extracted_text:
МКОУ « Верхнетуровская СОШ»
МКОУ « Верхнетуровская СОШ»
«Профессиограмма»
«Профессиограмма»
8 класс
8 класс
Подготовила учитель ВКК
Подготовила учитель ВКК
технологии и искусства
технологии и искусства
Макина Ланита Станиславовна
Макина Ланита Станиславовна Если человек не знает, к
Если человек не знает, к
какой пристани он
какой пристани он
держит путь, для него
держит путь, для него
ни один ветер не будет
ни один ветер не будет
попутным.
попутным.

  Сенека
Сенека Древнеримский
Древнеримский
философ.
философ. Актуализация темы
Актуализация темы
 . . Каждой  эпохе, каждому историческому периоду были
Каждой  эпохе, каждому историческому периоду были
присущи свои формы и покрой, отделка и материал одежды,
присущи свои формы и покрой, отделка и материал одежды,
цвет и рисунок ткани. Стиль в одежде – это своеобразное
цвет и рисунок ткани. Стиль в одежде – это своеобразное
зеркало той или иной эпохи, позволяющее судить о
зеркало той или иной эпохи, позволяющее судить о
культуре и экономике государств, о положении человека в
культуре и экономике государств, о положении человека в
обществе, его классовой принадлежности. Он создает новые
обществе, его классовой принадлежности. Он создает новые
стили одежды и оказывает влияние на развитие различных
стили одежды и оказывает влияние на развитие различных
направлений моды. Кроме того, он воплощает в жизнь
направлений моды. Кроме того, он воплощает в жизнь
творческие идеи и замыслы, создает эскизы, новые модели,
творческие идеи и замыслы, создает эскизы, новые модели,
корректирует промышленные модели, проектирует
корректирует промышленные модели, проектирует
технически современные, удобные, красивые, композиции
технически современные, удобные, красивые, композиции
одежды, организует показы, выставки модной одежды,
одежды, организует показы, выставки модной одежды,
подбирает  материалы для выполнения проектной
подбирает  материалы для выполнения проектной
композиции. Это ………………… профессии …………..
композиции. Это ………………… профессии ………….. Тема:«Профессиограмма»
Тема:«Профессиограмма»
Цель составления профессиограммы
Сформировать представление  об основных
психологических признаках
профессиональной деятельности как
обобщенных качествах,
характеризующих виды
профессионального труда, выработать
умение анализировать
профессиональную деятельность на
основе указанных признаков.
выбору будущей профессии.
стремления к выбору будущей
профессии.
Способствовать развитию  интереса к
Содействовать воспитанию трудолюбия, При выборе профессии необходимо
 При выборе профессии необходимо
учитывать  факторы:
учитывать  факторы:
ХОЧУ
МОГУ
НАДО Фактор ХОЧУ
Фактор ХОЧУ
желания
 желания
личности
личности
интересы
 интересы
склонности
 склонности Фактор МОГУ
Фактор МОГУ
Возможности
 Возможности
личности:
личности:
способности
 способности
уровень знаний
 уровень знаний
психологические
 психологические
особенности
особенности
личности
личности
      состояние
состояние
здоровья
здоровья Фактор НАДО
Фактор НАДО
Потребност
 Потребност
и и
      рынка
рынка
труда
труда
      в кадрах
в кадрах Первый тип: человек – природа.
Первый тип: человек – природа.
Люди  этих  профессий  имеют  дело  с
Люди  этих  профессий  имеют  дело  с
живой и неживой природой:
живой и неживой природой:
Ветеринар;
 Ветеринар;
Агроном;
 Агроном;
Гидролог;
 Гидролог;
Механизатор;
 Механизатор;
Тракторист.
 Тракторист.

Для  них  характерен  общий  предмет
Для  них  характерен  общий  предмет
труда  животные  и  растения,  почва  и
труда  животные  и  растения,  почва  и
воздушная среда.
воздушная среда. Второй тип: человек – техника.
Второй тип: человек – техника.
Это могут  быть
быть
Это могут
   летчики,
летчики,
водители,
 водители,
матросы,
 матросы,
токари,
 токари,
слесари
 слесари
и  другие  профессии,  использующие
 и  другие  профессии,  использующие
технические устройства.
технические устройства.
    Предмет  труда машины и механизмы
Предмет  труда машины и механизмы Третий тип: человек – человек.
Третий тип: человек – человек.
другой
другой
человек,
человек,
Предметом труда в этой профессии
Предметом труда в этой профессии
а
является
а
является
характерной  чертой  деятельности  –
характерной  чертой  деятельности  –
воздействие  на  других  людей.  К
воздействие  на  других  людей.  К
такому типу профессий относятся:
такому типу профессий относятся:
учитель,
 учитель,
врач,
 врач,
журналист,
 журналист,
продавец.
 продавец. Четвертый тип: человек – знаковая
Четвертый тип: человек – знаковая
система.
система.
Специалисты  такого  типа  используют  в
Специалисты  такого  типа  используют  в
своем  труде  различные  знаки:  устная  и
своем  труде  различные  знаки:  устная  и
письменная  речь,  цифры,  химические  и
письменная  речь,  цифры,  химические  и
физические символы, ноты, схемы, карты,
физические символы, ноты, схемы, карты,
графики, рисунки, дорожные знаки. Это
графики, рисунки, дорожные знаки. Это
бухгалтеры,
 бухгалтеры,
ученые,
 ученые,
   люди, работающие в
люди, работающие в
лабораториях, научных центрах.
 лабораториях, научных центрах. Пятый тип: человек –
Пятый тип: человек –
художественный образ.
художественный образ.
образного
образного
Людей  этого  типа  отличает  наличие
Людей  этого  типа  отличает  наличие
мышления,
мышления,
живого
живого
художественная фантазия, талант. Это
художественная фантазия, талант. Это
   музыканты,
музыканты,
художники,
 художники,
актеры,
 актеры,
дизайнеры.
 дизайнеры.
    Предмет  труда все виды творчества
Предмет  труда все виды творчества Классы профессий по цели
Классы профессий по цели
труда
труда
 ГГ - гностические (узнать, различить,
 - гностические (узнать, различить,
разобраться, определить,
разобраться, определить,
классифицировать, сортировать,
классифицировать, сортировать,
проверять, оценивать, исследовать,
проверять, оценивать, исследовать,
контролировать).
контролировать).
 ПП - преобразующие (преобразовать,
 - преобразующие (преобразовать,
обработать, упорядочить, организовать,
обработать, упорядочить, организовать,
переместить).
переместить).
 ИИ - изыскательские (изобрести, придумать,
 - изыскательские (изобрести, придумать,
найти новый вариант, результат).
найти новый вариант, результат). Отделы профессий по орудиям труда
Отделы профессий по орудиям труда
 РР - ручные орудия труда.
 - ручные орудия труда.
 ММ - машинно-ручные орудия
 - машинно-ручные орудия
труда.
труда.
 АА - автоматизированные
 - автоматизированные
орудия труда.
орудия труда.
 ФФ - функциональные орудия
 - функциональные орудия
труда.
труда. Группы профессий по условиям
Группы профессий по условиям
труда
труда
 ББ - бытовые условия труда.
 - бытовые условия труда.
   ОО - труд на открытом воздухе.
 - труд на открытом воздухе.
 НН - необычные условия труда.
 - необычные условия труда.
 ММ - морально-ответственные
 - морально-ответственные
условия труда.
условия труда.  Специализация
 Должность
 Профессия
 Специальность
Профессия- (от лат. pгоfеssio - “объявляю своим делом”,
- (от лат. pгоfеssio - “объявляю своим делом”,
“говорить публично”, “заявлять”) означает род трудовой
“говорить публично”, “заявлять”) означает род трудовой
деятельности, требующей определенной подготовки и
деятельности, требующей определенной подготовки и
являющейся источником к существованию.
являющейся источником к существованию.
Специальность – (от лат. species – род, вид) – вид занятия в
– (от лат. species – род, вид) – вид занятия в
рамках одной профессии. Например: врач – хирург, терапевт,
Например: врач – хирург, терапевт,
рамках одной профессии.
офтальмолог, отоларинголог и др.
офтальмолог, отоларинголог и др.
Специализация - это узко дифференцированная область
 - это узко дифференцированная область
трудовых функций, определяющая форму разделения
трудовых функций, определяющая форму разделения
труда и ее рациональную организацию. Например:профессия
Например:профессия
труда и ее рациональную организацию.
- врач, специальность - хирург, специализация - нейрохирург,
- врач, специальность - хирург, специализация - нейрохирург,
кардиохирург, хирург-стоматолог и т.д.;
кардиохирург, хирург-стоматолог и т.д.;
Должность - это трудовой пост, положение работника в
 - это трудовой пост, положение работника в
конкретном органе аппарата управления, который отражает
конкретном органе аппарата управления, который отражает
обязанности, права и ответственность. Должность
обязанности, права и ответственность. Должность
фиксирует принадлежность к той или иной управленческой
фиксирует принадлежность к той или иной управленческой
цепочке.
цепочке.
          Например: должность “главный врач” имеет смысл лишь в
Например: должность “главный врач” имеет смысл лишь в
цепочке, где наряду с ней есть участковый врач, палатный врач;
цепочке, где наряду с ней есть участковый врач, палатный врач;
наличие подчиненных задает дополнительные права и
наличие подчиненных задает дополнительные права и
ответственность, определяет границы власти и компетентности.
ответственность, определяет границы власти и компетентности. Профессиограмма и
Профессиограмма и
психограмма профессии.
психограмма профессии.
 Профессиограмма
   Цель профессиограммы
Профессиограмма – документ, в котором описаны
 – документ, в котором описаны
особенности профессии или специальности.
особенности профессии или специальности.
Цель профессиограммы – создать целостное
– создать целостное
представление об особенностях данного вида
представление об особенностях данного вида
труда. Ядром профессиограммы является
труда. Ядром профессиограммы является
психограмма профессии.
психограмма профессии.
Психограмма включает описание требований,
 включает описание требований,
которые предъявляет профессия к
которые предъявляет профессия к
психологическим качествам человека (мышлению,
психологическим качествам человека (мышлению,
вниманию, восприятию и т.д.).
вниманию, восприятию и т.д.).
Выявление соответствия
здоровья человека.
здоровья человека.
Пути получения профессии.
профессии.
 Пути получения
 Психограмма
 Выявление
 соответствия условий
условий  труда и
труда и Практическая работа:
Практическая работа:
« « Алгоритм построения профессиограммы»
Алгоритм построения профессиограммы»
Общие сведения о профессии (сфера труда, отрасль
 Общие сведения о профессии (сфера труда, отрасль
народного хозяйства, тип профессии, класс профессии как
народного хозяйства, тип профессии, класс профессии как
доминирующие виды деятельности, отделы профессий,
доминирующие виды деятельности, отделы профессий,
группы профессий).
группы профессий).
Специальности.
 Специальности.
Уровень базовых знаний.
 Уровень базовых знаний.
Качества, определяющие успех в работе. Способности. Личные
 Качества, определяющие успех в работе. Способности. Личные
качества. Требования к индивидуальным особенностям
качества. Требования к индивидуальным особенностям
специалиста.
специалиста.
Медицинские противопоказания.
 Медицинские противопоказания.
Требования к профессиональной подготовке.
 Требования к профессиональной подготовке.
Область применения.
 Область применения.
Пути получения профессии.
 Пути получения профессии.
Родственные профессии (специальности) Название профессии,
 Родственные профессии (специальности) Название профессии,
специальности.
специальности.
История профессии.
 История профессии. Рефлексия
Рефлексия
Заверши предложения:
 Заверши предложения:
- Сегодня на уроке я ...
 - Сегодня на уроке я ...
- Самым полезным и интересным для меня
 - Самым полезным и интересным для меня
было ...
было ...
-Я встретился с трудностью при ...
 -Я встретился с трудностью при ...
- Мне это необходимо для ...
 - Мне это необходимо для ...
-  У меня хорошо получилось ...
 -  У меня хорошо получилось ...
-  Строки самому себе  ...
 -  Строки самому себе  ...
-  Скажи комплимент новой теме ...
 -  Скажи комплимент новой теме ... На земле очень много профессий.
 На земле очень много профессий.
О профессии каждый мечтал.
 О профессии каждый мечтал.
Есть профессии – нежная песня.
 Есть профессии – нежная песня.
Есть профессии – литый металл.
 Есть профессии – литый металл.
Но всегда – и как было когда-то,
 Но всегда – и как было когда-то,
И сейчас в двадцать первый наш
 И сейчас в двадцать первый наш
век –век –
Я хочу пожелать, вам, ребята…
 Я хочу пожелать, вам, ребята…
Чтобы вырос из вас Человек!
 Чтобы вырос из вас Человек!

file_name: Профессиограмма.ppt

intro: Данная работа дает возможность учащимся самим составить описания и требования к той или иной профессии. Для этого они практически занимаются исследовательской работой, в ходе которой более подробно изучают те или иные требования предъявляемые к различным типам профессий. Знакомятся с видами, группами, отделами профессий.Данная работа дает возможность учащимся самим составить описания и требования к той или иной профессии. Для этого они практически занимаются исследовательской работой, в ходе которой более подробно изучают те или иные требования предъявляемые к различным типам профессий. Знакомятся с видами, группами, отделами профессий.

title: Презентация: " Профессиограмма" технология 8 класс.


extracted_text:
СОЛНЦЕ, СОСТАВ И
СОЛНЦЕ, СОСТАВ И
ВНУТРЕННЕЕ
ВНУТРЕННЕЕ
СТРОЕНИЕ
СТРОЕНИЕ Энергия и температура
Солнца Солнце – центральное тело Солнечной системы –
является типичным представителем звезд,
наиболее распространенных во Вселенной тел.
Масса Солнца составляет 2•1030 кг. Как и многие другие звезды, Солнце представляет собою огромный шар,
который состоит из водородногелиевой плазмы
и находится в равновесии в поле собственного тяготения. Солнце излучает в космическое пространство колоссальный по мощности поток
излучения, который в значительной мере определяет физические условия на
Земле и других планетах, а также в межпланетном пространстве.
 Земля получает всего лишь одну двухмиллиардную долю солнечного излучения.
Однако и этого достаточно, чтобы приводить в движение огромные массы
воздуха в земной атмосфере, управлять погодой и климатом на земном шаре. Большинство источников энергии, которые использует
человечество, связаны с Солнцем.
Тепло и свет Солнца обеспечили развитие жизни на
Земле, формирование месторождений угля, нефти и
газа. Количество приходящей от Солнца на Землю энергии принято
характеризовать солнечной постоянной.
Солнечная постоянная – поток солнечного излучения, который
приходит на поверхность площадью 1 м2, расположенную за
пределами атмосферы перпендикулярно солнечным лучам
на среднем расстоянии Земли от Солнца (1 а.е.).
Солнечная постоянная равна 1,37 кВт/м2 .
Умножив солнечную постоянную на
площадь поверхности шара, радиус
которого 1 а.е., определим полную
мощность излучения Солнца, его
светимость, которая составляет
L = 4•1026 Вт. Состав и строение
Солнца Для изучения Солнца используются телескопы особой конструкции –
башенные солнечные телескопы.
Система зеркал непрерывно поворачивается
вслед за Солнцем и направляет его лучи вниз
на главное зеркало, а затем они попадают в
спектрографы или другие приборы, с помощью
которых проводятся исследования Солнца.
Башенный солнечный телескоп
Крымской астрофизической
обсерватории БСТ-1 (1957 г.) Благодаря большому фокусному расстоянию
солнечных телескопов (до 90 м) можно получить
изображение Солнца диаметром до 80 см и
детально изучать происходящие на нем
явления.
Они лучше видны на спектрогелиограммах –
снимках Солнца, которые сделаны в лучах,
соответствующих спектральным линиям
водорода, кальция и некоторых других
элементов.
Солнце в красных лучах излучения
водорода
Солнце в ультрафиолетовых лучах
Солнце в рентгеновских лучах Важнейшую информацию о физических процессах на Солнце
дает спектральный анализ.
В спектре Солнца Йозеф Фраунгофер в 1814 г. обнаружил и
описал линии поглощения, по которым, как стало ясно почти
полвека спустя, можно узнать состав его атмосферы.
Йозеф
Фраунгофер
Солнечный спектр
В настоящее время в солнечном спектре зарегистрировано более 30000 линий,
принадлежащих 72 химическим элементам.
Спектральными методами гелий (от греческого «гелиос» – солнечный)         был
сначала открыт на Солнце и лишь затем обнаружен на Земле. Химический состав Солнца:
•водород составляет около 70% солнечной массы,
•гелий – более 28%,
•остальные элементы – менее 2%. Количество атомов
этих элементов в 1000 раз меньше, чем атомов
водорода и гелия.
Вещество Солнца сильно ионизовано: атомы,
потерявшие электроны своих внешних оболочек и
ставшие ионами, вместе со свободными
электронами образуют плазму.
Диаграмма химического
состава Солнца
Средняя плотность солнечного вещества примерно
1400 кг/м3. Она соизмерима с плотностью воды и в
1000 раз больше плотности воздуха у поверхности
Земли. Используя закон всемирного тяготения и
газовые законы, можно рассчитать
условия внутри Солнца, построить модель
«спокойного» Солнца.
Оно находится в равновесии, поскольку в
каждом его слое действие сил тяготения,
которые стремятся сжать Солнце,
уравновешивается действием сил
внутреннего давления газа.
Действием гравитационных сил в недрах
Солнца создается огромное давление. Сделаем приближенный расчет величины
давления для слоя, лежащего на расстоянии R/2
от центра Солнца.
При этом будем считать, что плотность
вещества внутри Солнца всюду равна средней.
Сила тяжести на этой глубине определяется
массой вещества, заключенной в радиальном
столбике, высота которого R/2, площадь S, а
также ускорением свободного падения на
поверхности сферы радиусом R/2. Сделаем приближенный расчет величины давления для слоя, лежащего на
расстоянии R/2 от центра Солнца.
При этом будем считать, что плотность вещества внутри Солнца всюду
равна средней.
Сила тяжести на этой глубине определяется массой вещества, заключенной
в радиальном столбике, высота которого R/2, площадь S, а также
ускорением свободного падения на поверхности сферы радиусом R/2.
Подставив необходимые данные в формулу р = mg/S, получим, что
давление равно примерно 6,6•1013 Па, т. е.
в 1 млрд раз превосходит нормальное атмосферное давление. Более точные расчеты, проведенные с учетом изменения плотности с
глубиной, дают результаты, лишь незначительно отличающиеся от
полученных выше: р = 6,1•1013 Па,    Т = 3,4•106 К.
Согласно современным данным, в центре Солнца температура достигает
15 млн К, давление 2• 1018 Па, а плотность вещества значительно
превышает плотность твердых тел в земных условиях: 1,5 • 105 кг/м3 , т. е.
в 13 раз больше плотности свинца. При высокой температуре в центральной части Солнца протоны, которые
преобладают в составе солнечной плазмы, имеют столь большие скорости,
что могут преодолеть электростатические силы отталкивания и
взаимодействовать между собой.
В результате такого взаимодействия происходит термоядерная реакция:
четыре протона образуют альфачастицу (ядро гелия). Все три типа нейтрино (электронное,
мюонное и таонное) столь слабо
взаимодействуют с веществом, что
свободно проходят сквозь Солнце и
Землю.
Кинетическая энергия, которую
приобретают образующиеся в ходе
реакции частицы, поддерживает
высокую температуру плазмы, и тем
самым создаются условия для
продолжения термоядерного
синтеза.
Энергия гаммаквантов
обеспечивает излучение Солнца. Из недр Солнца наружу энергия передается двумя способами:
излучением, т. е. самими квантами, и конвекцией, т. е. веществом. Выделение энергии и ее перенос
определяют внутреннее
строение Солнца:
ядро – центральная зона, где при
высоком давлении и температуре
происходят термоядерные
реакции;
«лучистая» зона, где энергия
передается наружу от слоя к
слою в результате
последовательного поглощения и
излучения квантов;
наружная конвективная зона, где
энергия от слоя к слою
переносится самим веществом в
результате перемешивания
(конвекции).
Каждая из этих зон занимает
примерно 1/3 солнечного
радиуса. Сразу за конвективной зоной
начинается атмосфера, которая
простирается далеко за пределы
видимого диска Солнца.
Ее нижний слой – фотосфера –
воспринимается как поверхность
Солнца.
Верхние слои атмосферы
непосредственно не видны и
могут наблюдаться либо во время
полных солнечных затмений, либо
из космического пространства,
либо при помощи специальных
приборов с поверхности Земли. Вопросы (с.142143)
1. Из каких химических элементов состоит Солнце и
каково их соотношение?
2. Каков источник энергии излучения Солнца? Какие
изменения с его веществом происходят при этом?
3. Какой слой Солнца является основным источником
видимого излучения?
4. Каково внутреннее строение Солнца? Назовите
основные слои его атмосферы.
5. В каких пределах изменяется температура на Солнце
от его центра до фотосферы?
6. Какими способами осуществляется перенос энергии из
недр Солнца наружу? Домашнее задание
1) § 21 (п.12).
2) Упражнение 17, №13 (с.143).
    №1. Можно ли заметить невооруженным глазом (через темный фильтр) на Солнце
пятно размером с Землю, если глаз различает объекты, видимые размеры которых 23'?
   №2. Какова вторая космическая скорость на уровне фотосферы Солнца?
   №3. Какая мощность излучения приходится в среднем на 1 кг солнечного вещества?

file_name: строение солнца.ppt

description:
Энергия и температура
Солнца

description:
Состав и строение
Солнца

intro:
Солнце – центральное тело Солнечной системы –
является типичным представителем звезд,
наиболее распространенных во Вселенной тел.
Большинство источников энергии, которые использует человечество, связаны с Солнцем
Из недр Солнца наружу энергия передается двумя способами:
излучением, т. е. самими квантами, и конвекцией, т. е. веществом.
Выделение энергии и ее перенос определяют внутреннее строение Солнца:

астрономия

group: Дисциплины

title: Презентация по астрономии 11 класс на тему "Строение Солнца"


extracted_text:
Презентация к проектной работе по теме:
«Обычаи  и традиции празднования Святой
Пасхи Крещёной Руси»
Выполнили: учащиеся 3 «В» и 3
«Г» классов, МОУ «С(К)ОШИ №4,
города Магнитогорска, Челябинской
области.
Руководитель: Чубаева Наталья
Николаевна, воспитатель группы
продлённого дня, первой
квалификационной категории, МОУ
«С(К)ОШИ №4, города
Магнитогорска, Челябинской
области.
Презентация к проектной работе по теме:«Обычаи  и традиции празднования Святой Пасхи Крещёной Руси» Выполнили: учащиеся 3 «В» и 3 «Г» классов, МОУ «С(К)ОШИ №4, города Магнитогорска, Челябинской области.Руководитель: Чубаева Наталья Николаевна, воспитатель группы продлённого дня, первой квалификационной категории, МОУ «С(К)ОШИ №4, города Магнитогорска, Челябинской области. 1. Введение
У каждого Православного праздника на Руси
имелись свои обряды, обычаи и традиции.
В настоящее время каждая семья по – разному
встречает этот замечательный праздник. А
какими были обычаи и традиции празднования
Пасхи во времена наших предков с древних
времён на Руси? 2. Цели проектной работы
1. Выяснить значение слов «Традиции»,
«Обычаи».
2. Узнать обычаи традиции и обычаи
празднования праздника «Пасха»
3. Сравнить обычаи празднования
праздника Пасхи в глубокой старине и
в наше время. Содержание
1 . П о н я т и е   « т р а д и ц и и »   и   « о б ы ч а и »
2 . О б ы ч а и   и   т р а д и ц и и   п р а з д н о в а н и я
С в е т л о г о   п р а з д н и к а   В о с к р е с е н и я
Х р и с т о в а   К р е щ ё н о й   Р у с и
3 . Т р а д и ц и и   п р а з д н о в а н и я   п р а з д н и к а
в   с о в р е м е н н о й   ж и з н и 1. Понятия «обычай»,
«традиция»
Традиции— это все то, что
передается из поколения в
поколение. Такая передача так
или иначе происходит всегда и
везде, имеет место во всех сферах
жизни общества, например,
производственные, трудовые,
культурные, нравственные,
бытовые, семейные, православные
 и другие традиции.
Обычаи же — относительно
устойчивые, стереотипные,
нравственные установления о
нормах и правилах поведения
людей, обусловленные их
жизненными потребностями, и
которые передаются из поколения
в поколение. Обычаи и традиции
празднования Светлого
праздника Воскресения
Христова Крещёной Руси
Празднование Пасхи – многовековая традиция.
Этот  праздник православные христиане
называют «праздником праздников и
торжеством торжеств. В этот день отмечается
воскресение из мёртвых Иисуса Христа. Победу
добра над злом, света над тьмой символизирует
этот религиозный праздник 2. Обычаи и традиции празднования Светлого
праздника Воскресения Христова Крещёной Руси
На Руси Пасха сопровождалась не только церковно
– православными обычаями, традициями, но и
обрядами, которые пришли из языческих давних
времён.
Для русских Пасха всегда имела всеобъемлющий
характер.
В этот день радовались всему: теплу, свету, небу,
земле, всем людям. Пасха символизирует саму
благодать жизни, является символом вечной жизни.
В народе по поводу предпасхальной ночи и
торжественной заутрени существовало много
примет, суеверий, обычаев. Люди верили, что в первый
день Пасхи солнце «играет»:
растягивается то в длину, то
в ширину, распадается на
несколько маленьких солнц. Верили, что в первые дни после своей
смерти, от Пасхи и до Вознесения, Иисус
Христос ходит по земле среди людей и
чаще всего в виде нищего. Потому в это
время к нищим, калекам, старцам
относились особенно сочувственно,
наделяя их едой и милостыней. На второй неделе Пасхи принято
посещать кладбища – ходят
христосоваться с ушедшими в мир иной.
На могилах оставляли крашеные яйца и
немного хлеба Как всякий большой праздник,
к тому же длящийся неделю,
Пасха была заполнена
различными играми,
развлечениями, хождением в
гости. На Пасху принято
поздравлять друг друга с
Воскресением Христовым,
христосоваться и
обмениваться крашеными
яйцами. Одним из красивейших событий празднования
Пасхи является обход дворов гурьбой и распевание
торжественных поздравительных песен.
Песни посвящались хозяину, хозяйке, всей семье.
Обычно возглавлял шествие начинатель – запевала
с могучим голосом, который пел основной текст, и
подхватчики, что пели припевы после каждой
строки. 3. Современные традиции
праздника
Некоторые традиции
празднования Пасхи
соблюдаются и в
наше время. Богослужение в этот день особенно торжественно, обряды особенно красивы. Одежды
священнослужителей торжественны и изменяются на протяжении всей службы: от черного
до красного.
Каждый цвет облачения имеет свой символический смысл: черный цвет – цвет скорби,
белый – цвет святого духа и одевается он священнослужителями в период, когда
Господь наш Иисус Христос, Воскрес.
Красный цвет – цвет мучеников и цвет Господа нашего. Священники одевают
красные облачения в конце
праздничной литургии, говоря о том, что столько мук вынес Иисус Христос за свою веру и
за свои учения. Непосредственно
перед Пасхой
православные
собираются в
храме, откуда в
полночь
начинается
крестный ход с
громким пением
стихиры праздника
Затем шествие
подходит к дверям
храма и
начинается
богослужение
пасхальной утрени. Пасхальный огонь играет
большую роль в богослужении, а
также в народных празднествах.
Он символизирует Свет Божий,
просвещающий все народы
после Христова Воскресения. В
крупных городах России в
православных храмах до начала
пасхальной службы верующие
ждут Благодатного огня от
Храма Гроба Господня. В случае
успешного прибытия огня из
Иерусалима священники
торжественно разносят его по
храмам города. Верующие тут
же зажигают от него свои свечи.
После службы многие уносят
лампаду с огнём домой, где
стараются поддерживать его в
течение года. В настоящее время стало модным дарить яйца,
украшенные искусственным материалом, например,
тканью, бисером.
Возрождение новой жизни из “яйца”,
символизирует и  появление цыплят. Поэтому
наравне с дарением яиц, преподносят также в
подарок и цыплят. Вечером в Пасху прямо на церковном
дворе начинаются народные гулянья с
 хороводами, песнями, играми, катанием
на качелях. Выводы
В ходе знакомства с традициями и
обычаями празднования Светлой Пасхи,
мы поняли, что некоторые из них по сей
день сохранились.
Когда мы готовились дома к празднику,
то увидели много сходств. Источники
Используемая литература:
1. Пушкина Д. В., Файер В. В.  Православные праздники. Книга
для детей и их родителей. И.: Даръ 2012 г.
2. Шестакова С. М.Светлое Христово Воскресение.
Православные праздники детям. И.: Издательство Московской
Патриархии, 2010 год.
3. Чудакова Н.В. Праздники для детей и взрослых – М.: ООО
«Издательство «АСТ-ЛТД» , 1997
Используемые Интернет – ресурсы:
http://
happy-school.ru/publ/dukhovnyj_smysl_paskhi_na_rusi/15-1-0-2263
5
http://dmitriiva.ru/eto-interesno/pasha-voskresenie-hristovo /
http://admin-tih.ru/novosti/novosti-rayona.php?ELEMENT_ID=8614
http://fandag.ru/publ/14-1-0-58

intro:
Представлена презентация к проектной работе по теме: «Обычаи и традиции празднования Святой Пасхи Крещёной Руси»
Презентация состоит из 19 слайдов, выполнена в программе PowerPoint 2007. В презентации содержится материал, который раскрывает обычаи и традиции празднования Пасхи Крещёной Руси. Материал расширяет кругозор учащихся о православных праздниках.
    Материал  разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»Материал расширяет кругозор учащихся о православных праздниках.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Презентация к выступлению на методическом
объединении воспитателей группы продлённого дня по
теме:
«Моделирование воспитательной системы в группе
продлённого дня в условиях специального
(коррекционного) образовательного учреждения для
детей с ограниченными возможностями здоровья»
Автор – составитель: Чубаева
Наталья Николаевна,
воспитатель группы
продлённого дня, первой
квалификационной категории
МОУ «С(К)ОШИ №4» города
Магнитогорска Челябинской
области Вступление
Воспитательная система класса – это способ организации
жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества,
представляющий собой целостную и упорядоченную
совокупность взаимодействующих компонентов и
способствующий развитию личности и коллектива.
Моделирование воспитательной системы класса - это процесс
взаимодействия воспитателя со своими коллегами, учащимися и
их родителями по формированию целостного коллективного
представления о важнейших качествах и компонентах
воспитательной системы, об основных её системообразующих
факторах и связях, о путях, этапах и способах её построения.
Модель воспитательной системы в группе продлённого дня в
условиях специальной (коррекционной) школы-интерната №4
выстроена на основе идей «педагогики успеха» и позволяет
проектировать деятельность группы продлённого дня по
созданию условий для гармоничного развития достойной
личности Цель и задачи
воспитательной системы
Цель: создание условий для формирования личности
ребёнка, способной ориентироваться и адаптироваться в
современных социальных условиях.
Задачи:
- формирование самосознания, становления активной
жизненной позиции, потребности к самовыражению и
саморазвитию, способности успешно адаптироваться в
социуме;
- воспитание гражданской ответственности, уважения к
истории, культуре своей страны, народных традиций,
своего города;
- формирование потребности в здоровом образе жизни и
собственной безопасности. Основные принципы
воспитательной системы
O - принцип самовыражения;
O - принцип индивидуальности;
O - принцип выбора;
O - принцип творчества и успеха;
O - принцип доверия и поддержки; Механизм реализации
воспитательной системы
класса
Формы
Методы
Приёмы Формы воспитательной
работы
«клубный час»,
«работа в группах»,
«работа в парах»,
«звезда класса»,
«заочные экскурсии»,
«защита проекта»,
«мозговая атака»,
«ситуативные практикумы»,
«разброс мнений»,
«репортаж на школьную тему» Методы воспитания
Педагогические
Психотерапевтическ
ие
- Внушение и
самовнушение
- Методы убеждения
- Метод
психоанализа
- Методы
общепедагогичес
кого влияния
- Специальные или
частно-
педагогические
методы Приёмы воспитания
«Ролевая маска»;
«Непрерывная эстафета мнений»;
«Обнажение противоречий»;
«Распределение ролей»;
«Коррекция позиций» Основные направления
воспитательной системы
(реализуются в программах
воспитания) Основные направления
воспитательной системы
(реализуются в программах
воспитания) Вывод
Изучением эффективности и результативности
представленной модели воспитательной
системы класса в ГПД занимается воспитатель
как главенствующее ядро.
В рамках такой системы живёт, растёт и
развивается как личность школьник.
Функционирование воспитательной системы
зависит не только от внутри системных
условий, а доминируется огромным
множеством социальных, экономических,
культурных и других факторов. Источники
http://festival.1september.ru/articles/
415474
/
http://
nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodst
vo/library/2013/09/18/vospitatelnaya-
sistema-klassa-metodicheskaya
http://
uchportfolio.ru/articles/read/1295

intro:
Представлена презентация к выступлению на методическом объединении воспитателей группы продлённого дня по теме: "Моделирование воспитательной системы в группе продлённого дня в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения для детей с ограниченными возможностями здоровья"
Презентация состоит из 12 слайдов, выполнена в программе PowerPoint 2007. Презентация является демонстрационным сопровождением к выступлению на методическом объединении воспитателей
    Материал  разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»"Моделирование воспитательной системы в группе продлённого дня в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения для детей с ограниченными возможностями здоровья"

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Презентация к выступлению на методическом
объединении воспитателей по теме:
«Использование мультимедиа презентации во
внеурочной деятельности в начальной школе в рамках
реализации и введении федеральных государственных
образовательных стандартов на примере специальной
коррекционной школы – интерната №4»
Автор – составитель: Чубаева Наталья
Николаевна,
воспитатель группы продлённого дня,
1 квалификационной категории
МОУ «С(К)ОШИ №4» города
Магнитогорска Челябинской области Вступление
В условиях коррекционного образовательного
учреждения на сегодняшний день невозможно
представить внеурочную деятельность  без
использования информационных
технологий.
Внеурочная деятельность с использованием  ИКТ
обеспечивает широкую  творческую деятельность
учащегося в информационной среде, положительный
эмоциональный настрой, способствует созданию
ситуацию успеха.
Информационные  технологии позволяют разнообразить
формы работы с учащимися, сделать их  творческими,
интересными, разнообразными. Использование ИКТ, безусловно, внесло изменение во
внеурочную деятельность.
Во-первых, дети другие. Ребёнок  стал более активным
участником учебно-воспитательного процесса,
превратился в помощника учителя. У детей
повысился интерес к учебе и внеклассным
мероприятиям.
Во-вторых, изменилась и роль самого учителя.
Использование ИКТ, несомненно, дало толчок его
самосовершенствованию, самореализации, появилось
больше возможностях проявить себя творчески.
Сегодня педагоги свободно используют компьютерные
технологии как на уроках, так и во внеурочной
деятельности.
Одним из самых распространённых и  широко
применяемых во внеурочной деятельности ИКТ
является мультимедийная презентация. Понятие о презентации
Мультимедийная презентация – это
мультимедийный продукт, который представляет
собой набор слайдов, содержащий различные
наглядные, текстовые, информационные объекты.
Процесс демонстрации осуществляется при
помощи компьютера и проектора.
Слайд (несколько слайдов) – это учебный эпизод.
Слайды можно подготовить для каждого этапа
урока. Рекомендации к
здоровьесберегающей деятельности
учителя применяющего
мультимедийную презентацию
- Строго соблюдать санитарные требования
организации рабочего места в кабинете.
- Проводить мультимедийную презентацию с
использованием проектор и экрана.
Увеличивается время работы с презентацией,
так как перед экраном монитора продолжение
непрерывных занятий для детей 6-11 лет не
более 15 минут. Рекомендации к
здоровьесберегающей деятельности
учителя применяющего
мультимедийную презентацию
- Организация физкультминуток и
психологических пауз, для профилактики
зрительного и общего утомления детей.
- Соблюдать основные требования для создания
презентаций. Основные требования к
презентации
- Минимально возможное количество слов
(кратко и по существу).
- Для надписей и заголовков  - крупный шрифт,
ограниченное использование текста.
- Лаконичность.
- Выносить на слайд предложения, определения,
слова, термины, которые учащиеся должны
будут записывать в тетради, прочитывать их
вслух, во время демонстрации презентации. Основные требования к
презентации.
- Размер букв, цифр, знаков, их контрастность
определяются возможностью прочтения с
последнего ряда парт.
- Заливка фона, букв, линий краской спокойного
«неядовитого цвета», не должны  вызывать
раздражения и утомления глаз (холодные тона:
зелёный, фиолетовый, синий).
- Для оформления фона важно  использовать
картинки, но так, чтобы фоновый рисунок не
отвлекал от текста. Основные требования к
презентации
- Чертежи, рисунки, фотографии и другие
иллюстративные материалы должны по возможности
иметь максимальный размер, равномерно заполнять всё
экранное поле.
- Нельзя перегружать слайды зрительной информацией.
- Для текста не использовать ярких тонов, приемлемыми
являются коричневый, бордовый цвета.
- Для лучшего усвоения учащимися знаний следует
предлагать слайды, оформленные в одном тоне, но
только не в белом, белый цвет действует на детей
угнетающе и их зрительная активность снижается. Основные требования к
презентации
-Звуковое сопровождение слайдов не должно
быть резким, отвлекающим.
- На просмотр одного слайда следует отводить
достаточно времени (2-3 мин.), чтобы учащиеся
могли сконцентрировать внимание на экранном
изображении, проследить последовательность
действий, рассмотреть все элементы слайда,
зафиксировать конечный результат. Положительные моменты использования
презентации в воспитательном процессе
• придаёт занятию эмоциональную
окрашенность;
• психологически облегчает процесс
усвоения;
• возбуждает живой интерес к предмету
познания;
• расширяет общий кругозор;
• повышается производительность труда
учителя. Выводы:
Моя работа как  воспитателя построена с
применением ИКТ. Все открытые внеклассные
мероприятия, выступления я провожу с
применением информационных технологий.
Благодаря электронным образовательным
ресурсам, я могу подготовить мультимедийное
сопровождение любого внеклассного
мероприятия, которое провожу Источники
http://uchportfolio.ru/articles/read/1279
https://
fs00.infourok.ru/images/doc/202/230172/he
llo_html_76810017.png

intro:
"Использование мультимедиа презентации во внеурочной деятельности в начальной школе в рамках реализации и введении федеральных государственных образовательных стандартов на примере специальной коррекционной школы – интерната №4"
Представлена презентация к выступлению на методическом объединении воспитателей группы продлённого дня по теме: "Использование мультимедиа презентации во внеурочной деятельности в начальной школе в рамках реализации и введении федеральных государственных образовательных стандартов на примере специальной коррекционной школы – интерната №4"
            Материал  разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»Представлена презентация к выступлению на методическом объединении воспитателей группы продлённого дня по теме: "Использование мультимедиа презентации во внеурочной деятельности в начальной школе в рамках реализации и введении федеральных государственных образовательных стандартов на примере специальной коррекционной школы


extracted_text:
Педагогическая концепция учителя технологии и искусства 1КК
МКОУ « Верхнетуровская СОШ»
Макиной Ланиты Станиславовны
«С искусства

 все начинается,
технологией
заканчивается».
Девиз  работы : «Если мы будем учить
детей сегодня так, как мы учили
вчера, мы украдем у детей завтра»

 Джон Дьюи
Цель: развитие творческой, успешной
личности, его полная реализация
способностей и возможностей,
самовыражение  и самораскрытие. Темы самообразования:
*«Гендерный подход к обучающимся
на уроках технологии в классах с
совместным обучением»
* «Инновационная деятельность в
школе, внедрение развивающих
технологий»;
* «Народное творчество как
средство эстетического развития и
воспитания обучающихся на
уроках технологии и искусства» Для достижения педагогических
целей использую инновационные
методы обучения: проектный,
метопредметных связей,
исследовательский,
дифференцированный,
лекционно-семинарский.
А также современные технологии:
здоровье-сберегающие,
компьютерные , модульные,
технологии использования ЭОР. В своей работе руководствуюсь следующими принципами :
      1. Принцип индивидуальности. Необходимо не только
учитывать индивидуальные особенности ребенка, но и
всячески содействовать их дальнейшему развитию.
2. Принцип выбора. Педагогически целесообразно,
чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях
постоянного выбора.
3. Принцип творчества и успеха. Благодаря творчеству
ребенок выявляет свои способности, узнает о
«сильных» сторонах своей личности.
4. Принцип доверия и поддержки. Вера в ребенка,
доверие ему, поддержка его устремлений к
самореализации и самоутверждению должны прийти
на смену излишней требовательности и чрезмерного
контроля.
В совокупности именно эти принципы и являются
основой моей педагогической  концепции. Главной  целью в своей работе считаю:
развитие личности и его полная реализация
самого себя, своих способностей и
возможностей, возможно более полное
самовыражение  и самораскрытие.
    Укоренившиеся интересы и
склонности, развитые уже с детства, служат
хорошей основой для успешного личностного
и профессионального самоопределения
школьников.
    Для достижения этой цели я,  учитываю
возрастные, психологические особенности
учащихся и применяя индивидуальный
подход, выявляю и поддерживаю талантливых
детей. Открытые уроки и мероприятия Творческие работы обучающихся Бережное и трепетное отношение
учителя к творческим работам детей
является частью воспитательной
работы.

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

description: Открытые уроки и мероприятия

description: Творческие работы обучающихся

intro: Любая деятельность основана на технологии. Технология – это система четких, последовательных и апробированных алгоритмов, применение которых ведет к поставленным результатам. Любая технология взаимосвязана с мастерством, или искусством. Искусство основано на интуиции, технология на науке.  Наша профессиональная деятельность настолько «живая», деятельная, что это не позволяет  стоять на месте, а требует постоянно быть в курсе всех событий, начиная от глобальных  мировых и заканчивая изменениями в молодёжном сленге, моде, музыке и.т.д.Любая технология взаимосвязана с мастерством, или искусством. Искусство основано на интуиции, технология на науке.

title: Педагогическая концепция: «С искусства  все начинается, технологией заканчивается».


extracted_text:
Мастер –класс на тему
«Активные методы обучения »
 Психологический настрой на урок

file_name: мастер -класс.pptx

intro: В данной презентации  показаны  активные методы обучения применяемые на уроках. Каждый урок должен быть нацелен на активизацию познавательных интересов. В этой работе показаны виды психологического настроя,  различные виды деления на группы, признаки работы в группе. Данная работа помогает выбрать виды деления с учетом особенностей учащихся.В данной презентации  показаны  активные методы обучения применяемые на уроках. Каждый урок должен быть нацелен на активизацию познавательных интересов. В этой работе показаны виды психологического настроя,  различные виды деления на группы, признаки работы в группе. Данная работа помогает выбрать виды деления с учетом особенностей учащихся.

title: Мастер- класс на тему "Активные методы обучения"


extracted_text:
Цель урока:
    Цель урока:
      Научить применять  свойства
Научить применять  свойства
    умножения при решение задач
умножения при решение задач

      и умножении натуральных
и умножении натуральных
      чисел « в столбик».
чисел « в столбик». За всю историю человечества было придумано
много способов умножения. Только в конце XV
начале XVI века итальянский математик Лука
Пачоли приводит 8 различных способов
умножения в своём трактате об арифметике. Знак умножения «косой крест»  ( х )  впервые  в
1631 году ввёл английский математик Уильям
умножения «точка».
Оутред (1575 – 1660)
Позднее, в 1698 году, выдающийся немецкий
математик Г.Лейбниц (1646 – 1716), ввёл знак Владимир Иванович Даль  автор «Толкового словаря
 живого великого русского языка»
в своем словаре пишет:
Умножать –
Умножать –
множить,
множить,
увеличивать
увеличивать
числом,
числом,
количеством
количеством Значит ли это, что между умножением и
сложением есть чтото общее?
Умножение можно представить с
помощью сложения. Например, на
столе стоят 3 корзины. В каждой
корзине у меня лежит по  два
яблока. Сколько всего яблок?
++
++
33 Умножить число а на число b – это
значит найти сумму b слагаемых,
каждое из которых равно а. Представь сумму в виде произведения:
Представь сумму в виде произведения:
45 + 45 + 45 + 45 =
45 + 45 + 45 + 45 =
205 + 205 + 205 =
205 + 205 + 205 =
х + х + х + х + х х ==
х + х + х + х +
39 + 39 ==
39 + 39
 45
 45   4
205   3
х    5
39      2
(с +(с + d) + (c + d) =
 d) + (c + d) =
(
 dс

2) Представь произведение в
виде суммы:
133      3 =
133      3 =
29    5 =
29    5 =
d   7d   7 = =
 b)   2 =
((aa   b)   2 =
(133) +(133) +(133)
29 + 29+ 29 + 29 + 29
d + d + d + d + d + d + d
(a – b) + (a – b) Проверь правильность разложения на
множители. Отметь неправильные
решения, исправь их:
+ +
+
+
+ Составь выражение для решения
задачи.
В двух коробках лежат карандаши, причем
в одной из них в 4 раза больше, чем в другой.
Сколько карандашей в обеих коробках, если
в меньшей их 18 штук?
К А Р А Н Д А Ш И КАРАНДАШИ
К А Р А Н Д А Ш И
КАРАНДАШИ
А Ш
А Ш
А Ш И
Д
А Ш И
Д
Н
Н
А
А
Р
Р
ИИ
Д
Д
А
А
К
К
Н
Н
А
А
Р
Р
А
А
К
К К А Р А Н Д А Ш И
К А Р А Н Д А Ш И
КАРАНДАШИ
КАРАНДАШИ
А Ш И
А Ш И
Д
Д
А Ш И
Н
Н
А Ш И
А
А
Р
Р
А
А
Д
Д
К
К
Н
Н
А
А
Р
Р
А
А
К
К
90 К А Р А Н Д А Ш И
К А Р А Н Д А Ш И
КАРАНДАШИ
КАРАНДАШИ
18   4
4     18
Сформулируй свойство.
72
От перестановки мест
множителей произведение
не меняется. Сформулируй свойство.
a   (b   c) = (a   b)   c
a   (b   c) = (a   b)   c
Чтобы умножить число на
Чтобы умножить число на
произведение двух чисел,
произведение двух чисел,
можно сначала умножить его на
можно сначала умножить его на
первый множитель, а потом
первый множитель, а потом
полученное произведение
полученное произведение
умножить на второй множитель.
умножить на второй множитель. Вычислим удобным способом:
Вычислим удобным способом:
245300 23900
46460
164200
3700 0
На нуль сколько
                                     В.И. Даль
ни умножай,
столько и будет. При умножении любого числа
При умножении любого числа
на нуль всегда будет нуль
на нуль всегда будет нуль Сформулируй
свойство.
8
77
88
133 При умножении любого
При умножении любого
числочисло
числа на единицу
числа на единицу
всегда получаем это
всегда получаем это Реши задачу, составляя выражение
Бочка вмещает воды в 8 раз больше, чем четыре
ведра. Сколько литров воды вмещает бочка,
Если в одно ведро входит 8л воды? 256 Реши задачу, составляя
Реши задачу, составляя
выражение
выражение
В четырёх школах района
"Братеево"
школах города?
368 девочек, которых мальчики
дёргают за косички в среднем 3 раза в
день каждую (причём как
дома, так и в школе). Сколько раз
были дёрнуты косички за
сентябрь у всех девочек в четырёх 33120 «Графический диктант»
«Графический диктант»
(Ответ «да» соответствует + , ответ «нет»  )
(Ответ «да» соответствует + , ответ «нет»  )
1.  25   63   4  = 630.
2. Числа, которые перемножаются,
     называются множителями.
3. Равенство аb = bа выражает
    сочетательное свойство.
4. Если один из множителей равен
    нулю, то произведение равно 0.
5. Произведение 5  37 и 37   5 не
    равно одному и тому же числу.
1. 4   61   25 = 6100.
2. Числа, которые перемножаются
     называются слагаемые.
3. Равенство аb = bа выражает
    переместительное свойство.
4. Если один из множителей равен 1,то
    произведение равно 1.
5. В выражении (а + 7)  (b + 3) первым
    множителем является (а +7). 2.2.
107
0
344
14
402
100
1
2.2.
10
10
0
0
222
222
12
12
302
302
101
101
1
1 Дополнительное задание.
№1056.№1057(13).
№1059(12) 1.1.        +  +
  +  +
2.2.
1498
0
107
0
4816
344
14
402
5620
100
1
1400
14
1.1.  +  +  +
+  +  +
2.2.
1212
120
2624
10
222
0
12
101
12
302
0
1
3624 Информация о Д/з:
Информация о Д/з:
Д/З. п.11№ 454,
Д/З. п.11№ 454,
               №455(д,е),
455(д,е),
               №
п.38п.38
               № 462(б,г).
462(б,г).
               №
 № №1058. №1060
1058. №1060 Итог урока:
Итог урока:
1.Какие свойства умножения применяют
    для удобства вычислений.
2. Как называются числа при умножении.
3. Какие словарные слова встречались на
    уроке сегодня.
4. Определите, какое из чисел а, в и с равно
нулю, если аb = 0, bс = 0, ас = 0

file_name: презентация к открытому уроку рац числа.ppt

description:
23900
46460
164200
3700

description:
Сформулируй
свойство.
8
77
88
133

intro: Эта презентация используется при проведении открытого урока по математике в 6 классе на тему "умножение рациональных чисел". С помощью ее дети очень хорошо усваивают свойства и законы умножения рациональных чисел и "таблицу знаков" при умножении чисел с разными знаками .Презентация по математике на тему "Умножение рациональных чисел"

title: Презентация по математике на тему "Умножение рациональных чисел" (6 класс математика)


extracted_text:
Автор – составитель
воспитатель I квалификационной
категории
И. В. Бельтюкова •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Называть своё имя, отчество, фамилию; своих родителей
Знать времена года, месяца, дни недели. Определять по
характерным признакам время года;
Различать по внешнему виду деревья и растения,
распространённые в данной местности;
Уметь скопировать простую фразу печатным текстом;
Считать в прямой и обратной последовательности в пределах 20.
Складывать и вычитать числа в пределах 20;
Решать арифметические задачи в одно действие;
Пользоваться знаками «+», «», «=»,
•
•
•
•
•
• Делить круг на 2, 4, 8 частей;
•
•
Ориентироваться на листе бумаги в клетку;
Знать основные геометрические фигуры (круг, овал, ромб
квадрат, прямоугольник, треугольник)
Уметь обобщать предметы в группы по заданному признаку и
самостоятельно;
Строить развёрнутые предложения разных видов;
Составлять рассказ по серии картинок, определять порядок
действий;
Находить слова с определённым звуком; определять место звука
в слове; произносить слово по слогам;
Составлять предложения из 3 – 4 слов;
Рассказать наизусть небольшое стихотворение
Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Различать жанры худ. литературы (сказка, стихотворение,
рассказ); ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И
СОЦИАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ
     Ребёнок хочет учиться в
школе, осознаёт важность и
необходимость учения, выделяет
собственные цели
    Умеет общаться, адекватно
вести себя и реагировать на
ситуацию. Легко вступает в
контакт со сверстниками и
взрослыми
     Поведение ребёнка
организованно ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ
РАЗВИТИЕ
ФУНКЦИЙ
• Правильная, отчётливая речь
• Мелкие мышцы рук хорошо развиты,
ребёнок уверенно владеет
карандашом, ножницами.
• Хорошо ориентируется в
пространстве, координирует
движения рук, подвижен, ловок.
• Может правильно «перенести» в
тетрадь простейший графический
образ (узор, фигуру), зрительно
воспринимаемый на расстоянии. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• Представления о мире развёрнуты и конкретны.
Может рассказать о стране, о городе, в котором
живёт, о животных, растениях, временах года.
• Обладает содержательной, выразительной,
грамматически правильной речью.
• Ребёнок активен, самостоятелен, задания
выполняет с интересом, самостоятельно, не
нуждаясь в дополнительном стимулировании.
• Умеет сравнивать, обобщать, устанавливать
закономерные связи.
• Удерживает цель деятельности, намечает её
план. Выбирает адекватные средства;
проверяет результат; доводит дело до конца. При нарушениях речи (не проговаривает одну ли
несколько букв, пропускает буквы, имеет малый
словарный запас, с трудом отвечает на простые
вопросы, ответы односложные, нарушение
согласования слов)
При слабо развитой мелкой моторике (ребёнок с
трудом рисует, слабо владеет ножницами,
Нарушение пространственной ориентации, ловкости
движений (координация движений развита слабо,
малоподвижен, неуклюж)
Нарушение координации в системе «глаз рука»
(ребёнок не может скопировать графический
рисунок (узор, фигуру), Допускает грубые ошибки.

обладает низкой самостоятельностью при
выполнении заданий, требуется постоянный
контроль
Обеднённые представления об окружающем
мире ( не может рассказать даже о предметах
ближайшего окружения
Не может раскрыть содержания и смысла
простейшего текста.
Действия ребёнка хаотичны, непродуманы.
Ребёнок прекращает деятельность при малейших
затруднениях, часто отвлекается. Равнодушен к
результатам труда. • Внимание ребёнка неустойчиво –
продолжительность занятия не
должна превышать 30 минут
• Ребёнок должен испытывать
интерес к обучению, поэтому всю
информацию даваться в игровой
форме. Постарайтесь создать
эмоциональную атмосферу:
используйте эмоциональную
мимику, интонированную речь.
• Не заставляйте ребёнка
заниматься, если он устал,
расстроен, чем – то сильно увлечён. • Занимайтесь с ребёнком
систематически, приучайте
выполнять работу до конца,
красиво и аккуратно.
• Если ребёнок испытывает
сложности, окажите ему помощь,
но не делайте за него всё сами.
• Хвалите своего ребёнка. Если
чтото не получилось, не
заостряйте на этом внимания,
будьте терпеливы, повторите
аналогичное задание через
несколько дней
• Поощряйте даже
незначительные успехи ребёнка.
Не сравнивайте его с другими! • Воспитатели
• Учитель  логопед
• Педагог – психолог
• Узкие специалисты детской
поликлиники и центров
реабилитации Тест для дошкольников
«Хочу ли я в школу?»
• Спросите своего малыша, «Если бы ктонибудь стал за
тебя говорить, согласился бы ты или нет с этими
словами?»  Если ребёнок согласен с высказыванием,
поставьте «+», если не согласен, оставьте место пустым.
1. Когда я пойду в школу, у меня появится много новых
друзей.
2. Мне интересно, какие у нас будут уроки.
3. Думаю, что буду приглашать на свой день рождения
весь класс.
4. Мне бы хотелось, чтобы урок длился больше, чем
перемена.
5. Интересно, что в школе предлагают на завтрак?
6. Когда я пойду в школу, буду хорошо учиться.
7. Самое лучшее в школьной жизни – это каникулы.
8. Мне кажется, в школе больше интересного, чем в
детском саду.
9. Мне хочется в школу, потому, что многие мои знакомые
уже учатся.
10. Если бы мне разрешили, я бы пошёл учиться в школу
уже в прошлом году.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• 13 балла
 – ребёнок полагает, что неплохо живёт и без
школы. Взрослым следует задуматься!
48 баллов
 – хочет в школу. Уточним, для чего? Если
больше баллов в первых строках (1,2,3,4,5),
то ребёнок в основном мечтает о новых
играх и друзьях. Если же баллов больше
во второй половине строк (6,7,8,9,10), то он
предназначение школы и оно не вызывает
вполне представляет себе основное
негативных переживаний.
 – прекрасно, если ребёнок сохранит своё
отношение к школе на последующие 10
910 баллов
лет! Вряд ли разумный садовник будет
тянуть растение вверх. Чтобы оно
быстрее росло.
Л. С. Выготский
                  Будьте терпеливы, занимаясь
                                               с ребёнком дома!

file_name: ПрезентацияШкола.ppt

intro: В данной презентации раскрываются основные характеристики психолого-педагогических и возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста перед поступлением в школу. Также, описаны состояния, при которых малышу может потребоваться помощь специалистов. Здесь даны краткие рекомендации для развития способностей детей в домашних условиях. А также подобрано тестирование для будущих первоклашек: "Хочу ли я в школу?", которое поможет родителям оценить моральную готовность ребёнка к школе.

title: Презентация для родителей "На пути к школе" (дошкольное образование)


extracted_text:
Террори
зм
Это тяж кое
преступление, когда
организованная группа
лю дей стремиться
достичь своей цели при
помощ и насилия, гибели
лю дей, залож ников. Террор - запугивание, под авление  противников,
ф изическое  насилие, вплоть д о ф изического
уничтож ения лю д ей, соверш ением  актов
насилия. За последние 15 лет
Россия потеряла в
терактах сотни человек.
Общее количество жертв
терактов в России с
1993г. уже превысило
2000 человек МОУ «БРОНЦЕВСКАЯ СОШ»
уч. Тихонова Е. А.

file_name: терроризм.pptx

intro:
Сегодня мы собрались для обсуждения проблемы, которая заявлена следующим образом: "Терроризм – угроза обществу".
Цели:
	объяснить сущности терроризма, его типы и цели;
	совершенствование у школьников знаний о терроризме;
	формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения.

Задачи:
	Изучить правила поведения при теракте;
	Показать жестокость террористических актов.

Оборудование: презентация

title: Неделя математики в начальной школе.


extracted_text:
5 баллов
8 баллов
10 баллов
15 баллов

МОУ «БСОШ» уч. Тихонова Е. А. 1
5
9
13
2
6
10
14
3
7
11
15
4
8
12
16 Что называется
остановкой?
Преднамеренное прекращение движения на время свыше 5
мин. для посадки или высадки пассажиров либо загрузки
или разгрузки транспортного средства. С какого возраста детям
разрешено ехать на
переднем сиденье
автомобиля?
С 12 лет Где устанавливают знак
«Дети», для кого он
предназначен
и что он обозначает?
Для водителей. Что на дороге возможно внезапное появление
детей. Водителю снизить скорость и быть предельно
внимательным. Где запрещено ездить на
велосипеде?
По тротуарам; а при наличии велосипедной дорожки  по
пешеходным дорожкам и проезжей части. Кого мы называем
"участниками дорожного
движения"?
пешеходы, водители, пассажиры Являются ли пешеходами
лица, выполняющие
работу на дороге?
нет Какой перекресток
называют регулируемым?
тот, где есть светофор или регулировщик Какой стороны нужно
придерживаться, шагая по
тротуару?
правой стороны Какой сигнал светофора
включается одновременно
для всех сторон
перекрестка?
желтый Кому должны
подчиняться пешеходы и
водители, если на
перекрестке работают
одновременно и светофор
и регулировщик?
регулировщику Можно ли перевозить на
велосипеде пассажира
девяти лет?
нет, только до 7 лет на специально оборудованном сиденье с
подножками Где и какие катафоты
устанавливаются на
велосипеде?
Спереди  белый, сзади  красный. Возможны катафоты на
колесах. Какой поворот опаснее:
левый или правый?
левый, так как движение правостороннее Какое положение
регулировщика
запрещает движение
всем участникам
движения?
рука поднята вверх Какие группы
дорожных знаков вы
знаете?
7 групп: предупреждающие, предписывающие, запрещающие, знаки
приоритета, информационноуказательные, сервиса, знаки
дополнительной информации Когда и где появился
первый светофор?
Лондон, 1868 г

file_name: презентация викторина по пдд для 7 класса.ppt

description:
1
5
9
13
2
6
10
14
3
7
11
15
4
8
12
16

intro:
Цели и задачи:
1.Создать условия для расширения знаний детей о правилах дорожного движения пешехода  в условиях улицы.
 2. Повторить и закрепить знания о светофорах и их сигналах, познакомить с видами светофоров. Довести до сознания детей важность сигналов светофора.
 3.Воспитывать внимание, навыки ориентировки в пространстве, умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

title: Викторина по ПДД.


extracted_text:
Тихонова Е. А. МОУ «БСОШ» Объявление о начале
Великой Отечественной войны Жуков
Георгий
Константинович
МАРШАЛ
ПОБЕДЫ Вид дореволюционной деревни Устинья Артемьевна
Жукова в 30-е годы
Родные края Крестьянские дети Георгий Жуков и брат матери
скорняк Михаил Пилихин. Вице-унтер-офицер Г.К. Жуков, 1916 г. Командующий  войсками  Белорусского  особого  военного
округа. ХАЛХИН - ГОЛ
КОМАНДУЮЩИЙ
ОКРУГОМ  1939 -1940
КОМАНДУЮЩИЙ  1-Й АРМЕЙСКОЙ
ГРУППОЙ СОВЕТСКИХ ВОЙСК
В МОНГОЛИИ  1939 ВЕЛИКАЯ  ОТЕЧЕСТВЕННАЯ
22  ИЮНЯ  1941
ВОЙНА Где Жуков – там Победа. заместитель Верховного Главнокомандующего 18ЯНВАРЯ  1943  ГОДА
ЖУКОВУ  Г.К.
ПРИСВОЕНО  ЗВАНИЕ
МАРШАЛ  СОВЕТСКОГО
СОЮЗА ВЗЯТИЕ    БЕРЛИНА 2 МАЯ  1945 года
КАПИТУЛЯЦИЯ  БЕРЛИНСКОГО
ГАРНИЗОНА 8 МАЯ  1945 года  КАПИТУЛЯЦИЯ  ГЕРМАНИИ 24 июня  1945  года
ПАРАД     ПОБЕДЫ Главнокомандующий сухопутными
войсками «Советскому
Солдату
посвящаю.
Г. Жуков».

description: Тихонова Е. А. МОУ «БСОШ»

description: Вид дореволюционной деревни

description: Крестьянские дети

description: Вице-унтер-офицер Г.К. Жуков, 1916 г.

description: Где Жуков – там Победа.

description: ВЗЯТИЕ    БЕРЛИНА

description: 8 МАЯ  1945 года  КАПИТУЛЯЦИЯ  ГЕРМАНИИ

description:
24 июня  1945  года
ПАРАД     ПОБЕДЫ

description:
Главнокомандующий сухопутными
войсками

intro:
120-летие со дня рождения Маршала Побед - Георгия Константиновича Жукова
Будущий Маршал Советского Союза Георгий Константинович Жуков родился 1 декабря 1896 года в Калужской области, в крестьянской семье.
В годы Первой Мировой Войны его призвали в армию и зачислили в полк, стоявший в Харьковской губернии. Весной 1916 года был зачислен в группу, направленную на офицерские курсы.

title: Презентация "Жуков Г.К."


extracted_text:
Классный час :
«Совесть и
раскаяние»
МОУ «БСОШ» уч.
ТИХОНОВА Е.А. 2017 г.

file_name: совесть и расскаяние.pptx

intro:
Цели:
* способствовать укреплению взаимоотношений учащихся и их родителей
* содействовать повышению интереса учащихся к истории своей семьи и семейным традициям
* побудить участников классного часа к размышлениям об отношениях в их семьях
* способствовать развитию взаимоотношений образовательного учреждения и родителей учащихся

Участники: учащиеся 7(8) класса, родители, классный руководитель

title: Классный час нравственные приоритеты семьи 7 - 8 класс


extracted_text:
«Здорово
«Здорово
ее
питание
» «Мы едим ,чтобы жить , а не
«Мы едим ,чтобы жить , а не
живём , чтобы есть. »
живём , чтобы есть. »
Каждый человек в
состоянии
самостоятельно
заботиться о
собственном
здоровье.
Движение к этой цели
должно быть
постепенным  шаг за
шагом. Каждый шаг
продлевает активные
годы жизни. «Здоровье выпрашивают себе
«Здоровье выпрашивают себе
люди у богов,
люди у богов,
но то, что в их собственной
но то, что в их собственной
власти – сохранить его, об этом
власти – сохранить его, об этом
они не задумываются»
они не задумываются»
Демокрит
Демокрит
460370 гг. до н. э.
460370 гг. до н. э. Что же влияет на здоровье
Что же влияет на здоровье
человека?
человека?
• Наследственность
Наследственность
• Образ жизни
Образ жизни
• Окружающая среда
Окружающая среда
• Качество медицинских услуг
Качество медицинских услуг
Что же из перечисленного составляет
Что же из перечисленного составляет
фундамент здоровья?
фундамент здоровья? Здоровый
образ
жизни
Здоровое
питание
Двигатель
ная
активность
Регуляция
эмоциональ
ного
состояния
Режим
труда и
отдыха Считаете ли вы
Считаете ли вы
ациональное питание важнымым
 р рациональное питание важн
ья человека?
 здоровья человека?
слагаемымым здоров
слагаем
Обеспечивает правильный рост и
формирование организма;
Способствует сохранению
здоровья;
Обеспечивает высокую
работоспособность;
Продлевает жизнь. Значение
Значение
белков
белков
Белки – это основной строительный
Белки – это основной строительный
и тканей.
и тканей.
материал нашего организма,
материал нашего организма,
необходимый для роста и
необходимый для роста и
поддержания важнейших органов
поддержания важнейших органов Значение
Значение
 жиров
 жиров
Жиры удовлетворяют
энергетические
потребности человека Значение
Значение
 углеводов
 углеводов
обеспечение
энергией всех
процессов в
организме
Пополнение запаса
питательными веществами
мозга происходит за счёт
поступления глюкозы. Обратите те  внимание!
 внимание!
Обрати
 Недостаток витаминов в пище
может привести к различным
заболеваниям, обозначаемым
как авитаминоз, при котором
нарушаются процессы роста,
ухудшается память и
снижается работоспособность.
Потребление ряда
витаминов в больших
дозах столь же не
желательно, как и их
недостаток в пище. Здоровое питание –
Здоровое питание –
отличная учёба!
отличная учёба!
Заболевания учащихся –
  Заболевания учащихся
холецистит, панкреатит,   гастрит,
язвенная  болезнь  желудка.
Факторы, способствующие этим заболеваниям:
•  Питание наспех;
• Питание всухомятку;
• Жевание жевательной резинки;
• Употребление копчёной, жареной,
острой, горячей и холодной пищи;
• Питание с большими перерывами;
• Употребление алкоголя, курение. А всегда ли полезно, то что
А всегда ли полезно, то что
повкуснее?
повкуснее? Правила здорового питания
Правила здорового питания
Пища плохо усваивается
Пища плохо усваивается
нельзя принимать):
(её нельзя принимать)
  (её
Когда нет чувства голода.
При сильной усталости.
При болезни.
При отрицательных эмоциях,
беспокойстве и гневе.
Перед началом  тяжёлой
физической работы.
При перегреве и сильном ознобе.
Когда торопитесь.
Правила здорового питанияПравила здорового питанияПища плохо усваивается Пища плохо усваивается   (её (её нельзя принимать)нельзя принимать): Когда нет чувства голода.При сильной усталости.При болезни.При отрицательных эмоциях, беспокойстве и гневе.Перед началом  тяжёлой физической работы.При перегреве и сильном ознобе.Когда торопитесь. УКРЕПЛЯЮТ память
  УКРЕПЛЯЮТ память
 МОРКОВЬ        АВОКАДО
АНАНАС ПОМОГАЮТ
  ПОМОГАЮТ
КОНЦЕНТРИРОВАТЬ
КОНЦЕНТРИРОВАТЬ
ВНИМАНИЕ
ВНИМАНИЕ
      ОРЕХИ              КРЕВЕТКИ
      ЛУК ЛИМОНЫ
ЛИМОНЫ
Лимон облегчает
восприятие
информации,
ударная доза
витамина С
повышает
работоспособность Капуста
Капуста
Капуста
снижает
активность
щитовидной
железы,
хорошо
снимает
нервозность
и
успокаивает ЧЕРНИКА
ЧЕРНИКА
Черника
    Черника

способствует
способствует
улучшению
улучшению
кровообращения
кровообращения
головного мозга,
головного мозга,
положительно
положительно
влияет на зрение
влияет на зрение
ЧЕРНИКАЧЕРНИКА        Черника Черника способствует способствует улучшению улучшению кровообращения кровообращения головного мозга, головного мозга, положительно положительно влияет на зрениевлияет на зрение 7.00 – Кофе
10.00 – Бутерброд
12.00  Доширак
14.00 – Чипсы, Кола
18.00 – Сухарики
20.00  Плотный ужин.
7.00 – Плотный завтрак.
10.00 – витаминизированный
второй завтрак.
13.00 – Обед.
16.00 – Полдник.
19.00 – Лёгкий ужин Интернет ресурсы:
ru.wikipedia.org›КокаКола
http://images.yandex.ru
festival.1september.ru ›

file_name: кл.ч. ЗП..ppt

description:
«Здорово
«Здорово
ее
питание
»

intro:
«Мы едим ,чтобы жить , а не живём , чтобы есть. »
Каждый человек в состоянии самостоятельно заботиться о собственном здоровье.
Движение к этой цели должно быть постепенным - шаг за шагом. Каждый шаг продлевает активные годы жизни.
«Здоровье выпрашивают себе люди у богов,но то, что в их собственной власти – сохранить его, об этом они не задумываются»

title: Классный час "Здоровое питание"


extracted_text:
Тема: Мир в первой половине ХХ
Тема: Мир в первой половине ХХ
века.века.
Тема урока:  Международные
Тема урока:  Международные
отношения в 1920-1930 гг
отношения в 1920-1930 гг
История 9 класс
История 9 класс
Гудзишевская Н.В.
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ № 1
МБОУ СШ № 1
Г.Вилючинск
Г.Вилючинск Цель  урока:
Цель  урока:
проследить
международных  отношений
192030 гг.
развитие
в Основные термины и понятия:
Основные термины и понятия:
   пацифизм
пацифизм
   Антикоминтерновский пакт («ось Берлин – Рим –
Антикоминтерновский пакт («ось Берлин – Рим –
Токио»)
Токио»)
   коллективная безопасность
коллективная безопасность
   политика умиротворения
политика умиротворения
   «аншлюс»
«аншлюс»
   «Мюнхенский сговор»
«Мюнхенский сговор» План:
План:
1.1. Десятилетие пацифизма.
Десятилетие пацифизма.
  Подготовка Германии и Италии к войне.
2.2.
Подготовка Германии и Италии к войне.
Вооруженные конфликты второй половины
Вооруженные конфликты второй половины
1930х гг.
1930х гг.
3.3. Проблема европейской безопасности и
Проблема европейской безопасности и
политика умиротворения агрессора.
политика умиротворения агрессора.
  Мюнхенское соглашение и его последствия.
Мюнхенское соглашение и его последствия.
4.4. 1. Десятилетие пацифизма.
1. Десятилетие пацифизма.
20е годы – эпоха пацифизма в
20е годы – эпоха пацифизма в
международных отношениях
международных отношениях
причина
•  стабилизация социальноэкономической и политической
стабилизация социальноэкономической и политической
ситуации в странах Запада
ситуации в странах Запада
•  переход к НЭПу в СССР, признание советского
переход к НЭПу в СССР, признание советского
государства, налаживание сотрудничества
государства, налаживание сотрудничества
(от  лат.  PPacificus      миротворческий)
Пацифизм  (от  лат.
acificus      миротворческий)
Пацифизм
антивоенное  движение,  участники  которого
антивоенное  движение,  участники  которого
выступают против всякой войны.
выступают против всякой войны. Международные конференции 1920-х
Международные конференции 1920-х
гг.гг.
Вопросы
Дата\
место
проведе
ния
1922г.
1922г.
Генуя
Генуя
Участники
Итоги
27  стран,  в
27  стран,  в
т.ч. Советская
т.ч. Советская
Россия
Россия
кредиты
кредиты
России и
России и
концессии
концессии
отказано
отказано
кредитах
кредитах
юридическом
юридическом
признании
признании
в
в
и
и
Участники конференции
Участники конференции 1923г.
1923г.
Лозанна
Лозанна
Проблемы
Проблемы
Ближнего
Ближнего
Востока,
Востока,
Режим
Режим
черноморских
черноморских
проливов
проливов
Великобрита
Великобрита
ния, Франция
ния, Франция
Италия,
Италия,
Греция,
Греция,
Румыния, Юго
Румыния, Юго
Славия,Турция,
Славия,Турция,
Япония,  СССР,
Япония,  СССР,
Болгария
Болгария
•  установлены
установлены
границы Турции,
границы Турции,
•   отменен  финан
отменен  финан
совый
контроль
совый
контроль
над Турцией
над Турцией
•  конвенция, разре
конвенция, разре
шающая
проход
проход
шающая
через
проливы
через
проливы
гражданских
и
гражданских
и
военных судов.
военных судов.
•   СНК  не  ратифи
СНК  не  ратифи
цировал
цировал
конвенцию
конвенцию границах
о
Германии
1925г.
Локарно
Великобрита
ния, Франция,
Германия,  Ита
лия, Бельгия,
Чехословакия,
Польша
 Рейнский пакт о
неприкосновеннос
ти  германофран
цузской
и
германо
бельгийской
границ
о
сохранении
Рейнской  демили
таризованной
зоны 1928г.
1928г.
Париж
Париж
1929г.
1929г.
1930г.
1930г.
Гаага
Гаага
15 государств:
15 государств:
США, Франция
США, Франция
Великобритани
Великобритани
яя
Италия,  Япония
Италия,  Япония
Германия, др.
Германия, др.
Великобритани
Великобритани
яя
Франция, США,
Франция, США,
Германия
Германия
как
как
Осуждение
Осуждение
войны
войны
средства
средства
урегулирова
урегулирова
ния
ния
междуна
междуна
родных
родных
конфликтов
конфликтов
Пересмотр
Пересмотр
плана
плана
Дауэса
Дауэса
Бриана
Бриана
–
Пакт
–
Пакт
Келлога  об  отказе
Келлога  об  отказе
от
как
от
как
средства
нацио
средства
нацио
нальной политики
нальной политики
войны
войны
решение  об  облег
решение  об  облег
чении  репарацион
чении  репарацион
ных  платежей  для
ных  платежей  для
Германии
Германии 2. Подготовка Германии и Италии к войне.
2. Подготовка Германии и Италии к войне.
Вооруженные конфликты второй
Вооруженные конфликты второй
половины 1930х гг.
половины 1930х гг.
Ухудшение международной ситуации:
 мировой экономический кризис
 противоречия послевоенной системы
Важнейшие
Важнейшие
события 1930х гг.
события 1930х гг.
•  193538гг.
193538гг. – –
агрессия Италии
агрессия Италии
против Эфиопии
против Эфиопии

file_name: Международные отношения 20-30 гг..ppt

intro: Презентация урока "Международные отношения 20-30 гг." 9 класс по учебнику "Всеобщая история XX - начало XXI в." 9 класс Алексашкина Л.Н.

title: Презентация урока по истории "Международные отношения в 1920-30 гг." ( 9 класс, история)


extracted_text:
– Ребята, меня похитили злые сказочные герои!
Помогите мне , пожалуйста!
    Будьте смелее и в путь! – Принцессу  похитили  Баба Яга, Змей Горыныч,  Леший и Кощей. Если
вы правильно  выполните все их задания, то спасёте  принцессу. 30 + 60
20 + 50
80  50
40  20

7 х 8
9 х 6
27 : 3
54 : 9 90
70
30
20
56
54
9
6 Задача
Баба Яга собрала 900 килограммов
яблок. Кощею отправила 300 кило
граммов яблок, а Змею Горынычу на
100  килограммов больше, чем
Кощею. Остальные яблоки отпра
вила Лешему. Сколько килограммов
яблок Баба Яга отправила
Лешему? 1)300+100=400(кг) Змею
2)900300400=200 (кг) Лешему
Ответ: 200 килограммов яблок
Баба Яга отправила Лешему. (650 : 10) + 75 = 140 №1
75+Х=95
Х=9575
Х=20
75+20=95
      95=95
№ 2
75+Х=95
Х=95+75
Х=170
75+170=95
      95=95 Спасибо,
              ребята,
  что спасли
       меня!

file_name: Спасите принцессу..ppt

description:
90
70
30
20
56
54
9
6

description: (650 : 10) + 75 = 140

description:
Спасибо,
              ребята,
  что спасли
       меня!

intro:
Цель: создание условий для решения
Задачи:
1.	Обучающая :  закреплять умение решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого, примеры на порядок действий, неизвестного слагаемого  при решении уравнений;
2.	Развивающая: развивать коммуникативные навыки учащихся, познавательные способности учащихся, развивать навыки устного счета.
3.	Воспитывающая: воспитывать интерес к предмету, взаимовыручку, взаимопомощь.
4.	Коррекционная: пополнять словарный запас учащихся, используя элементы монологической  речи рассужденческо- пояснительного  характера, исправлять звукопроизношение.

title: презентация к уроку "Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого"


extracted_text:
  В траве сидел кузнечик,
 А рядом стрекоза,
 Две  бабочки, две  пчёлки
 И два   больших жука.
 Сколько всего насекомых? 1+1+2+2+2=8   (насекомых)  «Утром  бабочка  проснулась,
улыбнулась, потянулась!
   Раз – росой она умылась,
два – изящно покружилась,
  Три – нагнулась и присела,
  На четыре улетела».  На ромашке сидело 4
бабочки, а на васильке
на 3 бабочки больше.
Сколько бабочек
сидело на васильке?  Поднимайте плечики, прыгайте,
кузнечики,
 Прыгскок, прыгскок.
 Сели, травушку покушаем.
 Тишину послушаем.
 Тише, тише, высоко,
 Прыгай на носках легко.  У мухи- 6 л.
 У паучка- ? л. на 2 л. больше
 6+2=8 (л.)
 Ответ: 8 лапок.

file_name: муха цокотуха.ppt

description: 1+1+2+2+2=8   (насекомых)

intro:
ЦЕЛЬ:  - Создание условий для решения задач на увеличение на несколько единиц.
ЗАДАЧИ:
1.	Обучающая:  закреплять умение решать задачи на  увеличение числа на несколько  единиц;
2.	Развивающая: развивать коммуникативные навыки учащихся, познавательные способности учащихся, развивать навыки устного счета, умение раскладывать  числа на слагаемые;
3.	Воспитывающая: воспитывать интерес к предмету, бережное отношение к природе;
4.	Коррекционная: пополнять словарный запас учащихся, исправлять звукопроизношение

title: Презентация к уроку "Решение задач на увеличение на несколько единиц"


extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ В КОСМОС Первыми в космос отправились собаки!
Самые знаменитые космонавтыживотные
– это Белка и Стрелка, они пробыли в
полёте целые сутки! 12 апреля 1961 года в
09:07  в  космос  был
запущен
корабль  «Восток1».
На его борту впервые
находился человек!
Первым советским
космонавтом стал
Юрий Гагарин
Юрий Гагарин

file_name: Путешествие в космос 2 кл.ppt

description: ПУТЕШЕСТВИЕ В КОСМОС

title: Сценарий классного часа: «Путешествие в космос»  (2 класс, мероприятие)


extracted_text:
Классный час
«Прекрасных профессий
на свете не счесть,
и каждой профессии слава
и честь » СОЛНЦЕ, ТРУД,
КРАСИТ, А, ЧЕЛОВЕКА,
ЗЕМЛЮ Землю красит солнце , а
человека труд изучил,
Землю словно

приручил.
Знаю я, когда

сажать,
Сеять как и

убирать.
Я знаток в
краю

родном Моя работа в

глубине,
На самом дне.
Моя работа – в

темноте
И тишине.
Но кто же я,
Ответь – ка на
вопрос :
Не космонавт, а
всё Хожу средь
звёзд. Молодцы!

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
Землю красит солнце , а
человека труд

description: Молодцы!

title: Сценарий классного часа  "Прекрасных профессий  на свете не счесть,  и каждой профессии слава и честь" ( 2 класс)


extracted_text:
Методология педагогики и
методы педагогических
исследований Методология
науки
учение о принципах
построения, формах и
способах научно
познавательной
деятельности
Методологию
педагогической
науки рассматривают
как совокупность
теоретических
положений и
преобразование
действительности.
С.Л. Рубинштейн
К.Д. Ушинский
Д.Б. Эльконин
А.В. Хуторской
Е.И. Холостова
А.И. Щербаков
А. Шопенгауэр
Е.Н. Шиянов
В.А.  Сухомлинский
А.М. Столяренко
В.А. Сластенин Технологический уровень
Уровни
методологии
Конкретнонаучный уровень
Общенаучный уровень
Философский уровень
Применяе
мый к
конкретн
ой науке
Теоретические
концепции,
применяемые к
большинству наук
Общие принципы познания
и категориальный аппарат
науки Методы исследования
Группы методов
исследования
Теоретические
 методы
Эмпирические
методы
Математические
методы Теоретические методы
исследования
Анализ
Синтез
Сравнение
Абстрагирование
Конкретизация
Обобщение Эмпирические методы
исследования
Наблюдение
Беседа
Анкетирование
Тестирование
Изучение продуктов
деятельности
Социометрия
Изучение документов
Эксперимент Математические методы
исследования
Обработка полученных
результатов  позволяет
наглядно отобразить
выявленные зависимости
в виде графиков, таблиц,
диаграмм.
Ранжирование
Шкалирование
Регистрация
Нахождение
математических
величин

file_name: Методология педагогики.ppt

intro:
Методология педагогики и методы педагогических исследований  Консультация
Проводимое в течение последних четырех десятилетий клиническое и психолого-педагогическое изучение феномена задержки психического развития детей, позволило получить ценные научные сведения о причинах возникновения, клинических формах ЗПР, психологических особенностях данной категории детей [С.Г. Шевченко, Н.Ю. Борякова, М.А. Касицина, И. А. И.Г. Бородина, Г.А. Бутко, Л.А. Данилова, Е.А., И.И. Мамайчук, Л.С. Маркова, Е.А. Екжанова, Т.А. Власова, У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева, и др.]. Материалы научных исследований и результаты опытно-экспериментальной работы, обеспечили основу для введения в структуру специального образования нового типа школ [1981] и дошкольных учреждений [1990] для детей с ЗПР.Методология педагогики и методы педагогических исследований  Консультация


extracted_text:
Дипломный проект:
Дипломный проект:
Это все эксперименты,
««Это все эксперименты,
интересные моменты!»»
интересные моменты!
Разработчик: Ключникова Анастасия
 Ключникова Анастасия
Разработчик:
Научный руководитель: Ермолаева
 Ермолаева
Научный руководитель:
Маргарита Витальевна
Маргарита Витальевна
Рецензент:  Скрипкина Галина
  Скрипкина Галина
Рецензент:
Фёдоровна
Фёдоровна
Атрибуты дошкольного учреждения:
Атрибуты дошкольного учреждения:
  432026  г. Ульяновск, пр. 50-лет
432026  г. Ульяновск, пр. 50-лет
ВЛКСМ,  д.26А
ВЛКСМ,  д.26А
  МБДОУ детский сад № 80 «АИСТ»
МБДОУ детский сад № 80 «АИСТ»
  Тел: +7 (8422) 48-60-50
Тел: +7 (8422) 48-60-50 Вид проекта:
• Вид проекта:
1. по количеству участников - коллективный
1. по количеству участников - коллективный
(12 детей);
(12 детей);
2. по направленности - межпредметный
2. по направленности - межпредметный
(интеграция образовательных областей
(интеграция образовательных областей
«Познавательное развитие», «Социально –
«Познавательное развитие», «Социально –
коммуникативное развитие»,
коммуникативное развитие»,
«Художественно – эстетическое развитие»,
«Художественно – эстетическое развитие»,
«Речевое развитие», «Физическое
«Речевое развитие», «Физическое
развитие»);
развитие»);
3. по приоритету метода - творческий;
3. по приоритету метода - творческий;
4. по контингенту участников - смешанный
4. по контингенту участников - смешанный
5. по продолжительности - долгосрочный (9
5. по продолжительности - долгосрочный (9
(дети 5-7 лет)
(дети 5-7 лет)
месяцев)
месяцев) Тема:
Тема:
«Поисковая деятельность
«Поисковая деятельность
как средство формирования
как средство формирования
представлений детей
представлений детей
старшего дошкольного
старшего дошкольного
возраста о явлениях
возраста о явлениях
неживой природы».
неживой природы». • Актуальность проекта
Актуальность проекта. На протяжении всего
. На протяжении всего
дошкольного детства, наряду с игровой
дошкольного детства, наряду с игровой
деятельностью, огромное значение в
деятельностью, огромное значение в
развитии личности ребёнка, в процессах
развитии личности ребёнка, в процессах
социализации имеет поисково-
социализации имеет поисково-
познавательная деятельность, которая нами
познавательная деятельность, которая нами
понимается не только как процесс усвоения
понимается не только как процесс усвоения
знаний, умений, навыков, а, главным
знаний, умений, навыков, а, главным
образом, как поиск знаний, приобретение
образом, как поиск знаний, приобретение
знаний самостоятельного или под тактичным
знаний самостоятельного или под тактичным
руководством взрослого, осуществляемого в
руководством взрослого, осуществляемого в
процессе гуманистического взаимодействия,
процессе гуманистического взаимодействия,
сотрудничества, сотворчества.
сотрудничества, сотворчества.

• ЦельЦель экологического образования детей -
 экологического образования детей -
развитие познавательного интереса к миру
развитие познавательного интереса к миру
природы, любознательность, творческая
природы, любознательность, творческая
активность, т. е. личностные качества
активность, т. е. личностные качества
ребенка, которые представлены как
ребенка, которые представлены как
целевые ориентиры в ФГОС ДО.
целевые ориентиры в ФГОС ДО. себе уже является
себе уже является
Ребенок-дошкольник сам по
Ребенок-дошкольник сам по
исследователем, проявляя
исследователем, проявляя
живой интерес различного
живой интерес различного
рода к исследовательской
рода к исследовательской
деятельности, в частности –
деятельности, в частности –
к экспериментированию
к экспериментированию Сухомлинского детское
Сухомлинского детское
экспериментирование – это
экспериментирование – это
По мнению В.А.
По мнению В.А.
путь к познанию
путь к познанию
окружающего мира.
окружающего мира. Уголок экспериментально
исследовательской
деятельности Старший дошкольный возраст самоценный этап
развития познавательной активности ребенка, под
которым понимается поиск знаний, приобретение
знаний самостоятельно или совместно со взрослым Познавательный интерес ребенка
развивается в процессе
экспериментирования с жидкостями Исследования предоставляют
ребенку возможность самому
найти ответы на вопросы «как?» и
«почему?»

file_name: презентация.ppt

intro:
Презентация на тему: «Это все эксперименты, интересные моменты!» описывает подробно практическую деятельность с детьми старшего дошкольного возраста в поисково-исследовательской деятельности так как именно занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества. Целью презентации является формирование представлений детей старшего дошкольного возраста о явлениях неживой природы средством поисковой деятельности и решаются следующие задачи:
1. Дать характеристику элементарной поисковой деятельности как средства познания окружающего мира; 2..  Провести обследование уровня сформированности познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с неживой природой на начальном и завершающем этапе моего исследования; 3. Выстроить систему работы для детей старшего дошкольного возраста через элементарную поисковую деятельность с объектами неживой природы.Презентация на тему: «Это все эксперименты, интересные моменты!» описывает подробно практическую деятельность с детьми старшего дошкольного возраста в поисково-исследовательской деятельности так как именно занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества.


extracted_text: Поляна сказок

file_name: Прощай, Азбука.pptx

description: Поляна сказок

title: Сценарий мероприятия "Прощание с Азбукой" (1 класс)


extracted_text:
23 марта 2018 года
республика будет
отмечать один из
самых главных
праздников –
День Конституции Конституция Чеченской Республики
23 марта 2003 года на всенародном
принята
референдуме 23 марта-РЕФЕРЕНДУМ Первый Президент ЧР А-Х. Кадыров,
принял активное участие в подготовке
проекта Конституции Впервые в истории республики
Основной закон разрабатывался
самой республикой Можно с уверенностью сказать, что
Конституция Чеченской Республики –
общества
это гарант стабильности и
устойчивого развития нашего В Основном законе ЧР 2003 года
сформирован институт власти –
Чеченской Республики Ахмат-Хаджи Кадыров
президентство. Свободным волеизъявлением
народа был избран Первый Президент В референдуме приняли
участие 510 тысяч 125 человек МОЯ РОДИНА

file_name: 23 день конституции ЧР.pptx

description: 23 марта-РЕФЕРЕНДУМ

description: МОЯ РОДИНА

intro: Презентация к внеклассному мероприятию, посвященному дню конституции Чеченской республики. Цель: сформировать понятия «закон, порядок, право»; дать представление о Конституции ЧР; ознакомить учащихся с символикой: флагом, гербом, гимном; воспитывать гордость за свою республику. Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, фотография президента ЧР, таблицы с изображением символов ЧР.


extracted_text:
«Нужное из ненужного»
Автор: Богданова Эрика
ученица  3 класса
 МОУ «Клишинская ООШ»
Руководитель: Панина Марина Ивановна Задачи
Изучить вопрос о необходимости
использования ненужных (старых)
вещей.
С помощью сайтов сети «Интернет»,
опроса родственников,
одноклассников ознакомиться с
опытом других людей по  переделке
старых вещей.
Сделать  нужное из ненужного
своими руками. Актуальность.
 Во всем мире остро стоит вопрос
загрязнения окружающей среды.
 Человек и природа неотделимы друг от
друга и тесно взаимосвязаны.
В результате деятельности человека
образуются различные отходы,
засоряющие нашу планету.
Практически каждый день мы выбрасываем
пластиковые бутылки, одноразовую посуду,
упаковки
от продуктов и соков, стержни и
фломастеры,
старые газеты и т.п. Гипотеза:
Я
думаю,
что не
стоит
сразу
выбрас
ывать
ненужн
ые
вещи,
им
можно
дать
вторую Такие поделки делают
   из пластиковых бутылок, банок,
стаканов… А я решила сделать ведёрко для
бельевых прищепок. Мне будут нужны: линейка, клей,
атласная лента, ножницы, нитки, 5
литровая бутылка из под воды . ГЛАЖУ ЛЕНТЫ ДЛЯ УКРАШЕНИЯ ВЕДЁРКА. Получилось вот так. Мой результат. Выводы:
• Каждый может сделать своими
руками из ненужных вещей нужное и
полезное!
• Дайте новую жизнь старым вещам,
уменьшите количество бытовых
отходов.
• Научитесь использовать ненужные
вещи в целях сохранения
окружающей среды.

file_name: Богданова.pptx

description: ГЛАЖУ ЛЕНТЫ ДЛЯ УКРАШЕНИЯ ВЕДЁРКА.

description: Получилось вот так.

description: Мой результат.

intro: Проект на тему "Нужное из ненужного" по экологии выполнила Богданова Эрика, обучающаяся МОУ "Клишинская ООШ". Она сделала корзинку из пластиковой пятилитровой бутылки для прищепок. Подобрала соответствующее украшение из атласных ленточек. Работа была увлекательной. Поэтапно фиксируя всю работу ученица создала презентацию.Презентация

title: "Корзинка для прищепок"


extracted_text: Жостовские подносыЖостовские подносы

file_name: жостовские подносы.pptx

alt: Жостовские подносы Жостовские подносы

description:
Жостовские подносы

Жостовские подносы

intro: Жостовские подносы. Жостовская фабрика стала известна на весь мир из-за, обычного в быту предмета - металлического подноса. Почти два века из рук настоящих. Цели и задачи занятия: - Познакомить с особенностями художественного промысла России – Жостово - Познакомиться с принципом построения композиции, используя элементы росписи.

title: Презентация "Изготовление и роспись Жостовских подносов" для детей старшего возраста


extracted_text:
Урок
математик
и
2 класс
пос.Урожайный 2017 Устный
счёт
Решите
цепочку
примеров Тема урока:
«Умножение числа
2. Умножение на
Закрепление
число 2.
знаний» Задания
от
Карлсона
2 ∙ 6    9 ∙ 2     2 ∙ 4    7 ∙ 2    2 ∙ 5     8 ∙ 2

18         14         12       10       16        8 Оценим работу
!   - молодец,
выполнил без ошибок
+   - хорошо, но есть
1-2 ошибки
-    - много ошибок,
будь внимательнее Решите
задачи
К
6 : 3= 2 (р.)
Ответ: 2
ребёнка. Оценим работу
!   - молодец,
выполнил задачу
правильно
-    - есть ошибки,
будь внимательнее Задание от
Красной
Шапочки Оценим работу
!   - молодец, выполнил
решение правильно
+   - хорошо, но есть 1
ошибка
-    - много ошибок,
будь внимательнее Задание от
Винни Пуха Домашнее
задание :
К
№ 3
№5, №6 – на выбор   (с.82) К
Молодцы!

file_name: 2 класс математика.pptx

description:
Устный
счёт
Решите
цепочку
примеров

description:
Задание от
Красной
Шапочки

description:
Задание от
Винни Пуха

description:
К
Молодцы!

title: Конспект урока по математике на тему: "Умножение числа 2. Умножение на число 2. Закрепление." (2 класс, математика)


extracted_text:
25 октября 1917
г- октябрьская
социалистическ
ая революция Умники и умницы
«100-летие
октябрьской
 революции
1917г»  1 тур-
творческий конкурс
«Образ октябрьской
революции 1917г» 2 тур
«Страна знаний об
октябрьской
революции 1917г» Викторина 3 тур –
вопросы на дорожках Кто изображён на фото? ТРОЦКИЙ  ЛЕВ
ДАВИДОВИЧ Кто изображён на
слайде? РЫКОВ  Алексей Иванович Чей портрет изображён на
фото? Милютин Владимир
Павлович Чей портрет изображён на
фото? интеллектуальной
игры Умники и умницы
 Итоги
«100- летие
октябрьской
революции»

file_name: слайды 100-т летие революции для умников.pptx

description: Викторина

description:
3 тур –
вопросы на дорожках

description: Кто изображён на фото?

description:
ТРОЦКИЙ  ЛЕВ
ДАВИДОВИЧ

description:
Кто изображён на
слайде?

description: РЫКОВ  Алексей Иванович

description:
Чей портрет изображён на
фото?

description:
Милютин Владимир
Павлович

description:
Чей портрет изображён на
фото?

intro: презентация к открытому уроку "100-летие революции 1917г". Презентация подготовлена с ориентацией на студентов среднего профессионального образования с несколькими турами и заданиями и вопросами . 1 тур предполагал подготовку командами домашнего задания и капитана команды.Представленная работа требует углубленной подготовки студентов по истории


extracted_text:
РОДОСЛОВНОЕ
ДРЕВО
Урок окружающего мира в 3 классе
Провела:
учитель начальных классов Киях Л.А. семья Вопросы урока
1. Что такое семья?
2. Как вы понимаете слова
родословная, родословное
древо?
3. Зачем нам знать наших
предков? ПРОЧИТАЙТЕ ПОСЛОВИЦУ
Дерево держится
корнями,
 а человек семьёй. СЕМЬЯ - ЭТО
группа родственников, живущих
вместе;
группа родственников, дружная и
сплочённая общими интересами;
самое близкое окружение
человека. Согласны ли вы с данными
утверждениями?
Члены семьи каждый день ссорятся,
обижают друг друга.
Для каждого члена семьи – своя отдельная
квартира.
У каждого свой кошелек.
Каждый член семьи отдыхает, где хочет,
когда хочет, с кем хочет.
У каждого члена семьи свои традиции. Что такое родословное древо?
схематичное представление
родственных связей в виде условно-
символического «дерева», у «корней»
которого указывается родоначальник,
на «стволе» — представители основной
(по старшинству) линии рода, а на
«ветвях» — различных линиях
родословия, известные его потомки. С чего же начать составление
родословного древа?
Как имя, отчество, фамилия предка;
Где и когда он родился, жил;
Каковы были девичьи фамилии
замужних женщин;
Какие есть устные семейные
предания, старые документы,
фотографии? Итог урока
  Что такое «родословное древо»?
 Сколько способов составления «родословного
древа» мы изучили?
 В какие рамочки оформляют мужские и женские
имена в родословном древе?
 Кто главные помощники в составлении
семейного древа?
 С каким праздником мы сегодня познакомились?
 В каком году появился праздник «День семьи»?
 Что считается символом этого праздника?
Почему? Домашнее задание
Учебник - стр. 28-31
читать.
Выполнить проект
«Родословное дерево». Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному
невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь
берегите,
Обиды и ссоры подальше
гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили
друзья:
«Какая хорошая Ваша семья!»

file_name: ппрезент откр ур Род древо.pptx

description: семья

intro: С помощью слайдов ведется беседа о семье, знакомство с праздником семьи, выясняется что такое родословное древо и как его можно составить, предлагается учащимся составить свое древо. В завершении дается домашнее задание. Стихотворение о дружной семье как рефлексия. С помощью смайлов выражается благодарность за хорошую работу на уроке.

title: Презентация по окружающему миру на тему "Родословное древо" (3 класс)


extracted_text:
Урок русского языка
4 класс хозяин, комбайн, багаж,
календарь, шофёр, корабль,
костюм, вокзал, билет,
каникулы, горизонт, работа И.п.  ёж
Р.п.   ежа
Д.п.  ежу
В.п.  ежа
Т.п.   ежом
П.п.  о еже Р.п.
Из земли вырастаю, весь мир
одеваю. Т.п.
Под землёй птица гнездо свила,
яиц нанесла. Спасибо за работу!

file_name: Русский язык 4 класс.ppt

description:
Урок русского языка
4 класс

description: Спасибо за работу!

title: Конспект урока русского языка на тему: "Распознавание падежей имен существительных" (4 класс, русский язык)


file_name: ппрезент откр ур Род древо.pptx

description:
РОДОСЛОВНОЕ
ДРЕВО
Урок окружающего мира в 3 классе
Провела:
учитель начальных классов Киях Л.А.

description: семья

description:
Вопросы урока
1. Что такое семья?
2. Как вы понимаете слова
родословная, родословное
древо?
3. Зачем нам знать наших
предков?

description:
ПРОЧИТАЙТЕ ПОСЛОВИЦУ
Дерево держится
корнями,
 а человек семьёй.

description:
СЕМЬЯ - ЭТО
группа родственников, живущих
вместе;
группа родственников, дружная и
сплочённая общими интересами;
самое близкое окружение
человека.

description:
Согласны ли вы с данными
утверждениями?
Члены семьи каждый день ссорятся,
обижают друг друга.
Для каждого члена семьи – своя отдельная
квартира.
У каждого свой кошелек.
Каждый член семьи отдыхает, где хочет,
когда хочет, с кем хочет.
У каждого члена семьи свои традиции.

description:
Что такое родословное древо?
схематичное представление
родственных связей в виде условно-
символического «дерева», у «корней»
которого указывается родоначальник,
на «стволе» — представители основной
(по старшинству) линии рода, а на
«ветвях» — различных линиях
родословия, известные его потомки.

description:
С чего же начать составление
родословного древа?
Как имя, отчество, фамилия предка;
Где и когда он родился, жил;
Каковы были девичьи фамилии
замужних женщин;
Какие есть устные семейные
предания, старые документы,
фотографии?

description:
Итог урока
  Что такое «родословное древо»?
 Сколько способов составления «родословного
древа» мы изучили?
 В какие рамочки оформляют мужские и женские
имена в родословном древе?
 Кто главные помощники в составлении
семейного древа?
 С каким праздником мы сегодня познакомились?
 В каком году появился праздник «День семьи»?
 Что считается символом этого праздника?
Почему?

description:
Домашнее задание
Учебник - стр. 28-31
читать.
Выполнить проект
«Родословное дерево».

description:
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному
невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь
берегите,
Обиды и ссоры подальше
гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили
друзья:
«Какая хорошая Ваша семья!»


title: Сценарий воспитательного мероприятия "А ну-ка, девочки!" (1-9 классы)


extracted_text:
ПРОЕКТ  ПО  ТЕХНОЛОГИИ
Тема проекта:
«Воздушный змей»
    Подготовили учащиеся 2 класса МБОУ
Таятской ООШ под руководством  классного
руководителя -Охохониной Надежды
Викторовны ЦЕЛИ:

- организовать проектирование модели
«Змей»;
- формировать  умение выбирать и
рационально работать с разными
материалами;
- учить оформлять творческую работу в
виде проекта и публично защищать
результаты своей деятельности;
- развивать трудолюбие, настойчивость
и аккуратность;
- воспитывать коммуникативные
навыки. ЗАДАЧИ:
- познакомиться с понятием
«бумажный змей»;
- научиться искать информацию
в дополнительной литературе,
оформлять результаты своей
деятельности в виде
сообщений. Вид проекта –
индивидуальные.
Срок реализации – май 2015
год ПЛАН   ПРОВЕДЕНИЯ   ПРОЕКТА:
1. Изучить историю возникновения и
изобретения воздушного змея.
2. Изготовить воздушного змея.
3. Научиться запускать змея. УМЕНИЯ    И   НАВЫКИ, НЕОБХОДИМЫЕ   ДЛЯ РАБОТЫ    В
ПРОЕКТЕ:
 умение понимать проблему;
 умение работать с дополнительной
литературой;
 умение анализировать, выделять главное,
обобщать, систематизировать информацию;
 умение выполнять эскизы, изготовление
чертежей;
 умение подбирать необходимый материал. РАЗВИТИЕ     УУД:
- самостоятельно работать с источниками
информации;
 самостоятельного принятия решений;
 развитие основных учебных умений:
анализировать, сравнивать, планировать,
обобщать;
 развитие коммуникативных навыков. ОРГАНИЗАЦИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – 1 УРОК
1. Погружение в проект(мотивация,
постановка проблемы, выбор темы проекта,
определение цели, выдвижение задач).
2. Планирование(определение источников
информации, способов ее сбора и анализа.
Выбор способа представления конечного
результата. Установление критериев оценки
результатов). ПОГРУЖЕНИЕ В ПРОЕКТ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ –
ВНЕУРОЧНАЯ   ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1. Поиск информации.
2. Обобщение результатов – анализируют и
отбирают главное. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 И  ЕЕ  ОЦЕНКА – 1 УРОК
1. Презентация – отчет учащихся о
проделанной работе.
2. Оценка результатов работы – анализ
достижения поставленной цели.
3. Рефлексия. АНАЛИЗ  ПРОДЕЛАННОЙ
РАБОТЫ
 Как шла работа?
 Какие возникли трудности?
 Что понравилось?
 Какие возникли эмоции?
 Справедливо ли дана
оценка? ОТЧЕТ   О  ПРОДЕЛАННОЙ
РАБОТЕ НАШИ РАБОТЫ ПРОШЛА ЗАЩИТА ЗАПУСК ВОЗДУШНОГО ЗМЕЯ ЗАПУСК ВОЗДУШНОГО ЗМЕЯ ВЫВОД:
В результате работы над
проектом были достигнуты
следующие поставленные
цели:
 Проведена работа по формированию умения
рационально работать с разными материалами;
 Дети получили представление, как оформить и публично
защитить результаты своей деятельности;
 Проведена работа по развитию трудолюбия и
воспитанию коммуникативных навыков.

file_name: проект по технологии 2 класс.pptx

description: ПОГРУЖЕНИЕ В ПРОЕКТ

description:
ОТЧЕТ   О  ПРОДЕЛАННОЙ
РАБОТЕ

description: НАШИ РАБОТЫ

description: ПРОШЛА ЗАЩИТА

description: ЗАПУСК ВОЗДУШНОГО ЗМЕЯ

description: ЗАПУСК ВОЗДУШНОГО ЗМЕЯ

intro: Проект по технологии "Воздушный змей" выполнен учащимися 2 класса по руководством классного руководителя. Ребятам интересно было искать материал о происхождении воздушного змея, а потом самим изготовить его. Родители активно участвовали в выполнении проекта, помогали искать детям информацию, кто-то приложил свою руку в изготовлении змея.проект по технологии

title: презентация выплненного проекта "Воздушный змей" (2 класс, технология)


extracted_text:
Чувашия
Республикасынын
флагы Россия
флагы • Шыгырдан авылы элек-электэн
ук,бик зур авыл булып
торган.Анда бик унган,тырыш
халык яши. Безнен авыл халкы
бик дини.
• Авылыбызда 7 мэчет.Ураза
айларында авыл халкы чын
кунеле белән мэчеткэ
йори.Яшьлэр дэ уразаны
калдырмыйлар.Э корбан
аенда,корбан ашлары бик
ныклап,матур итеп уткэрелэ. Кылайчы-мэчете. Урталык мэчете. Э монысы инде
безнен авылнын яна
мэчете.
•Өч сәхабә. Яраткан бакчам
«Сандугач» Безнен
авыл
мэктэб
е Шыгырданнын Була
елгасы. Таш-буа. • Авылда бик матур,зур урман.
• Анда төрледэн-төрле агачлар
усэ,кошлар сайрый,жэнлеклэр
яши. Шундый зур,яшел
урманда hэр елны
Сабан туй бэйрэме
оештырыла.. Төрле уеннар утэ. Корэш. Атлар
чабышы. Авыл яшьлэре шундый
сәләтле,алар һэрчак
алда. Татар халык
киемнэре •Мин бик
шатмын
Шыгырдан
авылында
туганыма!

file_name: Презентация1.ppt

description:
Чувашия
Республикасынын
флагы

description:
Россия
флагы

description: Кылайчы-мэчете.

description: Урталык мэчете.

description:
Яраткан бакчам
«Сандугач»

description:
Безнен
авыл
мэктэб
е

description:
Шыгырданнын Була
елгасы.

description: Таш-буа.

description: Төрле уеннар утэ.

description: Корэш.

description:
Атлар
чабышы.

description:
Татар халык
киемнэре

intro:
Родина – это место, где ты родился, где сделал свои первые шаги,
Пошел в садик, нашел друзей настоящих и верных, например, как у меня. А еще это место, где человек стал Человеком, научился отличать плохое от хорошего, творить добро, любить, где услышал  первые добрые слова и песни…

У каждого из нас есть еще и ''малая родина''. Нет дороже места, где ты родился и вырос. Для меня – это мое родное село.

Здесь родились мои родители, здесь жили их родители. Каждый день хожу через все село в детский сад.

title: Презентация по развитию речи "Моё родное село."