extracted_text:
Ядерное оружие
Егоров
Б.В.
2010 Ядерным называется оружие, поражающее
действие которого основано на использовании
внутриядерной энергии, выделяющейся при
цепной реакции деления тяжёлых ядер
некоторых изотопов урана и плутония или при
термоядерных реакциях синтеза ядер лёгких Ядерное оружие включает в себя различные
ядерные боеприпасы, средства их доставки к
цели и средства управления. К ядерным
боеприпасам относятся ядерные боевые части
ракет и торпед, ядерные бомбы,
артиллерийские снаряды, глубинные бомбы,
мины (фугасы). Поражающие факторы
ядерного взрыва
Ударная волна – основной поражающий
фактор ядерного взрыва. Она представляет
собой область резкого сжатия среды,
распространяющуюся  во все стороны от
места взрыва со сверхзвуковой скоростью. Поражающее действие ударной волны характеризуется
величиной избыточного давления – разности между
максимальным давлением во фронте ударной волны и
нормальным атмосферным давлением перед ним. Световое излучение – поток лучистой энергии, включающий
видимые, ультрафиолетовые и инфракрасные лучи. Его
источник – светящая область, образуемая раскалёнными
продуктами взрыва и раскаленным воздухом. Световое излучение распространяется практически
мгновенно и длится в зависимости от мощности
ядерного взрыва до 20 секунд. Однако сила его
такова, что несмотря на кратковременность, оно
способно вызывать ожоги кожи, поражения
органов зрения  людей и возгорание горючих
материалов и объектов. Ионизирующее излучение
есть поток гамма-лучей
и нейтронов. Оно
длиться 10-15 с.
процессах, приводящие
к нарушению жизненных
функций организма.
Проходя через живую
ткань, гамма-излучение
и нейтроны ионизируют
молекулы, входящие в
состав клеток. Под
влиянием ионизации в
организме происходят
изменения в
биологических Радиоактивное
заражение местности,
приземного слоя
атмосферы,
воздушного
пространства, воды и
других объектов
возникает в результате
выпадения
радиоактивных
веществ из облака
ядерного взрыва. После
спада уровней
радиации основной
опасностью для людей
и животных будет
потребление продуктов
питания кормов и
воды. Дозы радиационного
облучения
 Поглощенная доза – энергия ионизирующего
излучения, поглощенная облучаемым телом, в
пересчете на единицу массы.
 Эквивалентная доза – поглощенная доза,
умноженная на коэффициент.
 Эффективная эквивалентная доза - эквивалентная
доза, умноженная на коэффициент, учитывающий
разную чувствительность различных тканей к
облучению.
 Коллективная эффективная эквивалентная доза -
эффективная эквивалентная доза, полученная
группой людей от какого-либо источника
радиации.
 Полная коллективная эффективная эквивалентная
доза – коллективная эффективная эквивалентная
доза, которую получат поколение людей от радиоактивному заражению при ядерном
взрыве, образуется два участка: район
взрыва и след облака. В свою очередь в
районе взрыва различают наветренную и
На местности, подвергшейся
подветренную сторону. Электромагнитный импульс есть кратковременное
электромагнитное поле, возникающее при взрыве
ядерного боеприпаса в результате взаимодействия
гамма-лучей и нейтронов, испускаемых при ядерном
взрыве, с атомами окружающей среды. Следствием
электротехнической аппаратуры.
его воздействия может быть перегорание или
пробои отдельных элементов радиоэлектронной и Наиболее надежным
средством защиты от
всех поражающих
факторов ядерного
взрыва являются
радиоактивных
веществ необходимо
использовать
специальные
средства защиты.
защитные
сооружения. При
действиях в зонах
заражения для
защиты органов
дыхания, глаз и
открытых участков
тела от Соотношение числа ядерных боеголовок между Россией (СССР)
 и США по годам. Спасибо за внимание!

file_name: Ядерное оружие.pptx

description:
Ядерное оружие
Егоров
Б.В.
2010

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация по ОБЖ для 10 класса "Ядерное оружие". Раздел "Основы военной службы". В презентации рассматриваются следующие вопросы:  что такое ядерное оружие, поражающие факторы ядерного оружия, дозы радиационного облучения, защита от поражающих факторов ЯО. Презентация может быть полезна на различных занятиях по начальной военной подготовке.

title: Презентация по ОБЖ "Ядерное оружие"


intro: Презентация для учителя "Бесплатная программа для записи и редактирования звуковых файлов". При подготовке к урокам, внеклассным мероприятиям, а также различных мультимедийных средств обучения,  учителю приходится иметь дело со звуковыми файлами. Работа с ними включает в себя запись и редактирование звука.

информатика

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Бесплатная программа для записи и редактирования звуковых файлов"


file_name: Бесплатная программа для подготовки презентаций.pptx

intro: Презентация для учителя "Бесплатная программа для подготовки презентаций". Распространённым, а главное - бесплатным, офисным пакетом является Open Office.org. Особенность программы состоит в том, что она имеет сборки под ОС Windows и ОС Linux. Пакет свободного программного обеспечения разрабатывался для школ и призван заменить привычный нам пакет Microsoft Office.

title: Презентация "Бесплатная программа для подготовки презентаций"


extracted_text:
Конвертирование
видео
 с помощью
программы
   Any Video Converter
Егоров Б.В.
2010 Программа Any Video Converter является бесплатной. С помощью
данной программы учитель может подготовить своё видео для
размещения в Интернете. Интерфейс программы представлен на
рисунке. Начинается работа с программой с кнопки «Добавить видео».
Открывается стандартное окно выбора файла. Находим
видеофайл. Далее – Открыть. Открытый файл появляется в окне программы. Дополнительно
указываются характеристики видеофайла.
Например: видна длительность сюжета – 5 минут 29 секунд,
разрешение видео – 720х576. Выбираем выходной формат
видео. Приемлемым для
просмотра и размещения в
Интернете является формат
«Мобильное MPEG-4 видео
(*.mp4)». Сравним размер
входного и выходного
видеофайла несколько позже. Конвертирование видеофайла в выбранный формат
осуществляется с помощью кнопки «Кодировать». Ход процесса
показывается в колонке «Статус». После завершения работы
программа информирует нас об этом (Статус - Завершено). Найти созданный программой видеофайл очень просто: Any Video
Converter при установке создаёт одноимённую папку в папке
«Мои документы».  Открыв её, мы увидим папку «MOBILE_MP4»
(название – по выходному формату). В ней находится созданный
файл. Сравним размеры видеофайлов до (245МБ) и после
конвертирования (7,63МБ). Понятно, что исходный видеофайл
годен для показа в классе, но разместить его в Интернете, исходя
из скоростей обмена данными с серверами в современных
школах, практически невозможно. Конвертированный файл,
безусловно, теряет качество, но позволяет поделиться
видеофайлом с коллегами и разместить его на различных
учебных сайтах. Например, данный файл размещён на сайте http:
//intergu.ru  в разделе инфотеки «ОБЖ». Найти Any Video Converter в Сети довольно просто: достаточно
обратиться к любому поисковику. Например, скачать программу
можно по адресу:
http://soft.softodrom.ru/ap/Any-Video-Converter-Free-p7172 Спасибо за
внимание!

file_name: Видеоконвертер.pptx

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Презентация для учителя "Конвертирование видео с помощью программы Any Video Converter". Программа Any Video Converter является бесплатной. С помощью данной программы учитель может подготовить своё видео для размещения в Интернете. Известно, что для размещения в Сети файл должен быть сравнительно небольшим по размеру.

title: Презентация "Конвертирование видео с помощью программы Any Video Converter"


extracted_text:
Вставка Flash-
объекта в
презентацию
Егоров Б.В.
МОУ СОШ
с.Преображенка
2011 При подготовке к уроку у учителя может
возникнуть необходимость во вставке Flash-
объекта (формат .SWF) в создаваемую
презентацию. Flash-ролики могут быть созданы учителем
самостоятельно, скачаны из Интернета или взяты
из мультимедийных учебных пособий. Начинается подобная работа с того, что
необходимо создать папку, в которую копируем
выбранный для вставки объект (объекты). В эту
же папку сохраняется презентация. Открываем
презентацию. Заходим в
меню Файл –
Параметры. В
открывшемся окне
нажимаем вкладку
Настройка ленты. Для
настройки ленты
выбираем Все вкладки.
Устанавливаем галочку
Разработчик. Теперь в ленте презентации появилась вкладка
Разработчик, которая понадобится для вставки
Flash-объекта. Во вкладке
Разработчик находим
кнопку для вставки
элемента управления.
В открывшемся окне
находим Shockwave Flash
Object. Далее – Ок. С
помощью появившегося
крестика растягиваем
окно показа Flash-ролика
до необходимых На слайде появляется вот
такое окно. Щёлкаем по окну
правой кнопкой и в
контекстном меню
выбираем Свойства. В
окне свойств находим
строчку Movie и
вписываем в неё
название файла из
нашей папки, добавляя
к нему расширение. Сохранить презентацию необходимо с
поддержкой макросов. Теперь при запуске презентации Flash-ролик
будет запущен автоматически. Спасибо за
внимание! Источник:
http://
seninvg07.narod.ru/index.htm
Фамильный сайт учителей
Сениных

file_name: Вставка Flash-объекта в презентацию.pptx

description:
На слайде появляется вот
такое окно.

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Презентация для учителя "Вставка Flash-объекта в презентацию". Презентации в привычном для нас понимании не являются для учителя чем-то сложным. Однако существует средство "оживить" свою презентацию, то есть вставить в неё Flash-объект. В данной презентации подробно рассматривается процедура добавления Flash-объекта в созданную Вами презентацию.

title: Презентация "Вставка Flash-объекта в презентацию"


extracted_text:
«Занимательные
учебные  материалы   по
 физике»
по  теме «Тепловые  явления»
Проект
Тема
8  класс
Выполнила:
Жарикова С.С.  учитель  физики Цель  проекта:
 подбор  и  разработка
занимательных  учебных
материалов  для  развития
 познавательного
интереса  учащихся ЗАДАЧИ:
1.Подбор  и  анализ  литературы  по
данной  теме.
2.Систематизация  полученной
информации
3.Создание  презентации  с
занимательными  учебными
материалами. Содержание
1.Занимательные  задачи:
• Почемучкины  задачи;
• Задачи  Шерлока  Холмса;
• Вопросы  от  Робинзона  Крузо;
• Задачи  Анастасии;
• Вопросы  от  дедушки  Пети
• Вопросы от  Василисы  Премудрой;
• Литературнофизические  задачи
2.Устное  народное  творчество:
пословицы;
загадки.
3.Кроссворды
4. «Чёрный ящик» Почемучка – любознательный ученик, который
только начал изучать курс физики и в связи с
этим у него без конца возникают вопросы; ими
он ставит в тупик то своих одноклассников, то
родителей, то старших ребят, а нередко и
учителей. Почемучка жаловался: «Вчера я съел
подряд 3 мороженых, после этого так
застыл, что даже ноги охладились, а потом
через некоторое время мне стало жарко».
«Чем объяснить происшедшее?»
допытывался он.
  Вопрос
Действительно, чем? Почемучка стоял в коридоре школы (он опоздал на занятия) у
двери старшего класса, где шёл урок литературы, и жадно слушал.
В классе читали прекрасные, но в то же время странные стихи
     А. С. Пушкина:

Татьяна перед зеркалом стояла,
На стёкла хладные дыша,
Задумавшись, моя душа,
Прелестным пальчиком писала
На отуманенном стекле
Заветный вексель О да Е.
«Почему стекло отуманенное?»  вдруг подумал Почемучка.
Вопрос
 Почему? Шерлок Холмс – человек много знающий,
наблюдательный, мыслящий, причём строит задачи
так, чтобы было ясно: якобы Холмс наблюдал нечто
и мгновенно с помощью физики и из  рассуждений
делал правильные выводы. Почемучка провёл новым мелом
несколько горизонтальных линий на
классной доске и потрогал мел
пальчиком. «Почему мел нагрелся?»
спросил он стоявшего рядом
товарища. Тот задумался.
   Вопрос
 Что он должен ему ответить?   Хотите чаю? – спросил хозяин дома пришедшего к
нему Шерлока Холмса.
   Да,  ответил гость.
   Вот и хорошо,  сказал хозяин. – Сладкого?
   Да,  подтвердил Холмс.
   Я люблю горячий чай, поэтому кладу в него кусочки
сахара только перед тем, как пить,  продолжал хозяин.
   Разумнее это делать раньше, сразу как вам налили чай,
 посоветовал Шерлок Холмс.
   Вопрос
 Прав ли он? Ватсон вымыл эмалированную
кастрюлю холодной водой и собрался
перелить в неё остаток горячей воды
из чайника. Холмс остановил его : «Не
рекомендую этого делать».
   Вопрос
Почему он это произнёс? Робинзон Крузо – находчивый,
сообразительный, настоящий мастер, даже
герой – все эти качества во все времена
ценились высоко; наши дни не исключение. Костёр горел хорошо. Робинзон вдруг очень
захотел горячего чая. Чайника не было. Он сорвал
большой лист с какого  то растения, свернул его в
кулёк; получился неплохой стаканчик. Робинзон
прислушался и услышал звук падающей воды. Он
поспешил на этот звук и увидел водопад; там он
наполнил стаканчик водой. «Как нагреть и
вскипятить воду?»  задал он себе вопрос и
задумался.

Вопрос
                 Как? Чтобы поворошить поленья в костре,
Робинзон взял в руки длинную деревянную
палку и сунул её конец между горящих дров.
С этого конца палка загорелась, а с другого
оставалась почти холодной. «Странно,
подумал он. – Почему палка не нагревается?»
   Вопрос
 Действительно, почему? Начало темнеть. Робинзон подумал:
«Хорошо бы разжечь костёр». Но тут же
вспомнил: «Спичекто нет». Что делать?

Вопрос
 Как разжечь костёр без спичек? Какой металл
расплавится в моей
руке? Когда идёт снег никогда
не бывает трескучего
мороза. А почему? И
почему мороз называют
трескучим? Ранняя весна – замечательное
время! Припекает солнышко –
загорать можно! А температура
воздуха около 0 градусов. И
так будет пока…
   Что пока? Дедушка Петя – мудрый, с богатым
жизненным опытом, работящий,
хозяйственный, наблюдательный. Почему пила нагревается,
если ею пилить дрова? Какой дом осенью и зимой
теплее: деревянный или
каменный, если толщина стен
одинакова? Почему?

description:
Какой металл
расплавится в моей
руке?

intro:
Цель проекта: подбор  и  разработка  занимательных  учебных  материалов  для  развития  познавательного  интереса  учащихся
Задачи: 1.Подбор  и  анализ  литературы  по  данной  теме.
2.Систематизация  полученной  информации
3.Создание  презентации  с  занимательными  учебными  материалами.
Содержание
1.Занимательные  задачи:
•	Почемучкины  задачи;
•	Задачи  Шерлока  Холмса;
•	Вопросы  от  Робинзона  Крузо;
•	Задачи  Анастасии;
•	Вопросы  от  дедушки  Пети
•	Вопросы от  Василисы  Премудрой;
•	Литературно-физические  задачи
2.Устное  народное  творчество:
-пословицы;
-загадки.
3.Кроссворды
4. «Чёрный ящик»Проект «Занимательные  учебные  материалы   по  физике» по  теме Тепловые  явления», 8  класс


extracted_text:
Elliptical
      Elliptical
constructions
constructions
It’s a clause which consists of a
It’s a clause which consists of a
conjunction and an adjective or a noun
conjunction and an adjective or a noun
(with or without preposition).
(with or without preposition).
There is no subject or predicate
There is no subject or predicate
(or it’s part)
(or it’s part) Although, though, if, once,
Although, though, if, once,
when, while
when, while
The subject
The subject
or the predicate
or the predicate
or both of them
or both of them
are missed
are missed Example:
Example:
When in orbit about the Earth
      When in orbit about the Earth
or Sun, the vehicle will obey
or Sun, the vehicle will obey
the laws of planetary motion..
the laws of planetary motion Whatever, no matter how,
Whatever, no matter how,
however
however
The predicate
The predicate
(can be, may be)
(can be, may be)
  is missed
is missed Example:
Example:
Whatever the shape of the
Whatever the shape of the
magnet, it has two poles.
magnet, it has two poles. If any (if anything)
If any (if anything)
There is (are)
There is (are)
is missed
is missed Example:
Example:
The nucleus determines the
The nucleus determines the
radioactive properties, if any
radioactive properties, if any
of the atom.
of the atom. If (when, where) necessary …
If (when, where) necessary …
If (when, where) possible …
If (when, where) possible …
Are translated:
Are translated:
Если (когда; там, где)
Если (когда; там, где)
необходимо…
необходимо…
Если (когда; там, где)
Если (когда; там, где)
возможно…
возможно… Thank you for your
Thank you for your
attention!!!
attention!!!

file_name: Эллиптические конструкции.ppt

intro: В данной презентации дано определение эллиптических кострукций, пиведены примеры, а также способы перевода предложений, содержащих кострукции данного вида. Кроме того здесь представлена классификация видов эллиптических кострукций в зависимости от союза, присутствующего в конкретной конструкции. Данный материал может быть использован как на уроках английского языка, так и на уроках основ переводческой деятельности.

title: Эллиптические конструкции (11 класс, английский язык)


extracted_text:
ЭКОНОМИКА
1. Роль государства в экономике ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
ПОЛИТИКА
 Совокупность государственных мер
по воздействию на экономику
 Решение тех задач, которые
свободный рынок решить не может Перераспределен
ие общественных
доходов
Регулирование
рынка рабочей
силы
Стратегические
прорывы в науке
и технике
Борьба с
инфляцией
Борьба с
монополизмом ПЕРЕРАСПРЕДЕЛЕНИЕ
ОБЩЕСТВЕННЫХ ДОХОДОВ
 Виды доходов: зарплата, прибыль,
проценты, рента
 Располагаемый доход –зарплата,
дивиденды, проценты и пособия
 Уровень жизни – мера
обеспеченности населения
необходимыми материальными и
духовными благами и степень
удовлетворения человека в этих
благах ПРИЧИНЫ НЕРАВЕНСТВА
В ДОХОДАХ
 Различия в способностях
 Образовательный уровень
 Способность к риску
 Владение собственностью
 Господство на рынке
 Удача, связи
 Дискриминация на рынке труда
 Различия в производительности
труда КАК ГОСУДАРСТВО РЕШАЕТ
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ?
 Государственное регулирование
занятости
 Система социального страхования
 Государственная помощь
 Контроль над доходами
 Индексация доходов БЮДЖЕТНО-НАЛОГОВАЯ
ПОЛИТИКА (ФИСКАЛЬНАЯ)
 Изменение государственных расходов
 Налогообложение
 Государственный бюджет ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
БЮДЖЕТ
 Крупнейший централизованный
денежный фонд, находящийся в
распоряжении правительства
 Формируется за счет налогов –
платежи, которые в обязательном
порядке уплачивают юридические и
физические лица в доход государства
                        налоги
прямые
косвенные
Акциз,
таможенная
пошлина СТРУКТУРА ГОСУДАРСТВЕННОГО
БЮДЖЕТА В РФ
 Центральный, правительственный,
федеральный бюджет
 Региональный, бюджет краев,
областей, республик
 Местный (город, район)
 Составляется на 1 год ДОХОДНАЯ И РАСХОДНАЯ
ЧАСТЬ БЮДЖЕТА
доход
Показывает, откуда
поступают денежные
средства для
финансирования всех сфер
жизни общества:
• Налоги
• Эмиссия
• Государственные и
международные займы
расход
Показывает, на какие цели
направленны
аккумулированные
государством средства:
• Содержание
образования, науки,
медицины
• Оборона страны
• Государственные
• Охрана окружающей
закупки
среды
• Содержание
государственного
аппарата
• Субсидии, дотации,
государственная
поддержка предприятий Доходы   >   расходов   =  профицит
       (стабилизационный фонд)
Доходы <  расходов =  дефицит
(эмиссия, внутренние и внешние
займы) КРЕДИТНО-ДЕНЕЖНАЯ
ПОЛИТИКА (МОНЕТАРНАЯ)
 Эмиссия
 Изменение ставки рефинансирования
 Политика «Дорогих» денег
 Политика «Дешевых» денег
 Антиинфляционная политика
сдерживающая
стимулирующая ВНЕБЮДЖЕТНЫЙ
ФОНД
 Деньги направленные на реализацию
задач обязательных для правительства
1. Пенсионный фонд (выплата пенсий по
старости и инвалидности)
2. Фонд социального страхования
(выплата по листам временной
нетрудоспособности)
3. Фонд обязательного медицинского
страхования (медицинское
обслуживание по полисам)
4. Фонд занятости населения –
социальная поддержка безработных ПОЛИТИКА
ГОСУДАРСТВА
В
МЕЖДУНАРОД
НОЙ
ТОРГОВЛЕ ФРИТРЕДЕРСТВО
 Открытие внутреннего рынка для
иностранных компаний
 Политика свободной торговли
(беспошлинный режим)
1. Создание экономических зон
свободного предпринимательства
2. Экспортно-производственные зоны
3. Специальные экономические зоны
4. Свободные таможенные зоны
5. Безналоговый режим (офшоры) ПРИМЕРЫ ОФШОР
 Белиз
 Британские Верджинские острова
 Гибралтар
 Доминика
 Панама
 Сейшелы ПРОТЕКЦИОНИЗМ
 Экономическая политика,
производителя
направленная на защиту
отечественных производителей от
конкуренции с иностранными
товарами
1. Повышение таможенных пошлин
2. Льготы для отечественного РЕГУЛИРОВАНИЕ
РЫНКА ТРУДА
структурная
застойная
Виды
безработиц
ы
фрикционна
я
скрытая РЫНОК ТРУДА
И
БЕЗРАБОТИЦА
. РЫНОК ТРУДА
 Место, где покупается рабочая сила
(услуги труда)
 Цена услуг труда складывается на
рынке стихийно, под влиянием
спроса и предложения РАБОЧАЯ СИЛА
 Физические и умственные
возможности, навыки, позволяющие
человеку выполнять определенные
виды работ, обеспечивая при этом
необходимый уровень
производительности труда и качества
выпускаемой продукции. ЗАРПЛАТА
 Величина денежного
вознаграждения, которое
работодатель выплачивает работнику
за выполнение определенного объема
работ или исполнение своих
функциональных обязанностей в
течение определенного времени. ПОТРЕБИТЕЛЬСКАЯ
КОРЗИНА
 Общая сумма затрат на обеспечение
среднестатистического потребления
человека в определенный период
времени. МРОТ – МИНИМАЛЬНЫЙ
РАЗМЕР ОПЛАТЫ ТРУДА
Минимальная цена рабочей силы
определяется прожиточным
минимумом – минимальный уровень
дохода, который считается
необходимым для обеспечения
определенного уровня жизни в данной
стране.
2013г. – 9.956 р. по Хабаровскому краю
2018г. – 12.426 р. ФОРМЫ ЗАРАБОТНОЙ
ПЛАТЫ
 Повременная- за проработанное
 Смешанная – за труд в зависимости
от финансового положения
предприятия, итогов работы каждого
работника и фирмы в целом
время
 Сдельная – за количество
изготовленной продукции ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА
Номинальная –                             реальная –
сумма
Определенная                           жизненных благ,
 сумма денег                             которые можно
                                                 приобрести за
номинальную
                                                 плату при
определенном
                                                 уровне цен ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ
НА ВЕЛИЧИНУ ЗАРПЛАТЫ
1. Стоимость жизненных благ
2. Минимальный уровень оплаты труда
3. Уровень квалификации
4. Развитость экономических и
социальных условий жизни
населения
5. Спрос и предложение на рынке
труда ЗАНЯТОСТЬ
 Деятельность граждан
трудоспособного возраста, не
запрещенная законом и приносящая
им заработок или доход
 К занятым относятся:
1. Работники по найму
2. Индивидуальные предприниматели
3. Члены кооператива
Все остальные - незанятые БЕЗРАБОТИЦА
 Безработный - человек трудоспособного
возраста, который хочет работать, активно
ищет работу, но не имеет работы

Виды:
1. Структурная – различия в структуре спроса
и предложения различной квалификации
2. Фрикционная
уволенного
специальности
–
необходимость
найти  место
по
для
своей
3. Застойная – в условиях кризиса и закрытия
предприятий  не  способность  найти  место
работы
4. Скрытая  –  согласие  работать  на  неполную
ставку
5. Сезонная ПРИЧИНЫ
БЕЗРАБОТИЦЫ
1. Экономическая конкуренция на
рынке труда
2. Несовпадение спроса и
предложения рабочей силы по
профессиям, специальности
3. Спад производства
4. Свертывание производства в
традиционных отраслях
5. Закрытие технически отсталых
предприятий БОРЬБА С
МОНОПОЛИЯМИ
 Методы:
Правовые – принятие законов,
призванных упорядочить
взаимоотношения на рынке
(антимонопольное законодательство)
Финансово-экономические методы –
регулирование обращения денег,
формирование государственного
бюджета ВИДЫ МОНОПОЛИЙ
 картель (сговор по ценам) – объединение
ряда предприятий одной отрасли,
участники которого заключают
соглашение о ценах и определяют рынки
сбыта (ОПЕК)
 Синдикат(производят врозь, сбывают
вместе)- объединение предприятий одной
отрасли, при котором за участниками
сохраняется самостоятельность в
производстве, собственности на средства
производства, но отсутствует
самостоятельность в сбыте (через одну
контору) ВИДЫ МОНОПОЛИЙ
 Трест – (совершенная монополия: и сбыт и
закупка производятся совместно) – единое
акционерное общество, господствующее в
определенной отрасли, имеющее общие
средства производства, получающие количество
акций, соответствующее размеру вложенных
средств
 Концерн – (монополия в отрасли)-
проникновение капитала конкретной
корпорации в отрасли, непосредственно не
связанной с основной сферой ее деятельности и
создание многоотраслевого экономического
комплекса. Особенности: жесткий
внутрифинансовый контроль и широкая
хозяйственная самостоятельность предприятий

file_name: Публикация 2. Экономика  Государственное регулирование.pptx

description:
РЫНОК ТРУДА
И
БЕЗРАБОТИЦА
.

intro: Данная презентация может быть полезна для учителя на уроке и ученика при подготовке к ЕГЭ. Материал содержит кратко изложенную информацию о бюджетно-налоговой, денежно-кредитной политике, а также меры государства по борьбе с безработицей, монополизмом. Понятно изложена суть фритредерства и протекционизма, занятости и видов безработицы.презентация к уроку. Может быть использована при подготовке к ЕГЭ

title: Презентация к уроку обществознания в 10 классе по теме "Государственное регулирование экономики"


extracted_text:
Что такое
право? • Универсальный регулятор общественных отношений
• Единая целостная система обязательных к
исполнению правил, охраняемых государством
• Совокупность социальных регуляторов, облеченные в
законодательную форму или нет
Право – это Объективное право
Установленные государством и
обязательные к исполнению
(конституционное право)
Субъективное право
Обеспеченная законом возможность
(право на образование)
Право императив(повеление обязательное к исполнению)
право 1. Наличие норм
2. Обязательность к исполнению
3. Утверждение и гарантированность государством
4. Многократность применения
Признаки права 1. Регулирует общественные отношения
2. Закрепляет существующий строй государства
3. Устанавливает определенный порядок в обществе
Назначение
права • Отношения в обществе, урегулированные нормами
права
• Имеют конкретный состав участников
• Определенные права и обязанности участников
• Применяется государственное принуждение
Правоотношения субъекты
Физические и юридические лица
объекты
Фактическое поведение участников
правоотношений
правоотношения законы
Подзаконные
акты
судебные
административные
• Нормативные акты
• Прецеденты
• Правовые обычаи
• Правовые договоры
Источники права • Общее правило поведения, установленное и
регулируемое государством
Норма права • Гипотеза – круг лиц, которым адресована норма, а
также обстоятельства, при которых она реализуется
• Диспозиция – само правило поведения, в котором
указывается на права и обязанности лиц
• Санкция – мера государственного принуждения,
которые применяются к правонарушителям.
Не все нормы права имеют полную структуру
(конституционное право не имеет санкций)
Правовая норма Виды нормы
права Конституцион
ное право • Основной закон государства, определяющий
государственное устройство, основанное на
взаимодействии законодательной, исполнительной и
судебной власти
Что такое
конституция? 1. Конвент
2. Учредительное собрание
3. Референдум
4. Октроирование – принятие конституции главой
государства
Способы принятия
конституции • Конституция идеологическая
• Конституция власти
• Конституция человека
Виды
конституций • Ведущая отрасль российской правовой системы,
рассматривающая принципы организации и порядок
функционирования органов государственной власти,
правовое положение граждан и их взаимоотношения
Конституционное
право • Республиканская форма правления
• Народный суверенитет
• Приоритет и нерушимость прав и свобод человека
• Разделение властей
• Федерализм
Принципы
конституционного
права В какой статье к. говориться об идеологическом
многообразии и многопартийности?
Докажите, что к. закрепляет принцип разделения властей
Как к. сочетает федеративную и местную власть?
Возможен ли выход из федерации субъектов?
Входят ли органы местного самоуправления в систему
Право на жизнь (ст. 20)
Что говорится о частной собственности в РФ?
Докажите, что к. провозглашает реальное народовластие
(ст.3)
государственной власти?
Новое в
конституции РФ • Очень большой объем полномочий президента
• Большой спектр причин, по которым права и свободы
могут быть отменены
• Неполный перечень форм собственности
• Установлена смешанная форма управления
Недостатки
конституции

file_name: публикация 1.право.ppt

description:
Что такое
право?

description:
Виды нормы
права

description:
Конституцион
ное право

intro: Данная презентация может быть использована учителем на уроке и учеником при подготовке к ЕГЭ по обществознанию. Включает кратко и доступно изложенный материал по теме "Право". Материал включает определения, суть правовых терминов. Предусматривает задания по Конституции РФ. Отвечает на сложные вопросы: недостатки Конституции РФ и новое в Конституции РФ 1993 года.презентация к уроку обществознания в 10 классе по теме "Право". Возможно использование учащимися для самостоятельной подготовке к ЕГЭ


extracted_text:
Социальная сфера
общества Социология
•Наука о закономерностях развития общества
и общественных отношений.
•Объект изучения – общество, как объективно
существующая реальность, социальные
структуры, институты и их взаимосвязь
•Эмпирический уровень
                                   отличия:
1.Социальная психология – сознание индивида
и его психику, межличностные отношения
2.Социальная антропология – становление
человека как социального существа, члена
социальных общностей
3.Социальная философия – теоретический
уровень Социальная система
-целостное образование, основным
элементом которого являются люди, их
связи, взаимоотношения
•Черты системы – целостность
                                           интеграция
•Специфика –ее элементами являются
индивиды, группы, социальные
общности, поведение которых
определяется социальными ролями Социальная структура
Социальн
ые группы
Социальные
отношения
Социальн
общности
ые
Социальн
ые слои
Социальн
институты
ые Социальная структура
              (в широком смысле)
•Строение общества в целом, система связей
между всеми его элементами
1. индивиды, занимающие определенные позиции
(статусы) (место, где сидит)
2. … выполняющие определенные  социальные
функции (роли) (что делает)
•.Возможное деление общества на сферы жизни
людей
•.Совокупность отношений между различными
социальными группами, обеспечивающими
стабильность в обществе Социальная структура
              (в узком смысле)
•Совокупность взаимосвязанных и
взаимодействующих классов, слоев,
групп
•Социальная стратификация и
дифференциация
•Набор социальных позиций и статусов Социальное неравенство
•Условия, при которых люди не
одинаково владеют социальными
благами и привилегиями
(собственность, власть) Социальная дифференциация
•Расчленение социального целого на
части, взаимосвязанные элементы
•Включает: разделение труда
                         профессии
                         статусы
                          роли
•Виды: по гражданству,
национальности, роду занятий,
экономическому статусу, религиозной
принадлежности Социальная стратификация
•Термин Питирим Сорокин
(американский социолог)
•Иерархическая (вертикальная) система
социального неравенства, где
«верхних» численно меньше, чем
«нижних», но привилегии
сосредоточены только у «верхних» Социальная стратификация
•Различие между группами людей,
иерархически организованная система
социального неравенства
•От простого расслоения отличает то, что
1. Верхние слои привилегированные;
2. «верхних» меньше по количеству
Страты – группы, слои, разделенные по
признакам:
3. Уровень дохода
4. Власть
5. Образование
6. Престиж Исторические типы стратификации
рабство
касты
сословия классы
1. Отличие
по
признакам
:
А)
образован
ие
Б) доход
В) власть
Г) престиж,
1.Человек
являетс
я
собстве
нностью
другого
2. Низший
слой
лишен
всех
привиле
гий,
прав и
свобод
1. Права и
обязаннос
ти
передают
ся по
наследств
у
1.Членом
касты
становится
человек при
рождении:
Из уст Брахмы
– брахманы
(жрецы)
Из рук –
кшатрии
(воины)
Из бедер –
вайшьи
(земледельцы
и
ремесленники
)
Шудры – из
«воротнички
»
«золотые» –
высший
управленче
ский состав
«белые» –
квалифицир
ованные
служащие
«синие» –
технически
й персонал

file_name: публикация 3. социальная сфера.pptx

description:
Социальная сфера
общества

intro: Данная презентация включает в себя теоретический материал по теме "Социальная сфера". Может помочь учителю при проведении уроков по данной теме, полезна для учащихся, желающих самостоятельно подготовиться к сдаче ЕГЭ. Материал изложен кратко, доступно. Здесь вы найдете ответы на вопросы; что такое социальная система, социальная мобильность, в чем отличия социальной группы от социальной общности, а также понятие стратификации.презентация к уроку обществознания в 10 классе.

title: Презентация к уроку обществознания в 10 классе по теме "Социальная сфера"


extracted_text:
Элементы политической
системы
институциональная
нормативная
коммуникативная
культурная
функциональная
Ее составные части
Государство и его органы,
политические партии, СМИ,
церковь
Социально-политические,
правовые, моральные нормы,
политические традиции,
ритуалы, символы
Формы взаимодействия власти,
общества и индивида,
политических систем
Политические ценности, идеи и
представления
Совокупность средств и способов
реализации власти

file_name: публикация 4 политика .ppt

intro: Данная презентация содержит материалы, которые может использовать учитель на уроке, а ученик при самостоятельной подготовке к ЕГЭ по теме "Политика". Материал изложен в доступной форме, кратко. Включает таблицы, схемы, вопросы к Конституции РФ, касающиеся полномочий различных органов власти в РФ.презентация к уроку обществознания в 10 классе по теме "Право"

title: презентация к уроку обществознания в 10 классе по теме "Политика"


extracted_text:
Learn
English
CHRISTMAS
Vocabulary ornamen
t wreath holly Candy
cane Gingerbrea
d man Present
or
gift Santa
Claus
or
Father
Christmas snowm
an reindee
r Christm
as tree star snowflak
e

description:
Learn
English
CHRISTMAS
Vocabulary

description:
ornamen
t

description: wreath

description: holly

description:
Candy
cane

description:
Gingerbrea
d man

description:
Present
or
gift

description:
Santa
Claus
or
Father
Christmas

description:
snowm
an

description:
reindee
r

description:
Christm
as tree

description: star

description:
snowflak
e

intro: В данной работе на тему "Merry Christmas" размещены интересные и увлекательные задания.  Яркие иллюстрации, игра "MERRY CHRISTMAS" на английском и ответы к ней станут крайне полезными для обобщения пройденного материала по теме и его закрепления.  В иллюстрированном слайд-шоу  представлены яркие картинки.

title: Презентация по английскому языку на тему "Merry Christmas" (6 класс)


extracted_text:
Инклюзивное образование
в дошкольных
образовательных
учреждениях
Подготовила: студентка
группы Б4111 Будаева
Анна. Инклюзивное образование – это
обеспечение равного доступа к
образованию для всех обучающихся с
учетом разнообразия особых
образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей
Федеральный Закон от  №273ФЗ
«Об образовании в Российской
Федерации» В  Федеральном
государственном
образовательном стандарте
говорится о выравнивании
 стартовых возможностей
выпускников дошкольных
образовательных учреждений, в
том числе и детей с
ограниченными возможностями
здоровья (далее ОВЗ) 1.Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие,
позднооглохшие);
2.Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
                                                                              3.Дети с
нарушением речи (логопаты);
                                                                     4.Дети нарушением
опорнодвигательного аппарата;
                                               5. Дети с умственной отсталостью;

                         6.Дети с  задержкой психического развития;

7.Дети с нарушением поведения и общения;
                                                                                8.Дети с
так называемыми комплексными нарушениями
психофизического развития;
 9. Дети с так называемыми сложными дефектами
(слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной
По классификации, предложенной В.А. Лапшиным и Б.П.
отсталостью).
Пузановым нации,
языка,
социального
            Согласно  пункту  1.6.  ФГОС  дошкольного  образования
(Приказ Минобразования от 17.10.2013 г.) каждый ребенок «в
период дошкольного детства независимо от места жительства,
статуса,
пола,
психофизиологических  и  других  особенностей
(в  т.ч.
ограниченных возможностей здоровья (ОВЗ)» имеет право на
обеспечение
возможностей  для  полноценного
развития.
            Действующее  законодательство  позволяет  обучение  и
воспитание  детей  с  ОВЗ  в  дошкольных  учреждениях  общего
типа,  т.е  организация  совместного  обучения  и  воспитания
здоровых детей и детей с ОВЗ.
равных В соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом
дошкольного образования содержание коррекционной работы
и/или инклюзивного образования включается в
образовательную программу дошкольной организации.
Включение детей с особыми образовательными
потребностями в образовательный процесс ДОУ изменяет,
прежде всего, установки взрослых на детей –у всех детей
есть особенности, особые образовательные потребности не
только у «особых».
Создавая особые условия для «особых» детей, мы должны не
нарушать принцип равных прав для других детей. Чтобы
сохранить его, надо научиться работать со всеми детьми,
учитывая их индивидуальные особенности. Условия реализации инклюзивной
практики в детском саду
•    профессиональная квалификация
педагогов и специалистов, реализующих
инклюзивный подход;
•    организация  развивающей предметно
пространственной среды образовательного
процесса;
•организация отношений между  всеми
участниками образовательного процесса. Этапы реализации инклюзивного образования
Первый этап
1.   Руководитель принимает решение  об организации инклюзивного образования в
ДОУ;
2. Руководитель ДОУ проводит анализ квалификации специалистов, комплектации
развивающей предметнопространственной среды, образовательных программ и
технологий, по которым работает образовательное учреждение на соответствие их
условиям реализации инклюзивных целей;
3.Руководитель  ОУ проводит собрание педколлектива  по обсуждению  основных
целей и принципов инклюзии, перспективного и текущего плана действий
коллектива, определения состава ПМПк (консилиум) и координатора по
организации инклюзивной практики в ДОУ;

4.Знакомство с детьми и семьями;

5.ПМПк  на основе заключения ПМПК (комиссия) и результатов диагностики,
разрабатывает образовательный маршрут для детей с ОВЗ в ДОУ и
индивидуальную образовательную программу;
6.Определяются основные мероприятия по адаптации детей группы к новым
условиям с приходом детей с ОВЗ;

7.Проводятся встречи родителей детей с ОВЗ и возрастной нормы;

8.Подписываются договоры с родителями.

9. Составляется расписание и определяется распорядок дня. Второй этап
1.Разработка  концепции  организации  инклюзивной  практики.
           2.Разработка  образовательной программы,  учитывающей государственные
требования и особенности  инклюзивного процесса.
                                                                                3.Создание методического
обеспечения образовательного процесса.                                                        4.Создание
вариативных форм для реализации инклюзивного образования.
5.Повышение профессиональной квалификации педагогов и специалистов
                             6.Определение педагогов и специалистов, разрабатывающих
индивидуальную образовательную программу для детей с ОВЗ.
                                                                                7.Создание развивающей
предметнопространственной среды.
 8.Разработка новой структуры управления инклюзивным образовательным
учреждением.
9.Выстраивание партнёрских отношений со всеми участниками образовательного
процесса.
10.Создание сетевого взаимодействия с организациямипартнёрами.
      Разрешительными документами для функционирования инклюзивного
учреждения  является наличие  лицензии  на реализацию общеобразовательных
программ и осуществление  квалифицированной коррекции нарушений  в
физическом и психическом развитии воспитанников. При включение детей с ОВЗ в
образовательный процесс необходимы
изменения во всей педагогической
деятельности, создание новых форм, условий
и способов организации образовательного
процесса с учетом индивидуальных различий
детей. Такое обучение требует творческого
вклада от каждого его участника – педагогов,
родителей, детей, администрации. Литература
1.Гулидов П.В. Основные направления модернизации инфраструктуры
дошкольных учреждений / П.В. Гулидов // Справочник руководителя
дошкольного учреждения. – 2012 № 7, с. 4245.
2.Инклюзивное образование в России. М.,2011
3.Инклюзивное образование: право, принципы, практика. М.,2009
4. Малофеев Н. Н. Инклюзивное образование в контексте современной
социальной политики. Воспитание и обучение детей с нарушениями
развития. 2009г, №6.
5.Ратнер Ф.Л., Юсупов А.Ю. Интегрированное обучение детей с
ограниченными возможностями в обществе здоровых детей. М., 2006
6. Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования. Инклюзивное образование
в дошкольных
образовательных
учреждениях
Подготовила: студентка
группы Б4111 Будаева
Анна.

file_name: инклюзия.ppt

intro:
Инклюзивное образование в дошкольных образовательных учреждениях презентация

Инклюзивное образование – это обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей Федеральный Закон от  №273-ФЗ. «Об образовании в Российской Федерации»
Будаева Анна Викторовна
студентка гр.Б-4111Инклюзивное образование – это обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей

дефектология

group: Педагогика

title: презентация "Инклюзивное образование в дошкольных образовательных учреждениях"


extracted_text:
МОДЕЛЬ РЕГИОНАЛЬНО-
МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
РАННЕЙ ПОМОЩИ СЕМЬЯМ
ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С
ОВЗ
Презентацию выполнила
студентка гр.Б-4111
Будаева Анна Содержание
•Введение
•Ценностно-смысловые основания
модели
•Инфраструктура регионально-
муниципальной модели ранней помощи Введение
• Проект разработан ФГБНУ «Институт
коррекционной педагогики
Российской академии образования»
(ФГБНУ «ИКП РАО») и поддержан
Автономной некоммерческой
организацией «Агентство стратегических
инициатив по продвижению новых
проектов» (АСИ), зарегистрирован на
сайте АСИ в августе 2014 г.
• Цель — внедрение в регионах РФ модели
РПС, воспитывающим детей с ОВЗ и
инвалидностью, с привлечением
негосударственных поставщиков услуг.
При поддержке Агентства (АСИ) в
2015-2016 гг. проект был пилотирован
в нескольких регионах РФ. В 2017-2019
гг. предполагается внедрение проекта
еще в 20 субъектах РФ
• В материалах методических
рекомендаций представлено
описание базовой регионально-
муниципальной модели ранней
помощи семьям с детьми с ОВЗ
и инвалидностью, включающее
систему взаимодействия
организаций, осуществляющих
услуги в области ранней
помощи. Понятие ранняя помощь
• Ранняя помощь - комплекс медицинских, социальных
и психолого-педагогических услуг, оказываемых на
межведомственной основе детям целевой группы и их
семьям, направленных на раннее выявление детей,
содействие их оптимальному развитию, формированию
физического и психического здоровья, включению в
среду сверстников и интеграции в общество, а также на
сопровождение и поддержку их семей и повышение
компетентности родителей (законных представителей)*
* В Концепции развития ранней помощи в РФ
на период до 2020 г. (Распоряжение
Правительства РФ от 31.08.2016 г. № 1830-р) • Таким образом, СРП ориентирована на семьи, воспитывающие
детей от 0 до 3 лет с ограничениями жизнедеятельности, в
том числе детей с ОВЗ, детей-инвалидов, детей с
генетическими нарушениями, а также детей группы риска
• Дети группы риска — это дети с риском развития стойких
нарушений функций организма и ограничений
жизнедеятельности, дети из группы социального риска развития
ограничений жизнедеятельности, дети-сироты и дети, оставшиеся
без попечения родителей, находящиеся в организациях для детей-
сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, дети из
семей, находящихся в социально опасном положении Процесс запуска и становления регионально муниципальной системы
ранней помощи опирается на системный подход. В его основе лежат
следующие положения:
Разработка направлений становления
и развития организационной
структуры СРП детям с ОВЗ и их
семьям состоит из этапов:
В его основе лежат следующие
положения:
• рассмотрение организационной структуры в
единстве с организационными механизмами
(процессами) — целеполаганием,
проектированием, контролем и другими
характеристиками организационной системы;
• рассмотрение организационной структуры
как открытой системы, в соответствии с
пониманием открытости как диалектического
единства незавершенности, возможности
дальнейшего совершенствования и
саморазвития;
• признание разнообразия организационно
функциональных структур, разнообразия
организаций управления и их зависимости от
«ситуации», то есть состояния параметров
внешнего окружения и переменных
внутренней среды системы.
• целевого — определения и формулирования
идеологии и основных целей системы, исходя
из ее особенностей и социального запроса;
• стратегического — анализа ситуации,
реальной оценки внутренних и внешних
ресурсов применительно к потребностям
внешней среды, определения основных
функций, формирования приоритетных
направлений деятельности, формулирования
среднесрочных задач;
• структурного — определения основных
субъектов управления, степени соответствия
подготовленности субъектов к решению
поставленных задач, расстановки кадров. Основные принципы построения регионально-муниципальной модели ранней
помощи
• Принцип вариативности- разнообразие
подходов к оказанию помощи семье и ребенку
раннего возраста ОВЗ , способность гибко
выстраивать отношения теории и практики,
проектирования, планирования и реализации
своей деятельности, которые являются ответом
на неоднородность и плюрализм современного
общества; реализация представляет собой
стремление учесть это многообразие, а также
стремление учесть возможные перспективы за
счет проектирования процесса становления и
развития ранней помощи на основе
альтернативных подходов, идей, концепций и
технологий
• Принцип региональности- учет
территориальных и национальноэтнических
особенностей территорий, типы и уровни
образовательной системы региона при
проектировании и становлении модели ранней
помощи семьям детей первых тех лет жизни с
ОВЗ
• Принцип открытости- способность СРП
отвечать на запросы социума,
организаций, родителей, родительских
ассоциаций, перестраивая, изменяя и
развивая услуги ранней помощи;
данный принцип также отражает
способность к обмену информацией как
с внешним миром, так и внутри системы
• Принцип партнерства - установление
отношений кооперации с
организациями, учреждениями,
фондами, родительскими
организациями, ребенком и его семьей,
с их ближайшим окружением;
привлечение семьи, родителей,
общественных организаций,
учредителей, спонсоров, специалистов
к принятию решений, касающихся всех
аспектов деятельности СРП и ее
организаций ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ
ОСНОВАНИЯ МОДЕЛИ Идеологические модели ранней помощи можно разделить
Семейно-
центрированные
Дето-центрированные
• ценностью является ребенок и его интересы,
потребности, клиентом службы является
ребенок.
• оценка ребенка построена на уровне его
актуального развития и соответствия возрастным
нормативам.
• родители, рассматриваются как способные или
не способные удовлетворить многообразные
потребности ребенка.
• в зависимости от уровня развития ребенка
специалисты, выступающие в качестве
экспертов, дают соответствующие рекомендации
родителям.
• задачей специалиста является обучение
родителей умениям удовлетворять потребности
ребенка (повышение родительской
компетентности и коррекцию развития ребенка).
• эмоциональная, семейная, социальная и иная
ситуация семьи остается вне поля зрения
специалистов.
• ценность — семья как наилучшая среда для развития
ребенка, в семье могут реализовываться потребности
ребенка в развитии, ребенку предоставляется больше
возможностей для доступа к социальным правам.
• рождение ребенка с ОВЗ оказывает влияние на всех
членов семьи, возникает риск ее разрушения,
клиентом ранней помощи становится вся семья, а
целью — ее сохранение.
• в фокусе ранней помощи оказываются потребности
всех членов семьи, обеспечение их доступом к
социальным правам.
• основными технологиями помощи - различные формы
надомной помощи (домашнего визитирования);
доминирует опосредованная помощь — дистанционное
консультирование, его сочетание с очным
консультированием, работа в сети Интернет на
родительских форумах и др.; работа со всей семьей,
социальная, медицинская, юридическая помощь
членам семьи, помощь в получении образования,
трудоустройстве и др.
• Диалог с семьей в оценке их потребностей и ресурсов,
а также вариантов помощи меняет динамику
взаимодействия специалистов с семьей: семья из
инструмента помощи превращается в активного
участника, а специалист из эксперта — в партнера. По занимаемой идеологической позиции в
настоящее время службы/отделы подразделяются:
• службы/отделы — носители дето-
центрированной идеологии
• службы/отделы, которые не удовлетворены
дето-центрированной идеологией и находятся в
поиске новой идеологии
• службы/отделы — носители псевдосемейной
идеологии (случаи, когда декларируемая
идеологическая позиция не находит
подтверждения в реальной деятельности
службы) Псевдосемейный подход
• Характеризует смешение ценностей, задач, технологий
дето-центрированного и семейно-центрированного подходов.
• Его можно отличить от дето-центрированного и поиска
нового подхода по несоответствиям внутри позиций, а также
разногласиям между декларированной позицией и
действиями.
• В псевдосемейном подходе декларируемая цель —
помощь семье — трансформируется в центрированную на
ребенке цель — воспитание ребенка. Кроме этого,
происходит замещение потребностей всей семьи на
потребности ребенка с ограниченными возможностями
здоровья. • В настоящее время семейно-центрированную модель ранней
помощи можно признать вполне оправданной, но ее
последовательное внедрение предполагает реализацию
мероприятий, направленных на развитие осознания
потребностей семьи в поддержке специалистов
психологопедагогического профиля, а также изменение
приоритетов профессиональной деятельности специалистов.
• В рамках развития СРП необходим пересмотр объекта
ранней помощи и осмысление принципиально нового
методологического подхода, ориентированного на
взаимодействие матери и/или другого близкого взрослого с
ребенком. Новая модель профессиональной деятельности специалистов системы
ранней помощи должна определяться следующими базовыми положениями:
• 1. Объектом диагностики и коррекционного воздействия в методологии
ранней помощи становится взаимодействие матери и ребенка, поскольку
именно оно является основным и едва ли не единственным на этом этапе
фактором его полноценного психического развития.
• 2. В качестве основного компонента профессиональной деятельности
специалистов должны рассматриваться диагностика и психолого-
педагогическая коррекция взаимодействия матери и ребенка раннего
возраста с ограниченными возможностями здоровья.
• 3. В качестве основного критерия эффективности профессиональной
деятельности специалистов системы ранней помощи должно
рассматриваться наличие позитивных изменений поведения детей во
взаимодействии со взрослым и позитивных изменений поведения родителей
во взаимодействии с ребенком.

file_name: Microsoft PowerPoint Presentation (3).pptx

description:
ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ
ОСНОВАНИЯ МОДЕЛИ

intro:
Проект разработан ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования» (ФГБНУ «ИКП РАО») и поддержан Автономной некоммерческой организацией «Агентство стратегических инициатив по продвижению новых проектов» (АСИ), зарегистрирован на сайте АСИ в августе 2014 г.
Цель — внедрение в регионах РФ модели РПС, воспитывающим детей с ОВЗ и инвалидностью, с привлечением негосударственных поставщиков услуг. При поддержке Агентства (АСИ) в 2015-2016 гг. проект был пилотирован в нескольких регионах РФ. В 2017-2019 гг. предполагается внедрение проекта еще в 20 субъектах РФМОДЕЛЬ РЕГИОНАЛЬНО-МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РАННЕЙ ПОМОЩИ СЕМЬЯМ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ОВЗ


extracted_text:
Обучение навыкам чтения
на уроках английского языка
в начальной  школе
(практические задания)
Учитель английского языка
МБОУ «СОШ №161»
Советского района г. Казани
Запаска Ирина
Александровна Системы обучения чтению:
1 этап – овладение алфавитом.
Приступая к чтению, учащиеся уже должны
знать все буквы алфавита, уметь их назвать,
сказать, какой звук можно передать этой
буквой, привести примеры слов, в которых
должна встретиться эта буква.
Например, буква Рр, звук [р], слова: pen,
pencil, pupil.
Они должны уметь писать все буквы
алфавита, используя для этого печатный
шрифт. 2  этап  –  овладение  графемно
фонемными соответствиями.
В  целях  развития  скорости  чтения,
быстроты  реакции  учащихся  на  печатное
слово  следует  пользоваться  карточками
с  написанными  на  них
(flashcards)
возможно
этом
словами.  В
на
сокращение
постепенное
экспозицию карточки".
времени
случае Существует много разных упражнений, которые направлены
 на запоминание зрительного образа буквы.
 Можно использовать счетные палочки и составлять буквы
 из них или нарисовать буквы на бумаге.
Упражнения на запоминание зрительного образа буквы:
*письмо букв в воздухе;
*составление букв из элементов;
*вырисовывание букв пальцем на бархатной
 бумаге;
*спросить у детей, на что похожи буквы
(подбор ассоциаций);
*рисование букв на бумаге;
*собери алфавит “ABC”
*найди пару Игры направленные на изучение букв английского алфавита
«Найди букву/ Find the letter».
 Условие: выложить на столе английские буквы, а также
некоторые  буквы из русского алфавита.
 Один из  учеников выходит к столу, учитель  называет букву,
которую он должен найти.
 Ученик находит букву,
поднимает ее,  показывает
 своим одноклассникам и
называет ее, после чего  кладет
 ее на место. t »
s
  b e
  T h e
/
« Л у ч ш и е
 Условие:  разбить  группу  на  2  –  3
команды,  построить  их  в  колонку   и  по
команде  «На  старт»  начать  диктовать
буквы.  Каждый  ученик  подбегает  к  доске
и  пишет  названную  букву,  передает  мел
следующему игроку команды, а сам встает
в
сзади.  Учитель
достаточно  быстром  темпе,  чтобы  у
возможности
учеников
подсматривать за другими командами.
диктует
буквы
не
было Игра в мяч. A funny ball.
 Условия: учащиеся встают в круг. Учитель – в центре с мячом.
Учитель бросает мяч и называет любое английское слово
 (можно как из пройденной лексики, так и новые слова),
ребенок ловит мяч и называет букву, с которой начинается
 это слово, возвращая мяч учителю. Командная игра ABC Task
 На  доске  весят  2  плаката.  На  каждом
нарисован  домик  с  26  окнами.  Каждое
окно – ячейка для буквы алфавита, но не
все  ячейки  заполнены    есть  пустые
клетки  для  пропущенных  букв.  Ученики
и
по
выходят
одному
алфавит.  Оценивается
выстраивают
быстрота  и  правильность  выполнения
задания.
доске
к Упражнения, направленные на овладение графикой
 написания букв и буквосочетаний
Буквы  мамы разговаривают по телефону с буквами – дочками.
Найдите эти буквы и соедините их.
АBCDEFG
 bfagecd

Впишите недостающие буквы по алфавиту
_b_ _ _ f_ _ i_ Упражнения на развитие умений соотносить
 букву/буквосочетание со звуком/звукосочетанием

Зачитайте из данных слов вслух те слова, в которых буква “a”
передаёт звук [a:].
 ask, jar, far, ham, candy, answer, ant, paw, address.
 Прочитайте слова. Слова со звуком [a:] обведите кружком.
fall, call, farm, girl.
arm, head, hand, star.
aunt, ask, answer, what.
work, come, father, rather.

Прочитайте текст и вставьте вместо чёрточек буквы w, c, a.

 It is inter. e re t home. It is old and indy. My fther ants to ply hess ith
me.    I like hess! Упражнения на развитие языковой догадки и порядок
их выполнения
Для полноценного умения читать очень важен высокий
уровень языковой догадки, умения прогнозирования. В этих
целях эффективны следующие виды игровых заданий:
Группа делится на две команды. Одной из них
даются карточки с первой половиной слова,
 а другой со второй. По сигналу учителя дети
начинают искать свою пару.
 Сложив обе половинки, учащиеся записывают
получившееся слово:
crocodile
dile
croco Упражнение на формирование технических навыков
чтения
«Знаешь ли ты дни недели?»
Ученикам  раздаются  карточки  с
названиями дней недели.
По
выстраиваются в определенном
порядке и прочитывают слово
на своей карточке.
учителя
сигналу
дети Задания на отгадывание:
I am black and red and blue.
 I am in the pencilbox near you.
 (a pencil)
What is this? It is in the classroom.
It is big and green. It is on the wall.
 (a blackboard) Задания на подстановку слов:
Посмотрите на картинку и прочитайте
предложения. Заполните пропуски словами.
 (На картинке изображена девочка).
This is a…Her name is … . She is a … . Her face is …
Her eyes are… .Her hair is…
Это письмо написал Незнайка. В письме
 много клякс. Какие слова спрятались под
 кляксами?
I … Neznaika. I like to write letters.
I …writing a letter now.
My friend …Znaika. Now he… drawing
 a picture. We …good pupils. Задания, предполагающие выбор фактов из текста
Прочитайте предложения и выберите другу подарок.
This is a bag. It is big. It is black. It is not nice.
This is a cat. The cat is small. It is white. It is nice.
This is a pen. It is long. It is blue and red. It is a fine pen. Задания, требующие анализа, вывода
Прочитайте предложения и оденьте куклу по сезону (на
рисунках представлены предметы одежды)
*It is winter. It is very cold. It is snowing.
The girl is going to school.
*It is summer. It is warm.
The children are going to the forest.
*It is the first of May.
The children are having a meeting. Задания, требующие определения последовательности
фактов
Это  письмо написал Незнайка. Он всё перепутал.
Прочитайте предложения в нужной
последовательности.
Dear Znaika! Goodbye. We go to bed at 11 o'clock.
We are blowing up a balloon. We are busy.
We get up at 7 o'clock. Задания, требующие определения причины и следствия
Прочитайте предложения и заполните таблицу:
Название животного             Кличка              Величина
   Цвет
This is my cat. Its name is Murka.
It is small. Murka is grey.This is Ann's dog.
Its name is Rex. Rex is big. It is black.
This is Pete's squirrel. Its name is Tommy.
Tommy is not big. It is red. Задания, требующие сравнения
Прочитайте текст и скажите, что в нем не соответствует
 тому, что изображено на рисунке.
 (На рисунке: семья обедает за столом).
It is 8 o'clock. Ann and her grandfather are having breakfast.
They are drinking milk. Ann's cat is sitting on the table.
It is having breakfast too.
It is not drinking milk.
It doesn't like milk. Видео – тренажеры по чтению
1.Let’s read!
2.The Reading Machine Thank you for your
attention

file_name: Запаска И.А. Обучение чтению.pptx

description:
Thank you for your
attention

intro: Презентация по английскому языку " Обучение навыкам чтения  на уроках английского языка в начальной  школе (практические задания)". В презентации представлены разные упражнения , направленные на запоминание зрительного образа, игры, направленные на изучение букв английского алфавита, а также упражнения на развитие языковой догадки, на формирование технических навыков чтения и многие другие. В презентации так же представлены видео-тренажеры по чтению, которые делают обучение навыкам чтения более интересным и привлекательным.


extracted_text:
ПОДГОТОВКА
ПРЕЗЕНТАЦИЙ
Краткое руководство для
преподавателей Каждый слайд должен выражать
только одну идею.
Лаконично. Инвариантно. Целостно.
Образно. Ярко.
Ничто не должно отвлекать внимание
Зрителя СОДЕРЖАНИЕ
Носители и их особенности
Дизайн слайдов
Таблицы, графики, диаграммы
Анатомия презентации
Переходы и анимация НОСИТЕЛИ И ИХ
ОСОБЕННОСТИ
Презентация выглядит
замечательно на экране
компьютера?
На проекторе она может
оказаться бездарной МОНИТОР
Прощает почти все огрехи
подготовки презентации
Поэтому все они вылезут
потом, на экране проектора
или в печатной версии БУМАЖНАЯ РАСПЕЧАТКА
Анимации и эффектов не будет;
Размер шрифтов должен быть
Достаточным   достаточным    достаточным для
прочтения
2 слайда на страницу А4 – это
максимум
Печать только на одной стороне
листа. Вторая для заметок. ДИЗАЙН СЛАЙДОВ ЗАГОЛОВОК
Заголовок нужен не каждому
слайду
Чем меньше слов в заголовке –
тем лучше
Заголовок не должен
повторять содержание слайда ТЕКСТ
Не более 10-и строк на слайде
Главное должно быть выделено или
подчеркнуто
Максимально крупные буквы контрастного
фону цвета
Убрать из текста не информативные обороты –
  не  правильно:  «Около  40  экспертов,  физиков  и  химиков,
искусствоведов  в  Реставрационно-исследовательском  центре
музеев Франции…»
правильно: «…эксперты не обнаружили…» ВЫБРАННЫЙ ШРИФТ ДОЛЖЕН
БЫТЬ ЧИТАЕМЫМ
  Буквы не расплываются, цвет букв
не раздражает глаз.
Хорошо ли вам видно?
Хорошо ли вам видно?
Хорошо ли вам видно? БУКВЫ ЗАГОЛОВКОВ, СОЗДАННЫЕ
СРЕДСТВАМИ ОБЪЕКТА WORD ART,
НЕ ДОЛЖНЫ НАЛИПАТЬ ДРУГ НА
ДРУГА
Приветствую всех на занятии ФОН
Максимально
однородный, лучше –
монохромный
Никаких изображений,
несущих смысловую
нагрузку
На фоне должен
читаться и  светлый, и
темный текст ИЛЛЮСТРАЦИИ
Лучше никакой иллюстрации, чем
плохая
Один стиль рисунков во всей
презентации
Не использовать в одном слайде и
рисунки и фотографии
Фоны рисунка и презентации должны
быть близкими УМЕНЬШАТЬ  И УВЕЛИЧИВАТЬ
ИЗОБРАЖЕНИЯ СЛЕДУЕТ
ПРОПОРЦИОНАЛЬНО В ПРЕЗЕНТАЦИИ ДОЛЖНО
УЧАСТВОВАТЬ НЕ БОЛЕЕ 3 ЦВЕТОВ
• Ярко!
• Пестро!
• Многоцветно! СПИСКИ
Пронумерованный
Каменный век:
1. палеолит
2. мезолит
3. неолит
Маркированный
Ранние формы
религий:
• анимизм
• фетишизм
• тотемизм
Если важна
последовательно
сть пунктов
Простое перечисление ТАБЛИЦА
Размер не более 15x10 ячеек
Обязательно выделение
важных значений КРУГОВАЯ ДИАГРАММА
Не более 7 секторов (остальное
можно суммировать в «прочее»)
Метки на сегментах
предпочтительнее легенды СТРУКТУРА ТЕМЫ
Заголо
вок
темы
сначала:
Привлеч
внимани
ь
е
затем:
раскрыт
ь тему
в конце:
показат
пример
ь ЛИШНИЕ
АТРИБУТЫ
1. Рисунок на каждом
слайде
2. «Красивая» рамочка
3. Номер слайда и дата
названия
4. Название
презентации
Заголовок
• Важная
информация
• Полезная
информация
• Интересная
информация
Заголовок•Важная информация•Полезная информация•Интересная информация ПЕРЕХОДЫ И АНИМАЦИЯ ПЕРЕХОДЫ
Длительность = 1-3 секунды
Максимум 2 типа переходов: для
заголовков разделов и обычных
слайдов
Чем раньше будет видно содержание
слайда во время перехода, тем лучше АНИМАЦИЯ
 Используйте все возможности обойтись без
нее
 Для анимации нужны очень серьезные
поводы:
1. Показать последовательные изменения
системы из большого числа объектов
2. Обобщающий урок-игра со студентами ТЕКСТОВЫЙ БЛОК НА СЛАЙДЕ
ДОЛЖЕН ПОЯВЛЯТЬСЯ ЦЕЛИКОМ, А
НЕ ПОБУКВЕННО
     Слушатель начинает следить
за вылетающими буквами, и не
слышит докладчика.

file_name: Подготовка презентаций.pptx

description: ДИЗАЙН СЛАЙДОВ

description: ПЕРЕХОДЫ И АНИМАЦИЯ

intro: Презентация – это самый эффективный способ привлечения целевой аудитории, партнеров, коллег. При помощи презентации можно наглядно и объемно представить информацию по той или иной теме, курсовую, дипломную или бизнес-план. Визуализированная информация легче воспринимается и хорошо запоминается! Правила при создании презентации, основные моменты и очевидные ошибки - вот лишь часть вопросов, которые будут освещены в данных методических указаниях.

title: Правила  создания презентации  в MS PowerPoint


extracted_text:
Интерактивная доска
Интерактивная доска
Elite
Panasonic Elite
Panaboard UB-8325
Panaboard
Презентацию
подготовила
студентка гр.Б-4111
Будаева Анна Интерактивная доска UB-8325
 Электронная интерактивная
доска Panaboard UB-8325-G
предоставляет множество
дополнительных
возможностей для
проведения совещаний,
семинаров, треннингов,
«мозговых штурмов» и
презентаций. Новая модель
совмещает в себе копи-
доску, экран для проектора
и интерактивный монитор с
диагональю 166 см. Совещания Семинары Плюсы



 Две рабочие поверхности, размеры полотна
900x1400 мм
Ультразвуковая и инфракрасная технология
для точного определения местоположения
маркера
Возможность рисования, как электронными
цветными маркерами, так и обычными для
маркерных досок
Все записи, сделанные на доске, можно
сохранить в виде графических файлов на
персональном компьютере или распечатать на
встроенном принтере
Возможность установки как на стенку, так и
на поставляемую отдельно стойку
Управление с собственной панели и через
USB-интерфейс с персонального компьютера
 Дополнительные принадлежности: стойка на


колесах КХ-ВР065, набор для настенного
монтажа КХ-В063, термопленка UG-6001 или
KX-FA55A (2 рулона по 50 метров), KX-FA53A
(один рулон 50 метров)

Встроенный принтер для печати на
обычной бумаге формата А4. Система
печати: термоперенос
 Печать содержимого доски на
обычной бумаге от 1 до 9 копий за
один сеанс
Возможность работы в качестве
обычного принтера при подключении
к персональному компьютеру

 Принадлежности поставляемые в
комплекте: набор для рисования в
обычном режиме КХ-В035 (3 цветных
маркера (красный, синий, черный) и
стиратель, 4 цветных маркера
(красный, синий, черный, зеленый)
для интерактивного использования,
два электронных держателя КХ -
ВР038 для маркеров,электронный
стиратель КХ-ВР035, CD-ROM с
программным обеспечением, рулон
термопленки для печати
Вес: 34 кг (без стойки на колесах)
 Как помогает в
образовании
elite Panaboard? В чем же основные плюсы «elite
Panaboard»:
 Помогает заменить многие учебные пособия, что делает портфель
учителя и ученика более легким.
 Экономит время для подготовки к урокам.
 Полотно доски обладает повышенной прочностью и не дает бликов.
 Не требует дальнейших материальных затрат после покупки, что
значительно должно сэкономить бюджет школы.
 Маркер, который помогает иллюстрировать любые графики и
показывать все наглядно, а не на пальцах.
 Не нужно будет прибегать к помощи мела, так как появится
возможность печатать информацию с помощью встроенной
клавиатуры.
 Много инструментов, с которыми можно работать: галерея,
затемнение, книги, электронная клавиатура, инструменты
рисования, видео, лупа, фонарики. Ценовая категория Интерактивная доска
Интерактивная доска
Elite
Panasonic Elite
Panaboard UB-8325
Panaboard
Презентацию
подготовила
студентка гр.Б-4111
Будаева Анна

description: Совещания

description: Семинары

description: Ценовая категория

intro:
Интерактивная доска Panasonic Elite Panaboard UB-8325
Электронная интерактивная доска Panaboard UB-8325-G предоставляет множество дополнительных возможностей для проведения совещаний, семинаров, треннингов, «мозговых штурмов» и презентаций. Новая модель совмещает в себе копи-доску, экран для проектора и интерактивный монитор с диагональю 166 см.
Будаевой АнныИнтерактивная доска Panasonic Elite Panaboard UB-8325
Электронная интерактивная доска Panaboard UB-8325-G предоставляет множество дополнительных возможностей для проведения совещаний, семинаров, треннингов, «мозговых штурмов» и презентаций. Новая модель совмещает в себе копи-доску, экран для проектора и интерактивный монитор с диагональю 166 см.


extracted_text:
Родительское собрание на
Родительское собрание на
тему
тему
«Трудовое воспитание в
«Трудовое воспитание в
  "Самоё воспитание, если оно желает
"Самоё воспитание, если оно желает
счастья человеку, должно воспитывать
счастья человеку, должно воспитывать
его не для счастья, а приготовлять к
его не для счастья, а приготовлять к
труду жизни. Воспитание должно
труду жизни. Воспитание должно
семье и школе».
семье и школе».
жизни." (К.Д.Ушинский).
жизни." (К.Д.Ушинский).
развивать в человеке  привычку и любовь
развивать в человеке  привычку и любовь
возможность отыскать для себя труд в
возможность отыскать для себя труд в
к труду; оно должно ему дать
к труду; оно должно ему дать Первое трудовое воспитание ребенка
происходит тогда, когда он начинает
понимать, что вокруг все близкие что-то
делают ..Чем старше становится ребенок, тем больше
Чем старше становится ребенок, тем больше
трудовых поручений он сможет выполнить. Но
трудовых поручений он сможет выполнить. Но
задача каждого родителя сделать так, чтобы он
задача каждого родителя сделать так, чтобы он
делал это с довольствием
делал это с довольствием Основы трудового воспитания
Основы трудового воспитания
закладываются в семье. Семья –
закладываются в семье. Семья –
дружный трудовой коллектив.
дружный трудовой коллектив. Мы должны приучать ребенка делать
Мы должны приучать ребенка делать
независимо от того, грязная она или
независимо от того, грязная она или
любую домашнюю работу,
любую домашнюю работу,
чистая.
чистая. Надо, чтобы мальчики и девочки одинаково
Надо, чтобы мальчики и девочки одинаково
учились делать все необходимое по хозяйству и
учились делать все необходимое по хозяйству и
не считали бы выполнение этого дела
не считали бы выполнение этого дела
чем-то недостойным себя
чем-то недостойным себя В трудовом воспитании детей
В трудовом воспитании детей
важен пример взрослых.
важен пример взрослых. Когда ребенок увлеченно трудится
Когда ребенок увлеченно трудится
вместе с папой и мамой, радость от
вместе с папой и мамой, радость от
этого остается на всю жизнь.
этого остается на всю жизнь. Детей желательно постоянно
Детей желательно постоянно
знакомить с трудом взрослых.
знакомить с трудом взрослых. СИТУАЦИЯ 1
СИТУАЦИЯ 1
► Вы много работаете, часто очень
заняты, поэтому просите своего ребенка
сделать необходимую работу по дому.
Ребенок находит тысячу отговорок, но
при этом успевает поболтать с
друзьями, посмотреть телевизор. Как
только родители начинают ругать,
уходит к себе в комнату и на просьбы
родителей не реагирует. СИТУАЦИЯ 2
СИТУАЦИЯ 2
►     В этой семье в конце недели дети
отчитывались по результатам учебы. Если
результаты были, по мнению родителей,
хорошими, то дети получали поощрение в виде
карманных денег. Если родителей учебные
результаты детей не устраивали, они должны
были выполнять трудовые повинность по дому
и даче: делать полную уборку, поливать
огород и т.д. Работу можно было найти всегда,
и дети старались учиться так, чтобы избежать
любым способом наказания трудом. Советы родителям:
Советы родителям:
и
и
выполнения
выполнения
индивидуальные
индивидуальные
1. Будьте последовательны в своих требованиях.
► 1. Будьте последовательны в своих требованиях.
2. Учитывайте
возрастные
► 2. Учитывайте
возрастные
особенности своих детей.
особенности своих детей.
3. Прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите
► 3. Прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите
поручения,
образец
правильного
поручения,
правильного
образец
научите  этому  своего  сына  и  дочь,  несколько  раз
научите  этому  своего  сына  и  дочь,  несколько  раз
выполните поручение совместными усилиями.
выполните поручение совместными усилиями.
4. Не  забывайте  об  игровых  моментах  в  трудовом
► 4. Не  забывайте  об  игровых  моментах  в  трудовом
воспитании детей.
воспитании детей.
5. Учите  ребенка  уважать  труд  других  людей,
► 5. Учите  ребенка  уважать  труд  других  людей,
бережно  относиться  к  результатам  их  трудовой
бережно  относиться  к  результатам  их  трудовой
деятельности. Рассказывайте детям о своей работе,
деятельности. Рассказывайте детям о своей работе,
о работе своих друзей.
о работе своих друзей.
6. Тактично оценивайте результаты труда ребенка
► 6. Тактично оценивайте результаты труда ребенка В родительский дневник.
В родительский дневник.
Если вы постоянно говорите дома о том, что работа  для
► Если вы постоянно говорите дома о том, что работа  для
вас  наказание  и  каторга,  то  как  по-другому  о  ней  будет
вас  наказание  и  каторга,  то  как  по-другому  о  ней  будет
судить ваш ребенок?
судить ваш ребенок?
Если вы сами не станете для него примером в выполнении
► Если вы сами не станете для него примером в выполнении
домашних аккуратно и постоянно, то где он сможет этому
домашних аккуратно и постоянно, то где он сможет этому
вовремя научиться?
вовремя научиться?
Если  вы  не  проявляете  терпения  в  обучении  ребенка
► Если  вы  не  проявляете  терпения  в  обучении  ребенка
домашней  работе  и  предпочитаете  все  делать  сами,
домашней  работе  и  предпочитаете  все  делать  сами,
думаете ли вы о том , что ждет его в будущем?
думаете ли вы о том , что ждет его в будущем?
Если  вас  интересуют  только  учебные  успехи  вашего
► Если  вас  интересуют  только  учебные  успехи  вашего
ребенка,  не  боитесь  ли  вырастить  черствого  и
ребенка,  не  боитесь  ли  вырастить  черствого  и
эгоистичного человека?
эгоистичного человека?
Если  вы  никак  не  реагируете  на  выполнение  домашней
► Если  вы  никак  не  реагируете  на  выполнение  домашней
работы  ребенком,  то  откуда  у  него  появится  желание
работы  ребенком,  то  откуда  у  него  появится  желание
делать привычные дела еще лучше?
делать привычные дела еще лучше?

file_name: РС 23.04.2015. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОДРОСТКА.ppt

intro: "Самоё воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни. Воспитание должно развивать в человеке  привычку и любовь к труду; оно должно ему дать возможность отыскать для себя труд в жизни", - нельзя не согласиться с высказыванием К.Д.Ушинского. Как же привить ребёнку желание трудиться? Детей желательно постоянно знакомить с трудом взрослых. Какие еще секреты таит воспитание трудом? Ответы и рекомендации родителям- в презентации.Презентация к родительскому собранию в 7 классе "Трудовое воспитание в семье и школе"


extracted_text:
Повышение качества школьного иноязычного образования
 на основе личностноориентированного подхода с учетом
 принципов теории множественного интеллекта
Учитель английского языка
МБОУ «Средняя
общеобразовательная
русскотатарская школа №161»
Советского района г. Казани
Запаска Ирина Александровна
Казань 2018 общего
образования
предполагает
государственных
образовательных
Введение  Федеральных
проведение
стандартов
кардинальных  изменений  как  в  содержании  так  в  технологии
обучения  иностранному  языку  с  тем,  чтобы  качественный  уровень
предъявляемым
школьного
современным обществом требованиям.
соответствовал
образования Усиление гуманистических тенденций в жизни
современного общества требует переноса акцентов
в образовании с массовых педагогических явлений
на личность ребёнка, детального изучения
возможностей его индивидуального развития.
В данной ситуации педагогов волнует вопрос
о том, как сделать освоение стандарта более
индивидуализированным, а значит, и более
эффективным. Известную методику разработал
опытный американский
психолог, невролог
Говард Гарднер.
Он первым ввел в медико
психологическую терминологию
понятие множественного
интеллекта. Под интеллектом Г. Гарднер
понимает неординарную способность
человека к нестандартному решению
проблем; генерированию новых
проблем и идей;
созданию продукта или оказанию
услуг, которые обладают высокой
степенью ценности в данной культуре. ГОВАРДА ГАРДНЕРА:
СУЩНОСТЬ ТЕОРИИ МНОЖЕСТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА
     Говард Гарднер доказал, что у каждого человека с рождения
имеется девять типов интеллекта.
1. Вербально лингвистический
2. Логикоматематический
3. Визуально пространственный
4. Телеснокинестетический
5. Аудио музыкальный
6. Естественнонаучный (исследовательский,
естествоиспытательский, «природный»)
7. Внутриличностный
8. Межличностный
9. Экзистенциальный Ключевые позиции ТМИ

универсальными
1.  Каждый  человек  имеет  способности  к  тому  или
иному  типу  интеллектуальной  деятельности.  Одни
интеллектуальными
обладают
способностями,  другие  проявляют  свой  интеллект  в
какойлибо одной узкой области.
2.  Большинство  людей  могут  развить  в  себе  любой
тип
уровня
компетентности.
3. Различные типы интеллекта могут тесно
взаимодействовать и влиять на развитие друг друга.
4. Существует множество способов развития того или
иного интеллекта.
адекватного
интеллекта
до По  теории  Гарднера,  каждый  обладает  всеми
девятью способностями, но в разной степени.
Наши  доминирующие  способности  определяют  то,
как мы воспринимаем и усваиваем информацию.
Следуя  принципам  теории  Г.  Гарднера,  мы  можем
подобрать  различные  виды  упражнений  и  заданий,
которые

способностям учеников.
соответствовать  различным
будут Способы воплощения теории множественного интеллекта
Говарда Гарднера
     Групповые проекты.
Формируются небольшие группы, в которых дети выполняют специальные
занятия или совместно работают над определенным проектом;
      Индивидуальные проекты.
Предлагаемое задание должно позволить исследовать и развивать
способности отдельного ребенка так, как ему удобно;
      Создание групп по типам интеллекта (центр творчества, математики,
письма и т.д.). Основное назначение таких групп  это выявление и развитие
обнаруженных способностей. Также обучение в таких центрах очень
полезно, когда происходит знакомство малышей с разными видами
способностей;
      Нестандартное планирование изучения определенной темы. (picturesmart
Для  детей,  у  которых  больше  развита  визуально
пространственная  память
learners),
подойдут  задания  с  использованием  фотографий  и
картинок,  мультимедийных  презентаций,  графические
истории  и  упражнения,  требующие  рисования  и
заполнения  схем  (fish  bone  charts,  graphic  stories,
concentric circles, mind maps).
При  ознакомлении  с  новыми  словами  для  чтения,  их
представляют  целиком,  не  разбивая  на  слоги    и  без
объяснения правил чтения. Ученики  с  логикоматематическими
способностями (numbersmart learners)
лучше  усваивают  материал,  рещая
задания,
пазлы,
основанные  на  логическом  выборе  и
принятии  решении
choice
diagrams,
questions,
vocabulary and grammar charts).
анаграммы,
(multiple
anagrams, Дети, у которых развита телесная
память  (bodysmart  or  kinesthetic
learners),
лучшие
результаты
с
использованием  подвижных  заданий,
ролевых  игр,  драматизаций,  чтении
историй о спорте и приключениях.
показывают
в

обучении Ученики  с  музыкальными  способностями  (musicsmart  learners)
обладают,  как  правило  хорошим  фонематическим
слухом,
языковым  чутьем.  Они  обычно  легко  овладевают  чтением  на
иностранном  языке  и  имеют  хорошее  произношение.  Такие  дети  с
удовольствием  поют,  читают
стихи,  разгадывают  ребусы,
основанные  на  рифмовках.  При  обучении  чтению  им  можно
предложить  пропевать  предложения,  вспомнив  любимую  мелодию
или сочинить музыку при чтении стихотворения, то есть, попросить
ребенка не прочитать стихотворение, а пропеть его.
  У  детей  с  музыкальными  способностями  хорошо  развито  чувство
ритма. Включив веселую ритмичную мелодию поиграйте, попросив
учеников произнести слово по буквам в ритм музыке. Дети  с  лексическими  способностями
learners) хорошо запоминают слова и правила.
  Им  подойдут  такие
пропусков,
обсуждения и дискуссии.
составление  предложений  и
задания,  как:
(wordsmart
заполнение
текстов, Дети  с  развитыми  межличностными  способностями

(interpersonal)  и,  наоборот,  дети,
внутриличностному
(intrapersonal)  развитию.  Если
первые  с  удовольствием  будут  работать  в  парах  и
группах,  участвовать  в  соревнованиях,  то  вторые  скорее
будут  заниматься самостоятельно.
склонные  к Детям, склонным к общению, при обучении чтению
можно предложить парную работу.
Например:  прочитайте  новые  слова  друг  другу,
напишите  слова  под  диктовку  и  проверьте  их
правильность друг у друга, кто быстрее  напишет все
гласные или вставит пропущенные буквы и т.д. работающие
Дети,
самостоятельно,
предпочитают  больше  внимания  уделять
своему внутреннему миру и ощущениям. Им
можно предложить любые задания, которые
выполняются  индивидуально,  например,
разгадывание кроссвордов, шарад и ребусов
на  повторение  букв  алфавита  и  правил
чтения и т.д. автора
теории,
принцип
основной
–
   По  мнению
образовательный  процесс  должен  строиться  так,  чтобы  дать
возможность  детям  приобрести  опыт  и  навыки  с  привлечением
различных типов интеллекта.
Сложность  заключается  в  том,  что  учителю  очень  сложно  во
время  проведения  урока  помнить  и  учитывать  одновременно
разные  стили  обучения,  а  также  слабые  и  сильные  стороны
учеников. Принимая во внимание основы данной теории учитель
сможет  сделать  свой  урок    более  эффективным  и,
комбинируя задания, создать условия для развития
учебных навыков каждого ученика. Планирование
Учитывая  интеллектуальные  особенности  учащихся
во  время  занятий,  учитель  также  развивает  в  себе
различные  навыки.  Он  начинает  воспринимать  своих
учащихся, как минимум, с семи новых позиций.

требует
изобретательности,  поэтому  происходит  рост  и
развитие творческого потенциала самого учителя.
  В  итоге  внедрение  в  практику  преподавания
английского  языка  основных  положений  теории
Говарда
не  только
улучшению  результатов  изучения  языка,  но  также
повышает качество преподавания.
такого
урока
Гарднера
способствует

file_name: Запаска И.А. Повышение школьного иноязычного образования.pptx

intro: В презентации рассматривается сущность теории множественного интеллекта Говарда Гарднера, ее ключевые позиции, а также способы воплощения теории множественного интеллекта на уроках английского языка. Внедрение в практику преподавания основных положений теории Говарда Гарднера с учетом интеллектуальных особенностей учащихся во время занятий должно способствовать улучшению результатов обучения и повышению качества преподавания.

title: Повышение качества школьного иноязычного образования  на основе личностно-ориентированного подхода с учетом  принципов теории множественного интеллекта


extracted_text:
ГОРЯЧЕЕ
СЕРДЦЕ
Единый классный час в 9 классе «В»
Подготовила учитель Решетняк Галина Николаевна, МБОУ
«СОШ № 21 г. Сергиев Посад Московской области» Цели
• Напомнить о Всероссийской общественно-государственной
инициативе «Горячее сердце»
• Способствовать формированию у подростков активной жизненной
позиции не только по отношению к себе, но и по отношению к
другим людям, попавшим в нелёгкую жизненную ситуацию
• Прививать заинтересованность в судьбах соотечественников и
близких людей
•  Показать значимость человека в добрых делах для общества,
воспитание в детях человечности, милосердия, умения прийти на
помощь, нуждающейся в ней, стремления быть благородным в
жизни.
• Способствовать нравственному самосовершенствованию Когда-то он носил её на
руках…
• На День всех
влюбленных он
подарил ей
красную розу.
Он часто дарит
ей этот цветок
как символ их
любви. Которая
длится вот уже
35 лет… КАК ЭТО БЫЛО…
• Семь лет назад в дом Абдуллы и Фатмы Бал из
Газиантепа пришла беда. После страшной
автокатастрофы глава семьи стал инвалидом. С того
дня Фатма носит любимого мужа буквально на своих
плечах. • когда-то носил ее на руках Лебединая верность…
• «Когда-то очень давно мы
поклялись, что будем любить
друг друга вечно, что будем
рядом друг с другом всегда –
и в горе, и в радости. Мы
вместе уже 35 лет, и с
каждым днем я люблю его
все больше и больше. Всю
жизнь он носил меня на
руках, поддерживал во всем.
Теперь моя очередь показать,
как сильно я его люблю», -
говорит Фатма. Ценности жизни…
• 57-летний Абдулла и 52-
летняя Фатма живут в
районе Шахинбей
провинции Газиантеп. У
них четверо детей, трое
из которых уже создали
свои семьи. Неразлучные…
• Куда бы Фатма ни
пошла – на прогулку,
свадьбу, или повидать
детей и внуков – она
неизменно идет с
мужем, неся его на
своих плечах. Больше жизни…
• «Да, это нелегко, в спине
появились боли, вот прохожу
физиотерапию, лекарства
принимаю - врачи прописали.
Мы живем на первом этаже,
иногда, если в гости,
приходится подниматься
пешком на третий или пятый.
Но все равно, без Абдуллы не
хожу никуда. Мне без него
неинтересно. Я люблю его
больше жизни, и буду рядом
до конца», - говорит она. Доверие…
• «Когда скончалась моя мать,
мы поехали к ней в дом, -
вспоминает Абдулла. - Она
жила на 9 этаже. Поднялись на
лифте, а когда выходили, лифт
испортился. Брат сказал: «Я
понесу тебя», но Фатма не
позволила. Она сказала: «Я
тебе не доверяю, вдруг ты его
уронишь. Если с ним что-нибудь
случится, мне не жить». И все
девять этажей она несла меня
на своих плечах». Счастье…
• Он говорит, что очень
счастлив со своей
Фатмой. Откровение…
• «Я хотела бы пожелать
всем супругам любить,
уважать и ценить друг
друга. Быть рядом в
тяжелые дни,
поддерживать. Помнить
о том, что горе и
радость у них – на
двоих».
•                             Фатма Просто жизнь…
• «Ее мне ниспослал
Аллах. Каждый день,
каждую минуту она
дарит мне счастье и
радость. Вы не думайте,
что я говорю так для
репортажа. Нет, просто
это - наша жизнь». Подумаем…
• На что способны наши горячие сердца?
• О чём вас заставляет задуматься судьба Абдуллы и
Фатмы Бал?

file_name: ЕКЧ Горячие сердца 17.02.2017.pptx

description: • когда-то носил ее на руках

intro:
Рассказ о людях с горячими сердцами... Это 57-летний Абдулла и 52-летняя Фатма. Они живут в районе Шахинбей провинции Газиантеп. У них четверо детей, трое из которых уже создали свои семьи.
Куда бы Фатма ни пошла – на прогулку, свадьбу, или повидать детей и внуков – она неизменно идет с мужем, неся его на своих плечах. Лебединая верность.Презентация к Единому классному часу "Горячее сердце" ( 9 класс)


extracted_text: Презентацию подготовила: студентка 3 курса, группы Б-4111 Будаева АннаРЕЛЬЕФНО-ГРАФИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ СЛЕПЫХ Рельефно-графические пособия – один из важнейших факторов, который, компенсируя отсутствие зрительного опыта, способствуют формированию правильных предметно-пространственных представлений об окружающем мире у детей с нарушением зрения. Тифлографика – это отрасль графики, занимающаяся построением, преобразованием и изготовлением учебно-наглядных пособий для обучения слепых рельефному рисованию, черчению и другим учебным предметам. ФункцииОписаниеПознавательнаяФормирование образов об объектах, предметах окружающего мира.ВоспитательнаяЗаключается в формировании системы ценностно-эмоциональных отношений личности к миру и совокупности ее качеств. Эстетическое воспитание.Информационная и коммуникативнаяПолучение недостающей информации об окружающем мире.Развитие чувственной основы за словом. Развитие коммуникативных навыков.Коррекционно-развивающаяРазвитие осязательного восприятия, являющегося компенсаторной функцией при нарушениях зрения. Требования к рельефно-графическому изображению:Размер (должен соответствовать сенсорному полю) входить в ладонь ребенкаТолщина линии должна соответствовать Брайлевской точке, либо должна быть чуть толщеСодержание изображения (должны соответствовать реальности) Пропорции изображения должны соответствовать реальностиФон разгружен от лишних деталей Видео Комплект оборудования и материалов для выпуска рельефно-графических пособийЛазерный принтер для бумаги формата А4Нагреватель “ZY-FUZE HEATER”Специальная бумага “ZY-TEX SwellPaper“ Брошюровщик Лазерный принтер для бумаги формата А4Лазерный принтер обеспечивает плоскую печать требуемых изображений на специальной бумаге “ZY-TEX SwellPaper“ Для чего нужен нагреватель?Нагреватель “ZY-FUZE” позволяет получать рельефные изображения различных схем, графиков, планов, текстов, рисунков и др. на специально рельефно образующей бумаге, предназначенной для тактильного восприятия людей с нарушением зрения БрошюровщикБрошюровщики используются для создания документов с переплетом. С помощью этого устройства можно из листов бумаги создать настоящую книгу. Совершенно очевидно, что с книгообразными документами работать проще.  Примеры заданий Четвертый лишний «Найди отличия»Цель: развивать умение акцентировать внимание на деталяхЗадачи: - Опознание объекта на основе тактильного восприятия;- Определить пространственное расположение предмета;- Развитие словаря;- Определить какое животное на картинке (домашнее или дикое)- Найди различие в двух изображениях (рога, борода, хвост, нога) «Геометрические фигуры»Задачи:- Обучать детей геометрическим фигурам;- Соотнести форму предмета с эталоном;- Развивать образное мышление;- Учить различать геометрические фигуры с помощью осязания;- Ориентировка предметов на листе бумаги. «Разрезная картинка»Задачи:Учить складывать картинку, разрезанную на части;Формировать у детей представления о целостном образе;Развивать мелкую моторику;Учить опознавать предметы на основе осязания;Формировать представления о домашних птицах;Развитие словаря;Развитие пространственных представлений. Задачи:Сформировать представления о предлоге;Развивать и активизировать в речи предлоги под, над;Учить составлять предложение с употреблением предлогов;Развивать пространственную ориентировку на листе бумаги; развивать память, мышление;Словарная работа: матрешка, предлоги: над, под, табуретка.

description:
Презентацию подготовила: студентка 3 курса, группы Б-4111
Будаева Анна

РЕЛЬЕФНО-ГРАФИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ СЛЕПЫХ

alt: Функции Описание Познавательная

description:
Функции

Описание

Познавательная

Формирование образов об объектах, предметах окружающего мира.

Воспитательная

Заключается в формировании системы ценностно-эмоциональных отношений личности к миру и совокупности ее качеств.
Эстетическое воспитание.

Информационная и коммуникативная

Получение недостающей информации об окружающем мире.
Развитие чувственной основы за словом.
Развитие коммуникативных навыков.

Коррекционно-развивающая

Развитие осязательного восприятия, являющегося компенсаторной функцией при нарушениях зрения.

description:
Требования к рельефно-графическому изображению:

Размер (должен соответствовать сенсорному полю) входить в ладонь ребенка
Толщина линии должна соответствовать Брайлевской точке, либо должна быть чуть толще
Содержание изображения (должны соответствовать реальности)
Пропорции изображения должны соответствовать реальности
Фон разгружен от лишних деталей

alt: Видео

description: Видео

description:
Комплект оборудования и материалов для выпуска рельефно-графических пособий

Лазерный принтер для бумаги формата А4
Нагреватель “ZY-FUZE HEATER”
Специальная бумага “ZY-TEX SwellPaper“
 Брошюровщик

alt: Лазерный принтер для бумаги формата

description:
Лазерный принтер для бумаги формата А4

Лазерный принтер обеспечивает плоскую печать требуемых изображений на специальной бумаге “ZY-TEX SwellPaper“

description:
Для чего нужен нагреватель?

Нагреватель “ZY-FUZE” позволяет получать рельефные изображения различных схем, графиков, планов, текстов, рисунков и др. на специально рельефно образующей бумаге, предназначенной для тактильного восприятия людей с нарушением зрения

description:
Брошюровщик

Брошюровщики используются для создания документов с переплетом. С помощью этого устройства можно из листов бумаги создать настоящую книгу. Совершенно очевидно, что с книгообразными документами работать проще.

alt: Примеры заданий

description: Примеры заданий

alt: Четвертый лишний

description: Четвертый лишний

alt: Найди отличия» Цель: развивать умение акцентировать внимание на деталях

alt: Геометрические фигуры» Задачи: -

description:
«Разрезная картинка»
Задачи:
Учить складывать картинку, разрезанную на части;
Формировать у детей представления о целостном образе;
Развивать мелкую моторику;
Учить опознавать предметы на основе осязания;
Формировать представления о домашних птицах;
Развитие словаря;
Развитие пространственных представлений.

description:
Задачи:
Сформировать представления о предлоге;
Развивать и активизировать в речи предлоги под, над;
Учить составлять предложение с употреблением предлогов;
Развивать пространственную ориентировку на листе бумаги;
развивать память, мышление;
Словарная работа: матрешка, предлоги: над, под, табуретка.

intro:
Рельефно-графические пособия – один из важнейших факторов, который, компенсируя отсутствие зрительного опыта, способствуют формированию правильных предметно-пространственных представлений об окружающем мире у детей с нарушением зрения.
Тифлографика – это отрасль графики, занимающаяся построением, преобразованием и изготовлением учебно-наглядных пособий для обучения слепых рельефному рисованию, черчению и другим учебным предметам.Рельефно-графические пособия – один из важнейших факторов, который, компенсируя отсутствие зрительного опыта, способствуют формированию правильных предметно-пространственных представлений об окружающем мире у детей с нарушением зрения.

title: Презентация:Рельефно-графические пособия