extracted_text:
CONDITIONALS CONDITIONALS
Содержание:
1. Определение
2. Условные предложения НУЛЕВОГО типа
3. Условные предложения ПЕРВОГО типа
4. Условные предложения ВТОРОГО типа
5. Условные предложения ТРЕТЬЕГО типа
6. Условные предложения СМЕШАННОГО типа
7. Условные предложения с I WISH ZERO CONDITIONAL
Речь  в таких предложениях идет не об одной
конкретной ситуации, а о чемто, что верно всегда –
такая «универсальная правда».
If we heat water it boils. – Если мы нагреем воду, она
закипит.
В обеих частях предложения употребляется Present
Simple. ZERO CONDITIONAL
Схема предложения строится следующим образом:
CONDITIONAL  CLAUSE
MAIN  CLAUSE
If +Present Simple
Present Simple
If you heat ice, it melts. ZERO CONDITIONAL
ВАЖНО ЗАПОМНИТЬ:
В условных предложениях нулевого типа союз if может
заменяться союзом when:
When I am late, my father takes me to school.
Когда я опаздываю, то отец отвозит меня в школу.
When he comes to town, we have dinner together.
Когда он приезжает в город, мы вместе ужинаем. ZERO CONDITIONAL
УПРАЖНЕНИЕ №1
Translate the sentences:
1. Если я опоздаю на работу, мой начальник рассердится.
1. If I am late for work, my chief is angry.
2. A person doesn't eat meat if he/she is a vegetarian.
3. If I get up early, my father drives me to school.
4. Everything is wet if it rains.
4. Все становится мокрым, если идет дождь.
2. Человек не ест мяса, если он/она – вегетарианец.
3. Если я встаю рано, то отец подвозит меня в школу. ZERO CONDITIONAL
УПРАЖНЕНИЕ №1
Translate the sentences:
 1. If you want a good job, you have to study.
1. Если ты хочешь хорошую работу, ты должен хорошо
учиться.
2. You shouldn’t eat so much if you want to lose some weight.
2. Ты не должен много есть, если хочешь похудеть.
3. If you keep coffee in the freezer, its aroma stays longer.
3. Если хранить кофе в морозильнике, то аромат
сохраняется дольше.
4. Собака радуется, когда видит хозяина.
4. The dog is happy when it sees its master. CONDITIONAL  I
   Первый тип условных предложений называется реальным,      т.к.
выполнение условий в этих предложениях вполне осуществимо.
   Несмотря на русский перевод, условная часть предложения
выражается только при помощи Настоящего времени (обычно Present
Simple). А в основной части используется будущее время.
If you finish your homework, we shall go to the cinema.
   В русском переводе обе части предложения будут находиться в
будущем времени.
Если ты закончишь домашнюю работу, мы пойдем в кино. CONDITIONAL  I
Схема предложения строится следующим образом:
CONDITIONAL  CLAUSE
MAIN  CLAUSE
If +Present Simple
Future Simple
If you finish your homework, we shall go to the cinema. CONDITIONAL  I
ВАЖНО ЗАПОМНИТЬ:
Помимо if, употребляются такие слова и фразы, как: when, as soon as (как
только), before, until.
When she reads the letter, she will become nervous.
As soon as you are ready, I'll drive you home.
Также в условных предложениях используется союз unless (если только не/ разве
только не), который можно заменить на if + not (отрицание). После союза unless
глаголсказуемое ставится в утвердительной форме, поскольку союз unless уже
заключает в себе отрицание.
She will forget about it unless we remind her.
Она забудет про это, если только мы ей не напомним.
She will forget about it if we don't remind her. CONDITIONAL  I
Придаточное предложение, которое обычно начинается со
слова if, может стоять как в начале условного предложения
(перед главным предложением), так и в конце. Если оно стоит
в начале, то после него ставится запятая. Если же оно стоит в
конце, то перед ним запятая не ставится.
If you leave now, you'll catch the train.
You'll catch the train if you leave now. CONDITIONAL  I
УПРАЖНЕНИЕ №1
Use the required form:
If it   rains   , we won't go to the park.
a)will rain     b)rains   c)will not rain   d)doesn’t rain
2. You won't pass the exam,  unless  you work hard.
a)if         b)when         c)unless         d)as soon as
3. When we   are       ready, I’ll call you.
a)shall be       b)are
4. You will pay back, as soon as you   find    a new job.
a)find             b)will find
5. I will see you when you   are    in Moscow next time.
a)are      b)will be
6. What will you do, when you   find out   the truth?
a)will find out     b)have find out    c)find out CONDITIONAL  I
УПРАЖНЕНИЕ №2
Complete the sentences, putting the verbs into the correct form:
1.If you are free, I  shall come to see you.
1.If you  (to be)  free, I  (to come)  to see you.
2.If I see her, I  shall be glad.
2.If I  (to see)  her, I  (to be)  glad.
3.If you  (to be)  busy, I  (to leave)  you alone.
3.If you are busy, I shall leave you alone.
4.If I  live in Moscow, I shall visit the Tretyakov Gallery every
4.If I  (to live)  in Moscow, I  (to visit)  the Tretyakov Gallery every year.
year.
5.If she  (to know)  English, she  (to try)  to enter the university.
5. If she  knows English, she will try to enter the university.
6. If mother  buys a cake, we shall have a very nice tea
6.If mother  (to buy)  a cake, we  (to have)  a very nice tea part.
party. CONDITIONAL  I
УПРАЖНЕНИЕ №3
Translate into English:
1.If you finish your homework on time, we shall go to the
1.Если ты закончишь домашнюю работу вовремя, мы пойдем в
   кино.
cinema.
2.The match will be cancelled if it rains.
2.Матч отменят, если пойдет дождь.
3.You will be late if you don’t hurry
3.Ты опоздаешь, если не поторопишься.
up.
4.I will buy a car if I get my rise.
4.Я куплю машину, если мне повысят зарплату.
5.If you are late, call me
5.Если ты опоздаешь, позвони мне пожалуйста.
please.
6.If I see her, I will give her your love.
6.Если я увижу её, я передам ей от тебя привет. CONDITIONAL  II
Условные предложения второго типа в английском языке
описывают события настоящего и будущего времени.
Ситуации, описанные в таких предложениях, нереальны
(невозможны, невероятны, воображаемы). Такие
предложения имеют невозможный, гипотетический оттенок.
Обратите внимание, что на русский язык данные
предложения переводятся в сослагательном наклонении, с
частицей "бы".
If it rained, you would stay at home.
Если бы пошел дождь, ты бы остался дома. CONDITIONAL  II
Схема предложения строится следующим образом:
CONDITIONAL  CLAUSE
MAIN  CLAUSE
If ... Simple Past
... would + глагол ...
If it rained, you would stay at home. CONDITIONAL  II
Союз If
If (Если)
If (Если)
If (Если
 Условие
 Результат
 Определенность
If you were more
serious about your
work
Если
бы ты относился к
своей работе
серьезно
If they were late again,
Если бы они
опоздали,
If you requested the
m more politely,
Если
бы ты обратился к
ним вежливее
you could finish it in
time.
ты бы смог
закончить ее
вовремя.
 could в значении
"суметь". Результат
указывает на
возможность
I would not let them
in.
я бы не позволила
им войти.
They might  help yo
u.
они, возможно, помо
гли бы тебе.
“would”
Говорящий уверен
в результате
might в значении
"может быть",
"возможно" CONDITIONAL  II
ВАЖНО ЗАПОМНИТЬ:
глагол to be в прошедшем времени всегда будет were и никогда
— was!
Поэтому If  he  were , а не If  he  was !
If he were here, he would help us.
Если бы он был здесь, он бы помог нам.
If I were you, I would drive more carefully in the rain. – Если бы я был
на твоем месте, я бы вел машину аккуратнее во время дождя. (но я не
на твоем месте)
If      I/you/he/she/it/we/they  were CONDITIONAL  II
Чтобы придать просьбе или предложению больший оттенок
вежливости, используются условные предложения второго
типа.
It would be nice if she helped me.
Будет хорошо, если она мне поможет. (Более вежливая
просьба – условное предложение второго типа.) CONDITIONAL  II
УПРАЖНЕНИЕ №1
Match the parts of the sentences:
           If he arrived,
I would tell her the story.
        If I saw her,
If I finished the work this
week,
    If it rained next week,
I would go on vacation.
I would plant the vegetables.
he would hear the news. CONDITIONAL  II
УПРАЖНЕНИЕ №2
Choose the correct form:
1.If you spoke a foreign language, you could get a better job.
a) could get
b) can get
c) have got
2.If  I   had   the time, I would go to the beach this weekend.
a) have had
b)  had
c) was
3.If I had a lot of money, I  would travel  round the world.
c) can travel
4. If I  were  you, I would drive more carefully in the rain.
a) would
travel
b) did travel
a) was
b)  have been
c) were CONDITIONAL  II
УПРАЖНЕНИЕ №3
Translate the sentences:
1.If he finished his project, he would take part in the conference.
1.Если бы он закончил свой проект, он бы принял участие в
конференции.
2.If I were you I would visit the old lady.
3. What would you do if you won the prize?
4.I would agree if I were invited to travel round the world.
4. Я бы согласилась, если бы меня пригласили
путешествовать по миру.
2. На вашем месте я бы посетил пожилую даму.
3. Что бы ты сделал, если бы ты выиграл приз? CONDITIONAL  III
Условные предложения III типа выражают
 нереальные условия, так как речь в них идет
 о событиях, которые уже произошли или не
произошли в прошлом.
Употребляется эта модель тогда, когда нужно
сообщить об упущенной возможности. На
русский язык переводятся сослагательным
 наклонением ( формой прошедшего времени
 с частицей бы). CONDITIONAL  III
Схема предложения строится следующим образом:
CONDITIONAL  CLAUSE
MAIN  CLAUSE
If  +  Past
Perfect
would
could
should
might
+ have + Participle II
If I had been free yesterday, I would have joined you. CONDITIONAL  III
Союз If
         Условие
       Результат
  Определенность
If (Если)
If (Если)
If (Если)
If (Если)
If you had known about this
problem (бы ты знал об этой
проблеме)
If you had known about this
problem (бы ты знал об этой
проблеме)
you would have assisted in
it solving (ты бы оказал
помощь в ее решении)
you could have assisted in it
solving (ты бы мог оказать
помощь в ее решении)
If you had known about this
problem (бы ты знал об этой
проблеме)
If you had known about this
problem (бы ты знал об этой
проблеме)
you might have assisted in
it solving (ты бы мог
оказать помощь в ее
решении)
you should have assisted in
it solving (тебе бы
следовало оказать помощь
в ее решении)
Несмотря на то, что это не
случилось, говорящий
уверен в результате
Несмотря на то, что это не
случилось, результат
указывает только на
возможность
Несмотря на то, что это не
случилось, результат
указывает только на
возможность
Хотя это не случилось,
результат содержит хорошее
решение или совет. CONDITIONAL  III
ВАЖНО ЗАПОМНИТЬ:
1. Как и в других условных предложениях, условная часть может идти перед основной и
наоборот.
If they had finished work on time they would have already gone for a walk.
Если бы они закончили работу вовремя, то уже ушли бы на прогулку.
2. Условная часть предложения может содержать инверсию для выражения эмоциональности.
Had I known about it beforehand I wouldn't have made such a terrible mistake!
Знал бы я об этом заранее, то не совершил бы такой ужасной ошибки!
3. Общие и специальные вопросы образуются аналитическим способом, то есть путем перестановки
членов предложения.
         Would we have arrived on time if we hadn't missed the train?
         Where would you have lived if you had found your relatives? CONDITIONAL  III
COULD и MIGHT в условных предложениях
Модальные глаголы COULD и MIGHT часто употребляются в
главном предложении условных предложений, а COULD иногда
употребляется в придаточном предложении с нереальным условием.
Отметьте, что MAY обычно не употребляется в условных
предложениях с нереальным условием
If we had left before five, we could have caught the six o'clock train. (We
didn't leave before five, and we didn't catch the six o'clock train.) Если бы мы
выехали до пяти, мы могли бы успеть на шестичасовой поезд. (Мы не выехали до
пяти, и мы не успели на шестичасовой поезд.)
If he hadn't met Maria, he might have remained a bachelor.  Если бы он не
встретил Марию, он мог бы остаться холостяком. CONDITIONAL  III
BUT FOR  и  IF NOT FOR
Иногда придаточное нереального условия заменятся конструкцией
BUT FOR (или IF NOT FOR) + существительное или местоимение.
Такие конструкции могут употребляться в ситуациях, относящихся к
прошлому или настоящему.
But for the children, they would have divorced years ago. – If it hadn't been for
the children, they would have divorced years ago.  Если бы не дети, они бы
давно развелись. – Если бы не дети, они бы давно развелись.
If not for her, he would never have become such a good doctor. – If it hadn't
been for her, he would never have become such a good doctor.  Если бы не
она, он никогда не стал бы таким хорошим врачом. – Если бы не она, он никогда не
стал бы таким хорошим врачом. CONDITIONAL  III
УПРАЖНЕНИЕ №1
Match the parts of the sentences:
If I had learned English before,
I would have joined you.
If Jim had driven the car
yesterday,
you would have passed the
exam well.
If you had studied properly,
If I had been free yesterday,
I could have found a good
job long ago.
he might have met with an
accident. CONDITIONAL  III
УПРАЖНЕНИЕ №2
Choose the correct form:
1. I wouldn't have come to the party yesterday if I                           invited there.
a) was
b) hadn’t been
hadn’t been
с) wasn’t
2. Would they                            us if we had lost all our luggage?
have helped
a) had helped
b) help
c) have helped
3. If she hadn’t put on a short dress she wouldn’t
b) have attracted
have attracted
c) attracted
  such attention.
a) attract
4. If you
a) rang
had rung
me up, I should have told you something.
b) have rung
c) had rung CONDITIONAL  III
УПРАЖНЕНИЕ №3
Translate the sentences:
1. Если бы ты не забыл на работе ключ, ты бы открыл дверь.
1. If you hadn’t forgotten the key at work, you would have opened the door.
2. He wouldn’t have married her if she hadn’t cooked so
2. Он бы не женился на ней, если бы она не готовила так
wonderfully.
замечательно.
3. Ты бы понял материал вчерашнего урока гораздо лучше, если бы
3. You would have understood yesterday’s lesson much better if you had
читал медленнее.
read more slowly.
4. Конференция бы провалилась, если бы Петерсон не сделал такой
4. The conference would have failed if Peterson hadn’t made such a
замечательный доклад.
wonderful report.
5. I would probably have answered you before if I’d had exact information on
5. Я бы, возможно, ответил Вам раньше, если бы я владел точной
this issue.
информацией по этому вопросу.
6. Мы бы не поехали на этот курорт, если бы дети не попросили.
6. We wouldn’t have gone to this resort if the children hadn’t asked us. MIXED  CONDITIONALS
Могут быть случаи, в которых одна часть предложения
относится к настоящему или будущему, а другая часть
относится к прошлому. Такие конструкции называют
смешанным типом условных предложений. Предложения
смешанного типа  как бы "склеены" из условных
предложений второго и третьего типов.
If you were more attentive, you would have passed the exam
yesterday.
Если бы ты был более внимательным, то сдал бы вчера этот экзамен. MIXED  CONDITIONALS
Смешанные условные предложения в английском языке
могут быть двух видов.
I  вид
II вид
В первом случае
подчеркивается
результат в настоящем
времени при условии в
прошедшем времени.
Во втором случае
подчеркивается
результат в прошедшем
времени при условии в
настоящем времени. MIXED  CONDITIONALS
Схема предложения строится следующим образом:
CONDITIONAL  CLAUSE
If…Past Perfect (III тип)
If   Past Simple (II тип)
I вид
II вид
MAIN  CLAUSE
  would+инфинитив
             (II тип)
would+have+Participle II
(III тип)
If you had taken the medicine, you would feel much better
now.
If you were more attentive, you would have passed the exam yesterday. MIXED  CONDITIONALS
Союз If
Условие
Результат
Определенность
If (Если)
If you were more
attentive, (Если бы
ты был более
внимательным)
you would have passed
the exam yesterday. (то
сдал бы вчера этот
экзамен.)
If (Если)
If you had taken the
medicine in the
morning, (Если бы
ты принял
лекарство утром, )
you would feel much
better now.
(то сейчас бы
чувствовал себя гораздо
лучше.)
Если бы ты вообще (вчера, сегодня,
завтра) был "более внимательным"
мало вероятное, но все же реальное
условие (второй тип), то вчера
(которое уже не вернешь), ты бы
сдал этот экзамен  нереальное
следствие условия, относящееся к
прошлому.
Утро уже окончилось, поэтому это
уже нереальное условие,
относящееся к прошлому. (третий
тип). "Ты сейчас чувствовал бы
себя гораздо лучше"  вполне
реальное следствие поставленного
условия, относящееся к текущему
моменту. MIXED  CONDITIONALS
УПРАЖНЕНИЕ №1
Match the parts of the sentences:
If I had accepted that job,
I would be a millionaire now.
If I had married him,
I would have invited them to
lunch.
If I were a good cook,
I would live happy now.
If I didn't love him
I wouldn't have married him. MIXED  CONDITIONALS
УПРАЖНЕНИЕ №2
Choose the correct form:
1. If you were always near I  wouldn’t have got lost   in the forest.
a) wouldn’t get lost             b) didn’t get lost                с) wouldn’t have got lost
2. You would get a better mark today if you had looked over the material
yesterday.
a) had looked                       b) have looked                   с) looked
3. If you hadn't wasted your time on computer games you wouldn’t fail the final
exam.
a) wouldn’t have failed       b) wouldn’t fail                  c) have failed
4. If I knew her well I  would have accepted   her invitation.
a) have accepted                  b) had accepted                  c) would have
accepted MIXED  CONDITIONALS
УПРАЖНЕНИЕ №3
Translate the sentences:
1.Если бы я не любила его, я бы не вышла за него замуж.
1. If I didn't love him, I wouldn't have married him.
2. Если бы меня пригласили, я бы пришел.
2. If I were invited, I would have come.
3. If I were a good cook, I would have invited them to lunch.
3. Если бы я хорошо готовил, я бы пригласил их на обед.
4. If I knew English, I would have got a better job.
4. Если бы я знал английский, я бы нашел лучшую работу.
5. If you were more attentive, you would have passed the exam
5. Если бы ты был более внимательным, то сдал бы вчера этот
экзамен.
yesterday. I  WISH
Предложения с “I wish” используются для выражения
сожаления, разочарования, грусти, когда чтото столь
желаемое не получается или не получилось ранее. Они
имеют много общего с условными предложениями. Для
этого в них присутствует слово wish (жалко, что не).
I wish I knew what to do about the problem. – Жаль, что
я не знаю, что делать с этой проблемой (и я сожалею). I  WISH
В английском языке предложения с “I wish” могут быть
трех типов:
Речь идёт о
настоящем
времени.
Такая фраза
выражение
сожаления о
настоящем.
Речь идёт о
прошедшем
времени.
Такая фраза
выражение
сожаления о
прошлом.
мы желаем,
чтобы что
то произо
шло в
будущем,
сожалеем
настоящем. I  WISH
Схема предложения строится следующим    образом:
wish  +
wish  +
wish  +
Past Simple / Past
Continuous
Past Perfect
Would + Infinitive
I wish I knew the answer.
I wish you hadn’t been so rude to my parents yesterday.
I wish you would stop playing computer games and spend some time with me! I  WISH
Тип
Пояснение
Пример
Перевод
wish + Past Simple /
Past Continuous
Жалеем  о  чемлибо  в
настоящем, но
изменить не можем
I wish I lived in
France.
Как жаль, что я не
живу во Франции.
wish + Past Perfect
Жалеем о прошлом.
wish + Would
Выражаем свое
недовольство текущим
положеним дел
I wish I had listened
to my parents when I
was a teenager.
I wish you would call
your Granny more
often.
Жаль, что я не
слушался
родителей будучи
подростком.
Было бы неплохо,
если бы ты звонил
бабуле чаще. I  WISH
УПРАЖНЕНИЕ №1
Translate the sentences:
1. I wish I knew the answer.
1. Жаль, что я не знаю ответа.
2. Жаль, что мне завтра нужно работать.
2. I wish I didn’t have to work tomorrow.
3. I wish you hadn’t been so rude to my parents yesterday.
3. Жаль, что ты нагрубил моим родителям вчера.
4. I wish you had told me about your plans in
4. Жаль, что ты мне не сказал о своих планах заранее.
advance.
 5. I wish we would go with you!
5. Как жаль, что мы не поедем с тобой!
6. I wish you would stop playing computer games and spend
6. Как бы я хотела, чтобы ты прекратил играть в
some time with me!
компьютерные игры и уделил мне время!

description: CONDITIONALS

intro:
Условные предложения – это сложноподчиненные предложения, в которых в придаточном предложении называется условие, а в главном предложении – следствие, результат этого условия. И условие, и следствие могут относится к настоящему, прошедшему и будущему. Придаточные предложения условия чаще всего вводятся союзом if если. В отличие от русского языка, запятая в сложноподчиненном предложении ставится только в случае, если придаточное предложение находится перед главным, и то это правило не всегда соблюдается.
Обычно  условные предложения делят на три типа в зависимости от того, насколько вероятно событие, о котором идет речь. Эти три типа – основные, а на самом деле их больше.

title: Conditionals Условные предложения 9-11 КЛАСС


extracted_text:
СУФФИКСЫ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В
АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ.
ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗМЫ
АКБИРОВА ИННА ФАРИТОВНА
МАОУ СОШ №18 П. ОКТЯБРЬСКИЙ
СЫСЕРТСКИЙ РАЙОН, СВЕРДЛОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА SUFFIXES
Nouns referring to people
Verb + er/or/ar(лицо или предмет, совершающие действие)
teach (учить)-teacher (учитель); sail (палуба) – sailor (матрос);
Noun/ verb/ adjective + ist(принадлежность к партийному,
философскому или религиозному движению)       motor (двигатель)
– motorist (автомобилист); tour (тур) – tourist(турист);
Verb + ant/ ent(действующее лицо или вещество)
study(изучение) – student(студент);
Noun + an/ ian(национальная принадлежность)       republic
(республика) – republican (республиканец) ; library (библиотека)
– librarian (библиотекарь) SUFFIXES
(результат действия)refuse (отказаться) –
Nouns formed from verbs
-age(состояние, условие и результат действия)
break (ломать) – breakage (поломка)
-al
refusal (отказ)
-ance(процесс или результат действия)
accept (принимать) – acceptance(принятие)
-ence(процесс или результат действия)
differ (отличаться)- difference (отличие)
-ation(действие, процесс или абстрактные понятия)
realize (реализовать) –realization (реализация) SUFFIXES
Nouns formed from verbs
-ion(значение действия, процесса)
revise (проверка) –revision (пересмотр)
-tion(значение действия, процесса)
prescribe (прописывать) – prescription (рецепт)
-sion(значение действия, процесса или абстрактные
понятия)
comprehend (осмыслить) – comprehension
(осмысление)
-ment(действие или процесс или значение
совокупности предметов)
enjoy (наслаждаться) – enjoyment (наслаждение) SUFFIXES
Nouns formed from adjectives

-ity(состояние, качество, условие)
formal (формальный) – formality (формальность)
-ty(состояние, качество, условие)
loyal (лояльный ) – loyalty (лояльность)
-y(качество или состояние)
modest (скромный) – modesty (скромность)
-dom(состояние, качество; территория)
free (свободный) – freedom (свобода)
-cy(качество, условие, состояние)
vacant (вакантный) – vacancy (вакантность)
-ness(качество, условие, состояние)
lonely (одинокий) – loneliness (одиночество) SUFFIXES
Other suffixes
-ure(процесс; результат действия)
press (нажмите) – pressure (давление)
-hood (состояние, принадлежность к группе)
child (ребенок) – childhood (детство)
-ship(состояние, положение, отношение между людьми)
friend (друг) – friendship (дружба)
-th(качество) long (длинный) – length (длина)
-ism(общественный строй, политическое, общественное
или идеологическое течение)
commune (коммуна) – communism (коммунизм) INTERNATIONALISM
Интернационализм — слово, возникшее
первоначально в одном языке и затем из
него заимствованное в большинство других языков
мира для обозначения этого понятия. Таковы прежде
всего специальные термины большинства наук,
названия:
•технических устройств.
•общественных институтов (полиция, республика,
академия),
•спортивная лексика (прежде всего само слово
спорт), разного рода «экзотизмы» (самурай,
томагавк и т. п.). Различия в значении
Но самое интересное начинается, когда мы начинаем
сравнивать значения интернациональных слов.
Чтобы было удобнее разбираться в оттенках
значений, рассмотрим 2 группы.
1. Слова, органически вошедшие в русский язык. Они
обычно обозначают общественно-политические и
научные понятия и не нуждаются в подборе
синонимов. Их значения в двух языках совпадают.
Republic, constitution, revolution, democratic, party,
culture, territory, mathematics, geomerty, kilometre,
engineer, technology, metal, gas, parallel. 2. Заимствованные слова, которые обозначают
понятия, имеющие специальный характер в
английском языке, но в русском языке обозначающие
более широкое понятие.
Industry означает "Индустрия", а industrial -
"индустриальный". Однако в русском языке есть более
привычные слова - Промышленность, промышленный.
Comfortable иногда переводят "комфортабельный", но
чаще лучше использовать слово "удобный".
Другие примеры неоднозначного перевода: personal -
персона/лицо, человек; position - позиция/положение;
local - локальный/местный; productive -
продуктивный/производительный. SUFFIXES
Other suffixes
-ure(процесс; результат действия)
press (нажмите) – pressure (давление)
-hood (состояние, принадлежность к группе)
child (ребенок) – childhood (детство)
-ship(состояние, положение, отношение между людьми)
friend (друг) – friendship (дружба)
-th(качество) long (длинный) – length (длина)
-ism(общественный строй, политическое, общественное
или идеологическое течение)
commune (коммуна) – communism (коммунизм) Ex. 1. Образуйте от данных глаголов существительные
с помощью суффикса –er или -or. Переведите на русский язык:
to lead, to write, to read, to speak, to sleep, to act, to
direct, to conduct, to drive, to fight, to mine,
to report, to sing, to skate, to swim, to teach, to sail, to
invent,
to found, to compose. EX. 2. ОБРАЗУЙТЕ ОТ ДАННЫХ ГЛАГОЛОВ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
С ПОМОЩЬЮ СУФФИКСА -MENT. ПЕРЕВЕДИТЕ НА РУССКИЙ ЯЗЫК:
Develop, achieve, move, arrange, treat, state, improve,
agree, equip, govern, require, measure, announce,
pave. Ex. 3. Образуйте от данных глаголов существительные
с помощью суффиксов –ant -ent. Переведите на русский язык:
Serve, study, assist, reside, oxidize, defy, occupy Ex. 4. Образуйте от данных глаголов существительные
с помощью суффикса -dom. Переведите на русский язык:
Bore, star, wise, serf, free, king Ex. 5. Образуйте существительные от глаголов,
прилагательных либо других существительных. Используйте
суффиксы: -age, -hood, -ation, -ion, -ful, -ence, -ency, -ness, -al,
-(er)y, -ment, -ety, -ism, -ity.
Don’t be so anxious. Control your … .
Ann’s a socialist. She believes in … .
We all want to be happy. We all seek … .
We all agree. We’re all in … .
Who discovered this? Who made this … ?
We’ll all arrive. We’ll be met on … .
I was a child then. That was in my … .
She is absent. Can you explain her … ?
Be more efficient. Improve your … .
Don’t be so curious. Control your … . Ex. 6. От выделенных слов образуйте
существительное:
Например: Many people visited us during summer. We had
many visitors.
He suggested that I study French. I like his … .
We couldn’t agree. We couldn’t reach an … .
The detective investigated the murder. During his … he
questioned dozens of people.
She described her trip. Her … was very full and interesting.
His health has improved since he’s been in the clinic. The
… is very noticeable. Ex. 7. От слов в квадратных скобках образуйте существительное
Many people who think they have a professional future in films
go to Hollywood only to find [disappoint] instead of success.
They often have to give up the more enjoyable aspects of
their chosen career to play parts in [advertise] because
these provide financial [secure] – but they are not satisfying.
For many actors, even basic [survive] can be difficult.
Some do not earn enough to pay their rent or electricity bills,
and the time and money they invest in the [prepare] of a
portfolio for interviews is often wasted.
Of course there is a possible [explain] why only 1% of [act]
are really successful.
There are just too many people who believe that their next
[perform] will be the one that makes them a star! Ex. 8. Образуйте существительные от данных
прилагательных, используя суффиксы из таблицы.
-ness
-th
-dom
-(i)ty
-ance
-ence
-age
able, near, distant, long, wide, strong, wise, kind,
electric, short, white, probable, persistent
(упорный), dependent, insistent (настойчивый),
indifferent (безразличный), patient, responsible,
important, stupid, curious КОНЕЦ.
Спасибо за внимание, дальше идут ответы на
задания EX. 1. ANSWERS
to lead - leader, to write - writer, to read - reader, to
speak - speaker, to sleep - sleeper, to act - actor, to
direct - director, to conduct - conductor, to drive -
driver, to fight - fighter, to mine - miner, to report -
reporter, to sing - singer, to skate - skater, to swim -
swimmer, to teach - teacher, to sail - sailor, to invent
- inventor, to found - founder, to compose –
composer. EX. 2. ANSWERS
Develop - development, achieve - achievement, move
- movement, arrange - arrangement, treat - treatment,
state - statement, improve - improvement, agree -
agreement, equip - equipment, govern - government,
require - requirement, measure - measurement,
announce - announcement, pave - pavement. EX. 3. ANSWERS
serve - servant(слуга), study - student(студент),
assist - assistant(ассистент),
reside - resident(житель),
oxidize - oxidant(окислитель), occupy –
occupant(обитатель), EX. 4. ANSWERS
bore - boredom(скука), star - stardom
(известность, звездность), wise - wisdom
(мудрость), serf - serfdom(рабство),
free - freedom (свобода), king - kingdom
(королевство) EX. 5. ANSWERS
anxiety
socialism
happiness
agreement
discovery
arrival
childhood
absence
efficiency
curiosity EX. 6. ANSWERS
suggestions.
agreement.
investigation
description
improvement EX. 7. ANSWERS
Disappointment
Advertisements   security
Survival
Preparation
Explanation  actors
Performance -ness
nearness
kindness
whiteness
-th
length
width
strength
-dom
wisdom
EX. 8. ANSWERS
-age
shortage
-ance
distance
importanc
e
-(i)ty
ability
electricity
probability
responsibilit
y
stupidity
curiosity
-ence
persistenc
e
dependenc
e
insistence
indifferenc
e
patience

intro:
ПОДХОДИТ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ОГЭ И ЕГЭ
СОДЕРЖИТ ПОДРОБНЫЕ ОБЪЯСНЕНИЯ И ЗАДАНИЯ ПО МАТЕРИАЛУ
СУФФИКСЫ
ПРЕФИКСЫ
Иногда бывают такие ситуации, когда в тексте встречается незнакомое английское слово, а словаря под рукой нет.  Можно, конечно, попытаться понять из контекста, что оно означает. Но понять его значение нам также помогут правила словообразования.

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЕ


extracted_text:
АКБИРОВА ИННА ФАРИТОВНА
УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
МАОУС СОШ №18 РЕЧЕВАЯ ЗАРЯДКА.
Spring is green.
Summer is bright.
Autumn is yellow.
Winter is white. Повторим месяцы.  Назовите   - зимние

- весенние
 - летние
 - осенние.
JUNE    SEPTEMBER
MARCH  DECEMBER   JULY
NOVEMBER     MAY
AUGUST   JANUARY   APRIL
   OCTOBER    FEBRUARY УРА!
ФИЗКУЛЬТПАУЗА!
 Stand up!
 Hands up!
 Hands down!
 Hands on hips!
 Sit down!
 One, two, three – hop!
 One, two, three – stop! ПОРЯДКОВЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ ОТВЕЧАЮТ
НА ВОПРОС «КОТОРЫЙ ПО ПОРЯДКУ?».
 ЗАПОМНИ!
1 -  one – the first  - the 1st
2  -  two – the second – the 2nd

3 –  three – the third – the 3rd ОСТАЛЬНЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗУЮТСЯ ТАК:
4 -  four                                                 fourth
5 – five                                                 the  fifth

6 -  six
7 – seven
11 – eleven
13 – thirteen
sixth

 seventh
 eleventh

thirteenth
t
h

20 – twenty                                                    the  twentieth
30 – thirty                              ieth     thirtieth
100 – a hundred                                     th             hundredth
80 – eighty
  eightieth WHEN IS YOUR BIRTHDAY?
My birthday is on the
… of … .
21 – the twenty first
22 – the twenty second
23 – the twenty third WELL DONE! ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ САЙТЫ И
ЛИТЕРАТУРА:
 http://yandex.ru/yandsearch
 htpp://google.ru/images
  Биболетова М.З.и др. Enjoy English. Учебник и
книга для учителя. Обнинск: Титул, 2009
 Г.Г Кулинич «Предметные недели и открытые
уроки английского языка», Москва, «ВАКО», 2009

file_name: ФВППЕРКЕ.pptx

description: WELL DONE!

title: ПОРЯДКОВЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ 3-4 КЛАСС


extracted_text:
Начинаем ровно в срок,
Наш любимейший урок.
Дружно за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!
Поприветствуем гостей,
Дорогих учителей.
С ними нам вдвойне теплей!
Пожелайте нам удачи,
И успешности в придачу! Не мало народ мой видал,
Батыры с булатом и пикой стальной
Бросались, как тигры могучие, в бой.
Запой, моё сердце, о смелых героях!
Жамбыл • Думать - коллективно!
• Решать - оперативно!
• Отвечать - доказательно!
• Бороться - старательно!
•  И открытия нас ждут
обязательно! Задание 1.
1. Запиши произведение чисел 3 и 5.
2. Если произведение чисел 4 и 6 уменьшить в 3 раза, то получится…
3. Найдите частное чисел 10 и 2.
4. Какое число в 5 раз больше 2?
5. Увеличь число 5 в 4 раза.
6. На сколько нужно разделить 20, чтобы получить 5?
7. Найди разность чисел 100 и 9.

8. Первый множитель 1, второй– 45. Найди произведение.

9. Увеличь 45 на 25.

10. Умножь 0 на 53.
11. В шести  метрах … сантиметров.

12. Во сколько раз 18 больше, чем 9?
13. Какое число нужно умножить на 7, чтобы получить 7?
      14. На столе 8 белых салфеток, а голубых в 5 раз больше.
      Сколько голубых салфеток на столе?.
15 8  5 10 20 4  91   45  70    0 600 2 1 40 Расставьте полученные ответы в порядке возрастания,
 прочтите имя и фамилию девушки
отдавшей свою жизнь за нашу мирную жизнь

0
1
2
4
5
8
10
15
20
40
45
70
91
600
М А Н Ш У К  М А М Е Т О В А Минутка чистописания:
Минутка чистописания:
Пропишите число, состоящее из 9 десятков и 5 единиц Маншук Маметова
Маншук Маметова
95 лет
со дня рождения Сначала в скобках посчитаю,
Затем умножу, разделю,
Когда числовое выражение решаю,
Потом я вычту и сложу.
6 х 6 = 36  у меня здоровье есть
6 х 7 = 42  умная голова
6 х 8 = 48  на плечах её мы носим
6 х 9= 54  для себя мы все решили:
6 х 10 = 60 так в народе говорят
7 х 7 = 49 нужно чуточку побегать
7 х 8 = 56 и на корточки присесть
7 х 9 = 63 поднимайся: раз, два,
три
7 х 10 = 70 нужен спорт для
ребят. Маметова Маншук (Мансия)
Жиенгалиевна родилась
23 октября 1922 года
в ауле Жаскус Урдинского района
Уральской области Казахстана.
Была пятым ребенком в семье.
 В 1934 году после смерти
родителей жила у тети в Алма-Ате.
Училась в средней школе, затем на
медицинском факультете.
 Одновременно работала в
секретариате Совнаркома Казахской
ССР.
Когда началась война, Маншук
было
19 лет.
Она твердо решила защищать
Родину. Задание 2.
Работа в паре.
Вычисли.
60 – 12 : 2                 8 х 4 – 12
 7 х 3 + 36                  100 – 9 х 2
35 + 15 : 3                 53 + 5 х 7

Проверка
4
7
5
5
4
0
2
2
8
8 В августе 1942 года она
добровольно вступила в
ряды Красной Армии и
отправилась на фронт. В
части, куда прибыла
Маншук, ее оставили
писарем при штабе. Но
юная патриотка решила
стать бойцом передней
линии, и через месяц
старший сержант
Маметова была
переведена в
стрелковый батальон. - В какой гвардейской стрелковой дивизии
 воевала Маншук Маметова вы узнаете,
найдя корень уравнения.
Реши уравнение и узнай.
Задание 3.
Х : 3 = 100 – 91
Х : 3 = 7
Х = 7 х 3
Х = 21
21 : 3 = 100 – 91
7 = 7 Однажды отряд, где служила
Маншук, получили приказ
встретить врага.
Фашисты хотели захватить
город Невель в Беларуси.
Прошло немного времени, и
немцы начали стрелять.
Однако взять город они не
смогли.
Оставив сотни трупов, своих
солдат и офицеров, враг
отступил.
Стало тихо, но это
продолжалось всего несколько
минут.
 Немцы повторили атаку.
И снова начался бой.
Пулеметчица Маншук
Маметова в том бою
уничтожила более ….
фашистских солдат и
офицеров. - Решив задачу, вы узнаете,  сколько
фашистских солдат и офицеров уничтожила
Маншук в последнем бою.
Задание 4.
праздничные флажки. Девочки вырезали 41 флажок,
а мальчики на 12 флажков меньше. Сколько флажков
вырезали учащиеся 2 класса для праздника?
Ребятам 2 класса предложили вырезать ко Дню победы
Девочки – 41 ф.
Мальчики  ? на 12 меньше
41 + (41  12) = 70 ф.
Ответ: 70 флажков вырезали учащиеся 2 класса для праздника.
   ? ф. 16 ноября 1943 года
в ожесточенном бою
близ города Невеля
молодая казахская
девушка-пулеметчица
 погибла смертью храбрых.
Весь пулеметный расчет
Маметовой был уже мертв,
но она продолжала бой.
70 фашистов положила она.
Осколок разорвавшейся
мины
попал ёй в голову, но она
все
стреляла и стреляла из
раскаленного максима».
Потом Маншук уронила
голову на бруствер
и умерла.
Посмертно ей было
присвоено
 звание Героя Советского
Союза. - Маншук Маметова прожила  20 лет.
 Начертите ломаную линию из трёх звеньев равную
 20 сантиметрам.
Задание 5
Начертить ломаную линию из четырёх звеньев
равную 20 сантиметрам.
Работа в паре
.
.
.
.
. Тест:  Табличное умножение и деление .
1. Найдите верный ответ.
      Если 10 увеличить на 80, то получится:
      а) 70                 б) 800                 в) 90
2. Найдите верный ответ.
     Делимое 9,  делитель — 3, значение частности:
      а) 12                6) 6                     в) 3
3. Найдите выражение, где при вычислениях использовали прием
      а) 300 : 10       б) 24 : (21+ 3)    в) (180 +20) : 10
«деление числа на сумму».
4. Найдите верный ответ. Первый множитель 1, второй 12. Найди
      а) 12                б) 13                    в) 1
произведение
5.Найдите верный ответ. Если 23 увеличить в 10 раз, то
      а) 23                б) 33                   в) 230
получится  урок понравился, я узнал новое,
могу поделиться знаниями
с одноклассниками;
 урок понравился, но пока  нуждаюсь
 в помощи со стороны учителя;
нуждаюсь в помощи
 со стороны взрослых Мәншүк апайө Батыр қыз
Ардақтаймыз аты біз,
Ұқсап Мәншүк апайға,
Өсіп келе жатырмыз.
Путь ее в бессмертие
Слава ей нетленная дана.
Защищая Невель городок,
Пала героинею она.
Не услышать сердца ее стук.
В бронзе девушка стоит стройна,
Дочь свою казахскую Маншук,
Вечно помнит-
Свято чтит страна..

file_name: ПрезентацияДень Победы ppt.ppt

intro: Урок закрепления знаний , проводился с элементами исследовательской деятельности учащихся. Содержание урока было построено по этапам, каждый из этапов строго распределен по времени. Выбранная структура позволила рационально решать задачи, поставленные на уроке. На уроке была использована презентация и новые подходы в обучении.

title: Презентация  по математике на тему "Закрепление. Умножение и деление с числами 2,3,4,5"


extracted_text:
ЛЕКСИКА И ГРАММАТИКА В
ФОРМАТЕ ЕГЭ РАЗДЕЛ «ЛЕКСИКА И ГРАММАТИКА» ВКЛЮЧАЕТ В
СЕБЯ 20 ЗАДАНИЙ: 13 – С КРАТКИМ ОТВЕТОМ И 7
ЗАДАНИЙ - НА ВЫБОР ПРАВИЛЬНОГО ВАРИАНТА
ОТВЕТА. ВРЕМЯ – 40 МИНУТ.
Три задания:
1. Задания базового
уровня (грамматика
В4-В10) – 7 вопросов
2. Задания
повышенного уровня
(словообразование
В11-В16) – 6 вопросов
3. Задания высокого
уровня (лексические
навыки А22-А28) – 7
вопросов РАЗДЕЛ «ЛЕКСИКА И
ГРАММАТИКА» ПРОВЕРЯЕТ:
Знание грамматики:
 владение
видовременными
формами глагола
притяжательных
местоимений,
притяжательных
прилагательных
 знание порядковых и
количественных
числительных
 степеней сравнения
прилагательных
 употребление герундия
 личных, объектных и
Знание лексики:
 знание значения и
сочетаемости слов
 знание фразовых
глаголов
 употребление предлогов
 понимание различий в
употреблении близких по
значению или по форме
слов
 знание орфографии ЗАДАНИЯ В4-В10 БАЗОВОГО
УРОВНЯ
Даётся связный отрывок
из повествовательного
или научно
популярного текста с
пропусками. На полях –
слова, которые следует
преобразовать, чтобы
они грамматически
соответствовали
содержанию текста
Стратегии выполнения:
1. бегло прочитайте рассказ,
игнорируя пропуски. Цель
– понять основное
содержание и
определение времени
повествования
2. Изучите каждое
предложение и слово
отдельно. Определите
часть речи пропущенного
слова.
3. Заполните пропуски и
снова прочитайте текст
(соответствуют ли ответы
логике и не поменялся ли
смысл) ЗАДАНИЯ В11-В16 ПОВЫШЕННОГО
УРОВНЯ
Даётся связный отрывок из
художественного или
публицистического текста с
пропусками. На полях –
слово. Требуется заполнить
пропуски однокоренными
словами, чтобы оно
лексически и грамматически
подходило в предложение.
Стратегии выполнения:
1. Бегло прочитайте текст,
игнорируя пропуски (цель –
понять общее содержание)
2. Прочитайте первое предложение
с пропуском, обратив внимание
на то, что стоит до и после
пропуска (определить часть речи
пропущенного слова)
3. Подумайте над формой слова
(мн. или ед. число, суффикс \
префикс)
4. Произнесите слово (не режет ли
ухо?)
5. Впишите слово
6. Прочитайте весь текст(подходят
ли вписанные слова?) ЗАДАНИЯ А22-А28 ВЫСОКОГО
УРОВНЯ
Стратегии выполнения:
1. Прочитайте рассказ,
игнорируя пропуски (цель-
понять общий смысл)
2. Прочитайте первое
предложение с пропуском и
изучите его окружение
3. Прочитайте варианты
Даётся связный отрывок из
художественного или
публицистического текста с
пропусками. После текста
даются 4 варианта ответа
для каждого пропуска.
Требуется заполнить
пропуск, выбрав правильный
ответ из 4-х предложенных.
ответов и сделайте выбор
(правильным будет то
слово, которое вы узнаёте,
а не то, которое раньше
никогда не видели)
4.   Прочитайте текст (верно ли
логически и грамматически) РАБОТА НАД ГРАММАТИКОЙ
Перед экзаменом следует
систематизировать свои
знания и восполнить
пробелы. Начать с
самого главного – с
системы времён. Нельзя
просто читать правила,
необходимо выполнять
упражнения по
каждому явлению, а
также на их сравнение. КАК РАСШИРИТЬ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС?
 Изучайте новые слова в контексте.
Бесполезно заучивать списки слов
(вы их быстро забудете и не
сможете правильно употреблять)
 Смотрите больше фильмов на
языке, слушайте диски с записями
диалогов
 Подчёркивайте, выписывайте и
переводите слова, которые вам
кажутся полезными, употребляйте
их в речи
 Объединяйте слова в
тематические группы
закрепляйте ваши знания с
помощью тестов и упражнений ПРАВИЛА СЛОВООБРАЗОВАНИЯ
Два способа словообразования:
1. Словосложение (путём
сложения основ слов)
      blackboard
      text-book
2. Словопроизводство (путём
прибавления к основе аффиксов
– префиксов и суффиксов)
       unhappy
       helpful НАИБОЛЕЕ УПОТРЕБИТЕЛЬНЫЕ
ПРИСТАВКИ (ПРЕФИКСЫ) И ИХ ЗНАЧЕНИЯ
1. Re   (снова, заново, вновь, пере)
      read – reread
      construct – reconstruct
2. Un, dis, de, anti, counter, contra (противоположное значение)
      appear - disappear
      dress – undress
      formation – deformation
      fascist – anti-fascist
      attack – counterattack
      contradict 3. A, AB, IN (IM, IL, IR), MIS, NON (ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ)
      DEFINITE – INDEFINITE
      MORAL – AMORAL
      NORMAL – ABNORMAL
      POSSIBLE – IMPOSSIBLE
      REGULAR – IRREGULAR
      LEGAL – ILLEGAL
      UNDERSTAND – MISUNDERSTAND
      INTERFERENCE – NON-INTERFERENCE
4. OVER, SUPER, ULTRA, EXTRA (СВЕРХ, ПЕРЕ, ЧРЕЗМЕРНО)
     PAY – OVERPAY
     HUMAN – SUPERHUMAN
     SHORT – ULTRA-SHORT
     ORDINARY – EXTRAORDINARY
5. PRE, FORE (ПЕРЕД)
     HISTORIC – PREHISTORIC
     SEE – FORESEE
6. POST (ПОСЛЕ)
     REVOLUTIONARY – POST-REVOLUTIONARY
7. UNDER (НЕДОСТАТОЧНО, НЕДО-)
    PAY – UNDERPAY 8.SUB (ПОД)
    DIVISION – SUBDIVISION
9.  EX  (ЭКС)
     CHAMPION – EX-CHAMPION
10. AUTO (САМО, АВТО)
      BIOGRAPHY – AUTOBIOGRAPHY
11. TRANS (ЧЕРЕЗ)
      ATLANTIC – TRANSATLANTIC
12. UP (ВВЕРХ)
      STAIRS – UPSTAIRS
13. BI (ДВОЙНОЙ, ДВА)
      LINGUAL – BILINGUAL
14. MULTI (МНОГО)
      COLOURED – MULTICOLOURED
15. EN (У ГЛАГОЛА – «ДЕЛАТЬ)
      DANGER – ENDANGER ОСНОВНЫЕ СУФФИКСЫ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
ist, an, ian, er, or, ee, eer (профессия, политика, нация)
1.
     communist
     pianist
     musician
     teacher
     director
     employee
2. ism (учение, теория, качество)
     heroism
     marxism
3. ment, ade (результат действия)
      agreement
      blockade 4. HOOD, SHIP, CY, ACY (СОСТОЯНИЕ)
    CHILDHOOD
    FRIENDSHIP
    ACCURACY
    INFANCY
5. AGE, ING, ENCE, ANCE, ION, TION, ITION, ATION, SION, AL
(ДЕЙСТВИЕ, СОСТОЯНИЕ)
    MARRIAGE
    LIVING
    VILLAGE
    PERFORMANCE
    DIFFERENCE
    COLLECTION
    DECISION
6. DOM, NESS, TY (КАЧЕСТВО, СОСТОЯНИЕ)
    FREEDOM
    HAPPINESS
    ACTIVITY
7. ERY (МЕСТО, ЗАНЯТИЕ, СОСТОЯНИЕ)
    BAKERY
    COOKERY ОСНОВНЫЕ СУФФИКСЫ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
1. ese, ish (национальность, слабая степень качества)
      Chenese
      Scottish
      childish
2. ive, ent, ant (наличие качества)
      active
      different
      observant
3. ic, al, ful, ous, y (качество, свойство)
     beautiful
     easy
     basic
     famous
     central
4. able, ible (способность что-то делать)
     changeable
     reasonable 5. ARY, ORY (КАЧЕСТВО, СВОЙСТВО)
    ELEMENTARY
    ILLUSORY
6. LESS (ОТСУТСТВИЕ ЧЕГО-ЛИБО)
     ENDLESS
     WINDLESS
7. COMPOUND ADJECTIVES
     BLUE-EYED
     WELL-KNOWN
     GOOD-LOOKING ОСНОВНЫЕ СУФФИКСЫ ГЛАГОЛОВ
ate, en, fy, ify, ize, ise
      recognize
      activate
      shorten
      purify
      simplify ОСНОВНЫЕ СУФФИКСЫ НАРЕЧИЙ
1. ly
    badly
    firstly
2. wards, ward (направление)
     backward
     afterwards СУФФИКСЫ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
1. teen (от 13-19)
    thirteen
2. ty (десятки)
    forty
3. th (порядковые)
    fourth WORD-BUILDING (TEST)
1. Определите, к какой части речи относятся
данные слова и переведите их:
     beautiful,  artist, heartless, act, fruitless, daily
2. Определите префикс, его значение,
переведите слова:
    reason, hope, care, desire, boy, form, nature
4. Назовите глаголы, от которых образованы
существительные:
     protection, movement, investigation, definition
     coauthor, disarm, unkind, prewar, ultra-short
3. Образуйте прилагательные, переведите
слова: ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ
1. Видовременные личные формы глаголов (неумение
определить время действия)
2. Основные формы глаголов (путают 2 и 3 формы,
неумение образовать страдательный залог)
3. Использование  вместо Present Perfect – Present or Past
Simple
4. Употребление суффиксов: er, ly, ness, ency, ion, ation,
able, ive и префиксов: dis, in.
5. Образование однокоренных слов
6. Заполнение пропуска опорным словом без изменения его
7. Употребление несуществующих слов
8. Неправильное написание слов УПРАЖНЕНИЯ
1 Rewrite correctly. Change the words or
phrases in bold:
     1. My dad is often getting up late on Saturday mornings.
     2. Are you speaking any other languages apart from
     3. It’s the first time I’m ever having a party at home.
     4. Needs Melanie any help painting her new flat?
     5. Actually, I think Darren does works quite hard
English?
sometimes. 2. CHOOSE THE CORRECT ANSWER:
1. MY BROTHER AND I …….. SWIMMING ALMOST EVERY DAY
LAST SUMMER.
    A) WENT
    B) HAD BEEN GOING
    C) WERE GOING
    D) HAD GONE
2. JACK ……… CHESS BEFORE, SO I SHOWED HIM WHAT TO
DO.
     A) HADN’T BEEN PLAYING
     B) DIDN’T PLAY
     C) WASN’T PLAYING
     D) HADN’T PLAYED
3. I WANTED TO SAY GOODBYE TO JERRY, BUT HE …….
     A) WAS ALREADY LEFT
     B) ALREADY LEFT
     C) HAD ALREADY BEEN LEAVING
     D) HAD ALREADY LEFT 3. REWRITE THE SENTENCES USING
THE WORD GIVEN:
1. SOMEONE HAS SCRATCHED MY CAR ON THE DOOR!  BEEN
    MY CAR ………………………………………………….. ON THE
DOOR!
2. TOMMY IS HAVING AN OPERATION RIGHT NOW. BEING
    TOMMY ………………………………………… RIGHT NOW.
3. SHAKESPEARE PROBABLY WROTE THIS PLAY IN 1587.
WRITTEN
    THIS PLAY ………………………………………. SHAKESPEARE
IN 1587.
4. MY MUM TOLD ME TO GO TO MEGAGROCERS.   SENT
    I ………………………………………………… MY MUM.
5. THE GOVERNMENT IS CONSIDERING A NEW LAW TO BAN
SMOKING FOLLOWING NEW RESEARCH.        CONSIDERED
    A NEW LAW TO BAN SMOKING …………………………………
FOLLOWING NEW RESEARCH. 4. COMPLETE USING THE CORRECT FORM
OF THE WORDS IN BOLD:
WEATHER CONTROL
FORECASTS MIGHT WARN ………….. ABOUT THREATS         WE
POSED BY THE WEATHER, BUT IMAGINE IF WE …………     CAN
TAKE CONTROL OF THE WEATHER AND PREVENT DANGEROUS
WEATHER CONDITIONS IN THE …………. PLACE.                ONE
CONTROLLING THE WEATHER MAY BE THE ………….           BIG
TECHNOLOGICAL CHALLENGE WE FACE. FOR A LONG TIME,
SCIENTISTS HAVE DREAMED OF ………… ARTIFICIAL CLOUDS
CREATE
IN ORDER ……….. RAIN  TO AREAS HIT BY DROUGHT, BUT
BRING
ITS MUCH HARDER …………… THAN THEY EXPECTED.         DO 5. WRITE ONE WORD IN EACH GAP:
A LUCKY FIND
WHEN I WAS YOUNG, WE ALWAYS HAD TO DO (1)…
A LOT OF THINGS THAT OTHER KIDS HAD. WE LIVED
(2)… MY DAD’S WAGE, WHICH WASN’T MUCH, BUT
WE MANAGED TO GET (3) … . IF WE NEEDED
ANYTHING, WE WOULD (4) … UP FOR IT, BUT
THERE WAS NEVER VERY MUCH FOR LUXURIES.
THEN, ONE DAY, I WAS HELPING MY MUM CLEAN
OUT MY GREAT-AUNT’S ATTIC AFTER SHE DIED
WHEN WE CAME (5) … MY GREAT-AUNT’S WILL!
(1-WITHOUT, 2 – BY, 3 – ON, 4 – SAVE, 5 – ACROSS) 6. CHOOSE THE CORRECT ANSWER:
IF THIS THEORY ABOUT PARALLEL UNIVERSES (1)… CORRECT, IT
(2)… THAT WE’RE LIVING IN MORE THAN ONE UNIVERSE AT THE
SAME TIME. BUT IF THAT (3) … TRUE – IF I WAS DOING DIFFERENT
THINGS IN DIFFERENT UNIVERSES – (4) … ABOUT IT. AND IF I (5)
… ABOUT IT, HOW COULD IT BE ME DOING THESE THINGS? IF I
(6) … THE LOTTERY LAST YEAR IN A PARALLEL UNIVERSE AND
DECIDED TO SAIL ROUND THE WORLD, HOW IS THAT’S ME? IT
DOESN’T MAKE SENSE!
1.  A) WILL BE   B) IS   C) WOULD HAVE BEEN   D) HAS BEEN
2.  A) HAS MEANT  B) MEANT   C) HAD MEANT   D) MEANS
3.  A) WILL BE   B) WAS BEING   C) WERE   D) HAS BEEN
4.  A) I’D KNOW   B) I’LL KNOW   C) I HAVE KNOWN D) I KNOW
5.  A) WOULDN’T KNOW B) DON’T KNOW C) WON’T KNOW D)
DIDN’T
                                                                             KNOW
6.  A) HAD WON  B) WAS WINNING   C) HAVE WON  D)WIN
(1 – B, 2 – D, 3 – C, 4 – A, 5 – D, 6 – A) 7. CIRCLE THE CORRECT WORD:
1. THESE DAYS, MANY PARENTS FIND IT DIFFICULT TO
ASSIST\SUPPORT A LARGE FAMILY.
2. FORGETTING TO THANK US FOR DINNER IS
USUAL\TYPICAL OF GEORGE.
3. MY GRANDMA DOESN’T HAVE ANY CLOSE\NEAR
FAMILY HER OWN AGE LEFT.
4. IN  ANCIENT\OLD TIMES, PEOPLE HAD A VERY
DIFFERENT VIEW OF THE WORLD.
5. WHO WAS BLAME\FAULT FOR THE ARGUMENT?
6. DON’T YOU KNOW IT’S KIND\POLITE TO CLOSE YOUR
MOUTH WHEN YOU ARE EATING?
7. NATHAN’S PARENTS WERE VERY ENJOYED\PLEASED
WHEN THEY SAW HIM IN THE SCHOOL PLAY.
8. I HAVE A VERY GOOD CONNECTION\RELATIONSHIP
WITH MY MOTHER. 8. COMPLETE THE SENTENCES BY
CHANGING THE FORM OF THE WORD:
1. MY BEST FRIEND HAS A GREAT ……………. (PERSON)
AND EVERYONE LIKES HER.
2. JENNY SEEMED …………… (WILLING) TO TALK ABOUT
HER ARGUMENT WITH NANCY, BUT I EVENTUALLY GOT
THE FACTS.
3. AS I WAITED FOR KELLY TO ARRIVE AT THE CINEMA, I
BIT MY NAILS …………….. (NERVE).
4. IN THE PAST, CHILDREN WERE EXPECTED TO BE VERY
…………… (OBEY).
5. TOM KNEW THAT BEING CHOSEN AS CLASS PRESIDENT
WAS A REAL …………….. (ACHIEVE).
6. KEVIN’S SO SENSITIVE THAT YOU HAVE TO BE VERY
…………….. (CARE) WHAT YOU SAY TO HIM.
(PERSONALITY, UNWILLING, NERVOUSLY, OBEDIENT,
ACHIEVEMENT, CAREFUL) 9. MATCH TO MAKE SENTENCES:
1. THEY ACCUSED ME ………….   A)  FOR SHOPLIFTING.
2. OUR NEXT-DOOR NEIGHBOUR    B) SHE’S GUILTY.
    WAS ARRESTED …………
3. SHE DENIED ………….             C) OF SHOPLIFTING.
4. I DOUBT WHETHER ………….      D) OF SOMEONE
                                                 SHOPLIFTING.
5. SHE SAYS SHE WAS MADE ….  E) STEALING THE
CLOTHES.
6. I CAUGHT  A GLIMPSE ……..     F) TO STEAL
SOMETHING
                                                 FROM THE SHOP.
(1 – C, 2 – A, 3 – E, 4 – B, 5 – F, 6 – D) 10. WRITE A MODAL OR SEMI-MODAL IN
EACH GAP TO REPLACE THE PHRASE IN
BRACKETS:
1. BRUCE ………….. (IS ABLE TO) FINISH MOST CROSSWORDS IN
UNDER TEN MINUTES.
2. I …………….. (HAD THE OPPORTUNITY TO GO) TO OXFORD
BUT I DECIDED TO GO TO A MORE MODERN UNIVERSITY.
3. WE …………… (WERE MADE TO) APOLOGISE TO THE POLICE
FOR WASTING THEIR TIME.
4. THAT …………. (ALMOST DEFINITELY WASN’T) THE LAST CAN
OF SODA IN THE FRIDGE. I BOUGHT LOADS THIS MORNING!
5. …………… (WERE YOU OBLIGED TO) TALK ABOUT TWO
PHOTOGRAPHS DURING THE INTERVIEW?
6. CHILDREN ………….. (ARE NOR ALLOWED TO) BE LEFT
UNATTENDED.
(1 – CAN, 2 – COULD HAVE GONE, 3 – HAD TO, 4 –
CAN’T\COULDN’T HAVE BEEN, 5 – DID YOU HAVE TO, 6 – MUSTN’T) РЕКОМЕНДАЦИИ:
1. Для тренировки в употреблении видовременных
форм глагола использовать связные тексты (они
помогают понять характер обозначенных в них
действий и время)
2. Если в предложении не употреблено наречие
времени, то соответствующая видовременная
форма глагола обусловлена контекстом
3. Как можно больше давать учащимся
тренировочные упражнения, в которых
сопоставляются разные формы глагола GOOD
LUCK!!!

description:
ЛЕКСИКА И ГРАММАТИКА В
ФОРМАТЕ ЕГЭ

description:
GOOD
LUCK!!!

intro:
ЕЩЕ ОДНА МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
СОДЕРЖИТ В СЕБЕ РАЗДЕЛЫ ГРАММАТИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ
САМЫЕ ЧАСТО ВСТРЕЧАЮЩИЕСЯ СЛОВА
МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ НА факультативах
или на уроках в качестве материала для обобщения знаний или подготовки к контрольной работе

title: ЕГЭ ГРАММАТИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ


extracted_text:
Постановка финальной части
Постановка финальной части
коллекции «Музы Творчества»
коллекции «Музы Творчества»
объединение «Театр мод»
объединение «Театр мод» Коллекция
Коллекция
Создание коллекции – это сложный
процесс, состоящий из нескольких
этапов. Разрабатывая коллекцию,
дизайнер отталкивается от
творческого источника,
вдохновившего его.
Творческим источником
может быть что угодно
(исторический костюм,
этнография, мир природы,
история искусства и т.д.). Этапы проектирования
Этапы проектирования
1 этап (начальный, поисково
исследовательский) – мысль, идея,
поиск решения, эскиз
2 этап (основной, технологический) –
исследование, построение чертежей,
моделирование
3 этап (завершающий, заключительный) –
создание модели в натуральную
величину, результаты, вывод II этап – «Студия»
 этап – «Студия»
•создаются первые наброски силуэтных форм будущей
коллекции на основе ассоциаций с природными и другими
формами, разрабатываются эскизы моделей;
•обсуждаются идеи будущей коллекции, отбираются
самые удачные эскизы и дорабатываются в соответствии
с основной идеей коллекции;
•на основании отобранных эскизов создаются
макеты моделей, выбираются варианты их
отделки. По одному эскизу возможно
создание нескольких макетов из ткани, из
которых затем будет отобран наилучший;
•просматриваются все макеты моделей
коллекции и происходит окончательный
отбор.
К.Диор
К.Диор Творческий источник
Творческий источник 9 муз
9 муз
Каллиопа
эпическая поэзия
Мельпомена
трагедия
Эрато
любовная поэзия
Эвтерпа
лирическая поэзия
и музыка
Талия
Комедия Полигимния
пантомима и гимны
Клио
история
Терпсихора
танцы
Урания
астрономия Коллекция «Музы творчества»
Коллекция «Музы творчества» IIII этап«Мастерские»
 этап«Мастерские»
•разрабатывается план коллекции;
•подбираются ткани для моделей коллекции;
•выбираются манекенщицы, которые будут
демонстрировать те или иные модели;
•шьются модели и их варианты на конкретных
манекенщиц, проводятся примерки;
•подбираются аксессуары, с которыми
предполагается демонстрировать модели
коллекции;
•проводится рабочая репетиция;
осуществляются просмотр и окончательная
доработка коллекции;
•проводится генеральная репетиция
просмотра коллекции. Панина Кристина
Панина Кристина Муза театра
Муза театра
Эпическая
поэзия
Пантомима и
 гимны
Комедия
Трагедия
Танцы Павлова
Павлова
Виктория
Виктория Муза «Театра мод»
Муза «Театра мод» Зырянова
Зырянова
Полина
Полина
Сценический костюм
Сценический костюм
Муза «Бисероплетения»
Муза «Бисероплетения» Рахимова Елизавета
Рахимова Елизавета
Сценический
Сценический
костюм
костюм
Муза «Природа»
Муза «Природа» С природой спорить
бесполезно,
Она одержит верх всегда.
В ней просто все, предельно
честно,
И подругому с ней нельзя. Мансурова Эльвира
Мансурова Эльвира
сценический костюм
сценический костюм
«Муза шахмат»
«Муза шахмат» героиня одноименной поэмы английского
Каисса героиня одноименной поэмы английского
Каисса
писателявостоковеда Уильяма Джонса, в которой
писателявостоковеда Уильяма Джонса, в которой
рассказывается, что бог войны Марс пленился красотой
рассказывается, что бог войны Марс пленился красотой
дриады Каиссы и смог добиться ее взаимности лишь
дриады Каиссы и смог добиться ее взаимности лишь
благодаря изобретению шахмат. С тех пор Каисса стала
благодаря изобретению шахмат. С тех пор Каисса стала
считаться «богинейпокровительницей», или «музой»
считаться «богинейпокровительницей», или «музой»
шахмат.
шахмат. Боева Мария
Боева Мария Бумажные боги
Каннон (КОНАН японская)совмещая
искусство оригами(ори
сложенная+камибумага)
и своё ниндзюцу, она может превратить
свое тело и одежу во множество
листов бумаги. сценический костюм
сценический костюм
«Бумагопластика»
«Бумагопластика»
Не спеша, без ножниц и без клея,
По воображаемым изгибам,
Я сложу листок – и онемею –
Пред красивейшей орхидеей! IIIIII этап «Салон»
 этап «Салон»
На этом этапе разрабатывается план показа коллекции,
определяются порядок показа моделей, режиссура показа.

file_name: постановка музы творчества.ppt

description:
Творческий источник
Творческий источник

description:
Панина Кристина
Панина Кристина

description:
Павлова
Павлова
Виктория
Виктория

description:
Муза «Театра мод»
Муза «Театра мод»

description:
Боева Мария
Боева Мария

intro:
Создание коллекции – это сложный процесс, состоящий из нескольких этапов. Разрабатывая коллекцию, дизайнер отталкивается от творческого источника, вдохновившего его.  Творческим источником может быть что угодно (исторический костюм, этнография, мир природы, история искусства и т.д.).
В презентации показаны этапы проектирования коллекции сценических костюмов "Музы Творчества".


extracted_text:
• A place where you usually sit at
desks and have classes.
• A place where we keep books.
• A thing we usually have on the wall to
write.
• The thing, at which pupils sit in class.
• A lesson where we study numbers. •  Say what you do and what you don’t
do at the lessons? • An education word map Infant school  дошкольное учреждение; детский сад
Junior school  младшие классы средней школы
Secondary school
средняя школа
Certain
определенный
Comprehensive school  общеобразовательная школа
Private school
частная школа Public school
(бесплатная) средняя школа
Fee
плата за обучение
Preparatory schools  частная начальная школа
To find out
узнать, разузнать, выяснить
To discover
обнаруживать, раскрывать
Optional course
факультативный курс To offer
предлагать
Opportunity
возможность
Capacity
способность
Further
дальнейший
Trade
торговля
Widespread
широко распространенный
Advertising
рекламное дело Read the text
      English children must go to school when they are five. First they go
to infant schools, where they learn the first steps in reading, writing and
using numbers. When children leave the infant school, at the age of
seven, they go to junior schools until they are about eleven years of
age. Their school subjects are English, arithmetic, history, geography,
nature study, swimming, music, art, religious instruction and organized
games.
      Towards the end of their fourth year in the junior school English
schoolchildren have to write their Eleven Plus Examinations, on the
result of which they will go the following September to a secondary
school of a certain type. The secondary technical school, in spite of its
name, is not a specialized school. It teaches many general subjects. The
grammar school is a secondary school which offers a full theoretical
secondary education including foreign languages, and students can
choose which subjects and languages they wish to study. They leave the school after taking a fiveyear course. Then they
may take the General Certificate of Education at the ordinary level.
The others continue their studies for another two or three years to
obtain the General Certificate of Education at the advanced level,
which allows them to enter university. The comprehensive school
combines in one school the courses of all types of secondary schools.
     There are many schools in Britain which are not controlled
financially by the state. They are private schools, separate for boys
and girls, and the biggest and the most important of them are public
schools. They charge high fees and train young people for political,
diplomatic, military and religious service. Other nonstate schools
which charge fees are independent and preparatory schools. Many of
the independent schools belong to the churches. Schools of this type
prepare their pupils for public schools. Task 1. Choose  the right  sentences
 At the age of five children go to infant schools.
 Children learn history in the infant school.
 In the junior school children learn such subjects as English,
arithmetic, history, geography, nature study, swimming, music.
 At the age of nine children attend junior school.
 Children go to a secondary school after junior school.
 There are different types of secondary schools.
 In private schools boys and girls are learned separately.
 Many junior schools belong to the churches.
 You can enter the university after secondary school.
 Secondary technical school is specialized school. Task 2. Choose the right answer
1. English children go to school at the age of
       5
       6
       7
       8
2. English children learn the first steps in reading, writing and using
numbers in
      secondary school
      infant school
      university
      independent school
3. English children learn English, arithmetic, history, geography, nature
study, swimming, music, art, religious instruction and organized games in
      secondary school
      infant school
      junior school
      independent school Task 1. Put a tick in true sentences
  Our classroom is very small.
  There are four windows in it.
  There are many desks in the classroom.
  Every pupil has a desk but teacher doesn’t have a table.
  There are many flowers in the classroom.
  Schoolchildren must be on duty.
  A pupil on duty comes after lessons.
  A pupil on duty cleans the blackboard. Do children wear a school uniform?
Most school in England require children to wear a school uniform.
The uniform
Boys
Long grey or black trousers (shorts may be worn in the
Summer)
White Shirt
School tie (optional in most primary schools)
Jumper or sweater with the school logo on.
The colour is the choice of the schools.
Black shoes
Girls
As above.
Girls may wear skirts
During the summer term girls often wear summr
school dresses. Why do you wear a uniform?
Why don’t you wear a uniform? Project work
• Schools in Great Britain and schools in
Kazakhstan.
• My school.
• My ideal school. Conclusion
• Rhymes , proverbs.
• Homework : Composition ”I am proud of
our school”.
• Your marks:
• Our lesson is over. Thank you for your
attention.

description: • An education word map

title: Education in Great Britain and in Kazakhstan


file_name: умники и умницы.ppt

intro: Одной из эффективных форм повышения качества обучения служат внеклассные мероприятия. Способствуя более глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, прививая навыки самостоятельной работы, внеклассная работа развивает познавательный интерес к предмету и творческие способности учащихся. Интеллектуальные игры интересны для учащихся любого возраста, так как предполагают острый дух соперничества. Такая форма внеклассного мероприятия не только способствует повышению интеллектуального уровня школьников, развитию эвристических способностей, умению работать в команде, но и позволяет попутно повторить и проверить степень усвоения изученного материала.ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА ПО ИСТОРИИ    8-11 КЛАСС


extracted_text:
What nice
weather!
АКБИРОВА ИННА
СЫСЕРТСКИЙ РАЙОН
ФАРИТОВНА
МАОУ СОШ №18 Phonetic drill
In winter it’s snowy, slippery, foggy,
In summer it’s sunny and fine,
In autumn it’s cloudy, windy, rainy,
In spring you may jump up to the
sky. True or false?
A Cambridge is in the south of England.
B It’s an old city.
C It’s famous for its university.
D Cambridge is an industrial city.
E It’s near mountains.
F A lot of people visit Cambridge.
G The air in Cambridge is clean. Seasons Riddles
  Small, white pieces of ice that fall
from the sky, when it is very cold.
What is it?
snow Air that moves quickly.
What is it?
wind The very large bright thing that
you see in the sky in the
daytime.
What is it?
sun Drops of water fall down
from the sky.
What is it?
rain White or grey shapes that you
see floating in the sky.
What is it?
cloud Noun + y= adjective
Sun + y= sunny
Rain + y = rainy
Wind + y = windy
Cloud + y = cloudy
Fog + y = foggy
Snow + y = snowy New words
Λ
Sunny [‘s ni] солнечно
Rainy [reini]дождливо
Windy [‘windi]ветрено
Snowy [snәui]снежно
Cloudy [‘klәudi]облачно
Foggy[‘fogi]туманно Complete the diagram.
weather Past Simple
was ,were
   was
in London yesterday.
  were
in England last year.
I
He/she
We
You
They ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
  was not
 (wasn’t)
 were not
(weren’t)
I
He/she
We
You
They
at school yesterday.
at the party last night. ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Where  was  I (he, she, it)?
Where  were we (you, they)? Yes,no questions.
-Was he (she) at work?
-No, he wasn’t.
(Yes, he was).
-Were we (you, they) at home?
-Yes, we were.
( No, they weren’t). Complete the sentences.
What’s the weather like today?
-It’s    …      .
-What was it yesterday?
-It was    …    . Work in pairs.
Ask and answer the questions using the
Rome
Berlin
Bombay
Jeneva
Hong Kong
London
Los Angeles
Moscow
S
R
R
C
S
R
Fg
Sn
information.
18  C⁰
7
31
12
29
10
21
1
S sunny
R rainy
C cloudy
Sn snowy
Fg foggy
-What was the weather
like in Rome?
-It was sunny and 18
degrees Celsius. Chain game
Weather
Season

description: Seasons

description:
Complete the diagram.
weather

description:
Chain game
Weather
Season

intro:
Данная презентация представляет разработку урока английского языка в 4-м классе по теме "Погода.Времена года." Это урок- обобщение.
ДЛЯ ВВОДА И ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ ЛЕКСИКИ ПО ТЕМЕ ПОГОДА
Цели урока:

Предметные – познакомите учащихся с лексикой урока по теме Погода,

Метапредметные – погода, погода в мире, развитие речи, письма

Личностные – развитие личностных качеств, умение работать в группе, развитие чувства ответственности
МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ДЛЯ ПОВТОРА

title: ПОГОДА 4 КЛАСС АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК


extracted_text:
Площадь
криволинейной
трапеции и интеграл.
у
х Задание № 1
Найдите площадь фигуры, изображенной на клетчатой бумаге с
размером клетки 1 см  X 1 см (см. рис.). Ответ дайте в
квадратных сантиметрах.
Ответ: 10
Ответ: 2,5
Ответ: 3
По готовому
чертежу найдите
площадь
заштрихованной
фигуры Криволинейная трапеция
У=х²+2х
0
2
у
х
2
у
1
х
-2
-1
0
У = 0 , 5 х + 1
-1
0
1
-1
0
2 Криволинейная трапеция
 – это фигура, ограниченная:
• Графиком функции f(x)
У
а
=
х

a
0
y = f(x)
b
=
x
b
Х
(непрерывной и не меняющей
знак на отрезке [a;b])
• Отрезком [a;b]
• И прямыми x=a и x=b Способы вычисления площади
криволинейной трапеции
Метод прямоугольников
n = 4
n = 9 Способы вычисления площади
криволинейной трапеции
Метод трапеций
n = 4
n = 10 Формула НьютонаЛейбница
S

)(
xf
dx

bF
)(

aF
)(
b
a
1643—1727
Исаак Ньютон
1646—1716
Готфрид
Вильгельм
Лейбниц Площадь криволинейной трапеции
y 
)(xf
y
S
0 a

bFS
)(

b
)(
aF
x
где F(x) – любая первообразная функции  f(x). Термины
• Интеграл  от лат. integer — целый
• Интеграция  от лат. integratio — «соединение»
восстановление, восполнение, воссоединение, т.е.
процесс ведущий к состоянию связанности отдельных
частей в целое
• Интегрировать  от лат. integrare — «восстанавливать»
  объединить части, стороны чеголибо в одно целое 1 декабря 2005 года –
Пермский край В социологии понятие «семья» обозначает нескольких людей,
которые объединены кровным родством либо узами брака. Найти площадь криволинейной трапеции,
 изображенной на рисунке
У=х²
S

b
a
dxxf
)(
S
2dx

F
)3(

F
)1(

3

х
1
3
3
3

8
3
1
3
2
3
(
едкв
)
.
1
3
x
y
1
0

file_name: Площадь криволинейной трапеции и интеграл.pptx

description:
1 декабря 2005 года –
Пермский край


extracted_text:
Хронологическая
Хронологическая
головоломка
головоломка
• ЛЕДОВОЕ ПОБОИЩЕ
• ВЗЯТИЕ КАЗАНИ
• БИТВА НА КАЛКЕ
• КРЕЩЕНИЕ РУСИ
• ПРАВЛЕНИЕ ЯРОСЛАВА
МУДРОГО
• ПЕРВОЕ УПОМИНАНИЕ О
МОСКВЕ
• КУЛИКОВСКАЯ БИТВА КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ
КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ Соотнесите имена исторических деятелей
и их прозвища
Ярослав Владимирович
Дмитрий Иванович
Александр Ярославич
Святополк
Иван IV
Всеволод Юрьевич
Василий II
Владимир Ярославич
1. МОНОМАХ
2. ТЁМНЫЙ
3. МУДРЫЙ
4. ДОНСКОЙ
5. ОКАЯННЫЙ
6. ГРОЗНЫЙ
7. НЕВСКИЙ
8. БОЛЬШОЕ
ГНЕЗДО УКАЖИТЕ АВТОРОВ
УКАЖИТЕ АВТОРОВ
«ЭТО БУДЕТ МАТЬ ГОРОДАМ
 «ЭТО БУДЕТ МАТЬ ГОРОДАМ
РУССКИМ…»
РУССКИМ…»
«…ЧЕТВЁРТОМУ РИМУ НЕ БЫВАТЬ»
 «…ЧЕТВЁРТОМУ РИМУ НЕ БЫВАТЬ»
«ИДУ НА ВЫ»
 «ИДУ НА ВЫ»
«ЕСЛИ НЕ ПРИДЁТ КТО ЗАВТРА НА
 «ЕСЛИ НЕ ПРИДЁТ КТО ЗАВТРА НА
РЕКУ – БУТЬ ТО БОГАТЫЙ, ИЛИ
РЕКУ – БУТЬ ТО БОГАТЫЙ, ИЛИ
БЕДНЫЙ, ИЛИ РАБ, - БУДЕТ МНЕ
БЕДНЫЙ, ИЛИ РАБ, - БУДЕТ МНЕ
ВРАГОМ»
ВРАГОМ»

file_name: ОБОБЩЕНИЕ ЗА КУРС 6 КЛАССА.ppt

description:
КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ
КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ

intro: Презентация нацелена на закрепление и повторение пройденного материала. В неё включены задания на знание хронологии, иллюстративный материал по культуре России. Использованы портреты правителей. Ребята должны соотнести, используя интерактивную доску правителей и их прозвища, а также высказать свою точку зрения на их правление

title: Презентация по истории России на тему "Обобщение знаний за курс 6 класса"


extracted_text:
Урок по теме
«Теорема Пифагора»
c² = a² + b²
с
b
а Исторический экскурс
Рассказ о Пифагоре
• Пифагор жил в VI
в. до н. э. в
Древней Греции
• Основал
философскую
школу –
пифагорейский
союз. • Пифагорейцы
занимались
математикой,
философией,
естественными науками.
Ими были сделаны
важные открытия в
арифметике и геометрии.
В школе существовало
правило, по которому
авторство всех работ
приписывалось
Пифагору.   Так что
достоверно неизвестно,
какие открытия
принадлежат самому
ученому. Из истории теоремы Пифагора
Во времена самого ученого её
формулировали так:
 «Площадь квадрата,
построенного на гипотенузе
прямоугольного
треугольника, равна сумме
площадей квадратов,
построенных на его
катетах».
Или в виде задачи:
 « Доказать, что квадрат,
построенный на гипотенузе
прямоугольного
треугольника, равновелик
сумме квадратов,
построенных на катетах: S
= S1 + S2». Равнобедренный
прямоугольный
треугольник. Квадрат,
построенный на его
гипотенузе, разбивается
диагоналями на четыре
равных треугольника, а
квадраты, построенные на
катетах, содержат по два
таких же треугольника.
Замечаем, что площадь
большего квадрата равна
сумме площадей малых
квадратов.
с² = a² + b²

Рис. 2 Учащиеся средних
веков считали
доказательство
теоремы очень
трудным и прозвали
его  «ослиным
мостом» или
«бегством убогих» Теорема Пифагора
занимает в геометрии
особое место. На основе
теоремы можно вывести
или доказать
большинство теорем. А
еще она замечательна
тем, что сама по себе
вовсе не очевидна.
Сколько ни смотри на
прямоугольный
треугольник, никак не
увидишь, его стороны а,
b и с связывает простое
соотношение:

a
с
b разминка
По данным
рисунка
определите
вид
четырехугол
ьника
КМNР Теорема
Пифагора:
с
а
b
c² = a²+ b²

•В прямоугольном
треугольнике
квадрат
гипотенузы
равен сумме
квадратов
катетов. Забавное стихотворение , которое помогает
запомнить формулировку теоремы Пифагора.
• Если дан нам треугольник,
И при том с прямым углом,
То квадрат гипотенузы
Мы всегда легко найдем:
Катеты в квадрат возводим,
Сумму степеней находим –
И таким простым путем
К результату мы придем. Закрепление материала
1. Вычислите, если возможно:
а) сторону АС треугольника
АВС.   ( рис. 1)
С
2
В

б) сторону МN треугольника
КМN. (рис. 2)
N
М
12
К
13
Рис. 2

А
1
Рис. 1 С
1
В
М
F
Рис. 3

К
3

R
в)  вычислить диагональ
ВМ квадрата ВСМF.
(рис. 3)
г)   вычислить сторону PK
треугольника КPR. (рис.
4)
P
5
Рис. 4 Решение старинных задач
• Задача индийского математика XII в.
Бхаскары.
На берегу реки рос тополь одинокий.
Вдруг ветра порыв его ствол надломал.
Бедный тополь упал. И угол прямой
С теченьем реки его ствол составлял.
Запомни теперь, что в том месте река
В четыре лишь фута всего широка.
Верхушка склонилась у края реки,
Осталось три фута всего от ствола.
Прошу тебя, скоро теперь мне скажи:
У тополя как велика высота? Найти высоту тополя, если ширина
реки 4 фута, а ствол надломился на
высоте 3 фута.
3
4 Китайская задача из «Математики
в девяти книгах» Цинь Цзю-шао
(XIII в.)
1
• Имеется водоём со
стороной   в 1 чжан
(=10 чи). В центре
его растет камыш,
который выступает
над водой на 1 чи.
Если потянуть
камыш к берегу, то
он как раз коснется
его. Спрашивается:
какова глубина
воды и какова
длина камыша? Если, обозначить глубину воды через х, то
получим прямоугольный треугольник,   один
катет которого есть  х, второй равен 5,   а
гипотенуза   х+1.
1
(x+1)²=5²+x²
x²+2х+1=5²+x²
2х =25 – 1
2х = 24
х = 12.
х
х+1

file_name: Теорема Пифагора.ppt

intro:
Пифагорейцы занимались математикой, философией, естественными науками. Ими были сделаны важные открытия в арифметике и геометрии. В школе существовало правило, по которому авторство всех работ приписывалось Пифагору.   Так что достоверно неизвестно, какие открытия принадлежат самому ученому.
Во времена самого ученого её формулировали так:
 «Площадь квадрата, построенного на гипотенузе прямоугольного треугольника, равна сумме площадей квадратов, построенных на его катетах».
Или в виде задачи:
 « Доказать, что квадрат, построенный на гипотенузе прямоугольного треугольника, равновелик сумме квадратов, построенных на катетах: S = S1 + S2».

title: Урок по теме "Теорема Пифагора"


extracted_text:
Молодёжные субкультуры Назовите «уличные культуры» Яппи
 Цинизм
 Прагматизм
 Дорогие костюмы
 Мажор Ростоманы
 Ямайка
 Дреды
 Боб Марли
 Марихуана Кто такие диггеры? Где впервые стали «бомбить»? Назовите первый ансамбль в СССР
выступавший в стиле брейк – данса? Кто был первым ди – джеем?
П. Шэффер Как танцуют «ломаный танец»? О какой субкультуре идёт речь?
 В гардеробе часто присутствуют
элементы народного костюма:
вышивка, всевозможные шнуровки,
отделка кружевом, украшения из
дерева, кожи, бисера или металлов,
стилизованных «под старину»,
хайратники (налобные повязки) и т.
д. Андрей Бартенев
Пани Броня
Владислав Мамышев Монро
Фрик  — человек, отличающийся ярким, необычным,
экстравагантным внешним видом и вызывающим
(зачастую эпатажным) поведением, а также
обладающий неординарным мировоззрением,
которое является результатом отказа от социальных
стереотипов. Что такое касплей? Рэйверы
Субкультура тусовщиков,
кислотная, электронная
музыка Сатори
 2010 год – Япония
 Молодёжь, которая ничего не хочет:
 Отрицает комфорт
 Ничего не будет делать если есть
результат
 Статус не нужен
 Не стремятся к путешествиям Положительные стороны влияния субкультуры
 1. Подростковая культура облегчает общение со сверстниками. Известно, что
отрочество – возраст интенсивного общения. В психологии считается, что именно
общение является наиболее значимой для подростка деятельностью, которая
позволяет ему развиваться. Но для того чтобы общаться, необходимо иметь какие
то общие интересы, найти единомышленников. Наличие культуры значительно
облегчает этот процесс: стоит тебе определиться со своими пристрастиями, как
ты немедленно найдешь огромное количество сверстников с теми же интересами.
 2. Молодежная субкультура для подростка – это сфера самоопределения.
Подростковый возраст – период активного осмысления себя, своей сущности и
своего места в мире. В поиске на вопрос: «Кто я?» – субкультура помогает найти
ответ: например, футбольный фанат, поклонник определенного музыкального
стиля, игрок в компьютерные игры и т.д.
 3. Молодежная культура – это уникальный мир, мир без взрослых. Подростки
прекрасно понимают, что в реальной жизни, где практически всем распоряжаются
взрослые, они занимают зависимое положение. Молодежная культура – это
реальность, где подросток компетентен и самостоятелен, где он может
почувствовать себя взрослым. Негативное воздействие субкультуры
 1. Молодежная субкультура ограничивает и сужает
кругозор, обостряет отношения между сверстниками.
Часто возникают беспочвенные конфликты между
представителями различных по интересам групп.
 2. Для субкультуры подростков характерны социально
нежелательные проявления: курение, употребление
алкоголя и наркотиков, нецензурная брань.

file_name: Молодёжные субкультуры [Автосохраненный].pptx

description: Молодёжные субкультуры

description: Назовите «уличные культуры»

description: Кто такие диггеры?

description: Где впервые стали «бомбить»?

description:
Кто был первым ди – джеем?
П. Шэффер

description: Как танцуют «ломаный танец»?

description: Что такое касплей?

intro: Презентация закрепляет знания о разнообразных субкультурах, развивает навыки критического мышления, коллективной работы, публичного выступления. Ребята заранее получили задания подготовить выступление об одной из субкультур. Выступление может быть в любой форме: доклад, компьютерная презентация, инсценировка с любым числом выступающих. Необходимо осветить следующие вопросы: почему так называется, когда и где появилась, участники, философия жизни, степень распространения. В завершении урока обсуждается вопрос: "Роль субкультуры в жизни современного человека и общества" .

title: Презентация по обществознанию на тему "Молодёжные субкультуры" (10 класс, обществознание)


extracted_text:
ДОРОГИЕ РЕБЯТА!
ДАВАЙТЕ ПОВТОРИМ
 МУЗЫКАЛЬНЫЕ
ИНСТРУМЕНТЫ
ДУХОВОГО ОРКЕСТРА.
ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ПРОВЕРИТЬ
 СВОИ ЗНАНИЯ,
НАЖМИТЕ НА ЛЮБОЙ
 МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ.
ЖЕЛАЮ
УДАЧИ! ФЛЕЙТА ТРОМБОН КЛАРНЕТ ВАЛТОРНА БАРАБАН ТРУБА ГОБОЙ ФАГОТ ТАРЕЛКИ ТУБА

description: ФЛЕЙТА

description: ТРОМБОН

description: КЛАРНЕТ

description: ВАЛТОРНА

description: БАРАБАН

description: ТРУБА

description: ГОБОЙ

description: ФАГОТ

description: ТАРЕЛКИ

description: ТУБА

intro: Данный тренажёр состоит выполнен для учащихся 3 класса, для закрепления знаний . Ресурс можно использовать при фронтальной работе с классом на этапе закрепления знаний, также можно использовать для индивидуальных занятий. Выполнена в технологическом приеме «Карусель».Данный тренажёр состоит выполнен для учащихся 3 класса, для закрепления знаний . Ресурс можно использовать при фронтальной работе с классом на этапе закрепления знаний, также можно использовать для индивидуальных занятий. Выполнена в технологическом приеме «Карусель».

title: Урок музыки "Инструменты духового оркестра"


file_name: Природоохранная деятельность калининской аэс.pptx

intro: Презентация дает историческую справку о строительстве градообразующего объекта города Удомля. Знакомит с нормативно- правовыми документами деятельности предприятия и структурой экологического мониторинга КАЭС. Представлены данные мониторинга Тверского государственного университета. На уроке идет закрепление работы с картой Удомельского округа. Ребятам представляется возможность оценить влияние КАЭС на экологию местности.

title: Презентация на тему "Природоохранная деятельность Калининской АЭС" (9 класс, краеведение)


extracted_text:
К В А ЗА РЫ Сам термин
«квазар»
образовался
от
слов quasistell
ar
и radiosource,
буквально
означая: ради
оисточник,
похожий на
звезду. Это
самые яркие
объекты
нашей
Вселенной,
имеющие
очень
сильное красн
ое смещение.
Их относят к
активным
галактически
м ядрам –
это галактики
, не Многие считают их
огромными
чёрными дырами,
интенсивно
всасывающими в
себя всё, что их
окружает.
Вещество,
приближаясь к ним,
разгоняется и очень
сильно
разогревается. Под
воздействием
магнитного поля
чёрной дыры
частицы собираются
в пучки, которые
разлетаются от её
полюсов. Этот
процесс
сопровождается
очень ярким
свечением. Есть
версия, что квазары
– это галактики в
начале своей
Если предположить, что квазар – некая
сверхзвезда, сжигающая составляющий её
водород, то массу она должна иметь
до миллиарда солнечной!
Но это противоречит современной науке,
считающей, что звезда, массой больше 100
солнечных, обязательно будет неустойчивой и,
вследствие этого, распадётся. Источник их Квазары имеют
громадную мощность
излучения. Она может
превышать мощность
излучения всех звёзд
целой галактики в
сотни раз. Мощь так
велика, что объект,
отдалённый от нас на
миллиарды световых
лет, мы можем
увидеть в обычный
телескоп.
Получасовая
мощность
излучения квазара
может быть
сопоставима с
энергией,
выделившейся при
взрыве сверхновой.
Светимость может превышать
светимость галактик в тысячи раз,
а ведь последние состоят из
миллиардов звёзд! Если
сравнивать количество энергии,
произведённое в единицу времени
квазаром и Солнцем, то разница
получится в 10 триллионов раз! А
размер такого объекта может быть
вполне сравним с Расстояния до удалённых объектов
Вселенной определяются с
помощью эффекта Доплера. Для
всех наблюдаемых
квазаров характерно
сильное красное смещение, то
есть, они удаляются. И скорость их
удаления просто фантастическая.
Например, для объекта 3С196 была
вычислена скорость 200000 км/сек
(две трети скорости света)!
А расстояние до него около 12
млрд. световых лет.  Для
сравнения,  галактики летят с
максимальными скоростями
«всего» в десятки тысяч км/сек.

file_name: КВАЗАРЫ.pptx

description: К В А ЗА РЫ

intro:
Квазар – некая сверхзвезда, сжигающая составляющий её водород, то массу она должна иметь до миллиарда солнечной!
Но это противоречит современной науке, считающей, что звезда, массой больше 100 солнечных, обязательно будет неустойчивой и, вследствие этого, распадётся. Источник их гигантской энергии тоже пока остается загадкой.Квазары имеют громадную мощность излучения. Она может превышать мощность излучения всех звёзд целой галактики в сотни раз.Презентация "Квазары".

title: Презентация "Квазары".


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО
ТЕМЕ:
ОРФОГРАММЫ Непроизносимые
согласные
 Солнце Беударные гласные
 вода Парные согласные
 плод Двойные согласные
 Россия Ча Ща
 Чаща Разделительный
мягкий знак
 Братья Дефис в
прилагательных
 Жёлтосиний Тся и Ться в глаголах
 Бояться Мягкий знак на конце
слов
 Печь Дефис в местоимениях
 Какойто (В данном случае зверь) Корни рос, раст, ращ
 Заросли Корни мак, мок
 Обмакнуть Суффиксы
прилагательных
 Деревянный Суффиксы ев, ов
 Лицевой Спасибо за
внимание !!!!!
!!!!!!

file_name: Русский язык.pptx

description:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО
ТЕМЕ:
ОРФОГРАММЫ

description:
Непроизносимые
согласные
 Солнце

description:
Беударные гласные
 вода

description:
Парные согласные
 плод

description:
Двойные согласные
 Россия

description:
Ча Ща
 Чаща

description:
Разделительный
мягкий знак
 Братья

description:
Дефис в
прилагательных
 Жёлтосиний

description:
Тся и Ться в глаголах
 Бояться

description:
Мягкий знак на конце
слов
 Печь

description:
Корни рос, раст, ращ
 Заросли

description:
Корни мак, мок
 Обмакнуть

description:
Суффиксы
прилагательных
 Деревянный

description:
Суффиксы ев, ов
 Лицевой

description:
Спасибо за
внимание !!!!!
!!!!!!

intro:
Творческий проект по русскому языку, который мы делали совместно с дочерью.
Данная работа, выполненная в необычной форме, позволит быстрее запомнить правописание слов на известные правила орфограмм.
Непроизносимые согласные
Безударные гласные
Парные согласные
Двойные согласные
Ча Ща
Разделительный мягкий знак
Дефис в прилагательных
Тся и Ться в глаголах
Мягкий знак на конце слов
Дефис в местоимениях
Корни мак, мок
Суффиксы прилагательных
Суффиксы ев, ов

title: Русский язык: Орфограммы. (Проект)


extracted_text:
КОВАЛЕВСКАЯ
 Софья
Васильевна
 (1850-1891) Первая русская женщина математик С. В.
Ковалевская родилась в Москве в богатой
семье генерал-лейтенанта артиллерии в
отставке Корвин -Круковского. Девочка росла
разносторонне способной, но особенно ее
увлекала математика. Ее первое знакомство с
математикой произошло, когда ей было 8
лет. Для оклейки комнат не хватило обоев, и
стены комнаты маленькой Сони оклеили
листами лекций М. В. Остроградского по
математическому анализу. С. В. Ковалевская
вспомнила, что «от долгого  ежедневного
созерцания внешний вид многих из формул
так и врезался в моей памяти...» В 19 веке в России
женщинам было
запрещено учиться в
университетах и
высших школах, и,
чтобы уехать за
границу и получить там
высшее образование,
С. В. Ковалевская
вступила в фиктивный
брак с молодым
ученым-биологом В. О.
Ковалевским. В 1869 г. молодые супруги
уезжают в Германию,
Ковалевская посещает
лекции крупнейших ученых,
а с 1870г. она добивается
права заниматься под
руководством немецкого
ученого Карла
Вейерштрасса. Занятия
носили частный характер,
так как и в Берлинский
университет женщин не
принимали.
Софья Васильевна
Ковалевская с дочерью
Софьей В 1874 г. Вейерштрасс представляет три
работы своей ученицы в Геттингенский
университет для присуждения степени
доктора философии, подчеркивая, что для
получения степени достаточно любой из этих
работ.
 Работа «К теории дифференциальных
уравнений в частных производных»
содержала доказательство решений таких
уравнений. В наши дни эта важнейшая
теорема о дифференциальных уравнениях
называется теоремой Коши-Ковалевской.
Другая работа содержала продолжение
исследований Лапласа о структуре колец
Сатурна, в третьей излагались труднейшие
теоремы математического анализа. Степень
была присуждена Ковалевской «с высшей
похвалой». С дипломом доктора
философии
Ковалевская
возвращается в
Петербург и почти на
6 лет оставляет
занятия математикой.
В это время
начинается ее
литературно-
публицистическая
деятельность. Пришлось ли раз вам
безучастно
            Бездельно средь толпы
гулять,
            И вдруг какой-то песни
страстной
            Случайно звуки услыхать?
            На вас нежданною волною
            Пахнула память прежних
лет,
            И что-то милое, родное
            В душе откликнулось в
ответ.
            Казалось вам, что эти звуки
            Вы в детстве слышали не
раз.
            Как много счастья, неги,
муки
            В них вспоминалося для
вас.
            Спешили вы привычным
слухом
            Напев знакомый уловить, ЕСЛИ ТЫ В ЖИЗНИ...
сомненье
священном
неизменном,
Если ты в жизни хотя на мгновенье
Истину в сердце твоём ощутил,
Если луч правды сквозь мрак и
Ярким сияньем твой путь озарил:
Что бы, в решенье своём
Рок ни назначил тебе впереди,
Память об этом мгновенье
Вечно храни, как святыню, в груди.
Тучи сберутся громадой нестройной,
Небо покроется чёрною мглой —
С ясной решимостью, с верой
Бурю ты встреть и померься с
Лживые призраки, злые виденья
Сбить тебя будут пытаться с пути;
Против всех вражеских козней
В собственном сердце ты сможешь
спокойной
грозой.
спасенье
найти;
продать.
строги,
Если хранится в нём искра святая,
Ты всемогущ и всесилен, но знай,
Горе тебе, коль, врагам уступая,
Дашь ты похитить её невзначай!
Лучше бы было тебе не родиться,
Лучше бы истины вовсе не знать,
Нежели, зная, от ней отступиться,
Чем первенство за похлёбку
Ведь грозные боги ревнивы и
Их приговор ясен, решенье одно:
С того человека и взыщется много,
Кому было много талантов дано.
Ты знаешь в писанье суровое
Прощенье замолит за всё человек;
Но только за грех против духа
Прощения нет и не будет вовек.

                                С.В.
святого
слово:
Ковалевская В 1880г. Ковалевская переезжает в Москву,
но там ей не разрешили сдавать в
университете магистерские экзамены. Не
удалось ей получить также место
профессора на Высших женских курсах в
Париже. Только в 1883 г. она переезжает в
Швецию и начинает работать в
Стокгольмском университете, где через год
становится профессором. В течение 8 лет
она прочитала 12 курсов лекций. Годы
работы в Стокгольмском университете
период расцвета ее научной и
литературной деятельности. В 1888г. Ковалевская
написала работу «Задача о
вращении твердого тела
вокруг неподвижной точки»,
присоединив к двум
движениям гироскопа,
открытым
Л. Эйлером и Ж. Лагранжем,
еще одно.
За эту работу ей была
присуждена премия
Парижской академии наук,
премия Бордена, причем
сумма премии была увеличена
ввиду высокого качества
работы. Через год по настоянию
    П. Л. Чебышева и
других русских
математиков
Петербургская академия
наук избрала Ковалевскую
своим членом-
корреспондентом.
Предварительно для этого
было принято специальное
постановление о
присуждении женщинам
академических званий. С. В. Ковалевская
мечтала о научной
работе в России, но ее
мечта не сбылась, в
1891 г. она умерла в
Стокгольме.«Я чувствую, что предназначена
служить истине — науке и
прокладывать новый путь
женщинам, потому что это значит —
служить справедливости. Я очень
рада, что родилась женщиной, так
как это даёт мне возможность
одновременно служить истине и
справедливости».
С. В. Ковалевская Музей-усадьба
 Софьи
Ковалевской
Мемориальный музей
располагается в селе
Полибино в 25 км от
Великих Лук в бывшем
имении отца С.В.
Ковалевской генерала
Василия Васильевича
Корвин-Круковского.
Сохранился главный
усадебный дом и флигель
сер. 19 века, построенные
по проекту выдающегося
русского художника и
архитектора А.П.
Брюллова.

file_name: Ковалевская.ppt

intro:
КОВАЛЕВСКАЯ  Софья Васильевна
Первая русская женщина математик С. В. Ковалевская родилась в Москве в богатой семье генерал-лейтенанта артиллерии в отставке Корвин -Круковского. Девочка росла разносторонне способной, но особенно ее увлекала математика. Ее первое знакомство с математикой произошло, когда ей было 8 лет. Для оклейки комнат не хватило обоев, и стены комнаты маленькой Сони оклеили листами лекций М. В. Остроградского по математическому анализу. С. В. Ковалевская вспомнила, что «от долгого  ежедневного  созерцания внешний вид многих из формул так и врезался в моей памяти...»

title: Внеурочная деятельность по математике 7-8 классы


extracted_text: САЛФЕТКА  НА  РАМКЕВыполнила:  Сальникова  ЛилияУченица  8 «А» класса.Руководитель проекта:Колыхалина С. С. ВЫБОР  ПРОЕКТА БАНК  ИДЕЙ    Плетение салфеток на раме – это старинный вид рукоделия, который относится к декоративно-прикладному искусству.  АНАЛИЗ  ИДЕИ Дизайн, спецификация Красиво.  Креативно.    Модно.    Не дорого. Позитивно.        Подходит под дизайн комнаты.      Интересно.                 При выборе проекта мне пришлось учитывать:-  Уровень своего мастерства.       -  Необходимость таких предметов в        интерьере моей квартиры.       -  Затраты на приобретение материалов и инструментов для работы       - Количество времени, необходимого для изготовления предметов. Из истории плетения Плетение один из самых древних и удивительных видов рукоделия. История плетения уходит в глубину веков.  Выбор модели Характеристика используемых  материаловдеревянная рамка 6-угольной или 4-угольной формы (размер её зависит от размера салфетки)   Пряжа - качество вязаного изделия зависит от правильно подобранной пряжи. Сегодня в мире вязаной моды существует огромное количество разнообразной пряжи.                     -самодельный крючок из проволоки или булавка-ножницы с острыми концами Правила техники безопасности при выполнении ручных работС первых занятий плетения я приучаю себя к  соблюдению правил безопасности во время работы:     - осторожно пользуюсь инструментами;      - должно быть достаточно пространства,         чтобы разместить все материалы для работы.      - источник света должен находиться слева.       - каждые 1-1.5 ч. глазам необходим        30-минутный отдых.            - прерыв и расслабление необходимы для              восстановления функции глаз.  Технологический процессплетения салфетки на рамкеПлетение начинаем с натягивания нитей на гвозди в виде сетки, которая будет служить основой. На одном из углов нужно закрепить на гвозде нить, обогнуть два гвоздя и натянуть нити параллельно       Количество витков нити между гводиками зависит зависит от её толщины.   Чем тоньше нить, тем больше витков Затем точно так же заполним поверхность в другом направлении , получив второй слой сетки .     Когда закончили второй слой, также через угловой гвоздик переходим на третий слой, нити которого расположены параллельно третьей стороне рамки.Для получения не однотонного рисунка берем нитки другого цвета — белого  И точно так же по той же схеме делаем три слоя белых  ниток    Я начинаю от  краёв  к центру и дальше вкруговую. Можете вязать узлы  как угодно, лишь бы все перекрестия были закреплены узелкамиТак завязывать можно сразу одной нитью все нити на рамке, смотря какой рисунок  будет- это нижняя (изнаночная) сторона.Узел должен получиться как буква "Ж". Слева — направо, справа — налево и сверху — вниз Практически все!Снимаем нашу салфетку с рамкиТеперь осталось оформить края Экономическое обоснование проекта № п/пНаименование используемых материаловРасход материалов на изделиеЦена (руб.)1Рамка1 шт.2Пряжа3 шт150 рубИтого:150 руб. Экологическое обоснование проекта -  Все использованные материалы изготовлены из экологически чистого сырья;-  Таким образом, изделие не наносит вреда экологии помещения и в нём присутствующим. Самооценка работы.На мой взгляд, я достигла желаемого результата. Салфетка получилась  интересной, оригинальной. Я считаю, что эта работа прекрасно дополнит интерьер любого дома. Моим родным и друзьям она понравилась  В целом я довольна своей работой, я добилась желаемой цели  - изготовила  салфетку.  Используемая  литература: http://stranamasterov.ru/node/270854http://mnogo-idei.com/golubaya-roza  http://ourworldgame.ru/mk-rozy-iz http://www.crown6.org/publ/19-1-0-13535. http://filosofyfree.ru/post311136983/ http://schastyushko.ru/post315583239Школа и производство №4 1987 «Декоративные салфетки» Школа и производство №5 2003 «Плетение салфеток на раме»  http://www.liveinternet.ru/users     Реклама«Делай полезное и приятное другим, чтобы доставить удовольствие себе!»

file_name: КОВЁР ЛИЛЯ.pptx

alt: САЛФЕТКА НА РАМКЕ Выполнила:

description:
САЛФЕТКА  НА  РАМКЕ

Выполнила:  Сальникова  Лилия
Ученица  8 «А» класса.
Руководитель проекта:
Колыхалина С. С.

alt: ВЫБОР ПРОЕКТА

description: ВЫБОР  ПРОЕКТА

alt: АНАЛИЗ ИДЕИ

description: АНАЛИЗ  ИДЕИ

alt: Дизайн, спецификация Красиво

description:
При выборе проекта мне пришлось учитывать:

-  Уровень своего мастерства.
       -  Необходимость таких предметов в
       интерьере моей квартиры.
       -  Затраты на приобретение материалов и инструментов для работы
       - Количество времени, необходимого для изготовления предметов.

alt: Выбор модели

description: Выбор модели

alt: Характеристика используемых материалов деревянная рамка 6-угольной или 4-угольной формы (размер её зависит от размера салфетки)

alt: -самодельный крючок из проволоки или булавка -ножницы с острыми концами

description:
Правила техники безопасности при выполнении ручных работ

С первых занятий плетения я приучаю себя к
 соблюдению правил безопасности во время работы:
     - осторожно пользуюсь инструментами;
      - должно быть достаточно пространства,
        чтобы разместить все материалы для работы.
      - источник света должен находиться слева.
       - каждые 1-1.5 ч. глазам необходим
       30-минутный отдых.
        - прерыв и расслабление необходимы для              восстановления функции глаз.

alt: Технологический процесс плетения салфетки на рамке

description:
Технологический процессплетения салфетки на рамке

Плетение начинаем с натягивания нитей на гвозди в виде сетки, которая будет служить основой. На одном из углов нужно закрепить на гвозде нить, обогнуть два гвоздя и натянуть нити параллельно

description:
Когда закончили второй слой, также через угловой гвоздик переходим на третий слой, нити которого расположены параллельно третьей стороне рамки.

Для получения не однотонного рисунка берем нитки другого цвета — белого  И точно так же по той же схеме делаем три слоя белых  ниток

description:
  Я начинаю от  краёв  к центру и дальше вкруговую. Можете вязать узлы  как угодно, лишь бы все перекрестия были закреплены узелками

Так завязывать можно сразу одной нитью все нити на рамке, смотря какой рисунок  будет- это нижняя (изнаночная) сторона.

Узел должен получиться как буква "Ж". Слева — направо, справа — налево и сверху — вниз

alt: Практически все! Снимаем нашу салфетку с рамки

description:
Практически все!Снимаем нашу салфетку с рамки

Теперь осталось оформить края

alt: Экономическое обоснование проекта № п/п

description:
Экономическое обоснование проекта

№
 п/п

Наименование используемых материалов

Расход материалов на изделие

Цена (руб.)

1

Рамка

1 шт.

2

Пряжа

3 шт

150 руб

Итого:

150 руб.

alt: Экологическое обоснование проекта -

description:
Экологическое обоснование проекта

-  Все использованные материалы изготовлены из экологически чистого сырья;
-  Таким образом, изделие не наносит вреда экологии помещения и в нём присутствующим.

description:
Самооценка работы.

На мой взгляд, я достигла желаемого результата. Салфетка получилась  интересной, оригинальной. Я считаю, что эта работа прекрасно дополнит интерьер любого дома. Моим родным и друзьям она понравилась
  В целом я довольна своей работой, я добилась желаемой цели  - изготовила  салфетку.

description:
Используемая  литература:

http://stranamasterov.ru/node/270854
http://mnogo-idei.com/golubaya-roza
 http://ourworldgame.ru/mk-rozy-iz
http://www.crown6.org/publ/19-1-0-13535.
 http://filosofyfree.ru/post311136983/
 http://schastyushko.ru/post315583239
Школа и производство №4 1987 «Декоративные салфетки»
Школа и производство №5 2003 «Плетение салфеток на раме»
 http://www.liveinternet.ru/users

alt: Реклама «Делай полезное и приятное другим, чтобы доставить удовольствие себе!»

intro: Плетение салфеток на раме – это старинный вид рукоделия, который относится к декоративно-прикладному искусству. Декоративно-прикладное искусство – удивительный вид творчества, дающий возможность раскрыть свои способности любому человеку. В последние годы можно наблюдать следующую особенность – чем больше красивых и нужных вещей продают в магазинах, тем больше количество людей берут в руки различные инструменты и пытаются создать особые и неповторимые изделия. Таким образом, многие стараются отойти от того стандарта, который окружает нас на протяжении жизни.

title: Презентация к творческому проекту "Салфетка на рамке"


extracted_text:
Вверху: Евгений Евтушенко, Андрей Вознесенский, Белла Ахмадулина. Внизу: Булат Окуджава, Роберт
Рождественский. Фото с сайта my.mail.ru
Поэты-шестидесятники Термин "шестидесятники" принадлежит
литературному критику Станиславу
Рассадину, опубликовавшему одноимённую
статью в журнале "Юность" в декабре 1960
года. Шестидесятниками в широком смысле
называют прослойку советской
интеллигенции, сформировавшуюся во
времена хрущёвской "оттепели", после XX
съезда КПСС, определившего новую, более
либеральную по сравнению со сталинским
периодом, политику советского государства,
в том числе в отношении деятелей культуры.
2 В формировании идеологии
шестидесятников огромную роль
сыграли литературные журналы.
В частности, журнал "Юность",
публиковавший произведения
начинающих авторов, открыл новые
имена в литературе. Наибольшую
популярность имел журнал "Новый
мир", который являлся без
преувеличения культовым изданием
советской интеллигенции, особенно в
те времена, когда его возглавлял А.Т.
Твардовский.
3 4 5 6 7 • Эмоциональный накал гражданской лирики
шестидесятников  — главная особенность этого
культурного явления. Непосредственные, отзывчивые
и живые стихотворения звучали, словно капель. На
нелегкую судьбу страны и беды целого мира поэты
реагировали искренне и независимо от
идеологической целесообразности. Они преобразили
традиционный застойный советский пафос
прогрессивный и честный голос поколения. Если они
сострадали – то надрывно и отчаянно, если
радовались – то просто и легко.
• Творчество шестидесятников по праву считается
одной из самых ярких страниц русской
литературной истории.
8

file_name: Поэты-шестидесятники.ppt

intro: Творчество шестидесятников по праву считается одной из самых ярких страниц русской литературной истории. Поэзия периода оттепели. Духовный подъем, вдохновленный надеждами на скорые перемены, воплотился в поэзии шестидесятников: Андрея Вознесенского, Роберта Рождественского, Евгения Евтушенко и др.Их объединял искренний и сильный эмоциональный порыв, направленный на очищение от пороков прошлого, обретение настоящего и приближение светлого будущего.

title: Презентация "Поэты-шестидесятники" 11 кл.