extracted_text:
Урок биологии в 6 классе
Урок биологии в 6 классе
ВОДОРОСЛИ
ВОДОРОСЛИ Классификация водорослей
Классификация водорослей Вопросы
Вопросы
Где обитают водоросли?
1.1. Где обитают водоросли?
На какие две большие группы в
2.2. На какие две большие группы в
зависимости от строения
зависимости от строения
делятся растения?
делятся растения?
Почему водоросли относятся к
3.3. Почему водоросли относятся к
низшим растениям?
низшим растениям? ВОДОРОСЛИ
одноклеточные
многоклеточные Одноклеточные водоросли
Одноклеточные водоросли Оболочка
?
Хламидомонада
Хламидомонада
?
Жгутик
?
Цитоплазма
?
Красный
«глазок»
?
Ядро
Хроматофор
? Значение водорослей
Значение водорослей
 в  природе и жизни человека
 в  природе и жизни человека
Продукты питания для человека
 Продукты питания для человека
Удобрения
 Удобрения
Корм для скота
 Корм для скота
В химической промышленности
 В химической промышленности
Биологическая очистка сточных вод
 Биологическая очистка сточных вод
   Получение  лекарственных препаратов
Получение  лекарственных препаратов
Обогащение воды кислородом
 Обогащение воды кислородом
Пища для водных животных
 Пища для водных животных
Приют для многих организмов
 Приют для многих организмов 1. Красный «глазок» 2. Хроматофор
1. Красный «глазок» 2. Хроматофор

3. Цитоплазма           4. Жгутики
3. Цитоплазма           4. Жгутики
5 Ядро                        6. РизоидЫЫ
5 Ядро                        6. Ризоид
Какой частью клетки хламидомонада
1.1. Какой частью клетки хламидомонада
ощущает свет?
ощущает свет?
При помощи какой части клетки
2.2. При помощи какой части клетки
хламидомонада передвигается в воде?
хламидомонада передвигается в воде?
Как называется плотное округлое тельце в
3.3. Как называется плотное округлое тельце в
клетке водоросли?
клетке водоросли?
Что придает зеленую окраску водорослям
4.4. Что придает зеленую окраску водорослям
Какая часть клетки заполнена клеточным
5.5. Какая часть клетки заполнена клеточным
соком?
соком?
Приспособления для  прикрепления
6.6. Приспособления для  прикрепления
водорослей ко дну.
водорослей ко дну. Домашнее задание
Домашнее задание
Параграф 12
 Параграф 12
Заполните таблицу в тетради
 Заполните таблицу в тетради
Отдел  Представите
Строение
ли
Место
обитания
Значение
сказку  о  жизни  в
Сочините
сказку  о  жизни  в
 Сочините
подводном  царстве,  где  главные
подводном  царстве,  где  главные
действующие лица, водоросли.
действующие лица, водоросли. Урок не понравился,  не
узнал ничего нового
Урок прошел как
обычно
Урок  понравился,
узнал много нового

file_name: ВОДОРОСЛИ1.ppt

description:
ВОДОРОСЛИ
одноклеточные
многоклеточные

intro:
Где обитают водоросли? На какие две большие группы в зависимости от строения делятся растения?
Почему водоросли относятся к низшим растениям?
Продукты питания для человека Удобрения Корм для скота В химической промышленности
Биологическая очистка сточных вод Получение  лекарственных препаратов
Обогащение воды кислородом Пища для водных животных
Приют для многих организмов

title: ВОДОРОСЛИ


extracted_text:
НАПРАВЛЕНИЯ
ЭВОЛЮЦИИ Основные
направления
Биологический
Биологический
регресс
прогресс БИОЛОГИЧЕСКИЙ РЕГРЕСС -
 снижение уровня
приспособленности.
   Признаки:
 Уменьшение численности
особей;
 Уменьшение площади
ареала;
 Постепенное исчезновение
    вида. ВИДЫ, ВЫМЕРШИЕ ИЗ-
ЗА КЛИМАТИЧЕСКИХ
ИЗМЕНЕНИЙ
Шерстистый
носорог
Мамонт
Саблезубый тигр ВИДЫ,
ИСТРЕБЛЕННЫЕ
ЧЕЛОВЕКОМ
Странствую
щий голубь
Дронт БИОЛОГИЧЕСКИЙ
ПРОГРЕСС -
 повышение уровня
приспособленности.
   Признаки:
  Возрастание численности
особей;
  Расширение ареала;
  Образование новых популяций,
    подвидов и видов. Пути достижения
биологического прогресса
Ароморфоз
Общая
дегенерация
Идиоадаптация АРОМОРФОЗ
– крупное преобразование организмов,
повышающее общий уровень организации.
 Примеры:



 Образование клетки;
 Появление многоклеточности;
 Возникновение цветка;
 Появление фотосинтеза;

 Появление  легких;
 Появление теплокровности и др. ИДИОАДАПТАЦИЯ
– частные приспособления организмов к
конкретным условиям среды. (Общий
уровень организации не изменяется.) ОБЩАЯ
ДЕГЕНЕРАЦИЯ
– упрощение организмов в строении и
функционировании. (Общий уровень
организации понижается.)
   Примеры:
 Утрата паразитическими червями
    пищеварительной системы;
  Переход от кислородного дыхания к
    бескислородному;
  Утрата растениямипаразитами корней
    и листьев и др. СХЕМА СООТНОШЕНИЙ МЕЖДУ
РАЗЛИЧНЫМИ ПУТЯМИ
ЭВОЛЮЦИИ
А ромор ф оз ы
Аромор ф оз ы
И
диоадаптации
И
д
и
о
а
д
а
пта
ц
и
и
Д
егенерация
И
д
и
о
а
д
а
п
т
а
ц
и
и

file_name: Направления эволюции.pptx

description:
НАПРАВЛЕНИЯ
ЭВОЛЮЦИИ

intro:
Признаки:
 Уменьшение численности особей; Уменьшение площади ареала;
 Постепенное исчезновение вида.Признаки: Возрастание численности особей;
 Расширение ареала; Образование новых популяций, подвидов и видов.
Примеры:Образование клетки; Появление многоклеточности; Возникновение цветка;Появление фотосинтеза;
Появление  легких;Появление теплокровности и др.
– частные приспособления организмов к конкретным условиям среды. (Общий уровень организации не изменяется.)

биология

group: Дисциплины

title: Направления эволюции


extracted_text:
Из опыта работы
формирования
метапредметных
результатов через
самооценку и
проектную
деятельность на уроках
биологии в 6 – 7классах Метапредметность
 Актуальность данной темы обусловлена
система оценки и диагностический
инструментарий для оценивания
образовательных достижений учащихся в
начальной школе.
необходимостью разработки нового
инструментария для оценки достижения
метапредметных результатов образования в
условиях реализации ФГОС.
 К настоящему времени полностью отработана  Что касается основной школы, то на
федеральном уровне пока модель оценки
образовательных достижений находится в
стадии разработки, не апробирован и
диагностический инструментарий по оценке
предметных, и, что особенно актуально,
личностных и метапредметных результатов
обучения.
 Максимально точно оценить достижение
метапредметных результатов обучения
биологии возможно при выполнении
индивидуального или коллективного проекта.  Для проверки текущих самостоятельных и тестовых
работ можно использовать готовые слайды-ответы с
помощью которых осуществляется самопроверка либо
взаимопроверка,
 Вовлечение учащегося в процесс оценивания
позволяет ему стать равноправным партнером
учителя в процессе оценивания и, соответственно,
нести ответственность за свое обучение.
 а также критериальные оценки - они дают
возможность предусмотреть заранее все аспекты
работы ученика, дают возможность самому ученику
правильно построить свою работу, работать на
результат.  . На уроке учебная проблема решается исследовательским
методом. Подхожу к этому так.
 Планирую урок, который полностью состоит из работы над
исследовательским проектом. чаще в среднем звене. Например,
в 7 классе по теме «Семя» реализуется два проекта:
  по теме: «Стадии прорастания семян».
 по теме: «Условия прорастания семян»
      (УЧАЩИЕСЯ   ОСВАИВАЮТ ОСНОВЫ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВКЛЮЧАЯ
УМЕНИЯ ПРОВОДИТЬ  ЭКСПЕРИМЕНТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ
ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗМОВ.)
 В 7 классах реализуем проект «Строение клубня» и «
Строение луковицы». В 10 классах интересен для ребят
проект «Построение  вариационного ряда. Норма реакции.»  Проекты оцениваются по «алгоритму
самооценки», а также выслушивается
мнение одноклассников. Самооценка
и оценка работы
одноклассниками приучает учащихся
критически относиться к своей работе
и работе одноклассников, снижает
риск необъективной оценки.  Очень эффективно решение компетентностных
задач при выполнении лабораторных работ. В
этой учебной ситуации знания отрабатываются на
практике, а при решении компетентностной задачи
происходит перенос знаний и умений в новую
ситуацию, так называемый  «творческий перенос».
На лабораторной работе «Микроскопическое
строение крови» для решения вынесен вопрос:
«Почему у жителей высокогорных районов
количество эритроцитов в крови увеличено?»
Это вопрос не только  предмета биологии, это
вопрос знаний интеграции предметов физики,
химии, экологии, географии.  Создание на уроках ситуаций
интеллектуального затруднения,
использование нестандартных
вопросов, проблемных задач,  вне
всяких сомнений, способствует
развитию творческого мышления.  Биология тесно связана со всеми
предметами естественнонаучного
цикла, что позволяет создавать
метапредметные проекты,
которые отражают интеграцию
биологии в другие области –
химию, физику, экологию и другие
учебные предметы. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Бондаренко.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация о опыте работы по формированию метапредметных результатов в работе учителя биологии на примере заданий к урокам в 6-7 классах  через проектную деятельность.И формирования метапредметных результатов через самооценку на уроках биологии в 6 – 7 классах. В работе приводятся  примеры .Презентация


extracted_text:
общеобразовательное учреждение
Муниципальное казённое
Светлополянская  средняя
общеобразовательная школа
Повышение мотивации учащихся
к изучению географии на уроках
и во внеурочной деятельности
Подготовила  учитель географии первой
квалификационной категории Парахневич М.М. «Страшная это опасность – безделье за
партой; безделье шесть часов
ежедневно, безделье месяцы и годы. Это
развращает и морально калечит
человека, и ни школьная бригада, ни
школьный участок, ни мастерская – ничто
не может  возместить того, что упущено
в самой главной сфере, где человек
должен быть тружеником, -   в сфере
мысли».
                                           В.
А.Сухомлинский • Великий китайский
мыслитель Конфуций
сказал: «Поднимаясь в
гору, имей мужество
пройти по обрывистой
тропе, идя по снегу, имей
мужество пройти по
скользкому мосту». В последние годы по различным причинам снижается
интерес у учащихся ко многим учебным предметам, в том
числе и к географии. Большинство обучающихся
занимают в учебном процессе пассивную роль и поэтому
уже в 6-7 классах начинают терять интерес к учебе, что
негативно отражается на качестве образования. Поэтому
знания учащихся по  этим предметам  неглубокие,
познавательный интерес и мотивация достаточно низкие.
• Цель, которую я поставила:
формирование личности, способной к
самоопределению и непрерывному
самообразованию. соотнесению
«хочу»
и
Для реализации этой цели я стараюсь вместе с детьми создать
 образовательное пространство, дающего возможность каждому
обучающемуся систематически вырабатывать способность к
Уровень
осознанному
способностей    учеников  разный,  значительная  часть  детей
Задачи
1.Повысить мотивацию к обучению географии используя
познавательных
имеет низкую мотивацию к обучению.
современные педагогические технологии, методики
развивающего обучения.
«могу».
2. Развивать творческое мышление, память,
географическую речь  учащихся.
3. Создать на уроке оптимальные условия для развития
каждого школьника. Что такое мотивация?
• Мотивация (от фр. Motif —
побуждение) — побуждение к
действию.
• Мотивация - динамический
процесс физиологического и
психологического плана,
управляющий поведением
человека, определяющий его
направленность,
организованность, активность и
устойчивость. «Неправильная
мотивация»
• Несформированность у школьников
положительной устойчивой мотивации к
учебной деятельности может стать причиной
их слабой успеваемости.
• У ученика может существовать
направленность на учебный процесс, но в
тоже время он может ориентироваться не на
результат деятельности, а только на оценку.
 У школьников помимо сугубо познавательных
потребностей, учебных интересов могут
действовать мотивы «избегания
неприятностей» и другие.
• Этапы формирования
мотивации

1 этап.
Возникновение мотивации
(готовность, включенность).
• Зафиксировать мотивы предыдущих
• Вызвать мотивы относительной
достижений – «Мы хорошо поработали над
предыдущей темой».
неудовлетворенности – «Но не усвоили еще
одну важную сторону этой темы».
деятельность – «А между тем для вашей
будущей жизни это будет необходимо,
например, в таких-то ситуациях».
• Усилить мотивы ориентации на предстоящую Этапы формирования
мотивации
Подкрепление и усиление возникшей
2 этап.
мотивации.
• Чередование разных видов деятельности;
• Материалы различной трудности;
• Отметки, вызывающих положительные и
отрицательные эмоции, удовлетворенность и
неудовлетворенность;
•  Активизация  поисковой  активности учащихся,
подключение их к самоконтролю и самооценке. Этапы мотивации
3 этап.
Мотивация завершения

    Важно, чтобы каждый ученик вышел из
деятельности с благоприятным личным опытом,
чтобы в конце урока возникла положительная
установка на дальнейшее учение, т.е.
положительная мотивация перспективы.
      Для этого важно усилить оценочную деятельность
самих учащихся, сочетая ее с развернутой
дифферен- цированной оценкой учителя. Наиболее
распространенные типы
учебной мотивации:
хорошая отметка на уроке;
подготовка к зачёту или
контрольной работе;
изучение основных
понятий;
изучение материала
учебника.
•
•
•
•
• Однако, мотивация
«Проявить и развить свои
способности» менее
популярна. Типы учебной мотивации:
Наряду с мотивацией
«избегания неудач», страха получить низкие
отметки,
побуждениями к обучению могут быть:
• жесткий внешний контроль со стороны
• стремление получить хороший аттестат, как
• использование отметки как инструмента
учителей и родителей;
условие поступления в ВУЗ;
педагогического воздействия.
 особо ценна мотивация «проявлять и развивать
свои свои способности».
• Способы повышения мотивации к
обучению и активизация
• В своей работе я использую:
познавательной деятельности
учащихся на уроках географии
энциклопедии, презентации уроков.
Теоретически сложно изучить страну,
в которой никогда не был, а при
помощи компьютерных технологий
легко создать образ территории и
показать причинно-следственные
связи, явления, познакомиться со
своеобразием природы. •              На уроках географии я всегда
старалась использовать имеющиеся
наглядные пособия, но результат был
не настолько эффективным, как при
использовании компьютерных
технологий. Сейчас, когда компьютер
является незаменимым помощником
учителю в процессе обучения, работать
становится легче и интереснее. Кто живет
в  АФРИКЕ Антилопа гну верблюд бегемот Жирафы на водопое фламинго шимпанзе Быстроногие гепарды слон носорог газель Географический образ территории
Животный мир Африки Иллюстративный материал
из   Интернета
• Применение информационных
технологий значительно
расширяет географический
кругозор детей.
•  Работая в Интернете с сайтами,
ученики получают более полную и
свежую информацию о странах,
туристических регионах и
культурных центрах мира
Иллюстративный материал из   Интернета •Применение информационных технологий значительно расширяет географический кругозор детей.  • Работая в Интернете с сайтами, ученики получают более полную и свежую информацию о странах, туристических регионах и культурных центрах мира Главные достопримечательности
 европейских  городов
Лондон Определить европейскую
столицу
Париж • Нельзя сбрасывать со счетов и психологический
• Разнообразный иллюстративный материал,
мультимедийные и интерактивные модели
поднимают процесс обучения географии
на качественно новый уровень.
фактор: современному ребенку намного
интереснее воспринимать географическую
информацию именно в такой форме, нежели при
помощи устаревших схем и таблиц.
• При использовании компьютера на уроке
информация представляется не статичной
неозвученной картинкой, а динамичными видео-
и звукорядом, что значительно повышает
мотивацию и эффективность усвоения материала.
•Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения географии на качественно новый уровень. •Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать географическую информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. •При использовании компьютера на уроке информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает мотивацию и эффективность усвоения материала. Преимущества
компьютерных
технологий
• Компьютерные технологии, в частности
• Использование современных информационных
• Уже сейчас можно видеть много положительного
при проведении таких уроков. Обучение
географии на основе компьютерных технологий
создает условия для эффективного проявления
закономерностей мышления, оптимизирует
процесс познания.
технологий, позволяет повысить эффективность
усвоения новых знаний.
презентации  можно использовать как наглядные
пособия.
повышается за счет элемента новизны,
увлекающего своей необычностью, красочностью.
• Активность учеников в процессе обучения
Преимущества компьютерных технологий•Уже сейчас можно видеть много положительного при проведении таких уроков. Обучение географии на основе компьютерных технологий создает условия для эффективного проявления закономерностей мышления, оптимизирует процесс познания. •Использование современных информационных технологий, позволяет повысить эффективность усвоения новых знаний. •Компьютерные технологии, в частности презентации  можно использовать как наглядные пособия. •Активность учеников в процессе обучения повышается за счет элемента новизны, увлекающего своей необычностью, красочностью. У с т а н о в и т ь   с о о т в е т с т в и е :   С о с т а в   р е г и о н о в   Е в р о п ы
(самостоятельная работа, проверка знаний)
Швеция             Португалия             Монако
Болгария           Латвия                    Бельгия

Словакия           Дания
Швейцария        Германия
Западная
Европа
Северная
Европа
Южная
Европа
Восточная
Европа
Швеция
Дания
Германия
Бельгия
Швейцария
Португалия
Монако
Болгария
Словакия
Латвия

file_name: Повышение мотивации учащихся Парахневич М.М..pptx

description:
Кто живет
в  АФРИКЕ

description: Антилопа гну

description: верблюд

description: бегемот

description: Жирафы на водопое

description: фламинго

description: шимпанзе

description: Быстроногие гепарды

description: слон

description: носорог

description: газель

description:
Определить европейскую
столицу
Париж

intro: Мотивация- побуждение к действию.Уровень познавательных способностей  учеников разный, значительная часть детей имеет низкую мотивацию к обучению.Цель, которую я поставила:  формирование личности, способной к самоопределению и непрерывному самообразованию.Я стараюсь вместе с детьми создать образовательное пространство, дающего возможность каждому обучающемуся систематически вырабатывать способность к осознанному соотнесению «хочу» и «могу».

title: Презентация по географии на тему "Повышение мотивации учащихся к изучению географии на уроках и во внеурочной деятельности"


extracted_text:
Тема урока:
   Александр
Сергеевич
Пушкин  великий
русский поэт
Стихотворение «Няне»
4 класс Цель урока:
 Познакомить с некоторыми страницами
биографии поэта ,со стихотворением
«Няне».
 Расширять кругозор учащихся.
 Воспитывать умение видеть красоту
человеческих отношений. Содержание
 Родители А.С.Пушкина.
 Домашнее обучение.
 Лицей.
 В ссылке.
 Няня А.С.Пушкина.
 Стихотворение «Няне».
 Творчество А.С.Пушкина.
 Зима 1837 года. Дуэль. Александр Сергеевич Пушкин
родился 6 июня 1799 года в
Москве
в семье потомка знатного
дворянского
рода.
 Отец поэта, Сергей
Львович, любил
литературу, собрал
большую библиотеку.
 Мать поэта, Надежда
Осиповна, урожденная
Ганнибал, была
остроумна, хороша
собой.
 В доме Пушкиных
часто бывали в гостях
известные музыканты,
поэты того времени,
например, Жуковский,
Карамзин. В семье было трое
детей:старшая сестра Ольга и
два сына, Александр и Лев.
Как было в то время в дворянских семьях, детям
наняли гувернеровиностранцев.
Маленький Александр прочитал много книг из библиотеки отца, где была в основном французская
литература. Благодаря ей Александр Сергеевич узнал и
Арина Родионовна
Матвеева-
няня А.С.Пушкина.
полюбил старинные предания, сказки,
песни, пословицы и поговорки русского
народа. Лицей



Это было лучшее учебное заведение для
юношей благородного происхождения в
Царском Селе под Петербургом.
Здесь Пушкин стал поэтом.
На публичном экзамене знаменитый поэт
Державин высоко оценил талант юного
Александра. Ссылка
 Это вид наказания за создание
вольнолюбивых произведений.
 Почти два года провел Пушкин
в селе Михайловское (Псковская
область) в полном уединении со
своей старой няней.
Здесь написано более 90
произведений. Няне
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов  сосновых
Давно, давно ты ждешь меня!
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь:
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь. Словарь
 светлица светлая парадная комната в доме
 спицы тонкие палочки для вязания
  вороты (старинная форма) ворота
 всечасно всегда, каждый час
 теснят заботы печаль, переживания Образ няни.
     Какой вы себе представили Арину
Родионовну ?
   Какие слова стихотворения помогают
нам увидеть ее образ ?
   Как  А.С.Пушкин передает в произведении
чувства няни в разлуке с ним ?
  Как поэт относился к своей старой няне?
 В каких словах это выражено ? Творчество А.С.Пушкина
 Поэт
 Сказочник
 Прозаик
 Портретист графист
 Критик Зима 1837 года.
Дуэль.
 Дуэль между Пушкиным и французом
Дантесом, служившим в русской армии.
Только так в те времена Александр
Сергеевич мог защитить свое доброе имя
и  честь своей семьи.
Поэт был тяжело ранен.
Через два дня Пушкина не стало.

intro:
Познакомить с некоторыми страницами биографии поэта ,со стихотворением «Няне».
Расширять кругозор учащихся.
Воспитывать умение видеть красоту человеческих отношений.
Отец поэта, Сергей Львович, любил литературу, собрал большую библиотеку.
Мать поэта, Надежда Осиповна, урожденная Ганнибал, была остроумна, хороша собой.
В доме Пушкиных часто бывали в гостях известные музыканты, поэты того времени, например, Жуковский, Карамзин

классное руководство

group: Педагогика

title: Александр Сергеевич Пушкин - великий русский поэт


extracted_text: ДОЛИ Сколько минут в       часа?  Сколько минут в       часа? 30 мин. Назови долю.? Назови долю.? ?Назови неизвестную долю. ?Назови неизвестную долю. Какая доля бидона не наполнена водой? (горлышко не учитывать) Какая доля бидона не наполнена водой? (горлышко не учитывать) Какую часть пути осталось пройти Симбе? Какую часть пути осталось пройти Симбе?

alt: ДОЛИ

description: ДОЛИ

alt: Сколько минут в часа?

description: Сколько минут в       часа?

alt: Сколько минут в часа? 30 мин

description:
Сколько минут в       часа?

30 мин.

alt: Назови долю. ?

description:
Назови долю.

?

alt: Назови долю. ?

description:
Назови долю.

?

alt: ? Назови неизвестную долю.

description:
?

Назови неизвестную долю.

alt: ? Назови неизвестную долю.

description:
?

Назови неизвестную долю.

alt: Какую часть пути осталось пройти

description: Какую часть пути осталось пройти Симбе?

alt: Какую часть пути осталось пройти

description: Какую часть пути осталось пройти Симбе?

intro:
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике, тетради;
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- проводить классификацию, указывая на основание классификации;
- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения
- уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

title: ДОЛИ


extracted_text:
1 верста=500 саженей
1 сажень=3 локтя=48 вершков=
=7футов=84 дюйма
1 фут=12 дюймов
1локоть= 16 вершков 0 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 1
1
0
1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

file_name: единицы длины.ppt

description:
0 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11

description:
1
1
0
1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

intro:
Создать условия для создания алгоритма перехода от больших единиц измерения величин к меньшим и от меньших к большим.
Формировать УУД:
- Личностные: определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

title: единицы длины


extracted_text:
Предлоги В
Цветы стоят в вазе
Рыбки плавают в аквариуме В, НА
Куртка висит на вешалке
Платье висит в шкафу НАНАД
Ворона летит над крышей
Ворона сидит на крыше НАНАД
Бабочка сидит на цветке
Бабочка летает над цветком ЗА
Мальчик спрятался за дерево
Дети сидят за столом ИЗЗА
Мальчик выглядывает изза дерева
Дети встали изза стола ПОД
Кошка залезла под кресло
Мячик закатился под стол ИЗПОД
Кошка вылезает изпод кресла
Девочка достаёт мячик изпод стола СО
Кошка прыгает со стула
Ручка упала (падает) со стола Между
Столик стоит между
креслами
Предлог между употребляется в
значении посередине
Линейка лежит между тетрадью и
книгой

file_name: предлоги.ppt

description: Предлоги

intro:
Цели:
Формировать представление о функциональной семантической роли предлога как части речи.
Упражнять детей в правильном употреблении предлогов в устной и письменной речи.
Оборудование: карточки, схемы предлогов, наглядный материал.Что такое предлоги? Для чего служат предлоги? Как пишутся предлоги со словами?
Рефлексия. Дети выходят к доске и записывают сочетания слов с предлогами.

title: предлоги


extracted_text:
До появления азбуки люди передавали друг другу полезные сведения с
помощью разных предметов. Так, древние скифы, населявшие степи
Причерноморья, идя на когонибудь войной, посылали своим противникам
птицу, мышь, лягушку, а также пять стрел. Смысл этого послания был
такой: «Умеете ли вы летать, как птицы, прятаться, как мыши, прыгать по
болотам, как лягушки? Если нет — спешите спасаться. Иначе мы осыпим
вас стрелами и истребим всех до единого». Славянские просветители
В 863 году ученые
монахи  Кирилл
и Мефодий
создали
славянскую
азбуку. Так выглядели
древнерусские
книги. Это
молитвенник 14
века изготовлен
на пергаменте
(материале из
кожи
животных). Нестор – первый
русский
летописец Памятник
первопечатнику
Ивану Фёдорову Книгопечатный цех. 14 век СОВРЕМЕННОЕ ОБОРУДОВАНИЕ КНИЖНЫХ ФАБРИК
Такое оборудование стоит на  современных книжных фабриках. Все эти
машины выполняют сразу несколько операций, тем самым значительно
облегчают труд людей.

file_name: праздник книги.ppt

description:
Нестор – первый
русский
летописец

description:
Памятник
первопечатнику
Ивану Фёдорову

description: Книгопечатный цех. 14 век

title: Сценарий праздника "Книжкина неделя"


extracted_text:
«Кто вперед?»
«Кто вперед?»
1.В него надо спускаться, чтобы попасть в дом
1.В него надо спускаться, чтобы попасть в дом
Мороза Ивановича. (В.Ф.Одоевс-
Мороза Ивановича. (В.Ф.Одоевс-
      кий «Мороз Иванович»)
кий «Мороз Иванович»)

2.В нее фея превратила тыкву с
2.В нее фея превратила тыкву с
помощью
помощью
      волшебной палочки. (Ш.Перро
волшебной палочки. (Ш.Перро
«Золуш-
«Золуш-
3.Как зовут «дядьку» тридцати трех
3.Как зовут «дядьку» тридцати трех
      ка»)
ка»)
морс-
морс-

      ких витязей в «Сказке о царе
ких витязей в «Сказке о царе
Салтане»
Салтане»
      А.С.Пушкина?
А.С.Пушкина? 4.4.  Название популярной русской
Название популярной русской
народной сказки, в которой физическая
народной сказки, в которой физическая
сила мышки оказалась решающей.
сила мышки оказалась решающей.

5.5.  Какой цвет имели кудрявые
Какой цвет имели кудрявые
волосы
волосы
    Мальвины ? (А.Н.Толстой,
Мальвины ? (А.Н.Толстой,

повесть-
повесть-
    сказка «Золотой ключик, или
сказка «Золотой ключик, или

    Приключения Буратино.»)
Приключения Буратино.») О каком времени года идет
О каком времени года идет
речь в стихотворении
речь в стихотворении
    ...«Пришла, рассыпалась, клоками
...«Пришла, рассыпалась, клоками

повисла на суках дубов;
повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами среди полей,
      Легла волнистыми коврами среди полей,
вокруг холмов...»
вокруг холмов...»
А.С.Пушкина?
А.С.Пушкина?

А- зима
                А- зима

            В- лето
В- лето

            С- осень
С- осень

            Д- весна
Д- весна Подумай
Подумай
1.1.  Что тянуло Аленушку на дно реки
Что тянуло Аленушку на дно реки
и не позволяло ей всплыть в
и не позволяло ей всплыть в
русской народной сказке
русской народной сказке
«Сестрица Аленушка и братец
«Сестрица Аленушка и братец
Иванушка?»
Иванушка?»
а) увесистый камень на
а) увесистый камень на
шее;шее;
б) тяжелая обувь на ногах;
б) тяжелая обувь на ногах;
в) красивый подводный
в) красивый подводный
мир;мир;
г) обида на мужа-купца.
г) обида на мужа-купца. 2.2.  После какой команды    капитана
После какой команды    капитана
корабля «в одну минуту матросы
корабля «в одну минуту матросы
попрыгали в воду» в рассказе
попрыгали в воду» в рассказе
Л.Н.Толстого «Акула?»
Л.Н.Толстого «Акула?»
а) «Купаться!»
а) «Купаться!»
б) «Аврал!»
б) «Аврал!»
в) «Полундра!»
в) «Полундра!»
г) «Атас!»
г) «Атас!» Из какой сказки эти
Из какой сказки эти
        … … «Шел солдат по дороге: раз-два! Раз-
«Шел солдат по дороге: раз-два! Раз-
два! Ранец за спиной, сабля на боку –
два! Ранец за спиной, сабля на боку –
отвоевал свое, а теперь держал путь к
отвоевал свое, а теперь держал путь к
дому. Как вдруг ему навстречу старая
дому. Как вдруг ему навстречу старая
ведьма, уродина уродиной: нижняя губа
ведьма, уродина уродиной: нижняя губа
чуть ли не до самой груди висит.»
чуть ли не до самой груди висит.»

строки?
строки?

А – Ш.Перро «Спящая
А – Ш.Перро «Спящая
Красавица»          Б –
Красавица»          Б –
Г.Х.Андерсен «Огниво»
Г.Х.Андерсен «Огниво»
В – А.Погорельский «Черная
В – А.Погорельский «Черная
курица, или Подземные
курица, или Подземные
жители»
жители» Думаем, думаем, думаем
Думаем, думаем, думаем
Из какого растения вязала
        Из какого растения вязала

рубашки своим одиннадцати
рубашки своим одиннадцати
братьям Элиза из сказки
братьям Элиза из сказки
Г.Х.Андерсена «Дикие лебеди?»
Г.Х.Андерсена «Дикие лебеди?»

1. Из льна
           1. Из льна

        2. Из лопуха
2. Из лопуха

        3. Из крапивы
3. Из крапивы

        4. Из хлопка
4. Из хлопка «Вставь пропущенное слово и
«Вставь пропущенное слово и
назови произведение»
назови произведение»
… … Ой вы, гости
Ой вы, гости
господа,
господа,
Долго ль ездили,
Долго ль ездили,
куда?
куда?
Ладно ль за морем,
Ладно ль за морем,
иль худо?
иль худо?
И какое в свете (?)
И какое в свете (?)
…?…?
          ......  Отчего ж я не
Отчего ж я не
девчонка?
девчонка?
Я бы маме так
    Я бы маме так
помог!
помог!
    Мама сразу бы
Мама сразу бы
сказала:
сказала:
      - Молодчина ты,
- Молодчина ты,
(?) !
(?) ! Из какого произведения взяты
Из какого произведения взяты
строки?
строки?
    - А у меня в
- А у меня в

кармане
кармане
гвоздь.
гвоздь.
    - Мой милый,
- Мой милый,
хороший,
хороший,
    Пришли мне
Пришли мне
калоши,
калоши,
    И мне, и жене, и
И мне, и жене, и
Тотоше.
Тотоше.
      А у вас?
А у вас?

      - А у нас
- А у нас
сегодня гость?
сегодня гость?
       А у вас?
А у вас? «Узнай героя»
«Узнай героя»
     - Вас узнать
- Вас узнать

довольно просто,
довольно просто,
Раздается дружный
      Раздается дружный
смех,
смех,
    Мы узнаем вас по
Мы узнаем вас по
росту:
росту:
Вы, товарищ, выше
    Вы, товарищ, выше
всех.
всех.
    ...... Лучший друг
 Лучший друг

мальчишки,
мальчишки,
С пропеллером
      С пропеллером
штанишки.
штанишки.
      Всем на удивленье,
Всем на удивленье,
      Любит сладкое
Любит сладкое
варенье.
варенье.

file_name: По страницам любимых книг.ppt

title: Сценарий праздника "Книжкина неделя"


extracted_text:
Кто людям помогает,
Тот тратит время зря,
Хорошими делами
Прославиться нельзя,
А как всё нужно делать?
А делать нужно так,
Как делает старуха по кличке….
 Шапокляк Я был немного странной
Игрушкой безымянной.
А сказка помогла мне с Геной
подружиться
Теперь мы неразлучны с ним
И строим дом, чтоб в нём
С друзьями поселиться.
Чебурашка Вот что хочу сказать вам я:
Творите добрые дела.
Пусть голубой вагон мечты
Уносит в дальние края,
Но никогда не забывайте,
Что есть надёжные друзья.
 Крокодил Гена Был он долго не известен,
Но сейчас вхож в каждый
дом.
Всем по сказке интересной
Мальчик – луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовётся…
Чиполлино Красна девица грустна,
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко!
Слёзы льёт бедняжка.
А когда придёт зима,
Улыбнётся нам она!
Снегурочк
а Я так люблю варенье,
Конфеты и печенье,
Что к вам на день рожденья
Я прилететь спешил.
 Карлсон Живу в цветке тюльпана я,
Мой домик очень мал.
Недаром сказочник меня
Так ласково назвал.
 Дюймовочка С ним приятель, мальчик Робин,
И товарищ – Пятачок.
Погулять он очень любит,
Он весёлый и добрый,
Этот милый чудачёк.
И на мёд у него нюх.
А зовут его все дети
Медвежонок …
 ВинниПух Я научила вас трудиться,
Добрыми, отзывчивыми быть.
Ведь только в сказках может
тыква
полюбить.
 Золушка
В прекрасную карету
превратиться,
А принц несчастную служанку У отца был мальчик странный,
Необычный – деревянный,
На земле и под водой
Искал он ключик золотой.
Всюду нос совал он длинный,
Кто же это?...
Буратин
о

file_name: Сказочные герои.ppt

title: Сценарий праздника "Книжкина неделя"


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5»
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5»
г.Калуги
г.Калуги
Откроем богатства
Откроем богатства
журнального царства
журнального царства
(презентация детских журналов)
(презентация детских журналов)
Работу выполнила зав. библиотекой
школы Соловьева Н.Н. Презентация детских журналов
Презентация детских журналов
Задача: знакомство с периодической литературой и привитие
: знакомство с периодической литературой и привитие
интереса к ней
интереса к ней
 Задача
 ЦельЦель: привлечь учащихся к чтению периодической литературы
: привлечь учащихся к чтению периодической литературы
Весеннее утро. А я, как влюблённый,
 Весеннее утро. А я, как влюблённый,
Стою у калитки и жду почтальона.
 Стою у калитки и жду почтальона.
Я в луже весенней и в зимнем пальто
 Я в луже весенней и в зимнем пальто
Стою, хоть мне писем не пишет никто.
 Стою, хоть мне писем не пишет никто.
Зато я – читатель, прилежный и пылкий,
 Зато я – читатель, прилежный и пылкий,
Давнишний подписчик
 Давнишний подписчик
                                      «Чижа и Мурзилки».
«Чижа и Мурзилки».


Вот номер «Мурзилки» Смотрите каков!
 Вот номер «Мурзилки» Смотрите каков!
Мне пишут Чуковский Маршак Михалков.
 Мне пишут Чуковский Маршак Михалков.
               В. Берестов «у калитки»
В. Берестов «у калитки»

 «Сколько б книг ни прочитал, нет
«Сколько б книг ни прочитал, нет
новее чем журнал»
новее чем журнал» Из истории детской журналистики
Из истории детской журналистики
Слово «журнал» было заимствовано из французского языка в 18 веке.
Слово «журнал» было заимствовано из французского языка в 18 веке.
Первоначально оно означало «дневник, ежедневник». Впоследствии
Первоначально оно означало «дневник, ежедневник». Впоследствии
журналами стали называть издания, выходящие в определённый,
журналами стали называть издания, выходящие в определённый,
установленный срок. Большинство из них выходят раз в месяц.
установленный срок. Большинство из них выходят раз в месяц.
Журналы и газеты называют ещё периодикой, потому что они выходят
Журналы и газеты называют ещё периодикой, потому что они выходят
через определённый период времени.
через определённый период времени.
Журнал так же как и газеты можно получать по почте, оформив
Журнал так же как и газеты можно получать по почте, оформив
подписку, но его можно купить в киоске или взять почитать в
подписку, но его можно купить в киоске или взять почитать в
библиотеке
библиотеке
Журнал коллективное творчество, в нем работают 2030 авторов первый
Журнал коллективное творчество, в нем работают 2030 авторов первый
русский журнал для детей назывался «Детское чтение для сердца и
русский журнал для детей назывался «Детское чтение для сердца и
разума»
разума»
Среди современных журналов для детей «Мурзила»  один из старейших,
Среди современных журналов для детей «Мурзила»  один из старейших,
он издается с мая 1924 года
он издается с мая 1924 года Мурзилка
Мурзилка
В журнале печатаются сказки, сказочные повести, рассказы,
 В журнале печатаются сказки, сказочные повести, рассказы,
пьесы, стихи. Главные его   авторы  современные
пьесы, стихи. Главные его   авторы  современные
талантливые писатели, художники и классики детской
талантливые писатели, художники и классики детской
литературы. Часто авторами журнала выступают сами
литературы. Часто авторами журнала выступают сами
читатели.
читатели.
Современный "Мурзилка" насыщен интересными,
Современный "Мурзилка" насыщен интересными,
познавательными материалами  история, достижения науки
познавательными материалами  история, достижения науки
и техники, спорт, важнейшие события сегодняшнего дня.
и техники, спорт, важнейшие события сегодняшнего дня.
Материалы на такие темы привлекают не только юных
Материалы на такие темы привлекают не только юных
читателей, но и их родителей.
читателей, но и их родителей. Мурзилка
Мурзилка
Разнообразием тем и интересной подачей журнал
 Разнообразием тем и интересной подачей журнал
стремится удовлетворять постоянно растущие запросы
стремится удовлетворять постоянно растущие запросы
своих читателей.
своих читателей.
Есть такие темы, которые не исчерпываются публикацией
Есть такие темы, которые не исчерпываются публикацией
в нескольких номерах, а продолжаются более длительное
в нескольких номерах, а продолжаются более длительное
время. Такова "Галерея искусств Мурзилки". "Галерея"
время. Такова "Галерея искусств Мурзилки". "Галерея"
знакомит с репродукциями картин  шедевров
знакомит с репродукциями картин  шедевров
отечественной и мировой живописи, с жизнью и
отечественной и мировой живописи, с жизнью и
творчеством художников. Рассказы о них и репродукции
творчеством художников. Рассказы о них и репродукции
картин печатаются на вкладках, их можно вырезать и
картин печатаются на вкладках, их можно вырезать и
собирать свою художественную коллекцию.
собирать свою художественную коллекцию. Мурзилка
Мурзилка
Журнал так же как и газеты можно получать по
Журнал так же как и газеты можно получать по
почте, оформив подписку, но его можно купить в
почте, оформив подписку, но его можно купить в
киоске или взять почитать в библиотеке
киоске или взять почитать в библиотеке
Журнал коллективное творчество, в нем работают
Журнал коллективное творчество, в нем работают
2030 авторов первый русский журнал для детей
2030 авторов первый русский журнал для детей
назывался «Детское чтение для сердца и разума»
назывался «Детское чтение для сердца и разума»
Среди современных журналов для детей «Мурзила»
Среди современных журналов для детей «Мурзила»
один из старейших, он издается с мая 1924 года
один из старейших, он издается с мая 1924 года Мурзилка
Мурзилка
Из номера в номер печатаются материалы, дополняющие
 Из номера в номер печатаются материалы, дополняющие
программу начальной школы, рекомендованные
программу начальной школы, рекомендованные
Министерством образования РФ. Это и "Школа
Министерством образования РФ. Это и "Школа
безопасности", и веселые уроки математики и русского
безопасности", и веселые уроки математики и русского
языка, объединенные в отдельный разделприложение
языка, объединенные в отдельный разделприложение
"Головоломки, игры, затеи".
"Головоломки, игры, затеи".
Интересны не только детям, но всей семье "Мурзилкины
Интересны не только детям, но всей семье "Мурзилкины
советы", "Приключения Мурзилки", самоделки,
советы", "Приключения Мурзилки", самоделки,
конкурсы, викторины, которые дают не только
конкурсы, викторины, которые дают не только
интересную информацию, призывают к творчеству, но и
интересную информацию, призывают к творчеству, но и
воспитывают полезные навыки.
воспитывают полезные навыки. Журнал «Лазурь» основан в 1997
Журнал «Лазурь» основан в 1997
Предназначен для учащихся
Предназначен для учащихся
среднего и старшего возраста
среднего и старшего возраста
В журнале публикуются статьи:
В журнале публикуются статьи:
1.По литературоведению:
1.По литературоведению:
Словом можно убить,
Словом можно убить,
Словом можно спасти,
Словом можно спасти,
Словом можно полки
Словом можно полки
За собой повести
За собой повести
                              В. Шефнер
В. Шефнер 2.По экологии –
одно из озер бассейна реки Амур
3.По культуре –
прогулка по
Донскому монастырю Журнал «Свирель»
Журнал «Свирель»
Для детей младшего школьного возраста
 Для детей младшего школьного возраста
выходит детский экологический журнал
выходит детский экологический журнал
«Свирель». Издается с 1994 года и
«Свирель». Издается с 1994 года и
рассказывает:
рассказывает:
О животных, птицах, насекомых
 О животных, птицах, насекомых Ежемесячный журнал о
науке и технике «Юный
эрудит» выходит при
издательстве «Детская
литература».
Предназначен для
любознательных детей.
Здесь можно прочитать
о мире древних
чудовищ, о самом
маленьком и легком
автомобиле, почему не
падают лифты.

file_name: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5»журналы.ppt

title: Сценарий праздника "Книжкина неделя"


extracted_text:
Почему
 квадрат? КВАДРАТ
Это квадрат или прямоугольный четырехугольник, все стороны равны, а все
четыре угла  прямые. ПРЯМОУГОЛЬНИК
А это прямоугольник. У прямоугольника тоже четыре прямых угла,  но не все
стороны равны, а только противоположные  – верхняя и нижняя, правая и левая КРУГ
Круг  – это сомкнутая кривая линия. Расстояние от центра до любой точки круга
 одинаковое. У круга нет углов. ОВАЛ
А это – овал, он похож на сплюснутый круг. Расстояние от центра овала до
любой точки его окружности разное. ТРЕУГОЛЬНИК
Треугольник, геометрическая фигура, ограниченная тремя взаимно
пересекающимися прямыми, образующими три внутренних угла ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ
ТРЕУГОЛЬНИК
А это – прямоугольный треугольник, две его стороны образуют  прямой угол. ТРАПЕЦИЯ
Трапеция – выпуклый четырёхугольник, у которого две стороны параллельны, а
две другие – непараллельные. РОМБ
Ромб, равносторонний, косой четырехугольник, как бы сдвинутый набок квадрат ПЯТИУГОЛЬНИК
А это – пятиугольник. Многоугольник с пятью углами… ЗАГАДКА
КРУГ
Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья? ЗАГАДКА
КВАДРАТ
 Он давно знаком со мной.
Каждый угол в нем  прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его … ЗАГАДКА
ТРЕУГОЛЬНИК
 Три угла, три стороны,
Могут разной быть длины.

description:
Почему
 квадрат?

intro:
Цель: Создание условий и формирование знаний обучающихся о квадрате, развитие умения выделять существенные признаки квадрата и нахождения периметра квадрата, применение полученных знаний на практике при изготовлении цветка в технике оригами.
Задачи:
Познакомить с существенными признакамиквадрата, как одним из видов многоугольников; научить находить периметр квадрата; научить изготавливать цветок в технике оригами на основе квадратного модуля;
Способствовать развитию логического мышления: умению анализировать, синтезировать, классифицировать, сравнивать и обобщать;

title: квадрат


extracted_text:
С 14 по 21 марта
2018 года.
В ГОЛУБИНСКОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
НЕДЕЛЯ БЕЗОПАСНОСТИ В ШКОЛЕ
ПРОШЛА Неделя
безопасности
 в Голубинской
школе
с 14 по 21
марта 2018 ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ НЕДЕЛИ
ОТ И БЖ
№
п/п
1
2
3
4
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
Содержание мероприятий
Разработка конкретных мероприятий по подготовке и проведению Всемирного дня охраны
труда в учебном учреждении.
Обновление уголков «Охрана труда», «Безопасность жизнедеятельности».
Проверка  инструкций  по  охране  труда  и  безопасности  жизнедеятельности  в  учебных
кабинетах, спортивном зале и на  спортивной площадке, в мастерских.
Проведение в учебном учреждении Недели знаний по безопасности.
Проведение  целевых  инструктажей  с  учащимися  и  воспитанниками  безопасности
жизнедеятельности  в  быту  с  регистрацией  в  соответствующих  журналах  и  записи  в
дневники
Проведение конкурса рисунков «Охрана труда глазами детей» (14 классы)
Проведение конкурса на лучшее произведение по темам: «Как я понимаю безопасный
труд своих родителей» (811 классы)
Общий просмотр отечественного мультфильма «Стасик и его команда»14, 56 классы
Ежедневные беседы: «Правила поведения при пожаре»;14 классы
 «Опасные предметы»;57 классы «Безопасность на улице»; «Чужие – свои».811 классы
Проведение викторины среди учащихся 811 классов «Лучший знаток правил охраны
труда»
Проведение  уроков  по  теме:  «Техника  безопасности  на  уроках  физики,  химии,
информатики, трудового обучения, физической культуре, защите Отечества».
5.10 Проведение  производственного  совещания  «Безопасность  труда  работников  школы  и
обучаемых  –    право  каждого  человека»  с  целью  создания  здоровых  и  безопасных
условий  труда,
  обучения  и  отдыха  участников  учебновоспитательного  процесса,
повышения культуры профилактики в охране труда.
Подготовка  отчета  по  выполнению  Плана  мероприятий  по  подготовке  и  проведению
Всемирного дня охраны труда, который включает:
информацию об итогах проведения мероприятий в печатном и электронном виде;
фотоотчет о проведении мероприятий в электронном виде.
6
Срок
выполнения
14.03.
2018г.
До
16.03.2018
До
14.04.2018
1618.03.
2018
Ответственные за
выполнение
Администрация
школы
Корнейченко Г.А.
Корнейченко Г.А.
Зуйков В.Н.
19.03.2018
Кл.руководители 1
11 классов
20.03.2018 МуртазаеваУрие.
22.03.2018
Учителяфилологи
21.03.2018
20.03.2018
Муртазаева Урие
Кл. руководители
111 классов
Зуйков В.Н.
Учителя
предметники
Сизова Л.Г..
18.03.2018
22.03.2018
21.03 2018
до 21.03.
2018 . Вместе повысим культуру профилактики
безопасности в школе и дома».
« УСЛОВИЯ И ПОКАЗАТЕЛИ БЕЗОПАСНОСТИ.
 СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ
В УЧЕБНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
РЕБЕНОК
Неделя БЖ
День ГЗ
Участие
родителей
Дорога в
школу
Вход в
школу
гардероб
Учебные
занятия
Инструктажи,
беседы,
наглядность
Внеклассные
мероприятия
Перемена
Функционировани
е кружков
«ЮИД»,
«ЮДП»
Защита
при ЧС
Помощь
служб
МЧС, ГАИ Уголки по охране труда и
безопасности жизнедеятельности
участников учебновоспитательного процесса НЕДЕЛЯ БЕЗОПАСНОСТИ В
ГОЛУБИНСКОЙ ШКОЛЕ И НЕМНОГО ЮМОРА ИЛИ ТБ С
УЛЫБКОЙ

file_name: НЕДЕЛЯ безопасности в школе 1.pptx

description:
НЕДЕЛЯ БЕЗОПАСНОСТИ В
ГОЛУБИНСКОЙ ШКОЛЕ

description:
И НЕМНОГО ЮМОРА ИЛИ ТБ С
УЛЫБКОЙ

intro:
Цели проведения предметной недели:
- Закрепление учащимися практических навыков и углубления знаний по правилам поведения в чрезвычайных ситуациях;
 - Формировать умения предвидеть возможные экстремальные ситуации, выработать навык их правильного анализа и адекватного поведения в них;
- Воспитывать чувство ответственности, навыки безопасного поведения. Задачи предметной недели:
- Совершенствовать у учащихся теоретические знания, полученные в процессе обучения по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»

Формировать и развивать у учащихся высокие морально-психологические качества, сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих
Сформировать следующий психологический стереотип: «Окружающая среда - это система, живущая по своим законам, и чтобы выжить, надо понимать эти законы и использовать их в своих интересах»;
Выработать потребность предвидеть собственное поведе¬ние в экстремальной ситуации; Повышение интереса учащихся к предмету ОБЖбыли проведены:
- военно-техническая эстафета среди молодёжи для обучающихся 11 классов. В этих конкурсах ребята получили навыки правильных действий при возгорании и оказании помощи при спасении людей, научились быстро и правильно оценивать опасную ситуацию, принимать оптимальное решение для её преодоления. Сборка и разборка противогаза ГП-5 помогла ребятам получить представление об устройстве и использовании противогаза ГП-5.

title: НЕДЕЛЯ безопасности в школе


extracted_text:
МАСТЕР – КЛАСС
ТЕМА: «Формирование
универсальных учебных
действий
на уроках чтения в
начальной школе»
МКОУ АГО  «Бакряжская СОШ»
Учитель начальных классов:
Неволина Марина Викторовна •1 класс – 8
•2 класс – 16
•3 класс – 32
•4 класс - 32 ДОВОДЯЩИЕ
КАРТОЧКИ
Карточка №1.
ВОПРОС
ОТВЕТ
1. О чём попросила мама дочек?
(Вымыть посуду).
3. Кто из девочек пошёл на кухню
помогать маме?
5. Кто из девочек был старше?
Витамин А.
7. Чем были вымазаны губы Оли,
когда она вернулась из кухни?
9. Кто велел Оле съесть два
пирожных? Почему?
(Оля)
(Наташа)
(кремом)
(Мама. Она сказала, что
пирожные могут испортиться,
пока Наташа вернётся из
Африки). ДОВОДЯЩИЕ
КАРТОЧКИ
Карточка №1 Витамин А
Витамин А.
1. Назови вещество, из
которого образуется витамин
А?

( каротин)

2. Для чего нужен витамин А?

(Важен для зрения и
здоровья зубов)
перце,
из
которого
  Каротина
          В  овощах  и  фруктах
вещество
содержится
каротин,
в
организме  человека  образуется
витамин А.

(витамина  А)
много
в  моркови,  красном
сладком
петрушке,
томатах (помидорах), зелёном
луке,
абрикосах,
салате.
    Витамин  А  очень  важен  для
зрения и здоровья зубов.
щавеле, ДОВОДЯЩИЕ
КАРТОЧКИ
Карточка №1.
ВОПРОС
ОТВЕТ
1. О чём попросила мама дочек?
(Вымыть посуду).
3. Кто из девочек пошёл на кухню
помогать маме?
5. Кто из девочек был старше?
Витамин А.
7. Чем были вымазаны губы Оли,
когда она вернулась из кухни?
9. Кто велел Оле съесть два
пирожных? Почему?
(Оля)
(Наташа)
(кремом)
(Мама. Она сказала, что
пирожные могут испортиться,
пока Наташа вернётся из
Африки). ДОВОДЯЩИЕ
КАРТОЧКИ
Карточка №2.
ВОПРОС
ОТВЕТ
2. Чем были заняты девочки?
4. Что сказала Наташа вдогонку
Оле?
6. Что ответила Наташа, когда
Оля за ней вернулась в комнату?
8. За кого Оля съела второе
пирожное?
9. За что мама наказала Наташу?
(Наташа читала книгу о
путешествиях).
(Сейчас приду, только главу
дочитаю)
Витамин А.
(Меня здесь нет, я путешествую)
(за Наташу)
(За то, что Наташа не помогла
им с Олей мыть посуду). П
Р
А
К
В
Т
К
О
И
п
а
П
о
с
к
Р
Ч
Е
м
т

е
у
б
О
С
ы
С
К
с
п
т
и

Ы
И
е
л
ы
т
…

н

Е

ПРОСТЫ Е
Ч то? К то? Г д е?
ВОПРОС Ы
К ог д а? К а к?
ОБЪЯСНЯЮЩИЕ
ВОПРОСЫ
Почему?
О
УТОЧНЯЮЩИЕ
?
.
а

ВОПРОСЫ
Если я правильно
понял…?
ТВОРЧЕСКИЕ
Что было бы,
ВОПРОСЫ
если ..?
Ц
В
Е
О
Н
х
П
о
о
П
О
р
ч
о
е
Р
Ч
О
Н
п
ш
м
С
Ы
л
о
у
Ы
о

,

х
…
о
а

Е

?
…
. Приём «Угадай вопрос»
1. Как зовут главных героев рассказа?
2. Кто из девочек был старше?
3. Кто из девочек пошёл на кухню
помогать маме?
4. Как мама наказала Наташу? Приём «Пропущенный вопрос»
• 1. О чём попросила мама девочек?
Чем занимались девочки ?
• 2.
• 3. Хотелось ли им мыть посуду?
• 4.
Что решила Оля?
• 5. Что пообещала Наташа?
• 6.
Что сказала Наташа,
когда Оля вернулась за
ней в комнату?
• 7. Почему Оля съела два
пирожных? ШЕСТЬ ШЛЯП
МЫШЛЕНИЯ Приём «Шесть шляп»
(чувства)          Что вы чувствуете по
                           отношению к герою?
(оптимизм)    – Что хорошего можно взять
                            из произведения для себя?
(критик)         Что плохого в поступках
                            героев?
(обобщение)     Дайте совет герою или
                            читателю.
(учёный)         Чему следует поучиться у
                            героя.
(творчество)   Продолжите рассказ.

file_name: МАСТЕР – КЛАСС ТЕМА «Формирование ууд на уроках чтения в начальной школе»презентация.pptx

description:
ШЕСТЬ ШЛЯП
МЫШЛЕНИЯ

intro:
Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с приемами методами работы на уроке, способствующими формированию универсальных учебных действий.
Практическая значимость: ознакомление с приёмами и методами  работы по формированию УУД на уроках в начальной школе;  предлагаемые на занятиях приёмы работ  можно применять на уроках всем педагогам, работающим по ФГОС.
Задачи:
•	раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с приемами методами  работы по формированию УУД;
•	показать практическую значимость использования данных приёмов работ по формированию УУД, убедить педагогов в целесообразности его использования в практической деятельности на уроках.Материально-техническое и методическое обеспечение:  компьютер, проектор, экран, «Доводящие карточки», карточки для взаимообмена заданиями, «Шесть шляп», учебники литературного чтения 2 класс Л.Ф.Климанова УМК «Школа России» 2 часть.
Продолжительность проведения: 20 минут
Целевая аудитория: учителя начальных классов  Волоколамского района
План проведения мастер- класса:
Предполагаемый результат: участники мастер-класса научатся применять предложенные приёмы и методы на своих уроках для формировании УУД , обсудят возможности их  применения в процессе обучения; педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-классе.


extracted_text:
.
Ибраһим Газиның “Йолдызлы малай”
әсәрен йомгаклау.
Сугышта балалар батырлыгы. .      Герой
 пионерлар ГЕРОЙ ПИОНЕР САША КОВАЛЕВ ГЕРОЙ ПИОНЕР
ЛИДА

        МАТВЕЕВА Районыбыз Геройлары. “Авыл халкы пленда”.
 Илгизәр – ябык,зур күзләре генә утырып
калган, иреннәре кипкән, тир ага.
 “Кыска муенлы, җан биздергеч тавышлы,
юан аяклы, чекрәеп торган кургаш үткен
күзле, симез үрдәктәй чайкалып, ары-
бире йөренеп тора...”
 Җан биздергеч – куркыныч, коточкыч
 Кургаш - свинец  “Илгизәр хатыннар артына
ышыкланырга хурлана: ир кеше
ич ул, яше уникедә генә булса
да, ир-заты... Кайнар таш өстенә
хәлдән таеп егылса егылыр,
хатыннар артына яшеренмәс”.
 Ышыклану – яшеренү
 Хурлану - оялу “Илгизәрнең хатасы”. “Илгизәр подвалда”.
суялар
йөрәге
микән...
 "Малайның  күзләре  зурайды..сулышы  кысылды...
бераз тынычланды... әллә бу подвалда  чынлап та,
кеше
тарсторс
тибә...саташкан  кешедәй,  идәнгә  канга  карап
торды  да  йөгереп  барып  ишекне  тартты.  Тәрәзәгә
ташланды,  сикерде,  менде.  Куллары  чәнечкеле
тимерчыбыкка  кадалдылар...  Илгизәр  кире  шуып
төште. Хәле бетеп идәнгә утырды.” “Борчулы уйлар”.
 “... Әнкәсе белми дә кала инде.
Сеңлесе дә... Үлмәс кебек, аны
коткарырлар кебек. Әнкәсе
йөгереп килер... Юк, әнкәсе килә
алмас. Ул тимерчыбык белән
чолганган лагерьда... Аны
җибәрмәсләр... Кем коткарыр соң
аны?” “Үзәк өзгеч тавыш”.

                                   “Үрмәкүч төсле кара
свастика т                свастика төшергән
зур
 ишек,Илгизәрне йотып,
 тавышсыз гына ябылды”.

 Свастика – фашистларның символы,
үлем Мәкальләр.
 Батыр бер үләр, куркак мең үләр.
 Батыр ярасыз булмас.
 Батыр үзе өчен туар, кеше өчен үләр.
 Батырлыкта матурлык.
 Батыр үзе үлсә дә, исеме үлмәс.
 Батыр егет ил күрке. Йомгаклау.
 Минем фикеремчә бу әсәрнең
әһәмияте....... Өй эше.
 1.Бөек Ватан сугышы, геройлары турында
мәгълүмат тупла.
 2. “Йолызлы малай “әсәре буенча рәсем яса.
 3”Илгизәрбатыр рухлы малай” дигән темага
 Инша яз  Дәрес тәмам. Сау булыгыз.

file_name: йолдызлы малай.pptx

description:
     Герой
 пионерлар

description: ГЕРОЙ ПИОНЕР САША КОВАЛЕВ

description:
ГЕРОЙ ПИОНЕР
ЛИДА

        МАТВЕЕВА

description: Районыбыз Геройлары.

description: “Илгизәрнең хатасы”.

description:  Дәрес тәмам. Сау булыгыз.

intro:
Максат: “Йолдызлы малай” хикәясенең эчтәлеген ачу; әсәрнең идеясен ачыклау; төп геройга характеристика бирү; укучыларда Илгизәр образы мисалында татар сугышчыларына карата хөрмәт хисләре тәрбияләү, ватанпәрвәрлек хисе уяту.

Җиһазлау: - Ибраһим Газиның портреты,

- әсәрләре тупланган китаплардан күргәзмә,

- дәреслек,

-“Татар теленең аңлатмалы сүзлеге”.

- “Татар халкының мәкальләре”,

- Герой пионерларның фотосурәтләре,

- рәссамнарның темага караган картиналары (В.Е.Памфилов "А.Матросовның батырлыгы", П.Смукрович "Батырлык өчен")

title: Разработка урока. 6 класс. Татарская литература. Ибрахим Гази "Йолдызлы малай"


extracted_text:
Развивающие
игры
для детей Математические и
логические
Классификация по цели
и способу достижения
результата Игры на плоскостное
моделирование
(головоломки)
1. Классические: «Танграм»,
«Колумбово яйцо», «Чудесный
круг», «Три кольца» и т.д.
2. «Чудо-крестики», «Чудо-соты».
3. Игры – складушки.
4. Игры со спичками
(трансфигурация).
5. Замена мест, перемещение: «4 по
4», «Составь». Игры на воссоздание и
изменение по форме и
цвету (форма и цвет)
1. «Сложи узор», «Хамелеон»,
«Кубики Хамелеон», «Уникуб».
2. «Цветное панно», «Маленький
дизайнер», «Соты Кайе»;
«Логоформочки», «Фонарики»;
«Тетрис» (плоский), «Сложи
квадрат»; «Логический
конструктор». Игры на подбор карточек
по правилу с целью
достижения результата
(настольно-печатные)
1. Математические: «Планета
умножения», «Домино», «Лото»,
«Состав числа».
2.  Логические: «Логические
цепочки», «Логический домик»,
«Логический поезд». Игры на объемное
моделирование
(логические кубики, кубики
для всех)
1. «Уголки», «Собирайка»,
«Загадка».
2. «Тетрис» (объемный). Игры на соотнесение
карточек по смыслу (пазлы)
«Ассоциации», «Цвета и
формы», «Играя, учись»,
«Часть и целое», «Числа и
цифры». Игры на трансфигурацию
и трансформацию
(трансформеры)
1. «Игровой квадрат», «Змейка»,
«Разрезной квадрат».
2. «Цветок лотоса», «Змейка»
(объемная), «Клубок», «Куб». Игры на освоение отношений
(целое – часть)
«Дроби», «Прозрачный
квадрат», «Чудо –
цветик», «Геоконт»,
«Шнур – затейник», «Дом
дробей». Алгоритмы
• Развитие
старших  дошкольников
самостоятельности в выполнении простых
логикоматематических действий.
у
• Общий  способ  решения  однотипных
задач;
• Предписание  о  порядке  выполнения
правил,
которым
надо
действий;
• Перечень
следовать.
Стр. 132 «метод. советы»
• Рекомендовано 1 занятие
Время по возрастной
в неделю
группе Место логикоматематического
развития в педпроцессе:
• Первичный  логикоматематический
опыт:
  в  повседневных  видах
детской  деятельности      необходи
мость актуализации.

• Специальноорганизованная  игро

тека:
  Занятия  на  систематизацию,
уточнение,
новыми
способами.
овладение Ракета

file_name: Развивающие игры.ppt

description:
Развивающие
игры
для детей

description: Ракета

intro:
Первичный логико-математический опыт:   в повседневных видах детской деятельности   необходи-мость актуализации.
Специально-организованная игро-тека:
 - Занятия на систематизацию, уточнение, овладение новыми способами.
Классические: «Танграм», «Колумбово яйцо», «Чудесный круг», «Три кольца» и т.д.
«Чудо-крестики», «Чудо-соты».
Игры – складушки.
Игры со спичками (трансфигурация).
Замена мест, перемещение: «4 по 4», «Составь».

title: Развивающие игры для детей


extracted_text:
АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО
ПРОЕКТА ПРОБЛЕМА
Проблема исследования как категория
предлагает исследование неизвестного в
науке, что предстоит открыть, доказать,
изучить с новых позиций;
 Проблема – это вопрос который стоит на
границе известного и неизвестного ТЕМА
Примеры
Русская кукла: от богини до Барби. Роль и значение куклы
в жизни человека
Изучение привычек питания у старшеклассников лицея
Пасхальное яйцо – известный русский сувенир
Изучение особенностей проектирования одежды для
животных
Использование кожи пузыря и элементов традиционной
якутской одежды в моделировании современного
молодежного костюма
По следам исчезнувших технологий  Технология создания электронного памятного
альбома для выпускников школы
 Создание анимированных динамических
пособий по радиоэлектронике
 От прялки к самопрялке
  Эволюция огня как источника света в жизни
Мордовского района
 Региональные различия в одежде русского
крестьянства XIX в. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
Актуальность темы – это степень ее
важности в данный момент в данной
ситуации для решения данных проблемы,
вопроса, задачи. ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
 Объект исследования – это область, в
рамках которой ведется исследование
совокупности связей, отношений и
свойств как источника необходимой
информации. ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
 Предмет исследования более конкретен
и включает только те связи и отношения,
которые подлежат непосредственному
изучению в данной работе, он
устанавливает границы научного поиска в
каждом объекте ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
Примеры
 Установить взаимосвязь между циклическими
колебаниями солнечной активности и
жизнедеятельностью организмов
 Региональные различия в одежде русского
крестьянства XIX в.
 Изучить технологию изготовления одежды для
собак Задачи
Задачи исследования – это те исследовательские
действия, которые необходимо выполнить для
достижения поставленной цели. ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
 Гипотеза исследования – это развернутое
предположение, подробно излагающее модель, методику,
систему мер, технологию того нововведения, в результате
которого ожидается достижение цели исследования.
Пример: Если мы определим, какое количество кофеина
содержат различные сорта кофе и чая, то сможем
рассчитать безвредную для организма человека
ежедневную дозу чая и кофе, следовательно, сможем
определить порог, за которым наступает наркотическая
зависимость

file_name: АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА.ppt

intro:
Проблема исследования как категория предлагает исследование неизвестного в науке, что предстоит открыть, доказать, изучить с новых позиций;
Проблема – это вопрос который стоит на границе известного и неизвестного
Актуальность темы – это степень ее важности в данный момент в данной ситуации для решения данных проблемы, вопроса, задачи.


extracted_text:
«Монолог длиною в жизнь…»
(Особенности прозы Марины Цветаевой)
Литературно – музыкальная композиция, посвященная
творчеству М.Цветаевой (1892 – 1941) Идешь, на меня похожий,
Глаза устремляя вниз,
Я их опускала – тоже!
Прохожий, остановись!
Этими строками знаменитая русская поэтесса  20 века
Марина Ивановна Цветаева обращается к читателям, которые
смогут понять ее мысли, ее душу, ее поэзию.
      Она сама сказала о своей судьбе точно и открыто: «Я
слишком сама любила смеяться, когда нельзя». И лучше
сказать о ее скорбной и великой судьбе нельзя. У Марины Цветаевой свое иное
понимание жизни, и она
пыталась выразить его через
стихотворения, прозу,
драматургию.
Знать: Дух – мой сподвижник и Дух – мой
вожатый,
Входить без докладу, как луч и как взгляд.
Жить так, как пишу: образцово и сжато,
Как Бог повелел и друзья не велят. Проза М.Цветаевой менее
известна широкому кругу
читателей, но и она не менее
необычна и своеобразна.
Ее проза удивительна по своей
лаконичности, яркой
изобразительности, по
отточенности каждой фразы. У
нее фраза – формула!
 ( о жизни в «красной столице», где ее
духовное одиночество становится
невыносимым:
 «Все истрепала, изорвала,
только осталось, что два
крыла…») (Отрывок из анкеты)
«…Марина Ивановна Цветаева.
Родилась 26 сентября 1892 года в Москве.
Дворянка.
 Отец –  сын священника,
европейский филолог, доктор
Болонского университета, Отец –
сын священника, профессор
истории искусств сначала в
Киевском, затем в Московском
университетах, директор
Румянцевского музея, основатель,
вдохновитель и единоличный
собиратель первого в России музея
изящных (Москва, Знаменка). Герой
труда. Умер в Москве в 1913 году,
вскоре после открытия Музея.
Личное состояние оставил на школу
в Талицах (Владимирской
губернии), Библиотеку, огромную,
трудо – и трудноприобретенную, не
изъяв ни одного тома, отдал в
Румянцевский музей.  Мать – польской княжеской
крови, ученица Рубинштейна,
редкостно одаренная в музыке.
Умерла рано. Стихи от нее.
 Библиотеку (свою и дедовскую)
тоже отдала в музей. Так от
нас, Цветаевых, Москве три
библиотеки. Отдала бы и я
свою, если бы за годы
Революции не пришлось
продать… Оживляя, воскрешая характеры и
судьбы родителей, Цветаева дает свою
предрешенную судьбу – судьбу поэта.
Ее мать, суровая до аскетизма, постоянно
«вливала» в души своих дочерей лирику; отец,
отрешенный от  злобы дня профессор,
подвижник науки и культуры, словно завещал
своей дочери быть героем труда.
            Помимо родителей,
большое влияние на нее оказал
А.С.Пушкин. Она была восхищена
поэтом. Ей хотелось тоже уметь
переносить свои чувства и мысли
на бумагу. (отрывок из эссе «Мой Пушкин»)
 «…С младенчества посейчас,
весь «Евгений Онегин» для
меня сводится к трем вещам:
той свечи – той скамьи – того
паркета.
 Иные из моих современников
усмотрели в «Евгении
Онегине» блистательную
шутку. Почти сатиру. Может
быть они правы. И может
быть, не прочти я его до семи
лет… , но прочла я его в том
возрасте, когда ни шуток, ни
сатиры нет: есть темные сады
(как у нас в Тарусе), есть
развороченная постель со
свечой (как у нас в детской),
есть блистательные паркеты
(как у нас в зале) и есть
любовь (как у меня в грудной
ямке). Не только родители и Пушкин оказали влияние на Марину
Цветаеву. Поэтесса была воспитана в традициях конца 19 века.
Училась в швейцарских пансионах, знала французский и немецкий
языки наравне с родным.
 Одним из важнейших событий в
судьбе поэтессы явилась
революция…
 Она, как эхо, отразилась на
произведениях поэтессы.
      В черном небе – слова
начертаны,
 И ослепли глаза прекрасные…
 И не страшно нам ложе смертное,
 И не сладко нам ложе страстное.
 В поте пишущий, в поте –
пашущий!
 Нам знакомо иное рвение:
 Легкий огнь, над кудрями
пляшущий,
 Дуновение – вдохновение!
 14 мая 1918 г. Кто создан из камня, кто создан из
глины,
А я серебрюсь и сверкаю!
Мне дело – измена,  мне имя – Марина.
Я – бренная пена морская.
       Огромное значение для поэтессы имела душа. Цветаева
считала себя душой, Психеей, потому что душа занимала
огромное место, была главной, диктующей; сначала – душа,
потом – все остальное.  Именно душа  Цветаевой была истоком
всех произведений.
        И все эти истоки, влившись, как маленькие ручейки в одну
большую, необъятную реку, образовали поэта Марину
Цветаеву. ИСТОКИ ПРОЗЫ
Мать
Рождение
 поэзии
р
е
с

к

и
с
к
у
с
с
т
в
у
Отец
Интерес к
искусству
Особенность,
индивидуальность
прозы
Душа, сердце,
внутренний мир
А.С.Пушки
н
«Заразил любовью»,
 пробудил стремление
к поэзии, к выражению
чувств пером
Революция и
эмиграция
Рождение
прозы ТЕМАТИКА И ЖАНРОВОЕ
РАЗНООБРАЗИЕ ПРОЗЫ
                                                                          Заметки о загранице
            1926  1933
Критические этюды
Хлебная
проза
1933   1936
Поэтические
откровения
 Очерки о детстве
Очерки об отце и его Музее
изящных искусств
Очерки о матери
1933  1936
Художник о
художниках
 Очерки – портреты деятелей
  искусства и литературы
1933 1937
Литературоведческие
исследования
Очерки
Рецензии
Литературоведческие
 статьи ОСОБЕННОСТИ ПРОЗЫ
 МЫСЛИ                                    ЧУВСТВА                                ОБРАЗЫ
Энергия духаречи
стиха;
Бешеный темперамент,
стремительность;
Страсть
поддерживается
аналитическим умом;
Связь одной судьбы с
судьбой эпохи;
Нет классификации,
есть чувства
Искренность выражения;
Читательсвидетель;
творческого процесса;
В прозе остается поэтом;
Одновременно в тех
временах – прошлом
настоящембудущем;
Творец –выше творения;
Абсолютно личностное
воспитание;
Дневник;
Параллель с собой;
Обращение к молодежи;
Везде свои выводы,
свой повелительный
синтаксис, свои паузы;
К общечеловеческой
сути через познание
творчества
Акустика: слово звучит тихо, а
слышно всем и везде;
Сближение разных видов и жанров:
повесть – дневник –письмо – очерк –
исследование  все в едином тексте;
Естественность, раскованность речи
– приближена  к разговорной,
пишет, словно говорит;
Постижение образа через предмет,
символ;
От смутных контуров – через
интуицию – к сознательному
представлению;
Показ. постижение через цвет,
оттенки;
Магия числа (нумерация
ощущений);
Необычность ассоциаций;
Мир в движении, столкновении; И все – таки М.И.Цветаева прежде всего поэт и все эти годы она
продолжала писать стихи. Одно из последних ее стихотворений.
...Пляшущим шагом прошла по земле! – Неба дочь!
С полным передником роз! – Ни ростка не наруша!
Знаю, умру на заре! – Ястребиную ночь
Бог не пошлет на мою лебединую душу!
Нежной рукой отведя нецелованный крест,
В щедрое небо рванусь за последним приветом.
Прорезь зари – и ответной улыбки прорез…
 Я и в предсмертной икоте останусь поэтом. 31 августа 1941 года
                                                  Марина
Ивановна Цветаева трагически ушла из
жизни.
Могила ее затерялась…
       Долго пришлось ожидать  и исполнения ее юношеского
пророчества, что ее стихам «как драгоценным винам,
настанет свой черед…»
       Лишь в сравнительно недавнее время поэзия и сама
драматическая судьба Марины Цветаевой стали предметом
всевозрастающего читательского интереса. Красною кистью рябина зажглась,
Падали листья. Я родилась
Спорили сотни колоколов.
День был субботний: Иоанн Богослов.
Мне и доныне хочется грысть
Жаркой рябины горькую кисть.
           Пылающая и горькая, на излете осени, в
предверии зимы, она стала символом судьбы,
тоже переходной и горькой, пылающей
творчеством и постоянно грозившей зимой
забвения.

file_name: Монолог длиною в жизнь.ppt

intro: Проза М.Цветаевой менее известна широкому кругу читателей, но и она не менее необычна и своеобразна.Ее проза удивительна по своей лаконичности, яркой изобразительности, по отточенности каждой фразы. У нее фраза – формула! ( о жизни в «красной столице», где ее духовное одиночество становится невыносимым: - «Все истрепала, изорвала, - только осталось, что два крыла…»)

title: монолог длиной в жизнь


extracted_text:
Особенности организации работы по
Особенности организации работы по
речевому развитию
речевому развитию
Цель:  Становление
  Становление
Цель:
коммуникативной компетентности
коммуникативной компетентности
ребенка в области решения задач:
ребенка в области решения задач:
     познания
 познания
     деятельности
 деятельности
     самовыражения
 самовыражения
     освоение системы языка
 освоение системы языка Концептуальные подходы к развитию
Концептуальные подходы к развитию
речи ребенка
речи ребенка
Психологический подход:
Психологический подход:
Ведущая задача развития речи
Ведущая задача развития речи
развитие связной речи.
дошкольников  развитие связной речи.
дошкольников
Психологический подход:
Психологический подход:
Ведущая задача развития речи
Ведущая задача развития речи
развитие связной речи.
дошкольников  развитие связной речи.
дошкольников Речевое развитие
Речевое развитие
Организация разнообразных форм работы с
Организация разнообразных форм работы с
детьми:
детьми:
   Регламентированные  (основной  фигурой
Регламентированные  (основной  фигурой
является взрослый педагог)
является взрослый педагог)
Нерегламентированная  (общение  ребенка  с
Нерегламентированная  (общение  ребенка  с
педагогом на позиции сотрудничества)
педагогом на позиции сотрудничества)
Самостоятельная деятельность детей .
Самостоятельная деятельность детей .
Рекомендовано – 1 занятие в неделю
Рекомендовано – 1 занятие в неделю Речевое развитие
Речевое развитие
Организация разнообразных форм работы с
Организация разнообразных форм работы с
детьми:
детьми:
   фрональные
 фрональные
   индивидуальные
 индивидуальные
  групповые
групповые
  подгрупповые
подгрупповые
      Для речевого развития, чем индивидуальнее
Для речевого развития, чем индивидуальнее
работа, тем она эффективней.
работа, тем она эффективней. Наглядные средства
Наглядные средства
Предметы домашнего обихода;
Предметы домашнего обихода;
 Живые и неживые объекты;
 Живые и неживые объекты;
 Игрушки;
 Игрушки;
 Картинки;
 Картинки;
 Книги
 Книги Виды занятий
Виды занятий
   математическо познавательноречевые;
 математическо познавательноречевые;
   экологическопознавательноречевые;
 экологическопознавательноречевые;
   социальнопознавательноречевые;
 социальнопознавательноречевые;
   Художественно речевые;
 Художественно речевые;
   связанные с литературой, искусством.
 связанные с литературой, искусством.
  Сколько познавательно речевых занятий
Сколько познавательно речевых занятий
проводить?  (Практически каждый день
проводить?  (Практически каждый день
старший возраст)
старший возраст) Игры и пособия для речевого
Игры и пособия для речевого
развития:
развития:
   Азбука мозаика
 Азбука мозаика
   Азбука на колесиках
 Азбука на колесиках
   Алфавит, буквы картинки
 Алфавит, буквы картинки
      Игры на развитие психических процессов:
Игры на развитие психических процессов:
    Собери картинку
Собери картинку
   Лабиринты
 Лабиринты
   Разложи картинки по порядку
 Разложи картинки по порядку Пособия и игры для развития мелкой
и игры для развития мелкой
моторики
моторики
   Мозаики
 Мозаики
   Шнуровки
 Шнуровки
   Бросовый материал (крышки, пуговицы,
 Бросовый материал (крышки, пуговицы,
горох, бусинки, палочки и др.)
горох, бусинки, палочки и др.)
Речевое развитие
      Речевое развитие
 Сюжетные картинки
 Сюжетные картинки
   Посмотри и расскажи
 Посмотри и расскажи
Скажи правильно
Скажи правильно Дидактические игры
Дидактические игры
  « Кто в домике живет?»
« Кто в домике живет?»
  «Дидактическая кукла»  (с набором
«Дидактическая кукла»  (с набором
предметов, которые и спользует ребенок);
предметов, которые и спользует ребенок);
Образовательные ситуации по рассмат
Образовательные ситуации по рассмат
риванию предметов  брать предметы,
риванию предметов  брать предметы,
которыми пользуется ребенок непос
которыми пользуется ребенок непос
редственно:  игрушки, предметы одежды,
редственно:  игрушки, предметы одежды,
предметы посуды, предметы мебели.
предметы посуды, предметы мебели.
  Лучше использовать игровой материал
Лучше использовать игровой материал Образовательная ситуация
Образовательная ситуация
Реальнопрактическая:
Реальнопрактическая:
Чтение литературного произведения;
Чтение литературного произведения;
Рассматривание картины;
Рассматривание картины;
Уход за обитателями уголка природы;
Уход за обитателями уголка природы;
Рассматривание игрушки;
Рассматривание игрушки;
Организация опыта.
Организация опыта. Образовательная ситуация
Образовательная ситуация
Имитационноигровые:
Имитационноигровые:
 «Напоим куклу чаем»;
 «Напоим куклу чаем»;
 «У меня зазвонил телефон»;
 «У меня зазвонил телефон»;
  Телепередача;
Телепередача;
  Интервью
Интервью Особенности организации работы по
Особенности организации работы по
речевому развитию
речевому развитию
Речевое развитие ребенка опирается на
Речевое развитие ребенка опирается на
сенсорный опыт:
сенсорный опыт:
Младший возраст:
Младший возраст:
пирамидки, застежки, шнуровки, волшебный
пирамидки, застежки, шнуровки, волшебный
мешочек;
мешочек;
Старший возраст:
Старший возраст:
работа с тетрадью, обводки, система работы
работа с тетрадью, обводки, система работы
при помощи метода штриховочного рисования –
при помощи метода штриховочного рисования –
развитие силы мышц, координации).
развитие силы мышц, координации). Диагностика по речевому развитию:
Диагностика по речевому развитию:
проводится 3 раза в год:
    проводится 3 раза в год:
в начале года первичная
первичная выявление
 выявление
в начале года
исходного уровня речевого развития
исходного уровня речевого развития
детей;
детей;
в конце года – итоговая
в конце года –
результат освоения программы и
результат освоения программы и
свидетельствует о качестве работы
свидетельствует о качестве работы
педагога по речевому развитию детей
педагога по речевому развитию детей
группы;
группы;
итоговая показывает
 показывает Уровневые характеристики:
Уровневые характеристики:
   В каждой возрастной группе опре
 В каждой возрастной группе опре
делены уровневые характеристики в
делены уровневые характеристики в
программе «Детство».
программе «Детство».
В середине года – промежуточная
промежуточная
В середине года –
экспресс диагностика с детьми, пока
 с детьми, пока
экспресс диагностика
завших низкий уровень группа риска).
завших низкий уровень группа риска).
   Диагностика должна носить игровой
 Диагностика должна носить игровой
характер.
характер. Живое слово,
Живое слово,
живые картинки
живые картинки

file_name: Особенности организации работы по речевому развитию.ppt

intro:
Организация разнообразных форм работы с детьми:
 Регламентированные (основной фигурой является взрослый педагог)
Нерегламентированная (общение ребенка с педагогом на позиции сотрудничества)
Самостоятельная деятельность детей .
Рекомендовано – 1 занятие в неделю
математическо- познавательно-речевые;
 - экологическо-познавательно-речевые;
 - социально-познавательно-речевые;
 - Художественно- речевые;
 - связанные с литературой, искусством.
 Сколько познавательно- речевых занятий проводить?  (Практически каж-дый день- старший возраст)


file_name: +1 с анимацией.ppt

intro: Руководство для учителя

title: Презентация по математике "+1" (1 коасс)


extracted_text:
Координация и
регуляция процессов
жизнедеятельности
организмов Все живые организмы и окружающая
среда взаимосвязаны.
– Сокращение светового дня – сигнал к
перелетам для птиц
– При повышении температуры пустынные
животные прячутся или впадают в спячку
– Зимующие птицы и звери накапливают
жир
Организм – целостная
 система Координация – согласованная
работа органов и систем
организма.
                                               ( А. Северцев)
Регуляция –
управление координацией. Раздражимость
(чувствительность) –
способность
организмов отвечать
на воздействия
окружающей среды. Инфузории туфельки устремляются
в ту часть капли, где концентрация поваренной
соли меньше.
Какое значение имеет раздражимость
в жизни организмов? Эволюция нервной
системы:
• Диффузная (сетчатая)
• Узловая
• Трубчатая Рефлекс («отраженный»)  ответная реакция организма на
раздражитель,осуществляемая при помощи нервной
системы.

Раздражимость гидры Нервные
узлы:
 надглоточный
нервный узел
 подглоточный
нервный узел
Окологлоточное
нервное кольцо Инстинкт врожденный
комплекс
определенных, особых для
каждого вида
реакций на воздействия
окружающей среды.
Узловая нервная система
насекомых Отделы головного мозга:
• Передний
 конечный
промежуточный
• Средний(зрительные доли)
• Задний
 мозжечок
 продолговатый • Передний
 конечный
 промежуточный
•  Средний
(зрительные доли)
•  Задний
 мозжечок
 продолговатый Особенности:
• Большой объём
головного мозга
• Самый крупный
отдел большие
полушария Нервная (рефлекторная)
Гуморальная(химическая)
   Гормоны активные
химические вещества
выделяемые
железами внутренней
секреции. Безусловные
(врожденные)
Условные
(приобретенные) КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗМОВ
ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ БЛАГОДАРЯ РАБОТЕ
НЕРВНОЙ И ЭНДОКРИННОЙ СИСТЕМ.В
ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НЕРВНОЙ
СИСТЕМЫ ЛЕЖАТ РЕФЛЕКСЫ.В ОСНОВЕ
РАБОТЫ ЭНДОКРИННОЙ СИСТЕМЫ
ЛЕЖИТ ДЕЙСТВИЕ ХИМИЧЕСКИХ
ВЕЩЕСТВ  ГОРМОНОВ.

file_name: Координация и регуляция.ppt

intro: Презентация к уроку биологии в  6 классе По теме "Координация и регуляция".   КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗМОВ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ БЛАГОДАРЯ РАБОТЕ НЕРВНОЙ И ЭНДОКРИННОЙ СИСТЕМ.В ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ ЛЕЖАТ РЕФЛЕКСЫ.В ОСНОВЕ РАБОТЫ ЭНДОКРИННОЙ СИСТЕМЫ ЛЕЖИТ ДЕЙСТВИЕ ХИМИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ - ГОРМОНОВ.

title: Презентация к уроку "Координация и регуляция".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Дворец творчества детей и молодежи»
Центр психологопедагогической реабилитации
Возрастные особенности
детей «Орион»
детей 5-6 лет
Педагог дополнительного образования
Добрынина Т.П. Внимание
  выполнить задание, не отвлекаясь в
течение 20-25 минут;
- удерживать в поле зрения 6-7
предметов;
- находить 10 отличий между
предметами;
-  выполнять самостоятельно задания по
предложенному образцу;
- находить 8-9 пар одинаковых
предметов; Память
- запоминать 10-12 картинок в течение
1-2 минут;
- рассказывать наизусть несколько
стихотворений;
- пересказать близко к тексту
прочитанное произведение;
- сравнивать два изображения,
предмета по памяти; Мышление
- определять последовательность
событий;
- складывать разрезанную картинку из
6-9 частей;
- находить и объяснять несоответствия
на рисунках;
- находить и объяснять отличия между
предметами и явлениями;
- находить среди предложенных 4
предметов лишний, объяснять свой
выбор Ведущая деятельность — игра со
сверстниками.
Условия успешности — собственный
широкий кругозор, хорошо развитая речь.
Отношения со сверстниками — партнер
по играм, предпочтения в общении.
Отношения со взрослыми — источник
информации, собеседник. Способ познания — общение со
взрослым, сверстником, самостоятельная
деятельность, экспериментирование.
Эмоции — настроение ровное,
оптимистическое. Признаки познавательной
активности
Ребенок сам занимается умственной
деятельностью.
Предпочитает сам найти ответ на вопрос.
Просит почитать книги, дослушивает до
конца.
Положительно относится к занятиям,
связанным с умсвенным напряжением.
Часто задает вопросы.
Дожидается ответа на заданный вопрос.
Склонен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания, умения в
различных видах деятельности. Трудовая деятельность
Освоенные ранее виды детского труда
выполняются качественно, быстро,
осознанно.
Становится возможным освоение детьми
разных видов ручного труда.
В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет)
активно развиваются планирование и
самооценивание трудовой деятельности. Пятилетние дети влюбчивы.
Объектом влюбленности может стать
человек любого возраста.
Вместе с влюбленностью приходит и
ревность.
Мальчики начинают ревновать маму к
отцу, а девочки наоборот, папу к маме.
Это порождает агрессивные выпады. Если до 5 лет ребенка интересовал
окружающий мир, то после —
присоединяется интерес к
взаимоотношениям людей. Дети чувствуют любую неискренность и
перестают доверять человеку, который
обманул.
Старшие дошкольники способны
различать весь спектр человеческих
эмоций, у них появляются устойчивые
чувства и отношения. Обладает установкой положительного
отношения
к миру, к разным видам труда, другим людям
и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно
взаимодействует
со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и
чувства других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других;
адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается
разрешать конфликты Формируются  высшие
чувства
Моральные:
Интеллектуальные:
- чувство гордости
- чувство стыда
- чувство дружбы.
- любознательность
- интерес
- удивление
Эстетические:
- чувство прекрасного
- чувство героического. Нравственное развитие дошкольника
нарямую зависит от степени участия
в нем взрослого, так как в общении
со взрослым ребенок узнает,
осмысливает нравственные нормы и
правила.
На фоне эмоциональной зависимости
от оценок взрослого у ребенка
развивается притязание на
признание, выраженное в
стремлении получить одобрение,
похвалу, подтвердить свою Часто в этом возрасте появляется
такоя черта, как лживость, т. е.
целеноправленное искажение
истины.
Формируются основные черты
характера ребенка, «Я» - позиция.
Уже можно понять, каким будет
ребенок в будущем. Но родители продолжают
оставаться примером для детей.
Если родители несут позитивную
информацию, если у ребенка на
душе хорошо, нет страха, обиды,
тревоги, то любую информацию
(личностную и интеллектуальную)
можно заложить в ребенка. Родители влияют
на поведение
ребенка методами
поощрения или
наказания.
Родители
являются
основным
источником
жизненного
опыта.
Семья обеспечивает
чувство безопасности
ребенка во внешнем
мире и исследовании
новых способов его
освоения.
Пять основных
принципов
влияния
родителей на
ребенка
Общение в семье является
основным фактором,
влияющим на развитие
собственных взглядов,
норм, установок и идей
ребенка.
Ребенок
перенимает у
родителей основы
поведения в
обществе. Причины серьезных нарушений поведения детей
Борьба
за внимание
Борьба за
самоутверждение
Потеря веры в
собственный успех
Борьба против
чрезмерной
родительской
опеки и власти.
Ребенку не хватает
внимания, которое
ему так необходимо
для нормального
развития и
эмоционального
благополучия. Дети
часто обижены на
родителей. Причины
могут быть разными.
Ребенок переживает
свое неблагополучие в
какойто одной области
жизни, а неудачи у него
возникают совсем в
другой.
Он приходит к выводу:
«Нечего стараться, все
равно ничего не
выйдет». Развивающие игры Сложи квадрат. Сложи узор Уникуб •Блоки Дьенеша •Палочки Кюизенера Танграм Развивающая игра
Цель: развивать зрительное восприятие,
формировать умение соотносить
предмет с формой Развитие речи детей 6
лет
Иметь достаточно богатый словарный
запас, около 4000 слов;.
Может участвовать в беседе, высказывать
свое мнение.
Уметь аргументировано и
доброжелательно оценить ответ,
высказывание сверстника.
Определять место звука в слове.
Уметь подбирать к существительным
несколько прилагательных; заменять
слова другим словом со сходным
значением.
Работать над интонационной
выразительностью речи. Заканчивается правильное усвоение
шипящих звуков (л, р, рь).
В этом возрасте следует:
- продолжить работу по закреплению
правильного звукопроизношения;
- учить  различать на слух  и
отчетливо произносить сходные по
артикуляции и звучанию согласные
звуки (с-з, с-ц, ш-ж, ц-ч, ш-с, ж-з, р-
л) Лексика и грамматика

Различать и называть виды транспорта,
овощи, фрукты, рбувь, ягоды, мебель,
одежда, посуда, домашние, дикие
животные;
Называть профессии: учитель, продавец,
водитель, летчик, парикмахер...
Знать название родного города, страны, ее
столицы, домашний адрес, И. О. родителей,
их профессии;
Классифицировать предметы, определять
материалы, из которых они сделаны;
Знать  времена года, называть дни недели,
части суток;
Называть части тела; Чтение художественной
литературы

Знать 2-3 стихотворения, 2-3 считалки,
2-3 загадки.
Называть жанр произведения (сказка,
стих, рассказ).
Драматизировать небольшие сказки,
читать по ролям стихотворения.
Называть любимого детского автора,
любимые сказки и рассказы. Связная речь

Задачей на данном возрастном этапе
является—совершенствование связной
речи ребенка.
      Хорошее упражнение для развития
речи—рассматривание картинок и
составление по ним рассказа (3-5
предложений), описание картинок по
памяти. Ребенку можно предложить не
только рассказать о том, что изображено
на картинке, но и описать последующие
или предшествующие события. Словообразование

Изменения существительного с
помощью уменьшительно-
ласкательных суффиксов.
Образование притяжетельных
прилагательных: чей, чья, чьё.
Употребление в родительном падеже
множественного числа. Словесные игры

Придумай предложение
Найди ошибку
Назови слово
Конкурс загадок
Счет предметов
Чистоговорки,
скороговорки
Угадай предмет по
описанию
Скажи наоборот Отгадай предмет по названию
его частей
Кто как передвигается
Кто как ест
Кто как подает голос
Подбери слова признаки (какой)
Назови ласково
Назови детенышей
Что лишнее КАК
        ГОВОРЯТ
ЖИВОТНЫЕ? балбал ИНДЮК
КУЛДЫКАЕТ тяф
тяф ЛИСА
ТЯВКАЕТ Чей Чей
ребёнок
ребёнок
жеребёнок?
жеребёнок? ЛОШАДЬ И КОНЬ Их ребенок  ЖЕРЕБЁНОК Помидоры – не
ягоды, а овощи. Развитие мелкой
моторики руки
Как показывает практика, именно это
положение обеспечивает свободное
движение пишущей руки. Обратите внимание
на то, как ребенок держит ручку: если сильно
сжимая и выгнув указательный палец, то
письмо ему будет даваться с трудом.
          Не стремитесь купить ручку какой-либо
удивительной формы. Лучше обыкновенные.
Особенно не подходят плоские
четырехгранные, а также чересчур короткие
или слишком длинные. Советы родителям как
подготовить ребенка к школе

Научить правилам поведения
Приучить к аккуратности
Приучить самостоятельности
Научить дружить
Научить слушать и выполнять требования
взрослых
Психологически настроить ребенка к школе
Приучать ребенка к труду
Развивать мелкую моторику
Развивать память
Развивать мышление
Развивать кругозор
Учить ребенка жить в коллективе
Формировать произвольность поведения
Учить детей доводить начатое дело до конца

description: Развивающие игры

description: Сложи квадрат.

description: Сложи узор

description: Уникуб

description: •Блоки Дьенеша

description: •Палочки Кюизенера

description: Танграм

description:
КАК
        ГОВОРЯТ
ЖИВОТНЫЕ?

description: балбал

description:
ИНДЮК
КУЛДЫКАЕТ

description:
тяф
тяф

description:
ЛИСА
ТЯВКАЕТ

description: ЛОШАДЬ И КОНЬ

description: Их ребенок  ЖЕРЕБЁНОК

description:
Помидоры – не
ягоды, а овощи.

intro: Презентация для психологов, дефектологов или педагог дошкольного и дополнительного образования.Которая помогает раскрыть обобщить или дать новые знания о значимости игры в дошкольном возрасте. Помогает увидеть как игра влияет на развитие психические процессы (память, внимание, мышление, воображение, мелкая и общая моторика).

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация для психологов, дефектологов."Игра"


extracted_text:
Компетентностно
ориентированные
задания (КОЗ)
на уроках биологии
СОШ № 8
Белова Н.А., учитель биологии
2017 г. «Человек, схвативший хотя бы
однажды кошку за хвост,
знает о котах значительно больше,
чем тот, кто лишь читал о них,
но никогда не видел».

Марк Твен Традиционные
требования
Новые
требования
«Выпускник
знающий»
«Выпускник
умеющий,
творческий» «Компетенция»  —
 это личная способность
специалиста решать
определенный класс
профессиональных задач.
«Компетентность» - это умение
применить знания, умения навыки
в незнакомой жизненной
ситуации.
Компетентность – это умение
решить жизненную задачу, с
которой ранее не встречался.
Компетентность – это умение
адаптироваться в сегодняшнем
стремительно меняющемся мире. Цель КОЗ:
Организация
деятельности
обучающегося, а не
воспроизведение им
информации или
отдельных действий. Структура компетентностно-
ориентированных заданий
Как узнать компетентностноориентированное
задание?
Очень просто!
Вопервых, это деятельное задание;
Вовторых, оно моделирует практическую,
жизненную ситуацию;
В  третьих, оно строится на актуальном для
обучающихся материале;
В  четвёртых, его структура задаётся
определенными элементами. Пример КОЗ  - урок биологии по теме «Побег. Видоизменения
побегов» (компетентность разрешения проблем)
Стимул -
Вы, ученик 6 класса, выполняете со своим другом домашнее задание.
На вопрос: «Какой орган у картофеля мы употребляем в пищу?»,
получили ответ: «Плод». Этот ответ вас смутил, ведь вы знаете, что на
самом деле плоды картофеля ядовиты и можно употреблять в пищу
только клубни - видоизмененные побеги.
Задачная формулировка -
На рисунке представлен клубень картофеля № 1, который является
видоизмененным побегом, и побег дерева с почками № 2.
Внимательно рассмотрите рисунки. Что объединяет и в чём отличие
биологических объектов, изображённых на рисунке? Почему нельзя
назвать клубень картофеля плодом? Модельный ответ:
Сходства объектов
Есть стебель
Есть почки
Имеет кожицу
Образуют придаточные
корни
Различия объектов
Форма стеблей разная
Клубень содержит много
крахмала
Из почек дерева
распускаются листья
Клубень едят, а ветку  нет
Критерии ответов:
Названы 3 4 сходства и отличия 5 баллов
Названы 2 3 сходства и отличия 4 балла
Названы 12 сходства и отличия 3 балла Пример  КОЗ    -  урок  биологии  по  теме  «Внутренняя  среда
организма» (информационная компетентность)
Анализ крови - один из наиболее распространенных методов
медицинской диагностики. Всего лишь несколько капель крови
позволяют  получить  важную  информацию  о  состоянии
организма.
Все  мы  многократно  сдавали  кровь  для  анализа.
  В
результате    получали  бланк,  на  котором  «куча»  медицинских
терминов  и  цифр.  Оказывается,  основное  в  этой  премудрости
может  понять  даже  обычный  пациент,  если  будет  знать,  что
означают различные термины и цифры.
Вам  необходимо  научиться самостоятельно  разбираться в
основных  показателях  анализа  крови.  Для  этого  прочитайте
внимательно тексты,  в которых дана информация о функциях
форменных  элементов    крови.    Соотнесите  ее  с  данными
предлагаемой таблицы. Нормальное значение показателей
общеклинического
исследования крови 1 группа – данные анализа крови
соответствуют норме.
2 группа – в данном анализе  СОЭ превышает
норму, это значит, что у пациента проходит в
организме воспалительный процесс.
3 группа – анализ  пациента показывает, что
значение гемоглобина ниже номы,  т. е  у него
железодефицитная анемия. Бланк ответа:
Вольер
Вольер №
Вольер №
Вольер №
Вольер №
№ 1
кролик
2
ежик
черепаха
3
крыса
4
курица
5
лиса
трава
молоко
морковь
зерно
мясо
морковь
капуста
Вода
Вода
мясо
Вода
трава
Вода
молоко
Вода
Животное
или
животные
Корм 1
Корм 2
Питье
Критерии ответов:
Правильное распределение животных в вольерах – 3 балла
Правильное распределение корма животным – 2 балла
Учащийся уложился за 10 минут (при правильном ответе) – 2 балла
Всего – 7 баллов Только вместе
можно добиться
наилучшего успеха! Свидетельство о публикации авторского материала
«Технологическая карта урока ФГОС с дидактической
структурой по теме «Клеточные элементы крови» (Биология. 8
класс). Дата публикации: 21.05.2016г., сайт Конспекты
уроков.рф., № КУ 28470.
Свидетельство о публикации авторского материала.
Методическая разработка «Сценарий внеклассного
мероприятия по биологии для обучающихся 8- классов
«Брейн-ринг по анатомии»». Дата публикации:
05.02.2017г., сайт infourok.ru. Свидетельство СМИ № ФС77-
60625 от 20.01.2015г.  № ДБ- 166944.
Спасибо за
внимание!

intro:
Мастер-класс "КОЗ на уроках биологии".
Как узнать,  что это  компетентностно-ориентированное задание?

Очень просто!
Во-первых, это деятельное задание;

Во-вторых, оно моделирует практическую, жизненную ситуацию;

В - третьих, оно строится на актуальном для обучающихся материале;

В - четвёртых, его структура задаётся определенными элементами.

title: Презентация к мастер-классу "Применение компетентно-ориентированных заданий на уроках биологии".