extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5»
Дифференцированный подход
Дифференцированный подход
к оценке знаний учащихся по
к оценке знаний учащихся по
географии
географии
учитель географии
Белова Елена Николаевна
г. Черногорск, Республика Хакасия
2018 г. В зависимости от характера познавательной
деятельности учащихся использую задания
трех уровней:
I уровень – репродуктивный, учащиеся воспроизводят
признаки понятий, выполняют по образцу.
А) очень низкий – распознавание;
Б) низкий – воспроизведение;
II уровень – аналитико-синтетический, где задания
ориентированы на базовый (стандартный) уровень усвоения и
учащиеся должны самостоятельно делать вывод.
А) средний – понимание;
III уровень – продуктивный, в нем учащиеся получают
трудные, но интересные задания. При составлении, я
учитываю, чтобы учащиеся работали не механически, а могли
делать обобщённые выводы, выявляя причинно-следственные
связи.
А) высокий – применение
Б) очень высокий – творческий При опросе домашнего задания.
1. Ученики с высокими учебными возможностями:
 излагают программный материал подробно, со всеми деталями, с использованием
дополнительной художественной, научнопопулярной литературы, других источников;
 к ним предъявляется повышенное требование к логике изложения и культуре речи;
 от них требуется аргументированная формулировка выводов, заключений, резюме;
 ученикам данной группы предлагаются задания творческого и проблемнопоискового
характера;
 задание с применением классификации, анализа, синтеза, сопоставления, обобщения
и др.
2. Ученики со средними учебными возможностями:
 выполняют задания тренировочного и воспроизводящего характера;
 задания по образцу;
 задания с использованием знаний, умений и навыков в знакомой ситуации.
3.Для учеников с низкими учебными возможностями можно предложить задания:
 репродуктивного характера по всему материалу и по его частям;
 по объяснению хода и способа решения (выполнения);
 по воспроизведению главного, основного в усвоенном учебном материале.

При ответах ученикам разрешается пользоваться составленными дома планом,
плакатами, приборами. ТРЕБОВАНИЯ   ПО   ВЫПОЛНЕНИЮ   ЗАДАНИЙ   3Х   УРОВНЕВОЙ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ
УРОВЕНЬ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИ
ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАДАНИЙ
КАЖДОГО УРОВНЯ
КЛЮЧЕВЫЕ
ВОПРОСЫ И
ЗАДАНИЯ
ВИДЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ
И
1 уровень:
А) очень низкий
распознавание;
Б) низкий
воспроизведение
Работа с учителем и
учебником под
руководством учителя
 Что такое
 Сколько
 Выбери правильный
ответ из
предложенных
 Приведи пример
 Какое значение
 Как называется
 Дай определение
 Перескажи
 В чем суть  и т.д.
«ЗНАЮ, ПОНИМАЮ,
ВОСПРОИЗВОЖУ».
А) РАСПОЗНАВАНИЕ   это умение
узнавать готовые знания, выбирать
правильный ответ из нескольких
вариантов.
Б) ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ – заданий с
наличием образца выполнения,
задания со вспомогательными
вопросами и инструкциями, задания с
теоретическими справками, а также
воспроизведение отдельных фактов,
понятий, правил, схем, опросных
конспектов. Это базовый уровень,
который должны уметь выполнять
все учащиеся. ВЫБЕРИ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ:
1. Животные арктической пустыни: рысь, белый медведь, суслик,
соболь, тетерев.
2. Растения тундры: ель, береза, лишайник, дуб
Распределите названия перечисленных видов животных по
природным зонам, в которых они обитают:
тюлень, белый медведь, лемминг, полярная сова, песец, морж, утки,
белая куропатка, песец, овцебык, полевки, северный  олень,  волк.
В зоне арктических пустынь:
В зоне тундры:
Дать определение: природная зона – это….
А) это крупный природный комплекс, обладающий общими
температурными условиями и увлажнением, почвами,
растительным и животным миром.
Б)  физико-географическая зона — часть географического пояса с
однородными климатическими условиями.
В) берет своё название от растительности, присущей ей, и других
географических особенностей.
Г) одна из ступеней физико-географического районирования. Определите природную зону по
описанию.
А) «Страна льда и тьмы, лежащая под созвездием Большой и Малой
Медведицы. С суровым климатом и красивым северным сиянием».
Б) «Здесь царство холода и снега, бушует пурга, ветер валит с ног не
только человека, но и оленя. Снег сыпучий и сухой, сдувается
ветром с одного места в другое, образуя застывшие беспорядочные
волны. Летом почвы прогреваются на небольшую глубину, но и
тогда возможны заморозки и снегопады. Растительность и
животный мир скуден по числу видов. Множество озер и болот, нет
деревьев (господство мхов, лишайников, кустарников, брусника,
черника, морошка, карликовая березка). Много перелетных птиц
летом. Типичные животные: лемминги, песцы, северные олени,
полярные совы». ТРЕБОВАНИЯ   ПО   ВЫПОЛНЕНИЮ   ЗАДАНИЙ   3Х   УРОВНЕВОЙ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ
ВИДЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ
Самостоятельная
работа с учебником
или с учителем по
плану, алгоритму,
составление схем,
таблиц
УРОВЕНЬ
ДИФФЕРЕНЦИАЦ
ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАДАНИЙ
КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ
КАЖДОГО УРОВНЯ
И ЗАДАНИЯ
ИИ
2 уровень
Средний
понимание
«ПРИМЕНЯЮ ЗНАНИЯ ПО
ОБРАЗЦУ, АЛГОРИТМУ,
ИНСТРУКЦИИ В ЗНАКОМОЙ
СИТУАЦИИ».
Задания частичнопоискового
характера, требующие применения
мыслительных операций: перечисление
и описание процессов и способов
действий, разбор и структура (анализ,
синтез), сопоставление и различение
(сравнение), распределение
(классификация), выявление
взаимоотношений между фактами
(причинаследствие, цельсредство),
задания по абстракции, конкретизации и
обобщению. Умение характеризовать
явления, процессы, задачи по плану,
инструкциям и алгоритмам учителя.
 Дайте характеристику
 Что произойдет, если ...
 Установите …
 Сравните (отличие и
сходство)
 Почему, объясните
 Что является причиной
 Дайте анализ
 Перечислите, опишите
процессы, способы
действия
 Распределите
 Выявите взаимосвязь
 Установите причинно
следственные связи
 Приведите аргументы,
доказывающие данный
тезис Установи соответствие:
Традиционные занятия людей:
1. Оленеводство                                      а) тайга
2. Заготовка древесины                     б) тундра
3. Добыча природного газа              в) арктическая пустыня

«Почини цепочку» - определи и восстанови логическую связь
между написанными в определенном порядке действиями.
1. Уменьшилась площадь лишайников – корма для оленей.
2. Добыча природного газа, прокладка газопроводов.
3. Ягель растет очень медленно со скоростью 3-5 мм/год.
4. Разрушение тонкого слоя почвы до мерзлоты.
5. Уменьшилось поголовье оленей.
6. Восстановление пастбищ для оленей происходит очень
долго – в течение  15-20 лет.
1. Почему преобладают в
арктической пустыне хищники?
2. Почему полярники на
дрейфующих станциях строго
следят за чистотой снега?
1. Почему белые медведи
впадают в спячку зимой?
2. Почему медведь "белый"? По рисунку составить устный рассказ о природной зоне арктических пустынь по
плану:
1. Географическое положение.
2. Климат.
3. Воды.
4. Почвенно  растительный покров.
5. Животный мир.
6. Природные ресурсы.
Описывая природную зону, раскрывайте взаимосвязи между компонентами
природы. Соотнесите буквы и цифры в двух таблицах,
восстановить утверждение, согласиться, или
опровергнуть его (читать без помощи рук,
отслеживая последовательность глазами)
Х
Р
Т
О А
И Д Н Ц
Т
Г
А
Л С
Р
Е
А О
С Д О Н
А
У
В
14
17 8
1 20 18
16 10
2
12
23 9
25 21
4
11
5
22
7
19 24
15
6
13
3 ТРЕБОВАНИЯ   ПО   ВЫПОЛНЕНИЮ   ЗАДАНИЙ   3Х   УРОВНЕВОЙ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ
УРОВЕНЬ
ДИФФЕРЕНЦИ
АЦИИ
3 уровень:
А) высокий
применение
Б) очень
высокий
творческий
ВИДЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ
Самостоятельная
работа с
учебником и
дополнительной
учебно
методической
литературой
ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАДАНИЙ КАЖДОГО
КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ
УРОВНЯ
И ЗАДАНИЯ
«ПРИМЕНЯЮ ЗНАНИЯ В НЕСТАНДАРТНОЙ
СИТУАЦИИ, Т.Е. ТВОРЧЕСКИ».
А) Задание, требующие решения проблемно
познавательных задач и переноса знаний в
новую ситуацию.
Задания высокого уровня обобщения,
систематизации учебного материала.
Задания по изложению (разъяснение смысла,
значения), на обоснование, доказательство.
Разработка обзоров, конспектов, отчетов,
докладов, проектов, предусматривающие для
решения не только мыслительные операции и
действия, но и речевой акт, т.е. учащиеся
должны выстроить логический ход
рассуждений.
Б) Задания, требующие творческой
мыслительной деятельности. Сюда относятся
задания по практическому применению, по
обнаружению на основании собственных
наблюдений, решение проблемных задач и
ситуаций. Олимпиадные задания.
 Объясните смысл
 Докажите
 на основании
собственных
наблюдений определите
 Решите задачу
разными способами
 Придумайте задачу,
практический пример
 Составьте конспект,
проект
  Выскажи суждение
  Выдели
существенные признаки
 Дай рецензию
 Найди необходимую
информацию и др. Экологические проблемы зоны
тундры.
Природа тундры ранима. Все процессы взаимодействия
природных компонентов замедленны. Очень медленно
растут растения. Возраст кедрового стланика, ствол
которого имел всего 8 см. в диаметре, оказался равен
544 годам. Почвенный покров восстанавливается
крайне медленно, 1 см. за 100 лет. Губительны пожары.
Но в этой зоне ведется добыча газа (Ямбург - длина 150
км., ширина- 50 км.)
Какие вы можете предложить меры по
рациональному использованию и охране
природных ресурсов тундры? Проблемные вопросы
(темы исследований учащихся)
Почему природа тундры очень ранима?
Почему в тундре не растут деревья?
Бывает ли тундра красивой?
Почему тундру нужно беречь?
Как животные тундры приспособились к жизни в
тундре? Спасибо за внимание!

file_name: дифференцированный подход к оценке знаний учащихся по географии.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro: В зависимости от характера познавательной деятельности учащихся использую задания трех уровней:репродуктивный, учащиеся воспроизводят признаки понятий, выполняют по образцу., аналитико-синтетический, где задания ориентированы на базовый (стандартный) уровень усвоения и учащиеся должны самостоятельно делать вывод. , продуктивный, в нем учащиеся получают трудные, но интересные задания. При составлении, я учитываю, чтобы учащиеся работали не механически, а могли делать обобщённые выводы, выявляя причинно-следственные связи.. ТРЕБОВАНИЯ   ПО   ВЫПОЛНЕНИЮ   ЗАДАНИЙ   3-Х   УРОВНЕВОЙ   ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ.

title: презентация по географии "Дифференцированный подход к оценке знаний учащихся по географии"


extracted_text:
Аудирование – сложный процесс,
предполагающий:
 А) интерес,
В) понимание, интерпретацию,воспринимаемой
на слух информации.
Как всё непросто! Ах, бедные дети…
Мы им поможем, за них мы в ответе!
Памятку эту для них мы создали,
Верим – не зря мы все ночи не спали!
В ней  мы раскрыли все тонкости и прелести
Выполнения заданий
по данному виду речевой деятельности! Слагаемые  успеха
• Внимательно читайте формулировки заданий,
это позволит вам быстро ориентироваться в
теме аудиотекста.
• Давайте ответы во время звучания аудиозаписи.
• Во время прослушивания делайте себе пометки,
записи.
• Не отвлекайтесь на посторонние шумы.
• Если вы чего-то не услышали, сохраняйте
спокойствие, у вас будет возможность
послушать еще раз. Стратегия выполнения
заданий базового уровня
Стратегия выполнения
заданий повышенного
уровня
Стратегия выполнения
заданий высокого уровня Базовый уровень
Базовый уровень
Перед прослушиванием:
 Внимательно прочитайте
инструкцию.
Внимательно прочитайте формулировку  и
определите, что необходимо сделать в задании.
Внимательно прочитайте
утверждения и определите тему
высказывания.
Подчеркните ключевые слова.
Подумайте, какими синонимичными средствами
может быть передана запрашиваемая информация.
Приготовьтесь слушать основное содержание
текста. Во время первого
Во время первого
прослушивания:
прослушивания:
 Фиксируйте информацию о
каждом говорящем, общее
отношение к проблеме и
ключевые слова в каждом
высказывании.
После первого
прослушивания:
 Отметьте наиболее вероятные
ответы, опираясь на свои заметки.
Помните!!! Одно утверждение –
лишнее!! Во время второго
Во время второго
прослушивания:
прослушивания:
 Проверьте правильность
выбранных вами ответов.
Обратите внимание  на те
высказывания, которые вы не
успели соотнести ни с одним
утверждением.
После второго
После второго
прослушивания:
прослушивания:
 Если вы затрудняетесь, попробуйте
отгадать правильный ответ.
Занесите варианты ответов в бланк
ответов.
Убедитесь, что бланк ответов
заполнен правильно. Повышенный
уровень
Перед прослушиванием:
Перед прослушиванием:
• Внимательно прочитайте
инструкцию.
• Прочитайте внимательно задания,
чтобы понять, о чем идет речь.
• Выделите ключевые слова и
подумайте, какими синонимами их
можно заменить.
• Не пытайтесь определить
правильный ответ до Во время первого
прослушивания:
• При прослушивании аудиотекста не обращайте
внимания на незнакомые слова,
сконцентрируйте внимание на поиске только
запрашиваемой информации.
• Выберите ответ, основанный только на той
информации, которая звучит в тексте.
• Выберите ответ « true », если смысл
высказывания ПОЛНОСТЬЮ СОВПАДАЕТ с
утверждением, данным в задании, если
совпадает лишь  ЧАСТИЧНО или НЕ
СОВПАДАЕТ, выберите  « false », если
запрашиваемой информации в тексте НЕ БЫЛО,
выберите «not stated». Во время второго
прослушивания:
• Обратите внимание на отрицательные
предложения, т.к. правильный ответ часто
имеет положительное утверждение или
содержит антоним.
• Проверьте свои ответы, обратите внимание
на невыполненные задания.
• Не оставляйте вопросы без ответов.
• Сделайте окончательный выбор.
• Занесите варианты ответов в бланк
ответов. Высокий уровень
Перед прослушиванием:
Перед прослушиванием:
• Внимательно прочитайте инструкцию к
заданию.
• Прочитайте внимательно задания, чтобы
понять, о чем идет речь.
• Прочитайте вопросы к заданиям.
• Подчеркните ключевые слова в  заданиях.
Подумайте, какими синонимами их можно
заменить. Во время первого
прослушивания:
• Как только начинает звучать текст,
прекратите чтение и сконцентрируйтесь на
прослушивании.
• Постарайтесь понять основную мысль
высказывания.
• Помните, что во всех заданиях порядок
вопросов соответствует тому порядку, в
котором информация появляется в
тексте.
• После прослушивания  отметьте ответы, в
которых вы уверены. Во время второго
прослушивания:
•  Сконцентрируйте внимание на синонимах
к ключевым словам, сделайте свой выбор.
•  Проверьте правильность  выбранного
варианта ответа, который вы считаете
наиболее верным.
• Обратите внимание не только на
отдельные слова, но и на контекст, в
котором они используются. После второго
прослушивания:
• После выполнения всех заданий
перенесите ответы в Бланк №1 и
убедитесь, что не осталось вопросов без
ответов.
• Проверьте правильность перенесённых в
бланк ответов. Перепроверьте!
• Если остались задания без ответов,
используйте интуицию или попробуйте
угадать ответ. Слышать на английском аж,
Это ж высший пилотаж!
Чтоб стать асом в этом деле,
Храни памятку в портфеле,
Доставать не забывай,
Утром-вечером читай.
Как ЕГЭ наступит  час -
Добрым словом вспомнишь нас!

file_name: Аудирование.ppt

intro:
Данная методическая разработка содержит в себе основные требования к разделу аудирование и дает методические рекомендации как для учителей так и для учеников.
В работе перечислен основные принципы работы с заданиями по аудированию на экзамене по иностранному языку.
Может быть использована как на уроках, так и на факультативах.

английский язык

group: Дисциплины

title: ПАМЯТКА АУДИРОВАНИЕ ЕГЭ по английскому языку


extracted_text:
Ваш ребёнок
идёт в школу
Советы и рекомендации
родителям будущих
первоклассников. Вопросы:
1. Возрастные особенности первоклассников
2. Критерии готовности к школе
3. Понятие о школьнозначимых
психологических функциях
4. Трудности, которые могут возникнуть у
первоклассников
5. Советы родителям Возрастные особенности
                   первоклассников.
 Переход из дошкольного, в младший школьный возраст
нередко сопровождается кризисом младшего школьного
возраста (7 лет).
 Для этого кризиса характерны: манерничанье,
капризы, паясничание.
 Нормы и правила школьной жизни порой идут вразрез с
желаниями ребенка. К этим нормам нужно
адаптироваться.
 Дети наряду с радостью, восторгом или удивлением по
поводу происходящего в школе, испытывают тревогу,
растерянность напряжение.  формируется самооценка (уже понимает, что оценка его
поступков определяется тем, как эти поступки выглядят в
глазах окружающих;
  свое новое положение ребенок не всегда осознает, но
обязательно переживает его: он гордится тем, что стал
взрослым, ему приятно его новое положение;
 первоклассники очень возбудимы, легко отвлекаются, т.к.
лобные доли больших полушарий не сформированы, они
сформируются к 13 годам.
 особую роль в жизни первоклассника играет учитель,
который выступает как центр его школьной жизни.
 период приспособления к требованиям школы для всех детей
различен . У одних он длится 1 месяц, у других  семестр, у 3их
растягивается на 1ый учебный год. Критерии готовности к школе:
физическая
нравственная
психологическая
мыслительная Физическая готовность:
 ребенок должен быть здоров! (заключение
врачей)
Обязательным условием для приема детей в школу
является достижение ими к 1 сентября возраста  не
менее 6,5 лет.
Обучение детей, не достигших 6,5 лет к началу учебного
года, проводится в  условиях детского сада. Нравственная готовность:
  умение строить отношения с учителем;
  умение общаться со сверстниками;
  вежливость, сдержанность, послушание.
  отношение к себе (отсутствие заниженной
самооценки).
 Советы родителям:
  Нельзя сравнивать достижения своего ребенка с
достижениями других детей.
  Нельзя принуждать ребенка работать на «оценку».
  Надо чаще хвалить своих детей, даже за
малейшие успехи. Психологическая готовность:
  твердое желание учиться, получать знания;
 понимание важности и необходимости учения;
  проявление выраженного интереса к получению новых
знаний;
  умение слушать учителя и выполнять его задания
(отнюдь не всегда интересные);
  умение общаться со сверстниками и взрослыми;
 (ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет
находить выход из проблемных ситуаций общения,
признает авторитет взрослых);

 - Мыслительная готовность:
Наиболее важные показатели — это развитие
мышления и речи.
Полезно:
1) учить ребенка строить несложные рассуждения,
выводы, используя слова:«потому, что»; «если, то»;
«поэтому»;
2) учить ребят задавать вопросы (стимуляция
мышления);
 3) читать ребенку тексты, а после прочтения задавать
 несколько вопросов по содержанию и попросить
пересказать (развитие монологической речи);
4) особенно обращайте внимание на ориентирование
ребенка в пространстве. Учите правильно понимать и
употреблять в речи предлоги и понятия  ЗА, НАД,
ПЕРЕД, СЗАДИ, БЛИЖЕ, ДАЛЬШЕ и др. Большое значение для успешного обучения и
адаптации в школе имеет развитие школьно
значимых психологических функций, таких
как:
 развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо,
ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами);
пространственная организация, координация
движений (умение правильно определять выше  ниже,
вперед  назад, слева  справа);
координация в системе глаз  рука (ребенок может
правильно перенести в тетрадь простейший графический
образ  узор, фигуру  зрительно воспринимаемый на
расстоянии (например, из книг);

 - развитие логического мышления (способность находить
сходства и различия разных предметов при сравнении, умение
правильно объединять предметы в группы по общим
существенным признакам);
развитие произвольного внимания (способность удерживать
внимание на выполняемой работе в течение 1520 минут);
развитие произвольной памяти (способность к
опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый
материал с конкретным символом
/слово  картинка либо слово  ситуация/). Трудности, которые могут возникнуть у
первоклассников
-В первые дни, недели посещения школы снижается
сопротивляемость организма, могут нарушаться сон,
аппетит, повышается температура.
-Первоклассники отвлекаются быстро утомляются,
возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.
 Поведение нередко отличается неорганизованностью,
несобранностью, недисциплинированностью.
 Для первоклассников характерна высокая
утомляемость. Советы родителям:
Важно учить не читать, а развивать речь. Не учить
писать, а создавать условия для развития мелкой
моторики руки.
Для полноценного развития дошкольнику необходимо
общаться со сверстниками, взрослыми, играть в
развивающие игры слушать чтение книг, рисовать,
лепить, фантазировать.
Чем больше ребенок будет причастен к подготовке к
школе, обсуждению будущего, чем больше он будет знать о
школе, о новой жизни, тем легче ему будет личностно в
нее включиться. Уже сейчас постарайтесь очень постепенно режим дня
вашего малыша соотнести с режимом дня школьника.
Чтобы ребёнок умел слышать учителя, обращайте
внимание, как он понимает ваши словесные инструкции
и требования, которые должны быть чёткими,
доброжелательными, немногословными, спокойными.
Не пугайте ребёнка будущими трудностями в школе! ЗАПОМНИТЕ:
 При подготовке к школе вы должны оставаться для
вашего ребёнка любящим и понимающим родителем и не
брать на себя роль учителя!
Ребёнок охотно делает только то, что у него
получается, поэтому он не может быть ленивым.
Постарайтесь достижения ребёнка не сравнивать ни со
своими, ни с достижениями старшего брата, ни
одноклассников (не озвучивайте это при ребёнке, даже
если они в его пользу!).
Чтобы первоклассник меньше волновался, прежде всего,
уймите собственную тревогу о нем, ведь ребенок
чувствует ваше настроение..
Ваша любовь и терпение будут служить гарантом
уверенного продвижения в учёбе для вашего малыша. ЧАЩЕ ГОВОРИТЕ
ВАШЕМУ РЕБЕНКУ
КАК ВЫ ЕГО
ЛЮБИТЕ!!! Спасибо за
внимание!

file_name: Ваш ребёнок идёт в школу (презентация для родителей).pptx

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Методическая разработка для выступления педагога-психолога, на родительском собрании в подготовительной группе дошкольного образовательного учреждения. В материале раскрываются основные критерии психологической готовности дошкольника к обучению в школе, даются рекомендации для родителей по подготовке ребенка к школе и профилактике школьной дезадаптации. Подходит для использования воспитателями подготовительных групп.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация родительского собрания "Ваш ребенок идет в школу"


extracted_text: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСОВ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВПОДГОТОВИЛА: ШУШУРА Л.А.ВОСПИТАТЕЛЬ I КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ Интернет – это массовый и оперативный источник информации.  Воспитатель может найти различную информацию в сети, на сайтах посвященных дошкольному образованию электронные библиотекиконспекты, сценарии праздников педагогические копилкипапки-передвижкиинформацию для общего развития, самообразованиядидактические игрыупражнения для занятиймультимедийных презентацийаудио книги Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье    Книги по педагогике    Книги по медицине    Болезни детей и взрослых    Педиатрия и гигиена    Общее воспитание    Физическое воспитание    Эстетическое воспитание    Трудовое воспитание    Развитие речи    Сенсорное воспитание    Обучение в детском саду    Детское творчество    Развитие в игре    Ознакомление с природой    О детской психологии    Вопросы и проблемы    Старинные игры и забавы    Разная литература Меню сайтаКонспекты занятийКонспекты уроковВнеклассные мероприятияКлассному руководитеюСценарии праздниковМетодические разработкиПрограммы, игры, файлыПрезентацииРабота с родителямиИнструментарий психологичекой службыГостевая книгаФорумНаши услуги - конспект на заказПолезные ссылкиФестиваль педагогических идей  Детские сады Тюменской областиКлассному руководителю  Школьному психологуПсихология, философия, культурология ГРАМОТА.РУ Скачать книги по психологии  Детские презентации и клипы  Математика по Зайцеву НовостиКаталог ДОУКаталог сотрудниковВоспитаниеРодителямВоспитателюПраздникиИгрыТестыТайна имениГороскопСказки и песни в MP3БиблиотекаЮморГостевая книгаНаши партнерыСсылкиВоспитателю<<назадЧто такое PR в дошкольном образовании? Музейная педагогика: истоки, настоящее и перспективы Расположите людей к себе Тест "Я в детском саду" Учите детей властвовать собой Арт терапия Сказкотерапия Разновозрастная группа Родительское собрание отцов Анкета для родителей   Дистанционное участие в профессиональных конкурсах международного, всероссийского, муниципального уровня  (интернет-конкурсы).          СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!ЖЕЛАЮ ВСЕМ УСПЕХОВ В АТТЕСТАЦИИ!

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСОВ

description:
 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСОВ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

ПОДГОТОВИЛА:
 ШУШУРА Л.А.
ВОСПИТАТЕЛЬ
I КВАЛИФИКАЦИОННОЙ
КАТЕГОРИИ

alt: Воспитатель может найти различную информацию в сети, на сайтах посвященных дошкольному образованию электронные библиотеки конспекты, сценарии праздников педагогические копилки папки-передвижки информацию для общего развития, самообразования…

description:
Воспитатель может найти различную информацию в сети, на сайтах посвященных дошкольному образованию

электронные библиотеки
конспекты, сценарии праздников
педагогические копилки
папки-передвижки
информацию для общего развития,
самообразования
дидактические игры
упражнения для занятий
мультимедийных презентаций
аудио книги

alt: Книги по педагогике Книги по медицине

description:
Меню сайта

Конспекты занятий
Конспекты уроков
Внеклассные мероприятия
Классному руководитею
Сценарии праздников
Методические разработки
Программы, игры, файлы
Презентации
Работа с родителями
Инструментарий психологичекой службы
Гостевая книга
Форум
Наши услуги - конспект на заказ

Полезные ссылки

Фестиваль педагогических идей
Детские сады Тюменской области
Классному руководителю
Школьному психологу
Психология, философия, культурология
ГРАМОТА.РУ
Скачать книги по психологии
Детские презентации и клипы
Математика по Зайцеву

alt: Новости Каталог ДОУ Каталог сотрудников

description:
Новости

Каталог ДОУ

Каталог сотрудников

Воспитание

Родителям

Воспитателю

Праздники

Игры

Тесты

Тайна имени

Гороскоп

Сказки и песни в MP3

Библиотека

Юмор

Гостевая книга

Наши партнеры

Ссылки

Воспитателю

<<назад

Что такое PR в дошкольном образовании? Музейная педагогика: истоки, настоящее и перспективы Расположите людей к себе Тест "Я в детском саду" Учите детей властвовать собой Арт терапия Сказкотерапия Разновозрастная группа Родительское собрание отцов Анкета для родителей

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! ЖЕЛАЮ ВСЕМ

intro: Каждые 5 лет, воспитатели дошкольных учреждений проходят аттестацию на профпригодность. В своей презентации я предоставила информацию, какие сайты могут помочь при аттестации в ДОУ. Также рассказала о своём личном опыте, что у меня есть страничка на образовательном портале МААМ, где я размещаю нужную мне информацию и т.д..Материал необходимый при аттестации воспитателей ДОУ.

title: Презентация "Использование интернет ресурсов для аттестации педагогических работников."


extracted_text:
• Веб-квест (webquest) — это
современная образовательная
технология, предполагающая
целенаправленную поисковую
деятельность обучающихся с
использованием информационных
ресурсов Интернета для
выполнения определенного
учебного задания. Вебквест способствует
-повышению мотивации к самообучению;
-формированию новых компетенций;
-развитию креативного потенциала;
-повышению личностной самооценки;
-развитию невостребованных в учебном
процессе личностных качеств
•
•
•
•
•
 ( поэтические, музыкальные, художественные
способности). http://elaks2015.wixsite.co
m/mysite

description:
http://elaks2015.wixsite.co
m/mysite

intro: Вашему вниманию предлагается мастер-класс "Квест - технология". Эффективность использования квест-технологии на уроках окружающего мира в начальной школе.  Работа с веб-квестами направлена на развитие у обучающихся навыков аналитического и творческого мышления. Тематика веб-квестов может быть самой разнообразной, проблемные задания могут отличаться степенью сложностиКак создать веб-квест

title: Презентация мастер-класса "Квест-технология" (для начальной школы)


extracted_text:
Мы- дети России
Мы- дети России Земля
Русская 1. Какой город является
столицей нашей Родины ? Столица   России - Москва 2. Кто является главой нашего
государства? Президент России Путин
В.В. 3.Какие
государственные
символы? Герб России Флаг России В КАКОМ КРАЕ МЫ ЖИВЕМ?
СТАВРОПОЛЬСКИЙ  КРАЙ
СТАВРОПОЛЬСКИЙ  КРАЙ КАК НАЗЫВАЕТСЯ ГОРОД В
КОТОРОМ МЫ С ВАМИ ЖИВЕМ ?
СТАВРОПОЛЬ ГЕРБ  СТАВРОПОЛЯ
Герб  города  Ставрополя  представляет
собой геральдический щит, поле которого
прямой крест разделяет на четыре части.
В нижнем правом поле исторический герб
города  1878  года  (символизирует  город
форпост, возникший на горе).
В  верхнем  левом  поле
  элементы
городского герба 1969 года: вечный огонь
(память о подвигах прошлых поколений) и
зубчатая  фигура
(символ  трудолюбия
горожан).
В  нижнем  левом  поле  щита  изображен
храм (символ России).
В  верхнем  правом  поле  щита  помещен
всадник
казачества).  Щит
обрамлен  венком  из  дубовых  листьев.
Венок перевит лентой цветов российского
Флага.
Над  щитом  изображены  цифры  "1777",
означающие
города
Ставрополя
основания
(символ
год ФЛАГ ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ
Символика  флага  Ставрополя
включает  в  себя  следующие
элементы:
• белый цвет  цвет мира;
• крест  "Ставрополь";
•  золотистый  цвет    цвет  спелых
нив, богатства;
•  зубчатый  элемент  крепостной
  связь  настоящего  с
стены
прошлым,
копией
стены,
на
старинном гербе Ставропольской
губернии;
•  цвета  российского  Флага
принадлежность  к  Российскому
государству.
изображавшейся
является Ребята,  назовите исторические
места нашего города? Назовите достопримечательности города Расскажите, что Вы знаете о  исторических местах
Ставрополя? Любимые места отдыха  Вашей семьи? Чем славится наша
Ставропольская земля ?

file_name: Презентация Мы дети России.pptx

description:
Мы- дети России
Мы- дети России

description:
Земля
Русская

description: Столица   России - Москва

description:
Президент России Путин
В.В.

description:
3.Какие
государственные
символы?

description: Герб России

description: Флаг России

description: Назовите достопримечательности города

description: Любимые места отдыха  Вашей семьи?

intro:
Патриотическое воспитание, является составной частью общего воспитательного процесса  в ДОУ и семье, представляет собой систематическую и  целенаправленную деятельность, привитие детям чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации – Герба,
Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества. Воспитывать  уважение и гордость за свою малую Родину. Формировать представление дошкольников о исторических и культурных памятниках своего края, города.

title: Презентасия "Мы дети России"


extracted_text: «Формула хорошего настроения!!!» «Самая высшая власть-власть над собой» «Хочешь быть счастливым-будь им!» В эту пятницу до скольки будешь занята?- в эту пятницу,я буду занята до понедельника…)))Лариса Ивановна Жизнь нужно прожить так, чтобы там, наверху, офигели и сказали:«А ну-ка, повтори!»Татьяна Сергеевна Есть такие люди, которые просто скажут: «все хорошо», и ты поверишь!Хадича Шлязовна Странная это штука- настроение… приходит неоткуда, уходит в никуда, а когда зовешь, делает вид что не слышит…Гюльбаршин Калиевна Каждый день должен содержать яркий поступок. Пусть даже самый нелепый. Пусть даже это будет жёлтый шарф, завязанный на берёзе.Алтынай Талаповна Дам в долг хорошее настроение, под проценты!!!Наталья Сергеевна Осторожно, убью позитивом!!!Армангуль Файзуловна Не жалуйтесь на судьбу, ей, может быть, с вами тоже не очень приятно.Галия Айгалиевна Настроение в магазине не купишь, но обычные покупки поднимают настроение.Раушан Максутовна Последним смеется тот, до кого сразу не дошло.Надия Максутовна Желаю Вам- ЗДОРОВОЕ ТЕЛО-ЯСНЫЙ УМ-ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА!!! Спасибо за внимание!!!Подготовила: психолог Ержигитова Н.М.

file_name: позитивный слайд.pptx

alt: Формула хорошего настроения!!!»

description:
«Формула
хорошего настроения!!!»

alt: Самая высшая власть-власть над собой»

description:
«Самая высшая власть-власть
над собой»

alt: Хочешь быть счастливым-будь им!»

description: «Хочешь быть счастливым-будь им!»

description:
В эту пятницу до скольки будешь занята?- в эту пятницу,
я буду занята до понедельника…)))

Лариса
Ивановна

description:
Жизнь нужно прожить так, чтобы там, наверху, офигели и сказали:
«А ну-ка, повтори!»

Татьяна Сергеевна

description:
Есть такие люди, которые просто скажут:
«все хорошо», и ты поверишь!

Хадича Шлязовна

description:
Странная это штука- настроение… приходит неоткуда, уходит в никуда, а когда зовешь, делает вид что не слышит…

Гюльбаршин
Калиевна

description:
Каждый день должен содержать яркий поступок. Пусть даже самый нелепый. Пусть даже это будет жёлтый шарф,
завязанный на берёзе.

Алтынай Талаповна

description:
Дам в долг хорошее настроение, под проценты!!!

Наталья Сергеевна

alt: Осторожно, убью позитивом!!! Армангуль

description:
Осторожно, убью позитивом!!!

Армангуль
Файзуловна

description:
Не жалуйтесь на судьбу, ей, может быть,
с вами тоже не очень приятно.

Галия Айгалиевна

description:
Настроение в магазине не купишь, но обычные покупки
поднимают настроение.

Раушан
Максутовна

description:
Последним смеется тот, до кого сразу не дошло.

Надия Максутовна

alt: Желаю Вам - ЗДОРОВОЕ ТЕЛО -ЯСНЫЙ

description:
Желаю Вам
- ЗДОРОВОЕ ТЕЛО
-ЯСНЫЙ УМ
-ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА!!!

description:
Спасибо за внимание!!!

Подготовила: психолог Ержигитова Н.М.

intro: Данная презентация составлена в соответствии жизненного настроя сотрудников отдельного образовательного учреждения. Для создания презентации были использованы аффирмации и фотографии членов коллектива. Презентация представлена как образец для проведения психологического настроя перед проведением каких-либо мероприятий. Может применяться в работе семинаров, круглых столов, родительских собраний, методических советов, педагогических совещаний т.д.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация для положительного настроя "Формула хорошего настроения"


extracted_text:
С 2015 раздел «Говорение»
включен в ЕГЭ по английскому
языку (Устная часть).
• экзаменуемый работает на автоматизированном
  рабочем месте
• 4 задания
• максимальное количество баллов - 20
• общее время ответа одного экзаменуемого – 15 мин
• каждое последующее задание выдается после окончания
выполнения предыдущего задания
• всё время ответа ведётся аудио- и видеозапись Задание 1 – чтение вслух небольшого
текста научно-популярного характера
 Внимательно прочитайте задание и  инструкцию по его
выполнению.
 Внимательно прочитайте текст. Постарайтесь представить то,
о чем в нем говорится.
 Определите тему, основную мысль, основной тон
высказывания.
 Подумайте с какой целью ты будешь читать этот текст.
 Подумайте о важных по смыслу словах, то есть на которые
падает логическое ударение.
 Выделите слова, которые вы не знаете, и попытай тесь
прочесть их. Вспомните, как читаются похожие по написанию
слова.
 Разбейте предложения на смысловые группы и поду майте, где
вы сможете сделать паузу. Смысловой группой называется
слово или группа слов в предложении, которую нельзя
разделить паузой без потери смысловой связи между словами.
Предложение может состоять из одной или нескольких Задание 1 – чтение вслух небольшого текста
научно-популярного характера
     При подготовке к заданию обращайте внимание не
только на звуки, но и на интонацию. Помните, что:
 повествовательное предложение произносится с нисходящей
интонацией;
однородные члены предложения при перечислении
читаются с повышением интонации, а в конце предложения
тон понижается;
общие вопросы произносятся с восходящей интонацией в
конце вопроса;
альтернативные вопросы произносятся с повышением тона в
первой части (до союза оr) и падением во второй;



 фразовое ударение обычно падает на смысловые слова
(существительные, глаголы, прилагательные, наречия и
т.д.). Служебные слова (глаголы-связки, артикли, предлоги
или союзы) как правило, являются безударными.
       Наиболее сложные (или редко встречающиеся) слова могут
быть даны в тексте с транскрипцией, поэтому
рекомендуется твёрдо знать эти знаки и попрактиковаться в
чтении слов. Задание 2 – диалог - расспрос с опорой
Задача: задать 5 прямых вопросов по плану.
Время: 20 секунд на каждый вопрос.
Что сделать до высказывания: за 1,5 минуты изучить
картинку и план, вспомнить примеры вопросов по данной
теме.
Что нужно помнить:
 Порядок слов в вопросительных предложениях:
1. Вопросительное слово
2. Вспомогательный (модальный, глагол-связка) глагол.
3. Подлежащее (существительное или местоимение).
4. Смысловой глагол (или дополнение).
 Правильно составить вопрос с точки зрения грамматики.
 Интонация в вопросах: повышение тона в конце общих
вопросов и падение – в конце специальных.
 Не начинать вопросы с конструкций:
            What about....? Can you tell me …? Наиболее распространённые вопросы в
задании 2
Как задать вопрос
О чём надо
спросить
location
opening hours
hotel facilities
availability of (sth)
price
discounts
Where is the …?
Where is the … located?
Where is the … situated? Where can I
find the …?
What are the opening hours of the..?
When does the … start working?
When is the … open?
What are the hotel facilities?
What facilities are provided in your
hotel?
What facilities are available at the hotel?
Is (something) available?
Is there a …?
How much is the…?
What is the price for …?
Are   there   any   discounts   for …? Are
… discounts available? Наиболее распространённые вопросы в задании 2
О чём надо спросить
(double/single) room price per night
if breakfast is included
directions to the hotel/ gym
distance  from the city centre
online  (advance)  reservation/booking
duration of the course/ tour
entrance fee
age restriction
photo permission / taking pictures
possible accommodation
refund for a ticket
Как задать вопрос
What    is    the    (double/single) room price
per night?
Is  breakfast  included?  Is  breakfast  included
into the price?
How can I get to your hotel/ gym?
How far is the hotel from the city centre?
Can I book/purchase a ticket online (in
advance)? Can I reserve a room online?
How long is the course/tour?
What is the entrance fee? How much is the
ticket? How much does the tour cost?
Is  there  a  minimum  age  restriction  for  this
film?
Is it allowed to take pictures during the tour?
What kind of accommodation do you offer?
Can I get a refund for a ticket if I miss the
concert? Задание 3 – описание 1 фотографии
 на основе плана
 Задача: выбрать 1 фотографию и описать её по плану
 Время: 1,5 минуты на подготовку и 2 минуты на ответ.
Следует:







· Внимательно посмотреть на фотографию
· У вас есть 1,5 минуты чтобы начать ответ
· Говорить в течение всего времени, которое вам
отводится
· На выполнение задания вам дается 2 минуты.
Используйте каждую секунду.
Не следует:
· Волноваться, если не знаете каких-то слов
· Вам не обязательно описывать все объекты на
фотографии
· Сконцентрируйтесь на фото, постарайтесь не
отвлекаться. Вот несколько фраз, которые вам
помогут:
Наинчай ВСЕГДА с фразы:


   I’ve chosen photo number …
Когда было сделано фото?
 I took the photo ...
Что / кто на фото, что происходит?
In the photo I can see ...

 There’s / There are ...
 There isn’t a ... / There aren’t any …
Где?
In the middle of the photo...
 At the top / bottom of the photo...

 On the left / right of the photo ...
                   next to                  near
                   in front of              on the top of
                   behind                  under Советы, которые вам помогут:
Описывай происходящее в
Present Continuous:
 The man is ...ing
 The people are ...ing
 It’s raining.
Не забудь ответить на вопросы:
 Why did you take the photo?
 Why did you decide to show the
photo to your friend? Задание 4 – сравнение двух
фотографий на основе плана
1. Внимательно прочитайте инструкцию.
2. Рассмотрите фотографии, определите тематику
 и подумайте, какие проблемы, связанные с этой
тематикой отражены на фотографиях.
3. Подумайте, что объединяет фотографии,  и чем
они различаются.
4. Для успешного ответа желательно выявить не
менее трех отличий и трех общих
характеристик.
5. Сделайте небольшое вступление, например: I
would like to compare and contrast two photos.
Both pictures are on the subject of… 6. Выстраивайте свое высказывание, опираясь на
предложенный в задании  план.
7. Кратко опишите, что и где происходит на
фото. Для описания действия, происходящего
на фотографии, используйте настоящее
продолженное время.
8. Старайтесь дать развернутые ответы на
каждый пункт плана.
9. Используйте разговорные клише и средства
логической связи для объединения ответов в
единый связный рассказ.
10. Не забудьте сделать небольшое заключение
для логичного завершения USEFUL EXPRESSIONS:
INTRODUCTION
 I would like to compare and
contrast these two pictures.
 Both pictures are on the
subject of…
 Let me start with…
 To begin with… USEFUL EXPRESSIONS:
DESCRIPTION
 This is the photograph
of…, while the other is
of…
 In the picture, there is…
 In the foreground/
background there is… USEFUL EXPRESSIONS:
IF YOU ARE NOT SURE
 Perhaps, they are /celebrating/
something
 They might/ could/ must  be …
 They seem to be …
 I’m not really sure…
 I can’t quite make out…
 I’m not absolutely sure, but…

file_name: Говорение.pptx

intro: Данная методическая разработка поможет Вам подготовиться к разделу говорение ЕГЭ по английскому языку. Содержит в себе методические рекомендации по подготовке к данному разделу, Также в данной памятке  предложены готовые фразы и даже ответы на самые частые вопросы экзамена. Можно использовать как на факультативах так и на уроках

title: ГОВОРЕНИЕ ЕГЭ по английскому языку


extracted_text:
Р е с п у б л и к а   С а х а (Я к у т и я )
МУ Н И Ц И П А Л Ь Н О Е    О Б Р А З О В А Н И Е
«Н Е Р Ю Н Г Р И Н С К И Й   Р А Й О Н»
Н Е Р Ю Н Г Р И Н С К А Я    Р А Й О Н Н А Я   А Д М И Н И С Т Р А Ц И Я
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                        Гимназия   № 2 города Нерюнгри
678960 РС(Я),г.Нерюнгри, ул.имени Виктора Кравченко, дом 8, корпус 1, тел./факс (41147) 4 –26 –44,
 e-mail: sh04@nerungri.edu.ru
V Региональная научная конференция   молодых исследователей «Шаг в будущее»
“Таёжный хайп. Травник в каждом доме"
Секция: Медицинские науки
Выполнила: Авдеева Ульяна Игоревна
Образовательное учреждение: СОШ № 13
Класс: 8 Б
Руководитель: Авдеева Инга Игоревна,
учитель начальных классов МБОУ Гимназии №2.
Нерюнгри
2017 г. Меня заинтересовала связь травничества как "власть" над
растительным миром  умение "общаться",
"договариваться" с природой и использовать эти знания
вживую. Столкновение между современностью и
травничеством, как чегото непонятного, привело к хайпу
таежных трав.
Актуальность исследования посвящена таёжному хайпу, как
современному взгляду на фитотерапию и травовединие.
Цель  моего исследования заключается , в изучении таёжных
трав и влияние их на организм человека. Задачи:
Изучить научную литературу по данной теме;
Провести социологический опрос;
Узнать,  как  напары  действуют  на  организм  (методом
исследования ОАМ, ОАК);
Провести  сравнительный  анализ  медицинских  результатов
до принятия напаров и после них;
Сделать  выводы,  зафиксировать  результаты  исследования
в виде презентации.
Объект  исследования:  члены  моей  семьи  и  жители
города (100 человек)
Предмет исследования: Травник в каждом доме
Методы исследования: соц. опрос, наблюдение,
сравнение, анализ, изучение литературы, беседы – консультации
с врачами НЦРБ.
Гипотеза: Жители города Нерюнгри знают , что  травы и
ягоды тайги влияют на организм человека. Для доказательства гипотезы были проведены
 Цель: выяснить, как часто жители города Нерюнгри ходят в
лес?  Что они предпочитают собирать в лесу и для каких
Опрошено 100 случайных
прохожих.
исследования.
Анкета 1.
целей?
Нет
(Б)
Не знают,
просто
родители
собирали и
меня научили
7

Вопросы
Вы ходите в лес?
Что вы собираете в
лесу:
А) Ягоды, б) грибы
Да
(А)
83
78
17
5
Для каких целей вы собираете ягоду?
Для компота и
морса
Чтобы употреблять в
пищу и выпечку
20
68
Вывод: Большая часть опрошенных
жителей ходят в лес и собирают
таёжную ягоду, но  для
употребления ее в пищу. То есть ,
78 % опрошенных являются
травниками не подозревая об этом. Историческая справка о
травоведении
        Археологические исследования донесли до нас
сведения  о  тысячелетней  истории  использования
лекарственных  растений  в  разных  странах.  В  Китае
уже  в  492536  гг.  н.  э.  была  составлена  первая  в
мире  фармакология  «Бэньцаоузинцзочжу».  В
Индии  знали  уже  о  500  видах  лекарственных
растений.
         Первое упоминание о начале сбора
лекарственных
в  Якутии
относится  к  1669  г.,  служилым  человеком
Якутского  острога  Сенькой  Епишевым.
Собранную  им  в  окрестностях  Якутска
коллекцию  трав,  и  их  описание,  можно
считать,
по
траволечению в Якутии.
пособием
растений
первым Анкета 2.
Цель: выяснить, знают ли жители города Нерюнгри, чем
полезна : брусника, голубика и пижма?

Пьют при
высокой
температ
уре
Очист
ка
печен
и
Брусни
ка
Голуби
ка
Пижма
21
2
1
3
1
13
Не
полезна
я, но
очень
вкусная
8
47
1
Опрошено 100 случайных прохожих жителей города Нерюнгри.
Вывод: Большая часть опрошенных жителей даже не подозревают
о профилактических свойствах таёжных ягод и трав. Голубика представляет собой растение, являющееся
представителем  вида  листопадных  кустарников.  В
народе  растение  именуют  дурникой,  пьяникой,  синим
виноградом,  голубицей,  пьяной  ягодой.    Куст  может
жить около 100 лет.

Среди лечебных свойств
голубики можно отметить
следующие:
Голубика
•защита от радиоактивного излучения;
•укрепление кровеносных сосудов;
•нормализация работы сердца;
•замедление процессов старения и
атрофии нервных клеток;
•улучшение функционирования головного
мозга.
•Оказание желчегонного эффекта.
•Противовоспалительный эффект.
•Они не только способствуют регенерации
тканей, но и усиливают эффект от приема
препаратов, направленных на уменьшение
уровня глюкозы в крови. ии
Пижма

  П жма  —  травянистый

многолетник.  В  народе  ее  называют
скромница  —  пижма  известна  всем
травникам,  это  растение  с  мощными
оздоровительными  возможностями,
но ядовита от природы.
  Кстати,  в  былые  времена  цветки
растения,  собирали  в  букеты  и
дарили  женщинам.  Особенно  рады
такому  подарку  были  женщины
преклонного  возраста.  Еще  бы,  ведь
с древнейших времен считалось, что
они  дарят  молодость  и  сохраняют
красоту.
        Одно  из  названий  пижмы  –
«привороттрава».
Её используют при лечении:
•учащения пульса;
•гепатита;
•холецистита;
•гастрита с пониженной
кислотностью желудка;
•дизентерии,
газообразования;
•головных болей;
•отёков;
•гнойных ран и кожных образований;
•перхоти;
•онкологических заболеваний
•ушибов;
•чесотки;
повышенного
       С уважением относился к пижме
и царь Петр I, и даже больше – он
советовал своим дворянам посадить
пижму  у  входа  в  жилище,  чтобы
оградить от «плохих приходящих».
       С уважением относился к пижме и царь Петр I, и даже больше – он советовал своим дворянам посадить пижму у входа в жилище, чтобы оградить от «плохих приходящих». Брусника
Брусника – это кустарник, который является вечнозеленым. Ягоды
брусники имеют много полезных свойств. В лечебных целях используют
плоды и листья растения:
•антисептик, который помогает нам справиться
со всеми инфекциями.
•содержит бетакаротин, который является
предшественником витамина А, который очень
нужен для зрения и формирования новых
клеток кожи.
Среди лечебных свойств
брусники можно
отметить следующие:
Богата брусника и витамином С, который
помогает нашим сосудам и делает их
эластичными.
•способность быстро выводить токсины.
•обладает жаропонижающим действием.
•снижает уровень сахара в крови.
•укрепляет иммунитет, восполняет дефицит
витаминов.
•желчегонным действием, мочегонным
действием. Состав испытуемых
образцов
брусника
пижма
голубика
Вода – 88%;
Сахар – 8%;
Смесь органических кислот
– 1,6%;
Клетчатка – 1,2%;
Белки – 1%;
Пектиновые,  дубильные  и
красящие вещества – 0,5%.
на
витаминов
Калорийность
100
грамм  плодов  составляет
61 ккал.
набор
и
веществ:
минеральных
каротин (0,29 мг), аскорбиновая
(16
кислота
полный
перечень  витаминов  группы  В
(В1  –  0,02  мг,  В2  –  0,02  мг),
витамины К, РР и Р. Железо (0,8
мг),  фосфор  (13  мг)  и  кальций
(16 мг)
мг),
кислоты:
 Пищевые волокна: 2,5%
Органические
1,9 %
Вода: 86 %
Моно- и дисахариды: 8,1%
Крахмал: 0,1 %
Зола:
0,2%Макроэлементы:
Кальций: 25  мг
Магний: 7  мг
Натрий: 7  мг
Калий: 90  мг
Фосфор: 16  мг
Калорийность
грамм составляет 46 ккал
на
100
туйон
ценное
составе
В  составе  листьев  и  цветков
находится
эфирное
масло,
масла
В
находится
камфара
(определяет  аромат),  пинен,
(ядовитое
кетон,
вещество),  борнеол  и  терпен,
горькие
дубильные
и
гликозиды, кверцитин, кислоты
изохлоро-геновая,
(кофейная,
хлорогеновая,
танацетовая),
сахар,
каротин,
хлорофилл, алкалоиды, камедь,
молибден,  цинк,  кобальт,  медь
и некоторые другие.
Калорийность  на  100  грамм
составляет 525 ккал
смолы,
Витамины:
Витамин PP: 0,2  мг
Бэта-каротин: 0,05  мг
Витамин A (РЭ): 8  мкг
Витамин B1 (тиамин): 0,01  мг
B2
Витамин
0,02  мг
Витамин
B9
0,03  мкг
Витамин C: 15  мг
Витамин E (ТЭ): 1  мг
(рибофлавин):
(фолиевая):
калий,
 золы,
 кальций,
 сурьма,
железо,
кобальт,
 марганец,
  цинк,  алюминий,  селен,  свинец,
никель. Полезные вещества .
Цель: какими полезными веществами обладают исследуемые нами
таёжные травы и ягоды (образцы).

Витами
н
С
Другие
витамин
ы
Дубильны
е
вещества
Эферны
е масла
Сахар
(глюкоз
а,
сахароза
,
фруктоз
а)

10%-15%
8%
0%

0
0
2%

18%
0,1%
0,1%
43%
33%
30%

32,5%
43%

очень
Брусник
а
Голубик
а
Исследованные
Вывод:
Пижма
0,1%

ягоды  и  травы  содержат  в
себе
много
которые
витаминов,
полезны
различных
видов профилактики, в том
числе  и  ОРВИ,  так  как
содержат
большое
количество витамина С.
для Для доказательства своей гипотезы мы отправились в НРЦБ
Координаторы опыта
Главный врач  Степанов
Нюргун Петрович
Врач  терапевт
Бортникова Светлана
Викторовна
Главная медсестра
– Елена Валерьевна
И
Заместитель главного врача по медицинской части –
Горюнова Ольга Викторовна Опыт.
Цель: организовать три испытуемых, взять анализы до принятия напаров
и после них.
Испытуемый № 1  тётя Испытуемый№ 2  мама
Испытуемый № 3  я
голубика
пижма
брусника
Забор крови перед принятием напаров. Изготовление напаров
            Напар готовят без нагревания. Необходимое
количество сырья заливают кипятком и настаивают в тепле
или термосе..
Напар из голубики:
Напар из пижмы:
На стакан воды  2 столовые ложки (сухие или замороженные
ягоды), залить крутым кипятком.
На стакан воды – от 5 до 10 цветов (сухих) залить крутым
кипятком;
Напар из брусники:
На стакан воды – 3 столовые ложки ягоды(сухие или
замороженные ягоды), залить крутым кипятком. Цель: изучить как меняется сахар в крови до принятия
Исследование 1.
напаров и после них.
Испытуемый Начало
№ 1
№ 2
№ 3
опыта
6,0
6,2
8,0
Окончание
опыта
5,7
5,6
5,7
Результаты:
1) на  0,3 ед. снизился
сахар  после принятия
напара из голубики;
2) на 0,6 ед. снизился
сахар после принятия
напара из пижмы ;
3)  на 2,3 ед снизился
сахар  после принятия
напара из брусники.

Вывод : после принятия таёжных напаров у
всех испытуемых уменьшилось количество
сахара в крови. Исследование 2.
 Цель: изучить, методом сравнения как принятие напаров
действуют на кровь и после них.
я
Эритроц
иты
после
приняти
напаров
5
5
16
Испытуемые Лейкоцит
ы до
принятия
напаров
Лейкоциты
после
принятия
напаров
Эритроци
ты
 до
принятия
напаров
8,4
7,9
5,3
7,2
7,1
8,7
6
9
2
№ 1
№ 2
№ 3
Результаты:
№ 1 – уменьшилось
количество лейкоцитов на 1,2
ед. и эритроциты на 1 ед.;
№ 2 – уменьшилось
количество лейкоцитов на 0,8
ед.  и эритроциты на 4 ед.;
№ 3 – в период исследования
испытуемый заболел ОРВИ Анализы до принятия напаров. Результаты  моих исследований в
период обострения ОРВИ по
сравнению с 2016 годом
Лейкоци
ты
11,2
8,7
Испытуемый № 3 в
2016г
Испытуемый № 3 в
2017 г в момент
эксперимента
Соя
18
16
Вывод: таёжные напары непосредственно действуют на
организм человека. И даже в период ОРВИ они оказывают
профилактическое действие. Анализы после принятия
напаров.

file_name: АВДЕЕВА_ХАЙП (2).ppt

description: Анализы до принятия напаров.

description:
Анализы после принятия
напаров.

intro: Мы "дети Якутии", живущие в тайге, и забывшие, какие природные богатства нас окружают. Все знания в гаджетах, точнее, - " Загуглю, когда это будет нужно". А можете ли вы быстро вспомнить полезность ягод, грибов, трав, которые растут в нашей тайге?

title: Презнтация. Научно - исследовательская работа " Таёжный хайп. Травник в каждом доме" (8 класс)


extracted_text:
Этапы
поисково-
спасательных работ В соответствии с Федеральным законом
«Об аварийно-спасательных службах и
статусе спасателей» спасатели обязаны
при выполнении аварийно-спасательных
работ активно вести поиск
пострадавших, принимать меры по их
спасению и эвакуации, оказывать им
первую медицинскую и другие виды
помощи, неукоснительно соблюдать
технологию проведения аварийно-
спасательных работ. Основные этапы спасения
пострадавших
1. Поиск пострадавшего.
2. Деблокирование пострадавшего.
3. Оказание пострадавшему первой
помощи.
4. Эвакуация пострадавшего из зоны
опасности на медицинский объект
(этап медицинской эвакуации).
5. Оказание первичной врачебной
медико-санитарной помощи. 1-й этап.
Поиск пострадавших
Алгоритм:
•1. Обследование всего участка
спасательных работ.
•2. Определение и обозначение мест
нахождения пострадавших и
установление с ними связи.
•3. Определение функционального
состояния пострадавших, характера травм
и способов оказания медицинской
помощи.
•4. Определение путей и способов
извлечения и эвакуации пострадавших. 1-й этап.
Поиск пострадавших
Способы поиска пострадавших:
1. Органолептический способ обследования участка работ:
• осмотр (зондирование, прочесывание, поиск по следам,
поиск с
• использованием транспортных средств и т.п.);
• прослушивание;
• другие способы (обоняние, осязание).
2. Кинологический способ обследования участка работ.
3. Технический способ обследования участка работ
(акустические, магнитомеры, тепловизоры, радиопоисковые
и оптиковолоконные зонды …).
4. Поиск по свидетельству очевидцев.
5. Поиск по данным изучения отчетной и проектно-
технической документации.
Органолептический способ обследования участка работ
Осмотр завалов и сохранившихся сооружений
Кинологический способ обследования участка работ 2-й этап
Деблокирование
пострадавших
Алгоритм:
1. Обеспечение доступа к
пострадавшим.
2. Извлечение из мест
блокирования.
Виды деблокирования:
1. Из-под завалов разрушенных
сооружений, оползней, селей,
лавин.
2. Из замкнутых помещений,
транспортных средств. 2-й этап
Деблокирование
пострадавших
Способы деблокирования:
1. Последовательная разборка завала.
2. Устройство лаза.
3. Устройство галереи в грунте под завалом.
4. Проделывание проемов в стенах и перекрытиях.
5. Использование автовышек подъемников,
вертолетов.
6. По сохранившимся лестничным маршам,
коридорам, проходам.
7. Использование альпинистского снаряжения.
8. Использование специальных штурмовых
лестниц.
9. Применение фуникулеров и их подобий, тросов,
подвесных мостов и т.п. 3-й этап
Оказание первой помощи
Алгоритм
1. Определение признаков жизни (пульс, сознание,
дыхание, реагирование на свет зрачка).
2. Освобождение головы и груди от давления различных
предметов, восстановление дыхания и пульса.
3. Остановка кровотечения, обработка ран,
обезболивание, иммобилизация, согревание, уход и т.п.
Первая помощь выполняется спасателями, медиками и
самими пострадавшими
• непосредственно на месте получения травм (или после
извлечения)
• с использованием табельных и подручных средств. 3-й этап
Оказание первой помощи
Юридическая справка:
Федеральный закон Российской Федерации
от 21 ноября 2011 г. N 323-ФЗ
"Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации"
Статья 31. Первая помощь
1. Первая помощь до оказания медицинской помощи оказывается
гражданам при несчастных случаях, травмах, отравлениях и других
состояниях и заболеваниях, угрожающих их жизни и здоровью,
лицами, обязанными оказывать первую помощь в соответствии с
федеральным законом или со специальным правилом и имеющими
соответствующую подготовку, в том числе сотрудниками органов
внутренних дел Российской Федерации, сотрудниками,
военнослужащими и работниками Государственной противопожарной
службы, спасателями аварийно-спасательных формирований и
аварийно-спасательных служб.
4. Водители транспортных средств и другие лица вправе оказывать
первую помощь при наличии соответствующей подготовки и (или)
навыков. 4-й этап
 этап медицинской эвакуации
Алгоритм
1. Определение способов и маршрутов транспортировки.
2. Подготовка пострадавшего и транспортных средств.
3. Эвакуация пострадавшего из места блокирования до
пункта сбора пострадавших.
4. Погрузка пострадавшего на транспортное средство.
Способы эвакуации:
1. Самостоятельно, с помощью спасателя.
2. Вынос (на спине, руках, плечах, носилках и т.п.).
3. Вытаскивание (на спине, при помощи ткани, саней и
т.п.).
4. Спуск, подъем (с помощью спасательного пояса,
лямки, лестницы, носилок, троса и т.п.). 4-й этап
этап медицинской эвакуации
Основные способы обеспечения
безопасности пострадавших и
спасателей:
1. Страховка при преодолении
препятствий.
2. Организация отдыха спасателей.
3. Контроль за состоянием
пострадавших.
4. Использование средств
индивидуальной защиты. 5-й этап
Оказание скорой
 медицинской помощи
  Оказание скорой медицинской помощи осуществляется
врачом или под руководством врача в месте, имеющем
необходимые условия, в том числе лекарственные
средства и другое медицинское имущество. Это место,
как правило, является первым этапом медицинской
эвакуации.
  Особенности аварийно-спасательных работ при пожарах,
наводнениях и радиационных авариях. Особенности
аварийно-спасательных работ при пожарах
Тушение пожаров один из наиболее распространенных
видов аварийно-спасательных работ
  Опасные факторы: пламя, высокая температура
окружающей среды, загрязнение воздуха ядовитыми
продуктами горения, отсутствие кислорода в воздухе,
страх, сочувствие пострадавшим и другие. 5-й этап
Оказание скорой
медицинской помощи
Способы защиты: удаление,
экранирование, коррекция психики
спасателей и пострадавших.
•Особенности поисково-спасательных
работ в зоне затопления: острая
потребность пострадавших в согревании,
питании и обеспечении
доброкачественной водой
• Особенности эвакуации населения из
зоны с возможным радиоактивным
загрязнение: радиометрический
контроль Источники:
Поисково-спасательные работы в чрезвычайных
ситуациях
http://studopedia.su/9_59089_poiskovo-spasatelnie-raboti
-v-chrezvichaynih-situatsiyah.html

 https://lib.nspu.ru/views/library/7184/read.php.

file_name: презентация.pptx

description:
Этапы
поисково-
спасательных работ

intro: В соответствии с Федеральным законом «Об аварийно-спасательных службах и статусе спасателей» спасатели обязаны при выполнении аварийно-спасательных работ активно вести поиск пострадавших, принимать меры по их спасению и эвакуации, оказывать им первую медицинскую и другие виды помощи, неукоснительно соблюдать технологию проведения аварийно-спасательных работ.Этапы поисково-спасательных работ

title: Презентация по теме "Этапы поисково-спасательных работ"


extracted_text:
муниципальное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №13»
ПРОЕКТ
на тему
“Координатная плоскость
и знаки Зодиака”
ученик 7Б класса
Мишаков Алексей
Руководитель проекта:
Учитель математики
Удалова А.А.

г. Егорьевск
2018г. Цели и задачи:
 Цели проекта:
 Расширить знания о координатах и их применении в повседневной жизни
человека.
 Рассмотреть знаки зодиака через теорию координатной плоскости.
 Задачи:
 Познакомиться с историей возникновения координат.
 Изучить зодиакальные созвездия.
 Построить изображение созвездия на координатной плоскости. Методы и приемы исследования:
 изучение теоретических источников;
 наблюдение;
 работа с фотоматериалами;
 консультация с учителем. История возникновения координат
 За 200 лет до нашей эры греческий ученый Гиппарх ввёл
географические координаты. Он предложил нарисовать на
географической карте параллели и меридианы и обозначить числами
широту и долготу.
 Во 2 веке н.э. знаменитый астроном Клавдий Птолемей уже
пользовался долготой и широтой в качестве географических
координат.
 Долгое время лишь география "землеописание"   пользовалась  этим
замечательным изобретением, и лишь в 14 веке французский
математик Никола Орем (13231382) предложил покрыть плоскость
прямоугольной сеткой и называть широтой и долготой то, что мы
теперь называем абсциссой и ординатой. История возникновения
координат (продолжение)
 Но эти понятия впервые были
систематизированы в 17 веке Рене
Декартом . Рене Декарт (1596-1650) -
французский философ,
естествоиспытатель, математик. Целью
Декарта было описание природы при
помощи математических законов. Автор
координатной плоскости, поэтому ее
часто называют декартовой системой
координат. Виды систем координат и применение их
в повседневной жизни Виды систем координат на
плоскости:
1) полярная система координат.
 2) координаты на прямой
3) Прямоугольная декартова система
координат Знаки Зодиака

аа
аа
Астрология  наука о влиянии звезд, созвездий и планет на
человека и на Землю.
Зн ки зоди ка —  это 12 секторов по 30°, на которые
в астрологии разделён  зодиакальный пояс, каждому из этих
участков приписываются определённые метафизические
свойства, играющие роль при анализе гороскопов.
 *  Среди множества созвездий особое место занимают те, среди
которых Солнце проходит свой годичный путь, а именно: Овен,
Телец, Близнецы, Рак, Лев, Дева, Весы, Скорпион, Стрелец,
Козерог, Водолей, Рыбы. Большинство имён принадлежит
животным, поэтому эти  созвездия получили названия
зодиакальные (от греческого зодиакос   «звериный круг»). Эксперимент ««Астрологическая характеристика 7
«Б» класса»
Дата рождения
№ п/п
Фамилия и имя обучающегося
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Агапова Д.А.
Агафонов И.И.
Базаров И.А.
Беленов В.Р.
Герасимов Е.А.
Гринцова Е.А.
Грыжин А.О.
Губанова Г.А.
Джотян А.А.
Дорофеев А.А.
Евченко А.И.
Зуев Г.С.
Корниенко О.Ю.
Крюков А.А.
Лисицин Д.О.
Мишаков А.Э.
Мурадян М.С.
Мусаева А.Р.
Мухамедзянов А.Р.
Петрушин И.А.
Подтихова А.С.
Поляков И.И.
Семяхин Е.П.
Серова В.В.
Туманов М.В.
30.04.2004
02.08.2004
25.03.2004
07.07.2003
22.05.2004
30.08.2004
03.12.2004
18.06.2004
25.09.2004
13.03.2004
08.05.2004
30.01.2004
05.08.2004
09.12.2004
08.02.2005
11.03.2005
21.12.2004
29.06.2005
14.02.2004
26.08.2004
12.01.2004
16.01.2005
08.10.2004
07.05.2004
24.08.200
Знак зодиака
Знаете ли вы как
выглядит ваше
созвездие?
Телец
Лев
Дева
Весы
Близнецы
Дева
Стрелец
Близнецы
Весы
Рыбы
Телец
водолей
Лев
Стрелец
Водолей
Рыбы
Козерог
Рак
Водолей
Дева
Козерог
Козерог
Весы
Телец
Дева
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
нет
да
нет
нет
да
нет
нет
да
нет
нет
нет
да
нет
нет
нет Результаты эксперимента:
Да; 15%
Нет; 85% Результаты
эксперимента:
Количеств человек
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0 Эксперимент«Астрологическая характеристика учителей
Знак зодиака
Знаете ли вы как выглядит ваше созвездие?
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
25
26
27
МОУ СОШ №13»
Фамилия и имя обучающегося
Шмелькова Г.В.
Глазова Н.Б.
Дадонова Е.Е.
Анненков Р.Ю.
Кутузов Ю.В.
Мохначев А.Ф.
Адиулова Н.А.
Алексеева Н.Ю.
Белых Д.Г.
Блохина Е.А.
Божьева М.Ю.
Борзов А.В.
Борзова Г.А.
Брызгалин А.И.
Варюхина А.В.
Воронина И.М.
Горшков М.А.
Дианова Е.С.
Зинина Е.А.
Кавун Л.Г.
Курячая А.С.
Кушнеревич О.Ю.
Литвиненко И.М.
Макарова Л.И.
Макаркина И.Н.
Петрусова М.В.
Удалова А.А.
Черкасова С.А
овен
весы
козерог
дева
телец
рак
козерог
овен
водолей
дева
телец
лев
козерог
лев
стрелец
близнец
весы
дева
лев
рыбы
рыбы
овен
рак
овен
скорпион
скорпион
телец
телец
да
да
нет
нет
нет
да
да
нет
нет
да
нет
нет
нет
нет
нет
нет
да
да
нет
нет
да
нет
да
нет
нет
да
нет
нет Результаты
эксперимента:
63% нет
37% да Результаты
эксперимента:
Количеств человек
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0 Эксперимент «Знаки зодиака в
координатах» После построения всех знаков можно составить карту
звёздного неба: •
 Заключение
 В  своей  работе  я  совместил  два  предмета:
математику и астрономию.
 В ходе выполнения работы я проверил свои
знания и умение применения темы по
математике:«Координатная плоскость». Спасибо за внимание!!!

file_name: знаки зодиака.pptx

description:
Результаты
эксперимента:
63% нет
37% да

description: Спасибо за внимание!!!

title: Проек по теме: “Координатная плоскость и знаки Зодиака”


extracted_text:
Проектная работа
Отчет работы кружка «Математическое
моделирование в автомобилестроении» Пояснительная записка
• Метод проектов разрушает учебную рутину.
Метод проектов разрушает учебную рутину.
• На вопрос: что же даёт детям применение проектной технологии вне урока
математики?
• Учащиеся отвечают:
лучше усваивается материал  73%, уроки стали интереснее  68%, с желанием идем на урок
 53%,появилась возможность демонстрировать свои работы 26%.
•
 На вопрос: «Чему удалось научиться в ходе работы над проектом? Ученики отвечают:
распределять правильно время  32%, достигать поставленной цели  17%,выступать перед
аудиторией  16%. добывать информацию  14%, готовить презентацию  21%.
• Мотивация обучения учащихся:
•
•
•
• желание общаться с педагогом по предмету – 97,8%.
интерес к предмету – 98%;
к практическому материалу – 87%;
к области знаний (шире учебного курса) – 42%; Приобщение учащихся к проектной деятельности с использованием
Приобщение учащихся к проектной деятельности с использованием
компьютерноинформационных технологий позволяет наиболее полно
компьютерноинформационных технологий позволяет наиболее полно
определять и развивать интеллектуальные и творческие способности.
определять и развивать интеллектуальные и творческие способности.

1. Алгебра – подготовка к ЕГЭ.
2. Проект по теме «Геометрия автомобиля».
3. Проект по теме «Функции в задачах с  практическим и
производственным содержанием».
4. Проект по теме «Математика и автомобильная промышленность».
5. Проект по теме «Математическая модель автомобиля.
Математика и искусство создания автомобиля». АЛГЕБРА
ПОДГОТОВКА К ЕГЭ
АЛГЕБРАПОДГОТОВКА К ЕГЭ РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ТИПА
В4
    1. Для транспортировки 40 тонн груза на 1000 км можно
воспользоваться услугами одной из трех фирмперевозчиков.
Стоимость перевозки и грузоподъемность автомобилей для каждого
перевозчика указаны в таблице. Сколько рублей придется заплатить
за самую дешевую перевозку?
Перевозчик
Стоимость
перевозки 1м
автомобилем
(руб. на 100 км).
Грузоподъемнос
ть автомобилей
(тонн).
А
Б
В
3200
4100
9500
3,5
5
12 2. Для транспортировки 37 тонн груза на 900 км можно
воспользоваться услугами одной из трех фирм–перевозчиков .
Стоимость перевозки и грузоподъемность автомобилей для
каждого перевозчика указаны в таблице. Сколько рублей
придется заплатить за самую дешевую перевозку за один рейс?
Перевозки
Стоимость перевозки 1
м автомобилем ( руб.
100 км)
Грузоподъемность
автомобилей  (тонн)
А
Б
В
3200
4100
9500
3,5
5
12 2. Для транспортировки 37 тонн груза на 900 км можно
воспользоваться услугами одной из трех фирм–перевозчиков .
Стоимость перевозки и грузоподъемность автомобилей для
каждого перевозчика указаны в таблице. Сколько рублей
придется заплатить за самую дешевую перевозку за один рейс?
Перевозки
Стоимость перевозки 1
м автомобилем ( руб.
100 км)
Грузоподъемность
автомобилей  (тонн)
А
Б
В
3200
4100
9500
3,5
5
12 3. Для  перевозки 3 т груза на 50 км можно воспользоваться услугами
одной из трех транспортных компаний. Каждая компания предлагает один
вид автомобилей. Сколько рублей будет стоить наиболее дешевый вариант
перевозки?

Компания
перевозчик
Стоимость
перевозки (руб. на
10 км)
 Грузоподъемность
автомобилей (т)
А
Б
В
90
100
110
1,8
2
2,2 4. Для перевозки 4 т  груза на 50 км можно воспользоваться услугами
одной из трех  транспортных компаний . Каждая компания предлагает один
вид транспорта.
Компания
перевозчик
Стоимость
перевозки ( руб. за
10 км)
Грузоподъемность
автомобилей (т)
А
Б
В
130
80
170
2,6
1,6
3,4
Сколько рублей
будет стоить
наиболее дешевый
вариант
перевозки? 5. Для перевозки 5 т груза на 350 км можно воспользоваться
услугами одной из трех транспортных компанией. Каждая компания
предлагает один вид автомобилей. Сколько рублей будет стоить
наиболее дешевый вариант перевозки?
Компания
перевозчик
Стоимость
перевозки (руб. за
10 км)
Грузоподъемност
ь автомобилей (т)
A
Б
В
80
110
140
1,6
2,2
2,8 6. Строительный фирме нужно приобрести 72 кубометра
досок у одного из трёх поставщиков. Цены и условия
доставки приведены в таблице. Сколько рублей придётся
заплатить за самую дешевую покупку с доставкой?
Поставщик
А
Б
В
Стоимость
досок  (руб. за
м)
2950
3000
Стоимость
доставки
(руб.)
5000
6000
2980
4000
Дополнительн
ые условия
При заказе на
сумму больше
150000 руб.
доставка
бесплатно
При заказе
более 75 м3
доставка
бесплатно 7. Строительной фирме нужно приобрести 72 кубометра досок у одного из
трех поставщиков. Цены  и условия и условия доставки приведены в
таблице . Сколько рублей придется заплатить  за самую дешевую покупку с
доставкой?
Поставщик
Стоимость
досок (руб.
за м куб.)
Стоимость
доставки
(руб.)
Дополнител
ьные
условия
А
Б
В
2950
3000
5000
6000
2980
4000
При заказе на
сумму больше
150000 руб.
доставка
бесплатно.
При заказе более
75 м куб. доставка
бесплатно. 8. Строительной фирме нужно приобрести 200 листов кровельного железа
у одного из трех поставщиков. Цены и условия доставки приведены в
таблице. Сколько рублей придется заплатить за самую дешевую покупку с
доставкой?
Поставщик
А
Б
В
Стоимость
доставки
(руб.)
Дополнител
ьные
условия
Стоимость
железа
(руб. за
лист)
400
420
4400
5400
440
3400
При заказе на
сумму больше
150000 руб.
доставка
бесплатна.
При заказе более
100 листов железа
доставка
бесплатно. 9. Строительной фирме нужно приобрести 75 кубометров досок у
одного из трех  поставщиков . Цены и условия доставки приведены в
таблице. Сколько рублей придется заплатит за самую дешевую покупку
с доставкой?
Поставщик
Стоимость
досок  (руб.
за м куб.)
Стоимость
доставки
(руб.)
Дополнител
ьные
условия.
Интересная
задача !
А
Б
В
2850
3000
4400
5400
2880
3400
При заказе на
сумму больше
200000 руб.
доставка
бесплатно
При заказе более
80 м. кубических
доставка бесплатно 10.Строительный подрядчик планирует купить 15 т облицованного
кирпича у одного из трех поставщиков. Вес одного кирпича 5 кг. Цены
и условия доставки приведены в таблице. Во сколько рублей
обойдется наиболее дешевый вариант покупки?
Поставщик
Цена кирпича
(руб. за штуку)
Стоимость
доставки (руб.)
Специальные
условия
А
Б
В
51
52
53
7000
6500
6000
Если стоимость
заказа выше
150000 руб.
доставка
бесплатна
При заказе свыше
187500 руб.
доставка со
скидкой 50% Геометрия автомобиля
Введение
Введение
•
Современные наземные транспортные средства и в частности автомобиль – это
соединение значительного числа механизмов, узлов, деталей, подчиняющихся
единой задаче – обеспечить надежное перемещение пассажиров и грузов из
начального пункта в конечный пункт назначения. Такая задача не является
исключительной, принадлежащей только к классу наземных транспортных средств.
Все существующие виды транспорта: водные  морские и речные суда, воздушные –
самолеты и вертолеты, железнодорожные  грузовые и пассажирские поезда,
выполняют одну и ту же функцию доставки пассажиров и грузов из пункта А в
пункт Б. Из всех видов транспорта, исключая вертолеты, наиболее автономными и
дешевыми являются автомобили различного класса и назначения. Следует
подчеркнуть, что автомобильный транспорт является и самым массовым, о чем
свидетельствует современная статистика. В мире насчитывается более
полумиллиарда легковых автомобилей. Как к наиболее массовому изделию к
конструкции узлов и агрегатов автомобиля предъявляют повышенные требования к
надежности и работоспособности, которые не возможно удовлетворить без
значительных капитальных вложений на создание как базовых теоретических
основ, так и экспериментально  конструкторских разработок. Математическая модель разгона автомобиля
Математическая модель разгона автомобиля
При разгоне автомобиля его массой и
отдельными частями, вращающимися
деталями трансмиссии, запасается
кинетическая энергия, которая
остается постоянной при равномерном
движении и расходуется при
подтормаживании или полной
остановке в тормозной системе, при
преодолении подъемов на неровной
дороге. Источником потенциальной
энергии, создающим силу тяги на
ведущих колесах для разгона
автомобиля, служит двигательная
установка (ДВС, ГТД…). Момент от
двигателя к ведущим колесам
передается рядом механизмов:
фрикционным сцеплением, коробкой
передач, карданной передачей, главной
передачей, дифференциалом,
полуосями, которые объединены в один
термин – трансмиссия или моторно
трансмиссионная установка. Пример
простейшей трансмиссии с колесной
формулой 4х2
 Математическая модель  - это
способ описания реальной
жизненной
ситуации (задачи) с помощью
математического языка. Область машины где пригодятся
Область машины где пригодятся
знания по математике:
знания по математике:
1. Автомобильные фары
2. Установка катафотов и их форма
3. Какие лампы выгоднее использовать для фар
4. Форма шестеренки
5. Проверка рулевого управления
6. Подбора поршней по цилиндрам
7. Умение математически грамотно прочитать таблицу

file_name: проекты кружка.ppt

intro: Данная презентация является отчетной работой кружка по математике "Математическое моделирование в автомобильной промышленности". Она включает несколько проектных работ, такие как "Подготовка к ЕГЭ", "Геометрия автомобиля", "Математическая модель автомобиля" и другие. А также зачем необходимо изучать тригонометрию и ее роль в жизни.Презентация "Отчет по работе кружка по математике"

title: Презентация по математике "Отчет по работе кружка по математике "Математическое моделирование в автомобильной промышленности"


extracted_text:
Пермский поэт
Борис
Валентинович
Ширшов
Составитель:

МАОУ «Школа №20 для обучающихся
с ОВЗ».
Лазарева Е.Г.

file_name: Пермский поэт.pptx

intro: В презентации дается описание жизни, творчества поэта Бориса Валентиновича Ширшова: краткое описание детских, юношеских лет жизни, рассказывается о начале литературной деятельности, о тяжелом времени участия будущего поэта в боях Великой Отечественной войны. Поэт Ширшов известен читателям по книге для детей "Сто загадок".Пермский поэт-Борис Ширшов

title: Презентация по чтению и развитию речи  "Пермский поэт-Борис Валентинович Ширшов" 8 класс


file_name: Пермский поэт.pptx

description:
Пермский поэт
Борис
Валентинович
Ширшов
Составитель:

МАОУ «Школа №20 для обучающихся
с ОВЗ».
Лазарева Е.Г.


extracted_text:
Пермский поэт
Борис
Валентинович
Ширшов
Составитель:

МАОУ «Школа №20 для обучающихся
с ОВЗ».
Лазарева Е.Г. Борис Валентинович Ширшов

19231975г.
0
Будущий поэт родился в на
Артёмовском прииске
Бодайбинского района
Иркутской области  24 июня
1923 года в рабочей семье.
Вскоре семья переехала на
Урал. Большая часть его жизни прошла в
Перми. Стихи писал с детских лет.
В 1933 году в уральской областной пионер
ской газете было опубликовано его первое
стихотворение.
За свою  активную литературную деятель
ность Ширшовшкольник был дважды наг
ражден поездкой в лагерь «Артек».
В 1939 году Борис Ширшов
окончил семилетку. Работал в
областных газетах. Он уезжал
из города только на  фронт. Город мой
Сердце снова доверю стихам я –
Только ими любовь передашь…
Пермь родная – столица Прикамья…
Прохожу вдоль бетонных причалов,
 Светлым камским простором дыша,
Кама, Кама – Перми всей начало
Ты ее красота и душа… Поэтфронтовик
В 1942 году Борис Валентинович Ширшов
окончил военное училище, прошел войну с
первого до последнего дня.
Он воевал под Сталинградом командиром п
улеметного взвода. Был тяжело ранен.
 Награжден пятью медалями, в том числе и
самой почетной у солдат медалью «За отва
гу». Военная тема не отпускала поэта всю жизнь. О
н прошёл войну и не мог не писать о войне. Отрывок из "Баллады о возвращении")
Шел солдат из Берлина
Много лет, много зим.
И казалось ему:
Он  совсем невредим,
Будто не был свинцовою
строчкой
Прошит,
Будто не был убит
И в могилу зарыт.
Шел в поселок уральский
На реке Чусовой,
Шел полями, лесами,
По траве луговой... Счастливая судьба
Большинство его сверстников навсегда остались на
полях сражений Великой Отечественной войны. Он
оказался счастливчиков, вернувшихся домой. Но во
йна навсегда осталась в душе, и тема её занимала б
ольшое место в его творчестве.
При шквальном и прицельном артналете
Кто может посочувствовать пехоте?
Лишь летчики из выси голубой,
Плывущие спокойно над тобой.
Об этом говорили нам пилоты:
«Мы вашу, братцы, видели беду.
И как хватает силы у пехоты
Стоять и выжить в этаком аду!» Первые  военные издания стихов  поэта. частушки
Автоматов-соловьев
Много на опушечке,
Щелк  да  щелк  без
лишних слов
Фрицев по макушечке
этом,
Не  мечтай  об
Гитлер,
До Урала не дойдешь.
Обломают тебе крылья-
И домой не уползешь.
Бьем врага и в хвост, и в
гриву
Пулеметом, пушкою,
Меж боями в перерыве-
Боевой частушкою. Борис Валентинович Ширшов издал более двадцати книг для дет
ей и взрослых. Юбилей книги «Сто загадок»
45 лет назад в магазина Перми появилась книга «Сто загадок». Тираж книги был 100
тысяч экземпляров, но раскупили её мгновенно, сочинил книгу поэт Борис Ширшов. Всех загадок ровно СТО!
За окном деревья плачут
От дождя намок забор.
Непогода. Это значит,
Вы не выйдете во двор.
Понимаю, что несладко.
Скучно дождь пережидать.
И поэтому загадок
Предлагаю разгадать
Хватит их на всех с излишком,
Не обидится никто
Потому что в этой книжке
Всех загадок ровно СТО! Кто со мной под дождик вышел, для того я
вроде крыши. У неё во рту
пила.
Под водой
она жила.
Всех пугала,
всех
глотала,
А теперь в
котёл
попала. Растёт не на суше, голова  из плюша. Дали братьям теплый дом, чтобы жили впят
ером. Брат большой  не согласился и отдель
но поселился. Пермский  поэт  прожил
всего  52  года,  но  успел
многое.  Издано  более  2
0 книг. О войне писал д
о дней своих последних
.
Грядущий  век!  Ты  был
спасен двадцатым.
Не  допусти,  чтоб  вымер
зла земля.
Последнему  известному
солдату
Зажги  навечно  пламя  у
Кремля… ШИРШОВ Борис Валентинович
Николай Домовитов, поэтфронтовик
писал о Ширшове «…Не знаю, всё ли в
жизни удавалось Борису Ширшову, но
стихи ему удавались…»
Член Союза писателей СССР с 1957 г.
Умер в 1975 г.
Основные издания:
Боевые частушки: – 1941.
Добрые вести: – 1949.
Суровая молодость: – 1957.
Равноденствие: – 1969.
Успевай, человек: – 1976.
Основные премии:
Премия Пермской области им. А. Гайдара.

file_name: Борис Ширшов на конкурс.pptx

description: Первые  военные издания стихов  поэта.

description: Растёт не на суше, голова  из плюша.


extracted_text:
Формат экзамена:
• Раздел ЧТЕНИЕ содержит 9 заданий
• Рекомендуемое время выполнения
                                                 - 30
минут
B3
   A15-A21
B2
•Раздел ЧТЕНИЕ содержит 9 заданий•Рекомендуемое время выполнения                                                  - 30 минут Экзамен проверяет, насколько
хорошо экзаменуемый умеет:
-  понять основное содержание
прочитанного, выбрав главное, опустив
второстепенное
- понять структурно-смысловые связи
текста
-полностью понять содержание прочитанного,
догадаться о значении слова по контексту,
определить логические связи  в предложении
и между частями текста
-  понять основное содержание прочитанного, выбрав главное, опустив второстепенное- понять структурно-смысловые связи текста -полностью понять содержание прочитанного, догадаться о значении слова по контексту, определить логические связи  в предложении и между частями текста Распределение
заданий по ЧТЕНИЮ:
Проверяемые
элементы
содержания
Количество
заданий
Максимальный
балл
Понимание
основного
содержания
Понимание
структурно-
смысловых
связей
Полное и точное
понимание
текста
1
1
7
7
6
7 Золотые правила!
Для того, чтобы успешно
выполнить задания ЕГЭ
не обязательно знать все
слова, которые
используются в текстах!
Экзамен проверяет
умение использовать
язык, а не то, что Вы
знаете о нем!
Не впадайте в панику,
если не можете ответить
на все вопросы!
Не застревайте на
трудном вопросе!
Вернитесь к трудному
вопросу ПОСЛЕ того,
как ответите на
остальные!
Золотые правила!Для того, чтобы успешно выполнить задания ЕГЭ не обязательно знать все слова, которые используются в текстах!Экзамен проверяет умение использовать  язык, а не то, что Вы знаете о нем!Не впадайте в панику, если не можете ответить на все вопросы!Не застревайте на трудном вопросе!Вернитесь к трудному вопросу ПОСЛЕ того, как ответите на остальные! Памятка по
выполнению
задания В2
Время на выполнение: 30 мин.
Максимальное количество баллов: 7
Уровень: базовый уровень В2
Количество вопросов: 7
Максимальное количество баллов: 7
Проверяемые умения: умение понять
основное содержание текста
Тип задания: задание на
установление соответствий
Технология выполнения:
До начала чтения текста:
     - внимательно прочитать инструкцию.
      Цель: понять, как заполнять бланк по данному заданию
      - прочитать заголовки и попытаться определить, что их
объединяет, чем они отличаются, подчеркнуть ключевые
слова
      Цель: предвосхитить содержание текста, очертить круг
возможной лексики
Первое прочтение
     - после беглого просмотра каждого текста подобрать к
нему 1 или несколько заголовков, игнорируя незнакомые
слова;
      - по мере прочтения каждого текста, отмечать все
возможные варианты рядом с текстом, делать
необходимые исправления по ходу чтения, отсекая
ненужные варианты;
     - при затруднении выполнения задания, прочитать текст
и сформулировать основную идею самостоятельно,
выбрать наиболее близкий к ней вариант.
      Цель: возможно максимально выполнить задание
Второе прочтение
     - обратить особое внимание на тексты, где
первоначально было выбрано несколько возможных
заголовков, обосновать самому себе выбор этого
соответствия,  опираясь на текст;
     - после прочтения записать окончательные варианты
ответов в таблицу, определить лишний заголовок и еще
раз перепроверить правильность записи всех ответов в
бланке.
      Цель: снять трудности, имевшиеся при первом
прочтении, и занести ответы в бланк.
Технология выполнения:До начала чтения текста:     - внимательно прочитать инструкцию.      Цель: понять, как заполнять бланк по данному заданию      - прочитать заголовки и попытаться определить, что их объединяет, чем они отличаются, подчеркнуть ключевые слова      Цель: предвосхитить содержание текста, очертить круг возможной лексикиПервое прочтение     - после беглого просмотра каждого текста подобрать к нему 1 или несколько заголовков, игнорируя незнакомые слова;      - по мере прочтения каждого текста, отмечать все возможные варианты рядом с текстом, делать необходимые исправления по ходу чтения, отсекая ненужные варианты;     - при затруднении выполнения задания, прочитать текст и сформулировать основную идею самостоятельно, выбрать наиболее близкий к ней вариант.      Цель: возможно максимально выполнить задание Второе прочтение     - обратить особое внимание на тексты, где первоначально было выбрано несколько возможных заголовков, обосновать самому себе выбор этого соответствия,  опираясь на текст;     - после прочтения записать окончательные варианты ответов в таблицу, определить лишний заголовок и еще раз перепроверить правильность записи всех ответов в бланке.      Цель: снять трудности, имевшиеся при первом прочтении, и занести ответы в бланк. Советы по эффективному выполнению
задания:
  Читая текст в первый раз следует:
Бегло просмотреть весь текст (не обращая внимание
на пропуски частей предложений к тексте),
попытаться определить его тему и основное
содержание.
Прочитать выделенные фрагменты предложений и
определить структурные особенности начала
фрагмента (с точки зрения использования
грамматических и лексических норм сочетаемости),
если, конечно, таковые имеются.
   Памятка по
выполнению
задания В3
     Суть задания:
        В этом задании дан текст с
шестью пропусками, которые
обозначены буквами AF и
семь частей предложений, с
помощью которых необходимо
заполнить пропуски в тексте,
фрагменты предложений
обозначены цифрами 17.
Один фрагмент предложения
лишний. Нам нужно
установить соответствие
между частью текста,
содержащей пропуск и
пропущенным фрагментом
предложения. Во время второго прочтения:
 Необходимо читать текст последовательно,
обращая особое внимание на последнее слово
и\или выражение перед каждым пропуском.
   Памятка по
выполнению
задания В3
 Если одна и та же грамматическая структура
используется в начале нескольких выделенных
фрагментов,  следует учитывать смысловое
содержание предложения с пропуском, а также тех
предложений, которые идут до предложения с
пропуском и после него.
 По ходу работы с заданием необходимо отметить
все возможные варианты соответствий, указывая
нужные цифры рядом с буквами пропусков или
наоборот.
 Следует обратить особое внимание на пропуски,
где изначально были выбраны несколько
возможных соответствий. Делаем это с опорой на
текст.
 Не забыть проверить обоснованность и всех других
выбранных соответствий. Памятка по
выполнению
задания В3
После прочтения текста:
Записываем
окончательный вариант
ответа в таблицу после
задания.
Определяем лишний
фрагмент.
Еще раз проверяем
точность записи всех
ответов. Советы по эффективному выполнению
задания:
1). Ознакомьтесь  с форматом задания .
2)  Не  домысливайте содержание предложения или
текста, не дочитав до конца.
     Используйте навыки поискового чтения. Часть ответов
на вопросы может “лежать на поверхности”. Вам
следует лишь отыскать нужную информацию в тексте.
3) Будьте последовательны и перечитывайте только ту
часть, где должен быть ответ.
4) Правильно определяйте ключевые слова,
соответствующие теме текста.
   Памятка по
выполнению
задания
    A 15A21
5)Найдите подтверждение выбранного ответа в тексте.
6) Обратите внимание на синонимы, антонимы и слова
относящиеся к одному лексикосинтаксическому полю.
7) Прежде чем принять решение, исключив неправильные
варианты ответа.
8) Перенесите ответы в бланк и ещё раз проверьте свои
ответы. Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

intro: Данная памятка разработана для помощи в подготовке к экзамену. Методическая разработка создана для учителей и учеников, она дает алгоритм работы с текстами на экзамене, таким образом облегчает задачу всем. Памятки можно использовать на уроках и на факультативных занятиях. Указанные действия универсальные, можно использовать с 8 класса.

title: ПАМЯТКА ЧТЕНИЕ ЕГЭ по английскому


extracted_text:
ЛОЖЬЛОЖЬ
   Феномен общения, состоящий в
искажении действительного
положения вещей; чаще всего
выражается в содержании речевых
сообщений, немедленная проверка,
которых затруднительна или
       невозможна. Причины детской
Причины детской
лжи:лжи:
Подражание лжи взрослых;
Попытка избежать наказания; Страх, как причина лжи;
Стремление привлечь к себе
внимание;
Наличие у ребенка проблем,
требующих решения;
Защита от стрессовых ситуаций. Признаки неправды:
Признаки неправды:
Потирает глаза;
Часто покашливает во время
разговора;
Потирает подбородок или виски;
Неосознанно прикасается к носу; Подергивает мочку уха;
Почесывает шею или оттягивает
воротник;
Если при разговоре с вами
школьник держит  руки в
карманах, вполне вероятно, он
пытается от вас что-то
скрыть. Как воспитать в ребенке
Как воспитать в ребенке
честность:
честность:
• Верьте ребенку;
• Объясните, что на правде «держится мир».
Люди живут в согласии, если доверяют друг
другу;
• Вознаграждайте честность;
• Показывайте пример честности.
• Не создавайте ситуаций для обмана.
Избегайте двусмысленных вопросов.
• Не учиняйте унизительных
допросов; Ребенок честен с
Ребенок честен с
вами,вами,
только когда:
только когда:
• Доверяет  вам;
• Не боится гнева или осуждения;
• Уверен: что  бы ни случилось, его не
• Обсуждать будут не его, а поступок,
• Помогут, поддержат, когда ему плохо;
• Ребенок твердо знает:   вы на его стороне;
• Знает, что даже если накажут, то разумно
унизят как личность;
который надо исправить;
и справедливо.

file_name: Почему дети лгут..ppt

intro: В публикации предоставлен методический материал для проведения родительского собрания в образовательном учреждении "Почему дети лгут?". Рассмотрены причины детской лжи, психосоматические признаки неправды, а так же само понятие "ложь". Даны рекомендации для родителей по воспитанию честности в ребенке. Материал для использования педагогами-психологами, классными руководителями.

title: Презентация родительского собрания "Почему дети лгут?"


extracted_text:
Учебное занятие по
Учебное занятие по
математике
математике
математического
математического
анализа; геометрию)
анализа; геометрию)
(включая алгебру и
(включая алгебру и
начала
начала Для каждой группы
Виды деятельности
Количество
баллов
1. Пазлы
3 балла
1. Решение
уравнений
5баллов (1 буква
– 1 балл)
1. Определение
5 баллов
метода решения
уравнения
Всего
13 баллов
Количество
Критерии
набранных
баллов
оценивания
«5» 1213
баллов
«4» 1011
баллов
«3» 89 баллов
«2» ниже 8
баллов
Оценка «       » « Уравнения – это золотой
ключ, открывающий все
математические сезамы»
                            С. Коваль *Повторить какие методы решения
уравнений  нам известны.
*Выделить  основные методы решения
уравнений
* Учиться применять их при решении
уравнений разного типа
* Проверить насколько хорошо мы ими
владеем. Выполнила
студентка
группы 2/6
Кравченко
Анастасия Уравнение
f(x)g(x)h(x)=0
можно записать
совокупностью
уравнений
f(x)=0, g(x)=0,
h(x)=0.
Выбираем те корни,
которые
принадлежат
области
определения (           -3) In(х-8)=0
        -3=0;    In(х-8)=0
ОДЗ:
           =3        х-8=1
   х+2 >0
Х+2=9               х=9
   х-8 >0
Х=7
С учетом ОДЗ:  х=9
Ответ: 9 http://images.yand
ex.ru/
http://reshuege.ru/
test
http://math.semest
r.ru/math/factor.p
hp
http://www.fxyz.ru/ Работу выполнила
Студентка группы 2/6
Гончарова Дарья С методом введения новой
переменной при
решении рациональных
уравнений с одной переменной
вы познакомились в курсе
алгебры 8-го класса. Суть этого
метода при решении систем
уравнений та же самая, но с
технической точки зрения
имеются некоторые особенности. Если уравнение у=f(x) преобразовали к виду
p(g(x))=0, то нужно ввести новую переменную
u=g(x), решить уравнение p(u)=0, а затем
решить совокупность уравнений
p(u)=0
g(u)=u1 ; g(u)=u2 ;…,g(u)=un  где u1, …,un  корни
При решении различных видов уравнений:
рациональных,
тригонометрических, показательных часто
используется метод введения новой
переменной.
Новая переменная в уравнениях иногда
действительно
2 sin2 x + 13 sin x +
очевидна, но иногда ее трудно увидеть, а
можно выявить только лишь в процессе каких
11 = 0
либо преобразований.
 Бывает полезно ввести не одну, а две

переменные. Пример 2. Решить уравнение.
х4  –  17х² + 16 = 0
х4 = t²  , а х² =  t
t² - 17t +16 = 0
 t1 = 16     t2 = 1
х² = 16 и х² = 1
x1,2 = ± 4 и х3,4 = ± 1
Ответ: ± 4; ± 1 · http://school.xvatit.com/index.php?title=Методы_решения_систем_уравнений

· http://mmosysert.ucoz.ru/evrika/glavatskix/proekt.pdf

· http://referatplus.ru/matematika_geometriya/1_matemat_new_0040.php

· http://www.coolmath.ru/lessons/8/436-raczionalnye-uravneniya.html

· http://5klass.net/algebra-8-klass/Vidy-kvadratnykh-uravnenij/015-Vvedenie-novoj-
peremennoj.html Работу выполнила
студентка группы 2/6
Воробьева Евгения
Работу выполниластудентка группы 2/6Воробьева Евгения Уравнение  f(x)=g(x)
Уравнение  f(x)=g(x)
1)Построить графики функций
1)Построить графики функций
y=f(x) , y=g(x);
y=f(x) , y=g(x);
2)Найти координаты точек их пересечения;
2)Найти координаты точек их пересечения;
3)Определить абсциссы точек пересечения;
3)Определить абсциссы точек пересечения;
4)Записать ответ (в ответе указываются
4)Записать ответ (в ответе указываются
значения пункта 3).
значения пункта 3).

Если, например одна из функций   y=f(x) ,
  Если, например одна из функций   y=f(x) ,
y=g(x) возрастает, а другая убывает, то
y=g(x) возрастает, а другая убывает, то
уравнение  f(x)=g(x) либо не имеет корней,
уравнение  f(x)=g(x) либо не имеет корней,
либо имеет один корень, который можно
либо имеет один корень, который можно
найти путём подбора.
найти путём подбора.
Уравнение  f(x)=g(x)Уравнение  f(x)=g(x)1)Построить графики функций1)Построить графики функцийy=f(x) , y=g(x);y=f(x) , y=g(x);2)Найти координаты точек их пересечения;2)Найти координаты точек их пересечения;3)Определить абсциссы точек пересечения;3)Определить абсциссы точек пересечения;4)Записать ответ (в ответе указываются 4)Записать ответ (в ответе указываются значения пункта 3).значения пункта 3).      Если, например одна из функций   y=f(x) , Если, например одна из функций   y=f(x) , y=g(x) возрастает, а другая убывает, то y=g(x) возрастает, а другая убывает, то уравнение  f(x)=g(x) либо не имеет корней, уравнение  f(x)=g(x) либо не имеет корней, либо имеет один корень, который можно либо имеет один корень, который можно найти путём подбора. найти путём подбора. Решить уравнение: x²x²==6x6x88
Решить уравнение:
1)Строим y= x², y =
-6x-8;
2)Находим точки
пересечения
графиков функций(-
4;16), (-2;4);
3)Определяем их
абсциссы;
4)Ответ: -4; -2.
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1
Y
X
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1)Строим y= x², y = -6x-8;2)Находим точки пересечения графиков функций(-4;16), (-2;4);3)Определяем их абсциссы;4)Ответ: -4; -2.Решить уравнение: Решить уравнение: x²x²==6x6x88 Решить уравнение: (х+1) =2
   (х-2)
1)Строим графики
1)Строим графики
функций  y=(х+1) ; ; y= 2;;
функций
                    (х2)
2) Находим точки
2) Находим точки
пересечения:(5;2);
пересечения:(5;2);
3)Определяем
3)Определяем
абсциссы;
абсциссы;
4)Ответ: 5.
4)Ответ: 5.
-10
-8
-6
-4
-2
Y
10
8
6
4
2
0
-2
-4
-6
-8
-10
2
4
6
8
10
X
1)Строим графики1)Строим графикифункцийфункций  y=(х+1) ; ; y= 2;;                   (х2)2) Находим точки 2) Находим точки пересечения:(5;2);пересечения:(5;2);3)Определяем 3)Определяем абсциссы;абсциссы;4)Ответ: 5.4)Ответ: 5.Решить уравнение: (х+1) =2   (х-2) *http://images.yandex.ru/
http://images.yandex.ru/
*http://ppt4web.ru/algebra/graficheskijjsposobreshenija
http://ppt4web.ru/algebra/graficheskijjsposobreshenija
uravnenijj0.html
uravnenijj0.html
*http://ru.convdocs.org/docs/index99946.html?page=2
http://ru.convdocs.org/docs/index99946.html?page=2
*http://images.yandex.ru/http://images.yandex.ru/*http://ppt4web.ru/algebra/graficheskijjsposobreshenijahttp://ppt4web.ru/algebra/graficheskijjsposobreshenijauravnenijj0.htmluravnenijj0.html*http://ru.convdocs.org/docs/index99946.html?page=2http://ru.convdocs.org/docs/index99946.html?page=2 Этот метод можно применять
только тогда, когда y=h(x) –
монотонная функция. 1 группа
2
4
е
2 группа
2
5
д
1
10
ж
1
1
у
3
10
л
3
6
а
4
3
а
4
11
ч
5
4
ю
5
8
и 22
 x
1
16
log3
x
14
2 х – log3 х = 2
№№ Уравнение
Уравнение
11
х³   7х  = 0
22
33
44
55
11
22
33
44
55
7 2x+1+ 7 2x+2 + 7
9x + 3x+1 = 4

x
)

x

)3

3
2
)2
29

(
x

log
log
3
2
(
x
2
(
x
3
4
x
3
x
3
3
Метод решения
Метод решения
Метод разложения на множители
Метод разложения на множители
Метод введения новой переменной
Метод введения новой переменной
Замена уравнения равносильным
Замена уравнения равносильным
Функционально – графический метод
Функционально – графический метод
Замена уравнения равносильным
Замена уравнения равносильным
Метод разложения на множители
Метод разложения на множители
Метод ведения новой переменной
Метод ведения новой переменной
Замена уравнения равносильным
Замена уравнения равносильным
Функционально – графический метод
Функционально – графический метод
Замена уравнения равносильным
Замена уравнения равносильным «Метод решения
«Метод решения
хорош, если с самого
хорош, если с самого
начала мы можем
начала мы можем
предвидеть – и в
предвидеть – и в
последствии
последствии
подтвердить это,
подтвердить это,
что, следуя этому
что, следуя этому
методу, мы достигнем
методу, мы достигнем
цели.»

цели.»

Лейбниц.
Лейбниц.
ЛЕЙБНИЦ (Leibniz)
ЛЕЙБНИЦ (
Leibniz) Готфрид
 Готфрид
Вильгельм (16461716), немецкий
Вильгельм (16461716), немецкий
философ, математик, физик,
философ, математик, физик,
языковед. Основатель и президент (с
языковед. Основатель и президент (с
1700) Бранденбургского научного
1700) Бранденбургского научного
общества (позднее – Берлинская АН).
общества (позднее – Берлинская АН).
По просьбе Петра II разработал
 разработал
По просьбе Петра
проекты развития образования и
проекты развития образования и
государственного управления в
государственного управления в
26
России.
России.

file_name: моя презентация.ppt

intro: Данная презентация предназначена для проведения учебного занятия на 2 курсе СПО по математике на тему "Основные методы решения уравнений". В презентации включены работы студентов, которые были заданы как опережающие задания (применение технологии опережающего обучения). Эти работы можно использовать и как отдельный материал при актуализации знаний на дальнейших уроках.

title: Презентация по математике на тему "основные методы решения уравнений"


extracted_text:
Мы-
граждане
России.
Автор : Новикова Александра Сергеевна,
учитель начальных классов
МБОУ  СОШ №3
Г.Моршанска Тамбовской области
2016г.
© Фокина Лидия Петровна У каждого из нас есть свой дом,
семья, близкие родственники,
друзья.
Но у нас у всех есть один общий
дом- наша страна, наша Россия.
© Фокина Лидия Петровна
У каждого из нас есть свой дом, семья, близкие родственники, друзья.Но у нас у всех есть один общий дом- наша страна, наша Россия. Гражданин исполняет
законы государства,
имеет права.
© Фокина Лидия Петровна
Мы все- граждане России.Гражданин исполняет законы государства, имеет права. Что такое права и
обязанности
гражданина?
© Фокина Лидия Петровна
Что такое права и обязанности гражданина? Все граждане России имеют
равные права и обязанности.
О них говорится в
Конституции России.
© Фокина Лидия Петровна
Все граждане России имеют равные права и обязанности. О них говорится в Конституции России. свободу и личную
неприкосновенность, на
личную и семейную тайну,
на защиту своей чести и
доброго имени, на
свободный труд и
образование, на отдых и
многие другие.
© Фокина Лидия Петровна
Какие права у нас есть?Важнейшие из них- право на жизнь, на личную свободу и личную неприкосновенность, на личную и семейную тайну, на защиту своей чести и доброго имени, на свободный труд и образование, на отдых и многие другие. © Фокина Лидия Петровна право участвовать в
управлении делами
государства. Граждане
России выбирают главу
государства и
представителей
органов власти.
© Фокина Лидия Петровна
С 18 лет мы имеем право участвовать в управлении делами государства. Граждане России выбирают главу государства и представителей органов власти. Российской
Федерации. Он в
торжественной
обстановке
приносит народу
присягу. Глава
клянется уважать
и охранять права
и свободы
человека и
гражданина,
соблюдать и
защищать
Конституцию РФ,
защищать
независимость и
безопасность
© Фокина Лидия Петровна
Главой нашего государства является Президент Российской Федерации. Он в торжественной обстановке приносит народу присягу. Глава клянется уважать и охранять права и свободы человека и гражданина, соблюдать и защищать Конституцию РФ, защищать независимость и безопасность государства, верно служить народу. Российской
Федерации
Владимир
Владимирович
Путин.
© Фокина Лидия Петровна
Президент Российской ФедерацииВладимир Владимирович Путин. собрание и
правительство
Российской
Федерации
© Фокина Лидия Петровна
Федеральное собрание и правительство Российской Федерации является Федеральное
собрание. Оно состоит из
двух палат: Совета
Федерации и
Государственной думы.
© Фокина Лидия Петровна
Парламентом страны является Федеральное собрание. Оно состоит из двух палат: Совета Федерации и Государственной думы.

file_name: Мы-граждане России.pptx

description: © Фокина Лидия Петровна

intro:
Презентация по окружающему миру на тему "Мы-граждане России" для четвертого класса.
Презентация подходит как для уроков, так и для проведения тематических классных часов в начальной школе.
.Автор- учитель начальных классов МБОУ СОШ № 3 города Моршанска Тамбовской области - Новикова Александра Сергеевна

title: Презентация на тему "Мы-граждане России" 4 класс