extracted_text:
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Занятие № 2 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ  ЭТО СПОСОБЫ
ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ.
ИНОГДА  ИСПОЛЬЗУЮТ
ФОРМУЛИРОВКУ МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ИЛИ
ПРОЕКТА. ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ОПИСЫВАЕТСЯ В РАЗДЕЛЕ
ВВЕДЕНИЕ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ РАБОТУ  УЧАЩИХСЯ. ЧАСТО В ЭТОМ
РАЗДЕЛЕ ПРОВОДИТСЯ ПРОСТОЕ ПЕРЕЧИСЛЕНИЕ МЕТОДОВ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ.  В обосновании методов проведения
исследования нужно указать:
 методы исследования, которые
использовались в исследовательской работе;
 желательно пояснить Ваш выбор методов
исследования, т.е. почему именно эти
методы лучше подойдут для достижения
цели.
 На каждом уровне работы исследователь
определяет используемые методы
исследования. ВИДЫ МЕТОДОВ
ИССЛЕДОВАНИЯ: МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО УРОВНЯ:
 наблюдение
 интервью
 анкетирование
 опрос
 собеседование
 тестирование
 фотографирование
 счет
 измерение
 сравнение С ПОМОЩЬЮ ЭТИХ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
РАБОТЫ ИЗУЧАЮТСЯ КОНКРЕТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ, НА ОСНОВЕ
КОТОРЫХ ФОРМИРУЮТСЯ ГИПОТЕЗЫ. МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО
ТЕОРЕТИЧЕСКОГО УРОВНЯ:
 эксперимент
 лабораторный опыт
 анализ
 моделирование
 исторический
 логический
 синтез
 индукция
 дедукция
 гипотетический ЭТИ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОМОГАЮТ НЕ ТОЛЬКО СОБРАТЬ ФАКТЫ,
НО ПРОВЕРИТЬ ИХ, СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ, ВЫЯВИТЬ НЕСЛУЧАЙНЫЕ
ЗАВИСИМОСТИ И ОПРЕДЕЛИТЬ ПРИЧИНЫ И СЛЕДСТВИЯ. МЕТОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО
УРОВНЯ:
изучение и обобщение
абстрагирование
идеализация
формализация
анализ и синтез
индукция и дедукция
аксиоматика ЭТИ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЗВОЛЯЮТ ПРОИЗВОДИТЬ ЛОГИЧЕСКОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ СОБРАННЫХ ФАКТОВ, ВЫРАБАТЫВАТЬ ПОНЯТИЯ И
СУЖДЕНИЯ, ДЕЛАТЬ УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОБОБЩЕНИЯ. ПРИМЕРЫ ЗАПИСИ МЕТОДОВ
ИССЛЕДОВАНИЯ:
 Пример 1.
Методы исследования: наблюдение, интервью, анализ статистики,
изучение СМИ, литературы.
 Пример 2.
Методы исследования:
1. теоретический: теоретический анализ литературных источников,
газет;
2. эмпирический: интервью, социологический опросанкетирование.
 Пример 3.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение научной
литературы, периодических изданий об истории города из архивов и
фондов музеев, библиотек, экскурсии в окрестностях, где
происходили исторические события.
 Пример 4.
Методы исследования:
1. библиографический анализ литературы и материалов сети
Internet;
2. проведение замеров температуры;
3. системный анализ;
4. выделение и синтез главных компонентов.  Пример 5.
Методы исследования:
 изучение и анализ литературы;
 опрос школьников;
 проведение замеров массы рюкзака;
 анализ полученных данных.

Пример 6.
Методы исследования:
1) Для начала составим вопросы и проведем анкетирование. Затем, зная
энергетическую ценность пищевых продуктов, подсчитаем количество белков, жиров
и углеводов, потребляемых каждым учеником.
2) Результаты проведенного анкетирования обработаем при помощи компьютерной
программы. Исходя из полученных данных, можно будет пронаблюдать динамику
изменения доли риска заболеваний печени и ЖКТ.
 В различных отраслях некоторые методы исследования могут иметь свои особые
названия:
Пример 7.
Методы исследования:
1. Метод сканирования: наблюдения за двигательной активностью тюленят путем
регистрации положения животных в бассейне и на суше через равные промежутки
времени.
2. Метод фиксации отдельных поведенческих проявлений: наблюдения за
контактами животных с записью значками в таблицу.
3. Метод фотографирования.
4. Анализ полученных данных.
 ПРИМЕР
исследовательская работа
по учебной дисциплине
 02. Литература. Рассмотрим поэтапно, как
создается и реализуется проект в
форме исследовательской
работы. Исследовательский
проект, посвященный году
литературы.

1й этап: разработка концепции
проекта исходит из заданной темы положения
– «Духовнонравственные истоки русской
литературы»; 2й этап: планирование проекта –
определение источников информации, способов сбора
и ее анализа. Выбираем секцию, в которой будем
работать «Русская классика в контексте мировой
литературы». Следующим этапом выбираем автора и
объект исследования – тексты произведений
классика мировой литературы Ф.М.Достоевского.
Выбираем метод исследования – сравнительно
сопоставительный анализ произведений
Ф.М.Достоевского и зарубежных классиков XX
века: Стефана Цвейга, Франца Кафку и
Альбера Камю. Из этого формулируем тему
исследовательской работы «Влияние
произведений Ф.М.Достоевского на творчество
зарубежных писателей ХХ века (на примере
произведений С. Цвейга, А. Камю и Ф.Кафки)» 3й этап: исследование проекта
включает в себя сбор источников информации,
выделение главных идей и тенденций,
которые будут определять ход работы. Из
темы проектной работы следуют цели, задачи
и методы исследования.
  Целью данной работы было выявление
основных направлений мыслительной
деятельности Ф.М.Достоевского в
произведениях писателей западной мировой
литературы ХХ века.
  Методом исследования был выбран краткий
сравнительный анализ текстов произведений
Ф.М. Достоевского и зарубежных писателей; 4й  этап:
результаты и
выводы; 5й этап: защита проекта состоялась в форме
публичной презентации на краевом конкурсе среди
студентов профессиональных образовательных
организаций; 6й  этап: особого внимания
требует завершающий этап проектной
деятельности – презентация (защита)
проекта.
 Завершение проекта включало подведение
итогов конкурса и награждение победителей и
призеров;
 Данная проектная работа заняла 3 место на краевом конкурсе «Духовно
нравственные истоки русской литературы» в номинации в номинации
«Русская классика в контексте мировой литературы». ПРОЕКТНАЯ РАБОТА ВКЛЮЧАЕТ НЕ ТОЛЬКО СБОР,
ОБРАБОТКУ, СИСТЕМАТИЗАЦИЮ И ОБОБЩЕНИЕ
ИНФОРМАЦИИ ПО ВЫДВИНУТОЙ ПРОБЛЕМЕ, НО И
ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ, ДЕМОНСТРИРУЮЩЕЕ
АВТОРСКОЕ ВИДЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ,
ОРИГИНАЛЬНОЕ ЕЕ ТОЛКОВАНИЕ ИЛИ РЕШЕНИЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
 осознанность в определении проблемы, выборе
темы проекта, практической направленности,
значимости выполняемой работы;
 аргументированность предлагаемых решений,
подходов и выводов;
 выполнение принятых этапов
проектирования, самостоятельность,
законченность;
 качество изделия, его оригинальность;
 уровень творчества, оригинальность
материального воплощения и представления
проекта;
 качество и полнота в оформлении записей. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАЩИТЫ
ПРОЕКТОВ:
качество доклада, полнота
представления работы,
аргументированность и
убеждённость;
объём и глубина знаний по теме,
эрудиция, ответы на вопросы:
полнота, аргументированность;
деловые и волевые качества:
ответственное отношение,
доброжелательность, контактность. ВЫПИСКА ИЗ
ПОЛОЖЕНИЯ
 ОБ ИНДИВИДУАЛЬНОМ
ПРОЕКТЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ  5.1. Работа над проектом включает следующие этапы:
  подготовительный этап;
  планирование;
  аналитический этап;
  этап обобщения информации;
  этап представления полученных результатов работы
над проектом (презентация).
 5.2. Подготовительный этап:
 формулировка темы учебного проекта и тем
исследований обучающихся;
 разработка основополагающего вопроса и проблемных
вопросов учебной темы.  5.3. Планирование работы над проектом начинается с его
обсуждения, включающее обмен мнениями и согласованиями
интересов студента; выдвижение первичных идей на основе уже
имеющихся знаний; разрешение спорных вопросов.
 Планирование включает:
 определение источников необходимой информации;
 определение способов сбора и анализа информации:
 определение способа представления результатов (формы проекта);
 установление процедур и критериев оценки результатов проекта.
 Целями данного этапа являются:
  стимулирование потока идей. Для стимулирования потока идей
актуален метод мозговой атаки. Преподавателю следует по
возможности воздержаться от комментариев, записывать на доске
идеи, направление работы по мере их высказывания, а также
выдвигаемые студентами возражения.
  определение общего направления исследовательской работы. Когда
определены все возможные направления исследований,
преподаватель предлагает студентам высказать свое отношение к
данным направлениям, затем совместно с преподавателем
разрабатывается план реализации проекта, сбор и изучение
литературы, отбор информации, выбор способа представления
результатов, оформление работы, предварительная проверка
руководителем проекта  5.4. Аналитический этап, или выполнение проекта.
 Это этап самостоятельного проведения исследования,
получения и анализа информации. Студент, в
соответствии с утвержденным графиком, представляет
итоги реализации плана выполнения индивидуального
проекта, реализуя следующие задачи:
 сбор и уточнение информации (основные инструменты:
интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.);
 выявление и обсуждение альтернатив, возникших в
ходе выполнения проекта;
 выбор оптимального варианта хода проекта;
 поэтапное выполнение исследовательских задач
проекта;
 анализ информации;
 формулирование выводов.  5.5. Этап обобщения информации – оформление результатов:
 доработка проекта с учетом замечаний и предложений руководителя;
 формирование групп рецензентов, оппонентов и «внешних» экспертов;
 анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач
и их причин);
 подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных
результатов (возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет
с демонстрацией материалов, письменный отчет).
 На этом этапе осуществляется структурирование полученной информации и
интеграции полученных знаний, умений, навыков; выстраивается общая
логическая схема выводов для подведения итогов. Это может быть:
рефераты, доклады, проведение конференций, показ видеофильмов,
спектаклей; выпуск стенгазет, презентация в интернете и т.д.
 5.6. Заключительный этап:
 защита проектов осуществляется в рамках часов, отведённых на учебную
дисциплину;
 результаты выполнения индивидуального проекта оцениваются по итогам
рассмотрения представленного продукта с краткой пояснительной запиской,
презентации обучающегося и отзыва руководителя.
 На этом этапе студенты осмысливают полученные данные и способы
достижения результата; обсуждают и готовят итоговое представление
результатов.
 ОПРЕДЕЛИТЬ МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ.
СФОРМУЛИРОВАТЬ ЦЕЛИ И
ЗАДАЧИ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА.

file_name: Презентация  Введение.pptx

description:
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Занятие № 2

description:
ВИДЫ МЕТОДОВ
ИССЛЕДОВАНИЯ:

description:
4й  этап:
результаты и
выводы;

intro:
Методы исследования - это способы достижения цели исследовательской работы. Иногда  используют формулировку методы исследовательской работы или проекта.
В обосновании методов проведения исследования нужно указать: - методы исследования, которые использовались в исследовательской работе;- желательно пояснить Ваш выбор методов исследования, т.е. почему именно эти методы лучше подойдут для достижения цели.
На каждом уровне работы исследователь определяет используемые методы исследования.

title: Презентация на тему: "МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ"


extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА Структура курсовой
работы (реферата,
исследовательской,
дипломной работы)
должна быть четкой и
обоснованной, так чтобы
была видна логика
рассмотрения проблемы Структура работы
теоретического характера
Т И Т УЛЬ Н Ы Й  ЛИ С Т ;
С ОД ЕР Ж АН И Е ;
ВВЕ ДЕН И Е, В  КОТ ОР ОМ Р А С КР Ы ВА ЮТ С Я
АКТ У АЛ Ь Н ОС Т Ь  И  ЗН АЧЕ Н И Е Т ЕМЫ ,
ФОР МУ Л И Р УЕТ С Я  ЦЕ ЛЬ  Р А БО ТЫ ;
Т ЕОР ЕТ И ЧЕС КА Я ЧА С Т Ь , В  КОТ ОР ОЙ
ДА Н Ы  И С Т ОР И Я  ВОП РО С А,  УР ОВЕ Н Ь
Р АЗР А Б ОТА Н Н ОС ТИ  П Р ОБ ЛЕМ Ы  В
Т ЕОР И И  И   П РА КТ И КЕ  П ОС Р ЕД С ТВ ОМ
С Р АВ Н И Т ЕЛЬ Н О ГО А Н А ЛИ ЗА
ЛИ Т ЕР А Т УР Ы ;
ЗА КЛЮЧ ЕН И Е, В  КОТ ОР ОМ  С ОДЕ Р Ж АТ С Я
ВЫ В ОДЫ  И  Р ЕК ОМЕН ДА ЦИ И
ОТ Н ОС И Т ЕЛ Ь Н О ВО ЗМОЖ Н ОС ТЕ Й
И С П ОЛ Ь ЗОВА Н И Я  МА ТЕ Р И АЛ ОВ Р А Б ОТЫ ;
С П И С ОК  ЛИ Т ЕР А Т УР Ы ;
П Р И Л ОЖ ЕН И Я. Литература для работы должна быть не старше 5
лет.
Работу   по написанию курсовой работы  начинают
с подбора литературы по теме исследования.
При написании работы (проекта) следует
просмотреть журналы, а также ознакомиться с
обзорами литературы по определенным темам.
 Знакомиться с литературой целесообразно в
следующей последовательности: руководящие
документы (законы, затем законодательные акты),
научные издания (первоначально книги, затем
периодические издания), статистические данные.
При этом целесообразно изучить самые свежие
публикации, затем – более ранние (не старше 5 лет,
для периодических изданий – не старше 2 лет). При подборе нормативно-правовых актов
целесообразно использовать возможности
тематического поиска документов в
справочно-правовой системе
«КонсультантПлюс», а также в других
справочных системах («Гарант», «Кодекс» и
др.). Правила оформления
ОБЪЕМ ТЕКСТА РАБОТЫ РЕГЛАМЕНТИРУЕТСЯ
ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ.
 РАБОТА ОФОРМЛЯЕТСЯ НА КОМПЬЮТЕРЕ В
ТЕКСТОВОМ ПРОЦЕССОРЕ MICROSOFT WORD
ШРИФТОМ
 TIMES NEW ROMAN  РАЗМЕРОМ 14 ПТ.
МЕЖДУСТРОЧНЫЙ ИНТЕРВАЛ – ПОЛУТОРНЫЙ.
СТРАНИЦЫ РАБОТЫ НУМЕРУЮТ АРАБСКИМИ
ЦИФРАМИ, НАЧИНАЯ СО ВТОРОЙ. ЦИФРУ,
ОБОЗНАЧАЮЩУЮ ПОРЯДКОВЫЙ НОМЕР СТРАНИЦЫ,
 СТАВЯТ В ПРАВОМ НИЖНЕМ  УГЛУ СТРАНИЦЫ. Основную часть работы необходимо
поделить на разделы (главы) , подразделы,
пункты и, если нужно, на подпункты. В
каждом пункте должна содержаться
законченная информация. Все части
курсовой работы (разделы, подразделы,
пункты и подпункты), кроме введения,
заключения и списка литературы нужно
пронумеровать. СОДЕРЖАНИЕ», «ВВЕДЕНИЕ»,
«НАИМЕНОВАНИЕ ГЛАВ»,
«ЗАКЛЮЧЕНИЕ», «СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ»,
«ПРИЛОЖЕНИЯ» служат заголовками
структурных элементов курсовой работы,
пишутся заглавными буквами.
Подзаголовки пишутся строчными буквами
с первой прописной. Перенос слов в
заголовках недопустим. Большой заголовок (подзаголовок) делится по
смыслу на несколько строк.
 В конце заголовка точка не ставится, остальные
знаки препинания (многоточие, вопросительный,
восклицательный) сохраняются. Если заголовок
состоит из двух самостоятельных предложений, то
в конце первого предложения точка ставится, а в
конце второго — нет. При этом если заголовок
занимает более одной строки, его желательно
разбить на строки таким образом, чтобы точка
попадала внутрь строки, а не заканчивала ее. Заголовки и подзаголовки в текстовых работах обычно
располагают одним из двух способов:
• центрованным (посередине текста)
ЗАГОЛОВОК
Например:
Подзаголово
к
   РАБОТА С ДОКУМЕНТАМИ
Как открыть документ. Изменения в тексте.
Операции со шрифтами
• флаговым (от левого края) (возможен вариант флаговый с
абзаца)
Например:
РАБОТА С ДОКУМЕНТАМИ
Как открыть документ. Изменения в тексте.
Операции со шрифтами Сноски и подстрочные примечания
печатаются (через один интервал) на той
странице, к которой они относятся.
  Допускается применение формата A3
(297×420) при наличии большого
количества таблиц и иллюстраций данного
формата.
Текст документа следует печатать,
соблюдая следующие размеры полей:
правое – 15 мм, верхнее и нижнее – 20 мм,
левое – 30 мм. Все параметры устанавливаются автоматически для всей
работы.
Разрешается использовать компьютерные возможности
акцентирования внимания на определенных терминах,
формулах, теоремах, применяя курсив.
При наборе текста должен быть включен режим
автоматической расстановки переносов. Переносы не
допускаются лишь в заголовках разделов, подразделов,
таблиц, рисунков. Недопустимо наличие переносов,
расставленных вручную.
Весь текст должен быть выровнен по ширине. Между
словами не должно быть более одного пробела. По
тексту не должно быть висячих строк, т.е. когда одна из
строк абзаца (первая или последняя) переходит на
отдельную страницу.
Титульный лист включается в общую нумерацию
страниц документа. Номер страницы на титульном листе
не проставляется.  Если в работе только одно приложение, то
слово «Приложение» печатают на новой
странице (шрифт 14 пт) и выравнивают
вправо. Затем оформляют текст приложения.
Если в работе несколько приложений, то
посередине новой страницы печатают слово
«Приложения» (шрифт 26 пт). Далее каждое
приложение начинают на новой странице.
      Абзацы текста начинают с новой
(красной), строки, их оформляют с
отступом, равным 1,25 см. Тексты абзацев
должны быть выровнены по ширине, в них
заказывают междустрочный интервал
Полуторный и запрет висячих строк.  Каждая таблица должна иметь нумерационный и
тематический заголовки. Их печатают строчными буквами,
начиная с прописной. Таблицу, по возможности, помещают
после абзаца, в котором она впервые упоминается. Таблицы
нумеруют в пределах главы арабскими цифрами. Например:
«Таблица 1.2» – вторая таблица первой главы. При ссылке на
таблицу в тексте указывается её полный номер, слово
«Таблица» пишут сокращенно, например: «табл. 1.2». Также
можно использовать сквозную нумерацию таблиц на
протяжении всей работы.
 Нумерационный заголовок таблицы выравнивают по правому
краю. Перед нумерационным заголовком должна оставаться
одна свободная от текста строка. Нумерационный заголовок
печатают через междустрочный интервал Одинарный. После
нумерационного заголовка два раза нажимают клавишу Enter
(оставляют свободную строку) и оформляют тематический
заголовок. Его располагают посередине (форматирование по
центру) рабочего поля, пишут строчными буквами, начиная с
прописной; точку в конце не ставят.
  Текст таблицы печатают через междустрочный интервал  Все иллюстрации в курсовой работе
называются рисунками. Каждый рисунок
сопровождается подрисуночной подписью.
Рисунки нумеруют последовательно в
пределах главы арабскими цифрами.
Например: «Рисунок 1.2». Также можно
использовать сквозную нумерацию рисунков
на протяжении всей работы.  «Рисунок 1».
Данные, приведенные на рисунках, следует
кратко проанализировать. Рекомендуется тщательно считывать текст на
предмет исправления грамматических,
орфографических, стилистических и других
ошибок.


file_name: Презентация 5.pptx

intro:
Работу   по написанию курсовой работы  начинают с подбора литературы по теме исследования.
При написании работы (проекта) следует просмотреть журналы, а также ознакомиться с обзорами литературы по определенным темам.
Литература для работы должна быть не старше 5 лет.
 Знакомиться с литературой целесообразно в следующей последовательности: руководящие документы (законы, затем законодательные акты), научные издания (первоначально книги, затем периодические издания), статистические данные. При этом целесообразно изучить самые свежие публикации, затем – более ранние (не старше 5 лет, для периодических изданий – не старше 2 лет).

технология

group: Дисциплины

title: Презентация на тему: "СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ".


extracted_text:
ГИПОТЕ
ЗА Как ни сомнительны гипотезы, но
если они дают возможность
объединить известные явления и
предсказывают новые, то они
полезны.
Циолковский
Константиин Эдуаирдович Циолкоивский (пол. Konstanty Ciołkowski
(17) сентября 1857, Ижевское, Рязанская губерния, Российская
империя — 19 сентября 1935, Калуга, РСФСР, СССР) — русский и
советский учёный-самоучка и изобретатель, школьный учитель.
Основоположник теоретической космонавтики. Обосновал
использование ракет для полётов в космос, пришёл к выводу о
необходимости использования «ракетных поездов» — прототипов
многоступенчатых ракет. Основные научные труды относятся к
аэронавтике, ракетодинамике и космонавтике. ЦЕЛЬ - это то, что мы хотим получить при
проведении исследования, образ
будущего. Результат - это то, что мы
реально получили, образ настоящего.
Методика же отвечает на вопрос о том,
как мы это получили, т.е. на каких
испытуемых, с помощью каких методов, в
каких условиях. Для того, чтобы
характеристика методики была полной и
вместе с тем не избыточной, желательно
при ее описании придерживаться
определенной схемы.
Задачи исследования - это те исследовательские
действия, которые необходимо выполнить для
достижения поставленной в работе цели,
решения проблемы или для проверки
сформулированной гипотезы исследования..
. явления, которое не
подтверждено и не
опровергнуто. Гипотеза - это
предполагаемое решение
проблемы.
Гипотеза определяет
главное направление
научного поиска. Она
является основным
методологическим
инструментом,
организующим весь процесс
исследования. Основные спосо
бы проверки
 (подтверждения
,
доказательства)
гипотезы: 1)на основе полученной
информации из
определённых
источников, анализа
имеющихся знаний,
логики;
2) на основе
экспериментов,
наблюдений,
анкетирования и т.п. В результате проведенных исследований гипотеза может
подтвердиться или быть опровергнутой. Не стоит бояться
отрицательных результатов, не подтверждающих гипотезу,
так как они тоже вносят свой вклад в процесс познания.
 Необходимость использования гипотезы в курсовом
исследовании определяется его автором. К научной гипотезе предъявляются следующие два
основных требования:
а) гипотеза не должна содержать понятий, которые не
уточнены;
б) она должна быть проверяема при помощи имеющихся
методик.
Что значит проверить гипотезу? Это значит проверить те
следствия, которые логически из нее вытекают. В
результате проверки гипотезу подтверждают или
опровергают.
Задачи исследования - это те исследовательские
действия, которые необходимо выполнить для
достижения поставленной в работе цели, решения
проблемы или для проверки сформулированной гипотезы
исследования. Пример 1
Гипотеза. Эффективность решения
псходиагностических задач в значительной степени
определяется выбором стратегии диагностического
мышления психологов.
Для проверки выдвинутой гипотезы необходимо было
решить следующие задачи:
1. На основе теоретического изучения психолого-
педагогической литературы выявить основные
характеристики диагностического поиска и
сформулировать принципы моделирования
психодиагностических задач.
2. Построить психодиагностические задачи,
моделирующие трудности обучения.
3. Разработать лабораторную методику исследования
процесса решения диагностических задач,
воспроизводящую логику постановки психологического
диагноза в реальных условиях.
4. Провести экспериментальное исследование
особенностей решения диагностических задач
практическими психологами и учителями. Пример2
Мы предполагаем, что в представлениях старших
дошкольников
преобладающими в образе женщины являются внешние
характеристики,
а не внутренние качества; доминирующей сферой
является профессиональная.
Пример  3
гипотезы в работе теоретического характера
Гипотеза заключается в предположении о том, что
влияние Византии на культуру Киевской Руси,
в отличие от других стран, оказалось не настолько
доминирующим, что позволило обогатить культуру
народа особенным своеобразием,
самобытностью и неповторимостью.
Пример 4 Пример гипотезы в работе, имеющей
эмпирическую часть
Гипотеза исследования заключается в предположении о
том, что на сплоченность коллектива старших классов
влияет количественное соотношение мужского и
женского пола. При этом доминирующее количество
мальчиков определяет то, что коллектив подростков
имеет более высокий процент сплоченности. Домашнее задание!
Сформулировать цели и задачи
исследования.
Найти и скачать в
сети Интернет
презентации с
примерами гипотез

file_name: призентация 1.pptx

description:
ГИПОТЕ
ЗА

intro:
Гипотеза - это предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления, которое не подтверждено и не опровергнуто. Гипотеза - это предполагаемое решение проблемы.Гипотеза определяет главное направление научного поиска. Она является основным методологическим инструментом, организующим весь процесс исследования.
Задачи исследования - это те исследовательские действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной в работе цели, решения проблемы или для проверки сформулированной гипотезы исследования.

title: Презентация на тему: "ГИПОТЕЗА".


extracted_text:
 Цели и задачи:
 Укрепление различных групп мышц
человеческого тела.
 Пропаганда здорового образа жизни. В современном обществе обучающимся тяжело все успеть.
Меньше всего времени остается для ухода за собой и занятий
физической культурой. Поэтому особую популярность
завоевало упражнение планка – простое в исполнении, но очень
эффективное.
Польза.
Упражнение «планка» универсально тем, что помогает
укреплять различные группы мышц человеческого тела:
- пресс;
- спина;
- руки;
- ноги;
- ягодицы.
Кроме того, его можно усложнять по уровню физической
подготовки, воздействуя только на необходимые зоны.
Упражнение примечательно тем, что способствует не только
развитию крепких мышц, но и сжиганию подкожного жира.
Таким образом, выполняя планку, можно быстро добиться
снижения веса и одновременно приобрести привлекательные
формы. При этом достаточно уделять физкультуре от 30 секунд
до 5 минут.  О пользе физических
упражнений говорить не надо.
Существует немало комплексов,
которые годятся даже для
ежедневного домашнего
использования. Есть также
единичные упражнения,
эффективно прорабатывающие
почти все группы мышц. Одним
из таких упражнений является
планка, активно применяющаяся
в фитнесе, бодибилдинге и йоге. Для тех, кто ещё не делал планку,
может показаться, что выполнить её –
проще простого, но это далеко не так.
При правильном выполнении планки,
если делать упражнение точно
соблюдая технику, требуются довольно
большые энергозатраты. Зато
результатам вы точно порадуетесь:
увеличение силовых показателей и
выносливости, подтянутые мышцы
живота, спины, ног, ягодиц.  Планка – одно из самых лучших
упражнений на развитие силы и
выносливости. Кроме того, это
статическое упражнение отлично
прорабатывает ягодичные и
бедренные мышцы, корректирует
форму осанки, улучшает
координацию движений. Существует
много вариаций выполнения планки,
вы можете усложнять упражнение
путём смены положения частей
тела, чтобы усилить интенсивность
воздействия на ваши мышцы. Планка помогает
качественно прокачать
мышцы спины и
избавиться от
остеохондроза в шейном
и поясничном отделах.
Также отлично будут
прорабатываться
мышцы ног, рук, пресса,
ягодиц. Это поможет
сделать фигуру более
совершенной. Девушки
смогут избавиться от
целлюлита и живота.  «Планка» - это замечательная позиция на
каждый день, которая позволяет вам
работать над своими мышцами, даже не
совершая никаких движений. Но если вы
хотите дополнительных нагрузок – можете
делать побочные упражнения из этой
позиции. Занимается она следующим
образом: носки ног и руки до локтя
упираются в пол, все тело вы должны
держать полностью напряженным и
прямым, чтобы оно составляло прямую
линию от головы и до ног. Вам достаточно
простоять в этой позиции десять секунд и
сделать перерыв – позже вы можете
увеличивать продолжительность подходов.
Но что именно вам дает «планка»? - -    Вы улучшите свой пресс
-Снизите риск получения травмы
спины или позвоночника
-Улучшите осанку  Если вы постоянно будете делать
«планку», то это позволит вам
построить хорошую мускулатуру
спины. Эта позиция не только снимает
боли, но также позволяет укрепить
мышцы, которые позже обеспечат для
вашего позвоночника и вашей спины в
целом замечательную поддержку. А
это, в свою очередь, сильно снижает
риск получения травмы даже во время
выполнения силовых упражнений с
большим весом.  Данная позиция также позволяет вам
намного более уверенно стоять прямо и
поддерживать осанку без каких-либо
затруднений. Вы сможете держать
осанку постоянно, так как «планка»
воздействует» не только на мышцы
пресса, как вы уже поняли, но и на
мышцы спины, плеч, шеи и груди. Так
что вам обязательно стоит обратить на
эту позицию внимание, если вы хотите
быть грациозными и иметь хорошую
осанку абсолютно всегда, а не только,
когда намеренно выпрямляете спину  Вы когда-нибудь пытались стоять ровно
на одной ноге? Скорее всего, у вас
получалось это делать, но только в
течение пару секунд – затем вас
начинало качать из стороны в сторону.
Это не из-за того, что вы пьяны или что-
то в этом роде – просто мышцы вашего
пресса недостаточно сильны, чтобы
поддерживать вас в этом положении
ровно и долго. Делая «планку», вы
значительно улучшите свое равновесие,
а это даст вам преимущество во многих
видах спорта и в выполнении сложных
упражнений.  Гибкость – это один из
ключевых моментов
выполнения «планки», так как
в процессе напрягаются и
растягиваются очень многие
группы мышц – плечи, лопатки,
ключицы, бедра, ноги, руки и
так далее. Если вы будете
выполнять «боковую планку»,
то сможете добавить к этому
списку еще и косые мышцы.
Все это даст вам огромное
преимущество, так как
гибкость – это залог успеха в
любой физической активности,
а также прекрасная защита от
травм  «Планка» способна даже на то,
чтобы воздействовать на ваши
нервы – эта позиция позволяет
успокоиться, расслабиться, забыть о
стрессе. Нагрузка на мышцы в
течение дня всегда крайне высока,
даже если вы просто сидите в
кресле за компьютером – ваши
мышцы могут затекать. И «планка»
станет для них настоящим
лекарством, а параллельно и снимет
ваш моральный стресс.  Очень важно правильно выполнять упражнение,

 Если мышцы кора слабые и нетренированные, то
чтобы избежать растяжений и вывихов.
 «Если во время выполнения планки вы чувствуете
боль в шее или пояснице, это может
свидетельствовать о слабости в верхних или
нижних отделах позвоночника.
позвоночник будет прогибаться, вызывая
смещение позвонков, давление на
межпозвоночные диски и/или травмирование
плечевого сустава».
осторожность при выполнении планки.
движений. В положении планки удерживайтесь
несколько секунд, и, если болевых ощущений нет,
то можете увеличивать время.
 Людям с травмами спины необходимо соблюдать
 Начинайте упражнение медленно, без резких Кроме того, постарайтесь избежать
несколько распространённых ошибок:
1.Опускание вниз бёдер, головы и плеч
2.Размещение рук слишком близко друг
к другу (это приводит к повреждениям
плечевых суставов)
 3.Задержка дыхания
 4.Удержание планки слишком долгое
время – лучше стоять в позиции недолго,
но соблюдая все правила  Попробуйте простоять в планке
5 минут.
  Вы по-другому взгляните на мир
после этого!
 Приятных вам занятий!!!! Используемые интернет ресурсы:
http://wo-beauty.ru/uprazhnenie-
planka-i-ego-polza/
http://go.mail.ru/search_images?
frc=818628&gp=818628&q=
%D0%BF%D0%BB
%D0%B0%D0%BD%D0%BA
%D0%B0&frm=web#urlhash=5144
546464846744269
http://upgradebody.ru/2012/01/06/
planka-uprazhnenie-dlya-pressa/
https://www.adme.ru/svoboda-
sdelaj-sam/luchshee-uprazhnenie-
na-vse-vremena-

доп. образование детей

group: Другое

title: Планка.


extracted_text:
Введение СТРУКТУРА ВВЕДЕНИЯ
• Актуальность темы исследования
• Проблема, на решение которой направлено
исследование
• Объект и предмет исследования
• Цель исследовательской работы
• Задачи исследовательской работы
• Гипотеза (предположение)
• Основные этапы работы, организация
• Методы исследования
• Научная новизна исследования
• Теоретическая значимость работы
• Практическая значимость работы • Актуальность исследования – это степень его важности на данный
момент и в данной ситуации для решения определенной проблемы,
задачи или вопроса.
Актуальность проблемы исследования - это востребованность
изучения и решения данной проблемы в обществе.
• Обоснование актуальности исследования - это объяснение
необходимости изучения данной темы и проведения исследования в
процессе общего познания.
• Обоснование актуальности темы исследования является
основным требованием к исследовательской работе.
• Актуальность темы исследования обусловлена следующими
факторами:
• восполнение каких-либо пробелов в науке;
• Дальнейшее  развитие проблемы в современных условиях;
• своя точка зрения в вопросе, по которому нет единого мнения;
• обобщение накопленного опыта;
• суммирование и продвижение знаний по основному вопросу;
• постановка новых проблем с целью привлечения внимания
общественности.
• Актуальность исследовательской работы может состоять в
необходимости получения новых данных, проверки совсем новых
методов и т.п.
Часто в исследовательском проекте вместе со словом "актуальность" Цель
• Цель исследовательской работы - это желаемый
конечный результат, который планирует достичь
учащийся в итоге своей работы.
• Цель описывается учащимся во Введении
исследовательской работы простыми словами и одним-
двумя предложениями!
• Простая схема составления цели
исследовательской работы (проекта):
• 1. Выберите одно из слов типа:
изучить, исследовать, выяснить, выявить, определить,
проанализировать, установить, показать, проверить,
привлечь к проблеме, обосновать, обобщить, описать,
узнать и др.
• 2. Добавьте название объекта исследования ЗАДАЧИ
• Задачи исследовательской работы - это все
последовательные этапы теоретической и
эксперементальной работы учащегося с начало до конца.
• Чтобы определить задачи исследовательской работы,
нужно последовательно отвечать себе на вопрос: «Что мне
сделать, чтобы достичь цели исследования?»
Задачи записываются во
Введении исследовательской работы сразу после цели.
• Обычно задачи исследовательского
проекта перечисляются и начинаются словами: выяснить,
изучить, провести, узнать, проанализировать, исследовать,
определить, рассмотреть, найти, предложить, выявить,
измерить, сравнить, показать, собрать, сделать, составить,
обобщить, описать, установить, разработать, познакомиться
и т.п. Теоретическая
значимость работы
• Теоретическая значимость работы – это раскрытие
теоретического значения (применения) исследовательской работы,
описание того, как могут применяться полученные результаты.
• Теоретическая значимость исследовательской
работы означает ее нужность, и обычно отвечает на вопрос, чего
ради эта работа делалась?
• Обычно описание теоретической значимости
исследования можно начать так: "Теоретическая значимость
исследовательской работы заключается в том, что результаты
исследования могут быть использованы в ... для...".
• Желательно прежде всего, сделать акцент на той пользе, которую
принесет ваша работа  колледжу.
Возможно результаты исследовательской работы обобщат
собранную информацию, расскажут людям что-то новое и
интересное, способствуют улучшению экологической ситуации,
улучшению отношения к животным и природе и т.д. Практическая
значимость работы
• Практическая значимость работы – раскрытие практического
значения (применения) исследовательской работы, описание того, как
могут применяться полученные результаты.
• Практическая значимость исследовательской работы означает ее
нужность, и обычно отвечает на вопрос, чего ради эта работа делалась?
• Обычно описание практической значимости исследования можно
начать так: "Практическая значимость  исследовательской работы
заключается в том, что результаты исследования могут быть
использованы в ... для ...".
• Желательно прежде всего, сделать акцент на той пользе, которая
принесет ваша работа  колледжу.
• Возможно полученные результаты принесут экономическую выгоду,
способствуют улучшению экологической ситуации, улучшению
отношения к животным и природе, помогут в изучении темы в  коллеже
 и т.д. Напоминаем
• Методы обучения – занятие 2
• Гипотеза – занятие 3
• Предмет и объект исследования – занятие 4 Закончить
раздел
Введение
Домашнее задание

file_name: призентация 3.pptx

description: Введение

intro:
Актуальность исследования – это степень его важности на данный момент и в данной ситуации для решения определенной проблемы, задачи или вопроса.Актуальность проблемы исследования - это востребованность изучения и решения данной проблемы в обществе.
Обоснование актуальности исследования - это объяснение необходимости изучения данной темы и проведения исследования в процессе общего познания.
Обоснование актуальности темы исследования является основным требованием к исследовательской работе.
Актуальность темы исследования обусловлена следующими факторами:
восполнение каких-либо пробелов в науке;
Дальнейшее  развитие проблемы в современных условиях;
своя точка зрения в вопросе, по которому нет единого мнения;
обобщение накопленного опыта;
суммирование и продвижение знаний по основному вопросу;
постановка новых проблем с целью привлечения внимания общественности.
Актуальность исследовательской работы может состоять в необходимости получения новых данных, проверки совсем новых методов и т.п.Часто в исследовательском проекте вместе со словом

title: Презентация на тему: "ГИПОТЕЗА".


extracted_text:
Предмет и
объект
исследования
Занятие 4 • Объект исследования - это то, что будет взято
учащимся для изучения и исследования. Это не
обязательно может быть какой-либо неживой
предмет или живое существо. Объектом
исследования может быть процесс или явление
действительности.
• Обычно название предмета
исследования содержится в ответе на вопрос: что
изучается?
• Обычно название объекта исследования содержится
в ответе на вопрос: что рассматривается?
• Предмет исследования — это особая проблема,
отдельные стороны объекта, его свойства и
особенности, которые, не выходя за рамки
исследуемого объекта, будут исследованы в работе. Объект исследования:
магнит
гора Чатырдаг
тригонометрические уравнения
и их системы
учащиеся и преподаватели
школы
английские предложения
семейно-родовые обычаи
социальные сироты,
находящиеся в
реабилитационном центре
глаз
микроклимат учебных
помещений
магнитное поле
Предмет исследования:
свойства магнитов
легенды и мифы о горе
Чатырдаг
способы отбора корней в
тригонометрических
уравнениях и системах
зависимость от СМС
способы и причины
расположения слов в
английских предложениях
родинный ритуал
процесс социальной поддержки
и защиты детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения
родителей
свойства и структура глаза как
оптического инструмента
условия микроклимата в
учебных помещениях
магнитное поле в школьных
учебных кабинетах пример
• Объект исследования: стерилизованные и
профильтрованные яблочные соки в
асептической упаковке.
• Предмет исследования: содержание железа и
меди в стерилизованных и профильтрованных
яблочных соках.
• Иногда вместо словосочетания "Объекты
исследований" лучше подходит "Объекты
наблюдений", например:
Объекты наблюдений: два тюлененка,
привезенные в зоопарк с побережья
Балтийского моря.
• Предмет исследования: адаптация тюленей к
условиям зоопарка. Домашнее
задание.
 Объект и
предмет
исследования

file_name: признетация 2.pptx

description:
Предмет и
объект
исследования
Занятие 4

intro:
Объект исследования - это то, что будет взято учащимся для изучения и исследования. Это не обязательно может быть какой-либо неживой предмет или живое существо. Объектом исследования может быть процесс или явление действительности.
Обычно название объекта исследования содержится в ответе на вопрос: что рассматривается?
Предмет исследования — это особая проблема, отдельные стороны объекта, его свойства и особенности, которые, не выходя за рамки исследуемого объекта, будут исследованы в работе.
Обычно название предмета исследования содержится в ответе на вопрос: что изучается?

title: Презентация на тему: "Предмет и объект исследования".


extracted_text:
Основы проектной
деятельности
Занятие № 1 «Скажи мне  и я забуду, учи меня  и я могу
запомнить, вовлекай меня  и я научусь
Бенджамин Франклин  Бенджамин Франклин (Benjamin Franklin;
17 января 1706 — 17 апреля 1790) —
политический деятель, дипломат, учёный,
изобретатель, журналист, издатель, масон.
Один из лидеров войны за независимость США.
Один из разработчиков дизайна Большой
Государственной Печати США (Великой
печати). Первый американец, ставший
иностранным членом Российской академии
наук.
Бенджамин Франклин — единственный из
отцов-основателей, скрепивший своей
подписью все три важнейших исторических
документа, что лежат в основе образования
Соединенных Штатов Америки как
независимого государства: Декларацию
независимости США, Конституцию США и
Версальский мирный договор 1783 года (Второй
Парижский мирный договор), формально
завершивший войну за независимость
тринадцати британских колоний в Северной
Америке от Великобритании. Портрет
Бенджамина Франклина находится на Конфуций (ок. 551 до н. э., близ Цюйфу — 479 до
н. э., Цюйфу) — древний мыслитель и философ
Китая. Его учение оказало глубокое влияние на
жизнь Китая и Восточной Азии, став основой
философской системы, известной как
конфуцианство.
Скажи мне — и я забуду, покажи мне —
и я запомню, дай мне сделать — и я пойму.
Конфуци
й с к а ж и   м н е   —   и   я
  м о ж е т
П о к а ж и   м н е   —   и ,
з а б у д у ,
Р а с
  и   я
Н о   в о в л е к и   м е н я ,
з а п о м н ю ,

,
ь
б ы т
и т а й с к и е п о с л о в и
я
п о й м у .
п о г о в о р к и
 К
ы  и
ц Проект (от лат. projectus, букв. —
брошенный вперед),
1) совокупность
документов (расчетов,
чертежей и др.) для
создания какого-либо
сооружения или изделия;
2) предварительный
текст какого-либо
документа
; 3) замысел. Деятельность —
специфическая человеческая
форма отношения к
окружающему миру,
содержание которой
составляет целесообразное
изменение и преобразование в
интересах людей; условие
существования общества.
Деятельность включает в себя
цель, средства, результат и
сам процесс. Проект – форма образования, максимально приближенная к
практике и предполагающая активную исследовательскую и
творческую деятельность, которая нацелена на решение
учеником конкретной задачи.
Выделяют ряд характерных особенностей этого метода обучения.
Прежде всего, это наличие проблемы, которую предстоит
решить в ходе работы . Проект обязательно должен иметь
ясную, реально достижимую цель. В самом общем смысле целью
проекта всегда является решение исходной проблемы. Еще
одно его свойство – предварительное планирование работы.
Весь путь от исходной проблемы до реализации цели проекта
необходимо разбить на отдельные этапы. Проект – это 6
«П»:
Проблема
Проектирование
Поиск информации
Продукт
Презентация
Портфолио Под методом проектов понимается система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и
умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения постепенно усложняющихся
практических заданий  проектов. “Я знаю, для чего мне надо все, что я познаю. Я знаю, где и как я
могу это применить” вот основной тезис современного понимания метода проектов. Поанглийски, проект – это чтолибо, что
задумывается или планируется, то, что
изменяет наш мир ПОЛОЖЕНИЕ О КУРСОВО
М ПРОЕКТИРОВАНИИ ВЫДЕРЖКИ ИЗ документа «ПОЛОЖЕНИЕ
О КУРСОВОМ ПРОЕКТИРОВАНИИ»  Настоящее Положение разработано на основании
следующих нормативных правовых актов:
 - Федеральный закон №273-ФЗ от 29.12.2012 «Об
образовании в Российской Федерации»;
 - Федеральный государственный образовательный
стандарт среднего (полного) общего образования,
утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.05.2012
№413;
 - Рекомендации по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на
базе основного общего образования с учетом требований
федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности
среднего профессионального образования (Письмо
Минобрнауки России от 17.03.2015 №06-259), Проектная деятельность является одной
из обязательных форм деятельности
обучающихся, предусмотренная
рабочими учебными планами и
представляет собой одну из форм
организации учебного процесса и
внеурочной деятельности, направленной  Под проектной деятельностью понимается
целенаправленно организованная учебно-
исследовательскую работа студента,
посвященная одной из актуальных проблем
современной жизни, или ее аспектов: научной,
культурной, политической, социальной и т.д.. При
этом происходит самостоятельное освоение
студентом объединения комплексных научно-
практических знаний и ключевых компетенций и
создается собственный интеллектуальный
продукт в современной электронной форме,
предназначенный для активного применения в
научно-познавательной практике и в
профессиональной деятельности.  Индивидуальный проект выполняется
обучающимся с целью продемонстрировать свои
достижения в самостоятельном освоении
содержания и методов избранных областей
знаний и/или видов деятельности и способность
проектировать и осуществлять целесообразную и
результативную деятельность. Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение освоения среднего общего
образования в рамках одного учебного года, и должен быть представлен в виде
завершённого учебного исследования или разработанного проекта: информационного,
творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного Цели выполнения индивидуального проекта:
- формирование различных ключевых
компетенций, под которыми в современной
педагогике понимаются комплексные
свойства личности, включающие
взаимосвязанные знания, умения, ценности,
а также готовность мобилизовать их в
необходимой ситуации Достижение поставленных целей реализуется через
выполнение следующих задач:
 обучение планированию (студент должен уметь четко определить
цель, описать основные шаги по ее достижению, концентрироваться
на достижении цели на протяжении всей работы);
 формирование навыков сбора и обработки информации, материалов
(студент должен уметь выбрать подходящую информацию и
правильно ее использовать);
 развитие умения анализировать и критически мыслить;
 развитие умения составлять письменный отчет о самостоятельной
работе над проектом (составлять план работы, четко оформлять и
презентовать информацию, иметь понятие о библиографии);
 формирование позитивного отношения к деятельности (студент
должен проявлять инициативу, стараться выполнить работу в срок в
соответствии с установленным планом и графиком работы);
 формирование интереса к будущей профессиональной деятельности;
 расширение границ практического использования проектных работ
студентов;
 укрепление престижа участия в проектной деятельности, воспитание
сознательного, ответственного отношения к занятиям в проектно-
образовательной сфере. Обучающийся:
 - должен:
 выбрать тему индивидуального образовательного проекта;
 посещать консультации и занятия по индивидуальному
образовательному проекту;
 ответственно относиться к требованиям и рекомендациям
руководителя индивидуального образовательного
проекта;
 подготовить публичный отчет о проделанной работе;
 - имеет право:
 на консультацию и информационную поддержку
руководителя на любом этапе выполнения
индивидуального образовательного проекта;
 использовать для выполнения индивидуального
образовательного проекта информационные ресурсы
колледжа Содержательная сторона
проекта должна включать
определение объекта, предмета,
цели и задач исследования;
описание исходных
теоретических положений
проекта;
характеристика методов и
средств реализации проекта. Виды проектов
 Информационные проекты. Направлены на работу с
информацией о каком-либо объекте, явлении: ознакомление
участников проекта с конкретной информацией и ее обработка
уже для широкой аудитории – анализ, обобщение,
сопоставление с известными фактами, аргументированные
выводы.
 Ролевые проекты. Высокая степень творчества, участники
принимают на себя определенные роли, имитирую социальные
или деловые отношения.
 Исследовательские проекты. Подразумевается деятельность
студентов, направленная на решение творческой проблемы с
заранее неизвестным решением. Обязательна постановка
проблемы, формулирование гипотезы и разработка
исследовательских действий.
 Прикладные проекты. Эти проекты отличает четко
обозначенный с самого начала результат деятельности его
участников: документ, проект закона, словарь и др. Должна
быть возможность их внедрения в практику. Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть
любая из следующих работ:
 • письменная работа (эссе, реферат, аналитические
материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных
исследованиях, стендовый доклад);
 • художественная творческая работа (в области
литературы, музыки, изобразительного искусства,
экранных искусств), представленная в виде
прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения
музыкального произведения, компьютерной анимации;
 • материальный объект, макет, иное конструкторское
 • отчетные материалы по социальному проекту,
которые могут включать как тексты, так и
мультимедийные продукты.
изделие;
 Работа над проектом включает следующие этапы:
- подготовительный этап;
- планирование;
- аналитический этап;
- этап обобщения
информации;
- этап представления
полученных результатов
работы над проектом
(презентация). Проектная работа,
представляемая к
защите, должна быть
представлена в
печатном и электронном
виде (презентация, сайт,
цифровой фильм и т.д.). Структура индивидуального проекта, представляющего собой
письменную работу, должна быть следующей:
 титульный
лист,
 содержание,
 введение,
 основную
часть,
 заключение,
 список
источников,
 приложения. ЗАЩИТА
 Студент публично представляет
результаты работы над индивидуальным
проектом и демонстрирует уровень
овладения отдельными элементами
проектной деятельности.
Студенту при защите необходимо:
 - разъяснить актуальность и значимость
 - представить готовый продукт;
 - ответить на возникшие вопросы.
 - определить полезность проделанной
работы для себя лично и для окружающих;
 - определить цели проекта, задачи, пути их
проекта;
решения; Оценка за выполнение и
защиту индивидуального
проекта вносится комиссией
в специальную ведомость
Лучшие студенческие
проекты выносятся на
студенческую конференцию,
которая назначается не
позднее 20 мая.
 ОЦЕНКА ПРОЕКТА
•актуальность и практическая значимость темы,
•соответствие темы ее содержанию,
•степень самостоятельности и глубины аналитических выкладок во
вводной и заключительной частях,
•уровень творчества, оригинальность подходов, решений,
•аргументированность предлагаемых решений выводов,
•объем исследованной литературы и других источников информации,
•четкость,
соблюдение
грамотность
изложения,
требований к оформлению проекта.
стиль
и Приобрести
флеш носитель
Изучить Положение о
курсовом
проектировании
Домашнее задание!

file_name: проектная деятельность.pptx

description:
ПОЛОЖЕНИЕ О КУРСОВО
М ПРОЕКТИРОВАНИИ

title: Презентация на тему: "Основы проектной деятельности".


extracted_text:
Тема: «Плоскостопие у
детей
 и эффективные методы
его
устранения на уроках
 физической культуры». Гипотеза:
• В следствие чего возникает
плоскостопие.
• Какими методами можно
корректировать дефекты  опорно –
двигательного аппарата. Цель: выявить основные причины
развития плоскостопия и наиболее
действенное средство профилактики
дефектов нижних конечностей.

- Изучить строение стопы у ребёнка.
 - Выяснить причины и следствия
заболевания опорно – двигательного
аппарата.
 - Выявить эффективность методов и
способов устранения плоскостопия у ВВЕДЕНИЕ
                 В отечественной и
зарубежной литературе
опубликовано много научных
трудов по вопросу
профилактики и лечения
отклонения опорно-
двигательного аппарата с
помощью физических
упражнений. 1. ПЛОСКОСТОПИЕ.
                 Плоскостопие-
ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАБОЛЕВАНИЯ
уплощение продольного
или поперечного свода
одной или обеих стоп;
возможны сочетания обеих
видов деформации стопы.
При этом стопа
соприкасается с полом
(землёй) почти всей своей Причины и следствия

•
•
• Последствия
плоскостопия Выявление плоскостопия Отпечатки стоп: а — стопа
здорового человека, б —
стопа больного
плоскостопием. 2. ВЫЯВЛЕНИЕ
ПЛОСКОСТОПИЯ У ДЕТЕЙ
                    Распознавание заболеваний плоскостопия у детей имеет некоторые особенности, так как
стопа растущего организма проходит определенные этапы формирования, которые следует учитывать.
                    Анатомические исследования показывают, что у новорожденных своды стоп хорошо
выражены. Однако сводчатое строение маскируется обильно развитой подкожной жировой клетчаткой,
и при осмотре подошвы стопа кажется плоской.
                   Со второго года жизни, когда ребенок начинает ходить и учится бегать, наблюдается
истинное уменьшение продольного свода стопы под влиянием нагрузки на еще неокрепшую стопу. С 3-
летнего возраста происходит значительное развитие и укрепление связок и мышц, благодаря чему
отмечается постепенное увеличение высоты сводов. Тем самым сводчатая структура строения стопы все
более и более получает свои внешние очертания. Чем старше ребенок, тем лучше при осмотре у него
выражены своды стопы. Таким образом, внешне плоская форма стопы у младших детей не может быть
отнесена к истинному заболеванию плоскостопием, а является лишь фазой нормального развития.
Массовые обследования здоровых детей подтверждают фазность формирования сводов стопы.
Например, по данным С.Ф. Годунова, основанным на изучении стоп у 4821 ребенка, внешне плоские
стопы в возрасте 2 лет были у 97,6% обследованных, а в 9-летнем возрасте плоские стопы отмечены
лишь в 5,1% случаев. Следует помнить, что плоская стопа как вариант нормы может сохраниться на всю
жизнь и не вызывать при этом никаких функциональных расстройств (человек может выполнять любую
работу на ногах, с подъемом тяжестей, и при этом боли отсутствуют).
                   Развитию истинного плоскостопия у детей способствуют некоторые неблагоприятные
факторы, ослабляющие в первую очередь мышцы и связки. Сюда могут быть отнесены: врожденная
слабость связочного аппарата, снижение силы мышц после длительного пребывания в постели в
результате болезни, вследствие перенесенных инфекций, при ожирении, диатезе, упадке питания и
общем плохом физическом развитии; ослабление связочно-мышечного аппарата в результате
перегрузки увеличенным весом тела в периоде усиленною роста, при поднятии тяжестей (например,
ношение младших братьев и сестер), при усиленных занятиях балетом. На развитие плоскостопия
оказывает влияние ношение нерациональной обуви: с чрезмерно жесткой или чрезмерно мягкой
подошвой, при пользовании обувью без каблука, от перегрева тканей стопы в теплое время года в
валеной обуви, кедах, резиновых туфлях, при стаптывании обуви и т. п. Неблагоприятным фактором
является ходьба с излишне разведенными носками или широко расставленными ногами. Среди
подростков иногда наблюдаются случаи так называемой мышечно-спастической стопы, которая Выявленное
плоскостопие: 3. ПРОФИЛАКТИКА
ПЛОСКОСТОПИЯ У ДЕТЕЙ

Предупреждение
статического
плоскостопия у
детей проводится в
направлении
улучшения рекомендуемые  детям с
плоскостопием:
Упражнения,

                   Продолжительность
занятий 10 минут. Перед
упражнениями следует походить на
носках, затем попрыгать на носках
через скакалку - на одной и на двух
ногах. Упражнения
               Упражнение
"ХУДОЖНИК" -  ребен
ок, сидя на полу с
согнутыми коленями,
карандашом,
зажатым пальцами
ноги, рисует на листе
бумаги различные «Каток» «Художник» «Серп» каток «Сборщик» художники «Наши рисунки» «Анна» «Ира» «Витя» Упражнения, используемые на уроках
физической культуры: Продолжаем исследовательскую работу с учениками теперь уже 2-ого класса, у которых было
обнаружено плоскостопие.
На уроках физической культуры им было предложено выполнять новые упражнения:
–
–
–
–
–
–
–
«Каток»
«Художник»
«Гусеница»
«Разбойник»
«Сборщик»
«Серп»
«Мельница» и другие.
    Данные упражнения выполнялись на каждом уроке  и результат был положительный:
1. Анна – улучшение на 1 мм.
2. Ира – улучшение на О,9 мм.
3. Виктор - улучшение на 1 мм. Чтобы избавиться от плоскостопия, следует восстановить
нормальный тонус мышц, которые поддерживают своды стоп и
удерживают кости ног в их естественном положении. Массаж и
пассивные движения для этого недостаточно эффективны.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
              Восстановить нормальный тонус мышц можно только их
активным сокращением и расслаблением. Для этого существуют
специальные коррекционные физические упражнения.
             Для профилактики и лечения плоскостопия приемы массажа
необходимо сочетать с рядом упражнений.
              При занятиях с детьми следует применять упражнения,
оказывающие воздействие на укрепление всего организма, так и
мускулатуры ног.
              Профилактикой плоскостопия также считается и закаливание.
Т.е. ходьба босиком по траве, песку, гальке или гравию - все это является
укреплением стопы ребенка и служит мерой профилактики плоскостопия.
             Наибольший эффект оказывают упражнения, если их  выполнять
босиком и по возможности несколько раз в день: утром, как только
ребенок встал с постели, и после дневного сна. Врачи рекомендуют
ежедневно перед сном в течение 5минут держать стопы ног в воде ЛИТЕРАТУРА
1. Боген М.М.
Обучение
двигательным
действиям - М
Физкультура и спорт
1985.
2. Вавилова Е.Н. Будьте
здоровы!

description:
Причины и следствия

•
•
•

description:
Последствия
плоскостопия

description: Выявление плоскостопия

description:
Выявленное
плоскостопие:

description: «Каток»

description: «Художник»

description: «Серп»

description: каток

description: «Сборщик»

description: художники

description: «Наши рисунки»

description: «Анна»

description: «Ира»

description: «Витя»

description:
Будьте
здоровы!

intro:
а уроках
 физической культуры».
эффективные методы его                        устранения на уроках
 физической культуры».

Гипотеза:

ВВЕДЕНИЕ

1. ПЛОСКОСТОПИЕ. ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАБОЛЕВАНИЯ

Причины и следствия
Последствия плоскостопия
Выявление плоскостопия

Отпечатки стоп: а — стопа здорового человека, б — стопа больного плоскостопием.

2. ВЫЯВЛЕНИЕ ПЛОСКОСТОПИЯ У ДЕТЕЙ

Выявленное плоскостопие:

3. ПРОФИЛАКТИКА ПЛОСКОСТОПИЯ У ДЕТЕЙ

Упражнения,
рекомендуемые  детям с плоскостопием:

Упражнения
«Каток»
«Художник»

«Серп»
каток
«Сборщик»
художники

«Наши рисунки»
«Анна»
«Ира»
«Витя»
Упражнения, используемые на уроках физической культуры:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА


extracted_text:
Подвижные игры как
метод развития
баскетболиста
физических качеств
Презентацию
подготовил:
учитель
физической Подвижные игры и
баскетбол
• Игровая деятельность в баскетболе
складывается таким образом, что
игрокам приходится выполнять
большое количество рывков на разное
расстояние как с изменением
скорости, так и направления
движения, выполнять прыжки толчком
одной и двух ног, множественные
защитные действия, что предъявляет
высокие требования к скоростно-
силовой подготовленности
баскетболиста. Для баскетболистов очень важно
развитие взрывной силы. «Взрывная»
сила - способность преодолевать
сопротивление с максимальным
мышечным напряжением в
СИЛА
кратчайшее время. При взрывном
характере мышечных усилий
развиваемые ускорения достигают
максимально возможных величин. Подвижные игры для
развития силы
• «ГОНКА МЯЧЕЙ ПО
КРУГУ»
• Играющие по кругу по
часовой или против
часовой стрелки передают
набивные мячи, при этом
один мяч догоняет другой,
по сигналу мячи меняют
направление. «КТО СИЛЬНЕЙ?»
• Игра проводится в
парах. Игроки
занимают позиции по
разные стороны от
средней линии. Задача
игроков — перетянуть
за руки противника на
свою сторону. Тот
игрок, который
заступает за черту
соперника,
проигрывает. «КТО ДАЛЬШЕ?»
• Игра проводится на спортивной площадке.
Задача каждого игрока — бросить набивной
мяч как можно дальше. Ведущий в процессе
игры отмечает на площадке место падения
мяча каждого игрока. Когда все игроки
закончат бросать мяч, можно подвести
результаты. БЫСТРОТА
• В игре обычно
требуется
комплексное
проявление всех
форм быстроты, так
как они являются
составными
большинства
двигательных
действий
баскетболистов и
проявляются в
быстроте «Салки передачами»
• Два водящих игрока с помощью
передач друг другу должны
осалить одного, другого, третьего
из участников, увертывающихся
при движении по площадке от
мяча водящего. Осаленным
считается лишь тот участник, к
которому приблизился водящий и
коснулся его мячом, находящимся
у него в руках. Как только все
участники игры будут осалены,
пары водящих меняются. «Смена кегель»
• На лицевой линии баскетбольной
площадки устанавливают 5 кеглей
одного цвета (например, синего), а на
центральной линии - столько же
кеглей другого цвета (например,
красного). Задача игроков каждой
команды - как можно быстрее
поменять кегли местами. «3 мяча»
• Задача: добежать до
противоположной линии, где
лежат три баскетбольных мяча,
взять один из них, выполнить
скоростное ведение мяча и
положить его на стартовую линию,
бегом вернуться за следующим
мячом. ВЫНОСЛИВОСТЬ
• Начиная работу по развитию и
совершенствованию выносливости,
необходимо придерживаться
определённой логики построения
тренировки, так как нерациональное
сочетание в занятиях нагрузок
различной физиологической
направленности может привести к
снижению тренированности.
• Поэтому у детей целесообразно
развивать выносливость, прежде
всего, к работе умеренной и
переменной интенсивности.
Средством развития выносливости
являются подвижные игры с
повышенной моторной плотностью
(Моторная плотность - это отношение «Прыжки через
препятствия»
• На площадке
устанавливается 10
гимнастических
скамеек на
расстоянии 1 м одна
от другой. Из- за
лицевой линии по
сигналу первые
номера команд
прыгают на обеих
ногах через скамейки.
Побеждает тот, кто
первым закончил ГИБКОСТЬ
• Гибкость - это
способность выполнять
движения с большой
амплитудой.
• Понятие «гибкость»
применяют, когда
говорят о подвижности
суставов всего тела. При
рассмотрении гибкости в
отдельных суставах,
правильнее говорить о
подвижности в них. • Играющие разбиваются на две
«Прыгуны»
команды и располагаются
напротив друг друга на лицевых
линиях. По сигналу игроки команд
прыгают (толкаясь двумя ногами с
места) навстречу к средней линии.
После прыжка первого номера
отмечается линия его
приземления, игрок возвращается
в свою команду, а с места его
приземления прыгает уже
очередной игрок и т.д. Если
последнему игроку удалось «Отрыв»
• Количество играющих — от 4 до 8
человек. Играющие рассчитываются
по порядку номеров, которые
сохраняются за ними на все время
игры, и встают на 2—3 шага от
лицевой линии лицом к щиту.
• Если водящему удалось
Водящий с мячом в руках находится
кого-либо запятнать до
сзади остальных. Водящий бросает
средней линии, то он
мяч в корзину и, когда мяч достигает
продолжает водить.
высшей точки полета, вызывает
Если же он
какой-либо номер из числа играющих.
промахнулся, то
Вызванный игрок должен поймать
водящим становится
снижающийся или отскочивший от ЛОВКОСТЬ
Если рассматривать более
узкое, специальное
определение, используемое в
баскетболе, то можно
сказать, что ловкость - это
способность быстро
координировать движения в
соответствии с меняющейся
Но и это определение является несколько общим,
игровой ситуацией.
поскольку ловкость - комплексное качество, в
котором сочетаются проявление быстроты,
координации, чувства равновесия, пластичности,
гибкости, а также овладение игровыми приемами.
Игровой метод является наиболее эффективным для
воспитания ловкости с дополнительными заданиями и
без них. Так же этот метод с дополнительными
заданиями предусматривает выполнение упражнений
за либо определенное время, либо в определенных
условиях, либо определенными двигательными
действиями и тому подобное. «Десять передач»
• Игра проводится на половине
площадки. Соревнуются две команды
по 4–6 человек. Игроки команды,
владеющие мячом, передают,
двигаясь в любом направлении по
площадке, мяч друг другу. Соперники
пытаются этот мяч перехватить и,
если им это удается, уже сами его
контролируют. Побеждает команда,
которой удалось продержать мяч с
помощью 10 передач подряд. Как
только команде с мячом удалось это
сделать, ей присуждается одно очко. «Мяч капитану»
• Две команды по
6–7 игроков. Один
из игроков
(капитан) встает в
круг (диаметр – 2
м). Другой игрок
(защитник)
становится около
круга соперников.
Остальные игроки
располагаются
произвольно.
Команда, • Одна команда, владея мячом, водя
салочки»
«Баскетбольные
его и передавая друг другу,
старается осалить мячом игроков
другой команды. Салить можно,
только не выпуская мяч из рук.
Пробежки и осаливание броском
мяча не допускаются. Осаленные
садятся на скамейку. Затем команды
меняются ролями. Играют
оговоренное время, выигрывает
команда, осалившая большее число
соперников; если играют до
осаливания всех игроков убегающей • Играющие делятся на две равные
«Перестрелка»
команды, каждая из которых
произвольно располагается в своём
городе на одной половине площадки
(от средней линии до коридора). В
ходе игры нельзя заходить на
половину противника. Каждой
команде даётся по волейбольному
мячу. Задача каждой команды -
получив мяч, попасть им в
противника, не заходя за среднюю
черту. Противник увёртывается от
мяча и, в свою очередь, пытается «Попади в цель»
• Играющие делятся на
две команды и
выстраиваются
шеренгами на
боковых линиях
напротив друг друга.
В центре кладется
набивной мяч (можно
несколько). У каждой
команды по 3
баскетбольных
(волейбольных) мяча.
По сигналу играющие • Следует отметить, что подвижные
игры развиты на комплексное
развитие физических качеств. Играя в
одну игру, дети совершенствуют
множество качеств.
• Современный баскетбол - это
атлетическая игра,
характеризующаяся высокой
двигательной активностью, большой
напряженностью игровых действий,
требующая от игрока предельной
мобилизации функциональных
возможностей и скоростно-силовых
качеств. • Играть в баскетбол - это значит быть
развитым физически, уметь
обдумывать игровую ситуацию и
принимать решения, быть
психологически устойчивым и сильным СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
• Список
источников:
http://www.fizkult
-ura.ru/
https://infourok.ru
/
http://lifeinbooks.
net/

intro:
Подвижные игры как метод развития физических качеств баскетболиста
Презентацию подготовил:
учитель физической культуры
МОУ СОШ № 20
Добрышев С.А
Подвижные игры и баскетбол
СИЛА
Подвижные игры для развития силы
«КТО СИЛЬНЕЙ?»

«КТО ДАЛЬШЕ?»

БЫСТРОТА
«Салки передачами»

«Смена кегель»

«3 мяча»

ВЫНОСЛИВОСТЬ
«Прыжки через препятствия»
ГИБКОСТЬ
«Прыгуны»

«Отрыв»
ЛОВКОСТЬ
«Десять передач»

«Мяч капитану»

«Баскетбольные салочки»

«Перестрелка»

«Попади в цель»

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


file_name: Как работает скульптор.ppt

intro: Цели: познакомить учащихся с видами и жанрами скульптуры, средствами художественной выразительности, с понятиями «скульптура», «скульптор»; дать общее представление о материалах, инструментах скульптора, приёмах его работы; обсудить истоки вдохновения и сюжетов скульптур; знакомить с профессиями, поощрять у учащихся уважительное отношение к труду мастеров; поддерживать мотивацию и интерес учеников к декоративно-прикладным видам творчества; поддерживать и стимулировать необходимый уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим знаниям.

title: Презентация к уроку "Как работает скульптор"


extracted_text:
М БОУ «Ромодановская средняя общеобразовательная школа №1»
Внеклассное мероприятие
по математике в 3 классах.
КВН «Математический калейдоскоп»
Разработали и провели:
Колобова И.П.,
Пурцакина Л.И. • Цель: познакомиться с историей
математики, учить правильно формировать
представление о развитии математической
науки; развивать познавательный интерес к
математике; закрепить приемы устных
вычислений.
• Оборудование: учебный электронный
ресурс, компьютерная презентация,
карточки с заданиями, кроссворд, эмблемы
команд.
• ТСО: компьютер, мультимедийный
проектор. Математичес
кий
калейдоскоп Картина первая
• И100РИЯ
• ИСТОРИЯ Пифагор
Самосский
древнегреческий
философ,
математик.
   По теории
Пифагора число
основа всего
существующего. Архимед
древнегреческий
ученый, математик.
   Разработал методы
нахождения
площадей
поверхностей и
объемов фигур и
тел. Картина вторая
«Смекалистых» Ответ :
   одной девочке
достанется
   корзина с яблоком. Ответ:
   за завтраком
   три человека дед,
отец и сын. Расставька стулья!
• По сторонам треугольника нужно расставить
по 5 стульев. Стулья , стоящие в вершинах
треугольника, будут принадлежать
одновременно двум соседним сторонам.
• По сторонам прямоугольника нужно
расставить по 4 стула так, чтобы в каждом
углу стоял стул. Стул, стоящий в вершине
прямоугольника будет принадлежать
одновременно двум соседним сторонам. Картина третья
«Геометрическая»
• Найдите на чертеже все треугольники
и покажите их. Картина четвёртая
«Цифроград»
   (9+9):9=2
    9+99=9
                  9х9+9=90
                  9:9+9=10 Картина пятая
«Спортивная» Картина шестая
«Капитанская» Ответ: две курицы смотрят
друг на друга. Ответ: в Москву шла одна
баба. Ответ: две кошки во дворе. Ответ: семь детей лепили
снежную бабу. Картина седьмая
«Кроссвордная» СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
МОЛОДЦЫ!!!

file_name: Математический калейдоскоп.ppt

description:
Математичес
кий
калейдоскоп

description:
Картина первая
• И100РИЯ
• ИСТОРИЯ

description:
Картина вторая
«Смекалистых»

description:
Картина пятая
«Спортивная»

description:
Картина шестая
«Капитанская»

description:
Ответ: в Москву шла одна
баба.

description: Ответ: две кошки во дворе.

description:
Ответ: семь детей лепили
снежную бабу.

description:
Картина седьмая
«Кроссвордная»

description:
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
МОЛОДЦЫ!!!

intro:
Цели:
Развивать познавательные способности учащихся; обогащать их
деятельность увлекательными математическими заданиями;
сплочение детского коллектива; развивать мышление, речь, умение
радоваться успеху товарищей.
КВН посвящён самой древней и самой юной, вечно молодой науке –
математике.
Математика всегда сопровождала человека в жизни. Она помогает развитию
других наук, развивает у человека такие важные качества:
- логическое мышление;
- целеустремлённость, сильную волю;
- устойчивое внимание, сосредоточенность;
- умение логически мыслить, сравнивать, сопоставлять;
- способность к творчеству и фантазии;
- работоспособность;
находчивость и смекалку, чувство юмора.

title: КВН "Математический калейдоскоп"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 62
ОБУЧЕНИЕ И
ВОСПИТАНИЕ
УСПЕХОМ
Выполнила: Терентьева
Н.В. Нет детей – есть люди,
но с иным масштабом
понятий, иными
источниками опыта,
иными стремлениями,
иной игрой чувств.
                Януш Корчак «Успех школьнику может создавать
учитель, который сам переживает
радость успеха».
Ситуация успеха – это сочетание условий,
которые обеспечивают успех, а сам успех –
результат подобной ситуации.
Ситуация – это то, что способен
организовать учитель. Переживание радости,
успеха – явление более субъективное, но
имеющее значительное влияние на
формирование позитивной «Я- концепции»
личности, чувства самодостаточности,
психологической комфортности,
эмоциональной стабильности. С социальной точки зрения успех –
это оптимальное соотношение между
ожиданиями окружающих, личности и
результатами её деятельности. С психологической точки зрения
успех – это переживание, состояние
радости, удовлетворение оттого,
что результат, к которому личность
стремилась, либо совпал с уровнем
притязаний (ожиданий, надежд),
либо превзошёл их. С педагогической точки зрения
ситуация успеха – это
целенаправленное организованное
сочетание условий, при которых
создаётся возможность
положительной динамики в
развитии личности. Создание ситуации успеха на уроке
 Первое обязательное условие – атмосфера доброжелательности в классе на
протяжении всего урока. (Слагаемые доброжелательности: улыбка, добрый
взгляд, внимание друг к другу, интерес к каждому, приветливость,
расположенность, мягкие жесты.)
Второе условие – снятие страха – авансирование детей перед тем, как они
приступят к реализации поставленной задачи. Авансировать  успех – значит
объявить о положительных результатах до того, как они получены. Данная
операция увеличивает меру уверенности в себе ребенка, повышает активность и его
свободу. (Прием персональной исключительности, основанием служит любое
соответствующее предлагаемой деятельности достоинство школьника: физическая
сила, четкость мышления, оригинальность восприятия, хорошая память,
находчивость и т. п.) •  Ключевой момент – высокая мотивация
предлагаемых действий: во имя чего? ради чего?
зачем? Мотив – сильнейший механизм.
• Реальная помощь в продвижении к успеху –
скрытая инструкция деятельности, посылаемая
субъекту для инициирования мыслительного образа
предстоящей деятельности и пути ее выполнения.
• Краткое экспрессивное воздействие –
педагогическое внушение, собранное в яркий фокус
(За дело! Приступаем!).
•  Педагогическая поддержка в процессе
выполнения работы (краткие реплики или
мимические жесты).
• Оценивание – оценка не производится в целом, она
не произносится «сверху», она ставит акцент на
деталях выполненной работы. ДЛЯ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА
• Демонстрируйте детям полное доверие;
•  Помогайте ученикам формулировать, уточнять
цели, задачи, стоящие перед классом и перед
каждым ребёнком в отдельности;
•  Всегда исходите из того, что у детей есть
внутренняя мотивация к учению;
•  Будьте для детей источником разнообразного
опыта, к которому всегда можно обратиться за
помощью;
•  Развивайте в себе способность чувствовать
эмоциональный настрой класса и принимать его;
•  Открыто выражайте классу свои чувства;
•  Хорошо узнайте самого себя. Из свода правил учителей
• Улыбайтесь! Умудритесь быть счастливыми и красивыми!
• Будьте терпеливы!
• Внушайте каждому веру в свои силы.
• Учитесь создавать ситуацию успеха.
•  Учите ребят дарить радость людям; отдавать каждому
делу частицу сердца.
• Учитесь у ребят! Вместе переживайте радость познания,
а неудачи делайте стартом для новой работы.
•   Цените каждый миг совместного бытия. Вместе с
детьми радуйтесь красоте: восходу и закату, картине
художника, голосам птиц, изумляйтесь счастью
подаренной жизни.

file_name: Обучение и воспитание успехом.pptx

администрации

group: Педагогика

title: Презентация к педагогическому совету по теме: "Обучение и воспитание успехом"


extracted_text:
СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ
Задача учителя  формирование вдумчивого читателя.
Одним из требований к образовательному процессу в
формировании УУД, является формирование стратегии
смыслового чтения и работа с текстом:
  Поиск информации и понимание прочитанного;
  Преобразование и интерпретация информации;
  Анализ и оценка информации. ПРИЕМ «ТОЛСТЫХ» И «ТОНКИХ»
ВОПРОСОВ
   Цель: сформировать умение самостоятельно работать
с текстом, понимать информацию, содержащуюся в
тексте, овладение приёмом постановки вопросов к
тексту и составления плана ЦИТАТА О БЕГЕ:
 Еще древние греки говорили –
"Если хочешь быть сильным  бегай,
хочешь быть красивым  бегай,
хочешь быть умным  бегай" 2.
9 ПРИЧИН НАЧАТЬ БЕГАТЬ
1. Бег повышает возможности сердца и сосудов, происходит
тренировка непосредственно самой сердечной мышцы. Это
значит, что сердце становится крепче, сильнее. А это неизбежно
сказывается на его производительности.
 Повышается кислородная ёмкость крови. Тренированное
сердце за один цикл прогоняет гораздо больший объём крови,
чем не тренированное. Увеличился кровоток  увеличился и
кислородный обмен. Ко всем тканям и органам поступает
больше крови, обогащённой кислородом и питательными
веществами.
 Отличное средство борьбы против нервного напряжения.
Стресс и усталость накапливают в организме в течение дня
продукты распада  это и есть причина усталости. Чтобы
избавиться от усталости, нужно как следует попотеть, и бег
отлично справляется с этой задачей.
3. 4. Во время продолжительной нагрузки в кровь выбрасывается
особый гормон  эндорфин. Этот гормон ещё называют "гормон
счастья". И не зря. Когда концентрация эндорфина в крови
возрастает, человек испытывает лёгкое чувство эйфории.
Депрессия улетучивается.
5. Повышается умственная активность. Во время пробежки часто
"само собой" приходит решение какойнибудь проблемы или
задачи. Кровь во время активной тренировки обильно
насыщается кислородом, повышается обмен веществ, вследствие
этого, более активно функционирует центральная нервная
система, а значит и мозг.
6. Систематические занятия бегом способствуют повышению
иммунитета, за счёт увеличения в крови эритроцитов и
гемоглобина. В процессе беговых нагрузок снижается холестерин
в крови, уменьшается чувство голода, улучшается моторика
кишечника. В совокупности с улучшением обмена веществ всё
это приводит к нормализации массы тела. 7. Бегать можно в любое время дня. Так, по утрам, когда в
крови повышенное количество гормонов, бег будет
естественным средством для разрядки, что поможет
организму вернуться к гармонии. Если бегать после трудового
дня — вечером, то этим вы снимете напряжение,
расслабитесь, подзарядитесь энергией, подавите излишний
аппетит и заснете прекрасным сном.
 Исследования учёных показывают, что происходит частичная
регенерация ткани печени. Происходит положительное
влияние на почки: во время бега с них снимается нагрузка, что
приводит к их лучшему функционированию.
 Регулярные беговые нагрузки также оказывают
положительное влияние на опорнодвигательный аппарат. Для
людей пожилого возраста подобные тренировки особенно
полезны, т.к. они препятствуют дегенеративным изменениям в
суставах и мышечных тканях.
8.
9. «ТОНКИЕ» ВОПРОСЫ
Вопросы, требующие однословного ответа, вопросы
репродуктивного плана.
 Какие органы тренируются при занятии бегом?
 Каким веществом обогащается кровь при беге?
 Причины усталости после рабочего дня
 Что повышается во время беговой тренировки ? «ТОЛСТЫЕ» ВОПРОСЫ
Вопросы, требующие размышления, привлечения
дополнительных знаний, умения анализировать.
Дайте три объяснения, почему бег лучшее
упражнение...?
Объясните, почему во время бега ко всем тканям
поступает больше кислорода...?
Согласны ли вы, что бег снимает нервное напряжение и
почему это происходит ...? ПРИЕМ «ВЕРНЫЕ И НЕВЕРНЫЕ
УТВЕРЖДЕНИЯ»
Цель: понимать информацию, содержащуюся
 в тексте, сравнивать и противопоставлять
заключённую в тексте информацию разного
характера, критически оценивать степень
«достоверности» содержащейся в тексте
информации ПРИЁМ «ЛОВИ ОШИБКУ»
Цель: сформировать умение читать вдумчиво,
связывать информацию, обнаруженную в тексте, со
знаниями из других источников, на основе
имеющихся знаний подвергать сомнению
достоверность имеющейся информации, критически
оценивать степень достоверности содержащейся в
тексте информации СОПОСТАВЛЕНИЕ НАХОЖДЕНИЕ
СХОДСТВ И РАЗЛИЧИЙ
Цель: сформировать умения
целенаправленно читать текст, сравнивать

заключённую в тексте информацию. 1.целенаправленно, выборочно читать
 текст, статьи учебника;
2.составлять план к прочитанному тексту;
3.умение выполнять задания, включающие
составление схем, таблиц;
4.логично, последовательно излагать ответ на
поставленный вопрос, понимать
прочитанный текст;
5.отвечать на вопросы, имеющиеся в конце
 параграфа;
6.извлекать из учебника и дополнительных
источников необходимую информацию и
обсуждать полученные сведения; 7.обмениваться сведениями об объекте,
полученными из других источников информации;
8.находить в тексте описание к иллюстрациям;
9.сравнивать объекты, изображенные на
иллюстрациях учебника, готовить вопросы к ним;
10.соотносить описываемые события, явления
природы с иллюстрациями;
11.самостоятельно выполнять задания в рабочих
тетрадях на основе текста учебника и
дополнительной литературы;
12.готовить сообщения на основе используемой
литературы (энциклопедий, справочников, других
 книг, интернета). Спасибо
            за
              внимание

file_name: семайкин.pptx

description:
Спасибо
            за
              внимание

intro:
Задача учителя - формирование вдумчивого читателя.
Одним из требований к образовательному процессу в формировании УУД, является формирование стратегии смыслового чтения и работа с текстом:
 - Поиск информации и понимание прочитанного;
 - Преобразование и интерпретация информации;
 - Анализ и оценка информации.Еще древние греки говорили –
"Если хочешь быть сильным - бегай,
хочешь быть красивым - бегай,
хочешь быть умным - бегай"

title: Смысловое чтение


file_name: Правила игры в настольный теннис.ppt

intro: Вопрос о том, как играть в настольный теннис, встает перед каждым, кто впервые подходит к игровому столу. Особых сложностей здесь нет: нужны только стол, сетка, две ракетки и мячик. Учитывая хрупкость мячей для настольного тенниса, желательно иметь несколько запасных. Игра проходит на прямоугольном столе, высота которого от пола составляет 76 сантиметров. Стол имеет игровую поверхность, обязательно выполненную в темном цвете, с белой боковой линией и включающей верхние кромки стола. Материал игрового поля может быть различным, важно только, чтобы при падении мячика с высоты 30 см отскок был не менее 23 см. Игровой стол разделен на две половины сеткой, которая подвешивается на шнуре с вертикальными стойками, высотой 15,25 см.Правила игры в настольный теннис (презентация)


extracted_text:
естественные
искусственные Живые организмы обитают не только на суше, но и в
водоёмах. В них, как и на суше, есть все необходимые
для жизни условия: свет, тепло, воздух, минеральные
вещества. Освещая водоём, солнце нагревает воду. В пресных
водоёмах растворены минеральные вещества, необ
ходимые  растениям для питания. Обитатели водоёма получают  меньше кислорода, чем
обитатели луга и леса. Поэтому  организмы, населяющие
водоёмы, имеют специальные приспособления, поз
воляющие  жить в таких условиях. Все растения по разному приспособились к жизни в
водоёмах и у водоёмах. Рогоз, камыш, тростник,
стрелолист своими корнями прикрепляются ко дну,
а стебли и листья этих растений поднимаются над
водой.
камыш
рогоз Но есть такие растения, которые ко дну совсем не прик
репляются. Это – ряска, которая плавает на поверхности
водоёма. Больше всего растений встречается  у берега. Здесь
вода теплее и больше света и кислорода.  У самого бе
рега располагаются мелководные растения, распрос
траняющиеся на глубину до 1 метра. Это стрелолист,
осоки, плакун трава, вех ядовитый, водяной лютик.
вех ядовитый Следующий пояс – пояс высотных трав или камышей.
Он распространяется на глубину  23 метров. Эти рас
тения растут в воде  у берега. Далее следует зона  растений  с плавающими листьями.
Это – кувшинки, желтая кубышка, ряска, водокрас,
элодея.
водокрас Корни кубышки жёлтой и кувшинки белой тоже на дне,
 а их широкие листья плавают на поверхности водоёма.
 Эти растения растут только в чистых водоёмах.
кувшинки Среди погружённых в  воду растений большой интерес
представляет насекомоядное растение – пузырчатка.
Она лишена корней. На листочках у неё пузырьки, кото
рыми она ловит маленьких рачков – дафний.
пузырчатка Так же в водоёмах много водорослей. Велика роль
растений в водоёме. Они служат пищей животным,
выделяют в воду кислород, необходимый для дыхания
живых  организмов. Подводные заросли служат убе
жищем для животных.

file_name: Водоём. Растительность водоёмов..ppt

description:
естественные
искусственные

intro:
Водоём. Растительность водоёма. Учебная презентация.
На занятиях с детьми я предпочитаю использовать яркие пособия с четко выраженными частями, учитывая возрастные особенности восприятия, мышления ребёнка младшего - старшего дошкольного возраста, особенности ребёнка с речевыми нарушениями. Стараюсь подбирать реалистичные игрушки, чтобы формировать правильные представления воспитанника о различных объектах, учитывать необходимость точного соотнесения наименования предмета с его образом в восприятии ребёнка с нарушениями речи.
В нашем учреждении практикуется комплексный подход к организации коррекционно-развивающего процесса. Взаимосвязь в работе с воспитателями группы, специалистами ДОУ и родителями позволяет строить работу на хорошем профессиональном уровне. На основе методических рекомендаций и программных требований я разрабатываю тематическое планирование, которое учитывается при организации работы воспитателями и специалистами.Водоём. Растительность водоёма. Учебная презентация.


extracted_text:
Кто живёт  в  аквариуме? В аквариуме живут разные водоросли: КРИПТОКОРИНА
БАЛАНСЕ
КРИПТОКОРИНА
ПОНТЕДЕРИИФОЛИЯ
ПАПОРОТНИК
 ЦЕРАТОПТЕРИС
ПЕРИСТОЛИСТНИК
 БРАЗИЛЬСКИЙ Аквариумные рыбки: акар
ы
апистограммы
аманда астронотус
барбусы
барбусы
вуалехвост гамбузия
гуппи
гуппи
гуппи гурами
данио
дермогенисы
дискусы золотая рыбка кардинал
конго, или конготетра
копеллы
лабео лялиус
макроподы
меченосец
меланотении моллинезия неоны
панцирные сомы
петушки
пульхер рыбы бабочки
тернеция
рыбка фломастер скалярии фонарик
театры
цихловые В аквариуме могут жить лягушки: В аквариуме живут:
прудовики физа лужанка катушка роговая Камни, раковины, кораллы украшают аквариум. К о н е ц
Фотографии взяты на сайте:
http://akvariumt.boom.ru/page39.html

file_name: Кто живёт в аквариуме.ppt

description: Кто живёт  в  аквариуме?

description: В аквариуме живут разные водоросли:

description: Аквариумные рыбки:

description:
акар
ы
апистограммы
аманда

description:
астронотус
барбусы
барбусы
вуалехвост

description:
гамбузия
гуппи
гуппи
гуппи

description:
гурами
данио
дермогенисы
дискусы

description: золотая рыбка

description:
лялиус
макроподы
меченосец
меланотении

description: моллинезия

description:
неоны
панцирные сомы
петушки
пульхер

description:
рыбы бабочки
тернеция
рыбка фломастер

description: скалярии

description:
фонарик
театры
цихловые

description: В аквариуме могут жить лягушки:

description:
В аквариуме живут:
прудовики

description: физа

description: лужанка

description: катушка роговая

intro:
Кто живет в аквариуме. Учебная презентация

Занятия - одна из основных форм работы с детьми в ДОУ. Здесь решаются общие коррекционно-развивающие задачи, такие как развитие словаря ребёнка, связной речи, лексико-грамматических категорий. Цели логопедической работы на каждом конкретном занятии я ставлю в зависимости от уровня речевого развития логопата. Решаются и специальные задачи -  на развитие и стимуляцию психических процессов (внимания, мышления, памяти в соответствии с их возрастными особенностями); и воспитательные задачи, такие как способность взаимодействия воспитанника другими детьми, усвоение, доступных нравственных норм и правил и т. д.Кто живет в аквариуме. Учебная презентация


extracted_text:
Сегодня, ребята, вы проведёте урок с моим другом
– Лососиком. Вода - его стихия и он Вам расскажет
много интересного! Сегодня мы познакомимся с правилами поведения
около водоёмов. Вперёд друзья! Вам нравятся такие картинки? Хотели бы Вы
здесь
отдохнуть? А такие пейзажи вам нравятся? Чтобы сохранить такую красоту, нужно соблюдать
 ряд правил. Не загрязняйте берега водоёмов (банками, бутыл-
ками, упаковками). Консервные банки могут лежать
 на земле 90 лет, полиэтилен разлагается примерно
 через 80-90 лет, а стекло практически вечно. Не мойте машины на берегу и на мелководье
(загрязнители попадут в воду и вызовут нарушения
многих процессов в водоёме).
  Не споласкивайте канистры из-под бензина в
водоёме. Не рвите белые кувшинки, жёлтые кубышки и
Другие растения, растущие в водоёме, они являются
 украшением водоёма и необходимы другим водным
 обитателям. Не лови раков и двустворчатых моллюсков! Не пейте сырую воду из незнакомых источников –
там могут быть болезнетворные микроорганизмы и
вредные для здоровья вещества. Береги лягушек и головастиков! Не лови стрекоз! Не разрушай жилища ондатр и бобров! Не вылавливайте рыбы больше, чем 5
кг за
сутки. Эта норма установлена
установлена для сохранения
численности рыб в водо-ёмах. Не используй варварские орудия
лова:бредни, остроги, сети – они
недостойны человека разумного,
доброго, экологически
грамотного. Не купайтесь в холодную погоду, вы
можете
 простудиться. Остерегайтесь теплового удара и солнечных
ожогов при загорании на берегу, потому что
прохла-да от воды и отражение солнечных
лучей создают обманчивое представление об
условиях окружа-ющей среды. Не ходи по слабому
льду водоёма: можно
упасть в ледяную
воду. Придумай название знаку
Не рви кувшинки!
Не лови стрекоз! Не лови раков и двуствор-
чатых моллюсков!
Не рви кувшинки! Не бросай мусор в воду!
Не мой машины у
                       водоёмов!

file_name: Правила поведения около водоёмов.ppt

description: Вам нравятся такие картинки?

description:
Хотели бы Вы
здесь
отдохнуть?

description: А такие пейзажи вам нравятся?

description: Береги лягушек и головастиков!

description: Не лови стрекоз!

description: Не разрушай жилища ондатр и бобров!

intro:
Правила поведения у водоёмов. Учебная презентация.

Занятия - одна из основных форм работы с детьми в ДОУ. Здесь решаются общие коррекционно-развивающие задачи, такие как развитие словаря ребёнка, связной речи, лексико-грамматических категорий. Цели логопедической работы на каждом конкретном занятии я ставлю в зависимости от уровня речевого развития логопата. Решаются и специальные задачи -  на развитие и стимуляцию психических процессов (внимания, мышления, памяти в соответствии с их возрастными особенностями); и воспитательные задачи, такие как способность взаимодействия воспитанника другими детьми, усвоение, доступных нравственных норм и правил и т. д.Правила поведения у водоёмов. Учебная презентация.


extracted_text:
Государственный флаг
Государственный флаг
Российской Федерации
Российской Федерации
Автор презентацииСупрун Е.И..
2009г Ты гордость наша и слава,
Ты гордость наша и слава,
Трёхцветный Российский
Трёхцветный Российский
Крепнет наша держава,
Крепнет наша держава,
Врагов превращая в прах.
Врагов превращая в прах.
флаг.флаг.
Живи и цвети Россия.
Живи и цвети Россия.
А души твои босые
А души твои босые
Пусть будет неведом страх,
Пусть будет неведом страх,
Прикроет российский флаг.
Прикроет российский флаг.
И гордость волною нахлынет.
И гордость волною нахлынет.
В веселье, в труде и в бою
В веселье, в труде и в бою
Страна над собою поднимет
Страна над собою поднимет
Святую трёхцветность свою
Святую трёхцветность свою
Российский флаг – это трехцветное полотнище с белой,
Российский флаг – это трехцветное полотнище с белой,
голубой и красной полосами.
голубой и красной полосами. Государственный флаг
Российской империи
Последний государственный
флаг Российской империи
Государственный
флаг Российской
Федерации С 1993 года – это
С 1993 года – это
государственный
государственный
флаг Российской
флаг Российской
Федерации.
Федерации.
Что означают цвета на флаге РФ? На Руси три цвета имели следующее
На Руси три цвета имели следующее
символическое значение:
символическое значение:
белый
благородство,
откровенность
синий – верность,
честность,
безупречность,
целомудрие
красный – мужество,
смелость,
великодушие,
любовь Собери флаг Где флаг твоей страны? Надеюсь ,тебе было
Надеюсь ,тебе было
интересно !
интересно !
      Позже ты узнаешь о других символах
Позже ты узнаешь о других символах
Российской Федерации.
Российской Федерации.
Одним из главных символов России является Государственный
Одним из главных символов России является Государственный
гимн. Слова гимна отражают историю страны. Музыку сочинил
гимн. Слова гимна отражают историю страны. Музыку сочинил
композитор А.Александров, а слова гимна написал С.Михалков.
композитор А.Александров, а слова гимна написал С.Михалков.
Государственные гимны существуют во всех странах мира.
Государственные гимны существуют во всех странах мира.
Еще один символ страны  это герб .У него тоже есть своя
Еще один символ страны  это герб .У него тоже есть своя
история.
история.
До встречи!
До встречи!

file_name: Символика России.ppt

description: Собери флаг

description: Где флаг твоей страны?

intro:
Символика России. Учебная презентация.
Занятия - одна из основных форм работы с детьми в ДОУ. Здесь решаются общие коррекционно-развивающие задачи, такие как развитие словаря ребёнка, связной речи, лексико-грамматических категорий. Цели логопедической работы на каждом конкретном занятии я ставлю в зависимости от уровня речевого развития логопата. Решаются и специальные задачи -  на развитие и стимуляцию психических процессов (внимания, мышления, памяти в соответствии с их возрастными особенностями); и воспитательные задачи, такие как способность взаимодействия воспитанника другими детьми, усвоение, доступных нравственных норм и правил и т. д.Символика России. Учебная презентация.

title: Символика России. Учебная презентация.


extracted_text:
НА МОРЕ
НА МОРЕ ВОДОРОСЛИ
В море живут особые растения –
водоросли. У них нет ни цветов, ни
листьев, ни корней! Они бывают
зеленые,  коричневые, красные. МЕДУЗЫ
На море мы их обязательно встретим, они бывают разных видов. КОРНЕРОТ
Это – медуза корнерот,  самая крупная
черноморская медуза, она больно жжется
своими щупальцами, как крапива. Но
бояться медуз не нужно. АУРЕЛИЯ
А это – медуза аурелия. Она
маленькая и не ядовитая. Правда,
похожа на желе? В море живет множество моллюсков. Посмотри, какие красивые
у них раковины. Давай познакомимся с ними поближе. ГРЕБЕШОК
А в этой раковине прячется моллюск гребешок.
Он может двигаться с большой скоростью, с
ничего не видит.
силой захлопывая створки раковины.
У гребешка много глаз (около ста), но он МИДИЯ
Это – мидии. Они живут,
прикрепившись к камням.
Мидии – очень
полезные моллюски. Они
очищают морскую воду Иногда в
большой мидии можно
отыскать жемчужину.
Мидии можно есть. РАПАНА
А это – моллюск рапана. Она
хищник, охотится на мидий
и устриц. Мясо рапана можно
есть. Если приложить пустую
раковину к уху, то можно
услышать, как шумит море… НАССА
УСТРИЦА
Это тоже моллюски. Устриц тоже можно есть.
Из пустых раковин моллюсков нассы можно сделать красивые бусы. На дне моря, среди камней и на песке живут крабы. Они бывают разных видов. У крабов
сильные клешни, которыми они удерживают добычу и защищаются от врагов.
КРАБЫ Ежовые крабы Если ты поймаешь краба, будь осторожен. Краб может больно ущипнуть
своими клешнями. Давай лучше отпустим его обратно в море. РАКОТШЕЛЬНИК
Отшельники – небольшие рачки, похожие
на крабиков. У  них мягкое брюшко и нет
своего панциря. Поэтому отшельники
селятся в пустых раковинах моллюсков
нассы и рапана РАКИ КРЕВЕТКИ На море часто можно увидеть чайку, это одна из самых крупных птиц
на побережье, к тому же самая хитрая и вороватая. Чайки  расхаживают по берегу в поисках чегонибудь вкусненького.
Давай послушаем как они кричат. СЕЛЬДЬ
В море живет очень много разных рыб. Давай познакомимся с ними.
Вот плывет  сельдь. СКУМБРИЯ ШПРОТ Стая маленьких рыбок БЫЧКИ РЫБАИГЛА ЗЕЛЕНУШКА МОРСКОЙ ЯЗЫК БАРАБУЛЬКА МОРСКОЙ
КОНЁК МОРСКОЙ ЁРШ
(СКОРПЕНА)
Эта рыбка похожа на ёжика, такая она колючая.
Живет на дне моря среди камней и водорослей. СКАТ
ХВОСТОКОЛ
Эта рыба – родственница акул. На
хвосте у ската есть особая игла.
Ее укол для человека очень
болезненный. Лучше держаться
от ската подальше! У ската плавники похожи на два больших крыла! КАТРАН
В Черном море живет
два вида акул для
собака
человека они не опасны.
Это – катран . Еще
ее называют морская КОШАЧЬЯ АКУЛА
А это совсем маленькая кошачья акула. ДЕЛЬФИНЫ
В море живут  дельфины. Если они подплывут близко к берегу, мы сможем
увидеть над водой их черные спины. АФАЛИНА
Самый большой дельфин –
афалина. Он выступает в
дельфинариях БЕЛОБОЧКА
Белобочка немного меньше афалины МОРСКАЯ СВИНЬЯ
А это – морская свинья. Самый маленький черноморский дельфин. Дельфины –  добрые и умные животные, друзья человека в воде. На море можно встретить черепах Когда наступит лето, мы обязательно поедем с тобой на море и
увидим всех этих удивительных морских жителей своими глазами

file_name: На море.ppt

description:
НА МОРЕ
НА МОРЕ

description: Ежовые крабы

description: РАКИ

description: КРЕВЕТКИ

description: СКУМБРИЯ

description: ШПРОТ

description: Стая маленьких рыбок

description: БЫЧКИ

description: РЫБАИГЛА

description: ЗЕЛЕНУШКА

description: МОРСКОЙ ЯЗЫК

description: БАРАБУЛЬКА

description:
МОРСКОЙ
КОНЁК

description: На море можно встретить черепах

intro:
На море. Учебная презентация.

Занятия - одна из основных форм работы с детьми в ДОУ. Здесь решаются общие коррекционно-развивающие задачи, такие как развитие словаря ребёнка, связной речи, лексико-грамматических категорий. Цели логопедической работы на каждом конкретном занятии я ставлю в зависимости от уровня речевого развития логопата. Решаются и специальные задачи -  на развитие и стимуляцию психических процессов (внимания, мышления, памяти в соответствии с их возрастными особенностями); и воспитательные задачи, такие как способность взаимодействия воспитанника другими детьми, усвоение, доступных нравственных норм и правил и т. д.На море. Учебная презентация.

title: На море. Учебная презентация.