extracted_text:
Тема урока
ИЗМЕНЕНИЕ ПО РОДАМ
ГЛАГОЛОВ
В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ.
ПРАВОПИСАНИЕ РОДОВЫХ
ОКОНЧАНИЙ
 МИХАЛЬЧЕНКО Н.В.
 МБОУ СОШ №4
 Г.ЛИПЕЦК Чистописание Наблюдение над окончанием
глаголов в прошедшем времени
                  К самовару
Одеяло                  Я хочу напиться
чаю,
Убежало,
подбегаю,
Улетела простыня,      Но пузатый от
меня
И подушка,
огня.
Как лягушка,
Ускакала от меня.
       Убежал, как от Списывание текста с заданием:
поставить глаголы, данные в скобках, в
форму прошедшего времени, выделить
окончания, указать род.
(Наступить) ясное утро.
Со_нце ярко (сиять) в г_лубом
неб_. Алмаз_ми (сверкать)
роса на тр_ве, на лист_ях
д_рев_ев. Кругом (стоять)
т_шина.  В_терок  тёпл_й
струйк_й (пробежать) (по)
моему л_цу.

file_name: Изменение по родам глаголов прошедшего времени..pptx

description: Чистописание

intro:
Презентация по русскому языку по программе " Школа России". Цель урока: - познакомить с изменением глаголов прошедшего времени единственного числа по родам. Задачи: Обучающие: 1.Познакомить учащихся с изменением глаголов в прошедшем времени по родам.
2.Продолжить работу по формированию умения применять полученные знания в конкретной языковой ситуации.
Развивающие: 1.Развивать мышление, память, монологическую речь, воображение. 2.Развивать умение правильно писать окончания глаголов в прошедшем времени в зависимости от рода и числа существительного. 3.Совершенствовать орфографические навыки.Презентация по русскому языку на тему: "Изменение по родам глаголов прошедшем времени.Правописание родовых окончаний" (4 класс)


extracted_text: Мир и человек на телеэкране. Репортаж, интервью - основные телевизионные жанры.Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Средняя школа № 73,75Автор: Шамсутдинов Рамиль Фарукович,учитель изобразительного    искусства и искусства Цель: -ознакомление учащихся с телевизионными жанрами;-воспитание  общей культуры речи и поведения.Задачи:-сформировать понятия «интервью» и «репортаж»-развивать умение интервьюирования, продумывания вопросов и ответов;                                                                 Интервью (от англ. «беседа») – жанр, принципом построения которого является диалог; это разговор журналиста с главным героем сюжета или одним из них, предназначенный для СМИ. Цель интервью – краткое  освещение факта, события, явления, рассказ о самом субъекте.Задача интервью: – показать человека, его позицию по интересующей журналиста проблеме, создать психологический портрет личности. Виды интервью:1.Интервью-беседа2.Экспресс-интервью3.Развернутый монолог4.Интервью-портрет По тематике: 1)«Человек и дело»: интервью-знакомство, рассказывающее об известной личности, ее достижениях;2) «Проблема и человек»: интервью-сообщение (информация, мнение), в котором излагается позиция известного деятеля по актуальной, общественно важной проблеме (у собеседника берут сведения, но не затрагивается его личность)  Искусство задавать вопросы и добиваться ответов – составная часть мастерства журналиста. Любое интервью хорошо, когда оно подготовлено.  Основные требования при выборе темы:Выбор темы (четко представьте, о чем можно поговорить; важна, чтобы тема удовлетворяла критериям: новизна информации, их общественная важность, интерес).Выбор собеседника, соответствующего теме интервью (интересная личность, о которой хочется узнать побольше, и др.)Сбор информации (узнать как можно больше о собеседнике и о теме, по которой будет строиться диалог; источники информации - книги, энциклопедии, Интернет, архивы, различные специалисты и др.  Требования к вопросам интервью:- Вопросы должны быть понятными, по возможности краткими, нестереотипными.- Вопросы не должны содержать готовый ответ.Основные правила: -Старайтесь не перебивать собеседника, не задавайте другой вопрос, пока не убедитесь, что ответ на предыдущий получен.-Не задавайте злых, неэтичных вопросов; задавайте вопросы, на которые нельзя ответить односложно «да» или «нет».-Начните с вопроса «как?» или «почему?». Такие вопросы помогают больше узнать о собеседнике.-Спрашивайте о том, что вам самим как читателям интересно.-В конце беседы нужно поблагодарить собеседника и договориться о встрече для согласования интервью. Репорта́ж — сообщение с места событий. Для этого жанра характерно беспристрастное (без оценок) освещение событий и подразумевается, что репортёр является очевидцем или участником описываемого. Автор репортажа — необязательно действующее лицо события (хотя может и быть им, например, в материалах типа «репортёр меняет профессию»), но он всегда активный наблюдатель и комментатор действия. События в репортаже не инсценируются (как иногда принято думать), а воспроизводятся во всей их полноте.Репортаж — жанр, дающий наглядное представление о событии через непосредственное восприятие автора — очевидца или участника события. Цель репортажа заключается прежде всего в том, чтобы дать аудитории возможность увидеть описываемое событие глазами очевидца (репортера), т.е. создать «эффект присутствия». В репортаже на первый план выходит личностное восприятие события, что не противоречит объективности этого информационного жанра. Событийный репортажК основным признакам событийного репортажа можно отнести оперативность и актуальность. Первое качество проявляется в том, что событийный репортаж-это всегда моментальный и даже сиюминутный отклик на происходящее. Аналитический (проблемный) репортажДанный вид репортажа ориентирован не только на описание одномоментного события, но и на выяснение причин его возникновения и развития. Поэтому в данной разновидности репортажа мы наблюдаем симбиоз различных жанровых элементов. В аналитическом репортаже могут присутствовать:зарисовочные элементы (описание места действия, характеристика его участников)информационные (факты, цифры, свидетельства)аналитические (оценка, комментарий, прогноз)Все эти разнородные элементы, как правило, объединяются единой темой, которая раскрывается автором в логической последовательности. Движение темы разворачивается по схеме: тезис-аргумент - вывод.  Познавательно-тематический репортажПо своему функциональному назначению эту разновидность репортажа можно разделить на специальный, расследовательский и комментированный. Во всех этих разновидностях на первое место выдвигается описание репортером интересной жизненной ситуации. Репортаж-расследование Репортаж-комментарий с места событий СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ ! ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ:Кузнецов Г. В. Телевизионная журналистика: Критерии профессионализма. М.: РИП-Холдинг, 2004.Рэндалл, Д. Универсальный журналист. – М.: Международный центр журналистики, 1996.ttps://ru.wikipedia.org/wiki/Интервью_(журналистика)#.D0.92.D0.B8.D0.B4.D1.8B_.D0.B8.D0.BD.D1.82.D0.B5.D1.80.D0.B2.D1.8C.D1.8E_.D0.B2_.D0.B7.D0.B0.D0.B2.D0.B8.D1.81.D0.B8.D0.BC.D0.BE.D1.81.D1.82.D0.B8_.D0.BE.D1.82_.D1.86.D0.B5.D0.BB.D0.B8http://biz-anatomy.ru/wp-content/uploads/2014/02/interview-1.jpghttps://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQz2zzgREdL4rKkV5-gYwdZ6UAfwVhtrLXYY2IQtsxGci0KF89H https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQrGgZA7eCsPr3nApfN-LcM0FHGUlLC1v4vNMuRA1btRVlon7FTxAhttps://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRuQiKXcaTZ-nsyyZW6SbjBvuJJx81to6cMDVqMdSfZNSp2h62Z2whttps://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTL1CUzyviLt67S9P-6QwraRCSHMx5Dv2dUxJV81P3SM9coKjt63Ahttps://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSKVaetpi-KPQqIcZJKan0oIDq7ze7QS89XIVKH3iQSx9ligQ_vhttps://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/0d/Reporter.jpg/220px-Reporter.jpghttp://agrega.hezkuntza.net/repositorio/26022011/57/es-eu_2011022613_9100942/reportaje/materiales/img/img_auto_22.jpg http://www.lashorasperdidas.com/wp-content/uploads/2009/09/d91.jpghttp://grad-moskovskiy.ru/wp-content/uploads/msk_grad_vestimsk.jpghttp://life-list.ru/kartinki/didino_tv/1.jpghttps://i.simpalsmedia.com/point.md/news/370x220/63781507eac08e0c78d07da0f4db1fed.jpghttp://900igr.net/datai/fizika/Zadanija-po-Lomonosovu/0001-001-Lomonosovskaja-liga.jpghttp://st03.kakprosto.ru/tumb/538/images/article/2011/12/15/1_525519150a27a525519150a2ba.jpg

file_name: МИР И ЧЕЛОВЕК НА ТЕЛЕЭКРАНЕ.ИНТЕРВЬЮ,РЕПОРТАЖ-ОСНОВНЫЕ ТЕЛЕВИЗИОННЫЕ ЖАНРЫ..ppt

description:
Мир и человек на телеэкране. Репортаж, интервью - основные телевизионные жанры.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 73,75

Автор:
Шамсутдинов Рамиль Фарукович,
учитель изобразительного    искусства и искусства

description:
Цель:
 -ознакомление учащихся с телевизионными жанрами;
-воспитание  общей культуры речи и поведения.
Задачи:
-сформировать понятия «интервью» и «репортаж»
-развивать умение интервьюирования, продумывания вопросов и ответов;

description:
Цель интервью – краткое  освещение факта, события, явления, рассказ о самом субъекте.

Задача интервью: – показать человека, его позицию по интересующей журналиста проблеме, создать психологический портрет личности.

alt: Виды интервью: 1.Интервью-беседа 2

description:
Виды интервью:
1.Интервью-беседа
2.Экспресс-интервью
3.Развернутый монолог
4.Интервью-портрет

alt: По тематике: 1)«Человек и дело»: интервью-знакомство, рассказывающее об известной личности, ее достижениях; 2) «Проблема и человек»: интервью-сообщение (информация, мнение), в котором излагается позиция известного деятеля…

description:
По тематике:
1)«Человек и дело»: интервью-знакомство, рассказывающее об известной личности, ее достижениях;

2) «Проблема и человек»: интервью-сообщение (информация, мнение), в котором излагается позиция известного деятеля по актуальной, общественно важной проблеме (у собеседника берут сведения, но не затрагивается его личность)

alt: Основные требования при выборе темы:

description:
Основные требования при выборе темы:
Выбор темы (четко представьте, о чем можно поговорить; важна, чтобы тема удовлетворяла критериям: новизна информации, их общественная важность, интерес).
Выбор собеседника, соответствующего теме интервью (интересная личность, о которой хочется узнать побольше, и др.)
Сбор информации (узнать как можно больше о собеседнике и о теме, по которой будет строиться диалог; источники информации - книги, энциклопедии, Интернет, архивы, различные специалисты и др.

alt: Требования к вопросам интервью: -

description:
Требования к вопросам интервью:
- Вопросы должны быть понятными, по возможности краткими, нестереотипными.
- Вопросы не должны содержать готовый ответ.

Основные правила:
-Старайтесь не перебивать собеседника, не задавайте другой вопрос, пока не убедитесь, что ответ на предыдущий получен.
-Не задавайте злых, неэтичных вопросов; задавайте вопросы, на которые нельзя ответить односложно «да» или «нет».
-Начните с вопроса «как?» или «почему?». Такие вопросы помогают больше узнать о собеседнике.
-Спрашивайте о том, что вам самим как читателям интересно.
-В конце беседы нужно поблагодарить собеседника и договориться о встрече для согласования интервью.

alt: Репорта́ж — сообщение с места событий

description:
Репорта́ж — сообщение с места событий. Для этого жанра характерно беспристрастное (без оценок) освещение событий и подразумевается, что репортёр является очевидцем или участником описываемого. Автор репортажа — необязательно действующее лицо события (хотя может и быть им, например, в материалах типа «репортёр меняет профессию»), но он всегда активный наблюдатель и комментатор действия. События в репортаже не инсценируются (как иногда принято думать), а воспроизводятся во всей их полноте.
Репортаж — жанр, дающий наглядное представление о событии через непосредственное восприятие автора — очевидца или участника события.

description:
Событийный репортаж
К основным признакам событийного репортажа можно отнести оперативность и актуальность. Первое качество проявляется в том, что событийный репортаж-это всегда моментальный и даже сиюминутный отклик на происходящее.

alt: Аналитический (проблемный) репортаж

description:
Аналитический (проблемный) репортаж
Данный вид репортажа ориентирован не только на описание одномоментного события, но и на выяснение причин его возникновения и развития. Поэтому в данной разновидности репортажа мы наблюдаем симбиоз различных жанровых элементов. В аналитическом репортаже могут присутствовать:

зарисовочные элементы (описание места действия, характеристика его участников)
информационные (факты, цифры, свидетельства)
аналитические (оценка, комментарий, прогноз)
Все эти разнородные элементы, как правило, объединяются единой темой, которая раскрывается автором в логической последовательности. Движение темы разворачивается по схеме: тезис-аргумент - вывод.

alt: Познавательно-тематический репортаж

description:
Познавательно-тематический репортаж
По своему функциональному назначению эту разновидность репортажа можно разделить на специальный, расследовательский и комментированный. Во всех этих разновидностях на первое место выдвигается описание репортером интересной жизненной ситуации.

alt: Репортаж-расследование

description: Репортаж-расследование

alt: Репортаж-комментарий с места событий

description: Репортаж-комментарий с места событий

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

alt: ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ: Кузнецов

description:
ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ:

Кузнецов Г. В. Телевизионная журналистика: Критерии профессионализма. М.: РИП-Холдинг, 2004.

Рэндалл, Д. Универсальный журналист. – М.: Международный центр журналистики, 1996.

ttps://ru.wikipedia.org/wiki/Интервью_(журналистика)#.D0.92.D0.B8.D0.B4.D1.8B_.D0.B8.D0.BD.D1.82.D0.B5.D1.80.D0.B2.D1.8C.D1.8E_.D0.B2_.D0.B7.D0.B0.D0.B2.D0.B8.D1.81.D0.B8.D0.BC.D0.BE.D1.81.D1.82.D0.B8_.D0.BE.D1.82_.D1.86.D0.B5.D0.BB.D0.B8

http://biz-anatomy.ru/wp-content/uploads/2014/02/interview-1.jpg

https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQz2zzgREdL4rKkV5-gYwdZ6UAfwVhtrLXYY2IQtsxGci0KF89H

description:
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQrGgZA7eCsPr3nApfN-LcM0FHGUlLC1v4vNMuRA1btRVlon7FTxA

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRuQiKXcaTZ-nsyyZW6SbjBvuJJx81to6cMDVqMdSfZNSp2h62Z2w

https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTL1CUzyviLt67S9P-6QwraRCSHMx5Dv2dUxJV81P3SM9coKjt63A

https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSKVaetpi-KPQqIcZJKan0oIDq7ze7QS89XIVKH3iQSx9ligQ_v

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/0d/Reporter.jpg/220px-Reporter.jpg

http://agrega.hezkuntza.net/repositorio/26022011/57/es-eu_2011022613_9100942/reportaje/materiales/img/img_auto_22.jpg

description:
http://www.lashorasperdidas.com/wp-content/uploads/2009/09/d91.jpg

http://grad-moskovskiy.ru/wp-content/uploads/msk_grad_vestimsk.jpg

http://life-list.ru/kartinki/didino_tv/1.jpg

https://i.simpalsmedia.com/point.md/news/370x220/63781507eac08e0c78d07da0f4db1fed.jpg

http://900igr.net/datai/fizika/Zadanija-po-Lomonosovu/0001-001-Lomonosovskaja-liga.jpg

http://st03.kakprosto.ru/tumb/538/images/article/2011/12/15/1_525519150a27a525519150a2ba.jpg

intro: Тема урока "Мир и человек на телеэкране" предусмотрена программой Б.М.Неменского в 8 классе. Презентация к уроку по данной теме предназначена для учителей изобразительного искусства. В ней приводится теортетический и иллюстративный материал, помогающий учителям и учащимся глубже окунуться в профессию тележурналиста.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: "МИР И ЧЕЛОВЕК НА ТЕЛЕЭКРАНЕ"


extracted_text:
С древних времен по всей
земле нашей, точно звезды
небесные, были рассыпаны
православные храмы.
Много историй и тайн хранят
они, с многими событиями
страны нашей связаны, они
хранилище нашей культуры и
духовности.
Об одном из таких святых мест
земли нашей,
ЗОЛОТНИКОВСКОЙ
ПУСТЫНИ мы и хотим
рассказать в своем проекте История основания монастыря
Золотниковская Успенская пустынь
XVIIXVII век – тревожное и неспокойное
 век – тревожное и неспокойное
время: раскол русского православия,
время: раскол русского православия,
нашествие поляков и шведов,
нашествие поляков и шведов,
появление самозванцев… Именно в это
появление самозванцев… Именно в это
время странствующий монах Иона
время странствующий монах Иона
Головцын поселился в нашей лесной
Головцын поселился в нашей лесной
глуши, подальше от людской суеты.
глуши, подальше от людской суеты.
Здесь, согласно преданию,  на правом
Здесь, согласно преданию,  на правом
берегу речки Смердячки, среди лесу
берегу речки Смердячки, среди лесу
березового, на пне, и произошло
березового, на пне, и произошло
чудесное обретенье им иконы
чудесное обретенье им иконы
1624 году они построили в лесу
1624 году они построили в лесу
Казанской Божьей Матери.  Вокруг
Казанской Божьей Матери.  Вокруг
Ионы стали собираться монахи и в
Ионы стали собираться монахи и в
деревянную церковь Успения Божией
деревянную церковь Успения Божией
Матери, а Иона стал первым игуменом
Матери, а Иона стал первым игуменом
«Новой пустыни Березовского борку
«Новой пустыни Березовского борку

Успения Пресвятой Богородицы».
Успения Пресвятой Богородицы».
В 1632 году царем Михаилом
В 1632 году царем Михаилом
Федоровичем монастырю были
Федоровичем монастырю были
пожалованы земельные владения и
пожалованы земельные владения и
закреплены царскими грамотами
закреплены царскими грамотами

1638 года.
1638 года.
Икона Казанской
Божьей матери
Царь Михаил
Федорович

Копия царской
грамоты в
Золотниковской
пустыни.
Фото 2013 г. Вскоре после основания монастыря
                 на его территории начинается каменное
строительство.
Мысленно перенесясь в прошлое, мы увидим
самый древний на территории Ивановской области
архитектурный ансамбль,
отличающийся богатством и композиционной стройностью
Вид Золотниковской пустыни в начале 20 века. Фото Каменевой. Панорама монастырского комплекса
(реконструкция)
1651 г. трехглавый Успенский
летний собор
1657 г. двухэтажный зимний храм
Казанской иконы Божией Матери
с трапезной
1657 г. надвратная церковь Всех
святых с колокольней над
главным воротами монастыря
1806 г. 2хэтажный
настоятельский корпус и
одноэтажный братский корпус.
18101820 гг. кирпичная ограда с башнями, каменные кельи в линии ограды, по
сторонам надвратной церкви  примыкающие к ней здания народного училища и
гостиницы для приезжающих. От надвратной церкви к центральной части
ансамбля вела липовая аллея. На территории монастыря находилось кладбище, а в Преображенском
приделе Успенского собора была усыпальница богатых вкладчиков храма из
поместного дворянства, среди которых княгиня Щербатова и представители
рода Шереметьевых. Храм Успения Божией
Матери
Вид разрушенного храма

Остатки внутренней росписи храма Храм Успения Божией
Матери
отреставрированного
храм и памятная
Современный вид
доска на нем.
 Фото 2013 года Храм Казанской иконы
Божией Матери
Современный вид разрушенного храма с памятной доской. Фото 2013 года. Настоятельский корпус Много тайн и легенд хранит монастырская земля,
многих известных людей повидали его стены
•В 1642 году его посещает герой народного
ополчения,  князь Дмитрий Пожарский
•Митрополит Суздальский принимал здесь
царицу Прасковью Федоровну    с дочерьми:
Анной и Екатериной
•В 18 столетии царевна Софья и Петр 1 были
официальными меценатами обители
•Частой гостьей монастыря была суздальская
узница, первая жена Петра 1, Евдокия Лопухина
•В 1837 году в пустыни побывали цесаревич
Александр Николаевич и сопровождавшие его
поэт В.А. Жуковский и профессор К.И. Арсеньев.
Князь  Дмитрий
Пожарский
Царица
Прасковья  Федоровна
Официальные  меценаты  монастыря
 Золотниковской  Пустыни  Петр I  и царевна  Софья

Цесаревич  Александр  и его наставник

 В.А. Жуковский Но более всего известность монастыря
связана с именем Митрофания Воронежского
            Родился он 6 ноября 1623 года в духовной
семье села Антилохово на Владимирской земле
(ныне Савинский район Ивановской области).
Здесь он крестился и женился, имел сына Ивана.
По семейной традиции служил священником в селе
Сидоровское (ныне Ивановский район). Но овдовев
на сороковом году и ища одиночества, в 1663
пришел служить Господу в уединенный лесной
монастырь Золотниковская Пустынь, где и принял
постриг под именем Митрофана. Здесь, вдали от
всех, хотел он провести свою жизнь, но после трех
лет пустынножительства снискал безмерное
уважение монастырской братии и был назначен
настоятелем КосьмоЯхромского монастыря,
позднее  Макарьевской обители на Унже. В 1682
году Митрофан стал первым епископом
Воронежским. Был он другом и соподвижником
Петра I. Умер Митрофан 23 ноября 1703 года в
возрасте 80 лет.
                7 августа 1832 г. Митрофан Воронежский был
причислен к лику святых, а в пустынь из Воронежа
прислали икону с его изображением. Святитель Митрофаний Воронежский
Святитель Митрофан епископ Воронежский.
Принял постриг в Золотниковской пустыни в  1663, служил в монастыре 3 года.
Изображение с иконы художника Швецова. Фото  2013 год В 2008 г. владыка Иваново-Вознесенский и
Кинешемский Иосиф заложил на территории
монастыря камень в основание нового храма
Митрофана Воронежского. 14 ноября 2013 года Золотниковскую Пустынь посетил
митрополит Воронежский и Борисоглебский Сергий,
следовавший в город Шую для передачи ковчега с мощами
святителя Митрофана Воронежского.
Это событие совпало с юбилейными датами, важными для
390 лет со дня рождения святого Митрофана
нашей земли:
Воронежского
350 лет со дня принятия  им монашеского сана в стенах

Золотниковской пустыни. Сегодня монастырь, словно птица феникс,
Сегодня монастырь, словно птица феникс,
                  возрождается из пепла.
                  возрождается из пепла.

Духовная жизнь продолжается!
Духовная жизнь продолжается!

Гори, сияй моя звезда!
Гори, сияй моя звезда!

file_name: Гори, сияй, моя звезда!.ppt

description: Настоятельский корпус

intro: Данная разработка - презентация "Гори, сияй, моя звезда!" (история Золотниковской Успенской пустыни) носит культурологический характер и основана на краеведческом материале. В работе содержится иллюстративный и документальный материал об истории возникновения, разрушения и возрождения монастыря Золотниковской пустыни Тейковского района Ивановской области.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Гори, сияй, моя звезда!" (история Золотниковской Успенской пустыни)


extracted_text:
МОУ Морозовская СОШ
Тейковского муниципального района
Ивановской области
Устный журнал по краеведению
Проект выполнен
учащимися  56 классов
под руководством учителя
русского языка и литературы
Гончаровой И.И.
155035, с. Морозово, ул. Молодежная д.1А
Морозово
2011г. Цель нашего проекта  рассказать о тех,
Цель нашего проекта  рассказать о тех,
кто в трудные годы войны
кто в трудные годы войны
показывал уроки Мужества взрослым –
показывал уроки Мужества взрослым –
о Детях Войны.
о Детях Войны.
ДЕТИ СТРАДАЛИ
от голода и холода,
от потерянного детства
от ада бомбежек
от страшной тишины
сиротства...
Во 2ой мировой войне
на Земле
ПОГИБЛО
13 миллионов детей,
19 миллионов советских
детей ОСИРОТЕЛИ.
Кто возвратит  детство ребенку, прошедшему через ужас войны?
Что помнит он? Что может рассказать?
ДОЛЖЕН РАССКАЗАТЬ!
Потому что  и сейчас гдето рвутся снаряды, свистят пули,
 рассыпаются взорванные дома, горят детские кроватки. •   Изучить различные источники
(книги, фильмы, интернет)
На основе
•   Обратиться за помощью
собранных
в поселковую администраци
•   Получить списки «детей войны»
материалов
           создать
• Организовать встречи с «детьми
войны»
ВОСПОМИНАНИЙ
КНИГУ
          ДЕТЕЙ
•Записать их воспоминания
Морозовского
•Знакомство с семейными архивами
ВОЙНЫ
сельского
поселения. Из воспоминаний Коптилиной (Медведевой )
Антонины Петровны (1937 г.р.)
    Село, где мы жили, оккупировали немцы.
Было голодно, хотелось кушать, и, подавляя
страх перед немцами, я шла к ним, чтобы
попросить чего-нибудь съестного. Днем
летали немецкие самолеты, сбрасывали
бомбы. До 20 лет мне снился этот кошмар, я
просыпалась от крика, дрожала и плакала.
    Из оккупации меня вывезла мама. Ехали
целый месяц в товарном вагоне, спали на
полу. Так мы оказались в деревне Сидорино.
Сюда же приехали мои дедушка и тетя. Мне
запомнился их подарок – букетик земляники,
собранный ими по дороге, пока они шли
пешком от станции Сахтыш до нашей
деревни, сколько у меня было радости! Дед с
тетей устроились на работу в колхоз Якшино,
получили жилье – старый курятник, жила я с
ними. Отец с фронта не вернулся, пропал без
вести.
    Да, трудно это вспоминать, слезы душат.
И как только мы выжили-то?!
Родилась в 1937 году в Орловской
труда», награды.
области. Закончила 7 классов.
Работала на фабрике, в совхозе
«Якшинский», трудовой стаж 40
лет. Имеет звание «Ветеран Из воспоминаний Сверчковой (Локотуниной)
Людмилы Семеновны
    Я в семье самая младшая, 1938 г.р. 2 моих
брата и отец ушли на фронт, 2 сестры работали
на трудовом фронте, одна ухаживала за
ранеными в Тейкове. Как трудно нам жилось. В
колхозе ничего не давали, все продукты
сдавали в фонд обороны. Собирали крапиву и
щавель, чтобы сварить похлебку. Хлеб давали
по карточкам. Полученный паек мама делила на
три части и давала мне малюсенький кусочек.
Один раз бабушка принесла нам кусок сахара,
мама расколола его на мелкие части и давала
мне по одной, растянув эту сладкую для меня
жизнь на целый месяц.
Особенным для меня стал 1945 год – я пошла в
первый класс, мне сшили для школы обновку:
сатиновое платье, я очень радовалась.
 Вместе с другими семьями были у нас и потери.
Однажды почтальон принес маме весть: ваш
сын Николай пропал без вести. Маму с горя
парализовало, она все не верила в его гибель и
ждала возвращения сына даже после войны.
•Окончила 7летнюю школу в с.
Морозово, затем ЮрьевПольское
педучилище.
•16 лет проработала воспитателем в
группе продленного дня, затем 20 лет
учителем начальных классов В
грамотами РОО, ОблОО, РК КПСС, РК
ВЛКСМ, обкома ВЛКСМ.
•Родилась  в 1938 году.

Фотография из военного детства: первоклассники 1944 года
Морозовской школе.
•Ветеран труда, награждена
     (из архива Сверчковой Л.С.) •Локотунин  Николай  Семенович
родился  в1921г. в д.Подвязново.
Позднее  семья  переехала  в
Курсант       ВВТУ-
1939г.
 «Книге  Памяти  Ивановской
области»  указано, что
  Последнее  фото     перед
отъездом
Локотунин  Н.С.  пропал  без
на  фронт 1941г.
Ведомость выдачи свидетельств учащимся выпуска 1935/36 г.г.
Фотографии из семейного архива Сверчковой Л.С.
вести.
 с подписью Локотунина Н.С. (из архива школы)
с.Морозово.
•После  школы  окончил  высшее
военное  танковое  училище  в
г.Ленинграде .Там  же  было
присвоено  звание  младшего
лейтенанта.
•После  училища,  04.12.1942  года,
был   отправлен  на  фронт.
•Дальнейшая  судьба  неизвестна:в Детям войны незнакомы игрушки,
     Слаще пирожных хлеба горбушки,
Знали беду, и печаль, и разлуки.
Сколько работали слабые руки! Протоколы педагогических советов с 1941/42г.г. по 1944г.
Сбор грибов школьниками в фонд обороны.
Коллектив учителей Морозовской семилетней школы 1941 г. (из
школьного архива) Из воспоминаний
Кувшинова Анатолия Федоровича
Я уж, считай, большой был, 10 лет. Как сейчас помню первый день
войны, я был с отцом на конюшне, когда по радио передали
обращение Молотова к советскому народу, где говорилось о
нападении фашистов на нашу страну. Я от страха бросился бежать
домой с криком: «Война, война, мамка, мамочка, война!» Мужчин
стали забирать на фронт, ушел и мой отец, был он фельдшером. А
вся тяжесть деревенского труда легла на женские и наши детские
плечи. Так что школу пришлось оставить, хотя учился только в 5
классе. Пошел работать в колхоз Якшинский, вроде как отца
своего заменил, он на фронте победу ковал, а я вот тут в тылу
значит. Работы никакой не гнушался: и на лошади работал, и
вместе с другими ребятишками грядки полол, и сено сушил, зимой
дрова помогал возить. Сейчас так не работают, а мы-то старались
изо всех сил, потому что  о Победе мечтали, мечтали, чтоб отцы с
фронта вернулись, мечтали наесться досыта. Из воспоминаний
Беловой Людмилы Ивановны
Больше всего запомнился голод и
непосильный труд.
Работать пришлось с 12 лет наравне со
взрослыми, какое уж тут детство!
Работала я в полеводстве, никаких скидок
на возраст не было; сажали, пололи,
собирали овощи. Отправляли все на
фронт, картошку вот сушили и
отправляли.  Хоть сами не доедали, а
армию, защитников кормить надо было,
так хотелось дождаться окончания
войны!
Белова Л.И.
родилась 21.03.1932 г.
Образование - 4 класса
Доярка
Трудовые награды:
ветеран труда, мастер
животноводства 1 класса,
медаль «За преобразование
Нечерноземья РСФСР» Из воспоминаний
Мичева Владимира Степановича
Я маленьким был, мне запомнились рассказы
отца. Был он фельдшером, работал в Тейкове, в
4-ой  школе организовали госпиталь. Раненых
привозили много, размещали, как могли.
Медперсонала и медикаментов не хватало. Бинты
стирали и использовали по нескольку раз.
Операции раненым проводили на живую.
                                                     Эх, какие люди
были, ведь все вытерпели, все выстояли: боль,
холод, голод -  и победили!
Мичев В.А.
родился  05.04.1937 г.
Образование:
   7 классов
Тракторист
Стаж работы:   42 года
Ветеран труда. Из воспоминаний Семеновой Галины Николаевны
В семье нашей было шестеро детей. Когда началась
война, я уже закончила 7 классов. Сразу пошла
работать на Тейковский хлопчатобумажный
комбинат, сначала ученицей, потом ткачихой, было
мне в ту пору  в 15 годков. Организовали на
комбинате молодежный цех. Работали мы по 12 часов
в сутки без выходных. Паек давали - 600 граммов
хлеба, редко когда сахара 200 граммов, а в столовой
– пустые щи.
Особенно мне запомнился один военный день. Мы
шли на работу и видим:  поезд идет на Москву (их
тогда много шло),в вагонах везут солдат на фронт,
кричат нам, машут ложками, тарелками, есть,
видимо,  хотят. Мы стали им бросать, что было с собой
из еды: картошку, лук, хлеб, а сами в тот день смену
у станков голодные стояли, но ведь мы – то дома, а
они ехали кровь свою проливать.
Да, тяжелые были времена, но все трудились, как
могли: и стар и мал - лишь бы быстрей победить.
Жили по лозунгу: «Все – для фронта! Все – для
Семенова Г.Н.
родилась в 1927 году.
Ткачиха.
Имеет награды.
Ветеран труда,
труженик тыла
Победы!» Из воспоминаний Баландиной (Затворновой)
Таисии Ивановны
В 1941 году мне было 14 лет.  Старшего брата
призвали в армию накануне войны, а в 1942 году
ушел на фронт отец. Мама работала в с.Новые
Горки на пекарне, соблазнилась в голодные дни
горстью муки, завернула в носовой платок,
принесла домой, чтобы нас с сестрой накормить,
за в военное время ее осудили на 3 года. Остались
мы с сестрой Нюрой в пустом доме. Она пошла
учиться на тракториста, а я в школу ФЗО на
ткачиху.
Работали так, что валились с ног. Ели лепешки из
мороженой картошки, перемешанной с лебедой. А
отработав смену, шли рыть окопы, строили
узкоколейку. Потом мне передали, что мама в
Шуйской тюрьме, я пошла  туда пешком. Но
виделись мы с мамой несколько минут, когда их с
работы вели, а потом из Шуи до Горок я бежала,
чтобы утром на работу успеть, с опозданиями
очень строго было.
Что говорить, война прокатилась по нам как каток,
а мы пережили все, никого не винили, а работали,
ждали светлого дня.
Баландина Т.И.
родилась в 1928 г.
Имеет награды. Ветеран
труда, труженик тыла. Года пройдут, но эти дни и ночи
Придут не раз во сне тебе и мне
И, пусть мы были маленькими очень,
Мы тоже победили в той войне. Помню День
Помню День
Победы: председатель
Победы:
колхоза собрал всех
жителей и объявил
радостную новость –
конец войне! Все
обнимались и плакали
от счастья. Тут же на
улице соорудили
столы, собрали
угощение, кто что мог
принесли из дома и
праздновали Победу
всем миром...А на душе
тепло было, вроде все
так же: оборванные,
грязные, голодные, но
знали, что теперь не
стреляют и не убивают,
что жизнь начнет
налаживаться.
 (Коптилина А.П.)
Победа – это самое мое
Победа – это самое мое
яркое воспоминание
военных лет. Мы ее так
ждали, что уже и не
верилось, что кончится
когданибудь эта война.
И вот, наконец, объявили
– Победа! Сколько
радости было. И еще в
семье нашей была
радость: два моих брата
живыми с войны
вернулись..
(Гачина Л.Т.)
Победе мы были
Победе мы были
несказанно рады, но война
нас не пощадила: сестра
надорвалась, работая  всю
войну на тракторе за
мужика, застудилась,
осталась бездетной, брат
пропал на Днепре в
первые дни войны, когда
наши новобранцы, были
расстреляны фашистам,
отец пропал в 42ом  под
Москвой. После войны на
нашу улицу ни один
солдат не вернулся. Вот
она, что сделала, война:
мы – без детства, без
семей... А жители улицы
погибшим солдатам
памятник поставили
нельзя их подвиг забыть!

  (Баландина Т.И.) Источники проекта
1. Воспоминания пенсионеров  Морозовской п/а статуса «Дети
войны»
2. Материалы семейных и школьного архивов
Список литературы
1. Алещенко Н. М. Во имя победы / Москва “Просвещение” 1985
2. Бурчик С. В. Подвиг переживёт века / Издательство –
полиграфическое            предприятие “Советская Сибирь” 1955
3. Сборник стихотворений о Великой Отечественной войне..
1. http://www.az.ru/women_cd2/4/index.htm – Дети в период ВОВ
2. http://www.sergievposad.ru/gorod/history/?id=3852 – Война и дети
Интернет ресурсы

file_name: Дети войны 1.ppt

intro: Презентация к Уроку Мужества "Дети войны" является иллюстративным и содержательным материалом к классному часу на данную тему. Содержит краеведческие материалы о детях войны, их воспоминания, фотографии. Материал был собран учащимися школы в ходе работы над проектом. Может быть использован в качестве воспитательного мероприятия к 9 Мая.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к Уроку Мужества "Дети войны".


extracted_text:
Русский язык ио
а
у н ё о
В …кно вл…тела б…льшая
е
бабочка.
о Безударная гласная в
корне слова надо слово изменить
так, чтобы безударный
звук стал ударным
окно - окна
слеза - слёзы Запишите по 3 слова
 с безударной

А
Е
О
Я Даны проверочные слова,
припишите к ним
проверяемые
хвост
                        звон
                       ночь
                        снег хвос
т
хвост
ы
хвостата
я
звоно
к
звони
ть
зво
н
ночь ночовк
ночлег
а
снега снегови
к
сне
г Спишите слова,
найдите и
подчеркните
проверочное слово.
о
о
М…сты, м….стовая, м…стик,
о
м…стит.
о
о
Ст…лы, ст….ловая, заст….лье,
о
ст…лик.
Т…пло, т….плолюбивый, т…
е
е
плоотдача, т…пленький.
е
Ст…лбы, ст…лбовая, заст…
лбить, ст…лб.
е
о
о
о
о
о
о Ц…на
е
Г…стить
о
М…нять
е
Вел…кан
Гр…мыхать
Тр…па
о
о
и о
а
Доб…
е
жать
Вх…дить
Ж…ра
Загр…
знить
Д…леко
я
а Л…нейка
и
Х…лодный
о
Б…льница
о
Загл…дение
Кр…сивый
Б…льшая
о
а
я Пов…лили
Зам…рзает
Сн…жинки
Д…лёкий
Выс…та
Пол…тели
е
а
а
е
о
е С…дел на скамейке
и
Св…ла гнездо
и
( птица)
Отв…ла в стор….ну
Прим…ряла платье
Пом…рила драчунов
и
о
е
е ИТОГ УРОКА
 НАД КАКОЙ ТЕМОЙ РАБОТАЛИ?
КАК ПРОВЕРИТЬ БЕЗУДАРНУЮ
ГЛАСНУЮ В КОРНЕ СЛОВА?
КАКОЕ ЗАДАНИЕ БЫЛО ТРУДНЫМ? Я научился и могу помочь другим.
Научился, но мне ещё нужна помощь.
Мне было трудно на уроке.

file_name: безударная гласная в корне слова.pptx

description: Русский язык

description:
ио
а
у н ё

description:
о
В …кно вл…тела б…льшая
е
бабочка.
о

description:
Безударная гласная в
корне слова

intro: презентация к урокам во 2 классе на тему "Безударный гласный в корне слова проевряемый ударением" . Эта тема у детей одна из самых трудных. поэтоу этой теме надо уделять как можно больше времени. Этот материал можно использовать в групповой работе, работа в парах.Безударный глассный проверяемый ударением

title: презентация по рускому языку


extracted_text:
Урок русского языка шк
г
рит Послушайте стихотворение и подумайте
какая тема сегодняшнего урока ?
Безударный – хитрый гласный!
Слышим мы его прекрасно.
А в письме какая буква?
Здесь поможет вам наука:
Гласный ставь под  ударенье,
В слове нет теперь сомненья! о
е
Св…я  з….мля  и  в  г….рсти   м…ла.

и
о Карточка 1.
Вставить пропущенные буквы, подобрать
проверочные слова.
цветик
•Цв…ты-  ……
•Сп…на-  …
спинка
слони
•Сл …ны …
к
двор
•Дв…ры - …
грач
•Гр …чи -…
•Ст …на -.

стенка
е
и
о
о
а
е Карточка  2.
Вставь в  слово  нужную букву :
Р….КА                 А
ДР….ЗДЫ           О
П….ТНО             Е
ТР….ВА              И
Ч…..СЛО             Я
ЗМ….Я                Е о
о
Карточка  3.
Поднимись по лестнице .
       В…..ДА
            К….ВЁР
и
                 л….цо
и
                       Л….НЕЙКА
                             В….РХУШКА
                                   П…ЧТАЛЬОН
е
о Упражнение 186 с. 197 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА:
Это слово проверяемое или проверочное?
корм
кормит
ь
кормушк
а
кормова
я Я научился и могу помочь другим.
Научился, но мне ещё нужна помощь.
Мне было трудно на уроке. Правило
Словарь
Упражнение 187

file_name: урок 4.ppt

description: Урок русского языка

description:
шк
г
рит

description:
о
е
Св…я  з….мля  и  в  г….рсти   м…ла.

и
о

description: Упражнение 186 с. 197

description:
Правило
Словарь
Упражнение 187

intro: Серия презентаций к урокам во 2 классе на тему "Безударный гласный в корне слова проевряемый ударением" . Эта тема у детей одна из самых трудных. поэтоу этой теме надо уделять как можно больше времени. Этот материал можно использовать в групповой работе, работа в парах.Работа над безударным гласным в корне слова

title: Презентация по русскому языку


extracted_text:
Урок русского языка Прозвенел опять
звонок,
Он зовёт нас на урок.
На уроке не зевать,
А работать и писать! ю  ы
у о ч е вода                  моя
воробей               снега Безударная гласная проверяемая ударением . з…ма
и
о
д…ма
и
гр…бы
о
тв…и
л…нивый
е
и
св…нья
е
хл…ба
о
пл…ды
о
б…
е
льшой
о
сн…жки
и
д…жди
ч…жи
гл…зной
а
о
б…льной
с…довник
а
о
 …кно Снегурочка,  снежная,
снежинка, снеговик. море
моря
моряк
морской
берег
морячка О  Е
О Е И
о
Ст оят  тёплые и солнечные д
еньки .
е
о
На п оляне цв етёт кр
асивый дуб   .
е
а
о
На  окно  прил етело много
синиц  .
и
е
е
о
По л есам бр одил с ердитый
волк.
е
О Е
А
Е О
Е Вставьте пропущенные буквы.
Подберите проверочные слова
Кр…сивое л…
цо.
Б…льшие д…ма.
Ш…рокая г…ра.
Кр…чат гр…чи. проверка
и
о
о
о
а
и
а
и
Кр…сивое л…цо.               Б…
льшие д…ма.
Ш…рокая г…ра.                  Кр…
чат гр…чи. Я научился и могу помочь другим.
Научился, но мне ещё нужна помощь.
Мне было трудно на уроке.

file_name: урок 5.pptx

description: Урок русского языка

description:
ю  ы
у о ч е

description:
вода                  моя
воробей               снега

description:
море
моря
моряк
морской
берег
морячка

intro: Серия презентаций к урокам во 2 классе на тему "Безударный гласный в корне слова проевряемый ударением" . Эта тема у детей одна из самых трудных. поэтоу этой теме надо уделять как можно больше времени. Этот материал можно использовать в групповой работе, работа в парах.

title: Презентация п русскому языку 2 класс


extracted_text:
Урок русского языка Прозвенел опять
звонок,
Он зовёт нас на урок.
На уроке не зевать,
А работать и писать! н  г
щ п е д Моря – морская вода
 гора – гористая
местность Безударная гласная проверяемая ударением . а
и
уп…дёт
л…ства
тр…щат
е
о
м…и
н…чной
о
и
с…неют
пл…ды
о
о
п…лезные
о
о
о
и
пл…ды
п…ля
д…жди
ш…
повник
  д…ньки
е
о
р…са
ул…тят
е
а
 м…лыш Лесник, перелесок,
леса, лесной. бегун
беготня
 беговая
(дорожк
а)
бежать
бег О  И
О
О И Е
Как хорошо зимой в лесу! .
и
е
о
Скворец поёт свою песню   .
о
о
о
Синицы засвистели на
и
и
деревьях  .
е
В декабре легла зима.
е
а
и
А Е
И
О О
О Вставьте пропущенные буквы.
Подберите проверочные слова
Л…сные др…
зды.
Пол…скать
ребёнка.
Пол….скать
бельё.
…сенний зап…х. проверка
а
е
о
о
а
о
Л…сные др…зды.     Пол…скать
ребёнка.
Пол…скать бельё.       …сенний
зап..х. Я научился и могу помочь другим.
Научился, но мне ещё нужна помощь.
Мне было трудно на уроке.

file_name: урок 6.pptx

description: Урок русского языка

description:
н  г
щ п е д

description:
Лесник, перелесок,
леса, лесной.

title: 2 класс Безударный гласный в корне слова презентация


extracted_text:
Эффективные методы подготовки учащихся к ЕНТ
по русскому языку и литературе
 Объединение в группы
 Strength  (СИЛА)
Weakness(СЛАБОСТЬ)
  Opportunities (ВОЗМОЖНОСТИ)
Treats (УГРОЗЫ) Матрица « SWOT – анализ» Работа с постерами
 Защита работ Воспитание компетентной личности  в
конкурентоспособном мире
  В последнем послании наш президент
Н.А.Назарбаев сказал, что нашему обществу
нужны образованные, критически мыслящие
люди. В действительности критически
мыслящим человеком нельзя
манипулировать, ведь критическое
мышление – это шаг к активным, творческим
методам «Роль методического объединения в воспитании компетентной
личности в конкурентоспособном мире.»

  В программной статье «Взгляд в будущее: модернизация
общественного сознания» в числе важнейших приоритетов
глава нашего государства Н.А. Назарбаев обозначил
конкурентоспособность, культ знаний, культурную
идентичность. Это очередное свидетельство того, какое
высокое значение придаётся качеству казахстанского
образования, глубокому знанию гражданами собственной
истории, воспитанию в подрастающем поколении неутолимой
жажды к обучению. Несомненно,  настоящее и будущее нашей
страны в руках образованного и компетентного поколения. Что такое методическое
объединение?
 Конечно, это коллектив единомышленников! Модель «РОСТОК»
 Поэтому мною была составлена эффективная модель «Росток»,
дающая положительную динамику. Я всего год являюсь
руководителем МО учителей русского языка и литературы…Но
данная модель даёт прекрасные результаты.
 Р – РАЗВИТИЕ
 О- ОБРАЗОВАНИЕ
 С – СОТРУДНИЧЕСТВО
 Т – ТВОРЧЕСТВО
 О – ОТКРЫТОСТЬ
 К – КОМПЕТЕНТНОСТЬ Обязанности внутри кафедры
 Поэтому обязанности были поделены внутри кафедры на следующие:
«Новатор», «Исследователь», «Статист», «Журналист», «Логист» и
«Аналитик».
    Каждый из членов МО выполнял предназначенную ему функцию. Роль
статиста у нас выполняла Уристемова Айжамал, которая выполняла всю
цифровую работу, и на её хрупкие плечи легли все отчёты, связанные с
Рай ОО.
  Учителем – новатором была Минапова Рамиля Рафаиловна, которая
активно участвовала  и помогала другим коллегам в международных
проектах и конкурсах. Результаты были ошеломительные!
  Роль исследователя досталась Головашкиной Светлане Викторовне. Она
на протяжении года курировала научно – исследовательскую работу МО.
Работа над научными проектами и учителей, и учеников продолжается. Обязанности внутри кафедры
 Роль статиста была возложена на Алтынбекову Гульнару
Косболатовну. Она обеспечивала МО дидактическими и
новыми методическими материалами.
    Роль аналитиков выполняли Даулбаева Разия Аширбаевна
и Жумабекова Набат Дауреновна. Внутри МО вёлся рейтинг
учителей, это подстёгивает учителей и на движение вперёд,
и на здоровый дух соперничества!
  Я сама качественно выполняла роль журналиста и добилась
за год поразительных результатов. ДОСТИЖЕНИЯ 2016- 2018 годов
1 место в областном конкурсе « Қазыналы Оңтүстік» в социальных сетях Facebook  и Instagram. Сертификат
150 000 тенге
1 место в республиканском конкурсе эссе антикоррупционного комитета – 2017 год (Facebook) Астана.
Сертификат 350 000 тенге
1 место в районном конкурсе МО – 2017 год
2 место в областном конкурсе МО – 2017 год
Республиканская грамота педагогической конференции « Ұлтымыздың бүгіңі мен ертеңі – білімді ұрпақ
қолында» - Астана – 2017
Медаль «Ұлағатты ұстаз» - Астана – 2017
Член педагогической Академии Казахстана – Шымкент – 2017
Республиканская грамота Педагогической академии Казахстана и журнала «Мектеп» в номинации «Ен үздік
эссе» - Шымкент – 2017
Сертификат республиканского научно – методического педагогического журнала «Мектеп» за участие в
областной летней конференции в аукционе идей – Шымкент- 2017
Участие в « Оңтүстік ғажайыптары», «Казахтелеком», «Шырайлы Шымкент» среди корреспондентов и блогеров
«Үздік блогер» антикоррупционный комитет города Алматы – 2017 г. Достижения учащихся
 Базарбай Куралай  1 место в областном конкурсе сочинений о войне «Письмо
Солдату» ШЫМКЕНТ  - 2015 год
 Базарбай Куралай – 2 место в республиканском конкурсе организации
«Жасұлан».г.Астана – 2015 год
  Абдураим Аида – 1 место в областном конкурсе сочинений – Шымкент – 2016
год СМИ
 Нагызхан Жасулан – 1 место в областном конкурсе сочинений – Шымкент – 2017
год СМИ
 Калмырза Асемай – 1 место в республиканском конкурсе эссе «Шырайлы
Шымкент» Шымкент – 2017 г. (Facebook)
 Шынбосынов Бекзат – 1 место в республиканском конкурсе эссе «Шырайлы
Шымкент»- 2017 год (Facebook) Проекты Проекты Международный проект Попс - формула ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ

 Расскжите о том, что вы сегодня узнали, применяя ПОПС –
формулу.(5 мин)
  Таким  образом, я считаю, что надо идти в ногу со временем
и быть маяком, на который бы равнялись бы коллеги и
учителя. И тогда мы воспитаем компетентную личность в
конкурентоспособном мире.

file_name: Воспитание компетентной личности  в конкурентоспособном мире.pptx

description: Матрица « SWOT – анализ»

description:
Работа с постерами
 Защита работ

description: Проекты

description: Проекты

description: Международный проект

description: Попс - формула

intro:
В последнем послании наш президент Н.А.Назарбаев сказал, что нашему обществу нужны образованные, критически мыслящие люди. В действительности критически мыслящим человеком нельзя манипулировать, ведь критическое мышление – это шаг к активным, творческим методам
  В программной статье «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания» в числе важнейших приоритетов глава нашего государства Н.А. Назарбаев обозначил конкурентоспособность, культ знаний, культурную идентичность. Это очередное свидетельство того, какое высокое значение придаётся качеству казахстанского образования, глубокому знанию гражданами собственной истории, воспитанию в подрастающем поколении неутолимой жажды к обучению. Несомненно,  настоящее и будущее нашей страны в руках образованного и компетентного поколения.
В данном материале предоставлен отчет о работе МО кафедра "Словесность"

title: Презентация "Эффективные методы подготовки учащихся к ЕНТ по русскому языку и литературе"


extracted_text:
Психологическая
подготовка к ЕГЭ
Рекомендации
ведущих российских
психологов Психологические
рекомендации учителям по
подготовке учащихся к ЕГЭ
•  Подробно расскажите
выпускникам, как будет
проходить единый
государственный экзамен, чтобы
каждый из них последовательно
представлял всю процедуру
экзамена Психологические
рекомендации учителям по
подготовке учащихся к ЕГЭ
 Сосредоточивайтесь на
позитивных сторонах и
преимуществах учащегося с
целью укрепления его
самооценки
себя и свои способности
 Помогайте подростку поверить в
 Помогайте избежать ошибок
 Поддерживайте выпускника при
неудачах Психологические
рекомендации учителям по
подготовке учащихся к ЕГЭ
 Учитывайте во время подготовки и
проведения экзамена
индивидуальные
психофизиологические особенности
выпускников. Психофизиологические
особенности – это устойчивые
природные характеристики человека,
которые не меняются с возрастом и
проявляются в скорости протекания
мыслительно-речевых процессов, в
продуктивности умственной
деятельности Психологические
рекомендации учителям по
подготовке учащихся к ЕГЭ
 Приложите усилия, чтобы
родители не только
ознакомились с правилами для
выпускников, но и не были
сторонними наблюдателями во
время подготовки ребенка к
экзамену, а, наоборот,
оказывали ему всестороннюю
помощь и поддержку Психологические
рекомендации учителям по
подготовке учащихся к ЕГЭ
 Не повышайте тревожность ребенка
накануне экзаменов - это может
отрицательно сказаться на
результате тестирования. Ребенку
всегда передается волнение
взрослых, и если они в
ответственный момент могут
справиться со своими эмоциями, то
ребенок в силу возрастных
особенностей может эмоционально
"сорваться". Советы классному
руководителю
 Классный руководитель является
своеобразным создателем
эмоционального фона детского
коллектива.
Положительный результат даёт система
взаимодействия классного руководителя
с родителями, школьниками, учителями
предметниками. Советы классному
руководителю
Ключевые позиции данной системы:
*направленность на формирование позитивного
отношения к ЕГЭ;
*осуществление постоянной связи «родитель –
учитель – ученик»;
*оказание всесторонней помощи обучающимся на
протяжении всего периода ЕГЭ. В процессе психологического
сопровождения ребёнка одним из
важнейших аспектов является
здоровьесберегающее направление,
поэтому всем взрослым участникам
образовательного процесса необходимо:
*внимательно относиться к состоянию
каждого обучающегося, оценивать его
настроение и эмоциональные реакции;
*соблюдать рациональный режим труда
и отдыха; Рекомендовать оптимальный
режим учебы и отдыха:
– 1-1,5 часа сна при приходе из
школы, отход ко сну не позже
22.30,
продолжительность сна – не
менее 9 часов;
– при непосредственной
подготовке к ЕГЭ – занятия по 1,5
часа с
перерывами по 30 минут. *следить за тем, чтобы учебная нагрузка
соответствовала возрастным и
индивидуальным возможностям
школьников;
*организовать режим учебных занятий с
учётом динамики умственной
работоспособности учащихся в течение
учебного дня, недели, года; Педагогическая помощь
1. Рассаживайте тревожных учеников в
середине класса или ближе к себе.
2. Спрашивайте в середине урока.
3. Подсказывайте родителям и
тренируйте на уроках наиболее
успешные для учеников приемы
усвоения материала. Приемы антистрессовой
защиты:
*выражайте и прорабатывайте эмоции,
*визуализируйте,
*действуйте и творите,
*отвлекайтесь.  Поможет дыхательная
гимнастика!
-Успокаивающее дыхание –
выдох в два раза длиннее вдоха.
-Мобилизующее дыхание –
вдох в два раза длиннее выдоха. РЕЛАКСАЦИЯ,
АУТОГЕННАЯ ТРЕНИРОВКА,
САМОМАССАЖ УШНЫХ РАКОВИН. Спасибо за внимание!
Ни пуха, ни пера!!!

file_name: Педсовет.ppt

title: Психологическая подготовка педагогов к ЕГЭ выступление на педсовете


extracted_text:
Джутовая
филигран
ь
Презентацию подготовила:
Варанкина Ксения, ученица 11
класса
МКОУ «ОШ № 5», г. Глазова
Руководитель: Рыжова О.Ю.,
учитель биологии и педагог
дополнительного образования Филигр
ань Джутовая
филигрань создать изделие в
    технике «джутовая филигрань».
       Задачи проекта:
•Познакомиться
техникой
с
«джутовая
                Цель  исследования  –
филигрань»,   изучив литературу и интернетресурсы.
•Определить технологию изготовления изделий.
•Составить описание технологического
процесса изготовления изделия.
•Провести опрос о технике «джутовая филигрань».
•Показать на примере своей работы, как можно
  использовать обычную джутовую нить
для создания поделок, сэкономив
бюджет семьи. Предполагаемый
продукт проекта: шкатулка
в технике «джутовая филигрань».
Гипотеза:
использование
  «джутовая  филигрань»
технологии
позволит  создать  подарок  и  сэкономить
домашний бюджет.
Предмет исследования:
Объект исследования:
джутовая нить
технология «джутовая филигрань». Способы исследования:
• изучение;
• практическая деятельность;
• создание технологии изготовления;
• оценивание результата. Методы исследования:
•Изучение  литературы  и  интернет
ресурсов.
•Проведение  исследования,  сбор  и
систематизация материалов.
•Изучение и подбор оборудования.
•Создание  технологической  карты
по изготовлению изделия.
•Изготовление  шкатулки  в  технике
«джутовая филигрань». Этапы реализации
исследования.
I этап.
Подготовительный.
Изучили
литературу и
интернет-
ресурсы Виды
Металлически
филиграни
й «иней»
Филигрань
из
полимерной
глины
Квилл
инг
Джутовая
филигрань 1. Ты знаешь, что такое
джут?
2. Что можно изготовить из
джутовой нити?
3. Что такое «филигрань»?
4. Тебе понравились
изделия, выполненные в
технике «джутовая
филигрань»?
5. Ты хотел(а) бы сам(а)
попробовать выполнить
изделие
в этой технике? II этап. Основной
(практический) Разработали
технологическую
карту по
изготовлению
шкатулки по
технологии
«джутовая
филигрань» Спасибо за
внимание! Список использованной литературы и интернетресурсов:
•Андреева И.А. Рукоделие. Популярная энциклопедия. М.: Большая Рос.
Энциклопедия, 1993.287 с.: ил.
•Бородина Р.А. Изделия народных художественных промыслов и сувениров.
М.: Высшая школа,1990.142с.
•Букина С. Букин М. Квиллинг: волшебство бумажных завитков. – «Феникс»,
РостовнаДону, 2011.
•Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и
фразеологических выражений. — 4е изд., М.: Высшая школа, 1993. — 944 с.
•Панфилова Т.Ф. Веселые самоделки из разных материалов изд. «Гранд
Пресс»,1995
•Школьный словарь иностранных слов / В.В.Одинцов, В.В. Иванов, Г.П.
Смолицкая и др.; Под ред. В.В. Иванова. – 2е изд., перераб. – М.:
Просвещение, 1990. – 267 с.
http://stranamasterov.ru/node/928567
https://www.liveinternet.ru/users/3756663/post350709704
https://www.masterarukodeliya.ru
https://kollekcija.com/dzhutovayafiligranavtorlyudmilapyihova/
http://ladyspecial.ru/domixobbi/svoimirukami/podelkiiigrushki/dzhutovayafiligrandly
anachinayushchikhprostojmasterklass
http://www.jeland.ru/drugie/yuvelirnayafiligranstalnyekruzheva.htm
https://www.liveinternet.ru/users/fotinabrest/post391131582

file_name: джутовая филигрань.pptx

description:
Филигр
ань

description:
Джутовая
филигрань

description:
II этап. Основной
(практический)

description:
Спасибо за
внимание!

title: Проектно-исследовательская работа "Джутовая филигрань"


extracted_text:
Время пришло…
Время предпринять конкретные усилия по укреплению социального
единства нашего общества.
И сделать это через масштабные социальные проекты. Идея «Казахстан – наш общий дом».
•  Новые социальные инициативы направлены на дальнейшее улучшение
благосостояния каждого казахстанца.
•  Это просчитанная программа.
• Это рациональный, и вместе с тем, оптимистичный проект на благо народа.
• Я убежден: процветающий Казахстан - это, прежде всего, уверенные в себе
люди, чувствующие защиту, поддержку и заботу государства и отвечающие
ему взаимностью и патриотизмом.
• Поэтому мы открываем сегодня путь к новым масштабным социальным
проектам.
• Пять Президентских социальных инициатив.
• Первая инициатива: «Новые возможности приобретения
жилья для каждой семьи».
• Мы много сделали за последние годы для того, чтобы
расширить возможности наших граждан в приобретении жилья.
• За 2017 год введено 11,2 млн м² жилья.
• Это рекордная цифра.
• Однако этого не достаточно.
• До сих пор немало семей не имеют собственного жилья.
Поэтому я предлагаю запустить программу «7 - 20 - 25». Вторая инициатива: «Снижение налоговой нагрузки для
повышения заработных плат низкооплачиваемых работников».
• В целях поддержки работающих казахстанцев с
относительно низким размером заработной платы
предлагаю с 1 января 2019 года снизить их налоговую
нагрузку в 10 раз - до 1%.
• Снижение налоговой нагрузки через индивидуальный
подоходный налог надо сделать для тех, кто получает
оплату труда не более 25-кратного размера
минимального расчётного показателя в месяц. Третья инициатива: «Повышение доступности и качества высшего
образования и улучшение условий проживания студенческой
молодёжи».
• Сегодня в вузах страны обучаются более 530 тысяч молодых людей, из них
почти 30% - по грантам, выделяемым государством.
• Для повышения доступа и качества высшего образования предлагаю следующие
меры.
• В 2018-19 учебном году надо выделить дополнительно 20 тысяч грантов к 54
тысячам, выделяемым ежегодно.
• Из них 11 тысяч - на обучение бакалавров по техническим специальностям.
• Это позволит подготовить тысячи и тысячи специалистов, которые будут
востребованы в новой экономике в условиях четвёртой промышленной
революции.
• Речь идёт, прежде всего, об инженерах, специалистах в области
информационных технологий, робототехники, нано-технологий. Четвёртая инициатива: «Расширение
микрокредитования».
• Четвёртая инициатива: «Расширение микрокредитования».
• В рамках проводимой работы по развитию массового
предпринимательства среди самозанятого и безработного
населения наиболее эффективным является механизм
предоставления льготных микрокредитов.
• В 2017 году было выдано 7200 микрокредитов на сумму 32
миллиарда тенге.
• При этом ещё 5 тысяч человек, обучившихся по проекту «Бастау
Бизнес», не смогли получить микрокредиты на начало
собственного дела. Пятая инициатива:
 «Дальнейшая газификация страны».
• Пятая инициатива: «Дальнейшая газификация
страны».
• За годы независимости добыча газа в стране
увеличилась с 8 до 52 миллиардов кубометров в год и
будет расти дальше.
• На сегодня уровень газификации населения в стране
составляет почти 50%.
• Газифицировано девять областей.
• При этом центральные и северные регионы страны всё
ещё остаются без газа. Время вперёд!
• Новые меры государства станут ощутимыми для всех
казахстанцев, для всех граждан нашей страны.
• Общество получит новую возможность планировать
будущее, прочно связав свою судьбу с Казахстаном.
• Мы смотрим вперед, а не назад.
• И я уверен, что вместе мы обязательно сформируем
реалистичную, прагматичную казахстанскую модель
социального государства и национального
благополучия.

file_name: Время пришло.pptx

intro:
Время предпринять конкретные усилия по укреплению социального единства нашего общества. И сделать это через масштабные социальные проекты.
Идея «Казахстан – наш общий дом».  Новые социальные инициативы направлены на дальнейшее улучшение благосостояния каждого казахстанца.
 Это просчитанная программа.
Это рациональный, и вместе с тем, оптимистичный проект на благо народа.
Я убежден: процветающий Казахстан - это, прежде всего, уверенные в себе люди, чувствующие защиту, поддержку и заботу государства и отвечающие ему взаимностью и патриотизмом.
Поэтому мы открываем сегодня путь к новым масштабным социальным проектам.

title: Презентация "Время пришло…" (Пять президентских социальных инициатив) Послание Президента РК народу Казахстана


extracted_text:
Разряды имён
прилагательных
ПОЗНАКОМИТЬ  ДЕТЕЙ С РАЗРЯДАМИ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ И
СПОСОБСТВОВАТЬ ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ АКТИВНОЙ ГРАЖДАНСКОЙ
ПОЗИЦИИ
2. ФОРМИРОВАТЬ УМЕНИЕ НАХОДИТЬ В ТЕКСТЕ ИМЕНА
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
 И ОПРЕДЕЛЯТЬ ИХ РАЗРЯДЫ.
3. ПРИМЕНЯТЬ ДЛЯ ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ПОПС- ФОРМУЛУ, ОЦЕНИВАТЬ
СВОЮ  РАБОТУ И РАБОТУ В ПАРЕ И ГРУППАХ. Стратегия «Коридор знаний» «Взгляд в будущее: модернизация
общественного сознания» Кластер «Имя прилагательное» Качественные и относительные
прилагательные Притяжательные прилагательные «Новые возможности развития в условиях
четвёртой промышленной революции»
 Начало нового 2018 года ознаменовано для Казахстана важным событием, обращением Президента Республики Казахстан – Лидера
Нации Н.А. Назарбаева с Посланием к народу Казахстана. В программном документе «Новые возможности развития в условиях
четвертой промышленной революции» (10 .01.2018 г.) определены основные пути развития Казахстана.
    Особенность данного документа, краткость, четкость, ясная перспектива видения ближайших задач, стоящих перед нашим
государством, перед всем казахстанским обществом, перед каждым из нас.
   Главное условие развития Независимого Казахстана – это модернизация индустриализации. Проведение индустриализации позволит
создавать новые точки роста: строительство жилья, заводов, медицинских центров.
 В Казахстане будут строиться очень много дорог, что позволит уменьшить безработицу.
 Новое Послание Президента Республики Казахстан Народу Казахстана раскрывает перспективы развития столицы в разделе «Умные
города – для умной нации» Президент особо подчеркивает «2018 год – год 20-летнего юбилея нашей столицы – Астаны.




 Президент поручил определить чёткий график перехода на латинский алфавит до 2025 года на всех уровнях образования.

 Значительное внимание в Послании 2018 года уделяется области развития человеческого капитала
 «Казахстанцы станут единой нацией", – отмечено в документе.
 Таким образом, перечисляя десять основных задач, стоящих перед Казахстаном, Президент делает особый упор на активное
внедрение современных технологий во все сферы жизни казахстанского общества – промышленность, финансы, образование и
другое.  В Послании Президента поставлены конкретные задачи и предложены актуальные пути их решения, которые четко
продуманы, выверены временем и заставляют задуматься каждого жителя страны, в том числе и нас, учеников, потому что мы -
будущее нашей страны. «Взгляд в будущее: модернизация общественного
сознания»






12 апреля 2017 года была опубликована новая программная статья Главы государства  «Взгляд в будущее: модернизация общественного
сознания»,
Стратегия развития общественного сознания казахстанцев, определенная Главой государства, направлена на повышение
конкурентоспособности страны в мировом сообществе. И одним из факторов успешной реализации этой задачи является система
педагогического образования, чтобы будущие специалисты были подготовлены выполнять профессиональные задачи в воспитании и
образовании подрастающего поколения с учетом реалий сегодняшнего дня и конкурентоспособности на мировом уровне. Как известно,
программа "Рухани жангыру" включает в себя 6 специальных проектов: "Туган жер", "Сакральная география Казахстана", "Казахстанская
культура в современном мире", "100 новых учебников", "Перевод казахского языка на латинскую графику", "100 новых лиц".
    Одной из ключевых проблем профессионального образования является востребованность выпускников казахстанских вузов на рынке
труда. Поэтому Лидер нации пишет в статье о «подготовке кадров, адаптированных к глобальной конкуренции в сфере знания».
Цель: Войти в 30 конкурентоспособных стран мира.
Современный учитель должен быть проявлением мира, толерантности, любви, ненасилия, уважительно относиться к детям, видеть в
каждом ребенке личность, индивида, который может раскрыться тогда, когда учитель создаст для этого условия. Поэтому направления,
включающие системные действия по модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров, дальнейшая информатизация
образовательного процесса, усиление государственной поддержки и стимулирования учительского труда, активная пропаганда высокой
миссии учителя, опыта и достижений наших лучших наставников-педагогов, учет лучших образцов международной практики подготовки
педагогов позволяют говорить о созвучии требований к педагогу, которые отражены в статье нашего Президента.
Выделяя необходимость создания системы непрерывного образования на протяжении всей жизни, ее принципы, необходимо было
положить в основу модернизации национального самосознания и формирования автономии ответственность каждого гражданина за
будущее страны, собственную судьбу. Стратегия «Коридор знаний»
 В парах делятся информацией в течение минуты, затем в течение
20 секунд стараются рассказать самое основное по тексту. Задание по тексту
 1.Выделите  5 прилагательных с именами существительными, определите
род, число, падеж.
 2.Выделите ту информацию, которая является для вас новой.
 3.Главная жизненная мудрость. Постарайтесь выразить главную мысль
текста одной фразой.
 4.Иллюстративное изображение. Проиллюстрируйте основную мысль
текста в виде кластера, ассоциации.
 5. Докажите, что прилагательные новое ( послание), умный ( город)
являются качественными…
 Докажите, что прилагательные казахстанское (общество), латинский
(язык) являются относительными… Игра «Третий лишний» (на закрепление
темы)
 1 медицинский центр 1 латинский алфавит 1
чёткая цель
 2 казахстанский путь 2 учительский труд 2
великая страна
 3 казахстанский вуз 3 гордый орёл 3 ясная
перспектива Домашнее задание
 Эссе « Умные города для умной
нации!», используя ПОПС - формулу Обратная связь
 ПОПС – формула
 Синквейн
 Стратегия «Чемодан. Корзина.
Мясорубка»
 Незаконченные предложения

file_name: Разряды имён прилагательных.pptx

description: Стратегия «Коридор знаний»

description: Кластер «Имя прилагательное»

description: Притяжательные прилагательные

intro:
1. Познакомить  детей с разрядами имён прилагательных и способствовать формированию у детей активной гражданской позиции
2. Формировать умение находить в тексте имена прилагательные
 и определять их разряды.
3. Применять для доказательства ПОПС- формулу, оценивать свою  работу и работу в паре и группах.
Урок связан с Посланием Президента страны: «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания» и Программой "Рухани Жангыру".
12 апреля 2017 года была опубликована новая программная статья Главы государства  «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания»,
Стратегия развития общественного сознания казахстанцев, определенная Главой государства, направлена на повышение конкурентоспособности страны в мировом сообществе. И одним из факторов успешной реализации этой задачи является система педагогического образования, чтобы будущие специалисты были подготовлены выполнять профессиональные задачи в воспитании и образовании подрастающего поколения с учетом реалий сегодняшнего дня и конкурентоспособности на мировом уровне. Как известно, программа "Рухани жангыру" включает в себя 6 специальных проектов: "Туган жер", "Сакральная география Казахстана", "Казахстанская культура в современном мире", "100 новых учебников", "Перевод казахского языка на латинскую графику", "100 новых лиц".

title: Презентация к уроку русского языка "Разряды имён прилагательных" (6 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
Российская Федерация
Московская область
город Лобня
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа
141730, Московская область, г. Лобня, ул. Павлика Морозова, д.1б,
телефон 577-10-02
Коррекция в развитии дошкольного возраста

                                                        Выполнила
                                                        учитель высшей категории
                                                         Ведмецкая Татьяна Викторовна Дошкольное детство - большой и ответственный период психического
развития ребенка.
Это возраст первоначального фактического
складывания личности 1. Психологические трудности дошкольников проявления
         Многие неблагоприятные характеристики ребенка носят
латентный,  скрытый  характер.  С  одной  стороны,  многие
нежелательные
преходящими,
временными и постепенно, по мере взросления ребенок теряет
их, а с другой - именно к концу дошкольного возраста у ребенка
складываются
личностного
реагирования,  происходит  выстраивание  иерархии  мотивов  и
ценностей.
оказываются
устойчивые
особенности Обращение родителей с жалобами:
• непослушание и упрямство детей (особенно в кризисные
периоды),
• плохую память, невнимательность,
• слабоволие, а точнее, непроизвольность поведения,
• неорганизованность поведения,
• медлительность, робость, неусидчивость, леность,
"беззастенчивость",
• лживость (за которую нередко принимают так называемую
"псевдоложь", т, е. детское фантазирование),
• сверхтребования к дошкольникам  и др.

file_name: Коррекция в разв. дошк. возраста.pptx

intro: Данный материал предлагается не только специалистам дошкольного образования, но педагогам коррекционного обучения детей с ОВЗ. Так как дошкольное развитие детей носит латентный характер в неадекватных проявлениях поведения, который в последствии переносится и на обучение в начальных классах коррекционной школы. Материал поможет не только еще раз увидеть причины некоторых особенностей в развитии, но и скорректировать психические процессы.Презентация "Коррекция в развитии дошкольного возраста"


extracted_text:
Тренинг с коучинговым подходом
по посланию Президента РК Н.А. Назарбаева «Новые
возможности развития в условиях четвёртой промышленной
революции» Какова тема нашего тренинга?
 https://www.youtube.com/watch?v=Kk8tsPdgbGg
Просмотр видеоролика по ссылке 7 модулей 7 модулей
программы обучения
НП   ОО   КМ      ИКТ      ВО    ЛИУ   ОДО    ТИО
                                                        ОО Когнитивные способности помогают
реализоваться в жизни Когнитивные способности
 Память.
 Внимание и концентрация.
 Восприятие.
 Действие.
 Принятие решений.
 Воображение.
 Логическое мышление. Вопросы по Блуму
Знание Повторение или
распознавание
информации
Назовите …
В каком году …
Где происходит
…
Напишите
формулу …
Перечислите …
 Понимание
 Схватывание (понимание)
смысла информационных
материалов
 Закончите фразу …
Что вы узнали …
Почему …
Преобразуйте выражение …
Объясните взаимосвязь …
Расскажите своими словами Умение и анализ
Использование
Применение в сходной
ситуации
Анализ
Определить части и
структуру
Объясните цель
применения
Решите домашнюю
задачу несколькими
способами …
Какая теория позволит
объяснить данное
явление
Проверьте
предложенную
гипотезу …
Выводы …
Какова структура …
Классифицируйте …
Что является
следствием …
Сравните …
Проанализируйте
причины … Синтез и оценка
Синтез Соединить части
по-новому
Найдите
собственное
решение …
Предложите
алгоритм …
Найдите
альтернативу …
Каковы
возможные
изменения …
Систематизируй
те …
Исследуйте …
 Оценка
 Оценить значимость на основе
критериев
 Оцените логику …
Опишите достоинства …
Выделите критерии …
Соответствуют ли …
Что вы думаете о …
Сделайте выводы … Определите цели нашего тренинга
1. Рассказывают своими словами основное
содержание Послания
2. Объясняют цель Послания «Новые
возможности развития в условиях четвёртой
промышленной революции»
3. Оценивают достоинства программного
документа от 10 января 2018 года Стратегия «Ажурная
пила»
ИЗУЧЕНИЯ ЗАДАЧ ПОСЛАНИЯ В ГРУППАХ 3 идеи, которые Вы можете использовать
2 идеи, о которых Вы хотите узнать больше
1 вопрос, который вы хотите задать
Оценивание и подведение итогов.
СТРАТЕГИЯ «3-2-1»

file_name: Тренинг 2    3.02.18.pptx

description: 7 модулей

intro: Тренинг с коучинговым подходомпо посланию Президента РК Н. А. Назарбаева «Новые возможности развития в условиях четвёртой промышленной революции». В данной презентации представлены 7 модулей обучения: Новые подходы в преподавании и обучении, Обучение критическому мышлению, Оценивание обучения для  или оценивание обучения, ИКТ в преподавании, Обучение талантливых и одаренных, Управление и лидерство в обучении и др

title: Тренинг с коучинговым подходом по посланию Президента РК.


extracted_text:
https://
www.youtube.com/watch?v=g1dpy
kTYlfY
https://www.youtube.com/watch?
v=npHpZsWhYio
 Уважаемые коллеги, сегодня мы будем рассматривать наш тренинг с позиции
шести шляп мышления.
 Каждая группа получает по 2  шляпы.  Под белой шляпой – факты, что нам
известно. Под зеленой – каковы творческие идеи по применению ,
под желтой шляпой – плюсы, позитивные моменты. Под черной шляпой –
негативные стороны, под синей– контроль, все ли высказывания соответствовали
заявленной шляпе: обобщение и выводы.
 Группа, получившие «белую шляпу» в течение всего урока должна заниматься
сбором информации и фактов, цифрами. Педагоги, получившие «черную шляпу»
должны записывать все трудности, с которыми они столкнулись. Группа, имеющая
«желтую шляпу» выявляют позитивные стороны хода  тренинга. А «красная
шляпа» в конце урока высказывает свои эмоции и чувства. «Зеленая шляпа»
подает творческую идею, изменяет что-то, выходит за рамки старых идей. Ребята
под « синей шляпой» управляют процессом восприятия, делают обобщения и
выводы. МЕТОД «ШЕСТЬ ШЛЯП» Жизненные приоритеты
Профессор философии, перед лекцией заходит в зал и раскладывает на столе несколько различных вещей.
Когда начинаются занятия, он, молча, берет большую, пустую, банку и заполняет ее большими камнями.
Затем спрашивает:
- Банка была полна?
- Да! - соглашаются студенты.
Тогда профессор достает коробку с маленькой галькой и высыпает ее в эту же банку. Он слегка поболтал банку и
галька, конечно, заполнила открытые области между камнями.
Он снова спросил студентов:
- Банка полна?
Они рассмеялись и согласились, что банка полная.
Тогда, профессор достает коробку песка и высыпает ее в банку. Естественно, песок, заполняет все остальное
пространство.
- Теперь, - сказал профессор, - я хочу, чтобы вы поняли, что это - ваша жизнь. Камни - важные вещи - ваша семья,
ваши друзья, ваше здоровье, ваши дети. Если бы все остальное было потеряно, и только они остались, ваша
жизнь была бы все еще полна. Галька - другие вещи, которые имеют значение подобно вашей работе, вашему
дому, вашему автомобилю. Песок - все остальное, это просто мелочи жизни. Если вы, сначала, насыплете песок в
банку, то не будет места для гальки и камней. Тот же самое и в жизни. Если вы тратите все ваше время и
энергию на мелочи, у вас никогда не будет места для вещей, которые являются важными для Вас. Обратите
внимание на вещи, которые являются критическими к вашему счастью.
Заботьтесь, сначала о камнях, это действительно имеет значение. Установите ваши приоритеты. Остальное -
только песок. та притча?
  С какой целью я применила данную притчу?
     Чему учит  эта притча?
  Чему учит эта притча?
  С какой целью я применила данную притчу?
 С какой целью я применила данную притчу? ПРИЁМ Оценивание «Бостонская матрица»  Этап оценивания я вам предлагаю провести по
Бостонской матрице.
 Корова – прибыльное дело. Значит, вы взяли для себя
что-то полезное после нашего тренинга.
 Собака – верный друг. Вы наши единомышленники, и
собираетесь на практике использовать полученную
информацию.
 Звезда – вы великолепны. Вам очень понравился наш
тренинг.
 Вопрос – не все поняли. У вас остались вопросы. Обратная связь
 Стратегия «Техника
сэндвича» СТРАТЕГИЯ
 «Я никого не ругаю,
 я со всеми в ладах» Эта стратегия будет работать на Вас
только до поры до времени. А потом Вы
сорвётесь и заслужите репутацию
непредсказуемого и неуравновешенного,
а то и двуличного человека, который
«мягко стелил», да жёстко потом
пришлось спать... Стратегия
«Моя задача — указывать на
недочёты, хвалят пусть льстецы»  Ваш негатив скоро просто перестанут
слушать, Вы будете вещать в пустоту.
Так люди амортизируют неприятный
для себя шум — перестают его слышать
вообще. В итоге, своей критикой Вы
также ничего не добьётесь А. Начать с хорошего.
В. Продолжить сложным и
неприятным.
С. Закончить хорошим.  Техника «сэндвича» как раз и позволяет нам не
держать камень за пазухой с тем, чтобы потом в
самый неожиданный момент не вывалить гору
накопленных камней на голову ничего не
подозревающего собеседника.

 Каждый акт общения должен быть выстроен по
принципу сэндвича — кусок масла между двух
кусков хлеба — чтобы ничего не испачкать, не
посадить досадное жирное пятно, но чтобы было в
итоге питательно и полезно. «6 шляп»
Выступление групп

file_name: Тренинг 10.02.2018.pptx

description: МЕТОД «ШЕСТЬ ШЛЯП»

description: ПРИЁМ

description: Оценивание «Бостонская матрица»

description:
«6 шляп»
Выступление групп

intro:
Тренинг с позиции шести шляп мышления.
Каждая группа получает по 2  шляпы.  Под белой шляпой – факты, что нам известно. Под зеленой – каковы творческие идеи по применению , под желтой шляпой – плюсы, позитивные моменты. Под черной шляпой – негативные стороны, под синей– контроль, все ли высказывания соответствовали заявленной шляпе: обобщение и выводы.
Группа, получившие «белую шляпу» в течение всего урока должна заниматься сбором информации и фактов, цифрами. Педагоги, получившие «черную шляпу» должны записывать все трудности, с которыми они столкнулись. Группа, имеющая «желтую шляпу» выявляют позитивные стороны хода  тренинга. А «красная шляпа» в конце урока высказывает свои эмоции и чувства. «Зеленая шляпа» подает творческую идею, изменяет что-то, выходит за рамки старых идей. Ребята под « синей шляпой» управляют процессом восприятия, делают обобщения и выводы.

title: Тренинг среди учителей "Шесть шляп мышления" (презентация)


extracted_text:
Инклюзия в условиях специальной
(коррекционной) общеобразовательной
школы
                                                     Подготовила:
                                     Ведмецкая Татьяна Викторовна
                                учитель МБСКОУ СКОШ г.Лобня МО,

Лобня 2015 год АКТУАЛЬНОСТЬ

Эффективной организационно
педагогической деятельности с
контингентом детей, имеющих
ограниченные возможности здоровья Пути решения проблемы
   Совместные усилия специалистов
в различных областях
деятельности:
   - профессиональных педагогов,                   разработка
направлений,

   - психологов,                                                      задач
коррекционного
   - социальных работников,                             обучения
детей с ОВЗ, в
   -  медиков,                                                          частности с
нарушениями
   - родителей детей.                                            интеллекта. ПРОГРАММА ОБРАЗОВАНИЯ
УЧАЩИХСЯ С УМЕРЕННОЙ И
ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ
ОТСТАЛОСТЬЮ
Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях
Региональным экспертным советом Комитета по образованию
Правительства СанктПетербурга
Под редакцией Л.Б.Баряевой и Н.Н.Яковлевой
СанктПетербург
2011
profbar.ru Мозаичное дело Общение со сверстниками Новый год Встречи со спонсорами Масленица Спортивные мероприятия СПАСИБО
ЗА  ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация Ведмецкой Т.В.- семинар ноябрь-2015.pptx

description: Мозаичное дело

description: Общение со сверстниками

description: Новый год

description: Встречи со спонсорами

description: Масленица

description: Спортивные мероприятия

description:
СПАСИБО
ЗА  ВНИМАНИЕ!

intro: В условиях реализации ФГОС НОО педагогам приходится использовать большой арсенал технологий и методик для успешного образования детей с ОВЗ, но главная цель – это изменение отношения социума и принятие социумом детей с ОВЗ как полноценных членов общества. Данный материал позволит специалистам специальных (коррекционных) школ решить некоторые проблемы в развитии и обучении детей с ОВЗ.Инклюзия в условиях специальной (коррекционной) общеобразовательной школы

title: Презентация "Инклюзия в условиях специальной (коррекционной) общеобразовательной школы"


extracted_text:
“Кого бы вы взяли с собой в поход?”.
Добровольцы выбирают по одному
человеку в свою команду. Тем, кого
выбрали, задается следующий вопрос:
1.“Кому бы вы доверили нести
рюкзак?”.
2. “С кем бы вы поделились яблоком?”,
3.“Кому бы вы доверили свою тайну?”
4. «С кем хотели бы породниться?» 1.Каждой группе дается рисунок (друдлы),
дать описание, что изображено на рисунке? Друдлы
 Друдлы (головоломки для развития воображения и креативности) - задачи, в
которых требуется домыслить что изображено на рисунке. Основой друдла
могут быть каракули и кляксы.Друдл - это не законченная картинка, которую
нужно додумать или дорисовать. Лучший ответ - тот, который сразу мало кому
приходит в голову, но стоит его услышать - и решение кажется очевидным.
Особенно ценится оригинальность и юмор.
 На основе незаконченных картинок (картинок, которые можно по разному
интерпретировать) американец Роджер Пирс придумал игру-головоломку с
названием друдлы (droodle).
 Возможно, вы помните с детства эту шуточную картинку-загадку из серии “Что
здесь нарисовано?” Вроде бы нарисована ерунда - какие то линии,
треугольники. Однако, стоит лишь узнать ответ, и сразу угадываются в
непонятных закорючках очертания реального предмета.
 Любители головоломок-друдлов не ограничиваются одним ответом. Смысл
головоломки в том, чтобы подобрать как можно больше версий и интерпретаций.
Стоит помнить, что правильного ответа в друдлах нет. Побеждает тот, кто
придумает больше интерпретаций или игрок, который придумает наиболее
необычный ответ.  Анализируем, сравниваем свои описания с
предложенными
 Умеем ли мы мыслить не шаблонно, креативно? https://www.youtube.com/watch?
v=-T7siv0rQ_M
Как вы думаете, о чём мы будем
сегодня говорить? Тест способности к креативному мышлению при
помощи скрепок для бумаги
Все очень просто:
Чтобы понять, насколько вы креативны, подсчитайте,
сколько способов использования скрепок для бумаги
вы можете придумать за три минуты. особенно
если
число
способности,
Меньше 10? Ваш уровень креативности ниже среднего
9-10-11-12? Это – средний уровень креативности.
Все  то,  что  больше 12,  уже  указывает  на  хорошие
креативные

использования
 скрепок приближается к 20.
Вам  может  показаться,  что  этот  тест  слишком  прост,
чтобы быть
  серьезным.  Если  так,  то  вы  неправы.  Данный  тест  был
изобретен
 в 1967 году Д.П.Гилфордом и представляет собой меру
 дивергентного мышления, которое необходимо для
методов https://www.youtube.com/watch?v=WWPXC9R9awE
Стратегия «Чтение с остановками»
Просмотр  видеосюжета:  «Как сохранить
креативность?» останавливаем видео и вопрос:
«Почему?»  (0.55сек) Выслушиваем мнения и
смотрим фильм до конца. «Дивергентное мышления от Кена Робертсона»
 Думаю,
анекдот:
Висит банан, выпустили обезьяну, попрыгала — не достать, потрясла пальму
–  не  падает,  взяла  палку  –  сбила  банан  и  съела.
Предложили решить эту задачу студенту…Прыгает, прыгает – не достать,
ему говорят — ты подумай,… подумал – стал трясти, не падает. Ему- еще
подумай. Он думал-думал и говорит «А что тут думать, трясти надо».
старый
такой
что
вам
знаком Вы  подошли  к  своей  квартире  и  не  можете  найти  ключей.  Действует  конвергентное
мышление  –  достаете  ключи  –  открываете  –  входите.  Но  если  ключи  потеряны.
Конвергенция не поможет, процедура нарушена.
Вы начинаете перебирать варианты: забыли ключи в машине, можно вызвать слесаря
или  специальную  службу,  можно  дождаться  другого  члена  семьи,  у  которого  есть
ключи. Можно было бы задействовать и стратегическое мышление, но чуть раньше –
оставив запасной комплект ключей у рядом живущих родственников. Вот примерно так
работает дивергентное мышление в простой житейской ситуации.
Оба  типа  мышления  одинаково  важны.  Ни  один  не  лучше  и  не  хуже  другого.  Важно
уметь применять в соответствующих ситуациях оба этих метода мышления. Конвергентное и
дивергентное мышление Стратегия «В чужой обуви»
 Упражнение на развитие ДМ с присутствующими: «В чужой обуви»
 Решая задачу, попробуйте посмотреть на нее глазами других людей и
представить, как эти другие решали бы ее. Важно не просто побыть в другой
роли, но понять разницу между вашим взглядом и взглядом того, чью роль вы
сейчас исполняете. Пусть это будут самые разные личности и персоны – герои
ваших любимых книг и фильмов, ваши родственники и приятели, сослуживцы и
соперники. Разговаривая с теми, кто от вас сильно отличается, старайтесь
отследить логику его рассуждений, понять, почему именно он так думает. Словом,
учитесь смотреть на ситуацию с разных точек зрения и думать, как другой
человек.
 Ситуация: Ребенок вернулся из школы и сообщает всем членам семьи, что
получил «2», реакция мамы, папы, бабушки, старшей сестры. (Возможная
ситуация: Папа может себя вести агрессивно, не контролируя свои эмоции, мама
очень расстроена, не дает волю своим эмоциям и удерживает агрессию папы,
бабушка ведет себя добродушно, сглаживает агрессию папы и пытается утешить
внука, старшая сестра ведет себя вполне равнодушно, как будто ничего и не
произошло).
 Каждая группа должна инсценировать данную ситуацию: А теперь поменяйте
«обувь» и папа выступает в роли сына, сын в роли папы, маму одеть в «обувь»
дочери, а внучка меняется с бабушкой. Один из методов развития дивергентного мышления. Лучше тренировать
изобретательские задачи в парах и не пытаться подглядеть решение в
интернете. К примеру, решите задачу«Лампочка». Вообразите, что у вас
перегорела лампочка. Чем вы её замените, чтобы в комнате стало светло?
Придумайте около 10  реально подходящих для этой цели вариантов, и вы
увидите, что из любой ситуации есть множество решений.  Время на
выполнение – 5 мин. «Профессиональный фотограф». Если вы понаблюдаете за тем, как делают фотоснимки турист и
профессиональный фотограф, то вам непременно бросится в глаза их различные отношения к
первому кадру. Турист выберет кажущийся ему интересным ракурс, щелкнет затвором
фотоаппарата и переключится на поиск нового сюжета. Профессиональный фотограф, даже найдя
удачный ракурс, не удовлетворится первой фотографией. Он обязательно изменит что-то в
постановке кадра и повторит его, затем снова что-то изменит и снова повторит. И так до тех пор,
пока не будет полностью удовлетворен достигнутым результатом.
Попробуйте и вы себя в роли в роли профессионального фотографа. Отправьтесь на фотосессию и
каждый кадр делайте лишь после того, как несколько раз поменяете ракурс. Попробуйте угадать,
какой кадр снял бы турист, оказавшийся на этом месте, и – откажитесь от этих ракурсов. Ищите что-
то неожиданное, принципиально отличающееся от «туристического» взгляда.
Используйте прием «профессиональный фотограф» и тогда, когда решаете какую-либо задачу. Не
позволяйте себе останавливаться на первом ответе, который придет вам в голову. Продолжайте
«искать лучший кадр», скажите себе: «Скорее всего, это не самое лучшее решение. Пожалуй, стоит
продолжить поиски». КМ и ДМ
 В реальной жизни, конвергентное и дивергентное мышление, как
правило, связаны друг с другом неразрывно.
 Так, для принятия решения вам понадобится сделать три основных
шага:
 Шаг 1 – вооружиться знаниями, необходимыми для решения
задачи;
 Шаг 2 – генерировать несколько решений, затем сравнить их и
выбрать оптимальное для данной ситуации;
 Шаг 3 – подобрать правильные способы реализации выбранного
решения.
 Легко увидеть, что первый шаг предполагает в основном работу
памяти, направленной на воспроизведение нужных знаний, второй
– задействует дивергентное мышление, а третий – опирается на
процесс конвергентного мышления Вы  узнали,  что  использование  одного  типа  мышления  –  ограничивает  наши
возможности,  делает  нас  упертыми  в  своей  правоте.  Хотя  мы  же  понимаем,  что
наши знания всегда будут неполными, а следовательно возможны и другие мнения,
основанный на новой, пока неизвестной нам информации.
Действовать по принципу «если есть А, то значит будет B» не всегда верный
путь, возможно и C и D и тд. Логика важна, но мир слишком многообразен, чтобы
существовали только однозначные решения.
Безусловно, развития требует и логическое, а не только творческое мышление. Об
этом в следующих тренингах Обратная связь
Прикрепить стикеры к островам:
Остров Недоумения
Остров Радости
Остров Просветления
Остров Понимания
Бермудский треугольник

file_name: тренинг 17.02.2018.pptx

description:
Конвергентное и
дивергентное мышление

intro:
В реальной жизни, конвергентное и дивергентное мышление, как правило, связаны друг с другом неразрывно.
Так, для принятия решения вам понадобится сделать три основных шага:
Шаг 1 – вооружиться знаниями, необходимыми для решения задачи;
Шаг 2 – генерировать несколько решений, затем сравнить их и выбрать оптимальное для данной ситуации;
Шаг 3 – подобрать правильные способы реализации выбранного решения.
Легко увидеть, что первый шаг предполагает в основном работу памяти, направленной на воспроизведение нужных знаний, второй – задействует дивергентное мышление, а третий – опирается на процесс конвергентного мышления

title: Презентация "Креативный подход в обучении"


extracted_text:
Одаренность:
Одаренность:
понятие, виды
понятие, виды
и метод идентификации
и метод идентификации
Выполнила
Выполнила
Ведмецкая Татьяна Викторовна,
Ведмецкая Татьяна Викторовна,
учитель МБСКОУ СКОШ, высшая категория
учитель МБСКОУ СКОШ, высшая категория
г.о. Лобня
г.о. Лобня Личность, обладающая богатыми резервами, более высокими,
чем у других – это интеллектуальная элита, востребованная
современным обществом.
В этом плане одаренные дети являются резервом.
Поэтому в настоящее время особое внимание привлечено к
поиску одаренной молодежи. Понятие «одаренность»
Понятие «одаренность»
 По  мнению Ф.Гальтона, гениальность отражает сплав трех
важных компонентов:
•таланта (как высшего проявления ума),
•характера (как личностных и мотивационных черт,
                   обеспечивающих его реализацию),
•выносливости, способности к усердной работе (как
                                                   энергетического показателя).
В «широкую одаренность» Гальтон включил исключительно
характерную для деятельности одаренного человека
приверженность делу. Одаренность связана с развитием способностей, но
Одаренность связана с развитием способностей, но
одновременно с этим, независима от них.
одновременно с этим, независима от них.
Одаренность –  – качественносвоеобразное сочетание
Одаренность
способностей, от которого зависит возможность
достижения большего или меньшего успеха в выполнении
той или иной деятельности (по Б.М.Теплову).
Одаренность обеспечивает не успех в какойлибо
деятельности, а только возможность достижения этого
успеха. Одаренность
Одаренность

     специальная                общая
специальная                общая

    применяется                              применяется
применяется                              применяется

    к одному виду                         к разным видам
к одному виду                         к разным видам

    деятельности                          деятельности
деятельности                          деятельности

                            часто сочетается
часто сочетается Признаки одаренности – это раннее развитие способностей или более
выраженные способности  по сравнению с другими членами этой же
социальной группы.
«Одаренность» не получило общепризнанного определения. Наиболее
распространенным является определение немецкого психолога В.Штерна:
«Одаренность – это общая способность индивида сознательно
ориентировать свое мышление на новые требования; это общая
способность психики приспосабливаться к новым задачам и
условиям жизни». Природные задатки организма сами по себе не определяют
однозначно одаренности человека. Они лишь являются
неотъемлемым компонентом той системы условий,
определяющих развитие личности, ее одаренность.
Одаренность проявляется лишь через свое соотношение с
условиями, в которых происходит конкретная
деятельность человека; выражает внутренние данные и
возможности человека. Виды одаренности
1.
2.
3.
Художественная одаренность – достижения в области
художественного творчества и исполнительского
мастерства в музыке, живописи, скульптуре, актерские
способности.
Общая интеллектуальная одаренность – легко
запоминают, сохраняют, перерабатывают информацию во
многих областях знаний.
Академическая одаренность – частая избирательная
успешность обучения по отдельным предметам(в
математике и физике, биологии, иностранном языке и
т.п.) 4. Творческая одаренность:
4. Творческая одаренность:

социальная одаренность – исключительная способность
социальная одаренность –
устанавливать зрелые, конструктивные взаимоотношения с другими
людьми; успешна в нескольких областях; предполагает способность
понимать, любить, сопереживать, ладить с другими.
лидерская одаренность – проявление социальной одаренности
подразделяется:
 лидерская одаренность –
 интеллект выше среднего;
 умение принимать решения;
 способность иметь дело с абстрактными понятиями;
 ощущение цели, направления движения;
 гибкость, приспосабливаемость;
 чувства ответственности;
 уверенность в себе и знание себя;
 настойчивость;
 энтузиазм;
 умение явно выражать мысли. Перечисленные виды
одаренности
проявляются по
разному и встречают
специфические
барьеры на пути своего
развития в
зависимости от
индивидуальных
особенностей и
своеобразия
окружения ребенка. Метод «Креативное поле»
Метод «Креативное поле» интенсивно используется в
условиях психологической службы и в рамках работы по
федеральной программе «Одаренные дети». Он выступает
как экспертный метод по установлению подлинной
одаренности, способности к инновациям у детей с
признаками одаренности. При сопровождении детей в
процессе образования метод позволяет раскрыть
индивидуальную структуру одаренности, делает
коррекционную работу целенаправленной.

file_name: Ведмецкая Т.В.-одаренность.ppt

intro: Понятие "одаренные дети" понятно для всех без исключения, но как работать с такими детьми не все знают. Казалось бы, что может быть проще, как работа с одаренными детьми... Но на практике зачастую специалисты сталкиваются с трудностями, которые не дают возможности двигаться дальше. Материал поможет раскрыть основные понятия, виды и метод идентификации.Презентация "Одаренность: понятие, виды  и метод идентификации"


extracted_text:
Что такое
Что такое
таксономия
таксономия
• Таксономия - (от греч. taxis -
расположение, строй, порядок, и
nomos - закон) - теория
классификации и систематизации
сложно - организованных
областей деятельности, имеющих
иерархическое строение.
Российский энциклопедический словарь
Орфографический словарь русского языка ЗАЧЕМ НУЖНЫ
ЗАЧЕМ НУЖНЫ
ТАКСОНОМИИ В
ТАКСОНОМИИ В
• Чтобы правильно ставить
ОБУЧЕНИИ?
ОБУЧЕНИИ?
цели в обучении;
• Чтобы правильно
формулировать проблемы и
задания для учащихся;
• Чтобы подбирать адекватные
оценочные инструменты;
• Чтобы правильно проводить
рефлексию по результатам
обучения ТАКСОНОМИЯ
ТАКСОНОМИЯ
МЫСЛИТЕЛЬНЫХ
МЫСЛИТЕЛЬНЫХ
УМЕНИЙ БЛУМА
УМЕНИЙ БЛУМА
Вкратце:
• Таксономия Блума определяет
способы классификации
мыслительных умений, начиная  от
 простейших учебных действий до
самых сложных. Блум и его
команда разработали иерархию
мыслительных умений, в которой
более высокие уровни мышления
включают все познавательные
умения нижележащих уровней. Таксономия Блума
Таксономия Блума
Таксономия учебных целей, уровней
развития познавательных
способностей
предполагает, что в «основании
пирамиды» находятся знания, на
вершине – деятельность.
Мышление
высокого
уровня
Оценка
Синтез
Анализ
Мышление
высокого
уровня
Использование
Понимание
Знание Благодар
Благодар
ю за
ю за
внимание
внимание

file_name: Технология полного усвоения.ppt

intro:
Таксономия - (от греч. taxis - расположение, строй, порядок, и nomos - закон) - теория классификации и систематизации сложно - организованных областей деятельности, имеющих иерархическое строение.
   ЗАЧЕМ НУЖНЫ ТАКСОНОМИИ В ОБУЧЕНИИ?
Чтобы правильно ставить цели в обучении;
Чтобы правильно формулировать проблемы и задания для учащихся;
Чтобы подбирать адекватные оценочные инструменты;
Чтобы правильно проводить рефлексию по результатам обучения

title: Презентация "Таксономии в обучении" (тренинг для учителей)