extracted_text:
Разработка презентации к  уроку по ИЗО в 7 классе по теме
«Поэзия повседневной жизни в  искусстве разных народов»
«Поэзия повседневной жизни в  искусстве разных народов»
учитель ИЗО Мухина Елена Владимировна ,
учитель ИЗО Мухина Елена Владимировна ,
МКОУ «СОШ №1» г. Изобильный
МКОУ «СОШ №1» г. Изобильный Тема урока: «Поэзия повседневной
«Поэзия повседневной
жизни в  искусстве разных народов»
жизни в  искусстве разных народов»
• Цели: ознакомить учащихся с
возникновением и развитием бытового
жанра в изобразительном  искусстве
разных народов на примере наиболее
известных произведений,  развивать
наблюдательность поэтического
видения реальной жизни. Поэзия повседневности
Поэзия повседневности
• Тематическая картина .
• Бытовой жанр( фр. Genre) жанр
изобразительного искусства, определяемый
кругом тем и сюжетов из повседневной
жизни человека.
• Бытовой жанр достиг расцвета в
европейских национальных школах в 1617
вв.(П.Брейгель Старший,Г.Терборх, Я.
Вермеер, Ленен). Питер Брейгель Старший
Питер Брейгель Старший
 «Крестьянский танец»
 «Крестьянский танец» Герард Терборх «Урок музыки»
Герард Терборх «Урок музыки» Ян Вермеер «Кружевница»
Ян Вермеер «Кружевница» ЛуиЛуи    Ленен «Семейство молочницы»
Ленен «Семейство молочницы» Алексей Гаврилович Венецианов
Алексей Гаврилович Венецианов
( 17801847)
( 17801847)
Русский живописец,
один из
основоположников
бытового жанра в
русской живописи.
Из купеческой семьи
Тверской губернии.
Родился в Москве.
Являлся почётным
членом Академии
художеств. «На жатве. Лето.» А.Венецианов
«На жатве. Лето.»
А.Венецианов Павел Андреевич Федотов
Павел Андреевич Федотов
( 18151852)
( 18151852)
Русский живописец и
график, академик
живописи, один из
крупнейших
представителей русского
романтизма,
родоначальник
критического реализма в
русской живописи. «Сватовство майора»
«Сватовство майора» «Завтрак аристократа»
«Завтрак аристократа» Перов Василий Григорьевич
Перов Василий Григорьевич
( 18331882)
( 18331882)
•  Живописец,
основоположник
жанровой картины,
один из членов
учредителей
Товарищества
передвижных
художественных
выставок. «Тройка»
«Тройка» Серов Валентин Александрович
Серов Валентин Александрович
 (18651911)
 (18651911)
•  Русский
живописец и
график, мастер
портрета. «Девочка с персиками»
«Девочка с персиками» Репин Илья Ефимович
Репин Илья Ефимович
(18441930)
(18441930)
• Русский художник
живописец. Сын
солдата, в юности
работал иконописцем.
Занимался в
Рисовальной школе под
руководством И. Н.
Крамского, продолжил
обучение в
Петербургской
Академии художеств «Не ждали»
«Не ждали» «Бурлаки на Волге»
«Бурлаки на Волге» Николай Алексеевич Касатк
ин Дейнека Александр
Александрович Юрий Иванович Пименов Аркадий Александрович
Пластов

file_name: Поэзия повседневности.ppt

description:
«Сватовство майора»
«Сватовство майора»

description:
«Тройка»
«Тройка»

description:
«Не ждали»
«Не ждали»

description:
«Бурлаки на Волге»
«Бурлаки на Волге»

description:
Николай Алексеевич Касатк
ин

description:
Дейнека Александр
Александрович

description: Юрий Иванович Пименов

description:
Аркадий Александрович
Пластов

intro: Бытовой жанр — жанр изобразительного искусства, посвящённый повседневной, частной и общественной жизни, обычно современной художнику. К бытовому жанру относятся бытовая (жанровая) живопись, графика и скульптура, преимущественно небольших размеров. Бытовые сцены, запечатленные художниками разных эпох, позволяют как бы заглянуть в реальную действительную жизнь давно ушедших времен. Ведь художник, изображая современную ему жизнь, словно фиксирует для грядущих поколений неповторимые особенности быта своей эпохи.

title: Презентация


extracted_text:
Моя будущая профессия.
Профессия сегодняшнего дня.
Урок изобразительного искусства в 6 классе
Автор: Мухина Елена Владимировна
учитель изобразительного искусства и
МХК   МКОУ «СОШ № 1»
г. Изобильныйный
Ставропольского края Профессии сегодняшнего дня.
Какие они?
        В старину всякое ремесло
называлось художеством.
Делающий нужные и красивые
вещи : дома, мебель,
автомобили, корабли, одежду,
материю, платье и т. д. тоже
художник.
      Видеть искусство в любой
человеческой деятельности –
главная цель, которая стоит
перед вами на сегодняшнем
уроке. Какую профессию выбрать?
Что мне интересно?
О какой профессии
вы мечтаете?
Кем хотите стать? Творческие профессии.
 Какие еще
творческие
профессии вы
знаете?
 Чем они
интересны? Вглядитесь внимательно в это
произведение. Какими образными
характеристиками можно его описать?
Серебрякова
Зинаида
Евгеньевна.
Беление холста
Декоративно
монументальное панно.
(N 109929) Что лежит в основе замысла картины?
Какие чувства вызывает эта картина?
Розанова Ольга
Владимировна
Кузница
(N 160035) Какие средства художественной
выразительности применили художники для
передачи характера главных героев  своих
картин?
ИлерЖермен
Эдгар Дега
Коровин
«Дягилев»
Крамской
«Шишкин» Труд крестьянина.
Каким увидел его художник?
Белоусов Ф.В.
Ударник труда
(N 176998)
Венецианов  Алексей
Гаврилович
Жнецы  (N 160007)
Венецианов Алексей
Гаврилович
На пашне. Весна (N
109912) Кубофутуристическая манера
письма художников.
Какими образными
характеристиками можно описать
эти картины?
 Малевич Казимир
Северинович
  Авиатор (N 160289)
 Попова Любовь Сергеевна
                         Портрет
философа
 (N 160124) Практическое задание:
 Обдумайте тему своей работы.
 Выполните два небольших эскиза
композиции.
 Отразите в эскизах профессию
главных персонажей через среду,
в которой они находятся.

file_name: Моя будущая профессия.ppt

intro:
Тема  урока: «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ПРОФЕССИЯ».
 Цели: 1.Вывести учащихся на более высокий уровень познания через повторение и обобщение, формировать практические навыки в изображении фигуры человека.
      2. Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и
          познавательную активность.
      3. Воспитывать у учащихся интерес к будущей профессии,
               нравственно-эстетическое отношение к миру.
 Задача: Выполнение грамотно построенной фигуры человека, занятого профессией (делом).

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Презентация


extracted_text:
Волновы
е
явления
Егоров Б.В.
2010г. Каждый в своей жизни
наблюдал, как от камня
брошенного на спокойную
поверхность пруда или озера,
кольцами разбегаются волны.
Многим посчастливилось
следить за морскими волнами,
набегающими на берег. Однако,
при наблюдении этих явлений
далеко не всем приходит в
голову, что звук всплеска воды
доноситься до нашего уха
волнами в том воздухе которым
мы дышим, что свет, благодаря
которому мы видим, тоже
представляет собой волновое
движение. Волновые процессы
чрезвычайно широко
распространены в природе, но
различны физические причины,
вызывающие волновые
движения. Но, подобно
колебаниям, все виды волн
описываются количественно
Волны – колебания,
распространяющиеся
в пространстве с
течением времени Волны  бывают двух
типов:
• Механические
•
Электромагнитн
ые Механические колебания – это
колебательное движение частиц какой-
либо твердой, жидкой или газообразной среды.
    Распространение колебаний таким
образом означает передачу колебаний
от одних частиц среды к другим. Передача
колебаний обусловлена тем, что смежные
участки среды связаны между собой. Эта
связь может осуществляться различно. В
воздухе, твердых телах и внутри
жидкостей она обусловлена силами
упругости, возникающими вследствие
деформации среды при ее колебаниях, а
на поверхности воды играют роль сила
тяжести и сила поверхностного
натяжения. В результате колебание,
вызванное какимлибо образом в одном
месте, влечет за собой последовательное
возникновение колебаний в других местах,
все более и более удаленных от
первоначального, и возникает так
называемая волна. Особенности   волнового
движения
Наиболее наглядно главные особенности волнового
движения можно увидеть, если рассматривать
волны на поверхности воды. Волны – бегущие
вперед округлые валы. Расстояние  между валами
или гребнями примерно одинаковое. Однако если
бросить в воду легкий предмет, например
спичечный коробок, то он не будет увлекаться
волной, а начнет совершать колебания вверх и
вниз, оставаясь почти на одном месте.
При распространении волны происходит
перемещение определенного состояния
колеблющейся среды, но не перенос вещества.
Возникшие в одном месте колебания воды
передаются соседним участкам и постепенно
распространяются во все стороны, вовлекая в
колебательное движение все новые и новые частицы
среды. Течение же воды не возникает,
перемещается лишь форма ее поверхности.
Особенности   волнового движения Поперечные и
продольные волны
Поперечные волны  – при распространении волны вдоль шнура,
отдельные его участки совершают колебания в направлении,
перпендикулярном направлению распространения волны.
Продольные волны – колебания происходят вдоль направления
распространения волны. Поперечные и продольные волны
в средах.
 В поперечной волне смещение отдельных участков среды происходят в
направлении, перпендикулярном распространению волны. При этом
возникает упругая деформация, называемая деформацией сдвига.
Отдельные слои вещества сдвигаются друг относительно друга. При
деформации сдвига в твердом теле  возникают силы упругости,
стремящиеся вернуть тело в исходное состояние. Именно эти силы
вызывают колебания частиц среды.
    Сдвиг слоев относительно друг друга в газах и жидкостях не
проводит к появлению сил упругости. Поэтому в газах и жидкостях не
могут существовать поперечные волны. Поперечные волны возникают в
твердых телах.
    В продольной волне происходит деформация сжатия. Силы
упругости, связанные с этой деформацией, возникают как в твердых
телах, так и в жидкостях и газах. Эти силы вызывают колебания
отдельных участков среды. Поэтому продольные волны могут
распространяться во всех средах. В твердых телах скорость продольных
волн больше скорости поперечных волн. Это учитывается для
определения расстояния от очага землетрясения до сейсмической
станции. Вначале на станции регистрируется продольная волна, так как
ее скорость в земной коре больше, чем поперечной. Спустя некоторое
время регистрируется поперечная волна, возбуждаемая при
землетрясении одновременно с продольной. Энергия
волны
    При распространении механической волны движение
предается от одного участка тела к другому. С передачей
движения связана передача энергии. Основное свойство
всех волн независимо от их природы состоит в переносе
ими энергии без переноса вещества. Эта энергия поступает
от источника, возбуждающего колебания начала шнура,
струны и т.д., и распространяется вместе с волной. Через
любое поперечное сечение, например шнура, непрерывно
течет энергия. Эта энергия слагается из кинетической
энергии движения участков шнура и потенциальной
энергии его упругой деформации. Постепенное
уменьшение амплитуды колебаний при распространении
волны связано с превращением части механической
энергии во внутреннюю.
Энергия волны    При распространении механической волны движение предается от одного участка тела к другому. С передачей движения связана передача энергии. Основное свойство всех волн независимо от их природы состоит в переносе ими энергии без переноса вещества. Эта энергия поступает от источника, возбуждающего колебания начала шнура, струны и т.д., и распространяется вместе с волной. Через любое поперечное сечение, например шнура, непрерывно течет энергия. Эта энергия слагается из кинетической энергии движения участков шнура и потенциальной энергии его упругой деформации. Постепенное уменьшение амплитуды колебаний при распространении волны связано с превращением части механической энергии во внутреннюю. При распространении волны в шнуре мы имеем дело с
периодичностью двоякого рода.
  Во-первых, каждая частица шнура совершает
периодические колебания во времени. В случае
гармонических колебаний (эти колебания происходят по
синусоидальному и косинусоидальному закону) частота и
амплитуда колебаний одинаковы во всех точках. Колебания
отличаются только фазами.
  В-вторых, в данный момент времени форма волны
повторяется в пространстве вдоль шнура через отрезки
длиной λ. На рисунке показан профиль волны в
определенный момент времени (черная линия). С течением
времени вся эта картина перемещается со скоростью υ  слева
направо.
   Спустя промежуток времени ∆t волна будет иметь вид,
изображенный на том же рисунке синей линией. Звуковые
волны
Наше ухо воспринимает в виде
звука колебания, частота
которых лежит в пределах от
17 до 20 000 Гц. Такие
колебания называются
акустическими. Акустика – это
учение о звуке.
        Любое тело (твердое,
жидкое или газообразное),
колеблющееся со звуковой
частотой, создает в
окружающей среде звуковую
волну.
        Хорошо проводит звук
воздух, вода, твердые тела. В
вакууме звуковые волны
распространяться не могут.
Плохо проводят звук такие
материалы, как войлок, Скорость
звука
    Звуковые волны распространяются с конечной скоростью.
Свет распространяется со скоростью – 300 000км/с. Поэтому
вспышка от выстрела почти мгновенно достигает глаз, а звук
выстрела с заметным опозданием. То же самое можно
заметить , наблюдая грозу, вспышка молнии предшествует
раскату грома. Из-за конечной скорости звука появляется эхо.
Эхо – это звуковая волна, отраженная от опушки леса, крутого
берега, здания и т. д.
    Скорость звука в воздухе при 0°С равна – 331 м/с, она не Механические волновые
явления имеют огромное
значение для повседневной
жизни. К этим явлениям
относится распространение
звуковых колебаний,
обусловленное упругостью
окружающего нас воздуха.
Благодаря упругим волнам мы
можем слышать на расстоянии.
Круги, разбегающиеся на
поверхности воды от
брошенного камня, мелкая рябь
на поверхности озера и
огромные океанские волны —
это тоже механические волны,
хотя и иного типа.
В воздухе могут
распространяться не только
звуковые волны, но и
разрушительные взрывные
волны от разрывов снарядов и
бомб. Сейсмические станции
записывают колебания почвы,
вызванные землетрясениями,
происходящими за тысячи
      Механические волновые явления имеют огромное значение для повседневной жизни. К этим явлениям относится распространение звуковых колебаний, обусловленное упругостью окружающего нас воздуха. Благодаря упругим волнам мы можем слышать на расстоянии. Круги, разбегающиеся на поверхности воды от брошенного камня, мелкая рябь на поверхности озера и огромные океанские волны — это тоже механические волны, хотя и иного типа. В воздухе могут распространяться не только звуковые волны, но и разрушительные взрывные волны от разрывов снарядов и бомб. Сейсмические станции записывают колебания почвы, вызванные землетрясениями, происходящими за тысячи километров. Это возможно только потому, что от места землетрясения распространяются сейсмические волны — колебания в земной коре. Электромагнитная
волна
    Огромную роль играют и волновые явления совершенно иной природы, а именно
электромагнитные волны. Эти волны представляют собой передачу из одних мест
пространства в другие колебаний электрического и магнитного полей, создаваемых
электрическими зарядами и токами. Связь между соседними участками
электромагнитного поля обусловлена тем, что всякое изменение электрического поля
вызывает появление магнитного поля, и обратно, всякое изменение магнитного поля
создает электрическое поле. Твердая, жидкая или газообразная среда может сильно
влиять на распространение электромагнитных волн, но наличие такой среды для этих
волн не необходимо. Электромагнитные волны могут распространяться всюду, где
может существовать электромагнитное поле, а значит, и в вакууме, т. е. в пространстве,
не содержащем атомов.
    Скорость распространения электромагнитной волны равна скорости света в вакууме. Электромагнитные волны возникают
благодаря тому, что переменное
электрическое поле порождает
переменное магнитное поле. Это
переменное магнитное поле, в свою
очередь, порождает переменное
электрическое поле.
  Для образования интенсивных электромагнитных волн
необходимо создать электромагнитные  колебания
достаточно высокой частоты.
   Направления колеблющихся векторов напряженности
электрического поля перпендикулярны направлению
распространения волны.
 Электромагнитные волны излучаются колеблющимися
зарядами.
Наличие ускорения – главное условие излучения
электромагнитных волн. Свойства электромагнитных
волн:
Поглощение
электромагнитных  волн
Отражение  электромагнитных
волн
Преломление  электромагнитных
волн
Поперечность  электромагнитных
волн К явлениям, обусловленным электромагнитными волнами, относится, например,
свет. Подобно тому как определенный диапазон частот механических колебаний
воспринимается нашим ухом и дает нам ощущение звука, так определенный
диапазон частот электромагнитных колебаний воспринимается нашим глазом и
дает нам ощущение света.
Механические волны не выходят за пределы земной атмосферы; волны же
электромагнитные открывают нам широчайшие просторы Вселенной. Световые
волны позволяют нам видеть Солнце, звезды и другие небесные тела,
отделенные от нас огромными «пустыми» пространствами; с помощью
электромагнитных волн весьма разнообразной длины, которые доходят до нас от
этих отдаленных тел, мы можем делать важнейшие заключения об устройстве
Вселенной. В 1895 г. русский физик и изобретатель Александр Степанович Попов (1859—
1906) открыл новое необозримое поле применения электромагнитных волн. Он
изобрел аппаратуру, позволяющую использовать эти волны для передачи
сигналов — телеграфирования без проводов. Так родилась беспроволочная
связь, или радио, благодаря которой получил исключительное практическое и
научное значение обширный диапазон электромагнитных волн, значительно
более длинных, чем световые.
     Хотя современные радиоприемники очень мало напоминают приемник Попова,
основные принципы их действия те же, что и в его приборе. Нынешнее развитие
этого величайшего изобретения таково, что можно с полным основанием говорить
о радио как об одном из чудес современной техники.
     В наши дни радио дает возможность не
только осуществлять беспроволочную
телеграфную и телефонную связь между
любыми пунктами на земном шаре, но и
передавать изображения (телевидение и
фототелеграфия), управлять на расстоянии
машинами и снарядами (телеуправление),
обнаруживать и даже видеть удаленные
объекты, которые сами по себе не излучают
радиоволн (радиолокация), водить по
заданному курсу корабли и самолеты
(радионавигация), наблюдать радиоизлучение
небесных тел (радиоастрономия) и т. д. С помощью электромагнитных волн происходит развитие
средств связи:
      В настоящее время все шире применяются кабельные и
радиорелейные линии, повышается уровень автоматизации
связи (раньше междугородная телефонная связь
осуществлялась по воздушным линиям связи – они не
надежные).
       Успехи в области космической радиосвязи позволили
создать новую систему связи, названную «Орбита». В этой
системе используется ретрансляционные спутники связи.
Спутники связи серии «Молния» запускаются на сильно
вытянутые орбиты. Период их обращения составляет около 12
ч. Созданы мощные и надежные системы, обеспечивающие
телевизионным вещанием районы Сибири и Дальнего Востока
и позволяющие осуществить телефонно-телеграфную связь с
отдаленными районами нашей страны.
       Новые спутники связи серии «Радуга» запускаются на
орбиту радиусом около 36000  км. На этой орбите период
обращения спутника равен 24 ч, и поэтому спутник все время
находиться над одной и той же точкой поверхности Земли.
      Совершенствуются и находят новое применение и такие
сравнительно  старые средства связи, как телеграф и
фототелеграф.
      Телевидение и Интернет охватывают почти все населенные
пункты нашей страны. Спасибо за внимание!

file_name: Волновые явления.pptx

description:
Волновы
е
явления
Егоров Б.В.
2010г.

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация по физике для 9 и 11 класса "Волновые явления". Волновые процессы чрезвычайно широко распространены в природе, но различны физические причины, вызывающие волновые движения. Но, подобно колебаниям, все виды волн описываются количественно одинаковыми или почти одинаковыми законами. О механических и электромагнитных колебаниях рассказано в презентации.

title: Презентация по физике "Волновые явления"


extracted_text:
Пламя
багульника Цель работы:  показать красоту и значение багульника
(символа г.Слюдянки) через произведения прибайкальских
авторов

 Задачи:

а) найти произведения, где говорится о багульнике
б) изучить ботаническое описание растения
в) чтение и анализ литературы о багульнике

 Методы работы:
а) изучение флоры Прибайкалья;
б) отбор и анализ произведений о багульнике поэтов
Иркутской области;
в) составление приложения « Пламя багульника».

Проблема:  в настоящее время идёт беспощадное
истребление багульника на территории Иркутской области
 Продукт: написание стихотворения собственного
сочинения, буклеты Багульник –рододендрон даурский
Кавказа.
-
 Багульник – это кустарник
и  растёт  он  на  сопках
Забайкалья,  Чехословакии
и
Научное
название
ДАУРСКИЙ
РОДОДЕНДРОН.
Рододендрон  даурский  –
листопадный
кустарник,
растёт  в  лиственных  и
сосновых
где
лесах,
образует подлесок. Багульник
1.8
м,
   Кустарник  этот  примерно
высотой
густой,
прямостоящий. Листья гладкие,
сверху  тёмно-зелёные,  снизу
более  бледные  даже  жёлтые.
Цветы  одиночные  или  собраны
по  2  -3,  на  коротких  пушистых
с  фиолетово-
цветоножках,
розовыми
лепестками.
сырьём
Лекарственным
являются
ветки,
Растение
листья,
содержит
масло,
аскорбиновую
кислоту,
фитонциды и другие вещества.
цветущие
корни.
эфирное Легенда
Существует  удивительная  легенда  о  происхождении  слова
багульник.
В  давниедавние  времена  высоко  в  горах  проживало  два
племени.  Хорошо  жилось  племенам,  мир,  покой  и  радость
царствовали между людьми.
 И вот однажды у вождя одного из племен родился сын, ребенка
нарекли  именем  Ник.  И  в  другом  племени  случилась  радость,  у
вождясоседа родилась дочь, назвали её Багуль. ВЫВОДЫ
1.Багульникгордость и символ нашего края
2.  Прибайкальские авторы  точно передают
красоту багульника  в своих стихотворениях.
3.Багульник на грани истребления, он
нуждается в нашей защите.
4.Знание о полезных свойствах багульника
может принести пользу человеку.

file_name: Пламя багульника.pptx

description:
Пламя
багульника

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация проекта  "Пламя багульника"


extracted_text:
Давление
Давление Человек спокойно
 Человек спокойно
ходит по твёрдой
ходит по твёрдой
поверхности.
поверхности. Однако в снегу
 Однако в снегу
этот же человек
этот же человек
проваливается.
проваливается.
Необходимы
 Необходимы
лыжи, чтобы
лыжи, чтобы
меньше
меньше
проваливаться.
проваливаться. Какая сила действует на человека со
 Какая сила действует на человека со
стороны Земли?
стороны Земли?
Как эта сила направлена по отношению
 Как эта сила направлена по отношению
к поверхности, по которой идёт
к поверхности, по которой идёт
человек в первом и втором примерах?
человек в первом и втором примерах? Сила тяжести
     Сила тяжести

направлена
направлена
вертикально
вертикально
вниз и
вниз и
перпендикуляр
перпендикуляр
на опоре.
на опоре.
Действие одной и той же силы различно.
 Действие одной и той же силы различно.
Причина различия – площадь опоры
 Причина различия – площадь опоры
человека SS..
человека Вы видите две канцелярские кнопки.
 Вы видите две канцелярские кнопки.
Какую из кнопок, на ваш взгляд,
Какую из кнопок, на ваш взгляд,
воткнуть легче?
воткнуть легче? Площадь опоры
 Площадь опоры
первой кнопки – S1S1
первой кнопки –
Площадь опоры
 Площадь опоры
второй кнопки – SS22
второй кнопки – Легче воткнуть вторую кнопку, так как
 Легче воткнуть вторую кнопку, так как
площадь опоры у неё больше.
площадь опоры у неё больше.
Это условие работает, если силы,
 Это условие работает, если силы,
приложенные к кнопкам одинаковы.
приложенные к кнопкам одинаковы. Мы рассмотрели 2 примера. От каких
      Мы рассмотрели 2 примера. От каких

величин зависит результат действия силы?
величин зависит результат действия силы? Мы рассмотрели 2 примера. От каких
         Мы рассмотрели 2 примера. От каких

величин зависит результат действия
величин зависит результат действия
силы?
силы?
От наличия самой силы (модуля этой
 От наличия самой силы (модуля этой
силы).
силы).
От площади поверхности, на которую
 От площади поверхности, на которую
эта сила действует.
эта сила действует. Результат
действия
силы
Сила  F
Площадь
опоры  S Сила действует перпендикулярно
      Сила действует перпендикулярно
поверхности:
поверхности: Величина, равная отношению силы,
 Величина, равная отношению силы,
действующей перпендикулярно
действующей перпендикулярно
поверхности, к площади этой
поверхности, к площади этой
поверхности, называется давлением.
поверхности, называется давлением.

Давление = Сила : Площадь
 Давление = Сила : Площадь  Обозначается давление буквой
Обозначается давление буквой  рр::
                             илиили Единица измерения давления  Паскаль
Единица измерения давления  Паскаль
Блез Паскаль (1623
 Блез Паскаль (1623
62гг.) – французский
62гг.) – французский
физик, математик,
физик, математик,
религиозный философ
религиозный философ
и писатель. Один из
и писатель. Один из
основоположников
основоположников
гидростатики. Имел
гидростатики. Имел
работы по теории
работы по теории
воздушного давления.
воздушного давления. Запомним:
Запомним:
[p] = 1 Паскаль = 1 Па
Паскаль = 1 Па
[p] = 1
[F] = 1 Ньютон = 1 Н
Ньютон = 1 Н
[F] = 1
[S] = 1 квадратный метр =
1 квадратный метр =
[S] =
1м1м Ваш  помощник:
Ваш  помощник: Давление – очень важная
Давление – очень важная
величина. Человеку в
величина. Человеку в
определённых ситуациях надо
определённых ситуациях надо
получить большое или малое
получить большое или малое
давление. Сделать это помогает
давление. Сделать это помогает
изученная формула. Например:
изученная формула. Например: Иголка и шприц
Иголка и шприц
Большое
 Большое
давление мы
давление мы
получаем,
получаем,
используя
используя
малую
малую
площадь
площадь
опоры.
опоры. Лопата и вилы
Лопата и вилы
Чем острее
 Чем острее
лопата, т.е.
лопата, т.е.
меньше площадь
меньше площадь
опоры, тем
опоры, тем
давление
давление
больше, нам
больше, нам
легче копать.
легче копать.
Почему при копке картошке многие люди предпочитают вилы?
 Почему при копке картошке многие люди предпочитают вилы? Нож и ножницы
Нож и ножницы
Как сделать так, чтобы
 Как сделать так, чтобы
они хорошо резали?
они хорошо резали? Техника
Техника
Какой из
 Какой из
грузовиков
грузовиков
предназначен для
предназначен для
перевозки более
перевозки более
тяжёлых грузов?
тяжёлых грузов? Какой из
 Какой из
автомобилей вы
автомобилей вы
бы отнесли к
бы отнесли к
внедорожникам
внедорожникам
и почему?
и почему? Обоснуйте
 Обоснуйте
применение
применение
такого
такого
количества
количества
колёс на
колёс на
БТРе  и
БТРе  и
гусениц на
гусениц на
танке.
танке. Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: Давление.ppt

description:
Давление
Давление

description:
Ваш  помощник:
Ваш  помощник:

intro: Презентация по физике для 7 класса "Давление". В данной презентации рассмотрены причины, от которых зависит давление, приведены примеры оказания давления различными телами, дано определение и формула для расчёта давления, а также сравнительные примеры оказания большего и меньшего давления различных тел.

title: Презентация по физике "Давление"


extracted_text:
МАЙКЛ
ФАРАДЕЙ
Егоров Б.В.
2010 Майкл Фарадей (17911867) —
английский физик, основоположник
учения об электромагнитном поле,
иностранный почетный член
Петербургской АН (1830). Обнаружил
химическое действие электрического тока,
взаимосвязь между электричеством и
магнетизмом, магнетизмом и светом.
Открыл (1831) электромагнитную
индукцию — явление, которое легло в
основу электротехники. Установил (1833
34) законы электролиза, названные его
именем, открыл пара и диамагнетизм,
вращение плоскости поляризации света в
магнитном поле (эффект Фарадея).
Доказал тождественность различных
видов электричества. Фарадей ввел
понятия электрического и магнитного
поля, высказал идею существования
электромагнитных волн. Учился у химика и
физика, одного из основателей
электрохимии. Майкл Фарадей родился 22 сентября 1791,
Лондон. Скончался 25 августа 1867, там же.
Основоположник современной концепции поля в
электродинамике, автор ряда фундаментальных
открытий, в том числе закона электромагнитной
индукции, законов электролиза, явления вращения
плоскости поляризации света в магнитном поле,
один из первых исследователей воздействия
магнитного поля на среды. Майкл Фарадей сделал
за свою жизнь столько открытий, что их хватило
бы доброму десятку ученых, чтобы обессмертить
свое имя. Детство и юность
Майкл Фарадей родился в Лондоне, в одном из беднейших его
кварталов. Его отец был кузнецом, а мать — дочерью земледельца
арендатора. Квартира, в которой появился на свет и провел первые
годы своей жизни великий ученый, находилась на заднем дворе и
помещалась над конюшнями. Скромные доходы семьи не позволили
Майклу окончить даже среднюю школу, и
тринадцати лет он поступил учеником к
владельцу книжной лавки и переплетной
мастерской, где ему предстояло пробыть 10
лет. Все это время Фарадей упорно
занимался самообразованием — прочитал
всю доступную ему литературу по физике и
химии, повторял в устроенной им домашней
лаборатории опыты, описанные в книгах,
посещал по вечерам и воскресеньям
частные лекции по физике и астрономии.
Деньги (по шиллингу на оплату каждой
лекции) он получал от брата. На лекциях у
Фарадея появились новые знакомые,
которым он писал много писем, чтобы
выработать ясный и лаконичный стиль
изложения; он также старался овладеть
приемами ораторского искусства. Все это время Фарадей упорно занимался самообразованием — прочитал всю
доступную ему литературу по физике и химии, повторял в устроенной им
домашней лаборатории опыты, описанные в книгах, посещал по вечерам и
воскресеньям частные лекции по физике и астрономии. Деньги (по шиллингу на
оплату каждой лекции) он получал от брата. На лекциях у Фарадея появились
новые знакомые, которым он писал много писем, чтобы выработать ясный и
лаконичный стиль изложения; он также старался овладеть приемами
ораторского искусства. Начало работы в Королевском
институте
Один из клиентов переплетной
мастерской, член Лондонского
королевского общества Дено, заметив
интерес Фарадея к науке, помог ему
попасть на лекции выдающегося
физика и химика Гемфри Дэви в
Королевском институте. Фарадей
тщательно записал и переплел четыре
лекции и вместе с письмом послал их
лектору. Этот «смелый и наивный шаг»,
по словам самого Фарадея, оказал на
его судьбу решающее влияние. В 1813 Дэви (не без некоторого колебания) пригласил Фарадея на
освободившееся место ассистента в Королевский институт, а осенью того же
года взял его в двухгодичную поездку по научным центрам Европы. Это
путешествие имело для Фарадея большое значение: он вместе с Дэви посетил
ряд лабораторий, познакомился с такими учеными, как А. Ампер, М. Шеврель, Ж.
Л. ГейЛюссак, которые в свою очередь обратили внимание на блестящие
способности молодого англичанина. Первые самостоятельные
исследования. Научные публикации.
После возвращения в 1815 в Королевский
институт Майкл Фарадей приступил к
интенсивной работе, в которой все
большее место занимали
самостоятельные научные исследования.
В 1816 он начал читать публичный курс
лекций по физике и химии в Обществе
для самообразования. В этом же году
появляется и его первая печатная работа. В 1821 в жизни Фарадея произошло несколько важных событий. Он получил
место надзирателя за зданием и лабораториями Королевского института (т. е.
технического смотрителя) и опубликовал две значительные научные работы (о
вращениях тока вокруг магнита и магнита вокруг тока и о сжижении хлора). В том
же году он женился и, как показала вся его дальнейшая жизнь, был весьма
счастлив в браке. В период до 1821 Майкл Фарадей опубликовал около 40 научных работ, главным
образом по химии. Постепенно его экспериментальные исследования все более
переключались в область электромагнетизма. После открытия в 1820 Гансом
 Эрстедом магнитного действия электрического тока Фарадея увлекла проблема
связи между электричеством и магнетизмом. В 1822 в его лабораторном дневнике
появилась запись: «Превратить магнетизм в электричество». Однако Фарадей
продолжал и другие исследования, в том числе в области химии. Так, в 1824 ему
первому удалось получить хлор в жидком состоянии. Избрание в Королевское общество. Профессура
В 1824 Майкл Фарадей был избран членом Королевского общества, несмотря на
активное противодействие Дэви, отношения с которым стали у Фарадея к тому
времени довольно сложными, хотя Дэви любил повторять, что из всех его
открытий самым значительным было «открытие Фарадея». Последний также
воздавал должное Дэви, называя его «великим человеком». Спустя год после избрания в
Королевское общество Майкла
Фарадея назначают директором
лаборатории Королевского института, а
в 1827 он получает в этом институте
профессорскую кафедру. Закон электромагнитной индукции. Электролиз
В 1830, несмотря на стесненное материальное положение, Фарадей решительно
отказывается от всех побочных занятий, выполнения любых научнотехнических
исследований и других работ (кроме чтения лекций по химии), чтобы целиком
посвятить себя научным изысканиям. Вскоре он добивается блестящего успеха:
29 августа 1831 открывает явление электромагнитной индукции — явление
порождения электрического поля переменным магнитным полем. Десять дней напряженнейшей работы позволили Фарадею всесторонне и
полностью исследовать это явление, которое без преувеличения можно назвать
фундаментом, в частности, всей современной электротехники. Но сам Фарадей
не интересовался прикладными возможностями своих открытий, он стремился к
главному — исследованию законов Природы. Открытие электромагнитной индукции принесло Фарадею известность. Но Майкл
попрежнему был очень стеснен в средствах, так что его друзья были вынуждены
хлопотать о предоставлении ему пожизненной правительственной пенсии. Эти
хлопоты увенчались успехом лишь в 1835. Когда же у Фарадея возникло
впечатление, что министр казначейства относится к этой пенсии как к подачке
ученому, он направил министру письмо, в котором с достоинством отказался от
всякой пенсии. Министру пришлось просить извинения у Фарадея. В 183334 Майкл Фарадей изучал прохождение электрических токов через
растворы кислот, солей и щелочей, что привело его к открытию законов
электролиза. Эти законы (Фарадея законы) впоследствии сыграли важную роль в
становлении представлений о дискретных носителях электрического заряда. До
конца 1830х гг. Фарадей выполнил обширные исследования электрических
явлений в диэлектриках. Болезнь Фарадея. Последние экспериментальные работы
Постоянное огромное умственное напряжение подорвало
здоровье Фарадея и вынудило его в 1840 прервать на пять
лет научную работу. Вернувшись к ней вновь, Фарадей в 1848
открыл явление вращения плоскости поляризации света,
распространяющегося в прозрачных веществах вдоль линий
напряженности магнитного поля (Фарадея эффект). Повидимому, сам Фарадей (взволнованно
написавший, что он «намагнитил свет и осветил
магнитную силовую линию») придавал этому
открытию большое значение. И действительно,
оно явилось первым указанием на существование
связи между оптикой и электромагнетизмом.
Убежденность в глубокой взаимосвязи
электрических, магнитных, оптических и других
физических и химических явлений стала основой
всего научного миропонимания Фарадея. Другие экспериментальные работы
Фарадея этого времени посвящены
исследованиям магнитных свойств
различных сред. В частности, в 1845
им были открыты явления
диамагнетизма и парамагнетизма.
В 1855 болезнь вновь заставила
Фарадея прервать работу. Он
значительно ослабел, стал
катастрофически терять память. Ему
приходилось записывать в
лабораторный журнал все, вплоть до
того, куда и что он положил перед
уходом из лаборатории, что он уже
сделал и что собирался делать
далее. Чтобы продолжать работать,
он должен был отказаться от
многого, в том числе и от посещения
друзей; последнее, от чего он
отказался, были лекции для детей. Значение научных трудов
Даже далеко не полный перечень
того, что внес в науку Фарадей,
дает представление об
исключительном значении его
трудов. В этом перечне, однако,
отсутствует то главное, что
составляет громадную научную
заслугу Фарадея: он первым создал
полевую концепцию в учении об
электричестве и магнетизме. Если
до него господствовало
представление о прямом и
мгновенном взаимодействии зарядов
и токов через пустое пространство,
то Майкл Фарадей последовательно
развивал идею о том, что активным
материальным переносчиком этого
взаимодействия является
электромагнитное поле. Об этом прекрасно написал
Джеймс Клерк Максвелл, ставший его
последователем, развивший далее его
учение и облекший представления об
электромагнитном поле в четкую
математическую форму: «Фарадей
своим мысленным оком видел силовые
линии, принизывающие все
пространство. Там, где математики
видели центры напряжения сил
дальнодействия, Фарадей видел
промежуточный агент. Где они не
видели ничего, кроме расстояния,
удовлетворяясь тем, что находили
закон распределения сил, действующих
на электрические флюиды, Фарадей
искал сущность реальных явлений,
протекающих в среде». Однако ученый прославился не только
многочисленными открытиями. Фарадей
хотел, чтобы его открытия были
понятны и тем, кто не получил
специального образования. Для этого
он занялся популяризацией научных
знаний. С 1826 года Фарадей начал
читать свои знаменитые
рождественские лекции. Одна из самых
известных из них называлась «История
свечи с точки зрения химии». Позже
она была издана отдельной книгой и
стала одним из первых научно
популярных изданий в мире. Эта
инициатива была подхвачена и развита
многими другими научными
организациями Ученый не прекращал
научной деятельности до самой
кончины. Майкл Фарадей умер
25 августа 1867 года,
семидесяти семи лет от
роду. Спасибо за внимание!

file_name: Майкл фарадей.pptx

description:
МАЙКЛ
ФАРАДЕЙ
Егоров Б.В.
2010

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация по физике "Майкл Фарадей". Презентация о Майкле Фарадее (1791-1867) — английском физике, основоположнике учения об электромагнитном поле, иностранном почетном члене Петербургской АН (1830). Он обнаружил химическое действие электрического тока, взаимосвязь между электричеством и магнетизмом, магнетизмом и светом. Презентация может применяться на уроках физики в 10 и 11 классах.

title: Презентация "Майкл Фарадей"


extracted_text:
Механическая
работа
Егоров Б.В.
МОУ СОШ
с.Преображенка
2011 В обыденной жизни словом «работа» мы
называем  всякий полезный  труд  рабочего,
инженера, учёного, учащегося. Понятие работы в физике несколько иное. Это
определённая физическая величина, которую
можно измерить. В физике изучают прежде всего
механическую работу.
   Рассмотрим примеры механической работы:
Поезд движется под действием силы тяги
электровоза. Самолёт летит под действием силы тяги
двигателей.
   В обоих случаях совершается механическая
работа. Из этих примеров видно, что механическая
работа совершается, когда тело движется
под действием силы.

   Совершается ли механическая работа, когда пуля
вылетает из ствола автомата? Какая сила действует
на пулю? Если под действием силы тело совершает
перемещение, то в этом случае совершается
механическая работа. Например, на вертолет действует сила тяги
винтов,  под действием этой силы он совершает
перемещение. Какая сила
действует
на воздушный шар?
Совершается ли
механическая работа,
когда воздушный шар
неподвижно висит над
землёй? Итак, механическая работа совершается,
когда на тело действует сила и оно под
действием этой силы движется (совершает
перемещение). Джеймс Прескотт
Джоуль
   Механическая работа обозначается буквой  А.
Единица измерения – Джоуль:
                       [A] = 1 Джоуль
                 [A] = 1 Дж

— английский физик.
Работал с лордом Кельвином
над абсолютной шкалой
температуры, делал
наблюдения над
магнитострикцией, открыл
связь между током,
текущим через проводник с
определённым
сопротивлением и Механическая работа прямо пропорциональна
приложенной силе и прямо пропорциональна
пройденному пути:
                      работа = сила ∙
путь
   Вспомним, какими буквами обозначаются
сила и путь:

Сила –
Путь –
= A
F s  s F ∙ [A] = 1 Дж
[F] = 1 Н
[s] = 1 м
1 Дж = 1H ∙ 1м = 1Н∙м
1 кДж = 1000Дж =
103Дж
1Дж = 0,001кДж
1МДж = 1000000Дж
= 106Дж A F  s
∙
   Магический треугольник: Использованные источники:
1. Перышкин А.В. Физика. 7кл.:
Учеб.для общеобразоват.
учреждений. – М.: Дрофа, 2003. –
192с.: ил.
2. Физика. Экспресс-подготовка к
экзамену. 9-11 класс. CD. «Новая
школа». 2006. Спасибо за
внимание!

file_name: Механическая работа.pptx

description:
A F  s
∙
   Магический треугольник:

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Презентация по физике для 7 класса "Механическая работа". Вводится понятие механической работы, физические величины, от которых она зависит, даётся формула для расчёта механической работы, единицы измерения всех входящих в формулу величин, а также даётся "магический" треугольник для лучшего запоминания формулы.

title: Презентация "Механическая работа"


extracted_text:
Подготовка к Единому национальному
Тестированию  «Грамотность чтения»
Как работать с текстом?
Минапова Рамиля
Рафаиловна
Учитель русского языка и
литературы КГУ «Школы-
гимназии №1 имени М.
Горького» г. Жетысай
Махтааральского района
Южно-Казахстанской
области Казахстан Эпиграф урока: «В молодости человек
учится, а в старости  понимает»
Мария фон ЭбнерЭнербах Конечная
языку

русскому
практическая
речевая
компетентность учащихся.
и
обучения
это
–
грамотность,
языковая
цель
по
деятельность
Соединить
выработке
школьников
навыков
практических
грамотного  письма  и  речевого
развития  позволяет  работа  с
текстом,
основной
дидактической единицей.
как
3 Цель урока:
1. Повторить сведения о тексте, типах текста
2. Закрепить знания о стилях речи, функциях, жанрах
3. Формировать навыки работы с текстом
4. Готовить к сдаче ЕНТ по грамотности чтения
5. Развивать умения комплексного анализа текста
6.
 Учить применению теоретических знаний на
практике
7. Воспитывать чувство коллективизма Подготовка к уроку
• Здравствуйте – слово какое
чудесное!
• Здоровья желаем всем и всему!
• Красивое, доброе, чуточку нежное.
• Здравствуйте! – скажем мы новому
• Здравствуйте! – скажем мы нашим
дню.
гостям. Закончи предложения:
1. Текст – это …
2. Тема текста – это …
3. Основная мысль текста – это …
4. Текст состоит из ….
5. Микротема – это …
6. По строению и значению тексты бывают - …,
…, …
7. Они отвечают на вопросы: …, …, ….
8. Различают следующие стили речи: … и …
9. К  книжным стилям относятся: …, …, … и … на
   Тексты окружают современного
        Многообразие текстов
человека
каждом  шагу:
реклама,  доклад  на  собрании,
статья  в  газете  или  интернете,
SMS  –  сообщение,  заявление  о
приеме  на  работу,  школьное
сочинение и прочее.

        В  современном    обществе
умение  работать  с  информацией
обязательным
становится
условием успешности.

7 Грамотность чтения
            Грамотно  читающий  человек
понимает  текст,  размышляет  над  его
содержанием,  легко  излагает  свои
мысли,  свободно  общается.  Может  без
труда находить и отбирать необходимую
информацию  из  книг,  справочников,
других  печатных
энциклопедий  и
текстов;
схемы,
чертежи,
читать
графики;  использовать  информацию  из
СМИ;  пользоваться  алфавитным  и
систематическим
каталогом
библиотеки. Расшифруй  текст
    «По рзелульаттам  илссеовадний  одонго
анлигйсокго  унвинртисета,  не иеемт
занчнеия , в кокам пряокде рсапожолены
бкувы  в  солве. Галвоне, чотбы  преавя и
пслоендяя бквуы блыи на мсете.
Осатьлыне бкувы  мгоут  селдовтаь в
плоонм  бсепордяке, все  рвано ткест
чтаитсея  без побрелм. Причрионй  эгото
ялвятеся то, что мы не чиатем  кдаужю
бкуву по отедльнотси,  а все солво
цлиеком» стиль
Стилевые черты текста
Языковые
особенност
и
Особенност
и стиля
Сфера
применени
я
Примеры
текстов Ю.П.Казаков
       (1) Молодым быть очень плохо. (2) Жизнь проходит
очень быстро, тебе уже семнадцать или восемнадцать лет,
а ты еще ничего не сделал. (3) Неизвестно даже, есть ли у
тебя какие -то таланты. (4) А хочется большой, бурной
жизни! (5) Хочется писать стихи, чтобы вся страна знала
их наизусть. (6) Или сочинить героическую симфонию и
выйти потом к оркестру – бледному, во фраке, с волосами,
падающими на лоб… (7) Что мне делать? (8) Что сделать,
чтобы жизнь не прошла даром, чтобы каждый день был
днем борьбы и побед? (9) Я живу в тоске, меня мучит
мысль, что я не герой, не открыватель. (10) Способен ли я
на подвиг? (11) Не знаю. (12) Способен лия на тяжелый
труд, хватит ли у меня сил на свершение великих дел?
(13) Хуже всего то, что никто не понимает моей муки. (14)
Все смотрят на меня как на мальчишку, даже иной раз
ворошат мне волосы, будто мне еще 10 лет. Тестовые задания к тексту:
1. Какая проблема не затронута в этом тексте?
А) Роль молодежи в обществе;  В) Желание молодежи совершить
подвиг; С) Молодежь никто не понимает;  Д) Молодые хотят
внимания и славы
2. Какое утверждение противоречит точке зрения автора?
А) Молодым быть очень плохо; В) Молодежи хочется бурной
жизни;                       С) Молодым быть хорошо; Д) Молодых
надо воспитывать
3. Определите стиль и тип речи.
А) Научный, описание. В) Публицистический, рассуждение.
                                  С) Публицистический, повествование. Д)
Художественный, описание.
4. Укажите средства связи предложений №9 и №10.
А) Синоним. В) Повтор. С) Однокоренные слова. Д) Местоимение.
5. Какие средства связи используются в предложениях
№7,8,10?
6. Назовите способ образования слова «свершение». Синквейн
Синквее́йн (от фр.
cinquains, англ. cinquain)
— пятистрочная
стихотворная форма,
возникшая в США в
начале XX века под
влиянием японской
поэзии. В дальнейшем
стала использоваться и в
других странах. Пример синквейна
Весна
Яркая, цветущая
Приходит, окрыляет,
вдохновляет
Пора  творческих  мечтаний
Юность Назидание
             Обучать детей хорошо, но для начала их
надо  обучать  грамоте  и  самым  обыкновенным
знаниям.  Тому,  чему  научишься,  обучай  своего
сына. Главное, научиться русской науке. Русские
видят мир. Если ты будешь знать их язык, то на
мир  откроются  твои  глаза.  Человек,  изучивший
культуру и язык иного народа, становится с ним
равноправным.  Изучай  культуру  и  искусство
русских.  Это  ключ  к  жизни.  Если  ты  получишь
его  жизнь,  твоя  станет  легче.  Если  ты  этого
достигнешь, то научишь свой народ и защитишь
его  от  угнетения.  Если  хочешь,  чтобы  твой  сын
стал человеком, учи его и сделаешь благо ему и
своему народу. Эссе
   Эссе – сочинение свободной
композиции, содержащее личные
впечатления и соображения пишущего.
Это называется свободное сочинение.
  Эссе  - (франц. еssai – жанр критики,
публицистики) – прозаический этюд,
представляющий общие или
предварительные соображения о каком-
либо предмете, по какому-либо поводу,
нередко случайному. (Словарь
иностранных слов) Творческая работа
Составить эссе на тему:
«Легко ли быть
молодым?» Подведение итогов урока
Оценочный лист
Раз
минка
Табли
ца
Тест Синквейн Составлени
е заданий
Эссе
гру
пп
а
1
2
3
4 Древо познаний
Стратегия «Одним словом» Любите свой возраст
Любите свой возраст, свой возраст цените
–
Есть в каждом мгновенье своя красота –
Улыбкою доброй вы всех одарите...
Ведь формула счастья предельно проста.
Побольше себя каждый миг отдавайте
Тому, кто сейчас так нуждается в вас –
Не злитесь, терпимее будьте, прощайте,
Хоть это бывает так трудно подчас. Позитивный настрой
Я есть молодость
   Я есть воля
      Я есть сила
        Я есть добро
           Я есть все прекрасное
                Я есть Человек
Все зависит от меня,
Все в моих руках!

file_name: 11 класс.pptx

description:
Древо познаний
Стратегия «Одним словом»

intro:
Урок русского языка в 11 классе по новой технологии начинается с создания коллаборативной среды. Построен в форме групповой работы. Цели обучения: повторение и обобщение сведений о текстах, типах текстов, идее текста и его основной мысли; готовить к сдаче ЕНТ по предмету "Грамотность чтения"; на основе анализа текста подготовить к написанию домашнего сочинения- эссе; развивать умения анализа текста, коммуникативные навыки общения, речь и мышление.
Цели урока:
Учащиеся смогут
работать слаженно в группе, читать, понимать и анализировать текст, а также самостоятельно составлять свои задания к тексу, выражать и обосновывать свою точку зрения; выдвигать тезис, приводить аргументы и делать вывод; строить устное высказывание, соблюдать композицию рассуждения.

title: Русский язык. 11 класс. Тема: "Текст. Как работать с текстом " (подготовка к ЕНТ по Грамотности чтения)


extracted_text:
Составил: Егоров Б.В. Радиотелефонная связь – передача речи или музыки с помощью
электромагнитных волн. Колебания звуковой частоты (звук) представляют собой
сравнительно медленные колебания (17 – 20000Гц).
Электромагнитные волны такой частоты почти не излучаются. Для передачи звука на большие расстояния необходимо
использовать высокочастотные электромагнитные
колебания.
Для этого используется генератор высокой частоты (ГВЧ).
ГВЧ
Генератор выдаёт электромагнитную
волну с частотой более 200000Гц. Генератор высокой частоты соединяется со специальным
модулирующим устройством.
Модуляция – изменение амплитуды высокочастотных колебаний с
помощью электрических колебаний звуковой частоты.
ГВЧ
Модулирующее
   устройство
Микрофон На выходе модулирующего устройства образуется высокочастотная
электромагнитная волна, амплитуда которой меняется в
зависимости от колебаний звуковой частоты.
ГВЧ
Модулирующее
   устройство
Передающая
   антенна ГВЧ
Модулирующее
   устройство Модулированную электромагнитную волну ловит приёмная
антенна. Но услышать звук мы не можем, т.к. громкоговоритель
радиоприёмника не воспроизводит высокочастотные колебания.
Необходимо произвести детектирование.
Детектирование – получение звука из высокочастотного
модулированного сигнала.
Громкоговоритель
Приёмная
 антенна
Детектор Детектор состоит из диода, конденсатора и сопротивления, роль
которого обычно играет громкоговоритель. Диод пропускает ток только в одном направлении, следовательно
он отрежет от высокочастотной электромагнитной волны только те
колебания, которые идут в одном направлении. Ток, проходящий через диод,
попадает на развилку:
громкоговоритель – конденсатор.
Амплитуда колебаний в
отсечённой части
электромагнитной волны
уменьшается вдвое. При этом в
момент обратного тока, когда
его значение в цепи равно 0,
конденсатор поддерживает ток
через громкоговоритель. В итоге громкоговоритель воспринимает
пульсирующий ток, амплитуда которого совпадает
с колебаниями звуковой волны, а высокочастотные
пульсации нами на слух не воспринимаются. Простейший детекторный радиоприёмник состоит из детектора и
приёмной антенны, которая соединяется с колебательным
контуром. Путём изменения ёмкости конденсатора КК изменяется
период колебаний КК (формула Томсона) и, как следствие, длина
принимаемой электромагнитной волны.
Детектор

Колебательный
      контур

file_name: Модуляция и детектирование.ppt

description: Составил: Егоров Б.В.

description:
ГВЧ
Модулирующее
   устройство

intro: Презентация по физике для 11 класса "Модуляция и детектирование". Для передачи звука на большие расстояния необходимо использовать высокочастотные электромагнитные колебания. Принципы шифрования и передачи звука с помощью электромагнитных волн подробно рассмотрены в данной презентации. Презентация является опорным материалом при проведении урока по данной теме.

title: Презентация "Модуляция и детектирование"


extracted_text:
ОСВОЕНИЕ КОСМИЧЕСКОГО
ПРОСТРАНСТВА
ЧЕЛОВЕКОМ
Егоров Б.В. Во второй половине XX в.
человечество ступило на
порог Вселенной - вышло в
космическое пространство.
Дорогу в космос открыла
наша Родина. Первый
искусственный спутник Земли,
открывший космическую эру,
запущен бывшим Советским
Союзом.
Первый космонавт мира - гражданин
бывшего СССР. Космонавтика - это громадный катализатор современной
науки и техники, ставший за невиданно короткий срок
одним из главный рычагов современного мирового
процесса. Она стимулирует развитие электроники,
машиностроения, материаловедения, вычислительной
техники, энергетики и многих других областей народного
хозяйства. В научном плане человечество стремится найти в космосе
ответ на такие принципиальные вопросы, как строение и
эволюция Вселенной, образование Солнечной системы,
происхождение и пути развития жизни. От гипотез о природе
планет и строении космоса, люди перешли к всестороннему и
непосредственному изучению небесных тел и межпланетного
пространства с помощью ракетно-космической техники. До полётов в мировое пространство нужно было понять и
использовать на практике принцип реактивного движения,
научиться делать ракеты, создать теорию межпланетных
сообщений и т.д.
Ракетная техника - далеко не новое понятие. К созданию
мощных современных ракет-носителей человек шёл через
тысячелетия мечтаний , фантазий, ошибок, поисков в
различных областях науки и техники, накопления опыта и Принцип действия ракеты заключается в её движении под
действием силы отдачи, реакции потока частиц,
отбрасываемых от ракеты. В ракете. т.е. аппарате, снабжённом
ракетным двигателем, истекающие газы образуются за счёт
реакции окислителя и горючего, хранящихся в самой ракете.
Это обстоятельство делает работу ракетного двигателя
независимой от наличия или отсутствия газовой среды. Таким
образом, ракета представляет из себя удивительную
конструкцию, способную перемещаться в безвоздушном Особое место среди русских проектов применения реактивного
принципа полёта занимает проект Н. И. Кибальчича, известного
русского революционера, оставившего несмотря на короткую
жизнь(1853-1881), глубокий след в истории науки и техники.
Имея обширные и глубокие знания по математике, физике и
особенно химии, Кибальчич изготовлял самодельные снаряды и
мины для народовольцев. К концу XIX века идея применения для полётов реактивных
приборов получила в России большие масштабы. И первым кто
решил продолжить исследования был наш великий
соотечественник Константин Эдуардович Циолковский(1857-
1935). Реактивным принципом движения он начал
интересоваться очень рано. Уже в 1883 г. он дал описание
корабля с реактивным двигателем. Уже в 1903 году
Циолковский впервые в мире дал возможность конструировать Идеи Циолковского получили
всеобщее признание ещё в
1920-е годы. И блестящий
продолжатель его дела С. П.
Королёв за месяц до запуска
первого искусственного
спутника Земли говорил что
идеи и труды Константина
Эдуардовича будут всё больше
и больше привлекать к себе
внимание по мере развития
ракетной техники, в чём
оказался абсолютно прав! Начало
космической эры
Итак, через 40 лет после того как был найден проект
летательного аппарата, созданный Кибальчичем, 4 октября
1957 г., бывший СССР произвел запуск первого в мире
искусственного спутника Земли. Первый советский спутник
позволил впервые измерить плотность верхней атмосферы,
получить данные о распространении радиосигналов в
ионосфере, отработать вопросы выведения на орбиту, тепловой
режим и др. Спутник представлял собой
алюминиевую сферу диаметром 58 см
и массой 83,6 кг с четырьмя
штыревыми антеннами длинной 2,4
2,9 м. В герметичном корпусе
спутника размещались аппаратура и
источники электропитания.
Начальные параметры орбиты
составляли: высота перигея 228 км,
высота апогея 947 км, наклонение
65,1 гр. 3 ноября Советский Союз
сообщил о выведении на орбиту
второго советского спутника. В отдельной герметической кабине находились собака Лайка и
телеметрическая система для регистрации ее поведении в невесомости.
Спутник был также снабжен научными приборами для исследования
излучения Солнца и космических лучей. 6 декабря 1957 г. в США была предпринята попытка запустить спутник
«Авангард1» с помощью ракетыносителя, разработанной
Исследовательской лабораторией ВМФ .После зажигания ракета
поднялась над пусковым столом, однако через секунду двигатели
выключились и ракета упала на стол, взорвавшись от удара. 5 февраля 1958 г. в США была
предпринята вторая попытка
запустить спутник «Авангард
1», но она также закончилась
аварией, как и первая попытка.
Наконец 17 марта спутник был
выведен на орбиту. В период с
декабря 1957 г. по сентябрь
1959 г. было предпринято
одиннадцать попыток вывести
на орбиту «Авангард1» только
три из них были успешными.
В период с декабря 1957 г. по
сентябрь 1959 г. было
предпринято одиннадцать
попыток вывести на орбиту
«Авангард». Оба спутника внесли много нового в космическую науку и технику
(солнечные батареи, новые данные о плотности верхний атмосферы,
точное картирование островов в Тихом океане и т.д.) 17 августа 1958 г. в
США была предпринята первая попытка послать с мыса Канаверал в
окрестности Луны зонд с научной аппаратурой. Она оказалась
неудачной. Ракета поднялась и пролетела всего 16 км. 11 октября 1958 г. была предпринята вторая попытка запуска лунного
зонда «Пионер1», также оказалась неудачной. Последующие несколько
запусков также оказались неудачными, лишь 3 марта 1959 г. «Пионер4»,
массой 6,1 кг частично выполнил поставленную задачу: пролетел мимо
Луны на расстоянии 60000 км (вместо планируемых 24000 км). Так же как и при запуске спутника Земли, приоритет в запуске первого
зонда принадлежит СССР, 2 января 1959 г. был запущен первый,
созданный руками человека, объект, который был выведен на
траекторию, проходящую достаточно близко от Луны, на орбиту
спутника Солнца. Таким образом «Луна1» впервые достигла второй космической скорости.
«Луна1» имела массу 361,3 кг и пролетела мимо Луны на расстоянии 5500
км. На расстоянии 113000 км от Земли с ракетной ступени,
пристыкованной к «Луне1», было выпущено облако паров натрия,
образовавшее искусственную комету. Солнечное излучение вызвало
яркое свечение паров натрия и оптические системы на Земле
сфотографировали облако на фоне созвездия Водолея. «Луна2» запущенная 12 сентября 1959 г. совершила первый в мире полет на
другое небесное тело. В 390,2килограммовой сфере размещались приборы,
показавшие, что Луна не имеет магнитного поля и радиационного пояса.
Автоматическая межпланетная станция (АМС) «Луна3» была запущена 4
октября 1959 г. Вес станции равнялся 435 кг. Основной целью запуска был
облет Луны и фотографирование ее обратной, невидимой с Земли, стороны.
Фотографирование производилось 7 октября в течение 40 мин с высоты 6200
км над Луной. Космос науке
12 апреля 1961 г. в 9 ч 07 мин по московскому времени в нескольких
десятках километров севернее поселка Тюратам в Казахстане на советском
космодроме Байконур состоялся запуск межконтинентальной
баллистической ракеты Р7, в носовом отсеке которой размещался
пилотируемый космический корабль «Восток» с майором ВВС Юрием
Алексеевичем Гагариным на борту. Запуск прошел успешно. Космический корабль был выведен на орбиту с наклонением 65 градусов,
высотой перигея 181 км и высотой апогея 327 км и совершил один виток
вокруг Земли за 89 мин. На 108ой мин после запуска он вернулся на
Землю, приземлившись в районе деревни Смеловка Саратовской области.
Таким образом, спустя 4 года после выведения первого искусственного
спутника Земли Советский Союз впервые в мире осуществил полет
человека в космическое пространство. Космический корабль состоял из двух отсеков. Спускаемый аппарат,
являющийся одновременно кабиной космонавта, представлял собой
сферу диаметром 2,3 м, покрытую абляционным материалом для тепловой
защиты при входе в атмосферу. Управление кораблем осуществлялось
автоматически, а также космонавтом. В полете непрерывно поддерживалась с Землей. Атмосфера корабля
смесь кислорода с азотом под давлением 1 атм. (760 мм рт. ст.). «Восток1»
имел массу 4730 кг, а с последней ступенью ракетыносителя 6170 кг.
Космический корабль «Восток» выводился в космос 5 раз, после чего
было объявлено о его безопасности для полета человека. Через четыре недели после полета Гагарина 5 мая 1961 г. капитан 3го ранга
Алан Шепард стал первым американским астронавтом.
Хотя он и не достиг околоземной орбиты, он поднялся над Землей на высоту
около 186 км. Шепард запущенный с мыса Канаверал в КК «Меркурий3» с
помощью модифицированной баллистической ракеты «Редстоун», провел в
полете 15 мин 22 с до посадки в Атлантическом океане. Он доказал, что
человек в условиях невесомости может осуществлять ручное управление
космическим кораблем. КК «Меркурий» значительно отличался от КК
«Восток». 18 марта 1965 г. был выведен
на орбиту КК «Восход» с
двумя космонавтами на борту
командиром корабля
полковником Павлом
Ивановичем Беляевым и
вторым пилотом
подполковником Алексеем
Архиповичем Леоновым.

file_name: Освоение космического пространства человеком.pptx

intro: Презентация "Освоение космического пространства человеком". Во второй половине XX в. человечество ступило на порог Вселенной - вышло в космическое пространство. Дорогу в космос открыла наша Родина. Первый искусственный спутник Земли, открывший космическую эру, запущен Советским Союзом. О этапах освоения космического пространства рассказано в данной презентации.


extracted_text:
Древнегреческий математик
    Древнегреческий математик Родина   Афины
 Ученик Платона
 Научная деятельность протекала
       в Александрии (3 в. до н. э.), и ее расцвет
       приходится на время царствования в
       Египте Птолемея I Сотера. Плат ноо
 — древнегреческий философ
                       ученик Сократа

           учитель Аристотеля, Евклида
Настоящее имя — Аристокл
Платон родился в 428—427 годах до н.э. в Афинах
Платон родился в семье, имевшей
аристократическое происхождение
В 389 году отправился в Южную Италию и
Сицилию, где общался с пифагорейцами
В 387 году Платон возвращается в Афины, где
основывает собственную школу —
Платоновскую Академию Основное сочинение  Евклида
«Начала»
  Гиппократ
     Хиосский
  Леонт
  Февдий
        Ватиканский  манускрипт Историческое значение
             «НАЧАЛ»
•  В них впервые сделана попытка
  логического построения
геометрии
на основе аксиоматики. «Начала» состоят из тринадцати книг.
   Некоторые книги предваряются списком
         определений.
         В I книге также список постулатов и
         аксиом.
   Постулаты  задают базовые построения
   Аксиомы – общие правила вывода при
                           оперировании с
                           величинами. •
II книга
 книга – изучаются свойства треугольников и
параллелограммов;
 книга – посвящена «геометрической алгебре»;
IIII книга
IIIIVIIIIV книги
 книги – излагается геометрия окружностей;
 книга – вводится общая теория пропорций;
книга – прилагается к теории подобных фигур;
•
•
• VV книга
• VI VI книга
• VIIIX
• XX книга
VIIIX книги
книги – посвящены теории чисел;
 книга – строится классификация
иррациональностей;
• XIXI книга
• XII XII книга
 книга – содержит основы стереометрии;
книга – доказываются теоремы об отношениях
площадей кругов, объёмов пирамид и конусов;
• XIIIXIII книга
 книга – посвящена построению пяти правильных
многогранников.  • «Данные» — о том, что необходимо,
чтобы задать фигуру;
 • «О разделении» — сохранилось
частично и только в арабском переводе;
дает деление геометрических фигур на
части, равные или состоящие между
собой в заданном отношении;
 • «Явления»— приложения сферической
геометрии к астрономии;
 • «Оптика» — о прямолинейном
распространении света. • Уже со времён
пифагорейцев и Платона
геометрия, арифметика и
другие математические
науки рассматривались в
качестве
образца систематического
 мышления
предварительной ступени
 для изучения философии.
• Над входом в платоновскую
Академию  надпись:
   «Да не войдёт сюда не
знающий геометрии».
  Йос Ван Вассенхове ио
ео
 —
• Евкл дова
геом трия
геометрическая
теория, основанная
на системе аксиом,
впервые изложенной
в «Началах» Евклида
(III век до н. э.). В «Началах» Евклида, была дана следующая аксиоматика:
1.    От всякой точки до всякой точки можно
провести прямую.
2.   Ограниченную прямую можно
непрерывно продолжать по прямой.
3.   Из всякого центра всяким раствором
может   быть описан круг.
4.   Все прямые углы равны между собой.
5.   Если прямая, пересекающая две прямые,
образует внутренние односторонние
углы, меньшие двух прямых, то,
продолженные неограниченно, эти две
прямые встретятся с той стороны, где
углы меньше двух прямых. • Неевклидова
геометрия — любая
геометрическая система,
отличная от
геометрии Евклида;
• однако традиционно
термин «Неевклидова
геометрия» применяется в
более узком смысле и
относится только к двум
геометрическим системам:
геометрии Лобачевского и
сферической геометрии. •
В современных
аксиоматических изложениях
геометрии в качестве
неопределяемых терминов
обычно рассматриваются
точка, прямая, плоскость и
некоторые другие. Евклид,
однако, стремился определить
и эти термины тоже, например:
 точка – это то, что не имеет
частей;
 линия – это длина без ширины;
 прямая – это линия, которая
равно расположена по
отношению к точкам на ней;
 поверхность – это то, что имеет
только длину и ширину;
 плоская поверхность есть та,
которая равно расположена по
отношению к прямым на ней;
 граница есть то, что является
оконечностью чеголибо.  полукруг – это фигура,
содержащаяся между
диаметром и отсекаемой им
частью окружности;
 равносторонний треугольник –
треугольник, имеющий три
равные стороны;
 параллельные прямые,
которые находятся в одной
плоскости и, будучи
продолжены в обе стороны
неограниченно, ни с той, ни с
другой стороны между собой
     не встречаются;
 говорят, что прямая касается
круга, если она встречает
круг, но при продолжении не
пересекает круга.

intro:
Материал для внеклассной работы по математике.
Родина  - Афины
 Ученик Платона
 Научная деятельность протекал в Александрии (3 в. до н. э.), и ее расцвет приходится на время царствовани  Египте Птолемея .
«Начала» состоят из тринадцати книг.
   Некоторые книги предваряются списком  определений.
 В I книге также список постулатов и аксиом.
   Постулаты задают базовые построения
   Аксиомы – общие правила вывода при      оперировании с величинами.

title: Презентация "Евклид"


extracted_text:
Осевая и центральная
симметрия
Презентация урока геометрии в 8 классе Содержание
 Симметричность точек относительно прямой
 Симметричность фигуры относительно прямой
 Симметричность точек относительно точки
 Симметричность фигуры относительно точки
 Симметрия на координатной плоскости
 Симметрия вокруг нас
 Математики о симметрии
 Проверим знания
 Задания Симметричность точек
относительно прямой
 Определение
     Две точки А и А1 называются
Т
симметричными
относительно прямой а,
если эта прямая проходит
через середину отрезка АА1
и перпендикулярна к нему.
 Задание
     Постройте точку C1,
симметричную точке C
относительно прямой а.

A A1

a
AO = OA1
B
a
A1
a
O
A
C1
C Симметричность фигуры
относительно прямой
a b
А
c
D
B
C
M
P
K
N
 Определение
    Фигура называется симметричной относительно прямой,
если для каждой точки фигуры симметричная ей точка также
принадлежит этой фигуре. Подумай!
 Какие из данных фигур имеют ось симметрии?
Сколько? Симметричность точек
относительно точки
 Определение
    Точки A и A1 называются
A1
симметричными
относительно точки О,
если О – середина отрезка
AA1.
 Задание
     Постройте отрезок A1B1,
симметричный отрезку AB
относительно точки О.
O
O
B
A
A1
A
B1 Симметричность фигуры
относительно точки
B
C
O
A
D
 Определение
     Фигура называется симметричной относительно точки, если для
каждой точки фигуры симметричная ей точка также
принадлежит этой фигуре.
 Какие из данных фигур имеют центр симметрии? Симметричность на
координатной плоскости
y
A
(4;3)
B(4;3)
x
(4;3)
C
y
A
B
C
A1
B1
C1
x Симметричность на
координатной плоскости
y
y
A
B
C D
x
D1
C1
B1
A1
M
K
x
K1
M1 Симметрия вокруг нас
 С симметрией мы часто встречаемся в природе Симметрия вокруг нас
Многие предметы
окружающего нас мира
имеют
или
 ось симметрии
 центр симметрии Математики о симметрии
 Математик
симметрию
любит  прежде
всего
 Красота тесно связана с симметрией
                        Максвелл Д.
                                Вейль Г.
 Симметрия  …  является  той  идеей,
посредством  которой  человек  на
протяжении  веков  пытался  постичь  и
создать
и
совершенство
порядок,
красоту
                                    Вейль Г.
 Для человеческого разума симметрия
обладает, по  видимому, совершенно
особой притягательной силой
                                   Фейнман Р. Проверим знания
 Постройте отрезок С1D1,
симметричный отрезку СD
относительно прямой а.
 Постройте треугольник
M1N1K1, симметричный
треугольнику MNK
относительно точки O.
N
a
C1
K1
D1
С
M
D
O
K
M1
N1 Задания
 Сколько осей симметрии
имеет отрезок, прямая,
луч?
 Какие из данных букв
имеют ось симметрии?
 Имеют ли центр
симметрии отрезок,
прямая, квадрат?
 Какие из данных букв
имеют центр симметрии? Симметрию можно обнаружить
почти везде, если знать, как ее
искать. Многие народы с
древнейших времен владели
представлением о симметрии в
широком смысле – как об
уравновешенности и гармонии.
Творчество людей во всех своих
проявлениях тяготеет к симметрии.
Посредством симметрии человек
всегда пытался, по словам
немецкого математика Германа
Вейля, «постичь и создать порядок,
красоту и совершенство».

file_name: осевая и центральная симметрия 8 кл..ppt

intro:
Симметричность точек относительно прямой
Симметричность фигуры относительно прямой
Симметричность точек относительно точки
Симметричность фигуры относительно точки
Симметрия на координатной плоскости
Симметрия вокруг нас
Математики о симметрии
Проверим знания

Симметрию можно обнаружить почти везде, если знать, как ее искать. Многие народы с древнейших времен владели представлением о симметрии в широком смысле – как об уравновешенности и гармонии. Творчество людей во всех своих проявлениях тяготеет к симметрии. Посредством симметрии человек всегда пытался, по словам немецкого математика Германа Вейля, «постичь и создать порядок, красоту и совершенство».

title: "Осевая и центральная симметрия" 8 класс (презентация)


extracted_text:
(при
Магницкий  Леонтий  Филиппович
(19)  июня  1669,
рождении  Телятин;  9
Осташков — 19 (30) октября 1739, Москва) —
русский  математик,  педагог.  Преподаватель
математики  в  Школе  математических  и
навигацких  наук  в  Москве  (с  1701  по  1739),
автор  первой  в  России  учебной  энциклопедии
по математике.
Родился в Осташковской патриаршей слободе.
Сын крестьянина Филиппа Телятина. С юных
лет  Леонтий  работает  с  отцом  на  пашне,  сам
учился  чтению  и  письму,  был  страстным
охотником  читать  и  разбирать  мудрёное  и
трудное.  Возможно,  что  он  был  родным
племянником
Нектария,
устроителя Ниловой пустоши близ Осташкова
Тверской  губернии  и  потому  имел  доступ  к
церковным книгам.
архимандрита В  1684  отправлен  в  Иосифо
Волоколамский монастырь как
возчик  для  доставки  рыбы
монахам.  Поразил  монахов
своей  грамотностью  и  умом,
оставлен  при  обители  в  роли
чтеца.  Затем  переведён  в
московский
Симонов
монастырь.
Монастырское
начальство  решило  готовить
незаурядного
в
священнослужители.
юношу удивляли  многих,
1685—1694  гг.    учится  в  Славяногреко
латинской  академии.  Математика  там  не
преподавалась,  что  говорит  о  том,  что
свои  математические
он
приобрёл
самостоятельного
изучения  рукописей  как  русских,  так  и
иностранных.
Знания  Леонтия  Филипповича  в  области
математики
при
встрече  произвёл  на  царя  Петра  I  очень
сильное
незаурядным
умственным  развитием  и  обширными
познаниями. В знак почтения и признания
достоинств Пётр I жаловал ему фамилию
Магницкий,  «в  сравнении  того,  как
магнит  привлекает  к  себе  железо,  так  он
природными
самообразованными
способностями  своими  обратил  внимание
на себя».
впечатление
познания,
путем
и 1694—1701 гг.  Магницкий живёт в Москве, обучает детей в частных
домах и занимается самообразованием.
В  1701  по  распоряжению  Петра  I  был  назначен  преподавателем
школы  «математических  и  навигацких,  то  есть  мореходных
хитростно наук учения», помещавшейся в здании Сухаревой башни.
Начал  работать  помощником  учителя  математики  —  Андрея
Фарварсона, а затем — учителем арифметики и, по всей вероятности,
геометрии и тригонометрии, ему было поручено написать учебник по
математике и кораблевождению. заглавием
1703  составил  первую  в  России  учебную  энциклопедию  по
математике  под
сиречь  наука
числительная с разных диалектов на славенский язык переведеная
и  во  едино  собрана,  и  на  две  книги  разделена»  тираж  2400
экземпляров. Как учебник эта книга более полувека употреблялась
в  школах  благодаря  научнометодическим  и  литературным
достоинствам.
«Арифметика, В  1715  году  в  Петербурге  была  открыта  Морская  академия,  куда
было  перенесено  обучение  военным  наукам,  а  в  московской
Навигатской  школе  стали  учить  только  арифметике,  геометрии  и
тригонометрии.  С  этого  момента  Магницкий  становится  старшим
учителем школы и руководит её учебной частью.
С  1732  года  и  до  последних  дней  своей  жизни  Л.  Ф.  Магницкий
являлся руководителем Навигатской школы. Умер в октябре 1739 года в возрасте 70 лет.
Похоронен в церкви Гребневской иконы Божьей Матери у Никольских
ворот. М.В.
Ломоносов
назвал
«Арифметику»
Магницкого
«вратами
учености». Адмирал  В.  Я.  Чичагов  называл
Магницкого
великим
математиком,  а  об  его  книге
отзывался как об образце учености. Поэт и филолог
В.К. Тредиаковский
писал о Магницком,
как о
добросовестном и
нельстивом
человеке, первом
российском
издателе и учителе
арифметики и
геометрии.

file_name: Магницкий.ppt

intro:
Магницкий Леонтий Филиппович (при рождении Телятин; 9 (19) июня 1669, Осташков — 19 (30) октября 1739, Москва) — русский математик, педагог. Преподаватель математики в Школе математических и навигацких наук в Москве (с 1701 по 1739), автор первой в России учебной энциклопедии по математике.
Составил первую в России учебную энциклопедию по математике под заглавием «Арифметика, сиречь наука числительная с разных диалектов на славенский язык переведеная и во едино собрана, и на две книги разделена» тираж 2400 экземпляров.

title: Презентация "Магницкий"


extracted_text:
Иоганн Карл Фридрих Гаусс
Иоганн Карл Фридрих Гаусс
«КОРОЛЬ
• «КОРОЛЬ
МАТЕМАТИКОВ»
МАТЕМАТИКОВ»
1777 - 1855
    1777 - 1855 НЕМЕЦКИЙ МАТЕМАТИК
НЕМЕЦКИЙ МАТЕМАТИК
• Карл Фридрих Гаусс
Карл Фридрих Гаусс
(1777-1855) —
(1777-1855) —
немецкий
немецкий
математик,
математик,
астроном, геодезист
астроном, геодезист
и физик. Карл Гаусс
и физик. Карл Гаусс
родился 30 апреля
родился 30 апреля
1777, Брауншвейг,
1777, Брауншвейг,
ныне Германия.
ныне Германия.
Скончался 23
Скончался 23
февраля 1855,
февраля 1855,
Геттинген,
Геттинген,
Ганноверское
Ганноверское
королевство, ныне
королевство, ныне
Германия).
Германия). ОДАРЕННОСТЬ С ТРЕХ ЛЕТ….
ОДАРЕННОСТЬ С ТРЕХ ЛЕТ….
• Во всей истории
математики нет
никого, кто
приблизился бы к
Гауссу по ранней
одаренности. Гаусс,
хотя это кажется
невероятным,
показал свою
одаренность, когда
ему не было еще трех
лет. АРИФМЕТИКА
АРИФМЕТИКА
• На десятом году жизни,
На десятом году жизни,
Гаусс начал проходить
Гаусс начал проходить
арифметику. Для Бютнера
арифметику. Для Бютнера
(их учителя) было легко
(их учителя) было легко
дать детям длинную задачу
дать детям длинную задачу
на сложение, ответ к
на сложение, ответ к
которой он мог найти по
которой он мог найти по
формуле в несколько
формуле в несколько
секунд. Задача требовала
секунд. Задача требовала
выполнить сложение 81 297
выполнить сложение 81 297
+ 81 495 + 81 693 + ... +
+ 81 495 + 81 693 + ... +
100 899, где каждое
100 899, где каждое
следующее число
следующее число
отличается от предыдущего
отличается от предыдущего
на одну и ту же величину (в
на одну и ту же величину (в
данном случае на 198)
данном случае на 198) ПРАВИЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ
ПРАВИЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ
• Как только Бютнер дал задание,
Гаусс подошел к его столу и
положил на него свою
грифельную доску с решением .
На доске Гаусса было написано
только одно число . До конца
своих дней Гаусс любил
рассказывать , что это
единственное число , написанное
им на доске, давало правильный
ответ , а все остальные ученики
ошиблись . Ему никто не
показывал до этого , каким
способом такие задачи решаются
быстро . Как только способ
известен, это очень просто, но
для 10-летнего мальчика найти
этот способ мгновенно не так уж
и просто. ЮНЫЙ ГЕНИЙ
ЮНЫЙ ГЕНИЙ
• Еще при жизни Гаусс
был удостоен почетного
титула «принц
математиков». Школьные
учителя были так
поражены его
математическими и
лингвистическими
способностями, что
обратились к герцогу
Брауншвейгскому с
просьбой о поддержке, и
герцог дал деньги на
продолжение обучения в
школе и в Геттингенском
университете (в 1795-98). НЕЗАУРЯДНЫЙ  ВЫЧИСЛИТЕЛЬ
НЕЗАУРЯДНЫЙ
  ВЫЧИСЛИТЕЛЬ
•   В 1795 году Карла
Гаусса охватывает
страстный интерес к
целым числам.
Незнакомый с какой
бы то ни было
литературой, он
должен был все
создавать себе сам.
 И здесь он вновь
проявляет себя как
незаурядный
вычислитель,
пролагающий пути в
неизвестное. «ЗОЛОТАЯ ТЕОРЕМА»
«ЗОЛОТАЯ ТЕОРЕМА»
•      Его необыкновенные вычислительные
способности сильно пригодились. Занявшись
непосредственно самими числами, он
экспериментировал с ними, открывал по
индукции глубокомысленные общие теоремы,
доказательства которых даже ему стоили
усилий.
•     Именно таким способом он переоткрыл
«жемчужину арифметики» — «золотую теорему»
(«theorema aureum»), к которой Эйлер также
пришел индуктивно и которая известна как
закон взаимности квадратичных вычетов.
•     Гаусс был первым, кто доказал ее (попытка
Лежандра доказать ее запятнана
запутанностью). ЗНАЧЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ ГАУССА
ЗНАЧЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ ГАУССА
• Многие исследования
Карл Гаусс не
публиковал при жизни.
Они сохранились в виде
очерков, набросков,
переписки с друзьями.
Изучением этих трудов
до Второй мировой
войны занималось
Геттингенское научное
общество, которому
удалось издать 12
томов сочинений
Гаусса. НОВЫЕ   НАПРАВЛЕНИЯ
ИССЛЕДОВАНИЙ   ГАУССА
•      Гаусс живо
интересовался не
только «чистой
математикой», но и
ее приложениями. В
области прикладной
математики он не
только получил ряд
важных результатов,
но и создал новые
направления в
науке. СОВРЕМЕННИКИ    О   ГАУССЕ
СОВРЕМЕННИКИ    О   ГАУССЕ
• Современники
Современники
вспоминают Гаусса как
вспоминают Гаусса как
жизнерадостного,
жизнерадостного,
дружелюбного
дружелюбного
человека, с отличным
человека, с отличным
чувством юмора.
чувством юмора. ТРУДЫ НЕМЕЦКОГО
ТРУДЫ НЕМЕЦКОГО
МАТЕМАТИКА
МАТЕМАТИКА

• Труды Гаусса
Труды Гаусса
оказали большое
оказали большое
влияние на развитие
влияние на развитие
алгебры, теории
алгебры, теории
чисел,
чисел,
дифференциальной
дифференциальной
геометрии,
геометрии,
математической
математической
физики (принцип
физики (принцип
Гаусса), теории
Гаусса), теории
электричества и
электричества и
магнетизма,
магнетизма,
геодезии  и многих
геодезии  и многих
разделов
разделов
астрономии.
астрономии. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИМЕНЕНИЯ
ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИМЕНЕНИЯ
ИССЛЕДОВАНИЙ ГАУССА
ИССЛЕДОВАНИЙ ГАУССА
•  Одна из самых удивительных сторон
«феномена Гаусса» заключается в том, что он
в своих первых работах практически не
опирался на достижения предшественников,
открыв как бы заново за короткий срок то, что
было сделано в теории чисел за полтора века
трудами крупнейших математиков .
•       Непреходящее значение для всех наук,
имеющих дело с обработкой наблюдений,
имеют разработанные Гауссом методы
получения наиболее вероятных значений
измеряемых величин. •        Первое  обширное сочинение Гаусса
«Арифметические исследования» (опубликовано в
1801) на многие годы определило последующее
развитие двух важных разделов математики —
теории чисел и высшей алгебры
•          Научное творчество Карла Гаусса наглядно
показывает неосновательность деления наук на
«чистые» и «прикладные»: «принц математиков»
находил практические применения результатам
своих фундаментальных исследований и из
конкретных задач прикладных областей умел
извлекать проблемы, представляющие интерес
для фундаментальной науки. (Ю. А. Данилов) СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Его необыкновенные вычислительные способности сильно пригодились. Занявшись непосредственно самими числами, он экспериментировал с ними, открывал по индукции глубокомысленные общие теоремы, доказательства которых даже ему стоили усилий.
    Именно таким способом он переоткрыл «жемчужину арифметики» — «золотую теорему» («theorema aureum»), к которой Эйлер также пришел индуктивно и которая известна как закон взаимности квадратичных вычетов.
    Гаусс был первым, кто доказал ее (попытка Лежандра доказать ее запятнана запутанностью).

title: Презентация "ГАУСС"


extracted_text:
УПОЛНОМОЧЕННЫЙ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
КАДНИКОВА НАТАЛИЯ
ВАСИЛЬЕВНА
ИЗБРАНА ОТКРЫТЫМ ГОЛОСОВАНИЕМ НА
ОБЩЕМ СОБРАНИИ ТРУДОВОГО КОЛЛЕКТИВА
РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ. ОСНОВНЫМИ ЗАДАЧАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УПОЛНОМОЧЕННОГО ЯВЛЯЮТСЯ:
• Содействие  созданию  в  образовательном  учреждении  здоровых  и  безопасных  условий  труда  и
проведения образовательного  процесса,  соответствующих  требованиям  норм,  правил  и инструкций  по
охране труда.
• Осуществление  контроля  над  состоянием  охраны  труда  в  образовательном  учреждении  и  за
соблюдением законных прав и интересов работников в области охраны труда.
• Представление интересов работников центра при рассмотрении трудовых споров.
• Консультирование  работников  по  вопросам  охраны  труда,  оказание  им  помощи  по  защите  их  прав  на
охрану труда. ФУНКЦИОНАЛЬНЫМИ ОБЯЗАННОСТЯМИ
ЯВЛЯЮТСЯ:
Осуществление  контроля  над  соблюдением  работодателем  законных  и  иных  нормативных  правовых
актов.
 Участие в работе комиссий  по проведению проверок и обследований технического состояния зданий.
Участие  в  разработке  мероприятий  по  предупреждению  несчастных  случаев  на  производстве  и
профессиональных заболеваний.
Осуществление  контроля  за  своевременным  сообщением  руководителем  учреждения  о  происшедших
несчастных  случаях  на  производстве,  соблюдением  норм  рабочего  времени  и  времени  отдыха
работников.
Участие в оказании первой помощи пострадавшему от несчастного случая на производстве.
Участие в расследовании несчастных случаев на производстве.
Информирование  работников  о  выявленных  нарушениях  требований  безопасности  при  проведении
работ, состоянии условий и охраны труда в образовательном учреждении. В нашем образовательном учреждении один раз в год (май)
проводится проверка знаний по охране труда. ИНСТРУКЦИИ ПО ОХРАНЕ ТРУДА БОЛЬШОЕ ВНИМАНИЕ УДЕЛЯЕТСЯ
ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В ЦЕНТРЕ РАЗМЕЩЕН УГОЛОК ПО ОХРАНЕ
ТРУДА И ПЛАН ЭВАКУАЦИИ Центр внешкольной работы
успешно работает по созданию
здоровых и безопасных условий
труда, организации и
проведению безопасного
образовательного процесса. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Уполномоченный по охране труда- Кадникова Н.В. - копия.pptx

description: ИНСТРУКЦИИ ПО ОХРАНЕ ТРУДА

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Основными задачами деятельности уполномоченного являются:
1. Содействие созданию в образовательном учреждении здоровых и безопасных условий труда и проведения образовательного процесса, соответствующих требованиям норм, правил и инструкций по охране труда.
2. Осуществление контроля над состоянием охраны труда в образовательном учреждении и за соблюдением законных прав и интересов работников в области охраны труда.
3. Представление интересов работников Центра при рассмотрении трудовых споров, связанных с применением законодательства об охране труда, выполнением работодателя обязательств, установленных коллективным договором и соглашением по охране труда.
4. Консультирование работников по вопросам охраны труда, оказание им помощи по защите их прав на охрану труда.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация уполномоченного по охране труда Кадниковой Н.В.


extracted_text:
Открытое занятие
программу»
«Введение в
дополнительную
образовательную Основной формой
образовательного процесса в
учреждении
дополнительного
образования детей является
УЧЕБНОЕ ЗАНЯТИЕ Особенности учебного
занятия
в УДОД
Цель Содержани
е
Организаци
я
Результат
Взаимодейств
педагога  и
ие
детей ЗАНЯТИЕ - дело, труд, род
занятий, который сильно
заинтересовывает,
полностью поглощает
внимание и все силы
человека.
(С.И. Ожегов) ЭТАПЫ УЧЕБНОГО
ЗАНЯТИЯ
•Организационный
•Проверочный
•Основной
•Итоговый
•Рефлексивный Открытое занятие -
Одна из форм демонстрации
профессионального
педагогического мастерства
и результативности
деятельности педагога. Открытое занятие
«Введение в дополнительную
образовательную программу»
конкурсанту детей.
• Занятие с группой незнакомых
• Продолжительность занятия:
45 мин. – с обучающимися среднего и
старшего школьного возраста
35 мин. – с обучающимися младшего
школьного возраста
30 мин. – с дошкольниками
• 5 мин. Предоставляются на комментарии к
занятию и ответы на вопросы членов
конкурсной комиссии. ВВЕДЕНИЕ -
•Включить во что-нибудь,
сделать действующим.
•Помочь освоиться с чем-
нибудь, ознакомить. Ввести
в курс дела,  положить
начало чему-нибудь. Требования
к открытому занятию
практическую деятельность педагога
• должно иллюстрировать
• должно отражать идеи программы,
авторскую оригинальную методику
• должно быть завершенным, но, в то
же время раскрывать перспективы
программы
• должно побуждать у детей интерес и
желание заниматься в аналогичном
образовательном объединении Типичные ошибки:
• УРОК!
• Отсутствие специфики
дополнительного образования
• Перегруженность занятия (показать
все лучшее сразу)
•  Доминирование формы занятия над
его содержанием
• Не соблюдение времени проведения
занятия Рекомендации:
Разграничьте для себя
обучающую и педагогическую
цели занятия.
Педагогическа
я
Обучающая Рекомендации:
Старайтесь планировать занятие
так, чтобы этапы не распадались,
сохраняли целостность и
внутреннее единство. Рекомендации:
Продумайте деятельность
обучающихся на разных
этапах занятия. Рекомендации:
Продумайте текст конспекта
открытого занятия, проверьте
названия, ключевые фразы,
вопросы. Рекомендации:
Определите необходимый
дидактический,
демонстрационный, раздаточный
материалы и оборудование. Рекомендации:
Проверьте
демонстрационный
материал на
наличие ошибок! Рекомендации:
Рассчитывайте только на
свои силы. Рекомендации:
Создавайте на занятии
доброжелательную атмосферу,
чаще улыбайтесь. Рекомендации:
Обращайтесь к детям
по именам.
МАРК
СВЕТА
МИША
А Н Я
Н А С Т
Я Рекомендации:
Держите в «поле зрения»
всех обучающихся. Рекомендации:
Долой монолог,
да здравствует диалог! Рекомендации:
Следите за  темпом и
временем занятия. Рекомендации:
Подготовьте резервный
материал. Рекомендации:
Продумайте итоговый этап
занятия. Постарайтесь сделать
его запоминающимся. Критерии открытого занятия
«Введение в дополнительную
образовательную программу»
результативность.
• Реализация целей и задач занятия,
• Соответствие содержания, методов, и
средств поставленным целям, задачам
и особенностям контингента детей.
Эффективность формы проведения.
• Способность оптимально организовать
деятельность детей на всех этапа
занятия. Заинтересованность и
включённость детей в деятельность. Критерии открытого занятия
«Введение в дополнительную
образовательную программу»
• Педагогическое мастерство (способы
мотивации, стиль общения, речь,
поддержание позитивной атмосферы
занятия).
• Авторский «почерк» педагога
(проявление индивидуальности,
творческий подход). Желаем
удачи!

file_name: открытое занятие.ppt

description:
Желаем
удачи!

title: Методические рекомендации по организации и проведению открытого занятия


extracted_text:
ПОСТРОЕНИЕ
ИЗОБРАЖЕНИЙ
В ЛИНЗАХ
Егоров Б.В. Изображение:
• прямое
• уменьшенное
• мнимое Применени
е:

очки для коррекции
близорукости Изображение:
• перевёрнутое
• уменьшенное
• действительное Применени
е:

Фотоаппараты
Видеокамеры Изображение:
• перевёрнутое
• увеличенное
• действительное Применени
е:

Проекторы Изображение:
• прямое
• увеличенное
• мнимое Применени
е:

Увеличительная лупа Спасибо за внимание!

file_name: Построение изображений в линзах.pptx

description:
Применени
е:

Фотоаппараты
Видеокамеры

description:
Применени
е:

Проекторы

description:
Применени
е:

Увеличительная лупа

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация по физике для 8 и 11 классов "Построение изображения в линзах". В презентации рассмотрены три стандартные луча, необходимые для построения изображения в линзах, а также выполнено построение изображений для следующих случаев: рассеивающая линза, собирающая линза (предмет между фокусом и линзой, предмет между фокусом и двойным фокусом, предмет за двойным фокусом).

title: Презентация "Построение изображения в линзах"


extracted_text:
Скорость. Единицы
скорости
Егоров Б.В.
МКОУ СОШ
с.Преображенка Мы часто говорим, что одни тела движутся
быстрее, а другие – медленнее.
Какие из этих тел
движутся быстрее? Бегун преодолевает 30км
за 1 час.
Автомобиль проезжает
150км  за 1 час.
Самолёт пролетает 1000км
за 1 час.
   Автомобиль движется быстрее бегуна, а
самолёт быстрее автомобиля.
   Величина, характеризующая быстроту
движения тел, называется скоростью.
Скорость бегуна – 30км в час (30км/ч);
Скорость автомобиля – 150км в час (150км/ч);
Скорость самолёта – 1000км в час (1000км/ч).
Что показывает
скорость? Скорость при равномерном движении тела
показывает, какой путь прошло тело в единицу
времени.
   Используя это понятие, мы можем сказать, что
бегун, автомобиль и самолёт движутся с разными
скоростями и сравнить их.
   При равномерном  движении скорость тела
остаётся постоянной.
   Вертолёт за 4 секунды пролетает
224 метра.
   Какова его скорость? Скорость вертолёта будет
равна
224 метра / 4 секунды = 56
метров в секунду (56м/с).
   Чтобы определить скорость тела при
равномерном движении, надо путь,
пройденный телом за какой то промежуток
времени, разделить на этот промежуток
времени.
Какую скорость имеет страус, если за 10 секунд он
пробегает 220 метров? Скорость в физике обозначается

буквой
Путь в физике обозначается буквой
Времяв физике обозначается буквой
Тогда формула для расчёта скорости
будет иметь вид: Скорость тела при равномерном движении –
это величина, равная отношению пути ко
времени, за которое этот путь пройден.
   В Международной системе единиц  (СИ)  скорость
измеряют в метрах в секунду (м/с).
   Очень часто скорость измеряют в километрах в
час (км/ч).Как скорость из (км/ч) перевести в
Переведём скорость 36км/ч в м/с:
(м/с)?
36км/час = 36000 метров /
3600 секунд = 10м/с.
Чтобы скорость из км/ч перевести в м/с, надо
скорость в км/ч поделить на число 3,6.
Переведите скорость в м/с:
54км/ч = … м/с       72км/ч = … м/с       108км/ч
= … м/с Ракета за 2 часа пролетела 57600
километров.
                       Найти скорость ракеты. Магический треугольник:

∙ Источник:
Перышкин А.В. Физика. 7кл.:
Учебник для общеобразовательных учреждений.
– М.: Дрофа, 2003. – 192с.: ил. Спасибо за
внимание!

file_name: Скорость. Единицы скорости.pptx

description:
Магический треугольник:

∙

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Презентация по физике для 7 класса "Скорость. Единицы скорости". Рассмотрены различные случаи движения, введено понятие скорости и равномерного движения. Изучается формула для расчёта скорости, единицы измерения входящих в формулу величин. Имеется магический треугольник. Презентация служит опорным материалом при изучении одноимённой темы.

title: Презентация "Скорость. Единицы скорости"


extracted_text:
DIVISION AND
COOPERATIO
N OF
PRODUCTION PRODUCTIO
N
the process of making or growing things
to be sold, especially in large quantities
the action of making or manufacturing
from components or raw materials, or the
process of being so manufactured DIVISION OF
PRODUCTION
the specialization of cooperating
individuals who perform specific tasks
and roles DIVISION OF
PRODUCTION
It refers to the allocation of tasks to
individuals or organizations according to
the skills and/or equipment those people
or organizations possess.
Division of production generally
increases both producer and individual
worker productivity. COOPERATION OF
PRODUCTION
the process by which the
components of a system
work together to achieve
the global properties.
the opposite of working
separately in competition. COOPERATION OF
PRODUCTION
Joint activities are
the basis of
cooperative work.
Cooperation is the
main feature of
modern industry. WORKING
TOGETHER
achievement of the objectives
exchange of experience and
skills
sharing activities CONCLUSION
Cooperation and division of
labour are always close to each
other.
Modern process of production
cooperation cannot  exist without
division of labor because they are
complementary things and they
provide the stability of production. THANK
YOU FOR
YOUR
ATTENTION
!

file_name: Division and Cooperation of Production.ppt

description:
DIVISION AND
COOPERATIO
N OF
PRODUCTION

description:
THANK
YOU FOR
YOUR
ATTENTION
!

intro: Данная презентация была разработана к курсу Технология (основы переводческой деятельности). Здесь рассматриваются такие понятия как производство, разделение труда в процессе производства и кооперрация, их преимущества и недостатки. Кроме тогог, поднимается вопрос о специализации производства в зависимости от уровня образования, способностей и геграфического положения производства.

title: "Разделение труда и кооперация" (9 класс, английский язык)


extracted_text:
Тепловые двигатели
Егоров Б.В.
МКОУ СОШ с.Преображенка Тепловыми двигателями называют машины, в
которых внутренняя энергия топлива превращается
в механическую энергию.
   Существует несколько видов тепловых
двигателей:
• Паровая машина.
• Двигатель внутреннего сгорания.
• Паровая и газовая турбины.
• Реактивный двигатель. Паровая машина Первой известной
паровой машиной
стала конструкция
Джеймса Уатта
(1777г.). Эта машина
широко применялась
в промышленности:
она приводила в
движение различные
станки и механизмы. Несколько позже паровые двигатели начали
устанавливать на колёсных повозках, которые
двигались по рельсам. Так появились паровозы. Первая
пассажирская железнодорожная линия была открыта в
1825г. в Англии. Двигатель внутреннего сгорания
   Двигатель внутреннего сгорания (ДВС) – очень
распространённый вид теплового двигателя. Топливо в
нём сгорает прямо в цилиндре, внутри самого
двигателя. Отсюда и происходит название этого
двигателя.
   Первый ДВС был построен в
1876г. Николаусом Отто. Это
двигатель был значительно
меньше парового и
использовал для работы другой
вид топлива – бензин, более
лёгкий и удобный для
транспортировки. Один рабочий цикл в ДВС происходит за четыре хода
поршня, или, как говорят, за четыре такта. Поэтому
такие двигатели называют четырёхтактными.
   Первый такт – впуск.
Поршень идёт вниз, в
цилиндре создаётся
разрежение, открывается
клапан, в цилиндр входит
топливовоздушная смесь
из карбюратора. Второй такт – сжатие.
Поршень идёт вверх,
сжимается горючая
смесь, сжатая смесь
воспламеняется от искры
и быстро сгорает. Третий такт – рабочий
ход. Взорвавшаяся смесь
под большим давлением
действует на поршень,
который перемещается
вниз и толкает шатун,
скреплённый с
коленчатым валом. Четвёртый такт –
выпуск. В конце третьего
такта открывается клапан
выпуска и через него
продукты сгорания
выходят в атмосферу. В
конце четвёртого такта
клапан выпуска
закрывается, открывается
впускной клапан, в
цилиндр входит топливо
воздушная смесь из
карбюратора, т.е.
начинается первый такт.

file_name: Тепловые двигатели.pptx

description: Паровая машина

intro: Презентация по физике для 8 класса "Тепловые двигатели". Существует несколько видов тепловых двигателей: паровая машина, двигатель внутреннего сгорания, паровая и газовая турбины, реактивный двигатель. О всех этих двигателях идёт речь в данной презентации. Презентация служит опорным материалом при изучении одноимённой темы.

title: Презентация "Тепловые двигатели"


extracted_text: Волшебный поезд      Станция«Угадай-ка».  «Подснежник»   «Баба Яга»  «Золушка»   «Подснежник»   П.И.Чайковский«Баба Яга»  М.П.Мусоргский«Золушка»   С.С.Прокофьев С.С. Прокофьев. П.И.Чайковский. М.П.Мусоргский.

alt: Волшебный поезд

description: Волшебный поезд

alt: Станция «Угадай-ка».

description:
     Станция
«Угадай-ка».

alt: Подснежник» «Баба Яга» «Золушка»

description:
«Подснежник»

«Баба Яга»

«Золушка»

alt: Подснежник» П.И.Чайковский «Баба

description:
«Подснежник»   П.И.Чайковский

«Баба Яга»  М.П.Мусоргский

«Золушка»   С.С.Прокофьев

alt: С.С. Прокофьев.

description: С.С. Прокофьев.

alt: П.И.Чайковский.

description: П.И.Чайковский.

alt: М.П.Мусоргский.

description: М.П.Мусоргский.

title: Путешествие по сказкам


extracted_text: МУЗЫКАЛЬНЫЕИНСТРУМЕНТЫ НАЙДИ СТРУННЫЙ ИНСТРУМЕНТ МОЛОДЕЦ!!! ПОПРОБУЙ ЕЩЕ!!! НАЙДИ КЛАВИШНЫЙ ИНСТРУМЕНТ ПОПРОБУЙ ЕЩЕ!!! МОЛОДЕЦ!!! НАЙДИ ДУХОВОЙ ИНСТРУМЕНТ МОЛОДЕЦ!!! ПОПРОБУЙ ЕЩЕ!!! НАЙДИ УДАРНЫЙ ИНСТРУМЕНТ МОЛОДЕЦ!!! ПОПРОБУЙ ЕЩЕ!!! КОНЕЦ   ИГРЫ

file_name: Музыкальные.ppt

alt: МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

description:
МУЗЫКАЛЬНЫЕ
ИНСТРУМЕНТЫ

alt: НАЙДИ СТРУННЫЙ ИНСТРУМЕНТ

description: НАЙДИ СТРУННЫЙ ИНСТРУМЕНТ

alt: МОЛОДЕЦ!!!

description: МОЛОДЕЦ!!!

alt: ПОПРОБУЙ ЕЩЕ!!!

description: ПОПРОБУЙ ЕЩЕ!!!

alt: НАЙДИ КЛАВИШНЫЙ ИНСТРУМЕНТ

description: НАЙДИ КЛАВИШНЫЙ ИНСТРУМЕНТ

alt: ПОПРОБУЙ ЕЩЕ!!!

description: ПОПРОБУЙ ЕЩЕ!!!

description: МОЛОДЕЦ!!!

alt: НАЙДИ ДУХОВОЙ ИНСТРУМЕНТ

description: НАЙДИ ДУХОВОЙ ИНСТРУМЕНТ

description: МОЛОДЕЦ!!!

alt: ПОПРОБУЙ ЕЩЕ!!!

description: ПОПРОБУЙ ЕЩЕ!!!

alt: НАЙДИ УДАРНЫЙ ИНСТРУМЕНТ

description: НАЙДИ УДАРНЫЙ ИНСТРУМЕНТ

description: МОЛОДЕЦ!!!

alt: ПОПРОБУЙ ЕЩЕ!!!

description: ПОПРОБУЙ ЕЩЕ!!!

alt: КОНЕЦ ИГРЫ

description: КОНЕЦ   ИГРЫ

title: Путешествие по сказкам


extracted_text:
Физика и
техника
Егоров Б.В.
МКОУ СОШ
с.Преображенка Развитие физики сопровождалось изменением
представлений людей об окружающем мире.
Расширение знаний человека приводило к тому, что
появлялись новые машины, механизмы и приборы. Открытия  в той  или иной  области физики имеют
важное значение для развития техники. Например,
двигатель внутреннего сгорания, приводящий в
движение различные машины, был создан на основе
изучения тепловых явлений. С развитием науки в технике произошли
грандиозные  изменения. То, что раньше считалось
научной фантастикой, сейчас является реальностью. Сегодня трудно представить наш дом без
телевизора, DVD-плеера, акустических систем и т.п.
Однако привычные нам предметы можно было
произвести только после тщательного изучения
звуковых, световых, магнитных и электрических
явлений. В свою очередь, развитие техники влияет на
развитие науки. Компьютеры и различные приборы
используются учёными при изучении физических
явлений.

file_name: Физика и техника.pptx

intro: Презентация по физике для 7 класса "Физика и техника". Развитие физики сопровождалось изменением  представлений людей об окружающем нас мире. Расширение знаний человека приводило к тому, что появлялись новые машины, механизмы и приборы. Презентация служит опорным материалом при изучении одноимённой темы.

title: Презентация "Физика и техника"