extracted_text:
Профилактика
Профилактика
суицидальных
суицидальных
попыток
попыток
средисреди
подростков
подростков Суицид –осознанный акт устранения из
человека смысл.
жизни под воздействием острых
психотравмирующих ситуаций, при
котором собственная жизнь теряет для что
что
62%
62%
всех
всех
и
и
и
и
За
За
последние
последние
годы
годы
значительно
значительно
увеличилось
увеличилось
число
число
суицидальных  попыток  и  завершенных  самоубийств  среди
суицидальных  попыток  и  завершенных  самоубийств  среди
молодежи  и  детей.  Уровень  самоубийств  среди  российских
молодежи  и  детей.  Уровень  самоубийств  среди  российских
подростков  в  настоящее  время  является  одним  из  самых
подростков  в  настоящее  время  является  одним  из  самых
высоких  в  мире.  Анализ  материалов  уголовных  дел
высоких  в  мире.  Анализ  материалов  уголовных  дел
показывает,
самоубийств
показывает,
самоубийств
несовершеннолетними  совершается  из-за  конфликтов  и
несовершеннолетними  совершается  из-за  конфликтов  и
неблагополучия:  боязни  насилия  со  стороны  взрослых,
неблагополучия:  боязни  насилия  со  стороны  взрослых,
бестактного  поведения  и  конфликтов  со  стороны  учителей,
бестактного  поведения  и  конфликтов  со  стороны  учителей,
одноклассников,
безразличия
одноклассников,
безразличия
окружающих. В целом ряде случаев подростки решались на
окружающих. В целом ряде случаев подростки решались на
самоубийство из-за безразличия родителей, педагогов на их
самоубийство из-за безразличия родителей, педагогов на их
проблемы
против
проблемы
против
безразличия и жестокости взрослых. Решаются на такой шаг,
безразличия и жестокости взрослых. Решаются на такой шаг,
как правило, замкнутые, ранимые по характеру, страдающие
как правило, замкнутые, ранимые по характеру, страдающие
от  одиночества  и  чувства  собственной  ненужности,
от  одиночества  и  чувства  собственной  ненужности,
потерявшие  смысл  жизни  подростки.  Также  причиной
потерявшие  смысл  жизни  подростки.  Также  причиной
суицида  может  быть  алкоголизм  и  наркомания,  как
суицида  может  быть  алкоголизм  и  наркомания,  как
родителей,  так  и  самих  подростков,  индивидуальные
родителей,  так  и  самих  подростков,  индивидуальные
психологические  особенности  человека,  внутриличностный
психологические  особенности  человека,  внутриличностный
конфликт и т. д.
конфликт и т. д.
протестовали
протестовали
чёрствости
чёрствости
образом
образом
друзей,
друзей,
таким
таким Существуют категории самоубийц с их
Существуют категории самоубийц с их
психологическими портретами:
психологическими портретами:
• эгоист (выпавший из сообщества),
эгоист (выпавший из сообщества),
альтруист (слишком преданный
альтруист (слишком преданный
сообществу, принимающий смерть "за
сообществу, принимающий смерть "за
компанию"),
компанию"),
• аномичный самоубийца (отсутствие
аномичный самоубийца (отсутствие
общечеловеческих ценностей и
общечеловеческих ценностей и
принятых правил поведения),
принятых правил поведения),
• фаталист (отсутствие необходимых для
фаталист (отсутствие необходимых для
самовыражения свобод).
самовыражения свобод). имеется
имеется
Выделяется  пресуицид
самоотрицание  жизни.
самоотрицание  жизни.
    Существует несколько этапов суицида.
Существует несколько этапов суицида.

пресуицид,  когда  у  человека  появляются
        Выделяется
,  когда  у  человека  появляются

сначала  недифференцированные  мысли,  размышления  об
сначала  недифференцированные  мысли,  размышления  об
отсутствии  ценностей  жизни,  которые  выражаются  в
отсутствии  ценностей  жизни,  которые  выражаются  в
формулировках типа «жить не стоит, устал от такой жизни»
формулировках типа «жить не стоит, устал от такой жизни»
и  тому  подобное.  Не  имеется  четкого  представления  о
и  тому  подобное.  Не  имеется  четкого  представления  о
смерти,
Такие
смерти,
Такие
суицидальные  формы  бывают,  свойственны  и  нормальным
суицидальные  формы  бывают,  свойственны  и  нормальным
людям  в  тех  или  иных  ситуациях.  Но  если  процесс
людям  в  тех  или  иных  ситуациях.  Но  если  процесс
продолжается, то на следующем этапе пресуицида мы видим
продолжается, то на следующем этапе пресуицида мы видим
пассивные  суицидальные  мысли,  которые  характеризуются
пассивные  суицидальные  мысли,  которые  характеризуются
представлениями, фантазиями на тему лишения себя жизни.
представлениями, фантазиями на тему лишения себя жизни.
        Следующий  этап  -  суицидальные  замыслы.  Это  активные
Следующий  этап  -  суицидальные  замыслы.  Это  активные

формы  суицидальности.  Идет  разработка  плана  суицида,
формы  суицидальности.  Идет  разработка  плана  суицида,
продумывается способ, выбирается время и место действия.
продумывается способ, выбирается время и место действия.
     Третий этап - это суицидальные намерения: когда принято
Третий этап - это суицидальные намерения: когда принято

решение  о  самоубийстве
-  непосредственно  суждение,
-  непосредственно  суждение,
решение  о  самоубийстве
возникает  суицидальные  действия.  То  есть  все  эти  этапы
возникает  суицидальные  действия.  То  есть  все  эти  этапы
характеризуют
совершению
характеризуют
совершению
самоубийства в той или иной форме.
самоубийства в той или иной форме.
а
а
подготовку
подготовку
человека
человека
к
к Виды суицида:
Виды суицида:
Истинный.
Истинный.
  Демонстративный суицид (попугать).
Демонстративный суицид (попугать).
  Скрытый суицид (суицидально
Скрытый суицид (суицидально
обусловленное поведение – занятия
обусловленное поведение – занятия
экстремальным спортом, рисковая езда
экстремальным спортом, рисковая езда
на автомобиле, алкогольная или
на автомобиле, алкогольная или
наркотическая зависимость
наркотическая зависимость Причины характерные для
Причины характерные для
подростков с суицидальным
подростков с суицидальным
поведением.
поведением.
•отношения с родителями,
отношения с родителями,
•трудности, связанные со
трудности, связанные со
школой,
школой,
•проблемы взаимоотношений с
проблемы взаимоотношений с
друзьями, в основном
друзьями, в основном
противоположного пола.
противоположного пола. Десять общих черт суицида::
Десять общих черт суицида
1.1. Общей целью суицида является нахождение решения.
Общей целью суицида является нахождение решения.
2.2. Общая задача суицида состоит в прекращении сознания.
Общая задача суицида состоит в прекращении сознания.
3.3. Общим стимулом к совершению суицида является невыносимая
Общим стимулом к совершению суицида является невыносимая
психическая (душевная) боль.
психическая (душевная) боль.
4.4. Общим стрессором при суициде являются  фрустрированные
Общим стрессором при суициде являются  фрустрированные
психологические потребности.
психологические потребности.
5.5. Общей суицидальной эмоцией является беспомощность, безнадежность.
Общей суицидальной эмоцией является беспомощность, безнадежность.
6.6. Общим внутренним отношением к суициду является амбивалентность.
Общим внутренним отношением к суициду является амбивалентность.
7.7. Общим состоянием психики при суициде является сужение когнитивной
Общим состоянием психики при суициде является сужение когнитивной
сферы.
сферы.
8.8. Общим действием при суициде является бегство от действительности.
Общим действием при суициде является бегство от действительности.
9.9. Общим коммуникативным действием при суициде является сообщение о
Общим коммуникативным действием при суициде является сообщение о
своем намерении.
своем намерении.
10.10. Общей закономерностью является соответствие суицидального
Общей закономерностью является соответствие суицидального
поведения общему жизненному стилю поведения.
поведения общему жизненному стилю поведения. МИФЫ
Если  человек  говорит  о  самоубийстве  –
он пытается привлечь к себе внимание
Самоубийство
предупреждения
Самоубийство – явление наследуемое
случается
без
о
могут
Те,  кто  кончают  жизнь  самоубийством,
психически больны
Разговоры
суициде
способствовать его совершению
Если  человек  в  прошлом  совершил
суицидальную  попытку,
то  больше
подобное не повториться
Покушающиеся на самоубийство желают
умереть
к

приводящие
самоубийству
Все,
действия, являются импульсивными
Все  самоубийцы  находятся  в  состоянии
депрессии
Самоубийство
предотвратить
Самоубийцы
помощью
обращаются
невозможно
редко
за
Мифы и факты о самоубийстве
Мифы и факты о самоубийстве
суицидентов  подают  окружающим
ФАКТЫ
Часто  говорящие  о  самоубийстве  переживают  психическую  боль  и
хотят поставить о ней в известность значимых людей
Приблизительно  8  из  10
предупреждающие знаки о грядущем поступке
Человек  использует  аутоагрессивные  модели  поведения,  если  они
существуют в семье или значимом окружении
Многие,
психическими заболеваниями
Разговор о самоубийстве не является причиной, не может быть первым
шагом его предупреждения
Чаще  всего  эти  действия  повторяются  вновь,  и  достигается желаемый
результат
самоубийство,
совершающие
никакими
страдают
не
Подавляющие  большинство  суициентов  скорее  хотят  избавиться  от
невыносимой  психической  (иногда  физической)  боли,  чем  умереть,
поэтому готовы принять помощь
Большинство  людей  обдумывают  свои  планы,  сообщая  о  них
окружающим
Депрессия  часто  связана  с  суицидальными  намерениями,  но  не  все
покушающиеся на свою жизнь страдают ею
Знания о том, куда можно обратиться за помощью, могут предотвратить
большую часть самоубийств
В  течение  полугода,  предшествующем  суицидальной  попытке,  50%
подростков обращаются к врачам или психологам Признаки готовящегося суицида
Признаки готовящегося суицида
• Приведение своих дел в порядок, раздача ценных вещей,
Приведение своих дел в порядок, раздача ценных вещей,
упаковывание. Человек был неряшливым, и вдруг начинает
упаковывание. Человек был неряшливым, и вдруг начинает
все приводить в порядок, делает последние приготовления.
все приводить в порядок, делает последние приготовления.
• Прощание. Может принять форму выражения благодарности
Прощание. Может принять форму выражения благодарности
различным людям за помощь в разное время жизни.
различным людям за помощь в разное время жизни.
• Внешняя удовлетворенность – прилив энергии. Если
Внешняя удовлетворенность – прилив энергии. Если
решение покончить с собой принято, а план составлен, то
решение покончить с собой принято, а план составлен, то
мысли на эту тему перестают  мучить.
мысли на эту тему перестают  мучить.
• Появляется избыток энергии. Внешне  расслабляется –
Появляется избыток энергии. Внешне  расслабляется –
может показаться, что отказался от мысли о самоубийстве.
может показаться, что отказался от мысли о самоубийстве.
• Письменные указания в письмах, записках, дневнике.
Письменные указания в письмах, записках, дневнике.
• Словесные указания или угрозы.
Словесные указания или угрозы.
• Вспышки гнева у импульсивных подростков.
Вспышки гнева у импульсивных подростков.
• Бессонница.
Бессонница.
• Попытки самоубийства в прошлом.
Попытки самоубийства в прошлом. Памятка родителям по профилактике суицида у
Памятка родителям по профилактике суицида у
Во-первых,

Во-первых,
детей
детей
необходимо
необходимо
поставленных
поставленных
целей.
целей.
разговаривать
разговаривать
позитивными.  Нужно
позитивными.  Нужно
с
с
ребенком,  задавать  ему  вопросы  о  его
ребенком,  задавать  ему  вопросы  о  его
состоянии, вести беседы о будущем, строить
состоянии, вести беседы о будущем, строить
планы.  Эти  беседы  обязательно  должны
планы.  Эти  беседы  обязательно  должны
быть
«внушить»
«внушить»
быть
ребенку  оптимистический  настрой,  вселить
ребенку  оптимистический  настрой,  вселить
уверенность,  показать,  что  он  способен
уверенность,  показать,  что  он  способен
добиваться
Не
добиваться
Не
обвинять  ребенка  в  «вечно  недовольном
обвинять  ребенка  в  «вечно  недовольном
виде»  и  «брюзгливости»,  лучше  показать
виде»  и  «брюзгливости»,  лучше  показать
ему  позитивные  стороны  и  ресурсы  его
ему  позитивные  стороны  и  ресурсы  его
личности. Не надо сравнивать его с другими
личности. Не надо сравнивать его с другими
ребятами  –  более  успешными,  бодрыми,
ребятами  –  более  успешными,  бодрыми,
добродушными.  Эти  сравнения  усугубят  и
добродушными.  Эти  сравнения  усугубят  и
без  того  низкую  самооценку  подростка.
без  того  низкую  самооценку  подростка.
Можно
подростка-
Можно
подростка-
сегодняшнего  с  подростком-вчерашним  и
сегодняшнего  с  подростком-вчерашним  и
настроить  на  позитивный  образ  подростка-
настроить  на  позитивный  образ  подростка-
завтрашнего.
завтрашнего.
сравнить
сравнить
только
только Памятка родителям по профилактике суицида у
Памятка родителям по профилактике суицида у
детей
детей
• Во-вторых,
Во-вторых, заняться с ребенком новыми делами.
 заняться с ребенком новыми делами.
Каждый день узнавать что-нибудь новое, делать
Каждый день узнавать что-нибудь новое, делать
то, что никогда раньше не делали. Внести
то, что никогда раньше не делали. Внести
разнообразие в обыденную жизнь. Записаться в
разнообразие в обыденную жизнь. Записаться в
тренажерный зал или хотя бы завести привычку
тренажерный зал или хотя бы завести привычку
делать утреннюю гимнастику, прокладывать
делать утреннюю гимнастику, прокладывать
новые прогулочные маршруты, съездить в
новые прогулочные маршруты, съездить в
выходные на увлекательную экскурсию,
выходные на увлекательную экскурсию,
придумывать новые способы выполнения
придумывать новые способы выполнения
домашних обязанностей, посетить кинотеатр,
домашних обязанностей, посетить кинотеатр,
выставки, сделать в доме генеральную уборку.
выставки, сделать в доме генеральную уборку.
Можно завести домашнее животное – собаку,
Можно завести домашнее животное – собаку,
кошку, хомяка, попугаев или рыбок. Забота о
кошку, хомяка, попугаев или рыбок. Забота о
беззащитном существе может мобилизовать
беззащитном существе может мобилизовать
ребенка и настроить его на позитивный лад.
ребенка и настроить его на позитивный лад. детей
детей
Памятка родителям по профилактике суицида у
Памятка родителям по профилактике суицида у
• В-третьих,
В-третьих, подростку необходимо соблюдать
 подростку необходимо соблюдать
режим дня. Необходимо проследить за тем,
режим дня. Необходимо проследить за тем,
чтобы он хорошо высыпался, нормально
чтобы он хорошо высыпался, нормально
питался, достаточно времени находился на
питался, достаточно времени находился на
свежем воздухе, занимался подвижными
свежем воздухе, занимался подвижными
видами спорта. Депрессия –
видами спорта. Депрессия –
психофизиологическое состояние. Необходимо
психофизиологическое состояние. Необходимо
поддерживать физическое состояние
поддерживать физическое состояние
подростка в этот период.
подростка в этот период. детей
детей
Памятка родителям по профилактике суицида у
Памятка родителям по профилактике суицида у
• И, в-четвертых
И, в-четвертых, если есть какие-то изменения
, если есть какие-то изменения
в поведении подростка, которые вы не
в поведении подростка, которые вы не
можете объяснить, необходимо обратиться за
можете объяснить, необходимо обратиться за
консультацией к специалисту – психологу,
консультацией к специалисту – психологу,
психотерапевту, педагогу.
психотерапевту, педагогу. • Для того, чтобы поверить в ребенка, родитель
Для того, чтобы поверить в ребенка, родитель
должен  иметь мужество и желание сделать
иметь мужество и желание сделать
должен
следующее:
следующее:
– забыть о прошлых неудачах;
забыть о прошлых неудачах;
– помочь ребенку обрести уверенность в том, что он
помочь ребенку обрести уверенность в том, что он
справится с данной задачей;
справится с данной задачей;
– позволить ребенку «начать с нуля», веря в его
позволить ребенку «начать с нуля», веря в его
способность достичь успеха;
способность достичь успеха;
– помнить  о прошлых удачах и возвращать к ним, а не
помнить  о прошлых удачах и возвращать к ним, а не
к ошибкам.
к ошибкам.
• Очень важно позаботиться о том, чтобы создать
Очень важно позаботиться о том, чтобы создать
ребенку ситуацию с гарантированным успехом. Успех
ребенку ситуацию с гарантированным успехом. Успех
порождает успех и усиливает уверенность в своих
порождает успех и усиливает уверенность в своих
силах как у ребенка, так и у родителя.
силах как у ребенка, так и у родителя. для того, чтобы поддержать ребенка, необходимо:
, необходимо:
• Итак,
Итак, для того, чтобы поддержать ребенка
• Опираться на сильные стороны ребенка.
Опираться на сильные стороны ребенка.
• Не подчеркивать промахи ребенка.
Не подчеркивать промахи ребенка.
• Показать, что вы удовлетворены ребенком.
Показать, что вы удовлетворены ребенком.
• Уметь помочь  ребенку разбить большие задания на более
Уметь помочь  ребенку разбить большие задания на более
мелкие, такие, с которыми он  может справиться.
мелкие, такие, с которыми он  может справиться.
• Внести юмор во взаимоотношения с ребенком.
Внести юмор во взаимоотношения с ребенком.
• Проводить больше времени с ребенком.
Проводить больше времени с ребенком.
• Знать обо всех попытках ребенка справиться с заданием.
Знать обо всех попытках ребенка справиться с заданием.
• Уметь взаимодействовать с ребенком.
Уметь взаимодействовать с ребенком.
• Позволить ребенку самому  решать проблемы там, где это
Позволить ребенку самому  решать проблемы там, где это
возможно.
возможно.
• Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний.
Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний.
• Принимать индивидуальность ребенка.
Принимать индивидуальность ребенка.
• Проявлять сопереживание и веру в вашего ребенка.
Проявлять сопереживание и веру в вашего ребенка.
• Демонстрировать оптимизм.
Демонстрировать оптимизм.
Существуют слова, которые поддерживают ребенка, и слова,
Существуют слова, которые поддерживают ребенка, и слова,
которые разрушают его веру в себя.
которые разрушают его веру в себя. • ССлова поддержки ребенка:
лова поддержки ребенка:
• «Зная тебя, я уверен, что ты сделаешь все
«Зная тебя, я уверен, что ты сделаешь все
хорошо».
хорошо».
• «Ты делаешь это очень хорошо».
«Ты делаешь это очень хорошо».
• «Это серьезный вызов, но я уверен, что ты к
«Это серьезный вызов, но я уверен, что ты к
нему готов».
нему готов».
• Рекомендации педагогам по оказанию поддержки
Рекомендации педагогам по оказанию поддержки
ребенку, имеющему признаки суицидального риска
ребенку, имеющему признаки суицидального риска
вы потрясены сложившейся ситуацией;
наклонности в данном индивиде, не игнорируйте предупреждающие знаки;
 не отталкивайте его, если он решил разделить с вами проблемы, даже если
  доверьтесь своей интуиции, если вы чувствуете суицидальные
  не предлагайте того, чего не в состоянии сделать;
 дайте знать, что хотите ему помочь, но не видите необходимости в том,
чтобы хранить все в секрете, если какаято информация может повлиять
на его безопасность;
  сохраняйте спокойствие и не осуждайте его, не зависимо от того, что он
  говорите искренне, постарайтесь определить, насколько серьезна угроза:
говорит;
вопросы о суицидальных мыслях не приводят к попыткам покончить счеты
с жизнью, на самом деле они помогут почувствовать облегчение от
осознания проблемы;
знак реальной опасности;
  постарайтесь узнать у него план действий, так как конкретный план – это
 убедите его, что есть конкретный человек, к которому можно
обратиться за помощью;   не предлагайте упрощенных решений;
не предлагайте упрощенных решений;
  дайте понять, что хотите поговорить о чувствах,
дайте понять, что хотите поговорить о чувствах,
что не осуждаете его за эти чувства;
что не осуждаете его за эти чувства;
  помогите ему понять, что сильный стресс мешает
помогите ему понять, что сильный стресс мешает
полностью осознать ситуацию, ненавязчиво
полностью осознать ситуацию, ненавязчиво
посоветуйте, как найти какоелибо решение и
посоветуйте, как найти какоелибо решение и
управлять кризисной ситуацией;
управлять кризисной ситуацией;
  помогите найти людей и места, которые смогли
помогите найти людей и места, которые смогли
бы снизить пережитый стресс;
бы снизить пережитый стресс;
при малейшей возможности действуйте так, чтобы
при малейшей возможности действуйте так, чтобы
несколько изменить его внутреннее состояние;
несколько изменить его внутреннее состояние;
  помогите ему понять, что присутствующее
помогите ему понять, что присутствующее
чувство безнадежности не будет длиться вечно.
чувство безнадежности не будет длиться вечно. ЧТО МОЖЕТ УДЕРЖАТЬ
ЧТО МОЖЕТ УДЕРЖАТЬ
Установите заботливые взаимоотношения с
 Установите заботливые взаимоотношения с
ребенком
ребенком
Будьте внимательным слушателем
 Будьте внимательным слушателем
Будьте искренними в общении, спокойно и
 Будьте искренними в общении, спокойно и
доходчиво спрашивайте о тревожащей ситуации
доходчиво спрашивайте о тревожащей ситуации
Помогите определить источник психического
 Помогите определить источник психического
дискомфорта
дискомфорта
Вселяйте надежду, что все проблемы можно
 Вселяйте надежду, что все проблемы можно
решить конструктивно
решить конструктивно
Помогите ребенку осознать его личностные
 Помогите ребенку осознать его личностные
ресурсы
ресурсы
Окажите поддержку в успешной реализации
 Окажите поддержку в успешной реализации
ребенка в настоящем и помогите
ребенка в настоящем и помогите
определить перспективу на будущее.
 определить перспективу на будущее. Рекомендации педагогам и родителям
Рекомендации педагогам и родителям
в случае, если у ребенка замечена
в случае, если у ребенка замечена
склонность к самоубийству.
склонность к самоубийству.
Внимательно выслушайте решившегося на самоубийство
1.    Внимательно выслушайте решившегося на самоубийство
1.
подростка, в состоянии душевного кризиса, прежде всего
подростка, в состоянии душевного кризиса, прежде всего
необходим кто-нибудь, кто готов выслушать. Приложите все
необходим кто-нибудь, кто готов выслушать. Приложите все
усилия, чтобы понять проблему, скрытую за словами.
усилия, чтобы понять проблему, скрытую за словами.
2.    Оцените серьезность намерения и чувств ребенка. Если он или
2.    Оцените серьезность намерения и чувств ребенка. Если он или
она уже имеют конкретный план самоубийства, ситуация более
она уже имеют конкретный план самоубийства, ситуация более
острая, чем если эти планы расплывчаты и неопределенны.
острая, чем если эти планы расплывчаты и неопределенны.
3.    Оцените глубину эмоционального кризиса. Подросток: может
3.    Оцените глубину эмоционального кризиса. Подросток: может
испытывать серьезные трудности, но при этом и не помышлять
испытывать серьезные трудности, но при этом и не помышлять
о самоубийстве. Часто человек, недавно находящейся в
о самоубийстве. Часто человек, недавно находящейся в
состоянии депрессии, вдруг начинает бурную, неустанную
состоянии депрессии, вдруг начинает бурную, неустанную
деятельность такое поведение также может служить
деятельность такое поведение также может служить
основанием для тревоги.
основанием для тревоги.
4.    Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым
4.    Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым
незначительным обидам и жалобам.
незначительным обидам и жалобам.
Не бойтесь прямо спросить, не думают ли они о самоубийстве.
5.    Не бойтесь прямо спросить, не думают ли они о самоубийстве.
5.
Опыт показывает, что такой вопрос редко приносит вред. Часто
Опыт показывает, что такой вопрос редко приносит вред. Часто
подросток бывает рад возможности высказать свои проблемы.
подросток бывает рад возможности высказать свои проблемы. Рекомендуемые формы
Рекомендуемые формы
профилактической работы с
профилактической работы с
обучающимися
обучающимися
Акция «Я выбираю жизнь»
Акция «Я выбираю жизнь»
Классный час «Поиск позитивных путей
Классный час «Поиск позитивных путей
разрешения конфликтных ситуаций»
разрешения конфликтных ситуаций»
Конкурс сочинений о смысле жизни
Конкурс сочинений о смысле жизни
(например, «Несколько слов о поиске
(например, «Несколько слов о поиске
смысла в жизни» или «Классики литературы
смысла в жизни» или «Классики литературы
о смысле жизни»)
о смысле жизни»)  Тренинговые занятия «Дорога к спасению души»
Тренинговые занятия «Дорога к спасению души»
 Круглый стол «Я в этом мире не один» (по проблеме
Круглый стол «Я в этом мире не один» (по проблеме
одиночества личности учащегося в социуме и дома)
одиночества личности учащегося в социуме и дома)
 Конференция «Наше духовное богатство»
Конференция «Наше духовное богатство»
 Воспитательный час «Экстремальная ситуация. Как себя
Воспитательный час «Экстремальная ситуация. Как себя
вести?»
вести?»
 Психологопедагогические групповые консультации на
Психологопедагогические групповые консультации на
темы «Умей владеть собой», «Приемы снятия
темы «Умей владеть собой», «Приемы снятия
психологического напряжения»,
психологического напряжения»,
 «Экзамен без стресса»
«Экзамен без стресса»
 Кинолекторий на тему «Нравственные ценности»
Кинолекторий на тему «Нравственные ценности»
 Час информирования «10 сентября – Всемирный день
Час информирования «10 сентября – Всемирный день
предотвращения самоубийств»
предотвращения самоубийств»
 Цикл классных часов для учащихся 8 – 11 классов «Жизнь
Цикл классных часов для учащихся 8 – 11 классов «Жизнь
прекрасна!»
прекрасна!» Работа с семьей
Работа с семьей
  Родителей знакомим с информацией о
Родителей знакомим с информацией о
причинах, факторах, динамике
причинах, факторах, динамике
суицидального поведения, даются
суицидального поведения, даются
рекомендации, как заметить надвигающийся
рекомендации, как заметить надвигающийся
суицид, что делать, если у ребенка замечены
суицид, что делать, если у ребенка замечены
признаки суицидального поведения
признаки суицидального поведения Рекомендуемые формы
Рекомендуемые формы
профилактической работы с
профилактической работы с
родителями
родителями
Родительские собрания «Подростковый суицид»
Родительские собрания «Подростковый суицид»
Информационные листы и памятки для родителей
Информационные листы и памятки для родителей
Психологопедагогическое консультирование
Психологопедагогическое консультирование
родителей по вопросам проблемных
родителей по вопросам проблемных
(конфликтных) взаимоотношений с детьми.
(конфликтных) взаимоотношений с детьми.
Психолого педагогические консультации на темы:
Психолого педагогические консультации на темы:
«Роль семьи в развитии ребенка», «Семейная
«Роль семьи в развитии ребенка», «Семейная
атмосфера», «Супружеский конфликт и
атмосфера», «Супружеский конфликт и
эмоциональное состояние ребенка», «Детско
эмоциональное состояние ребенка», «Детско
родительский конфликт и способы его
родительский конфликт и способы его
преодоления», «Семейная жестокость» и т.д.
преодоления», «Семейная жестокость» и т.д. Консультации для родителей
Консультации для родителей
Приглашение родителей и учащихся (по
Приглашение родителей и учащихся (по
необходимости) на индивидуальные беседы
необходимости) на индивидуальные беседы
с педагогом, психологом.
с педагогом, психологом.
Работа по профилактике отрицательных
Работа по профилактике отрицательных
привычек: курение, токсикомания,
привычек: курение, токсикомания,
наркомания.
наркомания.
Педагогические практикумы на следующие
Педагогические практикумы на следующие
темы: «Какой вы родитель», «Как помочь
темы: «Какой вы родитель», «Как помочь
ребенку учиться», «Какой у вас ребенок»,
ребенку учиться», «Какой у вас ребенок»,
«Претензии к моему ребенку» и т.д
«Претензии к моему ребенку» и т.д Работа с педколлективом
Работа с педколлективом
С педагогами проводится психологическое
С педагогами проводится психологическое
просвещение в вопросах психологического
просвещение в вопросах психологического
здоровья самих педагогов, а также
здоровья самих педагогов, а также
дезадаптивного поведения детей и
дезадаптивного поведения детей и
подростков, в том числе суицидального,
подростков, в том числе суицидального,
дается информация о мерах профилактики
дается информация о мерах профилактики
суицида среди детей и подростков.
суицида среди детей и подростков. Литература по проблеме
Литература по проблеме
 Актуальные проблемы суицидологии: Сборник трудов московского НИИ
Актуальные проблемы суицидологии: Сборник трудов московского НИИ
психиатрии. — М., 1978.
психиатрии. — М., 1978.
 Амбрумова А.Г. Индивидуальнопсихологические аспекты суицидального
Амбрумова А.Г. Индивидуальнопсихологические аспекты суицидального
поведения // Актуальные проблемы суицидологии. — М., 1978.
поведения // Актуальные проблемы суицидологии. — М., 1978.
 Амбрумова А.Г. Методические рекомендации по профилактике суицидальных
Амбрумова А.Г. Методические рекомендации по профилактике суицидальных
действий в детском и подростковом возрасте. — М., 1978.
действий в детском и подростковом возрасте. — М., 1978.
   Акопов Г. В. и др. (ред.) Методы профилактики суицидального поведения. –
Акопов Г. В. и др. (ред.) Методы профилактики суицидального поведения. –
СамараУльяновск, 1998
СамараУльяновск, 1998
 Дюркгейм Э. Самоубийство (социологический этюд). — М., Мысль, 1994.
Дюркгейм Э. Самоубийство (социологический этюд). — М., Мысль, 1994.
 Исаев Д.С. Психология суицидального поведения. — Самара, 2000. 8.
Исаев Д.С. Психология суицидального поведения. — Самара, 2000. 8.
Леонгард К. Акцентуированные личности. – РостовнаДону: Феликс, 1997. 10.
Леонгард К. Акцентуированные личности. – РостовнаДону: Феликс, 1997. 10.
Лукас К., Сейден Г. Молчаливое горе: жизнь в тени самоубийства. – М.:
Лукас К., Сейден Г. Молчаливое горе: жизнь в тени самоубийства. – М.:
Смысл, 2000.
Смысл, 2000.
 Профес
Професійний довідник соціальногго педагога. Харків, “ОСНОВА,”2011.
ійний довідник соціальногго педагога. Харків, “ОСНОВА,”2011.
 . ПуричПейакович Й., Дуньич Д. Й. Самоубийство подростков. – М.:
. ПуричПейакович Й., Дуньич Д. Й. Самоубийство подростков. – М.:
Медицина,2000.
Медицина,2000.
 Очарова Р.В. Справочник социального педагога. М.,”Сфера,” 2011.
Очарова Р.В. Справочник социального педагога. М.,”Сфера,” 2011.
 Старшенбаум Г. В. Формы и методы кризисной психотерапии. Методическое
Старшенбаум Г. В. Формы и методы кризисной психотерапии. Методическое
рекомендаци. – М., 1987.
рекомендаци. – М., 1987. Спасибо за
внимание.
 Больших Вам
успехов !

file_name: през для слушателей.ppt

intro: Данная презентация содержит информацию о мерах профилактики суицидальных попыток среди подростков, а также причинах и стадиях развития суицида, первых признаках суицидального поведения. Также в статье описываются общие черты, характерные для суицидальной личности. Также в статье содержится памятки для родителей и педагогов по профилактике суицида.

title: Профилактика суицидальных попыток среди подростков.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Вейделевская средняя общеобразовательная школа
Вейделевского района Белгородской области»

Индивидуальный итоговый проект
По биологии
(исследовательская работа )
Тема: «Формула здоровья».
Подготовила ученица 9 « Б» класса
Овсянникова Дина Николаевна
                                                                                Руководитель проекта  :
                                                                                учитель географии
                                                                                Лаврова Ирина
                                                                                Александровна Актуальность
• В современном мире остро стоит вопрос охраны здоровья
людей.  Особенно    молодое  поколение  не  уделяет  ему
должного  внимания,  не  правильно  питаясь,  употребляя
алкоголь,  куря.  Всё  это  можно  назвать  одним  словом-
вредные привычки, не правильный образ жизни. • Целью исследования является  приобщение участников
данного  мероприятия  к  ведению  здорового  образа
жизни.
•   Задачи:
здоровья.  Дать
представление  о  том,  что  такое  здоровый  образ  жизни,
разобрать  составляющие  здоровья;  подвести  итог,  что
способствует  здоровью,  а  что  приносит  вред.  Дать
наглядное  подтверждение  всем  плюсам  и  минусам.
Создать  благоприятную
каждого
участника мероприятия.
вывести  формулу
атмосферу  для Факторы образа жизни Питание
Вредные
привычки
Физическая
активность
Образ
жизни
Режим
дня
Окружающ
ая среда Питание Закаливание Физическая активность (занятие спортом) Вредные привычки Влияние окружающей среды на здоровье
человека Медицина Наследственность Спасибо за
внимание!

file_name: Формула здоровья.pptx

description: Факторы образа жизни

description: Питание

description: Закаливание

description: Физическая активность (занятие спортом)

description: Вредные привычки

description: Медицина

description: Наследственность

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Презентация для индивидуального итогового проекта 9 класса,содержащая информацию о том,как необходимо заботиться о своем здоровье: отказаться от переедания и вредных привычек;своевременно обращаться к врачу и делать прививки;употреблять больше овощей ,фруктов и молока. Так же говориться о воздействии на организм человека окружающей среды.

география

group: Дисциплины

title: Формула здоровья


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Вейделевская средняя общеобразовательная школа
Вейделевского района Белгородской области»
Индивидуальный итоговый проект

По географии
(реферат)
Тема: «Роль семейных ферм Белогорья
в  сельском хозяйстве Вейделевском районе».
Подготовил ученик 9 « В « класса
Черноволов Дмитрий Александрович

                                                                                Руководитель проекта  :
                                                                                учитель географии
                                                                                Лаврова Ирина
                                                                                Александровна
Вейделевка,2018  Сельское хозяйство  отрасль, которая
обеспечивает население продуктами питания.
Важно , чтобы они были натуральными и
высокого качества. Частные
сельхозпредприятия всегда стремились к этой
цели, по этому меня заинтересовал вопрос
производстве такой  продукции в нашем районе. Цель проекта:
 познакомиться с семейными фермами
Белогорья и узнать их роль в сельском
хозяйстве Вейделевки и Вейделевского
района
Задачи:
 Изучить информацию о программе
    « Семейные фермы Белогорья»,
 Проанализировать и определить роль их в хозяйстве
Вейделевского района. В области возникла реальная
необходимость в
переориентации части
сельского населения на
развитие
предпринимательской
деятельности.
     Была разработана программа
«Семейные фермы
Белогорья»  уникальная
программа  , вступившая в
силу в 2007 году и успешно
действующая сегодня.  Правительство Белгородской области дало старт
программе "Семейные фермы Белогорья" 18 июня
2007 года.
Миссия программы
обеспечить социальную
стабильность на всей
Белгородской области
через экономическое
развитие сельских
территорий.
Генеральная цель:
Создать в сельской
местности Белгородской
области системы
предприятий,
позволяющие в год
производить,
перерабатывать и
реализовывать
сельскохозяйственную
продукцию.  вертикальная система
управления
 →
     «область
→
 поселение
  район
семейная ферма».
→  Общая численность участников программы по
итогам 2017 года составляет более 34 500 жителей
области. Индикатором эффективного развития
Программы считается значительное увеличение
количества уже сформировавшихся стабильно
работающих и получающих прибыль
предпринимателей – семейных ферм. На конец
2017 года их количество составляет 3 323 единицы.
Средний доход на 1 семейную ферму составил
более 1 млн. 850 тыс. рублей в год Панина    Галина
Владимировна — руководитель
координационного центра За 10 лет существования программы «Семейные фермы
Белогорья» реализовано 10 проектов по развитию
пчеловодства, рыбоводства, садоводства, цветоводства и
животноводства. 

Руководителем
является Галкина
Марина Валентиновна
Занимается
выращиванием
овощей закрытого
грунта  и  рассады
цветов Чумак Геннадий Иванович является
руководителем данного хозяйства.
Занимается производством
зерновых культур.
Всего пашни используемой под
посевы культур 1272,4 га 


Руководителем
является Поманисточко
Николай Васильевич
Занимается
производством
зерновых и технических
 культур
Всего пашни в
обработке 2279,7 га 

Руководителем
является
Снаговский
Николай
Филлипович
Занимаются
производством
яблок В сентябре 2007 года в рамках программы
«Семейные фермы Белогорья» создан и работает
снабженческосбытовой сельскохозяйственный
потребительский  кооператив Вейделевское молоко»
СССПоК «Вейделевское молоко»
Председатель  Аниканова Татьяна Алексеевна»
СССПоК «Вейделевское молоко» занимается сбором
молока у населения района.
За 2017 год собрано 4907,2 тонны молока на сумму
82 млн. руб.  В хозяйстве
ГРИДЯКИН
ВИКТОР
НИКОЛАЕВИ
Ч более 20
голов дойного
стада  На сегодняшний день в
нашем районе новым
направлением является
разведение мясного скота
казахской белоголовой
породы.
 В 2016 году на территорию
района было завезено 100
голов данной породы 

Руководителем
является Тарасенко
Виктор Васильевич
Занимается
производством рыбы и
рыбопосадочного
материала  Пчелопарк «Еремчино»
Руководитель
Нероденко Владимир
Иванович,
 Пчелопарк Грицинин»
Руководитель
Дмитриенко Анна
Сергеевна,
 Пчелопарк «Гаплеевка»
Руководитель Щетинин
Владимир Иванович. Серьезный вклад в развитие
сельского
предпринимательства вносят
мероприятия в рамках
программы по развитию
сельского хозяйства.
Поддержка со стороны
государства позволяет
начинающим хозяйствам встать
на ноги, осуществить
капитальные вложения,
которые они не смогли бы
сделать за счет иных
источников финансирования. Спасибо за
внимание!

file_name: СФХ Вейделевского района.ppt

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
В области возникла реальная необходимость в переориентации части сельского населения на развитие предпринимательской деятельности. Была разработана программа «Семейные фермы Белогорья» - уникальная программа  , вступившая в силу в 2007 году и успешно действующая сегодня.
Миссия программы:
обеспечить социальную стабильность на всей Белгородской области через экономическое развитие сельских территорий.
Генеральная цель:
Создать в сельской местности Белгородской области системы предприятий, позволяющие в год производить, перерабатывать и реализовывать сельскохозяйственную продукцию.

title: Роль программы " Семейные фермы Белогорья".


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Вейделевская средняя общеобразовательная школа
Вейделевского района Белгородской области»
Индивидуальный итоговый проект
по географии
Тема: « Динамика численности
население Вейделевского района».
Подготовила ученица 9 « В « класса
Жданович Валерия Александровна

Руководитель проекта  :
                                                                                учитель географии
                                                                                Лаврова Ирина
                                                                                Александровна
 П. Вейделевка     2018 г. Выбор данной темы обусловлен  тем, что острая проблема
уменьшения численности населения Российской
Федерации, каждого её региона  и, в частности,
Вейделевского района , является одной из главных проблем
на сегодняшний день. Я думаю, что решение
демографических проблем нашей области очень актуально
сегодня, и поэтому решила привлечь внимание к этой
проблеме. Задачи:
  1.Собрать и предоставить информацию об истории заселения
Вейделевского района
   2. Проанализировать причины убыли населения.
   3. Определить проблемы демографического развития, пути
их решения.
 Предмет  исследования: Вейделевский район.
 Объект исследования: изменение численности население
района. . Переписью 2010 г. на территории Вейделевского района учтено
21670 человек постоянного населения. Динамика
населения — это
изменение
количества
населения.
Изменение
численности
населения может
происходить под
влиянием
механического
движения (миграций)
и в результате
естественного
движения. Формула
естественного
прироста населения
показывает разницу
между количеством
умерших и
родившихся людей
за рассматриваемый
промежуток
времени.  Механическое
движение
населения
происходит в
результате
миграционных
процессов, т.е.
перемещения
людей, связанного,
как правило, со
сменой места
жительства  В 2010 г
Общий
прирост
составил
-6.4+5.1 =
-1.3
промилле
 В 2017 г
Общий
прирост
-6.9 +(-
15.6)=
-22.5
промилле  Материнский (семейный)
капитал – это мера
государственной
поддержки российских
семей, в которых с 2007 по
2021 год включительно
родился (был усыновлен)
второй ребенок (либо
третий ребенок или
последующие дети, если
при рождении
(усыновлении) второго
ребенка. Постановление правительства Белгородской обл.
от 27.02.2006 N 44-пп
(ред. от 14.01.2013)
«Об областной комплексной программе улучшения
демографической ситуации в Белгородской
области»  Решение проблем, связанных с
демографией, является одной
из главных задач на
сегодняшний день. Именно
поэтому в Вейделевском районе
уделяется особое внимание
молодым родителям и
многодетным семьям. 18
января 2018 года в отделе ЗАГС
администрации Вейделевского
района состоялось заседание
семейно-консультативного
центра для молодых
родителей, где они имели
возможность получить
индивидуальные консультации
специалистов отдела ЗАГС,
Управления социальной защиты
населения и Управления
пенсионного фонда  Начальник отдела семьи,
материнства и детства УСЗН
Л.А. Дмитриенко ответила на
все вопросы, касающиеся
назначения и выплаты
детских пособий, а
специалист-эксперт УПФР
О.Е. Дидаренко - о порядке
получения и использования
материнского капитала.
Специалисты отдела ЗАГС
подготовили и вручили
памятки об открытии
именного накопительного
счета «Совершеннолетие» и
разъяснили порядок его
получения. По  сравнению  с  переписью  2002  г.
численность  населения  уменьшилась  на
2885  человек,  или  на  11,7%.Численность
городского  населения  составила  7008
человек, сельского – 14662 человек. Спасибо за
внимание!

file_name: Население Вейделевского района.ppt

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
Цель: Помочь осознать социальную значимость знаний, связанных с изменением численности населения, естественным движением населения , механическим движением населения , половозрастной структурой населения.
Задачи:
Сравнить  демографическую ситуацию  России и Вейделевском районе с помощью статистических данных.                                                        Проанализировать  собранный   материал с целью прогнозирования изменения численности населения.  Определить проблемы демографического развития, предложить пути их решения.


extracted_text:
Урок по химии для
учащихся 8 класса.
Тема: «Основания».
Коцкая Е.И. –учитель химии Алгоритм для выполнения
задания вводного теста.
 1. Активный  + вода
→
 гидроксид  +
водород
         металл                             металла
     (Na,K,Ca,Ba)              (NaOH, KOH,
Ca(OH)2, Ba(OH)2)
Пример:
Ca + H2O → Ca(OH)2 + H2  2.  Оксид  активного    +      вода  →  гидроксид
металла .
            металла
 (Na2O,K2O,CaO,BaO)              (NaOH, KOH,
Ca(OH)2, Ba(OH)2)
 Пример:
 Ca O+ H2O → Ca(OH)2
 3. Кислотный оксид + вода → кислота
 (кроме Si O2)
 Пример:
 P2O5 +3 H2O → 2H3PO4 Тест  вводного контроля.
 Задание №1
 Na + …..→ NaOH + …..
 Вариант I
 …..+H2O → HNO3
   Ba+ ….. → Ba(OH)2 +…..
 Вариант II
   ...+H2O→ H2SO4 Проверка задания №1
 Na + H2O→ NaOH + H2
 Вариант I
 N2O5+3H2O → 2HNO3
    Ba+H2O → Ba(OH)2 +H2
 Вариант II
    SO3 + H2O→ H2SO4  Проверка задания №2
 Zn +H2O   → ZnO + H2
 2K+2H2O= 2KOH+ H2
 Вариант I
 Вариант II
 Проверка задания №3
 Вариант I
Вариант II
 Ca + H2O → Ca(OH)2 + H2           2 K+2H2O→
 CO2+H2O → H2CO3                     Na2O+ H2O→
 K2O+ H2O →2KOH                       SO2+ H2O→
2KOH+ H2
NaOH
H2SO3
 Активные металлы, оксиды активных
металлов, кислотные оксиды  Загадка.
 Из нас не сваришь супа,
 Содержим мы гидроксогруппу,
 И активного металла
 В нашей формуле немало.
 Красим лакмус в синий цвет,
 Мы опасны, спору нет. Листок контроля по теме:
«Основания»
 1)  Основания –  это сложные вещества,
состоящие из атома металла и одной или
нескольких гидроксогрупп  OH.
 2)  KOH  - гидроксид калия
     Ba(OH)2 – гидроксид бария
     Al (OH)3 – гидроксид алюминия
     Fe(OH)3 -  гидроксид железа (III)
      Ti(OH)4  -гидроксид титана  (IV)
  4)  Растворимые в воде основания называются
щелочи.
 5)   NaOH, KOH, Ca(OH)2
 6)   Al (OH)3, Zn(OH)2,  Fe(OH)2
 7)   Немедленно смыть большим количеством
проточной воды, затем протереть повреждённый
участок кожи слабым раствором борной или
уксусной кислоты.
 8)   2 Al(OH)3 = Al2O3+3 H2O
 9)  Реакцию разложения, в результате которой
образуется вода, называют реакцией
дегидратации. Лабораторный опыт «Ознакомление со
свойствами щелочей»
Вопрос
Ответ
состояние
в
растворимость
воде?  Что
1.Агрегатное
веществ.
2.Какова
вещества
наблюдаем?
окраска
3.Как  изменяется
индикатора лакмуса в водном
растворе основания?
4.Как  изменяется
окраска
индикатора  метилоранжа  в
водном растворе основания?
5.Как  изменяется
окраска
индикатора фенолфталеина в
водном растворе основания?
NaOH – гидроксид натрия
 Белое твёрдое вещество
Ca(OH)2 – гидроксид кальция
 Порошок белого цвета
 Хорошо растворяется в воде.
Наблюдаем разогревание
раствора
 Плохо растворим в воде.
 Фиолетовая окраска меняется
на синюю
 Фиолетовая окраска меняется
на синюю
 Оранжевая окраска меняется
на желтую
 Фиолетовая окраска меняется
на синюю
 Бесцветная окраска меняется
на малиновую
 Бесцветная окраска меняется
на малиновую
6. Какова реакция среды?
 Щелочная
 Щелочная Тест итогового контроля.
 Проверка задания №1
 Вариант I                                     Вариант II
    LI OH                                                   RbOH
    Cu(OH)2                                            Sn(OH)4
    Pb(OH)2                                              Fe(OH)3
     Проверка задания №1
    Вариант I
Ответ: раствор имеет щелочную среду.
   Вариант II
Ответ: сильно гигроскопичен, активно
поглощает пары воды из воздуха Рефлексия
 – Что нового вы узнали сегодня о
гидроксидах?
 – Можно ли считать, что ваши цели на
урок достигнуты?
 – Оцените свою деятельность на уроке,
дайте оценку полученным знаниям, их
значимости в дальнейшей деятельности.
  -  Я понял, что …
  -  Я научился …
  - Мне необходимо … Задание на дом:§ 34. вопросы
№1.2.3,6 на стр.132 (устно)
Спасибо всем за
работу на уроке.

file_name: Презентация к уроку..pptx

intro:
Урок проводится в 8  классе. Учащиеся в классе имеют разный уровень обучаемости и обученности,. поэтому   необходимо давать задания разного уровня, создавать ситуацию успеха. Так, на этапе актуализации применяется вводный контрольный тест, который состоит из трёх заданий разной степени сложности.  На этапе изучения нового материала учащиеся  попарно самостоятельно работают по учебнику и заполняют листок контроля.  Проверка осмысления нового материала проходиит посредством учебной беседы и с помощью презентации. На этапе резюме ребята выполняют лабораторный опыт. Закрепление материала проводит в виде контрольного тестирования, которое включает обязательную часть и дополнительную часть. У всех есть возможность заработать на уроке баллы.
Данный урок проводится по программе курса химии для 8 класса общеобразовательных учреждений ( авторы  В.В.Ерёмин, Н.Е.Кузьменко, А.А.Дроздов, В.В.Лунин)в теме «Вода. Растворы. Основания», которая изучается после тем: «Первоначальные химические понятия». «Кислород. Оксиды. Валентность», «Водород. Кислоты. Соли».
 Данный седьмой в теме « Вода. Растворы. Основания». Поэтому на уроке «Основания» учитель опирается на  пройденный материал, добиваясь осознанного восприятия учащимися нового материала, настраивает ребят не на заучивание информации, а на осмысление, обсуждение..

title: Презентация к уроку по химии для учащихся 8 класса. Тема: "основания"


extracted_text:
Краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«НиколаевскийнаАмуре промышленногуманитарный техникум»
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Подготовка УМК»
Тема: «Как методически грамотно собрать «пазл» учебно
методического комплекса»
Разработал: С.В.Полканова – преподаватель
2018  Учебнометодический  комплекс  (УМК) дисциплины —  стандартное  название  для
средств  обучения  и  контроля,
совокупности учебнометодической документации,
разрабатываемых для  каждой дисциплины.  УМК  должен  включать  полную  информацию,
достаточную для прохождения дисциплины.
УМК предназначены для обеспечения открытости образовательного процесса и должны
быть доступны любому желающему.
 УМК  по  отдельным  дисциплинам  являются  частью  ООП  (основной  образовательной
программы) специальности.
 Федеральным  законом  от  1  декабря  2007  года  N  309ФЗ  была  утверждена  новая
структура ФГОС ВПО т. н.  3го  поколения,  согласно  которым  образование  должно
вырабатывать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции.
 Структура  УМКД  в  учебных  заведениях  составляется  по  стандарту  утвержденному  в
учреждении. Задачи
Основными задачами учебнометодических комплексов дисциплин
 (профессиональных модулей) являются:
 оптимизация содержания, совершенствование преемственности материала;
 формирование образовательной среды, максимально приближенной к условиям будущей
профессиональной деятельности обучающихся;
 повышение эффективности форм, методов обучения и способов учебной деятельности;
 оптимизация учебнометодического обеспечения учебных дисциплин (профессиональных
модулей);
 совершенствование форм текущего, промежуточного и итогового контроля, организации
проведения итоговых аттестационных испытаний. Содержательные части образовательного стандарта учебной дисциплины:
•введение (выполняется при необходимости);
•наименование;
•область применения;
•нормативные ссылки;
•обозначения и сокращения (выполняется при необходимости);
•цели и задачи дисциплины;
•содержание дисциплины и условия её реализации:
• рабочая программа дисциплины;
• паспорт дисциплины;
• виды и содержание занятий по дисциплине;
• формы и содержание текущей аттестации и итоговой оценки по дисциплине;
• учебнометодические материалы по дисциплине;
• учебнометодическая карта дисциплины;
• специфические особенности преподавания дисциплины (при необходимости);
• лист согласования рабочей программы дисциплины. • использование технических средств обучения и вычислительной техники. Программное
обеспечение дисциплины;
• организация самостоятельной работы студентов по дисциплине;
•
элементы научного поиска при изучении дисциплины.
•приложения (указаны только обязательные):
• методические указания к лабораторному практикуму (выполняются при наличии в
учебном плане);
• методические указания к курсовому проектированию (выполняются при наличии в
учебном плане);
• варианты индивидуальных расчетных заданий и методические указания по их выполнению
(выполняются при наличии в учебном плане);
• контролирующие материалы по дисциплине:
• тесты текущего контроля знаний по дисциплине;
• тесты итогового контроля знаний по дисциплине;
• тесты контроля остаточных знаний по дисциплине. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА
1. Федеральный государственный образовательный стандарт СПО (выдержка по данной дисциплине
(МДК) или программа (примерная) по общеобразовательной дисциплине
2. Рабочая программа учебной дисциплины (профессионального модуля)
3. Календарнотематический план учебной дисциплины (профессионального модуля)
4. Перечень материальнотехнического обеспечения кабинета (лаборатории, мастерской)
5. Методические указания по изучению учебной дисциплины (МДК)
6. Методические указания по проведению лабораторных и практических работ по учебной дисциплине
(МДК)
7. Комплект практических (лабораторных работ) с указанием целей, задач и критериев оценок по
учебной дисциплине (МДК) 8. Методические указания по выполнению самостоятельной внеаудиторной работы обучающегося
по учебной дисциплине (МДК)
9. Разработки самостоятельной внеаудиторной работы обучающегося по учебной дисциплине
(МДК) (по одному образцу каждого вида работы)
10. Методические рекомендации по выполнению курсовых работ по учебной дисциплине (МДК)
11. Тематика курсовых работ по учебной дисциплине (МДК)
12. Экзаменационные билеты по учебной дисциплине (МДК)
13. Раздаточный материал по учебной дисциплине (МДК) (в соответствии с календарно
тематическим планом)
14. Перечень электронных образовательных ресурсов (ЭОР) по учебной дисциплине (МДК) преподавателю по содержанию методических рекомендаций
ПАМЯТКА

Рекомендации по содержанию
методических указаний по изучению дисциплины

1. Пояснительная записка;
2. Требования к знаниям и умениям;
3. Тематический план;
4. Содержание:
 тема;
 вопросы изучаемые в теме;
 контрольные вопросы, варианты примерных заданий, виды самостоятельной работы,
практические занятия, лабораторные работы и т.д.;
 примерные экзаменационные вопросы или вопросы к зачету;
 темы курсовых.
5. Список используемой литературы методических указаний по выполнению практических и лабораторных работ
Рекомендации по содержанию

1. Пояснительная записка;
2. Перечень лабораторных работ и практических занятий.
3. Порядок выполнения каждой работы с указанием целей, задач, критериев оценки;
4. Список используемой литературы.

Рекомендации по содержанию
методических указаний по выполнению самостоятельных работ

1. Пояснительная записка;
2. Виды самостоятельных работ с указанием тем, заданий и требований к выполнению;
3. Список используемой литературы. СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ

file_name: ПАЗЛ УМК ПОЛКАНОВА.pptx

description: СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ

intro: пояснения к презентации

администрации

group: Педагогика

title: Презентация на тему "Как методически грамотно собрать "пазл" учебно-методического комплекса"


extracted_text:
Муниципальное  учреждение дополнительного образования детей
«Майнский центр детского творчества им. Г.Ф. Кныша»
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Фантазии на досуге»
творческого объединения
     «Умелые руки»
        Направленность: художественная
      Возраст учащихся: 914 лет
      Срок реализации: 3 года  (572 часа)

                                                                      Автор/разработчик
                                        Азина Л.М.
                                                                                педагог дополнительного образования
Игнатовка
2017г. общеобразовательной
программы
.
Направленность дополнительной
    Дополнительная образовательная программа
«Фантазии на досуге» имеет художественную
направленность, она способствует
воспитанию у детей художественного вкуса,
развитию творческой инициативы,
самостоятельности, приобретению навыков и
опыта при изготовлении простых, а затем и
более сложных изделий
декоративноприкладного творчества. Актуальность
• Актуальность данной образовательной
программы заключается в создании
благоприятных условий для развития
познавательных возможностей и
изобразительных способностей,
позволяющих раскрыть творческий
потенциал ребенка через  востребованные
на сегодняшний день виды декоративно
прикладного творчества. Новизна программы
• Новизна данной образовательной
программы заключается в обогащении
программы новым содержанием, тематикой
и методами, с использованием
нетрадиционных форм организации учебно
воспитательного процесса. Педагогическая целесообразность
• позволяет  сплотить творческий коллектив,
создать между воспитанниками  здоровую
конкуренцию, стремление к победе, развить у
ребят способность личностного роста,
выявить  их творческий потенциал
•  развить у детей такие качества, которые
помогут в общении со сверстниками, умение
сотрудничать и разрешать возникающие
противоречия в общении ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
• Целью образовательной программы
является приобщение детей к трудовой
деятельности, создание условий для
развития творческой, активной личности
посредством создания предметов
декоративно прикладного творчества Задачи программы
Обучающие:
 обучить основам технического моделирования; основным приемам
  бисеронизания;  технологии изготовления цветов из ткани;
 сформировать навыки работы с простейшими инструментами
(ножницы, линейка, шило, игла, канцелярский нож);
 познакомить с различными видами декоративноприкладного
  творчества.
  Развивающие:
 формировать умение планировать действие в соответствии с
  поставленной задачей;
 формировать коммуникативные навыки;
 способствовать развитию познавательного интереса и творческого
  мышления
  Воспитательные:
 воспитывать художественноэстетический вкус,
аккуратность, трудолюбие, ответственность. Отличительные
особенности программы
• В дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе «Фантазии на
досуге» используется комплексный подход к
содержанию, объединение нескольких видов
декоративноприкладного искусства
(аппликация, вырезание, бисероплетение,
вышивка лентами, пошив мягкой игрушки,
вышивка пайетками и т.п.). Интерес к работе
всегда поддерживают художественное слово,
игровые приемы, мотивация деятельности. Основные формы подведения итогов
реализации программы
• выставки творческих работ
воспитанников;
• выставкиконкурсы декоративно
прикладного творчества на уровне
учреждения, города, области и т.д. Работы детей С П А С И Б О
З А   В Н И М А Н И Е !

file_name: Презентация Фантазии на досуге.pptx

description: Работы детей

description:
С П А С И Б О
З А   В Н И М А Н И Е !

intro: Дополнительная образовательная программа «Фантазии на досуге» имеет художественную направленность, она способствует воспитанию у детей художественного вкуса, развитию творческой инициативы, самостоятельности, приобретению навыков и опыта при изготовлении простых, а затем и более сложных изделий  декоративно-прикладного творчества. Актуальность данной образовательной программы заключается в создании благоприятных условий для развития познавательных возможностей и изобразительных способностей, позволяющих раскрыть творческий потенциал ребенка через  востребованные на сегодняшний день виды декоративно-прикладного творчества.Презентация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Фантазии на досуге»

доп. образование детей

group: Другое


file_name: Презентация Фантазии на досуге.pptx

description:
Муниципальное  учреждение дополнительного образования детей
«Майнский центр детского творчества им. Г.Ф. Кныша»
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Фантазии на досуге»
творческого объединения
     «Умелые руки»
        Направленность: художественная
      Возраст учащихся: 914 лет
      Срок реализации: 3 года  (572 часа)

                                                                      Автор/разработчик
                                        Азина Л.М.
                                                                                педагог дополнительного образования
Игнатовка
2017г.

description:
общеобразовательной
программы
.
Направленность дополнительной
    Дополнительная образовательная программа
«Фантазии на досуге» имеет художественную
направленность, она способствует
воспитанию у детей художественного вкуса,
развитию творческой инициативы,
самостоятельности, приобретению навыков и
опыта при изготовлении простых, а затем и
более сложных изделий
декоративноприкладного творчества.

description:
Актуальность
• Актуальность данной образовательной
программы заключается в создании
благоприятных условий для развития
познавательных возможностей и
изобразительных способностей,
позволяющих раскрыть творческий
потенциал ребенка через  востребованные
на сегодняшний день виды декоративно
прикладного творчества.

description:
Новизна программы
• Новизна данной образовательной
программы заключается в обогащении
программы новым содержанием, тематикой
и методами, с использованием
нетрадиционных форм организации учебно
воспитательного процесса.

description:
Педагогическая целесообразность
• позволяет  сплотить творческий коллектив,
создать между воспитанниками  здоровую
конкуренцию, стремление к победе, развить у
ребят способность личностного роста,
выявить  их творческий потенциал
•  развить у детей такие качества, которые
помогут в общении со сверстниками, умение
сотрудничать и разрешать возникающие
противоречия в общении

description:
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
• Целью образовательной программы
является приобщение детей к трудовой
деятельности, создание условий для
развития творческой, активной личности
посредством создания предметов
декоративно прикладного творчества

description:
Задачи программы
Обучающие:
 обучить основам технического моделирования; основным приемам
  бисеронизания;  технологии изготовления цветов из ткани;
 сформировать навыки работы с простейшими инструментами
(ножницы, линейка, шило, игла, канцелярский нож);
 познакомить с различными видами декоративноприкладного
  творчества.
  Развивающие:
 формировать умение планировать действие в соответствии с
  поставленной задачей;
 формировать коммуникативные навыки;
 способствовать развитию познавательного интереса и творческого
  мышления
  Воспитательные:
 воспитывать художественноэстетический вкус,
аккуратность, трудолюбие, ответственность.

description:
Отличительные
особенности программы
• В дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе «Фантазии на
досуге» используется комплексный подход к
содержанию, объединение нескольких видов
декоративноприкладного искусства
(аппликация, вырезание, бисероплетение,
вышивка лентами, пошив мягкой игрушки,
вышивка пайетками и т.п.). Интерес к работе
всегда поддерживают художественное слово,
игровые приемы, мотивация деятельности.

description:
Основные формы подведения итогов
реализации программы
• выставки творческих работ
воспитанников;
• выставкиконкурсы декоративно
прикладного творчества на уровне
учреждения, города, области и т.д.

description: Работы детей

description:
С П А С И Б О
З А   В Н И М А Н И Е !

intro: Дополнительная образовательная программа «Фантазии на досуге» имеет художественную направленность, она способствует воспитанию у детей художественного вкуса, развитию творческой инициативы, самостоятельности, приобретению навыков и опыта при изготовлении простых, а затем и более сложных изделий декоративно-прикладного творчества. Актуальность данной образовательной программы заключается в создании благоприятных условий для развития познавательных возможностей и изобразительных способностей, позволяющих раскрыть творческий потенциал ребенка через  востребованные на сегодняшний день виды декоративно-прикладного творчества.Презентация программы «Фантазии на досуге»


extracted_text:
О состоянии
исследовательско
й работы в МКОУ
СОШ с.
Малышево Основная цель организации исследовательской
деятельности в школе - повышение общего уровня
знаний, развитие творческих и интеллектуальных
способностей учащихся, подготовка к последующему
продолжению образования.
Задачи:
углубление школьного курса;
развитие нестандартного мышления;
подготовка учащихся к участию в олимпиадах, соревнованиях и конкурсах
по предмету;
ознакомление с возможностями современных информационных
технологий;
обучение методам ведения научных исследований;
воспитание самостоятельности, целеустремленности, трудолюбия, силы
воли и умения работать как самостоятельно так и в команде. В нашей школе
исследовательская
деятельность
реализуется через
внеурочные занятия
«Исследователь» 1 – 7
классы, кружок
«Поиск», ШНО
учащихся и ШНП
конференцию. ШНО - является особой формой
развития одаренных учащихся, это
самостоятельное формирование,
которое объединяет учащихся
школы, способных к научному
поиску, заинтересованных в
повышении своего
интеллектуального и культурного
уровня, стремящихся к углублению
знаний, как по отдельным
предметам, так и в области
современных научных знаний. Структура ШНО
РУКОВОДИТЕЛЬ ШНО
УЧЕНИЧЕСКИЙ
СОВЕТ
(МИНИСТР
ОБРАЗОВАНИЯ)
Разработка эмблемы и девиза ШНО
Составление картотеки учащихся  -
исследователей.
Оформление стенда ШНОУ
Индивидуальная и групповая работа над
проектами и исследованиями.
Участие в олимпиадах, конкурсах,
исследовательских конференциях в течение
года.
Публикация работ в различных образовательных
ресурсах
СТАРШИЙ СОВЕТ
(ПЕДАГОГОВ)
Разработка и утверждение плана
работы.
Распределение обязанностей.
Организация предметных недель.
Индивидуальная работа научных
руководителей с учащимися.
Формирование банка исследовательских
работ учащихся.      ИТОГИ
ШНПК.
ШКОЛЬНАЯ
НАУЧНАЯ
КОНФЕРЕНЦИЯ Предполагаемые темы и
проекты на ШНПК. Формы основных результатов
исследовательской работы учащихся:
 Исследовательскую работу можно представить в различных формах.
 Наиболее распространены:
 компьютерная презентация
 Сообщение
 -доклад
 -стендовый доклад
 -реферат
 -литературный обзор
 Рецензия
 Научная статья
 Кроме того, исследовательскую работу можно представить в форме
видеофильма с текстовым сопровождением.
 Реже демонстрируют в форме действующей модели или макета с текстовым
сопровождением. Школьная научно – практическая
конференция
 Проводится 1 раз в год (Дата утверждается в начале учебного года)
 Выбираются члены жюри ( критерии оценивания есть)
 Участниками конференции могут стать учащиеся школы или творческие группы учащихся.
 На конференцию могут быть представлены научно-исследовательские, проектные и
творческие работы, выполненные учащимися самостоятельно или под руководством педагога.
 Подведение итогов

По результатам работы будут определены:

Победители и призеры награждаются дипломами( 1, 2, 3 степени) и грамотами
соответственно, подарками; участники - сертификатами участника, руководители получают
благодарственные письма за подготовку школьников к участию в конференции.
 Возможно учреждение дополнительных поощрений в номинациях «Лучшее оформление
работы», «Лучшее представление работы», «Самое самостоятельное исследование».
 Лучшие работы оргкомитетом могут быть рекомендованы для участия в научно-практической
конференции школьников более высокого уровня. Предполагаемые проблемы
исследовательской работы в школе:
Привлечение учащихся.
Малая заинтересованность педагогов
Практическое применение результатов
работы
Соблюдение авторских прав.
Распространение результатов
исследовательских, проектных и
творческих работ.

file_name: мой ДОКЛАД О состоянии исследовательской работы в МКОУ СОШ с.pptx

description:
Предполагаемые темы и
проекты на ШНПК.

intro: Презентация "Исследовательско - проектная деятельность в школе" предназначена для руководителей школьного научного общества учащихся с целью организации и структурирования данной работы. Содержит цели , задачи, структуру школьного научного общества, полномочия ученического совета и совета педагогов. Отражены проблемные вопросы в организации данной деятельности.

title: Доклад "Исследовательско - проектная деятельность в школе"


extracted_text:
К  В  Н
Русские народные сказки. Узнайте сказку.
* Из какой сказки эти герои Найдите ошибку.
 Гусочка ряба
 Волк и цыплята
 Редиска
 Скворечник
 Сестрица Аннушка и братец Иванушка
 Четыре медведя
 Утки-лебеди
 Пряник
 Маша и мышка Кто так говорил?
 -Печка, скажи, куда гуси-лебеди
полетели?
 (Машенька)
 -Алёнушка, сестрица моя! Выплынь,
выплынь на бережок…
 (Братец Иванушка)
 -Сяду на пенёк, съем пирожок!
 (медведь) Брейнринг
 1.Как разбила мышка яичко?
 2.Что посадил в землю дед?
 3.Сколько козлят было у козы?
 4.Кто первым поселился в теремке?
 5.Что испекла бабка по просьбе деда?
 6.Какую речку встретила на пути Маша?
 7.Как козлёночек снова стал Иванушкой?
 8. Как Машенька перехитрила медведя?
 9.Где заснула Машенька из сказки «Три  медведя?»
 10. Сколько раз лиса обманула петушка в сказке?«
 11. Какая избушка была у лисы? А у зайца?
 12. Чем ловил волк рыбу?
Кот, петух и лиса»? Назовите отрицательных героев
сказок.
 Кощей
 Иванушка
 Баба-Яга
 Колобок
 Курочка Ряба
 Змей-горыныч
 Дед и бабка
 Леший Закончи сказку.
 1.Приходит коза. Сколько ни звала, ни
причитывала, никто ей не отвечает…
 2. Слуга побежал домой и рассказал
купцу про то, что на реке слышал…
 -Кто ложился в мою постель и смял её?-
заревел Михайло Иваныч страшным
голосом… Разыграйте любую сцену из сказки.
 1. Колобок.
 2.Теремок.
 3.Репка. Подведение итогов
• Сказка-ложь, да в ней намёк,
Добрым молодцам урок. Рефлексия.
Мне понравился урок….
Я собой доволен (довольна)…
Я собой не доволен…
Не    довольна…

description:
К  В  Н
Русские народные сказки.

description:
Узнайте сказку.
*

description: Из какой сказки эти герои

intro: Урок-обобщение после изучения темы "Устное народное творчество" в 5 классе в форме КВН. На слайдах - задания для разных туров игры: "Узнай сказку" (по иллюстрациям), "Назови героев русских народных сказок", "Найди ошибку" (игра на внимательность), "Кто так говорит?"(знание содержания сказок), "Брейн- ринг" (разминка), "Найди отрицательных героев" (умение классифицировать героев ), "Закончи сказку" (умение пересказывать) , "Инсценировка"(артистический конкурс)

title: Слайды к уроку -обобщению по литературе  "Русские народные сказки" (5 класс)


extracted_text:
Творческий проект
Творческий проект
Чердачные
Чердачные
игрушки
игрушки
Выполнила:  Яуфман Ирина
Ученица  8 «А» класса.
Руководитель проекта
Колыхалина С. С. Актуальность:
Актуальность:
  Сейчас Чердачная кукла набирает всё
большую популярность. Эта игрушка
имеет разные названия: интерьерная
кукла, стилизованная, кофейная,
аромакукла. Она предназначена для
украшения интерьера кухни, спальни,
гостиной. Также она может стать
отличным подарком, а благодаря
своему аромату, она придаст тепло,
уют, покой вашему дому, согреет и
подарит ощущение праздника. Чердачная кукла - это примитивная текстильная кукла,
пропитанная коричнево – ванильно -кофейной смесью.
История появления чердачной
История появления чердачной
куклы такова:
куклы
    Одна  женщина  сшила  ее  для  своей  дочки  из
ненужного тряпья. Кукла долгое время пролежала на
чердаке небольшой кофейной фабрики, забытая своей
маленькой  хозяйкой,  которая  время  от  времени  там
играла, когда мама брала девочку с собой на работу.
За  то  время,  которое  кукла  провела  на  чердаке,  она
успела  не  только  запылиться,  но  и  состариться,  и
закоптиться.  А  ещё  –  она  пропиталась  ароматами
кофе, корицы, ванили и других восточных приправ.
. Эта кукла стала прообразом
Эта кукла стала прообразом
современной ароматизированной
современной ароматизированной
текстильной игрушки.
текстильной игрушки.
Пахучая игрушка произошла от тильды — примитивной
текстильной куклы, которую сшила норвежская девочка
Тоне Финангер.
    Если же говорить о внешнем виде «чердачных» кукол,
то первые из них были совсем немного похожи на
тильду. В отличие от Тильды, чердачная кукла может
быть абсолютно любой формы – важен эффект
состаривания.
При создании чердачной куклы нужно добиться эффекта
старой, потрёпанной игрушки. Кукле искусственно
создают потёртости и пришивают заплатки или делают
небрежные швы. В Россию современная «чердачная кукла»
В Россию современная «чердачная кукла»
пришла из Северной Америки. На Рождество
пришла из Северной Америки. На Рождество
американцы запекают булочки и пряники. В
американцы запекают булочки и пряники. В
домах стоит аромат кофе, корицы, ванили.
домах стоит аромат кофе, корицы, ванили.
И чтобы какая-то частичка праздника
И чтобы какая-то частичка праздника
оставалась в доме на  целый год, они
оставалась в доме на  целый год, они
придумали кукол. Шьют кукол, пропитывают
придумали кукол. Шьют кукол, пропитывают
кофе, корицей, ванилью и запекают в
кофе, корицей, ванилью и запекают в
духовке. Американские куклы, выполненные
духовке. Американские куклы, выполненные
в «чердачной технике» получаются черные, а
в «чердачной технике» получаются черные, а
одежда
одежда
на них специально
на них специально
состаривается, отсюда и
состаривается, отсюда и
название «чердачные».
название «чердачные». Особенностью является и то, что при
Особенностью является и то, что при

её изготовлении нет необходимости
её изготовлении нет необходимости
соблюдать строгие пропорции,
соблюдать строгие пропорции,
придерживаться строгих выкроек. Тем и
придерживаться строгих выкроек. Тем и
примечательна примитивная игрушка, что
примечательна примитивная игрушка, что
шьётся она из простых подручных
шьётся она из простых подручных Технологический
Технологический
процесс изготовления
процесс изготовления
чердачной игрушки
чердачной игрушки Для изготовления чердачного
медвежонка нам потребуются:
- выкройка медвежонка     - льняная ткань
- Ножницы                - английские булавочки
- Карандаш               - кисточка
-кофе (натуральный или растворимый),
- корица, ваниль
- синтепон (или любой другой наполнитель)
- ватная палочка
- фен (необязательно)
-  нитки, иголка
- швейная машинка
- сухие румяна
-ленточки,
- пуговички, и любая
-другая фурнитура
-для украшения. Вырезаем
выкройку.
Складываем
кусочек
льняной
ткани вдвое,
прикалываем
выкройку
медвежонка
английскими
булавочками,
и обводим
ее. Открепляем
бумажную
выкройку,
снова
скалываем
ткань
булавочками,
вырезаем.
Данная
выкройка дана с
учетом
припусков на
швы, поэтому
вырезаем прямо
по обводке. Готовим смесь для
«состаривания» ткани.
В чашку – высыпаем 2-
3 чайных ложки кофе,
2 чайных ложки
корицы, и пакетик
ванилина.
 Заливаем кипятком. И
ставим на плиту
вариться. Можно
использовать также и
растворимый кофе, он
дает более темный
цвет при окраске
ткани, но по аромату
проигрывает
натуральному кофе.
 Как только ароматная
смесь закипит,
снимаем ее с плиты, и Приступаем к
покраске ткани.
Раскладываем на
газетке наши
выкройки и
начинаем их
красить. Если
позволяет время,
можно оставить их
сушиться, или
высушить самим
при помощи фена.
А если хотим
добиться более
темного цвета, то
повторяем
процедуру
покраски и сушки
второй раз. Вот что,
получилось
после двойной
покраски.
Обязательно
нужно
разгладить
наши выкройки
утюгом. Лучше
это сделать
через марлю,
чтобы не
испачкать утюг
 в кофейной
смеси. Складываем
наши выкройки
«лицевыми»
сторонами друг
к другу (теми
сторонами,
которые мы
красили), и
сметываем по
всему
периметру.
Лучше
использовать
нитки яркого
цвета, т.к. их
проще потом
удалить Прошиваем
сметанные
выкройки на
швейной машинке
по периметру,
оставляя
небольшое
отверстие для
выворачивания.
Для большей
точности
сшивания можно
обвести контур
медвежонка
карандашом. Удаляем
«сметку». Вот
что должно
получиться. Делаем
небольшие
надрезы в
«угловых»
 местах. Это
нужно для того,
чтобы после
выворачивания
у готового
медвежонка не
было складок в
этих местах. Начинаем
выворачива
ть
будущего
медвежонк
а при
помощи
карандаша Начинам набивать
будущего
мишутку ватой.
 Делаем это при
помощи
карандаша, или
любого другого
узкого предмета.
Набивать лучше
небольшими
кусочками ваты,
чтобы
 он распределился
по тушке более
равномерно.

file_name: ЧЕРДАЧНЫЕ ИГРУШКИ.ppt

intro: Сейчас Чердачная кукла набирает всё большую популярность. Эта игрушка имеет разные названия: интерьерная кукла, стилизованная, кофейная, аромакукла. Она предназначена для украшения интерьера кухни, спальни, гостиной. Также она может стать отличным подарком, а благодаря своему аромату, она придаст тепло, уют, покой вашему дому, согреет и подарит ощущение праздника.Презентация к творческому проекту

title: Проект: «Чердачные игрушки» (презентация)


extracted_text:
Здоровьесберегающ
Здоровьесберегающ
ие  технологии и
ие  технологии и
практика их
практика их
применения на
применения на
уроках физической
уроках физической
культуры и спорта в
культуры и спорта в
условиях
условиях
реализации ФГОС»
реализации ФГОС» «здоровье ребёнка»:
«здоровье ребёнка»:
«Здоровье – бесценное
 «Здоровье – бесценное
достояние не только каждого
достояние не только каждого
человека, но и всего общества»
человека, но и всего общества»
«здоровье – основная ценность
 «здоровье – основная ценность
человека, именно в школьном
человека, именно в школьном
возрасте закладываются
возрасте закладываются
основы здоровьесберегающего
основы здоровьесберегающего
мышления и поведения
мышления и поведения
личности, но школьная среда
личности, но школьная среда
чаще всего не создает условий
чаще всего не создает условий
для укрепления здоровья».
для укрепления здоровья». Проблемы в определении
Проблемы в определении
понятия «Здоровье»
понятия «Здоровье»
Сужение понятия (преобладание
1.1. Сужение понятия (преобладание
физической составляющей)
физической составляющей)
Низкий уровень мотивации на
2.2. Низкий уровень мотивации на
сохранение и укрепление
сохранение и укрепление
индивидуального здоровья
индивидуального здоровья
Идеализация медицинской помощи
3.3. Идеализация медицинской помощи
«Забалтывание" проблемы
4.4. «Забалтывание" проблемы
здоровья
здоровья ““здоровьесберегающая
здоровьесберегающая
образовательная
образовательная
технология”
технология”
Под здоровьесберегающей
 Под здоровьесберегающей
образовательной технологией
образовательной технологией
понимает систему, создающую
понимает систему, создающую
максимально возможные условия для
максимально возможные условия для
сохранения, укрепления и развития
сохранения, укрепления и развития
духовного, эмоционального,
духовного, эмоционального,
интеллектуального, личностного и
интеллектуального, личностного и
физического здоровья всех субъектов
физического здоровья всех субъектов
образования (учащихся, педагогов и
образования (учащихся, педагогов и
др.).
др.). Группы
Группы
здоровьесберегающих
здоровьесберегающих
технологий
технологий
медико-гигиенические;
 медико-гигиенические;
физкультурно-оздоровительные;
 физкультурно-оздоровительные;
технологии обеспечения
 технологии обеспечения
социально-психологического
социально-психологического
благополучия ребенка;
благополучия ребенка;
экологические,
 экологические,
здоровьесберегающие
 здоровьесберегающие
образовательные технологии в
образовательные технологии в
школе.
школе. медико-гигиениические
медико-гигиениические
технологии
технологии

гигиенические условия в соответствии с
гигиенические условия в соответствии с
регламентациями СанПинНов;
регламентациями СанПинНов;
функцианирование в школах медицинских
 функцианирование в школах медицинских
кабинетов;
кабинетов;
проведение занятий лечебной
 проведение занятий лечебной
физкультурой,
физкультурой,

организация здоровьесберегающей среды
организация здоровьесберегающей среды
в ОУв ОУ физкультурно-
физкультурно-

оздоровительная технология
оздоровительная технология
развитие физических качеств,
 развитие физических качеств,
двигательной активности
двигательной активности
становление физической культуры
становление физической культуры
школьников,
школьников,
урок физической культуры,
урок физической культуры,

физкультминутки, физкультпаузы,
 физкультминутки, физкультпаузы,
динамические (подвижные) перемены,
динамические (подвижные) перемены,
воспитание привычки к повседневной
воспитание привычки к повседневной
физической активности и заботе о
физической активности и заботе о
здоровье
здоровье
 Экологические
Экологические
здоровьесберегающие
здоровьесберегающие
технологии
технологии
воспитывать у школьников любовь к
 воспитывать у школьников любовь к
природе;
природе;
приобщение учащихся к
 приобщение учащихся к
исследовательской деятельности в
исследовательской деятельности в
сфере экологии;
сфере экологии;
укрепление духовно-нравственного
   укрепление духовно-нравственного
здоровья учащихся
здоровья учащихся социально-психологического
социально-психологического
Технологии обеспечения
Технологии обеспечения
благополучия ребенка
благополучия ребенка
реализуют специалисты по охране труда,
 реализуют специалисты по охране труда,
защите в чрезвычайных ситуациях,
защите в чрезвычайных ситуациях,
архитекторы, строители, представители
архитекторы, строители, представители
коммунальной службы и т.д. Поскольку
коммунальной службы и т.д. Поскольку
сохранение здоровья рассматривается при
сохранение здоровья рассматривается при
этом как частный случай главной задачи –
этом как частный случай главной задачи –
сохранения, требования и рекомендации
сохранения, требования и рекомендации
этих специалистов подлежат обязательному
этих специалистов подлежат обязательному
учету и интеграции в общую систему
учету и интеграции в общую систему
здоровьесберегающих технологий.
здоровьесберегающих технологий. Здоровьесберегающие
Здоровьесберегающие
технологии
технологии
образовательные
образовательные
технологии, которые основаны на возрастных
 технологии, которые основаны на возрастных
особенностях познавательной деятельности детей,
особенностях познавательной деятельности детей,
обучении на оптимальном уровне трудности
обучении на оптимальном уровне трудности
(сложности), вариативности методов и форм
(сложности), вариативности методов и форм
обучения, оптимальном сочетании двигательных и
обучения, оптимальном сочетании двигательных и
статических нагрузок, обучении в малых группах,
статических нагрузок, обучении в малых группах,
использовании наглядности и сочетании различных
использовании наглядности и сочетании различных
форм предоставлении информации, создании
форм предоставлении информации, создании
эмоционально благоприятной атмосферы,
эмоционально благоприятной атмосферы,
формировании положительной мотивации к учебе
формировании положительной мотивации к учебе
(“педагогика успеха”), на культивировании у
(“педагогика успеха”), на культивировании у
учащихся знаний по вопросам здоровья.
учащихся знаний по вопросам здоровья. Практика применения на
Практика применения на
уроках и в спорте
уроках и в спорте
-урок является основной формой педагогического
-урок является основной формой педагогического
процесса, необходима профессиональная
процесса, необходима профессиональная
компетентность учителя в вопросах
компетентность учителя в вопросах
здоровьесберегающих образовательных технологий;
здоровьесберегающих образовательных технологий;
-использование упражнений и игр различной
-использование упражнений и игр различной
интенсивности и направленности;
интенсивности и направленности;
-развитие основных движений — одно из главных условий
-развитие основных движений — одно из главных условий
всестороннего физического развития растущего
всестороннего физического развития растущего
человека;
человека;
-элементы физической культуры помимо самого урока
-элементы физической культуры помимо самого урока
физкультуры могут быть использованы на других
физкультуры могут быть использованы на других
уроках и переменах: физкультминутки, физкультпаузы,
уроках и переменах: физкультминутки, физкультпаузы,
динамические (подвижные) перемены.
динамические (подвижные) перемены. Цель
Цель
здоровьесберегающей
здоровьесберегающей
технологии в образовании
технологии в образовании
Цель здоровьесберегающих технологий
 Цель здоровьесберегающих технологий
применительно к ребенку – обеспечение высокого
применительно к ребенку
 – обеспечение высокого
уровня реального здоровья как совокупности
уровня реального здоровья как совокупности
осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни
осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни
человека, знаний о здоровье и умений оберегать,
человека, знаний о здоровье и умений оберегать,
поддерживать и сохранять его, компетентности,
поддерживать и сохранять его, компетентности,
позволяющей школьнику самостоятельно и
позволяющей школьнику самостоятельно и
эффективно решать задачи здорового образа жизни
эффективно решать задачи здорового образа жизни
и безопасного поведения, задачи, связанные с
и безопасного поведения, задачи, связанные с
оказанием элементарной медицинской,
оказанием элементарной медицинской,
психологической самопомощи и помощи.
психологической самопомощи и помощи.
 ЦельЦель  применительно к взрослым
применительно к взрослым – это
 – это
содействие становлению культуры здоровья, в том
содействие становлению культуры здоровья, в том
числе культуры профессионального здоровья
числе культуры профессионального здоровья
преподавателей и просвещение родителей.
преподавателей и просвещение родителей.

intro:
«Здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества»
«здоровье – основная ценность человека, именно в школьном возрасте закладываются основы здоровьесберегающего мышления и поведения личности, но школьная среда чаще всего не создает условий для укрепления здоровья».
Сужение понятия (преобладание физической составляющей)
Низкий уровень мотивации на сохранение и укрепление индивидуального здоровья
Идеализация медицинской помощи
«Забалтывание" проблемы здоровьяСужение понятия (преобладание физической составляющей)
Низкий уровень мотивации на сохранение и укрепление индивидуального здоровья
Идеализация медицинской помощи
«Забалтывание" проблемы здоровья

title: Здоровьесберегающие  технологии и практика их применения на уроках физической культуры и спорта в условиях реализации ФГОС»


extracted_text:
Спорт – как
Спорт – как
бы борьба
бы борьба II зимние олимпийские
игры
Сент – Мориц
(Швейцария)
11-19 февраля
1928 г. На играх
На играх
участвовали 464
участвовали 464
спортсмена из
спортсмена из
25 стран
25 стран соревнования по
соревнования по
Дополнительно проходили
Дополнительно проходили
скелетону – это одна из
скелетону – это одна из
разновидностей санного
разновидностей санного
спорта – и хоккею
спорта – и хоккею •  В Сент – Морице была своя
героиня – норвежская
фигуристка Соня Хени
•     Вне конкуренции был
конькобежец Клас Тунберг
(2 золотые медали). Он стал
одним из самых именитых
конькобежцев в истории спорта. «олимпизм – это
философия жизни,
возвышающая и
объединяющая в
сбалансированное
целое достоинства
тела, воли и разума»

intro:
Сент – Мориц (Швейцария)
11-19 февраля 1928 г.
На играх участвовали 464 спортсмена из 25 стран
Дополнительно проходили соревнования по скелетону – это одна из разновидностей санного спорта – и хоккею
 В Сент – Морице была своя героиня – норвежская фигуристка Соня Хени
     Вне конкуренции был конькобежец Клас Тунберг
(2 золотые медали). Он стал одним из самых именитых конькобежцев в истории спорта.В Сент – Морице была своя героиня – норвежская фигуристка Соня Хени
     Вне конкуренции был конькобежец Клас Тунберг
(2 золотые медали). Он стал одним из самых именитых конькобежцев в истории спорта.

title: Спорт – как бы борьба


extracted_text:
Волейбол
Волейбол
Техника подачи и приема мяча, блокирование в
Техника подачи и приема мяча, блокирование в
игре «Волейбол».
игре «Волейбол».  Цель игры — направить мяч над сеткой, чтобы он
коснулся площадки соперника, и предотвратить такую
же попытку соперника. Для этого команда имеет 3
касания мяча (и еще одно возможное дополнительное
касание мяча на блоке).
 Мяч вводится в игру подачей: подающий игрок
ударом направляет мяч на сторону соперника.
Розыгрыш каждого мяча продолжается до его
приземления на площадку, выхода за ее пределы или
ошибки команды.
 В волейболе команда, выигравшая розыгрыш,
 Волейбол является спортивной игрой с мячом, в
которой две команды соревнуются на специальной
площадке, разделенной сеткой.
получает очко (система «каждый розыгрыш  очко»).
Когда принимающая команда выигрывает розыгрыш,
она получает очко и право подавать, и ее игроки
переходят на одну позицию по часовой стрелке.  В игре всегда должны участвовать по шесть игроков от
каждой команды. Начальная расстановка команды
указывает порядок перехода игроков на площадке. Этот
порядок должен быть сохранен на протяжении всей партии.
  Когда принимающая команда получает право подавать, ее
игроки переходят на одну позицию по часовой стрелке:
игрок позиции 2 переходит на позицию 1 для подачи, игрок
позиции 1 переходит на позицию 6 и т.д.

6
5
1
4
3
2
2
3
4
1
6
5 Игровые партии
 Победителем матча является команда, которая
выигрывает три партии. При счете партий 22, решающая
(пятая) партия играется до 15 очков с минимальным
преимуществом в 2 очка.
 Партия (кроме решающей — 5й) выигрывается
командой, которая первой набирает 25 очков с
преимуществом минимум в 2 очка. В случае равного
счета 2424, игра продолжается до достижения
преимущества в 2 очка (2624, 2725,...).
 Если команда отказывается играть после требования
сделать это, она объявляется не явившейся и
проигрывает матч с результатом 03 в матче и 025 в
каждой партии.
 Команда, которая без уважительных причин не выходит
вовремя на игровую площадку, объявляется не
явившейся.  Удар по мячу наносят выше уровня плечевого сустава, стоя лицом к сетке.
Игрок подбрасывает мяч над головой несколько впереди себя на высоту до 1
м выше вытянутой руки, бьющая рука делает замах вверх  назад, плечо
поднято. Одновременно с замахом игрок прогибается и отводит плечо
бьющей руки назад. Во время удара бьющая рука разгибается в локтевом
суставе и выносится впередвверх.
 Туловище и вытянутая рука составляют почти прямую линию. Удар
  Верхняя прямая подача.
производится несколько впереди игрока. Полу  напряженная кисть облегает
мяч сзади сверху, придавая ему окончательное направление.
 Подачи бывают с вращением мяча и планирующие без вращения. При
планирующих подачах мяч нужно подбрасывать так, чтобы он не вращался.
Высота подбрасывания ниже обычной. При замахе амплитуда движения
значительно меньше.  Нижняя прямая подача.
 Игрок стоит лицом прямо к сетке. Мяч подбрасывают на
расстояние вытянутой руки на высоту 0,5—1 м, не выше
головы игрока. Замах выполняется свободным отведением
руки назад. Удар осуществляется маховым движением
бьющей руки сзади –снизу  вперед, примерно на уровне
пояса игрока, ниже уровня плечевого сустава. Прием мяча снизу одной рукой в опоре.
Этим способом принимают мячи, летящие
далеко от игрока, после предварительного
перемещения или выпада. Ударное движение
выполняется напряженной кистью, пальцы
сжаты (полукулаком или кулаком).  Применяется против нападающих действий противника, позволяет
оставить мяч в игре.
 Прием мяча.
 Прием мяча снизу двумя руками в опоре.
 После перемещения руки выносят вперед вытянутыми и
напряженными, кисти соединяют вместе, правая кисть как бы
обхватывает и поддерживает снизу левую. Ноги, согнутые в коленях,
на ширине плеч, одна нога может быть несколько впереди другой.
Туловище слегка наклонено вперед.
     Руки располагаются перпендикулярно траектории полета мяча. При
приближении мяча делается встречное движение руками с
некоторой амортизацией, ноги выпрямляются, удар по мячу
выполняется напряженными предплечьями, кисти отводятся вниз на
себя, локти не сгибаются. Основная работа выполняется за счет ног
и плеч.  Прием мяча двумя руками сверху в падении.
 Этот прием выполняется на спину и на бедро — спину, когда
мяч летит прямо на игрока или в стороне от него. При
выполнении приема с падением на спину после перемещения
игрок с последним шагом принимает положение приседа. Руки
выносит на уровне лица. Ударное движение выполняется, как
при передаче сверху двумя руками. При ударе плечи несколько
отводятся назад, масса тела перераспределяется, в результате
чего нарушается равновесие. Игрок как бы садится на пятку
сзади стоящей на носке ноги, группируется, наклоняет голову
вперед и падает на «круглую» спину. Возможен кувырок назад.  Технический прием, с помощью которого преграждают над сеткой путь
мячу, летящему после нападающего удара противника. Выполняют
блок в большинстве случаев после перемещения приставными шагами.
Игрок останавливается около сетки, лицом к ней. Ноги на ширине плеч,
согнуты в коленях. Руки, согнутые в локтях, перед грудью.
 В блоке могут участвовать один, два и три игрока передней линии.
 Перед прыжком игрок приседает, затем, отрываясь от опоры, взмахом
согнутыми руками перед собой ставит блок. Предплечья немного
наклонены к сетке, пальцы рук оптимально напряжены. При постановке
блока руки разгибают в локтевых суставах и двигаются вперед  вверх.
Одновременно кисти сгибают в лучезапястных суставах, пальцы
двигаются вперед  вниз. В момент удара по мячу, кисти рук
амортизируют удар, при этом следует стремиться направить мяч вперед
вниз на сторону противника. После блока игрок приземляется на
согнутые ноги.

intro:
Волейбол является спортивной игрой с мячом, в которой две команды соревнуются на специальной площадке, разделенной сеткой.
Цель игры — направить мяч над сеткой, чтобы он коснулся площадки соперника, и предотвратить такую же попытку соперника. Для этого команда имеет 3 касания мяча (и еще одно возможное дополнительное касание мяча на блоке).
Мяч вводится в игру подачей: подающий игрок ударом направляет мяч на сторону соперника. Розыгрыш каждого мяча продолжается до его приземления на площадку, выхода за ее пределы или ошибки команды.
В волейболе команда, выигравшая розыгрыш, получает очко (система «каждый розыгрыш - очко»). Когда принимающая команда выигрывает розыгрыш, она получает очко и право подавать, и ее игроки переходят на одну позицию по часовой стрелке.Волейбол является спортивной игрой с мячом, в которой две команды соревнуются на специальной площадке, разделенной сеткой.
Цель игры — направить мяч над сеткой, чтобы он коснулся площадки соперника, и предотвратить такую же попытку соперника. Для этого команда имеет 3 касания мяча (и еще одно возможное дополнительное касание мяча на блоке).
Мяч вводится в игру подачей: подающий игрок ударом направляет мяч на сторону соперника. Розыгрыш каждого мяча продолжается до его приземления на площадку, выхода за ее пределы или ошибки команды.
В волейболе команда, выигравшая розыгрыш, получает очко (система «каждый розыгрыш - очко»). Когда принимающая команда выигрывает розыгрыш, она получает очко и право подавать, и ее игроки переходят на одну позицию по часовой стрелке.