extracted_text:
Формирование компетентности
 учащихся на уроках истории
в рамках ФГОС
Автор: Уткина М.А.
учитель истории и обществознания
I кв категории МБОУ  Беловская сош Актуальность.
В соответствии с одобренной Правительством Российской
Федерации
Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в
качестве  приоритетных направлений на первом месте стоит
переход к новым  образовательным стандартам. Достижение этой
цели прямо связано с
индивидуализацией образовательного процесса, что вполне
осуществимо при обучении  школьников по индивидуальным
образовательным траекториям.
Индивидуальная образовательная траектория – это
целенаправленная дифференциальная деятельность,
обеспечивающая учащимся осознанный выбор,
самореализацию, рефлексию и коррекцию самооценки при
педагогической поддержке со стороны учителя. В основе лежит
комплексная составляющая образовательных направлений,
мотивация и целеполагание ученической деятельности в
соответствии с учительской доминантой, конечный результат в
виде разнообразных, включая предметные, компетенций. Цели методической системы.
Реализация персональных моделей образования – ведущая
цель образования в профильной школе в соответствии с ФГОС
второго поколения.
Задачи системы:
•создание образовательной среды, для обеспечения
индивидуальной зоны творческого развития ученика,
•оптимизация процесса обучения через компетентностно-
ориентированый подход  для приобретения ключевых
компетенций,
• формирование учащимися на каждом этапе урочной и
внеурочной деятельности собственной образовательной
продукции, опираясь на свои индивидуальные качества и
способности,
•создание педагогических условий для успешной
социализации школьников с учетом психологических
особенностей и способностей личности. Отличие компетентностного подхода от
традиционного
Компетентностный подход
Традиционный подход
ЗУНы (должны знать тото и тото,
уметь тото и тото)
«Что нового узнал?» Решение
проблем как способ закрепления
знаний
Объем полученных знаний
Цели
Уровень
образованности
Овладение способностью решать проблемы на
основе полученных знаний и умений. «Чему
научился?» Решение проблем как смысл
образовательной деятельности
Расширение круга проблем, к решению
которых подготовлены выпускники
Программы по отдельным предметам являются
элементами образовательной программы
школы (включаются межпредметные связи)
Содержание предмета определяется из логики
познавательной деятельности
(индивидуализация образовательных
маршрутов)   «С помощью чего учу?»
Введение технологий, имеющих
интерактивный характер, обеспечивающих
самостоятельную деятельность учащихся,
направленную на достижение определенной
цели и самооценку.
Сформированность компетенций
Содержание
программ
учебных
Программы по предметам
разрабатываются независимо друг от
друга
Отбор
материала
учебного
Содержание предмета соответствует
содержанию базовой науки     «Чему
учу?»
Технологии
Формы и методы соответствуют
запланированной цели, т.е.
формированию ЗУН
Результат
ЗУНы Формы обучения.
В «Концепции модернизации российского образования на период
до 2010 года» зафиксировано положение о том, что «…
общеобразовательная школа должна формировать целостную
систему универсальных знаний, учений, навыков, а также опыт
самостоятельной деятельности и личной ответственности
обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее
современное качество образования».
 Компетенция – это набор знакомых ЗУНов.
 Компетентность – это качество владения ими, это то, каким
образом компетенция проявляется в деятельности.
Формирование ключевых компетентностей - это способность
человека правильно оценить сложившую ситуацию и принять
решение, достигнуть результата. Виды ключевых (универсальных) компетенций
      Предметная – усвоенные учащимися специальные
компетенции, опыт творческой деятельности и ценностные
установки, специфичные для изучаемой области знаний
     Социальная – универсальные способы деятельности,
применимые как в рамках образовательного процесса, так и в
реальных жизненных ситуациях
    Информационная – освоение методов  самостоятельного
приобретения  знаний из различных источников информации
    Проектная – умение выдвигать идеи, ставить цели, планировать
свою деятельность, оценивать ее результаты
    Рефлексивная – готовность организовывать свою деятельность в
соответствии с позициями: что я делаю, зачем я это делаю, как я
это делаю, что получу в результате; отслеживать свои
результаты, выходить на новые цели обучения и достигать их. Мотивация- это направленность ученика на определенную
деятельность, связанная с его отношением к ней.
Креативные  (творческие) задания:
1) задания с запланированным результатом,
 2) задания, вызывающие интеллектуальные затруднения,
3) для учащихся с низкой мотивацией необходима система
заданий с постепенным усложнением. Карта успешности (или технологическая
карта)
1. Обучение ученика самооценке его собственной
деятельности.
2. Обучение учащихся самоконтролю 3. Обучение учащихся выбору при выполнении учебных
действий
4. Обучение учащихся целеполаганию Формирование компетентностей на уроке истории в среднем
звене приемы формирования коллективной работы:
1. Создание ситуации успеха позволяет замотивировать  учащихся на
активную работу в классе во время урока. Можно предложить
ребятам во время фронтального опроса отвечать, начиная словами:
«Я знаю, что…» Данный прием способствует росту уверенности в
себе даже слабым ученикам.
2. Прием «Лента времени». Начертить на доске ленту и обозначить
этапы изучения темы, формы контроля, проговорить о самых
важных периодах, требующих от ребят стопроцентной самоотдачи,
вместе найти уроки, на которых можно «передохнуть». «Лента
времени позволяет учащимся увидеть, что именно может являться
конечным продуктом изучения темы, что нужно знать и уметь для
успешного усвоения каждой  последующей темы.
3. Прием «Оценка - не отметка». Учитель отмечает вслух или жестом
каждый успех ученика. Главная цель оценки - стимулировать
познание. Детям нужен успех. Степень успешности во многом
определяет отношение к миру, самочувствие, желание работать,
узнавать новое.
4. Прием «Автор».
5. Упражнение «Соедини части - узнаешь целое» Формирование ключевых компетентностей  на уроках в рамках
групповой работы
Этапы урока
Этап формирования знаний
Этап
Закрепления
совершенствования знаний
Ключевые компетентности
и
Содержание деятельности
фронтальный разбор учебного
Решение нескольких примеров
материала;
совместно;
повторный разбор изучаемого материала
В ходе решения выясняем все
в группах;
непонятные вопросы;
Ученики выполняют задание
ученики сначала читают текст учебника;
самостоятельно;
совместно разбирают его содержание;
отвечают на вопросы, заранее
Разбирая вопрос, учащиеся
подготовленные учителем;
слушают соображения каждого.
 В первую очередь высказываются
ученики с низки учебными
решение примеров, задач;
возможностями.
Работа учащихся в группах на
этом этапе обучения способствует
Каждая группа получает карточку с
повышению их активности
заданиями;
Ученики в группе приступают к работе;
Когда все задания выполнены,
Для проведения взаимного
ответственный консультант оценивает
контроля знаний в учебных
деятельность каждого ученика в группе;
отчёт групп о проделанной работе.
группах в структуре урока
 Отметка за работу выставляется в виде
выделяется 57 минут;
дроби: в числителе – оценка
Даются заранее приготовленные
ответственного консультанта, в
вопросы, отвечая на которые,
знаменателе – результат самоанализа и
учащиеся отчитываются перед
самооценки учащегося.
собой и группой в том, как
Социальная
Социальная
Коммуникативная
 Коммуникативная
Информационная
Информационная
Рефлексивная
Рефлексивная
Технологическая
Технологическая
Социальная
Коммуникативная
Информационная
Рефлексивная
Технологическая
Социальная
Коммуникативная
Информационная
Социальная
Рефлексивная
Технологическая
Коммуникативная
Социальная
Информационная
Коммуникативная
Рефлексивная
Информационная
 Технологическая
Рефлексивная
Социальная
Технологическая
Коммуникативная
Информационная
Рефлексивная
Технологическая
Этап формирования умений и навыков совместное выполнение упражнений,
Этап организации изучения учащимися
программного материала по
учебникам
Этап повторения ранее
изученного материала
Этап  формирования у учеников
обязательных результатов обучения
Этапы выявления знаний и
умений учащихся Средства и приемы, выработанным  для данной системы, относятся:
    1. Организация эффективного управления образовательным процессом.
Организация профильной и предпрофильной подготовки учащихся. Работа в
рамках методического объединения кафедры истории и обществознания.
Создание организационно-педагогических средств (учебные планы,
экзаменационные билеты, проблемные задания, учебные пособия и т.п.).
    2.  Мотивация деятельности учащихся социально-экономических классов на
реализацию общеобразовательных стандартов и развитие общей эрудиции,
учащихся социально-гуманитарных классов – на получение профильных
знаний и реализацию предметных компетенций. Применение проблемных
вопросов и познавательных задач на разных стадиях уроков, учебное и
социальное проектирование, рефлексивно-оценочная деятельность учащихся,
которая позволяет отслеживать динамику и корректировать процесс
формирования ценностей и компетенций.
    3. Использование образовательных, включая компьютерные, технологий.
Создание учебно-наглядных пособий.  Участие в экспертной группе школьных
научно-практических конференций. Дистанционное обучение.
   4. Приобретение творческого опыта, ценностных ориентаций, отражающих
их индивидуально-личностные позиции, мотивы деятельности и социальные
чувства. Внеурочная деятельность с участниками конкурсов и олимпиад
разного уровня.
    5. Приобретение позитивного социального опыта через самоуправление
школы.
    6. Формирование успешности, как ученика, так и учителя.  Участие в
конкурсах, олимпиадах, конференциях. Дети, которые
сейчас пришли
учиться в школу,
будут работать
вплоть до 2060
года!

file_name: Презентация ФГОС.pptx

title: из опыта работы «Формирование компетентности учащихся на уроках истории в рамках ФГОС»


extracted_text:
«Организация безопасной
среды
образовательного
учреждения»
Шура Наталья Викторовна,
учитель  МАОУ СОШ №10
РГО СО Модерация
MODERATE (лат.) – приводить в равновесие,
управлять регулировать.
Как  образовательная  технология  модерация  была
впервые  разработана  в  60е    70е  годы  прошлого
века  в  Германии.  С  тех  пор  многие  ученые  и
специалисты,  в  том  числе  педагоги,  активно
развивали  и  применяли  модерацию  на  практике,
совершенствуя данную технологию. *Основные понятия
Права человека
( ФЗ «О безопасности»)
– совокупность правил,
характеризующих: правовой статус
гражданина; неотъемлемая
принадлежность человека с момента
рождения, основное понятие
естественного и любого права в общем:
права, присущие природе человека, без
которых он не может существовать как
полноценное человеческое существо. Основные понятия
• Опасность – вероятность нанесения вреда,
определяемая наличием объективных и
субъективных факторов, обладающих
поражающими свойствами;
• Безопасность — это "состояние
защищенности жизненно важных интересов
личности, общества и государства от
внутренних и внешних угроз" (Ст. 1 Закона
Российской Федерации от 5 марта 1992 г.
№ 2446—I "О безопасности"). Основные понятия
    Образовательное
пространство -
    сфера общественной
деятельности, где
осуществляется
целенаправленное
социокультурное
воспроизводство
человека, формирование
и развитие личности
индивидуальности,
наращивание
человеческого
капитала. Безопасная среда
образовательного учреждения
Безопасная  среда  образовательного
учреждения
Безопасность
образовательного
учреждения
Безопасная
Образовательная
среда
образовательного
учреждения Безопасная
образовательная
среда Безопасная образовательная
среда общеобразовательного
учреждения
• Образовательная среда - это система влияний и условий
формирования личности по заданному образцу, а также
возможностей для ее развития, содержащихся в
социальном и пространственно — предметном окружении.
•Образовательная среда-совокупность факторов,
формируемых укладом жизнедеятельности школы:
материальные ресурсы школы, организация учебного
процесса, питания, медицинской помощи, психологический
климат и др.
•Образовательная  среда - есть подсистема
социокультурной среды, совокупность исторически
сложившихся фактов, обстоятельств, ситуаций. Она
выражается в целостности специально организованных
педагогических условий развития личности. Безопасность
образовательного учреждения
   - это условия сохранения жизни и здоровья
обучающихся, воспитанников и работников, а
также материальных ценностей
образовательного учреждения от ...
                          внутренних и внешних угроз

                                     Статья 1 Закона РФ «О
безопасности» Направления безопасности
   Безопасность в образовательном учреждении
охватывает широкий спектр направлений и позиций:
•психологическая безопасность
•пожарная безопасность
•антитеррористическая защищённость
•экономическо - финансовая
•информационная
•техногенная
•технологическая
•охрана труда и техника безопасности
•радиационная
•экологическая
•взрывобезопасная
•электротехническая и др. Как «найти путь» во
множестве угроз? Как «найти путь» во
множестве угроз?
Банк идей Банк идей
•*Безопасность образовательного
учреждения - это система мер,
принятых администрацией учреждения
для защиты детей и имущества от
внутренних и внешних угроз с учетом
фактического состояния, технического
состояния школы, условий организации
учебно-воспитательного процесса,
криминальной и техногенной обстановки,
природной территории, предупреждения,
пресечения и ликвидации последствий
террористических акций. Система безопасности
•Образовательная среда школы является
частью жизненной среды человека.
Учебные заведения, как социальный
институт общества, являются субъектами
безопасности, и важность
образовательной среде школы состоит в
том, что школа, должна стать
способна строить свою локальную
(частную) систему безопасности как
через обучение и воспитание, так и через
решение задач развития. 6
ШЛЯП
МЫШЛЕНИ
Я Модель безопасности образовательной среды Технологическая
модель
психологически
безопасной
образовательной
среды по Баевой Мониторинг
Основываясь на теоретической концепции психологической
безопасности образовательной среды И.А.Баевой, в качестве
критериев оценки этой безопасности выступают:
• интегральный показатель отношения к среде;
• индекс психологической безопасности;
• индекс удовлетворенности
   образовательной средой. Что должно быть в образовательном учреждении
Программа школы (раздел в программе развития
школы, посвященный системе мер по противодействию
экстремизму.
• Через реализацию основных учебных программ
программа обучения ( школьные курсы истории.
литературы и т.д.)
• Факультативы и элективы : (Права человека в
школе. « Школа толерантности», и т.п.
• Лектории
• Внеклассная и внешкольная работы конкурсы,
фестивали дружбы, праздники , посвященные
знаменательным историческим датам России.
• Курс лекций для родителей Рефлексия
«Мне важно, что сегодня общение
было….»
«Мне сегодня было интересно
узнать…»
«Мне сегодня было важно найти
путь ….» Спасибо
за отличную работу!

file_name: Семинар для директоров школ на тему Организация безопасной среды образовательного учреждения.pptx

description:
Безопасная
образовательная
среда

description:
Как «найти путь» во
множестве угроз?

description:
6
ШЛЯП
МЫШЛЕНИ
Я

description:
Спасибо
за отличную работу!

intro:
Трагические события в Беслане, гибель обучающихся образовательных учреждений во время пожаров, массовые заболевания и отравления  обучающихся, чрезвычайные ситуации криминального характера, дорожно-транспортные происшествия, бытовые несчастные случаи - всё это оборачивается невосполнимыми потерями жизни и здоровья обучающихся и персонала образовательных учреждений, тяжёлыми психологическими травмами. Поэтому нет важнее задачи для образовательного учреждения, чем обеспечение безопасных условий проведения учебно-воспитательного процесса, которые предполагают гарантии сохранения  жизни и здоровья обучающихся.Главная отличительная черта этого метода - это все активные участники. Предлагаем всем активно поработать
	Прежде чем приступим к работе давайте вспомним основные понятия по этой теме пользуясь статьей 1 Закона РФ «О безопасности»
Нормативные документы и акты у Вас на столах
	Что такое опасность и безопасность?
	Образовательная среда школы является частью жизненной среды человека.

администрации

group: Педагогика

title: Семинар для директоров школ на тему: "Организация безопасной среды образовательного учреждения"


extracted_text:
МБОУ СОШ № 3
Выполнила
Ученица 10 класса
Зекунова Виктория
Руководитель
Учитель русского языка и литературы
Олешкевич Ольга Петровна
2015 год Берегите в себе
человека!
А. П. Чехов Актуальность нашего исследования:
     Гибель человеческой души волновала поэтов,
писателей. АП.Чехов осуждал ограниченных,
эгоистичных представителей интеллигенции, далеких
от общественной жизни, часто равнодушных к
окружающим и мечтающих только о мелком мещанском
счастье.

   Наша задача состоит в том, чтобы на примере рассказа
Чехова « Ионыч »  показать причины  потери духовного
начала в человеке.

    Цель нашего исследования:
           -    проследить процесс духовной капитуляции
человека перед  темными сторонами жизни;
           -   раскрыть трагизм повседневно-будничного
существования и духовного оскудения личности в
рассказе; •  А.П. Чехов целиком
погружался в тревогу: он
чувствовал несоответствие
между словом и делом,
между обещанием и
выполнением.
• Чехов резко осуждал
ограниченных, эгоистичных
представителей
интеллигенции, далеких от
общественной жизни, часто
равнодушных к
окружающим и мечтающим
только о мелком
мещанском счастье. «Врагом Чехова была пошлость.
Он всю жизнь боролся с ней. Он
обладал искусством всюду
находить и оттенять пошлость,
искусством, которое доступно
только человеку высоких
требований в жизни, которая
создается горячим желанием
видеть людей простыми,
гармоничными и красивыми»
М. Горький •  А.П. Чехов целиком
погружался в тревогу: он
чувствовал несоответствие
между словом и делом,
между обещанием и
выполнением.
• Чехов резко осуждал
ограниченных, эгоистичных
представителей
интеллигенции, далеких от
общественной жизни, часто
равнодушных к
окружающим и мечтающим
только о мелком
мещанском счастье. Чем объяснить такое пристальное
внимание Чехова к вопросу о духовной
деградации человека?
• В этих рассказах критика времен Чехова
• Он обостренно воспринимал новые
веяния времени и предчувствовал
зреющие в стране перемены. Только в
1898 году им были созданы рассказы
«Ионыч», «Человек в футляре»,
«Крыжовник», «О любви» и т.д.
заметила изменения в авторской
манере. «Всюду за фигурою
рассказчика, - писал А. Измайлов  –
виден субъективист автор, болезненно
чувствующий жизненную нескладицу и
не имеющий силы не высказаться…
Объективное, спокойное изображение
действительности уступает место
тревожному философскому обсуждению
зол жизни, выступает на сцену не факт,
а философия факта». •  Молодой врач Дмитрий
Ионыч Старцев приехал
в маленький уездный
городок Дележ. Все
жители советовали ему
познакомиться с самой
образованной семьей в
городе – семьей
Туркиных. Глава
семейства Иван
Петрович был душой
компании, знал много
анекдотов, постоянно
повторял одно и то же
слово «недурственно».
Его жена Вера
Иосифовна читала
гостям свои заурядные
романы, которые ничего
общего не имели с
жизнью. •  Их дочь Катерина
Ивановна, Котик, как
называли ее родные,
готовилась к
поступлению в
московскую
консерваторию. Она
долго, по четыре часа в
день, упражнялась в игре
на фортепиано. Причем
ее игра напоминала
падение с горы камней. • Мы видим через
основные
художественные детали,
что в городе С. скучная,
однообразная жизнь. В
самой «приятной» семье
– люди бездарные,
неталантливые, ничем не
отличающиеся от
остальных жителей. Вера
Иосифовна пишет
романы о том, чего не
бывает в жизни.
Екатерина Ивановна не
вкладывает в свою игру
ни капли истинного
чувства, трудно
представить, что она
имеет хоть какое-то
отношение к музыке как
искусству. Иван
Петрович пользуется
давно заученным
набором острот и
анекдотов. •  Герой стал бывать у Туркиных чаще.
Ходил пешком в город и напевал
строчки из классического
стихотворения Дельвига: «Когда еще
я не пил слез из чаши бытия» или
романс на слова А.С.Пушкина «Твой
голос для меня и ласковый и
томный». Но уже здесь Чехов
показывает, что его
«интеллигентный» герой внутренне
готов слиться с обывательской
средой. Писатель "бросает"
отдельные замечания: «своих
лошадей у него еще не было», но они
обязательно будут. Или, возвращаясь
от Туркиных, Старцев повторил
любимое слово Ивана Петровича
«недурственно» и улыбнулся. Как и многие писатели А.П. Чехов
испытывает своих героев
любовью.
•  Катерина Ивановна
привлекала героя своей
грацией, свежестью,
уверенностью. Он мог
говорить с ней о литературе
и искусстве. Старцев
влюбился в Котика. Встречи
героя с ней проходили в
осеннем саду. •  Она назначила герою свидание ночью на
кладбище.
•  Кладбище кажется не самым веселым местом на
земле, но именно здесь Старцев был живым. Он
провел на кладбище четыре часа, но всего за эти
четыре часа он окончательно превратился в
«Ионыча». Бывают в жизни человека минуты,
когда он внутренне выбирает свою дорогу. По
идее герой должен выйти из этого пространства
обновленным. Но Старцев не послушал свое
сердце, а доверился обывательскому
«благоразумию». • В конце Старцев уже свой,
такой же, как все жители.
В  городе его зовут уже
просто Ионычем. Чехов не
оставляет своему герою
никакой надежды вновь
почувствовать себя
человеком • Старцев пополнел,
раздобрел. Его
раздражает безделье
обывателей, а сам он
играет в карты по три-
четыре часа с
наслаждением. Каждый
день Ионыч считает
разноцветные бумажки,
«добытые практикой», от
которых пахло «духами,
уксусом, ладаном,
ворванью».
• Ионыч не замечает
течения времени,
изменений, происшедших
в нем самом.

• От жадности герой
занимает сразу две
должности. В рассказе «Ионыч» словно звучит
голос Чехова, обращенный к нам,
читателям:
• не поддавайтесь губительному влиянию
уродливой среды!
• вырабатывайте в себе силу сопротивления
обстоятельствам!
• не предавайте светлых идеалов молодости!
• не предавайте любви!
• берегите в себе человека! «Какое наслаждение
уважать человека!»
                      писал А. П. Чехов.
- Чтобы наслаждение не
утерять – надо беречь
в себе человека! Заключение:
• Художественная мысль Чехова движется в рассказе от частного к
общему: судьба Старцева, превратившегося в Ионыча, - проявление
общей неустроенности. Писатель показывает, что решение
неустроенности, личных проблем невозможно без решения проблем
общественных. Автор мастерски изображает нравственное
изображение человека. А началось все, казалось бы, с
незначительных недостатков в характере героя: стремление к выгоде
в любви, недостаточная чуткость к людям, раздражительность,
непоследовательность в своих убеждения, неспособность их
отстаивать, лень и нежелание бороться с пошлостью.
•  Бездуховная жизнь, на которую сознательно обрек себя Старцев,
исключила его из числа живых людей, лишила способности думать и
чувствовать. Из рассказа следует вывод: если человек подменяется
сила обстоятельств и в нем постепенно гаснет способность к
сопротивлению, приходит омертвление человеческой души – самое
страшное возмездие, которое жизнь воздает за приспособленчество.
Ограждение себя от активной жизни оборачивается для Старцева
катастрофой: отступал перед действительностью, он всем своим
существом врастает в зло, приходит к тем, от кого в начале уходит и
кого ненавидит. Литература:
• Картинки http://www.google.ru/
• http://litra-class.ru/sochineniya/chehov-a/tema-gibeli-
chelovecheskoj-dushi-v-rasskaze-a-p-chehova-ionich/
• http://www.slovesniki.siteedit.ru/page14
• http://do.gendocs.ru/docs/index-33489.html

file_name: Гибель человеческой души в рассказе Чехова Ионыч р3.ppt

description:
Берегите в себе
человека!
А. П. Чехов

intro: На примере рассказа Антона Павловича Чехова « Ионыч » рассматриваются причины  потери духовного начала в человеке. Гибель человеческой души волновала поэтов, писателей. АП.Чехов осуждал ограниченных, эгоистичных представителей интеллигенции, далеких от общественной жизни, часто равнодушных к окружающим и мечтающих только о мелком мещанском счастье.Проект-презентация к рассказу А.П.Чехова "Ионыч"

русская литература

group: Дисциплины

title: Проект-презентация по литературе на тему "Гибель человеческой души" (10 класс,литература)


extracted_text:
Переведи слова на чувашский язык.
Переведи слова на чувашский язык.
МОЛОКО
САХАР
МАСЛО
ПОТОМ
ДЕНЬ
СӖТ
САХǍР
ÇУ
УНТАН
КУН Составь словосочетания из данных
.
слов.
1
   пахчара
2
   унă н
3
   сĕт
   çăнă х
4
5
   тутлă
   шарлотка
6
   кăмă лĕ
   пĕçерчĕ
   туянчĕ
   ларать
   шарлотка
123456 Какие названия продуктов питания
Какие названия продуктов питания
ты встретил
ты встретил
в тексте урока? Назови их.
в тексте урока? Назови их.
1
3
3
4
   çăнă х
   çă марта
   шă рттан
   пыл
5
6
7
8
   çу
   çăкă р
   кукă ль
   яшка
17346538

intro: Переведи слова с русского языка на чувашский язык.  Послушай и повтори.  Поупражняйся в чтении новых слов шепотом.. Работа в парах.  Составь словосочетания и предложения с данными словами.  Какие названия продуктов питания ты встретил в тексте урока?  Назови их и дополни.Презентация  на тему «Подарок».

title: Презентация по чувашскому языку на тему «Подарок».


extracted_text:
Родительское собрание по теме:
Курс «Основы религиозных культур и
светской этики. Выбор модуля обучения.»
Презентацию подготовила
учитель начальных классов
Чернякова Надежда ивановна НОРМАТИВНАЯ   БАЗА:
 В  соответствии  с  приказом  Министерства
образования  и  науки  РФ  №  74  от  1  февраля
2012  г.  с  1  сентября  в  4  классах  вводится
«Основы
комплексный
религиозных  культур  и  светской  этики»

(ОРКСЭ)
учебный
 Закон РФ «Об образовании»
 Постановление Правительства РФ № 142 от 24
курс
февраля 2009 г.
 Положение о Совете Минобразования и науки
государственным
по  федеральным
РФ
образовательным стандартам
 Концепция проекта ФЗ «Об образовании в РФ» Цель   курса   ОРКСЭ:
 Общая  педагогическая  цель  –  воспитание
высоконравственного,
творческого,
компетентного
России,
принимающего  судьбу  Отечества  как  свою
личную,  осознающего  ответственность
за
настоящее
страны,
в  духовных  и  культурных
укорененного
традициях многонационального народа России
гражданина
будущее
своей
и
    (закреплена ФГОС).
  у
 Формирование
  младшего

  к  осознанному  нравственному
мотиваций
основанному
поведению,

  традиций
  и
культурных
многонационального народа России и уважении
к  ним,  а  также  к  диалогу  с  представителями
других культур и мировоззрений.
  подростка
знании
  на
  религиозных Задачи  учебного  курса
ОРКСЭ:
 Знакомство
 Развитие  представлений  младшего  подростка  о
значении  нравственных  норм  и  ценностей  для
достойной жизни личности, семьи, общества;
религиозных культур и светской этики;
основами  мировых
обучающихся
с
культуре
 Обобщение  знаний,  понятий  и  представлений  о
полученных
духовной
обучающимися  в  начальной  школе,  и  формирование  у
них  ценностно-смысловых  мировоззренческих  основ,
обеспечивающих целостное восприятие отечественной
истории  и  культуры  при  изучении  гуманитарных
предметов на ступени основной школы;
морали,
и
 Развитие
способностей  младших  школьников  к
общению в полиэтнической и многоконфессиональной
среде на основе взаимного уважения и диалога во имя
общественного мира и согласия является
культурологическим
Курс
и
направлен  на  развитие  у  школьников    4-х
классов  представлений  о  нравственных
идеалах и ценностях, составляющих основу
религиозных
традиций
многонациональной  культуры  России,  на
понимание
в  жизни
современного  общества,  а  также  своей
сопричастности к ним.
их
значения
и
светских Одна  из  важнейших  задач  курса  «Основы
религиозных  культур  и  светской  этики»  —
общение  между
это
родителями  и  детьми
с  опорой  на
нравственные основы семейной жизни.
доверительное
взрослых
Семья  основана  на  любви,  взаимной
поддержке,
взаимопонимании.  Счастье
детей  зависит  от  обстановки  в  семье,  от
степени  взаимопонимания  и  доверия,  от
способности
все
проблемы  ребёнка,  найти  и  сказать  ему
вовремя нужное слово.
пережить Содержание курса
Содержание курса «Основы религиозных
культур и светской этики» имеет
воспитательный, нравственно-развивающий
характер. Успешное решение воспитательных
задач возможно только в согласованном
взаимодействии семьи и школы. Новый
учебный курс рассчитан именно на такое
педагогическое партнёрство учителей и
родителей.
Мы не имеем права забывать, что для ребёнка
самый действенный образец жизнелюбия,
нравственного самоопределения — это его
родители. Курс «Основы
религиозных культур и
включает в себя 6
светской этики»
 Основы православной
модулей:
культуры;
 Основы исламской
культуры;
 Основы буддийской
культуры;
 Основы иудейской
культуры;
 Основы мировых
религиозных культур;
 Основы светской
этики. Что будут изучать дети?
Каждый  из  модулей  включает  четыре
тематических раздела.
Россия — наша Родина.
Основы религиозных культур и светской
Основы религиозных культур и светской
этики.
этики.
Духовные традиции многонационального
народа России. конструкция
даёт
Такая
возможность  родителям  выбрать,
а  школьникам  изучать
один
модуль и одновременно скрепляет
разные
общими
разделами,  обеспечивая  единство
курса
религиозных
культур и светской этики».
модули
«Основы Базовые национальные
ценности
патриотизм;
социальная солидарность;
гражданственность;
семья;
труд и творчество;
наука ;
традиционные российские
религии;
искусство и литература;
природа; Модуль «Основы
православной
культуры»
Школьники
познакомятся с
символическим языком
православной
художественной
культуры, искусством
иконы, фрески,
церковного пения, с
христианским
отношением к семье,
родителям, труду,
долгу и ответственности
человека в обществе. Модуль «Основы
исламской культуры»
знакомит школьников с
основами духовно-
нравственной культуры
мусульманства или
ислама. Ислам
сформировал
целостную систему
духовных и
нравственных
ценностей, которые
вошли в жизнь всех
мусульманских
народов. Модуль «Основы
буддийской культуры»
Изучение в школе этого
модуля призвано в
доступной форме
познакомить учащихся с
основами буддийской
культуры: ее
основателем,
буддийским учением,
нравственными
ценностями, священными
книгами, ритуалами,
святынями, праздниками,
искусством. Модуль «Основы
иудейской культуры»
ориентирован на семьи,
сознающие свою связь с
религиозной традицией
и культурой иудаизма.
Изучение этого  модуля
направлено на то,
чтобы в доступной
форме представить
основы знаний об этой
религиозной традиции в
историческом,
мировоззренческом,
культурном аспектах Модуль «Основы мировых религиозных
культур»
направлен на
развитие у учеников 4
класса представлений
о нравственных
идеалах и ценностях,
составляющих основу
религий,
традиционных для
нашей
многонациональной
страны. Модуль «Основы светской
этики»
направлен на знакомство
школьников с основами
нравственности, даёт
первичные
представления о морали
и её значении в жизни
человека, опираясь на
положительные поступки
людей. Данный учебный
модуль создает условия
для воспитания
патриотизма, любви и
уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою
Родину. Правовые принципы,
являющиеся
фундаментальными для
духовно-нравственного
образования:
свобода совести;
отделённость
религиозных
организаций от
государства;
светский
характер
образования. Из речи президента РФ
«Ученики и их родители должны
будут  самостоятельно  выбрать
предмет  обучения.  Выбор
учеников  и  их  родителей,
быть
конечно,
абсолютно добровольным – это
важнейшее дело».
должен Современный национальный
воспитательный идеал
Высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и
будущее своей страны,
укоренённый в духовных и
культурных традициях
многонационального народа
Российской Федерации Благодарю за
внимание

file_name: Родительское собрание ОРКСЭ 1.pptx

description:
Благодарю за
внимание

intro: Презентация к родительскому собранию "Выбор модуля по курсу ОРКСЭ"  описывает наглядно все шесть направлений данной дисциплины. Представляет сходства  и различия мировых религий, содержание, структуру и разделы курса, цели и задачи, основные правовые принципы. Также в презентации представлена нормативная база курса.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация к родительскому собранию "Выбор модуля по курсу ОРКСЭ" в 3 классе


extracted_text:
Путешествие по стране
«Школандия» Разминка для ума.
• Как звали собаку у Мальвины?
• Какая фамилия у Кощея?
• Как звали детей из сказки «Снежная королева»?
 • Как звали кота из сказки «Золотой ключику»? Что это за животные?
Разделить всех
животных на 2
группы. Какое животное может поселиться в этом звуковом домике?
заяц
волк
слон
лиса
барс
змея
бобр
мышь енот
жаба
конь
лось
гусь
тигр
утка Кто как передвигается? Помоги отыскать животным хвосты У тридцати трех полосатых
поросят
Тридцать три хвостика висят Найди отличия • Из каких геометрических фигур он состоит?
•
на какие группы можно разбить фигуры? Игра «Что изменилось? Игра «Что изменилось? Игра «Что изменилось? Игра «Что изменилось? Игра «Что изменилось? Игра «Что изменилось? Разминка для пальчиков
Бинокли 2         4         6         8
3         5         7         9 7я
Семья

file_name: 4 занятие.pptx

description:
Путешествие по стране
«Школандия»

description: Кто как передвигается?

description: Помоги отыскать животным хвосты

description: Найди отличия

description: Игра «Что изменилось?

description: Игра «Что изменилось?

description: Игра «Что изменилось?

description: Игра «Что изменилось?

description: Игра «Что изменилось?

description: Игра «Что изменилось?

description:
Разминка для пальчиков
Бинокли

description:
2         4         6         8
3         5         7         9

description:
7я
Семья

intro: Презентация для подготовки детей к школе. Тема занятия "Животные" и вставочный фрагмент "геометрические фигуры". Можно использовать для дошкольного образования и первоклассников во неурочной деятельности или на уроках окружающего мира. Задачи: сформировать представления о домашних и диких животных, развитие логического мышления.

title: Презентация "Животные"


extracted_text:
Переведи слова на русский язык.
тавтапуç
пирĕн
витре
шыв
йă тать
шă варать
спасибо
наш, наша,
наше
ведро
вода
таскает
поливает ă на
пулă шать
ялан
пулă шатă п
пулă шасшă н
ӱс
ему, ей
помогает
всегда
помогаю
хочет
помочь
расти Ответь на вопросы по рисунку.
Хĕр ача мĕн ятлă ?
Дина ăçта?
Дина мĕнпе шыв йă тать?
Динă н витри мĕн тĕслĕ ?
Пахчара Дина мĕн тă вать?

file_name: В огороде.ppt

intro: Переведи слова с чувашского языка на русский язык. Послушай и повтори.  Поупражняйся в чтении новых слов. Составь словосочетания и предложения с данными словами . Ответь на вопросы по рисунку. Составь свой текст на тему «В огороде». Ключевые слова помогут тебе.Презентация  на тему «В огороде».

title: Презентация по чувашскому языку на тему «В огороде».


extracted_text:
Поделки из
бумажных
колечек
Выполнила:
Диденко Наталья Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 4 г. Миллерово

file_name: бумажные колечки.pptx

intro: В презентации по технологии "Поделки из бумажных колечек" для 4 класса поэтапно показано изготовление различных несложных, но в тоже время красивых поделок.  Для изготовления вам потребуется односторонняя цветная бумага, клей ПВА, цветной картон, ножницы,  а также  цветные карандаши или фломастеры.Презентация по технологии "Поделки из бумажных колечек" для 4 класса


extracted_text:
ӖÇЧЕН ТЕ
ТǍРǍШУЛЛǍ
АРÇЫН АЧА Переведи глаголы на русский
язык.
1
2
3
4
çăвă нать
çиет
ĕçет
çă вать
моется
ест
пьёт
моет 5
6
7
8
9
тухать
шă варать
выляççĕ
ярă наççĕ
пурă наççĕ
выходит
поливает
играют
катаются
живут Ответь на вопросы.
Сентти ирех тă ратьи?
Ирхине вă л мĕнмĕн тă вать?
Сентти ĕçчени, кахали?
Сентти тусĕ мĕн ятлă ?
Пушă  вăхă тра туссем
мĕн тă ваççĕ?
1
1
1
1
1

file_name: Трудолюбивый мальчик.ppt

description:
ӖÇЧЕН ТЕ
ТǍРǍШУЛЛǍ
АРÇЫН АЧА

intro: Переведи глаголы с чувашского языка на русский язык .  Послушай и повтори.  Поупражняйся в чтении новых слов. Составь словосочетания и предложения с данными словами. Ответь на вопросы.  Составь свой текст на тему «Мой трудолюбивый друг» . Ключевые слова помогут тебе.Презентация  на тему «Трудолюбивый мальчик».

title: Презентация по чувашскому языку на тему «Трудолюбивый мальчик».


extracted_text:
Бумажные рыбки
Выполнила:
Диденко Наталья Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 4 г. Миллерово

file_name: бумажные рыбки.pptx

intro: В презентации по технологии "Бумажные рыбки" для 4 класса поэтапно показано изготовление различных несложных, но в тоже время красивых рыбок в технике оригами. Для изготовления вам потребуется  цветная бумага, клей ПВА, цветной картон, ножницы, а также цветные карандаши или фломастеры.Презентация по технологии "Бумажные рыбки" для 4 класса


extracted_text:
ВЕЛИКАЯ РОССИЙСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ
СОБЫТИЯ ОКТЯБРЯ 1917 ГОДА

Урок  истории
Учитель  Рассказова О.А.
ГБОУ ПО ВСОШ «Революция – столь же мало
удовлетворительный способ
разрешать человеческие споры, как и
война»
Л.Андреев
Тема  «Великая  российская  революция.  События

октября 1917г.» - очень обширна.

События
революции
российской
охватывают  хронологические  рамки:  с  февраля
1917г. по 1922г.
Главная цель данного занятия – это не столько
изучение  самих  событий,  происходящих  в
рассмотреть
октябре
проблемные
этим
событием и последствия вызванные им.
связанные
вопросы,
Великой
1917г.,
а
попытка
с Цели урока:
 Изучить причины, задачи, характер, движущие силы и
политические итоги событий октября 1917 года;
 Понять общенациональный кризис, который назрел в
России к осени 1917 г.;
 На основе изучения различных источников
исторической информации выделить особенности
событий октября  1917 года и выяснить степень их
влияния на развитие исторического процесса в
России;
 Определить  историческую закономерность
произошедших событий;
 Воспитание  гражданственности, уважения и
интереса к истории своего Отечества. Итоги февральского этапа
 ликвидация монархии,
 образование двоевластия,
 открыт путь для демократического
развития страны
. «Временное правительство - власть без силы, Советы
сила без власти»
Чхеидзе Николай
 Семенович
Львов Георгий
Евгеньевич
Ни Временное правительство, ни
Советы  не были готовы в полной
мере взять на себя
ответственность за судьбу страны. Углубление
общенационального
кризиса
1. Обострение экономического кризиса
2. Рост стачечного движения, носивших
политический характер
3. Рост крестьянского движения за отмену
частной собственности и раздел
помещичьей земли
4. Волнения в армии
ВЫВОД: к осени 1917 года в стране назрел
кризис, принявший масштабы
общенационального Анализ документа «Апрельские
тезисы»
- Каково отношение лидера большевиков к
войне?
- В чем Ленин видел своеобразие «текущего
момента» в России?
- Какие главные задачи Ленин ставит в
политической сфере?
- На какие способы достижения этих задач
указывает Ленин?
- Что предлагает сделать Ленин для решения
аграрного вопроса?
- Какие шаги еще предлагает сделать лидер
большевиков для изменения ситуации в
стране? «Апрельские тезисы»
В «Апрельских тезисах» В.И.Ленин сформулировал
тактику борьбы:
«Вся власть Советам!»
«Курс на мирный захват власти!»
«Никакой поддержки Временному правительству!» Кризисы власти
3 августа 1917 года
большевики на своем VI
съезде взяли курс на
вооруженное восстание.
С сентября руководство
Советами переходит к
большевикам. Они вновь
выдвинули лозунг «Вся
власть Советам!»
10 октября 1917 года
исполком Петроградского
Совета принял
резолюцию о курсе на
вооруженное восстание. Кризисы власти
  -  Углубление
социально-
экономического и
политического кризиса
в стране
  -  Усиление позиций
большевиков
  -  Начало
большевизации Советов
  -  Подготовка к
военному перевороту
Керенский Александр
Федорович – председатель
Временного правительства Выступление Корнилова
25-31 августа 1917 г.
Цели:
 Установление военной
диктатуры
 Подавление
революционного
движения
 Доведение войны до
победного конца
 Вывод страны из кризиса Подготовка восстания
« … Изо всех сил убеждаю
товарищей, что теперь все висит на
волоске…
Правительство колеблется.
Надо добить его во что бы то ни
стало!
Промедление в выступлении
смерти подобно» В.И.Ленин Подготовка восстания
12  октября  1917  г.  при
Петроградском
Совете
был
создан
Военно-
революционный  комитет
(ВРК)  —  штаб
по
подготовке  восстания.  В
помимо
него,
большевиков,
вошли
представители
левого
крыла эсеровской партии.
Фактическим
руководителем  ВРК  стал
Л. Д. Троцкий.
Лев Давидович Бронштейн
(Троцкий)  председатель
Петрсовета Подготовка
восстания
ВРК разослал во все
полки Петроградского
гарнизона и суда
Балтийского флота
«Предписание № 1» о
приведении солдат и
матросов в боевую
готовность. В тот же
день вооруженные
отряды Красной
гвардии и солдат
Петрограда начали
захватывать мосты,
почту, телеграф,
вокзалы.
Смольный в октябре 1917
г. Вооруженное восстание
в Петрограде
В  ночь  с  25  на  26  октября
Зимний  дворец  был  взят
штурмом,
Временное
правительство арестовано.
Общее
руководство
восстанием
осуществлял
В.И.Ленин  из  Смольного,
непосредственно
всеми
восставших
действиями
руководил Л.Д. Троцкий. Вооруженное восстание
в Петрограде
Штурм Зимнего дворца и
знаменитый залп
«Авроры» ознаменовал
новый период в России.
В отличие от Февральской
революции 1917 года,
которая началась
стихийно, новое
выступление большевиков
тщательно планировалось. «Товарищи! Рабочая и крестьянская
революция, о необходимости которой все
время говорили большевики, свершилась…»

открылся
Вечером  25  октября  в
II
Смольном
Всероссийский  съезд  Советов.
Меньшевики  и  правые  эсеры  в
знак протеста покинули его, но
большевики  и  левые  эсеры
имели  достаточно
голосов,
чтобы  съезд  был  правомочен
решать судьбу страны.
В  третьем  часу  ночи  на
трибуне  появился  Ленин
  и
заявил,  что  социалистическая
революция
свершилась.  Его
речь  была  встречена  овацией
делегатов.
съезд
приступил  к  работе  и  начал
обсуждение  первых  декретов
Советской власти.
Затем
В. Серов
Ленин провозглашает
Советскую власть Основные решения II съезда Советов
1. Приняты
декреты:
•. О мире
•. О земле
2.
Провозглашени
е Республики
Советов
3. Образованы
новые высшие
органы власти
Новые органы власти:
СНК – Совет Народных
Комиссаров  (созданы
народные
комиссариаты –
наркоматы) во главе с
ВЦИК – Всероссийский
Лениным
Центральный
Комитет
Исполнительный
(председатель
Свердлов Я.М.)
ВСНХ – Высший Совет
Народного Хозяйства Работаем с
историческими
документами
В.Серов
Декрет о земле
В.Серов
Декрет о мире Первые Декреты Советской власти
Декрет о мире – предложение всем
воюющим государствам заключить мир
без аннексий и контрибуций;
провозглашение немедленного выхода
из войны; обнародование тайной
дипломатической переписки)
Декрет о земле –  отмена частной
собственности на землю; установление
уравнительного землепользования;
сохранение переделов земли Установление
советской власти на
местах
Советская власть утвердилась на
большей части бывшей Российской
империи с конца сентября 1917 года
по февраль 1918 года.
3 ноября 1917 г. советская власть
провозглашена в Москве.
В ноябре-декабре 1917 г. власть
Советов получила поддержку на
фронтах. Установление Советской  власти в Пензе
без
21  декабря  1917  года  в
вооруженной
Пензе
борьбы
большевики
установили
Советскую
власть.
Василий Владимирович
Кураев (25.12.1891 –
10.1.1938). Основные направления внутренней
и внешней политики большевиков
Борьба за удержание и укрепление
власти:
подавление военных сил
контрреволюции;
борьба с политической оппозицией,
выступавшей против однородного
социалистического правительства
Прекращение войны и заключение
мира:
3 марта 1918 г. –
подписание Брестского мира с Вывод
 Приход  к  власти  большевиков  означал
крах
буржуазно-либеральной
альтернативы. Начинается новый период
в  России.  Было  положено  начало  новому
государству – советскому.

 Какую оценку  давали произошедшим
событиям современники  октября 1917г.?
 Выскажите свою точку зрения о событиях
1917г.

file_name: Великая российская революция.pptx

title: Презентация по истории на тему "Великая российская революция. События октября 1917года


extracted_text:
Изготовление
валентинки
Выполнила: Диденко Наталья Владимировна
учитель начальных классов МБОУ СОШ № 4 г. Миллерово

file_name: валентинка.pptx

intro: В презентации по технологии "Изготовление валентинки" для 4 класса поэтапно показано изготовление различных несложных, но в тоже время красивой валентинки в технике оригами. Для изготовления вам потребуется  цветная бумага, клей ПВА, цветной картон, ножницы, а также цветные карандаши или фломастеры.Презентация по технологии "Изготовление валентинки" для 4 класса


extracted_text:
Права ребёнка
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение «Центр
образования №1» г. Пензы

Учитель истории и
обществознания
Рассказова Ольга
Александровна «Права - это принципы,
нормы взаимоотношений
между людьми и
государством,
обеспечивающие
человеку возможность
действовать по своему
усмотрению». Всеобщая Декларация
прав человека
Была принята  на общем собрании
Организации Объединенных Наций
(ООН) 10 декабря 1948 г. Декларация – это документ
не имеющий обязательной
силы. Здесь
провозглашаются основные
принципы, но не все страны
могут их принять. «Конвенция о
правах ребёнка»
Принята 20 декабря 1989
г.
Вступила в силу
2 сентября 1990 г. Конвенция – это международное
соглашение по какомулибо
специальному вопросу, имеющее
обязательную силу для тех
государств, которые её подписали. "Человек, его права
и свободы являются
высшей ценностью" Календарь правовых дат
20 ноября – всемирный день прав ребенка
10 декабря – международный день защиты
прав человека
12 декабря – день Конституции РФ
Конвенция о правах ребёнка – основной
источник прав несовершеннолетних граждан. С  рождения ребёнок имеет
право:
 На имя; на  приобретение  гражданства;
 На жизнь, свободу и личную неприкосновенность
 Жить и воспитываться в семье;
 Знать родителей и жить вместе с ними;
 На заботу и воспитание родителей;
 На всестороннее развитие и уважение человеческого
достоинства;
 На  охрану здоровья и медицинскую помощь
 На отдых и игры
 Выражать своё мнение при решении в семье любого вопроса;
 На защиту своих прав и законных интересов родителями,
органами опеки и попечительства, прокурором и судом;
 Иметь право собственности на имущество (полученное в дар
или в наследство)
 Рабство, подневольный труд  детей запрещены
 Все дети имеют равные права, независимо от происхождения Обязанности с рождения:
лиц,
их
заменяющих,  принимать  их  заботу  и
воспитание.
 Слушаться
родителей
и
 Соблюдать
поведения,
установленные
воспитательных  и
образовательных  учреждениях,  дома  и  в
общественных местах.
правила
в С 6 лет дети имеют
право:
 На получение бесплатного
образования;
 На совершение мелких
бытовых сделок;
 На одинаковые возможности
для занятия культурной и
творческой деятельностью. Дополнительная
ответственность с 6 лет:
• Перед преподавателями,
администрацией учебного заведения
• Помещение в специальное
воспитательное учреждение для
детей и подростков (спецшкола,
специнтернат и т.д.) в случае
совершения общественно опасных
действий или злостного и
систематического нарушения правил
общественного поведения
(бродяжничество, уклонение от
учёбы). С 10 лет добавляются
права:
 На учёт своего мнения при решении
в семье любого вопроса;
 Быть заслушанным в ходе любого
судебного или административного
разбирательства;
 Давать согласие на изменение
своего имени и фамилии, на
восстановление родителя в
родительских правах, на
усыновление или передачу в
приёмную семью. С 14 лет ребенок имеет право:
 Получить  паспорт гражданина РФ;
Работать в свободное от учёбы
время с согласия родителей;
Самостоятельно распоряжаться
своим
    заработком, стипендией или
иными доходами;
Осуществлять права автора,
Вносить вклады в банки и
 распоряжаться ими. С 14 лет наступает:
 Уголовная ответственность
за отдельные виды
преступлений. С 16 лет  ребенок имеет  право работать по
трудовому договору, не более 24 часов в неделю на
льготных условиях, предусмотренных трудовым
законодательством.
 Но с этого момента ребенок подлежит
административной ответственности  и несет
уголовную ответственность за любые преступления 18 лет –
совершеннолетие!
• Возможность пользоваться
всеми конституционными
правами
• Выполнять все обязанности
по Конституции РФ
• Нести полную
ответственность по всем
законам РФ Сказка  - ложь, да в ней
намёк…
Право свободного
передвижения и
смены места
жительства
Право на
бесплатное
образование
Право на охрану
здоровья и медицинскую
помощь
Право на жизнь и
личную
неприкосновеннос
ть
Труд свободен, каждый имеет право
свободно распоряжаться своими
способностями к труду Мама - сыну: «Сколько тебе раз
говорить, что после 10 часов вечера
ты должен отправить своих гостей
по домам! Ваша музыка действует
всем на нервы!»
Ребёнок: «Но вы же всё равно до 10
не спите. Кроме того, я имею право
на свободу мирных собраний».
Прав ли ребёнок в этой ситуации? Мама – дочери: «Я ухожу на работу.
Приберись, пожалуйста, дома. Помой после
себя посуду, сходи в магазин».
Дочь: «Мне нужно готовиться к
контрольной работе. Кроме того, согласно
правам ребёнка, я защищена от
выполнения любой работы, которая служит
препятствием в получении образования».
Права ли дочь? 16-летний подросток пришел
устраиваться на работу. С ним
составляют трудовой договор,
назначают день выхода на работу.
Имеет ли право
несовершеннолетний
устраиваться на работу? Три ученика решили украсть
сотовый телефон, но их увидели и
отвели в милицию. Подростки
пытаются доказать, что им всего
13 лет и, поэтому, все равно им
ничего не будет.
Какие последствия могут быть у
подростков? На улице подростки пристают  к
прохожим, нарушают
общественный порядок,
нецензурно выражаются.
Можно ли подростков привлечь к
ответственности? Права одного человека
кончаются там, где
наступают права другого.
  Я  и никто другой
отвечаю, значит: думаю, принимаю
решение, поступаю так, как обдумал и несу
ответственность за свои поступки.
За свои и ничьи другие.
Отвечаю за поступки, значит осознанно
делаю выбор, понимаю, что будет в результате,
какие будут последствия моих действий. декабря.
Всемирный день защиты прав ребёнка отмечается 10
Конвенция о правах ребёнка содержит 54 статьи.
Ребёнком, согласно закону о правах ребёнка,
Правда или
вымысел?
момента рождения до 10 лет.
Ребёнок приобретает право на уважение его
считается человек с
V
человеческого достоинства
V
с рождения.
Уголовная ответственность несовершеннолетних за
особо тяжкие
преступления наступает с 16 лет.
Учёт мнения ребёнка в ходе судебного или
V
административного
разбирательства обязателен с 10 лет.
Человек может изменить в установленном порядке
своё имя и фамилию,
при этом изменяться его права и обязанности.
Постоянные споры с учителем являются проявлением
V
свободы
выражения мнения ученика.
Конституция обладает высшей юридической силой
на территории РФ. н
о
к
а
й   з
о
н
в
о
н
с
О
ПРАВА
ОБЯЗАННОСТИ
 соблюдать законы России
 уважать права людей
 защищать Отечество
 платить налоги
 сохранять природу,культурное,
  историческое наследие,памятники
 заботиться о детях
 образование
 на жизнь
 на свободу
 на личную неприкосновенность
 на неприкосновенность жилища
 на свободный труд
 на отдых
 на свободу мысли и слова
 на место жительства
 на образование

file_name: Права ребенка.pptx

title: Презентация по обществознанию на тему "Права ребенка" (6 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города РостованаДону
«Гимназия № 76 имени Героя Советского Союза Никандровой А.А.»
«Влияние гаджетов на жизнь
 человека»
                                                                                Работу выполнил:
                                                                                Прокопьев Степан, 4 класс
                                                                                Научный руководитель:
                                                                                Карпова С.А. ЦЕЛИ МОЕГО
ИССЛЕДОВАНИЯ аа
Г джет (англ. gadget — штуковина,
приспособление, устройство, безделушка,
прибор) — небольшое электронное
устройство, предназначенное для облегчения
и усовершенствования жизни человека.
Которые за последние несколько лет
проникли чуть ли не во все сферы жизни.
Википедия Виды гаджетов Роль гаджетов в современной
жизни
80% ВЫХОДЯ ИЗ ДОМА ИМЕЮТ С СОБОЙ
РОССИЯН
   КАКОЙНИБУДЬ ГАДЖЕТ
Ежедневно, ежечасно практически все люди пользуются
различного рода гаджетами, большинство из которых еще
несколько десятилетий назад можно было встретить только
в книгах писателейфантастов. Можно сказать, что из
гаджетов, по сути, состоит вся современная жизнь.
Некоторые гаджеты нейтральны. Например   гаджеты,
подключающиеся к компьютеру через USBпорт. Но такие
продвинутые  гаджеты, как смартфоны имеют и хорошие, и
плохие стороны. Плюсы использования гаджетов
1) Быстрый и легкий доступ к нужной информации. Раньше для того,
чтобы изучить тот или иной вопрос нужно было идти в библиотеку
или, в крайнем случае, домой к компьютеру, теперь же интернет
всегда под рукой.
2) Возможность развиваться и совершенствоваться. Включить
обучающую лекцию, просмотреть урок на ютюбе, прочитать книгу
можно везде и в любой момент.
3)  Возможность зафиксировать определенный момент.
Сфотографировать или снять на камеру.
4)  Быстрая коммуникация. Возможность в
 любой момент связаться с нужным
человеком с помощью и мобильной
связи, и интернета. Минусы(побочные эффекты)
использования гаджетов
1) Уход от реальности.
2) Зависимость
3) Жизнь в виртуальном мире.
4) Гонка за новинками.
5) Деградация личности. Влияние гаджетов на здоровье
человека
     Научные исследования доказали: десятиминутного разговора
по мобильному телефону достаточно, чтобы температура
поверхности мозга повысилась на 0,1°С.
      Каждый десятый пользователь плеера – потенциальный
обладатель слухового аппарата. К такому выводу пришли
специалисты научного комитета ЕС.

 Зрение человека, сформированное в ходе длительной
эволюции, в XXI веке оказалось мало приспособлено к работе с
компьютерным изображением. Картинка экрана отличается от
естественной тем, что она самосветящаяся, а не отраженная. В
результате нарушается аккомодация (перефокусировка взгляда
с ближних предметов на дальние и обратно), значительно
снижается острота зрения. Как минимизировать воздействие
ЭМИ
• Не подносить телефон к голове сразу же после нажатия
кнопки начала набора номера. В этот момент
электромагнитное излучение в несколько раз больше, чем
во время разговора;
• Держать телефон в сумке, поскольку на расстоянии 3040
см воздействие ЭМИ значительно меньше;
• Ограничить продолжительность одного звонка до 1
минуты. Влияние гаджетов на русский
язык
С появлением гаджетов и мессенджеров
стал меняться русский язык. Длинные слова
стали уходить, стали появляться их
сокращения, заимствованные и новые слова.
Нам гораздо легче написать: «ок», «спс»,
«фотка» и т. д. Русский язык становится
уже какимто нерусским. Правила использования
гаджетов
1. Ограничивайте время
6 лет – 20 минут
78 лет – полчаса
912 лет – 40 минут
1314 лет – 50 минут Источники
 http://megaobzor.com/rolgadzhetovvzhiznisovremen
nogocheloveka.html
 http://www.twiy.ru/vliyaniegadzhetovnanashuzhizn/
 http://freedom.livejournal.com/1455842.html
 http://mamaipapa.org/psihologiyaj/zavisimostotgadzhe
tov.html

file_name: Влияние гаджетов на жизнь человека.pptx

description:
ЦЕЛИ МОЕГО
ИССЛЕДОВАНИЯ

description: Виды гаджетов

intro:
Актуальность исследования заключается в том, что каждому человеку, пользующемуся гаджетами, необходимо владеть информацией о самих гаджетах и о влиянии их на здоровье человека. Нам всем необходимо уметь пользоваться средствами усовершенствования жизни человека, но при этом нам нужно помнить о бережном отношении к своему здоровью.
Вы узнаете больше о гаджетах, чем они полезны, а чем вредны для нас и для нашего здоровья, а также выясните как они влияют на нас и нашу жизнь.

title: Презентация по экологии на тему "Влияние гаджетов на жизнь человека" (начальная школа)


extracted_text:
Мой город
РостовнаДону Исследовательский проект
ТЕМА НАШЕЙ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
ГОРОД РОСТОВНАДОНУ
 «ЖИВУ В РОСТОВЕНАДОНУ,
 ОН РАСТЕТ И Я РАСТУ»
ВИД ПРОЕКТА: ИНФОРМАЦИОННЫЙ
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА :
ФОРМИРОВАТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О РОДНОМ ГОРОДЕ
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
 РАСШИРИТЬ И УГЛУБИТЬ ЗНАНИЯ О городе РостовенаДону, его
истории, достопримечательности, богатствах города; ВСЕГДА ТЫ И ЛАСКОВ,
 И МОЛОД,
ВСЕГДА ТЫ ПОХОЖ НА
ВЕСНУ, МОЙ СЛАВНЫЙ,
МОЙ СКАЗОЧНЫЙ ГОРОД.
ЛЮБИМЫЙ РОСТОВНА
ДОНУ. Основан город в 1749
на правом холмистом
году
берегу Дона. Ростов динамичный быстрый, современный,
развивающийся город. В Ростове много красивых мест, в
которые всегда приятно
возвращаться. Например,
городская набережная.
. ГОРДОСТЬ ГОРОДА Так же в Ростове много уютных
парков. Самый известный из них -
парк имени Максима Горького. Самый молодой парк Ростова
-
«Парк Дружбы» Гордостью Ростова-на-Дону являются
такие архитектурные сооружения как
Ворошиловский мост и мост в створе
улицы Сиверса. старейший центр музыкальной
Ростов-на-Дону это еще и
жизни всего Юга России. РОСТОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
ЦИРК БУДУЩЕЕ ГОРОДА Долго еще можно рассказывать о
моем городе: о его храмах и
мечетях, памятниках и фонтанах,
музеях и театрах, родниках и
святых источниках. Много
красивых, культурных и
исторических мест, которыми
можно гордиться! Но самое
главное для меня в Ростовена
Дону это то, что город этот
стоит на донской земле, на земле,
которой я родилась и росту! СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: Проект -Мой город - Ростов-на-Дону- .ppt

description:
Мой город
РостовнаДону

description: ГОРДОСТЬ ГОРОДА

description:
РОСТОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
ЦИРК

description: БУДУЩЕЕ ГОРОДА

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

intro:
Росто́в-на-Дону́ — крупнейший город на юге Российской Федерации, административный центр Ростовской области и Южного федерального округа. Город воинской славы (2008).
Основан грамотой императрицы Елизаветы Петровны от 15 декабря 1749 года. Расположен на юго-востоке Восточно-Европейской равнины, на берегах реки Дон, в 46 километрах от места её впадения в Азовское море, в 1092 километрах к югу от Москвы.

title: Проект "Мой город Ростов-на-Дону


extracted_text:
Future Simple
Will, shall +V1 •I will work.
•You will work.
•He(she,it) will
work.
•We will work.
•They will
work.
•I’ll work.
•You’ll work.
•He’ll work.
•We’ll work.
•They’ll
work. Сигналы
•Tomorrow-завтра
•In the future-в будущем
•Next year (month, week)-в
следующем году(месяце, неделе)
•In two years-через два года
•In a day- через день Отрицательная форма:
1.Общий вопрос:
Постановка вопросов
We will learn English in a year.
We will not learn English in a year.
Will we learn English in a year?
Will we learn English or German in
    a year?
2.Альтернативный вопрос: 3. Специальный вопрос:
          1               2           3             4
When will we learn English?
4.Вопрос к подлежащему:
Who will learn English?
5. Разделительный вопрос:
                                                                                1            2          3
We will learn English, will not
we? (won't we)

description:
Future Simple
Will, shall +V1

intro: Данная презентация была создана для урока английского языка в 6 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленной здесь презентации - Будущее простое время .

title: Презентация по английскому языку


extracted_text: Начальная школа  с 1935-1951г... Учитель  Рещикова  Анна  Александровнаснизу 1 ряд Федорова Ганя, Федоров пандил,Бурдуковская Валя,Бакман Нина, Антонов Костя, Козлов Костя.2 ряд Слева на право  Дементьева Фекла , Непомнящих Валя , Ерофеев Фирс.3ряд Козлова Женя вторая, 3,4,5, Бурдуковский Иван, Козлова Просковья Сверху Черномырдина Анастасия НикифоровнаЛебедева Ульяна ДмитриевнаБухольцева Наталья Артемовна Иванова Евдокия Дмитриевна ( тех.раб.)2ряд Морозова Тамара ФедоровнаЛебедев Илья БорисовичКононова Екатерина Васильевна (Палладина)Рассемехина Людмила МихайловнаКоршунова Мария Поликарповна Первый выпуск  учащихся семилетней школы 1952-1953г.г.Учителя Фокина Нина ГлебовнаПермякова  Любовь ВасильевнаЛебедев Илья Борисович 1920-V!2002гАнастасия Никифоровна Черномырдина  Строительство  средней школы  лето 1956год. 1ряд сверху     1 Головина , Лебедева Ульяна  Дмитриевна, Доржиева  Людмила Алексеевна уч.математикиФокина  Нина  Глебовна ( Корнакова  нач.клас.)Вершинина Александра  Кузьминична  учит.матемаитики2ряд  Кононова Екатерина Васильевна  история, Коршунова Зоя Дмитриевна  нач.кл.,Иванов  Иосиф Паромонович  труд, Шитова Надежда  Ивановна  пионервожатая, Коршукова Мария  Поликарповна  нач.клас.3ряд Левченко  Екатерина  Петровна  биология, химия, завуч.Антонова Анастасия Никифоровна   географ.     Коллектив учителей средней  школы 1959 – 1960г.г. 1ряд сверху: Коршунова Мария Поликарповна                      Кононова Екатерина Васильевна  уч.  истории                      Лебедева Ульяна Дмитриевна    уч.нач.классы                      Малкова Анна Ивановна                      Бухольцева  Наталья Артемовна уч.нач.уклассов                       Казлова Надежда Феоктистовна уч.нач.классов                       Доржиева Людмила Алексеевна 2ряд:            Василишина  Елена  Васильевна  уч. математики.                      Левченко Екатерина Петровна уч. химии, биологии.                      Антонова Нина Матвеевна уч.нач.классов.                      Антонова Анастасия Никифоровна  уч.географии, биологии                     Залуцкая Лидия Михайловна                                   (Митрофанова)уч.нач.классов.                      Лебедев Илья Борисович директор уч.физики                      Иванова Ида Петровна русский яз. Литература                      Гречнева  Валентина  Ивановна  уч.русского яз. Литературы.1ряд:             Иванов Валерий Владимирович                       Иванова Ида Петровна                      Криворучко     уч.географии                      Савельев Лев Иванович уч.физкультуры                      Левченко Раиса Петровна уч. математики                      Борис Константинович художественный руководитель.                                        Выпускники  1960-1961года.Конечных Анна Ефимовна  уч.русского  яз,Галина Матвеевна,Антонова Анастасия Никифоровна,Буянова Варвара Ивановна,Левченко Раиса Петровна (Пухир).Левченко Екатерина ПетровнаЛебедев  Илья Борисович,Кононова Екатерина Васильевна, Самсонов Виктор  ИвановичВарфоломеев Дмитрий Абрамович ( завхоз), Яньков Иннокентий Алексеевич ( автодело).  Выпускники 8-х классов1963 – 1964г.г.УчителяКононова Екатерина ВасильевнаБрылева Галина АлександровнаКалашников Иван МихеевичВарфоломеева Ирина АндреевнаОленникова Валентина ЗахаровнаАнтонова Анастасия Никифоровна. Пристрой к школе на 4 классных комнаты  апрель 1966г сентябрь 1966г. Учительский коллектив  в школе  второго отделения в 1957-1958г.г. Молодые учителя – выпускники                     нашей школы Гомбажапова  Любовь Гормаевна, Фетисов  Анатолий АнаньевичКозловская Анна Ивановна, Митрофанов  Георгий Петрович. Учащиеся 10класса 1959 – 1960 г.г.С учителем  Вторушиным И.И. Помощь совхозу в уборке картофеля.            Лучшие учителя           начальных классовСамсонова  Надежда ФеоктистовнаКалашникова Валентина Нефедовна.                                                     9мая 1969года. Учителю Лебедеву Илье  Борисовичу – участнику Великой Отечественной войны вручают  юбилейную медаль  50-ия Вооруженных сил.На снимке справа :                 Акатов  Иван Петрович – директор  совхоза « Эрдэм»                               Лебедев Илья Борисович учитель физикис1952 по 1962 был директором школы.                Базаргармаев Базарсада Базаргпрмаивич секретарь  партийной организации совхоза»Эрдэм»           Дашиев Николай  Дашиевич председатель  рабочего  комитета  совхоза «Эрдэм».                                  Ничто не забыто… Из истории создания  памятника погибшим  войнам  погибшим  в годы                                        Великой Отечественной  войны  1941-1945г.г.Памятник был сделан к20 летию Победы над фашисткой Германией в 1965году, по проекту жителя  совхоза «Эрдэм» Бальжинимаевым Заяты Очировича. Таблицы с надписями и цепи  были  изготовлены в Петровск-Забайкальске Читинской  области . На заводе «Чугун Лит» заказчиками были  администрация совхоза «Эрдэм». Исполнителями бригада  рабочих из Армянской ССР.В рамках на  табличках надписи: на  западной  стороне: Землякам героям павшим в боях Великой Отечественной  войны 1941-1945г.г.На  стеле написаны  фамилии погибших воинов 17человек.Восточная сторона: Вечная память павшим  в боях за нашу Родину 1941-1945г.Южная сторона : Слава  вам храбрые .Слава бессмертные. Вечную славу  поет вам народ.Северная сторона: Вы  отдали  жизнь  за счастье Советского народа. Ваша  слава  бессмертна.Венчает  стелу  Орден Победы. Выполнен  рабочим Михайловым  Ильей Гавриловичем.Х художественное оформление  Ордена Победы сделано Бальжинимаевым Заято Очировичем в 1960 годы он был  секретарем  комсомольской организации совхоза «Эрдэм».Директором  совхоза  был  Акатов Иван Петрович , секретарем партийной организации Базаргармаев Базарсада Базаргармаевич, председатель  профкома  Дашиев Николай  Дашиевич. Новые традиции  в ходят в жизнь  нашего поселка 1мая 1969г. 1верхний ряд : Гомбоева Алла Доржиевна ,Жамьянова Любовь Церемпиловна уч. математики, Мергенева Вера  Викторовна уч. русского яз. литературы, Батуева Тамара Мункоевна, Кононова Галина  Григорьевна , Намбарова  Мария Намбаровна, Лычкова  Инесса Николаевна, Дашиева Татьяна Бадмаевна, Коробченко  Полина  Афанасьевна, Козловская Анна Ивановна уч. математики, Семышева Галина Петровна  уч. английского яз. 3ряд:  Антонова Анастасия Никифоровна уч.георафии, Козлова Надежда Феоктистовна,Кононова Екатерина Васильевна, Фетисов Анатолий Ананьевич, Калашников Иван Михеевич, Самбуев Дашинима Самбуевич, Левченко Екатерина  Петровна.Коллектив учителей  средней школы 1969-1970г.г.                                                Шагает пионерия  по  улице Советской.    Учителя Чубарова Любовь Николаевна,     Антонова Анастасия Никифоровна Наши учителяНа большой перемене 1959г.8 марта             На природеОтдых после учебного года  1970г.              Колонну дошкольников сопровождает  пенсионер                                                Левченко Петр Платонович                                                                                Педагогический  коллектив 1978год.Сверху:   Гомбоева Алла Доржиевна                   Мильгунова  Ирина Федоровна                  Васильева Маргарита Петровна                 Цыренова Зинаида Цыреновна                 Назарова Ирина  Аверьяновна                 Жамьянова Любовь Цыремпиловна                 Самсонова  надежда  Феофановна                 Серебренников Павел  Николаевич                 Мергенева Вера  Викторовна                 Ижевская Лидия Михайловна                Дондукова Светлана  Далаевна                Горюнова Елена Викторовна2ряд:     Мезгина  Калерия Петровна               Батуева  Евгения Мункоевна               Калашников Иван Михеевич               Самсонов  Виктор  Иванович               Лебедев Илья Борисович               Кононова  Екатерина Васильевна               Антонова Анастасия Никифоровна               Лебедева Ульяна  Дмитриевна.                                  Наталья Артемовна Бухольцева  возглавляет  свою колонну                                                        второклассников  на демонстрации 1 Мая 1969г.  Коллектив Учителей 1986год 1ряд снизу слева на право:   Чирипова  Елена  Сангаевна                                             Гомбоева Алла Доржиевна                                            Горюнова Елена Викторовна                                            Гомбоев Ким Гомбоевич   директор школы с 1984-1986г.г.                                             Раднаева Надежда Жалсановна                               2ряд:    Пахомова Анна Филипповна                                             Братенькова Валентина Ильинична                                             Дашинимаева Татьяна Содномовна                                             Авдеева Ольга Владимировна                                             Казловская Анна Ивановна                                              Бухольцева Наталья Артемовна                                             Нимаева Светлана  Дмитриевна                                3ряд:  Ижевская Лидия Михайловна                                            Чирипов  Даба Жигмитович                                            Ижевский Василий Михайлович                                            Митрофанов Владимир Агеевич                                            Брылева Мария Ефимовна                                            Ижевская Елена Игнатьевна.

file_name: виртуальный музей школы.ppt

alt: Начальная школа с 1935-1951г.

description: Начальная школа  с 1935-1951г...

alt: Учитель Рещикова Анна Александровна снизу 1 ряд

alt: Головина , Лебедева Ульяна Дмитриевна,

alt: Коршунова Мария Поликарповна

description:
1ряд сверху: Коршунова Мария Поликарповна
                      Кононова Екатерина Васильевна  уч.  истории
                      Лебедева Ульяна Дмитриевна    уч.нач.классы
                      Малкова Анна Ивановна
                      Бухольцева  Наталья Артемовна уч.нач.уклассов
                       Казлова Надежда Феоктистовна уч.нач.классов
                       Доржиева Людмила Алексеевна

 2ряд:            Василишина  Елена  Васильевна  уч. математики.
                      Левченко Екатерина Петровна уч. химии, биологии.
                      Антонова Нина Матвеевна уч.нач.классов.
                      Антонова Анастасия Никифоровна  уч.географии, биологии
                     Залуцкая Лидия Михайловна                                   (Митрофанова)уч.нач.классов.
                      Лебедев Илья Борисович директор уч.физики
                      Иванова Ида Петровна русский яз. Литература
                      Гречнева  Валентина  Ивановна  уч.русского яз. Литературы.

1ряд:             Иванов Валерий Владимирович
                      Иванова Ида Петровна
                      Криворучко     уч.географии
                      Савельев Лев Иванович уч.физкультуры
                      Левченко Раиса Петровна уч. математики
                      Борис Константинович художественный руководитель.

alt: Выпускники 1960-1961года. Конечных

description:
Выпускники  1960-1961года.

Конечных Анна Ефимовна  уч.русского  яз,Галина Матвеевна,
Антонова Анастасия Никифоровна,Буянова Варвара Ивановна,
Левченко Раиса Петровна (Пухир).Левченко Екатерина Петровна
Лебедев  Илья Борисович,Кононова Екатерина Васильевна, Самсонов Виктор  ИвановичВарфоломеев Дмитрий Абрамович ( завхоз), Яньков Иннокентий Алексеевич ( автодело).

alt: Выпускники 8-х классов 1963 – 1964г

description:
Выпускники 8-х классов
1963 – 1964г.г.

Учителя
Кононова Екатерина Васильевна
Брылева Галина Александровна
Калашников Иван Михеевич
Варфоломеева Ирина Андреевна
Оленникова Валентина Захаровна
Антонова Анастасия Никифоровна.

description:
Молодые учителя – выпускники
                    нашей школы

 Гомбажапова  Любовь Гормаевна, Фетисов  Анатолий Ананьевич
Козловская Анна Ивановна, Митрофанов  Георгий Петрович.

alt: Учащиеся 10класса 1959 – 1960 г

description:
Учащиеся 10класса 1959 – 1960 г.г.
С учителем  Вторушиным И.И.

alt: Помощь совхозу в уборке картофеля

description: Помощь совхозу в уборке картофеля.

alt: Лучшие учителя начальных классов

description:
           Лучшие учителя
          начальных классов

Самсонова  Надежда Феоктистовна

Калашникова Валентина Нефедовна.

description:
                                                    9мая 1969года. Учителю Лебедеву Илье  Борисовичу – участнику Великой Отечественной войны вручают  юбилейную медаль  50-ия Вооруженных сил.

На снимке справа :                 Акатов  Иван Петрович – директор  совхоза « Эрдэм»
                               Лебедев Илья Борисович учитель физикис1952 по 1962 был директором школы.
                Базаргармаев Базарсада Базаргпрмаивич секретарь  партийной организации совхоза»Эрдэм»
           Дашиев Николай  Дашиевич председатель  рабочего  комитета  совхоза «Эрдэм».

alt: Ничто не забыто…

description: Ничто не забыто…

alt: Гомбоева Алла Доржиевна ,Жамьянова

description:
1верхний ряд : Гомбоева Алла Доржиевна ,Жамьянова Любовь Церемпиловна уч. математики, Мергенева Вера  Викторовна уч. русского яз. литературы, Батуева Тамара Мункоевна, Кононова Галина  Григорьевна , Намбарова  Мария Намбаровна, Лычкова  Инесса Николаевна, Дашиева Татьяна Бадмаевна, Коробченко  Полина  Афанасьевна, Козловская Анна Ивановна уч. математики, Семышева Галина Петровна  уч. английского яз.
3ряд:  Антонова Анастасия Никифоровна уч.георафии, Козлова Надежда Феоктистовна,Кононова Екатерина Васильевна, Фетисов Анатолий Ананьевич, Калашников Иван Михеевич, Самбуев Дашинима Самбуевич, Левченко Екатерина  Петровна.

Коллектив учителей  средней школы 1969-1970г.г.

alt: Шагает пионерия по улице Советской

alt: Наши учителя На большой перемене 1959г

description:
Наши учителя

На большой перемене 1959г.

8 марта

             На природе

Отдых после учебного года  1970г.

alt: Педагогический коллектив 1978год

alt: Коллектив Учителей 1986год

description: Коллектив Учителей 1986год

alt: Чирипова Елена Сангаевна

intro: Данная презентация была создана для конкурса - смотра образовательный учреждений России . Тема , по которой была создана данная презентация - Виртуальный музей школы . В презентации присутствуют фотографии с самого начала создания школы , учителей , учащихся . .

title: Презентация к конкурсу


extracted_text:
http://pptforschool.
ru Australia-a country located in the southern
hemisphere, including the world's smallest continent,
the island of Tasmania and the other much smaller
islands in the Indian Ocean and the Pacific Ocean.
Australia Flag CLIMATE
Most of the territory of Australia is located in a
tropical continental climate zone, dry or very
dry.
Location of Australia in the southern
hemisphere determines the distribution of the
different seasons of the year than in the
northern hemisphere. January is the warmest
month of the year, while July has the lowest
average temperatures. Australian
population
THE AUSTRALIAN ABORIGINES
Aborigines are the first and orginal inhabitants of Australia.
They have lived here for over 40.000 years.
When the first white settlers arrived in the 18th century and stole
their land, many Aborigines died, fighting to protect it. Today only
about 100.000 survive. Uluru, also known as Ayers Rock, is a large
sandstone rock formation  in central Australia.
It is a sacred importance to the Aborigens. Animals in Australia - are fundamentally different from the
fauna from other parts of the world. Many Australian
animals are not found anywhere else. 83% of mammals,
89%reptiles, 90% fish and 93% of amphibians living in
Australia does not occur in other parts of the world.
Platypu
s
Mammals
For example:
Monotremes
Marsupials
Koala
Echinda
burningwell
Kangaroo
Tasdevil large In Australia and surrounding territories there are more than 800
species of birds.
The most popular birds
Emoe
Parrot
Humming-bird GREAT BARRIER REEF
Great Barrier Reef - the world's largest coral reef, located off the coast of
Australia. It is the largest single structure on earth created by living
organisms, visible even from space. Canberra - the capital of Australia, is located
IN the Australian Alps OVER Molonglo River
just 320 km from Sydney and 480 km from
Melbourne.
Crest of Canberra SYDNEY
Sydney is the largest and most famous city in Australia. Sydney is
located on Australia's south-east coast of the Tasman Sea.
The most well-known attractions include the Sydney Opera
House and the Sydney Harbour Bridge. MELBOURNE
The metropolis is located on the large natural bay known as Port
Phillip, with the city centre positioned at the estuary of the Yarra
River.
Today, it is a centre for the art, commerce,
education, entertainment, sport and tourism. It is
the birthplace of cultural institutions such as
Australian film Australian television, Australian
football. Some images about
Australia Tour
d ’Australie Pinnacles - Western
Australia Mc Laren Vale - South
Australia Les 12 Apôtres -
Victoria 12 Apôtres et Razorback -
Victoria Les 12 Apôtres -
Victoria Fougères arborescentes -
Victoria Fairy Cove -
Victoria Hopetoun falls -
Victoria Chutes Beauchamp -
Victoria Melbourne -
Victoria Dove Lake -
Tasmania Cradle Mountains -
Tasmanie Côte de
Tasmanie Maria Island -
Tasmanie Sydney - New South
Wales Toits de l ’Opéra de
Sydney Opéra de Sydney et Harbour
Bridge Sydney Tower Harbour
Bridge Coffs Harbour - New South
Wales Brisbane -
Queensland Noosa Heads -
Queensland

file_name: австралия.ppt

description:
http://pptforschool.
ru

description:
Some images about
Australia

description:
Tour
d ’Australie

description:
Pinnacles - Western
Australia

description:
Mc Laren Vale - South
Australia

description:
Les 12 Apôtres -
Victoria

description:
12 Apôtres et Razorback -
Victoria

description:
Les 12 Apôtres -
Victoria

description:
Fougères arborescentes -
Victoria

description:
Fairy Cove -
Victoria

description:
Hopetoun falls -
Victoria

description:
Chutes Beauchamp -
Victoria

description:
Melbourne -
Victoria

description:
Dove Lake -
Tasmania

description:
Cradle Mountains -
Tasmanie

description:
Côte de
Tasmanie

description:
Maria Island -
Tasmanie

description:
Sydney - New South
Wales

description:
Toits de l ’Opéra de
Sydney

description:
Opéra de Sydney et Harbour
Bridge

description: Sydney Tower

description:
Harbour
Bridge

description:
Coffs Harbour - New South
Wales

description:
Brisbane -
Queensland

description:
Noosa Heads -
Queensland

intro: Данная презентация была создана для урока - страноведения по английскому языку в 10 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман .  Тема представленной здесь презентации - Австалия -остров или материк?

title: Презентация по английскому языку


extracted_text:
Some & Any
We use some in positive
plural nouns.
sentences with
uncountable nouns and There is
There are
some
bread
oranges
On the
table. We use some in questions when we ask
for things and offer things.
Can I have
Would you like
som
e
Coffee, please?
Grapes? Any
We use any in
questions and negative
sentences with
uncountable nouns and
plural nouns. any
Water?
Children?
Rice?
People?
Is there
Does she
have
I can’t see
There aren’t

file_name: some-any местоимения.ppt

intro: Данная презентация была создана для урока английского языка в 6 классе по линии УМК " Счастливый английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленной здесь презентации - some - any местоимения.

title: Презентация по английскому языку


extracted_text:
Ф
      Фёдор
Иванович
        Шаляпин
     1873-1938
гг.
русский
оперный
         певец Ф Федор Иванович
Шаляпин родился 13
февраля 1873 года в
Казани, в бедной
семье Ивана
Яковлевича
Шаляпина,
крестьянина из
деревни Сырцово
Вятской губернии.
Мать, Евдокия
Михайловна, родом
из деревни
Дудинской той же
губернии.
Дом в деревне Ометово, около
Казани, в котором родился и
жил                     Ф.И. Шаляпин. Ф
Уже в детском
возрасте Федор
обладал красивым
голосом (дискант) и
часто подпевал
матери, «подлаживая
голоса».
Ф. И. Шаляпин среди
учеников приходского
училища в Казани Ф
        Из
воспоминаний…
«Я иногда спрашиваю
себя, почему театр не
только приковал к себе
мое внимание, но
заполнил целиком все
мое существо?
Объяснение этому
простое.
Действительность, меня
окружавшая, заключала
в себе очень мало
положительного… Я,
может быть, и не
понимал этого умом, но,
несомненно, как-то это
чувствовал всем
сердцем. Глубоко в моей
душе что-то
необъяснимое говорило Ф
Благотворитель Шаляпин.
Великий бас Федор
Иванович Шаляпин
начал свою
благотворительную
деятельность
в 1890 году, в
восемнадцатилетне
м возрасте.
Очередь за билетами на
спектакль с участием Ф.И.
Шаляпина Ф
Ф.И. Шаляпин  с Дмитрием
Усатовым
С другом и педагогом
Д. Усатовым Ф
Благотворитель Шаляпин.
В 1905 году во время
своего
благотворительного
турне Федор
Иванович собрал 16
500 рублей. Эти
деньги пошли в
помощь голодающим
Уфимской,
Сибирской,
Саратовской,
Самарской,
 Казанской и,
 Ф.И. Шаляпин. Спектакль
«Русалочка»
       Ф. И. Шаляпин
после
    спектакля в кругу
друзей
конечно же, Вятской
губерний. Ф
императорский театр.
 «Большой
Большой концерт
Ф.И.Шаляпина на
оборудование лазаретов
в Москве и Петрограде
для раненых воинов».
Ф. И Шаляпин в госпитале Ф
Список основных
послереволюционных
пожертвований:
«Кронштадт – на культурно-просв.
цели – 18 000 р.
Орехово-Зуево – для бедных детей
рабочих – 20 000 р.
Москва – бедн. детям Социальн.
обеспеч. – 20 000 р.
профессион. союз артистов – 30 000
Петер. – бедным детям Социальн.
обеспеч. – 20 000 р.
рабоч.-технич.персоналу Мариинск.
театра – 40 000 р.
хору Мариинск. театра – 35 000 р.
оркестру Мариинск. театра – 40 000
р.
р.
000 р
престарелым артистам Убеж. – 30
Народн. университету Лутугина –
     10 000 р.
Политич. Красн. Кресту – 15 000 р.
Итого – 251 000 р.»
  Ф. И. Шаляпин 1920 г. «Даром только
птички поют».
Ф
  Ф. И. Шаляпин 1913 г. Благотворительные

  концерты
 Ф И. Шаляпина
Ф
Концерт для рабочих в Орехово-
Зуево,1918 г.
  М. Мусоргский
«Хованщина» с участием
Ф. И. Шаляпина.
Мариинский театр,  1911 г. Благотворительные
оперные спектакли и
концерты
Ф
 при участии Ф. И.
Шаляпина проходили с
успехом многократно: в
Москве, Петербурге,
Тифлисе, Харькове, Киеве,
Нижнем Новгороде,
Казани, Ростове-на-Дону,
Варшаве, Севастополе,
Риге и других городах.
.
  Ф. И. Шаляпин  с дочерью
Мариной  после концерта в
Петрограде 1920 г. Общая сумма
пожертвований
Ф.И. Шаляпина была
эквивалентна 430
килограммам золота.
Ф
«Севильский цирюльник»
1913 г.
  Ф. И. Шаляпин 1913 г. Ф
Спасибо за
внимание!
.

description:
Ф
Спасибо за
внимание!
.

intro:
Фёдор Иванович Шаляпин (1 (13) февраля 1873 года, Казань, Россия – 12 апреля 1938 года, Париж, Франция) певец – бас, драматический актер, солист Большого и Мариинского театров, народный артист РСФСР с 1918 по 1927 годы, звание было возвращено в 1991-м, художественный руководитель Мариинского театра в 1918 – 1921 годах.

Родился в семье крестьянина Ивана Яковлевича из деревни Сырцово, который служил в земской управе, и Евдокии Михайловны из деревни Дудинской Вятской губернии.

Сначала маленького Федора, стараясь приставить «к делу», отдали в ученики к сапожнику Н.А. Тонкову, затем В.А. Андрееву, затем к токарю, позднее к столяру.

В раннем детстве у него проявился красивый голос дискант и он часто пел вместе с матерью. В 9 лет он начал петь в церковном хоре, куда его привел регент Щербицкий, их сосед, и начал зарабатывать на свадьбах и похоронах. Отец купил на толкучке скрипку для сына и Федор пытался на ней играть.

Позднее Федор поступил в 6-е городское четырехклассное училище, где был замечательный учитель Н.В. Башмаков, которое закончил с похвальной грамотой.

В 1883 году Федор Шаляпин впервые попал в театр  и дальше стремился смотреть все спектакли

С 12 лет он начал участвовать в спектаклях гастролировавшей труппы в качестве статиста.

В 1889 году поступил в драматическую труппу В.Б. Серебрякова статистом.

29 марта 1890 года Федор Шаляпин дебютировал с партией Зарецкого в опере П.И. Чайковского «Евгений Онегин», поставленной Казанским обществом любителей сценического искусства. Вскоре он переезжает из Казани в Уфу, где выступает в хоре труппы С.Я. Семенова-Самарского.

Далее он примыкает к труппе Г. И. Дергача, с которой он уезжает в Тифлис и начинает там заниматься с певцом Д.А. Усатовым.

В 1893 году Федор Шаляпин переехал в Москву, а в 1894 году – в Санкт-Петербург, где начал петь в загородном саду «Аркадия», в театре В.А. Панаева и в труппе В.И. Зазулина.

В 1895 году дирекция Санкт-петербургских оперных театров приняла его в состав труппы Мариинского театра, где он пел партии Мефистофеля в «Фаусте» Ш. Гуно и Руслана в «Руслане и Людмиле» М.И. Глинки.

В 1896 году С.И.Мамонтов предложил Федору Шаляпину петь в его Московской частной опере и переехать в Москву.

В 1899 году Федор Шаляпин стал ведущим солистом Большого театра в Москве и, гастролируя, с огромным успехом выступал в Мариинском театре.

В 1901 году Федор Шаляпин дал 10 триумфальных представлений в «Ла Скала» в Милане в Италии и проехал с концертным турне по Европе.

С 1914 года он начал выступать в частных оперных антрепризах С.И. Зимина в Москве и А.Р. Аксарина в Петрограде.

В 1915 году Федор Шаляпин исполнил роль Ивана Грозного в кинодраме «Царь Иван Васильевич Грозный» по драме Л. Мея «Псковитянка».

В 1917 году Федор Шаляпин выступил как режиссер, поставив в Большом театре оперу Д. Верди «Дон Карлос».

После 1917 года он был назначен художественным руководителем Мариинского театра.

В 1918 году Федору Шаляпину было присвоено звание народного артиста Республики, но в 1922 году он выехал на гастроли в Европу и там остался, продолжив успешно выступать в Америке и Европе.

В 1927 году Федор Шаляпин пожертвовал деньги священнику в Париже для детей русских эмигрантов, что было представлено как помощь "белогвардейцам на борьбу с Советской властью" 31 мая 1927 года в журнале «Всерабис» С. Симоном. И 24 августа 1927 года СНК РСФСР постановлением лишил его звания Народного артиста и запретил возвращаться в СССР. Это постановление было отменено Советом Министров РСФСР 10 июня 1991 "как необоснованное".

В 1932 году он снялся в главной роли в фильме «Приключения Дон Кихота» Г. Пабста по роману Сервантеса.

В 1932 -1936 Федор Шаляпин поехал в гастроли на Дальний Восток. В Китае, Японии, Маньчжурии он дал 57 концертов.

В 1937 году ему был поставлен диагноз лейкемия.

12 апреля 1938 года Федор скончался и был похоронен на кладбище Батиньоль в Паржие во Франции. В 1984 году его прах был перенесен в Россию и 29 октября 1984 года перезахоронен на Новодевичьем кладбище в Москве.

title: Благотворитель- Ф.И. Шаляпин


extracted_text:
даптация
первоклассников.
роблемы и пути
их  решения. «Быть готовым к
школе – не значит
уметь читать, писать
и считать.
Быть готовым к
школе –  значит быть
готовым всему этому
научиться».
 Венгер Л.А. Что такое адаптация?
…- это приспособление к
новым условиям
Новые люди
Новый статус
Другой режим
Новые требования
Новая информация
Новая информацияНовый статусНовые требованияДругой режим Новые люди спекты адаптации:
Физиологические
Психологические
- Изменение режима дня                           -психологический климат в семье
- Необходимость игры                              - самооценка ребёнка
- Правильная посадка                               - самоценность ребёнка для
родителей
- Организация правильного питания       - формирование интереса к школе
-
Развитие двигательной активности       - дружеское общение с
одноклассниками
- Воспитание самостоятельности и         - недопустимость физического
ответственности
 воздействия

          - предоставление самостоятельности
                                                                      - учёт темперамента ребёнка
                                                                      - организация контроля за учёбой
                                                                      - поощрение за успехи и
достижения
                                                                      - моральное стимулирование 1.        ровень готовности к
обучению в школе.
Школьная зрелость
волевая
сфера
поведенческий
компонент
навыки
учебной
деятельн
ости
Школьная зрелость 1.        ровень готовности к
обучению в школе. 2.        ровень
сформированности школьной
Школьная мотивация или
мотивации.
мотивация обучения -
осознание ребенком
важности обучения в школе,
которому необходимо
уделять большую часть
времени. 2.        ровень
сформированности школьной
мотивации. аспределение ответов по анкете :
Вопрос
Положительный ответ
Нейтральный
Отрицательный
Тебе нравится в школе?
Утром,  когда  ты  просыпаешься,  ты  всегда  с  радостью
идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно
приходить  всем  ученикам,  что  желающие  могут  остаться
дома, ты пошел бы в школу или остался дома?
Тебе нравится, когда у вас отменяют какиенибудь уроки?
Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
Ты часто рассказываешь о школе родителям?
Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
У тебя в классе много друзей?
Тебе нравятся твои одноклассники?
(чел.)
20
11
11
11
9
9
10
6
7
(много)
13
(%)
86,9
47,8
47,8
47,8
39,1
39,1
43,5
26,1
30,4
56,5
ответ
(чел.)
3
5
6
4
8
6
7
3
14
(не очень)
7
(не очень)
(%)
13,1
21,8
26,1
17,4
34,8
26,1
30,4
13,1
60,8
30,4
ответ
(чел.)
0
7
(остаться дома)
6
(остаться дома)
8
(нравится)
6
(хотел бы)
8
(хотел бы)
6
14
(хотел бы)
2
(мало)
3
(не нравятся)
(%)
0
30,4
26,1
34,8
26,1
34,8
26,1
60,8
8,8
13,1 кольная мотивация
1  –  Поддержите  в  ребенке  его  стремление  стать
школьником.  Ваша  искренняя  заинтересованность  в  его
школьных  делах  и  заботах,  серьезное  отношение  к  его
первым  достижениям  и  возможным  трудностям  помогут
первокласснику  подтвердить
его  нового
положения и деятельности.
значимость
2 – Воспитывайте интерес в вашем ребенке, предоставляя
ему возможность изучать и узнавать о своих интересах, будь
то  динозавры,  звезды,  животные,  цветы  или  многое  другое.
Способствуйте  зарождению  новых  идей  у  вашего  ребенка,
участвуя не только в школьных, но и в других всевозможных
общественных мероприятиях. цели,
так
как
иногда
3  –  Пытайтесь  ставить  перед  детьми  краткосрочные
задачи
становятся
перегруженными  сложными  задачами.  Это  не  значит,  что
данные  задачи  сложны  для  выполнения,  просто  дети  могут
нервничать  изза  того,  что  на  решение  или  понимание
проблемы  уходит  много  времени.  Иногда  дети  сразу  могут
отказываться  в  решении  задачи,  поэтому  целесообразно
разделять такие задачи на несколько меньших частей.
дети
4  –  Помогайте  ребенку  научиться  организовывать  свое
время,  так  как  после  начала  учебы  в  школе  ему  придется
выделять  на  некоторые  предметы  больше  времени,  на
некоторые  меньше.  Поэтому  ребенок  должен  научиться
ценить  свое  время.  Со  временем  ему  самому  придется
научиться правильно управлять своим временем. 5 – Хвалите вашего ребенка за его усилия. Некоторые дети
могут  испытывать  проблемы  с  преобразованием  своих
усилий в конечный результат. Ребенок не должен панически
бояться  ошибиться.  Невозможно  научиться  чемуто,  не
ошибаясь. Для того, чтобы помочь ребенку добиться успеха,
следует  оценивать  каждое  его  достижение.  Вместо  того,
чтобы  говорить  «Ты  мог  бы  сделать  это  лучше»  стоит
сказать  «Ты  очень  старался  и  смог  добиться  хорошего
результата».
6 – Помогите вашему ребенку взять свои результаты под
контроль:  отстающие  дети  считают,  что  достижение
результата находится вне их контроля, поэтому им кажется,
что все их усилия бессмысленны. Ребенок должен научиться
осознавать  роль  личной  ответственности  за  достижение
результата  (это  как  раз  развивает  интернальный  локус
контроля, о котором мы говорили выше). 7  –  Показывайте  положительное  отношение  к  школе,  так
как  дети  должны  видеть,  что  родители  высоко  оценивают
роль  образования.  Если  даже  в  проблемах  ученика  виновата
школа  или  учитель,  вы  должны  быть  осторожны  в  своих
высказываниях  в  адрес  педагогов  и  школы.  Если  ребенок
услышит  от  вас  негативные  отзывы  о  своем  учителе,  он
никогда не будет ему доверять.
8 – Помогайте ребенку найти связь между учебой в школе
и  его  интересами.  Часто  причиной  отсутствия  мотивации
является  то,  что  ребенок  не  находит  никакой  связи  между
учебой  и  своими  интересами  и  целями.  Например,  ребенок,
который хочет стать врачом, должен знать, что для этого ему
необходимо изучать биологию и химию. домашнюю
превратить
работу  можно
9  –  Учение  —  это  нелегкий  и  ответственный  труд.
Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но
не  должно  лишать  ее  многообразия,  радости,  игры.  У
первоклассника  должно  оставаться  достаточно  времени  для
игровых  занятий.  Выполняйте  домашние  задание  в  форме
игры, так как большинство детей любят это, поэтому иногда
в
скучную
увлекательную  игру.  Также  проверка  работы  детей
показывает  им,  что  вы  заботитесь  о  них.  Свяжите домашнее
задание  ребенка  с  его  интересами  или  позвольте  сделать  это
ему  самому.  Самое  главное  запомните:  Делайте  домашнее
задание вместе с ребенком, а не вместо него! Важно создавать
для  ребенка  зону  ближайшего  развития,  а  не  делать  за
ребенка  то,  что  он  может  (хотя  и  с  трудом)  сделать  сам.
Например, не надо показывать, как решать задачу, решая ее
вместо ребенка, а лучше создать такую ситуацию, когда хотя
бы часть задачи ребенок делает сам. «Ты старался, молодец.
Но ты допустил две ошибки. Найди их». 10  –  Родителям  следует  иметь  в  виду  то,  что  мотивация
ребенка  на  обучение  должна  быть  связана  не  только  со
школой.  Важно  знать,  что  некоторые  дети  также  высоко
мотивированы  на  достижение  своих  целей,  не  связанных  с
учебой  в  школе.  Помните,  что  достижение  –  это  еще  не
мотивация.  Поэтому  необходимо  знать,  что  пока  вы  будете
заставлять  ваше  чадо  делать  домашние  задания,  это  не
значит,  что  он  мотивирован  выполнять  их.  Так  в  чем  же
разница  между  этими  двумя  понятиями?  Мотивация
временная и изменчивая величина. Мотивация – это желание
и  готовность  чтолибо  делать.  Мотивированный  человек
может  ставить  перед  собой  долгосрочные  цели,  например,
стать  профессиональным  писателем,  или  краткосрочные,
например, выучить одно иностранное слово. 3.         ичностные отношения,
показатель.
социальные эмоции и
ценностные ориентации.
Энергетический
Энергетический показатель. 3.         ичностные отношения,
социальные эмоции и
ценностные ориентации.
Уровень устойчивости эмоционального фона.
Уровень устойчивости эмоционального фона. Методы воспитания, вызывающие у ребенка
положительные эмоции
отрицательные эмоции
Сколько раз Вы сегодня ребенка (ребенку, ребенком)
хвалили
поощряли
одобряли
целовали
обнимали
делали подарки
симпатизировали
сопереживали
улыбались
восхищались
упрекали
подавляли
унижали
обвиняли
осуждали
отвергали
одергивали
позорили
читали нотации
лишали чегото необходимого (по
мнению ребенка)
делали приятные сюрпризы
наказывали (шлепали, пороли, ставили
в угол) Не рекомендуемые фразы для
общения:
-Я тысячу раз говорил тебе,
что…
-Сколько раз надо повторять…
-О чём ты только думаешь…
-Неужели тебе трудно
запомнить, что…
-Ты становишься…
-Ты такой же как,…
-Отстань, некогда мне…
-Почему Лена(Настя, Вася и
т.д.) Рекомендуемые фразы для
общения:
-Ты у меня умный, красивый(и
т.д.).
-Как хорошо, что  у меня есть
ты.
-Ты у меня молодец.
-Я тебя очень люблю.
-Как хорошо ты это сделал,
научи и меня этому.
-Спасибо тебе, я тебе очень
благодарна.
-Если бы не ты, я бы никогда с 3.         ичностные отношения,
социальные эмоции и
ценностные ориентации.
Уровень эмоционального отношения к школе.
Уровень эмоционального отношения к школе. Уровень адаптации к школе
по оценке родителей.
Уровень адаптации к школе
по оценке учителя.
Адаптированность обучающихся 1 класса к школе (по комплексной оценке).
Уровень адаптации к школе по оценке родителей.Уровень адаптации к школе по оценке учителя.Адаптированность обучающихся 1 класса к школе (по комплексной оценке). Зона
адаптации
  Первоклассник  положительно  относится  к
школе.  Предъявляемые  требования  воспринимает
адекватно.
  Учебный  материал  усваивает  легко,  глубоко  и
полно, успешно решает усложненные задачи.
  Прилежен,  внимательно  слушает  указания  и
объяснения  учителя.  Выполняет  поручения  без
внешнего контроля.
  Проявляет  большой  интерес  к  самостоятельной
учебной  работе
(всегда  готовится  ко  всем
урокам).
  Общественные  поручения  выполняет  охотно  и
добросовестно.
  Занимает  в  классе  благоприятное  статусное
положение посещение
не
вызывает
 Первоклассник положительно относится к школе,
ее
отрицательных
переживаний.
  Понимает  учебный  материал,  если  учитель
объясняет его подробно и наглядно.
  Усваивает  основное
программ.
 Самостоятельно решает типовые задачи.
  Сосредоточен  и  внимателен  при  выполнении
заданий,  поручений,  указаний  взрослого,  но  при
условии контроля с его стороны.

добросовестно.
 Дружит со многими одноклассниками
содержание  учебных
Общественные
выполняет
Зона частичной
адаптации
поручения Зона
дезадаптации
 Первоклассник отрицательно или индифферентно
      относится к школе.
 Нередко жалуется на здоровье, у него доминирует
подавленное настроение.
 Наблюдаются нарушения дисциплины.
  Объясняемый  учителем  материал  усваивает
фрагментарно.
 Самостоятельная работа с учебником затруднена.
  При  выполнении  самостоятельных  учебных
заданий не проявляет интереса.
 К урокам готовится нерегулярно. Для того чтобы
он  начал  заниматься,  необходимы  постоянный
контроль:
напоминания,
побуждения со стороны учителя и родителей.
  Общественные
выполняет
поручения
контролем, без особого желания.
  Пассивен,  близких  друзей  не  имеет.  Знает  по
именам и фамилиям лишь часть одноклассников
систематические
под есколько советов
«Как прожить хотя бы один
день без нервотрёпки»
  Будите  ребёнка  спокойно.  Проснувшись,  он  должен  увидеть
Вашу улыбку и услышать ваш голос.
  Не  торопитесь.  Умение  расчитать  время  –  Ваша  задача.  Если
вам это плохо удаётся, вины ребёнка в этом нет.
Не  прощайтесь,  предупреждая  и  направляя:  «Смотри,  не
балуйся!». Пожелайте удачи, найдите несколько ласковых слов.
 Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?». Встречая ребёнка
после  школы,  не  обрушивайте  на  него  тысячу  вопросов,  дайте
немного  расслабиться,  вспомните,  как  Вы  сами  чувствуете  себя
после рабочего дня.
  Если  Вы  видите,  что  ребёнок  огорчён,  молчит  –  не
допытывайтесь; пусть успокоится и тогда расскажет всё сам.   Выслушав  замечания  учителя,  не  торопитесь  устраивать
взбучку. Постарайтесь, чтобы Ваш разговор с учителем проходил
без ребёнка.
  После  школы  не  торопитесь  садиться  за  уроки.  Ребёнку
необходимо 2 часа отдыха. Занятия вечерами бесполезны.
Не заставляйте делать все упражнения сразу: 20 минут занятий
– 10 минут перерыв.
Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте
ребёнку  работать  самому.  Если  нужна  Ваша  помощь  –
наберитесь терпения: спокойный тон, поддержка необходимы.
В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: «Если ты
сделаешь, то..». Найдите  в  течение  дня  хотя  бы  полчаса,  когда  будете
принадлежать только ребёнку.
Выбирайте единую тактику общения с ребёнком всех взрослых
в  семье.  Все  разногласия  по  поводу  педтактики  решайте  без
него.
Будьте  внимательны  к  жалобам  ребёнка  на  головную  боль,
усталость,  плохое  самочувствие.  Чаще  всего  это  объективные
показатели переутомления.
Учтите,  что  даже  «большие  дети»  очень  любят  сказку  перед
сном, песенку, ласковое поглаживание. Всё это успокоит ребёнка
и поможет снять напряжение, накопившееся за день.

file_name: Адаптация.ppt

title: Адаптация первоклассников. Проблемы и пути их решения.