extracted_text:
СРЕДСТВА
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ
ЗАЩИТЫ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
СРЕДСТВА ЗАЩИТЫ (СИЗ)
СРЕДСТВА ЗАЩИТЫ (СИЗ)
Преподаватель –
Преподаватель –
организатор ОБЖ
организатор ОБЖ
Дегтярёв А.И.
Дегтярёв А.И. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЗАЩИТЫ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЗАЩИТЫ
ОРГАНОВ  ДЫХАНИЯ (СИЗОД)
ОРГАНОВ  ДЫХАНИЯ (СИЗОД)
К средствам защиты органов дыхания относятся :
К средствам защиты органов дыхания относятся :
1.1.противогазы (фильтрующие и изолирующие);
противогазы (фильтрующие и изолирующие);
респираторы;
2.2.респираторы;
3.3.противопыльные тканевые маски ПТМ-1;
противопыльные тканевые маски ПТМ-1;
4.4.  ватно-марлевые повязки.
ватно-марлевые повязки. ПРОТИВОГАЗЫ
ПРОТИВОГАЗЫ
ПРЕДНАЗНАЧЕНЫ
ПРЕДНАЗНАЧЕНЫ
для защиты органов дыхания, лица, глаз,
для защиты органов дыхания, лица, глаз,
а иногда и кожи головы от вредных примесей,
а иногда и кожи головы от вредных примесей,
  находящихся в воздухе в виде пара, тумана,
находящихся в воздухе в виде пара, тумана,
  газа, дыма, капель,
газа, дыма, капель,
а   также   болезнетворных микробов и их токсинов
а   также   болезнетворных микробов и их токсинов
ПОДРАЗДЕЛЯЮТСЯ
ПОДРАЗДЕЛЯЮТСЯ
фильтрующие
промышленные
промышленные
фильтрующие
промышленные
промышленные
изолирующие
простейшие
простейшие
изолирующие
простейшие
простейшие Гражданский противогаз ГП-5
Гражданский противогаз ГП-5
Предназначен
Предназначен
Предназначен
Предназначен
для защиты человека от
для защиты человека от
для защиты человека от
для защиты человека от
попадания в органы дыхания,
попадания в органы дыхания,
попадания в органы дыхания,
попадания в органы дыхания,
  на глаза и лицо радиоактивных,
на глаза и лицо радиоактивных,
  на глаза и лицо радиоактивных,
на глаза и лицо радиоактивных,
отравляющих и аварийно
отравляющих и аварийно
отравляющих и аварийно
отравляющих и аварийно
  химически опасных веществ,
химически опасных веществ,
  химически опасных веществ,
химически опасных веществ,
бактериальных средств..
бактериальных средств..
бактериальных средств
бактериальных средств Состоит :
Состоит :
* Шлем  маска
* Шлем  маска
Сумка для
 Сумка для
противогаза
противогаза
Незапотевающие
 Незапотевающие
пленки
пленки
Противогазовая
 Противогазовая
коробка
коробка Замер размера
Замер размера
Р А З М Е Р Ы
Р А З М Е Р Ы
нужно измерить
нужно измерить
голову по
голову по
До 63,0 см
замкнутой
замкнутой
линии,
линии,
63,5-65,5 см
проходящей
проходящей
через
через
66,0-68,0 см
макушку, щеки
макушку, щеки
и подбородок
и подбородок
68,5-70,5 см
71,0 см и более
00
11
22
33
44 Противогаз можно носить  в положениях :
Противогаз можно носить  в положениях :
«походном»
«походном»
«походном»
«походном»
«на готове»
«на готове»
«на готове»
«на готове»
  противогаз находится, когда нет
противогаз находится, когда нет
  противогаз находится, когда нет
противогаз находится, когда нет
  угрозы заражения.
угрозы заражения.
  угрозы заражения.
угрозы заражения.
  Верх сумки при этом должен
Верх сумки при этом должен
  Верх сумки при этом должен
Верх сумки при этом должен
  быть на уровне талии, клапан
быть на уровне талии, клапан
  быть на уровне талии, клапан
быть на уровне талии, клапан
  застегнут
застегнут
  застегнут
застегнут
  сумка слегка передвигается вперед,
сумка слегка передвигается вперед,
  сумка слегка передвигается вперед,
сумка слегка передвигается вперед,
клапан отстегивается для того,
клапан отстегивается для того,
клапан отстегивается для того,
клапан отстегивается для того,
  чтобы можно было быстро
чтобы можно было быстро
  чтобы можно было быстро
чтобы можно было быстро
воспользоваться противогазом
воспользоваться противогазом
воспользоваться противогазом
воспользоваться противогазом
«боевом»
«боевом»
надевается лицевая часть
надевается лицевая часть
  надевается лицевая часть
  надевается лицевая часть При переводе противогаза в «боевое» положение необходимо  :
1. задержать дыхание и закрыть
глаза;
2. снять головной убор и зажать его
между коленями или положить
рядом;
3. вынуть шлем-маску из сумки, взять
ее обеими руками за утолщенные
края у нижней части так, чтобы
большие пальцы рук были с
наружной стороны, а остальные
внутри.
4. Подвести шлем-маску к подбородку
и резким движением рук вверх и
назад натянуть ее на голову так,
чтобы не было вверху складок;
5. сделать полный выдох, открыть
глаза и возобновить дыхание;
6. надеть головной убор, застегнуть
сумку и закрепить ее на туловище, Гражданский противогаз ГП-7
Гражданский противогаз ГП-7
Гражданский противогаз
ГП-7 предназначен
для защиты органов
дыхания, глаз и лица
человека от
отравляющих и
радиоактивных веществ
в виде паров и
аэрозолей,
бактериальных
(биологических)
средств,
присутствующих в
воздухе . Время защитного действия противогаза ГП-7
     1.  от паров отравляющих веществ нервно
1.  от паров отравляющих веществ нервно
     1.  от паров отравляющих веществ нервно
1.  от паров отравляющих веществ нервно

паралитического действия (типа зарин, зоман и др.),
паралитического действия (типа зарин, зоман и др.),
паралитического действия (типа зарин, зоман и др.),
паралитического действия (типа зарин, зоман и др.),
  общеядовитого действия  (типа хлорциан,
общеядовитого действия  (типа хлорциан,
  общеядовитого действия  (типа хлорциан,
общеядовитого действия  (типа хлорциан,
  синильная кислота и др.) и радиоактивных
синильная кислота и др.) и радиоактивных
  синильная кислота и др.) и радиоактивных
синильная кислота и др.) и радиоактивных
  веществ (типа йодистый метил и др.) до 6 часов;
веществ (типа йодистый метил и др.) до 6 часов;
  веществ (типа йодистый метил и др.) до 6 часов;
веществ (типа йодистый метил и др.) до 6 часов;
      2.  от капель отравляющих веществ кожно
2.  от капель отравляющих веществ кожно
      2.  от капель отравляющих веществ кожно
2.  от капель отравляющих веществ кожно

нарывного действия (типа иприт и др.)
нарывного действия (типа иприт и др.)
нарывного действия (типа иприт и др.)
нарывного действия (типа иприт и др.)
  до 2 часов.
до 2 часов.
  до 2 часов.
до 2 часов. Состоит :
Состоит :
Состоит :
Состоит :
1  лицевая часть;
1  лицевая часть;
2  фильтрующе
2  фильтрующе
поглощающая  коробка;
поглощающая  коробка;
3 – трикотажный чехол;
3 – трикотажный чехол;
  4  узел клапана вдоха;
4  узел клапана вдоха;
  5  переговорное
5  переговорное
устройство (мембрана);
устройство (мембрана);
6  узел клапана выдоха;
6  узел клапана выдоха;
7  обтюратор;
7  обтюратор;
  8  наголовник (затылочная
8  наголовник (затылочная
пластина);
пластина);
  9  лобная лямка;
9  лобная лямка;
  10  височные лямки;
10  височные лямки;
  11  щечные лямки;
11  щечные лямки;
  12  пряжки;
12  пряжки;
13сумка
13сумка
Противогаз ГП-7В отличается
от ГП-7 тем, что имеет
устройство для приема воды Замер размера
Замер размера
Вертикальный обхват - измерение по замкнутой линии,
проходящей через макушку, щеки и подбородок.
Горизонтальный обхват -измерение головы по замкнутой
линии, проходящей спереди по надбровным дугам, сбоку - на 2-3
см выше края ушной раковины и сзади -через наиболее
выступающую точку головы.
Измерения округляются с точностью до 0,5 см .
11
22
33
До 118,5 см
121,5-123,5 см
124,0-126,0 см
126,5-128,5 см
129,0-131,0 см
131, 5 см и более
Положение
лямок
4-8-8
3-7-8
3-6-7
3-7-7
3-5-6
3-4-5 Дополнительные патроны
Дополнительные патроны
Дополнительные патроны
Дополнительные патроны
ПАТРОН ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ДПГ-3
В комплекте с
В комплекте с
противогазами ГП-5, ГП-7,
противогазами ГП-5, ГП-7,
ГП-7В и другими
ГП-7В и другими
обеспечивает защиту
обеспечивает защиту
органов дыхания от
органов дыхания от
сильнодействующих
сильнодействующих
ядовитых веществ:
ядовитых веществ:
аммиака, диметиламина,
аммиака, диметиламина,
нитробензола, тетраэтила
нитробензола, тетраэтила
свинца, фенола, фосгена,
свинца, фенола, фосгена,
синильной кислоты,
синильной кислоты,
фурфурола,
фурфурола,
этилмеркаптана, хлора,
этилмеркаптана, хлора,
сероводорода, хлористого
сероводорода, хлористого
водорода, сероуглерода.
водорода, сероуглерода. Пользование поврежденным противогазом.
Пользование поврежденным противогазом.
Пользование поврежденным противогазом.
Пользование поврежденным противогазом.
При повреждении противогаза, им какое-то время можно
При повреждении противогаза, им какое-то время можно
пользоваться в условиях чрезвычайной ситуации.
пользоваться в условиях чрезвычайной ситуации.
1. Если одна из тесемок шлема-маски незначительно порвана,
то необходимо в месте порыва ладонью плотно прижать ее к
лицу.
2. В случае большого порыва шлема-маски, повреждения
стекол очковых узлов, клапанов вдоха или выдоха следует
задержать дыхание, закрыть глаза, снять шлем-маску и
отвинтить фильтрующе-поглощающую коробку, потом взять
горловину коробки в рот, зажать пальцами нос и дышать
через коробку (не открывая глаз).
3. Проколы (пробоины) в фильтрующе-поглощающей коробке
можно замазать глиной, землей, мякишем хлеба.
При повреждении соединительной трубки общевойскового
При повреждении соединительной трубки общевойскового
1. Следует отвинтить ее и пристроить фильтрующе-
поглощающую коробку непосредственно к клапанной
коробке лицевой части противогаза.
противогаза
противогаза Респираторы
Респираторы
Респираторы
Респираторы
представляют собой облегченное средство защиты органов
дыхания от вредных газов, паров, аэрозолей и пыли
типы респираторов
типы респираторов
типы респираторов
типы респираторов
1. респираторы, у которых
полумаска и фильтрующий
элемент одновременно
служат и лицевой частью;
2. респираторы, очищающие
вдыхаемый воздух в
фильтрующих патронах,
присоединяемых к
полумаске.
По назначению
По назначению
1. противопылевые;
2. противогазовые;
3.газопылезащитные. Респираторы
Респираторы
Респираторы
Респираторы
Противопылевой  респиратор  У-
2К

Респиратор У2К предназначен для защиты
органов дыхания от различных видов пыли
(растительной, животной, металлической,
минеральной, моющих порошков)
Противопылевой респиратор У2К
представляет собой трехслойную
фильтрующую полумаску с клапанами вдоха и
выдоха, носовым зажимом и двумя лямками из
эластичной ленты, к которым крепится
оголовье из хлопчатобумажной ленты
      Используя респиратор при выполнении
производственных заданий и почувствовав в
подмасочном пространстве посторонний запах или
затруднение дыхания, необходимо выйти из
запыленной зоны и заменить респиратор на новый Респираторы
Респираторы
Респираторы
Респираторы
Респиратор
противогазовый РПГ-67
Респиратор противогазовый РПГ-67
применяется на предприятиях
химической, металлургической и
других отраслях производства при
наличии вредных веществ и для
защиты от газов.
Противогазовые респираторы
способны обеспечивать защиту
органов дыхания не только на
производстве, но и в бытовых
условиях при проведении
лакокрасочных и ремонтных работ,
на приусадебном участке - при
работе с порошкообразными
удобрениями и ядохимикатами, а
также при разбрызгивании жидких
удобрений и ядохимикатов. Респиратор противопылевой
Респираторы
Респираторы
Респираторы
Респираторы
«Лепесток»
Лепесток предназначен для
защиты органов дыхания от
различной пыли,
присутствующей в воздухе:
растительного, животного
происхождения,
металлической, минеральной
пыли.
 Противопылевые респираторы
«Лепесток ШБ-1» не
защищают от газов, паров и
легковоспламеняющихся
веществ
      Внимание: Простейшие средства защиты органов дыхания
Простейшие средства защиты органов дыхания
Простейшие средства защиты органов дыхания
Простейшие средства защиты органов дыхания
Ватно-марлевая
Ватно-марлевая
Маска ПТМ-1
Маска ПТМ-1
повязка
повязка
надежно защищает органы
дыхания и глаза человека
от радиоактивной пыли,
вредных аэрозолей,
бактериальных средств
надежно защищает органы
дыхания человека  от
радиоактивной пыли,
вредных аэрозолей,
бактериальных средств Ватно-марлевая повязка изготавливается так :
Ватно-марлевая повязка изготавливается так :
1.берут кусок марли 100x50 см;
1.берут кусок марли 100x50 см;
2. в средней части куска на площади 30x20 см
2. в средней части куска на площади 30x20 см
  кладут ровный слой ваты толщиной
кладут ровный слой ваты толщиной
  примерно 2 см;
примерно 2 см;
3. О свободные от ваты концы марли
3. О свободные от ваты концы марли
(около 30-35 см)
(около 30-35 см)
  с обеих сторон разрезают посредине
с обеих сторон разрезают посредине
ножницами, образуя две пары завязок;
ножницами, образуя две пары завязок;
4.завязки закрепляют стежками ниток (обшивают).
4.завязки закрепляют стежками ниток (обшивают).
5.Если есть марля, но нет ваты, можно
5.Если есть марля, но нет ваты, можно
изготовитьмарлевую повязку.
изготовитьмарлевую повязку.
  Для этого вместо ваты на середину куска
Для этого вместо ваты на середину куска
укладывают 5-6 слоев марли.
укладывают 5-6 слоев марли. Ватно-марлевая повязка
Ватно-марлевая повязка 2. СРЕДСТВА ЗАЩИТЫ КОЖИ
2. СРЕДСТВА ЗАЩИТЫ КОЖИ
По своему назначению средства защиты кожи делятся  :
специальные (табельные)
специальные (табельные)
подручные
подручные специальные (табельные)
специальные (табельные)
предназначаются для защиты личного состава
формирований при проведении ими спасательных и
аварийно-восстановительных работ в очагах ядерного,
химического и бактериологического поражения
(разрушений, аварий и катастроф).
По принципу защитного действия они бывают :
По принципу защитного действия они бывают :
изолирующие (воздухонепроницаемые)
1.1.   изолирующие (воздухонепроницаемые)
2.2.  фильтрующие (воздухопроницаемые)
фильтрующие (воздухопроницаемые)
Конструктивно эти средства защиты, как правило,
выполнены в виде курток с капюшонами,
полукомбинезонов и комбинезонов.
Для защиты от ОВ и АХОВ в зоне химического заражения
используют в основном средства защиты изолирующего
типа. К изолирующим средствам защиты относятся :
К изолирующим средствам защиты относятся :
Легкий защитный костюм Л-1 Общевойсковой защитный комплект
Легкий защитный костюм Л-1
Общевойсковой защитный комплект Легкий защитный костюм Л-1  обеспечивает защиту кожи от
Легкий защитный костюм Л-1
OB, PB и БС при проведении
различных работ
Состоит:
1.брюки с чулками
2-подшлемник
3-рубаха с
капюшоном
 4-двухпальные
перчатки
 5-сумка для
хранения костюма
первый — для людей ростом до 165
см;
второй — от 165 до 172 см;
третий — выше 172 см. Общевойсковой защитный комплект
Общевойсковой защитный комплект
ОЗК
обеспечивает защиту кожи от
OB, PB и БС при проведении
различных работ
состоит
защитного плаща
резиновых сапог
защитных перчаток.
первый - до 165 см
первый - до 165 см
второй - от 165 до 170 см
второй - от 165 до 170 см
третий - от 170 до 175 см
третий - от 170 до 175 см
четвертый - от 175 до 180
четвертый - от 175 до 180
пятый - выше 180 см
пятый - выше 180 см
Плащ может
одеваться в виде
комбинезона,
накидки или
надетым в рукава. Защитная фильтрующая одежда
Защитная фильтрующая одежда
защищает кожные покровов
человека от действия паров
ОВ и  аэрозольных ОВ
Состоит :
5
1
2
3
4
1.Капюшон
2. Нагрудный
клапан
3. Горловой
клапан
4. Нарукавники
5. Застёжки Простейшие средства защиты кожи
Простейшие средства защиты кожи
В качестве простейших средств защиты кожи может быть
использована прежде всего производственная одежда
куртки, брюки, комбинезоны, халаты с капюшонами, сшитые в
большинстве своем из брезента, огнезащитной или
прорезиненной ткани, грубого сукна.
 Они способны защитить от попадания на кожу не только РВ, но
и от капель, паров и аэрозолей многих АХОВ.
Брезентовые изделия, например, защищают от капельно-
жидких АХОВ зимой до 1 часа, летом — до 30 минут.
Из предметов бытовой одежды  наиболее пригодны для этой
цели плащи и накидки из прорезиненной ткани или ткани,
покрытой хлорвиниловой пленкой в комплекте с ватно-
марлевой повязкой или ПТМ-1.
ПОМНИТЕ! Защиту могут обеспечить также и зимние вещи:
пальто из грубого сукна или драпа, ватники, дубленки, кожаные
пальто. Эти предметы могут защищать до 2 часов в зависимости
от конкретных погодных и иных условий, концентрации и После соответствующей обработки могут обеспечить защиту и
другие виды верхней одежды: спортивные костюмы, куртки,
особенно кожаные, джин совая одежда, плащи из
водонепроницаемой ткани.
Пропиточный раствор может готовиться на основе водных
синтетических моющих средств, приме няемых при стирке
белья. При другом варианте ис пользуют минеральные и
растительные масла.
Для защиты ног лучше всего использовать резиновые сапоги
промышленного или бытового назначения, резиновые боты и
галоши. Можно применять также обувь из кожи и
кожзаменителей, но желательно надевать поверх резиновые
галоши. Ре зиновые изделия способны не пропускать капельно
жидкие АХОВ до 3-6 часов.
На руки следует надеть резиновые или кожаные перчатки,
можно рукавицы из брезента, на голову повязать платок или
надеть шапку-ушанку.
Женщинам рекомендуется предпочесть брюки. Чтобы обычная
одежда лучше защищала от паров и аэрозолей АХОВ, ее
нужно пропитать специальным раствором. Пропитке подлежит
только одежда из тканевых материалов.
   Для пропитки одного комплекта одежды и приспособлений к
ней (клапан, капюшон, перчатки, носки и т.д.) достаточно 2,5 л
раствора. Медицинские средства индивидуальной защиты
Медицинские средства индивидуальной защиты
Аптечка индивидуальная АИ-2
Аптечка индивидуальная АИ-2
предназначена для
предупреждения развития шока,
лучевой болезни, поражений,
вызываемых
фосфорорганическими
веществами, а также
1. противоболевое средство в
инфекционных заболеваний
шприц-тюбике,
2  радиозащитное средство № 1
3  фосфорорганическими
веществами радиозащитное
средство № 2
4  противобактериальное
средство № 1
5  противобактериальное
средство № 2
6   противорвотное средство.
1
2 3
4
5
6 Индивидуальный    противохимический
Индивидуальный    противохимический
 пакет ИПП-8, ИПП-9, ИПП- 10
 пакет ИПП-8, ИПП-9, ИПП- 10
предназначен для дегазации кожи, одежды при поражении
фосфорорганическими соединениями, отравляющими
веществами кожно-нарывного действия (ипритом), для дезин
фекции, смывания   с кожи радиоактивных веществ
В составИПП-8 входят:
1. флакон стеклянный,  содержащий дегазирующую
жидкость;
2 .герметично закупоренный целлофановый пакет,
содержащий пять марлевых салфеток и инструкцию.

file_name: 17-1 Индивидуальные средства защиты..ppt

description:
СРЕДСТВА
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ
ЗАЩИТЫ

intro:
К средствам защиты органов дыхания относятся :
противогазы (фильтрующие и изолирующие);
респираторы;
противопыльные тканевые маски ПТМ-1;
ватно-марлевые повязки.
ПРОТИВОГАЗЫ
ПРЕДНАЗНАЧЕНЫ
для защиты органов дыхания, лица, глаз, а иногда и кожи головы от вредных примесей, находящихся в воздухе в виде пара, тумана, газа, дыма, капель,
а также   болезнетворных микробов и их токсиновСРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Индивидуальные средства защиты". Урок 1 (8 класс)


extracted_text:
Отношение чисел
6 класс
МАОУ СОШ № 13 города Тюмени Отношение двух чисел Нахождение процентного
отношения

file_name: Отношение двух чисел 6 кл.pptx

description: Отношение двух чисел

description:
Нахождение процентного
отношения

intro: Презентация к уроку математики «Отношение двух чисел» (6 класс) создана к учебнику "Математика 6", И. И. Зубарева,  А. Г. Мордкович. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении. Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Русская культура
язычество 1 Кто был верховным богом языческого
пантеона древних славян?
а Велес
б Род
в Перун 2 Какое магическое число лежало в
основе мировоззрения славян
язычников?
а 12
б 7
в 3 3 Что символизирует полотенце у
древних славян?
а полосу жизни
б смерть
в жизни 4 С какой из древних культур связано
русское язычество?
а египетской
б индийской
в византийской 5 Как называлась книга мудрости
древних славян?
а Велесова
б Ригведы
в Аюрведы 6 Бог, подающий благо…
а Даждьбог
б Сварог
в Велес 7 Как называется место поклонения
языческим богам?
а храм
б капище
в святище 8 Мужская ипостась Рода Сварог, а
женская?
а Лада
б Жива
в Мара 9 Бог, покровитель мужчин, самый
почитаемый в Киеве.
а Перун
б Богумир
в Даждьбог 10 Бог мудрости, счета,
скотоводства.
а Сварог
б Велес
в Перун Код:
6а,
7б,
8а,
9а,
10б.
1б,
2в,
 3а,
 4б,
 5а,

file_name: Русская культура.ppt

description:
Русская культура
язычество

intro: Тест "Русская культура" может быть использован на уроках Истории, Изобразительного искусства, МХК. Тест состоит из 10 вопросов и оформлен в виде презентации. Материал можно использовать для проверки знаний, в качестве вводного теста перед изучением темы, а также в качестве интеллектуальных вопросов для проведения внеклассных мероприятий или классных часов.презентация-тест

классное руководство

group: Педагогика

title: Тест "Русская культура" (язычество)


extracted_text:
Female authors
The English writer Helen Beatrix Potter Helen Beatrix
Potter
Helen Beatrix Potter was an
English writer, illustrator, natural
scientist, and conservationist best
known for her children's books
featuring animals, such as those
in The Tale of Peter Rabbit. In Scotland and
the Lake
District
Born into an upper-class household,
Potter was educated
by governesses and grew up
isolated from other children. She
had numerous pets and spent
holidays in Scotland and the Lake
District, developing a love of
landscape, flora, and fauna, all of
which she closely observed and
painted. The Tale of
Peter Rabbit
Though Potter was typical of women
of her generation in having limited
opportunities for higher education,
her study and watercolours of fungi
led to her being widely respected in
the field of mycology. In her thirties,
Potter self-published the highly
successful children's book, The Tale
of Peter Rabbit. Following this, Potter
began writing and illustrating
children's books full-time. Potter wrote
thirty books
In all, Potter wrote thirty books; the best
known being her twenty-three children's
tales. With the proceeds from the books
and a legacy from an aunt, in 1905 Potter
bought Hill Top Farm in Near Sawrey  , a
village in the Lake District, which at that
time was in Lancashire. Over the following
decades, she purchased additional farms to
preserve the unique hill country landscape.
In 1913, at the age of 47, she married
William Heelis , a respected local solicitor
from   Hawkshead . She continued to write
and illustrate, and to design spin-off
merchandise based on her children's books
for British publisher Warne, until the duties
of land management and her diminishing
eyesight made it difficult to continue. Helen Beatrix Potter left
almost all her property to
the National Trust
She died of pneumonia and heart
disease on 22 December 1943 at
her home in Near Sawrey  at the
age of 77, leaving almost all her
property to the National Trust. She is
credited with preserving much of
the land that now constitutes
the Lake District National Park.
Potter's books continue to sell
throughout the world in many
languages with her stories being
retold in songs, films, ballets, and
animation, and her life depicted in a
feature film and television film. Tales
• The Tale of Samuel Whiskers or, The Rol
y-Poly Pudding
 (1908)
• The Tale of the Flopsy Bunnies (1909)
• The Tale of Ginger and Pickles (1909)
• The Tale of Mrs. Tittlemouse (1910)
• The Tale of Timmy Tiptoes (1911)
• The Tale of Mr. Tod (1912)
• The Tale of Pigling Bland (1913)
• Appley Dapply's Nursery Rhymes
 (1917)
• The Tale of Johnny Town-Mouse (1918)
• Cecily Parsley's Nursery Rhymes (1922)
• The Tale of Little Pig Robinson (1930)
• The 23 Tales
• The Tale of Peter Rabbit (1902)
• The Tale of Squirrel Nutkin (1903)
• The Tailor of Gloucester (1903)
• The Tale of Benjamin Bunny (1904)
• The Tale of Two Bad Mice (1904)
• The Tale of Mrs. Tiggy-Winkle (1905)
• The Tale of the Pie and the Patty-Pan (1905)
• The Tale of Mr. Jeremy Fisher (1906)
• The Story of a Fierce Bad Rabbit (1906)
• The Story of Miss Moppet (1906)
• The Tale of Tom Kitten (1907)
• The Tale of Jemima Puddle-Duck (1908) Other books
• Peter Rabbit's Painting Book (1911)
• Tom Kitten's Painting Book (1917)
• Jemima Puddle-Duck's Painting Book (1925)
• Peter Rabbit's Almanac for 1929 (1928)
• The Fairy Caravan (1929)
• Sister Anne (illustrated by Katharine Sturges) (1932)
• Wag-by-Wall (decorations by J. J. Lankes) (1944)
• The Tale of the Faithful Dove (illustrated by Marie Angel) (1955, 1970)
• The Sly Old Cat (written 1906; first published 1971)
• The Tale of Tuppenny (illustrated by Marie Angel) (1973)
• The Tale of Kitty-in-Boots (2016)[69] (Illustrated by Quentin Blake.) References
en.wikipedia.org

file_name: Female authors.Helen Beatrix Potter..pptx

description:
References
en.wikipedia.org

intro: Изучение биографической справки и аннотации книги (время и история ее создания, историко-культурные предпосылки и социально-исторические факты), раскрывает основные вехи произведения (герои, их взаимоотношения, конфликты, сюжетные линии), обеспечивая, тем самым, понимание текста. Биография и краткое содержание книги помогают быстрее ориентироваться в её содержании и снимают трудности, связанные с незнанием фактов лингвострановедческого характера и непониманием сюжетных линий. Презентация проиллюстрирована и лаконична, она ставит задачу приобщить детей к чтению, привить любовь к книге, развивает устойчивый интерес к произведениям детских писателей.Чтение способствует развитию познавательного интереса учащихся;. приобщению детей к культуре страны,знакомит с новой страноведческой информацией при изучении биографии писателя  Беактрис Поттер, ее творчеством и мотивирует учащихся читать ее произведения.

title: Презентация по английскому языку "Female authors. The English writer Helen Beatrix Potter"


extracted_text:
Управление образования Администрации Северодвинска
Муниципальный фестиваль по предмету «Музыка»
Конкурс исследовательских проектов
«Музыкальная память страны»
Руководители: учитель музыки Карпова И.А., учитель начальных классов Романова Н.И.
Участники: ученики 4 А класса МБОУ «СОШ №23»
г. Северодвинск
2015 «Музыкальная память
страны»
Песни Великой Отечественной войны
предстают перед слушателями как
памятники истории, трогают сердца
величием подвига. «Музыкальная память страны»
• Объект исследования – песня как музыкальнопоэтический
жанр.
• Предмет исследования – военная песня как особый вид
музыкальнопоэтического творчества.
• Цель – расширение знаний о военной песне и создание
«Музыкальной книги памяти».
• Задачи:
 изучить литературу по теме;
 рассмотреть военную песню как особый вид
музыкальнопоэтического творчества и провести
классификацию военной песни;
 провести анкетирование учащихся;
 создать сборник «Музыкальная книга памяти». «Фронтовая песня –
летопись войны!»
«Песня больше и чаще, чем любой другой жанр
искусства, может и умеет впечатываться в эпоху…
Впечатываться намертво!»                                  (Роберт
Рождественский) Классификация
военной песни
В основу классификации военной песни должны быть
положены различные признаки:
• Содержание поэтического текста,
• Музыкальный жанр,
• Время создания песни. Классификация по содержанию
поэтического текста
Песни
призывы
Песни
мобилизаци
и
Песни
стойкости и
наступления
Песни
прощания и
провожания
Победные
песни
Песни о
фронтовой
дружбе
Песни гнева
и мужества
Песни о
подвигах и
героях
Песни о
любви
Песни о
девушках и
женщинах
Песни
письма
Песни
реквиемы
Песни
воспоминани
я Жанровая классификация
военной песни
марши
«Моя Москва»
«В путь»
танцы
« Случайный вальс»
«Синий платочек»
«До свиданья, города и хаты»
«Только на фронте»
песни
«Алеша»
«Соловьи»
«Огонек»
«Нам нужна одна победа»
«В землянке»
«Прощайте, скалистые горы»
«День Победы»
«В лесу прифронтовом»
«Ой, туманы мои, растуманы» Классификация военной песни по
времени создания
Созданы до начала
войны (1930е годы)
«Три танкиста»
(19411945 годы)
«Священная война»
(195070е годы)
«Эх, дороги…»
Созданы в период войны
Созданы после войны
Современные военные
песни
«Мы знаем о войне
лишь понаслышке»
«Катюша»
 «Вечер на рейде»
«Алёша»
«Синий платочек»
«В землянке»
«Нам нужна одна
«Тучи в голубом»
«Смуглянка»
«Авиамарш»
«Случайный вальс»
победа»
«Снегири»
«Темная ночь»
«День Победы»
«Закаты алые»
«В лесу прифронтовом»
«Хотят ли русские
«Под небом России»
войны»
«Офицеры» Анкетирование учащихся МБОУ
«СОШ №23»
• Количество опрошенных – 342 человека.
• Возраст опрошенных – от 8 до18 лет.
• Вопросы анкеты:
1. Сколько военных песен Вам известно?
2. Назовите самую известную на Ваш
военную песню.
взгляд Результаты  анкетирования
Созданы до начала войны
Созданы в период
Созданы после войны
Современные военные
(1930е годы)
 «Три танкиста»
войны (19411945 годы)
«Священная война»
(195070е годы)
 «Алёша»
песни
 «Закаты алые»
«Катюша»
«Синий платочек»
«Смуглянка»
 «В землянке»
«Темная ночь»
 «День Победы»
«Война» («Фактор2»)
«Офицеры»
«Колокола»
Катюша
День Победы
Священная война
Темная ночь
Офицеры
Синий платочек
Три танкиста
Смуглянка
Закаты алые
Другие «Катюша»
слова М.Исаковского, музыка М.Блантера
Памятник героине песни открыт
во Владивостоке. «Случайный вальс»
слова  Е.Долматовского, музыка М.Фрадкина
Леонид Утёсов – один из
исполнителей песни. «Ехал я из Берлина»
слова  Л.Ошанина, музыка И.Дунаевского
Исаак Дунаевский – автор
многих массовых песен. «Нам нужна одна победа»
слова и музыка Б. Окуджавы
Поэтфронтовик, бард
Булат Окуджава
Исполнительница песни
Нина Ургант в фильме
«Белорусский вокзал» «Вечный огонь»
слова Е.Аграновича, музыка Р.Хозака
Василий Лановой
– исполнитель роли офицера
Ивана Вараввы.
Памятник героям фильма
«Офицеры» в Москве. «Журавли»
слова Р.Гамзатова, русский текст  Н.Гребнева, музыка Я. Френкеля
Марк Бернес –
первый исполнитель
песни «Журавли».
Аварский поэт
Расул
Гамзатов.
Памятник песне
«Журавли» в
Махачкале. «Алёша»
слова К. Ваншенкина, музыка Э.Колмановского
• Константин Ваншенкин
– поэтфронтовик, автор
песни «Алёша».
• Памятник русскому солдату
освободителю в Пловдиве. «День Победы»
слова В.Харитонова, музыка Д.Тухманова
• Лев Лещенко – исполнитель песни «День
Победы»
•
В.Харитонов– поэтфронтовик и Д. Тухманов
авторы песни «День Победы».
•
Солдаты на плацу. Практическая значимость
проекта «Новые времена
новые песни» «Наша Армия»
слова И.Резника, музыка Э.Ханка Спасибо за внимание!

file_name: Музыкальная память страны презt.pptx

description:
Практическая значимость
проекта

description:
«Новые времена
новые песни»

description: Спасибо за внимание!

title: Исследовательская работа по музыке "Музыкальная память страны" (4 класс)


extracted_text:
СРЕДСТВА
СРЕДСТВА
ИНДИВИДУАЛЬН
ИНДИВИДУАЛЬН
ОЙ ЗАЩИТЫ
ОЙ ЗАЩИТЫ
ОРГАНОВ
ОРГАНОВ
ДЫХАНИЯ
ДЫХАНИЯ
Преподаватель-организатор ОБЖ
Дегтярёв А.И. Подбор размера
Подбор размера
противогаза
противогаза ПРОТИВОГАЗ
ПРОТИВОГАЗ
Противогаа́з — средство
защиты органов
дыхания, зрения и
лица.
По конструкции защитных
механизмов
 противогазы делятся на:
- фильтрующие
- изолирующие — генерация
дыхательной
  смеси
-шланговые — поставка воздушной Измерения для подборки
Измерения для подборки
размера
размера
      Горизонтальный надо мерить по замкнутой линии, проходящей

Горизонтальный надо мерить по замкнутой линии, проходящей
впереди по надбровным дугам, сбоку на 2 - 3 см выше ушной
впереди по надбровным дугам, сбоку на 2 - 3 см выше ушной
раковины и сзади, через наиболее выступающую точку головы.
раковины и сзади, через наиболее выступающую точку головы.
       Вертикальный обхват определяется измерением через макушку,
Вертикальный обхват определяется измерением через макушку,

щеки и подбородок. Все измерения округляются с точностью до 5
щеки и подбородок. Все измерения округляются с точностью до 5
мм.мм. Таблица
Таблица
размеров
размеров
до 1185 мм - 1-й размер
 до 1185 мм - 1-й размер
1190 - 1210 мм - 2-й размер
 1190 - 1210 мм - 2-й размер
1215 - 1235 мм - 3-й размер
 1215 - 1235 мм - 3-й размер
1240 - 1260 мм - 4-й размер
 1240 - 1260 мм - 4-й размер
1265 - 1285 мм - 5-й размер
 1265 - 1285 мм - 5-й размер
1290 - 1310 мм - 6-й размер
 1290 - 1310 мм - 6-й размер Как правильно надеть
Как правильно надеть
противогаз
противогаз
    *  Запихивать голову в спасительный
*  Запихивать голову в спасительный

«резиновый мешок» следует по сигналу
«резиновый мешок» следует по сигналу
«Химическая тревога», по команде «Газы».
«Химическая тревога», по команде «Газы».
А также самостоятельно, ежели буквально
А также самостоятельно, ежели буквально
почуяли неладное.
почуяли неладное.
    *   Перво-наперво надобно крепко
*   Перво-наперво надобно крепко

зажмурить глаза. Затем снять головной
зажмурить глаза. Затем снять головной
убор, вынуть противогаз из сумки и
убор, вынуть противогаз из сумки и
схватить шлем-маску за нижнюю часть
схватить шлем-маску за нижнюю часть
так, чтобы большие пальцы ладони были
так, чтобы большие пальцы ладони были
снаружи, а остальные внутри.
снаружи, а остальные внутри.
*  Приложить нижнюю часть шлем-маски
    *  Приложить нижнюю часть шлем-маски

под подбородок и резким движением рук
под подбородок и резким движением рук
вверх и назад натянуть ее на голову.
вверх и назад натянуть ее на голову.
Причем так, чтобы не было складок!
Причем так, чтобы не было складок!
*  Сделать полный выдох, открыть глаза и
    *  Сделать полный выдох, открыть глаза и

возобновить дыхание.
возобновить дыхание. Армейский норматив
Армейский норматив
надевания противогаза:
надевания противогаза:
7 секунд - на «отлично»,
 7 секунд - на «отлично»,
8 секунд - на «хорошо»,
 8 секунд - на «хорошо»,
10 секунд - на
 10 секунд - на
«удовлетворительно»
«удовлетворительно»

file_name: 17-2 СИЗОД  .ppt

intro:
Подбор размера противогаза
По конструкции защитных механизмов
 противогазы делятся на:
- фильтрующие
- изолирующие — генерация дыхательной смеси шланговые — поставка воздушной смеси с некоторого отдаления (10-40 метров)
Измерения для подборки размера.
Горизонтальный надо мерить по замкнутой линии, проходящей впереди по надбровным дугам, сбоку на 2 - 3 см выше ушной раковины и сзади, через наиболее выступающую точку головы.
Вертикальный обхват определяется измерением через макушку, щеки и подбородок. Все измерения округляются с точностью до 5 мм.СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ОРГАНОВ ДЫХАНИЯ

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ". Урок 2 (8 класс)


extracted_text:
Pervaya pomosch'. Pomosch' pri otravleniyah.360.mp4
ПМП ПРИ
ОТРАВЛЕНИИ
АХОВ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ – ОРГАНИЗАТОР ОБЖ
ДЕГТЯРЁВ А. И. Первая медицинская
помощь пострадавшим от
АХОВ АХОВ  –  аварийно  химически
опасные  вещества  –  химические
вещества,  которые  при  проливе  или  утечке
способны  вызвать  массовое  поражение  людей
или  животных  или  нанести  значительный
ущерб окружающей среде
АХОВ – аварийно химически опасные вещества – химические вещества, которые при проливе или утечке способны вызвать массовое поражение людей или животных или нанести значительный ущерб окружающей среде Крупнейшие потребители АХОВ
Химическая, нефтехимическая и нефтеперерабатывающая
промышленность
Черная и цветная металлургия (хлор, аммиак, соляная кислота,
цианиды)
Целлюлознобумажная промышленность (хлор, аммиак, сероводород,
сернистый ангидрид)
Машиностроение и оборонная промышленность (хлор, аммиак, соляная
кислота, фтористый водород)
Коммунальнобытовое хозяйство (хлор, аммиак)
Медицинская промышленность (хлор, аммиак, фосген, соляная
кислота)
Сельское хозяйство (аммиак, хлорпикрин, хлорциан, сернистый
ангидрид) ХЛОР
газ желто-зеленого цвета, с резким запахом,
негорючий.
Применяется для обеззараживания воды и в
некоторых отраслях народного хозяйства.
На свету при высокой температуре
взаимодействует с водородом (взрыв). При
этом образуется фосген.
Плотность по воздуху - 2,5; на воздухе с
водяными парами образует белый туман.
может проникать в нижние этажи и
подвальные помещения зданий. Пары сильно
раздражают органы дыхания, глаза и кожу. Признаки отравления
 резкая боль в груди
 сухой кашель
 Рвота
 нарушение координации движений
 одышка
 резь в глазах
 слезотечение.
Возможен смертельный исход при вдыхании высоких
концентраций. Первая неотложная
помощь
Покинуть зону заражения
Строгий постельный режим;
Промывание глаз, носа, рта
2% раствором питьевой соды;
Ингаляции теплыми водяными
парами с добавлением
питьевой соды;
Закапывание в глаза
вазелинового или оливкового
масла;
Обильное питье: молоко,
белковая вода (взвесь белка АММИАК
прозрачный газ, который имеет
специфический запах, оказывающий
раздражающее воздействие на слизистые
организма.
Аммиак в неконцентрированном количестве
находится в почве, в воде и в воздухе.
Аммиак прекрасно растворяется в воде, а
десяти процентный водный раствор
аммиака – это спирт нашатырный. учащенное сердцебиение
нарушение частоты пульса
Насморк
Кашель
резь в глазах и слезотечение
затрудненное дыхание.
При тяжелом отравлении :
Признаки отравления
Тошнота
нарушение координации
движений
бредовое состояние. Первая неотложная
помощь
Пострадавшего необходимо как можно скорее вывести из
помещения, где произошло отравление.
Пораженные области кожного покрова следует тщательно
промыть чистой водой.
Давать пострадавшему пить подогретое молоко или
минеральную воду без газа.
Самому пострадавшему необходимо молчать во избежание
еще более сильного повреждения травмированной
слизистой.
При отечности гортани необходимо поставить на область
грудной клетки горчичники или любые другие согревающие
компрессы. Сделать горячую ванну для ног.
Успокоить раздраженные слизистые при отравлении
аммиаком поможет дыхание над паром кислоты уксусной
или лимонной. Полезно также делать ингаляции с маслом
или антибиотиками.
В носовые проходу можно закапать по несколько капель
сосудосуживающих лекарственных препаратов. РТУТЬ
      Это единственный жидкий при
комнатной температуре металл,
замерзает лишь при сильном морозе.
 Ртуть легко испаряется, а ее пары,
попадая в легкие, полностью
задерживаются там и вызывают
впоследствии отравление организма,
хотя и не такое быстрое, как соли ртути.
 Ртуть дома  может оказаться в
мелодичном дверном звонке, в лампах
дневного света, в медицинском
термометре или тонометре старого типа,
в некоторых видах краски, батарейках,
лампах дневного света и других
устройствах.. Признаки отравления
головная боль
покраснение и набухание десен
появление на них характерной темной
каймы сульфида ртути
набухание лимфатических и слюнных
желез
расстройства пищеварения. Не допускайте людей на место заражения ртутью,
иначе на подошвах обуви они разнесут ртуть по всему
помещению.
С особой тщательностью соберите ртуть и осколки
градусника в банку с холодной водой. Холодная вода не
позволит ртути испаряться и загрязнять своими парами
окружающее пространство. Банку закройте
закручивающейся крышкой. Не держите банку с ртутью
вблизи от нагревательных приборов.
Для сбора маленьких капель можно воспользоваться
шприцем, мокрой газетой, скотчем, лейкопластырем,
двумя листами бумаги. При помощи фонарика или
лампы осмотрите место разлива ртути, чтобы не
оставить ни единого шарика.
Банку с ртутью следует передать работникам службы
«01».
Если разбился
Не позволяйте ртути контактировать с кожей -
воспользуйтесь резиновыми перчатками.
градусник:
Тщательно проветрите помещение, в котором
находилась ртуть - через некоторое время все пары
выветрятся.
Место заражения ртутью следует обработать
хлорамином или раствором хлорной извести. Либо
приготовьте горячий мыльно-содовый раствор: в одном
литре воды смешайте 40 г тертого мыла и 30 г соды. Первая неотложная
 пострадавшему необходимо выйти на
помощь
свежий воздух.
 если самостоятельно он передвигаться не
способен, значит, нужно воспользоваться
носилками.
 после вдыхания паров ртути нужно
обязательно промыть желудок, дать выпить
воду, в которой содержатся примеси серных
соединений, а также добавлен яичный
белок и растворенный активированный
уголь. Сера способна преобразовать ртуть в
такие частицы, которые становятся
абсолютно нетоксичными и выходят из
организма при посещении туалета.
 пострадавшего человека при отравлении
ртутью нужно уложить. Голова должна
располагаться только на бок, если человек

file_name: 18. ПМП при отравлении АХОВ.pptx

intro:
АХОВ – аварийно химически опасные вещества – химические вещества, которые при проливе или утечке способны вызвать массовое поражение людей или животных или нанести значительный ущерб окружающей среде
Крупнейшие потребители АХОВ
Химическая, нефтехимическая и нефтеперерабатывающая промышленность
Черная и цветная металлургия (хлор, аммиак, соляная кислота, цианиды)
Целлюлозно-бумажная промышленность (хлор, аммиак, сероводород, сернистый ангидрид)
Машиностроение и оборонная промышленность (хлор, аммиак, соляная кислота, фтористый водород)
Коммунально-бытовое хозяйство (хлор, аммиак)
Медицинская промышленность (хлор, аммиак, фосген, соляная кислота)
Сельское хозяйство (аммиак, хлорпикрин, хлорциан, сернистый ангидрид)ПМП ПРИ ОТРАВЛЕНИИ  АХОВ

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "ПМП ПРИ ОТРАВЛЕНИИ  АХОВ". (8 класс)


extracted_text:
населения от
последствий аварий
на
взрывопожароопасны
х сооружениях
Преподаватель
организатор ОБЖ
Дегтярёв А.И. Основные причины взрывов
• разрушения и повреждения производственных емкостей и
емкостей, работающих под давлением;
• проведение НИОКР;
• разрушение  и повреждение аппаратуры и трубопроводов;
• нарушения технологической дисциплины (превышение
температуры и давления, недосмотр и халатность персонала);
• отсутствие постоянного контроля за исправностью
производственного оборудования и аппаратуры;
• отсутствие плановопредупредительных работ по ремонту и
обслуживанию оборудования, приборов контроля. Виды аварий на пожаро и взрывоопасных объектах:
• пожары
оборудовании
технологическом
предприятий.
хранения легковоспламеняющихся и взрывчатых веществ;
(взрывы)  в  зданиях,  на  коммуникациях  и
промышленных
• пожары  (взрывы)  на  объектах  добычи,  переработки  и
• пожары, взрывы на транспорте;
• пожары
• пожары
• пожары
• пожары (взрывы) на радиационно опасных объектах.
выработках, метрополитенах;
социальнобытового и культурного назначения;
производстве аварийные химически опасные вещества;
горных
(взрывы)  в  шахтах,  подземных  и
(взрывы)  в  зданиях  и  сооружениях  жилого,
в
(взрывы)
,использующих
объектах
на Опасные объекты 1
категории
 Воспламеняющиеся вещества
Окисляющиеся вещества
Горючие вещества
Взрывчатые вещества
 Объекты использующие оборудование под
высоким давлением (0,07мПа) или с
температурой воды более 115 оС
4 5 Меры по повышению
безопасности функционирования
опасных объектов
1.Перевод опасных объектов на более
безопасные технологии и вывод их из
населённых пунктов
2.Внедрение современных систем контроля и
управления за опасными технологическими
процессами
3.Совершенствование системы подготовки
производственного профессионала и
населения в условиях ЧС и ряда других
мероприятий
6 7 Что делать, если вы в завале
Ранены, получили травму:
 1. Оцените травму
 2. Окажите себе посильную помощь
 3. Растирайте придавленные конечности
грудь
         4. Перевернитесь на живот, ослабьте давление на
Нет возможности выбраться:
        1. Постарайтесь найти и надеть теплые вещи
        2. Осмотритесь, нет ли просветов, лазов, проёмов
        3. Укрепите завал, установите подпорки под
конструкцию над вами
4.  Голосом и стуком привлекайте внимание
спасателей
Есть возможность выбраться:
1. осмотритесь, нет ли просветов, лазов, проёмов
2. осторожно выбирайтесь из завала, не вызывая
нового обвала
3. выйдите на открытое место
4.  зарегистрируйтесь в штабе спасательных работ 9

file_name: 20 Обеспечение защиты от последствий на взрывопожароопасных объектах.ppt

intro:
Основные причины взрывов
разрушения и повреждения производственных емкостей и емкостей, работающих под давлением;
проведение НИОКР;
разрушение  и повреждение аппаратуры и трубопроводов;
нарушения технологической дисциплины (превышение температуры и давления, недосмотр и халатность персонала);
отсутствие постоянного контроля за исправностью производственного оборудования и аппаратуры;
отсутствие планово-предупредительных работ по ремонту и обслуживанию оборудования, приборов контроля.Обеспечение защиты от последствий на взрывопожароопасных объектах

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Обеспечение защиты от последствий на взрывопожароопасных объектах ". Вводный урок  (8 класс)


extracted_text:
Обеспечение
Обеспечение
от последствий
от последствий
взрывопожароопасн
взрывопожароопасн
аварий на
аварий на
ых объектах
ых объектах
защиты населения
защиты населения
Преподавательорганизатор ОБЖ   Дегтярёв А.И.
Преподавательорганизатор ОБЖ   Дегтярёв А.И.
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫ
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫ
Е СИТУАЦИИ
Е СИТУАЦИИ
ТЕХНОГЕННОГО
ТЕХНОГЕННОГО
ХАРАКТЕРА  И
ХАРАКТЕРА  И
ПОСЛЕДСТВИЯ
ПОСЛЕДСТВИЯ
ИХ  ИХ Основными причинами взрывов
Основными причинами взрывов
являются::
являются
::
разрушения и повреждения производственных
 разрушения и повреждения производственных
емкостей и емкостей, работающих под давлением;
емкостей и емкостей, работающих под давлением;
проведение НИОКР;
 проведение НИОКР;
разрушение  и повреждение аппаратуры и
 разрушение  и повреждение аппаратуры и
трубопроводов;
трубопроводов;
нарушения технологической дисциплины (превышение
 нарушения технологической дисциплины (превышение
температуры и давления, недосмотр и халатность
температуры и давления, недосмотр и халатность
персонала);
персонала);
отсутствие постоянного контроля за исправностью
 отсутствие постоянного контроля за исправностью
производственного оборудования и аппаратуры;
производственного оборудования и аппаратуры;
отсутствие плановопредупредительных работ по
 отсутствие плановопредупредительных работ по
ремонту и обслуживанию оборудования, приборов
ремонту и обслуживанию оборудования, приборов
контроля.
контроля.
19.03.18
19.03.18
22 Основными причинами
взрывов являются:
. В жилых домах:
22. В жилых домах:
опасное  поведение  самих
 опасное  поведение  самих
граждан,  особенно  детей  и
граждан,  особенно  детей  и
подростков;
подростков;
наиболее  часто  взрывается
 наиболее  часто  взрывается
бытовой газ;
бытовой газ;
имеют  место
 имеют  место
взрывчатых веществ;
взрывчатых веществ;
террористические акты
 террористические акты
взрывы
взрывы

19.03.18
19.03.18
33 Что делать, если вы в завале
нены, получили травму:
  РРаанены, получили травму:
1. Оцените травму
  1. Оцените травму
 2. Окажите себе посильную помощь
 2. Окажите себе посильную помощь
 3. Растирайте придавленные конечности
 3. Растирайте придавленные конечности
         4. Перевернитесь на живот, ослабьте давление на
4. Перевернитесь на живот, ослабьте давление на

грудь
грудь
Нет возможности выбраться:
Нет возможности выбраться:
        1. Постарайтесь найти и надеть теплые вещи
1. Постарайтесь найти и надеть теплые вещи

2. Осмотритесь, нет ли просветов, лазов, проёмов
        2. Осмотритесь, нет ли просветов, лазов, проёмов

        3. Укрепите завал, установите подпорки под
3. Укрепите завал, установите подпорки под

конструкцию над вами
над вами
конструкцию
4.  Голосом и стуком привлекайте внимание
4.  Голосом и стуком привлекайте внимание
спасателей
спасателей
Есть возможность выбраться:
 Есть возможность выбраться:
1. осмотритесь, нет ли просветов, лазов, проёмов
1. осмотритесь, нет ли просветов, лазов, проёмов
2. осторожно выбирайтесь из завала, не вызывая
2. осторожно выбирайтесь из завала, не вызывая
нового обвала
нового обвала
3. выйдите на открытое место
3. выйдите на открытое место
4.  зарегистрируйтесь в штабе спасателей
4.  зарегистрируйтесь в штабе спасателей
44 Основные причины
Основные причины
допущенные
допущенные
при
при
строительстве
строительстве
(напр.
(напр.
мер
мер
безопасности
безопасности
возникновения пожаров.
возникновения пожаров.
  2. На промышленных предприятиях.
2. На промышленных предприятиях.
нарушения,
 нарушения,
и
проектировании
проектировании
и
зданий и сооружений;
зданий и сооружений;
несоблюдение
простейших
простейших
 несоблюдение
пожарной
пожарной
производственным персоналом;
производственным персоналом;
неосторожное обращение с огнем;
 неосторожное обращение с огнем;
нарушение
 нарушение
дисциплины
дисциплины
работы);
работы);
нарушение  правил  безопасности  при
 нарушение  правил  безопасности  при
эксплуатации  электрооборудования  и
эксплуатации  электрооборудования  и
электроустановок;
электроустановок;
эксплуатация
 эксплуатация
оборудования
оборудования
технологической
технологической
сварочные
сварочные
неисправного
неисправного
19.03.18
19.03.18
55 оборудовании
оборудовании
Виды аварий на пожаро и
Виды аварий на пожаро и
взрывоопасных объектах:
взрывоопасных объектах:
пожары  (взрывы)  в  зданиях,  на  коммуникациях  и
 пожары  (взрывы)  в  зданиях,  на  коммуникациях  и
промышленных
технологическом
технологическом
промышленных
предприятий.
предприятий.
пожары (взрывы) на объектах добычи, переработки
 пожары (взрывы) на объектах добычи, переработки
и  хранения  легковоспламеняющихся  и  взрывчатых
и  хранения  легковоспламеняющихся  и  взрывчатых
веществ;
веществ;
пожары, взрывы на транспорте;
 пожары, взрывы на транспорте;
пожары  (взрывы)  в  шахтах,  подземных  и  горных
 пожары  (взрывы)  в  шахтах,  подземных  и  горных
выработках, метрополитенах;
выработках, метрополитенах;
пожары (взрывы) в зданиях и сооружениях жилого,
 пожары (взрывы) в зданиях и сооружениях жилого,
социальнобытового и культурного назначения;
социальнобытового и культурного назначения;
пожары  (взрывы)  на  объектах  ,использующих  в
 пожары  (взрывы)  на  объектах  ,использующих  в
опасные
производстве
производстве
опасные
вещества;
вещества;
пожары
 пожары
объектах.
объектах.
19.03.18
19.03.18
аварийные
аварийные
химически
химически
66
(взрывы)
(взрывы)
на
на
радиационно
радиационно
опасных
опасных Пожары и взрывы.
Пожары и взрывы.
19.03.18
19.03.18
автор Капитула В.П.
автор Капитула В.П.
77 обстановку,
обстановку,
Что делать при пожаре в здании:
1. При возникновении пожара:
1. При возникновении пожара:

Оцените
Оцените
опасности, определите, откуда она исходит
опасности, определите, откуда она исходит
Сообщите в пожарную охрану
Сообщите в пожарную охрану
Идите в сторону, противоположную пожару
Идите в сторону, противоположную пожару

Двигайтесь в сторону не задымлённой лестничной
 Двигайтесь в сторону не задымлённой лестничной
клетки или выходу
клетки или выходу
наличии
наличии
убедитесь
убедитесь
в
в

2. Решив спасаться через задымлённый
2. Решив спасаться через задымлённый
коридор:
коридор:
При движении накройтесь мокрой плотной тканью
При движении накройтесь мокрой плотной тканью

Дышите через носовой платок, одежду
 Дышите через носовой платок, одежду
Двигайтесь к выходу пригнувшись или ползком
 Двигайтесь к выходу пригнувшись или ползком
При движении держитесь за стены
При движении держитесь за стены

3. На вас надвигается огненный вал:
3. На вас надвигается огненный вал:

Не мешкая, падайте
Не мешкая, падайте
Закройте голову тканью, одеждой
Закройте голову тканью, одеждой
19.03.18
19.03.18
Не дышите
Не дышите


88 Что делать при пожаре в здании:
При опасной концентрации дыма и
 При опасной концентрации дыма и
повышении температуры достаточно
повышении температуры достаточно
сделать несколько вдохов, и вы
сделать несколько вдохов, и вы
можете погибнуть!
можете погибнуть!
1. Если не можете выйти к выходу:
1. Если не можете выйти к выходу:

Вернитесь в помещение
Вернитесь в помещение
Плотно закройте дверь
Плотно закройте дверь

Дверные щели и вентиляционные отверстия
 Дверные щели и вентиляционные отверстия
плотно закройте мокрыми тряпками
плотно закройте мокрыми тряпками
Защитив органы дыхания, ждите пожарных
Защитив органы дыхания, ждите пожарных
(спасателей)
(спасателей)

2. Если есть балкон (лоджия):
2. Если есть балкон (лоджия):

Выйдите на балкон (лоджию)
Выйдите на балкон (лоджию)
Закройте плотно дверь
Закройте плотно дверь
Эвакуируйтесь по стационарной пожарной
Эвакуируйтесь по стационарной пожарной
лестнице или через другую квартиру
лестнице или через другую квартиру


19.03.18
19.03.18
99 Что не следует делать при пожаре в здании:
Тушить огонь до прибытия пожарных
 Тушить огонь до прибытия пожарных
Пытаться выйти через задымлённую
 Пытаться выйти через задымлённую
лестницу
лестницу
Пользоваться лифтом
 Пользоваться лифтом
Спускаться по водосточным трубам,
 Спускаться по водосточным трубам,
простыням, верёвкам
простыням, верёвкам
Открывать окна и двери (это увеличит
 Открывать окна и двери (это увеличит
приток кислорода)
приток кислорода)
Выпрыгивать из окон верхних этажей
 Выпрыгивать из окон верхних этажей
Тушить водой электрические приборы
 Тушить водой электрические приборы
19.03.18
19.03.18
1010 Что делать, если
1. На человеке загорелась одежда:
1. На человеке загорелась одежда:



Повалите его на землю
Повалите его на землю
Потушите на пострадавшем одежду (накинув
Потушите на пострадавшем одежду (накинув
плотную ткань, залив его водой, забросав снегом,
плотную ткань, залив его водой, забросав снегом,
землёй)
землёй)
Окажите неотложную медицинскую помощь
Окажите неотложную медицинскую помощь
Вызовите скорую медицинскую помощь
Вызовите скорую медицинскую помощь

         и сообщите в пожарную охрану
и сообщите в пожарную охрану

2. Горит телевизор:
2. Горит телевизор:

Отключите телевизор от электропитания
Отключите телевизор от электропитания
При продолжении горения телевизора,
При продолжении горения телевизора,
накройте его плотной тканью
накройте его плотной тканью
При усилении горения покиньте помещение,
При усилении горения покиньте помещение,
плотно закрыв двери и окна
плотно закрыв двери и окна
Вызовите пожарную охрану
Вызовите пожарную охрану



19.03.18
19.03.18
1111

file_name: 20-1 Обеспечение защиты населения от последствия аварий на ВПОО.ppt

intro:
Основными причинами взрывов являются:
разрушения и повреждения производственных емкостей и емкостей, работающих под давлением;
проведение НИОКР;
разрушение  и повреждение аппаратуры и трубопроводов;
нарушения технологической дисциплины (превышение температуры и давления, недосмотр и халатность персонала);
отсутствие постоянного контроля за исправностью производственного оборудования и аппаратуры;
отсутствие планово-предупредительных работ по ремонту и обслуживанию оборудования, приборов контроля.Обеспечение защиты населения от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Обеспечение защиты населения от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах".  (8 класс)


extracted_text:
Духовные ценности
мировых религий
Автор: Поветкина
Екатерина,5 б кл.
Руководитель: Ванцаева
Н.А. Цель работы
• Выяснить, какие духовные
ценности несут мировые религии.
• Найти черты их сходства и
различия.
• Найти связь между заповедями и
пословицами, определяющими
отношение к ближнему. Заповеди в православии
• Не убий .
• Почитай отца твоего и мать твою, чтобы тебе
было хорошо и чтобы продлились дни твои на
земле, которую Господь, Бог твой, даёт тебе.
• Не прелюбодействуй.
• Не кради.
• Не произноси ложного свидетельства на
ближнего твоего.
• Не желай дома ближнего твоего; не желай жены
ближнего твоего, ни раба его, ни рабыни его, ни
вола его, ни осла его, ничего, что у ближнего
твоего. Заповеди в исламе
• Почитайте отца и мать.
• Не убивайте детей своих из страха перед
бедностью.
• Не прелюбодействуйте ни открыто, ни тайно.
• Не убивайте ни одного существа, жизнь
которого Аллах объявил священною.
• Не тратьте имущества сирот до их
совершеннолетия.
• Не нагружайте на невольника ноши свыше сил
его.
• Будьте справедливы на суде. Заповеди буддистов
• Не убивать.
• Не превозносить себя и не уничижать
других.
• Не скупиться к нуждающимся.
• Не держать зла и не побуждать ко злу.
• Не красть.
• Не прелюбодействовать.
• Не лгать и не клеветать.
• Не сплетничать о других буддистах.
• Не употреблять спиртных напитков. Заповеди иудаистов

• Почитай отца твоего и мать твою.
• Не убивай.
• Не прелюбодействуй.
• Не кради.
• Не произноси ложного свидетельства на
• Не желай дома ближнего твоего и ни жены
ближнего твоего.
ближнего твоего. Общие ценности
• Любовь к ближнему.
• Забота о родителях.
• Прославление доброты, призыв в
милосердию.
• Осуждение зла ,насилия,
воровства, неверности. Отличительные черты
Православие
• Идея греховности
человека как
причина всех его
несчастий и учение
об избавлении от
грехов путём
молитвы и
покаяния.
• Проповедь
терпения,
смирения,
прощения обид.
Иудаизм
• Человек в Иудаизме
мыслится как
предрасположенный ко злу,
но способный измениться
за счёт добрых дел..
• В отличие от христианского
всепрощения ,
справедливость  в
Иудаизме понимается как
возмездие :«.око за око,зуб
за зуб».
• Убийство не предполагает
прощения… Отличительные черты
Буддизм
• Одна из важнейших
заповедей - любовь и
милосердие ко всем
живым существам,
независимо от того,
добрые они или злые.
• Человек не должен
лгать, копить
богатство ,проливать
кровь живых существ…
• Путь к спасению
человека -искоренение
желаний…
Ислам
• Человек - существо
слабое, склонное к греху,
он не в состоянии  ничего
добиться в жизни
самостоятельно, ему
остаётся уповать на
милосердие и помощь
Аллаха.
 Если человек будет
верить в  Бога, выполнять
предписания
мусульманской религии,
то заслужит вечную жизнь
в раю.
• Христианские заповеди и
пословицы народов мира
Заповедь
• Возлюби Ближнего
своего как самого
себя
Пословицы народов
мира
• Доброму человеку и чужая
болезнь к сердцу. (русская)
• Добром за добро платит
каждый, добром на зло-
настоящий человек.
хорошо,только о себе
-плохо.
• (немецкая)
• Если мир не мирится с
тобой,сам мирись с миром.
• (таджикская)
• О себе думать
• (таджикская) делал.
• (азербайджанская)
• Война-это большое
болото:легко влезть,но
трудно выбраться.
• Тот не человек ,кто добра не
• (еврейская)
• Пока свершаешь добрые
дела,и сам ты можешь не
бояться зла.
• (таджикская)
• Сколько бы ни враждовали,
нужно и для мира оставить
лазейку
• (немецкая) Социальный опрос.
•  «Если бы у меня была волшебная
палочка…» Если бы у меня была волшебная
палочка….
Хочу…
для себя…
• новую одежду;
• ноутбук;
• скутер;
• машину;
• трёхэтажный дом Если бы у меня была волшебная
палочка…
• Хочу…
• папа перестал пить;
• мы достроили дом:
• всей семьёй мы
поехали на море;
• мы жили дружно…
для своей семьи…
• чтобы родители
жили вечно: Если бы у меня была волшебная
палочка
Хочу…
• изобрести лекарство
от рака;
• дать жильё всем
ветеранам;
• дать деньги на
операции всем
детям;
для всех людей…
• исцелить всех
больных;
• построить приют для
бездомных
животных; Выводы
• Духовные ценности мировых
религий схожи.
• Пословицы народов мира отражают
духовные ценности религий.
• Большинство опрошенных
пятиклассников, независимо от
религиозной принадлежности ,
старается придерживаться
духовных заповедей. • Интернет ресурсы.
• Детская энциклопедия «Я познаю
мир».
«Культура».Москва,АСТ,1997.
• «Многонациональный Ярославль.
Использованная
литература
Культуры.Народы.Люди»,
Ярославль,2011.
• ШевченкоЛ.Л. «Основы
православной
культуры».Москва,2010.

file_name: основ.культ..pptx

intro: Данная презентация ученицы 5 класса является результатом исследования,проведённого ученицей  в рамках  курса "Основы духовно-нравственных культур народов России" по сопоставлению основ мировых религий и народной мудрости,закреплённой в пословицах народов мира. Результатом данного исследования является вывод о единстве моральных принципов,заложенных в основе всех религий. А это значит,что нет причин для нетерпимости к другим религиям и поводов для войн и конфликтов.

title: Презентация "Духовные ценности мировых религий"5 класс


extracted_text:
История одной песни
("Три танкиста")
Выполнил Лудков Василий,
ученик 5А класса МБОУ «СОШ №23»
Руководитель Карпова И.А., учитель музыки Кинофильм "Трактористы" Режиссёр
И.А. Пырьев Авторы песни
Поэт
 Борис
Савельеви
ч Ласкин Авторы песни
Даниил
Яковлевич
Покрасс
Дмитрий
Яковлевич
Покрасс Исполнитель
главной роли
Петр Савин,
Арто Кефчиян
Николай
Крючков В годы Великой
Отечественной войны
А. Твардовский  поэма
«Василий Тёркин» Песня «Три танкиста» Буклет об
истории
песни

file_name: Презентация Трактористы выступление.pptx

description: Кинофильм "Трактористы"

description:
Режиссёр
И.А. Пырьев

description: Песня «Три танкиста»

description:
Буклет об
истории
песни

title: Исследовательская работа по музыке "История одной песни" (5 класс)


extracted_text:
ДИАГРАММЫ
6 КЛАСС
МАОУ СОШ № 13 ГОРОДА ТЮМЕНИ Столбчатая диаграмма Построение диаграмм
Построить столбчатую и круговую диаграммы
 по условию задачи Проверь себя

file_name: Диаграммы 6 кл.pptx

description: Столбчатая диаграмма

description: Проверь себя

intro: Презентация к уроку математики «Диаграммы» (6 класс) создана к учебнику "Математика 6", И. И. Зубарева,  А. Г. Мордкович. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении. Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.


extracted_text:
Ты меня понимаешь?
Лекция по дисциплине
«Этика и психология
делового общения» • Вы уже знаете,
что в ходе
общения
человек
стремится не
просто
воспринять
собеседника, а
познать его,
понять логику
его поступков и
поведения.
• Понять другого человека
— все равно что обнять
кактус. Всем нам
приходится обнимать
кактусы. Важно поверить
в то, что это необходимо,
научиться находить
в этом удовольствие,
и однажды, когда тебе
будет очень нужно, кто-
то обнимет тебя.
• Роберт Дауни
(младший),американский
актёр психологические механизмы
восприятия
• Идентификация (от лат.
identificare —
отождествлять) — это
уподобление себя
другому… нельзя по-
настоя щему понять
человека, пока не
побываешь в его
«шкуре».
•  Данный механизм
позволяет понять
ценности, привычки,
поведение и нормы
другого человека. •Эмпатия
•  (от греч. empatheia
— сопереживание) —
это не рациональное
осмысление проблем
другого человека, а
эмоциональный
отклик,
• вчувствование,
сопереживание. • Эмпатия
основана на
умении
правильно
представлять,
что
происходит
внутри
человека,
что он
переживает,
как • Установлено,
что
способность к
проявлению
эмпатии
возрастает с
приобретением
жизненного
опыта. • Пожилые
люди, многое
повидавшие и
испытавшие,
лучше понимают
человека,
попавшего в те
или иные
обстоятельства,
нежели
молодые люди. • Высшей формой
эмпатии
является
действенн
ая,
характеризующ
ая
нравственную
сущность
человека •Аттракци
я (от лат. attrahere
— привлекать,
притягивать)
представляет собой
форму познания
другого человека,
основанную на
возникновении к
нему положительных
чувств: от симпатии
до любви. • Причиной
появления
положительного
эмоционального
отношения
партнеров по
общению нередко
бывает их
внутренне
е и
внешнее
сходство. • Например,
молодые люди
(юноши, девушки)
гораздо лучше
понимают друг
друга, чем
взрослых, которые
их окружают
(родителей,
преподавателей и
т.п.). • Чтобы правильно
понять партнера
по общению,
важно
знать его
отношение
к нам, как он
воспринимает и
понимает нас. механизм, который в психологии
В этом случае «работает»
называют рефлексия.
• Рефлексия (от
лат. reflexi —
обращение назад)
— это
способность
человека
представить,
как он
воспринимае
тся
партнером по • Это уже не просто
знание другого,
но и знание того,
как другой
понимает нас:
наши умственные
способности,
индивидуально-
личностные
особенности и
эмоциональные
реакции. • При этом наше
внимание
переносится с
партнера по
общению на нас
самих и
происходит как
бы своеобразное
удвоение
зеркальных В результате, с учетом рефлексии и
взаимного отображения партнеров, в
общении участвуют уже не двое, а как бы
шесть человек:
• «Я», каким я являюсь в
действительности;
• «Я», каким я вижу самого себя;
•  «Я», каким меня видит партнер по
общению.
• И эти же три позиции можно
обнаружить у собеседника* (* Рогов
Е.И. Психология общения. — М.,
2001. — С. 205.). Понимание другого человека очень
важно для успешного общения с ним.
• Нередко нас интересует, что заставляет
собеседника действовать так, а не
иначе, т.е. каковы причины его
поступков. Ведь зная их, можно
спрогнозировать дальнейшее поведение
партнера по общению.
• Если бы человек всегда располагал полной
информацией об окружающих людях, с
которыми он вступает в общение, то он мог
бы безошибочно строить тактику
взаимодействия с ними. Но в повседневной жизни мы, как
правило, находимся в условиях
дефицита информации, не зная
истинных причин поведения другого
человека.
• Это незнание вынуждает нас
приписывать другим самые
разнообразные причины их
поведения и поступков. В их
основе лежит сходство поведения
собеседника с каким-то известным
образом или анализ наших
собственных причин, которые
обнаруживаются в аналогичной
ситуации. • Приписывание причин
поведения другому
человеку называется
каузальной
атрибуцией (от лат.
causa atribuo — причина
и придаю, наделяю). Исследования показывают, что у каждого
человека есть привычные объяснения чужого
поведения
• Одни люди всегда
находят виновника
случившегося и
приписывают причину
произошедшего
конкретному человеку,
но не себе. Например:
получил «неуд» на
экзамене — виноват
преподаватель, потому
что придирается.
• В этом
случае
говорят о
личностно
й
атрибуции Другие склонны всё видеть в
обстоятельствах, а не искать виновника,
• т.е. они
привыкли к
обстоятельственн
ой атрибуции.
• Например:
опоздал на
занятия, потому
что транспорт
плохо ходит. • Третьи видят
все через
стимульную
атрибуцию,
т.е. причина
заложена в
предмете.
• Например: сумка
с продуктами
упала, потому что
плохо стояла.
•  Или причину
видят в самом
«пострадавшем».
Например:
отчислили из
учебного
заведения — сам
виноват Помимо этого, мы сталкиваемся с
внутренней и внешней атрибуцией.
• Например: успех
• а можем
на экзамене
однокурсника мы
можем приписать
его высоким
умственным
способностям,
старательности,
усидчивости,
упорству и т.п.
{внутренняя
атрибуция)
приписать факту,
что билет
достался легкий,
или что во время
экзамена удалось
воспользоваться
шпаргалкой
{внешняя
атрибуция). При изучении каузальной атрибуции
психологи установили интересные
закономерности
• Так, причину
успеха люди
обычно
приписыв
ают себе,
• а неудачи —
обстоятельствам
. Оценка события будет различна в случаях, когда
человек был участником или наблюдателем.
• . Исследования
подтвердили, что
ошибки атрибуции
приводят к
предубеждениям при
объяснении поведения
членов группы. Всегда
оправдываются члены
своей группы: «Он
ответил отказом,
потому что его
вынудили
обстоятельства».
• При объясне нии тех же
действий членов других
групп люди говорят: «Он
ответил отказом, потому
что думает только о
себе». Положительное
поведение членов
«чужой» (не своей)
группы чаще всего не
замечается или
рассматривается как
редкий, уникальный
случай. • Примечательно, что знание
закономерностей и ошибок
каузальной атрибуции помогает
сделать ее эффективной для
налаживания взаимодействия. • Стереотипизация (от греч.
stereos typos — твердый и
отпечаток). Стереотип — это
устойчивый образ какого-либо
явления или человека,
складывающийся в условиях
дефицита информации, другими
словами, штамп, к которому мы
обращаемся. • Стереотипизация может складываться в
результате обобщения личного опыта, к
которому присоединяются сведения,
полученные из книг, кинофильмов. Так,
в кино, театре существует понятие
«характерный герой» («герой-
любовник», «злодей» и т.п.). Многие
стереотипы передаются и развиваются
в соответствии с образами, заложен
ными в наше сознание родителями. • Наиболее живучи, но не
всегда верны этнические
стереотипы. Например,
стереотипные
представления о
вежливости и чопорности
англичан, педантичности
немцев, эксцентричности
итальянцев,
«загадочности славянской
души». Ярче всего
этнические стереотипы
проявляются в фольклоре,
в частности в анекдотах. мы не задумываясь говорим о точности
математика, дисциплинированности военного, о
Популярны и стойки профессиональные
стереотипы. Не рабо тая в конкретных сферах,
том, что все коммерсанты — спекулянты, а
чиновники — бюрократы. Иными словами,
каждая профессия имеет свой штамп. • Стереотипное
восприятие
усиливается за
счет хорошего
или плохого
настроения,
самочувствия.
• Так, при плохом
самочувствии
люди и события
воспринимаются в
более негативном
свете. • Это, в свою
очередь,
повышает
культуру деловых
отношений.
• Общение
становится
возможным, если
люди,
вступающие во
взаимодействие,
могут оценить
уровень
взаимопонимания
и дать себе отчет
в том, что
представляет
собой партнер по

file_name: понимание.pptx

intro: Презентация в поддержку лекции о психологии делового общения.Рассмторены механизмы восприятия человека: эмпатия, аттракция, стереотипизация, рефлексия. Предлагаются к изучению понятия  внешней и внутренней атрибуции, ошибки восприятия человеком окружающих людей, причины этих ошибок. Презентация содержит богатый иллюстративный материал, что делает лекцию наглядной и занимательной.

title: Презентация по этике и психологии общения "Ты меня понимаешь?"


extracted_text:
Учреждения
образования
и культуры
имени М.В.
Ломоносова
ПОДГОТОВИЛА ШАРАШОВА ЕЛИЗАВЕТА,
 5А КЛАСС МБОУ «СОШ № 23»
РУКОВОДИТЕЛЬ КАРПОВА И.А. Московский
государственный
университет
Здание МГУ на улице Моховой
Здание МГУ на Воробьевых
горах Московский
государственный
университет
Указ о создании университета
Первое здание на Красной
площади
М.В. Ломоносов, И.И.
Шувалов Елизавета
Петровна Северный (Архангельский)
федеральный университет Московский
государственный
университет тонких
химических технологий Архангельский городской
лицей Архангельский  театр
драмы Архангельский  Ломоносовский
фонд Ломоносовский дом в
Архангельске Музей в селе Ломоносово Кунсткамера

file_name: Учреждения образования.pptx

description:
Архангельский городской
лицей

description:
Архангельский  театр
драмы

description:
Архангельский  Ломоносовский
фонд

description:
Ломоносовский дом в
Архангельске

description: Музей в селе Ломоносово

description: Кунсткамера

intro: текст выступления к Презентации "Учреждения образования и культуры имени М.В. Ломоносова"

title: Презентация по искусству "Учреждения образования и культуры имени М.В. Ломоносова" (5-8 классы)


extracted_text:
Урок математики
во 2 классе
Подготовила учитель начальных
классов МБОУ «Ивнянская средняя
общеобразовательная школа №1»
Филинова Тамара Николаевна
п. Ивня ТЕМА:
СЛОЖЕНИЕ И
ВЫЧИТАНИЕ
ДВУЗНАЧНЫХ
ЧИСЕЛ
СТОЛБИКОМ Помни: нужно
много знать,
чтоб стране
полезным
стать! ЗАДАЧА
   В трёхэтажном доме жили
три щенка: бульдог, такса и
пудель. Щенки с первого и
второго этажей не были
таксами. Бульдог не жил на
первом этаже. Определите
место проживания каждого
щенка? Проверь себя
•На 1 этаже живёт
щенок пуделя.
•На 2 этаже живёт
щенок бульдога.
•На 3 этаже живёт
щенок таксы. Примеры
       45 + 34
       78    53 Цель урока:
 Познакомить учащихся с
приёмом сложения и
вычитания двузначных
чисел в столбик без
перехода через разряд. Алгоритм решения примеров в
столбик
     Запись чисел: единицы пишем под
единицами, десятки пишем под
десятками. • Записываем знак действия. Где
удобнее поставить? Заменяем знак «равно». Сформулируем правило
выполнения действий.
  Запишем в столбик
  Сумму, разность по -
разрядно
 Рационально и наглядно.
 Считать не ленись
 Начинай счет с единиц. У тебя такой ответ? Желаю успеха! Ты молодец!
                      1 сторона
Правильно ли записан пример?
1) б)
2) б)
3) а)
Правильно ли найден ответ?
1) б)
2) б)
3) 39 2 сторона
Правильно ли записан пример?
1) б)
2) б)
3) а)
Правильно ли найден ответ?
1) б)
2) б)
3) 15 Белка запасла в
одном дупле 12
орехов, а в
другом 27
орехов. 1. Сколько всего орехов?
2. На сколько в одном дупле
орехов больше, чем в
другом?
3. На сколько в одном дупле
орехов меньше, чем в
другом? «Я всё понял (а), но у меня остались
вопросы»
«Я всё понял (а), могу работать,
пользуясь правилом»
«Я всё понял (а), могу работать сам (а) и
объяснить другому»

file_name: Филинова Т.Н.Математика.ppt

description:
Примеры
       45 + 34
       78    53

description: Заменяем знак «равно».

description: У тебя такой ответ?

description: Желаю успеха!

intro: Презентация по математике на тему "Сложение и вычитание двузначных чисел столбиком" во 2 классе развивает способность к мыслительным операциям: «анализ», «синтез», «сравнение», «обобщение»; прививать интерес к предмету точных наук; соблюдает здоровье сберегающие технологии на всех этапах урока; формирует умение творчески работать."Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик"(Система Л.В.Занкова. 2 класс)

title: Презентация по математике "Сложение и вычитание двузначных чисел"(2 класс)


extracted_text:
Пропорциональност
МАОУ СОШ № 13 города Тюмени
ь величин
6 класс

file_name: Пропорциональность величин 6 кл.pptx

intro: Презентация к уроку математики «Пропорциональность величин» (6 класс) создана к учебнику "Математика 6", И. И. Зубарева,  А. Г. Мордкович. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении. Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.


extracted_text:
Ақпанның бірі
Жануарлар
туралы мақал Қойдың сүті —
қорғасын. Саулығың шелдіболса,
Тұсағың төлдіболар Үй жануары Өнімі оның көл-
өсір,
көсір.
Аң патшасы
арыстан

file_name: жануар слайд.pptx

description:
Ақпанның бірі
Жануарлар
туралы мақал

description:
Қойдың сүті —
қорғасын.

description:
Саулығың шелдіболса,
Тұсағың төлдіболар

description: Үй жануары

intro: Бұл презентация 4 сынып оқушыларына Қазақ тілін пәнінен Жануарларды тану мақсатында көргізбе. Бұл слайд орыс тілі сыныптарына қазақ тіліне арналған. Мысалдар көрсетілген.  Мақал мателдері бар. мысалы: Мал өсірсең қой өсір, Өнімі оның көл-көсір жане тағы басқада дүниелер бар. Кең көлемді аудиторияға мөлшерленген.

title: Презентация по казахскому языку на тему "Жануарлар туралы макал" (4 класс, казахский язык)


extracted_text:
Female authors
The  American novelist Louisa May
Alcott Louisa May
Alcott
Louisa May Alcott ; November 29,
1832 – March 6, 1888) was
an American novelist and poet best
known as the author of the novel Little
Women (1868) and its sequels Little
Men (1871) and Jo's
Boys (1886). Raised by
her transcendentalist parents, Abigail
May and Amos Bronson Alcott in New
England, she also grew up among
many of the well-known intellectuals
of the day such as Ralph Waldo
Emerson, Nathaniel Hawthorne,
and Henry David Thoreau. Early life
Alcott's family suffered financial
difficulties, and while she worked to
help support the family from an
early age, she also sought an outlet
in writing. She began to receive
critical success for her writing in the
1860s. Early in her career, she
sometimes used the pen name A.
M. Barnard, under which she wrote
novels for young adults Alcott was an
abolitionist and a
feminist
As an adult, Alcott was an abolitionist
and a feminist. In 1860, Alcott began
writing for the Atlantic Monthly. When
the American Civil War broke out, she
served as a nurse in the Union Hospital
at Georgetown, D.C. for six weeks in
1862–1863.She intended to serve three
months as a nurse, but halfway through
she contracted typhoid and became
deathly ill, though she eventually
recovered. She wrote about the
mismanagement of hospitals and the
indifference and callousness of some of
the surgeons she encountered. Her
novel Moods(1864), based on her own
experience, was also promising. Little Women
Published in 1868, Little Women is
set in the Alcott family home,
Orchard House, in Concord,
Massachusetts and is loosely based
on Alcott's childhood experiences
with her three sisters. The novel was
very well received and is still a
popular children's novel today,
filmed several times. Alcott became even
more successful with
the first part of Little
Women
Alcott became even more successful
with the first part of Little Women:
or Meg, Jo, Beth and Amy (1868), a
semi-autobiographical account of
her childhood with her sisters in
Concord, Massachusetts, published
by the Roberts Brothers. Part two,
or Part Second, also known as Good
Wives (1869), followed the March
sisters into adulthood and
marriage. Little Men (1871) detailed
Jo's life at the  Plumfield  School that
she founded with her husband
Professor Bhaer at the conclusion of
Part Two of Little Women. Jo's
Boys (1886) completed the "March
Family Saga". Literary success
In Little Women, Alcott based her
heroine "Jo" on herself. But whereas Jo
marries at the end of the story, Alcott
remained single throughout her life.
However, Alcott's romance while in
Europe with the young Polish man
Ladislas "Laddie" Wisniewski was
detailed in her journals but then
deleted by Alcott herself before her
death. Alcott identified Laddie as the
model for Laurie in Little
Women. Though Alcott never married,
she did take in May's daughter,
Louisa, after May's death in 1879
from childbed fever, caring for little
"Lulu" until her death. A group of
female authors
Along with Elizabeth
Stoddard, Rebecca Harding Davis,
Anne Moncure Crane, and others,
Alcott was part of a group of female
authors during the Gilded Age, who
addressed women's issues in a
modern and candid manner. Their
works were, as one newspaper
columnist of the period commented,
"among the decided 'signs of the
times Alcott died of
a stroke at age
55
Alcott died of a stroke at age 55 in
Boston, on March 6, 1888, two days
after her father's death. Her last
words were "Is it not meningitis .”
She is buried in Sleepy Hollow
Cemetery in Concord, near
Emerson, Hawthorne, and Thoreau,
on a hillside now known as "Authors'
Ridge“. Works
The "Little Women" trilogy
Little Women or Meg, Jo, Beth and Amy (1868)
There is a Part Second of Little Women, also known as "Good Wives
", published in 1869; and afterward published together with Little
Women.
Little Men: Life at Plumfield with Jo's Boys (1871)
Jo's Boys and How They Turned Out: A Sequel to "Little Men" (1886)
Other novels[edit]
The Inheritance (1849, unpublished until 1997)
Moods (1865, revised 1882)
The Mysterious Key and What It Opened (1867)
An Old Fashioned Girl (1870)
Will's Wonder Book (1870)
Work: A Story of Experience (1873)
Beginning Again, Being a Continuation of Work (1875)
Eight Cousins or The Aunt-Hill (1875)
Rose in Bloom: A Sequel to Eight Cousins (1876)
Under the Lilacs (1878)
Jack and Jill: A Village Story (1880) References
en.wikipedia.org

file_name: Female authors.The  American novelist Louisa May Alcott..pptx

description:
References
en.wikipedia.org

intro: Презентация используется на уроках  английского языка при изучении биографии американской писательницы Луизы Элькотт , либо на внеклассных мероприятиях в старших классах. Презентация  ставит задачу приобщить детей к чтению, привить любовь к книге.  Цель презентации  развивать устойчивый интерес к произведениям детских писателей ,формировать представление о жизни и деятельности  писательницы. Развивать интерес к  литературе,развивать речь, долговременную память, обучать социокультурному компоненту -задачи данной презентации.Являясь незаменимым и неиссякаемым источником разнообразной экстралингвистической информации, литературные произведения расширяют общий кругозор учащихся и, сообщая материал для самостоятельных выводов и обобщений, создают естественную основу для развития их мышления. Затрагивая наиболее интересные и актуальные вопросы , освещая исторические события, литературное произведение вызывает  интерес учащихся.

title: Презентация по английскому языку "Female authors.The  American novelist Louisa May Alcott."


extracted_text:
Вовлечение обучающихся в
Вовлечение обучающихся в
познавательную деятельность
познавательную деятельность
на уроках физики для
на уроках физики для
реализации ФГОС
реализации ФГОС
учитель физики первой категории
МБОУ «ОСОШ№3»
г. Очер Пермский край
Бавкун Татьяна Николаевна Методологической основой Стандарта
является системно  деятельностный
подход, который обеспечивает:
формирование готовности обучающихся
к саморазвитию и непрерывному
образованию. Стандарт устанавливает требования к результатам
освоения обучающимися основной образовательной
программы:
Личностным  включающим готовность и способность обучающихся
к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Метапредметным  включающим освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность
их использования в познавательной и социальной практике.
Предметным  включающим освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета умения, специфические для данной
предметной области, виды деятельности по получению нового
знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебнопроектных и социальнопроектных
ситуациях, формирование научного типа мышления, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и
приёмами. Познавательная деятельность —
сознательная деятельность
субъекта, направленная на
приобретение информации об
объектах и явлениях реальной
действительности, а также
конкретных знаний. Познавательные УУД
Познавательные УУД
  включают действия
исследования, поиска,
отбора и структурирования
необходимой информации,
моделирование изучаемого
содержания. Познавательны УУД включают:
Познавательны УУД включают:
• Общеучебные действия;
• Логические действия; • самостоятельное выделение
• поиск
• действия со знаковосимволические
  Общеучебные  действия:
Общеучебные  действия:
самостоятельное выделение и формулирование
 и формулирование
познавательной цели;
познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
и выделение необходимой информации;
действия со знаковосимволические средствами,
 средствами,
включая моделирование;
включая моделирование;
• умение структурировать
умение структурировать знания;
 знания;
• выбор
выбор наиболее эффективных
задач в зависимости от конкретных условий;
задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия;
 способов и условий действия;
контроль и оценка процесса и результатов
 и оценка процесса и результатов
деятельности;
деятельности;
умение адекватно, осознанно и произвольно
речевые высказывания в устной и письменной речи;
 в устной и письменной речи;
речевые высказывания
 наиболее эффективных способов решения
способов решения
• рефлексия
• контроль
• умение адекватно
, осознанно и произвольно строить
строить Логические  действия:
Логические  действия:
• Анализ
• Синтез
Анализ объектов с целью выделения признаков
объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных);
(существенных, несущественных);
Синтез как составление целого из частей, в том
 как составление целого из частей, в том
числе самостоятельное достраивание, восполнение
числе самостоятельное достраивание, восполнение
недостающих компонентов;
недостающих компонентов;
• Выбор оснований и критериев для сравнения,
Выбор оснований и критериев для сравнения,
классификации объектов;
 объектов;
классификации
• Установление причинноследственных
Установление причинноследственных связей;
 связей;
• Построение логической цепи рассуждений
Построение логической цепи рассуждений, ,
доказательство;
доказательство;
• установление аналогий
установление аналогий;;
• Выдвижение гипотез
Выдвижение гипотез и их обоснование.
 и их обоснование. Предполагается, что результатом формирования познавательных
универсальных учебных действий будут являться умения:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы
для решения учебных задач;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных
текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков
уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным
критериям;
уметь устанавливать причинноследственные связи;
уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
уметь устанавливать аналогии;
владеть общим приемом решения учебных задач; Используемые формы работы:
Используемые формы работы:
1.Выполнение творческих заданий. Используемые формы работы:
Используемые формы работы:
  2.Смысловое чтение.
Брюсов, «Мир электрона».
Быть может, эти электроны –
Миры, где пять материков,
Искусства, знанья, войны,
троны
И память сорока веков!
 Еще, быть может, каждый атом –
Вселенная, где сто планет;
Там все, что здесь, в объеме
сжатом,
Но также то, чего здесь нет.
Их меры малы, но все та же
Их бесконечность, как и здесь;
Там скорбь и страсть, как здесь, и даже
Там та же мировая спесь.
Их мудрецы, свой мир бескрайный
Поставив центром бытия,
Спешат проникнуть в искры тайны
И умствуют, как ныне я;
А в миг, когда из разрушенья
Творятся токи новых сил,
Кричат, в мечтах самовнушенья,
    Что бог свой светоч загасил! Используемые формы работы:
Используемые формы работы:
  3.Поиск информации. Используемые формы работы:
Используемые формы работы:
4.Заполнение кластера. Используемые формы работы:
Используемые формы работы:
5.Выполнение интерактивных заданий. Интерактивные задания:
Интерактивные задания:
1.Физика 79. 1.1.1.
2.Физика 1011.3.3.1.
3.Физика 1011.3.4.2; 3.4.3.; 3.4.4.

file_name: 29 конф БТН.ppt

intro: В материалах данной презентации на тему " Вовлечение обучающихся в познавательную деятельность на уроках физики для реализации Ф Г О С " рассматривается методологическая основа нового стандарта , понятие познавательной деятельности , познавательных У У Д и способы их реализации.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация выступления на тему "Вовлечение обучающихся в познавательную деятельность на уроках физики для реализации ФГОС"


extracted_text:
Қырқынан шығару Баланы шомылдырар кезде суға
алтын, күміс, теңге, асықтар салады Легенге қырық қасық жылы су
құйып, қырық түрлі тілек айтып
шақалақты шомылдырады. Қырқынан шығарған
кезде керек дүниелер

file_name: қырқынан шығару слайд.pptx

description: Қырқынан шығару

description:
Қырқынан шығарған
кезде керек дүниелер

intro:
1-Жаттығу. Көп нүктенің орнына  тиісті сөздерді қойыңдар
Место много точек постовте нужне слова.
Сәлеметсің бе?
Сәлеметсің бе?
Сенің атың (есімің) кім?
Менің атым (есімім)...
Сен қай мектепте оқисың?
Мен ........ мектебінде оқимын.
Қай сыныпта оқисың?
Мен ...... сыныпта оқимын.
Сыныпта неше оқушы бар?
Сыныпта..... оқушы бар
Бүгін сендерде қазақ тілі нешінші сабақ?
Бізде қазақ тілі .... сабақ
Сен кім мен отырасың?
Мен ..... отырамын?
Сенің достыңның есімі кім?
Менің достымның есімі.......

title: Презентация по казахскому языку на тему "Баланы қырқынан шығару" (7 класс, казахский язык)


extracted_text:
Калашникова Любовь Петровна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 153
г.Новосибирск . Ударение над  гласной
Может сделать букву ясной!
Трясина
побелел
хохотун
тряска΄
΄
белый
΄
хохот На берегу растет
΄
сосна,
А рядом с нею – сосны.
Горит прекрасная
звезда,
А рядом с нею – звёзды Словари:
 Орфографический
 Этимологический
 Толковый
 Иностранных слов Днем спит, ночью летает, людей пугает.
Без рук, без топоренка  построена
избенка © InfoUrok.ru

file_name: Безударные гласные в словах  2 кл.ppt

description: © InfoUrok.ru

intro:
Урок начинается с того, что на интерактивной доске появляется стихотворение про  безударную гласную.
Если буква гласная
Вызвала сомнение,
Ты ее немедленно
Поставь под ударение!
Дети очень заинтересованы темой урока. Ребята на уроке знакомятся с названием словарей  (видят их наглядно), в которых можно найти и проверить слова на нужную орфограмму. Это словари : орфографический, этимологический, толковый и словарь иностранных слов. Так же дети с увлечением работают с отгадыванием загадок по данной теме.ppt

title: Презентация по русскому языку на тему "Правописание безударной гласной в словах" (2 класс)


extracted_text:
Адаптация ребёнка в приёмной
семье
Каждый ребёнок
достоин
любви и понимания
Педагогпсихолог:
Ефименко Анна Ильинична Основные вопросы
Счастье – это когда
тебя понимают
Цветы жизни
Ваш личный пример
Что такое период
адаптации?
Важность объятий
и телесного
контакта Помните об этом
Поведение будет
не
соответствовать
ожиданиям
взрослых, что
может вызвать
раздражение,
разочарование.
Проявляйте
терпение и
чуткость
Будьте личным
примером
Будьте очень
внимательны и
деликатны по
отношению к
чувствам ребенка и
их проявлениям
Процесс адаптации
может длиться
несколько лет. Объятия полезны для здоровья
Важные сообщения
    «Как хорошо, что
                                     ты у нас
есть»,
           «Я рада тебя видеть»

«Ты мне нравишься»,

                           «Я люблю,
когда ты

                               дома»,

              «Мне хорошо,

    когда мы вместе…» Учёные выяснили:
 Объятия снижают уровень стресса.
  Объятия  помогают  человеку  почувствовать  себя
защищенным,  любимым,  необходимым,  снижают
тревожность.
  Дети,  которых  много  обнимали  и  ласкали
родители,  имеют  лучшее  физическое  и  психическое
здоровье.
 Объятия повыша
ют уровень счастья. День Объятий – 21 января!
Обнимайтесь для здоровья! Рекомендуемая литература: Рекомендуемая литература:
Ф. Мазлиш. Как говорить с детьми, чтобы они
учились.
Д. Кехо. Сила Разума для Детей.
Ю.Б. Гиппенрейтер. Общаться с ребёнком. Как?
Ю.Б. Гиппенрейтер. Продолжаем общаться с

ребёнком. Так?
Э. Л. Шан. Психология ребёнка. Почему я веду себя
так, а не иначе.
И.И. Иванец. Трудный ребёнок: если он не такой. Как
все…
А.Некрасов. 500 отчаянных откровений.
Л. Хей. Книга жизни.
Н.Козлов. Как относиться к себе и к людям? Будьте внимательны
к своему ребенку!
Помните, что семья –
главный источник
чувства уверенности
      для ребенка!
Каждый ребёнок
 достоин
любви и понимания.
Обнимайтесь для
Здоровья!
Удачи!

file_name: Презентация для родителей-опекунов.ppt

description: Рекомендуемая литература:

title: Материалы для консультации родителей-опекунов "Адаптация ребёнка в приёмной семье"


extracted_text:
"Три качества  обширные знания,
 привычка мыслить и благородство чувств –
 необходимы для того,
 чтобы человек был образованным
 в полном смысле этого слова"
Н.Г.Чернышевский Учебноисследовательская
деятельность
 учащихся начальных
классов
как реализация
компетентностного подхода
в образовании в условиях
общеобразовательной школы Теоретическое  и практическое обоснование

 к учебноисследовательской деятельности
 процесса приобщения
эффективности

учащихся начальных классов
в условиях общеобразовательной школы Учебноисследовательская деятельность
младших школьников Процесс приобщения младших школьников
к учебноисследовательской деятельности Гипотеза
Гипотеза

   Процесс приобщения младших школьников к учебно
исследовательской деятельности станет эффективным,
если:
 технология формирования  способов учебноисследовательской
деятельности      будет представлена системой взаимосвязанных действий
на основе инструментально – дидактических  средств;
совокупность педагогических условий будет включать: организацию
активного  взаимодействия в системе «ученик  учитель»
в процессе учебноисследовательской деятельности учащихся; создания в
школьном сообществе   атмосферы,  обеспечивающей единство развивающего
обучения и деятельность малых ученических лабораторий;
развитие творческой активности учащегося направлено на обучение
научным методам познаниям и технологиям решения исследовательских
задач и проблем Научная новизна
теоретически обоснована
необходимость
 формирования навыков
учебно исследовательской

 деятельности в начальных классах;
 определены критерии и
уровни  ее

сформированности;
выявлена и
экспериментально
обоснована совокупность
педагогических условий,

обеспечивающих
эффективность Практическая значимость исследования
состоит в
• Разработке программы факультативных
курсов,
• алгоритмов и механизмов взаимодействия
в условиях учебноисследовательского Деятельность  специфически человеческая форма
активного отношения к окружающему миру, содержание
которого составляет его целесообразное изменение и
преобразование в интересах людей. Игра –практика
развития
Игра  первая деятельность,
которой принадлежит особенно
значительная роль в развитии
 личности, в формировании ее свойств
и обогащении ее внутреннего содержания Цель компетентностного подхода
•Умение действовать
•Умение быть
•Умение жить Учебноисследовательская деятельность — это деятельность
учащихся, связанная с решением  творческой, исследовательской
задачи с заранее неизвестным решением  и предполагающая
наличие основных этапов, характерных для исследования
в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке
традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной
данной проблематике, подбор методик исследования
и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его
анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы Тематика,
характер, объем
Несформированность
мировоззрения,
самостоятельность универсальные
способы
учебной
деятельности
кругозор в
предметных
областях
алгоритмы
научного
исследования Виды  учебноисследовательской
деятельности
информационнореферативные;
  проблемнореферативные;
  экспериментальные;
  натуралистические и

описательные;
    учебноисследовательские Компоненты исследовательской
 Компоненты исследовательской
культуры
культуры
Мыслительные
умения и навыки
Специальные
умения и навыки
Информация
 и
способы ее
 обработки
Культура
устной и
письменно
й речи Уровни осуществления УИД
Одного
ученика
Ученичес
кая
группа
Учитель
ученик
Ученик
родитель
Творческая
лаборатори
я Выбор
Выбор
образовательной
образовательной
области исследования
области исследования

 степень связи с базовой программой
соответствующего класса,
  наличие у педагога и родителей
 собственной практики  исследования ,
   выбор формы образовательной
 деятельности,
вписывающийся
в ритм
работы учреждения

file_name: Исследовательская деятельность младших школьникоа как реализация компетентностного подхода.ppt

intro: Материалы представленной презентации могут быть использованы для работы учителя , для подготовки к аттестации, педагогического совета или семинара. Исследовательская деятельность представлена как педагогический проект с определением противоречий и путей решения, представлены материалы мониторинга результатов учащихся.  Презентацию можно использовать как стандарт данного вида работы

title: Исследовательская деятельность


extracted_text:
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ С
ПОМОЩЬЮ
ПРОПОРЦИЙ
6 КЛАСС
МАОУ СОШ № 13 ГОРОДА ТЮМЕНИ Решение задач с помощью
пропорций Решение задач с помощью
пропорции

file_name: Решение задач с помощью пропорций 6 кл.pptx

description:
Решение задач с помощью
пропорций

description:
Решение задач с помощью
пропорции

intro: Презентация к уроку математики «Решение задач с помощью пропорции» (6 класс) создана к учебнику "Математика 6", И. И. Зубарева,  А. Г. Мордкович. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении. Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.


extracted_text:
Female authors
New Zealand short story writer
 Katherine Mansfield Kathleen
Mansfield Murry
Kathleen Mansfield Murry was a
prominent New Zealand modernist
short story writer who was born and
brought up in colonial New Zealand
and wrote under the pen name
of Katherine Mansfield. At 19, Mansfield
left New
Zealand
At 19, Mansfield left New Zealand
and settled in the United Kingdom,
where she became a friend of
writers such as D.H.
Lawrence and Virginia Woolf. Mansfield was
born Kathleen
Mansfield
Beauchamp
Mansfield was born Kathleen
Mansfield Beauchamp in 1888 into a
socially prominent family
in Wellington, New Zealand. Her
grandfather was Arthur Beauchamp,
who briefly represented
the Picton electorate in Parliamet.
Her extended family included the
author Countess Elizabeth von
Arnim and her great great uncle was
the Victorian Artist Charles Robert
Leslie. Her father, Harold
Beauchamp became the chairman
of the Bank of New Zealand and was
knighted in 1923.Her mother was
Annie Beauchamp, whose brother
would marry the daughter of Richard
Seddon, tying the family to New
Zealand's higher social circles. Mansfield
travelled
in continental
Europe
Mansfield travelled in continental
Europe between 1903 and 1906,
staying mainly in Belgium and
Germany. After finishing her
schooling in England, she returned
to New Zealand, and only then
began in earnest to write short
stories. She had several works
published in the Native
Companion (Australia), her first paid
writing work, and by this time she
had her heart set on becoming a
professional writer. The pseudonym
"K. Mansfield"
This was also the first occasion on
which she used the pseudonym "K.
Mansfield". She rapidly grew weary
of the provincial New Zealand
lifestyle and of her family, and two
years later headed back to
London. Her father sent her an
annual allowance of 100 pounds for
the rest of her life In later years, she
expressed both admiration and
disdain for New Zealand in her
journals, but she was never able to
return there because of
her tuberculosis. Mansfield spent her last years
seeking increasingly unorthodox
cures for her tuberculosis. In
February 1922, she consulted the
Russian physician Ivan Manoukhin,
whose "revolutionary" treatment,
which consisted of bombarding
her spleen with X-rays, caused
Mansfield to develop heat flashes
and numbness in her legs.
. Mansfield
suffered a fatal
pulmonary
haemorrhage
Mansfield suffered a fatal pulmonary
haemorrhage in January 1923, after
running up a flight of stairs. She
died on 9 January and was buried at
Cimetiere d’Avon, Avon(near
Fontainebleau), France.
Mansfield was a prolific writer in the
final years of her life. Much of her
work remained unpublished at her
death, and Murry took on the task of
editing and publishing it in two
additional volumes of short stories
(The Dove's Nest in 1923,
and Something Childish in 1924); a
volume of poems; The Aloe; Novels
and Novelists; and collections of her
letters and journals. Mansfield
suffered a fatal
pulmonary
haemorrhage
In 1917, Mansfield suffered a fatal
pulmonary haemorrhage, which led
to her death at age 34. Books
"At the Bay"
"The Garden Party"
"The Daughters of the Late Colonel"
"Mr and Mrs Dove"
"The Young Girl"
"Life of Ma Parker"
"Marriage à la Mode"
"The Voyage"
"Miss Brill"
"Her First Ball"
"The Singing Lesson"
"The Stranger"
"Bank Holiday"
"An Ideal Family"
"The Lady's Maid" References
• en.wikipedia.org

file_name: New Zealand  short story writer  Katherine Mansfield.pptx

description:
References
• en.wikipedia.org

intro: Предмет «Иностранный язык» занимает особое место. Он не только знакомит с культурой стран изучаемого языка, но и путем сравнения оттеняет особенности национальной культуры, знакомит с общечеловеческими ценностями. Иными словами, содействует воспитанию школьников в контексте диалога культур.на любом уроке ИЯ необходимо вводить страноведческий и лингвострановедческий компоненты. Это содействует воспитанию учеников в контексте «диалога культур», знакомит с общечеловеческими ценностями. Презентация  о Кэтрин Мэнсфилд ставит задачу- приобщить детей к чтению, привить любовь к книге.Презентация  о Кэтрин Мэнсфилд ставит задачу приобщить детей к чтению, привить любовь к книге, познакомить с новой страноведческой информацией.

title: Презентация по английскому языку "Female authors. New Zealand short story writer  Katherine Mansfield"