extracted_text:
Тема проекта:
«КОСА ВСЕГДА В МОДЕ»
Выполнила работу:
учащаяся 5 «а» класса
Стебекова В.Н.
Руководитель: учитель русского языка
 и литературы
Кантаурова О.П. Цель работы:
определить разновидность
кос и ознакомиться с видами
исполнения косичек
Прошлого, настоящего и будущего Основные  задачи  исследования:
•  изучить историю русской косы;
•  выявить технику исполнения  косы;
•  определить все виды  кос;
•  исследовать виды косичек будущего;
•  представить проект
наглядно в виде презентации и
реферата. Гипотеза:
мы предполагаем, что красивые
прически, в виде кос делают девочек
еще более красивыми и
привлекательными. • Объектом исследования
выступают косы и их виды
плетения
• Предмет исследования:
причёски среди обучающихся Методы исследования:
• анализ научно
познавательной литературы,
интернет источников;
 • анкетирование;
 • наблюдение. • Актуальность темы обусловлена тем, что в настоящее
время коса – модный тренд.
• Косы  остаются  на  вершине  популярности  и  в  новом
сезоне.
• Главная их тенденция – легкая небрежность. ИЗ ИСТОРИИ:
Толкование слова «коса» в
словаре С.И.Ожегова:
аа
Кос  — причёска, при которой
несколько прядей волос на
голове человека сплетаются
вместе. На Руси с давних
времен коса считалась
символом
девичьей красоты. Расти, коса, до пояса,
Не вырони ни волоса.
Расти, косынька, до пят,
Все волосинки в ряд.
Расти, коса, не путайся.
Дочка, маму слушайся.

intro: Данная работа представляет собой исследовательский проект по истории косы, причесок будущего. В работе раскрыта техника исполнения разного плетения кос, проведено анкетирование и опрос среди обучающихся школы. Показана популярность плетения косы в настоящее время, приведены интересные факты о косе и факторы, повреждающие их.

title: Коса всегда в моде


extracted_text:
Русский язык
«Текст, его признаки».
Преподаватель Бергалеева Татьяна Станиславовна, ГБПОУ
«Курганский технологический колледж им. Героя Советского Союза
Н.Я. Анфиногенова» Цели занятия:
Обучающая:  отрабатывать умения понимать
текст, выявлять его отличительные признаки и
текстообразующие элементы;
  Развивающая: развивать  речевые  умения
    студентов  с опорой на изученный
грамматический материал;
  Воспитательная:  способствовать
повышению мотивации к предмету, воспитывать
любовь к родному языку Определение понятия «текст».
•
       Чтобы выяснить сущность понятия текст, вспомним,
как обычно изучают иностранный язык, и сопоставим
понятие «текст» с уже известными вам понятиями «язык»
и «речь».
• Текст (от латинского textus  ткань, сплетение,
соединение) – объединённая смысловой связью
последовательность знаковых единиц, основными
свойствами которой являются связность и цельность…
(Русский язык. Энциклопедия. М., 1997)
• Текст (лат. textus  ткань, сплетение).Произведение речи
(высказывание), воспроизведённое на письме или в печати
(Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарьсправочник
лингвистических терминов. М.,1985). Основные признаки текста.
• Текст – это неразрывное единство формы и содержания.
• Основными признаками текста являются:
• 1)  завершённость, смысловая законченность, которая проявляется в
полном (с точки зрения автора) раскрытии замысла и в возможности
автономного восприятия и понимания текста;
• 2)  связность, проявляющаяся, вопервых, в расположении
предложений в такой последовательности, которая отражает  логику
развития   мысли   (смысловая  связность); вовторых, в определённой
структурной организованности, которая оформляется с помощью
лексических и грамматических средств языка;
• 3)  стилевое единство, которое заключается в том, что текст всегда
оформляется стилистически: как разговорный, официальноделовой,
научный, публицистический или художественный стиль.
• 4)  цельность,  которая проявляется во вместе взятых связности,
завершённости и стилевом единстве. Типы связанности в тексте.
Несколько томов
Один том
Глава
Раздел
Параграф
Абзац
Предложение
Словосочетание
Слово
Глобальная связь. Глобальная
связанность характеризует большие
тексты – роман, повесть, пьесу,
монографию, диссертацию, свод
законов…Глобальная связанность
обеспечивает единством темы, идеи,
образа автора, системы образов, а
также стиля произведения.
Локальная связь. Локальная
связанность обеспечивается связями
между соседними предложениями,
абзацами. Завершённость и законченность текста.
• Завершённость – обязательное свойство текста.
Завершённым считается текст, в котором полностью
реализована тема и выражена идея.
• Законченность – необязательное свойство текста. Текст
может быть незаконченным, открытым – и с точки зрения
сюжета, и с точки зрения структуры,  но, тем не менее,
завершённым. Свойство незаконченности присуще
некоторым жанрам публицистического стиля, текстам
художественной литературы, текстам разговорного стиля.
Для текста научного, официальноделового стиля
незаконченность считается недостатком.
• Сказка, заканчивающаяся формулой «они жили долго и
счастливо и умерли в один день»,  пример завершённого
законченного текста. Функции текста.
• Текст может выполнять сразу несколько функций сразу,
но одна из них является главной, преобладающей.
Функции текста
Коммуникативная
Когнитивная
Аккумулятивная Былины, народные сказки, песни, пословицы,
Разговор с одноклассниками «ни о чём».
Текст учебника.
Примеры
поговорки.
Эмоциональная Вспомните свои высказывания по поводу
проигрыша любимой футбольной команды или
нечаянно выплеснутого на ваш наряд кофе или
чая.
Волюнтативная Просьбы, приказы, рекламные тексты, выкрики
болельщиков на стадионе.
Диалоги при знакомстве, встрече, прощании.
Конативная (функция
вежливости)
эстетическая
Романы, повести, рассказы. Знания об адресате и текст
• Адресат – человек или группа людей, воспринимающих
текст. Собеседника, слушателя, читателя, зрителя можно
назвать адресатом.
Некоторые
характеристики
Особенности текста
Возраст
Пол
По содержанию
По форме
Например, для 57летних
детей некоторые темы
являются запретными,
страшными: некоторые –
неинтересными.
Например, существует
так называемая
«женская тема»
кулинария, дом,
воспитание
Например, нежелательно
употребление сложных,
незнакомых слов,
предложений с
причастными и
деепричастными
оборотами.
Т., рассчитанные на
женскую аудиторию,
характеризуются более
широким употреблением
экспрессивных средств,
ориентированность т. на
чувства, иррациональность. Заголовок текста.
• Представим типы отношений «заголовок – текст»
в виде схемы:
Заголовок
Отражение основной мысли текста
текст
Отражение темы текста
Отражение структуры текста
Привлечение внимания адресата Функции заголовков
• Информативная. Заголовок сообщает адресату, о чём текст, какова
его основная мысль: «Как на маленькой лжи делают большие деньги»
• Экспрессивная. Заголовок выражает чувства автора текста: «Наше
терпение не беспредельно!»
• Апеллятивная. Заголовок содержит обращение автора к адресату,
заставляет адресата привлекать собственный опыт для понимания
текста: «А вы знаете, где живут медведи?»
• Рекламная. Заголовок обращает внимание адресата на текст:
«ДЕПнеппинг в Казахстане» (Ср.: киднеппинг – похищение детей)
• Организующая. Заголовок организует текст, т.е. делает чтото
главным: «Людмила Гурченко: быть звездой – это быть материально
свободной» Прочитайте заголовки. Подумайте, о чём
может говориться в тексте с такими, например,
1.Зимние тайны.
заголовками.
2.Снежный городок.
3.Подарки матушки-зимы.
Какие тексты о зиме можно назвать любым из
заголовков? Какой заголовок подходит только
к одной зимней истории? Объясните ответ. Прочитайте заголовки текстов. По каким из них
можно точно определить, о чём пойдёт речь в
тексте, а по каким нельзя? Объясните.
• В нашем колледже.  Мой сосед по парте.
Осень. Волшебное слово. Как я отдыхал
летом. На реке.
Почему одни заголовки указывают на точное
содержание текста, а другие нет?
Объясните.  Прочитайте. Озаглавьте текст. Объясните свой выбор.
       Собаки всегда играли огромную роль в жизни человека. Пенсионерам и
одиноким людям собаки скрашивают одиночество. Они являются
хорошими няньками и воспитывают детей. Перед тем, как в космос
полетел первый человек, туда отправили первых собакдворняжек.
Собаки – это самые преданные существа. Бывали случаи, когда
недобросовестные хозяева бросали надоевшее животное на произвол
судьбы, но собака этого не понимала и ждала своих владельцев там, где
ее оставили.
     Современные домашние собаки относятся к семейству волчьих. Это одно
из самых древних животных, прирученных человеком. Собака
сопровождала человека еще в десятом тысячелетии до нашей эры.
     Собаки имеют тонкий слух, острое чутье, они очень выносливы и не
прихотливы, преданны своему хозяину.
     Собака украшает жизнь своему хозяину своим присутствием, помогает
выслеживать дичь для охотника, является отличным спасателем людей в
горах и служит поводырем для незрячих людей. Служба пограничника или
милиционера немыслима без такого партнера, как собака.
    Собаки были одними из самых почитаемых животных в Древнем Египте,
Древней Греции, Древнем Риме. Классификация текстов.
• Текст – очень сложное явление. И поэтому существует
множество классификационных признаков, с которыми
можно выстроить разные классификации текста.
Классификацио
нный признак
1.Вид
информации
2. Типы речи
3. Построение
текста
4. Средство
связи
Классификация
текстов(виды текстов)
Фактическая
Абстрактная
подтекстовая
Описание
Повествование
рассуждение
Свободный
стереотипный
Тематические
Грамматические
Синтаксические
Примеры
Текст программы новостей
Текст теософской литературы
Романы М.Булгакова, В.Набокова
Сочинениеописание картины
Сочинение о памятном событии
Доказательство теоремы
Рассказ, повесть.
Школьное сочинение
Повторение ключевых слов
Соответствие грамматических форм
Анафора, эпифора
логические
Соблюдение логики изложения Виды связи в предложении
• Схема цепной связи выглядит примерно так: 1
предложение – 2 предложение – 3 предложение  …
• Схема параллельной связи выглядит подругому:
1 предложение
2 предложение          3 предложение         4
предложение Выполните задания:
 Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и деля
текст на абзацы.     У вас должно получиться три абзаца.
 Определите тип связи между предложениями.
Багульник –б.лотное  р.стение.  Это  кустарник  (с)  белыми  соцветиями, которые
очень похожи (на) зонтик. Лепес(?)ки цв.тков багульника  (на)столько  яркие,что
 св.ркают  даже  ноч(?)ю.  Когда  цв.тет
багульник, болото  кажет(?)ся  в  снегу.  Даже  зимой  лист(?)я  багульника (не)
обл.тают  и  остают(?)ся  з.леными. Он  словно  (не)зам.чает   наступления
 м.розов. Багульник  коварен. Это  р.стение  ядовито,  и  от  его зап.ха
 кружит(?)ся  голова.  Р.стет  дурманящий  кустарник  по  с.седству  с
 г.лубикой.  Соб.рающие   ягоды  на  болоте  прозвали   голубику   «пьяникой».
 А   виноват (то)   багульник! Абзац.
• Абзац – цепочка предложений, образующих
смысловое, структурное и ритмикоинтонационное
единство, имеющее собственную микротему.
Академик  Л.Ф.  Щерба  писал,  что    абзац  как  бы  подсказывает,
что  одна  мысль  завершена,  далее,  в  новом  абзаце,  будет
развита новая мысль. Новый абзац даёт либо чтото новое в
развитии действия, новый поворот, либо чтото характерное в
описании  предмета,  либо  новые  аргументы  выдвинутого
тезиса.  Вот  почем  абзац  “…углубляет  предшествующую
точку.”
 Можно ли услышать абзац?
В  устной  речи  абзац  обозначается  более  глубокий  паузой  по
сравнению  с  паузами  между  предложениями.  Абзац  имеет
определённую композицию. Домашнее задание:
Дано предложение:
Сад  разнообразно  одевался.
Напишите свой вариант продолжения текста (56  предложений): Спасибо за
внимание.

file_name: Текст. презентация.ppt

description:
Спасибо за
внимание.

intro: В презентации определены цели занятия, есть определение текста, его составляющих, классификация текстов, функции текста,  функции заголовков, практические задания по теме "Текст и его признаки",  творческие задания, домашнее задание. Презентация может быть использована на занятиях русского языка, русского языка и культуры речи.В презентации определены цели занятия, есть определение текста, его составляющих, классификация текстов, функции текста,  функции заголовков, практические задания по теме "Текст и его признаки",  творческие задания, домашнее задание. Презентация может быть использована на занятиях русского языка, русского языка и культуры речи.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку на тему: "Текст и его признаки" (1 курс ГБПОУ)


extracted_text:
ЛОС-
АНДЖЕЛЕС
          КАЛИФОРНИЯ
                            США
ЛОС-АНДЖЕЛЕС          КАЛИФОРНИЯ                            США Лос-Анджелес -  широко  известен  как  "Город  ангелов",
часто используется сокращение L.A. Лос-Анджелес - 2й город в США
по количеству жителей после Нью-Йорка. Число жителей - более 4
млн. Лос-Анджелес
базируется
город  мирового  масштаба.
Сильнейшая
на
международной  торговле,  индустрии  развлечений,
производстве и туризме.
-
экономика Однако очевидно, что всемирную
славу городу
принес Голливуд и индустрия
развлечений. Помимо
Голливуда, мирового центра по
созданию фильмов, в Лос-
Анджелесе сконцентрированы
и другие виды медиа-бизнеса.
Важнейшие из которых:
производство телевизионного
продукта, компьютерных игр и
звукозапись. Все это позволяет
обоснованно называть Лос-
Анджелес "мировой столицей
развлечений". В настоящее время
Лос-Анджелес -
многонациональны
й мегаполис. ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ ЛОС-АНДЖЕЛЕСА
      Знак «Голливуд» - знаменитый на весь мир символ
индустрии,
Голливуда
американской
расположенный на горе Маунт-Ли.
и
кино Обсерватория Гриффита
       Обсерватория Гриффита  была
открыта в 1935 году и с тех пор
является значимой
достопримечательностью Лос-
Анджелеса. Обсерватория
расположена на территории парка
Гриффита на южном склоне горы
Голливуд. Концертный зал имени
Уолта Диснея
      ультрасовременное
здание с новаторским
дизайном стиле хай-тек,
место проведения
симфонических концертов
и разнообразных
выступлений. Чайнатаун Лос-Анджелеса
    китайский район,
расположенный к северу
от даунтауна, с
множеством магазинчиков
и ресторанов. Особенно
интересно посетить
чайнатаун во время
многочисленных
праздничных мероприятий. Театр Кодак
    театр, расположенный
на Голливудском
бульваре. Является
местом проведения
ежегодной премии
Оскар. Ольвера стрит
     красочная улица,
расположенная в центре
исторического района,
известного много лет,
как Эль Пуэбло де ла
Рейна де Лос-Анджелес .
Это самая старая часть
Лос-Анджелеса, которая
сейчас носит название
Los Angeles Plaza Historic
District. Венеция
     район на западе Лос-
Анджелеса, известный
своими пляжами,
причалами, водными
каналами, зонами
отдыха, уличными
артистами и
спортивными
площадками. Венеция
Лос-Анджелеса - один
из самых ярких и
праздничных районов
города. КОНЕЦ!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! =)

file_name: Лос анджелес.pptx

description:
КОНЕЦ!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! =)

intro: Данная презентация была создана для урока английского языка в 9 классе по линии УМК " Счастливый Английский. Ру " под редакцией авторов учебника  - М. Ю, Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленной здесь презентации - Достопримечательности Лос- Анджелеса.

title: Презентация по английскому языку


extracted_text:
Множественное
Множественное
число
число
имён
имён
существительных
существительных Форма множественного числа
существительных обычно образуется с
помощью окончания
  -s или –es, которое прибавляется к
основе единственного числа.
  Book – books
  Boy – boys
  Class - classes а)существительные,оканчивающиеся в
ед.ч. на s, ss, sh,ch, tch, x
  bus –buses
  class – classes
  bush –bushes
  speech –speeches
  match –matches
  box -boxes
Окончание    -es-es  во мн. числе
во мн. числе
Окончание
имеют:
имеют: б)существительные, оканчивающиеся в ед.ч.
на o:
hero –heroes
potato – potatoes
tomato – tomatoes
Исключения:
photo – photos
piano – pianos
zero - zeros в) существительные, оканчивающиеся в ед. ч.
на y, перед которым стоит согласная(y при
этом меняется на i)
army – armies
г) некоторые существительные,
оканчивающиеся в ед. ч. на f или fe (f при
этом меняется на v)
leaf-leaves
shelf-shelves
Wife-wives Man-men (мужчины)
Woman-women(женщины)
Child-children(дети)
Foot-feet(ступни)
Tooth-teeth(зубы)
Goose-geese(гуси)
Mouse-mice(мыши)
Sheep-sheep(овцы)
Deer-deer(олени)
CCуществительные,образующие
уществительные,образующие
 не по правилам
мн. ч. не по правилам
мн. ч.
(исключения)
(исключения)

file_name: множественное число.ppt

intro: Данная презентация была создана для урока английского языка в 5 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленной здесь презентации - Множественное число существительных .

title: Презентация по английскому языку


extracted_text:
Прямая и косвенная речь
Direct and Indirect Speech
(правила перевода из прямой
речи в косвенную) •Положительные просьбы
Say to smb, tell smb. (сказать кому-то)
меняется на ask smb.+ to
                        (просить кого-то)
He says to Jane, “Give me your hand,
please.”
Он говорит Джейн: «Дай мне, пожалуйста
руку»
He asks Jane to give him her hand.- Он
просит Джейн дать ему руку. •Положительные приказания
Say to smb.  меняется на tell (велеть) smb.
+ to
Nick says, “Mary, bring some milk from the
kitchen.”
Ник говорит: «Мэри, принеси молока из
кухни».
Nick tells Mary to bring some milk from the
kitchen.
Ник велит Мэри принести молока из
кухни. •Отрицательные просьбы
a)Tell smb., say smb. меняется на ask smb.
b) don’t меняется на not to
They tell Lena, “Please don’t come home
late.”
Они говорят Лене: «Не приходи домой
поздно, пожалуйста»
They ask Lena not to come home late.
Они просят Лену не приходить домой
поздно •Отрицательные приказания
а) say to smb. (сказать кому-то) меняется
на tell smb. (велеть кому-то)
b) don’t меняется на not to
The teacher says to children: “Don’t open
your books.”
Учитель говорит детям: «Не открывайте
книги».
The  teacher tells the children not to open
their books.
Учитель велит детям не открывать
книги. •Повествовательные   предложения
Say to smb., tell to smb. + (that) +
подлежащее + сказуемое +
второстепенные члены
He says to Lena, “I see my friends every
day”
He says to Lena that he1 sees2 his friends3
every day.
or
He tells Lena that he1 sees2 his friend3 every
day.
Он говорит Лене, что он видит своих
друзей каждый день. •Отрицательные предложения
He tells them, “I don’t like poetry.”
Он говорит им: «Я не люблю поэзию».
He says to them (that) he doesn’t like
poetry
or
He tells them that he doesn’t like poetry.
Он говорит, что не любит поэзию. •Общие вопросы
•Tell smb, say to smb. меняется на ask
(спрашивать) + if (whether) (ли) +
подлежащее + сказуемое в нужном
времени
He says, “Did they write anything
interesting?”
Он говорит: «Они написали что-нибудь
интересное?»
 He asks if1 they2 wrote3 anything
interesting.
Он спрашивает, написали ли они что-
нибудь интересное. •Альтернативные вопросы
tell smb., say to smb. меняется на ask
(спрашивать) + whether (ли) +
подлежащее + сказуемое в нужном
времени
She says, “Will you play football or
basketball, Andrew?”
Она спрашивает : «Эндрю, ты будешь
играть в футбол или баскетбол?»
 She asks Andrew whether1 he2 will play3
foolball or basketball.
Она спрашивает Эндрю, будет ли он
играть в футбол или баскетбол. •Специальный вопрос
tell smb, say to smb. меняется на ask +
вопросительное слово + подлежащее +
сказуемое
She says to John: “ Where does Tom go
every week?”
Она говорит Джону: «Куда Том ходит
каждую неделю?»
She asks John where1 Tom2 goes3 every
week.
Она спрашивает Джона, куда Том ходит
каждую неделю. •Вопрос к подлежащему
Порядок слов не меняется
He says, “Who likes pop music?”
Он говорит: «Кто любит поп музыку?»
He asks who likes pop music.
Он спрашивает, кто любит поп музыку.

file_name: косвенная речь.ppt

intro: Данная презентация была создана для урока английского языка в 9 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленной здесь презентации - Косвенная речь .

title: Презентация по английскому языку


extracted_text:
CAN (COULD)- МОГУ,
УМЕЮ
I CAN PLAY THE
PIANO.
I CANNOT SWIM.
CAN YOU SING? CAN - НЕУЖЕЛИ…?
(ВЫРАЖЕНИЕ
НЕДОУМЕНИЯ)
CAN SHE HAVE SPENT
ALL THE MONEY?-
НЕУЖЕЛИ ОНА
ИСТРАТИЛА ВСЕ
ДЕНЬГИ? TO BE ABLE TO -
ЭКВИВАЛЕНТ ГЛАГОЛА
CAN
HE IS ABLE TO DO IT. - (МОЖЕТ, В
СОСТОЯНИИ)
HE WAS ABLE TO DO IT
YESTERDAY. -(МОГ)
HE WILL BE ABLE TO DO IT
TOMORROW. -(СМОЖЕТ)
HE HAS BEEN ABLE TO SWIM
SINCE CHILDHOOD.-(УМЕЕТ С
ДЕТСТВА) MAY -
РАЗРЕШЕНИЕ(МОЖНО)
YOU MAY TAKE MY PEN.
(МОЖЕТЕ)
YOU MAY NOT TOUCH IT.
(НЕЛЬЗЯ)
МАУ I COME IN?(МОЖНО)
MAY I GO OUT? TO BE ALLOWED TO -
ЭКВИВАЛЕНТ ГЛАГОЛА
MAY
WE ARE ALLOWED TO STAY AY HOME.
(НАМ РАЗРЕШАЮТ)
WE WERE ALLOWED TO STAY AT HOME.
(НАМ РАЗРЕШИЛИ)
WE WILL BE ALLOWED TO STAY AT HOME.
(НАМ РАЗРЕШАТ) MAY - МОЖЕТ
БЫТЬ(ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ)
IT MAY RAIN SOON. (МОЖЕТ
БЫТЬ ПОЙДЁТ ДОЖДЬ)
BE CAREFUL: YOU MAY FALL.
(МОЖЕТЕ УПАСТЬ) MUST- ДОЛЖЕН
YOU MUST RESPECT YOUR
PARENTS. (ДОЛЖНЫ)
YOU MUST NOT GO THERE.
(НЕЛЬЗЯ)
MUST I LEARN IT BY HEART?
(ДОЛЖЕН?) MUST- ДОЛЖНО
БЫТЬ(ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ)
IT MUST BE COLD OUTSIDE.
(ДОЛЖНО БЫТЬ) TO HAVE TO -
ЭКВИВАЛЕНТ ГЛАГОЛА
MUST (ВЫНУЖДЕННАЯ
НЕОБХОДИМОСТЬ)
DO YOU HAVE TO GO THERE?
(НАДО?)
DID YOU HAVE TO GO THERE?
(ПРИШЛОСЬ?)
WILL YOU HAVE TO GO
THERE? (ПРИДЁТСЯ) SHOULD-
СЛЕДОВАЛО БЫ
YOU SHOULD DO IT.- ВАМ
СЛЕДОВАЛО БЫ СДЕЛАТЬ ЭТО
(ТЕПЕРЬ)
YOU SHOULD NOT DO IT. –ВАМ НЕ
СЛЕДОВАЛО БЫ ДЕЛАТЬ
ЭТОГО(ТЕПЕРЬ) Обратите внимание:
You should have done it. следовало сделать
(а вы не сделали)
You should not have done it.   не следовало
делать (а вы сделали)
Сравните:
You needn’t have done it. могли  и не делать
 ( это было необязательно)
You shouldn’t have done it. не следовало делать
(плохо, что вы это сделали) Сравните:
You should have done it. – следовало
сделать (а вы не сделали)
 You must have done it. –должно быть
сделали
Сравните:
I should have done it. следовало сделать
(а я не сделал)
 I had to do it.пришлось сделать (сделал) СРАВНИТЕ:
I needn’t have done  it.можно
было не делать (а я сделал)
I didn’t have to do it. можно было
не делать ( я  и не делал) TO BE TO – ЭКВИВАЛЕНТ ГЛАГОЛА
MUST (НЕОБХОДИМОСТЬ ПО
ДОГОВОРЁННОСТИ, ПЛАНУ ИЛИ
ПРИКАЗУ)
I AM TO GO THERE.
(ДОЛЖЕН, ПРЕДСТОИТ,
ДОГОВОРИЛИСЬ,
РАСПИСАНИЕ)
I WAS TO GO THERE.
(ПРЕДСТОЯЛО) NEED NOT -ОТСУТСТВИЕ
НЕОБХОДИМОСТИ
(МОЖНО НЕ…)
YOU NEED NOT DO IT. –МОЖЕТЕ НЕ
NEED? - НАДО…?
ДЕЛАТЬ
NEED I DO IT?- НАДО? СРАВНИТЕ:
ТЫ НЕ МОЖЕШЬ ДЕЛАТЬ
ЭТОГО- YOU CAN NOT DO IT.
ТЫ МОЖЕШЬ НЕ ДЕЛАТЬ
ЭТОГО- YOU NEED NOT DO IT. Must –may – might – can’t
В значении предположения
Must  должно быть
May  может быть
Might  может быть (но
маловероятно)
Can’t – не может быть 1. Он, должно быть, на работе
He must be at work.
2. Он, должно быть, был на работе
He must have been at work.
3.  Он,  может быть, на работе
He may be at work.
4. Он, может быть, был на работе
He may have been at work.
5.Может быть, он и  на работе (хотя едва ли)
He might be at work.
6. Может быть, он и был на работе (хотя едва ли)
He might have been at work.
7. Не может быть, что он на  работе
He can’t be at work
8. Не может быть, что он был на работе
He can’t have been at work.

file_name: модальные глаголы.ppt

intro: Данная презентация была создана для урока английского языка в 8 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленной здесь презентации - Модальные глаголы .

title: Презентация по английскому языку


extracted_text:
Apple Idioms
Apple Idioms
apple of (someone’s) eye – чья-либо радость
apple pie order – идеальный порядок
as easy as apple pie – очень легкий
bad/rotten apple – плохой человек
compare apples and oranges – сравнивать
несравнимое
polish the apple - льстить
upset the applecart – разрушить планы Это устойчивое выражение,
имеющее  самостоятельное
значение, обычно не
совпадающее
с дословным переводом Bean Idioms
Bean Idioms
full of beans – живой, энергичный
not know beans about (someone or something)
–
не знать ничего
not worth a hill of beans – ничего не стоящий
spill the beans – выдать секрет,
проболтаться
as like as two peas – похожи, как две капли
воды Bread Idioms
Bread Idioms
as warm as toast – теплый и уютный
bread and butter – (зарабатывать) на
хлеб
bread and water – скудная еда
half a loaf is better than none – лучше
половина, чем ничего Cake Idioms
Cake Idioms
have one's cake and eat it too – совмещать
несовместимое
icing on the cake – то что делает ситуацию
еще лучше
piece of cake – легкое задание
a slice of the cake – доля, часть
take the cake – превзойти всех, получить
приз Egg Idioms
Egg Idioms
bad egg – плохой человек
good egg – хороший человек
have egg on one’s face – быть смущенным
put all one's eggs in one basket – рисковать всем
walk on eggs – быть очень осторожным
you can't make an omelette without breaking the
eggs – невозможно что-то сделать без
последствий Pie Idioms
Pie Idioms
as easy as apple pie – очень легкий
eat humble pie – проглотить обиду
have one's finger in the pie – быть
втянутым во что-то
pie in the sky – несбыточная мечта
slice of the pie – доля, часть Potato Idioms
Potato Idioms
couch potato – малоподвижный человек
drop like a hot potato – отказаться,
отступиться
hot potato – злободневный вопрос
meat and potatoes – простая еда, простые
вкусы
small potatoes – пустяки, мелкие людишки And And
Some Interesting    Idioms
Some Interesting    Idioms
as cool as a cucumber –
очень спокойный, невозмутимый top banana – хозяин
положения
go/turn beet-red – покраснеть от стыда СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Мюллер В.К. и др. Новый англо-русский
1. Мюллер В.К. и др. Новый англо-русский
словарь. – М.: Рус. яз., 1997.
словарь. – М.: Рус. яз., 1997.
2. Сытель В.В. Разговорные английские
2. Сытель В.В. Разговорные английские
идиомы. – М.: Просвещение, 1971.
идиомы. – М.: Просвещение, 1971.
3. Статья « Английские идиомы – «изюминки
3. Статья « Английские идиомы – «изюминки
языка»
языка»
 http://rudocs.exdat.com/docs/index-141124.html
 http://rudocs.exdat.com/docs/index-141124.html
4. Словарь идиом английского языка, 2008
4. Словарь идиом английского языка, 2008
http://schoolife.ru/cribs/eng/idioms.html
http://schoolife.ru/cribs/eng/idioms.html

intro: Данная презентация была создана для урока английского языка в 7 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленной здесь презентации - Идиомы в английском языке .

title: Презентация по английскому языку


extracted_text:
Выполнила: Логинова Ольга Васильевна
Учитель начальных классов МОШИ №9
Верхняя Салда
2012 Природа в узах власти
гневной,
С смертельной белизной в
лице,
Спит заколдованной
царевной
В своем серебряном дворце.
П. Вяземский Это месяц ярких звезд,
 белых троп, синих
льдов,
прибывающего света,
темная зорька года,
а также месяц  ясного
неба,
лютого мороза,
жгучей стужи и снегов. Январь - говорит народ, к весне
поворот; году начало, зиме
середка: солнце на лето, зима
на мороз.
На Новый год день прибавился на заячий скок.
Земля, вода и лес - все покрыто снегом, все
кругом погружено в непробудный и, кажется,
мертвый сон.
В трудную пору жизнь отлично умеет притворяться
мертвой. В народе говорят...
В народе про январь
говорили: огневик и
студень, снеговик и
трескун, лютый и
лютовей.
Январю-батюшке -
морозы, февралю -
метелицы.
Растет день - растет и
холод.
Зима ночью на двор
крадется.
Много снега - много
хлеба, много воды -
много травы.
Снег зиме-кормилице -
теплый кожух. Убаюканная метелями, сладким сном
засыпает природа. Потрескивают от
мороза деревья, стынут,
заволакиваются матереющим льдом
речки, день от дня пухнут искрометные
сугробы. Зимушка-зима на Русь
забрела! Радуется наше сердце и
проворству – мороз кого хочешь научит
двигаться, и молодечеству – к
разрумяненным холодом непременно
прихлынут силы, и утехам – катаньям
на санях, детской сутолоке на
обледенелых горках.

intro: Данная презентация составлена как наглядный материал для уголка природы в начальных классах. Использованы фотографии зимней природы и стихи русских поэтов. Представлен раздел "В народе говорят", приметы января. Материал можно использовать как во внеклассной работе, так и на уроках окружающего мира.

title: Календарь природы. Январь


extracted_text:
`
Ориентирование
линий на местности
                    Презентацию подготовил студент 620 группы Волков
Никита.
                    Руководитель: Смирнов А.В., кандидат
психологических наук КОСВЕННЫЕ ИЗМЕРЕНИЯ        I
                        (определение недоступного расстояния)
1. Параллактический способ
  /2β
Х =  ½ * b * ctg
А
Перпендикулярно к линии Х=BD на
местности закрепляют    базис  АС,
который измеряют точными приборами.
Тщательно измеряют теодолитом  угол
при   точке  В    параллактический угол
(угол с опорой на известную сторону в
треугольнике).
2. Применение теоремы синусов
Расстояние определяют по  измеренным
  и α
на местности базису b и двум  углам
β
. Если возможно, для контроля
измеряется третий угол
  . γ
Х1  /  b1  = sin β1 /  sin γ1
Х1 = b1*  sin β1 /  sin γ1 =

= b1 * sin β1 / sin(α1+β1)
Для контроля  по  второму базису :
                   Х2 = b2*  sin β2 / sin(α2+β2)
В

β
о в р а г
D
б а з и с   b
C
Относительная погрешность 1/2000
β
будет обеспечена, если угол
  измерен
точным теодолитом и не  меньше 12˚ ,    а
  базис  измерен инварными
проволоками или светодальномерами.
В
γ1
β2
     Х2    Х1
α1
    A             b1
b2        α2
β1
С
Результат Хср  = ( Х1 + Х2) / 2,     если
Х

Х
1
Хср
2
1

1000

file_name: Ориетирование на линии.ppt

intro:
Презентация по картографии на тему "Ориентирование линий" (2 курс, Общая картография"
Презентация по картографии на тему "Ориентирование линий" (2 курс, Общая картография"
Презентация по картографии на тему "Ориентирование линий" (2 курс, Общая картография"
Презентация по картографии на тему "Ориентирование линий" (2 курс, Общая картография"


extracted_text:
ГАНУТЕЛЬ
МАСТЕР-КЛАСС Цветы в
технике
«Ганутель»
Технологическая
карта.
Понадобится медная
проволока сечением
примерно 0,5 мм,
ножницы, спица или
крючок, нитки -
шелковые, ирис или
мулине металлик
(можно выбрать любые
из них, главное - нитки
должны быть
блестящие, с отливом),
зелёная атласная
ленточка. Цветы в
технике
«Ганутель»
Технологическая
карта.
Отрежьте кусок
проволоки длиной 30-50
см. Накрутите
проволоку на крючок
спиралью, начав
приблизительно с трети
от ее длины. Сделайте
около 30 витков.
В конце работы сдавите
пружинку на крючке. Цветы в
технике
«Ганутель»
Технологическая
карта.
Получилась тонкая
спираль.
Сделайте несколько
таких заготовок.
Возьмите одну
заготовку и потяните в
разные стороны за
края, растягивая
пружинку до нужного
размера. Расстояние
между витками
должно
соответствовать
толщине нитки,
которую вы будете
использовать. То же
самое сделайте с
остальными
заготовками. Цветы в
технике
«Ганутель»
Технологическая
карта.
Загните каждую
спиральку в
каплевидную петлю, а
прямые концы
проволоки соедините,
обвивая их друг вокруг
друга.
Возьмите нить и
привяжите ее кончик к
основанию лепестка.
Протяните нить к
противоположному,
наружному, краю
лепестка, обогните
проволочную спираль и
затем проведите нить
обратно к основанию
лепестка Цветы в
технике
«Ганутель»
Технологическая
карта.
Снова проведите нитку
вверх, но со сдвигом
на один завиток
спирали влево. И
обратно - со сдвигом
на виток уже вправо.
Продолжайте
наматывать нитку
таким же образом,
каждый раз смещаясь
на один виток
спирали.
Получится вот такой
лепесток. Этим же
способом сделайте
остальные лепестки. Цветы в
технике
«Ганутель»
Технологическая
карта.
Сложите несколько
лепестков вместе.
Скрутите их основания.
Атласной ленточкой или
зелеными нитками
обмотайте стебель.
Дойдя до низа стебля,
сделайте пару оборотов
и поднимитесь,
продолжая обматывать
ленту, вверх примерно
до середины стебля.
Сделайте свободную
петлю. Затем сделайте
2-3 оборота вокруг
стебля у основания
свободной петли. Цветы в
технике
«Ганутель»
Технологическая
карта.
Закрепите
получившийся листик
тугой петелькой.
Расправьте лепестки. В
конце не помешает
пришить к центру
бусинку или посадить
ее на термоклей. А
снаружи от бусинки по
кругу можно пришить
или приклеить
бисеринки.

file_name: ганутель 2.pptx

description:
ГАНУТЕЛЬ
МАСТЕР-КЛАСС

intro: Мастер-класс представлен в виде презентации с подробным описанием процесса выполнения изделия в технике ганутель.  Ганутель - это искусство изготовления цветов из проволоки и нитей.  Данная разработка может использоваться при работе с детьми как начальной школы, так и с детьми среднего звена..Мастер-класс по выполнению букета в технике ганутель.

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер-класс "Ганутель" (дополнительное образование)


extracted_text:
Мини-проект
Французское
республиканское
государство
Работу выполнила:
ученица 9 класса Б Савельева
Дарья,
учитель истории: Ионова А.О. Опера Гарнье Марсово поле Дом инвалидов Президенты  Франции после II-ой  Мировой Войны
Президент
Жюль-Венсан Ориоль
Жюль-Гюстав-Рене Коти
Шарль-Андре-Жозеф-Мари
де Голль
Ален-Эмиль-Луи-Мари Поэр
Жорж-Жан-Раймон Помпиду
Ален-Эмиль-Луи-Мари Поэр
Валери-Рене-Мари-Жорж
Жискар д`Эстен
Франсуа-Марис-Адриен-Мари
Миттеран
Жак-Рене Ширак
Николя-Поль-Стефан Саркози
де Надь-Боча
Франсуа-Жерар-Жорж-
Никола Олланд
Эмманюэль-Жан-Мишель-
Фредерик Макрон
Годы «правления»
16.01.1947 – 16.01.1954
16.01.1956 – 8.01.1959
8.01.1959 – 8.01.1966
8.01.1966 – 28.04.1969
28.04.1969 – 20.06.1969
20.06.1969 – 2.04.1974
2.04.1974 – 27.05.1974
27.05.1974 – 21.05.1981
21.05.1981 – 21.05.1988
21.05.1988 – 17.05.1995
17.05.1995 – 17.05.2002
17.05.2002 – 16.05.2007
16.05.2007 – 15.05.2012
15.05.2012 – 14.05.2017
14.05.2017 ЖЮЛЬ-ВЕНСАН ОРИОЛЬ
1 6 . 0 1 . 1 9 4 7   –   1 6 . 0 1 . 1 9 5 4 ЖЮЛЬ-ГЮСТАВ-РЕНЕ
КОТИ
16.01.1956 – 8.01.1959 ШАРЛЬ-АНДРЕ-ЖОЗЕФ-МАРИ ДЕ
ГОЛЛЬ
8.01.1959 – 8.01.1966
8.01.1966 – 28.04.1969 АЛЕН-ЭМИЛЬ-ЛУИ-МАРИ
ПОЭР
28.04.1969 – 20.06.1969
2.04.1974 – 27.05.1974 ЖОРЖ-ЖАН-РАЙМОН
ПОМПИДУ
20.06.1969 – 2.04.1974 ВАЛЕРИ-РЕНЕ-МАРИ-ЖОРЖ
ЖИСКАР Д`ЭСТЕН
27.05.1974 – 21.05.1981 Франсуа-Марис-Адриен-Мари
Миттеран
21.05.1981 – 21.05.1988
21.05.1988 – 17.05.1995 Жак-Рене Ширак
17.05.1995 – 17.05.2002
17.05.2002 – 16.05.2007 Николя-Поль-Стефан Саркози
де Надь-Боча
16.05.2007 – 15.05.2012 Франсуа-Жерар-Жорж-
Никола Олланд
15.05.2012 – 14.05.2017 Эмманюэль-Жан-Мишель-
Фредерик Макрон
14.05.2017

file_name: мини-проект Франция.pptx

description: Опера Гарнье

description: Марсово поле

description: Дом инвалидов

intro: Выполнение индивидуальных учебных проектов в последние годы стало очень популярным. Обучающиеся активно осваивают различные способы подготовки и представление своих проектов. Очень удобно и наглядно их представлять с помощью презентации. Предлагаю Вашему вниманию мини-проект по всеобщей истории , выполненный ученицей 9 класса Савельевой Дарьей.

title: Презентация "Франция в лицах ее лидеров" 9, 11 класс


extracted_text:
Тема урока:
Молодежная
культура:Интернет и
социальные сети
«Границы моего языка
означают границы моего мира»
Людвиг Витгенштейн. Цели
обучения:
Ч1:Понимать сложные
тексты (сплошные и
несплошные),разных
жанров на абстрактные и
конкретные темы.
2 Задание:
статьи,составить к ним
Прочитать
ментальную
карту,чтобы передать
ее содержание другим
группам
Время на выполнение:
5-7 мин
Критерии оценивания
Учащиеся
-- создают несплошной текст на основе
информации прочитанного;
-- демонстрируют четкое структурирование
информации текста;
-- представляют классу содержание прочитанного
текста;
-- соблюдают речевые нормы языка.
3 Шкала самооценки
Проведите самооценивание
по шкале
самооценки.Укажите на
шкале свой уровень
выполения задания.Достигли
ли вы цели обучения
Критерии оценивания
Учащиеся:
*создают ментальную карту на
основе прочитанного.
*демонстрируют четкое
структурирование информации
прочитанного текста.
*представляют классу
содержание прочитанного.
*соблюдение нормы языка.
1
2
3
4 ТВОЙ «ЦИФРОВОЙ ПОРТРЕТ»
Все, что попало в интернет,
остается там навсегда.
Фотографии, которые ты выложил
вчера, смогут увидеть послезавтра
и позже
Фотографии
Комментарии
Личные контакты
Семья и
родственники
Дом и покупки
Школа и отпуск
Одноклассники
Родители
Соседи
Учителя
Преподаватели ВУЗа
Твои дети
Действуй сегодня так, чтобы завтра не было стыдно!
5 «ГИПОТЕТИЧЕСКИЙ ЦИФРОВОЙ ПОРТРЕТ»
«Мистер Аноним» из Лондона – учится в 33 школе в Москве?
6 СЕТЕВОЙ ЭТИКЕТ
В интернете, как в реальной жизни
Искажать чужие фотографии
Выкладывать сцены насилия и унижения
Грубить и оскорблять в письмах и комментариях
Использовать чужие материалы без разрешения
Будь вежлив и дружелюбен
Откажись от общения с неприятным человеком, включи
его в «черный список», удали из «друзей»
Если тебя обижают в интернете – посоветуйся с
родителями!
7
Кибербуллинг (троллинг): постоянные оскорбления и унижения в интернете ОБЩЕНИЕ В ИНТЕРНЕТЕ
С кем ты общаешься в интернете?
Незнакомцы
Попрошайки
Излишне любопытные
Интернет-хамы (тролли)
Преступники
Родственники из
других городов
Одноклассники
Друзья по интересам
Друзья по лету
С незнакомцами в интернете нужно общаться как с незнакомыми на улице
Прежде чем встретиться с виртуальным другом –
посоветуйся с родителями!
8 ОСТОРОЖНО, ПОДДЕЛЬНЫЕ САЙТЫ
Чем опасны сайты-подделки?
• крадут пароли
• распространяют вредоносное ПО
• навязывают платные услуги
Яндекс?
• Используй инструменты браузера:
«избранное», «закладки»,
«быстрый доступ»!
• Проверяй адрес сайта!
• Обрати внимание на настоящий
адрес сайта!
При наведении мыши реальный адрес
отображается во всплывающей подсказке
ВКонтакте?
Фишинг – вид интернет-мошенничества. Пользователь заманивается (письмом, баннером с
поддельной ссылкой) на сайт, внешне не отличимый от настоящего, где у него крадут логины,
пароли и другую личную информацию.
9 ОСТОРОЖНО, ПОДДЕЛКИ!
Ловушки-подделки
• Просят  подтвердить логин/пароль.
• Пугают блокировкой или
заражением
• Просят отправить СМС (платное).
• Закрой страницу,
блокировка пропала?
Все в порядке!
• Войди в сеть как обычно и
убедись,
что все в порядке!
• Проверь систему своим
антивирусом!
• Игнорируй отправку СМС!
10 ОСТОРОЖНО, ЛОВУШКИ!
Программы-ловушки.
• Предлагают бесплатный антивирус.
• Предлагают «супер-возможности»
• Обещают приз или выигрыш
Осторожно, СПАМ!
СПАМ – массовая рассылка писем с
назойливой рекламой. Часто содержит
вредоносные ссылки.
• Удаляй письма с
незнакомых адресов!
• Игнорируй
неизвестные ссылки!
• Игнорируй отправку
СМС!
• Используй кнопки
 «Это спам»,
«Заблокировать
отправителя»
Спам – получила название по назойливой рекламе просроченной ветчины марки SPAM.
11 МОБИЛЬНЫЙ ИНТЕРНЕТ
В мобильном телефоне много важной информации!
• Список контактов;
• Личные фотографии/видеозаписи;
• Данные доступа к электронной почте и иным
аккаунтам в сети;
• Данные о банковских картах и платежах;
• Привязка к балансу сим-карты.
Проверяй, какие
права просит
мобильное
приложение!
Следи за своим мобильным телефоном или
планшетом!
Установи пароль на включение мобильного
телефона!
Установи мобильный антивирус!
Игнорируй звонки и СМС с незнакомых номеров!
12 ВРЕДОНОСНЫЕ ПРОГРАММЫ
Внимание!
В пиратских версиях троян отключает
проверку лицензии…
Что он делает еще?
Вредоносные программы
часто маскируются:
• Картинки
• Музыка
• Видео
• Кряки
• Другие программы
Троян в пиратке… Вор у вора крадет?
13 ПЛАТНЫЕ УСЛУГИ
Методы распространения платных услуг
Пробный срок
(с автоматическим
продлением)
Продажа бонусов в играх
(на непроходимых уровнях)
Архивы с паролем
(требуется отправить СМС)
14 НАСТРОЙ КОМПЬЮТЕР
Пользуйся ограниченной/защищенной учетной записью
Установи антивирус!
Включи файервол!
Настрой браузер
Будь осторожен и думай,
что ты делаешь
Игнорируй звонки и СМС с незнакомых номеров!
! НОМЕР НЕ
ОПРЕДЕЛЕН !
15 НАСТРОЙ ИНСТРУМЕНТЫ
Настраиваем браузер
Инструменты браузера
Защита от фишинга
Сохранение паролей
Быстрый доступ
Избранное
Расширения
Блокируем рекламу (AdBlock)
Учитываем рейтинг (WOT)
Другие
Настраиваем поиск
Безопасный или семейный поиск
•
•
•
•
•
•
•
•
16 ИНТЕРНЕТ–ЗАВИСИМОСТЬ
Признаки :
• сидишь за компьютером больше
1 часа в день;
• не хочешь отрываться от
компьютера;
• включаешь компьютер раньше,
чем умоешься;
• лучше поиграешь, чем поешь;
• плохо спишь и не высыпаешься;
• удобней общаться в сети,
чем в жизни;
• ругаешься с родителями, когда
нужно выключить компьютер и
помочь по дому, сделать уроки;
готов солгать, чтобы посидеть
за компьютером подольше;
готов тратить деньги на бонусы
в играх.
•
•
Ограничь пользование интернетом, живи реальной жизнью!
17 В России полностью здоровы только
14-23% школьников
в России до 80% школьников
в возрасте 12—13 лет
страдают компьютерной
зависимостью.
Каждый третий выпускник
имеет близорукость,
нарушение осанки
Каждый четвертый
выпускник имеет патологию
сердечно-сосудистой
системы.
75% школьников  находятся
в условиях гиподинамии
Ограничь пользование интернетом, живи реальной жизнью!
18 Спасибо за урок!
 © Лига безопасного интернета

file_name: интернет 7б.pptx

intro:
Данный урок проведен по обновленной программе по русскому языку и литературе для 7 (R2) класса.
Учащиеся:создают  несплошной текст –ментальную карту на основе информации прочитанного;
демонстрируют четкое структурирование информации текста(каждая из частей дополняет.а не дублирует другие части);
представляют классу содержание прочитанного текста;соблюдают речевые нормы.Презентация представляет материалы к уроку по теме "Молодёжная культура: Интернет и социальные сети."

title: Урок русского языка в 7 классе на тему "Молодёжная культура: Интернет и социальные сети."


extracted_text:
Лексика.
Активный и
пассивный
словарный состав.
Шевчук А.П.,
учитель русского языка
 МБОУ  «СОШ №1»
г. Братска Иркутской обл. Цели занятия:
• учебная:
повторение и закрепление основных тем
раздела «Лексикология», освоение
традиции употребления лексики
(синонимов, паронимов и т.д.) в речи,
систематизация знаний учащихся по теме
• развивающая:
- развитие культуры речи и обогащение
словарного запаса учащихся;
- развитие логического и образного
мышления.
• воспитательная:
- воспитание бережного отношения к
языку, эстетического отношения к слову. Эпиграф:
На мысли, дышащие силой,
Как жемчуг, нижутся слова.
                            М.Ю. Лермонтов. Человек нашел слова для
всего, что обнаружено им во
вселенной. Но этого мало. Он
назвал всякое действие и
состояние. Он определил
словами свойства и качества
всего, что его окружает.
Словарь отражает все
изменения, происходящие в
мире.
…Какое же это необъятное и
неисчерпаемое море – - Этими словами С.Я. Маршака мы
начинаем наш урок.
- Запишите последнее предложение.
Объясните все орфограммы и
пунктограммы. Найдите  в
предложении слово, употребленное
в переносном значении.
  - Что достигается благодаря
использованию в тексте этого слова?
  - Какие разделы науки о языке вам
известны?
  - Что изучает лексика? Тренировочное упражнение.
В каком предложении вместо слова эффектный нужно
употребить эффективный?
• Конечно, валка леса более
эффектное зрелище, чем его
посадка.
• Белая пена моря создавала
чрезвычайно эффектную картину.
• Против этой болезни еще не
нашли эффектного лекарства.
• Эффектный вид был у этой
машины. Запишите предложение в исправленном виде.
- Какой словарь поможет вам при
затруднении в правильном выборе
слова?
- Как называется наука , изучающая
лексический состав языка?
Сегодня на уроке мы с вами обобщим и повторим
изученный материал по теме «Лексикология». А
именно поговорим об активном и пассивном
составе лексикологии?
- Какие слова мы отнесем к активным,
а какие к пассивным? Терминологический диктант.
1. Слова, ограниченные в своем
употреблении определенной территорией.
Они, как правило, имеют в литературном
языке соотносительное по значению слово.
2. Слова, разные по написанию, но
одинаково произносящиеся.
3. Наука о словарях.
4. Новые  слова, появляющиеся в русском
языке, чтобы обозначить какое-то новое
явление в жизни.
5. Выражение, являющееся описательной
передачей смысла другого выражения или
слова.
6. Слова, вышедшие из употребления и
замененные новыми.
7. Слова, разные по значению, но сходные, Правильные ответы к
терминологическому диктанту
• Диалектизмы,
•  омофоны,
• лексикография,
• неологизмы,
• перифраза,
• архаизмы,
• паронимы. Устаревшие слова
• Устаревшие слова в зависимости от
причин, вызывающих их выпадения из
активной лексики, делятся
на историзмы и архаизмы.
Повторение об устаревших словах (архаизмах, историзмах):
• Историзмы – это слова, вышедшие или
выходящие из употребления в результате
исчезновения из жизни самих понятий,
которые выражаются этими словами.
• В современном языке они не имеют
синонимов: князь, купец, кольчуга. • Архаизмы – слова, обозначающие
сохранившиеся в жизни понятия,
но вытесняемые в современном
языке синонимами: лицедей –
актёр, позорище – театр,
виктория - победа, ведать –
знать и т.д. Творческое задание:
     Написать новые названия к словам, обозначенным на рисунке: Повторение знаний о неологизмах
•Неологизмы – новые слова, не освоенные полностью
языком.
•Новое слово является неологизмом только до тех пор,
пока оно не выходит за пределы пассивного состава
словаря.
•Многие новообразования бывают неологизмами очень
недолго: получив широкое распространение в речи, они
становятся достоянием всего народа и входят в его активный
словарный запас. Так, недолго оставались неологизмами
такие ставшие теперь общеупотребительными слова, как
компьютер, дискета, мобильный телефон (мобильник), SMS,
СНГ, НБУ, приватизация и др. • Иногда новые слова придумываются
авторами для создания определенного
характера, юмористических ситуаций и т.
д. Но это не совсем неологизмы, потому
что они не становятся
общеупотребительными, а живут лишь в
том тексте, где впервые были
употреблены. В науке их
называют окказионализмами. В
переводе occasionalis означает «по
случаю» или «случайный».
Бармаглот
Варкалось. Хливкие шорьки
Пырялись по наве,
И хрюкотали зелюки,
Как мюмзики в мове. «Говоря строго, язык
никогда не
устанавливается
окончательно: он
непрестанно живёт и
движется, развиваясь и
совершенствуясь... Язык
идёт вместе с жизнию
народа...»
                                         В.Г.
Белинский Подведение итогов.
  Итак, русский язык неизмеримо богат. Язык
 постоянно обновляется. Приходят новые
слова,
исчезают или заменяются другими
устаревшие.

  - Какую роль играет лексика?
 - Какова вообще роль слова?
          ( Обращение к эпиграфу)
На мысли, дышащие
силой,
Как жемчуг, нижутся
слова.
                            М.Ю. Лермонтов. Все плохое приходит и уходит,
народ и язык бессмертны. Ко
всем нам обращается Иван
Бунин в стихотворении
«Слово»:
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни
злобы и страданья,
Наш дар бессмертный –
речь. Домашнее задание.
Написать сочинение-рассуждение
 на тему:
 «…Какое же это необъятное
и неисчерпаемое море –
                                 человеческая речь!» Спасибо за урок

file_name: Лексика. Активный и пассивный словарный состав.pptx

description: Спасибо за урок

intro: Данный материал направлен на обобщение и закрепление знаний по лексикологии, на освоение употребления архаизмов, историзмов, неологизмов в речи. Практическая часть развивает образное и логическое мышление, способствует обогащению словарного запаса учащихся, воспитывает бережное отношение к языку, а также эстетическое отношение к слову.

title: Презентация по русскому языку на тему "Лексика. Активный и пассивный словарный состав" (10 класс)


extracted_text:
Десять «золотых правил»
Жака Сегела
Андрей Рогалевич,
депутат Совета Сегежского городского поселения I созыва,
депутат Совета Сегежского городского поселения II созыва,
депутат Законодательного Собрания Республики Карелия V созыва,
депутат Законодательного Собрания Республики Карелия VI созыва. Жак Сегела
рекламы,
"продавец
Родился 23 февраля 1934 года в
Париже, Франция.
Корифей
имиджмейкер,
президентов".
Один  из  самых  успешных  и
известных
-
специалистов
мастер политического пиара.
С его помощью в президентские
кресла  усаживались  Франсуа
Миттеран  (дважды)  и  Николя
раз)
Саркози
во
(первый
Враницкий
Франции.  Франц
Валенса
(Австрия),
и
Квасьневский
Александр
(Польша),
Анталла
(Венгрия) и многие другие.
Лех
Йожеф «Золотые правила» мсье
Сегела который
является
Голосуют за человека, а не за партию
Тезис,
бесспорным.
Необходимо  персонифицировать
кампанию. В политическом пиаре
негатив, как правило, сваливается
на партию, а позитив на лидера.
Пока  имидж  самого  лидера  не
испортится.
Зритель идет на концерт Аллы
Пугачевой,  а  не  на  ансамбль,
который  ей  подыгрывает  под
фонограмму.  Задача  ансамбля Голосуют за идею, а не за
идеологию
Когда говорят об «идеологии», то имеют в виду
«идеАлогию». Идеально – это конечно хорошо. Но
политика, как известно, искусство возможного. А
поэтому необходимо быть реальней.
Голосование за идею, а не за идеологию означает,
что необходимо быть конкретней. Необходимо быть
проще.  Обязательства  должны  быть  четкими.
Обещания – конкретными.
Партиям необходимо принести избирателям какую-
то идею о стране и для страны, а не идеологию.
Подавляющее большинство избирателей не будет
разбираться,  чем  отличается  консерватизм  от
либерализма.
Скажи конкретно, что собираешься делать… Голосуют за будущее, а не за
прошлое
Достижения  –  это  подтверждение
дееспособности того, что ты что-то можешь.
«Да,  мы  поняли,  можешь!  Готовы
рассмотреть. Предлагай!».
Выбирают  не  за  былые  успехи,  а  за
грядущие перспективы. Эти перспективы
необходимо обозначить, а не кивать на
прошлые успехи.
Избиратель  голосует  за  того,  кто
обещает, а не за того, кто брякает уже
имеющимися медальками успехов. Голосуют за образ социальный,
а не политический
Социальный образ – это образ человека из
окружения избирателя, на которого он похож.
Он должен выглядеть как «брат», вести себя
как «брат», двигаться как «брат», делать в
день тысячи селфи как «брат».
Кандидат  должен  суметь  сформировать
привлекательный для большинства населения
образ «брата», который более симпатичный,
чем его замшелая партия.
Выборы – это всегда момент олицетворения
ожиданий  большинства.  Кандидат  должен
соответствовать этим ожиданиям. Голосуют за человека-легенду,
а не за клоуна
Причина  появления  на  выборах  –
ученых,  телеведущих,  спортсменов,
героев,  активистов  протеста  –  не
только в их легендарности (которая
сама по себе является электоральным
капиталом), но и в том, что они, как
правило, хорошо известны обществу.
Образы и биография усиливают любой
пункт предвыборной платформы. Голосуют за судьбу,
а не за обыденность
Партия  или  кандидат  должны  ставить
судьбоносные  вопросы.  Это  должно
выглядеть глобально, даже если речь идет
о регуляторе в жилищном строительстве.
Быть судьбоносным – это, прежде всего, не
быть  скучным  (не  путать  с  клоуном):
интересно говорить или писать о вещах,
которые  находятся  в  центре  внимания
общества. Голосуют за победителя,
а не за неудачника
Проигравший выборы раз не имеет или
имеет минимальные шансы на победу в
следующий  раз,  особенно  в  ситуации,
когда  электоральный  барьер  все  время
повышается.
Участник праймериз – в большинстве своем
(если  они  проходили  честно),  уже
«победитель». Кандидат, который идя на
выборы  обыграл  других  кандидатов,
значительно сильнее, чем просто кандидат. Голосуют за подлинность,
а не за фальшь
Врать нельзя!
Говорить нужно правду (не всю, конечно). Но политик
должен выглядеть подлинным. Иначе ему не поверят. Голосуют за активность,
а не за пассивность
Даже  плохой  пиар  лучше  чем
бездействие, главное, чтобы это не был
некролог.  Голосуют  за  активность.  За
кандидата,  который  везде,  в  каждой
дырке, на каждом канале, на баннерах, на
автобусах и заборах.
Знать меру.
Избиратель не должен устать. Голосуют за себя,
а не за кандидата
Политик  должен  говорить  только  про
нас, избирателей, а не про себя или своих
противников. Избирателю не интересны
разборки в «детском саду» и причины
провалов. Не справляешься – уходи!
Избиратель  не  выбирает  партию,  он
выбирает кто он такой на этих выборах.
Выборы – в конечном итоге, есть момент
сравнения избирателя с кандидатом.

file_name: Жак Сегел и его золотые правила.pptx

description:
«Золотые правила» мсье
Сегела

intro:
Презентация посвящена "золотым правилам" Ж. Сегала, который изучал вопросы PR, политики, выборов. Имиджевые вопросы кандидатов в президенты.
Краткое описание с объяснением основ "действия" его правил и поведения избирателя. Господин Сегал пытался объяснить почему мы должны проголосовать именно за этого человека. Какая мотивация у нас должны возникнуть. Почему кандидат должен нам понравиться.

title: Десять «золотых правил» Жака Сегела


extracted_text:
Комплексный
анализ текста на
примере
стихотворения Р.
Рождественского
«Равнодушным»
Преподаватель ГБПОУ
«КТК»
Бергалеева Т.С. «Комплексный анализ текста»;
- развивать аналитические умения при
Цели:
- обобщить и углубить знания по теме:
самостоятельной работе с текстом,
развивать устную  и письменную
речь, навыки исследовательской
работы; Равнодушным. Роберт Рождественский.
Равнодушные
любых профессий
религий
и языков,
представители древних
династий
и беспородные,
будьте прокляты,
ныне, и присно,
и во веки веков!
Я желаю вам абсолютно
искренне:
будьте прокляты! В час,
когда земля
примеривается
к новой войне,
когда ломятся склады от
бомб
и ракеты в небо
вгрызаются,
"Наше дело маленькое...
шепчете вы,
Мы  в стороне...
Мы не вмешиваемся
ни во что...
Нас не касается..." Я не знаю,
как взбудоражить вас
в недрах ваших квартир,
чем растревожить,
какими такими дустами?
Но знаю,
что, если завтра
погибнет
мир,
он погибнет
только по вашей вине,
равнодушные!
И за то, что вы равнодушны
к стонам чужим и словам,
я желаю яростно, желаю истово и
навязчиво, чтобы сделалось
лично вам,
персонально вам сегодня же
больно
понастоящему!
Я хочу, чтобы вы
оставались
самими собой,
но чтоб в каждой клетке
вашего тела
темно и разбойно
колыхалась боль,
клокотала боль,
извивалась боль!
Чтоб
молчать было больно!
И чтобы
стонать было больно!.. Я желаю,
чтоб в ваших глазах
пошатнулся свет,
чтоб наполнились ужасом
ваши секунды и месяцы.
И чтоб вы кричали:
"Спасите!!"
а люди в ответ
пожимали плечами:
"Мы ни во что не
вмешиваемся..." Я хочу,
чтоб судьба стояла у ваших
дверей
и смотрела бы, усмехаясь,
что с вами делается...
И да сбудется
это проклятье
как можно скорей!
Пока есть время.
Пока еще мир живет и
надеется. 1.Работа в группах:
а) Определите тему текста, его стиль,
докажите принадлежность текста к
данному стилю;
б) Определите главную мысль текста, в
каких предложениях она выражена? в) Найти
выразительные
средства языка,
которые помогают
передать авторское
отношение к
равнодушным
(риторическое
обращение, анафора,
перечисление,
синонимический ряд,
инверсия, градация). г). Сгруппировать виды орфограмм, которые
есть в этом тексте (написание сложных слов,
правописание наречий, правописание приставок,
личные окончания глаголов)
д) Сгруппировать виды пунктограмм, которые
есть в этом тексте (сложное предложение, знаки
препинания при обращении, обособление
деепричастия, знаки препинания при прямой
речи). Работа с компьютером (индивидуально,
в парах):

• Найти синоним – фразеологизм к слову
«равнодушный»
• Найти толкование слова «династия»
• Найти толкование слова «присно»
• Найти толкование слова «недра»
• Найти толкование слова «дуст» •
    Выделенное слово замените стилистически
нейтральным «…ракеты в небо вгрызаются»
•  Замените фразеологизм «во веки веков»
нейтральным словом – синонимом
•  Найдите нейтральное слово – синоним к слову
«взбудоражить»
•  Найдите нейтральное слово – синоним к слову
«клокотала»
•  Найдите нейтральное слово – синоним к слову
«колыхалась» Индивидуальная работа с последующей проверкой:
1. Выпишите из текста  сложное слово, разберите его по
составу.
2. Выпишите слова, иллюстрирующие правило:
«Правописание приставок на з и с»
3. Выпишите из текста наречие с приставкой по,
графически объясните его правописание.
4. Выпишите из текста деепричастие, объясните его
образование.
5. В третьем абзаце найдите предложение с
сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью,
подчеркните грамматические основы. 6.Найдите сложное бессоюзное предложение, подчеркните в нём
грамматические основы.
7. Определите вид следующего предложения, подчеркните в нём
грамматические основы: «Я хочу, чтоб судьба стояла у ваших дверей
и смотрела бы, усмехаясь, что с вами делается...»
8. Определите вид следующего предложения, подчеркните в нём
грамматические основы: «В час, когда земля примеривается к новой
войне, когда ломятся склады от бомб и ракеты в небо вгрызаются,
«Наше дело маленькое… шепчете вы,  Мы – в стороне… Мы не
вмешиваемся ни во что… Нас не касается…».
9. В третьем абзаце найдите предложения с прямой речью, составьте
схемы этих предложений.
10. Из текста выпишите 3 словосочетания с разными видами связи
(согласование, управление, примыкание). Рефлексия.
Свободный микрофон:
Согласны ли вы с мнением поэта?
Сравнение с откликами в Интернете

file_name: Комплексный анализ текста на примере стихотворения Р.pptx

intro: Презентация подготовлена к занятию по теме "Комплексный анализ текста". В содержание презентации включены: цели занятия,  план проведения занятия, текст стихотворения "Равнодушным",  вопросы и задания к комплексному анализу текста. Перечислены задания для работы с компьютером. Отражена коллективная работа  и работа в группах.Презентация подготовлена к занятию по теме "Комплексный анализ текста". В содержание презентации включены: цели занятия,  план проведения занятия, текст стихотворения "Равнодушным",  вопросы и задания к комплексному анализу текста. Перечислены задания для работы с компьютером. Отражена коллективная работа  и работа в группах.


extracted_text:
Игра –викторина по
правилам дорожного
движения.
Подготовила: Маннанова А.Р.
Воспитатель 1 кв. категория. Три разноцветных
круга
Мигают друг за другом.
Светятся, мигают –
Людям помогают. свет
—
светофора
Какой свет нам говорит:
«Вы постойте – путь
закрыт!»
У
горит —
«Приготовьтесь»
говорит?
Какой свет нам
говорит:
«Проходите – путь
открыт» Что за лошадь, вся в
полоску,
На дороге загорает?
Люди едут и идут,
А она – не убегает. Не торопится, идет
По
пешеходной,
Неширокой,
свободной.
Кто же это?..
тропинке
но Здесь не катится
автобус.
Здесь трамваи не
пройдут.
Здесь спокойно
пешеходы
Вдоль по улице идут.
Для машин и для Грозно мчат
автомобили,
Как железная река!
Чтоб тебя не
раздавили,
Словно хрупкого жучка,
–
Под дорогой, словно
грот,
Есть... Все водителю
расскажет,
Скорость верную
укажет.
У дороги, как маяк,
Добрый друг - ... Поиграем? На лошадке ехали,
До угла доехали.
Сели на машину,
Налили бензину.
На машине ехали,
До реки доехали.
Трр! Стоп! Разворот.
На реке – пароход.
Пароходом ехали,
До горы доехали.
Пароход не везёт,
Надо сесть в самолёт.
Самолёт летит,
В нём мотор гудит:
У-у-у! Покажите знак «Велосипедная
дорожка»
Верно! Покажите знак «Подземный
переход»
Верно! Что обозначает
этот знак?
Автобусная
остановка Что обозначает
этот знак?
Осторожно,
дети! Что обозначает
этот знак?
Не шуметь! Вопрос-ответ 1.Где можно гулять детям?
2.Как надо вести себя в автобусе?
3.Где люди ждут транспорт?
4.Где можно переходить дорогу?
5.Назови сигналы светофора?
6.На какой сигнал можно перейти
дорогу?
7.С кем можно переходить
дорогу?
8.Как называют человека
управляющего машиной?
9.Где ездят машины, где ходят
пешеходы? Виды транспорта Назовите картинки, на
которых изображен наземный
транспорт Назовите картинки, на
которых изображен водный
транспорт. Назовите картинки, на
которых изображен
воздушный транспорт. Назовите картинки, на
которых изображен
космический транспорт. Молодцы!

file_name: Игра –викторина по правилам дорожного движения.pptx

description: Поиграем?

description:
Что обозначает
этот знак?
Не шуметь!

description: Вопрос-ответ

description: Виды транспорта

description: Молодцы!

intro:
Данная разработка рассчитана на детей старшего дошкольного возраста, и предназначена для воспитателей дошкольных образовательных учреждений.	1.      Закреплять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар).
2.	Закреплять элементарные правила дорожного движения, правила передвижения пешеходов и автомобилей.
3.	Закреплять знания о дорожных знаках (наземный, надземный, подземный переход).
4.	Закреплять знания детей о спецтранспорте и связанных с ним профессиях.
5.	Воспитывать культуру поведения на дороге и в транспорте.Данная разработка рассчитана на детей старшего дошкольного возраста, и предназначена для воспитателей дошкольных образовательных учреждений.


extracted_text:
ФРАЗЕОЛОГИЗМ
Ы
И ИХ ПРИЗНАКИ
ГБПОУ «КТК», преподаватель Бергалеева
Татьяна Станиславовна ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
  обучающая:.  систематизировать  и  углубить
знания по фразеологии как разделе науки о языке.
развивающая: способствовать  развитию  умения
уместного употребления фразеологизмов в речи с
целью её обогащения.
воспитательная: способствовать воспитанию
внимательного  отношения к языку, интереса  к
многообразию языковых форм, Фразеологизмы, их происхождение и употребление
Фразеология
Фразис - «выражение» Логос – «учение»
 Фразеология - раздел науки о языке, в котором изучаются устойчивые
обороты речи. Такие обороты называются фразеологизмами или
фразеологическими единицами
 Фразеологизмы - это устойчивые несвободные сочетания слов, которые не
создаются в речи каждый раз за ново, а воспроизводятся как уже готовые,
закрепленные в памяти речевые единицы (шить на живую нитку). Фразеологизмы и их признаки
Признаки свободных
словосочетаний
1. Любое из слов можно заменить
другими словами
2. Слова сохраняют свою смысловую
самостоятельность
3. Создаются в процессе речи, не
требуют запоминания
Пример: заячья шуба
Признаки фразеологизмов
1. В их составе нельзя заменять слова
по своему желанию
2. Слова теряют свою смысловую
самостоятельность
3. Не создаются в речи, а,
используются готовыми, требуют
запоминания
Пример: заячья душа Фразеологизмы, их происхождение и употребление
 Фразеологическое сокращение (идиома) – это такая фразеологическая
единица, части которой наиболее тесно связаны между собой,
понимание целого здесь не складывается из значений отдельных частей.
Например: «бить баклуши» (бездельничать),  «попасть впросак»
(оказаться в неприятном, неловком положении).
 Фразеологическое единство – это такая фразеологическая единица,
части которой более самостоятельны, чем во фразеологических
сращениях, и между пониманием смысла целого оборота и значением
слов, входящих в него, существует некоторая смысловая связь.
Например: «держать камень за пазухой» (таить злобу), «плыть по
течению» (действовать, как вынуждают обстоятельства), «пускать пыль в
глаза» (создавать ложное впечатление о себе). Фразеологизмы, их происхождение и употребление
 Фразеологическое сочетание – это такая фразеологическая единица, в которой
понимание смысла целого оборота складывается из значений входящих в него
слов, при этом иногда возможна замена слов.
Например: «щекотливый вопрос» (положение, ситуация), «заклятый враг»,
«кромешный ад», «трескучий мороз».
Резкой границей между различными фразеологическими единицами нет, они с
течением времени могут становиться более связными или более свободными.
Фразеологизмы могут иметь одно или несколько значений.
Например, «в один голос»:
1. Все вместе, одновременно (Все в один голос вскрикнули).
2. Единодушно, единогласно (Все в один голос доказали, что это самый
интересный фильм Фразеологизмы, их происхождение и употребление
В употреблении фразеологизмов следует соблюдать определенные формы.
 Во фразеологизмах нельзя произвольно менять слова, иначе они утратят
свой смысл, перестанут быть узнаваемыми. Например, нельзя сказать
вместо «кот наплакал» – «кошка наплакала».
 Не допускается включение новых слов в большинство фразеологизмов.
Нельзя сказать: «взяться за свой ум», правильно: «взяться за ум».
 Грамматические формы слов во фразеологизмах не меняются. Например,
говорят «до мозга костей», но нельзя сказать «до мозга кости».
 Порядок слов во фразеологизмах в основном остаётся неизменным, и хотя
смысл от перестановки слов может и не изменится, тем не менее слова
должны оставаться на своих местах. Так, нельзя изменить порядок слов
во фразеологизме «ни кола ни двора», хотя смысл от этого не поменяется. Афоризмы, пословицы, поговорки, крылатые
выражения
 Афоризмы – изречение, выражающее какую-либо обобщенную мысль. Для
афоризма одинаково обязательны и законченность мысли и отточенность формы.
 Афоризмы делятся на речевые (индивидуальные, имеющие автора: «И дым
Отечества нам сладок и приятен», А. Грибоедов) и языковые (массовые,
народные: «Береги платье снову, а честь смолоду»).
Выразительность афоризма возрастает при уменьшении числа слов; около 3/4 всех
афоризмов состоят из 3-5 слов. Афоризмы рождаются как в контексте научных,
философских, художественных произведений, так и самостоятельно:
 «Бездарность легче прощают человеку, чем талант» (Эмиль Кроткий);
 «Глупы из скандалистов оба» (И.А.Крылов);
 «Каждый слышит только то, что он понимает» (Иоганн Вольфганг Гёте);
 «Знание — сила» (Фрэнсис Бэкон). Афоризмы, пословицы, поговорки, крылатые
выражения
 Крылатые выражения – это меткие образные выражения, пришедшие
в нашу речь из литературных произведений. Также это могут быть
изречения исторических лиц, имена исторических или литературных
персонажей, ставшие нарицательными.
Например, слова Митрофанушки из комедии Фонвизина «Недоросль»:
«Не хочу учиться, а хочу жениться»; выражение из романа А. С.
Пушкина «Евгений Онегин»: «Иных уж нет, а те далече»; слова из
рассказа А.П. Чехова «Человек в футляре»: «Как бы чего не вышло».
Крылатые выражение, фразеологизмы, афоризмы, так же как и обычные
слова, следует умело использовать в речи. Ошибки, связанные с непониманием значения
фразеологизма.
В использовании фразеологизмов могут быть допущены следующие типы
ошибок.
 Буквальное понимание фразеологизма. Например, в предложении «Я
взглянул на небо: звезды так и падали, наверное, это и был звездный час»
фразеологизм «звездный час» употреблен в буквальном смысле.
 Непонимание значения какого-либо компонента фразеологизма и
переосмысление его на основе так называемой народной этимологии. Так,
фразеологизм «скрепя сердце» часто заменяется на «скрипя сердцем»,
получается так, будто сердце издает скрип, а в данном случае сердце вовсе
не скрипит – оно «скреплено», то есть желание сердце крепко заперты.
 Употребление фразеологизма в несвойственном ему значении. Например:
«Он сумел пробить себе дорогу в жизни, потому что ему помогли в этом
родители». Ошибки, связанные с разрушением структуры
фразеологизма.
В использовании фразеологизмов могут быть допущены следующие
типы ошибок.
 Неоправданное расширение фразеологизма: «накрутить длинный
хвост» вместо «накрутить хвост» (сделать строгий выговор, обругать).
 Неоправданное сокращение фразеологизма: «надевать хомут» вместо
«надевать хомут себе на шею» излишне обременять себя чем-то).
 Неоправданная замена одного из компонентов фразеологизма: «иметь
роль» вместо «играть роль».
 Неоправданное изменение грамматической формы: «кусать локоть»
вместо «кусать локти» (горько сожалеть о чем-то упущенном). Неправильное употребление фразеологизмов.
В использовании фразеологизмов могут быть допущены следующие
типы ошибок.
 Смешение двух фразеологизмов: «он наобещал с три короба золотых
гор» (достаточно было бы употребить какой-либо один фразеологизм:
«он наобещал с три короба» или «он наобещал горы золотые»).
 Неуместное употребление фразеологизмов: «у наших ученых впереди
непочатый край открытий» (употребление фразеологизма «непочатый
край» в данном случае стилистически неоправдано, лучше было бы
сказать «огромное количество», «множество»). Вопросы и задания
Подберите к следующим словам как можно больше
«синонимов-фразеологизмов (например: «близко» –
подать»):
«рукой
Далеко, быстро, умный, много, бездельничать, говорить
глупости, голодать, грустить, богато, обмануть, болтать,
вместе, темно, мало, потерпеть неудачу. Вопросы и задания
К фразеологизмам  подберите фразеологические
синонимы (например, «поминай, как звали» - «и след
простыл»):
Куры не клюют; рука об руку; водить за нос; стреляный
воробей; два сапога пара; до кончиков пальцев; считать
ворон; переливать из пустого в порожнее; ни на грош;
отдать богу душу. Вопросы и задания
К  данным фразеологическим оборотам подберите
фразеологические антонимы (« жить душа в душу» -
как кошка с собакой»).
«жить
На ночь глядя; держать камень за пазухой; засучив
рукава; тяжелый на подъем; мелкая сошка; без царя в
голове; заваривать кашу; сбивать с пути. Домашнее задание:
Написать небольшое сочинение, используя в
качестве заголовка один из фразеологизмов
предыдущего слайда. Фразеология
Спасибо за внимание

file_name: Фразеология.pptx

description:
Фразеология
Спасибо за внимание

intro: Презентация подготовлена к занятию "Фразеологическое богатство языка". В презентации определены цели занятия, дано определение фразеологизмов, их происхождение и употребление, ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов, с нарушением их структуры или непонимания значения фразеологизма; вопросы и задания по подборке синонимов и антонимов к фразеологизмам, домашнее задание.

title: Презентация подготовлена к занятию по теме: "Фраеологизмы и их признаки".


extracted_text:
«ЛЭПБУК ДЛЯ ВСЕХ
 И НА ЛЮБОЙ СЛУЧАЙ
ЖИЗНИ!»
МАСТЕР-КЛАСС

Аккуратнова Татьяна Николаевна
ВОСПИТАТЕЛЬ МБДОУ «РОССИЯНКА» «ЦРР» Г. КАЛУГИ
НСП  «АНТОШКА» (lapbook) или  как  его  еще
ЛЭПБУК
называют интерактивная тематическая
самодельная
папка -
это
кармашками,
бумажная книжечка
подвижными
дверками,
деталями,
может
доставать,  перекладывать,  складывать  по
своему  усмотрению.  В  ней  собирается
материал по какой-то определенной теме.
с
окошками,
которые
ребенок
Рекомендуемый возраст занятий по
лэпбукам
• 5 лет и выше
Форма занятий
• Лэпбуки можно делать как индивидуально, так
и на групповом занятии
•5 лет и выше Рекомендуемый возраст занятий по лэпбукам •Лэпбуки можно делать как индивидуально, так и на групповом занятии Форма занятий РАЗНОВИДНОСТИ   ЛЕПБУКОВ
• Учебные;
• игровые;
• поздравительные,
• праздничные;
• автобиографические
(папка-отчет о каком-
то важном событии в
жизни ребенка:
путешествии, походе
в цирк, каникулярном
досуге и т.д.)
В
ОТ
ЗАВИСИМОСТИ
НАЗНАЧЕНИЯ
• Стандартная книжка с
двумя разворотами;
• папка с 3-5
разворотами;
• книжка-гармошка;
• фигурная папка.
В
ЗАВИСИМОСТИ
ОТ ФОРМЫ
В ЗАВИСИМОСТИ ОТ НАЗНАЧЕНИЯВ ЗАВИСИМОСТИ ОТ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИЯ
МАТЕРИАЛА
 Стандартные кармашки;
 обычные и фигурные конверты;
 кармашки-гармошки;
 кармашки-книжки;
 окошки и дверцы;
 вращающиеся детали;
 высовывающиеся детали;
 карточки;
 теги;
 стрелки;
 пазлы;
 чистые листы для заметок и т.д. ВАМ ПОНАДОБЯТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ
МАТЕРИАЛЫ:
 Картон-основа (картонная папка или лист
плотной бумаги формата А3);
 бумага (белая, цветная, бумага для
скрапбукинга с различными расцветками и
текстурой);
 принтер и/или ручки,
 карандаши, фломастеры, краски;
 обычные и фигурные ножницы;
 клей и/или скотч;
 степлер;
 декоративные элементы по необходимости
(пуговицы, пайетки, брадсы, подвески,
скрепки, засушенные листья, наклейки,
вырезанные из журналов тематические
картинки и т.д.);
  Готовые тематические шаблоны для
лэпбуков и кармашков для них. КАК  СДЕЛАТЬ  ЛЕПБУК?
 Определитесь с темой своей папки.
 Создайте основу тематической папки.
 Изготовление эскиза макета.
 Затем нужно наметить план будущего проекта.
 Нарисуйте несколько ориентировочных макетов на
простом листе.
 Потом создаете уже шаблон в натуральную
величину. ОСНОВА ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПАПКИ
1
2
3
Размер готового лэпбука стандартный де-факто
по всему миру - папка А4 в сложенном виде и А3 в
открытом виде КАК СДЕЛАТЬ ПАПКУ ДЛЯ
ЛЕПБУКА?
1
2
3  Намечаем план будущего проекта
Достаточно 5-7 пунктов
 Рисуем несколько ориентировочных макетов
на простом листе
 ФИГУРНЫЕ КАРМАШКИ
ВИДЫ  «КАРМАШКОВ»
 КОНВЕРТИКИ ОБЫЧНЫЕ
 КОНВЕРТИКИ ФИГУРНЫЕ
 ВРАЩАЮЩИЕ КРУГИ
 КНИГИ ПРОСТЫЕ
 КНИЖКИ – ГАРМОШКИ
 БЛОКНОТИК РАЗРЕЗНОЙ СОЗДАЁМ  ШАБЛОН
 В  НАТУРАЛЬНУЮ  ВЕЛИЧИНУ демонстрация лепбуков
ТЕМА:  «МОЙ ЛЮБИМЫЙ
ГОРОД» СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!!!

file_name: Презентация лэпбука.pptx

description:
КАК СДЕЛАТЬ ПАПКУ ДЛЯ
ЛЕПБУКА?
1
2
3

description:
СОЗДАЁМ  ШАБЛОН
 В  НАТУРАЛЬНУЮ  ВЕЛИЧИНУ

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!!!

title: Мастер- класс «Лэпбук для всех и на любой случай жизни!»


extracted_text:
Здравствуйте
Сәлеметсізбе Музыкальные инструменты Музыкальные инструменты
 Балалайка Флейта Скрипка Арфа Аккордеон Тема урока:
Казахские народные
инструменты Струнные
Духовы
е
Группы
инструментов
Ударные Домбра Қобыз Музыкально-дидактическая игра
«Угадай музыкальный инструмент» Ой, звенит она, звенит,
Всех игрою веселит!
А всего-то три струны
Ей для музыки нужны.
Кто такая? Отгадай-ка…
Это наша… Молодцы!
Продолжайте в том же духе! Она музыканту была дорога.
В звуках её очень много добра.
Зовётся она очень просто… Молодцы!
Продолжайте в том же духе! В руки ты ее возьмешь,
То растянешь, то сожмешь!
Звонкая, нарядная,
Русская, двухрядная.
Заиграет, только тронь,
Как зовут ее? Молодцы!
Продолжайте в том же духе! Только струн смычок коснётся,
Всё вокруг тотчас проснётся.
Заворожит мелодия
И унесёт нас ввысь,
Такою силой обладает наш… (КОБЫЗ Молодцы!
Продолжайте в том же духе! За обедом суп едят,
К вечеру «заговорят»
Деревянные девчонки,
Музыкальные сестренки.
Поиграй и ты немножко
На красивых ярких... Молодцы!
Продолжайте в том же духе! Что за странная зверушка?
Она из глины, так и знай!
Свистулька это и игрушка,
И зовётся... Молодцы!
Продолжайте в том же духе! Если хочешь поиграть,
Нужно в руки ее взять
И подуть в нее слегка-будет музыка слышна.
Подумайте минуточку... что же это? Молодцы!
Продолжайте в том же духе! Есть бубенчики на нем,
По нему мы громко бьем.
С ним сейчас играть мы будем,
Дайте в руки звонкий … Молодцы! Вы отгадали все загадки! Наше настроение.
Прикрепите  смайлик Спасибо за внимание!

file_name: презентация Каз.Нар.Муз.Инстр-ты.pptx

description:
Здравствуйте
Сәлеметсізбе

description: Музыкальные инструменты

description:
Музыкальные инструменты
 Балалайка

description: Флейта

description: Скрипка

description: Арфа

description: Аккордеон

description: Домбра

description: Қобыз

description:
Молодцы!
Продолжайте в том же духе!

description:
Молодцы!
Продолжайте в том же духе!

description:
Молодцы!
Продолжайте в том же духе!

description:
Молодцы!
Продолжайте в том же духе!

description:
Молодцы!
Продолжайте в том же духе!

description:
Молодцы!
Продолжайте в том же духе!

description:
Молодцы!
Продолжайте в том же духе!

description: Молодцы!

description: Вы отгадали все загадки!

description:
Наше настроение.
Прикрепите  смайлик

description: Спасибо за внимание!

intro: для презентации музыка

title: презентация по музыке на тему "Народные музыкальные инструменты+"


extracted_text:
Усложнение строения
животных.. Различные
инфузории
саркодовые
жгутиковые Многоклеточные
животные Губки

file_name: Усложнение строения животных..pptx

description:
Усложнение строения
животных..

description:
Многоклеточные
животные

description: Губки

intro: Многообразие форм и строения животных является результатом естественного отбора. Это происходит в процессе эволюции в результате накопления у потомков признаков, полезных в данных условиях существования. Накопление данных признаков ведет к усложнению строения животного организма. Животный мир богат не только численностью особей, но и многообразием видов.

title: Презентация на тему: "Усложнение строения животных".


extracted_text:
Художественная культура
Художественная культура
Древнего Египта:
Древнего Египта:
олицетворение вечности
олицетворение вечности
Урок МХК в 10 классе
Урок МХК в 10 классе
Автор: Дзюба Татьяна Александровна
учитель: русского языка, литературы,
искусства
 и МХК
МБОУ СШ№8 г.Кстово Нижегородской обл. ПЕРИОДИЗАЦИЯ
ПЕРИОДИЗАЦИЯ
Культура Древнего Египта начинает отсчёт
времени с  IV тыс. до н.э. (Додинастический
период) и проходит следующие этапы развития:
•Раннее царство (ХХХХХVIII вв. до  н.э.);
•Древнее царство (ХХVIIIХХIII вв. до н.э.);
•Среднее царство (ХХIХVIII вв. до н.э.);
•Новое царство (ХVIХI вв. до н.э.);
•Позднее время (ХI в. – 332 г. до н.э.) За этот продолжительный период в Египте были созданы:
Храмовые комплексы, раскинувшиеся
в долинах Нила и вырубленные в
скалах.
Храм царицы Хатшепсут
Пирамиды, охраняемые сфинксами
Многочисленные каменные
Многочисленные каменные
обелиски, устремленные к небу
обелиски, устремленные к небу •   Здесь был изобретен папирус – первый
материал для письма
• Заложены основы геометрии
• Впервые измерен объем полушария и
определена площадь круга
• Сутки разделены на 24 часа
• Была установлена роль кровеносной системы в
организме человека Неповторимая и самобытная культура Египта
обусловлена:
•религиозномифологическими представлениями
(в особенности верой в загробную жизнь);
•обожествлением власти фараонов. Архитектура Древнего
Архитектура Древнего
Египта
Египта Особенности религии сформировали уникальный характер архитектуры
Земные жилища человека временны
Храмы богов и гробницы фараонов
возводились из камня и роскошно
украшались, т.к. строились на века. В архитектурных сооружениях
использовались массивные
геометрические формы:
пирамиды
храмы на основе вертикальных столбов
и горизонтальных плит перекрытия
пилоны в виде трапеции.
обелиски Здесь были созданы определенные типы колонн,
напоминающие связки папируса, пальмовые ветви,
деревья. Капители колонн оформлялись в виде
бутона или раскрывшегося цветка лотоса,
папируса, пальмовых ветвей или женской головы Древнее царство считают самым великим
периодом в истории египетской
цивилизации
Именно в это время утвердились первые гражданские и религиозные
законы, началось возведение пирамид (их число превышало 90).
Пирамида
Хеопса.
XXVII в.
до н. э. Гизе
В пирамидах нашли отражение не только вера египтян в загробную
жизнь и божественную силу фараона, но и представления о
Вселенной. Все пирамиды были ориентированы по сторонам света,
имели правильную четырехгранную форму, символизирующую
вечность. Большинство пирамид разрушено. Лучше
всего сохранились знаменитые пирамиды
Пирамида
Хеопса.
XXVII в.
до н. э. Гизе
Пирамида
 Хефрена.
XXVII в.
до н. э. Гизе
Пирамида
 Микерина.
XXVII в.
до н. э. Гизе Пирамиды
Пирамиды
Самая древняя
пирамида в
Египте,
пирамида
Джоссера,
построена по
проекту
архитектора
Имхотепа (2780
2720 гг. до н. э.).
Пирамида Гиза.
Самая известная пирамида.  Одно из
семи чудес света. Построена фараоном
Хуфу (Хеопсом 25512558гг.до н.э). Она
имеет в высоту 146,6  метров.
Пытаясь сохранить свои тела и после смерти,
фараоны строили громадные гробницы. Все
работы выполнялись тысячами рабочих вручную.
Пирамиды часто подвергались разграблениям и
начиная с Тутмоса I (1506 г.до н.э) фараоны
предпочитали быть захороненными  в гробницах
высеченных в толще скал в Долине царей.
Долина царей. Сфинкс
Обращенный задумчивым лицом к
востоку, перед пирамидой Хефрена
возлежит на высоком пьедестале
каменный Сфинкс охраняя гробницы.
Тут, в Египте, на краю пустыни,
воздвигнута самая грандиозная
скульптура из всех когдалибо сделанных
человеком. Естественной скале был
придан вид львиной фигуры, имеющей 57
м длины и 20 м высоты, с портретной
головой Хефрена в традиционном
головном уборе  царском платке.
Популярность культа сфинкса
выразилась в широком
распространении его
скульптурных повторений. В
частности, сооружались целые
аллеи сфинксов, ведущие к
храмам. Храмы
Храм для египтян был
домом богов. В храме
стояли культовые статуи
божества, через которую
бог общался с людьми.
Внутри храма могли
находиться только
жрецы, а остальные
имели право лишь
принести дары и
вознести молитвы. Во
время праздников статую
бога выносили из храма
на священной лодке.
Храм состоял из:
внутреннего двора, зала
для религиозных
процессий (гипостиля) и
святилища. Стены храма
украшались надписями и
рисунками.
АбуСимбел. Храм был вырезан
в скале по приказу фараона
Рамсеса II (12891224гг.до н.э).
Фронтон храма находится во
власти четырех гигантских
статуй, каждая имеет высоту 20
метров, фасад храма более 35
метров в ширину и 30 метров в
высоту.
Храм бога Амона
Ра в Карнаке. В эпоху Среднего и Нового царств особую роль начинает играть строительство
заупокойных храмов и скальных гробниц в честь богов, они отличались особой
пышностью и богатством внешнего и внутреннего убранства. Храмы святилища особо
почитаемого бога АмонаРа определяли архитектурный облик Египта в этот период.
Наиболее примечательны сложные архитектурные комплексы в Карнаке и Луксоре,
которые были возведены на восточном берегу Нила недалеко от города Фивы —
бывшей столицы Египетского государства. Главным святилищем монументального ансамбля в Карнаке (середина XVI в. до н. э.)
является древний храм Амона, хорошо сохранившийся до нашего времени.
Это самый большой в мире храм с колоннами, состоящий из более чем сотни обширных
помещений, огромных дворов, бесчисленных аллей, переходов, колоссальных размеров
статуй богов и фараонов, сфинксов, обелисков. Великолепен и грандиозен храм Амона –Ра В Луксоре, главным украшением которого
была колоннада, имеющая 260 м. в длину. Перед его фасадом стояли два обелиска и
шесть огромных статуй фараона. .
Храм Амона – Ра в Луксоре и Карнаке соединены между собой дорогой, охраняемой
сфинксами. На левом берегу Нила, в горах за Фивами,
простираются долины, самая знаменитая из которых
—Долина царей, где находятся сорок гробниц царей
и их потомков. Некоторые захоронения углублены в
толщу скалы на сотни метров.
В начале XV в. до н. э. здесь был высечен
в скале храм царицы Хатшепсут. Для
его строительства царица, выбрала
неприступную, давно заброшенную
долину и повелела зодчему Сенмуту
осуществить ее замысел.
Храм состоял из трех широких террас,
последовательно поднимающихся одна
над другой и соединенных между собой
пологими пандусами. Четкие и строгие
линии белой колоннады портиков
выделяются на фоне желтых скал и
сочетаются с вырубленной в них
молельней Позднее царство в истории Древнего Египта — время тяжелых,
длительных войн и иноземных вторжений.
 Храмовые постройки этого периода представляют собой упрощенные
варианты композиций известных сооружений Среднего и Нового
царств.  Новым элементом храмовых комплексов стали святилища,
посвященные культу бога Гора, считавшегося первым фараоном
Египта, и его матери Исиды.
Лучше всего сохранившимся памятником
архитектуры того времени является храм
бога Гора в Эдфу. По своим размерам он
является вторым после Карнакского храма.
Это прекрасное сооружение великолепных
пропорций и форм на левом берегу Нила
возводили в течение 180 лет.
Статуя бога
Гора. Ill—I вв.
до н. э. Эдфу Домашнее задание:
Глава 3; стр:3239

file_name: Архитектура Древнего Египта.ppt

description:
Домашнее задание:
Глава 3; стр:3239

intro: Данная презентация представляет собой работу, в которой подробно представлен путь развития архитектуры Древнего Египта. Рассказано о периодизации развития культуры и искусства, основные достижения цивилизации Египта. Также представлен богатый иллюстративный материал, который, бесспорно, поможет как учителю подготовиться к уроку МХК, так и учащимся.

title: Презентация по теме "Архитектура Древнего Египта" (10 класс, МХК)


extracted_text:
Интерактивная игра
 «Природные  зоны  и  их
обитатели»
Егорова Наталья
Алексеевна
учитель   начальных
классов
МАОУ «Лицей»
г. Урюпинск
Волгоградской
области Прочитай загадку,
отгадай её  и  выбери
природную  зону
в  которой  обитает
зверёк.
 Удачи! Природные  зоны
 и  их  обитатели
И Г Р А Нежнейший мех одет на нем,
Блестящий, шелковистый,
Лентяй и соня кроха днем,
А ночью ловкий, быстрый.
(соболь  лес) В норке переждав жару,
Ночью, точно кенгуру,
На двух лапках резво скачет,
Зверёк маленький  ...
(тушканчик –  пустыня) Позапасливее всех я:
У меня, друзья, щека
Вроде сумки для орехов
Или, скажем, вещмешка.
(суслик   степь) Живет он там, где холода,
И ловит рыбу изпод льда.
Он в шубе белой щеголяет,
Умеет плавать и ныряет.
(белый  медведь – арктика) Он на севере живёт.
Снежный наст копытом бьёт,
Изпод снега корм добудет.
Снег поест  вот так он пьёт.
(Северный  олень – тундра) В  жаре он  живет,
Подолгу не пьет,
С жарой легко справляется,
Колючками питается.
(верблюд – пустыня) Запомни
 природные зоны России Источники  информации:
http://pedkopilka.ru›
http://kidsclever.ru› Источники  изображений:
http://Ccc.klubokshastia.ru
http:// Rgufktennis.ru
http:// Infourok.ru
http://Fotohomka.ru
http://Megamarket28.ru
http://Chrontime.com
http://Crunchsci.com
http://Rutvet.ru
http://Animalreader.ru
http://Arba7muz.ru
http://Sunttigotumer.fo.ru
http://Stroysnabcomplect.ru
http://Sbike.ru

file_name: Природные зоны и их обитатели - с ответами.pptx

description:
Природные  зоны
 и  их  обитатели
И Г Р А

description:
Запомни
 природные зоны России


extracted_text:
Интерактивная игра
 «Природные  зоны  и  их
обитатели»
Егорова Наталья
Алексеевна
учитель   начальных
классов
МАОУ «Лицей»
г. Урюпинск
Волгоградской
области Прочитай загадку,
отгадай её  и  выбери
природную  зону
в  которой  обитает
зверёк.
 Удачи! Природные  зоны
 и  их  обитатели
И Г Р А Нежнейший мех одет на нем,
Блестящий, шелковистый,
Лентяй и соня кроха днем,
А ночью ловкий, быстрый. В норке переждав жару,
Ночью, точно кенгуру,
На двух лапках резво скачет,
Зверёк маленький  ... Позапасливее всех я:
У меня, друзья, щека
Вроде сумки для орехов
Или, скажем, вещмешка. Живет он там, где холода,
И ловит рыбу изпод льда.
Он в шубе белой щеголяет,
Умеет плавать и ныряет. Он на севере живёт.
Снежный наст копытом бьёт,
Изпод снега корм добудет.
Снег поест  вот так он пьёт. В  жаре он  живет,
Подолгу не пьет,
С жарой легко справляется,
Колючками питается. Запомни
 природные зоны России Источники  информации:
http://pedkopilka.ru›
http://kidsclever.ru› Источники  изображений:
http://Ccc.klubokshastia.ru
http:// Rgufktennis.ru
http:// Infourok.ru
http://Fotohomka.ru
http://Megamarket28.ru
http://Chrontime.com
http://Crunchsci.com
http://Rutvet.ru
http://Animalreader.ru
http://Arba7muz.ru
http://Sunttigotumer.fo.ru
http://Stroysnabcomplect.ru
http://Sbike.ru

file_name: Природные зоны и их обитатели.pptx

description:
Запомни
 природные зоны России