extracted_text:
Информационнобиблиотечный центр
Александр Степанович
Грин
«Алые паруса» Дорогие читатели!
Вас заинтересовала эта
книга?
Она ждёт Вас в нашей
библиотеке! Вы можете прочитать эту
книгу
на сайте электронной
библиотеки
ЛитРэс:Школа Изображения
Аудиозапись музыки https://yandex.ru/video/search?text=%
20%D0%B0%D0%BB%D1%8B%D0%B5%20%D0%BF%D0%B0%D1%80%D
1%83%D1%81%D0%B0&reqid=1523343205743910-126652003
9989331494786576-sas1-8401-V
20%D0%B0%D0%BB%D1%8B%D0%B5%20%D0%BF%D0%B0%D1%80%D
1%83%D1%81%D0%B0&reqid=1523343205743910-126652003
9989331494786576-sas1-8401-V
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%BE
%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%B0%D0%BB%D1%8B
%D0%B5%20%D0%BF
%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81%D0%B0&img_url=https%3A%2F
%2Fmmedia.ozone.ru%2Fmultimedia%2F1020632365.jpg&pos=6&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?p=1&text=%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%BE
%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%B0%D0%BB%D1%8B
%D0%B5%20%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81%D0%B0&img_url=https
%3A%2F%2Fimages6.cosmopolitan.ru%2Fupload%2Fcustom%2F09b
%2F09bac104781a661efe56cee518038fd6.jpg&pos=56&rpt=simage

Использованные источники
Кадры из фильма https://yandex.ru/video/search?text=%
 Авторы виртуальной выставки
Созина А.М. библиотекарь
Закиева Т.М. учитель начальных классов

file_name: алые паруса.pptx

intro: В рамках проекта "Читать - это интересно!" для учащихся 5 - 7 классов предлагаем электронную книжную выставку по повести Александра Степановича Грина "Алые паруса". В этом году книге - юбиляру исполняется 95 лет. Повесть-феерия  о непоколебимой вере и всепобеждающей, возвышенной мечте, о том, что каждый может сделать для близкого чудо.

title: Электронная книжная выставка по книге А.С. Грина "Алые паруса".


extracted_text:
Информационнобиблиотечный центр
Электронная выставка
рисунков иллюстраций
«В гостях у Чуковского»
2018 г. «Айболит»
Коба
Мария
1 «А»
класс Томашевич Ксения 1 «А»
класс «Тараконище»
Суднищикова
Карина
1 «А» класс «Муха Цокотуха »
Вострецова
Валерия
1 «А» класс Вострецова
Валерия
1 «А» класс Вострецова
Валерия
1 «А» класс Электронная выставка
создана по итогам конкурса
«Читать – это интересно!»
рисунковиллюстраций
«В гостях у Чуковского»
в рамках проекта Использованные
источники
Созина А.М. библиотекарь
Закиева Т.М. учитель начальных классов
Изображения
      https://www.google.ru/search?q=%D1%87%D1%83%D0%BA
%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9+
%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA
%D0%B8&newwindow=1&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ah
UKEwiP6tnr0bHaAhUDfiwKHXqODusQ_AUICigB&biw=1366&bih=662
#imgrc=apy3ya9dURQiHM:
 Авторы электронной
выставки

file_name: выставка рисунков.pptx

description:
«Айболит»
Коба
Мария
1 «А»
класс

description:
Томашевич Ксения 1 «А»
класс

description:
Вострецова
Валерия
1 «А» класс

description:
Вострецова
Валерия
1 «А» класс

intro: В рамках проекта "Читать - это интересно!" учащиеся 1 "А" класса приняли участие в выставке рисунков-иллюстраций по произведениям Корнея Ивановича Чуковского "В гостях у Чуковского". После просмотра электронной выставки по произведению Чуковского "Бармалей" учащимся первого класса было предложено нарисовать иллюстрации к произведениям Чуковскокого.

библиотека

group: Управление

title: Электронная выставка рисунков по произведениям К.И. Чуковского.


extracted_text:
Виртуальная экскурсия по библиотеке
                                             Информационно библиотечный центр
                                             МБОУ «Лицей №1 им. Н.К. Крупской»
                                        г. Камбарка
                                             Информационно библиотечный центр                                             МБОУ «Лицей №1 им. Н.К. Крупской»                                         г. Камбарка ПРИГЛАШАЕМ  ВАС  НА
ЭКСКУРСИЮ  ПО  ШКОЛЬНОЙ
БИБЛИОТЕКЕ  МБОУ «ЛИЦЕЙ №1
им. Н.К. КРУПСКОЙ» г.
КАМБАРКА

file_name: экскурсия - копия.pptx

intro:
Виртуальная экскурсия по школьной библиотеке  МБОУ «ЛИЦЕЙ №1 им. Н.К. КРУПСКОЙ» г. КАМБАРКА. Мы входим в библиотеку и оказываемся в просторном светлом помещении, где вы можете выбрать книгу. Библиотека ,подобно музею,  имеет несколько комнат, у каждой из них своё предназначение.
Давайте посмотрим!

title: Виртуальная выставка по школьной библиотеке.


extracted_text:
Междометия Можете ли вы
двух старушек?
пересказать разговор
- Алло, алло!
- Здравствуй!
- Ах, Бог с тобой!
- Вот это да!
- Тс-с!
- Ай — ай — ай! Сформулируйте вопросы,
необходимые для изучения
междометия
- Что … ?
- Где … ?
- Зачем … ?
- Какие … ?
- Как … ? Лингвистическая сказка
Феликса Кривина
Однажды вечером к в дом, где проживали части речи,
постучалось странное существо.
Частица: Чу! Кто-то стучит.
Глагол: Ох! Пойду отворю.
Существо: Здравствуйте, добрые люди!
Наречие: Здравствуй, странник! Откуда ты и куда путь держишь?
Существо: Зовут меня Междометие, хожу я по свету уже давно,
родню ищу. Проходил мимо, узнал, что тут части речи живут,
решил зайти посмотреть. Хорошо у вас, дружно живете.
Примите меня в свою семью.
Предлог: Вот тебе на!
Наречие: Тьфу! Ерунда какая!
Существительное: Батюшки! Страсть! Ужас! Беда! Что мы с ним
делать будем?
Прилагательное: У-у-у, страшное такое и к нам в семью
захотело?! Лингвистическая сказка
Феликса Кривина
    Междометие: Чу, ох, тьфу, батюшки, страсть, ужас, беда, у –
все это междометия. В разговоре без меня никак не
обойтись, потому что я чувства и настроения человеческие
выражаю. Больно кому – он крикнет: “Ай-ай-ай!” Весело
кому – он смеется: “Ха-ха-ха!” Встретились двое и сразу ко
мне за помощью: “Привет! Здравствуйте! Извините!
Благодарю! Спасибо! Пожалуйста!” Без этикетных
междометий вежливым людям в разговоре трудно придется.
А если дело плохо, говорят: “Крышка! Капут!”
     Да что там люди! И звери, и птицы нуждаются во мне:
собака: “Гав-гав!”, кошка: “Мяу-мяу!, утка: “Кря-кря!” Эти
слова называются звукоподражаниями. Я даже звуки от
предметов умею передавать. Слыхали, небось, как колокол
гудит: “Бом-бом” или колокольчик: “Динь-динь-динь”.
    Грамматика: Ну что же, правду говоришь, без тебя в речи не
обойтись. Найдите ответы на вопросы
в учебнике стр. 227-230
- Что называется междометием?
- Где употребляются эти слова ?
- Зачем их используют в речи ?
- Какие группы междометий
выделяются ?
- Как выделяют междометия в
устной и письменной речи ? Группы междометий
для выражения стр.227
Чувств, эмоций Команды,
приказа
Формул
речевого
этикета Внимание: омонимия!
1. Спи, сыночек мой, бай-бай! Свои
глазки закрывай!
2. Плачет ребенок, трудно матери,
“бай-бай” не помогает.
3. А ребенку ведь давно пора бай-
бай. Внимание: омонимия!
1.Ах, как хочется вернуться в городок!
(К. Крастошевский).
4. Но вдруг сугроб зашевелился,
И кто ж из-под него явился?
Большой, взъерошенный медведь;
Татьяна ах! а он реветь… (А. Пушкин). А знаете, что…
Заимствованные
• Браво
• Баста
• Адью
• Бис
• Алло
Исконно русские
• Тпру
• Увы
• Бай-бай
• Извините
• Спасибо
• Господи
• Батюшки-светы
• Брысь
• Хлоп
• Прыг Какова функция
междометий?
Здравствуйте! Добрая ласковость слова
Стерлась на нет в ежедневном привете.
Здравствуйте! Это же – будьте здоровы,
Это же - дольше живите на свете!
Е. Шевелева Урок 2. Пунктуация в
предложении с
междометием Вспомним теорию
Междометие - ______ часть речи, которая
выражает __________________, но не
называет их. Междометия могут
выражать ___________. Междометие не
отвечает на _______, не обозначает
_______, не является _________, хотя в
некоторых случаях может переходить
___________. Этикетными называются
междометия, которые __________.
Активно междометия употребляются в
_________ речи. На письме выделяются
_______. К междометиям примыкают
_________ слова. Предположим:
МЕЖДОМЕТИЯ
производные и непроизводные Укажите производные
междометия
1. Ой!
2. Ура!
3. Увы!
4. Марш!
5. Ай-ай-ай! непроизводные
междометия
Укажите
1. Ужас!
2. Страсть!
3. Ой-ой-ой!
4. Матушки!
5. Извините! Вспомним теорию
- Что называется междометием?
- Где употребляются эти слова ?
- Зачем их используют в речи ?
- Какие группы междометий
выделяются ?
- Как выделяют междометия в
устной и письменной речи ? Укажите междометия,
выражающие чувства
1. Ба! Да револьвер-то мой!
2. Эй, Алена Ивановна! Отворяйте!
3. «Прочь!» – закричала хозяйка,
указывая на дверь.
Миша.
4. На, возьми! Может, теперь от
меня отстанешь!
5. «Ура! Мы спасены!» – обрадовался Укажите междометия,
выражающие побуждение
1. Нам ой-ой как нужны рабочие руки.
2. Марш отсюда! Чтобы глаза мои больше
3. «Ау! Ау!» – перекликались девушки,
тебя не видели!
собирая грибы.
4. Ах, бедный песик! Что же теперь
будем делать?
5. Эхе-хе! Погляжу я на вас, братцы, -
житьё ваше – ой-ой! Расставьте знаки
препинания. Укажите роль
междометий.
1. Я опоздал на занятия извините.
2. Вкус батюшка отменная манера.
3. Буду работать пока бьётся сердце.
4. Простите мне эту неудачную шутку.
5. Ку-ка-ре-ку кричат по утрам петухи
объявляя о рождении нового дня. Пунктуация в предложении с
междометием
Междометие выделяется запятыми: Ахти,
ребята, вор!
Эй, завяжи на память узелок!
Увы, на разные забавы я много жизни
погубил!
А, не до слов теперь!
У, какие страсти!
Эге, да это я совсем не туда попал! Чу,
сверчок за печкой. А что говорит
 Д.Э. Розенталь? Пунктуация в предложении с
междометием
Если междометие произносится с
восклицательной интонацией, то после него
ставится восклицательный знак.
Если междометие стоит в начале
предложения, то следующее за ним слово
пишется с прописной буквы, а если в
середине — то со строчной: Тьфу!
Оплошал… А ныне, ах! за весь его любовный
жар готовится ему несносный столь удар. Распределительный диктант
Эх! Да ты, как я вижу, слова не дашь вымолвить.
А ныне, ах! за весь его любовный жар готовится
ему несносный столь удар.
Баста! Пять лет всё раздумывал и наконец
решил.
Марья, знаешь, щедровита, да работать, ух!
сердита!
Батюшки! Что у тебя с лицом-то?
Я до сих пор не могу позабыть двух старичков
прошедшего века, которых, увы! не вернешь
уже. Не путай междометия и омонимичные частицы:
после междометий запятая
ставится, после частиц — нет.
1) частица О употребляется при
риторическом обращении и запятой не
отделяется:
О вы, кому в удел судьбою дан высокий сан!
а также перед словами да и нет:
О да, конечно.
О нет, ни в коем случае.
Сравни с междометием:
О, это была бы райская жизнь!.. Не путай междометия и омонимичные частицы:
после междометий запятая
ставится, после частиц — нет.
2) частица АХ, стоящая перед личным
местоимением ты или вы, за которым следует
обращение, запятой не отделяется:
Ах ты, мерзкое стекло!
Также в сочетании ах да, употребляемом при
неожиданном воспоминании о чем-либо упущенном:
«Ах да! — вдруг хлопнул себя по лбу Свежевский, —
я вот болтаю, а самое важное позабыл вам сказать»
Сравни с междометием:
Ах, какие это были ночи! Не путай междометия и омонимичные частицы:
после междометий запятая
ставится, после частиц — нет.
3) частица НУ употребляется в усилительном
значении и запятой не отделяется:
Ну  бал! Ну Фамусов! Умел гостей назвать!
часто в сочетании с что за, с частицами и, уж или
с да:
Ну что за шейка, что за глазки!
Ну и гроза! Давно уж такой не бывало.
Ну уж и женщины-то ваши хороши!
Сравни с междометием
Ну, давай плясать! ты
• Ай да мёд!
• Ай да Михаил Андреевич, настоящий
Цельные  сочетания
ай да, ах и, ах вы, ах он, ах ты,
ох эти, ух и, ух ты, эй и, эх и, эх
цыган!
• Ах он змея!
• Ах ты грех какой!
• Ох эти сплетницы!
•  Ох и печёт сегодня!
• Эх и рассердился!
• Эх эти шалунишки! Междометные выражения
слава Богу
Сочетание слава Богу выделяется запятыми, если
употреблено для выражения радости, облегчения,
удовлетворения по поводу чего-либо:
Он застрелиться, слава богу,  попробовать  не
захотел.
В значении же ‘хорошо; благополучно’ или ‘в
хорошем состоянии’ сочетание слава
Богу выполняет роль сказуемого:
Но старик со слезами в голосе заговорил о том, что
дом у него слава богу. Междометные выражения
чёрт возьми, чёрт дери
Сочетания чёрт возьми, чёрт дери
 выделяются запятыми:
Разбудил меня, чёрт его возьми, сказал, что
придёт опять!
Но выражения чёрт знает, чёрт
дёрнул запятыми не выделяются:
 Врачи там написали обо мне чёрт знает что.
Чёрт меня дёрнул Яшку останавливать! Домашнее задание
Выписать из сказок
А. Пушкина 7 цитат с
междометиями, оформив
их как прямую речь.
• А: «П».
• «П,» – а.
• «П!» – а.
• «П?» – а.
• «П, – а, - п».
• «П? – а. - П».
• «П! – а. - П». Помните: «Тише, мыши, кот на
крыше.// А котята ещё выше»?
Можно ли более ёмко и кратко
передать ту же мысль?

О чем пойдет речь на уроке? Урок 3.
Звукоподражание Междометия или …?
Повстречалась с ним корова
У зеленого куста.
– Эй, буренушка, здорово!
Не видала ль ты, корова,
Где овечка без хвоста?
Но корове эти речи
Непонятны человечьи,
И она в ответ ему
Прокричала кратко: «Му!»
Повстречался пес зубастый
Возле речки у моста.
- Эй, послушай,
Псина, здравствуй!
Не видал ли, пес зубастый,
Ты овечку без хвоста?
Но собаке эти речи
Не понятны человечьи.
Ничего не разобрав,
Пес пролаял громко:
«Гав!»
Повстречался с ним
козленок
у кленового куста.
– Эй, рогатый! Эй,
миленок!
Не видал ли ты, козленок,
Где овечка без хвоста?
Но козлу такие речи
Непонятны человечьи.
Лист кленовый теребя,
Он проблеял нежно: «Бя!»
(Е.Тараховская.) Что есть что?
1) Кис-кис-кис! Ты ловить умеешь крыс?
2) - Муррр! - сказала кошка, помолчав
немножко.
3) Стала девочка учить котенка говорить:
- Котик, скажи: мя - чик
А он говорит: Мяу! Продолжите
логические ряды
звукоподражаний
• Ква-ква, чик-чирик…
• Кхе-кхе, чмок…
• Бух, кап-кап, чпок, пиф-паф… Кто больше?
(Подберите
однокоренные слова)
• Хлоп –
• Топ - Кто больше?
(Подберите
однокоренные слова)
Топ - топать, топтать, топотун,
топтыга, истоптанный…
Хлоп - хлопать, хлопушка,
похлопать, хлопающий… Повелительно-побудительные междометия и
звукоподражательные слова выделяются
запятыми или отделяются восклицательным
знаком:
• Только, чур, не перебивать.
• У всех повыспрошу; однако, чур.
• Изволь-ка в избу, марш, за птицами
ходить!
• «Цып, цып, ти, ти, ти! Гуль, гуль,
гуль!» — ласковым голосом
приглашала девушка птиц к
завтраку.
• Цыц! Не смей этим шутить! Расставьте знаки
препинания. Укажите роль
междометий.
1. Ух и устал же я пожаловался дед.
2. Боже какая прелесть воскликнула мама.
3. Ура раздался во дворе радостный крик.
4. Дети махали вслед стае До свидания
журавли до следующей встречи весной!
5. Из подворотни донеслось Караул грабят! Стилистическая и синтаксическая
роль звукоподражаний
1) Вдруг слышу крик и конский топ.
Подъехали к крылечку. Я поскорее
дверью хлоп и спрятался за печку.
2) Он почти всю правду бух!
3) Эти все хи-хи, ха-ха, пенье,
трусливые разговоры-мерзость!
4) Кот Васька насторожился и прыг к
веретену. ХОР ПЧЕЛ
Жужжа, кружим,
Кружа, жужжим,
Мы из жасминов жадно пили,
Потом летим к цветам чужим.
Шипи и трещи и сипииии,
ХОР СОВ.
Ух, ух, ух!
И мяукай,
Ухай, вой, улюлюкай,
Запугивай адской мукой.
Ух, ух, ух!
ХОР ОС.
Реет рой, рой резвых ос
Над грядой румяных роз;
Под игрою ранних рос
Нежно рдеют ризы роз. Тим Собакин. Как ловкий бегемот гонялся за
нахальной мухой в тесной комнате, где было
много стеклянной посуды

file_name: междометия и звукоподражания.ppt

description: Междометия

description:
А что говорит
 Д.Э. Розенталь?

description:
Урок 3.
Звукоподражание

intro: Презентация "Междометия и звукоподражания" (2 урока)  рекомендована для учителей, работающих в 7 классе. В ней собран материал, который поможет освоить тему и на уровне традиционной школьной программы, и на более глубоком уровне в зависимости от особенностей класса. Темы правописания междометий и звукоподражаний соединяются с заданиями на осмысление их стилистической роли.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языка "Междометия и звукоподражания"(русский язык, 7 класс)


extracted_text:
Презентация
подготовлена
учителем географии
МБОУ «СОШ №30»
Г.И. Булычевой  Карнавал в Бразилии - это такое
событие, на которое миллионы
людей мечтают попасть.
 Каждый год в конце февраля,
перед началом Великого поста, вся
Бразилия, охваченная непрерывным
громом барабанов, отбивающих
ритм зажигательной самбы,
погружается в самый шумный,
яркий и веселый праздник,
грандиознейшее шоу на планете.  Истоки бразильского карнавала
лежат в ритуальных плясках Черной
Африки, пульсирующие ритмы
которой, совпадающие с ударами
сердца, были завезены в Бразилию
вместе с миллионами черных рабов и
рабынь.
 В середине 20 века образовались
первые школы самбы. В 1916 году
была написана первая самба
специально для карнавала. Она
называлась «По телефону».  Как свидетельствуют ученые, в слове
"карнавал" лежат два латинских
корня – carno (мясо), и vale (прощай).
Этот праздник издревле проходил за
40 дней до страстной недели и был
своеобразным рубежом, за которым
начинался Великий пост.
еще в языческих церемониях в честь
древнеегипетского бога Осириса и в
Римских Сатурналиях.
  Однако истоки карнавала лежат  Когда на смену язычеству пришло
христианство, на многие традиции и
праздники был наложен запрет.
Попал под него и карнавал.
 Но прошли столетия, наступила
эпоха возрождения, и в мрачную
атмосферу запуганной инквизицией
Европы свежим бризом ворвался
настоящий праздник, во время
которого люди забывали обо всем,
отменялись чины и статусы,
раздвигались жесткие рамки
приличий и менялись порядки.  Позже европейцы, расселившись по
миру, привезли карнавал
практически на все континенты
планеты, и местные жители с
удовольствием эту традицию
переняли. Карнавалы в Бразилии,
Гоа, Базеле и Ницце - у каждого из
этих грандиозных праздников есть
свой колорит и особая атмосфера.  Бразильский карнавал, одно из
самых знаменитых зрелищ мира –
это экзотическая смесь
европейской изысканности,
древних индейских традиций и
обычаев чернокожих рабов.  На четыре дня он становится
 Традиционно карнавал начинается
с "официальной части" -
символической передачи ключей от
города мэром "королю карнавала".
полноправным хозяином города и
наделяется правом издавать и
отменять любые законы. Впрочем,
главный закон известен: всем
веселиться! И население выражает
полную готовность повиноваться.
Целую неделю никто не работает.  Изначально музыкальным
сопровождением карнавала были
португальские народные песни.
 Вскоре появились так называемые
"ранчос" - соревнования танцоров.
 В 1916 году была написана
первая самба специально для
этого праздника, а в 1928 году
появилась и первая школа этого
танца.  Сейчас школы самбы – это
уникальный "институт" в
Бразилии, представляющий собой
некие самодеятельные творческие
объединения, которые
существуют на субсидии, и
главные задачи которых –
подготовиться к карнавальному
шествию и провести его так,
чтобы все попадали от восторга.  "Фабрики карнавала" работают
круглый год, и ошеломительное
карнавальное шествие, которое
видят зрители – это итог долгих
усилий нескольких тысяч
человек.  Карнавальное шествие самых
титулованных школ самбы каждый
год посвящено какой-то
определенной теме.
 В соответствии с ней в течение всего
года школа шьет костюмы, готовит
декорации, украшает платформы,
ставит хореографию, пишет свою
самбу, и все это делается только
для того, чтобы лучше всех пройти
700 метров по "Самбадрому".  В выступлении каждой школы
участвуют обычно от трех до
пяти тысяч человек, в том числе и
знаменитые артисты и
спортсмены, которые знают, что
это обязательно добавит им
популярности.  С 1984 г. карнавальные шествия
идут по специально отведенной
для этой цели аллее. Она
построена на авениде Маркиза
Сапукаи, длина которой 700
метров, а ширина 13 метров.
Трибуны "Самбадрома" вмещают
свыше 70 тысяч человек, причем
40 тысяч мест снабжены
столиками и барами.  Кульминация карнавала наступает в
воскресенье и понедельник, когда
проходят школы самбы первой
категории. Открывает действо
карнавальный марш "Расправь
крылья", который специально для
праздника написал еще в 1899 году
Шкинья Гонзаго. Шествие каждой
из школ занимает полтора часа,
притом первой идет самая
титулованная.  Сначала идут лучшие танцоры,
сотрудники школы и
знаменитости в карнавальных
костюмах, за ними - тысячи
танцоров и сотни музыкантов, в
числе которых, заплатив
примерно 600 долларов, может
быть любой желающий.  А на повозках, рядом с
аллегорическими фигурами, в дымке
перьев, страз и блесток танцуют
"destagues" - особо выделенные
артисты. Возле них экстатически
двигаются "пассистас", элитные
танцовщицы почти без одежды.
 Все они разыгрывают свои
собственные сюжеты, объединенные
общей темой этого года, которая
объявляется заранее.

file_name: Карнавал в Рио.ppt

intro:
Данная презентация может быть использована на уроке в 11 классе при изучении темы 10. Латинская Америка. Мы знакомимся с Бразилией.
В презентации рассказывается о традиционном карнавале посвященном танцу "самба". Это один из знаменитейших карнавалов мира. Подобные карнавалы проходят практически на всех континентах планеты.Презентация  по теме 10. Латинская Америка. Учебник В.П. Максаковского.

title: Презентация по географии на тему "Карнавал в Рио"


extracted_text:
Для чего служат служебные части речи?
Предлоги
Союзы
Частицы
1
Предлоги Союзы Частицы Предлоги и их значения Синтаксический разбор
предложения
Скворец _ высунувш…йся из свое…
о домика _прикреплё…ого к
вершине дуба около нехоже…ой
тропинки _ выск…чил на ветку и
начал дерзко передразнивать
соловья. Выделите приставки и предлоги, определите
падежные формы сущ. и мест.
Скворец, высунувшийся из своего
домика, _прикреплённого к
вершине дуба около нехоженой
тропинки, выскочил на ветку и
начал дерзко передразнивать
соловья. частотой
Место предлогов в речи
Слово предлог пришло в русский язык из
греческого (prosthesis) и в буквальном переводе
означает «перед словом».
          Предлогов  не  так  много:  около  200.
Однако свой незначительный состав предлог
по
восполняет
которой он занимает 4-е место (после имени
существительного,  глагола  и  местоимения).
36  предлогов  входит  в  общий  частотный
список,  9  из  них  (в,  на,  с,  к,  по,  за,  у,  из,  о)
включаются  в  30  самых  частотных  слов,
причём 2 из них возглавляют весь частотный
список  (в  –  на  первом  месте,  на  –  на
четвёртом).

употребления, С чем связаны трудности
восприятия информации
(115
падеж
Наибольшее количество предлогов падает на
родительный
предлогов).
Остальные  предлоги  примерно  равномерно
распределяются  между  3  падежами:  с
творительным  употребляются  24  предлога
(над, перед, с, за, под, согласно с, сообразно
с,  рядом  с,  вместе  с,  вслед  за  и  др.),  с
дательным  –  19  (к,  благодаря,  вопреки,
согласно,  подобно,  соответственно  и  др.).  с
винительным – 20 (в, на, с, о(об), про, за, под,
сквозь, через, в ответ на, включая и др.) и на
долю  предложного  падежа  падает  всего  7
предлогов (на, в, о(об), при, по, по вопросу о). Возьмите на заметку.
Стр. 153-154 На какие отношения могут указывать
предлоги? (запишите через строчку)
• Ждать до вечера
• Оп…здать из-за бе…дорожья
• Бродить возле зар…слей
• Писать без ошибок
• Реп…тировать для конкурса На какие отношения могут
указывать предлоги?
• Ждать до вечера - временные
отношения
• Опоздать из-за бездорожья –
причинные отношения
• Бродить возле зарослей –
пространственные отношения
• Репетировать для конкурса – целевые
• Писать без ошибок – значение образа
отношения
действия Продолжите ряды словосочетаний,
ориентируясь на значение предлогов
• Не поехать вследствие непогоды
• Объявить после выступления
• Уйти вглубь леса
• Голова  наподобие яйца
• Жертва ради любимого не списывать, выписать
предлоги в составе
Дома упражнения 332, 336
словосочетаний, уточнить
значение предлогов. Урок 2. Урок-исследование.
Группы предлогов по значению и происхождению 1
2
Спишите текст Г.
Успенского.
• На
Подчеркните
предлогов
Укажите их значение
Сделайте вывод о роли предлогов в тексте Определите значение предлогов
Дорожа моей душевной радостью, я не
решался часто ходить в Лувр, и шёл
туда только в таком случае, если
чувствовал, что могу с чистой
совестью принять в себя животворную
тайну. Обыкновенно в такие дни я
просыпался рано, уходил из дому без
разговоров с кем бы то ни было и
входил в Лувр первым, когда ещё
никого там не было. Определите значение предлогов
• И тогда я так боялся потерять
вследствие какой-то случайности
способность во всей полноте
ощущать то, что я ощутил здесь, что
я при малейшей душевной
нескладице не решался подходить к
статуе близко. А придёшь, заглянешь
издали, увидишь, что она тут, и
скажешь сам себе: «Ну, слава Богу,
еще можно жить на свете!» Лувр – бывший королевский дворец
в Париже Венера Милосская Дома. Составьте текст на основе
картинки, употребляя предлоги с
разными значениями

file_name: Предлоги, их разряды по значению..pptx

description: Предлоги и их значения

description:
Возьмите на заметку.
Стр. 153-154

description: Венера Милосская

intro: Презентация по русскому языку "Предлоги, их разряды по значению" представляет собой два первых урока в изучении темы "Предлоги" и может быть полезна педагогу, который учит школьников вдумчиво относиться к значению и употреблению предлогов, к осознанию их грамматической и стилистической роли в тексте. Презентация включает в себя как материал для наблюдения над закономерностями русского языка, так и упражнения для самостоятельной работы.

title: Презентация по русскому языку "Предлоги, их разряды по значению"(7 класс, русский язык)


extracted_text:
Презентация
подготовлена
учителем географии
МОУ «СОШ №30»
Г.И. Булычевой. • ТРОПИЧЕСКИЕ ДЖУНГЛИ
АМАЗОНКИ
• Бассейн Амазонки в северной
Бразилии тянется от андских
высот до атлантического
побережья и включает в себя
обширные пространства,
питающие многочисленные
притоки этой могучей реки.
•  В области немного дорог, но
много посадочных площадок для
воздушного транспорта. • Река Амазонка протянулась на
6565 км, это вторая по длине река
после Нила (6648 км.).
• В бассейне Амазонки раскинулся
самый большой в мире влажный
тропический лес, занимающий
необъятную территорию, почти в 6
миллионов кв.км., поделенную
между девятью разными
странами. • Кровеносной системой этого
бескрайнего леса являются
могучая Амазонка и ее притоки;
вместе они несут примерно 25%
воды, содержащейся во всех реках
мира. • Влажный тропический лес с более
чем миллионом видов растений и
животных можно без
преувеличений назвать мировым
генетическим фондом. • Даже на сравнительно небольшом
участке разнообразие
поразительно: 10 кв.км. леса
может содержать до 1500 видов
цветов, 750 различных видов
деревьев, 125 видов
млекопитающих, 400 разных видов
птиц и бесчисленное множество
насекомых и других
беспозвоночных. • Многие из видов до сих пор
неизвестны и не описаны. Ученые
могут лишь догадываться об
истинном богатстве и
разнообразии естественных
ресурсов этого влажного
тропического леса. • В Амазонке и ее притоках
обитает более 2000 видов рыб и
множество необычных
млекопитающих и рептилий, в том
числе амазонский ламартин,
речной дельфин иния, гигантская
выдра и крокодиловый кайман. • Многообразие рыб поразительно:
от маленькой, но зловещей
красно-брюхой пираньи -
наводящего ужас прожорливого
хищника, обитающего на больших
отмелях, - до других
близкородственных видов,
питающихся семенами и
фруктами, падающими в воду с
прибрежных деревьев. • Арована, которая может достигать
в длину 1 м, например,
выпрыгивает из воды за сидящими
на ветках жучками. • Местные индейские племена
живут в гармонии с лесом,
используют его, подражая
природе, не причиняя вреда.
Колумбийское правительство
признало индейцев лучшими
хранителями леса. • В 1989 году был создан
национальный парк Чири-бикете
площадью 10000 кв.км., в котором
всякое внешнее использование
леса запрещено, а управление
предоставлено индейцам.
Несмотря на свою величину, он
охватывает лишь 0,17%
территории влажного
тропического леса. • Традиционный индейский метод
заключается в том, чтобы
расчистить небольшой участок,
известный как чагра, или "сад в
лесу", на котором выращиваются
юкка, перец, манго и другие
культуры. После короткого
периода высокой урожайности
племя переходит на новое место и
расчищает другую чагру,
возвращая прежнюю лесу. • Столицей штата Амазонас и
отправной точкой для знакомства
с Амазонией является город
Манаус, расположенный на реке
Риу Негру, в 7 км от места, где эта
река сливается с рекой Солимоеш,
чтобы образовать собственно
Амазонку. Это место называется
"слиянием рек" • ЭКВАДОРСКИЕ РАЙОНЫ
АМАЗОНИИ
• Тропические леса Амазонии -
буйство красок, красота изогнутых
линий и постоянное жужжание,
создающее ощущение присутствия
при невероятном диалоге
гигантских деревьев. Это
космическая энергия роста,
развития и природного
совершенства. • Тропические леса в совокупности
занимают всего 7% земной
поверхности, однако в них обитает
около 50% всех земных
биологических видов.
• Вопреки распространенному
мнению, земля тропических лесов
вовсе не плодородна. • Бесчисленное многообразие
флоры джунглей объясняется
постоянным взаимодействием
живущих и отмирающих
организмов, в результате которого
образуются необходимые почве
естественные удобрения. • Экосистема Амазонии очень
динамична, жизнь в ее
тропических лесах развивается
почти с космической скоростью.
• На одном амазонском дереве
может водиться больше видов
муравьев, чем во всей Англии, на 1
га леса - обитать больше видов
лягушек, чем во всей Северной
Америке. • Благодаря Амазонии человечество
попробовало авокадо, кешью,
шоколад, инжир, ваниль и корицу. • Мир Амазонии чрезвычайно
контрастен: здесь встречаются
обезьяны, умещающиеся на
человеческой ладони, и пауки,
употребляющие в пищу птиц,
самые большие змеи в мире -
тридцатифутовые анаконды и
восьмифутовые жабы. • Джунгли сильно сгущаются на
высоте 30 м, поэтому здесь всегда
очень влажно. Здесь растет
удивительное множество видов
папоротника, диких лимонных
деревьев, встречаются и
хлопчатые деревья. • Самые высокие из них достигают
60 м в высоту и десятка метров в
диаметре в основании ствола. Во
время ночной охоты индейцы
устраивают убежища в норах
среди корней этих гигантов. •  В бассейне Амазонки - самой
известной реки в мире -
сосредоточено около 40% всей
пресной воды земли.
• В Амазонке находятся острова,
сопоставимые по размерам с
некоторыми европейскими
государствами, и встречаются
выдры ростом с человека. • Путешествия на каноэ на этой
реке поистине незабываемы из-за
возможных встреч с
кровожадными пираньями,
кайманами, электрическими
угрями, розовыми дельфинами,
ягуарами, туканами, попугаями и
мн.др. • В эквадорских районах Амазонии
обитает около 200 племен, предки
которых жили в этих джунглях
еще 10 тысяч лет назад, например,
племя хиваро, называемое также
охотниками за головами, и аукас -
первые индейцы Амазонии, с
которыми был установлен контакт
в 1954 году. • Коренные жители тропических
лесов, изучившие все их тайны и
жизненные ритмы, успешно
используют в целительстве
шаманизм и особые растения, пока
отвергаемые западным
обществом.

file_name: АМАЗОНИЯ.ppt

intro:
Тропические джунгли Амазонки
Бассейн Амазонки в северной Бразилии тянется от андских высот до атлантического побережья и включает в себя обширные пространства, питающие многочисленные притоки этой могучей реки.
 В области немного дорог, но много посадочных площадок для воздушного транспорта. Во об этой территории и рассказывается в презентации.

title: Презентация по географии "Амазония" 7 класс ФГОС


extracted_text:
Закон Ома Проделаем  опыт.  Нам  потребуются  источник  тока,  реостат,
(проволочных
амперметр,  вольтметр  и  два  резистора
спирали)  с  различными  сопротивлениями.  Соберем  цепь  по
схеме:
Передвигая  ползунок  реостата,  поочередно  установим  силу
тока  0.4,  0.6,  0.8  и  1  А.  Запишем  показания  вольтметра,
подключенного к резистору. Повторим опыт, заменив первый
резистор вторым:

1й резистор
2й резистор
I, А
U, В
0.4 0.6 0.8
1.6 2.4 3.2
1
4
0.4 0.6 0.8
2.4 3.6 4.8
1
6 Если  поделить  напряжение  на  силу  тока  в  цепи  (то  есть
вычислить  значения  дробей  U/I  ),  то  обнаружится,  что  для
каждого  резистора  будут  получаться  приблизительно
одинаковые числа:
R, Ом 4
4
4
4
6
6
6
6
Из  опыта  следует  вывод:  для  каждого  металлического
проводника  отношение  напряжения  к  силе  тока  в  нем  есть
величина  постоянная,  не  зависящая  от  напряжения  и  силы
тока. Заметьте, что для разных резисторов значения R получились разными: 4
Ом  и  6  Ом.  Этот  факт  показывает,  что  величина  R  является
характеристикой не всей цепи, а каждого отдельного резистора.
Для  выяснения  физического  смысла  величины  R  соберем  цепь  по
нижнему  рисунку.  Если  сначала  использовать  первый  резистор,  у
которого R = 4 Ом, а потом заменить его вторым, у которого R = 6 Ом, то
лампочка станет гореть тусклее. Уменьшение яркости лампочки говорит
об  уменьшении  силы  тока.  Это  произошло  потому,  что  сопротивление
второго резистора больше. величиной  R
можно
характеризовать
электрическое
Итак,
сопротивление  проводника.  Согласно  международной  договоренности
электрическое сопротивление измеряют в омах.
Электрическое сопротивление ( R ) - это
физическая величина, численно равная отношению
напряжения на концах проводника к силе тока,
проходящего через проводник.
Величину сопротивления для участка цепи можно
определить из формулы закона Ома для участка
цепи. Однако, сопротивление проводника не зависит
от силы тока в цепи и напряжения, а
определяется только формой, размерами и
материалом проводника.
где l - длина проводника ( м ), S - площадь
поперечного сечения (кв.м ),
r ( ро) - удельное сопротивление (Ом/ м ). ЗАКОН ОМА
ДЛЯ УЧАСТКА ЦЕПИ
Эта зависимость получила название "закон Ома
для участка цепи ", т.к. именно Георгу Ому в
1827 г. впервые удалось экспериментально
установить зависимость между силой тока,
напряжением и сопротивлением.
Сила тока в участке цепи прямо
пропорциональна напряжению на концах этого
участка и обратно пропорциональна
сопротивлению этого участка. Германии, и являлся профессором
политехнической школы
в Нюрнберге. Однако во Франции и
Англии работы Ома оставались
неизвестными. Через 10 лет
после появления "закона Ома" один
французский физик на основе
экспериментов пришел
к таким же выводам. Но ему было
указано, что установленный им закон
еще в 1827 г. был открыт Омом.
Оказывается, что французские
школьники и поныне изучают закон Ома
под другим именем
- для них это закон Пулье. ЗАПОМНИ !
А знаешь, как, работая с формулой закона Ома,
легко написать формулу для любой входящей
величины ?
С помощью треугольника!
Пользоваться им проще простого!
Нужно закрыть пальцем ту величину,
которую ты хочешь определить.
Если две оставшиеся величины находятся
на одном уровне – значит надо их
перемножить.
Если одна над другой – значит надо
разделить верхнюю на нижнюю.

file_name: Закон Ома.pptx

description: Закон Ома

intro: Данная презентация предлагает к рассмотрению следующие вопросы:  рассмотрение темы начинается с проведенного опыта, плавно переходя к самому закону к его словесной характеристике, а также математической формулировке закона Ома. Здесь рассматриваются также такие физические величины, как сопротивление, удельное сопротивление. Немного истории...

title: Презентация "Закон Ома" (8 класс, физика)


extracted_text:
Давление газа
1. Правильным считается ответ, расчитанный в SI.
2. Правильных ответов на вопрос может быть больше одного.
1. В ртутном барометре ртуть начала опускаться, значит атмосферное давление...
2. При подъеме в гору атмосферное давление...
3. При ухудшении погоды атмосферное давление...
4. При движении по горизонтальной дороге со скоростью 160 км/ч в течение 20 секунд     атмосферное
давление...
5. При подъеме завязанного водушного шара, его объем...
6. По мере подъема плотность воздуха...
7. При подъеме поршня насоса на высоту более 10,3 м уровень воды под ним...
8. При нагревании закрытого баллона давление газа в нем...
9. При нагревании открытого баллона давление газа в нем...
10. При погружении подводной лодки давление воздуха в ней...
а) не изменяется:   б) увеличивается:    в) уменьшается. Давление газа
1. Правильным считается ответ, расчитанный в SI.
2. Правильных ответов на вопрос может быть больше одного.
1. В ртутном барометре ртуть начала опускаться, значит атмосферное давление...
2. При подъеме в гору атмосферное давление...
3. При ухудшении погоды атмосферное давление...
4. При движении по горизонтальной дороге со скоростью 160 км/ч в течение 20 секунд
    атмосферное давление...
5. При подъеме завязанного водушного шара, его объем...
6. По мере подъема плотность воздуха...
7. При подъеме поршня насоса на высоту более 10,3 м уровень воды под ним...
8. При нагревании закрытого баллона давление газа в нем...
9. При нагревании открытого баллона давление газа в нем...
10. При погружении подводной лодки давление воздуха в ней...
а) не изменяется:   б) увеличивается:   в) в) уменьшается.
Ответы к "Давление газа«
2. в;    2. в;    3. в;    4. а;    5. б;    6. в;    7. а;    8. б;    9. а;
10. не знаю, надо у подводников спросить. С и л ы
1. Правильным считается ответ, расчитанный в SI.
2. Правильных ответов на вопрос может быть больше одного.
Какие силы действуют на:
а) сила трения;   б) сила тяжести;   в) сила упругости;    г) сила сопротивления. Какие силы вызывают движение:
а) сила тяжести:   б) сила упругости:   в) сила
г) силы давления молекул среды;   д) ответ
Архимеда;
неоднозначен. Расчёт сил Расчёт сил и их результирующей.
1. Правильным считается ответ, расчитанный в SI.
2. Правильных ответов на вопрос может быть больше одного 1. б;    2. а;    3. в;    4.в;    5. б;    6. а;    7. б;    8. в;    9. а;   10. б.
Ответы к "Сила Архимеда 1" Механическая работа
1. Правильным считается ответ, расчитанный в SI.
2. Правильных ответов на вопрос может быть больше одного.
Как обозначается:
1. работа;
2. сила;
3. перемещение.
а) F;    б) S;    в) A.
В чем измеряется:
4. работа;
5. сила;
6. перемещение.
а) Н;    б) м;    в) Дж.
7. Формула работы:
а) p=F/S;
б) F=gm;
в) A=FS;
г) A=SF.
Совершается ли работа, если:
8. автомобиль буксует;
9. его буксирует трактор;
10. ученик толкает школу.
а) да;   б) нет;   в) ответ неоднозначен.
Механическая работа1. Правильным считается ответ, расчитанный в SI.2. Правильных ответов на вопрос может быть больше одного.Как обозначается:1. работа;2. сила;3. перемещение.а) F;    б) S;    в) A.В чем измеряется:4. работа;5. сила;6. перемещение.а) Н;    б) м;    в) Дж.7. Формула работы:а) p=F/S;б) F=gm;в) A=FS;г) A=SF.Совершается ли работа, если:8. автомобиль буксует;9. его буксирует трактор;10. ученик толкает школу.а) да;   б) нет;   в) ответ неоднозначен. Ответы к "Механическая работа«
1. в;    2. а;    3. б;    4. в;    5. а;    6. б;    7. в, г;    8. б;    9. а;   10. б.
Ответы к "Механическая работа«1. в;    2. а;    3. б;    4. в;    5. а;    6. б;    7. в, г;    8. б;    9. а;   10. б. Мощность
1. Правильным считается ответ, расчитанный в SI.
2. Правильных ответов на вопрос может быть больше одного.
Как обозначается:
1. мощность;
2. работа;
3. время.
а) t;    б) S;    в) N;   г) А.
В чем измеряется:
4. мощность;
5. работа;
6. время.
а) с;    б) Н;    в) Дж;  г) Вт.
7. Формула мощности:
а) N=A/t;
б) N=t/A;
в) N=At;
г) N=Fv.
Что произойдет с мощностью, если:
8. за то же время будет совершена большая работа;
9. та же работа будет совершена за то же время;
10. та же работа будет совершена за меньшее время.
а) не изменится;    б) уменьшится;    в) увеличится. Ответы к "Мощность«
1. в;    2. г;    3. а;    4. г;    5. в;    6. а;    7. а, г;    8. в;    9. а;   10. в. Графики движения 1
1. Правильным считается ответ, расчитанный в SI.
2. Правильных ответов на вопрос может быть больше одного. Давление 1
Что произойдет с давлением, если:
1. увеличить вес тела?
2. увеличить площадь опорной поверхности?
3. нож наточить, а силу давления оставить
    прежней?
4. встать на одну ногу?
5. лечь на лед?
6. грузовику вместо 6 колес поставить 10?
7. вместо колес поставить гусеницы?
8. гусеницы сделать уже, чем были?
9. в автобус войдут люди?
10. надавить на кирпич рукой? Давление 2
1. Правильным считается ответ, расчитанный в SI.
2. Правильных ответов на вопрос может быть больше одного.
Как обозначается:
1. сила?
2. давление?
3. площадь?
а) S;   б) m;   в) F;  г) p.
В каких единицах измеряется:
4. сила?
5. давление?
6. площадь?
7. На какой картинке давление брусков на опору самое большое?
8. На какой картинке давление брусков на опору самое маленькое? Перевести в SI
1. 12 мм;
2. 1м 20 мм;
3. 1200 мм;
4. 45 см;
5. 1500см;
6. 1 мин;
7. 10 мин;
8. 1 ч;
9. 2 ч 20 мин;
10. 1,4 ч;
11. 20 см/с;
12. 8 км/с;
14. 720 км/с;
15. 36 мм/ч.
Перевести в SI1. 12 мм;2. 1м 20 мм;3. 1200 мм;4. 45 см;5. 1500см; 6. 1 мин;7. 10 мин;8. 1 ч;9. 2 ч 20 мин;10. 1,4 ч; 11. 20 см/с;12. 8 км/с;14. 720 км/с;15. 36 мм/ч. Перевести в SI
1. 12 мм;
2. 1м 20 мм;
3. 1200 мм;
4. 45 см;
5. 1500см;
6. 1 мин;
7. 10 мин;
8. 1 ч;
9. 2 ч 20 мин;
10. 1,4 ч;
11. 20 см/с;
12. 8 км/с;
14. 720 км/с;
15. 36 мм/ч.
Ответы к "Перевести в SI"
1. 0,12м;
 2. 1,02 м;
    3. 1,2 м;
   4. 0,45 м;
   5. 1,5 м;
   6. 60 с;
  7. 600 с;
   8. 3600 с;
  9. 8400 с;
   10. 5040 с;
 11. 0,2 м/с;
 12. 8000 м/с;
    13. 3,5 м/с;
   14. 200 м/с;
 15. 0,00001 м/с.
Ответы к "Перевести в SI"1.0,12м;    2. 1,02 м;    3. 1,2 м;    4. 0,45 м;    5. 1,5 м;    6. 60 с;    7. 600 с;   8. 3600 с;    9. 8400 с;   10. 5040 с;    11. 0,2 м/с;    12. 8000 м/с;     13. 3,5 м/с;    14. 200 м/с;   15. 0,00001 м/с.Перевести в SI1. 12 мм;2. 1м 20 мм;3. 1200 мм;4. 45 см;5. 1500см; 6. 1 мин;7. 10 мин;8. 1 ч;9. 2 ч 20 мин;10. 1,4 ч; 11. 20 см/с;12. 8 км/с;14. 720 км/с;15. 36 мм/ч.

file_name: Повторение 8 кл.pptx

description: Расчёт сил

intro: Данная презентация содержит перечень вопрос за седьмой класс в игровой форме.  Учащимся предоставляются восемь вопросов (таблица с номерами вопросов) то есть сам вопрос учащиеся заранее не видят, выбирают номер вопроса и только потом появляется сам вопрос. При использовании таких презентаций урок проходит с интересом со стороны учащихся. Используется презентация обычно на самом первом уроке то есть в начале учебного года

title: Презентация "Повторение" (8 класс, физика)


extracted_text:
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12 Который из этих мальчиков
действует правильно при оказании
помощи тонущему? Коля ловил девчонок, окунал
их в лужу и старательно
измерял глубину погружения
каждой девчонки, а Толя
только стоял рядышком и
смотрел, как девчонки
барахтаются. Чем отличаются
Колины действия от Толиных,
и как такие действия называют
физики? И физики, и химики назовут
Колины и Толины действия
хулиганством и надают по
шее обоим. Но надо признать,
что с точки зрения
бесстрастной науки Толя
производил наблюдения, а
Коля ставил опыты. Молекула воды
испарилась из кипящего
чайника и, подлетая к
потолку, лоб в лоб
столкнулась с
неизвестно как
прокравшейся на кухню
молекулой водорода.
Кто быстрей отлетел? Ответ: та молекула,
чья масса меньше.
Молекула водорода.
Нечего ей по кухням
шастать. Как без всяких
весов убедиться,
что массы
близнецов- братьев
Мити и Вити
одинаковы? Ответ: пусть братья с
одинаковой скоростью
помчатся по школьному
коридору навстречу друг
роддоме подменили.
другу. Потом надо измерить
веревочкой, на одинаковое ли
расстояние отлетели братья
от точки столкновения лбами.
Если да, то  да. Если нет -
значит одного из братьев в Хорошо упитанная крупная
молекула полихлорвинила
с большой скоростью
выскочила на перекресток
и наехала на
зазевавшуюся посреди
улицы хилую, несчастную
маленькую молекулу
хлора. Кто отлетел от
перекрестка? Ответ: молекула
хлора, обладающая
меньшей массой. Ученый с мировым
именем Иннокентий
открыл кастрюлю,
обнаружил там 400
граммов гречневой
каши, выразил массу
обнаруженной каши в
тоннах и быстро съел.
Сколько тонн каши
съел ученый с Ответ: переступая от
нетерпения с ноги на ногу и
скребя ложкой по стенкам
кастрюли, ученый с мировым
именем съел 0,0004 тонны
холодной гречневой каши.
Очень проголодался. Задача: автобус вышел
из Алматы и прошел до
Сарыозека 180 км за 2,5
часа. Считая движение
автобуса равномерным,
нужно найти его скорость. Задача: какова
плотность металла,
масса которого 3 кг, а
объем 200 см3? Задача: сила тяжести,
которая действует на
некое тело, равна 10 Кн.
Какова масса тела? Задача:  вес лыжника,
стоящего на снегу, 78 Н.
Длина каждой лыжи – 1,95
м,  ширина – 6 см. Какое
давление производит
лыжник на снег? Вовочку вызвали к директору
школы. Вовочка остановился перед
дверью кабинета директора и
твердо решил не входить никогда.
Но тут на Вовочку налетел кто-то
сзади и Вовочка, несмотря на свое
твердое решение, не только вошел
в кабинет, но и, пробежав по
директорскому ковру, прыгнул
директору на шею. Что, с точки
зрения физики, побудило Вовочку
на эти отважные действия? Ответ: в приведенном примере
Вовочкино тело пришло в движение и
кинулось на шею директору под
действием какого-то другого тела,
наскочившего на Вовочку сзади. Причем,
в отличие от директора, физику совсем не
интересует, кто же это на Вовочку
наскочил. С точки зрения физики тело
приходит в движение, останавливается,
меняет скорость или направление
движения, когда на тело действует или к
телу приложена сила. Вот и к Вовочке ее
приложили. Да еще как! Счастливый жених, масса
которого 55 кг, несет на
руках красавицу невесту,
масса которой 110 кг. С
какой силой эта парочка
давит на пол? Ответ: 1617 ньютонов - вот
сила, которую
выдерживает пол. Пол-то
выдержит, жениха жалко.
Надорвется, бедняга.

file_name: Повторение 8.pptx

description:
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12

intro: Данная презентация содержит перечень вопрос за седьмой класс в игровой форме.  Учащимся предоставляются 12 вопросов (таблица с номерами вопросов) то есть сам вопрос учащиеся заранее не видят, выбирают номер вопроса и только потом появляется сам вопрос. При использовании таких презентаций урок проходит с интересом со стороны учащихся. Используется презентация обычно на самом первом уроке то есть в начале учебного года

title: Презентация "Повторение" (физика, 8 класс)


extracted_text:
Образовательный
проект
проект
учителя начальных
учителя начальных
классов
классов
МБОУМБОУ””Эсто-Алтайская
Эсто-Алтайская
СОШ
СОШ
им.Д.Н.Кугультинова””
им.Д.Н.Кугультинова
Шмидт Натальи
Шмидт Натальи
  Анатольевны
Анатольевны
высшее образование
высшее образование
I I квалификационная категория,
квалификационная категория, «Использование проектной технологии
«Использование проектной технологии
Тема проекта:
Тема проекта:
как метода формирования
как метода формирования
интеллектуально – творческой
интеллектуально – творческой
личности»»
личности
Цель Цель   педагогического коллектива
педагогического коллектива::
Формирование новой личности способной к
Формирование новой личности способной к
самостоятельной,
самостоятельной,
социально – активной, творческой, созидающей
социально – активной, творческой, созидающей
деятельности
деятельности
Целевая линия развития школы:
Целевая линия развития школы:
«Развитие диалогического  опыта, как фактора
«Развитие диалогического  опыта, как фактора
саморазвития и духовно – нравственного становления
саморазвития и духовно – нравственного становления
личности»»
личности Творческое название проекта
Творческое название проекта
ТВОРЧЕСКИЙ МАРАФОН В
ТВОРЧЕСКИЙ МАРАФОН В
Участники проекта: обучающиеся класса, учитель,
обучающиеся класса, учитель,
Участники проекта:
родители
родители
«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО -
«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО -
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ» В каждом ребёнке
В каждом ребёнке
солнце, только дайте ему
солнце, только дайте ему
светить.
светить.
                              Сократ
Сократ

АКТУАЛЬНОСТЬ
АКТУАЛЬНОСТЬ
АКТУАЛЬНОСТЬ
АКТУАЛЬНОСТЬ
Ценнейшее в жизни качество – вечно юное
Ценнейшее в жизни качество – вечно юное
любопытство, не утолённое годами и
любопытство, не утолённое годами и
возрождающееся каждое утро.
возрождающееся каждое утро. Противоречия:
Противоречия:
 между методами преподавания и различным
уровнем
   способностей учащихся;
 между репродуктивным характером обучения и
   стремлением личности к творческому
самовыражению;
 между традиционной неэффективной
методикой
    приобщения ребёнка к интеллектуальному
труду и
    огромными возможностями умственной и
творческой
    активности учащихся младшего школьного Постановка проблемы:
Постановка проблемы:
Как сделать так, чтобы желание учиться
Как сделать так, чтобы желание учиться
Как сделать так, чтобы желание учиться
Как сделать так, чтобы желание учиться
хорошо было не только ради высокого балла,
хорошо было не только ради высокого балла,
хорошо было не только ради высокого балла,
хорошо было не только ради высокого балла,
а для того чтобы узнать, услышать, увидеть,
а для того чтобы узнать, услышать, увидеть,
а для того чтобы узнать, услышать, увидеть,
а для того чтобы узнать, услышать, увидеть,
впитать и стать умнее, талантливее,
впитать и стать умнее, талантливее,
впитать и стать умнее, талантливее,
впитать и стать умнее, талантливее,
способным и интересным окружающим и
способным и интересным окружающим и
способным и интересным окружающим и
способным и интересным окружающим и
самому себе?
самому себе?
самому себе?
самому себе?
ЦельЦель  проекта:
проекта:
Раскрытие и поддержка интеллектуально –
Раскрытие и поддержка интеллектуально –
Раскрытие и поддержка интеллектуально –
Раскрытие и поддержка интеллектуально –
творческого потенциала учащихся через
творческого потенциала учащихся через
творческого потенциала учащихся через
творческого потенциала учащихся через
использование проектной технологии в
использование проектной технологии в
использование проектной технологии в
использование проектной технологии в
системе урочной, внеурочной и внеклассной
системе урочной, внеурочной и внеклассной
системе урочной, внеурочной и внеклассной
системе урочной, внеурочной и внеклассной
работы.
работы.
работы.
работы. Методические задачи:
Методические задачи:
•  развитие наблюдательности, воображения,
развитие наблюдательности, воображения,
    продуктивного поискового мышления,
продуктивного поискового мышления,
    инициативности, самостоятельности,
инициативности, самостоятельности,
    ответственности, веры в собственные силы;
ответственности, веры в собственные силы;
•  развитие способности к самостоятельному
развитие способности к самостоятельному
    познанию и обучению;
познанию и обучению;
•  реализация способностей и замыслов обучающихся
реализация способностей и замыслов обучающихся
      в продуктах его деятельности.
в продуктах его деятельности. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИИ
ТЕХНОЛОГИИ
- личностно –
- личностно –
ориентированное обучение;
ориентированное обучение;
- дифференцированное
- дифференцированное
обучение;
обучение;
-  групповое обучение;
групповое обучение;
-  игровое обучение;
игровое обучение;
-  информационное обучение;
информационное обучение;
-  развивающее, творческое
развивающее, творческое
обучение
обучение
ИНТЕРАКТИВНЫ
ИНТЕРАКТИВНЫ
ЕЕ
МЕТОДЫ
МЕТОДЫ
-  дискуссии;
дискуссии;
-  игровое
игровое
моделирование;
моделирование;
-  проектная
проектная
деятельность
деятельность
ФОРМЫ
ФОРМЫ
РАБОТЫ
РАБОТЫ
-  уроки –
уроки –
праздники;
праздники;
-  экскурсии;
экскурсии;
-  исследования
исследования
Ожидаемые результаты:
Ожидаемые результаты:
•  раскрытие индивидуально – творческих
раскрытие индивидуально – творческих
возможностей;
возможностей;
•  выполнение исследовательских работ;
выполнение исследовательских работ;
•  участие в творческих конкурсах и проектах
участие в творческих конкурсах и проектах Тип проекта:
Тип проекта:
По доминирующему методу:
По доминирующему методу:
исследовательский
  исследовательский
  практико –
практико –
ориентированный
ориентированный
  творческий
творческий
  информационный
информационный
По характеру контакта:
По характеру контакта:
  открытый
открытый
По характеру участия:
По характеру участия:
  ученик – участник
ученик – участник
По продолжительности:
По продолжительности:
  долгосрочный
долгосрочный
По предметному
По предметному
содержанию:
содержанию:
  развитие творчества
развитие творчества
  метапредметный
метапредметный
  фронтальный
фронтальный
По характеру охвата:
По характеру охвата: Этапы работы над проектом:
Этапы работы над проектом:
Этап 1 Информационно-аналитический
Изучение сущности проектной деятельности и литературы по
проблеме.
Определение возможных направлений исследовательской
деятельности.
Утверждение направлений и индивидуальных планов
участников групп.
Этап 2 Практический этап
Сбор и систематизация материалов в соответствии с целями.
Разработка детских исследовательских проектов.
Разработка факультативного курса « Интеллектуальный
марафон
в начальной школе».
Участие детей  в творческих конкурсах.
Этап 3 Реализация проекта
Факультативный курс «Интеллектуальный марафон в
начальной школе».
Выступление на конференции.
Защита детских проектов, презентация результатов. Поведенческие
Поведенческие
характеристики учащихся
характеристики учащихся Виды деятельности:
Виды деятельности:
интеллектуальные марафоны и викторины;
  интеллектуальные марафоны и викторины;

познавательные переменки на уроке;
 познавательные переменки на уроке;
малые учебные олимпиады;
 малые учебные олимпиады;
интеллектуальные  игры;
 интеллектуальные  игры;
семейные брейн – ринги;
 семейные брейн – ринги;
творческие конкурсы;
 творческие конкурсы;
ролевые игры;
 ролевые игры;
встречи с талантливыми людьми;
 встречи с талантливыми людьми;
посещение музеев, выставок, театра;
 посещение музеев, выставок, театра;
«Школа творческого развития ваших детей»
 «Школа творческого развития ваших детей»
(для родителей);
(для родителей);
творческие, исследовательские проекты
 творческие, исследовательские проекты По ступенькам
По ступенькам
познания
познания
ВООБРАЖЕНИЕ
ВООБРАЖЕНИЕ
помогает
представлять то, чего
нет
ТВОРЧЕСТВО
ТВОРЧЕСТВО
МЫШЛЕНИЕ
МЫШЛЕНИЕ
помогает сравнивать,
устанавливать связь,
делать выводы
помогает сохранить
ПАМЯТЬ
ПАМЯТЬ
полученную
информацию
ВОСПРИЯТИЕ
ВОСПРИЯТИЕ
помогает
воспроизвести
увиденное «Творчество на деле существует не только
«Творчество на деле существует не только
там, где создаёт великие исторические
там, где создаёт великие исторические
произведения, но и  везде там, где человек
произведения, но и  везде там, где человек
воображает, комбинирует, изменяет и
воображает, комбинирует, изменяет и
создаёт что-либо новое, какой бы крупицей
создаёт что-либо новое, какой бы крупицей
ни казалось это новое по сравнению с
ни казалось это новое по сравнению с
созданиями гениев».
созданиями гениев».

Л.С.Выгодский
Л.С.Выгодский Наши достижения Сравнительный анализ
Сравнительный анализ
характеристик учащихся
характеристик учащихся
поведенческих
поведенческих Вывод:
Вывод:
позволяет
позволяет
Использование проектной методики
Использование проектной методики
повысить внутреннюю мотивацию, выдвигая
повысить внутреннюю мотивацию, выдвигая
на первое место при этом мотивы учения и
на первое место при этом мотивы учения и
познания, повышает групповую сплочённость
познания, повышает групповую сплочённость
коллектива,  создаёт благоприятную среду
коллектива,  создаёт благоприятную среду
для самосознания учеником своей
для самосознания учеником своей
индивидуальности, саморазвития и
индивидуальности, саморазвития и
самореализации.
самореализации.

file_name: Педагогический проект учителя.ppt

description: Наши достижения

intro:
Материал  будет полезен тем учителям которые будут участвовать на конкурсе Учитель года.
В презентации сообщается тема проекта, цели, актуальность. Рассказывается какие задачи ставит учитель, какие ожидает результаты, какие виды деятельности использует в своем проекте. И как по ступенькам познания приходит к результатам.Презентация  поможет в подготовке к конкурсу учитель года.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация на тему :Педагогический проект учителя


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА  ИНТЕРНАТ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ г. ВЛАДИКАВКАЗ»
«Организация повторения изученного
материала  на уроках в начальной школе ,
его виды и способы реализации»
учитель начальных классов: Арисланова Л.М.
20172018 учебный год Успех ученикаэто успех учителя.
 Совершенствуя ученика,
совершенствуйся сам,
так как ничто не стоит на месте! Выделяют  четыре типа уроков в
зависимости  от их целей, для повторения
и закрепления изученного материала.
Уроки «открытия» нового знания.
Уроки рефлексии.
Уроки систематизации знаний.
Уроки развивающего контроля. Повторение изученного материала:
устное
фиксированное
фронтальное
(беседа,
дискуссия)
индивидуальное
Фронтальное
( на листочках,
дощечках) ИКТ
Индивидуальное
(тесты, контроль
знаний)
МИМИО ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ
ИЗ СОБСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ:
«Пять пальцев»
«Кластер» «Пирамида»
Материал
разбивается на
2,3 или 4 части
К каждой части
формируется вопрос
или задание.
Составление плана. Ответ по
плану. ФИКСИРОВАННЫЙ МЕТОД
ПОВТОРЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО
МАТЕРИАЛА.
Фронтальный Индивидуальный
•тесты
•контроль знаний
•МИМИО

file_name: организация повторения.pptx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: «Организация повторения изученного материала  на уроках в начальной школе, его виды и способы реализации»


extracted_text:
«Танцевально-музыкальная
терапия в работе с детьми на
занятиях по хореографии»
Подготовила:
преподаватель
хореографии
І квалификационной
категории
Нутрихина Е.Н. • школы являются местом,
где ребенок получает
наибольшее количество
стрессов, а порой и
психологических травм
(требование  дисциплины
на уроке, ограниченное
пространство, оценочная
стимуляция, возрастание
нагрузки), так и в
неблагополучной
домашней обстановке
(чрезмерная
требовательность или
наоборот недостаточное
внимание). • Если  мы  обратим  внимание  на  маленьких
детей,  то  увидим  с  какой
грацией  и
непосредственностью
себя,
передавая  свои  переживания  и  общаясь  с
миром посредством движения.
ведут
они • Чем  старше  становится  ребенок,  тем
больше
снижается  его  двигательная
активность.  В  результате  переживаний  и
возникают
эмоциональных
психологические зажимы на теле.
проблем • Выражаются  они  не  только  в  скрытности,
робости  и  замкнутости,  но  и  в  сутулости,
зажатости,  пассивности  и  малоподвижности.
Порой дети даже не могут от души посмеяться. Дети борются с перенапряжением
тремя путями:
1) находятся в постоянно сконцентрированном состоянии,
что отражается в их походке, в мышечном напряжении;
2) расслабляются настолько, что не слушают учителей, могут
ходить во время урока, на переменах снимают агрессию в
драках друг с другом; и вместе с тем боятся
отвечать на уроках, получить плохую оценку.
3)демонстрируют полное
безразличие как к учебе,
так и к жизни вообще.
 Они спокойны, не мешают
 учителям, не бегают на
переменах,
а в их дневниках преобладает
оценка "удовлетворительно". музыка - мощнейший
источник энергии, влияющий
на человека МУЗЫКОТЕРАПИЯ Танцевально - двигательная
терапия • после долгого сидения за столом,
хочется встать, потянуться,
размять ноги. Мы делаем это
рефлекторно, на уровне
инстинкта, даже не задумываясь.
Мы попросту гораздо лучше себя
чувствуем • потанцевав от души, ты
ощущаешь радость, удовольствие,
а самое главное - душевный
подъём, энергетический импульс,
который наполнит новыми силами как
разновидность
активности,
двигательной
исключительно
оказывают
положительное влияние на работу
сердца  и  состояние  мышечного
аппарата.
• танцы,
• Ритм,  который  диктует  музыка
головному мозгу, снимает нервное
напряжение и
легко
• Движение  и  танец,  помогают  ребёнку
устанавливать
быстро
дружеские  связи  с  другими  детьми,  а
это
определённый
психотерапевтический эффект
также
даёт «Танец и музыка
неразделимы» Урок танца выполняет функцию арт-терапии и
способен решать следующие задачи:
• -помощь в тренировке расслабления и концентрации;
• -развитие креативности внутреннего "Я";
• -развитие творческого воображения;
• -снятие напряженности в отношениях в классе;
• -тренировка умения слушать и слышать других;
• -снятие телесных напряжений;
• -развитие коммуникативности;
• -интеллектуальное развитие в области таких видов
искусств, как танец и музыка;
• -выявление проблем у отдельно взятого ребенка и у
• -корректировка проблем отдельно взятого ребенка и
класса в целом;
класса в целом. • Задача  педагога
–  помочь  ребенку
ощутить
в
движении,  дать  ему  возможность  полнее
индивидуальность,
развернуть
показать заложенные в нем возможности.
раскованность
свободу,
свою Классика - этот вид танца
заставляет концентрироваться
на своем теле, прислушиваться
к нему • Импровизация
поможет
справиться  со  стеснением.  Это
отличный  способ  раскрепостить
внутренний
детей
у
танцевального коллектива.
зажим • Возможно
взаимодействие

одного,  двух,  трёх  танцоров  –  это
рассказать
тоже
они
исполнителям.  Может
в
процессе
создадут
общий танец.
важно
раскрытия • Такой  результат  от  уроков  свободной
импровизации  принесет  несомненный
успех,  как  всему  коллективу,  так  и
любому из его участников. А хореограф
сможет  уверенно  воплощать  любые
творческие идеи, реализуя их в танец. В занятиях можно выделить направления
развития способности к импровизации:
• 1. Ощущение «тела»;
• 2. Общение с партнёром;
• 3. Осмысление движения в
творчестве;
• 4. Набор  движений
для создания базовой
основы к
импровизации. Что значит творить в танце для
детей более старшего возраста?
• Быть в позиции творца значит:
- чувствовать ритм;
- соответствовать стилю танца;
- соответствовать форме;
- превносить своё, ещё не изученное;
- быть искренним и выразительным. Задачи танцевальной игры-
импровизации:
-переработать свою агрессию и страх;
-проиграть свои внешние и внутренние
ощущения, которые помогают лучше
понять себя-"Я" и свой внутренний мир;
-развить свою креативность,
экспериментировать со своим телом и
движениями;
-развить эстетические чувства и получить
сенсорное удовлетворение и радость от
ощущения собственного тела. Каково же истинное
предназначение музыки и танца
в жизни человека?
• Танец воспитывает те способности,
которые управляют взаимодействием
духа и тела и помогают проявлять
вовне то, что находится внутри нас.
• Музыка постоянно изменяется,
обновляется и в то же время остаётся
самою собой, остаётся живым
источником человеческих чувств,
образов, высоких духовных ценностей. Примеры игр-импровизаций.
1. «Сочини свой танец» (для детей с 6 лет)
2.«Подари движение»
3. «Зеркальный танец» (для детей с 5 лет)
4.Этюд «Насос и надувная кукла» (для детей
с 5 лет)
5.Этюд «Строители» (для детей с 5 лет)
6.Этюд
«Пробуждение  на  деревенском
дворе» (для детей с 5 лет)
7.«Танец морских волн» (для детей с 6 лет)
8.Этюд «Потянулись – сломались» (Баскаков,
для детей с 4 лет) Список использованной литературы:
• 1.   Шушарджан С.В.  Музыкотерапия: история и перспективы. Электронный
• 2.    Киселёва М.В.    Арт-терапия в работе с детьми.   Издательство «Речь».
ресурс.
2014г.
• 3.  Жак- Далькроз      Ритм, его воспитательное значение для жизни и для
искусства. Электронный ресурс
• 4.  Руднева С.Д., Пасынкова Н. Б. Опыт работы по развитию эстетической
активности методом музыкального движения. Психологический журнал. —
1992.–№3
• 5.  Менегетти А.   Музыка души. Введение в музыкотерапию. Европа   2006.
• 6. Козлов  В.В., Гиршон А.Е., Веремеенко Н.И. Интегративная     танцевально-
двигательная  терапия. М., 2005.
• 7. Медведев И.Ю., Левченко Л.Н., Комиссарова Т.А.    Артпедагогика и
арттерапия в специальном  образовании. М., «Academia» - 2001. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

description: МУЗЫКОТЕРАПИЯ

description:
Танцевально - двигательная
терапия

description:
«Танец и музыка
неразделимы»

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Помочь ребёнку высвободить негативную или накопить нужную энергию, использовать последнюю для улучшения физического и психического состояния организма - с этим  следует обратиться к танцевально - музыкальной терапии.
Танец воспитывает те способности, которые управляют взаимодействием духа и тела и помогают проявлять вовне то, что находится внутри нас.
Музыка является живым источником человеческих чувств, образов, высоких духовных ценностей.«Танцевально-музыкальная терапия в работе с детьми на занятиях по хореографии»

title: Презентация для методического сообщения на тему: «Танцевально-музыкальная терапия в работе с детьми на занятиях по хореографии»


extracted_text: Основные пропорциональные соотношения женской фигуры – знание эстетических норм строения фигуры, выработанных на протяжении веков придает рисунку правдивость и жизненность. В разное время устанавливались свои каноны красоты, в которых единицей измерения — модулем — была величина разных частей тела человека: размер головы, высота позвоночного столба, длина среднего пальца руки, длина стопы. Сегодня принято пользоваться пропорциональным каноном, где модулем, или единицей измерения, является голова человека.Канон  Начинаем рисоватьКак выполнить карандашный рисунок женской фигуры, используя схему пропорций :1. Определяем композиционное положение рисунка на листе бумаге. Для этого на листе формата А4 необходимо наметить предельные границы, в которые должна быть вписана фигура.2. Намечаем высоту фигуры легкими горизонтальными линиями верха и низа.3. Проводим вертикальную линию. Основная вертикальная линия фигуры проходит через пупок, а сзади соответствующей линией служит позвоночник.4. Делим вертикаль на восемь равных частей  5. Используя канон человеческого тела, определяем модули по названиям.• Голова. Намечаем в верхней части вертикали овальную форму.• Линия груди. Плавный контур от подбородка вниз, намечая шею и плечевую зону до линии груди и подмышечных впадин.• Талия. От линии груди строим трапециевидную форму до линии талии — линии локтя. • Бедро. От линии талии вниз намечаем плавную линию бедер (до линии лобковой кости).• Середина бедра. Прорисовка ног в бедренной части. Середина бедра — линия расположения нижней части кисти руки.• Линия колена. От середины бедра плавное сужение формы до линии нижней границы коленной чашечки.• Голень. От колен вертикальная, рельефная линия до середины голени.• Лодыжка.   Середина   голени   — основание стопы  1.  Голова – 1/8часть длины фигуры (роста)2. Расстояние от верхней точки головы до подъягодичиой складки равно 1/2 высоты всей фигуры, т.е. линия бедра делит фигуру на две равные части;3. Конец кисти руки в свободном опущенном положении приходится на линию середины бедра;4. Ширина головы укладывается примерно два раза в ширине плеч женской фигуры; 5. Локоть расположен на линии талии;6. Длина стопы равна расстоянию от теменной точки до подбородка.     Строя пропорции фигуры, обратите внимание на некоторые ошибки, часто встречающиеся у начинающих рисовальщиков:• механическое срисовывание одной линией контуров шеи и плеча, плечевого пояса и верхней части руки, других соединений частей тела;• уход от симметрии в рисунке фигуры;• увлечение деталями, например: прорисовка волос, глаз и ресниц. Возможные ошибки Чтобы    избежать    этих    ошибок, нужно: • представлять соединение частей тела при помощи объемных форм, а не копировать контуры человеческого тела;• помнить, что человеческая фигура симметрична. Основная вертикаль является осью симметрии;• все внимание уделять главному: пропорциям и построению фигуры, а не деталям, которые не влияют на основную форму.В заключение необходимо иметь в виду, что у различных людей имеются индивидуальные отступления от установленных канонами пропорций. Кроме того, пропорции женского тела отличаются от пропорций мужчины. Разные возрастные группы детей имеют свои, совершенно иные пропорции.

file_name: схема зарисовки женской фигуры.ppt

alt: В разное время устанавливались свои каноны красоты, в которых единицей измерения — модулем — была величина разных частей тела человека: размер головы, высота позвоночного столба,…

description:
– знание эстетических норм строения фигуры, выработанных на протяжении веков придает рисунку правдивость и жизненность. В разное время устанавливались свои каноны красоты, в которых единицей измерения — модулем — была величина разных частей тела человека: размер головы, высота позвоночного столба, длина среднего пальца руки, длина стопы. Сегодня принято пользоваться пропорциональным каноном, где модулем, или единицей измерения, является голова человека.

Канон

alt: Начинаем рисовать Как выполнить карандашный рисунок женской фигуры, используя схему пропорций : 1

alt: Голова – 1/8часть длины фигуры (роста) 2

alt: Строя пропорции фигуры, обратите внимание на некоторые ошибки, часто встречающиеся у начинающих рисовальщиков: • механическое срисовывание одной линией контуров шеи и плеча, плечевого пояса и…

alt: Чтобы избежать этих ошибок, нужно: • представлять соединение частей тела при помощи объемных форм, а не копировать контуры человеческого тела; • помнить, что человеческая фигура…

description:
Чтобы    избежать    этих    ошибок, нужно:

 • представлять соединение частей тела при помощи объемных форм, а не копировать контуры человеческого тела;
• помнить, что человеческая фигура симметрична. Основная вертикаль является осью симметрии;
• все внимание уделять главному: пропорциям и построению фигуры, а не деталям, которые не влияют на основную форму.
В заключение необходимо иметь в виду, что у различных людей имеются индивидуальные отступления от установленных канонами пропорций. Кроме того, пропорции женского тела отличаются от пропорций мужчины. Разные возрастные группы детей имеют свои, совершенно иные пропорции.

intro: Схема зарисовки женской фигуры. Как выполнить карандашный рисунок женской фигуры, используя схему пропорций. В разное время устанавливались свои каноны красоты, в которых единицей измерения — модулем — была величина разных частей тела человека: размер головы, высота позвоночного столба, длина среднего пальца руки, длина стопы. Сегодня принято пользоваться пропорциональным каноном, где модулем, или единицей измерения, является голова человека.


extracted_text:
Река и ее части.
Река и ее части.
       Урок  в 6 классе. )  Я друзьям дарю сегодня Волгу,
Я друзьям дарю сегодня Волгу,
но не ту, что царственно течет:
но не ту, что царственно течет:
посреди России втихомолку
посреди России втихомолку
плещется валдайский родничок.
плещется валдайский родничок.
Вот он, ясноглазый и вихрастый,
Вот он, ясноглазый и вихрастый,
Крыльев не почуявший пока…
Крыльев не почуявший пока…
Я беру тебя в ладони:
Я беру тебя в ладони:
«Здравствуй,
«Здравствуй,
Здравствуй, Волга – русская река!
Здравствуй, Волга – русская река!
Б.Гайкович
Б.Гайкович Устье  – место, где река впадает в другую реку, в озеро или в море.
– место, где река впадает в другую реку, в озеро или в море.
Устье
 Существуют различные формы устьев: дельты, эстуарии.
 Существуют различные формы устьев: дельты, эстуарии.  Русло
Русло – самая низкая часть долины, занятая водным потоком.
– самая низкая часть долины, занятая водным потоком.
 Пойма
Пойма – –  нижняя часть речной долины, регулярно заливаемая в
нижняя часть речной долины, регулярно заливаемая в
половодье.
половодье.
 Терраса
Терраса – естественная горизонтальная площадка, остатки
 – естественная горизонтальная площадка, остатки
старого днища реки.
старого днища реки. РЕЧНАЯ СИСТЕМА
РЕЧНАЯ СИСТЕМА  Водораздел –это граница разделяющая бассейны рек
–это граница разделяющая бассейны рек
Водораздел
Бассейн
р.Волги
Бассейн
р.Оби Горные реки
Горные реки Пороги – – выходы
выходы
Пороги
твёрдых пород,
твёрдых пород,
пересекающие русло и
пересекающие русло и
нагромождения камней
нагромождения камней
Водопады – падение
– падение
Водопады
воды с высокого
воды с высокого
уступа
уступа Лена
Обь
Волга
Енисей
Миссисипи
Амазонка
Нил
Конго
Назовите и покажите крупнейшие реки на каждом
материке, нанесите их на контурную карту. Исток
Устье
Дельта
Эстуарий
Русло
Начало реки.
Место впадения реки в другую реку,
озеро или море.
Сложенная речными наносами
низменность в низовьях реки,
прорезанная сетью рукавов.
Воронкообразное устье реки,
расширяющееся в сторону моря.
Наиболее углубленная часть речной
долины, по которой протекает речной
поток.
Пойма
Притоки:
правый, левый
Меандра
Затопляемая часть речной долины.
Если встать по течению реки, то
справа – правый приток, слева –
Плавный изгиб русла равнинной
левый.
реки. Напишите рядом с цифрой
определение:
1
2
3
4
5
6
7
8
 речная система
 речной бассейн
 водораздел
 речная долина
 режим реки
 половодье
 паводок
 межень
Река со всеми притоками.
Территория, с которой в реку стекают
поверхностные и подземные воды.
Граница, разделяющая разные речные бассейны.
Понижение в рельефе, по которому протекает река.
Ход многолетних, сезонных и суточных изменений
речного потока в его русле.
Период наиболее высокого уровня воды, ежегодно
повторяющийся в одинаковые сроки.
Резкий и кратковременный подъем уровня воды в
реке.
Низкий уровень воды в реке, а также период, когда
сохраняется такой уровень.
ответы •
•
http://belkamfish.com/i/kama.jpg
Большая советская энциклопедия (Яндекссловари  http://slovari.yandex.ru/dict/bse/article/00061/08700.htm,
http://slovari.yandex.ru/dict/bse/article/00056/73100.htm?text=%D0%9F%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%BA%
20%20%D1%8D%D1%82%D0%BE&stpar1=1.1.1
 , http://slovari.yandex.ru/dict/bse/article/00046/79300.htm )
          Географический словарь
http://images.google.ru/imgres?imgurl=http://www.ecosystema.ru/07referats/slovgeo/img/798.jpg&imgrefurl=http:/
/www.ecosystema.ru/07referats/slovgeo/798.htm&usg=__f5rUtTQi8TQFDmcsGiXq3I8F00=&h=321&w=600&sz=19&hl=ru&start
=4&sig2=barBE1UpYs6Q8HjOWmLa7g&tbnid=DC0wuDGGIDwsLM:&tbnh=72&tbnw=135&prev=/images%3Fq%3D%25D0%25A1%25D1%2582%
25D0%25B0%25D1%2580%25D0%25B8%25D1%2586%25D0%25B0%26hl%3Dru%26sa%3DG%26newwindow%3D1&ei=QTQNSvTBK8GL_Qaqg4CaBA
•
•
http://ru.wikipedia.org/wiki/Файл:SonghuaRiver_ASTER_20020401.jpg
http://images.google.ru/imgres?
imgurl=http://www.panoramio.com/photos/original/3390091.jpg&imgrefurl=http://www.panoramio.com/photo/3390091&usg=__1iqHd
ZHawegk1T
X3xkD0cw59c=&h=464&w=700&sz=128&hl=ru&start=37&sig2=0EICTqzTduY09rrHhdMTNg&tbnid=zefi0x4T_QrNLM:&tbnh=93&tbn
w=140&prev=/images%3Fq%3D%25D0%259C%25D0%25B5%25D0%25B0%25D0%25BD%25D0%25B4%25D1%2580%25D1%258B
%2B%25D0%25BD%25D0%25B0%2B%25D1%2580%25D0%25B5%25D0%25BA%25D0%25B5%26ndsp%3D18%26hl%3Dru%26sa
%3DN%26start%3D36%26newwindow%3D1&ei=0zcNSrDhPMiB_AaZ4dzGBA

file_name: река и ее части.ppt

description:
РЕЧНАЯ СИСТЕМА
РЕЧНАЯ СИСТЕМА

description:
Горные реки
Горные реки

intro: В этом файле представлен конспект урока по теме

title: Презентация по географии на тему "Река, речная система"


intro: Дидактическая игра "Собери картинку" предназначена для детей старшего дошкольного возраста, как с ограниченными возможностями развития так и с нормой развития. В данной игре детям даётся возможность собрать картинку Морских котиков. По выбору педагога можно составить описательный рассказ про Морских котиков.

title: Дидактическая игра для дошкольников "Собери картинку"


file_name: очисти пляж.ppt

intro: Экологическая интерактивная дидактическая игра "Очисти лежбище" адресована детям старшего дошкольного возраста. Развивает внимание, память, воображение, мелкую моторику рук. Закрепляет правила поведения в природе: в лесу, на берегу моря и так далее. Воспитывает экологическую культуру дошкольников, бережное отношение к природе родного края.

title: Экологическая игра "Очисти лежбище"