extracted_text:
ИСПАНИЯ Существующий ныне флаг
Испании в знакомом нам
виде был утвержден
относительно недавно, в
1981 году. Он состоит из
трех горизонтальных
полос – двух одинаковых
по ширине красных,
расположенных в верхней
и нижней частях полотна,
и одной в два раза более
широкой желтой полосы.
На желтой полосе на
расстоянии одной трети от
края расположился
миниатюрных размеров
герб Испанского
Королевства. Символическое значение цветов флага уходит своими корнями глубоко
в прошлое. История связывает такое цветовое сочетание с именем
одного из испанских королей – Арагона. Этот правитель захотел иметь
свое собственное знамя. Рассматривая различные предложенные ему
варианты флагов, он остановил свой взгляд на одном, выполненном из
гладкой золотистой ткани. Затем, по легенде, он приказал подать ему
кубок свежей крови убитых животных и провел двумя пальцами по
краю золотого полотнища.
Приблизительно в таком виде, как мы знаем его сегодня, флаг
появился в 1785 году. Эту историю связывают с именем короля
Карлоса Третьего Бурбона. Во время войны этот правитель приказал
капитанам своих кораблей использовать специальные знаки, которые
позволяли бы отличить испанские суда от кораблей других
государств.
До этого корабли морского флота Испании украшали лишь
белоснежные штандарты, которые легко можно было спутать с
флагами других государств. С тех пор герб Бурбонов неизменно
присутствует на государственном символе Испании, хотя общий вид Герб тоже имеет довольно
длинную и интересную историю.
Этот символический знак – по сути,
отражение всей многовековой
испанской культуры. Множество
мелких деталей на пространстве
герба – не просто картинки, а
своего рода символы, скрывающие
свой особый смысл. Здесь нашли отражение все исторические части
 и провинции Испании. Кастилия изображена в виде
каменного замка. Три провинции Леон, Астурия и Галисия
слились воедино в виде льва. Красно-золотые полоски
символизируют Арагон, Каталонию и Балеарские острова;
металлические цепи –Наварру; гранат – Андалусию
(традиционно именно в этих местах выращивают
знаменитые испанские гранаты).
В центре герба красуется продолговатый щит с тремя
золотистыми бутонами лилии на голубом фоне. Этот
величественный знак символизирует Анжуйскую ветвь
династии Бурбонов, к которой испокон веков
принадлежали испанские короли. Колонны,
расположенные по бокам, — ссылка на так называемые
Геракловы столбы. Таким интересным именем испанцы в
давние времена называли Гибралтар, который тогда
считался настоящим концом света. Отсюда и броский
лозунг, относящийся к гербу: «Plus Ultra», что в переводе с
латыни означает «дальше некуда». Венчает этот
многоэлементный рисунок большая величественная
корона – признак королевской власти.
Одним словом, испанский герб – настоящее
зашифрованное послание, которое отражает в себе все
традиции и предметы особой гордости жителей этого
королевства. Гимн — песнь
испанской души
Не менее внушителен по своему возрасту и содержанию и гимн
Испании. Это один из первых государственных гимнов не только в
Европе, но и, пожалуй, во всем мире. К сожалению, имя автора
этого произведения в наши дни утеряно.
Первое упоминание об испанском гимне относится к концу
восемнадцатого века, периоду правления короля Карла Третьего.
Именно он утвердил эту понравившуюся ему торжественную песнь
как официальный символ государства. Отныне предполагалось
исполнение гимна на всех важных государственных обрядах,
торжественных приемах и королевских церемониях. Поэтому это
произведение получило название «Королевский марш».
В период гражданской войны этот гимн уступил место другой
песне – «Гимну Риего». Однако по окончанию войны Франсиско
Франко вернул «Королевскому маршу» статус государственного
гимна Испании. Автор современной аранжировки этого
произведения – всемирно известный музыкант Франсиско Грау,
который по просьбе короля Хуана Карлоса Второго выполнил эту
почетную миссию. Интересные факты о стране
связаны с ее необычным
положением. Она имеет границы
сразу на двух материках. По югу
Испания граничит с Марокко, и их
общая пограничная линия
составляет 13 километров.
Своеобразие климату придает
соседство со Средиземным морем
и Атлантическим океаном. Не
многие знают, что острова,
находящиеся в Атлантическом
океане и называемые Собачьи, -
это часть территории Испании.
Однако стоит упомянуть
современное название - Канарские,
и все становится понятно.
Официальным образованием королевства считается 1469 год.
В те времена Изабелла Кастильская вышла замуж за
Фердинанда Арагонского. После открытия Колумбом Америки
в страну потекли рекой золото и серебро. Испания становится
очень влиятельной и могущественной. Но после политической
и экономической неразберихи Испания теряет все свои
колонии. Куба была утеряна в 1895 году. Сейчас в стране
конституционная монархия Страна поддерживает уровень образования на высокой планке и
славится качеством знаний у выпускников. В Испанию ежегодно
приезжают иностранные школьники и студенты для получения
образования. Этому способствует также тот факт, что
национальный язык является вторым по распространенности
после английского. Это  знаменитый бой быков — коррида. Коррида
является национальной традицией этой страны. Это
зрелище захватывает многих, и показывает
настоящую силу мужчины, который противостоит
быку. Среди местных жителей Испании такое
действие называется просто Торрос, что в переводе
означает «быки». На такие бои стремятся попасть не
только население страны, но и многие приезжие
туристы. В корриде и есть вся истории Испании. Фламен
ко
В мире существует немало танцев. У каждого народа свои ритмы и
музыка. Но в современном мире вряд ли найдется человек, который
никогда не слышал бы об испанском фламенко.
Фламенко - это танец страсти,
огня, выражение чувств и эмоций.
В нем нет ничего наигранного или
вымышленного. Он – сама жизнь.
Исполнять его без вдохновения
невозможно. Лучшие исполнители
- те, кто вложил во фламенко свою
душу, страсть и трепет тела.
Пожалуй, самой известной в
мире исполнительницей, с
чьим именем ассоциируется
фламенко, стала знаменитая
Кармен. Жгучая красавица с
яркой розой в длинных
черных волосах. Ее образ
стал символом танца на все
времена. Добро  пожаловать в
Испанию!

file_name: Испания.pptx

description: ИСПАНИЯ

description:
Добро  пожаловать в
Испанию!

intro: Краткое описание флага, герба и гимна страны, их историческое происхождение. Не много о расположении самой страны и её границах. Здесь вы сможете познакомиться с особенностью образования в Испании и с главным действием страны - корридой. Познакомитесь с испанским танцем - фламенко.Не много об Испании

title: Презентация по окружающему миру - "Вокруг света" - страна- Испания


extracted_text:
Педагогическая технология
"Образовательное
путешествие" как средство
достижения метапредметных и
личностных результатов
образования в процессе
самостоятельной работы
Никонова Т.В., вед. научн. сотрудник Института
развития образования Пермского края,
к.п.н.,доцент ПГГПУ Образовательные результаты
в соответствии с требованиями ФГОС
Метапредметные результаты – УУД
(познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные)
Личностные  результаты
Соответствующие способы (методы)
организации активной познавательной
деятельности на учебных занятиях
и в процессе самостоятельной работы
или ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
Метапредметные результаты – УУД  (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные)Личностные  результаты Что такое педагогические технологии
и почему их необходимо использовать
в образовательном процессе
Педагогическая
технология
Метод 1
Метод 2
Метод n
ПР1
ПР2
ПР3
ПР…
ПРn Что такое образовательное
путешествие
Образователь
ный туризм
(образовательн
ые стажировки
за рубежом,
каникулярные
программы для
школьников и
студентов,
подготовительн
ые курсы в
зарубежные
университеты)

Туристические
путешествия,
в процессе
которых наряду с
эмоциональными
впечатлениями,
формируются
физические
качества, навыки
поведения в
нештатных
ситуациях, а
также
приобретаются
определенные
знания
(производствен
ный туризм)
Виртуальные
экскурсии,
позволяющие
реализовать
культурно
познавательны
е потребности
любых
категорий
населения
Педагогический
метод,
позволяющий
преобразовать
окружающую
среду в среду
развития
личности К.Д. Фридрих. Вид из студии художника Василий Андреевич
                                           Жуковский
                                                             (1783 — 1852 гг)
                                                    русский поэт, академик, переводчик

Александр II
       (18181881 гг)
Путешествия в программе обучения наследника
«Пусть это похоже на такое
чтение книги, при котором
великий князь ознакомится только с оглавлением.
  Зато он получит общее понятие о  ее содержании»... Педагогическая
технология
(1)
Метод обучения
(2)
Форма внеурочной
деятельности
Образовательное
путешествие
Тип учебного
 занятия
(3)
Форма проектной
деятельности
(4)
Способ
реализации
сетевого
взаимодействия Образовательное путешествие
как педагогическая технология
    Образовательное путешествие – это технология
открытого образования, предполагающая
столкновение обучающихся с реальной проблемой,
в ходе решения которой окружающая среда
трансформируется в среду развития личности,
которая способна соединить реальное
передвижение в пространстве с освоением
культурноисторических пространств. (Реализация
средового подхода)
.
Технология позволяет:
1. Уйти от классноурочной
системы;
2. Организовать самостоятельную
 работу  школьников по предмету,
интегрируя самые различные виды
 учебной деятельности Образовательное путешествие –
это не экскурсия!
Цель
Цель экскурсии
образовательного
путешествия
1. Освоение историко
культурного опыта
человечества
2. Освоение
разнообразных способов
познания мира (научные и
«инонаучные», нр:
эмоциональные, инсайт).
Приобретение
информации о мире, по
какомуто узкому вопросу. Образовательное путешествие
это обучение, которое
обеспечивает развитие личности
учащихся посредством
«распредмечивания» объектов
окружающего мира –
выявления культурных смыслов,
               значений, образов,
которые в них заложены Путешествие – предполагает формирование множества
личностных качеств и УУД, в том числе. умение работать в
команде, владение коммуникациями, навыки проектно
исследовательской  деятельности, умение использовать
компьютерные программы (ГИС2, дизайнерские программы),
овладение технологическими
приемами реализации
предметной деятельности Образовательное
                                                                       путешествие
                                                                                предполагает

1) наличие изначальной проблемы;
2) получение  образовательного результата:
-в виде новых знаний;
-выявления личностных смыслов в обучении
Отправляясь в образовательное путешествие его участник четко осознает цели и задачи
своего путешествия (куда, зачем, что получу, как буду добывать, что  потом с этим буду
делать и т.д.), т.е. «путешественник» проектирует свое путешествие или участвует в уже
спроектированном маршруте (в зависимости от возраста и опыта)
Путешествие всегда разворачивается в реальном пространстве Через образовательные путешествия
соединяется «нить времен»,
                           интегрируя
                          историческое,
                           культурное
                              социальное,
                              природное,
                              промыш
                              ленное
                                     и т.д
                                пространства
• Город как объект образовательного
путешествия
Как
художественнный
образ, как
исторический
памятник
Как
место
развития
технологи
й
Как  центр
научно
технического
прогресса Мой друг  велосипед Методические подходы
Образовательное
путешествие
1.Созидание личности,
умеющей самостоятельно
приобретать знания
2.Сложность в
организации путешествия.
3.Вовлеченность
обучающихся в
организацию путешествия,
прокладывание маршрута
Экскурсия
1.Нацеленность на
конкретный результат: за
короткое время дать
значительное количество
сведений,
проиллюстрировав их.
2.Относительная
простота организации Основа образовательного
путешествия:
  активная;
   творческая;
  во многом
самостоятельная    работа
обучающихся ,  связанная с
практической деятельностью в
ходе изучения и исследования
        разнообразных объектов
        реальной среды
        (городской, сельской,
       производственной,
           культурной и др.) ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
(с привязкой к региону)
Профессиональные
пробы
Перспективы
профессии
(Атлас новых
профессий)
Экскурсия в
профессиональную
образовательную
организацию
Тестирование
на проф.
направленнос
ть
Исследование
(где работают,  сколько
получают, насколько
творческая работа, на
какой технике
работают, соц.
значимость  и т.п.)
Приглашение
специалистов
Экскурсия на
предприятие
(в организацию) К.П.  Брюллов
Всадница, 1832
Портрет Н.Н.
Пушкиной
               1832
АВТОР? Брюллов
К.П.
                                         (1799
1852гг)
А.П. Брюллов
(17981877гг) Путешествие будет образовательным,
если:
                       1) обучающиеся не выслушивают готовые
истины, а формируют новые представления на
основе личных наблюдений и ощущений;
          2) реализуют активную самостоятельную
исследовательскую деятельность, в процессе
которой необходимы личные усилия, возможны
открытия и заблуждения;
     3) существует необходимость объединить в
процессе исследования объектов разные виды
деятельности: поиск и анализ информации,
визуальное наблюдение, эксперимент,
технологическую деятельность и т.п.;
   4) существует свобода выбора информации и видов
деятельности при наличии основополагающей
цели;
          5) позволяет каждому обучающемуся
выдвигать собственные версии относительно
предложенных вопросов и корректировать их в
процессе обсуждения Образовательное путешествие:
•    Предполагает непосредственное взаимодействие обучающихся с
объектами природного и культурного наследия;
•    В качестве источников информации об окружающем мире
выступают имеющиеся у обучающегося знания, личный опыт и
изучаемые объекты природного и культурного наследия;
•    Обучающиеся добывают нужную информацию различными
способами, соединяя визуальное наблюдение, тактильное и моторное
восприятие, поиск и анализ информации, постановку опытов и
экспериментов;
•   Образовательный процесс строится от личных ощущений,
наблюдений и исследований обучающихся к обобщению и
формированию новых представлений об изучаемых объектах;
•    Приветствуется активность и самостоятельность участников
путешествия; каждый может выдвигать собственные версии и следовать
им, корректируя их в ходе группового обсуждения;
•   Познание мира происходит в процессе столкновения различных
точек зрения, что позволяет участникам переосмыслить увиденное,
сопоставить собственную позицию с иными и скорректировать ее.
•   Успех в проведении образовательного путешествия зависит от
продуманности плана, от опыта, умения и находчивости руководителя
путешествия. Главная дидактическая цель
образовательного  путешествия –
            организация самопознания и
             приращение в личностных и
             метапредметных результатах в
             ходе изучения предметного
             содержания
Задачи:
 расширение кругозора посредством изучения
разнообразных объектов культурного наследия;
 проектирование собственного познавательного
маршрута и приобретение опыта исследования
значимых объектов, (при этом «значимые» могут
быть для всех разные);
- «чтение посланий» объектов реальной среды в
процессе учебной деятельности и  получение
представлений о тех разнообразных процессах и
явлениях, которые нашли отражение в этих объектах
(о чем может рассказать тот или иной объект?) Функции субъектов
образовательного
путешествия
Обучающийся
Учитель,
преподаватель
Путешественник
Организатор, тьютор
1. Планирует

2. Выполняет  задания  на
путешествие
(?)
1.   Разработка  маршрута  (определение
«остановочных пунктов»)
2.   Формулировка
заданий
(четкие,
маршруте
синтезирует  материал
3. Анализирует

4. Собирает  «впечатления»
и  определяет  способы  их
презентации
конкретные, с указанием результата).
3. Разработка алгоритмов деятельности ?
4. Побуждение к самостоятельной работе
5. «Сопровождение» на маршруте
6. Привлечение старших к путешествию
и учебной работы
в рамках
Формы
образовательного
путешествия
Индивидуальная
Групповая
Возможно
привлечение взрослых
(учителя, тьютора,
специалистов,
родителей и пр.)
     Сочетание индивидуальных и групповых форм работы создает открытое
образовательной пространство, в котором развиваются навыки  сотрудничества и
бесконфликтного поведения со взрослыми и сверстниками в разных  социальных
ситуациях. Три этапа реализации
технологии
1.Подготовительный этап – характерен тем, что в нем
активное участие принимают будущие путешественники
2.Практический – собственно образовательное
путешествие по разработанному
маршруту с выполнением заданий
3. Аналитический (презентационный,
рефлексивный) Работа педагога на
подготовительном этапе
• Выбор темы путешествия, определение
    его замысла, формулировка цели;
• Определение маршрута путешествия и
     основных контрольных точек с уточнением
     объектов для детального изучения;
• Подготовка заданий для участников путешествия;
• Распределение участников образовательного
путешествия на группы и распределение различного
вида заданий по направлениям;
• Разработка методических материалов для работы на
маршруте;
• Разработка оценочных материалов
• Привлечение тьюторов, консультантов (при
необходимости) Участники путешествия на
подготовительном этапе:
• Участвуют в планировании путешествия,
разработке маршрута, создании программы
путешествия;
• Определяют собственные интересы, связанные
• Знакомятся с фактами, связанными с
с изучением объектов;
объектами изучения,
включая технологию,
историю, экономику,
культуру и т.п.);
• Продумывают вопросы,
 на которые они хотели
бы получить ответ в ходе
 путешествия Маршрутный лист – это своеобразный путеводитель, который
не только указывает «дорогу», но и содержит вопросы и задания,
а также подсказывает способы исследования объектов,
возможные пути поиска информации. Он, таким образом,
представляет собой подробный алгоритм учебной деятельности.
В маршрутном листе указаны:
1. Объекты, которые предстоит
исследовать (иногда в строго
определенной последовательности);
2. Порядок действий обучающихся
при исследовании данных объектов;
3. Вопросы, которые позволят
сконцентрировать внимание,
побудить их тщательно
 рассматривать и исследовать
предлагаемые артефакты, анализировать
полученную информацию. Каждому ученику выдается
маршрутный лист «Вопрос – Маршрут – Материал»
Индивидуальный
(групповой)
образовательный
вопрос
Точки
маршрута
Источник/ материал
 До
На маршруте
путешествия Предполагает выбор оптимального
маршрута и  выделение изучаемых
объектов Планирование!!!
На подготовительном этапе
путешествие должно быть
четко спланировано по срокам:
«время работы на контрольной
точке», зоны ответственности
путешественников, необходимые
принадлежности и т.п..
Должен быть четко определен
конечный день путешествия
В процессе путешествия
возможны корректировки Участники путешествия
на практическом этапе:
•                           Изучают определенные объекты с опорой на

наблюдение, исследование, отбор и анализ информации, в том числе
в сети Интернет, подбор иллюстраций, просмотр видео, чтение
литературы, посещение музеев, встречи с интересными людьми,
совместную работу с педагогом и т.п.;
•  Учатся воспринимать, фиксировать и воспроизводить, осмысливать
и обобщать информацию, обрабатывать собранные материалы, ведут
дневник путешественника, делают зарисовки, создают фотоальбом
путешествия
•  Учатся доступно и интересно рассказывать об увиденном и своих
впечатлениях – возможны заметки с отдельных этапов маршрута;
•     Создают поэтические и прозаические
произведения (путевые, портретные,
проблемные очерки, эссе, статьи…);
• Пытаются самостоятельно найти ответы
на вопросы, которые предлагаются по
ходу путешествия;
•∙ Оформляют итоги путешествия и
планируют презентацию своей работы
(мультимедийная презентация,
фоторепортаж, видеофильм, устный журнал) Аналитический этап
• Путешествие не может считаться завершенным, до тех пор,
пока не будут подведены его итоги.
• Форма проведения защиты может быть различна и зависит от
задач, фантазии и возможностей участников путешествия:
выступления подгрупп или диспут, театрализация или
создание визуальных образов, создание выставок или
коллекций, презентаций и т.д.
• Каждый участник должен не только достичь своей цели
(ответа на поставленный вопрос), но и иметь свой
образовательный продукт, который  может быть использован
другими.  Это делает знание
    культурным. По реализации ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПУТЕШЕСТВИЯ
РЕЗЮМЕ:
•Если подготовка к ОП требует значительного
временного ресурса, то само путешествие – напряжения
всех интеллектуальных, эмоциональных и физических сил,
а также соблюдения заранее составленного графика
(который, разумеется, может и должен включать элемент
вариативности и факультативности).
•Участники ОП могут работать как одной большой
группой, так и в малых командах, а иногда и индивидуально.
Практика показывает, что наиболее эффективный формат
работы – разумная комбинация перечисленных видов
организации деятельности.
•В любом ОП должна быть предусмотрена рефлексивная
деятельность учащихся: она не только обеспечивает
обратную связь, но и позволяет учащимся осознать свою
роль и личный вклад в ОП. Вопросы рефлексии могут
варьироваться от личных впечатлений о прошедшем дне до
обсуждения индивидуального восприятия учащимися
сложных культурологических и иных концептов. Образовательное путешествие как
способ сетевого взаимодействия
организации сетевого образования,
имея ввиду принципиально иную его
организацию, где нет уже ставшей
привычной иерархизированной структуры
отчетности и обязанностей, а есть лишь
общая проблематика и взаимно
пересекающиеся интересы учащихся
(взрослых и детей), обмен информацией
и опытом, которые и задают совершенно
иное взаимодействие. Лаборатория
Музей
Планетарий
Учебная мастерская
Тепличное хозяйство Система оценивания
систем
оценивания,
особенности
необходимо
СЛОЖНОСТИ:
образовательного
1.Учитывая
предусмотреть
путешествия,
несколько
самооценки,
внешней  оценки,  аргументированной  не  только
содержанием
или
степенью  эмоционального  восприятия,  но  и
серьезной мониторинговой системой.
результатов
полученных
2.Следует  уточнить:    как  можно  определить
уровень  сформированности    УУД    и  по  каким
признакам можно этот уровень определить, какие
внешне  проявляемые

позволят  судить  о  наличии    отдельных  умений,
качеств, а также их развитии.
учащимися  действия •
Видимая

часть –
продукт
учебной
деятельности
Невидимая часть –
педагогический эффект
от включения обучающихся
в процесс работы с
информацией,
практического
применения знаний и
умений для решения
учебных проблем,
достижение
результатов обучения,
самопознания и
саморазвития Петрова Ирина Николаевна,
учитель технологии  Покчинской
ООШ им. И.И.Широкшина
Чердынского рна
«Проектирование образовательного
путешествия»
https://znanio.ru/media/obrazovatelnoe_pute
shestvie_chto_nosili_nashi_predki_tehnologi
ya_6_8_klass54091/64879

file_name: Образовательное путешествие.pptx

description: К.Д. Фридрих. Вид из студии художника

description: Мой друг  велосипед

intro:
Цель:
Разработка образовательного путешествия «Молочная страна» и методического сопровождения к нему для 7 класса, обеспечивающего достижение образовательных результатов, определённых ФГОС и примерной программой предмета «Технология» (Раздел «Технология обработки пищевых продуктов»)

Задачи:
Разработать образовательное путешествие «Молочная страна»
Создать методическую поддержку образовательному путешествию
Познакомить детей с понятием «образовательное путешествие»
Научить детей:
осуществлять рациональный выбор молочных продуктов с учетом их питательной ценности и принципов здорового питания;
определять доброкачественность молочных продуктов по внешним признакам;
исследовать молочные продукты питания лабораторным способом;
Развить умение:
	 искать и выделять информацию из необходимых источников
	 определять состав молочных продуктов
	 сравнивать молочные продукты разных производителей
	 самостоятельно определять маршрут путешествия в  планировать свои действия
	 участвовать в коллективном обсуждении, распределять роли, договариваться
	 оформлять свои результаты в приемлемой форме
•	Способствовать:
	 формированию мотивации к правильному полезному питанию
	 формированию понятия ценности здорового и безопасного об-раза жизни
	 развитию трудолюбия и ответственности за качество своей деятельностипрезентация

технология

group: Дисциплины

title: Презентация по технологии на тему "Проекртирование методического сопровождения к образовательному путешествию «молочная страна» ( 7 класс, технология)


extracted_text:
Я приготовила для
вас задания по
проверке знаний
Ребята!
предыдущего
Желаю удачи!
урока. Мерки длин
записываются…

в
половинном
размере
Запоми-
наются
в полном
размере Мерка
«длина изделия»
обозначается…
Ди
Ст
Ош Для
определения
размера
сорочки
снимают мерку…
Ди
СгII
Об Чертёж
швейного
изделия строят
в масштабе:
4:1
1:4
2:4 Что
используется
для снятия
мерок?
Сантимет
ровая
лента
Рулетка
Линейка Мерки снимают
по …..
стороне фигуры
левой
централ
ьной
правой МОЛОДЦЫ! Художник
-модельер, народный
Валентин Юдашкин
художник России
Художник-модельер,
живописец и график,
народный художник
Вячеслав Зайцев
России МОДЕЛИРОВАНИЕ
ПЛЕЧЕВОГО
ИЗДЕЛИЯ С

ЦЕЛЬНОКРОЕННЫМ
РУКАВОМ
 (СОРОЧКИ) Чертеж
сорочки

file_name: Моделирование плечевого изделия с цельнокроенным рукавом.pptx

description: МОЛОДЦЫ!

description:
Чертеж
сорочки

intro:
Интерактивная презентация «Моделирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом».
УМК «Технология. Технологии ведения дома»
  Н. В. Синица, В. Д. Симоненко-М, «Вентана- Граф», 2017
В работе использованы анимационные эффекты и гиперссылки.
Данную презентацию рекомендуется использовать при изучении темы «Моделирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом» раздела «Конструирование и моделирование плечевого изделия» курса технологии 6 классаРесурс можно использовать при индивидуальной, групповой и фронтальной работе с классом.

title: Презентация "Моделирование плечевого изделия с цельнокроенным рукавом (сорочки)"


extracted_text:
Технология
продуктивного
чтения «Чтение заложено в основу обучения и
является одним из самых необходимых
навыков в жизни. Люди, которые умеют
хорошо читать, вносят вклад в создание
процветающего, трудоспособного
общества. В то же время они живут более
насыщенной жизнью…» Задача учителя – научить ребенка
читать «правильно», эффективно,
продуктивно. Технология продуктивного чтения –
технология формирования типа
правильной читательской
деятельности
до чтения теста,
во время чтения текста,
после чтения текста. Профессор Н. Н. Светловская:
«Современное общество заинтересовано
в квалифицированном читателе.
Извлечение нужной информации из
текста и ее преобразование – важнейшее
умение.» Федеральный
Государственный
Общеобразовательный
Стандарт
«Сквозная цель образования – воспитание
грамотного, компетентного читателя,
человека, имеющего устойчивую привычку к
чтению и потребность в нем как в средстве
познания мира и самого себя, человека с уровнем
высокой языковой культуры, чувств и мышления.»
из общеобразовательной программы «Школа 2100» Цель технологии: формирование
читательской компетенции
школьника
понимание информации,
поиск конкретной информации,
самоконтроль,
восстановление широкого контекста,
интерпретацию,
комментированное чтение. Задачи:
1. Формирование техники чтения и приемов понимания и
анализа текста
Одновременное развитие интереса к самому процессу чтения.
2. Развитие устной и письменной речи, овладение речевой и
коммуникативной культурой; развитие творческих
способностей детей.
3. Приобщение к литературе как искусству слова и
практическое ознакомление с теоретиколитературными
понятиями.
4. Введение детей через литературное чтение в мир
человеческих отношений, нравственноэстетических
ценностей. Этапы работы с текстом Работа с текстом до чтения
Цель этапа
развитие такого важнейшего
читательского умения, как
антиципация, т.е. умения
предполагать, предвосхищать
содержание текста (урока)
Приемы работы
 Выделение ключевых слов
темы (запись на доске,
нахождение выделенных слов
в тексте параграфа)
 Составление вопросов к теме
 высказывание предположений
по новой теме на основе уже
имеющихся знаний,
иллюстративного материала
 Исторический комментарий
 Организация проблемной
ситуации и др. Работа с текстом во
время чтения
Цель этапа
понимание текста и
создание его
читательской
интерпретации
Приемы работы
 Чтение текста «с карандашом»
 Определение основных
понятий (без чтения всего
текста)
 Составление таблиц
(выборочное чтение)
 Составление плана текста (для
пересказа)
 Поиск пропущенных слов Работа с текстом после чтения
Цель этапа
достигнуть понимания
текста на уровне смысла,
корректировка
читательской
интерпретации,
доведение читательских
впечатлений до уровня
законченной мысли
Приемы работы
 постановка
концептуального вопроса
(почему?)
 повторное обращение к
ключевым словам,
вопросам, иллюстрациям
 выполнение творческих
заданий Основные приемы
технологии:
1.Диалог с автором
2.Комментированное чтение Подготовка к уроку с использованием
технологии продуктивного чтения
1. Выберите текст, который вы предложите ученикам
(рассказ, абзац, статья, правило, таблица, схема и т.
д.)
2. Прочитайте, выделите 3 уровня информации
- фактуальную,
- подтекстовую,
- концептуальную
3. Определите роль данного текста на уроке
4. Определите стратегию во время работы с текстом. Работа с текстом на уроке
1. До чтения
Составьте пословицу и объясните ее смысл (работа в группах)
2. Слово, злое, доброе, калечит, лечит, а.
3. Дело, пело, делай, сердце, доброе, чтобы.
Дети составляют пословицы:
4. Доброе слово лечит, а злое калечит.
5. Делай доброе дело, чтобы сердце пело.
Задаем вопросы:
-. Чему учат эти слова? (Добру)
-. Сформулируйте тему урока (Добро и зло) Ассоциативный куст
Аллегория
Жанр
Небылица
Басня
Олицетворение
Высмеивание
Мораль
Крылов
Метафора 2. Работа с текстом во время чтения
Стратегия ВОП
В – вопрос к автору текста, возникающий
после прочтения
О – предполагаемый ответ на возникший
вопрос
П – проверка своего предположения Диалог с автором
Прихрамывая  (Вопрос к автору – Почему? Что случилось?),
они спускались к речке, и один раз тот, что шел впереди, зашатался,
споткнувшись посреди каменной россыпи. Оба устали и выбились из сил, и лица
их выражали терпеливую покорность – след долгих лишений. (Прогнозирование –
Ради чего герои терпят долгие
лишения?) Плечи их оттягивали тяжелые тюки, стянутые ремнями.
Каждый из них нес ружье.
– Хорошо бы иметь хоть два патрона из тех, что лежат у нас в
тайнике, – сказал один. (Проверка своих предположений – у них
кончились патроны, а запасы хранились в тайнике, к которому
они так  терпеливо стремились.)
Голос его звучал вяло, без всякого выражения. Он говорил
равнодушно, и его спутник, только что ступивший в молочно
белую воду, пенившуюся по камням, ничего ему не ответил. Комментированное чтение – выделяем ключевые слова,
выделяем, комментируем их.
Прихрамывая, они спускались к речке (путь явно был долгим и
сложным), и один раз тот, что шел впереди, зашатался, споткнувшись посреди
каменной россыпи. (Зашатался, споткнувшись – герой не просто оступился,
очевидно, что его силы на пределе.)
Оба устали и выбились из сил, и лица их выражали терпеливую покорность – след
долгих лишений. (Терпеливую покорность – герои покорились судьбе, но не
потеряли надежду, ради чегото
они терпят долгие лишения.) Плечи их оттягивали тяжелые тюки,
стянутые ремнями. Каждый из них нес ружье.
– Хорошо бы иметь хоть два патрона из тех, что лежат у нас в
тайнике, – сказал один. (Значит, патроны у них уже кончились и
именно к тайнику с патронами они сейчас и стремятся.)
Голос его звучал вяло, без всякого выражения. Он говорил равнодушно, и его
спутник, только что ступивший в молочнобелую воду,
пенившуюся по камням, ничего ему не ответил. (Почему именно
так: вяло, равнодушно, ничего ему не ответил? Значит, силы героев уже … –
учащиеся заканчивают ответ, начатый учителем.) 3. Работа с текстом после чтения
Выполнение творческого задания
Прием «Сравни»
Сравни три произведения искусства об осени:
1. Пьесу П.И.Чайковского «Октябрь»
2. Картину И.И.Левитана «Золотая осень»
3. Отрывок из стих. А.С.Пушкина «Осень»
Нарисуй свою золотую осень, запиши наблюдения.
Синквейн к теме «Чтение»
Чтение.
Осознанное и глубокое.
Помогает. Учит. Вразумляет.
Жизнь без чтения бледна.
Истина. Формирование УУД
До чтения
• Определять и
формировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя;
• Учиться высказывать
свое предположение на
основе работы с
иллюстрацией учебника;
• Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
• Оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме;
• Слушать и понимать
речь других.
Во время чтения
• Эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои эмоции;
• Понимать эмоции других
людей, сочувствовать,
сопереживать;
• Высказывать свое
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
• Ориентироваться в
учебнике;
• Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
• Выразительно читать и
пересказывать текст;
• Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
После чтения
• Понимать эмоции других
людей, сочувствовать,
сопереживать;
• Высказывать свое
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
• Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя;
• Учиться работать в паре,
группе; выполнять
различные роли.
• В диалоге с учителем
вырабатывать критерии
оценки и определять
степень успешности
своей работы и работы
других в соответствии с
этими критериями. Достоинства технологии
применима самостоятельно вне урока;
возрастносообразна и доступна;
развитие
ориентирована
читателя;
развивает
результаты чтения;
способствует  достижению  понимания  на
уровне смысла.
прогнозировать
личности
на
умение
•
•
•
•
• Спасибо за
внимание!

file_name: о продуктивном чтении.pptx

description:
Технология
продуктивного
чтения

description: Этапы работы с текстом

description:
Спасибо за
внимание!

title: Технология продуктивного чтения. Выступление на ШМО по теме самообразования


extracted_text:
Грибы Грибница Деревья  помогают  грибам
органические
получать
которые
вещества,
им
очень  нужны.  Животные
помогают       грибам
рассеивать
семенаспоры. Кефирный
грибок
Грибок -
дрожжи Плесень Использование
плесени
Пенициллин
Изготовление
сыров с плесенью Теперь я знаю, что …
Теперь я знаю, как …
Я сегодня узнал, что…
Меня удивило то, что …

file_name: презентация грибы.pptx

description: Грибы

description: Грибница

description:
Кефирный
грибок
Грибок -
дрожжи

description: Плесень

title: урок по предмету "Человек и мир" на тему "Грибы" (2 класс)


extracted_text:
"ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ
МЕТОДИК И  ТЕХНОЛОГИЙ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ"
ЦЕЛЬ: СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ
КАЧЕСТВА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА
ОСНОВЕ ВНЕДРЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ)
ТЕХНОЛОГИЙ. “Успех в учении – единственный источник
внутренних сил ребенка, рождающих энергию
для преодоления трудностей, желания
учиться”.
В. Сухомлинский МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА ШКОЛЫ:
«Современные подходы к
организации образовательного
процесса в свете требований ФГОС
второго поколения».
Цель:  создание  условий  для  развития  учительского
потенциала  и  повышения  уровня  профессионализма
педагогов  школы  для  успешной  реализации  ФГОС
второго
личности,
подготовленной
  к  жизни  в  высокотехнологичном,
конкурентном мире.
воспитания

поколения
и ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ -
совокупность средств и методов воспроизведения
теоретически обоснованных процессов обучения и
воспитания, позволяющих успешно реализовывать
поставленные образовательные задачи.
(Педагогический энциклопедический словарь). КРИТЕРИИ СУЩНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ТЕХНОЛОГИИ:
 определение целей обучения;
 отбор и структура содержания;
 оптимальная организация учебного процесса;
 методы, приёмы и средства обучения;
 учёт необходимого реального уровня квалификации
учителя;
 объективные методы оценки результатов обучения. ВИДЫ ТЕХНОЛОГИЙ И
МЕТОДИК:
Технология организации «ситуации успеха»
Гуманноличностная технология
Технология педагогического разрешения конфликта
Технология личностноориентированного подхода
Игровые технологии
Педагогика сотрудничества
Кейстехнологии
ИКТ
Технология критического мышления
Методика КТД ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ КОЛЛЕКТИВОМ
КОММУНИКАТИВ
ОБУЧЕНИЕ
ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЗДОРОВЬЕ
СБЕРЕГАЮЩАЯ
РАЗВИТИЕ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬС
КИХ НАВЫКОВ
ТЕХНОЛОГИИ
РАЗНОУРОВНЕВОЕ
ОБУЧЕНИЕ
ПРОБЛЕМНОЕ
ОБУЧЕНИЕ
РАЗВИВАЮЩЕЕ
ОБУЧЕНИЕ
икт ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ ПЕДТЕХНОЛОГИЙ:
повышение эффективности образовательного процесса,
гарантирование достижения запланированных
результатов обучения. ЗАДАЧА УЧИТЕЛЯ-
поиск такой технологии, которая в
наибольшей степени отвечала бы
принципам соответствия естественным
механизмам усвоения знаний
обучающимися, обеспечить включение
каждого ребенка в разные виды
деятельности. СКАЗКА АНТУАНА ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
“МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ”
«Ставь перед собой и перед теми, кого вы учите,
реальные цели» “ОБЩЕНИЕ С ДЕТЬМИ”
(отвечайте “ДА” или “НЕТ”)
1. Когда ребенок говорит чтото непонятное, я обычно сразу же его
поправляю. ____.
2. Когда ребенок “мямлит”, мне очень хочется его слегка одернуть. ___.
3. Я считаю, что если учитель часто улыбается детям, это мешает его
ученикам сосредоточиться. _____
4. Когда ученик отвечает, меня интересуют, прежде всего его знания, а
не эмоции.____
5. Если я не согласен с мнением ученика, я об этом говорю прямо. _____
6. Когда учащиеся несут околесицу, я пытаюсь поставить их на
“место”____
7. Я бы не хотел оказаться на месте своего ученика во время
опроса._____ ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЕ:
1. Из педагогических  технологий напишите названия
тех, которые используются вами чаще всего.
2. Выберите одну, которой вы придаете особое
значение. Сделайте его описание по схеме:
.Название технологии, метода (приема) в точной и
ясной формулировке;
.Краткое описание того, что делаете вы как
учитель, и того, что делают ученики;
.Определение того, что получается в итоге
(результат). СИНКВЕЙН  ПРИЕМ ИЗ ТЕХНОЛОГИИ
КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
 (от фр. cinquains, англ. cinquain) – это творческая работа,
которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из
пяти нерифмованных строк.
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение,
написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему
cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с
первым словом). "ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И
ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕТОДИК И  ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ"
Методсовет.
Полезный, интересный.
Методсовет.
Забитое, ненужное
Обучает, помогает, расширяет.
Вспомнил(а), вздохнул(а),
Позволяет привести свои знания и
улыбнулся(ась)
умения в систему
Работа.
Какая это все ерунда.
Но интересно.
Активный
участник
Пассивный
участник СПАСИБО ЗА
РАБОТУ!

file_name: Эффективность использования  образовательных и воспитательных методик и.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
РАБОТУ!

intro:
Данный материал создан для проведения педагогического совета в ОУ. Цель: создание условий для развития учительского потенциала и повышения уровня профессионализма педагогов школы для успешной реализации ФГОС второго поколения и воспитания  личности, подготовленной  к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
Задача учителя - поиск такой технологии, которая в наибольшей степени отвечала бы принципам соответствия естественным механизмам усвоения знаний обучающимися, обеспечить включение каждого ребенка в разные виды деятельности.Данный материал создан для проведения педагогического совета в ОУ.

администрации

group: Педагогика

title: "Эффективность использования  образовательных и воспитательных методик и  технологий в образовательном процессе"


extracted_text:
Традиционная и
нетрадиционная
электроэнергетик
а
АВТОР : АРОЯН Т. В.
УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ
МАОУ СШ № 1
Г. МИХАЙЛОВСКА. Традиционная
электроэнергетика
 Традиционная электроэнергетика уже
несколько сотен лет хорошо освоенна и
проверенна в различных условиях
эксплуатации. Львиную долю
электроэнергии в мире производят на
традиционных теплоэлектростанциях
(ТЭС). Тепловая энергетика
•
В тепловой энергетике производство
электрической энергии производится на
тепловых электростанциях, использующих
последовательное преобразование
естественной энергии органического топлива
в тепло и электро энергию. ТЭС делятся
на:
• Паротурбинные;
• Газотурбинные;
• Парогазовые. • Теплоэнергетика в мире занимает
ведущую роль среди остальных видов.
Из нефти производится 39 % всей
электроэнергии в мире, на основе
угля — 27 %, на основе газа — 24 %. • В Польше и ЮАР энергетика по
большей части основана на сгорании
угля, а в Голландии — на основе газа.
Большая доля теплоэнергетики в
таких странах как Китай, Австралия
и Мексика. • Основополагающим оборудованием ТЭС
являются такие составляющие как
котел, турбина и генератор. При
сжигании топлива в котле выделяется
теплоэнергия, которая преобразуется в
водяной пар. Энергия водяного пара в
свою очередь поступает в турбину,
которая вращаясь, превращается в
механическую энергию. Генератор же
эту энергию вращения преобразует в
электрическую. Теплоэнергия при этом
может также использоваться для нужд
потребителя. • Теплоэлектростанции имеют как свои
плюсы, так и минусы.
Положительные факторы:
 относительно свободное
месторасположение, связанное с
месторасположением ресурсов топлива;
 способность производить электроэнергию
не зависимо от сезонных колебаний.
Отрицательные факторы:
 ТЭС обладает низким КПД, если точнее,
то всего около 32% энергии природных
ресурсов преобразуется в электрическую;
  топливные ресурсы  ограничены.
  негативное влияние на окружающую
среду. Гидравлическая энергетика
В гидравлической энергетике
электроэнергия производится на
гидроэлектростанциях (ГЭС),
которые преобразуют энергию
водного потока  в электрическую. • ГЭС производят одну из самых
дешевых видов электроэнергии, но
имеют довольнотаки большую
себестоимость строительства.
Именно ГЭС позволили СССР в
первые 10летия своего
становления совершить огромный
скачок в промышленности. • Главный недостаткок ГЭС  это
сезонность их работы, которая
очень неудобна для
промышленности. Существует три  вида ГЭС:
 Гидроэлектростанции.
 Приливные станции. Здесь используется вода морей. Благодаря приливам и
отливам уровень морей меняется. При этом волна иногда достигает 13ти
метров. Между этими уровнями создается разница и так создается напор
воды. Но приливная волна часто изменяется, в следствии этого меняется как
напор, так и мощность станций. Основным недостатком их является
вынужденный режим: такие станции дают мощность не тогда, когда это
необходимо потребителю, а в зависимости от природных условий, а именно:
от приливов и отливов уровня воды. Стоит отметить также большую
стоимость сооружения таких станций.
 Гидроаккумулирующие электростанции. Построены, используя цикличность
перемещения одного и того же количества воды между различными уровнями
бассейнов. Когда ночью потребность в электроэнергии незначительна, вода
циркулируется из нижнего бассейна в верхний, при этом используя излишки
энергии, производимой ночью. В дневное время, когда резко увеличивается
потребление электроэнергии, вода сбрасывается из верхнего водохранилища
вниз через турбины, при этом преобразуясь в электроэнергию. На основании
такого подхода ГАЭС позволяют снижать пиковые нагрузки. • Следует отметить, что ГЭС очень
эффективны, так как используют
возобновляемые ресурсы и
относительно просты в
управлении, а  их КПД достигает
более 80%. Поэтому их
электроэнергия самая дешевая.
Однако строительство ГЭС
долгосрочное и требует вливания
больших капиталовложений и, что
немаловажно, наносит ущерб
фауне водоемов. Ядерная энергетика
   В ядерной энергетике электроэнергия
производится на Атомных станциях (АЭС).
Такого вида станции используют для
выработки энергии цепную ядерную
реакцию урана. Преимущества АЭС перед другими
видами электростанций:
•
 не загрязняют окружающую среду (за исключением форс
мажоров)
 не требуют привязонности к источнику сырья
 размещенаются практически везде.
Недостатки АЭС перед другими видами
электростанций:
 опасность АЭС при всевозможных форсмажорных
обстоятельствах: аварий в результате землетрясений, ураганов
и т. п.
 старые модели блоков потенциально опасны радиационным
заражением территорий изза перегрева реактора.
 трудности в захоронении радиоактивных отходов. • По выработке электроэнергии на
АЭС лидирующее положение
занимает Франция (80%). В США,
Бельгии, Японии и Республике
Корея также велика их доля. Нетрадиционная электроэнергетика
   Запасы нефти, газа, угля не
бесконечны. Чтобы создать эти
запасы, природе понадобилось
миллионы лет, а истратятся они
всего лишь за сотни лет. Что же произойдет когда месторождения
топлива (нефти и газа) закончатся?
•
Основные источники альтернативной энергии:
 энергия малых рек;
 энергия приливов и отливов;
 энергия Солнца;
 энергия ветра;
 геотермальная энергия;
 энергия горючих отходов и выбросов;
 энергия вторичных или сбросовых
источников тепла и другие. Положительные факторы, влияющие
на развитие этих электростанций:
•
 более низкая стоимость электроэнергии;
 возможность иметь локальные электростанции;
 возобновляемость нетрадиционных источников энергии;
 повышение надежности существующих энергосистем.
Характерными чертами альтернативной
энергетики являются:
 экологическая чистота,
 очень большие вложения на их строительство,
 малая единичная мощность. Основные направления
нетрадиционной энергетики:
•
Малые ГЭС;
Ветроэнергетика;
Геотермальная энергетика;;
Биоэнергетические установки (установки на
биотопливе);
Энергетика Солнца;
• Установки на топливных элементах
• Водородная энергетика;
• Термоядерная энергетика. Дз
Выучить все и законспектировать. Спасибо за урок.

file_name: НЕТРАДИЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ ЭНЕРГИИ.pptx

description:
Дз
Выучить все и законспектировать.

description: Спасибо за урок.

intro: В данной презентации содержится новейшая информация о традиционных источниках энергии, их проблемах и перспективах развития. Большая роль уделена проблемам экологии. также рассмотрены альтернативные источники энергии, такие как геотермальная, приливно-отливная, солнечная и ветровая. Нетрадиционные источники энергии рассматриваются как источники энергии будущего.В данной презентации содержится новейшая информация о традиционных источниках энергии, их проблемах и перспективах развития. Большая роль уделена проблемам экологии. также рассмотрены альтернативные источники энергии, такие как геотермальная, приливно-отливная, солнечная и ветровая. Нетрадиционные источники энергии рассматриваются как источники энергии будущего.

title: 10 класс Презентация на тему "Традиционная и нетрадиционная энергетика"


extracted_text:
Огонь – друг,
огонь – враг. ДОБЫЧА ОГНЯ ДРЕВНИМИ
ЛЮДЬМИ ОГОНЬ НАМ ДАЕТ:
 тепло, возможность
обогреться, просушить
одежду и обувь;
 он необходим для
приготовления пищи;
 подачи сигнала
спасателям;
 огонь отпугивает
хищников. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОГНЯ
ЧЕЛОВЕКОМ ПРОДОЛЖИТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ:
Я сегодня узнал, что …
Я понял, что … С огнём не играйте!
С огнём не шалите!
Здоровье и жизни
свои берегите!

description:
Огонь – друг,
огонь – враг.

description:
ДОБЫЧА ОГНЯ ДРЕВНИМИ
ЛЮДЬМИ

description:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОГНЯ
ЧЕЛОВЕКОМ

title: ОБЖ. Тема: Огонь – друг, огонь – враг


extracted_text:
Проектирование
методического сопровождения
к образовательному
путешествию «Молочная
страна»
для учащихся 7 класса
Разработка учителя технологии МАОУ «СОШ
№104 с углублённым изучением предметов
культурологического профиля
Крохалевой Елизаветы Валентиновны Цель
Разработка образовательного путешествия
«Молочная страна» и методического
сопровождения к нему для 7 класса,
обеспечивающего достижение образовательных
результатов, определённых ФГОС и примерной
программой предмета «Технология» (Раздел
«Технология обработки пищевых продуктов») Задачи
- Разработать образовательное путешествие «Молочная страна»
- Создать методическую поддержку образовательному путешествию
- Познакомить детей с понятием «образовательное путешествие»
Научить детей:
-  осуществлять рациональный выбор молочных продуктов с учетом их
питательной ценности и принципов здорового питания;
-  определять доброкачественность молочных продуктов по внешним
признакам;
- исследовать молочные продукты питания лабораторным способом;
Развить умение:
- искать и выделять информацию из необходимых источников
- определять состав молочных продуктов
- сравнивать молочные продукты разных производителей
- самостоятельно определять маршрут путешествия в  планировать свои
действия
- участвовать в коллективном обсуждении, распределять роли,
договариваться
- оформлять свои результаты в приемлемой форме
Способствовать:
- формированию мотивации к правильному полезному питанию
- формированию понятия ценности здорового и безопасного образа жизни
- развитию трудолюбия и ответственности за качество своей
деятельности Выдвижение идеи образовательного путешествия
через… Углубление в проблему
…. Подготовка к путешествию… Выход на маршрут… Движение по маршруту… Движение по маршруту… РЕЗУЛЬТАТ ПУТЕШЕСТВИЯ В МОЛОЧНУЮ
СТРАНУ…
Рекомендации
по выбору
качественных
молочных продуктов … Материал для учителя Материал для учителя В начало
презентации
В начало презентации

file_name: Проектирование методического сопровождения к образовательному путешествию.pptx

description:
Углубление в проблему
….

description: Подготовка к путешествию…

description: Выход на маршрут…

description: Движение по маршруту…

description: Движение по маршруту…

description: Материал для учителя

description: Материал для учителя


extracted_text:
Книга для ума – что
тёплый дождь для всходов. Рыжая плутовка обманывает ловко.
Её боится мышка и зайкашалунишка.
Хоть сама в лесу живёт,
Из деревни кур крадёт.
Маленькое дело лучше большого
безделья. "Лисичка со скалочкой"
«Кот, петух и
лиса»
«Колобок» л
л ла
лы
ля
ли
Прочитай
ло
лё лу
лу
ле
лэ
лю
лю
лы
ла
ла ли лэ лё ло лы ля лиса
сон
стул
вол
волк м а м а
р
а м а
н
р а
а
о
р а н о, а , О
,    ,
О
У
М  ,    ,     ,
И
,   , ы
Л

file_name: Буква Л, л.ppt

description:
л
л

description:
лиса
сон
стул
вол
волк

description:
м а м а
р
а м а
н
р а
а
о
р а н

description:
о, а , О
,    ,
О
У
М  ,    ,     ,
И
,   , ы
Л

intro: Организовать деятельность по принятию цели, обучать планированию, учить выделять новый звук, учить характеризовать новый звук и находить его место в слове, закрепить умение составлять звуковые схемы, познакомить с буквой, ее образом, организовать работу по запоминанию образа буквы. Учить отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в окружающем мире и учебнике.

title: Буква Л, л(1 класс)


extracted_text:
Образец заголовка
 УЧАЩИХСЯ 1-Д
ПРОЕКТ
КЛАССА
Образец заголовка
Живая
«Азбука» Цель :
вовлечь каждого
Образец заголовка
ученика в активный
познавательный
Образец заголовка
творческий проект при
создании “Живой
азбуки” Задачи проекта:
1. Выучить буквы
Образец заголовка
русского «Алфавита»;
2. Научиться читать;
Образец заголовка
3. Придумать стихи,
сказки, ребусы о буквах
;
4. Выбрать букву и
представить её в виде
фигурки, сделанной из
разных материалов. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Образец заголовка
Каждый ученик подготовил презентацию своей
буквы .
Ребята вместе с родителями  продумали форму
проекта и воплотили его. Внутри класса провели
Образец заголовка
конкурс на лучший проект буквы.
Дети устроили «ПАРАД БУКВ», читали стихи,
загадывали загадки, пели песни.
РЕЗУЛЬТАТ:
все ребята старались, приложили максимум
усилий, проявили творчество, работу выполняли с
родителями, защитили проект.
После праздника-презентации было
организованно коллективное обсуждение
Ребята отметили самую необычную букву, самое
выполненных работ.
яркое выступление.
 -
 ПОБЕДИТЕЛИ ВСЕ !!! «Живые» буквы!!!
Образец заголовка
Образец заголовка ИГРА: «Собери
Образец заголовка
словечко!»
Образец заголовка Образец заголовка
Образец заголовка

file_name: Проект Живая Азбука.pptx

description:
Образец заголовка
Образец заголовка

intro: В  конце изучения "Азбуки" в 1 классе проводится проектная работа учащихся "Живая азбука".  В данной презентации даны этапы работы над проектом . В презентации представлены проекты букв, выполненные учащимися.Во время работы над проектом  дети учатся находить нужную информацию, работать в группе и  сотрудничать со взрослыми.

title: Презентация к социальному  проекту "Живая Азбука" 1 класс


extracted_text:
Зам директора по УВР
Ермакова Т. И. «Метапредметы пытаются говорить о том, о чём
современная школа не умеет – о смысле жизни, о её
ценности. Это ответ на вопрос: Зачем мне эти
знания? Где мне это пригодится?»

 М. Половкова Цель: решить проблему разобщенности,
расколотости, оторванности друг от
друга разных научных дисциплин. «Под метапредметным содержанием образования
понимается деятельность, не относящаяся к
конкретному учебному предмету, а, напротив,
обеспечивающая процесс обучения в рамках любого
учебного предмета».
Ю.В. Громыко «Метапредмет – это не особый, деятельностный
«срез» предмета, но именно основосоздающая
часть предмета. Такая основа связана с понятием
«фундаментальный образовательный объект».
А.В. Хуторской  развивающее обучение ЭльконинаДавыдова;
 мыследеятельностная педагогика;
 коммуникативная дидактика;
 эвристическое обучение;
 логикосмысловое моделирование;
 школа Щетинина;
 критическое мышление;
 ТРИЗ (АРИЗ);
 технологический компонент личностноориентированного урока;
 общеучебные умения и навыки (ремейкпрограмма Пономаревой и
др.). Предмет
Метапредмет
Базовые сведения по 1 науке
Сведения из разных наук
Узконаправленность
Смысловое поле объектов познания
выходит за рамки традиционных учебных
дисциплин и располагается на метауровне.
Знания разрознены
Формирование целостной картины мира.
Недостаточно философское осмысление
мира обучающимися
Философское осмысление мира
обучающимися.
Нет осознания личной связи с
окружающим миром, понимания своего
значения, места и роли в нем
Предметоцентризм
Формируется осознание личной связи с
окружающим миром, понимания своего
значения, места и роли в нем.
Интегративность.
Предметность
Предметность + надпредметность. Образование – это то,
что остаётся после того,
как всё выученное забудется.
Макс Лауэ

file_name: Содержание и технологии метапредметного образования в школе как.ppt

description:
Зам директора по УВР
Ермакова Т. И.

title: «Содержание и технологии метапредметного образования в школе как средство реализации ФГОС нового поколения»


extracted_text:
Қазақ тілі мен әдебиет пәнінің мұғалімі
Тағаниязова Жанар Оразбайқызы
№ 16  Д.Жазықбаев атындағы мектеп
Тәрбиенің қайнар
Бөлім :
бұлағы
Оқу мақсаты :
•
 Көркем шығармадағы  кейіпкерлер
портреті мен  іс – әрекеті  арқылы
образын ашу (5Т\Ж3)

•
 Көркем  шығармадан алған  әсерін
сипаттап авторға  хат, өлең жазу.(5А\И4)
Тақырып:
Ы.Алтынсарин
“Дүние қалай
етсең табылады
”
                      Сабақ мақсаты:
Білім алушы :
1.Шығармадағы кейіпкерлерді таба
алады ;
2.Кейіпкерлер ісәрекеттер арқылы
образын ашады;
3.Шығармадан алған әсерін
сипаттап,авторға хат жазады;
Құндылықтарғ
а баулу
Ізеттілікке ,еңбекқорлыққа ,
адами қасиеттерге өмір бойы
оқуға баулу.
Қазақ тілі мен әдебиет пәнінің мұғалімі Тағаниязова Жанар Оразбайқызы № 16  Д.Жазықбаев атындағы мектепБөлім :Тәрбиенің қайнар бұлағы Тақырып:Ы.Алтынсарин “Дүние қалай етсең табылады ”Оқу мақсаты :• Көркем шығармадағы  кейіпкерлер  портреті мен  іс – әрекеті  арқылы  образын ашу (5Т\Ж3)                                                                                • Көркем  шығармадан алған  әсерін сипаттап авторға  хат, өлең жазу.(5А\И4)                      Сабақ мақсаты:Білім алушы :1.Шығармадағы кейіпкерлерді таба алады ;2.Кейіпкерлер ісәрекеттер арқылы образын ашады;3.Шығармадан алған әсерін сипаттап,авторға хат жазады;Ізеттілікке ,еңбекқорлыққа , адами қасиеттерге өмір бойы оқуға баулу.Құндылықтарға баулу Белсенді оқыту  әдістеріоқушылардың белсенді ойлау
және практикалық әрекет үдерісінде өз  бетінше білімдер
мен біліктерді   меңгеруіне  бағытталған   әдістер
“Оқиға картасы”
Бұл әдісті қолдану арқылы нақты деректер
жазуға жетілдіреді.
Мұндағы мақсатзертеп ,шапшаңдыққа
бейімдейді .
                            “Қарым –қатынас аймағы”
                             Бұл әдісті  қолдану арқылы оқушылар
ең  маңызды бейнесін жазады.
Мұндағы мақсат оқушылардың өзіндік көзқарасын
қалыптастыру.
“Қабырғадағы рөл”
Талқылауға тиімді әдіс.
Сыни ойлау  қабілеттерін  жетілдіреді .
“РАФТ”
Оқушының  ой ұшқырлығын  дамытады.
        Шығармадағы  кейіпкерлерінің
тағдырына ортақтаса алады.
Рболашақ ұрпақ
Аавтор
Фхат
Т “Армандар
        қайтсе
     орындалады”
Белсенді оқыту  әдістеріоқушылардың белсенді ойлау және практикалық әрекет үдерісінде өз  бетінше білімдер мен біліктерді   меңгеруіне  бағытталған   әдістер “Оқиға картасы”Бұл әдісті қолдану арқылы нақты деректер жазуға жетілдіреді.Мұндағы мақсатзертеп ,шапшаңдыққа бейімдейді .“Қабырғадағы рөл”Талқылауға тиімді әдіс.Сыни ойлау  қабілеттерін  жетілдіреді . “РАФТ”Оқушының  ой ұшқырлығын  дамытады.         Шығармадағы  кейіпкерлерінің тағдырына ортақтаса алады.                            “Қарым –қатынас аймағы”                                                       Бұл әдісті  қолдану арқылы оқушылар ең  маңызды бейнесін жазады.Мұндағы мақсат оқушылардың өзіндік көзқарасын қалыптастыру. у
а
л
а
р
а
С
Оқушының  жеке қажеттілігіне  сәйкес  тапсырмаларды
ынталандыруға ,сын тұрғысынан ойлау дағдыларын
іріктеп, қолдана отырып, оқушыларды оқуға
дамытуға  жұмыстар ұйымдастырылды.
Саралау Оқушының  жеке қажеттілігіне  сәйкес  тапсырмаларды  іріктеп, қолдана отырып, оқушыларды оқуға ынталандыруға ,сын тұрғысынан ойлау дағдыларын дамытуға  жұмыстар ұйымдастырылды. Сабақ барысында
қолданылған
бағалау түрлері
“Критериалды
бағалау”
Бағалау
критері
Көркем
шығарма
     дан
кейіпкерл
ер дің
бейнесін
ашу
Қалыптастырушы бағалау  мұғалім мен білім алушы
арасында үздіксіз кері байланысты қамтамасыз етеді,оқу
мақсаты  негізінде құрастырылған критерийлерге сәйкес
жүзеге асады.
Дескриптор
Балл
-Көркем шығарманы түсініп
оқиды ;
                          -кейіпкер
бейнесін ашатын  деректер

таба алады;
                       -Кейіпкерлер
туралы өзініңт ойын
білдіреді;
1
Бағалау
1
критері
Стратег
1
ия
бойынш
а
авторға
хат
жазады.
Дескриптор негізінде оқушылардың
Дескриптор негізінде оқушылардың
жауаптары тыңдалып, “Желкенді
жауаптары тыңдалып, “Желкенді
қайық”  әдісімен кері байланыс
қайық”  әдісімен кері байланыс
жүргізіледі.  Нәтижесінде оқушы
жүргізіледі.  Нәтижесінде оқушы
тапсырманы қаншалықты дұрыс
тапсырманы қаншалықты дұрыс
орындағанын біле алады.
орындағанын біле алады.
Бал
л
1
2
2
Дескриптор
- стратегия  бойынша
болашақ ұрпақ атынан
авторға хат жазады;
-шығармадан алған
әсерін кейіпкерлер
Бағалау
критері
әрекетімен
Шығармадағы
байланыстырады;
кейіпкер
                                      -хат
образын
құрылымын сақтайды
талдайды
Бал
л
1
2
2
Дескриптор
-суретке зер салып
,кейіпкерлердің
портретін (бет –әлпеті
,киімі) сипаттайды;

-кейіпкерлердің  іс –
әрекетіне  дәлел
келтіреді;
                              -іс –
әрекет негізінде
кейіпкер образына
талдау жасайды;
-нақтылық
әділдік
ынталандыру
белсенділік
жеке тұлға
Сабақ барысында қолданылған  бағалау түрлері“Критериалды бағалау”Қалыптастырушы бағалау  мұғалім мен білім алушы  арасында үздіксіз кері байланысты қамтамасыз етеді,оқу мақсаты  негізінде құрастырылған критерийлерге сәйкес жүзеге асады.Дескриптор негізінде оқушылардың  жауаптары тыңдалып, “Желкенді  қайық”  әдісімен кері байланыс жүргізіледі.  Нәтижесінде оқушы тапсырманы қаншалықты дұрыс орындағанын біле алады.Дескриптор негізінде оқушылардың  жауаптары тыңдалып, “Желкенді  қайық”  әдісімен кері байланыс жүргізіледі.  Нәтижесінде оқушы тапсырманы қаншалықты дұрыс орындағанын біле алады. Рефлексия
Курстан
алғаным
Болашақта
қолданамын
Рефлексия  Курстан алғанымБолашақта қолданамын Болашақта нәтижелі білімге қол жеткізуге
жұмыстанамын.

intro:
Оқушының  жеке қажеттілігіне  сәйкес  тапсырмаларды  іріктеп, қолдана отырып, оқушыларды оқуға ынталандыруға ,сын тұрғысынан ойлау дағдыларын дамытуға  жұмыстар ұйымдастырылды.
Қалыптастырушы бағалау  мұғалім мен білім алушы  арасында үздіксіз кері байланысты қамтамасыз етеді,оқу мақсаты  негізінде құрастырылған критерийлерге сәйкес жүзеге асады.
-нақтылық
-әділдік
-ынталандыру
-белсенділік
-жеке тұлға
Болашақта нәтижелі білімге қол жеткізуге жұмыстанамын.

title: Презентация по казахскому языку  Ыбырай Алтынсарин 5- сынып


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Кто спрятался за
кустом?»
(козлёнок)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация Кто спрятался за кустом (козленок).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации можно использовать во время формирования у детей с ТМНР представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, формирования поисковых навыков и развитии зрительного восприятия. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация  «Кто спрятался за кустом?» (козлёнок).


extracted_text:
ФИЗИЧЕСКИЙ
Учитель физики Шамшина
О.А.
МОУ Саккуловская СОШ
Челябинской обл
ДИКТАНТ
(№15-17) 7 КЛ Диктант 15
Способы увеличения и уменьшения
давления
Выберите правильный ответ (Если Вы
считаете, что правильных ответов
несколько, то выбирайте «самый
правильный») ИЛИ вставьте слово Разделите листок на два столбика. В первый
запишите номер высказывания, когда давление
нужно уменьшить, а во второй – когда увеличить.
1) По рыхлому снегу тяжело идти
2) Выбираться из полыньи лучше не
вставая на ноги
3) Тупой гвоздь плохо входит в стену
4) Лошади тяжело идти по снегу
5) Игла швеи плохо протыкает ткань продолжение
 6) Шины колёсного трактора плохо
идут по песку
 9) Лезвие ножниц остро
затачивают, чтобы ______
 10) У тяжелого здания широкий
фундамент, чтобы _______
 7) Шины колёс делают шире, чтобы
 8) У оленей широкие копыта, чтобы
______
______ Диктант 16
Давление газа Ответьте одним словом
(уменьшится, увеличится, не
изменится)
1) Если газ из десятилитрового сосуда
перекачать в двадцатилитровый, то
давление в нём _________
2) Если баллон с газом нагреть, то
давление в нём _________
3) Куда сильнее давит сжатый воздух
в шприце (вверх, вниз, в стороны) продолжение
 4) Если в баллон с газом  добавить
ещё такого же газа, то давление
в баллоне _______
 5) Если из баллона, в котором 5 кг
газа, выпустить 1 кг газа, то
давление _______ Диктант 17

Давление жидкости
на дно и стенки сосуда. 1) Три тела имеют плавают в
воде на глубине соответственно
1, 2 и 3 м. На какое тело
жидкость оказывает большее
давление?
1. 1
2. 2
3. 3
4. Давление одинаково 2) Три тела имеющие равные объёмы,
а массы соответственно 1, 2 и 3 кг,
лежат рядом на дне озера.  На какое
тело жидкость оказывает большее
давление?
1. 1
2. 2
3. 3
4. Давление одинаково 3) Три тела плавают на одинаковой
глубине. Первое в воде, второе в
керосине, третье в ртути.
Давление на которое тело меньше?
1. 1
2. 2
3. 3
4. Давление одинаково 4) Три сосуда имеющие равные
высоты, заполнены молоком. Площадь
основания первого 15 кв.см., второго –
20 кв.см., а третьего – 25 кв.см. На дно
давление?
которого молоко оказывает больше
1. 1
2. 2
3. 3
4. Давление одинаково 5) Три канистры заполнены
бензином. Высота одной 35 см,
второй – 40 см, третьей – 50 см.
На дно которой бензин
оказывает меньшее давление?
1. 1
2. 2
3.  3
4. Давление одинаково

file_name: физ. диктант №15-17  7кл.pptx

description:
Диктант 16
Давление газа

intro: Физические диктанты на понимание смысла определений и понятий можно проводить каждый урок. В сильном классе показывать презентацию не нужно. Пусть учащиеся отвечают на вопросы на слух. После того, как учащиеся выучат определения или свойства наизусть, учитель часто понимает, что заучивание было механическим. Подобные работы помогают осмысленному восприятию. Результаты оформляются на маленьких листочках, где ученик записывает только номер правильного ответа или слово. В каждом диктанте 5 вопросов, поэтому легко поставить оценку.

title: Презентация 6 "Физические диктанты №15-17, 7 кл"


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Кто спрятался за
кустом?»
(щенок)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация Кто спрятался за кустом (щенок).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации можно использовать во время формирования у детей с ТМНР представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, формирования поисковых навыков и развитии зрительного восприятия. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация  «Кто спрятался за кустом?» (щенок).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Кто спрятался за
кустом?»
(котёнок)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация Кто спрятался за кустом (котенок).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации можно использовать во время формирования у детей с ТМНР представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, формирования поисковых навыков и развитии зрительного восприятия. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация  «Кто спрятался за кустом?» (котёнок).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Кто спрятался за
кустом?»
(корова)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация Кто спрятался за кустом (корова).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации можно использовать во время формирования у детей с ТМНР представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, формирования поисковых навыков и развитии зрительного восприятия. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация  «Кто спрятался за кустом?» (корова).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Кто спрятался за
кустом?»
(поросенок)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация Кто спрятался за кустом (поросенок).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации можно использовать во время формирования у детей с ТМНР представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, формирования поисковых навыков и развитии зрительного восприятия. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация  «Кто спрятался за кустом?» (поросенок).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Кто спрятался за
кустом?»
(петушок)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация Кто спрятался за кустом (петушок).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации можно использовать во время формирования у детей с ТМНР представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, формирования поисковых навыков и развитии зрительного восприятия. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация  «Кто спрятался за кустом?» (петушок).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Какая игрушка спрятана
за подушкой?»
(кукла)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация Какая игрушка спрятана за подушкой (кукла)..pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации можно использовать во время формирования у детей с ТМНР представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, формирования поисковых навыков и развитии зрительного восприятия. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация  «Какая игрушка спрятана за подушкой?» (кукла).


extracted_text:
Действие магнитного поля на
проводник с током.
Электрический двигатель ПОВТОРЕНИЕ:
1. В каком направлении устанавливается
катушка с током, подвешенная на
проводах?
2. Какое сходство имеется у нее с магнитной
стрелкой?
3. Какими способами можно усилить
магнитное действие катушки с током?
4. Что называют электромагнитом?
5. Для каких целей используют
электромагниты?
6. Что называют магнитными полюсами
магнита? 7. Как взаимодействуют между собой
магнитные полюсы магнитов?
8. Чем объяснить, что магнитная стрелка
устанавливается в данном месте Земли в
определенном направлении?
9. Где находятся магнитные полюсы Земли?
10. Чем объясняют появление магнитных
бурь?
11. Что такое область магнитной аномалии?
12. Где находится область, в которой
наблюдается большая магнитная аномалия? Действие магнитного поля на проводник с
Выводы:
током
1)магнитное поле действует
на помещенный в него
проводник с током с
некоторой силой.
2) направление этой силы
зависит от:
     а) направления тока в
проводнике,
     б) направления магнитного
поля (расположения полюсов
магнита). Действие  силы на рамку с током
Если поместить проволочную рамку , по которой
протекает электрический ток, в магнитное поле,
то в результате действия силы магнитного поля,
рамка будет поворачиваться. Якоби Борис Семёнович  (18011874)
Русский физик, академик.
   Построил первый
электродвигатель в
1834 г,
телеграфный аппарат,
печатающий буквы. Электродвигатель – это устройство для
эффективного преобразования электрической
энергии в механическую. Устройство и принцип действия
электродвигателя
Основные элементы  электродвигателя:
Якорь (ротор) – вращающаяся обмотка,
состоящая из большого числа витков
Индуктор(статор)  электромагнит
Щетки – скользящие контакты
Коллектор   полукольца Принцип работы
электродвигателя:
 основан  на  вращении  катушки  с  током  в
 магнитном  поле:
магнитное  поле
создается электромагнитом; катушка
обмотка  якоря,  по  которой
протекает  электрический  ток;
со  стороны  магнитного  поля  на  катушку,
как  на рамку  с  током  действует  сила,
 стремящаяся  повернуть  ее;
вместе  с  якорем   вращается и вал
двигателя. Преимущества
электродвигателей :
  малые  размеры  по  сравнению  с
тепловыми  двигателями;
экологически  чистые;
можно  сделать любых  размеров;
высокий  КПД  (98);
простота использования Применение электродвигателя Применение электродвигателя Применение электродвигателя Домашнее задание:
§47
Задание стр.117

file_name: Ф8 Т3 У56.ppt

description: Применение электродвигателя

description: Применение электродвигателя

description: Применение электродвигателя

description:
Домашнее задание:
§47
Задание стр.117

intro:
Учебная  наглядная презентация по физике на тему "Электродвигатели" (8 класс, физика)
Данный урок является подготовительным к выполнению лабораторной работы № 10 "Изучения принципа работы электродвигателя на модели"
Презентация состоит из раздела "Повторения", исторической справки, нового наглядного материала и раздела для закрепления изученного.Презентация по физике на тему "Электродвигатели" (8 класс, физика)
Данный урок является подготовительным к выполнению лабораторной работы № 10 "Изучения принципа работы электродвигателя на модели"
Презентация состоит из раздела "Повторения", исторической справки, нового наглядного материала и раздела для закрепления изученного.

title: Презентация на тему "Электродвигатели"


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Какая игрушка спрятана
за подушкой?»
(мишка)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация Какая игрушка спрятана за подушкой (мишка).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации можно использовать во время формирования у детей с ТМНР представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, формирования поисковых навыков и развитии зрительного восприятия. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация  «Какая игрушка спрятана за подушкой?» (мишка).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Какая игрушка спрятана
за подушкой?»
(петрушка)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация Какая игрушка спрятана за подушкой (петрушка).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации можно использовать во время формирования у детей с ТМНР представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, формирования поисковых навыков и развитии зрительного восприятия. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация  «Какая игрушка спрятана за подушкой?» (петрушка).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Какая игрушка спрятана
за подушкой?»
(чебурашка)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация Какая игрушка спрятана за подушкой (чебурашка).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации можно использовать во время формирования у детей с ТМНР представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, формирования поисковых навыков и развитии зрительного восприятия. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация  «Какая игрушка спрятана за подушкой?» (чебурашка).


extracted_text:
Политическая партия
«Единая Россия»
Выполнила ученица 10 класса
МКОУ СШ № 7 г. Петров Вал
Макова Элеонора
учитель истории и обществознания
Косьяненко В.И. План
План
1. История создания партии
2. Руководящие органы
3. Участие в выборах
4. Структура и численность
5. Цели  и задачи партии
6. Используемая литература История создания партии
"Единая Россия" была образована на базе партии "Единство",
общественно-политической организации "Отечество" и
движения "Вся Россия". 12 апреля 2001 г. лидеры
"Единства" и "Отечества" Сергей Шойгу и Юрий Лужков на
совместной пресс-конференции заявили о намерении создать
единую партию. Первым этапом стало учреждение в
сентябре того же года Общероссийской общественной
организации "Союз "Единство и Отечество", к которой
присоединилось движение "Вся Россия".
1 декабря 2001 г. в Москве состоялся III съезд Союза, на
котором он был преобразован во Всероссийскую
политическую партию "Единство и Отечество" - Единая
Россия". Сопредседателями ее Высшего совета стали
Минтимер Шаймиев, Юрий Лужков (покинул партию в 2010 г.)
и Сергей Шойгу. 20 ноября 2002 г. председателем Высшего
совета был избран Борис Грызлов. 31 января 2003 г. партия
была зарегистрирована Министерством юстиции РФ. 24 декабря 2003 г. в ходе IV съезда она была
переименована в "Единую Россию".
На VIII съезде в 2007 г. Владимир Путин принял предложение
партии возглавить ее список на предстоящих думских
выборах. Тогда же съездом была принята предвыборная
программа, известная как "План Путина - достойное будущее
великой страны". Кандидатом в президенты РФ был выдвинут
первый вице-премьер российского правительства Дмитрий
Медведев. 7 мая 2008 г. премьер-министр Владимир Путин
возглавил "Единую Россию" в качестве ее председателя.
Занимавший ранее этот пост Борис Грызлов стал
председателем Высшего совета партии.
В 2011 г., на XII съезде "Единой России", действующий глава
государства Дмитрий Медведев предложил кандидатуру
Владимира Путина на пост президента страны и дал согласие
возглавить партию в ходе парламентской кампании. После
президентских выборов 2012 г., победу на которых одержал
Путин, Медведев 22 мая 2012 г. официально вступил в
"Единую Россию" и спустя несколько дней - 26 мая - был
избран ее председателем. Руководящие органы
Высший орган партии - съезд. Высший руководящий орган
между съездами - Генеральный совет, избираемый на пять
лет. Он обеспечивает выполнение всех партийных решений,
принимает предвыборную программу, выступает с
заявлениями по наиболее важным вопросам и др. В его
состав входят не более 170 членов партии, в президиум
Генсовета - не более 27 человек.
 Пост секретаря Генерального совета с 26 мая 2012 г.
занимает Сергей Неверов.
Председатель партии избирается на съезде сроком на пять
лет. Согласно уставу, на этот пост может быть избран как
член "Единой России", так и гражданин РФ, не состоящий в
партии. Постоянно действующий исполнительный орган -
Центральный исполнительный комитет, реализует
текущую политику партии, обеспечивает проведение
избирательных кампаний и др. С 12 сентября 2014 г. им
руководит Максим Руднев. Высший совет отвечает за
стратегию развития партии, а также за "укрепление ее
авторитета" в российском обществе. Избирается сроком на
пять лет. В его состав входят российские общественные и
политические деятели, в том числе не являющиеся
членами партии. Совет возглавляет председатель - Борис
Грызлов (ноябрь 2002 - ноябрь 2004 гг.; апрель 2008 - н.в.).
Контроль за соблюдением уставных документов, за
финансовой и хозяйственной деятельностью осуществляет
Центральная контрольная комиссия (до февраля 2016 г. -
Центральная контрольно-ревизионная комиссия). В ее
состав входят 15 человек, избираемых сроком на пять лет.
Председатель Центральной контрольной комиссии - Ирина
Яровая (с 6 февраля 2016 г.)
Участие в выборах "Единая Россия" представлена в парламенте с 2003 г., имеет самую
многочисленную думскую фракцию. По итогам выборов 2003 г. сумела
занять первое место среди 18 партий и пяти избирательных блоков
(37,57%). В Госдуме четвертого созыва получила 223 места из 450,
однако после присоединения ряда других депутатов, в том числе от СПС
и "Яблока", сформировала фракцию в количестве 300 человек, обеспечив
этим себе конституционное большинство (2/3 и более от численности
депутатского корпуса). Председателем нижней палаты парламента был
избран член фракции Борис Грызлов.
На выборах в 2007 г. федеральный список партии возглавлял
•
президент РФ Владимир Путин. "Единая Россия" вновь заняла первое
место среди 11 партий, получив рекордные 64,30%. По итогам
распределения мандатов заняла 315 мест в парламенте
(конституционное большинство). В преддверии выборов в Госдуму шестого созыва в 2011 г.
"Единая Россия" сформировала свой федеральный список
на основе праймериз (внутрипартийная процедура отбора
кандидатов) совместно с Общероссийским народным
фронтом - политическим союзом, объединяющим ряд
общественных организаций, коллективы предприятий,
частных лиц. Лидером списка стал президент РФ Дмитрий
Медведев. По итогам голосования "Единая Россия" набрала
49,32% (первое место среди семи партий) и образовала
фракцию парламентского большинства - 238 депутатов.
Пост спикера Госдумы занял Сергей Нарышкин.
На региональных и местных выборах "Единая Россия"
также стабильно занимает лидирующие позиции. По
итогам единого дня голосования 13 сентября 2015 г. в 21
субъекте из 23 свои места сохранили действующие главы
регионов, представители партии. Исключением стала
Иркутская обл., где врио губернатора Сергей Ерощенко от
"Единой России" уступил победу Сергею Левченко от КПРФ.
На выборах в заксобрания 11 регионов партия также
получила большинство голосов избирателей (371 место),
наибольшее число мандатов - в Воронежской и
Новосибирской обл. (по 51 месту). Структура и численность
• В структуру "Единой России" входят
региональные, местные и первичные отделения.
Региональные - создаются в каждом субъекте РФ,
местные - в городском округе или муниципальном
районе, первичные - в городском или сельском
поселении. В настоящее время действуют 82 тыс.
631 первичных и 2 тыс. 595 местных отделений.
Численность партии составляет свыше 2 млн 114
тыс. человек. Во всех региональных
отделениях созданы советы
сторонников партии, созданные
"с целью конструктивного
взаимодействия с гражданами
страны". Они объединяют
людей, которые поддерживают
цели и задачи "Единой России",
но не занимаются политической
деятельностью.
С 2005 г. действует молодежное
крыло партии - "Молодая
гвардия Единой России" (в 2000-
2005 гг. - "Молодежное
единство"), членами которого
являются более 150 тыс.
человек. Цели  и задачи партии
Партия разработала программу действий на ближайшие 10
лет. В рамках этой стратегии планируется:
- радикальное повышение качества и уровня жизни граждан
России, преодоление бедности как социального явления;
- улучшение системы пенсионного обеспечения и социальной
защиты инвалидов;
- качественное улучшение медицинского обслуживания
населения, в том числе неработающего;
- приумножение лучших традиций отечественной системы
образования и вывод страны на позиции одного из мировых
лидеров по его качеству;
- разработка и реализация промышленной политики,
предусматривающей государственные инвестиции в
производственную инфраструктуру, стимулирование развития
строительного комплекса и поддержку инновационных
производств;
- ликвидация отставания темпов развития сельского хозяйства
от темпов роста экономики в целом, поддержка отечественного
сельхозпроизводителя и вывод его на мировой
конкурентоспособный уровень;
укрепление Российской Федерации на основе реализации
внутреннего потенциала каждого региона;
- создание законодательных и политических условий для Используемая литература
http://tass.ru/info/2640831
https://
www.kakprosto.ru/kak-889244-kogda-byla-sozdana-pa
rtiya-edinaya-rossiya
studbooks.net/554971/politologiya/tseli_zadachi_edi
noy_rossii
http://

file_name: Политическая партия Единая Россия.pptx

intro: Презентацию "Политическая партия "Единая Россия" можно использовать на уроке обществознания в 10 классе по теме "Демократические выборы и политические партии". План 1. История создания партии 2. Руководящие органы 3. Участие в выборах  4. Структура и численность  5. Цели  и задачи партии 6. Используемая литература.Презентацию "Политическая партия "Единая Россия" можно использовать на уроке обществознания в 10 классе по теме "Демократические выборы и политические партии".

title: Политическая партия "Единая Россия"


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Какая игрушка спрятана
за подушкой?»
(лунтик)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация Какая игрушка спрятана за подушкой (лунтик).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации можно использовать во время формирования у детей с ТМНР представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, формирования поисковых навыков и развитии зрительного восприятия. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация  «Какая игрушка спрятана за подушкой?» (лунтик).


extracted_text:
ГБСУСО МО Красно-Дубравский детский дом-
интернат «Журавушка»
Презентация
 «Какая игрушка спрятана
за подушкой?»
(неваляшка)
Подготовила Фиклеева Е.С.
2017 г.

file_name: Презентация Какая игрушка спрятана за подушкой (неваляшка).pptx

intro: Презентация-опора. Такие презентации можно использовать во время формирования у детей с ТМНР представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, формирования поисковых навыков и развитии зрительного восприятия. Как показала практика, опираясь на зрительные ориентиры, детям легче понять о чем говорит педагог. Очень хорошо, если повествование будет сопровождаться красивой фоновой музыкой.Презентация  «Какая игрушка спрятана за подушкой?» (неваляшка).


extracted_text:
Лабораторная работа №10
«Изучение электрического
двигателя постоянного тока
 (на модели)» Цель работы:
Ознакомиться с основными деталями
электрического двигателя постоянного
тока на модели этого двигателя. Приборы и материалы:
1. модель электродвигателя;
2. источник питания;
3. соединительные провода. Ход работы:
1. Какое физическое явление положено
в основу устройства электродвигателя?
2. Назовите основные части
электродвигателя. 3.  Как можно изменить направление
вращения якоря ?
4. С помощью каких деталей
осуществляется подвод тока к
подвижной рамке?
5. Зачем в электродвигателе
используют не одну рамку, а
несколько? Сделайте вывод:
За счет какой энергии двигатель
 совершает работу?

file_name: Ф8 Т3 У56 - копия.ppt

intro:
Шаблон учебной плановой лабораторной работы №10 по физике  на тему "Изучение основных принципов работы электродвигателя постоянного тока (на модели)" (8 класс, физика, базовый уровень)
Содержание шаблона:
Тема:«Изучение электрического двигателя постоянного тока
 (на модели)»

Оборудование:
1. модель электродвигателя;
2. источник питания;
3. соединительные провода.

Цель работы: Ознакомиться с основными деталями электрического двигателя постоянного тока на модели этого двигателя.

Ход работы
Контрольные вопросы:
Вывод:Содержание шаблона:
Тема:«Изучение электрического двигателя постоянного тока
 (на модели)»

Оборудование:
1. модель электродвигателя;
2. источник питания;
3. соединительные провода.

Цель работы: Ознакомиться с основными деталями электрического двигателя постоянного тока на модели этого двигателя.

Ход работы
Контрольные вопросы:
Вывод:

title: Шаблон лабораторной работы на тему "Изучение основных принципов работы электродвигателя постоянного тока (на модели)"


extracted_text:
Урок
русского языка •до берега
•для мамы
•из бумаги
•с горки
•без товарища Дательный падеж
Дательный падеж
Дательный падеж
Дательный падеж
существительных..
существительных..
существительных
существительных
имен
имен
имен
имен знаю    хочу
узнать
хочу
научиться
узнал,
научился,
затрудняюсь
вопросы
кому?
чему?
предлоги распознава
ть
слова в Д.п. Цели:
• Узнать, с какими предлогами
употребляются имена
существительные в Д. п.,
• Научиться распознавать
имена существительные в Д.
п. Дательный падеж
Вопросы
кому?
чему?
Предлоги
по, к • Вороне где-то Бог послал кусочек
• Плутовка к дереву на цыпочках
сыру.
подходит.2
• По улицам слона водили, как
видно, напоказ.
• Злой тоской удручена, к Муравью
ползет она. Упал (к чему?) к ногам,
потекли (по чему?) по склонам,
навстречу (чему?) солнцу. Дали  Глаше
простокваши,
а у Глаши  каша. Оценка

                        - 15б – 17б
                          - ниже 15б хочу
узнать
хочу
научиться
предлоги
распознавать
слова в Д.п.
узнал,
научился,
затрудняюсь
 знаю
вопросы
кому?
чему? МОЛОДЦЫ!

file_name: Дательный падеж имен существительных.ppt

description:
Урок
русского языка

description:
Дали  Глаше
простокваши,
а у Глаши  каша.

description:
Оценка

                        - 15б – 17б
                          - ниже 15б

description: МОЛОДЦЫ!

intro: Данную презентацию можно использовать на уроках русского языка при изучении темы "Дательный падеж имен существительных" по любой программе. На уроке используются разные виды деятельности. Материал подобран таким образом, что позволяет обучающимся самим сформулировать тему урока, поставить цель урока и провести рефлексию на начальном этапе усвоения материала так и в конце урока.

title: Презентация по русскому языку на тему "Дательный падеж имен существительных" (3 класс, русский язык)).


extracted_text:
ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ СТРАН
ЕГИПЕТ
Выполнил: Щёткин Артемий
ученик 3А класса
МБОУ СОШ №147
города Новосибирска
учитель: Е.Н.Мартюшова Египет на протяжении многих десятилетий держит планку
одного из самых популярных мест для пляжного отдыха. Сюда едут туристы со всего мира, чтобы отдохнуть на
живописных берегах Красного и Средиземного морей. Любители позагорать найдут здесь комфортные пляжи с
хорошей инфраструктурой. Желающие понырять с аквалангом смогут увидеть
невероятные красоты Красного моря (одного из
лучших мест для дайвинга в мире) Интересующиеся историей смогут посетить памятники одной
из самых древних цивилизаций. Египетские пирамиды
Величественные постройки древности, которым около 5000
лет. Усыпальницы могущественных фараонов, хранящие
большое количество до сих пор не раскрытых секретов. Пирамида Хеопса
Самая большая из пирамид, усыпальница фараона Хуфу
(Хеопса) и его династии. Сооружение строили более 20 лет и
завершили к 2260 г. до н.э. Большой Сфинкс
Статуя гигантского льва с человеческим лицом 73 м. в длину
и 21 м. в высоту. Внутри статуя является пустотелой.
Подобные сооружения служили для казней и
жертвоприношений, поэтому египтяне называют Большого
Сфинкса «царем/отцом ужаса». Египетский музей в Каире
Большой музей, где содержится огромное количество редких
экспонатов. Чтобы все осмотреть, посетителю понадобится
несколько дней. Карнакский храм
Главное святилище древнего Египта. Когдато храм был
резиденцией, сокровищницей и административным центром
столицы г. Фивы Луксорский храм
Одно из величайших творений древнеегипетской
цивилизации, где центральное место уделяется верховному
богу АмонуРа. Суэцкий канал
Рукотворный морской путь, соединяющий Африку и
Евразию. Был открыт для судоходства в 1869 г.
Протяженность канала – 161 км. В честь открытия этого
водного пути гениальный итальянский композитор Верди
написал оперу «Аида». Долина Царей
Место захоронения многих египетских фараонов и знати
недалеко от Луксора. Усыпальницы с целью защиты
оснащались хитрыми ловушками, а входы в них
маскировались. Храмы в АбуСимбеле
Представляют собой гигантские высеченные в скале статуи
богов, фараона Рамзеса II и его жены Нефертари. Храмы острова Филе
Согласно древнеегипетским верованиям на о. Филе посреди
Нила погребен бог Осирис. Там располагается храм богини
Исиды (жены Осириса) и богини Хатхор. Остров находится
под охраной ЮНЕСКО с 80х гг.XX в. Колоссы Мемнона
Представляют собой каменные 20ти метровые статуи – остатки
храма Аменхотепа III. Само здание не сохранилось. В древности
эти колонны охраняли вход в святилище. Дворец и парк Монтаза
Находится во втором по величине египетском городе
Александрия. Крепость Кайт Бей
Средневековый памятник архитектуры в г. Александрия,
построенное на месте, где в древности возвышался Фаросский
маяк. Крепость служила для обороны от флота стремительно
растущей Османской Империи. Библиотека Александрина
Современное здание, куда входит несколько музеев,
посвященных историческому и культурному наследию
Египта, и кинозал. Цветной Каньон
Ущелье в Синайских горах, образовавшееся миллионы лет
назад изза сильного землетрясения. Тогда произошел
чудовищный разлом земной коры и на свет появился каньон
из красного песка с многочисленными причудливо
переплетающимся вставками фиолетового, бордового,
белого, зеленого и желтого цветов. Белая пустыня
Национальный парк, расположившийся на севере оазиса
Фарафра. Когдато миллионы лет назад здесь было дно
океана, и с тех времен остались причудливые карстовые
образования белого цвета, которые сейчас представляют
интерес для исследователей и туристов. Гора Синай
Священная для всех христиан гора, где, согласно верованиям,
Бог явился Моисею и дал ему Десять заповедей. На вершине
находится православный храм и небольшая мечеть. Это место
является популярным среди паломников, сюда организуют
специальные паломнические восхождения. ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ:
• https://top10.travel/dostoprimechatel
nosti-egipta/
p
• http://xn--h1aqbff.xn--p1ai/strany/do
stoprimechatelnosti-egipta/
• http://idealistka.net/menu/otdix/5.ph
• https://yandex.ru/images/searc
h?img_url=https%3A%2F%2Fcod77.
ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F20
17%2F12%2Fde767dd86b409d1a84f3
abc7499d6cd5.jpg&p=3&text=%D0% СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Достопримечательности Египта Щ.Артемий.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Египет на протяжении многих десятилетий держит планку одного из самых популярных мест для пляжного отдыха. Сюда едут туристы со всего мира, чтобы отдохнуть на живописных берегах Красного и Средиземного морей. Любители позагорать найдут здесь комфортные пляжи с хорошей инфраструктурой. Желающие понырять с аквалангом смогут увидеть невероятные красоты Красного моря (одного из лучших мест для дайвинга в мире). Интересующиеся историей смогут посетить памятники одной из самых древних цивилизаций.
Египетские пирамиды
Величественные постройки древности, которым около 5000 лет. Усыпальницы могущественных фараонов, хранящие большое количество до сих пор не раскрытых секретов.
Пирамида Хеопса
Самая большая из пирамид, усыпальница фараона Хуфу (Хеопса) и его династии. Сооружение строили более 20 лет и завершили к 2260 г. до н.э.
Большой Сфинкс
Статуя гигантского льва с человеческим лицом 73 м. в длину и 21 м. в высоту. Внутри статуя является пустотелой. Подобные сооружения служили для казней и жертвоприношений, поэтому египтяне называют Большого Сфинкса «царем/отцом ужаса».
Египетский музей в Каире
Большой музей, где содержится огромное количество редких экспонатов. Чтобы все осмотреть, посетителю понадобится несколько дней...

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация на тему "Достопримечательности стран. Египет" (3 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Путешествие к острову
Натуральные
57
числа
9
3 62 Устранение
неисправности кораблей
«Витязь»
1836
18

«Богатырь»
«Бригантина»
18
12

36
36
0
«Алые паруса»
190

 103




17

12


40
18
«Мария»

102
11
102102
102

102
102
0
124

12:48

518
30

18

18:
 160

160
 «Мираж».
423
102
846
423
5076 Неисправности устранены, корабли к выходу из гавани готовы
«Витязь»
«Богатырь» «Бригантина»
18
102

1836
18

36
36
0
«Алые паруса»

102
1001
102102
102

102
102
0
190


18

12



17

 103

40
«Мария»
124

12:48

18

5
30


18

18
 160

160
 «Мираж».
423
102
846
423
43146 Проверка готовности
«Витязь»
*5*
4*3
738
капитанов
«Богатырь»
48*
1*2
*58
«Бригантина»
7*5
*0*
700
«Алые паруса»
29

*3

145
**
5***
«Мария»
37

*4

*33
*14
3***
 «Мираж».
95

**

5*
***
5*** Капитаны готовы к
отплытию
«Богатырь»
348
241
589

«Витязь»
354
384
738
«Бригантина»

597
103
700
«Алые паруса»
29

35

145
87
1015
«Мария»
37

49

333
148
1813
 «Мираж».
95

41

95
380
3895 Расчет времени,
необходимого для
путешествия.
Загадайте любое
трёхзначное число
из различных
цифр, умножьте

123

24

2952
12:

:246
123


84*2
8 ч
а
с
о
в
его на 24, то, что
получилось, разделите на 12,
частное разделите на
задуманное число, результат
умножьте на 4. Определить расстояние до острова.
Запланировано плыть 5 часов
по 62 км/ч и 3 часа со
скоростью 59 км/ч.. Какое
расстояние нам нужно
проплыть?
5

62
593
487
Расстояние до острова
«Натуральные числа» 487 км. Опасность в
море
7056
8
56448

535
5
5
17
35

35
0
7056
8
7064
535
5
5
107
35

35
0
 Выполнение маневров
повышенной сложности
«Витязь»
«Богатырь» «Бригантина»
«Богатырь» «Бригантина»
«Витязь»
КАМБУС
ВОСТОК
ПАЛУБА
«Алые
паруса»
УРАГАН
«Алые паруса»
«Мария»
«Мария»
ШИРОТА
к) 15 + 20
б) 20 – 3
м) 140 : 7
а) 35 × 4
з) 51 – 36
у) 17 × 3
у) 12 × 5
а) 4 × 30
н) 2 + 10
а) 72 : 36
р) 60 : 15
г) 120 – 48
в) 46 + 38
к) 2 + 44
о) 84 : 7
с) 12 × 5
о) 36 : 18
т) 60 – 24
ш) 12 × 7
р) 21+ 87
и) 84 : 4
а) 29 – 17
т) 87 : 3
о) 108 – 21
п) 18 × 4
у) 128 – 74
л) 8 × 16
б) 54 : 3
а) 72 : 8
а) 9 × 2
«Мираж»
«Мираж»
ОСТРОВ
о) 18 × 3
т) 79 + 23
в) 13 + 5
о) 34 – 21
с) 54 + 25
р) 102 : 3 Высадка на остров
57
9
3 62

file_name: Путешествие к острову.pptx

description:
Высадка на остров
57
9
3 62

title: Методическая разработка "К острову Натуральных Чисел". (математика, 5 класс)