extracted_text:
F. Scott Fitzgerald
1896-1940
Dr. Karen Rose Francis Scott Key Fitzgerald was born in St. Paul, Minnesota on
September 24, 1896.  His family lived in a building called the
San Mateo Flats in a neighborhood that did not have
electricity until 1911.
Two sisters, ages one and three, had died from influenza
shortly before his birth. Probably because of this, his mother
became overly protective.
Five years later, Fitzgerald’s sister, Annabelle, was born. His parents, although poor, had some social status. Fitzgerald
was named after his second cousin, Francis Scott Key, the author
of “The Star-Spangled Banner.” Fitzgerald grew up in a family of
declining and precarious
fortune.
His father, Edward, failed as a
manufacturer of wicker furniture
in St. Paul.  He became a
salesman for Proctor & Gamble,
but was dismissed in 1908 when
Fitzgerald was twelve years old.
Fitzgerald’s mother, Mollie, helped support the family with her
inheritance.  They moved to an apartment in this brownstone
“row house” in St. Paul, Minnesota, in an area called Summit
Terrace, a section of the city inhabited by the city’s wealthiest
residents. While his family was not prosperous, Fitzgerald’s mother nurtured
social ambitions in her only son.  An elderly aunt helped finance
his tuition at a private Catholic boarding school in New Jersey
called The Newman School and then, in 1913, at Princeton
University.
At the time, Princeton University was viewed as a training ground
for the American upper class. Coming from a background of “financial
anxiety,” while at Princeton, Fitzgerald
developed a fascination with the very rich.
While his grades were low, he excelled in his writings for the
Princeton Triangle Club Dramatic Society and the Princeton Tiger.
Fitzgerald’s writing from that time shows that he was self-conscious
about the differences between himself and his wealthy classmates. In 1917, during his third year at Princeton, Fitzgerald left school in
order to enlist in the United States Army.  After passing a special
examination, he was commissioned a Second Lieutenant in the
infantry.
Afraid that he might die in the war, Fitzgerald quickly finished a
novel he had been working on called The Romantic Egoist.  While
he received a rejection letter from Charles Scribner’s Sons
Publishing Co., the novel’s originality was praised.  He was
encouraged to resubmit the novel after revision. In June 1918, while stationed at Camp Sheridan, near Montgomery,
Alabama, twenty-one year old Fitzgerald met and fell madly in love
with eighteen-year-old Zelda Sayre.  She was a local debutante, the
youngest daughter of an Alabama Supreme Court Judge.
Their romance intensified Fitzgerald’s desire to achieve success
with his novel, but after revision, it was rejected a 2nd time.
Fitzgerald had just completed his officer training and was about to
embark for France when the Armistice was signed. After being discharged from the Army in 1919, Fitzgerald went to
New York to seek his fortune so that he could marry Zelda.  By
day, he worked in an advertising agency, and by night, he wrote
stories, submitting them to magazines.  For his efforts, he
collected nothing but rejection slips.
While Fitzgerald was failing financially as a writer, Zelda broke
their engagement.  She was unwilling to live on his small
salary in the advertisement business.  Fitzgerald returned to
his parents’ house in St. Paul to rewrite his novel, changing the
title to This Side of Paradise. This time the novel was accepted by
Scribner’s and published in March 1920
when Fitzgerald was twenty-three years
old.  He called it “the story of the youth
of our generation.”  Considered daring
and intellectual, This Side of Paradise
was a smashing success and an
immediate bestseller.  Fitzgerald was
perceived as the style-setter for the
times, and he achieved celebrity status.

Following his great success as
a writer, Fitzgerald and Zelda
resumed their engagement
and were married in St.
Patrick’s Cathedral in New
York in 1920. Their only child, a daughter named Frances Scott
(Scottie) Fitzgerald, was born in October 1921. Fitzgerald’s life in the 1920s was a mirror to events occurring
nationally during that decade.  The Roaring Twenties, also
commonly referred to as The Jazz Age, was a time of challenge
to the established order, of personal indulgence, and even self-
destructive excess.  Fitzgerald was its self-proclaimed
spokesman and symbol. Much has been written about Zelda and her effect on
Fitzgerald’s career.  She was an aspiring dancer, she craved
attention, and she had expensive taste.   She also suffered from
mental illness.
While this was an era of Prohibition, Fitzgerald and Zelda drank
alcohol publicly and partied like there was no tomorrow.  Their
tastes were for life in New York’s luxurious Plaza Hotel,
expensive and gigantic cars, country homes on Long Island or
in Connecticut, and villas in France. They spent money as fast as Fitzgerald could make it.  In fact,
they spent more than he could make, and they found themselves
in debt.  Fitzgerald was to spend the rest of his life in a futile
struggle to make ends meet.
In 1922 Fitzgerald published The Beautiful and the Damned.
This novel delineated the self-indulgence and destruction of
Anthony and Gloria Patch and was based on the lives of
Fitzgerald and Zelda, who were known for their glamorous
and “unsettled” lives. Two collections of short stories – Flappers and Philosophers
(1920) and Tales of the Jazz Age (1922)  were his next
publications.  They were judged harshly by critics, motivating
Fitzgerald to redirect his efforts.
Fitzgerald made a conscious effort to concentrate on creating
serious, even tragic works that addressed broad historical and
social issues.
Fitzgerald’s new sense of vocation, his greater personal maturity,
his increasingly complex sense of his era’s place in world history,
and his growing awareness of the technical and stylistic
capabilities of the modern novel resulted in The Great Gatsby. Published in 1925, The Great
Gatsby is frequently nominated as
“the great American novel.”
A quintessential story of not only
the 1920s , but also of the
American experience, the novel
chronicles the exuberance, as well
as the malaise of the decade,
showing how America’s fascination
with material success was eroding
values.
The novel received critical praise, but sales were mediocre.
Many attribute this to the difficulty Scribner’s had marketing the
novel.  Is it a romance?  Is it a satire?
The fact that the novel did not sell well was a disappointment
from which Fitzgerald never recovered. Life in the second half of the 1920s became desperate for the
Fitzgeralds.  As the Jazz Age drew to its traumatic close with the
stock market crash of 1929, so did much of Fitzgerald’s life and
career.
An alcoholic since age 22, Fitzgerald’s drinking got out of control,
earning him the dubious title, “America’s Drunkest Writer.” Source:  http://www.huffingtonpost.com/2011/07/18/f-scott-fitzgerald_n_901641.html In 1930 Zelda suffered the first of several complete nervous
breakdowns.  She spent the last eighteen years of her life in
sanatoriums in Europe and the U.S.
Fitzgerald’s fourth novel, Tender Is the Night, was published in
1934.  It tells the story of an American psychiatrist whose
promising career is compromised by his wife’s madness.
Transparently basing the wife on Zelda, Fitzgerald had once
again located a theme on a grand American scale while using
the process of writing as catharsis for personal woes.
Released in the midst of the Great Depression, the novel did not
sell well, though it had excellent reviews. To pay Zelda’s high medical bills and other debts, Fitzgerald
focused on writing short stories for popular magazines, for
example, The Saturday Evening Post and Esquire.  He also
worked in Hollywood as a screenwriter.
On December 21, 1940, while he was in Hollywood, Fitzgerald
died of a heart attack.  He was 44 years old.
Fitzgerald’s early death is often attributed to his alcoholism, the
pressure to earn money to pay his debts, and the collapse of the
decade into the Great Depression.
What happened to Zelda?
In 1948, a fire broke out in the
kitchen of Highland Hospital in
Asheville, North Carolina where
Zelda was being treated.
The fire moved through the dumbwaiter shaft, spreading onto
every floor. The fire escapes were wooden, and caught fire as
well. Nine women, including Zelda, died.  She was 48 years old. Fitzgerald and Zelda are
buried together in St. Mary’s
Cemetery in Rockville,
Maryland.
The last sentence of The
Great Gatsby is inscribed on
their grave marker.
“So we beat on, boats against the
current, borne back ceaselessly into
the past.” Film versions of The Great Gatsby
1949 – starring Allan Ladd, Betty Field, Shelley Winters,
MacDonald Carey. 1974 – starring Robert Redford, Mia Farrow, Bruce Dern, Karen Black,
Sam Waterson.  Screenplay by Francis Ford Coppola.
The estimated budget was more than $6 million, and the film won 2
Oscars (Best Costume Design, Best Original Song Score) 1995 – A&E made-for-TV movie starring Mira Sorvino, Toby
Stevens, Paul Rudd. 2012 – (set for release Dec. 21) starring Leonardo DiCaprio, Carey
Mulligan, Tobey McGuire, Isla Fisher.  There are rumors that the
movie will be 3D. The Great Gatsby Trivia
A commercial flop!
The Great Gatsby did not result in a great pay day for
Fitzgerald.  Eleven years after its publication, Fitzgerald
estimated the novel had sold less than 25,000 copies in the
U.S.  Fitzgerald’s last royalty statement reported sales of 7
copies of Gatsby in the first half of 1940.
Free copies for soldiers!
During WWII , Scribner’s published 150,000 complimentary
copies to send to men fighting in the war.
Twenty years later . . . a success!
By 1945, The Great Gatsby was #8 on Bantam Publishing
Co.’s top ten titles.  Today Gatsby is one of the best-selling
novels ever; more than ten million copies have been
printed. Gatsby regularly produces more than $500,000 a
year in a trust for Fitzgerald’s grandchildren. Francis Cugat’s jacket design for The Great Gatsby is the most
celebrated and widely disseminated jacket art in American Literature.
After appearing on the first printing in 1925, it was revived more than
a half-century later for the “Scribner Library” paperback editions
(1979 – present).
Cugat’s painting is iconic: the sad, hypnotic, heavily outlined eyes of
a woman beam like headlights through a cobalt night sky. Their irises
are transfigured into reclining female nudes. From one of the eyes
streams a green luminescent tear; brightly rouged lips complete the
sensual triangle. Below, on earth, brightly colored carnival lights
blaze before a metropolitan skyline. The End! http://youtu.be/pc0mxOXbWIU

description: The End!

intro:
Фрэнсис Скотт Фицджеральд
Американский писатель
Американский писатель, крупнейший представитель так называемого «потерянного поколения» в литературе. Наибольшую известность Фицджеральду принес роман «Великий Гэтсби», опубликованный в 1925 году, После публикации романа  Фицджеральд стал знаменитым. Книга была воспринята как «манифест поколения». В ней писатель обратился к важнейшей для себя теме — проблеме богатства и бедности, а также влияния денег на судьбу человека.

title: ПИСАТЕЛИ АМЕРИКИ СКОТ ФИДЖЕРАЛЬД


extracted_text:
AMETICAN
FAMOUS WRITERS
Stephen Edwin King Stephen  Edwin  King (born  September  21,  1947)  is  an  American
author of contemporary horror, suspense, science fiction and fantasy.
His books have sold more than 350 million copies and many of them
have  been  adapted  into  feature  films,  television  movies  and  comic
books. King has published fifty novels, including seven under the pen
name Richard  Bachman,  and  five  non-fiction  books.  He  has
written nearly two hundred short stories. The Shining
hotel
The Shining is a horror novel by
American  author Stephen  King
published in 1977
The  Shining focuses  on
Jack
Torrence, a writer and recovering
alcoholic, who accepts a position
as an off-season caretaker in an
isolated
the
Overlook  Hotel.  Jack's  young
son
Danny
possesses psychic abilities,
which enable him to see aspects
from  the  hotel's  horrific  past.
Soon,  the  supernatural  forces
inhabiting  the  hotel
influence
Jack's  sanity,  leaving  his  wife
and son in incredible danger.
called The  story  follows  the  exploits  of  seven
children  as  they  are  terrorized  by  an
eponymous  being,  which  exploits  the  fears
and  phobias  of  its  victims  in  order  to
disguise  itself  while  hunting  its  prey.  "It"
primarily  appears  in  the  form  of  a clown  in
order to attract its preferred prey of young Under  the  Dome is  a  science  fiction  novel  by Stephen
King published  in  November  2009.  Set  in  and  around  a  small
Maine  town,  it  tells  an  intricate,  multi-character  and  point-of-
view  story  of  how  the  town's  inhabitants  contend  with  the
calamity of being suddenly cut off from the outside world by an
impassable,  invisible  barrier;  one  that  literally  drops  out  of  a The Green
Mile
The Green Mile is a 1996 a novel written by Stephen King. It
tells  the  story  of  death  row  supervisor  Paul  Edgecombe's
encounter  with  John  Coffey,  an  unusual  inmate  who  displays
inexplicable healing and empathetic abilities. Pet Sematary
a
It
King.
Pet  Sematary is
1983 horror
was
novel by Stephen
for  a World  Fantasy
nominated
Award  for  Best  Novel in  1984, and
was later made into a film of the same
name.
It  tells  about  the  Creed  family  which
moved  to  the  small  town  of  Ludlow,
Main.  Soon
they  discover  a  pet
cemetery  in  that  location.    Pets  that
were  buried  there  come  to  life,  but
their  purpose  was  to  harm  and  injure
their owners and other people. 11/22/6
3
11/22/63  is  a  novel  about  a  time  traveler  who
attempts to prevent the assassination of President John
Kennedy, which occurred on November 22, 1963. The  novel  required  deep  research  to
accurately  portray  the  late  1950s  and
early  1960s.  King  commented  on  the
amount  of  research  it  required,  saying
"I've never tried to write anything
like this before. It was really strange
at first, like breaking in a new pair of
shoes.” Some of King’s Novels Thanks for your
attention!

description: Some of King’s Novels

description:
Thanks for your
attention!

intro:
ПРОТИВОРЕЧИВАЯ ЛИЧНОСТЬ
НО ОБОЖАЕМАЯ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖЬЮ
НЕОБХОДИМО ПРИЗНАТЬ ЕГО РАБОТЫ И ДОСТИЖЕНИЯ
Около 1977 года наступила пора молодых кинематографистов. Как правило это были студенты старших курсов, многие писали ему о том, что хотели экранизировать некоторые его небольшие рассказы, такие как «Ночная смена». Вопреки возражениям советника, который видел в этом огромное количество потенциальных юридических проблем, Кинг ввел политику, которой придерживается по сей день.

английский язык

group: Дисциплины

title: ПИСАТЕЛИ АМЕРИКИ СТИВЕН КИНГ


extracted_text:
PRESENTATION
IN
ENGLISH
TORNADO A tornado is a violently rotating column of air that is in contact with both the
surface  of  the  earth  and  a cumulonimbus  cloud or,  in  rare  cases,  the  base  of
a cumulus cloud. They are often referred to as twisters or cyclones, although the
word cyclone  is  used  in  meteorology,  in  a  wider  sense,  to  name  any  closed low
pressure circulation.  Tornadoes  come  in  many  shapes  and  sizes,  but  they  are
typically in the form of a visible condensation funnel, whose narrow end touches
the  earth  and  is  often  encircled  by  a  cloud  of debris and dust.  Most  tornadoes
have  wind  speeds  less  than  110  miles  per  hour  (177 km/h),  are  about  250  feet
(76 m)  across,  and  travel  a  few  miles  (several  kilometers)  before  dissipating.
The most  extreme tornadoes  can  attain  wind  speeds  of  more  than  300  miles  per
hour  (483 km/h),  stretch  more  than  two  miles  (3.2 km)  across,  and  stay  on  the
ground for dozens of miles (more than 100 km). • Various types of tornadoes include the landspout, multiple
vortex tornado, and waterspout. Waterspouts are characterized
by a spiraling funnelshaped wind current, connecting to a
large cumulus or cumulonimbus cloud. They are generally
classified as nonsupercellular tornadoes that develop over
bodies of water, but there is disagreement over whether to
classify them as true tornadoes. These spiraling columns of air
frequently develop in tropical areas close to the equator, and
are less common at high latitudes. Other tornadolike
phenomena that exist in nature include the gustnado, dust
devil, fire whirls, and steam devil; downbursts are frequently
confused with tornadoes, though their action is dissimilar. Tornadoes  have  been  observed  on  every  continent  except  Antarctica.
However, the vast majority of tornadoes occur in theTornado Alley region of
the United States, although they can occur nearly anywhere in North America.
They also occasionally occur in southcentral and eastern Asia, northern and
eastcentral  South  America, Southern  Africa  northwestern  and  southeast
Europe, western and southeastern Australia, and New Zealand. Tornadoes can
be detected before or as they occur through the use of PulseDoppler radar by
recognizing  patterns
in  velocity  and  reflectivity  data,  such  as hook
echoes ordebris balls, as well as through the efforts of storm spotters. There  are  several  scales  for  rating  the  strength  of  tornadoes.
The Fujita  scale rates  tornadoes  by  damage  caused  and  has  been
replaced  in  some  countries  by  the  updated Enhanced  Fujita  Scale.
An F0 or EF0 tornado, the weakest category, damages trees, but not
substantial structures. An F5 or EF5 tornado, the strongest category,
rips buildings off their foundations and can deform largeskyscrapers.
The  similar TORRO  scale ranges  from  a  T0  for  extremely  weak
tornadoes
known
tornadoes. Doppler radar data, photogrammetry,  and  ground  swirl
patterns  (cycloidal marks)  may  also  be  analyzed  to  determine
intensity and assign a rating.
the  most
powerful
to
T11
for Etymology
The  word tornado is  an  altered  form  of  the  Spanish  word tronada,
which means "thunderstorm". This in turn was taken from the Latin tonare,
meaning  "to  thunder".  It  most  likely  reached  its  present  form  through  a
combination  of  the  Spanish tronada and tornar ("to  turn");  however,  this
may  be  a folk  etymology. A  tornado  is  also  commonly  referred  to  as  a
"twister", and is also sometimes referred to by the oldfashioned colloquial
term cyclone.The term "cyclone" is used as a synonym for "tornado" in the
oftenaired 1939 film The Wizard of Oz. The term "twister" is also used in
that film, along with being the title of the 1996 tornadorelated film Twister. • A tornado is "a violently rotating column of air, in contact with the
ground, either pendant from a cumuliform cloud or underneath a
cumuliform cloud, and often (but not always) visible as a funnel
cloud“. For a vortex to be classified as a tornado, it must be in
contact with both the ground and the cloud base. Scientists have
not yet created a complete definition of the word; for example,
there is disagreement as to whether separate touchdowns of the
same funnel constitute separate tornadoes. Tornado refers to
the vortex of wind, not the condensation cloud. Funnel cloud
A tornado is not necessarily visible; however, the intense low pressure caused by the high wind
speeds  (as  described  by Bernoulli's  principle)  and  rapid  rotation  (due  to cyclostrophic  balance)
usually causes water vapor in the air to condense into cloud droplets due to adiabatic cooling. This
results in the formation of a visible funnel cloud or condensation funnel.
There  is  some  disagreement  over  the  definition  of  funnel  cloud  and  condensation  funnel.
According  to  the Glossary  of  Meteorology,  a  funnel  cloud  is  any  rotating  cloud  pendant  from  a
cumulus or cumulonimbus, and thus most tornadoes are included under this definition. Among many
meteorologists, the funnel cloud term is strictly defined as a rotating cloud which is not associated
with  strong  winds  at  the  surface,  and  condensation  funnel  is  a  broad  term  for  any  rotating  cloud
below a cumuliform cloud.
Tornadoes often begin as funnel clouds with no associated strong winds at the surface, and not all
funnel clouds evolve into tornadoes. Most tornadoes produce strong winds at the surface while the
visible funnel is still above the ground, so it is difficult to discern the difference between a funnel
cloud and a tornado from a distance. Size and shape
Most tornadoes take on the appearance of a narrow funnel, a few hundred yards (meters) across, with a small cloud
of  debris  near  the  ground.  Tornadoes  may  be  obscured  completely  by  rain  or  dust.  These  tornadoes  are  especially
dangerous, as even experienced meteorologists might not see them. Tornadoes can appear in many shapes and sizes.
Small,  relatively  weak  landspouts  may  be  visible  only  as  a  small  swirl  of  dust  on  the  ground.  Although  the
condensation funnel may not extend all the way to the ground, if associated surface winds are greater than 40 mph
(64 km/h), the circulation is considered a tornado. A tornado with a nearly cylindrical profile and relative low height is
sometimes referred to as a "stovepipe" tornado. Large singlevortex tornadoes can look like large wedges stuck into the
ground, and so are known as "wedge tornadoes" or "wedges". The "stovepipe" classification is also used for this type
of tornado, if it otherwise fits that profile. A wedge can be so wide that it appears to be a block of dark clouds, wider
than  the  distance from  the cloud  base  to the  ground. Even  experienced  storm  observers  may not be able to tell the
difference between a lowhanging cloud and a wedge tornado from a distance. Many, but not all major tornadoes are
wedges. Tornadoes in the dissipating stage can resemble narrow tubes or ropes, and often curl or twist into complex
shapes. These tornadoes are said to be "roping out", or becoming a "rope tornado". When they rope out, the length of
their  funnel  increases,  which  forces  the  winds  within  the  funnel  to  weaken  due  to conservation  of  angular
momentum. Multiplevortex  tornadoes  can  appear  as  a  family  of  swirls  circling  a  common  center,  or  they  may  be
completely obscured by condensation, dust, and debris, appearing to be a single funnel. In  the  United  States,  tornadoes  are  around  500 feet  (150 m)  across  on  average  and
travel  on  the  ground  for  5  miles  (8.0 km).However,  there  is  a  wide  range  of  tornado
sizes. Weak tornadoes, or strong yet dissipating tornadoes, can be exceedingly narrow,
sometimes only a few feet or couple meters across. One tornado was reported to have a
damage path only 7 feet (2 m) long. On the other end of the spectrum, wedge tornadoes
can have a damage path a mile (1.6 km) wide or more. A tornado that affected Hallam,
Nebraska on May 22, 2004, was up to 2.5 miles (4.0 km) wide at the ground.
In
terms  of  path
length,
the TriState  Tornado,  which  affected  parts
of Missouri, Illinois, and Indiana on March 18, 1925, was on the ground continuously for
219  miles  (352 km).  Many  tornadoes  which  appear  to  have  path  lengths  of  100  miles
(160 km) or longer are composed of a family of tornadoes which have formed in quick
succession; however, there is no substantial evidence that this occurred in the case of the
TriState Tornado. In fact, modern reanalysis of the path suggests that the tornado may
have begun 15 miles (24 km) further west than previously thought. Appearance
Tornadoes can have a wide range of colors, depending on the environment in which they form. Those that form in dry environments can
be nearly invisible, marked only by swirling debris at the base of the funnel. Condensation funnels that pick up little or no debris can be
gray to white. While traveling over a body of water (as a waterspout), tornadoes can turn very white or even blue. Slowmoving funnels,
which ingest a considerable amount of debris and dirt, are usually darker, taking on the color of debris. Tornadoes in the Great Plains can
turn red because of the reddish tint of the soil, and tornadoes in mountainous areas can travel over snowcovered ground, turning white.
Photographs of the Waurika, Oklahoma tornado of May 30, 1976, taken at nearly the same time by two photographers. In the top picture,
the tornado is lit with the sunlight focused from behind the camera, thus the funnel appears bluish. In the lower image, where the camera is
facing the opposite direction, the sun is behind the tornado, giving it a dark appearance.
Lighting conditions are a major factor  in the appearance of a tornado. A tornado which is "backlit" (viewed with the sun behind  it)
appears very dark. The same tornado, viewed with the sun at the observer's back, may appear gray or brilliant white. Tornadoes which occur
near the time of sunset can be many different colors, appearing in hues of yellow, orange, and pink.
Dust kicked up by the winds of the parent thunderstorm, heavy rain and hail, and the darkness of night are all factors which can reduce
the  visibility  of  tornadoes.  Tornadoes  occurring  in  these  conditions  are  especially  dangerous,  since  only weather  radar observations,  or
possibly the sound of an approaching tornado, serve as any warning to those in the storm's path. Most significant tornadoes form under the
storm's updraft  base, which  is  rainfree, making  them  visible.Also,  most  tornadoes  occur  in  the late  afternoon, when  the  bright sun can
penetrate even the thickest clouds.Nighttime tornadoes are often illuminated by frequent lightning.
There is mounting evidence, including Doppler On Wheels mobile radar images and eyewitness accounts, that most tornadoes have a
clear, calm center with extremely low pressure, akin to the eye of tropical cyclones. This area would be clear (possibly full of dust), have
relatively light winds, and be very dark, since the light would be blocked by swirling debris on the outside of the tornado. Lightning is said
to be the source of illumination for those who claim to have seen the interior of a tornado. Rotation
Tornadoes normally rotate cyclonically (when viewed from above, this is counterclockwise in the northern
hemisphere and  clockwise  in  the southern).  While  largescale  storms  always  rotate  cyclonically  due  to
the Coriolis effect, thunderstorms and tornadoes are so small that the direct influence of the Coriolis effect is
unimportant,  as  indicated  by  their  large Rossby  numbers.  Supercells  and  tornadoes  rotate  cyclonically  in
numerical simulations even when the Coriolis effect is neglected. Lowlevel mesocyclones and tornadoes owe
their rotation to complex processes within the supercell and ambient environment.
Approximately  1 percent  of  tornadoes  rotate  in  an  anticyclonic  direction  in  the  northern  hemisphere.
Typically, systems as weak as landspouts and gustnadoes can rotate anticyclonically, and usually only those
which form on the anticyclonic shear side of the descending rear flank downdraft in a cyclonic supercell.  On
rare  occasions, anticyclonic  tornadoes form  in  association  with  the  mesoanticyclone  of  an  anticyclonic
supercell, in the same manner as the typical cyclonic tornado, or as a companion tornado either as a satellite
tornado or associated with anticyclonic eddies within a supercell. Electromagnetic, lightning, and other effects
Tornadoes  emit  on
the electromagnetic  spectrum,  with sferics and Efield effects  detected. There  are  observed
correlations between tornadoes and patterns of lightning. Tornadic storms do not contain more lightning than other storms
and  some  tornadic  cells  never  produce  lightning.  More  often  than  not,  overall  cloudtoground  (CG)  lightning  activity
decreases as a tornado reaches the surface and returns to the baseline level when the tornado lifts. In many cases, intense
tornadoes  and
thunderstorms  exhibit  an
increased  and  anomalous  dominance  of  positive  polarity  CG
discharges. Electromagnetics and lightning have  little or  nothing  to  do directly  with what drives tornadoes  (tornadoes are
basically a thermodynamic phenomenon), although there are likely connections  with the storm and environment affecting
both phenomena.
Luminosity has  been  reported  in  the  past  and  is  probably  due  to  misidentification  of  external  light  sources  such  as
lightning, city  lights, and power flashes from broken lines, as internal sources are now uncommonly reported and are not
known  to  ever  have  been  recorded.  In  addition  to  winds,  tornadoes  also  exhibit  changes  in  atmospheric  variables  such
astemperature, moisture, and pressure. For example, on June 24, 2003 near Manchester,  South Dakota, a probe measured a
100 mbar (hPa)  (2.95 inHg)  pressure  decrease.  The  pressure  dropped  gradually  as  the  vortex  approached  then  dropped
extremely  rapidly  to  850 mbar (hPa)  (25.10 inHg)  in  the  core  of  the  violent  tornado  before  rising  rapidly  as  the  vortex
moved away, resulting in a Vshape pressure trace. Temperature tends to decrease and moisture content to increase in the
immediate vicinity of a tornado. of milDetection
Rigorous attempts to warn of tornadoes began in the United States in
the  mid20th  century.  Before  the  1950s,  the  only  method  of  detecting  a
tornado was by someone seeing it on the ground. Often, news of a tornado
would  reach  a  local  weather  office  after  the  storm.  However,  with  the
advent  of  weather  radar,  areas  near  a  local  office  could  get  advance
warning of severe weather. The first public tornado warnings were issued
in 1950 and the first tornado watches and convective outlooks in 1952. In
1953 it was confirmed that hook echoes are associated with tornadoes. By
recognizing
thunderstorms probably producing tornadoes from dozens es away.
signatures,  meteorologists  could  detect
these
radar THANKS
 FOR
WATCHING 

description:
PRESENTATION
IN
ENGLISH
TORNADO

description:
THANKS
 FOR
WATCHING 

intro:
ПОДОЙДЕТ ДЛЯ 9, 10, 11 КЛАССОВ
ТЕМА СТИХИЙНЫЕ БЕДСТВИЯ
ЭТО ТАИНСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ НЕ ОСТАВИТ РАВНОДУШНЫМ НИКОГО.
Торнадо – одно из самых опасных и разрушительных явлений природы, ежегодно уносящее сотни жизней по всей планете. Причины появления этих гигантских вихрей известны людям с давних времен, однако до сих пор никто так и не научился их усмирять.

title: ТОРНАДО


extracted_text:
Урок – конкурс
 «Моя Белгородчина!» Цель урока:
    организовать   творческую работу
учащихся с помощью разнообразных форм
урока,  воспитывать  любовь к своей родине
и бережное отношение к природным
богатствам родного края. 1 Тур - теоретический
Задание 1.
    Разминка «Один за всех и все за
одного»
Задание 2.
    «Белая ворона»
Задание 3.
    «Узнай город по описанию»
Задание 4.
«Выдающиеся люди Белгородчины»? Отгадай город Древний город
Белгород появился на
скалистой меловой
горе, на месте
Северского городища,
близ устья реки
Везелица. Это было
селение восточных
славян, которые
поселились здесь во
второй половине 1-го
тысячелетия.

В центре крепости
стоял кремль в форме
четырехугольника.
Вокруг
кремля размещались
военные склады,
ремесленные
мастерские. В связи с
частым набегами на
крепость окончательное
ее местоположение
было определено лишь Город -
ученый, строитель,
строитель,
строитель, труженик, спортсмен, Победитель! Выдающиеся люди
Белгородчины 2 Тур - практический
Задание 1. Собери карту Белгородской
области Задание 2. Конкурс художников – защитников
природы. Задание 3. Знаешь ли ты
карту?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
? района»
3 тур –Творческое задание
«Портрет Волоконовского
План:
1. Название,
2. Год основания,
3. Численность населения,
4. Ведущие отрасли промышленности,
5.
хозяйства,
6.  Важнейшие  достопримечательности
района.
сельского
Развитые
отрасли Рефлексия:
1. С каким настроением вы пришли
на урок?

2. О чем вы задумались на уроке?
3. Какое настроение у вас после
урока?

file_name: Презентация к уроку Белгородская область.ppt

description:
Урок – конкурс
 «Моя Белгородчина!»

description: Отгадай город

description:
Город -
ученый,

description:
строитель,
строитель,
строитель,

description: труженик,

description: спортсмен,

description: Победитель!

description:
Выдающиеся люди
Белгородчины

intro: Презентация к уроку географии "Образ Белгородской Области" в девятом классе, носит краеведческий характер. Позволяет организовать творческую работу учащихся с помощью разнообразных форм работы, воспитывает бережное отношение к своему родному краю, любовь к родине. Данная презентация также имеет и наглядно-просветительский характер.

title: Презентация по географии "Образ Белгородской области", 9 класс


extracted_text:
1 / 22
Christmas card
Christmas card 3 / 22
Christmas tree
Christmas tree 4 / 22
lights
lights 5 / 22
Christmas baubles
Christmas baubles 6 / 22
cracker
cracker 7 / 22
candy cane
candy cane

description:
1 / 22
Christmas card
Christmas card

description:
3 / 22
Christmas tree
Christmas tree

description:
4 / 22
lights
lights

description:
6 / 22
cracker
cracker

description:
7 / 22
candy cane
candy cane

intro:
данная методическая разработка направлена на расширение словарного запаса по теме РОЖДЕСТВО в Англоговорящих странах.
данная методическая разработка подразумевает два части, которые делят урок на логические составляющие.
1. это активизация словарного запаса, введение новых лексических единиц
2. задания в форме игры, которые помогут закрепить полученные знания, а также весело провести время
цель: повышение учебной мотивации и интереса к изучаемому предмету.

доп. образование детей

group: Другое

title: АНГЛИЙСКОЕ РОЖДЕСТВО ПРЕЗЕНТАЦИЯ


extracted_text:
Which
answer is
correct?
1) How many people live in
Australia?
a) 10 million
b) 20 million
c) 30 million
d) 40 million Which answer is correct?
2)Who discovered Australia?
a) William Dampier
b)Captain Arthur Phillip
c) James Cook
 d) Christopher Columbus Which answer is correct?
3)What do they celebrate on 26 January?
a) New Year’s Day
b) Independence Day
c) Foundation Day
d) Mother’s Day 4) What is the capital of Australia?
a)Auckland
b)Melbourne
c)Sydney
d)Canberra
Which
answer is
correct? 5)What does the name Australia mean?
 a) “nice”
 b) “southern”
 c) “continent”
 d) “ hemisphere” ) What was found
in Australia in
1851?
a)coal
b)gold
6
c)oil
d)silver Which
answer is
correct?
 7)What is another popular
name for the Australians?
a) Aussie
b) Billabong
c) Croc
d) Oz 8)Which is the longest river in
Australia?
a)Darling River
b)Murray River
c)Victoria River
d)Thames River
Which
answer is
correct? 9)How many stars are there on the flag
of Australia?
a) 5
Which
answer is
b) 6
correct?
c) 7
d) 8 Which
answer is
correct?
10)What is a didgeridoo?
a)a coral reef in Australia
b)a mountain in
Australia
c)a national dish in
Australia
d)an instrument of the
native Australians 11) What is the currency in Australia today?
a) Australian Dollar
Which
answer is
b) Australian Lira
correct?
c) Australian Pound
d) Australian Yen Which
answer is
correct?
12) Which side of the road do
they drive on in Australia?
 Left
 Right 13) Where do most people live in Australia?
a) in the North and Northeast
Which
b) in the South and Southeast
answer is
correct?
c) in the West and Southwest
d) in the middle 14) What is the highest mountain in Australia?
a) Ayers Rock
Which
b) Mount Kosciusko
answer is
correct?
c) Mount Wellington
d) Ben Nevis 15) What is another name for Australia?
a) Down Under
Which
b) Kiwi
answer is
c) Tasmania
correct?
d) Uluru 16) Is there an uninhabited territory in
Australia?
Which
a) No
answer is
correct?
b)Yes 17)What is a part of the parliament buildings in
Wellington called?
Which
a) Beehive
answer is
b) Capitol
correct?
c) Kiwi
d) Tower

file_name: викт (2).pptx

intro:
данная методическая разработка направлена на расширение знаний в области страноведения и культурологии в Англоговорящих странах. Данная методическая разработка подразумевает выполнение заданий в форме игры, которые помогут закрепить полученные знания, а также весело провести время
цель: повышение учебной мотивации и интереса к изучаемому предмету и странам изучаемого языка
содержит иллюстрации

title: викторина Австралия и Новая Зеландия 9-11 классы


extracted_text:
Проектно - исследовательская работа
«Батарейки собираем – природу спасаем »
Проектно - исследовательская работа Актуальность
данного исследования обусловлена повышенным вниманием  влияния
человека на окружающую среду.
                    В  батарейках  содержится  множество  различных  металлов
ртуть,  никель,  кадмий,  свинец,  литий,  марганец  и  цинк,  которые
имеют свойство накапливаться в живых организмах, в том числе и в
организме человека, и наносить существенный вред здоровью.
                    Ядовитые  вещества  из  батареек,  проникают  в  почву,  в
подземные  воды,  попадают  в  реки  и  в    водохранилища,  из  которых
мы  пьем  воду,  не  думая,  что  вредные  химические  соединения  с
кипячением  не  исчезают.  Кроме  того,  актуальность  обусловлена
недостаточным информированием населения о действиях по сбору и
утилизации отработанных батареек.
Актуальность Цель работы:
 изучение
влияния
батарейки на
окружающую
среду.
Цель работы: Задачи исследования:
1. Изучить классификацию и состав батареек.
2. Изучить литературу и материалы интернет ресурсов по
теме исследовательской работы.
3. Описать влияние батареек на окружающую среду.
4.Систематизировать полученные материалы.
                                                                 5.Провести опыты с
батарейкой с целью проверки гипотезы.
                                                            6. Изучить мнение
участников образовательного процесса по вопросу
утилизации батареек.
Задачи исследования: Ожидаемые
результаты
Работа над проектом поможет многим
понять, что батарейки, выброшенные с
другим мусором, наносят вред почве, воде,
людям, животным, растениям; заставит нас
бережнее относиться к природе.
 Ожидаемые результаты Мы часто говорим об экологии, о здоровье,
о здоровом образе жизни, проводим разные
экологические акции.
Однако с каждым годом мы всё сильнее
ощущаем экологические  проблемы. Но при
этом совершенно не задумываемся, что
состояние окружающей среды зависит от
нас, от нашего поведения в быту, в природе,
от нашей культуры.
Мы часто говорим об экологии, о здоровье, о здоровом образе жизни, проводим разные экологические акции. Однако с каждым годом мы всё сильнее ощущаем экологические  проблемы. Но при этом совершенно не задумываемся, что состояние окружающей среды зависит от нас, от нашего поведения в быту, в природе, от нашей культуры. В наши дни широкое распространение
получили  батарейки.   Каждый из нас,
наверняка, пользовался в своей жизни
батарейками. Пульт для телевизора, часы,
игрушки, телефоны, фотоаппараты, фонари -
в доме, на работе, в школе всегда есть
предмет, который  работает на батарейках. А
ведь это целая энергетическая станция,
работающая на определенных химических
веществах по физическим законам. Жизнь
человека постоянно находится в движении,
собственно, как и научно-технический
прогресс.
В наши дни широкое распространение получили  батарейки.   Каждый из нас, наверняка, пользовался в своей жизни батарейками. Пульт для телевизора, часы, игрушки, телефоны, фотоаппараты, фонари - в доме, на работе, в школе всегда есть предмет, который  работает на батарейках. А ведь это целая энергетическая станция, работающая на определенных химических веществах по физическим законам. Жизнь человека постоянно находится в движении, собственно, как и научно-технический прогресс. Огромное количество современных
изобретений нуждается в автономных
источниках энергии – аккумуляторах и
батарейках. Но рано или поздно каждая
батарейка выходит из строя и ее нужно
выбрасывать. И использованная батарейка
незамедлительно попадает в мусорное
ведро. Мало кто знает, насколько силен
эффект от этих маленьких вещиц на
окружающую среду и здоровье человека.
Огромное количество современных изобретений нуждается в автономных источниках энергии – аккумуляторах и батарейках. Но рано или поздно каждая батарейка выходит из строя и ее нужно выбрасывать. И использованная батарейка незамедлительно попадает в мусорное ведро. Мало кто знает, насколько силен эффект от этих маленьких вещиц на окружающую среду и здоровье человека. План исследования.
  1. Изучить литературные источники и интернет-
ресурсы по следующим вопросам:
         1.1.   Классификация батареек.
         1.2.   Состав батареек.
         1.3.   Использование батареек в бытовых
условиях.
         1.4.   Утилизация батареек.
  2. Проведение опыта по влиянию батареек на
окружающую среду.
  3.Обсуждение проблемы.
  4. Анкетирование учителей, учащихся,
родителей.
  5. Сбор использованных батареек с целью
правильной утилизации.
  6. Оформление тематического стенда.
                                      План исследования.  1. Изучить литературные источники и интернет-ресурсы по следующим вопросам:         1.1.   Классификация батареек.         1.2.   Состав батареек.         1.3.   Использование батареек в бытовых условиях.         1.4.   Утилизация батареек.  2. Проведение опыта по влиянию батареек на окружающую среду.  3.Обсуждение проблемы.  4. Анкетирование учителей, учащихся, родителей.  5. Сбор использованных батареек с целью правильной утилизации.  6. Оформление тематического стенда. На каждой
батарейке
есть знак,
обозначающий
,
что ее нельзя
выбрасывать в
мусорный бак. Опасность батарейки
для человека
Свинец – накапливается в
организме, поражает почки,
нервную систему.
Опасность батарейки для человека Чем опасны батарейки
для человека?
Кадмий – вредит легким.
Накапливается в печени,
почках, костных тканях.
Провоцирует рак.
Чем опасны батарейки для человека? Чем опасны батарейки
для человека?
Ртуть – поражает мозг и нервную
систему.
Металлическая ртуть – это яд!
Чем опасны батарейки для человека? Существует мнение:
одна батарейка загрязняет
тяжелыми металлами около 20
квадратных метров земли или 400
литров воды
20 квадратных
метров- это
территория
обитания трех
деревьев, двух
кротов, одного
ёжика и
несколько тысяч
Существует мнение: одна батарейка загрязняет тяжелыми металлами около 20 квадратных метров земли или 400 литров воды Эксперимент 1. Влияние воды на
металлическую оболочку
батарейки.
Цель:  проверить опытным
путем, выделяются ли из
элемента питания,
содержащиеся в нем вещества.
Эксперимент 1. Влияние воды на металлическую оболочку батарейки. В ходе эксперимента  проверили, что произойдет
с водой, если положить батарейку в воду.
Взяли батарейку, разрушили корпус молотком и
положили в стакан с водой. Вода сразу стала
Потом,  взяли целую батарейку и положили ее во
второй стакан с водой. Вода свой цвет не
серой.
изменила.
А в третьей - оставили чистую воду для контроля.
Плотно закрыли все 3 стакана и оставили для
наблюдения. Через неделю заметили, что во
втором стакане вода помутнела. Вывод:
 металлическая оболочка
батарейки под действием
воды разрушается, а вредные
вещества, находящиеся в
батарейке, попадают в воду. Эксперимент 2. Влияние
загрязненной воды на растения.
Цель:  проверить опытным
путем,  влияние загрязненной
воды на растения.

Эксперимент 2. Влияние загрязненной воды на растения. Взяли три растения и поставили в
экспериментальные стаканы с
водой.
 Через три дня  увидели, что
растения, стоящих в стаканах с
загрязненной водой завяли.
 А растение, которое находилось в
стакане с чистой водой, не
изменился и остался в прежнем
состоянии. . Оформление

Оформление Оформление

Оформление Сбор батареек.

Сбор батареек. ПОЗАБОТЬТЕСЬ О СЕБЕ И
ОКРУЖАЮЩИХ –
СДАВАЙТЕ ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ
БАТАРЕЙКИ  В  ПУНКТЫ
ПРИЕМА!
ПОЗАБОТЬТЕСЬ О СЕБЕ И ОКРУЖАЮЩИХ – СДАВАЙТЕ ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ БАТАРЕЙКИ  В  ПУНКТЫ ПРИЕМА!

file_name: Презентация Батарейки собираем.pptx

description:
Оформление

Оформление

description:
Оформление

Оформление

description:
Сбор батареек.

Сбор батареек.

intro:
Проектно - исследовательская работа.
Актуальность данного исследования обусловлена повышенным вниманием  влияния человека на окружающую среду.
          В батарейках содержится множество различных металлов - ртуть, никель, кадмий, свинец, литий, марганец и цинк, которые имеют свойство накапливаться в живых организмах, в том числе и в организме человека, и наносить существенный вред здоровью.
          Ядовитые вещества из батареек, проникают в почву, в подземные воды, попадают в реки и в  водохранилища, из которых мы пьем воду, не думая, что вредные химические соединения с кипячением не исчезают. Кроме того, актуальность обусловлена недостаточным информированием населения о действиях по сбору и утилизации отработанных батареек.

title: Батарейки собираем – природу спасаем -презентация


extracted_text:
Русский язык
УМК «Школа России»
Слова со звуком
[ й, ]
и буквой й
1 класс
Составила   Золотарева Л.Н.
учитель начальных классов
МОУ СШ №2 г.Богородицк Установки на урок
Я буду
внимателен
Я буду старателен
Я буду
доброжелателен
Я буду активен
Я буду успешен Упражнение в
чистописании
й  йй  й  й й
ай ой  йо  ей Почему буква так называется? и
Отличаются подружки:
С дужкой – «й», а «и» без
дужки.
 Дужка в старину
называлась «кратка».
Изначально буква называлась
 «и с краткой»
Когда значение слова «кратка»
 было забыто, люди стали
говорить
 “И краткое”.
Буква Й появилась в русском
языке ро
й
рои попугайпопугаи •
[й`]
Согласный

Различить!
 Гласный
[и] Обрати внимание!
Звук–[ й, ]  это
согласный звук.
Без гласного звука
он слога не
составляет. Работа с
учебником
на с.80 Букву й
 при переносе
не отделяют от
гласной: строй -
ка, ручей - ки • Запиши слова, деля для переноса. Взаимопроверка
       Лай - ка, чай - ка,
сой - ка, змей – ка,
зай – ка, мой-ка,
строй-ка, гай –ка,
май-ка, копей-ка,
                        лей-
ка, трой-ка.
Какое слово является
многозначным:
                 тройка или
майка? Разгадайте ребус
,,,,,
,,,,
ный
дежурный Толкование
ДЕЖУРНЫЙ
ДЕЖУРНЫЙ
1. Тот, кто в порядке очереди выполняет
служебные или общественные
обязанности, требующие непременного
присутствия в определенном месте.
2. Действующий по особому
расписанию или в то время, когда
другие подобные предприятия,
учреждения и т.п. не работают.
3. Предназначенный для использования
в случае необходимости в любое время
суток, готовый к действию. Дежурный держит
мел. Итог урока Букву й
 при переносе
не отделяют от
гласной:
строй - ка, ручей -
ки Ваше настроение
МОЛОДЦ
Ы!

file_name: Слова со звуком [ й, ]  и буквой й.pptx

description: Почему буква так называется?

description:
ро
й
рои

description: попугайпопугаи

description:
•
[й`]
Согласный

Различить!
 Гласный
[и]

description:
Работа с
учебником
на с.80

description: • Запиши слова, деля для переноса.

description:
Дежурный держит
мел.

description: Итог урока

description:
Ваше настроение
МОЛОДЦ
Ы!

intro:
Цель урока
Познакомить учащихся с особенностями согласного звука [Й’];

Учебные задачи, направленные на достижение
- предметных результатов:
Различать и правильно писать слова с согласным звуком [Й’] и гласным звуком [И];
Уточнить представления учащихся о согласном звуке [Й’];
Различать способы обозначения согласного звука [Й’] буквами на письме
формировать опыт звуко - буквенного анализа слов со звуком [й’] и буквой й ;
познакомить со способами переноса слов с буквой Й;
формировать орфографическую зоркость;

title: Презентация по русскому языку "Слова со звуком [ й, ]  и буквой й" 1 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Цель
мероприятия:
1. Привить детям чувство любви к Родине,
к родному краю; воспитание патриотизма.
2. Пробудить интерес к истории родного
края.
3. Приобщать учеников к прекрасному,  к
богатому культурно-историческому
наследию малой Родины.
4. Углубить знания учеников о кодексах
народов Дагестана.
5. Воспитание нравственности пейзажи Дагестан – это
родина более 60
равноправных
народов. Не зря
Дагестан называют
не только „страной
гор”, но и „страной
языков”. Дружба
между народами –
самое дорогое и
великое богатство
Дагестана, это
сильное чувство,
которое может
сотворить чудеса
на Земле. 2-й кодекс:
Справедливос
ть и
честность.
3-й кодекс:
Доброта,
великодушие
, милосердие.
 4-й кодекс:
Честь и
собственное
достоинство. 5-й кодекс: Скромность.
 6-й кодекс:
Рассудительность.
 7-й кодекс: Дружба и

file_name: Край мой – Дагестан.ppt

description: пейзажи

intro: Данная презентация содержит материал о Дагестане, который  называют не только „страной гор”, но и „страной языков”. Дружба между народами – самое дорогое и великое богатство Дагестана. цель проведения данного мероприятия привить любовь к родному караю. и цель мероприятия: приобщать учеников к прекрасному,  к богатому культурно-историческому наследию малой Родины, углубить знания учеников о кодексах народов Дагестана, воспитание нравственностипрезентация

title: Край мой Дагестан


extracted_text:
QUIZ
GREAT
BRITAN CHOOSE THE CORRECT
ANSWER
•
1) WHAT IS A QUID?
• A.100 POUND STERLING
• B.100 STERLING
• C.100 US DOLLARS
• D. ONE POUND STERLING CHOOSE THE CORRECT
ANSWER
• 2) IN WHICH TOWN IS HYDE PARK?
• A.DUBLIN
• B.LONDON
• C.NEW YORK
• D.SAN FRANCISCO CHOOSE THE CORRECT
ANSWER
• 3) WHO BUILT THE TOWER OF LONDON?
• A.HENRY VIII
• B.MARIA STUART
• C.OLIVER CROMWELL
• D.WILLIAM THE CONQUEROR CHOOSE THE CORRECT
ANSWER
• 4) WHEN DO THE IRISH CELEBRATE ST.
PATRICK'S DAY?
• A.1 APRIL
• B.17 MARCH
• C.31OCTOBER
• D.5 NOVEMBER
17

description:
QUIZ
GREAT
BRITAN

intro:
данная методическая разработка направлена на расширение знаний по теме Англия, страноведение.
Данная методическая разработка подразумевает задания в форме игры, которые помогут закрепить полученные знания, а также весело провести время цель: повышение учебной мотивации и интереса к изучаемому предмету.
задания содержат вопросы на разные темы: география, история,знаменитые личности и т.д.

title: ВИКТОРИНА АНГЛИЯ 10-11 классы


extracted_text:
Тема урока:
Склонение имен
существительных
Михальченко Н.В.
МБОУ СОШ №4
г.Липецк Тип урока:
изучение нового
материала
Цель:
- познакомить
учеников с падежами
русского языка; Повторение
  -Какие окончания у
существительных мужского,
женского и среднего рода?
-Как определить род имени
существительного?
-Как изменяются имена
существительные?
-Какая часть в слове
изменяется, когда мы
изменяем существительное Чистописание
  са се со су си
Мороз рисует на
стекле сказочные
узоры. Словарная работа
 Сах.р, м.л.ко, сало, пш.но,
мука, М.сква, Сибирь,
Кавказ.
 Только ед. ч
 Щипцы, сани, ножницы,
очки, в.рота
 Только мн.ч. Работа с текстом
 Медведь – это дикое
животное. Сила у
медведя огромная. На
глаза медведю лучше не
попадаться. Я видел
медведя в зоопарке. В
лесу за медведем
хорошо наблюдать
издали. Охотники Изменение
окончаний имен
существительных по
вопросам
называется
изменением имен
существительным по
падежам или
склонением.

file_name: Изменение имен существительных по падежам..pptx

intro: Презентация для учащихся начальных классов по программе "Школа России" ( 3 класс). Задачи: - формировать  умения  правильно изменять имена существительные  по падежам; - развивать интеллектуальные способности детей; - воспитывать любовь к русскому языку. Цель: - познакомить учеников с падежами русского языка.

title: Презентация по русскому языку на тему: Склонение имен существительных" (3 класс)


extracted_text:
НЕТРАДИЦИОННЫЕ
ФОРМЫ  ОБЩЕНИЯ
ПЕДАГОГА С
РОДИТЕЛЯМИ
 ВОСПИТАННИКОВ
Выполнила:
Коменданто

ва
Юлия
Николаевна
http://linda6035.ucoz.ru/
 НЕТРАДИЦИОННЫЕ  ФОРМЫ  ОБЩЕНИЯ  ПЕДАГОГА С  РОДИТЕЛЯМИ  ВОСПИТАННИКОВВыполнила:Комендантова Юлия Николаевна основы  физического,
          В Законе РФ "Об образовании" ст. 18 п.1 определяется,
что  родители  являются  первыми  педагогами.  Они  обязаны
заложить
и
интеллектуального  развития  личности  ребенка  в  детском
возрасте.  Таким
государством
приоритета
иных
взаимоотношений и образовательного учреждения, а именно
сотрудничества, взаимодействия и доверительности.
нравственного
образом,
признание
семейного
воспитания,
требует
Каждое  ДОУ  не  только  воспитывает  ребенка,  но  и
консультирует  родителей  по  вопросам  воспитания  детей.
Педагог  дошкольного  учреждения    не  только  воспитатель
детей, но и партнер родителей по их воспитанию.
http://linda6035.ucoz.ru/ из
не
всегда
хватает
них
        Семья  и  детский  сад  –  два  общественных  института,
которые  стоят  у  истоков  нашего  будущего,  но  зачастую
каждому
времени,
взаимопонимания,  такта,  терпения,  чтобы  услышать  и
понять друг друга.
    Традиционные  формы   работы   с   родителями  (беседы,
собрания,  уголки)  дают  малый  результат.  Нужны
новые  нетрадиционные   формы  для
сближения
контакт,
детей,  родителей,
взаимодействие  родителей  и
для
формирования  морально
  нравственных  качеств  и
социализации ребенка.
Сближение,
педагогов.
детей
необходимо
http://linda6035.ucoz.ru/ В соответствии с ФГОС
детский сад обязан:
информировать  родителей  относительно  целей  дошкольного
образования, а также о Программе по которой работает ДОУ;
обеспечить открытость дошкольного образования;
создавать  условия  для  участия  родителей  в  образовательной
деятельности;
поддерживать  родителей  в  воспитании  детей,  охране  и
укреплении их  здоровья;
в
обеспечить
образовательную  деятельность,  в  том  числе     посредством
создания образовательных проектов;
создавать  условия  для  взрослых  по  поиску,  использованию
материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том
числе  в  информационной  среде,  а  также  для  обсуждения  с
родителями  детей  вопросов,  связанных  с  реализацией
Программы.
непосредственно
вовлечение
семей
•
•
•
•
•
•
http://linda6035.ucoz.ru/ Приоритетные задачи:
• установление  партнерских  отношений
с
и
развития
семьей каждого воспитанника;
для
• объединение
усилий
воспитания детей;
• создание
общности
взаимоподдержки;
атмосферы
интересов,
взаимопонимания,
эмоциональной
• активизация  и  обогащение  воспитательных
умений родителей.
http://linda6035.ucoz.ru/ Работа в трёх направлениях:
1. Работа
с  коллективом  ДОУ  по
организации взаимодействия с семьей,
ознакомление  педагогов  с  системой
новых форм работы с родителями.
2. Повышение педагогической культуры
 родителей.
3. Вовлечение родителей в деятельность
             ДОУ, совместная работа по
обмену опытом.
http://linda6035.ucoz.ru/ При организации совместной работы
дошкольного образовательного учреждения
с семьями необходимо соблюдать основные
принципы:
 1. Открытость детского сада для семьи (каждому
родителю обеспечивается возможность знать и
видеть, как живёт и развивается его  ребёнок).
2. Сотрудничество педагогов и родителей в
воспитании детей.
3. Создание активной развивающей среды,
обеспечивающей единые подхоы к развитию
личности в семье и детском коллективе.
4. Диагностика общих и частных проблем в развитии
и воспитании ребёнка.
http://linda6035.ucoz.ru/
  При организации совместной работы  дошкольного образовательного учреждения с семьями необходимо соблюдать основные принципы: 1. Открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живёт и развивается его  ребёнок).2. Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей.3. Создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подхоы к развитию личности в семье и детском коллективе.4. Диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребёнка. Форма (лат. – forma) –
устройство, структура чего-либо,
система организации чего-либо.

подразделяются на:
 Все формы работы с родителями

Коллективны
е

(массовые)


Индивидуаль
ные


Наглядно-

http://linda6035.ucoz.ru/


Традиционн
ые


Нетрадицион
ные

      Форма (лат. – forma) –  устройство, структура чего-либо, система организации чего-либо.    Коллективные         (массовые)                Индивидуальные    Наглядно-      информационные Все формы работы с родителями подразделяются на:    Традиционные  Нетрадиционные Особой популярностью, как у
педагогов, так и у родителей
пользуются нетрадиционные
формы общения. Они
направлены на установление
неформальных контактов с
родителями, привлечение их
внимания к детскому саду.
Родители лучше узнают своего
ребёнка, поскольку видят его в
другой, новой для себя
обстановке, сближаются с
педагогами.
http://linda6035.ucoz.ru/
 Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения. Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребёнка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. ВО-ПЕРВЫХ
Преимущества
Это положительный эмоциональный
настрой педагогов и родителей на
совместную работу по воспитанию
детей. Родители уверены в том, что
ДОУ всегда поможет им в решении
педагогических проблем и в то же
время не навредит, так как будут
учитываться мнения семьи и
предположения по взаимодействию с
ребёнком. Педагоги заручаются
пониманием со стороны родителей в
решении проблем. А в самом большом
выигрыше находятся дети, ради
которых и осуществляется данное
взаимодействие.
http://linda6035.ucoz.ru/
ВО-ПЕРВЫХЭто положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, так как будут учитываться мнения семьи и предположения по взаимодействию с ребёнком. Педагоги заручаются пониманием со стороны родителей в решении проблем. А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых и осуществляется данное взаимодействие. ВО- ВТОРЫХ
Это учёт индивидуальности
ребёнка. Педагог постоянно
поддерживая контакт с
семьёй, знает особенности,
привычки своего воспитанника
и учитывает их при работе,
что. В свою очередь, ведёт к
повышению эффективности
педагогического процесса.
http://linda6035.ucoz.ru/
 ВО- ВТОРЫХЭто учёт индивидуальности ребёнка. Педагог постоянно поддерживая контакт с семьёй, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что. В свою очередь, ведёт к повышению эффективности педагогического процесса. Родители самостоятельно могут
выбирать уже  в школьном возрасте
то направление в развитии ребёнка,
которое они считают нужным. Таким
образом, родители берут на себя
ответственность за воспитание
 В-ТРЕТЬИХ
ребёнка.
В-ЧЕТВЁРТЫХ
Это возможность реализации единой
программы воспитания и развития
ребёнка в ДОУ и семье.
http://linda6035.ucoz.ru/
 В-ТРЕТЬИХРодители самостоятельно могут выбирать уже  в школьном возрасте то направление в развитии ребёнка, которое они считают нужным. Таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребёнка.В-ЧЕТВЁРТЫХЭто возможность реализации единой программы воспитания и развития ребёнка в ДОУ и семье. Работу с родителями следует
строить, придерживаясь
следующих этапов:
 Установление
2  ЭТАП
между
воспитателями и
родителями
доброжелательн
ых отношений с
установкой на
будущее
деловое
сотрудничество.
Необходимо
заинтересовать
родителей той
работой, которую
предполагается с
ними проводить,.
Продумывание
содержания и
1  ЭТАП
форм работы с
родителями.
Проведение
экспресс-опроса с
целью изучения
их потребностей.
Важно не только
сообщить
родителю о том,
что ДОУ хочет
делать с его
ребёнком, но и
знать, что он
ждёт от ДОУ.
Полученные
данные следует
использовать для
дальнейшей
работы.
http://linda6035.ucoz.ru/
     Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов:Продумывание содержания и форм работы с родителями. Проведение экспресс-опроса с целью изучения их потребностей. Важно не только сообщить родителю о том, что ДОУ хочет делать с его ребёнком, но и знать, что он ждёт от ДОУ.  Полученные данные следует использовать для дальнейшей работы.1  ЭТАП Установление между воспитателями и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее  деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить,.2  ЭТАП Работу с родителями следует

строить, придерживаясь
следующих этапов:
  Ознакомление
4  ЭТАП
педагога с
проблемами семьи в
воспитании ребёнка.
На этом этапе
воспитатели
вступают в диалог с
родителями,
которые играют
здесь активную
роль, рассказывая
во время посещения
семьи воспитателем
не только о
положительном, но и
о трудностях,
тревогах,
отрицательном
поведении ребёнка.
Формирование у
родителей более
полного образа
своего ребёнка и
правильного его
3  ЭТАП
восприятия
посредством
сообщения им
знаний, информации,
которые невозможно
получить в семье и
которые
оказываются
неожиданными и
интересными для
них. Это может быть
информация о
некоторых
особенностях
общения ребёнка со
сверстниками, его
отношении к труду,
достижениях в
продуктивных видах
http://linda6035.ucoz.ru/
     Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов: Формирование у родителей более полного образа своего ребёнка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребёнка со сверстниками, его отношении к труду, достижениях в продуктивных видах деятельности.3  ЭТАП  Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребёнка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая во время посещения семьи воспитателем не только о положительном, но и о трудностях, тревогах, отрицательном поведении ребёнка.4  ЭТАП Работу с родителями следует
строить, придерживаясь
следующих этапов:
5 ЭТАП
   Совместное с
взрослыми
исследование и
формирование
личности ребёнка.
На данном этапе
планируется
конкретное
содержан е работы,
выбираются формы
сотрудничества.
http://linda6035.ucoz.ru/
     Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов:   Совместное с взрослыми исследование и формирование личности ребёнка.  На данном этапе планируется конкретное содержан е работы, выбираются формы сотрудничества.5 ЭТАП Т. В. Короткова предлагает
следующую классификацию
нетрадиционных  форм
взаимодействия с родителями
Формы
проведения
общения:
1. Проведение
социологич
еских
срезов,
опросов.
2. 2.
«Почтовый
ящик».
3. Индивидуа
льные
беседы и
др.
Информацион
но-
аналитические
Цель
использования:
Выявление
интересов,
потребносте
й, запросов
родителей,
уровня их
педагогичес
кой
грамотности
.
http://linda6035.ucoz.ru/
    Т. В. Короткова предлагает следующую классификацию нетрадиционных  форм взаимодействия с родителямиИнформационно-аналитическиеЦель использования:Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности.Формы проведения общения:1.Проведение социологических срезов, опросов.2.2. «Почтовый ящик».3.Индивидуальные беседы и др. Информационно-
аналитические формы
Основной задачей
информационно-аналитических
взаимодействия с
форм организации общения с
родителями
родителями является сбор,
обработка и  использование
данных о семье каждого
воспитанника, общекультурном
уровне его родителей, наличие у
них необходимых
педагогических знаний,
отношении в семье к ребёнку,
запросах, интересах,
потребностях родителей в
психолого-педагогической
информации. Только на
аналитической основе возможно
осуществление
индивидуального, личностно-
ориентированного подхода к
ребёнку в условиях ДОУ,
повышение эффективности
воспитательно-образовательной
работы с детьми и построение
грамотного общения с их
http://linda6035.ucoz.ru/
  Информационно-аналитические формы взаимодействия с родителями Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями является сбор, обработка и  использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличие у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребёнку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребёнку в условиях ДОУ, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями. Письменные формы
взаимодействия с
 Пособия
родителями
Содержат подробную
информацию о
детском саде. Семьи
могут обращаться к
пособиям в  течение
всего года.
 Ежедневные
записки
Адресована
непосредственно
родителям,
сообщает семье о
здоровье,
настроении,
поведении ребёнка
в детском саду, о
его любимых
занятиях и другую
информацию.
 Брошюры
Помогают
родителя узнать о
детском саде.
Брошюры могут
описать
концепцию
детского сада и
дать общую
информацию о
нём.
   Бюллетень
Можно выпускать
раз или два в месяц,
чтобы постоянно
обеспечивать семьи
информацией  об
особых
мероприятиях,
изменениях
программы и др.
http://linda6035.ucoz.ru/
  Письменные формы взаимодействия с родителями БрошюрыПомогают родителя узнать о детском саде. Брошюры могут описать концепцию детского сада и дать общую информацию о нём. ПособияСодержат подробную информацию о детском саде. Семьи могут обращаться к пособиям в  течение всего года. Ежедневные запискиАдресована непосредственно родителям, сообщает семье о здоровье, настроении, поведении ребёнка в детском саду, о его любимых занятиях и другую информацию.   БюллетеньМожно выпускать раз или два в месяц, чтобы постоянно обеспечивать семьи информацией  об особых мероприятиях, изменениях программы и др. Письменные формы
взаимодействия с

Доска
родителями
объявлений
Это настенный
экран, который
информирует
родителей о
собраниях на день
и др.
Это одна из форм
  Отчёты
общения с
семьями, которая
может быть
полезна при
условии, чтобы
она не заменяла
личных контактов.
 Личные
блокноты
Такие блокноты
могут каждый
день курсировать
между детским
садом и семьёй,
чтобы делиться
информацией о
том, что
происходит дома и
в детском саду.
 Ящик для
предложений
Это коробка, в
которую родители
могут класть
записки со своими
идеями и
предложениями, что
позволяет им
делиться своими
мыслями с группой
воспитателей.
http://linda6035.ucoz.ru/
  Письменные формы взаимодействия с родителями Личные блокнотыТакие блокноты могут каждый день курсировать между детским садом и семьёй, чтобы делиться информацией о том, что происходит дома и в детском саду.  Доска объявленийЭто настенный экран, который информирует родителей о собраниях на день и др.  ОтчётыЭто одна из форм общения с семьями, которая может быть полезна при условии, чтобы она не заменяла личных контактов. Ящик для предложенийЭто коробка, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, что позволяет им делиться своими мыслями с группой воспитателей. Т. В. Короткова предлагает
следующую классификацию
Формы проведения
нетрадиционных  форм
общения:
взаимодействия с родителями
1. Семинары-
практикумы.
2. Тренинги

Познавательн
ые
Цель
использования:
 Ознакомление
родителей с
возрастными и
психолого-
педагогическим
и
особенностями
детей
дошкольного
возраста.
Формирование
у родителей
практических
навыков
воспитания
детей.
3. Проведение
собраний,
консультаций в
нетрадиционной
форме.
4. Мини-собрания
5. Педагогический
брифинг
6. Педагогическая
гостиная
7. Устные
педагогические
журналы
8. Игры с
педагогическим
содержанием
9. Педагогическая
библиотека для
родителей
10.Исследовательско-
проективные,
ролевые,
иммитационные,
деловые игры и др.
http://linda6035.ucoz.ru/
    Т. В. Короткова предлагает следующую классификацию нетрадиционных  форм взаимодействия с родителями ПознавательныеЦель использования: Ознакомление родителей с возрастными и психолого-педагогическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических  навыков воспитания детей.Формы проведения общения:1.Семинары-практикумы.2.Тренинги3.Проведение  собраний, консультаций в нетрадиционной форме.4.Мини-собрания5.Педагогический брифинг6.Педагогическая гостиная7.Устные педагогические журналы8.Игры с педагогическим содержанием9.Педагогическая библиотека для родителей10.Исследовательско-проективные, ролевые, иммитационные, деловые игры и др. Познавательные формы
Доминирующую роль среди
взаимодействия с
форм общения педагог-
родители играют
родителями
познавательные формы
организации их
взаимоотношений. Они призваны
повышать психолого-
педагогическую культуру
родителей, а, значит,
способствовать изменению
взглядов родителей на
воспитание ребёнка в условиях
семьи, развивать рефлексию.
Кроме того, данные формы
взаимодействия позволяют
знакомить родителей с
особенностями возрастного
психологического развития
детей, рациональными
методами и приёмами
воспитания для формирования
их практических навыков.
Родители видят ребёнка в
обстановке, отличной от
домашней, а также наблюдают
http://linda6035.ucoz.ru/
 Познавательные формы взаимодействия с родителямиДоминирующую роль среди форм общения педагог-родители играют познавательные формы организации их взаимоотношений. Они призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а, значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребёнка в условиях семьи, развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного психологического развития детей, рациональными методами и приёмами воспитания для формирования их практических навыков. Родители видят ребёнка в обстановке, отличной от домашней, а также наблюдают процесс его общения с  другими детьми и взрослыми. Познавательные формы
Общее
 Педагогический
совет с участием
взаимодействия с
родителями
родительское
собрание ДОУ.
родителей.
Цель данной
формы работы с
семьёй является
привлечение
родителей к
активному
осмыслению
проблем
воспитания детей в
семье на основе
учёта
индивидуальных
потребностей.
 Родительская
конференция
Одна из форм
повышения
педагогической
культуры
родителей.
Ценность этого
вида работы в том,
что в ней
участвуют не
только родители,
но и
общественность.
Цель –
координация
действий
родительской
общественности и
педагогического
коллектива по
вопросам
образования,
воспитания.
Оздоровления и
развития
воспитанников. На
общих
родительских
собраниях
обсуждаются
проблемы
воспитания.
http://linda6035.ucoz.ru/
 Познавательные формы взаимодействия с родителямиОбщее родительское собрание ДОУ. Цель – координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования,  воспитания. Оздоровления и развития воспитанников. На общих родительских собраниях обсуждаются  проблемы воспитания. Педагогический совет с участием родителей.Цель данной формы работы с семьёй является привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе учёта индивидуальных потребностей. Родительская конференция Одна из форм повышения педагогической культуры родителей. Ценность этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и  общественность. Познавательные формы
взаимодействия с
родителями

 Тематические
консультации
Организуются с
целью ответить на
все вопросы,
интересующие
родителей. Они
могут проводиться
и специалистами
по общим
специальным
вопросам.
Консультации
близки к беседам.
Педагогический
Помогает лучше и
консилиум
глубже понять
состояние
отношений в
конкретной семье,
вовремя оказать
действенню
практическую
помощь.
  Групповые
собрания
родителей
Это форма
ознакомления
родителей с
задачами,
содержанием и
методами
воспитания детей
определённого
возраста в
условиях детского
сада и семьи.
http://linda6035.ucoz.ru/
 Познавательные формы взаимодействия с родителями Тематические консультацииОрганизуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей. Они могут проводиться и специалистами по общим специальным вопросам. Консультации близки к беседам.    Педагогический консилиумПомогает лучше и глубже понять состояние отношений в конкретной семье, вовремя оказать действенню практическую помощь.   Групповые собрания родителей Это форма ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определённого возраста в условиях детского сада и семьи. Познавательные формы
Родительский
совет (комитет)

взаимодействия с
группы.
родителями
Это группа людей,
которая регулярно
собирается для того,
чтобы содействовать
администрации ДОУ,
воспитателям группы
в совершенствовании
условий для
осуществления
образовательного
процесса, охраны
жизни и здоровья
воспитанников,,;
участвовать в
организации и
проведении
совместных
мероприятий.
  «Круглый стол»
В нетрадиционной
обстановке с
обязательным
участием
специалистов
обсуждаются с
родителями
актуальные
проблемы
воспитания.
  Тренинги
Помогают  дать
оценку различным
способам
взаимодействия с
ребёнком, выбрать
более удачные
формы обращения к
нему и общения с
ним, заменять
нежелательные
конструктивными.
Родитель,
вовлекаемый в
игровой тренинг,
начинает общение с
ребёнком, постигает
новые истины.
http://linda6035.ucoz.ru/
 Познавательные формы взаимодействия с родителями  «Круглый стол»В нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсуждаются с родителями актуальные проблемы воспитания.    Родительский совет (комитет) группы.Это группа людей, которая регулярно собирается для того, чтобы содействовать администрации ДОУ, воспитателям группы в совершенствовании условий для осуществления образовательного процесса, охраны жизни и здоровья воспитанников,,; участвовать в организации и проведении совместных мероприятий.   ТренингиПомогают  дать оценку различным способам взаимодействия с ребёнком, выбрать более удачные формы обращения к нему и общения с ним, заменять нежелательные конструктивными. Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает общение с ребёнком, постигает новые истины. Познавательные формы
 Клубы для
родителей
Данная форма
общения

взаимодействия с
родителями
 «Дни открытых
дверей»
предполагает
установлению между
педагогами и
родителями
доверительных
отношений,
осознание
педагогами
значимости семьи в
воспитании  ребёнка,
а родителям и – что
педагоги имеют
возможность оказать
им помощь в
решении
возникающих
трудностей
воспитания.
Дают родителям
возможность
увидеть стиль
общения педагога
с детьми, самим
«включаться» в
общение и
деятельность
детей и педагогов.
    Презентации
дошкольного
учреждения
соответствии с
открывшимися
компьютерными
Это своевременное в
возможностями формы
рекламы ДОУ. В
результате такой работы
родители знакомятся с
Уставом ДОУ, программой
развития и коллективом
педагогов, получают
полезную информацию о
содержании работы с
детьми.
http://linda6035.ucoz.ru/
 Познавательные формы взаимодействия с родителями «Дни открытых дверей»Дают родителям возможность увидеть стиль общения педагога с детьми, самим «включаться» в общение и деятельность детей и педагогов.    Клубы для родителейДанная форма общения предполагает установлению между педагогами и родителями доверительных отношений, осознание педагогами значимости семьи в воспитании  ребёнка, а родителям и – что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении возникающих трудностей воспитания.    Презентации дошкольного учрежденияЭто своевременное в соответствии с открывшимися компьютерными возможностями формы рекламы ДОУ. В результате такой работы родители знакомятся с Уставом ДОУ, программой развития и коллективом педагогов, получают полезную информацию о содержании работы с детьми. Познавательные формы
Исследовательско-
 Вечера

взаимодействия с
ролевые,
проективные,
родителями
иммитационные
вопросов и
ответов
Эта форма
позволяет
родителям
уточнить свои
педагогические
знания, применить
их на практике,
узнать о чём-либо
новом, пополнить
знаниями друг
друга, обсудить
некоторые
проблемы
развития детей.
игры
В процессе этих игр
участники не просто
«впитывают»
определённые
знания, а
конструируют новую
модель действий,
отношений.  В
процессе обсуждения
участники игры с
помощью
специалистов
пытаются
проанализировать
ситуацию со всех
сторон и найти
приемлемое решение.

Выявляется
 Мини-собрания
интересная семья,
изучается её опыт
воспитания. Далее
она приглашает к
себе две-три семьи,
разделяющие её
позиции в семейном
воспитании. Таким
образом, в узком
кругу обсуждается
интересующая всех
тема.
http://linda6035.ucoz.ru/
 Познавательные формы взаимодействия с родителями Вечера вопросов и ответовЭта форма позволяет родителям уточнить свои педагогические знания, применить их на практике, узнать о чём-либо новом, пополнить знаниями друг друга, обсудить некоторые проблемы развития детей.    Мини-собранияВыявляется интересная семья, изучается её опыт воспитания. Далее она приглашает к себе две-три семьи, разделяющие её позиции в семейном воспитании. Таким образом, в узком кругу обсуждается интересующая всех тема.       Исследовательско-проективные, ролевые, иммитационные игрыВ процессе этих игр участники не просто «впитывают» определённые знания, а конструируют новую модель действий, отношений.  В процессе обсуждения участники игры с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение. взаимодействия с

 Познавательные формы
 Дни добрых дел
Дни добровольной
помощи родителей
группе, ДОУ – ремонт
родителями
   Открытые
игрушек, мебели,
группы, помощь в
создании предметно-
развивающей среды в
группе. Такая форма
позволяет
налаживать
атмосферу тёплых,
доброжелательных
взаимоотношений
между воспитателями
и родителями.
занятия с детьми  в
ДОУ для
родителей.
со структурой и
Родителей знакомят
спецификой
проведения занятий в
ДОУ. Можно

включить в занятие
элементы беседы с
  Индивидуальные
родителями.
формы
взаимодействия с
родителями
Преимущество
состоит в том, что
через изучение
специфики семьи,
беседы с
родителями,
наблюдение за
общением родителей
с детьми педагог
намечает конкретные
пути совместного
взаимодействия с
ребёнком.
http://linda6035.ucoz.ru/
 Познавательные формы взаимодействия с родителями     Индивидуальные формы взаимодействия с родителямиПреимущество состоит в том, что через изучение специфики семьи, беседы с родителями, наблюдение за общением родителей с детьми педагог намечает конкретные пути совместного взаимодействия с ребёнком.        Дни добрых делДни добровольной помощи родителей группе, ДОУ – ремонт игрушек, мебели, группы, помощь в создании предметно-развивающей среды в группе. Такая форма позволяет налаживать атмосферу тёплых, доброжелательных взаимоотношений между воспитателями и родителями.   Открытые занятия с детьми  в ДОУ для родителей. Родителей знакомят со структурой и  спецификой проведения занятий в ДОУ. Можно включить в занятие элементы беседы с родителями. Познавательные формы
    Педагогические
взаимодействия с

беседы с
родителями
родителями
Посещение
Основная цель
семьи
визита –
познакомиться
с ребёнком и
его близкими в
привычной для
него
Оказание родителям
своевременной помощи
по тому или иному
вопросу воспитания.
Беседа может быть как
самостоятельной
формой, так и
применяться в
сочетании с другими,
например, она может
быть включена в
собрание, посещение
семьи.
обстановке.

   Индивидуальные
консультации
Близки по своему
характеру к беседе.
Разница в том, что
беседа – это диалог
воспитателя и
родителя, а проводя
консультацию,
отвечая на вопросы
родителей, педагог
стремится дать
квалификационный
совет
http://linda6035.ucoz.ru/
 Познавательные формы взаимодействия с родителями      Индивидуальные консультацииБлизки по своему характеру к беседе. Разница в том, что беседа – это диалог воспитателя и родителя, а проводя консультацию, отвечая на вопросы родителей, педагог стремится дать квалификационный совет       Посещение семьиОсновная цель визита – познакомиться с ребёнком и его близкими в привычной для него обстановке.       Педагогические беседы с родителямиОказание родителям своевременной помощи по тому или иному вопросу воспитания. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи. Т. В. Короткова предлагает
следующую классификацию
нетрадиционных  форм
Формы
взаимодействия с родителями
проведения
общения:
1. Совместные
досуги,
праздники
2. Выставки
работ
родителей и
детей
3. Кружки и
секции
4. Клубы отцов,
 Досуговые
Цель
использования:
Установление
эмоционально
го контакта
между
педагогами,
родителями и
детьми.

http://linda6035.ucoz.ru/
бабушек,
дедушек .
Семинары,
практикумы
и т. д.
    Т. В. Короткова предлагает следующую классификацию нетрадиционных  форм взаимодействия с родителями ДосуговыеЦель использования:Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Формы проведения общения:1.Совместные досуги, праздники2.Выставки работ родителей и детей3.Кружки и секции4.Клубы отцов, бабушек, дедушек . Семинары, практикумы и т. д. Досуговые формы
взаимодействия с
родителями
Досуговые  формы
организации общения
призваны устанавливать
тёплые неформальные
отношения между педагогом и
родителями, а также более
доверительные отношения
между родителями и детьми.
Такие формы сотрудничества
с семьёй могут быть
эффективными, только если
воспитатель уделяет
достаточное внимание
педагогическому содержанию
мероприятия, а установление
неформальных
доверительных отношений с
родителями не является
основной целью общения.
http://linda6035.ucoz.ru/
  Досуговые формы взаимодействия с  родителямиДосуговые  формы организации общения призваны устанавливать тёплые неформальные отношения между педагогом и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. Такие формы сотрудничества с семьёй могут быть эффективными, только если воспитатель уделяет  достаточное внимание педагогическому содержанию мероприятия, а установление неформальных доверительных отношений с родителями не является основной целью общения.

file_name: моя презентация на курсы.pptx

классное руководство

group: Педагогика

title: "Инновационные формы работы с родителями"