extracted_text:
Создание ситуации
успеха на уроке
Цель педсовета:
1. Анализ
влияния  успеха  на  различные
аспекты деятельности учащихся.
2. Систематизация
приемов
и  методов
конструирования на уроке ситуации успеха.
ситуаций
3. Создание  школьного
“Банка
успеха”. «Умственный труд ученика, успехи
и  неудачи  в  учении  –  это  его  духовная
внутренний  мир,
жизнь,
его
которого  может
игнорирование
привести к печальным результатам.
Ребенок  не  только  узнает  чтото,
усваивает
и
переживает  свой  труд,  высказывает
личное  отношение  к  тому,  что  ему
удается и не удается».
материал,
но
                 К. Д. Ушинский «Труд в его
психическом и воспитательном значении» Готовы ли мы, учителя, работать так,
чтобы не навредить ребенку?
Как сделать обучение интересным?
Какова роль ситуации успеха?
Знаем  ли  мы  приемы
создания
ситуаций успеха?
Если  знаем,  то  как  часто  применяем
их на практике? СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА – ОДНО ИЗ
УСЛОВИЙ ГУМАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
                    Гуманизация  школьного  образования
предполагает
условий,
направленных  на  раскрытие  и  развитие
способностей  школьника,  его  позитивную
самореализацию.
создание
                    Эта  направленность  основывается  на
уважении  и  вере  в  ребенка  и  выражается  в
целях  школьной  жизнедеятельности,  в  ее
содержании,  организации  и  средствах,  а
также  в  характере  взаимодействии  членов
школьного коллектива. Свою
гуманистическую
миссию
образование  реализует  через  две
социальных  функции:  оно  готовит
человека  к  выполнению  различных
социальных  ролей  и  одновременно
формирует  способность  менять  самого
себя
Факторы
способствуют,
разрушают
потенциал образования.
либо
подавляют,
гуманистический
свое
внешнего
либо
и
бытие.
мира 

  Источником
знаний  становиться
преимущественно  учитель,  а  показателем
успешности – исполнительность и дисциплина
школьников. Главный ориентир для учителя –
объем
знаний,  который  должен  усвоить
каждый  ученик.  Вторая  делает  акцент  на
целостном  развитии  личности,  ее  духовных  и
способностей,
познавательных
самоорганизации
саморегуляции,
приобщении  к  универсальным  ценностям
культуры.
и
гуманистический
     Организация учебного процесса, основанного
будет
на
результативной  при  условии  сотрудничества
между  учителями  и  учащимися.  И  только  в
том случае, если обучающие будут испытывать
успех
окружающей
действительности.
позициях,
познании
в  Сотрудничество – это взаимное уважение
личностей, готовность помогать
самореализации их возможностей,
оптимальная вера в будущее. Но
сотрудничество нельзя рассматривать
только как совместную деятельность или
хорошо отлаженное взаимодействие. Весь
смысл сотрудничества в той радости,
которую оно дает. Радость и ее ожидание
должны пронизывать всю жизнь и
деятельность ребенка. Ожидание радости
– источник его движения вперед. Нет
ожидания – нет и творческой личности. –
необходимым
условием
успех.  Обязательный
           Радость  сама  по  себе  не  возникает,  ее
и
горючее
непременный  успех,  который  окрыляет
человека. Таким образом, сотрудничество
является
для
самоопределения  учащихся.
личностного
Оно
перед
способствует
учащимися  перспективы  их  роста,  помогает
добиваться  радости
также
реализовать  одну  из  главных  задач  учебно
воспитательного процесса  помочь осознать
свои  возможности  и  поверить  в  себя.
Сотрудничество  учителя  и  учащихся,
основанное на любви к детям, принятие их
как  личностей,  предполагает  создание  в
учебном  процессе  ситуаций  переживания
успеха.
открытию
а
успеха, В переживании ситуации успеха
особенно нуждаются учащиеся,
испытывающие определенные
затруднения в учении. В связи с этим
необходимо подбирать такие задания,
с которыми учащиеся этой категории
могли бы справиться без особых
затруднений и лишь потом переходить
к более сложным упражнениям. В
опыте многих учителей с этой целью
используются, так называемые,
сдвоенные задания, где первое
подготавливает к выполнению более
сложного задания. соответствовать
          Естественными  в  этом  случае
должны  быть  и  словесные  поощрения,
подбадривающие  ученика,  вызывающие
у  него  уверенность  в  своих  силах,
стремление
оценке
учителя.  Большое  значение  в  создании
ситуаций успеха имеет общая морально
психологическая атмосфера выполнения
тех  и  иных  заданий,  поскольку  это  в
значительной  мере  снимает  чувство
неуверенности,  боязни  приступить  к
внешне сложным заданиям. сил
желания
учиться.
внутренних
           Успех  в  учении  –  единственный
ребенка,
источник
энергию  для  преодоления
рождающий
С
трудностей,
социальнопсихологической
точки
зрения  –  оптимальное  соотношение  между
ожиданиями  окружающих,  личности  и
результатами  ее  деятельности.  В  тех
случаях,
личности
ожидания
ожидания
совпадают  или  превосходят
окружающих,  наиболее
значимых  для
личности, можно говорить об успехе. Может
меняться тот круг людей, мнением которых
дорожит  личность,  но  суть  успеха  не
меняется.
когда столько
осознает
результатом
 В  педагогическом  смысле  успех  может
быть
продуманной,
подготовленной  тактики  учителя,  семьи.
Успех  –  категория  не  абстрактная.  Радость
успеха  младшего  школьника  отличается  от
радости  подростка.  Младший  школьник
сколько
не
переживает.  Подросток  и  осознает,  и
переживает, но не всегда может докопаться
до  его  источников,  не  всегда  адекватно
оценивает  его.  Старший  школьник,  как
взрослый,  подходит  к  своему  успеху  или
неудаче  аналитически,  ищет  их  корни,
пытается прогнозировать свои возможности.
успех,   Ситуация  –  это  сочетание  условий,
которые обеспечивают успех, а сам успех
подобной
–
ситуации.
Ситуация
способен
то,
организовать учитель.
результат
это
что
  Задача  учителя  в  том  и  состоит,
чтобы  дать  каждому  из  своих
воспитанников
возможность
пережить  радость  достижения,
осознать
возможности,
поверить в себя.
свои   Неожиданная радость –
 это чувство удовлетворения от того, что
результаты деятельности ученика
превзошли его ожидания.
Неожиданная радость – это результат
продуманной, подготовленной
деятельности учителя. Алгоритм:
1 шаг: Психологическая атака. Суть состоит
в том, чтобы переломить состояние
психологического напряжения. Создание
условий для вхождения в эмоциональный
2 шаг: Эмоциональная блокировка. Суть
контакт.
состоит в том, чтобы локализовать,
заблокировать состояние обиды,
Самое главное – помочь ученику
разочарования, потери веры в свои силы.
переосмыслить свой неуспех, найти его
причину с позиции: “неуспех – случаен, успех
– закономерен.” Важно переориентировать с
пессимистической оценки событий на
оптимистическую. 3  шаг:  Выбор  главного  направления.  Необходимо
установить  не  только  очаг  психологического
напряжения  личности,  но  и  определить  пути  его
нейтрализации.
4  шаг:  Выбор  разных  возможностей.  Необходимо
создать условия, при которых ученик, для которого
создается  ситуация  успеха,  имел  примерно  равные
возможности  проявить
с
одноклассниками.
5  шаг:  Неожиданное  сравнение.  Может  сработать
единожды.
сравнению
себя  по
    6 шаг: Стабилизация. Суть заключена в том, что
приятная для отдельного учащегося общая реакция
удивления  для  отдельного  учащегося  общая
реакция  удивления  не  оказалась  единственной,
чтобы неожиданная радость трансформировалась в
сбывшуюся. может
учителем
ОБЩАЯ РАДОСТЬ
 Общая  радость  состоит  в  том,  что  бы
ученик  достиг  нужной  для  себя  реакции
коллектива.
быть
подготовленной
или
спонтанной,  заметной  или  незаметной.
Общей  радостью  считают  только  те
реакции  коллектива,  которые  дают
возможность  ребенку  почувствовать  себя
удовлетворенным,
его
усилия. Общая радость – это прежде всего
эмоциональный  отклик  окружающих  на
успех члена своего коллектива.
Она
стимулируют Приём «Следуй за нами»
Алгоритм
1 шаг
• диагностика интеллектуального фона. Пробуждение ума, когда
ребенку хочется догнать ушедших вперед одноклассников
2 шаг
• выбор  интеллектуального
спонсора.  Проще,  прикрепить
сильного  ученика.  Для  этого  нужны  побудительные  мотивы,
нужен  взаимный  интерес.  Наиболее  эффективный  путь  –
привлечь к интеллектуальному спонсорству старшеклассника
3 шаг
• это дает много преимуществ: фиксация результата и его оценка.
Необходимо,  чтобы  доброе  дело  не  осталось  вне  поля  зрения
детского  коллектива,  получило  бы  его  поддержку  и  самое
главное – желание повторить, развить его
•диагностика интеллектуального фона. Пробуждение ума, когда ребенку хочется догнать ушедших вперед одноклассников1 шаг•выбор интеллектуального спонсора. Проще, прикрепить сильного ученика. Для этого нужны побудительные мотивы, нужен взаимный интерес. Наиболее эффективный путь – привлечь к интеллектуальному спонсорству старшеклассника2 шаг•это дает много преимуществ: фиксация результата и его оценка. Необходимо, чтобы доброе дело не осталось вне поля зрения детского коллектива, получило бы его поддержку и самое главное – желание повторить, развить его3 шаг МЕХАНИЗМ ЗАРАЖЕНИЯ
позитивное единство эмоционального и интеллектуального
1 шаг
фона коллектива
2 шаг
выбор интеллектуала
создание ситуации состязательности и педагогически
целесообразного соперничества
3 шаг
4 шаг
выбор адекватных стимулов состязания, создание ситуации
состязательности и педагогически целесообразного соперничества
“заражения” Психологические  критерии
успешности урока

я
а
н
б
е
ч
У

я
и
ц
а
в
и
т
о
м

о
г
е

,
а
к
и
н
ь
л
о
к
ш

к

с
е
р
е
т
н
и
у
т
е
м
д
е
р
п

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
а
н
з
о
С

ь
з
я
в
с

,
я
и
н
е
ч
у
б
о
ю
ь
н
з
и
ж

с

о
г
е

р
е
т
к
а
р
а
Х

й
и
н
е
ш
о
н
т
о
о
м
и
а
з
в

е
м
е
т
с
и
с

в

–

ь
л
е
т
и
ч
у
«
»
к
и
н
е
ч
у

т
е
ч
У

х
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

й
е
т
с
о
н
н
е
б
о
с
о

и
т
с
о
н
ч
и
л
я
с
х
и
щ
а
ч
у ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ
СИТУАЦИЮ УСПЕХА:
1.  Не  заострять  внимание  на  негативном;  чаще
улыбайтесь,  используйте элементы   юмора
при общении.
2.  Проявляйте  интерес  и  великодушие  к  своим
ученикам.
3.  Не  давайте  детям  прозвища,  не  вешайте  на
них ярлыки.
4. Не сравнивайте ребёнка с другими, отмечайте
«персональную исключительность».
5.  Аргументируйте
действий;
выставляете ученику.
ту
необходимость  Ваших
Вы
которую
отметку, 6.  Оценивайте  действия  ученика  с  акцентом
на детали.
7.  Не  говорите  много  за  детей,  вызывайте  их
на  диалог,  позволяйте  выражать  им  своё
мнение.
8.  Не  высказывайте  недовольство  ученику
при всём классе, не применяйте  угрозы.
9. Помните, что Вы, как педагог, формируете
личность  учащегося,  его  самооценку,  и
частично  несёте  ответственность  за  его
дальнейшую судьбу. работа
должен
в  школе
«МОЗГОВОЙ ШТУРМ»
 В.Ф. Шаталов утверждал, что для того,
чтобы
была
эффективной,
сработать
«эффект  соленого  огурца».  Главное
создать  рассол,  тогда  какой  бы  огурец
не  был,  плохой  или  хороший,  попав  в
рассол,  он  просолится.  Как  создать
такой «рассол»? Что взять за его основу? Проблема:  Как  создать  такой
за  его
рассол?  Что  взять
основу?
          На  эти  вопросы  мы  и
должны
ответить.  Каждая
группа  работает  над  данной
свои
проблемой  и  делает
выводы,
затем
обобщаются  и  делается  общий
вывод.
которые

intro: Источником знаний становиться преимущественно учитель, а показателем успешности – исполнительность и дисциплина школьников. Главный ориентир для учителя – объем знаний, который должен усвоить каждый ученик. Вторая делает акцент на целостном развитии личности, ее духовных и познавательных способностей, самоорганизации и саморегуляции, приобщении к универсальным ценностям культуры.

title: Создание ситуации успеха


extracted_text:
Основы здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни

      Образ жизни человека, его поведение
Образ жизни человека, его поведение
  и мышление, которые обеспечивают
  и мышление, которые обеспечивают
охрану и укрепление здоровья
охрану и укрепление здоровья
называют
называют
    здоровым образом жизни.
здоровым образом жизни.

     Индивидуальное здоровье человека
Индивидуальное здоровье человека

50 % зависит от его образа жизни.
нана  50 %
зависит от его образа жизни. Среди основных составляющих
Среди основных составляющих
здорового образа жизни выделяют:
здорового образа жизни выделяют:

Умеренное
          Умеренное
рациональное питание;
рациональное питание;
Режим дня;
Режим дня;

Оптимальная
Оптимальная
двигательная
двигательная
          активность;
активность;
Чередование труда и
Чередование труда и
отдыха;
отдыха; Среди основных составляющих
Среди основных составляющих
здорового образа жизни выделяют:
здорового образа жизни выделяют:
Следование правилам
Следование правилам
личной гигиены;
личной гигиены;
Закаливание;
Закаливание;
«Чистота – залог
«Чистота – залог
здоровья»
здоровья» Среди основных составляющих
Среди основных составляющих
здорового образа жизни выделяют:
здорового образа жизни выделяют:
Психогигиена и умение
Психогигиена и умение
управлять своими
управлять своими
эмоциями;
эмоциями;
Отказ от вредных
Отказ от вредных
привычек (курения,
привычек (курения,
употребления
употребления
алкоголя,
алкоголя,
  наркотиков);
наркотиков); Не все люди понимают свою
Не все люди понимают свою
ответственность
ответственность
за сохранение здоровья…
за сохранение здоровья…
Более 2/3 населения
Более 2/3 населения
страны не
страны не
занимаются спортом;
занимаются спортом;
До 30 % населения
До 30 % населения
имеют избыточный
имеют избыточный
вес;вес;
Около 70 млн.
Около 70 млн.
человек в нашей
человек в нашей
стране курят;
стране курят;
В России около 6
В России около 6
млн. млн.
наркопотребителей.
наркопотребителей. Вредные привычки
Вредные привычки
Вредная  привычка
  Вредная  привычка

–
–

закрепленный  в  личности  способ
закрепленный  в  личности  способ
по
поведения,
поведения,
по
отношению  к  самой  личности  или
отношению  к  самой  личности  или
к обществу.
к обществу.
агрессивный
агрессивный Курение
Курение
  Курение
Курение    - самая
- самая
распространенная
распространенная
вредная привычка
вредная привычка
человека,  которая
человека,  которая
приводит к  никотиновой
приводит к  никотиновой
зависимости,  что пагубно
зависимости,  что пагубно
воздействует на организм
воздействует на организм
человека и приводит к
человека и приводит к
возникновению многих
возникновению многих
болезней.
болезней.
Более 3 млн.3 млн. человек на
 человек на
Более
планете ежегодно гибнут
планете ежегодно гибнут
от курения.
от курения.
До До 60 %60 % россиян –
 россиян –
постоянные покупатели
постоянные покупатели
сигарет.
сигарет. Доля курящих среди учащихся 511
Доля курящих среди учащихся 511
классов общеобразовательной школы, %
классов общеобразовательной школы, %

В последние годы в России наблюдается интенсивное
В последние годы в России наблюдается интенсивное
приобщение детей и молодежи, в особенности
приобщение детей и молодежи, в особенности
девушек, к курению. Среди детей и молодежи курят
девушек, к курению. Среди детей и молодежи курят
49,5%, то есть почти 16 миллионов человек.
49,5%, то есть почти 16 миллионов человек.

Курят среди юношей
Курят среди юношей
58,3%, среди
58,3%, среди
девушек – 40,5%. На
девушек – 40,5%. На
долю девушек
долю девушек
приходится 40%
приходится 40%
общего объема
общего объема
выкуриваемых
выкуриваемых
подростками и
подростками и
молодежью сигарет.
молодежью сигарет. Пьянство
Пьянство
          Пьянство ведет к
Пьянство ведет к
алкоголизму.
алкоголизму.

        Алкоголь разрушает мозг
Алкоголь разрушает мозг
человека и другие органы.
человека и другие органы.
Человек, употребляющий
Человек, употребляющий
алкоголь не может быстро и
алкоголь не может быстро и
точно мыслить, становится
точно мыслить, становится
невнимательным, теряет
невнимательным, теряет
над собой контроль,
над собой контроль,
способен совершать
способен совершать
антиобщественные
антиобщественные
поступки.
поступки. Наркомания
Наркомания

Наркомания – это зависимость
– это зависимость
Наркомания
организма на
организма на
физиологическом уровне от
физиологическом уровне от
успокаивающих,
успокаивающих,
одурманивающих,
одурманивающих,
погружающих в видения
погружающих в видения
веществ.
веществ.
     Употребление наркотиков
Употребление наркотиков

приводит к наркотической
приводит к наркотической
зависимости.
зависимости. Выбор за Вами!
Выбор за Вами!
Постарайтесь сделать
Постарайтесь сделать
правильный выбор!
правильный выбор!

intro:
Образ жизни человека, его поведение    и мышление, которые обеспечивают охрану и укрепление здоровья называют
    здоровым образом жизни.
     Индивидуальное здоровье человека на 50 % зависит от его образа жизни.
Более 2/3 населения страны не занимаются спортом;
До 30 % населения имеют избыточный вес;
Около 70 млн. человек в нашей стране курят;
В России около 6 млн. наркопотребителей.Более 2/3 населения страны не занимаются спортом;
До 30 % населения имеют избыточный вес;
Около 70 млн. человек в нашей стране курят;
В России около 6 млн. наркопотребителей.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Презентация. Тема:  "Основы здорового образа жизни"


extracted_text:
Освоение техники
Освоение техники
верхнего  приема и
верхнего  приема и
передачи мяча
передачи мяча Правильное расположение
Правильное расположение
кисти и пальцев рук при
кисти и пальцев рук при
передачи
передачи
мяча сверху
мяча сверху Стойка волейболиста перед
Стойка волейболиста перед
приемом мяча
приемом мяча Стойки волейболиста при
Стойки волейболиста при
верхнем и нижнем приеме мяча
верхнем и нижнем приеме мяча
Нижний прием
Верхний
прием Исходное положение
Исходное положение
волейболиста перед
волейболиста перед
приемом
приемом
мяча сверху
мяча сверху Положение кистей рук и
Положение кистей рук и
расположение пальцев на
расположение пальцев на
мячемяче Верхняя передача мяча
Верхняя передача мяча Прием мяча сверху
Прием мяча сверху теоретических знаний
теоретических знаний
Применение
Применение
на практике
на практике

description:
Прием мяча сверху
Прием мяча сверху

intro: Когда игроки принимают мяч от противника или игрока по команде, принято говорить о технике приема мяча. Когда мяч направляется партнеру по команде для последующей атаки, говорят о технике передачи мяча. Однако прием и передача мяча тесно связаны между собой и не отличаются друг от друга  принципиально, как, например, нападающий удар и блокирование. По сути прием и передача — единое действие, суть которого — изменить направление полета мяча на такое, которое обеспечит максимальную вероятность выигрыша очка.Когда игроки принимают мяч от противника или игрока по команде, принято говорить о технике приема мяча. Когда мяч направляется партнеру по команде для последующей атаки, говорят о технике передачи мяча. Однако прием и передача мяча тесно связаны между собой и не отличаются друг от друга  принципиально, как, например, нападающий удар и блокирование. По сути прием и передача — единое действие, суть которого — изменить направление полета мяча на такое, которое обеспечит максимальную вероятность выигрыша очка.

title: Презентация. Освоение техники верхнего  приема и передачи мяча


extracted_text:
Освоение техники
Освоение техники
нижнего приема и
нижнего приема и
передачи мяча
передачи мяча Стойка волейболиста перед
Стойка волейболиста перед
приемом мяча
приемом мяча Стойки волейболиста при
Стойки волейболиста при
верхнем и нижнем приемах
верхнем и нижнем приемах
мячамяча Исходное положение перед
Исходное положение перед
приемом мяча снизу
приемом мяча снизу Перемещение в стойке
Перемещение в стойке Нижний прием мяча от
Нижний прием мяча от
нападающих ударов низком
нападающих ударов низком
приседе
приседе Нижний прием мяча от
Нижний прием мяча от
нападающих ударов с опорой
нападающих ударов с опорой
о колено
о колено Нижняя передача мяча
Нижняя передача мяча Нижний прием мяча
Нижний прием мяча

description:
Нижний прием мяча
Нижний прием мяча

intro: Игра в волейбол — это работа с мячом, где основные правила — не удерживать мяч в руках, не дать ему коснуться пола или улететь за пределы площадки. Для того, чтобы при атаке направить мяч в нужную сторону нужному игроку, используются разные техники приёма и передачи мяча. Чем более точно передаётся мяч атакующему игроку или в нужный сектор, тем больше шансов удачно завершить матч.Игра в волейбол — это работа с мячом, где основные правила — не удерживать мяч в руках, не дать ему коснуться пола или улететь за пределы площадки. Для того, чтобы при атаке направить мяч в нужную сторону нужному игроку, используются разные техники приёма и передачи мяча. Чем более точно передаётся мяч атакующему игроку или в нужный сектор, тем больше шансов удачно завершить матч.

title: Презентация. Освоение техники нижнего приема и передачи мяча


extracted_text:
Тема урока:
Тема урока:
«Осевой скелет.
«Осевой скелет.
Осанка. Влияние
Осанка. Влияние
упражнений на
упражнений на
осанку человека»
осанку человека»
физических
физических Задачи урока : :
Задачи урока
• Познакомить учащихся с основными
Познакомить учащихся с основными
характеристиками и параметрами;
характеристиками и параметрами;
факторами, влияющими на форму
факторами, влияющими на форму
осанки.
осанки.

• Научить соблюдать профилактические
Научить соблюдать профилактические
меры для предупреждения нарушений
меры для предупреждения нарушений
осанки.
осанки.
• Сформировать навык правильной осанки
Сформировать навык правильной осанки
 упражнениями с предметом на голове.
 упражнениями с предметом на голове. В Японии говорят:
"Искривленная шея  признак
короткой жизни".  И это
неслучайно. Значение
позвоночника, этой "оси жизни",
трудно переоценить.
Каждый позвонок напрямую
"отвечает" за жизнедеятельность
определенного органа.
Содержание Позвоночник и его функции
Позвоночник и его функции
Наш позвоночник состоит из 33 костей, которые называются
Наш позвоночник состоит из 33 костей, которые называются
позвонками.
позвонками.
Позвоночник выполняет в
Позвоночник выполняет в
организме следующие
организме следующие
важные функции:
важные функции:
1. Несущая функция. .
1. Несущая функция
2. Двигательная функция.
2. Двигательная функция.
3. Функция поддержки.
3. Функция поддержки.
4. Защитная функция. .
4. Защитная функция
Содержание Что такое осанка?
Что такое осанка?
      Это привычная поза тела
Это привычная поза тела
человека в вертикальном
человека в вертикальном
положении. Она может
положении. Она может
быть правильной и
правильной и
быть
неправильной. Это зависит
. Это зависит
неправильной
от того, насколько слажено
от того, насколько слажено
работают мышцы, которые
работают мышцы, которые
поддерживают наше тело в
поддерживают наше тело в
вертикальном положении.
вертикальном положении.
Если все они развиты у
Если все они развиты у
человека одинаково
человека одинаково
хорошо, то осанка у него
хорошо, то осанка у него
красивая, правильная.
красивая, правильная.
Содержание Осанка — это
 привычная поза или
манера человека держать своё тело. Признаки правильной осанки:
Признаки правильной осанки:
• Голова приподнята,
Голова приподнята,
грудная клетка
грудная клетка
развернута, плечи – на
развернута, плечи – на
одном уровне
одном уровне
• Если смотреть сзади,
Если смотреть сзади,
голова, шея и позвоночник
голова, шея и позвоночник
составляют прямую
составляют прямую
вертикальную линию
вертикальную линию
• Если смотреть сбоку,
Если смотреть сбоку,
позвоночник имеет
позвоночник имеет
небольшие углубления в
небольшие углубления в
шейном и поясничном
шейном и поясничном
отделах и небольшую
отделах и небольшую
выпуклость в грудном
выпуклость в грудном
отделе
отделе Признаки неправильной
Признаки неправильной
осанки:
осанки:
• Голова выдвинута за
Голова выдвинута за
продольную ось тела
продольную ось тела
(опущенная голова)
(опущенная голова)
• Плечи сведены вперед,
Плечи сведены вперед,
подняты (или
подняты (или
ассиметричное
ассиметричное
положение плеч)
положение плеч)
• Круглая спина, запавшая
Круглая спина, запавшая
грудная клетка
грудная клетка
• Живот выпячен, таз
Живот выпячен, таз
отставлен назад
отставлен назад
• Излишне увеличен
Излишне увеличен
поясничный изгиб
поясничный изгиб Разновидности нарушения
Разновидности нарушения
осанки
осанки Правильное положение
Правильное положение А знаете ли вы,
что… А знаете ли вы,
что… А знаете ли вы,
что… А знаете ли вы,
А знаете ли вы,
что…что… •Затылок
Затылок
•Лопатки
Лопатки
•Ягодицы
Ягодицы
•Пятки
Пятки Упражнения для
  Упражнения для
формирования
формирования
правильной осанки:
правильной осанки:
Большое значение имеет освоение
      Большое значение имеет освоение
навыка нормальной осанки, то есть
навыка нормальной осанки, то есть
привычки правильно держать своё
привычки правильно держать своё
тело.
тело.
      Почти любое физическое
Почти любое физическое
упражнение, если его правильно
упражнение, если его правильно
выполнять, способствует
выполнять, способствует
формированию правильной осанки.
формированию правильной осанки. Стоя с предметом
    Стоя с предметом
на голове и
на голове и
сохраняя
сохраняя
правильное
правильное
положение
положение
туловища,
туловища,
подняться на
подняться на
носки, вернуться
носки, вернуться
в исходное
в исходное
положение
положение Ноги шире
Ноги шире
плеч, руки
плеч, руки
опущены.
опущены.
Повороты
Повороты
вправо и
вправо и
влево, руки в
влево, руки в
стороны
стороны Стоя у стены,
Стоя у стены,
поднимать к
поднимать к
груди
груди
поочередно
поочередно
левое, затем
левое, затем
правое
правое
колено
колено Ноги вместе, руки вперед. Делать выпады
Ноги вместе, руки вперед. Делать выпады
вперед правой, затем левой ногой
вперед правой, затем левой ногой Ноги вместе,
Ноги вместе,
руки на
руки на
поясе.
поясе.
Присесть и
Присесть и
вернуться в
вернуться в
исходное
исходное
положение
положение Сохраняя
Сохраняя
правильную
правильную
осанку, сесть
осанку, сесть
на скамейку и
на скамейку и
встать
встать Помните!
Помните!

description:
А знаете ли вы,
что…

description:
А знаете ли вы,
что…

description:
А знаете ли вы,
что…

description:
Помните!
Помните!

intro:
В Японии говорят: "Искривленная шея - признак короткой жизни".  И это неслучайно. Значение позвоночника, этой "оси жизни", трудно переоценить.
Каждый позвонок напрямую "отвечает" за жизнедеятельность определенного органа.
Позвоночник выполняет в организме следующие важные функции:

1. Несущая функция.
2. Двигательная функция.
3. Функция поддержки.
4. Защитная функция.Позвоночник выполняет в организме следующие важные функции:

1. Несущая функция.
2. Двигательная функция.
3. Функция поддержки.
4. Защитная функция.

title: Презентация. «Осевой скелет. Осанка. Влияние физических упражнений на осанку человека»


extracted_text:
Оздоровительная
Оздоровительная
гимнастика
гимнастика Оздоровительная Гимнастика
Оздоровительная Гимнастика
Данная методика включает в себя
Данная методика включает в себя
комплексную программу естественного
комплексную программу естественного
оздоровления, построенную на законах
оздоровления, построенную на законах
саморегуляции и самовосстановления
саморегуляции и самовосстановления
человеческого организма. При ее
человеческого организма. При ее
создании были использованы следующие
создании были использованы следующие
виды психо - эмоционального и
виды психо - эмоционального и
физического воздействия на организм
физического воздействия на организм
человека:
человека:
аутогенно - динамическая гимнастика
аутогенно - динамическая гимнастика
"изотон"
"изотон"
универсальная гимнастика "50+"
универсальная гимнастика "50+"
антистрессовая гимнастика
антистрессовая гимнастика
суставная гимнастика, стретчинг
суставная гимнастика, стретчинг Аутогенно  динамическая
Аутогенно  динамическая
гимнастика
гимнастика
Аутогенно - динамическая
Аутогенно - динамическая
гимнастика построена на строгом
гимнастика построена на строгом
соблюдении законов дыхания,
соблюдении законов дыхания,
расслабления и осознанного
расслабления и осознанного
распределения энергии по органам
распределения энергии по органам
и тканям человека. Ее главной
и тканям человека. Ее главной
задачей является развитие у
задачей является развитие у
человека способности сознательно
человека способности сознательно
контролировать и регулировать
контролировать и регулировать
поступление энергии в ткани в
поступление энергии в ткани в
процессе выполнения упражнений.
процессе выполнения упражнений.
Основой занятия является
Основой занятия является
правильное дыхание. Человек
правильное дыхание. Человек
никогда не будет здоровым, если у
никогда не будет здоровым, если у
него отсутствует нормальное,
него отсутствует нормальное,
соответствующее закону природы
соответствующее закону природы
дыхание.
дыхание. Изотон
Изотон Изотон
Изотон
Это комплексная система оздоровления,
Это комплексная система оздоровления,
эффективность которой определяется целым рядом
эффективность которой определяется целым рядом
факторов, направленных на достижение конечной
факторов, направленных на достижение конечной
цели - отличного физического, эмоционального и
цели - отличного физического, эмоционального и
душевного состояния. В ее основу положены
душевного состояния. В ее основу положены
принципы - от простого к сложному, от частного к
принципы - от простого к сложному, от частного к
общему. Свое название система получила, во -
общему. Свое название система получила, во -
первых, по типу физических упражнений, лежащих
первых, по типу физических упражнений, лежащих
в основе тренировки - изотонических, т.е. таких, при
в основе тренировки - изотонических, т.е. таких, при
которых в мышцах поддерживается постоянное
которых в мышцах поддерживается постоянное
напряжение, во - вторых, по основному эффекту,
напряжение, во - вторых, по основному эффекту,
который достигается в результате ее применения -
который достигается в результате ее применения -
постоянно высокому "жизненному тонусу"
постоянно высокому "жизненному тонусу"
занимающегося человека.
занимающегося человека.
Изотон достаточно универсален и позволяет
Изотон достаточно универсален и позволяет
проводить занятия индивидуально, в группах, с
проводить занятия индивидуально, в группах, с
использованием инвентаря (фитбол, эспандер, боди-
использованием инвентаря (фитбол, эспандер, боди-
бар, гантели и др.)
бар, гантели и др.) Универсальная гимнастика "50+"
Универсальная гимнастика "50+"
Предназначена для
Предназначена для
занимающихся возрастной
занимающихся возрастной
группы от 50-ти лет и
группы от 50-ти лет и
старше, а также лиц,
старше, а также лиц,
перенесших заболевание
перенесших заболевание
сердечно-сосудистой
сердечно-сосудистой
системы и опорно-
системы и опорно-
двигательного аппарата.
двигательного аппарата.
Включает в себя
Включает в себя
адаптированные
адаптированные
упражнения по системе
упражнения по системе
ИЗОТОН и аутогенно-
ИЗОТОН и аутогенно-
динамической гимнастике.
динамической гимнастике. Антистрессовая гимнастика
Антистрессовая гимнастика Антистрессовая гимнастика
Антистрессовая гимнастика
Ее действие направлено на расслабление, избавление от
Ее действие направлено на расслабление, избавление от
физического или психического напряжения. При регулярных
физического или психического напряжения. При регулярных
занятиях восстанавливается душевное равновесие. Суставная
занятиях восстанавливается душевное равновесие. Суставная
гимнастика и стретчинг Стретчинг - упражнения,
гимнастика и стретчинг Стретчинг - упражнения,
направленные на растягивание мышц, развитие гибкости и
направленные на растягивание мышц, развитие гибкости и
подвижности. Суставная гимнастика направлена на решение
подвижности. Суставная гимнастика направлена на решение
следующих задач: - уменьшение мышечной напряженности,
следующих задач: - уменьшение мышечной напряженности,
расслабление тела; - развитие координации, легкости и
расслабление тела; - развитие координации, легкости и
свободы движения; - расширение диапазона доступных
свободы движения; - расширение диапазона доступных
движений; - предотвращение таких травм, как растяжение
движений; - предотвращение таких травм, как растяжение
мышц; - подготавливает к физической активности и облегчает
мышц; - подготавливает к физической активности и облегчает
занятия, связанные с большими нагрузками; - помогает
занятия, связанные с большими нагрузками; - помогает
поддерживать гибкость тела и препятствует уменьшению
поддерживать гибкость тела и препятствует уменьшению
подвижности суставов; - учит ощущать свое тело; -
подвижности суставов; - учит ощущать свое тело; -
обеспечивает хорошее самочувствие.
обеспечивает хорошее самочувствие. Восточные направления
Восточные направления
KIBOKIBO
Урок аэробики с
Урок аэробики с
использованием
использованием
элементов восточных
элементов восточных
единоборств.
единоборств.
Способствует
Способствует
укреплению мышц,
укреплению мышц,
улучшает координацию и
улучшает координацию и
деятельность сердечно-
деятельность сердечно-
сосудистой системы.
сосудистой системы.
Нагрузка высокой
Нагрузка высокой
интенсивности.
интенсивности.
Рекомендуется для
Рекомендуется для
подготовленных.
подготовленных.
В программе тренировки
В программе тренировки
используются основные
используются основные
элементы кикбоксинга:
элементы кикбоксинга:
удары ног, рук и комбинации
удары ног, рук и комбинации
(серии) ударов, в сочетании с
(серии) ударов, в сочетании с
базовыми шагами аэробики и
базовыми шагами аэробики и
силовыми упражнениями.
силовыми упражнениями.
Кибо-аэробика. Это
Кибо-аэробика. Это
своеобразный сплав
своеобразный сплав
танцевальной аэробики с
танцевальной аэробики с
отдельными элементами
отдельными элементами
бокса, карате и восточных
бокса, карате и восточных
единоборств. Кибо
единоборств. Кибо
совмещает как аэробную, так
совмещает как аэробную, так
и силовую нагрузку, кроме
и силовую нагрузку, кроме
того, способствует хорошей
того, способствует хорошей
эмоциональной разрядке,
эмоциональной разрядке,
выходу агрессии, когда
выходу агрессии, когда
человек как бы атакует
человек как бы атакует
воображаемого противника.
воображаемого противника. KIBOKIBO

description:
Изотон
Изотон

description: KIBOKIBO

intro:
Данная методика включает в себя комплексную программу естественного оздоровления, построенную на законах саморегуляции и самовосстановления человеческого организма. При ее создании были использованы следующие виды психо - эмоционального и физического воздействия на организм человека:
аутогенно - динамическая гимнастика
"изотон"
универсальная гимнастика "50+"
антистрессовая гимнастика
суставная гимнастика, стретчингДанная методика включает в себя комплексную программу естественного оздоровления, построенную на законах саморегуляции и самовосстановления человеческого организма. При ее создании были использованы следующие виды психо - эмоционального и физического воздействия на организм человека:
аутогенно - динамическая гимнастика
"изотон"
универсальная гимнастика "50+"
антистрессовая гимнастика
суставная гимнастика, стретчинг

title: Презентация. Оздоровительная гимнастика


extracted_text: Начать тестВикторина по теме: «Паралимпийские игры»  Вариант 2  бвагПервые  игры для инвалидов были проведены в 1948 г. в английском городе Сток Мандевилль. Они стартовали в день начала XIV Олимпиады, проходившей в: а) Риме     б) 28      в) Токио      г) Лондоне Вопрос №1 бвагСлово «Паралимпийские» игры произошло от слияния двух слов «para» и «olympic» и обозначает: а ) вторые Олимпийские игры; б)парные Олимпийские игры; в) двойные Олимпийские игры; г)совместные Олимпийские игры.Вопрос №2 бв агВопрос №3С какого года проводятся паралимпийские игры:а)с 1960 г. б) с 1984 г.  в) с 1976 г. г) с 1988 г. Ответ:Завершите предложение.Графическим символом мирового паралимпийского движения является красная, синяя и зеленая полусферы, коротые символизируют…………………Вопрос №4 Ответ:Завершите предложение.Новое название «Паралимпийские игры», т.е. игры проводимые параллельно с олимпиадами здоровых людей, было предложено дать соревнованиям, проходившим в городе……………………Вопрос №5 Ответ:Спортсмены Российской Федерации впервые выступили на зимних Паралимпийских играх в ………..году.Вопрос №6 Результаты тестаВсего вопросов:Правильных ответов:Процент правильных ответов:Оценка:

description:
Начать тест

Викторина по теме:
 «Паралимпийские игры»

Вариант 2

description:
б

в

а

г

Первые  игры для инвалидов были проведены в 1948 г. в английском городе Сток Мандевилль. Они стартовали в день начала XIV Олимпиады, проходившей в:

 а) Риме     б) 28      в) Токио      г) Лондоне

Вопрос №1

description:
б

в

а

г

Слово «Паралимпийские» игры произошло от слияния двух слов «para» и «olympic» и обозначает:
а ) вторые Олимпийские игры; б)парные Олимпийские игры;
в) двойные Олимпийские игры; г)совместные Олимпийские игры.

Вопрос №2

description:
б

в

 а

г

Вопрос №3

С какого года проводятся паралимпийские игры:

а)с 1960 г. б) с 1984 г.  в) с 1976 г. г) с 1988 г.

description:
Ответ:

Завершите предложение.
Графическим символом мирового паралимпийского движения является красная, синяя и зеленая полусферы, коротые символизируют…………………

Вопрос №4

description:
Ответ:

Завершите предложение.
Новое название «Паралимпийские игры», т.е. игры проводимые параллельно с олимпиадами здоровых людей, было предложено дать соревнованиям, проходившим в городе……………………

Вопрос №5

description:
Ответ:

Спортсмены Российской Федерации впервые выступили на зимних Паралимпийских играх в ………..году.

Вопрос №6

alt: Результаты теста Всего вопросов:

description:
Результаты теста

Всего вопросов:
Правильных ответов:
Процент правильных ответов:
Оценка:

intro:
Паралимпи́йские и́гры (параолимпи́йские игры)[1] — международные спортивные соревнования для людей с ограниченными возможностями. Традиционно проводятся после Олимпийских игр, а начиная с летних Паралимпийских игр 1988 года — на тех же спортивных объектах; в 2001 году эта практика закреплена соглашением между МОК и Международным паралимпийским комитетом (МПК). Летние Паралимпийские игры проводятся с 1960 года, а зимние Паралимпийские игры — с 1976 года.

Возникновение видов спорта, в которых могут участвовать люди с ограниченными возможностями, связывают с именем английского нейрохирурга Людвига Гуттмана, который, преодолевая вековые стереотипы по отношению к людям с физическими недостатками, ввёл спорт в процесс реабилитации больных с повреждениями спинного мозга. Он на практике доказал, что спорт для людей с физическими недостатками создаёт условия для успешной жизнедеятельности, восстанавливает психическое равновесие, позволяет вернуться к полноценной жизни независимо от физических недостатков, укрепляет физическую силу, необходимую для того, чтобы управляться с инвалидной коляской.Паралимпи́йские и́гры (параолимпи́йские игры)[1] — международные спортивные соревнования для людей с ограниченными возможностями. Традиционно проводятся после Олимпийских игр, а начиная с летних Паралимпийских игр 1988 года — на тех же спортивных объектах; в 2001 году эта практика закреплена соглашением между МОК и Международным паралимпийским комитетом (МПК). Летние Паралимпийские игры проводятся с 1960 года, а зимние Паралимпийские игры — с 1976 года.

Возникновение видов спорта, в которых могут участвовать люди с ограниченными возможностями, связывают с именем английского нейрохирурга Людвига Гуттмана, который, преодолевая вековые стереотипы по отношению к людям с физическими недостатками, ввёл спорт в процесс реабилитации больных с повреждениями спинного мозга. Он на практике доказал, что спорт для людей с физическими недостатками создаёт условия для успешной жизнедеятельности, восстанавливает психическое равновесие, позволяет вернуться к полноценной жизни независимо от физических недостатков, укрепляет физическую силу, необходимую для того, чтобы управляться с инвалидной коляской.

title: Презентация. Тест. Викторина по теме:  «Паралимпийские игры»


extracted_text:
Основы и
традиции
паралимпийских
игр Основоположник паралимпийских игр
     Возникновение видов спорта, в которых
могут участвовать инвалиды, связывают с
именем английского нейрохирурга Людвига
Гутмана, который ввёл спорт в процесс
реабилитации больных с повреждениями
спинного мозга.
     Он на практике доказал, что спорт для
людей с физическими недостатками создаёт
условия для успешной жизнедеятельности,
восстанавливает психическое равновесие,
позволяет вернуться к полноценной жизни
независимо от физических недостатков,
укрепляет физическую силу. Первые Паралимпийские игры
     Первые Игры, ставшие прототипом Паралимпийских игр, имели
название Сток Мандевилльские игры колясочников — 1948 и по
времени проведения совпадали с Олимпийскими играми в Лондоне.
Гуттман имел далеко идущую цель — создание Олимпийских игр для
спортсменов с ограниченными физическими возможностями.
Британские СтокМандевилльские игры проводились ежегодно, а в 1952
году, с приездом голландской команды спортсменовколясочников для
участия в соревнованиях, Игры получили статус
                                                     международных и насчитывали 130
                                                     участников. IX Сток Мандевилльские
                                                     игры, которые были открыты не
                                                     только для ветеранов войны,
                                                     состоялись в 1960 году в Риме. Они
                                                     считаются первыми официальными
                                                     Паралимпийскими играми. В Риме
                                                     соревновались 400 спортсменов на
                                                     колясках из 23 стран. Паралимпийский цикл
       Поворотным событием в паралимпийском движении стали
летние Паралимпийские игры — 1988, для проведения которых
использовались те же объекты, на которых проходили олимпийские
соревнования.
       Зимние Паралимпийские игры 1992 года проходили в
том же городе, и на тех же аренах, что и Олимпийские соревнования.
       В 2001 году Международный олимпийский комитет и
Международный паралимпийский комитет (МПК) подписали
соглашение, по которому Паралимпийские игры должны проходить в
тот же год, в той же стране и использовать те же объекты, что и
Олимпийские игры. Это соглашение официально применяется,
начиная с летних игр 2012 года. Зимние Паралимпийские игры
     В 1976 году в Эрншёльдсвике  (Швеция) состоялись первые
зимние Паралимпийские игры. В них приняли участие
198 спортсменов с ампутированными
конечностями и плохим зрением из
16 разных стран. Всего было разыграно
141 медаль в 2 видах спорта –
горнолыжный спорт и
лыжные гонки.

                                                                                Кроме этого

                                                                                проходили ещё

показательные Летние Паралимпийские игры
      В 1976 году летние Паралимпийские игры в Торонто вошли
в историю, собрав 1600 участников из 40 стран, в числе
которых были слепые и плоховидящие,
параплегики, а также спортсмены
с ампутированными конечностями,
со спинномозговыми травмами
и другими видами
физических нарушений.

description:
Основы и
традиции
паралимпийских
игр

intro:
Возникновение видов спорта, в которых могут участвовать инвалиды, связывают с именем английского нейрохирурга Людвига Гутмана, который ввёл спорт в процесс реабилитации больных с повреждениями спинного мозга.
     Он на практике доказал, что спорт для людей с физическими недостатками создаёт условия для успешной жизнедеятельности, восстанавливает психическое равновесие, позволяет вернуться к полноценной жизни независимо от физических недостатков, укрепляет физическую силу.Возникновение видов спорта, в которых могут участвовать инвалиды, связывают с именем английского нейрохирурга Людвига Гутмана, который ввёл спорт в процесс реабилитации больных с повреждениями спинного мозга.
     Он на практике доказал, что спорт для людей с физическими недостатками создаёт условия для успешной жизнедеятельности, восстанавливает психическое равновесие, позволяет вернуться к полноценной жизни независимо от физических недостатков, укрепляет физическую силу.

title: Презентация. Основы и традиции паралимпийских игр


extracted_text:
По коврам
и помостам
к олимпийской
медали На борцовском
ковре
разыгрывается
18 комплектов
медалей Греко-римская борьба (7) Вольная борьба (7) Женская вольная борьба
(4) На боксерском
ринге
разыгрывается
  13 комплектов
медалей Мужской бокс (10) Женский бокс (3) На татами
разыгрывается
          22
комплекта
медалей Дзюдо, мужчины (7) Дзюдо, женщины (7) Тхэквондо, мужчины (4) Тхэквондо, женщины (4) гимнастическом
ковре
разыгрывается
На
          16
комплектов
медалей Спортивная гимнастика,
мужчины (8) Спортивная гимнастика,
женщины (6) Художественная
гимнастика (2) На
тяжелоатлетичес
ком помосте
разыгрывается
       15
комплектов
медалей Тяжелая атлетика, мужчины
(8) Тяжелая атлетика, женщины
(7) На батуте
разыгрывается 2
комплекта
медалей Прыжки на батуте (2) Список использованных
сайтов
fight-school.ru
steel-knife.ru
wrestlingua.com
badnewsboxing.com
sport-vlg.ru
sport.segodnya.ua
combat-center.ru
pangstkd.com
penza-sport.com
sportgymnastics.ru
theage.com.au
primamedia.ru
vihod-v-svet.ru
mhealth.ru

description: Греко-римская борьба (7)

description: Вольная борьба (7)

description:
Женская вольная борьба
(4)

description: Мужской бокс (10)

description: Женский бокс (3)

description: Дзюдо, мужчины (7)

description: Дзюдо, женщины (7)

description: Тхэквондо, мужчины (4)

description: Тхэквондо, женщины (4)

description:
Спортивная гимнастика,
мужчины (8)

description:
Спортивная гимнастика,
женщины (6)

description:
Художественная
гимнастика (2)

description:
Тяжелая атлетика, мужчины
(8)

description:
Тяжелая атлетика, женщины
(7)

description: Прыжки на батуте (2)

intro:
В соревнованиях по художественной гимнастике принимают участие только женщины.

Отличительной чертой художественной гимнастики от спортивной является эмоциональная выразительность движений, непосредственная связь с музыкой и элементами танца. Органическое сочетание движений с музыкой придает им целостность, слитность и яркую динамическую структуру.

Спортивная гимнастика и фехтование – одни из немногих видов спорта, которые входили в программу всех летних Олимпийских игр.В соревнованиях по художественной гимнастике принимают участие только женщины.

Отличительной чертой художественной гимнастики от спортивной является эмоциональная выразительность движений, непосредственная связь с музыкой и элементами танца. Органическое сочетание движений с музыкой придает им целостность, слитность и яркую динамическую структуру.

Спортивная гимнастика и фехтование – одни из немногих видов спорта, которые входили в программу всех летних Олимпийских игр.

title: Презентация. По коврам и помостам к олимпийской медали


extracted_text:
Подвижные
игры на лыжах представляет большую ценность и
имеет особенно высокую
эффективность в воспитании детей.
 Характерной особенностью игр
является ярко выраженная роль
способов передвижения на лыжах в
содержании игры, что мотивировано
 Игра – очень эмоциональная
деятельность, поэтому она
ее сюжетом(темой, идеей) и
направлено на решение
двигательных задач, поставленных
на пути достижения цели игры. Подвижные игры на лыжах чаще всего
не требуют от участников специальной
подготовленности, кроме владения
способами передвижения. Это
позволяет широко использовать их в
массовых зимних праздниках с
участием как детей, так и взрослых.
В условиях игры более выразительно
проявляются индивидуальные
особенности лыжников, что позволяет
эффективнее реализовывать на
практике индивидуальный подход.
Приводим примеры некоторых игр. Эстафеты
1. Подготовка. На поляне чертится стартовая линия, на
расстоянии 80-100м – линия финиша. Играющие делятся на
равные по количественному составу команды и встают у
стартовой линий в колонну по одному, одна колонна
параллельно другой. Каждая команда прокладывает две
параллельно идущие лыжни для движения туда и обратно.
Проведение. По команде игроки, стоящие впереди колонн,
стараются быстрее пройти до финишной линии и вернуться
на старт, чтобы касанием руки передать эстафету второму
участнику своей команды. Побеждает команда, последний
игрок который первым на обратном пути пересечет линию
старта. Способ передвижения можно задавать также для
игроков каждого этапа, ходы выполнять как с палками так и
без палок. Можно изменять нагрузку, увеличивая или
сокращая расстояние от старта до финиша. Эстафета может
быть встречной.
Интересно проходит слаломная эстафета. Игра «Догонялки»
Подготовка. На достаточно просторной поляне
прокладывают по кругу или овалом лыжню и
разбивают ее на несколько равных длине участков. В
начале каждого участка проводят стартовую линию
и отмечают флажком. Игроки встают по одному
старте разных участков для движения в одном
направлении. Способ передвижения может быть или
произвольным или заданным.
Проведение. Дается общий старт для всех игроков.
Они стараются развить предельную скорость и
догнать лыжника, идущего впереди, чтобы своими
лыжами коснуться концов лыж соперника. Как
только это происходит, тот, кого догнали, с ходу
выбивает из игры, не задерживая движение
оставшихся на кругу. Игра продолжается до тех пор,
пока на лыжне останется один лыжник. ветвей»
(для конькового хода)
Игра «У какой елки меньше
Подготовка. На площадке с плотным снежным
покровом обозначают линию старта на расстоянии
более 100м  проводят параллельно ей линию
финиша. Играющие делятся на команды по 5-
10человек и становятся на стартовой линии в
колонну по одному без лыжных палок. Интервал
между командами – не менее 4м. Для каждой
команды назначают судью по подсчету количества
коньковых скользящих шагов.
Проведение. По сигналу первые номера в
колоннах передвигаются к финишу коньковым
ходом без отталкивания руками, стараясь сделать
как можно меньше шагов на контрольном отрезке,
затем подается стартовая команда для других и
т.д. Побеждает команда, которая в сумме сделала Игра «Кто быстрее»
Подготовка. На поляне обозначают линию старта и параллельно
ей на расстоянии более ста метров проводят линию финиша.
Играющие делятся на несколько равных команд и выстраиваются
в колонну по одному на линии старта. Если игру проводят с
применением коньковых ходов площадку укатывают а для
классических прокладывают лыжни. Заранее устанавливают
игровой лыжный ход.
Проведение. По команде первые номера в колоннах стремятся
быстрее дойти до финиша, использую заданный лыжный ход. По
очередности финиша каждому игроку соответственно определяют
занятое место. Затем стартуют вторые, третьи и т.д.  Номера в
командах, в каждом забеге выявляют игроков, знавших первое,
второе и последующие места. Выигрывает команда набравшая
наименьшую сумму мест, занятых игроками в каждом забеге.
Произвольно менять лыжный ход нельзя. Игра «Меняйся местами»
Подготовка. На ровной поляне чертят две стартовые линии на
расстоянии 100м друг от друга. Между ними прокладывают лыжню
для каждого игрока. Лыжники делятся на 2рвные команды и
выстраиваются в шеренгу по одному на линиях старта лицом к
центру поляны, одна команда напротив другой. Каждая пара
стоящих друг против друга игроков разных команд должна иметь
2лыжни, чтобы во время встречного движения не мешать друг
другу. Задают общий для всех игроков лыжный ход.
Проведение. Дают одновременный старт всем игрокам обеих
команд. Игроки стараются быстрее дойти до линии старта другой
команды (для них это линия является финишем), повернуться
лицом к центру площадки и занять исходное положение.
Выигрывает команда, первая пришедшая к финишу и раньше
другой занявшая исходное положение в полном составе. Игра «Умею с палками и без
палок»
Подготовка. На поляне размечают 2 параллельные линии:
стартовую и финишную.(100м). Все игроки разбиваются на
команды с равным количеством участников и выстраиваются на
линии старта без лыжных палок в колонну по одному. На команду
дается только одна пара палок на всех игроков. Каждая команда
готовит две лыжни для движения туда и обратно, устанавливают
лыжный ход при передвижении с палками.
Проведение. По команде первые игроки в командах идут
заданным лыжным ходом с палками до финиша, втыкают палки за
финишной линии и возвращаются на линию старт а без палок,
касанием рукой передают эстафету. Игрок без палок едет до
финиша, а обратно с палками и т.д. выигрывает команда,
последний участник которой, дойдя до финиша, первым вернется
на линию старта. Существуют множество подвижных игр для закрепления
техники передвижения со спусков, техники подъемов,
техники торможения и т.д.
Названия игр: Смелые спуски, Слалом, Лыжная
сороконожка, Трудная дорога, Лыжный патруль На чистом зимнем воздухе во время
прогулок на лыжах
Организм закаливается, обогащается
кислородом.
Ходьба на лыжах полезна всем людям,
Она дает хорошую физическую нагрузку
для организма.
Катание с гор, прогулки по равнинной и
пересеченной местности – это
полноценный активный отдых.
Становитесь на лыжи!

description:
Подвижные
игры на лыжах

intro:
Игра – очень эмоциональная деятельность, поэтому она представляет большую ценность и имеет особенно высокую эффективность в воспитании детей.
 Характерной особенностью игр является ярко выраженная роль способов передвижения на лыжах в содержании игры, что мотивировано ее сюжетом(темой, идеей) и направлено на решение двигательных задач, поставленных на пути достижения цели игры.Игра – очень эмоциональная деятельность, поэтому она представляет большую ценность и имеет особенно высокую эффективность в воспитании детей.
 Характерной особенностью игр является ярко выраженная роль способов передвижения на лыжах в содержании игры, что мотивировано ее сюжетом(темой, идеей) и направлено на решение двигательных задач, поставленных на пути достижения цели игры.

title: Презентация. Подвижные игры на лыжах


extracted_text:





Волейбол (англ. volleyball от volley — «ударять мяч с лёта» (также переводят как
«летающий», «парящий») и ball — «мяч») — вид спорта, командная спортивная игра, в
процессе которой две команды соревнуются на специальной площадке, разделённой сеткой,
стремясь направить мяч на сторону соперника таким образом, чтобы он приземлился на
площадке противника (добить до пола), либо игрок защищающейся команды допустил
ошибку. При этом для организации атаки игрокам одной команды разрешается не более трёх
касаний мяча подряд (в дополнение к касанию на блоке).
Центральный орган волейбола как международного вида спорта, определяющий свод правил
FIVB (англ.) — Международная федерация волейбола. Волейбол входит в программу
Олимпийских игр с 1964 года.
Волейбол — неконтактный, комбинационный вид спорта, где каждый игрок имеет строгую
специализацию на площадке. Важнейшими качествами для игроков в волейбол являются
прыгучесть для возможности высоко подняться над сеткой, реакция, координация,
физическая сила для эффективного произведения атакующих ударов.
Для любителей волейбол — распространённое развлечение и способ отдыха благодаря
простоте правил и доступности инвентаря.
Существуют многочисленные варианты волейбола, ответвившиеся от основного вида —
пляжный волейбол (олимпийский вид с 1996 года), миниволейбол, пионербол, парковый
волейбол (утверждённый конгрессом FIVB в ноябре 1998 года в Токио).  При обучении волейболу по мере усвоения
технических приемов необходимо использовать
подвижные игры и эстафеты с отдельными его
элементами. Их можно проводить зависимости от
уровня подготовленности , количества
волейбольных мячей и размеров спортивного
зала – усложнять или упрощать. Самым сложным моментом в организации
волейбольных эстафет является формирование
команд. С одной стороны, выбранный способ
деления на команды должен занимать минимальное
количество времени, а с другой, команды должны
быть примерно равными по силам.
 После каждой проведенной эстафеты следует
разобрать типичные ошибки, чтобы не допускать в
дальнейшем нарушений техники элементов
волейбола. 
На одной из разделенных волейбольной сеткой сторон площадки выстраиваются в колонны две,
три или четыре команды лицом к сетке, расстояние до которой определяет учитель. На
противоположной площадке напротив своих колонн на заданном расстоянии стоят ученики – по
одному от каждой команды. Стоящие первыми в колоннах держат в руках мяч. По сигналу они
выполняют подачу через сетку на противоположную сторону площадки и уходят в конец своих
колонн. Стоящие на другой стороне площадки ученики стараются поймать мяч или подобрать его
с пола, затем подбегают к ограничительной линии, обозначенной учителем, и выполняют передачу
в свою колонну. Новый направляющий ловит мяч и повторяет задание. Эстафета заканчивается,
когда стоявшие первыми в колоннах ученики примут передачи. Побеждает команда, закончившая
эстафету раньше других.

                                                                Правила
1. Подачи и передачи выполняют только изза ограничительной линии, обозначенной учителем.
 2. Если мяч не перелетел через сетку, совершивший ошибку ученик повторяет упражнение.
 3. При выполнении подач
4. Подачи выполняют все члены команды.
 5. Направляющие в колоннах, приняв последнюю передачу, поднимают мяч над головой.и мяч не
должен касаться сетки. 
Команды выстраиваются в колонны не менее чем в 1 м друг от друга. К ним
лицом на расстоянии, установленном учителем, встают капитаны с мячом в
руках. Перед колоннами и капитанами проводятся ограничительные линии.
По сигналу капитаны посылают свои мячи любой волейбольной передачей
первым игрокам в колоннах. Те выполняют встречную передачу и уходят в
конец колонн. Эстафета заканчивается, когда все участники выполнят
передачу своим капитанам. Выигрывает команда, раньше выполнившая
задание.
                                                                Правила






1. Запрещается наступать на ограничительную линию.
 2. Не разрешается нарушать очередность выполнения передач в колоннах и
пропускать передачи.
 3. При неудачном выполнении ученик повторяет передачу.
 4. При падении мяча его подбирает тот, кому была адресована передача.
 5. По окончании эстафеты капитаны поднимают мячи над головой.
 6. Можно порекомендовать менее подготовленных учеников ставить в
начало колонн – тогда им будет легче выполнить передачу. 
Расстановка – та же, что и в предыдущей эстафете. Во главе колонн встают
более подготовленные игроки – разводящие. По сигналу учителя капитан
передает мяч разводящему, который выполняет передачу над собой и
отходит чуть в сторону. Следующий за разводящим ученик выполняет
передачу своему капитану и уходит в конец колонны. Разводящие во время
проведения эстафеты не меняются. Игра заканчивается после того, как
капитаны получили передачи от всех участников команд. Выигрывает
команда, закончившая эстафету раньше других.
                                                              Правила




1. Запрещается наступать на ограничительную линию.
 2. Разводящий, не сумевший выполнить передачу над собой, должен
повторить попытку.
 3. При неудачной передаче мяч подбирает игрок, которому она адресована,
и выполняет ответную передачу.
 4. Запрещается нарушать очередность выполнения передач мяча в колоннах
и пропускать передачи. 




Команды стоят в колоннах перед ограничительной линией. Перед каждой
колонной лежат 3–4 обруча в 3 м один от другого. В каждом обруче
находится волейбольный мяч. По сигналу направляющие в колоннах бегут к
первому обручу, берут мяч, встают в обруч и выполняют верхнюю передачу
над собой, затем ловят мяч, кладут его в обруч и бегут к следующему.
Выполнив верхнюю передачу во всех обручах, игроки бегут к своим
командам, передают эстафету следующим участникам и уходят в конец
колонн. Когда последний участник возвращается к своей команде, все
ученики в колоннах поднимают руки, сигнализируя о завершении эстафеты.
Правила
1. Запрещается наступать на ограничительную линию.
 2. Мяч при верхней передаче должен взлететь на высоту не менее 1 м над
головой игрока.
 3. Если мяч выкатится из обруча, участник эстафеты должен сам вернуть
его на место. 





Игроки стоят в колоннах перед ограничительной линией. У направляющих в
руках волейбольные мячи. Перед баскетбольным щитом на
противоположной стороне площадки проводят ограничительную дугу при
помощи 3–4метровой веревки и мела. По сигналу направляющий бежит к
ней и, стараясь не наступить на нее, выполняет верхнюю или нижнюю
передачу, стремясь попасть в баскетбольный щит, затем подбирает мяч,
бежит к своей колонне и передает его следующему участнику. Выигрывает
команда, у которой окажется больше удачных попаданий.
Правила
1. Запрещается наступать на ограничительную линию.
 2. Запрещается посылать мяч в щит броском, а не верхней передачей.
 3. Разрешается выполнять передачу в щит не более трех раз – до первой
удачной попытки.
 4. Мяч нужно не бросать, а передавать в руки следующему участнику.  Игру проводят по общепринятым правилам с теми же
переходами, что и в волейболе, после выигрыша очка.
 Варианты





1. Игра проводится по традиционным правилам, но двумя
мячами.
 2. Использовать можно только верхние передачи мяча.
 3. Перебрасывать мяч через сетку можно только верхней
передачей.
 4. Все перебрасывания мяча заменяют верхними передачами.
 5. Ввод мяча в игру выполняют нижней прямой подачей изза
линии нападения.  Учащиеся делятся на команды с равным числом игроков. Время игры
– обычно 1–1,5 мин. – сообщается заранее. Одновременно могут
играть две, четыре команды и более. Игроки каждой команды
произвольно располагаются на отведенной им части площадки и
берут мячи. Каждая команда выбирает одного человека, который
будет контролировать игру командысоперницы. По сигналу все
играющие начинают выполнять верхнюю передачу над собой или
нижнюю. Ученик, уронивший мяч или поймавший его, либо
нарушивший правила, выбывает из игры и садится на скамейку
запасных. Побеждает команда, у которой после сигнала об
окончании игры на площадке осталось больше игроков.
 Правила


1. Не разрешается заступать на площадку команды соперников.
 2. Не разрешается ловить мяч.  Команды располагаются на площадке, образуя два, три круга или
более. В середину каждого круга встает центровой с волейбольным
мячом в руках. Каждая команда выбирает одного человека, который
будет контролировать игру командысоперницы. По сигналу
центровой последовательно посылает мяч любой передачей
ученикам, стоящим в его кругу. Тот выполняет ответную передачу.
Соблюдая очередность, передачи выполняют все стоящие в кругу.
Если до окончания игры центровой успел передать мяч всем
игрокам, он продолжает выполнять передачи по второму кругу.
Затем центровых игроков меняют.
 Правила


1. Мяч передают по кругу строго по очереди.
 2. Падение и ловля мяча не считаются ошибками, счет выполненных
передач сохраняется. 

Развивая прыгучесть, следует прежде всего укрепить голеностопный
сустав, сделать его сильным, эластичным, способным противостоять
травмам. Нужно ежедневно утром уделять не менее 5 минут
укреплению ахиллова сухожилия и голеностопного сустава.
Сначала нужно разогреть массажем мышцы голени. Затем
приступить к сгибанию и разгибанию голеностопного сустава двумя
ногами одновременно. Потом вращать стопы 1,5  2 мин. Затем
проделать упражнения левой и правой ногами медленно  по 100
150 движений ( для удобства обопритесь о стену или стол под углом
70  75 градусов). Полезно сгибать стопы с амортизатором, с
отягощением или преодолевая сопротивление партнера. Хорошо
использовать медицинболы  катать их стопами. Можно ходить и
прыгать на носках с отягощением в руках или на плече. Эффективны
для укрепления стопы и голени прыжки на песке. 






На тренировках после кросса и гимнастики прыжки на прямых ногах с поднятыми вверх
руками 3  4 раза по 1 мин ( интервал 5  7 мин). Интервалы используются для развития
других игровых качеств  быстроты, силы, ловкости, координации движений или
совершенствование техники игры. Прыжки выполняются толчками 2 ног, приземление на
заряженную стопу. Затрата времени на отталкивание от пола  минимальная.
 То же, но толчок и приземление выполняется с левой ноги на правую, и наоборот,
поочередно ( ноги чуть шире плеч). То же вперед  назад на расстояние нормального шага
"маятник".
Прыжки с поворотом на 180, 360 градусов с поднятыми вверх руками.
Прыжки в приседе ( полезны не только для укрепления мышц голени, но и бедра, спины).
Можно выполнять их в парах  спиной друг к другу, руки сцеплены в локтях.
 Продвижение в стороны, вперед  назад.
Толчки боком, спиной, грудью, выполняемые 2 игроками примерно одного роста и веса.
Прыжки в высоту через планку с мячом : игрок, ведя мяч, разбегается и с мячом в руках
преодолевает планку, а в момент прыжка передает мяч тренеру или другому игроку.
Высота планки зависит от индивидуальных возможностей игрока. 









То же что и предыдущее упражнение, но при прыжках в длину, тройном прыжке. Прыжки с уступающе
преодолевающим воздействием : запрыгивание на тумбу и спрыгивание на пол.
Прыжки через гимнастическую скамейку на одной или двух ногах с ведением мяча вперед  назад, лицом,
боком.
Прыжки с гирями, гантелями, "блинами". Можно имитировать обманные движения ( передачу) во время
прыжков.
Прыжки через обычную скакалку на 1 или 2 ногах до 5 мин.
Запрыгивание ( затем спрыгивание) на препятствие высотой 50 см толчком голеностопов, не сгибая ног в
коленях. Сериями по 23  30 прыжков подряд.
Серийные прыжки  "ножницы" с ведением 1 или 2 мячей. В каждом прыжке игрок выполняет мах ногами в
стороны.
Многоскоки на одной ноге в ведением мяча. Задача  делать как можно более дальние прыжки.
Упражнение проходит в виде соревнований : кто из игроков затратит меньшее количество прыжков на
длину площадки.
Серийные прыжки с подтягиванием коленей к животу. Игрок выполняет прыжки, одновременно удерживая
мяч в вытянутых над головой руках. Сериями по 30  35 с.
Серийные прыжки на двух ногах с доставанием определенной отметке на щите. Сериями по 20 25 с.
Высота отметок на щите зависит от ростовых данных каждого игрока.
Прыжки с ведением мяча через всю площадку. Игрок ловит мяч от щита, и прыгнув к противоположному
кольцу, стремится за 3  4 ведения мяча преодолеть площадку с двумя шагами забросить мяч в кольцо.
Затем то же задание за 2 ведения, и наконец, за 1 ведение. 








Прыжки через гимнастического коня с мячом в руках. Конь может быть установлен вдоль или
поперек направления прыжка.
Прыжки с подкидного мостика с мячом в руках и бросок по кольцу сверху двумя руками.
Забивание в кольцо сверху двух мячей в одном прыжке.
Броски в кольцо сверху с поворотом на 180  360 градусов.
Ловля и передача мяча в парах в одном прыжке. Партнеры ловят и передают мяч ( или 2 мяча)
в одном прыжке, передвигаясь от кольца к кольцу, и завершают упражнение броском изпод
кольца.
Передача мяча в квадрате с сопротивлением одного или двух защитников. Все передачи
выполняются в одном прыжке. Смена защитников происходит после каждой ошибки.
Передача мяча между тремя или пятью игроками по "восьмерке". Ловля и передача
выполняется только в одном прыжке.
Прыжки вперед назад с длиной прыжка не более 50 см. Упражнение выполняется как
соревнования на время : кто сделает больше прыжков за 1 мин.
Серийные прыжки с отягощением в виде штанги, гири, медицинбола. Выполняется в течении
25  30 с. 







Для волейболистов наиболее характерны следующие травмы: ушибы верхних и нижних
конечностей; растяжения связок, сухожилий, мышц ног, рук, туловища; вывих плечевых,
голеностопных суставов (реже локтевых, лучезапястных, коленных суставов); потертости
стоп ног; судороги мышц (в основном икроножных и бедренных). Разрывы мышц и
сухожилий наблюдаются сравнительно редко. По данным В.Ф.Башкирова (1987) подкожные
повреждения мышц (надрыв) у волейболистов составляют всего 0,23% всей патологии, а
разрывы сухожилий (четырехглавой мышцы бедра, разгибателей пальцев, ахиллова
сухожилия)  3,51% всей патологии.
Основные причины травматизма
Причины методического характера:
Несоблюдение принципов спортивной тренировки: непрерывности, цикличности,
постепенности повышения нагрузок.
Тренировка на фоне недовосстановления.
Выполнение непосильных, незнакомых, сложных упражнений.
Тренировка без разминки или недостаточной разминки.
Отсутствие сосредоточенности у спортсменов.  учителя физической культуры Жабаровой
Наталии Вячеславовны
 учащегося 9 «А» класса Никиты Широкова

intro:
Волейбол (англ. volleyball от volley — «ударять мяч с лёта» (также переводят как «летающий», «парящий») и ball — «мяч») — вид спорта, командная спортивная игра, в процессе которой две команды соревнуются на специальной площадке, разделённой сеткой, стремясь направить мяч на сторону соперника таким образом, чтобы он приземлился на площадке противника (добить до пола), либо игрок защищающейся команды допустил ошибку. При этом для организации атаки игрокам одной команды разрешается не более трёх касаний мяча подряд (в дополнение к касанию на блоке).

Центральный орган волейбола как международного вида спорта, определяющий свод правил FIVB (англ.) — Международная федерация волейбола. Волейбол входит в программу Олимпийских игр с 1964 года.

Волейбол — неконтактный, комбинационный вид спорта, где каждый игрок имеет строгую специализацию на площадке. Важнейшими качествами для игроков в волейбол являются прыгучесть для возможности высоко подняться над сеткой, реакция, координация, физическая сила для эффективного произведения атакующих ударов.

Для любителей волейбол — распространённое развлечение и способ отдыха благодаря простоте правил и доступности инвентаря.

Существуют многочисленные варианты волейбола, ответвившиеся от основного вида — пляжный волейбол (олимпийский вид с 1996 года), мини-волейбол, пионербол, парковый волейбол (утверждённый конгрессом FIVB в ноябре 1998 года в Токио).Волейбол (англ. volleyball от volley — «ударять мяч с лёта» (также переводят как «летающий», «парящий») и ball — «мяч») — вид спорта, командная спортивная игра, в процессе которой две команды соревнуются на специальной площадке, разделённой сеткой, стремясь направить мяч на сторону соперника таким образом, чтобы он приземлился на площадке противника (добить до пола), либо игрок защищающейся команды допустил ошибку. При этом для организации атаки игрокам одной команды разрешается не более трёх касаний мяча подряд (в дополнение к касанию на блоке).

Центральный орган волейбола как международного вида спорта, определяющий свод правил FIVB (англ.) — Международная федерация волейбола. Волейбол входит в программу Олимпийских игр с 1964 года.

Волейбол — неконтактный, комбинационный вид спорта, где каждый игрок имеет строгую специализацию на площадке. Важнейшими качествами для игроков в волейбол являются прыгучесть для возможности высоко подняться над сеткой, реакция, координация, физическая сила для эффективного произведения атакующих ударов.

Для любителей волейбол — распространённое развлечение и способ отдыха благодаря простоте правил и доступности инвентаря.

Существуют многочисленные варианты волейбола, ответвившиеся от основного вида — пляжный волейбол (олимпийский вид с 1996 года), мини-волейбол, пионербол, парковый волейбол (утверждённый конгрессом FIVB в ноябре 1998 года в Токио).

title: Презентация. Подвижные игры с элементами волейбола


extracted_text:
Здравствуйте,
ребята!
Мы
приглашаем
вас вместе с
нами открыть
дверь в страну
Знаний! Помоги Незнайке найти
Помоги Незнайке найти
игрушку:
игрушку:
шкаф второй слева, полка
шкаф второй слева, полка
третья снизу.
третья снизу.
Молодец! Кто живёт по адресу (подъезд, этаж)-
Кто живёт по адресу (подъезд, этаж)-
((2,3)2,3)
Молодец! Найди слово, обозначающее лишнее
действие:
пингвин  - это птица,
- это птица,
которая
которая
летает,ходит.
плавает
,
ныряет,
Молодец! Помоги Незнайке найти
Помоги Незнайке найти
красный, круглый, большой
красный, круглый, большой
предмет.
предмет.
Молодец! Расшифруй имя героя. Кликни по
картинке с героем мышкой.
А-1А-1
Б-2Б-2
И-3И-3
Н-4Н-4
О-5О-5
Р-6Р-6
Т-7Т-7
У-8У-8
22 88 66 11 77 33 44 55
Буратино Помоги Буратино сосчитать всех
лягушек.
4
5
6
7
1
9
2
10
3
11
12
13
14
15
8
16
Молодец! Определи результаты действий. Впиши
результат в «окошко».
предмет
действие
результат
сом
ток
1
5
замени букву «М» на
«К»
поменяй местами «Т» и «К»
припиши справа цифру 0
увеличь на 1
Проверить.
max max 44 Открой квадраты (4,2), (1,3) и (3,3) и
догадайся, какое животное нарисовал
Карандаш. Найди симметричные фигуры.
Молодец!
Молодец! Помоги Карандашу определить,
что общего у предметов этой
группы.
разме
р
цвет
форм
а
Молодец! Помоги Чиполлино  найти
Помоги Чиполлино  найти
предмет, у которого есть
предмет, у которого есть
одна ручка, крышка и носик.
одна ручка, крышка и носик.
Молодец! Что написано в
Что написано в
зашифрованной
зашифрованной
записке?
записке?
 проверь
себя
20   2920   29
Ты
23   16   18   16   26   16
23   16   18   16   26   16
17   16   18  1   2   16   20   1   13
17   16   18  1   2   16   20   1   13
поработал
хорошо

file_name: в царстве смекалки.ppt

intro:
Цель:
-создать условия для организации деятельности учащихся,  развивать смекалку, познавательный интерес,  мышление;
- воспитывать культуру общения, познавательную активность, умение работать в коллективе, дружеское отношение друг к другу.
Планируемые результаты (УУД):
Личнoстные:
- знать коллективные формы общения;
- формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Регулятивные:
- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

классное руководство

group: Педагогика

title: в царстве смекалки


extracted_text:
Помощь при травмах Правила профилактики
спортивных травм
Разогрев
Разминка
Растягивание
Выполняя упражнения, внимательно
изучайте технику их выполнения
Ваш организм индивидуален и достоин
правильного отношения к себе Профилактика травм
Как не
поскользнуться!
Если вы упали!
Внимание на обувь
(не подходят
шпильки и высокий
каблук)  и манеру
ходьбы (не бегать, а
именно  ходить)
Падайте правильно!
(важно беречь голову,
руки и ноги прижать
к телу, присядьте и
завалитесь на бок
максимально согнув
ноги) Если вы ушиблись или споткнулись
Ушиб  закрытое повреждение тканей и органов без
существенного нарушения их структуры
Первая помощь
Убедитесь ,что нет серьезных повреждений;
Сразу приложите холод (лед) к ушибленному месту
или поместите под холодную проточную воду.
Массируйте кубиком льда в течении 10 минут
Обеспечьте покой;
Чтобы предотвратить сильный отек, приподнимите
поврежденную конечность.
Чем раньше оказана помощь, тем меньше
будут последствия Растяжениеповреждение связок сустава,
связанное с их перерастяжением
Симптомы при растяжении связок:
Резкая боль, на следующий
день появляется припухлость и
кровоподтеки в области
сустава, хромает или не в
состоянии ходить
Симптомы при разрыве связок:
Резкая боль, сразу не может
наступить на ногу , сустав
распухает, появляются
обширные кровоподтеки,
вызвать врача
Первая помощь
Полный покой и прикладывание холодных компрессов, льда в первые
2 дня, через 34  можно прогревать больное место
Наложить плотную , но не тугую повязку (эластичный бинт)
Для предупреждения повторного растяжения выполнять массаж в
течении 15 минут, после чего ногу перебинтовать
Причины растяжение связок голеностопного сустава
Происходит при подвертывании стопы
при падении, подвернув ногу в неудобной обуви
при занятиях спортом Перелом это нарушение
целостности кости
До врачебной помощи необходимо
обеспечить сохранность и спокойное
положение поврежденного места с
помощью повязок и шин
Симптомы перелома: боль, быстро
нарастающий отек, нарушение функции
конечности,паталогическая
подвижность Царапина  это повреждение поверхностного слоя
кожи, которое имеет линейную форму
Первая помощь
антисептическая обработка /йод, зеленка/ Когда нужна скорая
Когда нужна скорая
помощь
помощь Обращаться за
Обращаться за
медицинской помощью
медицинской помощью
следует в таких случаях
следует в таких случаях
пореза расходятся при движении
от столбняка была сделана более 5 лет назад
тошнотой или рвотой
• Сильное кровотечение с большой потерей крови
• Повреждение на лице
• Порез или рана находятся над суставом и края
• Рана загрязнена, и у пострадавшего прививка
• Если рана сопровождается потерей сознания,
• При ране от укуса животного
• Если что -то острое попало в глаз
• При порезах на внутренней стороне губы или в
• При переломах, вывихах и сильных ушибов
глотке Научись вести себя безопасно
Принцип обучения учащихся безопасному
 использованию предметов
Уровни опасности:
1. Безопасные вещи, которые можно смело давать ученику .
2. Предметы , которые надо иногда давать ученику под
присмотром взрослого человека.
3. Опасные предметы, которые запрещены к использованию
учеником.
Причины опасных ситуаций:
1.Отсутствие порядка
2.Бесконтрольное поведение ученика
3.Неправильное воспитание
4. Несчастный случай Правила безопасности
Правила безопасности
• Оберегайте себя от травм / разогрев, разминка, растягивание
Оберегайте себя от травм / разогрев, разминка, растягивание
на уроках физкультуры/
на уроках физкультуры/
• Заботьтесь о своем здоровье /Соблюдайте ЗОЖ, правильный
Заботьтесь о своем здоровье /Соблюдайте ЗОЖ, правильный
выбор спортивной формы/
выбор спортивной формы/
• Обезопасьте себя /будьте внимательны
Обезопасьте себя /будьте внимательны
     дисциплина – залог здоровья/
дисциплина – залог здоровья/

Если вы травмировались помните, что:
1.   Немедленно сообщить учителю
2. Не паниковать
Чем раньше оказана помощь, тем меньше будут
3.3. Чем раньше оказана помощь, тем меньше будут
последствия
последствия Ребята!
Ребята!

description: Помощь при травмах

description:
Ребята!
Ребята!

intro:
Первая помощь
Убедитесь ,что нет серьезных повреждений;
Сразу приложите холод (лед) к ушибленному месту или поместите под холодную проточную воду.
Массируйте кубиком льда в течении 10 минут
Обеспечьте покой;
Чтобы предотвратить сильный отек, приподнимите поврежденную конечность.

Симптомы при растяжении связок:
Резкая боль, на следующий день появляется припухлость и кровоподтеки в области сустава, хромает или не в состоянии ходитьСимптомы при растяжении связок:
Резкая боль, на следующий день появляется припухлость и кровоподтеки в области сустава, хромает или не в состоянии ходить

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация. Помощь при травмах


extracted_text:
Берестов Валентин Дмитриевич
Родился 1 апреля 1928 года в с. Мещовск,
 Калужской области.
По образованию — археолог, окончил истфак МГУ и
аспирантуру. Поэт, прозаик, переводчик, автор мемуаров о
многих выдающихся людях двадцатого века, исследователь
фольклора, литературы, авторской песни.
21.03.18
2 ...Стихи начал писать с детства.
 Во время войны, в 1942г., в Ташкенте
А.А.Ахматовой, которые отнеслись к нему и
познакомился с К.И.Чуковским и
к началу его творчества с большим
интересом и заботливостью. После войны Берестов окончил
исторический факультет МГУ, затем
аспирантуру. Став археологом, много
бывал в экспедициях. Эта работа явилась
основой для художественных
произведений познавательного характера,
а также для многих стихов и песен.
"Раскопки – это своего рода общение с
древними людьми, с человечеством", —
писал В.Берестов. В 1967 году выходит первая книга для детей "Про машину". Затем
последовали сборники стихов детям: "Веселое лето", "Как найти
дорожку", "Улыбка", "Жаворонок", "Первый листопад».
"Берестов, — писал поэт Коржавин, — это прежде всего
талантливый, умный и, если можно так выразиться, веселый
лирический поэт".
Анна Ахматова о коротких юмористических стихах Валентина
Дмитриевича говорила ему: "Отнеситесь к этому как можно
серьезнее. Так никто не умеет". Увлекательны статьи В. Берестова о В. Дале, А. Блоке,
С. Есенине, о творчестве Высоцкого.
Он написал мемуары о детстве и о великих современниках:
 К. Чуковском, А. Ахматовой, А.Толстом, Б. Пастернаке, и
 Берестов  занимался пересказами библейских преданий.
многих других. В 90 годы Валентин
Дмитриевич много
времени уделяет
передачам по радио и
телевидению.
Он сочиняет музыку для
своих стихов,
выступает с
музыкальными
      группами. Валентин Берестов — лауреат Государственной
премии Российской Федерации (1990), имеет
Дипломы университетов разных стран.
Его стихи высечены на каменной
книге в городе Арпино,
родине Цицерона (Италия).
 В 2000г. ему было присвоено
звание почетного гражданина
Калужской области..."

Умер 15 апреля 1998 года в Москве
Город Арпино Статья в газете

file_name: Валентин Дмитриевич Берестов.ppt

description: Статья в газете

title: Валентин Берестов


extracted_text:
Правила безопасности
при выполнении упражнений на тренажёрах     и
учебнотренировочных устройствах Правило первое
Перед выполнением
заданий надо хорошо
разогреться
   (выполнять ОРУ
с максимальной
амплитудой движений) Правило второе
Перед тем как
приступить
       к выполнению
упражнений, надо
проверить
исправность
тренажера. Правило третье
Нельзя
самостоятельно
снимать зажимы,
добавлять блины,
менять высоту
тренажера Правило четвёртое
Нельзя баловаться
        на тренажере,
отвлекаться
самому и мешать
товарищу Правило пятое
Смена снарядов
происходит
    по сигналу
учителя (свисток) Правило шестое
Вставать, садиться,
переходить на
новое место
работы надо
спокойно шагом Правило седьмое
Если устал
надо отдохнуть,
но не делать
дальше задание Соблюдайте правила и

будьте здоровы!

description:
Соблюдайте правила и

будьте здоровы!

intro:
Перед выполнением заданий надо хорошо разогреться
   (выполнять ОРУ            с максимальной амплитудой движений)
Перед тем как приступить                       к выполнению упражнений, надо проверить исправность тренажера.
Нельзя самостоятельно снимать зажимы, добавлять блины, менять высоту тренажера
Нельзя баловаться           на тренажере, отвлекаться самому и мешать товарищу
Смена снарядов происходит                  по сигналу учителя (свисток)Смена снарядов происходит                  по сигналу учителя (свисток)

Смена снарядов происходит                  по сигналу учителя (свисток)

title: Презентация.  Правила безопасности при выполнении упражнений на тренажёрах  и учебно-тренировочных устройствах


extracted_text:
1941
1945 В 1933 году началось
строительство  концлагеря –
Бухенвальд.
В лагере было 52 основных
барака.
В бараке размером 40 на
50 метров обитало 750
человек. Бухенвальд
был мужским
лагерем. Выучить
свой номер на
немецком языке
узник должен
был в течение
первых суток.
Набор цифр
заменял имя. Лагерь был создан в августе
сентябре 1941 года.
Майданек был поделён на
пять секций, одна из которых
была женской. У лагеря было
10 филиалов. Крематорий был сложен из кирпича высокой
огнеупорности. …В каждую топку
закладывали по шесть
трупов.
Крематорий работал как
доменная печь, без
остановки, сжигая в
среднем 1400 трупов в
сутки… Через концлагерь Майданек
прошло более  миллиона узников.
 В лагере было уничтожено 360
тысяч человек. Концлагерь Дахау
был одним из первых
и главных
концлагерей на
территории Германии.
 Создан в марте 1933
года. Хроника. Дахау. В апреле 1940 года был
организован лагерь Освенцим.
Концлагерь был расположен на
территории Польши.
В нем содержалось около 10.000
узников. Это был огромный
концлагерь, т. к.  располагался
рядом с железной дорогой. Концлагеря были обвиты густой сетью колючей
проволоки, находящейся под высоким напряжением, и
обведены глубокими рвами с водой. 27 января 1945 г. были спасены узники,
оставшиеся в живых

file_name: это нужно знать живым.ppt

description:
1941
1945

description: Хроника. Дахау.

intro:
В 1933 году началось строительство  концлагеря – Бухенвальд.
В лагере было 52 основных барака.
В бараке размером 40 на 50 метров обитало 750 человек.
50-100 из них ежедневно умирало В каждую топку закладывали по шесть трупов.
Крематорий работал как доменная печь, без остановки, сжигая в среднем 1400 трупов в сутки…

title: это нужно знать живым


extracted_text:
Правила безопасности на
уроках гимнастики Учащийся должен:
•
•
•
•
 иметь коротко остриженные
ногти;
• заходить в спортзал, брать
спортивный инвентарь и
выполнять упражнения с
разрешения учителя;
• бережно относиться к
спортивному инвентарю и
оборудованию и не
использовать его не по
назначению;
• знать и выполнять
настоящую инструкцию. • Гимнастические снаряды должны быть надежно закреплены, а их металлические
опоры укрыты матами. Помните, что при выполнении упражнений на снарядах
безопасность во многом зависит от их исправности:
•
•
•
•
•
•
 маты должны быть без порывов и укладываться в местах соскоков и вероятных
падений;
 канат не должен иметь порывов и узлов;
 бревно должно иметь ровную поверхность без заусениц, трещин, шероховатостей и
устанавливаться на высоту, соответствующую возрастным особенностям
занимающихся;
 жерди брусьев должны быть сухими и гладкими, без трещин;
 перекладина должна быть гладкой, без ржавчины и наслоения магнезии;
 поверхность гимнастического коня должна быть ровной, сухой, без порывов. • Выполняя упражнения
потоком (один за другим)
соблюдайте достаточные
интервал и дистанцию.
Не выполняйте сложные
элементы без страховки,
если нет уверенности в
их выполнении.
• Учащийся должен знать
и выполнять инструкцию
при занятиях спортивной
гимнастикой. За
несоблюдение мер
безопасности учащийся
может быть не допущен
или отстранен от участия
в учебном процессе. Требования безопасности перед
началом занятий
Учащийся должен:
• переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь;
• снять с себя предметы, представляющие опасность для других занимающихся (серьги, браслеты,
часы и т. д.);
• убрать из карманов спортивной формы колющиеся и другие посторонние предметы;
• под руководством учителя подготовить инвентарь и оборудование, необходимые для проведения
занятия;
• по команде учителя встать в строй для общего построения.
Будьте внимательны при передвижении и установке гимнастических снарядов.
•
•
•
•
•
•
•
• Не переносите и не перевозите тяжелые гимнастические снаряды без специальных тележек и
устройств.
• При переноске матов держитесь за специальные ручки сбоку по два человека с каждой стороны. Требования безопасности во
время занятий
Учащийся должен:
• каждый раз перед выполнением упражнения проверять крепление стопорных винтов;
• вытирать руки насухо, использовать магнезию;
• выполнять сложные элементы и упражнения со страховкой;
• при выполнении прыжков и соскоков приземляться мягко на носки ног, пружинисто
приседая;
• при появлении во время занятия боли в руках, покраснения кожи, водяных пузырей на
ладонях прекратить занятие и сообщить об этом учителю;
• переходить от снаряда к снаряду организованно, по общей команде, способом,
указанным учителем.
•
•
•
•
•
•
•
• Не стойте близко к снаряду при выполнении упражнения другим учащимся, не
отвлекайте и не мешайте ему.

intro:
иметь коротко остриженные ногти;
• заходить в спортзал, брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;
• бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию и не использовать его не по назначению;
• знать и выполнять настоящую инструкцию.
Гимнастические снаряды должны быть надежно закреплены, а их металлические опоры укрыты матами. Помните, что при выполнении упражнений на снарядах безопасность во многом зависит от их исправности:
- маты должны быть без порывов и укладываться в местах соскоков и вероятных падений;
- канат не должен иметь порывов и узлов;
- бревно должно иметь ровную поверхность без заусениц, трещин, шероховатостей и устанавливаться на высоту, соответствующую возрастным особенностям занимающихся;
- жерди брусьев должны быть сухими и гладкими, без трещин;
- перекладина должна быть гладкой, без ржавчины и наслоения магнезии;
- поверхность гимнастического коня должна быть ровной, сухой, без порывов.Гимнастические снаряды должны быть надежно закреплены, а их металлические опоры укрыты матами. Помните, что при выполнении упражнений на снарядах безопасность во многом зависит от их исправности:

- маты должны быть без порывов и укладываться в местах соскоков и вероятных падений;

- канат не должен иметь порывов и узлов;

- бревно должно иметь ровную поверхность без заусениц, трещин, шероховатостей и устанавливаться на высоту, соответствующую возрастным особенностям занимающихся;

- жерди брусьев должны быть сухими и гладкими, без трещин;

- перекладина должна быть гладкой, без ржавчины и наслоения магнезии;

- поверхность гимнастического коня должна быть ровной, сухой, без порывов.

title: презентация. Правила безопасности на уроках гимнастики


extracted_text:
Правила безопасности при
игре в волейбол • Перед началом занятий
обучающиеся обязаны:
•
•
•
•
•  коротко остричь ногти,
снять с себя все украшения
(кольца, перстни, цепочки,
браслеты, серьги, часы и
т.п. предметы);
•  надеть спортивную
форму и обувь с
нескользкой подошвой;
•  провести разминку всех
групп мышц;
•  внимательно прослушать
инструктаж по технике
безопасности при игре в
баскетбол. Обучающиеся,
которые постоянно носят
очки, должны закрепить их
специальной резинкой. •
•
•
•
 Во время занятий
обучающиеся обязаны:
• соблюдать игровую
дисциплину;
•  при выполнении
прыжков, в случае
столкновений и
падений применять
приемы самостраховки;
• вести игру сухими
руками. • Желательно, чтобы во
время игры обучающиеся
пользовались
защитными
приспособлениями
(наколенниками,
налокотниками и др.).
• По окончании занятия
обучающиеся обязаны
снять спортивную форму
и спортивную обувь,
принять душ или
тщательно вымыть лицо
и руки с мылом.
• • Требования к безопасности в особых ситуациях
• При плохом самочувствии обучающийся должен
прекратить занятия и сообщить об этом учителю
(тренеру).
• О получении травмы в ходе игры обучающийся
должен немедленно сообщить учителю (тренеру) и
попросить замену.
•

intro:
Перед началом занятий обучающиеся обязаны:
•  коротко остричь ногти, снять с себя все украшения (кольца, перстни, цепочки, браслеты, серьги, часы и т.п. предметы);
•  надеть спортивную форму и обувь с нескользкой подошвой;
•  провести разминку всех групп мышц;
•  внимательно прослушать инструктаж по технике безопасности при игре в баскетбол. Обучающиеся, которые постоянно носят очки, должны закрепить их специальной резинкой.Перед началом занятий обучающиеся обязаны:

•  коротко остричь ногти, снять с себя все украшения (кольца, перстни, цепочки, браслеты, серьги, часы и т.п. предметы);

•  надеть спортивную форму и обувь с нескользкой подошвой;

•  провести разминку всех групп мышц;

•  внимательно прослушать инструктаж по технике безопасности при игре в баскетбол. Обучающиеся, которые постоянно носят очки, должны закрепить их специальной резинкой.

title: презентация. Правила безопасности при игре в волейбол


extracted_text:
Как вести себя
 во время терракта Если ты идешь по улице, обращай
внимание на подозрительные предметы:
 неизвестный сверток или деталь, которая
лежит в салоне машины или укреплена
снаружи;
 остатки различных материалов, которые в
данном месте находиться не должны
(мешки, свертки, пакеты, провода);
 натянутая проволока или шнур; Если ты идешь по улице, обращай
внимание на подозрительные предметы:
 свисающие провода или изоляционная
лента;
 бесхозные сумка, портфель,
   коробка;
 заметив вещь без хозяина,
   обратись к работнику милиции или другому
должностному лицу, свяжись с машинистом
метро, водителем автобуса.
 не прикасайся к находке и отойди то нее
как можно дальше. Если ты идешь по улице, обращай
 внимание на людей, ведущих себя
 подозрительно:
 они одеты не по сезону;
 стараются скрыть свое лицо;
 неуверенно ведут себя;
 сторонятся работников
   милиции. Ты попал в переделку
Перепуганная толпа
 Ни в коем случае
не иди против толпы.
 Если толпа тебя увлекла,
 старайся избежать ее
 центра и края – опасного
 соседства витрин, решеток,
 набережной.
 Уклоняйся от всего неподвижного
на пути – столбов, тумб, стен, деревьев,
иначе вас могут  просто раздавить.
 Не цепляйся ни за что руками: их могут
сломать. Ты попал в переделку
Перепуганная толпа
 Если есть возможность,
застегнись. Ботинки
на высоких каблуках или
развязавшийся
шнурок могут стоить
тебе жизни.
 Брось от себя сумку,
 зонтик и т.д.
 Если у тебя что-то упало, ни к коем случае
не пытайся поднять. Ты попал в переделку
Перепуганная толпа
 Защити диафрагму
 сцепленными в замок
 руками, сложив их
 на груди.
 Еще один прием – упруго
  согнуть руки в локтях и прижать их к
корпусу. Толчки сзади надо принимать на
локти, диафрагму защищать напряжением
рук. Ты попал в переделку
Перепуганная толпа
 Главная задача в толпе – не упасть. Но
если ты все же упал, следует защитить
голову руками и немедленно встать, что
бывает сделать очень трудно.
 С колен подняться в плотной толпе вряд ли
удастся – тебя будут сбивать. Поэтому
одной ногой(полной подошвой) надо
упереться в землю и резко встать,
используя движение толпы. Ты попал в переделку
Взрыв на улице
 Услышав взрыв, нужно упасть на землю,
прикрыв голову руками.
 Если рядом
   есть пострадавшие,
   окажи первую
   помощь – остановить
 кровотечение можно,
 перетянув ремнем
или чем-то другим, похожим на жгут, конечно,
выше места ранения. Ты попал в переделку
Взрыв на улице
 Не старайся поднимать
 с земли раненого,
 если видно,
   что у него повреждены
   части тела.
 Если есть мобильный
   телефон – вызови
   спасателей и позвони своим близким,
чтобы они не волновались. Ты попал в переделку
Стрельба в помещении
 Падай на пол,
 прикрой голову руками.
 Постарайся спрятаться
за крепкими предметами.
 Например, опрокинь стол
 и пристройся за его столешницей. Ты попал в переделку
Взрыв в помещении
 Старайся укрыться
 в том месте, где
 стены помещения
 могут быть более
 надежны.
 Не прячься вблизи окон
или других стеклянных
предметов – осколками тебя может ранить. Ты попал в
переделку
В помещении начался пожар
 Если пламя бушует за дверью, а ты
оказался в помещении, расположенном на
высоком этаже,
 не разбивай резко
 стекло – приток воздуха
 может «втянуть» огонь
 в комнату.
 Если огонь
 за дверью – постарайся заткнуть щели,
чтобы дым не просочился в комнату. Ты попал в переделку
В помещении начался пожар
 Если повали дым, возьми тряпку (если ее
нет  под рукой – нужно оторвать кусок
одежды), смочи ее и дыши через тряпку.
Если воды нет – тряпку можно смочить
мочой.
 Если есть возможность выбраться из
задымленного помещения, двигайся на
четвереньках или ползком – внизу меньше
дыма. Ты попал в переделку
Ты оказался заложником
 Не старайся заговорить с
террористом, не выясняй,
кто он такой и зачем взял
заложников. Вообще не
делай ничего, что могло
бы обострить ситуацию.
 Если есть возможность –
не привлекая внимания,
свяжись по мобильному
телефону с близкими:
скажи, что ты попал в
беду, и четко объясни,
где находишься.

file_name: Как вести себя.ppt

description:
Как вести себя
 во время терракта

intro:
Главная задача в толпе – не упасть. Но если ты все же упал, следует защитить голову руками и немедленно встать, что бывает сделать очень трудно.
С колен подняться в плотной толпе вряд ли удастся – тебя будут сбивать. Поэтому одной ногой(полной подошвой) надо упереться в землю и резко встать, используя движение толпы.

title: Как вести себя во время терракта


extracted_text:
Цель занятия:
•   познакомить  учащихся  с  понятием  «Здоровый  образ
жизни»;
•   способствовать  воспитанию  привычек  и  потребности  в
здоровом образе жизни;
•  прививать навыки управления своим здоровьем;
•   сформировать  у  учащихся  активную  позицию  в
сохранении и укреплении своего здоровья;
•  воспитание социально значимой личности;
•  помочь детям найти гармонию души и тела. СОСТАВЛЯЮЩИЕ
ЗДОРОВЬЯ

                                    Духовное (здоровье разума)
Физическое (здоровье тела)
Социальное (условия жизни, работы,
отдыха, питания) Критерии оценки здоровья человека
 отсутствие болезней;
 нормальная работа организма;
 полное психическое, физическое и социальное благополучие;
 равновесие организма в системе «природа – человек»;
 способность приспосабливаться к изменениям окружающей среды;
 способность полноценно трудиться и обращаться с людьми;
  стремление к творчеству. образ  жизни
это
Здоровый
индивидуальная
система  поведения
человека,  направленная  на  сохранение
и укрепление своего здоровья.
– ПРИНЦИПЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА
ЖИЗНИ
Биологические:
 Дыхание;
 Питание;
  Свет;
 Тепло;
 Двигательная активность;
 Уединение;
 Игры.
Социальные:
 Эстетичность;
 Нравственность;
 Присутствие
начала;
волевого
 Способность
самоограничению.
к СОСТАВЛЯЮЩИЕ ЗДОРОВОГО
ОБРАЗА ЖИЗНИ
отказ  от  вредных  пристрастий  (курение,
алкоголь, наркотики);
 рациональное питание;
 оптимальный двигательный режим;
 закаливание организма;
 личная гигиена;
 положительные эмоции. НЕРАЗУМНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
ЧЕЛОВЕКА неразумного
неразумного
падение
падение
поведения
Следствием
поведения
Следствием
является:
человека
является:
человека
рождаемости;

рождаемости;
  снижение  трудоспособности  населения;
  снижение  трудоспособности  населения;
  ухудшение  здоровья  практически  всех
  ухудшение  здоровья  практически  всех
возрастных
групп;
возрастных
групп;

старение;

старение;
  рост  смертности  (в  т.ч.  насильственной);
  рост  смертности  (в  т.ч.  насильственной);

процессы;

процессы;

нравственности.
нравственности.

депрессивные
депрессивные
падение
падение
преждевременное
преждевременное ПЕЧАЛЬНАЯ  СТАТИСТИКА
В Тульской области ежегодно рождается 500600 детей уродов
В Тульской области смертность от запоев в 3 раза выше, чем по России ИТОГ ЗАНЯТИЯ
К  сожалению,  чаще  всего  люди  озабочены  здоровьем
тела,  при  этом  не  понимают,  что  надо  сначала
оздоровить дух.
Здоровый образ жизни должен стать образом жизни для
каждого.
«В человеке  все должно быть прекрасным – и душа, и
тело, и мысли».
А.П.Чехов
(1860 – 1904) ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО
МАТЕРИАЛА
1. Что такое здоровый образ жизни?
2. Основные принципы здорового образа жизни.
3. Каковы составляющие здорового образа жизни?
4. Влияние мировоззрения на образ жизни.

description:
НЕРАЗУМНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
ЧЕЛОВЕКА

intro:
Цель занятия:
- познакомить учащихся с понятием «Здоровый образ жизни»;
- способствовать воспитанию привычек и потребности в здоровом образе жизни;
- прививать навыки управления своим здоровьем;
- сформировать у учащихся активную позицию в    сохранении и укреплении своего здоровья;
- воспитание социально значимой личности;
- помочь детям найти гармонию души и тела.Цель занятия:
- познакомить учащихся с понятием «Здоровый образ жизни»;
- способствовать воспитанию привычек и потребности в здоровом образе жизни;
- прививать навыки управления своим здоровьем;
- сформировать у учащихся активную позицию в    сохранении и укреплении своего здоровья;
- воспитание социально значимой личности;
- помочь детям найти гармонию души и тела.

title: презентация. Классный час "Здоровый образ жизни"