extracted_text:
10 20 30 40 50
Социальн.
система
Социальн.
институт
Термины 10 20 30 40 50
Для самых
10 20 30 40 50
10 20 30 40 50
умных Докажите, что общество
сложная система.
В  состав системы «общество»
входит несколько подсистем. Приведите пример
материальных элементов
общественной  системы.
Технические устройства,
учреждения Приведите примеры идеальных
элементов  общественной системы
Ценности, идеи, традиции Назовите основной элемент
общества  как системы
Человек Докажите, что общество
постоянно изменяется.
 Происходит смена
 видов общества, например:
аграрное общество –
 индустриальное –
постиндустриальное Назовите институт,
удовлетворяющий потребности в
воспроизводстве рода.
Институт семьи и брака Назовите институт,
удовлетворяющий   потребность в
безопасности и социальном
порядке.
Политические институты
 (государство) Назовите институт,
удовлетворяющий потребность в
средствах существования.
Экономические институты
( производство) Назовите институт,
удовлетворяющий потребность в
получении знаний, социализации,
подготовке кадров.
Институт  образования,
науки, культуры. Назовите институт,
удовлетворяющий потребность в
решении духовных проблем
смысла жизни
Институт религии Дайте определение понятию
«система».
 Нечто  целое,
состоящее из взаимосвязанных
 элементов Дайте определение понятию
« общество».
Это обособившаяся от природы часть
мира, которая включает в себя способы
взаимодействия людей и формы их
объединения. Дайте определение понятию
«культура».
Это материальные
 и духовные результаты
деятельности человека Дайте определение понятию
«социальный институт».

Это исторически сложившиеся,
устойчивые формы организации
совместной деятельности, регулируемой
 нормами,  традициями, обычаями и
направленной на удовлетворение
 потребностей общества Дайте определение понятию
«институализация ».
Процесс придания упорядоченности,
нормативного характера
вновь возникающим потребностям,
 новым видам деятельности
и соответствующим им связям. Что называется «средой»
социальной системы страны?
Природа и мировое сообщество Что философы понимают
под самодостаточностью
 общества?
Невозможно существование
 отдельных частей
 общества друг без друга Докажите, что общество –
самоуправляемая система.
Политическая подсистема общества
 выполняет управленческую
функцию,
 придает согласованность
всем компонентам. Назовите функции общества
 как системы.
 адаптация;
 интеграция;
  целедостижение;
 поддержание образца Приведите пример,
когда новые потребности
 послужили основой создания
нового  социального института.

file_name: своя игра - обществознание - 10 класс - Общество как динамическая система.ppt

intro: Своя игра для учащихся 10 класса, изучающие курс обществознания. Идеально подходит для тех учащихся, которые хотят сдавать единый государственный экзамен по окончании одиннадцатого класса. можно использовать для уроков и в 9 классе при углубленном изучении данного курса. попробуйте - не пожалеете о времени!

title: Cвоя игра 10 класс


extracted_text:
Политика и
10 20 30 40 50
10 20 30 40 50
власть
Полит.
система
Государство 10 20 30 40 50
Политич.
10 20 30 40 50
режим
Термины 10 20 30 40 50 Назовите основных
субъектов политики
государственные органы власти;
политические партии;
общественнополитические организации;
 граждане Ключевыми понятиями какой
науки являются понятия
«политика» и «власть»?
Политология Назовите основные цели
политической партии
формирование общественного мнения;
 политическое образование и воспитание
граждан;
 выражение мнений граждан;
 выдвижение кандидатов на выборах Назовите еще виды власти,
кроме политической
экономическая;
социальная;
 культурноинформационная; К политическим отношениям
относятся отношения между кем
и кем?
Назовите не менее 3 вариантов.
государственными органами и учреждениями;
государством и социальными группами;
государством и негосударственными организациями;
политическими партиями;
государством и гражданами;
государством и др. государством;
 государством и международными организациями Назовите типы политических
систем по взаимоотношениям со
средой
 открытые;
 закрытые Назовите типы
политических систем по
политическому режиму
тоталитарная;
 авторитарная;
 демократическая Назовите типы
политических систем по
типу формации
 рабовладельческая;
 феодальная;
 буржуазная;
 коммунистическая Назовите типы
 политических систем
 по социальной основе
военная;
 гражданская;
 национальнодемократическая;
 буржуазнодемократическая Перечислите основные
подсистемы в составе
политической системы
институциональная подсистема;
нормативная подсистема;
 функциональная подсистема;
 коммуникативная подсистема;
 культурноидеологическая подсистема Назовите внешние функции
 государства
оборона страны;
 сотрудничество  с другими государствами Назовите  внутренние функции
 государства
регулирование общественных отношений;
 защита конституционного строя;
выработка и проведение общей для страны
политики;
 предотвращение и разрешение социальных
конфликтов Отрасль права, занимающая
особое место среди законов,
регулирующих деятельность
государства
Конституционное право Перечислите признаки
государства

наличие публичной власти;
суверенитет;
наличие силовых структур;
система права;
система налогов;
 общая территория;
 единая денежная единица;
 государственный язык Назовите виды государства по
территориальному
 признаку
 федерация;
 конфедерация;
  унитарное государство Назовите главную
ценность демократии
Политический плюрализм Назовите основные принципы,
на которых строится
демократический режим
принцип большинства;
 принцип права меньшинства на оппозицию Перечислите черты
тоталитарного режима
 официальная государственная идеология,
обязательная для всех и
 не допускающая существование других
идеологий;
монополия на власть единой массовой партии,
лидер которой возводится в ранг вождя;
 тотальный полицейский контроль за всем
обществом;
 контроль правящей партии над СМИ, жесткая
цензура;
 централизованная экономика, система
бюрократического управления ею Перечислите признаки
авторитарного режима
власть имеет признаки диктатуры одного человека
 или группы лиц;
 власть неподконтрольна гражданам;
  власть сама издает законы и опирается на силу;
 отсутствует тотальный контроль над обществом; Назовите необходимые условия
для существования демократии
гласность;
 участие народа в управлении государством;
 преобладание демократических
 ценностей в сознании граждан Дайте определение термину:
политическая сфера
 жизни общества
 это сфера жизни общества, которая
включает в себя  различные формы
политической деятельности, отношения,
возникающие в процессе этой деятельности.
Организации и учреждения, которые
создаются для реализации конкретных
политических целей и задач, политическое
сознание людей Дайте определение термину:
политические отношения
это взаимосвязи и взаимодействия,
возникающие между людьми в процессе
 политической деятельности Дайте определение термину:
политическая власть
 это право, способность и возможность
 отстаивать и претворять в жизнь
 определенные политические взгляды,
 установки и цели Дайте определение термину:
политическая система
 это механизм формирования
и функционирования власти в
обществе Дайте определение термину:
политический режим
это совокупность способов,
 форм и методов осуществления
 политической власти

file_name: своя игра - обществознание - 10 класс - Политика.ppt

intro: Своя игра для учащихся 10 класса, изучающие курс обществознания. Идеально подходит для тех учащихся, которые хотят сдавать единый государственный экзамен по окончании одиннадцатого класса. можно использовать для уроков и в 9 классе при углубленном изучении данного курса. попробуйте - не пожалеете о времени!урок 2

обществознание

group: Дисциплины

title: Своя игра по обществознанию


extracted_text:
государство 10 20 30 40 50
10 20 30 40 50
Гражданское
Правовое
общество
Местное
самоуправл.
10 20 30 40 50
и СМИ
Права
человека
Термины 10 20 30 40 50
10 20 30 40 50 Что означает идея
правового государства в
социальнополитической
жизни?
Верховенство права в обществе Перечислите признаки
правового государства.
 верховенство закона;
права и свободы человека;
 разделение властей. Назовите три ветви власти
 законодательная;
исполнительная;
 судебная Какая ветвь власти занимает
верховное положение в правовом
государстве?
Законодательная В чем разница между выборами
президента в парламентской и
президентской республике?
Президентская республика:
президент избирается всенародным голосованием.
Парламентская республика:
президента избирает парламент или
им становится лидер правящей партии Что составляет фундамент
гражданского общества?
Рыночное хозяйство Чем отличаются общественные
 объединения от государственных
структур?
В общественных объединениях
в отличии от государственных структур
преобладают не вертикальные, а
горизонтальные связи Назовите три слоя гражданского
общества
рыночное хозяйство;
 социокультурные отношения;
 социальнополитические отношения Что характеризует
степень сформированности
гражданского общества?
Наличие эффективно действующих
разнообразных и многочисленных
добровольных объединений. В развитых гражданских обществах
люди редко обращаются к
государственным органам.  Англичане
шутят, что они имеют дело с
государством  дважды. Когда?
1. Когда вынимают почту из
ящика.
2.  Когда нарушают правила
дорожного движения. Как называется
самоуправляющаяся
территориальная
единица?
Муниципальное образование Через что реализуется
местное самоуправление?
( назовите не менее 3)
 выборы;
 референдумы;
 сходы;
 создаваемые местные органы Как называется орган местного
самоуправления нашей
территории?
Собрание
муниципального образования
 городской округ «Долинский» Негосударственные СМИ
являются одним из институтов
гражданского общества и
оказывают на политическую
жизнь сильное влияние.
Как их за это называют?
Четвертая ветвь власти Назовите основные функции СМИ
( не менее 3)
наблюдение за миром ( сбор и
 распространение информации);
редактирование (отбор и
комментирование информации);
 формирование общественного
 мнения;
 распространение культуры;
политическое просвещение Назовите дату
принятия ООН
Всеобщей декларации
прав человека
10 декабря 1948 г. Назовите орган при ООН,
разбирающий жалобы
граждан
Комитет по правам человека Перечислите
действующие системы
защиты прав человека
 система ООН;
 система Совещания по безопасности и
сотрудничеству в Европе;
 система в рамках Совета Европы Назовите главный документ
 Совета Европы Назовите органы, созданные
для контроля за соблюдением
 прав человека в Европе
 Европейская комиссия
 по правам человека;
 Европейский суд по правам человека Дайте определение термину:
правовое государство
 это государство, в котором существует
верховенство закона, принцип разделения
властей, законно закреплены и соблюдаются
права и свободы человека Дайте определение термину:
президентская республика
 это государство, во главе которого
стоит президент,  избираемый всеобщим
голосованием Дайте определение термину:
парламентская республика
 это государство, характеризующееся
верховенством парламента,
который формирует правительство и перед
которым оно несет ответственность Дайте определение термину:
гражданское общество
 это совокупность
негосударственных общественных
отношений и институтов,
выражающих разнообразные
частные интересы и потребности
свободных граждан в различных
сферах жизни Дайте определение термину:
местное самоуправление
 это публичная власть на местах
( городских и сельских поселениях).

file_name: своя игра - обществознание - 10 класс-  Правовое государство.ppt

description:
Назовите главный документ
 Совета Европы

intro: Своя игра для учащихся 10 класса, изучающие курс обществознания. Идеально подходит для тех учащихся, которые хотят сдавать единый государственный экзамен по окончании одиннадцатого класса. можно использовать для уроков и в 9 классе при углубленном изучении данного курса. попробуйте - не пожалеете о времени!урок 3

title: Своя игра 10 класс


extracted_text:
Сущность
10 20 30 40 50
10 20 30 40 50
права
Система
права
Норма
права
Право и
мораль
Термины 10 20 30 40 50
10 20 30 40 50
10 20 30 40 50 Назовите два подхода к
пониманию права
нормативноправовой;
естественноправовой. В чем отличиие права от
других социальных норм?
Устанавливается
только государством Назовите три любых признака
права
устанавливается государством;
имеет общеобязательный характер;
регулирует общественные отношения;
гарантия государства;
закрепляет существующий государственный
 и общественный строй Назовите три любые функции
права
универсальный регулятор
общественных отношений;
вносит порядок в общество и
государство;
воспитательная функция;
 является критерием правомерности или
неправомерности поведения В чем суть естественно
правового подхода к пониманию
права?
Право в целом шире и глубже чем закон,
так как возникло объективно,
а законы устанавливают люди. Назовите основные компоненты
системы права
отрасль права;
 институт права;
 подотрасль права Назовите отрасль права,
 которая регулирует
имущественные и личные
 неимущественные отношения
Гражданское право Как называются отрасли права,
регулирующие порядок
судопроизводства?
Процессуальное право Назовите одну из подотраслей
Гражданского права
 наследственное право;
 обязательственное право Назовите  не менее двух
институтов в составе
Конституционного права
институт гражданства;
институт президентства;
институт избирательного права. Назовите три
составляющие нормы права
  гипотеза;
 диспозиция;
 санкция Само правило,
норма права – это…
диспозиция Неблагоприятные последствия,
которые наступают в результате
нарушения должной нормы
Санкция Условия, при которых
должная правовая норма
исполняется

Гипотеза Назовите виды норм права
управомачивающие;
 обязывающие;
  запрещающие Назовите общую цель
морали и права
Способствовать порядку в обществе Назовите принцип,
сближающий мораль и право
Принцип справедливости Назовите функцию, общую
для морали и права
Воспитательная Назовите различия в
форме существования
 морали и права
Нормы права всегда
 ( в отличие от морали)
 закреплены в
правовых документах Назовите различия в
обеспечении соблюдения
 норм морали и права
 Действие норм права обеспечивается
 принудительной силой государства,
применяющим различные санкции.
Действие норм морали – отношением общества. Дайте определение термину:
право
   это система общепринятых норм (правил)
поведения, установленных государством и
обеспеченных его принудительной силой Дайте определение термину:
норма права
 это установленное государством,
 общепринятое правило поведения Дайте определение термину:
отрасль права
 это совокупность однопорядковых
 норм, регулирующих целую сферу
  однородных общественных
 отношений Дайте определение термину:
система права
 это внутренняя структура
права, состоящая из
правовых институтов,
отраслей и подтраслей права Дайте определение термину:
институт права
 это обособившаяся внутри
отрасли права группа
однопорядковых
юридических норм

file_name: своя игра - обществознание - 10 класс-  Теория права.ppt

intro: Своя игра для учащихся 10 класса, изучающие курс обществознания. Идеально подходит для тех учащихся, которые хотят сдавать единый государственный экзамен по окончании одиннадцатого класса. можно использовать для уроков и в 9 классе при углубленном изучении данного курса. попробуйте - не пожалеете о времени!урок 4

title: Своя игра по обществознанию


extracted_text: Особенности строения и жизнедеятельности   отдела Моховидные Бриология-наука,занимающаяся изучением строения и жизнедеятельности мхов. Места обитания МоховидныхСело Бирикчуль Мхи предпочитают расти во влажных местах. Какие природные факторы способствую сохранению влажности воздуха и почвы ? Почему мхам так необходима вода? Особенности внешнего строения мхов на примере мха плевроциум Шребера  (молодой побег без коробочки)стебельризоидылистьяЕсли у мхов имеются настоящие органы и ткани,к каким растениямих можно отнести?  Строение мха кукушкина льна. СТЕБЕЛЬ С ЛИСТОЧКАМИРИЗОИДЫКОРОБОЧКА СО СПОРАМИ Мхи    – высшие растения, тело которых разделено на стебли, листья и ризоиды. Обитают во влажных местах. Размножение мховВегетативноеСпоровоеПоловоеСпоровое и половое размножение в жизненном цикле происходят строго по очереди! Как мхи переносят неблагоприятные условия,например засуху?Интересные факты!!! Экология и значение мховРастут медленно, от 1-2 мм до нескольких сантиметров в год.Моховидные почти не поедаются птицами и млекопитающими, мало повреждаются насекомыми, бактериями и грибами. Некоторые мхи, например, сфагнум, обладают антибиотическими свойствами и находят применение в медицине.В качестве источника топлива широко используются торфяные залежи, в образовании которых преимущественно участвуют мхи. Особая роль мховМхи обладают способностью аккумулировать многие вещества (в т.ч. радиоактивные), быстро впитывать влагу и сравнительно прочно ее удерживать. Моховая дернина обычно снизу отмирает и превращается в торф. В результате на больших площадях континенты как бы укрыты слоем живых мхов и их отмерших частей толщиной в несколько сантиметров, а подчас – и несколько метров. В связи с этим мхам отводится особая роль в регулировании водного баланса континентов. Спасибо за урок!

file_name: Мохообразные.pptx

alt: Места обитания Моховидных Село

description:
Места обитания Моховидных

Село Бирикчуль

description:
Особенности внешнего строения мхов на примере мха плевроциум Шребера  (молодой побег без коробочки)

стебель

ризоиды

листья

Если у мхов имеются
настоящие
органы и ткани,
к каким растениям
их можно отнести?

alt: Строение мха кукушкина льна.

description:
Строение мха кукушкина льна.

СТЕБЕЛЬ С ЛИСТОЧКАМИ

РИЗОИДЫ

КОРОБОЧКА СО СПОРАМИ

alt: Размножение мхов Вегетативное Споровое

description:
Размножение мхов

Вегетативное
Споровое
Половое

Споровое и половое размножение в жизненном цикле происходят строго по очереди!

alt: Как мхи переносят неблагоприятные условия, например засуху?

description:
Экология и значение мхов

Растут медленно, от 1-2 мм до нескольких сантиметров в год.
Моховидные почти не поедаются птицами и млекопитающими, мало повреждаются насекомыми, бактериями и грибами.
Некоторые мхи, например, сфагнум, обладают антибиотическими свойствами и находят применение в медицине.
В качестве источника топлива широко используются торфяные залежи, в образовании которых преимущественно участвуют мхи.

description:
Особая роль мхов

Мхи обладают способностью аккумулировать многие вещества (в т.ч. радиоактивные), быстро впитывать влагу и сравнительно прочно ее удерживать. Моховая дернина обычно снизу отмирает и превращается в торф. В результате на больших площадях континенты как бы укрыты слоем живых мхов и их отмерших частей толщиной в несколько сантиметров, а подчас – и несколько метров. В связи с этим мхам отводится особая роль в регулировании водного баланса континентов.

alt: Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

intro: Презентация по биологии на тему "Мохообразные" (6 класс, биология). Места обитания мхов, что изучает наука Бриология, особенности строения мхов, размножение мохообразных, их жизненный цикл, экология мхов, особое значение мохообразных. Как мхи переносят неблагориятные условия жизни.Интересные факты.  Презентация сопровождается подробными фотографиями, рисунками, видео.Презентация по биологии на тему "Мохообразные"


extracted_text: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12 с. Марьино муниципального образования Успенский районV региональный конкурс «Я люблю совй родной край»Номинация – Туристический маршрут«Туристический маршрут город Горячий Ключ»Работу выполнил ученик 11 класса МБОУСОШ № 12 с. Марьино муниципального образования Успенский район Спесивцев Владислав Андреевич, 02.01.2001, проживающий по адресу – 352472 Краснодарский край, Успенский район, с. Марьино, ул. Школьная, д. 3 кв. 6,  sekira12@mail.ru, 8 918 1421807Научный руководитель – учитель кубановедения МБОУСОШ № 12 с. Марьино муниципального образования Успенский район Палатова Ольга Константиновна Привет тебе, мой край родной,С твоими темными лесами, С твоей великою рекой И неоглядными полями. С. Дрожжин  Горячий КлючЛечебный туризмПешеходный туризм – однодневный (экскурсия по самому городу – курортная зона, на Пшаф, на Бабакову щель, Больниную щель, Кумпанов ручей, долину Псечиако, Дантово ущелье, крепость Псефабэ, скалу Петушок)Пешеходный туризм – многодневный (райский уголок Адова щель, дольмены г. Фаше, Фанагариские сталактитовые пещеры, источник р. Псекупса, водопады Кесух и р. Большая Собака, Кислый ручей, Монастырская щель, с выходом на побережье Черного моря)Авто маршруты – однодневные (по окрестностям города Горячий Ключ)Водный – сплав по горной реке (по реке Псекурс)Экотуризм, туризм фермерский (пасеки, садоводство (возможность создания мест изготовления кавказский сладостей, горного чая)Паломнический туризмТуризм «силы» Лечебный туризм  Пешеходный туризм Водный – сплав по горной реке  Экотуризм, туризм фермерский  Паломнический туризм Мое предложение – разработать туристический маршрут, который охватил все места боев. Необходимо разработать следующие факты, такие как:Во – первых – необходимо учитывать для какой аудитории необходимо разработать (возрастные особенности – подростки, уровень готовности к туристическим переходам – пешей или авто туризм)Во – вторых – строительство кемпингов по маршруту (гостиницы не дорогие по ценовому критерию, приближенные к палаткам, но имеющие определенный уровень комфорта)В – третьих – необходимо учитывать пищевой ценз, то есть вкусовые приоритеты для представителей разных поколений разные (молодежь предпочитает – места быстрого питания (Макдональс, KFC, Subway и так далее, это может быть и русской направленности), а представители старшего поколения предпочитают более основательную кухню.В – четвертых -  на протяжении всего маршрута создание мест для участия в мастер –классов (лепка из глины, изготовление изделий из дерева, шерсти, ткани, растений (лекарственные травы), пищевые продукты (лепка из мастики, мед)

file_name: Горячий Ключ.pptx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12 с. Марьино муниципального образования Успенский район

V региональный конкурс «Я люблю совй родной край»

Номинация – Туристический маршрут
«Туристический маршрут город Горячий Ключ»

Работу выполнил ученик 11 класса МБОУСОШ № 12 с. Марьино муниципального образования Успенский район
Спесивцев Владислав Андреевич, 02.01.2001, проживающий по адресу – 352472 Краснодарский край, Успенский район, с. Марьино, ул. Школьная, д. 3 кв. 6,  sekira12@mail.ru, 8 918 1421807
Научный руководитель – учитель кубановедения МБОУСОШ № 12 с. Марьино муниципального образования Успенский район Палатова Ольга Константиновна

description:
Привет тебе, мой край родной,
С твоими темными лесами,
С твоей великою рекой
И неоглядными полями.
С. Дрожжин

description:
Горячий Ключ

Лечебный туризм
Пешеходный туризм – однодневный (экскурсия по самому городу – курортная зона, на Пшаф, на Бабакову щель, Больниную щель, Кумпанов ручей, долину Псечиако, Дантово ущелье, крепость Псефабэ, скалу Петушок)
Пешеходный туризм – многодневный (райский уголок Адова щель, дольмены г. Фаше, Фанагариские сталактитовые пещеры, источник р. Псекупса, водопады Кесух и р. Большая Собака, Кислый ручей, Монастырская щель, с выходом на побережье Черного моря)
Авто маршруты – однодневные (по окрестностям города Горячий Ключ)
Водный – сплав по горной реке (по реке Псекурс)
Экотуризм, туризм фермерский (пасеки, садоводство (возможность создания мест изготовления кавказский сладостей, горного чая)
Паломнический туризм
Туризм «силы»

alt: Лечебный туризм

description: Лечебный туризм

alt: Пешеходный туризм

description: Пешеходный туризм

alt: Водный – сплав по горной реке

description: Водный – сплав по горной реке

alt: Экотуризм, туризм фермерский

description: Экотуризм, туризм фермерский

alt: Паломнический туризм

description: Паломнический туризм

description:
Мое предложение – разработать туристический маршрут, который охватил все места боев. Необходимо разработать следующие факты, такие как:
Во – первых – необходимо учитывать для какой аудитории необходимо разработать (возрастные особенности – подростки, уровень готовности к туристическим переходам – пешей или авто туризм)
Во – вторых – строительство кемпингов по маршруту (гостиницы не дорогие по ценовому критерию, приближенные к палаткам, но имеющие определенный уровень комфорта)
В – третьих – необходимо учитывать пищевой ценз, то есть вкусовые приоритеты для представителей разных поколений разные (молодежь предпочитает – места быстрого питания (Макдональс, KFC, Subway и так далее, это может быть и русской направленности), а представители старшего поколения предпочитают более основательную кухню.
В – четвертых -  на протяжении всего маршрута создание мест для участия в мастер –классов (лепка из глины, изготовление изделий из дерева, шерсти, ткани, растений (лекарственные травы), пищевые продукты (лепка из мастики, мед)

intro: работа

доп. образование детей

group: Другое

title: Я люблю свой край родной


extracted_text: Краснодарский край Успенский районмуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа №12 с. Марьиномуниципального образования Успенский районКРАЕВОЙ КРАЕВЕДЧЕСКИЙ КОНКУРС «Я- ЮНЫЙ ЭКСКУРСОВОД КРАЕВЕД»НОМИНАЦИЯ «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА»Работу подготовила:			Кадиева Екатерина Сулеймановна, 15 лет,			учащаяся 9 класса МБОУСОШ № 12	2017 год«Экологическая тропа МБОУСОШ №12» ЗАДАЧИ: формировать у детей целостность миропонимания и современного научного мировоззрения;   развить интерес к опытнической и    исследовательской деятельности;  воспитать ответственное, бережное отношение к природе;   приобретать природоохранные знания и умения учащимися школы;     воспитать любовь к природе, школе, городу, малой Родине;   формировать личную ответственность у учащихся за сохранность природных объектов. Маршрут экологической тропы школы № 12Ивовый сквер «Место встречи»Фруктовое королевствоВековой платанЦарство БерендеяФруктовое королевствоЦветочный конструкторФитопарк «Солнечный»Сосновый биогеоценоз «Уютный дом»Туристический бивуак«Привал туриста»  »Ивовый сквер «Место встречи»       «Ивовый сквер» заложен выпускниками 11 класса МБУСОШ № 12 в 2015 г. Ими было высажено более 20 саженцев ивы извилистой.Уже через 2 года здесь будет прекрасное место для прогулок, вдоль дорожек будут располагаться деревянные скамейки, а в воздухе будут раздаваться голоса певчих птиц.       Пока саженцы подрастают, дети занимаются теоретическими исследованиями по уходу за красивейшим  растением.  Ребятами было выявлено, что извилистая ива известна как форма Матсуды. Матсуда наделена спиралевидными побегами, у которых слегка закручивается  листва. Особенно ей досаждают морозы. По этой причине извилистую иву Матсуды следует высаживать в укромных от ветров местах и укрывать на зиму. Это ивовое деревце любит хорошее освещение. Если дерево не укрыть на зиму, оно может обмерзнуть до уровня снежного покрова. При создании дереву хороших условий, оно сможет достичь 3,5 метров в высоту. »«Фруктовое королевство»В       Каждый год старшеклассники сажают новые саженцы, поливают их в период малого количества атмосферных осадков, осуществляют прикорневую санитарную обработку.       В этом году на этой станции   мы уже высадили более 50 фруктовых деревьев в рамках года экологии и празднования 80-летия со дня основания Краснодарского края.В саду мы проводим  проектную деятельность  по  изучению правил обрезки  деревьев и кустарников, биологической защиты от вредителей,  исследуем влияние атмосферного воздуха, качества воды на рост и развитие растений. Дендрарий «Царство Берендея»Дендрарий основан в 1980 году. На его территории произрастают более 70 экземпляров древесных растений и растения, занесенные в Красную книгу.Дендрарий используется как для проведения исследовательской и практической деятельности, так и является прекрасным местом отдыха детей.  «Вековой платан»   Платановая аллея была заложена первыми выпускниками школы в 1981г. В старину люди называли платан восточным «кленом», поскольку его листья имеют сходство с кленовыми листьями. В отличие от клена у платана более длительный срок жизни и более крупные размеры. Он относится к одним из самых крупных деревьев на нашей планете. Платан восточный является высоким листопадным деревом.  На Востоке это дерево называют чинара, что в переводе означает успех и долголетие.  Платановая аллея имеет для учеников большое практическое и биологическое значение. Ежегодно в школе проходят акции «Кормушка для птиц», «Скворечник». Из плодов платана ученики делают разнообразные поделки, а осенью и весной проходит акция «Весенний тюльпан».  «Цветочный конструктор».Лепестки «Ромашки» -  теперь уже большие клумбы с великолепно пахнущими розами, которые в любое время года пестреют богатой окраской однолетних растений, таких как герань, колеус,  петунья, бархатцы, агератумы, сальвия.«Цветочный  конструктор» состоит из 6 отдельных клумб, в центре которых расположился красивый каменный цветок в виде ромашки.  Фитопарк «Солнечный»Фитопарк основан в 2005 году  силами учащихся, родителей и педагогического коллектива. В фитопарке руками детей созданы извилистые клумбы цветочных растений с коллекцией живых ковров флоксов, птицемлечника зонтичного, петунии обыкновенной, нарциссов, миниатюрных  хризантем, разноцветных ирисов, канн, первоцветов.  «Лекарственные растения»Фитопарк богат коллекцией разнообразных лекарственных растений, полезные свойства которых изучают учащиеся школы на уроках окружающего мира, биологии  и на занятиях по внеурочной деятельности. Сосновый биогеоценоз «Уютный дом»Ежегодная акция «Помоги природе»Практическая деятельность учащихся. Посадка новых растений.Исследовательская работа. Акция «Мир хвойных растений»Сосновый биогеоценоз представляет собой сосновую аллею,  посаженную первоклассниками 1980г. Сосны являются эндемиками МБОУСОШ и насчитывается около 20 хвойных экземпляров. Туристический бивуак «Привал туриста»Это место размещения нашей  исследовательской группы- наш привал. Здесь мы научились исследовать местность, ставить палатку, определять стороны горизонта по деревьям. Помни всегда:природа уникальна и неповторима, любите ее и берегите! Список литературыБольшая энциклопедия живой природы. – Москва, «Махаон», 2006.Экология и жизнь. - № 2. – 2006.Белавина И., Найденская Н. Планета – наш дом. – М, 1995.Рыжова Н.А. Наш дом – природа.- М., 1998.Попова Т.А. Экология в школе. Мониторинг природной среды. Методическое пособие. «Творческий центр». Москва, 2005.Захлебный А.Н. На экологической тропе (опыт экологического воспитания).- М.: Знание, 1986.Журнал «Биология в школе». №8, 2006.

file_name: экологическая тропа+++.ppt

description:
Краснодарский край Успенский район
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №12 с. Марьино
муниципального образования Успенский район

КРАЕВОЙ КРАЕВЕДЧЕСКИЙ КОНКУРС «Я- ЮНЫЙ ЭКСКУРСОВОД КРАЕВЕД»
НОМИНАЦИЯ «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА»

Работу подготовила:
			Кадиева Екатерина Сулеймановна, 15 лет,
			учащаяся 9 класса МБОУСОШ № 12

2017 год

«Экологическая тропа МБОУСОШ №12»

alt: ЗАДАЧИ: формировать у детей целостность миропонимания и современного научного мировоззрения; развить интерес к опытнической и исследовательской деятельности; воспитать ответственное, бережное отношение к природе; приобретать природоохранные…

alt: Маршрут экологической тропы школы № 12

description:
Маршрут экологической тропы школы № 12

Ивовый сквер «Место встречи»

Фруктовое
королевство

Вековой платан

Царство Берендея

Фруктовое
королевство

Цветочный конструктор

Фитопарк
«Солнечный»

Сосновый биогеоценоз «Уютный дом»

Туристический бивуак
«Привал туриста»

description:
»

Ивовый сквер «Место встречи»

       «Ивовый сквер» заложен выпускниками 11 класса МБУСОШ № 12 в 2015 г. Ими было высажено более 20 саженцев ивы извилистой.
Уже через 2 года здесь будет прекрасное место для прогулок, вдоль дорожек будут располагаться деревянные скамейки, а в воздухе будут раздаваться голоса певчих птиц.
      Пока саженцы подрастают, дети занимаются теоретическими исследованиями по уходу за красивейшим  растением.

alt: Фруктовое королевство» В

description:
»

«Фруктовое королевство»

В

      Каждый год старшеклассники сажают новые саженцы, поливают их в период малого количества атмосферных осадков, осуществляют прикорневую санитарную обработку.
      В этом году на этой станции   мы уже высадили более 50 фруктовых деревьев в рамках года экологии и празднования 80-летия со дня основания Краснодарского края.

В саду мы проводим  проектную деятельность  по  изучению правил обрезки  деревьев и кустарников, биологической защиты от вредителей,  исследуем влияние атмосферного воздуха, качества воды
на рост и развитие растений.

description:
Дендрарий «Царство Берендея»

Дендрарий основан в 1980 году. На его территории произрастают более 70 экземпляров древесных растений и растения, занесенные в Красную книгу.

Дендрарий используется как для проведения исследовательской и практической деятельности, так и является прекрасным местом отдыха детей.

alt: Цветочный конструктор» . Лепестки «Ромашки» - теперь уже большие клумбы с великолепно пахнущими розами, которые в любое время года пестреют богатой окраской однолетних растений, таких…

description:
«Цветочный конструктор»

.

Лепестки «Ромашки» -  теперь уже большие клумбы с великолепно пахнущими розами, которые в любое время года пестреют богатой окраской однолетних растений, таких как герань, колеус,  петунья, бархатцы, агератумы, сальвия.

«Цветочный  конструктор» состоит из 6 отдельных клумб, в центре которых расположился красивый каменный цветок в виде ромашки.

description:
Фитопарк «Солнечный»

Фитопарк основан в 2005 году  силами учащихся, родителей и педагогического коллектива. В фитопарке руками детей созданы извилистые клумбы цветочных растений с коллекцией живых ковров флоксов, птицемлечника зонтичного, петунии обыкновенной, нарциссов, миниатюрных  хризантем, разноцветных ирисов, канн, первоцветов.

description:
«Лекарственные растения»

Фитопарк богат коллекцией разнообразных лекарственных растений, полезные свойства которых изучают учащиеся школы на уроках окружающего мира, биологии  и на занятиях по внеурочной деятельности.

alt: Сосновый биогеоценоз «Уютный дом»

description:
Сосновый биогеоценоз «Уютный дом»

Ежегодная акция «Помоги природе»

Практическая деятельность учащихся. Посадка новых растений.

Исследовательская работа. Акция «Мир хвойных растений»

Сосновый биогеоценоз представляет собой сосновую аллею,  посаженную первоклассниками 1980г. Сосны являются эндемиками МБОУСОШ и насчитывается около 20 хвойных экземпляров.

alt: Туристический бивуак «Привал туриста»

description:
Туристический бивуак «Привал туриста»

Это место размещения нашей  исследовательской группы- наш привал.
Здесь мы научились исследовать местность, ставить палатку, определять стороны горизонта по деревьям.

alt: Помни всегда: природа уникальна и неповторима, любите ее и берегите!

description:
Список литературы
Большая энциклопедия живой природы. – Москва, «Махаон», 2006.
Экология и жизнь. - № 2. – 2006.
Белавина И., Найденская Н. Планета – наш дом. – М, 1995.
Рыжова Н.А. Наш дом – природа.- М., 1998.
Попова Т.А. Экология в школе. Мониторинг природной среды. Методическое пособие. «Творческий центр». Москва, 2005.
Захлебный А.Н. На экологической тропе (опыт экологического воспитания).- М.: Знание, 1986.
Журнал «Биология в школе». №8, 2006.

intro: я юный эколог

title: Экологическая тропа МБОУСОШ № 12


extracted_text: • Создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.); • Создание презентаций на определенную тему по учебному материалу; • Использование готовых программных продуктов; • Поиск и использование Интернет-ресурсов при подготовке уроков, внеклассного мероприятия, самообразования; • Создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания; • Создание текстовых работ; • Обобщение методического опыта в электронном вид  «Презентация» - переводится с английского как «представление». Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. 1380186115631961194598811471612 ТреугольникАСВВершиныСтороны 45км/чна 15км/чбольше210кмtвстр.-? физминутка Имя существительноеРОДМУЖСКОЙЖЕНСКИЙСРЕДНИЙОНОНАОНОтигрбратстолмышьсестракнигасолнцедеревополе Узнай  сказкуЛисица  притворилась,  что  не  расслышала,  и говорит:   - Что  говоришь?  Не  слышу. 2.  Что получил в наследство от Ивана Калиты московский князь?А.  Соболью шубуБ.  Золотой перстеньВ.  Шапку Мономаха 3. В каком году произошла Куликовская битва?А.  в 1237годуБ.  в 1240годуВ.  в 1380 году            Проверка:1.Б               6. Б2.В               7. А3.В               8. А4.В               9. А, Б, В5.Б              10. А 1ЧАЙКА2МОРЖ3КАЙРЫ4ТЮЛЕНЬ5ЛИШАЙНИКИ6КИТ1. Эти птицы, собираясь на скалистых берегах, образуют «птичьи базары».7РАЧКИ… – царство льда и снега7. Пища рыб северных морей.2. Близкий родственник тюленя.3. Птицы, откладывающие яйца на голые камни.4. Это животное бывает добычей белого медведя .5. Растение полярной зоны.6. Самый крупный обитатель морей и океанов. Интернет - ресурсы - Учебно – методический кабинетhttp://ped-kopilka.ru - Газета «Первое сентября» http://nsc.1september.ru/ -  Моё образованиеhttp://www.moeobrazovanie.ru    - Международное сообщество «Я – Учитель!»http://ya-uchitel.ru ·         - Сайт ИНФОУРОК.http://infourok.ru/ Использование ИТ в учебном процессе позволяет:усилить образовательные эффекты;повысить качество усвоения материала;осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.

description:
1380
1861
1563
1961
1945
988
1147
1612

alt: Треугольник А С В Вершины Стороны

description:
Треугольник

А

С

В

Вершины

Стороны

alt: 45км/ч на 15км/ч больше 210км tвстр.-?

description:
45км/ч

на 15км/ч
больше

210км

tвстр.-?

alt: физминутка

description: физминутка

alt: Имя существительное РОД МУЖСКОЙ

description:
Имя существительное

РОД

МУЖСКОЙ

ЖЕНСКИЙ

СРЕДНИЙ

ОН

ОНА

ОНО

тигр
брат
стол

мышь
сестра
книга

солнце
дерево
поле

description:
Узнай  сказку

Лисица  притворилась,  что  не  расслышала,  и говорит:
   - Что  говоришь?  Не  слышу.

alt: Что получил в наследство от Ивана

description:
2.  Что получил в наследство от Ивана Калиты московский князь?

А.  Соболью шубу
Б.  Золотой перстень
В.  Шапку Мономаха

description:
3. В каком году произошла Куликовская битва?

А.  в 1237году
Б.  в 1240году
В.  в 1380 году

alt: Проверка: 1.Б 6.

description:
           Проверка:

1.Б               6. Б
2.В               7. А
3.В               8. А
4.В               9. А, Б, В
5.Б              10. А

alt: Ч А Й К А 2 М О Р Ж 3 К А Й Р Ы 4

description:
1

Ч

А

Й

К

А

2

М

О

Р

Ж

3

К

А

Й

Р

Ы

4

Т

Ю

Л

Е

Н

Ь

5

Л

И

Ш

А

Й

Н

И

К

И

6

К

И

Т

1. Эти птицы, собираясь на скалистых берегах, образуют «птичьи базары».

7

Р

А

Ч

К

И

… – царство льда и снега

7. Пища рыб северных морей.

2. Близкий родственник тюленя.

3. Птицы, откладывающие яйца на голые камни.

4. Это животное бывает добычей белого медведя .

5. Растение полярной зоны.

6. Самый крупный обитатель морей и океанов.

description:
Интернет - ресурсы

- Учебно – методический кабинет
http://ped-kopilka.ru

- Газета «Первое сентября» http://nsc.1september.ru/

-  Моё образование
http://www.moeobrazovanie.ru

- Международное сообщество «Я – Учитель!»
http://ya-uchitel.ru
·
- Сайт ИНФОУРОК.
http://infourok.ru/

alt: Использование ИТ в учебном процессе позволяет: усилить образовательные эффекты; повысить качество усвоения материала; осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению; организовать…

description:
Использование ИТ в учебном процессе позволяет:

усилить образовательные эффекты;

повысить качество усвоения материала;

осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;

организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.

классное руководство

group: Педагогика

title: Влияние интерактивных технологий на повышение качества обучения


extracted_text:
Мой педагогический опыт
Составила: Галимьянова З.Г.-
учитель  ГБОУ Белокатайская
специальная
(коррекционная)общеобразовател
ьная школа интернат VIII вида Тамбурная вышивка в женском национальном  костюме башкир
Белокатайского района Весна пришла На полях начались посевные
работы Сабантуй видеофильм
Áàøêèðñêèé êîñòþì 2006 - Ìóñóëüìàíå.mp4
Áàøêèðñêèé êîñòþì 2006 - Ìóñóëüìàíå.mp4 Костюм юго-
восточных башкир
Костюм самаро-
иргизских башкир Костюм
восточных(зауральски
х) башкир
Костюм центральных
башкир Костюм юго-западных
(демских)башкир
Костюм северо-
западных башкир Костюм северо-восточных
башкир ДРЕВНЕЙШИЙ ОРНАМЕНТАЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС
Кускар – бараньи рога – символ
скотоводства, трав, плодородия
Сердечко – гостеприимство
Солярный знак - солнце
Ромб – символ земледелия
S-образный орнамент
Гусиная лапка Виды башкирского орнамента Старинный   женский костюм
северо-     восточных башкир.
женщины на
платье
надевали
безрукавку
Пожилые
 (алъяпкыс,
запун), Фартук
вошел
в женский
костюм
 как рабочая
(укалы кэмзул),
 молодые
- фартук
одежда... Тамбурная вышивка отражала
красоту, разнотравье родного
края Растительный  узор отражал  красоту
луговых и лесных цветов . платье
Вышитый
тамбуром
растител
ьный
узор
характер
ный для
костюмов
Белоката
йского
района Фартук
-раньше его носили
молодые женщины
и девушки. Сначала
фартук был рабочей
одеждой, потом
стал свадебной
одеждой Сейчас, в
наше время, фартук
стал украшением
костюма  женщин
всех возрастов Ансамбль
Сердеш
возрождает
традиции
тамбурной
вышивки в
Белокатайском
районе селе
Белянка Инструменты для вышивки
Пяльцы- обычно изготовлены самими
мастерицами Крючки разных народов для
тамбурной вышивки, изготовленные из
дерева, кости, металла. Последовательность выполнения
вышивки
Сначала наносили
рисунок,
затем вышивали контур. После этого
заполняли весь
рисунок. Вышивка
шла непрерывной
нитью, узлы
тщательно
скрывали. физкультминутка Рефлексия
1.Эта работа мне знакома
2.Постоянная необходимость разнообразить уроки
3.Нехватка времени и терпения.
4.)))

file_name: ТАМБУРНАЯ ВЫШИВКА  В НАЦИОНАЛЬНОМ КОСТЮМЕ.ppt

description: Весна пришла

description:
На полях начались посевные
работы

description: Сабантуй

description:
Костюм северо-восточных
башкир

description: Виды башкирского орнамента

description: физкультминутка

intro: Презентация к открытому уроку по истории и культуре Башкортостана для 6 класса коррекционной школы -интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. В материале отражены данные из истории тамбурной вышивки , ее технология, и также современная жизнь тамбурной вышивки на женском костюме северо- восточных башкир

title: Презентация "Тамбурная вышивка на костюме башкир"


extracted_text: 18 красавiкаМіжнародны дзеньпомнікаў і гістарычных месцаў Між -народныяканвенцыі і пагадненніпа аховекультурнайспадчыны У 1983 годзе АсамблеяйМіжнароднага саветабыў устаноўленыМІЖНАРОДНЫ дзеньпомнікаў і гістарычных месцаў Студзень2006 годаЗакон "Аб ахове гісторыка-культурнайспадчыны Рэспублікі Беларусь" РЭСПУБЛІКАБЕЛАРУСЬ Замак Гедыміна ў Лідзе Мірскі і Нясвіжскі замкі Замак Сапегаў у Гальшанах ЭдуардХАНОК18 красавіка

file_name: Дзень помнікаў і зямлі.ppt

description:
18 красавiка

Міжнародны дзень

помнікаў і гістарычных месцаў

alt: Між - народныя канвенцыі і пагадненні па ахове культурнай спадчыны

description:
У 1983 годзе Асамблеяй
Міжнароднага савета
быў устаноўлены
МІЖНАРОДНЫ дзень
помнікаў і гістарычных месцаў

description:
Студзень
2006 года

Закон "Аб ахове гісторыка-культурнай

спадчыны Рэспублікі Беларусь"

alt: РЭСПУБЛІКА БЕЛАРУСЬ

description:
РЭСПУБЛІКА

БЕЛАРУСЬ

alt: Замак Гедыміна ў Лідзе

description: Замак Гедыміна ў Лідзе

alt: Мірскі і Нясвіжскі замкі

description: Мірскі і Нясвіжскі замкі

alt: Замак Сапегаў у Гальшанах

description: Замак Сапегаў у Гальшанах

alt: Эдуард ХАНОК 18 красавіка

description:
Эдуард

ХАНОК

18 красавіка

intro: Данный текст можно использовать при проведении информационного часа

title: Информационный час "Дорогой замков Беларуси"


extracted_text:
ХВ!ХВ! К Тебе, Царице милосердной,
К Тебе, о Матерь Божества,
С молитвой теплой и усердной
Мы устремляем все сердца.
За всех Ты молишь непрестанно
Христа – Судью грядущих дней,
И по Твоей мольбе желанной
Он шлет спасенье для людей.
Он дал тебе покров державный,
Так заступи, о Госпоже,
Народ наш русский православный:
Надежда наша вся в Тебе.
Всех, кто в болезнях и напастях,
В скорбях, под бременем грехов
И в тяжких жизненных несчастьях,
Возьми под Свой святой покров.
Лишь с умиленною душою,
С надеждой на Тебя одну
И сокрушенною слезою
К тебе возносим мы мольбу:
Избавь от зол нас и от гнева,
Пошли все блага для рабов
И нас спаси, Царица-Дева,
Ты – наш Божественный покров.
П. Лебединский

description: ХВ!ХВ!

intro:
представление опыта работы учителя по основам православной культуры Палатовой Ольги Константиновны МБУОСОШ № 12 села Марьино муниципального образования Успенский район Краснодарского края
опыт рассчитан на широкий круг учителей ведущий данный предмет в средних школах и желающих принять участие в творческих конкурсахпрезентация

title: Учитель Кубани 2018


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Гимназия №11»
Урок для каждого: технология индивидуализации
обучения
 Система индивидуальной работы с учащимися 9 класса  по
подготовке к итоговой аттестации по физике

Ведищева Н.Г.,
 учитель физики Что же такое индивидуализация?
с
учетом
Индивидуализация обучения – это организация учебного
особенностей
процесса
обучающихся,  позволяющая  создать  оптимальные  условия
для  реализации  потенциальных  возможностей  каждого
ученика.
индивидуальных
и
дифференциация
Индивидуализация
обучения
помогают  ребёнку  познавать  себя,  преодолевать  трудности,
способствует  саморазвитию.  Данные  способы  обучения
взаимно дополняют друг друга. Цель  индивидуализации  обучения  –  не  допустить
знаниях  обучающихся,  обеспечить
появления  пробелов  в
максимально  продуктивную  работу  каждого  из  них,  полнее
мобилизовать их способности, склонности и интересы.
Целью  дифференциации  является  обеспечение  наиболее
удобных  условий  образовательного  процесса  для  развития
способностей  и  склонностей  учеников,  успешного  освоения
содержания образования. Приёмы индивидуализации и дифференциации:
 блочная подача материала;
 дидактический материал с разноуровневыми заданиями;
 индивидуальные учебные задания для самостоятельной работы;
  работа с тетрадями на печатной основе;
 опережающие задания;
  дифференциация объема и сложности задания;
 индивидуальные домашние задания. Положительные аспекты дифференцированного и
индивидуализированного подхода:
значительное уменьшение в классе отстающих учащихся;
 создание щадящих условий для слабых учащихся;
полная
учащихся,
самостоятельно
занятость
всех
переходящая от уровня к уровню;
формирование  личностных  качеств:  самостоятельности,
трудолюбия, уверенности в себе, творчества;
  повышение  познавательного  интереса  и  мотивации  к
обучению;
 развитие способностей учащихся. Учитель получает возможность:
помогать слабому ученику, уделять большее внимание
сильному;
не снижать общий уровень преподавания;
эффективно работать с обучающимися, плохо
адаптирующимися к общественным нормам;
создать оптимальные условия для более сильных учащихся. Трудности в реализации индивидуализированного и
дифференцированного подхода:
1. Большая подготовительная работа при разработке урока:
разработка разноуровневых заданий;
 разработка частичнопоисковых, творческих заданий;
составление и заполнение листов учета;
 планирование объема домашнего задания;
поиск новых форм и методов проведения занятий.
2. Подготовка учащихся к данной форме работы:
проведение индивидуальных консультаций с обучающимися для
продуктивной работы в роли консультантов;
привитие обучающимся навыков делового общения, умения
работать  в коллективе;
проведение индивидуальных консультаций со
слабоуспевающими учениками. Заключение.
задачи,
делового
Традиционный  урок  физики  уже  не  удовлетворяет  требованиям
современной  практики.  Сегодняшняя  школа  нуждается  в  новых,
нетрадиционных  методах  обучения,  производительных  подходах,
основанных на коллективном творчестве во время поиска решения
проблемной
что
основывается на принципах демократии, ведения умного диалога,
альтернативности.
  Помочь  реализовать  названные  требования  на  уроке  физики,
призваны  индивидуализация  и  дифференциация  обучения.
Несомненно,  индивидуализация  и  дифференциация  являются
неотъемлемой  частью  современной  методики  преподавания
физики в школе.
учеников,
общения СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

file_name: Презентация1.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

intro: Презентация к выступлению на  теоретическом семинаре

title: Урок для каждого: технология индивидуализации обучения.   Система индивидуальной работы с учащимися 9 класса  по подготовке к итоговой аттестации по физике


extracted_text:
Праздник
«Спасибо,
Азбука, тебе!» 1 сентября 2017 г. Чудесные! Прекрасные!
Гласные! Согласные!
Звонкие! Глухие!
Разные такие!
Без них нельзя постичь
науки!
Вы догадались?
Это……….. УГАДАЙ
РЕБУСЫ ба
бабочка ка
гвоздика ,
мо
моро
з у
е
булка ,
ник
грибник ,
дят
дяте
л ,
а
рана Конкурс
«А ну-ка, догони»
Маленькая
девочка,
Чуть больше
ноготка.
Родилась у матери
В чашечке цветка. УГАДАЙ
БУКВУ Эта буква широка
И похожа на жука
И при этом, точно жук,
издаёт жужжащий звук… Вот два столба наискосок,
А между ними поясок.

file_name: Спасибо, Азбука, тебе!.pptx

description:
Праздник
«Спасибо,
Азбука, тебе!»

description: 1 сентября 2017 г.

description:
УГАДАЙ
РЕБУСЫ

description:
ба
бабочка

description:
ка
гвоздика

description:
,
мо
моро
з

description:
у
е
булка

description:
,
ник
грибник

description:
,
дят
дяте
л

description:
,
а
рана

description:
УГАДАЙ
БУКВУ

title: Праздник "Спасибо, Азбука, тебе!" (1 класс)


extracted_text:
ДАЖЫНКI
Древний народный праздник
белорусов, связанный с
окончанием жатвы. Обряды были направлены на то,
чтобы отблагодарить «духов
нивы» за хлеб.

intro: Данная презентация предназначена для классных руководителей и педагогов-организаторов. Материал в красочной и доступной форме знакомит с древним народным праздником белорусов, связанным с окончанием жатвы. Презентацию можно использовать при проведении классного, информационного часа или иного внеклассного мероприятия, посвященного изучению культуры белорусов. Целевая аудитория - учащиеся школ.

title: "Есть хлеб - будет и песня!" (Традиции белорусского народа)


extracted_text:
Theme of the lesson:
“What  can animals
do?” Learning objectives:
2.UE13 use can / can’t to describe ability use
can to make requests
2.L4 recognise with support short basic
questions about what something is
2. S4 respond to basic supported questions
about people, objects and classroom routines “Brain storming”-What
is it? Missing letters Let’s sing a song
“I can dance” What animals can’t do? Work with book. Exercise 5 p 90
I can  r_ _.
I can’t  s_ i_.
I can’t   _l_.
I can’t h_ _ .
I can  c_ _ wl
I can s_ _ g.

file_name: open lesson  What  can animals do.pptx

description:
“Brain storming”-What
is it?

description: Missing letters

description:
Let’s sing a song
“I can dance”

description: What animals can’t do?

intro:
Theme of the lesson: What can animals do?2.UE13 use can / can’t to describe ability use can to make requests
2.L4 recognise with support short basic questions about what something is
2. S4 respond to basic supported questions about people, objects and classroom routinesпрезентация на тему "What can animals do?" It's very impotrant for english teachers.

title: презентация по английскому языку на тему 'What can animals do?' 2-grade


extracted_text:
Глеб у доски повесил нос,
краснеет до корней волос.
Он в этот час, как говорится,
готов сквозь землю
провалиться,
О чём же думал он вчера,
когда баклуши бил с утра? Значения
фразеологизмов • Засучив рукава   +
• Спустя рукава     v
• Сидели сложа руки   – Значения
фразеологизмов Ни свет ни заря

Язык без костей
Пускать пыль в глаза
Гонять лодыря

Держать язык за зубами
                            Рукой
подать
Ломать голову
думать
бездельничать
близко
рано
обманывать
болтливый
молчать • Засучив рукава   +
• Спустя рукава     v
• Сидели сложа руки   – Фразеологизмы –
синонимы Усердно, прилежно трудиться
С гулькин нос, сидеть сложа руки, что есть
духу,  не  покладая  рук,  воробью  по  колено,
во всю прыть, лодыря гонять, не  жалея сил,
только  пятки  засверкали,  бить  баклуши,  во
все лопатки, засучив рукава, со всех ног, до
седьмого  пота,  мчаться  на  всех  парусах,
ловить  мух,  в  поте  лица,  кот  наплакал,
сломя голову. Усердно, прилежно трудиться
С гулькин нос, сидеть сложа руки, что есть
духу,  не  покладая  рук,  воробью  по  колено,
во всю прыть, лодыря гонять, не  жалея сил,
только  пятки  засверкали,  бить  баклуши,  во
все лопатки, засучив рукава, со всех ног, до
седьмого  пота,  мчаться  на  всех  парусах,
ловить  мух,  в  поте  лица,  кот  наплакал,
сломя голову. Усердно, прилежно трудиться
С гулькин нос, сидеть сложа руки, что есть
духу,  не  покладая  рук,  воробью  по  колено,
во всю прыть, лодыря гонять, не  жалея сил,
только  пятки  засверкали,  бить  баклуши,  во
все лопатки, засучив рукава, со всех ног, до
седьмого  пота,  мчаться  на  всех  парусах,
ловить  мух,  в  поте  лица,  кот  наплакал,
сломя голову. Усердно, прилежно трудиться
С гулькин нос, сидеть сложа руки, что есть
духу,  не  покладая  рук,  воробью  по  колено,
во всю прыть, лодыря гонять, не  жалея сил,
только  пятки  засверкали,  бить  баклуши,  во
все лопатки, засучив рукава, со всех ног, до
седьмого  пота,  мчаться  на  всех  парусах,
ловить  мух,  в  поте  лица,  кот  наплакал,
сломя голову. Усердно, прилежно трудиться
С гулькин нос, сидеть сложа руки, что есть
духу,  не  покладая  рук,  воробью  по  колено,
во всю прыть, лодыря гонять, не  жалея сил,
только  пятки  засверкали,  бить  баклуши,  во
все лопатки, засучив рукава, со всех ног, до
седьмого  пота,  мчаться  на  всех  парусах,
ловить  мух,  в  поте  лица,  кот  наплакал,
сломя голову. Усердно, прилежно трудиться
С гулькин нос, сидеть сложа руки, что есть
духу,  не  покладая  рук,  воробью  по  колено,
во всю прыть, лодыря гонять, не  жалея сил,
только  пятки  засверкали,  бить  баклуши,  во
все лопатки, засучив рукава, со всех ног, до
седьмого  пота,  мчаться  на  всех  парусах,
ловить  мух,  в  поте  лица,  кот  наплакал,
сломя голову. Бездельничать
С гулькин нос, сидеть сложа руки, что есть
духу, не покладая рук, воробью по колено, во
всю прыть, лодыря гонять, не  жалея сил,
только пятки засверкали, бить баклуши, во
все лопатки, засучив рукава, со всех ног, до
седьмого пота, мчаться на всех парусах,
ловить мух, в поте лица, кот наплакал, сломя
голову. Мало
С гулькин нос, сидеть сложа руки, что
есть духу, не покладая рук, воробью по
колено, во всю прыть, лодыря гонять, не
 жалея сил, только пятки засверкали,
бить баклуши, во все лопатки, засучив
рукава, со всех ног, до седьмого пота,
мчаться на всех парусах, ловить мух, в
поте лица, кот наплакал, сломя голову. Быстро бежать
С гулькин нос, сидеть сложа руки, что
есть духу, не покладая рук, воробью по
колено, во всю прыть, лодыря гонять, не
 жалея сил, только пятки засверкали,
бить баклуши, во все лопатки, засучив
рукава, со всех ног, до седьмого пота,
мчаться на всех парусах, ловить мух, в
поте лица, кот наплакал, сломя голову. • Засучив рукава   +
• Спустя рукава     v
• Сидели сложа руки   – Фразеологизмы –
антонимы • Засучив рукава   +
• Спустя рукава     v
• Сидели сложа руки   – Фразеологический
«зверинец» • Засучив рукава   +
• Спустя рукава     v
• Сидели сложа руки   – https://www.yandex.ru/search/
https://yandex.ru/images/search

file_name: Урок фразеологизмы.pptx

description:
Значения
фразеологизмов

description:
Значения
фразеологизмов

description:
Фразеологизмы –
синонимы

description:
Фразеологизмы –
антонимы

description:
Фразеологический
«зверинец»

intro: Данная презентация разработана к уроку русского языка во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века", в соответствии с требованиями ФГОС.  Цель урока: знакомство с фразеологизмами, как устойчивыми (постоянными)  сочетаниями слов, наблюдение за их значением и правильным употреблением в речи.

title: Презентация по русскому языку "Фразеологизмы" 2 класс


extracted_text:
Здравствуйте!
 Меня  зовут
Дерусова Маргарита.
Я учусь в 11 классе МБОУ
 « Веселовская средняя
общеобразовательная школа»
городского округа Судак Приход кинематографа  вдохнул  в литературу
 новую
жизнь, что  помогло  некоторым  произведениям
                                            раскрыться,  заиграть поиному.
Литература сегодня  просто    невозможна без  экранизаций,
сериалов,
кинематограф
формирует в нашем сознании визуализацию литературного
образа.  Он  закрепляется  сразу  после    первого  просмотра
фильма  и    часто  не  принимает  все  последующие  вновь
создаваемые образы.
блокбастеров.
Именно Автор  произведения  может  как  угодно  и  сколько
угодно описывать своего литературного  персонажа, но
для  большинства  людей  в  мире    Эркюль  Пуаро  Агаты
Кристи  будет  выглядеть  именно    таким,  каким  его
создал Девид Суше,
а Шерлок Холмс Конан Дойла –
как Василий Ливанов. Любая
ли
удачная
экранизация

приоткрывает    зрителю  дверцу  в  мир
литературы,  а  вот  войдет  ли  он  в  нее,
воспользуется
предоставленной
возможностью, зависит только от самого
зрителя. Пилат и другие
(телефильм,
ФРГ, 1971, 90
мин.) —
 реж. Анджей
Вайда.
Мастер и
Маргарита
(телесериал,
Польша, 1988—
1990, 4 серии
~370 мин.) —
реж. Мачек
Войтышко.
Мастер и Маргарита
(Россия, 1994, 240 мин./125
мин. (4 серии ~205 мин.)) —
реж. Юрий Кара.
• Мастер и Маргарита (Италия, Югославия, 1972, 95 мин.) — реж.
Александр Петрович.
•Мастер и Маргарита (ТВ-спектакль, Россия, 1996, 142 мин.) —
реж. Сергей Десницкий
•Происшествие в Иудее (ТВ-постановка, Великобритания, 1991) —
реж. Пол Брайерс.
•Мастер и Маргарита (короткометражный фильм, Венгрия, 2005,
премьера — 5 октября 2005, 26 мин.) — реж. Ибойя Фекете. Мастер и Маргарита (телесериал, Россия, 2005, 10
серий ~500 мин.) — реж. Владимир Бортко. Тема нашей  работы :
« Образ Маргариты в романе
М.А.Булгакова
« Мастер и Маргарита» и
одноименном сериале
Владимира Бортко. :  исследовать
в  романе  Булгакова
ассоциируется
Актуальность  выбранной  темы            обусловлена
тем,      что      литературный      образ Маргариты в
с
читательском
представлении
образом кинематографическим.
Основная  цель  работы
Маргариты
Маргарита» и одноименном сериале В. Бортко.
Для достижения поставленной цели нужно решить
ряд задач:
1) охарактеризовать образ Маргариты в романе М.
Булгакова «Мастер и Маргарита;
2) изучить образ Маргариты в сериале В. Бортко;
3) установить его значимость в коннотационном
содержании романа.
образ
«Мастер  и Объектом исследования стали роман «Мастер и Маргарита» и
его экранизация, а именно сериал « Мастер и Маргарита»
Владимира Бортко.
Предметом исследования стал образ основной героини романа и
сериала.
Новизна работы состоит в том, что  сравнительного анализа
изображения образа Маргариты в романе и кино не
проводилось.
В процессе написания работы использованы  научные методы:
метод теоретического анализа, метод синтеза и метод
структуризации.
Практическая значимость работы заключается в том, что
данный материал исследования может быть использован в
качестве теоретической базы для написания научных работ,
докладов и в подготовке к научным конференциям, при
проведении уроков по изучению романа М. Булгакова
« Мастер и Маргарита». Кто же такая Маргарита
Николаевна?
             В романе повествуется  о
том, что Маргарита      в      19 лет
   вышла   замуж за богатого и
уважаемого человека.   Муж и жена
  проживали в прекрасном доме,
жизнью, какой была бы рада
каждая девушка: комфортное
жилье, обожающий супруг,
отсутствие  домашних
хлопот, Маргарита «не знала, что
такое примус». Однако героиня «не
была счастлива ни дня». «Она
говорила… – рассказывает мастер
об их первой встрече – что с
желтыми цветами вышла в тот
день, чтобы я наконец ее нашел» .
Или Маргарита « отравилась бы,
потому что жизнь ее пуста».

Елена Мартынюк .  Серия
фотоиллюстраций к
“Мастеру и Маргарите ” Елена Мартынюк .  Серия  фотоиллюстраций к “Мастеру
и Маргарите ”
Маргарита  Николаевна  –  подруга  Мастера,  которая
была разлучена  со своим любимым.
              Внешнего  описания Маргариты в романе   автор не
дает. Мы слышим только звук ее голоса, ее смех, видим ее
движения.  Много  раз  Булгаков  описывает  выражение  ее
глаз.  Этим  он хочет подчеркнуть, что для него значим не
внешний образ, а жизнь ее души. Маргарита – это
однозначно
собирательный
образ. Все
исследователи
творчества
Булгакова считают,
что у Маргариты
было несколько
прототипов. Среди
них в первую
очередь называют
ее тезок, а может
быть и далеких
родственниц
Маргариту
Наварскую и
Маргариту Валуа.

Маргарита  Валуа
Маргарита
Наварская Третья предшественница
героини романа Булгакова
 Маргарита у Гете из
романа Гете «Фауст».
ХХудожник - Ари Схеффер
 - "Фауст и Маргарита в саду": В романе М.Булгакова
« Мастер и Маргарита»
любовь охватила героев
неожиданно, ослепила и
одновременно раскрыла
им глаза на правду. С
момента первой встречи
с Мастером, когда
героиня вышла на улицу
с букетом из желтых
цветов, многое в ее
жизни изменилось.
 Она перестала быть
одинокой, потому что
если есть на свете
человек, которому
необходима твоя
поддержка и помощь, то
невозможно оставаться
одиноким. Превратившись в королеву
Марго, героиня проникает в
иной мир. Но Маргарита не
теряется в этом мире.
Абсолютно недвусмысленно
она готова отдать за
любимого Мастера свою
душу: «После всех
волшебств и чудес ... она уже
догадывалась, к кому
именно в гости ее ведут, но
это не пугало ее. Надежда на
то, что тем ей удастся
добиться возвращения
своего счастья, сделала ее
бесстрашной». «Ах, право,
дьяволу бы я заложила
душу, чтобы только узнать,
жив он или нет!»
Елена Мартынюк .  Серия
фотоиллюстраций к “Мастеру и
Маргарите ” Маргарита знает, что такое милосердие. Это проявляется
во многих эпизодах,  например, когда Маргарита умоляет
снять с Фриды заклятье
Кадр из сериала   “Мастер и Маргарита»  В.
Бортко ” Она любит
искусство и очень
ценит настоящее
творчество. Именно
она спасает от огня
часть рукописи
Мастера о Понтии
Пилате. Маргарита в сериале.
2005  год.    Две  последние  недели  уходящего  декабря    больше
половины  взрослого  населения  России  и  прежнего  Советского
Союза проводили  вечера у телевизоров. Ощущение было такое,
что интерес миллионов людей к экранизации романа “Мастер и
Маргарита”
их отличия в
политических убеждениях   и  объединил,  хотя  бы  на  время
просмотра  фильма,  в  итоге чего  они словно бы вновь оказались
гражданами  единой  страны.
Булгакова
стёр
  М.А. Говоря об образе Маргариты в
сериале следует  сказать, что
артистке, сыгравшей  эту роль,
удалось отобразить
множественные тонкости,
которые были описаны в романе.
Она безупречная на протяжении
        целого         сериала,
начиная с образа опустошенной
Маргариты, встретившей
Азазелло,  и заканчивая  образом
ведьмы  чертовки, которая
уничтожает квартиру критика
Латунского.
Кадры из сериала  “Мастер и
Маргарита ” В Бортко • Режиссер Владимир  Бортко одел
и обул Анну Ковальчук вовсе не
по Булгакову. «  Голое тело
вульгарно,  раскрывает секрет
художник картины Владимир
Светозаров.  Мы долго думали,
во что одеть Маргариту на балу.
В тяжелую парчу, легкий шелк?
Но ее костюм не имеет права быть
сногсшибательно  прекрасным, он
должен подчеркивать  муки
Маргариты,  потому что  бал  это
невыносимое испытание, которое
для  нее  устраивает  Воланд.
Остановились на металлическом
костюме как бы из cредневековья,
аля Жанна д’Арк...»
Кадр из сериала  “Мастер и
Маргарита ” В Бортко Выбор актрисы
Актрису Анну Ковальчук на
роль Маргариты «сосватали»
художники картины
Владимир Светозаров и
Марина Николаева.  И, когда
приглашенная на пробы
актриса одела  шляпку,
туфли и платье Маргариты
(которые были сшиты для
фильма еще  три года
назад!),  и все «село» как
влитое, режиссер Владимир
Бортко сказал: «Только
Ковальчук!»
Актриса Анна Ковальчук Приступая  к  экранизации  известного  романа,  Бортко  уже  давно
выбрал    артистов  практически  на  все  роли  и  лишь  с  самими
Мастером и Маргаритой никак не мог определиться. В конце концов
выбор остановился  на Анне Ковальчук и Александре Галибине.  На
вопрос  –  почему  именно  Анна  –  режиссер  ответил:  «Она  ведьма.  А
если  серьезно,  то  она  гениальна,  мудра  и  прекрасна.  К  тому  же,  на
мой  взгляд,  она  очень  сильно  схожа  с  Еленой  Сергеевной,    женой
Булгакова. У нее лицо того времени»
Елена Сергеевна Булгакова .           Анна Ковальчук в
роли Маргариты Приглашение  Владимира  Бортко  и  поразило,  и
обрадовало  актрису.  «Мне    неизменно    хотелось
сыграть  Маргариту.  Но,  по  правде  сказать,
опасалась об этой роли даже мечтать», - созналась
Анна.
Актриса Анна Ковальчук "Мастер и Маргарита" - сложное произведение.
О  романе  уже  сказано  много,  а  будет  сказано
ещё    больше.  Существует    масса    толкований
известного  романа.  О  "Мастере  и  Маргарите"
ещё  много  будут  думать,  много  писать  и
говорить.
Кадр из сериала  “Мастер и Маргарита ” В Бортко Иллюстрация к роману « Мастер и
Маргарита»
 Образ Маргариты, без сомнения, является
одним  из  основных  в  романе.  Он
сложностью,
отличается
неоднозначностью
естественно
чудесной красотой.
и, Говоря  об  образе  Маргариты  в  сериале,  следует  сказать,  что
актрисе, исполнившей эту роль, удалось отобразить множественные
нюансы,  описанные  в  романе.  Маргарита  в  исполнении  Анны
Ковальчук    является  одним  из  самых  обговариваемых  в  сериале
образов (наравне с ролью Воланда). Но игра Анны профессиональна
и  безукоризненна.  И  задаешься  немым  вопросом,  как  такая  с  виду
добросердечная молодая женщина, с такими  добрыми и лучистыми
глазами смогла так перевоплотиться в настоящую ведьму, королеву
бала Сатаны.
Превращение ей удалось на славу: эта искра в глазах, убежденность
в себе, изредка безрассудство  —  впечатляют.
Актриса Анна Ковальчук сериале  В.Бортко  точно
  Подводя  итоги  выступления  отметим  то,  что
образ  Маргариты  в
  исполнении  Анны
Ковальчук  в

передает
  образ  Маргариты  в  романе
М.А.Булгакова  «  Мастер  и  Маргарита».  И  в
том,  и  в  ином  произведении  мы  видим  образ
любимой  и  любящей  женщины,  которая  во
имя  любви  готова  на  все.  Она  активная  и
импульсивная, искренняя и правильная.
Библейский. 1 в. н. э.
Кадр из сериала  “Мастер и Маргарита ” В Бортко
Иллюстрация к
роману « Мастер и
Маргарита» созданному
 Как и положено придуманному
  персонажу,
с
особой    тщательностью    и
признательностью    читателей  и
зрителей,

приобрела    самую    настоящую
плоть, она стала живой.
Маргарита
  Ведь  кто  из  нас,  прочитавших
«Мастера  и  Маргариту»  или
посмотревших
сериал
Владимира  Бортко,  пробираясь
через  многоликую  толпу  на
улице, не останавливался вдруг
в самой гуще людского потока,
не  пытался    отыскать  глазами
те  самые  некрасивые    желтые
цветы,  которые  могли  бы  быть
предназначены именно ему.
Елена Мартынюк .  Серия
фотоиллюстраций к “Мастеру и
Маргарите ” Спасибо за внимание!

file_name: master_i_margarita_0 (1) — копия.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: Данная презентация является иллюстративным материалом к исследовательской работе по теме : "Образ Маргариты в романе М.Булгакова "Мастер и Маргарита" и одноименном сериале В.Бортко" Презентация содержит текстовый материал  и фотографии, илююстрации к роману и кадры из сериала, что способствует полному раскрытию темы исследовательской работыПрезентация

title: Презентация к исследовательской работе по литературе


extracted_text:
Le voyage du Petit Prince
Antoine de Saint-
Exupéry Antoine de Saint-Exupéry
    Antoine de Saint-
Exupéry est né le
29 juin 1900 à
Lyon, Il était l’une
des belles figures
contemporaines
françaises. Il était
aviateur et écrivain. La  planète du Petit prince
Sa planète d'origine était
à peine plus grande
qu'une maison! Les
baobabs,  deux
volcans en activité Quand on a terminé sa toilette du matin,
il faut faire soigneusement la toilette de la planète. La  planète du Petit prince
La Rose était très coquette!
Elle n'était pas trop modeste!
 Elle était si émouvante!
Elle s'embaumait et s'éclairait.
Le renard La première planète du roi
(король)
    Il siège, habillé de
pourpre  sur un trone
très majestieux. Il aime
ordonner. Mais comme
il est bon, il donne des
ordres raisonnables. La deuxième planète du  vaniteux
(тщеславный)
    Il aime saluer en
soulevant son chapeau .
Il aime les louanges. Il
pense qu’admirer
signifie reconnaitre qu’il
est un homme le plus
beau, le mieux habillé,
le plus riche et le plus
intelligent de la planète. La troisième planète du buveur
(пьяница)
    Il installe en silence
devant une collection
de bouteilles vides et
pleines. Il boit pour
oublier qu’il a honte de
boire. La quatrième planète du businessman
(деловой человек)
Il est serieux. Il n’a pas de
temps de flaner. Il est
précis. Il gère les
étoiles. Il les compte et
les recompte. Il écrit sur
un petit papier le
nombre des étoiles. Et
puis il enferme à clef ce
papier dans un tiroir. La cinquième planète  de l’allumeur
 de réverbères (фонарщик)
    Son travail a un sens.
Quand il allume son
révèrbere c’est comme
s’il faisait naitre une
étoile. Quand il étient
son révèrbere ça
endormait l’étoile. C’est
une occupation très
jolie. La sixième planète du géographe
(географ)
    Il connait où se trouvent
les mers, les fleures, les
villes, les montagnes et
les déserts. Il ouvre son
registre, prend le crayon
et note les récits des
explorateurs. Il écrit des
choses éternelles. On est seul aussi
chez les hommes
Tu deviens responsable
pour toujours de ce
 que tu as apprivoisé.
Il est très simple:
 on ne voit bien
qu'avec le cœur.
 L'essentiel est invisible
 pour les yeux Quand on veut faire de l’esprit,
 il arrive qu’on mente un peu.
Mais les yeux sont aveugles.
Il faut chercher avec le cœur.
Le langage est
source de malentendus

file_name: путешествие.pptx

intro: Презентация создана для уроков французского языка при изучении сказки "Маленький принц" Антуана де Сент-Экзюпери. В презентации представлено путешествие героя сказки по разным планетам, выбраны цитаты и афоризмы с переводом их на французский язык для изучения их на уроках. Использованы красочные иллюстрации.Презентация

title: Презентация по французскому языку на тему "Путешествия Маленького принца" (6 класс, французский язык)


extracted_text:
Судебная психиатрия
• Никифоров Олег Владимирович
Доктор психологии, профессор БМА
и ВШП.
Тел. 29168832
Майл – nik_oleg@latnet.lv
www.nikiforov-oleg.ucoz.com
© Никифоров О.В. История учения о
душевном расстройстве
© Никифоров О.В. Древние учения о душевных
болезнях
• как только человек начал различать более
грубые проявления сумасшествия, душевные
расстройства объяснялись различным
воздействием окружающих одухотворенных
сил природы или божества. Этот взгляд мы
находим и в Библии и в учениях древних
египтян, греков и т.п. Следует сказать, что уже
и в те отдаленные от нас времена некоторые
преступления избавлялись от наказаний. Так по
законам Моисея бессознательные преступления
не карались. Такие же данные имеются
относительно законов египтян и др. древне
культурных народов.
© Никифоров О.В. • В период расцвета греческой культуры,
главным образом под влиянием Гиппократа и
его школы, учение о душевных расстройствах
достигло высокого по тому времени развития,
когда душевные болезни рассматривались не
как что-либо сверхъестественное, а как
следствие болезненных расстройств мозга и
даже всего организма. К этому же времени
следует отнести и первые зачатки учения о
некоторых преступлениях, как следствиях
болезненной организации преступников,
зависящей от наследственности и внешних
условий жизни.
© Никифоров О.В. Древнегреческий период
• Платон, исходя из своего учения о мировой
гармонии, рассматривает преступление, как
проявление дисгармонии, почему вся задача
наказания должна сводиться к
восстановлению гармонии. В основу наказания
Платон кладет не только принципы
возмездия, но и целесообразности. Целью
наказания является ослабление в преступнике
дурных наклонностей. Оно должно
осуществляться в пределах необходимости.
Платон останавливается на предупреждении
преступлений и намечает учение об
индивидуализации преступников.
© Никифоров О.В. Римский период
• Учения древних греков перешли к римлянам и
получили у них дельнейшее развитие между
прочим и с судебно-психиатрической точки зрения.
По законам Юстиниана, например, преступления
душевнобольных не наказывались, причем
указаны и душевные болезни, освобождающие от
наказания. Сюда относились dementia, insania,
fatuitas, moria. В законах Юстиниана описываются
уже состояния, подходящие под современное
понятие аффекта, избавляющие от наказания.
Слабоумные и душевнобольные лишались
гражданской правоспособности. Потеря рассудка в
гражданских делах сопровождалась наложением
опеки.
© Никифоров О.В. Средние века
• В те времена человечество наиболее волновали
различные фанатично понимаемые религиозные
вопросы и суеверия, а потому и душевнобольные
страдали преимущественно соответствующими
бредовыми идеями греховности, бесоодержимости и
т.п. Многие из таких больных подвергались жестоким
мучениям и погибали под пыткой и на кострах по
постановлению духовных и светских судей, как
нераскаянные грешники. Например, больные бредом
изменения личности, бредом превращения в животных
и т.п. обычно скитались как звери в лесах и за ними
охотились, как за дикими и хищными животными. Если
душевнобольные карались как грешники и еретики, то
тем более в те времена жестокие наказания
применялись к лицам, подозреваемым, или
действительно совершившим преступления против
догматов церкви, против веры.
© Никифоров О.В. © Никифоров О.В. Бесоодержимость
• Забыв учения Христа, учения отцов церкви, гуманные
законы веротерпимости императоров Константина и
Линиция, средневековое духовенство проводило учения
о преступлении вообще, как о тяжком грехе, как об
оскорблении божества, требуя жестокого наказания,
как умилостивления, примиряющего преступника-
грешника с оскорбленным им божеством. Это учение
было принято и многими тогдашними юристами и в
некоторых юридических сочинениях даже XIII века,
преступления разделяются по типу грехов – на
смертные, отпускаемые и т.п. Сообразно таким
взглядам на преступления применялись и наказания,
отличавшиеся крайней жестокостью: сжигание,
колесование, четвертование, зарывание живым в землю
и т.п. Но все эти неистовства, по словам современника,
не уменьшали жестокости преступлений.
© Никифоров О.В. Зарождение гуманизма
• Омраченная суевериями и угнетенная жестокостями
человеческая мысль начинает пробуждаться. В XII веке,
в Италии приобретают некоторое значение
университеты, разум постепенно входит в свои права и
начинается период истории, называемый обычно
периодом гуманизации, начало которого относится к XIV
веку. Представители гуманизма не только оживляют
учения классической древности, но идут и гораздо
дальше, начинают обосновывать учение о равенстве, о
свободе науки и т.п., поднимая борьбу против порядков
и жестокости тогдашних судов и судей. Тогда же
начинается борьба и за участь душевнобольных, что
отражается на законах тех времен. В законах Карла V, в
XVI веке, уже имеются указания о приглашении судом в
известных случаях врачей для определения болезни или
здоровья свершившего преступление. Совершившие
преступление в состоянии ясно выраженного душевного
расстройства, освобождались от наказаний.
© Никифоров О.В. Создание новых методов борьбы
с душевными болезнями
• В течение времени XIV-XVII веков происходит
медленный, но неизменный прогресс, как в учениях,
касающихся душевных расстройств, так и особенно в
уголовно-юридических учениях о преступлениях и
наказаниях. Из относящихся сюда криминалистов и
мыслителей этого периода можно упомянуть Эйро,
Ольдекоппа, Мора, Бекона, Гроцийса, Локка и др., а из
врачей Вира, Закхиаса и Плятера.
укрепляют, хотя в лучших, просвещенных умах того
времени, идеи о необходимости смягчения наказаний.
Эти последние начинают рассматриваться не как меры
примирения преступника с божеством, а как
неизбежные меры борьбы со злом преступления – меры
устрашения и исправления.
• Указанные и другие мыслители вырабатывают и
© Никифоров О.В. Вир
• Выдвигаются даже идеи о необходимости предупреждения
преступлений проведением в жизнь необходимых
преобразований и т.п. Начинается изучение мотивов
преступлений, стремление к систематизации уголовных
законов и к устранению произвола судов. Особенно много и
настойчиво ведется борьба против пыток и казней за
преступления против веры; кладется прочное основание
учениям о свободе совести. Всем этим подготовляется почва
для развития так называемой классической школы
уголовного права.
борец за лиц, осужденных за ведовство, колдовство и т.п. Он
доказывал, что обвиняемые во всех подобных преступлениях
страдают грезами, больным воображением и бредом, как
результатом потери рассудка. Он настаивал на освобождении
таких лиц от наказаний и на лечении их.
• Из врачей того времени Вир известен как стойкий и смелый
© Никифоров О.В. Закхиас
• Огромное значение в развитии учения о душевных болезнях и
в частности с судебно-психиатрической точки зрения имеют
труды знаменитого врача XVI века, Закхиаса. Он описал
множество разнообразных физических и психических
признаков душевных расстройств и классифицировал их в
трех основных формах: полное уничтожение психической
деятельности – insania, извращение психики – delirium и
ослабление – fatiutas. В сочинениях Закхиаса можно найти
зачатки некоторых современных учений о душевных
расстройствах. Он между прочим описывает
душевнобольных, обладающих хорошей памятью и внешне
как будто разумно построенным мышлением. Это те формы
душевных расстройств без бреда, или с частичным бредом, по
поводу которых и в настоящее время возникают нередко
разногласия между психиатрами и представителями суда и
народной совести и особенно администрации.
© Никифоров О.В. Плятер
• Плятер, работавший в конце XVI и начале XVII века,
оставил после себя достаточно обоснованную по тому
времени классификацию душевных болезней. Он уже
твердо учил, что органом душевной деятельности
является мозг, от заболевания которого зависят и
душевные расстройства. Плятер описывает кроме
определенных душевных заболеваний еще слабоумных
лиц, субъектов с болезненными порывами гнева, с
различными болезненными влечениями, напр. к
убийству, лиц с резкими странностями, лиц порочных и
т.п. У многих из таких лиц внешнее мышление может
быть мало измененным, а между тем Плятер считал и
их душевнобольными. В его описаниях положено
начало учению, получившему со временем широкое
развитие в психиатрии.
© Никифоров О.В. Пинель – основоположник
психиатрии
• Подобные учения и подготовили мало по малу
почву для гуманных реформ на пользу
душевнобольных, связанных с деятельностью
Тука в Англии, Киаруджи в Италии, а во
Франции с действительностью и учением
Пинеля (1792), с именем которого и
связывается эта историческая эпоха в
психиатрии, наступившая, как увидим, почти
одновременно с расцветом так называемой
классической школы уголовного права.
© Никифоров О.В. © Никифоров О.В. Монтескье
• В своем знаменитом труде «Дух законов», Монтескье
посвящает много места уголовному законодательству. Он
придает ему важное значение, потому что по мнению
Монтескье от степени совершенства законов зависит
благосостояние, свобода и безопасность граждан.
Преступления Монтескье делит на четыре основных группы:
против религии, против нравственности, против благочиния и
спокойствия и наконец против безопасности. Только за
преступления четвертой группы он допускает суровые кары.
Относясь к наказаниям с чисто утилитарной точки зрения, он
рассматривает их как необходимость, причем наказание
должно соответствовать природе преступления.
Злоупотребление жестокими наказаниями Монтескье
осуждает, как меру ожесточающую нравы и развращающую
народ. учение Монтескье нашло много последователей,
известных в истории культуры под именем энциклопедистов.
© Никифоров О.В. • Монтескье восстает уже не только против
произвола судов, но и против произвольных,
несоответственных вреду нанесенному
преступлением, законов. Он настаивает, чтобы
законодатель издавал соответственные
законы, считался бы с духом своего народа,
его верованиям, религией, нравами,
благосостоянием и т.п. Он отстаивает свободу
совести и религиозных убеждений и восстает
против жестокости наказаний за религиозные
и так называемые государственные
преступления. Считая, что в основе
преступлений лежит злонравие, Монтескье
требует от государства предупредительных
мер, в основу которых должны быть положены
развитие благополучия и благонравия
граждан.
© Никифоров О.В. Беккария
• Беккария восстает вообще против произвола и
жестокости и особенно против жестоких наказаний,
применяемых в то время за преступления, толкуемые
как оскорбление божества. Он требует равенства перед
законом, осуждает законы, притесняющие большинство
в угоду немногим и.т.п. Он уделяет много места
средствам предупреждения преступлений и между
прочим высказывает глубокие, проникновенные по
тому времени мысли о том, что общественные и
государственные законы необходимо согласовать с
естественными законами природы.
© Никифоров О.В. • Теоретические положения классической школы нашли
себе практическое применение в изменении отношений
государства к содержанию преступников,
реорганизации тюрем и наказаний. В этом направлении
много поработал англичанин Говарди, этот «Пинель»
преступников. Из положений, выдвинутых им, отметим
хоть, например, то, что человек не может выносить
продолжительного одиночества без риска впасть в
отчаяние или безумие. Из других относящихся сюда
деятелей Англии следует упомянуть о Роберте Оуэне.
Оуэн учил, что преступник совершает преступления не
потому, что он сознательно этого хочет по своей злой
воле и дурным наклонностям, а потому что поступки
его находятся под влиянием чувств, убеждений,
характера и т.п., а эти последние обусловливаются
наследственностью, условиями жизни и другими
фактами, уже от воли преступника независящими.
Успехи учений классической школы на западе
отразились и на русском законодательстве и нашли
себе некоторое выражение в «Наказе» Екатерины II.
© Никифоров О.В. • В последние десятилетия XIX столетия
наука о преступлениях и наказаниях
также сближается с естественными и
медицинскими науками, широко
пользуясь данными этих последних.
Сближение учений уголовного права с
медицинскими науками послужило
началом быстрого развития новейшей
школы уголовного права, стремящейся
поднять науку о преступлениях, или
вернее науку о преступнике и наказаниях,
или мерах борьбы с преступностью, до
уровня точных естественных наук,
полагая в основу своей деятельности
данные антропологии, психопатологии,
психиатрии, педагогики и социологии.
© Никифоров О.В. • Современная позитивная уголовная школа обычно
подразделяется на два основных течения.
• К первому относится так называемая социологическая
школа криминалистов, получившая свое начало и
развитие в статистических трудах Кетле, Гарри, затем
Дюкпетио, Валентины, Эттингена, Пренса, Листа и мн.
друг. Представители этой школы многочисленными
статистическими исследованиями показали
законосообразность человеческих действий вообще и
преступных в частности. Доказано постоянство данных
преступлений при постоянстве данных социальных
условий. При изменении этих условий, изменяется и
число и характер соответствующих преступлений. Вы
понимаете, что отсюда вытекают и важные выводы по
вопросам борьбы с преступлениями.
антропологического, наибольшее значение в вопросе
изучения преступлений, придают исследованию
анатомической, физиологической и в частности
психической организации лиц, совершающих
преступления.
• Представители другого течения, уголовно-
© Никифоров О.В. • Сообразно двум течениям позитивной
школы и преступников можно разделить на
две основные группы: к первой группе
следует отнести лиц с преобладанием
дефектов в организации. Сюда войдут
прежде всего преступники, совершившие
свое деяние в состоянии душевного
расстройства, затем преступники
«дегенераты», куда следует отнести и
«преступного человека» Ломброзо и
наконец многие, так называемые
преступники по страсти. Во вторую группу
следует отнести лиц, совершивших
преступления в зависимости от
особенностей социальных условий. Сюда
относятся некоторые разновидности
привычных и случайных преступников.
© Никифоров О.В. • Пинель выделил особую форму душевной болезни,
которую назвал манией без бреда. Эту форму болезни
наследователи Пинеля называли нередко еще
резонирующим помешательством. Больные, страдающие
этим заболеванием, часто не представляли никаких
видимых расстройств со стороны мыслительной
деятельности и обманов чувств (иллюзий и галлюцинаций)
у них не наблюдалось. Суждение, память и
сообразительность у таких больных кажутся обычно
нормальными. Следует заметить, что и в настоящее время
многие, и не одни только невежды, таких больных считают
психически здоровыми. Между тем уже Пинель
справедливо учил, что у подобных душевнобольных
периодически, или постоянно, наблюдаются тяжелые
расстройства в области чувствований и влечений,
выражающиеся в насильственных, иногда жестоких
поступках, по совершении которых, больные стараются
оправдать себя различными объяснениями, кажущимися
для неопытного наблюдателя разных больных в своей
практике и описанием их подвинул вперед учение
Закхиаса и Плятера об особых болезненных типах людей, у
которых при сохранившейся памяти, сознании в злобности,
порочности и наклонности к насильственным действиям.
© Никифоров О.В. • Развивая дальше эти идеи своего учителя, Эскироль
создал учение о частичном помешательстве или
мономании. Это учение скоро получило широкое
распространение и оказало большое влияние на
законодательства о душевнобольных. Как само название
показывает, лица, страдающие мономаническими
болезненными состояниями, могут в других областях
кроме «конька», «болезненного угла» и т.п. казаться
совершенно психически здоровыми. Сообразно с тремя
основными областями душевной деятельности –
мыслительной области, сферы чувств и сферы воли и
инстинктов можно разделить и мономании на
интеллектуальные, чувственные, или аффективные и
волевые, или инстинктивные. Эскироль собрал много
относящихся сюда наблюдений и описывает такие
отдельные, например, мономании: эротомания,
резонирующая мономания, мономания пьянства,
поджигательства, убийства и т.п. симптомокомплексы.
© Никифоров О.В.

description: © Никифоров О.В.

description: © Никифоров О.В.

title: Презентация по курсу "Психиатрия"