extracted_text: Биологические ресурсыВыполнила: Терентьева Надежда Владимировна, учитель географииМуниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 62 Вопросы для обсужденияРоль растений и животных в жизни на Земле.Что такое биологические ресурсы?Охрана растительного и животного мира.Биологические ресурсы Хабаровского  края Раскинулось поле волнистою тканьюИ с небом слилось темно-синею гранью,И в небе прозрачном щитом золотымБлестящее солнце сияет над ним;Как по морю, ветер по нивам гуляетИ белым туманом холмы одевает,О чем-то украдкой с травой говоритИ смело во ржи золотистой шумит.Один я... И сердцу и думам свобода...Здесь мать моя, друг и наставник - природа.И кажется жизнь мне светлей впереди,Когда к своей мощной, широкой грудиОна, как младенца, меня допускаетИ часть своей силы мне в душу вливает.                                                                                Иван НикитинПоле  	Растительный и животный мир часто называют «живой природой». Природа говорит с нами ароматом цветов, журчанием ручья, сиянием луны, дождём и радугой, пением птиц, шепотом трав и шелестом листьев. Прислушайтесь! Вокруг- красота мира, красота природы.	Живые организмы обогащают кислородом атмосферу. В течение часа гектар леса поглощает 2 кг углекислоты – столько выдыхают её за это время 200 человек. Лес –хранитель пресной воды в почве Животные активно участвуют в почвообразовании; микроорганизмы разлагают органические вещества и снабжают почву азотом. В то же время бактерии заражают водоёмы сероводородом. Растительные и животные организмы заполняют озёра сапропелевыми илами, наращивают торфяники. Посадки лесных полос помогают снегозадержанию и сохранению влаги; создают преграду движущимся пескам. Деревья, кустарники и травы защищают почву от эрозии. Увлажняют климат. БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫРЕСУРСЫ ЖИВОТНОГО МИРАРАСТИТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ Биологические ресурсы – компоненты живой природы, используемые человеком в хозяйстве. Различают растительные ресурсы и ресурсы животного мира. С давних пор  человек использовал плоды  полезных дикорастущих растений – ягоды, фрукты, грибы, орехи. Кедр – царственное дерево. Живет до 500 лет. Его орешки содержат витамины, благотворно влияющие на состав крови и кожные покровы.  Растительный мир России Совокупность различных растительных сообществ, произрастающих на территории России. Большое разнообразие климатических условийи почвенного покрова, а также влияния прошлых геологических эпох и возрастающей деятельности человека, обуславливает существование множества типов растительности, имеющих сложные сочетания друг с другом. Для России наиболее характерны следующие типы растительности: тундровый, леснойстепной, пустынный, луговой и болотный. Лекарственные растенияТысячи растений: травы и кустарники – сырьё для производства лекарств. Зверобой, ландыш, мята, пустырник, валериана,  жень – шень, дягиль и другие издавна широко применялись в народной медицине. Женьшень – ценнейшее лекарственное растение. Животный мир РоссииРесурсы животного мира – это прежде всего охотничье      промысловые ресурсы. К числу основных промысловых пушных зверей России относятся:  белка, песец, лиса, заяц-беляк.  Более редкими пушными зверьками являются: куница, колонок, выдра, бобр. Особенно ценится на мировом рынке мех соболя. Россия в мире – крупнейший экспортёр качественного меха. Пернатая дичь: рябчики, куропатки, глухари, тетерева, перепелки – деликатесные блюда русской кухни. Для защиты отдельных видов растений и животных от полного уничтожения создаются заповедники – особо охраняемые территории, на которых любая хозяйственная деятельность запрещена. В России 89 заповедников. На территории Хабаровского края, создано – 6 заповедников. Название слайда2. Краткая характеристика       Description of the company’s sub contents       Description of the company’s sub contents1. Краткая характеристика       Description of the company’s sub contents       Description of the company’s sub contentsНазвание графика2008200920102011305070120

file_name: Биологические ресурсы.pptx

alt: Биологические ресурсы Выполнила:

description:
Биологические ресурсы

Выполнила: Терентьева Надежда Владимировна, учитель географии

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 62

description:
Вопросы для обсуждения

Роль растений и животных в жизни на Земле.
Что такое биологические ресурсы?
Охрана растительного и животного мира.
Биологические ресурсы Хабаровского  края

alt: Раскинулось поле волнистою тканью

description:
Раскинулось поле волнистою тканьюИ с небом слилось темно-синею гранью,И в небе прозрачном щитом золотымБлестящее солнце сияет над ним;Как по морю, ветер по нивам гуляетИ белым туманом холмы одевает,О чем-то украдкой с травой говоритИ смело во ржи золотистой шумит.Один я... И сердцу и думам свобода...Здесь мать моя, друг и наставник - природа.И кажется жизнь мне светлей впереди,Когда к своей мощной, широкой грудиОна, как младенца, меня допускаетИ часть своей силы мне в душу вливает.                                                                                Иван Никитин

Поле

alt: БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ РЕСУРСЫ ЖИВОТНОГО

description:
БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ

РЕСУРСЫ ЖИВОТНОГО МИРА

РАСТИТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

description:
Лекарственные растения

Тысячи растений: травы и кустарники – сырьё для производства лекарств. Зверобой, ландыш, мята, пустырник, валериана,  жень – шень, дягиль и другие издавна широко применялись в народной медицине. Женьшень – ценнейшее лекарственное растение.

description:
Животный мир России

Ресурсы животного мира – это прежде всего охотничье
      промысловые ресурсы. К числу основных промысловых пушных зверей России относятся:  белка, песец, лиса, заяц-беляк.  Более редкими пушными зверьками являются: куница, колонок, выдра, бобр. Особенно ценится на мировом рынке мех соболя. Россия в мире – крупнейший экспортёр качественного меха. Пернатая дичь: рябчики, куропатки, глухари, тетерева, перепелки – деликатесные блюда русской кухни.

description:
Название слайда

2. Краткая характеристика
       Description of the company’s sub contents
       Description of the company’s sub contents

1. Краткая характеристика
       Description of the company’s sub contents
       Description of the company’s sub contents

Название графика

2008

2009

2010

2011

30

50

70

120

intro: Биологические ресурсы – компоненты живой природы, используемые человеком в хозяйстве. Различают растительные ресурсы и ресурсы животного мира. С давних пор  человек использовал плоды  полезных дикорастущих растений – ягоды, фрукты, грибы, орехи.Растительный и животный мир часто называют «живой природой». Природа говорит с нами ароматом цветов, журчанием ручья, сиянием луны, дождём и радугой, пением птиц, шепотом трав и шелестом листьев. Прислушайтесь! Вокруг- красота мира, красота природы.

title: Презентация по географии на тему "Биологические ресурсы России ".


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ.
« В ГОСТЯХ У ДОКТОРА
АЙБОЛИТА» Здоровье Всех на свете он добрей.
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит.
Это доктор … Колюч он, но не ёлочка.
  В иголках, но не сосенка.
  В клубок свернуться
может.
   Конечно это… Хозяин лесной
Просыпается весной.
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. Обожаю сладкий мёд.
Сам он просится мне в рот.
Ложки нет у меня.
И как вся моя родня,
И как мама, и как папа,
Мёд я ем своею лапой,
И всегда перед едой
Лапы мою я водой. Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу,
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу. Не барашек и не кот.
 Носит шубку круглый год.
 Шуба серая для лета,
 Для зимы другого цвета. ПРАВИЛА ЗДОРОВЬЯ.
Соблюдайте чистоту.
Правильно питайтесь.
Чередуйте труд и отдых.
Больше двигайтесь.
Не заводите вредных привычек.
Закаляйтесь.  В путь –дорогу собирайтесь,
 За здоровьем отправляйтесь!

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint 2007.pptx

description: Здоровье

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное занятие. « В гостях у доктора Айболита»


extracted_text:
*Формирование метапредметных
УУД в начальной школе – путь
повышения качества образования
Т.Н.Филинова, учитель начальных классов «Хороший педагог прежде чем сообщить
какое-нибудь сведение ученикам, обдумывает,
какие ассоциации по противоположности или
по сходству может оно составить со
сведениями, уже укоренившимися в головах
учеников, и, обратив внимание учащихся на
сходство или различие нового сведения со
старым, прочно сплетает новое звено в цепь
старых, а потом нарочно подымает старые
звенья вместе с новыми и тем самым
укрепляет прочно новые ассоциации».
* К.Ушинский
 «Человек как предмет
воспитания» * Метапредметный подход включает в себя
следующее:
1.  Это  обязательно  работа  с  деятельностью  учащегося,  передача
учащимся  не  просто  знаний,  а  именно  деятельностных  способов
работы со знаниями.
2.  Вторая  особенность.  Метапредметный  подход  –  это  очень
хорошее  знание  своего  предмета,  что  собственно  и  позволяет
деятельностно  пересобирать  учебный  материал  и  заново  его
интерпретировать  с  точки
зрения  деятельностных  единиц
содержания.
3.  Третья особенность – это ориентация на развитие у школьников
базовых  способностей.  Таких,  как  мышление,  воображение,
способность целеполагания или самоопределения, речевая и т.д.
4.  Наконец,  четвертая  особенность  –  это  новаторство  в  плане
использования разного типа методических приемов. *Методики:
*проектная деятельность;
* развивающее обучение;
*технологии
развития
мышления;
*личностноориентированное обучение;
*игровые технологии;
*интерактивное обучение.
критического *Интерактивное обучение
Специальная форма организации познавательной
деятельности, способ познания, осуществляемый в
форме совместной деятельности учеников. Все
участники взаимодействуют друг с другом,
обмениваются информацией, совместно решают
проблемы, моделируют ситуации, оценивают
действия других и свое собственное поведение,
погружаются в реальную атмосферу делового
сотрудничества по разрешению проблемы. Традиционный подход:

1.Рассказ учителя.
2.Работа с картой, рассматривание
картинки.
3.Работа с учебником (чтение,
ответы на вопросы и т.д.).
4.Работа в тетради.
5.Фронтальный опрос.
6.Итог

*Урок
Метапредметный подход:

1.Мотивирование к учебной
деятельности.

2.Актуализация и фиксирование
затруднения.
3.Выявление места и причины
затруднения (постановка учебной
задачи в виде проблемы).
4.Реализация построения проекта.
5.Первичное закрепление.
6.Самопроверка по эталону.
7.Включение в систему знаний.
8.Рефлексия учебной деятельности.

file_name: Филинова Т.Н.Формирование метапредметных УУД в начальной школе – путь.pptx

intro: Хороший педагог прежде чем сообщить какое-нибудь сведение ученикам, обдумывает, какие ассоциации по противоположности или по сходству может оно составить со сведениями, уже укоренившимися в головах учеников, и, обратив внимание учащихся на сходство или различие нового сведения со старым, прочно сплетает новое звено в цепь старых, а потом нарочно подымает старые звенья вместе с новыми и тем самым укрепляет прочно новые ассоциации.Формирование метапредметных УУД в начальной школе – путь повышения качества образования.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Формирование метапредметных УУД в начальной школе"


file_name: Презентация1 (1).pptx

intro:
Работа над диафильмом проходит следующие этапы
1 Выбор сценарной группы во главе с режиссером
2 Деление текста на части по количеству микрогрупп (4-5 чел) Во главе 1 сценарист.
3 Работа в группах по раскадровке текста
4 Выполнение избранных кадров в рисунках
5  Монтаж диафильма сценарной группой
6 Оформление презентации.Детская презентация-диафильм

title: Проектная групповая работа по чтению . Диафильм по сказке Одоевского " Городок в табакерке"


extracted_text:
ЗАДАНИЕ  6
В шестом задании ОГЭ по русскому
языку проверяют знания по теме
"фразеология и лексика". Обычно
в задании требуется произвести
замену слова или словосочетания
на синонимичное высказывание или
слово. Задание 6 ОГЭ 2018
успешного
• Для
по
выполнения  6
задания  необходимо  понимать,  что
такое синонимы, фразеологические
обороты,  а  также  знать  группы
слов
и
употреблению.
происхождению выглядит
прочитайте
Алгоритм выполнения задания:
1)Внимательно
Обычно
так:  «Замените  книжное
формулировка
(разговорное,  индивидуально-авторское,
устаревшее)
слово  …
стилистически  нейтральным
синонимом».
Определите  значение  слова,  синоним  к  которому  вам
нужно  подобрать.  В  задании  будет  указан  номер
предложения,  из  которого  взято  слово  (словосочетание).
Обязательно  прочитайте  это  предложение,  так  как  в
русском языке огромное количество многозначных слов.
задание.
стилистически нейтральным(и).
2) Возможно,  в  задании  вам  предложат  найти  синоним
фразеологического оборота (в официальных требованиях
к  заданию  указано,  что  вы  должны  знать,  что  значит
фразеологизм).
3) Запишите  на  черновике  все  синонимы  к  выделенному
слову (словосочетанию), которые вы можете вспомнить.
буд(ет)/(ут)
4) Определите,
как(ой)/(ие)
синоним/ы Теория к заданию №6 ОГЭ
• Синонимы -  слова одной и той же
части речи, близкие по значению.
• Например: ученик - школьник, бежать -
мчаться, трудный - сложный.
• Стилистически нейтральные слова -
слова,  не  прикрепленные  к
речи,
определенному
имеющие стилистические синонимы
(книжные,
разговорные,
просторечные), на фоне которых они
лишены стилистической окраски.
стилю
• Например:
слово бродить является
нейтральным  по  сопоставлению  с
книжным блуждать и • Фразеологический
-
лексически неделимое, устойчивое
Авгиевы
словосочетание.
конюшни,
небесная,
зарубить на носу.
оборот
манна относящиеся
• Слова,  не
к
общеупотребительной лексике:
слова,
• Книжная  лексика
употребляются
которые
в
преимущественно
письменной  речи.  Гипотеза,
генезис, адресат.
- лексика
употребляются
• Разговорная лексика - слова,
которые
в
повседневной  обиходной  речи.
Белобрысый, жвачка.
• Просторечная
-
слова,
характеризующиеся
упрощенностью,
оттенком
грубости,  обычно  служат  для
резких  оценок.  Башка  (вместо
втемяшиться
голова),
(укрепиться в сознании).
• Эмоционально- • Диалектизм - слово или оборот, употребляющийся в
определенной  местности.  Петух  –  кочет,  балка  –
овраг
• Жаргонизмы  -  речь  социальной  группы,  отличная
от  общего  языка.  Предки  –  родители,  хвост
(несданный экзамен/слежка).
• Профессионализмы
-  слова,  употребляющиеся
только  в  определенной  профессиональной  среде.
Абсцисса  (математика),  аффрикаты  (лингвистика).
Термины
-  слова,  обозначающие  специальные
понятия  в  науке,  технике.  Суффикс,  метафора,
гипотенуза
• Архаизмы  -  устаревшие  слова  или  обороты  речи.
Очи (глаза), чело (лоб).
• Историзмы  -  слова,  вышедшие  из  употребления  в
связи  с  исчезновением  предмета  или  явления,
которое они обозначали. Лакей, треуголка. Разбор типовых вариантов
задания №6
• Замените  разговорное  слово
в
«пошушукались»
предложении 12 стилистически
нейтральным
синонимом.
Напишите этот синоним.
(12)Дети недолго пошушукались, и
большая девочка сказала с
нескрываемым недоверием: –
(13)Это же всё ненастоящее! Разбор типовых вариантов
задания №6
• Замените разговорное слово «пошушукались»
в предложении 12 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
(12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка
сказала с нескрываемым недоверием: – (13)Это же
всё ненастоящее!
Алгоритм выполнения задания:
• Вспоминаем
слова пошушукались-
значение
говорить тихо, шептаться.
• Шептаться, переговариваться.
• Шептаться  –  стилистически  нейтральное  слово,
стоит первым в синонимическом ряду. Разбор типовых вариантов
задания №6
• Замените  разговорное  слово  «пошушукались»  в
предложении  12  стилистически  нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
(12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала
с нескрываемым недоверием: – (13)Это же всё ненастоящее!
Алгоритм выполнения задания:
• Вспоминаем  значение  слова пошушукались-  говорить
тихо, шептаться.
• Шептаться, переговариваться.
• Шептаться  –  стилистически  нейтральное  слово,  стоит
первым в синонимическом ряду.
• Ответ: пошептались. • Замените  разговорное  слово
«щупал»  в  предложении  35
стилистически  нейтральным
синонимом.  Запишите  этот
синоним.
• (35)Я  щупал  свои  мускулы  и
думал… • Замените  разговорное  слово  «щупал»  в
предложении
стилистически
нейтральным  синонимом.  Запишите  этот
синоним.
• (35)Я щупал свои мускулы и думал…
35
Алгоритм выполнения задания:
• Вспоминаем значение слова щупать –
познавать ощупью, осязать.
• Синонимы: касаться, трогать, обследовать.
• Трогать – стилистически нейтральное слово. • Замените  разговорное  слово  «щупал»  в
предложении 35 стилистически нейтральным
синонимом. Запишите этот синоним.
• (35)Я щупал свои мускулы и думал…
Алгоритм выполнения задания:
• Вспоминаем значение слова щупать – познавать
ощупью, осязать.
• Синонимы: касаться, трогать, обследовать.
• Трогать – стилистически нейтральное слово.
Ответ: трогал. • Замените диалектное слово
«пурговать» в предложении 19
стилистически нейтральным
синонимом. Запишите этот
синоним.
(19) Пурговать и греть воду. • Замените диалектное слово «пурговать» в
предложении 19 стилистически нейтральным
синонимом. Запишите этот синоним.
(19) Пурговать и греть воду.
Алгоритм выполнения:
• Пытаемся определить значение
слова пурговать – выдерживать или пережидать
пургу.
• Синонимы: пережидать.
• Пережидать – стилистически нейтральное слово. • Замените диалектное слово «пурговать» в
предложении 19 стилистически нейтральным
синонимом. Запишите этот синоним.
(19) Пурговать и греть воду.
Алгоритм выполнения:
• Пытаемся определить значение слова пурговать –
выдерживать или пережидать пургу.
• Синонимы: пережидать.
• Пережидать – стилистически нейтральное слово.
Ответ: пережидать. Похожие задания (прошлых лет)
• Укажите, в каком значении употребляется
в тексте слово «явно» (предложение 4).
– (4)Его явно тянет к точным наукам, – серьёзно
говорила мама отцу.
(5)В школе сразу стало ясно, что меня к точным
наукам не тянет. (6)Я учился очень средне.
1.сильно
2.открыто
3.определённо
4.ясно Похожие задания (прошлых лет)
• Укажите, в каком значении употребляется в тексте
слово «явно» (предложение 4).
– (4)Его явно тянет к точным наукам, – серьёзно говорила
мама отцу.
(5)В школе сразу стало ясно, что меня к точным наукам
не тянет. (6)Я учился очень средне.
1.сильно
2.открыто
3.определённо
4.ясно
•. Перефразируем  четвертое  предложение  –  найдем
синонимы  к  слову  «явно».  Его  точно  тянет  к  точным
наукам; его определенно тянет к точным наукам… Похожие задания (прошлых лет)
• Укажите, в каком значении употребляется
в тексте слово «явно» (предложение 4).
– (4)Его явно тянет к точным наукам, – серьёзно
говорила мама отцу.
(5)В школе сразу стало ясно, что меня к точным
наукам не тянет. (6)Я учился очень средне.
1.сильно
2.открыто
3.определённо
4.ясно Похожие задания (прошлых лет)
• Укажите, в каком значении употребляется в тексте
слово «явно» (предложение 4).
– (4)Его явно тянет к точным наукам, – серьёзно говорила
мама отцу.
(5)В школе сразу стало ясно, что меня к точным наукам не
тянет. (6)Я учился очень средне.
1.сильно
2.открыто
3.определённо
4.ясно
•. Перефразируем четвертое предложение – найдем синонимы
к  слову  «явно».  Его  точно  тянет  к  точным  наукам;  его
определенно тянет к точным наукам…
•. Ответ: определенно. • Укажите, в каком значении употребляется в
тексте слово «почитать» (предложение 32).
• (30)Потом созвали собрание, чтобы меня судить
за то, что доски спрятал. (31)Я вышел и говорю:
(32)«Не вы, а ваши дети поймут ценность этих
гравюр,  а  труд  чужой  почитать  надо.
(33)Человек вышел из пастухов, десятки лет
учился на чёрном хлебе и воде, в каждую доску
столько  труда  вложено,  бессонных  ночей,
мучений человеческих, таланта...»
1.уважать
2.относиться с восторгом
3.обожать
4.относиться с подобострастием • Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово
«почитать» (предложение 32).
• (30)Потом созвали собрание, чтобы меня судить за то, что
доски спрятал. (31)Я вышел и говорю: (32)«Не вы, а ваши дети
поймут ценность этих гравюр, а труд чужой почитать надо.
(33)Человек вышел из пастухов, десятки лет учился на чёрном
хлебе  и  воде,  в  каждую  доску  столько  труда  вложено,
бессонных ночей, мучений человеческих, таланта...»
1.уважать
2.относиться с восторгом
3.обожать
4.относиться с подобострастием
В  указанном  предложении  приводится  фраза  «труд  чужой
почитать надо», что означает «нужно уважительно относиться к
чужому  труду».  Обожать  и  относиться  с  восторгом   и
подобострастием  к  труду  очень  сложно,  поэтому  ответ  –
уважать. • Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово
«почитать» (предложение 32).
• (30)Потом созвали собрание, чтобы меня судить за то, что
доски спрятал. (31)Я вышел и говорю: (32)«Не вы, а ваши дети
поймут ценность этих гравюр, а труд чужой почитать надо.
(33)Человек вышел из пастухов, десятки лет учился на чёрном
хлебе  и  воде,  в  каждую  доску  столько  труда  вложено,
бессонных ночей, мучений человеческих, таланта...»
1.уважать
2.относиться с восторгом
3.обожать
4.относиться с подобострастием
В  указанном  предложении  приводится  фраза  «труд  чужой
почитать надо», что означает «нужно уважительно относиться к
чужому  труду».  Обожать  и  относиться  с  восторгом   и
подобострастием  к  труду  очень  сложно,  поэтому  ответ  –
уважать.
Ответ: уважать.

file_name: задание 6.pptx

intro: В шестом задании ОГЭ по русскому языку проверяют знания по теме "фразеология и лексика". Обычно в задании требуется произвести замену слова или словосочетания на синонимичное высказывание или слово. В данной презентации собраны материалы из других сайтов:  алгоритм выполнения задания 6, теорию,  разбор типовых вариантов задания №6 а также сравнение с похожими  заданиями прошлых лет.Данная адаптированная презентация поможет готовиться к заданию №6 ОГЭ-2018 по русскому языку

title: Презентация  Готовимся к ОГЭ -2018 по русскому языку,  задание № 6


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное  учреждение
        Муниципальное бюджетное  общеобразовательное  учреждение

                    «Средняя общеобразовательная   казачья  школа»
                    «Средняя общеобразовательная   казачья  школа»
                 с. Знаменка ,  Нерчинский район, Забайкальский край
                 с. Знаменка ,  Нерчинский район, Забайкальский край
 Муниципальный   конкурс   исследовательских  и творческих
Муниципальный   конкурс   исследовательских  и творческих

                         работ          школьников       «Шаг  в науку»
работ          школьников       «Шаг  в науку»

      Презентация к  исследовательской работе  на тему:
Презентация к  исследовательской работе  на тему:

«Люди искусства –
«Люди искусства –
                 выходцы из казачьих семей»
выходцы из казачьих семей»

Верхотурова Александра   4 класс
                                                                     Верхотурова Александра   4 класс

                                                                 Научный руководитель:
Научный руководитель:

                                                           Трушина Светлана  Юрьевна
Трушина Светлана  Юрьевна Содержание
Содержание
 Введение
Введение
 II    Из  истории казачьей  семьи: быт и
  Из  истории казачьей  семьи: быт и
традиции
традиции
 IIII.. Люди искусства – выходцы из
 Люди искусства – выходцы из
казачьих семей
казачьих семей
   Кто они люди искусства – выходцы из
Кто они люди искусства – выходцы из
казачьих семей?
казачьих семей?
 Заключение
Заключение Введение
Введение
 История казачества связана со служением своей
История казачества связана со служением своей
Родине. «Для того казак родится, чтоб царю на
Родине. «Для того казак родится, чтоб царю на
службе пригодиться»  гласит старинная казачья
службе пригодиться»  гласит старинная казачья
поговорка. Свои некоторые права и привилегии
поговорка. Свои некоторые права и привилегии
казаки оплачивали ценой крови, ценой тяжелого
казаки оплачивали ценой крови, ценой тяжелого
крестьянского труда. Казачество на протяжении
крестьянского труда. Казачество на протяжении
веков являлось универсальным родом
веков являлось универсальным родом
вооруженных сил. Про казаков говорили, что они
вооруженных сил. Про казаков говорили, что они
рождались в седле. Военные специалисты
рождались в седле. Военные специалисты
оценивали казачью конницу как лучшую в мире
оценивали казачью конницу как лучшую в мире
легкую кавалерию.
легкую кавалерию.  Процессы внутренней эволюции
Процессы внутренней эволюции
казачества, его трансформации в
казачества, его трансформации в
военнослужилое сословие все чаще
военнослужилое сословие все чаще
попадают в поле зрения
попадают в поле зрения
исследователей. Многих из
исследователей. Многих из
исследователей волнуют вопросы о
исследователей волнуют вопросы о
дальнейшей жизни казаков, а точнее
дальнейшей жизни казаков, а точнее
жизни их потомков: продолжили они
жизни их потомков: продолжили они
зародившие семейные традиции или
зародившие семейные традиции или
както подругому стремятся жить.
както подругому стремятся жить.  Гипотеза
Гипотеза: :
 Мы предположили, что в нашей стране
Мы предположили, что в нашей стране
есть  люди  родом из казачьих  простых
есть  люди  родом из казачьих  простых
 семей,  которые  стали известными
 семей,  которые  стали известными
людьми искусства: певцами,  актёрами,
людьми искусства: певцами,  актёрами,
композиторами.
композиторами.
 В своей работе мы опирались на
В своей работе мы опирались на
информацию и фотоматериалы,
информацию и фотоматериалы,
представленные в сети Интернет,  и
представленные в сети Интернет,  и
даже смогли «взять интервью»  в
даже смогли «взять интервью»  в
одной из социальной сети у двух
одной из социальной сети у двух
известных  людей!
известных  людей! При изучении данной темы мы поставили
При изучении данной темы мы поставили
перед собой следующие цели и задачи.
перед собой следующие цели и задачи.
 Цель:
Цель:
    Выяснить, кто из людей искусства
Выяснить, кто из людей искусства

принадлежал к казачьему роду.
принадлежал к казачьему роду.
 Задачи:
Задачи:
 Познакомиться с традициями и бытом
Познакомиться с традициями и бытом
казачьей семьи
казачьей семьи
 Проанализировать полученные
Проанализировать полученные
результаты и сделать выводы.
результаты и сделать выводы.  Объект исследования
   Предмет исследования
Объект исследования:  Известные люди
:  Известные люди
искусства  – выходцы из казачьих семей
искусства  – выходцы из казачьих семей
Предмет исследования:  Краткие  истории
:  Краткие  истории
из  жизни знаменитостей.
из  жизни знаменитостей.
 Методы  исследования
Методы  исследования: :
      в работе были использованы историко
в работе были использованы историко
сравнительные, исследовательские,
сравнительные, исследовательские,
поисковые методы, метод систематизаций
поисковые методы, метод систематизаций
знаний, метод анализа статистических
знаний, метод анализа статистических
данных полученных в результате
данных полученных в результате
анкетирования одноклассников.
анкетирования одноклассников. Из  истории казачьей  семьи: быт и
Из  истории казачьей  семьи: быт и
традиции
традиции
Казаки от природы были народом
Казаки от природы были народом
религиозным без ханжества и лицемерия,
религиозным без ханжества и лицемерия,
клятвы соблюдали свято и данному слову
клятвы соблюдали свято и данному слову
верили, чтили праздники Господние и
верили, чтили праздники Господние и
строго соблюдали посты.
строго соблюдали посты.
Вся жизнь казака связана с традициями и
    Вся жизнь казака связана с традициями и

обычаями, которые складывались веками и
обычаями, которые складывались веками и
передавались из поколения в поколение. Основой
передавались из поколения в поколение. Основой
воспитания в казачьих семьях считались веками
воспитания в казачьих семьях считались веками
проверенные заповеди, знание и соблюдение
проверенные заповеди, знание и соблюдение
которых было необходимым условием воспитания
которых было необходимым условием воспитания
казакагражданина и патриота
казакагражданина и патриота Кто они люди искусства – выходцы из
Кто они люди искусства – выходцы из
казачьих семей?
казачьих семей?
 Изучив просторы Интернета, мы всё же
Изучив просторы Интернета, мы всё же
нашли людей, которые стали
нашли людей, которые стали
знаменитыми в мире искусства и были
знаменитыми в мире искусства и были
родом из казачества. Среди них
родом из казачества. Среди них
оказались люди из мира кино и театра
оказались люди из мира кино и театра
музыки и журналистики. Но особенно
музыки и журналистики. Но особенно
нас заинтересовали биографии
нас заинтересовали биографии
знаменитостей, представленных ниже:
знаменитостей, представленных ниже:  Александр Васильевич Панкратов
Александр Васильевич Панкратов –
 –
Черный родился 28 июня 1949 года в
 родился 28 июня 1949 года в
Черный
небольшой деревушке Конево
небольшой деревушке Конево
Алтайского края. Александр
Алтайского края. Александр
Васильевич происходит из семьи
Васильевич происходит из семьи
сосланных в 1920е гг. казаков. По
сосланных в 1920е гг. казаков. По
материнской линии – донские казаки,
материнской линии – донские казаки,
по отцу – черниговские казаки. По отцу
по отцу – черниговские казаки. По отцу
была фамилия Гузев, фамилия
была фамилия Гузев, фамилия
Панкратов досталась от отчима.
Панкратов досталась от отчима.  После смерти  В.И Ленина дед
После смерти  В.И Ленина дед
Александра Васильевича решил
Александра Васильевича решил
эмигрировать в сторону Харбина, но
эмигрировать в сторону Харбина, но
дошел до Новосибирска, где в 1927
дошел до Новосибирска, где в 1927
году был арестован и сослан с семьей в
году был арестован и сослан с семьей в
деревню Конево. А.В. Панкратов –
деревню Конево. А.В. Панкратов –
Черный советский и российский  актёр
актёр
Черный советский и российский
кинорежиссёр, ,
театра  ии  кино
театра
Народный     артист
Народный
кино,,    кинорежиссёр
артист     России
России   ( (2009
2009) ) Александр Васильевич Панкратов – Черный  Надежда Георгиевна Бабкина
Надежда Георгиевна Бабкина  родилась 19
  родилась 19
марта 1950 года в селе Черный Яр
марта 1950 года в селе Черный Яр
Астраханской области. Ее отец Георгий
Астраханской области. Ее отец Георгий
Иванович происходил из казаков, служивших в
Иванович происходил из казаков, служивших в
белой армии.  Родственники по материнской
белой армии.  Родственники по материнской
линии – семья Чистяковых – до революции
линии – семья Чистяковых – до революции
владели мануфактурой в Москве. После
владели мануфактурой в Москве. После
Гражданской войны они продали дом на Малой
Гражданской войны они продали дом на Малой
Бронной и перебрались сначала в Нижний
Бронной и перебрались сначала в Нижний
Новгород, а затем в Астрахань, где в районе
Новгород, а затем в Астрахань, где в районе
Трусово купили большой деревянный дом.
Трусово купили большой деревянный дом.
Бабкина Н.Г  советская и российская
Бабкина Н.Г  советская и российская

                                           народная и эстрадная
                                           народная и эстрадная
певица, исследователь народной песни,
певица, исследователь народной песни,
Основатель и художественный руководитель
Основатель и художественный руководитель
1974  года
ансамбля  «Русская песня
ансамбля  «
Русская песня»  (с»  (с  1974
года).). Надежда Георгиевна Бабкина
  Надежда Георгиевна Бабкина  Веденеева Татьяна Вениаминовна
Веденеева Татьяна Вениаминовна   родилась
   родилась
10 июля 1953 года в Сталинграде  в семье
10 июля 1953 года в Сталинграде  в семье
мастера металлургического завода и
мастера металлургического завода и
лаборантки химического предприятия. С
лаборантки химического предприятия. С
детства Татьяну Вениаминовну отличали
детства Татьяну Вениаминовну отличали
горячая кровь. Все эти черты достались ей от
горячая кровь. Все эти черты достались ей от
предков, донских казаков. Татьяна Веденеева
предков, донских казаков. Татьяна Веденеева
актриса, телеведущая,  донская казачка,
актриса, телеведущая,  донская казачка,
детство провела у бабушки на хуторе
детство провела у бабушки на хуторе
Ильменевском.
Ильменевском.
 В 1972 году она переехала в Москву и поступила в
В 1972 году она переехала в Москву и поступила в
ГИТИС. Будучи студенткой, начала сниматься в
ГИТИС. Будучи студенткой, начала сниматься в
фильмах. После окончания института служила в
фильмах. После окончания института служила в
театре им. Маяковского. Вела программы
театре им. Маяковского. Вела программы
«Однажды осенью», «Будильник», «Спокойной
«Однажды осенью», «Будильник», «Спокойной
ночи малыши» и «В  гостях у сказки».
ночи малыши» и «В  гостях у сказки». Веденеева Татьяна
Веденеева Татьяна
Вениаминовна
Вениаминовна  Дибров Дмитрий Александрович
Дибров Дмитрий Александрович  родился 14
родился 14
ноября 1959 года в РостовенаДону в семье
ноября 1959 года в РостовенаДону в семье
декана филологического факультета.
декана филологического факультета.
 Дмитрий Александрович в своих интервью
Дмитрий Александрович в своих интервью
постоянно подчеркивает, что он потомок донских
постоянно подчеркивает, что он потомок донских
казаков.
казаков.
 По его словам один из его прадедов был из
По его словам один из его прадедов был из
города Черкассы Киевской области, о чем
города Черкассы Киевской области, о чем
свидетельствует запись в церковноприходской
свидетельствует запись в церковноприходской
книге. Он был ближайшим другом Семена
книге. Он был ближайшим другом Семена
Михайловича Буденного. Дмитрий Дибров имеет
Михайловича Буденного. Дмитрий Дибров имеет
чин казачьего полковника. Первую медаль он
чин казачьего полковника. Первую медаль он
получил в 2000 году от Союза казачьих войск
получил в 2000 году от Союза казачьих войск
России и зарубежья.
России и зарубежья.
 Дибров всегда гордился своим происхождением,
Дибров всегда гордился своим происхождением,
и многое делает для казаков. В 2007 году в
и многое делает для казаков. В 2007 году в
рамках фестиваля памяти донского поэта
рамках фестиваля памяти донского поэта
Николая Туроверова он получил казачий орден.
Николая Туроверова он получил казачий орден.  Дмитрий  Дибров
Дмитрий  Дибров является членом комиссии
 является членом комиссии
по культуре в Совете по делам казачества
по культуре в Совете по делам казачества
при президенте России. Бывшим атаманом
при президенте России. Бывшим атаманом
войска Виктором Водолацким ему было
войска Виктором Водолацким ему было
приказано заняться вопросом возвращения
приказано заняться вопросом возвращения
реликвий.
реликвий.
 Ныне Дмитрий Дибров  российский
Ныне Дмитрий Дибров  российский
журналист,  шоумен
журналист,
и режиссёр, а также певец,  музыкант
музыкант  и и
и режиссёр, а также певец,
актёр, ведущий программы на 1 канале
актёр, ведущий программы на 1 канале
«Кто хочет стать миллионером?
«Кто хочет стать миллионером?
телеведущий, продюсер
, продюсер
шоумен,,  телеведущий Дибров Дмитрий
Дибров Дмитрий
Александрович
Александрович    Михайлов Александр Яковлевич
Михайлов Александр Яковлевич    родился 5
родился 5
октября 1944 года в поселке Оловянная  Читинской
октября 1944 года в поселке Оловянная  Читинской
области. Один из дедов Александра Яковлевича
области. Один из дедов Александра Яковлевича
Архип был донским казаком и служил в семеновском
Архип был донским казаком и служил в семеновском
полку, был белым офицером,  впоследствии был
полку, был белым офицером,  впоследствии был
сослан в Забайкалье.   По линии матери дед был
сослан в Забайкалье.   По линии матери дед был
офицером красной армии. По словам Александра
офицером красной армии. По словам Александра
Яковлевича, несмотря на разные политические
Яковлевича, несмотря на разные политические
взгляды, это не мешало обоим любить Россию,
взгляды, это не мешало обоим любить Россию,
дружить между собой и не выдавать друг друга.
дружить между собой и не выдавать друг друга.
Став взрослым, Михайлов почитает обоих дедов,
Став взрослым, Михайлов почитает обоих дедов,
признаёт, что их взгляды, заветы и воспитание
признаёт, что их взгляды, заветы и воспитание
оказали влияние на его патриотическое
оказали влияние на его патриотическое
мировоззрение.
мировоззрение.
   Михайлов А. Я.   Российский актёр театра и кино,
Михайлов А. Я.   Российский актёр театра и кино,
кинорежиссёр и педагог.  Народный артист РСФСР
кинорежиссёр и педагог.
известен   ролями  в фильмах «Любовь и голуби»,
известен   ролями  в фильмах «Любовь и голуби»,
«Мужики!», «Отряд специального назначения». ).
«Мужики!», «Отряд специального назначения». ).
Народный артист РСФСР,  , Михайлов Александр
Михайлов Александр
Яковлевич
Яковлевич  Нетребко Анна Юрьевна родилась 18 сентября
Нетребко Анна Юрьевна родилась 18 сентября
1971 года в городе Краснодар в семье,
1971 года в городе Краснодар в семье,
происходящей из кубанских казаков.
происходящей из кубанских казаков.
ПО центру самой большой комнаты изразцовая
    ПО центру самой большой комнаты изразцовая
печь с камином, в углу пианино.
печь с камином, в углу пианино.
 История семьи Нетребко очень интересна. В то
История семьи Нетребко очень интересна. В то
время, когда Екатерина подарила земли Кубани
время, когда Екатерина подарила земли Кубани
казакам, то вместе с переселенцами в эти края
казакам, то вместе с переселенцами в эти края
переехали два брата Нетребко. Один из них стал
переехали два брата Нетребко. Один из них стал
проживать  в районе Гривенских лиманов, в
проживать  в районе Гривенских лиманов, в
низовьях реки Кубань, а второй по дороге на
низовьях реки Кубань, а второй по дороге на
Ейск в районе Старомышастовского куреня.
Ейск в районе Старомышастовского куреня.
   Ее прадед по линии отца был писарем этого
Ее прадед по линии отца был писарем этого
куреня, а  дедушка  по линии отца был известным
куреня, а  дедушка  по линии отца был известным
гидрологом,
гидрологом, А. Ю Нетребко российская  оперная певица (сопрано)
 российская  оперная певица (сопрано)
А. Ю Нетребко
Народная артистка России  (2008),
  Народная артистка России
(2008),
лауреат  Государственной премии Российской
Государственной премии Российской
лауреат
Герой труда Кубани
Федерации(2004),   Герой труда Кубани
Федерации(2004),  Мережко Виктор Иванович
Мережко Виктор Иванович  родился 28
  родился 28
июля 1937 года в деревне Оргенфельд
июля 1937 года в деревне Оргенфельд
Ростовской области, донской казак.  Его
Ростовской области, донской казак.  Его
отец Иван Севастьянович и мать
отец Иван Севастьянович и мать
Александра Ефимовна воспитывали 4
Александра Ефимовна воспитывали 4
детей.
детей.
Отец Иван Севастьянович учился на
 Отец Иван Севастьянович учился на
рабфаке на  мастера маслопроизводства и
рабфаке на  мастера маслопроизводства и
заведовал сепаратным пунктом. Он
заведовал сепаратным пунктом. Он
происходил из донских казаков. По
происходил из донских казаков. По
характеру был разудалый, горячий и
характеру был разудалый, горячий и
слишком влюбчивый. Из этого семья часто
слишком влюбчивый. Из этого семья часто
переезжала.
переезжала. Мережко Виктор Иванович
Мережко Виктор Иванович    Гедиминас Леонович Таранда
Гедиминас Леонович Таранда
родился 26 февраля 1961 года в
родился 26 февраля 1961 года в
Калининграде в семье литовца и
Калининграде в семье литовца и
казачки. Мать Гедиминаса родилась в
казачки. Мать Гедиминаса родилась в
семье казака. И она воспитывала сына
семье казака. И она воспитывала сына
в строгости по всем казачьим
в строгости по всем казачьим
традициям. В интервью он указывал,
традициям. В интервью он указывал,
что его каждый раз тянуло на Дон, к
что его каждый раз тянуло на Дон, к
казакам. Но, к сожалению, о его
казакам. Но, к сожалению, о его
казачьем происхождении очень мало
казачьем происхождении очень мало
известно.
известно.  В данное время Таранда  Г.
В данное время Таранда  Г.
российский, ранее советский    артист
артист
российский, ранее советский
балета, солист  Большого
Большого
балета, солист
театра,  антрепренёр
театра,
антрепренёр  ии  актёр
актёр Заключение
Заключение
 Изучив различные источники в процессе
Изучив различные источники в процессе
поиска ответа на вопрос: «Можно ли из
поиска ответа на вопрос: «Можно ли из
простой казачьей семьи стать известным в
простой казачьей семьи стать известным в
мире искусства?»,  мы пришли к выводу о
мире искусства?»,  мы пришли к выводу о
том, что наша гипотеза, в которой мы
том, что наша гипотеза, в которой мы
предположили, что в нашей стране живут
предположили, что в нашей стране живут
люди, которые были родом из казачьей
люди, которые были родом из казачьей
семьи, и они стали известными в мире
семьи, и они стали известными в мире
искусства,  подтвердилась полностью.
искусства,  подтвердилась полностью.
Поставленные нами цели и задачи успешно
Поставленные нами цели и задачи успешно
реализованы и достигнуты.
реализованы и достигнуты.

file_name: през-я к работе.ppt

description: Александр Васильевич Панкратов – Черный

intro:
Представлена презентация к  исследовательской работе  на тему: «Люди искусства –  выходцы из казачьих семей»
Цель:
    Выяснить, кто из людей искусства принадлежал к казачьему роду.
Задачи:
Познакомиться с традициями и бытом  казачьей семьи
Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
Гипотеза:
Мы предположили, что в нашей стране есть  люди  родом из казачьих  простых  семей,  которые  стали известными  людьми искусства: певцами,  актёрами,  композиторамиЦель:
    Выяснить, кто из людей искусства принадлежал к казачьему роду.

title: Презентация к  исследовательской работе  на тему: «Люди искусства –  выходцы из казачьих семей»


extracted_text:
«Из опыта работы  по
подготовке учащихся
к  ОГЭ по русскому языку» Государственная итоговая аттестации по русскому языку за курс основной школы –
ОГЭ
ОГЭ
деятельности
ученика
учебной
  –  первая  понастоящему
серьезная  проверка
эффективности
под
руководством учителя. Подготовка к итоговой аттестации – это
всегда ответственный процесс. И от того, насколько грамотно он
будет построен, зависит наш результат. Главная задача учителя
учить  учиться,  сделать  так,  чтобы  ученики  умели  и  хотели
самостоятельно  добывать  знания,  поэтому  наша  позиция  –
учительпомощник, учительпартнер, учительконсультант
. Учащиеся должны знать/понимать:
к
каждого
вида
1.Требования
выполнению
работ,
представленных  в  КИМах  ОГЭ  по  русскому  языку  (сжатое
изложение,  тесты  (задания),  сочинениерассуждение  15.1,
15.2, 15.3);
2.Орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические  и  пунктуационные  нормы  современного
русского  литературного  языка;  нормы  речевого  поведения  в
социальнокультурной, учебнонаучной, официальноделовой
сферах общения;
3.Правила работы с экзаменационными бланками. Учащиеся должны уметь:
1.Следовать  при  выполнении  всех  этапов  работ  ОГЭ
критериям, представленным в демоверсии ОГЭ 2018.
2.  Анализировать  языковые  единицы  с  точки  зрения
их
уместности
правильности,
употребления;
точности
и
3. Правильно заполнять экзаменационные бланки. Содержание экзаменационной
работы
Часть 1. Сжатое изложение.
Часть  2.  Задания  с  выбором  ответа  (23)  и
задания с кратким ответом (414).
Часть 3. Творческое задание по выбору ученика:
15.1 – лингвистическое сочинение
15.2;15.3
прочитанному тексту.
–
сочинениерассуждение
по Задания итоговой аттестации проверяют:
1.Лингвистическую компетенцию, т. е. умение проводить элементарный
лингвистический анализ языковых явлений.
2. Языковую компетенцию, т. е. практическое владение русским языком,
словарем и грамматическим строем; соблюдение языковых норм.
3.  Коммуникативную  компетенцию,  т.  е.  владение  разными  видами
речевой  деятельности,  умение  воспринимать  чужую  речь  и  создавать
собственные высказывания.
У каждого учителя постепенно формируется свой стиль
подготовки к экзамену. В систему работы по подготовке к ОГЭ входят:
 психологический  настрой    учащихся  (психологическая  устойчивость  девятиклассников
является одной из основных характеристик, способствующих успешной аттестации в форме
ОГЭ);
 организация  информационной  работы  по  подготовке  к  ОГЭ  (важное  условие
стенда,
формирования  психологической  устойчивости  обучающихся,  оформление
родительские собрания и т.д);
 создание  методической  базы  (приобретаем  силами  родителей  учебно  методические
пособия,  которые  позволяют  эффективно  организовать  фронтальную  работу  в  классе,
самостоятельную  работу  дома,  осуществлять  дифференцированный  и  индивидуальный
подход);
 активно  использую  Интернет  ресурсы  (рекомендую  учащимся  и  их  родителям  прежде
всего официальные сайты http://www.ege.edu.ru/, http://www.fipi.ru, «По уши в ГИА» и т.д.);
 ведение  индивидуальных  тетрадей  учащимися  по  самоподготовке  (схемы,  таблицы,
опорные  конспекты,  памятки  …Информация  в  одном  месте  даёт  возможность  быстро
находить  нужный  раздел,  систематически  повторять  материал  по  всем  частям
экзаменационной работы);  работа  с  текстом  учит  девятиклассников  слушать  текст,  анализировать  его
содержание  и  лингвистические  компоненты,  интерпретировать  чужой  и  создавать
собственный текст, аргументировать;
 систематическое повторение на уроках и при выполнении домашних заданий;
  создание банка заданий ОГЭ;
   работа  с  родителями:  обучающие  консультации  для  желающих,  беседы,
индивидуальная работа, совместные консультации;
 индивидуальные консультации для учащихся;
 проведение  диагностических  (за  год  –  4:  сентябрь,  декабрь,  март,  апрель)  и
тренировочных работ;
диагностических
карт,
отражающих
результаты
конкретной
 ведение
диагностической работы; (см.приложение)
 аналитическая деятельность и работа над ошибками;
 проведение экзамена и его анализ. Система работы по подготовке к ОГЭ  включает следующие компоненты:
  изменение тематического планирования;
    включение  в  изучение  текущего  учебного  материала  заданий,
соответствующих экзаменационным;
 изменение модели урока;
  включение  в  содержание  текущего  контроля  экзаменационных
заданий;
 построение итогового повторения исключительно на отработке
компетенций,  требующихся  для  получения  положительной
отметки на экзамене. Часть 1  Сжатое изложение
Одной  из  основных  проблем,  на  мой  взгляд,  является  обучение  сжатому  изложению
как  форме  итоговой  аттестации,  выясняющей  способности  учащихся  воспринимать,
осмысливать, передавать содержание текста, используя приемы сжатия. (см.приложение)
На уроках, консультациях знакомлю учащихся с основными приемами сжатия текста. В
процессе  работы  над  текстами   закрепляем  эти  способы.  Наиболее  трудным  является
 обобщение, поэтому считаю  эффективными следующие виды работы:
 сжатие текста;
составление плана текста;
замена сложных предложений простыми;
исключение повторов;
замена прямой речи косвенной;
передача смысла прочитанного одним предложением;
исключение  лишней информации из текста. Для более успешной работы по созданию текста сжатого изложения знакомлю с
критериями по проверке изложения экспертами. Это заостряет  внимание учащихся
на  проверке  собственной  работы,  на  использовании  приемов  сжатия  (упрощение,
обобщение, исключение).
У     обучающихся  важно   сформировать  определенный  комплекс   умений  и
навыков,  главными  из  которых  являются   (при  создании  изложения)  слушание   и
письмо. Довожу до сведения учеников, что при слушании важно уметь:
 выделять главное, существенное (основную мысль, тему, тезис, проблему);
 определять тип речи, стиль текста, его характерные особенности;
  осознавать  логику  и  последовательность  построения  текста,  видеть  особенности
композиции, выделять микротемы текста,
 видеть неповторимость авторского стиля;
 воспроизвести услышанный текст  в соответствии с заданием. При  проведении  тренировочных  работ  нацеливаю  выпускников  на
определенную  последовательность  процедуры  проведения  изложения,  ее
этапы.
Перед первым чтением текста ставлю задачу: выделить главное, понять
логику  изложения,  назвать  микротемы  текста.   Учащимся  предлагается
сделать  наброски,  составить  своеобразную  цепочку  (фактологическую).
Во время второго чтения рекомендую делать попутные записи, пометки.
Важный этап  работы над изложением – написание чернового варианта,
его  редактирование.  Особое  внимание  мы  с  учениками  отводим
стилистическому  анализу  текста.  Переписывание  работы  набело  требует
тоже  пристального  внимания:  текст  должен  быть  оформлен  с
соблюдением общепринятых норм письма…
Предлагаю презентацию по работе над сжатым изложением…

file_name: из опыта работы по подготовке к огэ.pptx

intro:
Подготовка к итоговой аттестации – это всегда ответственный процесс. У каждого учителя постепенно формируется свой стиль подготовки к экзамену.
Одной из основных проблем, на мой взгляд, является обучение сжатому изложению как форме итоговой аттестации, выясняющей способности учащихся воспринимать, осмысливать, передавать содержание текста, используя приемы сжатия.Одной из основных проблем, на мой взгляд, является обучение сжатому изложению как форме итоговой аттестации, выясняющей способности учащихся воспринимать, осмысливать, передавать содержание текста, используя приемы сжатия. Предлагаю презентацию "Из опыта работы по подготовке  учащихся к ОГЭ по русскому языку".

title: «Из опыта работы  по подготовке учащихсяк  ОГЭ по русскому языку»


extracted_text:
Музыка в
сказке Станция «Сказочная»
Белорусская народная
сказка
«Музыкант – чародей» Станция «Творческая»
• Задание 1
• Помогите сказке, дайте ей
название.
• Почему вы дали именно это
название? Докажите, что оно
подходит. Станция «Творческая»
• Задание 2
• Послушав произведение, дайте
ему название.
• Объясните, почему дали такое
название. Станция «Творческая»
• Задание 3
• Дайте характеристику
музыкальному произведению. Если
затрудняетесь, воспользуйтесь
музыкальным словарем.
• По картам настроений выберите
те, которые соответствуют
эмоциональным состоянием
музыканта. Докажите. Станция «Песенная» Подготовка к проекту
•               Свадьба
       Солнца и Весны Рефлексия • Пусть сказка – вымысел и ложь,
• Но здесь прочтете между строк,
• Что в жизнь уверенно войдешь
• Лишь через школьный ты порог.
• Прозрачным солнечным лучом
• Проложится твой путь на свете,
• И жизнь основана на чем,
• Поймешь, проснувшись на
рассвете!

file_name: сказка в музык.pptx

description:
Музыка в
сказке

description: Станция «Песенная»

description: Рефлексия

intro: Данная презентация является приложением к уроку музыки в 4 классе. Слайды иллюстрируют станции, по которым проходит путешествие: сказочная, творческая, песенная. на  каждой станции ученики выполняют задание, связанное с темой урока «Сказка в музыке». В конце презентации представлена тема музыкального проекта «Свадьба солнца и весны».

title: Презентация "Сказка в музыке"


extracted_text:
• 1) один, одиночка, одиночество;
• 2) пятёрка, пятерня, пять;
• 3) четырёхугольник, четыре, четвёрка. • Столетний старичок удвоил силы и
поднялся на шестой этаж. • В середине 17 века население Земли
составляло лишь 545 миллионов
человек. Ровно через 100 лет оно
увеличилось до 725 миллионов. Ещё
через столетие население земного шара
перевалило через миллиард и стало
равняться 1 миллиарду 171 миллиону
человек. В середине 20 века оно
достигло 2 миллиардов 517 миллионов • восемь, девятнадцать,сто,семьдесят,
пять, шестьдесят, тридцать три, сорок
пять, восемьсот, двести, восемнадцать,
восемьдесят. • 251 (В. п.) 235 (Р. п.)
• 98 (Р. п.) 427 (Д. п.) • 47 + 15 =
• 189 – 33 =
• 72 : 12 =
• 18 Х 10 = • 1)Числительноеэто часть речи, которая обозначает порядок
предметов при счете
• 2)Первый, седьмое, пять, шестойэто все порядковые
числительные
• 3)Количественные числительные отвечают на вопрос сколько?
• 4)Имена числительные изменяются по падежам
• 5)Один, два, три, четвертый, шестьлишнее слово «шесть»
• 6. Правда ли, что имен числительных в языке очень немного;
• 7)Правда ли, что можно прожить день, не встретив ни одного
числительного;
• 8)Правда ли, что числительное не может состоять из 3 слов

file_name: склонение числительных.ppt

intro: Презентация «Склонение числительных» является приложением к уроку по данной теме. Содержит текст для формирования умений изменять числительное по падежам, в котором числительные записаны цифрами. Также в презентации есть материал для повторения изученного по теме «Имя числительное», формирующий навыки отличия числительных от других частей речи и умение определять синтаксическую роль числительного.

title: Презентация «Склонение числительных»


extracted_text:
Экология здоровья
как ресурс
профессионального
роста  учителя (motto)
“We  live  a  life  at  our
English  lessons!  Let’s
live  it  happily!”
(Tatyana  Klementyeva) Важным
ресурсом
успешности

педагогической  деятельности  в  современных
условиях  (особенно  в  соответствии  с  новыми
требованиями,  предъявляемыми  сегодня  к
образованию)    является  культура  здоровья
учителя.

(психологического  и  соматического
профессионального долголетия.
  Это  основа  сохранения  здоровья

  и
) обеспечивающую
      Очевидно,  что  создать  требуемую
эмоционально комфортную атмосферу на
уроке,
только
обучение  и  развитие  ученика,  но  и  его
воспитание/становление  как  личности,
психологически
способен
только
здоровый учитель.
не Труд учителя специфичен:
1. Рабочий  день  учителя  не  ограничивается  только
количеством данных им уроков;
2. Учитель  имеет  очень  большой  объём  ежедневной
«сверхурочной» работы и   иногда вынужден работать
в выходные;
3. Объём  ежедневного  рабочего  времени  учителя  не
изучен,  не  учтён  и  не  отражён  в  действующем
трудовом законодательстве;
сожалению,
здоровью,
4. Труд учителя нервный и напряжённый;
5. К
социально-бытовым
условиям,  оплате  труда,  отдыху,  профессиональному
престижу  учителя  всё  ещё  уделяется  недостаточно
общественно-государственного  внимания,  уважения,
заботы. Современная  статистика:
   учительство как профессиональная группа
отличается крайне низкими показателями
физического и психического здоровья. По
данным многих исследований, даже у молодых
учителей частыми являются болезни сердечно-
сосудистой системы, язвенные заболевания
желудочно-кишечного тракта, заболевания
неврогенного характера  (астения/хроническая
усталость, неврозы и пр.) ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ  ДИЕТА:
   35 %     положительных  эмоций
   5 %       отрицательных  эмоций
   60 %     нейтральных  эмоций Владение  различными  способами

саморегуляции
эмоционального
состояния может помочь учителю снизить
психоэмоциональное
и
сохранить своё здоровье.
использование

психологических  приёмов  и  упражнений
будет
развитию
эмоциональной гибкости и устойчивости.
способствовать
напряжение

Регулярное Психоэмоциональная  (само)поддержка
Моделирование  эмоций
Моделирование  восприятия/сознания 1. Приём НЛП «Экологический контроль»
Актуален при осознании конфликта целей и ценностей,
для профилактики эмоционального выгорания и
профессиональных деформаций.
(рефлексия, честный, без психологических защит, анализ
действий и оценка их имеющихся или вероятных последствий в
системах, которые они затрагивают.)

file_name: Здоровье учителя.pptx

intro: Здоровье учителя - это ресурс профессионального роста и успешной педагогической деятельности. В современных условиях очень важна культура здоровья учителя. Здоровый учитель - успешный ученик. Как же правильно распределять рабочее время, беречь себя и своих близких? Множество дельных советов - в этой презентации.Презентация о здоровье учителя

title: Презентация "Здоровье учителя"


extracted_text:
«Повторение  по теме
«Имя
существительное» «Ошибаться може
т
каждый,  остават
ься же при  своей
ошибке — только
безумный»
Марк Цицерон. Т Е С И Т П Е В У Ш Е
8  6 7 10 3 1 11 9 2   5  4 Путешествие
Рюкзак «Куча мала»
• Вел…колепный, б…нокль,
пор…жать, б…гряный, пр
…дмет, при…ти, тел…фо
н, пр…пятствие, пр…лежн
ый, пр…зирать, пор…жен
ие, к…мандир,   профе…и
я,
• (э, и)кономить. Фронтальный опрос.
• Перечислите постоянные морфологические признаки су
ществительного.
• Чем отличаются друг от друга слова лес, гора, озеро и О
бь, Новосибирск, Петровка?
• Что вы можете сказать о словах люди, человек, кукла и з
дание, цветок, народ?
• Какой род могут иметь существительные?
• Назовите мне существительные общего рода?
• Сколько склонений у существительного? А что нового о с
клонении существительных вы узнали в 6 классе?
•  Как изменяются существительные?
• Какова синтаксическая роль имени существительного в
предложении? "Разносклоняемые существите
льные".
• № 1. Сколько (время), дорожить (в
ремя).
№ 2. Полковым (знамя), под (брем
я) усталости.
№ 3. В горячем (пламя), крупные (с
емя).
№ 4. Назвать по (имя), идти по (пут
ь).
• №5. Ярким ( пламя), стоял у (знам
я) Определите род несклоняемых существитель
ных
• 1) Густонаселен... Сан-Франциско,
• 2) огромн... Гоби,
• 3) полноводн… Конго,
• 4) солнечн… Тбилиси,
• 5) глубок... Онтарио Синтаксическая поляна
• По горной поляне невидимы
й пастушок белых барашков
гоняет. Ущелье  -ЕК-ИК-
•                                                  Золотой ключ     к,
•                                        Маленький    кусоч        к,
•                                       надувной           мяч          к,
•                                      душистый     горош             к,
•                                        зеленый      источ               к,
•                                            сели за     стол                  к,
•                                игрушечный чайнич                       к,
•                              вареный        грибоч
к. Подъем на вершину
• 1. Морж…нок, пирож…к, бельч…но
к, крюч…к, свеч…й
• 2. Циркач…м, ключ…м, стриж…но
к,  флаж…к, полотенц…м.
• 3. Пуч…к, светляч…к,  камыш…м, г
рач…м, прич…ска, сверч…к, крыж
…вник

file_name: сущ-е 6 кл.pptx

description:
Путешествие
Рюкзак

intro: Презентация «Повторение по теме «Имя существительное» предназначена для обобщения изученного в конце темы «Имя существительное». Презентация в виде путешествия на вершину знаний. В начале пути ученики должны собрать рюкзак – багаж своих теоретических знаний. Затем им предстоит преодолеть различные препятствия, решая при этом лингвистические задачи.


extracted_text:
Причастный
оборот. Определите, какое из данных слов
является причастием
1. Белый
2. Падающий
3. Громкий
4. Рисующий
5. Придуманный
6. Вязаные
7. Привязанный
8. Приколотый Заполните таблицу
1
2
3
4
5
6
7
8
Прич
астие
Прил
агате
льное Образуйте от данных глаголов причастия:
Страдательны
е
Прошедшего
времени
Получить
Увлечь
Спросить
Сшить
Подарить
Наказать
Действительн
ые
Прошедшего
времени
Затонул
Вспомнил
умывались
Говорил
Зазеленели
Учил
Поссорились Наградить
Действительн
ые
Настоящего
времени
 Кипят
Сидит
Растут
Улыбается
Думает
Мечтают
старается • Лоо́маная (ломаная линия) — гео-
• метрическая фигура, состоящая из
• отрезков, последовательно соедин
ен-
• ных своими концами. Найдите в предложении причастные оборо
ты.
• …- простейший многоугольник
• имеющий три вершины (угла) и
три
ичен-
• стороны, часть плоскости огран
• ная тремя точками и тремя отре
зками попарно соединяющими
эти точки.

file_name: причастный оборот.pptx

description:
Причастный
оборот.

intro: Данная презентация может быть использована на уроке изучения нового материала - знакомства с причастным оборотом. С помощью этой презентации можно организовать повторение материала, необходимого для перехода к новой теме: понятие о причастии, отличие причастия от прилагательного, образование причастий различного вида.

title: Презентация "Причастный оборот"


extracted_text:
Конкурс «Самый умный»
Конкурс «Самый умный»
4 КЛАСС
4 КЛАСС
Калашникова Любовь Петровна,
Калашникова Любовь Петровна,
Учитель начальных классов, высшей кв. категория,
Учитель начальных классов, высшей кв. категория,
МБОУ СОШ № 153, г. Новосибирска
МБОУ СОШ № 153, г. Новосибирска Человек  стремится к знанию,  и ,
как только в нем угасает жажда
знания, он перестает быть
человеком.
Ф.Нансен I раунд 1. Имя прилагательное – это часть
речи,    которая отвечает на вопросы:
А.  Кто? Что?
Б.   Какой? Какая? Какое? Какие?
В.   Где? Куда? Откуда? 1. Имя прилагательное – это часть
речи,    которая отвечает на вопросы:
А.  Кто? Что?
Б.   Какой? Какая? Какое? Какие?
В.   Где? Куда? Откуда? 2. Сторона квадрата 7 см .
Чему равен его периметр:
А. 14 см;
Б. 49 см;
В. 28 см. 2. Сторона квадрата 7 см .
Чему равен его периметр:
А. 14 см;
Б. 49 см;
В. 28 см. 3. Что помогает двигаться костям:
А. кожа;
Б. органы пищеварения;
В. мышцы. 3. Что помогает двигаться костям:
А. кожа;
Б. органы пищеварения;
В. мышцы. 4. Если незнакомый человек
приглашает тебя к себе в машину,
как ты поступишь:
А. соглашусь;
Б. откажусь;
В. подумаю. 4. Если незнакомый человек
приглашает тебя к себе в машину,
как ты поступишь:
А. соглашусь;
Б. откажусь;
В. подумаю. Грамоте учиться – всегда
пригодится. II раунд 1. Часть речи, которая отвечает на
     Что делать? Что сделать?,
вопросы:
называется:
наречием;
А.
Б.  предлогом;
В.
глаголом. 1. Часть речи, которая отвечает на
     Что делать? Что сделать?,
вопросы:
называется:
наречием;
А.
Б.  предлогом;
В.
глаголом. 2. Какое число соответствует
данной величине – 6 м 7 см:
А. 607 см;
Б. 67 см;
В. 670 см. 2. Какое число соответствует
данной величине – 6 м 7 см:
А. 607 см;
Б. 67 см;
В. 670 см. 3. Какие вещества не растворяются
в воде:
А. нефть;
Б. соль;
В. молоко. 3. Какие вещества не растворяются
в воде:
А. нефть;
Б. соль;
В. молоко. 4. Если вы обнаружили незнакомый
взрывоопасный предмет,  то:
      А. проверите, опасен ли он;
      Б. покажете немедленно его
друзьям;
      В. срочно сообщите взрослым. 4. Если вы обнаружили незнакомый
взрывоопасный предмет,  то:
      А. проверите, опасен ли он;
      Б. покажете немедленно его
друзьям;
      В. срочно сообщите взрослым. Знание, и только знание,
делает человека свободным и
великим.
Д.И.Писарев III раунд 1. Близкие по значению слова
называются:
А. антонимы;
Б. синонимы;
В. наречия. 1. Близкие по значению слова
называются:
А. антонимы;
Б. синонимы;
В. наречия. 2. Масса 6 пакетов с мукой 24 кг.
Какова будет масса 5  таких пакетов?

   А. 20 кг;
   Б. 40 кг;
   В. 35 кг. 2. Масса 6 пакетов с мукой 24 кг.
Какова будет масса 5  таких пакетов?

   А. 20 кг;
   Б. 40 кг;
   В. 35 кг. 3. Органы кровообращения – это:
А. вены;
Б. артерии;
В. бронхи. 3. Органы кровообращения – это:
А. вены;
Б. артерии;
В. бронхи. 4. Если ночью в квартире обнаружен
запах газа, то нужно сразу:
А. открыть форточку;
Б. перекрыть газ;
В. включить свет. 4. Если ночью в квартире обнаружен
запах газа, то нужно сразу:
А. открыть форточку;
Б. перекрыть газ;
В. включить свет. Не стыдно не знать, стыдно
не учиться. IV раунд 1. Приставка  – это часть слова, которая:
А.
стоит перед корнем и служит
для образования новых слов;
служит для связи слов в
предложении;
Б.
В.
общая часть родственных слов. 1. Приставка  – это часть слова, которая:
А.
стоит перед корнем и служит
для образования новых слов;
служит для связи слов в
предложении;
Б.
В.
общая часть родственных слов. 2. В магазин привезли 600 кг яблок и
 300 кг апельсинов. Во сколько раз
больше привезли яблок, чем
апельсинов?
     А. в 20 раз;
     Б. в 2 раза;
     В. в 200 раз. 2. В магазин привезли 600 кг яблок и
 300 кг апельсинов. Во сколько раз
больше привезли яблок, чем
апельсинов?
     А. в 20 раз;
     Б. в 2 раза;
     В. в 200 раз. 3. Назовите «лишнее» в этом ряду
животное:
А. стрекоза;
Б. паук;
В. муравей. 3. Назовите «лишнее» в этом ряду
животное:
А. стрекоза;
Б. паук;
В. муравей. 4. Как  и почему нужно обходить
троллейбус:
А.спереди;
Б. сзади;
В. все равно. 4. Как  и почему нужно обходить
троллейбус:
А.спереди;
Б. сзади;
В. все равно. Только тот, кто мыслит,
свободен и самостоятелен.
Л.Фейербах Спасибо за игру!!!
 Поздравляем!!! Интернет  ресурсы
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/d/dosk/dosk144.png фон
http://www.labirint.ru/books/295190/
http://pedsovet.su/load/145101149
http://zanimatika.narod.ru/Nachalka19.htm#
%D0%92%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE
%D1%80%D0%B8%D0%BD
%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F
%20%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC
%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%B5%D0%B2

file_name: Презентация САМЫЙ УМНЫЙ (4 класс).ppt

description: I раунд

description:
Грамоте учиться – всегда
пригодится.

description: II раунд

description: III раунд

description:
Не стыдно не знать, стыдно
не учиться.

description: IV раунд

description:
Спасибо за игру!!!
 Поздравляем!!!

intro: Человек  стремится к знанию,  и , как только в нем угасает жажда знания, он перестает быть человеком. Во время конкурса, ребята выполняя интересные задания повторяют основные знания и умения приобретенные  на уроках русского языка, математики, окружающего мира и уроках основы  безопасности жизнидеятельности.ppt

title: Презентация конкурса для учащихся 4 класса   "Самый умный"


extracted_text:
Развитие
познавательных УУД
на уроках
иностранного языка «Универсальные учебные действия»
 – это саморазвитие и
самосовершенствование путем
сознательного и активного
присвоения нового социального
опыта.
- это совокупность действий обучающегося,
обеспечивающих его культурную
идентичность, социальную компетентность,
толерантность, способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и
умений, включая организацию этого
процесса. Формирование УУД является
основой способности учащихся
к дальнейшему саморазвитию
и самообразованию.
Русский язык
Литературное чтение
Английский язык
Филологический цикл: стандарта предполагает, что в
процессе обучения английскому
языку ученик должен искать и
находить для себя ответы на
следующие вопросы:
Зачем я учу английский язык? стандарта предполагает, что в
процессе обучения английскому
языку ученик должен искать и
находить для себя ответы на
следующие вопросы:
Зачем я учу английский язык?
Зачем я выполняю то или иное
упражнение на уроке (читаю, пишу,
слушаю)? стандарта предполагает, что в
процессе обучения английскому
языку ученик должен искать и
находить для себя ответы на
следующие вопросы:
Зачем я учу английский язык?
Зачем я выполняю то или иное
упражнение на уроке (читаю, пишу,
слушаю)?
Зачем я повторяю дома пройденное на
уроке? стандарта предполагает, что в
процессе обучения английскому
языку ученик должен искать и
находить для себя ответы на
следующие вопросы:
Зачем я учу английский язык?
Зачем я выполняю то или иное упражнение
на уроке (читаю, пишу, слушаю)?
Зачем я повторяю дома пройденное на
уроке?
Чему я научился на уроке и что еще мне
следует сделать? В составе основных видов
универсальных учебных действий
четыре блока:
 личностные УУД
  познавательные УУД
 регулятивные УУД
 коммуникативные УУД.
Учитель – условия - дети - положены в основу выбора и
структурирования содержания
образования, приемов, методов, форм
обучения, а также построения
целостного образовательно-
воспитательного процесса.
Познавательные УУД включают в себя:
     - общеучебные
Познавательные УУД


extracted_text:
«Моя полезная привычка
это СПОРТ»
Работа Дмитриенко
Софьи
ученицы 8В класса
МОУ «Лицей №3 им.
П.А.Столыпина» Моя привычка
Моя привычка
  это спорт
это спорт
И выбор мой
И выбор мой
намеренный!
намеренный!

file_name: моя привычка.ppt

intro: Раньше спорт в жизни детей занимал первое место по сравнению с другими занятиями. Рисование, лепка, чтение – это хорошо и всегда приветствуется, но представить ребенка без бега, прыжков, лазанья по заборам и деревьям, катания на велосипеде просто сложно. Это объясняется наличием энергии и активности, которая должна обязательно находить свой выход. В связи с этим родители должны прикладывать максимум усилий для организации здорового досуга детям.

title: «Моя полезная привычка это СПОРТ»


extracted_text:
Учимся писать сочинение-описание
6 класс 1. Вспомним, что такое описание.
2. Научимся различать художественное
и научное описание.
 Научимся определять тему, цель,
стиль  сочинения, которое предстоит
написать.
3. Какие типы речи вы знаете?
Типы речи:
повествование,
описание,
рассуждение. ОПИСАНИЕ –это…
ОПИСАНИЕ –это…
Подробная характеристика
предметов или явлений с
целью создания яркого,
запоминающегося образа Что можно описать?
места
состояния
предмета
человека природы вещи животного человека Описание может быть
Деловой, художественный, научный,
Какие стили речи вы знаете?
Какие стили речи вы знаете?
разговорный.
В каком стиле можно описать
В каком стиле можно описать
предмет?
предмет?
                научным,
                деловым,
             разговорным,
           художественным,
при этом для каждого стиля используются
особые языковые средства. Описание предельно
полное.
Признаки
выражаются
прилагательными  и
существительными с
прямым, часто
отвлечённым
значением.
Выделяются самые
яркие признаки
предмета.
Используются более
разнообразные
языковые средства.
(прилагательные,
существительные,
глаголы, наречия)
Встречаются
сравнения, слова в
переносном значении. 1.
2.
Нож
Нож перочинный, имеет два лезвия и штопор; нож весь в
царапинах; у основания на одной стороне  есть вмятина,
 на   каждой стороне по шести заклепок; имеет форму
мужской туфля; в ширину 2 см, в длину  7,5 см.
У меня есть старый перочинный  нож.  Хотя нож старый,
он мне все равно нравится. Самое интересное в этом
ноже — это то, что он имеет форму   мужской туфли.  На
каждой стороне   этой   «туфли»  есть шесть медных
заклепок.  Раньше,  когда  нож  был новый,  все
заклепочки  блестели.  Сейчас блестят  из них только
три, эти  три заклепочки служат как бы шнуровкой у
туфли.
У ножа два лезвия: большое и малое. Малое лезвие
затуплено, а большое— острое, хорошо чинит
карандаши. На одной из сторон ножа вмятина. Однажды
я вбивала гвоздь, а рядом лежал нож, и я нечаянно
ударила по ножу молотком. С тех пор так и осталась эта
вмятина на ноже. И пусть нож старый, пусть он весь в
царапинах — он мне все равно очень дорог. В каком стиле 1 описание? Докажите.
В каком стиле 2 описание? Докажите.
Рассмотрим построение
художественного описания.
Как о нем сказано в сочинении о ноже?
Найдите в тексте подтверждения этому
общему впечатлению. Задание: Прочитайте выразительно сочинение
ученика. Уместно ли употреблять в этом описании
прошедшее время? Устраните неоправданное
повторение глагола быть в форме прошедшего
времени.
                        Детские счёты
           Когда я пошла в первый класс, мне купили
детские счёты. Они и сейчас есть у меня.  Счёты
были небольшие, всего сантиметров пятнадцать в
длину. Но зато они были очень удобны. Их можно
было положить в портфель. Но не только этим
нравились мне счёты. Их рамка была окрашена в
приятный нежно-розовый цвет. Тоненькие нити
проволочек были слегка  изогнуты,  и  по ним,
словно маленькие трамвайчики, перекатывались
косточки белого и красного цвета. На одном
прутике было всего четыре костяшки, и они не так
громко стучали, как остальные. Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке.
А всего одна игрушка.
Определите тип речи.
Какие признаки предмета
«подсказали» вам ответ? Сусальный*
Сусальный*
от слова сусаль
— тончайшие пластинки металла,
употребляемые для отделки. ОТРЫВОК ИЗ ОЧЕРКА К. ПАУСТОВСКОГО
ОТРЫВОК ИЗ ОЧЕРКА К. ПАУСТОВСКОГО
«ТОЛПА НА НАБЕРЕЖНОЙ»
«ТОЛПА НА НАБЕРЕЖНОЙ»
-  Когда     ты     сойдёшь     на     берег     в
Неаполе,— сказала мне моя дочь,— то подари
эту матрёшку первой же итальянской девочке. Я
согласился.
До моего отъезда  матрёшка  в  шали
пышного алого цвета стояла на письменном
столе. Она  была   густо покрыта лаком и
блестела, как стеклянная.
разноцветных шалях: зелёной, жёлтой, синей,
фиолетовой и, наконец, самая маленькая
матрёшка, величиной с напёрсток, в шали из
сусального   золота.
Деревенский мастер наградил матрёшек
чисто русской красотой — соболиными   бровями
  и   рдеющим,   как угли, румянцем. Синие глаза
их он прикрыл   такими   длинными   ресницами,
что от одного взмаха должны были разбиваться
вдребезги   мужские  сердца.
В ней было скрыто ещё пять матрёшек в НАЙТИ В ТЕКСТЕ
ЭЛЕМЕНТЫ ОПИСАНИЯ,
ПОДЧЕРКНУТЬ ИХ
ЗАДАНИЕ
ЗАДАНИЕ В ней было скрыто ещё пять матрёшек в
- Когда     ты     сойдёшь     на     берег     в
Неаполе,— сказала мне моя дочь,— то подари
эту матрёшку первой же итальянской
девочке. Я согласился.
До моего отъезда  матрёшка  в  шали
пышного алого цвета стояла на письменном
 столе. Она  была   густо покрыта лаком и
блестела, как стеклянная.
разноцветных шалях: зелёной, жёлтой,
синей, фиолетовой и, наконец, самая
маленькая матрёшка, величиной с
напёрсток, в шали из сусального   золота.
матрёшек чисто русской красотой —
соболиными   бровями   и   рдеющим,   как
угли, румянцем. Синие глаза их он прикрыл
такими   длинными   ресницами, что от
одного взмаха должны были разбиваться
вдребезги   мужские  сердца.
Деревенский мастер наградил «Полюби меня…»
«Полюби меня…»

Рассмотрите предмет, расскажите
от его лица, почему на него стоит
обратить внимание, чем он хорош,
интересен.  Вызывные колокольчики.
 Отличаются  от  дужных  и  по  форме  и  по
назначению.  В  большинстве  случаев  они  меньше
дужных (ямских), вместо уха имеют ручку. Стенки
у  них  усилены,  поэтому  отличаются  тихим  и
мелодичным  звучанием.  Из  числа  таких  самые
небольшие – кабинетные. В XIX веке их называли
сонетками.  Они
являются
сигнальными  устройствами,  более  представляют
собой предметы настольного декора.
явно
хотя
и
 Эти  колокольчики  возможно  разделить  на
три  группы:  традиционные  кабинетные  (сонетки),
столовые
фигурные
(художественное
более
литьё).  Последние
коллекционные, чем прямого назначения.
(сервировочные),
Валдайский колокольчик
Валдайский колокольчик СОЗДАНИЕ
СОЗДАНИЕ
СОЧИНЕНИЯ-ОПИСАНИЯ
СОЧИНЕНИЯ-ОПИСАНИЯ
Это интересно…
Это интересно…
Школьные колокольчики
чаще всего ямские (дужные) с приделанными к
ним ручками (деревянными). Звонят в них и
поныне в перерывах между уроками (только в
сельских школах, где традиции бережно
сохраняют), обычны они и на 1 сентября –
праздник первоклашек, и на последнем звонке
для радости выпускников и их родителей. Не только форма.
но и название
частей (плечи,
сарафан, юбка,
пояски) говорит о
том, что колокол
похож на женщину
в платье СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА
СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА
СОЧИНЕНИЯ-описания
СОЧИНЕНИЯ-описания 1. Необычный предмет.
2.Описание колокольчика:
     1) внешний вид, сходство с другими
предметами;
     2) материал;
     3) особенности строения;
     4) звучание;
     5) предполагаемое предназначение.
   3. Колокольчик живой!
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН 1. Создание черновика по составленному
плану.
2. Редактирование:
      1) соответствует ли работа теме;
      2) раскрыта ли главная мысль сочинения;
      3) включены ли в текст элементы
описания для создания яркого образа;
      4) исправление ошибок.
3. Переписывание работы начисто.
НАПИСАНИЕ СОЧИНЕНИЯ
НАПИСАНИЕ СОЧИНЕНИЯ Колокольчик из Валдая звонким
Колокольчик из Валдая звонким
голосом звучит…
голосом звучит… Колокольный звон
Колокольный звон
Музыка над городом плывёт
Радостно, торжественно,
красиво…
Колокольный звон…. Какая
сила!
Чистый звук, что за душу
берёт.
Звон плывёт, взмывая в
облака,
Он, как свет: прозрачный и
хрустальный.
И парит над миром чудо,
тайна,
Возродившись к жизни на
века.
              Лаврова Татьяна Сочинение-описание
Сочинение-описание
Тема: Моё любимое животное
Тема:
Цель высказывания: убедить читателя, что
Цель высказывания:
это любимое животное
Стиль: художественный.
Стиль:
Советы
Советы
Особое внимание обратите на начало и
окончание текста, имея в виду, что они
зависят от цели высказывания и стиля
текста. В ваших описаниях должно быть
искреннее чувство. Вы можете
разговаривать со своим животным,
вспоминать, как оно у вас появилось или
чем привлекает в мечтах о нём. Как
проявляется ваша любовь?

file_name: П Учимся писать сочинение-описание предмета.ppt

intro: Данная презентация представляет собой материал для проведения урока, занятия, консультации по теме "Учимся писать сочинение-описание предмета". В доступной форме для учащихся 6 класса( возможно, и другой возрастной категории, например, 5-7 классов) даются практические задания и формируются умения составлять план к сочинению по теме, систематизировать предложенный материал, отбирать необходимые речевые обороты для написания сочинения, описывать предмет по плану, редактировать работу в соответствии с типом речи и стилем.Презентация. Учимся писать сочинение-описание предмета( русский язык, 6 класс)


extracted_text:
2 класс
УМК любой
Интерактивная игра
а к т ол
Б  с е б
синонимами
с
Начать
игру
Автор: Печенкина Светлана
Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ
«СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г. смелый
храбры
й
сильный
храбры
й
храбрыйсмелыйсильныйхрабрый работа
труд
подарок
труд
трудработаподароктруд алый
красный
красивы
й
красный
красныйалыйкрасивыйкрасный прозви
ще
кличка
фамили
я
кличка
кличкапрозвищефамилиякличка правильн
ый
точный
верный
верный
правильныйточныйверныйверный холодн
ый
морозн
ый
зимний
морозн
ый
морозныйхолодныйзимнийморозный спасибо
благода
рю
добрый
благода
рю
благодарюспасибодобрыйблагодарю ослепитель
ный
красивы
й
яркий
яркий
ослепительныйкрасивыйяркийяркий смешной
интерес
ный
забавны
й
забавны
й
смешнойинтересныйзабавныйзабавный линия
рисунок
черта
черта
линиярисунокчертачерта Интернет-
источники:
http://www.elephant.ru/images/toys/34
/18-095_.jpg
 щит баскетбольный
http://portpool.ru/content/icons/diff/b
asketball512x512.png
 мяч баскетбольный
http://
old-things.org/wp-content/uploads/2013
/05/best-7.jpg
 заставка

file_name: Баскетбол с синонимами.pptx

intro:
Данный материал можно использовать на уроке русского языка во 2 классе для отработки, закрепления или проверки знаний обучающихся по теме: "Слова, слова, слова". В игре требуется из двух предложенных вариантов выбрать подходящее слово-синоним. Презентацию можно рекомендовать для индивидуальной работы дома. УМК Школа России (или другие УМК).
Презентация содержит 10 слайдов с заданиями. Для выбора ответа - кликнуть по мячу. Если ответ неверный - мяч летит мимо корзины. Переход к следующему заданию - клик по заставке.

title: Интерактивная игра "Баскетбол с синонимами" (2 класс)


extracted_text:
РАЗНЫЕ ЗАДАЧИ
6 КЛАСС
МАОУ СОШ № 13 ГОРОДА
ТЮМЕНИ

file_name: Разные задачи 6 кл.pptx

intro: Презентация к уроку математики «Разные задачи» (6 класс) создана к учебнику "Математика 6", И. И. Зубарева,  А. Г. Мордкович. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении. Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.


extracted_text:
2 класс
УМК любой
Развитие речи.
Изложение. 2 класс
Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2015г. Для учителя
Уважаемые учителя, предлагаю вашему вниманию
материал для развития речи обучающихся во 2
классе (Н.Н.Максимук «Сборник текстов для
изложений», Москва, «ВАКО», 2006).
Для удобства использования указываю место в
соответствии с порядком изучения программных тем
по русскому языку.
При отборе текста автор сборника учитывала их
воспитательную направленность и познавательную
ценность.
Понятие об изложении учащиеся получают во 2
классе и на протяжении учебного года упражняются
в письменном пересказе текста по вопросам учителя. Первый вариант используется в классе, где
большинство составляют дети со слабым речевым
развитием. Поработав над содержанием текста,
учитель предлагает детям план в виде небольших
подробных вопросов, требующих ответа 1-2 слов,
которые помещены рядом с вопросом. В вопросе
выделено слово, с которого необходимо начинать
ответ на вопрос.
Второй вариант работы предполагает запись на
доске вопросов без опорных слов для ответов на них.
Третий вариант может быть использован в классах с
хорошей речевой подготовкой учащихся. Здесь
даётся не подробный вопросник, а вопросный план, в
который могут входить вопросы, предлагаемые для
беседы по содержанию, и ответы на которые будут
состоять не из одного, а из двух-трёх предложений. Место в учебном плане
• Речь. Текст
• Звуки и буквы алфавита
• Звуки и буквы и и й
• Сочетания чк,чн
• Слог. Перенос слов
• Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение их на письме буквами. Мягкий знак – показатель
мягкости согласного звука
• Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами
• Шипящие согласные
• Ударение. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах
• Разделительный мягкий знак
• Двойные согласные в словах
• Слово
• Слова, которые обозначают предметы
• Большая буква в словах
• Слова, которые обозначают действия предметов
• Слова, которые обозначают признаки предметов
• Предлоги
• Однокоренные слова
• Правописание безударных гласных в корне слова
• Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова
• Предложение
• Текст
• Повторение
Демонстрацию презентации начинать с 5 слайда Изложение
На рыбалке Прочитай:
На рыбалке
       Чудный летний день. Мы сидим
на берегу быстрой речушки. Рыбачим.
       Кругом стоит тишина. Нежный ветерок
качает камыши. Чуть слышно плещут
волны. Стрекочут кузнечики в густой траве.
       Я тащу леща. Товарищу попалась большу-
щая щука. Вот это рыбища! Такая удача! Ответь на вопросы:
На рыбалке
       Чудный летний день. Мы сидим
на берегу быстрой речушки. Рыбачим.
       Кругом стоит тишина. Нежный ветерок
качает камыши. Чуть слышно плещут
волны. Стрекочут кузнечики в густой траве.
       Я тащу леща. Товарищу попалась большу-
щая щука. Вот это рыбища! Такая удача!
Какая удача выпала на долю
Опишите состояние природы,
?Какой был день?
Чем занимались ребята?
рыболовов?
которое наблюдали ребята.
? Перечитай  первую часть, перескажи её:
На рыбалке
       Чудный летний день. Мы сидим
на берегу быстрой речушки. Рыбачим. Перечитай  вторую часть, перескажи её:
На рыбалке
       Чудный летний день. Мы сидим
на берегу быстрой речушки. Рыбачим.
       Кругом стоит тишина. Нежный ветерок
качает камыши. Чуть слышно плещут
волны. Стрекочут кузнечики в густой траве. Какие слова использовал автор, чтобы подчеркнуть большие размеры пойманной
Произнесите предложения с нужной интонацией. Какой знак надо поставить
в  конце этих предложений?
Перечитай  третью часть, перескажи её:
Какими словами мальчик выражает радость?
На рыбалке
       Чудный летний день. Мы сидим
на берегу быстрой речушки. Рыбачим.
       Кругом стоит тишина. Нежный ветерок
качает камыши. Чуть слышно плещут
волны. Стрекочут кузнечики в густой траве.
       Я тащу леща. Товарищу попалась большу-
щая щука. Вот это рыбища! Такая удача! Вспомните правило написания гласных после шипящих. Объясните, какие буквы
нужно писать в следующих словах:
у
у
ч . дный
реч . шка
тиш . наи
камыш .и
кач . ета
ч . тьу
тащ .у
лещ .а
товарищ . у
большущ . яа
щ . кау
рыбищ .а
удач .а Словарно-орфографическая подготовка. Проверьте написание безударных гласных
и
с . димсидя
е
р . чушкиречка
о
ст . итстой
и
т . шинатишь
е
в . терокветер
а
к . чаеткачка
е
стр . кочутстрёкот
а
тр . ветравы
а
т . щупотащим
е
л . щалещ
о
б . льщущаябольше Словарно-орфографическая подготовка. Запомните, как пишутся слова:
берег           плещут
товарищ     стрекочут
камыш Прочитай текст ещё раз. Расскажи:
На рыбалке
       Чудный летний день. Мы сидим
на берегу быстрой речушки. Рыбачим.
       Кругом стоит тишина. Нежный ветерок
качает камыши. Чуть слышно плещут
волны. Стрекочут кузнечики в густой траве.
       Я тащу леща. Товарищу попалась большу-
щая щука. Вот это рыбища! Такая удача! чудный летний
на берегу быстрой речушки
Напиши изложение по вопросам:
Ответь на вопросы:
Какой был день?
Где сидят дети?
Чем они заняты?
Что стоит кругом?
рыбачат
тишина
качает камыши
чуть слышно
Что делает нежный ветерок?
Как плещут волны?
Где стрекочут кузнечики?
Какую рыбу тащит мальчик?
Кто попался его товарищу?
леща
в густой траве
большущая щука Источники:
http://www.kalyamalya.ru/modules/bamagalerie3/gale
rie/_____13.jpg.jpg
 фон
http://hameleons.com/uploads/posts/2013-05/1369
902236_rybak.jpg
 рыбак

file_name: Изложение 2 класс На рыбалке.pptx

description:
Изложение
На рыбалке

title: Развитие речи. Изложение "На рыбалке" (2 класс)


extracted_text:
2 класс
УМК любой
Развитие речи.
Изложение. 2 класс
Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г. Для учителя
Уважаемые учителя, предлагаю вашему вниманию
материал для развития речи обучающихся во 2
классе (Н.Н.Максимук «Сборник текстов для
изложений», Москва, «ВАКО», 2006).
Для удобства использования указываю место в
соответствии с порядком изучения программных тем
по русскому языку.
При отборе текста автор сборника учитывала их
воспитательную направленность и познавательную
ценность.
Понятие об изложении учащиеся получают во 2
классе и на протяжении учебного года упражняются
в письменном пересказе текста по вопросам учителя. Первый вариант используется в классе, где
большинство составляют дети со слабым речевым
развитием. Поработав над содержанием текста,
учитель предлагает детям план в виде небольших
подробных вопросов, требующих ответа 1-2 слов,
которые помещены рядом с вопросом. В вопросе
выделено слово, с которого необходимо начинать
ответ на вопрос.
Второй вариант работы предполагает запись на
доске вопросов без опорных слов для ответов на них.
Третий вариант может быть использован в классах с
хорошей речевой подготовкой учащихся. Здесь
даётся не подробный вопросник, а вопросный план, в
который могут входить вопросы, предлагаемые для
беседы по содержанию, и ответы на которые будут
состоять не из одного, а из двух-трёх предложений. Место в учебном плане
• Речь. Текст
• Звуки и буквы алфавита
• Звуки и буквы и и й
• Сочетания чк,чн
• Слог. Перенос слов
• Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение их на письме буквами. Мягкий знак – показатель
мягкости согласного звука
• Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами
• Шипящие согласные
• Ударение. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах
• Разделительный мягкий знак
• Двойные согласные в словах
• Слово
• Слова, которые обозначают предметы
• Большая буква в словах
• Слова, которые обозначают действия предметов
• Слова, которые обозначают признаки предметов
• Предлоги
• Однокоренные слова
• Правописание безударных гласных в корне слова
• Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова
• Предложение
• Текст
• Повторение
Демонстрацию презентации начинать с 5 слайда Сел на плетень –
Кличет день.
День у ворот –
Зашагал в огород. Предположите, о чём говорится в рассказе.
   Изложение
    Хвастун Прочитай:
Хвастун
       Ранним утром взлетел петух на забор. Уце-
пился лапками за столб и начал хвастать. Он са-
мый умный. Он самый храбрый.
       Тут случайно во двор забежал рыжий пёс
Барбос. Петух от страха свалился с забора.
       Развеселилась вся птичья семья.
Засмеялись
куры. Захихикали цыплята. Захохотали
гуси. Вот хвастун! Ответь на вопросы:
Хвастун
       Ранним утром взлетел петух на забор. Уце-
пился лапками за столб и начал хвастать. Он са-
мый умный. Он самый храбрый.
       Тут случайно во двор забежал рыжий пёс
Барбос. Петух от страха свалился с забора.
       Развеселилась вся птичья семья.
Засмеялись
куры. Захихикали цыплята. Захохотали
гуси. Вот хвастун!
?Как вёл себя петух сначала?
  Что случилось с петухом, когда он
Как отреагировала птичья семья
Объясните, почему рассказ
Почему смеялись птицы?
увидел Барбоса?
называется «Хвастун».
на поведение петуха?
? Перечитай  первую часть, перескажи её:
Хвастун
       Ранним утром взлетел петух на забор. Уце-
пился лапками за столб и начал хвастать. Он са-
мый умный. Он самый храбрый. Перечитай  вторую часть, перескажи её:
Хвастун
       Ранним утром взлетел петух на забор. Уце-
пился лапками за столб и начал хвастать. Он са-
мый умный. Он самый храбрый.
       Тут случайно во двор забежал рыжий пёс
Барбос. Петух от страха свалился с забора. Назовите слова, с помощью которых описывается птичье веселье. Проговорите
их по слогам так, как надо писать:
Перечитай  третью часть, перескажи её:
Хвастун
       Ранним утром взлетел петух на забор. Уце-
пился лапками за столб и начал хвастать. Он са-
мый умный. Он самый храбрый.
       Тут случайно во двор забежал рыжий пёс
Барбос. Петух от страха свалился с забора.
       Развеселилась вся птичья семья.
Засмеялись
куры. Захихикали цыплята. Захохотали
гуси. Вот хвастун! Объясните написание опасных мест:
Хвастун
       Ранним утром взлетел петух на забор. Уце-
пился лапками за столб и начал хвастать. Он са-
мый умный. Он самый храбрый.
       Тут случайно во двор забежал рыжий пёс
Барбос. Петух от страха свалился с забора.
       Развеселилась вся птичья семья.
Засмеялись
куры. Захихикали цыплята. Захохотали
гуси. Вот хвастун! Словарно-орфографическая подготовка. Проверьте написание безударных гласных
е
разв . селиласьвесело
развес . лиласьвеселье
е
взл . телвзлёт
е
уц . пилсяцепко
а
нач . лначало
е
заб . жал  бег
а
св . лилсявалится
е
с . мьясемьи
е
е
о
о
а
засм . ялисьсмех
зах . хоталихохот
захох . талихохочет
хв . стунхвастает Словарно-орфографическая подготовка. Проверьте написание  парных согласных
б
п
стол .столбы
ла . камилапы
пё . псыс
Барбо .с Барбосом
с Словарно-орфографическая подготовка. Запомните, как пишутся слова:
петух
развеселились
забор
захихикали
случайно
захохотали Прочитай текст ещё раз. Расскажи:
Хвастун
       Ранним утром взлетел петух на забор. Уце-
пился лапками за столб и начал хвастать. Он са-
мый умный. Он самый храбрый.
       Тут случайно во двор забежал рыжий пёс
Барбос. Петух от страха свалился с забора.
       Развеселилась вся птичья семья.
Засмеялись
куры. Захихикали цыплята. Захохотали
гуси. Вот хвастун! Ответь на вопросы:
Напиши изложение по вопросам:
Куда взлетел петух ранним утром?
на забор
Что он стал делать?
самый
Как он называл себя?
 умный, самый храбрый
уцепился за столб и начал
                        хвастать
рыжий пёс Барбос
Кто случайно забежал во двор?
Что сделал петух от страха?
Что сделала птичья семья?
Как веселились птицы?
Что они думали про петуха?хвастун
развеселилась
засмеялись, захихикали,
                захохотали
свалился с забора Источники:
http://img0.liveinternet.ru/images/at
tach/c/10/112/239/112239064_.png
 петух на плетне
https://encrypted-tbn1.gstatic.co
m/images?q=tbn:ANd9GcSk6RmkDJkvgN
vNtYJwuAs6I8uGTfMWLu2UvKa1o9GYG05
BgFs-eh6AKQ
 собака

file_name: Изложение 2кл Хвастун.pptx

title: Развитие речи. Изложение "Хвастун" (2 класс)


extracted_text:
Ртим
инг Р и т м
• – один из самых главных и самых
интересных композиционных
решений в фотографии. Ритмом
принято называть гармоничное
чередование геометрических
форм, пятен и линий, повтор
основного композиционного
мотива. Фрейминг
             Ритм Фрейминг   создание рамки
      Идея фрейминга такова
    выделить главный объект съемки, создав
для него «рамку» из какихто
второстепенных элементов окружающего
пространства.

description:
Ртим
инг

description:
Фрейминг
             Ритм

intro: Презентация к уроку "Фотография.Выразительные средства: композиция, план, ракурс, свет, ритм и др " . При помощи данной презентации раскрываются приемы фотографии: ритм и фрейминг. Учащиеся при помощи фотографий высказывают предположения о новых приемах. Формулируют определения и назначение фрейминга и ритма.Презентация "Фрейминг и ритм в фотографии" искусство 9 класс

title: Презентация к уроку искусство 9 класс Фотография.Выразительные средства: композиция, план, ракурс, свет, ритм и др "


extracted_text:
2 класс
Школа России
Орфографичес
кая
минутка
К уроку №54(4)
Тема урока: «Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне»
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г. Разгадай шарады и метаграммы:
?
Я глубока и полноводна,
И вся страна гордится мной.
А впереди ты         поставишь,
И стану птицей я лесной.
и
иволга
Волга Разгадай шарады и метаграммы:
С буквой        живу в лесу,
С буквой        овец пасу.
к
ч
кабан
чабан Разгадай шарады и метаграммы:
С         мы мчим вас что есть мочи,
С         мы ноги вам промочим.
ы
у
лыжи
лужи Разгадай шарады и метаграммы:
в
Я с         - ночная птица,
Но замените в на        -
И растворяюсь я в воде.
д
сова
сода У слов есть общая часть. Это однокоренные слова?
дача
задача Подберите однокоренные слова:
дача
дачный
дачник Составьте предложение, чтобы в нём были слова:
дача, задача
Я решал задачу про яблони на даче. Интернет-источники:
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/8/89/Volg
a_Ulyanovsk-oliv.jpg/240px-Volga_Ulyanovsk-oliv.jpg
 Волга река
http://birds-altay.ru/wp-content/uploads/2010/06/28-350x246.jp
g
 иволга
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/90/203/90203194_
kaban.jpg
 кабан
http://www.graycell.ru/picture/big/chaban.jpg  чабан
http://gtrk-omsk.ru/upload/iblock/e93/twin_ski_1.jpg лыжник
http://cs9798.userapi.com/u49217956/-14/x_af9a78a0.jpg лужа
http://lifeglobe.net/x/entry/940/GreatHornedOwl_3.jpg сова
В оформлении презентации использована авторская рамка
http://
zdorovie.com/wp-content/uploads/2012/08/baking-soda-01.jpg
сода
 Ранько Елены Алексеевны

title: Орфографическая минутка для 2 класса "Правописание слов с безударным гласным звуком в корне"


extracted_text:
Свечи памяти Пусть свечи памяти
горят! Ты, память , гибла-
Ты костер и разум в
клетке. Память…
Ты, лава, идущая из
сердца предков… Память…
Ты вспыхнешь яркой полосой,
Миг озаренья…

file_name: Свечи памяти.ppt

description: Свечи памяти

description:
Пусть свечи памяти
горят!

intro:
Историческая справка.
25 декабря 1979 года в 15.00 по московскому времени войска 40-ой армии перешли советско-афганскую границу. Первыми приземлились в Афганистане 103-ая воздушно-десантная дивизия и 345-й отдельный парашютно-десантный полк. В новейшей истории нашей страны начался период, который сейчас принято называть «афганской войной».
Насколько целесообразно было вводить войска в Афганистан, оставим выяснять историкам. Скажем только, что наш южный сосед находился в сфере геополитических интересов Советского Союза. Более того, тогдашнее афганское руководство лишь с апреля 1978-го по март 1979 года не один десяток раз обращалось к СССР с настоятельными просьбами об экономической и военной помощи. Лидеры Народно-демократической партии Афганистана, находящейся в то время у власти, уже не могли самостоятельно контролировать положение в стране. Вопрос стоял жестко: либо СССР, либо США станут «покровителями» этого центрально-азиатского государства. Политбюро ЦК КПСС решило: надо посылать войска. Военные были против, но приказ есть приказ.

title: Презентация внеклассного мероприятия "Свечи памяти"


extracted_text:
Первое
знакомство с
понятием
вероятности
6 класс
МАОУ СОШ № 13 города Тюмени Охарактеризуйте событие, о котором
идёт речь, как достоверное,
невозможное или случайное
1.Вас завтра спросят на уроке.
2.На игральном кубике кости выпало 7 очков.
3.Число дней в следующем месяце не превысит 31.
4.Номер открытой страницы в книге меньше 1.
5.Вам сегодня встретится черная кошка.
6.Сборная нашего класса выиграет в футбол у «Спартака».
7.На  морозе  вода  в  стакане  через  некоторое  время
замерзнет.
8.Завтра на улице вам встретится Баба-Яга.
9.На игральном кубике выпадет четное число очков.
10.В  вашей  ванной  поселится  красный  крокодил  в  синюю
полоску.
11.1 января в школе не будет уроков.
12.Среди ночи выглянуло солнце.
13.На уроке математики ученики делали физические
упражнения.
14.Вода в холодильнике закипела. Первое знакомство с понятием
вероятности Реши задачу Реши задачу Реши задачу

file_name: Первое знакомство с понятием вероятности 6 кл.pptx

description: Реши задачу

description: Реши задачу

description: Реши задачу

intro: Презентация к уроку математики «Первое знакомство с понятием вероятности» (6 класс) создана к учебнику "Математика 6", И. И. Зубарева,  А. Г. Мордкович. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении. Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.


extracted_text:
Ecological problems
and environmental
protection The most serious environmental
problems are:
•  Pollution in its many forms (water
pollution, air pollution, nuclear
pollution)
•  Noise from cars, buses, planes, etc.
•  Destruction of wildlife and
countryside beauty
• ·Shortage of natural resources
(metals, different kinds of fuel)
•  The growth of population Water
pollution Air
pollution Air becomes
polluted in many
ways. Cars, trucks,
buses, airplanes,
factories and
plants send burnt
gases into the air. Greenhouse
effect. Acid rains Nuclear
pollution Animals
need
 help Rubbish The RSPCA
The WWF
“Friends of the
Earth” • Please, be quiet, leave radios
at home.
• Help to keep all water clean.
• Protect wildlife, plants and
trees.
• Do not spoil the gardens – do
not leave litter.
• Do not damage the banks of
the rivers.
• Do not disturb animals.

file_name: презентация.ppt

description:
Water
pollution

description:
Air
pollution

description:
Air becomes
polluted in many
ways.

description:
Greenhouse
effect.

description: Acid rains

description:
Nuclear
pollution

description:
Animals
need
 help

description: Rubbish

intro: «Ecology» is a very popular word today. But what does it mean? Ecology is a science which studies the relationship between all forms of life on our planet and the environment. This word came from Greek “oikos” which means home. The idea of home includes our whole planet, its population, nature, animals, birds, fish, insects and all other living beings and even the atmosphere around our planet.

title: Ecological problems and Environmental protection


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ТРАДИЦИОННЫХ И
ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ
РАБОТЫ СОВРЕМЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
НА УРОКАХ ФИЗИКИ
учитель физики высшей
учитель физики высшей
г. Очер Пермский край
г. Очер Пермский край
категории МБОУ «ОСОШ№3»
категории МБОУ «ОСОШ№3»
Татьяна  Николаевна
БавкунБавкун  Татьяна
Николаевна Скажи мне – и я забуду.
Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь.
Вовлеки меня – и я научусь.
Китайская пословица.
Китайская пословица. КСОКСО
Метод КСО – коллективного способа
 – коллективного способа
Метод КСО
обучения.
обучения.
Коллективный способ обучения — это работа
Коллективный способ обучения — это работа
в парах сменного состава, коллективное
в парах сменного состава, коллективное
взаимообучение.
взаимообучение.
КСО есть комбинация из трёх видов
КСО есть комбинация из трёх видов
обучения: парного обучения, фронтального
обучения: парного обучения, фронтального
обучения и  самообучения.
самообучения. КОУЧ
КОУЧ
  «Коучинг  это раскрытие потенциала
«Коучинг  это раскрытие потенциала
человека с целью максимального
человека с целью максимального
повышения его эффективности. Коучинг не
повышения его эффективности. Коучинг не
учит, а помогает учиться»,  говорил
учит, а помогает учиться»,  говорил
Тимоти Голви.
Тимоти Голви.
  «Коучинг – это метод раскрытия потенциала
«Коучинг – это метод раскрытия потенциала
сотрудников и команд»»,  отмечал
сотрудников и команд
Уитмор
Уитмор
Джон
,  отмечал  Джон шкалирование  «Шкалу достижения результата»

intro: В материалах презентации выступления на тему " Использование традиционных и инновационных методов работы современного образования на уроках физики " рассматриваются 2 метода работы : К С О - коллективный способ обучения и КОУЧИНГ - это раскрытие потенциала человека, помогает учится.

title: Презентация выступления на тему "Использование традиционных и инновационных методов работы современного образования на уроках физики"