extracted_text:
Система работы со
Система работы со
способными и
способными и
одаренными детьми в
одаренными детьми в
  Большеполянской
  Большеполянской
 средней
 средней
школе.
школе.
     2009 год «Если дети –
национальное достояние
любой страны, то
одаренные дети – её
интеллектуальный и
творческий потенциал».

                   Р.Н. Бунеев. Американский психолог
Дж. Рензулли
предложил такое
определение
одаренности:
«Одаренность –
результат сочетания
трех характеристик:
интеллектуальных
способностей,
превышающих средний
уровень; творческого
подхода и
настойчивости». Н.С. Лейтес выделяет три категории
    1. Дети с ускоренным умственным
одаренных детей:
развитием, опережающие на несколько
лет физический возраст. Для них
характерна поразительная умственная
активность, ненасытность познавательной
потребности.
специализацией – у них при обычном
общем уровне интеллекта
обнаруживается особая расположенность
к какой-нибудь отдельной области науки
или техники, в которой они значительно
превосходят своих сверстников по
успешности обучения, тогда как другие
разделы программы могут вызывать у них
затруднения.
способностями.
    2. Дети с ранней умственной
    3. Дети с отдельными незаурядными ОДАРЕННОСТЬ
• ОБЩАЯ - уровень
развития общих
способностей,
определяющий
диапазон
деятельностей, в
которых человек
может достичь
больших успехов:
• интеллектуальная
• творческая
• СПЕЦИАЛЬНАЯ
- одаренность
в отдельных
видах
деятельности:
• музыкальная
• артистическая
• математическ
ая
• лингвистическ
ая
• спортивная Одаренным детям, независимо от
области проявления
одаренности, свойственны:
• уровень развития способностей;
• высокая степень обучаемости;
• творческие проявления
(креативность);
• мотивация – огромный интерес,
активность, увлеченность
деятельностью в области
одаренности ребенка. Модель одаренного ребенка
Личность,
• здоровая физически, духовно-нравственно и
социально;
•
• способная самостоятельно находить выход
из проблемной ситуации, осуществить
поисковую и проектную  деятельность,
проводить исследования, рефлексию
деятельности, владеющая средствами и
способами исследовательского труда;
• обладающая разносторонним интеллектом,
вы-соким уровнем культуры;
 толерантная, руководствующаяся обще-
человеческими ценностями и нормами,
• готовая к осознанному выбору и освоению
про-фессиональных образовательных
программ с учетом склонностей, интересов
и возможностей;
     способная реализовать «Я-концепцию»; Цель: создать условия для выявления,
поддержки и развития одаренных детей, их
самореализации, профессионального
самоопределения в соответствии со
способностями.
задачи
Создание системы работы с
 одаренными детьми
Осуществление социальной защиты
 одаренных детей
Развитие спектра образовательных услуг,
удовлетворяющих потребности , интересам детей
Подготовка и повышение квалификации кадров
по работе с одаренными детьми
Научное, методическое и информационное
 сопровождение процесса развития одаренных
Создание механизма межпредметного
взаимодействия  в работе с одаренными детьми Этапы выявления «ОД»
Дошкольное учреждение- детский сад
Начальная школа (1-4классы)
Среднее звено общеобразовательного учреждения МОУ Бпсош
(гуманитарное, естественно-математическое, изо, музыка, физическое)
9 класс – предпрофильное образование
Профильное обучение (10-11кл) Направления работы с
одаренными детьми:
• Вовлечение детей в деятельность по интересам;
• Организация олимпиад, соревнований, конкурсов;
• Междисциплинарный подход, интеграция
программ в процессе обучения;
• Самостоятельное углубленное изучение
выбранной проблемы;
• Развитие умений самостоятельно работать;
• Развитие абстрактного мышления и высших
умственных процессов;
• Обучение творческим методам работы;
• Обучение пониманию самих себя, сходства и
различия с другими, признание своих
способностей;
• Поощрение высоких, нестандартных и
содержащих новые идеи результатов. Основные каналы воспитания и развития ОД
в школе
Уроки с применением
инновационных технологий
Интеграция предметов
ы
т
у
р
е
р
ш
ы
а
н
ь
е   м
л
ы
а
у
н
ь
д
л
и
е
в
т
и
а
д
в
н
о
И
з
а
Предпрофильное и
профильное обучение
б
о
р
е
в
о
т
в
с
б щ е
е   о
т
с
е
ч
и
н
в
о
а
н
т
ч
с
у
а
Н
а
Н
а щ и
ч
о   у
я
с
р
х
П
е   Н
ы
н
т
е
м
д
е
и
л
е
д
р
о
с п
и
к ц и
и   и
у ж к
е
с
н ы е
в
К р
и
т
Драматический
кружок  «Прометей»
Деятельность в рамках
 детской организации «Луч» Особенности методической системы учителей-
предметников школы.
*   использование разнообразных форм и методов
организации учебной деятельности, позволяющих
раскрыть субъектный опыт одаренных детей;
*  использование в ходе урока дидактического
материала, позволяющего ученику выбирать наиболее
значимые для него вид и форму учебного содержания;
*   поощрение стремления ученика находить свой
способ работы (решения задачи);
*  анализировать способы работы других учеников в
ходе урока, выбирать и осваивать наиболее
рациональные;
*   акцентирование внимания учащихся на содержании
применяемых логических операций;
*  акцентирование личностных перспектив развития
целостной системы знаний;
*   включение учащихся с первых уроков  в
исследовательскую и проектную деятельность. Научное общество учащихся
Председатель –Казаева Екатерина
Руководитель:Логинова Р.Н.
Секция математики
и информатики
Руководитель:Насыбуллина С.Ф.
Юный
математик
пользователей ЭВМ
Президент:Чичирова Юлия
Клуб

Секция естественных
 наук
Научный руководитель:
Билалова С.Х
Руководитель :Гульназ
Обороно-спортивная
секция
Руководитель:Фомин В.И.
ЮИДД,ЮДРА
Юный спасатель
Юный пожарник
Спортивные секции
Секция
гуманитарных наук
Научный руководитель:
Павлова Л.В.
Руководитель :Галина Павлова • Положение, структура, устав разработаны на
совместном собрании  членов общества и  дирекции
школы 24 октября 2008года. Руководство
осуществляется завучем.
• Количество занятых учащихся -  до 25 человек
• Цель – создание ученического научного общества,
способного эффективно осуществлять развитие
познавательного интереса к наукам, углубленное
изучение наук по выбору, профессиональная
ориентация,  подготовка учащихся к участию в
олимпиадах, поступлению в вузы, а также решать
проблему занятости и организации досуга в общении
со сверстниками и единомышленниками .
• Задачи –
• Развитие познавательного, расширение кругозора
учащихся в области достижений науки, овладение
знаниями, выходящими за пределы учебной
программы.
поисково-исследовательской деятельности.
• Приобщить детей к интеллектуальным чтениям, к
• Выявление наиболее одаренных детей.
• Знакомство с методами и приемами научного
• Развитие самостоятельности и творчества учащихся,
исследования.
включение их в процесс саморазвития и
самообразования. • Положение о научном обществе
• НОУ - самостоятельное формирование , которое
объединяет учащихся школы ,способных к
научному поиску, заинтересованных в повышении
своего интеллектуального и культурного уровня,
стремящихся к углублению знаний по
выбранному предмету и в области современных
научных знаний.
• Формы и методы организации деятельности:
• Занятия могут проходить планово ( элективные
курсы, занятия по выбору, кружки), ситуационно
и даже спонтанно.
• Метод проведения – эвристическая беседа,
диспут, конференция, лабораторная работа
,консультация ,практикум по решению задач,
проекты и др.
индивидуальная, бригадная.
• Формы организации:  групповая, руководителя;
руководителя;
задачи» и т.п.)
Устав НОУ
1.Членом научного общества могут быть получить консультацию у
-иметь индивидуальный график работы по созданию научной работы;
-получить рецензию на выполненную работу у научного
-участвовать ученики  7-11класса.
2. Для поступления  необходимо написать заявление, в котором
указать секцию, и иметь рекомендацию классного руководителя.
3. Ученик -член НОУ  имеет право:
-выбирать тему и форму научной работы( реферат, доклад , «защита
-в различных конкурсах , олимпиадах и т.п.
-получить дополнительный балл по физике  при успешной научной
-получить дополнительный каникулярный день при успешной
деятельности, и результативном выступлении на олимпиадах;
Ученик -член НОУ обязан:
-регулярно и активно участвовать в работе научного общества;
-регулярно сообщать о промежуточных результатах своей работы;
- строго соблюдать сроки выполнения научных работ;
- выступить с докладом ни конференции;
  -участвовать в различных конкурсах , олимпиадах и т.п.
               -соблюдать требования к оформлению работы.
деятельности, и результативном выступлении на олимпиадах;
научной Интеллектуальный марафон
циклам:
Учащимся  предлагаются задания по четырем
(Всего 400 б)
Математика (содержит задания по математике 50
баллов и информатике 50 баллов)
Языки (задания по русскому языку 33, 3 баллов,
английский язык 33, 3 баллов, татарский язык
33, 3 баллов)
Естествознание (химия 25 баллов, физика 25
баллов, география 25 баллов, биология 25
баллов)
баллов)
Культурология (литература 50 баллов, история 50
         4 – 5 кл отводится 3 часа
                    6 – 7 кл – 3,5 часа
                    8 – 9 кл – 4 часа
                    10 – 11 кл – 5 часов ИТОГИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО МАРАФОНА В
_______  КЛАССЕ
Классный руководитель:   _________________________
№
мес
то
Фамилия, имя
Сумм
а
Из
400
бал
лов
сред.
балл
Математика
100баллов
Естествознание100баллов
Культорология
100баллов
Общее Мате
м.
Из 70
баллов
Инфо
из 30
баллов
обще
е
Фи
Зик
25
Хим
25
Биол
25
Геог
25
обще
е
Лит.
50
обще
е
Ист,
общ
50.
Языки
100баллов
Тат
Рус
34б
33б
Ин
33
б Бренд интеллектуального марафона-2009 Итоги интеллектуального марафона 2009
№
Ф.и ученика
Класс
средний бал
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
11
11
11
10
9
9
9
8
8
8
7
7
7
7
7
62
59,7
59,1
48,7
51
49
44
70,4
47, 5
39,6
68,9
66
65,3
58,9
57,1
наилучший цикл
этого участника
языки
культурология
языки
культурология
языки
языки
языки
языки
языки
языки
культурология
языки
культурология
языки
языки
мах по циклу
86,5
66
83
61
82,2
79,9
75,1
87,1
65,1
78,5
92
86,1
78
85,7
70,3 Итоги интеллектуального марафона 2009
№ Ф.и ученика
класс
средний бал
наилучший цикл мах по циклу
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
4
4
5
5
8
7
7
4
7
11
11
11
7
7
92,0
83,0
71,6
71,1
70,4
68,9
66,0
66,0
65,3
62,0
59,7
59,1
58,9
57,1
естествознание
естествознание
культурология
культурология
языки
культурология
языки
естествознание
культурология
языки
культурология
языки
языки
языки
100
100
93
93
87,1
92
86,1
83
78
86,5
66
83
85,7
70,3 Результаты по циклам предметов
циклы
математика
Естествознание
Культурология
место
ф.и.ученика
1
2
3
4
1
1
2
3
4
5
1
2
2
3
4
4
4
4
4
4
7
11
Класс баллы
77
74
69
58
100
100
83
69
64
63
99
93
93
92
82
5
5
7
8
4
7
8
5 Дети на дистанции «Интеллектуального марафона» • Говорить о том, что школа
(образовательная среда)
воспитала и развила одаренного
человека, можно  тогда, когда мы
не только демонстрируем
интеллектуальные и творческие
достижения наших детей, а имеет
целеустремленную личность, с
высокой гражданской и
лидерской позицией, способную
создать такие продукты (труда,
общения, учения, познания ),
которые принесут равные благо
другим людям, обществу, своей
республике. • Первое место в конкурсе драма
тических театров «Театр
Здоровья».
• Активное участие в конкурсах ЦДТ
• Победы в спортивных
соревнованиях:     «Кросс наций»6 призовых
мест,»Рождественская лыжня»6м., 11 чел.   Участвовали  в
республиканских соревнованиях  и т.д.
• Дипломы за школьный сайт
• Успешное участие в интернет
олимпиадах и творческих конкурсах Активные участники
художественной
самодеятельности Литература и др.источники:
•
•
 Под ред. Лейтеса Н.С. «Психология одаренности детей и
подростков» М.,AcademiA,1996.
• Альминдеров В.В., Альминдерова А.В. Дистанционные
школы для одаренных детей и детей инвалидов. Тезисы
доклада на конференции Relarn, 2004.
http://www.relarn.ru:8082/conf/conf2004/section4/4_01.html
 Щебланова Е.И. Трудности в учении одаренных
школьников./Вопросы психологиии. № 3. с. 132145.
• Meeting the challenge. A guidebook for teaching gifted
students. California association for the gifted. 1996.
• Бабаева Ю.Д. Одаренные дети и компьютеры. 2ая
Российская конференция по экологической психологии.
Тезисы. М.: Экопсицентр РОССб 2000.  С. 246248.
• Никитин А.А. Об организации региональной системы
профильного обучения в сельских школах на базе ведущих
заочных школ РФ.
http://tm.ifmo.ru/tm2004/db/doc/get_thes.php?id=261
• Матюшкин А.М.,Яковлева Е.Л. «Учитель для
одаренных»,м.,1991.
• Юркевич В.С. Два подхода в понимании и идентификации
одаренности. http://www.humanities.edu.ru/db/msg/40026

• Антипова Л., Корнеева Н.. Проекты как способ
организации детской жизни. Ханты – Мансийск. ГУИПП
«Полиграфист». 2002.
 Аргинская И.И. Изучение развития учащихся учителем
(методические рекомендации для учителей начальных
классов), Москва, 1999.
•
• Брюно Ж. Одаренные дети: психологопедагогические
исследования и практика. Психологический журнал. 1995.
№ 4.
 Ландау Э. Одаренность требует мужества. Москва.
Академия». 2002.
• Завуч (научнопрактический журнал для администрации
•
школ). 2000. №1.
 Начальное образование (научно – методический журнал).
ЗАО «Русский журнал». 2004. №3.
• Одаренный ребенок. Москва. ООО «Связь – Принт».2003.
•
•
•

№3, №4, №6. 2004. №1, №4.
  Савенков А.И. У колыбели гения. «Москва».
Педагогическое общество России. 2000.
• Психологопедагогическое сотрудничество в работе с
одаренными учащимися и молодежью.МОиН РТ.
Казань,2007г

file_name: Система работы с одаренными.pptx

description: Бренд интеллектуального марафона-2009

title: работа с МОми


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
 «Соедини бусины желтого цвета»
(для работы с интерактивной
Презентация
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация Соедини бусины жёлтого цвета - инт доска.pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении, а также формировании понятий в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Соедини бусины желтого цвета» (для работы с интерактивной доской).

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
 «Обведи предметы красного цвета»
(для работы с интерактивной
Презентация
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация Обведи предметы красного цвета -инт доска.pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении, а также умения выделять и дифференцировать изображения предметов определенного цвета в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка.Презентация  «Обведи предметы красного цвета» (для работы с интерактивной доской).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
 «Обведи предметы синего цвета»
(для работы с интерактивной
Презентация
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация Обведи предметы синего цвета - инт доска.pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении, а также умения выделять и дифференцировать изображения предметов определенного цвета в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка.Презентация  «Обведи предметы синего цвета» (для работы с интерактивной доской).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
 «Обведи предметы желтого цвета»
(для работы с интерактивной
Презентация
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация Обведи предметы желтого цвета - инт доска.pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении, а также умения выделять и дифференцировать изображения предметов определенного цвета в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка.Презентация  «Обведи предметы желтого цвета» (для работы с интерактивной доской).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
 «Обведи предметы зелёного цвета»
(для работы с интерактивной
Презентация
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация Обведи предметы зелёного цвета - инт доска.pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении, а также умения выделять и дифференцировать изображения предметов определенного цвета в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка.Презентация  «Обведи предметы зелёного цвета» (для работы с интерактивной доской).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Что мы включим в розетку?»
(для работы с интерактивной
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация Что мы включим в розетку - инт доска.pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении, а также формировании понятий в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Что мы включим в розетку?» (для работы с интерактивной доской).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
 «Помоги котенку дойти до дома»
(для работы с интерактивной
Презентация
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация  Помоги котенку дойти до дома - инт доска.pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении, а также формировании понятий в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Помоги котенку дойти до дома» (для работы с интерактивной доской).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Помоги тучке полить огород»
(для работы с интерактивной
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация Помоги тучке полить огород -инт доска.pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении, а также формировании понятий о явлениях окружающего мира в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить  пунктирные линии, соединяющие изображения, и т. п.Презентация  «Помоги тучке полить огород» (для работы с интерактивной доской).


extracted_text:
Организация
исследовательской
работы План занятия:
  Рабочая тетрадь
  Обсуждение работы «Строение и рост рогов
Северного оленя, их целебные свойства»
  Подготовка к «Неделе науки и творчества»
  http://myclass1234.jimdo.com/
  Подготовка материала для размещения на
сайте класса.
  Обсуждение примерных работ. Основные признаки:
 направленность на достижение конкретных
целей;
 организация исследования;
 в определенной степени неповторимость и
уникальность;
 выводы, рекомендации
 Цели
1. Общеучебные организационные умения:
«Такой ли получен результат?»
 «Правильно ли это делается?»
«Какие трудности могут возникнуть и почему?»
2. Умения поиска сведений
3. Создавать творческие работы (сообщения,
небольшие сочинения, графические работы)
4. Применение полученных знаний
5. Привлечение родителей Этапы
Выбор общей темы
Выбор своей индивидуальной темы
Гипотеза
Сбор сведений (поиск информации)
Организация исследования
Завершение работы над темой
Представление результатов Тема работы?  Моя тема:
Примеры тем
 Вода
 Время
 Профессии
 Первобытный мир
 Сказочные герои
 Изобретения
 Дом
 Школа
 Книги
 Космос Описание исследования…
  Я решил Самоанализ
 Сегодня я узнал…
 Было интересно…
 Было трудно…
 Я понял, что…
 Я приобрел…
 У меня получилось …
 Я попробую…
 Меня удивило…
 Урок дал мне для жизни…
 Мне захотелось…

file_name: Я исследователь.ppt

description:
Организация
исследовательской
работы

description: Тема работы?

description:
Описание исследования…
  Я решил

intro: В презентации дается алгоритм по организации исследовательской работы: план занятия, основные признаки исследовательской работы  (направленность на достижение конкретных целей; организация исследования; в определенной степени неповторимость и уникальность; выводы, рекомендации). На отдельных слайдах учитель даёт возможность ознакомиться с целями, этапами работы, учит выбору темы, самоанализу.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация внеурочного занятия "Я - исследователь" (3 класс)


extracted_text:
Город Шумерля,
 Шумерлинский район Из истории
Территория, на
которой возник город,
была занята дремучим
лесом, озёрами,
топкими болотами и
глубокими оврагами.
До 7 июля 1924 года
посёлок при
железнодорожной
станции Шумерля
входил в состав
Нижегородской
губернии. Герб Шумерли Железнодорожный вокзал
В 1916 году при
строительстве
железной дороги
Москва—Казань
была создана
железнодорожна
я станция
Шумерля,
названная по
близлежащей
деревне
Шумерля Комбинат автофургонов
Посёлок был
окружен
массивными
дубравами,
поэтому одним из
первых
предприятий
Шумерли стал
деревообрабатыв
ающий комбинат Дворец пионеров
Центр детского
творчества (ранее
Дворец пионеров) вот
уже 63 года идёт в
ногу с процветанием
и развитием города
Шумерли, а 20 апреля
2016 года Приказом
Министерства
культуры по делам
национальностей и
архивного дела
Чувашской
Республики № 01-
07/181 Центр
детского творчества
включен в перечень
объектов культурного
наследия. Памятник города
Все без исключения
памятники города
посвящены воинам
Великой
Отечественной войны,
отдавшим свои жизни
во славу города.
Один из них Военная
ласточка.

file_name: ШУМЕРЛЯ.pptx

description:
Город Шумерля,
 Шумерлинский район

description: Герб Шумерли

intro: Шумерля (чуваш. Çĕмĕрле) — город в Чувашской Республике. Он один из молодых городов Чувашской Республики., центр Шумерлинского района.  В 1916 году при строительстве железной дороги Москва—Казань была создана железнодорожная станция Шумерля.Территория, на которой возник город, была занята дремучим лесом, озёрами, топкими болотами и глубокими оврагами.Презентация "Город Шумерля" для учащихся. Он один из молодых городов Чувашской Республики.


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Помоги Мише найти грибы»
(для работы с интерактивной
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация Помоги Мише найти грибы - инт доска.pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении и развития зрительного внимания в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить круговые линии, выделяя изображение, и т. п.Презентация  «Помоги Мише найти грибы» (для работы с интерактивной доской).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Помоги Мише собрать яблоки»
(для работы с интерактивной
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация Помоги Мише собрать яблоки - инт доска.pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении и развития зрительного внимания в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить круговые линии, выделяя изображение, и т. п.Презентация  «Помоги Мише собрать яблоки» (для работы с интерактивной доской).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Помоги Мише собрать огурцы»
(для работы с интерактивной
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация Помоги Мише собрать огурцы - инт доска.pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении и развития зрительного внимания в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить круговые линии, выделяя изображение, и т. п.Презентация  «Помоги Мише собрать огурцы» (для работы с интерактивной доской).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Помоги Мише собрать ягоды»
(для работы с интерактивной
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация Помоги Мише собрать ягоды - инт доска.pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении и развития зрительного внимания в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить круговые линии, выделяя изображение, и т. п.Презентация  «Помоги Мише собрать ягоды» (для работы с интерактивной доской).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Помоги Мише найти зверей»
(для работы с интерактивной
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация Помоги Мише найти зверей - инт доска.pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении и развития зрительного внимания в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить круговые линии, выделяя изображение, и т. п.Презентация  «Помоги Мише найти зверей» (для работы с интерактивной доской).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Помоги Мише найти цыплят»
(для работы с интерактивной
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация Помоги Мише найти цыплят  - инт доска.pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении и развития зрительного внимания в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить круговые линии, выделяя изображение, и т. п.Презентация  «Помоги Мише найти цыплят» (для работы с интерактивной доской).


file_name: Презентация Помоги Мише найти котят - инт доска.pptx

description:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Помоги Мише найти цыплят»
(для работы с интерактивной
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении и развития зрительного внимания в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения проводить круговые линии, выделяя изображение, и т. п.Презентация  «Помоги Мише найти котят» (для работы с интерактивной доской).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Какие приборы нам
помогают?»
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация Какие приборы нам помогают.pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации я часто использую во время рассказов детям с ТМНР о явлениях природы, предметах природного и ближайшего окружения. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация  «Какие приборы нам помогают?».


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
 «Помоги Мише покормить цыплят»
(для работы с интерактивной
Презентация
доской)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2016 г.

file_name: Презентация Помоги Мише покормить цыплят  - инт доска.pptx

intro: Для закрепления представлений о ближайшем предметном и природном окружении в работе с детьми с ТМНР можно использовать интерактивную доску. Благодаря использованию инновационных технологий во время развивающих занятий возможно решение и дополнительных задач. Например таких, как: развитие моторики и координации руки ребенка, умения прикладывать палец к интерактивной доске, тем самым получая изображение зернышка, и т. п.Презентация  «Помоги Мише покормить цыплят» (для работы с интерактивной доской).


extracted_text:
ББ
ВВ
АА
КК
http://aida.ucoz.ru
ЕЕ
ЗЗ
ЖЖ
ЖЖЕЕ ЗЗ КК
ИИ
ДД
ББВВ
АА
2 КЛАСС
учитель: Любчинская Ольга Витальевна
РУССКИЙ ЯЗЫК • Тема урока:
Общее понятие о предлоге
• Цель урока:
   познакомить учащихся с
предлогом, как со
служебной частью речи
26.03.18
2 На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Всё пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говори всё чётко, внятно,
Чтобы было всем понятно.
Если хочешь отвечать,
Надо руку поднимать.
26.03.18
3 ОПРЕДЕЛЯЕМ ОСНОВНОЙ
ВОПРОС УРОКА
ОТКРЫВАЕМ
НОВЫЕ ЗНАНИЯ
ПРИМЕНЯЕМ
НОВЫЕ ЗНАНИЯ
26.03.18
4 26.03.18
5 ПРИМЕНЯЕМ  ЗНАНИЯ
26.03.18
6 1 группа
Вышел  из дома
Сошел  с крыльца
Пошел  по  дорожке
Подошел  к  воротам
Дошел  до киоска
Вошел в трамвай

26.03.18
7 2 группа
Взяли сыновья по_стреле.
Упала стрела          Ивана –
царевича на_болото. Велел
царь под_утро хлеб испечь.
Василиса оборотилась птицей
и улетела в_окно.
26.03.18
8 3 группа
 Вылез   из  печи
Прыгнул в окно
побежал  по дороге
Ушёл от бабушки
Встретился с лисой
26.03.18
9 26.03.18
10 Сегодня на уроке я
…
Мне удалось…
Я могу похвалить…
Я недостаточно…
Я старался…
26.03.18
11

file_name: презентация предлоги  открытый урок.ppt

description:
26.03.18
5

description:
ПРИМЕНЯЕМ  ЗНАНИЯ
26.03.18
6

description:
26.03.18
10

intro:
Презентация создана к уроку русского языка во 2 классе по теме "Общее понятие о предлогах" по программе "Школа 2100"
Цель урока: познакомить учащихся с предлогом, как со служебной частью речи. Цель урока: познакомить учащихся с предлогом, как со служебной частью речи.презентация

title: Презентация по русскому языку на тему "Предлоги" ( 2 класс, русский язык)


extracted_text: КОУЧИНГ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА   Коучинг: возможности для образования 2 МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЭРИКСОНОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КОУЧИНГА(КАНАДА, г. ВАНКУВЕР)Коучинг: возможности для образования   3МИЛТОН ЭРИКСОНКоучинг: возможности для образованияМЭРИЛИН  АТКИНСОН  4Что такое коучинг?Коучинг: возможности для образования  «Коучинг» -это раскрытие потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности. Коучинг не учит, а помогает учиться (Тимоти Голви). «Коучинг» — возрастающий процесс, в ходе которого человек узнает о собственных возможностях, составляющих его скрытый потенциал.  «Коучинг»- процесс, помогающий человеку взглянуть на развитие его личности, на конкретный этап ее развития, то есть открыть человеку глаза на многие полезные ему вещи. «Коучинг» — процесс, позволяющий личности при использовании нужных методов и приемов добиться самых высоких результатов. «Коучинг» -  процесс, в котором человек, в него вовлеченный получает большую радость от своих успехов и достижений.  движение к цели полное раскрытие потенциала человека и команды. Используя коучинг, люди достигают своих целей намного эффективнее и быстрее, формируют ясность в выборе своего развития. При профессиональной поддержке коуча человек самостоятельно формулирует цели, нарабатывает стратегии и осуществляет наиболее удачную из них. 5Что такое коучинг?Коучинг: возможности для образования Смысл коучинга :  6 Пять основных принципов Милтона ЭриксонаКоучинг: возможности для образования Метафора «Звезда»7Пять основных принципов Милтона Эриксона Пять принципов вместе как Звезда Каждый  принцип – это ЛучКаждый человек заслуживает то, чтобы на него         смотрели  и  воспринимали  в Лучах сияющей Звезды!Это как?Коучинг: возможности для образования Пять основных принципов Милтона ЭриксонаВсе людиХороши такими, какие они естьУже обладают всеми ресурсами для успеха Всегда  делают наилучший для себя выбор на данный момент Имеют позитивные намерения за каждым поступком  С каждым выбором растут или умирают. Изменения неизбежны8Коучинг: возможности для образования Пять основных принципов Милтона ЭриксонаДОМ: Люди хороши такими, какие они естьФУНДАМЕНТ: Люди уже обладают всеми ресурсами для успеха   САД: Изменения неизбежныОКНА: Люди  действуют с позитивными намерениямиДВЕРЬ: Люди  делают наилучший выбор из возможныхМетафора «ДОМ»9Коучинг: возможности для образования  10В чем отличие  коучинга от других методов?Коучинг: возможности для образованияпример  с лыжами  11Психотерапевтвыяснит у клиента, что он чувствовал, когда в детстве падал с лыж в снегКоучинг: возможности для образованияКонсультант расскажет об истории лыжного вида спорта и видах лыж. Тренер покажет и научит, как правильно двигаться на лыжах и дышать  12Коуч встанет на лыжи рядом с вами и просто спросит о том, куда Вы хотите доехать и каким образом. А в процессе вашего движения в пункт назначения будет вас  поддерживать.Коучинг: возможности для образованияКлиент коуча всегда может быть уверен в достижении своей цели. 	Он точно знает, что получит именно то, что ему нужно! 13  14Волшебные вопросы коучинга!Коучинг: возможности для образованияОткрытые вопросы!Вопросы о будущем!  154 ОСНОВНЫХ КОУЧИНГОВЫХ ВОПРОСА (4 вопроса планирования)Коучинг: возможности для образования  16Коучинг: возможности для образования  ЧТО ты хочешь?КАК  ты узнаешь, что достиг  результата?КАК ты можешь достичь цели?Почему это важно для тебя?  17ФОРМАТ  КОНЕЧНОГО  РЕЗУЛЬТАТАКЛЮЧ К МАСТЕРСТВУКоучинг: возможности для образования  18ПОЧЕМУ  КОУЧИНГ  АКТУАЛЕН?Коучинг: возможности для образования  19В школьном образовании все более отчетливо видна потребность в новых формах развития и обучения детей, соответствующих потребностям времени и его задачамКоучинг: возможности для образованияРазработка практических технологий реализации личностно-ориентированного образования в учебно-воспитательной работе, как и системы подготовки учителей к новому подходу, пока находится на стадии зарождения.Задача личностно-ориентированного обучения официально   заявлена в стандартах образования второго поколенияКоучинговый подход максимально соответствует концепции личностно-ориентированного обучения, а коучинговые навыки  органично встраиваются в профиль  компетенций современного учителя.  20ЧТО   СЛЕДУЕТ   УЧЕСТЬ?Коучинг: возможности для образования  21 ПРИНЦИП  ПАРЕТО (принцип наименьшего усилия)итальянский экономист Вильфредо Паретообнаружил в 1887 г.Коучинг: возможности для образования 80% к 20%на получение 80% результата человек затрачивает  20% времени80% изменений происходящих в  мышлении20% изменений  на практике  22ПУТЬ  К МАСТЕРСТВУ Коучинг: возможности для образованияПутешествие начинается с того момента, где мы находимся сейчасИГРА  МАСТЕРА ( игра на внутреннем поле)«Ищите  игру, в которую стоит играть. А когда найдете, играйте в нее изо всех  - так, как будто сама ваша жизнь и душевное равновесие зависят от нее» (Роберт де Ропп, биолог, философ)   23ПУТЬ  К МАСТЕРСТВУ Коучинг: возможности для образования  Мастерство – это состояние  естественного, элегантного и удовлетворяющего решения задач на уровне «бессознательной компетентности» Люди развивают мастерство, когда они представляют его как неотъемлемую  составляющую процесса и результата достижения своих целей.     24ПУТЬ  К МАСТЕРСТВУ Коучинг: возможности для образования  СТАДИИ (ступени) КОМПЕТЕНТНОСТИ  25БЕССОЗНАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ   (я  не знаю, что я знаю) Коучинг: возможности для образованияОСОЗНАННАЯ  НЕКОМПЕТЕНТНОСТЬ (я знаю, чего я не знаю)СОЗНАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ (я  знаю, что я  знаю)  БЕССОЗНАТЕЛЬНАЯ  НЕКОМПЕТЕНТНОСТЬ (я не знаю, чего я не знаю)  26Коучинг: возможности для образования   27ПРОЕКТ «ВНЕДРЕНИЕ КОУЧИНГОВОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИЕ»Коучинг: возможности для образования  28ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТАКоучинг: возможности для образованияОбучение коучинговым методам   педагогов,  родителей, менеджеров ОУ по специальным адаптированным программам 2.    Сопровождение по внедрению полученных знаний в практику  обучения и воспитания  3.   Индивидуальный коучинг4.     Командный коучинг  29С кем проводится командный  коучинг?Коучинг: возможности для образования  30С кем проводится индивидуальный коучинг?Коучинг: возможности для образования  31С кем проводится  индивидуальный  коучинг?Коучинг: возможности для образования  32 Спасибо!Успехов на пути к мастерству!Коучинг: возможности для образования  33 1. Аткинсон М. Чойс Р.Т. «Наука и искуство коучинга: Внутренняя динамика  коучинга»2. Голви У.Т. «Максимальная самореализация. Работа как внутренняя игра»3. Паркин М. «Сказки для управления изменениями»Коучинг: возможности для образования  34T.Posadskaya@gmail.com  Коучинг: возможности для образования

file_name: !!!!!!!! Коучинг в школе.ppt

alt: КОУЧИНГ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

alt: МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЭРИКСОНОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

description:
2

 МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЭРИКСОНОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КОУЧИНГА(КАНАДА, г. ВАНКУВЕР)

Коучинг: возможности для образования

description:
3

МИЛТОН ЭРИКСОН

Коучинг: возможности для образования

МЭРИЛИН  АТКИНСОН

description:
4

Что такое коучинг?

Коучинг: возможности для образования

  «Коучинг» -это раскрытие потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности. Коучинг не учит, а помогает учиться
(Тимоти Голви).
 «Коучинг» — возрастающий процесс, в ходе которого человек узнает о собственных возможностях, составляющих его скрытый потенциал.

  «Коучинг»- процесс, помогающий человеку взглянуть на развитие его личности, на конкретный этап ее развития, то есть открыть человеку глаза на многие полезные ему вещи.

 «Коучинг» — процесс, позволяющий личности при использовании нужных методов и приемов добиться самых высоких результатов.

 «Коучинг» -  процесс, в котором человек, в него вовлеченный получает большую радость от своих успехов и достижений.

description:
 движение к цели
 полное раскрытие потенциала человека и команды.

Используя коучинг, люди достигают своих целей намного эффективнее и быстрее, формируют ясность в выборе своего развития.

При профессиональной поддержке коуча человек самостоятельно формулирует цели, нарабатывает стратегии и осуществляет наиболее удачную из них.

5

Что такое коучинг?

Коучинг: возможности для образования

 Смысл коучинга :

alt: Пять основных принципов Милтона

description:
6

 Пять основных принципов Милтона Эриксона

Коучинг: возможности для образования

description:
Метафора «Звезда»

7

Пять основных принципов Милтона Эриксона

 Пять принципов вместе как Звезда

 Каждый  принцип – это Луч

Каждый человек заслуживает то, чтобы на него         смотрели  и  воспринимали  в Лучах сияющей Звезды!

Это как?

Коучинг: возможности для образования

alt: Пять основных принципов Милтона

description:
Пять основных принципов Милтона Эриксона

Все люди

Хороши такими, какие они есть

Уже обладают всеми ресурсами для успеха

 Всегда  делают наилучший для себя выбор на данный момент

 Имеют позитивные намерения за каждым поступком

  С каждым выбором растут или умирают. Изменения неизбежны

8

Коучинг: возможности для образования

alt: Пять основных принципов Милтона

description:
Пять основных принципов Милтона Эриксона

ДОМ: Люди хороши такими, какие они есть

ФУНДАМЕНТ: Люди уже обладают всеми ресурсами для успеха

   САД: Изменения неизбежны

ОКНА: Люди  действуют с позитивными намерениями

ДВЕРЬ: Люди  делают наилучший выбор из возможных

Метафора «ДОМ»

9

Коучинг: возможности для образования

description:
10

В чем отличие  коучинга от других методов?

Коучинг: возможности для образования

пример  с лыжами

alt: Психотерапевт выяснит у клиента, что он чувствовал, когда в детстве падал с лыж в снег

description:
11

Психотерапевтвыяснит у клиента, что он чувствовал, когда в детстве падал с лыж в снег

Коучинг: возможности для образования

Консультант
расскажет об истории лыжного вида спорта и видах лыж.

 Тренер
покажет и научит, как правильно двигаться на лыжах и дышать

description:
12

Коуч встанет на лыжи рядом с вами и просто спросит о том, куда Вы хотите доехать и каким образом. А в процессе вашего движения в пункт назначения будет вас  поддерживать.

Коучинг: возможности для образования

Клиент коуча всегда может быть уверен в достижении своей цели. 	Он точно знает, что получит именно то, что ему нужно!

description:
14

Волшебные вопросы коучинга!

Коучинг: возможности для образования

Открытые вопросы!

Вопросы о будущем!

description:
15

4 ОСНОВНЫХ КОУЧИНГОВЫХ ВОПРОСА (4 вопроса планирования)

Коучинг: возможности для образования

alt: Коучинг: возможности для образования

description:
16

Коучинг: возможности для образования

ЧТО ты хочешь?

КАК  ты узнаешь, что достиг  результата?

КАК ты можешь достичь цели?

Почему это важно для тебя?

alt: ФОРМАТ КОНЕЧНОГО РЕЗУЛЬТАТА

description:
17

ФОРМАТ  КОНЕЧНОГО  РЕЗУЛЬТАТАКЛЮЧ К МАСТЕРСТВУ

Коучинг: возможности для образования

description:
18

ПОЧЕМУ  КОУЧИНГ  АКТУАЛЕН?

Коучинг: возможности для образования

description:
19

В школьном образовании все более отчетливо видна потребность в новых формах развития и обучения детей, соответствующих потребностям времени и его задачам

Коучинг: возможности для образования

Разработка практических технологий реализации личностно-ориентированного образования в учебно-воспитательной работе,
как и системы подготовки учителей к новому подходу, пока находится на стадии зарождения.

Задача личностно-ориентированного обучения официально   заявлена в стандартах образования второго поколения

Коучинговый подход максимально соответствует концепции личностно-ориентированного обучения, а коучинговые навыки  органично встраиваются в профиль  компетенций современного учителя.

description:
20

ЧТО   СЛЕДУЕТ   УЧЕСТЬ?

Коучинг: возможности для образования

alt: ПРИНЦИП ПАРЕТО (принцип наименьшего усилия) итальянский экономист

description:
21

 ПРИНЦИП  ПАРЕТО (принцип наименьшего усилия)итальянский экономист Вильфредо Паретообнаружил в 1887 г.

Коучинг: возможности для образования

 80% к 20%
на получение 80% результата человек затрачивает  20% времени

80%
изменений
происходящих в
 мышлении

20%
изменений
 на практике

description:
22

ПУТЬ  К МАСТЕРСТВУ

Коучинг: возможности для образования

Путешествие начинается с того момента,
где мы находимся сейчас

ИГРА  МАСТЕРА
( игра на внутреннем поле)
«Ищите  игру, в которую стоит играть. А когда найдете, играйте в нее изо всех  - так, как будто сама ваша жизнь и душевное равновесие зависят от нее»
(Роберт де Ропп, биолог, философ)

description:
23

ПУТЬ  К МАСТЕРСТВУ

Коучинг: возможности для образования

  Мастерство – это состояние  естественного, элегантного и удовлетворяющего решения задач на уровне «бессознательной компетентности»

Люди развивают мастерство, когда они представляют его как неотъемлемую  составляющую процесса и результата
достижения своих целей.

description:
24

ПУТЬ  К МАСТЕРСТВУ

Коучинг: возможности для образования

  СТАДИИ (ступени) КОМПЕТЕНТНОСТИ

description:
25

БЕССОЗНАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ   (я  не знаю, что я знаю)

Коучинг: возможности для образования

ОСОЗНАННАЯ  НЕКОМПЕТЕНТНОСТЬ
 (я знаю, чего я не знаю)

СОЗНАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
 (я  знаю, что я  знаю)

 БЕССОЗНАТЕЛЬНАЯ  НЕКОМПЕТЕНТНОСТЬ
 (я не знаю, чего я не знаю)

alt: Коучинг: возможности для образования

description:
26

Коучинг: возможности для образования

alt: ПРОЕКТ «ВНЕДРЕНИЕ КОУЧИНГОВОГО

description:
27

ПРОЕКТ «ВНЕДРЕНИЕ КОУЧИНГОВОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИЕ»

Коучинг: возможности для образования

description:
28

ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Коучинг: возможности для образования

Обучение коучинговым методам   педагогов,  родителей, менеджеров ОУ по специальным адаптированным программам

2.    Сопровождение по внедрению полученных знаний в практику  обучения и воспитания

 3.   Индивидуальный коучинг
4.     Командный коучинг

alt: С кем проводится командный коучинг?

description:
29

С кем проводится командный  коучинг?

Коучинг: возможности для образования

description:
30

С кем проводится индивидуальный коучинг?

Коучинг: возможности для образования

description:
31

С кем проводится  индивидуальный  коучинг?

Коучинг: возможности для образования

alt: Спасибо! Успехов на пути к мастерству!

description:
32

 Спасибо!Успехов на пути к мастерству!

Коучинг: возможности для образования

description:
33

 1. Аткинсон М. Чойс Р.Т. «Наука и искуство коучинга: Внутренняя динамика  коучинга»2. Голви У.Т. «Максимальная самореализация. Работа как внутренняя игра»3. Паркин М. «Сказки для управления изменениями»

Коучинг: возможности для образования

description:
34

T.Posadskaya@gmail.com

Коучинг: возможности для образования

intro: МО способствует развитию педколлектива, повышает его ориентацию на достижение высоких результатов. Есть много методов обучения кадров. Обучение в деятельности дает самые убедительные результаты. Американская пословица гласит: «Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, вовлеки меня, и я пойму». Действительно, чтобы понять, как надо действовать, нужно это сделать своими руками. Данная документация поможет в ведении МО любых циклов.

title: работа с МОми


extracted_text:
КОУЧИНГ
КАК ИННОВАЦИОННАЯ ФОРМА
ПОВЫШЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МАСТЕРСТВА
СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА

я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К
КОУЧИНГ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ФОРМА ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К
я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
ДЖОН УИТМОР

Наставлять
Подготавливать
Тренировать
ДЖОН УИТМОР я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К
Что такое коучинг?
•     «Коучинг»  -это  раскрытие  потенциала  человека  с
целью  максимального  повышения  его  эффективности.
Коучинг не учит, а помогает учиться

•   «Коучинг»  —  возрастающий  процесс,  в  ходе
собственных
скрытый
составляющих
его
которого
возможностях,
потенциал.
человек
узнает
о
•   «Коучинг»- процесс, помогающий человеку взглянуть
на  развитие  его  личности,  на  конкретный  этап  ее
развития,  то  есть  открыть  человеку  глаза  на  многие
полезные ему вещи.
•   «Коучинг»  —  процесс,  позволяющий  личности  при
использовании  нужных  методов  и  приемов  добиться
самых высоких результатов.
•   «Коучинг»  -    процесс,  в  котором  человек,  в  него
вовлеченный  получает  большую  радость  от  своих
успехов и достижений.
Что такое коучинг?•  «Коучинг» -это раскрытие потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности. Коучинг не учит, а помогает учиться • «Коучинг» — возрастающий процесс, в ходе которого человек узнает о собственных возможностях, составляющих его скрытый потенциал.•  «Коучинг»- процесс, помогающий человеку взглянуть на развитие его личности, на конкретный этап ее развития, то есть открыть человеку глаза на многие полезные ему вещи.• «Коучинг» — процесс, позволяющий личности при использовании нужных методов и приемов добиться самых высоких результатов.• «Коучинг» -  процесс, в котором человек, в него вовлеченный получает большую радость от своих успехов и достижений. я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К
Что такое коучинг?
 Смысл коучинга :

 движение к цели
 полное раскрытие потенциала
человека и команды.
Используя коучинг, люди достигают
своих целей намного эффективнее и
быстрее, формируют ясность в выборе
своего развития.
При профессиональной поддержке
коуча человек самостоятельно
формулирует цели, нарабатывает
стратегии и осуществляет наиболее
удачную из них.
Что такое коучинг? я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К
В чем отличие  коучинга от

других методов?
пример  с
лыжами
В чем отличие  коучинга от других методов?пример  с лыжами я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К
Психотерапевт
выяснит у клиента, что он чувствовал, когда в детстве
падал с лыж в снег

покажет и научит, как правильно двигаться на лыжах и
 Тренер
дышать
расскажет об истории лыжного вида спорта и видах
Консультант
лыж.
Коуч
встанет на лыжи рядом с вами и просто спросит
о том, куда Вы хотите доехать и каким образом.
А в процессе вашего движения в пункт
назначения будет вас  поддерживать.
Психотерапевтвыяснит у клиента, что он чувствовал, когда в детстве падал с лыж в снегКонсультант расскажет об истории лыжного вида спорта и видах лыж. Тренер покажет и научит, как правильно двигаться на лыжах и дышатьКоуч встанет на лыжи рядом с вами и просто спросит о том, куда Вы хотите доехать и каким образом. А в процессе вашего движения в пункт назначения будет вас  поддерживать. В школьном образовании все более отчетливо видна
потребность в новых формах развития и обучения детей,
соответствующих потребностям времени и его задачам

Задача личностно-ориентированного обучения
официально   заявлена в стандартах образования
второго поколения
Разработка практических технологий реализации
личностно-ориентированного образования в учебно-
воспитательной работе,
как и системы подготовки учителей к новому подходу,
пока находится на стадии зарождения.
Коучинговый подход максимально соответствует
концепции личностно-ориентированного обучения, а
коучинговые навыки  органично встраиваются в
профиль  компетенций современного учителя.

я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о

я
л
д
и
т
с
о
н
ж
о
м
з
о
в

:
г
н
и
ч
у
о
К
В школьном образовании все более отчетливо видна потребность в новых формах развития и обучения детей, соответствующих потребностям времени и его задачамРазработка практических технологий реализации личностно-ориентированного образования в учебно-воспитательной работе, как и системы подготовки учителей к новому подходу, пока находится на стадии зарождения.Задача личностно-ориентированного обучения официально   заявлена в стандартах образования второго поколенияКоучинговый подход максимально соответствует концепции личностно-ориентированного обучения, а коучинговые навыки  органично встраиваются в профиль  компетенций современного учителя. Метод
Семинар
Тренинг Наставничеств
о
Коучинг
Цель
Инфо
Навыки
Обмен
опытом
и
т
с
и
р
е
т
к
а
р
а
Х

и
к

е
н

о
ф
н
И

с
т
е
я
л
п
е
р
к
д
о
п
и
м
а
к
ы
в
а
н

я
Необходим
ость
«перенесе
ния»
навыков из
аудитории
реальность
в
Передают
ся
«готовые»
решения.
 Это
редко
способств
ует
развитию
новых
навыков
Решение
задачи через
развитие
самостоятельно
сти и
ответственности
за результат у
сотрудника
Вырабатывае
тся
самостоятель
ность,
ответственно
сть и
инициативнос
ть, чувство
персональной
ответственно
сти за
результат Уровень
ценностей
педагогов
Я
Ценности
Способности
Действия
Окружение и время

file_name: Коучинг - как метод методической работы.pptx

title: работа с МОми


extracted_text:
Катерины 19
века ЦельЦель выявить закономерность,
 выявить закономерность,
традицию в использовании имён
традицию в использовании имён
литературных героев,
литературных героев,
проанализировав известные мне
проанализировав известные мне
литературные произведения,
литературные произведения,
героини которых носят имя
героини которых носят имя
Екатерина.
Екатерина.  Задачи:
Задачи:
1) Прочитать пьесу А.Н.Островского «Гроза»,
повесть Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского
уезда», роман Л.Н.Толстого «Воскресение», роман
Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
2) Изучить историю имени Екатерина и его значение
3) Изучить истории создания произведений
А.Н.Островского   и Н.С.Лескова
4) Проанализировать характеры героинь.
5) Сравнить характеры героинь, их судьбы, гибель
6) Сделать выводы Предмет исследования
   Предмет исследования
художественные произведения
художественные произведения
А.Н.Островского,
А.Н.Островского,
Н.С.Лескова.
Н.С.Лескова. Методы исследования
Методы исследования
 Анализ
Анализ
 Сравнение
Сравнение
 Обобщение
Обобщение
 Анкетирование
Анкетирование Гипотеза существует явная
 существует явная
Гипотеза
связь между именем
связь между именем
литературного героя и его
литературного героя и его
судьбой, характером,
судьбой, характером,
личностными качествами.
личностными качествами. ЕЕ  жизнестойкость, способность мобилизоваться
  жизнестойкость, способность мобилизоваться
в критической ситуации
в критической ситуации
КК  большие запросы и нервозность в их
  большие запросы и нервозность в их
достижении
достижении
АА  сила и власть
  сила и власть
ТТ  бесконечные поиски, погоня за идеалом
  бесконечные поиски, погоня за идеалом
ЕЕ  жизнестойкость, способность мобилизоваться
  жизнестойкость, способность мобилизоваться
в критической ситуации
в критической ситуации
РР  постоянное напряжение, эмоциональность
  постоянное напряжение, эмоциональность
ИИ  впечатлительность, напряжение
  впечатлительность, напряжение
НН  энергия и творческие амбиции
  энергия и творческие амбиции
АА   сила и власть
 сила и власть Героини:сходство и различие
 Жизнь до замужества
 Жизнь замужем
 Измена
 Преступления
 Сны Катерина Кабанова Катерина Измайлова Она: «отбросила от
себя Сергея,
«быстро кинулась
на мужа»,
«схватила его
тонкими пальцами
за горло»,
«бросила его на
пол», «сдавила
своими руками
Сергеевы руки,
лежавшие на
мужнином горле». Список литературы
Пьеса А.Н.Островского «Гроза», М., 2000
Добролюбов Н.А «Луч света в темном царстве», М., 1998
       Щебылкин И.П. Об основном конфликте в драме А.Н.Островского «Гроза».
Журнал «Литература в школе», №3, 2008.
      Учамбрина Н.М. «Леди Макбет Мценского уезда». Журнал «Литература в школе»,
№3, 2008
      Зубова Е.Н. Тайна вашего имени, фамилии, отчества. М: «Дом Славянской книги»,
2008
      Борисова Ю.С. Все тайны имени. М: «Мир книги», 2009.
     Качурин М.Г. Изучение русской литературы в 9 классе. М: «Просвещение», 1987
      Зепалова Т.С. Уроки литературы и театр. М: «Просвещение», 1982
      Энциклопедия литературных героев. М: «АГРАФ», 1997.
   Горская А.Я. Русская литература в вопросах и ответах. СП: «Специальная
литература», 1999.
     http://topreferat.ru/soch/files/1822500.html
    http://www.litrasoch.ru/anostrovskijputgrexakaterinykabanovojikaterinyizmajlovoj/
  А.Ф.Рогалев  «Имя в художественном тексте. Катерина Кабанова»(драма
А.Н.Островского «Гроза»)
А.И.Ревякин «Искусство драматургии А.Н.Островского»
П.Вайль., А.Генис «Родная речь. Уроки Изящной Словесности» («Независимая
газета», 1991,Москва.
П.Громов., Б.Эйхенбаум «Н.С.Лесков»
Достоевский М.М «Гроза» Драма в пяти действиях А.Н.Островского.
Б.А.Леонова «Жанр мемуарного очерка в творчестве Н.С.Лескова 1880х годов»
 А.А.Новикова «Николай Семенович Лесков: своеобразие художественного
миротворения» Спасибо за внимание

file_name: Екатерина .ppt

description:
Катерины 19
века

description: Катерина Кабанова

description: Катерина Измайлова

description: Спасибо за внимание

intro: Данная презентация прилагается к исследовательской работе на тему: "Катерины 19 века". В презентации отражены основные моменты, по которым проводилось данное исследование. Также представлены результаты тестирования обучающихся по теме исследования. презентацию можно использовать в качестве иллюстрационного материала к исследованию на уроках литературы в 10 классе.Презентация к исследовательской работе "Катерины 19 века"


extracted_text:
The Political
The Political
system of  Great Great
system of
BritainBritain The aim of the lesson:
 The aim of the lesson:
I. Educational: To give main information about
: To give main information about
 I. Educational
Great Britain, its  Political
Great Britain, its  Political
system.
 system.
II. Development: To improve students’ skills in
To improve students’ skills in
 II. Development:
monologue, skills of listening
monologue, skills of listening
comprehension and skills in reading;
 comprehension and skills in reading;
To develop students’ love and pride to their
 To develop students’ love and pride to their
capital.
capital.
III. Bringing up: To interest in learning English;
To interest in learning English;
 III. Bringing up:
To teach students to love their Motherland and
 To teach students to love their Motherland and
respect the culture and traditions of other
respect the culture and traditions of other
countries..
countries |ˈlɛdʒɪslətɪvˈpaʊə|  законодательная власть
законодательная власть
The legislative power –– |ˈlɛdʒɪslətɪvˈpaʊə|
The legislative power
To be exercised by -  |ˈeksəsaɪzd|-
To be exercised by -
The executive power –||ɪɡˈzɛkjʊtɪv|-
The executive power –
The judiciary power –|dʒʊˈdɪʃ(ə)ri|
The judiciary power –
|ɪˈlektɪd|-  избираться народом
To be elected by the people –|ɪˈlektɪd|-
избираться народом
To be elected by the people –
A constitutional monarchy – |kɒnstɪˈtjuːʃ(ə)n(ə)l|  |ˈmɒnəki|
 |kɒnstɪˈtjuːʃ(ə)n(ə)l|  |ˈmɒnəki|
A constitutional monarchy –
конституционная монархия
конституционная монархия
  |ˈeksəsaɪzd|-  осуществляться
осуществляться
ɪɡˈzɛkjʊtɪv|-  исполнительная власть
исполнительная власть
|dʒʊˈdɪʃ(ə)ri|  судебная власть
судебная власть
To enforce laws –|ɪnˈfɔːs|
 –|ɪnˈfɔːs|  проводить законы в жизнь
проводить законы в жизнь
To enforce laws
To be appointed for life –  – назначаться пожизненно
назначаться пожизненно
To be appointed for life
 –|ˈpɑːləm(ə)nt| Парламент
Парламент
 |əˈpɔɪntɪd|    назначаться кем-либо
назначаться кем-либо
To be appointed by – |əˈpɔɪntɪd|
To be appointed by –
  The Houses of Parliament
The Houses of Parliament –|ˈpɑːləm(ə)nt|
The House of Lords – палата лордов
палата лордов
The House of Lords –
To make a law – |lɔː|
 – |lɔː| создавать закон
создавать закон
To make a law
To pass the law –  – принять закон
принять закон
To pass the law
To approve the justices –  |əˈpruːvˈdʒʌstɪs|
 –  |əˈpruːvˈdʒʌstɪs| утвердить судей
утвердить судей
To approve the justices
To appoint a justice to the Supreme Court –|suːˈpriːm||
 –|suːˈpriːm||
To appoint a justice to the Supreme Court
kɔːt|    назначить судью Верховного суда
назначить судью Верховного суда
kɔːt| Which words do you understand  ? Find the
Which words do you understand  ? Find the
Russian equivalents.
Russian equivalents. What do you think “ democracy”
What do you think “ democracy”
means?
means?
- People do what they want.
- People do what they want.
- People rule the country.
- People rule the country.
- People do what they want within the framework
- People do what they want within the framework
      (в рамках)
- People elect their representatives to rule the country.
- People elect their representatives to rule the country.
- People elect the head of state directly.
- People elect the head of state directly.
- People say what they think.
- People say what they think.
- People can live in any place they choose.
- People can live in any place they choose.
- The head of state guarantees (гарантирует)
- The head of state guarantees
(гарантирует) the
the
(в рамках) ofof  law.
law.
- All people and authorities (органы власти)
- All people and authorities
(органы власти) follow the
follow the
rights of citizens.
rights of citizens.
constitution.
constitution. What functions do the representatives of power perform? Use the scheme to
What functions do the representatives of power perform? Use the scheme to
find the correct statement.
find the correct statement.
1.    A. The Queen votes on the bills.
1.    A. The Queen votes on the bills.
       B. The Queen signs the bills
B. The Queen signs the bills

2.       A. The Queen has mostly representative functions.
2.       A. The Queen has mostly representative functions.
       B. The Queen rules the country in fact.
B. The Queen rules the country in fact.

3.       A. The government represents the legislative branch of power.
3.       A. The government represents the legislative branch of power.
        B. The government represents the executive branch of power.
B. The government represents the executive branch of power.

4.       A.A.  The Cabinet is responsible for government policies.
The Cabinet is responsible for government policies.
4.
        B. The Cabinet Ministers revise bills from Parliament.
B. The Cabinet Ministers revise bills from Parliament.

5.       A. Parliament represents the legislative branch of power.
5.       A. Parliament represents the legislative branch of power.
        B. Parliament represents the executive branch of power.
B. Parliament represents the executive branch of power.

6          A. The House of Commons controls the government.
6          A. The House of Commons controls the government.
         B. The government controls the House of Commons.
B. The government controls the House of Commons.

7.       A. The House of Lords has the power to delay bills for one year.
7.       A. The House of Lords has the power to delay bills for one year.
        B. The House of Lords opposes the decisions of the House of Commons.
B. The House of Lords opposes the decisions of the House of Commons.

8.      A. The Cabinet coordinates the work of the government departments..
8.      A. The Cabinet coordinates the work of the government departments
        B. The Cabinet makes laws
B. The Cabinet makes laws What functions do the representatives of power perform? Use the
What functions do the representatives of power perform? Use the
scheme to find the correct statement.
scheme to find the correct statement.
1.    A. The Queen votes on the bills.
1.    A. The Queen votes on the bills.
       B. The Queen signs the bills
B. The Queen signs the bills

2.       A. The Queen has mostly representative functions.
A. The Queen has mostly representative functions.
2.
       B. The Queen rules the country in fact.
B. The Queen rules the country in fact.

3.       A. The government represents the legislative branch of power.
3.       A. The government represents the legislative branch of power.
        B. B. The government represents the executive branch of power.
The government represents the executive branch of power.

A. The Cabinet is responsible for government policies.
4.       A. The Cabinet is responsible for government policies.
4.
        B. The Cabinet Ministers revise bills from Parliament.
B. The Cabinet Ministers revise bills from Parliament.

5.       A. Parliament represents the legislative branch of power.
Parliament represents the legislative branch of power.
5.       A.
        B. Parliament represents the executive branch of power.
B. Parliament represents the executive branch of power.

6          A. The House of Commons controls the government.
6          A. The House of Commons controls the government.
         B. The government controls the House of Commons.
B. The government controls the House of Commons.

7.       A. The House of Lords has the power to delay bills for one year.
A. The House of Lords has the power to delay bills for one year.
7.
B. The House of Lords opposes the decisions of the House of
        B. The House of Lords opposes the decisions of the House of

Commons.
Commons.
8.      A. The Cabinet coordinates the work of the government
The Cabinet coordinates the work of the government
8.      A.
departments.
departments.
        B. The Cabinet makes laws.
B. The Cabinet makes laws. The Queen
The Queen ““Her Most Excellent Majesty Elizabeth the Second by the
Her Most Excellent Majesty Elizabeth the Second by the
Grace of God, of the United Kingdom of Great Britain and
Grace of God, of the United Kingdom of Great Britain and
Northern Ireland and of Her other Realms and Territories
Northern Ireland and of Her other Realms and Territories
symbol of the unity of the nation.
symbol of the unity of the nation.
Queen, Head of the Commonwealth, Defender of the
Queen, Head of the Commonwealth, Defender of the
Faith” is the official Head of State and, for many people, a
Faith” is the official Head of State and, for many people, a The Queen has a certain role in state affairs, not only
    The Queen has a certain role in state affairs, not only

through her ceremonial functions, such as opening
through her ceremonial functions, such as opening
Parliament, but also because she meets the Prime
Parliament, but also because she meets the Prime
Minister every week and receives copies of all Cabinet
Minister every week and receives copies of all Cabinet
papers.
papers. Functions of the Queen:
opening and closing
Parliament;
approving of the appointment
of the Prime Minister;
giving her Royal Assent to bills;
giving honours such as
peerages, knighthoods and
CommanderinChief of the
armed Forces.
Head of the Commonwealth;
Head of the Church of
medals;
England; In reality, everything is done on the advice of
the elected Government, and the Monarch
takes no part in the decisionmaking process. Many members
Many members
of the Royal
of the Royal
Family
Family
undertake
undertake
official duties in
official duties in
Britain and
Britain and
abroad.
abroad. The executive
The executive

branch
branch Prime Minister and the
Prime Minister and the
Queen.
Queen.
Prime Minister is appointed by the
 Prime Minister is appointed by the
queen.
queen. The cabinet of
The cabinet of
ministers.
ministers.
The most important ministers
The most important ministers
of the government form the
of the government form the
cabinet.
cabinet. №№  10 Downing Street,
10 Downing Street,
London.
London.
The Prime Minister lives and works in the
The Prime Minister lives and works in the
official residence, №№ 10 Downing Street.
 10 Downing Street.
official residence, The legislative
The legislative
branch
branch Parliament,
Parliament,
The British Houses
The British
Houses of
 of
                             London
                             London The House of
The House of
Commons
Commons The House of Commons is made
The House of Commons is made
up of 635 elected members,
up of 635 elected members,
known as Members of
known as Members of
Parliament.
Parliament. The House of Lords
The House of Lords Answer the questions
Answer the questions
Who is the head of state in the UK?
 Who is the head of state in the UK?
Who is the head of the government in
 Who is the head of the government in
the UK?
the UK?
What is the British Parliament called?
 What is the British Parliament called?
How many Houses does it consist of?
 How many Houses does it consist of?
Which House represents the people of
 Which House represents the people of
Britain?
Britain?
How often do British people vote for
 How often do British people vote for
MPs?MPs?
What are the members of the House of
 What are the members of the House of
Commons called?
Commons called? 1. Before bills can become laws both
 1. Before bills can become laws both
Houses of Parliament must ….. then.
Houses of Parliament must ….. then.
    (revise, approve, delay)
(revise, approve, delay)

2. ……. meets in the Palace known as the
 2. ……. meets in the Palace known as the
Houses of Parliament.
Houses of Parliament.
    (the Cabinet, the Government, Parliament)
(the Cabinet, the Government, Parliament)

3. The Houses of Commons is …. by the
 3. The Houses of Commons is …. by the
people.
people.
     (elect, examine, rule)
(elect, examine, rule)

4. The Monarch officially ….. life peers.
 4. The Monarch officially ….. life peers.
     (dissolve, appoint, vote)
(dissolve, appoint, vote)

5. The Monarch …… the Prime Minister.
 5. The Monarch …… the Prime Minister.
      (appoint, vote, pass)
(appoint, vote, pass) 6. The Cabinet …… government
 6. The Cabinet …… government
departments.
departments.
     (coordinate, represent, elect)
(coordinate, represent, elect)

7. The House of Lords ….. bills from the
 7. The House of Lords ….. bills from the
House of Commons.
House of Commons.
     (oppose, determine, revise)
(oppose, determine, revise)

8. The Queen ….. The bills.
 8. The Queen ….. The bills.
     (sign, determine, draft)
(sign, determine, draft)

9. Parliament ….. The legislative branch of
 9. Parliament ….. The legislative branch of
power.
power.
     (elect, represent, rule)
(elect, represent, rule)

10. The Prime Minister ….. Non-Cabinet
 10. The Prime Minister ….. Non-Cabinet
Ministers.
Ministers.
     (delay, examine, choose)
(delay, examine, choose)

description:
The Queen
The Queen

description:
The House of Lords
The House of Lords

intro: Презентация к уроку английского языка на тему "Политическая система Великобритании"10класс.По учебнику Кузовлева Владимира Петровича.В данной презентации предоставлены  тридцать два  красочных  слайда. Слайды с лексикой,введение новой лексики.Слайды с грамматическими правилами,обобщение грамматики.Грамматические упражнения,схемы.В презентации имеются тестовые задания,ребусы на тему Политическая система Великобритании.Презентация на тему "Политическая система Великобритании".

title: презентфция по английскому языку на тему "Политическая система Великобритании"10класс


extracted_text:
Выбери нужный ответ.
Надя ӑçта?
а) уйра
ӑ) хваттерте
Вӑл мӗнпе?
а) кӗпепе
ӑ) сараппанпа Выбери нужный ответ.
Хӗр ачан мӗн пур?
а) арӑслан çури
ӑ) упа çури
Хӗр ача мӗн тӑвать?
а) упа çури çӑвать
ӑ) кӗпе çӑвать Переведи предложения на чувашский
язык.
1
2
3
4
5
6
123456 7
8
9
1
0
1
11
2
789101112 2
С
Х Ĕ Р
Т
1
6
3
4
В
Ҫ
К
И
А Ч А
Т
Р
С
Р
Т
Ă
Р
К Ĕ П Е
Ю
Л
Ь
5
Реши
кроссворд.
1. девочка
2. молоко
3.
кастрюля
4. репа
5. платье
6. ведро
Реши кроссворд.

file_name: Надин выходной день.ppt

description:
7
8
9
1
0
1
11
2
789101112

intro: Правильный перевод предложений с чувашского языка на русский язык. Выбрать нужный ответ из данных слов. Составление словосочетаний и предложений с данными словами. Составление рассказа о себе по плану.  Составление диалога по данным вопросам. Ответы на вопросы. Решение кроссворда. Работа по рисунку.Презентация по чувашскому языку на тему "Надин выходной день" (4 класс, чувашский язык)


extracted_text: «Мир профессий»Внеурочная деятельность в 1 классах Создалала: Рублёва Ирина Алексеевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 1» г.Новоалтайска «Все профессии важны – выбирай на вкус!» МНЕ НУЖНЫ ТАКИЕ ВЕЩИ:МОЛОТОК, ТИСКИ И КЛЕЩИ,КЛЮЧ, НАПИЛЬНИК И НОЖОВКА,А ВСЕГО НУЖНЕЙ СНОРОВКА. Любит музыкант ФилипкаДля людей играть на скрипке,На рояле, на баяне,На дуде, на барабане,На гитаре, на трубе,Ксилофоне и себе –Широко разинув рот,Громким голосом поет:"До, ре, ми, фа, соль, ля, си!Села кошка на такси!"Филе хлопают в ладоши –Ах, какой концерт хороший! Как играет музыкант, Как прекрасны скрипки звуки! У него большой талант, Золотые руки.  Побывали мы в столовой… Узнали много интересного о приборах, с помощью которых делаются кулинарные шедевры В нашем компьютерном классе очень увлекательно! Пантелею-программистуНравится печатать быстро.Целый день сидит-молчитИ по кнопочкам стучит. Многое узнали о профессии охранника. А у нас работает охранником женщина! Школьная мастерская очень удивительна… Такие необычные штуки повсюду… Опасно. Лучше мы это трогать не будем. А только посмотрим…  Цель курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе создания максимально разнообразных впечатлений о мире профессий.Задачи: познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий; формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии; развивать интеллектуальные и творческие возможности детей.  Нравится всезнайке ОлеБыть учительницей в школе.Мелом на доске писатьБукву "А" и цифру "пять"И указывать указкой:"Это сом! А это ласка!Это рыба! Это зверь!Это парта! Это дверь!" "Динь-динь-динь!" – звенит звонок,Вот и кончился урок.И должны ученикиТряпкой мел стереть с доски. Профессий много в мире есть, Их невозможно перечесть.Сегодня многие важныИ актуальны, и нужны.И ты скорее подрастай – Профессией овладевай.Старайся в деле первым бытьИ людям пользу приносить!

file_name: Мир профессий» мои.pptx

description:
«Мир профессий»

Внеурочная деятельность в 1 классах

Создалала: Рублёва Ирина Алексеевна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 1» г.Новоалтайска

alt: Все профессии важны – выбирай на вкус!»

alt: МНЕ НУЖНЫ ТАКИЕ ВЕЩИ: МОЛОТОК,

alt: Любит музыкант Филипка Для людей играть на скрипке,

alt: Побывали мы в столовой…

description: Побывали мы в столовой…

alt: Пантелею-программисту Нравится печатать быстро

alt: Многое узнали о профессии охранника

alt: Школьная мастерская очень удивительна…

description: Школьная мастерская очень удивительна…

alt: Такие необычные штуки повсюду…

description: Такие необычные штуки повсюду…

alt: Опасно. Лучше мы это трогать не будем

description:
 Цель курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе создания максимально разнообразных впечатлений о мире профессий.
Задачи:
познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий;
формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии;
развивать интеллектуальные и творческие возможности детей.

alt: Нравится всезнайке Оле Быть учительницей в школе

description:
Профессий много в мире есть,
Их невозможно перечесть.
Сегодня многие важны
И актуальны, и нужны.
И ты скорее подрастай –
Профессией овладевай.
Старайся в деле первым быть
И людям пользу приносить!

title: Программа внеурочной деятельности "Мир профессий"


extracted_text: Тема:Технология газовой сварки труб неповоротным способом Выполнила: Саворовская Т.В. Трубопроводы в зависимости от назначения делятся на :магистральные, технологические, энергетических блоков и санитарно-технические.  магистральные магистральные магистральные технологические энергетических блоков  санитарно-технические. Трубы в зависимости от диаметра бывают: Сваркой соединяют трубы диаметром от нескольких десятков миллиметров до    1 440 мм, при толщине стенки до 16 мм и более Обычно сварку труб в зависимости от толщины производят в несколько слоев, но для труб из низколегированных и низкоуглеродистых сталей до 8—12 мм достаточно одного слоя.  Особенности сварки труб.При сварке трубопроводов для транспортировки газов и жидкостей сквозное проплавление стенки недопустимо, так как возникающие внутри трубы наплывы создают дополнительное сопротивление газам или жидкостям. Сварочные стыки.Сварочные стыки труб свариваются способами:А) ПоворотнымБ) НеповоротнымВ) Горизонтальным Подготовка стыков под сварку.Технология подготовки труб под сварку будет иная, чем при сварке листовых конструкций.  Перед сборкой производится визуальный осмотр поверхности труб. При подготовке стыков труб под сварку проверяют перпендикулярность плоскости реза трубы к ее оси, угол раскрытия шва и величину притупления. Угол раскрытия шва должен составлять 60 — 70°, а величина притупления 2 — 2,5 мм).  Фаски снимают с торцов труб механическим способом, газовой резкой или другими способами, обеспечивающими требуемую форму, размеры и качество обрабатываемых кромок. При сварке труб с толщиной до 3 мм скоса кромок не делают. Стык собирают с зазором до половины толщины стенки трубы. При сварке труб толщиной свыше 3 мм делают скос кромок под углом 35 — 45°. Острую часть кромок притупляют, чтобы они не оплавлялись при сварке и расплавленный металл не протекал внутрь трубы. Разностенность толщин стенок свариваемых труб и смещение их кромок не должны превышать 10% толщины стенки,  но   быть  не   более   3   мм.   При   стыковке   труб   должен обеспечиваться равномерный зазор между соединяемыми кромками стыкуемых элементов, равный 2—3 м.Перед сборкой кромки стыкуемых труб, а также прилегающие к ним внутренние и наружные     поверхности на длине 15 — 20 мм очищают от масла, окалины, ржавчины и грязи. Прихватки.Прихватки, являющиеся составной частью сварного шва, выполняют те же сварщики, которые будут сваривать стыки,     с применением тех же электродов.Цифрой 1 показаны места размещения прихватокПрихватки придают изделию – жёсткость и препятствуют перемещению деталей  При сварке труб диаметром до 300 мм прихватка выполняется равномерно по окружности в 4 местах швом высотой 3 — 4 мм и длиной 50 мм каждая. При сварке труб диаметром более 300 мм прихватки располагают равномерно по всей окружности стыка через каждые 250 — 300 мм. Поворотное положение — трубу можно вращать.Первый слой высотой 3--4 мм сваривают электродами диаметром 2—3 — 4 мм. Первый слой создает местный провар в корне шва и надежное сплавление кромок.  Второй слой наплавляется электродами большего диаметра и при повышенном токе.     Третий слой накладывают в одном направлении при вращении трубы.Сварка поворотных стыков. Стык делят на четыре участка. Вначале сваривают участки 1 — 2, после чего трубу поворачивают на 180° и  заваривают участки 3 и 4 .Затем трубу поворачивают еще на 90° и сваривают участки 5 и 6, затем поворачивают  трубу  на   180°   и   сваривают   участки   7   и   8. Схема сварки стыка труб малого диаметра.На   трубах  диаметром     до   200  мм   можно   не   делить   стык на участки и сваривать его сплошным швом с поворотом трубы в процессе сварки Сварка неповоротных стыков.Этот случай является наиболее трудным для сварщиков, так как требует умения выполнять разные швы по ориентации их в пространстве. Неповоротное — трубу нельзя вращать.Неповоротные стыки труб при толщине стенок до 12 мм свариваются в три слоя. Высота каждого слоя не должна превышать 4 мм, а ширина валика должна быть равной двум-трем диаметрам электрода.Сварка неповоротных стыков. Неповоротный стыкНеповоротный стык сваривают последовательно нижним, вертикальным и потолочным швами.  Неповоротный стыкВ неповоротных стыках труб диаметром до 150 мм сначала сваривают нижнюю половину, затем в обратном направлении - верхнюю. Начало и конец верхнего шва сваривают с перекрытием на участках А и Б Сварка труб диаметром до 300 ммПри сварке труб диаметром до 300 мм и более сварку начинают с какой-либо точки окружности и выполняют четырьмя участками К сварке труб допускаются сварщики, сдавшие экзамен по специальности в соответствии с Правилами Госгортехнадзора и имеющие удостоверение на право сварки газопроводов Сварные швы. Изделия из труб. Закрепление материала.   1.Какие бывают трубопроводы в зависимости от назначения?    2.Каким диаметром бывают трубы?    3. Для чего нужны прихватки?    4.Какими способами свариваются  стыки труб?    5. В чём различие , какой способ более трудоёмкий?

file_name: сварка труб.ppt

description:
   Тема:

Технология газовой сварки труб неповоротным способом

Выполнила: Саворовская Т.В.

alt: магистральные

description: магистральные

alt: магистральные

description: магистральные

alt: магистральные

description: магистральные

alt: технологические

description: технологические

alt: энергетических блоков

description: энергетических блоков

alt: санитарно-технические.

description: санитарно-технические.

alt: Трубы в зависимости от диаметра бывают:

description: Трубы в зависимости от диаметра бывают:

alt: Особенности сварки труб. При сварке трубопроводов для транспортировки газов и жидкостей сквозное проплавление стенки недопустимо , так как возникающие внутри трубы наплывы создают дополнительное сопротивление…

description:
 Особенности сварки труб.

При сварке трубопроводов для транспортировки газов и жидкостей сквозное проплавление стенки недопустимо, так как возникающие внутри трубы наплывы создают дополнительное сопротивление газам или жидкостям.

description:
Сварочные стыки.

Сварочные стыки труб свариваются способами:
А) Поворотным
Б) Неповоротным
В) Горизонтальным

description:
Подготовка стыков под сварку.

Технология подготовки труб под сварку будет иная, чем при сварке листовых конструкций.

description:
Прихватки.

Прихватки, являющиеся составной частью сварного шва, выполняют те же сварщики, которые будут сваривать стыки,
     с применением тех же электродов.
Цифрой 1 показаны места размещения прихваток
Прихватки придают изделию – жёсткость и препятствуют перемещению деталей

alt: При сварке труб диаметром до 300 мм прихватка выполняется равномерно по окружности в 4 местах швом высотой 3 — 4 мм и длиной 50 мм…

description:
Поворотное положение — трубу можно вращать.
Первый слой высотой 3--4 мм сваривают электродами диаметром 2—3 — 4 мм. Первый слой создает местный провар в корне шва и надежное сплавление кромок.

 Второй слой наплавляется электродами большего диаметра и при повышенном токе.
     Третий слой накладывают в одном направлении при вращении трубы.

Сварка поворотных стыков.

alt: Стык делят на четыре участка .

alt: Схема сварки стыка труб малого диаметра

description:
Схема сварки стыка труб малого диаметра.

На   трубах  диаметром
    до   200  мм   можно   не   делить   стык на участки и сваривать его сплошным швом с поворотом трубы в процессе сварки

description:
Сварка неповоротных стыков.

Этот случай является наиболее трудным для сварщиков, так как требует умения выполнять разные швы по ориентации их в пространстве.

alt: Неповоротное — трубу нельзя вращать

description:
Неповоротное — трубу нельзя вращать.
Неповоротные стыки труб при толщине стенок до 12 мм свариваются в три слоя.
 Высота каждого слоя не должна превышать 4 мм, а ширина валика должна быть равной двум-трем диаметрам электрода.

Сварка неповоротных стыков.

description:
Неповоротный стык

Неповоротный стык сваривают последовательно нижним, вертикальным и потолочным швами.

description:
Неповоротный стык

В неповоротных стыках труб диаметром до 150 мм сначала сваривают нижнюю половину, затем в обратном направлении - верхнюю. Начало и конец верхнего шва сваривают с перекрытием на участках А и Б

alt: Сварка труб диаметром до 300 мм

description:
Сварка труб диаметром до 300 мм

При сварке труб диаметром до 300 мм и более сварку начинают с какой-либо точки окружности и выполняют четырьмя участками

alt: Сварные швы.

description: Сварные швы.

alt: Изделия из труб.

description: Изделия из труб.

intro: Данная презентация предназначена для проведения урока спецтехнологии по специальности "Сварочное дело", в учебных заведениях ТиПО. Она раскрывает вопросы технологии сварки, способы, виды труб, материалы для сварки труб, выбор режима сварки.  Служит наглядным пособием и помогает донести студентам тему в доступной для них форме.Презентация к уроку "Сварка труб неповоротным способом"


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО
ИСТОРИИ
Составил
Учитель истории и
обществознания
Ткаченко Александр Сергеевич Вводно-мотивационная часть,
постановка целей и задач.
На прошлом уроке мы с вами закончили
рассматривать правление Николая I. С
чем пришла Российская империя к  18
февраля 1855г.?
1)Проигранная Крымская компания
(военно-техническая отсталость);
2)Незавершенный промышленный
переворот;
3)Наличие социальных противоречий
(крестьянские бунты и др.) Вводно-мотивационная часть,
постановка целей и задач.
 Какая на ваш взгляд основная проблема
стояла перед российским обществом и властью
в этот период?
Крепостная зависимость крестьян,
необходимость ее отмены.
Именно эта проблема и станет темой нашего
сегодняшнего занятия
Назовите тему нашего сегодняшнего занятия ? ТЕМА УРОКА :
«НАЧАЛО ПРАВЛЕНИЯ
АЛЕКСАНДРА II И
КРЕСТЬЯНСКАЯ
РЕФОРМА 1861Г. Давайте попытаемся вместе составить
план нашего урока .
 1. Выявить причины отмены
крепостного права.
 2. Рассмотреть положение реформы.
 3. Определить значение реформы. Содержательный аспект.

Не для кого из нас не секрет, как порой велика бывает роль
личности в истории и как часто от личности история
зависит…
19 февраля 1855г. на российский престол  вступил старший
сын Николая I – Александр II.
Ваша одноклассница сделала доклад
внимательно слушайте  ее расказ , я предлагаю
 вам составить портрет личности Александра II
в схеме . Как менялся Александр II
с возрастом
Александр II
12-13лет
Александр II
14-15лет
Александр II
Примерно 30 лет Учителя  Александра II
К. К. Мердер
В. А. Жуковский Содержательный аспект.
Портрет личности Александра II в схеме . Структурно-деятельностный этап.
Вот таким предстает перед нами Александр Николаевич, который
30 марта 1856г.  произнес речь перед представителями
московского дворянства, которую я предлагаю вашему вниманию.
«Слухи носятся, что я хочу дать свободу крестьянам; это
несправедливо, и вы можете сказать это всем направо и налево; но
чувство враждебное между крестьянами и их помещиками, к
несчастью, существует, и от этого было уже несколько случаев
неповиновения помещикам. Я убежден, что рано или поздно мы
должны к этому прийти. Я думаю, что и вы одного мнения со мною,
следовательно, гораздо лучше, чтобы это произошло свыше,
нежели снизу».
 Что Александр II называет причиной возможной отмены
крепостного права? Каким единственным способом, по мнению
Александра II, возможна отмена крепостного права? Почему?

 Какие причины на ваш взгляд могли лежать в основе
необходимости решения данной задачи?  Запишите  причины в
тетрадь . Причины отмены крепостного права :
 незаинтересованность крестьян в результатах
собственного труда – снижение с/х
производства;
 возрастающие волнения крестьян (50-60гг.)
(Призрак пугачевщины);
 торможение развития промышленности
(нехватка рабочих рук);
 Россия последняя христианская, европейская
держава, где оставалось рабство →
нравственно-социальное отставание;
 поражение в Крымской войне. Подготовка реформы
Заполнить таблицу  с помощью учебника, стр.140-143.
Год
Событие
. Подготовка отмены крепостного
права
1857-1858 гг. Подобные рескрипты даны остальным генерал-
дата
3.01.1857 г.
октябрь
1857г.
20.11.1857г.
февраль
1858 г.
Март 1859 г.
событие
Создание Секретного комитета для обсуждения
иер по устройству быта помещичьих крестьян
Прибытие в Петербург вильнюсского генерал-
губернатора В.Н. Назимова с просьбой  (от лица
дворян обсудить) обсудить вопрос об
освобождении крестьян без наделения землей
Рескрипт на имя В.Н. Назимова об учреждении
губернских комитетов для обсуждения условий
освобождения крестьян
губернаторам
Секретный комитет переименован в Главный
комитет по крестьянскому делу. Председателем
назначен великий князь Константин Николаевич
Учреждена Редакционная комиссия для
рассмотрения материалов, полученных из
губерний  и составления общего проекта.
Подготовка отмены крепостного права Кому Александр II дал поручения
для разработки реформы
Петербургский
генерал-
губернатор
Игнатьев Павел
Николаевич
Князь
Константин
Николаевич Кому Александр II дал поручения
для разработки реформы
Виленский генерал-
губернатор
Владимир
Иванович Назимов
Яков Иванович
Ростовцев (1803–1860
гг.) Варианты освобождения
крестьян
вариан
т
Освобожде
ние
крестьян
без земли
Освобождени
е крестьян с
землей за
выкуп
кем
предло
жен
Дворяне в
губернских
комитетах
Либеральные
чиновники и
помещики,
выступающие
за
сохранение
землевладен
ие
Освобожде
ние
крестьян с
землей без
выкупа
Революцион
но
настроенна
я часть
общества
Варианты освобождения крестьян Цели реформы
Цели реформы 1861 г.
Личное
освобождени
е крестьян
Наделение
крестьян
землей
Введение
крестьянског
самоуправлен
о
ия
Цели реформыЦели реформы 1861 г. Личное освобождение крестьянНаделение крестьян землейВведение крестьянского самоуправления Члены редакционных комиссий
Н.А. Милютин
В.А.
Черкасский
Ю.Ф.
Самарин
Я.А. Соловьёв
П.П.
Шанский)
Семёнов
(Тян-
Н.А. МилютинЮ.Ф. СамаринВ.А. ЧеркасскийЯ.А. СоловьёвП.П. Семёнов(Тян-Шанский) Члены редакционных комиссий

file_name: Открытый урок по истории.pptx

description: Члены редакционных комиссий

intro: С окончанием Крымской войны в истории России началась новая полоса. Современники называли ее эпохой Освобождения или эпохой Великих реформ. Получилось так, что предыдущий период истории прочно соединился с именем Николая I, а новый — с именем его преемника. Мнение, что крепостное право необходимо отменить зародилось у передовой части русского общества еще в XVIII в. Поток гневных взглядов против крепостничества открыл А. Н. Радищев своим знаменитым «Путешествием из Петербурга в Москву». Одним из главных требований декабристов было также отмена крепостного права

title: Начало правления Александра II и  Крестьянская реформа 1861г.


extracted_text:
БЛОКАДА
ЛЕНИНГРАДА
Учитель Антонова Ф.Я. З
 В  августе  1941 года германские войска начали мощное наступление
на Ленинград, а 8 сентября город оказался в полном окружении.
Начались постоянные бомбежки города. За время блокады немцы
обрушили на Ленинград  100 тыс. бомб и 150 тыс. снарядов.  К началу осады в городе оставалось  8 млн. человек,
среди них было 400 тыс. детей.
 Самой тяжелой оказалась первая блокадная зима. Не
было электричества и почти весь город погрузился во
тьму. Дома не отапливались. В январе перестал
работать водопровод и воду приходилось брать из
прорубей. Осаждённый Ленинград оказался почти без
продовольствия. Жительница города Елена Кочина 15 ноября
записала в своём дневнике: «Надвигается
голод! Развилась своеобразная ленинградская
кулинария: мы научились делать пышки из
горчицы, суп из дрожжей, котлеты из хрена,
кисель из столярного клея».
С 20 ноября ежедневная норма хлеба для
рабочих составляла всего 250 г, для
служащих, иждивенцев и детей – вдвое
меньше. «Это совсем маленький кусочек:
тяжёлый, липкий, сырой. Хлеб содержит
всякую дрянь и лишь немного муки».
10 декабря . «Почти все ленинградцы стали
дистрофиками».
В конце декабря хлебная пайка стала почти
вдвое тяжелее – к этому времени
значительная часть населения погибла. Хлеб доставляли теперь только по воздуху и
по ледовой дороге через Ладожское озеро.
Грузовики шли по льду под постоянными
бомбёжками, поэтому этот путь прозвали
«Дорогой смерти» (позднее появилось другое
название – «Дорога жизни»). Граждане! При артобстреле эта сторона улицы наиболее опасна
Во время блокады в Ленинграде не было района, до которого не мог бы долететь
вражеский снаряд. Были определены районы и улицы, где риск стать жертвой
вражеской артиллерии был наибольшим. Там были развешены специальные
предупреждающие таблички с таким, например, текстом: «
Граждане! При артобстреле эта сторона улицы наиболее опасна». Несколько из
них сохранилось в городе и сегодня в память о блокаде. Солдаты, оборонявшие Ленинград в эти дни, стояли
насмерть. В конце концов, враг остановился в 4−7 км от
города, фактически в пригородах. Линия фронта, то есть
окопы, где сидели солдаты, проходила всего в 4 км от
Кировского завода и в 16 км от Зимнего дворца. Несмотря
на близость фронта, Кировский завод не прекращал работу
на протяжении всего периода блокады. От завода к линии
фронта даже ходил трамвай. Это была обычная трамвайная
линия из городского центра в пригород, но теперь она
использовалась для перевозки солдат и боеприпасов.
Главным отопительным средством стали особые минипечки.
Они стояли в большинстве квартир. В них жгли всё, что
могло гореть, в том числе мебель и книги. Деревянные дома
разбирали на дрова. Добыча топлива стала важнейшей
частью быта ленинградцев. оо
Огромный ущерб был нанесён историческим зданиям и
памятникам Ленинграда. Он мог бы быть ещё б льшим, если
бы не были предприняты весьма эффективные меры по их
маскировке. Памятник Петру I был спрятан под мешками с
песком и фанерными щитами.
Но самый большой, невосполнимый ущерб был причинён
историческим зданиям и памятникам, находившимся как в
занятых немцами пригородах Ленинграда, так и в
непосредственной близости от фронта. Фашистскими
войсками были разграблены и разрушены такие памятники
архитектуры как Екатерининский дворец в Царском селе, а
также Английский дворец и Павловскийдворцы Таня Савичева
Таня Савичева жила в ленинградской семье. Началась война, затем
блокада. На глазах Тани погибли её бабушка, двое дядей, мама, брат и
сестра. Когда началась эвакуация детей, девочку удалось вывезти по
Дороге Жизни на «Большую землю». Врачи боролись за её жизнь, но
медицинская помощь пришла слишком поздно. Таня Савичева умерла от
истощения. Её сестра и брат выжили. В апреле−мае 1942 г. произошло  улучшение условий жизни населения: началось
восстановление коммунального хозяйства. Возобновилась работа многих
предприятий. 8 марта впервые было дано напряжение в сеть. Началось
восстановление трамвайного хозяйства. Культурная жизнь блокадного Ленинграда
В городе, несмотря на блокаду, продолжалась культурная жизнь. Летом 1942 г. были
открыты некоторые учебные заведения, театры и кинотеатры. В первую блокадную зиму
продолжали работать несколько театров и библиотек . В августе 1942 г. была вновь открыта
городская филармония, где стали регулярно исполнять классическую музыку. Во время
первого концерта 9 августа в филармонии оркестром ленинградского радиокомитета под
управлением Карла Элиасберга была впервые исполнена знаменитая
Ленинградская симфония Дмитрия Шостаковича, ставшая музыкальным символом блокады. 27 января 1944 г. Блокада города была окончательно прорвана.  В
городе к этому времени оставалось 560 тысяч жителей – в пять раз
меньше, чем в начале блокады. Блокада Ленинграда длилась 880 дней и
стала самой кровопролитной осадой в истории человечества . 8 сентября 1941 года — День
начала Блокады
 18 января 1943 года— День
Прорыва Блокады
27 января 1944 года — День
Полного Снятия Блокады

file_name: Презентация о блокаде Ленинграда.pptx

intro: Презентация на тему "Блокада Ленинграда" для учащихся третьих-четвертых классов.  В этой презентации представлены материалы о тяжелой жизни жителей Ленинграда в годы блокады, во время Великой Отечественной войны 1941-1945.  Данную презентацию можно использовать на уроках литературного чтения, окружающего мира или внеурочной деятельности.Презентация "Блокада Ленинграда"

title: Презентация