extracted_text: ПодготовилА :  Казьмина О.Н.   « ЦВЕТЫ ДЛЯ НАШИХ МАМ» Цель: Создание праздничной, доброжелательной обстановки, теплой атмосферы,положительного эмоционального тонуса детей .Задачи: Расширять знания детей  о празднике «Международном женском дне – 8 Марта».Совершенствовать навыки выразительной передачи образов при чтении стихов, эмоциональном исполнении песен. Формировать коммуникативные, нравственные качества личности ребенка. Воспитывать доброе, уважительное, заботливое отношение к маме, женщине.       Самое прекрасное слово на земле - мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце, в нем никогда не гаснет любовь, оно ни к чему и ни к кому не остается равнодушным. И сколько бы ни было тебе лет пять или пятьдесят, тебе всегда нужна мама, ее ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем роднее и светлее жизнь. Мама- это душа мира. И слово «мама» не может нас не заставить вздрогнуть, почувствовать тепло и зло. Мама. Закрой глаза. Прислушайся. И ты услышишь мамин голос. Он живет в самом тебе. Такой знакомый, родной. Его не спутаешь ни с одним другим голосом. Даже когда встанешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос. Мамины глаза, мамины руки. Мама. Ты еще не умел говорить. А мама понимала тебя без слов. Угадывала, чего ты хочешь, что у тебя болит. Ты еще не умел ходить. Мама носила тебя на руках. А потом мама научила тебя говорить, ходить. Кто поддерживал нас в этих первых неровных, но таких важных шагах?                                       МАМА !!!!!!!       Есть много праздников в стране,Но женский день отдан Весне,Ведь только женщинам подвластноСоздать весенний праздник - лаской. 8 Марта - отмечает наша планета женский день, этот праздник международный его празднуют во всех странах мира вот уже много лет . Мы привыкли к нему, как к первому весеннему празднику ведь мы отмечаем его вместе с приходом весны. Этот праздник самый добрый и веселый. Мы любим его за приятные хлопоты, за улыбки наших мам, за радостные лица бабушек, за восхищенные глаза наших одноклассниц, подруг. И значит этот праздник - праздник всех женщин. Кто открыл мне этот мир,Не жалея своих сил?И всегда оберегала?Лучшая на свете Мама! Кто на свете всех милееИ теплом своим согреет,Любит больше, чем себя?Это Мамочка моя!    Моя мама вся в заботе, И все время на работе. Целый день за ней скучаю, Только вечером встречаю. Прозвенит лишь в дверь звонок, И откроет дверь сынок. К маме ласково прижмется, Мама сыну улыбнется. И подарки, скажем прямо, Не заменят сыну маму. Мама, будь со мной всегда, Буду счастлив я тогда!  Я подарок разноцветный Подарить решила маме. Я старалась, рисовала Четырьмя карандашами. Но сначала я на красный Слишком сильно нажимала, А потом, за красным сразу Фиолетовый сломала, А потом сломался синий, И оранжевый сломала... Все равно портрет красивый, Потому что это - мама! НАШИ РИСУНКИ НАШИ ПОДАРКИ Моя бабушка очень хорошая,Очень сильно ее я люблю.Ее с 8 Марта я поздравляю,И поздравления нежно дарю.Жить вечно желаю любимой бабуле,Много здоровья и красоты.У моей бабушки нежное сердце,Полное радости и доброты!        Весны вам радостной и нежной,Счастливых дней и розовой мечты!И дарит март, пусть даже снежныйСвои улыбки и цветы!                             Пусть звенят повсюду песни                             Про любимых наших мам,                             Мы за всё, за всё, родные,                             Говорим: «Спасибо вам!» С праздником , наши любимые и родные мамы и бабушки!!!

file_name: . - 8 Марта - 2.ppt

alt: ПодготовилА : Казьмина О.Н. «

description:
Цель: Создание праздничной, доброжелательной обстановки, теплой атмосферы,положительного эмоционального тонуса детей .

Задачи: Расширять знания детей  о празднике «Международном женском дне – 8 Марта».Совершенствовать навыки выразительной передачи образов при чтении стихов, эмоциональном исполнении песен. Формировать коммуникативные, нравственные качества личности ребенка. Воспитывать доброе, уважительное, заботливое отношение к маме, женщине.

alt: Самое прекрасное слово на земле - мама

alt: Есть много праздников в стране,

description:
Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете Мама!

Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это Мамочка моя!

alt: НАШИ РИСУНКИ

description: НАШИ РИСУНКИ

alt: НАШИ ПОДАРКИ

description: НАШИ ПОДАРКИ

alt: Моя бабушка очень хорошая, Очень сильно ее я люблю

alt: Весны вам радостной и нежной, Счастливых дней и розовой мечты!

intro: Самое прекрасное слово на земле - мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно.И сколько бы ни было тебе лет пять или пятьдесят, тебе всегда нужна мама, ее ласка, ее взгляд, ее нежные руки.Презентация.

title: Презентация внеклассного мероприятия "Цветы для наших мам"


extracted_text:
КГУ «Опорная школа(ресурсный центр) на базе
средней школы № 12 посёлка Осакаровка»
акимата Осакаровского района Карагандинской
области
Любимская Татьяна
Викторовна
Учитель начальных классов
I квалификационная
категория
Педагогический стаж - 27 лет Тема педагогического
опыта:
«Коллаборативная среда
в обучении как благоприятное
условие для повышения
качества знаний учащихся
начальных классов» Актуальность
Особенность преподавания сегодня заключается в
том, что Казахстан перешёл на обновление учебных
 программ ,где заложена концепция учебного
 сотрудничества самих детей, организованная
 взрослым, где роль учителя заключается в
 построении и организации сотрудничества между
 детьми для совместных действий, для
 взаимодействия друг с другом. Цель:
Систематизация опыта
работы по  внедрению на
уроках коллаборативной
среды ,через групповые
формы обучения во всех
предметах любого цикла. Задачи:
 Выявление организационно-
педагогических условий
формирования
коммуникативной компетенции
младших школьников
 Создание условий,
благоприятных для
формирования и
совершенствования личности
ученика, его готовности к Научность и технология опыта
  Проанализировать возможности внедрения    коллаборативной
среды в процесс обучения младших школьников с первого дня
обучения;
 Выявить критерии оценивания результатов работы групп малого
состава;
 Проанализировать  процесс  повышения качества знаний при
внедрении систематической работы учащихся в группах.
   Сочетать известные методы обучения, их творческое
изменение;
 Использовать активные формы обучения;
 Создать положительную мотивацию в урочной и внеурочной
деятельности, которая даст положительные результаты Результативность опыта
Главным  показателем  эффективности  любой
деятельности  является  её  результат. Ученики,
обучающиеся в сотрудничестве, способствуют успехам
друг друга следующим образом:
      1.Оказывают и принимают помощь и поддержку;
2. Усваивают сведения, сообщаемые товарищами точно и
стараются использовать их с максимальной пользой для
себя;
3.Реагируют на  успехи и поведение друг друга, т.е. в
группе налажена обратная связь;
4.Учат друг друга вести дискуссии и аргументировать
свою точку зрения.
5.Поддерживают друг друга в стремлении учиться как
можно лучше.
Ученик, помогающий учиться своим товарищам, и сам
начинает делать заметные успехи.
6.Имеют чётко выраженную мотивацию. Стремление к
овладению знаниями усиливается благодаря
коллективному труду во имя общей цели.
7. Сосредоточенность на достижении общего успеха
отвлекает от собственных дел и благотворно Применение методов
 В мире меняется все. Ничего не
стоит на месте, а вместе с этим
меняется время, люди,
потребности.
   В настоящее время традиционное
обучение претерпевает большие
изменения, так как Казахстанское
образование входит в новый этап, а
это значит и мы – педагоги должны
научится работать по - новому, не
стоять на одном месте, а идти
вперед со временем, никогда не
останавливаться на достигнутом.  Чтобы создать коллаборативную среду в
классе нужны новые подходы в обучении.
Групповая форма работы является своего
рода показателем коллаборативной
среды, так как именно в группе  дети
учатся считаться, уважать и выслушивать
мнение других, развивает
взаимопонимание. Эффективность
обучения зависит от атмосферы, которая
позволяет детям чувствовать себя
комфортно, уверенно на уроке, учит быть
уверенным в себе, в своих знаниях,
высказывать свою точку зрения, учит
действовать согласованно, испытывать
чувство ответственности. Результативность Теоретическое обоснование
опыта
 Главным  показателем  эффективности
любой  деятельности  является  её
результат. Ученики, обучающиеся в
сотрудничестве, способствуют успехам друг
друга следующим образом:
 1.Создание благоприятной обстановки в
группе.
 2.Оказывают и принимают помощь и
поддержку;
товарищами;
 3.Усваивают сведения,сообщаемые
 4.Учат друг друга вести дискуссии и
аргументировать свою точку зрения
 5.В группе налажена обратная связь.  Коллаборативная среда
развивает взаимопонимание.
 Взаимопонимание — это наличие
у всех участников группы
обучения сходных знаний о
процессе взаимодействия,
сходных взглядов,
предположений и допущений, т.
е. разделение всей группой
одних и тех же идей. Выводы и
рекомендации
При работе на уроке  в группе
-создавать доброжелательную
обстановку( коллаборативную среду)
совместная деятельность учащихся длится не более 10-15
минут;

-при распределении на группы учитывать уровень
обученности учащихся;

-ввести в классе правило: «если дети отказываются работать
вместе, то могут сами договориться между собой о смене
состава групп и предупредить учителя до урока»;

-если кто-то пожелал работать в одиночку, не принуждать
его к совместной работе, не давать комментариев,
оценочных суждений по поводу решения ребёнка (но
наедине с ребёнком, постараться понять его мотивы);

-не требовать абсолютной тишины. Если шум усиливается, Заключение
Эффективность использования
коллаборативной среды в обучении как
благоприятное условие для повышения
качества знаний учащихся начальных
классов обеспечивает развитие у
обучающегося интеллекта,
самостоятельности, умение управлять
учебно-познавательной деятельностью.
Наглядный характер учебных приёмов,
тренингов тренирует ведение навыков
конструктивного диалога не только в
паре, но и в группе обучаемых. Современный урок – это тонко построенный механизм,
важно чтобы этот механизм работал в правильной,
гуманной и здоровой атмосфере.
               Свою работу хочу закончить словами известного учёного:
                           «Мои ученики будут узнавать новое       не от меня;
                                                    они будут открывать это новое сами.
                                       Моя главная задача  помочь им раскрыться,
                                                                  развить собственные идеи».

                                                                                И.Г.Песталоцци

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОПЫТА.pptx

description: Результативность

intro: Презентация по обобщению педагогического опыта учителя начальных классов Любимской Татьяны Викторовны.В работе описаны материалы по обобщению опыта по теме:" Коллаборативня среда в обучении, как благоприятное условие для повышения качества знаний учащихся начальных классов".В работе предоставлены описание и результаты обобщение опыта.Презентация педагогического оыта

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное  казенное учреждение дополнительного
образования  Северного района Новосибирской области
 Дом детского творчества

Тема: «Особо охраняемые
территории
 Новосибирской области»
Педагог дополнительного образования
Гуляева Валентина Михайловна,
1 квалификационной категории
с. Северное
2016 г. Заповедник
Заказник

file_name: Особо охраняемые территории Новосибирской области.pptx

description:
Заповедник
Заказник

экология

group: Дисциплины

title: План-конспект занятия по экологии "Особо оханяемые территории Новосибирской области"


extracted_text: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 28 г. Челябинска Тема: Особенности игровой деятельности детей с нарушением зренияВыполнили: Ахметшарипова Н.Ш.                                                                            Челябинск 2017 г.                        Известно, что игра имеет уникальное значение в жизни ребёнка. Игра рассматривается как способ взаимодействия с миром, как форма освоения социального опыта, организация жизни и деятельности ребёнка, условие становления и развития личности.Развиваясь по тем же закономерностям, что и нормально видящий ребенок слабовидящий ребенок проходит те же этапы развития игровой деятельности. Однако, этот процесс протекает своеобразно и во многом зависит от тех условий, в какие он попадает с самого раннего детства.          В специальные дошкольные образовательные учреждения для детей с патологией зрения поступают дети на четвертом, а иногда и на пятом и шестом годах жизни. Они выявляют значительно низкий уровень общего и игрового развития, который требуется программой воспитания в массовом детском саду для каждой возрастной ступени. У них значительно меньше представлений об окружающем мире, у многих слабо развита устная речь, игра их в самой зачаточной стадии развития. Даже на седьмом году жизни у многих слабовидящих детей ролевая игра с куклой ограничивается одеванием-раздеванием, кормлением, а мальчики заняты возней, перевозкой на машинках строительного материала. Кроме того, характерным для слабовидящих детей является своеобразная косность, приверженность к прошлому опыту. Они часто «соскальзывают» с правил новой игры и начинают пользоваться игровым материалом не по назначению, выполняя знакомые, стереотипные действия. Так, буквы-кубики используются по началу для строительства слов, но при первом же затруднении в звукоанализе азбука в кубиках начинает использоваться для постройки башенки и т.д. Одним из достижений дошкольного возраста является то, что к семи годам ребенок постепенно переходит на познавательную позицию. Это проявляется в стремлении к учебной деятельности, в умении одерживать сиюминутные желания ради выполнения серьезного задания, а также в интересе к более сложным настольным играм типа «конструктор», в желании самостоятельно осмыслить замысел игрушки.Слабо развивается у слепых детей коллективная игра. Дети с патологией зрения сами боятся включаться в коллективные игры. Их пугает большое количество участников игры, сдерживает боязнь разбить очки, покалечиться. Слабовидящие дети, как и слепые, нередко испытывают страх перед предстоящей быстротой передвижения.Всё сказанное подводит нас к важнейшему педагогическому выводу – необходимостью управления игровой деятельностью детей с патологией зрения. Одним из важнейших приёмов обучения слабовидящих детей игре является участие в ней воспитателя. Учитывая, что дети с патологией зрения не склонны к длительным играм, необходимо их заранее готовить к ролевой игре путём предварительного обыгрывания игрушек и других атрибутов будущей игры. У слабовидящих трудности вызывает неумение использовать имеющиеся атрибуты, развёртывание сюжета, словесное оформление, и выполнение игровых действий. Одним из самых эффективных средств развития способов зрительной ориентации считается дидактическая игра, т.к. её основным элементом является обучающая задача, представленная разнообразным содержанием (предметный мир с его характерными признаками и свойствами, люди, их труд, быт и т.д.). Благодаря занимательности игровых действий, дидактические игры активно способствуют овладению знаниями, т.к. в увлекательной форме усиливается познавательный потенциал слабовидящего ребёнка. Именно в дидактической игре ребёнок с нарушением зрения имеет возможность накопить необходимый для него опыт полисенсорного развития. Именно они помогают достичь желаемого результата в обучении детей, выступая своеобразной формой учебной деятельности. Система коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения зренияДидактические игры, направленные на развитие сохранных анализаторов (слухового, осязательного, двигательного) Дидактические игры на развитие слухового восприятияВажную роль в учебной, игровой и трудовой деятельности играет слуховое восприятие. Способность внимательно слушать и понимать звуки не возникает сама по себе. Даже при наличии острого природного слуха, его нужно целенаправленно развивать. Нельзя забывать, что слух после зрения является наиболее важным средством получения информации.Лучше всего это делать в играх: Дидактические игры на развитие слухового восприятия«Какой музыкальный инструмент звучит?»Задача: развитие слухового внимания.Описание игры:На столе перед детьми лежит несколько музыкальных инструментов: бубен, металлофон, губная гармошка, колокольчик, погремушка. Дети садятся спиной к столу. Педагог предлагает им по очереди определить на слух, назвать и показать какой музыкальный инструмент прозвучал. Дидактические игры на развитие слухового восприятия«Передай, что слышишь»Цель: Поддерживать желание детей воспроизведению услышанного.Содержание: Все участники игры, кроме двоих, закрывают глаза (спят). Ведущий называет первому участнику какое-либо слово или фразу. Первый участник, «разбудив» второго игрока, передаёт сказанное. Далее второй участник «будит» третьего и передаёт ему свою версию услышанного. И так до последнего участника игры. После этого ведущий спрашивает всех участников, начиная с последнего и кончая первым, о том, какое слово он услышал.«Узнай по голосу»Задача: развитие слухового внимания.Описание игры:Дети стоят в кругу, один ребёнок в центре. Идут по кругу и говорят…(имя ребёнка, который стоит в центре круга), ты стоишь в кругу, Мы зовём тебя: «Ау!» Быстро глазки закрывай, Кто позвал тебя, узнай.Ребёнок отгадывает называвшего его, и тот становится на его место в центре круга. Игра повторяется. Дидактические игры на развитие осязанияНарушенное функционирование зрительного анализатора не позволяет воспринимать форму предметов, расстояние между ними, оценивать глубину пространства. Для компенсации зрительного анализатора используем игры на развитие осязания. Совместное использование слабого зрения и осязания даёт значительно лучшие результаты при знакомстве с предметом. Дети лучше воспринимают форму, точнее оценивают размеры, фактуру, температурные признаки. Игры на развитие осязания оказывают положительное воздействие на кору головного мозга и тем самым позволяют ослабить зависимость становления зрительных функций от зрительного дефекта. Учёными установлено, что уровень мыслительной деятельности находится в прямой зависимости от степени сформированности у них тонких движений пальцев руки.Таким образом, можно считать, что осязание является одним из важнейших средств компенсации нарушенного зрения и помогает ребёнку с нарушением зрения лучше узнать признаки и свойства окружающего мира. Дидактические игры на развитие осязания«Чудесный мешочек»(«Узнай на ощупь», «Найди круги, квадраты, треугольники и т. д.»…).Задачи:Содействовать осязательному способу обследования, узнаванию и называнию плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник и объёмных тел (шар, куб и т. д.). Стимулировать желание группировать геометрические фигуры с отвлечением от величины. Способствовать нахождению идентичных геометрических фигур.Содержание игр:Педагог показывает детям круг (квадрат, треугольник). Дети рассматривают и называют данную фигуру, затем ищут её в «чудесном мешочке». После нахождения фигуры сравниваются. Дидактические игры на развитие осязания«Собери бусы»Цель: Способствовать развитию умения составлять сериационные ряды в ритмически заданной последовательности зрительно-осязательным осязательно-зрительным способами.Описание:Педагог предлагает детям карточку с наклеенными геометрическими фигурами (круг – квадрат – круг - квадрат). Дети внимательно смотрят на данный ряд, затем в «волшебных очках» стараются воспроизвести его на ощупь.И наоборот – сначала в «волшебных очках» обследуют имеющийся ряд, затем, сняв очки, выстраивают его. Дидактические игры на развитие осязания«Плетёнка»Задачи:1. Развитие тонкой моторики, глазомера тактильных ощущений, осязания.2. Развитие наглядно-образного мышления, умения установить закономерности на зрительно воспринимаемом материале.3. Расширение пространственных представлений (справа налево, слева направо, сверху вниз, снизу вверх).Содержание: Ребёнку предлагается сплести узор, как на образце, затем по инструкции, далее – самостоятельно. Дидактические игрына развитие зрительно-моторной координацииУ детей с нарушением зрения идёт значительное отставание в развитии двигательной активности и координации.С этой целью используем следующие игры и игровые упражнения наразвитие зрительно-двигательной координации и навыков ориентировки в пространстве: Дидактические игрына развитие зрительно-моторной координации«Отгадай загадку»Задачи: Упражнять и стимулировать зрение детей, развивать прослеживающие функции глаза. Закреплять цветовосприятие через развитие зрительно-моторной координации и зрительно-двигательной ориентации. Расширять представления детей об окружающем мире. Развивать слуховую память, воображение.Материал: Зашумленные рисунки и цветные карандаши для каждого ребёнка.Загадки о предметах, изображённых на рисунках.Описание игры: Педагог загадывает детям загадки, просит детей отгадать, но ответ вслух не произносить, а найти его на зашумленном рисунке и обвести отгадку карандашом такого же цвета. Обводим отгадку по контуру, не отрывая карандаш от линии и не выезжая за края. Дидактические игрына развитие зрительно-моторной координации«Кто где спрятался?»Задачи: содействовать развитию умения определять пространственные представления между предметами.Описание игры:Педагог моделирует пространственные отношения между игрушками, затем спрашивает ребёнка, кто, где спрятался (кто спрятался в домике, сидит на крыше, под деревом, залез на дерево). Ребёнок отвечает полным предложением. Затем пространственные отношения между игрушками моделирует ребёнок и отражает их в речи. Дидактические игрына развитие целостного восприятия предметов Дидактические игрына развитие целостного восприятия предметов«Составь узор»Цель:1. Активизировать, стимулировать и упражнять зрительные функции.2. Развитие умение дифференцировать заданные пространственные отношения.3. Активизировать словарь, развивать грамматический строй речи.Описание:По предложенному образцу собрать узор из геометрических фигур.Обозначить местоположение каждого фрагмента. Дидактические игрына развитие целостного восприятия предметов«Разрезные картинки»Цель: учить восстанавливать целостный образ предмета по образцу. Закреплять пространственные ориентировки «вверху» – «внизу», «справа» - «слева».Описание: Сложить картинку, разрезанную на 2-4 и более частей, по словесной инструкции с опорой на образец. Игры на развитие мышления«Разноцветная неделька»Цель:1. Способствовать закреплению знаний детей о последовательности днейнедели.2. Развивать цветовое восприятие.Материал: карточки для каждого ребёнка с цветовым изображением дней недели и движком, с помощью которого дети могут обозначить требуемый день недели. Игры на развитие эмоционального опытаи коммуникативной компетентности Игры на развитие эмоционального опытаи коммуникативной компетентности«Придумай ласковое имя»Задача: развитие интереса и внимания к партнёрам по общению.Содержание:Дети передают друг другу мяч и при этом называют уменьшительно-ласкательное имя соседа по игре.«Волшебные слова»Задача: развитие внимания к партнёрам по общению, сплочение группы.Содержание:Дети становятся в круг, передают друг другу воздушное сердце, говорят при этом добрые слова друг другу. Или: Дети встают в круг. В центре круга педагог с розой в руке. Все произносят слова:В круг ребята встали,Розу увидали.Цветок надо передать,Добрые слова сказать.Педагог передаёт розу одному из детей и говорит ему комплимент.Ребёнок, получивший цветок, становится водящим. Он благодарит и отдаёт розу следующему участнику, произнося «добрые слова» в его адрес.Игра повторяется до тех пор, пока каждый не побывает в роли водящего. Игры на развитие эмоционального опытаи коммуникативной компетентности«Жмурки»Задачи:1. Развитие вербальных и невербальных средств общения.2. Воспитание интереса и внимания к партнёрам по общению.Содержание:Детям предлагается с закрытыми глазами узнать друг друга на ощупь.«Испорченный телефон»Задача: мотивировать распознавать эмоциональные проявления других людей по различным признакам (мимика, пантомимика).Содержание игры:Все участники игры, кроме двоих, закрывают глаза (спят). Ведущий молча показывает первому участнику какую-либо эмоцию при помощи мимики или пантомимики. Первый участник, «разбудив» второго игрока, передаёт увиденную эмоцию, как он её понял, тоже без слов. Далее второй участник «будит» третьего и передаёт ему свою версию увиденного. И так до последнего участника игры. После этого ведущий спрашивает всех участников, начиная с последнего и кончая первым, о том, какую эмоцию, по их мнению, им показывали.Вопросы:По каким признакам ты определил эту эмоцию?Как ты думаешь, что помешало тебе понять другого участника?Трудно ли тебе было понять другого участника?                              Используемая литература1. Агранович З.Б. Дидактические материалы по развитию зрительного восприятия и узнавания (зрительного гносиса) у старших дошкольников. СПб Детство-Пресс., 2005.2. Григорьева Л.П., Бернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. Развитие восприятия у ребёнка: пособие для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, детском саду, начальной школе. М., 2001.3. Григорьева Л.П., Сташевский С.В. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. Учебно-методическое пособие М.,1994.4. Ермаков В.П. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. М.,2006.5. Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у дошкольников с нарушением зрения. М., Просвещение,1999.6. Развитие зрительного восприятия у дошкольников с нарушением зрения. Воспитание и обучение детей с нарушением зрения. 2007. №3.7. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. [Текст] /Л.И.Солнцева - М.: «Полиграф сервис». 2000.8. Формирование представлений о цвете у дошкольников с нарушением зрения. [Текст] / Под ред. Ремезовой Л.А. –Тольятти, 2002. Спасибо за внимание!

file_name: Ахметшарипова.pptx

description:
                                                                             Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 28 г. Челябинска Тема: Особенности игровой деятельности детей с нарушением зрения

Выполнили: Ахметшарипова Н.Ш.

                                                                            Челябинск 2017 г.

description:
Известно, что игра имеет уникальное значение в жизни ребёнка. Игра рассматривается как способ взаимодействия с миром, как форма освоения социального опыта, организация жизни и деятельности ребёнка, условие становления и развития личности.
Развиваясь по тем же закономерностям, что и нормально видящий ребенок слабовидящий ребенок проходит те же этапы развития игровой деятельности. Однако, этот процесс протекает своеобразно и во многом зависит от тех условий, в какие он попадает с самого раннего детства.

description:
Одним из достижений дошкольного возраста является то, что к семи годам ребенок постепенно переходит на познавательную позицию. Это проявляется в стремлении к учебной деятельности, в умении одерживать сиюминутные желания ради выполнения серьезного задания, а также в интересе к более сложным настольным играм типа «конструктор», в желании самостоятельно осмыслить замысел игрушки.
Слабо развивается у слепых детей коллективная игра. Дети с патологией зрения сами боятся включаться в коллективные игры. Их пугает большое количество участников игры, сдерживает боязнь разбить очки, покалечиться. Слабовидящие дети, как и слепые, нередко испытывают страх перед предстоящей быстротой передвижения.
Всё сказанное подводит нас к важнейшему педагогическому выводу – необходимостью управления игровой деятельностью детей с патологией зрения.

description:
Система коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения зрения

Дидактические игры, направленные на развитие сохранных анализаторов (слухового, осязательного, двигательного)

description:
Дидактические игры на развитие слухового восприятия

Важную роль в учебной, игровой и трудовой деятельности играет слуховое восприятие. Способность внимательно слушать и понимать звуки не возникает сама по себе. Даже при наличии острого природного слуха, его нужно целенаправленно развивать. Нельзя забывать, что слух после зрения является наиболее важным средством получения информации.
Лучше всего это делать в играх:

description:
Дидактические игры на развитие слухового восприятия

«Какой музыкальный инструмент звучит?»
Задача: развитие слухового внимания.
Описание игры:
На столе перед детьми лежит несколько музыкальных инструментов: бубен, металлофон, губная гармошка, колокольчик, погремушка. Дети садятся спиной к столу. Педагог предлагает им по очереди определить на слух, назвать и показать какой музыкальный инструмент прозвучал.

description:
Дидактические игры на развитие слухового восприятия

«Передай, что слышишь»
Цель: Поддерживать желание детей воспроизведению услышанного.
Содержание: Все участники игры, кроме двоих, закрывают глаза (спят). Ведущий называет первому участнику какое-либо слово или фразу. Первый участник, «разбудив» второго игрока, передаёт сказанное. Далее второй участник «будит» третьего и передаёт ему свою версию услышанного. И так до последнего участника игры. После этого ведущий спрашивает всех участников, начиная с последнего и кончая первым, о том, какое слово он услышал.

«Узнай по голосу»
Задача: развитие слухового внимания.
Описание игры:
Дети стоят в кругу, один ребёнок в центре. Идут по кругу и говорят…(имя ребёнка, который стоит в центре круга), ты стоишь в кругу,
Мы зовём тебя: «Ау!»
Быстро глазки закрывай,
Кто позвал тебя, узнай.
Ребёнок отгадывает называвшего его, и тот становится на его место в центре круга. Игра повторяется.

alt: Дидактические игры на развитие осязания

description:
Дидактические игры на развитие осязания

Нарушенное функционирование зрительного анализатора не позволяет воспринимать форму предметов, расстояние между ними, оценивать глубину пространства. Для компенсации зрительного анализатора используем игры на развитие осязания. Совместное использование слабого зрения и осязания даёт значительно лучшие результаты при знакомстве с предметом. Дети лучше воспринимают форму, точнее оценивают размеры, фактуру, температурные признаки. Игры на развитие осязания оказывают положительное воздействие на кору головного мозга и тем самым позволяют ослабить зависимость становления зрительных функций от зрительного дефекта. Учёными установлено, что уровень мыслительной деятельности находится в прямой зависимости от степени сформированности у них тонких движений пальцев руки.
Таким образом, можно считать, что осязание является одним из важнейших средств компенсации нарушенного зрения и помогает ребёнку с нарушением зрения лучше узнать признаки и свойства окружающего мира.

alt: Дидактические игры на развитие осязания «Чудесный мешочек» («Узнай на ощупь», «Найди круги, квадраты, треугольники и т

description:
Дидактические игры на развитие осязания

«Чудесный мешочек»(«Узнай на ощупь», «Найди круги, квадраты, треугольники и т. д.»…).
Задачи:
Содействовать осязательному способу обследования, узнаванию и называнию плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник и объёмных тел (шар, куб и т. д.). Стимулировать желание группировать геометрические фигуры с отвлечением от величины. Способствовать нахождению идентичных геометрических фигур.
Содержание игр:
Педагог показывает детям круг (квадрат, треугольник). Дети рассматривают и называют данную фигуру, затем ищут её в «чудесном мешочке». После нахождения фигуры сравниваются.

description:
Дидактические игры на развитие осязания

«Собери бусы»
Цель: Способствовать развитию умения составлять сериационные ряды в ритмически заданной последовательности зрительно-осязательным осязательно-зрительным способами.
Описание:
Педагог предлагает детям карточку с наклеенными геометрическими фигурами (круг – квадрат – круг - квадрат). Дети внимательно смотрят на данный ряд, затем в «волшебных очках» стараются воспроизвести его на ощупь.
И наоборот – сначала в «волшебных очках» обследуют имеющийся ряд, затем, сняв очки, выстраивают его.

description:
Дидактические игры на развитие осязания

«Плетёнка»
Задачи:
1. Развитие тонкой моторики, глазомера тактильных ощущений, осязания.
2. Развитие наглядно-образного мышления, умения установить закономерности на зрительно воспринимаемом материале.
3. Расширение пространственных представлений (справа налево, слева направо, сверху вниз, снизу вверх).
Содержание:
Ребёнку предлагается сплести узор, как на образце, затем по инструкции, далее – самостоятельно.

description:
Дидактические игрына развитие зрительно-моторной координации

У детей с нарушением зрения идёт значительное отставание в развитии двигательной активности и координации.
С этой целью используем следующие игры и игровые упражнения на
развитие зрительно-двигательной координации и навыков ориентировки в пространстве:

alt: Дидактические игры на развитие зрительно-моторной координации «Отгадай загадку»

description:
Дидактические игрына развитие зрительно-моторной координации

«Отгадай загадку»
Задачи: Упражнять и стимулировать зрение детей, развивать прослеживающие функции глаза. Закреплять цветовосприятие через развитие зрительно-моторной координации и зрительно-двигательной ориентации. Расширять представления детей об окружающем мире. Развивать слуховую память, воображение.
Материал: Зашумленные рисунки и цветные карандаши для каждого ребёнка.
Загадки о предметах, изображённых на рисунках.
Описание игры: Педагог загадывает детям загадки, просит детей отгадать, но ответ вслух не произносить, а найти его на зашумленном рисунке и обвести отгадку карандашом такого же цвета. Обводим отгадку по контуру, не отрывая карандаш от линии и не выезжая за края.

alt: Дидактические игры на развитие зрительно-моторной координации «Кто где спрятался?»

description:
Дидактические игрына развитие зрительно-моторной координации

«Кто где спрятался?»
Задачи: содействовать развитию умения определять пространственные представления между предметами.
Описание игры:
Педагог моделирует пространственные отношения между игрушками, затем спрашивает ребёнка, кто, где спрятался (кто спрятался в домике, сидит на крыше, под деревом, залез на дерево). Ребёнок отвечает полным предложением. Затем пространственные отношения между игрушками моделирует ребёнок и отражает их в речи.

alt: Дидактические игры на развитие целостного восприятия предметов «Составь узор»

description:
Дидактические игрына развитие целостного восприятия предметов

«Составь узор»
Цель:
1. Активизировать, стимулировать и упражнять зрительные функции.
2. Развитие умение дифференцировать заданные пространственные отношения.
3. Активизировать словарь, развивать грамматический строй речи.
Описание:
По предложенному образцу собрать узор из геометрических фигур.
Обозначить местоположение каждого фрагмента.

alt: Дидактические игры на развитие целостного восприятия предметов «Разрезные картинки»

description:
Дидактические игрына развитие целостного восприятия предметов

«Разрезные картинки»
Цель: учить восстанавливать целостный образ предмета по образцу. Закреплять пространственные ориентировки «вверху» – «внизу», «справа» - «слева».
Описание: Сложить картинку, разрезанную на 2-4 и более частей, по словесной инструкции с опорой на образец.

description:
Игры на развитие мышления

«Разноцветная неделька»
Цель:
1. Способствовать закреплению знаний детей о последовательности дней
недели.
2. Развивать цветовое восприятие.
Материал: карточки для каждого ребёнка с цветовым изображением дней недели и движком, с помощью которого дети могут обозначить требуемый день недели.

alt: Игры на развитие эмоционального опыта и коммуникативной компетентности «Придумай ласковое имя»

description:
Игры на развитие эмоционального опытаи коммуникативной компетентности

«Придумай ласковое имя»
Задача: развитие интереса и внимания к партнёрам по общению.
Содержание:
Дети передают друг другу мяч и при этом называют уменьшительно-ласкательное имя соседа по игре.

«Волшебные слова»
Задача: развитие внимания к партнёрам по общению, сплочение группы.
Содержание:
Дети становятся в круг, передают друг другу воздушное сердце, говорят при этом добрые слова друг другу. Или: Дети встают в круг. В центре круга педагог с розой в руке. Все произносят слова:
В круг ребята встали,
Розу увидали.
Цветок надо передать,
Добрые слова сказать.
Педагог передаёт розу одному из детей и говорит ему комплимент.
Ребёнок, получивший цветок, становится водящим. Он благодарит и отдаёт розу следующему участнику, произнося «добрые слова» в его адрес.
Игра повторяется до тех пор, пока каждый не побывает в роли водящего.

alt: Игры на развитие эмоционального опыта и коммуникативной компетентности «Жмурки»

description:
Игры на развитие эмоционального опытаи коммуникативной компетентности

«Жмурки»
Задачи:
1. Развитие вербальных и невербальных средств общения.
2. Воспитание интереса и внимания к партнёрам по общению.
Содержание:
Детям предлагается с закрытыми глазами узнать друг друга на ощупь.

«Испорченный телефон»
Задача: мотивировать распознавать эмоциональные проявления других людей по различным признакам (мимика, пантомимика).
Содержание игры:
Все участники игры, кроме двоих, закрывают глаза (спят). Ведущий молча показывает первому участнику какую-либо эмоцию при помощи мимики или пантомимики. Первый участник, «разбудив» второго игрока, передаёт увиденную эмоцию, как он её понял, тоже без слов. Далее второй участник «будит» третьего и передаёт ему свою версию увиденного. И так до последнего участника игры. После этого ведущий спрашивает всех участников, начиная с последнего и кончая первым, о том, какую эмоцию, по их мнению, им показывали.
Вопросы:
По каким признакам ты определил эту эмоцию?
Как ты думаешь, что помешало тебе понять другого участника?
Трудно ли тебе было понять другого участника?

alt: Используемая литература 1. Агранович

description:
                             Используемая литература

1. Агранович З.Б. Дидактические материалы по развитию зрительного восприятия и узнавания (зрительного гносиса) у старших дошкольников. СПб Детство-Пресс., 2005.
2. Григорьева Л.П., Бернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. Развитие восприятия у ребёнка: пособие для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, детском саду, начальной школе. М., 2001.
3. Григорьева Л.П., Сташевский С.В. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. Учебно-методическое пособие М.,1994.
4. Ермаков В.П. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. М.,2006.
5. Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у дошкольников с нарушением зрения. М., Просвещение,1999.
6. Развитие зрительного восприятия у дошкольников с нарушением зрения. Воспитание и обучение детей с нарушением зрения. 2007. №3.
7. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. [Текст] /Л.И.Солнцева - М.: «Полиграф сервис». 2000.
8. Формирование представлений о цвете у дошкольников с нарушением зрения. [Текст] / Под ред. Ремезовой Л.А. –Тольятти, 2002.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация "Особенности игровой деятельности детей с нарушением зрения". Содержание материала в виде ярких, цветных слайдов, в доступной и понятной форме, поможет ознакомить с особенностями игровой деятельности детей с нарушением зрения. Может быть использовано педагогами дошкольных образовательных учреждений и другими. Желаю успехов!Презентация "Особенности игровой деятельности детей с нарушением зрения"


extracted_text:
Всеобщая история.
Древняя Греция. 2 Учитель :
Уткина
 Марина
Алексеевна
тема урока:
у р о к   и с т о р и и
в   5   к л а с с е
Олимпийские
игры в древности «Citius, altius, fortius!»
4 Девиз урока
«Слушаем,
смотрим, читаем,
запоминаем,
отвечаем,
применяем!»
5 изучение нового материала
1. Подготовка к первым Олимпийским играм.
2. Проведение  Олимпийских игр.
3. Значение Олимпийских игр.
4. Олимпийские игры в древности и в наши дни.
Параграф  33. Задание на урок:
Чем были
Олимпийские игры
для древних греков?
Какие факты это
подтверждают? Первые  Олимпийские
игры состоялись
в 776 году до н.э.
Внимательно прочитайте м
иф рассказывающий об ист
ории возникновения Олимп
ийских игр и выделите пр
ичины их появления. Прочитать пар 33 п.2 Бег
ПРЫЖКИ
Метание диска
 и копья
БОРЬБ
А Новые слова
Атлет – это участник состязаний,
человек крепкого телосложения.
Стадион – место проведения
л/атлетических соревнований
Ипподром место конных
состязаний
Олимпионик – победитель
Олимпийских игр Гонки на колесницах Новые слова
Атлет – это участник состязаний,
человек крепкого телосложения.
Стадион – место проведения
л/атлетических соревнований
Ипподром место конных
состязаний
Олимпионик – победитель
Олимпийских игр Победители Олимпийских
какие?
игр.
В пятый
заключительный
день перед храмом
Зевса ставили стол
из золота и
слоновой кости. На
нём лежали
награды.
Как вы думаете Чествование победителей
16 Задание на урок:
Чем были
Олимпийские игры
для древних греков?
Какие факты это
подтверждают? Победители Олимпийских
какие?
игр.
В пятый
заключительный
день перед храмом
Зевса ставили стол
из золота и
слоновой кости. На
нём лежали
награды.
Как вы думаете Современные Олимпийские игры
16 июня 1894 г. в 16.15 в большом зале
Сорбоны состоялся  "Конгресс возрождения
Олимпийских игр". И  конгресс  принял решение
Возродить Олимпийские игры. Пьер де Кубертен
 инициатор возрождения Олимпийских
игр. Возрожденные Iе Олимпийские игры было
решено провести в 1896 г. в Афинах.
Первая Олимпиада в нашей стране прошла в 1980 г.
Это была летняя Олимпиада, она проходила в
Москве.
В  2014 году наша страна, которая будет принимать
Олимпийский огонь у себя.
Впервые церемония зажжения олимпийского огня
была проведена  на играх  ХI Олимпиады  1928 г. в
Амстердаме    и  на зимних играх в 1952 г. в Осло. Закрепление изученного
материала.
Решите  задачу:  Древний  писатель
рассказывал,  что  незадолго  до
начала Олимпийских игр спартанцы
осадили  враждебный  им  город.
Весть об этом разнеслась по всей
Элладе,  и  спартанцам  запретили
целых 20 лет участвовать в играх.
Какой обычай нарушили спартанцы?
Во скольких Олимпийских играх им не
разрешили участвовать? «Быстрее, выше, сильнее!»
«Citius, altius, fortius!»
21 БЫСТРЕЕ! ВЫШЕ! СИЛЬНЕЕ!
ПЯТЬ КОЛЕЦ ОЛИМПИАДЫ СИМВОЛИЗИРУЮТ
СПЛОЧЕННОСТЬ ПЯТИ КОНТИНЕНТОВ:
ГОЛУБЕ КОЛЬЦО ЭМБЛЕМЫ СИМВОЛИЗИРУЕТ ЕВРОПУ,
ЧЕРНОЕ  АФРИКУ,
ЖЕЛТОЕ  АЗИЮ,
   КРАСНОЕ  АМЕРИКУ И
ЗЕЛЕНОЕ  АВСТРАЛИЮ С ОКЕАНИЕЙ. 23 домашнее задание
Всем: п. 33 ответить устно на вопросы,
Базовый уровень:
по желанию:
составить рассказ об Олимпийских играх от имени участника
или зрителя.
подготовить сообщения о легендарных атлетах Древней Греции;
оформить реферат об истории современных Олимпийских игр с
информацией о спортсменахземляках;
Повышенный уровень:
Написать сочинение  эссе на тему: «В чём отличия древних
Олимпийских игр от современных?» У р о к   з а к о н ч е н .

  р е б я т а .
в и д а н и я ,
Д о   с

file_name: Уткина М.А. урок - олимп игры.pptx

description:
Всеобщая история.
Древняя Греция.

description:
«Citius, altius, fortius!»
4

description: Прочитать пар 33 п.2

description: Гонки на колесницах

description:
Чествование победителей
16

title: Урок истории в 5 кл  по теме: "Олимпийские игры в Древней Греции»


extracted_text:
Родная природа в стихотворениях
поэтов XX века А. Блок
поэтов XX века
Родная природа в стихотворениях
С. Есенин
А. Ахматова
Н. Рубцов Николай Михайлович Рубцов
Николай Михайлович
Рубцов  родился 3 января
1936 года в поселке Емецк
Архангельской области.
В 1940 г. всей семьей
переезжают в Вологду, где
Рубцовых и застала война. Родители Н. Рубцова
Александра Михайловна
Михаил Андриянович Никольский детский дом Коля Рубцов с воспитательницами детского дома Среди учеников, Рубцов
считался одним из лучших.
Третий класс Коля
закончил с похвальной
грамотой. Тогда же он
написал и свое первое
стихотворение. Николай Михайлович Рубцов
19501952гбудущий поэт
учился в Тосненском
лесотехническом
техникуме
19521953 г работал
кочегаром в
архангельском флоте
треста «Севрыба» Николай Рубцов призван в армию в 1955 году;
Служил на Северном флоте до 1959 г.
Служба давалась ему легко, и уже через год он стал
отличником боевой и политической подготовки
Его стихи появляются в армейской печати. Николай Михайлович Рубцов
• С 1962 –1969 гг. учился в
Литературном институте имени
М. Горького в Москве.
•  Печатался с 1962 г. Опубликовал
сборники “Лирика”, “Звезда
полей”, “Душа хранит”, “Сосен
шум”, “Зеленые цветы”.
• Трагически погиб в результате
тяжелой бытовой ссоры в 19
января 1971 году. Память
Мемориальная доска на
здании Кировского завода в
г. СанктПетербурге
Памятник Н. Рубцову в
г. Вологде
Памятник Н. Рубцову в
г. Тотьме 3января 1936г
 1940 г.
 1941 г.
 1942г.
 1942 г.
 19501952г.
 19521953г.
 19551959г.
 19621969 г.
19 января
1971г (в Крещение)
родился Н.Рубцов в селе Емецк Архангельской
области

переехал с семьей в Вологду
отец ушел на фронт
умерла мать
Николая отправили в Никольский д/д
Учеба в Тотемском лесотехническом техникуме
Работал кочегаром в архангельском траловом
флоте
Служба в Североморске
Учеба в Литературном институте в Москве.
Выходят первые сборники стихов.
Трагически погиб в Вологде. Звезда
ИДЕА
Л
ДОБРО
МЕЧТА
ПУТЬ
ПОМОЩЬ
КРАСОТА
СЛАВА
ТЕПЛО
ЗАЩИТА
ЛЮБОВЬ Звезда полей
Звезда полей, во мгле заледенелой
Остановившись, смотрит в полынью.
Уж на часах двенадцать прозвенело,
И сон окутал родину мою...
Звезда полей! В минуты потрясений
Я вспоминал, как тихо за холмом
Она горит над золотом осенним,
Она горит над зимним серебром...
Звезда полей горит, не угасая,
Для всех тревожных жителей земли,
Своим лучом приветливым касаясь
Всех городов, поднявшихся вдали.
Но только здесь, во мгле заледенелой,
Она восходит ярче и полней,
И счастлив я, пока на свете белом
Горит, горит звезда моих полей... Словарная работа
Заледенелый — заледеневший, покрывшийся
льдом.
 Полынья — незамерзшее или уже растаявшее
место на ледяной поверхности реки, озера, моря.
Потрясение — 1) глубокое, тяжело
переживаемое волнение.
 Угасать — то же, что и гаснуть. В горнице моей светло… Рефлексия
• Для Н. Рубцова символ Родинызвезда,
• для С. Есенина дорога, березы,
• для А. Блока ветер, буря.
• А что для Вас будет символом Родины? Букет

description: Никольский детский дом

description: В горнице моей светло…

description: Букет

title: Презентация


extracted_text:
Спишите текст, вставите пропущенные
знаки препинания.
Дивно устроен наш свет! Тот имеет
отличного повара но к сожалению такой
маленький рот что больше двух кусочков
никак не может пропустить; другой имеет
рот величиной в арку Главного Штаба, но,
увы! Должен довольствоваться каким
нибудь немецким обедом из картофеля.
(Н. Гоголь) А) Ох, лето красное! Любил бы я тебя:
(А.Пушкин)
В) Мне нравится, что вы больны не мной,
Мне нравится, что я больна не вами.
(М.Цветаева)
Г) Воют в сумерки долгие, зимние, волки
грозные с тощих полей. (С. Есенин)
Д) Час разлуки, час свиданья им ни
радость, ни печаль. (М.Лермонтов)

file_name: тропы и фигуры.ppt

title: Презентация


extracted_text:
УРОК РАЗВИТИЯ
РЕЧИ
СТИЛИ ТЕКСТА ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ
ДИКТАНТ
•Текст, признаки текста,
композиция текста, идея, тема,
типы текста. Люблю  я  свой  горо....  Если  сравнивать  его  с  другими,
имеющими многовековую историю, то возр...ст, конечно, просто
младенческий,  но  для  нас  —  молодых    почтенный,  и  я  хочу,
чтобы вы посм...трели на него моими глазами...
     Очередное зимн...е утро. Я иду в школу. Город будто окутан
белой  дымкой,  и  кажется,  что  он  (не)обычен  и  удивительно
сказочен.  Сегодня  очень  м...розно.  Мимо  бегут  люди.  Они  не
замечают
(ни)_чего  вокруг:  ни  потрясающе  красивых,
покрытых  снегом  и  ин...ем  веток  деревьев,  ни  нежного,  почти
музыкального,  хруста  снега  под  ногами,  ни  мелких  ажурных
снежинок, р...ящихся в свете фонарей.
Я  люблю  свой  город  зимой:  он  напоминает  мне  сказку  своими
белоснежными  дворами  и  дорогами,  а  после
(не)давнего
снегопада, идя по узеньким тропинкам, я представляю, что вот
вот увижу дом Морозко или избу бабы Яги... ПО СТРАНИЦАМ
СЛОВАРЯ
Экспозиция –  вступительная часть литературного или
музыкального произведения, содержащая мотивы, которые
развиваются в дальнейшем.
Экспрессия – выражение чувств, переживаний,
выразительность.
Эмоции – душевные переживания, чувства.
Стандартизировать  устанавливать стандарты, придавать
однообразие, стандартные формы. НАПИСАТЬ ОБЪЯСНИТЕЛЬНУЮ.
ЗАПИСКУ ПО ОБРАЗЦУ «МИКРОФОН»
• 1.Я  изучил (а) на уроке…
• 2.Мне понятен/не понятен  новый
материал, так как…
• 3. Я не совсем разобрался (лась) с
…
•  4. У меня остались вопросы …
•  5.Я оцениваю свою работу ….. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
•1.написать объявление,
•2. орф. практикум на стр.124

file_name: стили речи.pptx

description:
УРОК РАЗВИТИЯ
РЕЧИ
СТИЛИ ТЕКСТА

title: конспекты по русскому языку


extracted_text:
Фразеологизмы
Фразеологизмы
нейтральные и
нейтральные и
стилистически
стилистически
окрашенные
окрашенные Определите, какую эмоциональную нагрузку несут
Определите, какую эмоциональную нагрузку несут
данные фразеологизмы
данные фразеологизмы

 Пуганая ворона, рубахапарень, семи
Пуганая ворона, рубахапарень, семи
пядей во лбу, пальца в рот не клади,
пядей во лбу, пальца в рот не клади,
маменькин сынок, ни рыба ни мясо,
маменькин сынок, ни рыба ни мясо,
кровь с молоком, и шьёт и порет,
кровь с молоком, и шьёт и порет,
филькина грамота, пожинать лавры,
филькина грамота, пожинать лавры,
отойти в вечность, голь перекатная,
отойти в вечность, голь перекатная,
лебединая песня, сыграть в ящик, еле
лебединая песня, сыграть в ящик, еле
еле душа в теле, почить вечным сном,
еле душа в теле, почить вечным сном,
почить на лаврах, ходячий университет.
почить на лаврах, ходячий университет. Работа в парах (письменно):
Работа в парах (письменно):
  Дайте толкование фразеологизмам,
Дайте толкование фразеологизмам,
приведите примеры их использования.
приведите примеры их использования.
 I вариант: выносить сор из избы, бить
I вариант: выносить сор из избы, бить
баклуши.
баклуши.
 II вариант: знать назубок, остаться с
II вариант: знать назубок, остаться с
носом.
носом. «Микрофон»
«Микрофон»
 1.Я  изучил (а) на уроке… 2.Мне
1.Я  изучил (а) на уроке… 2.Мне
понятен/не понятен  новый материал,
понятен/не понятен  новый материал,
так как…
так как…
 3. Я не совсем разобрался (лась) с …
3. Я не совсем разобрался (лась) с …
   4. У меня остались вопросы …
4. У меня остались вопросы …
   5.Я оцениваю свою работу …..
5.Я оцениваю свою работу ….. Домашнее задание
Домашнее задание
 §§27, упр. 214
27, упр. 214

file_name: нейтр и стил окраш фразеолог.ppt

title: конспекты по русскому языку


extracted_text:
• (1) Кажется  шепчут колосья друг другу . (2)
Правда  и этим летом люди ощущали не
такое уж далекое дыхание той памятной
осени и зимы. (3) Море на сотни миль вокруг
казалось пустынным. (4) Ему почемуто
пришло в голову, что в течение лета он
может привязаться к этому слабому,
многоречивому существу, увлечься и
влюбиться. (5) «Вы может подумали, что уж
я у вас денег прошу!» – сказал таинственный
господин. «Микрофон»
•  Что тебе понравилось на уроке?
•  Что не понравилось?
•  Насколько трудным был урок?
• Кратко написать самое важное, что
уяснил с урока с пожеланиями соседу
по парте и отправить. Домашнее задание
• § 86, упр. 600

file_name: простое оолож 1.ppt

description:
Домашнее задание
• § 86, упр. 600

title: Конспекты уроков


extracted_text:
Вспомните произведение, которое вы недавно прочитали.
Составьте рассуждение – отзыв об этом произведении.
• Я хочу рассказать о произведении и
________________
• Я выбрал (а) его потому, что
______________________.
• Мне _______ понравилось (ась), так как
_______________________.
• Вопервых, в  _____________________________
• Вовторых, _____________
• Втретьих, _____________________________
• Поэтому мне бы хотелось, чтобы это произведение
прочитали все ребята. Микрофон
• 1.Я  изучил (а) на уроке…
• 2. Я не совсем разобрался (лась) с …
•  3. У меня остались вопросы …
•  4.Я оцениваю свою работу ….. Домашнее задание
• §87, упр. 609

file_name: рассуждение.ppt

description:
Домашнее задание
• §87, упр. 609

title: Конспекты уроков


extracted_text:
Дополните предложения словами из
справок и разберите на словосочетания.
• 1.Прекрасна была……….. в дивном серебряном
• 2.Мы хотим, чтобы солнечное небо подарило каждой
блеске.
стране свой …..
• 3.Юность богата………………, а старость – опытом.
• 4.Я верю в …………………
• 5.Добрая жена………..сбережет, а плохая рукавом
разнесет.
• 6.Без доброты нет …………………….
•
•
(дом, земля, добро, милосердия, свет надеждами. ) Разноуравневые задания
1 группа
•
• Выполните синтаксический разбор предложения.
• Все проходит, да не все забывается. Я верю в добро. Мир
разноязычен, но все люди одинаково плачут и смеются.
2 группа
•
• Выделите словосочетания из предложений.
• Злой человек плачет от зависти, добрый – от радости. Моя печаль
постепенно ест сердце мое. Человеку даны доброта и слова.
3 группа
•
• Вставьте пропущенные буквы.
• Х…дой человек хв…стлив, а добрый скромен бывает. Беда не по л…
су ходит, а по л…дям. З…..млю солнце кр….сит, а людей – ч…
ловечность. «Микрофон»
•  Что тебе понравилось на уроке?
•  Что не понравилось?
•  Насколько трудным был урок? Домашнее задание
• § 83, упр. 581

description:
Домашнее задание
• § 83, упр. 581

title: Конспекты уроков


extracted_text:
Определите чем осложнено предложение, расставьте знаки,
проведите синтаксический разбор третьего предложения.
Постройте схему этого предложения.
• Сяд..м рядком да п..говорим ла..ком.
• Распахни мне об(ъ, ь)ятья твои
густолистый развесистый лес!
• К м..ему уд..влению мальчик (не) спал.
• Моя душа я помню с детских лет
ч..десного искала.
• Ночью п..лил дождь. Задание: вставьте в текст подходящие по смыслу вводные
слова, используя материал для справок.
• Чем хорош автомобиль? ___________, в нем удобно ездить.
_____________, он быстро передвигается. ____________,
автомобили бывают разные: грузовые, легковые, пожарные.
Все это, __________, хорошо, но когда вдохнешь облако
черного выхлопа от мощного самосвала – не прокашляешься.
Есть у автомобиля и другие недостатки: он сжигает дорогой
бензин, сам может попасть в аварию и невинного пешехода
покалечить. Тут и призадумаешься.
_______________, без автомобилей уже не обойтись, а
____________, – кроме пользы, немало от них и вреда.
______________, где же выход? Выход в том, что надо искать
абсолютно новые средства транспорта.
• Слова для справок: значит, вопервых, с одной стороны, втретьих, с другой,
конечно, вовторых. Проверь себя
• Чем хорош автомобиль? Вопервых, в нем удобно ездить.
Вовторых,он быстро передвигается. В третьих, автомобили
бывают разные: грузовые, легковые, пожарные.
Все это,    конечно , хорошо, но когда вдохнешь облако черного
выхлопа от мощного самосвала – не прокашляешься.
Есть у автомобиля и другие недостатки: он сжигает дорогой
бензин, сам может попасть в аварию и невинного пешехода
покалечить. Тут и призадумаешься.С одной стороны, без
автомобилей уже не обойтись, а, с другой, – кроме пользы,
немало от них и вреда.
 Значит, где же выход? Выход в том, что надо искать
абсолютно новые средства транспорта
• Микрофон
•  Что тебе понравилось на уроке?
•  Что не понравилось?
•  Насколько трудным был урок?
• Кратко написать самое важное, что
уяснил с урока с пожеланиями соседу
по парте и отправить. Домашнее задание
• § 86, упр. 603

file_name: просто ослож 2.ppt

description:
Домашнее задание
• § 86, упр. 603

title: Конспекты уроков


extracted_text:
ПРОСТОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ ПРОВЕРЬ

 Вчера приходил сохатый с семейством.
Вот поводился... Овощи они любят  сказал
Степаныч.
 Они любят вас, потому что вы добрый.
Животные ведь это чувствуют  засмеялась
Лиза Домашнее задание
 Упр. 589  Записать  предложения, расставить
знаки, сделать синтаксический
разбор.
 1.  Рыбалка успокаивает нервы
настраивает на философский лад.
 2.  Схватил он его за ноги и руки
спеленал поправил все перевязки
завернул его в воловью кожу увязал и
помчался с ним в дорогу.
 3.  Острым ножом мы вырезали узоры
то колечко то спираль то шахматную
клеточку.
 4.  Летом и зимой весной и осенью лес
хорош во все времена года.
 5.  В каждом отсеке школы на
лестницах на этажах в кабинетах
везде стояли дежурные.

file_name: простое предложение.pptx

description:
ПРОСТОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ

description:
Домашнее задание
 Упр. 589

title: Конспекты уроков


extracted_text:
Спишите предложения, расставив знаки
препинания, подчеркните грамматические основы,
укажите вид предложений. Составить схемы.
• На улиц.. ещё не рассвело и лампочки ещё горели у
под..ездов.
• Целое лето я бегал по улицам и играл в фу..бол.
• Когда будем сочинение писать Таня напиш..т про
море.
• Мы увидели красивую ель, на ветках которой лежал
снег.
• Уроки я опять стал делать поз(?)но когда голова
уже плохо соображала и дал сам себе обещание что
на следующий день не буду так долго играть.
• Листья кружились в воздухе и падали вниз.
• Учитель поприветствовал класс и дети сели. Составьте предложения по
данным схемам. Микрофон
•  Что тебе понравилось на уроке?
•  Что не понравилось?
•  Насколько трудным был урок?
• Кратко написать самое важное, что
уяснил с урока с пожеланиями соседу
по парте и отправить. Домашнее задание
• § 88, упр. 612

file_name: сложное предложение 1.ppt

description:
Составьте предложения по
данным схемам.

description:
Домашнее задание
• § 88, упр. 612

title: Конспекты уроков


extracted_text:
«Лингвистический диктант»
Вариант 1
Заимствованные слова, историзмы,
диалектизмы, термины.
Архаизмы, неологизмы, профессионализмы,
Вариант 2
жаргонизмы Заберите у меня все, чем я обладаю,
но оставьте мне мою речь,
и скоро я обрету все, что имел
                             Дэниэл Уэбстер
Как вы понимаете это изречение? Вместо точек вставьте слова, которые наиболее точно
выражают мысль; мотивируйте свой выбор.
Человек ... (изобрел, нашел, отыскал, придумал, создал) слова
для всего, что обнаружено им ... (в мире, во вселенной, на земле).
Но этого мало. Он ... (назвал, объяснил, определил, указал на)
всякое действие и состояние. Он ... (назвал, обозначил, объяснил,
окрестил, определил) словами свойства и качества всего, что его
окружает. Словарь ... (воспроизводит, определяет, отображает,
отражает, фиксирует) все изменения, ... (происходящие,
совершающиеся, существующие) в мире. Он ... (запечатлел,
отразил, сохранил) опыт и мудрость веков и, не отставая,
сопутствует жизни, ... (движению, прогрессу, развитию) техники,
науки, искусства. Он может ... (выделить, назвать, обозначить,
определить, указать на) любую вещь и располагает средствами
для ... (выражения, обозначения, объяснения, передачи,
сообщения) самых отвлеченных и обобщенных идей и понятий. ПРОВЕРЬ СЕБЯ
 Человек нашел слова для всего, что обнаружено
им во вселенной. Но этого мало. Он назвал
всякое действие и состояние. Он объяснил
словами свойства и качества всего, что его
окружает. Словарь отражает все изменения,
происходящие в мире. Он запечатлел опыт и
мудрость веков и, не отставая, сопутствует жизни,
развитию техники, науки, искусства. Он может
назвать любую вещь и располагает средствами
для выражения самых отвлеченных и обобщенных
идей и понятий. Микрофон
2.Мне понятен/не понятен  новый материал, так как…
3. Я не совсем разобрался (лась) с …
1.Я  изучил (а) на уроке…
 4. У меня остались вопросы …
 5.Я оцениваю свою работу как….

file_name: 1 стилистические пласты разговорная.ppt

title: Конспекты уроков по русскому языку


extracted_text:
«Лингвистический диктант»
Вариант 1
Лексикология, разговорные слова
орфоэпия, орфография.
.
Вариант 2
Этимология, устаревшие слова,
разговорные слова, исконно русские слова Главный характер  нашего языка
состоит в чрезвычайной легкости, с
которой все выражается в нем –
отвлеченные мысли, внутренние,
лирические чувствования… крик
негодования,
искрящая шалость и потрясающая
страсть.
А.И. Герцен
Как вы понимаете это изречение? Литературные синонимы
 Улыбка (высокая или сниженная окраска???)
 Умереть
 Пощечина
 Делать уборку
 Живот
 Жадный человек
 Пропустить
 Ложь
 Высокий человек
 Глаза
 Болтун
 Устать
 Убить
 Устать
 чрево Вместо точек вставьте слова, которые наиболее точно
выражают мысль; мотивируйте свой выбор.
Человек ... (изобрел, нашел, отыскал, придумал, создал) слова
для всего, что обнаружено им ... (в мире, во вселенной, на земле).
Но этого мало. Он ... (назвал, объяснил, определил, указал на)
всякое действие и состояние. Он ... (назвал, обозначил, объяснил,
окрестил, определил) словами свойства и качества всего, что его
окружает. Словарь ... (воспроизводит, определяет, отображает,
отражает, фиксирует) все изменения, ... (происходящие,
совершающиеся, существующие) в мире. Он ... (запечатлел,
отразил, сохранил) опыт и мудрость веков и, не отставая,
сопутствует жизни, ... (движению, прогрессу, развитию) техники,
науки, искусства. Он может ... (выделить, назвать, обозначить,
определить, указать на) любую вещь и располагает средствами
для ... (выражения, обозначения, объяснения, передачи,
сообщения) самых отвлеченных и обобщенных идей и понятий. ПРОВЕРЬ ДРУГА
 Человек нашел слова для всего, что обнаружено
им во вселенной. Но этого мало. Он назвал
всякое действие и состояние. Он объяснил
словами свойства и качества всего, что его
окружает. Словарь отражает все изменения,
происходящие в мире. Он запечатлел опыт и
мудрость веков и, не отставая, сопутствует жизни,
развитию техники, науки, искусства. Он может
назвать любую вещь и располагает средствами
для выражения самых отвлеченных и обобщенных
идей и понятий. Микрофон
2.Мне понятен/не понятен  новый материал, так как…
3. Я не совсем разобрался (лась) с …
1.Я  изучил (а) на уроке…
 4. У меня остались вопросы …
 5.Я оцениваю свою работу как….

file_name: 2 стилистические пласты разговорная — копия.ppt

title: Конспекты уроков по русскому языку


extracted_text:
Чтение слов и
предложений
с
буквой Й с ЙБОЙ
ЗНОЙ
ИНЕЙ
СИНИЙ
Читаем слова
ЛИНЕЙКА
КОПЕЙКА
ЧАЙНИК
РЕПЕЙНИК Читаем слова с Й
• МОЯ-МОЙ
• ТВОЯ-ТВОЙ
• СВОЯ-СВОЙ
• СЕЕТ-СЕЙ
• ВЕЕТ-ВЕЙ
• МОЕТ-МОЙ
• ВОЕТ-ВОЙ
• РОЕТ-РОЙ Читаем слова с Й
• МАЙ-КА
• ЛАЙ-КА
• ДВОЙ-КА
• ТРОЙ-КА
• СОЙ-КА
• КОЙ-КА
• ЛЕЙ-КА
• ЗМЕЙ-КА Йод хороший, йод не злой,
Зря кричишь ты «ой-ой-ой!»,
Чуть завидев с йодом склянку.
Йод порой, конечно, жжёт,
Но быстрее заживёт
Йодом смазанная ранка Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок. МОЙ ДО
ДЫР Стоит- ….  (СТОЙ)
Строит-… (СТРОЙ)
Решает-… (РЕШАЙ)
Моет-… (МОЙ)
Думает- … (ДУМАЙ)

file_name: Чтение с буквой Й.pptx

description:
Чтение слов и
предложений
с
буквой Й

description:
МОЙ ДО
ДЫР

intro: Презентация по обучению грамоте 1 класс. Школа России. Тема "Чтение слов с буквой й". Учащиеся закрепят умение выделять звук {й], находить букву в словах, определят позиция буквы й в словах: в начале, в середине, в конце;  научатся изменять слова так, чтобы они образовали просьбу, приказание, побуждение к действию.

title: Чтение слов с буквой й.


extracted_text: Прошлое и настоящее Каслинского художественного литьяРаботу выполнила:Дрозд О.В. учитель химии, биологии  МОУ «Маукская ООШ №35» В то время завод был расположен между озерами Большие Касли и Иртяш  в Исетской провинции.Здесь, кроме заводской плотины, построили еще 7 плотин для накопления воды, домну, 16 кричных и кузнечных горнов, 8 вододействующих молотов. Все заводские строения были сооружены из дерева и обнесены прочным деревянным заплотом. 18 августа 1749 года завод был пущен и за месяц дал 6 тыс. пудов железа.Вокруг завода вырос поселок с населением около 600 душ, состоящий из нескольких слобод, который до 1942 года назывался Каслинским заводом. История города Касли  начинается в 1747 году, с закладки чугунолитейного завода на речке Кургулак, берущей начало в озере Большие Касли. 13 августа 1751 г. в Оренбургской канцелярии была составлена «купчая крепость», по которой статский советник Н. Н. Демидов купил у основателя завода Якова Коробкова Каслинский чугунолитейный и железоделательный завод за 10 500 тыс. рублей. Через 7 лет Никита  Никитич «чувствуя престарелые свои лета»  поделил все имущество между пятью сыновьями, оставив четвертому сыну – тоже Никите Никитичу (1728 - 1804), Каслинский  завод. В 1805 году завод перешел во владение его внучатого племянника – Петра Григорьевича Демидова (1740 -1826)  В 1809 году П. Г. Демидов продает завод за 700 тыс. рублей купцу первой гильдии Льву Ивановичу Расторгуеву (1770 - 1823). Первым делом Расторгуев взялся за выполнение военных заказов.  В 1823 году на Каслинском заводе появился новый управляющий Григорий Федорович Зотов. Именно с деятельностью Г. Ф. Зотова на Каслинском заводе связано становление художественного литья. Зотов первым внедрил в 1824 году на Каслинском заводе немецкую технологию художественного литья.  28 апреля 1900 года произошло сенсационное событие – на Всемирной художественной выставке в Париже каслинцы выставили чугунный павильон, выполненный в византийском стиле.Эта уникальная беседка поразила заграничное общество своими сказочными замыслами, дерзостью их воплощения. Павильон представлял собой выставочную витрину Каслинского завода и состоял из 3 тысяч деталей, над которыми в течение года трудились 16 мастеров. Это был золотой век каслинского художественного литья, пик которого,  пришелся на 1880–1900 гг., когда были выпущены все наиболее значительные произведения каслинской скульптуры. На протяжении этого периода каслинское художественное литье из чугуна не знало себе равных ни в России, ни в мире. Славу каслинскому литью принесли прекрасный чугун, уникальные формовочные смеси и мастерство каслинских рабочих, но очень многое зависело и от того, кто занимался подбором моделей и образцов, от компетентности и образованности людей, ответственных за производство высококачественного литья.Подлинной зрелости каслинская школа художественного литья достигла в 80 - 90-е годы XIX века. Важную роль в создании признанного всеми бренда «Касли» играло регулярное участие Каслинского завода во всероссийских и международных художественно-промышленных выставках и ярмарках, на которых представлялись лучшие образцы продукции ведущих металлургических предприятий, что, безусловно, повысило престиж завода. Каслинское художественное литье всегда отличалось неизменно высоким качеством высокотехнологичных отливок и обширной коллекцией моделей, способной удовлетворить вкус самого взыскательного покупателя.Каслинский историко-художественный Музей основан в 1962  году. Это единственный в России специализированный музей художественного литья. С началом Первой Мировой войны производство художественного литья было прекращено и сам завод был переориентирован на выпуск военной продукции, а с 1920 года вновь возобновлено в небольших количествах. К концу 20-х началу 30-х годов XX-го века производство художественного и архитектурного литья начинает расширятся.  С 1935 года завод выполняет заказы на поставку архитектурного крупногабаритного литья (городские художественный фонари, набережные, мостовые, парковые ограждения-решетки, городские скамьи, урны и прочее) для мостов, бульваров и парков г. Москвы, Московского метрополитена, а также других крупных областных центров. В Каслях исторически выпускалось немало чугунного архитектурного литья. Каслинский чугунолитейный и железоделательный завод по количеству и качеству этой продукции всегда занимал одно из первых мест в России В Каслинскиом промышлено-гуманитарном техникуме  реализуется программа ТЭМП. Профессия 072602.01 Изготовитель художественных изделий из металла Квалификация: изготовитель художественных изделий из металла - чеканщик художественных изделий. 3. Задача.Чугун содержит 2,5% углерода. Вычислить массу углерода и железа в куске чугуна массой 1кг.Ответьте на вопросы2.Какая скульптура была установлена у здания Челябинского главпочтамта в 2014г.1. Как выглядит герб города Касли? 1. Конь - символ неустрашимой отваги, щедрости, трудолюбия и верности, готовности к службе в любое время; его свойства и особенности всегда удивляли людей. Как наиважнейший атрибут геройства и безопасности для всадника ("выведет из беды"), конь всегда был предметом подражания: его изображение встречается на фресках, в росписях, в скульптуре, резьбе, мозаике.Золотая и серебряная части поля символизируют две стадии литейной технологии: золото - расплавленный металл и огонь; серебро - охлаждение и доводка до блеска готового изделия.Ответы2. 10.07.2014г. в центре Челябинска была торжественно открыта статуя почтальона, отлитая по заказу областного почтового ведомства на Каслинском заводе архитектурно-художественного литья.3. Дано:w(C)=2.5%m(в-ва)=1кгНайти:m(C)m(Fe)Решениеm(С)=0.025*1000=25г.m(Fe)=1000-25=975г.Ответ: Масса углерода в 1 кг равна 25грамм, а масса железа                      равна 975грамм. До новых встреч!

file_name: Презентация Каслинский завод.pptx

description:
Прошлое и настоящее Каслинского художественного литья

Работу выполнила:
Дрозд О.В. учитель химии, биологии
 МОУ «Маукская ООШ №35»

description:
В то время завод был расположен между озерами Большие Касли и Иртяш  в Исетской провинции.
Здесь, кроме заводской плотины, построили еще 7 плотин для накопления воды, домну, 16 кричных и кузнечных горнов, 8 вододействующих молотов. Все заводские строения были сооружены из дерева и обнесены прочным деревянным заплотом.

18 августа 1749 года завод был пущен и за месяц дал 6 тыс. пудов железа.
Вокруг завода вырос поселок с населением около 600 душ, состоящий из нескольких слобод, который до 1942 года назывался Каслинским заводом.

История города Касли  начинается в 1747 году, с закладки чугунолитейного завода на речке Кургулак, берущей начало в озере Большие Касли.

alt: Всемирной художественной выставке в

description:
28 апреля 1900 года произошло сенсационное событие – на Всемирной художественной выставке в Париже каслинцы выставили чугунный павильон, выполненный в византийском стиле.

Эта уникальная беседка поразила заграничное общество своими сказочными замыслами, дерзостью их воплощения. Павильон представлял собой выставочную витрину Каслинского завода и состоял из 3 тысяч деталей, над которыми в течение года трудились 16 мастеров.

alt: Славу каслинскому литью принесли прекрасный чугун, уникальные формовочные смеси и мастерство каслинских рабочих, но очень многое зависело и от того, кто занимался подбором моделей и…

description:
Славу каслинскому литью принесли прекрасный чугун, уникальные формовочные смеси и мастерство каслинских рабочих, но очень многое зависело и от того, кто занимался подбором моделей и образцов, от компетентности и образованности людей, ответственных за производство высококачественного литья.

Подлинной зрелости каслинская школа художественного литья достигла в 80 - 90-е годы XIX века. Важную роль в создании признанного всеми бренда «Касли» играло регулярное участие Каслинского завода во всероссийских и международных художественно-промышленных выставках и ярмарках, на которых представлялись лучшие образцы продукции ведущих металлургических предприятий, что, безусловно, повысило престиж завода.

description:
Каслинское художественное литье всегда отличалось неизменно высоким качеством высокотехнологичных отливок и обширной коллекцией моделей, способной удовлетворить вкус самого взыскательного покупателя.

Каслинский историко-художественный Музей основан в 1962  году. Это единственный в России специализированный музей художественного литья.

alt: С началом Первой Мировой войны производство художественного литья было прекращено и сам завод был переориентирован на выпуск военной продукции, а с 1920 года вновь возобновлено…

alt: Задача. Чугун содержит 2,5% углерода

description:
3. Задача.
Чугун содержит 2,5% углерода. Вычислить массу углерода и железа в куске чугуна массой 1кг.

Ответьте на вопросы

2.Какая скульптура была установлена у здания Челябинского главпочтамта в 2014г.

1. Как выглядит герб города Касли?

description:
1. Конь - символ неустрашимой отваги, щедрости, трудолюбия и верности, готовности к службе в любое время; его свойства и особенности всегда удивляли людей. Как наиважнейший атрибут геройства и безопасности для всадника ("выведет из беды"), конь всегда был предметом подражания: его изображение встречается на фресках, в росписях, в скульптуре, резьбе, мозаике.
Золотая и серебряная части поля символизируют две стадии литейной технологии: золото - расплавленный металл и огонь; серебро - охлаждение и доводка до блеска готового изделия.

Ответы

2. 10.07.2014г. в центре Челябинска была торжественно открыта статуя почтальона, отлитая по заказу областного почтового ведомства на Каслинском заводе архитектурно-художественного литья.

3. Дано:
w(C)=2.5%
m(в-ва)=1кг

Найти:
m(C)
m(Fe)

Решение
m(С)=0.025*1000=25г.
m(Fe)=1000-25=975г.

Ответ: Масса углерода в 1 кг равна 25грамм, а масса железа                      равна 975грамм.

alt: До новых встреч!

description: До новых встреч!

intro:
История города Касли  начинается в 1747 году, с закладки чугунолитейного завода на речке Кургулак, берущей начало в озере Большие Касли.
Н. Н. Демидов купил у основателя завода Якова Коробкова Каслинский чугунолитейный и железоделательный завод за 10 500 тыс. рублей.
 В 1809 году П. Г. Демидов продает завод за 700 тыс. рублей купцу первой гильдии Льву Ивановичу Расторгуеву
В 1823 году на Каслинском заводе появился новый управляющий Григорий Федорович Зотов. Именно с деятельностью Г. Ф. Зотова на Каслинском заводе связано становление художественного литья. Зотов первым внедрил в 1824 году на Каслинском заводе немецкую технологию художественного литья.
28 апреля 1900 года произошло сенсационное событие – на Всемирной художественной выставке в Париже каслинцы выставили чугунный павильон, выполненный в византийском стиле.
Это был золотой век каслинского художественного литья, пик которого,  пришелся на 1880–1900 гг., когда были выпущены все наиболее значительные произведения каслинской скульптуры. На протяжении этого периода каслинское художественное литье из чугуна не знало себе равных ни в России, ни в мире.
Подлинной зрелости каслинская школа художественного литья достигла в 80 - 90-е годы XIX века. Важную роль в создании признанного всеми бренда «Касли» играло регулярное участие Каслинского завода во всероссийских и международных художественно-промышленных выставках и ярмарках, на которых представлялись лучшие образцы продукции ведущих металлургических предприятий, что, безусловно, повысило престиж завода.

title: Презентация на тему "Прошлое и настоящее Каслинского художественного литья" (классное руководство, НРК)


extracted_text:
Путешествие по стране
«Школандия» Танцуют все! Руки согнуты в локтях,
качаем головой и двигаем телом Танцуют все! к а к   я !
т е п е р ь ,
А Шарик появился – скок!
Шарик лопнул – хлоп, хлоп! Надежда
Андреевна Надежда
Андреевна До
свидания!!!

file_name: занятие 1.pptx

description:
Путешествие по стране
«Школандия»

description: Танцуют все!

description: Танцуют все!

description:
к а к   я !
т е п е р ь ,
А

description:
Надежда
Андреевна

description:
Надежда
Андреевна

description:
До
свидания!!!

intro: Представлена презентация к первому занятию для подготовки к школе. Презентация открывает яркое путешествие по "Школандии". Дети знакомятся с новым героем енотом - Томом. Веселая физминутка. Правила поведения. Отгадки в виде картинок. Развитие внимания. Подробная презентация для конспекта "Знакомство" (первое занятие)

title: Презентация "Знакомство" (для будущих первоклассников)


extracted_text:
Шура Наталья Викторовна, учитель  МАОУ СОШ №10 РГО Цель: предоставить участникам  мастер - класса возможность прочувствовать на собственном опыте действенность данных форм, методов, стратегий
«Классный руководитель –
Мастер – класс по теме:
классный воспитатель!» С
И
Н
Г
А
П
У
Р
С
К
И
Е

П
Р
А
К
Т
И
К
И Упражнение «Знакомство» Упражнение
“Снежинка” Сингапурские практики Сингапурские практики Сингапурские практики БРЕЙНСТОРМИНГ (мозговой штурм) - метод
стимуляции творческой активности и
продуктивности.
Разработан А.Ф. Осборном.
КЛАССНЫЙ
РУКОВОДИТЕ
ЛЬ

ВОСПИТАТЕЛ
Ь Большая психологическая игра
«Коллектив» Сингапурские практики Метод интеллект – карт «Делимся опытом»
Интеллект-карта — это графическое
выражение процесса мышления. Посеять в душу
благодать…
Э
к
с
к
у
КТД
Медиасобрания
я
и
н
е
л ю д
б
Н а
"Посекретничаем"
ь
т
с
о
н
в
и
т
к
е
ъ
б
у
с
к
а
к

д
а
н
н
о
с
т
и
п
р
и
н
я
т
и
е
р
е
б
ё
н
к
а

а
н

я
и
ц
а
т
н
е
и
р
о
е
и
к
с
е
ч
е
в
о
л
е
ч
е
щ
б
о
и
т
с
о
н
н
е
ц
Индивидуализация
Самоуправление
Семья
р
с
и
и и п
о
х
о
д
ы
Диагностика
"П о тр тр е т "
Поезд настроения
ы
с
а
е   ч
ы
н
с
с
а
л
К «Выбери работу, которую ты любишь, и тебе не
придется работать ни дня в своей жизни». 6
ШЛЯ
П
МЫШЛЕНИ
Я Сингапурские практики «Банк идей»
(обмен опытом) РАФТ (Р(оль) А(удитория) Ф(орма) Т(ема))
это педагогический прием
(социальноигровое задание) Стратегия «Алфавит за круглым столом»
(Рефлексия) Благодарю за отличную работу!
Желаю всем творческих успехов!

file_name: Мастер - класс.pptx

description:
С
И
Н
Г
А
П
У
Р
С
К
И
Е

П
Р
А
К
Т
И
К
И

description: Упражнение «Знакомство»

description:
Упражнение
“Снежинка”

description: Сингапурские практики

description: Сингапурские практики

description: Сингапурские практики

description: Сингапурские практики

description:
6
ШЛЯ
П
МЫШЛЕНИ
Я

description: Сингапурские практики

description:
«Банк идей»
(обмен опытом)

intro: Мы все мечтаем о хорошей школе, о том, чтобы обучение в такой школе было успешным и радостным для ребенка. И огромная неоценимая роль в этом отводится классному руководителю. От того, как будет чувствовать ребенок себя в школе, будет зависеть и успешность его образования, а значит, возможность найти свое место в нашем прекрасном мире. Самому ребенку войти в самостоятельную жизнь трудно. Научить, направить, помочь, посоветовать может классный руководитель. Это он – посредник между растущей личностью и окружающим миром в формировании духовно-нравственных ценностейПуть от сердца к сердцу можно проложить на основе искренности, взаимопонимания, взаимодоверия. Идут дни, месяцы, годы, но дети всегда остаются детьми, и моя задача – быть им другом, раскрыть их души. Ведь я – классный руководитель - посредник между растущей личностью и окружающим миром в формировании духовно-нравственных ценностей. И очень хочется, чтобы в наших жизненных условиях профессия классного руководителя не теряла своего особого значения и призвания “сеять в душах благодать”!

title: Мастер – класс по теме: «Классный руководитель –  классный воспитатель!»


extracted_text:
Заверши слова.
1  вăкă ..
 вăкă р
2  кĕп..
 кĕпе
3  кара..
 карап
4  вĕрен..
 вĕрене
5  çулç..
 çулçă
6  витр..
 витре
7  курă ..
 курă к
8  шы..
 шыв
9  куша..
 кушак
1
0  лĕпĕ..
 лĕпĕш
1
1  вă рма..
 вă рман
1
 пулă
2  пул..
123456789101112 Прочитай
предложен
ия так,
чтобы
получился
текст о
Вите.
1
2
3
4
 Вă л пулă  тытнă .
 Витя пĕве хĕрринче.
 Витя савă ннă .
 Вă лтара уланкă .
Прочитай предложения так, чтобы получился текст о Вите.2134 1
2
3
4
 Витя пĕве хĕрринче.
 Вă л пулă  тытнă .
 Вă лтара уланкă .
 Витя савă ннă .
2134

file_name: На рыбалке.ppt

intro: Назови слова связанные с темой «На рыбалке» по рисунку.  Переведи слова с чувашского языка на русский язык.  Поупражняйся в чтении новых слов. Составь словосочетания и предложения с данными словами. Заверши слова.  Прочитай предложения так, чтобы у тебя получился текст о Вите.Презентация  на тему «На рыбалке».

title: Презентация по чувашскому языку на тему «На рыбалке».


extracted_text:
Опыт применения ИКТ в
преподавании истории и
обществознания и во
внеурочной деятельности
Автор: Уткина М.А.
учитель истории и обществознания
Iкв категории МБОУ  Беловская сош Проблемы выявленные в процессе
преподавания :
• огромный объем информации, необходимой для усвоения;
• низкая заинтересованность учащихся в учебном процессе;
•низкий уровень мотивации у учащихся к исторической
науке;
• противоречие между естественным желанием детей
приобщиться ко  всему новому и консерватизмом
традиционных методов обучения;
• интересы большинства учащихся так или иначе, связаны с
компьютерными    технологиями;
• недостаточное внимание к активному восприятию и
осмыслению знаний    учащимися. Урок с применением ИКТ – это
качественно новый тип урока, на
котором учитель согласовывает
методику объяснения учебного
материала с методикой
применения информационно-
коммуникативных технологий и где они
выступают как средство для достижения
поставленной цели и решения задач При использовании ИКТ на уроках истории реализую
следующие
принципы:
Принцип деятельности
- позволяет коренным образом изменить роль ученика: он
является
не объектом, а субъектом познавательной деятельности
Принцип минимакса
- учебное содержание должно соответствовать
максимальному
уровню изучения истории, которое обеспечивает освоение
минимального уровня, то есть уровня, задаваемого
стандартом
Принцип вариативности
- позволяет ставить ученика в позицию выбора, где из
большого
объема учебного материала учащиеся должны выбрать
только тот,
который соответствует определенным требованиям
Принцип творчества
- позволяет включать в план урока задания, для
выполнения
которых ученику потребуется придумать собственный метод
Принцип психологической комфортности Цель педагогической деятельности я считаю разработку
системы активизации познавательной деятельности учащихся в
изучении истории, ориентированную на потребности общества и
жизни для формирования творчески мыслящей личности,
способной к саморазвитию и
Самовыражению, необходимость способствовать созданию условий
для более успешной социализации индивида в современном мире
через использование новых  информационных  технологий Мои задачи в области преподавания
истории
• формирование у учащихся умений поиска,
анализа и отбора необходимой учебной информации
• овладение ими конструктивными способами учебной и
социальной коммуникации
• познание ими исторических закономерностей, явлений и
событий
• использование и применение ими полученных знаний в
реальной жизни
Мои задачи в области ИКТ
• Внедрение ИКТ в образовательный процесс
• Развитие информационной культуры учащихся
• Оперативное распространение актуальной информации
• Организация внеурочной проектной деятельности
учащихся
• Расширение возможностей в применении наглядности Я использую компьютер в разных целях:
• для индивидуализации учебного процесса
• как средство наглядности учебного процесса (презентации)
• путь поиска информации из самых широких источников
(Интернет)
• способ организации коллективной и групповой работы (проекты)
и др.
• средство разработки и подготовки различных видов учебно-
методического сопровождения урока, т. е. использование
компьютера для подготовки необходимых материалов
(поурочное планирование, методические разработки,
индивидуальные задания, контрольные и другие виды работ) и т.
д.
• компьютерное тестирование, которое дает возможность
индивидуализировать и дифференцировать задания путем
разноуровневых вопросов
Я применяю ИКТ
• при объяснении нового материала
• при актуализации знаний
• для обобщения и систематизации знаний
• при выполнении творческих заданий
• во время лекционных занятий
• при закреплении знаний
• для контроля и самоконтроля степени
усвоения учебного материала Функции сети ИНТЕРНЕТ, используемые в преподавании
истории
• Вещательные услуги: методическая литература, книги,
газеты, журналы;
обучающие и другие, имеющие отношение к педагогике
компьютерные программы;
справочные файлы, словари, энциклопедии
• Интерактивные услуги: электронная почта
• Поисковые услуги: каталоги, поисковые системы Основные формы работы с ИКТ на уроках истории
• непосредственное применение информационных
технологий на
  уроках истории;
• применение информационных технологий для организации
  внешкольной самостоятельной работы учащихся по
истории;
• применение информационных технологий для обеспечения
   познавательного досуга (использование развивающих игр,
    электронных энциклопедий и т.д.).
Используемые на уроках мультимедийные
возможности
• Текстовая информация: текстовые документы,
числовые
данные
• Аудиоряд: звуковые эффекты, речь, музыка
• Видеоряд: графика, анимация, видео 1. Уроки демонстрационного типа
Особенности:
• для его проведения требуется наличие предметного
кабинета, оснащённого компьютером и проектором или
переносной вариант этой техники
• на таком уроке информация демонстрируется на
большом экране и может быть использована на любом его
этапе
• в качестве программного обеспечения используются
материалы готовых программных продуктов на CD,
содержащих большой объём
фото, видео, аудио информации по различным темам,
созданные мной презентации к урокам
2. Интегрированные уроки
Особенности:
• проводятся они, как правило, в компьютерном классе, где
учащиеся имеют доступ к компьютерам
• используя возможности стандартных программ MS-OFFIC 3. Уроки компьютерного тестирования
Тестирование – это один из видов контроля знаний, который
прочно вошел в жизнь школы. Высокая эффективность
контролирующих программ определяется тем, что они
укрепляют обратную связь в системе учитель – ученик.
Особенности тестовых программ:
• позволяют быстро оценивать результат работы
• точно определить темы, в которых имеются пробелы в
знаниях
• каждый учащийся класса работает на таком уроке только
индивидуально
Программным обеспечением служат тестовые программы
(готовые или созданные самим учителем) Работая с информацией учащиеся
• учатся искать ее в различных информационных потоках
• обрабатывать ее
• подбирать материалы для слайдов
• строить схемы
• выбирать фотографии и текстовое сопровождение
• осуществлять дизайн слайда
• готовить защиту своего теоретического вопроса
Слайдовая презентация позволяет ученику:
• четко структурировать свой ответ, представив его в
иерархической последовательности, что помогает впоследствии
правильно выражать свои мысли
• выделять главное и второстепенное
• выявлять причины, ход и следствие исторических событий и
явлений.
• заставляет учащихся более детально прорабатывать учебную
информацию (используя различные источники)
• проявлять индивидуальные творческие способности при
оформлении Использование ИКТ на уроке позволяет:
• активизировать познавательную деятельность учащихся
• обеспечить высокую степень дифференциации обучения
(почти
индивидуализацию)
• повысить объем выполняемой работы на уроке
• усовершенствовать контроль качества знаний
• формировать навыки подлинно исследовательской
деятельности
• обеспечить доступ к различным справочным системам,
электронным библиотекам, другим информационным ресурсам
• повысить наглядность изложения материала, привлечь
внимание учащихся к изучаемой теме, сделать урок истории
более интересным
• представить учебный материал в увлекательной,
динамичной,
структурированной форме, побуждая учащихся к более
активному усвоению учебного материала, за счет включения
большего количества каналов восприятия информации
• формировать у учащихся умения самостоятельно работать с
исторической информацией Благодаря ИКТ
• учащиеся становятся активными участниками
познавательного процесса
• повышается уровень обученности и качество знаний
учащихся по предмету, иногда они остаются на том же уровне,
но нигде не происходит их снижение
• устанавливаются межпредметные связи
• появляется возможность организации проектной
деятельности учащихся как на уроке, так и во внеурочной
деятельности
• учащиеся под руководством учителя создают
дополнительные учебные материалы для школьной медиатеки:
электронные сборники творческих работ
• изменяются к лучшему взаимоотношения учителя с
учениками, занимающимися совместной проектно-
исследовательской деятельностью
• изменяется отношение учеников к компьютеру, его
используют в качестве универсального инструмента для
работы в любой области человеческой деятельности Этапы подготовки урока с использованием ИКТ
1 этап – технологический.
Решение технических задач: на данном этапе определяю способ
использования ИКТ (работа учащихся за компьютером или работа в
классе с использованием проектора)
2 этап - содержательно- организационный.
Методическая организация учебной деятельности: осуществляю
выбор темы урока, определяю цели и задачи, планирую
деятельность учителя и учащихся, а также оцениваю
эффективность использования выбранных
методов и форм изучения материала, составляю проект урока
3 этап – процессуальный.
Урок: реализация замыслов на основе использования ИКТ
4 этап - аналитико–рефлексивный.
 Анализ деятельности учащихся на всех этапах урока,
обоснование эффективности использования компьютерных
средств, оценка качества
знаний учащихся Для подготовки тематических презентаций по истории
использую программы: POWER POINT, ProShow Gold, MOVIE
MARKER, с помощью которых создаю слайды для
демонстрации
диаграмм, рисунков, схем, фотографий, текста, видео и
звуковых записей, фильмы.
Специализированные обучающие программные
средства,
применяемые на уроках
• демонстрационные программы
• образовательные программы
• программы- контролеры
• мультимедийные электронные учебники
• ИНТЕРНЕТ
• презентации (собственные и ученические)
• проекты Дети, которые
сейчас пришли
учиться в школу,
будут работать
вплоть до 2060
года!

file_name: Презентация ИКТ.pptx

title: из опыта работы «Активизация познавательной деятельности учащихся через систему использования ИКТ на уроках истории»


extracted_text:
Переведи слова на чувашский язык.
1  цветок
2  подарок
3  для
4  человек
5  дорогой
6  обрадовалась
 валли
 хаклă
 чечек
 парне
 савă нчĕ
 çын
123456 Прочитай стихотворение с
выражением.
Чечексем эп пухрă м –
Кă вакки, хĕрли.
Чечек çыххи турă м
Хаклă  çын валли. Пĕчĕк парне пулчĕ
Аннене манран.
Кăмă лĕ  ун тулчĕ,
Савă нчĕ  чунтан. Выбери ответы на вопрос.
 ырă
 усал
  чее
 лайă х
 Люда мĕнле?
 ĕçчен
 тирпейлĕ

file_name: На лугу.ppt

intro: Переведи слова с русского языка на чувашский язык. Послушай и повтори.  Поупражняйтесь в чтении новых слов шепотом. Работа в парах.. Составь словосочетания и предложения с данными словами.  Прочитай стихотворение с выражением. Прочитайте текст с интонацией . Выбери ответы на вопрос.Презентация  на тему «На лугу».

title: Презентация по чувашскому языку на тему «На лугу».