extracted_text:
Выполнила: Метелева И.Г.
    учитель начальных классов
 МОУ «Ыныргинская СОШ» Речевая    разминка.
ОКОКОК – падает снежок
ИПИПИП – слышу снега скрип
РЕРЕРЕ – горы в снежном
серебре Вставьте недостающие буквы, и
Вставьте недостающие буквы, и
вы узнаете фамилию
вы узнаете фамилию
замечательного детского писателя:
замечательного детского писателя:
Аг*ия Барт*
Аг*ия Барт*
Чуков*кий К*рней
Чуков*кий К*рней
Михалко* Сергей
Михалко* Сергей
н о с о в Николай
Николай
 Николаевич
 Николаевич
 Носов
 Носов А Н   К Е Г О Р
А Н   К Е Г О Р «Горка – это возвышенность,
поднимающаяся над
окружающей местностью. Куча
чеголибо.» Горкой называют полет спортивного
самолета, или застекленный шкафчик
для красивой посуды. – Как вы думаете, о каком
событии на горке этот рассказ?
 Умел ошибиться –
умей и исправиться.  Предположите, кто может совершить
ошибки, какие ошибки.
КТО СОВЕРШАЕТ
ОШИБКИ?                                                    КАКИЕ ОШИБКИ?
•   дети                                    обидели товарища
•   дети                                    обидели младших
•   дети                                   нарушили правила техники
                                               безопасности и т.д.
 Какую цель мы поставим?
Проверить наши предположения. Словарная работа
Дворницкая – помещение для
дворника, работника,
поддерживающего порядок и чистоту
на улице.
На четвереньках  поза, в которой
человек стоит, одновременно опираясь
на обе руки и ноги ФИЗМИНУТКА
«Во дворе»
Раз, два, раз, два      (хлопаем в ладоши)
Начинается игра.
Разгребаем снег лопатой, (имитируем движения)
Строим горку во дворе.
Белой и пушистой ватой   (вытягиваем руки вперёд,
поворачиваем корпус вправо и влево)
Двор украшен в декабре.
Раз, два, раз, два                (ритмично топаем)
Вот и кончилась игра. Картинный план сгребали                 сгребали
сваливали             сваливали
трудятся                  трудятся
скользкая                скользкая
взобрался                взобрался
дворницкая             дворницкая
оттолкнулся            оттолкнулся
четвереньки            четвереньки
напортил                   напортил Работа в группе
1. Игра «Верноневерно»;
2. Характеристика героя. СМЕШНОЙ
ХИТРЫЙ
НЕДОГАДЛИВЫЙ
УМЕЕТ ИСПРАВЛЯТЬ
СВОИ ОШИБКИ
ЧЕСТНЫЙ
ГЛУПЫЙ С какой целью Николай Николаевич
написал рассказ «На горке»?
•  Развеселить читателя.
•  Подшутить над кемнибудь.
•  Помочь увидеть поступки, поразмышлять над
ними.
•  Разбудить фантазию.
•  Помочь читателю отличить правильный
поступок от неправильного? Продолжите предложение:
Я узнал…
Я расстроился…
Я получил радость…
Я удивился…
Я научился… Домашнее задание:
пересказ по плану (подготовиться
инсценировать рассказ)
                          или
рисунок к произведению. МОЛОДЦЫ!
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

file_name: Н Носов  НА ГОРКЕ.ppt

description:
А Н   К Е Г О Р
А Н   К Е Г О Р

description: Картинный план

description:
МОЛОДЦЫ!
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

title: Конспект и презентация по литературному чтению "Н.Носов "На горке" (2 класс)


extracted_text:
25.04.18
КАК   НАУЧИТЬСЯ
БЫСТРО   СЧИТАТЬ
ИЛИ КАК ПРОЖИТЬ
БЕЗ  КАЛЬКУЛЯТОРА
мастер – класс Умеете ли Вы считать?
Каждый,  конечно, скажет: «Да!»
Это  очень  важные  умения,  так  как
вычислительные
являются
фундаментом изучения математики и других
учебных дисциплин.
навыки Цель проекта:
Ознакомить  и  освоить    дополнительные
приемы  устных  и  письменных  вычислений,
которые позволили бы значительно сократить
время,  потраченное  на  вычисления  и  запись
использования
решения,
различных  вычислительных  средств,  что  в
свою  очередь  позволит  сэкономить  время  на
решении заданий.
избежать
и Упрощённые приёмы устных вычислений
при умножении натуральных чисел.
Умножение чисел от 10ти до 20ти
Умножение и деление на 5; 50; 0,5.
Умножение на 15;  1,5.
Умножение и деление на 25.
Умножение и деление на 125.
Умножение  чисел  на 11
Умножение чисел   на 22, 33,… ,99.
Умножение  двузначных чисел  на  101 , 10101.
Умножение двузначных чисел, у которых цифры десятков
одинаковые, а сумма цифр единиц составляет 10.
Умножение двузначных чисел, у которых сумма цифр десятков равна
10, а цифры единиц одинаковые.
Возведение в квадрат числа, оканчивающегося цифрой 5.
Квадраты близких чисел .
Фокус «Корень кубический  мгновенно» Умножение чисел от 10ти до 20ти
К  одному  из  чисел  надо  прибавить  количество
единиц  другого,  умножить  на  10  (дописываем  0)  и
прибавить произведение единиц чисел.
Например:
16•18=(16+8)•10+6•8=288,
               ( 240  + 48 =288)
или
14 • 12 =
160  + 8
200  + 21
=221
=168
17•17=(17+7)•10+7•7=289.
               ( 240  + 49 =289)
13 • 17 =
15 • 19 =
16 • 17 =
18 • 14 =
240  + 45
=285
230  + 42
=272
220  + 32
=252 Умножение  на  1,5;  15
Чтобы  умножить  число  на  1,5,  нужно  к  исходному  числу
прибавить его половину.
Чтобы умножить число на 15, нужно исходное число умножить
на 10  прибавить еще половину.
Например:
84•1,5=84 + 84:2 =126;
                   (84 + 42= 126)
или
84•15=84•10 + 840:2=1260;
            (840 + 420= 1260)
86 • 1,5=
86 +43
128•1,5=
46• 1,5 =
54 • 15=
35 • 15=
128+64
46 + 23
540 +270
350 +175
=129
=192
=69
=810
=525 Деление  на  125
Зная, что 125= 1000:8 можем легко делить на 125 числа:
Чтобы  разделить  число  на  125,  нужно  данное  число  разделить  на    1000  и
умножить на 8.
Например:
8000 : 125=8000:1000•8 =64;
или
8900 : 125 =8900:1000•8 = 71,2. Возведение в квадрат любого
двухзначного числа
Если запомнить квадраты всех чисел от 1 до 25, то легко
найти и квадрат любого двузначного числа, превышающего 25.
Для того чтобы найти квадрат любого двузначного числа,
надо разность между этим числом и 25 умножить на 100 и к
получившемуся произведению прибавить квадрат дополнения
данного числа до 50 или квадрат избытка его над 50ю.
Например:
 27² = (2725) • 100+ (5027)² = 200+529=729. Вывод:
Устный  счет  развивает  механическую  память,  быстроту  реакции,
умение сосредоточиться.
Приёмы  устных  вычислений  быстрого  счёта  при  умножении
натуральных  чисел  способствуют  развитию  памяти  и  повышению
математической культуры мышления.
упрощённых
остаётся
необходимым  даже  при  полной  механизации  всех  наиболее  трудоёмких
вычислительных процессов.
вычислений
приёмов
Знание
устных
Приёмы  устных  вычислений  быстрого  счёта  повышают  скорость  и
качество  вычислений  при  выполнении  наиболее  трудоёмких  случаев
умножения натуральных чисел без применения калькулятора.
Знание приёмов и их применение особенно важно в тех случаях, когда
вычисляющий не имеет в своём распоряжении таблиц или калькулятора.
Поэтому  всем  школьникам  обязательно  нужно  взять  на  вооружение
основные приемы устного счета и постоянно тренироваться в этом.  В своей работе я попытался показать эффективность использования
различных приемов устного счета, из которых каждый ученик может
выбрать те, которые показались ему целесообразными, и применять их
на практике.
 В результате проведения практических занятий мы подтвердили, что
различные приемы устного счета помогают быстрее и правильней
выполнять вычисления, что в свою очередь тренирует внимание и
память, формирует числовую зоркость, развивает память.
 Научиться быстро и правильно считать не так уж сложно.
Вышеперечисленные способы быстрого устного счета рассчитаны на
ум "обычного" человека и не требуют уникальных способностей.
Главное  более или менее продолжительная тренировка. Интернет  источники
 www.school.edu.ru
 www.ik.net/~stepanov/
 http://www.junior.ru/students/chukhua/shestoe
%20chyvstvo.htm
 http://5klass.net/matematika5klass/Ratsionalnyjschjot/001V
chemsekretratsionalnogoscheta.html
 http://www.myshared.ru/slide/831283/

file_name: презентация_2.ppt

intro: Презентация по математике для учащихся 5-11 классов. Выполнена в виде проекта. Позволяет ребятам познакомиться с приемами быстрых вычислений без использования калькулятора. Особенно работа актуальна для учащихся выпускных классов. Для успешной сдачи ОГЭ и ЕГЭ необходимо научиться быстро выполнять математические расчёты без использования калькулятора.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация "Как прожить без калькулятора" (проектная работа)


extracted_text:
УРОК
МУЗЫКИ РЕБУС
ОПЕРА РЕБУС
СКАЗКА СНЕГУРОЧ
КА ТЕМА УРОКА.
Опера – сказка
Н. Римского-
Корсакова
«Снегурочка» ЦЕЛЬ УРОКА.
Познакомить
ся...
с содержанием и
особенностями оперы –
сказки
Н. Римского-Корсакова
«Снегурочка» ПЛАН
Биография
Н.Римского-
Корсакова
сказка?
Что такое опера-
История написания
«Снегурочка»
оперы-сказки
«Снегурочка»
Сюжет оперы-сказки Прошу
Вас,
великим…
не
называйте  меня  великим,  если  уж
Вам  так  нужно —  не  лишенным
таланта,  лучше  просто —  Римский-
Корсаков.
             Те, кто меня не знает, не
поверят,  что  я  великий,  тем,
которые  знают, —  это,  возможно,
понравится.
меня
забудут, а может, уже забыли. Это
обидно  будет,  потому  что  я  много
написал».
Вероятно,
Н.А.Римский-Корсаков БИОГРАФИ
Николаа́й
Я
Андреа́евич
Риа́мский-
Коа́рсаков —
русский композито
р,
педагог, дирижёр,
общественный
деятель, музыкаль
ный
критик;
участник  «Могучей
кучки». сказка?
Что такое опера-
                          Опера  –  музыкально-
произведение,
драматическое
предназначенное  для  исполнения  в
театре,
театральное
представление, в котором действующие
лица поют в сопровождении театра.
             Сказка – повествовательное,
обычно
народно-поэтическое
произведение  о  вымышленных  лицах  и
событиях.

а
также История
написания

                 «В первый раз "Снегурочка"
была  прочитана  мной  около  1874  года,
когда  она  только  что  появилась  в
печати.  В  чтении  она  тогда  мне  мало
понравилась;  царство  берендеев  мне
показалось странным.
               Словом - чудная, поэтическая
сказка  Островского  не  произвела  на
меня  впечатления.  В  зиму  1879-80  года
я  снова  прочитал  «Снегурочку»  и  точно
прозрел  на  её  удивительную  красоту.
Мне  сразу  захотелось  писать  оперу  на
этот  сюжет,  и  по  мере  того,  как  я
задумывался  над  этим  намерением,  я
чувствовал  себя  все  более  и  более
влюбленным в сказку Островского». и
получил
у
побывал
познакомился
после
 сразу
в  Москве
История
написания

со
Римский-Корсаков
«Снегурочкой»
её
публикации. Весной 1880 года Римский-
у
Корсаков
него
Островского
разрешение воспользоваться его пьесой
для сочинения оперы с правом внесения
лето,
необходимых
проведенное  в  имении  Стелёво,  он
посвятил
оперы.
Осенью  того  же  года  была  сделана
оркестровка  сочинения,  которая  была
закончена  26  марта  1881  года.  Опера
поставлена в Петербурге 29 января 1882
года.
сочинению
этой
правок.
Все и
сказав:
что
ни
быстротой,
История
написания
                      Композитор  говорил
впоследствии,
одно
произведение  не  давалось  ему  с  такой
лёгкостью
как
«Снегурочка».  Он  высоко  оценил  её
значение  в  собственном  творчестве,  в
частности
«Кончая
„Снегурочку“,  я  почувствовал  себя
созревшим  музыкантом  и  оперным
композитором,  ставшим  окончательно
на ноги». Кроме того, Римский-Корсаков
считал,  что  оркестровка  этой  оперы
также явилась для него «шагом вперед
во  многих  отношениях».  Позднее  он
сказал:  «Я  вынес  убеждение,  что
„Снегурочка“ —
лучшее
произведение».
это
мое исполнение:
Санкт-
Петербург,
Мариинский
театр,
29
января
(10
февраля)  1882
года. «Снегурочка»
Сюжет оперы-сказки

               У Деда Мороза и Весны-Красны
рождается  дочь  Снегурочка.  На  это
гневается  бог  солнца  Ярило  и  решает
зажечь в сердце девушки огонь любви,
считая,  что  это  её  погубит.  Снегурочка
живёт среди людей, но она несчастлива
сама и приносит горе всем: не отвечает
взаимностью
Леля,
разрушает  пару    Мизгиря  и  Купавы.  И
когда, наконец, Снегурочка влюбляется,
то  сразу  же  становится  беззащитной
против  лучей  Ярилы.  Она  тает,  а
берендеи поют заздравный гимн Весне.
на
чувства ВЫВОД

                              Опера  оптимистична:
могущественных
прославление
животворных  сил  природы,  несущих
людям счастье — коренится в народной
поэзии. «Снегурочка» воплощает вместе
с тем мысль о великой преображающей
силе искусства. Снегурочка — холодное
дитя  Мороза  и  Весны  —  всей  душой
тянется
солнцу,  и
композитор  с  замечательной  правдой
выражения  показывает,  как  постепенно
любовь  и  тепло  торжествуют  в  ее
сердце, приводя к гибели.
к  людям,
к Опера-сказка
«Снегурочка» в 4
действиях с прологом Снегурочка» — самая поэтичная
Римского-Корсакова.
опера
«Снегурочка»  поражает  удивительно
чутким,  любовным  воспроизведением
обрядов
картин
древнего  язычества,  чудесных  образов
народных
оперы,
проникнутая  неувядаемой  свежестью  и
мудрой  простотой  народных  песен,
окрашена  мягкой  лирикой,  весенними
тонами  расцветающей  природы.  «Это
именно  весенняя  сказка  —  со  всей
красотою,
всей
теплотой, всем благоуханием», — писал
об опере А. П. Бородин.
сказок.  Музыка
поэзией
народного
быта,
весны, ИТОГ УРОКА
Сегодня на уроке
я узнал (а) …
Мне было
интересно …
Мне ещё хочется … СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: СНЕГУРОЧКА опера.pptx

description:
УРОК
МУЗЫКИ

description:
РЕБУС
ОПЕРА

description:
РЕБУС
СКАЗКА

description:
СНЕГУРОЧ
КА

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация к уроку музыки в 3 классе при изучении темы "Опера - сказка Н. Римского-Корсакова "Снегурочка" поможет красочно представить картины из оперы, познакомит учащихся с биографией композитора, историей создания музыкального произведения, сюжетом оперы-сказки. Учащиеся узнают, что при создании самой поэтичной оперы автор воспроизвёл картины народного быта, обряды древнего язычества, чудесные образы народных сказок.

title: презентация к уроку музыки "Опера – сказка Н. Римского-Корсакова "Снегурочка"


extracted_text:
ПЕШЕХОД
ПЕШЕХОД ПАССАЖИР
ПАССАЖИР ВОДИТЕЛЬ
ВОДИТЕЛЬ •Предупреждающие
знаки.
•Запрещающие знаки
•Информационные
знаки 1
3
2
4 1. лестница
2.подземный переход
3. наземный переход
4. вход в подвал 1
3
2
4 1
3
2
4 Сколько сигналов
 у пешеходного светофора?
1). 3
3). 2
2). 4
4). 1 1). кружочками
2). полосками
3). квадратами
4). треугольниками. Как нужно переходить дорогу,
 если нет светофора?
1). Нужно посмотреть налево
2). Нужно посмотреть направо
3). Нужно посмотреть сначала налево,
потом направо
4). Нужно посмотреть сначала направо,
потом налево Какого дорожного знака
не существует?
1
3
2
4 Что обозначает этот знак?
1. Мойка автомобилей
2. Опасно! Инопланетяне
 похищают автомобилистов!
3. Техническое обслуживание
автомобилей
4. Внезапные осадки 1. Является
2. Не является
3. Не является,
если отделён
от неё газоном
4.  Является,
если там ездят
 машины 1. Полоса движения
2. Проезжая часть
3. Автомагистраль
4. Обочина

file_name: март ВИКТОРИНА ПДД .ppt

description:
ПЕШЕХОД
ПЕШЕХОД

description:
ПАССАЖИР
ПАССАЖИР

description:
ВОДИТЕЛЬ
ВОДИТЕЛЬ

description:
1
3
2
4

description:
1
3
2
4

description:
1
3
2
4

intro: Во внеурочной деятельности по правилам дорожного движения мы используем различные мероприятия: игры,викторины, просмотр мультфильмов с последующим обсуждением, чтобы детей заинтересовать,легче им  было запомнить правила дорожного движения.Безопасность, здоровье-самое важное,поэтому мы ежегодно во внеурочной деятельности есть "Юные инспектора дорожного движения". Детям интересны КВНы и викторины.

доп. образование детей

group: Другое

title: "Викторина по ПДД"


extracted_text:
Марина Валерьевна Полякова Марина Валерьевна
ПРЕДМЕТ: АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК
Преподаватель
I квалификационной категории
п. Междуреченский, 2016г. Развитие  и  образование  ни  одному  человеку
не  могут  быть  даны  или  сообщены.  Всякий,
кто  желает  к  ним  приобщиться,  должен
достигнуть этого собственной деятельностью,
собственными
собственным
напряжением.
                                         Адольф Дистервег
силами,
. • информационная
карта
• повышение
квалификации
воспитательна
я деятельность
участие в
общественн
ой жизни
учебного
заведения
участие в
интернет
сообщества
результативная
организация
образовательног
о процесса
• участие в
методической
работе
• участие в
инновационной
деятельности Фамилия Полякова
Имя Марина
Отчество Валерьевна
Место работы БУ ПО «Междуреченский агропромышленный колледж»
Должность  Преподаватель английского языка 20052006гг.
Мастер производственного обучения 20062008гг.
Преподаватель истории с 2009г.
Образование Высшее
Учебное заведение,
факультет
Тюменский государственный университет, Исторический факультет,
Квалификация: историк, преподаватель по специальности «история».
Педагогический стаж 10 лет
Квалификационная
категория
Первая квалификационная категория, 2013г. ОФИЦИАЛЬНЫЕ
ДОКУМЕНТЫ
•
Копия диплома повышение квалификации участие в инновационной деятельности:
круглые столы, конференции, проектная деятельность студентов КЛАССНОЕ
РУКОВОДСТВО КЛАССНОЕ
РУКОВОДСТВ
О участие в интернет сообществах участие в интернет сообществах участие в общественной жизни
учебного заведения
Председатель
Молодежного совета
при главе п.Междуреченский результативная
организация образовательного
процесса
динамика успеваемости
за последние три года
0102030405060708090100
2015-2016
2014-2015
2013-2014 Развитие и
образование
ни одному человеку
не могут быть даны
или сообщены.
Всякий, кто желает к
ним приобщиться,
должен достигнуть
этого собственной
деятельностью,
собственными
силами, собственным
напряжением.

    Адольф Дистервег Полякова Марина Валерьевна
ПРЕДМЕТ: АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК
Преподаватель
I квалификационной категории
п. Междуреченский, 2016г.

file_name: пезентация портфолио педагога. Полякова М.В..pptx

description: Марина Валерьевна

description:
ОФИЦИАЛЬНЫЕ
ДОКУМЕНТЫ
•
Копия диплома

description: повышение квалификации

description:
КЛАССНОЕ
РУКОВОДСТВО

description:
КЛАССНОЕ
РУКОВОДСТВ
О

description: участие в интернет сообществах

description: участие в интернет сообществах

intro:
Презентация портфолио педагога .
Обобщение опыта педагога по английскому языку . Профессиональное соответствие . Повышение квалификации . Воспитательная деятельность педагога, классное руководство . Участие в интернет сообществах. результативная организация образовательного процесса. Результативная организация образовательного процесса . Динамика успеваемости за последние три года.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация опыта педагога


extracted_text:
We’re having a great time! What are they doing?
playing a game What is he doing?
driving a car What is he doing?
making a sandcastle What are they doing?
watching TV What is she doing?
painting a picture What is she doing?
playing the piano What is she doing?
eating an orange What are they doing?
climbing a tree What are they doing?
jumping What are they doing?
swimming What are they doing?
singing What are they doing?
running What are they doing?
reading What is she doing?
drinking What are they doing?
sleeping I am
You are
He is
She is
It is
We are
They are

file_name: We’ve having a great time!.pptx

description: We’re having a great time!

description:
What are they doing?
playing a game

description:
What is he doing?
driving a car

description:
What is he doing?
making a sandcastle

description:
What are they doing?
watching TV

description:
What is she doing?
painting a picture

description:
What is she doing?
playing the piano

description:
What is she doing?
eating an orange

description:
What are they doing?
climbing a tree

description:
What are they doing?
jumping

description:
What are they doing?
swimming

description:
What are they doing?
singing

description:
What are they doing?
running

description:
What are they doing?
reading

description:
What is she doing?
drinking

description:
What are they doing?
sleeping

intro: Презентация по английскому языку для учащихся 3-го класса "We're having a great time!".  Презентация будет полезна при введении материала по теме "Свободное время. Present Continuous".  Введение и отработка лексических единиц по теме и грамматического материала. Для учителей, учащихся и их родителей. Начальная школа.

title: Английский язык 3 класс


extracted_text:
Welcome back! Hello! I’m ….
Nice to see you again!
Hello, ….
Nice to see you too! Nice to see you!
again
too
everyone
Welcome back! black
purple
blue
sky blue
green
light green
yellow
orange
red
pink
light pink (rose)
brown a ye_lo_ son
a p__k pencil case
a _ro_n duck
g_ee_n books

file_name: 1 урок.pptx

description: Welcome back!

intro: Презентация по английскому языку для учащихся начальной школы (3 класс). По учебнику Spollight 3. Самый первый вводный урок. Данная презентация поможет всех вспомнить этого героев учебника, фразы приветствия, а также названия цветов. Для учителей, учеников и их родителей. Начальная школа

title: Английский язык 3 класс


extracted_text: Презентация исследовательской работы: «Необычная соль» Работу выполнил: Ильющенко Ярослав1.Мещерякова Анастасия2.Щелокова Анна3.Мишина Алина Объект  исследования- поваренная соль  Предмет  исследования– использование  поваренной  соли Гипотеза  исследования: поваренная  соль  используется не только для приготовления пищи, но и  применяется  в  быту  для  различных  целей. Цель работы: выяснить роль соли в жизни человекаЗадачи работы:  1. Найти информацию о поваренной соли и как ее использует человек..     2. Провести опыты с солью; проанализировать полученные результаты Шаг №1Провел опрос родственников об использовании соли в их жизни.Вывод: данный опрос показал, что  большинство опрошенных используют соль не только как приправу для приготовления пищи.Вопросы для родителейродителибабушкиСоседи 1Соседи 2тетяПрименяете ли вы соль на кухне как пищевую добавкудаИспользую для чистки загрязненных поверхностейдаИспользую в медицинских целяхнетданетданетИспользую для  других целей-поделки-поделки    Шаг №2: прочитал познавательные книги  шаг №3:посмотрел в интернете Провел опыт с солью:  Опыт «Эффект Мертвого моря» Соль – чистящее средство. Картинаиз слоеного теста Поделки из соли применение обычной соли в бытуС помощью соли можно мыть посуду. Я взял грязный бокал, насыпал на губку немного соли и помыл  бокал. Он стал чистым, даже блестел на свету. Следы от зеленой травы исчезнут, если протереть их тампоном, смоченным в растворе поваренной соли (50 г соли на 50 мл дистиллированной воды).Запачканный кровью цветной материал опускают в раствор поваренной соли (3 столовые ложки соли на 1 л воды), держат там пока пятна не исчезнут, а затем промывают ткань холодной водой. Пятна от чая на цветных материалах удаляют, протирая губкой, смоченной в 10%-ном растворе буры до тех пор, пока поверхность, на которой уложен очищаемый материал, сама не окрасится. Затем смачивают пятно 5%-ным раствором лимонной кислоты и сразу промывают чистой холодной водой. Чтобы ткань при этом не обесцвечивалась, на каждые 100 мл раствора лимонной кислоты добавьте 10 г поваренной соли. Применение соли в медицинеСоль — это вещество, абсолютно необходимое для выживания всех живых существ, особенно людей, и в первую очередь людей с астмой, аллергией .Соль на языке может помочь остановить сухой кашель.Соль крайне необходима для очищения дыхательных путей и пазух носа. ВыводСобранные советы полностью доказывают нашу гипотезу: соль действительно очень широко используется в различных областях нашей жизни. Литература

file_name: необычная соль.pptx

alt: Работу выполнил: Ильющенко Ярослав 1

description:
Работу выполнил: Ильющенко Ярослав

1.Мещерякова Анастасия
2.Щелокова Анна
3.Мишина Алина

alt: Объект исследования - поваренная соль

description:
Цель работы: выяснить роль соли в жизни человека

Задачи работы:
 1. Найти информацию о поваренной соли и как ее использует человек..
     2. Провести опыты с солью; проанализировать полученные результаты

alt: Шаг №1 Провел опрос родственников об использовании соли в их жизни

description:
Шаг №1Провел опрос родственников об использовании соли в их жизни.

Вывод: данный опрос показал, что  большинство опрошенных используют соль не только как приправу для приготовления пищи.

Вопросы для родителей

родители

бабушки

Соседи 1

Соседи 2

тетя

Применяете ли вы соль на кухне как пищевую добавку

да

Использую для чистки загрязненных поверхностей

да

Использую в медицинских целях

нет

да

нет

да

нет

Использую для  других целей

-

поделки

-

поделки

alt: Шаг №2: прочитал познавательные книги

description: Шаг №2: прочитал познавательные книги

alt: шаг №3: посмотрел в интернете

description: шаг №3:посмотрел в интернете

alt: Провел опыт с солью: Опыт «Эффект

alt: Соль – чистящее средство.

description: Соль – чистящее средство.

alt: Картина из слоеного теста

description: Картинаиз слоеного теста

alt: Поделки из соли

description: Поделки из соли

alt: С помощью соли можно мыть посуду

description:
применение обычной соли в быту

С помощью соли можно мыть посуду. Я взял грязный бокал, насыпал на губку немного соли и помыл  бокал. Он стал чистым, даже блестел на свету.
Следы от зеленой травы исчезнут, если протереть их тампоном, смоченным в растворе поваренной соли (50 г соли на 50 мл дистиллированной воды).
Запачканный кровью цветной материал опускают в раствор поваренной соли (3 столовые ложки соли на 1 л воды), держат там пока пятна не исчезнут, а затем промывают ткань холодной водой.
 Пятна от чая на цветных материалах удаляют, протирая губкой, смоченной в 10%-ном растворе буры до тех пор, пока поверхность, на которой уложен очищаемый материал, сама не окрасится. Затем смачивают пятно 5%-ным раствором лимонной кислоты и сразу промывают чистой холодной водой. Чтобы ткань при этом не обесцвечивалась, на каждые 100 мл раствора лимонной кислоты добавьте 10 г поваренной соли.

description:
Применение соли в медицине

Соль — это вещество, абсолютно необходимое для выживания всех живых существ, особенно людей, и в первую очередь людей с астмой, аллергией .
Соль на языке может помочь остановить сухой кашель.
Соль крайне необходима для очищения дыхательных путей и пазух носа.

description:
Вывод

Собранные советы полностью доказывают нашу гипотезу: соль действительно очень широко используется в различных областях нашей жизни.

alt: Литература

description: Литература

intro:
Презентация "Необычная соль" помогла ученику сделать первые открытияСоль важна для организма человека. В приготовлении пищи  - это важнейшая приправа. С малых лет мы знаем вкус соли, без которого пища кажется невкусной. Но много соли есть нельзя. Это вредно для здоровья человека.Задачи исследования:
1)	узнать о значении соли в жизни человека;
2)	провести опыты с солью;

title: Презентация "Необычная соль"


extracted_text:
Как подготовить учащихся к разделу «Говорение» ЕГЭ
Вопросы для обсуждения
• Новая модель устной части ЕГЭ по
иностранным языкам. Вербицкая М.В.,
Махмурян К.С., Симкин В.Н., Соловова
Е.Н. «Иностранные языки  в школе»,
2013, №9, с.10-21.
• Какие требования предъявляются к
выполнению каждого задания
раздела «Говорение»?
• На что обратить внимание при
подготовке к каждому заданию?
2 Задание 1
Задание базового уровня сложности –
чтение фрагмента информационного или
 научнопопулярного, стилистически
 нейтрального текста.
3 Критерии оценивания задания 1
Фонетическая
сторона речи
1
Речь  воспринимается
легко:
необоснованные
паузы
отсутствуют;
фразовое  ударение  и
интонационные
контуры,

произношение  слов
нарушений
без
нормы:  допускается
не
пяти
более
фонетических
ошибок,  в  том  числе
одна-две
ошибки,
искажающие смысл
0
Речь  воспринимается  с
трудом из-за большого
количества
неестественных  пауз,
запинок,
неверной
расстановки  ударений
и
в
ошибок
слов,
произношении
ИЛИ
сделано  более
фонетических
пяти
ошибок,  ИЛИ  сделано
три
более
и
фонетические  ошибки,
искажающие смысл
4 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные
на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по
ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, В.Н. Симкин
• Средний процент выполнения задания – 81,1.
• Типичные ошибки: неправильно произносят звуки [θ] [ŋ]
[h][ 3:]; • не умеют читать слова, в которых буквы
пишутся, но не читаются, например: muscles, limb; •
неправильно произносят ряд звуков, которые меняют
смысл слов: heat-hid, food-foot; • не соблюдают
ударение в ряде слов; • не умеют делить простые и
сложные предложения на смысловые синтагмы; • не
соблюдают интонацию в разных коммуникативных
типах предложений.
• Рекомендации: • научить выделять ключевые слова и
фразы в тексте; • повторить правила чтения; •
поработать над артикуляцией наиболее сложных
звуков, • объяснить, что такое смысловая группа
(синтагма); • повторить, как интонационно
оформляются утверждения и разные типы вопросов; •
5
научить размечать интонационно тексты письменно, а
затем без разметки читать их вслух. Требования к выполнению задания 1.
Произношение.
1. Соблюдать правила чтения и помнить
исключения из правил.
2. Соблюдать правильноe произношение слов
• правильно произносить звуки, уделив особое
внимание звукам [ð], [θ], [w], [ŋ], [ɜ:];
• правильно произносить все звуки в словах, не
допуская искажения смысла слова:

[w]- [v]-wet-vet
[θ]-[s]- think – sink

[iː]-[ɪ]- heat – hit
[ u: ]-[ u ]- pool – pull
• не оглушать конечные звонкие согласные: dogs
 [ɑ:] - [ʌ]- heart – hut
[ɔː] -[ɒ]- port – pot
 [ɔ:]- [ɜ:]- walk – work
[dɒɡz], plays [pleız], worried [wʌrıd], place-plays
• правильно ставить ударение в многосложных
словах;
• произносить связующее [r] т.е. озвучивать
конечную r/re в позиции перед гласной, если с
6 Требования к выполнению задания 1.
Подготовка к выполнению задания 1.
Произношение.
Произношение.
You don’t see many birds in winter. Most have left
your area. Those that stay are not as active. Activity
uses energy that is needed to keep warm.
The worst problems for birds in winter are getting
enough heat and holding on to the heat once it is
made. These are problems for all birds. But it is
especially true for very small ones. They cannot find
enough food. The weather stays so cold for so long
that they cannot eat enough to keep alive. But birds
have many ways of fighting the cold.
You shiver to keep warm. The heat that you make is
made mostly in your muscles. The muscles make
more heat when they are active. So one way of keeping
warm is to move about, use your muscles. Another
way is to shiver. When your body needs heat, the
muscles tighten and loosen quickly. They become
active. Just as you shiver to keep warm, so do birds.
7 Требования к выполнению задания 1.  Интонация .
 3. Соблюдать правила интонирования предложения:
-соблюдать фразовое ударение: выделять голосом ударные слова
(существительные, прилагательные, наречия, числительные, смысловые
глаголы, вопросительные и указательные местоимения); не выделять голосом
неударные слова (вспомогательные глаголы, модальные глаголы, глагол to be,
предлоги, частицы, союзы, артикли, личные и притяжательные местоимения),
помнить, что в неударных словах гласные звуки редуцируются;
-правильно делать паузы, т.е. делить текст на смысловые группы
(отрезки) и прочитать их с правильной интонацией;
-использовать логическое ударение, т.е. выделять голосом одного из
слов предложения (даже неударное слово) для усиления его смысловой
нагрузки;
- произносить c восходящей интонацией: распространённое
подлежащее; обстоятельство в начале предложения; каждый из
перечисляемых членов предложения, кроме последнего, если он является
концом повествовательного предложения; общий вопрос, первую часть
альтернативного вопроса, придаточное предложение, стоящее перед главным;
-использовать интонацию понижения: в конце восклицательных
предложений, в конце кратких повествовательных предложений, в конце
специальных вопросов, начинающихся с вопросительных местоимений, в конце
второй части альтернативного вопроса, предполагающего выбор из двух
возможных вариантов, в конце первой части разделительного вопроса, который
представляет собой повествовательное предложение;
-выдерживать темп чтения, который позволит прочитать текст за
8 Подготовка к выполнению задания 1. Фразовое
ударение
You don’t see many birds in winter.  Most have left
your area.
Those that stay  are not as active.  Activity uses
energy  that is
needed to keep warm.
The worst problems for birds in winter  are getting
enough heat  and holding on to the heat once it is
made.  These are problems for all birds. But it is
especially true for very small ones. They cannot find
enough food. The weather stays so cold for so long
that they cannot eat enough to keep alive.  But birds
have many ways of fighting the cold.
You shiver to keep warm. The heat that you make is
made mostly in your muscles. The muscles make more
heat  when they are active. So one way of keeping
warm is to move about, use your muscles. Another
9 Подготовка к выполнению задания 1.  Интонация .
 Those that /stay   are not
 Activity uses /energy   that is
 Most
You don’t see \many birds in winter. 
have \left your area. 
as\ active. 
needed to keep \warm. 
The worst problems for birds in /winter   are
getting enough /heat   and holding on to the
 These are problems
heat once it is \made. 
for \all birds. 
 But it is especially true for very
 They cannot find enough \food.
\small ones. 
 The weather stays so cold for so /long   that
they cannot eat enough to keep a\live. 
 But
birds have \many ways of fighting the cold. 
You shiver to keep \warm. 
/make 
The muscles make more /heat   when they are
\active.
is to
move a/bout,  use your \muscles. 
is to \shiver.
is made mostly in your \muscles. 
 So one way of keeping /warm 
 Another way
 When your body needs /heat,  the
10
 The heat that you









 Обучение чтению вслух в линии УМК «Английский
язык»
средство
как
техники
• Ведется  работа  над  обеими  формами  чтения:
вслух  и  про  себя.  Чтение  вслух  выступает,  с
одной
для
стороны,
совершенствования
и
произносительной стороны речи, а с другой - в
своей
коммуникативной
функции:  учащиеся  ставятся  в  ситуации,
когда они должны найти и прочитать в тексте
вопросы  или  предложения,
ответы  на
подтверждающие их мнение.
вспомогательной
чтения
• Особое
внимание
синтагматичности,
интонационному
коммуникативных
логическому
речи, а также повышению скорости чтения.
уделяется
правильному
различных
предложения,
выразительности
оформлению
ударению,
типов
11 6
SB
Unit 4, Lesson
1, ex. 1. 1);
Reader
Unit 1,
ex.2.2);
Unit 1, ex.
3.2);
Обучение чтению вслух в линии УМК «Английский
язык»
3
SB Unit 1, Lesson 2,
ex.1.3);
Unit 1, Lesson 3, ex.4;
Unit 2, Lesson 2
Unit 3, Lesson 2, ex.2.
Unit 3, Lesson 2, ex.5
Unit 3, Lesson 3, ex.3.1)
Unit 4, Lesson 2
Unit 5, Lesson 3, ex.2.
Unit 5, Lesson 3, ex.6.
Unit 6, Lesson 3, ex.2.
Unit 6, Lesson 3, ex.4.
Unit 7, Lesson 3
SB3, Unit 8, Lesson 2,
ex.3;
Unit 8, Lesson 4, ex.3;
Unit 8, Consolidation
Lesson 1, ex.2, 4;
AB
Unit 1, Lesson 3, ex.1,2;
Unit 5, Lesson 3, ex.1
Reader
Unit 1, ex.5.5); ex.7.1),
2);
Unit 3, ex.1.1);  ex.5.3)
Unit 5, ex.4.1)
Unit 8, ex.1;
Unit 8, ex.2.4);
Unit 8, ex.4.3);
4
SB Unit 1, Lesson3,
ex.1.3);
Unit 2, Lesson4,
ex.1.3);
Unit 3, Lesson 2, ex.
1.3);
Unit 4, Lesson 2, ex.
1. 3);
Unit5, Lesson3,
ex.1.2);
Unit 6, Lesson 4,
ex.1.2);
Unit 7, Lesson 3,
ex.1.2);
Reader
Unit1, ex.2.3);
ex.3.3);
 ex.4.1);
Unit2, ex.1.2);
ex.3.4);
Unit 3, ex. 5. 3);
Unit5, ex.5.2);
ex.6.2);
5
SB
Unit 1,
Lesson 2,
ex.2;
Unit 8,
Lesson 2,
ex.2.1);
AB
Unit 1,
Lesson 2,
ex.1;
Reader
Unit 1,
ex.1.5);
ex. 2.4);
Unit2,
ex.1.2);
Unit 4, ex.
2.6)
Unit5,
ex.1.3);
ex.3.3);
Unit 7, ex.
12 8
SB
Unit 1, Lesson
1, ex.1;
Unit 1, Lesson
6, ex.1.2);
Unit 2, Lesson
1, ex. 1.1)
Unit 2, Lesson
3, ex. 2. 2)-3)
Unit 3, Lesson
1, ex. 1.1);
Unit 6, Lesson
1, ex. 1.1);
Обучение чтению вслух в линии УМК «Английский
язык»
7
SB
Unit 1, Lesson
1, ex.2;
Unit 1, Lesson
3, ex.2;
Unit 7, Lesson
1, ex. 1
Unit 7, Lesson
2, ex. 1
Unit 8, Lesson
1, ex.1.1);
Unit 8, Lesson
3, ex.1.2);
Unit 9, Lesson
2, ex. 1.1)
AB,Unit 4,
Lesson 6,
ex.6.;
9
SB
Unit 1, Lesson 2,
ex.1.1);
Unit 2, Lesson 1, ex.
1.1)
Unit 2, Lesson 2, ex.
1.1)
Unit 3, Lesson 1, ex.
1.1); Unit 3, Lesson
2, ex. 1.1); Unit 3,
Lesson 2, ex. 2;
Unit 4, Lesson 3,
ex.1.2) Script
Unit 6, Lesson 1,
ex.1;
Unit 6, Lesson 2,
ex.1;
Unit 6, Lesson 3,
ex.1.2);
Unit 6, Lesson 4,
ex.1.1);
AB
Unit 4, Lesson 10,
ex.1.Script
10-11
SB
 Unit 1, Lesson 1,
ex.2;
 Unit 2, Lesson 1,
ex. 3. 8)
Unit 2, Lesson 2,
ex. 1.4)
Unit 2, Lesson 3,
ex. 1.8)
Unit 2, Lesson 5,
ex. 3.2)
Unit3, Lesson 4,
ex.2. 1) Text B.;
Unit 5, Lesson 1,
ex. 1.1) ; ex.4;
Unit 5, Lesson 5,
ex. 1. 1) (texts 1-
3);
Unit 6, Lesson 1,
ex.1.2) Script
Unit 6, Lesson 1,
ex.4.2) Script
13
Задания на сайте
www.prosv.ru/umk/ Приложение                Reading rules (Читаем по правилам)
14 Приложение              Reading rules (Читаем по правилам)
15 16

file_name: Как подготовить учащихся к разделу Говорение ЕГЭ.pptx

intro:
«ЕГЭ по английскому языку. Подготовка к выполнению заданий в разделе «Говорение» на примере  УМК «Английский язык» для 2-11 классов авт. В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой и др.»

Новая модель устной части ЕГЭ по иностранным языкам.
Какие возможности предоставляют УМК «Английский язык» для успешного выполнения заданий экзамена?
Как использовать материал учебника “English 10-11” для подготовки к новым заданиям  экзамена?


extracted_text:
Clever animals! bird parrot rabbit seahorse spider tortoise What can he do? What can he do? What can they do? What can they do? What can he do? What can they do? What can it do? Can rabbit run?
Yes, it can Can elephant fly?
No, it can’t Ask and answer: Can ….   ……?

file_name: Clever animals!.pptx

description: Clever animals!

description: bird

description: parrot

description: rabbit

description: seahorse

description: spider

description: tortoise

description: What can he do?

description: What can he do?

description: What can they do?

description: What can they do?

description: What can he do?

description: What can they do?

description: What can it do?

description:
Can rabbit run?
Yes, it can

description:
Can elephant fly?
No, it can’t

description: Ask and answer: Can ….   ……?

intro: Презентация по английскому языку для учащихся начальной школы, 3 класса по учебнику Spotlight 3 "Clever animals" .  Презентация знакомит с животными и глаголами действиями. Введение и отработка лексического и грамматического материала по данной теме. Для учителей, учеников и их родителей.

title: Английский язык 3 класс


extracted_text:
Toys for little Betsy toys
ball toys
doll toys
elephant toys
tea set toys
musical box toys
aeroplane toys
rocking
horse toys
train Whose is this doll?
 It’s Lulu’s Whose is this…..?

file_name: Toys for little Betsy.pptx

description: Toys for little Betsy

description:
toys
ball

description:
toys
doll

description:
toys
elephant

description:
toys
tea set

description:
toys
musical box

description:
toys
aeroplane

description:
toys
rocking
horse

description:
toys
train

description:
Whose is this doll?
 It’s Lulu’s

description: Whose is this…..?

intro: Презентация по английскому языку для учащихся начальной школы. 3 класс. Учебник Spotlight 3.  Материал по теме:  "Toys for little Betsy". Представленный материал будет полезен и интересен при введении, отработки и тренировки лексических единиц по данной теме, а также грамматического материала "Притяжательный падеж имен существительных в английском языке"

title: Английский язык 3 класс


extracted_text: My neighborhood Post office  Bank  Baker’s Greengrocer’s Supermarket  Newsagent’s  Chemist’s  Library  Pet shop  Restaurant  Toy shop  Sports shop

file_name: My nieghbourhood.pptx

alt: My neighborhood

description: My neighborhood

alt: Post office

description: Post office

alt: Bank

description: Bank

alt: Baker’s

description: Baker’s

alt: Greengrocer’s

description: Greengrocer’s

alt: Supermarket

description: Supermarket

alt: Newsagent’s

description: Newsagent’s

alt: Chemist’s

description: Chemist’s

alt: Library

description: Library

alt: Pet shop

description: Pet shop

alt: Restaurant

description: Restaurant

alt: Toy shop

description: Toy shop

alt: Sports shop

description: Sports shop

intro: Учебная презентация для учащихся 6 класса. Учебник Spotlight 6. My nieghbourhood. Данный материал будет интересе и полезен при изучении темы "Places in city". Введение, отработка, тренировка и закрепление лексического материала по данной теме, а также грамматического материала. Выражения, где купить, описание местности и объяснение дороги

title: Английский язык 6 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английской
языку на тему «В ногу со временем»
«Modern living»
Разработала Акбирова
Инна Фаритовна
МАОУ СОШ №18
п.Октябрьский 1. 1. Find irregular verbs in Past Simple
Find irregular verbs in Past Simple
formform Let’s check!
Let’s check! 22. Find sentences in Past
. Find sentences in Past
Simple
Simple
It was cold yesterday.
I usually go shopping at the weekend.
1.
2.
3.  I’m dancing at the moment.
4.  He read a magazine yesterday.
5.  We go to the city every week.
6.  He went to the museum with his family.
7. She bought a new car last month.
8. I made a chocolate cake two days ago.
9. He will help me tomorrow. Let’s check!
Let’s check!
It was cold yesterday.
I usually go shopping at the weekend.
I’m dancing at the moment.
1.
2.
3.
4. He read a magazine yesterday.
5. We go to the city every week.
6. He went to the museum with his family.
7. She bought a new car last month.
8.
9. He will help me tomorrow.
I made a chocolate cake two days ago. 3. Match up!
3. Match up!
1. A place where you can see
paintings is …
2. We buy flowers at …
3. I love cakes. I buy them at
4. When I need pills I go to …
5. I want to buy a book. So I
need to find …
6. I’m hungry, let’s have a
…
snack at

a) Chemist
b) Café
c) Art gallery
d) Bookshop
e) Florist
f) Bakery Let’s check!
Let’s check!
1. С
2. E
3. F
4. A
5. D
6. B 4. Correct the mistakes
• She is at home yesterday.
• I don’t buy a new dress last month.
• Is he go to school yesterday?
• We didn’t played computer games last
• Mary and Kate was ill last week.
• I see Bob yesterday.
• Do you cook dinner last time?
night. Let’s check!
• She was at home yesterday.
• I didn’t buy a new dress last month.
• Did he go to school yesterday?
• We didn’t play computer games last
• Mary and Kate were ill last week.
• I saw Bob yesterday.
• Did you cook dinner last time?
night.

file_name: Прошедшее простое время 5 кл.ppt

description:
Let’s check!
Let’s check!

title: ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное    учреждение
        "Средняя общеобразовательная казачья  школа  с. Знаменка  «
Нерчинский район ,Забайкальский край
Презентация к
проектной работе на
тему
"Весна в музыке"
     Работу выполнила- Верхотурова
Дарья   -
                                        ученица   4класса
               Руководитель: учитель музыки- «ВЕСНА В
«ВЕСНА В
МУЗЫКЕ»
МУЗЫКЕ» • Люди приветствовали
приходящую весну и прогоняли
зиму. И сейчас весна несет с
новую жизнь и бодрое
настроение.
• А поскольку музыка и песни-
это самое весёлое искусство, то
я решила  взять именно такую
тему- «Весна в музыке» Цель проекта:
Познакомиться с музыкальными
     произведениями, которые
рассказывают  о времени года
«Весна»
                                        Задачи:
       1.  Найти и изучить тематику  детских песен о
      2. Познакомиться с  современными, эстрадными
весне.
                                          песнями о весне,
узнать исполнителей песен
       3. Образы весны в  классической   музыке
       4. Познакомиться с народными песнями,
                                                 связанными   с темой
весны
           5. Весна в песнях  Великой Отечественной
войны
          6. Прививать любовь к музыке и песням
разных                                  композиторов 1.  Детские песни о
весне.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
  Весна- красна идёт
  Девочка-весна
   Весенняя песенка
  Весенняя капель
  Солнышко смеётся
   Солнечные зайчики
   Весенняя полечка
   Весёлая капель
   Про весну Долгожданная весна
   Здравствуй, милая весна
     Радуйся  весне
    Весеннее танго
     Бежит ручеёк
     Становится весною
   Кап- кап ,  звенят сосульки весело
    Песня про весну из мультфильма
•
•
•
•
•
•
•
•
           «Маша и Медведь»   (Солнечные
зайчики»)
     Исполнители песен- «Мульти
кейс»        «Волшебники двора», «До-
ми- соль-ки» 2. Эстрадные песни о
весне
•
  «Песня  о весне» - Ада
Ведищева «Пришла весна в мои
края»
•           Владимир Трошин «Про весну»
•      Полина Гагарина «Песня про весну»
•         Сергей Трофимов (Трофим) «Весна»
•    группа «Краски» «Песня о весне» из
кинофильма     «Весна»
•      Любовь Орлова «Чумачечая Весна»
                   дуэт- Потап и Настя «Когда весна придёт»
улице»
из кинофильма
«Весна на заречной « Понимаешь»  группа
«Корни»
•
      группа
«Корни»
• А за окном, понимаешь
весна за окном
И унесет теплый ветер
холодный наш сон
И мы пойдем в
переулках весны
В небе утреннем
звезды видны
Много этой весне мы
должны понимаешь!
И мы пойдем в
переулках весны
В небе утреннем
звезды видны
Много этой весне мы
должны понимаешь! 3.  Тема  весны в музыке
композиторов
•
 Среди ярких
музыкальных картин,
связанных с
изображением
природы,- цикл
П.Чайковского
«Времена года».
• Три пьесы – три
месяца весны «Март»
(Песня жаворонка).
• Апрель
(Подснежник)
 «Май»  (Белые ночи)
• «Весна» из цикла
 «Времена года»
 Антонио Вивальди  (1678-1741)

        Концерт №1 ми мажор «Весна» Пьеса «Воздух»
• Иоганн Себастьян Бах
•    (1685- 1750) Пьесы-  «Ручеёк» и
«Весной»
• Эдвард Григ (1843- 1907) (1873-
1943) 4.Народные песни,
• Весна-Красна да по Заречью шла,
связанные с темой  весны
О-ой ли, ой, люли, да по Заречью шла!
Да по Заречью шла, что ж ты нам несла,
О-ой ли, ой, люли, что ж ты нам несла?
А я вам несла ой да три вестушки,
О-ой ли, ой, люли, да три вестушки:
Первая вестушка — Ясно Солнышко,
О-ой ли, ой, люли, Ясно Солнышко;
Другая ввестушка — тепло летечко,
О-ой ли, ой, люли, тепло летечко;
Третья вестушка — соловей поёт,
О-ой ли, ой, люли, да с перепёлкою! Украинская народная песня
Веснянка
• Стало ясно солнышко припекать,
припекать,
Землю словно золотом заливать, заливать.
Громче стали голуби ворковать, ворковать,
Журавли вернулися к нам опять, к нам
опять.
А в лесу подснежники расцвели, расцвели.
Много цвету вешнего у земли, у земли.
Ой ты, ясно солнышко, посвети, посвети!
Хлеба, земля-матушка, уроди, уроди! Песни – заклички-
 Русские народные песни –
Веснянки
• Уж ты пташечка,
• Ты залетная!
• Ты слетай
• На синё море,
• Ты возьми
• Ключи весенние,
• Замкни зиму,
• Отомкни лето! • Ты пчелынька,
• Пчелка ярая!
• Ты вылети за
море,
• Ты вынеси
ключики,
• Ключики
золотые.
• Ты замкни
зимыньку,
• Зимыньку
студеную!
• Отомкни
летечко,
• Летечко теплое,
• Летечко теплое,
• Лето
хлебородное!
• Жаворонки,
жавороночки!
• Прилетите к
нам,
• Принесите нам
• Лето теплое!
• Унесите от нас
• Зиму
холодную!
• Нам холодная
зима
• Надоскучила,
• Руки, ноги
отморозила! 5. Весна в песнях  Великой
Отечественной войны
                  Песня «Майский вальс»
        Иосиф Кобзон,            Лев
Лещенко • Весна сорок
пятого года
Как ждал тебя
синий Дунай
Народам
Европы свободу
Принес жаркий
солнечный май
На площади
Вены спасенной
Собрался народ
стар и млад
На старой
израненной в
битвах гармони
Вальс русский
играл наш
солдат…. Эдуард
Песня «Весна Победы»
• Весна Победы,
Весна Победы
   Горят огнем
гвоздики и
тюльпаны
Хиль
   Весна Победы,
Весна Победы
   Поклон вам
низкий, наши
ветераны! МультиКейс   «О той
весне»
И всё о той весне
Увидел я во сне,
Пришёл рассвет и миру
улыбнулся,
Что вьюга отмела,
Что верба расцвела,
И прадед мой с войны
домой вернулся...
… Придут весной,
Как прадед мой,
И в дом родной
Откроют двери...
Я помню свет
Далеких лет,
В свою страну
Я буду верить... Весна – это время, когда мир

                             возвращается к
жизни.
•  Именно поэтому это
замечательное    время года
вдохновляло  композиторов
разных стран и эпох сочинять
песни, классические  музыкальные
произведения о весне. «Какое волшебство наша весна
«Какое волшебство наша весна
роскошной силою! Как я люблю,
роскошной силою! Как я люблю,
своей внезапностью, своей
своей внезапностью, своей
когда по улицам текут потоки
когда по улицам текут потоки
тающего снега и в воздухе
тающего снега и в воздухе
бодрящее».
бодрящее».
чувствуется что-то живительное и
чувствуется что-то живительное и
                                П.И. Чайковский
                                П.И. Чайковский СПАСИБО ЗА
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
ВНИМАНИЕ! Источники:
•
•
Сайт «Всё для детей» - http://allforchildren.ru/
songs/spring.php
Сайт детских песен - http://pesnu.ru/
detskie_pesni/vremena-goda/pesni-pro-vesnu
 «Большая книга песен для детей»
•
                                  Редактор: Коненкина Г.
                                  Издательство: АСТ, 2007 г.

description:
«ВЕСНА В
«ВЕСНА В
МУЗЫКЕ»
МУЗЫКЕ»

description:
«Про весну»
•      Полина Гагарина

description:
«Весна»
•    группа «Краски»

description:
«Чумачечая Весна»
                   дуэт- Потап и Настя

description:
(1873-
1943)

intro:
Представлена Презентация к проектной работе на тему  "Весна в музыке"
Цель проекта:
Познакомиться с музыкальными произведениями, которые рассказывают  о времени года «Весна»
Задачи:
1.	Найти и изучить тематику  детских песен о весне.
2.	Познакомиться с  современными, эстрадными песнями о весне, узнать исполнителей песен
3.	Образы весны в  классической   музыке
4.	Познакомиться с народными песнями, связанными с темой  весны
5.	Весна в песнях  Великой Отечественной войны
6.	Прививать любовь к музыке и песням разных композиторовЦель проекта:
Познакомиться с музыкальными произведениями, которые рассказывают  о времени года


extracted_text:
Подготовила учитель начальных классов
Подготовила учитель начальных классов
      МБОУ «Ивнянская средняя
МБОУ «Ивнянская средняя
общеобразовательная школа № 1» п. Ивня
общеобразовательная школа № 1» п. Ивня
    ФИЛИНОВА ТАМАРА НИКОЛАЕВНА
ФИЛИНОВА ТАМАРА НИКОЛАЕВНА Если хочешь праздновать с ангелами, празднуй всегда
 Если хочешь праздновать с ангелами, празднуй всегда
с чистым сердцем...
с чистым сердцем...
Церковный праздник - это отдых от физических трудов
 Церковный праздник - это отдых от физических трудов
и отрадное ликование духа, ради осознания великих
и отрадное ликование духа, ради осознания великих
милостей Божьих, и не предполагает праздности,
милостей Божьих, и не предполагает праздности,
ленивого, пустого времяпрепровождения и тем более
ленивого, пустого времяпрепровождения и тем более
гульбы, пьянства.
гульбы, пьянства.
Праздник может состоятся только для доброго
 Праздник может состоятся только для доброго
христианина, чтящего и понимающего праздники
христианина, чтящего и понимающего праздники
Церкви. У него в душе светло и радостно в этот день,
Церкви. У него в душе светло и радостно в этот день,
потому что он способен почувствовать как изобильно
потому что он способен почувствовать как изобильно
даруются Господом духовные блага любящим Его.
даруются Господом духовные блага любящим Его.
«Праздник - явление благих дел, благочестивое
«Праздник - явление благих дел, благочестивое
настроение души и исправная жизнь. Если ты имеешь
настроение души и исправная жизнь. Если ты имеешь
это, то всегда можешь праздновать»
это, то всегда можешь праздновать»
                                                            (Иоанн Златоуст).
(Иоанн Златоуст).

В праздник удалитесь от зла и сотворите благо!
 В праздник удалитесь от зла и сотворите благо! 14 октября – Покров
14 октября – Покров
Пресвятой Богородицы
Пресвятой Богородицы
      Убывает день осенний,
Убывает день осенний,
Умолкает птичье пенье.
Умолкает птичье пенье.
И сегодня выпал в срок
И сегодня выпал в срок
Первый беленький снежок.
Первый беленький снежок.
В этот день Андрей блаженный
В этот день Андрей блаженный
Видел свет неизреченный:
Видел свет неизреченный:
Богоматерь во Влахернах
Богоматерь во Влахернах
Богу молится о верных.
Богу молится о верных.
Всех невидимым покровом
Всех невидимым покровом
Благодатно осеняет
Благодатно осеняет
И в земном пути суровом
И в земном пути суровом
От несчастий сохраняет.
От несчастий сохраняет. В разные времена, в разных странах люди,
В разные времена, в разных странах люди,
нуждавшиеся в Ее заступничестве, получали от
нуждавшиеся в Ее заступничестве, получали от
Пречистой Владычицы уверение в том, что Она слышит
Пречистой Владычицы уверение в том, что Она слышит
их молитвы и прошения о помощи, часто даже
их молитвы и прошения о помощи, часто даже
удостаивались видения Самой Богородицы.
удостаивались видения Самой Богородицы. Престольный
4 ноября – Престольный
4 ноября –
праздник Казанской
праздник Казанской
иконы Божией Матери
иконы Божией Матери Престольный праздник проходит в Казанском соборе на Красной
       Престольный праздник проходит в Казанском соборе на Красной

площади в Москве и в десяти православных храмах Белгородской
площади в Москве и в десяти православных храмах Белгородской
области.
области.
Казанская икона Пресвятой Богородицы, которая особо почитается на Руси,
       Казанская икона Пресвятой Богородицы, которая особо почитается на Руси,

связана с великими историческими событиями, которые происходили в
связана с великими историческими событиями, которые происходили в
России. Казанской иконой благословляют к венцу молодых, перед ней молятся
России. Казанской иконой благословляют к венцу молодых, перед ней молятся
о семейном благополучии.
о семейном благополучии.

Явление Казанской иконы произошло при следующих обстоятельствах. После
        Явление Казанской иконы произошло при следующих обстоятельствах. После

покорения Казани Иваном Грозным там была учреждена епархия и начала
покорения Казани Иваном Грозным там была учреждена епархия и начала
распространяться православная вера. Но вскоре магометанство стало
распространяться православная вера. Но вскоре магометанство стало
оказывать сильное сопротивление.
оказывать сильное сопротивление.
       28 июня 1579 года страшный пожар, начавшийся около церкви святителя
28 июня 1579 года страшный пожар, начавшийся около церкви святителя

Николая Тульского, истребил часть города и обратил в пепел половину
Николая Тульского, истребил часть города и обратил в пепел половину
Казанского кремля. Однако вскоре город начал вставать из руин.
Казанского кремля. Однако вскоре город начал вставать из руин.

Вместе с другими погорельцами недалеко от места начала пожара строил дом
        Вместе с другими погорельцами недалеко от места начала пожара строил дом

стрелец Даниил Онучин. Его девятилетней дочери Матроне явилась в сонном
стрелец Даниил Онучин. Его девятилетней дочери Матроне явилась в сонном
видении Пресвятая Богородица и повелела достать Ее икону, зарытую в земле.
видении Пресвятая Богородица и повелела достать Ее икону, зарытую в земле.
Но на слова девочки не обратили внимания. Трижды являлась ей Богородица и
Но на слова девочки не обратили внимания. Трижды являлась ей Богородица и
указывала место, где укрыта чудотворная икона. Наконец, Матрона со своей
указывала место, где укрыта чудотворная икона. Наконец, Матрона со своей
матерью стали рыть в указанном месте и обрели святую икону.
матерью стали рыть в указанном месте и обрели святую икону. Весть о чудесном обретении иконы быстро
Весть о чудесном обретении иконы быстро

разнеслась по городу. С крестным ходом образ был
разнеслась по городу. С крестным ходом образ был
перенесен в приходскую церковь во имя святителя
перенесен в приходскую церковь во имя святителя
Николая, настоятелем которой в то время был
Николая, настоятелем которой в то время был
священник Гермоген, будущий архиепископ
священник Гермоген, будущий архиепископ
Казанский, а затем Патриарх и священномученик.
Казанский, а затем Патриарх и священномученик.
Он и описал впоследствии это событие.
Он и описал впоследствии это событие.
       Список с иконы, явленной в Казани, изложение
Список с иконы, явленной в Казани, изложение

обстоятельств ее обретения и описание чудес были
обстоятельств ее обретения и описание чудес были
посланы в 1579 году в Москву. Царь Иоанн
посланы в 1579 году в Москву. Царь Иоанн
Грозный повелел устроить на месте явления храм в
Грозный повелел устроить на месте явления храм в
честь Казанской иконы Божией Матери, где и
честь Казанской иконы Божией Матери, где и
поместили святую икону, и основать женский
поместили святую икону, и основать женский
монастырь. Матрона и ее мать, послужившие
монастырь. Матрона и ее мать, послужившие
обретению святыни, приняли постриг в этой
обретению святыни, приняли постриг в этой
обители.
обители. Праздник святого Николая
Праздник святого Николая
Чудотворца — 19 декабря
Чудотворца — 19 декабря Славяне полюбили Святого Николая Чудотворца издревле — с
Славяне полюбили Святого Николая Чудотворца издревле — с

момента крещения Руси великим князем Владимиром. Когда день
момента крещения Руси великим князем Владимиром. Когда день
Святого Николая?  Праздник Святого Николая традиционно
Святого Николая?  Праздник Святого Николая традиционно
отмечается 19 декабря, хотя существует и еще другой день Святого
отмечается 19 декабря, хотя существует и еще другой день Святого
Николая — 22 мая, и даже есть еще один праздник Святого Николая —
Николая — 22 мая, и даже есть еще один праздник Святого Николая —
17 февраля, который празднуется в честь Святого Николая —
17 февраля, который празднуется в честь Святого Николая —
Студийского игумена.
Студийского игумена.
Почему Святого Николая назвали Чудотворцем и почему его так любят
Почему Святого Николая назвали Чудотворцем и почему его так любят
и взрослые люди, и совсем дети? Потому что доброе сердце Святого
и взрослые люди, и совсем дети? Потому что доброе сердце Святого
Николая делало людям приятные чудеса, он выручал многих из
Николая делало людям приятные чудеса, он выручал многих из
критических жизненных ситуаций, а славяне очень любят разные чудеса
критических жизненных ситуаций, а славяне очень любят разные чудеса
— все мы в душе дети и верим в сказку.
— все мы в душе дети и верим в сказку.
Более того, если православные христиане просто почитают Святого
Более того, если православные христиане просто почитают Святого
Николая Чудотворца как первого главного Святого после самой
Николая Чудотворца как первого главного Святого после самой
Богородицы Девы Матери, то католики в честь Святого Николая
Богородицы Девы Матери, то католики в честь Святого Николая
придумали и назвали даже такого известного персонажа — как Санта
придумали и назвали даже такого известного персонажа — как Санта
Клауса, который каждое 19 декабря незаметно прятал в чулочки,
Клауса, который каждое 19 декабря незаметно прятал в чулочки,
развешанные над камином, заветные подарки для детей и исполнял их
развешанные над камином, заветные подарки для детей и исполнял их
самые сокровенные желания.
самые сокровенные желания. В светлые пасхальные дни в
В светлые пасхальные дни в
наших храмах отмечают
наших храмах отмечают
престольные праздники.
престольные праздники.
15 мая – перенесении мощей
15 мая – перенесении мощей
благоверных князей Российских
благоверных князей Российских
Бориса и Глеба (1072 и 1115 г.г.).
Бориса и Глеба (1072 и 1115 г.г.).
22 апреля – перенесение мощей
22 апреля – перенесение мощей
святителя и чудотворца Николая
святителя и чудотворца Николая
из Мир Ликийских в Бар (1087 г.).
из Мир Ликийских в Бар (1087 г.). Праздник Троицы
Праздник Троицы День святой Троицы отмечается на 50 день
День святой Троицы отмечается на 50 день
после Пасхи.
после Пасхи.
      Этот праздник называется еще Троицей, так
Этот праздник называется еще Троицей, так
как в сошествии Святого Духа проявляется
как в сошествии Святого Духа проявляется
полнота Божества (Бог-Отец, Бог-Сын, Бог-Дух
полнота Божества (Бог-Отец, Бог-Сын, Бог-Дух
Святой), завершившего домостроительство
Святой), завершившего домостроительство
спасения рода человеческого именно в этот
спасения рода человеческого именно в этот
день.
день.
Именно с этого дня миру раскрылось действие
Именно с этого дня миру раскрылось действие
Пресвятой Троицы - Отца, Сына и Святого
Пресвятой Троицы - Отца, Сына и Святого
Духа. Святая Церковь молится о даровании
Духа. Святая Церковь молится о даровании
благодати Духа Святого всем
благодати Духа Святого всем
присутствующим, а также прежде усопшим
присутствующим, а также прежде усопшим
отцам и братиям нашим.
отцам и братиям нашим.
Троица - праздник мира и добра.
Троица - праздник мира и добра. 12 июля по новому стилю (29 июня
 по новому стилю (29 июня
    Православная Церковь отмечает память
Православная Церковь отмечает память

святых апостолов Петра и Павла вместе, в
святых апостолов Петра и Павла вместе, в
один день: 12 июля
один день:
по старому).
по старому).
Согласно Типикону (уставу богослужения
Согласно Типикону (уставу богослужения
Православной Церкви) этот праздник
Православной Церкви) этот праздник
относится к разряду особых, так называемых
относится к разряду особых, так называемых
"великих" праздников.
"великих" праздников.
Память св. апп. Петра и Павла завершает
Память св. апп. Петра и Павла завершает
собой многодневный Петровский пост (начало
собой многодневный Петровский пост (начало
23 июня по н. ст., окончание 11 июля по н. ст.),
23 июня по н. ст., окончание 11 июля по н. ст.),
один из четырех больших постов в
один из четырех больших постов в
православной традиции, каждый из которых
православной традиции, каждый из которых
предваряет собой какой-либо великий
предваряет собой какой-либо великий
праздник: Пасху, Рождество, Успение
праздник: Пасху, Рождество, Успение
Богородицы и память св. апп. Петра и Павла.
Богородицы и память св. апп. Петра и Павла.

file_name: Престольные праздники .ppt

description:
Праздник Троицы
Праздник Троицы

intro:
Презентация "Престольные праздники" рассказывает об истории установления праздников  и традициях праздников в  России.
Если хочешь праздновать с ангелами, празднуй всегда с чистым сердцем...
Церковный праздник - это отдых от физических трудов и отрадное ликование духа, ради осознания великих милостей Божьих и не предполагает праздности, ленивого, пустого время препровождения.Главные престольные праздники в России

title: Презентация "Престольные праздники"


extracted_text: Lead the way! knitting boxing painting ice-skating playing chess sewing collecting stamps writing stories songwriting football skateboarding fencing

file_name: Lead the way!.pptx

description: Lead the way!

description: knitting

description: boxing

description: painting

description: ice-skating

description: playing chess

description: sewing

description: collecting stamps

description: writing stories

description: songwriting

description: football

description: skateboarding

description: fencing

intro: Учебная презентация по английскому языку. Для учащихся 7-го класса. Учебник Spotlight 7: "Lead the way". Материал будет полезен и интересен при введении в тему "Свободное время. Хобби".  Введение, тренировка и закрепление лексических единиц по данной теме. Упражнения на тренировку и закрепление.

title: Английский язык 7 класс


extracted_text:
Технология
проблемно
диалогического
обучения Технология проблемнодиалогического обучения
разработана Е.Л.Мельниковой.
В определении «проблемнодиалогическое»
первая часть означает, что на уроке изучения нового
материала должны быть проработаны два звена:
постановка учебной проблемы и поиск её решения.
Слово «диалогическое» означает, что
постановку учебной проблемы и поиск решения
ученики осуществляют в ходе специально
выстроенного диалога.
Используется два вида диалога: побуждающий и
подводящий При организации урока проблемного обучения я соблюдаю
следующую последовательность шагов (алгоритм):

1. Постановка проблемы.
2. Осознание, обсуждение проблемы..
3. Выработка возможных путей решения проблемы
4. Выработка плана решения проблемы.
5. Систематизация знаний, полученных при решении проблемы,
полное теоретическое определение знаний, соединение их с
практикой.
Ключевым звеном в проблемном обучении является создание
проблемной ситуации.
В зависимости от типа и темы урока применяю проблемные
ситуации с удивлением или затруднением. Методы постановки учебной проблемы
Побуждающий
от проблемной
ситуации
диалог
Подводящий
к теме
диалог
Сообщение
темы с
мотивирующим
приёмом
Методы постановки учебной проблемыПобуждающий от проблемной ситуации диалогПодводящий к теме диалогСообщение темы с мотивирующим приёмом Тип
проблемной
ситуации
Тип
противоречия
С удивлением Между двумя
 ( или более)
положениями
Приёмы создания проблемной
ситуации.
1. Одновременно предъявить противоречивые факты,
теории или точки зрения.
2.Столкнуть разные мнения учеников вопросом или
практическим заданием
С
затруднением
Между
житейским
представлением
учащихся и
научным фактом
3. Шаг1. Обнажить житейское представление
учащихся вопросом или практическим заданием «на
ошибку»
Шаг 2. Предъявить научный факт сообщением,
экспериментом или наглядностью.
Между
необходимостью
и
невозможностью
выполнить
задание учителя
4.Дать практическое задание, не выполнимое вообще.
5. Дать практическое задание, не сходное с
предыдущим.
6. Шаг 1. Дать невыполнимое практическое  задание,
сходное с предыдущим.
Шаг 2. Доказать, что задание ученика не выполнено. Побуждения к осознанию
противоречия
теорий
существует
Прием  1.    о фактах: Что  вас  удивило?
Что  интересного
заметили? Какие вы видите факты?
                  о теориях: Что вас удивило?
Сколько
(точек
зрения)?
Прием  2.  Вопрос  (задание)  был  один?
Сколько  в  нашем  классе  мнений?
Почему так получилось? Чего мы еще не
знаем?
Прием 3. Вы сначала как думали? А как
на самом деле?
Прием 4. Вы смогли выполнить задание?
В чем затруднение?
Прием 5. Вы смогли выполнить задание?
Почему не получается?  Чем это задание
похоже на предыдущее?
Прием  6.  Какое  было  дано  задание?
Побуждение к
формулирован
ию учебной
проблемы
Выбрать
подходяще
е:
Какой
возникает
вопрос?
Какова
будет тема
урока?
Сформулир
уйте
проблему! Прием 1. Учитель одновременно предъявляет
классу противоречивые факты, научные теории или
взаимоисключающие точки зрения.
Математика, 2 класс.
Учитель делает на доске запись
2 + 5 х 3 = 17    и    2 + 5 х 3 =
21.
Учитель: Вижу, вы удивлены (реакция удивления).
Почему?
Ученики: Примеры одинаковые, а ответы разные!
Учитель: Значит, над каким вопросом подумаем?
Ученики: Почему же в одинаковых примерах
получились разные ответы? Прием 2. Учителю требуется столкнуть разные мнения учеников, а
не предъявлять ребятам чужие точки зрения. Для этого классу
предлагается вопрос или практическое задание на новый материал.
Возникший в результате этого разброс мнений обычно вызывает у
школьников удивление.
Русский язык, 3 класс.
Учитель: От слов "груз" и "буфет" образуйте
новые слова с помощью суффиксов -чик- и -щик-
(Класс разбивается на группы. Завершив работу,
каждая группа записывает ответ на отдельном
листе и вывешивает его на доску.) Посмотрим, как
группы выполнили задание. Прочитайте, какие
слова у вас получились.
Ученики: Грузчик и грузщик, буфетчик и
буфетщик.
Учитель: Итак, что же получается? Задание я вам
дала одно. А как вы его выполнили? (Побуждение к
осознанию противоречия.) Почему так вышло? Чего
мы не знаем? (Условий выбора того или иного Прием 3. Выполняется в два шага. Сначала учитель выявляет
представление обучающихся с помощью вопроса или практического
задания "на ошибку". Затем предъявляет научный факт в виде
сообщения, эксперимента или наглядной информации.
Окружающий мир, 2 класс.
Учитель: Как вы думаете, много ли растений в
пустыне? Ученики: Очень мало, почти нет. (Шаг 1.)
Учитель: Послушайте, я прочитаю вам отрывок из
научно-популярной статьи.
(Зачитывается фрагмент текста о цветении
растений пустыни в апреле - шаг 2. Обучающиеся
испытывают удивление.)
Что вы сначала сказали? Как мы привыкли
представлять себе пустыню? А как на самом деле?
Что узнали из текста? Какая же возникает
проблема? В чем мы должны разобраться? Как
растения приспосабливаются (выживают) в
пустыне? Прием 4. Учитель предлагает задание, не выполнимое
вообще. Оно вызывает у школьников явное затруднение.
Русский язык, 3 класс.
Учитель: Прочитайте слова и образуйте от них
существительные с помощью суффикса -ник-.
(Выполнимое задание. Обучающиеся образуют
существительные: пожар - пожарник, сапог -
сапожник, чай -чайник, соус - соусник, ель -
ельник.)
задание.
затруднение?
Проделайте то же самое с другим столбиком слов.
(Слова: шкаф, пол, портрет. Невыполнимое
Обучающие испытывают затруднение.) В чем
Ученики: От этих слов нельзя образовать
существительные с помощью суффикса -ник-.
Учитель: Какой возникает вопрос?
Ученики: Почему от некоторых слов нельзя
образовать существительные с помощью суффикса Прием 5. Учитель дает практическое задание, с которым
ученики до настоящего момента не сталкивались, т. е.
задание, не похожее на предыдущее.
Математика, 2 класс.
Учитель: На доске дан ряд чисел. Что это за
числа? Выпишите в столбик однозначные числа
и умножьте их на 7. (Обучающиеся легко
справляются с заданием, способ выполнения
которого уже известен.) Выпишите в другой
столбик двузначные числа и тоже умножьте их
на 7. (Обучающиеся испытывают затруднение.) Вы
смогли выполнить мое задание? Почему же это
задание не получилось? Чем оно отличается от
предыдущего? (Побуждение к осознанию
противоречия.) Какова же будет тема нашего
Ученики: Умножение двузначного числа на
урока?
однозначное. Прием 6. Самый сложный, т. к. выполняется (как и прием 3) в два
шага. Сначала (шаг 1) учитель дает задание, похожее на
предыдущее. Ученики, не замечая подвоха, выполняют его, применяя
уже имеющиеся у них знания. Затем (шаг 2) учителю требуется
аргументированно доказать, что задание школьниками всетаки не
выполнено. После этого у ребят и возникает затруднение.
Учитель: Какую тему мы проходили на прошлом уроке?
Русский язык, 4 класс.
Ученики: Спряжение глаголов.
Учитель: Поупражняемся в определении спряжения
глаголов... (Обучающиеся легко выполняют ряд заданий,
применяя известное правило. Далее - шаг 1.) А теперь
определите спряжение глаголов "смотреть" и "стелить".
(Смотреть - глагол первого спряжения, стелить - глагол
второго спряжения. Далее - шаг 2.) Давайте проверим.
Я проспрягала эти глаголы на доске. Что вы замечаете?
Ученики: Смотреть - глагол второго спряжения, а стелить -
Учитель: Итак, что вы хотели сделать? Какое правило
применили? Получилось выполнить задание? (Побуждение к
осознанию противоречия.) Значит, что это за глаголы? Какой
первого. Преимущества технологии проблемного диалога
•Проблемный диалог является мощным источником
мотивации познавательной деятельности учащихся.
•Проблемный диалог реализуется на любой ступени
обучения.
•Проблемный диалог дает учителю широкие возможности
выбора методов, форм и средств обучения.
•В работу включается практически весь класс, что
гарантирует усвоение нового материала большинством
учеников.
•Обеспечивает  более качественное усвоение знаний,
приучает учащихся мыслить, развивает их интеллектуальные
способности и активность. Какие образовательные результаты обеспечивает проблемно
диалогическая технология?
Регулятивные: умение решать проблемы.
Целеполагание, составление плана действий, контроль, коррекция, оценка
и самооценка и т.п
Коммуникативные: умение вести диалог.
Умение слушать и вступать в диалог, сотрудничество со сверстниками и
взрослыми, разрешение конфликтов, принятие решений и его реализация
и т.д.
Познавательные: извлекать информацию, делать выводы и т.п.
Исследование, поиск, отбор необходимой информации, смысловое чтение
и т.д.
Личностные: в случае если ставилась проблема нравственной оценки
ситуации, гражданского выбора.
Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение, оценивание
ситуации, моральный выбор и т.д.
Получается, что технология проблемного диалога действительно
обеспечивает творческое усвоение знаний: «Спросил, открыл, создал» Сравнительная характеристика диалогов
Подводящий
Система посильных ученику
вопросов и заданий,
подводящих его к открытию
мысли
-Пошаговое жесткое
ведение мысли ученика,
-Переживание учеником
удивления от открытия в
конце диалога,
-Почти невозможны
неожиданные ответы
учеников,
-Не может быть прекращен,
идет до последнего вопроса
на обобщение.
Структу
ра
Призна
ки
Побуждающи
й
Отдельные вопросы и
побудительные
предложения,
подталкивающие мысль
ученика.
-Мысль ученика делает
скачок к неизвестному,
- Переживание учеником
чувства риска,
- Возможны неожиданные
ответы учеников,
-Прекращается с
появлением нужной
мысли ученика. Побуждающий
диалог
Вопросы учителя,
побуждающие детей
высказывать
различные версии
решения проблемы
+ Развивает
творческое мышление
+ Максимально близок
к жизненным
ситуациям
- Ученики могут увести
в сторону от темы
- Невозможно
рассчитать время на
уроке
Подводящий диалог
Цепочка вопросов,
последовательно
приводящих к
правильному ответу,
запланированному
учителем
+ Развивает логическое
мышление
+ Просчитывается по
времени
+ Ведет к нужному
результату коротким
путем
- В меньшей степени
развивает творчество и
16

file_name: Технология проблемно-диалогического обучения.pptx

intro:
В определении «проблемно-диалогическое» первая часть означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск её решения.
	Слово «диалогическое» означает, что постановку учебной проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного диалога.В презентации представлена технология проблемно-диалогического обучения, разработанная Е. Л. Мельниковой.

title: Презентация  "Технология проблемно-диалогического обучения" ( разработанная Е. Л. Мельниковой).


extracted_text:
Разработка
способов
применения
личностно-
ориентированны
х технологий К.Д.Ушинский
«Если педагогика хочет
воспитать человека во
всех отношениях, то
она должна прежде
узнать его тоже во всех
отношениях» Технология
обучения
 совокупность
методов и
средств
обработки,
представления,
изменения и
предъявления
учебной
информации
 наука о способах
воздействия
преподавателя на
учащихся в
процессе обучения
с использованием
необходимых
технических или
информационных
средств Личностно-
ориентированные
технологии
личность учащегося
бесконфликтные     безопасные     комфортные
условия развития
антропоцентрические
технологии Характеристика
 Антропоцентричность
 Гуманистическая сущность
 Психотерапевтическая
направленность
 Разностороннее, свободное,
творческое развитие
  учащихся Е.С.Рабунский
Индивидуализацию следует
осуществлять на основе
 уровня успеваемости
учащихся;

 уровня познавательной
самостоятельности и
познавательного интереса. И.Э.Унт
 Основа индивидуализации –
личностные качества:
 Обученность
 Обучаемость
 Умение самостоятельно работать
 Умение читать с пониманием
 Умение читать с нужной скоростью
 Специальные способности
 Познавательный интерес
 Отношение к труду Ю.К.Бабанский
   На основе метода педагогического
консилиума:
 Умение выделять существенное в изучаемом;
 Умение рационально планировать учебную
деятельность;
 Ведущие интересы и склонности;
 Настойчивость при выполнении учебных
заданий;
 Работоспособность;
 Образовательная подготовленность по ранее
пройденному материалу. Главная цель
Развитие и
совершенствование
личности учащегося Позиции дидактической
системы
 Цели образования
 Участники образовательного процесса
 Содержание образовательного
процесса
 Методы
 Формы организации
 Контроль за результатами
 Общение Главная цель учителя
 Развитие
способностей
мыслить, говорить,
   действовать, т.е.
 Развитие
способностей
учащихся к
самоопределени
ю в
деятельности и
общении

самореализоватьс
я Методы
Формы
 Поисково –
исследовательские,
учитель ставит и
решает учебную
задачу вместе с
учащимися, а не
вместо них
 Диалоговые
 Полилоговые, т.е. в
малых группах,
дидактические игры,
разноуровневые,
дифференцированн
ые задания с
возможностью
выбора способов его
выполнения
(опорный конспект,
схема и др.) Контроль
 Упор на применение знаний
 На выявление используемых методов
 На оценку найденного способа действий
 На самооценку учащимися своих
действий
субъектность учащегося как личности Система педагогической
поддержки
 Помощь учащимся,
учителям,
родителям в
преодолении
социальных,
психологических,
личностных
трудностей
 Определение
вместе с учащимся
его собственных
интересов, целей,
возможностей и
путей преодоления
препятствий,
мешающих ему
сохранить своё
человеческое
достоинство Условия обеспечения
педагогической
поддержки
 Согласие учащегося на помощь и поддержку
 Опора на возможности учащегося
 Сотрудничество, содействие
 Конфиденциальность
 Доброжелательность
 Безопасность, защита прав,
   здоровья, достоинства
 Реализация принципа «не навреди» И.С.Якиманская
  Критерии эффективности
деятельности учителя на
уроке с личностно –
ориентированным
направлением Эвриститеческое
предписание
 Диагностика индивидуальности
 Осмысление способностей
 Конкретизация качеств
 Разработка заданий
 Диагностика технологий
 Оценка результативности Своеобразие
технологий
 Ориентация на свойства личности
 Формирование и развитие личности
в соответствии с природными
способностями
 Содержание образования – среда, в
которой происходит становление и
развитие личности учащегося
 Гуманистическая направленность
 Обращенность к человеку

file_name: личностное ориентированые технологии.ppt

intro: Презентацию на тему "Разработка способов применения личностно-ориентированных технологий" возможно использовать для занятий Школы начинающих педагогов, классным руководителям, воспитателям системы среднего профессионального образования с целью ознакомления сущности личностно-ориентированных технологий, возможного использования в работе с обучающимися, воспитанниками, а также обучающимся системы среднего профессионального образования педагогического направления.

title: презентация


extracted_text:
Самарский край,
 ты наш родной… Территория Самарской Луки названа «Лукой» потому,
что здесь Волга делает излучину, огибая
Жигулёвские горы. По одной из легенд Самарская
Лука образовалась изза того, что Волга схитрила,
«слукавила», обманула Жигули и убежала к Каспию Самарская Лука – один из уникальных уголков России.
Здесь расположены две природоохранные зоны:
Жигулёвский государственный заповедник имени И.И.
Спрыгина и Природный национальный парк
«Самарская Лука» У Национального Парка есть своя эмблема,
которая используется на документах и
излучину и горы
изданиях. Она символизирует
достопримечательности территории: водную Талисманом Национального Парка выбрали лисицу. Это одно
в качестве талисмана.
из самых распространённых и типичных животных
Самарской Луки. Лисица – умное, красивое, хитрое,
«лукавое» животное, как и Волга. Поэтому лисицу и выбрали Растения Самарской Луки
В Самарской Луке произрастают эндемичные растения
(растения, которые больше нигде не встречаются)
    Боярышник волжский                             Короставник татарский Растения Самарской Луки
занесённые в Красную книгу
1. Башмачок настоящий
2. Тонконого жестколистный
3. Шаровница крапчатая Животные Самарской Луки
Наиболее многочисленны: лось, кабан, лесная куница,
барсук, соня слепыш, белка, лисица, ёж, волк Барсук                       Белка                  Еж
Соня слепыш            Лисица              Волк Рысь встречается в малом количестве Леса Самарской Луки
Среди лесов преобладают лиственные — липа,
дуб, осина, береза, клён Вековой дубисполнитель
желаний
 Памятник природы.
Охраняется
государством.
Дуб находится на
территории Самарской
Луки.
Ему 500 лет.
В народе ходит примета:
если прикоснуться к
этому дубу и загадать
желание, оно
непременно сбудется! Невозможно перечислить всех красот Самарской Луки! Но над
всей этой неповторимой красотой нависла беда. Природная
сокровищница России нуждается в спасении. Уже исчезли пион тонколистный, катран
татарский, клюква Поэтому человек должен сохранить этот удивительный уголок не
только Самарской области, но и всей России! СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: сам край ты наш родной.ppt

description:
Самарский край,
 ты наш родной…

description:
Барсук                       Белка                  Еж
Соня слепыш            Лисица              Волк

description: Рысь встречается в малом количестве

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Данная презентация может быть использована при знакомстве с Самарским краем, национальным парком "Самарская Лука", и Жигулевским заповедником. В данной презентации использованы игры как для детей., так и  для родителей, загадки о флоре и фауне Самарского края, стихи. Данную презентацию можно использовать и в индивидуальной работе с дошкольниками.

title: Презентация к итоговому мероприятию по патриотическому воспитанию "Самарский край ты наш родной"


extracted_text:
Задачи на
движение по
22
(Внеклассное занятие)
воде
ОГЭ задание Текстовые задачи в математике играют очень важную роль.
Всесторонне  функции  задач,  в  том  числе  и  текстовых,  охарактеризовал  Е.С.
Ляпин: «Путем решения задач формируются различные математические понятия,
осмысливаются  различные  арифметические  операции.  Задачи  часто  служат
основой  для  вывода  некоторых  теоретических  положений.  Задачи  содействуют
обогащению  и  развитию  правильной  речи  учащихся.  Задачи  помогают  учащимся
понять  количественные  соотношения  различных  жизненных  фактов.  Задачи
соответствующего  содержания  содействуют  воспитанию  учащихся.  Особенно
важна  роль  задач  как  средства  развития  логического  мышления  учащихся,  их
умения  устанавливать  зависимости  между  величинами,  делать  правильные
умозаключения». классе 29 учащихся ?
2.Представьте число 220 в виде суммы двух слагаемых, причем одно из них должно быть на 10 больше
другого.
3.Общая вместимость двух сосудов 12,8 л. Первый сосуд вмещает на 3,6 л меньше, чем второй. Какова
вместимость второго сосуда?
3.В двух пачках 128 тетрадей. В одной пачке в 3 раза меньше тетрадей, чем в другой. Сколько тетрадей
в меньшей пачке?
4.В одном пакете конфет  в 4 раза больше, чем в другом, а всего конфет 950 г. Сколько граммов конфет
в  большем  пакете?
5.В одном баке бензина меньше, чем в другом, в 9 раз. Или на 960 л. Сколько литров бензина в меньшем
  баке?
6.Представьте число 220 в виде суммы двух слагаемых , причем одно из них должно быть в 10 раз
больше другого.
7.В трех пакетах 3,8 кг конфет. В первом пакете конфет в полтора раза больше. Чем во втором, но в
полтора раза меньше. Чем в третьем. Сколько килограммов конфет в каждом пакете?
8.Общая площадь двух полей 79,9 га. Площадь первого в 2,4 раза меньше площади второго. Найдите
площадь большего поля.
9.Нужно расставить 72 книги  так, чтобы на одной полке было в 3 раза меньше, чем на другой. Сколько
книг  на  второй  полке.
При каких значениях   х  выражения будут равны если:
1.   2х 4  больше  х + 5 на 7
2. Х – 4 меньше  3х + 1 на  12
3.
 5х + 1 на 4 больше  3х Какие величины обычно содержит задача на движение?
         Расстояние    S
скорость   V
время    t Этапы решения задачи
Первый  этап:  моделирование  ситуации,  описанной  в  условии  задачи.    Во-первых,  запишите
подробно условие.
  Этот  этап  решения,  на  котором  записывается  краткое  условие,  является  самым  важным
этапом, поэтому основная масса времени должна уходить именно на него. Нужно перевести
все словесные данные на математический язык, и в этом деле самое главное – не экономить
бумагу! При выборе неизвестных, необходимо, чтобы неизвестных было как можно меньше.
 Второй  этап: составление  и  решение  уравнения.  До  составления  уравнения,  приводим
(если  надо)  все  величины  задачи  к  единым  единицам  измерения.  Если  краткое  условие
записано грамотно и понятно, то составить уравнение очень легко, нужно только понять,
что  требуется  –  сложить  некоторые  величины  (выраженные  через  x  или  другие
неизвестные), чтобы получить данную в тексте суммарную величину или вычесть из одной
величину  другую,  если  в  тексте  дана  разница  между  ними.  Результатом  решения
уравнения  является  нахождение  неизвестной  или  нескольких  неизвестных.  Далее
выполните отбор корней.
 Третий этап: составление ответа.  Иногда требуется
провести дополнительные расчеты, чтобы получить
именно то, о чем спрашивается Движение по ветру и против ветра. В диафильме «Дюймовочка» есть такой кадр. Лист кувшинки
поплыл по течению и жаба никак не могла догнать
Дюймовочку.
vпо теч= vсоб+
vтеч
vтеч
Объяснить физическую несостоятельность этой ситуации. Устно.
Собственная скорость катера 21,6 км/ч, а скорость течения 4,7км/ч.
Найдите скорость катера по течению и против течения.
Против течения
21,6км/ч
По течению
21,6км/ч
4,7км/ч Это условие поможет ввести  х …
     1. На путь по течению реки катер затратил 3ч, а на обратный путь
4,5ч. Какова скорость течения реки, если скорость катера
относительно воды 25 км/ч?
Пусть vтеч =  x
1й способ
Чтобы найти скорость по
течению надо к собственной

скорости прибавить скорость
течения
S, км
3(25+х)
4,5(25–х)

Чтобы найти расстояние
надо скорость умножить
на время
Чтобы найти расстояние
надо скорость умножить
на время
S = vt
v, км/ч
25+х
25–х
t, ч
3
4,5
По. теч.
Пр. теч.
=

S = vt
Составь и реши
уравнение
самостоятельно
Чтобы найти скорость против
течения надо из собственной
4,5ч
скорости отнять скорость
    vсоб = 25км/ч
течения

    vтеч
3ч
    vсоб = 25км/ч 2й способ
Решим задачу с помощью пропорции.
v,  км/ч
25+х
25–x
t, ч
3
  4,5
При увеличении скорости движения
пропорционально уменьшится  время,
а это обратно пропорциональная
зависимость.
Составим пропорцию для обратно пропорциональной зависимости:
x
25 +
=x
25 –
4,5
3
 От пристани по течению реки отправился плот. Через 5 ч 20 мин
вслед за плотом  той же пристани отправилась моторная лодка,
которая догнала плот, пройдя 20 км. Какова скорость плота, если
известно, что скорость моторной лодки больше скорости плота на
12 км/ч?
Это условие поможет ввести  х …
v, км/ч S, км
   х
20
20
х +12
плот
Мот.
лодка
На
1
 3 5    ч
5ч 20 мин
>
t, ч
20
х
20
х+12
На путь в 20 км плот затратил на
5ч 20мин больше времени, чем
катер, т.к. отправился в путь
раньше…
Составьте и решите уравнение
самостоятельно
5ч
20мин
20
км
> Рефлексия
Послушайте притчу и выполните задание.
  Шел мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с
камнями  для  строительства  храма.  Мудрец  остановился  и  задал  каждому  по  вопросу.  У
первого  спросил: «Что  ты  делал целый  день?». А тот  с ухмылкой ответил, что  целый день
возил  проклятые  камни.  У  второго  мудрец  спросил:  «Что  ты  делал  целый  день?»  И  тот
ответил:  «А  я  добросовестно  выполнил  свою  работу».  А  третий  улыбнулся,  его  лицо
засветилось  радостно  и  с  удовольствием  ответил:  «А  я  принял  участие  в  строительстве
храма».
    Кто себя считает первым рабочим, запишите  цифру 1. Кто себя считает вторым рабочим
цифру 2, если третьим  цифру 3. Попробуйте обосновать свой ответ. Литература.
•Математика. Практика и диагностика. Я сдам ОГЭ. Москва
«Просвещение»2017 год. Задачи на движение по воде.
Тренировочая 65, домашняя (зачётная) 65, тренировочная
66, домашняя (зачётная) работа 66.
•Типовые экзаменационные материалы

file_name: ОГЭ. Задание 22.pptx

description: Движение по ветру и против ветра.

intro: Презентация по математике на тему "Задачи на движение по воде" (внеклассное занятие) предназначена для учащихся 9 класса для подготовки к основному государственному экзамену. Это задачи модуль "Алгебра" 2 часть. В презентации представлены этапы решения задач на движение, а также задачи с решениями.

title: Презентация по математике на тему "Задачи на движение по воде. ОГЭ. Задание 22" (9 класс)


extracted_text:
МБОУ  СОШ №198
Проект «Праздник
начинается, конкурс
предлагается»
Выполнила: Перминова Татьяна
Александровна

           Новосибирск -2018 Цели:
- обобщить знания по разделу в
игровой форме;
- развивать память, внимание,
 воображение, мышление;
- развивать творческие
способности. Стихотворения
 русских поэтов о зиме
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит берёза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
С. Есенин Стихотворения
 русских поэтов о зиме
Здравствуй, в белом сарафане
Из серебряной парчи.
На тебе горят алмазы
Словно яркие лучи.
Здравствуй, русская молодка,
Раскрасавица-душа.
Белоснежная лебедка,
Здравствуй, матушка-зима!
П.Вяземский Загадки
1. Кто такая, угадай-ка, в
белом платьице хозяйка?
Потрясла свои перинки —
в небе кружатся
снежинки… (Зима)
2.  Замела она дорожки и
украсила окошки,
Радость деткам
подарила: всех на санках
прокатила. (Зима) 1.С неба падает зимой,
Тихо кружит над землей,
 Легкая пушинка Белая… (Снежинка)
2. Без рук рисует, без зубов кусает. (Мороз)
3. В белом кружеве деревня —
 Крыши, окна и деревья,
 Если ветер нападет,
Это кружево спадет. (Иней)
 4. Летаю в поле с ветром на воле.
Закручу-заверчу и помчу, как хочу,
 А вдоль домов пролетаю,
Сугробов много наметаю. (Метель) Игра
Мы во двор пошли гулять
Раз, два, три, четыре, пять,
(Загибать пальчики по одному.)
Мы во двор пришли гулять.
Бабу снежную лепили.
(Имитировать лепку комов.)
Птичек крошками кормили,
(Крошить хлебушек всеми
пальчиками.)
С горки мы потом катались.
(Вести указательным пальцем
правой руки по ладони левой руки.)
А еще в снегу валялись.
(Класть ладошки на стол то одной то
другой стороной.)
Все в снегу домой пришли,
(Отряхивать ладошки.)
Съели суп и спать легли.
(Производить движения
воображаемой ложкой, положить
руки под щеку.) Пластические этюды
Зимние забавы
Изобразить: вы катаетесь на коньках,
играете в снежки, лепите снежную бабу,
везете на санках малышей, ходите на
лыжах.
Изобразить зимующих птиц: дятла,
ворону, высиживающую птен цов, и
замерзшего воробья.
Изобразить зверей в зимнее время:
зайчика, притаившегося под кустом; лису,
прислушивающуюся к шороху мышки под
снегом; голодного волка; спящего
медведя; белочку, нашедшую свою
кладовую, и др. Каких животных не встретишь в зимнем
лесу? Игра «Доскажи словечко»
• 1.Тихо, тихо, как во снег                  2.С неба все скользят
пушинки
• Падает на землю…. (снег)                серебристые…..(снежинки)
• 3. На поселок, на лесок                     4. Вот веселье для ребят
• Все снижается…. (снежок)                Все сильнее…. (снегопад)
• 5. Все бегут в перегонки                   6. Словно в белый пуховик
• Все хотят играть в ….. (снежки)        Нарядился….  (снеговик)
• 7. Рядом снежная фигурка               8. На снегу- то посмотри
• Это девочка…. (снегурка)                    С красной грудкой…..
(снегири)
                                     9.Словно в сказке, как во сне
                                     Землю всю украсил…. (снег) Пословицы и поговорки о зиме
•Как зима не злится, а весне покорится.
•Зима без снега — лето без хлеба.
•Год кончается, а зима начинается.
•Снегирь прилетит — о зиме известит.
•Зимой морозы, а летом грозы.
•Зима — не лето, в шубу одета.
•Зима с заморозков начинается, а капелями кончается.
•Два друга — мороз да вьюга.
•Зима лето пугает, да все равно тает.
•Новый год к весне поведет: он год начинает и середину зимы отмечает.
•Чем крепче зима, тем скорее весна.
•Снег глубок — год хорош.
•Живет и такой год, что на день семь погод.
•Зима спросит, что твое лето приносит.
•Осень богата хлебом, а зима снегом.
•Зимний денек — воробьиный скок.
•На Новый год день прибавился на заячий скок.
•Готовь зимой телегу, а летом сани.
•Береги нос в большой мороз.
•Мороз невелик, да стоять не велит. Спасибо за внимание!

file_name: Проект о зиме.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro:
Презентация проекта о зиме.
 Цели проекта: обобщить знания обучающихся по разделу "Зима" в игровой форме; развивать память, внимание, воображение, мышление, творческие способности.
На слайдах представлены стихотворения русских поэтов о зиме, загадки, пословицы и поговорки, игры "Зимние забавы", пластические этюды, викторина.

title: Проект "Праздник начинается, конкурс продолжается


extracted_text:
МБОУ СОШ №198
правильное
правильное
МБОУ СОШ №198Мы за
Мы за
питание
питание
Выполнила:
Перминова Татьяна Александровна
г. Новосибирск  2018
г. Новосибирск  2018 Цель: формирование  у детей представления о
Цель:
формирование  у детей представления о
здоровом, разнообразном  питании.
здоровом, разнообразном  питании.
Задачи:
Задачи:
- расширить знания о продуктах, приносящих пользу
- расширить знания о продуктах, приносящих пользу
и вред;
и вред;
- формировать  потребность соблюдать правила
- формировать  потребность соблюдать правила
здорового питания;
здорового питания;
- определить режим правильного питания;
- определить режим правильного питания;
- заострить  внимание на продуктах, богатых
- заострить  внимание на продуктах, богатых
витаминами.
витаминами. Питание –один из
Питание –один из

важнейших
важнейших
факторов здоровья
факторов здоровья
человека и его
человека и его
правильного
правильного
физического
физического
развития .
развития .
Пища это источник
Пища это источник
энергии  для
энергии  для
нашего организма,
нашего организма,
кладовая
кладовая
строительных
строительных
элементов.
элементов. Правильное  питание - - залог
залог
Правильное  питание
здоровья организма
Необходимо уделять
Необходимо уделять
существенное внимание
существенное внимание
РАЦИОНАЛЬНОМУ
РАЦИОНАЛЬНОМУ
ПИТАНИЮ .
ПИТАНИЮ .
Это физиологически
Это физиологически
полноценное питание ,
полноценное питание ,
которое удовлетворяет
которое удовлетворяет
энергетическим  и
энергетическим  и
биохимическим
биохимическим
потребностям организма.
потребностям организма. Витамины
Витамины
      Растущему  организму  необходим  полный  набор
Растущему  организму  необходим  полный  набор
пищевых  веществ, в том числе, витамины.
пищевых  веществ, в том числе, витамины.
Витамины    повышают  физическую  и  умственную
Витамины    повышают  физическую  и  умственную
работоспособность ,  содействуют  устойчивости
работоспособность ,  содействуют  устойчивости
организма  к  различным  заболеваниям.
организма  к  различным  заболеваниям. Витамин  А
Витамин  А
Содержится в моркови,
Содержится в моркови,
сладком перце,
сладком перце,
луке,
зеленом луке,
зеленом
щавеле, шпинате,
щавеле, шпинате,
зелени, шиповнике,
зелени, шиповнике,
облепихе. Он
облепихе. Он
необходим
необходим
для нормального
для нормального
роста
роста
и хорошего зрения.
и хорошего зрения. Витамин  В
Витамин  В
Есть в  молоке, твороге,
Есть в  молоке, твороге,
сыре, печени, яйцах,
сыре, печени, яйцах,
хлебе  грубого  помола,
хлебе  грубого  помола,
капусте, яблоках,
капусте, яблоках,
бобовых, помидорах,
бобовых, помидорах,
крупах. Укрепляет
крупах. Укрепляет
нервную и
нервную и
сердечно – сосудистую
сердечно – сосудистую
системы.
системы. Витамин С
Витамин С
Необходим  для  роста
    Необходим  для  роста

зубов, профилактики  и
зубов, профилактики  и
борьбы  с простудными
борьбы  с простудными
заболеваниями.
заболеваниями.
      Витамина С много  в
Витамина С много  в
листьях  салата, зелени
листьях  салата, зелени
петрушки  и  укропа,
петрушки  и  укропа,
помидорах, картофеле,
помидорах, картофеле,
цитрусовых.
цитрусовых. Витамин  Е
Витамин  Е
Находится   в
    Находится   в

печени,
печени,
пророщенных
пророщенных
зёрнах  пшеницы,
зёрнах  пшеницы,
растительном
растительном
масле,  в  яичном
масле,  в  яичном
желтке,  овсяной  и
желтке,  овсяной  и
 гречневой  крупе.
 гречневой  крупе. Витамины  Д, РР
Витамины  Д, РР
Витамин Д отвечает за
Витамин Д отвечает за
правильный рост костей.
правильный рост костей.
Содержится в икре ,
Содержится в икре ,
молоке, а также в солнечных
молоке, а также в солнечных
лучах. Витамин РР
лучах. Витамин РР
поддерживает энергию,
поддерживает энергию,
укрепляет сосуды и сердце. Его
укрепляет сосуды и сердце. Его
очень много в соках: яблочном,
очень много в соках: яблочном,
виноградном, томатном, а
виноградном, томатном, а
также в арахисе и курином мясе.
также в арахисе и курином мясе. Откажись от
Откажись от
неправильного питания
неправильного питания
ФАСТ – ФУД  «МУСОРНАЯ ЕДА».
Содержит много трансжиров  и мало
Содержит много трансжиров  и мало
витаминов. Способствует ожирению.
витаминов. Способствует ожирению.
В чипсах находятся вещества,
В чипсах находятся вещества,
которые используются
которые используются
при производстве различных
при производстве различных
пластмасс и красок.
пластмасс и красок.
Эти вещества оказывают
Эти вещества оказывают
токсическое действие
токсическое действие
на нервную систему.
на нервную систему. Вред газированных
Вред газированных
напитков
напитков
В состав газированных
В состав газированных
напитков входят различные
напитков входят различные
консерванты, ароматизаторы
консерванты, ароматизаторы
и красители, которые
и красители, которые
неблагоприятно влияют на
неблагоприятно влияют на
желудочнокишечный тракт.
желудочнокишечный тракт.
Сахар, входящий в состав
Сахар, входящий в состав
напитков, способствует
напитков, способствует
развитию кариеса.
развитию кариеса. Завтрак - основа правильного
Завтрак - основа правильного
питания.
питания.
Пища на завтрак: каша, хлопья
Пища на завтрак: каша, хлопья
или  мюсли, яйца, соки, йогурты,
или  мюсли, яйца, соки, йогурты,
овощи  и фрукты.
овощи  и фрукты. Режим питания
Режим питания
 7.007.00 – Плотный завтрак.
 – Плотный завтрак.
 10.00
10.00 – Витаминизированный  второй
 – Витаминизированный  второй
завтрак.
завтрак.
13.00 – Обед.
 – Обед.
16.00 – Полдник.
 – Полдник.
19.00 – Лёгкий ужин.
 – Лёгкий ужин.
 13.00
 16.00
 19.00 Правильное питание –
Правильное питание –
залог здоровья
залог здоровья

file_name: Правильное питание.ppt

intro: Презентация даёт представление о правильном питании. Цель: формирование  у детей представления о здоровом, разнообразном  питании. Задачи:  расширить знания о продуктах, приносящих пользу и вред; формировать  потребность соблюдать правила здорового питания;  определить режим правильного питания; заострить  внимание на продуктах, богатых витаминами.

title: Мы за правильное питание


extracted_text:
 ИЗУЧЕНИЕ СКАЗКИ, ЕЁ ИНСЦЕНИРОВКА В
ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
(ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ )
НАПОЛНЕНИЕ СКАЗКИ
МАТЕМАТИЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ (В
СООТВЕТСТВИИ С ПРОГРАММОЙ
МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ)
 НАГЛЯДНОЕ ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ
СКАЗКИ, ОФОРМЛЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ
ПОСОБИЙ
 ОБСУЖДЕНИЕ СКАЗКИ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НАГЛЯДНОЙ ОСНОВЫ
(СХЕМЫ, МОДЕЛИ, СЮЖЕТНЫЕ КАРТИНКИ)

file_name: Мастер-класс.ppt

intro: Данная презентация помогает в работе с детьми при сочинении математических сказок, историй о цифрах, фигурах. Также представлены пословицы и поговорки, загадки о сказочных героях. Данная работа раскрывает основные этапы работы со сказкой:  театрализованные игры, иллюстрирование, использованием схем, моделей, сюжетных картинок.

title: Презентация Мастер-класса "Математическая сказка для дошкольников"