extracted_text:
ҰБТке дайындық
Тақырыбы:

Айнымалысы модуль ішіндегі
теңдеулер Білім алу –батылдық
Оны толықтыру даналық
Шебер қолдана білу  шеберлік
Мацай Томас Мақсаты:
Мақсаты:Білімділік: модуль таңбасы бар теңдеулердің
шешудегі негізгі әдістері қолдануда оқушылардың білімдерін
жүйелеу. Материалды меңгеру дәрежесін көтеру.
Дамытушылық: шығармашлық, ұжымдық, патриоттық,
коммуникативтік мүмкіншіліктерін дамыту.
Тәрбиелік: Алдарына қойған мақсаттарына жетуге,
жауапкершілікке, ұжымдық жұмысқа, өзара көмек
көрсетуге тәрбиелеу. Негізгі әдістер:
1) Модульдің анықтамасы негізінде ашу әдісі;
түріндегі  теңдеудің  шешімі
және
Теңдеуді  шеш: Аралықтар әдісі:
1) Әрбір  модуль ішіндегі өрнектің нөлі есептелінеді;
2)  Нөлдер сан түзуін аралықтарға бөледі;
3)  Әр аралықта модуль ішіндегі өрнектердің таңбасы зерттеліп,
теңдеудің шешімі анықталады.
Теңдеуді шеш: Берілген теңдеуді мәндес теңдеуге,
                        теңдеулер жүйесіне келтіру әдісі
түрінде берілген ең қарапайым теңдеудің шешімін
қарастырамыз:
Егер
Егер
Егер
 болса

және
Теңдеуді шеш:

  теңдеуінің шешімі жоқ;
 теңдеуінің шешімі
  шешімдерімен
мәндес. түрінде берілген теңдеудің шешімін
қарастырамыз:
   теңдеуі
(х)  =
(х)
Теңдеуді  шеш: :
Екі тұжырым
Теңдеуді  шеш:
I.
II.
Теңдеуді  шеш: Үйге тапсырма
Ережелерді жаттау,
№366, №367, №369, №370
                                   (172 бет оқулық бойынша) Түлегім, қане, шабыттаншы!
Қабілетіңді көрсет мынау маңайға.
Сен биіксің, бағындырар белесті,
Жігерлі бол, үлгісің сен талайға!

file_name: Ашык сабак 11 сынып.pptx

intro:
Мақсаты:Білімділік: модуль таңбасы бар теңдеулердің шешудегі негізгі әдістері қолдануда оқушылардың білімдерін жүйелеу. Материалды меңгеру дәрежесін көтеру.

Дамытушылық: шығармашлық, ұжымдық, патриоттық, коммуникативтік мүмкіншіліктерін дамыту.

Тәрбиелік: Алдарына қойған мақсаттарына жетуге, жауапкершілікке, ұжымдық жұмысқа, өзара көмек көрсетуге тәрбиелеу.
Түлегім, қане, шабыттаншы!
Қабілетіңді көрсет мынау маңайға.
Сен биіксің, бағындырар белесті,
Жігерлі бол, үлгісің сен талайға11 сынып слайд

title: 11 сынып "Айнымалысы модуль ішіндегі теңдеулер"


extracted_text: Клеточный мирУчитель биологии: Пигин О.Ф.  Клеточное строение Одноклеточные организмыИнфузория туфелькаДрожжи  Хламидомонада Эвглена зеленая  Клетки в составе тканей многоклеточного организмаРастения                                    ЖивотныеКлетка многоклеточного организма не может существовать самостоятельно: ее жизнь зависит от других клеток организма. Строение растительной клеткимитохондриинаружная клеточная мембранахлоропластывакуольцитоплазмаядроэндоплазматическая сеть Виды тканей:проводящаямеханическаяобразовательнаяпокровнаяосновная Сравнение строения растительной и животной клетки.  Оцени свое настроение после нашего урока123

file_name: Приложение к уроку Клеточный мир Пигин О.Ф..pptx

alt: Клеточный мир Учитель биологии:

description:
Клеточный мир

Учитель биологии: Пигин О.Ф.

alt: Клеточное строение

description: Клеточное строение

description:
Одноклеточные организмы

Инфузория туфелька

Дрожжи

Хламидомонада

Эвглена зеленая

description:
Клетки в составе тканей многоклеточного организма
Растения                                    Животные

Клетка многоклеточного организма не может существовать самостоятельно:
ее жизнь зависит от других клеток организма.

alt: Строение растительной клетки митохондрии наружная клеточная мембрана хлоропласты вакуоль цитоплазма ядро эндоплазматическая сеть

alt: Виды тканей: проводящая механическая образовательная покровная основная

alt: Оцени свое настроение после нашего урока 1 2 3

биология

group: Дисциплины

title: Клеточный мир. Урок – путешествие.


extracted_text:
«СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ
РАЗВИТИЯ ОБЩИХ
КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ,
ФОРМИРОВАНИЕ УУД КАК
УСЛОВИЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ
ЛИЧНОСТИ»
учитель биологии
МБОУ «Антоньевская СОШ»
Пигин О.Ф. Актуальность
 снижение интереса к знаниям и
активности в учении;
 слабое развитие общих учебных
компетенций учащихся
 недостаточный уровень развития
умений учащихся учиться
 снижение качества, прочности
знаний, воспитанности Задачи





- изучение нормативно-правовых
условий реализации учебного процесса;
- развитие технологических и
материально-технических условий
реализации учебного процесса;
- использование системно-
деятельностного подхода и активных
методов обучения;
- мониторинг учебных достижений
обучающихся;
- формирование познавательной
активности учащихся. На
уроке
Дифференцированн
ый подход
 Разноуровневые задания:
3 гр. – с выбором одного ответа;
2 гр. – закончить не дописанные фразы;
1 гр. – закрытое тестирование, без
подсказок, с использованием знаний
сверх программы.
Результат:
повышение уровня и качества обучения,
усвоение программы  учащимися с
разными интеллектуальными и
индивидуальными  способностями Деятельностный
На
подход
уроке
 Позиция учителя: к классу не с ответом
(готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.
 Переводим «учебные задачи» в «учебные
ситуации»
 Используем:
1) Принцип деятельности
2) Принцип непрерывности
3) Принцип целостности
4) Принцип минимакса
5) Принцип психологической комфортности
6) Принцип вариативности
7) Принцип творчества  Работа направлена на достижение
учащимися планируемых результатов:
 личностных,
 метапредметных,
 предметных.
 При развитии метапредметных умений,
поэтапно распределяем формирование у
учащихся познавательных, регулятивных,
коммуникативных компетенций
Метапредметные умения реализуем через:
1. Развитие УУД;
2. Формирование ИКТ-компететности;
3. Развитие стратегии смыслового чтения;
4. Основы проектной и исследовательской
деятельности. Внеурочная деятельность
 Игровые технологии: викторина, биологический
брейн-ринг и др.
Результат: развитие мышления; повышение
мотивации изучения предмета;  обеспечение
личностного роста каждого участника игры;
способствование совершенствованию умений
активно и доброжелательно взаимодействовать
друг с другом.
Метод проектов
Результат: развитие познавательных, творческих
интересов учащихся, умений самостоятельно
конструировать свои знания, умений
ориентироваться в информационном пространстве,
развитие критического мышления, сотрудничества,
взаимопомощи. Результаты освоения
обучающимися
образовательных программ
100
100
100
100
100
85
73.6
72.9
68.1
67.9
65.8
77
70.3
64.5
63
Усп
Linear (Усп)
Кач
СОУ
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
120
100
80
60
40
20
0 Используемые материалы:
Дифференцированный подход в
обучении:
http://
knowledge.allbest.ru/pedagogics/2c0b
65635b3ad78b5c53b89421316c26_0.html
Системно-деятельностный подход
реализации ФГОС на уроках
биологии:
http://
nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2014
/05/09/sistemno-deyatelnostnyy-podkhod-re
alizatsii-fgos-na-urokakh китайская мудрость:
«скажи мне, и я забуду,
покажи мне, и я запомню,
Как гласит одна
дай мне действовать
самому, и я научусь»

file_name: Презентация Метод. темы Пигин О.Ф..pptx

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Создание условий для развития общих компетенций обучающихся, формирование УУД как условий самореализации личности.


extracted_text:
Для счастья
нужна тихая,
семейная
жизнь
с
возможность
ю делать
добро
людям.  Отец очень богат и скуп. Он живет в
деревне…это известный князь
Болконский, отставленный еще при
покойном императоре и прозванный
прусским королем. Он очень умный
человек, но со странностями и
тяжелый. Бедняжка несчастлива,
как камни. У нее брат …адъютант
Кутузова. Вскоре Анна Михайловна вернулась в Москву, прямо
к своим богатым родственникам Ростовым, у
которых она стояла в Москве и у которых с
детства воспитывался и годами живал ее
обожаемый Боренька…
У Ростовых были именинницы Натальи – мать и
меньшая дочь. С утра не переставая подъезжали и
уезжали цуги, подвозившие поздравителей к
большому, всей Москве известному дому графини
Ростовой на Поварской. Граф встречал и провожал гостей,
приглашая всех к обеду.
Очень, очень вам благодарен…за
себя
и за дорогих именинниц.
Смотрите же, приезжайте обедать.
Душевно прошу вас от всего
семейства…
Из соседней комнаты послышался
 бег к двери…грохот зацепленного
и поваленного стула…
в дверях в ту же минуту показались
студент с малиновым воротником,
гвардейский офицер,
пятнадцатилетняя девочка и
румяный мальчик в детской курточке.
Раздвинули бостонные столы…
Граф, распустив веером карты,
всему смеялся.
Молодежь собралась около
клавикорд…
приготовилась к танцам… •«…два источника
пороков:
 праздность и
суеверие».
•Есть «два источника
добродетели:
деятельность и ум»
•«Нездоровы бывают
 дураки и
развратники» “Помни одно, князь
Андрей: коли тебя
убьют, мне,
старику, больно
будет… А коли
узнаю, что ты повел
себя не как сын
Николая
Болконского, мне
будет …стыдно”

intro: Урок содержит хорошую, понятную  презентацию, иллюстрации семей Болконских и Ростовых, портрет Л.Н.Толстого, приложение. Приложение №1 содержит таблицу  "линии сопоставления Болконских и Ростовых. Конспект урока, тип урока "Изучение нового материала". Проверка Домашнего задания в форме теста на ПК. Пользуйтесь на здоровье.

title: урок литературы в 10 классе "Мысль семейная в романе "Война и мир"


description:
Для счастья
нужна тихая,
семейная
жизнь
с
возможность
ю делать
добро
людям.

description:
 Отец очень богат и скуп. Он живет в
деревне…это известный князь
Болконский, отставленный еще при
покойном императоре и прозванный
прусским королем. Он очень умный
человек, но со странностями и
тяжелый. Бедняжка несчастлива,
как камни. У нее брат …адъютант
Кутузова.

description:
Вскоре Анна Михайловна вернулась в Москву, прямо
к своим богатым родственникам Ростовым, у
которых она стояла в Москве и у которых с
детства воспитывался и годами живал ее
обожаемый Боренька…
У Ростовых были именинницы Натальи – мать и
меньшая дочь. С утра не переставая подъезжали и
уезжали цуги, подвозившие поздравителей к
большому, всей Москве известному дому графини
Ростовой на Поварской.

description:
Граф встречал и провожал гостей,
приглашая всех к обеду.
Очень, очень вам благодарен…за
себя
и за дорогих именинниц.
Смотрите же, приезжайте обедать.
Душевно прошу вас от всего
семейства…
Из соседней комнаты послышался
 бег к двери…грохот зацепленного
и поваленного стула…
в дверях в ту же минуту показались
студент с малиновым воротником,
гвардейский офицер,
пятнадцатилетняя девочка и
румяный мальчик в детской курточке.
Раздвинули бостонные столы…
Граф, распустив веером карты,
всему смеялся.
Молодежь собралась около
клавикорд…
приготовилась к танцам…

description:
•«…два источника
пороков:
 праздность и
суеверие».
•Есть «два источника
добродетели:
деятельность и ум»
•«Нездоровы бывают
 дураки и
развратники»

description:
“Помни одно, князь
Андрей: коли тебя
убьют, мне,
старику, больно
будет… А коли
узнаю, что ты повел
себя не как сын
Николая
Болконского, мне
будет …стыдно”


extracted_text:
Зачем я существую в этом мире?
Рано или поздно каждого человека настигает вопрос:
зачем я существую в этом мире? Вопрос мучительный,
трагический, подчас страшный, но неизбывный. Потому
и изобрели мы неисчислимые способы заглушить его в
себе уйти от ответа. Помимо откровенного
одурманивания себя, тут и развлечения разного рода, и
зрелища, и «масскульт» в разных ее ипостасях, и
политика, и погоня за наживою... И даже сам труд  вот
парадокс  может стать для нас поводом отвлечься от
непрошеных и назойливых дум, способом подменять
работою рук работу ума. А уж всякая мозговая игра
самое соблазнительное подспорье в глушении
(М. Дунаев, публицист, доктор филологических наук).
сущностного Цель
Постараемся определить,
что необходимо человеку
для жизни, что самое
главное и ценное в
жизни, как суметь
выстоять и найти себя «…Жизнь,
зачем ты мне
дана?...».
Анализ стихотворений А. С. Пушкина,
случайный»
свт. Филарета
 «Дар напрасный, дар В день своего рождения 26 мая 1828 г. 29летний Пушкин написал философские размышления о
смысле жизни – "скептические куплеты" (как он их назвал в письме к Е.М. Хитрово):
Дар напрасный, дар случайный,
Жизнь, зачем ты мне дана?
Иль зачем судьбою тайной
Ты на казнь осуждена?
Кто меня враждебной властью
Из ничтожества воззвал,
Душу мне наполнил страстью,
Ум сомненьем взволновал?..
Цели нет передо мною:
Сердце пусто, празден ум,
И томит меня тоскою
Однозвучный жизни шум. Проблемный вопрос: В чем же причина
такого состояния души?
Выберите эпитеты для характеристики состояния лирического героя
в стихотворении А.Пушкина «Дар напрасный, дар случайный…»
1. Радостное
2. Тоскливое
3. Оптимистичное
4. Безнадёжное
5. Жизнеутверждающее
6. Унылое
7. Мрачное
8. Счастливое
9. Бунтарское
10. Богохульное
11. Пессимистическое Анализ 1 строфы
Дар напрасный, дар случайный,
Жизнь, зачем ты мне дана?
Иль зачем судьбою тайной
Ты на казнь осуждена?
2. Как вы думаете, каково основное настроение лирического героя этого
слушании текста?
стихотворения? Радостное?
1. Какое настроение вызвало стихотворение, какие чувства вы испытали при
3.
Оптимистичное? Тоскливое? Унылое? Мрачное?
4.
Подберите синонимы к эпитету «напрасный».
Вывод: Анализ второй строфы
• Кто меня враждебной властью
Из ничтожества воззвал,
Душу мне наполнил страстью,
Ум сомненьем взволновал?..
• Кого обвиняет лирический герой в «воззвании из
ничтожества»? Это уже о Личности, о Боге. Но его власть
«враждебна», то есть направлена против человека. Кроме
того, «власть»  это чтото угнетающее, насильно
господствующее.
• Можно ли назвать это богоборчеством и даже
богохульством?
• Что происходит с душой лирического героя?
• Что происходит с  его умом? (В уме  сомненье)
•    Кого обвиняет лирический герой в таком собственном
состоянии? (Бога. Это Он наполнил душу страстью, а ум
взволновал сомненьем.) Анализ третьей строфы
Цели нет передо мною:
Сердце пусто, празден ум,
И томит меня тоскою
Однозвучный жизни шум.
•  Каков итог?
• Объясните, как вы понимаете слово «празден»?
•    Вопрос: Как называется грех, который Пушкин
называет «тоской»? (Грех уныния,
неблагодарности Богу)
•   Каким видит лирический герой окружающий
мир?
•  Что значит это отсутствие цели в жизни?
Незнание, чем заняться? Но что значит это отсутствие цели в жизни? Незнание, чем
заняться?
Ответ: Нет, тут как будто все
в  порядке,  тут  обилие  планов  и
замыслов.  Могучая
натура
Пушкина
томится
именно
отсутствием  какогото  высшего
знания.  Душе  нужно  нечто
большее. Cостояние души лирического героя.
Ключевые слова и понятия стихотворного диалога
А.С.Пушкина и свт. Филарета (Дроздова)
У А.С.Пушкин

Тайная судьба
Враждебная власть(Бога)
Бесцельность и
бессмысленность жизни
Тоскауныние
Безнадёжность

У свт. Филарета

БОГ
вера
Воля Бога
Моя своенравная власть
Смысл жизни (надежда)
Свет «просияй»
«Сердце чисто»
«Светел ум» Потребна именно эта тайна, над которою он бьется; тайная судьба, заставляющая страдать, должна быть
разъяснена, раскрыта. Нужен смысл жизни, раскрываемый на высшем уровне бытия,  а этого нет.
Пушкин на берегу моря. И.Айвазовский, 1887 И вдруг впервые так обостренно зазвучало
размышление о смерти
Брожу ли я вдоль улиц шумных,
Вхожу ль во многолюдный храм,
Сижу ль меж юношей безумных,
Я предаюсь моим мечтам.
Я говорю: промчатся годы,
И сколько здесь ни видно нас,
Мы все сойдем под вечны своды —
И чейнибудь уж близок час. Святитель Филарет Московский (1783–1867)
• Будущий святитель Филарет, в миру
Василий Дроздов, родился в Коломне
26 декабря 1782 года (8 января 1783
по новому стилю).
• За проповеднический дар был возведен
в сан архимандрита в 1811г
• 3  июля  1821  года  занял  Московскую
кафедру.
• 22
августа
после
коронования  императора  Николая  I,
возведен в сан митрополита.
1826
года,
• У святителя были сложные отношения
с  императором,  вероятно  по  той
причине, что митрополит фигурировал
в
как
доносах
политически
неблагонадежный
элемент. Перевод Священного Писания
был остановлен по приказу царя.
императору,
Гау В. Портрет митрополита
Филарета Картина И. Е. Репина «Пушкин на публичном
экзамене в Лицее 8 января 1815 года», 1911 г.
Святитель
 Филарет Пушкину ответил святитель Филарет (Дроздов), митрополит Московский и
Коломенский. Мятущемуся поэтупророку ответил святой подвижник.
Не напрасно, не случайно
Жизнь от Бога нам дана,
Не без воли Бога тайной
И на казнь осуждена.
Сам я своенравной властью
Зло из темных бездн воззвал,
Сам наполнил душу страстью,
Ум сомненьем взволновал.
Вспомнись мне, Забвенный мною!
Просияй сквозь сумрак дум, –
И созиждется Тобою
Сердце чисто, светел ум
Каждому  пушкинскому  тезису
противопоставлял свой антитезис. Выберите эпитеты для характеристики
состояния лирического героя
 Радостное
 Тоскливое
 Оптимистичное
 Безнадёжное
 Жизнеутверждающее
 Унылое Анализ стихотворений Святителя
Филарета
• Кто является подателем жизни?
•      Чьей волей осуждена жизнь человеческая на казнь? О
какой казни говорит автор? (О смерти)
•       Как вы понимаете выражение «своенравная власть»?
•       Каким образом зло проникло в душу лирического
героя?
•       Как вы понимаете смысл слова «забвенный»?
(забытый)
•       «Забвенный мною»  Кто это?
•       Докажите текстом, что Бог  это свет. («Просияй»)
•       Как преобразится душа лирического героя, если он
обретет веру и восстановит прерванную связь с Богом? Пушкин был атеистом? (человеком,
который считает, что Бога вообще нет).
• Все исследователи говорят о
религиозности его поэзии. Кроме
того, и на бытовом,
«обывательском» уровне поэт был
человеком православным и умер как
христианин  это просто факт его
биографии. Поэтому лирический
герой гениального пушкинского
стихотворения именно «забыл» о
Боге. Продолжите фразы словами из стихотворений

У А.Пушкина

Жизнь – это дар
(какой?)
Жизнь осуждена на
казнь (кем? чем?)
У лирического
героя
 Сердце какое?
Ум какой?
 Кто виноват в
несчастии
лирического героя
Вспомнись мне, Забвенный мною. О ком
говорит святитель Филарет?
Кем созиждется (создаётся) сердце
чисто(чистое), светел ум (светлый ум)?
В чём видит святитель Филарет причину
страданий пушкинского лирического

У святителя
Филарета Кто виноват? Что делать?

Пушкин

поставил
перед собой и
перед миром
эти
популярные
русские
вопросы
Святитель
Филарет
ответил на
оба вопроса
так, как учит
Православие
Кто виноват?
Попытался и
ответил: виновник
вне себя
Что делать?
Остановился в
недоумении
Вину необходимо
искать в себе
Человек
собственными
только усилиями,
без Божьей
помощи, не
сможет избыть
грех, отвечающий А..Пушкин был  потрясен ответом
святителя Филарета
В воскресенье 19 января 1830 года он
садится писать ответное стихотворение.
• Публикует стансы 12 февраля в
«Литературной газете»,
• Стансы  (от итал. stanza остановка)
 стихотворение, состоящее из строф
по 4 стиха, в котором конец строфы
обязательно является концом
предложения Икона,  на которой изображены Пушкин и Филаре
Миниатюра
работы известного
современного изографа Зенона Святитель Филарет и Пушкин
• Главное то, что снова Филарет
спас Пушкина. В первый раз это
было в 1830 году, когда он
озарил душу поэта своим
посланием. Второй раз  после
смерти, когда он настоял на
христианском погребении гения
русской словесности. «Жизнь, зачем ты мне дана»
   О нет, мне жизнь не надоела,
Я жить люблю, я жить хочу,
Душа не вовсе охладела,
Утратя молодость свою.
•Жизньэто  удивительный  дар!  Что  для  нас  значит  сей  дар?  Человеку
жизнь дарована не случайно, а с какойто целью.
•Цель же имеют те люди, которые хотят в жизни чегото добиться для себя и для
окружающих.
Блажен, кто выбрал цель и путь
И видит в этом жизнь и суть… Домашнее задание
Написать сочинениеразмышление
«Зачем я существую в этом мире?» Рефлексия
• Составьте синквейн
 Слово «Жизнь» Спасибо за урок

file_name: Жизнь,зачем ты мне дана- 03.pptx

description: Спасибо за урок

intro: Презентация к уроку "Жизнь, зачем ты мне дана?", состоит из 26 слайдов. Урок начинается  со слов М. Дунаева, публициста, доктора филологических наук, который заставляет человека задумываться о жизни. Далее идёт анализ стихотворения А.Пушкина "Дар напрасный, дар случайный". Ему дает ответ стихами Свт. Филарет Московский (Дроздов).

title: Презентация к уроку "Жизнь,зачем ты мне дана"


file_name: Дружный класс.ppt

title: Презентация социального проекта "Дружный класс"(5 класс)


extracted_text:
С 10 по 14 апреля
2017 года.
В ГОЛУБИНСКОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
ПРОШЛА
НЕДЕЛЯ ОХРАНЫ ТРУДА ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ НЕДЕЛИ
ОТ И БЖ
№
п/п
1
2
3
4
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
Содержание мероприятий
Разработка конкретных мероприятий по подготовке и проведению Всемирного дня охраны
труда в учебном учреждении.
Обновление уголков «Охрана труда», «Безопасность жизнедеятельности».
Проверка  инструкций  по  охране  труда  и  безопасности  жизнедеятельности  в  учебных
кабинетах, спортивном зале и на  спортивной площадке, в мастерских.
Проведение в учебном учреждении Недели знаний по охране труда.
Проведение линейки, посвященной– Всемирному дню охраны труда.
Проведение  единого  Дня  охраны  труда  под  девизом  «Вместе  повысим  культуру
профилактики в охране труда».
Проведение  целевых  инструктажей  с  учащимися  и  воспитанниками  по  охране  труда,
безопасности  жизнедеятельности  в  быту  с  регистрацией  в  соответствующих  журналах  и
записи в дневники
Проведение конкурса рисунков «Охрана труда глазами детей» (14 классы)
Проведение конкурса на лучшее произведение по темам: «Как я понимаю безопасный
труд своих родителей» (811 классы)
Общий просмотр отечественного мультфильма «Стасик и его команда»14, 56 классы
Ежедневные беседы: «Правила поведения при пожаре»;14 классы
 «Опасные предметы»;57 классы «Безопасность на улице»; «Чужие – свои».811 классы
Проведение викторины среди учащихся 811 классов «Лучший знаток правил охраны
труда»
Проведение  уроков  по  теме:  «Техника  безопасности  на  уроках  физики,  химии,
информатики, трудового обучения, физической культуре, защите Отечества».
5.10 Проведение  производственного  совещания  «Безопасность  труда  работников  школы  и
обучаемых  –    право  каждого  человека»  с  целью  создания  здоровых  и  безопасных
условий  труда,
  обучения  и  отдыха  участников  учебновоспитательного  процесса,
повышения культуры профилактики в охране труда.
Подготовка  отчета  по  выполнению  Плана  мероприятий  по  подготовке  и  проведению
Всемирного дня охраны труда, который включает:
информацию об итогах проведения мероприятий в печатном и электронном виде;
фотоотчет о проведении мероприятий в электронном виде.
6
Срок
выполнения
10.04.
2017г.
До
10.04.2017
До
14.04.2017
1014.04.
2017
28.04.2017
10.04.2017
Ответственные за
выполнение
Администрация
школы
Корнейченко Г.А.
Корнейченко Г.А.
Зуйков В.Н.
Корнейченко Г.А.
Корнейченко Г.А.
10.04.2017
Кл.руководители 1
11 классов
13.04.2017 МуртазаеваУрие.
12.04.2017
Учителяфилологи
11.04.2017
14.04.2017
Муртазаева Урие
Кл. руководители
111 классов
Зуйков В.Н.
Учителя
предметники
Сизова Л.Г..
14.04.2017
11.04.2017
10.04.2017
до 04.05.
2017 МЕЖДУНАРОДНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА (МОТ) ОБЪЯВИЛА 28
АПРЕЛЯ  ВСЕМИРНЫМ  ДНЕМ  ОХРАНЫ  ТРУДА  С  ТЕМ,  ЧТОБЫ
ПРИВЛЕЧЬ  ВНИМАНИЕ  МИРОВОЙ  ОБЩЕСТВЕННОСТИ  К
МАСШТАБАМ  ПРОБЛЕМЫ,  А  ТАКЖЕ  К  ТОМУ,  КАКИМ  ОБРАЗОМ
СОЗДАНИЕ  И  ПРОДВИЖЕНИЕ  КУЛЬТУРЫ  ОХРАНЫ  ТРУДА
ЕЖЕГОДНОЙ
МОЖЕТ
СМЕРТНОСТИ
МЕСТЕ.
СНИЖЕНИЮ
РАБОЧЕМ
СПОСОБСТВОВАТЬ
НА ЛИНЕЙКА, ПОСВЯЩЕННАЯ 28 АПРЕЛЯ –
ВСЕМИРНОМУ ДНЮ ОХРАНЫ ТРУДА, ПОД ДЕВИЗОМ:
«
Вместе повысим культуру
профилактики
в охране труда». С ДНЕМ ОХРАНЫ ТРУДА
Двадцать восьмого апреля
В две тысячи семнадцатом году,
Отметили праздник, чьей целью
Являлось внимание к труду.
От самой тяжелой работы
Ни гибнуть, ни заболевать
Не будем мы, если условия
Труда будем чтить, выполнять.
К культуре призыв не напрасен,
К достойным условиям труда.
Охрана труда, безопасность
Должны соблюдаться всегда! УСЛОВИЯ И ПОКАЗАТЕЛИ БЕЗОПАСНОСТИ.
 СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ
В УЧЕБНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
РЕБЕНОК
Неделя БЖ
День ГЗ
Участие
родителей
Дорога в
школу
Вход в
школу
гардероб
Учебные
занятия
Инструктажи,
беседы,
наглядность
Внеклассные
мероприятия
Перемена
Функционировани
е кружков
«ЮИД»,
«ЮДП»
Защита
при ЧС
Помощь
служб
МЧС, ГАИ Уголки по охране труда и
безопасности жизнедеятельности
участников учебновоспитательного процесса НЕДЕЛЯ БЕЗОПАСНОСТИ В
ГОЛУБИНСКОЙ ШКОЛЕ И НЕМНОГО ЮМОРА ИЛИ ТБ С
УЛЫБКОЙ МЫ ЗА БЕЗОПАСНОСТЬ В ШКОЛЕ Мы за безопасность на дороге ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО
ДВИЖЕНИЯ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ
КАЖДЫЙ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
УЧЕБНЫХ КАБИНЕТАХ, В СПОРТИВНОМ ЗАЛЕ,
ИНСТРУКЦИИ ПО ОХРАНЕ ТРУДА И
В МАСТЕРСКИХ, НА СПОРТПЛОЩАДКЕ ЦЕЛЕВОЙ ИНСТРУКТАЖ
С УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
ПО ОХРАНЕ ТРУДА

file_name: НЕДЕЛЯ ОХРАНЫ ТРУДА 1.pptx

description:
НЕДЕЛЯ БЕЗОПАСНОСТИ В
ГОЛУБИНСКОЙ ШКОЛЕ

description:
И НЕМНОГО ЮМОРА ИЛИ ТБ С
УЛЫБКОЙ

description: МЫ ЗА БЕЗОПАСНОСТЬ В ШКОЛЕ

description: Мы за безопасность на дороге

intro: Техника безопасности на уроках физики, химии, информатики, трудового обучения, физической культуры. В жизни бывают экстремальные ситуации. Чтобы спасти жизнь человеку, нужно своевременно прийти на помощь. Доврачебную помощь  может оказать любой прохожий. Главное: знать и уметь , что нужно делать. безопасность прежде всегонеделя безопасности в школе в фоторепортаже

title: НЕДЕЛЯ ОХРАНЫ ТРУДА


extracted_text:
ГБОУ СПО «Дятьковский индустриальный техникум»
Дисциплина «Математика», курс I – II
Преподаватель математики:
Манихина Татьяна
Афанасьевна Вопрос №1
    Великий французский философ осуществил
назревшее в математике слияние алгебры с
геометрией, соединив операции над
постоянными числами и построение
геометрических линий в одну науку, центром
которой стало представление геометрического
объекта уравнением, связывающим различные
переменные величины. Основные сочинения:
 «Геометрия» (1637)
«Рассуждение о методе...»
(1637)
 «Начала философии»
(1644) Рене Декарт –
       мечтал о создании
       универсальной науки,
       способной вобрать в себя
       все знания человечества.
Достоверности можно
постичь с помощью
                         разума Вопрос №2
Немецкий ученый, впервые употребивший само слово «функция»
в 1673 году, в письме к Гюйгенсу. Ему принадлежат термины:
«дифференциал»,
«дифференциальное исчисление»,
«дифференциальное уравнение»,
 «переменная», «постоянная», «координаты», «абсцисса»,
«алгебраические и трансцендентные кривые», «алгоритм». Готфрид Вильгельм Лейбниц
Г.В.Лейбниц - философ и ученый,
математик и физик,
юрист и историк, языковед и
изобретатель.
Родился в Лейпциге 1 июля 1646г.
Его отец был профессором
нравственной философии.
Он получил образование
 в Лейпцигском и Йенском
университетах,
где изучал юриспруденцию и
философию.
1646-1716 Готфрид Лейбниц сыграл важную роль в
 создания электронно-вычислительных
машин: он предложил
 использовать для целей вычислительной
истории
математики
возможности
бинарную систему счисления, писал о
машинного моделирования функций
человеческого мозга.
«Компьютер» Лейбница,
 умеющий выполнять основные арифметические
действия. В 1675 Лейбниц создает дифференциальное и интегральное
исчисление,
обнародовав главные результаты своего открытия в 1684,
опережая Исаака Ньютона.
В 1686 Готфрид Лейбниц
пишет работу
«Рассуждение
о метафизике», ставшую
важным этапом его
творчества, так как
именно
здесь он впервые
достаточно
полно и систематично
изложил принципы своей
философской системы. Вопрос №3
     Именно этот ученый в 1718 году дал
следующие определение: «Функцией
переменной величины называют количество,
образованное каким угодно способом из
этой переменной величины и постоянных». Иогаа́нн Бернуа́лли
1667-1748
Швейцарский математик и механик,
 самый знаменитый представитель
 семейства Бернулли,
 младший брат Якоба Бернулли,
отец Даниила Бернулли.
Один из первых разработчиков
 математического анализа, после
смерти
 Ньютона — лидер европейских
Иностранный член Парижской,
математиков.
Берлинской,
Петербургской академий наук
и Лондонского Королевского
общества. Вопрос №4
     В 1748 году именно этот  ученик
Бернулли в своей книге  «Введение в
анализ бесконечного» дал такое
определение функции : «Функция
переменного количества есть
аналитическое выражение, составленное
какимлибо образом из этого количества и
чисел или постоянных количеств». Леонард
Эйлер1707-1783

Учёный необычайной
широты интересов и
творческой
продуктивности.
По происхождению
швейцарец. Автор свыше
800 работ по
математическому
анализу,
дифференциальной
геометрии,
теории чисел,
математической
физике, теории музыки . математики,
теории чисел. Двухтомный курс Эйлера
полное руководство по алгебре (1770)
Значительны заслуги Эйлера в развитии теории функций,
дифференциальной геометрии, вычислительной
 выдержал около 30 изданий на шести европейских языках.
Вклад Леонарда Эйлера в мировую
культуру и науку колоссален.
И наша страна действительно
гордится тем,
что почти все потомки этого
великого
ученого приняли российское
подданство,
а некоторые его дальние
 родственники живут в
России и по сей день. Финальный вопрос
Этот российский ученый в 1855 году дал вполне
современное определение функции. Близкая к нему
формулировка немецкого математика Л. Дирихле
звучит так: «переменная У есть функция переменной
Х, если каждому значению Х соответствует
совершенно определенное значение У, причем
безразлично, каким образом установлено это
соответствие  аналитической формулой, графиком,
таблицей либо даже просто словами». Русский математик,
создатель неевклидовой
геометрии,
Николай Иванович Лобачевский
деятель университетского
образования и народного
просвещения
С 10 лет учился в
Казанской гимназии
В 15 лет стал студентом
Казанского Университета
В 19 лет получил звание
магистра
В 24 года стал
ординарным профессором
В 1827 году был избран
ректором Казанского
Университета

file_name: математическое поле чудес.ppt

intro: Презентация по теме "Творцы математики" предназначена для проведения внеклассного мероприятия, посвященного истории математики в 10-11 классах, 1 курсе техникума. Знакомство с великими именами позволяет показать роль личности в истории. Игровые технологии дают возможность привлекать к занятиям математикой не только хорошо успевающих учащихся, но и слабо успевающих.

title: Презентация "творцы математики"


extracted_text:
В апреле 1991 года, чтобы
привлечь внимание общественности
к проблеме СПИДа,
художник Франк Мур создает
эмблему  красную ленточку.
 Красная ленточка становится
символом надежды, объединившим
голоса людей, заявлявших о
необходимости осмысления
проблемы СПИДа. Художник Франк Мур
создатель
 красной ленточки.
Умер 21 апреля 2002 года
в возрасте 48 лет.
Семнадцать из них он жил
с ВИЧ. Сначала ее носил только узкий круг людей
члены благотворительной организации
«Visual AIDS », где состояли люди искусства,
желавшие свои силы и талант направить на
борьбу с эпидемией.
 Очень быстро красная ленточка стала
символом борьбы со СПИДом, популярным в
самых широких слоях общества. В ноябре 1991 года на концерте,
посвященном памяти Фредди
Меркури,
 в Великобритании красную ленточку
впервые надели
70 тысяч поклонников артиста. В 1992 году на церемонии вручения премии
«Оскар» в Голливуде
у двух третей присутствующих на груди была
красная ленточка.
 Красную ленточку надевали Элизабет Тейлор,
Мейджик Джонсон, Артур Эш и другие
популярные люди.
 Сегодня во всем мире красная ленточка
является символом солидарности с людьми,
которых затронула проблема ВИЧ/СПИДа. Как символ своего
участия в борьбе против
СПИДа красную
ленточку носят люди в
Америке, Европе,
России и во всем мире. Красная ленточка  просто петелька из полоски
красной ткани  символ многозначный.
Это не только знак поминовения умерших от
СПИДа.
 Это знак причастности  глобальной проблеме,
символ солидарности с теми, кого эпидемия
СПИДа коснулась лично:
 с ВИЧинфицированными и больными СПИДом,
с их родными и близкими.
Это символ протеста против невежества, против
дискриминации людей, живущих с ВИЧ. Красная ленточка стала
непременным атрибутом
эмблем всех организаций
и сообществ,
занимающихся
профилактики
ВИЧ/СПИДа,
проблемами лечения и
 а также защиты прав
ВИЧинфицированных и
больных СПИДом Знайте!!!
ВИЧ – инфицированный и больной СПИДом – не одно и то же.
Пока ВИЧинфекция не перешла в стадию СПИДа, человек
может чувствовать себя хорошо и выглядеть здоровым.
Человек может даже не подозревать о том, что заражен,
однако вирус в его крови уже есть.
Определить наличие вируса в крови можно только с помощью
специального теста.
 Тестирование на ВИЧ добровольно, анонимно, бесплатно.
ВИЧ – инфицированный человек имеет те же права, что и
любой другой человек.
Любое ущемление прав  ВИЧ – инфицированных  незаконно.
 Сегодня есть возможность значительно продлить жизнь и
хорошее самочувствие ВИЧ – инфицированных людей Положение

file_name: Красная ленточка.ppt

description: Положение

intro:
Красная ленточка-нет СПИДу.
Материал представлен виде презентации.
В апреле 1991 года, чтобы привлечь внимание общественности к проблеме СПИДа,
художник Франк Мур создает эмблему - красную ленточку.
 Красная ленточка становится символом надежды, объединившим голоса людей, заявлявших о необходимости осмысления проблемы СПИДа.
Данный материал можно использовать на уроках и во внеклассных мероприятиях.

title: Красная ленточка- нет СПИДу.


extracted_text:
ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ ШОУ
ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ ШОУ
ДЕСЯТЬ
««ДЕСЯТЬ
ПЯТЕРОК»»
ПЯТЕРОК ТЕМА №1
ТЕМА №1
«МНОГОГРАННИКИ»
«МНОГОГРАННИКИ» «КРУГЛЫЕ ТЕЛА»
ТЕМА №2    «КРУГЛЫЕ ТЕЛА»
ТЕМА №2 «ИСТОРИЯ
ТЕМА №3    «ИСТОРИЯ
ТЕМА №3
ИЗУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИИ»
ИЗУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИИ» ТЕМА №4    «ДЕКАРТОВА СИСТЕМА
«ДЕКАРТОВА СИСТЕМА
ТЕМА №4
КООРДИНАТ. ВЕКТОРЫ»
КООРДИНАТ. ВЕКТОРЫ» ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ ШОУ
ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ ШОУ
ДЕСЯТЬ
««ДЕСЯТЬ
ПЯТЕРОК»»
ПЯТЕРОК ТЕМА №1:
ТЕМА №1:
«МНОГОГРАННИК
«МНОГОГРАННИК
И»И»
11
22
ТЕМА №3:
ТЕМА №3:
«ИСТОРИЯ ИЗУЧЕ
«ИСТОРИЯ ИЗУЧЕ
НИЯ ГЕОМЕТРИИ»
НИЯ ГЕОМЕТРИИ»
11
ТЕМА №2:
ТЕМА №2:
«КРУГЛЫЕ ТЕЛА»
«КРУГЛЫЕ ТЕЛА»
11
22
ТЕМА №4
ТЕМА №4
«ПРЯМОУГОЛЬНАЯ С
«ПРЯМОУГОЛЬНАЯ С
ИСТЕМА КООРДИНАТ
ИСТЕМА КООРДИНАТ
. ВЕКТОРЫ»
. ВЕКТОРЫ»
11 Точка, имеющая координаты
Точка, имеющая координаты
(х;0;0), расположена
(х;0;0), расположена
На оси ординат
На оси ординат
На оси абсцисс
На оси абсцисс
На оси аппликат
На оси аппликат
На плоскости (хоу)
На плоскости (хоу) Как называется третья
Как называется третья
координата точки,
координата точки,
расположенной в
расположенной в
пространстве?
пространстве?
ордината
ордината
абсцисса
абсцисса
аппликата
аппликата
координата
координата Какая характеристика не
Какая характеристика не
принадлежит вектору
принадлежит вектору
массамасса
длинадлина
координата
координата
направление
направление Какие векторы не будут
Какие векторы не будут
коллинеарными?
коллинеарными?
равные
равные
противоположные
противоположные
перпендикулярные
перпендикулярные
сонаправленные
сонаправленные Если скалярное произведение
Если скалярное произведение
векторов отрицательно, то угол
векторов отрицательно, то угол
между векторами
между векторами
острый
острый
тупойтупой
прямой
прямой Как расположены
Как расположены
компланарные векторы
компланарные векторы
На параллельных прямых
На параллельных прямых
На одной прямой
На одной прямой
В одной плоскости
В одной плоскости Чему равен модуль вектора?
Чему равен модуль вектора?
Сумме квадратов его
Сумме квадратов его
координат
координат
  Корню из суммы квадратов
Корню из суммы квадратов
его координат
его координат
Разности соответствующих
Разности соответствующих
координат
координат Что произойдёт с вектором,
Что произойдёт с вектором,
если его умножить на число  –
если его умножить на число  –
1?1?
Поменяет направление
Поменяет направление
Поменяет длину
Поменяет длину Сколько вершин имеет
Сколько вершин имеет
прямоугольный
прямоугольный
параллелепипед?
параллелепипед?
44
1212
66
88 Сколько ребёр имеет тетраэдр?
Сколько ребёр имеет тетраэдр?
66
33
44
88 Сколько вершин имеет
Сколько вершин имеет
октаэдр?
октаэдр?
88
44
66
55 Сколько граней имеет
Сколько граней имеет
гексаэдр?
гексаэдр?
88
1212
66
99 Какой многоугольник является
Какой многоугольник является
основанием правильного
основанием правильного
тетраэдра??
тетраэдра
прямоугольник
прямоугольник
треугольник
треугольник
квадрат
квадрат Сколько раз надо разрезать
Сколько раз надо разрезать
куб, чтобы получить 27 равных
куб, чтобы получить 27 равных
кубиков?
кубиков?
66
99
55 Как называется сечение
Как называется сечение
призмы плоскостью,
призмы плоскостью,
проходящей через два боковых
проходящей через два боковых
ребра?
ребра?
диагональное
диагональное
осевоеосевое
диаметральное
диаметральное Существует ли
Существует ли
параллелепипед, у которого
параллелепипед, у которого
только одна грань-
только одна грань-
прямоугольник?
прямоугольник?
дада
нетнет Цилиндром называется тело,
Цилиндром называется тело,
ограниченное поверхностью
ограниченное поверхностью
конической
конической
круглой
круглой
цилиндрической
цилиндрической
сферической
сферической Какой формулой выражается
Какой формулой выражается
площадь поверхности цилиндра?
площадь поверхности цилиндра?
22RH+RH+22RR22 Осевым сечением конуса
Осевым сечением конуса
является
является
прямоугольник
прямоугольник
кругкруг
треугольник
треугольник
трапеция
трапеция Назовите элемент,
Назовите элемент,
принадлежащий цилиндру
принадлежащий цилиндру
высота
высота
апофема
апофема
реброребро
медиана
медиана Какой формулой выражается
Какой формулой выражается
объем конуса?
объем конуса?
RR22HH Что произойдёт с объёмом
Что произойдёт с объёмом
цилиндра, если его высоту
цилиндра, если его высоту
уменьшить в два раза?
уменьшить в два раза?
Уменьшится в 2 раза
Уменьшится в 2 раза
увеличится в 4 раза
увеличится в 4 раза
Увеличится в 2 раза
Увеличится в 2 раза Что произойдёт с объёмом
Что произойдёт с объёмом
конуса, если его высоту
конуса, если его высоту
удвоить?
удвоить?
увеличится в 4 раза
увеличится в 4 раза
уменьшится в 2 раза
уменьшится в 2 раза
увеличится в 2 раза
увеличится в 2 раза Тело, получающееся
Тело, получающееся
вращением прямоугольника
вращением прямоугольника
вокруг одной из сторон, это…
вокруг одной из сторон, это…
цилиндр
цилиндр
конусконус Какое геометрическое тело
Какое геометрическое тело
получается при вращении
получается при вращении
прямоугольного треугольника
прямоугольного треугольника
вокруг катета?
вокруг катета?
конусконус
цилиндр
цилиндр
пирамида
пирамида
призма
призма Назовите элемент , не
Назовите элемент , не
принадлежащий  конусу
принадлежащий  конусу
высота
высота
образующая
образующая
реброребро
радиус
радиус Какое геометрическое тело
Какое геометрическое тело
получается при вращении
получается при вращении
прямоугольника вокруг одной
прямоугольника вокруг одной
стороны?
стороны?
конусконус
цилиндр
цилиндр
пирамида
пирамида
призма
призма Что произойдёт с объёмом
Что произойдёт с объёмом
цилиндра, если его радиус
цилиндра, если его радиус
уменьшить в два раза?
уменьшить в два раза?
увеличится в 2 раза
увеличится в 2 раза
уменьшится в 4 раза
уменьшится в 4 раза
уменьшится в 2 раза
уменьшится в 2 раза
увеличится в 4раза
увеличится в 4раза Какое геометрическое тело
Какое геометрическое тело
получается при вращении
получается при вращении
вокруг одной из высот?
вокруг одной из высот?
равностороннего треугольника
равностороннего треугольника
  конусконус
цилиндр
цилиндр
пирамида
пирамида Какой формулой выражается
Какой формулой выражается
площадь боковой поверхности
площадь боковой поверхности
конуса ?
конуса ?
RlRl Осевое сечение
Осевое сечение
равностороннего цилиндра
равностороннего цилиндра
прямоугольник
прямоугольник
квадрат
квадрат
равносторонний треугольник
равносторонний треугольник Сравните объём конуса и объём
Сравните объём конуса и объём
цилиндра, если у них равные
цилиндра, если у них равные
основания и высоты
основания и высоты
объём конуса равен
объём конуса равен
объёму цилиндра
объёму цилиндра
объём конуса в три раза
объём конуса в три раза
меньше
меньше Слово «цилиндр» в переводе с
Слово «цилиндр» в переводе с
греческого означает
греческого означает
катоккаток
кругкруг
шишкашишка
кольцо
кольцо В выпуклом многограннике
В выпуклом многограннике
сумма числа граней и числа
сумма числа граней и числа
вершин больше числа ребёр на
вершин больше числа ребёр на
22
Теорема Пифагора
Теорема Пифагора
Теорема Эйлера
Теорема Эйлера
Теорема Лобачевского
Теорема Лобачевского
Теорема Ковалевской
Теорема Ковалевской ЧислоЧисло    называется
называется
Архимедовым
Архимедовым
Пифагоровым
Пифагоровым
Евклидовым
Евклидовым
Лобачевским
Лобачевским Что означает слово «конус» в
Что означает слово «конус» в
переводе с греческого?
переводе с греческого?
круглая пирамида
круглая пирамида
сосновая шишка
сосновая шишка
еловая шишка
еловая шишка
колпак
колпак Пять правильных
Пять правильных
многогранников называют по
многогранников называют по
имени ученого, впервые о них
имени ученого, впервые о них
написавшем
написавшем
платоновы
платоновы
евклидовы
евклидовы
архимедовы
архимедовы Этот учёный попросил на своей
Этот учёный попросил на своей
могиле изобразить цилиндр и
могиле изобразить цилиндр и
содержащийся в нем шар и
содержащийся в нем шар и
указать соотношение их
указать соотношение их
объемов
объемов
ЕвклидЕвклид
Архимед
Архимед
Пифагор
Пифагор Древние греки считали, что
Древние греки считали, что
гексаэдр символизирует…
гексаэдр символизирует…
землюземлю
огоньогонь
мироздание
мироздание Этот ученый дал строгое
Этот ученый дал строгое
доказательство теорем,
доказательство теорем,
служащих для вывода объёма
служащих для вывода объёма
конуса
конуса
Евдокс Книдский
Евдокс Книдский
Фалес Милетский
Фалес Милетский Сколько граней имеет
Сколько граней имеет
прямоугольный
прямоугольный
параллелепипед?
параллелепипед?
88
1212
66
4 Сколько ребер имеет
Сколько ребер имеет
правильная четырёхугольная
правильная четырёхугольная
пирамида?
пирамида?
66
88
1212
44 Какой формулой выражается
Какой формулой выражается
объём призмы?
объём призмы?
abcabc Какой формулой выражается
Какой формулой выражается
объем прямоугольного
объем прямоугольного
параллелепипеда?
параллелепипеда?
abcabc
22(ab+ac+bc)
(ab+ac+bc) Гранями октаэдра являются…
Гранями октаэдра являются…
квадраты
квадраты
правильные шестиугольники
правильные шестиугольники
равносторонние
равносторонние
треугольники
треугольники Площадь поверхности
Площадь поверхности
прямоугольного
прямоугольного
параллелепипеда вычисляется
параллелепипеда вычисляется
по формуле
по формуле
22(ab+ac+bc)
(ab+ac+bc)
abcabc Назовите элемент, не
Назовите элемент, не
принадлежащий пирамиде
принадлежащий пирамиде
апофема
апофема
высота
высота
образующая
образующая Существует ли
Существует ли
параллелепипед, у которого
параллелепипед, у которого
только две смежные грани -
только две смежные грани -
ромбы?
ромбы?
дада
нетнет СПАСИБО
СПАСИБО
ЗАЗА
ИГРУ!ИГРУ!

file_name: ЗАПУСТИТЬ_шоу по геометрии 2_1.ppt

description:
СПАСИБО
СПАСИБО
ЗАЗА
ИГРУ!ИГРУ!

title: Геометрическое шоу "десять пятёрок"


extracted_text:
Как болезни избежать
И других не заражать?
Всех волнующая тема
СПИД серьёзная проблема Каждый взрослый
подтвердит
Болезнь века – это СПИД
Постарайся всё понять
И на деле применять
Можно только уважать,
Если хочешь много знать.
Знают взрослые и дети
СПИД гуляет на планете. Он их всех берёт с собой,
Чтоб начать смертельный бой.
Без защиты бесполезно
Избежать других болезней.
Организм слабеет очень
И  никто из нас не хочет
Заразиться, заболеть,
Мучиться и умереть. Ты внимательно прочти
И запомни три пути,
Как инфицироваться можно
Хоть их соблюдать не сложно Вирус хитрый, неприметный,
Крошечный и незаметный
Маскируется в крови.
Кровь такую перелив,
Чтобы жизнь спасти больному
Передастся ВИЧ другому. Инфицирована мать
Может вирус передать,
Грудью кормит, при
кормлении
ВИЧ находится в движении Положение

file_name: Спид 20 века.ppt

description: Положение

intro:
СПИД - чума нашего века представлена в виде презентации. Теоритический материал расписан стихами.

На слайдах убедительные фотографии, картинки.
Данный материал можно использовать на уроках и во внеклассных мероприятиях.
Краткий объём материала концентрирует внимание учеников.

Как болезни избежать
И других не заражать?
Всех волнующая тема
СПИД- серьёзная проблема

title: СПИД - чума нашего века.


extracted_text:
СПИД И ЕГО
  СПИД И ЕГО
ПРОФИЛАКТИК
ПРОФИЛАКТИК
АА. Информирован —
значит, защищен.
В 1988 году ВОЗ
 (Всемирная организация
здравоохранения)
приняла решение
Всемирный день борьбы
со СПИДом будет
отмечаться ежегодно
 1 декабря.
Самая дешевая и
эффективная мера
борьбы с этой болезнью
санитарное просвещение
и информирование
населения. СПИД И ЕГО ПРОФИЛАКТИКА
СПИД И ЕГО ПРОФИЛАКТИКА
1 декабря
Всемирный
день
борьбы
против
СПИДа.
15 мая
Всемирный
день  памяти
жертв
СПИДа. Что такое
СПИД?
СПИД  синдром приобретенного
иммунодефицита.
Синдром  потому что существует
большое количество признаков,
симптомов, осложнений,
связанных с заболеванием.
Приобретенный  заболевание не
обусловлено генетической
предрасположенностью, а
приобретается специфическим
образом.
Иммунодефицит  иммунная
система подавляется и теряет
способность сопротивляться
инфекциям.
Таким образом, СПИД  не болезнь
в собственном смысле этого слова,
он лишь создает условия для
других инфекционных
заболеваний. Является
 ли СПИД
заразным
заболеванием?
СПИД является заразным
заболеванием.
 СПИД – последняя
(терминальная) стадия ВИЧ
– инфекции.
 Вирус, попадая в другой
организм, заражает его. Кто такие вирусы?
Мельчайшие, лежащие на грани
живого и неживого вирусы
(от лат Virus – «яд») иногда
выделяют в отдельное
 царство Vira.

 По поводу их происхождения
существует немало гипотез.
 Одни учёные считают, что
вирусы – потомки бактерий.
Структура, их упростилась в
результате приспособления к
паразитическому
существованию.
 Другие предполагают, что
далёкими предками вирусов
были клеточные органоиды –
митохондрии, хлоропласты и т. д.
Наконец, третьи склонны
рассматривать вирусы как часть
генома – суммы всех генов
нормального организма.
 Вирусы представляют
неклеточную форму жизни.
 Они состоят из небольшого
количества ДНК или РНК,
заключенного в белковую
оболочку.
Вне клеток живых организмов
вирусы жить не могут, поэтому,
попадая во внешнюю среду, они
переходят в кристаллическое
состояние. Однозначны ли понятия
ВИЧ и СПИД?
ВИЧ (Вирус
Иммунодефицита
Человека) – это вирус,
который передаётся от
человека к человеку
определёнными путями
и вызывает нарушение
функций или
разрушение иммунной
системы организма
человека.
ВИЧ – инфекция –
 это заболевание,
возникающее при
проникновении в организм
человека вируса
иммунодефицита.
СПИД – это синдром
Приобретённого
Иммунного Дефицита.
 Это последняя
(терминальная) стадия
ВИЧ – инфекции. Как ВИЧ переходит в
стадию СПИДа?
СПИД (синдром
приобретенного
иммунодефицита) является
поздней стадией ВИЧ
инфекции (вируса
иммунодефицита
человека). Через несколько
недель после заражения
ВИЧ иногда повышается
температура,
увеличиваются
лимфатические узлы,
появляются красные пятна
на коже.
Но такие признаки бывают не
всегда, а если появляются, то
быстро исчезают.
 Через несколько месяцев или
лет снижается иммунитет.
ВИЧ поражает главные клетки
иммунной системы —
лимфоциты.
 В результате СПИД
проявляется в виде опухолей,
либо инфекций. Через 310
лет после заражения человек
может умереть. Что такое тест на ВИЧ?
Поставить диагноз ВИЧ
инфекции может только врач
на основании клинических
данных и положительного
лабораторного исследования
крови на вирус
иммунодефицита.
Уже через 5 дней после
заражения в крови появляются
специфические антитела
против вируса ВИЧ, которые
можно обнаружить.
Эта реакция проявляется
наиболее ярко между второй и
седьмой неделями.
Человек сдает кровь из вены,
её отвозят на станцию
переливания крови (там есть
лаборатория СПИДа).
Сам тест очень сложный, но
длится всего несколько минут.
Тестом определяется в крови
человека наличие
специфических белков
(антител) на присутствие в
организме вируса СПИДа.
Результат теста может быть
положительным (если такие
антитела присутствуют) или
отрицательным (если таких
антител нет).
Положительный результат
теста свидетельствует о том,
что человек болен. Можно ли по
внешнему виду
определить,
заражен
человек ВИЧ или
нет?
   Вирус может находиться в
организме десять и более
лет, прежде чем человек
почувствует какиелибо
симптомы заболевания.
В течение этого периода
человек может выглядеть и
чувствовать себя абсолютно
здоровым, но при этом может
передать этот вирус другим.
Таким образом:
 можно получить ВИЧ, даже
не подозревая этого;
 можно передать ВИЧ
другим, не зная об этом. Каковы клинические
проявления СПИДа?
Инфицирование ВИЧ ещё
не означает заболевание
СПИДом.
 У большинства
зараженных людей в
течение 35 лет, а у многих
даже до 12 лет протекает
стадия бессимптомно , во
время которой носитель
опасен, т. к. может
заразить других.
У многих зараженных

развивается «симптомокомплекс,
родственный СПИДу», который
проявляется увеличением
лимфоузлов, поносом,
лихорадкой, ночным потом,
стоматитом, целым рядом
инфекций (грибки, герпес).
Чем дальше длится этот
симптомокомплекс, тем больше
риск развития активной формы
СПИДа.
Проявления СПИДа
разнообразны: поражение
центральной нервной системы
(вплоть до хронического
менингита и слабоумия), а также
лейкозы и образование
опухолей. Существуют ли какиелибо
способы лечения ВИЧ
инфекции?
До сих пор медицина не
может найти лекарство
против СПИДа.
Существующие средства
могут только поддержать
здоровье и замедлить
течение болезни, но не
прекратить её совсем.
   Создание же вакцин против
СПИДа — дело, повидимому,
столь же сложное, как и
создание вакцин против гриппа,
ввиду большой изменчивости
вируса. ВИЧ обладает
уникальной изменчивостью,
которая в 5 раз превышает
изменчивость вируса гриппа и в
100 раз выше,
 чем у вируса гепатита В.
Лечение пока малоэффективно
(основной препарат —
азидотимидин).
Поскольку надежных
лекарственных препаратов для
лечения СПИДа до сих пор нет,
смертельный исход для всех
этих людей практически
предопределен. В чём состоит сложность
лечения ВИЧинфекции?

АнтиСпидпрепараты
воздействуют на
определенные
ферменты вируса, в
связи с чем
прекращается его
размножение. К
сожалению, полностью
излечить больного с
помощью лекарства
пока невозможно.
Дело в том, что вирус СПИДа
встраивается в геном клетки
различных органов и его
оттуда не вытащить.
С помощью препаратов можно
добиться того, чтобы вирус
исчез из крови.
Свободных частиц нет, он не
заражает новые клетки,
 но все равно сохраняется в
организме; и как только прием
препарата прекращается,
вновь появляется в крови.

file_name: Спид,профилактика.ppt

intro:
СПИД И ЕГО ПРОФИЛАКТИКА. Материал представлен виде презентации.
В 1988 году ВОЗ  (Всемирная организация здравоохранения)
приняла решение - Всемирный день борьбы со СПИДом будет отмечаться ежегодно  1 декабря.
Самая дешевая и эффективная мера борьбы с этой болезнью - санитарное просвещение и информирование населения.

title: СПИД И ЕГО ПРОФИЛАКТИКА


extracted_text:
70летию Победы.
70летию Победы.
Символом
 Года патриотизма
в Республике Коми
стал белый медведь. 70летию Победы.
70летию Победы.
Символика с изображением медведя выбрана
неспроста.
Образ медведя, в целом, символизируется с
Российской Федерацией. В геральдике он
интерпретируется как символ силы, ума и свирепости
в защите Отечества.
 Если же говорить непосредственно про наш регион,
то символ медведя используется в геральдике
столицы Республики Коми  Сыктывкара, а также
является одним из ключевых персонажей в
мифологии народов коми.
В мифологии он означает сильное
сверхъестественное существо, обладающее разумом. 70летию Победы.
70летию Победы.
 Логотип выполнен в виде стилизованного белого
медведя в расходящемся вверх круге, края
которого окантованы полосами в цветах
Российского Государственного Флага.
Нижняя часть круга имеет вырез, для придания общей
форме устойчивости и статики.
 В написании использован крупный рубленный шрифт.
Цвета написания выполнены в виде двух цветов
Флага Республики Коми  синего и зеленого.
Завершает логотип написание года 2015, выполненный
тем же шрифтом. 70летию Победы..
70летию Победы
Всероссийская акция
 «Лес Победы!» В рамках Всероссийской акции
«Лес Победы!» и
Всероссийского дня посадки леса
 на территории Республики Коми
запланирована массовая посадка
деревьев и кустарников.
К 70й годовщине Победы в городах и
районах Республики Коми будут
заложены «Аллеи Памяти». Создание аллей памяти  это не только
дань уважения ветеранам войны, но и
сохранение для современных поколений
памяти о героических поступках людей,
вставших когдато
на защиту Родины.
Деревья как символ жизни будут
многие десятилетия напоминать ныне
живущим и будущим поколениям о
важности и ценности мира. 70летию Победы.
70летию Победы. Спасибо Деду за Победу!

file_name: Год патриотизма.ppt

description:
70летию Победы.
70летию Победы.

description: Спасибо Деду за Победу!

intro:
Символом
 Года патриотизма в Республике Коми стал белый медведь.
 Материал представлен в виде презентации.
Символика с изображением медведя выбрана неспроста.
Образ медведя, в целом, символизируется с Российской Федерацией. В геральдике он интерпретируется как символ силы, ума и свирепости в защите Отечества.
 Если же говорить непосредственно про наш регион, то символ медведя используется в геральдике столицы Республики Коми - Сыктывкара, а также является одним из ключевых персонажей в мифологии народов коми.
В мифологии он означает сильное сверхъестественное существо, обладающее разумом.

title: Символом  Года патриотизма


extracted_text:
1941
1945 Бабичева
Валентина Ивановна
    Родилась в 1935 году в Ленинграде.
    Во время блокады вместе с мамой,
            Анастасией Яковлевной,
  ходили по городу, собирали больных
  и на санках отвозили в пункт, где им
    оказывали помощь. Видела бомбы.
В 1943 году эвакуирована (по брони отца) в Краснодарский край.
«Помню, мы ехали к родственникам, но адрес знала только мама.
По дороге она умерла. На станциях, всем давали кушать, а мама не вставала.
Я ее будила, будила, а она так и не встала.
На мой крик пришли люди, вынесли маму на перрон и закрыли её простынёй.
На каждой станции снимали покойников. Их хоронили в общей могиле.
Потом наш путь был туда, куда все едут». Продайко
Елена Иосифовна

Родилась  в  1926  году.  Детство  прошло  в
       оккупированной немцами Полтаве. Во время одной
       из бомбежек была ранена в руку и ногу.
              «Было  страшно  во  время  оккупации.    Мазались
              сажей,  чтобы  немцы  не  забирали  нас.  Картошку,
              выкопанную  в  огороде,  всю,  до  единой,  забирали
успел
        немцы. Голодали. Рыли окопы».
              «Молодых  угоняли  в  Германию  на  работы.  Меня
              дядька  спрятать  на  печке.  Помню,  мама  меня
              отправила  в  лес  жить,  чтобы  не  попасть  в  плен  к
немцам. Мама сказала: «Может, хоть ты в живых останешься!». В лесу многие жили в шалашах. У
меня шалаша не было, никто не пускал». «Немцы выгоняли всех на строительство дороги. В руках у
них были плетки с цепями. Немцы постоянно контролировали нашу работу».  После оккупации Елена
Иосифовна  работала  в  колхозе:  принимала  хлеб  и  отправляла  в  закрома.  «После  освобождения
были длинные очереди за хлебом, место в которых занимали ночью. А чтобы очередь не путалась,
на  спинах  людей  писали  номер.  Однажды  в  очереди  моя  подружка  неуважительно  высказалась  в
адрес Сталина: «Зачем столько нам надо было пережить, чтобы стоять в таких очередях?». За эти
слова ей дали 25 лет тюрьмы, а мне 15 лет. Постоянного места заключения  не было, нас перевозили
с  одного  места  на  другое.  За  хорошую  работу  я  просидела  в  тюрьме  6  лет,  потом  меня  взял  в
прислуги  начальник  тюрьмы.  Нянчила  у  него  детей,  стирала.  Его  семья  была  хорошая,  меня  не
обижали, хотели даже оставить у себя».
          После 6 лет тюрьмы Елена Иосифовна была отправлена на вольное поселение в п. Тимшер. Камейша
Агния Васильевна
    Родилась в 1931 году в д. Ваполка
УстьКуломского района.
Отец, Василий Александрович,
был охотником и рыболовом. Благодаря
ему семья спаслась от голодной
смерти. Мать, Ефраксия Ивановна,
была домохозяйкой.
В семье было шестеро детей. Держали
скот. С 12 лет Агния Васильевна работала
в колхозе.
     «Работать горбушей научила меня мама. В то время пахали землю лошадьми, все
культуры  сажали  вручную.  Из  колхоза  посылали  валить  деревья  в  Ярашью.  Деревья
пилили  лучковкой,  после  этого  наваливались  все  на  дерево  и  оно  падало.  Деревья
вывозили  лошадьми.  В  деревне  было  много  работающих  детей.  Весной  всех
отправляли  на  молевой  сплав.  Шли  по  берегу  и  где  деревья  застревали,    толкали
баграми.  Холодно  было,  одежда  вся  мокрая.  Одежды  хорошей  не  было.  Папа  из
шкуры  теленка  сшил  обувь,  она  к  вечеру  вся  намокала,  становилась  тяжелой,  ноги
трудно  было  передвигать.  Мама,  помню,  сшила  одно  единственное  платье.  Сколько
было радости! Я бегала по деревне и всем показывала». Дёмина
Ия Михайловна
     Родилась в 1925 году
         в с. Мыелдино.
      «Нас молодых 17 – ти
      летних девчонок (мы
             считались уже взрослыми)
    погрузили на большую
лодку и отправили в Усть
Кулом.  Мы  должны  были
ехать учиться на кожаный завод. Но по какимто причинам так
и  остались  в  УстьКуломе.    Заготавливали  дрова  в  районе.
Жили  в  общежитии.    Кормили  нас  плохо:  давали  только
бульон.  Пойдем  бывало  с  девчонками  в  поле,  наберем
оставшийся после уборки турнепс, принесем его в общежитие,
вымоем,  порежем  и  едим  вместо  хлеба.  А  ещё  на  поле
собирали погнившую картошку и пекли из неё оладьи.  Вкусно
было». Кучева
Клавдия Ивановна
Родилась в 1933 году в  д. Вöркерöс.
В семье было 8 детей. Воспитанием
занималась мама, Елена Дмитриевна.
 Отец, Иван Семенович, был ранен
 еще белогвардейцами,
 поэтому на войну его не взяли.
      Он был охотником, это помогло
пережить  голод.  «О  начале  войны  узнали  по  повесткам,  приходившим  в
деревню.  Работала  я  с  12  лет.  Выполняли  любую  работу,  т.к.  мужчин  в
деревне не осталось: пахали, на спине таскали мешки, валили лес, работали
на молевом сплаве, сеяли рожь, ячмень, горох, репу, овес, серпом убирали
урожай.  В деревне было много лошадей и жеребят, их приходилось пасти,
потому что в лесу было много медведей.  Если медведь задирал жеребенка,
кости несли в контору, иначе могли судить. За трудодни давали хлеб. При
выполнении нормы давали премию – 3 метра сатина и передовой флаг». Михеева
Тамара Васильевна
Родилась в 1930 году
в Кировской области.
«Войну мы не видели,
но слышали шум и грохот
взрывающихся  снарядов.
В колхозе всех, кто умел
держать грабли,
отправляли на сенокос. Как могли, управляли лошадьми. Есть нечего
было,  поэтому  собирали  листья,  съедобную  траву  и  варили  бульон.
На  поле  собирали  гнилую  картошку.  Вкусно  было.  Мама,  Пелагея
Матвеевна,  работала  на  лошади.  Я  ей  помогала.  Лошади  на  поле  с
голоду  падали.  На  следующий  день  придешь,  а  ее  уже  нет.  Люди
всю  растаскали.  Папа,  Василий  Александрович,  имел  бронь,  и  на
фронт его не взяли. Он сильно болел и в 1942 году умер. Мамонтова
Евдокия Михайловна
Родилась в 1925 году в с. Мыелдино.
С 1941 года, в 13 лет, начала работать
на сплаве леса. «Толкали деревья,
которые образовывали заторы на реке,
постоянно находились по колено
в воде. Силы в молодости много было,
да и работала добросовестно, поэтому
многие бригадиры (мужчины) брали меня в помощники.
         Работали в лесу на всех участках  (137, 98, 71, 84 и т.д.). На этих же
участках и жили в бараках. Валили лес вручную, трактора, цепляясь иногда
по двое, вытаскивали деревья из лесу. Работала помощником вальщика.
         Одежды не было, обуви не было. Сильно мерзли в лесу.
                  Было  очень  много  спецпереселенцев.  Они,  не  привыкшие  к  нашим
холодам,  очень  сильно  мерзли.  Позже  перевели  в  п.  Тимшер.  Жить  было
негде. Квартир не было. Приходилось ютиться, где придется. Паршукова
Ольга Павловна
    Родилась в 1925 году в с.Мыелдино.
«Когда мне было 12 лет, умер отец.
Пришлось идти работать в колхоз.
Запрягали быков и на них вывозили
на поля навоз. Сажали картофель,
свеклу, репу. Приходилось работать
конюхом. Косили сено, сгребали и на
лошадях вывозили копны.
Была маленькой, поэтому сажали на лошадь,
так и приходилось работать. В селе была школа. Учились с 1 по 4 класс. В школе давали
хлеб, в величину спичечного коробка. Мы то ходили, то нет, а потом вообще перестали
ходить,  т.к.  не  было  одежды.  В  18  лет  убежали  из  колхоза  в  леспромхоз,  потому  что
заработная плата в колхозе была очень низкой. Работали на молевом сплаве. С колхоза
нас не отпускали, не давали документы, но прошло время, смирились и выдали нам все
положенные документы. Вот так и переехала в Тимшер, проработала всю жизнь в лесу.
     Мама, Татьяна Сергеевна, работала пекарем, поэтому хлебушек у нас был всегда.
     Папа, Павел Алексеевич, был призван на войну. Попал в аварию, его отпустили домой.
До  УстьКулома  добирался  на  пароходе,  потом  до  Мыелдино  по  реке  на  лодке.  Но  от
болезней в 1943 году умер. Шахов
Алексей
Васильевич
Родился в 1929 году в д. Раскерöс.
  «С 7 лет в деревне приходилось работать.  Пахали и сеяли с 12 лет.
Сеяли овес, горох. Сажали картошку, капусту, репу, турнепс.
  Отец, Василий Яковлевич,
прошел I Мировую войну и великую отечественную  войну.
 Мама, Анастасия Алексеевна, вырастила 4х детей. Дома была корова,
поэтому сильно не голодали. Спасала рыбалка и охота». Флеммер
Яков Иванович
Родился  в  Молдавии  в  1925  году.  «В
           1933 году во время сталинских репрессий
            всю семью (мать, отец и 3 детей) выслали
            в Карелию. В Карелии взрослые своими
                        силами  построили  большой  поселок.  В
           1938 году по обвинению в антиколхозной
            пропаганде расстреляли отца.  Во время
                      финской  войны  всех  людей  немецкой
           национальности переслали в Республику
         Коми.
Моя новая биография началась с 16 лет в Коми. Поездом в течение 10 дней, нас
везли  из  Карелии  до  Котласа.  Там  погрузили  на  баржи  и  отправили  по  реке  в  лесные
поселки.  Хотя  поселков  тогда  не  было,  были  участки,  на  которых  стояли  лагерные
бараки.  Через  неделю  надо  было  идти  на  работу.  Мать  не  хотела  меня  отпускать,  т.к.  у
меня было очень слабое зрение. Матери удалось уговорить наших новых «хозяев»  мне
дали  более  легкий  труд.  Валили  лес    и  вывозили  его  на  лошадях.  Весь  лес  уходил  на
фронт. Чтобы бревна не трескались, концы смолили.
Каждый  рабочий  получал  карточку  на  700  гр  хлеба.  Иждивенцы  получали  по
300400  гр  хлеба.
  Если  не  выполняли  норму  –половину  пайка  отбирали.  Жили
впроголодь.  В  бараках  спали  на  нарах.  Сушить  белье  было  негде,  поэтому  многие  не
раздевались, так и ложились спать». Эргардт
Яков Георгиевич
Родился в 1937 году.
Детство  провел в Ленинграде.
«Не все из семьи пережили
блокаду. Умерла бабушка и тетя.
Мама, Юлия Ивановна, рыла
окопы, а я сидел в этих окопах.
Мы, дети, по звуку определяли,
какой самолет летит. Очень боялись немецкого самолета – раму, т.к. знали, что
после него сразу начнется бомбежка. Многие люди замерзали прямо на улице.
Видел, как люди падали со 2го этажа. Может, сил не было выйти на улицу. Из
еды помню гнилую картошку и квашеную  капусту.
После  снятия  блокады,  всех  нас,  людей  немецкой  национальности,
вывезли  из  Ленинграда.  Жили  в  свинарнике.    Делали  что  –  то  похожее  на
второй  этаж.  Внизу  свиньи,  а  мы  жили  наверху.  Тяжело  и  страшно  было.
Папа, Георгий Мартынович, в 1946 году вернулся с войны весь израненный и
вскоре умер». Долгих
Елена Ильинична
Родилась в 1926 году в  Перми.
«Начала работать с 16 лет на военном
заводе, делала заготовки для мин и
снарядов. Приходилось работать по
1214 часов. Иногда от усталости засыпали
за работой. На заводе выдавали
дополнительный  паек  1  раз  в  месяц:  сухое  молоко    1  кг,  рыбий  жир,  1  кг
хлеба.  Если  норму  не  выполняли,  то  паек  «урезали».  А  норму  нужно  было
выполнить, чтобы помочь фронту.
Мама, Дарья Ивановна, болела и не работала.
Папа, Илья Александрович, по старости не был призван на фронт. Работал
недалеко от нас, при церкви, столяром. Помогал нам продуктами. Я его часто
посещала.  Но  однажды  священник  сказал,  что  он  кудато  уехал.  Так  отец  и
пропал без вести.
От  голода  спасал  огород,  на  котором  выращивали  овощи.  Когда  кончилась
война, стало легче». Чаланова
Елизавета Ивановна
      Родилась в 1929 году в д. Парма
УстьКуломского района.
Ещё маленькой девятилетней девочкой начала
работать. «До лошади мы  не доста –
вали и взрослые нас подсаживали.
Так и работали весь день.
      С 12 лет выполняла всю
взрослую  работу.  Работали  в  колхозе  «Киров».  Зарабатывали  трудодни.
Держали  коров,  свиней,  овец,  лошадей.  Корм  был  плохой,  поэтому  коровы
подали с ног, поднимали их тросами. Молока они не могли дать.
          Мы  тоже  голодали.  Ели  всю  съедобную  траву.  Одежды  не  было.  Из
шкуры  домашних  животных  шили  обувь,  которая  после  намокания
становилась тяжелой».
Мама – Мария Андреевна – работала в колхозе.
Отец – Иван Ефимович – по старости не пошел в колхоз. Умер в 1944 году. Липина
Екатерина Егоровна
Екатерина Егоровна родилась в
         колхозе  с 1937 года по 1947 год.
         мужскую работу выполняли женщины. В
         Мыелдино в 1923 году.
         «Мужчин увезли
Работала в

на фронт, поэтому всю
         году умерла мать,  Анна
  1941 году забрали на фронт отца. В 1942
Федоровна. Я,
         семнадцатилетняя  девушка, осталась одна с 4мя братьями.
Бралась  за  любое  дело  в  колхозе,  работала  на  ферме,  точила  косы.  Иногда
приходилось  работать  ночью,  чтобы  не  умереть  с  голоду  К  началу  войны  я  была
уже комсомолкой, поэтому в клубе вместе с девчонками показывали концерты для
детей  и  пожилых  людей.  Качаясь  от  голода,  мы  пели  и  плясали.  Иногда  не  ела
неделями, все носила своим маленьким братьям. Они мне тоже помогали: собирали
картошку в поле, толкли ее и делали оладьи. Топили русскую печь: один залезет в
печь, а другой ему дрова подает. А ещё я собирала теплые вещи и отправляла их
посылками  на  фронт.  Через  два  года  военкомат  признал  меня  как  многодетную
мать и помог с продуктами. Как бы тяжело ни было, братья мои никогда не видели
моих слез. Всегда плакала в одиночку».
      С 1947 года Екатерина Егоровна работала в леспромхозе п. Тимшер. Вырастила
детей. Имеет внуков и уже 11 правнуков. Шестакова
Раиса Михайловна
        Родилась в 1931 году в Кировской области,
потом вместе с родителями переехали
в г. Иваново.
«Все свое детство я провела в Иваново, где
закончила 1 класс. Изза болезни не смогла
закончить 2 класс. Болела очень сильно. Когда
выздоровела, стыдно стало идти в школу, была
большая».

по которым можно было достать хлеб. Но у нас  их украли, поэтому
целый месяц голодали. Мама посылала меня побираться, а мне было стыдно. Помогла соседка, она работала
на сажевом заводе, куда и меня устроила. Мне было 13,5 лет. Стала получать карточки. Дали дополнительные
талоны,  в  день  давали  по  700  граммов  хлеба.    Это  была  большая  помощь  нашей  семье.  На  заводе  иногда
некому  было  работать,  и  мастер  просил  нас  с  подружкой  поработать  не  6,  а  12  часов.  Мы  соглашались,  т.к.
дополнительно давали первое блюдо, второе, 150 граммов хлеба и талоны. Иногда засыпали на работе. Мастер
приходил и так ласково нас будил: «Ну, что, козочки! Хватит спать».
 «Во время войны были карточки,
Голодали  очень  сильно,  ели  гнилую  картошку.  Рядом  находился  завод,  во  дворе  которого  гнил
выброшенный картофель. Вот мы и бегали его воровать(!).  Толкли эту гниль и жарили. Казалось, что ничего
вкуснее нет на свете.
Мама, Полина Михайловна, была инвалидом. Ещё до войны пошла  на работу к отцу помочь, попала
под поезд, и ей отрезало ноги.
Отец,  Михаил Григорьевич,  погиб  на фронте.   После  войны, пошла работать на ткацкую  фабрику,
проработала там 11 лет. Паршукова
Евдокия Егоровна
     Родилась в с.Мыёлдино 17.08.1925 года.
В годы Великой Отечественной войны жила
в этом селе в большой семье. Мужчин в селе
практически не было, только старики, женщины
и дети. Отец ушёл на войну. Мать работала
в колхозе скотницей. Старших детей заставляли
работать в колхозе. За работу кормили. Давали
жидкийжидкий суп. А если не отработаешь положенную
норму, то и этого не получишь.
          Всё,  что  производили  в  колхозе,  отправляли  на  фронт.  Каждая  семья  должна  была
постоянно  отдавать  государству  мясо,  молоко,  яйца,  шерсть.  И  если  в  хозяйстве  не  было
нужных продуктов, приходилось их покупать и отдавать.
            «В  нашем  хозяйстве  была  корова,  но  не  было  кур,  поэтому  яйца  мы  покупали,  чтобы
выполнить требуемую норму продовольствия. А у самих была большая семья. Питались тем,
что выращивали в огороде. А когда не было снега, мы со старшей сестрой каждый день в два
часа  утра  уходили  в  лес,  чтобы  собрать  прослойку  между  осиновой  корой  и  стволом.
Собирали  в  мешки,  дома  сушили  на  печке  и  в  печке,  потом  чистили  до  белизны.    Затем
перемалывали  это  жерновами.  Получалась  осиновая  мука.  Из  неё  пекли  хлеб.  Голодали.
Приходилось собирать огромные лопухи – грибы. Вот так и выживали».

file_name: вов труженики тыла.ppt

description:
1941
1945

intro:
Детям войны посвящается.
 Материал представлен в виде презентации, где слайды наполнены информацией о тружениках тыла поселка Тимшер, Усть-Куломского района, Республики Коми.
Теоритический материал дополнен фотографиями.
Данный материал можно использовать во внеклассных мероприятиях.
Воспитывается чувство патриотизма, гордость за своих героев, чувство уважение к старшему поколению.

title: Детям  войны  посвящается…


extracted_text:
70летию Победы.
 70летию Победы.
Всероссийский школьный
Всероссийский школьный
сетевой проект
сетевой проект
«Карта памяти»
Воинам Великой
Отечественной войны
посвящается На территории сельского
поселения Тимшер,
 Усть  Куломского района,
Республики Коми
расположен памятник
ветеранам великой
отечественной войны. Первоначально, в 80ые годы XX
века  располагался памятник
неизвестному солдату. На данный момент это мемориальный
комплекс, состоящий из памятника и
двух мемориальных досок. Каждый год,  9 мая проходит почётный
караул около обелиска. Список имен,
увековеченных на мемориальных досках
• Ермолин Максим Григорьевич, 1914 года рождения
• Козырев Виктор Федорович, 1923 года рождения
• Липин Николай Андреевич, 1923 года рождения
• Лобанов Николай Андреевич,1926 года рождения
• Макаров Иван Дмитриевич, 1919 года рождения
• Николаев Алексей Иванович, 1926 года рождения
• Опарин Анатолий Алексеевич, 1927 года рождения
• Попов Григорий Яковлевич
• Паршуков Африкан Степанович, 1926 года рождения
• Паршуков Василий Егорович, 1926 года рождения
• Паршуков Егор Дементьевич, 1898 года рождения
• Паршуков Егор Степанович,1922 года рождения
• Паршуков Ефим Петрович, 1900 года рождения Список имен,
увековеченных на мемориальных досках
• Паршуков Иван Васильевич,1926 года рождения
• Паршуков Николай Васильевич, 1919 года рождения
• Паршуков Николай Петрович, 1908 года рождения
• Паршуков Павел Петрович, 1913 года рождения
• Паршуков Степан Иванович, 1903 года рождения
• Паршуков Тимофей Степанович, 1907 года рождения
• Соболев Иван Михайлович, 1915 года рождения
• Степанов Моисей  Васильевич, 1918 года рождения
• Третьяков Пантелеймон Ефимович, 1924 года рождения
• Тюрнин Василий Александрович, 1901 года рождения
• Уланов Александр Ильич, 1917 года рождения
• Шахов Афанасий Георгиевич, 1914 года рождения
• Шахов Павел Васильевич, 1924 года рождения
• Шешуков Иван Андреевич, 1907 года рождения В 2014 году было принято решение
расширить территорию памятника и
немного переместить его.
В июле 2014 года, учащиеся работая
в трудовой бригаде занимались
благоустройством памятника.
Начались работы по замене ограды и
созданию парка возле памятника. Благоустройство территории памятника Учащиеся изготавливают и возлагают венок
 в честь павших воинов. Весенний, счастливый, прекрасный –
Тот праздник нас будет кружить!
И всётаки, всётаки страшно
До этого мая дожить.
                                                   Г.Красников

file_name: Карта памяти.ppt

description: Благоустройство территории памятника

intro:
Всероссийский школьный сетевой проект «Карта памяти» Воинам Великой Отечественной войны посвящается.
Материал представлен в виде презентации.
Данный материал можно использовать на уроках и во внеклассных мероприятиях.
В ходе работы над проектом, а также при показе презентации идет воспитание в направлении патриотизма, любовь к Родине, ответственности, героизма.


extracted_text:
Осторож
но,
 КЛЕЩИ! Клещи предпочитают растительность,
которая находится ближе к
поверхности земли
Где?
В лесах и парках.
Личинки сидят на траве не выше 30 см.
Нимфы – на траве и растениях на
уровне не выше 1 метра. Взрослое
насекомое – на сорняках или кустах на
уровне не выше 1,5 метров Размножение
клещей
 Клещи проходят несколько стадий развития:
    яйцо → личинка → нимфа → взрослый клещ.
 На всех стадиях развития  паразитические клещи
питаются только кровью.
  Едят клещи много, но не часто. На каждой
стадии развития один раз. Лишь взрослые самцы
клещей питаются несколько раз.
  Для человека опасны только взрослые самки и
самцы, в то время как личинки и нимфы угрозы не
представляют. Чем опасен
клещ?
Клещевой энцефалит - вирусное,
природно-очаговое заболевание
с преимущественным
поражением центральной
нервной системы.
Вирус передается при укусе
больного клеща. Возможно
заражение при употреблении в
пищу сырого молока или
недостаточно прожаренного
мяса. Симптомы энцефалита
Головные боли
Рвота
Потеря сознания
Психомоторное возбуждение
Нарушения сердечно-сосудистой системы
Увеличение печени и селезенки
Повышение температуры тела Защитись
от укуса
 клещей Правильно оденься! Обработай
одежду Чаще осматривай себя Не приноси домой цветы Осматривай животных Самый мудрый способ защиты
- не допустить укуса Берегите себя и свою
жизнь!

file_name: Осторожно, клещи.pptx

description:
Осторож
но,
 КЛЕЩИ!

description:
Защитись
от укуса
 клещей

description: Правильно оденься!

description:
Обработай
одежду

description: Чаще осматривай себя

description: Не приноси домой цветы

description: Осматривай животных

description:
Берегите себя и свою
жизнь!

intro:
Осторожно,  КЛЕЩИ! Материал представлен в виде презентации.
Клещи – отряд мелких паукообразных (от 0,1 до 30 мм), объединяющий около 20 тысяч видов
Тело состоит из головки слитой с телом и брюшка (туловище цельное).
Обычно имеется 6 пар конечностей, из которых 4 задних пары у большинства взрослых особей – ноги.
Последний членик ног обычно вооружен коготками и стебельчатыми присосками. Две передние пары срастаются и образуют колюще-режущий ротовой аппарат. Обычно имеется 4 простых глазка. У представителей некоторых семейств тело мягкое, с кожистыми хитиновыми покровами, у других оно защищено твердыми щитками или панцирем. У самцов он прикрывает все тело, у самок треть.

title: Осторожно,  КЛЕЩИ!


extracted_text:
«Лес, точно терем расписной,
Липовый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной» Лес  земная кладовая, из которой
Лес  земная кладовая, из которой
черпают сырьё почти все отрасли
черпают сырьё почти все отрасли
народного хозяйства.
народного хозяйства. Поэты слагали о лесе стихи,
 воспевали его красоту.
«Что такое лес? Сосны до небес,
Березы и дубы,  ягоды, грибы…» Озыр миян Коми муным
Помтöм енэжлöн лöз мичöн,
Тшакöн, чöдлачöн и пувйöн,
Маöн öвтысь шыльыд виддзöн.
                                   В. Напалков Я скажу, своих чувств не тая,
Что люблю Коми край свой родной.
Он влечет и чарует меня
Величавой своей красотой.
                                     М.Лебедев «Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб яркой любовью наполнилось сердце». Лес оказывает непосредственное влияние на
внутреннее состояние человека, на его
от внешних проблем .
настроение и духовную жизнь.
 В лесу человек может перестроиться, отдохнуть Лесная гигантская
фабрика, заряженная
солнцем, дает нам

кислород.
Лес – санитар,
очищающий воздух от
пыли и грязи, вредных
для здоровья людей
углеродистых
соединений.
 Лес лучше всех
регулирует и распределяет
влагу в почве. Живая
природа словно
запрограммировала в
зеленом «океане» планеты
все необходимое для
людей. Пожары – трагедия для наших лесов
Большой вред лесу приносят лесные пожары,
которые возникают, главным образом, от
неосторожного обращения с огнем. Иногда от
стихийных  причин. В результате пожаров гибнут
деревья и другие растения, часто горит лесная
подстилка, уходит из леса полезная фауна.
Летом часть пожаров возникает изза чрезмерной
засушливости и высокой температуры! У леса  злейший враг  огонь.
У леса  злейший враг  огонь.
  И всё то, что создано природой или
И всё то, что создано природой или
посажено человеком за долгие годы,
посажено человеком за долгие годы,
может погибнуть от огня в течение
может погибнуть от огня в течение
нескольких часов.
нескольких часов. Осенние листья по ветру кружат,
Осенние листья в тревоге сопят:
«Все гибнет, все гибнет! Лес черен и гол,
О лес наш родимый, конец твой пришел!» Пожар в лесу чаще
Пожар в лесу чаще
всего возникает по
всего возникает по
вине человека – это
вине человека – это
и неосторожное
и неосторожное
обращение с огнем,
обращение с огнем,
и непогашенный
и непогашенный
костер, и брошенная
костер, и брошенная
спичка или сигарета,
спичка или сигарета,
и детская шалость.
и детская шалость. Если гдето задымится,
Если гдето задымится,
      Если гдето загорится,
Если гдето загорится,
      По тревоге как один
По тревоге как один
      Позвони ты «01»
Позвони ты «01» Иногда причиной возникновения
пожара может служить молния, но
такие случаи довольно редки.
Что же необходимо знать, если вам
все же придется столкнуться в лесу
с огненной стихией?
 Как не допустить лесного пожара?
Что делать, если всетаки пожар уже
возник?
Как постараться не допустить
пожара в лесу. К таковым мерам относится все, что связано с
безопасности.
огнем вообще.
При разведении костра в лесу необходимо очень
строго соблюдать все меры предосторожности и
избегать нарушение правил пожарной
 Костер ни в коем случае нельзя разводить под
деревьями, особенно под теми, у которых нижние
ветви крон находятся на небольшой высоте.
Нельзя разводить костер там, где много сухой
травы или близко расположены сухие пни.
 Место для костра необходимо заранее
подготовить или постараться использовать
попавшееся старое кострище. Подготовка места для будущего костра.
Хитрого и сложного в этой процедуре ничего нет.
Необходимо выбрать место на некотором удалении
от деревьев.
Площадку под кострище расчистить от травы,
лопатой выкопать небольшое углубление.
 Вокруг кострища оборвать траву в радиусе
полуметраметра. Углубление можно сделать и
снятием дерна, при этом вы не повредите верхний,
плодородный слой земли. Снимаясь со стоянки и
затушив костер, этими же кусками дерна нужно
прикрыть место бывшего костра. Золотое правило номер один: никогда нельзя оставлять
Во время стоянки.
костер без присмотра!
Не разводите очень высокий костер, если того не требует
какаялибо особая необходимость (сигнальный костер,
например).
 Следите за тем, чтобы костер давал как можно меньше
искр, особенно в ветреную погоду.
 Во время разведения огня при наличии ветра
учитывайте его силу и направление, так как улетевшие
искры могут вызвать возгорание травы или листьев
 Старайтесь не использовать в виде топлива ветки с
сухой листвой (горит, как порох), потому что от костра
будут разлетаться не просто искры, а целые тлеющие
деревьев.
листья.
 Запаситесь водой, если поблизости есть водоем, а у вас
есть подходящая емкость. Уходя со стоянки, костер нужно тщательно
затушить, залить водой и присыпать землей.
Если снимали дерн, то прикройте кострище
вашего ухода.
За собой оставьте порядок по избежание
нарушения правил пожарной безопасности.
кусками дерна. Уходя окончательно,
убедитесь, что костер погас и не
воспламенится через некоторое время после потушить.
Постарайтесь правильно оценить сложившуюся ситуацию. Не
переоценивайте свои силы. При наличии поблизости водоема
заливайте огонь водой, можно сбивать пламя мокрой
материей. Горящую траву можно потушить, используя «веник»
из сломанных веток. При этом нужно наносить удары
скользящими движениями, как бы подметая, в сторону
основного огня. «Веник» необходимо после каждых
нескольких ударов проворачивать в руках, чтобы он сам не
загорелся, а его нагревшаяся сторона успевала немного
Встреча с лесным пожаром.
В случае если вы вовремя заметили зарождающийся пожар, и
очаг возгорания имеет незначительную площадь, вы можете
принять решение самостоятельно его локализовать и
остыть.
 Оптимальным будет изыскать возможность скорейшего
уведомления специальных служб. Таковыми могут быть
службы МЧС (телефон «01»), егеря, лесничие. Осторожно, горит торфяник!
Явление очень страшное и очень опасное. Едкий
дым врезается в глаза, очень трудно дышать.
Уходить из зоны бедствия нужно по направлению
ветра, чтобы дым и огонь оставались позади вас.
Горячая земля под ногами означает только одно: вы
в большой опасности. Во время горения торфа, огонь
часто уходит под землю, где выжигает целые
участки, образуя пустоты. Провалиться в такое пекло
проще простого, последствия обычно плачевные.
Двигаясь в таких условиях, прощупывайте перед
собой дорогу длинным шестом. Это будет выглядеть
почти так же, как при перемещении по болоту. Выйдя из зоны пожара.
Выйдя из зоны пожара, необходимо в
максимально короткие сроки сообщить о
бедствии.
 Во время передачи тревожного сообщения
расскажите об известных координатах
пожара, времени, когда вы его заметили, и
предполагаемой причине возникновения
(даже если этой причиной были вы сами). Лес необходимо защищать!
Многие думают, что лес – это большое
количество деревьев, но они не правы.
 Лес – это природа: деревья и кустарники,
грибы и ягоды, птицы и насекомые, травы
и мхи.
Лес отдает людям свой урожай –
древесину, которая завтра волшебно
обернется тетрадкой для школьника,
оконной рамой, книжкой или шпалой на
железной дороге. Жизнь в лесу очень разнообразна.
Лес даёт убежище и пищу многим лесным
обитателям. Очень большое количество
различных насекомых, трав, грибов и ягод.
Под прикрытием лесов существуют
огромные болота,  которые являются одним
из источников воды. Лес оказывает большое влияние на почвенные
условия, их водный режим и степень плодородия
почвы. Он сильно влияет на распределение и
накопление летних и зимних осадков, сохраняет
уровень грунтовых вод, что создает благоприятные
условия для обитающих в лесу растений. Жизнь в лесу
Лес даёт убежище и пищу многим лесным животным
очень разнообразна. Для человека лес
является одним из
способов
существования.
обихода.
Из древесины строят
жилые дома.
Человек получает от леса
древесину, из которой
промышленность
вырабатывает
необходимые для его
жизни различные
предметы домашнего Лес  неотъемлемая часть земной  жизни. Он
украшает нашу землю, наполняет лёгкие
нашей планеты  атмосферу, насыщая её
кислородом.
Без леса немыслимо существование,
большинства животных , птиц, растений. Человек обязан использовать все
возможности, чтобы сберечь для
себя и будущих поколений такой
щедрый дар земли, как лес… Люди, опомнитесь!
 Мы потеряем все,
 что имели!» Человек обязан
использовать все
возможности, чтобы
сберечь для себя и
будущих поколений
такой щедрый дар
земли, как лес… Акция «Сохраним чистый лес» «Я славлю чудо из чудес,
 красу Земли – зеленый лес…»

При правильном ведении лесного хозяйства
можно иметь вечный, неиссякаемый
источник древесного сырья. Для этого
надо уметь защищать леса от пожаров, от
неразумных рубок, знать, как избавить леса
от вредных насекомых и, конечно, сажать
как можно больше деревьев, а из
полученного лесного урожая извлекать
максимальную пользу. Для человека лес  самый щедрый друг.
Он даёт нам брёвна для домов, доски для
мебели, дрова для печки.
Бумага, целлюлоза, спички, лекарствавсего,
что даёт нам лес, не перечислишь.
А грибы? А брусника, земляника, черника? А
ещё лес дарит нам свою красоту! И  не надо носить охапки
цветов из леса.
А если так будет делать
каждый? Ведь тогда исчезнут
редкие цветущие растения.
И в лесу станет пусто, уныло и
скучно.
Берегите лес! Человек живет природой.
Это значит, что природа
есть его тело, с которым
человек должен
оставаться в процессе
постоянного общения,
чтобы не умереть. ЧЕЛОВЕК!!!
БЕРЕГИ ПРИРОДУ
и РОДНОЙ ЛЕС! Скажем «НЕТ!»
равнодушному
отношению
к лесу! Авторы: учащиеся 6 и 7 класса
МОУ Тимшерской СОШ,
УстьКуломского района,
Республики Коми
Жукова Виктория, Атапина Наталья,
Паршуков Дмитрий, Погуляева
Екатерина, Тимушева Александра,
Иванова Анастасия, Паршуков
Руководитель – Паршукова Надежда
Алексеевна, учитель биологии и
Виталий.
экологии.

file_name: Вместе сохраним леса..ppt

description: Акция «Сохраним чистый лес»

description:
ЧЕЛОВЕК!!!
БЕРЕГИ ПРИРОДУ
и РОДНОЙ ЛЕС!

intro:
Вместе сохраним леса. Материал представлен в виде презентации.
Данный материал можно использовать на уроках и во внеклассных мероприятиях.
Лес - земная кладовая, из которой черпают сырьё почти все отрасли народного хозяйства.
Лесная гигантская фабрика, заряженная солнцем, дает нам кислород.
Лес – санитар, очищающий воздух от пыли и грязи, вредных для здоровья людей углеродистых соединений.
 Лес лучше всех регулирует и распределяет влагу в почве. Живая природа словно запрограммировала в зеленом «океане» планеты все необходимое для людей.

title: Вместе сохраним леса.


extracted_text:
Принципы основ взаимоотношений
государства и человека, гражданина
Признание прав и свобод
человека в качестве
высшей ценности
Первая обязанность
государства – защита и
соблюдение прав и свобод
человека и гражданина

file_name: государство, человек и гражданин.pptx

title: Презентация по обществознанию "Конституция РФ. Основы конституционного строя РФ" часть 2 (9 класс, обществознание)


extracted_text:
Принципы основ организации
государственной власти
• народовластие
• федерализм
• верховенство права
• разделение властей
• государственный суверенитет
• вхождение в мировое сообщество
  как его часть

file_name: организация госвласти.pptx


extracted_text:
Принципы основ организации
жизни гражданского общества
и
политическое
идеологическое
•
многообразие (плюрализм)
• светский характер государства
• свобода экономической деятельности
• многообразие и равноправие различных
  форм собственности
• социальный характер государства

file_name: гражданское общество.pptx


extracted_text:
Тема: Право.
Тема урока: Конституция
Российской Федерации. Основы
конституционного строя РФ.
Часть II.
Обществознание 9 класс
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ № 1
Г.Вилючинск План:
1. Общая характеристика Конституции РФ.
2. Этапы развития конституции.
3. Конституция  как  закон  высшей  юриди
ческой силы.
4. Конституционный строй.
5. Основы Российского государства.
6. Основы статуса человека и гражданина.
7. Итог урока. 4. Конституционный строй.
экономических
   Конституционный строй — система
социальных,
и
отношений,
политикоправовых
охраняемых
устанавливаемых
другими
конституцией
конституционноправовыми
актами
государства.
и
и Принципы конституционного
строя РФ.
Принципы основ
организации
государственной
власти
Принципы основ
организации жизни
гражданского
общества
Принципы основ
взаимоотношений
государства и человека,
гражданина ?
    Из  приведенного  перечня  выберите
положения,  которые  не  определяют
основ  конституционного  строя  РФ.
Запишите  порядковые  номера  этих
положений в порядке возрастания. 1.
 форма государства
2.
 система уголовных наказаний
3.
 права человека
4.
 правила выезда за границу
5.
 правила приема  в ВУЗы
6.
 основы политической жизни общества
7.
 правила дорожного движения
8.
 полномочия Президента РФ
9.
 принципы экономических отношений в обществе
10. разграничение полномочий трех ветвей власти
11. порядок регистрации брака
12. распределение пенсий и пособий
 2,4,5,7,11,12 5. Основы российского
государства.
      Задание:  проанализируйте
материал
№1,
выполните задания.
карточки Положения Конституции
Статьи Конститу
ции, подтвержда
ющие положения
Статьи 13,10,11,12 Россия  –  демократическое  правовое
республиканской
с
Ст. 1,5 (части 1,4)
Ст. 5 (часть 3),8
Ст. 7.
Ст. 14
государство
формой правления
Россия – федеративное государство
Россия
–
государство
Россия – социальное государство
Россия – светское государство
единое,
целостное 6. Основы статуса человека
и гражданина.
      Задание:  прочитайте  фраг
мент  статьи  К.П.Победоносцева
с.  116,  рубрика  «Мнения»,
ответьте  на  вопросы  к  статье
с.117. 7. Итог урока.
Регулируют все
стороны жизни
общества и государства
Определяют правовое
положение как страны
в целом, так и
отдельной личности
Принципы конституционного
строя РФ.
Составляют правовую
базу для всей системы
российского права
Не могут отменяться и
пересматриваться, пока
действует данная
Конституция Д/задание:
 § 1213
до конца

file_name: Урок 7 Конституция РФ часть 2.pptx

description:
Д/задание:
 § 1213
до конца

intro: Презентация "Конституция РФ. Основы конституционного строя РФ" часть 2 9 класс обществознание по учебнику Боголюбова Л.Н.


extracted_text:
Решаем Алгебру
ОГЭ(№1,2)
МОБУ « Новочеркасская
СОШ»
Булдакова Л.П Цели и задачи
• Помощь учащимся в
подготовке к ОГЭ
• Отработка задания №1 и №2
блока
•  « Алгебры» ЗАДАНИЕ №1
1
-3 3,2
264 0,5
1,25 3033
0,4 2
2 1
-5 1,2
12 2
2,5 -1163
1 -1
0,8 Задание №2
3
4 4
2 3
1 2
1 1
2 Источники
Шаблон взят  из сети
Интернет.

file_name: РЕшаем Алгебру ОГЭ ( №1,№2).pptx

description:
ЗАДАНИЕ №1
1
-3

description:
3,2
264

description:
0,5
1,25

description:
3033
0,4

description:
2
2

description:
1
-5

description:
1,2
12

description:
2
2,5

description:
-1163
1

description:
-1
0,8

description:
Задание №2
3
4

description:
4
2

description:
3
1

description:
2
1

description:
1
2

description:
Источники
Шаблон взят  из сети
Интернет.

intro: Данная презентация содержит прототипы заданий №1  и №2  блока Алгебра  Думаю, что презентация пригодится при подготовке к ОГЭ, и учителям и учащимся. Наглядное представление заданий поможет лучше представить  данные задания. Ко многим заданиям приведены ответы  Можно использовать на консультациях, либо на уроках обобщения и повторения

title: Презентация на тему " Решаем алгебру ОГЭ №1 и №2


extracted_text:
Тема: Право.
Тема урока: Права и свободы
человека и гражданина.
Часть I.
Обществознание  9 класс
Гудзишевская Н.В.
МБОУ СШ № 1
г. Вилючинск План:
1. Что такое права человека.
2. От идеи к юридическим нормам.
3. Общечеловеческие  правовые  документы.
или
права
Идеал
современного
юридический документ?
4. Права  и  свободы  человека  и  гражданина
5. Юридические  гарантии  и  система  защиты
РФ.
прав человека.
6. Права ребенка. Введение.

?
   Должны ли люди быть равными в
своих правах? Почему?
    Всегда ли люди были равны?
        Что  объединяет  всех  людей  на
земле?
     Что такое дискриминация? 1. Что такое права человека.

  Права  человека    понятие,
характеризующее  правовой  статус
человека  по  отношению  к  государ
ству,  его  возможности  и  притязания
в
социальной,
политической  и  культурной  сферах.
экономической, Права человека
  определенные  законодательно  закрепленные
нормы
 нормы выражают меру свободы человека
  нормы  в  форме  юридических  правил  выражают
естественную
свободно
действовать  в  соответствии  со  своими  интересами,
претендовать на достойные условия жизни
возможность
человека
  совокупность  норм  принято  называть  каталогом
прав  человека,  который  закреплен  в  целом  ряде
международноправовых  документов  и  конституций
правовых государств ?

  Есть  ли  в  действующей
разделы,

Конституции
закрепляющие права человека?
РФ ?
      Познакомьтесь  с  историческими
фактами и прокомментируйте их с
позиций прав человека. Спартанское воспитание Великий русский
полководец
А.В.Суворов. Вывод:
 право на жизнь и все, что служит её сохранению
и развитию –
• право на личную неприкосновенность,
• свободный выбор способов своей деятельности,
•  право  на  свободу  мысли,  совести  и  религии,
убеждений и др. –
является главным в каталоге прав человека. Характер прав человека
Всеобщий
Неотъемлемый
Неотчуждаемый

  Задание:  Прочитайте  текст

учебника  с.  121,  три  последних
абзаца,  прокомментируйте
схему
«Характер прав человека». ?
      В  любых  ли  ситуациях  человек
может безгранично распоряжаться
своими правами и свободами?

конкретными примерами.
  Проиллюстрируйте  вывод Вывод:
 Свобода имеет границу – это права других людей.
   Нельзя нарушать права других людей.
   Свобода одного заканчивается там, где начинается
свобода другого человека! 2. От идеи к юридическим нормам.
      Задание:  прочитайте  п.2  §  14
15,  с.122125,  заполните  таблицу
«Основные  вехи  юридического
закрепления прав человека».
Дата
Название
документа
Основное
содержание Основные вехи юридического закрепления
прав человека
Дата
Название
документа
Основные идеи
1215г
.
Великая  хартия
вольностей
•  власть  должна  действовать
по закону 1679г
.
Хабеас
акт
корпус
1689г
Билль о правах
.
•  основы  неприкосновенности
личности,
презумпции
невиновности
• свобода выборов в парламент
•  свобода  слова  и  прений  в
парламенте
Хабеас корпус акт
Билль о правах 1776г
.
Декларация
независимости
США
• заявление о правах человека
Рождение Декларации
независимости.
Фотолитография Д.Ферриса. 1787г
.
Конституция
США
•  юридическое  закрепление
прав  и  свобод  человека  и
гражданина
Подписание конституции США
Текст  конституции США
в Белом доме. 1789г. Декларация прав
и
человека
гражданина
• идеи свободы, равенства
•  суверенитет  народа  (власть
народа)
• роль закона и прав человека
•  взаимоотношения  государст
ва  и  гражданина  на  основе
идеи
естественном
происхождении прав человека.
•  цель  государственной  власти
–  обеспечить  естественные  и
неотчуждаемые права человека
о 3. Общечеловеческие правовые
документы. Идеал современного
права или юридический
документ?
международных
Международный
        Международный  билль  о  правах  человека  —
совокупность
документов,
содержащая
об
пакт
экономических,  социальных  и  культурных  правах,
и
Международный
политических
Второй
факультативный  протокол  к  нему  в  совокупности  с
Всеобщей декларацией прав человека.
пакт
правах,
и
гражданских
о
Первый Всеобщая декларация прав человека –
10 декабря 1948г. Задание:  Прочитайте  фрагмент
Всеобщей
прав
человека,  ответьте  на  вопросы  к
документу.
декларации Декларация
  провозглашает неотъемлемые права каждого человека
на  Земле,  они  являются  основой  свободы,  справедли
вости и всеобщего мира
 фактически охватывает все стороны человеческой жиз
недеятельности
 всякая классификация прав человека условна
  завершается  статьей  об  ответственности  гражданина
перед  обществом,  т.е.  подчеркивается  недопустимость
злоупотребления правами и свободами,
а также связь между правами и обязан
ностями человека. Домашнее задание:
 § 1415

file_name: Урок 8. Права и свободы человека и гражданина часть 1.pptx

description: Спартанское воспитание

description:
Великий русский
полководец
А.В.Суворов.

description:
Домашнее задание:
 § 1415

intro: Цель урока "Права и свободы человека и гражданина" часть 1 - дать общую характеристику понятию права и свободы человека и гражданина; проследить основные вехи юридического закрепления прав человека. В ходе эвристической беседы учитель подводит обучающихся к выводу о главной ценности современного общества - права на жизнь.Презентация урока "Права и свободы человека и гражданина" часть 2 9 класс обществознание по учебнику Боголюбова Л.Н.

title: Презентация урока обществознания " Права и свободы человека и гражданина" часть 1 (9 класс, обществознание)