extracted_text:
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
„ОНИ СРАЖАЛИСЬ ЗА РОДИНУ“
ПРОЕКТ
Подготовила Стрельцова Э.И. Актуальность
выбранной темы проекта
Любовь  к  Родине,  патриотизм  во  все  времена  в
Российском  государстве  были  чертой  национального
характера.  Но  в  силу  последних  перемен  все  более
заметной  стала  утрата  нашим  обществом  традиционного
российского патриотического сознания.
В  связи  с  этим  очевидна  неотложность  решения
острейших  проблем  воспитания  патриотизма  в  работе  с
детьми дошкольного возраста. Не менее важна и актуальна работа с
родителями, поскольку в молодых семьях
вопросам воспитания патриотизма не
уделяется практически никакого
внимания,
они не считаются важными. Цель проекта:
Дать детям
представление о том,
что народ помнит и
чтит память героев –
защитников
Отечества; Задачи проекта:
Расширить знания детей и педагогов о
защитниках Отечества со времен
Великой Отечественной войны 1941
1945гг. до наших дней;
Воспитывать уважение к людям
военных профессий, гордость за
героическое прошлое нашей страны.
Развивать и обогащать речь и
интеллектуальные способности детей. Участники проекта:
педагоги, родители,
воспитанники ДОУ. Направления реализации
проекта:
1.Совместная деятельность с детьми
2. Совместная деятельность с
3.Взаимодействие с родителями,
педагогами
социумом. Срок реализации проекта
Долгосрочный
ЯНВАРЬ – МАЙ 2018г. Ожидаемые
результаты:
 повышение знаний у детей о Российской
    Армии;    о  Великой  Отечественной  войне  1941
1945 года;
  развитие  способности  детей  отражать  свои
знания,  впечатления,  мысли  и  чувства  в  играх,
изодеятельности,  пении,  чтении  стихотворений,
составлении собственных рассказов;
  повышение  заинтересованности  родителей  в
формировании чувства патриотизма у детей. Подготовительный этап
реализации проекта
Определение  темы  и  проблемы  будущего
проекта, поставка цели и задач;
Подбор  и  разработка  необходимых  материалов
(тематических занятий, бесед, конкурсов, подбор
литературы,  музыкального
художественной
сопровождения,  материального
оснащения,
составление план реализации проекта и т.д.);
Анкетирование родителей детей и педагогов; Результаты анкетирования родителей и педагогов
 Вопросы анкеты    Ответы родителей
Что такое
патриотическо
е воспитание?
Любовь к Родине 90%
Воспитание уважения к
традициям и обычаям своего
народа 50%
Воспитание уважения к
старшему поколению 30%
Знание истории своей страны
54%
Да 90%
     Ответы педагогов
Любовь к Родине 80%
Воспитание уважения к
традициям и обычаям своего
народа 60%
Воспитание уважения к
старшему поколению 40%
Знание истории своей страны
70%
Да 100%
Возможно ли
патриотическое
воспитание в
ДОУ
Цель
патриотического
воспитания в
ДОУ

Привитие детям уважения к
людям своей страны,
воспитание эстетически
нравственных норм поведения
и моральных качеств ребенка,
формирование бережного
отношения к природе и всему
живому  85%

Расширение представления о
родной земле, ее столице и
городах, ознакомление с
прошлюм России, знакомство
с традициями и обычаями
своего народа  80% Результаты анкетирования родителей и педагогов
   Ответы родителей
Родители – 40%
Педагоги – 35%
И родители и педагоги  25%
     Ответы педагогов
Родители – 40%
И родители и педагоги
60%
Да 85%
Да 100%
Да 80%
Да 100%
 Вопросы анкеты
Кто несет
ответственность
за патриотическое
воспитание детей
Следует ли
знакомить детей с
символикой
государства,
традициями,
памятными датами?
Актуальна ли в
современном
обществе тема
ознакомления с
родословной семьи,
семейными
традициями? Основной этап реализации
проекта
Оформление информационного стенда
« Этот день мы приближали как могли…» Изготовление поделок ко Дню
защитника Отечества. Развлечение « Отечества сыны» Оформление выставки
рисунков              в каждой
группе
    « Мой папасамый лучший!» Целевые прогулки к
ПАМЯТНИКУ НЕИЗВЕСТНОМУ СОЛДАТУ Целевые экскурсии в музей
Н.Кузнецова в гимназии № 105 Детскородительский конкурс поделок
и макетов« Они сражались за Родину» Конкурс центров патриотического
воспитания Предстоит
Целевая экскурсия в Музей Боевой Славы
Изготовление книжкималышки «Наша Армия
родная»
Круглый стол с педагогами: «По страницам Великой
Победы».
Высаживание цветов по периметру детского сада «Цветы
победителям»
Конкурс рисунков на асфальте « Цветы победителям»
Конкурс чтецов „Детские стихи о Победе, о войне“ « Дарить людям радость…» изготовление
сувениров и поделок для ветеранов Чеченской и
Афганской войны;
организация концерта для военнослужащих
воинской части № 43154;
Подведение итогов проекта:
Музыкальнолитературная композиция к 73летию Победы
«Как хорошо, если мир на Земле». СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Проект Они сражались за родину.ppt

description: Развлечение « Отечества сыны»

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском государстве были чертой национального характера. Но в силу последних перемен все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания.
В связи с этим очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста. Реализация подобных проектов способствует укреплению патриотического духа детей, начиная с дошкольного возраста.

title: ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРОЕКТ „ОНИ СРАЖАЛИСЬ ЗА РОДИНУ“


extracted_text:
Здоровье
неприкосновенный
запас наций. Тест
«Подвержены
ли
Вы стрессу?» Выберите один ответ, который
соответствует Вашему
характеру.
Вопрос №1.
 А в работе, в отношениях, в азартных
играх вы не боитесь соперничества,
проявляете агрессивность.
Б если в игре вы теряете несколько
очков, то вы сдаетесь и «выходите из
игры».
В вы избегаете какой бы то ни было
конфронтации. Вопрос №2.
А вы честолюбивы и хотите многого
достичь.
Б вы сидите и ждете «у моря
погоды».
В вы ищете предлог увильнуть от
работы Вопрос №3.
А вы любите работать быстро, и
часто вам не терпится поскорее
закончить дело.
Б вы надеетесь, что ктото будет
вас «подстегивать».
В когда вы вечером приходите
домой, то думаете о том, что
сегодня было на работе. Вопрос №4.
А вы разговариваете слишком
быстро и слишком громко; в беседе
высказываетесь категорично и
перебиваете других.
Б когда вам отвечают «нет», вы
реагируете совершенно спокойно.
В вам с трудом удается выражать
ваши чувства и тревоги. Вопрос №5.
А вам часто становится скучно.
Б вам нравится ничего не делать.
В вы действуете в соответствии с
желаниями других людей, а не
своими собственными. Вопрос №6.
А вы быстро ходите, едите и пьете.
Б если вы забыли чтото сделать,
вас это не беспокоит.
В вы сдерживаете свои чувства. А – 6  баллов
Б – 4  балла
В   2 балла

file_name: Сохраним здоровье!-тест.pptx

description:
Здоровье
неприкосновенный
запас наций.

description:
Тест
«Подвержены
ли
Вы стрессу?»

description:
А – 6  баллов
Б – 4  балла
В   2 балла

intro:
Здоровье-  неприкосновенный запас наций.Тест
«Подвержены ли Вы стрессу?»
Выберите один ответ, который соответствует Вашему характеру. Вопрос №1.
 А- в работе, в отношениях, в азартных играх вы не боитесь соперничества, проявляете агрессивность.
Б- если в игре вы теряете несколько очков, то вы сдаетесь и «выходите из игры».
В- вы избегаете какой бы то ни было конфронтации.

и др.

биология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Здоровье-  неприкосновенный запас наций.


extracted_text:
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ДОШКОЛЬНИКОВ
ЧЕРЕЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ОБЛАСТЬ
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
Подготовила педагог ДОУ Стрельцова Э.И. АКТУАЛЬНОСТЬ
  У  людей  в  последнее  время  пропало  чувство

гордости  за  свою  Родину,  за  свой  народ.  Возникло
безразличное  отношение  к  дуг  другу.  Такие  понятия,  как
милосердие,  доброта,  сочувствие  стали  чужды  многим
людям.
            Становление  гражданственной  позиции,  чувства
патриотизма  зависит  от  того,  каким  он  (патриотизм)
предстанет  перед  дошкольником,  какие  чувства,  эмоции
вызовет, насколько обогатит детскую фантазию.

  В  настоящее  время  патриотическое  воспитание
имеет  все  большее    значение  и  становится  все  более
приоритетной государственной  задачей. Цель:
Совершенствование
патриотического воспитания
дошкольников через
образовательную область
чтение художественной
литературы. Задачи:
Развивать чувство привязанности к своему дому,
детскому саду, друзьям в детском саду, своим
близким.
Формировать у детей чувство любви к своему
родному краю, своей малой Родине на основе
приобщения к родной природе, культуре и
традициям.
Воспитывать чувство патриотизма, уважения и
благодарности к подвигу соотечественников в годы
Великой Отечественной Войны, к воинам Российской
Армии. Этапы работы по реализации
поставленных задач:
Я И МОЯ СЕМЬЯ
Произведения: З. Александрова «Посидим в тишине»;
В. Осеева «Волшебное слово», «Просто старушка», “Сыновья”
В. Драгунский: "Моя сестренка Ксения"
Стихотворения: Э. Машковская "Про бабушку",  Я. Аким «Моя
родня»,  Е.Благинина «Посидим в тишине», Баруздин «Мамина
работа», С.Михалков «А что у вас?». Я И МОЯ СЕМЬЯ.
Пословицы и поговорки о семье.
В гостях хорошо, а дома лучше.
В дружной семье даже в холод тепло.
В каждой избушке свои погремушки.
В недружной семье добра не бывает.
В прилежном доме густо, а в ленивом доме пусто.
В семью, где лад, счастье дорогу не забывает.
В родной семье и каша гуще. Русские народные сказки
Сестрица Аленушка и
братец Иванушка»
«Гуси – лебеди»
«Крылатый, мохнатый да
маслянный»
«Жихарка»
«Курочка, мышка и
тетерев»
«Лисичкасестричка и
серый волк»
«Лиса и журавль»
«Золотое веретено»
«Лисичка со скалочкой»

Песенки, потешки, заклички. «Наш
козел...»; «Зайчишкатрусишка...»,
«Гуси, вы гуси...»; «Ножки, ножки,
где вы были?..». «Сидит, сидит
зайка..», «Кот на печку пошел...»,
«Сегодня день целый...»,
«Барашеньки...», «Идет лисичка по
мосту...», «Солнышко ведрышко...». ДЕТСКИЙ САД
Произведения: Е. Пермяк «Как Маша стала
 большой», «Самое страшное», Носов
 «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги),
П. Синявский Мы подружились в детском саду;
М. Зощенко «Показательный ребенок»;
Поэзия. В. Витка. «Считалочка», Ю. Тувим. «Чудеса»,
  Ф. Грубин. «Слезы», „Веселые часы“;
С. Черный. «Приставалка»,
«Про Катюшу»; Э. Мошковская. «Жадина». МАЛАЯ
РОДИНА
Башкирские народные сказки, пословицы и поговорки
Ш. Бабич „Салават“, Г.  Рамазанов „Уфа “, А. Игебаев „Курай“
М. Карим "Туда или сюда",
"О березовом листе"
С. Михалков «Дядя Степа»
С. Маршак «В театре для детей»
О. Чусовитина «Самый лучший»
В. Клименко «Кто важней всех на улице» Родная страна
Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А.
Майков. «Осенние листья по ветру кружат…»; А.
Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа
«Евгений Онегин»);  Я. Аким. «Первый снег»; А.
Барто. «Уехали»; С. Дрожжин. «Улицей
гуляет…» (из стихотворения «В крестьянской
семье»); С. Есенин. «Поет зима — аука
ет…»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над
бором…» Басни. Л. Толстой. «Отец приказал
сыновьям…», «Мальчик стерег
овец…», «Хотела галка пить…».
Рассказы о животных:
К. Ушинский. «Бодливая корова»;
С. Воронин. «Воинственный Жако»;
С. Георгиев. «Бабушкин садик»;
Произведения на военную тематику:
С.Я. Маршак «Пограничники», «Наша
армия»; «Воин Российский», «Дуют
ветры в феврале», С. Михалков
„День победы“, Л. Кассиль „Твои
защитники“ Произведения о спорте и здоровье: К.
Чуковский „Мойдодыр“, Поговорки о
здоровье и спорте: В здоровом теле
здоровый дух.
Береги здоровье смолоду.
Здоров  скачет, захворал  плачет.

Стихотворене о космосе
                                       В. Орлов Летит
корабль
Чтение стихотворения М.
Матусовского «С чего начинается
Родина? » ПОТЕШКИ
Шел кот  скороход
Андрейворобей
Бабушка Ульяна
Вышла кошка за кота
Прибаутка для детей: рябинушка
 Чтение и обсуждения былин.
«Алёша Попович и Тугарин Змей»,
«Добрыня Никитич и Змей
Горыныч», "Три поездки Ильи
Муромца".
Поговорки о родной стране:
В родном краю сокол, в чужом — ворона.
В своем болоте и лягушка поет, а на чужбине и соловей молчит.
Велика русская земля и везде солнышко. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: патриотическое воспитание дошкольников.ppt

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro:
В настоящее время патриотическое воспитание имеет все большее  значение и становится все более приоритетной государственной  задачей. Становление гражданственной позиции, чувства патриотизма зависит от того, каким он (патриотизм) предстанет перед дошкольником, какие чувства, эмоции вызовет, насколько обогатит детскую фантазию.
Совершенствование патриотического воспитания через образовательную область чтение художественной литературы является неотъемлемой задачей воспитания дошкольников.

title: ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ  ДОШКОЛЬНИКОВ  ЧЕРЕЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ОБЛАСТЬ  ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. выступление на педсовете


extracted_text:
Правила игры
• Команда выбирает категорию и
стоимость  вопроса.
•  При правильном ответе получает
баллы, если ответ неполныйполовину
баллов, неправильноминус баллы.
• Есть сюрпризы!
• Победителем становится участник
набравший наибольшее количество
баллов. Пословицы
о здоровье
Гигиена
Здоровое
питание
Вредные
продукты
Народная
мудрость
10
10
10
10
10
20
20
20
20
20
30
30
30
30
30
40
40
40
40
40
50
50
50
50
50 Пословицы о здоровье
В здоровом
теле
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ здоровый
дух Пословицы о здоровье
Кто курит
табак
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ тот сам себе
враг Пословицы о здоровье
 Голову держи
в холоде,
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ а ноги в тепле. Минус
20 Пословицы о здоровье
Землю сушит
зной,
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ а человека
болезни. Гигиена
Почему поиграв
с животными, необходимо
вымыть руки, даже не
дожидаясь еды?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ На шерсти животного могут находиться
яйца глистов и множество микробов.
 Если не вымыть руки, микробы через
микротравмы на руках могут проникнуть
внутрь организма, а яйца глистов, попав в
ротовую полость и затем в кишечник,
вызовут заражение организма гельминтами. Гигиена
«Обжора роет себе могилу
зубами»,  гласит
народная пословица.
Почему?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Люди с избыточным весом имеют , как правило,
целый ряд заболеваний: гипертонию, сахарный
диабет, болезни печени и почек и т.д. – поэтому
продолжительность их жизни меньше,
чем у людей с нормальной массой тела. Гигиена
В весенние месяцы повышаются
утомляемость, вялость,
раздражительность. Кровоточат десны.
На коже могут появляться синяки.
Отчего это бывает?
 Как с этим бороться?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Это проявление авитаминоза. Весной
организм испытывает недостаток
витаминов, что можно исправить,
зелени и т.д.
употребляя в пищу поливитамины или
вводя в свой рацион салаты из
моркови, яблок, свеклы, капусты, лука, Гигиена
Комплекс физических
упражнений,
направленные на снятие
усталости.
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ физминутка А, это сюрприз,
быстрей открой
правильный ответ …
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Вам в подарок  20
баллов. Здоровое питание
Кальций ,
содержащийся в
данных продуктах,
укрепляет кости,
зубы и волосы.
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Молоко и
кисломолочн
ые продукты Здоровое питание
   Еще в древние времена лечили
очень многие болезни.
Только у нас на Руси в каждом
доме, хате, избе на кухне
висели, и до сих пор висят,
связки этих овощей.
Они очищают воздух, убивают
микробов и помогают при
выздоровлении больного, а
также укрепляет желудок и
стимулирует аппетит.
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ лук, чеснок Здоровое питание
   Представитель семейства цитрусовых, а значит,
в нем сокрыты целые залежи витамина С.
    Но не только… Еще содержится витамин Д,
который обладает противорахитным действием,
и витамин К, способный обеспечить
эластичность кровеносных сосудов.
   А вот нитратов не бывает. С кислотой, которые
содержатся в этих фруктах, вредоносные
вещества не уживаются.
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Мандарин, апельсин Здоровое питание
 Удивительная еда — это сказочный фрукт:
прекрасно утоляют голод, снабжают организм
энергией и полезными веществами.
 Имеют удобную природную упаковку.
 Даже у маленьких детей почти не встречается
аллергии. Недаром их часто включают в детское

питание. Взрослые тоже их едят с
удовольствием — за исключением тех, кому
вреден сахар.
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Бананы Здоровое питание
Вечнозелёное растение в виде небольшого кустарничка, которое испокон
веков использовалось при лечении различных заболеваний.
 Полезными свойствами обладают не только плоды, но и листья.
Найти ее можно в сырых хвойных, а также в лиственных лесах.
Своим широким распространением обязана главным образом птицам и
животным. Семена  не перевариваются и таким образом разносятся на
огромные расстояния, способствуя увеличению площади распространения.
Наши прадеды частенько называли ягодой бессмертия – ещё бы, ведь в те
давние поры она была способна излечивать тяжелые недуги.
 Да и на вкус эти ягоды приятны своей кислинкой.
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Брусника Вам в подарок
10 баллов. Вредные продукты
    Сахар, содержащийся в этих напитках, может увеличить инсулин в
крови, что со временем может привести к диабету, высокому
кровяному давлению, заболеваниям сердца и комплекту веса.
 Одна банка напитка в день может увеличить ваш вес на 7 кг в год.
 Фосфорная кислота, содержащаяся во многих видах приторных
напитков, препятствует типичному усвоению кальция, вызывая
ослабление костей и зубов.
 Неудивительно, что США имеют самый высокий процент
заболеваний остеопорозом в мире.
 Во многих приторных напитках содержится кофеин, тот, что
действует как стимулянт.
Впрочем кофеин увеличивает выход мочи, тем самым содействуя
последующей потере воды.
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ сладкие
газированые
напитки Вредные продукты
     Эти изделия вряд ли можно даже назвать продуктами питания, потому что
они состоят, в основном, из пищевых добавок: подсластителей и
сахарозаменителей, стабилизаторов, загустителей и желирующих,
эмульгаторов, антиокислителей (антиоксидантов) и пищевых красителей.
Сладости очень популярны, особенно среди детей, и безусловно
заслуживают быть внесенными в список самых вредных продуктов
питания.
Возможные проблемы:
Эти продукты питания могут вызвать расстройство желудка, обезвоживание,
болезни почек и печени, каменнопочечная болезнь, заболевания желудочно
кишечного тракта, аллергические проявления, кожные заболевания,
повышение уровня холестерина в крови, развитие слабоумия.
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Жевательные
резинки Вредные продукты
   Ее часто называют белой смертью.
Понижает давление, нарушает соле
кисловой баланс в организме, способствует
скоплению токсинов. Поэтому если
отказаться от неё вы не в силах, то, как
минимум, старайтесь меньше употреблять.
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Соль. Вредные продукты
Они содержат так называемые скрытые жиры (свиная шкурка,
сало, нутряной жир), все это вуалируется ароматизаторами и
заменителями вкуса.
Развитие генной инженерии несомненно играет огромную
положительную роль, но имеет и обратную сторону медали. А
негатив в том, что все больше и больше производителей
продуктов переходит на генномодифицированное сырье.
Так на 80 % (!) состоят из трансгенной сои.
Приносят в организм холестерин, который забивает сосуды,
чем ускоряет старение и повышает риск возникновения
заболеваний сердечнососудистой системы.
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ колбасно
сосисочные
изделия Вредные продукты
Это очень высококалорийный продукт. В 100 г он содержит углеводы и
жиры в таких количествах, что для ребенка составляет половину
дневной нормы еды. Вот это и способствует ожирению.
      Избыток соли в мешает нормальному росту костей. Также нарушается
обмен веществ и подготавливается почва к сердечному приступу.
       Ароматизаторы и красители  это вкусовые добавки, которые
усиливают вкус имитируя грибы, укроп, сметану, бекон и другие. Они
очень сильные аллергены.
      Ну, и жиры, обладающие канцерогенным действием, очень опасны
для человека. Они вызывают раковые заболевания, увеличивают
уровень холестерина в крови и повышают вероятность возникновения
инфаркта и инсульта в юном возрасте.
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ чипсы Народная мудрость.
Кто хочет много знать,
тому надо мало ………
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ спать Народная мудрость
Сытое брюхо к ученью …
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ глухо Народная мудрость.
Не учись
 до старости,  а
учись  …
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ до смерти Народная мудрость
Мир освещается солнцем,
а человек …
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ знанием Народная мудрость
От умного
научишься,
 от глупого …
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ разучишься

file_name: Здоровье -это здорово..ppt

description:
здоровый
дух

description:
тот сам себе
враг

description: а ноги в тепле.

description:
Минус
20

description:
а человека
болезни.

description: физминутка

description:
Вам в подарок  20
баллов.

description:
Молоко и
кисломолочн
ые продукты

description: лук, чеснок

description: Мандарин, апельсин

description: Бананы

description: Брусника

description:
Вам в подарок
10 баллов.

description:
сладкие
газированые
напитки

description:
Жевательные
резинки

description: Соль.

description:
колбасно
сосисочные
изделия

description: чипсы

description: спать

description: глухо

description: до смерти

description: знанием

description: разучишься

intro:
Своя игра Здоровье - это здорово.
Правила игры.
Команда выбирает категорию и стоимость  вопроса.
 При правильном ответе получает баллы, если ответ неполный-половину баллов, неправильно-минус баллы.
Есть сюрпризы!
Победителем становится участник набравший наибольшее количество баллов.

Вопросы.
Почему поиграв с животными, необходимо вымыть руки, даже не дожидаясь еды?

title: Своя игра Здоровье - это здорово.


extracted_text:
a kitten
a puppy
a hamster
a turtle
a guinea pig
flowers
plants look after
water the flowers
water the plants
give water to the pet
clean the cage
feed the cat
walk the dog
wash the dog How do you look after the plants and animals?
look after
water the flowers
water the plants
give water to the pet
clean the cage
feed the cat
walk the dog
wash the dog My pet.
My pets.
I have got  …
I have got  …
Its name is …
Their names are …
It is …
They are …
I must …  every day.
I must …  every day.
I must sometimes ...
I must sometimes ...
I like ...
I like ... • Have / has … got a pet?
• Yes, I have. / No, I haven’t.
• What pets have you got?
• I have got … .
• What is its name?
• Its name is … .
• How do you look after your …? • I always … .

intro: Презентация по английскому языку составлена по теме "Домашние животные" для 3 класса к УМК В.П. Кузовлев. В данной презентации представлен урок-введение новой лексики и отработка материала по данной теме. 1-й слайд: определение темы урока. 2-й, 3-й слайды: знакомство с новыми словами и фразами. 4-й слайд: составление предложений с новой лексикой. 5-й слайд: составление монологического высказывания по теме на выбор. 6-й слайд: составление диалога по заданной теме.Презентация по английскому языку составлена по теме "Домашние животные" для 3 класса к УМК В.П. Кузовлев.

title: Презентация по английскому языку по теме "Домашние животные " (3 класс)


extracted_text:
Осторож
но,
 КЛЕЩИ! Клещи предпочитают растительность,
которая находится ближе к
поверхности земли
Где?
В лесах и парках.
Личинки сидят на траве не выше 30 см.
Нимфы – на траве и растениях на
уровне не выше 1 метра. Взрослое
насекомое – на сорняках или кустах на
уровне не выше 1,5 метров Размножение
клещей
 Клещи проходят несколько стадий развития:
    яйцо → личинка → нимфа → взрослый клещ.
 На всех стадиях развития  паразитические клещи
питаются только кровью.
  Едят клещи много, но не часто. На каждой
стадии развития один раз. Лишь взрослые самцы
клещей питаются несколько раз.
  Для человека опасны только взрослые самки и
самцы, в то время как личинки и нимфы угрозы не
представляют. Чем опасен
клещ?
Клещевой энцефалит - вирусное,
природно-очаговое заболевание
с преимущественным
поражением центральной
нервной системы.
Вирус передается при укусе
больного клеща. Возможно
заражение при употреблении в
пищу сырого молока или
недостаточно прожаренного
мяса. Симптомы энцефалита
Головные боли
Рвота
Потеря сознания
Психомоторное возбуждение
Нарушения сердечно-сосудистой системы
Увеличение печени и селезенки
Повышение температуры тела Защитись
от укуса
 клещей Правильно оденься! Обработай
одежду Чаще осматривай себя Не приноси домой цветы Осматривай животных Самый мудрый способ защиты
- не допустить укуса Берегите себя и свою
жизнь!

file_name: Осторожно, клещи.pptx

description:
Осторож
но,
 КЛЕЩИ!

description:
Защитись
от укуса
 клещей

description: Правильно оденься!

description:
Обработай
одежду

description: Чаще осматривай себя

description: Не приноси домой цветы

description: Осматривай животных

description:
Берегите себя и свою
жизнь!

intro:
В лесах и парках.
Клещи предпочитают растительность, которая находится ближе к поверхности земли
Личинки сидят на траве не выше 30 см.
Нимфы – на траве и растениях на уровне не выше 1 метра. Взрослое насекомое – на сорняках или кустах на уровне не выше 1,5 метров
В лесах и парках.
Клещи предпочитают растительность, которая находится ближе к поверхности земли
Личинки сидят на траве не выше 30 см.
Нимфы – на траве и растениях на уровне не выше 1 метра. Взрослое насекомое – на сорняках или кустах на уровне не выше 1,5 метров

title: Осторожно,  КЛЕЩИ!


extracted_text:
Михальченко Н.В. МБОУ СОШ №4 г.Липецк
Тема урока:
Однородные члены
предложения. Каллиграфическая
минутка Чистописание
М   м   Ма   мя
медведь  месяц
Медвежонок
играл на опушке
леса. Словарная работа
 трактор
 овёс
 солома
 хлебороб
 пшеница
 урожай
 деревня
 комбайн В лесу шумит ветер. Ветер
завывает. Ветер гонит
опавшие листья.
На юг улетают журавли.
Улетают грачи.
Улетают скворцы.  В лесу шумит, завывает,
гонит опавшие листья ветер.
 На юг улетают журавли,
грачи, скворцы. Правило
 Однородные  члены  предложения – это
слова,  отвечающие  на  один  и  тот  же
вопрос  и  относящиеся  к  одному  и
тому  же  слову.
 Красные, желтые, рыжие
листья качались на синей
воде озера. Работа по теме урока
Разбор предложений.
 В тайге водятся медведи,
волки, рыси, белки, лисы.
 От домов, деревьев,
столбов побежали длинные
тени.
 В реках, озёрах, прудах
водится много рыбы.
 Осенний лес переливается
жёлтой, оранжевой,
зелёной листвой. Работа по теме урока
Проверка
1. В тайге водятся медведи, волки,
рыси, белки, лисы.
2. От домов, деревьев, столбов
побежали длинные тени.
3. В реках, озерах, прудах водится
много рыбы.
4. Осенний лес переливается желтой,
оранжевой, зеленой листвой. Итог урока
 Какие члены предложения
называются однородными?
 Какие особенности однородных
членов предложения нужно
знать?
 Д.з. с   правила, упр. Я  узнал ...
Я  научился ...
Мне  понравилось ...
Я  бы  хотел ...
Новые знания мне
пригодятся ...

file_name: Однородные члены предложения.pptx

description:
Каллиграфическая
минутка

intro: Презентация по русскому языку для учащихся 4 класса по программе "Школа России". Цели: дать понятие “однородные члены предложения”, развивать умение распознавать однородные члены предложения, закрепить умения расставлять знаки препинания при однородных членах предложения,  формировать навыки орфографической зоркости, прививать интерес к русскому языку.Презентация по русскому языку на тему: "Однородные члены предложения" (4 класс)


extracted_text:
Лесные и торфяные пожары
их причины и последствия.
Автор: Паршуков Виталий, 6 класс,
МОУ Тимшерская СОШ,
Республика Коми. В Росси в 2010 году были отмечены самые
сильные лесные пожары в истории, по
данным Рослесхоза, общая площадь,
пройденная природными пожарами с
начала года по середину августа составила
более 1,5 млн. гектаров. Любопытно, что
по данным независимой оценки Global Fire
Monitoring Centre, в основе которой лежат
результаты мониторинга трёх станций
слежения MODIS (США), NOAA (США),
Landsat (Норвегия), зона горения
превысила 15 млн. гектаров, то есть в 10
раз больше, чем по оценке Рослесхоза.
Чтобы более наглядно представить себе
силу и масштаб самого крупного пожара в
истории России, стоит заметить, что
общая площадь выгоревшей земли (леса,
поселений, сельскохозяйственных угодий
и др.) составила 150 тыс. квадратных
километров, что сопоставимо по площади
с целой страной, например Тунисом. Основные понятия:
Пожар  пожаром называется неконтролируемое горение вне специального очага,
сопровождающееся уничтожением ценностей и представляющее собой опасность для
жизни людей.
Зона пожара  пространство, в котором происходит пожар.
Горение  физикохимический процесс с выделением тепла, света, дыма. Для
возникновения горения необходимо наличие трех факторов: горючего материала,
окислителя, источника зажигания.
Зона горения  пространство, в котором протекает процесс горения.
Зона задымления  пространство, примыкающее к зоне горения, заполненное дымом.
Пламя  пространство, в котором сгорают пары, газы, взвеси.
Лесной пожар    это неуправляемое (стихийное) горение, распространяющееся
по лесной площади. Лесные пожары принято подразделять на низовые, верховые и
подземные (торфяные, почвенные). В свою очередь, низовые и верховые пожары
могут быть устойчивыми и беглыми.
Пирология лесная    (от греч. руг — огонь и logos — слово, учение),
 наука о лесных пожарах и вызываемых ими изменениях в лесу.
Разрабатывает методы борьбы с лесными пожарами и их отрицат.
последствиями, определяет возможности и пути использования положит.
роли огня в лесном хве. Основные причины возникновения лесных пожаров
естественные
(молния и засуха)
антропогенные
 (человек)
            Основным виновником лесных пожаров является человек  его небрежность
при пользовании в лесу огнем во время работы и отдыха. Большинство пожаров
возникает в результате сельскохозяйственных палов, сжигания мусора, в местах
пикников, сбора грибов и ягод, во время охоты, от брошенной горящей спички,
непотушенной сигареты. Во время выстрела охотника вылетевший из ружья пыж
начинает тлеть, поджигая сухую траву. Часто можно видеть, насколько завален лес
бутылками и осколками стекла. В солнечную погоду эти осколки фокусируют
солнечные лучи как зажигательные линзы. Не полностью потушенный костер в лесу
служит причиной последующих больших бедствий. Классификация лесных и торфяных пожаров:
Виды лесных пожаров
Подземный
Низовой
Верховой
Устойчивый
Беглый
Устойчивый
Беглый Характеристика типов лесных пожаров Беглый низовой пожар:
при беглом низовом пожаре сгорает
живой и мертвый напочвенный покров,
валежник, самосев леса, хвойный
подрост и подлесок, но за счет более
благоприятных условий (сухой лес,
ветреная погода) такой пожар рас
пространяется с повышенной скоростью
(более 0,51 м/мин.) и высотой пламени,
обходя места с повышенной влажностью
покрова. Устойчивый низовой пожар:
 распространяется по нижнему ярусу
.
леса (горит напочвенный покров,
подлесок, валежник) с малой скоростью
(до 0,5 м/мин), охватывая нижние части
стволов деревьев и выступающие на по
верхность корни. Верховой (беглый) пожар:
 характеризуются горением и быстрым
продвижением огня по кронам деревьев
при сильном ветре.
Скорость верхового пожара иногда
достигает 400500 м/мин. Как гласит
народная мудрость, “от сильного
верхового пожара не ускакать даже на
быстром скакуне”. Во время беглого
пожара ветер разносит горящие ветви и
искры, которые поджигают лес на десятки,
а порой и сотни метров вперед, создавая
новые очаги пожара. Верховой (устойчивый) пожар:
Обладает наибольшей разрушительной
силой, поэтому его называют также
повальным пожаром – после него остаются
лишь обугленные остатки стволов. При тушении лесных пожаров применяются следующие
способы и технические средства:
•захлестывание огня по кромке пожара ветками;
•засыпка кромки пожара грунтом;
•прокладка на пути распространения пожара заградительных и
менирализованных полос (канав);
•пуск отжига (встречного низового и верхового огня);
•тушение горящей кромки водой;
•применение химических веществ;
•искусственное вызывание осадков из облаков.
Заградительной называют полосу местности, с поверхности которой удалены
лесные насаждения и горючие материалы, минерализованной  полосу
местности, с которой удалены также и травяная растительность, лесная
подстилка вплоть до минерального слоя почвы.
Выбор способов и технических средств для тушения пожаров зависит от
вида, силы и скорости распространения пожара, природной обстановки,
наличия сил и средств пожаротушения и намеченных приемов тушения.
раннее утро. Способы тушения: Выезжая на природу, соблюдайте правила пожарной безопасности и
помните, в ПОЖАРООПАСНЫЙ СЕЗОН В ЛЕСУ
НЕДОПУСТИМО:
      пользоваться открытым огнем;
      употреблять на охоте пыжи из легковоспламеняющихся или тлеющих
материалов;
      оставлять промасленный или пропитанный горючими веществами
обтирочный материал;
      заправлять горючим баки двигателей, использовать неисправные
машины, курить или пользоваться открытым огнём вблизи машин,
заправляемых горючим;
      оставлять бутылки или осколки стекла, т.к. они способны сработать как
зажигательные линзы;
      выжигать траву под деревьями, на лесных полянах, прогалинах, а также
стерню на полях, в лесу;
разводить костры в хвойных молодняках, на торфяниках, лесосеках, в
местах с сухой травой, под кронами деревьев, а также на участках
повреждённого леса. Лесной пожар
Сергей Газин
Смешалось всё: огонь и люди,
И дым, и пепел, и земля...
Я никогда не позабуду
Кошмара страшного огня.
Он шёл - вперёд, всё пожирая,
Что было только на пути, -
Деревне близкой угрожая -
Ей от пожара не уйти...
Мы дрались жарко..., отступая,
С тоскою оставляли лес...
Огонь, дыханьем обжигая,
Как Змей-Горыныч - лез и лез.
Бойцы устали. Сил уж нету,
Подмоги тоже не видать...
- Постойте, братцы! Кто же эту
Деревню будет защищать?!..
Все оглянулись, - зверь с полнеба,
Рыча, набросился на нас...
В дыму ли, в пламени - от гнева
Забыли мы - который час.
Не помню, как тогда отбились...
Пожар в лесу - кромешный ад.
Я помню только, как катились
У Змея головы назад.
Мы победили! Отстояли
Деревню нашу от беды!
И, как хмельные - сразу стали,
Испив колодезной воды... Т Е С Т
     1.Как называется наука о лесных пожарах?
                а) экология;
                б) пирология;
                в) геология.
    2. При каком пожаре горит лесная подстилка, травы, кусты?
                а) при низовом;
                б) при верховом;
                в) при торфяном.
    3. При каком пожаре горят кроны деревьев?
                 а) при низовом;
б) при верховом;
в) при подземном.

    4. Где нельзя разводить костер?
а) на старом кострище;
б) в вырытой ямке;
в) под деревьями.
    5. Как тушат только что начавшийся пожар?
а) сбивая пламя веником из зеленых веток;
б) накрывая пламя собственной одеждой;
в) задувая пламя.
Ответы: 1 – б, 2 – а, 3 – б, 4 – в, 5 – а. КРОССВОРД
По горизонтали:
2. Наука о лесных пожарах.
3. Травма, которую может получить человек при небрежном обращении с огнем.

4. Материал, который на солнечном месте фокусирует лучи как зажигательная линза.

По вертикали:
1. Место, где ранее уже разводился и тушился костер.
2. Стихийное распространение огня, вышедшее изпод контроля человека.
5. Время года, когда наиболее часто возникают лесные пожары.

1
2
3
4
5

ОТВЕТЫ
По горизонтали: 2.Пирология. 3.Ожог. 4. Стекло.
По вертикали: 1.Кострище. 2.Пожар. 5.Лето. Человек,
береги лес от
пожара!

description: Характеристика типов лесных пожаров

description: Способы тушения:

description:
Человек,
береги лес от
пожара!


extracted_text:
«Лес, точно терем расписной,
Липовый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной» Лес  земная кладовая, из которой
Лес  земная кладовая, из которой
черпают сырьё почти все отрасли
черпают сырьё почти все отрасли
народного хозяйства.
народного хозяйства. Поэты слагали о лесе стихи,
 воспевали его красоту.
«Что такое лес? Сосны до небес,
Березы и дубы,  ягоды, грибы…» Озыр миян Коми муным
Помтöм енэжлöн лöз мичöн,
Тшакöн, чöдлачöн и пувйöн,
Маöн öвтысь шыльыд виддзöн.
                                   В. Напалков Я скажу, своих чувств не тая,
Что люблю Коми край свой родной.
Он влечет и чарует меня
Величавой своей красотой.
                                     М.Лебедев «Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб яркой любовью наполнилось сердце». Лес оказывает непосредственное влияние на
внутреннее состояние человека, на его
от внешних проблем .
настроение и духовную жизнь.
 В лесу человек может перестроиться, отдохнуть Лесная гигантская
фабрика, заряженная
солнцем, дает нам

кислород.
Лес – санитар,
очищающий воздух от
пыли и грязи, вредных
для здоровья людей
углеродистых
соединений.
 Лес лучше всех
регулирует и распределяет
влагу в почве. Живая
природа словно
запрограммировала в
зеленом «океане» планеты
все необходимое для
людей. Пожары – трагедия для наших лесов
Большой вред лесу приносят лесные пожары,
которые возникают, главным образом, от
неосторожного обращения с огнем. Иногда от
стихийных  причин. В результате пожаров гибнут
деревья и другие растения, часто горит лесная
подстилка, уходит из леса полезная фауна.
Летом часть пожаров возникает изза чрезмерной
засушливости и высокой температуры! У леса  злейший враг  огонь.
У леса  злейший враг  огонь.
  И всё то, что создано природой или
И всё то, что создано природой или
посажено человеком за долгие годы,
посажено человеком за долгие годы,
может погибнуть от огня в течение
может погибнуть от огня в течение
нескольких часов.
нескольких часов. Осенние листья по ветру кружат,
Осенние листья в тревоге сопят:
«Все гибнет, все гибнет! Лес черен и гол,
О лес наш родимый, конец твой пришел!» Пожар в лесу чаще
Пожар в лесу чаще
всего возникает по
всего возникает по
вине человека – это
вине человека – это
и неосторожное
и неосторожное
обращение с огнем,
обращение с огнем,
и непогашенный
и непогашенный
костер, и брошенная
костер, и брошенная
спичка или сигарета,
спичка или сигарета,
и детская шалость.
и детская шалость. Если гдето задымится,
Если гдето задымится,
      Если гдето загорится,
Если гдето загорится,
      По тревоге как один
По тревоге как один
      Позвони ты «01»
Позвони ты «01» Иногда причиной возникновения
пожара может служить молния, но
такие случаи довольно редки.
Что же необходимо знать, если вам
все же придется столкнуться в лесу
с огненной стихией?
 Как не допустить лесного пожара?
Что делать, если всетаки пожар уже
возник?
Как постараться не допустить
пожара в лесу. К таковым мерам относится все, что связано с
безопасности.
огнем вообще.
При разведении костра в лесу необходимо очень
строго соблюдать все меры предосторожности и
избегать нарушение правил пожарной
 Костер ни в коем случае нельзя разводить под
деревьями, особенно под теми, у которых нижние
ветви крон находятся на небольшой высоте.
Нельзя разводить костер там, где много сухой
травы или близко расположены сухие пни.
 Место для костра необходимо заранее
подготовить или постараться использовать
попавшееся старое кострище. Подготовка места для будущего костра.
Хитрого и сложного в этой процедуре ничего нет.
Необходимо выбрать место на некотором удалении
от деревьев.
Площадку под кострище расчистить от травы,
лопатой выкопать небольшое углубление.
 Вокруг кострища оборвать траву в радиусе
полуметраметра. Углубление можно сделать и
снятием дерна, при этом вы не повредите верхний,
плодородный слой земли. Снимаясь со стоянки и
затушив костер, этими же кусками дерна нужно
прикрыть место бывшего костра. Золотое правило номер один: никогда нельзя оставлять
Во время стоянки.
костер без присмотра!
Не разводите очень высокий костер, если того не требует
какаялибо особая необходимость (сигнальный костер,
например).
 Следите за тем, чтобы костер давал как можно меньше
искр, особенно в ветреную погоду.
 Во время разведения огня при наличии ветра
учитывайте его силу и направление, так как улетевшие
искры могут вызвать возгорание травы или листьев
 Старайтесь не использовать в виде топлива ветки с
сухой листвой (горит, как порох), потому что от костра
будут разлетаться не просто искры, а целые тлеющие
деревьев.
листья.
 Запаситесь водой, если поблизости есть водоем, а у вас
есть подходящая емкость. Уходя со стоянки, костер нужно тщательно
затушить, залить водой и присыпать землей.
Если снимали дерн, то прикройте кострище
вашего ухода.
За собой оставьте порядок по избежание
нарушения правил пожарной безопасности.
кусками дерна. Уходя окончательно,
убедитесь, что костер погас и не
воспламенится через некоторое время после потушить.
Постарайтесь правильно оценить сложившуюся ситуацию. Не
переоценивайте свои силы. При наличии поблизости водоема
заливайте огонь водой, можно сбивать пламя мокрой
материей. Горящую траву можно потушить, используя «веник»
из сломанных веток. При этом нужно наносить удары
скользящими движениями, как бы подметая, в сторону
основного огня. «Веник» необходимо после каждых
нескольких ударов проворачивать в руках, чтобы он сам не
загорелся, а его нагревшаяся сторона успевала немного
Встреча с лесным пожаром.
В случае если вы вовремя заметили зарождающийся пожар, и
очаг возгорания имеет незначительную площадь, вы можете
принять решение самостоятельно его локализовать и
остыть.
 Оптимальным будет изыскать возможность скорейшего
уведомления специальных служб. Таковыми могут быть
службы МЧС (телефон «01»), егеря, лесничие. Осторожно, горит торфяник!
Явление очень страшное и очень опасное. Едкий
дым врезается в глаза, очень трудно дышать.
Уходить из зоны бедствия нужно по направлению
ветра, чтобы дым и огонь оставались позади вас.
Горячая земля под ногами означает только одно: вы
в большой опасности. Во время горения торфа, огонь
часто уходит под землю, где выжигает целые
участки, образуя пустоты. Провалиться в такое пекло
проще простого, последствия обычно плачевные.
Двигаясь в таких условиях, прощупывайте перед
собой дорогу длинным шестом. Это будет выглядеть
почти так же, как при перемещении по болоту. Выйдя из зоны пожара.
Выйдя из зоны пожара, необходимо в
максимально короткие сроки сообщить о
бедствии.
 Во время передачи тревожного сообщения
расскажите об известных координатах
пожара, времени, когда вы его заметили, и
предполагаемой причине возникновения
(даже если этой причиной были вы сами). Лес необходимо защищать!
Многие думают, что лес – это большое
количество деревьев, но они не правы.
 Лес – это природа: деревья и кустарники,
грибы и ягоды, птицы и насекомые, травы
и мхи.
Лес отдает людям свой урожай –
древесину, которая завтра волшебно
обернется тетрадкой для школьника,
оконной рамой, книжкой или шпалой на
железной дороге. Жизнь в лесу очень разнообразна.
Лес даёт убежище и пищу многим лесным
обитателям. Очень большое количество
различных насекомых, трав, грибов и ягод.
Под прикрытием лесов существуют
огромные болота,  которые являются одним
из источников воды. Лес оказывает большое влияние на почвенные
условия, их водный режим и степень плодородия
почвы. Он сильно влияет на распределение и
накопление летних и зимних осадков, сохраняет
уровень грунтовых вод, что создает благоприятные
условия для обитающих в лесу растений. Жизнь в лесу
Лес даёт убежище и пищу многим лесным животным
очень разнообразна. Для человека лес
является одним из
способов
существования.
обихода.
Из древесины строят
жилые дома.
Человек получает от леса
древесину, из которой
промышленность
вырабатывает
необходимые для его
жизни различные
предметы домашнего Лес  неотъемлемая часть земной  жизни. Он
украшает нашу землю, наполняет лёгкие
нашей планеты  атмосферу, насыщая её
кислородом.
Без леса немыслимо существование,
большинства животных , птиц, растений. Человек обязан использовать все
возможности, чтобы сберечь для
себя и будущих поколений такой
щедрый дар земли, как лес… Люди, опомнитесь!
 Мы потеряем все,
 что имели!» Человек обязан
использовать все
возможности, чтобы
сберечь для себя и
будущих поколений
такой щедрый дар
земли, как лес… Акция «Сохраним чистый лес» «Я славлю чудо из чудес,
 красу Земли – зеленый лес…»

При правильном ведении лесного хозяйства
можно иметь вечный, неиссякаемый
источник древесного сырья. Для этого
надо уметь защищать леса от пожаров, от
неразумных рубок, знать, как избавить леса
от вредных насекомых и, конечно, сажать
как можно больше деревьев, а из
полученного лесного урожая извлекать
максимальную пользу. Для человека лес  самый щедрый друг.
Он даёт нам брёвна для домов, доски для
мебели, дрова для печки.
Бумага, целлюлоза, спички, лекарствавсего,
что даёт нам лес, не перечислишь.
А грибы? А брусника, земляника, черника? А
ещё лес дарит нам свою красоту! И  не надо носить охапки
цветов из леса.
А если так будет делать
каждый? Ведь тогда исчезнут
редкие цветущие растения.
И в лесу станет пусто, уныло и
скучно.
Берегите лес!

file_name: Вместе сохраним леса..ppt

description: Акция «Сохраним чистый лес»

intro:
Лес оказывает непосредственное влияние на внутреннее состояние человека, на его настроение и духовную жизнь.
 В лесу человек может перестроиться, отдохнуть от внешних проблем .
Лесная гигантская фабрика, заряженная солнцем, дает нам кислород.
Лес – санитар, очищающий воздух от пыли и грязи, вредных для здоровья людей углеродистых соединений.
 Лес лучше всех регулирует и распределяет влагу в почве. Живая природа словно запрограммировала в зеленом «океане» планеты все необходимое для людей.

title: Вместе сохраним леса.


extracted_text:
«Карта результативности
профессиональной
Самоанализ.»
деятельности
педагогического работника.  Аттестации подлежат все педагогические
работники, включая совместителей.
 Аттестационные комиссии в целях подтверждения
соответствия работников занимаемой должности
самостоятельно формируются образовательными
организациями. Периодичность проведения
аттестации  — 1 раз в 5 лет. При этом работники,
отсутствовавшие на работе по болезни более 4
месяцев подряд, проходят аттестацию не ранее
чем через год после выхода на работу.  Квалификационные категории (первая или высшая)
устанавливаются педагогическим работникам по их
желанию. Работники, имеющие квалификационную
категорию, не проходят аттестацию в целях
подтверждения соответствия занимаемой должности.
 Ранее присвоенные квалификационные категории
сохраняются в течение срока, на который они были
установлены.
 Заявление на присвоение категории можно направить по
почте или в электронном виде. Его также можно подать в
период нахождения в отпуске по уходу за ребенком.
 Уточнены основания присвоения квалификационных
категорий. При отказе в установлении категории работник
может повторно обратиться за ее присвоением только
через год. Этапы  прохождения аттестации
Подготовительный этап  изучение
нормативных документов, составление  списков
 аттестуемых
Этап прохождения аттестации  приказ  о
создании аттестационной комиссии,
руководитель ОО готовит представление на
работников, утверждается график аттестации
работников
Итоговый этап (результат аттестации)
результат АК оформляется протоколом Методика  оценки квалификации
педагогических работников
Квалификация совокупность 6 основных
компетентностей:
• Компетентность в области личностных качеств
• Компетентность   в   постановке   целей   и   задач
• Компетентность в мотивировании обучающихся
• Компетентность в разработке программы деятельности и
принятии педагогических решений
• Компетентность     в     обеспечении     информационной
основы педагогической деятельности.
• Компетентность в организации педагогической
деятельности. Документы необходимые для прохождения
аттестации
Педагог, решивший подать заявление о добровольной
аттестации собирает пакет документов:
заявление по установленной форме;
•
• ксерокопия аттестационного листа предыдущей аттестации
(если она была);
• портфолио своих профессиональных достижений.
•
заполняет карту результативности профессиональной
деятельности;
 Пакет документов подается в аттестационную комиссию
субъекта РФ.
 В течение месяца комиссия назначает дату проведения
аттестации педагога. Портфолио –
   отобранная систематизированная
информация, отражающая профессиональный
рост и развитие педагога, а также
свидетельство эффективности его труда.
   Портфолио – инструмент оценивания
профессиональной компетентности  и
эффективности профессиональной
деятельности, а также самооценки
профессиональной деятельности педагога. РОЛЬ ПОРТФОЛИО
    Портфолио позволяет учитывать
результаты, достигнутые педагогом
в разнообразных видах
деятельности:
• учебной
• творческой
•
 социальной
 коммуникативной
• Критерии Портфолио определены
требованиями к квалификационным
категориям Приказом №276 от 07.04.2014
Министерства образования и науки РФ
п.36,37.
   При проведении оценки профессиональной
деятельности в рамках аттестации
эксперты оценивают Портфолио
аттестуемого педагога по определенным
критериям. Требования к оформлению
портфолио
• систематичность и регулярность
самомониторинга;
• структуризация материалов, логичность и
лаконичность всех письменных
пояснений;
• аккуратность и эстетичность оформления;
• целостность, тематическая завершенность
представленных материалов. Требования к материалам
портфолио

       Портфолио  папканакопитель с
файлами,  в  которой  зафиксирована
информация  о  профессиональных

достижениях аттестуемого.
          Каждый  отдельный  материал
должен  датироваться,  все  сведения,
включенные  в  таблицы,  схемы  и
диаграммы
должны
подтверждаться документально. 1. Информационная часть
1.1.Общие сведения

Дата рождения
Место работы (наименование образовательной организации
по уставу)
Должность (с указание предмета, дисциплины,
направления)
Дата  заключения трудового договора
Имеющаяся квалификационная категория
Образование
Уровень образования
Учебное заведение (окончил, обучается)
Специальность/направление и профиль по диплому
Квалификация по диплому
Год окончания учебного заведения
Стаж работы
Общий трудовой стаж (полных лет)
Стаж педагогической работы
Стаж работы в данной должности Непрерывное профессиональное развитие
Ученая степень, год присвоения, ученое
звание
Тема обобщаемого опыта

Формальное образование
(удостоверения по итогам освоения дополнительных профессиональных
программ повышения квалификации, дипломы о повышении уровня
образования, переподготовке, полученные за последние 5 лет)
Место
прохожд
ения
Год Количество часов
в соответствии с
требованиями
ФГОС
Вид документа
Тема ПК 1.2.  Характеристика условий профессиональной
деятельности
Учебная нагрузка (за период с предыдущей аттестации)
по годам и классам (группам)
Таблица 1. Учебная нагрузка педагогического работника
Учебный год
Количество
Предмет
Классы
часов
20     20    год
20     20    год
20     20    год
20     20    год
20     20    год Результаты профессиональной деятельности
аттестуемого педагогического работника.
Раздел 2.1. "Стабильные (в динамике) положительные результаты
освоения обучающимися образовательных программ по итогам
мониторингов, проводимых организацией
     Данный раздел может содержать аналитические справки,
подтверждающие наличие результата педагогической деятельности,
полученного по итогам проведенных мониторинговых исследований
качества педагогической деятельности образовательной организацией в
которой работает аттестуемый.
     Аналитические справки заверяются руководителем.
Раздел 2.2. "Стабильные (в динамике) положительные результаты
освоения обучающимися образовательных программ по итогам
мониторинга системы образования, проводимого в порядке,
установленном постановлением Правительства Российской
Федерации от 5 августа 2013 г. № 662"
    "Об осуществлении мониторинга системы образования" (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2013, N 33, ст. 4378). Раздел
заполняется только при наличии информации об итогах  мониторинга. Раздел 2.3. Результаты выявления развития (для высшей
выявления и развития) у обучающихся способностей к научной
(интеллектуальной), творческой, физкультурноспортивной
деятельности
2.3.1.Выявление и развитие способностей обучающихся
      Раздел может содержать сведения о применении способов выявления и
применение способов развития способностей к научной
(интеллектуальной), творческой, физкультурноспортивной
деятельности, которые применялись аттестуемым в
межаттестационный период.
2.3.2. Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах,
фестивалях, соревнованиях.
     Раздел может содержать документы, подтверждающие наличие у
аттестуемого подготовленных им  победителей, призеров, лауреатов,
участников научных (интеллектуальных) конкурсов, конференций,
форумов, а также победителей, призеров, лауреатов, участников
творческой деятельности.
     Копии документов должны быть заверены подписью руководителя и
печатью. Раздел 2.4. Личный вклад аттестуемого в повышение качества
образования, совершенствование методов обучения и
воспитания":
2.4.1."Совершенствование методов обучения и воспитания и
продуктивного использования новых образовательных
технологий"
          Документы данного раздела могут содержать тексты
авторских программ, элективных курсов, модулей, блоков к
рабочим программам, практических, наглядных,
электронных пособий для обучающихся (воспитанников)
заверенные руководителем с указанием номера приказа или
решения педагогического совета, разработки классных часов,
проектов, программ работы с родителями и др.
         В разделе могут быть отражены результаты участия
аттестуемого в экспериментальной и (или) инновационной
деятельности. Возможно предоставление копий документов:
 о наградах, полученных в межаттестационный период в
направлении образования разного уровня по итогам
профессиональной деятельности;
 о наличии государственных наград в направлении
образования (не зависимо от срока награждения).
 по итогам профессиональных конкурсов.
         Документы данного раздела могут содержать
аналитический материал о результатах применения
инновационных методик и технологий, форм и приемов
обучения и воспитания, применяемых в
межаттестационный период (название методик,
технологий) и продуктивного их использования. 2.4.2."Транслирование в педагогических коллективах
опыта практических результатов своей
профессиональной деятельности, активного участия в
работе методических объединений педагогических
работников организации".
        Раздел может содержать видео, конспекты
учебных занятий с использованием инновационных
методик и технологий,  конспекты открытых
занятий (с указанием даты и места проведения),
форм и приемов обучения и воспитания, применяемых
в межаттестационный период, аналитические
справки или выписки из приказов о проведении
исследований качества результативности. Документы данного раздела могут содержать:
  тексты выступлений на педагогических советах,
педагогических семинарах, методических объединений
образовательной организации (с аналитической
справкой/выпиской из приказов, протоколов и визой
руководителя о реализации);
 копии титульных листов сборников и текстов публикаций
методических материалов из опыта работы (авторских
программ, разработок, статей), наличие печатных изданий,
видеоуроков или вн.занятий (аналитическая справка
подтверждение, что проведено в рамках реализации
утвержденных ОУ планов и программ на год).
 видео (с указанием даты), конспекты и разработки
проведенных в межаттестационный период открытых учебных,
учебнотренировочных, воспитательных, методических и др.
мероприятий (в зависимости от должности аттестуемого), с
подписью руководителя. Раздел 2.5. "Карта результативности по итогам
проведения анализа профессиональной деятельности
педагогического работника экспертами экспертных
групп в соответствии с графиком проведения
аттестации и экспертные заключения".
Раздел содержит оригинал заполненной "карты
результативности" педагогической деятельности
аттестуемого. 3. Оценка профессиональной деятельности
экспертами экспертных групп аттестации
Портфолио результативности профессиональной деятельности
Сроки предоставления портфолио:
3.1.
предоставляется аттестуемым для проведения оценки результата педагогической
деятельности и оценивается экспертами.
3.2.
 с 1 по 10 число каждого второго месяца (из 60 дней процедуры аттестации)
проходит оценка результатов профессиональной деятельности педагогов в
форме представления аттестуемым портфолио результативности педагогической
деятельности в межаттестационный период.
3.3.
Материалы портфолио результативности педагогической деятельности
оценивается баллами, которые соответствуют установленной шкале указанной в
"карте результативности" для каждой должности педагогического работника в
соответствии с приказом №761н от 26.08.2010, утверждающего "Единый
квалификационный справочник должностей".
3.4.
результативности", которая предварительно заполняется аттестуемым для
предъявления экспертам.
3.5.
образовательной организации.
"Карта результативности" заверяется подписью руководителя и печатью
Раздел № 2.5. портфолио обязательно должен содержать "карту В случае отсутствия "карты результативности" портфолио
"Карта результативности" содержит полную информацию о
Эксперт в ходе оценивания результативности работы
Эксперт, принимающий участие в процедуре оценки портфолио
Эксперты экспертных групп оценивают баллами представленные в
3.6.
представляется аттестуемым на заседание аттестационной комиссии для
проведения оценки результативности и проведения аттестации в
присутствии заявителя.
3.7.
документах, которые представлены в портфолио.
3.8.
портфолио результаты педагогической деятельности аттестуемого
педагогического работника.
3.9.
аттестуемого, выставляет индивидуально баллы в карту результативности в
оценочный лист после каждой таблицы с результатами профессиональной
деятельности.
3.10.
педагогического работника выставляет итоговый балл и оформляет
экспертное заключение, которое содержит обоснование результатов своей
экспертной оценки.
3.11.
указанным разделам.
3.12.
экспертами оформляются экспертные заключения по установленной форме.
Итоги оценивания портфолио вносятся в оценочный лист по
На основании анализа портфолио и карты результативности Карта результативности состоит
из трех разделов:
  раздел 1  «Личные данные»;
   раздел 2 «Профессиональный
рейтинг и достижения»;
 раздел 3 « Результаты учебно
воспитательной деятельности за
последние 35 лет». • Карта результативности заполняется аттестуемым педагогическим
работником после рассмотрения заявления аттестационной
комиссией.
• Карта результативности должна содержать сведения о документах,
представленных в Портфолио результативности педагогической
деятельности, предъявляемые педагогическим работником, который
проходит аттестацию на установление первой/высшей
квалификационной категории на основе оценки результативности
профессиональной деятельности.
• Сведения каждого раздела карты результативности заверяется
подписью руководителя образовательной организации и печатью.
• Карта результативности вкладывается в раздел №2.5. Портфолио и
предъявляется экспертам для проведения экспертных мероприятий. I.Информационная часть карты результативности –
соответствует первой части портфолио
1.1.Общие сведения
Личные сведения
Сведения об образовании
Непрерывное профессиональное развитие
Формальное образование  (ПК)
1.2.  Характеристика условий профессиональной
деятельности
Учебная нагрузка (за период с предыдущей
аттестации) по годам и классам (группам)
Достоверность информации, представленной в
карте результативности подтверждается
руководителем ОО и печатью ОО (от
                        II. Результаты профессиональной деятельности  аттестуемого

                                             педагогического работника
Меж
Доля
общего
Номер
(В данном разделе содержится информация в соответствии с документами Портфолио,
которая оценивается экспертами)
аттестацион
числа  обучающихся
приказа  ОУ,
2.1.«Стабильные (в динамике) положительные результаты освоения обучающимися образовательных
утверждаю
класса)
ный период

программ по итогам мониторингов, проводимых организацией»
(с
обучающихся
щего
проведение
получивших  "4"  и
указанием
учебного
"5"
по
мониторинг
а.
преподаваемому
года)
предмету
(%
по

учебного
итогам
года,
по
параллелям)

Доля  обучающихся
(от
общего  числа
обучающихся
класса),  освоивших
государственные
учебные программы
по  преподаваемому
(%
предмету
по
итогам
учебного
года, по параллелям)

0 5
05
+2если нет
2если есть

(от  общего
Доля
числа
обучающихся
класса)
обучающихся
оставшихся
на
повторное обучение
(или
получивших
балл  ОГЭ  ниже
порога)

20     20
год
Максималь
ное  колво
БАЛЛОВ: Оценочный лист (заполняется экспертами). Каждый эксперт выставляет
баллы по каждой позиции самостоятельно, после этого подсчитывает общий
Доля  (от  общего  числа
обучающихся  класса)

обучающихся  оставшихся
на  повторное  обучение
(или  получивших  балл
ОГЭ ниже порога)
балл по таблице:
Доля  (от  общего  числа
обучающихся  класса)

обучающихся
получивших "4" и "5" по
преподаваемому
предмету  (%  по  итогам
учебного
по
параллелям)

года,
Э1
Э2
Доля обучающихся (от
общего
числа
обучающихся  класса),
освоивших
государственные
учебные программы
по
преподаваемому
предмету
по
итогам  учебного  года,
по параллелям)

Э1
(%
Э2
Меж
аттестац
ионный
период
(с
указание
м
учебного
года)
20     20
  год
Итогово
е  колво
БАЛЛО
В:
Э1

Э2

Оценка
эксперта
по
итогам
уч. года:
от  20  до
39%0
баллов;
4059%
0,5 балла;

60100%
1балл. 2.2.«Стабильные (в динамике) положительные результаты
освоения обучающимися образовательных программ по
итогам мониторинга системы образования, проводимого в
порядке, установленном постановлением Правительства
Российской Федерации от 5 августа 2013 г. N 662,
Постановление Правительства Российской Федерации от
5 августа 2013 г. N 662 "Об осуществлении мониторинга
системы образования" (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2013, N 33, ст. 4378).
Заполняется только при наличии информации об итогах
мониторинга. 2.3.Результаты выявления развития у обучающихся способностей к научной
(интеллектуальной), творческой, физкультурноспортивной деятельности.
2.3.1.Выявление  и развитие способностей обучающихся
Межаттест
ационный
период
Способы выявления у
Способы развития способностей
обучающихся способностей к
научной (интеллектуальной),
творческой, физкультурно
спортивной деятельности,
которые применялись
аттестуемым
обучающихся к научной
(интеллектуальной), творческой,
физкультурноспортивной
деятельности, которые применялись
аттестуемым
20     20
год

05
Макс.
Колво
баллов

05 Оценочный лист:
Способы выявления у
Способы развития способностей
обучающихся способностей к
научной (интеллектуальной),
творческой, физкультурно
спортивной деятельности
которые применялись
аттестуемым
обучающихся к научной
(интеллектуальной), творческой,
физкультурноспортивной
деятельности которые
применялись аттестуемым
Оценивание: Исходя из 2 балла за год, по
наличию перечисленных способов
Оценивание: Исходя из 2 баллов за год, по
наличию перечисленных способов
Э1
Э2
Э1
Э2 2.3.2. Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях,
соревнованиях (в таблице указываются формы,  соответствующие
направлению деятельности педагогического работника)

о
и
подготовке
призеров,
участников
Сведения
победителей,
лауреатов
творческой деятельности
  (За  подготовку  победителей
и
федеральных
международных
3
человек  добавляется  по  1
баллу  за  каждого,  но  не  более
5всего)
более
Сведения  о  подготовке
победителей  и  призёров
очных/заочных  (указать)
предметных
олимпиад
школьников

подготовку
победителей  очных  более
3  человек  добавляется  по
1 баллу за каждого, но не
более 5всего)
(За
Номер
приказа ОУ,
утверждаю
щего
проведение
мониторинг
а,
Мун
иц.ур
овня
Регио
нальн
ого
уровн
я
Федера
льного
уровня
Между
народн
ого
уровня
Мун
иц.у
ров
ня
Федер
ально
го
уровн
я
Межд
унаро
дного
уровн
я
Реги
она
льн
ого
уро
вня
Меж
аттестаци
онный
период
(с
указанием
учебного
года)
(За
подготовку
Сведения  о  подготовке
победителей,  призеров,
лауреатов,
участников
научных
(интеллектуальных)
конкурсов,
конференций,  форумов,
и др. (колво
)
победителей
федеральных
и
международных  более  3
человек добавляется по 1
баллу  за  каждого,  но  не
заоч
выст
более 5всего)
авки,
ные
олим
турн
иры
пиад
ы

отк
рыт
ые
кон
курс
ы
конф
ерен
ции
науч
ных
обще
ств

20     20
год 2.4. Личный вклад аттестуемого в повышение качества образования.
2.4.1. Совершенствование методов обучения и воспитания и продуктивного
использования новых образовательных технологий
Меж
аттест
ационн
ый
период
(с
указан
ием
учебно
го
года)
Итоги  участи  в
профессиональн
ых конкурсах
(победителю
регионального
или
всероссийского
конкурсов
добавляется  10
баллов)
Муниципальный
Региональный
Всероссийский
Сведен
о
ия
разрабо
тке
програ
мм
факуль
тативов
,
кружко
в, спец.
курсов
в
Номер
приказа
,
решени
я
педагог
ическог
о
совета.
Наличие  наград
в  направлении
образования
разного  уровня
по
итогам
профессиональн
ой деятельности
Муниципальный
Региональный
Гос.награды,
полученные
течении
педагогической
деятельности
(учитывая
отраслевые
ведомственные)
и
Сведен
о
ия
разрабо
тке
практич
еских,
наглядн
ых,  эл.
пособий
для
обучаю
щихся
(воспит
анников
)
(назван
ие)
Сведения  о
разработке
авторск
их
програм
м
(наличи
е
рецензии
не  ниже
муници
пальног
о
уровня).
За
написан
ие
авторско
й
програм
Сведения  об
участии
аттестуемого
в  экспертной
деятельности
(указать
направление
экспертной
деятельности
).
Указать
номер
приказа
назначении
экспертом,
колво
проведенных
экспертных
мероприятий
о 2.4.2. Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов
своей  профессиональной  деятельности,  активного  участия  в  работе  методических
объединений
организации.
работников
наличии
представляют
педагогических
Сведения
о
публикации
(педагоги,  аттестующиеся  на
первую
по
высшей
желанию,
обязательно)
о  методических
Сведения
материалах  из  опыта  работы
(с  визой  руководителя  ОО)
для первой и высшей.
Сведения  о  транслировании
семинарах,
опыта
на
конференциях,
форумах
разного уровня.
(Педагогам,  подготовившим
выступление  на  семинарах,
конференциях, форумах выше
муниципального
за
каждое
выступление
добавляется 1 балл к общему
по разделу).
Сведения  о  проведении
занятия,
открытого
мастеркласса,
видео
занятия
С  указанием  даты,  темы,
места проведения
(за  проведение  занятия
регионального
уровня
добавляется  2  балла  за
каждое)
Номер
приказа
,
утвержд
ающего
план  в
рамках
которог
о
трансли
ровался
опыт
или
эксперт
ное
заключе
ние  или
сертиф
икат
о
проведе
Меж
аттестационн
ый период
(с  указанием
учебного года)
Сведения  об
участии
в
работе
педагогичес
ких  советов,
педагогичес
ких
семинаров,
методическо
го
объединения

образовател
ьной
организации
(с  указанием
темы
выступлени
я)
для
уровня Достоверность информации, представленной в карте
результативности для проведения оценки
профессиональной деятельности подтверждаю:
Подпись педагогического работника:
____________________________________
(расшифровка подписи)

Карта результативности содержит достоверные
сведения.
Руководитель образовательной организации:
_____________________________________
(расшифровка подписи) печать ОО ИТОГОВЫЕ БАЛЛЫ
    Каждый эксперт выставляет свой итоговый балл.
Баллы суммируются и делятся на 2.
    Средний показатель – балл оценки результата
профессиональной деятельности для проведения
аттестации и принятия решения аттестационной
комиссии.

Эксперт№1:____ (общий балл по таблице)_______ подпись
Эксперт№2:____ (общий балл по таблице)_______ подпись
Итоговое колво баллов Проведение оценивания не является проведением
аттестации.
    Эксперт имеет право при проведении оценивания
самостоятельно  принять  решении  о  количестве
выставленных баллов.
    Аттестацию проводит аттестационная комиссия
министерства  образования  и  науки  в  рамках
действующего
основе
(учитывая  результаты
результатов  оценивания
работы эксперта)
законодательства
на Самоанализ – анализ собственной
деятельности как процесс
осмысления профессионального
педагогического опыта, выявления
профессиональных затруднений и
определения путей их устранения. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА
             самоанализа педагогических
работников
1. Насколько цель вашей профессиональной деятельности согласуется с
целями деятельности ОУ, в котором вы работаете?
2. Какие важные проблемы вам удалось решить за период, прошедший после
последней аттестации? Какие документально зафиксированные результаты
вы можете представить?
3. Какова ваша роль в реализации программы развития ОУ, в котором вы
работаете?
4. Каким образом вы учитываете образовательные потребности детей в своей
профессиональной деятельности? Насколько ваша деятельность согласуется
с индивидуальными потребностями обучающихся? 5. Что вами делается для эффективного использования времени детей и
вашего как педагога на уроке и вне его? Какие технологии и приемы
обучения вы используете в своей педагогической деятельности? Насколько
они соотносятся с потребностями обучающихся?
6. Как организуется взаимодействие с классом на занятиях и вне их? Как
организовано сотрудничество обучающихся на уроке?
7. Считаете ли вы высоким уровень познавательного интереса обучающихся
на ваших уроках? Что предпринимается для развития интереса к изучаемому
предмету?
8. Каким образом обеспечивается удовлетворение образовательных
потребностей отдельных обучающихся с отличающимися возможностями или
склонностями?
9. Какова динамика успеваемости обучающихся по преподаваемому вами
предмету и почему (за счет чего)? 10. Какие методы оценки деятельности обучающихся вы используете?
Насколько они соответствуют поставленным целям? Каким образом
используется информация, полученная в результате оценки? Каково участие
обучаемых в оценке их учебной деятельности?
11. Оцените уровень психологической атмосферы в классе: какие меры вами
предпринимаются по созданию обстановки взаимного доверия, уважения,
открытости.
12. Каким образом вы взаимодействуете с родителями? Как сообщается
информация об учебных достижениях? Как вами учитываются мнения
родителей о результатах успеваемости и прогресса ребенка?
13. Как вы оцениваете свои взаимоотношения с коллегами?
14. Как вы повышаете уровень профессионального мастерства? Какое место
здесь занимает самообразование?
15. Проанализируйте трудности, с которыми вы сталкиваетесь в своей
профессиональной деятельности.
16.Укажите проблемы, перспективные задачи и механизмы их решений.
Опишите планируемые результаты вашей деятельности. экспертной оценки материалов самоанализа педагогических работников
ПРОТОКОЛ

file_name: Carta rezultativnosti.ppt

intro:
Аттестации подлежат все педагогические работники, включая совместителей.
Аттестационные комиссии в целях подтверждения соответствия работников занимаемой должности  самостоятельно формируются образовательными организациями. Периодичность проведения аттестации  — 1 раз в 5 лет. При этом работники, отсутствовавшие на работе по болезни более 4 месяцев подряд, проходят аттестацию не ранее чем через год после выхода на работу.
Квалификационные категории (первая или высшая) устанавливаются педагогическим работникам по их желанию. Работники, имеющие квалификационную категорию, не проходят аттестацию в целях подтверждения соответствия занимаемой должности.
Заявление на присвоение категории можно направить по почте или в электронном виде. Его также можно подать в период нахождения в отпуске по уходу за ребенком.
Уточнены основания присвоения квалификационных категорий. При отказе в установлении категории работник может повторно обратиться за ее присвоением только через год.
Ранее присвоенные квалификационные категории сохраняются в течение срока, на который они были установлены.

администрации

group: Педагогика

title: Карта результативности профессиональной деятельности педагогического работника


extracted_text:
Наш день (урок,
мероприятие,
игра) подошел к
концу, и я хочу
сказать… Мне больше всего удалось…
А особенно удалось…
Что я получил от этого дня
(урока, праздника)?
За что ты можешь себя
похвалить?
За что ты можешь похвалить
одноклассников?
Что думал?  Что чувствовал? Счастливы ли вы, что не напрасно
провели эти минуты вместе?
Что, на ваш взгляд, не удалось?
Почему?   Что  учесть на будущее?
Зачем нам был нужен этот урок?
Мои достижения на уроке…
Наши достижения на уроке… Для меня было открытием то,
что…
Поделимся впечатлением…
Отследите состояние своей
души…
Что приобрел?  Что удивило?
Как строил отношения? Сегодня на
уроке я: Научился…  Было интересно…
Было трудно…  Мои ощущения…
Что мне этот урок дал для жизни?
Чему вы научились на занятии?
Какие задания вам понравились больше
всего?
Мне показалось важным…
Я понял, что…   Я почувствовал, что… Привлек меня тем…
Показался интересным…
Взволновал…
Заставил задуматься…
Навел меня на размышления…
Произвел наибольшее
впечатление…
Нового на уроке узнал… Считаю важным запомнить…
Надо еще поработать…
Пригодятся ли вам знания,
приобретенные на этом уроке в
дальнейшей жизни? Я выбрал эти
задания на уроке,
потому что:

хуже, чем с другими заданиями…
Они мне нравятся больше остальных…
Я чувствую, что справлюсь с ними пока
Они легче остальных заданий…
Затрудняюсь ответить. Всероссийский фестиваль педагогического
творчества 2014 – 2015 учебный год.
Номинация:   «Педагогические идеи и технологии»
Название работы:  Мастер – класс: «Рефлексия –
итог урока»
Автор:  Паршукова Надежда Алексеевна, учитель
биологии и экологии
Место выполнения работы: МОУ Тимшерской СОШ,
Республика Коми.

description:
Сегодня на
уроке я:

intro:
Наш день (урок, мероприятие, игра) подошел к концу, и я хочу сказать…
Мне больше всего удалось…
А особенно удалось…
Что я получил от этого дня (урока, праздника)?
За что ты можешь себя похвалить?
За что ты можешь похвалить одноклассников?
Что думал?  Что чувствовал?
Счастливы ли вы, что не напрасно провели эти минуты вместе?
Что, на ваш взгляд, не удалось? Почему?   Что  учесть на будущее?
Зачем нам был нужен этот урок?
Мои достижения на уроке…
Наши достижения на уроке…

title: Мастер - класс: "Рефлексия -  итог урока".


extracted_text:
Тема урока:
Имена
собственные.
Заглавная буква.
Михальченко Н.В.
МБОУ СОШ №4
г.Липецк Проверка домашнего
задания
-Какие части речи вы
знаете?
-На какие вопросы они
отвечают, что
обозначают? Чистописание ( В З ) Словарная работа
-Запиши слова под
диктовку Запомнить!
Красная площадь Работа по теме урока
бабушка____________________
поэт_______________________
учительница_______________
котёнок___________________
корова_____________________
город_______________________
улица_______________________ Имена лиц и животных
Иван Грозный
М.В.Ломоносов
Дон-Кихот
Дон-Жуан
Пегас Названия организаций и
фирм
Академия наук
фирма «Дженерал моторс»
Большой театр
Государственная
Третьяковская галерея
газета «Московские
новости» названия
Географические
Рио-де-Жанейро
Московская область
Липецкий район Названия праздников
Девятое мая
Восьмое марта
Масленица
Пасха
Рождество Название
произведений
опера «Пиковая
дама»
роман «Евгений
Онегин»
Библия
Евангелие Итог урока:
-Какие слова в русском
языке пишутся с
большой буквы?
Приведите примеры. Домашнее задание
правило с. 15,
упражнение 27

file_name: Имена собственные. Заглавная буква 3 класс.pptx

description: Чистописание ( В З )

description:
Запомнить!
Красная площадь

intro: Презентация по русскому языку для учащихся 3 класса по программе "Школа России". Цели урока: Формировать умение находить ошибки в своей работе, писать  заглавную букву в именах собственных. Правила «Заглавная буква в именах собственных» 1.Имена, фамилии людей и клички животных. 2.Названия организаций и фирм. 3.Название произведений. 4.Географические названия  5.Названия праздников.Презентация по русскому языку на тему: "Имена собственные. Заглавная буква." (3 класс)


extracted_text:
Мастеркласс:
«Универсальные
учебные действия
 на основе ФГОС». необходимый уровень для 5–6
Прямой шрифт –
классов. Курсив –
 повышенный уровень для 5–6
классов или необходимый
уровень
 для 7–9 классов. Познавательные
учебные
действия. Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ)
достоверную информацию, необходимую для решения учебных
и  жизненных задач
Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать
фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию
Самостоятельно выбирать и использовать разные виды
чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее)
Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и
обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия;
строить логически обоснованные рассуждения   на простом и
сложном уровне Классифицировать (группировать, устанавливать иерархию)
по заданным или самостоятельно выбранным основаниям
Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно
определенным критериям (в т.ч. используя ИКТ)
Устанавливать причинноследственные связи – на простом
и сложном уровне
Устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для
понимания закономерностей, использовать их
в решении  задач
Представлять информацию в разных формах (рисунок,
текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ Регулятивные
 учебные
 действия. Определять цель, проблему в деятельности: учебной и
жизненнопрактической (в т.ч. в своих проектах)
Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе
и индивидуально
Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в
т.ч. проект), используя ИКТ
Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять
ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ
Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и
жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки Коммуникативные
 учебные
 действия. Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге),
аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая
контраргументы в дискуссии
Понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном
виде (в т.ч. вести диалог с автором текста)
Различать в речи другого мнения, доказательства, факты;
гипотезы, аксиомы, догматы, теории
Корректировать свое мнение под воздействием
контраргументов, достойно признавать его ошибочность Создавать устные и письменные тексты для решения разных
задач общения – с помощью и самостоятельно
Осознанно использовать речевые средства  в соответствии с
ситуацией общения и коммуникативной задачей
Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно
определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)
Преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь
взглянуть на ситуацию с позиции другого
Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей Личностные
 учебные
 действия. Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в
однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и
контролировать, понимать эмоциональное состояние других
людей
Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой
мировоззренческий  выбор
Осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых
словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности,
обязательства свои и своего общества, страны; добровольно
ограничивать себя ради пользы других Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него,
вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
Вырабатывать уважительнодоброжелательное отношение к
непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных
ситуациях
Осваивать новые социальные роли и правила, учиться
критически осмысливать их и свое поведение, справляться с
агрессивностью, эгоизмом
Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях,
(моральные проблемы) и отвечать за свой выбор Карта
универсальных
 учебных
 действий. Умение с достаточной полнотой выражать
 свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
«1»  Не желает точно выражать свои мысли, вступать в диалог; не
осмысливает поставленную задачу.
«2»  Не умеет самостоятельно выражать свои мысли; не владеет навыками
монологической и диалогической речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
«3»  Частично владеет навыками устной речи при значительной поддержке
учителя.
«4»  Умеет вступать в коммуникацию; излагает свои мысли; понимает
собеседника; договаривается с собеседником с определенной целью
(совместное выполнение задания).
«5»  Использует языковые средства для отображения в своих
высказываниях, в речи своих чувств, мыслей, суждений, владеет
современными средствами коммуникации; проявляет социальную активность;
умеет строить продуктивное взаимодействие и сотрудничать
 со сверстниками и взрослыми. Постановка и формулирование проблемы.
«1»  Не умеет ставить и формулировать проблему; не может видеть
проблему; ищет проблемы извне.
«2»  Видит проблему, но не может сформулировать; осуществляет
попытки с помощью учителя.
«3»  Дает решение проблемы, но без алгоритма; работает при
поддержке учителя; неосознанно (стихийно) выстраивает алгоритм.
«4»  Владеет технологией построения алгоритма деятельности;
активно сотрудничает с партнерами; инициирует общение по
проблеме, предлагает варианты решения.
  «5»  Творческий и поисковый характер постановки проблемы и ее
решения; выстраивает целостный алгоритм с несколькими
возможными вариантами решений проблемы; мобилизирует других;
ищет и находит оптимальный путь решения проблемы. Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
«1»  Не сформированы контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; непонимание способов и условий действия;
нежелание.
«2»  Осознает необходимость контроля и оценки, но не может
провести рефлексию результатов собственной деятельности;
неадекватное завышение или занижение результатов своей
деятельности
«3»  Нуждается в сопровождении, помощи учителя; частично
проводит рефлексию, контроль и оценку результатов деятельности.
«4»  Владеет техникой, формулирует собственное мнение,
инициирует деятельность по контролю и оценке; может вступать в
оппозицию.
 «5»  Использует шкалу оценивания; высказывается логично,
поясняет, прогнозирует возможные пути совершенствования;
выстраивает долгосрочную линию по коррекции процесса и
результатов деятельности. Смысловое чтение как осмысление.
«1»  Не понимает основной мысли текста; неосознанное чтение
текста.
 «2» Не умеет извлекать необходимую информацию из текста;
отсутствие навыков самостоятельной работы с текстом; цель чтения
текста ставит под давлением взрослых.
  «3»  Частичное осмысление прочитанного текста; не всегда умеет
самостоятельно выявлять проблему текста; на практике испытывает
сложности; частично информацию использует при подсказке.
«4»  Извлекает необходимую информацию из текста; определяет
основную и второстепенную информацию; ошибки допускает редко,
старается сам их исправлять; использует информацию с
незначительной помощью учителя.
 «5»  Демонстрация полного понимания текст и всех его деталей;
выявляет связь между отдельными частями текста с темой; работа с
идеями текста; умение извлекать необходимую информацию из
прочитанного; ставить перед собой цель чтения, направляя
внимание на полезную в данный момент информацию; владение
навыком использования материала в дальнейшем. Целеполагание (регулятивные действия).
«1»  Не хочет ставить цели; не понимает, что такое цель;
умеет ставить цели, но использует в своих корыстных
интересах, противоречащих нормам морали и
нравственности.
 «2»  Может сформулировать цель, но под давлением
взрослых.
  «3»  Формулирует задачи, ставит цели; в нестандартных
ситуациях теряется; необходимо сопровождение учителя.
«4»  Частично реализует задачи целеполагания; находит
механизмы достижения целей, но допускает ошибки; быстро
их исправляет.
 «5»  Самостоятельно ставит цели и выстраивает стратегию
деятельности; прогнозирует результаты своей деятельности. Планирование (регулятивные действия).
«1»  Отказывается от процесса планирования; не умеет
планировать, определять промежуточные цели; действия носят
нравственный характер.
 «2»  Неправильно определяет промежуточные цели;
самостоятельно затрудняется составить план; действует стихийно.
  «3»  С помощью учителя определяет цели с учетом конечных
результатов; составляет план действий, но не учитывает средства
для достижения целей; запрашивает необходимые ресурсы.
«4» Умеет планировать и определять последовательность
действий; иногда допускает ошибки, но быстро их исправляет;
использует свои ресурсы, но иные ресурсы не пользует.
 «5»  Знает, владеет, применяет се этапы планирования;
мобилизует все силы для достижения цели; достигает желаемого
конечного результата; использует внешние и внутренние ресурсы. Список литературы
1. Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия: от
действия к мысли / Под ред. А. Г. Асмолова / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская,
И. А. Володарская, О. А. Карабанова, С. В. Молчанов, Н. Г. Салмина. — М.,
2008.
2. Асмолов А. Г., Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. Формирование
универсальных учебных действий в  основной школе : от действия к мысли.
Система заданий : пособие для учителя.  —  М.:  Просвещение,  2010.
 Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе. От действия к мысли. – М.: Просвещение. 2008 г.
3.
4. Программа развития и формирования универсальных учебных действий для
основного общего образования. М.: Просвещение. 2008 г.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования / Министерство образования и науки РФ М.:
Просвещение. 2011 г.

description:
Познавательные
учебные
действия.

description:
Регулятивные
 учебные
 действия.

description:
Коммуникативные
 учебные
 действия.

description:
Личностные
 учебные
 действия.

description:
Карта
универсальных
 учебных
 действий.

intro:
Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и  жизненных задач
Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию
Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее)
Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения  - на простом и сложном уровне