extracted_text:
Цели урока:
Расширить знания учащихся о
природных полимерах – белках.
 Изучить их строение,
классификацию и свойства.
 Рассмотреть биологическую
роль и применение белков. « Жизнь – есть способ
существования
белковых тел.»

                      Ф. Энгельс. В состав белковых веществ входят:
С – 54%, О – 23%, Н – 7%, N – 17%, S – 2%, и
другие: Zn, P, Fe, Cu. Mg, Mn.
Mr (гемоглобина) = 68000
Mr (коллагена) = 350000
Mr (фибриногена) = 450000
Формула белка молока  казеина
C1894H3021O576N468S21 История исследования белков.
История исследования белков. Белки – это природные полимеры,
молекулы которых построены из
остатков аминокислот, соединенных
пептидными связями. Строение
белка Структура белка
первичная
третичная
вторичная Характеристика
структуры
Тип связи
Графическое
изображение
Структура
белковой
молекулы
Первичная
структура
Вторичная
структура
Третичная
структура Первичная
структура
белков представляет
собой линейную цепь
аминокислотных
остатков соединённых
между собой
пептидными связями. Вторичная структура.
Пространственная конфигурация,
которую принимает
полипептидная цепь.
Молекулы белков
свёрнуты в виде спирали
Структура удерживается за счёт
водородных связей между
группами CO  и NH,
расположенными на
соседних витках спирали. ТРЕТИЧНАЯ СТРУКТУРА
Конфигурация, которую
принимает в
пространстве
закрученная в спираль
полипептидная цепь.
Этой  структурой
объясняется
биологическая
активность
белков. Четвертичная
структура.
Соединенные друг с
другом
макромолекулы
белков  образуют
комплекс. Классификация белков. степень сложности
форма молекул
простые      сложные
глобулярные фибриллярные
растворимость
функция
альбумины
глутелины
проламины
запасные
скелетные Транспортная (гемоглобин,
Энергетическая (казеин,
н, эластин).
гемоциатин).
альбумин).
Двигательная (миозин, актин).
Строительная(коллаген,склероти
Защитная
(антитела,фибриноген).
Сигнальная (рецепторы). Физические
свойства.
Белки в твёрдом виде белого цвета, а в
растворе бесцветные вещества. Они
имеют различную растворимость в воде.
Одни белки растворяются в воде,
другие – в разбавленном растворе солей.
Некоторые белки могут быть выделены в
виде кристаллов  куриный белок,
гемоглобин.  Горение.
 Денатурация.
 Гидролиз.
 Цветные
реакции.  К нарушению антигенной
чувствительности белка.
 Блокированию ряда иммунологических
реакций.
 Нарушению обмена веществ.
 Воспалению слизистой оболочки
органов пищеварения (гастрит).
 Камнеобразованию (камни имеют
белковую основу). Синтез белков. Полипептидами или
Задание: Вставьте пропущенные слова.
протеинами.
Белки также называют … . Число остатков
аминокислот в молекуле белка очень сильно
 Нескольких тысяч.
колеблется и иногда достигает … . Каждый
белок обладает своей, присущей ему
последовательностью расположения …
 Горение, денатурация,
остатков. Структура белковой молекулы может
гидролиз.
быть … , … , … , … . По химическим свойствам
белки являются … веществами. Основными
химическими свойствами белков являются … .
 Качественные реакции.
Ксантопротеиновая и биуретовая реакции – это
… реакции на белки. 1. Было ли вам интересно на уроке?
2. Усвоили ли вы новый материал?
3. Какие вопросы сегодня на уроке
вызвали у вас затруднения?
Удалось ли их преодолеть?
4. Пригодятся ли вам в жизни знания,
полученные сегодня на уроке? Домашнее задание:
Химия
§ 27 – профиль
§ 17  стр 128 – 133 –
 универсальная Спасибо за внимание.

file_name: Интегрированный урок белки.ppt

description:
Строение
белка

description: Классификация белков.

description: Синтез белков.

description: Спасибо за внимание.

intro: Данную презентацию можно использовать как в 10 классе на уроках химии при изучении класса "Белки", так и на уроках биологии в 11 классе и при подготовке к ЕГЭ. Интегрированные уроки очень продуктивны. Даже отличники не всегда могут связать информацию по одной теме, данную им на разных уроках. Тем более, что в некоторых программах изучение одного и того же материала проходит в разных классах. Вот тут и приходят на помощь интегрированные уроки. А в этой презентации рассматриваются строение, состав, свойства, проблемы синтеза белков с точек зрения химии и биологии и где-то с точки зрения ОБЖ.В этой презентации рассматриваются строение, состав, свойства, проблемы синтеза белков с точек зрения химии и биологии и где-то с точки зрения ОБЖ.

title: Презентация по химии и биологии в 10 - 11 классах "Белки. Интегрированный урок"


extracted_text:
ОПИСАНИЕ ФОТОГРАФИИ
(ПОДГОТОВКА К УСТНОМУ
СОБЕСЕДОВАНИЮ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ)

file_name: Описание фотографии (подготовка к устному собеседованию по.pptx

intro: В презентации содержатся материалы, которые помогут учителю русского языка подготовить учащихся к устному собеседованию, а именно к монологическому ответу - описанию фотографии. В презентации учитель найдёт фразы-клише, которые помогут ученику оформить вступление, основную часть и заключение монологического высказывания; материалы для тренировки

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация "Описание фотографии. Подготовка к монологическому ответу устного собеседования 9 класс"


extracted_text: БОЛОТО      Природное сообщество – это единство живой и неживой природы, которое складывается в определенных условиях окружающей среды. ЛугПолеОзероЛесПриродные сообществаБолото     С древних времён люди побаивались болот. Говорили, что там живут водяные, лешие, кикиморы.     Какими их только не представляли: и с рогами, и мохнатыми, и с хвостами!         Болота пугали своей тишиной и неподвижностью. Самые увлажнённые участки болот носят название топи. Немало людей и животных погибло, не сумев выбраться из топей. Люди старались  обходить  болота стороной.      Но постепенно люди поняли, что болот не надо бояться. Они перестали верить в «нечистую силу», и болота открыли человеку свои тайны.    Болотом  называют   избыточно увлажнённые участки суши, но без сплошного зеркала воды на поверхности  и со слоем торфа не менее 30 см.    Болото - это особое природное сообщество, которое образовалось из-за избытка воды в почве.  Болото может появиться на месте заросшего озера. Больше всего болот в тайге и в тундре.     Идёшь по лесу и видишь: деревья растут всё реже, под ногами чавкает пропитанная водой земля. И вот перед вами болото.    На болоте мы можем увидеть все этажи растительности: деревья, кустарники, травы, кустарнички, грибы и мхи. Какие же деревья можно встретить на болоте?Отгадайте загадки:Кудри в реку опустилаИ о чём то загрустила,А о чём она грустит,Никому не говорит.Ива Ивы на болоте   Стройное дерево с тёмной корой,   Любит менять окраску порой,    Срубишь его – покраснеет,   Подсохнет – порозовеет,     У него липкие побеги , почки,              И молодые клейкие листочки.  Любит топкие места,    Растёт там, где теснота.   Листья сбрасывает зелёными   И красуется изящною кроною.   Ольха Её всегда в лесу найдём -И на болоте встретим:Стоит зелёная, как ёж,Зимою в платье летнем.Ель Не заботясь о погоде,В сарафане белом ходит,А в один из тёплых днейМай серёжки дарит ей. Берёза Кое – где видны кривые чахлые сосны.  Какое болотное растение можно использоватьвместо йода и ваты?Мох сфагнум   Среди мха встречаются тонкие стебельки пушицы с белыми клочками «ваты» наверху. Отгадай по описанию:  Частично погружён в воду. Цветки с тремя лепестками. Лист похож на увеличенный наконечник стрелы.Стрелолист Из трав на болтах много осоки. Встречаются на болотах  камыши.       Когда идёшь по болоту в жаркий день, чувствуешь, что воздух здесь какой-то особенный. С полчаса походишь – голова будто бы одурманена, иногда и разболеться может.     Это всё от запаха вечнозелёного ядовитого  багульника – невысокого кустарника, обычно растущего на болотах.    Другой болотный кустарник – вереск. Он как и багульник, оставляет на зиму зелёные листочки и с ними прячется от мороза под снегом. Растут на болоте и ягодные кустарнички.Когда весною талые   Сойдут с болот снега, Они, как бусы алые,   Усеют берега. Клюква Листики – с глянцем,Ягодки – с румянцем,А сами кусточки –Не выше кочки.Брусника Голубые ягодкиПовисли на кусточке.Голубые ягодкиЗелёные листочки.Голубика Росло – повырослоИз кустов повылезло.На кончике закрутилосьКрасным цветом заискрилось.Морошка Многие болотные растения лекарственные.Аир болотный Багульник ВалерианаЧереда  Есть  среди растений болот и необычные жители.Есть трава с загадкой,   С хищною повадкой,    Комара и мушку       Заманит в ловушку.Росянка     На листьях росянки много волосиков, и на каждом из них капельки жидкости, как роса. Оттого растение и прозвали росянкой. Сядет комар на лист и тут же прилипнет к капелькам. Лист сложится вдвое. Росянка выделяет едкий сок и переваривает насекомое. Растут на болотах и грибы. Проверь себя! Выберите верное утверждение.–  1.Болото – это засушливые участки суши.    2.Болото это избыточно увлажнённые участки суши. Что не растёт на болоте?стрелолист сфагнумверескбагульникклёнольха      Какое общее свойство есть у всех растений?СветолюбивыеВлаголюбивыеМорозоустойчивые Какое хищное растение растёт на болоте? ОсокаАирРосянка Спасибо

file_name: Болото в республике.ppt

alt: БОЛОТО

description: БОЛОТО

alt: Луг Поле Озеро Лес Природные сообщества

description:
Луг

Поле

Озеро

Лес

Природные сообщества

Болото

alt: С древних времён люди побаивались болот

alt: Больше всего болот в тайге и в тундре

description: Больше всего болот в тайге и в тундре.

description:
Какие же деревья можно встретить на болоте?

Отгадайте загадки:

Кудри в реку опустила
И о чём то загрустила,
А о чём она грустит,
Никому не говорит.

Ива

alt: Ивы на болоте

description: Ивы на болоте

alt: Стройное дерево с тёмной корой,

description:
Её всегда в лесу найдём -
И на болоте встретим:
Стоит зелёная, как ёж,
Зимою в платье летнем.

Ель

description:
Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из тёплых дней
Май серёжки дарит ей.

Берёза

alt: Кое – где видны кривые чахлые сосны

description: Кое – где видны кривые чахлые сосны.

description:
 Какое болотное растение можно использовать
вместо йода и ваты?

Мох сфагнум

description:
Отгадай по описанию:

  Частично погружён в воду. Цветки с тремя лепестками. Лист похож на увеличенный наконечник стрелы.

Стрелолист

alt: Из трав на болтах много осоки

description: Из трав на болтах много осоки.

alt: Встречаются на болотах камыши

description: Встречаются на болотах  камыши.

alt: Другой болотный кустарник – вереск

alt: Растут на болоте и ягодные кустарнички

description:
Растут на болоте и ягодные кустарнички.

Когда весною талые   Сойдут с болот снега, Они, как бусы алые,   Усеют берега.

 Клюква

description:
Листики – с глянцем,
Ягодки – с румянцем,
А сами кусточки –
Не выше кочки.

Брусника

alt: Голубые ягодки Повисли на кусточке

description:
Голубые ягодки
Повисли на кусточке.
Голубые ягодки
Зелёные листочки.

Голубика

alt: Росло – повыросло Из кустов повылезло

description:
Росло – повыросло
Из кустов повылезло.
На кончике закрутилось
Красным цветом заискрилось.

Морошка

alt: Многие болотные растения лекарственные

description:
Многие болотные растения лекарственные.

Аир болотный

alt: Багульник

description: Багульник

alt: Валериана Череда

description:
Валериана

Череда

description:
 Есть  среди растений болот и необычные жители.

Есть трава с загадкой,   С хищною повадкой,    Комара и мушку       Заманит в ловушку.

Росянка

alt: Растут на болотах и грибы.

description: Растут на болотах и грибы.

alt: Проверь себя!

description: Проверь себя!

alt: Выберите верное утверждение. – 1

description:
Выберите верное утверждение.

–  1.Болото – это засушливые участки суши.
    2.Болото это избыточно увлажнённые участки
суши.

alt: Что не растёт на болоте? стрелолист сфагнум вереск багульник клён ольха

description:
     Какое общее свойство есть у всех растений?

Светолюбивые
Влаголюбивые
Морозоустойчивые

alt: Какое хищное растение растёт на болоте?

description:
Какое хищное растение растёт на болоте?

Осока
Аир
Росянка

alt: Спасибо

description: Спасибо

intro:
БОЛОТО.
Природное сообщество – это единство живой и неживой природы, которое складывается в определенных условиях окружающей среды.
       Болота пугали своей тишиной и неподвижностью. Самые увлажнённые участки болот носят название топи. Немало людей и животных погибло, не сумев выбраться из топей. Люди старались  обходить  болота стороной.
Но постепенно люди поняли, что болот не надо бояться. Они перестали верить в «нечистую силу», и болота открыли человеку свои тайны.

title: БОЛОТО


extracted_text:
Контрольный тест
9 класс
Уровень В 1.  Определите  тип  предложения:  Вечером  завыл  в
трубах ветер, загудел среди деревьев, будоражил лес
угрожающим присвистом.
а) простое предложение с однородными членами;
б)
предложение
простое
с
обособленным
определением;
в)
простое
обстоятельством;
предложение
с
обособленным
г)  сложное предложение. 2.  Определите
тип  предложения:  Читатель
догадается,  что  на  другой  день  Лиза  не  замедлила
явиться в роще.
а) простое предложение с однородными членами;
б)
предложение
простое
с
обособленным
определением;
в)
простое
обстоятельством;
предложение
с
обособленным
г)  сложное предложение.  3. Найдите сложные предложения.
 а)  Заря  сияла  на  востоке,  и  золотые  ряды  облаков,  казалось,
ожидали солнца.
 б) Эти два стиха, сказанные Пушкиным об Ольге, гораздо больше
идут Татьяне.
 в) Осень предупреждала о  своём приходе то сухим листком, то
маленькой зеленой гусеницей, спускавшейся  на паутине мне прямо
на голову.
 г) Воздух дышит весенним ароматом, и вся природа оживляется.
 д) На другой день ни свет ни заря Лиза уже проснулась.
 е) Татьяна верила преданиям простонародной старины. 4.  Определите  вид  предложения:  Обоз  весь  день
простоял у реки и тронулся с места, когда садилось
солнце.
а) ССП;
б) СПП;
в) БСП;
г) СП с разными видами связи. 5. Определите вид предложения: Уж было поздно и
темно;  сердито  бился  дождь  в  окно,  и  ветер  дул,
печально воя.
а) ССП;
б) СПП;
в) БСП;
г) СП с разными видами связи. 6.  Определите
вид  предложения:  Странный
старичок  заговорил  очень  протяжно,  и  звук  его
голоса поразил меня.
а) ССП;
б) СПП;
в) БСП;
г) СП с разными видами связи. 7.  Определите  вид  предложения:  Далеко  за  Доном
громоздились  тяжелые  тучи,  наискось  резали  небо
молнии, чуть слышно погромыхивал гром.
а) ССП;
б) СПП;
в) БСП;
г) СП с разными видами связи. 8. Найдите сложносочиненные предложения.
а) Конечно, не один Евгений смятенье Тани видеть мог.
б)    Держа  кувшин  над  головой,  грузинка  узкою  тропой
сходила к берегу.
в)  Солнце  село,  и  тусклые  тучи  висели  над  темной
степью.
г) Кучер тронул вожжами, и тройка унеслась в степь.
д)  Кроме  Вали  и  Степы,  в    садике  присутствовал
незнакомый паренек.
е) Начинало темнеть, и на небе зажигались звёзды. 9.  Определите  тип  ССП  в  зависимости  от  вида
союза:  Время  было  позднее,  но  в  лесу  еще  можно
было слышать пение птиц.
а) ССП с соединительным союзом;
б) ССП с противительным союзом;
в) ССП с разделительным союзом;
г)  ССП  с  соединительным  и  противительным
союзами;
д)  ССП  с  соединительным  и  разделительным
союзами;
е)  ССП  с  противительным  и  разделительным
союзами.  10. Определите тип ССП в зависимости от вида союза: Ни
калина не растёт меж ними, ни трава не зеленеет.
 а) ССП с соединительным союзом;
 б) ССП с противительным союзом;
 в) ССП с разделительным союзом;
 г) ССП с соединительным и противительным союзами;
 д) ССП с соединительным и разделительным союзами;
 е) ССП с противительным и разделительным союзами. 11. Определите тип ССП в зависимости от вида союза:
Старцев всё собирался к Туркиным, но в больнице было
очень  много  работы,  и  он  никак  не  мог  выбрать
свободного времени.
а) ССП с соединительным союзом;
б) ССП с противительным союзом;
в) ССП с разделительным союзом;
г) ССП с соединительным и противительным союзами;
д) ССП с соединительным и разделительным союзами;
е) ССП с противительным и разделительным союзами. 12.  Найдите сложноподчиненные предложения.
а) Всё гремело, вздрагивало, отталкивало звуки.
б) Я объяснил всё ему.
в)  Быстро,  чтобы  орлы  не  проведали  об  укрытом
олене, я поспешил к Лувену.
г) Молнии, слепя глаза, рвали тучи.
д) Я запел громко, во всю силу.
е)  Всё  было  бы  спасено,  если  бы  у  моего  коня
достало сил ещё на десять минут. 13.  Определите  вид  придаточного  предложения:
Над долиной, где мы ехали, спустились тучи.
а) придаточное изъяснительное;
б) придаточное определительное;
в) придаточное времени;
г) придаточное места;
д) придаточное условия;
е) придаточное причины. 14. Определите вид придаточного предложения: Он
не явился на занятия, потому что заболел.
а) придаточное изъяснительное;
б) придаточное определительное;
в) придаточное времени;
г) придаточное места;
д) придаточное условия;
е) придаточное причины. 15. Определите вид придаточного предложения: Все
было бы спасено, если бы у моего коня достало сил
ещё на десять минут.
а) придаточное изъяснительное;
б) придаточное определительное;
в) придаточное времени;
г) придаточное места;
д) придаточное условия;
е) придаточное причины. 16. Определите вид придаточного предложения: Мы
не хотим, чтоб кровью и огнём залить весь мир война
опять сумела.
а) придаточное изъяснительное;
б) придаточное определительное;
в) придаточное времени;
г) придаточное места;
д) придаточное условия;
е) придаточное причины. 17.  Определите  вид  придаточного  предложения:
слышать
Гавриле
человеческий голос, хотя это и говорил Челкаш.
всётаки
было
приятно
а) придаточное изъяснительное;
б) придаточное определительное;
в) придаточное времени;
г) придаточное уступки;
д) придаточное условия;
е) придаточное причины. 18. Найдите бессоюзные сложные предложения:
а)  В  штабе  дивизии  получили  известие,  что  река
вскрылась.
б)  Вдруг  я  чувствую:  ктото  берёт  меня  за  плечо  и
толкает.
в)  Через  два  часа  мы  сидели  дома,  пили  чай  и
рассказывали свои приключения.
г) Скворцы вывелись и улетели.
д) Сыр выпал – с ним была плутовка такова.
е) Раз, гуляя по лесу, я чуть не заблудился.

file_name: Контрольный тест Подготовка к ОГЭ 9 класс.pptx

description:
Контрольный тест
9 класс
Уровень В

intro: Материалы презентации содержат 20 тестовых заданий, позволяющих учителю русского языка повторить изученный материал 9 класса. С выпускниками 9-х классов обобщаем знания по всем видам сложных предложений: ССП, СПП и БСП. Также большое внимание уделяется смысловым отношениям между простыми предложениями в составе БСП

title: Презентация "Контрольный тест 9 класс. Уровень В"


extracted_text:
 Can I help you?
 Могу я вам помочь?
I’m looking for a good sweater.
 Я присматриваю хороший свитер.
 What sweater would you like to buy?
 Какой свитер вы хотели бы
приобрести?
 A cotton whiteblack sweater, not with
 Хлопковый чёрно – белый свитер без
polyester and elastane.
 Try this one, please.
полиэстра и эластана.
 Примерьте этот, пожалуйста!
 Super. How much is it?
 Супер! Сколько он стоит?
50 Euro. But today we have 10 % sale for
you.

50 евро. Но сегодня у нас для вас будет
скидка 10%.
 Wonderful! I’ll take them. Here is the
 Прекрасно. Я возьму его. Вот деньги –
money 45 Euro. Thank you.
 Thank you. Good bye!
45 евро. Спасибо.
 Вам спасибо. До свидания!  Can I help you?
 Могу я вам помочь?
I’m looking for a good sweater.
 Я присматриваю хороший свитер.
 What sweater would you like to buy?
 Какой свитер вы хотели бы
приобрести?
 A cotton whiteblack sweater, not with
 Хлопковый чёрно – белый свитер без
polyester and elastane.
 Try this one, please.
полиэстра и эластана.
 Примерьте этот, пожалуйста!
 Super. How much is it?
 Супер! Сколько он стоит?
50 Euro. But today we have 10 % sale for
you.

50 евро. Но сегодня у нас для вас будет
скидка 10%.
 Wonderful! I’ll take them. Here is the
 Прекрасно. Я возьму его. Вот деньги –
money 45 Euro. Thank you.
 Thank you. Good bye!
45 евро. Спасибо.
 Вам спасибо. До свидания!  Can I help you?
 I’m looking for a good sweater.
 What sweater would you like to buy?
 A cotton whiteblack sweater, not with polyester and
elastane.
 Try this one, please.
 Super. How much is it?
 50 Euro. But today we have 10 % sale for you.
 Wonderful! I’ll take them. Here is the money 45
Euro. Thank you.
 Thank you. Good bye!
 Bye!  Can I HELP you?
 I’m LOOKING for a good sweater.
 What sweater would you like to BUY?
 A cotton whiteblack sweater, NOT with polyester
and elastane.
 Try this one, please.
 Super. How MUCH is it?
 50 Euro. But today we have 10 % SALE for you.
 Wonderful! I’ll TAKE them. Here is the money 45
Euro. Thank you.
 Thank you. GOOD bye!
 Bye!

file_name: Приложение  2.pptx

title: Интегрированный урок по теме "Покупки" (математика, русский язык, английский язык, 6 класс)


extracted_text:
Решение логических задач
Теплых И.Б.
МБОУ «СОШ №18»
г. Миасс
Челябинской области Способы решения
• Решение табличным способом.
• Решение средствами алгебры
логики.
• Решение методом рассуждений. Решение табличным способом
Три девочки – Роза, Маргарита и Анюта – представили
на конкурс выращенные ими розы, маргаритки и
анютины глазки. Девочка, вырастившая маргаритки,
обратила внимание Розы на то, что ни у одной из них
имя не совпадает с названием любимого цветка. Какие
цветы вырастила каждая из девочек?
розы
маргаритки
Роза
Маргарит
а
Анюта
0
1
0
0
0
1
анютины
глазки
1
0
0 Решение табличным способом
Три дочери писательницы Дорис Грей – Джуди, Айрис и
Линда – приобрели известность в разных видах
искусств: пении, балете и кино. Все они живут в разных
городах, поэтому Дорис звонит им в Париж, Чикаго и
Рим. Укажите проживание и профессию сестер, если
известно, что:
1. Джуди живет не в Париже, а Линда – не в Риме;
2. парижанка не снимается в кино;
3. та, что живет в Риме – певица;
4. Линда равнодушна к балету.
пени
е
1
0
0
Пари
ж
0
1
0
Ри
м
1
0
0
бале
т
0
1
0
кино
0
0
1
Чикаго
0
0
1
Джуд
и
Айри
с
Линд
а Решение средствами алгебры
логики
Внимание Андрея, Дениса и Марата привлек
промчавшийся мимо автомобиль.
- Это английская машина марки «Феррари», - сказал
Андрей.
- Нет, машина итальянская марки «Понтиак», -
возразил Денис.
- Это «Сааб», и сделан он не в Англии, - сказал Марат.
Оказавшийся рядом знаток автомобилей сказал, что
каждый из них прав только в одном из двух
высказанных предположений. Какой марки этот
автомобиль и где он изготовлен?
Введем обозначения: Ф – «Феррари», С – «Сааб», П –
«Понтиак», А – английская, И – итальянская.
Андрей: А*Ф    А*Ф+А*Ф
Денис: И*П      И*П+И*П
Марат: С*А       С*А + С*А Принятые условия
• Машина не может быть одновременно
итальянской и английской И*А=0
• Машина не может быть одновременно
итальянской и не итальянской, английской и не
английской
А*А=0   И*И=0
• Машина не может быть одновременно двух
марок
П*С=0;   Ф*С=0;   П*Ф=0
• Машина не может быть одновременно «Феррари»
и не «Феррари»; «Сааб» и не «Сааб»; «Понтиак» и
не «Понтиак»
Ф*Ф=0;   С*С=0;   П*П=0 (А*Ф + А*Ф)* (И*П + И*П)*(С*А + С*А)=
(А*Ф* И*П + А*Ф* И*П+ А*Ф* И*П +
А*Ф* И*П)*(С*А + С*А)=
(А*Ф* И*П+ А*Ф* И*П)*(С*А + С*А)=
А*Ф* И*П*С*А + А*Ф* И*П*С*А +
 А*Ф* И*П*С*А + А*Ф* И*П*С*А=
А*Ф* И*П*С*А=1
Итальянская «Феррари» Решение средствами алгебры
логики
сосуд. Рассматривая удивительную находку,
каждый высказал по два предположения:
Алеша, Боря и Гриша нашли в земле старинный
Алеша: «Сосуд греческий и изготовлен в 5 веке».
Боря: «Сосуд финикийский и изготовлен в 3 веке».
Гриша: «Сосуд не греческий и изготовлен в 4
веке».
Учитель истории сказал ребятам, что каждый из
них прав только в одном из двух предположений.
Где и в каком веке изготовлен сосуд?
Алеша: Г*5     Г*5+ Г*5
Боря:  Ф*3      Ф*3 +Ф*3
Гриша: Г*4       Г*4 +Г*4 Принятые условия
• Сосуд не может быть одновременно греческим и
финикийским Г*Ф=0
• Сосуд не может быть одновременно греческим и
не греческим, финикийским и не финикийским
      Г*Г=0   Ф*Ф=0
• Сосуд не может быть изготовлен в разных веках
5*3=0;   4*3=0;   5*4=0
• Сосуд не может быть изготовлен в пятом и не в
пятом веке, в четвертом и не в четвертом, в
третьем и не в третьем
     5*5=0;   4*4=0;   3*3=0 (Г*5+ Г*5)*(Ф*3 +Ф*3)*(Г*4 +Г*4)=
(Г*5* Ф*3 + Г*5* Ф*3 + Г*5* Ф*3 + Г*5*
Ф*3)*
*(Г*4 +Г*4)=
(Г*5* Ф*3 + Г*5* Ф*3)*(Г*4 +Г*4)=
Г*5*Ф*3*Г*4+ Г*5*Ф*3*Г*4+ Г*5*Ф*3*Г*4+
+ Г*5*Ф*3*Г*4=
Г*5*Ф*3*Г*4=1
Сосуд финикийский и изготовлен в 5 веке Решение с помощью
рассуждений
Вадим, Сергей и Михаил изучают различные
иностранные языки: китайский, японский и
арабский. На вопрос, какой язык кто изучает, один
ответил: «Вадим изучает китайский, Сергей не
изучает китайский, Михаил не изучает арабский».
Известно, что из этих трех утверждений одно
верно, а два ложны. Определить, какой язык
изучает каждый из юношей.
Если верно первое утверждение (Вадим изучает
китайский), то второе и третье ложны, то есть
Сергей изучает китайский, а Михаил – арабский.
Тогда получается, что китайский язык изучают два
человека. Если верно второе утверждение (Сергей не
изучает китайский), то первое и второе
ложны, то есть Вадим не изучает китайский,
а Михаил изучает арабский. Тогда
получается, что китайский не изучает никто.
Если верно третье утверждение (Михаил не
изучает арабский), то первое и второе ложны,
то есть Вадим не изучает китайский, Сергей
изучает китайский. Тогда получается, что
Вадим изучает арабский, а Михаил –
японский. Решение с помощью
рассуждений
В некотором царстве повадился Змей-Горыныч
разбойничать. Послал царь 4 богатырей погубить
змея. Вернулись богатыри с победой, а на вопрос
царя «Кто победил Горыныча» ответы дали
туманные.
Илья Муромец: «Это все Алеша Попович».
Алеша Попович: «То был Микула Селянинович».
Микула Селянинович: «Не прав Алеша, не я это».
Добрыня Никитич: «И не я, батюшка».
Подвернулась тут Баба-Яга и говорит царю: «А
прав-то лишь один из богатырей, видела я всю
битву своими глазами».
Кто же из богатырей победил Змея Горыныча? Илья Муромец: «Это все Алеша Попович».               А
Алеша Попович: «То был Микула Селянинович».      М
Микула Селянинович: «Не прав Алеша, не я это».    М
Добрыня Никитич: «И не я, батюшка».                     Д
1. Если правду сказал Муромец, то остальные солгали.
    А        М  М  Д. Получается, что змея победили и Алеша и
Добрыня, а Микула и победил и нет.
2. Если правду сказал Алеша, то остальные солгали.
А     М   М  Д. Получается, что змея опять победили вдвоем.
3. Если правду сказал Микула, то солгали остальные.
А  М    М    Д. Получается, что победил Добрыня.
4. Если правду сказал Добрыня, то солгали остальные.
А  М  М    Д. Получается, что Микула и победил и нет.
Вывод: Победа за Добрыней Никитичем.

intro: В презентации рассматриваются основные способы решения логических задач: табличный, средствами алгебры логики и методом рассуждений. На каждый способ приводится по 2 примера. Используется для объяснения нового материала в курсе информатики за 8 или 9 класс, тема "Логика" или "Математические основы информатики".

title: Презентация по информатике "Решение логических задач"


extracted_text:
Автор:
Автор:
учащийся 8 класса
учащийся 8 класса
Руководитель:
Руководитель: 10 декабря
10 декабря НАСЛЕДИЕ
АЛЬФРЕДА
НОБЕЛЯ Цель работы
      изучить факты биографии
изучить факты биографии
Альфреда Нобеля
Альфреда Нобеля
и его вклад в мировую науку
и его вклад в мировую науку Задачи работы
подобрать и изучить материал по
подобрать и изучить материал по
теме;
теме;
познакомиться с процедурой
познакомиться с процедурой
награждения нобелевскими
награждения нобелевскими
премиями и отбором номинантов;
премиями и отбором номинантов;
подготовить презентацию и
подготовить презентацию и
представить результаты своей
представить результаты своей
работы.
работы. Альфред
Бернхард
Нобель
21.10.1833 –
21.10.1833 –
10.12.1896
10.12.1896 Иммануил и Андриетта
Иммануил и Андриетта
Нобель
Нобель 1842
Россия, Петербург
Россия, Петербург 1859
1859
Николай
Николай
Зинин
Зинин Нитроглицерин
СНСН22--ОО-NO-NO22
      II
СНСН22--ОО-NO-NO22
      II
СНСН22--ОО-NO-NO22 Альфред
Бернхард
Нобель
350
патентов
90 заводов
21.10.1833 –
21.10.1833 –
10.12.1896
10.12.1896 Завещание Нобелевские премии
Присуждаются
Присуждаются
ежегодно
ежегодно
с 1901 года
с 1901 года Медаль,
Медаль,
вручаемая
вручаемая
лауреату
лауреату
Нобелевской
Нобелевской
премии
премии Россия. С.Петербург
«Взорванное
«Взорванное
дерево»
дерево» Русские лауреаты
Русские лауреаты
нобелевской премии
нобелевской премии
Премия по литературе
Премия по литературе
Иван Бунин (1933 г.), Борис Пастернак (1958 г.),Михаил Шолохов (1965
Иван Бунин (1933 г.), Борис Пастернак (1958 г.),Михаил Шолохов (1965
г.), Александр Солженицын (1970 г.),Иосиф Бродский (1987 г.)
г.), Александр Солженицын (1970 г.),Иосиф Бродский (1987 г.)
Андрей Сахаров (1975 г.), Михаил Горбачев (1990 г.)
Андрей Сахаров (1975 г.), Михаил Горбачев (1990 г.)
Премия мира
Премия мира
Премия по физике
Премия по физике
Илья Франк, Павел Черенков, Игорь Тамм (1958 г.),Лев Ландау (1962
Илья Франк, Павел Черенков, Игорь Тамм (1958 г.),Лев Ландау (1962
г.),Николай Басов, Александр Прохоров (1964 г.),Петр Капица (1978 г.),
г.),Николай Басов, Александр Прохоров (1964 г.),Петр Капица (1978 г.),
Жорес Алферов (2000 г.),В. Гинзбург и А. Абрикосов (2003 г.)
Жорес Алферов (2000 г.),В. Гинзбург и А. Абрикосов (2003 г.)
Премия по физиологии и медицине
Премия по физиологии и медицине
Иван Павлов (1904 г.), Илья Мечников (1908 г.)
Иван Павлов (1904 г.), Илья Мечников (1908 г.)
Премия по химии
Премия по химии
Николай Семенов (1956 г.), Илья Пригожин (1977 г.)
Николай Семенов (1956 г.), Илья Пригожин (1977 г.)
Премия памяти Нобеля по экономике
Премия памяти Нобеля по экономике
Василий Леонтьев (1973 г.), Леонид Канторович (1975 г.)
Василий Леонтьев (1973 г.), Леонид Канторович (1975 г.) Нобелевские премии
от 115 тыс.
от 115 тыс.
до 7,5 млн.
до 7,5 млн.
шведских
шведских
кронкрон Альфред
Бернхард
Нобель

description:
10 декабря
10 декабря

description:
НАСЛЕДИЕ
АЛЬФРЕДА
НОБЕЛЯ

description:
1859
1859
Николай
Николай
Зинин
Зинин

description: Завещание

description:
Альфред
Бернхард
Нобель

intro: Презентация к творческому проекту учащегося по теме: "Наследие Алфреда Нобеля" содержит цель и задачи работы. Далее предствалена краткая биография учёного и его основные научные открытия. Содержиться материал о возникновении Нобелевской премии и список её русских лауреатов с указанием даты получения.Презентация к творческому проекту учащегося по теме: "Наследие Алфреда Нобеля" содержит цель и задачи работы. Далее предствалена краткая биография учёного и его основные научные открытия. Содержиться материал о возникновении Нобелевской премии и список её русских лауреатов с указанием даты получения.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Царство Грибы Задачи:
Задачи:
Рассмотреть общую биологическую
характеристику Царства Грибов.
Выделить черты сходства грибов с
другими живыми организмами.
Изготовить пособия для изучения
темы: «Царство Грибы». Гриб
пеницилл Гриб  трутовик Грибы
паразиты
Грибмеховик
Фитофтора Царство Грибы
Царство Грибы
•Особенности строения грибов;
•Особенности питания грибов;
•Особенности размножения грибов;
•Роль грибов в природе и жизни
человека. Царство Грибы
Царство Грибы
ОБЩИЕ ПРИЗНАКИ (СХОДСТВО)
с животными
с растениями
•Питание организмов
происходит путем
всасывания.
•Рост грибов неограничен.
•Грибы – неподвижные
организмы.
•Размножаются спорами.
•Содержат хитин в оболочке
клеток (как насекомые).
•В клетках отсутствует
хлорофилл, поэтому питаются
готовыми органическими
веществами
•В клетках содержится
запасное вещество – гликоген. Роль грибов
Роль грибов
В ПРИРОДЕ
В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
+ участвуют в образовании
плодородного слоя почвы
+ разрушают мертвую древесину
+ являются звеньями пищевых
цепей
+ образуют биологические активные
вещества, ферменты, органические
кислоты
+ являются ценными продуктами
питания
+ служат объектами для
биотехнологических и
микробиологических исследований
 паразитируют на растительных
и животных организмах
 являются возбудителями
заболеваний человека, животных,
культурных растений Фантастические
грибы
Уховидный
гриб
Вонючий рожок
Грибклеточник
Грибыгнезда

description: Царство Грибы

description:
Гриб
пеницилл

description: Гриб  трутовик

description:
Грибы
паразиты
Грибмеховик
Фитофтора

intro: Презентация на тему: "Царство Грибов" содержит теоретический материал о строении и классификации грибов. Представленны иллюстрации плесневых горибов, грибов - паразитов и необычных грибов.  Презентация может быть использована на учебном занятии для изучения нового материала, а так же во внеурочной деятельности.Презентация на тему: "Царство Грибов" содержит теоретический материал о строении и классификации грибов. Представленны иллюстрации плесневых горибов, грибов - паразитов и необычных грибов.  Презентация может быть использована на учебном занятии для изучения нового материала, а так же во внеурочной деятельности.

title: Презентация на тему: "Царство Грибов".


extracted_text: ВыступлениеРайонное совещание заместителей директоров по воспитательной работеМОБУ СОШ с.Нижегородка Развитие детской самоорганизации и школьного самоуправленияМОБУ СОШ с.Нижегородка Ученическое самоуправление«Самоуправление учащихся – самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решений и его самореализации в интересах своего коллектива». (В.Т.Кабуш. Ученическое самоуправление. – Мн.: «Полымя», 1998).«Детское самоуправление – демократическая форма организации коллектива детей, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения групповых целей». (Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. – М.: ВЛАДОС, 2002).  Цели ученического самоуправления1.Воспитательные,развивающие2.Прагматические Структура ученического самоуправления1 уровень - ученическое самоуправление в классе;2 уровень - общешкольное ученическое самоуправление;3 уровень – межшкольное взаимодействие (взаимодействие с органами ученического самоуправления школ района, региона). Школьная демократическая республика «МИР»    ДемократичностьГуманизмСамостоятельностьТворческая активностьСоревновательностьПринципы деятельности ШДР Структура ШДР «МИР»Совет школыПрезидентПарламентСовет министровМинистерство досугаМинистерство печати и информацииМинистерство труда и ЧСМинистерство спорта и туризмаМинистерство образованияКлассы-города Основные направления деятельностиНаучно-исследовательская работа.Нравственно-эстетическое и гражданско-патриотическое направление.Спортивно-оздоровительная и краеведческая работа.Труд, изучение ПДД и ОБЖ.Выпуск школьной газеты «Школяр». Условия развития (совершенствования) ученического самоуправленияОсуществление принципа взаимного уважения и сотрудничества в отношениях между педагогами и учащимися, их органами самоуправления.Наличие атмосферы творчества и психологического комфорта как условия развития инициативы и самостоятельности ребят.Деятельностный подход в организации ученического самоуправления.Коллективный самоанализ. Выборность, отчетность и сменяемость актива.Стимулирование выполнения общественных поручений.Педагогическая поддержка ученического самоуправления  Детская самоорганизация          «Самоорганизация – это «упорядочивание» элементов вышедшей из равновесия системы и создание нового равновесного состояния, в котором каждому элементу найдется свое функциональное место».  Этапы процесса самоорганизации анализ ситуации, выявления проблемы, обнаружения противоречия;определение стратегии (куда двигаться) и постановка цели (чего достичь);разработка плана действий и поиска ресурсов;организация и осуществление запланированной деятельности;подведение итогов и анализа эффективности деятельности.  Участие в акции «Делаю добрые дела» Подготовка и проведение общешкольных мероприятий Участие во всероссийской экологической акции 28.04.12 Проведение занятий, посвященных 80-летию ГО Мероприятия ко Дню Республики Башкортостан Участие в сельских праздниках Участие в районном конкурсе «Безопасная дорога детства» Участие в конкурсах творческих работБеляева Любовь победитель конкурса фотографий «Люди нашего села», «Природа родного края» Занятия учащихся в кружках Благодарю за внимание

file_name: Развитие детской самоорганизации и школьного самоуправления.ppt

description:
Выступление

Районное совещание заместителей директоров по воспитательной работе

МОБУ СОШ с.Нижегородка

description:
Развитие детской самоорганизации и школьного самоуправления

МОБУ СОШ с.Нижегородка

description:
Ученическое самоуправление

«Самоуправление учащихся – самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решений и его самореализации в интересах своего коллектива». (В.Т.Кабуш. Ученическое самоуправление. – Мн.: «Полымя», 1998).

«Детское самоуправление – демократическая форма организации коллектива детей, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения групповых целей». (Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. – М.: ВЛАДОС, 2002).

alt: Цели ученического самоуправления 1

description:
Цели ученического самоуправления

1.Воспитательные,развивающие

2.Прагматические

alt: Структура ученического самоуправления 1 уровень - ученическое самоуправление в классе; 2 уровень - общешкольное ученическое самоуправление; 3 уровень – межшкольное взаимодействие (взаимодействие с органами ученического…

description:
Структура ученического самоуправления

1 уровень - ученическое самоуправление в классе;
2 уровень - общешкольное ученическое самоуправление;
3 уровень – межшкольное взаимодействие (взаимодействие с органами ученического самоуправления школ района, региона).

description:
Школьная демократическая республика «МИР»

Демократичность
Гуманизм
Самостоятельность
Творческая активность
Соревновательность

Принципы деятельности ШДР

alt: Структура ШДР «МИР» Совет школы

description:
Структура ШДР «МИР»

Совет школы

Президент

Парламент

Совет министров

Министерство досуга

Министерство печати и информации

Министерство труда и ЧС

Министерство спорта и туризма

Министерство образования

Классы-города

alt: Основные направления деятельности

description:
Основные направления деятельности

Научно-исследовательская работа.
Нравственно-эстетическое и гражданско-патриотическое направление.
Спортивно-оздоровительная и краеведческая работа.
Труд, изучение ПДД и ОБЖ.
Выпуск школьной газеты «Школяр».

description:
Условия развития (совершенствования) ученического самоуправления

Осуществление принципа взаимного уважения и сотрудничества в отношениях между педагогами и учащимися, их органами самоуправления.
Наличие атмосферы творчества и психологического комфорта как условия развития инициативы и самостоятельности ребят.
Деятельностный подход в организации ученического самоуправления.
Коллективный самоанализ. Выборность, отчетность и сменяемость актива.
Стимулирование выполнения общественных поручений.
Педагогическая поддержка ученического самоуправления

alt: Этапы процесса самоорганизации анализ ситуации, выявления проблемы, обнаружения противоречия; определение стратегии (куда двигаться) и постановка цели (чего достичь); разработка плана действий и поиска ресурсов; организация…

description:
Этапы процесса самоорганизации

анализ ситуации, выявления проблемы, обнаружения противоречия;
определение стратегии (куда двигаться) и постановка цели (чего достичь);
разработка плана действий и поиска ресурсов;
организация и осуществление запланированной деятельности;
подведение итогов и анализа эффективности деятельности.

alt: Участие в акции «Делаю добрые дела»

description: Участие в акции «Делаю добрые дела»

alt: Мероприятия ко Дню Республики

alt: Участие в сельских праздниках

description: Участие в сельских праздниках

alt: Участие в конкурсах творческих работ

description:
Участие в конкурсах творческих работ

Беляева Любовь победитель конкурса фотографий «Люди нашего села», «Природа родного края»

alt: Занятия учащихся в кружках

description: Занятия учащихся в кружках

alt: Благодарю за внимание

description:
Благодарю

за внимание

intro:
Доклад "Развитие детской самоорганизации и школьного самоуправления" представлен на районном совещании заместителей директоров по воспитательной работе.Основные направления:Научно-исследовательская работа
Нравственно-эстетическое и гражданско-патриотическое направление.
Спортивно-оздоровительная и краеведческая работа.
Труд, изучение ПДД и ОБЖ.
Выпуск школьной газеты «Школяр».Данные направления подтверждаются мероприятиями и красочными фотографиями на слайдах презентации.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
И один
в поле
воин
математическая игра
для учащихся 8-х
классов 1 РАУНД
разминка 2 РАУНД
ИППОДРОМ.
1 заезд
1. Вычислите: 2-4:2+1*2+2
2. Восстановите стертые цифры:
5_683<506_1
3. Какое наименьшее целое положительное
число вы можете записать двумя цифрами?
4. В семье шесть дочерей. Каждая имеет
брата. Сколько всего в семье детей?
5. Бревно пилят на 10 частей. Сколько надо
сделать распилов? 2 РАУНД
ИППОДРОМ.
2 заезд
 Всем  участникам  предлагается
вспомнить и записать как можно
больше
имеющих
слов,
отношение
к  математике  и
начинающихся  на  эту  букву.  (по
названию команды) 2 РАУНД
ИППОДРОМ.
3 заезд
•  треугольник, ишак, уравнение,
дециметр, дифирамб, ромб, катет,
аксиома, пергамент, периметр, градус,
синус, формуляр, биссектриса, угол,
интрига,
• резус, абсцисса, амёба, интеграл,
степень, параллель, трапеция,
логарифм, фуксия, функция, квартет,
квадрат, кубок, кабриолет, кубрик, куб. 2 РАУНД
ИППОДРОМ.
4 заезд
букв
Из
слова
«ГИПОТЕНУЗА»
надо
составить как можно больше
причем
любых
слов,
термин
математический
считается за три. 2 РАУНД
ИППОДРОМ.
5 заезд
Разгадайте пословицы:
“ИДНО АЗ ХЕВС, И ВЕС ЗА
ОГОДНО”
“МАЫД БЗЕ НОГЯ ЕН ТЫБЕАВ”
“КОЛОСЬК РВОУ ИН
ТАЬРОВОВ, А ТУНКА НЕ
ТИНОВАМЬ” 3 РАУНД
сказка Игра со
зрителями
Угадай-ка!

file_name: и один в поле воин.pptx

description:
1 РАУНД
разминка

description:
3 РАУНД
сказка

description:
Игра со
зрителями
Угадай-ка!

intro: Математическая игра "И один в поле воин" разработана учителем первой категории для учащихся 8 класса призвана повысить интерес к предмету. Была проведена в рамках предметной  недели математики, информатики, физики. В игре принимает участие две команды. Выигрывает команда, сохранившая наибольшее количество участников.

title: Математическая игра "И один в поле воин" для учащихся 8 класса.


extracted_text:
Русский язык
1 класс Очень звОнок
 наш звонОк,
начинаем наш
урок. План работы:
1. Что такое ударение;
2.  Какую роль выполняет
ударение;
3. В каких словах ставится
ударение. Что такое ударение?
Произнесите слова, выделяя
ударение. Ударение- это
выделение голосом
одного из слогов в
слове. Для чего нужно ударение?
Расставьте  ударения.
Речка, ласточка, замок, колесо,
атлас, ирис, грамота, машина,
ножницы, стол, карандаш,
молоко, учебник.
Разделите слова  на три группы: Измени в каждом слове
ударение так, чтобы получилось
новое слово.
Замок – замок
Мука –   мука
Атлас –   атлас
Выкупать - выкупать Иногда ударение
меняет значение слова:
клубы (пара,дыма).
       клубы
(танцевальные) - ударение
В каких словах ставится
В каждом слове спряталось
Найди их и напиши эти слова
животное, насекомое или птица.
 телевизор, коньки, листок,
мужчина, ракита, чертёж,
стрижка. Знак ударения не ставится
над            словом из
одного слога и над
буквой ё Солнце село за село.
Нам ужасно повезло,
Что в гости к Ударению сходили
И все его секреты мы раскрыли.
Принц Ударение,  конечно,
«мОлодец»,
А каждый из нас «молодЕц». Молодцы!
Спасибо за урок!

file_name: 1 кл слог.ppt

description:
Русский язык
1 класс

description:
Молодцы!
Спасибо за урок!

intro:
Презентация по русскому языку 1 класс на тему" ударение"
Цель урока:научить детей умению правильно ставить ударения а словах,развивать устную и письменную речь,обогатить словарный запас.
Ход урока:
Актуализация знаний.
На доске дано стих
Очень звонок наш звонок
начинается урок.Проблемная ситуация.Где как нужно ставить ударение.Дети сами пытаются поставить знаки ударения.

title: Презентация по русскому языку 1 класс"Ударение"


file_name: вычитание одн-ых чисел — копия.pptx

alt: Числовой луч

description: Числовой луч

alt: М.д.: 9 + 4 + 7 + 30 + 5+ отлично хорошо надо постараться

description:
13+4 = 3+4+10 =17
11+3 = 1+3+10 = 14

11+7 = 1+7+10=18
14+5 = 4+5+10 = 19

1  - вариант

2 - вариант

description:
Самостоятельная работа:

15+3=18
13+2=15
11+8=19

alt: МОЛОДЦЫ!!! СПАСИБО ЗА УРОК!

description:
      МОЛОДЦЫ!!!

       СПАСИБО ЗА УРОК!

title: Открытый урок по математике  "Сложение чисел в пределах 20" ( 1 классе)


extracted_text:
Текстовые редакторы
Текстовые редакторы
это программы для
редактирования
создания и
текстовых
документов.
Это письма, статьи,
справки, повести или
романы Это  программный
создания, обработки
продукт, для
и хранения
документов
различной степени Классификация
Классификация
текстовых редакторов
текстовых редакторов
1. Редакторы
2. Редакторы
документов –
предназначены
текстов -
предназначен
ы для
создания
и
для работы
 с документами,
состоящими
из вложенных
разделов,
страниц,
абзацев и т.д.
Microsoft Word, Word
Perfect, AmiPro
редактирован
ия несложных
текстов
(Brief, Norton
Editor). Операции ввода
позволяют
перенести
исходный текст из
его внешней формы
в электронный вид,
то есть в файл
ПОДГОТОВКА
ТЕКСТОВЫХ
ДОКУМЕНТОВ
Ввод может осуществляться не
только набором
 с помощью клавиатуры, но и путем
сканирования
 бумажного оригинала и
последующего перевода
 документа из графического
формата
 в текстовый (распознавание). Операции
редактирования
(правки)
позволяют изменить уже
существующий электронный
несколько более мелких
документ путем добавления или
удаления его фрагментов,
перестановки частей документа,
слияния нескольких файлов,
разбиения единого документа на Оформление
 документа
задают
операциями
форматирования. Под форматированием текста
понимают задание его
расположения.
параметров (таких как размер,
шрифт, выравнивание и т.д.).
Под форматированием внешних
объектов понимают задание
размера внешнего объекта, его мощные текстовые редакторы с
расширенным спектром функций
называют текстовыми
процессорами
Некоторые текстовые
процессоры могут
работать не только с
текстами, но и с
изображениями Основные функции текстовых
редакторов и процессоров
 вывод на печать
удаление символов
и строк
 перенос слов
замена одного фрагмента
на другой
 работа с файлами
сохранение текста на диске в
виде файла
 показ текста на экране
вставка символов
 перемещение части текста
на другое место
 орфографический и
синтаксический контроль
текста программных пакетов,
 предназначенных для
нужд современного
офиса.
Microsoft Word входит в
все мощные текстовые
редакторы
 входят в состав
интегрированных
состав самого
популярного
 офисного пакета
Microsoft Office. Запустить приложение Word 2007 можно
одним из способов:
·   щелкнуть  на  кнопке  Пуск  и  в  главном
меню  выбрать    команду  Microsoft  Office
Word 2007;
·   щелкнуть  на  пиктограмме  Microsoft
Office Word 2007,
·   дважды  щелкнуть  на  ярлыке  приложения
Microsoft  Office  Word  2007    на  рабочем
столе.
· открыв  один  из  документов  (файлов)
Word 2007 интерфейс Office Word 2007
Основным средством  является ЛЕНТА с вкладками
для работы с документа.
редактирования документа, на которой
 размещены команды (пиктограммы) необходимые
Слева над Лентой размещена
Кнопка Office (меню Файл)
предназначенная для
управления файлом
(документом в целом) Лента состоит из 9 стандартных
встроенных вкладок, корешки
которых отображаются в окне
приложения Word 2007:
Главная, Вставка, Разметка
страницы, Ссылки, Рассылки,
Рецензирование, Вид,
Разработчик и Надстройка. в Word 2007 применяются
контекстные группы
вкладок, которые
 появляются на Ленте при
работе
 с определенным объектом
в документе,  например,
при работе
 с рисунками, таблицами и
т.д. – панель управления видом
раскладки
 документа переместилась
в нижней части окна
– управление масштабом Для управления
документом в
целом
применяются
команды
собранные в меню
Файл,
 которое
открывается
щелчком на кнопке
Office Первое сохранение документа
•На панели быстрого доступа
нажмите кнопку Сохранить
или нажмите сочетание клавиш
CTRL+S.
Введите имя документа и нажмите
кнопку Сохранить.
Word сохранит документ по
умолчанию,
в папке «Мои документы». Сохранение
существующего
документа как нового
•Откройте документ, который нужно
 использовать как основу для нового
документа.
•Нажмите кнопку Microsoft Office  а
затем выберите команду Сохранить
как.
•Введите имя документа и нажмите
кнопку Сохранить Сохранение документа в
формате, который можно
открыть в предыдущих
версиях Word
•Нажмите кнопку Microsoft Office ,
 а затем выберите команду
 Сохранить как
•Щелкните Формат Word 972003.
•Введите имя документа и нажмите
 кнопку Сохранить Сохранение документа
в формате, не
требующем программы
Word
Форматы PDF и XPS
Документы в форматах
просмотра.
PDF и XPS можно
читать программами
Сохранение
документа
как веб
страницы

file_name: текстовые редакторы классификация.ppt

intro: Текстовые редакторы - это программы, которые позволяют создавать, редактировать, обрабатывать и хранить текстовые документы различного вида. Текстовые процессоры позволяют форматировать текст, вставлять и менять картинки и различные объекты. Все мощные текстовые редакторы  входят в состав интегрированных программных пакетов,  предназначенных для нужд современного офиса.Текстовые редакторы - это программы, которые позволяют создавать, редактировать, обрабатывать и хранить текстовые документы различного вида. Текстовые процессоры позволяют форматировать текст, вставлять и менять картинки и различные объекты. Все мощные текстовые редакторы  входят в состав интегрированных программных пакетов,  предназначенных для нужд современного офиса.

title: Презентация "Программы для создания и редактирования текстовых документов"


extracted_text:
комнатных растений на
содержание
углекислого газа в
воздухе учебных
аудиторий
Автор:
Руководитель: Задачи работы:
 Изучить  литературу о
процессах фотосинтеза и
дыхания в клетках зеленых
растений.
 Провести исследование по
определению содержания
углекислого газа в воздухе
учебных аудиторий.
 Установить, как изменяется
концентрация углекислого
газа в учебных аудиториях
в ночное время суток. Поток вещества в
биосфере Поток вещества в
биосфере Сравнение содержания
углекислого газа в
составе воздуха учебных
аудиторий рано утром Вычисление площади
поверхности зеленых
листьев комнатных
растений
Кабинет № 133 В
23,63 кв.м
Кабинет № 153 В
38,13 кв.м Реактивы и
оборудование Методика исследования
NH4OH + CO2 = NH4HCO3 Результаты
исследования
Кабинет
Объем воздуха (количество шприцов)
После занятий 15.00.
До занятий 7.00.
№ 133 В
120 мл (6)
180 мл (9)
№ 153 В
180 мл (9)
280 мл (14) Выводы по результатам
исследования
 Концентрация углекислого газа в учебных
аудиториях находится в противоположной
зависимости от площади поверхности листьев
комнатных растений.
 Концентрация углекислого газа в учебных
аудиториях за темное время суток уменьшается.
 Количество кислорода, выделяемого в процессе
фотосинтеза зеленым листом, гораздо больше,
чем количество кислорода, поглощаемого
растением в процессе дыхания.

file_name: Презентация  к работе учащегося.ppt

description:
Поток вещества в
биосфере

description:
Поток вещества в
биосфере

description:
Реактивы и
оборудование

intro: Презентация к творческой работе учащегося по теме: "Исследование влияния комнатных растений на содержание углекислого газа в воздухе учебных аудиторий" содержит материал для защиты данного проекта. Представлены задачи работы, оборудование для её выполнения и методика проведения учебного исследования. Имеются выводы по результатам деятельности.Презентация к творческой работе учащегося по теме: "Исследование влияния комнатных растений на содержание углекислого газа в воздухе учебных аудиторий" содержит материал для защиты данного проекта. Представлены задачи работы, оборудование для её выполнения и методика проведения учебного исследования. Имеются выводы по результатам деятельности.


extracted_text:
“Основы технологии
World Wide Web (WWW)”
для студентов СПО
Преподаватель
Муравьева Е.А. •Всемирная паутина – это перевод
английского словосочетания World Wide
Web, которое часто обозначается как WWW.
Бурное развитие интернета во много
обусловлено появление новой технологии
WWW.
•В основу этой технологии положена
технология гипертекста, распространенная
на все компьютеры, подключенные к сети
интернет. •При активизации ссылки (например, с помощью
щелчка мышью) происходит переход на заданный
в   ссылке фрагмент текста.
•Ссылки в документе обычно выделяются цветом и
подчеркиванием. Например, по ссылке
информация будет происходить переход на
фрагмент документа, содержащий определение
понятия информации. •Эта технология позволяет создавать ссылки, которые
реализуют переходы не только внутри исходного
документа, но и на любой другой документ,
находящийся на этом компьютере и, что самое
главное, на любой документ любого компьютера
подключенного в данный момент к сети интернет.
•При этом в качестве ссылки могут использоваться не
только фрагменты текста, но и графические
изображения •Сервера  Интернет, реализующие
WWW-технологию, называют Web
серверами, а документы,
реализованные по технологии WWW,
Всемирная паутина – это десятки
называют Web-страницами
миллионов серверов Интернет,
содержащих Web-страницы, в которых
используется технология гипертекста •Найти Web-страницу в Интернете или
сделать на нее ссылку можно с
помощью универсального указателя
ресурсов (адреса страницы)
Универсальный указатель ресурсов (URL –
Universal Resource Locator)  себя способ доступа к
документу, имя сервера, на котором находится
документ, а также путь к файлу (документу) • Способ доступа к документу определяется
используемым протоколом передачи
информации. Для доступа к Web используется
протокол передачи гипертекста HTTP (Hyper Text
Transfer Protocol)
   Например, для начальной Web-страницы Internet
Explorer универсальный указатель ресурсов
принимает вид  http://home.microsoft.com/intl/ru/
и состоит из трех частей:
Http:// - протокол доступа
home.microsoft.com  - имя сервера фирмы Microsoft
/intl/ru/  -путь к файлу Технологии
•Для улучшения визуального восприятия
web стала широко применяться
технология CSS, которая позволяет
задавать единые стили оформления для
множества веб-страниц. Еще одно
нововведение, на которое стоит обратить
внимание, - система обозначения
ресурсов URN ( Uniform Resource Name) История
•Изобретателями World Wide Web считаются Тим
Бернерс-Ли и, в меньшей степени, Роберт Кайо.
Тим Бернерс-Ли является автором технологий
HTTP, URI/URL HTML. В 1980 году он работал в
Европейском совете по ядерным исследованиям
консультантом по ПО. Именно там, в Женеве, он
для собственных нужд написал программу
Enquire, которая использовала случайные
ассоциации для хранения данных и заложила
концептуальную основу для Всемирной паутины. Развитие информационных технологий
•В 1989 году, работая в CERN над внутренней сетью
организации, Тим Бернерс-Ли предложил глобальный
гипертекстовый проект, теперь известный как
Всемирная паутина.
•В рамках проекта он написал первый в мире веб-сервер,
называвшийся httpd, и первый в мире веб-браузер,
называвшийся WorldWideWeb. Этот браузер был
одновременно и WYSIWYG –редактором ( в переводе
‘видишь, то и получишь’). Его разработка была начата в
октябре 1990, а закончена в декабре того же года.
•Программа работала в среде NeXTStep и нчала
распространяться по Интернету летом 1991 года. Перспективы развития
   В настоящее время наметились 2 направления
Всемирной паутины: семантическая паутина и
социальная паутина.
•Семантическая паутина предполагает улучшение
связности и релевантности информации во Всемирной
паутине через введение новых форматов метаданных
•Социальная паутина полагается на пользователей,
выполняющих упорядочивание имеющейся в сети
информации. Способы активного отображения информации
  Представленная в сети информация может быть доступна:
•  Только для чтения(пассивно)
• Для чтения и добавления/изменения(активно)
  К способам активного отображения информации в
Всемирной  паутине относятся:
• Гостевые книги
• Форумы
• Блоги
• Wiki проекты
• Социальные сети
• Системы управления контентом Безопасность
•Для киберпреступников Всемирная паутина стала ключевым
способом распространения вредоносного ПО. Кроме того, под
понятие сетевой преступности попадают кража данных, шпионаж
и незаконный сбор сведений о тех или иных субъектах или
объектах.
•Предполагаемые решения проблем существенно варьируются
вплоть до полного противоречия друг другу. Крупные поставщики
защитных решений вроде McAfee разрабатывают продукты для
оценки информационных систем на предмет их соответствия
определенным требованиям, другие рекомендуют проводить
активное исследование программного кода и вообще всего
содержимого в режиме реального времени, вне зависимости от
источника данных.Есть также мнения, согласно которым
предприятия должны воспринимать безопасность как удачную
возможность для развития бизнеса, а не как источник дохода. Конфиденциальность
•Каждый раз, когда пользовательский компьютер запрашивает  у
сервера веб-страницу, сервер определяет и, как правило,
протоколирует  IP-адрес, с которого поступил запрос. Аналогичным
образом большинство обозревателей Интернета записывают
сведения о посмотренных страницах, которые затем можно
посмотреть в истории браузера, а также кэшируют загруженное
содержимое для возможного повторного использования. Если при
взаимодействии с сервером не используется зашифрованное
HTTPS-соединение, запросы и ответы на них передаются через
Интернет открытым текстом и могут быть считаны, записаны и
просмотрены на промежуточных узлах сети.
•Раскрытию сведений способствуют также социальные сети,
предполагающие участникам самостоятельно изложить
определенный объем личных данных о себе. Спасибо за внимание
К началу

file_name: Паутина Для сайта.pptx

description:
Спасибо за внимание
К началу

intro:
World Wide Web или "Всемирная паутина" –  это совокупность цифровых источников информации, оформленных в виде гипертекстовых документов.
В основу этой технологии положена технология гипертекста, распространенная на все компьютеры, подключенные к сети интернет.  Гипертекстовые документы, размещаемые во всемирной паутине, называются web-страницами. Несколько web-страниц, объединенных общей темой, дизайном, а также связанных между собой ссылками и обычно находящихся на одном и том же web-сервере, называются web-сайтом. Для загрузки и просмотра web-страниц используются специальные программы – браузеры.World Wide Web или "Всемирная паутина" –  это совокупность цифровых источников информации, оформленных в виде гипертекстовых документов.
В основу этой технологии положена технология гипертекста, распространенная на все компьютеры, подключенные к сети интернет.

title: Презентация "Основы технологии World Wide Web (WWW)"


extracted_text:
Логика
қайда? Жол Бұрыш Антивирус Дөңгелек Шеңбер Ақпарат Байланыс ғылым Сенімді бол,
 бірақ тексер САУ САЛАМАТТА
БОЛЫҢЫЗДАР!

file_name: Қызық  таймс 1.pptx

description:
Логика
қайда?

description: Жол

description: Бұрыш

description: Антивирус

description: Дөңгелек

description: Шеңбер

description: Ақпарат

description: Байланыс

description: ғылым

description:
Сенімді бол,
 бірақ тексер

description:
САУ САЛАМАТТА
БОЛЫҢЫЗДАР!

intro: Математика, информатика және физика сабақтарында және сабақтан тыс іс-шараларда оқытудың заманауи тәсілдерін қолдана отырып, оқушылардың білім алуға қызығушылығын арттыр отырып білім сапасын көтеру, ой-өрісі мен таным белсенділіктерін жан-жақты жетілдіру;Пәнге  даган  қызығушылығын  арттыру.Өз  ойларын  еркін жеткізуге ,ойын ойнай  отырып өз ойларын  ортаға  салуға  тәрбиелеу

title: Логика  қайда ?


extracted_text:
XIII Городской конкурс исследовательских и проектных работ
учащихся 1-8-х классов «Интеллектуалы XXI века»
Кормушка как решение экологической
проблемы
Эколого-биологическая секция (проект)
                                                                        Автор: Ишкинина Мария,
                                                                  2 класс, МАОУ ОЦ №1.
                                                                   Научный руководитель:
                                                                                Свергунова
Наталья Александровна,
                                                                           учитель начальных
классов.

                                                                Научный консультант:
                                               Подяконова
                                                              Антонина Сергеевна
                                                                   Заместитель директора
                                        по науке
Челябинск, 2018 СОДЕРЖАНИЕ
Введение                                                                 3
1. Зимующие птицы города Челябинск     4
2. Анализ кормушек для птиц                         9
3. Наблюдения за кормушкой                       10
Заключение                                                     11
Список литературы                                           12
Приложение 1. Зимующие птицы города
Челябинск                                                     13
Приложение 2. Уход за кормушкой      15
Приложение 3. Дневник наблюдения   16 Цель  проекта:  поддержка
зимующих  птиц
города
Задачи проекта:
•разработать модель и создать кормушку для птиц;
•провести наблюдения за поведением и питанием зимующих
•сделать анализ и обобщить результат.
Объект  исследования:  зимующие  птицы  Челябинской
Челябинск.
птиц;
области.
Предмет исследования: питание птиц зимой.
Гипотеза: если постоянно подкармливать зимующих птиц и
тем самым помочь им пережить холодный период года, когда
птицам  сложно  добывать  корм  изпод  снега,  то  можно
сохранить их численность.
•изучить особенности питания птиц зимой;

file_name: XIII Городской конкурс исследовательских и проектных работ.pptx

title: Презентация "Кормушка" окружающий мир.


extracted_text:
Среды жизни
планеты Земля Среды
жизни
Водна
я
Наземно -
воздушна
я
Почвенн
ая
Организмен
ная Водная среда
Особенности
1. Плотная
2. Давление с глубиной
повышается
3. Температурные
колебания сглажены
4. Некоторые
организмы живут
только в воде Наземно- воздушная среда
Особенности
1. Много света
2. Много кислорода
3. Разные
4. климатические
5. условия
6. В средней полосе
России – сезонные
изменения погоды Почвенная среда
Особенности
1. Очень плотная
2. Чередование водных и
воздушных полостей
3. Много личинок
насекомых, потому, что
температура позволяет
зимовать
4. Жители: черви, кроты,
насекомые Организменная среда
Паразиты
                                                             Симбионты Домашнее
задание
§ 17 Материалы
https://fs00.infourok.ru/images/doc/242/223744/3/img14.jpg
http://
mypresentation.ru/documents/78f51929a8a5d133f5cc9ea0a9abce81/img
1.jpg
http://sescentr.ru/wp-content/uploads/2016/09/krot.jpg
http://
animaljournal.ru/articles/wild/vodnie_obitateli/morskoy_konek/morskoy
_konek_viglyadit_neobichno.jpg

file_name: 6 Среды жизни планеты Земля.pptx

description:
Среды жизни
планеты Земля

description:
Организменная среда
Паразиты
                                                             Симбионты

description:
Домашнее
задание
§ 17

intro: Эта презентация создана для проведения урока в 5 классе по теме "Среды жизни на планете Земля". Презентация для одноименного урока, проводится после изучения темы "Значение живых организмов". Эта презентация включает в себя краткое описание основных сред жизни и примеры организмов - обитателей.В материале показано разнообразие сред жизни на нашей планете

title: Презентация по биологии для 5 класса


extracted_text:
БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ
В ИНТЕРНЕТЕ Угрозы сети Интернет
 Контакты с незнакомыми людьми с помощью чатов или
электронной почты..
 Неконтролируемые покупки. Не смотря на то, что
покупки через Интернет пока еще являются
экзотикой для большинства из нас, однако недалек
тот час, когда эта угроза может стать весьма
актуальной. Общие правила безопасности
при работе в Интернете:
 Ребенку не следует давать частной информации о
себе (фамилию, номер телефона, адрес, номер
школы) без разрешения родителей.
Не разрешайте ребенку предоставлять личную
информацию через Интернет
Не следует открывать письма
электронной почты, файлы или
Webстраницы, полученные от
людей, которые не знакомы или не
внушают доверия.
Не разрешайте ребенку предоставлять личную информацию через Интернет Ответственное отношение  к
делам, людям
Воспитываем  мы с вами , взрослые…..
Заболели, уезжаем  напишите, позвоните –
если ребенок видит, что мама – не делает этого,
в дальнейшем он тоже не будет выполнять
этого.
Приучайте если от тебя зависит общее дело –
надо идти до конца, а не убегать в конце пути,
и «подставлять» других людей  это
формирование мировоззрения. В школе  пропускной режим: вход посторонних
по звонку, и запись в журнале. Во время учебного
процесса без  учителя выйти проблематично.
Форма  никто не отменял строгий стиль одежды
никаких обтягивающих брюк и кофт с рисунком.
Девочки  заплетаем  волосы.
В среду дежурим – уже год – надо ходит к 730,
и в парадной форме.
Плохо стали дежурить по классу
ленимся….? Концерт , посвященный 23 февраля
сумели мобилизоваться и показать себя с
лучшей стороны.
Неплохо выступили на Новый год, но
опять же не все, и все требует больших
моральных сил. 18 марта   выборы
Просьба прийти и проголосовать  за
кого хотите, но надо прийти, чтобы
не было 2 тура и не тратились
бюджетные деньги.

file_name: собрание 2.ppt

description:
БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ
В ИНТЕРНЕТЕ

intro: В презентации представлены  информационно- аналитические материалы для проведения собрания для родителей. Рассказывается о вреде интернет - угроз, и правила поведения  , которые помогут справится родителям и детям с интернет- атаками. также дана информации о школьной форме и школьных обедах .презентация для родительского собрания 8 класс

title: Презентация для родительского собрания.


extracted_text:
ПОДГОТОВКА К
ВСЕРОССИЙСКИМ
ВАРИАНТ 3
ПРОВЕРОЧНЫМ РАБОТАМ
ТРЕНИРОВОЧНЫЙ
Автор работы:
учитель русского языка и
литературы
МБОУ СОШ № 154
г. Екатеринбург
Марина  Юрьевна Горбачёва 1. ПЕРЕПИШИТЕ ТЕКСТ , РАСКРЫВАЯ СКОБКИ, ВСТАВЛЯЯ,
ГДЕ ЭТО НЕОБХОДИМО, ПРОПУЩЕННЫЕ БУКВЫ И ЗНАКИ
ПРЕПИНАНИЯ.
Благ…творительность рус…кого пр…дпринимателя -
неотъемлемое явление нашей культуры. Ведь оно пор…ждено
прав…славным восп…танием. В конце XIX - начале XX веков
трудами рус…ких купцов и промышленником Россия бурно
разв…валась и бог…тела.
Особое право на благ…дарную память рус…кого народа
получили братья Петр Александр и Василий Бахрушины.
Предст…вители этой семьи ж…ли по з…вету осн…вателя рода -
Алексея Федоровича: "Ж…вите по правде пом…гайте бедным".
Всему   миру известна московская Третьяковская г…лерея.
Картины для нее всю ж…знь соб…рали   купцы братья
Третьяковы. Осн…вателем г…лереи был Павел Михайлович.
Сорок лет жизни отдал он созданию г…лереи и сумел с…брать
две тысячи лучших произведений рус…ких художников. Этот
мног…миллионный дар братья принесли Москве.
1
2
3 4 2. ВЫПОЛНИТЕ ОБОЗНАЧЕННЫЕ
ЦИФРАМИ ЦИФРАМИ В ТЕКСТЕ К
ЗАДАНИЮ 1 ЯЗЫКОВЫЕ РАЗБОРЫ:
1 – ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР
2 – МОРФЕМНЫЙ РАЗБОР
3 – МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР
4 – СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
3. ПОСТАВЬТЕ ЗНАК УДАРЕНИЯ В
СЛЕДУЮЩИХ СЛОВАХ
Алфавит, брала, грушевый, краны 4. НАД КАЖДЫМ СЛОВОМ НАПИШИТЕ, КАКОЙ
ЧАСТЬЮ РЕЧИ ОНО ЯВЛЯЕТСЯ. ЗАПИШИТЕ,
КАКИЕ ИЗ ИЗВЕСТНЫХ ВАМ ЧАСТЕЙ РЕЧИ
ОТСУТСТВУЮТ В ПРЕДЛОЖЕНИИ.
О белоствольной красавице березке народ сложил
песни и чудесные сказки
5. ВЫПИШИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ.
(ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ НЕ РАССТАВЛЕНЫ)
РАССТАВЬТЕ НЕОБХОДИМЫЕ ЗНАКИ
ПРЕПИНАНИЯ. СОСТАВЬТЕ СХЕМУ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
1) По словам одноклассника Женьки завтра будет
контрольная по математике
2) Учительница сказала что каждый день каникул
3) Напишите сочинение о самом веселом дне каникул
будет счастливым
сказала учительница
4) Что сказала моя мама тебе по телефону Женька 6. ВЫПИШИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, В
КОТОРОМ НЕОБХОДИМО ПОСТАВИТЬ
ЗАПЯТУЮ. (ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ВНУТРИ
ПРЕДЛОЖЕНИЙ НЕ РАССТАВЛЕНЫ)
НАПИШИТЕ, НА КАКОМ ОСНОВАНИИ ВЫ
СДЕЛАЛИ СВОЙ ВЫБОР.
1) В первый день зимних каникул у нас дома
было так спокойно и тихо.
2) Я отказался от планетария и не пошел на
каток.
3) Женька давай завтра утром пойдем в кино
на новый фильм.
4) Женька долго не раздумывал и сразу
согласился. 7. ВЫПИШИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, В
КОТОРОМ НЕОБХОДИМО ПОСТАВИТЬ
ОДНУ ЗАПЯТУЮ. (ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
ВНУТРИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ НЕ
РАССТАВЛЕНЫ) НАПИШИТЕ, НА КАКОМ
ОСНОВАНИИ ВЫ СДЕЛАЛИ СВОЙ ВЫБОР.
1) На следующий день я поднялся в семь утра
и стал делать гимнастику и обтирание.
2) Я решил сделать уборку и долго возился с
тряпками и щетками.
3) Новый год родители встречали где-то у
знакомых и вернулись домой очень поздно.
4) Оставался всего один день каникул и я сел
за домашнее сочинение. ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ И ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЯ 8-12
(1)Забавные у птиц встречаются имена! (2)Ну, например, птица
поганка. (3)Поганка, да ещё и рогатая! (4)Или птичка завирушка.
(5)Или юла.
(6)А вот совсем милые имена: овсянка, просянка, коноплянка,
малиновка и даже чечевица! (7)А разве плохое название чиж или
чечётка? (8)Или вот, пожалуйста: зеленушка, синехвостка,
сизоворонка! (9)Названия — прозвища лучше всего. (10)В них и
внимание, и радость от встречи, и счастье открытия.
(11)Зарянка… (12)Это та, что поет на заре. (13)Лунь… (14)Это
тот, что «сед, как лунь». (15)Кукушка… (16)«Кукушка, кукушка,
сколько мне лет ещё жить?» (17)А она: «ку-ку» да «ку-ку», и чем
дольше кукует, тем ты больше доволен.
(18)Бывают названия скучные: каменка обыкновенная, горлица
обыкновенная. (19)Птица — и вдруг «обыкновенная»! (20)Да не
могут птицы быть «обыкновенными»! (21)Вы только к ним
присмотритесь, прислушайтесь. (22)Живое не бывает
обыкновенным.
(23)Живых называть надо метко и весело, чтоб и в
определителях не копаться: пришёл, увидел — узнал! 8. ПОДБЕРИТЕ К ТЕКСТУ ЗАГЛАВИЕ,
В КОТОРОМ ВЫРАЗИТЕ ОСНОВНУЮ
МЫСЛЬ ТЕКСТА.
9. ПОЧЕМУ МЕТКИЕ НАЗВАНИЯ-
ПРОЗВИЩА ДЛЯ ПТИЦ ПОДХОДЯТ
ЛУЧШЕ ВСЕГО? ОТВЕТ ЗАПИШИТЕ
10. ОПРЕДЕЛИТЕ, КАКОЙ ТИП РЕЧИ
ПРЕДСТАВЛЕН В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ 18-
23 ТЕКСТА. ЗАПИШИТЕ ОТВЕТ.
11. В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ 22-23
НАЙДИТЕ СЛОВО СО ЗНАЧЕНИЕМ
"ОБРАЗНО, ВЫРАЗИТЕЛЬНО".
ВЫПИШИТЕ ЭТО СЛОВО
12. К СЛОВУ "ЗАБАВНЫЕ" ИЗ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1 ПОДБЕРИТЕ ОТВЕТЫ ЗАДАНИЕ 1
Благотворительность русского предпринимателя -
неотъемлемое явление нашей культуры. Ведь оно
порождено православным воспитанием. В конце XIX -
начале XX веков трудами русских купцов и
промышленником Россия бурно развивалась и богатела.
Особое право на благодарную память русского народа
получили братья Петр, Александр и Василий Бахрушины.
Представители этой семьи жили по завету основателя
рода - Алексея Федоровича: "Живите по правде, помогайте
бедным". Всему миру известна московская Третьяковская
галерея. Картины для нее всю жизнь собирали купцы
братья Третьяковы. Основателем галереи был Павел
Михайлович. Сорок лет жизни отдал он созданию галереи
и сумел собрать две тысячи лучших произведений русских
художников. Этот многомиллионный дар братья принесли
Москве. ЗАДАНИЕ 2
1. Всему
в — [ф] — согласный, парный
глухой, парный твёрдый
с — [с’] — согласный, парный
глухой, парный мягкий
е — [и] — гласный, безударный
м — [м] — согласный, непарный
звонкий, сонорный, парный
твёрдый
у — [у] — гласный, ударный
5 б., 5 зв., 2 слога
3. Начальная форма: Москва
Часть речи: существительное
Грамматика: 1 склонение,
неодушевленное, собственное,
женский род, единственное число,
дательный падеж
2. Собирали
Со - приставка
Бир - корень
А - суффикс
Л - суффикс
И - окончание
Собирал - основание
4. Повествовательное,
невосклицательное, простое,
распространенное,
неосложненное.
Братья - подлежащее
Принесли - сказуемое
Дар - дополнение
Москве - дополнение
Этот, многомиллионный -
определения ЗАДАНИЕ 3
 Алфавит, брала, грушевый, краны О белоствольной красавице березке народ
сложил песни и чудесные сказки.
Белоствольной, чудесные – прилагательные
Красавице, березке, народ, песни, сказки –
ЗАДАНИЕ 4
О – предлог
существительные
Сложил – глагол
И - союз «Напишите сочинение о самом веселом дне
каникул», - сказала учительница.
ЗАДАНИЕ 5
«П», - а. Женька, давай завтра утром пойдем в кино
ЗАДАНИЕ 6
на новый фильм.
Это предложение с обращением. ЗАДАНИЕ 7
 Оставался всего один день каникул, и я сел
за домашнее сочинение.
Это  сложное предложение. 8. Забавные имена птиц
9. Меткие названия сразу раскрывают
особенности птиц
10. Рассуждение
11. Метко
12. Интересные, смешные ИСТОЧНИКИ
Учебно-методическое пособие для подготовки  к Всероссийской
проверочной работе  Н. А. Сениной
 http://propotolok33.ru/images/catalog/photo/382_image_big.jpeg
 http://ramonchu.com/wp-content/uploads/2016/03/Moviepopcorn.png

http://images.easyfreeclipart.com/13/math-teacher-clipart-panda-free-image
s-13088.png
https://s3.hostingkartinok.com/uploads/images/2014/01/d825cefaa4fc40b3fe
f3ca0fca8b2a30.png

https://www.vectorservices.com/wp-content/uploads/2015/03/Water-drop1.jpg
 http://pngimg.com/uploads/pear/pear_PNG3461.png
 http://clipartmania.ru/uploads/gallery/main/344/pears-23.png
 http://profclipart.ru/wp-content/uploads/2011/05/PNG_small.png

file_name: Вариант 3.pptx

description: ОТВЕТЫ

intro:
Презентация представляет собой вариант работы, сходной с работой, которая будет предложена пятиклассникам в рамках проведения ВПР по русскому языку в 5 классе в конце года. После задания представлены ответы.

Задания составлены по основным направлениям, нацеленным на выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми фонетическими, морфемными, морфологическими и синтаксическими умениями, а также универсальными учебными действиями. Материал может быть использован в качестве диагностической или итоговой работы для учащихся 5 класса или входной стартовой работы в 6 классе.

title: Готовимся к ВПР по русскому языку 5 класс  Тренировочный вариант №3


extracted_text:
«Кам
«Кам
тавçăруллăрах?»
тавçăруллăрах?»
конкурс
конкурс Шěвě  шыв мар, шурă  юр мар.
  Шěвě  шыв мар, шурă  юр мар. Хěлле шурă, çулла сăрă.
Хěлле шурă, çулла сăрă. Юртан шурă, пылтан пылак
Юртан шурă, пылтан пылак Хěлле те, çулла та пěр тěс.
Хěлле те, çулла та пěр тěс. Карта çумěнче шурă ěне выртать.
Карта çумěнче шурă ěне выртать. Хěлле çывăрать,
Хěлле çывăрать,
… … вěллесем  тустарать
вěллесем  тустарать.. Кěрхи шывра çуралать,
Кěрхи шывра çуралать,
çурхи шывра çухалать.
çурхи шывра çухалать. Хура çěре шур пустав витнě
Хура çěре шур пустав витнě

file_name: Кто быстрее.ppt

intro: Скажи, какое слово написано  неправильно. Если есть, исправь. Вспомни правило правописания чувашских слов.  Отгадай загадку и переведи данные слова. Составь словосочетания и предложения с данными словами.  Какая характеристика подходит овечке? Прочитай загадку, вставляя нужные слова.  Прочитай загадку и перескажи его. Составь свой рассказ о зиме.Презентация  на тему "Кто быстрее»

title: Презентация по чувашскому языку на тему "Кто быстрее»


extracted_text:
В каждой паре утверждений выберите то, с
которым вы в большей степени согласны
 — А или Б.
1. А. Я никогда не испытываю
отрицательных чувств по
отношению к своим ученикам.
Б. При общении с учениками у
меня возникают самые разные
чувства, в том числе гнев,
раздражение и даже страх. действую для его же
блага, так как это
способствует достижению
высоких результатов.
   Б. Я считаю, что
постоянная критика
приводит не к
безошибочной
деятельности, а к потере
интереса к предмету 3. А. Часто мои ученики
совершают такие поступки,
которые, кроме презрения,
ничего не вызывают.
Б.  Я чувствую, что чем
хуже «выходка» ученика,
тем больше он нуждается
в поддержке.  4. А. Ребенок никогда не
должен забывать, что
взрослый умнее, старше и
опытнее его.
 Б. Я считаю, что важно
сотрудничать с детьми, то есть
радоваться, играть, грустить,
совершать ошибки вместе с
ними. 5. А. Очень полезно
ставить в пример детям
их более успешных
сверстников.
Б. У детей зарождаются
комплексы, когда их с
кем-то сравнивают. Подсчитайте
результаты:
1. Если  вы  выбрали  5  утверждений,
обозначенных  буквой  Б,  то  вы  —  наш
единомышленник.
2. Если  среди  ваших  ответов  буквой  Б
обозначены  3  утверждения,  то  все
равно вы — с нами.
3. Если  из
всех
выбранных
вами
утверждений не более 12 обозначены
буквой Б, то вряд ли эта презентация
покажется вам полезной. Три подхода к
Три подхода к
«философии
«философии
дисциплины»:
дисциплины»:
«Руки прочь»;
«Твердая рука»;
«Возьмемся за руки». конструктивное
взаимодействие с
нарушителем дисциплины,
необходимо:
Распознать истинный мотив проступка.
В соответствии с ним выбрать способ,
чтобы немедленно вмешаться в
ситуацию и прекратить выходку.
Выбрать стратегию своего поведения,
которая привела бы к постепенному
снижению числа подобных проступков
у этого ученика в будущем. Три основных закона
Три основных закона
поведения:
поведения:
                                        власть
                                        месть
                                        избегание неудачи.
1-й закон: Ученики выбирают определенное
поведение в определенных обстоятельствах.
2-й закон: Любое поведение учеников
подчинено общей цели — чувствовать себя
принадлежащими к школьной жизни.
3-й  закон:  Нарушая  дисциплину,  ученик
осознает,  что  ведет  себя  неправильно,  но
может
этим
нарушением  стоит  одна  из  четырех  целей:
привлечение внимания
осознавать,
что
не
за 1-й закон: Ученики выбирают
определенное поведение в
определенных
обстоятельствах. 2-й закон: Любое поведение
учеников подчинено общей
цели — чувствовать себя
принадлежащими к школьной
жизни. Школьный план
Школьный план
действий:
действий:
1.  Объективное
описание
Шаг  №
поведения ребенка.
Шаг  №  2.  Понимание  мотива  «плохого»
поведения.
Шаг № 3. Выбор техники педагогического
экстренного
вмешательства
прекращения «выходки» на уроке.
для
Шаг № 4. Разработка стратегии и тактики
поддержки  ученика  для  повышения  его
самоуважения.
Шаг № 5. Включение родителей и коллег-
педагогов  в  реализацию  конкретного
школьного плана действий. Шаг № 1. Объективное
Шаг № 1. Объективное
описание поведения
описание поведения
ребенка
ребенка
Это означает умение:
Собирать и точно формулировать факты.
Избегать субъективных оценок.
Составлять  конкретные,  а  не  общие
описания того где, когда, как часто и что
конкретно делал ученик. Слова «всегда»,
«никогда», «ничего», «все время»
   не могут фигурировать
  в объективном описании
  поведения. Шаг № 2. Понимание
Шаг № 2. Понимание
мотива «плохого»
мотива «плохого»
поведения
поведения
   Нарушая дисциплину, ученик может не
осознавать    что  за  этим  нарушением
стоит одна из четырех целей:
привлечение внимания
власть
месть
избегание неудачи педагогического
педагогического
вмешательства для экстренного
вмешательства для экстренного
прекращения «выходки» на
прекращения «выходки» на
уроке
уроке
  Педагогическое воздействие
преследует две цели - остановить
неприемлемое поведение в тот
момент, когда оно имеет место, и
повлиять на выбор учеником
более приемлемого
    поведения
    в будущем. педагогического
педагогического
Свойства
Свойства
воздействия
воздействия
Педагогическое
воздействие должно быть:
Быстрым;
Верным;
Неминуемым,
  обязательным. когда он:
ощущает свою состоятельность в учебной
Шаг № 4. Разработка
Шаг № 4. Разработка
стратегии поддержки
стратегии поддержки
ученика для повышения
ученика для повышения
его самоуважения
его самоуважения
Самоуважение школьника формируется,
деятельности;
строит и поддерживает
приемлемые отношения
с учителем
и одноклассниками;
вносит свой особый вклад
в жизнь класса и школы. Шаг № 5. Включение
Шаг № 5. Включение
родителей и коллег-
родителей и коллег-
педагогов в реализацию
педагогов в реализацию
школьного плана действий
школьного плана действий
   Разработка школьного плана
действий для построения
конструктивных
взаимоотношений с тем или иным
учеником не только решает
проблемы дисциплины, но также
является темой для общения с
коллегами и родителями. Мы ошибаемся, когда в ответ
на выходку в напряженной
ситуации:
повышаем голос,
произносим фразу типа: «Учитель здесь пока еще
оставляем последнее слово за собой,
используем такие позы и жесты, которые
я»,
«давят»,
разговариваем с сарказмом,
даем оценку характеру ученика,
действуем с превосходством,
используем физическую силу,
втягиваем в конфликт других людей,
настаиваем на своей правоте,
передразниваем учеников,
сравниваем одного ученика с другим…. Меры экстренного педагогического
воздействия при взаимодействии с
учеником, привлекающим внимание:
Игнорируйте демонстративное поведение.
Зрительный контакт. Становитесь рядом.
Упоминайте имя ученика.  Делайте
письменные замечания. Используйте «Я-
высказывание».
 Стройте урок на основе вопиющего
поведения. Доведите до абсурда
демонстративную выходку. «Разрешенная
квота».
Выключите свет. Используйте музыкальный
инструмент. Говорите тихим голосом.
Измените манеру речи. Говорите  с
портретом. Временно прекратите вести урок. Меры экстренного педагогического
воздействия при взаимодействии с
учеником, привлекающим внимание:
Задавайте прямые вопросы.
Попросите об одолжении.
Измените деятельность.
Благодарите учеников.
Пересадить ученика
 на другое место.
«Стул размышлений». Как строить отношения с
учениками, которых мы не
любим, с мстительным
поведением? Спасибо за
Спасибо за
внимание!
внимание!

file_name: дисциплина.ppt

intro: В презентации показываются правила общения со школьниками, которые создают напряженную обстановку на уроке. Даны основные виды привлечения внимания, а также способы реагирования в них. также практически предлагается решить ситуации , в которых описывается каждый эпизод неправильного поведения. Даны рекомендации учителям.презентация по книге Кривцовой " Учитель и проблемы дисциплины"

title: презентация к педсовету


extracted_text:
проверочная работа
по русскому языку
Выполнила: Горбачёва Марина
5 класс
Всероссийская
Юрьевна, учитель русского
языка и литературы МБОУ
СОШ №154 г. Екатеринбурга 1 Перепишите текст, раскрывая
скобки, вставляя, где это
необходимо, пропущенные
буквы и знаки препинания.
  Я п..стоял(1) поднял пучок васильков и (вы)шел из
р..щи в поле. Со..нце стояло и(с,з)ко на бледн..м
небе. Лучи его поблекли и пох..лодели. Они
не(сияли) они разл..вались в..дянистым(2) светом(4).
  (До)вечера ост..валось не более получаса а заря
едва-едва заж..галась. Порыв..стый вет..р быстро
мч..лся мне навстречу. Ст..р..на рощи вся др..жала и
св..ркала. На красн..ватой(3) траве на былинках на
солом..нках бл..стели и в..лновались
бе(с,сс)численные нити осенн..х паутин.
  Мне стало грус..но. Скво..ь невеселую улы(п,б)ку
ув..дающей природы пр..крадывался унылый страх
нед..лекой зимы. Большое стадо голубей резко
пр..н..слось с гумна и хл..потливо ра(с,сс)елось
(по)полю – пр..знак осени!
(По
И.Тургеневу) 2 Выполните обозначенные
цифрами в тексте к заданию
1 языковые разборы.
(1) – фонетический разбор (звуко-
буквенный)
(2) – морфемный разбор (по составу)
(3) – морфологический разбор (слова
как часть речи)
(4) – синтаксический разбор 3 Поставьте знак ударения в следующих
словах.
•  повторит
•  кралась
• дремота
• Процент
4 Над каждым слово напишите, какой
частью речи оно является. Запишите, какие
из известных вам частей речи отсутствуют
в предложении.
Назвали бабочку лимонницей за ярко-
желтый, лимонный цвет. 5 Выпишите предложения с прямой
речью. (Знаки препинания не
расставлены.) Расставьте необходимые
знаки препинания. Составьте схему
предложения.
1) Ветер зачем ты у последней
ромашки обрываешь лепестки
2) А что нам летним птицам делать
сейчас на этой свободе
3) Клюква ответила что она обижена на
ребят
4) Что за вредная птица возмутился
Заяц 6 Выпишите предложение, в
котором необходимо поставить
запятую\запятые. Напишите на
каком основании вы сделали
свой выбор.
1)Белки, куницы, лисы в зимние
шубки переоделись.
2) Ветер гудит в проводах и
барабанит в окна.
3) Хомяки, полевые и лесные мыши
в норках зерна на зиму запасают
4) Горностаи, ласки и зайцы-беляки
все белые халаты заказали. 7 Выпишите предложение, в
котором необходимо поставить
запятую. (Знаки препинания не
выбор.
расставлены) Напишите, на
каком основании вы сделали
1) Вечером за горами вдруг вспыхнул
и долго горел розоватый цвет.
2) Клубился над водой багряный туман
и черные чайки метались над ним.
3) Мелкая рябь у берегов стала
складываться из фиолетовых и
зеленых пластинок.
4) А мы бежим и ничего по пути не
замечаем. Прочитайте текст и выполните
задания 8-12
  (1)Великий дирижер всего живого – солнце.
(2)Вот оно взметнуло лучи над горизонтом – и
грянул хор. (3)Опустило вечерний луч, словно
дирижерскую палочку, и все притихло.
(4)Утихли голоса, чуть слышны шорохи листьев.
  (5)Солнце скрылось за горизонт, погас свет,
звуки дня сменяют тихие звуки ночи. (6)Во всех
лесах из дупел летяги высунули глазастенькие
головы. (7)Принюхиваются, шмыгая носами,
черными глазами всматриваются в сумрак леса.
(8)Исполнители ждут нового знака своего
всесильного дирижера. (9)Вот он подан – и все
летяги разом выскакивают из дупел. (10)А в утреннюю темноту зорь,
когда солнце еще за другой
половиной земли и нам еще ничего не
видно, оно снова подает особый знак
своим диким детям: пора! (11)И все
летяги во всех лесах дружно прячутся
в дупла.
  (12) Великий дирижер, повелитель
жизни: взмах лучей вверх – и все
пробудилось, лучи вниз – и все снова
спит. (13)Ритмы жизни, мелодия дня
и ночи. (14)Солнце командует
верзилой медведем и крохой летягой.
(15)Рыбой, лягушкой, ящерицей.
(16)Стеблем, листком и цветком.
(17)И нами… 8 Определите и запишите
основную мысль текста.
9 Какой факт, по мнению автора,
свидетельствует о том, что все
живое утихло, стали чуть
слышны шорохи листьев?
Запишите ответ.
10  Определите, какой тип речи
представлен в предложениях 12-
17. Запишите ответ. 11 В предложениях 6-8 найдите
слово со значением «полумрак,
не полная темнота, при которой
можно еще различать
предметы». Выпишите это слово.
12 В предложениях 8-9 найдите
антоним к слову «слабый» и
выпишите его. Ответы:
1 Я постоял, поднял пучок васильков и вышел из рощи
в поле. Солнце стояло низко на бледном небе. Лучи его
поблекли и похолодели. Они не сияли, они разливались
водянистым светом.
  До вечера оставалось не более получаса, а заря едва-
едва зажигалась. Порывистый ветер быстро мчался мне
навстречу. Сторона рощи вся дрожала и сверкала. На
красновато траве, на былинках, на соломинках
блестели и волновались бесчисленные нити осенних
паутин.
  Мне стало грустно. Сквозь невеселую улыбку
увядающей природы прокрадывался унылый страх
недалекой зимы. Большое стадо голубей резко
пронеслось с гумна и хлопотливо расселось по полю –
признак осени! Фонетический разбор
п — [п] — согласный, п глухой, твёрдый
о — [а] — гласный, безударный
с — [с] — согласный, глухой, твёрдый
т — [т] — согласный, глухой, твёрдый
о — [а] — гласный, безударный
я — [й’] — согласный, звонкий,, мягкий
[а] — гласный, ударный
л — [л] — согласный, звонкий, твёрдый
7 букв, 8 звуков. Морфемный разбор.
-вод- - корень
-ян- - суффикс
-ист- - суффикс
-ым- - окончание
Морфологический разбор
Красноватой ( на траве)
1) красноватой – имя прилагательное,
обозначает признак предмета: на траве
(какой?) красноватой;
2) Н.ф. – красноватый; полное, в ж.р.,
ед.ч., предл.падеже;
3) В предложении является определением. Синтаксический разбор
Они не сияли, они разливались
водянистым светом. (повествовательное,
невосклицательное, состоит из двух
частей, связанных с помощью интонации)
1)Нераспространенное; грамматическая
основа: они (подлежащее), не сияли
(сказуемое)
2)Распространенное; грамматическая
основа: они (подлежащее),
разливались (сказуемое);
второстепенные члены предложения:
(разливались) светом – обстоятельство,
(светом) водянистым – определение. 3 повторИт, крАлась, дремОта,
процЕнт.
4 Назвали (гл.) бабочку (сущ.)
лимонницей (сущ.) за (предл.) ярко-
желтый (прил.), лимонный (прил.)
цвет (сущ.).
Местоимение, наречие, союз, частица,
междометие.
5 «Что за вредная птица!» -
возмутился Заяц.
«П!» – а. 6 Горностаи, ласки и зайцы-беляки –
все белые халаты заказали.
Объяснение выбора: Это предложение с
обобщающим словом при однородных
членах. Объяснение выбора может быть
сформулировано иначе.
7 Клубился над водой багряный туман,
и черные чайки метались над ним.
Объяснение выбора: Это сложное
предложение.
Объяснение выбора может быть
сформулировано иначе. 8 Солнце – великий дирижер,
повелитель жизни.
Основная мысль текста может быть
приведена в иной, близкой по
смыслу формулировке.
9 Зашло солнце, солнце опустило
вечерний луч.
Ответ может быть дан в иной,
близкой по смыслу формулировке.
10 Рассуждение
11 Сумрак
12 Всесильного (всесильный) Использованная
литература:
Русский язык: Всероссийская
проверочная работа, 5 класс, 15
вариантов. Типовые задания.
ФГОС/ Р.А. Дощинский, М.С.
Смирнова. Вариант 8
Шаблон презентации - http://
uchitelya.com/biologiya/82184-vpr-po-b
iologii-5-klass-trenirovochnye-zadaniy
a.htm

file_name: впр5класс_8вараинт.pptx

intro:
Презентация представляет собой типовой вариант работы, сходной с работой, которая будет предложена пятиклассникам в рамках проведения ВПР по русскому языку в 5 классе в конце года. После задания представлены ответы.

Задания составлены по основным направлениям, нацеленным на выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми фонетическими, морфемными, морфологическими и синтаксическими умениями, а также универсальными учебными действиями.

title: ВПР Русский язык Вариант для подготовки


extracted_text:
Формирование  компетентности
учащихся на уроках химии Предполагает обычно высокий уровень владения
определенной областью.
 Компетентность – это личностная характеристика
человека,
который усвоил необходимый набор компонентов
содержания,
овладел той или иной компетенцией. Область знания, в которой человек
любитель.
может быть осведомлен как
профессионал или, возможно, как Химическая компетентность
включает в себя химически грамотное
обращение с веществами, материалами и
процессами, безопасное как для
собственной жизни, так и для
нормального, естественного
функционирования окружающей среды.
Без химической
компетентности невозможно
формирование компетенции
здоровьесбережения. Урок по теме: «Признаки химических реакций»
Запишите признаки,  сопровождающие
химические реакции, протекающие между:
1.Мелом и соляной кислотой.
2. Хлоридом железа(III) и роданидом калия.
3. Сульфатом меди и гидроксидом натрия. компетенций, которые
приобретаются учащимся в
Основные виды
учебном процессе . ценностносмысловая ,
образовательная ,
социальнотрудовая.
учебная,
познавательная,
 информационно
коммуникативная,
 общекультурная, Осознание
Осознание
роли науки
роли науки
химии в жизни
химии в жизни
человека
человека
 ее влияние
 ее влияние
на мир
на мир
 начало освоения
 начало освоения
учеником научной
учеником научной
картины мира
картины мира
( понятие об
( понятие об
явлениях,
явлениях,
       веществах,
       веществах,
           телах)
           телах)

 овладеть
 овладеть
познаниями и
познаниями и
опытом
опытом
деятельности науки
деятельности науки
химии – как
химии – как
составной части
составной части
жизни человека и
жизни человека и
человечества
человечества
Общекультурные
компетенции
Осознание роли науки химии
Осознание роли науки химии
Осознание роли науки химии
Осознание роли науки химии
в  бытовой, культурной,
в  бытовой, культурной,
в  бытовой, культурной,
в  бытовой, культурной,
досуговой сферах
досуговой сферах
досуговой сферах
досуговой сферах
 расширение культурологического
 расширение культурологического
понимания мира
понимания мира 1. Знакомство с
компьютером как
с устройством по
информацией,
работе с
получение
технических
навыков по
работе с
различными
устройствами.
Формирование и развитие
информационных
компетенций предполагает
следующие виды
деятельности:
4. Умение применять
информационные и
телекоммуникационные
технологии для решения
широкого класса учебных
задач.
2. Владение способами
работы с информацией:
 поиск в каталогах,
поисковых системах,
 систематизация, анализ и
отбор информации,
преобразование
информации
3. Критическое отношение к
получаемой информации, умение
выделять главное, оценивать
степень достоверности «ХИМИЧЕСКИЕ ВЕСЫ» Химический
характер житейской
информации
Почему волосы рано седеют?

file_name: Формирование компетентности на уроках химии.ppt

description: «ХИМИЧЕСКИЕ ВЕСЫ»

intro: Какие бы реформы не проходили в системе образования сегодня, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – школьном учителе. Именно педагог является основной фигурой при внедрении в практику различных инноваций.  Для успешной реализации, поставленных перед ним задач, педагог должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности и профессионализма.Презентация


extracted_text:
Выполнила :Шабарова Арина
Руководитель: Шабарова  О.А. Цель исследования:  изучить историю
обрядовых  кукол, и выяснить верят ли
в силу  этих кукол современные люди.
Гипотеза:  на обрядовую куклу не влияет
время, и  она попрежнему     находит свой
путь к сердцам детей и взрослых. Обряд
  совокупность действий
(установленных обычаем или ритуалом),
в которых воплощаются какиенибудь
религиозные представления, бытовые
традиции
Кукла
  самая древняя и
наиболее популярная
игрушка,  в виде
фигурки человека.
Обрядовая кукла
 это кукла ,необходимая для
совершения какихто действий,
связанных с человеком Особенности   народной куклы
Делали сами: из дерева, соломы,
кусочков ткани.
В изготовлении не
использовались режущие
 и колющие предметы.
У  традиционных
 народных кукол лицо
 не изображалось.
Обереговые и
обрядовые куклы
делаются только
женщинами
Их делали  «в один присест», никогда
не оставляя недоделки на потом. ВИДЫ ОБРЯДОВЫХ КУКОЛ
Вербная куколка  символизирует куст
вербы, пробуждение природы весной.
Эта кукла изготавливалась перед Вербным
Воскресеньем.
Пасхальная кукла символизирует женщину,
которая идет на Пасху к церкви освящать пасхи.
Выполняется кукла в красных цветах.
Кукла Московка ("Седьмая Я")
 имеет шесть детей, привязанных
 к поясу или
 прикрученных поясом. Кукла Десятиручка  помогала девушке  в
хозяйстве. Ее делали из лыка или соломы
14 октября на Покров, когда садились за
рукоделие.
Желанница — очень популярная в
старину кукла. Считалась только женским
оберегом и тщательно скрывалась от
мужского взора. Чаще всего её создавали
только в детстве, бережно храня её всю
Ей открывали самые заветные желания,
прося об их исполнении привязывая
жизнь.
ленточки. Хотел  бы ты узнать, что такое
обрядовые куклы? Веришь ли , обрядовая  кукла  может
оказать какую – то помощь «Кто в куклы не играл,  тот
счастья не видал»
По  всему  миру  налажено  промышленное  производство
игрушек, но растёт и интерес  к изделиям ручной работы.
В  сувенирных  лавках  можно  встретить  изделия  народных
промыслов,  в  том  числе  и  куклы.  Это  подтверждает  нашу
гипотезу: на народную игрушку не влияет время, и  она по
прежнему находит свой путь к сердцам детей и взрослых.
Результатом нашего   исследования  стали  куклы    обереги,
обрядовые, сделанные своими руками

file_name: Русская душа [Восстановленный].ppt

intro:
презентация рассказывает об истории создания народных кукол, их значении в жизни русских людей, а также о традициях использования различных кукол в народных праздниках. также рассказывается о создании и способах игры с такими куклами, как кукла- вербница, кукла -пасха.
проводится исследования, насколько люди знают о куклах.презентация об истории русских кукол

title: Презентация по технологии "Народная кукла"