extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №140 г. о. САМАРА
Электронное учебное пособие
Электронное учебное пособие
Глава 3 «Алгоритмы и исполнители»
по предмету информатика
для 6 класса.
Выполнила:
Морозова Анна Геннадьевна
учитель информатики
МБОУ ООШ №140 г.о.Самара
Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Оглавление.
Оглавление.
1.Что такое алгоритм?
2.Исполнители вокруг нас.
3.Формы записи алгоритмов.
4.Типы алгоритмов.
5.Рабочая тетрадь (по теме).
6.Кроссворд.
7.Тест.
Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Что такое алгоритм?
Что такое алгоритм?
Алгоритм — это конечная последовательность шагов в решении
задачи, приводящая от исходных данных к требуемому
результату.
История термина.
Современное формальное определение алгоритма было дано в 30—50-е годы XX века в работах
Тьюринга, Поста, Чёрча (тезис Чёрча — Тьюринга), Н. Винера, А. А. Маркова.
Само слово «алгоритм» происходит от имени персидского учёного Абу Абдуллах Мухаммеда ибн
Муса аль-Хорезми (алгоритм — аль-Хорезми). Около 825 года он написал сочинение, в котором
впервые дал описание придуманной в Индии позиционной десятичной системы счисления. Аль-
Хорезми сформулировал правила вычислений в новой системе и, вероятно, впервые использовал
цифру 0 для обозначения пропущенной позиции в записи числа (её индийское название арабы
перевели  как  as-sifr  или  просто  sifr,  отсюда  такие  слова,  как  «цифра»  и  «шифр»).
Приблизительно в это же время индийские цифры начали применять и другие арабские учёные.
В  первой  половине  XII  века  книга  аль-Хорезми  в  латинском  переводе  проникла  в  Европу.
Переводчик,  имя  которого  до  нас  не  дошло,  дал  ей  название  Algoritmi de numero Indorum
(«Алгоритмы  о  счёте  индийском»).  По-арабски  же  книга  именовалась  Китаб аль-джебр валь-
мукабала  («Книга  о  сложении  и  вычитании»).  Из  оригинального  названия  книги  происходит
слово Алгебра (алгебра — аль-джебр — восполнение).
Читать далее на ВИКИУЧЕБНИКИ «Слово «алгоритм»: происхождение и развитие»...
Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Что такое алгоритм?
Что такое алгоритм?
ПРИМЕРЫ АЛГОРИТМОВ:
1. Вычисление периметра многоугольника.
    Измерить длину всех сторон многоугольника.
    Найти сумму длин всех сторон многоугольника.
2. Вычисление площади прямоугольника.
     Измерить длины сторон a и b.
     Найти произведение длин сторон прямоугольника.

Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Что такое алгоритм?
Что такое алгоритм?
Для одной задачи можно составить несколько вариантов решения
(алгоритмов действий).
Задача.
Саша купил 3 альбома по 30 рублей и 2 набора карандашей за 20 рублей. Сколько
стоит вся покупка?
Вариант №1.
1)Найти отдельно стоимость альбомов и стоимость карандашей.
2)Найти стоимость всей покупки.

    Вариант №2.
1.Умножить стоимость одного набора карандашей на количество наборов.
2.Умножить цену 1 альбома на количество альбомов.
3.Найти сумму полученных произведений.
Несущественные отличия: цвет, размер символов, количество действий.
Существенные отличия: во втором варианте инструкции четкие и
конкретные.
Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Что такое алгоритм?
Что такое алгоритм?
Алгоритм  может  представлять
собой  описание  некоторой
последовательности
описание
последовательности  действий  нематематического  характера.
Перед составлением алгоритма должны быть строго определены
начальные условия и то, что предстоит получить.
вычислений,
а  может  —
Первенство в разработке алгоритмов принадлежит человеку.
Исполняют алгоритмы люди и всевозможные устройства —
компьютеры, роботы, станки, спутники, сложная бытовая техника
и даже некоторые детские игрушки.
Домашнее задание.
Глава 3. Параграф 3.1. Вопросы и задания.
Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Исполнители вокруг нас.
Исполнители вокруг нас.
Исполнитель — человек, группа людей, животное или техническое
устройство, способные выполнять определенный набор команд.
Команды,  которые  может  выполнять  конкретный  исполнитель,
образуют систему команд исполнителя (СКИ).
Исполнитель  формально  выполняет  алгоритмы,  составленные  из
команд, входящих в его СКИ.
Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Исполнители вокруг нас.
Исполнители вокруг нас.
устройств  наиболее
совершенными
Среди
автоматических
исполнителями являются роботы.
Самый  впечатляющий  пример  исполнителя  —  компьютер.  Его
отличительная черта универсальность.
Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Исполнители вокруг нас.
Исполнители вокруг нас.
Человек  разрабатывает  алгоритмы,  управляет
работой  других  исполнителей  по  выполнению
алгоритмов и сам исполняет алгоритмы.
С  большим  количеством  алгоритмов  имеют
дело  школьники  при  выполнении  письменных
и устных заданий.

Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Исполнители вокруг нас.
Исполнители вокруг нас.
Исполнители  в  литературных  произведениях  и  пословицах  и
поговорках.
1.В  одной  сказке  Иван-Царевич  говорит  Избушке-На-Курьих-
Ножках:  “Избушка,  избушка!  Встань  к  лесу  задом,  ко  мне
передом!”. При этом команда должна быть задана очень точно,
чтобы исполнитель ее понял.
2.В  сказке  “Али-Баба  и  сорок  разбойников”  волшебная  дверь
открывалась  по  команде  “Сезам,  откройся!”.  Жадный  Касым,
тайно проникший в пещеру, забыл эту фразу и не смог выйти из
пещеры.
И  Избушка-На-Курьих-Ножках,  и  волшебная  дверь  имеют  много
общего:  они  умеют  понимать  и  выполнять  некоторые  точно
заданные команды, то есть являются исполнителями .
Домашнее задание.
Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Формы записи алгоритмов.
Формы записи алгоритмов.
Алгоритмы,  исполнителем  которых  является  человек,  удобно
записывать  в  словесной  форме,  в  табличной  форме  или
изображать с помощью блок-схем.
СЛОВЕСНАЯ
СЛОВЕСНАЯ
СЛОВЕСНАЯ
СЛОВЕСНАЯ
ГРАФИЧЕСКАЯ
ГРАФИЧЕСКАЯ
ГРАФИЧЕСКАЯ
ГРАФИЧЕСКАЯ
БЛОК-СХЕМА
БЛОК-СХЕМА
БЛОК-СХЕМА
БЛОК-СХЕМА
Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Словесная форма записи
Словесная форма записи
алгоритмов.
алгоритмов.
Последовательность шагов, которые выполняются исполнителем,
записывается в форме нумерованного списка.
Алгоритм нахождения
Алгоритм нахождения
площади квадрата.
площади квадрата.
1. Измерить длину стороны квадрата a.
2. Найти площадь квадрата по формуле:
     S=a*a*a*a (или S=a^4).
Фонетический разбор слова.
Фонетический разбор слова.
1. Записать слово, разделив его
    на фонетические слоги.
2. Указать количество слогов,
    выделив ударный.
3. Дать характеристику звуков
    (гласных, согласных).
4. Указать количество звуков и букв.
Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Графическая форма записи
Графическая форма записи
алгоритмов.
алгоритмов.
Последовательность шагов, которые выполняются исполнителем,
представляется в графической форме.
Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Блок - схема.
Блок - схема.
Для обозначения шагов алгоритма в блок-схемах используются
геометрические фигуры:
ОВАЛ
Начало или конец
ПАРАЛЛЕЛОГРАММ
Ввод или вывод
РОМБ
Принятие решения
ПРЯМОУГОЛЬНИК
Выполнение действия
Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Формы записи алгоритмов.
Формы записи алгоритмов.
Сопоставим две разные формы записи алгоритма представления
информации на носителе.
Текстовый алгоритм
Блок-схема
Начало
   1.Воспринять.
   2.Запомнить.
   3.Выбрать форму представления.
   4.Преобразовать.
   5.Представить(сохранить) на
      Носителе.
Конец.
Начало
Воспринять
Запомнить
Выбрать
Преобразовать
Представить
Конец
Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Формы записи алгоритмов.
Формы записи алгоритмов.
И в словесной форме, и графической (блок-схема) один и тот
же алгоритм. Слова «начало» и «конец» - это не команды, а
неисполняемые инструкции.
А  вот  между  ними  располагаются  исполняемые  инструкции:
«Воспринять»,  «Запомнить»,  «Выбрать»,  «Преобразовать»,
«Представить».
.
    Домашнее задание.
    Глава 3. Параграф 3.3. Вопросы и задания.
Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Типы алгоритмов.
Типы алгоритмов.
В  алгоритмах  команды  записываются  друг  за  другом  в
определенном  порядке.  Выполняются  они  необязательно  в
записанной  последовательности.  В  зависимости  от  порядка
выполнения команд выделяют три типа алгоритмов.
Базовые структуры алгоритма
Следование
Ветвление
Цикл
Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Типы алгоритмов. Линейные
Типы алгоритмов.
Линейные
алгоритмы.
алгоритмы.
Линейным  называется  алгоритм,
в  котором  команды
выполняются  в  порядке  их  записи,  то  есть  последовательно
друг за другом.
на
Структура
указывает
управление
последовательно
одного
другому.
то,
следование
что
передается
от
к
действия
Начало
Действие 1.
Действие 2.
Действие N.
Конец
Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Типы алгоритмов. Линейные
Типы алгоритмов.
Линейные
алгоритмы.
алгоритмы.
Пример линейного алгоритма в двух формах записи.
Алгоритм посадки дерева.
Текстовый алгоритм.
Начало
   1. Выкопать в земле
ямку.
   2. Опустить в ямку
       саженец.
   3. Закопать ямку с
       саженцем землей.
   4. Полить саженец
водой.
Блок — схема.
Начало
Выкопать в земле ямку.
Опустить в ямку саженец.
Закопать ямку саженцем землей.
Полить саженец водой.
Конец
Конец.
Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Типы алгоритмов. Алгоритмы с
Типы алгоритмов.
Алгоритмы с
ветвлением.
ветвлением.
Ветвлением называется  -  форма  организации  действий,  при
которой  в  зависимости  от  выполнения  или  невыполнения
некоторого  условия  совершается  либо  одна,  либо  другая
последовательность действий.
В программировании структура ветвление используется тогда,
когда  в  зависимости  от  результата  проверки  условия
выполнение  программы  может  измениться  и  пойти  разными
путями.
Основные варианты структуры ветвление.
если-то
выбор
если-то-иначе
выбор-иначе
Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Типы алгоритмов. Алгоритмы с
Типы алгоритмов.
Алгоритмы с
ветвлением.
ветвлением.
Начало
Условие
если да
Действие 1.
если нет
если да
Действие 1.
Начало
Условие
если нет
Действие 2.
Конец
Конец
Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Типы алгоритмов. Алгоритмы с
Типы алгоритмов.
Алгоритмы с
ветвлением.
ветвлением.
Задача.  Найти значение функции y=2/x.
Начало
Ввод значений х
Если х=0
если да
если нет
Решений нет.
y=2/x
Вывод значений у
Конец
Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Типы алгоритмов. Алгоритмы с
Типы алгоритмов.
Алгоритмы с
повторением.
повторением.
Цикл (повторение)  это  -  форма  организации  действий,  при
которой  выполнение  одной  и  той  же  последовательности
действий  повторяется,  пока  выполняется  некоторое  заранее
установленное условие.
Алгоритм, содержащий циклы, называется циклическим.
Зацикливание  —  ситуация,  при  которой  выполнение  цикла
никогда не заканчивается.
Структура цикл служит для записи алгоритмов, в которых
определенная часть повторяется несколько раз.
Цикл с предусловием, или цикл «пока»
Цикл с параметром
Цикл с постусловием, или цикл «до»
Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Типы алгоритмов. Алгоритмы с
Типы алгоритмов.
Алгоритмы с
повторением.
повторением.
Цикл с предусловием,
или цикл «пока».
Цикл с предусловием, или цикл «пока».
При реализации этого цикла
сначала
проверяется
условие  его  выполнения.
Если  оно  выполняется,  то
будет
тело
цикла.  Если  при  первой
проверке
не
выполняется,  то  цикл  не
выполняется вообще.
выполняться
условие
да
Условие
нет
Тело цикла
Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Типы алгоритмов. Алгоритмы с
Типы алгоритмов.
Алгоритмы с
повторением.
повторением.
Цикл с параметром.
который
В  таких  циклах  заранее
известно
количество
повторений  цикла.  Здесь
вводится  понятие  счетчик
цикла,
по
считается
умолчанию
равным  1,  либо
-1.  Для
организации
цикла
необходимо
задать
верхнюю и нижнюю границы
изменений счетчика цикла.
Цикл с параметром.
i=i1, i2,...
нет
да
Тело цикла
Самара, 2012г. Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Глава 3. Алгоритмы и исполнители.
Типы алгоритмов. Алгоритмы с
Типы алгоритмов.
Алгоритмы с
повторением.
повторением.
Цикл с постусловием,
 или цикл «до».
При реализации этого цикла
условие  проверяется  после
тела цикла, и таким образом
тело  цикла
выполняется
хотя  бы  один  раз.  Цикл
выполняется  до  тех  пор,
пока  условие  не  будет
реализовано.
Цикл с постусловием, или цикл «до».
Тело цикла
нет
Условие
да
Самара, 2012г. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.
Самара, 2012г.

file_name: Алгоритмы.ppt

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.
Самара, 2012г.

title: Конспект урока по теме "Алгоритмы" для 3 класса


extracted_text:
Царь
пушка Царь-пушка — средневековое
артиллерийское орудие (бомбарда),
памятник русской артиллерии и
литейного искусства, отлитое из
бронзы в 1586 году русским мастером
Андреем Чоховым на Пушечном дворе.
Длина пушки — 5,34 м, наружный диаметр
ствола — 120 см, диаметр узорного пояса у дула
— 134 см, калибр 890 мм (35 дюймов), масса —
39,31 т (2400 пудов).
Украшена поясами рельефов, на правой стороне
дульной части — изображение царя Фёдора
Ивановича (в короне и со скипетром в руке)
верхом на коне. На стволе с каждой стороны
размещаются по четыре скобы,
предназначенные для крепления канатов при
перемещении пушки.
Выше передней правой скобы над
изображением царя вылито: «Божиею милостию
царь и великий князь Фёдор Иванович государь
и самодержец всея великая Россия». На верхней части ствола отлиты ещё две
надписи:
справа — «Повелением благоверного и
христолюбивого царя и великого князя
Федора Ивановича государя самодержца
всея великия Россия при его благочестивой
и христолюбивой царице великой княгине
Ирине»,
слева — «Слита бысть сия пушка в
преименитом граде Москве лета 7094, в
третье лето государства его. Делал пушку
пушечный литец Андрей Чохов».
По одной из версий, название Царь-пушки
связывают с изображением царя Фёдора
Ивановича, однако более вероятно, что
название произошло в связи со
значительными размерами орудия. В
древности пушку также иногда называли
«Дробовик Российский», поскольку она
была рассчитана на стрельбу не только
каменными ядрами, но и «дробом», то есть
картечью. Царь пушки
В Перми
В Донецке
В Йошкар -Оле

file_name: Царь пушка.pptx

description:
Царь
пушка

intro: Данная презентация к уроку окружающего мира для 4 класса "Царь-пушка" выполнена на доступном для данного возраста детей материале. Дети знакомятся не только с дополнительной интересной информацией о Царь-пушке, но и видят подлинные фотографии. Презентация является хорошим дополнительным материалом для урока.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку окружающего мира для 4 класса Царь-пушка


extracted_text:
Назови слова, которые должны быть в
пустых рамках. Найди соответствия.
масла кӑмпи
ӑвӑс кӑмпи
хурӑн кӑмпи
кӑрӑç
шур кӑмпа
уплюнкка
груздь
подберёзовик
маслёнок
опёнок
белый гриб
подосиновик Ответь на вопросы.

  Ачасем ӑçта кайнӑ?
  Камӑн витре пур?
  Вӗсем мӗнле савӑт илнӗ?
  Витрере мӗнмӗн пур?
  Вӑрманта кӑмпа нумай пулнӑи?
  Камӑн карçинкка пур?
  Унта мӗнле кӑмпасем пулнӑ?
  Унта мӗнмӗн пур?
  Мишӑн карçинккинче мӗнле
  Чечексем мӗн тӗслӗ?
кӑмпасем пулнӑ?
  Ачасем мӗн тӑхӑннӑ? 3
У
Н
2
К
Ҫ А Н Т А Л Ă К
1
А
В
Ă
Н
Н
Ă
4
5
С
Р
Ҫ
И
Н У М А Й
К
К
А
Реши кроссворд
1. погода
2. корзинка
3. там
4. много
5.
обрадовал
ся
Реши кроссворд

file_name: Выходной день в лесу.ppt

intro: Назови слова, которые должны быть в пустых рамках. Найди соответствия. Ответь на вопросы. Выбери нужный ответ из данных слов. Составление словосочетаний и предложений с данными словами. Составление рассказа по плану.  Составление диалога по данным вопросам. Решение кроссворда. Работа по рисунку.Презентация по чувашскому языку на тему "Выходной день в лесу" (4 класс, чувашский язык)


extracted_text:
Методическое сопровождение
Методическое сопровождение
педагогов дошкольной
педагогов дошкольной
организации по повышению
организации по повышению
уровня компетентности в
уровня компетентности в
условиях введения ФГОС ДО
условиях введения ФГОС ДО «Развивающемуся обществу нужны современно
«Развивающемуся обществу нужны современно
образованные, нравственные, предприимчивые люди,
образованные, нравственные, предприимчивые люди,
которые могут самостоятельно принимать решения
которые могут самостоятельно принимать решения
выбора, способны к сотрудничеству, отличаются
выбора, способны к сотрудничеству, отличаются
мобильностью, динамизмом, конструктивностью,
мобильностью, динамизмом, конструктивностью,
готовы к межкультурному взаимодействию,
готовы к межкультурному взаимодействию,
обладающие чувством ответственности за судьбу
обладающие чувством ответственности за судьбу
страны, за ее социальноэкономическое процветание»
страны, за ее социальноэкономическое процветание» НЕЛЕГОК ПУТЬ К УСПЕШНОМУ
НЕЛЕГОК ПУТЬ К УСПЕШНОМУ
ОСВОЕНИЮ ФГОС ДО
ОСВОЕНИЮ ФГОС ДО парадигмы  поведения.
Дидактические:
Трудности введения ФГОС ДО
   неприятие идеологии ФГОС ДО;
  неготовность  воспитателя к смене
Психологические:
Организационнометодические:
  неготовность педагогов организовать
детскую деятельность
   отсутствие опыта проектирования и
реализации  ООП;
   сопротивление новым требованиям к
созданию образовательной программы
Материальнотехнические и кадровые:
   недостаточное материально
техническое обеспечение;
   неготовность педагогов использовать
имеющиеся программноаппаратные
средства, электронные ресурсы Общая ситуация, в которой происходит
введение ФГОС ДО

  Снижение  мотивации  к  инновационной  деятельности
значительной части педагогов,  что негативно может отразиться на
введении ФГОС ДО.
  Смена приоритетов в образовательной политике.
  Слабое представление и педагогов, и управленческих  структур
о    том,    при    помощи  каких  средств  (ресурсов)  могут  быть
достигнуты результаты ФГОС ДО.
  Неготовность педагогов,  к взаимодействию в условиях
обновления содержания образования.
   В современной ситуации недостаточно только апробировать
опыт, его необходимо создавать, выращивать, проектировать
актуальность методической работы. РЕФЛЕКСИЯ ОСВОЕНИЯ ФГОС ДО
РЕФЛЕКСИЯ ОСВОЕНИЯ ФГОС ДО "Педагоги не могут
"Педагоги не могут
успешно кого-то учить,
успешно кого-то учить,
если в тоже время усердно
если в тоже время усердно
не учатся сами."
не учатся сами."
Али Апшерони Компетенции – опредмеченные в деятельности
компетентности работника; круг вопросов, в которых кто
нибудь хорошо осведомлен, круг чьихнибудь полномочий,
прав.
Компетентность – новообразование субъекта
деятельности, формирующееся в процессе
профессиональной подготовки, представляющее собой
системное проявление знаний, умений, способностей и
личностных качеств, позволяющие успешно решать
функциональные задачи, составляющие сущность
профессиональной деятельности.
Компетенции относятся к деятельности, компетентность
характеризует субъект деятельности. Компетентность не
противостоит знаниям, умениям, способностям и личностным
качествам. При определенных условиях знания, умения,
способности и личностные качества могут рассматриваться с
позиций профессиональной компетентности. Профессиональная компетентность
педагога
компетентность
педагогаэто
Профессиональная
многофакторное явление, включающее в себя:
    систему  теоретических  знаний  педагога  и  способов  их  применения  в
конкретных педагогических ситуациях,
  ценностные ориентации педагога,
  интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение
к себе и своей деятельности, к смежным областям знания и др.) .
К основным составляющим профессиональной
компетентности педагога относятся:
•  методологическую,
•  психологопедагогическую,
•  коммуникативную,
•  исследовательскую,
•  презентационную,
•  акмеологическую,
•  икткомпетентность Содержание педагогических компетентностей
педагогов дошкольной образовательной организации
Компетентность
Компетентность
Содержание компетентности
Содержание компетентности
Психологопедагогическая
Психологопедагогическая
компетентность
компетентность
Коммуникативная компетентность
Коммуникативная компетентность
Методологическая
Методологическая
компетентность
компетентность
..
Презентационная компетентность
Презентационная компетентность
..
Информационно
коммуникационной
компетентности
Акмеологическая компетентность
Акмеологическая компетентность
Исследовательская
Исследовательская
компетентность.
компетентность. Содержание педагогических компетентностей
педагогов дошкольной образовательной организации
Компетентность
Компетентность
Содержание компетентности
Содержание компетентности
Психолого
Психолого
педагогическая
педагогическая
компетентность.
компетентность.
Теоретические знания в области
Теоретические знания в области
индивидуальных особенностей психологии и
индивидуальных особенностей психологии и
физиологических возможностей
физиологических возможностей
дошкольников, умение использовать эти
дошкольников, умение использовать эти
знания в проектировании образовательного
знания в проектировании образовательного
процесса. Умение педагогическими способами
процесса. Умение педагогическими способами
определить уровень развития детей. Владение
определить уровень развития детей. Владение
технологиями проектирования
технологиями проектирования
образовательного процесса (педагогический
образовательного процесса (педагогический
анализ, умение проектировать цели,
анализ, умение проектировать цели,
корректировать и анализировать результаты
корректировать и анализировать результаты
воспитательнообразовательного процесса).
воспитательнообразовательного процесса). Содержание педагогических компетентностей
педагогов дошкольной образовательной организации
Компетентность
Компетентность
Содержание компетентности
Содержание компетентности
Коммуникативная
Коммуникативная
компетентность.
компетентность.
Заключается в практическом  владении
владении
Заключается в практическом
приемами общения, позволяющими
приемами общения, позволяющими
осуществлять позитивное, результативное
осуществлять позитивное, результативное
взаимодействие со всеми участниками
взаимодействие со всеми участниками
образовательных отношений (дети,
образовательных отношений (дети,
родители и члены семьи, педагоги).
родители и члены семьи, педагоги). Содержание педагогических компетентностей
педагогов дошкольной образовательной организации
Компетентность
Компетентность
Содержание компетентности
Содержание компетентности
Методологическая
Методологическая
компетентность
компетентность
Реализация системнодеятельностного
подхода. Умение педагога рассматривать
воспитательное взаимодействие с
личностью ребенка в дошкольном
учреждении с трех позиций (ДО, группа,
каждый ребенок). совместная
(партнерская) деятельность взрослых и
детей по достижению  совместно
выработанных целей и задач. Презентационная
Презентационная
компетентность
компетентность
Умение презентовать положительный
Умение презентовать положительный
опыт своей профессиональной
опыт своей профессиональной
деятельности в написании и
деятельности в написании и
публикации статей в журналах, на
публикации статей в журналах, на
образовательных сайтах, выступлениях
образовательных сайтах, выступлениях
на педагогических конференциях
на педагогических конференциях
разного уровня, презентации
разного уровня, презентации
материалов из опыта работы по
материалов из опыта работы по
актуальным проблемам дошкольного
актуальным проблемам дошкольного
образования на сайте дошкольного
образования на сайте дошкольного
учреждения и т.д.
учреждения и т.д. Исследовательская
Исследовательская
компетентность.
компетентность.
Умение применять в практической
Умение применять в практической
деятельности исследовательские и опытно
деятельности исследовательские и опытно
экспериментальные методы организации
экспериментальные методы организации
образовательного процесса: создание ситуаций
образовательного процесса: создание ситуаций
для самостоятельного, непосредственного
для самостоятельного, непосредственного
наблюдения, исследования детьми, на основе
наблюдения, исследования детьми, на основе
которых они сами устанавливают причинно
которых они сами устанавливают причинно
следственные связи предметов, явлений
следственные связи предметов, явлений
окружающей действительности, учатся делать
окружающей действительности, учатся делать
выводы, познают закономерности. Важной
выводы, познают закономерности. Важной
составляющей исследовательской
составляющей исследовательской
компетентности педагога дошкольного
компетентности педагога дошкольного
образования в настоящее время является его
образования в настоящее время является его
готовность осуществлять поиск необходимой
готовность осуществлять поиск необходимой
информации, гибко применять ее в условиях
информации, гибко применять ее в условиях
своего образовательного учреждения, группы
своего образовательного учреждения, группы Информационно
коммуникационной
компетентности
Практическое владение
Практическое владение
компьютером, позволяющее
компьютером, позволяющее
осуществлять подготовку к
осуществлять подготовку к
образовательной деятельности,
образовательной деятельности,
ведению документации. Умение
ведению документации. Умение
работать в текстовом
работать в текстовом
редакторе, электронных
редакторе, электронных
таблицах, электронных
таблицах, электронных
презентациях, специальных
презентациях, специальных
программах, Интернете..
программах, Интернете Акмеологическая
Акмеологическая
компетентность..
компетентность
Способность к постоянному
Способность к постоянному
профессиональному
профессиональному
совершенствованию.
совершенствованию.
Умение выбрать
Умение выбрать
необходимые направления
необходимые направления
и формы деятельности для
и формы деятельности для
профессионального роста..
профессионального роста Риски
Риски
Недостаточная
Недостаточная
укомплектованност
укомплектованност
ь штатов
ь штатов
Недостаточный
Недостаточный
уровень
уровень
образования
образования
педагогов
педагогов
Отсутствие
Отсутствие
мотивации для
мотивации для
развития и
развития и
самообразования
самообразования
Отсутствие
Отсутствие
навыков работы в
навыков работы в
ИКТИКТ
Способы их преодоления
Способы их преодоления
привлечение специалистов
привлечение специалистов
через «Центр занятости»
через «Центр занятости»
заочное обучение и
заочное обучение и
переподготовка педагогов,
переподготовка педагогов,
повышение квалификации на
повышение квалификации на
курсах СКРиПКРО, в своём
курсах СКРиПКРО, в своём
учреждении, самообразование
учреждении, самообразование
психологическая поддержка
психологическая поддержка
педагогов в получении
педагогов в получении
дополнительных знаний,
дополнительных знаний,
создание условий для
создание условий для
профессионального роста,
профессионального роста,
повышения квалификации,
повышения квалификации,
материальное стимулирование
материальное стимулирование
взаимообучение, обучение на
взаимообучение, обучение на
компьютерных курсах
компьютерных курсах профессиональной
профессиональной
Оценка уровня
Оценка уровня
компетентности
компетентности
В соответствии с определением понятия
«профессиональная компетентность» оценивание
уровня профессиональной компетентности
педагогических работников предлагается
осуществлять с использованием трех критериев:
1.Владение современными педагогическими технологиями и их
применение в профессиональной деятельности.
2.Готовность решать профессиональные предметные задачи.
3.Способность контролировать свою деятельность в
соответствии с принятыми правилами и нормами.
В
профессиональной компетентности является
способность  самостоятельно  приобретать  новые  знания  и
умения,  а  главное  использовать  их  в  практической
деятельности.
составляющих
важнейших
качестве
одной
из Ключевой вопрос:
«Какой должна быть методическая
работа в условиях введения
ФГОС  ДО?»
Формальный и неформальный
подходы к новым стандартам
В чем они проявляются? .
Баланс
интересов
В формальном подходе
преобладают аргументы
«трудностей» введения
ФГОС ДО»
•  Какие трудности
являются наиболее
актуальными?
В неформальном подходе
значимыми становятся
дополнительные ресурсы развития
детского сада
•В чем заключаются  ресурсы и
возможности? Значимость неформального подхода
ФГОС ДО предоставляет
возможность:
 Повышения  эффективности
управления.
 Запуск механизмов обновления
образовательной организации,
инноваций.
 Профессиональной самореализации
педагогов. «Любая реформа образования должна
опираться на личность человека!» (Мария
Монтессори)
Задачи методической службы:
          Формирование  банка  педагогической  информации,  направленной  на
решении задач введения ФГОС ДО;
            Анализ  и  обобщение  опыта  введения  ФГОС  ДО,  информирование  о
новых направлениях в развитии дошкольного образования;

  Распространение  (выпуск  и  тиражирование)  инновационного


педагогического опыт
          Ознакомление  и  обеспечение  педагогиеских  работников  с  новинками
литературы по проблематике ФГОС ДО.
На наш взгляд, цель методической работы в ДОО в условиях
введения ФГОС ДО может быть сформулирована
следующим образом: повышение профессиональной
компетенции педагогических работников для реализации ФГОС
ДО через создание системы непрерывного профессионального
развития каждого педагогического работника. работа в
Методическая работа в
Методическая
ДОДО
Методическая работа – нацеленная на повышение
качества и эффективности образовательного процесса
через обеспечение профессионального роста
педагогических работников и развитие их творческого
потенциала.
направления:
Методическая работа включает следующие
методическое сопровождение (взаимодействие
сопровождаемого и сопровождающего в вопросах
выявления, информационного поиска и
конструирования путей решения актуальных для
педагогического работника проблем
профессиональной деятельности),
методическое обеспечение (совместный поиск
(создание), экспертиза и отбор, апробация и
внедрение в практику более эффективных моделей,
методик, технологий развития воспитанников). Направления деятельности методической
службы
    Аналитическое
   Информационное
   Организационнометодическое
   Консультационное
Относительно новые направления:
Научное обеспечение развития системы
образования
Заместитель заведующего по УВР/старший воспитатель:
«Анализирует и обобщает результаты инновационной
работы учреждения.  Участвует в работе по научно
методическому обеспечению содержания образования».
Информатизация системы образования
Заместитель заведующего по УВР/старший воспитатель:
«Работает с мультимедийными ресурсами.  Должен знать
основы работы с текстовым редактором, электронными
таблицами, электронной почтой, мультимедийным
оборудованием» Приоритетные направления
методической работы в ходе реализации
ФГОС ДО
1.      Методическое сопровождение разработки
        и реализации рабочих образовательных программ.
2.     Методическая работа с педагогическими кадрами,
по обеспечению  введения  ФГОС ДО.
3.      Взаимодействия образовательных учреждений  с
социальными партнерами.
4.     Экспертная оценка (мониторинг) эффективности ДОУ
при введении ФГОС.
5.     Информационное сопровождение муниципальной
системы образования и ДОУ. Управление инновационной
деятельностью педагогов по
реализации ФГОС ДО
 Разработка  плана  введения  ФГОС  ДО  на
2013-2014 учебный год.
 Разработка  программы  инновационной
работы учреждения в условиях введения
ФГОС ДО.
 Разработка  модели
управленческого
содействия и сопровождения педагогов в
условиях введения ФГОС ДО. ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ
Какими должны быть условия методической работы в
ДО?
Как определить и использовать наиболее эффективные
формы методической работы в решении задач введения
ФГОС ДО ? Цели методической работы в условиях
введения ФГОС определяются с учетом
вариативных подходов
Первый подход
создание
условий,
к
педагогов
подготовку
предусматривает
обеспечивающих
реализации ФГОС ДО.
             Цель методической работы:
      создание кадровых,
      создание организационнометодических,
   создание  информационных условий,
обеспечивающих формирование
готовности к  введению ФГОС ДО. Второй подход
Связан  с  поддержкой  педагогов  в  реализации  государственной
политики в области дошкольного  образования.
Цель методической работы
Обеспечение
организационно
педагогичесской  поддержки  педагогов  в  решении  задач  введения
ФГОС ДО.
научнометодической
и
Третий подход
Предполагает  создание  единого  образовательного  пространства  в
ДО.
Цель методической работы
Расширение единого информационнометодического пространства
ДО (как компонентов этой системы), Построение его на принципах
сетевого взаимодействия. Методическое обеспечение
педагогов
Методическое обеспечение педагогов –
это:
 необходимая информация, учебно-методические комплексы,
т.е.  разнообразные  методические  средства,  оснащающие  и
способствующие
реализации
профессиональной педагогической деятельности;
эффективной
более
 Это  процесс,  направленный    на  создание  разнообразных
видов    методической  продукции  (программы,  методические
разработки,  дидактические  пособия),  включающий,  помимо
методического
как:
совместная  продуктивная  работа  методиста  и  педагога
(коллектива);
компоненты,
оснащения
такие
 апробация  и  внедрение  в  практику  более  эффективных
моделей, методик, технологий;
 информирование, просвещение и обучение кадров. Учебнометодическое
сопровождение

быть
средства
обучения
и
Учебно-методическое  сопровождение  –  это
одно  из  основных  направлений,  через  которое
проводится работа с педагогическим коллективом.
Оно должно соответствовать требованиям:
   предметно-развивающей среды.
      программам  нового  поколения  (пособия,  игрушки,
технические
воспитания
дошкольников),

воспитательного процесса на современном уровне.
Работа,  проводимая  методической  службой,  позволяет
в
педагогам
научно-методической
информации  и  оперативно  использовать  новинки  в
практической работе.
Одна  из  эффективных  и  результативных  форм
дающих
методической
импульс
система  поддержки
творчеству  педагогов
профессионального роста педагогов.
  помогать  воспитателю  в  организации  учебно-
работы,
–
курсе Диагностикопрогностическая основа –
методической службы ДО
педагогу
секрет,
необходимо
профессионала.  Не
Профессиональное  развитие  педагога  ДОУ  –  это
длительный  процесс,  целью  которого  является
формирование  человека  как  мастера  своего  дела,
настоящего
что
современному
быть
конкурентоспособным,  уметь  позиционировать  себя  в
условиях ДОУ.
Необходимо:
   привлечение педагогов ДО к участию в конкурсных
проектах,
   создание портфолио каждого педагога,
      обоснование  системы  мониторинга,  направленной
на
профессиональной
компетентности педагогов ДО.
 разработка технологических карт по программам.
отслеживание
уровня ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ  ДО  В ПРОЦЕССЕ
ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Повышение профессиональной
компетентности всех участников
образовательного процесса.
Информационноаналитическое обеспечение
системы управления образованием.
Педагогическое проектирование.
Мониторинг.
Оказание  педагогической  помощи
участникам образовательного процесса.
Обеспечение качества и доступности интернет
услуг.
Создание  креативных  центров  повышения
профессионального мастерства педагогов.
Использование интерактивных форм
повышения профессионального мастерства
педагога. Формы обучения педагогических
кадров ДО
   Инновационные,
   Организационно   деятельностные,
   Деловые, Ролевые и другие игры.
Способствуют  формированию
культуры и культуры саморазвития.
Используются  новейшие  формы  обучения  в  рамках
способностной
  модели  образования,  которая
обеспечивает  подготовку  педагогов  к  инновационной
деятельности,  создает  предпосылки  для  их  быстрой
адаптации  в  динамической  профессиональной  среде в
процессе введения ФГОС ДО.
интеллектуальной Модели обучения педагогов
Пассивная          педагог    выступает    в    роли    «объекта»
обучения (слушает и смотрит).
Активная   педагог выступает  «субъектом»   обучения
(самостоятельная работа, творческие  задания).
«Интерактивная»    означает    основывающийся    на
взаимодействии.
Но  интерактивность  это  не  просто  взаимодействие
субъектов друг с другом, а специально организованная
ярко
познавательная
выраженную социальную направленность.
деятельность,
носящая Формы методической работы с педагогами
(пассивные)
  Теоретический семинар.
   Психологопедагогический семинар.
   Проблемный семинар.
   Видеотренинг
   Психологопедагогические чтения.
   Мастер – классы.
   Методический фестиваль
   Фестиваль педагогических идей
Пассивные  формы  работы  методической  службы
сориентированы
на
репродуктивную мыследеятельность и обеспечивают
опору на зону актуального развития педагогов.
большой
в
степени Активные формы организации методической
работы
•     Деловая игра
•    Тренинг
•    Методический мост
•    Мозговой штурм
•    Методический фестиваль
•    Лаборатория  «Информационные
технологии»
•    Ярмарка педагогических идей
•    Разработка методического портфеля
•     Педагогический КВН.
Активные формы стимулируют поиск,
творческую исследовательскую деятельность
педагогов и ориентированы на зону
ближайшего развития педагогов. Интерактивные   формы   работы  с
Интерактивные   формы   работы  с
педагогами
педагогами
Перед  методистами  зачастую встает вопрос:
    Как сделать, чтобы каждый педагог стал активным,
заинтересованным участником  введения ФГОС ДО?
    Как избавиться от пассивности отдельных педагогов?

    Как перевести их от репродуктивной деятельности к
исследовательской?
    К формированию умения  рефлексировать  в процессе познания
нового и освоения знакомого материала?
Активизация творческой деятельности педагогов
возможна через:  нетрадиционные,  интерактивные  методы
и формы   работы  с педагогами. Многие основные
методические инновации связаны с применением
интерактивных  методов обучения. МЕТОДЫ  РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ В УСЛОВИЯХ  ВВЕДЕНИЯ
ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Реализация  содержания  ФГОС  ДО  может  быть  обеспечена  не  только
использованием  традиционных  технологий,  форм,  методов  и  средств  обучения,
но и современных педагогических технологий.
Интерактивное обучение
Это  специальная  форма  организации  познавательной  деятельности.  Это,  прежде
всего,  диалоговое  обучение,  в  ходе  которого  осуществляется  взаимодействие
субъектов образовательного процесса.
Интерактивные методы ориентированы
Широкое взаимодействие педагогов не только с  методистом, но и друг с другом,
на доминирование активности педагогов в образовательном процессе.
Рефлексия в педагогическом процессе
Это  процесс  и  результат  фиксирования  субъектами  (участниками
педагогического  процесса)  состояния  саморазвития,  установление  причин  и
следствий.  Каждый  интерактивный  метод,  игра  имеют  свою  цель,  правила,
поэтому, учитывая эту особенность, вы можете использовать их на разных этапах
проведения мероприятия.
Важным условием является расположение участников таким образом, чтобы они
могли видеть друг друга сидя, например, в круге, по периметру. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ
Технология кооперативного обучения
 работа в малых группах.
 мозговые штурмы
 индивидуальная работа
 организация работы в группах
 презентация результатов
 анкетирование
 обсуждение.
 Как пример игра " Что вы возьмете с собой с тонущего
 обучение  в игре
 ролевые  игры
 технология ситуации
 технология симуляции
корабля"
цель,
Технология обучения в дисскусии.
 дискуссионный вопрос - убедитесь, что участникам понятна
порядок работы и указания по поводу проведения дискуссии.
 обеспечение полного обсуждения всех аспектов
 предусмотрите в плане проведения заседания время для
дискуссионного вопроса
рассмотрения Дискуссионного   вопроса  во  время  рефлексии
 ("Займи  свою  позицию", "Шкала     мысли")
Технология ситуационного моделирования или
находится
Интерактивный
способность
означает
Какова основная  цель
в
взаимодействовать
«интерактива»?
с  чем-либо
режиме  беседы,  диалога
(например,  компьютером)  или  кем-либо
(например,  человеком).  Отсюда  можно
сделать  выводы,  что   интерактивное
обучение        -    это,  прежде  всего,
диалоговое  обучение,  в  ходе  которого
осуществляется
взаимодействие
методиста и педагога-участника.
Основная  цель  «интерактива»?
которых
Одна из таких целей состоит в создании:
        комфортных  условий  обучения,  таких,
при
(обучаемый)
свою
чувствует
интеллектуальную состоятельность, что
        делает  продуктивным  и  эффективным
весь процесс обучения.
успешность,
педагог
свою ФОРМЫ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ
ФОРМЫ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ
ДОУДОУ














  Тренинг
Тренинг
  Педагогический мост
Педагогический мост
  Педагогический КВН
Педагогический КВН
  Мозговой штурм
Мозговой штурм
  Круглый стол
Круглый стол
  Деловая игра
Деловая игра
  Квикнастройки
Квикнастройки
  Дискуссия
Дискуссия
  Педагогический ринг
Педагогический ринг
  Педагогический диалог
Педагогический диалог
  Семинар / семинарпрактикум
Семинар / семинарпрактикум
  Аквариум
Аквариум
  Микрофон
Микрофон
  Аукцион инновационных
Аукцион инновационных
открытий.
открытий.
  Педагогическое «ателье» или
Педагогическое «ателье» или
педагогическая мастерская
педагогическая мастерская
  Коучингсессия
Коучингсессия

 Новые формы методической работы,
связанные с использованием ИКТ:
   электронные рассылки материалов
   онлайн конференции, семинары
   вебинары;
   скайпконсультации
   презентации на собственных сайтах
педагогов;
   тематические консультации в
интерактивном режиме на сайтах ДО
   виртуальные методические выставки
образовательных ресурсов
   Интернет  мастерские В чем состоит суть  интерактивного
обучения?
«Микрофон». Коллегам предлагается высказать свою точку зрения
по поставленному вопросу или проблеме. По залу пускают предмет,
имитирующий  микрофон.  Каждый,  получивший  такой  «микрофон»
обязан четко и лаконично изложить свою мысль и сделать вывод.
«Аквариум»  форма диалога, когда педагогам предлагают обсудить
проблему  «перед  лицом  общественности».  Группа  педагогов
обсуждает  проблему.  Все  остальные  выступают  в  роли  зрителей.
Отсюда  и  название  –  «аквариум».  После  публичного  выполнения
задания
занимает  свои  рабочие  места,  а  коллеги
обговаривают ход дискуссии, аргументы выступающих.
«Синтез идей»  Данное упражнение предусматривает рассмотрение
группами  поэтапно  всех  вопросов  заседания:  на  отдельных  листах
бумаги первая группа рассматривает первый вопрос, вторая – второй
и  т.д.  После  выполнения  первая  группа  отдает  свой  листок  для
доработки  второй  группе,  вторая  –  третьей  и  т.д.  Когда
доработанный  листочек  возвращается  к  «хозяевам»,  каждая  группа
презентует свои исследования с учетом дополнений своих коллег.
группа «Интерактив»
«Я слышу и забываю. Я  вижу и понимаю.
 Я  делаю  и запоминаю» китайская
поговорка
Метод « ПРЕСС»
Это упражнение развивает умение
формулировать высказывание по определенному
дискуссионному вопросу в сжатой форме,
выразительно, аргументировано, лаконично.
«Метод ПРЕСС» состоит из четырех этапов:
    Высказывание собственной точки зрения («Я
считаю, что…»)
     Обоснование своей мысли («… Так как…»)
     Примеры и аргументы для поддержания
своей  точки зрения («… например…»)
     Обобщение, выводы («Итак…»). Коучингсессия
Одна из новейших форм организации работы с педагогическим коллективом:
педагогическая коучингсессия.
Сторонники  применения  этого  метода  отзываются  о  нём,  как  об
увлекательном,  эффективном,  обучающем  и  развивающем  методе,  дающем
отличные результаты.
Под  коучингом  понимается  особый  вид  взаимодействия  тренера  и
тренируемых, отличающийся от привычного нам формата.
Коучинг в педагогике подразумевает, что один из педагогов берёт на себя
роль коучера (наставника) и проводит коучингсессию с другими педагогами.
Коучинг не зря называют «терапией успеха». Это – нечто среднее между
психологической  помощью  и  профессиональным  тренингом.  Вести  коучинг
сессию,  конечно  же,  должен  успешный  и  опытный  член  педагогического
коллектива.  интерактивное  общение,  развивающее  консультирование,
дискуссия  (вопрос    ответ).  Принцип  «Сделай  за  меня»  практически  не
действует,  здесь  педагог  не  получает  советов  и  рекомендаций,  а  только
отвечает на вопросы, которые ему задает консультант, и сам находит и пути
для  решения  проблем.  В  данном  процессе  осуществляется  индивидуальная
поддержка
задачу
профессионального  и  личностного  роста,  повышения  персональной
эффективности. Например: «Работа с аттестуемым педагогом».
педагогов,
которые
ставят
перед
собой Квик – настройка. Кейсметод
Квик – настройка: это настрой педагога на успешную
работу.
1. Если вы хотите нравиться людям – улыбайтесь!
2. Вы самые лучшие и красивые, пусть все манекенщицы мира   вам
завидуют.
3. Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем
дороже ценятся.
Кейс  –  метод:  неигровой  метод  анализа  и  решения
ситуаций.  Где  педагоги  участвуют  в  непосредственном
обсуждении  деловых  ситуаций  и  задач,  взятых  из  реальной
практики.  Суть  кейс–метода  состоит  в  том,  что  усвоение
знаний  и  формирование  умений  есть  результат  активной
самостоятельной  деятельности  педагогов  по  разрешению
противоречий,  в  результате  чего  и  происходит  творческое
овладение
навыками,
умениями и развитие творческих способностей.
профессиональными
знаниями, Метод «Квадро»
Метод «Квадро» (форма дискуссии
после лекции педагога).
Специалист задает проблемный вопрос,
педагог голосует карточкой (4 шт.) :
1 – согласен;
2 – согласен, но;
3 – не согласен;
4 – согласен, если.
Затем  специалист  объединяет в группу
педагогов с одинаковыми карточками и
организуется дискуссия. Выводы
делаются педагогами. Оценка результативности
профессиональной деятельности педагогов
Оценка результативности профессиональной деятельности
педагогов проводится по следующим показателям:
•  Многообразие применения методов и приёмов работы с
детьми.
•  Динамика педагогического сопровождения
индивидуального развития ребёнка в течение года.
•  Эмоционально благоприятный микроклимат в группе.
•  Чёткость в организации профессиональной деятельности
•  Информационная обеспеченность каждого направления
работы.
•  Популярность среди воспитанников, родителей, коллег.
•  Широта охвата проблем, решаемых за счёт социальных
связей с государственными и общественными структурами.
•  Педагогическая целесообразность методического
обеспечения.
•   Наличие публикаций, обобщение и представление опыта на
городском, федеральном и международном уровне. В соответствии с результатами мониторинга
такие новые требования как:
специалистов психологической службы МО РФ к
современному педагогу должны предъявляться
    владение современными технологиями развивающего
  обучения, определяющими новые параметры
образования в XXI веке;
    ориентация на развитие креативной личности;
    способность «видеть» многообразие обучающихся,
    учитывать в образовательном процессе возрастные
индивидуальные и личностные особенности различных
контингентов детей (одарённых, с ограниченными
возможностями здоровья, с девиантным поведением, с
задержкой в развитии) и реагировать на их потребности;
     способность общаться с другими участниками
образовательного процесса;
     способность улучшать предметноразвивающую
среду,
     проектировать психологически комфортную
образовательную среду;
     умение применять здоровьесберегающие технологии. В заключение необходимо
отметить, что результат, к
которому мы стремимся,
соответствует следующим
параметрам:
1)   осознанная готовность педагогов ДОУ к реализации
новых образовательных стандартов;
2)   субъектная позиция педагога в отношении внедрения
ФГОС дошкольного образования,
3)   повышение профессиональной компетентности
педагогов;
4)   активизация педагогической рефлексии собственной
профессиональной деятельности;
5)   самореализация педагога в профессиональной
деятельности.

intro: МО способствует развитию педколлектива, повышает его ориентацию на достижение высоких результатов. Есть много методов обучения кадров. Обучение в деятельности дает самые убедительные результаты. Американская пословица гласит: «Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, вовлеки меня, и я пойму». Действительно, чтобы понять, как надо действовать, нужно это сделать своими руками. Данная документация поможет в ведении МО любых циклов.

администрации

group: Педагогика

title: работа с МОми


file_name: Презентация1.pptx

title: работа с МОми


extracted_text:
МО естественных
и общественных
наук Ф.И.О.
Образование
Бесстрашнова
Наталия
Алексеевна
Захарова
Ольга
Петровна
Клещевская
Вера
Ильинична
Маслова Алена
Юрьевна
Юлдашева
Розалия
Высшее, СГУ
им.Чернышевск
ого, 1993
Высшее
СГПИ 1985
Высшее, СГПИ,
1984
Высшее, 2014
Высшее, СамГУ,
1997
Ста
ж
Катего
рия
23
высш
Курсы
Сроки
повышения
квалификаци
и
2016

аттест
ации
2019
ая
II
30
2016
2019
30 высш
2016
2016
ая

I
2
11
2016

2016
2018 Методическая тема МО:
Оценка качества
методического мастерства
педагога - как инструмент
саморазвития и
самосовершенствования Учитель
Бесстрашнова Н. А.
Захарова О. П.
Клещевская В. И.
Юлдашева Р. Э.
Маслова А.Ю.
Тема
Повышение педагогического мастерства педагога в
рамках реализации ФГОС
Проектноисследовательская деятельность как
средство повышения творческой активности
учащихся
Использование ЦОР и Интернетресурсов в процессе
преподавания биологии
Повышение профессионального уровня учителя
через участие в профессиональных и ученических
конкурсах
Изучение современных подходов к организации,
анализу уроков истории и обществознания в условия
ФГОС Янва
рь
 «Методические конкурсы – как «зеркало» эффективности
работы учителя»
Цель: обсудить проблемы эффективности участия учителей в
профессиональных конкурсах как способа фиксирования
результатов педагогической деятельности.
Задачи:
∙        расширить представления педагогов о конкурсах
профессионального мастерства.
∙        мотивировать педагогов на  то, что умение реализовать
педагогическое кредо есть  важная составляющая
компетентности  современного учителя.
∙        способствовать актуализации знаний педагогов о
современных технологиях  самопрезентации педагогических
наработок.
∙        активизировать творческий ресурс педагогов.
Форма проведения: круглый стол «Олимпиады (конкурсы, НПК, защиты проектов и т.п.)
как фактор успешной самореализации личности
обучающегося»
Мар
т
Цель: сформировать представление об эффективной работе
с одаренными обучающимися.
Задачи:
 Расширить представление педагогов о работе с
одаренными детьми;
 Проанализировать реальную ситуацию эффективности
участия обучающихся лицея в различных конкурсах;
 Отработать практические навыки повышения
эффективности подготовки обучающихся к различным
конкурсам.
Форма проведения: Семинар К интерактивным
организационным
формам работы с
коллективом педагогов,
относятся формы трёх
групп:
•традиционные,
•инновационные,
•новейшие.
К интерактивным организационным формам работы с коллективом педагогов, относятся формы трёх групп:•традиционные,•инновационные,•новейшие. Традиционные формы:
1. тренинг
2. педагогическая
гостиная
3. семинары и практикумы
4. круглые столы и
педагогические ринги
5. педагогические
ситуации
Традиционные формы:1.тренинг2.педагогическая гостиная3.семинары и практикумы4.круглые столы и педагогические ринги5.педагогические ситуации Инновационные и
новейшие формы,:
1. деловые игры
2. выставки и ярмарки
педагогических идей
3. банки идей
4. педагогические мастер-
классы
5. творческие часы
Инновационные и новейшие формы,:1.деловые игры2.выставки и ярмарки педагогических идей3.банки идей4.педагогические мастер-классы5.творческие часы Новейшие методы и
формы:
1. кружки качества
2. организацию
педагогических
мастерских
3. коучинг-сессии
4. квик-настройки
5. союзы единомышленников
Новейшие методы и формы:1.кружки качества2.организацию педагогических мастерских3.коучинг-сессии4.квик-настройки5.союзы единомышленников Коучинг-сессия
Под коучингом понимается особый
вид взаимодействия тренера и
тренируемых, отличающийся от
привычного нам формата.
Коучинг в педагогике подразумевает,
что один из педагогов берёт на себя
роль коучера (наставника) и проводит
коучинг-сессию с другими
педагогами.
Преимуществом коучинг-сессий в
педагогической работе является
гибкость этой организационной
формы. Особенности поведения педагога в роли
коучера заключаются в следующем:
Коучер должен быть очень внимательным
и чутким собеседником и слушателем.
Коучер  должен  много  выспрашивать  о
целях.
Одной из важных целей коучинга должна
эффективной
являться
стратегии на будущее.
  Коучинг  не  зря  называют  «терапией
успеха».  Это  –  нечто  среднее  между
психологической
и
Вести
профессиональным
коучинг-сессию,
конечно  же,  должен
успешный и опытный член педагогического
коллектива.
помощью
тренингом.
разработка

Особенности поведения педагога в роли коучера заключаются в следующем:Коучер должен быть очень внимательным и чутким собеседником и слушателем. Коучер должен много выспрашивать о целях. Одной из важных целей коучинга должна являться разработка эффективной стратегии на будущее.  Коучинг не зря называют «терапией успеха». Это – нечто среднее между психологической помощью и профессиональным тренингом. Вести коучинг-сессию, конечно же, должен успешный и опытный член педагогического коллектива.

file_name: Традиционные и современные методические формы работы в МО.pptx

description:
МО естественных
и общественных
наук

title: работа с МОми


extracted_text:
РАДУГА
ПРОФЕССИЙ
Учитель МБОУ «Лицей № 35»
Аралбаева С. Н. В мире 50 000 профессий В России более 20
000 профессий Самая
зеленая
професс
ия
Лесник
Садовник
Цветовод
Ландшафт
ный

дизайнер сладка
я
профес
сия
пчеловод
кондитер
дегустат
ор
    повар Самая
детская
професси
я
Воспитат
ель
Учитель
Логопед
Педиатр
     Няня Самая
весёлая
профессия
Клоун
Артист
Пародис
т
Юморист Самая
умная
професс
ия
учёный
учитель
профес
сор
политик смелая
 професси
я
Каскадёр
Полицейс
кий
Пожарны
й
Военный денежна
я
професс
ия
Банкиры
Нефтяные
магнаты
Менеджеры
по продажам
Работники
шоу-бизнеса
Спортсмены ТИПЫ ПРОФЕССИЙ
• ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК
• ЧЕЛОВЕК-ТЕХНИКА
• ЧЕЛОВЕК-ЗНАК
• ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА
• ЧЕЛОВЕК-
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ Человек – человек
Тут для специалиста предметом
труда является другой человек,    а
характерной    чертой
деятельности  – необходимость
воздействия на других людей. К
этому типу  профессии  относятся
учитель,  врач, журналист,
следователь,    адвокат,
библиотекарь,   экскурсовод,
переводчик,  продавец. Человек – техника
Это   могут   быть   пилоты,   водители,   матросы,
электромонтёры,  слесари,  токари,  часовщики и представители
других   профессий,  использующие технические устройства. Человек – знак
Люди, выбравшие  этот тип
профессиональной
деятельности, должен иметь
широкий кругозор. Это
бухгалтеры, учёные, операторы
ЭВМ ,инженеры, кассиры,
фармацевты, люди, работающие
в лабораториях, научных
центрах. Человек – природа
Этот тип объединяет профессии,
представители которых имеют
 дело  с  объектами,  явлениями и
процессами  живой и неживой
 природы   (ветеринар,  агроном,
зоолог,  зоотехник,  пчеловод,
 гидролог,  овощевод, лесник,
– природа.
пекарь, механизатор, тракторист).
 Для них характерен общий
предмет труда: животные,
растения, почва и воздушная среда Человек  художественный образ
Людей этого типа отличает
наличие живого образного
мышления, художественная
фантазия, талант   (артисты,
архитекторы, дирижёры,
искусствоведы, кинорежиссёры,
композиторы и др.) ?Трудолюбие
ответственнос
ть Определите
профессию по
группе слов Рисунок,
проект,
план, город,
гармония,
чертеж,
конструкции,
строительств
о здания,
памятники.

Архитектор Ткань,
раскрой,
костюм,
ножницы
, ателье.
 Портной Белый
халат,
больной,
поликлин
ика,
диагноз.
   Врач Верстак
,
рубанок
, станок,
древеси
на,
мебель,
мастерс
кая
  СТОЛЯ Газета,
новости,
оперативнос
ть,
редакция,
интервью,
факты.
Журнали
ст Земля, поле,
теплица,
сад, сорта,
растения,
уход, плоды,
зерно,
удобрения,
урожай.
Агроном Отгадайте слова,
имеющие 2 значения,
одно из которых –
название профессии. Не только
вещество,
хорошо
проводящий
электрический
ток,
пропускающее
через себя звук и
теплоту, но и
железнодорожн
ый служащий,
сопровождающи
й вагон.
Проводни Не только
передовой
работник,
добивающийся
высоких
результатов в
труде, но и
музыкант,
играющий на
ударном
инструменте.
 Ударник Не только
детская
игра,
включающая
в себя набор
деталей, но
и работник,
занимающий
ся
разработкой
новых
устройств и
изделий.
Конструк
тор Не только один
из
стеклоочистите
лей автомобиля,
но и человек,
отвечающий за
порядок и
чистоту во
дворе и на
улице.
Дворник Пословицы о труде
  и рыбку из пруда.
  делом.
 всё перетрут.
мастера боится.
пожнёшь.
один раз отрежь .
человека в работе.
можешь сделать сегодня.
большого безделья.
гуляй смело.

Без труда не вынешь ...
Не спеши языком,
торопись...
Терпенье и труд ...
Недаром говорится, что
дело…
Что посеешь, то и ...
Семь раз отмерь, ...
Птицу узнают в полёте,
Не откладывай на
завтра то, что
 Маленькое дело лучше
а …
…
Кончил дело – … «Если вы удачно
выберете труд и
вложите в него всю
свою душу, то
счастье само
     вас отыщет».

file_name: Радуга профессий.pptx

description: В мире 50 000 профессий

description:
В России более 20
000 профессий

description:
?Трудолюбие
ответственнос
ть

description:
Определите
профессию по
группе слов

intro: Профориентационную работу необходимо начинать с начальной школы. В 1-4 классах ещё не ставится цель подвести детей к выбору определенной профессии. Но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни. На этой стадии создается определенная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания. Именно поэтому в презентации "Радуга профессий" показана   разнообразная палитра заданий о мире профессий, дана классификация по предмету труда, чтобы на основе этого материала ребенок мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно .Мероприятие по профориентации в начальной школе "Радуга профессий" можно провести в форме развивающего занятия, где обучающиеся не только познакомятся с классификацией профессий по предмету труда, но и могут посоревноваться в выполнении различных заданий по профориентации.

title: Презентация по профориентации на тему "Радуга профессий" (начальная школа)


extracted_text:
Подбери
к ответам вопросы.
Айпи савӑнӑçлӑ.
Пахчара Айпи чие
пуçтарнӑ.
Ку Айпи.
Айпи пахчара пулнӑ.

Ку кам?
Айпи ӑçта пулнӑ?
Пахчара Айпи мӗн
пуçтарнӑ?
Айпи савӑнӑçлӑи? Переведи слова на чувашский язык.
1
2
3
4
5
6
7
1234567 8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
89101112131415 Заверши предложения.
Нажми на начало предложения для получения
правильного ответа.
 Айпи   урай
   çӑвать.
шуратать.
Айпи çӗр улми
 шуратать.
çӑвать.
Айпи амӑшне
 пулӑшать.
пулӑшать. 3
2
Ш
Ҫ Ă В А Т Ь
В
1
4
П
Т У Я Н А Т Ь
5
Р
А Ч А С Е М
Т
Ь
Л
Ă
Ш
А
Т
Ь
Реши
кроссворд.
1. моет
2.
поливае
т 3.
покупае
т 4.
помогае
5. дети
т
Реши кроссворд.

file_name: ТРУДОЛЮБИВЫЕ ДЕТИ.ppt

intro: Подбери к ответам вопросы. Правильно  ответь на вопросы. Переведи слова с русского языка на чувашский язык. Заверши эти предложения. Составление словосочетаний и предложений с данными словами. Составление рассказа по плану.  Составление диалога по данным вопросам. Решение кроссворда. Работа по рисунку.Презентация по чувашскому языку на тему "Трудолюбивые дети"


extracted_text:
Урок № 55
Урок №
Тема урока:
Тема урока:
Воображение как
Воображение как
психический познавательный
психический познавательный
процесс
процесс План
 1. Понятие о воображении
 2. Физиологические основы воображения
 3. Функции воображения
 4. Классификация воображения « Если бы человек был совершенно лишен
« Если бы человек был совершенно лишен
воображением своим в цельной и
воображением своим в цельной и
способности мечтать, если бы он не мог
способности мечтать, если бы он не мог
изредка забегать вперёд, и созерцать
изредка забегать вперёд, и созерцать
законченной красоте то самое творение,
законченной красоте то самое творение,
которое только что начинает складываться
которое только что начинает складываться
под его руками,- тогда я решительно не могу
под его руками,- тогда я решительно не могу
себе представить, какая побудительная
себе представить, какая побудительная
причина заставила бы человека
причина заставила бы человека
предпринимать и доводить до конца
предпринимать и доводить до конца
обширные и утомительные работы в области
обширные и утомительные работы в области
искусства, науки и практической жизни»
искусства, науки и практической жизни»
Д.И.Писарев .С. Выготский считает, что воображение априори связано с реальностью, и указывает на различные формы связи воображения с
.С. Выготский считает, что воображение априори связано с реальностью, и указывает на различные формы связи воображения с
Л.С. Выготский считает, что воображение априори связано с реальностью, и указывает на различные формы связи воображения с
Теоретические концепции
реальностью.
реальностью.
реальностью.
воображения :
« Творческая деятельность воображения

    Выготский Л.С

     Немов Р.С

.
находится в прямой зависимости от богатства и
разнообразия прежнего опыта человека, потому
что опыт представляет материал, из которого
создаются построения фантазии. Чем богаче
опыт человека, тем больше материал, которым
располагает его воображение»
Воображение – это способность
представлять отсутствующий или реально не
существующий объект, удерживать его в
сознании и мысленно манипулировать им
Воображение связано со всеми сторонами
жизнедеятельности человека с памятью,
восприятием, мышлением. С.Л. Рубинштейн подчеркивал:
"Воображение - особая форма психики,
которая может быть только у человека. Оно
непрерывно связано с человеческой
способностью изменять мир,
преобразовывать действительность и
«Воображение,  пишет С.Л.
творить новое".
Рубинштейн,  связано с нашей
способностью, и
необходимостью творить
новое». И далее «Воображение
 это отлет от прошлого опыта,
преобразование его.
Воображение  это
преобразование данного,
осуществляемое в образной
форме» особый процесс человеческой психики, стоящий отдельно от остальных психических процессов и занимающий вместе с тем промежуточное положение между восприятием, памятью и мышлением.
Понятие о воображении
Понятие о воображении
..
Воображение – это особый процесс
человеческой психики, стоящий отдельно от
остальных психических процессов и
занимающий вместе с тем промежуточное
положение между восприятием, памятью и
мышлением.
 вид Физиологические основы
воображения
.. Физиологической основой воображения является распад
нервных связей, их перегруппировка и объединение в
новые системы.
Физиологическая основа воображения— появление новых
сочетаний между теми временными связями» которые ранее
образовались в коре больших полушарий мозга.
Физиологические основы воображения
Возбуждение
и торможение
Иррадиация и
концентрация
Положительная
и отрицательная
индукция
Анализ и
синтез Функции воображения
..
Представление
действительности в
образах
Планирование и
программирование
деятельности человека
Регулирование эмоциональных
состояний
Произвольная регуляция
познавательных процессов и
состояний человека
Формирование внутреннего
плана действий Классификация воображения
Классификация воображения
..
Виды воображения
по предмету,
материалу
деятельности
По виду
деятельности,
содержанию
труда
По способам
активности
По результптам
эмоциональное
художествен
ное
активное
воссоздающе
е
образное
Словесно-
логическое
техническое
пассивное
творческое
музыкальное
преднамерен
ное
непреднамер
енное Вопросы по теме
Вопросы по теме
 1.В чём состоит отличие восприятия от
воображения?
 2. В чём состоит отличие памяти от
 3. С каким видом мышления связано
 4. Какова роль воображения в творческом
воображения?.
воображение?
процессе?

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ ВООБРАЖЕНИЕ.ppt

intro: Презентация по психологии разработана к методической разработке урока по теме "Воображение как психический познавательный процесс". Презентация структурирована в соответствии с планом и содержанием учебного материала по теме. Данная презентация состоит из десяти слайдов. Цветовая гамма презентации выполнена в едином стиле что соответствует требованиям дизайна.

title: Презентация по психологии на тему "Воображение как психический познавательный процесс"


extracted_text:
Олимпиада 2018
в Корее • Спортсмены
разыграли
рекордные 102
комплекта наград в
15 дисциплинах.
Обладателями
медалей стали
атлеты,
представляющие 30
стран. Россия стала
13-й. Кто принес России медали
• Обладателями
золотых медалей
в составе
команды России
стали хоккеисты,
а также
фигуристка Алина
Загитова. Фигурное катание
Российская фигуристка
Алина Загитова стала
победительницей
Олимпиады в женском
одиночном катании. По
сумме короткой и
произвольной программ
действующая чемпионка
Европы заработала
239,57 балла.
Серебряную медаль
завоевала еще одна
представительница
России, двукратная
чемпионка мира и
Европы Евгения Хоккеисты олимпийской команды
России
• Хоккеисты
олимпийской команды
России стали
обладателями
награды высшего
достоинства на Играх-
2018 в Пхенчхане. В
финале соревнования
команда России
одержала победу над
сборной Германии,
забросив решающую
шайбу в овертайме -
4:3. Триумф лыжников
• Почти половину российских
медалей – восемь из 17 –
заработали лыжники. В субботу
24 февраля Александр
Большунов и Андрей Ларьков
стали серебряным и бронзовым
призерами в марафоне. До этого
Денис Спицов выиграл бронзу в
индивидуальной гонке
свободным стилем, Большунов
взял бронзу в индивидуальном
спринте классическим стилем.
Оба завоевали серебро в
командном спринте, а в
компании с Ларьковым и
Алексеем Червоткиным
аналогичную медаль в эстафете.
Бронзу получили россиянка Юлия
Белорукова в индивидуальном
спринте классическим стилем, а
также – женская эстафетная
команда (Наталья Непряева, Скелетонист Никита
Трегубов
• Серебро заработали
фигуристка Евгения
Медведева,
фигуристы в
командном турнире,
скелетонист Никита
Трегубов, лыжник
Александр
Большунов, мужская
лыжная эстафетная
команда и мужская
лыжная команда в
спринте свободным
стилем. Семен Елистратов
• Бронза - у шорт-
трекиста Семена
Елистратова,
конькобежки Натальи
Ворониной, лыжников
Юлии Белоруковой,
Александра
Большунова, Андрея
Ларькова, Дениса
Спицова, женской
лыжной эстафетной
команды,
фристайлистов Ильи
Бурова, Сергея
Ридзика. Фристайлисты Буров и
Ридзик
• Медаль во
фристайле Ильи
Бурова и Сергея
Ридзика – большой
успех. Наталья Воронина
Олимпийская
атлетка из
России
Наталья
Воронина
взяла бронзу
в забеге на
5000 метров
на Играх-
2018 в
Пхёнчхане. 8  6 23
6  1 14
5  8 4 17
                11 8  10 29
  место                              золото   серебро  бронза  всего
медалей
• 1 Норвегия 14  14 11 39
• 2 Германия 14  10 7 31
• 3 Канада
• 4 США                 9
• 5 Нидерланды 8  6 6 20
• 6 Швеция                 7
• 7 Южная Корея
• 8 Швейцария 5  6 4 15
• 9 Франция 5  4 6 15
• 10 Австрия                 5
• 11 Япония
                4
• 12 Италия
                3
• 13 Россия                2
• 14 Чехия                 2
• 15 Белоруссия 2  1 0 3
3  6 14
5  4 13
2  5 10
6  9 17
2  3 7 место                             золото       серебро    бронза    всего
медалей
• 16 Китай                    1 6 2 9
• 17 Словакия  1 2 0 3
• 18 Великобритания1 0 4 5
• 19 Финляндия 1 1 4 6
• 20 Польша                   1 0 1 2
• 21 Украина                   1 0 0 1
• 22 Венгрия                   1 0 0 1
• 23 Австралия 0 2 1 3
• 24 Словения                   0                 1 1 2
• 25 Бельгия                   0 1 0 1
• 26 Испания                   0 0 2 2
• 27 Новая Зеландия 0 0 2 2
• 28 Казахстан   0 0 1 1
• 29 Лихтенштейн 0 0 1 1
• 30 Латвия                   0 0 1 1

file_name: олимпиада 2018.pptx

description:
Олимпиада 2018
в Корее

intro:
Спортсмены разыграли рекордные 102 комплекта наград в 15 дисциплинах. Обладателями медалей стали атлеты, представляющие 30 стран. Россия стала 13-й. Обладателями золотых медалей в составе команды России стали хоккеисты, а также фигуристка Алина Загитова.
Серебряную медаль завоевала еще одна представительница России, двукратная чемпионка мира и Европы Евгения Медведева.Презентация на тему "Олимпиада 2018 в Корее "


extracted_text:
«Концепт «человек» в
текстах УНТ,
произведениях мировой
литературы и культуре» Цель исследования:
выяснить, как концепт
«Человек» проявляется в
текстах УНТ,
произведениях мировой
литературы и культуре. • Задачи исследования:
• 1). Дать определение концепту «Человек»,
сравнить его значения по разным словарям;
• 2). Изучить пословицы и поговорки,
афоризмы различных народов мира,
выявить общие и различные черты;
• 3). Определить значение устойчивого
сочетания «русский человек»;
• 4). Отобрать и проанализировать
стихотворения, в которых ставится вопрос
«Кто такой человек?»;
• 5). Определить его роль в понимании
произведения. Кто же
такой
челове
к?
Индуктор 1. Запишите,
какие
ассоциации
возникают у
вас, когда вы
слышите
слово
«Человек»
• Ум, работа,
эволюция,
хозяин,
обезьяна,
чувство.
Индуктор 2. Подберите
родственны
е слова к
слову
«Человек»:
• человечек,
человечный,
человеколюбие,
• по-
человечески…
Индуктор 3. 1. Какие
пословицы и
легенды о
человеке вы
знаете?
2. Какие стихи на
тему «Кто такой
человек?» вы
читали?
3. Какие фильмы о
предназначении
человека вы
смотрели?
Индуктор 4. • представитель млекопитающих рода Homo отряда
приматов; в узком смысле — вида Homo sapiens;
• высок. существо, обладающее волей, разумом и
высшими чувствами
• истор., в старой России прислуга в ресторане,
трактире
• Человек  -м. каждый из людей; высшее из земных
созданий, одаренное разумом, свободной волей и
словесною речью.
• Живое существо, обладающее даром мышления и
речи, способностью создавать орудия и
пользоваться ими в процессе общественного труда
• . В России при крепостном праве: дворовый слуга,
служитель, лакей, а позднее официант, слуга
2. САМОКОНСТРУКЦИЯ Подберите
примеры
фразеологичес
ких единиц о
человеке и
объясните их
смысл.
• белый человек
• большой человек
• гнилой человек
• деловой человек
• маленький человек
• молодой человек
• новый человек
• обычный человек
• не последний человек
• полтора человека
• простой советский человек
• человек прямоходящий
• пустой человек
• человек разумный
• русский человек
• семейный человек
• скользкий человек
• снежный человек
• человек умелый
• человек настроения
• человек с большой буквы
2. САМОКОНСТРУКЦИЯ Каков стан, такова и тень. (Башкирская)
Кто падает по своей вине, тот не плачет. (Башкирская)
Человек от человека — как земля от неба.(Башкирская)
Бог дела творит, а человек за них отвечает. (Бенгальская)
Каждому человеку судьбу создают его нравы.
(Бенгальская)
Человек десять раз извернётся: раз в слона, а в другой —
в комара обернётся. (Бенгальская)
Люди выглядят по-разному из-за одежды: раздеть всех
догола — и все окажутся одинаковыми (Вьетнамская)
Повезёт — сядешь на трон, а нет — станешь бандитом.
(Вьетнамская).
Самое трудное для человека — узнать себя (Грузинская).
Семь дьяволов не сделают человеку столько зла, сколько
он сам себе причинит (Грузинская).
Лучше человека ничего не бывает. (Дагестанская)
2. САМОКОНСТРУКЦИЯ Сколько достоинств у человека, столько и пороков.
(Индийская)
Не было, нет и не будет человека, достойного одного
лишь осуждения или одной лишь хвалы. (Индийская)
По облику человека и о душе его судят.
(Индонезийская)
Плача, плача, делается человеком, блея, блея,
делается скотиною. (Калмыцкая)
Человека узнают по тому, что его окружает.
(Калмыцкая)
Посмотришь — человек, всмотришься — сатана.
(Китайская)
Человек — самое ценное, что есть между небом и
землёй. (Китайская)
Когда видишь у человека недостаток, помни, что у
тебя их несколько. (Корейская)
Я раб того, кто считается со мной, и господин того, кто
со мной не считается. (Курдская)
2. САМОКОНСТРУКЦИЯ Афоризмы, содержащие концепт
«человек»
«Бьется человек, выбивается в люди и
давай другими помыкать.» Джордж
Бернард Шоу
«Люди как скрипки: когда рвется
последняя струна, становишься
деревом». К. Сильва
«Жизнь – альбом. Человек – карандаш.
Дела – ландшафт». К. Прутков
«Мы обладаем в душе ровно столькими
достоинствами, сколько можем видеть
2. САМОКОНСТРУКЦИЯ
в других людях». Уильям Гэзлитт «Я знаю, что я
подвержен
погрешностям и
часто ошибаюсь, и не
буду на того
сердиться, кто
захочет меня в таких
случаях остерегать и
показывать мне мои
ошибки». Петр
2. САМОКОНСТРУКЦИЯ
Первый «В конце концов,
человек изобрел
газовые камеры
Освенцима;
однако человек
был также и тем,
кто, не теряя
достоинства, шел
в газовые камеры
с молитвой на
устах».  В.
2. САМОКОНСТРУКЦИЯ
Франкл «У одной девушки спросили,
какой самый главный
человек, какое самое
главное время и какое самое
нужное дело? И она
ответила, подумав,
что самый главный человек
тот, с которым ты в данную
минуту общаешься, самое
главное время то, в котором
ты сейчас живешь, и самое
нужное дело сделать добро
тому человеку, с которым
в данную минуту
2. САМОКОНСТРУКЦИЯ
находишься рядом. (Л.
Толстой) 2.
2.САМОКОНСТРУКЦИЯ 2.САМОКОНСТРУКЦ
ИЯ 2.САМОКОНСТРУКЦ
ИЯ 2.САМОКОНСТРУКЦ
ИЯ 2.САМОКОНСТРУКЦ
ИЯ 2.САМОКОНСТРУКЦ
ИЯ 2.САМОКОНСТРУКЦ
ИЯ Какие черты, типичные
для русского человека,
2.САМОКОНСТРУКЦ
вы можете отметить?
ИЯ •  «Все в руках человека, и все-
то он мимо носу проносит,
единственно от одной
трусости… это уж аксиома…
Любопытно, чего люди
больше боятся? Нового шага,
нового собственного слова
они всего больше боятся…»
(Ф. М. Достоевский
«Преступление и
наказание»)
3-4. СОЦИОКОНСТРУКЦИЯ
- СОЦИАЛИЗАЦИЯ •  «Только бы жить, жить
и жить! Как бы ни жить, —
только жить!.. Экая
правда! Господи, какая
правда! Подлец человек!
И подлец тот, кто его
за это подлецом называет.»
(Ф. М. Достоевский.
«Преступление и
наказание»)
3-4. СОЦИОКОНСТРУКЦИЯ
- СОЦИАЛИЗАЦИЯ • «А что я уж думаю: иной раз,
право, мне кажется, что будто
человек - какой-то пропащий.
Хочешь все сделать - и ничего не
можешь. Все думаешь - с
завтрашнего дни начнешь новую
жизнь, с завтрашнего дни сядешь
на диету-ничуть не бывало: к
вечеру того же дни так объешься,
что только хлопаешь глазами и
язык не ворочается; как сова
сидишь, глядя на всех,-право! И
этак все.» (Н. В. Гоголь,
«Мертвые души»)
3-4. СОЦИОКОНСТРУКЦИЯ
- СОЦИАЛИЗАЦИЯ • «Одно из самых обычных
и распространённых суеверий то,
что каждый человек имеет одни свои
определённые свойства, что бывает
человек добрый, злой, умный, глупый,
энергичный, апатичный и т. д. Люди
не бывают такими. Мы можем сказать
про человека, что он чаще бывает добр,
чем зол, чаще умён, чем глуп, чаще
энергичен, чем апатичен, и наоборот;
но будет неправда, если мы скажем
про одного человека, что он добрый
или умный, а про другого, что он злой
или глупый. А мы всегда так делим
людей. И это неверно.» (
Л. Н. Толстой. «Воскресение»)
3-4. СОЦИОКОНСТРУКЦИЯ
- СОЦИАЛИЗАЦИЯ • «Человек дурен,
человек безобразен.
Бабочка удалась,
а человек не вышел.
С этим животным
господь бог
 опростоволосился.»
(В. Гюго
«Отверженные»)
3-4. СОЦИОКОНСТРУКЦИЯ
- СОЦИАЛИЗАЦИЯ • «Окунувшись в
грязь, женщина
превращается в
камень.» (В. Гюго
«Отверженные»)
3-4. СОЦИОКОНСТРУКЦИЯ
- СОЦИАЛИЗАЦИЯ «Нас учат помнить не
человека, но идею, ибо
человек слаб, и его
могут поймать, его
• «
могут убить и предать
забвению. Но идея и
400 лет спустя
способна изменить
мир.» (из фильма «В
значит Вендетта»)
3-4. СОЦИОКОНСТРУКЦИЯ
- СОЦИАЛИЗАЦИЯ «Все мы готовы верить в других
по той простой причине, что
боимся за себя... Мы
приписываем нашим ближним
те добродетели, из которых
можем извлечь выгоду для
себя, и воображаем, что делаем
это из великодушия. Хвалим
банкира, потому что хочется
верить, что он увеличит нам
кредит в своем банке, и
находим хорошие черты даже у
разбойника с большой дороги,
в надежде, что он пощадит
наши карманы.» ( О. Уайльд,
«Портрет Дориана Грея»)
3-4. СОЦИОКОНСТРУКЦИЯ
- СОЦИАЛИЗАЦИЯ «Никогда не сердись,
никогда не угрожай и
заставь человека
рассуждать здраво.
Главное искусство состоит
в том, чтобы не замечать
ни оскорблений, ни угроз
и подставлять левую щеку,
когда тебя ударят по
правой.» (Марио Пьюзо,
«Крестный отец»)
3-4. СОЦИОКОНСТРУКЦИЯ
- СОЦИАЛИЗАЦИЯ «В юношеские годы, когда
человек особенно
восприимчив, я как-то
получил от отца совет,
надолго запавший мне в
память. — Если тебе вдруг
захочется осудить кого-то,
— сказал он, — вспомни, что
не все люди на свете
обладают теми
преимуществами, которыми
обладал ты.» (Ф. С.
Фицджеральд, «Великий
Гэтсби»)
3-4. СОЦИОКОНСТРУКЦИЯ
- СОЦИАЛИЗАЦИЯ «В нашей жизни для
женщины самое лучшее
– быть хорошенькой
дурочкой.» (Ф. С.
Фицджеральд,
«Великий Гэтсби»)
3-4. СОЦИОКОНСТРУКЦИЯ
- СОЦИАЛИЗАЦИЯ «Поведение человека
может иметь под собой
разную почву —
твердый гранит или
вязкую трясину; но в
какой-то момент мне
становится наплевать,
какая там под ним
почва.» (Ф. С.
Фицджеральд
«Великий Гэтсби»)
3-4. СОЦИОКОНСТРУКЦИЯ
- СОЦИАЛИЗАЦИЯ «Человек не должен
брать на себя то,
что полагается
Богу.» (
Д. Сэлинджер. «Над
пропастью во ржи
»)
3-4. СОЦИОКОНСТРУКЦИЯ
- СОЦИАЛИЗАЦИЯ «Вечно я говорю
«очень приятно
с вами
познакомиться»,
когда мне ничуть
не приятно. Но если
хочешь жить
с людьми,
приходится говорить
всякое.» (Д.
Сэлинджер. «Над
пропастью во ржи)
3-4. СОЦИОКОНСТРУКЦИЯ
- СОЦИАЛИЗАЦИЯ

file_name: ЧЕЛОВЕК [Автосохраненный].pptx

description:
Кто же
такой
челове
к?
Индуктор 1.

description:
2.
2.САМОКОНСТРУКЦИЯ

description:
2.САМОКОНСТРУКЦ
ИЯ

description:
2.САМОКОНСТРУКЦ
ИЯ

description:
2.САМОКОНСТРУКЦ
ИЯ

description:
2.САМОКОНСТРУКЦ
ИЯ

description:
2.САМОКОНСТРУКЦ
ИЯ

description:
2.САМОКОНСТРУКЦ
ИЯ

title: Педагогическая мастерская на тему: «Концепт «человек» в текстах УНТ и произведениях мировой литературы и культуре»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
Детский сад № 36 «Тополёк»
Организация предметно –
пространственной среды с учетом
требований ФГОС
в подготовительной группе
Березняк Дарья Александровна,
 воспитатель,
Ивентьева Татьяна Дмитриевна,
воспитатель высшей квалификационной категории.
Галкина Наталья Александровна,
учитель-логопед высшей квалификационной категории, «Дети должны жить в мире
красоты, игры, сказки, музыки,
рисунка, фантазии, творчества».

           В. А. Сухомлинский Внутреннее оформление группы микросреда
является важным фактором воспитания и
развития ребенка. Работая над созданием интерьера
*  Обеспечение безопасности детей;
группы, мы учитывали следующее:
*  Гармоничное соотношение отдельных элементов и
подчинение их целому;
*  Создание пространственной развивающей  среды для
инклюзивного образования;
*  Использование метода функционального зонирования;
*  Учет гендерного компонента;
*  Учет санитарных норм. Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:
•Зона умеренной активности: «Центр познания», «Центр уединения»,
«Центр
занимательной
«Центр
математики», «Центр патриотического воспитания».
природы»,
книги»,
«Центр
•Зона  средней  активности:  «Центр  конструирования»,  «Центр
экспериментирования»,
эмоционального
развития», «Центр творчества», «Центр безопасности».
социально
«Центр

•Зона  повышенной  активности:  «Центр  двигательной  активности»,
«Центр музыки», «Центр театра», «Центр дежурства». «Центр познания»
•
Лото, домино в картинках
•
Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок
• Иллюстрации и копии реальных предметов бытовой техники, используемых дома и в
детском саду
• Схемы модели слов и предложений, дидактические игры по обучению грамоте; касса
букв с цветовым обозначением гласных, согласных, твердых и мягких звуков
•
Мелкая геометрическая мозаика
Материал на развитие мелкой моторики рук (бусы, леечка для нанизывания,
шнуровки)
•
•
Наборы разрезных картинок
«Чудесные мешочки»
•
Игры для интеллектуального развития
•
Настольно  печатные игры разнообразной тематики и содержания
•
Фланелеграф
Коробочки с условными символами «рукотворный мир», «природный мир»
•
• •Иллюстрации  с  изображением  хозяйственно    бытового  труда
взрослых дома и в детском саду
•Контурные и цветные изображения предметов
•Пособия для нахождения признаков сходства и различия
•Схемы  звукового  состава  слов,  состоящие  из  клеток  без
картинок
•Смешанные модели слов
•Материалы для развития графических навыков у детей
•Доска, мел, указка
•Коробочки  с  условными  символами  «рукотворный  мир»,
«природный мир»
•Карточки с буквами •
•
Орфографический словарь
Картинки с фабульным развитием сюжета (с последовательно развивающимся
действием)
Календарь недели
• Шашки
•
• Макет комнаты с плоскостным изображением предметов мебели
•
Иллюстрация с изображением космического пространства, планет, звезд, космического
корабля
Детские энциклопедии и познавательная художественная детская литература,
содержащие знания по истории, географии, анатомии
Глобус
Географические карты
План группы
Схемы периодичности времени
Иллюстрации, изображающие одежду (зимнюю, демисезонную, летнюю), головные
уборы, обувь (кожаную, резиновую), постельное белье, транспорт (городской,
наземный, воздушный, водный), посуду
Иллюстрации, изображающие разные виды производительного и обслуживающего
труда, характерного для данной местности; разнообразные профессии людей, занятых
на одном производстве (швейная фабрика: модельер, закройщик, швея) и разных
производствах
23 вида азбуки
Календарь, отражающий временные отношения (сутки, неделя, дни недели, месяц,
минута, час; неделямесяц, месяц – год)
Тетради в клетку и в линию
Циферблат часов
Компьютерные игры
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• Логопедический уголок • Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам,
«Центр занимательной математики»
сигналам
• Игры на составление целого из частей (10 – 12 частей): пазлы; собери
волшебный узор
• Игры на освоение отношений «часть – целое»: шнур   затейник и др.
• Игры на сравнение предметов по нескольким признакам
• Игры на установление последовательности по степени возрастания «разложи
по яркости, по высоте» и др.
• Игры на поиск недостающего объекта в ряду «Центр безопасности»
• Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД: иллюстрации и пособия, игры по
правилам безопасного поведения на улице и в помещении, в экстремальных или опасных
ситуациях, типичных для разных времен года (гроза, наводнение, пожар и др.)
• Иллюстрации с изображением красочно оформленных ближайших улиц и зданий
•
Макеты дорожных знаков, светофора
•
План группы
• Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты (ножницы и иголки и др.)
• Наглядно дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: водный транспорт;
автомобильный транспорт; авиация; космос «Центр экспериментирования»
• Песок, глина, камни, остатки
• Емкости для пересыпания, исследования, хранения
• Стол с клеенкой
• Подносы
• Пластичные материалы, интересные для исследования и
наблюдения предметы
• Формочки для изготовления цветных льдинок
•
«Волшебный мешочек» •Мыльные пузыри
•Магниты
•Подкрашенная вода разных цветов и оттенков
•Пипетки увеличительное стекло, микроскоп
•Наборы  для  экспериментирования  с  водой  и
песком
•Сосуды  с  узким  и  широким  горлом,  воронки,
пипетки,
 мензурки, шприцы
•Краски, бумага
•Попрыгунчики
•Вертушки «Центр природы»
• Коллекция семян, камней и др.
• Игротека экологических развивающих игр
•
Библиотека познавательной природоведческой
литературы
Растения, находящиеся в зоне ближайшего окружения
•
• Муляжи овощей, фруктов
• Календарь погоды
• Календарь природы
• Дневники наблюдений
•
Семена растений • Иллюстрации, изображающие необходимые условия для роста и развития растений и животных
• Иллюстрации с изображением растений различных мест произрастания (комнатных, сада,
огорода, цветника, луга, леса, парка) кустов, деревьев, трав
• Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод)
• Иллюстрации с изображением птиц (перелетных, зимующих, кочующих)
• Дидактические игры на основные правила поведения человека в экосистемах, обеспечивающих
сохранение их целостности
•
Энциклопедии природоведческой тематики
• Иллюстрации, изображающие цепи питания
• Иллюстрации, изображающие признаки сезона (состояние неживой природы; основные явления
погоды, типичные для данного сезона; системы приспособительных особенностей растений,
животных и человека к сезонным изменениям факторов среды, типичных для времени года видов
труда и отдыха) • Иллюстрации с изображением представителей не только ближайшего
окружения, но и степей, пустынь, крайнего севера и тундры, морей, океанов,
тропиков и субтропиков
• Схемы потребностей растений и животных как живых организмов
(температура, свет, влага, место обитания, пища)
• Иллюстрации, изображающие проявление чувств животным, схожих с
чувствами человека (боль, радость, привязанность, голод)
• Схемы биологических потребностей человека
• Схемы основных жизненных циклов человека, растений, животных «Центр конструирования»
Конструкторы разного размера.
•
Фигурки людей и животных для обыгрывания.
 Образцы построек различной сложности.
•
•
• Крупные и мелкие объемные формы (бруски, кирпичи, конусы, цилиндры, призмы).
•
Тематический конструктор ( пластмассовый, деревянный).
• Природный материал (плоды, шишки, сухие листья и т.д.); клей, пластилин, бумага.
•
Напольный конструктор (крупный строительный материал из дерева).
•
Напольное покрытие, приглушающее звук ударов о пол деталей крупного
•
Машинки.
строительного
   материала.
•
•
Проволока, нитки, ножницы, линейка. «Центр социальноэмоционального развития»
• Фотоальбом детей группы, отражающий жизнь группы и
детского сада.
• Уголок мальчиков ( коробка мастера), уголок девочек
(шкатулка модницы).
Система зеркал различной величины.
•
• Картинки, изображающие представителей разных
национальностей.
• Фотографии родственников ребенка и членов его семьи.
• Иллюстрации, изображающие процесс взросления
•
человека; особенности профессий,
   многообразие социальных ролей, выполняемых
взрослыми.
• Иллюстрации, изображающие разные эмоциональные
состояния людей, настроения (радость,
•
   огорчение, удивление, обида, сочувствие, восхищение).
• Иллюстрации, изображающие жизнь детей других стран. «Центр патриотического воспитания»
Российский флаг, герб России, портрет президента России.
Иллюстрации военной техники.
Иллюстрации к былинам, портреты былинных богатырей.
Портреты героев ВОВ.
Портреты полководцев (А. Суворова, М. Кутузова, А. Невского, Д. Донского и
др.)
Иллюстрации с изображением родов войск.
Иллюстрации, изображающие вооружение древнерусских воинов.
Иллюстрации, изображающие сражения.
Фотографии исторических памятников России.
Картинки для раскрашивания  о стране.
Политическая карта мира, карта Кемеровской области.
Репродукции картин для бесед с детьми по патриотическому воспитанию.
Открытки, изображающие родной край, достопримечательности, главные улицы.
Фотографии об истории и современном состоянии своего города
Видеофильм о родном городе.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• •
«Центр двигательной активности»
 Оборудование для ходьбы, тренировки
равновесия: дорожки массажные, шнур
длинный.
• Оборудование для прыжков: куб
деревянный; палка гимнастическая; обруч;
шнур.
• Оборудование для катания, бросания,
ловли: корзина для метания мячей; мячи
разного  диаметра; дартс; кегли.
• Атрибуты к подвижным играм (шапочки,
ленточки).
Гимнастическая стенка.
•
• Атрибуты, стимулирующие двигательную
активность: платочки, султанчики, шишки.
• Оборудование  к спортивным играм:
бадминтон, городки. «Центр дежурства»
• Доска с карманами для карточек
дежурных.
• Фартуки, косынки, нарукавники.
• Тазы, тряпки, емкости для мусора. «Центр игры»
•
Сюжетные игрушки, изображающие животных.
• Игрушки, изображающие предметы труда и
быта( телефон, корзинки, сумочки).
• Предметы заместители.
• Игрушки животные.
• Куклы.
•
Большие и маленькие коробки с прорезями в
виде окон и дверей, из которых можно сделать
•
   поезда, дома.
• Игровой материал для игр: «Дом», «Магазин»,
« Полиция»,  «Библиотека», «Почта»,
•
   «Больница», «Стройка», «Кафе», «Гараж»,
«Мастерская», «Парикмахерская»,
«Поликлиника»,
•
   «Школа», «Космонавты», «Моряки»,
«Театр». «Центр театра»
• Разные виды театра:
настольный, на
фланелеграфе, теневой,
магнитный, бибабо,
перчаточный.
• Маски, шапочки.
• Театральные атрибуты.
• Ширма.
• Нагляднодидактические
картинки «Герои сказок».
• Костюмы персонажей. «Центр музыки»
• Игрушки музыкальные
инструменты(гармошка, аккордеон,
погремушка(4 штуки), маракасы,
бубен,
   Трещотка, металлофон, дудочка,
деревянные ложки, барабан.
•
• В аудиозаписи: детские песенки,
фрагменты классических
музыкальных произведений, записи
звуков природы.
• Рисунки с изображением
музыкальных инструментов «Центр книги»
• Детские литературные произведения:
•
произведения русского и мирового
фольклора: потешки,
   народные сказки о животных,
произведения русской и зарубежной
классики, рассказы, сказки,
   стихи современных авторов; загадки.
•
• Картинки на фланелеграфе.
• Иллюстрации к детским произведениям.
• Подборка иллюстраций по лексическим
•
•
темам.
Сюжетные картинки.
Выставка: книги одного автора или одного
произведения в иллюстрациях разных
художников. • Литературные игры, игры с
грамматическим
содержанием.
• Портреты писателей и поэтов.
• Книжкираскраски.
• Столики для детей для
рассматривания детских книг
и иллюстраций.
• Цветные карандаши, бумага.
• Книгирассказы в картинках.
•
• Словари.
Энциклопедии. «Центр творчества»
• Произведения народного искусства:
•
игрушка из дерева, поднос (жостово),
предметы быта из бересты,
   вышивка, аппликация, оригами; набор
открыток с фотографиями
произведений декоративно
   прикладного искусства
•
• Наглядно дидактические пособия:
•
Филимоновская народная игрушка.
•
Дымковская игрушка.
• Произведения живописи: натюрморт
пейзаж, портрет.
• Фотографии, иллюстрации различных
сооружений и видов архитектуры(дома,
сооружения мостов,
   оформление площадей, памятников.
• • Заготовки для рисования, вырезанные по
какойлибо форме.
• Цветные карандаши, гуашь, акварель.
• Кисти, непроливашки
• Восковые мелки, фломастеры
• «Раскладушки» для рисунков
детей( выставка).
• Щетинные кисти для клея, розетки для клея.
• Мольберт (1 штука).
• Инвентарь для уборки рабочего места: ведро
для мусора, тазик, тряпочки.
• Печатки, губки для нанесения узоров.
• Полка для детских работ (в групповой
комнате).
• Стеки, пластилин. • Альбомы, бумага цветная, картон белый и
цветной.
• Ножницы, клей карандаш, клей ПВА.
• Вата для смачивания бумаги перед работой
акварелью.
• Иллюстрированный материал для
изготовления аппликации.
• Силуэты дымковских игрушек, птиц и
животных, вырезанных из белой бумаги.
Разнообразные поздравительные открытки с
простыми и доступными детям
изображениями.
•
• Обрезки цветной бумаги, ткани,
иллюстрированные вырезки из журналов для
создания коллажей.
• Бросовый материал для ручного труда:
обертки, обрезки бумаги, кусочки тканей.
• Природные материалы: засушенные листья,
семена растений и др. «Уголок уединения»
• Уголок комнаты, рассчитанный
на 12 детей.
• Стол, стулья.
• Книги.
•
 Мягкие игрушки, разрезные
картинки, пазлы, фломастеры,
карандаши, бумага.

file_name: презентация декарбь.ppt

description: Логопедический уголок

intro:
Внутреннее оформление группы- микросреда - является важным фактором воспитания и развития ребенка. Работая над созданием интерьера группы, мы учитывали следующее:
*  Обеспечение безопасности детей;*  Гармоничное соотношение отдельных элементов и    подчинение их целому;*  Создание пространственной развивающей  среды для инклюзивного образования;*  Использование метода функционального зонирования;*  Учет гендерного компонента;*  Учет санитарных норм.


extracted_text:
Поупражняйся в чтении слов. Найди
соответствия.
паян
вырсарни кун
çавӑнпа
çӑвӑнчӗ
шӑлӑнчӗ
кӑлпасси
пуçларӗ
турарӗ
хатӗрлерӗç Прочитай глаголы, которые отвечают на
вопрос
мӗн турӗ?
1
2
 Мӗн
тӑчӗ
турӗ?
Мӗн
ташлать
тӑвать?
3
4
Мӗн турӗ?
ларчӗ
Мӗн турӗ?
туянчӗ
5
 Мӗн
кайрӗ
турӗ?
9
 Мӗн
вуларӗ
турӗ?
6
 Мӗн турӗ?
шӑварчӗ
7
Мӗн
куçарать
тӑвать?
8
Мӗн
çыхрӗç
турӗç?
1
0
1
1
1
2
Мӗн
выляççӗ
тӑваççӗ?
Мӗн
тасатать
тӑвать?
пуçтарчӗ
 Мӗн
турӗ?
тӑчӗларчӗвуларӗташлатьтасататькайрӗкуçаратьшӑварчӗтуянчӗçыхрӗçпуçтарчӗвыляççӗ Мӗн турӗ?Мӗн тӑвать? Мӗн турӗ? Мӗн турӗ? Мӗн турӗ?Мӗн турӗ?Мӗн турӗ? Мӗн турӗ?Мӗн тӑвать?Мӗн тӑвать?Мӗн турӗç?Мӗн тӑваççӗ?123456789101112 Переведи слова на чувашский язык.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
21
31
4
1
5
765432110981112131415 Назови действия Дениса.
Зелёная карточка – правильный ответ. Красная – неправильный.
Тӗрӗс!
тӑчӗ
Тӗрӗс!
пуçтарчӗ
Тӗрӗс
 шӑварчӗ
мар!
Тӗрӗс!
тӑхӑнчӗ
Тӗрӗс мар!
çырчӗ
Тӗрӗс!
çӑвӑнчӗ
шӑлӑнчӗ
Тӗрӗс!
Тӗрӗс
вуларӗ
мар!
турарӗ
Тӗрӗс!
Тӗрӗс
ҫирӗ
мар!
Тӗрӗс
 ишрӗ
мар!
кайрӗ
Тӗрӗс!
Тӗрӗс мар!Тӗрӗс!Тӗрӗс!Тӗрӗс!Тӗрӗс!Тӗрӗс!Тӗрӗс!Тӗрӗс!Тӗрӗс мар!Тӗрӗс мар!Тӗрӗс мар!Тӗрӗс мар! 3
П
У
Ҫ
6
1
Ҫ
В
А
Ĕ
В
С
Ă
Е
М А Л Т А Н
П
А
5
Т Ĕ Р Л Ĕ
2
4
А
М А Й Ă Р
Ч

Реши
кроссворд.
1. они
2.
сначала
3. собрал
(он)4. орех
5. разный
6.
поэтому
Реши кроссворд.

file_name: День рождения.ppt

intro: Поупражняйся в чтении слов. Найди соответствия. Прочитай глаголы, которые отвечают на вопрос мӗн турӗ? Составление словосочетаний и предложений с данными словами. Переведи слова с русского языка на чувашский язык. Назови действия Дениса. Составление диалога по данным вопросам. Решение кроссворда. Работа по рисунку.Презентация по чувашскому языку на тему "День рождения"


extracted_text:
Какие бывают
животные.
Учитель Антонова Ф.Я. Проверка домашнего
задания
Какая это группа
растений?
Деревь
я Какая это группа
растений?
Кустарни
ки Какая это группа растений?
Цветы 4
1
УК
3
Д
Л
И
С
Т
В
Е
Н
Н
Ы
Е
Т А Р Н И К И
2
Х
О Й Н Ы Е
5
Т
А
В
А
Р Е В Ь Я Какие бывают
животные? Животные
звери
рыбы
насекомые
птицы
земноводные
пресмыкающиеся Звери
Четыре ноги
Тело покрыто шерстью Птицы
Тело покрыто перьями
Две ноги, два крыла рыбы
Тело покрыто чешуей
Есть плавники

file_name: Какие бывают животные.pptx

description:
Какая это группа
растений?
Кустарни
ки

description:
Какая это группа растений?
Цветы

description:
Какие бывают
животные?

description:
Звери
Четыре ноги
Тело покрыто шерстью

description:
рыбы
Тело покрыто чешуей
Есть плавники

intro: Презентация на тему "Какие бывают животные". Данная презентация предназначена для использования на уроках по окружающему миру во втором классе или внеурочной деятельности. В ней представлен материал о классификации животных очень доступно и наглядно. Обращается внимание учащихся о бережном отношении к природе.Презентация о классификации животных

title: Презентация


extracted_text:
Поупражняйся в чтении слов.
хӑнасем
сывлӑх
вӗренӱ
çитӗнӱ
тетте
ашшӗ
çемçе
парнелерӗç
парнелерӗ
каларӗç Нажми на чувашские слова для получения
правильного ответа.
    çирӗп

     сывлӑх
    тус
     вӗренӱ
    вӗренӱре
      тетте
      здоровье
     друг,
подруга
     крепкий
    игрушка
        учёба
      в учёбе 2
П
С Ă М А Х
3
Р
Н
6
4
Ҫ Е П Ĕ Ҫ
Е
И
Т
М
Ҫ
Ĕ
Е
Х Ă Н А
Ӱ

1
5

Реши
кроссворд
1. слово
2.
подарок
3. нежный
4. успех
5. гость
6. мягкий
Реши кроссворд Ответь на вопросы одним словом.
1
2
3
4
5
6
Элпин.
Свитер.
Видеофильм.
Туфли.
Асламӑшӗ.
Тусӗсем.
Элпин.1Свитер.Видеофильм.Туфли.Асламӑшӗ.Тусӗсем.23456 Игра «Кто быстрее?». Кто быстрее и без ошибок
прочитает текст, тот победитель.
   Эпӗ çулла çуралнӑ.
Манӑн çуралнӑ кун ха
васлӑ иртет.
   Уявра эпӗ юрлатӑп,
ташлатӑп. Мана аннепе
атте, тӑвансем салам
лаççӗ, парнесем параç
çӗ.

file_name: ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ ЭЛЬБИ.ppt

intro: Игра «Кто быстрее?». Кто быстрее и без ошибок прочитает текст, тот и победитель. Поупражняйся в чтении слов. Найди соответствия. Составь словосочетания и предложения с данными словами. Переведи слова с русского языка на чувашский язык. Реши кроссворд. Составь рассказ по данному рисунку.Презентация по чувашскому языку на тему "День рождения Эльби"


extracted_text:
Интенсификация обучения;
Снижение двигательной активности;
Увеличение простудных заболеваний и
пропусков уроков по болезни;
Нарушение зрения, осанки;
Ухудшение нервно – психического
здоровья. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ
 Направлено на – обеспечение психического здоровья



учащихся.
   Опирается на – природосообразности, преемственности,
вариативности, прагматичности (практической ориентации).
  Достигается через – учет особенностей класса ;
создание благоприятного психологического фона на
уроке; использование приемов, способствующих
появлению и сохранении интереса к учебному материалу;
создание условий для самовыражения учащихся;
инициацию разнообразных видов деятельности;
предупреждение гиподинамии.
  Приводит к – предотвращению усталости и
утомляемости; повышению мотивации к учебной
деятельности; прирост учебных достижений. Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: Здоровьесберегающие технологии как условие успешной социализации личности