extracted_text:
Технология развития
Технология развития
критического мышления
критического мышления
через чтение и письмо на
через чтение и письмо на
уроках окружающего
уроках окружающего
мира в начальной школе.
мира в начальной школе. ТРКМЧП
ТРКМЧП
« Важнейшая задача
цивилизации –
научить человека
мыслить»

Эдисон Для чего ребенок приходит в
Для чего ребенок приходит в
школу?
школу?
Чтобы учиться! Что такое « критическое
Что такое « критическое
мышление»
мышление»
« Критическое мышление – система
мыслительных стратегий и
коммуникативных качеств,
позволяющих эффективно
взаимодействовать с
информационной реальностью»
                                           И. О.
Загашев Критическое
Критическое
мышление
мышление
Д. Клустер
Это мышление самостоятельное
Это мышление обобщенное
Это мышление проблемное и
оценочное
Это мышление
аргументированное
Критическое мышление есть
мышление социальное Отказ от
использован
ия
«Партнерские
» отношения
между
клише
обобщений
Умение мыслить критически – это не
выискивание недостатков, а
педагогом и
обучаемым
объективная оценка
положительных и отрицательных
сторон в познаваемом объекте
Не присвоение
« готового»
знания, а
Умение
применять
информаци
ю в жизни
Совместны
й поиск
решения
проблем
конструирован
ие своего Какими вы хотите видеть
Какими вы хотите видеть
своих учеников на уроке:
своих учеников на уроке:
Такими?
или
Такими? Федеральный
Федеральный
государственный
государственный
образовательный
образовательный
стандарт
стандарт
Устанавливает  требования к
результатам обучающихся,
освоивших основную
образовательную программу
начального общего
образования:
личностным;
метапредметным;
предметным. Компетентностный
Компетентностный
подход
подход
Компетентност
но –
ориентированн
ые задания
СОТ У каждого свой личный опыт,
У каждого свой личный опыт,
свои интересы, способности
свои интересы, способности
…… Ребенок учится лучше
и научится  ́большему,
когда он изучает то,
что соответствует его
интересам и
потребностям. Ребенок учится лучше
и научится  ́большему,
когда он изучает то,
что соответствует его
возможностям. Ребенок учится лучше
и научится  ́большему,
когда в процессе
обучения он может
активно использовать
имеющийся у него
личный опыт. Ребенок учится лучше
и научится  ́большему,
если он может
реализовать свои
знания и опыт
  в активной
деятельности ТРКМЧП
ТРКМЧП
Основоположники ТРКМЧП
Основоположники ТРКМЧП
Д. Клустер
Загашев И.
Заир – Бек С.
Ч. Темпл
И.
Муштавинская
Д. Стил
О.
З
К.
Мередит
Д. Огл
Трифонова
Генике Е.
И.В.
Е. А.
А. Цели и задачи
Цели и задачи
ТРКМЧП
ТРКМЧП
Цель: развитие критического мышления
путем интерактивного включения
учащихся в образовательный процесс.
Задачи:
повышение интереса к процессу
обучения;
развитие способностей к работе с
информацией любой сложности;
формирование коммуникативных
навыков;
воспитание ответственности за знание. ТРКМЧП
ТРКМЧП
+ + Базовая модель урока в
Базовая модель урока в
ТРКМЧП
ТРКМЧП
П
Ч
М
К
Р
ВЫЗОВ
ОСМЫСЛЕНИ
Е
РЕФЛЕКСИЯ
Актуализация имеющихся
знаний (представлений)
Побуждение интереса к теме
Конструирование процесса
изучения
Получение новой информации
Соотнесение новой
информации с собственными
знаниями
Целостное осмысление и
обобщение полученной
информации
Анализ всего процесса
изучения материала Приемы технологии
Приемы технологии
РКМЧП
РКМЧП
Вызов:
кластер;
корзина идей;
мозговой штурм;
верные – неверные
утверждения;
перепутанные логические
цепочки. Приемы технологии
Приемы технологии
РКМЧП
РКМЧП
Осмысление:
« инсерт»;
бортовые журналы;
таблица – ЗХУ;
таблица – синтез;
чтение с остановками. Приемы технологии
Приемы технологии
РКМЧП
РКМЧП
Рефлексия:
концептуальная таблица;
хокку;
синквейн;
сочинение;
эссе. Урок окружающего
Урок окружающего
мира по теме« Тундра».
мира по теме« Тундра».
кластер
тунд
ра
климат
занятия
населен
ия
располо
жение
экология
растительн
ый мир
животный
мир Синквейн.
Синквейн.
Тундра.
Холодная, суровая.
Приспосабливаются,
выживают, развиваются.
Условия для жизни живых
организмов имеются, но
ограниченные.
Вечная мерзлота. Урок окружающего
Урок окружающего
мира по теме «  Лесная
мира по теме «  Лесная
зона».
зона».
« +»
прием « инсерт»
« ? »
« ?» на
поставьте
 « + » на
полях , если
то, что вы
читаете,
является
для вас
новым.
 « V »
поставьте на
полях «V»,
если то, что
вы читаете,
соответству
ет тому, что
вы знаете.
поставьте
полях, если
то, что вы
читаете,
непонятно,
или же вы
хотели бы
получить
подробные
сведения по
данному
вопросу.
более Концептуальная
Концептуальная
таблица.
таблица.
Тундра
Лесная зона
Линии
сравнения
Географическое
положение
Освещенность
Почва
Климат
Растительный
мир
Животный мир
Деятельность
человека Список литературы.
Список литературы.
1. И. О. Загашев, С. И. Заир – Бек « Критическое мышление: технология
развития». Пособие для учителя. СПб: Альянс «Дельта», 2003 г.
2. С. И. Заир – Бек, И, Муштавинская « Развитие критического мышления
на уроке». Пособие для учителя. М., 2004 г.
3. Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория,
практика. Учеб.-метод. пособие. М.: Мирос, 2002.
4. Великанова А.В. и др. Технология развития критического мышления
через чтение и письмо. Дебаты. Портфолио. Самара: Профи, 2002.
5. Кларин М.В. Развитие критического и творческого
мышления//Школьные технологии. 2004. №2. C.3-10.
6. Клустер Д. Что такое критическое мышление?//Критическое мышление
и новые виды грамотности. М.: ЦГЛ, 2005. С.5-13.
7. Материалы Методической лаборатории « ТРКМЧП» Центра Развития
Молодежи. /www.cerm.ru./

file_name: триз на уроках литер и окр мира.ppt

description:
ТРКМЧП
ТРКМЧП
+ +

intro:
« Критическое мышление – система мыслительных стратегий и коммуникативных качеств, позволяющих эффективно взаимодействовать с информационной реальностью»
Умение мыслить критически – это не выискивание недостатков, а объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте
Устанавливает  требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:
личностным;
метапредметным;
предметным.

title: Технология развития крит мышл через чтение и письмо на уроках окруж мира


extracted_text:
Прямая
пропорциональ
ность и ее
график
7 класс
МАОУ СОШ № 13 города Тюмени Прямая
пропорциональность
Возрастающая функция                                     Убывающая функция Построить графики прямой
пропорциональности Написать уравнение прямой
пропорциональности, график
которой изображен на рисунке Построить график прямой
пропорциональности, параллельный
графику линейной функции, заданной
формулой:

file_name: Прямая пропорциональность и её график 7 кл.pptx

intro: Презентация к уроку алгебры «Прямая пропорциональность» (7 класс) создана к учебнику "Алгебра - 7", А. Г. Мордкович. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении. Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Системы двух
линейных
уравнений с
двумя
переменными
7 класс
МАОУ СОШ № 13 города Тюмени Системы двух линейных
уравнений
Часто приходится рассматривать математическую модель,
состоящую из двух линейных уравнений с двумя переменными

file_name: Системы двух линейных уравнений с двумя переменными 7 кл.pptx

intro: Презентация к уроку алгебры «Системы двух линейных уравнений с двумя неизвестными» (7 класс) создана к учебнику "Алгебра - 7", А. Г. Мордкович. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении. Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.


extracted_text:
Организация жизнедеятельности детей в
программе «Открытия»
*Утренний сбор: планирование деятельности.
*Работа  в  центрах  активности:  деятельность  детей  по  реализации
собственных  проектов  и  планов;  наблюдение,  дифференцированная  и
индивидуальная работа с детьми, второй круг.
*Вечерний сбор: итог дня.
*Итоговый сбор: оценка результатов (по окончании проектов).
*НОД: Физкультурное/музыкальное.
*Игры,  работа  с  правилами,  индивидуальная  работа  и  коррекционно
развивающая работа, самостоятельные игры.
*Прогулка. Организация группового
 сбора
предполагает
*Установленное время проведения группового
сбора в режиме дня
*Специально оборудованное место группового сбора
*Наличие структуры
*Вовлечение всех присутствующих в группе взрослых
*Учет интересов и непосредственного жизненного опыта
детей Групповые сборы
Итоговый
сбор
Утренний
сбор
Второй круг
Второй круг
Вечерний круг
Вечерний круг
Итоговый
Итоговый
тематический
тематический
сбор
сбор
Презентация
Презентация
Групповые сборы Структура утреннего сбора
1 часть
Приветствие (создание положительного эмоционального
 2 часть
Обмен информацией о прошедших или предстоящих
фона, атмосферы сотрудничества)
событиях «что важного произошло вчера или за несколько
дней», предъявление домашнего задания (календарь,
погода)
 3 часть
Решение одной  предметной задачи в соответствии с темой.
 4 часть
Презентация материалов  для  центров  активности.
 5 часть
Выбор и планирование детьми предстоящей деятельности. Маленькие дети нуждаются в любви и уважении взрослых и  своих сверстников, они
хотят чувствовать себя частью группы.
    Приветствие адресовано каждому, кто находится в круге, оно может быть вербальным
и невербальным. Во время Приветствия дети обращаются к друг другу по имени, с
уважением, и это помогает установить дружеский тон общения.Дети видят, что их
приветствие важно, и это помогает им ощутить себя ценными членами Сообщества.
Педагог или дугой человек, приветствующий собравшихся, начинает свою речь «Доброе
утро, Леночка! Мы рады видеть тебя здесь!» приветствие обычно продолжается слева
направо, пока каждый ребенок не будет назван по имени. В свою очередь, каждый, кого
поприветствовали, обращается к другому.
Так приветствует друг друга вся группа.
 Так как Приветствие это простой и интересный ритуал, то он может
 стать первым компонентом, вводимым при практике Утреннего сбора.
 в первый раз, проводя Сбор, педагог сажает  своих воспитанников в
круг, и они повторяют Приветствие за педагогом.
Во время Приветствия воспитатель следит за тем, чтобы каждого ребенка
поприветствовали, нужно упомянуть имена тех воспитанников,
 которые отсутствуют. Пантономические
 изображения
Речевки
Вербальные и невербальные
 приветствия
Песни
Считалки
Прилагательные (эпитеты)
на букву имени
Приветствия
 на разных языках -Доброе утро, Саша
-Доброе утро, я красивая Оля
 (охарактеризовать себя прилагательным)
-Знаки (моргаем глазом, каждый без слов
приветствует своих соседей)
-Здравствуй Наташа (передавать камешек, клубочек, мяч)
-Рукопожатие
-Привет! Салют!
-Гуд монинг! Хеллоу!
-Помахать открытой ладонью
-В круг выходит каждый и приветствуют по –своему,
не повторяя использованные раннее.
-Песней:
Здравствуй, Маша!
Здравствуй, Саша!
 Здравствуй, Коля!
Очень рада видеть вас!
Вместе сядем в круг!
Ты мой друг и он мой друг!
Раз, два, ты и я,
Ты и я – мои друзья! Презентация
материала
Воспитатель
Ребенок
(средняя, старшая, подгот.)
механизм
материал + ДЕ         материал + варианты ДЕ        материал Оформление Для того, чтобы избежать конфликтов между детьми
воспитатели используют в работе различные способы очередности
выбора центров и  обучают детей этим способам  выбора.
Дети старших групп хорошо знают способы и  могут сами предлагать
их для выбора центров активности.
Актив: Определите  способы  очередности
выбора центров активности Способы очередности выбора
 центров активности
*мальчики, девочки
*по цвету одежды, волос, глаз
*по длине волос
*по обозначениям в соответствии с темой проекта
*по первым звукам имен детей
*по порядковому счету
*по геометрическим фигурам
*мальчики, девочки*по цвету одежды, волос, глаз*по длине волос*по обозначениям в соответствии с темой проекта*по первым звукам имен детей*по порядковому счету*по геометрическим фигурам Схемы  для
планирования В результате работы на утреннем сборе мы получим
1.Включенность, эмоциональный настрой
 детей на игру, познание.
2.Ощущение общности и внимания к каждому.
3.Тренинг коммуникативных умений:
участие в играх, упражнениях, обмене
 новостями, проговаривании и
 выслушивании планов.
4.Общий план темы на несколько дней – «Паутинку».
5.Индивидуальные планы на сегодняшний день. Итоговый сбор
Вечерний круг
Второй круг
Рефлексия ЗУН
Рефлексия отношений
Рефлексия достижений
Рефлексия отношений
Итоговый тематический
сбор
Рефлексия ЗУН
Рефлексия достижений
Рефлексия отношений Требования  к организации второго круга
Цель: формировать  у ребенка умения представить свою работу,
высказаться о своем отношении к работе, к партнерам по работе,
умение задавать вопросы.
Время проведения: в первую половину дня,
после окончания работы в центрах активности.
Время проведения: в первую половину дня, после окончания работы в центрах активности.Цель: формировать  у ребенка умения представить свою работу, высказаться о своем отношении к работе, к партнерам по работе, умение задавать вопросы. Организационный
момент
-сигнал
обозначение мест
приемы на внимание
Отчет  центров
установления очередности центров
предъявление работ
(рефлексия ЗУН, отношений)
вопросы детей (детям и взрослым)
Оценивание
детских  работ
выбор работы для оценивания
оценивание работы по критериям
какимлибо способом
(фишки, значки, голосование)
Итог
приемы для поддержки
 положительного
эмоционального фона
размещение детских работ Центры активности
Игра для ребенка – это познание, а познание – это игра.
Центры активности – игровые зоны, где материалы, оборудование
 и игрушки подобраны таким образом, чтобы стимулировать
 разнообразные игры и виды деятельности.
Центр литературы
Воспитатель может:
ы
р
г
р   и
т
н
е
Ц
*работать в одном из центров;
*переходить от центра к центру, оказывая
 помощь и поддержку детям, там,
 где это требуется;
*переходить от центра к центру, наблюдая
за деятельностью детей;
*наблюдать за конкретным ребенком.
Центр настольных игр
а
в
т
с
с
у
к
Ц е н т р   и с Воспитатель работает с детьми в
одном из центров.
 Основанием для выбора
воспитателем центра может служить:
1.Сложность в организации работы центра.
2.Необходимость решения учебных задач (научить рисованию
способом размывания).
3.Необходимость ведения индивидуальной работы с
отдельными детьми.
Приемы для поддержки самостоятельной
детской деятельности в центрах активности:
1.Вмешательство в деятельность ребенка с целью помощи
 в преодолении затруднений в ходе работы
(пояснение, разъяснение или указание).
2. Показ наиболее простого и оптимального способа действия.
3. Непосредственное участие в играх и занятиях.
Правила перехода  из центра в центр:
1.Если есть свободное место.
2.Если убрал за собой. Умение задавать вопросы
Подбор проблемных
вопросов, ситуаций
Разноуровневые
карточки
Активные формы,
методы
Эксперименты
Картографы
Работа сообща
(общее задание) Картографы
А. Составить картографы по теме на выбор. Цель: подведение итогов дня; формирование у детей осуществлять
рефлексию достижений и отношений, умения задавать вопросы
воспитателю и сверстнику.
Структура
Вводная часть: коммуникативная игра
Основная часть:
Установка на беседу
-что сегодня мы сделали по теме?
-что больше всего удалось?
-что сегодня было интересно?
-кому из вас и с кем понравилось общаться (играть, трудиться,
работать в центрах)?
-было ли в группе сегодня такое, что вас огорчило?
-что ты получил от этого дня?
-что бы вы хотели изменить?
-за что ты можешь похвалить воспитателя?
-за что ты себя можешь похвалить?
Заключительная часть:
Ваши пожелания на завтрашний день (группе или друг другу)

Прием на сохранение положительного эмоционального фона.
Цель: подведение итогов дня; формирование у детей осуществлять рефлексию достижений и отношений, умения задавать вопросы воспитателю и сверстнику. Цель: подведение итогов по теме проекта; формирование у детей
осуществлять рефлексию ЗУН, достижений и отношений, умения
отвечать на вопросы и задавать вопросы воспитателю  и сверстнику.
Структура
Вводная часть: коммуникативная игра
Основная часть:
1.Предъявление результатов по теме проекта в любой
выбранной форме.
2.Вопросы детям и  воспитателю.
3.Подведение итогов по теме проекта.
Заключительная часть:
Ваши пожелания  группе или друг другу в процессе  работы над другим
проектом.

Прием на сохранение положительного эмоционального фона.
Цель: подведение итогов по теме проекта; формирование у детей осуществлять рефлексию ЗУН, достижений и отношений, умения отвечать на вопросы и задавать вопросы воспитателю  и сверстнику. Интервью
Поле чудес
Викторина
Умники и умницы
  к о н ф е р е н ц и я
П р е с с
- представление полученного продукта
направлена на сформированность коммуникативных
 умений ребенка, умение публично выступать. Действия участников в презентации
Ребенок
Взрослый
•Выбирает форму
•Выбирает форму
презентации
презентации
конечного продукта,
конечного продукта,
зрителей
зрителей
•Готовит и проводит
•Готовит и проводит
презентацию
презентацию
(с помощью взрослого)
(с помощью взрослого)
•Задает вопросы
•Задает вопросы
Актив
•Готовить ребенка к проведению
•Готовить ребенка к проведению
 презентации
 презентации
•Организует время и место
•Организует время и место
для презентации
для презентации
•Ведет презентацию
•Ведет презентацию
(объявляет, дает слово для вопросов,
(объявляет, дает слово для вопросов,
сам задает вопросы)
сам задает вопросы)
•Готовит детей для участия в
•Готовит детей для участия в
 вопросно-ответной процедуре
 вопросно-ответной процедуре
•Ведет наблюдение
•Ведет наблюдение
РебенокВзрослый

file_name: формы работы с детьми.ppt

description: Оформление

description:
Схемы  для
планирования

intro:
Организация жизнедеятельности детей по программе «Открытия»
Утренний сбор: планирование деятельности.
Работа в центрах активности: деятельность детей по реализации собственных проектов и планов; наблюдение, дифференцированная и индивидуальная работа с детьми, второй круг.
Вечерний сбор: итог дня.
Итоговый сбор: оценка результатов (по окончании проектов).
НОД: Физкультурное/музыкальное.
Игры, работа с правилами, индивидуальная работа и коррекционно-развивающая работа, самостоятельные игры.
Прогулка.

title: "Формы работы с детьми в ДОУ по программе "Открытия"


extracted_text:
Графический
способ решения
систем уравнений
7 класс
МАОУ СОШ № 13 города Тюмени Устный опрос Решить систему уравнений
графическим способом Решить систему уравнений
графическим способом Решить систему уравнений
графическим способом Решить систему уравнений
графическим способом

file_name: графический способ решения систем 7 кл.pptx

description: Устный опрос

intro: Презентация к уроку алгебры «Графический способ решения систем уравнений» (7 класс) создана к учебнику "Алгебра - 7", А. Г. Мордкович. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении. Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.


extracted_text:
Профессиональ
ная
деятельность
в торговле. Торговля появилась в 8-9 веках. Центрами
русских городов были рынки.
Внутреннюю торговлю вели сами
производители товаров, без посредников,
внешнюю- купцы. Основу городской торговли составляли
всевозможные лавочки. Их владельцы каждую весну
набирали себе в качестве помощников деревенских
мальчишек, которые занимались
подсобной работой. У каждой эпохи свои правила. Изменялась с тех пор
торговля, изменялся продавец. На смену лавкам и
базарам пришли красивые магазины, торговые
центры поражающие своим изобилием, магазины с
персональным обслуживанием. Торговля – это отрасль
народного хозяйства,
обеспечивающая
обращение товаров, их
движение из сферы
производства в сферу
потребления. Магазины товаров
повседневного спроса Характеристики
• Сравнительно не велики по
размерам
• Находятся в непосредственной
близости от жилья.
• Открыты семь дней в неделю
• Предлагают  ходовые товары
товары повседневного спроса. Универсамы Характеристика
• Крупное предприятие с
самообслуживанием.
• Большой объем продаж
• Полное удовлетворение
потребностей населения в
продуктах питания, стирально-
моющих средствах Специализированные
магазины Характеристики
• Предлагают узкий ассортимент
товара
• Примеры: магазин обуви
                        автомагазин
                        цветочный магазин Торговые комплексы Характеристики
• Большие по масштабам
• Включает в себя:
    Универсам
    Магазин по сниженным ценам
    розничный склад- магазин
 Ассортимент выходит за пределы
ежедневно покупаемых товаров
( мебель, бытовая техника и т.д Склад -
магазин Характеристика
• Нет прилавков, витрин, зала для
• Продажа больших объемов
покупателей
продукции Магазины, торгующие по
каталогам Характеристики
• Используют принцип торговли по
сниженным ценам для сбыта
широкого ассортимента ходовых
марочных товаров, продающихся с
большой наценкой .
• Пример:
    Механический инструмент
    Чемоданы Профессии в сфере
торговли.
В торговле задействованы профессии  относящиеся к типу
«Человекчеловек» Название профессий Содержание труда
Продавец
продовольственных
товаров
Нарезка, взвешивание
товаров, демонстрация
товаров, оформление
витрин
Продавец
непродовольственных
товаров
Контролер - кассир
Коммерческий агент
Отмеривание,
примерка,
демонстрация
товаров;
консультирование
покупателя
Обслуживание
покупателя, подсчет
стоимости покупки,
получение и
подготовка товаров к
продаже
Установление
контактов между
производителями и
потребителями,
Профессиональные
качества
Внимательность,
наблюдательность,
терпеливость; хорошо
развитые
коммуникативные
способности
Эстетический вкус,
хорошая,  ёмкая
память,
внимательность,
терпеливость
Быстрота реакции,
аккуратность,
доброжелательность,
терпеливость
Хорошо развитые
коммуникативные и
аналитические
способности, Е
Р
К
К О Н
С
Н
Е
Б Ю Д Ж
Б
Л
Е
И
К М Р М А
Т
Р
З
У
Е
Н О К
Ю Т Д М Р
Е
А
Т
Т
Е
Л
Н Д Ь
К
О И
А
И
Г
Р
Р
Н
В
В
Я
Я
Е Д И
Г
И Ц А
Н
Р
Р
И
П
А
Е Д Ж Е
Л О
А Ы Н
Е
Н Ц К
А
К
И
Т
Б Ы Л
Р
Г М Е
И
Л
Е
А
Н
Ь

file_name: Презентация к уроку торговля 9 класс.ppt

description:
Магазины товаров
повседневного спроса

description: Универсамы

description:
Специализированные
магазины

description: Торговые комплексы

description:
Склад -
магазин

description:
Магазины, торгующие по
каталогам

intro:
Рассматривается профессиональная деятельность в торговле. В презентации отображены исторические сведения о зарождении торговли на Руси.
Правила торговли на Руси по эпохам. Дано определение торговли.
Рассматриваются магазины повседневного спроса.
Даны характеристики. Рассматриваются такие торговые точки как: универсамы супермаркеты, магазин-склад. В качастве закрепления материала используется игра.

title: Презентация по технологии 9 класс тема: Торговля


extracted_text:
ИНСТРУКЦИИ ПО
ТЕХНИКЕ
БЕЗОПАСНОСТИ НА
УРОКАХ
ТЕХНОЛОГИИ
5 И 6 КЛАССОВ При работе на станках необходимо
соблюдать осторожность, так как
приходится работать с острозаточенным
инструментом и с быстровращающимися
техники безопасности.
частями станка. При работе на
высокопроизводительных станках
рабочий должен хорошо знать
конструкцию и особенности механизмов
станка и строго соблюдать требования Инструктаж – как
свод законов:
Руководствуйся и
знай,
И в работе
неуклонно
Пункт за пунктом
выполняй!!! Общие требования
безопасности работы
Содержите рабочее
место в чистоте
Запрещается
включать
незнакомые кнопки
и рычаги Общие требования безопасности
работы на станках
Перед началом работы на станке необходимо:
 1. Привести в порядок спецодежду: застегнуть
пуговицы, завязать тесемками обшлага рукавов,
заправить одежду так, чтобы не было свисающих
концов, убрать волосы под головной убор.
 2. Проверить надежность заземления.
 3. Проверить состояние электропроводки (нет ли
внешних признаков нарушения проводки).
 4. Проверить исправность местного освещения.
 5. Закрыть концы вращающихся валов защитными
колпаками. Кожухами и крышками должны быть
закрыты ременные, цепные и зубчатые передачи.  6. Проверить состояние местных грузоподъемных
средств (не должно быть обрывов прядей у тросов. На
тросах и канатах должны быть бирки о технической
проверке. Должны быть в исправности блоки и другие
механизмы).
 7. О замеченных неисправностях надо сообщить
мастеру, и до устранения их к работе не приступать.
 8. Проверить крепление обрабатываемой детали на
станке. Крепление должно быть достаточно
надежным, чтобы усилиями резания оно не
нарушалось.
 9. Не оставлять крепежный, мерительный и иной
инструмент на рабочей поверхности стола и вблизи
зоны резания. Станки фрезерной
группы Внимание!!!
Опасно  Установка и съем
детали
 Контроль разме
ров детали
 Уборка стружки
 Переключение
скоростей Внимание!
опасные зоны
сверлильного
станка Станки сверлильной
группы Запомни: В процессе резания на станке необходимо:
 1. Пользоваться защитными козырьками и защитными
очками.
 2. Находиться по возможности дальше от зоны резания и
вращающихся узлов, если по условиям работы их нельзя
закрыть кожухами или щитками. Большую опасность
представляют вращающиеся валы, оправки, борштанги с
выступающими винтами, шпонками и другими деталями.
Они способны захватывать одежду работающего у станка.
 3. Нельзя укреплять детали системы охлаждения,
дополнительно закреплять деталь, сметать стружку с
детали, или с крепежных устройств, передавать какие
либо предметы над зоной резания, производить замеры и т.
д.
 4. Нельзя отвлекаться от наблюдения за работой станка. По завершению резания на станке необходимо:
 1. Очистить деталь, приспособление и части станка
от стружки щеткой.
 2. Помнить о том, что в процессе обработки на
детали образуются заусенцы.
 3. Во избежание ранений после обработки детали
необходимо в зависимости от твердости материала
воспользоваться для снятия заусенцев либо
слесарным инструментом, либо абразивным бруском.
 4. Помнить, что стружка, разбросанная на полу,
может быть причиной порчи обуви и травмы ног.
Если в процессе резания произойдет разброс
стружки, по окончании работы, рабочее место
необходимо привести в порядок. Спасибо за просмотр…
Всегда помни:
осторожен!
на уроках технологии при
работе на станках, ты всегда
находишься в зоне
повышенной опасности!
Будь внимателен и Список использованных источников:
• Учебник технология (для мальчиков).
Технический труд. для 5 классов под ред. В.Д.
Симоненко; Учебник технология (для
мальчиков). Технический труд. для 6 классов под
ред. В.Д. Симоненко
• Ссылка на статью в интернете :
Раздел в Библиотеке  технической литературы глава
VIII. Техника безопасности
http://deltagrup.ru/bibliot/9/82.htm
•
 Ссылка на статью в интернете с изображением:
http://jurnalrabot.ru/rubezopasnostrabotpri
metalloobrabotke.html
http://www.borzoiclub.com/137/1366/40.htm
•

file_name: Инструктаж по технике безопасности 5 -6 класс на уроках технологии.pptx

description:
Станки фрезерной
группы

description:
Внимание!!!
Опасно

description:
Станки сверлильной
группы

description: Запомни:

intro:
ИНСТРУКЦИИ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
5 И 6 КЛАССОВ
При работе на станках необходимо соблюдать осторожность, так как приходится работать с острозаточенным инструментом и с быстровращающимися частями станка. При работе на высокопроизводительных станках рабочий должен хорошо знать конструкцию и особенности механизмов станка и строго соблюдать требования техники безопасности.
При работе на станках необходимо соблюдать осторожность, так как приходится работать с острозаточенным инструментом и с быстровращающимися частями станка. При работе на высокопроизводительных станках рабочий должен хорошо знать конструкцию и особенности механизмов станка и строго соблюдать требования техники безопасности.

title: Презентация по технологии "Инструкция по технике безопасности на уроках технического труда 5-6 класс


extracted_text:
Учебная презентация Устройства
компьютера
внешние
внутренние Устройства ввода:
Клавиатура
Мышь
Сканер
Графический
планшет
Световое перо
микрофон
Устройства вывода
Монитор
Принтер
Плоттер
Колонки
наушники Стандартная
клавиатура имеет
101 клавишу
Мышь
трехкнопочная,
оптическая
В последнее
время устройства
беспроводные По способу
формирования
изображения:
На электронно –
лучевой трубке
Жидкокристаллические
Газо – плазменные
Светодиодные матрицы

file_name: Внешние устройства компьютера.pptx

description: Учебная презентация

intro: Презентация поможет формировать теоретические знания о внешних устройствах, развивать мышление, уметь анализировать, и применять изученный материал на практике.Цели урока: Дать теоретические знания о внешних устройствах персонального компьютера; Повторить прошедшую ранее тему по внутренним устройствам ПК; Применять изученный материал на практике; Развивать практические умения в использовании ПК, мышление, память, внимание, умение анализировать и синтезировать.

title: Презентация по информатике "Внешние устройства компьютера"(7 класс)


extracted_text:
Урок № 7
Урок № 7
Тема урока:
Тема урока:
Внимание как психический
Внимание как психический
познавательный процесс
познавательный процесс  "Внимание есть именно та дверь,
через которую проходит все, что
только входит в душу человека из
внешнего мира"
                                (К.Д.
Ушинский) План
 1. Понятие внимания.
 2. Физиологическая основа
внимания
 3. Основные виды внимания.
 4. Основные свойства внимания. Актуальность
Актуальность

Внимание – это важнейший
динамический показатель всех
психических процессов.
Оно – необходимое условие
выполнения любой деятельности.
Внимание делает все наши
психические процессы полноценными.
Только внимание даёт возможность
воспринимать окружающий нас мир. Исследования внимания :
Великие учёные выдвинули множество теорий
Ухтомский А.А  Бродбент Д.Е   Павлов И.П.    Ланге Н.Н.,   Узнадзе Д.Н

             Лурия А.Р     Выготский Л.С  Рубинштейн   Леонтьев А.Н

. Теории внимания
Теории внимания
Н.Н.Ланге выделил основные подходы к
проблеме внимания:
результат
как
результат
двигательного
ограниченности
1.Внимание
приспособления.
2.Внимание
как
объёма сознания.
3.Внимание как результат эмоции.
4.Внимание как результат апперцепции.
5.Внимание  как  особая  активная  способность
духа.
6.Внимание
раздражителя.
7.Теория нервного подавления
как
усиление
нервного
Н.Н.Ланге Внимание в рамках
Внимание в рамках
деятельностного подхода
деятельностного подхода
..
Л.С.Выготский
Л.С.Выготский рассматривал внимание,
как и другие психические  функции, в
двух  формах – как природное внимание и
как  продукт культурного развития, то
есть высшую  психическую функцию.
Определение произвольного внимания,
данное Л.С.Выготским – обращенный
внутрь  процесс опосредованного
внимания, подчиненный общим законам
культурного развития. Более поздняя
традиция в отечественных
психологических исследованиях внимания
– это рассмотрение внимания как
внутренней деятельности. Внимание в концепции
Внимание в концепции
установки Д.Н.Узнадзе
установки Д.Н.Узнадзе
..
Оригинальным является подход к
изучению внимания  в концепции
установки Д.Н.Узнадзе, раскрывающей
закономерности развития и
функционирования  психики  в процессе
целенаправленной  активности
субъекта.
Определение внимания, данное
Д.Н.Узнадзе: это  процесс
объективации, при котором из круга
наших первичных восприятий
выделяется какоенибудь из них,
становясь наиболее  ясным из
актуальных содержаний нашего
сознания.
Д.Н.Узнадзе Понятие внимания
..
Внимание – это направленность и
сосредоточенность психической деятельности на
определенном объекте при одновременном
отключении от других.
Внимание – это сквозной психический
процесс, состоящий в избирательной
направленности психической деятельности на
объект Функции внимания
Функции внимания Физиологическая основа
Физиологическая основа
внимания
внимания
Доминанта является физиологической основой
внимания.
Феномен доминанты – то есть принципиальное
нарушения равновесия в нервной системе, при
котором господствующий очаг возбуждения
разгорается, привлекая воны возбуждения из
разных источников
                                                       А.А.Ухтомский
..
Ориентировочный рефлекс  И.П. Павлов назвал
рефлексом “что такое ?” Основные виды
внимания Свойства внимания
Свойства внимания
объём
распределение
переключение
устойчивость
концентрация Вопросы по теме
Вопросы по теме
Дайте характеристику внимания как
1.1. Дайте характеристику внимания как
психического явления
психического явления
Расскажите о физиологических механизмах
2.2. Расскажите о физиологических механизмах
внимания
внимания
Дайте характеристику непроизвольного и
3.3. Дайте характеристику непроизвольного и
произвольного внимания
произвольного внимания
Что вы знаете о послепроизвольном
4.4. Что вы знаете о послепроизвольном
внимании?
внимании?
Назовите основные свойства внимания и
5.5. Назовите основные свойства внимания и
раскройте их суть.
раскройте их суть.

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ ВНИМАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС.ppt

description:
Функции внимания
Функции внимания

description:
Основные виды
внимания

intro: Презентация по психологии по теме "Внимание как психический познавательный процесс" разработана для сопровождения учебного материала методической разработки урока по психологии по данной теме. Презентация соответствует плану урока и структурирована согласно содержанию урока. Объём презентации представлен четырнадцатью слайдами. Цветовая гамма соответствует требованиям дизайна.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация по психологии на тему "Внимание как психический познавательный процесс"


extracted_text:
МЕТОД
ПОДСТАНОВК
МАОУ СОШ № 13 ГОРОДА
И
7 КЛАСС
ТЮМЕНИ Метод подстановки Метод подстановки Задания из тестов ОГЭ Метод подстановки

file_name: Метод подстановки 7 кл.pptx

description: Метод подстановки

description: Метод подстановки

description: Задания из тестов ОГЭ

description: Метод подстановки

intro: Презентация к уроку алгебры "Метод подстановки» (7 класс) создана к учебнику "Алгебра - 7", А. Г. Мордкович. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении. Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.


extracted_text:
МЕТОД
АЛГЕБРАИЧЕСКОГО
СЛОЖЕНИЯ
7 КЛАСС
МАОУ СОШ № 13 ГОРОДА ТЮМЕНИ Метод алгебраического
сложения Метод алгебраического
сложения Метод алгебраического
сложения Метод алгебраического
сложения

file_name: Метод алгебраического сложения 7 кл.pptx

description:
Метод алгебраического
сложения

description:
Метод алгебраического
сложения

description:
Метод алгебраического
сложения

description:
Метод алгебраического
сложения

intro: Презентация к уроку алгебры «Метод алгебраического сложения» (7 класс) создана к учебнику "Алгебра - 7", А. Г. Мордкович. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении. Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.


extracted_text:
Законы денежного
обращения
Денежная масса —
сумма денег, которой
граждане, фирмы и государственные
организации
страны владеют
и которую используют
для расчетов и в качестве
сбережений. Активы — все ценное, что
человеку, фирме или
государству принадлежит на
правах собственности.
Ликвидность — степень
легкости, с которой какие-либо
активы могут быть превращены
владельцем в деньги. Закон обмена
М х V = Р х о,
где: М — средняя масса денег, которая
необходима стране для обеспечения
нормального денежного обращения;
Р — средние цены товаров и услуг,
продававшихся в стране в течение
данного года:
О — объем товаров и услуг,
продававшихся в стране в течение
данного года;
V — скорость обращения денег (среднее
число оборотов денег, число раз за год). Инфляция — процесс
повышения общего уровня
цен в стране.
Дефляя́ция (от лат. deflatio —
сдувание) — общее снижение
уровня цен; процесс,
противоположный инфляции.

file_name: Законы денежного обращения.pptx

intro: Презентация помогает раскрыть тему по экономике "Законы денежного обращения", где показано множество схем, которые позволяют легче усвоить и запомнить материал. Ее можно использовать не только на уроке экономики, но и на обществознании. Применение информационных технологий на уроке сейчас наиболее актуально.Презентация по экономике

title: Презентация по экономике на тему "Законы денежного обращения" (10 класс)


extracted_text:
Предки наши, славяне, в незапамятную еще старину пришли из Азии в
Европу. Сначала поселились они по нижнему течению Дуная и заняли
земли к северу от него до Карпатских гор. На Дунае жить было
и двинуться в другие земли.
привольно: климат здесь теплый, земли плодородные, растительность
богатая. Не ушли бы славяне отсюда по своей воле, да стали их
теснить другие народы. Пришлось славянскому племени раздробиться Одна часть их всетаки
осталась на Дунае.
Другая часть славян пошла
дальше на север.
Третья часть славян пошла на
северовосток, расселилась
по Днепру и его притокам да
по Ильменю и Волхову. Эти
славяне и были нашими
предками, от них ведет
начало русский народ. Происхождение древних славян
Восточные
славяне
Русские
Украинцы
Белорусы Поселение древних славян Селиться славяне любили по берегам рек и озер, на высоких местах —
чтобы водой не залило во время весенних разливов. Тысячу лет тому
назад не умели славяне строить хороших домов. Они сплетали себе
жилища из ветвей, покрывали соломой — лишь бы укрыться от дождя
да непогоды, — жили и в землянках. Жилища древних славян
Топилась
изба по
чёрному, без
трубы. Стёкол
не было. В
доме были
деревянные
лавки, столы,
печь. Предметы быта
Посудой
служили
глиняные
горшки и
чашки Ненастье и стужа заставили уже в древности предков наших
задуматься о том, как бы получше устроить себе кров. Стали они свои
плетеные шалаши обмазывать глиной. Там, где было вдоволь леса,
научились делать стены из плотно сложенных бревен и строить избы.
Печей и дымовых труб совсем не умели делать в древности, а
устраивали среди жилищ очаги, где и разводили огонь, а дым уходил
в отверстие в крыше или в стене. Скамьи, столы и вся домашняя
утварь делались из дерева. Ненастье да мороз заставили наших предков, пришедших с юга, подумать
и о теплой одежде. Где нужда, тут и подмога: леса полны были пушным
зверем. Надо только изловчиться, а добыть мех можно было. Не угнаться
человеку за быстрым зверьком   за лисицей или зайцем, не одолеть ему
силача медведя.
Да хитер человек, смышленее он
зверя, — придумал тугой лук да острые
стрелы. Быстрая стрела догонит и
зайца в поле, и птицу в небе. Силен
лесной богатырь медведь, а и с ним
может управиться человек, коли в
руках у него рогатина или копье да
тяжелый топор, или секира, про запас. Из звериных шкур делали одежду для
студеных зим. На ноги обыкновенно надевали
лапти, позже научились делать и кожаную
обувь. А летом, когда было тепло, мужчины
носили только рубахи да штаны. Если
приходилось им в жаркую пору сражаться, то
снимали и рубаху, бились полунагие. Вместо
рубахи часто накидывали на плечи кусок
грубой ткани вроде плаща. Женская одежда
— более длинные рубахи и такие же плащи,
как у мужчин. Славяне, что расселились на полях по среднему
течению Днепра, назывались полянами. Земля здесь
давала богатые урожаи, могла прокормить много
народу. Люди селились большими группами и стали
заниматься земледелием. Древние славяне занимались
земледелием. Из хлебных
растений возделывались просо
и гречиха. Выращивались лен,
конопля.
Кроме земледелия древние славяне также занимались
разведением домашнего скота  овец, коров и свиней,
охотились на разных зверей, ловили рыбу. Очень
важным в хозяйственном отношении занятием было
бортничество  собирание меда диких пчел. Язык восточных славян  предков
русских, украинцев и белорусов
долгое время ( до XIII в. ) был
единым. Но под влиянием внешних
и внутренних факторов он
видоизменился. Уже в
древнерусском языке имелись
десятки тысяч слов, но к древнему,
общеславянскому языку восходит
не более двух тысяч. Новые слова
либо образовались из
общеславянских, либо являлись
переосмыслением старых, либо
были заимствованы. Религия Главные боги языческих
славян
Сварог – Бог солнца, огня, молнии, воитель
Перун – Бог грозы
Велес (Волос) – Бог скотоводства
Даждьбог (Ярило, Догода) – Бог солнца
Лада – Богиня любви
Макошь – Богиня плодородия, ткачества и прядения
Стрибог – Бог ветра
Заря – Богиня рассвета
Хорс – Бог времени Славянские праздники
Коляда
           – (конец декабря) ряженые
славили божество
Иван Купала
              – (24 июня) праздник
божества Изобилия, зелёных плодов
Праздник русалок – (русый) весной Прошли века бурных исторических
событий. Потомки древних восточных
славян – русские, белорусы, украинцы
образовали свои государства.
Происхождение у них одно, языки
близкие, история – общая. Не зря
говорят: «Народное братство дороже
всякого богатства», «Старый друг лучше
новых двух».

file_name: Жизнь древних славян.ppt

description: Поселение древних славян

description: Религия

intro: Разработка презентации к уроку окружающего мира в 4 классе. По теме: Жизнь древних славян. Презентация содержит информацию о жизни древних славян как в текстовом виде, так и в виде иллюстраций. Подходит для умк Школа России, в соответствии Ф Г О С.

title: Презентация по окружающему миру 4 класс.


extracted_text:
Системы линейных
уравнений как
математические
модели реальных
ситуаций
7 класс
МАОУ СОШ № 13 города Тюмени

file_name: Системы двух линейных уравнений  как математические модели реальных ситуаций 7 кл.pptx

intro: Презентация к уроку алгебры «Системы линейных уравнений как математические модели реальных ситуаций» (7 класс) создана к учебнику "Алгебра - 7", А. Г. Мордкович. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении. Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.


extracted_text:
Импульс. Закон
Импульс. Закон
сохранения
сохранения
импульса.
импульса.
сохранения
сохранения
импульса.
импульса.
Применение закона
Применение закона
§41-44
§41-44
Вид урока: информационно-развивающий (с элементами
 информационно-развивающий (с элементами
Вид урока:
эвристической беседы)
эвристической беседы)
ЦельЦель: способствовать развитию информационно –
: способствовать развитию информационно –
коммуникативной и самоорганизационной компетенции
коммуникативной и самоорганизационной компетенции
Задача: Дадим определение «импульса» (силы и тела)
: Дадим определение «импульса» (силы и тела)
Задача
Изучим закон сохранения импульса
Изучим закон сохранения импульса
Рассмотрим условия применимости закона сохранения
Рассмотрим условия применимости закона сохранения
импульса
импульса
Узнаем, какое значение имеет этот закон в живой природе
Узнаем, какое значение имеет этот закон в живой природе
и как он применяется в авиационной и космической
и как он применяется в авиационной и космической
технике
технике АКТУАЛИЗАЦИЯ
АКТУАЛИЗАЦИЯ
1.Что происходит с координатами и
1.Что происходит с координатами и
скоростями тел с течением времени?
скоростями тел с течением времени?
      А)они не изменяются       Б)они изменяются
А)они не изменяются       Б)они изменяются
2.Можете ли вы назвать величины, которые
2.Можете ли вы назвать величины, которые
с течением времени не изменяются? (т.е.
с течением времени не изменяются? (т.е.
сохраняются)
сохраняются)
      А)путь           Б)энергия           В)работа
А)путь           Б)энергия           В)работа
3.Можете ли вы оценить роль законов
3.Можете ли вы оценить роль законов
сохранения в механике?
сохранения в механике?
      А)незначительна          Б)огромна
А)незначительна          Б)огромна
4.К каким телам применимы законы
4.К каким телам применимы законы
сохранения?
сохранения?
      А)только к телам обычных размеров
А)только к телам обычных размеров
Б)только к космическим телам
      Б)только к космическим телам
В)только к элементарным частицам
      В)только к элементарным частицам
      Г)ко всем телам
Г)ко всем телам Законы сохранения …
Законы сохранения …
1.они позволяют сравнительно
1.они позволяют сравнительно
простым путём, не рассматривая
не рассматривая
простым путём,
действующие на тела силысилы, ,
действующие на тела
решать ряд важных
решать ряд важных
практических задач
практических задач
2.в тех случаях, когда законы
2.в тех случаях, когда законы
механики Ньютона применять
механики Ньютона применять
нельзя, законы сохранения не
нельзя, законы сохранения не
теряют значения
теряют значения НОВАЯ ТЕМА
НОВАЯ ТЕМА Введём новую физ величину
Введём новую физ величину
ИМПУЛЬС
ИМПУЛЬС
««Импульс
Импульс» (лат)  - “
» (лат)  - “толчок, удар,
толчок, удар,
побуждение”.”.
побуждение
Раньше использовался термин
Раньше использовался термин
““количество движения
количество движения”.”.
Впервые ввел в физику понятие
Впервые ввел в физику понятие
количества движения
количества движения
французский учёный Р. Декарт
французский учёный Р. Декарт
( XVII в)
( XVII в) точки (тела)
 (тела)– – величина,
величина,
           pp==mmυυ
векторная величина
 величина
Импульс  точки
Импульс
равная произведению массы точки
равная произведению массы точки
на её скорость:
на её скорость:
Импульс – векторная
Импульс –
Изменение импульса точки
Изменение импульса точки
пропорционально приложенной к
 приложенной к
пропорционально
 и имеет такое же
силе и имеет
такое же
ней силе
ней
направление, как и сила
направление, как и сила
Импульс силы  – – произведение силы на
произведение силы на
Импульс силы
время её действия..
время её действия
      **чем сила больше, тем импульс _____
чем сила больше, тем импульс _____
      *чем масса больше, тем импульс
*чем масса больше, тем импульс ____ ____
ВЫВОД: изменение импульса точки
 изменение импульса точки
ВЫВОД:
равно импульсу силы, действующей
равно импульсу силы, действующей
     ∆∆pp==FF∆∆tt Получим  формулу второго закона
Получим  формулу второго закона
Ньютона в импульсной форме:
Ньютона в импульсной форме:
1.Запишите второй закон Ньютона:
1.Запишите второй закон Ньютона:
2.Запишите формулу ускорения:
2.Запишите формулу ускорения:
3.Получите второй закон Ньютона в
3.Получите второй закон Ньютона в
импульсной форме:
импульсной форме: Сформулируем закон сохранения
Сформулируем закон сохранения
импульса
импульса
система считается
 считается
Физическая система
Физическая
, если внешние силы
замкнутой, если
внешние силы
замкнутой
не действуют на эту систему.
не действуют на эту систему.
Внутренние силы  - - силы, с
силы, с
Внутренние силы
которыми тела системы
которыми тела системы
взаимодействуют между собой
взаимодействуют между собой движение? ________
системы?___
__
ОПЫТ №1: передача импульса
ОПЫТ №1: передача импульса
1.Что необходимо сделать, чтобы шарики привести в
2.Какая это сила? Внешняя или внутренняя? _________
3.Могут ли внутренние силы изменить импульс
4.А какие же силы могут изменить импульс системы?
5.А что могут изменить внутренние силы? ________
6.Почему мы воздействуем только на один шарик, а
другие тоже приходят в движение? _______________
ВЫВОД: импульс системы могут изменить только
ВЫВОД:
______
силы. Импульс __________ от тела к телу.
7.Что произойдёт с шариками через некоторое
8.А как вели себя шарики до проведения опыта?
9.А обладали шарики импульсом до опыта? ____
10.Можно ли сказать, что импульс сохраняется? ______
время? _____
_______
Каким?___ Выведем закон сохранения импульса
Выведем закон сохранения импульса
При столкновении шаров между ними
При столкновении шаров между ними
действуют силы упругости F1212 и F и F2121, ,
действуют силы упругости F
которые по III закону Ньютона равны по
которые по III закону Ньютона равны по
модулю и противоположны по
модулю и противоположны по
направлению.
направлению. Закон сохранения импульса:  если
если
Закон сохранения импульса:
сумма внешних сил,
сумма внешних сил,
действующих на тело (систему
действующих на тело (систему
тел)  равна нулю, то импульс
тел)  равна нулю, то импульс
системы сохраняется.
системы сохраняется.
 могут лишь обмениваться
обмениваться
Тела могут лишь
Тела
импульсами, суммарное же
 суммарное же
импульсами,
значение импульса не изменяется
значение импульса не изменяется Условия применимости закона
Условия применимости закона
сохранения импульса
сохранения импульса
1:1:Если внешние силы малы по сравнению
Если внешние силы малы по сравнению
с внутренними силами системы, и их
с внутренними силами системы, и их
действием можно пренебречь.
действием можно пренебречь.
 Когда внешние силы компенсируют
2:2: Когда внешние силы компенсируют
друг друга.
друг друга.
3.Если начальные и конечные состояния
3.Если начальные и конечные состояния
системы отделены малым интервалом
системы отделены малым интервалом
времени (например, взрыв гранаты,
времени (например, взрыв гранаты,
выстрел из орудия и т.п.). За это время
выстрел из орудия и т.п.). За это время
такие внешние силы, как силы тяжести и
такие внешние силы, как силы тяжести и
трения, заметно не изменят импульс
трения, заметно не изменят импульс
системы
системы импульса
импульса
ОПЫТ №2: реактивное движение
ОПЫТ №2: реактивное движение
надуть шарик и отпустить..
надуть шарик и отпустить
1.Можно ли заранее сказать куда
1.Можно ли заранее сказать куда
полетит шарик? ___
полетит шарик? ___
Рассмотрим практическое применение
Рассмотрим практическое применение
2.В чём причина движения шарика? ____
2.В чём причина движения шарика? ____
3.Приведите примеры подобного
3.Приведите примеры подобного
принципа движения. ____
принципа движения. ____
      *в природе
*в природе
__________________________________
__________________________________
      *в технике
*в технике
__________________________________ Возникает реактивная сила
реактивная сила – толкает  тело.
 – толкает  тело.
Возникает
Особенность реактивной силы –  – возникает
возникает
Особенность реактивной силы
без какого-либо взаимодействия с
без какого-либо взаимодействия с
внешними телами..
внешними телами
Движение ракеты: при истечении
Движение ракеты: при истечении
ВЫВОД: реактивное движение
ВЫВОД:
реактивное движение –  – движение,
движение,
возникающее при отделении некоторой
возникающее при отделении некоторой
части тела с определённой скоростью
части тела с определённой скоростью
относительно тела.
относительно тела.
продуктов сгорания топлива они за счёт
продуктов сгорания топлива они за счёт
давления в камере сгорания получают
давления в камере сгорания получают
некоторую скорость относительно
некоторую скорость относительно
ракеты, а значит и импульс. Ракета
ракеты, а значит и импульс. Ракета
получает такой же по модулю импульс,
такой же по модулю импульс,
получает
направленный в другую сторону.
направленный в другую сторону. Заключение
Заключение
Завершая урок, хотелось бы сказать, что законы в
Завершая урок, хотелось бы сказать, что законы в
физике нельзя рассматривать как истину в
физике нельзя рассматривать как истину в
последней инстанции; к ним надо относиться
последней инстанции; к ним надо относиться
как к моделям, которые можно применять к
как к моделям, которые можно применять к
решению отдельных задач и к отысканию таких
решению отдельных задач и к отысканию таких
решений, которые находятся в хорошем
решений, которые находятся в хорошем
согласии с опытом, подтвержденным
согласии с опытом, подтвержденным
специально поставленными экспериментами.
специально поставленными экспериментами.
Сегодня на уроке мы изучили одну из наиболее
Сегодня на уроке мы изучили одну из наиболее
фундаментальных моделей: закон сохранения
фундаментальных моделей: закон сохранения
импульса. Мы убедились, что использование
импульса. Мы убедились, что использование
этого закона позволяет объяснять и
этого закона позволяет объяснять и
предсказывать явления не только механики, что
предсказывать явления не только механики, что
говорит о большом философском смысле этой
говорит о большом философском смысле этой
модели. Закон сохранения импульса служит
модели. Закон сохранения импульса служит
доказательством единства материального мира: :
доказательством единства материального мира
он подтверждает неуничтожимость движения
неуничтожимость движения
он подтверждает
материи
материи Развитие ракетной техники
Развитие ракетной техники
Ракеты изначально использовались
Ракеты изначально использовались
в качестве оружия.
в качестве оружия.
Первые ракеты начали изготовлять
Первые ракеты начали изготовлять
очень давно. Их появление было
очень давно. Их появление было
связано с появлением пороха.
связано с появлением пороха.
Пороховые ракеты применялись в
 применялись в
Пороховые ракеты
Китае уже в начале Х в. н.э.
Китае уже в начале Х в. н.э.
Движущей силой китайской
Движущей силой китайской
ракеты служил пороховой заряд.
ракеты служил пороховой заряд.
Использовались в основном как
Использовались в основном как
фейерверочные и сигнальные
фейерверочные и сигнальные Боевые ракеты на чёрном дымном порохе
чёрном дымном порохе
Боевые ракеты на
массой от 3 до 6 кг и дальностью
массой от 3 до 6 кг и дальностью
действия около 2 км применялись
действия около 2 км применялись
индийскими войсками в борьбе с
индийскими войсками в борьбе с
английскими колонизаторами во время
английскими колонизаторами во время
осады Серингапатама (1792 г).
осады Серингапатама (1792 г).
К 1804 г такие ракеты превратили в крайне
К 1804 г такие ракеты превратили в крайне
разрушительное оружие с фугасной или
разрушительное оружие с фугасной или
зажигательной боевой частью.
зажигательной боевой частью.
точность  попадания
Но Но точность
попадания этого оружия
 этого оружия
оставалась низкой
низкой примерно до 1844 г,
 примерно до 1844 г,
оставалась
когда англичанин Уильям Хейл изобрёл
когда англичанин Уильям Хейл изобрёл
метод стабилизации: изогнутые лопатки в
метод стабилизации: изогнутые лопатки в
сопле заставляли ракету вращаться, что
сопле заставляли ракету вращаться, что
придавало ей устойчивость.
придавало ей устойчивость. России пороховые ракеты были приняты на
В В России
 пороховые ракеты были приняты на
вооружение в начале ХIIХ в. Х в.
вооружение в начале Х
Большой вклад в развитие русского ракетного
Большой вклад в развитие русского ракетного
оружия внёс учёный-артиллерист генерал-
оружия внёс учёный-артиллерист генерал-
Константинов. В 1850 г в
лейтенант К. И. Константинов
. В 1850 г в
лейтенант К. И.
Петербурге под его руководством начал
Петербурге под его руководством начал
работать специальный «ракетный завод».
работать специальный «ракетный завод».
Максимальная дальность полёта русских
Максимальная дальность полёта русских
ракет достигала 4 км при общей массе до 80
ракет достигала 4 км при общей массе до 80
кг. В то время это были рекордные данные.
кг. В то время это были рекордные данные.
Русский учёный Константин Циолковский
Константин Циолковский
Русский учёный
осознал важность многоступенчатых
осознал важность
уже в 1883 г доказал, что с их помощью
уже в 1883 г доказал, что с их помощью
можно осуществлять полёты в космос
полёты в космос. .
можно осуществлять
Значительное развитие ракетная техника
Значительное развитие ракетная техника
получила во время второй мировой войны.
получила во время второй мировой войны.
многоступенчатых ракет и
 ракет и Современные боевые ракеты имеют как
Современные боевые ракеты имеют как
обычные, так и ядерные заряды и
обычные, так и ядерные заряды и
способны за несколько десятков минут
способны за несколько десятков минут
преодолеть расстояние в несколько тысяч
преодолеть расстояние в несколько тысяч
км.км.
Классы современных боевых ракет::
Классы современных боевых ракет
1)1)земля-земля
2)2)земля-воздух
земля-земля: запускаются с поверхности
: запускаются с поверхности
земли или моря для поражения наземных
земли или моря для поражения наземных
и морских целей
и морских целей
земля-воздух: запускаются с поверхности
: запускаются с поверхности
земли или моря для поражения целей в
земли или моря для поражения целей в
воздухе
воздухе
воздух-земля: запускаются с самолётов
: запускаются с самолётов
для поражения наземных о морских целей
для поражения наземных о морских целей
3)3)воздух-земля Реактивная тяга и её использование в
Реактивная тяга и её использование в
авиации и ракетной технике..
авиации и ракетной технике
В современной технике реактивный
В современной технике реактивный
двигатель определяют как
двигатель определяют как
двигатель, в котором подводимая
двигатель, в котором подводимая
энергия преобразуется в
энергия преобразуется в
кинетическую энергию струи
кинетическую энергию струи
рабочего тела, вытекающего из
рабочего тела, вытекающего из
двигателя, а получающаяся за счёт
двигателя, а получающаяся за счёт
этого сила реакции является силой
этого сила реакции является силой
тяги.
тяги. Блок – схема реактивного
Блок – схема реактивного
двигателя
двигателя
направление
истечения
 газов
Источник
Источник
энергии
энергии
Ускоритель
Ускоритель
рабочего
рабочего
тела
тела
Генератор
Генератор
рабочего
рабочего
• истечения
тела
тела
Рабочее тело (газ, ионы, ядерные
Рабочее тело (газ, ионы, ядерные
частицы) из
частицы) из
генератора поступает в ускоритель, где
генератора поступает в ускоритель, где
ускоряет
ускоряет
ся до определённой скорости и
ся до определённой скорости и
отбрасывается
отбрасывается
двигателем в виде реактивной струи
двигателем в виде реактивной струи
Принципиальное отличие любого
Принципиальное отличие любого
реактивного
реактивного
двигателя – он сам приводит в движение
двигателя – он сам приводит в движение
связанный с ним транспортный аппарат
связанный с ним транспортный аппарат
безбез Для протекания реакции
Для протекания реакции
необходимо взаимодействие двух
необходимо взаимодействие двух
веществ – горючего и окислителя.
веществ – горючего и окислителя.
В качестве горючего используются:
 используются:
В качестве горючего
водород, углерод, бор, некоторые
водород, углерод, бор, некоторые
металлы (алюминий, литий,
металлы (алюминий, литий,
бериллий).
бериллий).
В качестве окислителя
В качестве окислителя
используются: кислород, фтор,
кислород, фтор,
используются:
хлор.
хлор. Классы реактивных двигателей
Классы реактивных двигателей
1)Воздушно – реактивные (ВРД)
1)Воздушно – реактивные (ВРД)
Они сыграли важную роль в развитии
Они сыграли важную роль в развитии
техники (авиационной), т.к. позволили
техники (авиационной), т.к. позволили
достигнуть скорость звука и в несколько
достигнуть скорость звука и в несколько
раз превзойти её. Для сжигания
раз превзойти её. Для сжигания
горючего (керосина) используется
горючего (керосина) используется
кислород окружающего воздуха,
кислород окружающего воздуха,
который засасывается в двигатель.
который засасывается в двигатель.
Отсутствие окислителя на борту – это
Отсутствие окислителя на борту – это
преимущество, т.к. значительно
, т.к. значительно
преимущество
облегчает конструкцию, ноно это
 это
облегчает конструкцию,
ограничивает область применения
 область применения
ограничивает
двигателя высотами до 30 км.
двигателя высотами до 30 км. Классы реактивных двигателей
Классы реактивных двигателей
2)Жидкостные реактивные двигатели (ЖРД)
2)Жидкостные реактивные двигатели (ЖРД)
Принцип работы: окислитель и горючее
Принцип работы: окислитель и горючее
поступают в смесительную головку
поступают в смесительную головку
камеры раздельно. Затем они
камеры раздельно. Затем они
вводятся в камеру через форсунку
вводятся в камеру через форсунку
головки благодаря разности давлений в
головки благодаря разности давлений в
системе подачи топлива и головке камеры.
системе подачи топлива и головке камеры.
Для высокой эффективности двигателя
Для высокой эффективности двигателя
необходимо, чтобы реакция в камере сгорания
необходимо, чтобы реакция в камере сгорания
протекала как можно быстрее (чтобы всё
протекала как можно быстрее (чтобы всё
горючее вступило в реакцию со всем
горючее вступило в реакцию со всем
окислителем).
окислителем).
ЖРД устанавливают на ракетах. Одноступенчатая
ЖРД устанавливают на ракетах. Одноступенчатая
ракета может приобрести скорость до 2500 м/с.
ракета может приобрести скорость до 2500 м/с.
Применение многоступенчатых ракет позволило
Применение многоступенчатых ракет позволило
получить скорость, превышающую вторую
получить скорость, превышающую вторую
космическую.
космическую. Классы реактивных двигателей
Классы реактивных двигателей
3)На твёрдом топливе (РДТТ)
3)На твёрдом топливе (РДТТ)
Он имеет две основные части: камеру
Он имеет две основные части: камеру
сгорания и реактивное сопло.
сгорания и реактивное сопло.
Простота устройства – это основное преимущество
Простота устройства – это основное преимущество
этого класса, а также постоянная готовность к
этого класса, а также постоянная готовность к
действию, надёжность и простота эксплуатации.
действию, надёжность и простота эксплуатации.
Основной элемент – заряд твёрдого топлива
Основной элемент – заряд твёрдого топлива
(первым был порох, который содержит и
(первым был порох, который содержит и
горючее, и окислитель). Сейчас применяют
горючее, и окислитель). Сейчас применяют
раствор нитроцеллюлозы и нитроглицерина.
раствор нитроцеллюлозы и нитроглицерина.
Скорость истечения газов 2000 м/с.
Скорость истечения газов 2000 м/с.
То, что камера сгорания является и топливным
То, что камера сгорания является и топливным
баком, значительно упрощает конструкцию, но и
баком, значительно упрощает конструкцию, но и
создаёт неудобство: трудно изменять не только
создаёт неудобство: трудно изменять не только
величину силы тяги, но и её направление.
величину силы тяги, но и её направление.
Самое широкое применение  - это военная техника
Самое широкое применение  - это военная техника
(на кораблях, самолётах, как противотанковые и
(на кораблях, самолётах, как противотанковые и
зенитные ракеты).
зенитные ракеты). С. П. Королёв (1907 – 1966 г.г.)
С. П. Королёв (1907 – 1966 г.г.)
Королёв родился 12 января в Житомире. Его
Королёв родился 12 января в Житомире. Его
отец был учителем словесности. В 1916 г их
отец был учителем словесности. В 1916 г их
семья переезжает в Одессу
семья переезжает в Одессу
В 17 лет Королёв уехал учиться в Киевский
В 17 лет Королёв уехал учиться в Киевский
В 1929 г Королёв окончил МВТУ, а в  1930 г он без
В 1929 г Королёв окончил МВТУ, а в  1930 г он без
политехнический институт.
политехнический институт.
отрыва от производства окончил Московскую школу
отрыва от производства окончил Московскую школу
лётчиков.
лётчиков.
СССР ракетную организацию -  группу изучения
СССР ракетную организацию -  группу изучения
реактивного движения (ГИРД) при Центральном
реактивного движения (ГИРД) при Центральном
Совете Осоавиахима.
Совете Осоавиахима.
исследовательский институт (РНИИ). Королёв был
исследовательский институт (РНИИ). Королёв был
назначен заместителем начальника института.
назначен заместителем начальника института.
Накануне 2 – ой Мировой войны он участвует в
Накануне 2 – ой Мировой войны он участвует в
создании самолёта «ТУ-2». В 1957 г Королёв
создании самолёта «ТУ-2». В 1957 г Королёв
участвует в запуске первого искусственного
участвует в запуске первого искусственного
спутника.
спутника.
В 1932 г он женился. И организует одну из первых в
В 1932 г он женился. И организует одну из первых в
В 1933 г открывается Реактивный научно –
В 1933 г открывается Реактивный научно –

file_name: 3 Импульс Закон сохр имп Применение закона  41 по 44.ppt

description:
НОВАЯ ТЕМА
НОВАЯ ТЕМА

intro: Данный материал представлен в форме презентации и разработан в помощь  учителю при проведении урока в курсе физики 10  класса по соответствующей теме. Материал представлен в простой и наглядной форме, используется как приложение к соответствующему конспекту урока. В презентацию включены физминутки для глаз

title: Презентация "Импульс" 10 класс


extracted_text:
ДЕЛЕНИЕ
ОДНОЧЛЕНОВ
7 КЛАСС
МАОУ СОШ № 13 ГОРОДА ТЮМЕНИ Деление одночленов

file_name: Деление одночлена на одночлен 7 кл.pptx

description: Деление одночленов

intro: Презентация к уроку алгебры «Деление одночленов» (7 класс) создана к учебнику "Алгебра - 7", А. Г. Мордкович. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении. Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.


extracted_text: ПАСПОРТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КАБИНЕТАМАДОУ детский сад №26 «РАДУГА»Г. Кировград И есть момент, он важный самыйДля каждого - своя программа.А это важный кабинетРаботает здесь логопед.Не каждый это слово знает,А тот, кто знает, уважает.Вот это место педагогаЗдесь документов очень много.И здесь ребенка принимают.Здесь интеллект определяют.Найдут без всякого сомненьяВсе речевые нарушенья.А раз диагностика готова,Нужна работа, одним словом. Учитель - Логопед Бахарева Татьяна Николаевна           8-922-13-45-832Образование - Высшее профессиональноеДиплом ЭВ № 504308 в 1995 г. окончила полный курс Уральского педагогическогоУниверситета г. Екатеринбург по специальности дефектология и логопедияПедагогическая деятельность с 1994 годаКвалификационная категория - высшаяОбразовательные программы:1. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (соответствует ФГОС), 20152. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения    и воспитания детей с фонетико – фонематическим недоразвитием – Москва, 19933. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с ОНР с 5 до 6 лет – Москва, 1993 Цели и задачи логопедического кабинета:Цель: Cвоевременное выявление и предупреждение речевых нарушений у детей дошкольного возраста.  Задачи:• Обследование воспитанников ДОУ и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи,физического развития и индивидуально-типологических особенностей детей, • Изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым из них.  Коррекционно-педагогическая работа логопеда в ДОУ.Работа логопеда предполагает:• коррекцию речевых нарушений;• развитие речи;• формирование процессов: внимания, памяти, мышления, восприятия, моторики;• совершенствование интеллектуально-познавательной деятельности;• развитие коммуникативных функций;• подготовку к обучению грамоте;• использование компьютерных развивающих и речевых игр. Основные направления и их содержание.Программно – методическое и учебное обеспечениеОрганизация и проведение педагогической диагностики.Оформление пособий (ширм, альбомов) в помощь родителям.Ежегодный анализ состояния и наличия новой методической литературы.Формирование интеллектуального потенциала ребенка. Общие сведения о кабинете.Помещение для индивидуальных  и фронтальных занятий S = 30 кв.м.Оснащение кабинета1. Настенное зеркало – 1 шт.3. Столы для детей - 5 шт.4. Стол для логопеда – 1шт.5. Компьютерный стол – 1 шт.6. Стул для взрослых – 2шт.7.Дополнительное освещение у зеркала8.Настенные часы, песочные часы9. «Логопедическая стенка»10.Навесная магнитная доска11.Мольберты для наглядности – 2 шт.12. Чистое полотенце13. Логопедические зонды и шпатели14. коробки и папки для пособий15. ПК 1шт.,  принтер16. Методическая и учебная литература.17. Дидактические игры и игрушки Циклограмма деятельности учителя - логопедаПОНЕДЕЛЬНИК9.00 – 14.00   15.00 – 19.009.00 – 13.00 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ГР. №313.00 – 14.00 ПЕД. СОВЕЩАНИЕ, РАБОТА С ДОКУМЕНТАМИ15.00 – 19.00 ИНДИВИДАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ГР. №3  ВТОРНИК9.00 – 13.00  / 15.00 – 19.009.00 – 13.00 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ГР № 415.00 – 17.00  ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ГР № 3, 1017.00 – 19.00 ИНДИВИДУАЛ. ЗАНЯТИЯ (в присут. Родителя)  СРЕДА9.00 – 13.00   15.00 – 19.009.00 – 13.00 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ГР №915.00 – 17.00 ПОДГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ ГР. 3, 1017.00 – 19.00 ИНДИВИДУАЛ. ЗАНЯТИЯ (в присут. Родителя)  ЧЕТВЕРГ9.00 – 13.00  / 15.00 – 19.009.00 – 13.00 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ГР №10 15.00 – 17.00  ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ГР №1017.00 – 19.00 ИНДИВИДУАЛ. ЗАНЯТИЯ (в присут. Родителя)  ПЯТНИЦА9.00 – 16.009.00 – 13.00 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ГР №315.00 – 16.00 ПОДГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ ГР. №3   Список документацииЖурнал регистрацииЖурнал учета логопедической работыЖурнал движения детей, посещающих логопункт при МДОУЖурнал обследования речи детейЖурнал протоколов заседаний ПМПК при МДОУРечевые карты, мед. выписки, характеристикиПерспективный план работыИндивидуальные рабочие тетрадиПаспорт логопедического кабинетаРасписание занятий и циклограмма использования рабочего времениТетрадь протоколов родительских собраний, консультаций, тренингов Дидактические игры и пособияДля обогащения словарного запаса:Слова – антонимыВсе работы хороши, выбирай на вкусЛото «Животные и детеныши»«Кто где живет»Логопедическое лото«С какой ветки детки»«В мире сказок»«Отгадай загадку»Тематический словарь в картинкахДля развития связной речи:Ткаченко Т.А. Картины с проблемным сюжетом для развития ышления и речи у дошкольников«Сказки Андерсена»«Составь рассказ по серии сюжетных картинок»«Мой первый рассказ»«Кто что делает»«Истории в картинках» часть1,2Развитие грамстроя речи:Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. Грамстрой.«Чей хвост, чья голова»«Составь предложения»Развитие психологической базы речи и звуковой культуры:«Замок звука»«Умный альбом»«Глобальное чтение»ТестыУзнай по контуруВыложи картинуРазрезные картинки – животныеДидактические пособия Л. Лебедевой «Трудный звук, ты наш друг»                              Домино для самых маленьких                              По дорожке слов                                   Веселый словодел                              Букварик                              Парочки                              Портрет героя                              Орфография с секретом Литература .Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолениюнарушений слоговой структуры слова у детей. Санкт-Петербург,2001 г.2.Алифанова Е.А. Логопедические упражнения в рифмах.Москва,2000г.З.Богомолова А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми.Санкт-Петербург, 1994г.4.Богуш А.М. Обучение правильной речи в детском саду.Киев, 1990г.З.Борякова Н.Ю. Практикум по развитию мыслительнойдеятельности у дошкольников. Москва, 1999г.б.Бересловцева А. Солнышко в окошке. Пособие по развитию речиМосква, 1998г.7.Т.Ванюхина Г. Игротека речецветика. - Новоуральск.8.Ванюхина Г. Речецветик-1.-Новоуральск, 1993г.9.Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематическогослуха у детей 4-5 лет. - Москва, 1998г.Ю.Волина В.В. Занимательное азбуковедение. Москва,1994г.11 .Выгодская И.Г. Звукоград, Буквоград, Златоустия.Москва, 1999г.12.Выгодская И.Г. Устранения заикания у дошкольников в игровыситуациях. - Москва, 1993г.13.Герасимова А.С. и др. Энциклопедия обучения и развитиядошкольника. - Санкт-Петербург, Москва,2000г.14.Жукова Н.С. и др. Логопедия. - Екатеринбург, 1998г.15.3абрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностикаумственного развития детей. -Москва, 1995г.16.Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. - Москва,2000г.17.У.Колесникова Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4лет. 18.Колесникова Е.В. Развитие звукобуквенного анализа у детей 5-блет. - Москва, 1998г.19.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Правильное произношенши чтение. - Москва,2000г.20.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения.:Москва. 1999г.21.Лапшин В.А. , Пузанов Б.П. Основы дефектологии. -Москва, 1990г.22.Лопухина И. Логопедия 550.-Москва, 1995г. 23.Максакова А.И. Правильно ли говорит ваш ребёнок. -Москва, 1988г.24.Максакова А.И. Учите, играя. Москва, 1983г. 25.Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. - Санкт-Петербург, 1995г.26.Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. - Москва, 1991г.27.Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. - Москва, 1995г. 28.Новоторцева Н.В. Развитие речи детей - 2. -Ярославль, 1997г. 29.Новоторцева Н.В. Развитие речи детей - 3. - Ярославль, 1997г. ЗО.Никитин Б.П. Развивающие игры. - Москва, 1994г. 31.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. -Москва, 1995г.32.Поваляева М.А. Справочник логопеда. - Ростов на Дону,2002г. ЗЗ.Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. - Москва, 1999г. 34.Резниченко Т.С. Чтобы ребёнок не заикался. - Москва,2000г. 35.Репина З.А. Уроки логопедии. - Екатеринбург,2001г. 36.Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. - Москва, 1994г. 37.Синицина Е. Развивающие стихи и рифмы. - Москва,2000г. 38.Синицина Е. Игры и упражнения со словами. - Москва,2000г. 39.Соколенко Н.И. Посмотри и назови. Кн.1, кн.2. - Москва, Санкт-Петербург, 1997г.40.Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. - Москва, 1995г. 41.Тихомиров Д.И., Тихомирова Е.Н. Букварь. - Москва, 1998г. 42.Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. - Ярославль, 1996г.43.Тихомирова Л.Ф. Развитие логического мышления детей. -Москва, 1996г.44.Ткаченко Т.А., Если дошкольник плохо говорит. - Санкт-Петербург, 1998г.45.Ундзенкова А.В., Колтыгина Л.С. Звукарик. -Екатеринбург, 1998г.46.Успенская Л.П., Успенский М.Б. Сборник речевого материала для исправления произношения звуков у дошкольников -Учпедиз, 1662г.47.Филатова И.А. Развитие пространственного гнозиса у дошкольников с нарушением речи. - Екатеринбург,2000г. 48.Филичева Т.Б.,Чиркина г.в. Основы логопедии. - Москва, 1989г. 49.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. -Москва, 1989г.ЗО.Чередникова. Тесты для подготовки и отбора детей в школу. -Санкт-Петербург, 1996г.51 .Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. -Москва, 1999г.52.Эльконин Д.В. Букварь. - Москва,1995г. 53.Ястребов А.В. Преодоление ОНР. - Москва, 1999г.

alt: ПАСПОРТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА

description:
ПАСПОРТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА

МАДОУ детский сад №26 «РАДУГА»

Г. Кировград

alt: И есть момент, он важный самый

description:
И есть момент, он важный самый
Для каждого - своя программа.

А это важный кабинет
Работает здесь логопед.
Не каждый это слово знает,
А тот, кто знает, уважает.

Вот это место педагога
Здесь документов очень много.
И здесь ребенка принимают.
Здесь интеллект определяют.

Найдут без всякого сомненья
Все речевые нарушенья.
А раз диагностика готова,
Нужна работа, одним словом.

alt: Учитель - Логопед Бахарева Татьяна

description:
Учитель - Логопед Бахарева
Татьяна Николаевна
           8-922-13-45-832

Образование - Высшее профессиональное
Диплом ЭВ № 504308 в 1995 г. окончила полный курс Уральского педагогического

Университета г. Екатеринбург по специальности дефектология и логопедия

Педагогическая деятельность с 1994 года

Квалификационная категория - высшая

Образовательные программы:
1. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (соответствует ФГОС), 2015
2. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения    и воспитания детей с фонетико – фонематическим недоразвитием – Москва, 1993
3. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с ОНР с 5 до 6 лет – Москва, 1993

alt: Цели и задачи логопедического кабинета:

description:
Цели и задачи логопедического кабинета:
Цель: Cвоевременное выявление и предупреждение речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

 Задачи:• Обследование воспитанников ДОУ и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи,физического развития и индивидуально-типологических особенностей детей, • Изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым из них.

 Коррекционно-педагогическая работа логопеда в ДОУ.Работа логопеда предполагает:• коррекцию речевых нарушений;• развитие речи;• формирование процессов: внимания, памяти, мышления, восприятия, моторики;• совершенствование интеллектуально-познавательной деятельности;• развитие коммуникативных функций;• подготовку к обучению грамоте;• использование компьютерных развивающих и речевых игр.

alt: Основные направления и их содержание

description:
Основные направления и их содержание.
Программно – методическое и учебное обеспечение
Организация и проведение педагогической диагностики.
Оформление пособий (ширм, альбомов) в помощь родителям.
Ежегодный анализ состояния и наличия новой методической литературы.
Формирование интеллектуального потенциала ребенка.

description:
Общие сведения
о кабинете.
Помещение для индивидуальных  и фронтальных занятий S = 30 кв.м.

Оснащение кабинета
1. Настенное зеркало – 1 шт.
3. Столы для детей - 5 шт.
4. Стол для логопеда – 1шт.
5. Компьютерный стол – 1 шт.
6. Стул для взрослых – 2шт.
7.Дополнительное освещение у зеркала
8.Настенные часы, песочные часы
9. «Логопедическая стенка»
10.Навесная магнитная доска
11.Мольберты для наглядности – 2 шт.
12. Чистое полотенце
13. Логопедические зонды и шпатели
14. коробки и папки для пособий
15. ПК 1шт.,  принтер
16. Методическая и учебная литература.
17. Дидактические игры и игрушки

description:
Циклограмма деятельности учителя - логопеда

ПОНЕДЕЛЬНИК

9.00 – 14.00   15.00 – 19.00

9.00 – 13.00 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ГР. №3

13.00 – 14.00 ПЕД. СОВЕЩАНИЕ, РАБОТА С ДОКУМЕНТАМИ

15.00 – 19.00 ИНДИВИДАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ГР. №3

ВТОРНИК

9.00 – 13.00  / 15.00 – 19.00

9.00 – 13.00 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ГР № 4

15.00 – 17.00  ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ГР № 3, 10

17.00 – 19.00 ИНДИВИДУАЛ. ЗАНЯТИЯ (в присут. Родителя)

СРЕДА

9.00 – 13.00   15.00 – 19.00

9.00 – 13.00 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ГР №9

15.00 – 17.00 ПОДГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ ГР. 3, 10

17.00 – 19.00 ИНДИВИДУАЛ. ЗАНЯТИЯ (в присут. Родителя)

ЧЕТВЕРГ

9.00 – 13.00  / 15.00 – 19.00

9.00 – 13.00 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ГР №10

15.00 – 17.00  ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ГР №10

17.00 – 19.00 ИНДИВИДУАЛ. ЗАНЯТИЯ (в присут. Родителя)

ПЯТНИЦА

9.00 – 16.00

9.00 – 13.00 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ГР №3

15.00 – 16.00 ПОДГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ ГР. №3

alt: Список документации Журнал регистрации

description:
Список документации

Журнал регистрации
Журнал учета логопедической работы
Журнал движения детей, посещающих логопункт при МДОУ
Журнал обследования речи детей
Журнал протоколов заседаний ПМПК при МДОУ
Речевые карты, мед. выписки, характеристики
Перспективный план работы
Индивидуальные рабочие тетради
Паспорт логопедического кабинета
Расписание занятий и циклограмма использования рабочего времени
Тетрадь протоколов родительских собраний, консультаций, тренингов

description:
Дидактические игры и пособия

Для обогащения словарного запаса:
Слова – антонимы
Все работы хороши, выбирай на вкус
Лото «Животные и детеныши»
«Кто где живет»
Логопедическое лото
«С какой ветки детки»
«В мире сказок»
«Отгадай загадку»
Тематический словарь в картинках
Для развития связной речи:
Ткаченко Т.А. Картины с проблемным сюжетом для развития ышления и речи у дошкольников
«Сказки Андерсена»
«Составь рассказ по серии сюжетных картинок»
«Мой первый рассказ»
«Кто что делает»
«Истории в картинках» часть1,2
Развитие грамстроя речи:
Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. Грамстрой.
«Чей хвост, чья голова»
«Составь предложения»
Развитие психологической базы речи и звуковой культуры:
«Замок звука»
«Умный альбом»
«Глобальное чтение»
Тесты
Узнай по контуру
Выложи картину
Разрезные картинки – животные
Дидактические пособия Л. Лебедевой «Трудный звук, ты наш друг»

   Домино для самых маленьких
                              По дорожке слов
                              Веселый словодел
                              Букварик
                              Парочки
                              Портрет героя
                              Орфография с секретом

description:
Литература

.Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению
нарушений слоговой структуры слова у детей. Санкт-
Петербург,2001 г.
2.Алифанова Е.А. Логопедические упражнения в рифмах.
Москва,2000г.
З.Богомолова А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми.
Санкт-Петербург, 1994г.
4.Богуш А.М. Обучение правильной речи в детском саду.
Киев, 1990г.
З.Борякова Н.Ю. Практикум по развитию мыслительной
деятельности у дошкольников. Москва, 1999г.
б.Бересловцева А. Солнышко в окошке. Пособие по развитию речи
Москва, 1998г.
7.Т.Ванюхина Г. Игротека речецветика. - Новоуральск.
8.Ванюхина Г. Речецветик-1.-Новоуральск, 1993г.
9.Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического
слуха у детей 4-5 лет. - Москва, 1998г.
Ю.Волина В.В. Занимательное азбуковедение. Москва,1994г.
11 .Выгодская И.Г. Звукоград, Буквоград, Златоустия.
Москва, 1999г.
12.Выгодская И.Г. Устранения заикания у дошкольников в игровы
ситуациях. - Москва, 1993г.
13.Герасимова А.С. и др. Энциклопедия обучения и развития
дошкольника. - Санкт-Петербург, Москва,2000г.
14.Жукова Н.С. и др. Логопедия. - Екатеринбург, 1998г.
15.3абрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика
умственного развития детей. -
Москва, 1995г.
16.Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. - Москва,2000г.
17.У.Колесникова Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4лет.

description:
18.Колесникова Е.В. Развитие звукобуквенного анализа у детей 5-
блет. - Москва, 1998г.
19.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Правильное произношенш
и чтение. - Москва,2000г.
20.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-
подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения.:
Москва. 1999г.
21.Лапшин В.А. , Пузанов Б.П. Основы дефектологии. -Москва, 1990г.
22.Лопухина И. Логопедия 550.-Москва, 1995г. 23.Максакова А.И. Правильно ли говорит ваш ребёнок. -Москва, 1988г.
24.Максакова А.И. Учите, играя. Москва, 1983г. 25.Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. - Санкт-Петербург, 1995г.
26.Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. - Москва, 1991г.
27.Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. - Москва, 1995г. 28.Новоторцева Н.В. Развитие речи детей - 2. -Ярославль, 1997г. 29.Новоторцева Н.В. Развитие речи детей - 3. - Ярославль, 1997г. ЗО.Никитин Б.П. Развивающие игры. - Москва, 1994г. 31.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. -Москва, 1995г.
32.Поваляева М.А. Справочник логопеда. - Ростов на Дону,2002г.
ЗЗ.Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. - Москва, 1999г.
34.Резниченко Т.С. Чтобы ребёнок не заикался. - Москва,2000г.
35.Репина З.А. Уроки логопедии. - Екатеринбург,2001г.
36.Сели
верстов В.И. Речевые игры с детьми. - Москва, 1994г.
37.Синицина Е. Развивающие стихи и рифмы. - Москва,2000г. 38.Синицина Е. Игры и упражнения со словами. - Москва,2000г. 39.Соколенко Н.И. Посмотри и назови. Кн.1, кн.2. - Москва, Санкт-Петербург, 1997г.
40.Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. - Москва, 1995г.

alt: Тихомиров Д.И., Тихомирова Е.Н

description:
41.Тихомиров Д.И., Тихомирова Е.Н. Букварь. - Москва, 1998г. 42.Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. - Ярославль, 1996г.
43.Тихомирова Л.Ф. Развитие логического мышления детей. -Москва, 1996г.
44.Ткаченко Т.А., Если дошкольник плохо говорит. - Санкт-Петербург, 1998г.
45.Ундзенкова А.В., Колтыгина Л.С. Звукарик. -Екатеринбург, 1998г.
46.Успенская Л.П., Успенский М.Б. Сборник речевого материала для исправления произношения звуков у дошкольников -Учпедиз, 1662г.
47.Филатова И.А. Развитие пространственного гнозиса у дошкольников с нарушением речи. - Екатеринбург,2000г. 48.Филичева Т.Б.,Чиркина г.в. Основы логопедии. - Москва, 1989г. 49.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. -Москва, 1989г.
ЗО.Чередникова. Тесты для подготовки и отбора детей в школу. -Санкт-Петербург, 1996г.
51 .Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. -Москва, 1999г.
52.Эльконин Д.В. Букварь. - Москва,1995г. 53.Ястребов А.В. Преодоление ОНР. - Москва, 1999г.

intro: Паспорт логопедического кабинета. Опись имущества в логопедическом кабинете. Школьный логопункт. Опись методической литературы, опись оборудования. Паспорт логопедического кабинета. Опись имущества в логопедическом кабинете. Школьный логопункт. Опись методической литературы, опись оборудования. Паспорт логопедического кабинета. Опись имущества в логопедическом кабинете. Школьный логопункт. Опись методической литературы, опись оборудования.

доп. образование детей

group: Другое

title: Паспорт логопедического кабинета


extracted_text:
Летописи
4 класс В Древней Руси, как и во
многих других странах, после
появления и распространения
письменности при княжеских
дворах и больших книжных
библиотеках начинают вести
летописи.
записи о происходивших
событиях. Для удобства
читающего все эти записи
распределялись по годам. Так
появлялись на свет первые
исторические книги  Книги не
говорят, а
правду
сказывают.
Одна книга
тысячи людей
учит. Доверить составление летописи
можно быль отнюдь не
каждому. Здесь не годился
простой переписчик, который
книжников своего времени. До
нас дошло имя, и нам известны
труды одного из самых первых
русских летописцев  Нестора.
владел грамотой. Для
написания летописного свода
отбирали самых опытных,
самых талантливых Молодой Нестор, по
собственным его
словам, поступил в
Печерский монастырь
в 17 лет, он в
совершенстве овладел
книжным
искусством и из
простого переписчика
стал одним из первых
древнерусских
писателей. Летописец – составитель летописи.
Летописание – составление
летописи.
Летопись  погодная запись
исторических событий ,
производимая современником. Ибо – потому что
Дань – плата, то , что отдают завоевателям
Гривна – денежная единица в Древней Руси –
около 400 г. золота
Присяга – клятва
Перун – языческое божество грома и молнии
Велес – языческое божество восточных славян –
покровитель скота, богатства и торговли.
Поволоки, узорочье  Князь Олег  князь Киевской Руси.
По  летописной  традиции  основатель
династии  Рюрик  перед  смертью
назначил
родственника
(брата  жены)  Олега  правителем
при своем малолетнем сыне Игоре.
Три
года  князь  киевский  Олег
оставался  в  Новгороде,  а  затем  с
на  юг.
дружиной
Обманом
и
убив
последнего  князя  из  династии
Киевичей  Аскольда,  он  остановился
в  Киеве.  Подчинил  все  соседние
племена,  и  лишь  уличи,  жившие  по
Днестру,
полную
самостоятельность.
направился
захватив
своего
сохранили поход
  В  907  году  Олег

предпринимает
на
Византию.  Летописец  так
говорит  об  этом:  "В  год  915
пошел  князь  киевский  Олег  на
греков,  оставив  Игоря  в  Киеве;
взял  же  с  собою  множество
варягов,  и  славяне,  и  чуди,  и
кривичей,  и  мерю,  и  древлян,  и
радимичей,  и  полян,  и  северян,
и
вятичей,  и  хорватов,  и
дулебов,  и  тиверцев,  известных
как  толмачи;
всех
"Великая
называли
Скифь".
греки
этих Князь Олег в Царьграде
принимает дань коня
          Как  предсказали
волхвы,
князь
киевский  Олег  умер
"от
своего",
когда наступил на его
череп,  из  которого
выползла
и
смертельно ужалила
его в ногу. Было это в
912 году.
змея Используемые ресурсы:
 http://www.ortodox.donbass.com/1020/12.htm
http://www.gerb.bel.ru/pages/russia/russia_flag_ist1.htm
http://my.mail.ru/community/politikmonarhiy/tag/
%d5%f3%e4%ee%e6%ed%e8%ea%e8

description:
Летописи
4 класс

description:
Князь Олег в Царьграде
принимает дань

intro: Презентация по окружающему миру на тему "летописи" для обучающихся 4 класса. Для учебно методического комплекта "Школа России". Презентация разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования. содержит сведения как в текстовом виде, так и в виде иллюстраций по данной теме (Летописи).

title: Презентация по окружающему миру на тему "Летописи" ( 4 класс)


extracted_text:
РАЗЛОЖЕНИЕ
МНОГОЧЛЕНОВ НА
МНОЖИТЕЛИ С
ПРИЕМОВ
МАОУ СОШ № 13
ГОРОДА ТЮМЕНИ
7 КЛАСС
ПОМОЩЬЮ
КОМБИНАЦИИ
РАЗЛИЧНЫХ Разложение многочленов на
множители Разложение многочленов на
множители
В математике не так часто бывает, что при решении
задачи применялся только один прием, чаще встречаются
 комбинированные примеры, где сначала используется
один прием, затем другой и т.д. Вот такие комбинированные
 примеры мы и рассмотрим Разложение многочленов на
множители

file_name: Разложение многочлена на множители с помощью комбинации различных приёмов 7 кл.pptx

description:
Разложение многочленов на
множители

description:
Разложение многочленов на
множители

intro: Презентация к уроку алгебры «Разложение многочленов на множители с помощью комбинации различных приемов» (7 класс) создана к учебнику "Алгебра - 7", А. Г. Мордкович. Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении. Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.


extracted_text:
ПРЯМАЯ
И ОТРЕЗОК
ЛУЧ И
УГОЛ
7 КЛАСС
МАОУ СОШ № 13
ГОРОДА ТЮМЕНИ Простейшие геометрические
фигуры Опишите рисунок Специальные символы, позволяющие
кратко записывать утверждения
Знаки принадлежит и не
принадлежит МИНИ - ТЕСТ

file_name: Прямая и отрезок. Луч и угол 7кл.pptx

description:
Простейшие геометрические
фигуры

description: Опишите рисунок

description: МИНИ - ТЕСТ

intro: Презентация урока геометрии «Отрезок и прямая. Луч и угол» (7 класс) создана к учебнику Атанасян  «Геометрия 7-9».  Показ можно осуществлять на уроке в целях знакомства школьников с теоретическим материалом, а также при его повторении.   Данная работа обеспечивает максимальную наглядность при изучении темы.


extracted_text:
«Встреча с будущими
первоклассниками»

              Кудряшова Снежана Евгеньевна
учитель начальных классов
               МБОУ «Новоаганская ОСШ №1» «Дорогие ребята,
приглашаю вас в первое космическое
путешествие в бескрайнюю Галактику
Знаний.
Вы побываете на 5 планетах.
Надеюсь, что ваше путешествие будет
интересным и полезным.
Королева Знаний» Планета «Отгадайка» Планета «Математическая» Планета «Читайка» МАМА    ПАПА
РОДИНА    МИР Планета «Узнавай
ка» ДО НОВЫХ
ВСТРЕЧ!

file_name: открытое мероприятие.pptx

description: Планета «Отгадайка»

description: Планета «Математическая»

description: Планета «Читайка»

description:
МАМА    ПАПА
РОДИНА    МИР

description:
Планета «Узнавай
ка»

description:
ДО НОВЫХ
ВСТРЕЧ!

intro: Презентация разработана для встречи будущих первоклассников. Игра - путешествие по планетам на ракете знаний (по станциям). Интересные задания разминки,  загадки  про школу, по математике примеры и работа с геометрическими фигурами,  по чтению (прочитай слова).  Презентация красивая, красочная, содержательная. Содержит 16 слайдов.презентация " Встреча с будущими первоклассниками"

title: презентация "Встреча с будущими первоклассниками"


extracted_text:
ЧЕРНОБЫЛЬ –
ТРАГЕДИЯ ИЛИ
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ…
Мы знали с атомом не шутят,
В коварстве равных ему нет.
Такие вихри в мире крутит,
Что гибнет жизнь и застит свет. Человеку для существования
нужна энергия, и мы её получаем
с пищей и при дыхании.
Современной цивилизации
энергия требуется для
производства. Её нам дают
крупные электростанции, которые
используют разные источники
энергии и, к сожалению, часто
создают большие проблемы для
окружающей среды и здоровья
людей. Аварии на атомных электростанциях
могут оказать влияние на жизнь людей
всей Земли. Кроме того, эти аварии
имеют долговременные последствия
(несколько десятков тысяч лет) Одна из таких аварий произошла  28
лет назад, в ночь с 25-го на 26 апреля
1986 года, на атомной электростанции,
расположенной недалеко от города
Чернобыля в Киевской области.
В 1 час 24 минуты раздались два
взрыва – это взорвался и загорелся
ядерный реактор четвёртого
энергоблока.
В результате пожара огромное
количество смертоносных
радиоактивных веществ, находившихся
в реакторе, попало в окружающую
среду. Больше всего пострадала территория
Белоруссии, Украины и России, так как
Чернобыльская атомная
электростанция находилась недалеко
от места пересечения границ трёх
стран. Около 70 % выброшенных
радиоактивных веществ выпало на
Белорусь. На Украине заражено 4,8 %
территории, в России – 0,5 %

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ_ЧЕРНОБЫЛЬ – ТРАГЕДИЯ ИЛИ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ.pptx

intro: Данная презентация может быть использована на уроках гражданственности, экологии, во внеклассной работе или на классном часе. Цель данной презентации: приобщить юное поколение к социально значимым проблемам, научить думать, делать правильные выводы, уметь анализировать и сопоставлять, воспитывать неравнодушие к проблемам других

title: Презентация "Чернобыль - трагедия или предуреждение?"


extracted_text:
МИХАИЛ
ИСАКОВСКИЙ
(1900 – 1973)
русский советский
поэт-песенник  XX века Поэт в России – больше, чем
поэт.
В  ней  суждено  поэтами
рождаться
Лишь  тем,  в  ком  бродит
гордый дух гражданства,
Кому уюта нет, покоя нет.

                            Е.Евтушенко 2015 год объявлен
 Годом литературы
в Донецкой Народной Республике «Я вырос в
захолустной
стороне…»

file_name: Михаил Исаковский.pptx

description:
«Я вырос в
захолустной
стороне…»

intro: Данная презентация знакомит учащихся с жизнью и творчеством русского советского поэта-песенника. Может быть использована на уроках русской литературы, во внеклассной работе по предмету. Цель: обогатить  знания учащихся фактами биографии великих поэтов прошлого века, прививать любовь к русскому слову, любовь к литературе

title: Презентация "Михаил Исаковский - русский советский поэт-песенник"


extracted_text:
Односоставные
Односоставные
предложения
предложения Вся радость жизни –
Вся радость жизни –
в творчестве
в творчестве
                            Р. Роллан
Р. Роллан Словарно-лексическая
Словарно-лексическая
работа
работа
Задание:
Задание:
 рассмотреть иллюстрацию;
рассмотреть иллюстрацию;
 определите слово, впишите в таблицу;
определите слово, впишите в таблицу;
 определите значения слова;
определите значения слова;
 назовите орфограмму.
назовите орфограмму. литра (фр. – пластинка)
(фр. – пластинка)
                        ППаалитра

1) небольшая тонкая
1) небольшая тонкая
доска четырехугольной
доска четырехугольной
или овальной формы, на
или овальной формы, на
которой художник во
которой художник во
время работы смешивает
время работы смешивает
краски;
краски;
2) набор цветов, цветовая
2) набор цветов, цветовая
гамма.
гамма. ШШеедевр
девр (фр. – «высшая
работа»)
- уникальное, непревзойденное
творение, высшее достижение
 искусства. ГГААЛЛЕЕРЕЯ (фр.)-
РЕЯ (фр.)-
1) 1) длинное крытое помещение, в
длинное крытое помещение, в
котором одна из продольных
котором одна из продольных
стен заменена колоннами или
стен заменена колоннами или
столбами; длинный балкон;
столбами; длинный балкон;
2) название многих
2) название многих Палитра, шедевр, галерея
Палитра, шедевр, галерея
 Задание:
Задание:
используя эти
используя эти
слова, составьте
слова, составьте
одно
одно
предложение
предложение
 В Национальной
В Национальной
картинной галерее
картинной галерее
представлена
представлена
широкая палитра
широкая палитра
шедевров мирового
шедевров мирового
искусства.
искусства.  В его листах безумен каждый миг
В его листах безумен каждый миг
 Ты – свернутый, запечатленный
Ты – свернутый, запечатленный
свиток
свиток
 В его строках и дум и слов избыток
В его строках и дум и слов избыток
 Ты – женщина, ты  книга между книг
Ты – женщина, ты  книга между книг Ты женщина, ты книга
Ты женщина, ты книга
между книг,
между книг,
Ты свернутый,
Ты свернутый,
запечатленный свиток;
запечатленный свиток;
В его строках и дум и слов
В его строках и дум и слов
избыток,
избыток,
В его листах безумен
В его листах безумен
каждый миг.
каждый миг. Задание:
Задание:
 используя односоставные
используя односоставные
предложения, попробуйте устно
предложения, попробуйте устно
описать эту картину
описать эту картину Виды односоставных
Виды односоставных
предложений
предложений
Односоставные
Односоставные
предложения
предложения
Главный член
предложения –
сказуемое
Главный член
предложения –
подлежащее Задание:
Задание:
 введите в текст  односоставные
введите в текст  односоставные
предложения так, чтобы получилось
предложения так, чтобы получилось
описание картины И.Крамского
описание картины И.Крамского
«Неизвестная»
«Неизвестная» В Третьяковской галерее хранится много картин выдающихся
В Третьяковской галерее хранится много картин выдающихся
русских художников, возле которых всегда много посетителей. Но есть
русских художников, возле которых всегда много посетителей. Но есть
среди них одна особенная картина. Это портрет «Неизвестная»,
среди них одна особенная картина. Это портрет «Неизвестная»,
написанный Иваном Крамским.
написанный Иваном Крамским.
------------------------. ---------------------------. Она едет в коляске по улицам
 Она едет в коляске по улицам
------------------------. ---------------------------.
Петербурга. Какой сияющий портрет! С какой любовью художник выписал
Петербурга. Какой сияющий портрет! С какой любовью художник выписал
мягкий ворс меха, атласную поверхность лент, сверканье золотых
мягкий ворс меха, атласную поверхность лент, сверканье золотых
браслетов! У незнакомки матовая кожа, пышные волосы, выбивающиеся из
браслетов! У незнакомки матовая кожа, пышные волосы, выбивающиеся из
прически тугими завитками. Особое внимание производят ее глаза:
прически тугими завитками. Особое внимание производят ее глаза:
огромные, полуприкрытые длинными пушистыми ресницами. Они
огромные, полуприкрытые длинными пушистыми ресницами. Они
сверкают, как бриллианты.
сверкают, как бриллианты.
-----------------------------. А кто же на самом деле эта незнакомка?
. А кто же на самом деле эта незнакомка?
-----------------------------
Художник подарил нам тайну. -----------------------------
-----------------------------. Прекрасная
. Прекрасная
Художник подарил нам тайну.
незнакомка не отпускает. -------------------------------.
-------------------------------. В памяти остаются те
 В памяти остаются те
незнакомка не отпускает.
яркие, возвышенные чувства, которые испытываешь, глядя на
яркие, возвышенные чувства, которые испытываешь, глядя на
«Неизвестную».
«Неизвестную». В Третьяковской галерее хранится много картин выдающихся русских
В Третьяковской галерее хранится много картин выдающихся русских
художников, возле которых всегда много посетителей. Но есть среди них
художников, возле которых всегда много посетителей. Но есть среди них
одна особенная картина. Это портрет «Неизвестная», написанный Иваном
одна особенная картина. Это портрет «Неизвестная», написанный Иваном
Крамским.
Крамским.
Заснеженный город. Прекрасная незнакомка. Она едет в коляске
 Она едет в коляске
Заснеженный город. Прекрасная незнакомка.
по улицам Петербурга. Какой сияющий портрет! С какой любовью
по улицам Петербурга. Какой сияющий портрет! С какой любовью
художник выписал мягкий ворс меха, атласную поверхность лент,
художник выписал мягкий ворс меха, атласную поверхность лент,
сверканье золотых браслетов! У незнакомки матовая кожа, пышные
сверканье золотых браслетов! У незнакомки матовая кожа, пышные
волосы, выбивающиеся из прически тугими завитками. Особое внимание
волосы, выбивающиеся из прически тугими завитками. Особое внимание
производят ее глаза: огромные, полуприкрытые длинными пушистыми
производят ее глаза: огромные, полуприкрытые длинными пушистыми
ресницами. Они сверкают, как бриллианты.
ресницами. Они сверкают, как бриллианты.
Загадочный взгляд. А кто же на самом деле эта незнакомка?
. А кто же на самом деле эта незнакомка?
Загадочный взгляд
Художник подарил нам тайну. Невольно ощущаешь волнение
Художник подарил нам тайну.
незнакомка не отпускает. Удивительная картина.
незнакомка не отпускает.
яркие, возвышенные чувства, которые испытываешь, глядя на
яркие, возвышенные чувства, которые испытываешь, глядя на
«Неизвестную».
«Неизвестную».
Удивительная картина. В памяти остаются те
 В памяти остаются те
Невольно ощущаешь волнение. Прекрасная
. Прекрасная

file_name: Презентация1.ppt

intro: Данная презентация может быть использована на уроках русского языка в 8 классе при изучении темы "Односоставные простые  предложения" как на начальном этапе, так и на итоговых уроках по данной теме. Материалы, использованные для создания презентации, расширяют кругозор учащихся. развивают навыки грамотного письма.

title: Презентация "Односоставные простые  предложения"