряная ножка
Прыгает в лукошко. Актуализация знаний
Письмо по памяти
• Я всегда со светом дружен.
• Если солнышко в окне,
• Я от зеркала, от лужи
• Пробегаю по стене.
•  Самопроверка, самооценка.
•  Солнечный зайчик. Самоопределение к
деятельности
• —  Послушайте стихотворение. Найдите в
нём глаголы.
• Не мешайте мне мечтать!
• Чтоб мешок конфет достать,
• Развернуть, жевать, сосать,
• Чавкать, чмокать, уплетать,
• Долго-долго не глотать,
• Наслаждаться, смаковать.
• Мне не надо в рот смотреть!
• Совесть надобно иметь!
• Так могу я подавиться
• И на месте умереть!
• Т. Рик «Здравствуй, дядюшка Глагол» Работа по теме урока
• Упр. 148 с. 72
• —  Прочитайте.
• —  Выполните задание.
• —  У каких глаголов можно определить время?
•  У глаголов первой группы.
• —  Укажите время глаголов. На какие вопросы они
отвечают?
• —  Что вы можете сказать о глаголах второй группы?
У них нельзя определить время.
• —  Как называются такие глаголы? На какие вопросы
они отвечают?
• Работа по теме урока
• Упр. 149 с. 72
• Коллективное выполнение.
• —  Запишите в словарик слово лучше,
поставьте ударение, подчеркните
орфограммы.
• —  Как вы понимаете, что означает это слово?
• —  Составьте предложение со словом лучше.
• —  Прочитайте ниже сведения о языке.
• —  На какие вопросы отвечают глаголы в
неопределённой форме?
• —  Какие суффиксы они имеют? Самоопределение к
деятельности
• —  На какие вопросы отвечают
глаголы в этом стихотворении?
• Что делать ? Что сделать ?
• —  Какие глаголы отвечают на такие
вопросы? Глаголы в неопределённой
форме.
• —  Сформулируйте задачи урока
•  Повторить особенности
неопределённой формы глагола,
научиться распознавать глаголы в
неопределённой форме, ставить к ним
вопросы. Продолжение работы по
теме урока
• Упр. 151 (с. 73).
• —  Прочитайте.
• —  Посмотрите на слова с пропущенными буквами. Что
общего у этих слов?
• —  Какие буквы запоминали в этих словах?
• —  Какое из этих слов можно проверить?
• (Помочь — помощь.)
• —  Определите, к какой части речи относятся выделенные
слова. Как вы будете это делать?
• —  Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».
• —  Можно ли чъ назвать суффиксом?
• Нет, это часть корня.
• —  Запишите в словарик слово расстояние, поставьте
ударение, подчеркните орфограммы.
• —  Найдите значение этого слова в толковом словаре.
• —  Составьте предложение со словом расстояние. Рефлексия
• Работа по учебнику
• Упр. 152 (с. 74).
• Самостоятельное выполнение.
Самопроверка по образцу.
• - Оцените свою работу на уроке. Подведение итогов урока
• Что нового вы узнали сегодня на
уроке?
• —  Какой материал мы повторили?
• —  Кто сегодня справился со всеми
заданиями?
• —  Кому было трудно?
• Домашнее задание
• Упр. 153 с. 74

file_name: Неопределенная форма глагола  4 класс.pptx

intro: Презентация по русскому языку для учащихся начальных классов по программе "Школа России" (учебник "Русский язык" В.П.Канакина 4 класс, часть 2). Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с за-дачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.Презентация по русскому языку на тему: "Неопределенная форма глагола" (4 класс)


extracted_text:
Учительлогопед: Супрун Е.И.
      МБДОУ №10 Автоматизация  звука [[РР]]
Автоматизация  звука РАКЕТА
  РУКА

РОЗА
РАК
РАКУШКА ПРОЧИТАЙ СЛОГИ
ПРОЧИТАЙ СЛОГИ
А
Р
О
У
Э
Ы А
Р
У
П
К
К
Р
А

file_name: Звук и буква Р.ppt

description:
Учительлогопед: Супрун Е.И.
      МБДОУ №10

description:
РАКЕТА
  РУКА

РОЗА
РАК
РАКУШКА

description:
А
Р
У
П
К
К
Р
А

intro:
ЗВУКИ [Р] и [Р’]   БУКВА Р. Учебная презентация.

Трудности построения системы коррекционно-развивающего обучения и воспитания обусловлены многообразием проявлений задержек в психическом развитии, мозаичностью нарушений, сочетанием незрелости эмоционально-волевой сферы и несформированности познавательной деятельности. Поэтому основной целью специального [коррекционного] детского сада для детей с ЗПР является создание оптимальных условий для амплификации развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сферы, позитивных качеств личности каждого ребенка.ЗВУКИ [Р] и [Р’]   БУКВА Р. Учебная презентация.


extracted_text:
Маша и
Медведь
Автоматизация звука «Ш»
Презентацию подготовила учитель – логопед
Супрун Е.И.
МБДОУ №10 Наша Маша маленькая
На ней шубка аленькая.
Помоги Маше убрать вещи. Повтори
стихотворение, четко произноси звук
Ш. Помоги Маше разложить вещи в
шкаф
У шапки – ушанки
Шнурочки на ушках,
Чтоб кверху завязывать
Шапкины ушки.
Хороши штанишки
у нашего малышки –
что за кармашки,
ремешки да пряжки!
Для Мишутки – малыша
Вяжет Маша теплый
шарф,
Шарф на шею он повяжет
И «спасибо» Маше скажет
Теплую шубку
Наденем на Мишутку.
В шубке наш малышка,
Как медвежонок Мишка! Вот детишки Маша, Миша.
Маша меньше, Миша выше.
Миша Маше что-то пишет.
Отгадай, что пишет Миша. Что написал Миша Маше?
Накро    и   в  окро    ку
Карто    ки   и  горо    ку Угощение для гостей
Маша и Миша купили  шоколад.
Испекли  пышки и ватрушки.
Собрали груши, вишню.
Приготовили кашу и лапшу.
Угощение готово!
Повтори, четко произнося Ш. Украсим комнату шарами А ВОТ И ГОСТИ!!! Спасибо за помощь!

file_name: ЗВУК Ш.ppt

description: Украсим комнату шарами

description: А ВОТ И ГОСТИ!!!

description: Спасибо за помощь!

intro:
Автоматизация звука Ш в речи. Учебная презнтация.

Трудности построения системы коррекционно-развивающего обучения и воспитания обусловлены многообразием проявлений задержек в психическом развитии, мозаичностью нарушений, сочетанием незрелости эмоционально-волевой сферы и несформированности познавательной деятельности. Поэтому основной целью специального [коррекционного] детского сада для детей с ЗПР является создание оптимальных условий для амплификации развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сферы, позитивных качеств личности каждого ребенка.Автоматизация звука Ш в речи. Учебная презнтация.


extracted_text:
Учительлогопед: Супрун
Е.И.
МБДОУ №10
К картинкам 1
к
ж
д о м а ш н и е
3
с о б
р
о
в
а
4
к а
о
т
2
к
в
о
т
н
ы
е
з а
выход К картинкам 5
2
1
3
о
л
к
ё
м
ж и в о т н ы е
д
в
е
д и к и е
ь
и с а
б
е
л
4
а
выход К картинкам выход 4
л
м
о
о
с е в е р
ж
ь
выход
3
м
е
д
е
д
ь
1
5
п
2
о л е н
с
е
ц К картинкам 2
1
3
ж
и
с
р
л
о б е з ь я н а
ф
н
л
5
4
в
е
б
р
а
Выход

file_name: ЖИВОТНЫЕ.ppt

description: К картинкам

description: К картинкам

description: выход

description: К картинкам

intro:
Домашние Животные Учебная презентация.
Потребности сегодняшней жизни общества диктуют необходимость создания широкой сети образовательных дошкольных учреждений для особых детей. Дошкольное детство – период наиболее интенсивного формирования познавательной деятельности и личности в целом. Если интеллектуальный и эмоциональный потенциал ребенка не получает должного развития в дошкольном возрасте, то впоследствии не удается реализовать его в полной мере. Особенно это касается детей с задержкой психического развития [ЗПР].Домашние Животные Учебная презентация.

title: Домашние Животные Учебная презентация.


extracted_text:
У кого
кто?
         Домашние
     животные
и детеныши
Учительлогопед: Супрун Е.И.
МБДОУ №10 . У кошки…
У кошки…
лисят
лисят
аа
тигрят
тигрят
аа
илиили
котят
котят
аа жеребят
жеребят
аа
козлята
козлята
У У
лошади…
лошади…
телят
телят
аа
илиили волчат
волчат
аа
У собаки…
У собаки…
ягнят
ягнят
аа
щенкщенк
ии У козы…
У козы…
поросят
поросят
аа
козлят
козлят
аа
илиили
ягнят
ягнят
аа У У
коровы…
коровы…
жеребят
жеребят
аа
телята
телята
илиили
оленята
оленята У овцы…
У овцы…
львята
львята
илиили
козлят
козлят
аа
ягнят
ягнят
аа

file_name: У кого кто Дом жив.ppt

intro:
У кого кто?         Домашние      животные и детеныши. Учебные презентации.
Потребности сегодняшней жизни общества диктуют необходимость создания широкой сети образовательных дошкольных учреждений для особых детей. Дошкольное детство – период наиболее интенсивного формирования познавательной деятельности и личности в целом. Если интеллектуальный и эмоциональный потенциал ребенка не получает должного развития в дошкольном возрасте, то впоследствии не удается реализовать его в полной мере. Особенно это касается детей с задержкой психического развития [ЗПР].У кого кто?         Домашние      животные и детеныши. Учебные презентации.


extracted_text:
учитель-логопед: Супрун Е.И.
МБДОУ №10 Артикуляционные упражнения с
шариком
Усиливают воздействие на мышцы языка. Нетрадиционные
упражнения носят игровой характер и вызывают положительные
эмоции у детей. Диаметр шарика 2-3 см, длина веревки 50 см,
веревка продета через сквозное отверстие в шарике и завязана на
узел:
1. Язык - «Блинчик», шарик катать по языку от кончика к корню и
обратно. Колобок бежит по дорожке.
2. Язык - « Горка», шарик скатывается с горки до 20 раз. Упр. с
нагрузкой хорошо укрепляет кончик и спинку языка.
3. Язык – «Чашечка», шарик в центре лежит до 15 -20 ( под счет).
Укрепляются боковые края языка.
4. Язык загнут к верхней губе, шарик на кончике языка, удержать до
20. Игровой момент лиса и колобок.
5. Двигать шарик по горизонтально натянутой на пальцах обеих рук
веревке языком вправо – влево.
6. Двигать шарик по вертикально натянутой веревочке вверх( вниз
шарик падает произвольно).
7. Толкать языком шарик вверх- вниз, веревка натянута
горизонтально.
8. Ловить шарик губами, с силой выталкивать , «выплевывать» его.
9. Язык- "Парус"( за верхними зубами), прокатывать шарик под
языком. 1. Язык  «Блинчик», шарик катать по языку от кончика к корню
и обратно. Колобок бежит по дорожке. 2. Язык  « Горка», шарик скатывается с горки до 20 раз. Упр. с
нагрузкой хорошо укрепляет кончик и спинку языка. 3. Язык – «Чашечка», шарик в центре лежит до 15 20 ( под счет).
Укрепляются боковые края языка. 4. Язык загнут к верхней губе, шарик на кончике языка, удержать
до 20. Игровой момент лиса и колобок. 9. Язык "Парус"( за верхними зубами), прокатывать шарик под языком.

description:
учитель-логопед: Супрун Е.И.
МБДОУ №10

intro:
Артикуляционные упражнения  с шариком  Учебная презентация.
Трудности построения системы коррекционно-развивающего обучения и воспитания обусловлены многообразием проявлений задержек в психическом развитии, мозаичностью нарушений, сочетанием незрелости эмоционально-волевой сферы и несформированности познавательной деятельности. Поэтому основной целью специального [коррекционного] детского сада для детей с ЗПР является создание оптимальных условий для амплификации развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сферы, позитивных качеств личности каждого ребенка.Артикуляционные упражнения  с шариком  Учебная презентация.


extracted_text:
Управление общего и дошкольного образования
Администрации г. Норильска
Вас приветствует
Вас приветствует
МБОУ «Средняя школа №41»
МБОУ «Средняя школа №41»
и учитель биологии Месникова Ирина Андреевна
и учитель биологии
Месникова Ирина Андреевна
© МБОУ «СШ №41», 2018 г. ТЕОФРАСТ (THEOPHRASTE),
один из первых ученых Древней Греции,
«отец ботаники»
372287 гг. до
372287 гг. до
н.э.н.э. Кладония и Уснея –
растения, описанные Теофрастом
более 2 000 лет назад,
которые уже тогда использовали
для получения красящих веществ организмов,
каковы
«полугады»,
разнородных
«полуптицы»,
«...Не  может  ли  реальная  действительность  порой  оправдать
фантазию поэтов и художников, не найдется ли в какомнибудь
забытом  уголке  природы  чудовищных,  сложных  существ,
такое  сочетание  или  агломерат  двух
представляющих
совершенно
эти
мифологические
«полулюди»,
«полузвери»?  Натуралисту,  на  первый  взгляд,  такой  вопрос
должен  показаться  чемто  невозможным,  просто  абсурдом.  И
потому  понятно  было  изумление  ботаников,  когда  несколько
лет  тому  назад  такое  загадочное  существо,  подобно  сфинксу,
представляющее  полное  слияние  совершенно  разнородных  и
самостоятельных  организмов,  относящихся  к  двум  различным
классам, нашлось в природе, – когда оказалось, что мы все его
давно знаем, что оно встречается решительно на каждом шагу».
К.А. Тимирязев, 1885
г. МБОУ «Средняя школа №41»  г. Норильск Красноярский край
© МБОУ «СШ №41», 2016 г. Лихенология (с латинского «lichen»  лишайник) –
это наука, изучающая лишайники.
ЭТО ИНТЕРЕСНО:
Лихенология
является
самостоятельной
наукой,
Связанной
 с ботаникой
и микологией
(наука о грибах).
Эрик Ахариус,
«отец лихенологии»
«Методы, с помощью которых каждый
сможет определять лишайники», 1803 г. Цель урока:
1 .Изучить особенности
 строения,
 питания,
 размножения лишайников,
 как симбиотических организмов.
2.  Определить  значение  лишайников  в
природе и в жизни человека. А1. Грибы питаются:
а) только путем фотосинтеза,
б) готовыми органическими веществами,
в) только органическими веществами живых организмов,
г) только поселяясь на продуктах питания.
 А2. Грибы не способны к фотосинтезу, потому что:
а) они живут в почве,        б) не имеют хлорофилл,
в) паразитируют на других живых организмах,
г) имеют небольшие размеры.
 А3. Вегетативное тело грибов называется:
а) хлорофилл,               б) мицелий или грибница,
в) стебель,                     г) грибокорень
 А4. Растения и Грибы относят:
а) к одному царству,                                  б) царству растений,
в) разным царствам живой природы,       г) лишайникам Симон Швенденер –
первооткрыватель
симбиотической природы
лишайников органическое вещество
вода и минеральные соли «Олений мох» – это лишайник под названием «ягель». Олень
чувствует его запах под снегом даже на глубине 0,5 м. Разгребая
ЭТО ИНТЕРЕСНО:
снег копытом, как лопаткой, он добирается до корма.
Если  спросить  любого  человека,  чем  же  питается  северный  олень,
все без колебаний ответят: «олений мох». Сплошным ковром это многолетнее
растение  покрывает  поверхность  земли  в  тундре,  поэтому  корма  оленям
достаточно в любое время года. Блюдо из съедобного лишайника Бриории Аспицилия съедобная (Aspicilia esculenta) Пионеры
суши
Пищевые
добавки
Защита
растений
Лишайники
Использование
человеком
Красители
и
ароматизаторы
Корм
для
животных
Медицинские
препараты Лишайники –
это особая группа организмов,
состоящая из гриба и водорослей,
которые находятся в симбиотических
взаимоотношениях.  П.15.
  Задание  №56  в  рабочей  тетради  выполняют
желающие
 Творческое задание:
1  группа:  Придумать  стихотворение  о
лишайниках.
лишайники.
2
группа:  Составить  кроссворд  про
3группа:  Подготовить  презентацию  об
использовании лишайников человеком.

file_name: Лишайники.ppt

description: Блюдо из съедобного лишайника Бриории

title: Технологическая карта урока биологии "Лишайники" (5 класс)


extracted_text:
Контрольный диктант №3
с грамматическим заданием
по теме «Предлог». Мы  взяли  ведёрки  для  грибов  и  отправились  вслед  за
Володей в прогретый лес. Грибы попадались изредка, но мы
проходили бы в течение всего дня, но нам помешал дождь.
Вследствие того, что ушли недалеко от лагеря, мы успели
добежать  до  палаток.  Тяжёлая  синяя  туча  в  виде  острого
угла  выдвинулась  откудато  изза  леса.  Сразу  стало
сумрачно и неуютно.
   С  лёгким  шорохом  по  траве,  по  воде  прокатилась
первая  полоса  дождя  и  затихла.  Всё  вокруг  затихло  и
насторожилось.  Вслед  за  тем  опять  ударил  гром,  рванул
откудато ветер, и вдруг хлынуло так, что всё загудело под
напором воды.
   В  течение  получаса  продолжался  ливень  и  вдруг
совсем смолк. Мы несмело откинули полог палатки. Прямо
от  наших  ног  до  ближайшего  куста,  окрашивая  его  в
жёлтый  цвет,  в  виде  фонтана  круто  вверх  взметнулась
широкая радуга. Грамматическое задание:
1) Подчеркните все предлоги. – 1 б.
2) Выполните морфологический разбор
производного предлога. – 1,5 б.
3) Сделайте синтаксический разбор
последнего предложения. – 2,5 б.

file_name: Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Предлог»..pptx

intro:
Цель: Выполнять практические задания по изученной теме.
Задачи:
Обучающая: контроль и самоконтроль учебных действий.
Развивающая: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Воспитательная: воспитывать любовь и интерес к языку, форму¬лировать собственное мнение.
Планируемые результаты:
Предметные:
Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития русского языка.
Регулятивные: корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Познавательные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.
Предметные: Умение применять полученные знания по теме «Предлог».

title: Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Предлог». 7 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 БРЕДИНСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №1
НАЦИОНАЛЬНЫЕ
ПАРКИ
ЮЖНОГО
УРАЛА

Выполнил:
Горбачёв Илья, 7 класс
Руководитель:
Исаева Вера Васильевна
учитель географии Цель проекта
  Изучить  национальные парки
Южного Урала
Задачи проекта
1. Изучить литературу и Интернет-
ресурсы
2. Подобрать материалы о
национальных парках  Южного
Урала
3. Подготовить сообщение и
презентацию проекта «Сердце горного края»
           Национальный
                     парк

«Зюраткуль» Национ льный парк «Зюр ткуль» —
расположен в южной части Саткинского
района Челябинской области в 30 км
аа
аа
южнее Сатки, в 200 км западнее
Челябинска высокогорную часть Южного Урала,
в окрестностях озера Зюраткуль.
Здесь располагаются горные
хребты: Зюраткуль, Нургуш, Суук,
Москаль.
Господствующие вершины:
Нургуш(1406м), Уван(1222м),
Уреньга(1139м), Ягодный(1025м). Одна из вершин хребта Нургуш –
самая высокая точка области –
г.Б.Нургуш (1406м).
С башкирского: нур – свет, сияние,
великолепие; гуш – птица. «Гора
лучезарной птицы». Зюраткульский
горный узел –
колыбель рек. Со
склонов его
хребтов, из болот
берут начало
бесконечные
притоки Ая и
Юрюзани За неповторимую
красоту озеро
Зюраткуль
называют
«Уральская Рица».
Самое высокогорное
в области, самое
«высокопроточное»,
с самой низкой
минерализацией «Горная страна»

Национальный
                   парк
              «Таганай» Организован
         6 марта 1991 года
    «Таганай»  первый на
Урале национальный
парк.
Располагается на
территории
Златоустовского
городского округа и
Кусинского района. склоны, каменные
долины и реки,
даже
муравейники
можно встретить
«Таганай» –
страна камня.
Каменные
вершины и
каменные
(муравьи
используют зерна
кварцита как
строительный
материал) Название Таганай было
дано по горной системе,
которую образуют хребты
Ицыл.

Большой, Средний и
Малый Таганай, где
выделяются Дальний
Таганай, хребты Юрма и Группа каменных
скал – останцев
«Три брата»,
«Перья»,
«Чертовы ворота»

На
территории
парка
находится
музей
природы,
памятники
природы Самая высокая точка Таганая
 – гора Круглица (1178 м) Бузулукский бор» – самый молодой из всех
национальных парков Южного Урала.
Он появился в 2007 году В 2017 году в Челябинской области
появится очередной национальный
парк в районе горного хребта
«Зигальга» Урала, на
левобережье
реки Юрюзань.
Зигальга - один
из самых
мощных и
протяженных
хребтов Южного
Урала
Высота над
уровнем
моря
1 427 м МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 БРЕДИНСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №1
НАЦИОНАЛЬНЫЕ
ПАРКИ
ЮЖНОГО
УРАЛА

Выполнил:
Горбачёв Илья, 7 класс
Руководитель:
Исаева Вера Васильевна
учитель географии

intro: Презентация по географии на тему "Национальные парки Южного Урала". Данную презентацию можно использовать на уроках географии в 7, 8 классах. Данная презентация может пригодится для подготовки к исследовательским проектам по данной теме в 7 классах. Так же можно использовать данную презентацию во внеурочной деятельности.

title: Национальные парки Южного Урала


extracted_text:
Решение  квадратных
квадратных
Решение
уравнений
уравнений
Молькина Эмма
Молькина Эмма
Степановна
Степановна
МАОУ СОШ № 7
МАОУ СОШ № 7
г. Колпашево Томская
г. Колпашево Томская
область
область Тема урока
Тема урока
Решение
Решение
квадратных
квадратных
уравнений
уравнений Цель урока
Цель урока
расширить знания о способах решения
 расширить знания о способах решения
квадратных уравнений
квадратных уравнений
выявить общие способы решения
 выявить общие способы решения
уравнений
уравнений
развить логическое мышление
 развить логическое мышление Задачи
Задачи
выявить и обсудить новые способы
 выявить и обсудить новые способы
решения квадратных уравнений
решения квадратных уравнений
отметить их достоинства и
 отметить их достоинства и
недостатки к решению исходного
недостатки к решению исходного
уравнения
уравнения
выявить новый класс уравнений,
 выявить новый класс уравнений,
которые решаются с помощью
которые решаются с помощью
квадратных уравнений
квадратных уравнений Уравнения описывающие
Уравнения описывающие
законы движения планет
законы движения планет
вокруг Солнца
вокруг Солнца
xx22+y+y22=R=R22   -  - уравнение
уравнение
окружности
окружности
y=xy=x22 –  – уравнение параболы
уравнение параболы Тело брошенное вниз, без
Тело брошенное вниз, без
yH
начальной скорости
начальной скорости
2gt
2
 Тело брошенное вверх, с
Тело брошенное вверх, с
начальной скоростью
начальной скоростью
gt
2
tVS
0
2
 Устный счет
Устный счет
Какие уравнения называются
 Какие уравнения называются
квадратными?? приведёнными?
 приведёнными?
квадратными
Охарактеризуйте уравнение:
 Охарактеризуйте уравнение:
      ахах22+вх+с=0              а, в, с, х-?
+вх+с=0              а, в, с, х-?
Уравнение какого вида имеет всегда
 Уравнение какого вида имеет всегда
два решения?
два решения?
Одно решение?
 Одно решение?
Какое может не иметь решений?
 Какое может не иметь решений? Урок одной задачи – это
 – это
Урок одной задачи
поиск разных способов
поиск разных способов
решения этой задачи
решения этой задачи
 x 2 2 + 2 x –
33 x
+ 2 x –
1 = 0
1 = 0 1. Решение уравнения по
1. Решение уравнения по
общей формуле
общей формуле
b = 2,
3 x 2 + 2 x – 1 = 0;
a = 3,
D = b 2 – 4 a c = 4 – 4 . 3 . ( - 1) = 16;
> 0.
42

;6
x1,2
c = - 1;
16
Db
2a
1x

3
2
x
1

1; 2. По формуле
2. По
b

2
 с чётным bb
формуле с чётным
b
4
a
имеем
ac

x

2
1,2
1
4
21

;3
3
3)

1.

2
4
(4

2
x1,2
3
1x
x,3


Ответ: -1;
1
2
1/3. 3. Метод переброски
3. Метод переброски
старшего коэффициента
старшего коэффициента
33xx22+2x-1=0,  |∙3
+2x-1=0,  |∙3
9x9x22+6x-3=0,
+6x-3=0,
(3x)22+2∙(3x)-3=0.
+2∙(3x)-3=0.
(3x)
Пусть 3x=y,
Пусть
но  но  a+b+c=0
Вернемся к подстановке:
Вернемся к подстановке:
1.1. 33x=1, x=1/3.
x=1, x=1/3.
3x=-3, x=-1.
2.2. 3x=-3, x=-1.
тогда получаем: y y22+2y-3=0
+2y-3=0,,
, значит, yy11=1, y=1, y22=c/a=-3/1=-3
=c/a=-3/1=-3..
3x=y, тогда получаем:
a+b+c=0, значит, 4. По формулам Виета:
4. По формулам Виета:
axax22+bx+bx++c=0, a=1.
c=0, a=1.
x
b
33xx22+2x-1=0, |:3,
+2x-1=0, |:3,

x
1
2

x x
1
2
 

c
2x2
1x3
03


x
1

1x

3
2
1

x
1

x
2
 

x x
1
2


2
3
1
3
Ответ: -1; 1/3.









 5. Приведение к виду
5. Приведение к виду
[f(x)]22=[g(x)]
=[g(x)]22
[f(x)]
33xx22+2x-1=0,
+2x-1=0,
4x4x22=x=x22-2x+1,
-2x+1,
(2x)2=(2=(x-1)x-1)22,,
(2x)
|2x|=|x-1|,
|2x|=|x-1|,
2x=x-1, x=-1x=-1
2x=x-1,
2x=1-x, x=1/3.
 x=1/3.
2x=1-x,
Ответ: -1-1; ; 1/3.1/3.
Ответ: 6. Уменьшение степени
6. Уменьшение степени
уравнения
уравнения
+2x-1=0, подбором находим, что
 подбором находим, что
x=-1 – корень данного уравнения
корень данного уравнения
x=-1 –
33xx22+2x-1=0,
(3(3xx22+2x-1+2x-1))::((xx+1)+1)=3x-1.
=3x-1.
Уравнение принимает вид:
Уравнение принимает вид:
((x+1)
x+1)((3x-13x-1))=0,=0,
3x-1=0, x=-1/3 илиили
3x-1=0, x=-1/3
+1=0, x=-1.
xx+1=0,
 x=-1.
Ответ: -1-1; ; 1/3.1/3.
 Ответ: 7. Графический
способ
x2

3x2+2x-1=0, |:3
2x2
1x3
0,


3
1x
.3

2
3
xy

1x3
2-y

3
Ответ: -1-1; ; 1/3.1/3.
Ответ:




2
 88. Разложение на множители
. Разложение на множители
33xx22+2x-1=0,
+2x-1=0,
3x3x22+3x-x-1=0,
+3x-x-1=0,
3x(x+1)-(x+1)=0,
3x(x+1)-(x+1)=0,
(3x-1)(x+1)=0,
(3x-1)(x+1)=0,
3x-1=0, x=1/3 илиили
3x-1=0, x=1/3
X+1=0, x=-1.
X+1=0, x=-1.
Ответ: -1-1;  ;  1/3.1/3.
Ответ: 9. Выделение полного
9. Выделение полного
квадрата
квадрата
0

0
1
3
2
x
2
x
2
x
 
33xx22+2x-1=0,
+2x-1=0, |:3|:3
2
x
3
1
3
1
1

3
9
4

0
9
Ответ: -1-1; ; 1/3.1/3.
Ответ:
(
x
1
3
1
9
2
) Способы решения
Способы решения
квадратных уравнений
квадратных уравнений
По общей формуле
 По общей формуле
По формуле с чётным bb
 По формуле с чётным
По формулам Виета
 По формулам Виета
Из условия: если aa  ++  c=bc=b
 Из условия: если
Выделение полного квадрата
 Выделение полного квадрата
Метод переброски старшего
 Метод переброски старшего
коэффициента
коэффициента
Приведение к виду [f (x)]
[f (x)]22  =  [g (x)]
  =  [g (x)]22
 Приведение к виду
Разложение на множители способом
 Разложение на множители способом
группировки
группировки
Графический
 Графический

intro:
Цель урока: обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Квадратные уравнения». Выявить общие способы решения квадратных уравнений. Развитие логического мышления.
Задачи:  выявить и обсудить новые способы решения квадратных уравнений. Отметить их достоинства и недостатки к решению исходного уравнения.
Тема"квадратные уравнения" в курсе алгебры играет  значимую роль.
 Квадратные уравнения имеют практическую направленность, они описывают многие физические явления. К сожалению, в курсе алгебры рассматриваются основные способы решения квадратных уравнений. В презентации представлены десять способов решения квадратных уравнений. Надеюсь, что данная работа пополнит багаж знаний учащихся при решении квадратных уравнений.

title: Презентация к уроку по алгебре"Решение квадратных уравнений" 8 класс


extracted_text:
Международный День студента  отмечают с 1941 года. Он
 служит для  объединения всех учащихся во всех странах
мира, независимо от национальности, специальности и
социального положения.
История международного дня студентов, увы, связана с
трагическими событиями времен Второй мировой войны.
День, когда международное студенчество поминает жертв
фашистского режима и выражает свой решительный протест
против развязывания новых кровавых войн на земле.
В далеком 1939 году, 28 октября, в Праге прошла
демонстрация в честь десятилетней годовщины образования
Чехословацкого государства. В ней принимали участие
студенты многих пражских ВУЗов. К тому времени
Чехословакия уже была оккупирована немецкими войсками. Ян Оплетал
     При разгоне демонстрации был застрелен один
из студентов, Ян Оплетал  студент медицинского
факультета.
День похорон Яна молодые пражане (среди них
были и студенты, и преподаватели университета)
превратили в массовую акцию протеста против
этого жестокого убийства. Через несколько дней,
ранним утром 17 ноября, сотни протестантов
были арестованы. Многих расстреляли, многих
сослали в концлагеря. Все учебные заведения
Чехословакии, по приказу Гитлера, были
немедленно закрыты.
В  1946 году в Праге прошел   Всемирный
конгресс студентов, на котором было принято
решение  отмечать  Международный День
студента 17 ноября. Указ об учреждении
Московского университета
был представлен графом
И. И. Шуваловым,
фаворитом  Елизаветы
Петровны.
Покровительствовал
просвещению. 1й куратор
Московского
университета, президент
Академии художеств «Известные  Татьяны» Св. Татьяна — приняла муки за
       веру Христову.

     Татьяна Ларина или пушкинская
                Татьяна, возлюбленная Евгения
 Онегина Великая княжна Татьяна Николаевна,
дочка Николая II, милая девочка, в годы
Первой мировой основала Комитет
помощи оставшимся без крова, позже была
расстреляна в Екатеринбурге.
Татьяна Яковлева,
муза и последняя любовь поэта
Маяковского Татьяна Фёдоровна Прончищева
(1713  1736) — первая женщина,
полярный исследователь Арктики,
участница Великой Северной экспедиции в
составе ЛенскоЕнисейского отряда.
Татьяна Львовна Щепкина–Куперник
(1874 – 1952) — русская советская
писательница,  переводчик (У.Шекспира,
Мольера), автор мемуаров "Театр в моей
жизни". Татьяна Ивановна Пельтцер
(1904 —  1992) — советская и российская актриса
театра и кино, Народная артистка СССР (1972).

Татьяна Алексеевна Яковлева дю Плесси
Либерман (1906 – 1991) —  французский
 и американский модельер женской одежды,
художникдизайнер русского происхождения. Татьяна Михайловна Лиознова
(19242011) — русский кинорежиссер,
народная артистка РСФСР, особенно
прославившаяся после телевизионного
фильма "17 мгновений весны".
Татьяна Анатольевна Тарасова.
 (род.1947)   —советский и
российский тренер по фигурному
катанию. Татьяна Александровна Навка
(род. 1975) –  фигуристка, трёхкратная
чемпионка России, трёхкратная чемпионка
Европы, двукратная чемпионка
мира, олимпийская чемпионка.
Заслуженный мастер спорта России.
Татьяна Альбертовна Арнтгольц.
 (род. 1982)  — российская актриса
театра и кино. «Студенты» Греют на лекциях, и на переменах
Учебного заведения родные…. Для солидности и для особой красы,
Носят юные студенты пышные…. Для наглядности свой эксперимент,
Дополнит фото и выставит на… Пугает больше чем голод и холод
Полученный студентом в сессию… Ставить нужно галочку или крест,
Если проводит преподаватель… Помнят только лучшие моменты,
Никогда не унывают настоящие… «Тяни билет» «Собери пословицу»

file_name: день студента.pptx

description: «Известные  Татьяны»

description: «Студенты»

description: «Тяни билет»

description: «Собери пословицу»

intro: Презентация  составлена  к конкурсно - игровой программе посвященной к дню студента. История возникновения данного праздника. Известные люди с именем Татьяна. Фильм о великомученице Татьяны.  История о студенческом гимне. конкурсы , загадки, стихотворение о студентах.  Пригодится учителям, педагогам, педагогам дополнительного образования.

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация "День студента"


extracted_text:
Суффиксы имён
существительных
Автор презентации:
учитель русского
языка и литературы
Малеко Т.В.
Суффиксы имён существительных Что такое суффикс?
Суффикс – это значимая часть
слова (морфема), которая
находится после корня или
другого суффикса и служит для
образования новых слов Почему суффикс
называют значимой
морфемой?
Суффиксы имею своё значение,
которое они вносят в слово Какой суффикс выделим в данной группе
Какое значение он вносит в слово?
слов?
Учитель, строитель, мучитель,
телохранитель, выключатель
Указывает на род занятий
Указывает на род занятий Аптекарь, библиотекарь,
дымарь
Кузнец, молодец,
раскрасавец
Волейболист, гитарист,
Охранник, накомарник,
гуманист
бездельник,
рукодельница
Указывают на род
занятий
Указывают на род занятий Кореец, эстонец, китаец,
американец, француз,
москвич, калужанин,
датчанин, туляк,
Указывает на
национальность и место
жительства
Единение, покраснение,
омоложение
Обозначение процесса
Указывает на национальность и место жительстваОбозначение процесса Скважина, глубина,
тишина, величина
Живность, молодость,
радость
Желтизна, кривизна,
белизна
Полнота, краснота, красота
Отвлечённые понятия
Отвлечённые понятия Какой вывод можем сделать?
Суффиксов существительных
очень много. Они имеют свои
определённые значения.
Выделяя суффиксы, нужно об
этом помнить. Арматура              арматурщик
Резать              резчик
Почему важно знать правописание
суффикса –чик (- щик)?
По произношению нельзя
определить, какую букву нужно
писать в суффиксе
Арматура              арматурщикРезать              резчик По произношению нельзя определить, какую букву нужно писать в суффиксе Д
С

чи
к
Т
З
Ж После других
согласных
-
щик
Кроме Д - Т, З – С, Ж

file_name: Суффиксы существительных.pptx

description:
Д
С

чи
к
Т
З
Ж

intro: Презентация по русскому языку "Суффиксы имен существительных" предназначена для изучения темы "Буквы ч и щ в суффиксе -чик(-щик)". Данная презентация поможет повторить значения разных суффиксов имен существительных. Также в ней содержатся графические  схемы для изучения правописания букв ч и щ в суффиксе чик(щик)


extracted_text:
Культура и
духовная
жизнь Культура – все то, что
создано руками человека в
отличие от того, что создала
природа т.е. это духовные и
материальные ценности,
созданные человеком все это
является культурой.
Культу
Материальные
ценности
ра
Духовн
ые
ценност Материальн
ые Антони Гауди
Antoni Gaudí
 Каталонский архитектор
( Испанский), большинство
проектов которого возведено в
Барселоне.
 Родился 25 июня 1852,  Реус,
Каталония —  дата смерти
10 июня 1926, Барселона
(73года). «Зверинец» на крыше Дома
Мила» 30 марта 1853,
Грот-Зюндерт,
Нидерланды —
29 июля 1890,
 нидерландский х
Овер-сюр-Уаз,
Франция
удожник-
постимпрессионист Пшеничное поле с воронами «Клод Моне на опушке
леса» ПУТИ ПРОЦЕССА
РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ
путь
путь
новаторс
тва
преемственн
ости В зависимости от того, кто создаёт культуру
и  каков  её  уровень  существует  четыре  её
формы:                                         субкультура
элитарная         группа людей объединенная по какомуто принципу
народная      внутри этих больших форм существует
массовая                                    контркультура
экранная                       отрицание ценностей данной культуры Линия сравнения
Элитарная
Массовая
Народная
Экранная
Формы культуры
Кем создаётся?
Уровень  идей  и  художественных  образов,
произведений этой формы культуры.
Круг потребителей
(аудитория)
Ориентация на коммерческий успех
Когда появилась?
Когда появилась?
Примеры продуктов и жанров. Карточка 1.
1. Русские народные сказки
2.  Народные  песни,  в  том  числе  такие  «застольные»,  как  «Изза  острова  на
стрежень...», или «Ой, мороз, мороз, не морозь меня...»
3. Анекдоты про Вовочку
4. Советы народной медицины (например, если простужен, пей чай с малиновым
вареньем или отвар липового цвета)
Карточка 2.
•Телевизионные проекты – «Ледниковый период», «Цирк со звёздами»
•Развлекательные программы «Минута славы», «Две звезды»
•Ток – шоу «Пусть говорят»
Карточка 3.
•
художника  Василия  Кандинского
«Разнообразные  действия»  и  комментарии  к  ней    в  этой  полуабстрактной,
необъяснимо  притягательной  композиции  очертания  холмов  и  фигуры  казаков  с
саблями  включаются  в  движение  отвлеченных  форм,  линий  и  цветовых  пятен.
Есть  особая  красота  в  простоте  ее  построения  и  удивительная  раскованность  в
манере наложения мазка.
Репродукция
картины
русского 1 найти не менее трёх общих черт,
характерных для массовой и народной
культуры.
2 отметить не менее трёх признаков,
сближающих народную и элитарную формы
культуры
3 найти общие черты, объединяющие
массовую и экранную формы культур.

file_name: культура халиуллина.pptx

description:
Культура и
духовная
жизнь

description:
Материальн
ые

description:
«Зверинец» на крыше Дома
Мила»

description: Пшеничное поле с воронами

description:
«Клод Моне на опушке
леса»

intro: Презентация по обществознанию на тему "Культура и духовная жизнь".  Понятие культура,суть духовных и материальных ценностей культуры (приведены примеры), пути процесса развития культуры,формы культуры. Задания к теме  "Культура и духовная жизнь" охарактеризовать формы культуры, распределить примеры в карточках к определенной форме культуры.Презентация по обществознанию на тему "Культура и духовная жизнь"


extracted_text:
The main character of the
picture  a graduate of
the orphanage Alexander
Buida  doing its utmost
to be in the Chechen war. And his motivation
with the most noble
properties: Sasha
wants to defend the
Motherland. And in
any case it is worthy of
respect. Already recruiting office,
he met Volodya Fedotov,
who will be his best
friend. He recently came
to the city from his native
village, successfully went
to college, but still called
up for some strange
reason. Sasha is trying to dispel sadness Volodya his
patriotic spirit and persuades him to ask in the "blue
berets".
This is the beginning. Then followed a military inferno, served in the elite
Special Forces, Vladimir's death. Alexander will have to be accompanied by "cargo
200" with the body of a friend in his village, and
there he met his future bride, and will acquire a
house, where they will wait to war.

file_name: марш-бросок.pptx

intro: The main character of the picture - a graduate of the orphanage Alexander Buida - doing its utmost to be in the Chechen war. And his motivation with the most noble properties: Sasha wants to defend the Motherland. And in any case it is worthy of respect.Презентация на тему: "Мой любимый фильм "Марш-бросок"


extracted_text:
SERIES  A MODERN GIRL, KNOWS
ALL ABOUT COMPUTERS AND
MOBILE PHONES, BUT WHEN IT
BECOMES AN ADULT WANTS TO
RULE THE COUNTRY, OR IN
EXTREME CASES, TO MARRY THE
PRESIDENT. VACATION IN ITALY, AND EUGENE LEFT IN
THE CARE OF GRANDPARENTS. BECAUSE OF
THE CONFUSION THAT OCCURRED AFTER
THE PHONE CALL, TO LOOK AFTER THE
GIRL COME GRANDPARENTS AND FROM THE
MOTHER, AND THE POPE. MATCHMAKERS START ARGUING ABOUT
RAISING A GIRL. THEY ARE TRYING TO WOO
THE GIRL IN EVERY POSSIBLE WAY:
AROUND THE PET, GIVE ALL KINDS OF
GIFTS, WOULD NEVER ABUSE, ETC. TOGETHER WITH HIS GRANDDAUGHTER
MATCHMAKERS ARE MASS TESTS, AND EVEN
BEGIN TO UNDERSTAND EACH OTHER. BUT ALMOST BEFORE THE ARRIVAL OF THE PARENTS OF THE GIRL DISAPPEARS ... I advise everyone to see this show. It is very interesting,
simple and easy.

intro: The main heroine of the series - a modern girl, knows all about computers and mobile phones, but when it becomes an adult wants to rule the country, or in extreme cases, to marry the president.  And now, her parents leave for a vacation in Italy, and Eugene left in the care of grandparents. Because of the confusion that occurred after the phone call, to look after the girl come grandparents and from the mother, and the pope.Презентация на тему: "Мой любимый фильм "Сваты"


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Где чей домик?»
(для интерактивной доски)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Где чей домик)-инт. доска.pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем природном окружении в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить  линии, соединяющие изображения,  и т.. п.Презентация  «Где чей домик?» (для интерактивной доски).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Какой гриб положим в
корзинку?»
(для интерактивной доски)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Какой гриб положим в корзинку)-инт. доска..pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем природном окружении в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Какой гриб положим в корзинку?» (для интерактивной доски).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Помоги бельчонку найти
свой домик»
(для интерактивной доски)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Помоги бельчонку найти свой домик)-инт. доска..pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем природном окружении в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Помоги бельчонку найти свой домик» (для интерактивной доски).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Помоги лисёнку найти свой
домик»
(для интерактивной доски)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Помоги лисёнку найти свой домик)-инт. доска..pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем природном окружении в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Помоги лисёнку найти свой домик» (для интерактивной доски).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Помоги галчонку найти свой
домик»
(для интерактивной доски)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Помоги галчонку найти свой домик)-инт. доска..pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем природном окружении в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Помоги галчонку найти свой домик» (для интерактивной доски).


extracted_text:
Урок открытия нового
знания (ОНЗ).
Деятельностная цель: формирование у
учащихся умений реализации новых
способов действия.

Содержательная цель: расширение
понятийной базы за счет включения в нее
новых элементов.
Prezentacii.co
m Структура урока открытия нового знания:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
2. Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном действии.
3. Этап выявления места и причины затруднения.
 4.Этап построения проекта выхода из затруднения.
 5.Этап реализации построенного проекта.
 6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
 7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
 8.Этап включения в систему знаний и повторения.
 9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Prezentacii.co
m Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности.
Цель. Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной
деятельности является выработка на личностно значимом уровне
внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной
деятельности.
•
•
 Для реализации этой цели необходимо:
  создать условия для возникновения внутренней потребности
включения в деятельность («хочу»);
  актуализировать требования к ученику со стороны учебной
деятельности («надо»);
  установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).
•
• Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии.
Основной целью данного этапа является подготовка мышления учащихся и организация
процесса осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.
Для этого необходимо, чтобы учащиеся:
•
воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки,
достаточные для построения нового способа действий;
активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез,
сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.) и познавательные
процессы (внимание, память и т.д.);
актуализировали   норму   пробного   учебного   действия
(«надо»  «хочу»  «могу»);
попытались самостоятельно выполнить индивидуальное
задание на применение нового знания, запланированного для
изучения на данном уроке;
зафиксировали  возникшее затруднение  в  выполнении
пробного действия или его обосновании.
•
•
•
• Выявление места и причины затруднений.
Основной целью этапа является осознание того, в чем именно состоит
недостаточность их знаний, умений или способностей.
Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:
•
проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили
вслух, что и как они делали;
зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место
затруднения);
соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и
зафиксировали, какого знания или умения недостает
для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще (причина
затруднения).
•
• Построение проекта выхода из затруднения (цель,
тема, план, сроки, способ, средство).
Основной целью этапа построения проекта выхода из затруднения является постановка
целей учебной деятельности и на этой основе  выбора способа и средств их реализации.
Для этого необходимо, чтобы учащиеся:
•
в коммуникативной форме сформулировали конкретную
цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину
возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания
им нужно построить и чему научиться);
предложили и согласовали тему урока, которую учитель
может уточнить;
выбрали способ построения нового знания (как?)  метод
уточнения (если новый способ действий можно сконструировать
из ранее изученных) или метод дополнения (если изученных аналогов нет и требуется
введение принципиально нового знака или способа действий);
выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?  изученные понятия,
алгоритмы, модели, формулы,
способы записи и т.д.
•
•
• Реализация построенного проекта
Основной целью этапа является построение учащимися нового способа
действий
и формирование умений его применять как при решении задачи,
вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса
или типа вообще.
Для реализации этой цели учащиеся должны:
•
•
на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы;
при построении нового знания использовать предметные
действия с моделями, схемами и т.д.;
применить новый способ действий для решения задачи,
вызвавшей затруднение;
зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаково;
зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения
•
•
• Первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи.
Основной целью этапа является усвоение учащимися нового способа
действия.
Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:
•
 решили (фронтально, в группах, в парах в парах) несколько
типовых заданий на новый способ действия;
при этом проговаривали  вслух выполненные шаги и их обоснование
     определения, алгоритмы, свойства и т.д.
• Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
Основной целью этапа самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону является формирование нового
способа действий  и рефлексия (коллективная и
индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия.
Для этого необходимо:
•
выявления причин ошибок и их исправления.
•
организовать самостоятельное выполнение учащимися
типовых заданий на новый способ действия;
организовать самопроверку учащимися своих решений по
эталону;
создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка;
•
• для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность Включение в систему знаний и повторение.
Основной целью этапа включения в систему знаний
и повторения является включение нового способа действий в
систему знаний, при этом  повторение и закрепление ранее изученного и
подготовка к изучению следующих разделов курса.
Для этого нужно:
•
выявить и зафиксировать границы применимости нового
знания;
организовать выполнение заданий, в которых новый способ действий
связывается с ранее изученными;
организовать тренировку ранее сформированных умений,
требующих доработки или доведения до уровня автоматизированного навыка;
при необходимости организовать подготовку к изучению
следующих разделов курса.
•
•
• Рефлексия УД на уроке.
Основной целью этапа  является самооценка учащимися
результатов своей учебной деятельности, осознание метода
построения и границ
применения нового способа действия.
Для реализации этой цели:
•
организуется рефлексия и самооценка учениками собственной
учебной деятельности на уроке;
учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной
деятельности и фиксируют степень их соответствия;
намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются
задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами
творческой деятельности)
•
• Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Презентация на тему: "Урок открытия нового знания (ОНЗ)"
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
2. Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3. Этап выявления места и причины затруднения.
 4.Этап построения проекта выхода из затруднения.
 5.Этап реализации построенного проекта.
 6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
 7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
 8.Этап включения в систему знаний и повторения.
 9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.Презентация на тему: "Урок открытия нового знания (ОНЗ)"


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Угости малышей»
(для интерактивной доски)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Угости малышей) - инт. доска..pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем природном окружении в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Угости малышей» (для интерактивной доски).


extracted_text:
РОДИТЕЛЕЙ
«БЕЗОПАСНЫЙ
ИНТЕРНЕТ»
Значительное
Уважаемые родители! Если ваши дети пользуются
Интернетом, вы, без сомнения, беспокоитесь о том,
как  уберечь  их  от  неприятностей,  которые  могут
подстерегать  в  путешествии  по  этому  океану
информации.
распространение
материалов, предназначенных только для взрослых
или неприемлемых для детей по какойлибо другой
причине,  может  легко  привести  к  неприятным
последствиям.  Кроме  того,  в  Сети  нередко
встречаются  люди,  которые  пытаются  с  помощью
Интернета вступать в контакт с детьми, преследуя
опасные для ребенка или противоправные цели. МЕРЫ ПРЕДОСТОРОЖНОСТИ ПОБЕСЕДУЙТЕ С ДЕТЬМИ. ПЕРВОЕ, ЧТО НЕОБХОДИМО ОБЪЯСНИТЬ: НАХОЖДЕНИЕ
В ИНТЕРНЕТЕ ВО МНОГОМ НАПОМИНАЕТ ПРЕБЫВАНИЕ В ОБЩЕСТВЕННОМ МЕСТЕ. ЗНАЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
ОПАСНОСТЕЙ, ПОДСТЕРЕГАЮЩИХ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ, ОЧЕНЬ СХОЖИ С РИСКОМ, ВОЗНИКАЮЩИМ ПРИ ОБЩЕНИИ
С ЧУЖИМИ ЛЮДЬМИ. ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЧЕТКО ПОНИМАТЬ: ЕСЛИ ОНИ ЛИЧНО НЕ ЗНАЮТ ЧЕЛОВЕКА, С КОТОРЫМ
ОБЩАЮТСЯ В СЕТИ, ЭТО РАВНОСИЛЬНО ОБЩЕНИЮ С НЕЗНАКОМЦЕМ В РЕАЛЬНОЙ ЖИЗНИ, ЧТО ЗАПРЕЩЕНО.
Основные правила для родителей
 Будьте  в  курсе  того,  чем  занимаются  ваши  дети  в  Интернете.
Попросите  их  научить  вас  пользоваться  различными  приложениями,
которыми вы не пользовались ранее.
 Помогите  своим  детям  понять,  что  они  не  должны  размещать  в  Сети
информацию  о  себе:  номер  мобильного  телефона,  домашний  адрес,
номер  школы,  а  также  показывать  фотографии  (свои  и  семьи).  Ведь
любой человек может это увидеть и использовать в своих интересах.
 Если ваш ребенок получает спам (нежелательную электронную почту),
напомните ему, чтобы он не верил написанному в таких письмах и ни в
коем случае не отвечал на них.
 4.  Объясните  детям,  что  нельзя  открывать  файлы,  присланные
незнакомыми людьми. Эти файлы могут содержать вирусы или фото,
видеоматериалы непристойного или агрессивного содержания.  Объясните,  что  некоторые  люди  в  Интернете  могут
говорить  неправду  и  быть  не  теми,  за  кого  себя
выдают. Дети никогда не должны самостоятельно, без
взрослых  встречаться  с  сетевыми друзьями, которых
не знают в реальной жизни.
общайтесь
детьми,
рассказывайте, советуйте, как правильно поступать и
реагировать на действия других людей в Интернете.
 Постоянно
со
своими
 Научите своих детей правильно реагировать, если их
ктото обидел в Сети или они получили/натолкнулись
на  агрессивный  контент.  Расскажите,  куда  в
подобном случае они могут обратиться.
 Убедитесь,  что  на  компьютере,  которым  пользуются
ваши  дети,  установлены  и  правильно  настроены
средства фильтрации. ПОМНИТЕ! ЭТИ ПРОСТЫЕ МЕРЫ, А ТАКЖЕ ДОВЕРИТЕЛЬНЫЕ
БЕСЕДЫ С ДЕТЬМИ О ПРАВИЛАХ РАБОТЫ В ИНТЕРНЕТЕ ПОЗВОЛЯТ
ВАМ ЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ СПОКОЙНО, ОТПУСКАЯ РЕБЕНКА В
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ВСЕМИРНОЙ СЕТИ. ПАМЯТКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ПО
БЕЗОПАСНОМУ ОБЩЕНИЮ В ЧАТАХ
В Интернете также широко распространены службы для
мгновенного обмена сообщениями и онлайнобщения (Windows
Live Messenger, ICQ, IRC, чаты). Эти службы также могут таить
в себе опасности при их использовании детьми, поэтому
придерживаться некоторых правил.  Не доверяйте никому вашу личную информацию.
 Сообщайте  администратору  чата  о  проявлениях
оскорбительного поведения участников.
 Если вам неприятно находится в чате, покиньте его.
 Если  вам  чтото  не  понравилось,  обязательно
расскажите об этом родителям.
 Будьте  тактичны  по  отношению  к  другим  людям  в
чате.  Печатать  ЗАГЛАВНЫМИ  БУКВАМИ,  что  может
рассматриваться как крик, провоцирующий спор или
конфликт.
 Размещать
информацию
ложную
грубые
или
высказывания о другом человеке.
 Отправлять  большие  вложенные  файлы,  не  спросив
разрешения у получателя.
 Общаться к другим в чате по их настоящему имени.
 Рассылать
электронную
рекламного
почту
содержания людям, которых Вы не знаете.
 Отклоняться о темы разговора на форуме.
 Не  дожидаться  своей  очереди  или  не  следовать
правилам чата или форума.

file_name: памятки 1.pptx

intro: Уважаемые родители! Если ваши дети пользуются Интернетом, вы, без сомнения, беспокоитесь о том, как уберечь их от неприятностей, которые могут подстерегать в путешествии по этому океану информации. Значительное распространение материалов, предназначенных только для взрослых или неприемлемых для детей по какой-либо другой причине, может легко привести к неприятным последствиям. Кроме того, в Сети нередко встречаются люди, которые пытаются с помощью Интернета вступать в контакт с детьми, преследуя опасные для ребенка или противоправные цели.Памятка для родителей «Безопасный Интернет»


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Подбери блюдце к чашке»
(для интерактивной доски)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Подбери блюдце к чашке) -инт доска..pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном окружении в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Подбери блюдце к чашке» (для интерактивной доски).


extracted_text:
Сергей Юльевич Витте
Федотова Е.Б.
Преподаватель истории
ГБПОУ МО «Шатурский энергетический техникум» Биография
Российский
государственный  деятель.
финансов,
Министр
министр путей сообщения,
председатель  Комитета  и
Совета
Министров
Российской империи.
Родился  17  июля  1849
года  в  городе  Тифлисе
(ныне
в
дворянской
небогатой
семье.
Тбилиси) Образование
Дом семьи Витте
Витте  был  воспитан  в  духе  монархизма.
Мальчику  дали  домашнее  образование.  Он
экстерном  сдал  экзамены  и  поступил  в  1866  году
на
факультет
Новороссийского университета в Одессе.
физико-математический
В  университете  Витте  проявил  способности
математика. Однако его семья была против этого.
В итоге Витте оставил математический факультет
и поступил на государственную службу. Карьера
1869
году
Витте
начал
В
государственную  службу.  Вскоре  он
стал  служащим  управления  Одесской
железной дороги.
Витте  начал  с  работы  кассира  и
постепенно  прошёл  все  должности
служащих. В 1877 году Витте получил
должность  начальника  эксплуатации
дороги, в 1880 году он занял такой же
пост  в  управлении  Юго-Западной
железной  дороги,  а  с  1886  года  стал
управляющим этими ж/д путями. Карьерный рост
10 марта 1889 года
Витте получил
должность
директора
департамента.
15 февраля 1892
года – пост
министра путей
сообщения.
Август 1892 года –
министр финансов. Экономическая политика
Ради  финансирования  индустрии  Витте  увеличил
косвенные  налоги,  призывая  не  останавливаться
«перед
напряжением
платежных  сил  страны»:  «Великие  задачи  требуют
великих жертв».
временным
некоторым
Казна  предоставляла  предпринимателям
заказы,
Увеличены
льготные кредиты, субсидии.
ассигнования
Железные дороги:
строительство.
на  железнодорожное
1889 г. – 31 тыс. верст; ¼ - казенные
1892 г. – 53 тыс. верст; 2/3 казенные Цели экономической
политики
Индустриализация
страны
Создание рыночной
экономики
Интеграция
российской
экономики в
мировую Реформаторская
деятельность
Жесткая налоговая политика
Введение  государственной  винной  монополии
(1894)
Строительство
железнодорожной магистрали
Транссибирской
Протекционизм,
защитить
российскую  промышленность  от  иностранных
конкурентов
призванный
Заключение таможенных договоров с Германией
Развитие сети технических и профессиональных
(1894, 1904  гг.)
училищ
Финансовая  реформа  (1897).  Введение  золотого
обеспечения рубля и его свободная конвертация
Широкое  привлечение  в  страну  иностранного
капитала Итоги реформ
После  введения  «золотого
стандарта»  возрос  поток
капиталов из-за рубежа.
Деятельность Витте привела
к резкому ускорению темпов
в
промышленного
Российской  империи,  за  что
его  прозвали  «дедушкой
русской индустриализации».
роста Отставка
1902-1904  годы  у  Витте
с  Николаем  II  возникли
разногласия  в  связи  с
участившимися
крестьянскими
восстаниями.
обвинил
Витте
либеральничестве
бунтов-щиками.
Плеве
в
с
1903 г. – уволен с поста. Переговоры с Японией
Витте смог
уменьшить
претензии Японии к
Российской
империи.
Но Россия потеряла
половину острова
Сахалин, за что
Витте получил
прозвище граф
Полусахалинский. Манифест  17 октября 1905
года Личная жизнь
Первая  жена  (с  1879  г.)  —  Надежда  Ивановна  Иваненко,  дочь
черниговского  предводителя  дворянства,  имела  дочь  Софью  от
первого брака, часто болела и умерла в 1890 г. Надежда Ивановна
в  первом  браке  —  Спиридонова;  Витте  добился  ее  развода  с
первым мужем.
Вторая жена (с 1892 г.) — Матильда Ивановна Нурок (по другим
сведениям,  Хотимская),  в  первом  браке  Лисаневич  (1863-после
1924),  крещеная  еврейка.  Имела  дочь  Веру  от  первого  брака.
Витте  также  добился  ее  развода  с  мужем  с  помощью  денег  и
угроз; в связи с этим его супруга так и не была принята ни при
дворе,  ни  в  высшем  свете,  что  крайне  досаждало  Витте  на
протяжении  всей  его  жизни.  Своих  детей  не  имел.  Падчерицам
Софье  (в  1889  г.)  и  Вере  официально  дал  свою  фамилию  и
отчество.  Вера  в  1904  г.  вышла  за  дипломата  К.В.  Нарышкина и
имела сына Льва (его потомки живут во Франции).
  Родовых  имений  не  имел,  в  наследство  супруге  оставил
несколько  домов  —  в  Санкт-Петербурге  (на  Каменном  острове),
Брюсселе,  Биаррице  и  т.д.,  а  также,  видимо,  большие  суммы  в
банках Берлина и Лондона. Владел дачей около Сочи. Итог
Сергей  Юльевич  Витте  скончался  28
февраля  (13  марта  по  новому  стилю)  1915
года  в  Петрограде  и  был  похоронен  в
Александро-Невской  лавре.  На  надгробии
по  его  желанию  высечено  золотом:  "17
октября". Спасибо за внимание

description:
Манифест  17 октября 1905
года

description: Спасибо за внимание

intro: Чтобы ярче было представление обучающихся о личности в истории, запомнился им человек, необходимо использовать презентации. Поэтому мною была разработана презентация по личности - Сергей Юльевич Витте. В ней рассказаны основные моменты его жизни, деятельности. Помощь в разработке урока по истории России.

title: Презентация "Витте С.Ю."


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Подбери стул ко столу»
(для интерактивной доски)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Подбери стул ко столу) - инт. доска..pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном окружении в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Подбери стул ко столу» (для интерактивной доски).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Кто в гнезде живёт»
(для интерактивной доски)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Кто в гнезде живет) - инт. доска..pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем природном окружении в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Кто в гнезде живёт» (для интерактивной доски).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Кто в дупле живёт»
(для интерактивной доски)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Кто в дупле живет) - инт. доска..pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем природном окружении в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Кто в дупле живёт» (для интерактивной доски).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Кто в норе живёт»
(для интерактивной доски)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Кто в норе живет) - инт. доска..pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем природном окружении в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Кто в норе живёт» (для интерактивной доски).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Кто в болоте живёт»
(для интерактивной доски)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Кто в болоте живёт) -инт доска..pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем природном окружении в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Кто в болоте живёт» (для интерактивной доски).


extracted_text:
«Певец трагической судьбы»
Литературно-музыкальная композиция к
200-летию М.Ю. Лермонтова
(1814-1841) Земные взоры Пушкина и Блока
Устремлены с надеждой в небеса,
А Лермонтова чёрные глаза
С небес на землю смотрят одиноко. Лермонтов родился в Москве в ночь на 15
октября 1814г . Бабушка поэта
Елизавета Алексеевна Арсеньева Отец поэта
 Юрий Петрович
 Лермонтов
Мать поэта
Мария Михайловна
Лермонтова Мария Михайловна
Лермонтова Тарханы Первые рисунки
 М.Ю. Лермонтова М.Ю.Лермонтов с бабушкой Петербургский университет Георг Лермонт Дед поэта
Михаил Васильевич Арсеньев Школа гвардейских подпрапорщиков Великий князь
Михаил Павлович Анна Ахматова Варя Лопухина Екатерина Сушкова Дуэль А.С. Пушкина Николай I «Валерик» Место дуэли М.Ю.Лермонтова Николай Мартынов Место дуэли М.Ю.Лермонтова

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

description:
Мария Михайловна
Лермонтова

description: Тарханы

description:
Первые рисунки
 М.Ю. Лермонтова

description: М.Ю.Лермонтов с бабушкой

description: Петербургский университет

description: Георг Лермонт

description:
Дед поэта
Михаил Васильевич Арсеньев

description: Школа гвардейских подпрапорщиков

description:
Великий князь
Михаил Павлович

description: Анна Ахматова

description: Варя Лопухина

description: Екатерина Сушкова

description: Дуэль А.С. Пушкина

description: Николай I

description: «Валерик»

description: Место дуэли М.Ю.Лермонтова

description: Николай Мартынов

description: Место дуэли М.Ю.Лермонтова

intro:
Литературно-музыкальная композиция к 200-летию М.Ю. Лермонтова
(1814-1841)
Род Лермонтовых происходил из Шотландии и восходил к полумифическому барду-пророку Томасу Лермонту. В 1613 году один из представителей этого рода, поручик польской армии Георг (Джордж) Лермонт (около 1596—1633 или 1634), был взят в плен войсками князя Дмитрия Пожарского при капитуляции польско-литовского гарнизона крепости Белая и в числе прочих так называемых «бельских немцев» поступил на службу к царю Михаилу Фёдоровичу. Лермонт перешёл в православие и стал, под именем Юрия Андреевича, родоначальником русской дворянской фамилии Лермонтовых. В чине ротмистра русского рейтарского строя он погиб при осаде Смоленска[10]. Британская компания Oxford Ancestors, составляющая родословные, провела работу по проверке данной версии происхождения Лермонтова при помощи анализа ДНК.Презентация на тему: «Певец трагической судьбы»


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Кто в поле живёт»
(для интерактивной доски)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Кто в поле живёт) -инт доска..pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем природном окружении в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Кто в поле живёт» (для интерактивной доски).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Кто в речке живёт»
(для интерактивной доски)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Кто в речке живет) - инт. доска..pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем природном окружении в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Кто в речке живёт» (для интерактивной доски).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Кто в конуре живёт»
(для интерактивной доски)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Кто в будке живет) - инт. доска..pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем природном окружении в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Кто в конуре живёт» (для интерактивной доски).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «На ферме»
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация (На ферме).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация  «На ферме».

title: Презентация  «На ферме».


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «На птичьем дворе»
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (На птичьем дворе).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация  «На птичьем дворе».

title: Презентация  «На птичьем дворе».


extracted_text:
Тебе дары с почтеньем принесёт,
Эвоэ, Иовакх, Эван, эвоэ!
О, славьте, славьте время золотое,
О, славьте, славьте виноградный плод!»
Смолкают фавны. Радостный народ
Приносит Вакху мирру и алоэ
И припевают все: «Эван, ооэ,
Благому Вакху слава и почёт!»
Теперь даруй мне силы, Иппокрена,
Достойно старца воспевать Селена.
Ненарушим его похмельный сон,
Склонивши голову, он восседает
В повозке шаткой, а со всех сторон
Звук дудок и тимпанов не смолкает.
Александр
Триандафилиди ВАКХ   в  римской  мифологии,  бог  вина  и  исступлённого
восторга1 (у  греков  Дионис),  также  известен  как  Бромий,
Бассарей
Овен.
Вакх    юноша,  в  одной  лишь  оленьей  шкуре,  с  венком  из
виноградных листьев на голове. Его лицо казалось бы чересчур
смазливым  для  юноши,  не  будь  оно  таким  диким.  Эдмунд
считал,  что  он  способен  на  что  угодно.  Часто  Вакха
сопровождает Силен и менады, пляшущие дикие танцы (ЛКПШ
2 и ПК 11 и 14).
или
http://guide-to-narnia.narod.ru/v.html http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_myphology/1197/%D0%A4%D0%B0%D
0%B2%D0%BD
Фавн в римской мифологии бог полей,
лесов, пастбищ, животных.
Римское божество, отождествлявшееся с греческим Паном. О
н считался сыном Пикуса и внукомСатурна, обладал даром про
рочества, был богом
покровителем земледелия и скотоводства. Впоследствиистали
 полагать, что фавнов много, как греческих сатиров, и говорили
об их близости к нимфам. В честьФавна справлялись в Риме Лу
перкалии; Фавн назывался Луперком (Lupercus) как охранитель
стад от волков. Мирра представляет
собой
растение,
уникальное
произрастающее  в
сухом
климате Эфиопии, Судана и
Сомали.  Такое  интересное
небольшое
деревце
достигает  всего  3  метра  в
высоту.  Оно  внешне  сильно
напоминает  кедр  небольших
размеров.  На  концах  ветвей,
прикрепленных  к
стволу,
находятся  типичные  шипы.
Данное
имеет
скудный лиственный покров
с  мелкими
скрученными
листочками. Чаще всего они
бывают
тройчатыми,  но
случается  и
такое,  что
развивается  лишь  средний
листик.
дерево
http://www.ayzdorov.ru/tvtravnik_mirra.php Крик
"Эван,

эван,
эвоэээ"
традиционный
экстатический  возглас  на  обрядах  и  пиршествах
Бахуса. "Эван" или "Эвоэ" в Греции прозвище Вакха,
"эван"  и  "эвоэ",  кричали  от  восторга  на  его
празднествах .
http://guide-to-narnia.narod.ru/v.html Ипокрена
это название источника на горе Геликон, который образовался оту
дара копыта Пегаса, коня Зевса, верховного бога Олимпа. Считал
ось, что всякий,
.кто испил воды изИпокрены, обретает поэтический дар, становит
ся поэтом.  http://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_wingwords/1094/%D
0%98%D0%BF%D0%BE%D0%BA
%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B0 Селена

в
греческой  мифологии богиня Луны,
отождествлявшаяся с Артемидой.
http://tolkslovar.ru/s3607.html Тимп наа
 (греч.
τύ πανον лат. tympanum) —
μ
,
ударный музыкальный инструментмембранофон,
барабан, близкий бубну и тамбурину.
древний
рамный
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B8%D0%BC%D0%BF
%D0%B0%D0%BD_(%D0%B8%D0%BD
%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD
%D1%82)

file_name: Сонет Колесникова Светлана 4 А.pptx

intro: ВАКХ - в римской мифологии, бог вина и исступлённого восторга1 (у греков Дионис), также известен как Бромий, Бассарей или Овен.Вакх - юноша, в одной лишь оленьей шкуре, с венком из виноградных листьев на голове. Его лицо казалось бы чересчур смазливым для юноши, не будь оно таким диким. Эдмунд считал, что он способен на что угодно. Часто Вакха сопровождает Силен и менады, пляшущие дикие танцы (ЛКПШ 2 и ПК 11 и 14).Презентация на тему: "Сонет"

title: Презентация на тему: "Сонет"


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Домашние птицы»
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Домашние птицы).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация  «Домашние птицы».

title: Презентация  «Домашние птицы».


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Птицы, живущие рядом с
человеком»
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация (Птицы, живущие рядом с человеком).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация  «Птицы, живущие рядом с человеком».


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Гнёзда разные бывают»
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация  (Гнёзда разные бывают).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация  «Гнёзда разные бывают».

title: Презентация  «Гнёзда разные бывают».


extracted_text:
окружающему
Тест
по
миру
3 класс 1. Увеличительный
прибор – это …
а)
термометр
б)
микроскоп
в) компас 2. Глава государства,
которого избирает народ
…
а)
президент
б) король
в)
королева 2. Глава государства,
которого избирает народ
…
а)
президент
б) король
в)
королева 3. Что изучает наука
экология?
а) живую природу
б) связи между
живыми
существами и
окружающей их
средой …
в) душевную
жизнь человека 3. Что изучает наука
экология?
а) живую природу
б) связи между
живыми
существами и
окружающей их
средой …
в) душевную
жизнь человека 3. Что изучает наука
экология?
а) живую природу
б) связи между
живыми
существами и
окружающей их
средой …
в) душевную
жизнь человека 4. Странствующий
голубь, морская
корова это …
а) редкие
б) исчезнувшие
по вине людей
в) спасённые
человеком 4. Странствующий
голубь, морская
корова это …
а) редкие
б) исчезнувшие
по вине людей
в) спасённые
человеком 4. Странствующий
голубь, морская
корова это …
а) редкие
б) исчезнувшие
по вине людей
в) спасённые
человеком 4. Странствующий
голубь, морская
корова это …
а) редкие
б) исчезнувшие
по вине людей
в) спасённые
человеком

file_name: тест окр мир я.pptx

description:
окружающему
Тест
по
миру
3 класс

intro:
1. Увеличительный прибор – это …
а) термометрб) микроскопв) компас
2. Глава государства, которого избирает народ …
а) президентб) корольв) королева
2. Глава государства, которого избирает народ …
а) президентб) корольв) королева
3. Что изучает наука экология?
а) живую природуб) связи между живыми существами и окружающей их средой … в) душевную жизнь человекаТест  по окружающему миру 3 класс

title: Тест  по окружающему миру 3 класс


extracted_text:
Устройство
компьютера Основные устройства компьютера
«живут» в системном блоке. К ним
относятся: материнская плата, процессор,
видеокарта, оперативная память, жесткий
диск.
       Но за его пределами, обычно на столе,
«проживают» также не менее важные
устройства компьютера. Такие как:
монитор, мышь, клавиатура, колонки,
принтер. Системный блок
        Устройства, которые
«прячутся» в системной
блоке, еще называют
«комплектующие». Они
наиболее важны для
его работы. Можно
заглянуть в системник.
Это не сложно.
Достаточно открутить
два болта сзади
системного блока и
отодвинуть крышку в
сторону, и тогда нам
откроется вид
важнейших устройств
компьютера. Материнская плата
         Материнская плата – это
печатная плата, которая
предназначена для
подключения основных
комплектующих
компьютера. Часть из них,
например, процессор или
видеокарта устанавливается
непосредственно на саму
материнскую плату в
предназначенный для этого
разъем. А другая часть
комплектующих, к примеру,
жесткий диск или блок
питания, подключается к
материнской плате с
помощью специальных
кабелей. Процессор
          Процессор – это микросхема и
одновременно «мозг» компьютера.
Почему? Потому что он отвечает
за выполнение всех операций. Чем
лучше процессор тем быстрее он
будет выполнять эти самые
операции, соответственно
компьютер будет работать
быстрее. Процессор конечно
влияет на скорость работы
компьютера, и даже очень сильно,
но от вашего жесткого диска,
видеокарты и оперативной памяти
также будет зависеть скорость
работы ПК. Так что самый мощный
процессор не гарантирует
большую скорость работы
компьютера, если остальные
комплектующие уже давно
устарели. Видеокарта
          Видеокарта или
по-другому
графический плата,
предназначена для
вывода картинки на
экран монитора. Она
также
устанавливается в
материнскую плату, в
специальный разъем
PSI-Express. Реже
видеокарта может
быть встроена в саму
материнку, но её
мощности чаще всего
хватает только для
офисных приложений
и работы в интернете. Оперативная память
          Оперативная память – это
такая прямоугольная планка,
похожа на картридж от старых
игровых приставок. Она
предназначена для временного
хранения данных. К примеру,
она хранит буфер обмена.
Копировали мы какой-то  текст
на сайте, и тут же он попал в
оперативку. Информация о
запущенных программах,
спящий режим компьютера и
другие временные данные
хранятся в оперативной памяти.
Особенностью оперативки
является то, что данные из неё
после выключения компьютера
полностью удаляются. Жесткий диск
        Жесткий диск, в
отличие от
оперативной памяти,
предназначен для
длительного хранения
файлов. По-другому
его называют
винчестер. Он хранит
данные на
специальных
пластинах. Также в
последнее время
распространились SSD
диски. Жесткий диск
          К их особенности можно
отнести высокую скорость
работы, но тут же есть сразу
минус – они дорого стоят. SSD
диск на 64 гигабайта обойдется
вам в цене также как винчестер
на 750 гигабайт. Представляете
сколько будет стоить SSD на
несколько сотен гигабайт. Во, во!
Но не стоит расстраиваться,
можно купить SSD диск на 64 ГБ
и использовать его в виде
системного диска, то есть
установить на него Windows.
Говорят, что скорость работы
увеличивается в несколько раз.
Система стартует очень быстро,
программы летают. Я планирую
перейти на SSD, а обычные
файлы хранить на традиционном
жестком диске. Дисковод
        Дисковод нужен для работы с дисками.
Хоть уже и гораздо реже используется, все-же
на стационарных компьютерах он пока что не
помешает. Как минимум дисковод пригодится
для установки системы. Система охлаждения
          Система охлаждения –
это вентиляторы, которые
охлаждают комплектующие.
Обычно установлено три и
более кулеров. Обязательно
один на процессоре, один на
видеокарте, и один на блоке
питания, а далее уже по
желанию. Если будет что-то
тепленьким, то желательно
охлаждать. Устанавливаются
также вентиляторы на
жесткие диски и в самом
корпусе. Если кулер в
корпусе установлен на
передней панели, то он
забирает тепло, а кулеры
установленные на заднем
отсеке подают в системних
холодный воздух. Звуковая карта
        Звуковая карта выводит звук на колонки. Обычно
она встроена в материнскую плату. Но бывает, что
она либо ломается, и поэтому покупается отдельно,
либо же изначально качество стандартной владельца
ПК не устраивает и он покупает другую звуковуху. В
общем звуковая карта также имеет право быть в этом
списке устройств для ПК. Блок питания
        Блок питания
нужен для того,
чтобы все
вышеописанные
устройства
компьютера
заработали. Он
обеспечивает все
комплектующие
необходимым
количеством
электроэнергии. А чтобы материнскую плату,
процессор, видеокарту,
оперативную память, жесткий
диск, дисковод, звуковую
карту, блок питания и
возможно какие-то
дополнительные
комплектующие было куда-то
засунуть, нам понадобится
корпус. Там все это аккуратно
устанавливается,
закручивается, подключается и
начинает ежедневную жизнь,
от включения до выключения.
В корпусе поддерживается
необходимая температура, и
все защищено от повреждений.
Корпус
        В итоге мы получаем
полноценный системный блок,
со всеми важнейшими
устройствами компьютера,
которые нужны для его
работы. Периферийные устройства
        Ну а чтобы полноценно начать работать на
компьютере, а не смотреть на «жужжащий»
системный блок, нам понадобятся Периферийные
устройства. К ним относятся те компоненты
компьютера, которые за пределами системника. Монитор
       Монитор само
собой нужен,
чтобы видеть то,
с чем мы
работаем.
Видеокарта
подает
изображение на
монитор. Между
собой они
подключены
кабелем VGA или
HDMI. Клавиатура
       Клавиатура
предназначена для
ввода информации,
ну само собой
какая работа без
полноценной
клавиатуры. Текст
напечатать, в игры
поиграть, в
интернете
посидеть и везде
нужна клавиатура. Мышь
       Мышь нужна
чтобы управлять
курсором на экране.
Водить его в разные
стороны, кликать,
открывать файлы и
папки, вызывать
различные функции
и много другое.
Также, как и без
клавиатуры, без
мыши никуда. Колонки
        Колонки нужны
в основном чтобы
слушать музыку,
смотреть фильмы и
играть в игры. Кто
еще сегодня
использует
колонки больше,
чем ежедневно их
воспроизводят
обычные
пользователи в
этих задачах. Принтер и сканер
        Принтер и сканер
нужен чтобы печатать
и сканировать
документы и всё, всё
необходимое в области
печатанья. Или МФУ,
многофункциональное
устройство. Пригодится
всем тем, кто часто что-
то печатает, сканирует,
делает ксерокопии и
совершает много
других задач с этим
устройством.

file_name: устройство компьютера колесникова светлана 2А.pptx

description:
Устройство
компьютера

intro:
Основные устройства компьютера «живут» в системном блоке. К ним относятся: материнская плата, процессор, видеокарта, оперативная память, жесткий диск.
       Но за его пределами, обычно на столе, «проживают» также не менее важные устройства компьютера. Такие как: монитор, мышь, клавиатура, колонки, принтер.
        Устройства, которые «прячутся» в системной блоке, еще называют «комплектующие». Они наиболее важны для его работы. Можно заглянуть в системник. Это не сложно. Достаточно открутить два болта сзади системного блока и отодвинуть крышку в сторону, и тогда нам откроется вид важнейших устройств компьютера.Презентация по информатике на тему: "Устройство компьютера"


extracted_text:
Hello, my name is Doctor
Drew. I work in a hospital
and my patients are
children.
 I want to invite you with
your pupils to come to our
hospital. I think it will be
very interesting  for you.
                        Yours,
Yours,

                         Doctor Drew.
Doctor Drew. Read the poem.
Read the poem.
We smell with our nose,
We smell with our nose,
We see with our eyes,
We see with our eyes,
With feet and legs we walk,
With feet and legs we walk,
With tongue and lips we talk
With tongue and lips we talk
And with our ears
And with our ears
We can well hear.
We can well hear. Match the names of the diseases and their translation.
a cold
flu
a broken leg
a toothache
a stomachache
a sore throat
an earache
зубная боль
боль в горле
простуда
грипп
сломанная нога
боль в ухе
боль в желудке Check your answers.
a cold
flu
a broken leg
a toothache
a stomachache
a sore throat
an earache
простуда
грипп
сломанная нога
зубная боль
боль в желудке
боль в горле
боль в ухе пейте чай с лимоном
пойдите к стоматологу
Translate from Russian into English.
       примите аспирин

      пейте горячее молоко с мёдом

пойдите к врачу
оставайтесь в постели Check your translation.
  примите эту таблетку    take this tablet
  пейте чай с лимоном     drink tea with lemon
 пойдите к стоматологу – go to the dentist
 пейте горячее молоко с мёдом – drink hot milk with
                                                            honey
 проконсультируйтесь с врачом – consult the doctor
 оставайтесь в постели   stay in bed Name the disease and give the advice.
Name the disease and give the advice. A visit to the
Read the dialogue ««A visit to the
Read the dialogue
Patient:  Good morning, doctor! May I come in?
doctor»»
doctor
Doctor: Good morning. Come in, please. What is the matter
with you?
Patient: I am coughing and have a sore throat.
Doctor: You have a cold. Take this cough syrup and drink hot
milk with honey.
Patient: Thank you, doctor. Good bye.
Doctor: Good bye. Fill in the gaps in the dialogue.
Patient:  Good morning, doctor! May I come in?
Doctor: Good morning. Come in, please. What is _______
with you?
Patient: I am _______ and have a ________.
Doctor: You have _____. Take this ______ and drink
hot ____ with ____.
Patient: Thank you, doctor. Good bye.
Doctor: Good bye. Act out the dialogue:
Act out the dialogue:
 Doctor: ask what the matter is and give
Doctor: ask what the matter is and give
your advice
your advice
 Patient: name to the doctor the
Patient: name to the doctor the
symptoms of your disease
symptoms of your disease

intro:
Hello, my name is Doctor Drew. I work in a hospital and my patients are children.
 I want to invite you with your pupils to come to our hospital. I think it will be  very interesting  for you.
Yours, Doctor Drew.

title: Визит к доктору