extracted_text:
Путешествие  в
страну
Светофорию
кроссворд Дорогие
друзья!
     Перед вами кроссворд. Нажми
на номер вопроса  и  увидишь
задание. Чтобы  проверить себя -
нажми  на «ответ»  .
     Переход по слайдам

                                   Удачи! 2
4
6
1
3
5
7
8 2
4
6
1
3
5
7
8 2
4
6
1
3
5
7
8 ь
2
4
6
1
3
5
7
8 ь
2
4
6
1
3
5
7
8 ь
2
4
6
1
3
5
7
8 ь
2
4
6
1
3
5
7
8 2
4
6
1
3
5
7
8 Информационные
Информационные
источники
источники
http://player.myshared.ru/903524/data/images/img1.jpg
-шаблоны

http://vcegdaprazdnik.ru/po_prazdnikam/detckii_cad/430
57-zagadki-po-pdd-dlya-detej-i-shkolnikov.html
http://luntiki.ru/blog/zagadki/2388.html    -загадки
http://s017.radikal.ru/i417/1507/31/436d19f25b55.png
-регулировщик
http://s019.radikal.ru/i609/1507/5a/915113f1f477.jpg
http://s017.radikal.ru/i411/1507/4d/f6461b745c21.jpg
http://s019.radikal.ru/i609/1507/7d/ceb87c451868.png
http://s017.radikal.ru/i436/1507/42/b9dbecb47f51.jpg
http://s020.radikal.ru/i701/1507/da/b8ec450af961.jpg
http://s017.radikal.ru/i422/1507/ff/bef82aa7a336.png
http://s013.radikal.ru/i324/1507/d8/b1b160ddc897.jpg
http://s018.radikal.ru/i509/1507/2a/d80683e12932.jpg

file_name: Презентация - кроссворд.Путешествие в страну Светофорию (1класс).ppt

description:
2
4
6
1
3
5
7
8

description:
2
4
6
1
3
5
7
8

description:
2
4
6
1
3
5
7
8

description:
ь
2
4
6
1
3
5
7
8

description:
ь
2
4
6
1
3
5
7
8

description:
ь
2
4
6
1
3
5
7
8

description:
ь
2
4
6
1
3
5
7
8

description:
2
4
6
1
3
5
7
8

intro:
Путешествие в страну "Светофорию" игра, которая  предназначена для использования на внеклассных мероприятиях.
Игра учит детей развивать познавательную активность, а так же воспитывать интерес к изучению правил дорожного движения, воспитывать умения работать самостоятельно и умения работать в команде. Для детей интересны загадки, которые предложены в кроссворде.
 У детей необходимо воспитывать доброжелательность, внимание, чуткость по отношению друг к другу.ppt

title: Презентация - кроссворд. Путешествие в страну "Светофорию" (1класс)


extracted_text:
Береги зрение!
 Работая на компьютере
помни:
 через каждые 15 минут
необходимо сделать
физминутку для глаз! Полезные ссылки
http://parkov3.narod.ru/
http://images.google.ru
http://priroda.inc.ru/prazdnik/anima/anima15.html

file_name: коррекция зрения снежинка.ppt

intro:
Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движения пальцев рук.
    Целенаправленная работа по совершенствованию движения пальцев, полезна и для подготовки руки к письму. Работу по развитию мелкой моторики желательно проводить систематически, уделяя ей 3-5 минут.

биология

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

title: лови снежинку


extracted_text:
Нарисуй буквы и
отгадай слово
Физминутка для
глаз Л
В
З
Г
Я
Д Получилось
слово?
Взгляд Молодцы! Береги
зрение!
Никогда не
читай лёжа!

file_name: коррекция зрения чтение для 4 кл..ppt

description:
Л
В
З
Г
Я
Д

description:
Получилось
слово?
Взгляд

description: Молодцы!

description:
Береги
зрение!
Никогда не
читай лёжа!

intro:
Садим мы морковку ловко:
Завелись серые мышки.                                     Раз морковка, два морковка.
Так и бегают кругом,                                         А свеклу сажать нам долго -
Все на кухне кувырком.                                    Раз свеколка, два свеколка.
                                                                             А теперь посадим крепко
То топочут под столом,                                     Золотую нашу репку.
Лакомятся молоком.                                          Получился огород
На скамейку сесть хотят                                   Овощей на целый год

title: нарисуй буквы и отгадай слово


extracted_text:
Владимир
Приходько
«Про
кошку»

file_name: Про кошку. Презентация.pptx

description:
Владимир
Приходько
«Про
кошку»

title: Презентация к стихотворению В.Приходько "Про кошку"


extracted_text:
Коррекционное
занятие
ТЕМА: Фонема «Ж» Объявление темы
занятия Логопедическая
зарядка
Упражнения
на дыханье
Развитие
мелкой
моторики
Общее
расслаблени
е Соотнесение звука «ж» с
буквой
Эта буква широка
И похожа на жука.
И при этом точно жук
Издает «жужжащий
звук». Автоматизация звука «ж» с
буквой Отгадайте
загадки
Добродушен, деловит,
Весь иголками покрыт.
Слышишь топот шустрых
ножек
(Ёжик)
Это наш приятель ………..Лежала между елками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
Потом вдруг убежала.
(ёжик) Составьте
словосочетания с
однокоренными словами
Ёжик
Ежиха
Ежи
Ежонок
Ежата
Ёжиться
Дружные
От утренней
свежести
Осторожный
Важные
Неуклюжая
Жадный Сосчитайте
один                   два             много
(одна)                 (две)
ёж
ежа
ёжика
ёжик
ежихи
ежиха
ежонка
ежонок
ежей
ёжико
вежих
ежат Вместо точек вставьте
однокоренные слова(ёж,
ёжик, ежиха, ежата)
-Под кустом ежевики ……,……,……,…….
-Женя и Жора увидели жилье ……,……,……,
…….
-Женя и Жора подбежали к ……,……,……,
…….
-Женя и Жора жалеют ……,……,……,…….
-Женя и Жора подружились с ……,……,……,
…….
-Женя и Жора рассказали Жанне о ……,……,
……,……. Назовите каждого ежика,
используя близкие по смыслу
слова.
У ежихи было десять ежат:
Первый ежонок -ласковый,
Второй ежонок -неловкий,
Третий ежонок -скупой,
Четвертый ежонок -воспитанный,
Пятый ежонок -старательный,
Шестой ежонок -экономный,
Седьмой ежонок -приветливый,
Восьмой ежонок -подвижный,
Девятый ежонок -гордый,
Десятый ежонок
-предусмотрительный.
Неуклюжий
Жадный
Прилежный
Дружелюбный
Живой
Нежный
Осторожный
Вежливый
Бережливый
Важный Составьте рассказ,
расположив предложения в
нужном порядке
Ёжик испугался и убежал. У Жанны жила
собачка Жучка. Однажды во двор забежал
ежик. Жучка сторожила жилье. Жучка
залаяла на ежа. Ёжик и Жучка.
У Жанны жила собачка Жучка. Жучка сторожила жилье
Однажды во двор забежал ежик.. Жучка залаяла на ежа.
Ёжик испугался и убежал.
Спасибо за
работу!

file_name: фонема Ж.ppt

description:
Коррекционное
занятие
ТЕМА: Фонема «Ж»

description:
Объявление темы
занятия

description:
Автоматизация звука «ж» с
буквой

intro:
Современный этап развития специальной педагогики характеризуется не только усилением внимания проблеме совершенствования системы обучения и воспитания детей, но и способствует дальнейшей разработке новых аспектов теоретических положений.
Всё это требует квалифицированной подготовки учителей.
В настоящее время особенно остро встает вопрос о повышении эффективности адаптации и последующей интеграции в современном обществе детей .
Поиск  новых путей совершенствования образовательного процесса в коррекционной школе позволит решить некоторые важные  практические задачи:
-	приблизить содержание образования к требованиям современного обучения с учетом меняющихся социально – экономических условий;

title: фонема Ж


extracted_text: Использование координат и векторов при решении математических и прикладных задач ЭпиграфВсё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи.Ян Амос Коменский«Великая дидактика» ДокладОб использовании векторов в жизни КРОССВОРД 58631724 58631ВЕКТОР724 58631ВЕКТОР72КОРДИНАТЫ4 5863ПАРАЛЕЛЕПИПЕД1ВЕКТОР72КОРДИНАТЫ4 5863ПАРАЛЕЛЕПИПЕД1ВЕКТОР72КОРДИНАТЫ4КОМПЛАНАРНЫЕ 5С8К6А3ПАРАЛЕЛЕПИПЕДЯ1ВЕКТОР72КОРДИНАТЫ4КОМПЛАНАРНЫЕ 5С8К6АА3ПАРАЛЕЛЕПИПЕДЯ1ВЕКТОРЛИ7КА2КОРДИНАТЫА4КОМПЛАНАРНЫЕ 5С8К6АА3ПАРАЛЕЛЕПИПЕДЯ1ВЕКТОРЛИ7КЕА2КОРДИНАТЫИАНИЧ4КОМПЛАНАРНЫЕЫЙ 5С8К6ОААР3ПАРАЛЕЛЕПИПЕДЯИ1ВЕКТОРЛНИА7КТЕАА2КОРДИНАТЫИАНИЧ4КОМПЛАНАРНЫЕЫЙ Решение задач  Самостоятельная работа 1. Построение на компьютере1 вариант 2. Знаки дорожного движенияПреимущество встречного движенияДвижение прямо 1. Построение на компьютере2 вариант 2. Знаки дорожного движенияОбъезд препятствия слеваДвустороннее движение Правило треугольника Правило параллелограмма Домашнее заданиеПодготовиться к зачету по теме «Векторы в пространстве».Творческое задание: рассказать о применении векторов в химии, биологии, экономике РефлексияШёл мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый день?» И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: «А ты, что делал целый день?» и тот ответил: «А я добросовестно выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: «А я принимал участие в строительстве храма». Кто работал, как первый человек, выберите круг синего цвета.Кто работал добросовестно – зелёного.Кто принимал участие в строительстве храма – красного.

file_name: Векторы в пространстве1.ppt

description:
Эпиграф

Всё, что находится во взаимной связи,
должно преподаваться в такой же связи.
Ян Амос Коменский
«Великая дидактика»

alt: Доклад Об использовании векторов в жизни

alt: КРОССВОРД

description: КРОССВОРД

description:
5

8

6

3

1

7

2

4

description:
5

8

6

3

1

В

Е

К

Т

О

Р

7

2

4

alt: В Е К Т О Р 7 2 К О Р Д И Н А Т

description:
5

8

6

3

1

В

Е

К

Т

О

Р

7

2

К

О

Р

Д

И

Н

А

Т

Ы

4

alt: П А Р А Л Е Л Е П И П Е Д 1 В Е

alt: П А Р А Л Е Л Е П И П Е Д 1 В Е

description:
5

8

6

3

П

А

Р

А

Л

Е

Л

Е

П

И

П

Е

Д

1

В

Е

К

Т

О

Р

7

2

К

О

Р

Д

И

Н

А

Т

Ы

4

К

О

М

П

Л

А

Н

А

Р

Н

Ы

Е

alt: С 8 К 6 А 3 П А Р А Л Е Л Е П И

description:
5

С

8

К

6

А

3

П

А

Р

А

Л

Е

Л

Е

П

И

П

Е

Д

Я

1

В

Е

К

Т

О

Р

7

2

К

О

Р

Д

И

Н

А

Т

Ы

4

К

О

М

П

Л

А

Н

А

Р

Н

Ы

Е

alt: С 8 К 6 А А 3 П А Р А Л Е Л Е П

description:
5

С

8

К

6

А

А

3

П

А

Р

А

Л

Е

Л

Е

П

И

П

Е

Д

Я

1

В

Е

К

Т

О

Р

Л

И

7

К

А

2

К

О

Р

Д

И

Н

А

Т

Ы

А

4

К

О

М

П

Л

А

Н

А

Р

Н

Ы

Е

alt: С 8 К 6 А А 3 П А Р А Л Е Л Е П

description:
5

С

8

К

6

А

А

3

П

А

Р

А

Л

Е

Л

Е

П

И

П

Е

Д

Я

1

В

Е

К

Т

О

Р

Л

И

7

К

Е

А

2

К

О

Р

Д

И

Н

А

Т

Ы

И

А

Н

И

Ч

4

К

О

М

П

Л

А

Н

А

Р

Н

Ы

Е

Ы

Й

alt: С 8 К 6 О А А Р 3 П А Р А Л Е Л

description:
5

С

8

К

6

О

А

А

Р

3

П

А

Р

А

Л

Е

Л

Е

П

И

П

Е

Д

Я

И

1

В

Е

К

Т

О

Р

Л

Н

И

А

7

К

Т

Е

А

А

2

К

О

Р

Д

И

Н

А

Т

Ы

И

А

Н

И

Ч

4

К

О

М

П

Л

А

Н

А

Р

Н

Ы

Е

Ы

Й

alt: Решение задач

description: Решение задач

alt: Самостоятельная работа

description: Самостоятельная работа

alt: Построение на компьютере 1 вариант

description:
1. Построение на компьютере

1 вариант

description:
2. Знаки дорожного движения

Преимущество встречного движения

Движение прямо

alt: Построение на компьютере 2 вариант

description:
1. Построение на компьютере

2 вариант

description:
2. Знаки дорожного движения

Объезд препятствия слева

Двустороннее движение

alt: Правило треугольника

description: Правило треугольника

alt: Правило параллелограмма

description: Правило параллелограмма

description:
Домашнее задание

Подготовиться к зачету по теме «Векторы в пространстве».
Творческое задание: рассказать о применении векторов в химии, биологии, экономике

description:
Рефлексия

Шёл мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый день?» И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: «А ты, что делал целый день?» и тот ответил: «А я добросовестно выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: «А я принимал участие в строительстве храма».

Кто работал, как первый человек, выберите круг синего цвета.
Кто работал добросовестно – зелёного.
Кто принимал участие в строительстве храма – красного.

intro: Презентация подготовлена к интегрированному уроку математика + информатика по теме "Векторы в пространстве", проведенному на 1 курсе СПО в группе автомехаников. Презентация содержит видеофрагмент мультфильма "Лебедь, рак и щука", в ней также представлены задания для самостоятельной работы обучающихся и эталоны ответов для самопроверки.

title: Презентация к интегрированному уроку "Векторы в пространстве"


extracted_text:
Урок русского языка
Учитель: Миронова
Елена Петровна
Класс: 4 «А» КЯЗЫ Язык ЯЗЫКОМ,
ДЕЛОМ, НЕ,
СПЕШИ,
СПЕШИ Не спеши
языком,
спеши
делом.. Найди имена прилагательные
множественного числа
очаровательные
быстрые
красивые
русские
прекрасный
космические
дружеское
великая
сухой
гаражные
мелочный
ласковый
метровые Тема: «Падежные
окончания
существительных 2-го
склонения» Цель:
Уточнить представление о
написании падежных
окончаний в именах
существительных 2
склонения, расширить
свои знания. Алгоритм проверки падежных окончаний
существительных 2-го склонения.
1. Определить склонение
2. Определить падеж.
3. Вспомнить окончание по
таблице
1 скл.
м.р., ж.р.
а, я
ы, и
е
у, ю
И.
Р.
Д.
В.
Т.
П.
2 скл.
м.р. □,
ср.р. о, е
а, я
у, ю
а, я,
о, е
□
ой, ей,
ом, ем
ёй
е
ём
е
1. Определить
склонение
2. Подобрать
проверочное слово с
ударным окончанием
данного склонения
(конь, окно- 2 скл.) склонение и падеж,
выделите окончание.
В огород…,над
пол…,         в
болот…,о
приятел…,  на
бархат…,
     на
лес...
цветочк…,перед
Б) Исправь ошибки, запиши
правильно, указав падеж и
склонение существительных.
Кислую клюкву вы найдете
на болото. Малину можно
чаще увидеть на вырубка
или в овраги На низком
кустики  висит эта  поздняя
ягода. Душистая земляника
созревает на лесной опушки
или на солнечном пригорки .
В)  Запиши, продолжив
предложения, дописав имена
существительные. Укажи падеж
и склонение существительных .
Меня зовут… . Я  живу
в городе…      на
реке… .Вечером я
кормлю котёнка …   . о  приятеле (2 скл.,
П.п.),
на бархате(2 скл.,
П.п.),
на цветочке (2 скл.,
П.п.),
перед лесом(2 скл.,
Т.п.)
В) Меня зовут Славиком(2
скл, Т.п.) . Я  живу в
городе Санкт-
Петербурге(2 скл., П.п.) ,
на реке Неве(1 скл., П.п.).
Вечером я кормлю котёнка
Рыжика (2 скл., Р.п.) .
Б)Кислую клюкву вы
найдете  на болоте(2
скл., П.п.). Малину
можно чаще увидеть
на вырубке(1 скл.,
П.п.)  или в овраге(2
скл., П.п.) . На низком
кустике(2 скл, П.п)
висит эта  поздняя
ягода. Душистая
земляника созревает
на лесной опушке(1
скл, П.п.) или на
солнечном пригорке(2
скл., П.п.). Закончите предложение
 1. Сегодня я узнал(а)…
 2. Было интересно…
 3. Было трудно…
 4. Я выполнял(а) задания…
 5. Я поняла, что…
 6. Теперь я могу…
 7. Я почувствовал(а), что…
 8. Я приобрел(а)…
 9. Я научился…
 10. У меня получилось …
 11. Я смог(ла)…
 12. Я попробую…
 13. Меня удивило…
 14. Урок дал мне для жизни…
 15. Мне захотелось… Домашнее задание
1)Составить 3-4 предложения
для кота Матроскина и пса,
познакомив их со своей
улицей, городом, любимой
книгой, укажите сущ. 2 скл. ,
определите падеж.
2)Упр.51учебника стр.31.

file_name: Презентация по теме Падежные оконч. сущ 2 скл. 4 класс.pptx

description: КЯЗЫ

description: Язык

description:
ЯЗЫКОМ,
ДЕЛОМ, НЕ,
СПЕШИ,
СПЕШИ

description:
Не спеши
языком,
спеши
делом..

title: Технологическая карта урока русского языка в 4 классе


extracted_text:
Путешествие в древние ПОМПЕИ г. 21
октября 2017 г. На улицах древнего города
Предки «лежачего
мента»
Platea, улица Первое извержение Везувия  произошло   в  79
Последнее историческое извержение Везувия
году.
произошло в 1944 году.
Он  вдалеке Кажется, Везувий с тех пор  все  ещё
дымится, но… это облако Столовая в Помпеях
На наклонной
поверхности римляне
полулежа принимали
пищу. Эти лежанки –
мраморные. Объедки
бросали на пол, где их
подбирали собаки и
кошки.  В глубине
столовой мы видим
нишу, где хранили и
всегда поддерживали
огонь. Брусья
перекрытия
современные, а
остальному всему
2000 лет. Все  улицы в Помпеях  вымощены
 базальтовыми плитами
собираемся у родника
Осторожно перейдя через улицу, мы

На камнях видны глубокие
борозды от повозок.
Высокие камни поперек
улицы предназначены для
перехода пешеходов.
Почему они такие высокие?
Повозки везли лошади,
мулы, ослы. А продукты их
жизнедеятельности
накапливались прямо на
проезжей части. Аж до
колен. Бани  по  римски  - Термы.   Они  и  тогда  были  раздельные
Водопровод до сих пор цел,
канализация в рабочем
состоянии. Правда, трубы
свинцовые и керамические. На
стенах фрески на житейские и
фривольные темы.
Парились, мылись, вели
беседы, ели, пили…. ФОРУМ   и  АМФИТЕАТР
Первоначально на нем
размещался  рынок,  а
позже приобрел
политическое  значение
Да,  конечно, как  и  в
любом римском  городе
свой  амфитеатр РЫНОК
Трудно догадаться–без подсказки, что же это такое.
Оказывается, это  контрольные МЕРЫ и ВЕСЫ. После покупки
сыпучих продуктов, покупатели проверяли добросовестность
продавца на этом эталоне. Хозяин  может  сам  раньше  умер  от  удушья,  а  может  успел
спастись;  но,  вот  этих  бедолаг  он  не  спустил  с  цепи.  Раб  и
 собака.  Два  верных  слуги  рабовладельца.  Они  так  и
застыли  на века  в  конвульсиях. Это – изделия  рук  древних  мастеров
Тысячи предметов
домашней бытовой
утвари, оружия, орудий
труда, амфор, посуды,
приборов, изделий
ремесленников и
кустарей выставлено
прямо на территории
форума. В центре
хранилища – гипсовый
слепок человека,
изготовленный путем
заливки жидкого гипса  в
пустоты при раскопках. Здесь, в Помпеях, возникают двойственные чувства -  извержение
Везувия, конечно, великая трагедия, похоронившая тысячи людей. Но
без этой катастрофы, та Римская цивилизация до нас  дошла бы в
очень сильно деформированном состоянии, неся  на себе отпечатки
каждого года  с  той  самой  даты - 24 августа 79 года н.э. и  длившейся
около суток
К этим руинам я никакого
отношения не имею
На дальнем плане –
Геркулес. А я играю на
пианино, у прохожих на
виду

file_name: -Путешествие в древние Помпеи - Кушиев Малик Магомедович.pptx

intro:
Презентация создана по впечатлениям от Помпей. Тот Рим сохранился и дошел до наших дней благодаря...катастрофе.Гней Помпе́й Вели́кий, или Гней Помпей Магн (лат. Gnaeus Pompeius Magnus; 29 сентября 106 г. до н. э. — 29 сентября 48 г. до н. э.) — древнеримский государственный деятель и полководец, консул Римской республики 70, 55 и 52-го годов до н. э., командующий лояльными сенату войсками в гражданской войне 49—45 годов до н. э.

Начал карьеру, сражаясь на стороне Луция Корнелия Суллы в гражданской войне 83—82 годов до н. э., успешно командовал войсками в Италии, Сицилии, Африке и Испании. В 70 году до н. э. выступил одним из инициаторов отмены законов Суллы. В 60-е годы до н. э. Помпей стал одним из самых влиятельных людей в Риме, очистив Средиземное море от пиратов и расширив римское влияние на востоке во время Третьей Митридатовой войны.конспект

title: Презентация к уроку-экскурсии


extracted_text:
1
«Движение как таковое может
по своему действию заменить
любое лекарство, но все
средства мира не в состоянии
заменить действие движения.»
                                       (Тиссо) Мышцы, их
строение и
функциони
рование
Добавьте объект двойным щелчком мыши План урока
1.Строение мышц.
2.Функции мышц.
3. Основные группы мышц,
  значение физических
упражнений.
4. Классификации мышц. Виды мышечной ткани
Добавьте объект двойным щелчком мыши Добавьте объект двойным щелчком
мыши Строение мышц:
Мышца↔пучки мышечных волокон ↔нити -
миофибриллы ↔нити белков актина и миозина Функции мышц:
● опора
● движение
● защита Классификация мышц
● по форме
● по строению(по направлению мышечных
волокон)
● по расположению
● по функциям по  форме :
● широкие(1), двуглавые(2), лентовидные(3),
веретеновидные(4),двубрюшные(5),
короткие, длинные,  ромбовидные, зубчатые,
круглые, трехглавые,
Добавьте объект двойным щелчком мыши ПО СТРОЕНИЮ МЫШЦ:
одноперистые, двуперистые, многоперистые, круговые по расположению
мышц:
● поверхностные
● глубокие
● прямые
● косые по функциям:
● сгибатели
● разгибатели
● приводящие
● отводящие
● сжиматели
● вращатели
● поднимающие
● опускающие Вопросы для
закрепления:
Какие основные функции
выполняют мышцы?
По каким признакам можно
классифицировать мышцы? Как  устроена
скелетная мышца?
Добавьте объект двойным щелчком мыши Какие
основные
группы
мышц
выделяют? Лабораторная работа
Определение местоположения
отдельных мышц Ответы к проверочной
работе:
● поперечно – полосатая
● скелетные
● 600 или 656
● белков
● миозина
● туловища
● конечностей
● функциям

description:
Добавьте объект двойным щелчком
мыши

description:
Какие
основные
группы
мышц
выделяют?

intro: Русский язык, как  развивающее явление. Синтаксис. Лексика и  фразеология. Фонетика и орфография. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография.Обследование  артикуляционного  аппарата. Обследование фонематического слуха. Обследование грамматического строя речи. Обследование письменной речи. Обследование всех психических процессов. Устное  сочинение.

title: ДВИЖЕНИЕ


extracted_text:
Создание музейного пространства
«Мастерская добрых дел»
МАДОУ г.Нижневартовска ДС № 4 «Сказка»

Царук А.Н.,
Воспитатель
 высшей квалификационной категории МАДОУ г. Нижневартовска  детский сад № 4 «Сказка»
(Приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАОЮгры
 от 03.10.2016 №1489 «О присвоении статуса региональной инновационной площадки»)
Региональная инновационная площадка по духовно
нравственному воспитанию и развитию детей
дошкольного возраста в условиях реализации
программы «Социокультурные истоки» • Программа «Социокультурные истоки» И.А.Кузьмин
• Одна из ценностей Программы
Ценности культуры:
фольклор народа, хороводные игры, пословицы
и умные загадки, песенки и потешки, былины,
поучительные сказки, родная песня и народная
игрушка Проблема:
Народная игрушка в наши дни стремительно превращается в
сувенирную продукцию, не предназначенную для ребенка и
не требующую педагогического сопровождения. Но,
именно народная игрушка всегда несла в себе огромный
потенциал социального наследия. К сожалению, современные
родители недооценивают развивающую роль народной
игрушки.
Актуальность темы:
развитие у детей дошкольного возраста познавательного
интереса  к народной игрушке путем приобщения детей к
культуре своего народа, к отеческому наследию Музейное пространство
 «Мастерская добрых дел» Инновационный проект
«Народная тряпичная кукла»
          «Только та страна,
в которой люди помнят о своём прошлом,
 достойна будущего»
 Цель: Формирование интереса к истории и культуре традиционной народной
             тряпичной кукле
  Задачи:
•Формировать знания о разнообразии и назначении традиционной русской
куклы.
•Закрепить на примере  кукол, изготовленных своими руками,  понятия о семье,
семейных традициях, ценностях и быте русского народа.
•Учить детей и родителей изготавливать кукол своими руками.
•Совершенствовать навыки самостоятельной и коллективной работы.
•Воспитывать интерес к русской народной кукле и бережное отношение к
культуре своего народа.
•Нацелить детей на создание места, где будут храниться куклы, создать
музейное пространство для куклы. Этапы
• 1 Этап:   (Организационный)
•  Проектирование системы работы по формированию
интереса к истории и культуре традиционной народной
тряпичной куклы.
• 2 этап:  (Практический)
• Реализация разработанной системы работы по
формированию интереса к истории и культуре традиционной
народной тряпичной куклы.
• 3 этап:  Обобщение опыта и определение результата
практической деятельности педагога, разработка тактики
последующих педагогических действий. Прогнозируемые результаты инновационной деятельности
Продукты инновационной деятельности
Содержание
деятельности
Ожидаемый результат
(согласно этапам)
Организационный этап
Проектирование  системы  работы  по
формированию  интереса  к  истории  и
культуре
народной
тряпичной куклы.
традиционной
Практический этап
Реализация разработанной системы
работы по формированию интереса к
истории и культуре традиционной
народной тряпичной куклы.
Заключительный этап
Обобщение опыта и определение
результата практической деятельности
педагога, разработка тактики
последующих педагогических
действий:
Повышение интереса участников образовательного
процесса средствами музейной педагогики через
формирование  интереса к истории и культуре
традиционной народной тряпичной куклы.
Активизация интереса у всех участников
образовательного процесса в вопросах духовно
нравственного
воспитания.
 Знание разнообразных народных игрушек,
содержания игр с ними Умение организовывать
совместную и самостоятельную игровую
деятельность с народной игрушкой  Устойчивое
желание играть с народной игрушкой
Повышение роли проектной деятельности в
обучении.
Повышение уровня родительских компетенций
Оценка эффективности реализации проекта,
определение перспектив дальнейшего развития
Выявление  слабых и сильных сторон реализации
ИП,
Разработка:
 конспектов занятий, сценариев, развлечений,
 планов работы с семьей и сценариев родительских
собраний,
 мастерклассов,   консультационного материала
для родителей;
Создание предметноразвивающей среды.
Консультирование родителей и педагогов,
привлечение их к сбору экспонатов музея
Презентация проекта.
Открытое занятие
Осуществление
сообществе педагогов, родителей, детей.
Итоговая диагностика детей дошкольного возраста.
Анкетирование родителей.
коллективной
рефлексии
в
Описание опыта работы и выступление на
методическом совете педагогов ДОУ. Размещение
опыта работы в интернете на персональной странице
сайта ДОУ и других интернет сообществах. «Народная тряпичная кукла»
Мастеркласс
Радуга Жанны
Велеславовны,
мамы воспитанницы По своему назначению куклы делятся на три большие группы:
 Игровые куклы
   Игровые куклы предназначались для забавы детям. Они
делились на сшивные и свернутые. Свёрнутые куклы
делались без иголки и нитки. На деревянную палочку
наматывали толстый слой ткани, а затем перевязывали
верёвкой. Потом к этой палочке привязывали голову с
ручками и одевали в нарядную одежду.
 Обрядовые куклы
  Куклы  обереги Мастеркласс
«Изготовление тряпичной куклы» Вывод
• процесс изготовления куклы приносит радость;
• работа с мягким материалом дает ощущение тепла,
нежности;
• при изготовлении игрушки развивается мелкая моторика
пальцев, развивается мышление, происходит массаж рук ,
пополняется словарный запас речи;
• играя с куклой, ребенок осваивает различные социальные
роли;
• застенчивый ребенок в игре часто заменяет куклой себя. Тряпичные куклы «Народная тряпичная кукла» Экспонаты Экспонаты Экспонаты Игровая деятельность
 в музейном пространстве Игровая деятельность в музейном пространстве Наши достижения Спасибо за внимание

file_name: Презентация Царук А.Н..pptx

description: Тряпичные куклы

description: «Народная тряпичная кукла»

description: Экспонаты

description: Экспонаты

description: Экспонаты

description: Наши достижения

description: Спасибо за внимание

intro:
Создание музейного пространства «Мастерская добрых дел».

МАДОУ г.Нижневартовска  детский сад №4 «Сказка» является Региональной инновационной площадкой по духовно-нравственному воспитанию и развитию детей дошкольного возраста в условиях реализации
программы «Социокультурные истоки»  (автор И.А. Кузьмин)
Сердцевину «Истоков» составляют ценности культуры: фольклор народа, хороводные игры, пословицы и умные загадки, песенки и потешки, былины, поучительные сказки, народная песня и народная игрушка.

title: Презентация "Создание музейного пространства "Мастерская добрых дел".


extracted_text:
МЫ ХОТИМ ЖИТЬ НА
ЧИСТОЙ ПЛАНЕТЕ Каждый ребенок должен знать это… А если мы не будем беречь природу, то даже самый
прекрасный лес превратится в кучу мусора А потом и вся планета станет
шаром из мусора… Где тогда будут играть дети? Но в наших силах все изменить…
• взять инструменты… • мусор собрать Для мусора есть свое место Если каждый человек будет заботить о природе, то
мы будем жить на чистой планете! А дети будут играть на траве, а
не на мусорной куче… и лес станет чистым и красивым!

description:
МЫ ХОТИМ ЖИТЬ НА
ЧИСТОЙ ПЛАНЕТЕ

description: Каждый ребенок должен знать это…

description: Где тогда будут играть дети?

description: • мусор собрать

description: Для мусора есть свое место

description: и лес станет чистым и красивым!

intro:
Человека характеризует вертикальное положение тела, опирающегося только на нижние конечности. Позвоночник взрослого человека имеет изгибы (рис 1, рис. 6). Во время быстрых, резких движений изгибы пружинят и смягчают толчки. У млекопитающих животных, которые опираются на четыре конечности, позвоночник таких изгибов не имеет.
     Грудная клетка человека в связи с прямохождением рас¬ширена в стороны. У млекопитающих животных она сжата с бо¬ков (рис. 4).
     Одна из самых характерных черт скелета человека — это строение руки, ставшей органом труда. Кости пальцев подвиж¬ны.

title: мЫ ХОТИМ ЖИТЬ НА ЧИСТОГЙ ПЛАНЕТЕ


extracted_text:
Природный
экологический
сад Стремление к
здоровому образу
жизни во всех
проявлениях
диктует свои
правила создания
сада и ухода за ним.
Здоровый и красивый сад – тот, где
соблюдаются правила агротехники Это важно не только при выращивании в
саду плодовых и ягодных растений,
овощей, но и в случае чисто
декоративного сада. Уход за садом – это
не только поливы,
рыхления и
подкормки. Важную
роль в поддержании
декоративных качеств
растений играет
грамотная борьба с
болезнями и
вредителями. 1. С большинством заболеваний и
садовых вредителей можно и нужно
бороться, используя комплекс
нехимических методов.

2. Сегодня существует целый ряд
биологических препаратов и
органических удобрений, которые
помогут поддерживать сад в здоровом
и красивом виде.

3. Необходимо приглашать в сад
естественных врагов вредителей – птиц
и полезных насекомых. Прежде чем использовать в саду
ядохимикаты, необходимо проведение
комплекса агротехнических
мероприятий.
Это требует знания природы болезней
и вредителей, а так же, практики в
области органического земледелия и
трудолюбия.

Нельзя полностью отвергать
химические методы, но они, скорее
исключение, чем правило в уходе за
садом.  Начинающим садоводам необходимо, на
садовом участке надо проводить
профилактические и предупредительные
работы:
   1. привлекать на участок насекомоядных птиц
(в первую очередь синиц, поползней, скворцов,
дятлов и др.), развешивать для них
скворечники и дуплянки и подкармливать их
зимой; 2. привлекать на
участок полезных
насекомых (в
первую очередь
шмелей,
одиночных пчел,
лесных муравьев и
др.) и устраивать
для них
искусственные
гнезда;

file_name: Презентация,,1.pptx

description:
Природный
экологический
сад

intro:
Наша группа получила задание «Особенности растений сада и огорода».
Используя материал учебника и энциклопедии «Хочу все знать», у нас получилось:
В далёком прошлом люди питались семенами диких растений. Первобытный человек отбирал понравившиеся ему вкусные семена, плоды, корм и сеял нужные растения поблизости от своего жилища. Чтобы плоды вырастали крупнее и вкуснее, человек поливал растения и ухаживал за ними. Эти растения называются  _________________________, потому что выращиваются человеком и требуют ухода.

title: Природный экологический сад


extracted_text:
Мастеркласс по изготовлению тряпичной куклы
МАДОУ г.Нижневартовска ДС № 4 «Сказка»
«Сорока»

Царук А.Н.,
Воспитатель
 высшей квалификационной категории «Народная тряпичная кукла»
«Сорока» Цель:  Формирование  интереса  к  истории  и
культуре
тряпичной
 показать  приёмы  соединения  деталей
кукле,
иглы.
куклы
традиционной  народной
без
Задачи:
  закрепить  на  примере  кукол,  изготовленных  своими
руками, понятия семейных традиционных праздников;
воспитывать  интерес  к  русской  народной  тряпичной
кукле и бережное отношение к культуре своего народа;
способствовать  развитию  моторики  мелких  мышц  рук,
 развивать  навыки  работы  с  различными  материалами,
развивать глазомер и умения работать с лоскутами ткани. Материалы для работы:
Кукла  приманивает  весну,  поэтому  для  нее  нужно  брать  лоскутки  с
ярким рисунком.
• белая ткань для туловища размером 25х25 см,
• цветная ткань для клюва в два раза меньше (12,5х12,5 см),
• цветная ткань для юбки 10х20 см,
• светлая косынка (по длинной стороне 25 см),
• темная косынка (по длинной стороне 35 см),
• ткань для передника,
• тесьма для передника,
• красные нитки. Кукла будет присматривать за вами и уносить плохие вести.
• Главное назначение куклы Сороки- это её участие в весенних
закличках.
• Сделать оберег Сорока надо на 22 марта, день весеннего
равноденствия.  Это был очень важный день для крестьян,
когда день становится равным ночи.
• Сорока – это оберег на богатство, прибыль, она приносит
полезные известия и уносит плохие вести в лес.
• Сорока участвовала в обрядах приветствия весны (закличках
весны), которые проводились в три этапа: 1, 9, 25 марта (по
старому стилю).
• Заклички - это стихотворные, чаще всего песенные обращения
к силам природы, например, к  дождю, солнцу, ветру. Самые
известные из них - это заклички весны. Люди на Руси считали,
что весна не сможет придти сама, ее обязательно надо звать,
встречать, закликать. Народная
тряпичная кукла
«Сорока»
Мастеркласс
Радуга Жанны
Велеславовны,
мамы воспитанницы
нашей группы Чтобы сделать куклу «Сорокабелобока»,
нам понадобиться: Из цветного квадрата складываем клюв сороки.
Для клюва сложить квадрат сначала по диагонали. Загнуть один угол к середине. Согнуть деталь еще раз. Сначала сворачиваем белый прямоугольник по длинной стороне.
Это будет туловище и голова. Скрутку сложить пополам. Вкладываем клюв в середину белой скрутки и
перевязываем красной нитью. Из цветного прямоугольника делаем юбочку. Сшиваем передник с тесьмой. Выворотным способом повязываем передник. Выворачиваем передник. Надеваем куле на голову платочек из маленького
светлого треугольника ткани. Сверху повязываем большой платок. Кукла «Сорокабелобока» готова.
Желаю творческих успехов! Спасибо за
внимание

file_name: Мастер-класс  Сорока Царук А.Н..pptx

description:
«Народная тряпичная кукла»
«Сорока»

description: Загнуть один угол к середине.

description: Согнуть деталь еще раз.

description: Скрутку сложить пополам.

description: Сшиваем передник с тесьмой.

description: Выворачиваем передник.

description: Сверху повязываем большой платок.

description:
Спасибо за
внимание

intro:
Цель: Формирование интереса к истории и культуре традиционной народной тряпичной кукле,  показать приёмы соединения деталей куклы без иглы.
Задачи:
- закрепить на примере кукол, изготовленных своими руками, понятия семейных традиционных праздников;
-воспитывать интерес к русской народной тряпичной кукле и бережное отношение к культуре своего народа;
-способствовать развитию моторики мелких мышц рук,  развивать навыки работы с различными материалами, развивать глазомер и умения работать с лоскутами ткани.

title: Мастер-класс по изготовлению народной тряпичной куклы "Сорока"


extracted_text:
.
С Лесная зона есть у каждого
государства.  Лесная зона
находится там, где тепло и
влажно. .
• Тайга .
• Тайга .
• Тайга .
• Смешанный   лес .
• Смешанный   лес .
• Смешанный   лес .
• Смешанный   лес .
•
   Широколиственный  лес .
•
   Широколиственный  лес .
•
   Широколиственный  лес Значение лесов огромно
Лес – легкие планеты.
Лес обеспечивает человечество кислородом. Лес защищает  окружающий мир
от резких перепадов температур,
сезонных заморозков. Климат
мягче. Это положительно
сказывается на сельском
хозяйстве.
. Лес -  защита почвы от
вымывания, ветров, оползней
и селей. Леса останавливают
наступление песков.
. Лес  выступает фильтром
 и сохраняет  воду  в
почве.
. Ярко-зеленым обозначены леса. Тёмным -
безлесые территории. Красным -
уничтоженные леса, синим -
восстановившиеся.
Видно уничтожение лесов в восточных
регионах России. Это исчезнувшие леса за
12 лет.
. .
•Вырубка   леса .
•Браконьерство

file_name: Лесная зона РФ.pptx

description:
.
С

description:
.
• Тайга

description:
.
• Тайга

description:
.
• Тайга

description:
.
• Смешанный   лес

description:
.
• Смешанный   лес

description:
.
• Смешанный   лес

description:
.
• Смешанный   лес

description:
.
•
   Широколиственный  лес

description:
.
•
   Широколиственный  лес

description:
.
•
   Широколиственный  лес

description:
.
•Вырубка   леса

description:
.
•Браконьерство

intro: Презентация составлена в соответствии с рекомендациями учебно-методического комплекта " Гармония" для обучащихся 4 класса, может быть использована для других программ, т.к.  содержит ответы на общеобразовательные вопросы: расположение, значение леса,  растительный мир, животный мир, экологические проблемы, редкие и исчезающие виды животных лесной зоны Российской Федерации.Презентация к уроку окружающего мира в 4 классе.

title: Презентация к уроку окружающего мира в 4 классе по теме " Лесная зона"


extracted_text:
Жаттығулар 1жаттығу.
1жаттығу.
  Адам туралы адамгершілік көзқарас
Адам туралы адамгершілік көзқарас..
 Ойлап көріңізші барлық адамдар әр
Ойлап көріңізші барлық адамдар әр
түрлі, бірақ әрқайсысы өзінше керемет;
түрлі, бірақ әрқайсысы өзінше керемет;
 адамды оның мінезқұлқымен
адамды оның мінезқұлқымен
шатастырмаңыз;
шатастырмаңыз;
   әр адамның өсуге және өзгеруге тең
әр адамның өсуге және өзгеруге тең
мүмкіндігі бар.
мүмкіндігі бар. 2жаттығу.
2жаттығу.
Өзінөзі бағалаушылықты бекіту..
Өзінөзі бағалаушылықты бекіту
 Асықпай, саспай «Мен кіммін?» деген сұраққа ойша
Асықпай, саспай «Мен кіммін?» деген сұраққа ойша
бірнеше жауап беріп көрші. Сосын монологта немесе
бірнеше жауап беріп көрші. Сосын монологта немесе
басқаларға өзіңнің бірегейліңің туралы айтып бер.
басқаларға өзіңнің бірегейліңің туралы айтып бер.
Әңгімеңізді келесі сөздермен бастаңыз:
Әңгімеңізді келесі сөздермен бастаңыз:
«Мен – бұл менмін. Бүгінгі күнге дейін істеп, қол
  «Мен – бұл менмін. Бүгінгі күнге дейін істеп, қол
жеткізгенімнің  бәрі менікі: менің
жеткізгенімнің  бәрі менікі: менің
қуаныштарым мен қайғым, жеңістерім мен
қуаныштарым мен қайғым, жеңістерім мен
жеңілістерім...»
жеңілістерім...»
  Одан әрі өзіңіздің бағаңызды ашу үшін ауызыңызға не
Одан әрі өзіңіздің бағаңызды ашу үшін ауызыңызға не
түседі соның бәрін айтыңыз. Әңгімені келесі сөздермен
түседі соның бәрін айтыңыз. Әңгімені келесі сөздермен
аяқтаңыз: «Мен – бұл менмін. Мен өзіммен өзім ғана
аяқтаңыз: «Мен – бұл менмін. Мен өзіммен өзім ғана
болғым келеді.» Әңгімеңіз ақталғаннан кейін не
болғым келеді.» Әңгімеңіз ақталғаннан кейін не
сезіндіңіз, талдап көріңіз, сіздің өзөзіңізді сезінуіңіз
сезіндіңіз, талдап көріңіз, сіздің өзөзіңізді сезінуіңіз
қалай өзгерді.
қалай өзгерді. 3-жаттығу. Қарсы аргументтер
Қарсы аргументтер..
3-жаттығу.
   Өзіңнің абройың мен
Өзіңнің абройың мен
кемшіліктеріңді, өзіңді аздап
кемшіліктеріңді, өзіңді аздап
түсінуге талпынып көр.
түсінуге талпынып көр.
Оларды бір парақ қағазға жазып
 Оларды бір парақ қағазға жазып
қой. Жазған сағатын, күнін, жылын
қой. Жазған сағатын, күнін, жылын
көрсет те, сақтап қой.
көрсет те, сақтап қой.
Сіз не нәрсеге риза емессіз?
 Сіз не нәрсеге риза емессіз?
Не істеу керек?
 Не істеу керек?
    Осы жаттығуға қайта қайта оралып
Осы жаттығуға қайта қайта оралып
отыр.  Өзіңнің бағаң мен сезіміңнің
отыр.  Өзіңнің бағаң мен сезіміңнің
өзгеруін талдап көр.
өзгеруін талдап көр. «Мен» - біздің денеміз, біздің
 - біздің денеміз, біздің
4-жаттығу. Менің «Менімнің» бөліктері
 Менің «Менімнің» бөліктері..
4-жаттығу.
 Біздің
Біздің «Мен»
ойымыз, сезіміміз, қарым-қатынасымыз
ойымыз, сезіміміз, қарым-қатынасымыз
және біздің рухымыз. Біз белгілі
және біздің рухымыз. Біз белгілі
кеңестікте өмір сүреміз, белгілі тамақпен
кеңестікте өмір сүреміз, белгілі тамақпен
«Меніміздің» әр
қоректенеміз. Біздің «Меніміздің»
 әр
қоректенеміз. Біздің
бөлігі өзінің рөлін ойнайды, бірақ олар
бөлігі өзінің рөлін ойнайды, бірақ олар
бір-бірімен қарым-қатынаста болып, осы
бір-бірімен қарым-қатынаста болып, осы
«Меннің» сиқырлы оюын құрайды.
 сиқырлы оюын құрайды.
«Меннің»
Біз толыққанды өмір сүреміз бе?
 Біз толыққанды өмір сүреміз бе?
Біз өзіміөдің организмімізді тыңдаймыз ба?
 Біз өзіміөдің организмімізді тыңдаймыз ба?
Өзіміздің сезімдерімізді ше?
 Өзіміздің сезімдерімізді ше?
Біз өзіміздің сезім мен ойымызға ерік
 Біз өзіміздің сезім мен ойымызға ерік
береміз бе?
береміз бе?
Біз өзімізді қоршаған ортамен қарым-
 Біз өзімізді қоршаған ортамен қарым-
қатынасымызға ризамыз ба?
қатынасымызға ризамыз ба? Осы сұрақтарға ойланып, әр «Менді» ескеріп, оның
Осы сұрақтарға ойланып, әр «Менді» ескеріп, оның
жағдайын сұрап, өзіңіздің «Меніңіздің» шартты
жағдайын сұрап, өзіңіздің «Меніңіздің» шартты
оюын суретке салыңыз:
оюын суретке салыңыз:
«Мен» оюын  суретке салыңыз;
«Мен» оюын  суретке салыңыз;
өзіңіздің әр «Меніңізді» тыңдаңыз;
өзіңіздің әр «Меніңізді» тыңдаңыз;
оның жағдайын сұраңыз, осы шартты оюдағы
оның жағдайын сұраңыз, осы шартты оюдағы
оның рөлі мен орнын сұраңыз;
оның рөлі мен орнын сұраңыз;
өзіңіз қалаған бояюға бояңыз;
өзіңіз қалаған бояюға бояңыз;
ол әсер еткен өзіңіздің «Меніңіз», сезіміңіз
ол әсер еткен өзіңіздің «Меніңіз», сезіміңіз
туралы ойлап көріңіз;
туралы ойлап көріңіз;
оюды сақтап қойыңыз, кейін салған басқа
оюды сақтап қойыңыз, кейін салған басқа
оюлармен салыстырып көріңіз.
оюлармен салыстырып көріңіз. 5жаттығу. Менің ішкі дауысым
Менің ішкі дауысым..
5жаттығу.
 1. өзіңнің барлық тілектеріңді айт. Оларды жаз
1. өзіңнің барлық тілектеріңді айт. Оларды жаз
(басыңа келгеннің барлығын). Осы тізімге қолыңда
(басыңа келгеннің барлығын). Осы тізімге қолыңда
барын және ие болғың келетін тілектеріңді жаз,
барын және ие болғың келетін тілектеріңді жаз,
бірақ 20дан аспасын. Мысалы: ауырмау... және
бірақ 20дан аспасын. Мысалы: ауырмау... және
т.б.т.б.
 2. Тізімді оқып шығыңыз, тізімді оқығанда
2. Тізімді оқып шығыңыз, тізімді оқығанда
басыңызға қандай ой, сезім келді? Жиырма
басыңызға қандай ой, сезім келді? Жиырма
тілектен ең қажетті деген 5 – 6сын таңда.
тілектен ең қажетті деген 5 – 6сын таңда.
 3. Таза параққа екі шеңбер сыз да, ішіне әлгі 5 – 6
3. Таза параққа екі шеңбер сыз да, ішіне әлгі 5 – 6
тілегіңді орналастыр.
тілегіңді орналастыр.
 4. Субличностер символын суретке сал да, оларға
4. Субличностер символын суретке сал да, оларға
сіз үшін маңызы бар ат бер.
сіз үшін маңызы бар ат бер.
 5. Өзіңнің «Меніңді» боя.
5. Өзіңнің «Меніңді» боя.
 6. Осы жаттығуды кейін қайтала және
6. Осы жаттығуды кейін қайтала және
суреттеріңді, сезімдеріңді салыстырып көр.
суреттеріңді, сезімдеріңді салыстырып көр.  6жаттығу.
6жаттығу. « «Саботажшымен»  кездесу.
Саботажшымен»  кездесу.
 1. Өзіңіз істегіңіз келген бір іс туралы ойлап көріңізші.
1. Өзіңіз істегіңіз келген бір іс туралы ойлап көріңізші.
Енді сіздің ойлаған жоспарыңыз іске асты деп
Енді сіздің ойлаған жоспарыңыз іске асты деп
ойлаңыз.
ойлаңыз.
 2. Сіздің жоспарыңызды жүзеге асыруға не кедергі
2. Сіздің жоспарыңызды жүзеге асыруға не кедергі
жасайтынын ойлап көріңіз. Осы суретті көз
жасайтынын ойлап көріңіз. Осы суретті көз
алдыңызға елестетіңіз.
алдыңызға елестетіңіз.
 3. Сіздің ойлағаныңызға қарсы күш –
3. Сіздің ойлағаныңызға қарсы күш –
«саботажшының» образын көз алдыңызға
«саботажшының» образын көз алдыңызға
елестетіңіз. Оны (депрессия, қорқыныш, сенімсіздік,
елестетіңіз. Оны (депрессия, қорқыныш, сенімсіздік,
ұялшақтық және т.б.) деп атаңыз.
ұялшақтық және т.б.) деп атаңыз.
 4. «Саботажшының» рөлін ойнап, өзіңіздің
4. «Саботажшының» рөлін ойнап, өзіңіздің
жобаңызды жүзеге асыруға кедергі жасап көріңіз;
жобаңызды жүзеге асыруға кедергі жасап көріңіз;
осыдан сіз қандай пайда тапқаныңыз туралы
осыдан сіз қандай пайда тапқаныңыз туралы
айтыңыз.
айтыңыз.
 5. «Мен» көз қарасы бойынша «саботажшымен»
5. «Мен» көз қарасы бойынша «саботажшымен»
кездесуді елестетіп көріңіз. Онымен келіссөз
кездесуді елестетіп көріңіз. Онымен келіссөз
жүргізіңіз.
жүргізіңіз. 7жаттығу. Жағымды еске алуларды тірілту
 Жағымды еске алуларды тірілту..
7жаттығу.
1. Өміріңіздің сіз бақытты болған кездерін еске
1. Өміріңіздің сіз бақытты болған кездерін еске
алыңыз. Сол кезеңнің кейбір эпизодтарын таңдап
алыңыз. Сол кезеңнің кейбір эпизодтарын таңдап
алып, оны қайтадан ой елегінен өткізіңіз (сіз
алып, оны қайтадан ой елегінен өткізіңіз (сіз
бақытты болдыңыз... сіз ғашық болдыңыз... сіз
бақытты болдыңыз... сіз ғашық болдыңыз... сіз
жоғары толғаныста болдыңыз... сіз
жоғары толғаныста болдыңыз... сіз
шығармашылық сезімде болдыңыз...).
шығармашылық сезімде болдыңыз...).
2. Осы еске алулардың ең тартымды ерекшеліктері
2. Осы еске алулардың ең тартымды ерекшеліктері
қандай болғаны туралы өзіңе жауап беріп көрші.
қандай болғаны туралы өзіңе жауап беріп көрші.
3. Сізге осы сезімдерді қазір сезінуге не кедергі
3. Сізге осы сезімдерді қазір сезінуге не кедергі
жасайды?
жасайды?
Осы жаттығуды сізге психологиялық қолдау қажет
Осы жаттығуды сізге психологиялық қолдау қажет
болған жағдайда тағы да қайталаңыз
болған жағдайда тағы да қайталаңыз 8жаттығу. Энегияны беру.
1. Алдыңызда энергияның бір көзі бар деп
елестетіңіз. Ол сізді жылытады, ол сізге қуат
береді. Энергия сіздің денеңіздің алдыңғы жағына
қалай әсер еткенін сезініп көріңіз.
2. Ол энегияны ішіңізге тартыңыз. Осындай энегия
көзін арқаңыз жағынан да сезініңіз. Энергия
толқындары сіздің арқаңызда жоғары және төмен
қозғалғанын сезініңіз.
3. Энергияны енді сол (оң) жағыңызға
орналастырыңыз. Оның әсерін енді денеңіздің сол
(оң) жағынан сезініңіз.
4. Энергия көзін енді басыңыздың үстінен сезініңіз.
Энергияның сіздің басыңызға әсерін сезініңіз.
5. Энергия көзі енді аяғыңыздың астында. Энегия
сіздің аяқтарыңызды қыздырады, сосын жоғары
көтеріліп, бүкіл денеңіз бойынша тарайды.
6. Сіз энергияны өзіңіздің бір жақыныңызға жіберіп
тұрғаныңызды сезініңіз. Бұл жаттығуды күшіңіз
бен энергияңыз әлсірегенде істеңіз. 9жаттығу. Маяк.
1. Континеттен алыста тұрған таутасты
    шағын аралды көзіңізге елестетіңіз.
    Аралдың ең биік төбесіне маяк орналасқан.
2. Өзіңді аралда тұрған осы маяк деп елестетіп көр.
3. Сенің қабырғаларың қалың, мықты, тіпті күшті дауыл да
сені шайқай алмайды. Жоғарғы қабаттың терезесінен сен
жарық бересің, ол мұқиттағы кемелерге жәрдем береді.
Қауіпсіздіктің символы болып табылатын, сенің
жарығыңды тұрақты ұстап тұрған энергия жүйесі
туралы сен ешқашан ұмытпа.
4. Енді өзіңнің ішіңдегі, ешқашанда сөнбейтін, жарық көзін
сезініп көр.
Бұл жаттығу сен өзіңді жалғыз, тастап кеткенді сезінген
кезде жақсы көмектеседі. 10жаттығу. Бақыт деңгейі.
1. Ыңғайлы отырыңыз. Бірнеше рет толық дем алыңыз.
2. Қазір сенің бақыт деңгейің қандай деп өзіңнен сұра?
Әдеттегідей – 100 пайыз ба? Егер солай болса мен
құттықтаймын.
3. Егер жоқ болса – айт, кім саған бақытты болуға кедергі
жасайды?
• Сіз болашақ туралы қорқасыз ба?
• Сізді өткен бірдеме қорқыта ма?
• Сіз өзіңізді біреумен салыстырасыз ба?
• Сіз біреу сізді ренжітті деп сезінесіз бе?
• Сіз біреуден өш алғыңыз келе ме?
• Сіз бәрі пайдасыз, үмітсіз деп сезінесіз бе?
4. Егер Сіз осы сұрақтардың кейбіреуіне мақұлдап жауап
берсеңіз, осы сәтте сіз тағдырға  не үшін рахмет айтасыз,
тізімін жасаңыз. Сіздің бақытыңыздың деңгейі қазір қандай?
Сіз бұл жаттығуды өзіңізді бақытсызбын деп сезінген кезде
істеңіз.

file_name: ЖАТТЫУ~1.PPT

description: Жаттығулар

intro: Б а л а б а қ ш а н ы ң т ә р б и е ш  іс і н е а р н а л ғ а н  с а б а қ қ а  қажетті презентация

title: Презентация


extracted_text:
1.1.ПРИВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ  ВИД,
ПРИВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ  ВИД,
ВКУС И  ЗАПАХ  ПИЩИ
ВКУС И  ЗАПАХ  ПИЩИ
Аппет тии
Аппет тии
  – –
эмоциональное побуждение к
эмоциональное побуждение к
приему определенной пищи в форме
приему определенной пищи в форме
заведомого переживания
заведомого переживания
удовольствия от предстоящей еды.
удовольствия от предстоящей еды.
ВЫДЕЛЕНИЕ
ВЫДЕЛЕНИЕ
ПИЩЕВАРИТЕЛЬНЫХ
ПИЩЕВАРИТЕЛЬНЫХ
  СОКОВ
СОКОВ 2. ПОСТОЯННОЕ ВРЕМЯ
2. ПОСТОЯННОЕ ВРЕМЯ
ПРИЁМА ПИЩИ
ПРИЁМА ПИЩИ
ВЫРАБАТЫВАЕТСЯ УСЛОВНЫЙ
ВЫРАБАТЫВАЕТСЯ УСЛОВНЫЙ
ПИЩЕВОЙ  РЕФЛЕКС
ПИЩЕВОЙ  РЕФЛЕКС 3. В НАЧАЛЕ ЕДЫ ПОЛЕЗНО
3. В НАЧАЛЕ ЕДЫ ПОЛЕЗНО
УПОТРЕБЛЯТЬ САЛАТЫ,
УПОТРЕБЛЯТЬ САЛАТЫ,
БУЛЬОНЫ
БУЛЬОНЫ
УСИЛЕНИЕ
УСИЛЕНИЕ
СОКООТДЕЛЕНИЯ
СОКООТДЕЛЕНИЯ
ВРЕДНО:
ВРЕДНО:
РАЗДРАЖАЮТ
РАЗДРАЖАЮТ
ЖЕЛЕЗЫ
ЖЕЛЕЗЫ
ЖЕЛУДКА
ЖЕЛУДКА 3. В НАЧАЛЕ ЕДЫ ПОЛЕЗНО
3. В НАЧАЛЕ ЕДЫ ПОЛЕЗНО
УПОТРЕБЛЯТЬ САЛАТЫ,
УПОТРЕБЛЯТЬ САЛАТЫ,
БУЛЬОНЫ
БУЛЬОНЫ
УСИЛЕНИЕ
УСИЛЕНИЕ
СОКООТДЕЛЕНИЯ
СОКООТДЕЛЕНИЯ
ВРЕДНО:
ВРЕДНО:
СНИЖАЮТ
СНИЖАЮТ
АППЕТИТ
АППЕТИТ 4. ТЩАТЕЛЬНО
4. ТЩАТЕЛЬНО
ПЕРЕЖЁВЫВАТЬ ПИЩУ
ПЕРЕЖЁВЫВАТЬ ПИЩУ
УСКОРЯЕТСЯ ПИЩЕВАРЕНИЕ
УСКОРЯЕТСЯ ПИЩЕВАРЕНИЕ 5. ИЗБЕГАТЬ СЛИШКОМ
5. ИЗБЕГАТЬ СЛИШКОМ
ОСТРОЙ ПИЩИ
ОСТРОЙ ПИЩИ 6. УПОТРЕБЛЯТЬ ПРОДУКТЫ,
6. УПОТРЕБЛЯТЬ ПРОДУКТЫ,
СТИМУЛИРУЮЩИЕ
СТИМУЛИРУЮЩИЕ
ПЕРИСТАЛЬТИКУ
ПЕРИСТАЛЬТИКУ ПРАВИЛЬНЫЙ СОСТАВ ДНЕВНОГО
ПРАВИЛЬНЫЙ СОСТАВ ДНЕВНОГО
ПИЩЕВОГО РАЦИОНА
ПИЩЕВОГО РАЦИОНА 7. ПОСЛЕДНИЙ ПРИЁМ ПИЩИ
7. ПОСЛЕДНИЙ ПРИЁМ ПИЩИ
– ЗА 1,5-2 ЧАСА
– ЗА 1,5-2 ЧАСА
ДО СНА
ДО СНА 8. ИЗБЕГАТЬ СУХОЯДЕНИЯ
8. ИЗБЕГАТЬ СУХОЯДЕНИЯ 9. ПИЩА НЕ ДОЛЖНА БЫТЬ
9. ПИЩА НЕ ДОЛЖНА БЫТЬ
ОЧЕНЬ ГОРЯЧЕЙ
ОЧЕНЬ ГОРЯЧЕЙ БОТУЛИЗМ
БОТУЛИЗМ
Поражается нервная система
Поражается нервная система
(нарушение зрения, глотания,
(нарушение зрения, глотания,
изменение голоса). Смерть
изменение голоса). Смерть
наступает от паралича дыхания.
наступает от паралича дыхания. САЛЬМОНЕЛЛЁЗ
САЛЬМОНЕЛЛЁЗ
Рвота, диарея, резь в животе,
Рвота, диарея, резь в животе,
высокая t°t°, озноб, головокружение,
, озноб, головокружение,
высокая
мышечные судороги .
мышечные судороги . ХОЛЕРА
ХОЛЕРА
водянистая диарея, рвота, быстрая
водянистая диарея, рвота, быстрая
Поражение тонкого кишечника,
Поражение тонкого кишечника,
потеря организмом жидкости с
потеря организмом жидкости с
развитием различной степени
развитием различной степени
обезвоживания вплоть до смерти.
обезвоживания вплоть до смерти. ДИЗЕНТЕРИЯ
ДИЗЕНТЕРИЯ
Высокая t°t°, боль в мышцах,
, боль в мышцах,
Высокая
суставах, озноб, головная боль,
суставах, озноб, головная боль,
схваткообразная боль в левой
схваткообразная боль в левой
многократный (20 и более раз в
многократный (20 и более раз в
половине живота. Стул
половине живота. Стул
день) со слизью и кровью.
день) со слизью и кровью. ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ
ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ
ПИЩЕВОМ ОТРАВЛЕНИИ
ПИЩЕВОМ ОТРАВЛЕНИИ
ВЫПИТЬ 4-5 СТАКАНОВ
ВЫПИТЬ 4-5 СТАКАНОВ
ПРОХЛАДНОЙ ВОДЫ ;
ПРОХЛАДНОЙ ВОДЫ ; ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ
ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ
ПИЩЕВОМ ОТРАВЛЕНИИ
ПИЩЕВОМ ОТРАВЛЕНИИ
ВЫЗВАТЬ РВОТУ, НАДАВИВ
ВЫЗВАТЬ РВОТУ, НАДАВИВ
НА КОРЕНЬ ЯЗЫКА ;
НА КОРЕНЬ ЯЗЫКА ; ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ
ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ
ПИЩЕВОМ ОТРАВЛЕНИИ
ПИЩЕВОМ ОТРАВЛЕНИИ
ПРИНЯТЬ АКТИВИРОВАННЫЙ
ПРИНЯТЬ АКТИВИРОВАННЫЙ
УГОЛЬ (1 ТАБЛЕТКА НА 10 КГ
УГОЛЬ (1 ТАБЛЕТКА НА 10 КГ
МАССЫ ТЕЛА) ;
МАССЫ ТЕЛА) ; ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ
ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ
ПИЩЕВОМ ОТРАВЛЕНИИ
ПИЩЕВОМ ОТРАВЛЕНИИ
ВЫЗВАТЬ ВРАЧА.
ВЫЗВАТЬ ВРАЧА.

file_name: гигиена ПИТАНИЯ.ppt

intro:
Аппети́т – эмоциональное побуждение к приему определенной пищи в форме заведомого переживания удовольствия от предстоящей еды.Поражение тонкого кишечника, водянистая диарея, рвота, быстрая потеря организмом жидкости с развитием различной степени обезвоживания вплоть до смерти.
Поражение тонкого кишечника, водянистая диарея, рвота, быстрая потеря организмом жидкости с развитием различной степени обезвоживания вплоть до смерти.

title: гигиена


extracted_text:
ЛЕНИНОГОРСК
УСТЬКАМЕНОГОРСК
СТЕПНОГОРСК

СТЕПНОГОРСКУСТЬКАМЕНОГОРСКЛЕНИНОГОРСК КЫЗЫЛОРДА
КЫЗЫЛОРДА
ТАРАЗ
ШЫМКЕНТ

КЫЗЫЛОРДАКЫЗЫЛОРДАШЫМКЕНТТАРАЗ

file_name: города казахстана.ppt

intro: Б ұ л б а л а б а қ ш а н ы ң т ә р б и е ш і с і н е а р н а л ғ а н с а б ақтар тізбегі

title: Сабақ


extracted_text:
Ту – ортасында шұғылалы алтын күн
астында қалықтап ұшқан қыран
бейнеленген, сабының тұсында ұлттық
өрнек нақышталған тік жолағы бар
көгілдір түсті мата.
Тудың біркелкі көгілдір түсі бірігу
идеясын білдірумен қатар, әркашанда
бейбітшілік, тыныштық пен жарқын
болашақтың белгісі саналатын бұлтсыз
ашық аспанды еске салады. Геральдика
тілінде көк түс пен оның реңктері адам
бойындағы адалдық, тазалық, үміт сияқты
қасиеттеріне сәйкес келеді. Шұғылалы
алтын күн тыныштық пен байлықты
бейнелесе, дала бүркіті – қазақстандықтар
ұғымында – дарқандық пен қырағылық,
биіктік белгісі. Қазақстан Республикасының
дербес ел ретіндегі айбынын
бейнелейтін мемлекеттік
бекітілді
1992 жылдың
4 маусымында ресми түрде Оның жобасын белгілі
сәулетшілер
Шота Уәлиханов пен
Жандаррбек
Мәлібеков жасаган Мемлекеттік елтаңбамызда көгілдір
түсті аспан аясында шаңырақ
бейнеленген.Осы нышандарды халық
ертегілеріндегі күміс мүйізді
прақтардың қағылған алап қанаттары
қоршай көмкеріп тұр.Рәміздік
тұрғыдан Қ .Рсы Елтаңбасының негізі
Шанырақ,ол гербтің жүрегі.
Шаңырақол мемлекеттің түпнегізі
отбасының бейнесі.Шаңырақкиіз
үйдің күмбезі. Қанатты тұлпар Қазақ өлеңінің
өр рухы.Олалыс
арманның,талмас
талаптың,ұшқыр үміттің,қанатты
қиялдың жоралғысындай дала
дүлдүлі.Елтаңбаның төбесінде
көне түркізаманынан бері қастер
тұтылатын белгібес бұрышты
жарықжулдыз жарқырайды Дербес ел болғаннан кейін  Қ.Р
ның  шынайы рухы мен
қуатын,мақсатмүддесін
танытатын гимн қажет болды.
Осы талаптарға сай Қның КСР
кезіндегі гимнның
М.Төлебаев,Л.Хамиди,Е.Брусилов
ский жаған музыкасын сақтап
қалу туралы шешім қабылданды Гимнның өлеңіне арнайы бәйге
жарияланып,ақындар
М.Әлімбаев,Қ.Мырзалиев,Т.Молдағ
алиев,Ж.Дәрібаевалар жазған
өлеңі үздік деп табылып,еліміздің
тәуелсіз кездегі алғашқы гимні
1992 жылдың 4 маусымында
бекітілді. Бертінкеле бұл гимның өлеңінің
күрделілігіне байланысты етес
сақтауға қиындығы көпшілік
халықтарапынан жиі
айтылып,сол елжүрттың
аздаған )
ұсынысы бойынша музыкасын Ш.
Қалдояқов,өлеңін
Ж.Нәжімеденов жазған  Менің
елім әні(өлеңіне Н.Назарбаев Ұлтық теңгеміз
Елтаңба, Әнұран және туымызбен бірге
тағы бір белгі – ұлттық теңге 1993 жылы 15
қарашада дүниеге келеді.
Тенгенін авторы қылқалам шеберлері
Қайрола Ғабжалилов пен Мендібай Әли.
Адамдардың ішкі сырын білуге болады, ал
теңгедегі 16-ға жуық құпия белгіні үкінін
көзімен қарасаңыз да, байқай алмайсыз.
Қазақстан тенгесі қазіргі ақша жасау
технологиясының соңғы жетістіктеріне
сүйеніп жасалған.
Біз мемлекеттік рәзімдері және ұлтық
теңгемізді құрметттейміз Себебі, теңге –
тәуелсіздіктін үлкен бір белгісі, әрі халық
үшін ХХ – шы ғасырдағы үлкен жетістік.

file_name: каз рәміздері.ppt

intro: к ү н д е л  ік т і ұ й ы м д а с т ы р а т ы н о қ у қ ы з м е т і н е а р  н алған презентацияларрәміздер

title: презентация


extracted_text:
МАКСИМАЛЬНО
МАКСИМАЛЬНО
ВОЗМОЖНЫЕ ВЕТРЫ
ВОЗМОЖНЫЕ ВЕТРЫ
НА ЗЕМЛЕ И ДРУГИХ
НА ЗЕМЛЕ И ДРУГИХ
ПЛАНЕТАХ
ПЛАНЕТАХ
Подготовила: Запорожцева Надежда 6 класс
Подготовила: Запорожцева Надежда 6 класс
(296-170-638)
(296-170-638)
Руководитель: Запорожцева Ольга Ивановна,
Руководитель: Запорожцева Ольга Ивановна,
учитель физики (289-089-552)
учитель физики (289-089-552) ее
ееВ тер — движение
В тер — движение
поверхности
поверхности
воздуха относительно подстилающей
 относительно подстилающей
воздуха
Земле ветер является потоком
На На Земле
преимущественно в горизонтальном направлении
преимущественно в горизонтальном направлении
 ветер является потоком воздуха
воздуха, который движется
, который движется
Ветры классифицируют, в первую очередь, по их силе,
Ветры классифицируют, в первую очередь, по их силе,
продолжительности и направлению
продолжительности и направлению
Названия более продолжительных ветров зависят от силы, например,
Названия более продолжительных ветров зависят от силы, например,
такими названиями являются бриз
такими названиями являются
бриз, , бурябуря, , шторм
ураган, , тайфун
тайфун
шторм, , ураган Ветры могут влиять и на формирование рельефа, вызывая
Ветры могут влиять и на формирование рельефа, вызывая
эоловые отложения, которые формируют различные виды
эоловые отложения
, которые формируют различные виды грунтов
грунтов Солнечный ветер является движением не воздуха
Солнечный ветер является движением не
плазмы, выбрасываемой из атмосферы
плазмы
средней скоростью около 400 км/с
средней скоростью около 400 км/с
, выбрасываемой из атмосферы Солнца
воздуха, а очень разреженной
, а очень разреженной
Солнца (или другой звезды) со
 (или другой звезды) со
Он состоит преимущественно из отдельных электронов
Он состоит преимущественно из отдельных
средними энергиями около 1 кэВэВ
средними энергиями около 1 к
электронов и
 и протонов
протонов со
 со
Планетарный ветер  является потоком газов, отвечающих за
Планетарный ветер
 в космическое пространст
 планетарной атмосферы
 планетарной
потоком свойственных этим планетам атмосферных газов
газов
потоком свойственных этим планетам атмосферных
космическое пространство. Ово. Он является
н является
 является потоком газов, отвечающих за дегазацию
дегазацию
атмосферы в Карта Гольфстрима
Карта
Гольфстрима, составленная
, составленная Бенджамином Франклином
Бенджамином Франклином А:А:  морской бриз (возникает в дневное время),
морской бриз (возникает в дневное время),
В:В:  континентальный бриз (возникает ночью)
континентальный бриз (возникает ночью) В л и я н и е    г о р
В л и я н и е    г о р Тропический циклон Катарина над южной
 Катарина над южной
Тропический циклон
частью Атлантического океана
частью Атлантического океана Норвежская модель и модель ШапироКейзера формирования
Норвежская модель и модель ШапироКейзера формирования
внетропического циклона
внетропического циклона Схема тропического циклона
Схема тропического циклона Пропеллерный анемометр
 анемометр
Пропеллерный Р а з р у ш и т е л ь н о е     д е й с т в и е
Р а з р у ш и т е л ь н о е     д е й с т в и е Планета Венера
Планета Венера
преподнесла
преподнесла
астрономам
астрономам
сюрприз:
сюрприз:
оказывается,
оказывается,
скорость
скорость
вращения ее
вращения ее
атмосферы
атмосферы
постоянно растет
постоянно растет
– это планета с
– это планета
аномально
быстро
вращающейся
атмосферой. Ветры на Юпитере достигают скорости 500 км в час.
Ветры на Юпитере достигают скорости 500 км в час. Б у р я     н а     С а т у р н е:
Б у р я     н а     С а т у р н е:
      У р а г а н     д и а м е т р о м    2 0 0 0  к м
У р а г а н     д и а м е т р о м    2 0 0 0  к м На Нептуне самые быстрые в Солнечной системе ветры, они
разгоняются до 2 200 км/час (550 м/с). Ветры дуют на Нептуне в
западном направлении, против вращения планеты

file_name: ВЕТЕР  МБОУ Лосевская СОШ №1  Запорожцева Надя.ppt

description:
В л и я н и е    г о р
В л и я н и е    г о р

intro: Данный материал - это плод исследований учащейся 6 класса по курсу географии. Работа писалась в течение одного учебного года и рассказывает о максимально возможных ветрах на Земле и других планетах, ветрообразовании, циклонах, а также о максимальных ветрах на некоторых планетах Солнечной системы

title: Презентация "Ветер" (исследовательская работа) 6 класс


file_name: 22 марта День воды.ppt

intro: Мультимедийная презентация для детей старшей, подготовительной группы. Цель Активизировать знания детей с различными природными явлениями ( дождь, роса, снег, иней) и показать разнообразие состояний воды в окружающей среде, обратить внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного.

title: Мультимедийная презентация "Всемирный день воды"


extracted_text:
ВНИМАНИЕ!
СКАЗКА 1.Ложка дёгтя в бочке мёда.
2.Нарезанный  лук  пахнет  и  жжёт
глаза сильнее
3.Овощной  лавке  вывеска  не
нужна.
4.Волка нюх кормит ВСЕМОГУЩАЯ
ДИФФУЗИЯ
Выполнила: Запорожцева Надежда, ученица 7 класса
Руководитель: Запорожцева Ольга Ивановна,
учитель физики первой категории Актуальность - изучение влияния диффузии на
жизнедеятельность растений и животных
расширит спектр наших знаний о живой природе,
продемонстрирует тесную связь физики и
биологии.
Цель работы: доказать общую значимость
явления диффузии для жизнедеятельности
растений и животных.
Практический результат работы - создание
электронного пособия для урока физики в 7
классе при изучении темы «Первоначальные
сведения о строении вещества». При наблюдении в микроскопе взвеси
цветочной пыльцы в воде Роберт
Броун наблюдал хаотичное движение
частиц, возникающее «не от движения
жидкости и не от ее испарения».
Частицы совершали беспорядочные
движения, описывая сложные
зигзагообразные траектории –
броуновское движение.
Первое количественное описание процессов диффузии
было дано немецким физиологом А. Фиком в 1855 г. ФИЗИЧЕСКИЕ   ОСНОВЫ  ЯВЛЕНИЯ
ДИФФУЗИИ ОПЫТ № 1
Вы ощущаете запах?
Немного терпения… запах уже совсем близко !
Можете определить его принадлежность?
Распространение запахов происходит
из-за того, что молекулы духов
               движутся.
Распространение запаха цветов;
Слезы из-за нарезания лука
Это примеры диффузии в газах ОПЫТ № 2
Налить в мензурку раствор медного купороса.
Сверху осторожно добавить чистой воды - наблюдаем
 – чёткую границу
Подождём
некоторое  время и
заметим –
граница
размывается
Через 2-3 недели
– раствор
однородный
ОБЪЯСНЕНИЕ: вследствие своего движения отдельные
частицы веществ, находящихся около границы,
обмениваются местами ОПЫТ № 3
Очень гладко отшлифованные пластинки свинца и
золота кладут одна на другую и ставят на них
некоторый груз.
При комнатной температуре (20о С) за 4 - 5 лет золото и
свинец взаимно проникают друг в друга на расстояние 1
мм
Пример диффузии в твёрдых
телах Диффузия - это физическое явление взаимного
проникновения частиц (молекул, атомов, ионов)
одного вещества между частицами другого вещества
вследствие их хаотичного движения. ОСОБЕННОСТИ  ДИФФУЗИИ
1.Диффузия представляет собой процесс на
молекулярном уровне и определяется случайным
характером движения отдельных молекул
2.Скорость диффузии в связи с этим пропорциональна
средней скорости молекул.
3.Процесс диффузии ускоряется с повышением
температуры. Это происходит потому, что с
повышением температуры увеличивается скорость
движения молекул ДИФФУЗИЯ  В
ПРИРОДЕ
Посредством диффузии поддерживается
однородный состав атмосферного воздуха
вблизи поверхности Земли.
Благодаря явлению диффузии  нижний слой
атмосферы – тропосфера – состоит из смеси
газов: азота, кислорода, углекислого газа и
паров воды.
При отсутствии диффузии произошло бы
расслоение под действием силы тяжести: внизу
оказался бы слой тяжёлого углекислого газа, над
ним – кислород, выше – азот,  инертные газы.
Рассеивающиеся облака – тоже пример
диффузии Дым  от костра распространяется на большие
расстояния
Таким же образом происходит загрязнение
воздуха вредными продуктами промышленного
производства и выхлопными газами
автомобилей Муравьи помечают свой путь капельками пахучей жидкости
 – ориентируются в пространстве, общаются
Благодаря диффузии, насекомые находят
себе пищу
Бабочки, порхая меж растений,
всегда находят дорогу к
красивому цветку. Пчелы,
обнаружив сладкий объект,
штурмуют его своим роем
А растение растет, цветет для них
тоже благодаря диффузии. Ведь
мы говорим, что растение дышит и
выдыхает воздух, пьет воду,
получает из почвы различные
микродобавки Плотоядные животные находят своих
жертв тоже благодаря диффузии.
Акулы чувствуют запах крови на
расстоянии нескольких километров,
также как и рыбы пираньи Деревья выделяют кислород и
поглощают углекислый газ с
помощью диффузии.
ВЫВОД: Диффузия имеет большое
значение в природе, но это явление
также вредно в отношении
загрязнения окружающей среды ОСМОС И  ДИАЛИЗ –  ФОРМЫ  ПРОЯВЛЕНИЯ  ДИФФУЗИИ
В  ЖИВЫХ  ОРГАНИЗМАХ
Диализ - диффузия молекул растворенного
вещества, а осмос - диффузия растворителя
через полупроницаемую мембрану
Основную роль для
диффузионных процессов
в живых организмах
играют мембраны,
находящиеся на
поверхности клеток,
клеточных ядер и вакуолей
и обладающие
избирательной Принцип действия диализа основан на законах осмоса
Для этого необходимы очень
Тоненькие мембраны, проницаемые
только для воды и определенных
веществ, растворенных в ней.
Когда с обеих сторон этих мембран образуется
различная концентрация жидкости, тогда эти
жидкости пытаются проникнуть сквозь
мембрану, чтобы выровнять уровень
концентрации и установить равновесие.
Естественные мембраны человеческого тела -
это легкие, брюшина и капилляры почек; эти
мембраны пропускают определенные вещества,
а другие составные части крови в ней и ОПЫТ № 4
Мешочек из пергамента заполним раствором сахара
или соли и поместим в сосуд с водой
НАБЛЮДАЕМ: молекулы сахара будут проникать через
стенки мешочка, пока их концентрация в мешочке и в
сосуде с водой не станет одинаковой.
ВЫВОД: Мы можем говорить, что поры мембраны
достаточно велики для прохождения через них
молекул растворенного вещества.
Этот метод – диализ – часто применяют для получения
чистых препаратов белков и других соединений ОПЫТ № 5
Взять мешочек с мелкими порами, пропускающими
только молекулы воды, но не пропускающими молекул
сахара.
НАБЛЮДАЕМ: Молекулы воды будут проникать в
мешочек, увеличивая объём раствора в нем.
Более
концентрирован
ный раствор
имеет более
высокое
осмотическое
давление. ПРОЯВЛЕНИЕ  ДИФФУЗИИ  В  РАСТИТЕЛЬНОЙ
Вода из почвы в растения попадает путём осмоса через
полупрозрачные мембраны корневых волосков.
СРЕДЕ
Так как концентрация воды в почве
оказывается выше, чем внутри
корневых волосков, то происходит
диффузия из зоны с большей
концентрацией в зону с меньшей
концентрацией.
После поглощения воды в этих
клетках повышается концентрация по
сравнению с вышележащими
клетками. Возникает корневое
давление и восходящий ток сока по
корням и стеблю. ДИФФУЗИЯ  В  МИРЕ  ЖИВОТНЫХ
Явление диффузии выравнивает содержание
минеральных солей, внутри организма животных и вне
него.
Если концентрация солей в организме выше, чем в
окружающей среде, возникает опасность избыточного
притока воды в ткани; если ниже - животное начинает
терять воду.
Большинство животных либо изолирует тело за счет
образования непроницаемых покровов, либо постоянно
перекачивают воду в нужном направлении.
Именно, благодаря диффузии происходит всасывание
пищевых продуктов в кишечнике.
Дыхание – это тоже благодаря диффузии РОЛЬ  ДИФФУЗИИ   В  ПИЩЕВАРЕНИИ  И  ДЫХАНИИ
ЧЕЛОВЕКА
Процесс всасывания питательных веществ в кишечнике
возможен благодаря диффузии.
У человека в дыхании принимает
участие вся поверхность тела – от
самого толстого эпидермиса пяток до
покрытой волосами кожи головы.
Особенно интенсивно дышит кожа на
груди, спине и животе. По
интенсивности дыхания эти участки
кожи значительно превосходят
легкие.
Фильтр воды работает благодаря
диффузии Диффузия играет огромную
роль в жизни человека и
животных.
Без этого явления жизнь на
Земле была бы невозможна. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: Диффузия.pptx

description:
ВНИМАНИЕ!
СКАЗКА

description:
ФИЗИЧЕСКИЕ   ОСНОВЫ  ЯВЛЕНИЯ
ДИФФУЗИИ

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

intro: Данный материал - это плод исследований учащейся 7 класса по курсу физики. Работа писалась в течение одного учебного года и рассказывает об огромном значении диффузии в жизни. Гипотезой исследования является утверждение о том, что явление диффузии является одним из главных общих условий жизнедеятельности растений и животных. что и подтверждает само исследование

title: Презентация "Исследовательская работа: Всемогущая диффузия" (7 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
«ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТВОРЧЕСТВА»
г. Ефремова Тульской области
ОБРАЗОВАНИЯ
занятие
Светлана Борисовна
2017
г.
«Первоучителя
словенские святые
Кирилл и Мефодий»
по программе
духовно- нравственного воспитания
«ДОРОГОЮ ДОБРА»
Возраст учащихся: 9
в студии «Мир твоей души»
лет
педагог дополнительного образования: Терехова ДОБРЫЙ ДЕНЬ!
«Мы –
вместе!» ПУТЕШЕСТВИЕ ПО
МАЙ
СВЯТОЙ РУСИ
СТРАНИЦАМ ИСТОРИИ
Слава нашей
стороне!
Слава русской
старине!
Вглубь веков мы
повернём, познавать
вместе начнём.
Что бы все узнать
могли, о делах Равноапостольные Кирилл и
Мефодий – первоучителя словенские Я узнал…
Мне понравилось…
Для меня стало
новым…
Мне захотелось…

file_name: Презентация к занятию Кирилл и Мефодий.pptx

description:
ДОБРЫЙ ДЕНЬ!
«Мы –
вместе!»

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект открытого занятия «Первоучителя словенские святые Кирилл и Мефодий». Презентация к занятию.


extracted_text:
МКОУ  Лосевская  СОШ
№1
ДОРОГА В КОСМОС:
 - ФАНТАЗИЯ
 – РЕАЛЬНОСТЬ
– ФАНТАЗИЯ
БУДУЩЕГО
Руководитель:  Запорожцева  О.  И.(учитель
физики и астрономии)
Работу подготовили: Мерная Валерия (8 кл) и
Дмитриенко Оксана (8 кл) ДОРОГА В КОСМОС, КАК ТРУДНА ОНА!
ДОРОГА В КОСМОС, КАК ДОЛГА ОНА!
СТРАШНА НЕВЕДОМЫМ, НО ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНА!
И ПОКОРЯЕТСЯ ЛИШЬ СМЕЛЫМ ДУХОМ,
И УМЕЮЩИМ МЕЧТАТЬ.
МЕЧТАТЬ И ВЕРИТЬ В ЧУДО! До 1600 года – период
легенд, мифов и мечтателей
Мечты о полетах в космос так же
стары, как и само человечество.
История донесла до нас
удивительные по прозорливости
фантазии, легенды, имена
мечтателей, пытавшихся иногда
осуществить реальный земной
полет, уподобиться птицам. древнеинди
йском эпосе
«Бхагавадги
те» (около
XV веков до
н. э.) целая
глава
посвящена
наставления
В
м для
полетов на
Луну. На глиняных дощечках библиотеки ассирийского
правителя Ассурбанипала (3200 лет до н. э.)
повествуется о царе Этане, взлетевшему на высоту, с
которой Земля выглядела как «хлеб в корзине». Жители Атлантиды покинули Землю, улетев на
другие планеты. А Библия
рассказывает о
полете на
огненной
колеснице
пророка Илии. А  вот  в  1500  году  уже  нашей  эры  изобретатель  Ван  Гу  из
Древнего  Китая  мог  бы  стать  первым  космонавтом,  если  бы  не
погиб.  Он  сделал  летательный  аппарат  из  воздушных  змеев.
Который должен был взлететь при поджоге 4 пороховых ракет. Все эти рассказы о
былых космических
полетах - вымыслы,
сказка или сообщения о
действительных
событиях? В последнем
случае, как считают
некоторые современные
энтузиасты, приходится
признать, что когда-то
на Земле существовала
цивилизация, по уровню
технического развития
не уступавшая нашей. 1684 г. – написана книга Исаака Ньютона о
математических началах философии
Это
сочинение
заложило
основы
механики,
физики и
астрономи
и С XVII века Европа бредит полетами на Луну: сначала
Иоганн Кеплер и Сирано де Бержерак, а позже Жюль
Верн с его идеей пушечного полета
Жюль Верн
Иоганн Кеплер
Сирано де Бержерак В 1810-1813 гг. математик из Британии Уильям
Мур написал «Трактат о движении ракет» В 1881 году, в одиночке
петропавловской крепости,
ожидая казни за покушение
на царя Александра II Н. И.
Кибальчич (1853-1881)
рисует реактивную
космическую платформу.
Идея его проекта – создание
реактивной тяги сгорающими
веществами. Его проект
обнаружится в архивах
царской охранки лишь в 1917
году. В то же время свой
космический аппарат,
где тяга обеспечивается
вылетающими пулями,
создает немецкий
ученый Г. Гансвид. А  в  1883  году  российский  физик  К.  Э.
Циолковский  (1857-1935)  описал  корабль  с
реактивным двигателем, который воплотился в
1903 году в схему жидкостной ракеты. Именно
Циолковского  принято  считать  отцом  русской
космонавтики, труды которого уже в 20-х годах
получили  широкое
прошлого
признание мировой общественности.
столетия Сельски
й
учитель
Циолковский, чья статья с
теоретическими основами полета в
космос вышла в 1903 году, о работе
Кибальчича не знал. В то время он
преподавал в Калужском училище
арифметику и геометрию. Его известная
научная статья «Исследование мировых
пространств реактивными приборами»
затрагивала возможности
использования ракет в космосе.
Развитие космонавтики в России, тогда
еще царской, началось именно с
Циолковского. Он разработал проект
строения ракеты, способной унести
человека к звездам, отстаивал идею
разнообразия жизни во Вселенной,
говорил о необходимости Вторая  мировая  война  дала  миру  прототип
ракетоносителей  –  ФАУ-2  (разработанная
немецким  конструктором  Вернером  фон
Брауном  ),  а  США  и  СССР  вступили  в  гонку
вооружений,  приоритетное  направление
которой – освоение космоса "Спутник-1"  -  первый  спутник  Земли в  истории
человечества,  он  был  запущен  в  Советском
Союзе  4  октября  1957  года,  с  полигона  Тюра-
Там,  который  впоследствии  стал  космодромом
Байконур. Америка с их спутником «Эксплорер-1» (стартовал
01.02.1958 года) отстала от нас почти на полгода
СССР, запустивший ИС первым, одержал победу в этой
гонке. Победу, которую уже не уступили, ведь пришло
время первых космонавтов. Полёт  первого  спутника  Земли  продолжался
90 дней,  он сделал 1440 витков вокруг нашей
планеты. Запуск  первого  спутника  Земли  на  полигоне
Тюра-Там (Байконур)
Сам
конусовидным обтекателем этой ракеты.
находится
спутник
под
головным Вид летящей точки на фоне звёзд производил неизгладимое
впечатление на людей во всём мире
Люди жадно вглядывались в ночное небо, показывая друг другу
крохотную летящую точку. Непосредственно на самом спутнике не было научной
аппаратуры.  Тем  не  менее,  его  запуск  позволил
получить  не  только  крайне  важные  технические
данные,  необходимые  для  дальнейшего  развития
космонавтики, но и ценные научные сведения.
Астрономы  и  радиоинженеры  вели  наблюдения  за
тем, как трение об атмосферу влияет на траекторию
движения аппарата.
Большой  неожиданностью  оказалось  то,  что  на
орбитальных  высотах  атмосфера  гораздо  плотнее
прежних  расчётных  значений.  Это  было  крайне
важно
движения
последующих космических аппаратов.
траекторий
для
расчётов

file_name: ДОРОГА В КОСМОС.pptx

intro: Данный материал - это плод исследований учащихся 8 класса по курсу физики и астрономии. Работа писалась в течение одного учебного года и рассказывает об огромном значении освоения космического пространства. Дорога в космос сравнивается с шагами по ступеням от самых древних времён до фантазии в будущее

title: Презентация "Исследовательская работа: Дорога в космос" (8 класс)


extracted_text:
ДОРОГА ДОМОЙ
ДОРОГА ДОМОЙ
Подготовила: Юдченко Юлия (297-
Подготовила: Юдченко Юлия (297-
512-133)
512-133)
Руководитель: Запорожцева О. И.
Руководитель: Запорожцева О. И.
(289-089-552)
(289-089-552)
                           7 класс
7 класс Привезенные
Привезенные
из других
из других
стран, они
стран, они
сразу
сразу
понимают
понимают
чужой
чужой
человечески
человечески
й язык
й язык
У кошек
У кошек
нет нет
языкового
языкового
барьера
барьера
Скорее
Скорее
всего, и
всего, и
между
между
собой они
собой они
общаются
общаются
телепатиче
телепатиче
скиски
кошки “любят” читать
кошки “любят” читать Они обладают целительными энергиями
Они обладают целительными энергиями
Кошка
Кошка
обычно
обычно
ложится
ложится
на на
больное
больное
место
место
Иногда
Иногда
лижет его,
лижет его,
иногда
иногда
трется,
трется,
иногда, как
иногда, как
экстрасенс,
экстрасенс,
замирает
замирает
надолго,
надолго,
как бы
как бы
гипнотизир
гипнотизир
уетует
И к людям возвращается память, парализованные
И к людям возвращается память, парализованные
  начинают двигаться, сердечные приступы
начинают двигаться, сердечные приступы
проходят……
проходят Известны случаи, когда кошки предупреждали о
Известны случаи, когда кошки предупреждали о
предстоящей опасности (странно себя вели, не
предстоящей опасности (странно себя вели, не
пускали) или спасали людей
пускали) или спасали людей
Они чувствуют смерть человека или другого
Они чувствуют смерть человека или другого
живого существа, близкого хозяину, и стараются
живого существа, близкого хозяину, и стараются
предупредить его, подготовить — жалеют. То
предупредить его, подготовить — жалеют. То
есть они видят будущее. Возможно, и прошлое…
есть они видят будущее. Возможно, и прошлое… Некоторые
Некоторые
эксперименты
эксперименты
отличались особой
отличались особой
жестокостью.
жестокостью.
Например, кошкам
Например, кошкам
вкалывали наркотики
вкалывали наркотики
и увозили далеко от
и увозили далеко от
дома. Однако и при
дома. Однако и при
таких условиях
таких условиях
некоторые животные
некоторые животные
возвращались домой
возвращались домой
После Ф. Г. Фрика проблемой
После Ф. Г. Фрика проблемой
возвращения кошек домой стали
возвращения кошек домой стали
заниматься многие другие исследователи.
заниматься многие другие исследователи. ПРИЧИНЫ ВОЗВРАЩЕНИЯ ДОМОЙ КОШЕК
ПРИЧИНЫ ВОЗВРАЩЕНИЯ ДОМОЙ КОШЕК
ГИПОТЕЗА
ГИПОТЕЗА
№1:№1:
Кошки обладают ультра
ультра
Кошки обладают
чувствительностью, позволяющей им
, позволяющей им
чувствительностью
воспринимать даже незначительные
воспринимать даже незначительные
изменения окружающей среды, такие,
изменения окружающей среды, такие,
например, как отклонения в состоянии
например, как отклонения в состоянии
электромагнитных  полейполей. .
электромагнитных
Чтобы добраться до дома, кошки
Чтобы добраться до дома, кошки
способны ориентироваться в своих
способны ориентироваться в своих
путешествиях по внутреннему "компасу".
по внутреннему "компасу".
путешествиях ПРИЧИНЫ ВОЗВРАЩЕНИЯ ДОМОЙ КОШЕК
ПРИЧИНЫ ВОЗВРАЩЕНИЯ ДОМОЙ КОШЕК
ГИПОТЕЗА
ГИПОТЕЗА
№2:№2:
Кошки, помимо хорошего зрения
Кошки, помимо хорошего зрения
используют для ориентирования еще и
используют для ориентирования еще и
прекрасно развитый обонятельный
обонятельный
прекрасно развитый
аппарат. .
аппарат
С помощью носа они способны улавливать
С помощью носа они способны улавливать
очень тонкие ароматы, недоступные для
очень тонкие ароматы, недоступные для
человека, и привязывать их к местности.
человека, и привязывать их к местности.
Для большинства кошек не представляет
Для большинства кошек не представляет
проблемы найти свой дом на расстоянии
проблемы найти свой дом на расстоянии
от 3 до 5 километров.
от 3 до 5 километров. ПРИЧИНЫ ВОЗВРАЩЕНИЯ ДОМОЙ КОШЕК
ПРИЧИНЫ ВОЗВРАЩЕНИЯ ДОМОЙ КОШЕК
ГИПОТЕЗА №3:
ГИПОТЕЗА №3:
Все Все шумышумы, характерные для той или иной
, характерные для той или иной
местности - от крупных шоссе, пожарных
местности - от крупных шоссе, пожарных
сирен, или даже звуки штамповки,
сирен, или даже звуки штамповки,
доносящиеся от завода, расположенного
доносящиеся от завода, расположенного
поблизости, оставляют отпечатки
поблизости, оставляют
кошки. Звуковая информация, а также
кошки. Звуковая информация, а также
запахи, дополняют
запомненные кошкой запахи
, дополняют
запомненные кошкой
зрительные  образыобразы, хранящиеся в памяти
, хранящиеся в памяти
зрительные
В поисках ориентиров, позволяющих
В поисках ориентиров, позволяющих
кошки.
кошки.
найти обратную дорогу, кошки довольно
найти обратную дорогу, кошки довольно
легко сопоставляют их с хранящимися в
сопоставляют их с хранящимися в
легко
памяти
памяти
отпечатки в  в памяти
памяти ПРИЧИНЫ ВОЗВРАЩЕНИЯ ДОМОЙ КОШЕК
ПРИЧИНЫ ВОЗВРАЩЕНИЯ ДОМОЙ КОШЕК
ГИПОТЕЗА №4:
ГИПОТЕЗА №4:
Кошки обладают умением
Кошки обладают умением
составлять некую своеобразную
составлять некую своеобразную
запоминать  всевсе  путипути
картукарту, , запоминать
автомобиля, который возил их по
автомобиля, который возил их по
городу, а уже после «читать» такую
городу, а уже после «читать» такую
карту и возвращаться по ней домой.
карту и возвращаться по ней домой.

file_name: Дорога домой МБОУ Лосевская СОШ№1  Юдченко Юлия.ppt

intro: Данный материал - это плод исследований учащейся 7 класса по курсу физики. Работа писалась в течение одного учебного года и рассказывает о том, как ориентируются в пространстве животные, в частности кошки. выдвигаются четыре гипотезы, которые и исследуются в этой работе

title: Презентация "Исследовательская работа: Дорога домой"  (7 класс)


extracted_text:
ФЕНЕЧКИ
Подготовила: Запорожцева Надежда
Руководитель: Запорожцева О. И. Браслеты своими руками можно
создавать из множества разных
материалов: ниток, бисера, пластика,
а также из лент. Такие украшения
выглядят красиво и всегда к месту.
Помимо ленточек в таких браслетах
могут присутствовать и бусины, что
делает их ещё и более изящными. Нам понадобятся уже 4 ленты (их ширина 5-7 мм). Длина - 2
метра или больше. Можно взять 2 длинные ленты и начинать
плетение с серединки четырьмя концами. Приступаем к
плетению квадратной фенечки. 15 см каждой ленты ставляем на
завязки, связываем ленточки в один узелок. Повторяем все пять шагов до тех пор, пока ленточка не
достигнет нужной длины. Вы увидите, что фенечка
получается достаточно объёмной. Итак, чтобы создать один из представленных браслетов,
а именно из лент и бусин, вам потребуется: Бусины.
Атласная лента, оттенок и ширину подбирайте в
зависимости от бусин. Игла и леска. Возьмите ленту и на
расстоянии 15 – 20 см от края
сделайте петлю. Теперь
возьмите иглу с леской и
проколите петлю,
зафиксировав леску хорошим
узлом.
Возьмите бусину и проденьте
сквозь неё иглу с леской.
Теперь сделайте ещё одну
петлю и прибавьте
следующую бусину.
Продолжайте до тех пор,
пока браслет не станет
нужной длины.
Можно закрепить леску, для этого следом за
последней бусиной сделайте петлю и проденьте
через неё иглу с леской, закрепите узлом. Саму
ленту завяжите так же в узелок, как можно
ближе к последней бусине. Способ плетения фенечек из бисера — это
цепочка в крестик.

file_name: Ленточки.pptx

intro: Данный материал - это плод исследований учащейся 7 класса по курсу физики. Работа писалась в течение трёх месяцев и рассказывает о фенечках. Браслеты своими руками можно создавать из множества разных материалов о чём и исследуется в этой работе и приводится пример плетения

title: Презентация "Исследовательская работа: Фенечки" (7 класс)


extracted_text:
ЭТИЭТИ
ЗАГАДОЧНЫЕ
ЗАГАДОЧНЫЕ
ПИРАМИДЫ
ПИРАМИДЫ
Выполнил: Запорожцев Виктор, 9 кл
Выполнил: Запорожцев Виктор, 9 кл
  (296-076-267)
(296-076-267)
Руководитель: Запорожцева Ольга
Руководитель: Запорожцева Ольга
Ивановна (289-089-552)
Ивановна (289-089-552) Из истории пирамид
Из истории пирамид
Наука до сих пор не определила точную дату их
Наука до сих пор не определила точную дату их
строительства
строительства
Традиционная версия  они стоят уже 4,5 тысячи лет
Традиционная версия  они стоят уже 4,5 тысячи лет
12,5 тысяч лет назад
Астрономы утверждают  12,5 тысяч лет назад
Астрономы утверждают
Ветхий завет  Пятикнижие Моисеево
Библия  Ветхий завет  Пятикнижие Моисеево
Библия
 в первом тысячелетии до н. э.
 в первом тысячелетии до н. э. Пирамида - Храм
Пирамида - Храм
Махабодхи
Махабодхи
(Индия)
(Индия)
Пирамиды Луны и Марса
Пирамиды Луны и Марса
Пирамиды Судана
Пирамиды Судана
Египетски
Египетски
ее
пирамиды
пирамиды
Пирамиды Майя
Пирамиды Майя
каково же их предназначение?
каково же их предназначение?
Крымские пирамиды
Крымские пирамиды Происхождение слова
Происхождение слова
«пирамида»
«пирамида»
Пи + Ра + Ми + Дъ (или: Пира + Мидъ)
Пи + Ра + Ми + Дъ (или: Пира + Мидъ)
РАРА – энергия солнца, которая передается
 – энергия солнца, которая передается
на на МиМи – землю, а всё отработанное,
 – землю, а всё отработанное,
плохое сбрасывается в ДаДа – ад
 – ад
плохое сбрасывается в Назначение пирамид
Назначение пирамид
1.Гипотеза Р.Бьювела обосновывает культовое назначение
культовое назначение
1.Гипотеза Р.Бьювела обосновывает
пирамид
пирамид
2.осуществление контакта с космосом при котором
 при котором
2.осуществление контакта с космосом
вершина является точкой приема космической
вершина является точкой приема космической
энергоинформации
энергоинформации
3.хранилище знаний предшествующих цивилизаций
3.хранилище знаний предшествующих цивилизаций
"заморозить время" в камне
 в камне
4.Пирамиды должны были "заморозить время"
4.Пирамиды должны были
или, говоря другими словами, заставить в будущем камни
или, говоря другими словами, заставить в будущем камни
"рассказать" о "Первом времени".
"рассказать" о "Первом времени".
5.трансляторами из видимого нам мира в мир "скрытых
 из видимого нам мира в мир "скрытых
5.трансляторами
масс", "мир мертвых
масс", "
мир мертвых"  (машина времени)
"  (машина времени)
6.Вибрация над пирамидой, может быть либо волной
либо волной
6.Вибрация над пирамидой, может быть
жизни, либо волной смерти в зависимости от методов
 в зависимости от методов
жизни, либо волной смерти
ретрансляции и моделирования
ретрансляции и моделирования МНОГОЕ
МНОГОЕ
ПИРАМИДА  УМЕЕТ
ПИРАМИДА  УМЕЕТ
Растворимый кофе приобретает вкус
Растворимый кофе приобретает вкус
натурального!
натурального!
нормализуется давление
нормализуется давление
УБИВАЕТ  МИКРОБЫ!!
УБИВАЕТ  МИКРОБЫ
улучшается сон
улучшается сон
обильнее
обильнее
Растения растут быстрее и цветут
Растения растут быстрее и цветут
Снижает уровень электромагнитных
Снижает уровень электромагнитных
полей
полей
Изменяет физические свойства
Изменяет физические свойства
жидкостей
жидкостей
Затачивает лезвие бритвы
Затачивает лезвие бритвы
Уменьшение влияния геопатогенных зон
Уменьшение влияния геопатогенных зон
Молоко долго не киснет
Молоко долго не киснет
Гармонизация окружающей среды и
Гармонизация окружающей среды и
оздоровление
оздоровление
Размещение под топливным баком –
Размещение под топливным баком –
Увеличение надежности захоронений
Увеличение надежности захоронений
бактериологических и других отходов
бактериологических и других отходов
ядерных, химических,
ядерных, химических,
экономит топливо
экономит топливо Таинственные
Таинственные
свойства пирамид
свойства пирамид
наука пока нене в  в
наука пока
состоянии
состоянии
объяснить, но уже
объяснить
, но уже
50 лет они
более 50 лет
они
более
успешно
успешно
используются на на Многообразие пирамид
Многообразие пирамид
глиняная
глиняная
полая
полая
пирамида
пирамида
с хрустальными шарами
с хрустальными шарами
каркасные пирамиды
каркасные пирамиды
из хрусталя
из хрусталя
из пластмассы
из пластмассы
Пирамида Голода
Пирамида Голода
копия пирамиды Хеопса
копия пирамиды Хеопса
пирамида
пирамида
  Проскурякова
Проскурякова
каркасные пирамиды
каркасные пирамиды Механизм
Механизм
 функционирования
 функционирования
Рабочие зоны пирамиды
Рабочие зоны пирамиды Основные части пирамиды
Основные части пирамиды Развёртка
Развёртка
пирамиды
пирамиды
Установка
Установка Пирамида  для  заточки  лезвий
Пирамида  для  заточки  лезвий Фрактальная пирамида – идеальна?!
Фрактальная пирамида – идеальна?! Мои исследования
Мои исследования
эффектов пирамиды
эффектов пирамиды
ПОДТВЕРДИЛ
ПОДТВЕРДИЛ
ВСЁ ВСЁ
ОСЬОСЬ!! Приятного
Приятного
оздоровления
оздоровления

file_name: Пирамиды    МБОУ Лосевская ССОШ1 Запорожцев Виктор.ppt

intro: Данный материал - это плод исследований учащегося 9 класса по курсу физики. Работа писалась в течение одного учебного года и рассказывает о пирамидах и их загадочных свойствах. Проводится экскурс в историю и прослеживается связь в наши дни. Также приводится чертёж, по которому можно сделать пирамиду для своих нужд

title: Презентация "Исследовательская работа: Эти загадочные пирамиды" (9 класс)


extracted_text:
ПРОЕКТ
Выполнила ученица 6 класс :  Вахидова
Самира  .  На тему :  Биография Максима
Горького Приятного просмотра ! Спасибо за внимание !

file_name: Проект  про Максима Горького.pptx

description: Приятного просмотра !

description: Спасибо за внимание !

intro: Начав с романтически одухотворённых новелл, песен в прозе и рассказов, в 1901 году Горький обратился к драматургии. На рубеже XIX и XX веков прославился как автор произведений в революционном духе, лично близкий к социал-демократам и находившийся в оппозиции к царскому режиму. Расцвет творческой биографии писателя отмечен циклами очерков, автобиографических повестей, пьесами, двумя крупными романами, а также книгами и рассказами в жанре публицистической документалистики.проект

title: Проект ученицы 6 класса по теме ,,Творчество и жизнь М.Горького,,


extracted_text:
радуга - дуга
Подготовили: Стёжкина
Анастасия
Научный руководитель:
Запорожцева Ольга
Ивановна (учитель физики) Как  Однажды  Жак -Звонарь  Головой  Сломал  Фонарь.
Каждый  Охотник  Желает  Знать  Где  Сидит  Фазан. Первым, кто
объяснил
природу
радуги был
Аристотель. Радуга  это вообще не объект, а оптическое явление.
Возникает  это  явление  вследствие  преломления  лучей
света в каплях воды, и все это исключительно во время
дождя. То есть, радуга  это никакой не объект, а всего
лишь игра света. Люди давно
задумывались
над природой
этого
красивейшего
явления
природы.
Человечество
связало радугу
с множеством
поверий и
легенд.  В Библии радуга
появилась после
всемирного потопа
как символ
прощения
человечества, и
является символом
союза бога и
человечества (в
лице ноя) о том что
потопа никогда
больше не будет. Радугу можно наблюдать только перед
дождем или после него. И только в том
случае, если одновременно с дождем
сквозь тучи пробивается солнце, когда
солнце освещает пелену падающего дождя
и наблюдатель находится между солнцем и
дождем. Каждому цвету соответствует своя
длина и частота  волны.
760 –
 620
 нм
620 –
 590
 нм
590 –
 560
 нм
560 –
 500
 нм
500 –
 480
 нм
480 –
 450
 нм
450 –
 380
 нм ВО ВСЁМ ВИНОВАТА ДИСПЕРСИЯ Почему радуга имеет форму
дуги.
Здесь вступает в силу закон оптического
преломления, при котором луч, проходя
через каплю дождя, находящуюся в
определенном положении в пространстве,
претерпевает 42кратное преломление и
становится видимым человеческому глазу
именно в форме окружности в
воздухе
крупные
Вид радуги зависит и от формы капель. При
капли
падении
сплющиваются, теряют свою сферичность. Чем
сильнее  сплющивание  капель,  тем  меньше
радиус  образуемой  ими  радуги  Дуга  радуги  —
это  всего  лишь  отрезок  световой окружности,  в
центре  сектора  обзора  которого  находится
наблюдатель, то есть вы. И чем выше вы стоите,
тем более полной будет радуга. Это вторичная радуга, в которой свет
отражается в капле два раза. Во вторичной
радуге «перевёрнутый» порядок цветов Нерезкость и размытость красок
радуги объясняется тем, что
источником освещения является не
точка, но целая поверхность —
солнце, и что отдельные более
резкие радуги, образуемые
отдельными точками солнца,
налагаются друг на друга.

file_name: РАДУГА  МБОУ Лосевская СОШ №1  Стёжкина Анастасия.pptx

description: ВО ВСЁМ ВИНОВАТА ДИСПЕРСИЯ

intro: Данный материал - это плод исследований учащейся 8 класса по курсу физики. Работа писалась в течение одного учебного года и рассказывает о самом красивом и необычном явлении в природе - образовании радуги. Проводится экскурс в историю, подробно рассказывается о причинах этого явления

title: Презентация "Исследовательская работа: Радуга - дуга" (8 класс)


extracted_text:
МОУ Пречистенская СОШ
  МОУ Пречистенская СОШ
Надпредметные
Надпредметные
компетентности как

компетентности как
необходимое условие
необходимое условие
социализации
социализации
учащихся
учащихся
                                        Автор:
Автор:

                                        Ванцаева Н.А.
Ванцаева Н.А.

  2009
2009 ЦельЦель

      Познакомить с надпредметными
Познакомить с надпредметными
компетенциями,
компетенциями,
обеспечивающими формирование
обеспечивающими формирование
общеучебных умений и навыков
общеучебных умений и навыков
для их последующей
для их последующей
социализации.
социализации. Основные
Основные
компетентности
компетентности
•  овладение различными видами
овладение различными видами
чтения;
чтения;
•  овладение приёмами работы с
овладение приёмами работы с
      различными информационными
различными информационными
      источниками;
источниками;
•  изложение содержания
изложение содержания
прослушанного
прослушанного
или прочитанного текста;
      или прочитанного текста;
•  написание тезисов, конспекта,
написание тезисов, конспекта,
отзыва,
отзыва,
      рецензии, эссе, аннотации;
рецензии, эссе, аннотации; Работа с текстом
Работа с текстом
• понимание содержания текста
понимание содержания текста
(темы, идеи, сюжета);
(темы, идеи, сюжета);
• умение членить текст на
умение членить текст на
микротемы;
микротемы;
• получение вторичного текста на
получение вторичного текста на
основе прочитанного.
основе прочитанного. Виды плана
Виды плана
• в виде вопросов;
в виде вопросов;
• … … словосочетаний;
словосочетаний;
• … … тезисов;
тезисов;
• … … цитат.
цитат. Виды вторичных текстов
Виды вторичных текстов
тезисы
тезисы

реферат
реферат
конспект
                         конспект Порядок работы над
Порядок работы над
тезисами
тезисами
• выделить или сформулировать в
выделить или сформулировать в
каждом абзаце смысловое
каждом абзаце смысловое
предложение;
предложение;
• исключить из абзацев
исключить из абзацев
детализирующую информацию;
детализирующую информацию;
• сократить или переформулировать,
сократить или переформулировать,
если нужно, содержание смысловых
если нужно, содержание смысловых
предложений.
предложений. Порядок работы над
Порядок работы над
конспектом
конспектом
• сформулировать тему, основную мысль
сформулировать тему, основную мысль
текста, главную мысль каждого абзаца;
текста, главную мысль каждого абзаца;
• записать к главной мысли каждого
записать к главной мысли каждого
абзаца минимум примеров;
абзаца минимум примеров;
• определить, какие части текста
определить, какие части текста
необходимо привести дословно;
необходимо привести дословно;
• использовать сокращение слов, рисунки-
использовать сокращение слов, рисунки-
символы, условные обозначения.
символы, условные обозначения. Реферат как вид текста
Реферат как вид текста
Композиционные части реферата:
Композиционные части реферата:
1.1. Вступление.
Вступление.
2.2. Основная часть.
Основная часть.
3.3. Заключение.
Заключение. Этапы работы над
Этапы работы над
рефератом
рефератом
• формулирование темы;
формулирование темы;
• подбор и изучение основных источников
подбор и изучение основных источников
по теме;
по теме;
• составление библиографии;
составление библиографии;
• обработка и систематизация информации;
обработка и систематизация информации;
• разработка плана реферата;
разработка плана реферата;
• написание реферата;
написание реферата;
• публичное выступление.
публичное выступление. Приёмы компрессии
Приёмы компрессии
содержания
содержания
                    текста
                    текста
•   разделение информации на главную и
разделение информации на главную и
    второстепенную;
второстепенную;

•   исключение несущественной
исключение несущественной
    информации;
информации;

•   свёртывание исходной информации за
свёртывание исходной информации за
счёт обобщения (перевода частного в
    счёт обобщения (перевода частного в

    общее).
общее). Языковые приёмы
Языковые приёмы
компрессии
компрессии
  текста
  текста
•упрощение
упрощение;;
•исключение
исключение;;
•слияние
слияние.. Вывод
Вывод
      Умение работать с источниками
Умение работать с источниками
информации, строить монологическое
информации, строить монологическое
и диалогическое высказывание в
и диалогическое высказывание в
соответствии с языковыми нормами,
соответствии с языковыми нормами,
получать различные виды вторичных
получать различные виды вторичных
текстов является необходимым
текстов является необходимым
условием успешной социализации
условием успешной социализации
выпускника школы.
выпускника школы.

file_name: Основные компетентности.ppt

intro:
Данная презентация содержит  информацию по следующим вопросам:
овладение различными видами чтения;
 овладение приёмами работы с  различными информационными
 источниками;
  изложение содержания прослушанного   или прочитанного текста;
  написание тезисов, конспекта, отзыва,  рецензии, эссе, аннотации;
  создание устных высказываний.
Полученные школьниками навыки необходимы им в дальнейшей жизни для успешной социализации.

title: Презентация на тему "Надпредметные компетентности как необходимое условие социализации учащихся"


extracted_text:
Михальченко Н.В.
МБОУ СОШ №4 г.Липецк
Изложение
повествовательного
текста по плану. Изложение.

Летний дождь в лесу.
Природа ждала дождя. Каждой травинке,
листику, хвоинке хотелось быстрее поймать
первую каплю дождя.
Я медленно шёл по тропинке. Она вывела меня
к опушке леса. Я увидел необыкновенную
ёлку. Нижние веточки пригнулись к земле. Они
выпустили корешки и прицепились к земле.
Под ёлкой получился шалаш.
Пошёл дождь. Я спрятался в шалаше. Рябчик
скрылся в середине густой ёлки. Под веточкой
устроился зяблик. Пробежал ёж. Дождь шёл
тихо. Мне казалось, что он что-то шепчет ёлке. Работа по содержанию
Как природа ждала дождя?
Куда пришёл автор?
Что необычное он увидел?
Опиши ёлку.
Какие животные повстречались
автору в лесу? План
1. Природа ждёт дождя.
2. Необыкновенная ёлка.
3. Ёлка укрыла и
человека, и животных. Орфографическая
подготовка
Природа ждала дождя. Каждой травинке,
листику, хвоинке хотелось быстрее
поймать первую каплю дождя.
Я медленно шёл по тропинке. Она вывела
меня к опушке леса. Я увидел
необыкновенную ёлку. Нижние веточки
пригнулись к земле. Они выпустили
корешки и прицепились к земле. Под
ёлкой получился шалаш.
Пошёл дождь. Я спрятался в шалаше.
Рябчик скрылся в середине густой ёлки.
Под веточкой устроился зяблик.
Пробежал ёж. Дождь шёл тихо. Мне
казалось, что он что-то шепчет ёлке. Повторное чтение и
пересказ
Летний дождь в лесу.
Природа ждала дождя. Каждой травинке,
листику, хвоинке хотелось быстрее поймать
первую каплю дождя.
Я медленно шёл по тропинке. Она вывела меня к
опушке леса. Я увидел необыкновенную ёлку.
Нижние веточки пригнулись к земле. Они
выпустили корешки и прицепились к земле. Под
ёлкой получился шалаш.
Пошёл дождь. Я спрятался в шалаше. Рябчик
скрылся в середине густой ёлки. Под веточкой
устроился зяблик. Пробежал ёж. Дождь шёл
тихо. Мне казалось, что он что-то шепчет ёлке Самостоятельная работа Слова для справок:
Хотелось быстрее поймать.
Медленно шёл, вывела меня, увидел,
пригнулись к земле, выпустили корешки
и прицепились к земле, получился
шалаш.
Пошёл, спрятался, рябчик скрылся, в
середине, устроился зяблик, казалось,
что-то шепчет.

file_name: Изложение повествовательного текста по плану - Дождь в лесу.pptx

description: Самостоятельная работа

intro: Презентация для учащихся начальных классов.  Написание изложений и сочинений – одно из наиболее действенных упражнений в развитии связной речи учеников, которое наряду с другими видами работ в начальной школе учит детей основным умениям работы с текстом, активизирует мыслительную деятельность, развивает творческие способности.Презентация по русскому языку на тему : "Изложение повествовательного текста по плану" (3 -4 класс)


extracted_text:
Выполнил: ученик 9 “А” класса
Макогонов Владислав. Создатель
первого
мобильного
телефона
Мартин
Купер Specific- удельный
Absorption-
коэффициент
Rate- поглощения 1. Носить телефон следует как
 1. Носить телефон следует как
можно дальше от тела, а особенно
можно дальше от тела, а особенно
от жизненно важных органов.
от жизненно важных органов.
 22. Меньше звонить из автомобилей
. Меньше звонить из автомобилей
и другого транспорта, т.к. их
и другого транспорта, т.к. их
металлические корпуса ухудшают
металлические корпуса ухудшают
уровень сигнала, тем самым
уровень сигнала, тем самым
заставляя телефон работать с
заставляя телефон работать с
большей мощностью.
большей мощностью.  4. Необходимо удерживать телефон при
 3. Подносить телефон к уху следует после
установления соединения, т.к. в это время
телефон работает на максимальной мощности
(момент установления соединения в
большинстве телефонов легко можно
определить по соответствующей индикации на
дисплее).
разговоре так, чтобы не перекрывать рукой
антенну аппарата. Зачастую антенны
располагают в верхней части корпуса
телефона. В таком случае лучше держать
телефон за нижнюю часть. Кроме того, лучше
держать телефон в вертикальном положении
(из-за поляризации волн прием будет несколько
лучше, если передающая и принимающая
антенны будут ориентированны одинаково). 1G — аналоговая сотовая связь
2G — цифровая сотовая связь
3G — широкополосная
цифровая сотовая связь,
коммутируемая
многоцелевыми
компьютерными сетями, в том
числе Интернет Назван
ие
Уровен
ь SAR
Часто
та
Nokia
1200
Nokia
Xl
1,07Вт/
кг
1,01Вт/
кг
0,67Вт/
кг

0,64Вт/
кг
-
900Mг
ц
Место
расположе
ния
Около
головы
На
расстоянии
1,5 см от
тела
Около
головы
На
расстоянии
1,5см от
Год
выпус
ка
2010г.
Июль
2014г.

file_name: телефон  МБОУ Лосевская СОШ №1  Макогонов Владислав.ppt

intro: Данный материал - это плод исследований учащегося 9 класса по курсу физики. Работа писалась в течение одного учебного года и рассказывает об истории мобильного телефона и его влиянии на организм человека. Даются рекомендации по безопасному использованию мобильного телефона. приводится сравнительная таблица некоторых телефонов

title: Презентация "Исследовательская работа: Телефон" (9 класс)