extracted_text:
ДРАМАТИЧЕСКИЕ
ПАУЗЫ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА
•Драматический ,-ая, -ое.
   1.прил. к драма (в 1 и 2
знач.).
  Драматическая актриса.
  Драматический театр.
Драматическое искусство. ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА
•2.Рассчитанный на
эффект;
напыщенный.
   Драматическая пауза.
Драматический жест. ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА
3.Характеризующийся
напряженностью, тяжестью,
мучительностью для кого-л.,
полный драматизма (во 2знач.).
Драматическая развязка.
Драматический момент.
•□ Между отцом и сыном
происходит драматическое
объяснение. Куприн, Трус. ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА
4. муз.Сильный,
несколько резкий по тембру,
в отличие от лирического (о
голосе певца).
Драматический тенор.
Драматическое сопрано. СИНОНИМЫ
бьющий на эффект,
взрывоопасный,
выразительный, драматичный,
критический, критичный,
накаленный,напряженный,
напыщенный, остродрамати-
ческий, острый, рассчитанный
на эффект, трагический,
трагичный,тяжелый, эффектный ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА
•ДРАМАТИЧЕСКИЙ  -
представляющий или
изображающий
трагические
ИЛИ
 комические события • Драма – «изображение
действия действием, а
не рассказом»
 Аристотель ОСОБЕННОСТИ
КОНФЛИКТ -
СТОЛКНОВЕНИЕ ОСОБЕННОСТИ
ГЕРОЙ –
ЧЕРЕЗ ДЕЙСТВИЯ
И СЛОВА ОСОБЕННОСТИ
«...без
подтекста слову
нечего делать
на сцене»
К.С. Станиславский ПЯТЬ ВОПРОСОВ СЦЕНЫ
•КТО ?
•ЧТО?
•ГДЕ ?
•КОГДА ?
•ПОЧЕМУ? ЛИРИКА и ДРАМА на
СЦЕНЕ
Портсигар в траву
ушел на треть,
И как крышка
блестит, наклонились смотреть
муравьишки всяческие и
травишка...
Владимир Маяковский ЛИРИКА и ДРАМА на
СЦЕНЕ
Портсигар  в траву :
ушел (?!)   на треть…
…И   как крышка ( ?)
блестит (!) наклонились
:смотреть (?!)
муравьишки всяяяяяяческие и
травишка... Мне грустно – я лежу больной.
Вот новый катер заводной.
А в деревне – лошади.
Папа мне купил тягач,
Кран игрушечный и мяч
А в деревне – лошади.
Мне грустно – я лежу больной.
Вот вертолетик жестяной.
А в деревне – лошади.
А я в деревне летом был
Я лошадь серую кормил,
Она сухарь жевала
И головой качала.
(И.П.
Токмакова) ЗАДАНИЕ
ПРИДУМАЙТЕ
СИТУАЦИЮ
ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА
С ДРАМАТИЧНЫМ
СЮЖЕТОМ

file_name: П ДРАМАТИЧЧЕСКИЕ ПАУЗЫ.ppt

description:
ДРАМАТИЧЕСКИЕ
ПАУЗЫ

description:
ОСОБЕННОСТИ
КОНФЛИКТ -
СТОЛКНОВЕНИЕ

intro: Драматические паузы. В жизни или на сцене... Как научиться понимать чужую боль, как прочувствовать её? А как быть с болью своею? И тут вдруг слова К.С. Станиславского: " ... Без подтекста слову нечего делать на сцене". Рождение этого подтекста  - становление души. Это возможно на сцене. И как это должно прозвучать?Презентация к уроку  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ объединения «Творчество и театр». Тема: «Драматические паузы».(6 класс)


extracted_text:
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ
РАЗВИТИЯ ТЕХНИКИ
ЧТЕНИЯ
МБОУ СОШ № 153,
 учитель начальных классов Любовь
Петровна Калашникова
город Новосибирск Прочитай слоги.
Составь названия животных (домашних и
диких)
УТ
СИ ЦЫ КУ ЗЫ
ВОЛ КИ
ЛИ КО РЫ
ГУ
ОВ
СЫ ЛО НИ ЧИТАЙ СЛОВА
РОЗА,  ЛОЖКА,  МЫШИ,  НОС,
ЛУК, МАЛИНА,  ЛЁД,  РАМА,
НОЧЬ,  МЕЛ, ЛИМОН,  РЕКА,
ЛЫЖИ,  МЕДВЕДЬ, РОГ,  НОРА,
РАК, МАК,  НЕБО, ЛИСА,
ЛОШАДЬ,  РАКОВИНА,  НОТЫ,
РЫСЬ, МУЗЫКА,  МАШИНА,
НОГИ,  ЛОПАТА, НАРЯД,
РОМАШКА,  МАСЛО, НОЖ,
ЛЯГУШКА,  МОЛОКО,  РУСАЛКА,
НИТКИ СОСТАВЛЯЙ СЛОВА
ЧЕЛ
О
ЛОК
РИТ
Ь
СТУ
И
Т
О
ДАК
КРИ
К
А
ЧУ
ЩУ
П
И
СВИ
ГУН
ТА
У
КРУ
ЖО
Й
ДО
МОЛ СОСТАВЛЯЙ СЛОВА
ТУ
СЫ
СВЕ
ДА
КУ
ПИ
ЧА
ЩА
ВЕЛЬ
РО
ДОБ
Ы
ВСТР
Е
ЗАДА
МОЛ Составляй слова
СА
ЧЕП
ВЫ
КЛЮ
СУ
ПАЛЬ
ГОЛ
О ? НО
КУ
ЧОК
ЧИК
СОК
ВИ КР
ЮМАЛ
Ь
ВОЛ
КО
ЛО
БА Добавь впереди слог
… - ши – на
… - жа – ма
… - ро – жок
… - буш – ка
… - рад – ка
… - зы – ка
… - тя – та
… - ро - ки ДОБАВЛЯЙ ПАРНЫЕ
СОГЛАСНЫЕ
*алк
а
*алк
а
пру* пру*
сто* сто*
ко*а ко*а
*аза *аза
лу*а Лу*а Определи последний
согласный
Н
Л
С
НЬ
ЛЬ
СЬ
РЬ
Р
Т ПРОЧИТАЙ И НАЙДИ
СЛОВА
ШАШ
ШАП
ШУБ
ПУШ
ПЕШ
КАШ
КАС
КО
КУ
КА
КЫ
КЭ
КЕ
КЯ ПРОЧИТАЙ И НАЙДИ
СЛОВА
МЫШ
МИШ
МОШ
КОШ
КЕП
РЕП
ЩЕП
ГА
КА
ДА
ТА
БА
ПА
ВА ЧИТАЙ СЛОВА
МИС
МАС
МАР
НОР
ВАР
ЛАП
ЛЕП
КА ЧИТАЙ СЛОВА
ма
са
ра
Ро
Си
Фо
зи
ма Читай слова
ПУШКА
СУП
КОШКА
САПОГИ
ТЫКВА
ВИШНИ
ЛУК
РЫСЬ
РЕБЯТА
БРАТ
СТОН
КАПУСТА
ЩУКА
ТИШИНА
РАКЕТА
КЛЮЧ
МАЛЬЧИК
И
РАКЕТА
ТЫКВА
БРАТ Найди «секрет» чтения и
прочитай слова
ЖОК
МУ
СНЕ
ГОН
МЫ
Ш
ТОК
ЛА
РОС
КА

ПА
ВА Найди «секрет» чтения и
прочитай слова
СЫ
ПА
Л
БУ
ТО
КА ВЕ

С ТО

К
НА

ПА
Р
ТА
ЛО ПРОЧИТАЙ
По
То
Ля
О
Ко
ля ПРОЧИТАЙ
Ве
Ю
Ки
И
Ло
ра ПРОЧИТАЙ
Са
Ма
Па
Ню
Лу
Лё
Ми
ша Составляй и читай слоги
а
и
у
о
ы ПРОЧИТАЙ СЛОВА
жар
стал
ел
лез
хор
мел
угол
вес ПРОЧИТАЙ СЛОВА
банка
•банька
уголк
•угольки
полка
•полька
булка
•Булька
и Быстро составляй и читай
слова
Птицы и звери
РОНОК
ЖУ
ЖАВО РАВЛЬ
БЁНОК
ЖИ
РАФ
ЖЕРЕ
МОР
РЕ
ПО
ОГУ
Овощи
МИДОР
КОВЬ
РЕЦ
ПА Быстро составляй и читай
слова
Посуда
САХАР КАН
СТА
МИС
СКОВО КА
НИЦА
РОДА
Продукты
МОЛО СЛО
КО
МА
ФЕ
КРУ
ПА
КО Быстро составляй и читай
слова
ЦВЕТЫ
РО
НЕЗА
ГВОЗ
МИ
БУДКА
ЗА
МОЗА
ДИКА
РАСТЕНИЯ
ШНЯ
МЫШ
ДЫШ
РОХ
КА
ЛАН
ГО
ВИ Читай, изменяя слова
дом
гриб
сом
крот
куст
соль
стол
блин
нож
лист
нос
кот
сад
гусь
ночь
мир Читай слова
 РОЗА
 ЛЮПИН
 АСТРА
 ВАСИЛЕК
 ПИОН
 МАК
 ГВОЗДИКА
 НАРЦИСС
 ГЕОРГИН А или Я
Б*К
Р*Д
М*К
ВР*Ч
М*Ч
С*ДЬ
Т*З
М*СО
К*ША
Д*ДЯ
ГР*ДЫ
Р*ДЫ
ШЛ*ПА
СТ*ДО
Л*ПЫ И или Ы
Р*С
М*С
М*Р
С*Р
К*Т
Р*СЬ
М*ЛО
Л*ПА
К*НО
С*РО
Р*Л
П*ЛЬ
В*Л
КР*ЛО
С*ТРО
М*ШКА
Р*БА
КРУ*З ПРУЖИНКИ
КА
ПО
Р
Р
Т
ТИ
РЕ
НА
Т ПРУЖИНКИ
СИ
ЖИ
Я
ФО
ПИ
СЬ
НИ
М
ВО ПРУЖИНКИ
ВЕ
ЗИ
МА
ЛЁТ
ГА
ТО
Р
Н ПРУЖИНКИ
РА
П
КО
Б
ЛИ
НА
РУ
ЖИ ПРУЖИНКИ
БЕ
Н
ЗЬ
О
КО
НА
ТА
ФЕ
Я ПРУЖИНКИ
ДИ
Р
ЛА
РИ
РИ
Н
Т
ЖЁ
БИ ПРУЖИНКИ
БА
КАН
ВЕ
ЛАЙ
КА
ЛА
ЛИ СОСТАВЛЯЙ И ЧИТАЙ
СЛОВА
БА
ТОН
НАН
ЛЕТ
ЗАР
НЯ
ЯН СОСТАВЛЯЙ И ЧИТАЙ
СЛОВА
БЕ
РЕГ
РЕЧ
Ь
ДА
ТОН
ЛУГ
АЗДН
АЛИТ
ЬРКУ
Т СОСТАВЛЯЙ И ЧИТАЙ
СЛОВА
БУ
СЫ
ТОН
РАН
КЕТ
ФЕТ
ГОР
БЕН
КЛИ Каждой согласной свое
место
Р          Б
    Н
- ы - а
- о - я
- е - о
- а - я
К    Т     Р
- а - я
- у - ы
- о -

- у - а
Л     П     Т
- и - а
- е - о
- о - е
- е - я Угадай слово
 М * Л * К *
 С * П * Г *
 В * Р * Т
 М * Ш * Н
 Р * Д * Г
 Б * Р * Д
 Б * Р * З Буквенный дождик
в
м
е
а
с
л
к
о Буквенный дождик
к
з
т
о
и
а
н
м Буквенный дождик
б
т
и
у
г
т
а
р
ж Буквенный дождик
р
а
г
л
о
и
к
д Буквенный дождик
у
ра
ма
ма
ло
си
ла
па
но
ша
ры
ба
ки
но Ошибка художника
ки
т
кос
а
мышк
а
лужи
булка рефлексия

file_name: Упражнения для развития техники чтения 1 класс.pptx

description:
ЧИТАЙ СЛОВА
ма
са
ра
Ро
Си
Фо
зи
ма

description:
ПРОЧИТАЙ
По
То
Ля
О
Ко
ля

description:
ПРОЧИТАЙ
Ве
Ю
Ки
И
Ло
ра

description:
ПРОЧИТАЙ
Са
Ма
Па
Ню
Лу
Лё
Ми
ша

description:
Составляй и читай слоги
а
и
у
о
ы

description:
ПРУЖИНКИ
КА
ПО
Р
Р
Т
ТИ
РЕ
НА
Т

description:
ПРУЖИНКИ
СИ
ЖИ
Я
ФО
ПИ
СЬ
НИ
М
ВО

description:
ПРУЖИНКИ
ВЕ
ЗИ
МА
ЛЁТ
ГА
ТО
Р
Н

description:
ПРУЖИНКИ
РА
П
КО
Б
ЛИ
НА
РУ
ЖИ

description:
ПРУЖИНКИ
БЕ
Н
ЗЬ
О
КО
НА
ТА
ФЕ
Я

description:
ПРУЖИНКИ
ДИ
Р
ЛА
РИ
РИ
Н
Т
ЖЁ
БИ

description:
ПРУЖИНКИ
БА
КАН
ВЕ
ЛАЙ
КА
ЛА
ЛИ

description:
Буквенный дождик
в
м
е
а
с
л
к
о

description:
Буквенный дождик
к
з
т
о
и
а
н
м

description:
Буквенный дождик
б
т
и
у
г
т
а
р
ж

description:
Буквенный дождик
р
а
г
л
о
и
к
д

description: рефлексия

intro:
Презентация на данную тему предназначена для использования на уроках чтения, на уроках внеклассного чтения.
Подобранные упражнения помогают  развивать у детей познавательную активность.
Воспитывать интерес и любовь к чтению,  умения работать самостоятельно и работать работать в команде;
Выполняя предложенные задания  у детей  проявляется доброжелательность, внимание и чуткость по отношению друг к другуpptx

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация на тему"УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ" (1 класс0


extracted_text:
MASS  MEDIA
Учитель английского языка:
Куликова Олеся
Александровна
МОУ СОШ №3 г.Ртищево TELEVISION
NEWSPAPERS
RADIO
  INTERNET
MAGAZINES mass
COLLOCATIONS.
1.Mass  Media
2.Damage  your  eyes
3.Important events
4.Get information
6.Listen to the radio
7.Surf  the  Internet
8.Find new friends
9.A  waste of  time
10.Keep fit
11.Mobile phones
12.In conclusion
13.Vote  by  text
14.Watch  TV DIVIDE  THESE  WORDS  INTO  GROUPS.
TV  PROGRAMMES
GOLF, HEADLINE,
PRODUCER, HOROSCOPE,
HEALTH  AND  BEAUTY,
DOCUMENTARY, FISHING,
CHESS, ARTICLES, PAGE,
QUIZZES,QUALITY,
CELEBRITIES, THE  PRESS,
ADVERTS, THE  NEWS,
PHOTOGRAPH, CHANNEL,
LOCAL, SOAP  OPERAS,
COMPUTERS CHAT SHOW
M
A
T
C
H
I
N
G
«Flyonthewall» TV  programme  in
which  celebrities  or  ordinary
people  are  filmed  all  the  time.
Websites  are  collections  of  web
pages.
TV  programme  where «guests»,
usually  celebrities, come  and  talk
to  a  journalist.
Newspapers  usually  with  gossip
about  celebrities.
A  competition  or  quiz  in  which
contestants  take  part.
A serious  programme  with
information  about  a  topic  of
current  interest
Popular  drama  series  that  goes
on  for  a  long  time.
News  about  recent  events MATCH  THE  TOPICS  WITH  THE  SENTENCES.
a)Cars
b)Computers
c)Current
affairs
d)Fashion
e)Films
f)Music
g)sport
1.The  President  of  Russia  visited  China
Current  affairs
yesterday._______________
2.The  new  retro  band  The Darkness  have
taken  us  back  to  the  1970s  with  their  songs.
Music
________
3.Get  faster  Internet  access  with  the  latest
Computers
broadband  versions._____________
4.Chelsea’s   boss  has  bought  five  new
players._________
5.The  story  was  not  really  believable  but
some  of  the  acting, especially  by  Orlando
Bloom, was  fantastic.________
6.The  new  Honda  is  the  best  yet – a  pleasure
Cars
to  drive._______
7.Vivienne  Eastwood’s  new  dresses  are  cheap
Fashion
and  colorful._________
Sport
Films NEWSPAPERS  IN  BRITAIN
Quality  newspapers (known
Quality  newspapers (known
as «heavies») contain  a  lot
as «heavies») contain  a  lot
of  serious  articles, e.g.
of  serious  articles, e.g.
about  politics, business,
about  politics, business,
science, cultural news.
science, cultural news.
THE TIMES
THE GUARDIAN
QUILITY
PRESS
THE INDEPENDENT
THE DAILY
TELEGRAPH
Popular  newspapers (known
Popular  newspapers (known
as «tabloids»)  carry  a  lot  of
as «tabloids»)  carry  a  lot  of
big  photographs, contain
big  photographs, contain
short, simple  reports  on  the
short, simple  reports  on  the
main  news, stories  about
main  news, stories  about
famous  people.
famous  people.
THE DAILY MAIL
THE DAILY MIRROR
POPULAR
PRESS
THE DAILY
EXPRESS
THE SUN
THE DAILY STAR WHAT’S  IN  THE  PAPERS?
Bomb suspected in Russian
crash
At least 39 people were killed and
nearly 100 injured when a Russian
express train came off the rails
last night in what is being
investigated as a bomb attack.
Johnson condemns
hacker to Xmas in a US
jail
 by Paddy McGuffin
Computer hacker Gary McKinnon
is facing Christmas in a US jail
after the Home Secretary refused
to block his extradition. NEWS  FOR  EVERYONE
Russians  are  great  readers  of  newspapers  and  magazines. Today  Russia
Russians  are  great  readers  of  newspapers  and  magazines. Today  Russia
has  about  33,000  newspapers  and  magazines. There  are national  as  well
has  about  33,000  newspapers  and  magazines. There  are national  as  well
as  local  daily  newspapers. The  Russian  daily, PRAVDA, used  to  be  the
as  local  daily  newspapers. The  Russian  daily, PRAVDA, used  to  be  the
most  important   quality  newspaper. In  the  last  ten  years  the  daily,
most  important   quality  newspaper. In  the  last  ten  years  the  daily,
IZVESTIA, has  become  the  main  newspaper  in  cultural, academic  and
IZVESTIA, has  become  the  main  newspaper  in  cultural, academic  and
business  circles  and  MOSCOVSKY  KOMSOMOLETS  is  read  by  a  wide
business  circles  and  MOSCOVSKY  KOMSOMOLETS  is  read  by  a  wide
range  of  people. However, the  most  popular  Russian  newspaper  is  not  a
range  of  people. However, the  most  popular  Russian  newspaper  is  not  a
daily  but  a  weekly  paper, ARGUMENTY  I  FACTY. Another  weekly
daily  but  a  weekly  paper, ARGUMENTY  I  FACTY. Another  weekly
newspaper, THE  MOSCOW  NEWS, is  available  in  other  languages  as  well
newspaper, THE  MOSCOW  NEWS, is  available  in  other  languages  as  well
as  in  Russian.
as  in  Russian.
Some  people read  newspapers  for  entertainment; others  are  interested  in
Some  people read  newspapers  for  entertainment; others  are  interested  in
political  and  sports  news. There  are  special  edition  for  women, young
political  and  sports  news. There  are  special  edition  for  women, young
people, children, businessmen.
people, children, businessmen.
Young  people  often  prefer  magazines  to  newspapers. Teen  magazines
Young  people  often  prefer  magazines  to  newspapers. Teen  magazines
such  as  COOL, COOL  GIRL,  BRAVO  TEEN’S  and  MOLOTOK  are  very
such  as  COOL, COOL  GIRL,  BRAVO  TEEN’S  and  MOLOTOK  are  very
popular, although  they  are  criticised  by  parents. These  magazines  provide
popular, although  they  are  criticised  by  parents. These  magazines  provide
 gossip  about  film  stars  and  pop  stars  and  give  information  about
 gossip  about  film  stars  and  pop  stars  and  give  information  about
parties, concerts, discos  and  clubs. They  also  have  articles  about  latest
parties, concerts, discos  and  clubs. They  also  have  articles  about  latest
trends  in  fashion,  music  and  travel.
trends  in  fashion,  music  and  travel. READ  THE  ARTICLE   ON  RUSSIAN  NEWSPAPERS
AND  MAGAZINES. ARE  THESE  STATEMENTS  TRUE
 OR  FALSE?
1.There  are  only  national  daily  newspapers.
2.PRAVDA  used  to  be  the  most  important  quality  newspaper.
3.MOLOTOK  is  aimed  at  young  people.
4.There  aren’t  special  editions  for  women.
5.THE  MOSCOW  NEWS  is  available  in  different  languages.
6.Young  people  read  newspapers  very often.
7.Parents  agree  that  magazines  Cool, BRAVO   and  MOLOTOK   are
 useful  for  their  children.
8.In  teen’s  magazines  there  are  many  articles  about  fashion,
travel  and  music.
1
2
3
4
5
6
7
8
True
False Read  the  opinions  of  some  Russian  teenagers
about  teen  magazines.  Do  you  agree  with
them?  Give  reasons.
1.I  like  Bravo  mostly  because  of  its  pictures,
comic  strips  and  articles  about  animals.
2.I  can’t  imagine  my  life  without  Cool  Girl . It  tells
you  everything  you  need to  know  about  looking
cool.
3.I  like  to  read  Teens, especially  all  the  gossip
about  pop  stars  and  Russian  singers.
4.I  think  Molotok  is  great! It’s  got  lots  of  advice
for  teenagers. There  are  some  questions  that  I
can’t  ask  my  parents, so  I  look  for  answers  in
Molotok.
5.All  these  magazines  like  Teens, Bravo  and
Molotok  are  full  of  trash. Normal  teenagers  don’t
read  them. TV is very important thing in our life. We can
say that TV is our eyes because TV helps us to
know more about the world, about the others
counties, about the events that happened in the
world. TV even helps you to know more about
yourself.
PUT  THE  TV  AND  RADIO
PROGRAMMES  UNDER
POSSIBLE  HEADINGS.
ENTERTAINMENT
EDUCATIONAL
REAL  LIFE
STORIES
DOCUMENTARIES, FILMS,
SPORT, CURRENT  AFFAIRS,
GAME  SHOWS, REALITY
SHOWS, THE  NEWS, SOAP
OPERAS, TALK  SHOW ARE  YOU  A  COUCH  POTATO?
TV  QUIZ.
Answer  these  questions  with  «yes»  or
«no». For  «yes»  you’ll  get  two  points,
for  «no»    one  point.
2.Do you get offended, if
someone refers to television
as 'an idiot box'?
4.You remember over 100
channels by their numbers on
the remote control.
6.You have seen all the
seasons of 'Friends' and
remember every episode.
1.Do you have 'watching
television' on the top of your
list of hobbies?
3.You do not remember
birthdays and anniversaries,
but remember the entire
month's TV schedule.
5.You prepare for a TV session
with lots of popcorn, burgers,
pizzas etc.
7.Watching television for 5-7
hours on a stretch is a normal
routine for you.
9.You meet your friends only
to watch TV together.
8.You wait desperately for
new shows, which are being
advertised heavily.
10.You are always looking out
to buy a bigger, better
television. Let’s  count  your  score.
If  your  score  is  1320
points
YOU ARE IN LOVE
WITH YOUR TV SET
YOU  ARE  IN  LOVE  WITH
YOUR TELEVISION  SET.
YOUR  FAVORITE PASTIME
IS  WATCHING  TV  SHOWS.
YES, YOU  ARE  A  COUCH
POTATO. WE  WOULD
SUGGEST  -  SWITCH OFF
THE  TV  SET  FOR  A
WHILE, AND  EXPLORE
THE  OUTDOORS AND
SOCIALIZE  MORE.
If  your  score is  1012
points
YOU ARE NOT IN LOVE
WITH YOUR TV SET
 IT  IS  GOOD  THAT  YOU
DO  NOT WATCH  TV  SO
MUCH.  KEEP  TV
WATCHING  TO  A
MINIMUM,  AND ENJOY
LIFE.  THAT  IS  THE  WAY
TO GO. THE  INTERNET
The Internet is an extremely useful tool that
has become an important part of our lives in
the last few years
MAKE
NEW
FRIENDS
GET
INFORMATION
MUCH  EASIER
FIND
A  JOB
What  are  your  favourite sites?
Continue  the  list.
http://www.odnoklassniki.ru/
http://www.kinopoisk.ru/
http://mail.ru/
http://vkontakte.ru/
COMMUNICATION
shopping
studying ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ РЕСУРСЫ.
1. Enjoy  English 8 . М.З.Биболетова,
Н.Н.Трубанева Обнинск: Титул,2008
2.Opportunities  in  Russia – Longman,2006
3.Викторина из коллекции  сайта
www.funquizcards.com
4.Иллюстрации  из  коллекций  сайтов
www.animationlibrary.com, www.lenagold.ru

intro:
1.The  President  of  Russia  visited  China  yesterday._______________
2.The  new  retro  band  The Darkness  have  taken  us  back  to  the  1970s  with  their  songs.
________
3.Get  faster  Internet  access  with  the  latest  broadband  versions._____________
4.Chelsea’s   boss  has  bought  five  new  players._________
5.The  story  was  not  really  believable  but  some  of  the  acting, especially  by  Orlando  Bloom, was  fantastic.________
6.The  new  Honda  is  the  best  yet – a  pleasure  to  drive._______
7.Vivienne  Eastwood’s  new  dresses  are  cheap  and  colorful._________

title: MASS  MEDIA


extracted_text:
My favourite
       toy My name is Masha. I go to school. I am in the third form but I like to play
with my toys till now. At school we learn a lot of useful things and have to
do homework. Nevertheless, I try to find time to play with my toys, because I
know that they miss me.
    I have got about thirty toys. I don’t know the exact number of my toys.
They are yellow, white and pink cats, a grey hare, a big monkey, a pink
elephant, a lot of little toys such as a nice hedgehog with a red bow, several
dolls, a big stuffed dog, a small baby. They live in my big bag and a toy
house.  My favourite Bear lives with them too. They do not quarrel, have a
good time, playing different games together. They help my mother about the
house. We walk in the park, read books, watch cartoons when I have free
time. It is me and
               my
       Teddy Bear It’s a lovely picture
           of my
favourite Teddy Bear! I like my bear best of all! His name is Teddy. Teddy is six years old. He
likes to eat meat and honey. Teddy goes to school on Sundays. He goes together with the
hare. I am sure my bear is very smart, because he gets excellent marks.
     Teddy is big and kind. His ears are short and nose is small and black. He can
swim very well. He can not fly as a bird, but my best friend can run quickly. Teddy has got a
big and nice bow. My Bear likes to listen to music and sing songs.
     My Teddy is lovely! I like to fall asleep with him in my beautiful bed. I take a bath with
him. I put nice clothes on him. I enjoy taking care of him, because he is my birthday present.
My mum gave it to me some years ago. I think every person should have his or her «Teddy
Bear». It is important to have a real friend at any age. My poem and riddles about my Teddy Bear
         My lovely toy.
My Teddy Bear is very good,
He lives in small and fairy wood.
He is kind, big and smart,
He can count, read and write.

In winter he does not sleep,
All the year round my bear can skip.
Every day he likes to eat
Honey, cakes and sweets.

Many years ago,
I received a present a bear with a bow.
I fell in love with my bear
Love his unusual beautiful hair! Riddles.
       ***
My toy is big.
It is very quick.
It doesn’t like to eat
Bread and butter. Who is it?
                                          ***
                                My toy can swim.
                                It likes ice-cream.
                                It lives in the wood.
                                Its house is very good.
             ***
My toy has got a bow.
It is strong and slow.
It can run and sit.
Do you want to meet it?

description:
My favourite
       toy

description:
It is me and
               my
       Teddy Bear

title: My favourite        toy


extracted_text:
«Особенности урока в
«Особенности урока в
рамках введения и
рамках введения и
реализации ФГОС
реализации ФГОС
второго поколения в
второго поколения в
начальной школе»
начальной школе» Для построения урока в рамках ФГОС НОО важно
Для построения урока в рамках ФГОС НОО важно
понять, какими должны быть критерии
понять, какими должны быть критерии
результативности урока.
результативности урока.
 1. Цели урока задаются с тенденцией
 1. Цели урока задаются с тенденцией
передачи функции от учителя к ученику.
передачи функции от учителя к ученику.
 2. Учитель систематически обучает детей
 2. Учитель систематически обучает детей
осуществлять рефлексивное действие
осуществлять рефлексивное действие
(оценивать свою готовность, обнаруживать
(оценивать свою готовность, обнаруживать
незнание, находить причины затруднений и
незнание, находить причины затруднений и
т.п.)
т.п.)
 3. Используются разнообразные формы,
 3. Используются разнообразные формы, 5. Учитель эффективно (адекватно цели
5. Учитель эффективно (адекватно цели
урока) сочетает репродуктивную и
урока) сочетает репродуктивную и
проблемную формы обучения, учит детей
проблемную формы обучения, учит детей
работать по правилу и творчески.
работать по правилу и творчески.
 6. На уроке задаются задачи и четкие
 6. На уроке задаются задачи и четкие
критерии самоконтроля и самооценки
критерии самоконтроля и самооценки
(происходит специальное формирование
(происходит специальное формирование
контрольно-оценочной деятельности у
контрольно-оценочной деятельности у
обучающихся).
обучающихся).
7. Учитель добивается осмысления учебного
7. Учитель добивается осмысления учебного
материала всеми учащимися, используя для
материала всеми учащимися, используя для
этого специальные приемы.
этого специальные приемы.
8. Учитель стремиться оценивать реальное
8. Учитель стремиться оценивать реальное
продвижение каждого ученика, поощряет и
продвижение каждого ученика, поощряет и 9. Учитель специально планирует
9. Учитель специально планирует
коммуникативные задачи урока.
коммуникативные задачи урока.
10. Учитель принимает и поощряет,
10. Учитель принимает и поощряет,
выражаемую учеником, собственную позицию,
выражаемую учеником, собственную позицию,
иное мнение, обучает корректным формам их
иное мнение, обучает корректным формам их
выражения.
выражения.
11. Стиль, тон отношений, задаваемый на
11. Стиль, тон отношений, задаваемый на
уроке, создают атмосферу сотрудничества,
уроке, создают атмосферу сотрудничества,
сотворчества, психологического комфорта.
сотворчества, психологического комфорта.
 12. На уроке осуществляется глубокое
 12. На уроке осуществляется глубокое
личностное воздействие «учитель – ученик»
личностное воздействие «учитель – ученик»
(через отношения, совместную деятельность
(через отношения, совместную деятельность
и т.д.).
и т.д.). На  ч . жой  ст . ронушк.
На  ч . жой  ст . ронушк.
(
)
 ра .   св . ей      ….           .
 ра .   св . ей      ….           .
д

е
воронушке
о
у
о
. Правописание безударных
Правописание безударных
падежных окончаний имен
падежных окончаний имен
существительных.
существительных. в 1м склонении: в Р.п., Д.п, Т.п., П.п
во 2м склонении: в Т.п., П.п.

в 3м склонении в Р.п., Д.п., П.п

file_name: Особенности урока в рамках введения и реализации.ppt

intro: Новые социальные запросы, отраженные в ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться». Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

title: Мастер - класс «Особенности урока в рамках введения и реализации ФГОС второго поколения в начальной школе»


extracted_text: НА ВЕЩЕВОМ РЫНКЕ НУ, КАК ОНО, НА РЫНКЕ?

file_name: НА вещевом рынке.pptx

description: НА ВЕЩЕВОМ РЫНКЕ

description: НУ, КАК ОНО, НА РЫНКЕ?

intro: Развитие актёрского мастерства учащихся позволяет применять на занятиях внеурочной деятельности общекультурного направления различные упражнения психофизического тренинга: разогревающие, основные, упражнения на включение воображения.Среди них: упражнения и этюды на эмоции, на движение, на контрасты, на выразительность жеста, на развитие органики. "На вещевом рынке" - серия таких этюдов. Подсмотреть - показать, разыграть, осознать...Презентация  к уроку  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ объединения «Творчество и театр». Тема: «На вещевом рынке».(6 класс)


extracted_text:
Разделительный вопрос представляет
собой специфическое предложение,
где в левой части – повествование
(утвердительное или отрицательное),
а в правой части «хвостик», который
всегда переводится: «Не так ли?», «Не
правда ли?» В английском языке
В английском языке
существуют специальные
существуют специальные
    окончания вопросов, которые
окончания вопросов, которые
помогают поддержать беседу.
помогают поддержать беседу.
You speak English well, don’t  you?
Местои
мение
You don’t      speak English do   you?
Местои
мение Вопрос с «хвостиком»
    Разделительный вопрос призывает
собеседника отреагировать на
повествование, делает разговор
вежливым, уважительным, живым.
    Построение хвостика зависит от левой
части: если в левой части утверждение, то
хвостик будет отрицательным и наоборот. Если в первой части
Если в первой части
предложения есть глаголы
предложения есть глаголы
to be (am, is, are, was, were
am, is, are, was, were),),
to be (
to have (has,has,  hadhad),),
to have (
willwill//shall,
shall,
cancan//could,
could,
mustmust//wouldwould
то во второй части
то во второй части
используется тот же глагол.
используется тот же глагол. Глагол-связка to be
 Present Simple
He is a student, isn’t he?
She isn’t a student, is she?
They are students, aren’t they? Запомни!
 I am a student, aren’t I?
I am not a student, am I? Глагол-связка to be
     Past Simple
Misha was a student, wasn’t he?
 Masha wasn’t a student, was she?
Misha and Masha were students,
weren’t they? Модальные глаголы
Misha can speak English, can’t he?
You couldn’t speak English last year, could
you? Глагол “to have got”
I have got a dog, haven’t I?
He has got a lesson, hasn’t
he? Match the words:
•They, she, he, we
•The girls, Mary
and I, pupils, my
brother, his sister Если в первой части
Если в первой части
предложения нет
предложения нет
указанных выше
указанных выше
глаголов, то используется
глаголов, то используется
dodo//doesdoes  или
или diddid
в зависимости от времени
в зависимости от времени
действия.
действия. Смысловые глаголы в
настоящем времени
You read English books, don’t you?
         V                             всп.гл.
We don’t read English books, do we?
Mike doesn’t read English books, does
he? Смысловые глаголы в
настоящем времени
You read English books, don’t you?
We don’t read English books, do we?
Mike doesn’t read English books, does he? Смысловые глаголы в
прошедшем времени
He didn’t read English books, did he?
He did his homework yesterday, didn’t he? Смысловые глаголы в
будущем времени
   Will not = won’t                        Shall not = shan’t
He will read this book tomorrow, won’t he?
Mike won’t read this book tomorrow, will he? Choose the right
tag-ending
•She is a very
good
student, … ?
•… , is it?
•… , isn’t it?
•… , isn’t she? He can’t play
tennis well, …?
1. …, doesn’t he?
2. …, can he?
3. …, can’t he? Ответы на
разделительные вопросы
Утвержденная
правда
(Да, это кот)
 Yes, it is
+
This is a cat

Isn’t it?
+
This is a dog

Isn’t it?
Подтверждае
м
утверждением

Утвержденная ложь
No, it isn’t
(Нет, не собака)
Опровергаем
отрицанием Ответы на
разделительные вопросы
Отрицательная правда

This isn’t a dog
+
Is it?
No, it isn’t
(Нет, не собака)
Подтверждение
  отрицания

This isn’t a cat
+
Is it?
Отрицательная ложь
 Yes, it is
(Да, кот)
Опровержение
утверждением

file_name: разделительный вопрос.ppt

intro: При помощи разработки этого урока учащиеся научатся строить разделительные вопросы и отвечать на них. План урока написан в соответствии с ФГОС. На уроке также отрабатывается лексика по пройденной теме "Окружающая среда". Дети играют в игру (угадывают слова, составляют словосочетания и предложения). Презентация помогает им усвоить грамматический материал.

title: План-конспект урока по английскому языку на тему "Разделительный вопрос" (7 класс, английский язык)


extracted_text:
ВОЛЕЙБОЛ
                                        ОБУЧЕНИЕ ТЕХНИКЕ ИГРЫ КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИГРЕ СОДЕРЖАНИЕ













1.Об игре в волейбол
2.Классификация техники игры
3.Технике игры в нападении
3.1.Стойки и перемещения
3.2.Передача мяча двумя руками сверху
3.3. Подачи мяча
3.4. Атакующие удары
4. Техника игры в защите
4.1. Стойки и перемещения
4.2. Прием подачи
4.3. Прием мяча снизу одной и двумя руками
4.4. Блокирование
5. Список литературы 


      В 2010 году исполняется 115 лет с того дня, когда в 1895 году в США
преподаватель  физической  культуры  колледжа  Уильям  Морган  предложил
игру, которая получила название волейбол (англ. Volleuball – «отбить мяч на
лету»).  Для  игры  использовалась  резиновая  камера,  наполненная  воздухом,
сетка устанавливалась на высоте около 2 м. Мяч подолгу находился в воздухе,
поэтому нередко встречался перевод названия игры «летающий мяч», «мяч в
воздухе» и др. В 1900 году волейбол выходит за пределы США и приобретает
популярность на всех континентах. Современный  волейбол – необыкновенно
зрелищная  и  захватывающая  игра.  Это  –  силовая  подача  в  прыжке,  мощные
нападающие  удары  у  сетки  и  с  задней  линии,  виртуозные  защитные  действия
при  блокировании  и  в  поле,  сложные  тактические  комбинации  с  участием
игроков передней и задней линии.
            Однако  волейбол  интересен  также  тем,  что  он  удовлетворяет  самые
разнообразные  запросы  и  потребности,  он  существует  в  разных    ипостасях:
игра полными составами (6х6), игра неполными составами (5х5; 4х4; 3х3; 2х2;
1х1),  игра  на  ограниченной  площади,  игра  на  время,  игра  с  ограничением  в
счете, два мяча через сетку, миниволейбол, пляжный волейбол и др.
            Во  время  игры  в  волейбол  создаются  благоприятные  возможности  для
проявления  смекалки,  ловкости,  силы,  быстроты,  выносливости,  волевых
качеств, взаимопомощи и других качеств и свойств личности. КЛАССИФИКАЦИЯ ТЕХНИКИ ИГРЫ
Техника  игры  –  совокупность  приемов  игры  для  осуществления  игровой  и
соревновательной  деятельности  с  целью  достижения  выигрыша,  победы.    Технику
игры  составляют  приемы  и  их  разновидности.  Арсенал  и  разновидности  техники
отражают мастерство волейболиста. Выделяют технику нападения (атаки) и технику
защиты (обороны).
Каждый прием игры представляет собой систему взаимосвязанных движений. В приеме
игры  выделяют  три  фазы:  подготовительную,  основную  и  заключительную.
Подготовительная  фаза  включает  в  себя  исходное  положение,  основной  задачей
которого  является  готовность  к  действию.  В  этой  фазе  создаются  наилучшие
условия  для  решения  смысловой  задачи.  В  основной  фазе  осуществляется
взаимодействие  с  мячом.  В  заключительной  фазе  завершается  выполнение
технического приема.
Классификация  техники  игры  в  соответствии  с  распределением  приемов  по  целевому
признаку  включает  перемещения,  передачи  мяча,  прием  подачи,  приемпередачи,
подачи,  атакующие  удары,  блокирование.  Для  игры  в  нападении  служат  подачи
(нижние прямая и боковая, верхние прямая и боковая, подача в прыжке); передачи
двумя  руками  сверху  и  снизу;  нападающие  удары  прямой,  с  переводом,  боковой;
стойки  и  перемещения.  Для  игры  в  защите  служат  прием  двумя  руками  снизу  и
сверху  в  опорном  положении  и  в  падении;  блокирование  одиночное  и  групповое;
стойки и перемещения. В каждом приеме выделяют разновидности. ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ ТЕХНИЧЕСКИМ
ПРИЕМАМ ИГРЫ В ВОЛЕЙБОЛ
 Словесные методы: объяснение, рассказ, беседа.
 Наглядные  методы:  показ  преподавателя,  ученика;  демонстрация  рисунков,  схем,
фотографий, просмотр игр команд, применяющих изучаемые технические приемы.
 Методы целостного упражнения, методы расчлененного упражнения ОБУЧЕНИЕ ТЕХНИКЕ  ИГРЫ
                                 В НАПАДЕНИИ
Стойки и перемещения
                   Стойка представляет собой положение игрока в ожидании
выполнения  передачи  или  нападающего  удара.  Различают  высокую  и  среднюю  стойки,
отличающиеся по степени сгибания ног. Выделяют также исходные положения – позы игрока,
удобные  для  выполнения  приема  игры  после  перемещения  и  стойки.  Исходные  положения
входят в подготовительную фазу приема игры, отличаются от стойки положением рук.
          В  зависимости  от  характера  технического  приема  и  игровой  ситуации  волейболист
использует  различные  способы  перемещения:  ходьба,  приставной  шаг,  двойной  шаг,  бег,
скачок, прыжок.
          Передвижения  шагом  и  бегом  характеризуются  мягкостью  (отсутствием  вертикальных
колебаний  общего  центра  масс  (ОЦМ),  которая  достигается  неполным  выпрямлением  ног  в
коленных суставах.
     Приставные шаги используются для передвижения на небольшое расстояние при передаче
мяча, летящего в стороне от волейболиста. Движение всегда начинают ногой, стоящей ближе к
нужному направлению, на всю стопу.
     В двойном шаге тяжесть тела переносится на ногу, стоящую впереди, затем ногой, стоящей
сзади, волейболист делает шаг вперед и перекат с пятки на носок, вслед за чем выставляется
вперед нога, стоявшая сзади, создавая стопорящий момент.
          Скачок  от  двойного  шага  отличается  более  широким  шагом  и  наличием  безопорного СТОЙКИ И ПЕРЕМЕЩЕНИЯ Обучение стойкам и перемещениям
С изучения стоек и перемещений начинается освоение игры в волейбол, им постоянно надо
уделять  внимание  в  подготовительной  части  занятия  и  в  процессе  совершенствования
навыков технических приемов и тактических действий.
Надо  постоянно  сочетать  развитие  физических  качеств,  особенно  быстроты,  с  изучением
способов перемещений, а изученные перемещения – с техническими приемами.
Подводящие упражнения.
1.Выполнение перемещений медленно, по частям, с применением зрительных ориентиров и
звуковых сигналов.
2.Броски  и  ловля  набивного  мяча:  во  время  перемещения;  после  остановки  различными
способами;  после  остановки  и  поворота;  с  последующим  падением.  Скорость
перемещения постепенно увеличивают до максимальной. Броски выполняют, стоя лицом
и спиной по направлению. Расстояние вначале – 12 м, затем – 36 м.
3.Упражнения  в  парах:  один  игрок  бросает  мяч  вверхвперед,  другой  бежит,
останавливается шагом (скачком), ловит мяч на уровне головы в положении приема мяча
сверху двумя руками; разгибая ноги, плавным движением кистей бросает мяч партнеру и
возвращается на место.
4.Упражнения  в  тройке:  один  игрок  бросает  мяч  другому,  тот  после  перемещения  делает
двойной шаг вперед, ловит мяч над головой и бросает его третьему, стоя к нему спиной.
5.Упражнения  с  падениями  и  перекатами  после  перемещений  делают  вначале  на  мягкой
опоре, со страховкой, на небольшой скорости.
6.Очень  осторожно  надо  подходить  к  обучению  перемещениям  спиной  вперед,  особенно  с
последующими падениями. В эти упражнения рекомендуется вводить имитацию приемов
с падением, затем ловлю и броски набивного мяча. Упражнения по технике
В  упражнениях  по  технике  совершенствуют  навыки  основных  способов
перемещения:  отдельно  каждого  способа,  сочетаний  способов  между  собой,  в
сочетании с выполнением приемов с мячом.
1.Перемещение  в  колонне  вдоль  определенных  границ  площадки  приставными
шагами по 4 шага: лицом, правым боком, спиной, левым боком вперед. Чем ниже
«посадка» и больше скорость, тем интенсивнее нагрузка.
2.Перемещение  заданным  способом,  на  определенном  участке  –  ускорение,
остановка и имитация технических приемов.
3.Передача  сверху  (снизу)  двумя  руками  над  собой  и  перемещение  различными
способами, остановки.
4.Передачи сверху (снизу) во время перемещения с изменением направления после
остановки: передача впередвверх, перемещение лицом вперед (бег, приставные
шаги),  передача  над  собой,  передача  назад  за  голову  и  перемещение  спиной
вперед,  снова  передача  над  собой  и  т.д.  Более  сложное  задание  –  передачи
только вперед и назад. То же, но перемещение вправо, влево.
5.Эстафеты  с  перемещениями  различными  способами,  с  выполнением  различных
заданий.  Соревнование  на  скорость  перемещения  и  точность  попадания  мячом
(например, при передачах, приеме и т.п.). ПЕРЕДАЧА МЯЧА ДВУМЯ РУКАМИ СВЕРХУ
С  помощью  передачи  создаются  условия  для  атакующего  удара.  Различают
следующие способы передачи: двумя руками в опоре, двумя руками в прыжке,
одной рукой в прыжке, двумя руками в падении и перекатом на спину.
По направлению (относительно передающего) передачи бывают: вперед, над собой,
назад. По длине: длинные – через зону, короткие – из зоны в зону, укороченные
в пределах зоны. По высоте траектории: высокие – более 2 м, средние – до 2 м,
низкие  –  до  1  м.  сочетание  этих  параметров  (длина  и  высота)  определяют
скорость  полета  мяча  при  передачах  (медленные,  ускоренные  и  скоростные).
Передачи  могут  быть  направлены  близко  к  сетке  –  до  0,5  м  и  удаленные  от
сетки – более 0,5 м. В технику передачи входят: исходное положение, встречное движение рук к
мячу,  амортизация  и  направление  мяча  –  вылет.  В  исходном  положении
туловище  волейболиста  расположено  вертикально,  степень  сгибания  ног
зависит  от  высоты  траектории  полета  мяча,  стопы  параллельны  или  одна
(разноименная  сильнейшей  руке)  несколько  впереди.  Руки  выносятся  вверх,
кисти в форме овала оптимально напряжены. Встреча рук с мячом осуществляется вверху над лицом. Ударное движение при
передаче  характеризуется  амортизацией.  При  этом  большие  пальцы  принимают
на  себя основную нагрузку,  а  указательные  являются  основной ударной частью,
средние в меньшей степени, а безымянные и мизинцы в основном удерживают мяч
в боковом направлении.
          Сообщение  мячу  нового  направления  с  определенной  траекторией  требует
увеличения  мышечных  усилий,  что  проявляется  в  согласованном  движении  ног,
туловища и рук. При этом ОЦМ тела смещается несколько вверхвперед и масса
тела  переносится  на  носки  обеих  ног.  Руки  сопровождают  полет  мяча  и  после
передачи  почти  полностью  выпрямляются.  При  передаче  в  прыжке  руки
выносятся над головой несколько выше и передача выполняется в высшей точке
прыжка за счет активной работы рук. При передачах назад (стоя спиной к цели)
игрок передвигается под мяч. При этом кисти тыльной частью располагаются над
головой.  Передача  выполняется  за  счет  разгибания  рук  в  локтях  и  движения
туловища  назадвверх  с  одновременным  прогибанием  в  грудной  и  поясничной
частях позвоночника. ОБУЧЕНИЕ ПЕРЕДАЧЕ МЯЧА ДВУМЯ РУКАМИ СВЕРХУ
Данный прием является основным при организации нападающих действий. С него
начинается  овладение  действиями  с  мячом.  На  протяжении  всего  периода
обучения этот прием находится в центре внимания, а для связующих игроков
совершенствование  навыков  верхней  передачи  составляет  основу  всех
тренировочных занятий.
При  передаче  важны,  вопервых,  тонкий  расчет  движений  в  соответствии  с
направлением  и  скоростью  полета  мяча  для  своевременного  принятия
исходного положения, вовторых, правильное воздействие руками на мяч. Это
и следует учитывать в процессе обучения данному техническому приему. ПОДВОДЯЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ
1.Имитация  передачи  мяча  двумя  руками  сверху  на  месте  и  после  перемещения.
Внимание  акцентируется  на  следующих  основных  моментах  техники:  «мяч
приближается»  –  выпрямиться  и  поднять  руки  вверх;  «погасить  скорость
полета  мяча»    незначительно  согнуть  руки  в  локтях  и  ноги  в  коленях;
«передать  мяч»  –  потянуться  впередвверх,  выпрямляя  ноги  и  руки;  принять
исходное положение.
2.Освоение расположения кистей и пальцев рук на мяче, мяч на полу. Кисти рук
располагаются таким образом, чтобы большие пальцы были направлены друг к
другу, указательные под углом друг к другу, а все остальные обхватывают мяч
сбокусверху.  Мяч  поднимается  с  пола  в  исходное  положение  над  лицом
(несколько  повторений).  Затем  в  исходном  положении  для  передачи
занимающемуся  вкладывают  волейбольный  мяч  (несколько  раз),  проверяя
положение пальцев и степень их напряжения.
3.Передача сверху двумя руками волейбольного мяча, подвешенного на шнуре: на
месте впередвверх, над собой, назад; после перемещения и остановки лицом к
мячу и боком с последующим поворотом к мячу.
4.В парах: один занимающийся набрасывает мяч партнеру, тот верхней передачей
возвращает  ему  мяч.  Вначале  броски  выполняются  точно  по  определенной
траектории, затем траектория и направление изменяются. УПРАЖНЕНИЯ ПО ТЕХНИКЕ
Упражнения  по
технике
усложняющиеся условия.
ставят
занимающихся
в
различные,  постепенно
1.Передачи  над  собой  на  месте,  с  изменением  высоты  и  исходного  положения  (от
высокой  стойки  до  положения  сидя  и  лежа),  во  время  перемещений  и  после
перемещения и остановки.
2.Упражнения  у  тренировочной  стенки  (гладкой):  изменять  высоту  передачи,
увеличивать  и  уменьшать  расстояние  от  стены,  чередовать  передачи  в  мишень  с
передачами над собой, выполнять передачу в стену после того, как мяч отскочит от
пола.
3.Сочетание передач: в стену; над собой и поворот кругом; в стену, стоя спиной к ней;
снова поворот кругом и передача в стену и т.д.
4.Передачи в парах на месте; стоя лицом и спиной к партнеру, расстояние варьируют –
от 0,5 м до максимального, на которое способны (варьируют и высоту передачи).
5.Упражнения  во  встречных  колоннах  так,  чтобы  передачи  происходили  в  пределах
границ  волейбольной  площадки  и  направление  передачи  соответствовало
направлению первых и вторых передач: зоны 63, 62, 64; 53, 52, 54; 13, 14, 12;
34, 32; 24. То же, но передачи выполняют через сетку: в пределах зон нападения,
из зоны нападения на заднюю линию, с задней линии на переднюю, с задней линии на
заднюю.
6.В тройках расположение в треугольнике: зоны 634, 623, 624; 534, 523(4); 132,  143  (2);  532  (передача  из  зоны  3,  стоя  спиной);  134  (то  же)  и  т.п.
Направление передач здесь соответствует последовательности указания зон, в
последней зоне занимающийся выполняет передачу над собой и посылает мяч
в зону, названную первой и т.д. С задней линии мяч посылают и сверху, и снизу
двумя руками.
7.Передачи  в  опорном  положении  и  в  прыжке  на  точность:  в  обручи (кольца)  на
сетке, на стойке; мишени на тренировочной стенке, на площадке.
8.Игры,  способствующие  совершенствованию  навыков  передачи:  «Эстафеты  у
стены»,  «Мяч  в  воздухе»,  побеждает  команда,  допустившая  меньше  падений
мяча. ПОДАЧИ МЯЧА

В  современном  волейболе  используются  верхние  прямая  и  боковая  подачи  с
планирующей траекторией полета мяча и подача в прыжке. На начальном этапе
обучения волейболу применяется нижняя прямая подача.
Нижняя прямая подача
          Эффективность  нижней  прямой  подачи  обусловлена  тремя  основными
факторами:  направлением  замаха  –  строго  назад,  высотой  подбрасывания  –
небольшой, и точкой удара по мячу – примерно на уровне пояса. ВЕРХНЯЯ ПРЯМАЯ ПОДАЧА
Из  положения  лицом  к  сетке  игрок  подбрасывает  мяч  над  головой  несколько
впереди  себя,  выполняет  замах  вверхназад,  прогибается  и  отводит  плечо
бьющей  руки  назадвверх.  Удар  осуществляется  прямой  рукой  несколько
впереди игрока.
Верхняя  прямая  подача  имеет  два  варианта:  с  вращением  мяча  –  силовая  и  без
вращения – планирующая.  Существенными элементами  техники  планирующей
подачи  являются:  повышение  точности  удара  по  мячу,  для  чего  левая  рука  с
мячом  поднимается  до  уровня  плеча  или  выше,  понижение  высоты
подбрасывания  мяча  до  0,5  м,  уменьшение  амплитуды  замаха.  Удар  по  мячу
наносится  в  центр  мяча,  движение  руки  перед  ударом  притормаживается,  а
ударное  движение  должно  быть  кратковременным,  ладонной  поверхностью
напряженной кисти. ВЕРХНЯЯ БОКОВАЯ ПОДАЧА
          В  исходном  положении  игрок  располагается  левым  боком  к  сетке,  ноги
согнуты  в  коленях.  Мяч  подбрасывается  до  1  м  над  плечом  левой  руки.
Правая  рука  делает  замах  внизназад,  опуская  плечо  вниз,  масса  тела
переносится на правую ногу. Поднимая бьющую руку по дуге сзадивверх,
наносят удар полунапряженной кистью. При этом масса тела переносится
на  левую  ногу,  а  туловище  поворачивается  влево,  что  значительно
усиливает ударное движение.
          Для  верхней  боковой  подачи  без  вращения  характерны  те  же  изменения
элементов техники, что и при верхней прямой. ПОДАЧА В ПРЫЖКЕ

      Подача в прыжке по своей структуре сходна с прямым нападающим ударом с
задней линии, только при подаче в прыжке мяч посылают вперед, соответственно
меняется  характер  заключительного  движения  кистью.  Мяч  подбрасывается
выше,  чем  при  подаче  в  опорном  положении  и  впередвверх  –  на  расстояние,
необходимое для разбега. ОБУЧЕНИЕ ПОДАЧАМ МЯЧА
Подача  в  волейболе  занимает  особое  место,  с  нее  начинается  игра,  подача  сразу
приносит  очко.  Если  ошибается  соперник  при  приеме,  то  очко  присуждается
подающей  команде,  если  ошибка  при  подаче  –  команде  соперника;  подача
может серьезно затруднить игрокам команды соперника прием и осуществление
их тактических замыслов.
При  обучении  любому  способу  подачи  подбор  и  последовательность  подводящих
упражнений и упражнений по технике примерно одинаковы.
Подводящие упражнения
1.Изучение исходного положения и подбрасывания мяча.
2.Подача  мяча,  установленного  в  держателе.  Подачу  выполняют  изза  лицевой
линии через сетку (высота соответственно возрасту).
3.Подача в стену, расстояние 69 м, высота отметки на стене 2 м 20 см – 3 м 50 см.
Мяч должен коснуться стены выше отметки. То же через сетку.
4.Ударное движение верхних подач по мячу на резиновых амортизаторах. УПРАЖНЕНИЯ ПО ТЕХНИКЕ
1.Подача  мяча  на  точность:  в  пределы  площадки;  в  правую  и  левую,  дальнюю  и
ближнюю ее половины; в три продольные части (45, 63, 12 зоны); в каждую из
6  зон;  к  боковым  линиям  (2,0  до  о,5  м);  к  лицевой  линии;  на  партнера,
располагающегося в различных точках площадки; двое партнеров стоят рядом,
расстояние  от  2,0  до  0,5  м  –  мяч  направляют  между  ними.  Применяют
технические устройства: мишени, ограничители над сеткой, рамы и т.п.
2.Чередование  способов  подач  по  мере  их  изучения:  нижней  прямой  и  верхней
прямой, верхней прямой и верхней боковой и т.п.
3.Подача  после  выполнения  интенсивных  упражнений:  прыжков,  ускорений,
кувырков и т.п. при этом условия выполнения упражнений надо приближать к
игровым:  занимающийся  несколько  раз  блокирует,  осуществляет  серию
нападающих  ударов,  прием  мяча  с  падением,  затем  подачу  на  силу  или  на
точность.
4.Выполнение  большого  количества  подач  подряд  (в  зависимости  от  уровня
подготовленности).
5.Соревнования:  на  большее  количество  подач  подряд  без  ошибок  (в  заданный
участок), на заданное число попыток (учет ошибок).
Подачам надо уделять внимание на каждом  занятии. Если это не входит в задачу
занятия, то в конце его занимающиеся выполняют 10 – 20 подач. АТАКУЮЩИЕ УДАРЫ
выигрыша)
или
отбиванием
Атакующий  удар  осуществляется  выше  верхнего  края  сетки.  Удар  через  сетку,
выполняемый ниже ее верхнего края, называется нападающим (маловероятная
возможность
действия,
исключающие, как правило, возможность выигрыша). В атакующих ударах как
в  фокусе
его
притягательная сила. Но это и самые сложные технические приемы, требующие
высокого  профессионализма  от  тренера  и  активности  занимающихся  при
обучении.
сторона  волейбола,
(вынужденные
сконцентрирована
эмоциональная
По направлению атаки удары различают: удары по ходу, когда направление полета
мяча  соответствует  направлению  разбега  игрока;  удары  с  переводом  –  при
несовпадении отмеченных параметров.
По  скорости  полета  мяча  атакующие  удары  разделяют  на  силовые  (скоростные),
кистевые (ускоренные) и обманные (медленные).
По  технике  выполнения  атакующие  удары  делятся  на  прямые  (лицом  к  сетке)  и
боковые (боком к сетке). ПРЯМОЙ АТАКУЮЩИЙ УДАР
В  нем  выделяют  четыре  фазы:  разбег,  прыжок,  удар  по  мячу,  снижение.  В  разбеге
делают от одного до трех шагов. В последнем шаге волейболист выставляет вперед
одну  ногу  (чаще  правую),  руки  отводит  назад.  Затем  быстро  приставляет  другую
ногу,  руки  одновременно  совершают  движение  внизвперед.  Во  время  прыжка
волейболист  быстро  разгибает  ноги,  а  руки  резко  поднимает  взмахом  вверх.
Большое значение имеет согласованность движений: в момент приставления левой
ноги  руки  посылаются  вниз  с  таким  расчетом,  чтобы  выпрямление  ног  совпало  с
движением рук вверх.
Замах начинают с прогибания туловища, затем волейболист поднимает и отводит назад
плечо,  локоть,  предплечье  и  кисть.  Кисть  не  должна  заноситься  за  голову,  она
должна  быть  над  плечом.  Руки  вначале  движутся  вместе  до  уровня  лица,  затем
активно включается в работу правая (бьющая) рука. ВВЕРХ-ВПЕРЕД.
УДАР  ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ
В  ФАЗЕ  УДАРА  ПО  МЯЧУ  ПРАВАЯ  РУКА  ВЫПРЯМЛЯЕТСЯ  В  ЛОКТЕВОМ
СУСТАВЕ
РЕЗКИМ  И
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ  СОКРАЩЕНИЕМ  МЫШЦ  ЖИВОТА,  ГРУДИ  И  РУКИ.
ПРИ ЭТОМ КИСТЬ БЬЮЩЕЙ РУКИ НАКЛАДЫВАЮТ НА МЯЧ СЗАДИ-СВЕРХУ
В  ЕСТЕСТВЕННОМ  СОСТОЯНИИ  НАПРЯЖЕНИЯ.  ЭТО  СОСТОЯНИЕ
ОБУСЛОВЛЕНО ТАКТИЧЕСКИМИ ЗАДАЧАМИ АТАКИ; НАПРЯЖЕНИЕ БУДЕТ
УВЕЛИЧИВАТЬСЯ ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ ПОВЫШЕНИЯ ТОЧНОСТИ УДАРА.
ПРАВИЛЬНОЕ УДАРНОЕ ДВИЖЕНИЕ КИСТИ – ОСНОВА УСПЕХА В ТЕХНИКЕ
АТАКУЮЩЕГО  УДАРА.  ОНО  ДОЛЖНО  ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ  ВОКРУГ
ВЕРТИКАЛЬНОЙ  ОСИ.  НА  НАЧАЛЬНОМ  ЭТАПЕ  ОБУЧЕНИЯ  И
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ  ТЕХНИКИ  АТАКУЮЩИХ  УДАРОВ  СЛЕДУЕТ
ОСОБОЕ
ЕГО
СВОЕВРЕМЕННОСТИ  И  НАПРАВЛЕНИЮ.  В  ЧЕТВЕРТОЙ  ФАЗЕ  ИГРОК
СНИЖАЕТСЯ И ПРИЗЕМЛЯЕТСЯ НА СОГНУТЫЕ НОГИ, ЧТО ПРЕДОХРАНЯЕТ
ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНЫЙ  АППАРАТ  ОТ  ТРАВМ  И  ПОЗВОЛЯЕТ  СРАЗУ
ПЕРЕЙТИ
АТАКУЮЩИМ
ДЕЙСТВИЯМ.------------------------------

ПОСЛЕДУЮЩИМ

ВНИМАНИЕ
УДЕЛЯТЬ
УДАРА,
СИЛЕ

К

НЕ

А УДАР С ПЕРЕВОДОМ И ПОВОРОТОМ ТУЛОВИЩА
Подготовительные действия (разбег, прыжок и замах) выполняются как при прямом
ударе.  Особенности  техники  составляют:  небольшой  поворот  туловища  в
сторону  удара  и  нанесение  удара  по  мячу  сверхусзадисправа.  При  переводе
вправо  туловище  начинает  поворот  сразу  же  после  отталкивания,  затем  его
несколько наклоняют влево, а левое плечо отводят от сетки.
При выполнении удара без поворота движение туловища в сторону мало выражено.
Основную роль играет нанесение удара по мячу кистью сверхусправа. БОКОВОЙ АТАКУЮЩИЙ УДАР
В  подготовительной  фазе  разбег  и  отталкивание  выполняются  так  же,  как  и  при
прямом ударе. В момент прыжка замах выполняется по типу верхней боковой
(силовой)  подачи  –  внизв  сторону,  туловище  наклоняется  в  сторону  бьющей
руки, левая рука поднимается вверх. Ударное движение начинается с поворота
туловища вокруг вертикальной оси. При этом правое плечо подается вперед и
замах  выполняется  снизусзадивверх.  Удар  по  мячу  наносится  сзадисверху
сбоку. ОБУЧЕНИЕ АТАКУЮЩИМ УДАРАМ
Освоение  атакующих  ударов  во  многом  зависит  от  развития  скоростносиловых
качеств (прыгучести и динамической силы) и координационных способностей
(пространственновременной  и  мышечной  координации)  волейболиста.  При
разучивании  атакующего  удара  применяют  расчлененный  метод:  изучаются
заключительное  движение  (финальное  усилие)  –  замах  и  удар  по  мячу  в
опорном положении; прыжок вверх толчком двумя ногами с места и разбегу;
удар  в  безопорном  положении  (в  прыжке)  с  места  и  после  передвижения  в
один, два и три шага; удар с различных по высоте и расстоянию передач; удар
при сопротивлении блокирующих.
Упражнения  и  их  методическая  последовательность  одинаковы  по  своему
характеру для всех способов атакующих ударов.
Подводящие упражнения
1.Прыжок  толчком  двумя  ногами  с  места,  взлет  вертикальный;  то  же  после
перемещений  и  остановки;  то  же  с  поворотом  на  90,  180  и  360  градусов;
прыжок  вверх  толчком  двумя  ногами  с  разбегу  в  один,  два,  три  шага.  На
последнем шаге впереди правая нога, левую приставляют к ней.
2.Овладение ритмом разбега: шаги по разметке, с помощью звуковых ориентиров
(воспроизведение ритма шагов). 3.Освоение  удара  кистью  по  мячу:  удар  по  волейбольному  мячу  кистью,  стоя  на
коленях  на  гимнастическом  мате.  Замах  небольшой,  в  момент  удара  рука
выпрямлена;  удар  по  мячу,  закрепленному  на  резиновых  амортизаторах;  серия
ударов по мячу у тренировочной стенки.
4.Бросок теннисного мяча через сетку в прыжке с разбега.
5.Нападающий удар по мячу, закрепленному на резиновых амортизаторах в прыжке:
с места и с разбегу.
6.Нападающий удар через сетку по мячу, установленному в держателе.
7.Освоение  удара  по  летящему  мячу.  Подбрасывание  мяча  на  различную  высоту  и
удар над головой: стоя на месте и в прыжке. То же в парах с передачи партнера.
8.Нападающий  удар  через  сетку  по  мячу,  направленному  с  помощью  мячемета,
позволяющего  посылать  мяч  по  строго  установленной  траектории. Если  такого
устройства нет, мяч подбрасывает тренер или партнер.
9.Нападающий удар с передачи. УПРАЖНЕНИЯ ПО ТЕХНИКЕ
1.Атакующие  удары  из  зон  4,  2,  3  –  направление  полета  мяча  совпадает  с
направлением  разбега  игрока:  из  зоны  4  в  зону  5,  из  зоны  2  в  зону  1  («по
диагонали»).  Передачи  вначале  из  соседних  зон  и  средние  по  высоте,  затем
высокие,  низкие,  удаленные  от  сетки,  стоя  спиной  к  нападающему,  длинные
(через зону), из глубины площадки.
2.Нападающие удары «по линии» – из зоны 4 в зону 1, из зоны 2 в зону 5. Характер
передач  и последовательность  их усложнения такие  же, как  и при ударах  «по
диагонали».
3.Нападающие  удары  на  точность.  Применяют  мишени,  обозначают  определенные
участки на площадке. Удары вначале несильные, а площадь попадания большая.
Затем силу (скорость) ударов увеличивают, а площадь попадания уменьшают.
4.Нападение  при  противодействии  блокирующих.  Смысл  упражнений  в  том,  что
блоком  («блокщитки»,  имитатор  блока,  блокирующий  игрок  на  подставке)
закрыто  какоелибо  направление  –  ударом  надо  послать  мяч  в  другом
направлении. При этом все заранее обусловлено: закрыта линия – удар по ходу
или с переводом вправо (в зоне 4); закрыт «ход» – удар с переводом влево. И
так во всех зонах и во всех направлениях. Вначале «блок» ставят заранее, затем
он появляется в последний момент. 5.Нападающие  удары:  прямой,  с  переводом,  боковой  из  зоны  4  с  передачи  из
глубины площадки (зоны 6, 1), из зоны 2 с передачи из зон 6, 5.
6.Чередование способов нападающих ударов по мере их изучения из зоны 4, 3, 2 с
передач из зоны 3 и 2 и из глубины площадки.
7.Имитация нападающего удара и «обман» (двумя или одной рукой в прыжке).
8.Имитация  нападающего  удара  и  передача  в  прыжке  («откидка»).  Нападающий
удар  с  откидки.  Откидку  вначале  выполняют  вперед,  затем  назад,  за  голову.
Передачу  на  удар  осуществляют  после  подбрасывания  над  собой,  затем  с
«первой передачи».
9.Нападающий  удар  по  блоку  «в  аут».  Блокирующие,  стоя  на  подставке,
располагаются у края сетки в зонах 2 и 4. Нападающий удар с переводом – от
блока под острым углом к сетке. Поочередное выполнение ударов по блоку и
обманных ударов, обманных ударов и откидок.
10.Атакующие удары с задней линии из зон 2, 3, 4.
11.Выполнение  нападающих  ударов  в  системе  нападения:  со  второй  передачи
игроком  передней  линии;  с  первой  передачи  –  удар  или  откидка  и  удар  с
откидки;  через  выходящего  игрока  задней  линии  из  зон  1,  6,  5  (основные
варианты).
12.То же, но при противодействии блокирующих. Заранее все обусловлено: какая
зона закрыта, какой удар надо сделать и в каком направлении. ТЕХНИКА ИГРЫ В ЗАЩИТЕ
СТОЙКИ И ПЕРЕМЕЩЕНИЯ
 Специфическими  здесь  будут  стойки  и  исходные  положения  для  приема  подачи,
для блокирования, для приема мяча от атакующего удара и отскочившего от блока,
перемещения  скрестным  шагом  и  прыжок  при  блокировании,  падения  при  приеме
мяча.
 По  положению  ног  и  ступней  различают  устойчивую  стойку,  когда  нога,
противоположная  сильнейшей  руке,  впереди;  основную,  когда  обе  ноги  на  одном
уровне;  неустойчивую,  когда  масса  тела  перенесена  на  переднюю  треть  стоп.
Стойка может быть статична или динамична (переминая с ноги на ногу в ожидании
атакующего удара. ПРИЕМ ПОДАЧИ
 Прием  подачи  производится  снизу  двумя  руками.  Это  самый  надежный  способ.
Волейболисты  всего  мира  принимают  подачу  именно  так.  В  исходном  положении
ноги  согнуты.  Одна  нога  немного  впереди,  руки  подготовлены  для  приема  мяча.
Большое  значение  имеет  положение  рук.  Кисти  рук  сомкнуты  и  отведены  вниз.
Руки  прямые,  развернуты  снаружи  и  сближены.  Чтобы  своевременно  занять
исходное  положение,  игрок  должен  уметь  предвидеть  возможное  направление
подачи.
 Прием  мяча  осуществляется  на  нижнюю  часть  предплечий  или  кисти,  руки  в
момент приема мяча выпрямлены, ошибкой будет сгибание их в локтевых суставах.
Руки приближаются к месту встречи с мячом за счет некоторого разгибания ног –
руки «подставляют» под мяч, но не «отбивают» ими его. ОБУЧЕНИЕ ПРИЕМУ МЯЧА СНИЗУ ДВУМЯ РУКАМИ
Подводящие упражнения




1.Изучается  положение  рук,  кистей  рук
(имитация).  Затем  отбивание
волейбольного мяча, подвешенного на шнуре. Движение рук в плечевых суставах
незначительное,  в  локтевых  отсутствует.  Главным  образом  движение  происходит
за счет разгибания ног. Основная задача – почувствовать положение рук в момент
приема  мяча,  для  этого  можно  держать  в  руках  деревянный  щит,  прижав  к  нему
предплечья.  Вначале  на  месте,  затем  после  перемещения  вперед,  вправо,  влево  и
остановки.
2.Прием  мяча,  наброшенного  партнером.  Расстояние  23  м,  затем  постепенно
увеличивается до 1015 м.
3.У  стены:  отбивание  мяча  снизу  многократно,  встречное  движение  рук
незначительно  и  производится  преимущественно  за  счет  разгибания  ног.
Чередование: передача сверху, прием снизу, то же, сочетая с перемещениями.
4.Прием снизу, мяч посылать в стену ударом одной рукой.
5.Прием мяча в зоне 6, мяч через сетку набрасывает партнер.

 Систематическое  применение  подготовительных  упражнений
(для  развития
специальных качеств) и освоение подводящих упражнений создает прочную основу
для овладения навыками приема подачи в совершенстве. УПРАЖНЕНИЯ ПО ТЕХНИКЕ





На  начальном  этапе  обучения  приему  подачи  обязательно  использовать  подачу  нижнюю
прямую,  навык  ее  приема  формируется  при  этом  гораздо  успешнее.  Рекомендуется  при
приеме подачи мяч посылать в цель (обручи, участок площадки и т.п.).
1.Прием  подачи  в  зоне  6  (5,1)  у  линии  нападения  и  первая  передача  в  зону  3.  Подача
выполняется с расстояния 46 м от сетки из зоны 6, затем изза лицевой линии, прием в 78
м от сетки. То же, первая передача в зону 2 и 4.
После того как занимающиеся уверенно овладели навыками верхней подачи и освоились с
приемом нижней подачи, надо приступать к формированию навыка приема верхней прямой
(боковой)  подачи  и  подачи  в  прыжке.  Для  этого  выполняют  последовательно  все
упражнения, которые приведены применительно к приему нижней подачи. Однако в игре
применение  верхней  подачи  в  опорном  положении  и  в  прыжке  вводится  только  тогда,
когда навык приема подачи занимающиеся освоят достаточно прочно.
2.В  парах:  подача  верхняя  прямая  (боковая,  в  прыжке)  и  прием,  расстояние  между
волейболистами  810  м.То  же,  подача  через  сетку  с  расстояния  46  м  и  прием  подачи  в
глубине площадки.
3.Занимающиеся  располагаются  в  зонах  1,  6,  5  и  2,  3,  4.  Остальные  располагаются  за
лицевой линией на другой стороне. Первая серия – прием подачи и первая передача в зону
3, вторая серия – в зону 2, третья – в зону 4. Стоящие здесь игроки выполняют передачу
над  собой,  ловят  и  возвращают  мяч.  После  каждой  серии  приемов  (46  попыток)  игроки
меняются местами: из зоны 1 в зону 5, из зоны 5 в зону 6, из зоны 6 в зону 1. После этого с
приема  подачи  игроки  идут  к  сетке,  с  передачи  –  на  прием  мяча.  Потом  подгруппы
меняются ролями. 4.То же, что упражнение 3, но подачи чередуются: одна подача нижняя, вторая –

верхняя; каждый занимающийся принимает две разных подачи подряд.
5.Прием подачи поочередно: в глубине площадки (ближе к лицевой линии) и в зоне
нападения.  Подачи  на  заднюю  линию  выполняются  верхние  (прямые,  боковые),  в
прыжке,  ближе  к  сетке  –  нижняя  прямая.  Принимающий  подачу  располагается
поочередно в коридорах зон 63, 54, 12. ПРИЕМ МЯЧА СНИЗУ ОДНОЙ И ДВУМЯ РУКАМИ
Прием снизу – это основной прием защитных действий.
Прием  снизу  двумя  руками  является  основным
способом  приема  мяча  от  подачи  и  атакующего  удара.
При  некачественном  приеме  подачи  или  атакующего
удара (низкая траектория) применяется приемпередача
мяча,  чтобы  обеспечить  условия  для  нападающих
действий.
Прием  мяча  одной  рукой  может  осуществляться  в
опорном положении и в падении. В опорном положении
этим  способом  принимают  мячи,  летящие  в  стороне  от
игрока,  после  передвижения  или  выпада.  Удар
выполняется внутренней поверхностью сжатой кисти.
Прием мяча одной рукой в падении назад перекатом на
спину или на бедробок преимущественно используется
в  женском  волейболе.  После  передвижения  игрок
выполняет  выпад,  выставляя  в  сторону  мяча  прямую
руку. При этом ОЦМ резко понижается. После ударного
движения  по  мячу  игрок  поворачивается  на  носке
опорной  ноги,  после  чего  делает  перекат  на  бок  и
округленную спину, его подбородок прижат к груди. ПРИЕМ ОДНОЙ РУКОЙ В ПАДЕНИИ НА БЕДРО - БОК
 Это  усложненный  вариант  описанного  выше  способа  и  применяется  более
подготовленными волейболистами при приеме сложных мячей. В этом случае
игрок  не  садится  на  пятку  опорной  ноги,  а  разгибает  ее  в  колене,  что
обеспечивает  дальность  передвижения  в  низком  исходном  положении.  В
последующем  он  приземляется  на  наружную  часть  колена  (применяются
наколенники),  бедро  и  бок.  Ударное  движение  может  выполняться  как
внутренней, так и наружной или боковой стороной кулака. ПРИЕМ МЯЧА ОДНОЙ РУКОЙ В ПАДЕНИИ ВПЕРЕД
 Преимущественно  применяется  в  мужском  волейболе.  При  этом  используется
два  варианта  этого  способа:    с  перекатом  на  грудь  и  с  последующим
скольжением на грудиживоте.
 При  приеме  мяча  одной  рукой  в  падении  вперед  на  руки  с  последующим
приземлением  перекатом  на  груди  игрок  в  последнем  шаге  резким  движением
посылает  туловище  внизвперед,  вытягивает  руки  вперед  и  касается  ими
площадки, сгибает руки в локтях и выполняет перекат на округленную грудь и
бедра.  Данный  способ  приема  предъявляет  высокое  требования  к  силовой  и
координационной  подготовленности  игрока.  После  быстрого  передвижения
возможно  скольжение  на  грудиживоте.  Коснувшись  пола,  ноги  сгибаются  в
коленях,  а  руки  отталкиванием  назадв  стороны  содействуют  поступательному
переходу туловища в горизонтальное положение. ОБУЧЕНИЕ ПРИЕМУ МЯЧА С ПАДЕНИЕМ
 Обучению  приему  мяча  с  падением  предшествуют  акробатические  упражнения  –
перекаты  и  кувырки,  упражнения  с  набивным  мячом.  После  этого  приступают  к
упражнениям с волейбольным мячом.
 Подводящие упражнения






1.Ловля  набивного  мяча  в  низкой  стойке  и  перекат  назад  на  спину.  То  же,  с
выпадом правой ногой впередвправо (левой впередвлево) и перекатом в сторону
на бедро и спину.
2.С  набивным  мячом  в  руках  –  выпад  правой  ногой  впередвправо,  в  момент
падения вытолкнуть мяч впередвверх и выполнить перекат на бедро и спину.
3.Прием сверху двумя руками подвешенного мяча с падением и перекатом назад,
то же снизу одной и двумя руками.
4.Прием сверху (снизу) подвешенного мяча с падением и перекатом в сторону на
бедро (вправо и влево).
5.Прием мяча сверху и снизу с падением, мяч набрасывает или посылает передачей
партнер.
6.Прием  снизу  одной  рукой  в  падении  вперед  на  руки  перекатом  на  грудьживот
или со скольжением. УПРАЖНЕНИЯ ПО ТЕХНИКЕ




1.В  парах:  партнер  создает  различные  условия  для  приема  снизу  и  сверху  с
падением,  посылая мяч  передачей,  ударом одной рукой, в  опорном положении
или в прыжке. То же, но партнеров разделяет сетка.
2.В тройках: один игрок из глубины площадки посылает мяч через сетку в зону
нападения  и  другие  участки;  второй,  принимая  мяч  сверху  с  падением,
стремится послать его партнеру к сетке для нападающего удара.
3.Прием подачи и нападающих ударов в различных зонах различными способами
в опорном положении и в падении.
4.Прием  мяча,  отскочившего  от  сетки,    на  месте  и  после  перемещения  (мяч
бросают в разные участки сетки).
                        По  мере  овладения  способами  приема  мяча  вводят  упражнения  с
чередованием  приемов,  создавая  для  этого  необходимые  условия  (мяч
направляют передачей, ударом, ударом через сетку, подачей).
            Игра  «Защита  зоны»:  занимающиеся  посылают  мяч  через  сетку  атакующими
ударами в определенную зону 10 – 20 раз подряд. Побеждает защитник, больше
всех отразивший мячей. БЛОКИРОВАНИЕ
 Блокирование  –  прием  игры,  который  применяется  для  противодействия
атакующим  ударам  соперника.  Это самый  эффективный  прием  защиты  и  один
из  самых  сложных  приемов  игры.  Овладение  мастерством  блокирования
способно активно влиять на выигрыш очка.  Блокирование может выполняться одним игроком – одиночное или двумятремя –
групповое с места и после передвижения. Игрок располагается в непосредственной
близости от сетки, руки на уровне плеч, стопы параллельны. Передвижение вдоль
сетки осуществляется приставными шагами, скрестным шагом, бегом или скачком
в  зависимости  от  расстояния  к  месту  прыжка.  Независимо  от  способа
передвижения  необходимо  его  закончить  наскоком,  аналогично  прыжку  при
атакующем ударе. Игрок выпрыгивает вверх, разгибает руки в локтях и поднимает
их  над  сеткой.  Кисти  рук  оптимально  напряжены  (пальцы  расставлены)  и  по
достижении верхнего края сетки начинают движение вверхвперед через сетку (на
сторону  соперника).  В  момент  удара  по  мячу  кисти  максимально  приближают  к
нему  и  активно  сгибают  в  лучезапястных  суставах  для  того,  чтобы
противодействовать  удару  и  направить  мяч  впередвниз  на  площадку  соперника.
Для  предохранения  лица  следует  кисти  не  разводить  широко.  При  блокировании
атакующих ударов на краях сетки и при попытке соперника нанести удар по блоку
с целью отскока мяча в аут ладонь руки, ближней к краю, поворачивают внутрь так,
чтобы при ударе в блок мяч отскочил на площадку соперника. ОБУЧЕНИЕ БЛОКИРОВАНИЮ


      Еще  бытует  среди  специалистов  точка  зрения,  что  блокированию  можно  (и
нужно)  учить  только  после  того,  как  учащиеся  освоили  навык  атакующего  удара.
Следуя этой логике, блокированию учат в лучшем случае в 1314 лет, а то и в 15
16.  Обучать  же  блокированию  можно  (и  нужно!)  с  первых  шагов  обучения
волейболу.
      Суть  блокирования  заключается  в  том,  чтобы  своевременно  поставить  руки  на
пути  мяча,  направленного  со  стороны  соперника  атакующим  ударом.  А  это  во
многом  зависит  от  определенных  качеств  и  способностей,  которые  развивают  с
помощью  специальных  подготовительных  упражнений
(раздел  физической
подготовки) ПОДВОДЯЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ





из
каждой
направлении
  Нельзя опускать сетку, чтобы облегчать условия для блокирования – искажаются
пространственновременные  игровые  характеристики  как  для  атакующего  удара,
так и для блокирования (использовать подставку).
    Методическая  последовательность  освоения  упражнений  такая:  вначале  удары
выполняют из одной зоны и в известном направлении, затем из двух соседних (43,
23),  из  трех  (4,3,2,3,4  и  т.д.),  двух  дальних  (4,2,4,2)  также  в  известном  для
блокирующего
зоны.
    1.  Задерживание  мячей  (резиновых,  из  поролона)  над  сеткой  имитатором  блока,
мячи бросают через сетку в прыжке «нападающие», блокирование «блокщитками»,
стоя  на  подставке.  Броски  выполняют  вначале  в  одном,  затем  в  различных
направлениях и из разных зон.
  2. Блокирование, стоя на подставке, нападающих ударов, выполняемых по мячу,
у4становленному  в  держателе.  То  же,  стоя  на  площадке,  задерживание  мячей
имитатором блока; от удара по мячу в держателе.
  3. Блокирующий стоит у сетки в исходном положении. На другой стороне партнер
подбрасывает  мяч  над  сеткой  и  на  расстоянии  1030  см  от  нее.  Блокирующий  в
прыжке  отбивает  ладонями  мы  в  высшей  точке  взлета  (предварительно  отбивают
подвешенный мяч). То же, с обманными действиями подбрасывающего.
    4.  Блокирующий  –  на  подставке,  нападающий  удар  выполняют  с  передачи:  зона
одна, направление ударов известно блокирующему. 

  5. Нападающие удары выполняют из двух соседних зон (43, 23), дальних (24);
блокирующий  знает,  из  какой  зоны  будет  выполнен  удар  и  в  каком  направлении
(сигнал дается с опережением передачи на удар).

такой  же
последовательности,  как  и  обучение  одиночному.  Основное  внимание  уделяется
согласованности  действий  блокирующих:  своевременность  прыжка  и  выноса  рук
над сеткой, «плотность» блока.
групповому  блокированию  происходит
  6.  Обучение
в УПРАЖНЕНИЯ ПО ТЕХНИКЕ
 Условия  выполнения  блокирования  постепенно  усложняются.  Если  зона,
откуда  будут  производиться  нападающие  удары,  известна,  то  варьируют
передачи (средние, высокие, низкие, из глубины площадки, стоя лицом и спиной
к  нападающему),  способы  ударов  (прямой,  боковой,  с  переводом  вправо,
влево),  направления  («диагональ»,  «линия»)  и  т.п.  Если  зона  неизвестна,  то
удары  чередуют  от  боковых  линий  и  в  глубине  площадки  –  вначале  это
соседние  зоны,  затем  дальние,  с  задней  линии.  Причем  передачи  вначале
высокие, затем средние и низкие.
Взяв за основу эти указания и упражнения, представленные в разделе передач и
нападающих  ударов,  можно  составить  упражнения  для  совершенствования
навыков  блокирования.  Здесь  внимание  должно  быть  сосредоточено  на
совершенном
(одиночного)
блокирования.  Это  важно  для  успешного  построения  индивидуальной  защиты
над сеткой и во взаимодействии на блоке двух (трех) игроков.
1. Блокирующий на подставке, атакующие удары выполняются из зон 4 или 3 с
передачи из зоны 2. Из какой зоны будет выполнен удар, блокирующий не знает,
но  ему  известно  направление  удара  из  каждой  зоны.  То  же,  но  блокирующий
стоит на площадке, блокирования в прыжке
индивидуального
овладении


навыками 




2. Блокирующий на подставке, удары выполняются из зоны 4 или 2 с передачи из
зоны 3, стоя лицом и спиной к нападающему: зона удара не известна, направления
ударов известны. То же, но блокирующий на площадке, блокирование в прыжке.
3. блокирующий на подставке, удары выполняются поочередно из зон 4, 3, 2, 4 и т.
д.  с  передачи  из  зоны  3.  Направление  удара  и  зона  неизвестны.  То  же,  но
блокирующий стоит на площадке, блокирование в прыжке.
4. Блокирующий на подставке, на противоположной стороне выполняют групповые
тактические  действия  в  нападении,  в  них  участвуют  игроки  из  зон  4,  3  и  2  с
передачи связующего игрока. Зона и направления удара неизвестны блокирующему.
То же, но блокирующий стоит на площадке.
    До  сих  пор  речь  шла  об  индивидуальном  блокировании.  Но  в  одиночку  сложно
противоборствовать  трем,  а  при  подключении  игрока  задней  линии  и  четырем
бомбардирам.  Поэтому  для  волейбола  характерно  групповое  блокирование
(вдвоем,  втроем).  Обучение  групповому  блокированию  и  совершенствование
происходит в такой же методической последовательности, как и индивидуальному.
Главное здесь успешное согласование действий блокирующих.
5.  Блокирующих  на  подставке  трое,  нападающие  удары  выполняются  поочередно
из  зон  4,  3,  4  с  собственного  подбрасывания.  Блокирование  вдвоем  ударов  4  и  2,
втроем удара из зоны 3. Направление ударов вначале известно, затем нет. То же, но
блокирующие стоят на площадке. 


6. То же, что 5, но удары выполняются с передачи связующего на границе зон 3 и 2.
Мяч  связующему  направляют  из  глубины  площадки,  кому  будет  вторая  передача
блокирующие не знают. То же, но с приемом подачи.
7.    Блокирующие  на  подставке,  противодействие  тактическим  комбинациям,
действия  атакующих  блокирующим  известны,  направление  удара  неизвестно.  То
же, но блокирующие стоят на площадку, блокирование в прыжке.
    В  упражнениях  по  технике  все  внимание  уделяется  «технической  стороне»
блокирования;  в  разделах  тактической,  физической  и  интегральной  подготовки
вопросы блокирования также отражены. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description:
ВОЛЕЙБОЛ
                                        ОБУЧЕНИЕ ТЕХНИКЕ ИГРЫ

description: КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИГРЕ

description: СТОЙКИ И ПЕРЕМЕЩЕНИЯ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro:
Здесь удар по мячу наносят ниже оси плечевого сустава, когда игрок стоит лицом (прямо) к сетке. Подбрасывают мяч на высоту до 0,5 м впереди над головой. Замах выполняют назад и несколько вверх в плоскости, перпендикулярной опоре. Удар осуществляют маховым движением правой рукой сзади-вниз-вперед на уровне пояса и наносят по мячу снизу-сзади. После удара руку вытягивают в направлении подачи и затем фиксируют в таком положении
Удар по мячу наносят ниже оси плечевого сустава, стоя боком к сетке. Существуют два варианта выполнения этой подачи. В обычном варианте замах производят в направлении вниз-назад в плоскости, наклонной в опоре примерно под углом 45. Правое плечо при этом отводят назад и опускают.Удар по мячу наносят ниже оси плечевого сустава, стоя боком к сетке. Существуют два варианта выполнения этой подачи. В обычном варианте замах производят в направлении вниз-назад в плоскости, наклонной в опоре примерно под углом 45. Правое плечо при этом отводят назад и опускают.

title: презентация. Спортивная игра волейбол


extracted_text:
Слово веселит,
огорчает, утешает…
1 класс
Калашникова Л.П.
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 153
Дзержинского  района
г. Новосибирска • Знаете, ли вы что с помощью
слова можно творить чудеса?
• Слово может рассмешить,
огорчить, обидеть человека…
Проверим так ли это?
• Когда вам хочется посмеяться о
ком вы сразу вспоминаете? Слово
веселит…
• Конечно о клоунах –
самых веселых людях
на земле. А в старину
из на Руси называли
скоморохами.
• Была еще игрушка по
имени – Петрушка. На
ярмарках устраивали
веселые
представления,
главным героем
которых был веселый
Петрушка. Петрушка рассказывал вот
такие истории:
Огурцы играют в прятки,
Малыши растут на грядке,
Мушкетеры спят в овраге,
Раки в цирк бегут ватагой,
Дети дремлют под корягой,
Поросята точат шпаги,
Волки плавают по дну,
Щуки воют на луну.
Это что за ералаш?
Заточите карандаш!
Я приказываю вам
Все расставить по местам! Веселые стихи называются
перевертышами. Автора у них нет,
кто-то очень давно сочинил, а люди
пересказывали друг другу,
дополняли, кое-что изменяли,
поэтому перевертыши и
называются народными. Главная
задача перевертыша – насмешить
людей, поднять их настроение. Слово огорчает…
• Бывают в жизни
и огорчения.
Иногда, не
подумав, можно
обидеть
небрежным
словом,
грубостью.
Помните, как
провел первый
день своей
жизни
деревянный
мальчишка
Буратино? Слово утешает…
• Когда человек
огорчен, обижен,
ему очень трудно
справится с
плохим
настроением, но
почти всегда на
помощь придет
мама, друг или
кто – то другой,
кто утешит и
словом и делом.
    «Доброе слово
лечит, а худое
калечит». • Человеку нужна речь, чтобы
повлиять на другого человека,
рассмешить, утешить, убедить его в
чем – либо. Словом можно обидеть
человека, поэтому прежде, чем
сказать, – подумай. Источники информации
• Детская Риторика в рассказах и рисунках 1
класс (Ладыженская Т.А., Никольская Р.И.,
Сорокина Г.И.)
• http://www.prazdnichek.info/uploads/posts/200
8-11/1227795378_petrushka1.jpg
• http://4.bp.blogspot.com/-D4DGe5YXlUY/T74wG
asWVsI/AAAAAAAAESM/B_mrp2T94XI/s1600/fileyn
eNJ3.jpg
• http://ten2x5.narod.ru/biblio/st_putan.htm
• http://vargin.ru/b/b1/06.jpg
• http://prv0.lori-images.net/roditeli-uspokaiva
yut-plachuschuyu-dochku-0001643888-preview.jpg

file_name: Слово веселит, огорчает, утешает 1 класс.pptx

intro:
Урок начинается с того, что детям задаётся вопрос. Знают  ли они, что с помощью слова можно творить чудеса?
Слово может рассмешить, огорчить, обидеть человека...
Когда вам хочется посмеяться , вспоминается какая-нибудь веселая история.  Бывают в жизни и огорчения. Иногда, не подумав, можно обидеть небрежным словом, грубостью. Когда человек огорчен, обижен, ему очень трудно справится с плохим настроением, но почти всегда на помощь придет мама, друг или кто – то другой, кто утешит и словом и делом.   «Доброе слово лечит, а худое калечит».pptx

title: Презентация по внеклассному чтению "Слово веселит, огорчает, утешает" (1 класс0


extracted_text:
«ПОЭТ! ПОЭТ! –
КРИЧАЛИ В
СЛЕД…»:

К 90-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ
В.Д.БЕРЕСТОВА Валентин Дмитриевич Берестов
родился 1 апреля 1928 года в
маленьком тихом городке Мещовске
Калужской области в семье учителя. «А я родился первого апреля.
Отец мой, возвращаясь из
Услышал по дороге эту новость
И не поверил: «Значит, не
А если и родился, то не сын.
Нет, шутники хватили через
Шутить, шути, да в шутках меру
поездки,
родился,
край.
знай!»
Берестов В.Д. В книге воспоминаний «Детство в
маленьком городе» Берестов писал:
«Сколько ласковых глаз сияло надо
мной! Привык, что все меня любят…» «Любили тебя
 без особых причин
За то, что ты – внук,
За то, что ты – сын,
За то, что малыш,
За то, что растешь,
За то, что
опорой твоей».
Берестов В.Д.
 на папу и маму похож.
И эта любовь,
 до конца твоих дней
Останется тайной
Отличники. Валя Берестов и Саша
Фатов. 1940 год По признанию
Берестова, одним из
величайших событий его
жизни было то, что в 4
года
 он научился читать:
«Как хорошо уметь
читать!
Не надо к маме
приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста!
Прочти!»
Не надо умолять
сестрицу:
«Ну, прочитай еще
страницу!»
Не надо звать, Поэтическое дарование
проявилось рано. К
сожалению, первый
стихотворный опыт
закончился для мальчика
грустно. За дразнилки,
сочиненные на
одноклассников,
восьмилетний поэт был
побит своими
товарищами.
«Поэт! Поэт!» - кричали
вслед.
Поэту было мало лет.
Он не мечтал о славе.
Мечтал он  о расправе.
Со всеми, кто поэту вслед
Кричал: «Поэт! Поэт! Но это не стало препятствием к новым
творениям. Повзрослевший поэт стал
записывать новые стихи в тетрадь, которую
хранил в тайнике. И лишь в 1942 году, будучи
в эвакуации в Ташкенте, он доверил ее
содержимое Чуковскому. Корней Иванович
помог развиться поэтическому дару юноши и
крепко поддержал  своего ученика во время А войне все не видно конца.
Осторожно мою он решает
И тревожно глядит на мою
судьбу
худобу.
Завтра утром меня
 он помчится спасать.
А пока он покажет как надо
«Мне четырнадцать, а ему
шестьдесят:
Он огромен, и сел, и румян, и
Он о сыне скорбит, я грущу
носат.
без отца.
Май цветет.
писать,
И прочтет мне стихи,
 что великий поэт
Сочинил про любовь
 двадцати семи лет.
Вспомнит то, что меня
еще ждет впереди.
О поэзия! Души людей Берестов считал
Чуковского своим
Учителем  и
поэтическим
наставником. Ему он
посвятил
следующие строки:
«Нам жалко дедушку
Корнея,
В сравненьи с нами
 он отстал,
Поскольку в детстве
«Бармалея»
И «Мойдодыра» не
читал.
Не восхищался
«Телефоном»,
И в «Тараканище» не
вник. После войны Берестов
закончил исторический
факультет Московского
государственного
университета, затем
аспирантуру. Став
археологом, побывал на
раскопках Хорезма и
Новгорода.
«Археологи, ликуя,
Открывают этот слой:
Храм, дворец и мастерскую
Между пеплом и золой.
Луки формы необычной,
Сабель ржавые клинки
И сохранности отличной
Человечьи костяки.

пыли,
Среди развалин, в глине и в
Улыбку археологи нашли,
Из черепков, разбросанных В 1914 году произведения
Валентина Дмитриевича
начинают публиковаться в
периодике. А в 1957 году
выходит его первый
поэтический сборник
«Отплытие». Берестов
становится
профессиональным
литератором. В 1988 году
он становится лауреатом
Почетного диплома
Международного совета по
детской книге за сборник
«Улыбка», а в 1990 году
лауреатом Государственной
премии
 Российской Федерации.
«Зло без добра не сделает
и шага,
Хотя бы потому,
Что вечно выдавать себя за Главными героями творчества
Берестова являются дети,
познающие мир во всех его
проявлениях. Поэзия Берестова
рождается детским взглядом
на мир:
«На лбу бывали шишки,
Под глазом – фонари.
Уж если мы - мальчишки,
То мы – богатыри.
Царапины. Занозы.
Нам страшен только йод.
Тут, не стесняясь, слезы
Сам полководец льет.
Пусть голова в зеленке
И в пластырях нога,
Но есть еще силенки,
Чтоб разгромить врага.
Упрямые, с утра мы
Опять на бой, в дозор…
От тех сражений шрамы
Остались до сих пор». Это грустные и веселые истории, стихи о
природе и животных, о временах года и
экологии, о школе и о твоих ровесниках, о
спорте и рисовании, о кукольном театре и
соревноваться, играть.
цирке, о сказках и ее героях, о поэтах и поэзии.
 Стихи В.Д. Берестова зовут искать, Литературная игра:
«Животный мир в стихотворениях
Берестова»
Угадайте по описанию, о ком идет речь? 1.  «У меня в руке мохнатый червячок.
Жаль, что в детстве не пришлось тебя найти…»
Он везет зеленоватый огонек…
Так свети же ярче, маленький! Свети!
Светлячок 2.  «У букашек этих
Кофточки в горошек.
Попроси – и полетят
Прямо из ладошек».
Божьи коровки 3.  «Он может дотянуться до всего,
Поднять с земли пушинку иль бревно
(для великана это все равно),
И душ принять, и звонко протрубить,
И непослушного ребенка отлупить,
И приласкать его, и руку вам пожать,
Мух отгонять, и нюхать, и дышать!»
Слон 4.  Сестричка я всем хитрецам,
Пройдохам, лжецам и льстецам.
Но им ни за что не сравниться…
Глазами, как я, не сверкнуть,
Пушистым хвостом не махнуть!
Готов на любые уловки…
Мой братец – мой собственный хвост,
Пушистый, и рыжий, и ловкий,
Лисица 5.  «Шипение –
Это наше пение.
И совсем, как птичка,
Я снесла яичко».
Змея 6.  «Мы и на суше  рекордсменки,
И в каждой луже чемпионки.
У нас прыгучие коленки,
У нас на лапках перепонки.
И вместе с соловьем
Мы громче всех поем».
Лягушки Финал
1.  «У  нее у старой не глаза, а фары
Круглые, большие, страшные такие.
Днем она не видит - значит не обидит.
Ночь вошла в свои права, в путь пускается она.
Все глаза огромные  видят ночью темною».
Сова 2.«По льдинам весело идет один крылатый
За ним еще, еще один шагает вперевалку.
- Куда вы? – На рыбалку!»
пешеход.
Его спина, как ночь, черна.
Его живот белей, чем лед.
Но в царстве льдин он не один.
Пингвин Суперигра
«Сейчас он желтый,
 как лимон.
А вот становится
зеленым…
Как весело менять
свой цвет,
Чтоб изменялся
 целый свет,
Быть каждую
минуту новым,
То розовым, то вдруг лиловым!
Каков на самом деле он?
А он на самом деле скромный –
В одежке серой или темной!»
Хамелеон Валентин Дмитриевич Берестов прожил жизнь
как чудо и написал об этом чуде, ничего не утаив
– весь и всегда в доверчивости, открытости и
любви перед нами. Русская поэтесса Новелла Матвеева писала:
«Если бы меня спросили, кто человек столетия, я
бы сказала: Валентин Берестов. Потому что
именно таких людей
 ХХ веку не хватало больше всего». Источники:
«Жуки»,
«Сова
и
1.В.Д.Берестов
синица»,
«Хамелеон»,  «Лягушки»,  «Светлячок»,  «Хобот»,  «Песня
лисицы», «Пингвин».
«Змея»,
2.Тубельская  Г.Н.,  Соболевская  Ю.Я.  Детские  писатели  России.  Сто
тридцать  имен:  Биобиблиографический  справочник.  –  М.:  Русская  школьная
библиотечная  ассоциация,  2015.  –
(В  помощь  педагогубиблиотекарю.
Профессиональная  библиотека  школьного  библиотекаря.  Приложение  к
журналу «Школьная библиотека» Серия 1. Выпуск 5.)
3.http://fb.ru/article/259062/berestovvalentindmitrievichbiografiyai
tvorcheskiyput
4.https://yandex.ru/images Наталья Аркадьевна -
зав.библиотекой,
педагог
дополнительного
образования
Презентацию
составила:
Аладина
МОУ «Гимназия № 7»
 Г.о. Подольск
 Московской области

file_name: Берестов.pptx

intro: К 90-летию со дня рождения Валентина Дмитриевтча Берестова. Рассказывает о жизни и творчестве поэта. Литературная игра «Животный мир в стихотворениях Берестова» предлагает угадать по описанию о ком идет речь? Рассчитана на учащихся младшего школьного возраста. Может использоваться на занятиях внеурочной деятельности и на литературных мероприятиях в библиотеке.

родителям

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация"Поэт! Поэт!- кричали вслед!"


extracted_text:
Баскетбол
Коротко о главном История создания баскетбола
как
на
изобретатель
        Доктор  Джеймс  Найсмит  известен  во  всем
мире,
баскетбола.
Первая игра была сыграна футбольным мячом,
а  вместо  колец,  к  перилам  балкона,  по  обе
стороны спортивного зала, Найсмит прикрепил
две  простые  корзины,  и  в  довершение  всего,
вывесил
доске  объявлений  список  тринадцати  правил,
которые  должны  были  управлять  этой  новой
игрой…
    С течением времени баскетбол изменялся…

description:
Баскетбол
Коротко о главном

intro:
Баскетбол- это командная, спортивная игра.
Цель игры
забросить мяч в корзину соперника
и помешать другой команде
 овладеть мячом и забросить его. Соблюдая правила . Выигрывает та команда которая забросит больше мячей в корзину.
Настоящей родиной баскетбола по праву считаются США, а именно Спрингфилд. В 1891 году, учитель физической культуры
Джеймс Нейсмит  придумал новую игру «Пок-Та-Пок»,
которая потом стала называться БАСКЕТБОЛОМ!
Корзины были из под апельсинов, и после каждого заброшенного мячаКорзины были из под апельсинов, и после каждого заброшенного мяча

title: презентация.  БАСКЕТБОЛ


file_name: Последний звонок.ppt

title: "Последний звонок"  9 класс


extracted_text: Малая Липовка2017 год ВЫПУСК – 2017.ru Слово директору школы НАШИУЧИТЕЛЯ Наши учителя Дорогаянаша школа ВСЕМ     СПАСИБО!!! ДЕНЬ ЗНАНИЙ Поздравлениепервымучителям Классному руководителю СЛОВО   ПЕРВОКЛАШКАМ ПОЗДРАВЛЕНИЯ       НАПУТСТВИЕ  9 классаВСЕМ ученикам школы    СЛОВОРОДИТЕЛЯМ Прощальный, последний,школьный звонок

file_name: Последний звонок.ppt

alt: Малая Липовка 2017 год

description:
Малая Липовка

2017
 год

alt: ВЫПУСК – 2017.ru

description: ВЫПУСК – 2017.ru

alt: Слово директору школы

description:
Слово
директору
школы

alt: НАШИ УЧИТЕЛЯ

description:
НАШИ
УЧИТЕЛЯ

alt: Наши учителя

description:
Наши
 учителя

alt: Дорогая наша школа

description:
Дорогая
наша школа

alt: ВСЕМ СПАСИБО!!!

description:
ВСЕМ
  СПАСИБО!!!

alt: ДЕНЬ ЗНАНИЙ

description: ДЕНЬ ЗНАНИЙ

alt: Поздравление первым учителям

description:
Поздравление
первым
учителям

alt: Классному руководителю

description:
Классному
 руководителю

alt: СЛОВО ПЕРВОКЛАШКАМ

description:
СЛОВО
ПЕРВОКЛАШКАМ

alt: ПОЗДРАВЛЕНИЯ

description: ПОЗДРАВЛЕНИЯ

alt: НАПУТСТВИЕ 9 класса ВСЕМ ученикам школы

description:
НАПУТСТВИЕ  9 класса
ВСЕМ ученикам школы

alt: СЛОВО РОДИТЕЛЯМ

description:
СЛОВО
РОДИТЕЛЯМ

alt: Прощальный, последний, школьный звонок

description:
Прощальный,
последний,
школьный звонок

title: "Последний звонок"  9 класс


extracted_text:
«Здоровьесберегающе
«Здоровьесберегающе
«Здоровьесберегающе
«Здоровьесберегающе
е образование»
е образование»
е образование»
е образование» Ребенок должен постоянно ощущать себя счастливым,
помогите ему в этом.
Каждый урок должен оставлять в душе ребенка
только положительные эмоции.
Дети должны испытывать ощущение комфорта,
защищенности и, безусловно, интерес к вашему
уроку.
Этому не научит ни один учебник, это осваивается
самостоятельно. Это наш путь к мастерству.
Он непрост, но наполняет смыслом жизнь педагога. Прогнозируемая модель личности ученика
     1. Физически, нравственно, духовно здоровая личность.
2. Образованная, адаптированная к условиям нестабильного социума.
3. Осознание себя как биологического, психического и социального
существа.
4. Осознание необходимости здорового образа жизни и безопасности
жизнедеятельности как условий благополучного существования
человека.
5. Правильная организация своей жизнедеятельности.
6. Стойкий интерес к познавательной и двигательной деятельности.
7. Устойчивый интерес к регулярным занятиям физическими
упражнениями.
8. Потребность в самостоятельной двигательной активности.
9. Самоконтроль, личностное саморазвитие.
10. Творческая продуктивность. Ожидаемые
конечные
результаты
1. Повышение функциональных возможностей организма учащихся.
2. Рост уровня физического развития и физической подготовленности
школьников.
3. Повышение приоритета здорового образа жизни.
4. Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому
образу жизни.
5. Повышение уровня самостоятельности и активности школьников в
двигательной деятельности.
6. Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности
педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников
7. Поддержка родителями деятельности школы по воспитанию
здоровых детей. Дискомфортные состояния
учащихся
Дезаптационные состояния:
•
•
•
•
часто отвечает не по существу, не может выделять главное;
долго переживает неудачи в течение урока;
с трудом настраивается на занятия после физкультуры, перемены, подвижной игры;
при неожиданном вопросе учителя часто теряется, но, если дать время на обдумывание, может
ответить хорошо;
долго выполняет любое задание, часто отвлекаясь;
требует к себе постоянного внимания со стороны учителя;
по малейшему поводу отвлекается от выполнения задания;
с трудом усаживается для выполнения домашнего задания;
заметно не любит урок, томится, оживает только на переменах;
не умеет прилагать усилия, если чтото не получается, прекращает работу, ищет какието
оправдания;
почти никогда не отвечает правильно, если вопрос поставлен нестандартно, если требуется
проявить сообразительность;
после объяснения учителя с трудом выполняет аналогичные задания; затрудняется применять
ранее усвоенные понятия, не имеет навыков.
•
•
•
•
•
•
•
• Гигиенические условия, вызывающие
состояние физического дискомфорта
•
•
•
•
•
•
•
нарушение температурного режима в помещении: неоптимальная температура воздуха в классе   (слишком
жарко или слишком прохладно);
повышенная сухость воздуха, возникающая обычно в зимнее время при недостаточной вентиляции воздуха и
раскаленных батареях парового отопления или электрических обогревателях;
неблагоприятный состав воздуха в классе: снижение содержания кислорода, в частности от работы
электрических обогревателей; накопление в воздухе веществ, обусловленных антропогенным фактором, т.е.
обычными выделениями человеческого тела  то, что называется плохо проветренным помещением;
нежелательные по направленности и интенсивности воздушные потоки, когда при неправильной организации
вентиляции (школы, класса) в классные помещения затягивается воздух из туалетов, возникают сквозняки, в
токе которых длительное время могут находиться некоторые учащиеся (особенно отвечающие у доски) и
учитель;
воздействие шума, посторонних звуков, хронически мешающих проведению урока, отвлекающих учащихся,
вызывающих, при длительном воздействии, снижение порога наступления состояния утомления (например,
жужжание ламп дневного света);  недостаток освещения (слабое, тусклое, неравномерное);
физический дискомфорт от неудобного положения тела, длительно фиксируемой позы, что обычно
возникает при несоответствии размера парты (стола и стула) росту и комплекции учащегося и при
авторитарной педагогической тактике учителя и дисциплинарных требованиях, когда дети «боятся
пошевелиться» (обычно в начальной школе и детских садах);
длительное выполнение учащимися однообразной и напряженной работы (например, при проведении
контрольной работы на спаренных уроках). Основные "школьные" факторы,
негативно воздействующие на
здоровье учащихся
учебного процесса;
• перегрузка учебных программ, интенсификация
• несовершенство учебных программ и технологий;
• авторитарный стиль преподавания;
• отсутствие индивидуального подхода к учащимся;
• использование преимущественно обучающих
• недостаток двигательной активности учащихся;
• неправильное питание учащихся;
• несоблюдение гигиенических требований в
• недостаточное финансирование школы.
организации образовательного процесса;
технологий, в ущерб воспитательным; Недостаточно обсуждаемые и
изучаемые:
•
•
•
•
•
•
•
дидактогенная организация образовательного процесса;
недостаточная психологическая культура учебновоспитательного процесса;
недостаточная компетентность педагогов в вопросах здоровья,
здоровьесберегающих технологий;
низкий уровень культуры здоровья учащихся, их неграмотность в вопросах
здоровья;
слабое использование технологий, дающих учащимся опыт «успеха» и «радости»,
необходимый для поддержания психологического здоровья и эффективной
социальнопсихологической адаптации в самостоятельной жизни;
неблагополучное состояние здоровья учителей;
недостаточное развитие у учителей личностных качеств, необходимых для
реализации здоровьесберегающих технологий (толерантности, доброжелательности,
чувства юмора и др.). Степени приверженности
школы идеям
здоровьесбережения
• Использование отдельных методов, направленных на
нейтрализацию недостаточной освещенности, не
подходящей школьникам мебели по росту,
необеспеченности горячим питанием; на активизацию
отдельных здоровьесберегающих воздействий
(проведение физкультминуток, организация фитобара,
введение дополнительных уроков физкультуры и т.п.).
• Внедрение отдельных технологий, нацеленных на
решение конкретных задач здоровьесбережения:
предупреждение переутомления, нарушений зрения,
оптимизацию физической нагрузки, образовательное
самоопределение, обучение учащихся здоровью и др.
содержательной связи друг с другом и на единой
методологической основе.
• Комплексное использование технологий в Что педагог должен
уметь:
• анализировать педагогическую ситуацию в условиях
педагогики оздоровления;
• владеть основами здорового образа жизни;
• устанавливать контакт с коллективом учащихся;
• наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное
поведение;
• прогнозировать развитие своих учащихся;
• моделировать систему взаимоотношений в условиях
педагогики оздоровления;
• личным примером учить учащихся заботиться о своем
здоровье и здоровье окружающих людей. Для эффективного внедрения в педагогическую
практику идей здорового образа жизни
необходимо решение трех проблем:
– Изменение мировоззрения учителя, его отношения к себе,
своему жизненному опыту в сторону, осознания собственных
чувств, переживаний с позиции проблем здоровьесбережения.
– Изменение отношения учителя к учащимся. Педагог должен
полностью принимать ученика таким, каков он есть, и на этой
основе стараться понять, каковы его способности.
– Изменение отношения учителя к задачам учебного процесса
педагогики оздоровления, которое предполагает не только
достижение дидактических целей, но и развитие учащихся с
максимально сохраненным здоровьем. Принципы здоровьесберегающе
й педагогики

• Принцип не нанесения вреда
• Принцип приоритета действенной заботы о здоровье
учащихся и педагогов
• Принцип триединого представления о здоровье
• Принцип непрерывности и преемственности
• Принцип субъектсубъектного взаимоотношения с
• Принцип соответствия сознания и организация
обучения возрастным особенностям
• Принцип сочетания охранительной и тренирующей
учащимися
стратегии Функции здоровьесберегающей
технологии
• ФОРМИРУЮЩАЯ
• ИНФОРМАТИВНО
КОММУНИКАТИВНАЯ
• ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
• АДАПТИВНАЯ
• РЕФЛЕКСИВНАЯ
• ИНТЕГРАТИВНАЯ Основные компоненты
здоровьесберегающей технологии
• АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ, проявляющийся в осознании учащимися
высшей ценности своего здоровья,
• ГНОСЕОЛОГИЧЕСКИЙ, связанный с приобретением необходимых
для процесса здоровьесбережения знаний и умений, познанием себя
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЙ, включающий систему ценностей и
установок, которые формируют систему гигиенических навыков и
умений
•
• ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ, учитывающий то, что человек как биологический
вид существует в природной среде
• ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ компонент предполагает
владение способами деятельности, направленными на повышение
двигательной активности, предупреждение гиподинамии. Кроме того,
этот компонент содержания воспитания обеспечивает закаливание
организма, высокие адаптивные возможности. Классификация
здоровьесберегающих технологий
• По характеру деятельности
• По направлению деятельности
• Комплексные Типы технологий
• Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение
двигательной активности, витаминизация, организация здорового
питания)
• Оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия,
аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия,
арттерапия)
• Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия по
развитию личности учащихся, внеклассные и внешкольные
мероприятия, фестивали, конкурсы и т.д.)
• Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем
в предметы общеобразовательного цикла) «Дружно, смело, с
оптимизмом – за
здоровый образ жизни!» Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Ведение мяча выполняют во время бега ударами по мячу один за одним. Удары должны быть такими, чтобы мяч отскакивал на желаемое расстояние вперед. При ведении старайтесь держать голову так, чтобы видеть мяч и окружающую обстановку.
По прямой линии мяч вести  следует внешней частью подъема стопы.
Между конусами мяч нужно вести внутренней частью подъема. Для этого необходимо выставить навстречу мячу ногу так, чтобы мяч дотронулся подошвы. Ступня в этот момент должна быть повернута носком вверх, а туловище должно быть наклонено вперед.
Удар серединой подъема – самый главный!
Остановив мяч, необходимо согнуть ногу, отвести ее немного назад, резким движением направить ногу к мячу.
Нога, провожая мяч, выпрямляется.
Серединой подъема можно выполнить удар в любом направлении, с разной силой и точностью.Удар серединой подъема – самый главный!
Остановив мяч, необходимо согнуть ногу, отвести ее немного назад, резким движением направить ногу к мячу.
Нога, провожая мяч, выпрямляется.
Серединой подъема можно выполнить удар в любом направлении, с разной силой и точностью.

title: презентация. Ведение мяча