extracted_text:
Легкая атлетика
Техника прыжка в длину
с разбега способом
«согнув ноги»
Презентация подготовлена Светловой Е.Г.
преподавателем физкультуры
ГБОУ гимназии №399
СПБ Специальные
подготовительные
упражнения
Многократные прыжки из полного
приседа с продвижением вперед
(можно выполнять по меткам) Специальные
подготовительные
упражнения
Прыжки с подтягиванием коленей к
груди. В начале обучения это
упражнение выполняется на месте, а
затем с продвижением вперед. Специальные
подготовительные
упражнения
Прыжки с подтягиванием коленей к
груди. Во время прыжка выпрямить
ноги и мягко приземлиться. Выполнять
на месте. Специальные
подготовительные
упражнения
Прыжки в длину с места (одинарный,
тройной, пятерной). Обратить
внимание на вынос бедер и
приземление. Фазы прыжка:
отталкивание,
Заканчивая
прыгун  полностью  разгибает
толчковую ногу.
отталкивание Фазы прыжка:
полет
Маховая  нога,  согнутая  в  колене,
выносится
руки
вперед,
поднимаются до уровня плеч. Фазы прыжка:
Толчковая  нога  после  отталкивания
некоторое  время  продолжает  движение
назад
прыгун
подтягивает  ее  коленом  вперед  к
находящейся впереди маховой ноге.
полет
инерции,
по
затем Фазы прыжка:
полет
начинает
Отклоненное  назад  в  начале  полета
туловище
наклоняться
плечами  вперед  к  ногам.  Обе  ноги
приближаются  коленями  к  груди,  а
голени  поднимаются  вверх  носками  на
себя. Фазы прыжка:
приземление
вперед,
К  моменту  касания  грунта  ноги
туловище
направлены
предельно наклонено вперед. Фазы прыжка:
приземление
В момент касания грунта прыгун сгибает
ноги в коленях, а чтобы не упасть назад,
активно  посылает  руки  вперед;  далее,
перекатываясь через стопы, старается не
коснуться тазом песка. Литература
 А) Список используемых печатных
источников
  1. Научно-методический журнал
«Физическая культура в школе» - 2008г.
№3
  2. Газета «Спорт в школе», изд. д.
«Первое сентября», выпуск 18 (468), 15
сентября 2009 г.
 Б) Активные ссылки на страницы
материала в Интернете.
 1.
http://www.fizkult-ura.ru/sci/legkay_atletika/1

intro:
Специальные подготовительные упражнения
Многократные прыжки из полного приседа с продвижением вперед (можно выполнять по меткам)
Специальные подготовительные упражнения
Специальные подготовительные упражнения

итература
А) Список используемых печатных источников
 1. Научно-методический журнал «Физическая культура в школе» - 2008г. №3
 2. Газета «Спорт в школе», изд. д. «Первое сентября», выпуск 18 (468), 15 сентября 2009 г.
Б) Активные ссылки на страницы материала в Интернете.
1.     Специальные подготовительные упражнения

доп. образование детей

group: Другое

title: Прыжок в длинну.


extracted_text:
Машина
Тьюринга • В исходном двоичном числе заменить все 1 на
0 и наоборот. • На ленте записано число в двоичной системе
счисления. Требуется увеличить число на 1. • А={a,b,c}. Перенести первый символ
ненулевого слова в конец. • А={a,b}. Удалить из слова его второй символ,
если такой есть.
• А={a,b,c}. Удалить из слова первое вхождение
символа a, если таковое есть.
• А={a,b,c}. Если первый и последний символы
слова одинаковы, то это слово не менять, если
разные – заменить его на пустое слово. • А={a,b,c}. Если P – непустое слово, то за его
первым символом вставить символ a. • А={a,b,c}. Вставить в слово P символ a за
первым вхождением символа c, если таковое
есть. • А={a,b,c}. Удалить из слова P все вхождения
символа a. • А={a,b}. Удвоить слово P, поставив между ним
и его копией знак «=». Самостоятельно
• А={a,b,c}. Приписать слева к слову P символ b.
• А={a,b,c}. Оставить в слове P только
последний символ. Домашнее задание
• Параграф 34, стр. 5-14
• №3 (стр. 19)
• Написать программу для Машины Тьюринга:
А={a,b}. Каждый второй символ в слове
заменить на b.

file_name: Машина Тьюринга (задачи).pptx

description:
Машина
Тьюринга

intro: В презентации содержится подборка задач по теме "Универсальные исполнители. Машина Тьюринга" разного типа и уровня сложности для алфавитов разной мощности. Тема изучается в 11 классе в курсе информатики по программе Полякова К.Ю. Для решения может быть использована программа-тренажер автора учебника.

информатика

group: Дисциплины

title: Задачи к уроку информатики по теме "Машина Тьюринга". 11 класс


extracted_text:
Районный этап Областного эколого-
социального конкурса «Наши соседи по
Растительный и животный
планете»
мир Мануйловского заказника
  Штуканов Андрей, 9
класс Светлополянская
СОШ Болотнинского
района
химии
  2017 год
       Парахневич Марина
Матвеевна
 учитель географии и
http://linda6035.ucoz.ru
/ В условиях всё ухудшающейся
экологической
обстановки заказники – это островки
относительно благополучного состояния
природы. Одним из таких островков на
территории Новосибирской области
является Мануйловский заказник.
http://linda6035.ucoz.ru
/ Заказник расположен в
Болотнинском районе южнее села
Мануйлове. Общая площадь его
территории 12196 га, из них
сельхоз угодья занимают 66%,
леса 24%, остальное это
кустарники и прочие угодья.
http://linda6035.ucoz.ru
/ Географическое
положение
Ландшафтная зона, в
которой расположен
Мануйловский заказник,
относится к
правобережной приобской
лесостепи. Приобская
лесостепь в отличие от
других лесостепных
районов Западной Сибири
расположена на
возвышенной, хорошо
дренированной равнине,
поэтому здесь нет
заболоченности,
характерной для просторов
http://linda6035.ucoz.ru
/ • В настоящее время
Растительный мир
Пальцекорник
балтийский
флора Мануйловского
заказника
представлена 315
видами высших
сосудистых растений,
из них 23 вида
находятся под
угрозой исчезновения
и нуждаются в
полной или частичной
охране
http://linda6035.ucoz.ru
/ Это, прежде всего, ряд наших
северных орхидей, занесённых
в Красную Книгу
Новосибирской области –
венерин башмачок
обыкновенный и венерин
башмачок крупноцветковый,
пальцекорник балтийский,
неоттианте клобучковая,
ятрышник шлемоносный.
Адонис весенний
Неоттианте
клобучковая
http://linda6035.ucoz.ru
/ Башмачок
крупноцветко
вый
http://linda6035.ucoz.ru
/
    Башмачок
крупноцветковый растет
в светлых лиственных и
смешанных лесах, на
лесных полянах, в
зарослях кустарников.
Цветёт в июне — начале
июля.
Цветки крупные (до 10
см в диаметре), цвет
может варьировать от
розового до тёмно-
красного и чисто белого.
В разгар цветения
источают приятный
аромат, напоминающий ЖИВОТНЫЙ МИР
     Животный мир
Мануйловского
заказника является
типичным для
Черный
журавль
Болотнинского района,
но в то же время здесь
отмечен целый ряд
редких и локально
распространенных
видов, а также видов,
нуждающихся в
постоянном контроле за
состоянием их
популяций.
Разнообразие
ландшафтов на
http://linda6035.ucoz.ru
/ Белка
     Наряду с типично
лесостепными видами
здесь встречаются
животные, характерные
для Салаирского
природного комплекса,
например сурки, а
также виды, присущие
приобским борам и
лесам севера области –
белка, глухарь. Многие
дикие животные
обитают в заказнике
среди
сельскохозяйственных
угодий и в окрестностях
http://linda6035.ucoz.ru
/
посёлков. ПТИЦЫ
• В угодьях заказника орнитологи
отмечают пребывание 160 видов
птиц. Из них свыше 100 видов
гнездятся на его территории. В
течение года численность и
видовой состав птиц сильно
меняются из-за сезонных
миграций. Особый интерес
представляют хищные птицы:
осоед, полевой, степной и луговой
луни, пустельга, дербник, кобчик,
http://linda6035.ucoz.ru
/ Глухарь – самая крупная
птица семейства
тетеревиных, которая
проживает в нашей
стране. Она обитает
практически по всей
территории России.
Глуха
рь
Предпочитает селиться
в глухих хвойных лесах,
около болот, иногда
поселяется эта птица и в
смешанном лесе.
Глухарь ведет оседлый
образ жизни. Но иногда
может перелетать из
одного леса в другой.
http://linda6035.ucoz.ru
/ НАСЕКОМЫЕ
Бабочка
Аполлон
На территории
Мануйловского
заказника отмечено
более 20 видов
ценных для сельского
хозяйства насекомых-
опылителей из
группы одиночных
пчёл и цветочных
мух, около 50 видов
насекомых-
энтомофагов,
ограничивающих
численность других
http://linda6035.ucoz.ru
/
насекомых Стрекоза
К ним относятся
наездники,
хальциды,
бракониды,
муравьи, ктыри.
Здесь обитают и
такие
сравнительно
редкие
насекомые, как
стрекоза
коромысло
пильчатое,
http://linda6035.ucoz.ru
/
муравей мирмика РЫБЫ, АМФИБИИ И
РЕПТИЛИИ
    Фауна рыб, амфибий и рептилий в
Мануйловском заказнике не богата,
впрочем, как и на всей территории
Западной Сибири. Остромордая лягушка,
серая жаба, сибирский углозуб,
обыкновенный тритон, живородящая и
прыткая ящерицы, уж, гадюка – вот
типичный набор местной герпетофауны. В
реках и прудах встречается несколько
видов рыб, также обычных для
Болотнинского района.
http://linda6035.ucoz.ru
/ Серая жаба
    Жаба среднего
размера с
массивным широким
туловищем. Её
размер в среднем
составляет 80 мм, но
отдельные самки
достигают 130 мм;
самцы, как правило,
мельче — до 91 мм.
Кожа
крупнобугорчатая; у
части особей
бугорки с шипиками,
а иногда
http://linda6035.ucoz.ru
/ Сибирский
углозуб
http://linda6035.ucoz.ru
/
    Это животное
еще можно
назвать
четырехпалый
тритон, но более
привычное
название –
сибирский
углозуб. Тритон
имеет бурый
окрас верхней
части тела, но
окраска не
однотонная,
можно наблюдать
различные МЛЕКОПИТАЮЩИЕ
Лисица обыкновенная
    На территории
заказника отмечено
восемь видов хищных
млекопитающих.
Повсюду здесь
распространена лисица
обыкновенная. К
сожалению, этот зверь
может являться
распространителем
некоторых
эпизоотических
заболеваний, в том числе
бешенства.
http://linda6035.ucoz.ru
/ СЕРЫЙ СУРОК – ВИЗИТНАЯ
КАРТОЧКА ЗАКАЗНИКА
 Визитной карточкой Мануйловского заказника
несомненно является серый сурок, а одной из
главных задач этой особо охраняемой
природной территории – сохранение и
приумножение колониальных поселений этого
интересного животного, занесённого в Красную
Книгу Новосибирской области. Серый сурок (его
ещё называют алтайским) относится к отряду
грызунов, семейству беличьих
http://linda6035.ucoz.ru
/ В природе все одно
с другим связано, и
нет в ней ничего
случайного. И если
выйдет случайное
явление – ищи в нем
руку человека.
Михаил Пришвин
http://linda6035.ucoz.ru
/ Благодарим
за
внимание!
http://linda6035.ucoz.ru
/

file_name: Животный и растительный мир Мануйловского заказника Парахневич М.М..pptx

intro: В условиях всё ухудшающейся экологической обстановки заказники – это островки относительно благополучного состояния природы. Одним из таких островков на территории Новосибирской области является Мануйловский заказник..  Одна из задач -привлечь учащихся к участию в природоохранной деятельности, пробудить чувство гордости и ответственности за нашу природу. Данная презентация  будет полезна на уроках по экологии Новосибирской области.

title: Презентация  по экологии на тему "Растительный и животный мир Мануйловского заказника"


extracted_text:
Тема: Общество и человек.
Урок 17-19. Происхождение
человека и становление
общества
Часть III
Урок обществознания 10 класс
(профильный уровень)
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ №1
г. Вилючинск ?
Цель урока:
  объяснить  особенности  человечества  как
результата
социальной
биологической
эволюцииЗадачи урока:
и
общества,
 объяснить основные понятия и термины темы
  ознакомить  с  теориями  происхождения  человека  и
становления
этапами
антропосоциогенеза
 развивать у учащихся умения осуществлять комплексный
поиск, систематизировать социальную информацию по теме,
сравнивать,  анализировать,  делать  выводы,  рационально
решать познавательные и проблемные задания
  способствовать  выработке  собственной  гражданской
позиции
основными Основные понятия и термины:
 человечество
 антропогенез
 социальная память
 гоминиды
 социогенез
 антропосоциогенез
 тотем
 исторический тип
 культура План урока:
1. Наука о происхождении человека.
2. Становление общества.
3. Человечество как результат биологической
и социокультурной революции.
4. Становление культуры  неотъемлемая
часть становления человека и человечества. 4. Становление культуры -
человечества.
неотъемлемая часть
становления человека и «Человек    самое  эксцентричное

создание на Земле».
Эрих Фромм.
?
    В чем заключается смысл сказанного? ?
        В  чем,  на  ваш  взгляд,  выражается
уникальность человека? Человек  животное
Существует не в природе, а
в обществе
Обладает инстинктами
Руководствуется в первую
очередь разумом
Рожден в природе
Пытается подчинить её
себе
Обладает естественными
потребностями
Ориентируется прежде все
го на культурные стандарты
Есть разум
Есть бессознательное
Имеет все, чтобы выжить в
дикой природе
Без длительного обучения и
воспитания не сможет к ней
приспособиться Человек одновременно «настроен» на
несколько программ Биологическая  программа  противоречит
социальной,  сознательное    бессознательному,
инстинкты – культуре. в
Человек

единственное  на  земле
способное
существо,
жить
ситуации
абсурда.
      Он,  например,  может
быть захвачен страстью,
которую умом отвергает,
а  его  волевое  решение
иногда всего лишь голос
влечения или инстинкта. Однако  как  можно  говорить  об  уникальности
человека,  если  он  произошел  от  обезьяны?  У  нас
почти  все  гены  такие  же,  как  у  наших  животных
предков.  Но  именно  человек  создал  культурные
традиции, моральные нормы. 24% совокупности
генов человека
отличается от
обезьяньей Человек    единственное  в  природе  существо,
преодолевшее  свою  генетическую  программу
инстинктов.
В  отличие  от
генетической  памяти,  память
социальная  наследует  не  биологические  признаки,  а
совокупность  знаний,  ценностей  и  идеалов,  форм
деятельности общественного человека. Русский  философ  Н.  А.  Бердяев
писал:  «Человек  есть  принципиальная
новизна в природе».
Немецкий  просветитель
Иоганн  Гердер  назвал  че
ловека  «вольноотпущен
ником природы», а Артур
Шопенгауэр    ее  «дезер
тиром»... Утратив укорененность в инстинкте, человек оказался
вынужденным  заново  приобщаться  к  окружающему
миру.  Люди
новую  форму
коллективной,  совместной  жизни    социальную.  Так  и
родился феномен, которого нет в природе.
общество,
создали
Культурные  ценности    вот  что  отличает  человека  в
окружающей среде.
Люди  никогда  не  жили  вне  культуры.  Нет  смысла
искать человека в докультурной эпохе. отношению
  не  существует  и  куль
туры,  не  связанной  с  чело
веком,  не  рожденной  им  или
же  сохраняющей  автоном
ность
к
человеку.
  культура    это  общест
венное  достояние,  которое
получают  люди  и  передают
дальше.
 социальная жизнь всегда
культурна  по

характеру.
Культура
свидетельство

и
усилий
человеческих
результат  целенаправленного
труда.
по

  своему Река  это природа
Гранд канал  культура
Кусок  кварца    природа,  наконечник
стрелы  культура. Запах  природа,
аромат и парфюмы
культура.
Вой природен,
слово
достояние
культуры. Камень отвалился от скалы и лежит в долине. Это
природный объект.
Первобытный  человек  поднял  с  земли  этот
предмет и привязал к палке. Так родилось орудие.
Здесь уже происходит рождение  культуры. Природные  блага  достаются  людям  непреднамеренно
и  бессознательно.  Человек  дышит  воздухом,  но  не
испытывает  чувства  благодарности  к  природе,  потому
что  этот  дар  естественен.  Однако  дарами  культуры
никто  не  может  овладеть  без  приложения
собственных      усилий.  Культура  это специфика исключительно челове
ческой деятельности, то, что характеризует человека
как вид.
  Культура  есть  «вторая  природа»,  она  всегда
социальна.
  Выражая  формы  человеческой  деятельности,
культура в то же время  арсенал обретенных знаний,
образов  самопознания  и  символических  обозначений
окружающего мира.

Что  же  произошло  с  человеком,  когда  он  создал
культуру?  Он  отделился  от  природы  или,  наоборот,
шагнул ей навстречу, привнося упорядоченность? ?

    Что же произошло с человеком, когда
он  создал  культуру?  Он  отделился  от
природы  или,  наоборот,  шагнул  ей
навстречу, привнося упорядоченность?
          Послушайте  притчу,  определите  её
смысл. Домашнее задание:
§ 7

file_name: Урок 17 - 19 Происхождение человека и становление общества часть 3.pptx

description:
Домашнее задание:
§ 7

intro: На заключительном уроке " Происхождение человека и становление общества" обучающиеся рассматривают вопрос становления культуры как неотъемлемой части становления человека и человечества. Урок начинается с обсуждения высказывания Эриха Фромма: " Человек - самое эксцентричное создание на Земле ".  Затем дается характеристика уникальности человека как био -, социокультурного существа.Презентация "Происхождение человека и становление общества" часть 3 . 10 класс обществознание профильный уровень

title: Презентация "Происхождение человека и становление общества"  часть 3 (10 класс, обществознание профильный уровень)


extracted_text:
Выполнила Виноградова Л.В.
Инструкция по охране
труда
по профессии:
«Мастер по обработке
цифровой информации.» Содержание:
1. Общие положения
2. Перед началом работы
3. Во время работы
4. В аварийной ситуации
5. По окончанию работ
6. Для исключения поражения эл. током Общие положения.
• К работе с компьютерным оборудованием допускаются лица,
ознакомленные с инструкцией по технике безопасности и правилам
поведения.
• Работа обучающихся в аудитории разрешается только в присутствии
преподавателя (инженера, лаборанта).
• Во время занятий посторонние лица могут находиться в аудитории
только с разрешения преподавателя.
• Помните, что каждый обучающийся в ответе за состояние своего
рабочего места и сохранность размещенного на нем оборудования. Перед началом работы
необходимо:
• Убедиться в отсутствии видимых повреждений на рабочем месте;
• Разместить на столе учебные пособия и инструменты для
необходимые для выполнения конкретной учебной задачи так, что бы
они не мешали работе;
• Принять правильною рабочую позу.
• Подготовить к работе персональный компьютер  посмотреть на
индикатор монитора и системного блока и определить, включён  или
выключен компьютер. Переместите мышь, если компьютер находится
в энергосберегающем состоянии
   или включить  монитор,
  если он был выключен. Во время
работы
Запрещается:
• Находиться в аудитории в  верхней одежде;
• Класть одежду, сумки, посторонние предметы на столы;
• Находиться в аудитории с напитками и едой;
• Располагаться сбоку или сзади от включенного монитора;
• Присоединять или отсоединять кабели, трогать разъемы, провода и
розетки;
• Передвигать компьютеры и мониторы, открывать системный блок без
разрешения;
• Пытаться самостоятельно устранять неисправности в работе
аппаратуры если это не предусмотрено учебной программой;
• Выполнять инсталяцию и деинсталяцию программного обеспечения
без разрешения, удалять и перемещать чужие файлы
• Ударять по клавиатуре, нажимать бесцельно на клавиши, каким либо
образом вредить оборудованию; Во время
работы
Обучающийся обязан:
• Соблюдать тишину и порядок, не мешать другим обучающимся;
• Выполнять требования преподавателя и лаборанта;
• Находясь в сети работать только под своим именем и паролем;
• Соблюдать режим работы Аварийные
ситуации
• При появлении рези в глазах, резком ухудшении видимости,
невозможности сфокусировать взгляд или навести его на резкость,
появления боли в пальцах и кистях рук, усиления сердцебиения
немедленно покинуть рабочее место, сообщить о происшедшем
преподавателю и обратиться к врачу;
• При появлении необычного звука, запаха: прекратить работу сообщить
об этом преподавателю, действовать согласно его указаний;
• При возникновении очага возгорания прекратить
работу, под руководством преподавателя покинуть
аудиторию;
• При поражении электрическим током: немедленно
отключить напряжение питания оказать первую
помощь пострадавшему доставить его в медпункт. После окончания работы:
завершить все активные программы;
•
• удалить свои файлы с Рабочего Стола
•
•
• корректно выключить компьютер, выключить питание системного
задвинуть кресло
сдать учителю выданные материалы, инструменты, пособия …
блока, монитор
• оставить рабочее место чистым. Для исключения поражения
электрическим током
запрещается:
а) часто включать и выключать компьютер без
необходимости;
б) прикасаться к экрану и к тыльной стороне блоков
компьютера;
в) работать на средствах вычислительной техники и
периферийном оборудовании мокрыми руками;
г) класть на средства вычислительной техники и
периферийном оборудовании посторонние предметы. Спасибо за внимание!
Литература:
• Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / С. В.
Белов, А. В. Ильницкая, А. Ф. Козьяков и др.; под общ. ред. С. В.
Белова. – М.: Высш. шк., 2001. – 485 с.
• Заенчик В. М., Сулла М. Б., Петрова М. С., Вольхин С. Н. Охрана
труда в образовательных учреждениях: Лабораторный практикум
для студентов пед. специальностей. – Тула: Издво ТГПУ,
• Петров С.В. Концепция безопасности образовательного
учреждения. // ОБЖ. Основы безопасности жизни. № 10. 2004. С.
11–16.
• Пособие по пожарной безопасности. – М.: Издво НЦ ЭНАС,
2005. – 64 с.

file_name: Призентация..pptx

intro:
К работе с компьютерным оборудованием допускаются лица, ознакомленные с инструкцией по технике безопасности и правилам поведения.
Работа обучающихся в аудитории разрешается только в присутствии преподавателя (инженера, лаборанта).
Во время занятий посторонние лица могут находиться в аудитории только с разрешения преподавателя.
Помните, что каждый обучающийся в ответе за состояние своего рабочего места и сохранность размещенного на нем оборудования.

title: Презентация по спец. предмету. Инструкция по охране труда по профессии: «Мастер по обработке цифровой информации.»


extracted_text:
«Нужен ли комплекс Готов к труд  уу
и обороне (ГТО) современной
молодежи?»
Добрышев С.А Цель исследования:
Показать, что комплекс  "Готов к труду и
обороне " (ГТО) является основой
нормативных требований к физической
подготовке учащейся молодежи. Задачи:
Изучить  тематическую литературу.
Популяризация Всероссийского физкультурно
спортивного комплекса ГТО среди учащихся 5х
классов.
Предложить форму проведения физкультурно
массового мероприятия для школьников на основе
тестирования.
Привлечь учащихся пятых классов к сдаче элементов
Всероссийского физкультурно спортивного комплекса
ГТО.
Выявить уровень физической подготовленности у
пятиклассников. «Готов  к  труду    и  обороне  »  (ГТО) —
программа  физкультурной  подготовки  в
общеобразовательных,
спортивных
профессиональных
,  основополагающая  в
организациях
единой  и  поддерживаемой  государством
системе  патриотического  воспитания
молодёжи.
и Методы исследования:
Изучение литературы
Обработка информации
Опрос учащихся 5х классов
Тестирование Анкета
Мы  провели  подсчет  состава  5х  классов  и
выяснили, что их 147 человек.
Затем мы составили анкету с тремя вопросами:
1.Занимаются
спортом?
2.Слышали  ли  они  про  комплекс  ГТО?
комплекс?
3.Нужен
этот
они
ли
ли
им Результаты анкеты РЕЗУЛЬТАТЫ СДАЧИ НОРМАТИВОВ В
НОМИНАЦИЯХ  «НАКЛОН», «БЕГ НА 60 МЕТРОВ»,
КЛАСС
ПОЛУЧИЛИ БЫ
 бронзовый
знак
УЧЕНИКИ СДАВАЛИ  НОМЫ  ГТО:
«ПРЫЖОК В ДЛИНУ», ЕСЛИ БЫ НАШИ
ПОЛУЧИЛИ БЫ
 серебряный
знак
НЕ СДАЛИ БЫ
ПОЛУЧИЛИ БЫ
золотой знак
5А
5Б
5В
5Г
5Д
5Е
Итого
Общее количество сдавших
20
17
17
18
14
11
97
на значок
3
0
0
1
0
3
7
2
3
3
3
1
2
14
42
4
1
2
3
5
6
21 Вывод
Закончив проект, мы можем сказать, что  все  из того, что
было задумано, получилось.
Исследование показало,что большенство из опрошенных
знают про комплекс ГТО и желают принимать в нем
участие.
Исследовав  комплекс ГТО и проведя опрос , мы сделали
вывод о том, что необходимо всем от мала до велика
заниматься спортом. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

description: Результаты анкеты

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

intro:
«Готов к труду  и обороне » (ГТО) — программа физкультурной подготовки в общеобразовательных, профессиональных и спортивных организациях , основополагающая в единой и поддерживаемой государством системе патриотического воспитания молодёжи.

Методы исследования:

Изучение литературы

Обработка информации

Опрос учащихся 5-х классов

Тестирование

Анализ и обобщение
РЕЗУЛЬТАТЫ СДАЧИ НОРМАТИВОВ В НОМИНАЦИЯХ  «НАКЛОН», «БЕГ НА 60 МЕТРОВ», «ПРЫЖОК В ДЛИНУ», ЕСЛИ БЫ НАШИ УЧЕНИКИ СДАВАЛИ  НОМЫ  ГТО:

title: «Нужен ли комплекс Готов к труду́ и обороне (ГТО) современной молодежи?»


extracted_text: Стиль рококо Рококо зародилось в XVII веке, а превратилось в господствующий стиль в XVIII. Пожалуй, это самый характерный для французов стиль, в нем сконцентрировались особенности национальной психологии, образ жизни и стиль мышления высшего класса. Рококо — порождение исключительно светской культуры, прежде всего королевского двора и французской аристократии.     Термин «рококо», произошедший от французского «рокайль» (буквально:  украшение из раковин), появился в конце XVIII века.  Искусство рококо построено на асимметрии, создающей ощущение беспокойства — игривое, насмешливое, вычурное, дразнящее чувство.    Сюжеты — только любовные, эротические, любимые героини — нимфы, вакханки, Дианы, Венеры, совершающие свои нескончаемые «триумфы» и «туалеты».      Для рококо характерен уход от жизни в мир фантазии, театрализованной игры, мифологических и пасторальных сюжетов, эротических ситуаций. Скульптура и живопись изящны, декоративны, в них преобладают галантные сцены.  Статуэтки и бюсты предназначены для убранства интерьера.  Антуан ВаттоВыдающимся французским представителем рококо являлся Антуан Ватто (1684—1721). Им создано около 300 картин и рисунков. Его картины изобилуют причудливыми украшениями, криволинейностью линий, завитками, словно напудренный парик знатной дамы или ее кавалера. Под влиянием мифологических «поэзии» Тициана и Веронезе он изображает мир покоя, идиллии, грез.  А. Ватто «Капризница» А.Ватто «Весёлая компания на отдыхе» А. Ватто «Любовная песня» А.Ватто «Танец» А.Ватто «Прибытие на Киферу». 1717. (Берлин) Франсуа БушеДругим ярким выразителем этого художественного стиля был Франсуа Буше (1703—1770). Сын орнаментщика и торговца эстампами, он сделал блестящую карьеру, стал «первым художником короля», директором Академии. Буше умел делать все: картины для богатых домов и дворцов, картоны для мануфактуры гобеленов, театральные декорации, книжные иллюстрации, рисунки вееров, обоев, каминных часов, эскизы костюмов. Но больше всего он прославился своими декорациями и портретами, которые по-домашнему просты и естественны. Игривая обнаженность, мягкие краски, сладострастные позы женских портретов передавали истинный дух искусства рококо, атмосферу томного гедонизма, царившую при Версальском дворе.  Shep Shepherdess Reposing1761. Жан ФрагонарФрагонар (Fragonard) Жан Оноре (1732–1806), французский живописец и график. Продолжая традиции искусства рококо, Фрагонар достиг особой проникновенности в воссоздании лирических сцен повседневной жизни, сферы интимных человеческих чувств, поэзии природы.. Связь с рококо проявляется в заостренно-пикантных и вместе с тем иронических ситуациях ("Свидание", "Погоня"). Художник стремился передать интенсивную красочность реального мира, любил теплую золотистую гамму, игру света.   Его произведения, исполненные трепетной эмоциональности, чувственной неги, ощущения радости бытия, отличаются изысканной декоративностью колорита, легкостью живописной манеры, плавными композиционными ритмами (“Качели”, 1766, “Праздник в Сен-Клу”, 1775, “Поцелуй украдкой”). Ж.Фрагонар «Погоня»1768. Ж. Фрагонар «Выигранный поцелуй».1768. Ж.Фрагонар «Музыкальное парти», 1770-е. Ж.Фрагонар «Качели» Ж.Фрагонар «Задвижка» Ж.Фрагонар «Свидание»1771-1773. Ж.Фрагонар «Свидание» Ж.Фрагонар«Мечтания»1768. Ж.Фрагонар «Венец возлюбленному»1771-1773. Никола ЛанкреЛанкре (Lancret) Никола (22.1.1690, Париж, - 14.9.1743, там же), французский живописец, представитель искусства рококо. Испытал сильное влияние А. Ватто,"мастер галантных сюжетов". Ланкре писал в духе рококо “галантные сцены” (“Галантная беседа”, пейзажи, жанровые и театральные композиции (“Кухарка”, портреты (“Танцовщица Камарго”)  Сюжеты картин Ланкре нередко повторяются, их можно объединить в несколько групп. Чаще всего у него встречаются сюжеты типа "Компания в парке", "Пастораль", "Купание", "Ловцы птиц".  Н. Ланкре«Менуэт». 1730-е.(Дворец Сан-Суси, Потсдам.)  Н.Ланкре «Застолье», 1735.(Музей Конде, Франция) Н. Ланкре «Качели», 1735. Н.Ланкре «Качели»1730. Н. Ланкре «Птица в клетке», 1735. Н. Ланкре «Лето»Н. Ланкре «Лето» Мода рококоМода  эпохи рококо отличалась стремлением к рафинированности, утончённости и намеренному искажению «естественных» линий человеческого тела. Даже для самого костюма рококо характерен орнамент с мотивом этой самой раковины. В этот период полностью меняется цветовая гамма, появляются ткани пастельных тонов – белого, голубого, розового. Платья шьют из атласа и сатина.  Моду рококо принято считать женственной модой, так как в эту эпоху произошло максимальное прилижение мужской моды к типично-женским образцам. (Некоторые исследователи даже называют XVIII век — «веком женщин»). Идеал мужчины — утончённый придворный, франт. Идеал женщины — хрупкая стройная жеманница. В моде — осиная талия, узкие бёдра, хрупкие плечи, круглое лицо. Этот силуэт оставался неизменнным на протяжении всей эпохи рококо. Женщины носят пышные юбки , создающие эффет «перевёрнутой рюмочки». (Н. Ланкре «Танцовщица Камарго»).  Причёски стиля рококо Женская причёска (см. подробно —претерпела значительные изменения. Так, в 1720—1760-х годах (после того, как фонтанж окончательно вышел из моды) в моде была гладкая, маленькая причёска с рядами ниспадающих локонов. Потом причёска начала «расти», чтобы в 1770-е годы превратиться в знаменитые «фрегаты» и «сады», которые так любила Мария-Антуанетта.      После того, как Людовик XIV — главный законодатель европейских мод — положительно оценил маленькую, скромную причёску герцогини Шрусбери, в моду вошла простая, слегка припудренная куафюра (причёска), украшенная букетиками или кружевной наколкой. Эта кажущаяся простота и стала основной модной тенденщией века рококо.  Ф.Буше «Мадам Помпадур». 1756.Женщины с полотен Ватто, Буше, Патера, де Труа, Шардена все до единой причёсаны скромно и элегантно, — будь то роскошная маркиза де Помпадур, добродетельная Мария-Терезия или юная Фике из Цербста. Названия этих причёсок также сохранились —«бабочка», «сентиментальная», «тайна», «неженка».  Ф.Буше «Туалет». Однако с середины 70-х годов прослеживается иная тенденция: причёска снова принялась «расти» вверх. И опять куафюра начала превращаться в сложное сооружение (как в эпоху фонтанжа). В ход шли не только собственные волосы, но и накладные. А также — ленты, драгоценности, ткани, цветы, плоды.  Есть мнение, что тон в моде задавала новая фаворитка Людовика XV — Мари — Жанетта Бекю, графиня Дюбарри, — девушка из народа, которую король в одночасье возвысил до себя. Помимо графини Дюбарри, моду диктовала, разумеется, молоденькая дофина Мария-Антуанетта. Став королевой, она посвящала большую часть времени изобретению новых причесок и нарядов.      Прически становятся особенно сложными. На изготовление модной прически «куафюры»- уходило по несколько часов. Женщины старались сохранить ее в неприкосновенности на несколько дней..  Прически делали следующим образом. Волосы расчесывали, на макушку ставили легкий каркас, на который поднимали и крепили волосы, далее их завивали, пудрили и, наконец, приступали к украшению. Для этого использовали ленты, цветы, кружева Иногда на голову водружалась целая корзина с плодами или даже макет корабля со снастями и парусами. Иногда на голове была масса драгоценностей, которые превосходили вес самой головы. Если время правления Людовика XIV, в основном, может быть охарактеризовано, как «эпоха париков», то в XVIII столетии вновь возвращается мода на причёски из собственных волос, хотя и парики остаются, по-прежнему, популярны. Молодые люди предпочитают не отягощать себя тяжёлыми и довольно тёплыми париками. Как для париков, так и для волос существовала пудра. Пудра была различных цветов и оттенков — от белой до нежно-розовой и бледно-голубой. В моду входит небольшая, относительно простая и даже демократичная причёска «а-ля Катогэн»: подвитые волосы зачёсывались назад, завязывались на затылке в хвостик чёрной лентой. Эту причёску часто носили в армии и на флоте. Некоторые модники прятали этот хвостик в своеобразный футляр из чёрного бархата. Эпоха рококо принесла моду на бледные, маловыразительные (по сравнению с эпохой барокко) цвета: нежно-голубой, бледно-жёлтый, розовый, серо-голубой. Если в эпоху барокко все женщины выглядят значительными и зрелыми (им как будто всем за тридцать), то рококо — это время юных нимф и пастушек, которым никогда не будет больше двадцати. Румяна и пудра помогают всем дамам выглядеть молодыми, хотя эти лица и превращаются в безжизненные маски.  XVII. Фердинанд Георг Вальдмюллер, «Семья в парке». Государственный замок в Рыхнове над Кнежной (Чехословакия).  Архитектура рококоС угасанием «великого века» монументальный архитектурный стиль второй половины 17 в. сменился новым художественным направлением - красочно-нарядным, изысканным рококо.  В это время строительство из Версаля было окончательно перенесено в Париж, который сохранил славу самого богатого и красивого города Европы. Архитектура утрачивала тенденцию к грандиозным ансамблям, подражавшим Версалю, но беспредельная тяга к роскоши принимала лишь новую форму. На смену усадебному замку 17 века пришел городской дом, отель - утопавший в зелени садов небольшой особняк французской аристократии, верхушки буржуазии, разбогатевших ростовщиков. Залитые светом, изысканные салоны и будуары отелей становились феерическим фоном для частной жизни и быта аристократической верхушки...  Интерьер стиля рококоСтиль Рококо, , просуществовавший довольно незначительное время, тем не менее тоже внес свою лепту в интерьерную живопись.    Росписи стали воздушнее, деликатнее. Появилась ярко выраженная "женская тема" - цветы, гирлянды, "путти"-ангелочки. Наиболее характерный образец - дворец Ротшильдов во Франции.  Стены обильно украшены лепниной, ажурным орнаментом, позолотой и мелкой пластикой, декоративными тканями, бронзой, зеркалами. Хрустальные люстры, изящная мебель с инкрустацией дополняли впечатление праздника.  Мир миниатюрных форм нашел свое главное выражение в прикладном искусстве — в мебели, посуде, бронзе, фарфоре  Источники:http://blogs.mail.ru/list/bastis/56A786120173E778.htmlhttp://www.liveinternet.ru/community/1726655/post79353323/http://mirizo.ru/izo/izo_5/izo_237.html

file_name: Рококо(МОЁ!).ppt

alt: Стиль рококо

description: Стиль рококо

description:
Антуан Ватто

Выдающимся французским представителем рококо являлся Антуан Ватто (1684—1721). Им создано около 300 картин и рисунков.
Его картины изобилуют причудливыми украшениями, криволинейностью линий, завитками, словно напудренный парик знатной дамы или ее кавалера. Под влиянием мифологических «поэзии» Тициана и Веронезе он изображает мир покоя, идиллии, грез.

alt: А. Ватто «Капризница»

description: А. Ватто «Капризница»

alt: А.Ватто «Весёлая компания на отдыхе»

description: А.Ватто «Весёлая компания на отдыхе»

alt: А. Ватто «Любовная песня»

description: А. Ватто «Любовная песня»

alt: А.Ватто «Танец»

description: А.Ватто «Танец»

alt: А.Ватто «Прибытие на Киферу». 1717

description:
Франсуа Буше

Другим ярким выразителем этого художественного стиля был Франсуа Буше (1703—1770). Сын орнаментщика и торговца эстампами, он сделал блестящую карьеру, стал «первым художником короля», директором Академии.
 Буше умел делать все: картины для богатых домов и дворцов, картоны для мануфактуры гобеленов, театральные декорации, книжные иллюстрации, рисунки вееров, обоев, каминных часов, эскизы костюмов.
 Но больше всего он прославился своими декорациями и портретами, которые по-домашнему просты и естественны. Игривая обнаженность, мягкие краски, сладострастные позы женских портретов передавали истинный дух искусства рококо, атмосферу томного гедонизма, царившую при Версальском дворе.

alt: Shep Shepherdess Reposing 1761

description: Shep Shepherdess Reposing1761.

alt: Жан Фрагонар Фрагонар (Fragonard)

description:
Жан Фрагонар

Фрагонар (Fragonard) Жан Оноре (1732–1806), французский живописец и график.
Продолжая традиции искусства рококо, Фрагонар достиг особой проникновенности в воссоздании лирических сцен повседневной жизни, сферы интимных человеческих чувств, поэзии природы.
. Связь с рококо проявляется в заостренно-пикантных и вместе с тем иронических ситуациях ("Свидание", "Погоня"). Художник стремился передать интенсивную красочность реального мира, любил теплую золотистую гамму, игру света.

alt: Ж.Фрагонар «Погоня» 1768.

description: Ж.Фрагонар «Погоня»1768.

alt: Ж. Фрагонар «Выигранный поцелуй»

description: Ж. Фрагонар «Выигранный поцелуй».1768.

alt: Ж.Фрагонар «Музыкальное парти», 1770-е

description: Ж.Фрагонар «Музыкальное парти», 1770-е.

alt: Ж.Фрагонар «Качели»

description: Ж.Фрагонар «Качели»

alt: Ж.Фрагонар «Задвижка»

description: Ж.Фрагонар «Задвижка»

alt: Ж.Фрагонар «Свидание» 1771-1773

description: Ж.Фрагонар «Свидание»1771-1773.

alt: Ж.Фрагонар «Свидание»

description: Ж.Фрагонар «Свидание»

alt: Ж.Фрагонар «Мечтания» 1768.

description: Ж.Фрагонар«Мечтания»1768.

alt: Ж.Фрагонар «Венец возлюбленному» 1771-1773

alt: Никола Ланкре Ланкре (Lancret)

description:
Никола Ланкре

Ланкре (Lancret) Никола (22.1.1690, Париж, - 14.9.1743, там же), французский живописец, представитель искусства рококо.
 Испытал сильное влияние А. Ватто,"мастер галантных сюжетов".
 Ланкре писал в духе рококо “галантные сцены” (“Галантная беседа”, пейзажи, жанровые и театральные композиции (“Кухарка”, портреты (“Танцовщица Камарго”)
 Сюжеты картин Ланкре нередко повторяются, их можно объединить в несколько групп. Чаще всего у него встречаются сюжеты типа "Компания в парке", "Пастораль", "Купание", "Ловцы птиц".

alt: Н. Ланкре «Менуэт». 1730-е. (Дворец

alt: Н.Ланкре «Застолье», 1735. (Музей

alt: Н. Ланкре «Качели», 1735.

description: Н. Ланкре «Качели», 1735.

alt: Н.Ланкре «Качели» 1730.

description: Н.Ланкре «Качели»1730.

alt: Н. Ланкре «Птица в клетке», 1735

description: Н. Ланкре «Птица в клетке», 1735.

alt: Н. Ланкре «Лето» Н. Ланкре «Лето»

description:
Н. Ланкре «Лето»

Н. Ланкре «Лето»

description:
Мода рококо

Мода  эпохи рококо отличалась стремлением к рафинированности, утончённости и намеренному искажению «естественных» линий человеческого тела.
Даже для самого костюма рококо характерен орнамент с мотивом этой самой раковины. В этот период полностью меняется цветовая гамма, появляются ткани пастельных тонов – белого, голубого, розового. Платья шьют из атласа и сатина.

alt: Причёски стиля рококо

description: Причёски стиля рококо

alt: Ф.Буше «Мадам Помпадур». 1756.

description:
Ф.Буше «Мадам Помпадур». 1756.

Женщины с полотен Ватто, Буше, Патера, де Труа, Шардена все до единой причёсаны скромно и элегантно, — будь то роскошная маркиза де Помпадур, добродетельная Мария-Терезия или юная Фике из Цербста. Названия этих причёсок также сохранились —«бабочка», «сентиментальная», «тайна», «неженка».

alt: Ф.Буше «Туалет».

description: Ф.Буше «Туалет».

alt: Прически становятся особенно сложными

description:
    Прически становятся особенно сложными. На изготовление модной прически «куафюры»- уходило по несколько часов. Женщины старались сохранить ее в неприкосновенности на несколько дней.
.

alt: Прически делали следующим образом

description:
Архитектура рококо

С угасанием «великого века» монументальный архитектурный стиль второй половины 17 в. сменился новым художественным направлением - красочно-нарядным, изысканным рококо.
В это время строительство из Версаля было окончательно перенесено в Париж, который сохранил славу самого богатого и красивого города Европы.
 Архитектура утрачивала тенденцию к грандиозным ансамблям, подражавшим Версалю, но беспредельная тяга к роскоши принимала лишь новую форму.
 На смену усадебному замку 17 века пришел городской дом, отель - утопавший в зелени садов небольшой особняк французской аристократии, верхушки буржуазии, разбогатевших ростовщиков.
 Залитые светом, изысканные салоны и будуары отелей становились феерическим фоном для частной жизни и быта аристократической верхушки...

description:
Интерьер стиля рококо

Стиль Рококо, , просуществовавший довольно незначительное время, тем не менее тоже внес свою лепту в интерьерную живопись.
    Росписи стали воздушнее, деликатнее. Появилась ярко выраженная "женская тема" - цветы, гирлянды, "путти"-ангелочки. Наиболее характерный образец - дворец Ротшильдов во Франции.

description:
Источники:

http://blogs.mail.ru/list/bastis/56A786120173E778.html
http://www.liveinternet.ru/community/1726655/post79353323/
http://mirizo.ru/izo/izo_5/izo_237.html

intro: В презентации подобран иллюстративный материал о стилевом направлении рококо, его особенностях и воплощении в произведениях искусства Европы. Представлены как примеры архитектуры, так и изобразительного искусства, скульптуры. Предлагается небольшое введение в особенности стилевого направления, историю возникновения термина. Дается экскурс в мир моды и нравов эпохи

title: Презентация по МХК (Культурологии), 11 класс "Стилевое направление рококо в европейском искусстве"


extracted_text:
Техника безопасности на
уроках физической

культуры
Добрышев С.А Цели и задачи
1. Усвоение учащимися техники безопасности на уроках

физической культуры.
2. Научить учащихся соблюдать технику безопасности на
уроках физической культуры.
3. Воспитывать сознательное и  бережное отношение к
своему здоровью и здоровью  окружающих.
4. Воспитывать чувства взаимопомощи и коллективизма. Содержание
 1. Общие требования безопасности.
 2. Требования безопасности перед началом занятий.
 3. Требования безопасности во время занятий.
 4. Требование безопасности во время занятий
лёгкой атлетикой.
 5. Требования безопасности во время проведения
подвижных игр.
 6. Требования безопасности при несчастных
случаях и экстремальных ситуациях. Общие требования безопасности

Учащийся должен:
 иметь опрятную спортивную форму, (шорты, футболку,
костюм), чистую спортивную обувь, исключающую
скольжение и плотно облегающую ногу;
   заходить в спортзал по звонку с учителем;
 после болезни предоставить учителю справку от врача; Общие требования безопасности

Учащийся должен:
  в случае освобождения от занятий после болезни
присутствовать на уроке в спортивной одежде;
  бережно относиться к спортивному инвентарю и
использовать его по назначению;
  знать и выполнять инструкцию по мерам
безопасности. Требования безопасности
перед началом занятий
  Надеть на себя спортивную форму и обувь.
  Снять с себя предметы, представляющие
опасность (серьги, часы, браслеты и т.д.).
   Убрать из карманов спортивной формы
колющие предметы и мобильные телефоны.
   По команде учителя встать в строй. Требования безопасности
перед началом занятий

 Требования безопасности
перед началом занятий Требования безопасности во
время занятий

Учащийся должен:
 внимательно слушать и чётко
выполнять задания учителя;
 брать спортивный инвентарь и
выполнять упражнения с
разрешения учителя;
  во время передвижений
смотреть вперёд, соблюдать
достаточные интервал и
дистанцию, избегать
столкновений. Требования безопасности во
время занятий

Учащийся должен: Требования безопасности во
время занятий

Учащимся нельзя:
.
  покидать место проведения занятия
без разрешения учителя;
     толкаться, ставить подножки в
строю и в движении;

     мешать и отвлекать при объяснении
заданий и выполнении упражнений;
    резко изменять направление
 своего движения;
    жевать жевательную резинку. Требования безопасности во
время  занятий лёгкой атлетикой

Бег
.
  Учащийся должен:
   при групповом старте на короткие дистанции
бежать  по  своей дорожке;
   во время бега смотреть на свою дорожку;
   после выполнения беговых упражнений пробегать
по  инерции 510 м;
   возвращаться на старт сбоку от дорожки. Требования безопасности во
время занятий лёгкой атлетикой

       Бег

Запрещается:
   при старте на дистанции ставить
подножки;
   задерживать соперников
руками;
    в беге на длинные дистанции
толкать и  обгонять бегущих
впереди товарищей. Требования безопасности во
время занятий лёгкой атлетикой
  Прыжки

Учащийся должен:
 выполнять прыжки, когда учитель дал
разрешение;
 выполнять прыжки поочерёдно;
 после выполнения прыжка быстро
вернуться на своё место
      с правой или левой стороны
дорожки для разбега. Требования безопасности во
время занятий лёгкой атлетикой
           Прыжки
.
Запрещается:
    выполнять прыжки на неровной и
скользкой поверхности;
    перебегать дорожку для разбега
во время выполнения попытки
другим учащимся;
    приземляться на руки. Требования безопасности во время

занятий лёгкой атлетикой

        Метание
  Перед метанием убедиться, что в

направлении броска никого нет.
   При групповом метании стоять с левой
стороны от   метающего.
   Находясь вблизи зоны метания, следить
за тем, чтобы  выполняющий бросок был
в поле зрения. Требования безопасности во время

занятий лёгкой атлетикой

        Метание

  После броска идти за
снарядом только с
разрешения учителя.
    При метании в цель
предусмотреть опасность
при отскоке  снаряда. Требования безопасности во время

                            Метание
занятий лёгкой атлетикой

Запрещается:
  метать снаряд в
необорудованных  для этого
местах;
   производить произвольные
метания;
 передавать снаряд друг другу
броском;
 пересекать зону метания Требования безопасности во время

занятий подвижными играми

Игры с догонялками
.
 Смотреть в направлении своего движения.
   Исключить резкие стопорящие остановки.
 Запрещается:
   Толкать в спину впереди бегущих;
    Резко изменять направление  своего
движения. Требования безопасности во время

занятий подвижными играми

. Требования безопасности во время

занятий подвижными играми
Игры с мячом
.
Учащийся должен :
 соизмерять силу броска мячом в игроков.
  Запрещается:
   бросать мяч в голову играющим;
    вырывать мяч у игрока, первым
овладевшим им;
    падать и  ложиться на пол,
уворачиваясь от мяча;
    забегать на скамейки. Требования безопасности во время
занятий подвижными играми
.
Эстафеты
Учащийся должен:
  выполнять эстафету по своей дорожке;
 после передачи эстафеты встать в конец своей
команды; Требования безопасности во время
занятий подвижными играми
Эстафеты
.
Запрещается:
   начинать эстафету без сигнала учителя;
    во время эстафеты выходить из  строя;
   продолжать эстафету до того, как впереди стоящий
игрок  передал вам  эстафету  касанием руки;
  садиться на пол или залазить на спортивное
оборудование. Требования безопасности при
несчастных случаях и
экстремальных ситуациях.
.
Учащийся должен:
 при получении травмы или ухудшения
самочувствия прекратить занятия и
поставить в известность учителя
физкультуры;
 с помощью учителя оказать
травмированному первую медицинскую
помощь, вызвать врача; Требования безопасности при

несчастных случаях и
.
экстремальных ситуациях.
Учащийся должен:
  при возникновении пожара в спортзале
немедленно  прекратить занятие, организованно,
под  руководством   учителя покинуть мест
проведения занятия через запасные выходы
согласно плану эвакуации. Требования безопасности по
окончании занятий.

.
Учащийся должен:
 под руководством учителя убрать
спортивный инвентарь в места его
хранения;
 организованно покинуть место проведения
занятия;
  переодеться в раздевалке;
  вымыть с мылом руки. Безопасность на уроке
физической культуры –
это знание и выполнение

правил!
.

intro:
внимательно слушать и чётко выполнять задания учителя;

брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;

 во время передвижений смотреть вперёд, соблюдать достаточные интервал и дистанцию, избегать столкновений.
Бег
  Учащийся должен:
  при групповом старте на короткие дистанции бежать  по  своей дорожке;
  во время бега смотреть на свою дорожку;
  после выполнения беговых упражнений пробегать по  инерции 5-10 м;
  возвращаться на старт сбоку от дорожки.


extracted_text:
Для драки нет
А ну
меcта. Настала
последняя
убирайтесь
строчка.
отсюда,
Вопрос!
Забрел? Не туда?
Вопросительный знак?
И места себе не
находит? Никак? Разделите запись на
Проверь себя.
предложения и расставьте
нужные знаки препинания.
v
отдалённый
Стоит  в  лесу  тишина  только
Стоит в лесу тишина.
отдалённый  звук  раскатывает
Только
звук
эхом по лесу кто это это глухари
раскатывает  эхом  по  лесу.  Кто
солнце
осеннее
цепляет
глухари.  Осеннее
это?  Это
деревьев
верхушки
опавшая
цепляет
солнце
верхушки
листва шуршит под ногами какой
Опавшая
деревьев.
листва
чистый воздух
шуршит  под  ногами.  Какой
чистый воздух! v
Объясните свой выбор.
От чего зависит постановка знака в конце
предложения? Какие цели ставят перед собой люди, общаясь?
v
Хочу о чём-то спросить.
Какая сегодня погода?
Хочу о чём-то сообщить.
На улице идёт дождь…
Хочу призвать кого-то совершить действие.
Не забудьте зонт! vс
По цели высказывания
предложения бывают:
Вопросительные
заключают в себе
вопрос.
Повествовательные
содержат
сообщение,
повествование,
рассказ о чём-либо.
Побудительные
содержат
побуждение (совет,
просьбу, пожелание,
призыв).
v
Осенью наша семья
собрала много
грибов и ягод.
Ты сегодня чистил
зубы?
Как хорошо летом в
лесу! v
По цели высказывания
предложения бывают:
Вопросительные
заключают в себе
вопрос.
Повествовательные
содержат
сообщение,
повествование,
рассказ о чём-либо.
Побудительные
содержат
побуждение (совет,
просьбу, пожелание,
призыв).
Осенью наша семья
собрала много
грибов и ягод.
Ты сегодня чистил
зубы?
Как хорошо летом в
лесу! v
По цели высказывания
предложения бывают:
Вопросительные
заключают в себе
вопрос.
Повествовательные
содержат
сообщение,
повествование,
рассказ о чём-либо.
Побудительные
содержат
побуждение (совет,
просьбу, пожелание,
призыв).
Осенью наша семья
собрала много
грибов и ягод.
Ты сегодня чистил
зубы?
Как хорошо летом в
лесу! Цель высказывания
• Спросить, узнать       ?
• Рассказать,              .
• Приказать,             . !
         сообщить
   попросить Упражнение МИКРОФОН
• 1. Предложение это……
• 2.По цели высказывания предложения
бывают……
• 3.По интонации предложения бывают……
• 4.В конце повествовательного предложения
• 5. В конце вопросительного предложения
• 6.В конце побудительного предложения
ставим…
ставим….
ставим….

file_name: ВЕНЕРА ВИДЫ предложений.pptx

intro: Этот материал предназначен для учеников 4 класса. Цели презентации: показать роль интонации и специальных языковых средств (глаголы в повелительном наклонении, вопросительные слова) в формировании определённого типа предложений по цели высказывания и по интонации; развивать речь учащихся при составлении предложений, разных по цели высказывания.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация по Русскому языку "Предложения по цели высказывания"


extracted_text:
Приемы и передачи мяча
в      волейболе Приемы
 Когда игроки
и
принимают
передач
мяч от
противника
и
или игрока по
команде,
принято
говорить о
технике
приема мяча.
Когда мяч
направляется
партнеру по
команде для
последующей
атаки, говорят Верхняя передача мяча. От успешного освоения верхней передачи во многом зависит
обучение волейболу вообще. Изучение верхней передачи начинается с первых занятий и
совершенствуется на всех последующих, за исключением занятий по общей физической
Верхняя передача мяча двумя руками представляет собой основной технический прием
волейбола. Только эта передача обеспечивает наиболее точную передачу мяча. Не
овладев техникой верхней передачей, невозможно добиться сколько-нибудь
значительных успехов в игре.На рисунке ниже показаны основные положения
Основой правильного выполнения передачи является своевременный выход к мячу и
волейболиста при верхней передаче мяча.
подготовке.
выбор исходного положения:
Ноги согнуты в коленях и расставлены, одна нога впереди.
Туловище находится в вертикальном положении
руки вынесены вперед-вверх и согнуты в локтях
Собственно обработка мяча:
руки соприкасаются с мячом на уровне лица над головой
кисти находятся в положении тыльного сгибания
-пальцы слегка напряжены и согнуты, они плотно охватывают мяч, образуя
-основная нагрузка при передаче падает преимущественно на указательные и средние
своеобразную воронку
пальцы
-ноги и руки выпрямляются
разгибанием в лучезапястных суставах и эластичным движением пальцев, мячу
придается нужное направление .
В зависимости от полета мяча верхняя передача может выполняется в средней или
низкой стойках. Прием мяча снизу двумя руками. По времени обучения прием мяча снизу уступает
обучению верхней передаче, однако это не менее важный элемент в подготовке
волейболистов. Прием снизу применяется в случаях, когда принять мяч сверху уже
нельзя, например, у самой сетки или когда остается одно касание, а игрок движется к
мячу, находясь спиной к сетке.
На рисунке показано, как правильно выполнять прием мяча снизу. Игрок выбегает к
месту прима мяча. Одна нога (положение а) выставляется вперед с целью остановить
движение тела по инерции, руки уже готовы для приема мяча. Вес тела переходит на
впереди стоящую ногу, руки выпрямлены, кисти сомкнуты (положения б, в).
Для такого приема характерно «подседание под мяч» (положения г, д). Прием
производится движением рук вперед-вверх, навстречу мячу.
В момент приема, руки выпрямлены в локтевых суставах, кисти слегка опущены вниз,
точка касания мяча приходится на предплечья у лучезапястных суставов. При приеме
мяча на кисти (кулаки) трудно добиться точности полета мяча. В момент касания руки не
должны сгибаться в локтях. Прием мяча сверху двумя руками с последующим падением и перекатом в сторону на
бедро и спину.
опоры.
Когда игрок не может выполнить прием мяча сверху в низкой стойке, он выполняет его с
последующим падением. На рисунке выше изображены основы техники приема мяча
сверху с падением. После перемещения к точке приема, делается выпад по
направлению к мячу. Вес тела переносится на ногу, которой был сделан выпад. Падение
происходит в сторону выпада, при резком подведении плеч под мяч, падение может
Падение при этом приеме, неизбежно т.к. центр тяжести тела находится за точкой
произойти на ягодицы с перекатом через спину. Этот способ применяется, для того, чтобы достать далекий мяч, когда невозможно выполнить
прием предыдущими способами. Этот прием схож по структуре  с предыдущим, поэтому освоить
Прием мяча снизу одной рукой с падением.
его довольно просто.
пальцами.
На рисунке ниже показана техника приема мяча снизу одной рукой с падением. Прием
выполняется одноименной со стороной выпада рукой. Удар производится кистью с согнутыми
Профессиональные волейболисты после приема мяча с падением делают группировку и перекат
через плечо, сразу занимая удобное положение для игры. Для новичков это достаточно трудно,
поэтому после приема мяча им просто необходимо постараться быстрее встать на ноги. 

История
волейбо
Волейбол родился в 1895
году, а «отцом» стал
Уильяам Дж. Морган -
обычный, скромный
преподаватель колледжа,
который в свое время
придумал игру
«Волейбол», а
предыдущее ее название
было -  mintonette.
ла
Уильяам Дж. Морган
смешал элементы таких
игр как: баскетбол,
бейсбол, гандбол и
теннис.
Он позаимствовал сетку
из настольного тенниса,
только установил ее
выше, примерно на высоте
196 сантиметров от
земли, а идея названия
волейбол пришла, когда
мяч начали
перебрасывать над сеткой
и именно volleyball
(летающий мяч) было
подходящим названием Правила
 Общие
игры в
правила
волейбол


 «Зоны» на
площадке и
перемещение
игроков
 Игра ведётся
на
прямоугольно
й площадке
размером
18х9 метров.  Волейбольный мяч состоит из шести
мяч
Вставка рисунка
Волейбольный
панелей кожи (естественной или
искусственной), натянутой вокруг каркаса.
Каждая панель состоит из трёх секций или
рядов. Мяч может быть разноцветным или
полностью белым. Длина окружности мяча
65—67 см; вес — 260—280 г. Внутреннее
давление 0,300 — 0,325 кг/см2 (294,3—
318,82 гПа). Волейбольные мячи,
использующиеся в пляжном волейболе,
немного больше и у них ниже внутреннее
давление. 

Прием подачи
Приём подачи
Обычно принимают мяч игроки, стоящие на задней линии, то есть в 5-й, 6-й, 1-й зонах.
Однако принять подачу может любой игрок. Игрокам принимающей команды разрешается
сделать три касания (игроку нельзя дважды подряд трогать мяч) и максимум третьим
касанием перевести мяч на половину противника. Обрабатывать мяч на приёме можно в
любом месте площадки и свободного пространства, но только не на самой половине
площадки противника. При этом если приходится пасом переводить мяч обратно на свою
игровую половину, вторая передача из трёх не может проходить между антеннами, а
обязательно должна проходить мимо антенн. При приёме не допускается никакая
задержка мяча при его обработке, хотя принимать мяч можно любой частью тела.
Планирующую подачу могут принимать 2 игрока на задней линии, но для приёма силовой
подачи требуется уже 3 игрока. Спасибо за внимание

description:
Приемы и передачи мяча
в      волейболе

description: Спасибо за внимание

intro: Когда игроки принимают мяч от противника или игрока по команде, принято говорить о технике приема мяча. Когда мяч направляется партнеру по команде для последующей атаки, говорят о технике передачи мяча. Однако прием и передача мяча тесно связаны между собой и не отличаются друг от друга  принципиально, как, например, нападающий удар и блокирование. По сути прием и передача — единое действие, суть которого — изменить направление полета мяча на такое, которое обеспечит максимальную вероятность выигрыша очка.

title: Приемы и передачи мяча в волейболе


extracted_text:
ВЗАИМОСВЯЗЬ
ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ И
ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ Информационные технологии
позволяют существенно повысить
эффективность физкультурно-
оздоровительной деятельности,
стимулируют личную
заинтересованность, повышают
интерес к собственному здоровью,
способностям и демонстрируют
возможности для их дальнейшего
развития.
Соединение  образования с
информационно-
коммуникативными технологиями
обладает, по сравнению с
традиционным обучением, рядом
достоинств, среди которых —
активизация аналитической
Специфика  каждого предмета
деятельности обучаемых.
своя, но общий принцип, задача
учителя состоит в том, чтобы
создать условия практического
овладения знаниями. Применяя
этот принцип к уроку физической
культуры, можно отметить, что
задача учителя, выбрать такие
методы обучения, которые
позволили бы каждому ученику
проявить свою активность, свое
творчество, активизировать
двигательную и познавательную
деятельность. Поэтому
современный урок физической
культуры значительно выигрывает
при использовании новых
информационных технологий. Мыслительная деятельность
школьников на занятиях
физической культурой с
использованием компьютера будет
способствовать быстрому усвоению
теоретического материала, а
получение знаний и двигательных
навыков станет интенсивнее и
многообразнее.
Применение информационно-
коммуникационных технологий на
уроке физической культуры
позволяет решать одну из важных
задач обучения — повысить
уровень знаний учеников.  Уроки
позволяют разрядить высокую
эмоциональную напряженность и
оживить учебный процесс,
повысить мотивацию обучения. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Работу выполняла Трощенкова Светлана 7 «Б»

intro: Специфика  каждого предмета своя, но общий принцип, задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения знаниями. Применяя этот принцип к уроку физической культуры, можно отметить, что задача учителя, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество, активизировать двигательную и познавательную деятельность. Поэтому  современный урок физической культуры значительно выигрывает при использовании новых информационных технологий. Соединение  образования с информационно-коммуникативными технологиями обладает, по сравнению с традиционным обучением, рядом достоинств, среди которых — активизация аналитической деятельности обучаемых.

title: Взаимосвязь информационных технологий и физической культуры


extracted_text:
Тема проекта:
ВЛИЯНИЕ ВОЛЬНОЙ
БОРЬБЫ НА ЗДОРОВЬЕ И
РАЗВИТИЕ  ФИЗИЧЕСКИХ
КАЧЕСТВ Цель проекта:
 Определение влияния занятий вольной борьбой на
здоровье человека Задачи :
 История зарождения вольной
борьбы
 Что такое вольная борьба?!
 Определить эффективность
влияния занятий спортом на
состояние здоровья человека.
 Преимущества борьбы.
 Сделать собственные выводы. Введение
 Актуальность: Создавшаяся экономическая и
экологическая ситуация в нашей стране привела к
резкому ухудшению состояния здоровья населения.
Современное состояние физического  и духовного
здоровья учащихся вызывает серьезное всеобщее
опасение .
 Доказано, по состоянию здоровья 52-58 %
школьников имеют ограничения к тому или иному
виду деятельности. Причиной такого плачевного
состояния здоровья подрастающего поколения
является низкая двигательная активность детей. В
такой ситуации особое значение приобретает
физическая культура и спорт .
 В настоящее время, когда возрождаются истинные
ценности и популяризация многих видов
единоборств в России, использование вольной
борьбы является актуальным. Вольная борьба
предъявляет такие же требования к
занимающимся, как и любой вид спортивной Вольная борьба - единоборство двух
спортсменов, которые с помощью
различных технических приемов -
захватов, бросков, переворотов,
по очкам (каждый удачно
проведенный прием оценивается
определенным количеством баллов).
подножек, подсечек и др. - стремятся
положить друг друга на лопатки и
добиться чистой победы, либо победы История развития вольной
борьбы
 На международной спортивной арене история вольной борьбы
появилась позже греко-римской борьбы. Родиной вольной борьбы
считается Англия, позже она появилась в Америке.
 История вольной борьбы имела место и в Америке. В соединённых
штатах вольная борьба очень популярна, там обожают сильных
людей. Впервые на олимпийских играх соревнования по вольной
борьбе состоялись также в США в 1904 г. Участвовали в них
только американские борцы - 38 чел. С тех пор Соединенные
Штаты традиционно хорошо выступают в борьбе вольного стиля.
Американцы выиграли с 1904 г по 1996 г на Олимпийских Играх
99 олимпийских медалей - больше, чем любая другая страна. Уже
много лет сборная СССР, а теперь России соперничает с очень
сильными борцами США. Другими ведущими странами является
Иран, где эта борьба - национальный спорт и где борцов почти
обожествляют, а также Турция. Некоторые спортивные
обозреватели одно время из-за такой популярности вольной
борьбы в мире высказывали даже опасение, что МОК может
исключить греко-римскую борьбу из программы Олимпийских игр. Влияние занятий вольной
борьбой на организм
человека:
 Вольная борьба  развивает у человека
выносливость, подвижность, силу, ловкость.
 Благодаря физическим упражнениям
становятся прочнее кости, сухожилия,
связки ,укрепляется опорно-двигательный
аппарат, улучшается осанка.
 Искусство борьбы состоит, прежде всего, в
умении эффективно контролировать
ситуацию и формировать ее в свою пользу. Травматизм пря занятиях
вольной борьбой.
Борьба характеризуется очень высоким
процентом травм, полученных во время как
соревновательной, так и тренировочной
деятельности. Большое количество травм в
этом виде спорта можно объяснить тем, что
борьба — контактный вид спорта, в котором,
контактирование происходит практически
постоянно. Это обусловливает высокую
степень риска травм. Кроме того, для борьбы
характерно большое число столкновений.
Травмы возникают во время «сваливаний». Преимущества борьбы:
 Естественность;
 доступность;
 эмоциональность;
 наличие весовых категорий,
снимающих ограничения для
занятий борьбой всем желающим;
 высокое оздоровительное,
воспитательное и образовательное
значение. Заключение
Спорт – неотъемлемая часть жизни человека.
Спорт не только полезен, но и интересен.
Существуют различные виды спорта, в
зависимости от своих предпочтений и
возможностей, мы можем выбрать плавание
или бег, футбол или теннис и т.д. Спорт имеет
древнюю историю и  в настоящее  время его
значение с каждым годом возрастает.
Закончить работу хотелось бы словами В.В.
Путина, которые стали девизом для многих :
«Детский и молодежный спорт – фундамент
здоровья страны». Доклад окончен!
Спасибо за
внимание!

description:
Доклад окончен!
Спасибо за
внимание!

intro:
Актуальность: Создавшаяся экономическая и экологическая ситуация в нашей стране привела к резкому ухудшению состояния здоровья населения. Современное состояние физического  и духовного здоровья учащихся вызывает серьезное всеобщее опасение .
Доказано, по состоянию здоровья 52-58 % школьников имеют ограничения к тому или иному виду деятельности. Причиной такого плачевного состояния здоровья подрастающего поколения является низкая двигательная активность детей. В такой ситуации особое значение приобретает физическая культура и спорт .
В настоящее время, когда возрождаются истинные ценности и популяризация многих видов единоборств в России, использование вольной борьбы является актуальным. Вольная борьба предъявляет такие же требования к занимающимся, как и любой вид спортивной борьбы. И поэтому является действенным средством физической подготовки и укрепления здоровья детей.


extracted_text:
«Организационно – методическое
Тема выступления:
сопровождение уроков
физической культуры в условиях
низкой пропускной способности
спортивного зала. Фитнес-
лаборатория в условиях
ограниченного пространства» Основной  формой  занятий
физическими  упражнениями  в  школе
является урок физической культуры.
По  сравнению  с  другими  формами
физического воспитания урок физической
культуры имеет ряд преимуществ, так
он:
как
организованных, систематических и
обязательных занятий школьников;
  является самой массовой формой
  проводится на базе научно обоснованной
государст-венной программы,
рассчитанной на длительные сроки
обучения;
  осуществляется под руководством
педагога при учёте возростно - половых и
индивидуальных  особен-ностей
школьников;
  содействует всестороннему и
гармоничному физическому
совершенствованию всех учащихся вне
зависимости от их двигательных
способностей, спортивных результатов, Проведение уроков физической культуры в
школе  требует  экономного  и  рационального
использования  времени.  Это  обязывает
организовывать занятия так, чтобы они были
насыщенны и эмоциональны, чтобы время урока
максимально  использовать  для  обучения
двигательным действиям.
                            Результативность урока
физической культуры во многом зависит от
того,  насколько  преподаватель  будет
претворять намеченный им план, применять
наиболее рациональные методы организации
деятельности занимающихся и методические
приёмы,
использовать
имеющиеся  оборудование,  инвентарь,
технические средства обучения, учитывая при
этом специфику места проведения занятия,
температурные  условия,  подготовленность
продуктивно 
Организационное обеспечение урока
 создание санитарно-гигиенических условий;
предусматривает:
 материально-техническое обеспечение;

 выбор способа организации деятельности занимающихся на
уроке, который позволит наилучшим образом выполнить
поставленные задачи.
             Санитарно-гигиеническое обеспечение
условий для проведения урока предусматривает
весь комплекс мероприятий, обеспечивающих
оздоровительный эффект от занятий физическими
упражнениями.
                                                           В связи с этим
санитарно –
                                                     гигиенические
требования В г.о. Химки проведен «Мониторинг
загруженности  спортивных  залов  и  других
вспомогательных  площадей  МОУ  во  время
проведения  уроков  физической  культуры»,  с
целью  выявления  пропускной  способности
залов (инициатива экспертной группы учителей физической
культуры).
Было предложено указать :
            Если  исходить  из  того,  что
спортивные  залы  в  основном  строились
в  формате  12х24  м,  что  составляет  288
м²,  СанПин наполняемости класса – это
25  обучающихся,  то  санитарная  норма
на одного школьника при эксплуатации
спортзала  получается    11,5  м².  Исходя
из  этого,  можно  для  каждой  школы
рассчитать  площадь  зала  на    ученика,
•
•
•
 площади, используемых помещений
( большой спортивный зал, малый
спортзал; актовый зал, рекреация  и
т.д.);
 классы, занимающиеся на уроках;
 количество учащихся в данных
классах. В городском округе Химки 32
муниципальных общеобразовательных
 (из них 8 ОУ  открыты за последние 5
учреждений
лет). При большом количестве классов школы столкнулись с
острым
дефицитом  учебных  площадей.          Под  физическую
культуру стали
 использовать, кроме малого спортивного зала, актовый
зал, что, конечно же, является грубейшим нарушением
гигиенических  норм  и  не  обеспечивает    проведение
полноценного урока. Но, самой губительной и весьма распространенной (положение
безвыходное),  стала  практика  совмещения  двух  ,  и  даже  трёх,
классов в один урок. Ситуация усугубляется, когда объединяются
классы детей разного возраста : 10 кл.- 4 кл.; 11 кл. - 3 кл.; 5 кл. -
7  кл.
6 кл.-9 кл.- 4 кл.; 1кл.-9 кл.; 8 кл.- 2 кл.; 8 кл.- 5кл.; 7 кл. – 9 кл.
– 3 кл. и т.д.
-  9  кл.;  4  кл.
-  7  кл.
-  2  кл.; Проанализировав  отчёты
общеобразовательных  учреждений  отмечено,
что есть несколько школ, в которых грамотно
составлено  расписание  уроков  физической
культуры: если два класса, то одной параллели,
либо рядом «стоящие» классы: 5-6; 6-7; 7-8; 8-9 и

т.д., но их всего четыре из 17-ти ОУ, где
работают по несколько классов одновременно в
одном зале.
                                                                      Исходя из
сложившейся ситуации
                                                               можно сделать вывод, что
многие
                                                              общепринятые формы
организации
                                                              урока физического адекватной
        Решающее  условие  для  получения
полноценного физического развития обучающихся
– это наличие при школах спортивных комплексов
со  спортзалами  различной  функциональной
направленности (по видам спорта) и пропускной
количеству
способностью,
обучающихся  (в  г.о.  Химки  лишь  5
общеобразовательных учреждений,  в которых
есть  по  2  спортивных  зала,  зал  ритмики
(хореографии),  зал  борьбы    -  это  те  школы,
которые сданы в эксплуатацию в последние 3
года).       О такой идилии многим школам
приходится  мечтать.  Значит,  проблемы
преподавания  физической  культуры  в  старых
школах запрограммированы на долгие годы. Такой
факт  гарантирован  и  тем,  что    отсутствует
механизм  проведения  внешней  экспертизы
качества преподавания физической культуры Только создав комфортные условия, можно
рассчитывать  на  использование  современных
методик, современных технологий, а значит, и на
качество  учебного  процесса  по  предмету
«Физическая культура».
    Учебный процесс проходил, проходит и
будет  проходить!  Поэтому  каждый
преподаватель должен стремиться найти такие
формы организации, чтобы в процессе урока все
ученики  были  заняты,  чтобы  в  зале  царили
радость, интерес и увлечение.
  Хочу предложить один из вариантов проведения
урока в условиях ограниченного пространства
«Развитие
с
использованием  гимнастической  скамейки,
«скоростной» лестницы, степ-платформ (можно
заменить скамейкой) и координационных мячей».
двигательных
качеств Подготовка спортивного зала к уроку
 ( размещение спортивного оборудования) – зал 12х24 м: Упражнения на гимнастической скамейке.
И.п. – в «шахматном»  порядке,   вдоль
скамейки.
 Упражнения «Наклон туловища назад»:
 ( - руки вверх в стороны; - сгибая ногу в коленном суставе; -  спиной к
скамейке). Упражнение «Наклон
туловища»
И.п. – О.с., боком к скамейке,                1 – нога на скамейку,                                2 – руки
за голову,
            руки на пояс.                                                 руки вверх;
наклон к скамейке; 3 - 1;   4 – и.п.
«Приседания»                   «Сгибание ног в коленных суставах»      «На
координацию движений»
Упражнения  на  мышцы
ног: И.п. – упор стоя на коленях,                    « Упражнения на мышцы
брюшного пресса»
        поперек скамейки.
И.п. –сед хват сзади. «Сгибание и разгибание рук в упоре
лёжа» Упражнения
«Прыжки»
И.п. – стойка, скамейка между ногами,              Прыжок на скамейку, руки
в стороны.
            руки на пояс
Прыжки,   из и.п. – стоя лицом к скамейке, боком к скамейке. Упражнения на «скоростной»  лестнице. Упражнения  с координационным  мячом
«Mad Guy Reaction Ball» Спасибо за
внимание!

description: Упражнения на «скоростной»  лестнице.

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
роведение уроков физической культуры в школе требует экономного и рационального использования времени. Это обязывает организовывать занятия так, чтобы они были насыщенны и эмоциональны, чтобы время урока максимально использовать для обучения двигательным действиям.
              Результативность урока физической культуры во многом зависит от того, насколько преподаватель будет претворять намеченный им план, применять наиболее рациональные методы организации деятельности занимающихся и методические приёмы, продуктивно использовать имеющиеся оборудование, инвентарь, технические средства обучения, учитывая при этом специфику места проведения занятия, температурные условия,

title: «Организационно – методическое сопровождение уроков физической культуры в условиях низкой пропускной способности спортивного зала. Фитнес- лаборатория в условиях ограниченного пространства»


extracted_text:
Наследие
 Арабской
культуры
средневековья билось
сердце
в  истории
Народам  Арабского  Востока  принадлежит
важное  место
культуры
человечества.  Не  случайно  средневековые
географы  называли  Арабский  Восток
грудью  мира:  здесь  в  течение  многих
столетий
мировой
цивилизации.  Арабская
средневековая
культура  развивалась  в  Аравии,  Ираке,
Сирии,  Палестине,  Египте  и  Северной
Африке,  а  также  на  территории  Южной
Испании  в  период  существования  там
Кордовского
арабских
княжеств.
арабская
культура  в  свое  время  была  крупным
шагом  вперед  в  прогрессивном  развитии
человечества.  Большая  заслуга  народов
Арабского  Востока  заключалась  и  в  том,
что  они  сохранили  (особенно  в  области
халифата
и
Средневековая Ислам  возник  в  начале  VII  в.
н. э. Основателем ислама был
реальный  человек  —  пророк
Мухаммед,
биография
которого  довольно  хорошо
известна.
Арабские  историки  считают,
что  будущий пророк родился
29  августа  570    года  в  доме
своей

расположенном  на  окраине
Мекки,

четырехстах

Каабы;    примерно  через  сто
лет этот дом был перестроен
и превращен в мечеть.
  метрах
  от
матери,

в
  храма
Свои  первые  откровения  он
получил во сне — ему явился
ангел  Джабраил,  посланник
Аллаха,  и  объявил  его  волю:
Мухаммед
должен
проповедовать  во  имя  его,
господа.
Мухаммед получает своё первое
откровение от ангела Джабраила.
Миниатюра из книги
Джами ат-таварих авторства Рашида
ад-Дина, 1307 год Аллаха,
всемогущего
Мусульмане верят в единого Бога
—
и
непостижимого для человека. Для
того
рассказать
человечеству  правду  о  Боге  и
мире, были выбраны специальные
люди  —  пророки,  последним  из
которых и был Мухаммед.
чтобы
положения
Основные
ислама
изложены  в  главной  священной
книге  мусульман  —  Коране  (от
араб. куран — чтение). Основу его
составляют  заповеди,  проповеди,
обрядовые
юридические
установления,
молитвы,
назидательные рассказы и притчи
Мухаммеда,  произнесенные  им  в
Медине  и  Мекке,  записанные  его
помощниками
что
пророк  не  умел  ни  читать,  ни
писать,  и  его  речи-откровения
(известно,
и
Первая сура Корана выступали
и
В  первые  века  ислама  искусство
рифмовать  становится  в  больших
городах  придворным  ремеслом.
Поэты
как
литературоведы. В VIII—Х вв. были
записаны  многие  произведения
доисламской
устной
IX  в.  были
поэзии.  Так,  в
составлены
сборника
«Хамаса»  («Песни  доблести»),  в
которые  вошли
стихотворения
более 500 староарабских поэтов. В
Х
ученым,
музыкантом  Абу-ль-Фарадж  Аль-
Исфахани
составлена
многотомная  антология  «Китаб
песен»),
ал-Агани»
включающая
и
 Миниатюра«Правитель на троне» из
биографии
также
рукописи «Книга песен». 1218—19.
сведения
композиторах,
Северный Ирак. Национальная
исполнителях.
библиотека. Стамбул.
произведения
поэтов,
о
в.
писателем,
была
(«Книга
арабской
два
а старыми
виртуозно
Выдающимся поэтом был Абу Нувас
(между  747—762  —  между  813—
815),
владеющий
формой  стиха.  Для  него  были
характерны  ирония  и  ветреность,
он воспевал любовь, веселые пиры
и подсмеивался над модным тогда
увлечением
стихами
бедуинов.
Абуль-Атахия искал опору в
аскетизме и вере. Его перу
принадлежат нравственные стихи
о суетности всего земного и
несправедливости жизни.
Отрешенность от мира давалась
ему нелегко, об этом
свидетельствует его прозвище —
Жизнь Аль-Мутанабби прошла в
«не знающий чувства меры».
бесконечных скитаниях. Он был
честолюбив и горд, и то восхвалял
в своих стихах владык Сирии,
Египта, Ирана, то ссорился с ними.
Многие его стихи стали
афоризмами, превратились в песни
и пословицы.
Абу Нувас
Аль-Мутанабби итогом
изучить  Коран,
Творчество Абу-ль-Ала аль Маари (973
—1057/58) из Сирии считают вершиной
арабской  средневековой  поэзии,  и
великолепным
синтеза
сложной  и  пестрой  культуры  арабо-
мусульманской истории. Известно, что
в четырехлетнем возрасте он перенес
оспу и ослеп, однако это не помешало
ему
богословие,
мусульманские  право,  староарабские
предания  и  современную  поэзию.  Он
знал  также  греческую  философию,
математику,  астрономию,  в  юности
много  путешествовал,  и  в  его  стихах
чувствуется  колоссальная  эрудиция.
Он
и
справедливости,  и  в  его  лирике  есть
несколько  отчетливо  доминирующих
тем:
смерти,
порочность  человека  и  общества,
присутствие  в  мире  зла  и  страдания,
что было, по его мнению, неизбежным
тайна  жизни
был
искателем
истины
и X—XV
вв.
В
постепенно
сложился  знаменитый  сейчас
на  весь  мир  сборник  арабских
народных  сказок  «Тысяча  и
одна ночь». В основе их лежали
переработанные
сюжеты
персидских,
индийских,
греческих  сказаний,  действие
которых  было  перенесено  в
арабскую
и
придворную
городскую
среду,  а  также
собственно  арабские  сказки.
Это
сказки  про  Али-бабу,
Аладдина,  Синбада-морехода  и
др. Героями сказок были также
принцессы,  султаны,  купцы,
горожане.
Излюбленным
средневековой
персонажем
литературы
арабской
был
и
бедуин
—
осторожный,
и
хранитель
простодушный,
дерзкий
лукавый
Царица Шехерезада
рассказывает сказки царю
Шахрияру Непреходящую мировую славу
принесли Омару Хайяму (1048—
1122), персидскому поэту,
ученому, его стихи —
философские, гедонические и
вольнодумные рубай:
сочинение,
Нежным женским лицом и
зеленой травой
Буду я наслаждаться, покуда
«Алгебру»  —
Написал
живой.
в
выдающееся
Пил вино, пью вино и,
содержалось
котором
наверное, буду
систематическое  исследование
Пить вино до минуты своей
уравнений третьей степени. Он
роковой.
также
занимался
проблемой  иррациональных  и
чисел.  Ему
действительных
принадлежит
философский
трактат
всеобщности
«О
бытия».  В  1079  г.  он  ввел
календарь,  более  точный,  чем
современный григорианский.
успешно был
вывел
Значителен
вклад
арабов  в  математическую
науку.  Живший  в  Х  в. Абу-
л-Вафа
теорему
синусов
сферической
тригонометрии,  вычислил
таблицу
с
интервалом  в  15°,  ввел
отрезки,  соответствующие
секансу и косекансу.
синусов Выдающимся  ученым  Египта  был  Ибн-
аль-Хайсам,  математик  и  физик,  автор
фундаментального  труда  по  оптике  —
«Книга оптики» в 7 книгах.
В  области  физиологической  оптики  он
дает  описание  строения  глаза,  следуя
древнегреческому ученому Галену, и на
опытной
доказывает
несостоятельность
воззрений
Платона и Евклида о свете как о лучах,
которые
и
«ощупывают»  предметы.  Он  же  дал
правильное
представление
бинокулярного  зрения.  Наконец,  он
высказал
о
конечности скорости света.
предположение
основе
испускаются
глазом успехов
опыт
Больших
достигла
медицина  —  она  развивалась
более успешно, чем в Европе или
на  Дальнем  Востоке.  Арабскую
средневековую
медицину
прославил  Ибн-Сина — Авиценна
(980—1037),  автор  энциклопедии
теоретической  и
клинической
медицины,  обобщивший  взгляды
и
римских
индийских  и
среднеазиатских
врачей «Канон врачебной науки».
Много  веков  этот  труд  был  для
врачей
обязательным
руководством.
греческих,
Ибн-Сина — Авиценна (980—1037) Рукопись труда арабского философа и
врача Авиценны (980-1037) "Китаб ал-
наджмет", 1026 год. Институт древних
рукописей Матенадаран имени Месропа
Маштоца. Абу Бакр Мухаммед ар-Рази,
известный
багдадский
хирург,  дал  классическое
описание  оспы  и  кори,
применял  оспопрививание.
Сирийская  семья  Бахтишо
дала
поколений
знаменитых врачей.
семь
Абу Бакр Мухаммед ар-Рази
Схема кровообращения и внутренних
органов человеческого тела. философия
во
е.
Арабская
многом
развивалась  на  базе  античного  наследия.
Учеными-философами
были  Ибн-Сина,
автор  философского  трактата  «Книга
исцеления».  Ученые  активно  переводили
сочинения античных авторов. Известными
философами были Аль-Кинди, живший в IX
в.,  и аль- Фараби (870—950),  называемый
«вторым
после
Аристотеля,
Фараби
комментировал.  Ученые,  объединившиеся
в  философский кружок «Братья чистоты»
в  городе  Басра,  составили  энциклопедию
философских научных достижений своего
времени.
т.
которого
учителем»,
Аль-Кинди
Первая страница рукописи
ал-Кинди, содержащая самое
раннее описание
криптоанализа существовало
собственно
и
преданий
Развивалась и историческая мысль. Если в
VII—VIII вв. на арабском языке еще не было
написано
исторических
сочинений
просто
о  Мухаммеде,
множество
походах  и  завоеваниях  арабов,  то  в  IX  в.
составляются  крупные  труды  по  истории.
Ведущими  представителями  исторической
науки  были  ал-Белазури,  писавший  об
арабских  завоеваниях,  аль-Накуби,  ат-
Табари  и  ал-Масуди,  авторы  трудов  по
всеобщей
история
останется  той  фактически  единственной
отраслью  научного  знания,  которая  будет
развиваться  в  XIII—XV  вв.  при  господстве
фанатически
настроенного
мусульманского  духовенства,  когда  на
Арабском  Востоке  не  развивались  ни
точные  науки,  ни  математика.  Наиболее
известными  историками  XIV—XV  вв.  были
египтянин Макризи,  составивший  историю
коптов, и Ибн-Халдун, первый из арабских
историков  попытавшийся  создать  теорию
истории.  В  качестве  главного  фактора,
определяющего  исторический  процесс,  он
истории.  Именно
Ибн-Халдун составлена
всех
словесность
оживленной
также
Арабская
вниманием
пользовалась
ученых:  на  рубеже  VIII—IX  вв.
была
арабская
грамматика,  которая  легла  в
основу
последующих
грамматик.
Центрами
средневековой
арабской  науки  были  города
Багдад,  Куфа,  Басра,  Харрон.
Особенно
была
научная жизнь Багдада, где был
создан  «Дом  науки»  —
своеобразное
объединение
обсерватории,
академии,
библиотеки
коллегии
переводчиков:
К  Х  в.  во  многих  городах
появились  средние  и  высшие
мусульманские
—
медресе.  В  X—XIII  вв.  в  Европе
стала  известна  по  арабским
сочинениям
знаковая
десятичная  система  для  записи
и
школы Из  прочих  наук,
культивируемых
арабами, самой важной была алхимия -
в  значении  химия.  На  переднем  крае
научной  алхимии  арабов  стоит  корпус
сочинений,  приписываемых  Джабиру
ибн  Хаййану,  который  жил  во  второй
половине  VIII  в.  Этот  свод,  сообщая
сведения  о  многих  отраслях  древней
науки,  дает  полное  представление  об
алхимии  как  науке,  основанной  на
эксперименте,
использующей
различную  методику  и  инструменты
для работы с химическими веществами.
Некоторые
обозначающие
химические  вещества  и  лабораторную
посуду, перешли из джабирова корпуса
в европейские языки.
слова,
В  ботанике,  зоологии  и  минералогии
работа  арабов  состояла  в  описании  и
систематизации  растений,  животных  и
камней.  Некоторые  из  этих  трудов
имели  практическое  значение  для
фармакологии и медицины. В  странах  мусульманского  Востока  философия
считалась «на укой наук».
общих
чертах
В
арабо-мусульманская
средневековая фило софия может быть сведена к
двум  направлениям.  Первое  и  ос новное  нашло
свое выражение в трудах тех философов и теоло
гов,  которые  в  своих  теориях  и  представлениях
исходили из греческой философской мысли.
направление
Другое
арабо-мусульманской
философской  мысли  представлено  теологами-
мутакаллимами, основывав шими свои концепции
на  Коране,  хотя  и  в  их  представлениях  можно
проследить  влияние  греческих  философских
школ.
занимают,
положение
Промежуточное
во-
первых,  мусульманский»  мистицизм  (суфизм),
возникший  в  недрах  исламского  правоверия,  но
позднее  сложившийся  в  трудах  Ибн  аль-Араби
(1165—1240)  и  других  мистиков  в  философскую
доктрину
неоплатонизма,
гностицизма и христианского сектант ства, а во-
вторых,  исмаилизм,  выросший  из  шиизма  и
под
влиянием Средневековая
арабская
архитектура развивалась на основе
переработки арабами прежде всего
греческих,  римских  и  иранских
художественных
традиций.
Наиболее  известные  памятники
архитектуры  того  времени  мечеть
Амра в Фустате  и соборная мечеть
в Куфе, созданные в VII в. Тогда же
был  построен  знаменитый  храм
«Купол  скалы»
Дамаске,
отделанный
и
разноцветным  мрамором.  С  VII—VIII
вв.  мечети  имели  прямоугольный
двор,
галереями,
многоколонный  молитвенный  зал.
Позднее
появились
монументальные
на
главном фасаде.
окруженный
порталы
в
мозаикой
Мечеть Амра в Фустате (Каир).
642—643. Интерьер. Мечеть Гаухар-шад.
Мешхед. 1405-1418.
Иран «Купол скалы» в Дамаске орнаментами,
растительными
С  Х  в.  здания  начинают  украшать
и
изящными
геометрическими
в
которые были включены стилизованные
надписи  —  арабская  вязь.  Такой
орнамент,  европейцы  его  называли
арабеска,  был  построен  по  принципу
бесконечного  развития  и  ритмического
повторения узора.
орнамент
за
развитие
Получил
также
эпиграфический
-
каллиграфически
исполненные
надписи,  включенные  в  декоративный
узор.
Ислам,  выступая
строгое  единобожие,
боролся  с  племенными  культами  аравитян.  Для
того  чтобы  уничтожить  память  о  племенных
идолах,  в  исламе  запрещалась  скульптура,  не
одобрялись  изображения  живых  существ.  В
результате  живопись  не  получила  в  арабской
культуре
развития,
ограничиваясь  орнаментами.  С  XII  в.  начало
развиваться  искусство  миниатюр,  в  том  числе
книжной.
В  целом  изобразительное  искусство  ушло  в
ковровость,  его  характерными  чертами  стали
цветистость и узорчатость.
значительного и
по
Орнамент
и
каллиграфия,  широко
применявшиеся
в
архитектурном  декоре
(резьба
камню,
стуку),
дереву,
характерны
для
прикладного
искусства,  достигшего
высокого  расцвета  и
особенно
полно
выразившего
декоративную
специфику  арабского
художественного
творчества. Тончайшими чеканкой, гравировкой и
инкрустацией из  серебра  и  золота
украшены  художественные  изделия  из
бронзы  (чаши,  кувшины,  курильницы  и
другие  предметы  утвари);  особенным
мастерством отличаются изделия 12-14
вв.  г.  Мосула  в  Ираке  и  некоторых
ремесленных центров Сирии.
Древнеарабски
й глобус
звездного неба
Арабская латунная
астролябия, Севилья,
южная Испания
Лампа для масла, предположительно
созданная в Сирии или Египте. Богатый
узор эмалью выполняет две функции:
информационную и декоративную Объектом  хаджжа  мусульман
стал  Кааба — храм  в  Мекке,
имеющий  форму  куба.  В  стене
его  находится  ниша  с  черным
как
камнем  —
полагают
современные
исследователи,
вероятно,
метеоритного
происхождения.  Этот  черный
камень  почитается  символом
Аллаха,  олицетворяющим  его
присутствие.
Хаджж  —
паломничество
мусульман  для
совершения
жертвоприношения  в  праздник
Курбан-байрам.
из
Кааба в Мекке. Изображение на
каменной плите из Малой Азии. XVI в.
основных
обязанностей
мусульманина.
Одна во
из
чистого
нормы
очередь,
Традиционные
поведения
восточного  общества  сочетались  с
традиционным  мышлением.  Оно,  в
свою
многом
определялось
мифологией.
Важнейшей  составной  частью  ее
была  джиннология  —  учение  о
джиннах.  Ислам  так  определял  их
место  в  мире:  джинны-демоны,
сотворенные
огня,
уступали  человеку,  сотворенному
Аллахом  из  глины,  и,  разумеется,
ангелам,  сотворенным  из  света.  Все
они — и человек, и ангелы, и демоны
— покорны воле Аллаха.
Джинны-демоны  в  чем-то  похожи  на
людей:  они  смертны,  хотя  и  могут
жить очень долго, многие сотни лет,
они  нуждаются  в  пище,  могут
сочетаться браком друг с другом или
с  людьми.  Во  многом,  однако,  они
превосходили  человека:  способны
летать,  проникать
глубоко  под
землю и воду, становиться видимыми Определенную защиту от злых сил
обеспечивали амулеты.
Важнейшим амулетом была
изготовленная из меди ладонь с
голубой бусинкой — это была
«ладонь Фатимы» — по имени
дочери пророка Мухаммеда.
Считалось, что «ладонь Фатимы»,
так же как и другие амулеты —
плоские серебряные лягушки-
близнецы, серебряные броши,
раковины каури, — предохраняли
человека от сглаза. Арабская  средневековая  культура  сложилась  в  тех  странах,
которые  подверглись  арабизации,  восприняли  ислам  и  в
которых  классический  арабский  язык  господствовал  долгое
время  как  язык  государственных  учреждений,  литературы  и
религии.
Вся  средневековая  арабская  культура,  повседневный  быт  и
образ  жизни  людей,  нормы  морали  в  обществе  развивались
под  воздействием  Исламской  религии,  возникшей  у  племен
Аравийского полуострова в VII в.
Наибольший  расцвет  арабской  культуры  пришелся  на  VIII—XI
вв.  В  это  время  успешно  развивались  поэзия,  давшая  миру
Омара  Хайяма  и  для  которой  был  присущ  светский,
жизнерадостный  и  одновременно  философский  характер;
составлены знаменитые и сейчас на весь мир сказки «Тысяча и
одна  ночь»;  активно  переводилось  на  арабский  язык
множество  произведений  других  народов,  прежде  всего
античных авторов.
Арабы внесли значительный вклад в мировую математическую
науку,  развитие  медицины,  философии.  Они  создали  такие
своеобразные  архитектурные  памятники,  как  мечети  и
знаменитые  храмы  в  Мекке  и  Дамаске,  придав  значительное
своеобразие  постройкам,  украсив  их  орнаментом  —  арабской
вязью. БЛАГОДАРЮ  ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: Арабская культура.ppt

description: «Купол скалы» в Дамаске

description:
БЛАГОДАРЮ  ЗА
ВНИМАНИЕ

intro: В презентации подробно представлено наследие огромного и загадочного мира Арабских стран эпохи Средневековья: культура, обычаи, обряды, поворотные исторические моменты. Детально рассмотрены памятники литературы, архитектуры, письменности и достижения науки. Материал будет интересен как педагогам при подготовке к урокам, так и учащимся

title: Презентация по истории Древнего мира на тему "Арабская культура" (6 класс, всеобщая история)


extracted_text:
Применение
информационно-
коммуникационных
технологий в
физкультурной
деятельности
Презентацию подготовил:
учитель физической культуры
Добрышев С.А Цель использования ИКТ - организация процесса
обучения на более высоком методическом уровне, повышение
эффективности и качества образования.

ЗАДАЧИ
: Новизна  метода
 Создание атмосферы заинтересованности каждого
ученика в работе класса.
 Стимулирование учащихся к высказываниям,
использованию различных способов выполнения
заданий без боязни ошибиться, получить неправильный
ответ и т.п.
 Подбор материала Использование в ходе урока
дидактического материала, позволяющего ученику
выбирать наиболее значимые для него вид и форму
учебного содержания.

 Оценка деятельности ученика не только по
конечному результату (правильно-неправильно), но и
по процессу его достижения. При изложении
нового
материала
При
подготовке к
экзаменам,
олимпиаде
Во
внешкольной
работе
При
закреплении
Для
контроля
знаний
ИКТ
на
урок
е
При выполнении
домашнего
задания Использование ИКТ   на занятиях
физической культурой
1. Проектирование урока
2. Подготовка учителя к занятиям
3. Применение на уроках
-изучение нового материала
-закрепление знаний
-контроль знании
-домашнее задание
4. Внеурочная ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  ИКТ  НА
УРОКЕ  ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ
<<История баскетбола>>
 ПРЕЗЕНТАЦИИ
 ЦЕЛЬ:
1. Актуализация знаний.
2.   Сопровождение
объяснения учителем нового
материала.

3.   Первичное закрепление
знаний.

4.  Обобщения и
систематизация знаний. Формы использования ИКТ
 Видео 1
 Видео 2
 Видео 3.avi ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  ИКТ  НА
УРОКЕ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ
Тесты
ВЫБЕРИ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ:
1 вариант ответа: конец
партии
2 вариант ответа: тайм-аут
1 вариант ответа: замена
2 вариант ответа: мяч в ауте
1 вариант ответа: спорный мяч
2 вариант ответа: конец игры
Презентация «Баскетбол» Теоретический тест по теме
«Гимнастика» 5 класс
 Где и когда появился термин
«гимнастика»?
 Какие виды, упражнения включала
античная гимнастика?
 Перечислите виды гимнастики.
 Назовите советских, российских
спортсменов-гимнастов?
 Какие качества развивает гимнастика?
 Где и когда в повседневной жизни
используется гимнастика? Использование ИКТ во
внеурочное время
 выявления уровня физической
подготовленности учащихся
(мониторинг);
  исследования уровня
удовлетворённости учащимися
уроков физической культуры
(анкетирование); ЧЕМУ МОЖНО НАУЧИТЬ
ШКОЛЬНИКОВ, ИСПОЛЬЗУЯ
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ?
1. Слушать и слышать друг друга.
2. Быть терпимыми к высказываниям другого.
3. Общаться и обмениваться мнениями.
4. Реализовать себя в этом мире. Влияние ИКТ  на ученика:
     способствует повышению    познавательного
интереса к предмету;
    содействует росту успеваемости  учащихся по
предмету;
   позволяет учащимся проявить себя в новой роли. Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Новизна  метода
Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса.
Стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.п.

Подбор материала Использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания.

Оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения.

Поощрение стремления ученика находить свой способ работы (решения задачи), анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные.

title: Применение информационно-коммуникационных технологий в физкультурной деятельности


extracted_text:
Нормативно-правовое
обеспечение ВФСК ГТО
Добрышев С.А Статья 2.
Основные
понятия
• Статья 5. Субъекты
физической культуры
и спорта РФ
• Статья 6.
Полномочия РФ в
области физической
культуры и спорта • Статья 8.
Полномочия субъектов
РФ в области ФКиС
• Статья 9.
Полномочия
органов местного
самоуправления в
области ФКиС
• Статья 9.1.
Права органов
местного
самоуправления в
области ФКиС • Статья 23. Единый календарный
план межрегиональных,
всероссийских и международных
физкультурных мероприятий и
спортивных мероприятий • 2. Лицо, желающее заниматься физической
культурой и спортом, может быть принято в
организацию, осуществляющую спортивную
подготовку, иную организацию для занятий
физической культурой и спортом, и (или)
допущено к выполнению нормативов
испытаний (тестов) комплекса ГТО только при
наличии документов, подтверждающих
прохождение медицинского осмотра в
соответствии с частью 4 настоящей статьи.
• 3. Организаторы физкультурных мероприятий и
(или) спортивных мероприятий обязаны
осуществлять медицинское обеспечение их Нормативные
акты
. Структура положения о ВФСК ГТО
• I. Общие положения
II. Цели и задачи ВФСК
III. Структура и содержание ВФСК
IV. Организация работы по введению и реализации
ВФСК

description:
Нормативные
акты
.