extracted_text: Тема занятия«Гигиена-залог здоровья?»Рустамова А.А. Основной задачей этой науки является изучение воздействия окружения на жизнеспособность, трудоспособность населения. Под окружением принято понимать полный комплекс бытовых, природных, производственных и социальных факторов. Главные же задачи гигиены – разработка требований, направленных на увеличение сопротивляемости организма к отрицательным внешним факторам. Этому содействует правильный уход за собой, сбалансированный режим отдыха, труда, рациональное питание, спорт.Гигиена – это наукаРустамова А.А.          Притча по случаюПрознал как-то один человек, что в соседнем селе живет самый меткий стрелок, и решил встретится с этим удивительным человеком. Собрался он в путь и в скором времени достиг опушки леса, около которой и было соседнее поселение. Видит, стоит стрелок, в руках у него мощный тисовый лук, в колчане ровные стрелы с ярким оперением. Стрелок тщательно прицелился и выпустил стрелу. И попала стрела точно в центр мишени. А потом стрелок выпустил вторую стрелу, и та вошла ровно в центр мишени, расщепив первую. Восхитился человек мастерством стрелка и решил узнать секреты его мастерства. Спрашивает того, на что ты смотришь, когда целишься - на кончик стрелы? Нет, был ответ. Тогда, может быть, на кончик лука? Нет. Или на деревья, чтобы увидеть куда дует ветер? Тоже нет, я смотрю только на цель, я вижу только цель. А как можно промахнуться, если ничего кроме цели не существует? Восхитился человек опытом стрелка и сказал, что он - самый великий стрелок в мире. На что стрелок ответил, что в соседней деревне живет девочка, которая превзошла его в искусстве стрельбы из лука.Удивился мужчина и реши поговорить с этой девочкой. Идет он и видит: на дереве мишень, а точно в центре стоит стрела, на доме мишень - и опять стрела точно в центре, на земле мишени и в ней точно в центре стрела! А на земле рядом с домом сидит девочка и рядом с ней лук. Обратился к ней человек, не она ли самая опытная лучница? Девочка согласилась. "В чем же секрет твоего мастерства?" - поинтересовался человек. "Я просто стреляю, а потом рисую вокруг стрелы мишень" - был ответ.Рустамова А.А.                                       Что такое цель?Цель – это описание поведения, которое должен продемонстрировать обучаемый, чтобы подтвердить свою компетентность в изучаемом вопросе. Цель описывает ожидаемый результат обучения, а не сам процесс.ПОМНИ:Цели не «рождаются» по звонку на уроке!Процесс целеполагания – процесс трудоемкий и времяемкий.Рустамова А.А. Что знаем о гигиене человекаЧто хотим узнать о гигиене  Рекомендуется использовать глаголы, указывающие на действие с определённым результатом:  «выбрать» «назвать» «дать определение»«проиллюстрировать» «написать» «перечислить»«выполнить»«систематизировать»	Для помощи в определении целей студентам предлагается , опираясь на субъективный опыт , заполнить таблицу Рустамова А.А. А) Качественное мытье рук после улицы, перед едой; умывание; чистка зубов 2 раза в день; принятие общего душа, мытье половых органов; закаливание. Стрижка кончиков волос (каждые 4-8 недель), стрижка ногтей, мытье волос с применением шампуней, профилактические визиты к врачу;Б) Стирку вещей, глажка паром, ежедневную смену нижнего белья. Необходимо качественное мытье обуви. Одежда должна полностью соответствовать физиолого-гигиеническим нормам (обеспечивать оптимальный микроклимат, иметь небольшую массу, хорошую прочность и качественный химический состав ткани);В) Предоставление отдельной посуды для питания; регулярная смена постельного белья; антисептическая обработка комнаты; осуществление повседневных гигиенических процедур; организованное соответсвующее состоянию питание; прием лекарственных средств по графику;Г) Каждый сотрудник сферы обязан иметь медицинскую книгу. Во избежание попадания человеческого пота, волос, отмершей кожи на продукты работники соблюдают нормы санитарии, носят униформу. До рабочего процесса и по его окончании они должны тщательно мыть руки. Основная одежда должна быть чистой, удобной и опрятной. В ресторанах и пунктах питания официанты обязаны разносить еду в перчатках.Несоблюдение санитарных и гигиенических норм на предприятии может стать причиной отравления, а иногда – смерти клиента. Д) Мытье и дезинфекция рук; наличие медицинской формы (костюма, шапки, комплекта тапочек или бахил); в случае близкого контакта с препаратами и больными – использование перчаток и повязок;Е) Удаление пыли с поверхностей мебели; ежедневная дезинфекция ванной комнаты (унитаза, раковины, ванной); стирка одежды всех членов семьи; регулярное проветривание воздуха в помещение; глубокая чистка ковров (ворсистые покрытия собирают в себе много пыли и микробов); качественная повседневная очистка кухонных поверхностей и принадлежностей.Ж) Основные санитарные требования: польза (возмещение затрат энергии и полезных веществ в организме); наличие срока потребления на упаковке; минимальная обработка, очищение от грязи перед продажей; тщательная термическая обработка или мытье перед  употреблением;З) Организация рабочего места согласно санитарным нормам; организация спортивных мероприятий; достаточная освещенность места работника (для защиты зрения); чистота воздуха, благоприятная температура;И) Надлежащее оборудование спального места. Прекращение приема пищи предварительно за 2 часа до сна. Устранение лишних источников шума во время сна. Санитария одежды для сна.К) Соблюдение моральных норм при личных контактах. Соблюдение правил личной гигиены.                                                                Подсказки:Рустамова А.А. Что знаем о гигиене человекаЧто хотим узнать о гигиене человекаЕжедневная и периодическая гигиена телаГигиенические требования к одежде и обуви Санитарный уход за больнымУровень чистоты работников общепитаПравила личной гигиены со стороны работников медицинского учреждения Гигиена быта Санитария и обработка продуктов перед их потреблениемГигиена умственного трудаГигиена снаГигиена сексуальных контактов	Рустамова А.А. Страшилки                                                Сколько клещей в  вашей спальне?За всю жизнь (60-65 лет) человек выделяет до 15 000 литров пота (от 200 литров в год). За сутки теряет до 14 млн. клеток кожи. Это любимая пища пылъевых клещей, т.к. 80% пыли - это и есть производные организма человека.Вопреки распространенному мнению, постельные клещи не являются непосредственным возбудителями заболеваний. Виною всему непрерывное воздействие его фекалий, которые вызывают аллергическую реакцию в организме человека. Некоторые из симптомов, вызванные аллергической реакцией на отходы жизнедеятельности пылевого клеща, включают: стеснение в груди;  хрипы и отдышка; зуд;  покраснение в местах зуда;  заложенный нос и насморк. Какие еще квартиранты могут жить в вашем доме? (смотрим видео «Кто сидит в холодильнике?»)В вашей спальне могут только в постели жить до 1,5 млн. пылъевых клещей.Рустамова А.А. Корневой луковый клещ (Rhizoglyphus echinopus) Корневой клещ обычно живет в почве огородов, парников и теплиц, многояден, питается различными растительными остатками, для человека сам не опасен, но может переносить на себе опасные для здоровья бактерии.Паутинный клещМесто обитания паутинных клещей – нижняя часть растения. Питаются они соком, высасывая все питательное, что есть в листьях. Паутинные клещи являются переносчиками серой гнили, а также других болезней, поражающих растения. Рустамова А.А. СтрашилкиЧеловеческое тело состоит примерно из 300 триллионов клеток, только  30 триллионов - это клетки тела самого человека, остальные подселенцы. На наружной поверхности кистей рук их особенно много и они выделяют особые ферменты, способные убить вирус СПИДА за 15 мин.Подразделяются на :сапрофиты — микроорганизмы,  которые не вызывают заболеваний, живут в кишечнике;условно патогенные — существуют в  организме всегда, но вызывают заболевания только при определенных  условиях (переохлаждение, снижение защитных механизмов и т.д.), живут как нателе, так и внутри организма;-патогенные — особенностью этих  микроорганизмов является инфицированиеорганизма, а также выработка токсинов, живут как на теле, так и внутри организма.                                                                  Рустамова А.А. СтрашилкиУ стоматолога через не стерильные инструменты  можно заразиться : - гепатитом В ( в 100 раз чаще, чем ВИЧ); вирусом СПИДа;  гепатитом С;- туберкулезом; - вирусом герпеса (небольшой процент вероятности)В маникюрном салоне можно заразиться: грибком  ногтей; гепатитом В; вирусом СПИДа; гепатитом С;- вирусом герпеса Рустамова А.А.            СтрашилкиПо мнению экспертов, в общественном транспорте можно «подхватить» следующие возбудители:- вирусы, вызывающие ОРВИ,- вирусы гриппа,- папилломавирус человека,- вирус простого герпеса,- вирус Эпштейна-Барра (инфекционного мононуклеоза),- вирус варицелла-зостер (ветрянки),- вирус коритуберкулез (достаточно подержать поручень после больного человека)Все это при условии, что вы придете домой и не помоете руки!Через денежные купюры можно получить любые инфекционные заболевания:кишечные инфекции,;вирусные гепатиты;грипп; кожные инфекции;пневмонией; дизентерией; сальмонеллезом;- гельминтами (70% от всего числа зараженных)Рустамова А.А. СтрашилкиЧем можно заразиться через  недостаточно термически обработанные мясо, молоко, рыбу, яйца:Кампилобактериоз: вызывает бактериальную диарею, легкая форма проходит через 2-5 дней, в более серьезных случаях - артрит и редкая болезнь нервной системы синдром Гийена-Барре, при которой иммунная система атакует нервные клетки и приводит к  развитию паралича.Esherichia coli– это большая группа бактерий, живут в кишечнике жвачных животных, особенно крупного рогатого скота, а также оленей, лосей, овец и коз, не вызывая у них никаких заболеваний. Чаще всего бактерия Эшерихия коли встречается в говяжьем фарше, молоке и сыре, изготовленном из сырого молока.У взрослого человека могут провоцировать развитие диареи, часто с кровью, болями и спазмами в животе.Наибольшую опасность кишечная палочка представляет для детей. От 5 до 10 % зараженных людей переносят тяжелую форму патологии приводящим к почечной недостаточности. Рустамова А.А. Листериоз (бактерия Listeria monocytogenes) Симптомы – это боль в мышцах, тошнота, диарея, в более редких случаях наблюдается распространение инфекции на нервную систему, что проявляется головными болями, ригидностью затылочных мышц и судорогами. Беременные женщины болеют листериозом в 20 раз чаще, в группе риска также находятся новорожденные, пожилые, люди с ослабленной иммунной системой.СтрашилкиСальмонеллез -это одна из самых распространенных болезней пищевого происхождения. Лучший способ профилактики сальмонеллеза – это тщательная варка мяса и яиц, недопущение контакта сырых продуктов и готовойпищи.Коровье бешенство - Употребление зараженного мяса приводит к развитию у человека болезни Крейтцфельдта-Якоба, которая всегда заканчивается летальным исходом. Трихинеллез- это заболевание, которое развивается в результате употребления в пищу мяса животных, зараженных личинками круглых червей из рода Трихинеллы, который объединяет три близких вида нематод (круглые черви).Кроме нематод, в организм человека могут попасть и ленточные черви (бычий, свинной цепень).Рустамова А.А. СтрашилкиЧем можно заразиться через грязные овощи и фруктыСамые вкусные, но немытые ягоды, фрукты и овощи могут таить в себе страшную опасность! И поверьте, речь в данный момент идет совсем не о пятнах на одежде. Гораздо страшнее те возбудители кишечных инфекций, которые обитают на грязных овощах, ягодах и фруктах. Самое легкое, что вас ждет при встрече с ними – это расстройство желудка. Гораздо страшнее те микробы, которые способны спровоцировать страшные заболевания - дизентерию, брюшной тиф, гепатит. Еще одна болезнь немытых фруктов – это аскаридоз, или попросту говоря, глисты.Рустамова А.А. СтрашилкиЧем опасны сомнительные сексуальные контактыТермин инфекции, передаваемые половым путем (ИППП) был предложен Всемирной организацией здравоохранения в 1982 году. Они относятся к числу наиболее социально значимых заболеваний. Возбудители группы венерических заболеваний существуют на Земле порядка 10 тысяч лет, в окружающей среде НЕ  ЖИВУТ, передаются ТОЛЬКО от человека к человеку. Эти заболевания имеют тяжелые последствия, как для организма больного, так и для общества в целом. Одной из причин широкого распространения ИППП является рискованное половое поведение не только у людей с пониженной социальной ответственностью, но и у добропорядочных граждан. Кроме этого, заразиться можно контактно: бытовым, внутриутробным, парентеральным (при переливании крови) способом.Существует более 30 заболеваний различной этиологии. Причиной развития этих заболеваний могут служить:      -  бактерии (сифилис, гонорея и др.);     -  вирусы (СПИД, генитальный герпес, гепатит В, остроконечные кондиломы);     -  простейшие (трихомониаз и др.), дрожжеподобные грибы (кандидоз и др.);     -  паразиты и насекомые (чесотка, лобковый педикулез).                                                                                Рустамова А.А. Что знаем о гигиене человекаЧто хотим узнать о гигиене человека1.Гигиенические требования к одежде и обуви Назвать основные требования, предъявляемые к содержанию одежды и обуви. (см. пункт А-Б) устно2.Санитарный уход за больнымПеречислить правила ухода за больным  (см.пункт В) письменно3.Уровень чистоты работников общепитаНаписать обязанности работников общепита по соблюдению личной гигиены. (см. пункт Г) письменно4.Правила личной гигиены со стороны работников медицинского учрежденияПеречислить правила гигиены работников медучреждения.(с м. пункт Д). тезисно 5.Гигиена бытаПроиллюстрировать основные требования по содержанию собственных бытовых условий. (см. пункт Е). сам. работа с первоисточниками6. Санитария и обработка продуктов перед их потреблениемСистематизировать ( по разновидностям) методы санитарной обработки продуктов перед их употреблением. (см. пункт Ж) сам. работа с  предложенным материалом7.Гигиена умственного трудаНазвать основные мероприятия по соблюдению гигиены умственного труда (см.пункт Г). устно8.Гигиена снаВыбрать методы соблюдения гигиены сна(см. пункт И). сам. работа9.Гигиена сексуальных контактовОпределить основные правила гигиены сексуальных контактов. (см. пункт К). письменно	Рустамова А.А. 	Таким образом,  первый этап урока завершён,  цели поставлены.	Рустамова А.А. Рустамова А.А.

file_name: мастер класс гигиена.pptx

alt: Тема занятия «Гигиена-залог здоровья?»

description:
Тема занятия
«Гигиена-залог здоровья?»

Рустамова А.А.

description:
Основной задачей этой науки является изучение воздействия окружения на жизнеспособность, трудоспособность населения. Под окружением принято понимать полный комплекс бытовых, природных, производственных и социальных факторов. Главные же задачи гигиены – разработка требований, направленных на увеличение сопротивляемости организма к отрицательным внешним факторам. Этому содействует правильный уход за собой, сбалансированный режим отдыха, труда, рациональное питание, спорт.

Гигиена – это наука

Рустамова А.А.

description:
         Притча по случаю

Прознал как-то один человек, что в соседнем селе живет самый меткий стрелок, и решил встретится с этим удивительным человеком. Собрался он в путь и в скором времени достиг опушки леса, около которой и было соседнее поселение. Видит, стоит стрелок, в руках у него мощный тисовый лук, в колчане ровные стрелы с ярким оперением. Стрелок тщательно прицелился и выпустил стрелу. И попала стрела точно в центр мишени. А потом стрелок выпустил вторую стрелу, и та вошла ровно в центр мишени, расщепив первую. Восхитился человек мастерством стрелка и решил узнать секреты его мастерства. Спрашивает того, на что ты смотришь, когда целишься - на кончик стрелы? Нет, был ответ. Тогда, может быть, на кончик лука? Нет. Или на деревья, чтобы увидеть куда дует ветер? Тоже нет, я смотрю только на цель, я вижу только цель. А как можно промахнуться, если ничего кроме цели не существует? Восхитился человек опытом стрелка и сказал, что он - самый великий стрелок в мире. На что стрелок ответил, что в соседней деревне живет девочка, которая превзошла его в искусстве стрельбы из лука.Удивился мужчина и реши поговорить с этой девочкой. Идет он и видит: на дереве мишень, а точно в центре стоит стрела, на доме мишень - и опять стрела точно в центре, на земле мишени и в ней точно в центре стрела! А на земле рядом с домом сидит девочка и рядом с ней лук. Обратился к ней человек, не она ли самая опытная лучница? Девочка согласилась. "В чем же секрет твоего мастерства?" - поинтересовался человек. "Я просто стреляю, а потом рисую вокруг стрелы мишень" - был ответ.

Рустамова А.А.

description:
                                      Что такое цель?

Цель – это описание поведения, которое должен продемонстрировать обучаемый, чтобы подтвердить свою компетентность в изучаемом вопросе. Цель описывает ожидаемый результат обучения, а не сам процесс.

ПОМНИ:Цели не «рождаются» по звонку на уроке!Процесс целеполагания – процесс трудоемкий и времяемкий.

Рустамова А.А.

description:
Что знаем о гигиене человека

Что хотим узнать о гигиене

 Рекомендуется использовать глаголы, указывающие на действие с определённым результатом:

 «выбрать»

 «назвать»

 «дать определение»

«проиллюстрировать»

 «написать»

 «перечислить»

«выполнить»

«систематизировать»

	Для помощи в определении целей студентам предлагается , опираясь на субъективный опыт , заполнить таблицу

Рустамова А.А.

description:
А) Качественное мытье рук после улицы, перед едой; умывание; чистка зубов 2 раза в день; принятие общего душа, мытье половых органов; закаливание. Стрижка кончиков волос (каждые 4-8 недель), стрижка ногтей, мытье волос с применением шампуней, профилактические визиты к врачу;
Б) Стирку вещей, глажка паром, ежедневную смену нижнего белья. Необходимо качественное мытье обуви. Одежда должна полностью соответствовать физиолого-гигиеническим нормам (обеспечивать оптимальный микроклимат, иметь небольшую массу, хорошую прочность и качественный химический состав ткани);
В) Предоставление отдельной посуды для питания; регулярная смена постельного белья; антисептическая обработка комнаты; осуществление повседневных гигиенических процедур; организованное соответсвующее состоянию питание; прием лекарственных средств по графику;
Г) Каждый сотрудник сферы обязан иметь медицинскую книгу. Во избежание попадания человеческого пота, волос, отмершей кожи на продукты работники соблюдают нормы санитарии, носят униформу. До рабочего процесса и по его окончании они должны тщательно мыть руки. Основная одежда должна быть чистой, удобной и опрятной. В ресторанах и пунктах питания официанты обязаны разносить еду в перчатках.Несоблюдение санитарных и гигиенических норм на предприятии может стать причиной отравления, а иногда – смерти клиента.
Д) Мытье и дезинфекция рук; наличие медицинской формы (костюма, шапки, комплекта тапочек или бахил); в случае близкого контакта с препаратами и больными – использование перчаток и повязок;
Е) Удаление пыли с поверхностей мебели; ежедневная дезинфекция ванной комнаты (унитаза, раковины, ванной); стирка одежды всех членов семьи; регулярное проветривание воздуха в помещение; глубокая чистка ковров (ворсистые покрытия собирают в себе много пыли и микробов); качественная повседневная очистка кухонных поверхностей и принадлежностей.
Ж) Основные санитарные требования: польза (возмещение затрат энергии и полезных веществ в организме); наличие срока потребления на упаковке; минимальная обработка, очищение от грязи перед продажей; тщательная термическая обработка или мытье перед  употреблением;
З) Организация рабочего места согласно санитарным нормам; организация спортивных мероприятий; достаточная освещенность места работника (для защиты зрения); чистота воздуха, благоприятная температура;
И) Надлежащее оборудование спального места. Прекращение приема пищи предварительно за 2 часа до сна. Устранение лишних источников шума во время сна. Санитария одежды для сна.
К) Соблюдение моральных норм при личных контактах. Соблюдение правил личной гигиены.

                                                                Подсказки:

Рустамова А.А.

description:
Что знаем о гигиене человека

Что хотим узнать о гигиене человека

Ежедневная и периодическая гигиена тела

Гигиенические требования к одежде и обуви

Санитарный уход за больным

Уровень чистоты работников общепита

Правила личной гигиены со стороны работников медицинского учреждения

 Гигиена быта

 Санитария и обработка продуктов перед их потреблением

Гигиена умственного труда

Гигиена сна

Гигиена сексуальных контактов

Рустамова А.А.

description:
Страшилки

Сколько клещей в  вашей спальне?
За всю жизнь (60-65 лет) человек выделяет до 15 000 литров пота (от 200 литров в год). За сутки теряет до 14 млн. клеток кожи. Это любимая пища пылъевых клещей, т.к. 80% пыли - это и есть производные организма человека.

Вопреки распространенному мнению, постельные клещи не являются непосредственным возбудителями заболеваний. Виною всему непрерывное воздействие его фекалий, которые вызывают аллергическую реакцию в организме человека. Некоторые из симптомов, вызванные аллергической реакцией на отходы жизнедеятельности пылевого клеща, включают: стеснение в груди;  хрипы и отдышка; зуд;  покраснение в местах зуда;  заложенный нос и насморк.
Какие еще квартиранты могут жить в вашем доме? (смотрим видео «Кто сидит в холодильнике?»)

В вашей спальне могут только в постели жить до 1,5 млн. пылъевых клещей.

Рустамова А.А.

description:
Корневой луковый клещ
(Rhizoglyphus echinopus) Корневой клещ обычно живет в почве огородов, парников и теплиц, многояден, питается различными растительными остатками, для человека сам не опасен, но может переносить на себе опасные для здоровья бактерии.

Паутинный клещ
Место обитания паутинных клещей – нижняя часть растения. Питаются они соком, высасывая все питательное, что есть в листьях. Паутинные клещи являются переносчиками серой гнили, а также других болезней, поражающих растения.

Рустамова А.А.

description:
Страшилки

Человеческое тело состоит примерно
 из 300 триллионов клеток, только  30 триллионов - это клетки тела самого человека, остальные подселенцы. На наружной поверхности кистей рук их особенно много и они выделяют особые ферменты, способные убить вирус СПИДА за 15 мин.

Подразделяются на :
сапрофиты — микроорганизмы,  которые не вызывают заболеваний, живут
 в кишечнике;
условно патогенные — существуют в  организме всегда, но вызывают заболевания только при определенных  условиях (переохлаждение, снижение защитных механизмов и т.д.), живут как нателе, так и внутри организма;
-патогенные — особенностью этих  микроорганизмов является инфицирование
организма, а также выработка токсинов, живут как на теле, так и внутри организма.

Рустамова А.А.

description:
Страшилки

У стоматолога через не стерильные
 инструменты  можно заразиться :
- гепатитом В ( в 100 раз чаще,
 чем ВИЧ);
вирусом СПИДа;
 гепатитом С;
- туберкулезом;
- вирусом герпеса (небольшой
 процент вероятности)

В маникюрном салоне можно
 заразиться:
 грибком  ногтей;
 гепатитом В;
 вирусом СПИДа;
 гепатитом С;
- вирусом герпеса

Рустамова А.А.

alt: Страшилки По мнению экспертов, в общественном транспорте можно «подхватить» следующие возбудители: - вирусы, вызывающие

description:
           Страшилки

По мнению экспертов, в общественном
 транспорте можно «подхватить»
следующие возбудители:- вирусы, вызывающие ОРВИ,- вирусы гриппа,- папилломавирус человека,- вирус простого герпеса,- вирус Эпштейна-Барра
 (инфекционного мононуклеоза),- вирус варицелла-зостер (ветрянки),- вирус кори
туберкулез (достаточно подержать
поручень после больного человека)

Все это при условии, что вы придете домой и не помоете руки!

Через денежные купюры можно получить
любые инфекционные заболевания:
кишечные инфекции,;
вирусные гепатиты;
грипп;
 кожные инфекции;
пневмонией;
 дизентерией;
 сальмонеллезом;
- гельминтами (70% от всего числа зараженных)

Рустамова А.А.

description:
Страшилки

Чем можно заразиться через  недостаточно термически обработанные мясо, молоко, рыбу, яйца:

Кампилобактериоз: вызывает бактериальную диарею, легкая форма проходит через 2-5 дней, в более серьезных случаях - артрит и редкая болезнь нервной системы синдром Гийена-Барре, при которой иммунная система атакует нервные клетки и приводит к  развитию паралича.

Esherichia coli– это большая группа бактерий, живут в кишечнике жвачных животных, особенно крупного рогатого скота, а также оленей, лосей, овец и коз, не вызывая у них никаких заболеваний.

Чаще всего бактерия Эшерихия коли встречается в говяжьем фарше, молоке и сыре, изготовленном из сырого молока.
У взрослого человека могут провоцировать развитие диареи, часто с кровью, болями и спазмами в животе.
Наибольшую опасность кишечная палочка представляет для детей. От 5 до 10 % зараженных людей переносят тяжелую форму патологии приводящим к почечной недостаточности.

Рустамова А.А.

description:
Листериоз (бактерия Listeria monocytogenes) Симптомы – это боль в мышцах, тошнота, диарея, в более редких случаях наблюдается распространение инфекции на нервную систему, что проявляется головными болями, ригидностью затылочных мышц и судорогами. Беременные женщины болеют листериозом в 20 раз чаще, в группе риска также находятся новорожденные, пожилые, люди с ослабленной иммунной системой.

Страшилки

Сальмонеллез -это одна из самых распространенных
 болезней пищевого происхождения. Лучший способ профилактики сальмонеллеза – это тщательная варка мяса и яиц, недопущение контакта сырых продуктов и готовой
пищи.

Коровье бешенство - Употребление зараженного мяса приводит к развитию у человека болезни Крейтцфельдта-Якоба, которая всегда заканчивается летальным исходом.

Трихинеллез- это заболевание, которое развивается в результате употребления в пищу мяса животных, зараженных личинками круглых червей из рода Трихинеллы, который объединяет три близких вида нематод (круглые черви).
Кроме нематод, в организм человека могут попасть и ленточные черви (бычий, свинной цепень).

Рустамова А.А.

description:
Страшилки

Чем можно заразиться через грязные
овощи и фрукты

Самые вкусные, но немытые ягоды, фрукты и овощи могут таить в себе страшную опасность! И поверьте, речь в данный момент идет совсем не о пятнах на одежде. Гораздо страшнее те возбудители кишечных инфекций, которые обитают на грязных овощах, ягодах и фруктах. Самое легкое, что вас ждет при встрече с ними – это расстройство желудка. Гораздо страшнее те микробы, которые способны спровоцировать страшные заболевания - дизентерию, брюшной тиф, гепатит. Еще одна болезнь немытых фруктов – это аскаридоз, или попросту говоря, глисты.

Рустамова А.А.

description:
Страшилки

Чем опасны сомнительные сексуальные контакты

Термин инфекции, передаваемые половым путем (ИППП) был предложен Всемирной организацией здравоохранения в 1982 году. Они относятся к числу наиболее социально значимых заболеваний. Возбудители группы венерических заболеваний существуют на Земле порядка 10 тысяч лет, в окружающей среде НЕ  ЖИВУТ, передаются ТОЛЬКО от человека к человеку. Эти заболевания имеют тяжелые последствия, как для организма больного, так и для общества в целом. Одной из причин широкого распространения ИППП является рискованное половое поведение не только у людей с пониженной социальной ответственностью, но и у добропорядочных граждан. Кроме этого, заразиться можно контактно: бытовым, внутриутробным, парентеральным (при переливании крови) способом.

Существует более 30 заболеваний различной этиологии. Причиной развития этих заболеваний
 могут служить:
     -  бактерии (сифилис, гонорея и др.);
     -  вирусы (СПИД, генитальный герпес, гепатит В, остроконечные кондиломы);
     -  простейшие (трихомониаз и др.), дрожжеподобные грибы (кандидоз и др.);
     -  паразиты и насекомые (чесотка, лобковый педикулез).

Рустамова А.А.

description:
Что знаем о гигиене человека

Что хотим узнать о гигиене человека

1.Гигиенические требования к одежде и обуви

Назвать основные требования, предъявляемые к содержанию одежды и обуви. (см. пункт А-Б) устно

2.Санитарный уход за больным

Перечислить правила ухода за больным  (см.пункт В) письменно

3.Уровень чистоты работников общепита

Написать обязанности работников общепита по соблюдению личной гигиены. (см. пункт Г) письменно

4.Правила личной гигиены со стороны работников медицинского учреждения

Перечислить правила гигиены работников медучреждения.
(с м. пункт Д). тезисно

 5.Гигиена быта

Проиллюстрировать основные требования по содержанию собственных бытовых условий. (см. пункт Е). сам. работа с первоисточниками

6. Санитария и обработка продуктов перед их потреблением

Систематизировать ( по разновидностям) методы санитарной обработки продуктов перед их употреблением. (см. пункт Ж) сам. работа с  предложенным материалом

7.Гигиена умственного труда

Назвать основные мероприятия по соблюдению гигиены умственного труда (см.пункт Г). устно

8.Гигиена сна

Выбрать методы соблюдения гигиены сна
(см. пункт И). сам. работа

9.Гигиена сексуальных контактов

Определить основные правила гигиены сексуальных контактов. (см. пункт К). письменно

Рустамова А.А.

alt: Рустамова А.А.

description: Рустамова А.А.

title: Урок по теме: "Гигиена-залог здоровья?"


extracted_text:
бюджетное учреждение профессионального образования
 «Междуреченский агропромышленный колледж»
Летопись
профессионального образования
в Кондинском районе
г.п.  Междуреченский, 2018г.
1 Информационная
карта
исследования
Полное название работы Летопись
профессионального
Полякова,
образования в Кондинском районе
Мария Андреевна Медведева
Студентка
Валерьевна
Марина
преподаватель
Кондинский район
628200,
автономный
округ  –  Югра,  Кондинский  район,  поселок
городского  типа  Междуреченский,  улица
Центральная, дом 54
Тел/факс 8(34677) 32343
Создание
образования в Кондинском районе
профессионального
Ханты-Мансийский
летописи
Бюджетного
учреждения

образования
профессионального
Ханты-
Мансийского  автономного  округа  –  Югры
«Междуреченский
агропромышленный
колледж»
2
Автор проекта
должность
Научный руководитель,
должность
Территория
Юридический адрес
учреждения
Телефон
Цель создания
Период исследования  1986г-2018г
Предмет  исследования Архив 198
6
год
филиал
Заводоуковской
лесотехнической
школы
3 История
профессионального
образования в
Кондинском районе
начинается с образования
филиала Заводоуковской
лесотехнической
школы
Филиал вёл подготовку
специалистов
 лесной отрасли
промышленности.
1986  год
Директором назначен
Виталий Григорьевич
Шитяков.
4 Профессиональная подготовка рабочих и школьников СОШ
с 1986 по 1993 г.г.
350
300
250
200
150
100
50
0
1988
198
7
1986
1989
количество
пройденных
/чел.
1993
Директором назначен
Виталий Григорьевич
Шитяков.
5 199
3
год
Междуреченский
учебно-курсовой
центр
6 1993
год
профессионально
е образование
развивается
Филиал
Лесотехнической
школы переименовали
в Междуреченский
учебно-курсовой центр.

Директором
центра назначен
Александр Николаевич
Багаев.
7 фотодокументы
Междуреченский учебнокурсовой центр
курсовой подготовки.
Направление: подготовка рабочей молодежи и
подготовка учащихся общеобразовательных
школ Кондинского района по программам
8 фотодокументы
Междуреченский учебнокурсовой центр
курсовой подготовки.
Направление: подготовка рабочей молодежи и
подготовка учащихся общеобразовательных
школ Кондинского района по программам
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
количе
ство
челове
к
1993
1995
19
96
1994
1997
9 фотодокументы
МЕЖДУРЕЧЕНСКИЙ УЧЕБНОКУРСОВОЙ ЦЕНТР
10 Междуреченский
учебно-курсовой
комбинат
199
7
год
11 Междуреченский  учебно-
курсовой комбинат
Направление: подготовка рабочей
молодежи и подготовка учащихся
общеобразовательных школ Кондинского
района по программам курсовой
подготовки.
12 Междуреченский  учебно-
курсовой комбинат
в том числе обучающихся по профессиональным образовательным программам НПО
Профессиональная
подготовка рабочих
и учащихся СОШ с 1997г по 2001г.,
700
600
500
400
300
200
100
0
1998
1997
количеств
о человек
2001
1999
2000
13 200
1

год
МОУ НПО
Междуреченское
профессиональное
училище
14 профессиональное
образование
развивается и
растёт
Комбинат
переименован в
муниципальное
учреждение
начального
профессионального
образования
«Междуреченское
профессиональное
училище».
Директор
Прогрессов
Александр
Григорьевич
«Я был назначен директором в декабре
2001  года  и  готов  был  к  подготовке
нормативноправовой  документации  и
планированию документации, а также к
трудностям.  Мною  были  приглашены
Суслова  Н.И.,  Пшеницына  Т.А.  и
Зимина  О.А.  к  помощи  с  проектной
году
документации.
профессионального  образования
  в
Кондинском  районе  не  было,  так  как
была
профессиональная
подготовка.  Я  готов  был  ко  всему,
включая общение на местном уровне и
местному  менталитету,  несмотря  на
политику в Кондинском районе в 2001
году».
только
В
2001
15 МОУ НПО Междуреченское
профессиональное училище
16 МОУ НПО Междуреченское
профессиональное училище
Подготовка по основным профессиональным программам НПО и профессиональная курсовая подготовка рабочих
с 2001г по 2006г.
700
600
500
400
300
200
100
0
2001
количество
человек
20022003200420052006
17 Первые выпускники Междуреченского профессионального
училища
18 ПОЧЕТНЫЕ РАБОТНИКИ
ОБРАЗОВАНИЯ:
Зимина Ольга
Александровна
Залялетдинова Нина Николаевна
19 200
6
год
20
ГОУ  НПО
Междуреч
енское
училище
-16 2006 год
Направление: подготовка рабочей
молодежи и подготовка
 учащихся общеобразовательных школ
Кондинского района
 по программам курсовой подготовки.
Реализация программ начального
профессионального образования:
«Автомеханик»,
«Мастер по техническому
обслуживанию и ремонту машинно
тракторного парка»,
«Секретарь»,
«Делопроизводитель»,
«Повар, кондитер»,
«Трактористмашинист
сельскохозяйственного
производства».
Междуреченское
профессиональное
училище-16
Директор
Зольколин
Владимир
Константинов
ич
Из воспоминаний В.К.Зольколина:
«Профессиональное образование в
Кондинском районе представляло
первое училище  Междуреченское
профессиональное училище»
21 Междуреченское
профессиональное
Подготовка основным образовательным программам НПО с 2006г. по 2009г.
училище-16
250
200
150
100
50
0
2006
количес
тво
человек
2008
2007
2009
22 МЕЖДУРЕЧЕНСКОМУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ УЧИЛИЩУ 5 ЛЕТ
23 200
9
год
24
БУ СПО
«Междуре
ченский
аграрный
колледж» Бюджетное учреждение
среднего профессионального
образования
«МЕЖДУРЕЧЕНСКИЙ
АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
Направление: реализация программ
начального
профессионального образования:
«Автомеханик»,
«Мастер сельскохозяйственного
производства»,
«Мастер общестроительных работ»,
«Мастер по техническому
обслуживанию и ремонту машинно
тракторного парка»,
«Секретарь»,
«Делопроизводитель»,
«Повар, кондитер»,
«Трактористмашинист
сельскохозяйственного производства»,
«Наладчик компьютерных сетей»,
«Хозяйка (ин) усадьбы».
Реализация программ среднего
профессионального образования:
 «Документационное обеспечение
управления и архивоведение»,
 «Менеджмент (по отраслям)».
В эксплуатацию
введено новое
здание и
современное
общежитие.
25 Из воспоминаний Н.Н. Луниной.
«Когда я стала директором, я
решила осуществить свою мечту:
создать колледж, за выпускниками,
которого работодатели
выстраиваются в очередь.
Профобразование в Кондинском
районе это гибкая система оказания
профессиональных образовательных
услуг, отвечающая требованиям
социальноэкономическим
развитиям района, решена и страны
в целом.
По моему мнению профобразование
будет региональным центром
профессиональной мобильности,
ориентированное не только на
выпускников школ, но и на
непрерывное образование взрослых.
26 27 Бюджетное учреждение
среднего профессионального
образования
«МЕЖДУРЕЧЕНСКИЙ
АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
Подготовка
по профессиям НПО и СПО
с 2009г. по 2013г.
350
300
250
200
150
100
50
0
201
3
201
2
201
1
201
0
200
9
количество
человек
28

file_name: летопись.pptx

intro: Исследование  посвящено истории развития профессионального образования в Кондинском районе. Результаты работы показали, что «Междуреченский агропромышленный колледж» собрал огромный архив по истории профессионального образования, который имеет начало с образования профессиональной курсовой подготовки по лесотехническому направлению во главе с генеральным директором Кондинского ЛПК Шитяковым Виталием Григорьевичем.Исследование  посвящено истории развития профессионального образования в Кондинском районе. Результаты работы показали, что «Междуреченский агропромышленный колледж» собрал огромный архив по истории профессионального образования, который имеет начало с образования профессиональной курсовой подготовки по лесотехническому направлению во главе с генеральным директором Кондинского ЛПК Шитяковым Виталием Григорьевичем.

история

group: Дисциплины

title: Презентация на тему "Летопись профессионального образования"


file_name: определи слоги.ppt

intro: Интерактивная дидактическая игра "Определи количество слогов" предназначена для дошкольников подготовительной группы компенсирующей направленности. Игра помогает в интересной форме закрепить навык определения слогов в словах, названия морских животных Камчатского края. Развивает внимание, память, познавательные способности. Воспитывает любовь и бережное отношение к родному краю.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text: Образ медицинской сестры в литературеАбашева В. А., 1 курс специальность Сестринское делоРуководитель: Иванова Т. Н.  г. Сухой Лог2018Асбестовско – Сухоложский филиалГБПОУ «СОМК» Символика медицинского работника тесно связана с православной духовностью русской литературы. Врач как Христос, изгоняющий самые свирепые недуги своим Словом, а медсестра как ангел, исполняющий это Слово. Медики –представители одной из сложнейших профессий и их значение велико в спасении жизни человека.Символика медицинского работника тесно связана с православной духовностью русской литературы. Врач как Христос, изгоняющий самые свирепые недуги своим Словом, а медсестра как ангел, исполняющий это Слово. Медики –представители одной из сложнейших профессий и их значение велико в спасении жизни человека.Символика медицинского работника тесно связана с православной духовностью русской литературы. Врач как Христос, изгоняющий самые свирепые недуги своим Словом, а медсестра как ангел, исполняющий это Слово. Медики –представители одной из сложнейших профессий и их значение велико в спасении жизни человека.Предмет исследования:Произведения отечественной и зарубежной литературыОбъект исследования:Образ медицинской сестра в литературе Древние врачеватели ИсидаЖена Осириса, бога загробного мира и возрождения. Она является матерью Гора, покровителя солнца и небес. Ее имя принято переводить как "имеющая тысячу имен"   .Сестра милосердия5слайд Сестра Гиацинта  – французская писательница, автор сентиментальных романов: «Адель и Теодор, или Письма о воспитании» «Вечера в замке, или Уроки морали применительно к детскому возрасту» и др. Стефани-Фелисите Дюкре де Сент-Обен Жанлис25 января 1746 — 31 декабря 1830 Н. П. Дюпор и Р. Шаплен «Две сестры милосердия»Г. Ален и А. Конан-Дойль «Дело врача»Л. Чарская «Сестра Марина»Добродетельность и самоотверженность Главная героиняВ. В. Верещагин «Литератор»В. А. Тихонов «Сестра милосердия»М. Кирьяковой «Сестра милосердия» Женское участие в положении раненых  уникально. Все, когда-либо соприкоснувшиеся с медициной, знают, что именно женские руки причиняют меньше страданий и быстрее вылечивают. Мужчинам-санитарам этого не дано.Выходить и спасти тысячи раненых смогли во многом именно женщины-сестры милосердия.П. А. Сергеенко «Сестра милосердия»К. В. Лукашевич «Даша Севастопольская»Т. П. Мятлева «Сестра милосердия» Богородица, милая!Вдали – совсем девочка, маленькая, худенькая, не сложившаяся... А обернулась, чтоб улыбнуться мне на прощанье, и разом смелая, сильная на добро женщина взглянула на меня этими крупными, серьёзными, глубокими глазами... "Надолго ли хватит тебя?" –   думалось, глядя на её впалую грудь, на эти бледные щёки, на эту тонкую, слабую шею... И почему-то вспоминалась детская молитва – "Богородица, милая!" Только два слова…!В. И.Немирович-Данченко «Сестра Васильева. Маленькая женщина с большим сердцем» Это просто моя жизнь –   говорили многие  Многие девушки становились  сестрами милосердия и были успешными в своей профессии, так как это не зависит от того, где и в какой семье ты родился, важна лишь твоя вера и сила духа.  Она всегда будет воплощение самоотверженности и силы духа, всегда защитницей нуждающихся, и большим примером для нас – будущих медицинских сестер! Образ медицинской сестры в литературеАбашева В.  А., 1 курс специальность Сестринское делоРуководитель: Иванова Т. Н.  г. Сухой Лог2018Асбестовско – Сухоложский филиалГБПОУ СПО «СОМК»

file_name: Абашева (3).ppt

alt: Образ медицинской сестры в литературе

description:
Образ медицинской сестры в литературе

Абашева В. А., 1 курс
специальность Сестринское дело
Руководитель: Иванова Т. Н.

г. Сухой Лог
2018

Асбестовско – Сухоложский филиалГБПОУ «СОМК»

description:
Символика медицинского работника тесно связана с православной духовностью русской литературы. Врач как Христос, изгоняющий самые свирепые недуги своим Словом, а медсестра как ангел, исполняющий это Слово. Медики –представители одной из сложнейших профессий и их значение велико в спасении жизни человека.

Символика медицинского работника тесно связана с православной духовностью русской литературы. Врач как Христос, изгоняющий самые свирепые недуги своим Словом, а медсестра как ангел, исполняющий это Слово. Медики –представители одной из сложнейших профессий и их значение велико в спасении жизни человека.

Символика медицинского работника тесно связана с православной духовностью русской литературы. Врач как Христос, изгоняющий самые свирепые недуги своим Словом, а медсестра как ангел, исполняющий это Слово. Медики –представители одной из сложнейших профессий и их значение велико в спасении жизни человека.

Предмет исследования:
Произведения отечественной и зарубежной литературы
Объект исследования:
Образ медицинской сестра в литературе

alt: Древние врачеватели Исида Жена

description:
Древние врачеватели

Исида

Жена Осириса, бога загробного мира и возрождения. Она является матерью Гора, покровителя солнца и небес. Ее имя принято переводить как "имеющая тысячу имен"

alt: . Сестра милосердия 5слайд

description:
 .

Сестра милосердия

5слайд

alt: Сестра Гиацинта

description: Сестра Гиацинта

description:
 – французская писательница, автор сентиментальных романов:
«Адель и Теодор, или Письма о воспитании»
 «Вечера в замке, или Уроки морали применительно к детскому возрасту» и др.

Стефани-Фелисите Дюкре де Сент-Обен Жанлис

25 января 1746 — 31 декабря 1830

description:
Н. П. Дюпор и Р. Шаплен
«Две сестры милосердия»

Г. Ален и А. Конан-Дойль
 «Дело врача»

Л. Чарская «Сестра Марина»

Добродетельность и самоотверженность

description:
Главная героиня

В. В. Верещагин «Литератор»

В. А. Тихонов «Сестра милосердия»

М. Кирьяковой «Сестра милосердия»

description:
Женское участие в положении раненых  уникально. Все, когда-либо соприкоснувшиеся с медициной, знают, что именно женские руки причиняют меньше страданий и быстрее вылечивают. Мужчинам-санитарам этого не дано.Выходить и спасти тысячи раненых смогли во многом именно женщины-сестры милосердия.

П. А. Сергеенко «Сестра милосердия»

К. В. Лукашевич «Даша Севастопольская»

Т. П. Мятлева «Сестра милосердия»

description:
Богородица, милая!

Вдали – совсем девочка, маленькая, худенькая, не сложившаяся... А обернулась, чтоб улыбнуться мне на прощанье, и разом смелая, сильная на добро женщина взглянула на меня этими крупными, серьёзными, глубокими глазами... "Надолго ли хватит тебя?" –   думалось, глядя на её впалую грудь, на эти бледные щёки, на эту тонкую, слабую шею... И почему-то вспоминалась детская молитва – "Богородица, милая!" Только два слова…!

В. И.Немирович-Данченко
 «Сестра Васильева. Маленькая женщина с большим сердцем»

alt: Это просто моя жизнь – говорили многие

alt: Образ медицинской сестры в литературе

description:
Образ медицинской сестры в литературе

Абашева В.  А., 1 курс
специальность Сестринское дело
Руководитель: Иванова Т. Н.

г. Сухой Лог
2018

Асбестовско – Сухоложский филиалГБПОУ СПО «СОМК»

intro:
Образ медицинской сестры рассмотрен на примерах русской и  зарубежной литературы, начиная с истоков – это будут библейские и мифологические тексты, именно с них все и начиналось.
Профессия медицинской сестры, безусловно, является одной из важнейших профессий 21 века и можно считать прямым дополнением к врачебной деятельности, но не менее важна, так как медицинская сестра выполняет ряд других важных функций.
Для достижения поставленной цели  решались следующие задачи: изучить появление профессии, начиная с возникновения библии и мифологии; изучить произведения русских и  зарубежных писателей о медицинских сестрах; выяснить особенности характеров героев-сестер художественных произведений и проанализировать их деятельность.

title: Презентация "Исследовательская работа "Образ медицинской сестры в  литературе"


file_name: чей детеныш.ppt

intro: Интерактивная дидактическая игра "Найди маму" предназначена для детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Игра помогает детям закрепить названия морских животных и их детёнышей: калан, сивуч, тюлень, белек, каланенок, щенок. Развивает внимание, память, грамматически правильную связную речь. Воспитывает любовь к родному краю.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
«Педагогическая мастерская»

Подготовили:
Пятницкая С.Б., лицей № 273
Перцева Е.В., школа № 432
Садикова Н.А., школа № 420
Рагозина Н.А., школа № 520
               г. Санкт – Петербург
                        16.04.2015г. Технология
«Педагогическая мастерская»
создана  в 20-х годах XX века
учеными

Полем Ланжевеном, Анри
Валлоном, Жаном Пиаже и др. Поль Ланжевее́н
 Paul Langevin
 23.01.1872 –
19.12.1946
французский физик
и общественный
деятель
создатель теории
диамагнетизма и
парамагнетизма Анрие́ Валлое́н
        Henri Wallon
15.06.1879 – 1.12.1962
• Французский
психолог,
нейропсихиатр,
педагог, философ,
• общественный и
политический
деятель левого
толка. Жан Вильям Фриц Пиажее́
 Jean William Fritz Piaget
 9.08.1896 – 16.09.1980
 швейцарский психолог и
философ, известен
работами по изучению
психологии детей,
создатель теории
когнитивного развития.
 основатель Женевской
свой подход в науку о
природе познания —
генетическую
эпистемологию.
школы генетической
психологии,
 позднее Ж. Пиаже развил • С конца 90-х годов
прошлого века
мастерские (в
буквальном переводе с
фр. «atelier» – ателье)
начинают изучаться и
использоваться
отечественными
педагогами.
• Представители
«Groupe Francais
d’Education Nouvelle
(GFEN)» (французская
группа нового
образования
(воспитания) –
основатель Анри
Бассис) занимаются ее
разработкой и
пропагандой в
педагогическом
сообществе. Каковы же принципы построения
мастерской?
     - на первый взгляд, отличаются от
принятых в  традиционной педагогике;
    - ни в коей мере не противоречат
основным положениям дидактики.
    Традиционные постулаты
совершенствуются и приводятся в
соответствие с изменяющимся
обществом. Человек XXI века не только человек разумный, но и человек
творческий,
находится в постоянном поиске,
готов к самосовершенствованию. Представители GFEN определяют процесс обучения как открытие
учеником нового в себе, науке, мире.
 Поиск должен быть творческим и проходить в рамках
взаимодействия
ученика по
детей друг с другом и с педагогом, задача которого провести
пути от незнания к знанию, вместе с ним совершая «открытия».
Важнейшие принципы:
«Я ищу – значит, я обучаюсь, я ищу – значит, я обучаю»
«Я исследую, ты исследуешь, мы исследуем» Атмосфера  на занятии стимулирует творческое
саморазвитие личности ребенка.
 Постулаты:
зрения;
 - все способны;
-  каждый имеет право высказать свою точку
-  уважение мнения партнера;
-
  отсутствие официального оценивания;
 - важно не только, что мы узнаем, но и какие
чувства и эмоции мы при этом испытываем

создают условия для наиболее полного самовыражения
учащегося и требуют от педагога особого внимания к
состоянию эмоциональной сферы ребенка.

Основная задача мастера
 – подарить ученику радость открытия. Обучение как открытие.
Организация деятельности участников мастерской как
исследование.
Не сообщайте знания как неоспоримые истины.
Пусть ученик самостоятельно «строит» знания на основе критического
отношения к существующим сведениям, информации, пусть решает
творческие задачи, уважает мнение другого.
Получение знаний – в форме поиска, исследования, путешествия. В мастерской каждый ученик проявляет индивидуальный
стиль исследовательской, творческой деятельности,
строит свой путь к знаниям.
Педагог  консультирует учащихся, помогает им в
организации учебной работы и осмыслении осваиваемых
способов деятельности.
В отличие от проблемного обучения в мастерских
проблема не определяется для детей педагогом.
 Он создает условия для того, чтобы ученики сами ее
увидели и осознали, поставили необходимые для
разрешения вопросы и попытались найти на них ответы.
Педагог -  не руководитель, а «проводник» ученика по
дороге познания. Ребенок с большим желанием
включается в творческую деятельность,
если не ощущает оценивающего взгляда
со стороны преподавателя и не боится
получить плохую отметку. •    В мастерской исключается
официальное оценивание работы ученика.
•   Мастер его не хвалит, не ругает, не
выставляет отметок в журнал.
•   Происходит  самооценка учащегося с
последующей самокоррекцией через
афиширование и работу в группах. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ
–
ЭТО ТАКАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ИЛИ
ВЗРОСЛЫХ, КОТОРАЯ СОЗДАЕТ УСЛОВИЯ ДЛЯ
ВОСХОЖДЕНИЯ КАЖДОГО УЧАСТНИКА К
НОВОМУ ЗНАНИЮ, ОПЫТУ, ПУТЕМ
САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЛИ КОЛЛЕКТИВНОГО
Свободная деятельность участника (имитирует
ОТКРЫТИЯ.
метод проб и ошибок)
Реализация идеи диалога (обмен знаниями,
мнениями, творческими находками)
Процесс постижения истины и создание
творческого продукта ( реальное знание и умение)
Процесс содружества и сотворчества
(индивидуальная, групповая деятельность, работа
в парах) Основные методы работы
педагогической мастерской
Исследовательский
метод обучения
Проблемный
метод обучения
Проблема и направление
исследования не
выдвигается учителем, а
участниками мастерской,
где большое значение имеет
степень неопределенности в
заданиях
Опирается на логические
противоречия и связи, а
творческий процесс в мастерской
основан на чередовании
бессознательного и осознанного
не до конца творчества и
последующего его осознания Принципы и правила ведения
мастерской
1. Ценностносмысловое равенство всех участников, включая
5. Значительный элемент неопределенности, неясности, даже
загадочности в заданиях (неопределенность рождает
мастера   (руководителя) мастерской.
дискомфорт, а желание выйти из него –творческий процесс.
2. Право каждого на ошибку: самостоятельное преодоление
сотрудничества, сотворчества (диалог участников
мастерской, отдельных групп, диалог с самим собой, диалог
с научным, художественным авторитетом- рождает
истинную коммуникативную культуру).
6. Диалоговость как главный принцип взаимодействия,
ошибки  путь к истине.
3. Безоценочная деятельность: создает условия
мастерской в зависимости от задач каждого этапа.
эмоционального комфорта и творческой раскованности,
7. Организация и перестройка реального пространства в
реализуя принципы педагогики успеха. Оценка заменяется
самооценкой, самокоррекцией.
8. Решительное ограничение участия от практической
4. Предоставление свободы в рамках принятых правил
деятельности мастера, руководителя мастерской.
(принимать участие на разных этапах мастерской,
действовать по своему усмотрению, в праве не
участвовать на этапе «предъявления продукта») Технология
«Педагогическая
мастерская»
предполагает
этапов.
последовательную
реализацию
семи технологических Технологические этапы:
1. Индукция
2. Деконструкция
3. Реконструкция
4. Социализация
5. Афиширование
6. Разрыв
7. Рефлексия 1. Индукция (наведение)
 Создаем мотивационную базу для активной
творческой и исследовательской работы ученика.
Используем индукторы – индикаторы, которые
«натолкнут» ребенка на осознание проблемы,
помогут ему увидеть вопрос, заставят задуматься,
заинтересоваться поисками вариантов ее решения.

Подбираем как можно больше индукторов
различного характера и воздействуем в комплексе
на когнитивную, мотивационную, эмоциональную
сферы личности ученика.
Ребенок должен ощутить потребность в разрешении
вопроса, испытать чувство нетерпения, желание
сделать самостоятельно что-то новое, непохожее на
виденные им ранее образцы, проявить себя, свою
индивидуальность. 2. Деконструкция
 Переход от чувств, эмоций к реальным
действиям, оформление ощущений в виде
гипотезы, текста, рисунка, проекта.
Переживания, испытываемые на этапе индукции,
Первоначально ребенок пытается ответить на
индивидуальны, осознаваемая проблема
личностно значима.
вопрос сам, ориентируясь только на
собственные мысли, точку зрения.
Для развития творческого потенциала личности
школьника важно формирование у него
стремления найти решение проблемы
самостоятельно, опираясь на имеющийся
жизненный опыт, знания, умения. 3. Реконструкция

•Работа с моделями, схемами, таблицами,
рисунками, текстами, предметами, объектами,
понятиями побуждают участников мастерской
фантазировать, мыслить, взглянуть по-новому на
давно известное и привычное.
•Учащиеся могут объединяться в пары,
сопоставлять свои знания с опытом товарища.
•Происходит взаимообогащение субъективного
опыта партнеров.
•Каждый участник может выбрать себе пару сам.
•Сам мастер также участвует в работе и может
стать напарником любого ученика.
•В конце этапа появившиеся идеи, гипотезы
могут быть озвучены и зафиксированы. 4. Социализация
личности.
Направлен к внутренней культуре
Творение нового знания.
Сотворчество. Поиск. Столкновение
позиций.
Групповая работа. Интеграция идей.
Атмосфера сотрудничества.
Творческий процесс в группе
позволяет ребенку обогатить свой
опыт за счет знаний, умений
товарищей, сопоставить точку
зрения с мнением других,
научиться корректировать свою
работу с учетом сделанного
товарищами, осознать
преимущества совместного
творчества.
подавление, игнорирование
мнения отдельных участников,
поддержание атмосферы
сотрудничества и взаимопомощи.
         Задача мастера – предотвратить 5. Афиширование
•Все участники мастерской рассматривают
результаты работы групп.
•Этап показа, «презентации» наработок, планов,
идей.
•Основная задача – обеспечить признание
полученных результатов, взаимообогащение,
формирование творческого коллективного опыта. 6. Разрыв
 Внесение исправлений, дополнений, оформление
 У ученика возникает в некоторой степени внутреннее
окончательных результатов.
противоречие, своеобразный  эмоциональный
конфликт между имевшимися и новыми знаниями.
 Требуется дополнительная информация, сверка с
авторитетными источниками, поиск достоверности
полученного в мастерской нового знания. Процесс организации  и ведения
мастерской
Термины и понятия
«Разрыв» – психологическое состояние участника мастерской, при
котором ему внезапно открывается новое видение предмета,
явления, закона, образа, отношения (на обычном уроке ученик
приходит к новому логично, а в мастерской путем «прозрения»)
Разрыв
ядро мастерской
необходимый
 и важнейший
элемент
подбор
 парадоксального
содержания
приведение мысли
 в состояние тупика
поиск выхода
из тупика –
«озарение» 7. Рефлексия.
 Мастер создает условия для вербального
 Одна из задач мастерской  - вызвать у ученика
положительные эмоциональные переживания,
чувство удовлетворения проведенной работой и
полученными результатами, ощущение
совершенного открытия.
оформления  переживаний, которые сопровождали
процесс творческой познавательной деятельности
учащегося, предоставляет возможность
высказаться и рассказать о том, что для него на
занятии было наиболее важным и значимым.
 Внимание к состоянию эмоциональной сферы
ученика, информация, полученная в процессе
рефлексии, поможет педагогу скорректировать
свою дальнейшую работу с учетом проявившихся
индивидуальных особенностей учащихся.
свершившегося в мастерской.
Размышление, самоанализ процесса, Рефлексия
авторефлексия
рефлексия
Осознание своих
мыслей, чувств,
поступков
Отражение того, о чем
думает другой человек
или группа людей
 Тренировка способности к самопознанию и самокоррекции.
Универсальный психологический механизм изменения и
развития личности. Промежуточная и заключительная
рефлексия создают условия для формирования истинной
культуры участника мастерской. Типы педагогических мастерских
целей и способов деятельности
временной продолжительности процесса
состава участников
            - мастерские творческого письма
            - мастерские построения знаний
            - мастерские по самопознанию
            - мастерские отношений и ценностных
ориентации
            - ряд других мастерских Литература:
• Современные педагогические технологии в практике обучения
• Манвелов С.Г. Конструирование современного урока. - М.:
• Образовательные технологии нового поколения: опыт, проблемы,
Просвещение, 2002.
перспективы. Методический сборник.- Киров: МОУ «Лицей
естественных наук г. Кирова», 2005.
математике. Методический сборник.- Киров: Кировский
областной ИУУ, 2003.
творческой лаборатории «Современные педагогические
технологии».- Киров: 1999 – 2002.
Белова Н.И., Мухина И.А. СПб, ТВПинк, 1995/
• Ларина В.П., Ходырева Е.А., Окунев А.А. Лекции на занятиях
• Педагогические мастерские: Теория и практика /Составители:
• Окунев А.А. «Урок? Мастерская? Или …» Санкт – Петербург,2001.
• Мухина И.А. «Что такое педагогическая мастерская.» Мастерские
по литературе: интеграция инновационного и традиционного
опыта: Книга для учителя.СПб,2002
зарубежного опыта/ Сост. И.А. Мухина. – СПб., 1995.
• Педагогические мастерские: интеграция отечественного и

intro:
Основные этапы и принципы педагогической мастерской.
Атмосфера на занятии стимулирует творческое
саморазвитие личности ребенка.
Постулаты:
- все способны;
- каждый имеет право высказать свою точку
зрения;
- уважение мнения партнера;
отсутствие официального оценивания;
- важно не только, что мы узнаем, но и какие
чувства и эмоции мы при этом испытываем
создают условия для наиболее полного самовыражения
учащегося и требуют от педагога особого внимания к
состоянию эмоциональной сферы ребенка.
Основная задача мастера
– подарить ученику радость открытия.Презентация

title: Педагогическая мастерская


intro: Экологическая интерактивная дидактическая игра "Исправь знак" адресована для работы с детьми старшего дошкольного возраста. Данная игра помогает рассмотреть, проанализировать, закрепить экологические ситуации в живой природе родного края. С помощью игры развивается грамматически правильная связная речь детей. Формируются основы экологической культуры дошкольников.

title: Экологическая интерактивная игра "Исправь знак"


extracted_text:
Ускорение  свободного
падения
на  Земле
и  других  небесных
телах ПОВТОРЕНИ
Е
Что было названо всемирным тяготением?
Взаимное притяжение между всеми телами
Как иначе называются силы
                                  всемирного тяготения?
Гравитационные
Кто и в каком веке открыл
                          закон всемирного тяготения?
Исаак Ньютон, в  XVII  веке Как читается
закон
 всемирного тяготения?
Два  любых  тела  притягиваются  к  друг
другу                                   с  силой,  прямо
пропорциональной
массе  каждого  из  них
и  обратно  пропорциональной
                      квадрату  расстояния  между
ними Запишите формулу, выражающую
                                    закон всемирного тяготения?
F 
R
mm
2
G
1
2
  Чему равен коэффициент G и как он называется?
G

67,6

10

11
2

мн
2
кг

Гравитационная
 постоянная
Притягиваем ли мы Землю,
                                        если да , то с какой силой? III закон
Ньютона



1 F
F

2

2F

1F
    Два  тела  взаимодействуют
                               с  силами
равными  по  модулю
                                    и
противоположными  по Ускорение  свободного
падения
Притяжение к Земле –
на  Земле  и  других
один из случаев всемирного тяготения.
небесных телах
F 
G
F òÿæ 
з
mМ
2
R
mg
з
М
g 
R
G
з
з
2
2м/с 8,9g

ускорение
свободного

падения Ускорение свободного
к центру
падения всегда направлено
Земли приблизительно совпадает  с
Значение   9, 8   лишь
ускорением  свободного
падения  в  данном  месте
            Отличия  обусловлены:
 центробежным ускорением
 отличием формы Земли от шарообразной
 неоднородностью Земли и высотой над её
                    поверхностью

М
Gg
 2hR


з
з Земля
g

 9,8
2м/с
Сатурн
Âåíåðà

Юпитер

2м/с
10,44
g


g
2
2м/с
ì/ñ
8,88

23,95
g
Óðàí

Ìåðêóðèé
Нептун
Ìàðñ
Ïëóòîí
Ñîëíöå

g
2
8,86
ì/ñ
g
ì/ñ 68 3,
2м/с
11,09

g
2
3,86
ì/ñ
ì/ñ 0,6
g
2
273
ì/ñ

g
g
2
2 Икар  -  астероид (малая
планета)
Назван  в  честь  сына   Дедала
из  древнегреческой  мифологии
Икар
g

0,00039
2м/с

    На  астероиде  Икар  все  тела
             будут  иметь  вес
меньше  чем  на  Земле   в
25600  раз!!! I вариант    Задание   II вариант
1.  Определите силу тяжести, действующую
на человека   массой 40 кг,
находящегося в Швеции в г. Стокгольме.
                         g = 9,82 м/с

1.  Определите силу тяжести, действующую
на человека массой  40 кг,
находящегося в Японии в г. Токио.
2
                            g = 9,79 м/с
 2.  Какая сила будет действовать на этого
же человека,  находящегося на
поверхности Юпитера?
 На Юпитере   g  = 23,95 м/с
2
 3.  Во сколько раз сила притяжения к
Земле больше (меньше), чем сила
притяжения к Юпитеру?
 4.   На Земле юноша может поднять груз
массой не более 20 кг. Какой наибольший
груз сможет поднять этот  юноша на
Юпитере?
5.  Действует ли сила притяжения со
стороны Земли на  космонавта,
находящегося на борту орбитальной
станции? Ответ обоснуйте.
2
 2.   Какая сила будет действовать на этого
же человека,  находящегося на поверхности
Плутона?
                  На Плутоне   g  = 0,6 м/с
2
 3.   Во сколько раз сила притяжения к
Земле
больше  (меньше), чем сила притяжения к
Плутону?
 4.    На Земле юноша может поднять груз
массой не более  20 кг. Какой наибольший
груз сможет поднять этот  юноша на
Плутоне?
 5.    Действует ли сила притяжения со
стороны Земли на космонавта, находящегося
в открытом космосе?  Ответ обоснуйте. Решение  задачи  №  1
I вариант             II вариант
mg
F òÿæ 
F òÿæ 
mg
Fòÿæ

40
êã

79,9
F òÿæ

391
6,
í
ì
ñ
2
Fòÿæ

40
êã

82,9
F òÿæ

392
8,
í
ì
ñ
2
392,8 н – 391,6 н = 1,2н
Это значит, что японцы притягиваются
Землей           с силой примерно на 1
ньютон меньшей, чем шведы Решение  задачи  №  2
I вариант             II вариант
F 
mg
Þïèòåð
F 
Ïëóòîí
mg
g

23,95
ì/ñ
2
F

40
êã

95,23
ì
ñ
2
F
958
í
g

ì/ñ 0,6
2
F

40
êã
ì

26,0
ñ
24
í
F Решение  задачи  №  3
I вариант             II вариант
Çåìëÿ
Þïèòåð
g

ì/ñ 10
2
Ïëóòîí
g

23,95
ì/ñ
2
g

ì/ñ 0,6
2
958
400
í

í
4,2
í

400

24
í
17 Решение  задачи  №  4
I вариант             II вариант
F
ÞÏ
F
Ç
4,2
Ç
F
F
ÏË
17

êã
20
4,2

3,8
êã
20
êã


17
340
êã
На Плутоне юноша смог бы поднять груз  в 17 раз
тяжелее, чем на Земле,  и сам бы имел вес  (но не
массу) в 17 раз меньше! Решение  задачи  №  5
I вариант             II вариант
Да, действует!

Космонавт
находится
в состоянии
свободного падения.
А  это  значит,  что  он  движется   под
действием
силы  тяжести. Практическая
значимость закона
всемирного
тяготения
Закон  всемирного  тяготения  лежит  в  основе
небесной  механики – науки  о  движении  планет.
 С помощью этого закона
   с огромной точностью
определяются положения
небесных тел на многие десятки
лет вперед и вычисляются
траектории движения.
           При помощи этого закона
были сделаны открытия новых
небесных тел. Открытие  планеты
Нептун
Уран  планета,
                          следующая за
Сатурном,
 который много веков считался самой
из далеких планет,
была открыта  английский астроном
Уильям Гершелем в конце XVIII в.
      Уран с трудом виден невооруженным
глазом. К 40-м годам XIX в. точные
наблюдения показали, что Уран едва
заметно уклоняется                  от того
пути, по которому он должен следовать
с учетом возмущений со стороны всех
известных планет. Вычислили  орбиту
неизвестной
планеты,               ее
массу  и  указали
       место  на  небе,
где                           в
данное  время
должна была
Урбен Жан
Жозеф
Леверье
Франция
Джон Куч
Адамс
Англия
Эта планета и была
находиться
найдена    в телескоп на
указанном              ими
месте в 1846 г.
неведомая  планета

 Ее назвали Это  открытие  стало
триумфом  расчетной
       Нептун не виден невооруженным глазом и был
посещен только одним космическим кораблем:
                                     «Вояджером 2».
астрономии.

С 1994-го года
проводятся
исследования
планеты
                    с
помощью телескопа
                  имени Открытие  планеты
       Девятую планету Солнечной системы искали
четверть века и обнаружили только в 1930 году.
Плутон
    Возникла некая закономерность –
 каждый век открывается по одной
планете:
 в ХVIII веке был обнаружен Уран,
 в ХIХ  Нептун,
 в ХХ  Плутон.
      18 февраля 1930 года,
24  летний лаборант Клайд Томбо
вошел в кабинет директора
Лоуэлловской обсерватории Весто
Слайфера и сказал:
«Я нашел вашу планету
Икс» 13  марта  было  сделано
официальное объявление  об
открытии  планеты  Х.
    Дату  выбрали  намеренно  -  день
 рождения  Персиваля  Лоуэлла,
который  основал  эту
обсерваторию на  высокогорном
плато  в  штате Аризона
Имя «Плутон» первой предложила
                 Венеция Берни,
одиннадцатилетняя школьница из
Оксфорда.  Венеция интересовалась не
только астрономией, но и классической
мифологией, и решила, что это имя —
древнеримский вариант имени
греческого бога подземного царства —
подходит для такого тёмного и
холодного мира. было новым
торжеством
научного предвидения.
          Границы планетной
системы                     были
отодвинуты от Солнца сразу
на  1,5  млрд
км!
    Астрономы, первоначально полагая, что Плутон и
есть та самая «Планета X» Лоуэлла, вычислили его
массу на основе  предполагаемого воздействия на
орбиту Нептуна и Урана. Итоги урока
Повторили  основные  понятия  темы:
                                                                           «Закон
всемирного  тяготения»
Познакомились  с  формулой  для  вычисления
                                                                               ускорения
свободного  падения
  Выяснили  от  чего  зависит  численное  значение
                                                                              ускорения
свободного  падения
Узнали,  чему  равно  это  ускорение  на  других
небесных  телах
При  решении  задач  оценили  силы  притяжения  на
других     планетах  и  физические  возможности
человека  на  них Оценки  за  урок
Домашнее
задание
§ 17 прочитать
Урок
Упр. 16 ( 2, 3 )
окончен!
До встречи
на
следующем
уроке физики

            с Презентация
выполнена
учитель физики
1 квалификационной категории
Апсуваев Али Сулейманович
Благодарю за
внимание

file_name: Ускрение  свободного падения.pptx

intro: В ходе урока все желающие смогут получить представление о теме «Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах». На этом уроке мы узнаем, как закон всемирного тяготения связан с ускорением свободного падения. Также мы заново определим его величину на Земле, используя закон, открытый Ньютоном. Научимся рассчитывать массу Земли и других небесных тел.


extracted_text:
Соедини цифру с нужным
 количеством морских животных
5
9
4
10
2
8
3
7
1
6
95102314876

intro: Раздаточный материал по теме "Морские животные Камчатского края" адресован воспитателям, учителям-дефектологам, учителям-логопедам, педагогам дополнительного образования. Раздаточный печатный материал помогает детям в доступной игровой форме закрепить названия Морских животных родного края. Развивает внимание, память, грамматически правильную связную речь, мелкую моторику рук.

title: Раздаточный материал "Морские животные Камчатского края"


extracted_text:
Использование
Использование
электронных
электронных
образовательных
образовательных
ресурсов
ресурсов
на уроках
на уроках
математики и
математики и
информатики  и и физики
физики
информатики
учителей математики и
учителей математики и
Районный семинар
Районный семинар
информатики
информатики
образовательных учреждений
образовательных учреждений
Колпинского района
Колпинского района
ГБОУ СОШ № 520
ГБОУ СОШ № 520
17.12. 2015г.
17.12. 2015г. Основные вопросы
Основные вопросы
семинара
семинара
 Характеристика
современного этапа
информатизации
образования.
 Понятие ЭОР. Виды
образовательных
объектов.
 Специфика работы
ФЦИОР.
 Возможности ЦОР.
 Иные базовые
федеральные
образовательные порталы.
 Цели и задачи
использования ЭОР в
обучении.  В настоящее время в России
идет становление новой
системы образования,
ориентированной на
вхождение в мировое
информационно-
образовательное
пространство. Этот процесс
сопровождается
существенными
изменениями
педагогической теории,
практики учебно-
воспитательного процесса,
связанными с внесением
корректив в содержание
технологий обучения,
адекватных современным
техническим возможностям,
что способствует
гармоничному вхождению
ребенка в информационное

общество. Новые формы обучения,
Новые формы обучения,
информационными
информационными
связанные с
связанные с
технологиями
технологиями
Компьютерные
 Компьютерные
обучающие системы
обучающие системы
   компьютерные
компьютерные
учебники
учебники
словари
 словари
энциклопедии
 энциклопедии
тренажеры
 тренажеры
виртуальные
 виртуальные
коллективные среды
коллективные среды
учебные
 учебные
видеофильмы
видеофильмы
звукозаписи
 звукозаписи Информационная
Информационная
компетентность учителя в
компетентность учителя в
условиях
условиях
информатизации
информатизации
образования
образования
 Сегодня, помимо технических
навыков работы с
мультимедийными
комплектами, интерактивными
досками, планшетами и иными
средствами обучения, учитель
должен уметь участвовать в
электронном документообороте
(система «ПараГраф»), работать
с сайтом своего
образовательного учреждения,
информационным
пространством района, города,
страны, самостоятельно
конструировать цифровые
средства обучения,
использовать и создавать
тестовые системы контроля
знаний и делать многое другое. Понятие ЭОР
Понятие ЭОР
 Под электронными
образовательными
ресурсами (ЭОР) в
общем случае
понимают –
совокупность средств
программного,
информационного,
технического  и
организационного
обеспечения,
электронных изданий,
размещаемых на
машиночитаемых
носителях и/или в
сети. Наиболее
Наиболее
популярные
популярные
коллекции ЭОР
коллекции ЭОР

Федеральный центр
 Федеральный центр
информационно –
информационно –
образовательных ресурсов
образовательных ресурсов
(ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru
http://fcior.edu.ru););
(ФЦИОР) (
Единая коллекция цифровых
 Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов (ЕК)
образовательных ресурсов
 (ЕК)
((httphttp://://school-collection.edu.ru
school-collection.edu.ru).). ФЦИОР – центральное
 – центральное
ФЦИОР
хранилище ЭОР нового
хранилище ЭОР нового
поколения (httphttp://://fcior.edu.ru
поколения (
fcior.edu.ru)) Специфика
образовательных
ресурсов ФЦИОР

 Структура учебного процесса включает
три основных компонента – получение
информации, практические занятия и
аттестацию (контроль знаний).
 Соответственно определяются три вида
образовательных объектов: информация
(И), практикум (П), контроль (К).
Образовательное электронное
издание/ресурс может быть посвящено
только одному образовательному
компоненту, или включать все три вида
образовательных объектов. Информационные модули
ФЦИОР Практические модули
ФЦИОР Контрольные модули
ФЦИОР Список модулей по
информатике и ИКТ на портале
ФЦИОР Характеристика ЭОР, размещенных
на ресурсе ФЦИОР (математика)
№ пп
Класс
Количество модулей
Модулей всего
1
2
3
4
5
6
7
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс

И

6
29
20
107
100
П

55
50
29
93
84
К

31
45
22
62
58

91
124
71
262
240 Основные характеристики
ЭОР, размещенных во
ФЦИОР:
модульная
 модульная
архитектура
архитектура
доступность
 доступность
вариативность
 вариативность
мультимедийность
 мультимедийность
интерактивность
 интерактивность
неограниченный
 неограниченный
жизненный цикл
жизненный цикл
системы
системы Единая коллекция ЦОР
(http://school-collection.edu.ru) В Единой коллекции
представлены следующие
типы ресурсов:
образования
 информационные источники для системы
 элементарные информационные источники
 информационные источники простой структуры
 информационные источники сложной структуры –
 инструменты учебной деятельности
 инструменты организации учебного процесса
 учебно-методические материалы, ориентированные
на достижение качественно новых образовательных
результатов
традиционным предметным учебно-методическим
комплектам (УМК)
ИУМК
 инновационные учебно-методические комплексы –
 ЦОР к уже рекомендованным к использованию
ИИСС ИУМК «Графика плюс.
Технология создания и
обработки графической и
мультимедийной
информации» Информационный источник
сложной структуры
«Краткая история моделирования» Инструменты учебной
деятельности Базовые федеральные
образовательные
порталы:
 Федеральный портал «Российское образование»
 Российский общеобразовательный портал http://
 Портал информационной поддержки Единого
 Федеральный портал «Информационно-
http://www.edu.ru;
www.school.edu.ru;
государственного экзамена http://ege.edu.ru;
коммуникационные технологии в образовании»
http://www.ict.edu.ru;
www.openet.edu.ru.
ресурсов федерального уровня (http://school-
collection.edu.ru)
образовательных ресурсов  (http://fcior.edu.ru).
 Российский портал открытого образования http://
 Единая коллекция цифровых образовательных
 Федеральный центр информационно – Цели и задачи
использования ЭОР
обучения;
обратной связью;
деятельности;
 индивидуализировать и дифференцировать процесс
 осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с
 осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной
 визуализировать учебную информацию;
 моделировать и имитировать изучаемые процессы или
 проводить наблюдения и практические работы в
 формировать умение принимать оптимальное решение в
 развивать определенный вид мышления (например,
 усилить мотивацию обучения (например, за счет
явления;
условиях имитации на компьютере реального процесса;
различных ситуациях;
наглядно-образного, логическое);
изобразительных средств или вкрапления игровых
ситуаций);
др.
 формировать культуру познавательной деятельности и Спасибо за внимание

description:
Информационные модули
ФЦИОР

description:
Практические модули
ФЦИОР

description:
Контрольные модули
ФЦИОР

description:
Инструменты учебной
деятельности

description: Спасибо за внимание

intro:
Структура учебного процесса включает
три основных компонента – получение
информации, практические занятия и
аттестацию (контроль знаний).
 Соответственно определяются три вида
образовательных объектов: информация
(И), практикум (П), контроль (К).
Образовательное электронное издание/ресурс
может быть посвящено только одному
образовательному компоненту, или включать
все три вида образовательных объектов. Данная презентация будет интересна как учителям математики, так и учителям физики, информатики.Презентация

title: Презентация семинара для учителей


extracted_text:
ГРУППЫ
ОВОЩЕЙ
Презентацию
подготовила: учитель
сельскохозяйственного
труда Юрченко Галина
Ивановна ГРУППЫ  ОВОЩНЫХ
КУЛЬТУР
1.Столовые
корнеплоды
2.Капустные овощные
растения
3.Плодовые овощные
растения
4.Луковичные овощные
растения
5.Зеленные овощи СТОЛОВЫЕ
КОРНЕПЛОДЫ
1.Столовая свёкла
2.Столовая морковь
3.Репа
4.Редис
5.Редька КАПУСТНЫЕ ОВОЩНЫЕ
РАСТЕНИЯ
1.  Капуста
кочанная:
         -белокочанная

-краснокочанная
2.  Капуста цветная
3.  Капуста кольраби
4.  Капуста брокколи ПЛОДОВЫЕ ОВОЩНЫЕ
РАСТЕНИЯ
1.Огурец
2.Томат
3.Перец
4.Баклажан ЛУКОВИЧНЫЕ  ОВОЩНЫЕ
РАСТЕНИЯ
1.Лук
2.Чеснок ЗЕЛЕННЫЕ
ОВОЩИ
1.Укроп
2. Салат
3. Петрушка
4. Сельдерей ИНТЕРНЕТ
РЕСУРСЫ:
http://ovoshci.ru/gpupi-ovoshhnyx-kultur/
http://yandex.ru/images/search?text
http://grafomania.com.ua/index.ph

file_name: группы овощей.pptx

intro: Один из разделов который изучают учащиеся с ограниченными возможностями здоровья  на уроках сельскохозяйственного труда в 6 классе называется "Овощные культуры". По характеру используемого продукта овощные культуры разделяются на несколько групп: столовые корнеплоды, капустные овощные растения, плодовые овощные растения, луковичные овощные растения.,  зеленные овощи.

title: Презентация по сельскохозяйственному труду  на тему "Группы овощей" (6 класс)


extracted_text:
УРОКПРАКТИКУМ
УРОКПРАКТИКУМ
В 10 КЛАССЕ
В 10 КЛАССЕ Цели урока
Цели урока
Изучить мнемонический прием.
Вывести формулы перехода
основных углов в правильных
пирамидах.
Научиться применять
мнемонический прием для
доказательства зависимостей
между углами в правильной
пирамиде и решения задач. А
С
SINA=
ВС/АВ
COS A=
tg A =
АС/АВ
ВС/АС
В S
А
D
K
О
В
С № 255 В правильной треугольной пирамиде сторона основания равна 8
см, а плоский угол при вершине равен φ найдите высоту пирамиды.
Решение:
1. Из ΔBCD  найдем боковое ребро DC по теореме косинусов:
  получим

2. Из ΔCDO  определим высоту пирамиды DO=H=                       , где
ОС – радиус окружности, описанной около основания

3. По теореме синусов                           , ОС=
4.                                                                    =                              =
= 4                       =
Ответ: S
O
x
β
α
A
B МНЕМОНИКА
МНЕМОНИКА
Биссектриса — это крыса (бегает
по углам и делит их пополам)
Медиана — это обезьяна (лазает
по сторонам, делит их пополам)
Три закона Ньютона:
1) не пнёшь — не полетит
2) как пнёшь, так и полетит
3) как пнёшь, так и получишь ΔSAO
SA          SO         AO
ΔSAB
ΔAOB
AB
1. Запишем наименования
1. Запишем наименования
треугольника, в котором находится
треугольника, в котором находится
искомый угол.
искомый угол.
2.  Из трех букв SS, , AA, , OO составим
 составим
2.  Из трех букв
различные пары. Получили три
различные пары. Получили три
отрезка.
отрезка.
3. Зачеркнем тот, который не
3. Зачеркнем тот, который не
является общим для треугольников,
является общим для треугольников,
имеющих данные углы.
имеющих данные углы.
4. Добавим по букве, чтобы получить
4. Добавим по букве, чтобы получить
наименование треугольника,
наименование треугольника,
включающего один из данных углов: αα
включающего один из данных углов:
или ββ..
или
5. Найдем отрезок, состоящий из
5. Найдем отрезок, состоящий из
общих букв.
общих букв.
6. Для нахождения искомой
6. Для нахождения искомой
зависимости разделим числитель и
зависимости разделим числитель и
знаменатель на найденный отрезок.
знаменатель на найденный отрезок. Зависимость между плоским углом при вершине
Зависимость между плоским углом при вершине
правильной пирамиды и углом при ребре основания
правильной пирамиды и углом при ребре основания
(четырехугольная пирамида)
(четырехугольная пирамида)
ΔSMO
SM              SO             MO
ΔSCM
ΔCOM
CM
MO
CM
SM
CM
cos
x

MO
SM

cos
x 
tg

.
2
tg

ctg

45

 tg
2

.
2 Зависимость между плоским углом при
Зависимость между плоским углом при
вершине правильной пирамиды и углом
вершине правильной пирамиды и углом
при боковом ребре
при боковом ребре
ΔCDM
CD              DM             MO
ΔCDM
ΔCMB
sin
x
2

DC
CM

DC
CB
CM
CB
sin
x
2
1
2
cos
.

2
CB
cos

cos

60

2
1

2
cos
.

2 РАБОТА В
РАБОТА В
ГРУППАХ
ГРУППАХ
N=3
Переходы
N=4
Зависимость между плоским углом при вершине правильной
пирамиды и углом между боковым ребром и  плоскостью
основания
x

2
sin2
cos
cos
x
sin2

2
Зависимость между плоским углом при вершине правильной
пирамиды и углом при ребре основания
cos
tg
x 
tg
cos
x 

2
3

2
3
Зависимость между плоским углом при вершине правильной пирамиды и углом
при боковом ребре
sin
x
2
1
2
cos

2
sin
x
2
1
2
cos

2 Вернемся к задаче 255
Вернемся к задаче 255
В правильной треугольной пирамиде сторона основания равна 8 см, а
плоский угол при вершине равен φ найдите высоту пирамиды.
1. Из ΔАВС найдем                                   .
2. Применим формулу перехода для ∟DMO=X:
                                    , отсюда                                     .
3. По теореме Пифагора  DO=                        = 4
   =
=                                    .

Ответ: Переходы                                3                                                    4
                 6
    Зависимость между плоским углом при вершине правильной пирамиды и углом между боковым
ребром и

         плоскостью основания
2
cos

n
         Зависимость между плоским углом при вершине правильной пирамиды и углом при ребре
основания

2

n

2
3

2

2

2
x 
cos 
cos 

2
sin2
sin2

2
cos
x
x 
sin2
x
x
cos
cos
x 
cos
cos
3
tg
tg
tg
sin
sin
x
x
n
3
tg
tg
           Зависимость между плоским углом при вершине правильной пирамиды и углом при боковом
ребре

n

2
      Зависимость между углом при боковом ребре и плоскостью основания правильной пирамиды
x
2
x
2
x
2
x 
2

2

2

2
cos
sin
cos
cos
sin
cos
cos
sin
2
1
sin
3
2
2
1
sin
x 
1
3
ctg

2
sin
x 
ctg

2
sin
x 
3
ctg

2
sin 
x
ctg

2
n
ctg
     Зависимость между углом при ребре основания и углом между боковым ребром и плоскостью основания
tgx
1
2
tg
tgx
1
2
tg
tgx 
3 tg
2
tgx

tg
cos

n № 256 г) В правильной четырехугольной пирамиде сторона основания равна
m, а плоский угол при вершине равен α. Найти двугранный угол при боковом
ребре пирамиды.
Решение:
                                      Пусть линейный угол двугранного угла будет равен X.

ΔАМС равнобедренный, значит ∟DMC=½X.
Применим формулу перехода:
sin
x
2
1
2
cos

2
Отсюда:                                          или
Х                                             =
Ответ: № № 254   (б) В правильной треугольной пирамиде сторона
254   (б) В правильной треугольной пирамиде сторона
основания равна а, а высота равна hh. Найти плоский угол при
. Найти плоский угол при
основания равна а, а высота равна
вершине пирамиды.
вершине пирамиды.
ΔSКА
SK              SA             MO
ΔSCM
ΔCOM
CB
Из ΔSKA:                                            ,                          , где  АО=        ,
 Тогда                                                        и отсюда
Значит
Ответ: Рефлексия
Рефлексия
Изучили мнемонический прием.
Вывели формулы переда
основных углов в правильных
пирамидах.
Научились применять
мнемонический прием для
доказательства зависимостей
между углами в правильной
пирамиде и решения задач. Задача № 254 (б,г,д) – решить двумя способами –
традиционно и с помощью мнемонического приема или
формул перехода;
Изучить теоретический материал урока (см. опорные
схемы урока) и мнемонический прием, а так же ознакомиться
с презентацией к  уроку (см. электронную папку учителя);
Дополнительная информация по теме урока содержится в
презентации «Это интересно» (см. электронную папку
учителя).

file_name: Пирамида. Решение задач по теме  «Пирамида»..ppt

description:
S
А
D
K
О
В
С

description:
S
O
x
β
α
A
B

intro:
Изучить мнемонический прием.
Вывести формулы перехода основных углов в правильных пирамидах.
Научиться применять мнемонический прием для доказательства зависимостей между углами в правильной пирамиде и решения задач
Изучили мнемонический прием.
Вывели формулы переда основных углов в правильных пирамидах.
Научились применять мнемонический прием для доказательства зависимостей между углами в правильной пирамиде и решения задач.

title: Урок-практикум в 10 классе по теме: "Решение задач по теме  «Пирамида»".


extracted_text:
Хлеб – всему голова
в подготовительной логопедической группе
Проект
«Солнечные лучики»
МБДОУ детский сад № 8 «Сказка»
г. Минеральные Воды
Выполнила: Шугаева Д.О. Вид проекта: информационно
исследовательский.
Продолжительность проекта:
краткосрочный.
Участники проекта:
дети группы, педагоги, родители
Интегрируемые области:
• коммуникация;
• чтение художественной литературы;
• художественное творчество: лепка,
рисование Актуальность:
Хлебэто  продукт  человеческого  труда,  это  символ
благополучия  и  достатка.  Именно  хлебу  отведено
самое  главное  место  на  столе  и  в  будни,  и  в
праздники.  Без  него  не  обходится  ни  один  приём
пищи.
Этот  продукт  сопровождает  нас  от  рождения  до
старости.  Ценность  хлеба  ничем  нельзя  измерить.
Но почему одни дети любят хлеб и с удовольствием
его едят, а другие отказываются от него?
Многие
людей,
выращивающих  хлеб,  и  относятся  к  хлебу  небрежно
лепят  фигурки,
(бросают,
выбрасывают недоеденные куски).
Проект  призван  обратить  внимание  детей,  какими
усилиями  появляется
столе,
воспитывать бережное отношение к хлебу.
хлеб  на  нашем
крошат,
играют,
дети
не
знают

о
труде Цель: формировать  у  обучающихся  знания  о  процессе
выращивания, обработки и производства хлеба и
хлебобулочных изделий
Задачи проекта:
  Формирование  у  детей  первоначальных  представлений  о
процессе  выращивания  хлеба,  о  том,  как  хлеб  пришел  на  стол
человека.  Расширить  знания  детей  о  хлебе  (черный  —  ржаной,
белый—пшеничный).  Дать  представление  о  том,  что  хлеб  нужен
каждому человеку;
  формирование
особенностях  выращивания
пониманию ребенкудошкольнику;
  формировать  навыки  изображения  колосков  и  хлебобулочных
изделий (рисование, лепка);
 развитие творческих способностей;
 поддерживать естественный интерес и любознательность детей;
  воспитывать  у  детей  чувства  уважения  к  труду  людей
(хлеборобам,  хлебопекам,  бережное  отношение  к  хлебу,  природе
родного края и разумного вмешательства человека;
 воспитывать такие качества, как внимание, терпение,
трудолюбие.
знания  об
зерновых  растений,  доступных

элементарных
экологических Предполагаемый результат:
 - познакомить детей с особенностями
выращивания зерновых растений, находить
признаки сходства и отличия зерновых
культур;
- пополнение и активизация словарного
запаса, умение верно обосновывать ценность
каждого вида трудовой деятельности,
связанной с производством зерна и хлеба,
названий хлебобулочных изделий;
- сформировать устойчивый интерес к труду
взрослых, уважение к труду взрослых;
- освоение приемов и способов
экспериментирования;
- воспитание бережного отношения к хлебу;
- развитие у детей познавательной активности,
творческих способностей; Реализация проекта:
 - Этапы:
1 этап, подготовительный
 -определение  проблемы,  постановка  цели  и
задач;
- определение методов работы;
-  подбор  методической,  научно-популярной  и
художественной литературы, иллюстративного
материала;
-  подбор  материалов  для  изобразительной  и
продуктивной,  коррекционной  деятельности
детей;
-  подбор  материалов,  атрибутов  для  игровой
деятельности;
-подбор презентаций на данную тему;
-  введение  детей  в  проблемную  ситуацию,
доступную  их  пониманию  и  близкую  по
имеющемуся у них опыту;
-  определение  круга  актуальных  и  посильных Этапы:
2 этап, исследовательский
Экскурсия на кухню детского сада Непосредственная
образовательная деятельность Беседы, просмотр диафильма
«От зернышка до булочки» Экспериментальная
деятельность Мастер – класс
«Рецепты бабушек и мам» Лепка из соленого теста
хлебобулочных изделий Лепка из соленого теста
хлебобулочных изделий Лепка из соленого теста
хлебобулочных изделий Рисование
«Каравай» В ходе проектирования дети узнали,
что хлеб является ежедневным продуктом, откуда
берётся хлеб, как его делают, кто его растит и печёт

file_name: Презентация хлеб.pptx

description:
Реализация проекта:
 -

description:
Экспериментальная
деятельность

description:
Мастер – класс
«Рецепты бабушек и мам»

description:
Рисование
«Каравай»

intro:
Цель: формировать у обучающихся знания о процессе выращивания, обработки и производства хлеба и
хлебобулочных изделий
Задачи проекта:
- Формирование у детей первоначальных представлений о процессе выращивания хлеба, о том, как хлеб пришел на стол человека. Расширить знания детей о хлебе (черный — ржаной, белый—пшеничный). Дать представление о том, что хлеб нужен каждому человеку;
- формирование элементарных экологических знания об особенностях выращивания зерновых растений, доступных пониманию ребенку-дошкольнику;
- формировать навыки изображения колосков и хлебобулочных изделий (рисование, лепка);
- развитие творческих способностей;
- поддерживать естественный интерес и любознательность детей;
- воспитывать у детей чувства уважения к труду людей (хлеборобам, хлебопекам, бережное отношение к хлебу, природе родного края и разумного вмешательства человека;
- воспитывать такие качества, как внимание, терпение, трудолюбие

title: проект "Хлеб всему голова"


extracted_text: МихаилМихайловичЗощенко(1894-1958)Нет, мне, быть может, не удалось стать очень хорошим. Это очень трудно. Но к этому, дети, я всегда стремился.                Михаил Зощенко Михаил Михайлович Зощенко родился в Санкт-Петербурге 28 июля 1894 года. Его отец — русский художник Михаил Иванович Зощенко. Мать — Елена Осиповна Зощенко - до замужества была актрисой театра, издавала свои рассказы в газете.В семье Зощенко было восемь детей. Семья постоянно ощущала нехватку денег, но дети получили хорошее образование. Михаил учился в Петербургском университете, когда началась Первая мировая война. Он прерывает учебу и уходит на фронт. На фронте проявил себя героически и был награжден пятью орденами, в том числе получил солдатский Георгиевский крест, который вручали, как правило, за личную храбрость. Был не только ранен, но и отравлен газами. Развившийся порок сердца послужил причиной демобилизации. После демобилизации в 1919 году, вернулся в Петербург и, прежде чем заняться литературой, попробовал себя во многих профессиях. Это дало ему жизненный опыт, который оказался очень кстати в литературном творчестве. М.Зощенко был писателем – сатириком.  Уникальность музея состоит в том , что в кабинете  все вещи подлинные, обстановка в кото-рой  жил  писатель, воссоздана  с детальной точностью . Государственный литературно – мемориальный музей               М.М.Зощенко в городе Санкт-Петербурге Сатирик  — писатель, осмеивающий современные пороки и слабости.  Сати́ра (лат. satira) — резкое проявление комического в искусстве, представляющее собой поэтическое унизительное обличение явлений при помощи различных комических средств.   Михаил Михайлович                              Зощенко   (1894 – 1958 г г.)       писатель –                 сатирик                                      Рассказы"Показательный ребенок":Глупая история  Показательный ребенокТамараТрусишка Вася Самое главноеЛюбимое занятиеКто ваши родители?Смелый, да не очень       "Леля и Минька":  Елка  Бабушкин подарок  Галоши и мороженное  Не надо врать  Через тридцать лет  Находка Великие путешественники Золотые слова этика  этикет     Этикет – общие, одинаковые для всех правила, которые определяют поведение человека в повседневной жизни в общении с людьми.     Этика – это наука, которая определяет, диктует правила хорошего тона для тех, кто желает быть воспитанным человеком.     Воспитанный человек – это  человек, который следует правилам этики. Урок литературного чтения            М.М.Зощенко          «Золотые  слова»3 класс Прельщала – стала заманчивой, приятной.Угореть – отравиться угаром, потерять соображение.Угоревший – отравился угаром.Развязно – излишне свободно и непринуждённо в обращении с другими.Раскаяться – сознавать, что поступил дурно, неправильно, ошибочно; начать испытывать сожаление об этом. Тараторила без конца.Сидела как на иголках.Желала загладить происшествие. Тараторила без конца – говорила очень быстро без остановки.Сидела как на иголках – сидеть в крайне волнении, в беспокойстве от ожидания.Желала загладить происшествие – исправить положение.  Найди соответствие Факт   –                                 Соблазн  –                           Дёготь –                                                                        Абсурд  –                                                      тёмное смолистое вещество, добываемое путём сухой перегонки дерева , торфа , угля . нелепость , бессмыслица .действительное событие , явление , то , что произошло в действительности .искушение , приманка , нечто влекущее .      Восстановите правильный порядок событий                       План :  * Помилование и папины условия .* Папин совет или Золотые слова .* Ужин со взрослыми .* Плохое воспитание или История о пожарном .* Наказание .*Заключение или Золотые слова жизни .*Главное преступление или Случай с маслом в чае.  Будьте здоровы!Ежедневно делайте зарядку для глаз от 2 до 5 минут! Домашнее  задание: --  Составить краткий пересказ текста.       -- Выразительное чтение по ролям. -- Ребята в группах готовят выразительное чтение любого отрывка по ролям.стр.  72 – 84

alt: Михаил Михайлович Зощенко (1894-1958)

description:
Михаил
Михайлович
Зощенко
(1894-1958)

Нет, мне, быть может, не удалось стать очень хорошим. Это очень трудно. Но к этому, дети, я всегда стремился.
                Михаил Зощенко

alt: Михаил Михайлович Зощенко родился в

description:
Михаил Михайлович Зощенко родился в Санкт-Петербурге 28 июля 1894 года. Его отец — русский художник Михаил Иванович Зощенко. Мать — Елена Осиповна Зощенко - до замужества была актрисой театра, издавала свои рассказы в газете.

В семье Зощенко было восемь детей. Семья постоянно ощущала нехватку денег, но дети получили хорошее образование.

description:
Уникальность музея состоит в
том , что в кабинете  все вещи подлинные, обстановка в кото-
рой  жил  писатель, воссоздана
с детальной точностью .

 Государственный литературно – мемориальный музей               М.М.Зощенко в городе Санкт-Петербурге

alt: Михаил Михайлович

alt: Рассказы "Показательный ребенок":

description:
      Рассказы

"Показательный ребенок":
Глупая история
Показательный ребенок
Тамара
Трусишка Вася
Самое главное
Любимое занятие
Кто ваши родители?
Смелый, да не очень

      "Леля и Минька":
 Елка
 Бабушкин подарок
 Галоши и мороженное
 Не надо врать
 Через тридцать лет
 Находка
 Великие путешественники
 Золотые слова

alt: этика этикет

description:
этика

этикет

alt: Урок литературного чтения

description:
Урок литературного чтения            М.М.Зощенко          «Золотые  слова»

3 класс

alt: Прельщала – стала заманчивой, приятной

description:
Прельщала – стала заманчивой, приятной.

Угореть – отравиться угаром, потерять соображение.

Угоревший – отравился угаром.

Развязно – излишне свободно и непринуждённо в обращении с другими.

Раскаяться – сознавать, что поступил дурно, неправильно, ошибочно; начать испытывать сожаление об этом.

description:
Тараторила без конца.

Сидела как на иголках.

Желала загладить происшествие.

description:
Тараторила без конца – говорила очень быстро без остановки.

Сидела как на иголках – сидеть в крайне волнении, в беспокойстве от ожидания.

Желала загладить происшествие – исправить положение.

alt: Найди соответствие Факт –

description:
 Найди соответствие

Факт   –

Соблазн  –

Дёготь –

Абсурд  –

тёмное смолистое вещество, добываемое
путём сухой перегонки дерева , торфа , угля .

нелепость , бессмыслица .

действительное событие , явление , то ,
что произошло в действительности .

искушение , приманка , нечто влекущее .

alt: Восстановите правильный порядок событий

description:
     Восстановите правильный порядок событий
                      План :

* Помилование и папины условия .

* Папин совет или Золотые слова .

* Ужин со взрослыми .

* Плохое воспитание или История о пожарном .

* Наказание .

*Заключение или Золотые слова жизни .

*Главное преступление или Случай с маслом в чае.

alt: Будьте здоровы! Ежедневно делайте зарядку для глаз от 2 до 5 минут!

title: Урок по чтению. Тема: М. М. Зощенко «Золотые слова».


extracted_text:
«ОТ КОСТРА ДО
ИНТЕРНЕТА»
2017-2018 учебный год Цель:  установить    способы  и  важность
получения  информации  на  любые
расстояния и в разные  времена.
Задачи:
 Собрать и  проанализировать
информацию по данной теме.
 Поставить эксперимент, в ходе
которого можно определить
скорость и достоверность
информации.
 Опросить сверстников.
 Сделать выводы. Объект исследования - связь, как
средство передачи информации.
Предмет  исследования
-
средства связи. Методы работы
 Работа с книгами,
Интернетом.
 Наблюдение.
 Опрос.
 Эксперимент.
 Анализ полученных данных.
 Выводы. Основные понятия
Сообщение  –  то,  что  сообщается,
известие, новость. Передача информации от
того  кто  отправляет  к  тому,  для  кого
отправлено.
Информация  -  все  то,  чем  могут  быть  дополнены
наши  знания  и  предположения.  Информация  передается  от
человека  к  человеку  при  помощи  связи.  То  есть,  проще
говоря,  информацией  для  нас  будет  все  то,  что  мы  не
знаем.
Связь – способ доставки сообщений, информации
от  адресата  к  абоненту.  Сюда  относится  всё,  с
помощью чего  можно отправить сообщение. Костры Барабаны Почтовые голуби Гонцы Вестовые Первый
телеграф
 Телеграф Шиллинга
а
н
о
т
с
т
и
а ф   У
р
г
е
л
е
   Т
Телеграф Морзе  Телефон
   А л е к с а н д р   Б е л л
   Т е л е ф о н   Б е л л а Сотовый телефон
 Современный телефон
 1-й сотовый телефон Интернет Результаты опроса
одноклассников
Используешь ли ты домашний телефон?
нет; 52%
да; 48% Есть ли у тебя сотовый телефон?
нет; 3%
да; 97% Пользуешься ли ты интернетом?
да; 100% Выводы
 Связь  –  всегда  необходима  человеку,
он старается её улучшить и ускорить.
 Сотовая  связь  выходит  на  первое  место  среди
различных видов связи по причине мобильности.
 Появились  телефоны  с  возможностью
выхода  в  интернет,  и  это  уже  не
роскошь, а необходимость.
 Развитие  связи  не  стоит  на  месте,  и
мне  кажется,  что  скоро  мы  научимся
отправлять сообщения голограммами. Спасибо за
внимание!

file_name: презентация_1.pptx

description: Костры

description: Барабаны

description: Почтовые голуби

description: Гонцы

description: Вестовые

description: Интернет

description:
Пользуешься ли ты интернетом?
да; 100%

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Презентация рассказывает о развитии средств связи с каменного века и до наших дней. Может быть использована в качестве наглядного материала на уроках информатики в 5-8 классах при изучении тем, связанных с обработкой информации. Работа выполнена в виде проекта с определением цели, задач и т.д.

title: Презентация "От костра до Интернета" (внеклассная работа)