extracted_text:
Развитие европейской
культуры и науки в 17 – 18
вв. Эпоха Просвещения
Эпоха Просвещения – эпоха духовного развития
европейского общества XVII  XVIII вв., время
расцвета художественной культуры и науки Заполнить таблицу
Имя
деятеля
Основные
произведения
Идеи творчества
Сделать вывод: почему эпоха
получила такое название, в
чем заключается
3/18/18
историческое значение эпохи?
2 Великие просветители
Европы Общественная жизнь
                       в Европе в
XVII веке
Политическая
Духовная
Международны
е отношения
•  Религиозная
общеевропей
ская война
(1618-1648)
сфера
•
Складывает
ся
абсолютизм;
•
Революции в
Нидерланда
х и Англии
сфера
•
Обмирщени
е сознания;
•
Реформация
и
обновление
христианств
а
Просветители – сторонники
просветительской теории
4 Просветители:
Мыслители
считали
Для развития общества
важно образование
Причины бед
народа
заключались
Невежество
Пути преодоления
Широкое просвещение
народных масс Джон Локк (1632-1704 )
• Учение о
естественных
прирожденных
правах человека: на
жизнь, свободу и
собственность;
• Необходимость
разделение властей:
отделение
законодательной
власти (депутаты
парламента, избранные
народом) от
исполнительной
(монарх и
правительство
Труды:
«Опыт о человеческом разумении»
«Мысли о воспитании» Шарль Луи Монтескье
(1689-1755) Развил учение Локка о
  разделении властей
Три ветви власти:
Законодательная –
избранный народом
парламент
Исполнительная - монарх
и назначенное им
правительство
Судебная власть –
независимые судьи
Труды:
«О духе законов»
Политический идеал:
конституционная
монархия
по английскому образцу Франсуа-Мари Аруэ де
Вольтер
 (1694-1778) • Сторонник просвещенной
монархии;
• Церковь - главным врагом
Просвещения
• Отрицал пользу церковных
обрядов и молений;
• Признавал необходимость
религии для народа («Если
бы Бога не было, его
следовало бы выдумать»).
• Враг атеизма («Самое
большое заблуждение
разума»)
Труды:
«Философские письма», «Трактат о веротерпимости»,
«Карманный философский словарь», «Вопросы об
Энциклопедии»,  «Опыт о всеобщей истории, и нравах и духе
народа», «История Российской империи при Петре Великом»,
пьеса «Ирена», трагедия «Эдип», поэма «Генриада» Жан Жак Руссо (1712-
1778)
• Ограничить размеры частной
собственности;
•  Сохранить мелкую
собственность, основанную на
личном труде;
• Не допускать ни богачей, ни
нищих;
• Сторонник всеобщего
избирательного права;
• Идеал – демократическая
Труды: «Рассуждениях о происхождении и основании
республика мелких
неравенства между людьми»,  «Об общественном
договоре», «Исповедь»,  «Рассуждение на тему о том,
собственников
способствовало ли возрождение наук и искусств очищению
нравов?», «О политической экономии», «Письма с
горы» ,«Прогулки одинокого мечтателя», «Новая
Элоиза (роман в письмах)» Адам Смит (1723-
1790)
• Главный
источник
богатства –труд;
• Свободный
обмен товарами;
• Свободная
конкуренция;
• Легкие налоги
Труды:
«О политической экономии»
 «Теория нравственных чувств» Дени Дидро (1713-1784)
 Составитель 35-
томной
«Энциклопедии
наук, искусств и
ремёсел»
Идеи:
• Неотчуждаемость
прав личности;
• Необходимость
народного
представительства;
• Несправедливость
существования
привилегированных
сословий;
• Борьба с
католической
Труды: «Письма о слепых в
назидание зрячим»,
«Энциклопедия наук,
искусств и ремесел»,
Романы, Философские
диалоги, пьесы Значение идей
просветителей
• Идейно подготовили Великую французскую революцию
• Повлияли на политику монархов Пруссии, России,
Австрии, Швеции, Испании, Португалии, Дании, Польши
• Повлияли на формирование правового государства и
гражданского общества в Европе и Северной Америке
Пути и средства совершенствования
общества:
1.Просвещение и воспитание человека
2. Реформы просвещенного монарха
3. Труд
4. Революция Литература
• В любом литературном произведении эпохи Просвещения
соблюдается три условия: занимательность сюжета,
поучительность и иносказательный характер
повествования.
• Появился новый жанр романа  эпос частной жизни
отдельного человека. Человек интересует сам по себе, вне
его общественного положения
• Расцвет жанра социальнобытового нравоучительного
романа воспитания.
• Становление героя, который много ошибается, но всё же
делает выбор в пользу добра. Вера в человеческие силы.
Способность принимать ответственные решения и
добиваться поставленных целей
• Первостепенная роль в восприятии мира отводится к
ощущениям. Даниэль Дефо (1660-
1731  )
• Талантливый английский писатель,
публицист и издатель, написал более 500
книг, памфлетов и журналов на разные
темы (политика, экономика, криминал,
религия, брак, психология, и др.)
• Основателей английского романа и
экономической журналистики
• Руководитель разведслужб Британии
• Делец с авантюристической жилкой
• Сидел в тюрьме и был у позорного
столба за панфлет издёвку над церковью
Самая высокая степень
человеческой мудрости  это
умение приспособиться к
обстоятельствам и сохранять
спокойствие вопреки внешним
грозам.
• Пропагандировал буржуазное здравомыслие, выступал
в защиту веротерпимости, свободы вероисповедания и
свободы слова. Роман «Жизнь и
удивительные
приключения
Робинзона Крузо»
Бессмертный роман в 3 частях
(успех имела только 1часть),
написан как вымышленная
автобиография, моряка из Йорка,
который,  после крушения судна,
провёл 28 лет на необитаемом
острове, где столкнулся с
различными трудностями и
опасностями. События записаны в
форме воспоминаний и создают
реалистичную картину.
Главная идея романа: «Человек может
всё» Джонатан Свифт (1667-
1745)
• Англоирландский писатель
сатирик, публицист, поэт, философ и
общественный деятель.
• Декан собора Святого Патрика
• Защитник  прав простых ирландцев
• Критически относился ко многие
идеалам просветителей, видел, что
их благородные идеи не изменили
людей, не искоренили пороки, а
буржуазное общество далеко от
совершенства. Роман «Путешествий
Гулливера»
    «Путешествия Гулливера» —
высшее достижение Свифта,
Подобно всем подлинным
сатирикам, Свифт – прежде всего
моралист, обличающий порочность и
глупость рода человеческого во имя
добродетели и здравого смысла.
Свифта раздражало буржуазное
благополучие, отсюда и
назидательность, нравоучительный
характер его  произведений. Пьер Огюстен Карон де
Бомарше

(1732-1799)• Знаменитый французский драматург и
публицист.
В своих произведениях Бомарше
высмеивает:
• Боролся со всеми формами угнетения,
несправедливости, тирании.
• Доказывал насколько устарело и
несправедливо французское
судопроизводство
                 Все выдающиеся люди
выходят из третьего
сословия…»
• Обличал весь общественный строй, сословные привилегии,
законы, режим абсолютной монархии.
• Его личный протест носил социальный характер Афоризмы из
произведений
• Глупость и тщеславие  неразлучные подруги.
• Жить  это бороться; бороться  это жить
• А что, если я лучше своей репутации?
• Честные люди любят женщин, обманщики обожают их.
• Он честен ровно настолько, чтобы не быть повешенным.
• Что такое дворянин? Это человек, который дал себе лишь
труд родиться.
• Прежде я говорил вам все, а теперь я ничего от вас не
скрываю.
•  По моему разумению, если начальство не делает нам зла,
то это уже немалое благо.
•  Пить, когда никакой жажды нет, и во всякое время
заниматься любовью  только этим мы и отличаемся от
других животных. Лучшие

произведения
Преступная мать, или
Второй Тартюф
• Высмеял аристократию и
развенчал ее, противопоставив
ей образ человека из народа,
который уже чувствует свою
силу и требует уважения к
себе, к своему достоинству
20
  Севильский
          цирюльник
•
Обвинительный
      акт против
      общества и
     его   устоев.
Женитьба Фигаро
Безумный день, или
• Шедевр сценического
искусства.
• Общественный
политическим акт
• Людовика XVI сказал:
«Если быть
последовательным, то,
чтобы допустить
постановку этой пьесы,
нужно разрушить
Бастилию. Этот человек
глумится над всем, что
должно уважать в
государстве». Фридрих Шиллер
(1759-1805)
• Немецкий поэт, философ,
историк, теоретик искусства и
драматург, представитель
романтического направления в
литературе, профессор истории
и военный врач
• Вошел в историю мировой
литературы как пламенный
защитник человеческой
личности. Лучшие произведения
1781— «Разбойники».
1784 — «Коварство и любовь»
1799 — драматическая
трилогия «Валленштейн»
1800 — «Мария Стюарт»
1801 — «Орлеанская дева»
1804— «Вильгельм Телль» Иоганн Вольфганг Гёте

(1749-1832)
• Немецкий поэт, основоположник немецкой
литературы Нового времени , мыслитель и
естествоиспытатель.
• Лидер литературного бунта против
принципов теоретиков Просвещения.
• Устроитель балов, маскарадов,
розыгрышей, любительских спектаклей,
охот и пикников, попечитель парков,
архитектурных памятников и музеев
• Член герцогского Тайного совета
• Государственный министром (ведал прокладкой дорог,
набором рекрутов, государственными финансами,
общественными работами, горнорудными проектами) Лучшие произведения
Трагедия «Фауст»
• Знаменитая трагедия ,
классика поэтического жанра
• Рассказывает о судьбе
Фауста, который влачит
пессимистическое
существование и глубоко
разочарован в жизни.
Потерявший всякий смысл
жизни Фауст продает душу
ради вкушения плодов
мирских удовольствий.
… Жизни годы
Прошли недаром; ясен предо мной
Конечный вывод мудрости земной:
Лишь тот достоин жизни и свободы,
Кто каждый день идет за них на
бой!

file_name: Развитие европейской культуры и науки в 17 – 18 вв. Эпоха Просвещения.pptx

description:
Великие просветители
Европы

intro: В презентации по истории "Развитие европейской культуры и науки в 17 – 18 вв. Эпоха Просвещения" рассмотрены следующие вопросы: общественная жизнь в Европе в XVII веке, великие просветители (с кратким описанием идей), особенности развития литературы (авторы и произведения), живопись (авторы и иллюстрации картин), музыка.

title: Презентация по истории. Развитие европейской культуры и науки в 17 – 18 вв. Эпоха Просвещения.


extracted_text:
Мир в начале 20 века Политическая карта мира в начале 20
века
• К началу 20 века в мире было  61 независимое
государство, но большая часть планеты была поделена
между несколькими государствами Колониальные
Колониальные
Традиционные
Традиционные
Век империй
Британская империя
Российская империя
.
Османская империя
Французская империя
Австровенгерская
империя
Германская империя
Китайская
империя Колониальные державы
Великобритания
Страна
Численность
населения
• Вывести статистическую таблицу.
Млн.
Величина колоний
(Колониальная
империя)
км2
33598,5
10649,8
2045,6
291,3
2365,0
2952,9
1854,9
Величины колоний и численности их
393,3
населения по основным странам.
55,5
40
19,2
15,6
12,3
9,7
Нидерланды
Франция
Япония
Бельгия
Германия
США Колонии и доминионы
Доминион – колония, имеющая
Доминион – колония, имеющая
право на  самоуправление.
право на  самоуправление. Рост численности
населения
К 1900 году население планеты составляло 1 млрд.650 тыс.человек
К 1900 году население планеты составляло 1 млрд.650 тыс.человек Население планеты к началу 20 века
Великобритания  и колонии–
393 млн.
Россия – 89,9  млн.
США – 76,2 млн.
Китай – 400 млн.
Африка – 110
млн. Великобритания
Канада
США
Рост миграций
Германия
Россия
Италия
Китай
Направления миграций в начале века Урбанизация
Урбанизация это процесс сосредоточения
Лондон (Англия)   7,110 млн.
Берлин (Германия) –
2,990 млн.
промышленности и населения в крупных городах.
НьюЙорк (США) – 4.110
млн.
Вена (Австрия) – 1,980 млн.
Петербург (Россия)
– 1, 200 млн.
Париж (Франция) –
2,760 млн.
Чикаго (США)
– 2.050 млн.
Пекин (Китай) –
1,600 млн. Основные черты экономического
развития на рубеже веков
Рост крупного машинного производства
(Эпоха «большого бизнеса»)
Монополизация экономики
Вывоз капиталов
Обострение борьбы за рынки сбыта
Рост крупного машинного производства
 и источники сырья (борьба за передел мира) Рост крупного машинного
производства
 На смену мелким
 На смену мелким
предприятиям, где
предприятиям, где
трудились десятки
трудились десятки
работников пришли заводы,
работников пришли заводы,
где было занято от
где было занято от
нескольких сотен до
нескольких сотен до
нескольких тысяч рабочих.
нескольких тысяч рабочих.
Возникли крупные фирмы,
Возникли крупные фирмы,
численность работников
численность работников
которых исчислялась
которых исчислялась
десятками тысяч.
десятками тысяч. Рост крупного машинного
производства
Появились новые отрасли:
Появились новые отрасли:
электротехническая,
электротехническая,
химическая, автомобильная
химическая, автомобильная
промышленность.
промышленность. Рост крупного машинного
производства
Реализовывались
Реализовывались
крупные
крупные
проекты.
проекты.
Бруклинский мост
Бруклинский мост Крупнейшие компании
начала 20 века
Рокфеллер
Американский
предприниматель,
первый долларовый
 миллиардер в истории
человечества.
В 1870 году он
основал компанию
Standard Oil. Крупнейшие компании
начала 20 века
Морган
Американский
предприниматель, банкир и
финансист, создавший
крупнейшую сталелитейную
компанию.
Морган известен как
коллекционер картин, книг и
других произведений искусства,
многие из которых
дарил «Метрополитен
музею» (НьюЙорк), спонсором и
президентом которого являлся
лично. Крупнейшие компании
начала 20 века
Генри Форд
Американский
промышленник, владелец
заводов по
производству автомобилей
по всему миру. Его лозунгом
было «автомобиль для
всех» — завод Форда
выпускал наиболее дешёвые
автомобили в начале эпохи
автомобилестроения. Ford
Motor Company существует и
по сей день.
Неудачи дают только повод
Неудачи дают только повод
начать снова и более умно.
начать снова и более умно.
Честная неудача не позорна.
Честная неудача не позорна.
Позорен страх перед
Позорен страх перед
неудачей.
неудачей.
Генри Форд
Генри Форд Крупнейшие компании
начала 20 века
• На заводах Форда
впервые был применен
конвейер.
• Конвейерная система
сборки привела к
повышению
производительности
труда и удешевлению
продукции, так как
каждый рабочий
выполнял только одну,
хорошо знакомую ему
операцию Крупнейшие компании
начала 20 века
Фирма Сименс
Фирма начала
деятельность с производства и
прокладки телеграфных
кабелей. Компания
осуществила прокладку
Индоевропейской линии,
длина которой составляла 11
000 км. Она  связала Лондон и
Калькутту через Берлин,
Варшаву, Одессу, Керчь,
Тифлис и Тегеран. Телеграмма
проходила линию из конца в
конец за 28 минут.
Эрнст Сименс
Эрнст Сименс Крупнейшие компании
начала 20 века
Фирма Сименс
Фирма производила
первые трамваи и поезда
метро. Siemens & Halske
стала первым в Германии
производителем ламп
накаливания. В 80х годах
XIX века компания
осуществила два знаковых
проекта в России —
сконструировала систему
освещения Невского
проспекта и установила
систему освещения
Зимнего дворца. Монополизация
 Монополизация – это
ситуация в экономике,
когда один или несколько
крупных производителей
или продавцов действуют
в условиях отсутствия
значимых конкурентов,
что позволяет им
устанавливать на рынке
монопольные цены и
получать сверхприбыль. Монополия
Это объединение предприятий,
сосредоточивших в своих руках контроль
над производством и сбытом продукции в
одной или нескольких отраслях. Основные типы монополий
Это  монополистическое объединение, участники
которого договариваются об установлении единых цен.
Это – тип монополии, в которой сбыт продукции, распределение
заказов, установление цен  осуществляется централизованно, но
Синдикат
  Фирма
Фирма
предприятия сохраняют самостоятельность.
Это  монополистическое объединение, в рамках
которого участники теряют производственную,
Картель
коммерческую, а порой даже юридическую
  Фирма
Фирма
самостоятельность
Трест
Синдикат Последствия монополизации
++
Возможность
осуществлять
крупные проекты
Более низкие
издержки (затраты)
производства

Сдерживание
технического
прогресса
Искусственное
завышение цен
ведет к росту
напряженности
в обществе
Противоречие
Устойчивость в
период кризисов
Подавление
конкуренции
Возможность осуществлять крупные проектыСдерживание технического прогрессаИскусственное завышение цен ведет к росту напряженности в обществеБолее низкие издержки (затраты)производства Подавление конкуренцииУстойчивость в период кризисов Вывоз капиталов – это целенаправленное перемещение
Вывоз капиталов
денежных средств из  развитых стран в колонии и
слаборазвитые государства с целью получения более
высокой прибыли
Страны, вывозящие
Страны, вывозящие
капиталы
капиталы
Регионы, в которые
Регионы, в которые
 вывозятся капиталы
 вывозятся капиталы Эшелоны модернизации
Эшелоны модернизации
3
Латинская
Америка,
Испания,
Португалия
Германия, Италия,
Австрийская
Империя, США,
2
Россия
1
Великобритания
Франция
1.1. Эшелон – страны старого капитализма(центр)
Эшелон – страны старого капитализма(центр)
индустриальное общество развивалось эволюционно
индустриальное общество развивалось эволюционно
Эшелон – страны молодого капитализма (срединная
2.2. Эшелон – страны молодого капитализма (срединная
зона) модернизация проводилась за счет
зона) модернизация проводилась за счет
целенаправленных реформ
целенаправленных реформ
3.3. Эшелон – страны отдаленные от центра, преобладают
Эшелон – страны отдаленные от центра, преобладают
нормы традиционного общества и процессы
нормы традиционного общества и процессы
модернизации распространялись ограниченно
модернизации распространялись ограниченно
МОУ СОШ г.Багратионовска Сомова С.Г. Обострение борьбы за колонии,
рынки сбыта и источники сырья
Испаноамериканская
война 1898
Русскояпонская
война 19041905
ИталоТурецкая
война 191112
Марокканские
кризисы (1905, 1911)
АнглоБурская
война 18991902
Японо
китайская
война  1895 Задание
§ 63, стр. 96 вопр. 3, 7.

file_name: Мир в начале 20 в..ppt

description: Мир в начале 20 века

description:
Задание
§ 63, стр. 96 вопр. 3, 7.

intro: В презентации по истории "Мир в начале 20 в." кратко рассмотрены следующие вопросы: политическая карта мира в начале 20 века, колониальные державы, основные черты экономического развития на рубеже веков, монополии, их основные типы, последствия монополизации, эшелоны модернизации, обострение борьбы за колонии, рынки сбыта и источники сырья.

история

group: Дисциплины

title: Презентация по истории. Мир в начале 20 в.


extracted_text:
Арктическая пустыня
Арктическая пустыня 1) географическое
положение
Острова Северного Ледовитого океана,
полуостров Таймыр Арктический пояс, tя 16…32, tи – ниже 4,
ГКО – менее 200 мм, Кувл   1,˃
сильные ветры, пурга, метели, туманы, полярный день и полярная ночь 30% занято покровными ледниками,
многолетняя мерзлота Бедный органический мир 65%  мхи и лишайники Накипные лишайники Накипные лишайники На западе зоны – цветковые растения.
Камнеломка Камнеломка Полярный мак Среди животных – только хищники Хозяин Арктики – белый медведь Моржи – редкие животные Тюлени Чайки
Чистик
Глупыш
Гага Добыча природного газа
на полуострове Ямал

file_name: Арктическая пустыня.ppt

description:
Арктическая пустыня
Арктическая пустыня

description: полярный день и полярная ночь

description: Бедный органический мир

description: 65%  мхи и лишайники

description: Накипные лишайники

description: Накипные лишайники

description: Камнеломка

description: Полярный мак

description: Среди животных – только хищники

description: Хозяин Арктики – белый медведь

description: Моржи – редкие животные

description: Тюлени

description:
Чайки
Чистик
Глупыш
Гага

intro: Презентация может быть использована в теме "Природные зоны" 8 класс. Материал структурирован по плану: географическое положение с картой, особенности климата, животный и растительный мир с фотографиями характерных представителей, занятие населения и хозяйственное использование человеком. Дается понятие полярный день и полярная ночь.презентация

title: презентация по географии на тему "Природные зоны. Арктика" 8 класс


extracted_text:
Социальный проектВыполнил: старший преподаватель кафедры теории и методики обучения технологии и экономике Холодов А.Ю. Социальный проект -                              это программа реальных действий, в основе которой лежит актуальная социальная проблема, требующая разрешения. Ее реализация будет способствовать улучшению социальной ситуации в конкретном регионе, социуме. Это один из способов участия в общественной жизни путем практического решения насущных социальных проблем Этапы (шаги)  социального проекта:  1. Изучение общественного мнения и определение актуальной социальной проблемы.
2. Привлечение участников и общественности для решения данного социального проекта.
3. Определение целей и задач социального проекта.
4. Определение содержания социального проекта. Составление плана работы. Распределение обязанностей.
5. Определение необходимых ресурсов и составление бюджета.
6. Разработка системы оценки проекта.
7. Формирование общественного мнения.
8. Поиск деловых партнеров. Составление предложений по проекту.
9. Проведение официальных переговоров. Получение необходимых ресурсов.
10. Проведение плановых мероприятий.
11. Анализ результатов работы. I. Разработка
социального проекта
 Этап 1 (шаг 1)
 Изучение общественного мнения и определение актуальной социальной проблемы.
Важно определить, какая проблема волнует жителей вашего города, поселка, села, микрорайона, учащихся школы. Например, работа общественного транспорта, сохранение зеленых насаждений, загрязнение окружающей среды, состояние детских площадок и др. Информация может быть собрана в результате социологического опроса, изучения материалов печати, телевидения, встреч с местными руководителями, специалистами. Этап 2 (шаг 2).
Привлечение участников и общественности для решения данного социального проекта.
Необходимо объяснить общественности содержание данной социальной проблемы, добиться одобрения и поддержки с ее стороны. Важно определить круг общественных организаций, государственных учреждений, органов местного самоуправления, депутатов, журналистов и других заинтересованных лиц в решении данной проблемы, которые смогут . оказать помощь и поддержку, и привлечь их к сотрудничеству. Этап 3 (шаг 3)
 Определение целей, задач социального проектаОпределяются предполагаемые результаты реализации проекта. Они должны быть четкие, конкретные, достижимые. После того как будут сформулированы цели проекта, определяются задачи, направленные на реализацию конкретных этапов. Задачи помогают детализировать поставленные цели, раскрывают их. Решение задач должно привести к ожидаемому результату, достижению поставленных целей. От четкости и осознанности формулировок целей и задач проекта будет зависеть его успех. Этап 4 (шаг 4)
 Определение содержания социального проекта. Составление плана работы.
 Распределение обязанностейНа данном этапе определяются основные направления, формы и методы деятельности в рамках проекта, объем предстоящей работы, сроки ее выполнения и ответственные. Все это может быть оформлено в виде плана. План должен быть четким, ясным и реально достижимым. В нем необходимо отразить не только конечные результаты, но и пути их выполнения, т.е. решения конкретных задач, с помощью которых реализуются этапы проекта. План обсуждается и одобряется всеми участниками и принимается ими для реализации.  Этап 5 (шаг 5)
Определение необходимых ресурсов и составление бюджетаДля осуществления социального проекта могут понадобиться различные ресурсы: финансы, материальные ценности, информация. В этом случае необходимо предусмотреть объемы требуемых ресурсов на всех этапах реализации данного проекта. Если он предусматривает поступление и расходование денежных средств, то необходимо составить бюджет. Все денежные поступления и расходы должны быть обязательно документально зафиксированы и оприходованы.  Этап 6 (шаг 6)
Разработка системы оценки проектаРазработка системы оценивания - очень важный этап подготовки социального проекта. От этого будет зависеть отношение к результатам деятельности. Критерии и показатели должны быть конкретными и четкими. Существует два вида основных показателей: количественные и качественные. Оценка работы над проектом осуществляется как самими участниками, так и экспертами, общественными организациями, государственными учреждениями и т.д.  Этап 7 (шаг 7)
 Формирование общественного мненияУспех реализации проекта во многом будет зависеть от благоприятного к нему отношения общественности. Привлечение общественности должно происходить на всех этапах создания и реализации проекта. Но когда уже определены цели, задачи, содержание, формы и методы, оформлены планы, эта работа приобретает особое значение. Необходимо познакомить общественность с основными целями, идеями и содержанием социального проекта

II. Практическая реализация проекта
 Этап 8 (шаг 8)
 Поиск деловых партнеров. Составление предложений по проектуПосле того как все подготовлено к реализации проекта, необходимо скорректировать его программу и план с учетом социальной ситуации, определить деловых партнеров - организации и лица, способные помочь в реализации проекта. Можно составить список местных органов власти, должностных лиц, общественных организаций, предприятий, учебных заведений, учреждений культуры, расположенных в регионе, ознакомиться с направлениями их деятельности, чтобы определить, кого из них привлечь к сотрудничеству. Этап 9 (шаг 9)
 Проведение официальных переговоров.
Получение необходимых ресурсовНа данном этапе участники проекта встречаются с деловыми партнерами, обсуждают совместные действия, акции, заключают договоры, заручаются поддержкой со стороны местных органов власти, общественных организаций, средств массовой информации, получают ресурсы, необходимые для проведения мероприятий. Получение помощи со стороны поможет создать необходимые условия для реализации социального проекта. Важно, чтобы возникла дружественная, добрая, позитивная атмосфера доверия, которая поможет сотрудничать с государственными, общественными и частными организациями.
 Этап 10 (шаг 10)
 Проведение плановых мероприятийВыполнение плана требует объединения усилий всех участников проекта. Только дружному, сплоченному коллективу, действующему на основе взаимопомощи и взаимовыручки, по плечу решение сложных задач и проведение запланированных мероприятий. Не рекомендуется отступать от намеченных пунктов плана. Четкое, строгое, последовательное выполнение намеченных мероприятий приведет к воплощению в жизнь программы, достижению поставленных целей и решению социальной проблемы. III. Итоги работы над проектом Этап 11 (шаг 11)
 Анализ результатов работыНеобходимо сделать сравнение поставленной цели и достигнутых результатов. Для этого нужно ответить на вопросы: - Достигнута ли цель проекта?                                                                                - Каковы положительные и отрицательные последствия проекта? (Что получилось? Что не получилось? Почему?)                                            - Какой была атмосфера проведения социального проекта?                                   - Каким был вклад каждого участника проекта в общий результат работы?                                                                                - Чему научились в ходе реализации проекта?                                                     - Что нужно изменить, чтобы реализация следующего социального проекта была более успешной? Документы подтвержденияПриказ директора школы по созданию рабочей группыСписок участников проекта (приказ директора)Программа проекта (утверждаю директор школы)Проектная папкаОтзывы: внешние (жители прохожие)                        внутренние (самооценка)Отчет о деятельности (утверждаю директор школы)Приказ об окончании директор школы

file_name: Презентация Социальный проект.pptx

description:
Социальный проект

Выполнил: старший преподаватель кафедры теории и методики обучения технологии и экономике Холодов А.Ю.

alt: Этапы (шаги) социального проекта: 1

alt: I. Разработка социального проекта

description:
I. Разработка
социального проекта

description:
Этап 3 (шаг 3)
 Определение целей, задач социального проекта

Определяются предполагаемые результаты реализации проекта. Они должны быть четкие, конкретные, достижимые. После того как будут сформулированы цели проекта, определяются задачи, направленные на реализацию конкретных этапов. Задачи помогают детализировать поставленные цели, раскрывают их. Решение задач должно привести к ожидаемому результату, достижению поставленных целей. От четкости и осознанности формулировок целей и задач проекта будет зависеть его успех.

description:
Этап 4 (шаг 4)
 Определение содержания социального проекта. Составление плана работы.
 Распределение обязанностей

На данном этапе определяются основные направления, формы и методы деятельности в рамках проекта, объем предстоящей работы, сроки ее выполнения и ответственные. Все это может быть оформлено в виде плана. План должен быть четким, ясным и реально достижимым. В нем необходимо отразить не только конечные результаты, но и пути их выполнения, т.е. решения конкретных задач, с помощью которых реализуются этапы проекта. План обсуждается и одобряется всеми участниками и принимается ими для реализации.

description:
Этап 5 (шаг 5)
Определение необходимых ресурсов и составление бюджета

Для осуществления социального проекта могут понадобиться различные ресурсы: финансы, материальные ценности, информация. В этом случае необходимо предусмотреть объемы требуемых ресурсов на всех этапах реализации данного проекта. Если он предусматривает поступление и расходование денежных средств, то необходимо составить бюджет. Все денежные поступления и расходы должны быть обязательно документально зафиксированы и оприходованы.

description:
Этап 6 (шаг 6)
Разработка системы оценки проекта

Разработка системы оценивания - очень важный этап подготовки социального проекта. От этого будет зависеть отношение к результатам деятельности. Критерии и показатели должны быть конкретными и четкими. Существует два вида основных показателей: количественные и качественные. Оценка работы над проектом осуществляется как самими участниками, так и экспертами, общественными организациями, государственными учреждениями и т.д.

description:
Этап 7 (шаг 7)
 Формирование общественного мнения

Успех реализации проекта во многом будет зависеть от благоприятного к нему отношения общественности. Привлечение общественности должно происходить на всех этапах создания и реализации проекта. Но когда уже определены цели, задачи, содержание, формы и методы, оформлены планы, эта работа приобретает особое значение. Необходимо познакомить общественность с основными целями, идеями и содержанием социального проекта

alt: II. Практическая реализация проекта

description: II. Практическая реализация проекта

alt: Этап 8 (шаг 8) Поиск деловых партнеров

description:
Этап 8 (шаг 8)
 Поиск деловых партнеров. Составление предложений по проекту

После того как все подготовлено к реализации проекта, необходимо скорректировать его программу и план с учетом социальной ситуации, определить деловых партнеров - организации и лица, способные помочь в реализации проекта. Можно составить список местных органов власти, должностных лиц, общественных организаций, предприятий, учебных заведений, учреждений культуры, расположенных в регионе, ознакомиться с направлениями их деятельности, чтобы определить, кого из них привлечь к сотрудничеству.

description:
Этап 9 (шаг 9)
 Проведение официальных переговоров.
Получение необходимых ресурсов

На данном этапе участники проекта встречаются с деловыми партнерами, обсуждают совместные действия, акции, заключают договоры, заручаются поддержкой со стороны местных органов власти, общественных организаций, средств массовой информации, получают ресурсы, необходимые для проведения мероприятий. Получение помощи со стороны поможет создать необходимые условия для реализации социального проекта. Важно, чтобы возникла дружественная, добрая, позитивная атмосфера доверия, которая поможет сотрудничать с государственными, общественными и частными организациями.

description:
Этап 10 (шаг 10)
 Проведение плановых мероприятий

Выполнение плана требует объединения усилий всех участников проекта. Только дружному, сплоченному коллективу, действующему на основе взаимопомощи и взаимовыручки, по плечу решение сложных задач и проведение запланированных мероприятий. Не рекомендуется отступать от намеченных пунктов плана. Четкое, строгое, последовательное выполнение намеченных мероприятий приведет к воплощению в жизнь программы, достижению поставленных целей и решению социальной проблемы.

alt: III. Итоги работы над проектом

description: III. Итоги работы над проектом

description:
Этап 11 (шаг 11)
 Анализ результатов работы

Необходимо сделать сравнение поставленной цели и достигнутых результатов. Для этого нужно ответить на вопросы:
- Достигнута ли цель проекта?                                                                                - Каковы положительные и отрицательные последствия проекта? (Что получилось? Что не получилось? Почему?)                                            - Какой была атмосфера проведения социального проекта?                                   - Каким был вклад каждого участника проекта в общий результат работы?                                                                                - Чему научились в ходе реализации проекта?                                                     - Что нужно изменить, чтобы реализация следующего социального проекта была более успешной?

description:
Документы подтверждения

Приказ директора школы по созданию рабочей группы
Список участников проекта (приказ директора)
Программа проекта (утверждаю директор школы)
Проектная папка
Отзывы: внешние (жители прохожие)                        внутренние (самооценка)
Отчет о деятельности (утверждаю директор школы)
Приказ об окончании директор школы

intro: В презентации рассказывается , что такое социальный проект. Представлено как должен выполняться пошагово, какие документы необходимы для выполнения социального проекта, для того чтобы он был засчитан в портфолио учителя при получении категории. Презентация может быть полезна не только учителям технологии, но и всем учителям выполняющим социальные проекты

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Социальный проект"


extracted_text:
Беляна Баковская беляна Строительство
беляны

description: Беляна

description: Баковская беляна

description:
Строительство
беляны

intro:
Данная работа  представляет собой слайд исторических фотографий и комментарии к ним,  которые с   позволяют глубже окунутся в историю родного края и познакомить детей дошкольного или младшего школьного возраста с исторической достопримечательностью судном "беляна". В процессе восприятия текста и фото иллюстраций дети погружаются в те далекие времена, когда еще не было ни железных дорог, ни скоростных автомобилей и  река была самым дешевым и простым средством перевозки пассажиров и грузов. Так же узнают о тяжелом труде прадедушек и прабабушек, которые занимались заготовкой леса вручную, ведь в ту пору люди и понятия не имели о электропилах и тракторах. Материал будет интересен не только детям дошкольного возраста, но и взрослому поколению.комментарии к презентации( номер комментария соответствует номеру слайда)
Беляны - одноразовые баржи XIX века
Не многие, наверное, знают, что по веянной русской реке Волге еще каких-нибудь сто лет назад плавали суда, по своему водоизмещению превосходящие крейсер «Аврора», причем строились они... из дерева! Назывались они белянами и вошли в историю отечественного кораблестроения как самые уникальные речные суда на свете.

 «Беляна»
Цель: в доступной форме познакомит детей с исторической достопримечательностью   судном «беляна»,  приобщать к прошлому  Краснобаковского района, поддерживать и развивать интерес к познанию своего края.
1	  Давным-давно,   каждую весну, как только Ветлуга вскрывалась ото льда, жители прибрежных деревень зачарованно провожали взглядом величественные белоснежные сооружения, медленно проходившие по реке. Более 100 лет назад эти гигантские корабли плавали по Волге и Ветлуге.  Это были огромные, суда.  Величали их «белянами» – белые, значит.

2	 До появления в России доступных железных и автомобильных дорог река была самым быстрым и дешевым способом перевозки пассажиров и грузов.  Разновидностей речных судов в своё время было великое множество: гусянки, подчалки, полулодки, паромы, барки. Беляна-  считается необычным речным судном  их    строили   корабельные мастера только в трех местах(на трех судоверфях), одна из которых была Баковской, т.е в нашем Краснобаковском районе.

3	Строили беляну для перевозки   леса из одного конца страны в другой.  Рубили и сплавляли  леса   ручным способом, пилами и топорами. В те времена не было ни электропилы ни тракторов.. Рубить лес рабочие отправлялись, захватив с собой из дома продовольствие. Жили в лесу, по три-четыре месяца не бывая дома, довольствуясь скудным и однообразным питанием, ночуя в маленьких избушках-зимницах, которые плохо удерживали тепло.

4	Срубленный лес,   когда начиналось половодье, гнали к Ветлуге  … некоторые отважные молодцы усаживались на небольшие плоты и лихо мчались к устью речонки по быстрой воде, направляя движение плывущего леса.

5	 Работа бурлака была очень опасной, угрожающей иногда потерей здоровья и даже гибелью, но люди шли сюда, так как работа   была   подспорьем в крестьянской жизни.  (бурлаки - наёмные рабочие в России XVI -XIX вв., передвигавшие речные суда вручную с помощью бечевы и вёсел.)

6	 На постройку одной   беляны уходило около 240 сосновых бревен и 200 еловых.    Строились беляны вначале без единого гвоздя, и только уже впоследствии их начали сколачивать железными гвоздями

7	 Самым интересным в беляне был,   ее груз – «белый лес», то есть лишенные коры бело-желтые бревна. Считается, что из-за этого-то так ее и назвали,  беляна была всегда белой, Служили эти суда всего-навсего одну навигацию( от весны до осени) и потому никогда не смолились!  Груз-Лес в беляне укладывался особым способом – ровными рядами с широкими проёмами,  ,

8	Как только лес начинал превышать по высоте борта беляны, бревна начинали укладывать так, чтобы они выступали за борта, а на них укладывали новый груз.   надо было уметь расположить так, чтобы не нарушить равновесие судна., что бы судно не опрокинулось в воду.  ширина судна с грузом по верху оказывалась значительно больше, чем по низу, и достигала у некоторых белян 30 метров!

9	Корпус «беляны» был заострен как спереди, так и сзади, а управляли ею при помощи огромного руля – лота, имевшего вид самых настоящих дощатых ворот, который поворачивался при помощи огромного длинного бревна, выведенного от кормы на палубу. Из-за этого лота беляна и сплавлялась вниз по реке не носом, а кормой. Время от времени, пошевеливая огромным лотом, словно ленивый кит хвостом, она плыла так по течению..
10	Палуба “беляны”     бывала настолько велика, что походила на палубу современного авианосца. На ней   ради равновесия устанавливали по две небольшие избушки — «казенки», служившие местом обитания команды судна. Между крышами избушек перекидывался высокий поперечный мостик с резной будкой посредине, в которой находился лоцман.   “беляны”, тем не менее, богато украшались флагами, причем не только государственными и торговыми, но также и собственными флагами того или иного купца,

11	Рабочих на “беляне” было от 15 до 35 человек, а на самых больших от 60 до 80. Многие из них работали на помпах, которые откачивали воду из корпуса, причем таких помп было 10-12 штук, поскольку корпус “беляны” всегда понемногу протекал.     ежегодно и загрузив лесом, сплавляли вниз по реке вплоть до Астрахани

12	   Как только «беляна» прибывала на место, она  разбиралась, да так, что от неё в буквальном смысле этого слова ничего не оставалось! «Казенки» продавались как готовые избы, лес шел на строительный материал, пенька, рогожи и канаты, не говоря уже про крепеж – абсолютно все приносило доход владельцам белян! Только лишь небольшие беляны, нагрузившись в Астрахани рыбой, шли назад, влекомые бурлаками. Однако потом их тоже разбирали и продавали на дрова.
Красивое это было зрелище – идущая по синим ветлужским водам величественная беляна.
13	,14,15. Экспонаты музея.

14	 «И воздух голубой , и чайки над водой, и пахнет, пахнет вся река сосной, сосной!!!»

title: "Беляна" презентация из серии "Люби и знай Краснобаковский край"


extracted_text:
Проекты
на уроках
технологии
Выполнил: старший преподаватель
кафедры теории и методики обучения технологии и экономике

 Холодов А. Ю. Введение
 Проект – это самостоятельно
разработанное и изготовленное изделие
от идеи до ее воплощения, обладающая
субъективной или объективной
новизной и выполненное под контролем
и консультированием учителя.
Проект состоит из двух частей:
 Дизайн папки
 Изготовленного изделия
 Защиты проекта Основные компоненты
проекта
  Потребности.
Краткая формулировка
задачи.
 Оценка изделия
и процесса
в целом
 Испытание
в реальной ситуации
 Планирование
 и изготовление
 Исследования
 Дизайн критерии
(Дизайнспецификация)
 Первоначальные  идеи
Оценка идей
Проработка лучшей идеи Проект – это семь
«П»
Потребность.
Необходимо обосновать
потребность и поставить
задачу
Презентация.
(Защита проекта).
Испытание
изделия,
самооценка
изделия и
процесса в целом
Продукт
(изделие).
Изготовление изделия
ручным, механическим
или комбинированным
способом с соблюдением
правил безопасной
75% времени от всего
работы.
проекта.
Первоначальные идеи.
Процесс быстрой
зарисовки идей и
пояснений к ним. Выбор
одной ее проработка.
Эскиз,
сборочный чертеж и
деталировка
Папка.
В нее входит вся
необходимая техническая
документация на изделие
Поиск информации.
 Журналы, книги, альбомы,
выставки, музеи, радио,
телевидение Исследования
материалов, методов
изготовления, способов
соединения деталей,
видов отделки.
Планирование.
Составление плана работы
над проектом, плана
изготовления изделия,
составление
технологических карт. 1. Потребности и краткая формулировка задачи.
Результаты исследований на всех стадиях проекта.
2.
3. Отчет о всех упражнениях (знания, умения, навыки).
4. Дизайнспецификация.
5. Первоначальные идеи.
6. Причины выбора лучшей идеи.
7.
8. Отчет по изготовлению изделия.
9. Отчет по испытаниям в реальной жизни.
10. Оценка изделия, рекомендации по улучшению.
11. Самооценка деятельности, рекомендации.
12. Отчет о других значимых вещах.
Разработка идеи, детальные решения. Краткая формулировка
задачи
Описывает цель проекта и ситуации.Должна
быть короткой и простой.Это задание
разработать и изготовить изделие.
Формулировка задачи должна включать:
 Что за изделие (его название)?
 Для чего оно предназначено (его функции)?
 Кто будет его использовать ? Дизайн спецификация
Детальный перечень критериев, которым должно
соответствовать изделие, чтобы быть
качественным.
 Каков будет результат проекта?
 Для кого он предназначен?
 Какие функции он должен выполнять?
 Это будет единичный экземпляр или серийное
производство.
 Эргономические характеристики.
 Эстетические характеристики.
 Размер, материалы,методы изготовления,
отделка, стоимость Первоначальные
идеи
 Это процесс быстрой зарисовки своих идей и
аннотации к ним.
 На этом этапе важно выработать большое
количество идей, быстро, без остановки на их
обдумывание (здесь скорость важнее, чем
количество эскизов). Простые комментарии
должны быть описательные и оценочные.
 Чем большее количество идей будет
отражено на листе, чем лучше будут эти
идеи, тем проще выбор оптимальной идеи. Выбор лучшей
идеи
 Необходимо решить, какая из идей
наиболее подходит для дальнейшей
разработки.
 Представленные идеи необходимо
оценить по отношению к критериям
дизайн спецификации.
 Свои решения необходимо обосновать. Исследование и
анализ
Можно исследовать:
 Как дизайнеры решали сходные проблемы в
прошлом.
 Изделия имеющиеся в настоящий момент.
 Способы изготовления в промышленности.
 Способы производства возможные в школе.
 Наличие материалов и оборудования. Планирование и
изготовление
 Составление технологических карт.
 Изготовление изделия. Самооценк
а
Самооценка изготовленного объекта
 Насколько удачен изготовленный объект?
 Оценить по отношению к краткой
формулировке задачи, дизайн
спецификации.
 Как он может быть улучшен Самооценка процесса
Насколько я был успешен в процессе проектирования и
изготовления:
 Чёткая и значимая краткая формулировка задачи.
 Хорошо спланированное, проведённое и
использованное в процессе работы исследование.
 Широкий спектр первоначальных идей.
 Обоснованная оценка этих идей.
 Достаточная проработка выбранной идеи.
 Процесс изготовления хорошо спланирован.
 Правильно выбраны инструменты, оборудование и
методы изготовления.
 Качество изготовления.
 Проведена самооценка изделия.  Кратко, полно, лаконично (укладываясь в
  7 – 10 минут) рассказать о постановке задачи и
ее решении;
 Продемонстрировать понимание проблемы
проекта формулировки цели и задач проекта,
выбранного пути решения;
  Проанализировать ход поиска решения для
аргументации выбора способа решения;
Защита
проекта:
 Продемонстрировать найденное решение;
 Проанализировать влияние различных факторов
на ход работы над проектом;
 Провести самоанализ успешности и
результативности решения проблемы теми
средствами, которыми отыскивались решения. В отечественной педагогике
проектный метод рассматривался как
средство:
 всестороннего упражнения ума
                      и развития мышления (П. Ф. Каптеров);
 развития творческих способностей
                                                                         (П.П.
Блонский);
 развитие самодеятельности и подготовки
школьников к самостоятельной трудовой жизни
                                   (С. Т. Шацкий);
 подготовки воспитанников к профессиональной
деятельности                                   (А. С. Макаренко);
 слияния теории и практики в обучении
                                 (Е. Г. Каганов, М. П. Крупенина,
                                                                     В. В.
Игнатьев, В. В. Шульгин). В зарубежной педагогике
проектный метод
рассматривался как
 цель обучения, связанный с утилитарной задачей
выполнения учебношкольного задания в
реальной жизненной обстановке
           ( У. Х. Килпарик). Иванов Степан,    настольный
светильник Иванов Артем, авианосец Самойлов Андрей, складной стол Трухин Никита, вешалка Емельшин Максим, полка для
дисков Жарцев Виктор, памятный
сувенир Стрекопытов Денис, трактор Егоров Дмитрий, герб России Беляков Станислав,
комплект кухонных
лопаток Голышев Иван,
 слесарная ножовка
«Малютка» Гусев Павел, рамки для
фото

description:
Иванов Степан,    настольный
светильник

description: Иванов Артем, авианосец

description: Самойлов Андрей, складной стол

description: Трухин Никита, вешалка

description:
Емельшин Максим, полка для
дисков

description:
Жарцев Виктор, памятный
сувенир

description: Стрекопытов Денис, трактор

description: Егоров Дмитрий, герб России

description:
Гусев Павел, рамки для
фото

intro: В презентации рассказывается об учебном проекте на уроках технологии. Подробно рассказано о всех компонентах проекта (постановка формулировка задачи, исследованиях, первоначальные идеи, критериях к изделию, созданию товарного знака и рекламного объявления, написании самооценки изделия и самооценки проектирования). Даны фотографии проектных работ учащихся. Презентация может быть использована как на уроках технологии, так и при повышении квалификации учителей

title: Презентация "Проект"


extracted_text:
Создание рабочей
программы
Разработал: старший преподаватель
           кафедры
                                                   теории и методики
обучения технологии и экономике НИРО
 Холодов А.Ю. В соответствии с Законом РФ «Об образовании»
Ст. 12. Образовательные программы
п. 5. образовательные программы самостоятельно разрабатываются и
утверждаются организацией, осуществляющей образовательную
деятельность.

п. 7. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по
имеющим государственную аккредитацию образовательным программам
разрабатывают образовательные программы в соответствии с ФГОС и с
учетом примерных образовательных программ.
Ст. 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность
образовательной организации.
п.3, К компетенции образовательной организации в установленной сфере
деятельности относится:
6) разработка и утверждение образовательных программ образовательной
организации Рабочая программа является нормативно
управленческим документом ОУ,
программе по предмету
характеризующим систему организации
образовательной деятельности педагога, а
также нормативным документом,
определяющим объем, порядок, содержание
изучения и преподавания предмета,
основывающимся на ФГОС, примерной В распоряжении учителя имеется ряд примерных программ,
которые необходимо адаптировать к условиям конкретной
школы. Результатом этой адаптации является рабочая
программа.
По технологии:
1. Технология: Программа. 5 – 8 классы.
         Под ред. Сасовой И. А., Марченко А. В.   М.: ВентанаГраф, 2009.
2. Программы начального и основного общего образования.
Авторы: Хохлова М.В.,  Самородский П.С., Синица Н.В.,
Симоненко В.Д. – М.: ВентанаГраф, 2008 – 192с. Технология разработки рабочей программы
предполагает следующую деятельность:
1. Выбрать примерную программу
2. Сопоставить содержание примерной программы с ФГОС по предмету
3. Дополнить рабочую программу темами, вопросами, содержащимися в
стандарте, но не включенными в примерную программу
4. При разработке программ ориентироваться на содержание
профильного уровня стандарта, представленного в федеральном
стандарте общего образования
5. Внести дополнения в соответствии требованиями регионального
стандарта и школьного компонента
6. Провести организацию и структурирование содержания учебного
материала по предмету
7. Определить требования к уровню подготовки учащихся   взять из
примерных программ (раздел «Требования…»), распределить их по
классам согласно авторской структуре курса Технология разработки рабочей программы
предполагает следующую деятельность:
(продолжение)
8.  Рабочую программу согласовать с наличием УМК (федеральный
перечень учебников на конкретный учебный год)
9. Выбрать или разработать измерители (диагностический
инструментарий) для нескольких уровней (уровень обязательной
подготовки, уровень возможностей или профильный уровень)
10.  Разработать новое тематическое планирование, рассматривая его как
средство адаптации примерного содержания к особенностям данного
ОУ, класса, учителя
11.  Реализуя преподавание и контроль за преподаванием предметов,
использовать инструктивнометодические письма Минобрнауки
России и органов управления образованием регионов Структура рабочей программы
1. Информационная карта Слайд 9
2. Нормативноправовое и инструктивнометодическое обеспечение
3. Пояснительная записка
4. Учебнотематический план
5. Основное содержание
6. Перечень лабораторных и практических работ
7. Содержание программы в части реализации национально
регионального компонента (НРК)
8. Интеграция с другими предметами
9. Примерные темы проектов учащихся
10.Требования к уровню подготовки школьников (по классам)
11. Календарнотематическое планирование Структура рабочей программы
(продолжение)
12. Характеристика учебнометодического комплекса:
программнометодическое обеспечение;
перечень электронных информационных источников;
перечень Интернетресурсов;
перечень дидактических средств, в том числе разработанных
учителем;
дополнительная и справочная литература, в том числе для реализации
национальнорегионального компонента (НРК), метода проектов,
профессиональной ориентации
13. Характеристика контрольноизмерительных инструментов (КИМов)
14. Характеристика учебноматериальной базы
15. Приложения к программе: КИМы, паспорт кабинета Информационная карта Нормативноправовое и инструктивнометодическое
обеспечение
Перечнем нормативноправовых и инструктивнометодических
документов учителей должны обеспечивать руководители
методических объединений (ОУ, района, города), содержание данных
документов должно изучаться на семинарах Пояснительная записка
• должна характеризовать систему организации образовательной
деятельности педагога в конкретном ОУ с учетом его опыта
работы, учебноматериальной базы учреждения
• В ней должно быть отражено:
наименование примерной программы, на основе которой
разработана рабочая программа;
цели и задачи предмета(с учетом специфики ОУ);
анализ образовательных потребностей учащихся и их родителей;
обоснование выбора системы обучения и различных УМК для
реализации рабочей программы;
наличие УМБ, информационного обеспечения;
обоснование содержания в части реализации НРК;
характеристика основных форм и методов обучения, контроля
качества обучения;
характеристика ожидаемых результатов Учебнотематический план
учитель имеет право определить последовательность изучения
разделов и тем по своему усмотрению;
распределить количество часов по темам;
в случае изменения количества часов, рекомендованных
программой, дать обоснование, с какой целью изменено количество
часов, показать, как используется резервное время;
учебнотематический план согласовывается с руководителем
методического объединения, с заместителем директора по учебной
работе и утвердить директором школы. Основное содержание
• прописывается по классам, по разделам, должно быть
скорректировано с учетом реализации НРК (выбор объектов труда,
изучаемых технологий, изучения традиций  и обычаев региона,
знакомство с местными предприятиями и учреждениями
профессионального образования);
в примерной программе  даны варианты объектов труда, учитель
вправе предложить другие, с учетом наличия материалов;
•
• ВАЖНО, чтобы они соответствовали программе по сложности,
времени исполнения;
соответствовали экологическим требованиям;
•
• разработанная учителем рабочая программа на основе
рекомендованных, могут расширить минимум содержания
образования, но не сокращать его;
• ни один из разделов программы нельзя исключить полностью;
• При отсутствии условий для изучения какогонибудь раздела
необходимо изучать материал объяснительноиллюстративным
методом, при этом увеличивая количество часов, усложняя объекты
труда или их число по другим разделам Перечень лабораторных и практических работ
•
учитель в соответствии с имеющимися возможностями выбирает
такой объект или тему работы для учащихся, чтобы обеспечить
всей  совокупности рекомендуемых в программе технологических
операций;
• При этом необходимо учитывать посильность объекта труда для
учащихся соответствующего возраста;
• Его общественную и личную значимость;
• Возможность выполнения работ на имеющейся материально
технической базе обучения технологии
Наименование
практической
Объект
труда
Оборудование,
инструменты
Материалы
работы При выполнении исследований(изучения свойств
материалов, устройства оборудования и т.д.) проводятся
лабораторные работы, для их планирования заполняется
следующая таблицу:
Название
работы
Цель
исследования
Оснащение
Данные таблицы необходимо заполнять отдельно по каждому классу Содержание программы в части реализации
                национальнорегионального компонента (НРК)
НРК реализуется через выбор объектов труда, осваиваемых
технологий, изучения традиций и обычаев региона, знакомство с
окружающими предприятиями и учебными заведениями
НРК следует выделить отдельным разделом рабочей программы
№
занятия
Раздел,
тема
Содержание
Оснащение
НРК Интеграция с другими предметами
• Знания и умения, приобретаемые учащимися на других
предметах, обязательно используются на уроках технологии;
• Особенно продуктивно межпредметная интеграция реализуется в
проектной деятельности
Таблицу межпредметных связей также необходимо для каждого
класса:
Технология
Раздел,
тема
Предмет
школьного
плана
Раздел,
тема Примерные темы проектов учащихся
• в программе предусмотрено выполнение проектных работ:
• возможно построение годового плана занятий с введением
проектной деятельности в учебный процесс с начала или середины
учебного года;
• необходимо иметь примерный перечень проектных работ для
каждой параллели;
• учащиеся могут предложить собственные идеи для проектов Требования к уровню подготовки школьников
   (по классам)
По завершению курса технологии в основной школе, в зависимости
от направления обучения, учащиеся овладеют:
безопасными приемами пользования инструментами, машинами,
электробытовыми приемами;
специальными и общетехническими знаниями и умениями в
области технологии обработки конструкционных материалов,
пищевых продуктов, текстильных материалов;
способами изготовления и художественного оформления изделий;
технологиями ведения домашнего хозяйства;
сведениями об  основных производственных профессиях,
профессиях в сфере сервиса;
Задача учителя продумать и прописать требования к уровню
подготовки учащихся каждого класса (чему научатся школьники), т.
е. прописать ожидаемый результат Календарнотематическое планирование
№
Название раздела, темы
Раздел
1. Тема
2.
Колво
часов
Всего по курсу   …  класса
68

file_name: Созд. Рабочей программы.ppt

description: Информационная карта

intro: В презентации рассказывается какие нормативные документы необходимы для создания рабочей программы. Представлена технология создания рабочей программы по технологии ее структура, какие таблицы необходимы и как их оформить. Показано как оформить информационную карту рабочей программы по технологии. Презентация предназначена для учителей технологии ведения дома и индустриальных технологий.

title: Презентация "Создание рабочей программы"


extracted_text:
тогда придет тебе удача.
        Коли будешь дроби знать
                  Точно смысл их понимать,
Дроби всякие нужны
 Дроби разные важны.
Дробь учи,
Станет легкой даже
          трудная задача. • Научить приемам
Научить приемам
арифметических действий с
арифметических действий с
обыкновенными дробями.
обыкновенными дробями. 10
3
;
5
3
;
1
4
1
4
;
;
3
12
;
7
8
;
5
12
;
9
2
3
12
;
7
8
;
5
12
; 5
3
9
2
10
3


1

4

3
2
3
1
2
1
3 4
10
3
8
2
6

2
5
1
3
1
5
3
5
5
25
5
6
9
15 5
3
3
8
2
9
10
7
2
7
5
7
Чтобы смешанное число преобразовать
в неправильную дробь нужно знаменатель
умножить на целое число и прибавить

числитель. 5
3
8

10
3
7
2
7
2
9
5
7



43
8
72
7
29
9
54
7 Решите задачу
Масса        яблок = 48 кг. Чему равна масса всех
собранных яблок?
1
5
1
5
=48 кг
48
48 
5
êã
Решение:
1 õ
5
 êã
õ
õ 240
Ответ: масса всех собранных яблок равна
               240 килограммов. Правило:
Чтобы умножить или
разделить смешанное
число на целое число,
нужно умножить или
разделить на это число
равную ему
неправильную дробь. 3
14

3
15
5

2
4
5
1

14
5
2
11
2

1
14
15
10
11
4
2
2
7
1
7
5:
10
5
11
30
7
15
7

2
2
5:
5:
60
7

8
4
7

30
2
7
15
57
1
3


3
7  на уроке мне было все понятно
 у меня возникли некоторые
вопросы, но я их не задал
(постеснялся)
 я многое не понял

file_name: Проскурина.ppt

description:
5
3
9
2
10
3


1

4

3
2
3
1
2
1
3

intro: Презентация разработана для урока математика в старших классах. Данная презентация составлена для урока в коррекционной школе 8 вида. При разработке презентации учитывались возможности обучающихся в данной школе. Необходимо отметить, что презентация к уроку, для обучающихся с умственной отсталостью легкой и средней тяжести.Презентация к уроку математика для обучающихся коррекционных школ.

title: Презентация "Занимательная математика"


extracted_text: Составитель: Осипова Раиса АнатольевнаУчитель-логопед  высшей квалификационной категории МДОУ №4 «Гармония»  пгт. Забайкальск, Забайкальского краяАвторская сказка с использованием здоровьесберегающих технологий «Путешествие мальчиков-пальчиков и девочек -принцесс» Массаж эластичным кольцом На правой руке:Этот  малыш  - Илюша, (На большой палец)Этот малыш – Ванюша, (Указательный)Этот малыш – Алеша, (Средний) Этот малыш – Антоша (Безымянный)А меньшого зовут Мишуткою, друзья. ( Мизинец).    На левой руке:Эта малышка – Танюша,Эта малышка – Ксюша,Эта малышка – Маша, Эта малышка – Даша, А меньшую зовут Наташа. «Показали наши пальчики. Наклонились, встали  ( сжимаем и разжимаем 3- 5 раз) Все дружно побежали по дорожке». «Бежали, бежали и прибежали в музыкальную школу. В музыкальной школе Поиграли на пианино» ( по краю стола переставляем пальчики по очереди , начиная с большого и обратно с мизинца) «Побежали дальше. Привела нас дорожка  в лес. Наступает вечер. Становится холодно. Пора нам согреться. Разожжём костёр». (Кинезиологическое упражнение «Колечко»).  «Наступило утро. Согрелись наши мальчики и девочки возле костра и побежали дальше» (двигаются все пальцы по столу). «Прибежали на полянку. На полянке  под кустиком сидят два зайчика.» (упражнение двумя руками «Зайчик»). « А рядом пасутся две козочки» ( упражнение двумя руками «Коза»). На солнышке в травке греются пушистые, нежные, серые киски(упражнение двумя руками  «Киска»). «Высоко в небе летают птицы(упражнение «Птичка»). Давайте посмотрим ещё раз на зайчиков, потом на козочек, затем на кисок и на птичек. А теперь бежим дальше.» «Прибежали к «Весёлому домику Язычка». Домик язычка всегда улыбается - как лягушка» Тянуть губы прямо к ушкам Очень нравится лягушкам. Улыбаются, смеются. А глаза у них, как блюдца.«На стене в домике весит картина. На ней изображен слон.»Подражаю я слону: Губы хоботом тяну... Даже если я устану, Их тянуть не перестану. Буду долго так держать, Свои губы укреплять. Проснулся Язычок рано утром. Открыл окошко. (открывать рот с улыбкой 5 раз). Посмотрел налево, направо.(При открытом рте движения языка направо – налево) Вниз посмотрел : «Нет ли луж на земле?»  (с биоэнергопластикой)(движение  языка и кистей рук вниз). Вверх посмотрел: «Светит ли солнышко?» (движение языка и кистей рук вверх). Вышел Язычок на крыльцо дома.  Вокруг дома длинный забор. Во такой. (улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые губы). Увидел язычок во дворе горку, побежал кататься. (Улыбнуться, открыть рот. Кончиком языка упереться в нижние зубы. На счет «раз»- выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы ). Вот так горка, что за чудо! Выгнулся язык упруго: Кончик в зубы упирается, Бока кверху поднимаются. Возле «Горки» сидит киска, сердится, фыркает. (Улыбнуться, открыть рот. Кончиком языка упереться в нижние зубы. На счет «раз»- выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы. На счет «два» вернуться в исходное положение. Кончик языка при этом не должен отрываться от нижних зубов, рот не закрывается) Рядом во дворе стоит качеля. Побежал Язычок на качелю качаться. (Улыбнуться, открыть рот. На счет 1-2 поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть при этом неподвижна.)На качелях я качаюсь: Вверх-вниз, вверх-вниз. Высоко я поднимаюсь, Опускаюсь снова вниз. Мимо маляр проходил. Решил Язычок покрасить потолок в домике. Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка погладить небо от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться. Одновременно выполняем движения кистей рук.Красить потолок пора,Пригласили маляра.Челюсть ниже опускается,Язык к небу поднимается.Поведет вперед-назад,Наш маляр работе рад!   Решил Язычок и заборчик обновить. (Улыбнуться. Открыть рот. Кончик языка сначала за верхними резцами двигается влево и вправо, затем за нижними. Одновременно работают в одном направлении кисти рук). Рядом с домиком пробегала лошадка, громко  цокала копытами она. (упражнение «Лошадка») Рядом с лошадкой бежит жеребёнок. (присасывать кончик языка к альвеолам за верхними зубами 5-6 раз) Вдруг на дороге вырос грибок!(Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язычок к небу. Это шляпка  гриба, а подъязычная связка- ножка. Кончик языка не должен подворачиваться, губы - в улыбке. Если ребенку не удается присосать язык, то можно пощелкать языком, как в упражнении «Лошадка». В пощелкивании улавливается нужное движение языка). Услышал Язычок звук гармошки, побежал. А там, в лесу, на пеньке сидел зайка и играл на гармошке. Давайте, мы с вами тоже поиграем. (упражнение «Гармошка»).Раз, два, три, четыре –Ротик мы открыли шире.Три, четыре, пять, шесть –И у нас гармошка есть. Поиграл на гармошке, набегался, наигрался Язычок, вернулся домой, лёг на крылечко позагорать. Вдруг тучка набежала, дождик принесла. Наверное нам, необходимо набрать в чашечку водички для чая.(Упражнение «Чашечка» Улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, боковые края языка загнуть в форме чашечки. Удерживать на счет до пяти. Нижняя губа не должна обтягивать нижние зубы). Попил Язычок чаю с вкусным, ароматным, душистым, земляничным вареньем. Испачкалась верхняя губа. Решил Язычок облизать верхнюю  губу.(Упражнение «Вкусное варенье».Улыбнуться, открыть рот. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху- вниз(можно помазать ее вареньем). Нижняя губа не должна обтягивать зубы (можно оттянуть ее  вниз рукой). Сел Язычок на диван. Решил телевизор посмотреть. А телевизор не работает. Надо антенну настроить. (Самомассаж ушек. Оттягивать, пощипывать, растирать  «козелок», поглаживать). Вот и настроили антенну. Включил Язычок первый канал. По первому каналу идёт передача «В мире животных». Показывают индюка с индюшатами. Они громко клокочат.  ( Упражнение «Индюк». Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед- назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая ее. Темп упражнения, постепенно убыстряясь, затем добавить голос, чтобы слышалось «БЛ-БЛ-БЛ». Следите, чтобы язык не сужался, он должен быть широким. А вот и жеребята на экране. Фыркают. Давайте с вами тоже пофыркаем. Широкий расслабленный язык положите между губами. Сделайте глубокий вдох. Плечи не поднимаются. Надуваем живот. Сейчас делаем выдох на язычок так, чтобы он начал сильно трястись. Молодцы! Повторим ещё раз. Переключил Язычок телевизор на второй канал. По второму каналу показывают отряд барабанщиков. (Рот широко открыть и слегка растянуть в улыбке, язычок в форме «чашечки» поднят вверх: боковые края языка прижаты к верхним коренным зубкам, а передний край  языка поднят за верхние передние зубы к альвеолам. Необходимо говорить с придыханием Д-Д-Д. Язык «прыгает на бугорках»).  Переключил Язычок телевизор на третий канал. По третьему каналу идёт футбол. (Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на шарик, лежащий на столе, пытаясь загнать его в «воротики». Загонять шарик следует на одном выдохе, не допуская, чтобы воздушная струя была прерывистой. Щёки нельзя надувать). Язычок устал , выключил телевизор и лёг спать. Спокойной ночи Язычок! А пальчикам пора возвращаться домой. (пальчики  двигаются по столу) . Вот и пальчики вернулись. Устали. Надо отдохнуть.Сам себя ты успокой, Тихо песенку пропой.(Сжать пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая выдох спокойно, не торопясь, сжать кулак с усилием. Затем, ослабляя усилие сжатого кулака, сделать вдох. Упражнение выполнять двумя руками одновременно) Чтобы зоркость не терять, нужно глазками вращать(вращать глазами по кругу 2-3 мин.)Зорче глазки чтоб глядели, разотрём их поскорее.(массировать верхние и нижние веки, не закрывая глаз)Нарисуем большой круг и осмотрим всё вокруг.(глазами и выдвинутым языком делать совместные движения, вращая их по кругу )Чтобы зоркими нам стать, нужно на глаза нажать.(тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко соответствующего глаза и держать 1-2 секунды.)Глазки влево, глазки вправо, вверх и вниз. И всё сначала!(поднять глаза вверх, опустить глаза, повернуть глаза в правую сторону, повернуть в левую.)Быстро-быстро поморгай, потом глазкам отдых дай. (Быстро моргать в течение 1 мин.)Нужно глазки открывать, чудо чтоб не прозевать.

file_name: Авторская сказка с использованием здоровьесберегающих технологий.pptx

alt: Составитель: Осипова Раиса Анатольевна

description:
Составитель: Осипова Раиса Анатольевна
Учитель-логопед  высшей квалификационной категории МДОУ №4 «Гармония»  пгт. Забайкальск, Забайкальского края

Авторская сказка с использованием здоровьесберегающих технологий «Путешествие мальчиков-пальчиков и девочек -принцесс»

alt: Массаж эластичным кольцом

description: Массаж эластичным кольцом

alt: На правой руке: Этот малыш -

description:
На правой руке:
Этот  малыш  - Илюша, (На большой палец)
Этот малыш – Ванюша, (Указательный)
Этот малыш – Алеша, (Средний)
 Этот малыш – Антоша (Безымянный)
А меньшого зовут Мишуткою, друзья. ( Мизинец).
    На левой руке:
Эта малышка – Танюша,
Эта малышка – Ксюша,
Эта малышка – Маша,
Эта малышка – Даша,
 А меньшую зовут Наташа.

description:
На солнышке в травке греются пушистые, нежные, серые киски
(упражнение двумя руками  «Киска»).

alt: Прибежали к «Весёлому домику Язычка»

description:
Тянуть губы прямо к ушкам Очень нравится лягушкам. Улыбаются, смеются. А глаза у них, как блюдца.«На стене в домике весит картина. На ней изображен слон.»

Подражаю я слону:
Губы хоботом тяну...
Даже если я устану,
Их тянуть не перестану.
Буду долго так держать,
Свои губы укреплять.

alt: Вниз посмотрел : «Нет ли луж на земле?» (с биоэнергопластикой) (движение языка и кистей рук вниз)

alt: Вышел Язычок на крыльцо дома.

alt: Рядом во дворе стоит качеля. Побежал

description:
Рядом во дворе стоит качеля. Побежал Язычок на качелю качаться. (Улыбнуться, открыть рот. На счет 1-2 поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть при этом неподвижна.)

На качелях я качаюсь:
Вверх-вниз, вверх-вниз.
Высоко я поднимаюсь, Опускаюсь снова вниз.

description:
Мимо маляр проходил. Решил Язычок покрасить потолок в домике. Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка погладить небо от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться. Одновременно выполняем движения кистей рук.

Красить потолок пора,
Пригласили маляра.
Челюсть ниже опускается,
Язык к небу поднимается.
Поведет вперед-назад,
Наш маляр работе рад!

alt: Решил Язычок и заборчик обновить

alt: Рядом с лошадкой бежит жеребёнок

alt: Вдруг на дороге вырос грибок! (

alt: Услышал Язычок звук гармошки, побежал

description:
Услышал Язычок звук гармошки, побежал. А там, в лесу, на пеньке сидел зайка и играл на гармошке. Давайте, мы с вами тоже поиграем. (упражнение «Гармошка»).

Раз, два, три, четыре –
Ротик мы открыли шире.
Три, четыре, пять, шесть –
И у нас гармошка есть.

alt: А вот и жеребята на экране. Фыркают

description:
Чтобы зоркость не терять, нужно глазками вращать
(вращать глазами по кругу 2-3 мин.)
Зорче глазки чтоб глядели, разотрём их поскорее.
(массировать верхние и нижние веки, не закрывая глаз)
Нарисуем большой круг и осмотрим всё вокруг.
(глазами и выдвинутым языком делать совместные движения, вращая их по кругу )
Чтобы зоркими нам стать, нужно на глаза нажать.
(тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко соответствующего глаза и держать 1-2 секунды.)
Глазки влево, глазки вправо, вверх и вниз. И всё сначала!
(поднять глаза вверх, опустить глаза, повернуть глаза в правую сторону, повернуть в левую.)
Быстро-быстро поморгай, потом глазкам отдых дай.
(Быстро моргать в течение 1 мин.)
Нужно глазки открывать, чудо чтоб не прозевать.

intro: Данная презентация - это комплекс кинезиологических и артикуляционных упражнений, помощник в проведении логопедических занятий с детьми дошкольного возраста. Она помогает организовать и заинтересовать дошкольников к посещению занятий с логопедом. Благодаря ей ,коррекция речи у детей проводится без дополнительных инструментов (логопедические зонды). У детей быстрее формируется артикуляционный уклад для постановки всех звуков. Гимнастика проводится постепенно от простого к сложному, варьируется логопедом с учетом состояния ребёнка, развитием его артикуляционного аппаратаПрезентация помогает логопедам сконструировать коррекционные занятия с детьми ОВЗ. Комплекс построен благодаря  нейропсихофизиологической науки  с использованием кинезиологических упражнений, которые помогают межполушарному взаимодействию головного мозга.

title: Презентация "Авторская сказка с использование здоровьесберегающих технологий"


extracted_text:
Индивидуальное логопедическое занятие
по коррекции звукопроизношения
               «Зайкина
                 прогулка» Зверька  узнаем  мы  с
тобой
По двум таким приметам:
Он  в  шубке  беленькой
зимой,
А в серой шубке – летом. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ   ГИМНАСТИКА

file_name: Индивидуальное логопедическое занятие  «Автоматизация звука З.pptx

description: АРТИКУЛЯЦИОННАЯ   ГИМНАСТИКА

title: Конспект и презентация индивидуального логопедического занятия "Зайкина прогулка"


extracted_text:
Электив по
истории
Занятие 4
Древняя Русь
 1113 – 1125 гг. Всеволод Ярославич
сын Ярослава Мудрого
Мария ( или Анна?)
дочь византийского
императора Константина
IX Мономаха
Владимир Всеволодович
Мономах
годы жизни: 10531125
годы правления: 11131125
Великий киевский князь
1067 г.  посажен на княжение в Смоленске
1078 г.   княжил в Чернигове
1113 г. – Великий князь киевский Детство и юность
  детство  и  юность  провел  при  дворе  отца  Всеволода
Ярославича в ПереяславлеЮжном
  возглавлял  отцовскую  дружину,  осуществлял  далекие
походы,  подавил  восстание  вятичей,  воевал  против
половцев
 1076 г.  вместе с Олегом Святославовичем участвовал
в походе в помощь полякам против чехов, также дважды с
отцом  и  Святополком  Изяславичем  против  Всеслава
Полоцкого
(во  время  второго  похода  произошло  первое
использование  наемного  войска  из  половцев  для  междоусобной
войны)
1078  г.  его  отец  стал  киевским  князем,  а  Владимир
Мономах получил Чернигов:
 1080 г.  отбил набег половцев на черниговские земли,
нанёс поражение кочевникамторкам 1093 г.  после смерти отца, великого князя Всеволода,
отказался  занять  киевский  престол,  не  желая  новой
усобицы,  добровольно  уступил  это  право  двоюродному
брату Святополку, сказав: «Его отец был старше моего
и раньше моего княжил в Киеве»
 занял черниговский престол
      Какой  принцип  престолонаследия  лежит    в  основе
фразы Владимира? Лествичное право (родовой принцип наследования,
сеньорат)   обычай  княжеского  престолонаследия  на
Руси.

  Все  князья  Рюриковичи    братья  (родичи)  и
совладельцы  всей  страны.  Старший  в  роду  сидел  в
Киеве,  следующие  по  значению  в  менее  крупных
городах.  Женщины  к  наследованию  не  допускались.
Порядок княжения:
1.старший брат
2.младшие братья по порядку
3.сыновья старшего брата (по старшинству)
4.сыновья следующих братьев (по старшинству)
5. внуки, правнуки в той же последовательности и т. д. По мере смены главного князя все прочие переезжали
по старшинству из города в город. Такой же лествичный
порядок  сохранялся  и  внутри  отдельных  княжеств,  на
которые распадалась Киевская Русь.
Достоинства
помогал
•
единство страны
сохранять
Недостатки
• постоянные переезды
князей с дружинами из
города в город
• старшие племянники
ссорились с младшими
дядьями, что вело к
междоусобицам Организация борьбы с половцами
обосновался
 организатор антиполовецкого союза при Святополке
  с  1093  г.      война  с  вступившими  в  союз  половцами  и
Олегом Святославичем, вынужден был уступить Чернигов
(1094),
княжестве,
(постоянные набеги половцев)
  больше  всех  заинтересован  в  прекращении  княжеских
междоусобиц и сплочении сил Руси для отпора половцам:
  эту  мысль  высказывал  на  княжеских  съездах
(Любечский съезд (1097), 1100, 1103)
в  Переяславском 1095г.  мир с половецкими ханами Итларом и Китаном и
вероломно их убил с помощью Ратибора и его сыновей.
  в  то  время  Тугоркан  и  Боняк  ходили  на  Византию,  но
были разбиты:
 Боняк атаковал Киев сразу по возвращении «из грек»
прямо с марша
 чуть позднее подступил к Переяславлю Тугоркан, погиб
вместе  с  сыном,  разбитый  подоспевшими  дружинами
Святополка Изяславича и Владимира Мономаха
  после  Долобского  съезда  (1103)  Владимир  Мономах
вдохновитель и непосредственный руководитель военных
походов против половцев (1103, 1107, 1111)
  половцы  потерпели  ряд  поражений  и  надолго
прекратили набеги на русские земли Великое княжение
 смерть в 1113г. киевского кн. Святополка Изяславича
 народное восстание
 призвание киевскими верхами на княжение Владимира
Мономаха
Великий киевский князь
с1113
Подавил восстание
Законодательным путем
смягчил положение низов

«Устав  Владимира  Мономаха»  («Устав  о  резах»)  вошёл  в
состав пространной редакции «Русской Правды»:
 ограничил прибыли ростовщиков
 определил условия закабаления
не  покушаясь  на  основы  феодальных  отношений,
облегчил положение должников и закупов управлял
3/4
через
  княжение  Владимира  Мономаха    период  последнего
усиления Киевской Руси:

сыновей
Древнерусского государства
1118г.    Мономах  вызвал  новгородских  бояр  в  Киев  и
привёл их к присяге
1118г.  –  изгнание  с  Волыни  Ярослава  (безуспешные
попытки  вернуть  княжество  при  помощи  поляков  и
венгров)
1119г.  захват Минского княжества
территории   начало  заключения  династических  браков  между
Рюриковичами
 стабильность в государстве держалась6
 на авторитете Мономаха
 наличии общего врага (половцев)
концентрации всей полноты власти в руках великого
князя
Печать Владимира Мономаха Деятельность в области культуры
  ок.  1117  г.  написал  «Поучение»,  обращенное  к
«детям и иным, кто прочтет»:
 призыв крепить единство Русской земли
  заложил  несколько  Успенских  соборов:  в  Киеве,
Смоленске, Суздале, Чернигове, Владимире:
 по мнению Д.С. Лихачева, одинаковые по посвящению (Успение
Богородицы), расположенные в разных концах страны, храмы были
необходимы  для  «преодоления  пространства»,  закрепления
единства Руси.
Киев
Владимир 11161117гг.    по  поручению  Владимира  Мономаха
создана  2  редакция  «Повести  временных  лет»
Сильвестром,  монахом  киевского  Выдубицкого  монас
тыря.  Именно  эта  редакция  летописи  дошла  до  наших
дней. Н.Г.Устрялов:«Мономах возвышался над всеми современ
ными  князьями  дальновидной  политикой,  твёрдостью,
мужеством,  народ  привык  видеть  в  нём  главу  Руси».
В.Н.Татищев:  Владимир Мономах, прежде всего, князь
защитник,  освободивший  Русь  от  половцев:  «Храбр  на
рати…, много враги победи»
Н.И.Костомаров  обращал  внимание  не  только  на
положительные черты Мономаха, он подчёркивал, что в
времени,
поступках
воспитания и среды, в которой он жил.
- считал, что Владимир Мономах останется в истории как
великий  князь,  так  как,  живя  в  обществе,  где  всякий
гонялся за узкими своекорыстными целями, еще почти не
понимая  святости  права  и  договора,  он  держал  знамя
общей для всех правды и собирал под него силы русской
земли
проглядывали
князя
пороки прикрывал
но  даже
способным
обязанностей
С.М.Соловьёв, оценивая заслуги Мономаха, подчёркивал:
«Мономах  не  возвышался  над  понятиями  своего  века,  не
шел  наперекор  им,  не  хотел  изменить  существующий
порядок  вещей,  но  личными  доблестями,  строгим
недостатки
исполнением
существующего порядка, делал его не только сносным для
народа,
его
общественные потребности»
Б. Д.Греков акцентировал внимание на том, что Мономах
сделал попытку восстановить поколебавшееся положение
Киева,  который  снова  стал  на  некоторое  время
политическим центром большого государства

удовлетворить Б.А.Рыбаков:  Владимир  Мономах    это,  прежде  всего,
живой  человек,  который  был  честолюбив  и  не  гнушался
никакими  средствами  для  достижения  цели…судя  по
литературным  произведениям  Мономаха,  он  был  лице
мерен и умел демагогически представить свои поступки в
выгодном  свете,  как  современникам,  так  и  потомкам
Военный  историк  А.В.Шишов  отмечает  стремление  к
единению  Руси,  считает  его  выдающимся  стратегом  и
тактиком,  подчёркивает,  что  Владимир  Всеволодович
объединял вокруг себя большую часть Русской земли не
с  целью  расширения  собственных  владений,  а  для
укрепления  русских  княжеств  перед  общей  опасностью
в лице Дикого поля Д.С.Лихачёв  подчёркивал  важные  заслуги  Мономаха  в
борьбе  с  половцами:  он  обрёл  лавры  победителя.
Владимиру  Мономаху  удалось  организовать  несколько
общерусских походов против половцев (1103, 1107, 1111
гг.). Наиболее значительным считается поход 1111 года,
когда  Мономах  продвинулся  глубоко  в  степь  и  нанёс
жестокое  поражение  половцам,  в  результате  чего  они
вынуждены были на некоторое время отойти от русских
пределов Какое  литературное  произведение  из  названных
принадлежит Владимиру Мономаху?
1) «Апостол»
2) «Поучение детям»
3) «Задонщина»
4) «Русская Правда»
детям»
свод
правил
нравственных
1.В  XII  в.  киевский  князь  Владимир  Мономах  написал
«Поучение
и
наставлений
2.  «Апостол»   первая  печатная  книга,  которая  была
выпущена в 1564 году.
3.«Задонщина»   произведение  XIV  века,  рассказывающее  о
событиях Куликовской битвы.
4.«Русская правда»  свод законов Древней Руси.

Правильный ответ под № 2 С  каким  из  названных  событий  связано  имя  князя
Владимира Мономаха?
1) с Любечским съездом князей
2) с дунайскими походами
3) с разгромом хазар
4) с разгромом печенегов
В  1097  г.  состоялся  съезд  князей  в  Любече,
инициатором  которого  был  князь  Владимир  Мономах.
Дунайские  походы  и  разгром  хазар  связаны  с  именем
князя Святослава. Разгром печенегов произошел в 1036
г. в правление князя Ярослава Мудрого.

Правильный ответ № 1 http://kremlion.ru/praviteli/monomah/
http://student-hist.ru/knaz-vladimir-monomah/pravlenie-vladimira-monomaha-kratko/
https://24smi.org/celebrity/3560-vladimir-monomakh.html
http://soyuz-pisatelei.ru/forum/39-1571-1
https://moluch.ru/archive/50/6432/

intro: Элективное занятие № 4 рассматривает период 1113-1125 гг. истории  Древней Руси. Это период княжения Владимира Мономаха в Киеве. Цель занятия - повторить основные события, процессы и явления данного периода, создать условия для подготовки к сдаче ЕГЭ по истории. В конце занятия обучающиеся выполняют задания на анализ текста, связанного с событиями данного периода.Презентация элективного занятия по истории. Тема " Период 1113 - 1125 гг истории Древней Руси"  10-11 классы

title: Презентация элективного занятия по истории на тему "1113 - 1125 гг" (10,11 класс, история)


extracted_text: Зрительная гимнастика

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description: Зрительная гимнастика

intro: Зрительная гимнастика для снятие усталости и напряжения. Здесь показывается что дети должны смотреть снизу вверх, также по диагонали, и слева направо, а также по кругу. Птица "чайка" представлена ввиде анимации в движении. Так как я учитель-дефектолог то я регулярно использую разнообразные зрительные гимнастики с своей работе.

title: Зрительная гимнастика "Перелётная птица"


extracted_text:
РАЙОННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
«ЗАБАЙКАЛЬСКИЙ РАЙОН»
Возрастные
особенности
речевого
развития
детей.
Учитель-логопед высшей
квалификационной категории
Осипова Раиса Анатольевна
Возрастные особенности речевого развития детей. Много на земле
живых существ.
Из них только
человек обладает
даром речи, даром
слова.

Л.В.Успенский наличии нескольких
условий:
*Нормальное
созревание и
функционирование
центральной
нервной системы
(ЦНС) –
биологическая
предпосылка
*Наличие общения
ребёнка со
взрослым
социальная
предпосылка.
Важно, чтобы
взрослый был
биологически
близок – мать, отец.
** речи по
А.Н.Леонтьеву
• 1й — подготовительный — до
одного года;
• 2й — преддошкольный этап
первоначального овладения языком
— до 3 лет;
• 3й — дошкольный — до 7 лет;
• 4й — школьный. Накопление  активного словарного запаса у
детей преддошкольного и дошкольного
возраста с нормальным речевым развитием
1год 6 месяцев
от 7 до 25 слов
К концу 2го года
50 слов
жизни
К 3 годам
250300 слов
К 46 годам
 30004000 слов Примерные сроки усвоения звуков
от рождения
гласные звуки: а, о, у, и;
до 1 года
некоторые согласные (м, п, б, к, г)
от 1 года до 2 лет
усваивает звуки:
н, нь, т, ть, д, дь, ф, фь, г, гь, х, хь, сь, ц, ль, й
от 2 до 3 лет
ы, э, л, с, з, ц, ж, ч, ш,
различает твёрдые и мягкие согласные (тть, ннь, ссь и
т.д.)
от 3 до 4 лет
правильно произносит шипящие звуки ш, ж, ч, щ,
а также звук ц; может наблюдаться смешение шипящих и
свистящих звуков (шапка – "сапка", зонтик – "жонтик").
5 лет
правильно произносит звуки л, р, рь;
становление правильного звукопроизношения
завершается Условия для
развития речи
• быть здоровым психически и соматически
(sота (греч.) — тело человека (организм).);
• иметь нормальные умственные способности;
• иметь нормальный слух и зрение;
• обладать достаточной психической
активностью;
• обладать потребностью в речевом общении;
•  иметь полноценное речевое окружение. Успехов в
воспитании
ваших детей!
Спасибо за внимание!

file_name: Особенности речевого развития детей дошкольного и школьного возраста.pptx

intro: Данную презентацию можно использовать при проведении родительского собрания "Возрастные особенности речевого развития детей". Она зрительно знакомит родителей с особенностям речевого развития детей от 0 до 17 лет и позволяет решить им о правильном выборе в разрешении проблем речи у их детей.Презентация к чтению доклада учителя-логопеда службы психолого-педагогического процесса Забайкальского района, Забайкальского края.

title: Презентация "Возрастные особенности речевого развития детей"


extracted_text:
Своя игра
По произведениям русских писателей и
По произведениям русских писателей и
поэтов XIX века
поэтов XIX века
6 класс
6 класс
Своя игра Теория
литерату
ры
Автора!
Автора!
5
10
15
20
5
10
15
20
По
законам
стихосло
же- ния
5
10
15
20
Герои
Листая
страницы
5
10
15
20
5
10
15
20 Лирический герой – это…
ответ
Лирический герой – это…ответ К какому роду литературы относится
стихотворение?
ответ
К какому роду литературы относится стихотворение? ответ ответ
К какому роду литературы
относятся роман, повесть,
рассказ?
К какому роду литературы относятся роман, повесть, рассказ?ответ К какому роду литературы
относится баллада
ответ
К какому роду литературы относится балладаответ ответ
Мерещится мне, был в подвале мальчик, но ещё
очень маленький, лет шести или даже менее.
Этот мальчик проснулся утром в сыром и
холодном подвале. Одет он был в какой – то
халатик и дрожал. Дыхание его вылетало белым
паром, и он, сидя в углу на сундуке, от скуки
нарочно пускал этот пар изо рта и забавлялся,
смотря, как он вылетает…
Мерещится мне, был в подвале мальчик, но ещё очень маленький, лет шести или даже менее.Этот мальчик проснулся утром в сыром и холодном подвале. Одет он был в какой – то халатик и дрожал. Дыхание его вылетало белым паром, и он, сидя в углу на сундуке, от скуки нарочно пускал этот пар изо рта и забавлялся, смотря, как он вылетает…ответ Кто едет, кто скачет под хладною мглой?
Ездок запоздалый, с ним сын молодой.
К отцу, весь издрогнув, малютка приник;
Обняв, его держит и греет старик
ответ
Кто едет, кто скачет под хладною мглой?Ездок запоздалый, с ним сын молодой.К отцу, весь издрогнув, малютка приник;Обняв, его держит и греет старикответ ответ
Подавив свои сомненья, победивши
опасенья,
Я сказал: «Не осудите замедленья моего!»
Этой полночью ненастной я вздремнул, - и
Слишком тих был, стук неясный, - и не
стук неясный
слышал я его,
Я не слышал… Тут раскрыл я дверь
жилища моего,-
Это я шепнул, и эхо повторило вновь его, -
Эхо – больше ничего.
Подавив свои сомненья, победивши опасенья,Я сказал: «Не осудите замедленья моего!»Этой полночью ненастной я вздремнул, - и стук неясныйСлишком тих был, стук неясный, - и не слышал я его,Я не слышал… Тут раскрыл я дверь жилища моего,-Это я шепнул, и эхо повторило вновь его, -Эхо – больше ничего. ответ ответ
Но интереснее всего казались для
меня старички в то время, когда
бывали у них гости.  Тогда всё в их
доме принимало другой вид. Эти
добрые люди, можно сказать, жили
для гостей. Всё, что у них ни было
лучшего, всё это выносилось. Они
наперерыв старались угостить вас
всем, что только производило их
хозяйство.
Но интереснее всего казались для меня старички в то время, когдабывали у них гости.  Тогда всё в их доме принимало другой вид. Эти добрые люди, можно сказать, жили для гостей. Всё, что у них ни было лучшего, всё это выносилось. Они наперерыв старались угостить вас всем, что только производило их хозяйство.ответ Как называется созвучие
последних слов в
стихотворной строке
ответ
Как называется созвучие последних слов в стихотворной строкеответ Закончите  стихотворную
строфу:
Вьюга злится, вьюга плачет;
Кони чуткие храпят…
ответ
Закончите  стихотворную строфу:Вьюга злится, вьюга плачет;Кони чуткие храпят…ответ Двусложный
стихотворный
размер с ударением
на втором слоге
ответ
Двусложный стихотворный размер с ударением на втором слогеответ Каким стихотворным
размером написано
стихотворение А.С.
Пушкина «Бесы»?
ответ
Каким стихотворным размером написано стихотворение А.С. Пушкина «Бесы»?ответ Щёки румяны, и полны, и
смуглы,
Брови так тонки, а плечи
так круглы!
ответ
Щёки румяны, и полны, и смуглы,Брови так тонки, а плечи так круглы!ответ Он был замечателен тем, что
всегда, даже в очень хорошую
погоду, выходил в калошах и с
зонтиком, непременно в
тёплом пальто на вате…
ответ
Он был замечателен тем, что всегда, даже в очень хорошую погоду, выходил в калошах и с зонтиком, непременно в тёплом пальто на вате…ответ А на кухне, ни слова не
говоря, натянул зипун
поверх полушубка, туго
подпоясался старой
подпояской, взял в руки
кнут и вышел вон, пошёл,
утопая по сугробам, через
двор, выбрался за ворота и
потонул в белом, куда-то
бешено несущемся
степном море…
ответ
А на кухне, ни слова не говоря, натянул зипун поверх полушубка, туго подпоясался старой подпояской, взял в руки кнут и вышел вон, пошёл, утопая по сугробам, через двор, выбрался за ворота и потонул в белом, куда-то бешено несущемся степном море…ответ Главное упражнение его
состояло в стрельбе из
пчелиные…
пистолета. Стены его комнаты
были все источены пулями, всё
в скважинах, как соты
ответ
Главное упражнение его состояло в стрельбе из пистолета. Стены его комнаты были все источены пулями, всё в скважинах, как соты пчелиные…ответ изобразительности языка:
То, как зверь, она завоет,
Назовите средство
То заплачет, как дитя
ответ
Назовите средство изобразительности языка:То, как зверь, она завоет,То заплачет, как дитяответ Назовите средство
выразительности языка:
Вьюга злится, вьюга
плачет…
ответ
Назовите средство выразительности языка:Вьюга злится, вьюга плачет…ответ Как называется
сборник, в который
включена повесть
«Вий»?
ответ
Как называется сборник, в который включена повесть «Вий»?ответ Святочный
рассказ Ф.М.
Достоевского
ответ
Святочный рассказ Ф.М. Достоевскогоответ Герой лирического произведения, образ,
созданный поэтом.
Лирический герой живёт, переживает на
страницах лирического произведения
Герой лирического произведения, образ, созданный поэтом.Лирический герой живёт, переживает на страницах лирического произведения Лирика
 Лирика Эпос
Эпос Баллада – лиро-
эпическое
произведение
Баллада – лиро-эпическое произведение Ф.М. Достоевский
«Мальчик у Христа на ёлке»
Ф.М. Достоевский«Мальчик у Христа на ёлке» В.А. Жуковский
«Лесной царь»
В.А. Жуковский«Лесной царь» Эдгар По
«Ворон»
Эдгар По«Ворон» Н.В. Гоголь
«Старосветские
помещики»
Н.В. Гоголь«Старосветские помещики» Рифма
Рифма Вот уж он далече скачет;
Лишь глаза во мгле горят;
Кони снова понеслися;
Колокольчик дин-дин-
дин…
Вижу: духи собралися
Средь белеющих равнин
Вот уж он далече скачет; Лишь глаза во мгле горят;Кони снова понеслися;Колокольчик дин-дин-дин…Вижу: духи собралисяСредь белеющих равнин Ямб
Ямб Хорей
Хорей Саша
Саша Беликов
Беликов Нефёд
Нефёд Сильвио
Сильвио Сравнение
Сравнение олицетворение
олицетворение Миргород
Миргород Мальчик у Христа
на ёлке
Мальчик у Христа на ёлке

file_name: Своя игра.pptx

description:
Лирика
 Лирика

description:
Эпос
Эпос

description:
Эдгар По
«Ворон»
Эдгар По«Ворон»

description:
Рифма
Рифма

description:
Ямб
Ямб

description:
Хорей
Хорей

description:
Саша
Саша

description:
Беликов
Беликов

description:
Нефёд
Нефёд

description:
Сильвио
Сильвио

description:
Сравнение
Сравнение

description:
олицетворение
олицетворение

description:
Миргород
Миргород

intro: Игра по произведениям русских писателей проверяет как теоретические знания литературы, так и знание изученных произведений. Включает в себя разделы: теория литературы, узнай автора, героя произведения и т.д.Используется как этап урока литературы по окончании раздела "Герой литературного произведения". Активизирует учащихся, стимулирует изучение произведений русских и зарубежных авторов.Игра по произведениям русских писателей проверяет как теоретические знания литературы, так и знание изученных произведений. Используется как этап урока литературы по окончании раздела "Герой литературного произведения". Активизирует учащихся, стимулирует изучение произведений русских и зарубежных авторов

title: Своя игра. Презентация. По произведениям русских авторов 19 века. (6 класс)


extracted_text:
Родовые и
видовые
понятия
Урок русского языка в 5
классе
Родовые и видовые понятияУрок русского языка в 5 классе Цели темы:
Образовательные:
- научить отличать понятия «видовые
группы слов» и «родовые группы слов»;
- развить умение формулировать
определение понятий;
- развить умение находить в тексте
тематические группы слов;
Урок русского языка в 5
- обогащать словарный запас учащихся;
- совершенствовать орфографические и
классе
умения.

Урок русского языка в 5 классеЦели темы: Образовательные:- научить отличать понятия «видовые группы слов» и «родовые группы слов»; - развить умение формулировать определение понятий;- развить умение находить в тексте тематические группы слов;- обогащать словарный запас учащихся;- совершенствовать орфографические и  умения. .
Цели темы:
Развивающие:
- развивать ассоциативное мышление обучающихся за счёт
расширения словарного запаса;
          - осуществление системно-деятельностного подхода;
          - развитие критического мышления;
- формирование УУД (личностных, регулятивных,
- развитие внимания;
познавательных):
- развитие умения формулировать и доказывать свою точку
зрения;
- развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
- развитие творческих, речевых способностей учащихся;
- развивать умение применять новые знания;
Урок русского языка в 5
- формирование логических умений;
- развитие умения опираться на уже известное, на свой
классе
субъективный опыт;
- развитие умения формулировать проблему;
- развитие умения групповой и парной работы.
Урок русского языка в 5 классеЦели темы: Развивающие:- развивать ассоциативное мышление обучающихся за счёт расширения словарного запаса;            - осуществление системно-деятельностного подхода;          - развитие критического мышления;- развитие внимания;- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):- развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;- развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;- развивать умение применять новые знания;- развитие творческих, речевых способностей учащихся;- формирование логических умений;- развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;- развитие умения формулировать проблему;- развитие умения групповой и парной работы. .
- воспитание интереса и уважения к родному
Цели темы:
 Воспитательные:
языку;
- воспитание ценностного отношения к слову;
- развитие коммуникативных УУД:
- создание благоприятной атмосферы
поддержки и заинтересованности, уважения и
Урок русского языка в 5
сотрудничества;
- взаимодействие учащихся в групповой и
парной работе: развитие уважения друг к другу
классе
Урок русского языка в 5 классеЦели темы:  Воспитательные:- воспитание интереса и уважения к родному языку;- воспитание ценностного отношения к слову;- развитие коммуникативных УУД:- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;- взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу МУЛЬТФИЛЬМЫ
МУЛЬТФИЛЬМЫ МАШИНЫ ПОЭТЫ Виктор
Михайлович
Васнецов Савва Мамонтов

file_name: Родовые и видовые понятия.pptx

description:
МУЛЬТФИЛЬМЫ
МУЛЬТФИЛЬМЫ

description: МАШИНЫ

description: ПОЭТЫ

description:
Виктор
Михайлович
Васнецов

description: Савва Мамонтов

intro: Презентация является сопроводительным иллюстрационным материалом к уроку русского языка  на тему "Родовые и видовые понятия". Урок проводится перед темой "Обобщающие слова при однородных членах предложения". Помогает учащимся представить визуально понятия вида и рода. Иллюстрирует рассказы о В.М. Васнецове и Савве Мамонтове.Презентация является сопроводительным иллюстрационным материалом к уроку русского языка  на тему "Родовые и видовые понятия". Урок проводится перед темой "Обобщающие слова при однородных членах предложения". Помогает учащимся представить визуально понятия вида и рода. Иллюстрирует рассказы о В.М. Васнецове и Савве Мамонтове.

title: Презентация к уроку "Родовые и видовые понятия" русский язык 5 кдасс по программе С.И. Львовой