extracted_text:
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт экономики отраслей, бизнеса и администрирования
Презентация по предмету:
Финансы
На тему: Органы государственного управления финансами.
                                                 Выполнила:
Свергунова Дания Маратовна
                                                           Группа: 28ЭЗ301
Проверил:
Дьяченко Олег Вячеславович
Челябинск
2017 СОДЕРЖАНИЕ

 Введение.
 История органов управления
финансами.
 Необходимость и содержание
управления финансами.
 Правовые основы управления
финансами в РФ.
 Органы управления финансами и
их функции.
 Заключение.
 Список используемой литературы. органы
на
ВВЕДЕНИЕ

Под  управлением  финансами
целенаправленное
понимается
воздействие  субъектов  управления
(высшие
государственной
власти  и  управления,  финансовый
аппарат)
объекты
(государственные,  местные  финансы,
финансы  организаций,  учреждений)  с
целью  достижения
определенного
в  рамках  конкретной
результата
системы.  Конечная
экономической
цель
ее
конкретный  результат  проведения  в
управления  финансами, Общее управление финансами
осуществляется органами
государственного и экономического
(хозяйственного) управления.
В
зарубежных
странах
общее
государственными
осуществляют  высшие
управление
финансами
органы власти и управления.
В  зависимости  от  государственного
устройства  и  политической  системы
такими  законодательными  органами
являются,  Парламент  Великобритании,
Национальное
собрание  Франции,
Конгресс США, Бундестаг ФРГ и т.д. В США это
финансов
Министерство
(Казначейство).
В Великобритании
государственного
органами
управления
финансами
выступает
казначейство.
В Италии управлением финансами
заняты четыре государственных
органа государственными
расходами и финансовым
контролем - Казначейство;
доходами - Министерство
финансов, составлением
государственного бюджета и
координированием финансовых
ресурсов - Министерство бюджета
и планирования, местными
финансами - Министерство
внутренних дел.
государственного
финансами является
В ФРГ органом
управления
Министерство
финансов
Во Франции
управление
финансами
осуществляет
Министерство
экономики, финансов
В России главными
структурами по
и бюджета
властными
управлению
Федеральное
Правительство.
финансами являются
Собрание, Президент и ИСТОРИЯ ОРГАНОВ УПРАВЛЕНИЯ ФИНАНСАМИ
Государственные  органы  управление  на  Руси  начали
создаваться  в  период  правления  Ивана
III  (1462-
1505гг.).  Ими  стали  приказы  -  органы  центрального
управления в России XVI - начала XVIII века (приказная
форма управления).
В  период  царствования  Петра  I  (1682  -  1725  гг.)  стала
вводиться  коллегиальная  форма  управления.  Коллеги
учреждены Петром I в 1717 - 1721 годах.
При  Александре  I  (1801  -  1825  гг.),  с  учреждением  в
1802
(министерская  форма
управления)
стали
осуществлять:  Министерство  финансов  и  банковской
системе.
Казначейство  прекратило  свое  существование  в  1926
году и заново возрождено в 1993 году.
В  СССР  Министерство  финансов  являлось  органом
централизованного  управления  всеми  финансами
страны.
году  Министерство
управления
финансами К
лицам,
должностным
выполняющим
или
принимающим  решения  о  поступлении  или  использовании
государственных
средств,  предъявляются  требования
Международного  кодекса  поведения  государственных
должностных лиц, принятого Организацией Объединенных
Наций  (далее  -ООН)  12  декабря  1996  года,  в  котором
содержатся следующие положения:
Государственная должность - это должность, основанная
на  доверии,  предполагающая  обязанность  действовать  в
государственных интересах;
государственные должностные лица должны:
 избегать конфликта интересов;
 подчиняться  любым  действующим  требованиям  о
и
информации
активах
личных
о
раскрытии
обязательствах;
 не  добиваться  и  не  принимать  никаких  подарков  или
других  знаков  внимания,  которые  могут  повлиять  на
выполнение ими своих обязанностей;
 соблюдать  конфиденциальность  любой  информации,
которой они располагают;
 не  участвовать  в  политической  деятельности  вне  рамок
своих  официальных  обязанностей,  чтобы  не  подрывать НЕОБХОДИМОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ
УПРАВЛЕНИЯ ФИНАНСАМИ
развитие
Экономическое
общества
представляет
собой  многофакторный  и
противоречивый  процесс,  в  основе  кᴏᴛᴏᴩого
заложена эволюция производительных сил и
производственных отношений, происходящая
традиционно
расширенного
На  процесс  общественного  воспроизводства,  с
воспроизводства.
одной  стороны,  влияет  множество  факторов:
количество  и  качество  материальных,  финансовых,
предпринимательские
трудовых
способности  субъектов  хозяйствования,  ускорение
научно-технического  прогресса,  степень  развития
рыночных отношений и другие факторы. Но с другой
стороны,
собой
конфликтное  взаимодействие  и  противоборство
различных
сил  природного  и  общественного
характера,
представляет
϶ᴛᴏт
процесс
на
базе
ресурсов, Для
обеспечения
и
субъекты
непрерывного
государственной
и
бесперебойного  воспроизводственного  процесса
органы
власти  и  местного
самоуправления
хозяйствования
применяют и различные инструменты финансового
механизма  для
воздействия  на  финансовые
отношения  с  целью  сохранения  стабильности
финансово-хозяйственной
в
складывающихся
управляют
финансовыми потоками как на макро уровне, так и
в рамках отдельной организации.
деятельности
т.
При ϶ᴛᴏм под, управлением понимается
совокупность приемов и методов
целенаправленного воздействия на объект
для достижения поставленной цели или
условиях,
е.
определенного результата. Под субъектами управления финансами в
финансовой науке традиционно понимается
совокупность организационных структур,
непосредственно осуществляющих
управление
Элементы системы управления финансами Содержание процесса управления
финансами раскрывается в следующих
функциональных элементах, к кᴏᴛᴏᴩым
ᴏᴛʜᴏϲᴙтся финансовое планирование и
с
движения
финансовый контроль.
прогнозирование, оперативное управление и
На  основе  показателей  финансовых
прогнозов
осуществляется  финансовое
планирование
научного
обоснования
финансовых
ресурсов  и  изменения  ϲᴏᴏᴛʙᴇᴛϲᴛʙующих
финансовых  отношений  на  определенный
период.
планирование
способствует
достижению
пропорционального  и  сбалансированного
функционирования
как
отдельного субъекта хозяйствования, так и
Финансовое
целью
и
развития эффективной
Для  успешного  проведения  финансовой
политики,
реализации
финансового  механизма
и  механизма
управления  финансами  большое  значение
имеет  правовое  оформление  финансовых
отношений  субъектов  хозяйствования  и
органов  государственной  власти  и  органов
местного самоуправления. Роль финансового
права  значительно  возрастает  и  в  связи  с
от
переходом
административно-командной
системы
самостоятельной науки, следует отметить,
управления к рыночной.
Обращаясь к историческому аспекту
возникновения финансового права как
в
нашей
стране
ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ
ФИНАНСАМИ В РФ
что ее основы были заложены в
существовавшей с XVI в. Во второй половине XIX в. стали появляться
научные работы, в кᴏᴛᴏᴩых большое
внимание уделялось правовым вопросам, а к
концу того же столетия в России появились
самостоятельные научные исследования по
финансовому праву. При всем этом в России
до 1917 г. финансовая и финансово-правовая
наука не были разграничены и составляли
основ
Сегодня
функционирования  финансов  на
всех
уровнях управления позволяет финансовым
эффективно
работникам
управлять
финансовых
отношений  как  в  рамках  отдельной
организации,  так  и  на  государственном  и
муниципальном уровнях.
единое целое.
знание
грамотно
системой
правовых
и ОРГАНЫ УПРАВЛЕНИЯ ФИНАНСАМИ
И ИХ ФУНКЦИИ
РФ;
банкам
и
управления
На  общегосударственном  уровне
аппарат
финансовой
системы включает следующие органы:
профильные  комитеты  по  бюджету,
налогам,
финансам
Государственной  Думы  и  Совета
РФ;
Федерации;  Счетная  Палата
Министерство  Финансов  РФ  и  его
органы  на  местах;  Центральный  банк
РФ;  Федеральная  служба  налоговой
Государственный
полиции
Таможенный
РФ;
Федеральная  служба  по  финансовым
Комитет Президент РФ в  своем  ежегодном  послании
Федеральному  собранию  о  положении  в
стране  и   о  направлении  внутренней  и
внешней  политики  государства  формулирует,
в  том  числе  основные  принципы  финансовой
политики государства на данный период. Это
финансовую
многом
во
деятельность
на
соответствующий период.
Президент  РФ  подписывает  и  обнародует
федеральные  законы,  вносит  в  Госдуму
законопроекты.
и
распоряжения,  обязательные  для  исполнения
определяет
Правительства
РФ
Он
издает
указы кредитного,
Федерального
Государственная  дума  РФ,
согласно
Конституции  РФ,  принимает  федеральные
законы, в том числе федеральные законы по
вопросам
бюджета,
федеральных налогов и сборов, финансового,
таможенного
валютного,
которые
регулирования,
подлежат
обязательному
рассмотрению Советом
о
федерации.  Однако
введении  или  отмене  налогов,  о  выпуске
госзаймов,
изменении  финансовых
другие
обязательств
законопроекты,
предусматривающие
расходы, покрываемые за счет федерального
бюджета,  могут  быть  внесены  только  при
наличии заключения Правительства РФ.
законопроекты
об
государства
и РФ разрабатывает
и
Правительство
думе
представляет
федеральный  бюджет  и  обеспечивает  его
исполнение,  а  также  представляет  Госдуме
отчет об исполнении бюджета.
Правительство  РФ  обеспечивает  проведение
в  РФ  единой  финансовой  и  денежно-
кредитной политики.
Деятельность Министерства  финансов
РФ определяется
регулируется
положением  "О  Министерстве  финансов"
утвержденным
постановление
Правительства РФ.
Государственной
и законов
в
проектов
разработку
Среди  основных  функций  Минфина  России  можно
назвать:
— разработку проектов законов по вопросам развития
—
области
бюджетной системы
налогообложения, а также форм документов, учета и
отчетности, связанных с их реализацией;
—  разработку  проекта  закона  о  федеральном
бюджете и организацию его исполнения, составление
отчетности  об  исполнении  федерального  бюджета  и
консолидированного бюджета Российской Федерации;
—  координацию  бюджетной  и  денежно-кредитной
политики;
—  управление  государственным  долгом  Российской
Федерации и эмиссию государственных ценных бумаг
от имени Российской Федерации;
—  ведение  книги  учета  государственных  долгов  и
регистрации  эмиссии  государственных  ценных  бумаг
субъектов  Российской  Федерации  и  муниципальных
образований;
—  разработку  нормативных  актов  в  области Счётная палата осуществляет оперативный
контроль за исполнением федерального
бюджета, а также контроль за состоянием
государственного внутреннего и внешнего
долга, за использованием кредитных
ресурсов, за внебюджетными фондами, за
поступлением в бюджет средств от
управления и распоряжения федеральной
собственностью, за банковской системой
(включая Банк России), проводит ревизии и
проверки, проводит экспертизу и даёт
заключения, информирует палаты
Федерального Собрания. При осуществлении
своих функций Счётная палата обладает
некоторыми государственно-властными
полномочиями, она имеет право направлять Банк
единую
России выполняет
с  Правительством
разрабатывает
и
денежно-кредитную
Центральный
следующие функции:
—  во  взаимодействии
Российской  Федерации
проводит
политику;
— монопольно осуществляет эмиссию наличных
денег  и  организует  наличное  денежное
обращение,  а  также  утверждает  графическое
обозначение рубля в виде знака;
—  является  кредитором  последней  инстанции
для
организует
систему их рефинансирования;
устанавливает  правила
—
расчётов в Российской Федерации;
—
устанавливает
правила
банковских операций;
кредитных
организаций,
осуществления
проведения функции
органы
свои
налоговой
Федеральные
по
полиции выполняют
предупреждению,  выявлению,  пресечению  и
расследованию  нарушений  законодательства  о
налогах  и  сборах,  являющихся  преступлениями
или  административными  правонарушениями,  а
также  иные  функции  возложенные  на  них
законом РФ "О федеральных органах налоговой
полиции".
 производить в соответствии с уголовно-
процессуальным законодательством РФ
дознание по делам о преступлениях,
производство дознания по которым отнесено
к компетенции указанных органов;
Органы налоговой полиции полномочны:
 по запросам налоговых органов участвовать в
налоговых проверках;
 осуществлять иные полномочия,
предусмотренные законом "О федеральных
органах налоговой полиции" таможенный
Государственный
комитет
России выполняет  64  функции,  которые  можно
разделить на следующие группы:
1. Организационные функции.
2. Фискальные функции.
3.  Функции
таможенного контроля.
4. Функции валютного контроля.
5. Правоохранительные функции.
6. Функции по ведению таможенной статистики.
7.  Функции,  направленные  на  защиту  прав  и
интересов граждан, предприятий, учреждений и
ими
организаций
таможенного дела.
8.  Функции  по  международному  сотрудничеству
в сфере таможенного дела.
9.  Функции  по
кадровой  и
социальной политики в сфере таможенного дела.
осуществлении
реализации
таможенного
оформления
и
при Федеральная служба по финансовым рынкам
России была создана при формировании
правительства Фрадкова Указом Президента РФ от 9
марта 2004 № 314 «О системе и структуре

практики
Федеральных органов исполнительной власти». В
соответствии с данным указом ей были переданы
функции упразднённой Федеральной комиссии по
ценных бумаг
рынку ценных бумаг (ФКЦБ России):
обобщение
  регулирование выпуска и обращения эмиссионных
применения
законодательства  и  внесение  в  Правительство
Российской  Федерации
его
совершенствовании
и
проектов
законодательных  и  иных  нормативных  правовых
актов;
предложений
разработка
   обеспечение  раскрытия  информации  на  рынке
ценных бумаг в соответствии с законодательством
Российской Федерации;
 организация  исследований  по  вопросам  развития
о
финансовых рынков. Система  управления  финансами  –  это
комплекс  мер,  инструментов,  финансовых
институтов,  обеспечивающих  стабильное  и
эффективное  функционирование  финансовой
системы  в  целом  и  ее  отдельных  звеньев,
-
способствующих
экономических процессов в обществе.
социально
развитию
и
функций
Государственное  управление  финансами  –
постоянно
одна
любого
осуществляемых
российская
государства.
финансами
система
характеризуется
стране
в
происходят  процессы  перехода  от  планово-
централизованной  к  рыночной  экономике.
Директивно-административные
методы
Современная
управления
тем,
что
из
главных Генеральная цель управления
финансами – достижение финансовой
устойчивости экономики и финансовой
независимости государства. В свою
очередь, конкретные цели –
сбалансированность бюджета,
оптимизация государственного долга,
устойчивость национальной валюты,
гармонизация экономических
интересов государства и его граждан.

file_name: презентация.pptx

intro: Под управлением финансами понимается целенаправленное воздействие субъектов управления (высшие органы государственной власти и управления, финансовый аппарат) на объекты (государственные, местные финансы, финансы организаций, учреждений) с целью достижения определенного результата в рамках конкретной экономической системы. Конечная цель управления финансами, ее конкретный результат проведения в жизнь финансовой политики государства.

title: Презентация Финансы


extracted_text:
История возникновения немецкой слободы
 и ее влияние на Петра I Цель работы:
    Выяснить, какова была  роль иностранцев в
развитии государства, а так же показать
историческое значение влияния Немецкой
слободы на преобразования Петра Великого.
Задачи:
• Изучить исторический материал по данной теме,
показывающий  влияние немецких традиций на
жизнь Москвы
• Показать взаимосвязи культур европейского и
русского народа.
• Проанализировать, насколько уклад жизни и
население Немецкой слободы повлияли на Петра
I Первая немецкая слобода
                 Иван IV
• Часть пленников Иван

Грозный поселил отдельно
и они  образовали первую в
Москве Немецкую
слободу
• Находилась слобода на
правом берегу Яузы
несколько ниже по
течению, чем основанная
позже нее.
• Им разрешили выделывать
и продавать вино, пиво и
другие напитки Границы Немецкой слободы определялись с востока и юга правым берегом
Яузы, с севера  селом Елоховым, а с запада  ручьём Кукуй, который
протекал примерно параллельно нынешним Плетешковскому и Большому
Демидовскому переулкам и впадал в Яузу в районе Елизаветинского
переулка.
План немецкой слободы ,17 век.

file_name: Немецкая слобода 12.03.pptx

intro: данная презентация рассказывает о том,как возникла в Москве немецкая слобода Кукуй,об образе жизни и занятиях ее населения,о ее расширении.В последствии именно там будет царь Петр находить новых друзей и постигать основы различных наук,выстривать свою личную жизнь и приобретет любовь ко всему европейскомупрезентация по истории России "Возникновение немецкой слободы"

история

group: Дисциплины

title: презентация по истории России на тему "История возникновения немецкой слободы и ее влияние на личность Петра Первого"


extracted_text:
Урок № 99
Урок №
Тема урока:
Тема урока:
Интерактивная
Интерактивная
сторона общения
сторона общения Предисловие
Предисловие
Без общения, как известно,
немыслимо ни общество, ни
организация, ни группа.
.
Способность общаться друг с другом
– одно из величайших, если не самое
главное, приобретение человека в
ходе эволюции.
Слово «общение» происходит от
латинского communis, означающее
«общество, община, общий».
Для того, чтобы с кем то обменяться
информацией, необходимо прежде
вступить в контакт, в общение, а
затем попытаться достичь единого ПланПлан
Определение интеракции
1.1. Определение интеракции
Теории межличностного
2.2. Теории межличностного
взаимодействия
взаимодействия
Типы взаимодействий
3.3. Типы взаимодействий
Основные формы взаимодействия
4.4. Основные формы взаимодействия
Трансактный анализ общения
5.5. Трансактный анализ общения Определение
Определение
интеракции
интеракции
.. Интерактивная сторона общения это условный
термин, обозначающий характеристику тех
компонентов общения, которые связаны с
взаимодействием людей, с непосредственной
организацией их совместной деятельности
Интерактивная сторона общения представляет
собой общую стратегию взаимодействия. Одним из
показателей эффективности взаимодействия
выступает адекватное понимание ситуации и
адекватный стиль действия в ней ..
Теории межличностного
Теории межличностного
взаимодействия
взаимодействия
Джордж Хоманс
Теория обмена
Люди  взаимодействуют  друг  с  другом  на
основе своего опыта, взвешивая возможное
вознаграждение и затраты
Герберт Блумер, Джордж Мид
Символический интеракционизм
Поведение  людей  по  отношению  друг  к
другу  и  к  предметам  окружающего  мира
определяется
которые  им
придают
знаниями, Теории межличностного
Теории межличностного
..
взаимодействия
взаимодействия
Психоаналитическая теория.
Зигмунд Фрейд.
На  межличностное  взаимодействие  оказывают
сильное  влияние  представления,  усвоенные  в
раннем  детстве  и  конфликты,  пережитые  в  этот
период жизни
Эрвин Гоффман
Управление впечатлениями.
Ситуации  социального  взаимодействия  подобны
драматическим  спектаклям,  в  которых  актёры
стремятся  создать  и  поддержать  благоприятные
впечатления
Эрик Бэрн
Трансактный анализ.
Каждый  участник  взаимодействия  находится  в
одной  из
трёх  позиций,  которые  условно
обозначаются как «Дитя», «Родитель», «Взрослый» Типы взаимодействий
Типы взаимодействий
..
Взаимодействие по результативной направленности
кооперация
конкуренция
Кооперация или
кооперативное
взаимодействие означает
координацию единичных
сил участников.
Расшатывает совместную
деятельность, представляет
определённые препятствия
для взаимодействия
По намерениям и действиям людей
дополнительное
пересекающееся
скрытое Интерактивная сторона
Интерактивная сторона
общения
общения
Стили общения Основные формы
Основные формы
взаимодействия людей
взаимодействия людей
Общая цель и
потребности в
принадлежност
и к группе
Общая цель
порождает у
людей тёплые
чувства
Соревнование
вызывает
повышенную
активность
людей, что ведёт
к росту
производительно
сти труда
Побуждает
людей к
терпению по
отношению к
другим людям и
социальным
группам.
Это
противоборство
это борьба, но
проявляемая в
самых
различных
формах ..
Трансактный анализ
Трансактный анализ
Взаимодействия в русле
трансактного анализа Э.Берна
Трансакция –
единица
взаимодейств
ия партнёров
по общению,
сопровождаю
щаяся
заданием
позиций
каждого
Э.Берн
выделил
состояния
партнёров во
взаимодейств
ии на
следующие
категории:
Я – Родитель
Я – Взрослый
Я - Ребёнок Трансактный анализ
Трансактный анализ
Э.Берн
Э.Берн
Позиции участников взаимодействия Вопросы по теме
Вопросы по теме
1. Приведите примеры открытой и
отстранённой позиций
коммуникатора.
2. Охарактеризуйте основные типы
взаимодействия
3. Какова связь общения с
деятельностью?

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ИНТЕРАКТИВНАЯ СТОРОНА ОБЩЕНИЯ.ppt

intro: Презентация по социальной психологии на тему "Интерактивная сторона общения" разработана для методической разработки урока по данной теме. Презентация структурирована в соответствии плана и содержания учебного материала к уроку. Презентация состоит из тринадцати слайдов. Последний слайд содержит вопросы для закрепления учебного материала.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Применение активных
методов обучения на
разных этапах уроков в
начальной школе
Пожилова Татьяна Владимировна
учитель начальных классов
 МАОУ СОШ № 8 А
М
О
 АКТИВНЫЕ

МЕТОДЫ

ОБУЧЕНИЯ ЦЕЛЬ:
• Повышение мотивации педагогов к
применению АМО в
образовательном процессе • Уважаемые коллеги!
Ознакомившись с утверждениями,
помещёнными в
• таблице, поставьте «+» в графе
«Варианты ответов» напротив
утверждений, с
• которыми вы согласны. • Обработка данных
• Ответы с 1 по 8 включительно
оцениваются в графе «Всегда» в 3
балла; «Часто»  2; «Редко»  1;
«Никогда»  0 баллов.
• Ответы с 9 по 12 включительно
(ответыловушки) оцениваются в
обратной последовательности:
«Никогда»  3; «Редко»  2; «Часто»  1;
«Всегда»  0.
• Максимальное количество набранных
баллов  36. • Набравших от 24 до 36 баллов можно
считать сторонниками педагогического
сотрудничества;
• с суммой от 12 до 23 характеризует
умеренное отношение к сотрудничеству
с обучающимися на уроке;
• от 1 до 11 баллов  отличаются
негативным отношением к организации
совместной деятельности с
обучающимися  в процессе обучения АМ  начала урока
Цель : динамично начать урок,
задать  нужный  ритм,  обеспечить  хорошую
атмосферу в классе
 «Поздоровайся локтями»,
 «Поздоровайся глазами», «Летающие
имена», «Измерим друг друга» ,
«Улыбка», «Знакомство» «Поздоровайся локтями» «Поздоровайся
ладошками» АМ выяснения целей,
ожиданий и опасений
 Цель: выяснение образовательных
целей учеников, их ожидания и
опасения
 «Фруктовый сад» ,«Дерево желаний»,
«Поляна снежинок», «Разноцветные
листья», «Летоосень», «Гроза
солнце», «Воздушные шарики», «Что
у меня на сердце» «Летоосень» «Летоосень»
(на этапе рефлексии) АМ актуализации
опорных знаний
Цель: актуализация знаний учащихся
по ранее изученной теме,
подведение учащихся к изучению
нового материала
«Магазин», «Корзина идей»,
«Кластер» «Магазин» АМ презентации учебного
материала
   Цель:представление нового
материала, структурирование
материала
«Инфоугадайка»,  «Кластер»,
«Мозговой штурм» метод «КЛАСТЕР»
ИНДИВИДУАЛ

ЬНАЯ
ГРУППОВАЯ
УЧЕБНО-
ОРГАНИЗАЦИО
ННЫЕ УМЕНИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬН
ОСТЬ
МОТИВА
ЦИЯ
ЦЕЛИ
КОММУНИКАЦ
ИЯ
УЧЕБНО-
ИНФОРМАЦИОНН
ЫЕ УМЕНИЯ
ФОРМА
ПРОВЕДЕНИЯ
ИНФО-
УГАДАЙ-
КА»
АКТИВНЫЕ
МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ
ВИДЫ
ЭТАПЫ
ПРИМЕНЕНИЯ
«ФРУКТО
ВЫЙ САД»
НА ВСЕХ
ЭТАПАХ
УРОКА
«КЛАСТЕ
Р»
«Чудесный
цветок»
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ  ОБУЧЕНИЯЭТАПЫ ПРИМЕНЕНИЯВИДЫ ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯЦЕЛИ АМ релаксации
Цель: повышения уровня энергии в группе, бодрого настроения
 «Роботы», «Постройся по росту», «Пантомима»,
«Четыре стихии» АМ закрепление
изученного материала
Цель: обсуждение и анализ заданной темы в
малых группах, систематизация имеющихся
знаний
«Парный выход», «Толстые и тонкие
вопросы», «Автобусная остановка» «Парный выход» АМ организации обобщения
по теме
  Цель: обобщение знаний по
заданной теме
«Синквейн», «Эссэ»,«Итоговый круг» ПРАВИЛО СОСТАВЛЕНИЯ  СИНКВЕЙНА
имя существительное
имя прилагательное
имя прилагательное
глагол
глагол
глагол
Предложение  из нескольких слов, показывающее отношение к теме
Слово, связанное с первым словом , отражает сущность темы
ПРАВИЛО СОСТАВЛЕНИЯ  СИНКВЕЙНА метод «СИНКВЕЙН»
Гласные
ударные
безударные
проверять
запоминать
писать
Безударные гласные нужно проверять.
Орфограмма АМ :подведение итогов урока,
рефлексия
Цель: эффективно, грамотно и интересно
подвести итоги урока и завершить работу
«Мудрый совет»,
«Письмо самому себе»,
 «Все у меня в руках!»,
«Что я почти забыл?»,
«Комплименты». УСПЕХОВ
              В
       РАБОТЕ!

file_name: Мастер - класс ПожиловаТВ.pptx

description:
А
М
О
 АКТИВНЫЕ

МЕТОДЫ

ОБУЧЕНИЯ

description: «Поздоровайся локтями»

description:
«Поздоровайся
ладошками»

description: «Летоосень»

description:
«Летоосень»
(на этапе рефлексии)

description: «Магазин»

description: «Парный выход»

description:
УСПЕХОВ
              В
       РАБОТЕ!

intro:
Переход образования на обучение по Федеральным государственным Стандартам второго поколения требует от педагогов абсолютно нового подхода к организации обучения.
          Работая многие годы в школе, мы замечаем, что как бы мы ни старались – обучаются успешно только 10%. Почему? Объяснение простое: только 10% людей способны запомнить и понять, то,  что они читают. И только, когда мы говорим и участвуем в реальной деятельности, только тогда мы запоминаем на 90%.
     	Для этого необходимы новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.
Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной  деятельности, без которой нет движения вперед в овладении зна¬ниями.  Тысячелетия прошли с тех пор, как древние греки провозгласили девиз образования: «Учить не для школы, а для жизни».

title: Применение на уроках активных методов обучения


extracted_text:
«Хěлле»
«Хěлле»
ăмăрту урок
ăмăрту урок Эпир сире,
««Эпир сире,
эсир  пире»
эсир  пире»
конкурс
конкурс «Калава тĕрĕс
«Калава тĕрĕс
йĕркелесе куçар»
йĕркелесе куçар»
конкурс
конкурс Хěлле.
Хěлле.
       Хěл çитрě. Çанталăк сивě. Кашни кун
Хěл çитрě. Çанталăк сивě. Кашни кун

юр çăвать. Кăпăшка юр çуртсем çине,
юр çăвать. Кăпăшка юр çуртсем çине,
йывăçсем çине ÿкет. Йывăçсем шурă тум
йывăçсем çине ÿкет. Йывăçсем шурă тум
тăхăннă.  Çěре шапшурă пустав
тăхăннă.  Çěре шапшурă пустав
хупларě. Шывсем пăрпа витěнчěç.
хупларě. Шывсем пăрпа витěнчěç.
      Ачасем пушă вăхăтра тăвайккине
Ачасем пушă вăхăтра тăвайккине

пуçтарăнаççě. Вěсем йěлтěрпе,
пуçтарăнаççě. Вěсем йěлтěрпе,
çунашкапа ярăнаççě.
çунашкапа ярăнаççě.
      Вăрманта шăп. Кайăксем юрламаççě.
Вăрманта шăп. Кайăксем юрламаççě.

Вěсем кăнтăра вěçсе кайнă.
Вěсем кăнтăра вěçсе кайнă. Юр кěлетке.
Юр кěлетке.
         Канмалли кун çитрě. Ачасем пурте паркра
Канмалли кун çитрě. Ачасем пурте паркра

пуçтарăнчěç.
пуçтарăнчěç.
         Çанталăк ăшă. Йěпе юр çăвать. Юр
Çанталăк ăшă. Йěпе юр çăвать. Юр

çыпçăнать. Ачасем юр кěлетке тума
çыпçăнать. Ачасем юр кěлетке тума
шутларěç. Валя, Оля, Сергей пěрер юр
шутларěç. Валя, Оля, Сергей пěрер юр
чăмăркки йăваларěç. Вěсене пěрпěрин çине
чăмăркки йăваларěç. Вěсене пěрпěрин çине
хучěç. Пуçě çине кивě витре лартрěç. Сăмси
хучěç. Пуçě çине кивě витре лартрěç. Сăмси
валли Валя килтен кишěр илсе тухрě.
валли Валя килтен кишěр илсе тухрě.
Аллисем патакран.
Аллисем патакран.
        Питě лайăх юр кěлетке пулса тухрě!
Питě лайăх юр кěлетке пулса тухрě!

Ачасем пурте савăнчěç.
Ачасем пурте савăнчěç. Юр çăвать
Юр çăвать
предложение анлăлатасси..
предложение анлăлатасси Капитансен
Капитансен
конкурсĕ
конкурсĕ «Йăнăшсене тупăр» конкурс
«Йăнăшсене тупăр» конкурс

Хěлле ачасем лыжăпа ярăнаççě.
Хěлле ачасем лыжăпа ярăнаççě.
  Урамра ачасем снеговик тăваççě.
Урамра ачасем снеговик тăваççě.
  Ěç урокěнче ачасем снежинкăсем касрěç.
Ěç урокěнче ачасем снежинкăсем касрěç.
  Новый год манăн чи юратнă уяв.
Новый год манăн чи юратнă уяв.
  Уйăпсем пирěн патра зимуют.
Уйăпсем пирěн патра зимуют.
  Эпир килте ёлка лартрăмăр.
Эпир килте ёлка лартрăмăр.
  Хěл Мучи пурин валли те подарок илсе килет.
Хěл Мучи пурин валли те подарок илсе килет.
  Паян погода сивě.
Паян погода сивě. Хěлле ачасем йěлтěрпе ярăнаççě.
Хěлле ачасем йěлтěрпе ярăнаççě.
Урамра ачасем юр кěлетке тăваççě.
Урамра ачасем юр кěлетке тăваççě.
  Ěç урокěнче ачасем юр пěрчисем касрěç.
Ěç урокěнче ачасем юр пěрчисем касрěç.
Çěнě çул манăн чи юратнă уяв.
Çěнě çул манăн чи юратнă уяв.
  Уйăпсем пирěн патрах хěл каçаççě.
Уйăпсем пирěн патрах хěл каçаççě.
Эпир килте чăрăш лартрăмăр.
Эпир килте чăрăш лартрăмăр.
  Хěл Мучи пурин валли те парне илсе килет.
Хěл Мучи пурин валли те парне илсе килет.
  Паян çанталăк сивě.
Паян çанталăк сивě. «Кам
«Кам
тавçăруллăрах?»
тавçăруллăрах?»
конкурс
конкурс

file_name: «Хěлле» ăмăрту – урок..ppt

description:
«Хěлле»
«Хěлле»
ăмăрту урок
ăмăрту урок

description:
Капитансен
Капитансен
конкурсĕ
конкурсĕ

intro: Конкурс «Мы вам,  вы - нам». Конкурс "Правильно составьте рассказ, и переведите его на русский язык". Конкурс "Составьте распространённые предложения, используя рисунок". Конкурс капитанов. Конкурс «Найдите ошибки в предложениях». Исправьте. Конкурс "Повторите правила правописания чувашских слов".  Конкурс "Самый смелый и сообразительный".Презентация  на тему " «Хěлле» ăмăрту – урок.

title: Презентация по чувашскому языку на тему " «Хěлле» ăмăрту – урок.


extracted_text:
Я И МОЯ БУДУЩАЯ
ПРОФЕССИЯ: КАК СДЕЛАТЬ
ПРАВИЛЬНЫЙ ВЫБОР  Профее́ссия (лат.
professio; от profiteor
«объявляю своим
делом») — род трудовой
деятельности человека,
владеющего комплексом
теоретических знаний и
навыков,
приобретенных в ходе
специальной подготовки Х
м
О
с
и
р
у   т
о
ь   х
е
ш
Б
е
е
л
к   ч
К
о
п
с
У
У
Ч
о ,
а   т
ь   з
н
о
л
к
ы   с
ь ,  ч
ш
е
ч
х
а
л
е
д
ы
й   б
ы
ы
р
И .  К
л
н
е
о
т
л   к
о
МОГУ
Как важно в жизни,
       помня о
Возможностей
желаниях,
своих
не забывать!
Э. Асадов
н ,
б   в
е
н
о
в
ц .
?
НАДО
Все профессии нужны?
Все профессии важны? ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ И
ЗАТРУДНЕНИЯ В ВЫБОРЕ
ПРОФЕССИИ
 Неумение разобраться в своих личных
качествах и интересах.
 Необъективная оценка своих
способностей.
 Незнание требований профессий,
увлечение какой-либо одной стороной
профессии.
 Ориентир на «престижную» профессию.
 Выбор профессии «за компанию», под
давлением родственников.
 Перенос увлечения школьным
предметом на профессию. Поиски себя - это
длительный
процесс. Но выбор
когда - то нужно
будет сделать.
Ищите себя!
Найдите себя! Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro: данная презентация может использоваться для часа общения в выпускных (9-х и 11-х) классах для помощи  учащимся по выбору будущей специальности.материал показывает основное противоречие ,возникающее при выборе профессии: что я хочу,что я могу и что надо мне или моим родителям и основные трудности при решении этого вопросапрезентация к классному часу по профориентации


extracted_text:
Анкета по
Анкета по
выявлению
выявлению
тревожности
тревожности
у детей
у детей 1.Не может долго работать
1.Не может долго работать
не уставая
не уставая
2.Ему трудно
2.Ему трудно
сосредоточиться на чём-то
сосредоточиться на чём-то
3.Любое задание вызывает
3.Любое задание вызывает
излишнее беспокойство
излишнее беспокойство
4.Во время выполнения
4.Во время выполнения
заданий очень напряжён,
заданий очень напряжён,
скован
скован
5.Смущается чаще других
5.Смущается чаще других 6.Чосто говорит о возможных
6.Чосто говорит о возможных
неприятностях
неприятностях
7.Как правило, краснеет в
7.Как правило, краснеет в
незнакомой обстановке
незнакомой обстановке
8.Жалуется, что снятся
8.Жалуется, что снятся
страшные сны
страшные сны
9.Руки обычно холодные и
9.Руки обычно холодные и
влажные
влажные
10.Нередко бывает
10.Нередко бывает
расстройство стула
расстройство стула 11.Сильно потеет, когда
11.Сильно потеет, когда
волнуется
волнуется
12.Не обладает хорошим
12.Не обладает хорошим
аппетитом
аппетитом
13.Спит беспокойно,
13.Спит беспокойно,
засыпает с трудом
засыпает с трудом
14.Пуглив, многое вызывает у
14.Пуглив, многое вызывает у
него страх
него страх
15.Обычно беспокоен, легко
15.Обычно беспокоен, легко
расстраивается
расстраивается 16.Часто не может сдержать
16.Часто не может сдержать
слёзы
слёзы
17.Плохо переносит
17.Плохо переносит
ожидание
ожидание
18.Не любит браться за новое
18.Не любит браться за новое
делодело
19.Не уверен в себе и своих
19.Не уверен в себе и своих
силах
силах
20.Боиться сталкиваться с
20.Боиться сталкиваться с
трудностями
трудностями

file_name: Анкета по выявлению тревожности у детей.ppt

intro: Данный материал переработан и разработан в помощь классному руководителю для изучения личности школьника. Учащимся раздаются распечатанные бланки с таблицами для заполнения ответов. Вопросы учащиеся считывают с презентации. Если тестирование не большое по объёму, то учащиеся сами могут подсчитать результат. В противном случае бланки сдаются классному руководителю, который и обрабатывает результаты. Данные исследования помогают лучше наладить контакт родителей, учащихся, педагогов. Классный руководитель, опираясь на материалы исследования, выстраивает воспитательную работу с учащимися с большей результативностью. У меня на данный момент 8 класс. Тестирование в основном подобрано для этого возраста

title: Классному руководителю Презентация "Изучение личности школьника: Анкета по выявлению тревожности у детей"


extracted_text:
Д и ф ф е р е н ц и а л ь н
Д и ф ф е р е н ц и а л ь н
о – д и а г н о с т и ч е с к и
о – д и а г н о с т и ч е с к и
й     о п р о с н и к
й     о п р о с н и к
  (Д Д О)
(Д Д О)
Инструкция: «Предположим, что
Инструкция: «Предположим, что
после соответствующего
после соответствующего
обучения вы сможете выполнить
обучения вы сможете выполнить
любую работу. Но если бы вам
любую работу. Но если бы вам
пришлось выбирать только из
пришлось выбирать только из
двух возможностей, что бы вы
двух возможностей, что бы вы
предпочли?»?»
предпочли 1а.1а. Ухаживать за животными.
 Ухаживать за животными.
Или Или
1б.1б. Обслуживать машины,
 Обслуживать машины,
приборы (следить,
приборы (следить,
регулировать).
регулировать).
2а.2а. Помогать больным.    Или
 Помогать больным.    Или
2б.2б. Составлять таблицы, схемы,
 Составлять таблицы, схемы,
программы для вычислительных
программы для вычислительных
машин.
машин. 3а.3а. Следить за качеством книжных
 Следить за качеством книжных
иллюстраций, плакатов,
иллюстраций, плакатов,
художественных открыток,
художественных открыток,
грампластинок.    Или
грампластинок.    Или
3б.3б. Следить за состоянием,
 Следить за состоянием,
развитием растений.
развитием растений.
4а.4а. Обрабатывать материалы
 Обрабатывать материалы
(дерево, ткань, металл, пластмассу и
(дерево, ткань, металл, пластмассу и
т.п.).     Или
т.п.).     Или
4б.4б. Доводить товары до
 Доводить товары до
потребителя, рекламировать,
потребителя, рекламировать,
продавать.
продавать. 5а.5а. Обсуждать научно-
 Обсуждать научно-
популярные книги, статьи.     Или
популярные книги, статьи.     Или

5б.5б. Обсуждать художественные
 Обсуждать художественные
книги (или пьесы, концерты).
книги (или пьесы, концерты).
6а.6а. Выращивать молодняк
 Выращивать молодняк
(животных какой-либо породы).
(животных какой-либо породы).
  Или
  Или
6б.6б. Тренировать товарищей (или
 Тренировать товарищей (или
младших) для выполнения и
младших) для выполнения и
закрепления каких-либо
закрепления каких-либо 7а.7а. Копировать рисунки,
 Копировать рисунки,
изображения (или настраивать
изображения (или настраивать
музыкальные инструменты).      Или
музыкальные инструменты).      Или
7б.7б. Управлять какой-либо машиной
 Управлять какой-либо машиной
(грузовым, подъемным или
(грузовым, подъемным или
транспортным средством) –
транспортным средством) –
подъемным краном, трактором,
подъемным краном, трактором,
тепловозом и др.
тепловозом и др.
8а.8а. Сообщать, разъяснять людям
 Сообщать, разъяснять людям
нужные им сведения (в справочном
нужные им сведения (в справочном
бюро, на экскурсии и т.д.).     Или
бюро, на экскурсии и т.д.).     Или
8б.8б. Оформлять выставки, витрины
 Оформлять выставки, витрины
(или участвовать в подготовке пьес,
(или участвовать в подготовке пьес, 9а.9а. Ремонтировать вещи,
 Ремонтировать вещи,
изделия (одежду, технику),
изделия (одежду, технику),
жилище.         Или
жилище.         Или
9б.9б. Искать и исправлять ошибки
 Искать и исправлять ошибки
в текстах, таблицах, рисунках.
в текстах, таблицах, рисунках.
10а. Лечить животных.         Или
 Лечить животных.         Или
10а.
10б. Выполнять вычисления,
 Выполнять вычисления,
10б.
расчеты.
расчеты. 11а. Выводить новые сорта
 Выводить новые сорта
11а.
растений.        Или
растений.        Или
11б. Конструировать, проектировать
 Конструировать, проектировать
11б.
новые виды промышленных изделий
новые виды промышленных изделий
(машины, одежду, дома, продукты
(машины, одежду, дома, продукты
питания и т. п.).
питания и т. п.).
12а. Разбирать споры, ссоры между
 Разбирать споры, ссоры между
12а.
людьми, убеждать, разъяснять,
людьми, убеждать, разъяснять,
наказывать, поощрять.       Или
наказывать, поощрять.       Или
12б. Разбираться в чертежах,
 Разбираться в чертежах,
12б.
схемах, таблицах (проверять,
схемах, таблицах (проверять,
уточнять, приводить в порядок).
уточнять, приводить в порядок). 13а. Наблюдать, изучать работу
 Наблюдать, изучать работу
13а.
кружков художественной
кружков художественной
самодеятельности.         Или
самодеятельности.         Или
13б. Наблюдать, изучать жизнь
 Наблюдать, изучать жизнь
13б.
микробов.
микробов.
14а. Обслуживать, налаживать
 Обслуживать, налаживать
14а.
медицинские приборы, аппараты.
медицинские приборы, аппараты.
       Или
       Или
14б. Оказывать людям медицинскую
Оказывать людям медицинскую
14б.
помощь при ранениях, ушибах,
помощь при ранениях, ушибах,
ожогах и т.п.
ожогах и т.п. 15а. Художественно описывать,
 Художественно описывать,
15а.
изображать события (наблюдаемые
изображать события (наблюдаемые
и представляемые).            Или
и представляемые).            Или
15б. Составлять точные описания-
 Составлять точные описания-
15б.
отчеты о наблюдаемых явлениях,
отчеты о наблюдаемых явлениях,
событиях, измеряемых объектах и
событиях, измеряемых объектах и
др.др.
16а. Делать лабораторные анализы
 Делать лабораторные анализы
16а.
в больнице.         Или
в больнице.         Или
16б. Принимать, осматривать
 Принимать, осматривать
16б.
больных, беседовать с ними,
больных, беседовать с ними,
назначать лечение.
назначать лечение. 17а. Красить или расписывать стены
 Красить или расписывать стены
17а.
помещений, поверхность изделий.
помещений, поверхность изделий.
      Или
      Или
17б. Осуществлять монтаж или
 Осуществлять монтаж или
17б.
сборку машин, приборов.
сборку машин, приборов.
18а. Организовывать культпоходы
 Организовывать культпоходы
18а.
сверстников или младших в театры,
сверстников или младших в театры,
музеи, экскурсии, туристические
музеи, экскурсии, туристические
походы и т.п.     Или
походы и т.п.     Или
18б. Играть на сцене, принимать
 Играть на сцене, принимать
18б.
участие в концертах.
участие в концертах. 19а. Изготовлять по чертежам
 Изготовлять по чертежам
19а.
детали, изделия (машины, одежду),
детали, изделия (машины, одежду),
строить здания.       Или
строить здания.       Или
19б. Заниматься черчением,
 Заниматься черчением,
19б.
копировать чертежи, карты.
копировать чертежи, карты.
20а. Вести борьбу с болезнями
 Вести борьбу с болезнями
20а.
растений, с вредителями леса, сада.
растений, с вредителями леса, сада.
       Или
       Или
20б. Работать на клавишных
 Работать на клавишных
20б.
машинах (пишущей машинке,
машинах (пишущей машинке,
телетайпе, наборной машине и др.).
телетайпе, наборной машине и др.). «Человек-природа» – все профессии,
I.I.  «Человек-природа»
– все профессии,
связанные с растениеводством,
связанные с растениеводством,
животноводством и лесным хозяйством.
животноводством и лесным хозяйством.
«Человек-техника» – все технические
II.II.  «Человек-техника»
– все технические
профессии.
профессии.
«Человек-человек» – все профессии,
III.  «Человек-человек»
– все профессии,
III.
связанные с обслуживанием людей, с
связанные с обслуживанием людей, с
общением.
общением.
IV.IV.  «Человек-знак»
«Человек-знак» – все профессии,
– все профессии,
связанные с обсчетами, цифровыми и
связанные с обсчетами, цифровыми и
буквенными знаками, в том числе и
буквенными знаками, в том числе и
музыкальные специальности.
музыкальные специальности.
V.V.  «Человек - художественный образ»
все творческие специальности.
все творческие специальности.
«Человек - художественный образ» – –

file_name: Д и ф ф е р е н.ppt

title: Классному руководителю Презентация "Дифференциально - диагностический опросник"


extracted_text:
К а р т а
К а р т а
   и н т е р е с о в
   и н т е р е с о в
Инструкция. Данные вопросы касаются
Инструкция. Данные вопросы касаются
вашего отношения к различным
вашего отношения к различным
направлениям деятельности. Нравится
направлениям деятельности. Нравится
ли вам делать то, о чем говориться в
ли вам делать то, о чем говориться в
опроснике? Если дада, то в бланке ответов
, то в бланке ответов
опроснике? Если
рядом с номером вопроса поставьте
рядом с номером вопроса поставьте
плюс, если
плюс
не нравится – – минус
минус..
, если не нравится 1.1.Узнавать об открытиях в
Узнавать об открытиях в
области физики и
области физики и
математики.
математики.
2.2.Смотреть передачи о
Смотреть передачи о
жизни растений и животных.
жизни растений и животных.
3.3.Выяснять устройство
Выяснять устройство
электроприборов.
электроприборов.
4.4.Читать научно-популярные
Читать научно-популярные
технические журналы.
технические журналы.
5.5.Смотреть передачи о
Смотреть передачи о
жизни людей в разных
жизни людей в разных
странах.
странах. 6.6.Бывать на выставках,
Бывать на выставках,
концертах, спектаклях.
концертах, спектаклях.
7.7.Обсуждать и анализировать
Обсуждать и анализировать
события в стране и за рубежом.
события в стране и за рубежом.
8.8.Наблюдать за работой
Наблюдать за работой
медсестры, врача.
медсестры, врача.
9.9.Создавать уют и порядок в
Создавать уют и порядок в
доме, классе, школе.
доме, классе, школе.
10.10.Читать книги и смотреть
Читать книги и смотреть
фильмы о войнах и сражениях.
фильмы о войнах и сражениях. 11.11.Заниматься математическими
Заниматься математическими
расчетами и вычислениями.
расчетами и вычислениями.
12.12.Узнавать об открытиях в области
Узнавать об открытиях в области
химии и биологии.
химии и биологии.
13.13.Ремонтировать бытовые
Ремонтировать бытовые
электроприборы.
электроприборы.
14.14.Посещать технические выставки,
Посещать технические выставки,
знакомиться с достижениями науки и
знакомиться с достижениями науки и
техники.
техники.
15.15.Ходить в походы, бывать в новых
Ходить в походы, бывать в новых
неизведанных местах.
неизведанных местах. 16.16.Читать отзывы и статьи о
Читать отзывы и статьи о
книгах, фильмах, концертах.
книгах, фильмах, концертах.
17.17.Участвовать в общественной
Участвовать в общественной
жизни школы, города.
жизни школы, города.
18.18.Объяснять одноклассникам
Объяснять одноклассникам
учебный материал.
учебный материал.
19.19.Самостоятельно выполнять
Самостоятельно выполнять
работу по хозяйству.
работу по хозяйству.
20.20.Соблюдать режим, вести
Соблюдать режим, вести
здоровый образ жизни.
здоровый образ жизни. 21.21.Проводить опыты по физике.
Проводить опыты по физике.
22.22.Ухаживать за животными
Ухаживать за животными
растениями.
растениями.
23.23.Читать статьи об электронике
Читать статьи об электронике
и радиотехнике.
и радиотехнике.
24.24.Собирать и ремонтировать
Собирать и ремонтировать
часы, замки, велосипеды.
часы, замки, велосипеды.
25.25.Коллекционировать камни,
Коллекционировать камни,
минералы.
минералы. 26.26.Вести дневник, сочинять
Вести дневник, сочинять
стихи и рассказы.
стихи и рассказы.
27.27.Читать биографии известных
Читать биографии известных
политиков, книги по истории.
политиков, книги по истории.
28.28.Играть с детьми, помогать
Играть с детьми, помогать
делать уроки младшим.
делать уроки младшим.
29.29.Закупать продукты для дома,
Закупать продукты для дома,
вести учет расходов.
вести учет расходов.
30.30.Участвовать в военных играх,
Участвовать в военных играх,
походах.
походах 31.31.Заниматься физикой и
Заниматься физикой и
математикой сверх школьной
математикой сверх школьной
программы.
программы.
32.32.Замечать и объяснять
Замечать и объяснять
природные явления.
природные явления.
33.33.Собирать и ремонтировать
Собирать и ремонтировать
компьютеры.
компьютеры.
34.34.Строить чертежи, схемы,
Строить чертежи, схемы,
графики, в том числе на
графики, в том числе на
компьютере.
компьютере.
35.35.Участвовать в
Участвовать в
географических, геологических
географических, геологических
экспедициях.
экспедициях. 36.36.Рассказывать друзьям о
Рассказывать друзьям о
прочитанных книгах, увиденных
прочитанных книгах, увиденных
фильмах и спектаклях.
фильмах и спектаклях.
37.37.Следить за политической
Следить за политической
жизнью в стране и за рубежом.
жизнью в стране и за рубежом.
38.38.Ухаживать за маленькими
Ухаживать за маленькими
детьми или близкими, если они
детьми или близкими, если они
заболели.
заболели.
39.39.Искать и находить способы
Искать и находить способы
зарабатывания денег.
зарабатывания денег.
40.40.Заниматься физической
Заниматься физической
культурой и спортом.
культурой и спортом. 41.41.Участвовать в физико-
Участвовать в физико-
математических олимпиадах.
математических олимпиадах.
42.42.Выполнять лабораторные
Выполнять лабораторные
опыты по химии и биологии.
опыты по химии и биологии.
43.43.Разбираться в принципах
Разбираться в принципах
работы электроприборов.
работы электроприборов.
44.44.Разбираться в принципах
Разбираться в принципах
работы различных механизмов.
работы различных механизмов.
45.45.«Читать» географические и
«Читать» географические и
геологические карты.
геологические карты. 46.46.Участвовать в спектаклях,
Участвовать в спектаклях,
концертах.
концертах.
47.47.Изучать политику и
Изучать политику и
экономику других стран.
экономику других стран.
48.48.Изучать причины поведения
Изучать причины поведения
людей, строение человеческого
людей, строение человеческого
организма.
организма.
49.49.Вкладывать заработанные
Вкладывать заработанные
деньги в домашний бюджет.
деньги в домашний бюджет.
50.50.Участвовать в спортивных
Участвовать в спортивных
соревнованиях.
соревнованиях.

file_name: К а р т а    и н тересов.ppt

title: Классному руководителю Презентация "Карта интересов"


extracted_text:
О п р о с н и к
О п р о с н и к
 т е м п е р а м е н т а
 т е м п е р а м е н т а
если вы согласны с утверждением
если вы согласны с утверждением
(да) - ставите “+”,
(да) - ставите “+”,
если не согласны (нет) – ставите
если не согласны (нет) – ставите
“—”.
“—”. 1.1. Вы суетливы, не можете
 Вы суетливы, не можете
долго усидеть на месте.
долго усидеть на месте.
2.2. Вы вспыльчивы,
 Вы вспыльчивы,
невыдержанны.
невыдержанны.
3.3. Вы нетерпеливы.
 Вы нетерпеливы.
4.4. Резки в отношениях с
 Резки в отношениях с
людьми.
людьми.
5.5. Упрямы.
 Упрямы. 6.6. Находчивы в спорах.
 Находчивы в спорах.
7.7. Работаете не постоянно, а
 Работаете не постоянно, а
рывками.
рывками.
8.8. У вас есть склонность к
 У вас есть склонность к
риску.
риску.
9.9. Вы незлопамятны.
 Вы незлопамятны.
10.10. Речь сбивчивая, быстрая.
 Речь сбивчивая, быстрая. 11.11. Склонность к излишней
 Склонность к излишней
горячности.
горячности.
12. 12. Можете назвать себя
Можете назвать себя
забиякой.
забиякой.
13.13. Слишком нетерпимы к
 Слишком нетерпимы к
недостаткам других.
недостаткам других.
14.14. Обладаете развитой,
 Обладаете развитой,
выразительной мимикой.
выразительной мимикой.
15.15. Вас быстро начинает
 Вас быстро начинает
тяготить все привычное,
тяготить все привычное,
устоявшееся.
устоявшееся. 16.16. Можете легко расшевелить
 Можете легко расшевелить
“застоявшуюся” компанию.
“застоявшуюся” компанию.
17.17. Есть склонность к
 Есть склонность к
порывистым, импульсивным
порывистым, импульсивным
движениям.
движениям.
18.18. Прямолинейны в отношениях
 Прямолинейны в отношениях
с людьми.
с людьми.
19.19. Всегда настойчивы в
 Всегда настойчивы в
достижении цели.
достижении цели.
20.20. Быстро переключаетесь от
 Быстро переключаетесь от
одной деятельности к другой.
одной деятельности к другой. 21. 21. Легко переживаете
Легко переживаете
неудачи и неприятности.
неудачи и неприятности.
22.22. Общительны и
 Общительны и
отзывчивы.
отзывчивы.
23.23. Очень энергичны.
 Очень энергичны.
24.24. Неразборчивы в своих
 Неразборчивы в своих
интересах и склонностях.
интересах и склонностях.
25.25. Мнительны, склонны к
 Мнительны, склонны к
излишней тревожности.
излишней тревожности. 26.26. Легко и быстро
 Легко и быстро
схватываете все новое.
схватываете все новое.
27.27. Вы излишне любопытны.
 Вы излишне любопытны.
28.28. Легко переключаетесь на
 Легко переключаетесь на
новую деятельность.
новую деятельность.
29.29. У вас высокая
 У вас высокая
работоспособность.
работоспособность.
30.30. В сложной обстановке
 В сложной обстановке
сохраняете самообладание,
сохраняете самообладание,
не поддаетесь панике.
не поддаетесь панике. 31.31. В своих решениях часто
 В своих решениях часто
проявляете поспешность.
проявляете поспешность.
32.32. Обычно громкая речь, живая
 Обычно громкая речь, живая
жестикуляция.
жестикуляция.
33.33. Вас тяготит даже легкое
 Вас тяготит даже легкое
дело, если оно является
дело, если оно является
обязательным.
обязательным.
34.34. Вы склонны отвлекаться на
 Вы склонны отвлекаться на
совершенно посторонние вещи.
совершенно посторонние вещи.
35.35. Вы легко запоминаете
 Вы легко запоминаете
сведения из самых разных, не
сведения из самых разных, не
связанных между собой
связанных между собой
областей знаний.
областей знаний. 36.36. Вы спокойно и быстро
 Вы спокойно и быстро
засыпаете и пробуждаетесь.
засыпаете и пробуждаетесь.
37.37. Вы склонны сначала делать,
 Вы склонны сначала делать,
а потом думать о последствиях.
а потом думать о последствиях.
38.38. В случае конфликта вас
 В случае конфликта вас
больше беспокоят не его
больше беспокоят не его
причины, а сам факт ссоры.
причины, а сам факт ссоры.
39.39. В трудной ситуации вы
 В трудной ситуации вы
окажете помощь сначала
окажете помощь сначала
другим, а потом себе.
другим, а потом себе.
40.40. Вы легко миритесь и не
 Вы легко миритесь и не
склонны к выяснению
склонны к выяснению
отношений.
отношений. 41.41. В новой обстановке
 В новой обстановке
чувствуете себя неуверенно.
чувствуете себя неуверенно.
42.42. Не верите полностью в
 Не верите полностью в
свои силы.
свои силы.
43.43. Вам неприятно
 Вам неприятно
любопытство.
любопытство.
44.44. Довольно трудно
 Довольно трудно
сходитесь с новыми людьми.
сходитесь с новыми людьми.
45.45. Вам легче работать в
 Вам легче работать в
привычной обстановке.
привычной обстановке. 46.46. Даже небольшая неудача вас
 Даже небольшая неудача вас
сильно подавляет.
сильно подавляет.
47.47. У вас есть склонность к уходу в
 У вас есть склонность к уходу в
свои переживания.
свои переживания.
48.48. После длительного напряжения
 После длительного напряжения
сил вам нужен длительный и полный
сил вам нужен длительный и полный
отдых.
отдых.
49.49. Вы очень впечатлительны,
 Вы очень впечатлительны,
поэтому легко можно выбить вас из
поэтому легко можно выбить вас из
колеи.
колеи.
50.50. У вас есть тенденция
 У вас есть тенденция
приспосабливаться к характеру
приспосабливаться к характеру
собеседника, тех, с кем вы
собеседника, тех, с кем вы
контактируете.
контактируете. 51.51. Всегда обдумываете свои
 Всегда обдумываете свои
слова и высказывания.
слова и высказывания.
52. 52. По отношению к другим
По отношению к другим
склонны к подозрительности.
склонны к подозрительности.
53.53. Чувствительны к любому
 Чувствительны к любому
порицанию или одобрению.
порицанию или одобрению.
54.54. Чрезмерно, и не всегда
 Чрезмерно, и не всегда
справедлива, обидчивы.
справедлива, обидчивы.
55.55. Довольно скрытны и не
 Довольно скрытны и не
склонны много рассказывать о
склонны много рассказывать о
себе.
себе. 56.56. Редко сами принимаетесь за
 Редко сами принимаетесь за
дело, вас нужно подтолкнуть.
дело, вас нужно подтолкнуть.
57.57. Не оставляете вопрос или
 Не оставляете вопрос или
проблему, пока не продумаете до
проблему, пока не продумаете до
конца, пока для вас не станет все
конца, пока для вас не станет все
полностью ясно.
полностью ясно.
58.58. Вы с трудом запоминаете
 Вы с трудом запоминаете
материал из разных областей и
материал из разных областей и
легче из одной или близких
легче из одной или близких
областей знаний.
областей знаний.
59.59. Вы склонны вызывать у
 Вы склонны вызывать у
окружающих сочувствие к себе.
окружающих сочувствие к себе.
60.60. Вы довольно долго помните
 Вы довольно долго помните
события, если они связаны с вашими
события, если они связаны с вашими
личными переживаниями.
личными переживаниями. 61.61. В своих действиях вы всегда
 В своих действиях вы всегда
последовательны и
последовательны и
обстоятельны.
обстоятельны.
62.62. Вы умеете ждать.
 Вы умеете ждать.
63.63. Можете назвать себя
 Можете назвать себя
хладнокровным человеком.
хладнокровным человеком.
64.64. Не склонны к лишним
 Не склонны к лишним
разговорам даже с близкими
разговорам даже с близкими
людьми.
людьми.
65.65. В работе придерживаетесь
 В работе придерживаетесь
системы, выработанного
системы, выработанного
распорядка.
распорядка. 66.66. Для вашей речи характерны
 Для вашей речи характерны
остановки и паузы для
остановки и паузы для
обдумывания.
обдумывания.
67.67. При сильных эмоциональных
 При сильных эмоциональных
переживаниях вам легко
переживаниях вам легко
сдерживать себя.
сдерживать себя.
68.68. Стараетесь не тратить
 Стараетесь не тратить
впустую ни своих, ни чужих сил.
впустую ни своих, ни чужих сил.
69.69. Вас волнует одобрение или
 Вас волнует одобрение или
неодобрение вашей
неодобрение вашей
деятельности.
деятельности.
70.70. Вы постоянны в области
 Вы постоянны в области
чувств и отношений.
чувств и отношений. 71.71. Порядок в работе для вас важен
 Порядок в работе для вас важен
не меньше, чем результат.
не меньше, чем результат.
72.72. Для вас характерно равное и
 Для вас характерно равное и
спокойное отношение к плохому и к
спокойное отношение к плохому и к
хорошему в вашей жизни.
хорошему в вашей жизни.
73.73. Вы снисходительны к плохому
 Вы снисходительны к плохому
или тяжелому характеру других
или тяжелому характеру других
людей.
людей.
74.74. Твердо решив что-либо сделать,
 Твердо решив что-либо сделать,
включитесь в работу довольно
включитесь в работу довольно
медленно.
медленно.
75.75. Если у вас есть цель, трудности,
 Если у вас есть цель, трудности,
необычности обстоятельств для вас
необычности обстоятельств для вас
как бы не существуют.
как бы не существуют. 76.76. Даже самые сильные ваши
 Даже самые сильные ваши
переживания практически никогда не
переживания практически никогда не
влияют на вашу жизнь и текущую
влияют на вашу жизнь и текущую
деятельность.
деятельность.
77.77. Вы склонны оценивать людей
 Вы склонны оценивать людей
больше по их деловым, чем по
больше по их деловым, чем по
эмоциональным качествам.
эмоциональным качествам.
78.78. Вы склонны всегда доводить
 Вы склонны всегда доводить
высказываемую мысль до конца, даже
высказываемую мысль до конца, даже
если в разговоре вас отвлекают,
если в разговоре вас отвлекают,
переключают внимание на другое.
переключают внимание на другое.
79.79. Вы спокойно переносите любой
 Вы спокойно переносите любой
шум, слишком громкие разговоры,
шум, слишком громкие разговоры,
слишком громкую музыку.
слишком громкую музыку.
80.80. Вы легко можете сами себя занять,
 Вы легко можете сами себя занять,
не нуждаясь во внешних впечатлениях.
не нуждаясь во внешних впечатлениях. ОБРАБОТКА
ОБРАБОТКА
РЕЗУЛЬТАТОВ
РЕЗУЛЬТАТОВ
1. Подсчитывается количество
1. Подсчитывается количество
плюсов по каждым 20-ти
плюсов по каждым 20-ти
вопросам:
вопросам:
• • 1 - 20 - холерик
1 - 20 - холерик
• • 21- 40 - сангвиник
21- 40 - сангвиник
• • 41 - 60 - меланхолик
41 - 60 - меланхолик
• • 61 - 80 - флегматик
61 - 80 - флегматик..

file_name: О п р о с н и к  темперамента.ppt

title: Классному руководителю Презентация "Опросник темперамента"


extracted_text:
Родительское отношение – –
Родительское отношение
это педагогическая
это педагогическая
социальная установка по
социальная установка по
отношению к детям,
отношению к детям,
включающая в себя
включающая в себя
компоненты:
компоненты:
  *рациональный
*рациональный
  *эмоциональный
*эмоциональный
  *поведенческий
*поведенческий Отвечая на вопросы,
Отвечая на вопросы,
укажите ваше согласие
укажите ваше согласие
или несогласие с
или несогласие с
помощью оценок «ДАДА» »
помощью оценок «
или «НЕТНЕТ»»
или « 1. Я всегда сочувствую своему
1. Я всегда сочувствую своему
ребенку.
ребенку.
2. Я считаю своим долгом знать все,
2. Я считаю своим долгом знать все,
о чем думает мой ребенок.
о чем думает мой ребенок.
3. Мне кажется, что поведение моего
3. Мне кажется, что поведение моего
ребенка значительно отклоняется от
ребенка значительно отклоняется от
нормы.
нормы.
4. Нужно подольше держать
4. Нужно подольше держать
ребенка в стороне от реальных
ребенка в стороне от реальных
жизненных проблем, если они его
жизненных проблем, если они его
травмируют.
травмируют.
5. Я испытываю к ребенку чувство
5. Я испытываю к ребенку чувство
симпатии.
симпатии. 6. Я уважаю своего ребенка.
6. Я уважаю своего ребенка.
7. Хорошие родители
7. Хорошие родители
ограждают ребенка от
ограждают ребенка от
трудностей жизни.
трудностей жизни.
8. Мой ребенок часто мне
8. Мой ребенок часто мне
неприятен.
неприятен.
9. Я всегда стараюсь помочь
9. Я всегда стараюсь помочь
своему ребенку.
своему ребенку.
10. Бывают случаи, когда
10. Бывают случаи, когда
недоброе отношение к ребенку
недоброе отношение к ребенку
при носит ему пользу.
при носит ему пользу. 11. По отношению к своему ребенку
11. По отношению к своему ребенку
я испытываю досаду.
я испытываю досаду.
12. Мой ребенок ничего не
12. Мой ребенок ничего не
добьется в жизни.
добьется в жизни.
13. Мне кажется, что другие дети
13. Мне кажется, что другие дети
потешаются над моим ре бенком.
потешаются над моим ре бенком.
14. Мой ребенок часто совершает
14. Мой ребенок часто совершает
такие поступки, которые за
такие поступки, которые за
служивают осуждения.
служивают осуждения.
15. Мой ребенок отстает в
15. Мой ребенок отстает в
психологическом развитии и для
психологическом развитии и для
своего возраста выглядит
своего возраста выглядит
недостаточно развитым.
недостаточно развитым. 16. Мой ребенок специально
16. Мой ребенок специально
ведет себя плохо, чтобы доса
ведет себя плохо, чтобы доса
дить мне.
дить мне.
17. Мой ребенок, как губка,
17. Мой ребенок, как губка,
впитывает в себя все самое
впитывает в себя все самое
плохое.
плохое.
18. При всем старании моего
18. При всем старании моего
ребенка трудно научить хоро
ребенка трудно научить хоро
шим манерам.
шим манерам.
19. Ребенка с детства следует
19. Ребенка с детства следует
держать в жестких рамках, толь
держать в жестких рамках, толь
ко тогда из него вырастет
ко тогда из него вырастет
хороший человек.
хороший человек. 21. Я всегда принимаю участие в
21. Я всегда принимаю участие в
играх и делах ребенка.
играх и делах ребенка.
22. К моему ребенку постоянно
22. К моему ребенку постоянно
«липнет» все дурное.
«липнет» все дурное.
23. Мой ребенок не добьется
23. Мой ребенок не добьется
успехов в жизни.
успехов в жизни.
24. Когда в компании говорят о
24. Когда в компании говорят о
детях, мне становится стыдно,
детях, мне становится стыдно,
что мой ребенок не такой умный
что мой ребенок не такой умный
и способный, как другие дети.
и способный, как другие дети.
25. Я жалею своего ребенка.
25. Я жалею своего ребенка. 26. Когда я сравниваю своего ребенка
26. Когда я сравниваю своего ребенка
со сверстниками, то они кажутся мне
со сверстниками, то они кажутся мне
воспитаннее и разумнее, чем мой
воспитаннее и разумнее, чем мой
ребенок.
ребенок.
27. Я с удовольствием провожу с
27. Я с удовольствием провожу с
ребенком свое свободное время.
ребенком свое свободное время.
28. Я часто жалею о том, что мой
28. Я часто жалею о том, что мой
ребенок взрослеет, и с неж ностью
ребенок взрослеет, и с неж ностью
вспоминаю то время, когда он был еще
вспоминаю то время, когда он был еще
совсем маленьким.
совсем маленьким.
29. Я часто ловлю себя на том, что с
29. Я часто ловлю себя на том, что с
неприязнью и враждебно отношусь к
неприязнью и враждебно отношусь к
ребенку.
ребенку.
30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок
30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок
достиг того, что лично мне не удалось
достиг того, что лично мне не удалось 31. Родители должны не только
31. Родители должны не только
требовать от ребенка, но и са ми
требовать от ребенка, но и са ми
приспосабливаться к нему,
приспосабливаться к нему,
относиться к нему с уважением, как
относиться к нему с уважением, как
к личности.
к личности.
32. Я стараюсь выполнять все
32. Я стараюсь выполнять все
просьбы и пожелания моего ре
просьбы и пожелания моего ре
бенка.
бенка.
33. При принятии решений в семье
33. При принятии решений в семье
следует учитывать мне ние ребенка.
следует учитывать мне ние ребенка.
34. Я очень интересуюсь жизнью
34. Я очень интересуюсь жизнью
своего ребенка.
своего ребенка.
35. Я часто признаю, что в своих
35. Я часто признаю, что в своих
требованиях и претензиях ребенок
требованиях и претензиях ребенок 36. Дети рано узнают о том, что
36. Дети рано узнают о том, что
родители могут ошибаться.
родители могут ошибаться.
37. Я всегда считаюсь с
37. Я всегда считаюсь с
ребенком.
ребенком.
38. Я испытываю дружеские
38. Я испытываю дружеские
чувства по отношению к
чувства по отношению к
ребенку.
ребенку.
39. Основная причина капризов
39. Основная причина капризов
моего ребенка — это эгоизм,
моего ребенка — это эгоизм,
лень и упрямство.
лень и упрямство.
40. Если проводить отпуск с
40. Если проводить отпуск с
ребенком, то невозможно нор
ребенком, то невозможно нор 41. Самое главное— чтобы у
41. Самое главное— чтобы у
ребенка было спокойное, безза
ребенка было спокойное, безза
ботное детство.
ботное детство.
42. Иногда мне кажется, что мой
42. Иногда мне кажется, что мой
ребенок не способен ни на что
ребенок не способен ни на что
хорошее.
хорошее.
43. Я разделяю увлечения моего
43. Я разделяю увлечения моего
ребенка.
ребенка.
44. Мой ребенок кого угодно
44. Мой ребенок кого угодно
может вывести из себя.
может вывести из себя.
45. Огорчения моего ребенка
45. Огорчения моего ребенка
мне всегда близки и понятны.
мне всегда близки и понятны. 46. Мой ребенок часто меня
46. Мой ребенок часто меня
раздражает.
раздражает.
47. Воспитание ребенка — это
47. Воспитание ребенка — это
сплошная нервотрепка.
сплошная нервотрепка.
48. Строгая дисциплина в
48. Строгая дисциплина в
детстве развивает сильный
детстве развивает сильный
характер.
характер.
49. Я не доверяю своему
49. Я не доверяю своему
ребенку.
ребенку.
50. За строгое воспитание дети
50. За строгое воспитание дети
потом благодарят своих ро
потом благодарят своих ро
дителей.
дителей. 51. Иногда мне кажется, что я
51. Иногда мне кажется, что я
ненавижу своего ребенка.
ненавижу своего ребенка.
52. В моем ребенке больше
52. В моем ребенке больше
недостатков, чем достоинств.
недостатков, чем достоинств.
53. Мне близки интересы моего
53. Мне близки интересы моего
ребенка, я их разделяю.
ребенка, я их разделяю.
54. Мой ребенок не в состоянии
54. Мой ребенок не в состоянии
сделать что-либо самостоя тельно, и
сделать что-либо самостоя тельно, и
если он это делает, то обязательно
если он это делает, то обязательно
получается не так, как нужно.
получается не так, как нужно.
55. Мой ребенок вырастет не
55. Мой ребенок вырастет не
приспособленным к жизни.
приспособленным к жизни. 56. Мой ребенок нравится мне таким,
56. Мой ребенок нравится мне таким,
какой он есть.
какой он есть.
57. Я тщательно слежу за
57. Я тщательно слежу за
состоянием здоровья моего ребенка.
состоянием здоровья моего ребенка.
58. Я восхищаюсь своим ребенком.
58. Я восхищаюсь своим ребенком.
59. Ребенок не должен иметь
59. Ребенок не должен иметь
секретов от родителей.
секретов от родителей.
60. Я невысокого мнения о
60. Я невысокого мнения о
способностях моего ребенка и не
способностях моего ребенка и не
скрываю этого от него.
скрываю этого от него.
61. Ребенок должен дружить с теми
61. Ребенок должен дружить с теми
детьми, которые нравят ся его
детьми, которые нравят ся его
родителям.
родителям. ОБРАБОТКА
ОБРАБОТКА «принятие — отвержение»
«принятие — отвержение»
Высокие баллы: от 24 до 33 — говорят о том,
  Высокие баллы: от 24 до 33
— говорят о том,
что у данного испытуемого имеется
что у данного испытуемого имеется
выраженное положительное отношение к
выраженное положительное отношение к
ребенку. Взрослый в данном случае
ребенку. Взрослый в данном случае
принимает ребенка таким, какой он есть,
принимает ребенка таким, какой он есть,
уважает и признает его индивидуальность,
уважает и признает его индивидуальность,
одобряет его интересы, поддер живает
одобряет его интересы, поддер живает
планы, проводит с ним достаточно немало
планы, проводит с ним достаточно немало
времени и не жалеет об этом.
времени и не жалеет об этом.
Низкие баллы: от 0 до 8 — говорят о том, что
— говорят о том, что
Низкие баллы: от 0 до 8
взрослый испытывает по отношению к
взрослый испытывает по отношению к
ребенку в основном только отрицательные
ребенку в основном только отрицательные
чувства: раздражение, злость, досаду, даже
чувства: раздражение, злость, досаду, даже
иногда ненависть. Такой взрослый считает
иногда ненависть. Такой взрослый считает
ребенка неудачником, не верит в его
ребенка неудачником, не верит в его
будущее, низко оценивает его способности и
будущее, низко оценивает его способности и
не редко своим отношением третирует
не редко своим отношением третирует
ребенка. Понятно, что имею щий такие
ребенка. Понятно, что имею щий такие
наклонности взрослый не может быть
наклонности взрослый не может быть
хорошим педа гогом.
хорошим педа гогом. «кооперация»
«кооперация»
Высокие баллы: 7-8 баллов — яв — яв
Высокие баллы: 7-8 баллов
ляются признаком того, что
ляются признаком того, что
взрослый проявляет искренний ин
взрослый проявляет искренний ин
терес к тому, что интересует
терес к тому, что интересует
ребенка, высоко оценивает способ
ребенка, высоко оценивает способ
ности ребенка, поощряет
ности ребенка, поощряет
самостоятельность и инициативу ре
самостоятельность и инициативу ре
бенка, старается быть с ним на
бенка, старается быть с ним на
равных.
равных.
Низкие баллы: 1-2 балла — говорят о
— говорят о
Низкие баллы: 1-2 балла
том, что взрослый по отношению к
том, что взрослый по отношению к
ребенку ведет себя противополож
ребенку ведет себя противополож
ным образом и не может
ным образом и не может «симбиоз»
«симбиоз»
Высокие баллы: 6-7 баллов — доста
— доста
Высокие баллы: 6-7 баллов
точны для того, чтобы сделать вывод о
точны для того, чтобы сделать вывод о
том, что данный взрос лый человек не
том, что данный взрос лый человек не
устанавливает психологическую
устанавливает психологическую
дистанцию меж ду собой и ребенком,
дистанцию меж ду собой и ребенком,
старается всегда быть ближе к нему,
старается всегда быть ближе к нему,
удов летворять его основные разумные
удов летворять его основные разумные
потребности, оградить от не
потребности, оградить от не
приятностей,
приятностей,
Низкие баллы: 1-2 балла — являются
— являются
Низкие баллы: 1-2 балла
при знаком того, что взрослый,
при знаком того, что взрослый,
напротив, устанавливает значитель ную
напротив, устанавливает значитель ную
психологическую дистанцию между
психологическую дистанцию между
собой и ребенком, мало заботится о
собой и ребенком, мало заботится о
нем. Вряд ли такой взрослый может
нем. Вряд ли такой взрослый может
быть хорошим учителем и
быть хорошим учителем и «контроль
«контроль
Высокие баллы: 6-7 баллов — гово рят о
— гово рят о
Высокие баллы: 6-7 баллов
том, что взрослый человек ведет себя
том, что взрослый человек ведет себя
слишком авторитар но по отношению к
слишком авторитар но по отношению к
ребенку, требуя от него безоговорочного по
ребенку, требуя от него безоговорочного по
слушания и задавая ему строгие
слушания и задавая ему строгие
дисциплинарные рамки. Он на вязывает
дисциплинарные рамки. Он на вязывает
ребенку почти во всем свою волю. Такой
ребенку почти во всем свою волю. Такой
взрослый че ловек далеко не всегда может
взрослый че ловек далеко не всегда может
быть полезным, как воспитатель, для
быть полезным, как воспитатель, для
детей.
детей.
Низкие баллы: 1-2 балла — напротив, сви
— напротив, сви
Низкие баллы: 1-2 балла
детельствуют о том, что контроль за
детельствуют о том, что контроль за
действиями ребенка со сто роны взрослого
действиями ребенка со сто роны взрослого
человека практически отсутствует. Это
человека практически отсутствует. Это
может быть не очень хорошо для обучения
может быть не очень хорошо для обучения
и воспитания детей. Наи лучшим вариантом
и воспитания детей. Наи лучшим вариантом
оценки педагогических способностей взрос
оценки педагогических способностей взрос
лого человека по этой шкале являются
лого человека по этой шкале являются
средние оценки, от 3 до 5 баллов.
средние оценки, от 3 до 5 баллов. «отношение к неудачам ребенка»
«отношение к неудачам ребенка»
Высокие баллы: 7-8 баллов — являются
— являются
Высокие баллы: 7-8 баллов
признаком того, что взрослый человек
признаком того, что взрослый человек
считает ребенка маленьким
считает ребенка маленьким
неудачником и относится к нему как к
неудачником и относится к нему как к
несмышленому существу. Интересы,
несмышленому существу. Интересы,
увлечения, мысли и чув ства ребенка
увлечения, мысли и чув ства ребенка
кажутся взрослому человеку
кажутся взрослому человеку
несерьезными, и он иг норирует их.
несерьезными, и он иг норирует их.
Вряд ли такой взрослый может стать
Вряд ли такой взрослый может стать
хорошим учи телем и воспитателем для
хорошим учи телем и воспитателем для
ребенка.
ребенка.
Низкие баллы: 1-2 балла , напротив,
, напротив,
Низкие баллы: 1-2 балла
сви детельствуют о том, что неудачи
сви детельствуют о том, что неудачи
ребенка взрослый считает слу чайными
ребенка взрослый считает слу чайными
и верит в него. Такой взрослый, скорее
и верит в него. Такой взрослый, скорее
всего, станет неплохим учителем и
всего, станет неплохим учителем и

file_name: ТЕСТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.ppt

description:
ОБРАБОТКА
ОБРАБОТКА

intro: Данный материал переработан и разработан в помощь классному руководителю для изучения личности школьника. Но тес предназначен для родителей.  Родителям раздаются распечатанные бланки с таблицами для заполнения ответов. Вопросы родители считывают с презентации. Родители сами могут подсчитать результат. Данные исследования помогают лучше наладить контакт родителей, учащихся, педагогов. Классный руководитель, опираясь на материалы исследования, выстраивает воспитательную работу с учащимися с большей результативностью.

title: Классному руководителю Презентация "Тест родительского отношения"


extracted_text:
Край родной

Труженица-мельница
радует село
                                                                                Дуплякина
Людмила Алексеевна Цель исследования: доказать
необходимость бережного отношения к
памятникам прошлого, воспитывать у
молодого поколения любовь и уважение к
истории родного края, Отечества.
Задачи:
1. Изучить историю возникновения
ветряных мельниц.
2. Ознакомиться с принципами работы
ветряков.
3. Проследить ход реставрационных работ
мельницы-шатровки в с. Сергеевка
Подгоренского района.
4. Выявить причины возрастающего
интереса к ветряным мельницам в
современном обществе. Первые ветряные
мельницы
Китайская мельница.
Брейгель Старший. Ян
(Бархатный) Морской вид с
ветряной мельницей на берегу

file_name: Мельница.pptx

intro:
В презентации "Старая мельница" прослеживается эволюция мельниц с древности до наших дней. Рассказывается об одной из оставшихся на территории Воронежской области деревянной мельнице шатрового типа, о ее реставрации на территории парка села Сергеевка Подгоренского района.
Презентация интересна для современных школьников. ее можно демонстрировать на уроках по краеведению, классных часах.

title: Презентация "Старая мельница"


extracted_text:
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ
 ИССЛЕДОВАНИЯ
СОВРЕМЕННОСТИ Великие географические открытия,
принесшие миру знания о новых материках,
крупных реках, горных хребтах и странах,
произошли до XX века. Но и в XX-XXI веках
исследователи продолжают удивлять мир
открытием неизведанных мест на нашей
планете, изменились только качество и
характер этих открытий.
Дальние путешествия по морям и континентам
сменились просмотром и анализом
космических снимков за письменным столом.
К услугам географов теперь методы
геофизики и геохимии, аэрофотосъемка,
радарная съемка со специальных спутников.
Само понятие «географическое открытие»
расширилось и теперь включает в себя не
только исследования суши и водных глубин,
но и воздуха, ибо современная география
обязана выявить законы и закономерности,
управляющие каждым географическим
компонентом и их взаимосвязи друг с другом. • Исследователи климата Земли заметили, что гигантские
шапки  ледников  Гренландии  и  Антарктиды  тают
быстрее всех смелых прогнозов.
• Знаменитые
снежники  Килиманджаро
и  других
низкоширотных гор могут исчезнуть полностью. Толстые
льды  Арктики  быстро  убывают,  а  это  значит,  что
Северный  Ледовитый  океан,  скорее  всего,  в  будущем
будет освобождаться ото льда в летний период.
• Главная  проблема-  это  последствия  этих  таяний.  По
некоторым  прогнозам,  повышение  уровня  мирового
океана  заберет  под  воду  города  и  острова,  которые
уязвимы  к  катастрофическим  наводнениям.  С  другой
стороны,  горные  ледники  по  всему  миру  станут
источниками свежей воды для миллиардов. Площадь ледникового покрова архипелага
Новая Земля сократилась почти на 200 км2
или на 1% от общей площади • Посредством космической съемки удалось
открыть много новых высокогорных озер в
Гималаях и горный массив на Антарктиде,
догадывались даже географы.
покрытый полукилометровым слоем льда (2009).
• Эти горы, напоминающие по своей территории и
высоте Альпы, но в 10 раз их старше (Альпам
около 50 млн. лет), поднимаются вверх на 3
тысячи километров, а об их существовании не Последнее географическое
открытие
• Южнополярная станция «Восток» — полюс холода Земли (здесь
зарегистрирована самая низкая на нашей планете температура
воздуха –89,2°С) находится в глубине антарктического
материка, в тысячах километров от побережья и других
станций, на высоте 3 488 метров от уровня моря. Вокруг
«Востока» на тысячи километров — ничего, кроме льда и снега
• В 1959 и 1964 годах сейсмические исследования, проведенные
молодым географом А.П. Капицей, принесли неожиданные
результаты. В районе станции «Восток» сигнал выдавал два
пика отражения вместо одного — у отметок 3 730 и  4 130 м. Из
этого можно было сделать вывод, что до глубины 3 730 м
простирается толща ледника, а на глубине 4 130 м начинаются
коренные горные породы Антарктиды. Но что находится между
этими двумя отметками? На новейших картах Антарктиды хорошо видна пологая,
пониженная часть ледникового покрова, под которой и
находится подледное озеро.
• Анализ разнообразных данных, собранных за четыре десятка
лет, позволяет с уверенностью сказать, что озеро Восток
расположено под мощной (до 3 500—4 000 м) толщей
материкового льда на значительном (более 500 км) удалении
от окраины континента (местоположение водоема 76°30’ ю.ш.,
102°—106° в.д.).
• Озеро занимает обширное понижение земной коры длиной
около 300 км, шириной от 40 до 80 км, которое вытянуто в
меридиональном направлении и имеет слегка изогнутую,
коленчатую, форму.
• Средняя глубина водоема, по сейсмическим данным, составляет
около 1 000 м ниже уровня моря и около 1 500 м относительно
его берегов, то есть толщина воды в озере превышает 500 м. • Линейные размеры озера - 250 на 50 на 1,2 километра,
что делает его одним из крупнейших пресных
водоемов на планете.
• Объём воды в озере равен примерно пятой части
Байкала, а площадь -  Северной Ирландии. Возраст
воды в озере около миллиона лет и за этот период вода
ни разу не соприкасалась с современной атмосферой • Подледное озеро, скорее всего, оставалось изолированным от внешнего
• Озеро располагается на глубине почти в четыре километра и, как
мира в течение миллиона лет, а может быть, и дольше. Расчеты
показывают, что термические условия в разных частях озера
неодинаковы, и это вызывает внутренние течения и активный
энергообмен.
• Изо льда, тающего на верхней кровле озера, постоянно поступает
некоторое количество атмосферного воздуха, попавшего в лед из
атмосферы сотни тысяч и миллионы лет назад. Из-за постоянного
подледникового таяния к нижней поверхности ледника попадают не
только свежая пресная вода, но и пыльца, и другие органические
вещества, принесенные на ледник вместе с атмосферными осадками. В
этих условиях в озере, очевидно, обитают микрофауна и микрофлора,
что представляет исключительный научный интерес. Доказательства
органической жизни уже налицо. Они были получены еще при бурении
скважины на станции «Восток».
которая была изолирована от земной атмосферы и поверхностной
биосферы на протяжении миллионов лет. Его изучение играет огромную
роль в исследовании изменений климата в последние тысячелетия.
предполагают специалисты, находилось в полной изоляции не менее
полумиллиона лет. То есть, населять его могут уникальные, еще не
известные науке организмы. Это может изменить представление
человечества о собственной планете.
• Озеро Восток в Антарктиде является уникальной водной экосистемой, • По мнению ученых, вода озера Восток должна быть
перенасыщена кислородом - им его постоянно
подпитывает тающий сверху ледник (во льду
заперты мельчайшие пузырьки воздуха).
• В свою очередь озерная вода замерзает очень
медленно, поэтому не содержит пузырьков и,
следовательно, кислород из воды не собирает. По
оценкам исследователей, концентрация газа
составляет 0,7-1,3 грамма на литр. Для сравнения,
концентрация кислорода в речной воде, пригодной
для существования рыбы - 5-6 миллиграммов на литр.
"Науке неизвестна группа "кислородолюбивых"
бактерий - оксигенофилы", так как бактерии
появились до кислорода. Если она будет обнаружена,
то это фундаментальное открытие в области
эволюции жизни. А если жизни там нет, то это не
меньшее открытие, значит, это будет единственная
безжизненная область на Земле»
• На глубине 3406 метров 10 января 2013 ГОД
А получен первый керн из прозрачного озер
ного льда озера Восток
• Российские ученые-полярники сделали сенсационное
открытие, взбудоражившее весь научный мир. С
глубины четыре тысячи метров антарктического озера
Восток для изучения они подняли на поверхность
стержни льда. Спектральный анализ этого льда
показал, что концентрация ионов золота в нем
составляет почти 80%. Конечно, невооруженным
глазом этот драгоценный металл не виден, так как он
находится в молекулярном состоянии.
 Ученые предполагают, что на дне озера Восток
находится крупнейшая в мире золотоносная жила. Эта
догадка подтверждается съемками из космоса. В
течение нескольких сотен лет золотоносный слой на
молекулярном уровне смешался с водой. Поскольку
толщина льда на озере составляет четыре тысячи
метров, то драгоценный металл сохранился там, как в
сейфе. Озеро находится точно под российской
станцией «Восток».
•
•
На этом сенсации не закончились.
Оказалось, что это озеро еще и
обитаемо. В одном из ледяных
стержней ученые обнаружили чешую
неизвестной ранее рыбы, которую
полярники назвали «золотой». И это
неспроста, ведь растворенное в воде
золото тонким слоем покрывает
рыбью чешую. По размеру чешуи,
рыба была достаточно крупной и
достигала в длину 90120 сантиметров. За последние 10 лет
ученые сделали такой прорыв в
исследования Земли, какой и не
области
снился
многотысячным флотилиям
испанских
завоевателей! географических открытий
ожидается в области исследований
географических
закономерностей и ритмических
изменений природных процессов.
(1800- летние, 80- 90 – летние, 11–
Многие ритмы
летние и др.) уже открыты.
Много
Но многие ещё
«ждут» в непознанном
пространстве географической
науки. Папуа  Новая Гвинея
 Самой загадочной страной
В XXI веке в Папуа как никогда
остается Папуа-Новая
Гвинея. Именно с ней
связывают ученые открытия
новых видов флоры и
фауны, а кроме того, на
территории страны
проживает более 40
полностью изолированных
племен.
стал популярен туризм на
«неизведанные» земли в
гости к «неизвестным»
народам. Специалисты,
однако, предусмотрительно
водят туристов лишь по
протоптанным дорожкам к
давно известным и
изученным племенам Эдемский сад
•
•
•
группой ученых был найден «Эдемский Сад»,
о существовании которого не знали даже
сами папуасы.
Этот район площадью около 300 тысяч
гектаров расположен на склонах гор Фоджа в
западной части Новой Гвинеи и оказался
изолирован от воздействия окружающего
мира.
Учёные обнаружили в «Эдемском саду» более
20 неизвестных ранее видов лягушек, четыре
новых вида бабочек, пять неизвестных науке
видов пальм и множество растений.
• Обнаружены несколько видов редчайших
сумчатых — древесных кенгуру, а также
шестипёрая «райская птица» Берлепша,
ранее считавшееся вымершей.
Все животные — обитатели нагорья — не
боятся человека, в частности, редкая
длинноклювая проехидна позволила учёным
взять себя в руки. Райские птицы
•
 B Новой Гвинее кенгуру лазают по
деревьям, а 30-сантиметровые
бабочки порхают по сельве, где в
грязи суетятся яйцекладущие
млекопитающие. Здесь живут
носатые  лягушки, а реки кишат
рыбой всех цветов радуги.
• Но ни одно из чудес Новой Гвинеи не
завораживало ученых так сильно, как
создания, которых натуралист
Альфред Рассел Уоллес еще в XIX
веке назвал «самыми
необыкновенными и самыми
красивыми из пернатых обитателей
Земли»: райские птицы, Paradisaeidae.
• Этих сказочных существ всего 39
видов, и обитают они исключительно
в Новой Гвинее и на нескольких
соседних территориях. Несмотря на
длительные исследования, до
недавнего времени никому не
удавалось увидеть всех райских птиц. Открыты новые племена
•
• С одной стороны все это может показаться
этнологами  обнаружено неизвестное ранее
племя папуасов численностью в пару тысяч
человек, которое и по сей день живёт в
каменном веке.
• Люди племени занимаются охотой, не носят
одежду, не знакомы с железом и не имеют
никакого представления о современном
мире. Разве что в пещерах не живут, а
предпочитают селиться на деревьях.
чуть ли не сенсационной новостью, но когда
речь идет о Новой Гвинее, то тут уже
никого не удивишь ни каменным веком, ни
подобным открытием.
Это уникальный мир, населённый
жителями, которые говорят на сотнях
разных языков и диалектов. Они охотятся,
вооружившись копьем и луком на тех
животных, которые не встречаются нигде в
мире за пределами их среды обитания.
Племя Саоба,
Папуа Новая Гвинея, 2010
война племен
в Папуа Новая Гвинея сентинельцы
• Как полагают антропологи, они являются
• Одним из самых известных «неизвестных»
народов являются сентинельцы, живущие
на небольшом острове между Индией и
Таиландом.
потомками самых первых homo sapiens,
которые 60 тыс. лет назад покинули Африку
и на десятки тысяч лет застряли на острове
в Бенгальском заливе.
остается загадкой. Исследователи
предпринимали множество попыток
завязать контакт с аборигенами, но, как
правило, попытки заканчивались
трагически.
• Любители приключений, вероятно, так
надоели сентинельцам, что в последнее
время они стараются убить любого, кто
приблизится к их берегам.
 В 2010 году сентинельцы убили стрелами
двух индийских рыбаков, а потом забросали
копьями вертолет, который прилетел на
помощь рыбакам. Тела рыбаков и пилотов
не найдены до сих пор.
• На каком языке говорят сентинельцы,
• •
Будущее географической науки – это любые  теоретические, в том числе
физико-географические открытия. Они возникнут на основе изучения не
свойственных прежней Земле географических
объектов: природно- антропогенных комплексов,  хозяйственных систем, культурных
ландшафтов и т.д.
• Часто изменение и образование новых географических объектов происходит в
результате хозяйственной деятельности.
Такова природа лесопарков, карьеров, промышленных отвалов, городских и сельских
ландшафтов. При этом могут даже образовываться объекты с очень новыми (даже
для
всей Земли) свойствами. Например, в терриконах (отвалах) только одного
(Челябинского) угольного месторождения учёными обнаружено 40 новых минералов,
образовавшихся в кислородной среде при
длительном складировании и хранении вывезенной из шахт ненужной горной породы •
"Демидовскит" - такое имя было дано в
память известных уральских заводчиков
новому минералу, обнаруженному на
Южном Урале.
• В составе этого минерала есть и кальций, и
железо, и хлор, и множество других
элементов, но в природе он, по
утверждению специалистов Института
минералогии Уральского отделения РАН,
не встречается.
• Образовался "демидовскит" на свалке
минеральных отходов в отвалах угольных
шахт при температуре 800 - 1000 градусов.
• Подобных открытий на счету специалистов
института уже около полусотни, и все они
сделаны при исследованиях шламовых
завалов. Множество открытий сделано в XX в. в Мировом
океане, и каждый год их число увеличивается
• После открытий горных хребтов Ломоносова и
Менделеева в Северном Ледовитом океане до
неузнаваемости изменилась карта дна Тихого океана,
сильно видоизменились представления о ложе
Индийского океана и даже наиболее известного ранее
— Атлантического. Апвеллинг
(от англ. up  наверх и wellхлынуть) явление подъема
глубинных вод океана (моря) в верхние его слои. Может
наблюдаться в любом районе Мирового океана
•
Открыты мощные движения вод Мирового океана, находящиеся на глубинах в десятки и сотни метров,
а направленные противоположно поверхностным течениям. Они получили название противотечений.
Обычно с ними связано интересное явление, получившее название апвеллинг (от англ. «ап» — вверх,
«велл» — хлынуть) — подъем холодных вод с глубины.
Апвеллинг в небольших масштабах можно наблюдать в любом море, когда нагретые приповерхностные
слои сгоняются устойчивым ветром, дующим с суши, а на их место поднимаются более холодные слои.
Когда в этот процесс вовлекаются холодные течения и апвеллинг продолжается достаточно долго, это
вызывает приток с глубины к поверхности кислорода (холодная вода насыщена больше, чем теплая) и
питательных солей. Здесь активизируется жизнь и скапливается много промысловых рыб, а также
тюленей и птиц, которые гнездятся на островах, прибрежных скалах.
Но как только апвеллинг ослабевает или холодное течение отклоняется в сторону открытого моря,
начинается массовый мор рыбы и меняются погодные условия на прибрежных территориях. Так,
холодное Перуанское течение, омывающее берега западной окраины Южной Америки, порой уступает
место ответвлению теплого Экваториального течения (эта ветвь называется Эль-Ниньо).
Обычно оно не проникает южнее 1—3° ю.ш. Но в некоторые годы его теплые потоки внедряются далеко
на юг, примерно на 10—13°. Тогда температура воздуха у берегов Эквадора и Перу повышается в
среднем на 3—5°C. Теплый воздух с моря, насыщенный влагой, вызывает в предгорьях Анд сильные
тропические ливни, наносящие урон сельскому хозяйству.
Уменьшение в морской воде содержания кислорода вызывает массовую гибель рыб, а за ними и птиц.
Местное население лишается урожая, рыбы и доходов от добычи гуано — ценного удобрения из
птичьего помета. От обилия гниющей рыбы вода насыщается сероводородом, который разрушает
подводную часть судов и портовых сооружений.
До сих пор океанские течения таят, в себе немало загадок. Важное значение имеет познание
взаимодействия общей циркуляции атмосферы и Мирового океана в связи с общим изменением климата
на планете. Не менее важны более конкретные исследования динамики воздуха и воды в отдельных
регионах. Нет еще полной ясности даже в том, какие силы, помимо ротационных (связанных с
вращением Земли) и солнечной энергии вызывают глобальную динамику гидросферы.
Открытие океанских и воздушных течений Земли продолжается Приносит с собой
подлинное бедствие:
• у побережий Эквадора и
Перу резко,
• начинаются затяжные
проливные дожди.
• на 7…12°С, повышается
температура воды,
• исчезает рыба и гибнут
птицы, физико-географическое
районирование
•
•
•
• На этом пути можно ожидать уже в ближайшем
• Из этого видно, что понятие «географическое
Географическим открытием в наше время
считается не только обнаружение неизвестных
объектов на поверхности Земли, но и
выяснение законов и закономерностей,
управляющих в природе «жизнью» каждого
географического компонента, их
взаимосвязями и взаимодействием.
открытие» теперь имеет очень глубокое
научное содержание, и в этом смысле
возможность географических открытий
безгранична.
Важнейшая задача и цель современной
физической географии — классификация
местностей, разработка системы типов
местностей и физико-географическое
районирование.
Решение этих задач имеет громадное
практическое значение для
целенаправленного воздействия на местность,
для ее улучшения, для прогнозирования ее
ресурсов и планомерного их использования на
благо человека.
будущем многих замечательных научно-
географических открытий. Что считать главным объектом
современной географии?
• Разделение и дробление наук зашло так далеко, что специалисты в
смежных областях порой перестали понимать и интересоваться
достижениями друг друга. Казалось, что единая география перестала
существовать.
• Дополнительную сложность привнесло появление так называемой
экологии человека, возникшей на основе биоэкологии и посвященной
острой проблеме взаимодействия общества с окружающей средой.
• К традиционной физической географии пришла пора добавлять
химическую, изучающую распространение и динамику химических
элементов и соединений в ландшафтах и в целом на планете. Возникла
новая область знаний — геохимия, одними из основателей и
разработчиками которой были замечательные отечественные ученые В.И.
Вернадский и А.И. Ферсман. Она существенно дополнила комплекс наук о
Земле. ГОРИЗОНТЫ КОСМОГЕОГРАФИИ
•
•
•
•
•
Возникли науки: география и геология Луны, геоморфология Марса, геохимия
Венеры…  стали оформляться космогеография и космогеология.
Но ведь Гея — это наша Земля, и на первый взгляд для космических объектов это
слово не подходит. Но почемуто не появились лунология, марсология (о венерологии
в этом ряду и говорить нечего). Так получилось стихийно и, как выясняется, вполне
справедливо. Потому что познание других планет мы осуществляем с наших земных
позиций, на основе наших земных наук.
В настоящее время космогеография развивается в двух магистральных направлениях.
Первое: исследования Земли из космоса. При этом добывается много новой
информации о нашей планете; уточняются топографические и геологические карты,
осуществляется экологический мониторинг (наблюдения за крупными экологическими
катастрофами, аномалиями, загрязнением и разрушением природной среды). Важную
роль играют метеорологические спутники, позволяющие, в частности, прослеживать
пути циклонов, тайфунов.
Второе: исследования космических тел с Земли. • Открытия совершаются и в
наше время. Ведь только в
1925 г. открыты ледники на
Полярном Урале, в 1932 г. — в
горах Сунтар-Хаята, в 1970 г. —
на полуострове Таймыр.
• Еще во многом неизвестны
внутренние области
Антарктиды, глухие дебри
бассейна Амазонки, еще есть
не посещавшиеся человеком
горные области Гиндукуша и
Гималаев.
• Еще много имен
первооткрывателей будет
нанесено на карту суши.

file_name: Географические иследования современности.ppt

intro: Презентация по географии "Географические исследования современности", 7 класс предназначена для использования  на любых этапах изучения географического материала (возможно применение в 6, 7, 8, классах), связанного с исследованиями и открытиями планеты Земля. Возможно использование как отдельных слайдов, так и всей презентации.


extracted_text:
Нижний Новгород
Взгляд через века Благовещенская
площадь
  1912
Площадь Минина
2012 Речной вокзал
1930-е гг
2010-е гг Нижневолжская
набережная

file_name: краеведение.pptx

description:
Нижний Новгород
Взгляд через века

description:
Речной вокзал
1930-е гг
2010-е гг

description:
Нижневолжская
набережная

intro: данная презентация для урока краеведения-это подборка фотографий 19 и 20-нач.21 веков,где сравнивается,как выглядели некоторые места и достопримечательности нашего города раньше и как они выглядят сегодня или что находится на этом месте теперь. для работы использованы фотографии с различных интернет -ресурсов.презентация по истории Нижнего Новгорода

доп. образование детей

group: Другое

title: краеведение "Н. Новгород: взгляд через века"


extracted_text:
Я и
профессиЯ
Все профессии важны,
Все профессии нужны. В мире существует
более 50 тысяч
профессий.
Как найти среди них
свою? А кем хотите
стать вы?
 Почему? Выбор профессии - очень важный
шаг в жизни человека.
От продуманного выбора
профессии во многом зависит
будущая судьба.
Правильно выбрать профессию —
значит найти свое место в жизни. "Любой труд, если он нужен
людям, почетен и уважаем". Л.Н.
Толстой
Недаром государство относится
уважительно  к разного рода
профессиям всех людей России.
Примером этому являются
профессиональные праздники,
например День милиции, День
рыбака. Слова В. Маяковского «Все работы
хороши, выбирай на вкус» не следует
понимать буквально, т.к. далеко не
каждый человек пригоден для
любого вида деятельности. Это
только на первый взгляд, кажется,
что профессию выбирает человек. На
деле профессия тоже выбирает
человека, т.к. каждая профессия
предъявляет особые требования к
качествам личности работника и его
состоянию здоровья. Чтобы выбор был правильным, важно
выполнение        3 - х условий:
1.профессия должна быть нужна
обществу ("надо"), т. е.
востребована на рынке труда;
2. у человека должны быть
способности и знания ("могу");
3. профессия должна приносить
радость и доход ("хочу"). Хочу.
Это: интересы, мечты о профессии,
склонности, ценностные ориентации.
Как вы считаете, что может произойти, если
человек выбрал не любимую профессию?
Да, действительно все начинается с ваших
желаний, и если вы не хотите заниматься
каким-либо делом, то дальнейшая ваша
карьера сложится не лучшим способом. В
результате человек идет на работу с неохотой и
работает «спустя рукава» Могу
Это задатки, способности, характер,
темперамент, здоровье.
Если профессия выбрана без учета способностей,
здоровья, характера человека, то чем это грозит в
дальнейшей карьере?
Если у человека отсутствуют способности необходимые
в данной профессии, то он будет выполнять трудовые
действия не качественно. А профессия, выбранная без
учета здоровья, еще больше усугубит болезнь. Это потребность общества в данной профессии.
Надо
Если человек выбирает профессию без учета ее
необходимости на рынке труда, то, что из этого может
получиться?
Да, безусловно, важно владеть информацией
не только на сегодняшний день, но и
учитывать прогнозы на будущее. Иначе ваша
профессия будет невостребованной Встаньте, кто умеет работать отверткой,
молотком...;
Поднять левую руку тем, кто хорошо
владеет
компьютером.
Поднять правую руку тем, кто хорошо
работает швейной иглой или вязальными
спицами.
ВЫВОД: Признаком классификации является
средство труда, т.е. вещи, с помощью которых
человек выполняет трудовые действия. 1.Ручной труд (Р)
Средства труда: ручные инструменты (отвертка, игла,
молоток, ножницы, фен и др.)
Профессии: столяр, парикмахер
2.Механизированный (М)
Средства труда: машины с ручным управлением,
станки.
Профессии: токарь, швея-мотористка
3.Автоматизированный (А)
Средства труда: аппараты, пульты, компьютеры.
Профессии: сталевар В соответствии с условиями труда.
1. Бытовые условия (Б)
Условия: обычные, комнатные.
Профессии: швея, санитарка, парикмахер,
вышивальщица, обувщик.
2. На открытом воздухе (О)
Условия: на улице, на природе.
Профессии: арматурщик, бетонщик, каменщик,
дворник.
3. Необычные (Н)
Условия: под землей, под водой, на высоте,  в
горячих цехах, хим. промышленность
Профессии: спасатель, водолаз, шахтер,
сталевар. ЗАДАНИЕ: распределите в соответствии с условиями туда
ДЕРЕВООБРАБОТКА
1. Плотник
2. Резчик по дереву
3. Столяр
МАШИНОСТРОЕНИЕ
1.Слесарь-ремонтник
2.Токарь
3.Фрезеровщик
Шлифовщик
ПИЩЕВАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
1.Изготовитель мясных
полуфабрикатов
2.Кондитер
3.Пекарь
4. Повар
СТРОИТЕЛЬСТВО
 1.Арматурщик
 2.Бетонщик
 3.Каменщик
 4.Слесарь-сантехник
 5.Слесарь
строительный
 6.Стекольщик
СФЕРА ОБСЛУЖИВАНИЯ
1.Парикмахер
2.Дворник
3.Помощник
воспитателя детского
сада
4.Санитарка Игра «Узнай профессию»
– игла, нитки, швейная машинка
– ложка, нож, поварешка
– ножницы, расческа, фен
– лопата, садовые ножницы, грабли
цветовод
парикмахер
повар
швея Тысячи тропок готовит судьба,
Сотни загадок в запасе хранит.
Какой она будет – тропинка твоя
Это тебе доказать предстоит.
Будешь ли ты водить корабли,
Или секреты веков узнавать,
Построишь ли мост от Луны до Земли
Может, ты станешь железо ковать.
Вырастешь клоуном – самым смешным –
И улыбками мир расцветет.
Клоуны тоже на свете нужны –
Они отправляют наши души в полет.
Выбрать какую тропинку себе –
Не узнаешь, пока не откроется дверь.
Человеком старайся пройти по тропе
Поверь в свои силы, в победу поверь. УДАЧНОГО
 ВАМ
ВЫБОРА

file_name: Я и профессия.pptx

description:
А кем хотите
стать вы?
 Почему?

description:
УДАЧНОГО
 ВАМ
ВЫБОРА

intro: Данный материал представлен в форме презентации и разработан в помощь классному руководителю для проведения классного часа, посвящённого выбору профессии. Презентация в простой и наглядной форме знакомит учащихся с формулой выбора профессии. Акцентирует учащихся, что это важный и ответственный шаг. Даются основные классификации профессий по средствам и условиям труда.

title: Классному руководителю Презентация "Я и профессия"


extracted_text:
Найди соответствия.
1
2
3
4
5
6
7 Сă вва хорпа вулă р.
Çитрĕ, çитрĕ, юлташсем,
Ылтă н кĕркунне.
Сарă , хĕрлĕ çулçă сем
Ӳкрĕç çĕр çине. Предложенисене чă вашла куçарă р.
1
2
3
4
Листья деревьев пожелтели.
Йывăç çулçисем саралчĕç.
Листья деревьев покраснели.
Йывăç çулçисем хĕрелчĕç.
В осеннем саду красиво.
Кĕрхи садра илемлĕ.
У Насти хорошее настроение.
Настьă н кăмă лĕ лайă х.
Листья деревьев пожелтели.Йывăç çулçисем саралчĕç.Листья деревьев покраснели.Йывăç çулçисем хĕрелчĕç.В осеннем саду красиво.Кĕрхи садра илемлĕ.У Насти хорошее настроение.Настьăн кăмăлĕ лайăх. 5
6
7
Мы в саду.
Эпир садра.
Мы втроем в саду.
Эпир виçсĕмĕр садра.
Мы работаем в саду.
Эпир садра ĕçлетпĕр.
Мы в саду.Эпир садра.Мы втроем в саду.Эпир виçсĕмĕр садра.Мы работаем в саду.Эпир садра ĕçлетпĕр.

file_name: В осеннем саду.ppt

description:
Найди соответствия.
1
2
3
4
5
6
7

intro: Найди соответствия. Поупражняйся в чтении новых слов. Составь словосочетания и предложения с данными словами.  Завершите предложения, используя новые слова. Прочитайте стихотворение хором и выразительно. Вспомни правило об ударении в чувашских словах. Прочитай предложения и переведи их на чувашский язык. Составь свой рассказ на тему "Осень  в саду".Презентация на тему «В осеннем саду».

title: Презентация по чувашскому языку на тему «В осеннем саду».