extracted_text:
Последовательность действий
Определить и сформулировать
4.4.  Определить и сформулировать
позицию автора, т.е. основную мысль..
позицию автора, т.е. основную мысль
(К-3)
Позиция автора должна быть определена по той проблеме, которую выбрали как основную
Позиция автора должна быть определена по той проблеме, которую выбрали как основную
Позиция автора должна
Позиция автора должна
быть определена по той
быть определена по той
проблеме, которую выбрали
проблеме, которую выбрали
как основную..
как основную Что такое позиция
Что такое позиция
автора?
автора?
Позиция автора – это вывод, к
которому приходит автор,
рассуждая по поводу той или
иной проблемы.
Проблема = вопрос
Позиция автора = ответ на  этот
вопрос Как выявить
Как выявить
позицию автора?
позицию автора?
Авторская позиция проявляется: Как сформулировать
Как сформулировать
позицию автора?
позицию автора?
Постарайтесь ответить на
,
вопросы:
1.Что хотел сказать своим
читателям автор, создавая текст?
2.Как автор оценивает
описываемую конкретную
Позиция автора такова…
ситуацию, поступки героев?
Автор считает, что…
3.Какие слова, художественные
приёмы выражают авторское
том, что…
отношение, дают оценку
описываемым фактам?
В тексте доказывается мысль о том, что…
Автор убеждает нас в том, что…
Автор стремится донести до читателя мысль о
Основная мысль текста заключается в том, что…

file_name: Уроки 7-8.ppt

title: Уроки 7-8 по кейс-технологии при подготовке к творческому заданию ЕГЭ по русскому языку


extracted_text:
Последовательность
действий
55. . Сформулировать свое отношение к
Сформулировать свое отношение к
проблеме, приведя аргументы
проблеме, приведя аргументы
(не менее 2-х)
(не менее 2-х)
  (К-4)(К-4)
При этом своя позиция может не
При этом своя позиция может не
совпадать с авторской («Трудно
совпадать с авторской («Трудно
согласиться с автором в том, что…»)
согласиться с автором в том, что…») Структура второй
Структура второй
части работы
части работы Тезис
Тезис
В сочинении ЕГЭ тезис – это позиция
автора текста, которую вы стараетесь
обосновать, доказать или опровергнуть.
Тезис подчиняется следующим
правилам:
1. Формулируется чётко и
2.Не изменяется в течение всего
3.Его истинность должна быть
недвусмысленно.
обоснования.
доказана неопровержимо.
из тезиса.
4.Доказательства не могут исходить Конструкции для
Конструкции для
выражения своей
выражения своей
позиции
позиции
В большинстве текстов утверждаются
Спор с автором требует от
очевидные истины, которые вряд ли
пишущего подчёркнутой
целесообразно оспаривать. НЕ СТОИТ
корректности, вежливости.
СТРЕМИТЬСЯ К «СПОРУ РАДИ СПОРА» Что такое
Что такое
аргументация?
аргументация?
Аргументация – это приведение
доказательств, объяснений, примеров для
обоснования какой-либо мысли перед
слушателями (читателями) или
Аргументация – это доказательства,
приводимые в поддержку тезиса.
собеседниками.
От тезиса к аргументам можно поставить вопрос:
«Почему?», а аргументы отвечают: «Потому
Аргументы надо приводить в системе (рекомендуют
располагать аргументы таким образом, чтобы их
Последний аргумент фиксируется в памяти
доказательная сила возрастала).
что…»
лучше! Типы аргументов
Типы аргументов
Чаще всего используются следующие
аргументы:

 Факты и события
    Ссылки на авторитетных людей,
цитаты из их трудов и произведений
     Пословицы и поговорки
    Примеры из личной жизни и жизни
     Примеры из художественной
окружающих
литературы Типы аргументов
Типы аргументов
По характеру связи с тезисом различают
С точки зрения содержания  принято
аргументы ПРОТИВ (чужого тезиса)
аргументы ЗА  (свой тезис) и
различать аргументы
естественн
ые
проти
в
Должны убедить в
искусственн
том, что доводы,
ые
приводимые в
поддержку
критикуемого вами
тезиса, слабые, не
выдерживают
критику Естественные
Естественные
аргументы
аргументы
Естественные аргументы – это показания
свидетелей, документы, то есть всё то, что
удостоверено людьми благодаря тому, что
они видели или слышали. Существуют в
«готовом виде». Искусственные
Искусственные
аргументы
аргументы
Искусственные аргументы так или
иначе связаны с необходимостью
рассуждать. Мы создаём их сами,
обращаясь к разуму или чувствам
убеждаемого.

file_name: Уроки 9-10.ppt

intro:
Актуальность темы
Модернизация образования в России требует поисков новых методов, технологий обучения, которые направлены на то, чтобы научить школьников не только получать знания, но и научить добывать знания самим.
  Каждый ученик должен понимать, что его жизненный успех определяется не объёмом знаний, а его мобильностью, умением самостоятельно получать новую информацию, умением переучиваться. И задача учителя – научить его учиться. Переход от традиционной формы экзаменов к ГИА и ЕГЭ, открытие профильных классов и школ, обусловлены именно этими задачами.
В связи с этим необходимы новые образовательные технологии, способствующие развитию базовых и   профильных компетенций.
Кейс – технология
Это метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов).
Главное её предназначение – развивать способность разрабатывать проблемы и находить их решение, учиться работать с информацией.
При  этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика!
– это не повторение за учителем, не пересказ заученного, не ответ на вопрос учителя, это анализ конкретной ситуации, который заставляет применять полученные знания на практике. Таким образом, применение этой  технологии повышает интерес учащихся к изучаемому предмету, развивает такие  качества, как социальная активность, коммуникабельность умение слушать и излагать свои мысли. Их можно применять и при дистанционном обучении. Кейс содержит пакет учебных пособий, мультимедийные материалы, индивидуальный план работы.

русский язык

group: Дисциплины

title: Уроки 9-10 по кейс-технологии при подготовке к творческому заданию ЕГЭ по русскому языку


extracted_text:
Исходный текст
• 1. О чем данный
• 1. О чем данный
текст?
текст?
• 2. Какие вопросы
• 2. Какие вопросы
рассматривает автор?
рассматривает автор?
ПОВТОРЯЕМ
…
Тема
Тема
Проблем
Проблем
а
а
• 3. Какой вопрос автора
волнует больше всего?
Основная
проблема
•  4. Как сам автор
•  4. Как сам автор
отвечает на
отвечает на
поставленные вопросы?
поставленные вопросы?
Позиция
автора Композиция
Композиция
сочинения
сочинения С чего начать?
С чего начать?
Начало сочинения – это  визитная
карточка автора сочинения. По первым
фразам можно сделать определённые
выводы о богатстве словарного запаса
пишущего, о его умении мыслить и
Вступление
строить текст.
1. Не должно быть очень большим.
2. Должно  быть органично связано с основным
текстом сочинения не только по содержанию,
но и по эмоциональному настрою,
использованию средств выразительности.
3. Основная цель вступления – подвести к
формулировке проблемы. Чем закончить?
Чем закончить?
Основное требование к заключению:
заключение должно быть таким, чтобы
читатель понял, что самое главное уже
сказано и говорить больше не о чем.
Заключение
1. Должно быть коротким и ёмким.
2. Должно быть логически связано с
основной частью.
3. Как и вступление, должно быть
выдержано в той же эмоциональной
тональности, что и основная часть. Основные этапы работы над сочинением
1.Внимательно прочитайте текст (обратить
внимание на ключевые фразы и оценочные слова,
чтобы выделить проблему и позицию автора).
2.Сформулируйте проблему и позицию автора.
3.Продумайте комментарий (следите, чтобы он
логично связал формулировку проблемы и позицию
автора. Подберите цитаты из текста, которые помогут
подтвердить правильность вашего понимания
авторского текста).
4.Определите своё отношение к позиции автора
(согласие/несогласие). Подберите аргументы (они
должны подтверждать или опровергать мнение
автора). ОБОБЩАЕМ СКАЗАННОЕ
ОБОБЩАЕМ СКАЗАННОЕ
Основные этапы работы над сочинением
5. Продумайте композицию сочинения
(определите, какой тип  вступления  и заключения
будет использован)
6. Работая над черновиком, продумайте
логические связки между частями. Проверьте,
насколько логика вашего сочинения соотносится с
рассуждениями автора. Проверьте правильность
деления на абзацы
7. Переписывая сочинение в бланк ответа,
будьте внимательны. Не допускайте ошибок при
переписывании.
8. Перечитайте сочинение, чтобы исправить
допущенные ошибки.

file_name: Уроки 13-14.ppt

title: Уроки 13-14 по кейс-технологии при подготовке к творческому заданию ЕГЭ по русскому языку


extracted_text:
ю
Обучение
написани
сочинения
в рамках
подготовк
и к ЕГЭ «Прежде чем
написать, я задаю
себе три  вопроса: что
  хочу  написать,   как
написать   и   для
чего написать»,  -
говорил  Максим

Горький. Если мы
научимся    отвечать
на эти вопросы, успех П  лан
      П  лан
сочинения
сочинения
1. Вступление.
2. Проблема.
3. Комментарий.
4. Авторская позиция.
5. Собственное
мнение.
6. Аргументация.
7. Заключение Вступление
Форма вступления
-   лирическое размышление;
   ряд риторических вопросов, созвучных теме (идее,
проблеме текста)
   рассуждение о заглавии, которое ты бы дал этому
тексту;
   ряд назывных предложений, создающих
    образную картину (по ассоциации с проблематикой)

   цитата, пословица, поговорка, содержащая основную
мысль текста (может быть   выходом на проблему)

   ключевое слово ( с комментарием)
   иллюстрация фактом основной мысли;
   диалог с воображаемым собеседником
    о теме, идее или проблеме текста. Проблема может быть
сформулирована двумя
способами:
 Проблема чего? –
 Одним словом или
словосочетанием:
Одиночества
Милосердия
Экологии
Взаимоотношений
«отцов и детей» и т.д.
В форме вопроса:
Что важнее – закон или совесть?
Может ли прогресс быть
человечным?
Необходимо ли милосердие в
нашей жизни?
Возможно ли органичное
сочетание в жизни человека
«поэзии» и «прозы», духовного и
материального начал? и др. Но ведь детство
бывает разным…

Таким… И
таким… Комментарий :
КАКИЕ  ПРОБЛЕМЫ ЧАЩЕ ВСЕГО
рассматриваются в художественных и
публицистических текстах?
нравственные
экологические
социальные
философские
психологические

КАКОЙ МОЖЕТ БЫТЬ ПРОБЛЕМА,
рассматриваемая автором?
общественно значимой
межнациональной
философской
нравственной
социальной
злободневной
актуальной
острой
важной
серьезной
спорной
глубокой
назревшей
мучительной
неразрешимой
сложной Комментарий :
КАКИЕ  ПРОБЛЕМЫ ЧАЩЕ ВСЕГО
рассматриваются в художественных и
публицистических текстах?
нравственные
экологические
социальные
философские
психологические

КАКОЙ МОЖЕТ БЫТЬ ПРОБЛЕМА,
рассматриваемая автором?
общественно значимой
межнациональной
философской
интересной
злободневной
актуальной
острой
важной
серьезной
спорной
глубокой
назревшей
мучительной
неразрешимой
сложной Аргументы найти
просто…
Жизненный опыт:
•Реальные факты из жизни окружающих
•Собственные наблюдения и выводы
•Традиционноисторический опыт
Читательский опыт:
•Художественная литература
•Историческая литература
•Научно популярная литература

Аргументировать можно с помощью примера. Как правило это реальный факт,
событие, ситуация нашей жизни. Это даст возможность сделать потом
обобщение.
Аргументировать можно с помощью иллюстрации. Факт, событие
иллюстрируется другим, сходным по смыслу. Это облегчит понимание
высказанного положения.
Аргументировать можно с помощью образца (положительного или отри
цательного). Факт, событие, личность показывается как идеал, достойный
подражания (или крайнего осуждения). Это поможет оценить какоелибо
явление, показать, как олжно быть (или поможет осудить это явление, факт). П  лан
      П  лан
сочинения
сочинения
       1.Вступление ( в тему, безоценочно)
2. Проблема ( оценочна)
3. Комментарий ( рассматриваются  и
 могут быть)
4. Авторская позиция (основная
5. Собственное мнение
(согласие, несогласие)
6. Аргументация  ( три )
7. Заключение (возвращение в тему)
мысль) Пусть будет детство—
«золотым»!
Всегда!!! Интересно Увлекательно
Безразлично
Скучно

file_name: Золотая пора детства.ppt

description:
Но ведь детство
бывает разным…

Таким…

description:
И
таким…

title: Урок по теме: "Золотая пора детства" по кейс-технологии при подготовке к творческому заданию ЕГЭ по русскому языку


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №93
СОВМЕСТНАЯ  ПРОЕКТНАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
СОВМЕСТНАЯ  ПРОЕКТНАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
КАК УСЛОВИЕ СОЗДАНИЯ ИНТЕГРАТИВНОЙ
КАК УСЛОВИЕ СОЗДАНИЯ ИНТЕГРАТИВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ЛИЦЕЯ
ЛИЦЕЯ Цель педагогического взаимодействия  участников
образовательных отношений – создание условий для
комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для
развития его индивидуальности в общем доме «школа –
семья». РАБОТА  ПО ДАННОЙ МОДЕЛИ  СТРОИТСЯ  НА ОСНОВЕ
ВОВЛЕЧЕНИЯ В СОВМЕСТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  СОЦИАЛЬНЫХ
ПАРТНЁРОВ (УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ,
МУЗЕЙНОГО КОМПЛЕКСА,  ОБЛАСТНОЙ БИБЛИОТЕКИ, ТЕАТРОВ,
ФИЛАРМОНИИ, ИНТЕРАКТИВНЫХ ПЛАТФОРМ). Интегративная образовательная среда  способствует выявлению и
Интегративная образовательная среда
развитию  у обучающихся  творческих способностей  и интереса к
научно  исследовательской деятельности, созданию необходимых
условий для поддержки  детской одарённости.и. В городских  проектах, мастерклассах и конкурсах
«Музейшколе» ребята принимают участие совместно с
родителями.  Данная программа помогает успешно
реализовать учебные проекты  в рамках интеграции урочной
и внеурочной деятельности. Участие в совместных образовательных проектах
хороший фундамент для  успешного сотрудничества  всех
участников образовательных отношений . В рамках Года Добровольца (волонтёра) творческие
коллективы детей и родителей организуют совместные
проекты социальной направленности, выезды на
концерты в домаветеранов и  учреждения культуры,
участвуют в городских благотворительных акциях. Сетевые межрегиональные  учебные
исследовательские  проекты
За время работы над проектами ребята научились работать в
команде, создавать визитку,  работать в Googleдокументах,
проводить анкетирование, исследование, создавать творческие
работы, нашли новых друзей в городах России. Внеаудиторные уроки:  познавательные экскурсионные
программы, посещение спектаклей  по литературным
произведениям в тюменских театрах, участие в проекте
областной филармонии «Учимся слушать музыку». Творческие семейные проекты «День Мамы», «День Папы»,
«Семейные каникулы» Проведение уроков и внеурочных занятий сотрудниками
интерактивных платформ, учреждений культуры и областной
детской научной библиотеки. Участие в дистанционных и
муниципальных конкурсах, олимпиадах, Всероссийском проекте «Наше
наследие». Международные и Всероссийские фестивали и конкурсы
исследовательских и творческих  работ  учащихся Много внимания уделяется проектам эстетической
направленности. Совместно с учителямипредметниками,
педагогами дополнительного образования дети и родители
обучаются игре на музыкальных инструментах, литературному,
театральному, художественному искусству, проектной деятельности. Работа над новым  коллективным исследовательским
проектом  «Необычное в обычном»
«Самое прекрасное, что  мы можем испытать,  это
ощущение тайны. Она источник всякого искусства, науки,
открытия…» Результативность учебновоспитательной работы по данной
модели рассматриваем на совете творческой группы педагогов и
родителей, что позволяет выстроить индивидуальную работу, как
с отдельным учеником, так и в целом классе. Все обучающиеся  заняты в школьных и внешкольных кружках, студиях, секциях
по интересам:
 музыкальной студии: хор, вокал;
 в кружках математического и гуманитарного направления;
 танцевальной студии;
 изостудии «Акварелька»;
 в  Колледже искусств;
 в  ДШИ «Гармония», «Этюд»;
 в театральной студии;
 в спортивных секциях;
 в кружках организованных  родителями (сотрудниками Института культуры) Совместная проектная деятельность участников образовательных
отношений, коллективные творческие дела, высокая мотивация к
общественной жизни дают возможность оптимально включать в процесс
обучения и воспитания каждого ученика, формируют такие качества
личности ребёнка, как уважение к старшим, доброта,  чуткость,
отзывчивость. Работа по данной модели обеспечивает: высокий уровень
самостоятельности, сплочённости, творческого
потенциала. Позволяет  решать задачи:  сохранения и укрепления семейных
ценностей, формировать активную социальную позицию
родителей и  обучающихся.

file_name: образовательная среда.ppt

intro: Интегративная образовательная среда  способствует выявлению и развитию  у обучающихся  творческих способностей  и интереса к научно - исследовательской деятельности, созданию необходимых условий для поддержки  детской одарённости. В презентации рассказывается, как мы этого достигаем в нашем лицее. В каких проектах наши дети принимают участие.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по теме "Совместная  проектная  деятельность  участников образовательных отношений как условие создания интегративной образовательной среды для обучающихся лицея"


extracted_text:
«О О
милосердии»
милосердии
"Без
сострадания,
милосердия
невозможно
жить в мире".
                  Зигфрид
Ленц Милостыня
(1) Вблизи большого города по широкой проезжей дороге шел старый, больной человек.(2) Он
шатался  на  ходу;  его  исхудалые  ноги,  путаясь,  волочились  и  спотыкались,  ступали  тяжко  и
слабо, словно чужие; одежда на нем висела лохмотьями; непокрытая голова падала на грудь... (3)
Он изнемогал. (4) Он присел на придорожный камень, наклонился вперед, облокотился, закрыл
лицо обеими руками, и сквозь искривленные пальцы закапали слезы на сухую седую пыль. (5) Он
вспоминал... (6) Вспоминал он, как и он был некогда здоров и богат и как он здоровье истратил, а
богатство роздал другим, друзьям и недругам... (7)И вот теперь у него нет куска хлеба, и все его
покинули,  друзья  еще  раньше  врагов...  (8)  Неужели  ж  ему  унизиться  до  того,  чтобы  просить
милостыню?  (9)  И  горько  ему  было  на  сердце  и  стыдно.  (10)  А  слезы  все  капали  да  капали,
орошая седую пыль. (11) Вдруг он услышал, что ктото зовет его по имени; он поднял усталую
голову и увидел перед собою незнакомца. (12) Лицо спокойное и важное, но не строгое; глаза не
лучистые,  а  светлые;  взор  пронзительный,  но  не  злой.  (13)    Ты  все  свое  богатство  роздал,
послышался ровный голос...  Но ведь ты не жалеешь о том, что добро делал? (14)  Не жалею,
отвечал со вздохом старик,  только вот умираю я теперь. (15)  И не было бы на свете нищих,
которые к тебе протягивали руку,  продолжал незнакомец,  не над кем было бы тебе показать
свою добродетель, не мог бы ты упражняться в ней?(16) Старик ничего не отвечал  и задумался.
(17)    Так  и  ты  теперь  не  гордись,  бедняк,    заговорил  опять  незнакомец,   ступай,  протягивай
руку,  доставь  и  ты  другим  добрым  людям  возможность  показать  на  деле,  что  они  добры.  (18)
Старик  встрепенулся,  вскинул  глазами,  но  незнакомец  уже  исчез;  а  вдали  на  дороге  показался
прохожий.  (19)  Старик  подошел  к  нему  и  протянул  руку.  (20)  Этот  прохожий  отвернулся  с
суровым  видом  и  не  дал  ничего.  (21)  Но  за  ним  шел  другой,  и  тот  подал  старику  малую
милостыню.  (22)  И  старик  купил  себе  на  данные  гроши  хлеба,  и  сладок  показался  ему
выпрошенный  кусок.  (23)  И  не  было  стыда  у  него  на  сердце,  а  напротив:  его  осенила  тихая
радость. (По И.С. Тургеневу) Как вы понимаете значение
слова "милосердие"?
Милосердие –– готовность
 готовность
Милосердие
помочь кому-либо или простить
помочь кому-либо или простить
кого-нибудь из сострадания,
кого-нибудь из сострадания,
человеколюбия.
человеколюбия.
(Ожегов С.И. Словарь русского
языка. – М., 1990. – С. 354) В 1890 - 1894 гг. в России
В 1890 - 1894 гг. в России
расходовали на дела
расходовали на дела
милосердные за год:
милосердные за год:
в СанктПетербурге  1981327 рублей;
в Москве  1813060 рублей;
в Одессе  709863 рубля;
в Риге  504556 рублей.
В 1896 году благотворительных обществ, братств,
попечительств насчитывалось по всей России
3555. О людях, несущих добро в
О людях, несущих добро в
нашу жизнь, посвятивших
нашу жизнь, посвятивших
себя служению другим людям
себя служению другим людям
Движение сестер милосердия
 Красный крест
 Императрица Александра
Федоровна (стихотворение Есенина)
 Мать Тереза
 Доктор Л. Рошаль СЕСТРЫ милосердия. Медицинские
сестры. А чаще просто "сестрички"...
Сколько людей на протяжении веков
были обязаны им своей жизнью! К
формированию данного явления
приложили руку крестоносцы
госпитальеры, кардинал Ришелье,
Николай Пирогов, знаменитый врач
Федор Гааз, многие другие известные
люди.
О действиях сестер милосердия
прекрасно рассказал в своих
"Севастопольских рассказах" Лев
Толстой. 68 из прибывших на фронт
женщин были награждены медалью
"За оборону Севастополя".
 Сестра милосердия –
это профессиональный
медик, имеющий особые
душевные и духовные
качества Императрица Александра Федоровна
Императрица Александра Федоровна
Представители Царского Дома тоже участвовали в движении
сестер милосердия. Во время Первой мировой войны
императрица Александра Федоровна и четыре великие
княжны стали сестрами милосердия, а Зимний дворец
превратился в госпиталь. По их примеру многие
представители дома Романовых свои личные средства
вкладывали в благотворительность. для императрицы Александры Федоровны
С.Есенин
В багровом зареве закат шипуч и
пенен,
Березки белые горят в своих венцах.
Приветствует мой стих младых
царевен
И кротость юную в их ласковых
сердцах.
Где тени бледные и горестные муки,
Они тому, кто шел страдать за нас,
Протягивают царственные руки,
Благословляя их в грядущей жизни
час.
На ложе белом, в ярком блеске
света,
Рыдает тот, чью жизнь хотят
вернуть…
И вздрагивают стены лазарета
От жалости, что им сжимает грудь.
Все ближе тянет их рукой
неодолимой Мать Тереза   (Агнес Бояджиу)
Мать Тереза   (Агнес Бояджиу)
Ее считали святой еще при
жизни. Ей выпала нелегкая и
радостная доля нести людям
в который раз!  благую весть,
что Бог есть любовь и что
смысл жизни каждого
смертного лишь в том, чтобы
любить и быть любимым.
В ХХ веке она стала не просто
символом милосердия, но
вместе со своими
послушницами являла
реальную силу, с которой
нельзя было не считаться. Ею
восхищались, перед ней
преклонялись, ее боготворили. Доктор Л. Рошаль
Доктор Л. Рошаль
Директор Московского НИИ
неотложной детской хирургии
и травматологии при РАМН,
президент Международного
благотворительного
общественного фонда помощи
детям при катастрофах и
войнах, заведующий
отделением неотложной
хирургии и травмы детского
возраста Научно
исследовательского института
педиатрии Научного центра
здоровья детей РАМН.
Доктор медицинских наук,
профессор. Член
Общественной палаты,
председатель Комиссии
палаты по вопросам
здравоохранения. в сентябре 2004 года
Трагедия в городе Беслане
показала яркие примеры
самопожертвования во имя
жизни другого человека. 18
учителей погибли от пуль
озверевших террористов,
спасая школьников. Среди
них 74летний учитель
Константинович Канидзе,
физкультуры Иван
спасший 30 детей и
получивший в  спину З
пули. Страшное бедствие
всколыхнуло людей,
вызвало самые добрые
пострадавшим оказывали
чувства, помощь
все народы России.
перечисляли деньги,
Сдавали кровь,
приносили вещи, игрушки. Термин "милосердие" непопулярен сегодня.
"Сестра милосердия", "брат милосердия" в
словаре даны как устаревшие сочетания
слов.
Нужно ли милосердие сегодня?
Нужно ли милосердие в повседневной
жизни?
Нужно ли помогать пожилым, больным,
бедным людям?
Как вы считаете, нужно ли приносить себя
в жертву ради помощи другим людям?
А можно ли приносить в жертву одних
людей ради помощи другим?
Нужно ли проявлять милосердие к
"падшим" людям: бомжам, пьяницам,
наркоманам? 13 Падает снег, падает снег
Тысячи белых ежат...
А по дороге идёт человек,
И губы его дрожат.
Стихотворение Э. Асадова
Мороз под шагами хрустит, как соль,
Лицо человека  обида и боль,
В зрачках два чёрных тревожных флажка
Выбросила тоска.
Измена? Мечты ли разбитой звон?
Друг ли с подлой душой?
Знает об этом только он
Да ктото ещё другой.
Случись катастрофа, пожар, беда
Звонки тишину встревожат.
У нас милиция есть всегда
И "Скорая помощь" тоже.
А если просто: падает снег
И тормоза не визжат,
А если просто идёт человек
И губы его дрожат?
А если в глазах у него тоска
Два горьких чёрных флажка?
Какие звонки и сигналы есть,
Чтоб подали людям весть?!
И разве тут может в расчёт идти
Какойто там этикет,
Удобно иль нет к нему подойти,
Знаком ты с ним или нет?
Падает снег, падает снег,
По стёклам шуршит узорным.
А сквозь метель идёт человек,
И снег ему кажется чёрным...
И если встретишь его в пути,
Пусть вздрогнет в душе звонок,
Рванись к нему сквозь людской
поток.
Останови! Подойди! Сколько их – бедных,
бездомных, больных!     Помоги
им… Не зли других и сам не злись,
Мы просто гости в этом мире,

И если что не так – смирись,
Будь поумнее, улыбнись…
Ведь в мире все закономерно:
К тебе вернётся непременно…
Зло, излученное тобой,
Делайте людям добро,
а не зло, разделяйте с ними
и радость и беду, любите,
уважайте
друг друга. Презентация подготовлена
Балясниковой Т.А.

file_name: О милосердии.ppt

title: Урок по теме: "О милосердии" по кейс-технологии при подготовке к творческому заданию ЕГЭ по русскому языку


extracted_text:
QUESTIONS
QUESTIONS
QUESTIONS
Level: elementary/upper
elementary
Created by Mosiyevskaya Irina
Vasilievna FIND OUT
 ACTIVITY:  writing and speaking (whole
class)
 AIM: To find out information about
members in the class by preparing
questions and asking them as well as
practicing speaking skills by answering
questions.
 Grammar : Simple Past Tense Yes/No
questions PREPARATION:
 Make one copy of the worksheet for
each pair of students in the class OR
use  interactive white board for
projecting the images for the whole
class.
 Cut the cards out as indicated (one for
each student)
 Prepare a list of verbs with their
meanings for reference
 Make sure students have irregular
verbs list in with their past simple
forms for reference PROCEDURE:
1. Attract students’ attention to the worksheet
2. Ask different students to name the actions in the pictures and write them on the board
3. Ask students what kind of verbs they know (elicit regular and irregular)
4. Ask students to open their list of irregular verbs and check which verbs from the board list are irregular.
Make sure students know how to pronounce them correctly.
5. Write a statement on the board “Everybody ate dinner with their family yesterday” and discuss what form
they see in the statement. Then write “Everybody used their computers yesterday.” Pay students attention
to the form of the verb in a statement.
6. Ask students to work in pairs and revise the irregular verbs illustrated by the pictures by saying in
turns(in a pair)  infinitive form – simple past form (for about 3 minutes).
7. Write an example of Simple Past question on the board (Did you use a lift yesterday?) and ask some
student to elicit the answer Yes, I did or No, I didn’t.
8. Pay students’ attention to the structure of the question and the verb form and give out the individual cards
explaining that now they are going to receive their own statement to check if it’s true or false. Make it
clear that their task is  to understand their own statements and to prepare the correct form of the
question for the rest of the class.
9. Ask students to write their questions in their notebooks and ask two or three students to read out their
questions. Make sure the whole class follow the instruction and check their written questions individually.
10. Now tell your students that their task is to ask their questions, listen to the answers and note down
positive answers for a report.
11. The students go round the class and ask  and answer questions by saying Yes, I did or No, I didn’t. They
can point to the corresponding picture if their partner doesn’t understand the question.
12. Write  on the board: Only 5 people in our class… Only 5 people in our class … Everybody in the class …
and explain the meaning.
13. Finally, ask students “What did you find out?” and elicit the answer “ Only 5 people in our class used a lift
yesterday” or “ Everybody in the class went to the park with a friend  yesterday” or “Nobody in the class
broke a cup yesterday”.
14.For homework ask students to write at least 6 questions they answered. WORKSHEET VERBS WITH MEANINGS
 Use a lift – пользоваться лифтом
 Play football- играть в футбол
 Talk on the phone- разговаривать по телефону
 Go to the park with a friend- ходить в парк с другом/подругой
 Eat breakfast with one’s mother- завтракать с мамой
 Play with one’s brother- играть с братом
 Watch TV at 6 o’clock- смотреть телевизор в 6 часов
 Go to a sports club- ходить в спортивный клуб
 Ride a bicycle- кататься на велосипеде
 Have a party – устраивать вечеринку дома
 Do one’s homework- делать уроки
 Break  a cup-  разбить чашку
 Go by bus- ездить на автобусе
 Wear a T-shirt- носить футболку
 Read a magazine- читать журнал FIND OUT
Everybody in the class
went to a sports club
yesterday.
True or false? FIND
OUT
Everybody in the class
played football yesterday.
Everybody in the class
had a party yesterday.
True or false? FIND OUT
True or false? FIND OUT
Everybody in the class
rode a bicycle yesterday.
Everybody in the class
used a lift yesterday.
True or false? FIND OUT
True or false? FIND OUT
Everybody in the class
did their homework
yesterday.
True or false? FIND OUT
Everybody in the class
went to the park with a
friend yesterday.
True or false? FIND OUT
Everybody in the class
watched TV at 6 o’clock
in the evening  yesterday.
True or false? FIND OUT
Everybody in the class
read a magazine
yesterday.
Everybody in the class
talked on the phone
yesterday.
True or false? FIND OUT
True or false? FIND OUT
Everybody in the class
broke a cup yesterday.
True or false? FIND OUT

description: WORKSHEET

intro: Данная презентация предназначена для учителей английского языка. Слайды презентации демонстрируют, как при помощи заданий на основе коммуникационного подхода при обучении английскому языку  можно разнообразить деятельность учащихся в классе. Материал содержит полную инструкцию для проведения занятия для повторения грамматической темы "Past Simple Questions" и  совершенствования навыка говорения учащихся уровня Elementary.Слайды презентации можно разделить на две группы: для учителя и для учеников. Слайды для учеников включают слайды для распечатки для организации работы учащихся в классе  и демонстрационные слайды для показа на интерактивной доске или при помощи проектора.

title: Применение коммуникационного подхода в преподавании английского языка.


extracted_text:
О.М. Безымянная
О.М. Безымянная
«ОРЕЛ И ВОРОБЬИ»
«ОРЕЛ И ВОРОБЬИ» СКАЗКА – ПРИТЧА
СКАЗКА – ПРИТЧА
Притча – краткий
Притча – краткий
                   иносказательный
                   иносказательный
                   поучительный
                   поучительный

                   рассказ.
                   рассказ.

(Ожегов С.И.)
(Ожегов С.И.) Даны человеку глаза, но
Даны человеку глаза, но
дальше желаний тела они
дальше желаний тела они
не видят.
не видят.
Дан человеку разум, но
Дан человеку разум, но
дальше взгляда
дальше взгляда
человеческого он не
человеческого он не
устремляется.
устремляется. И стал
И стал
рассказывать
рассказывать
Орёл о других
Орёл о других
мирах и иной
мирах и иной
жизни.
жизни.
Слушали,
Слушали,
слушали
слушали
воробьи.
воробьи. Воробьи
Воробьи
снова
снова
вернулись
вернулись
к своим
к своим
гнездам…
гнездам…
 и снова
 и снова
защебетали.
защебетали. ОРЁЛ                     ВОРОБЬИ
       ОРЁЛ                     ВОРОБЬИ
стремление к
стремление к
жизни
жизни
настоящей,
настоящей,
наполненной
наполненной
высоким
высоким
смыслом
смыслом
летают они в
летают они в
загонах, нет
загонах, нет
устремления
устремления
в их
в их
крыльях, в
крыльях, в
их взоре, в
их взоре, в
их сердце
их сердце ОРЁЛ                     ВОРОБЬИ
       ОРЁЛ                     ВОРОБЬИ
проповедник,
проповедник,
мудрец
мудрец
психология
психология
обывателя
обывателя Жизнь имеет только
Жизнь имеет только
               Т. Уайлдер
               Т. Уайлдер
тот смысл,
тот смысл,
 который мы
 который мы
ей придаем.
ей придаем. Сергей Островой
Сергей Островой
В жизни поразному можно жить:
В жизни поразному можно жить:
В горе можно и в радости.
В горе можно и в радости.
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
Вовремя делать гадости.
А можно и так:
А можно и так:
На рассвете встать
На рассвете встать
И, помышляя о чуде,
И, помышляя о чуде,
Рукой обнажённой солнце достать
Рукой обнажённой солнце достать
И подарить его людям.
И подарить его людям.

file_name: Орел и воробьи.ppt

title: Урок по теме: "Орел и воробьи" по кейс-технологии при подготовке к творческому заданию ЕГЭ по русскому языку


extracted_text:
ТЕМА:
«КОНСТИТУЦИОННЫЕ
ПРИНЦИПЫ ПРАВОСУДИЯ»
К О Н СТИ ТУ Ц И О Н Н О Е П РА В О
СП ЕЦ И А Л Ь Н О СТЬ  40.02.01
П РЕП О Д А В А ТЕЛ Ь  – К РУ М И Н А
2 К У РС
40.02.02
Т.В . НОРМАТИВНАЯ БАЗА
1. Федеральный конституционный закон от 31.12.1996
N 1ФКЗ (ред. от 05.02.2014)
"О судебной системе Российской Федерации”
2. Федеральный конституционный закон от 05.02.2014
 N 3ФКЗ (ред. от 15.02.2016)
"О Верховном Суде Российской Федерации"
 3. Федеральный конституционный закон от 21.07.1994
N 1ФКЗ (ред. от 28.12.2016)
"О Конституционном Суде Российской Федерации"
4. Федеральный конституционный закон от 28.04.1995
N 1ФКЗ (ред. от 15.02.2016)
"Об арбитражных судах в Российской Федерации"
5. Федеральный закон от 17.12.1998 N 188ФЗ
"О мировых судьях в Российской Федерации" СУДЕБНАЯ
СИСТЕМА
УПОРЯДОЧЕННОЕ
ПОСТРОЕНИЕ СУДОВ В
СООТВЕТСТВИИ С ИХ
КОМПЕТЕНЦИЕЙ,
ОПРЕДЕЛЕННЫМИ ЦЕЛЯМИ
И ЗАДАЧАМИ
СУДЕБНАЯ СИСТЕМА РФ ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ
СОВОКУПНОСТЬ ВСЕХ УСТАНОВЛЕННЫХ
КОНСТИТУЦИЕЙ И ФЕДЕРАЛЬНЫМИ ЗАКОНАМИ РФ
СУДОВ, НАДЕЛЕННЫХ ПОЛНОМОЧИЯМИ
ОСУЩЕСТВЛЯТЬ СУДЕБНУЮ ВЛАСТЬ В Российской Федерации действуют федеральные суды,
конституционные (уставные) суды и мировые судьи
субъектов Российской Федерации, составляющие судебную
систему Российской Федерации.
К федеральным судам относятся:
 Конституционный Суд Российской Федерации;
 Верховный Суд Российской Федерации;
 верховные суды республик, краевые, областные суды,
суды городов федерального значения, суды автономной
области и автономных округов, районные суды, военные
и специализированные суды, составляющие систему
федеральных судов общей юрисдикции;
 арбитражные суды округов, арбитражные
апелляционные суды, арбитражные суды субъектов
Российской Федерации и специализированные
арбитражные суды, составляющие систему федеральных
арбитражных судов КОНСТИТУЦИОННЫЕ
ПРИНЦИПЫ
ПРАВОСУДИЯ
ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ
НАЧАЛА ПРАВОСУДИЯ,Т.Е.
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
ОСУЩЕСТВЛЯЕМОЙ
СУДАМИ,
УЧРЕЖДЕННЫМИ В
СООТВЕТСТВИИ С
КОНСТИТУЦИЕЙ РФ И ФКЗ
ОТ 31.12.1996 Г. «О
СУДЕБНОЙ СИСТЕМЕ РФ» И
НАПРАВЛЕННОЙ НА
РАССМОТРЕНИЕ И
РАЗРЕШЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ
КОНФЛИКТОВ, КОТОРЫЕ
СВЯЗАНЫ С
ПРЕДПОЛАГАЕМЫМИ ИЛИ
ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫМИ
НАРУШЕНИЯМИ
ПРАВОВЫХ НОРМ 1. ПРИНЦИПЫ, УСТАНАВЛИВАЮЩИЕ
ОРГАНИЗАЦИЮ СУДЕБНОЙ ВЛАСТИ
 ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПРАВОСУДИЯ ТОЛЬКО СУДОМ
(Ч.1 СТ. 118 КОНСТИТУЦИИ РФ);
 «СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ СУДОВ» – СУДЕБНАЯ ВЛАСТЬ
ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПОСРЕДСТВОМ
КОНСТИТУЦИОННОГО, ГРАЖДАНСКОГО,
АДМИНИСТРАТИВНОГО И УГОЛОВНОГО
СУДОПРОИЗВОДСТВА (Ч. 2 СТ. 118 КОНСТИТУЦИИ
РФ) 2. ПРИНЦИПЫ, ЗАКРЕПЛЯЮЩИЕ
ПОРЯДОК ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ
СУДЕБНОЙ ВЛАСТИ
ЗАКОННОСТЬ
НЕЗАВИСИМОСТЬ СУДЕЙ
НЕСМЕНЯЕМОСТЬ СУДЕЙ
НЕПРИКОСНОВЕННОСТЬ СУДЕЙ
ОТКРЫТОЕ РАЗБИРАТЕЛЬСТВО ДЕЛ ВО ВСЕХ
СУДАХ (Ч. 1 СТ. 123 КОНСТИТУЦИИ РФ).
СЛУШАНИЕ ДЕЛА В ЗАКРЫТОМ ЗАСЕДАНИИ
ДОПУСКАЕТСЯ В СЛУЧАЯХ,
ПРЕДУСМОТРЕННЫХ ФЗ
НЕДОПУСТИМОСТЬ ЗАОЧНОГО
РАЗБИРАТЕЛЬСТВА, КРОМЕ СЛУЧАЕВ
ПРЕДУСМОТРЕННЫХ ФЗ
СОСТЯЗАТЕЛЬНОСТЬ И РАВНОПРАВИЕ СТОРОН
И ДР. 3. ПРИНЦИПЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ СУДЕБНОЙ ВЛАСТИ
РАВЕНСТВО ВСЕХ ПЕРЕД ЗАКОНОМ И СУДОМ (Ч. 1 СТ.
С ЛИЧНОСТЬЮ
19)
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАВА ГРАЖДАН НА СУДЕБНУЮ
ЗАЩИТУ ИХ ПРАВ И СВОБОД (Ч. 1 СТ. 46)
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАВА КАЖДОГО НА РАССМОТРЕНИЕ
ЕГО ДЕЛА В ТОМ СУДЕ И ТЕМ СУДЬЕЙ, К
ПОДСУДНОСТИ КОТОРЫХ ОНО ОТНЕСЕНО ЗАКОНОМ
(Ч. 1 СТ. 47)
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАВА ОБВИНЯЕМОГО В СОВЕРШЕНИИ
ПРЕСТУПЛЕНИЯ НА РАССМОТРЕНИЕ ЕГО ДЕЛА СУДОМ
С УЧАСТИЕМ ПРИСЯЖНЫХ ЗАСЕДАТЕЛЕЙ В СЛУЧАЯХ,
ПРЕДУСМОТРЕННЫХ ФЗ (Ч. 2 СТ. 47)
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАВА ЗАДЕРЖАННОГО,
ЗАКЛЮЧЕННОГО ПОД СТРАЖУ, ОБВИНЯЕМОГО В
СОВЕРШЕНИИ ПРЕСТУПЛЕНИЯ, ПОЛЬЗОВАТЬСЯ
ПОМОЩЬЮ АДВОКАТА (ЗАЩИТНИКА) С МОМЕНТА
СООТВЕТСТВЕННО ЗАДЕРЖАНИЯ, ЗКЛЮЧЕНИЯ ПОД
СТРАЖУ ИЛИ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ ОБВИНЕНИЯ (Ч. 2 СТ. 48) Конституционный суд РФ (ст. 125)
КОНСТИТУЦИОННЫЙ
СУД РФ
СУДЕБНЫЙ ОРГАН
КОНСТИТУЦИОННОГО
КОНТРОЛЯ,
САМОСТОЯТЕЛЬНО И
НЕЗАВИСИМО
ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИЙ
СУДЕБНУЮ ВЛАСТЬ
ПОСРЕДСТВОМ
КОНСТИТУЦИОННОГО
СУДОПРОИЗВОДСТВА
(ФКЗ ОТ 21.07.1994 «О
КОНСТИТУЦИОННОМ
СУДЕ РФ» СТ. 1 ) Состав, порядок образования и срок полномочий
Конституционного Суда РФ
Конституционный Суд Российской Федерации состоит из
девятнадцати судей, назначаемых на должность Советом
Федерации по представлению Президента Российской
Федерации.
Конституционный Суд Российской Федерации правомочен
осуществлять свою деятельность при наличии двух третей
от общего числа судей.
Полномочия Конституционного Суда Российской Федерации
не ограничены определенным сроком. Аппарат Конституционного
Суда РФ
Деятельность
Конституционного Суда
Российской Федерации
обеспечивает Аппарат
Конституционного Суда
Российской Федерации,
состоящий из
Секретариата, Управления
государственной службы и
кадров, Финансового
управления и Управления
делами
Для обеспечения
деятельности
руководства
Конституционного
Суда и судей также
созданы Секретариат
Председателя
Конституционного
Суда, Секретариаты
Заместителей
Председателя
Конституционного
Суда и Аппараты
судей ЗОРЬКИН
Валерий
Дмитрие
вич
Председатель Конституционного Суда РФ
На V Съезде народных депутатов России 29 октября
1991 года по предложению депутатской группы
"Коммунисты за демократию" был избран судьей
Конституционного Суда России, получив 757 голосов.
1 ноября на первом заседании суда тайным
голосованием избран Председателем КС РФ на
неограниченный срок.
6 октября 1993 года ушел в отставку с поста
Председателя Конституционного Суда, оставшись
судьей КС.
21 февраля 2003 избран Председателем КС. 21
февраля 2006, а затем 20 февраля 2009
года переизбран Председателем КС.
22 февраля 2012 года Валерий Зорькин стал
Председателем Конституционного Суда РФ в пятый
раз. Совет Федерации впервые наделил его
полномочиями на шесть лет по новой процедуре,
введенной в  ФКЗ «О Конституционном Суде
Российской Федерации» в 2009 году. Официальные представители в Конституционном
Суде Российской Федерации
КРОТОВ Михаил Валентинович
Полномочный Представитель Президента
Российской Федерации
Полномочный представитель Президента
Российской Федерации в
Конституционном Суде Российской
Федерации с 7 ноября 2005 г. БАРЩЕВСКИЙ Михаил Юрьевич
Полномочный Представитель
Правительства Российской Федерации
С 2001 года — полномочный представитель
Правительства в Конституционном суде
Российской Федерации и Верховном Суде
Российской Федерации.
КЛИШАС
Андрей Александрович
Полномочный Представитель Совета
Федерации Российской Федерации
Первый заместитель председателя Комитета
Совета Федерации по конституционному
законодательству и государственному
строительству. КАСАЕВА
Татьяна Викторовна
Полномочный Представитель
Государственной Думы Российской
Федерации
ВАСИЛЬЕВА Татьяна Александровна
Полномочный Представитель Генерального
прокурора Российской Федерации ВЕРХОВНЫЙ СУД РФ (ст. 126)
Верховный Суд Российской
Федерации является высшим
судебным органом по
гражданским делам, делам по
разрешению экономических
споров, уголовным,
административным и иным
делам, подсудным судам,
образованным в соответствии
с Федеральным
конституционным законом "О
судебной системе Российской
Федерации" и федеральными
законами. Лебедев Вячеслав Михайлович
Председатель Верховного Суда Российской
Федерации с 1989 года
Доктор юридических наук, профессор
Заслуженный юрист Российской Федерации
Высший квалификационный класс судьи
7 заместителей Председателя ВС РФ Пленум Верховного Суда РФ
     Момотов Виктор Викторович
Секретарь Пленума, судья
Верховного Суда Российской
Доктор юридических наук,
Федерации
профессор
Высший квалификационный класс
судьи Президиум Верховного Суда Российской Федерации
(10)
Заседание Президиума
Верховного Суда
Российской Федерации
проводится по мере
необходимости, но не реже
одного раза в месяц и
считается правомочным,
если на нем присутствует
большинство членов
Президиума Верховного
Суда Российской
Федерации Коллегии Верховного Суда Российской Федерации
 Апелляционная коллегия Верховного Суда Российской Федерации (5
лет)
 Судебная коллегия по административным делам Верховного Суда
 Судебная коллегия по гражданским делам Верховного Суда
 Судебная коллегия по уголовным делам Верховного Суда
 Судебная коллегия по экономическим спорам Верховного Суда
 Судебная коллегия по делам военнослужащих (6)
 Дисциплинарная коллегия
Аппарат Верховного Суда Российской Федерации
 Численность работников аппарата Верховного Суда Российской
Федерации устанавливается федеральным законом о федеральном
бюджете на очередной финансовый год и плановый период.
Штатное расписание аппарата Верховного Суда Российской Федерации
утверждается Президиумом Верховного Суда Российской Федерации.
Общее руководство деятельностью аппарата Верховного Суда
Российской Федерации осуществляет Председатель Верховного Суда
Российской Федерации. СУДЫ ОБЩЕЙ ЮРИСДИКЦИИ
ЮРИСДИКЦИЯ
СУДЫ ОБЩЕЙ
ЮРИСДИКЦИИ
(ОБЩИЕ СУДЫ)
ПРАВО ГОСУДАРСТВЕННЫХ
ОРГАНОВ РАЗРЕШАТЬ ПРАВОВЫЕ
СПОРЫ, А ТАКЖЕ ДЕЛА О
ПРАВОНАРУШЕНИЯХ И
ПРИМЕНЯТЬ САНКЦИИ К
ПРАВОНАРУШИТЕЛЯМ
СУДЕБНЫЕ ОРГАНЫ, КОТОРЫЕ
РАССМАТРИВАЮТ СПОРЫ О
ПРАВЕ МЕЖДУ ГРАЖДАНАМИ
ИЛИ МЕЖДУ ГРАЖДАНАМИ И
ОРГАНИЗАЦИЯМИ, ВЫНОСЯТ
РЕШЕНИЕ ПО УГОЛОВНЫМ,
ГРАЖДАНСКИМ,
АДМИНИСТРАТИВНЫМ И ИНЫМ
ДЕЛАМ СИСТЕМА СУДОВ ОБЩЕЙ ЮРИСДИКЦИИ
ВОЗГЛАВЛЯЕТСЯ ВЕРХОВНЫМ СУДОМ РФ
МИРОВЫЕ
СУДЬИ
судьи общей юрисдикции субъектов РФ и
входят в единую судебную систему РФ.
Полномочия, порядок деятельности мировых
судей и порядок создания должностей
мировых судей устанавливаются
Конституцией РФ, Федеральным
конституционным законом "О судебной
системе РФ ", иными федеральными
конституционными законами, Федеральным
законом «О мировых судьях в РФ» и
другими федеральными законами, а порядок
назначения (избрания) и деятельности
мировых судей устанавливается также
законами субъектов РФ. КОНСТИТУЦИЯ РФ ст. 129
Федеральный закон от 17.01.1992 N 22021 (ред. от
28.11.2015) "О прокуратуре Российской Федерации"
Прокуратура
Российской
Федерации
 единая федеральная
централизованная система
органов, осуществляющих от
имени Российской Федерации
надзор за соблюдением
Конституции РФ и исполнением
законов, действующих на
территории Российской
Федерации
Органы прокуратуры НЕ входят в систему
исполнительных органов, НЕ относятся ни к
судебной, ни к законодательной власти Система прокуратуры Российской Федерации
Систему прокуратуры Российской Федерации

составляют:
Генеральная прокуратура Российской Федерации,
прокуратуры субъектов Российской Федерации,
приравненные к ним военные и другие
специализированные прокуратуры,
научные и образовательные организации,
редакции печатных изданий, являющиеся
юридическими лицами,
также прокуратуры городов и районов, другие
территориальные, военные и иные
специализированные прокуратуры. Чайка Юрий Яковлевич
Генеральный прокурор
Российской Федерации
назначается на должность и
освобождается от должности
Советом Федерации
Федерального Собрания
Российской Федерации по
представлению Президента
Российской Федерации
14 ЗАМЕСТИТЕЛЕЙ Буксман Александр Эмануилович
Первый заместитель
Генерального прокурора
Российской Федерации
Фридинский Сергей Николаевич
Заместитель Генерального прокурора
Российской Федерации —
Главный военный прокурор Литвиненко Сергей Иванович
Прокурор СанктПетербурга
Государственный советник
юстиции 2 класса,
«Заслуженный юрист РФ»,
«Почетный работник
прокуратуры РФ», кандидат
юридических наук
Дата вступления в должность:
02 ноября 2011 года

file_name: КОНСТИТУЦИОННЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРАВОСУДИЯ.pptx

intro: Презентация подготовлена в рамках изучения темы "Демократические принципы правосудия в РФ" по дисциплине Конституционное право для специальностей 40.02.01 Право и организация социального обеспечения и 40.02.02 Правоохранительная деятельность. Также материал презентации можно использовать на уроках Обществознания при изучении судебной ветви власти в Российской Федерации.

title: Презентация по Конституционному праву "Конституционные принципы правосудия"


extracted_text:
Итоговый отчет о
Итоговый отчет о
результатах деятельности
результатах деятельности
«Леоновская
ЛИДЕРА  МБОУ «Леоновская
ЛИДЕРА  МБОУ
СОШ»
СОШ»
Вакаловой Полины
Вакаловой Полины Я – Вакалова  Полина, являюсь членом районной общественной
детской организации «Новое поколение». Как и все
«Новопоколенцы» овладеваю навыками разработки социальных
проектов и технологий решения социальных проблем общества;
Знакомлюсь и овладеваю навыками общения с социальными
структурами, некоммерческими организациями и другими
структурами общества;
Овладеваю методами оценки результатов своей деятельности; Участие в социально-
Участие
 в социально-
значимых акциях РОДО «Новое
значимых акциях РОДО «Новое
поколение»
поколение»
Патриотическое направление
Патриотическое направление
«В единстве наша сила»
«В единстве наша сила»
« Кавказ- наш общий дом»
« Кавказ- наш общий дом» РОДО«Новое поколение»
РОДО«Новое поколение»
Патриотическое направление
Патриотическое направление
Участие в социально-
Участие в социально-
значимых акциях
значимых акциях
«Мы помним»
«Мы помним»
«Мой герой»
«Мой герой» Участие в общероссийских
Участие
 в общероссийских
акциях
акциях
Патриотическое направление
Патриотическое направление
«Голубь мира»
«Голубь мира»
«Горячие сердца России»
«Горячие сердца России» Участие в школьных
Участие
 в школьных
мероприятиях
мероприятиях
Патриотическое направление
Патриотическое направление
Линейка«Памяти жертв Беслана»
Линейка«Памяти жертв Беслана»
Урок мужества«Гражданин
Урок мужества«Гражданин
России»
России» Участие во Всероссийской
Участие
 во Всероссийской
патриотической акции
патриотической акции
НАШИ ГЕРОИ в рамках
в рамках
НАШИ ГЕРОИ
движения «Сделаем вместе»
«Сделаем вместе»
движения
           в период конкурса
в период конкурса

с 01.04-30.04. 2018 года
с 01.04-30.04. 2018 года Участие в социально-
Участие в социально-
значимых акциях:
значимых акциях:
«Чистота спасет мир»
«Чистота спасет мир»
«Сирень ПОБЕДЫ»
«Сирень ПОБЕДЫ» Участие в социально-
Участие в социально-
значимых акциях:
значимых акциях:
«Чистые стены»
«Чистые стены»
«Красная Звезда»
«Красная Звезда» Участие в социально-
Участие в социально-
значимых акциях:
значимых акциях:
«Свеча памяти»»
«Свеча памяти»»
«Бессмертный полк»
«Бессмертный полк» Участие в социально-
Участие в социально-
ПОБЕДЫ»»
ПОБЕДЫ»»
значимых акциях:
значимых акциях:
«Доброе сердце»»
«Доброе сердце»»
«Автопробег ко Дню
«Автопробег ко Дню Моя социальная
Моя социальная
практика,
практика,
мои проекты в период
мои проекты в период
акции «Сделаем вместе»
«Сделаем вместе»
акции
-Всероссийский конкурс исследовательских
-Всероссийский конкурс исследовательских
работ «Отечество.Летопись родного края»- 2
работ «Отечество.Летопись родного края»- 2
место;
место;
-Региональный проект: «Эту память храним
-Региональный проект: «Эту память храним
свято»;-2 место;
свято»;-2 место;
-Региональный сетевой проект «80 лет
-Региональный сетевой проект «80 лет
Ростовской области»;- команда победитель;
Ростовской области»;- команда победитель;
-Муниципальный конкурс «Люблю, тебя
-Муниципальный конкурс «Люблю, тебя
мой край родной!;-1 место;
мой край родной!;-1 место;
-Районный этап областного конкурса
-Районный этап областного конкурса
рисунков «Зеленая планета;-1 место;
рисунков «Зеленая планета;-1 место;
Региональный конкурс художественных
-Региональный конкурс художественных
работ «Мама-мой ангел»-участник.
работ «Мама-мой ангел»-участник.
-Районный фестиваль  «Цветик-
-Районный фестиваль  «Цветик-
семицветик» -подготовка концертных
семицветик» -подготовка концертных Моя конкурсная работа
Моя конкурсная работа
    в рамках акции «Наши

в рамках акции «Наши
Герои», движения «Сделаем
«Сделаем
Герои», движения
вместе» :
вместе» :
«Мой дедушка- герой»
«Мой дедушка- герой»
Семейная память… История семьи… История
рода… Семейная биография…
 Задачи исследовательской работы:
выявление людей, которых можно отнести к «Нашим
героям»;
развитие чувства собственной исторической
сопричастности к своему роду;
овладение методикой сбора, хранения и обработки
генеалогической информации .
Методы исследовательской работы:
 изучение документов по истории своего рода из
архива семьи;
 опрос, интервьюирование, обобщение собранного
материала; Родная земля!..Милый сердцу
Родная земля!..Милый сердцу
уголок!.. Родословная моей семьи (Вакаловых)
уголок!..
уходит корнями далеко в историю.
Прапрадед мой  Вакалов Терентий был человек
уважаемый, работящий, всё делать умел   и пахал,
и боронил, и сеял.
Все эти умения он передавал своему сыну Степану
Терентьевичу (моему прадеду), а он своим детям:
дочери Клавдии и сыновьям – Василию, Николаю,
Виктору, Владимиру.
      Владимир Степанович – мой дед. Он родился в
1940 году в хуторе Леонов. Первая запись в
трудовой книжке деда появилась в 1953 году,
когда ему исполнилось 13лет:  «Принят в колхоз
«Пламя Октября» прицепщиком».
После окончания 7 класса работал на скрепере:
копал силосные ямы, насыпал  плотину для пруда,
который до сих пор является украшением нашего
хутора. Отслужив, вернулся в родной хутор. Мой дедушка Вакалов Владимир Степанович из
поколения «Детей войны, он известный хлебороб.
 Мой дедушкагерой труда!..
         За нелёгкий труд дедушка удостоен высоких
правительственных наград:
Медаль «За доблестное отличие»  1966г.
Медаль «За доблестный труд»  1970г.
Орден «Знак почёта»  1973г.
Орден «Трудового Красного Знамени»  1976г.
Орден «Трудовой Славы 3степени»  1986г.
Дедушка мой достиг такого уровня, когда с
гордостью называют сельского механизатора главной,
центральной фигурой на селе.                            Я
горжусь историей своей семьи. Я счастлива,  что рядом
со мной живёт замечательный, родной мне человек –
мой дедушка. Наши предки живут в наших сердцах,
пока мы их помним. Мой дедушкагерой !..

file_name: Итоговый отчет о результатах деят -ти ЛИДЕРА  Вакаловой Полины.ppt

intro:
-выявление людей, которых можно отнести к «Нашим героям»;
-развитие чувства собственной исторической сопричастности к своему роду;
-овладение методикой сбора, хранения и обработки генеалогической информации;
- изучение документов по истории своего рода из  архива семьи;
- опрос, интервьюирование, обобщение собранного материала;
-желание самостоятельно создать историю своего рода, оставить после себя память грядущим поколениям;
- интерес к судьбе своих родственников, желание узнать больше о жизни общества.Работа участника Всероссийской акции «Наши герои» в рамках движения «Сделаем вместе» направлена на уважение подвигов соотечественников и сохранение традиций. Благодаря Акции лидер школы  рассказывает о трудовом подвиге своего героя. Сохранение исторической памяти,  воспитание гордости за свою страну и ее великую историю, за судьбу своих предков-основной результат исследовательской деятельности участника акции.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Итоговый отчет по результатам деятельности лидера Всероссийской патриотической акция "Наши Герои" в рамках движения "Сделаем вместе!"


extracted_text: Наши помощники – органы чувствАвтор Жданова Наталья МихайловнаУчитель начальных классовМОУ «Русская гимназия»Город Сыктывкар ХОРОШЕГО НАСТРОЕНИЯ   Л О Б Й Т И АУГАДАЙ ГЕРОЯ АЙБОЛИТ ЛИСАЧУВСТВОЛЕНЬБЕЛКА ОРГАНЫ  ЧУВСТВ Глаза-органы зрения, самые совершенные и загадочные в нашем организме Ухо- очень тонкий и сложный орган слуха и равновесия Обоняние- способность человека чувствовать запахи. Их ощущает нос. Язык- орган вкусаЯзык- сторож нашего организма Кожа- орган осязания.  Радость видеть и понимать -есть самый прекрасный дар природы.           А. Эйнштейн. Тема: «Органы чувств»Цели урока: Изучить органы чувств:  ГлазаУшиНосЯзыкКожаИ выяснить, нужны ли человеку все органы чувств для познания мира?  Сейчас  я вам устрою! Ха-ха-ха! Весело будет! чувствоорганзначениеЗрениеязыкчувствуем запахи,  ощущаем теплоту, холод, боль   слышим целый мир звуков           различаем и узнаем предметы, их цвет, форму, величину                       определяем вкусСлухносОбоняниекожаВкусушиОсязание глаза чувствоорганзначениезрениеслухобоняниеглазушиносразличаем и узнаем предметы, их цвет, форму, величину  слышим целый мир звуков           чувствуем запахи  определяем вкусощущаем теплоту, холод, боль   языккожавкусосязание ВСЕМ СПАСИБОЗАУРОК ! Ссылки:Учебник по окружающему миру 1 класс Вахрушев А. А.http://www.mediaterra.ru/project/biology/http://obi.img.ras.ru/Интернет ресурсы

file_name: открытый урок органы чувств 1 класс.pptx

alt: Наши помощники – органы чувств

description:
  Наши помощники – органы чувств

Автор Жданова Наталья Михайловна
Учитель начальных классов
МОУ «Русская гимназия»
Город Сыктывкар

alt: ХОРОШЕГО НАСТРОЕНИЯ

description: ХОРОШЕГО НАСТРОЕНИЯ

alt: Л О Б Й Т И А УГАДАЙ ГЕРОЯ

description:
  Л О Б Й Т И А

УГАДАЙ ГЕРОЯ

alt: АЙБОЛИТ

description: АЙБОЛИТ

alt: ЛИСА ЧУВСТВ ОЛЕНЬ БЕЛКА

description:
ЛИСА

ЧУВСТВ

ОЛЕНЬ

БЕЛКА

alt: ОРГАНЫ ЧУВСТВ

description: ОРГАНЫ  ЧУВСТВ

alt: Глаза -органы зрения, самые совершенные и загадочные в нашем организме

alt: Ухо - очень тонкий и сложный орган слуха и равновесия

alt: Язык- орган вкуса Язык- сторож нашего организма

alt: Кожа - орган осязания.

description: Кожа- орган осязания.

description:
Радость видеть и понимать -
есть самый прекрасный дар
природы.
           А. Эйнштейн.

alt: Тема: «Органы чувств» Цели урока:

description:
Тема: «Органы чувств»

Цели урока: Изучить органы чувств:
Глаза
Уши
Нос
Язык
Кожа
И выяснить, нужны ли человеку все органы чувств для познания мира?

alt: Сейчас я вам устрою! Ха-ха-ха!

description:
чувство

орган

значение

Зрение

язык

чувствуем запахи,

ощущаем теплоту, холод, боль

слышим целый мир звуков

различаем и узнаем предметы, их цвет, форму, величину
                     определяем вкус

Слух

нос

Обоняние

кожа

Вкус

уши

Осязание

глаза

alt: чувство орган значение зрение слух обоняние глаз уши нос различаем и узнаем предметы, их цвет, форму, величину слышим целый мир звуков чувствуем запахи определяем вкус…

description:
чувство

орган

значение

зрение

слух

обоняние

глаз

уши

нос

различаем и узнаем предметы, их цвет, форму, величину

слышим целый мир звуков

чувствуем запахи

определяем вкус

ощущаем теплоту, холод, боль

язык

кожа

вкус

осязание

alt: ВСЕМ СПАСИБО ЗА УРОК !

description:
ВСЕМ

СПАСИБО

ЗА

УРОК !

description:
Ссылки:

Учебник по окружающему миру 1 класс Вахрушев А. А.
http://www.mediaterra.ru/project/biology/
http://obi.img.ras.ru/
Интернет ресурсы

intro: Презентация к уроку окружающего мира в 1 классе по теме "Органы чувств". Данная разработка может быть использована в рамках любого УМК. Презентация может быть расширена дополнительными материалами. Данная презентация легко воспринимается детьми и вызывает море положительных эмоций и желание работать с новым материалом.

title: Урок окружающего мира "Органы чувств"


extracted_text: Урок истории5 класс. фараонинопислкьназакирамидпасфинксисториякосйов ВодаПесокСоль                                                   Море «Финикия – страна мореплавателей». Финикийцы считались лучшими мореплавателями Востока, почему? В целом климат был благоприятный. Лето продолжалось с конца апреля до конца октября, зима же была короткой – всего три месяца.Плодородной почвы в Финикии было сравнительно мало, поэтому полеводство развивалось слабо, зато распространено было садоводство. Финикийские амфоры из стекла8 в. до н.э.Стеклянная маска из Карфагена3 в. до н.э. как географические условия страны влияли на занятия людей?природные условия и климат страны определяли основные занятия страны: торговля, мореплавание и рыболовство. Какая слава- добрая или дурная- ходила о финикийцах?

file_name: финикийские мореплаватели.ppt

alt: Урок истории 5 класс.

description:
Урок истории
5 класс.

alt: ф а р а о н и н о п и с л к ь н а з а к и р а м и…

description:
ф

а

р

а

о

н

и

н

о

п

и

с

л

к

ь

н

а

з

а

к

и

р

а

м

и

д

п

а

с

ф

и

н

к

с

и

с

т

о

р

и

я

к

о

с

й

о

в

alt: Вода Песок Соль

description:
Вода
Песок
Соль
                                                   Море

alt: Финикия – страна мореплавателей»

description: «Финикия – страна мореплавателей».

alt: В целом климат был благоприятный

description:
В целом климат был благоприятный. Лето продолжалось с конца апреля до конца октября, зима же была короткой – всего три месяца.

Плодородной почвы в Финикии было сравнительно мало, поэтому полеводство развивалось слабо, зато распространено было садоводство.

alt: Финикийские амфоры из стекла 8 в

description:
Финикийские амфоры из стекла
8 в. до н.э.

Стеклянная маска из
 Карфагена
3 в. до н.э.

alt: как географические условия страны влияли на занятия людей? природные условия и климат страны определяли основные занятия страны: торговля, мореплавание и рыболовство.

intro: Презентация к уроку история в 5 классе "Финикийские мореплаватели".Презентация позволяет учителю актуализировать знания учеников с помощью заполнения кроссворда. Отвечая на вопросы, ученики определяют ключевое слово "мореплаватели". Такая работа способствует формированию коммуникативных универсальных действий. Сформулированный проблемный вопрос, помогает активизировать познавательный процесс.

title: Презентация к уроку


extracted_text:
Дифференцированное
обучение на уроках русского
языка и литературы Карточки
Карточки группы А
материал, опирающийся на
базовый уровень
,определенный стандартом
по русскому языку
 Карточки группы В
отличаются более сложным
материалом, который
опирается на тот же базовый
уровень.
Карточки группы С
предлагают выход на уровень
анализа различных
лингвистических явлений,
требующий глубоких
комплексных знаний теории и
умения их реализовать в
практической деятельности. Подготовка к изложению
   Каждая группа работает над
своим заданием.
I группа составляет план.
II группа составляет цепочку
    опорных слов
III группа по глаголам
    выстраивает
    последовательность
    событий. Изложение, близкое к
Отважный пингвиненок
тексту Геннадий Яковлевич Снегирев
Геннадий Яковлевич Снегирев
неутомимый путешественник.
(род. В 1934 г.). Снегирев –
Был он в Туркмении, на
Камчатке, в Бурятии, на
Курильских островах, в Горном
Алтае, на Белом море… Был в
пингвинами, а потом написал о
наблюдал там за
Антарктиде, с интересом
удивительными птицами –
них прекрасные рассказы.
Один из этих рассказов –
«Отважный пингвиненок». Работа над планом
1. Маленький  пингвиненок.
2. Он смотрел, как
купаются взрослые
пингвины.
3. Ему страшно было
бросаться в море.
4. Пингвиненок бросился
вниз!
5. Отважный пингвиненок! Маленький, голый, три
пушинки на голове и
маленький хвостик Смотрел, стоял, решился,
подошёл, стоял, закрыл,
бросился, вынырнул,
закружился,
вскарабкался, посмотрел,
искупался Пингвинёнок – птенец -
малыш Вскарабкаться – подняться,
цепляясь руками и ногами
Вскарабкаться на гору ГИА и ЕГЭ
      На протяжении всего курса изучения
русского языка ведется работа и над
сочинением разных типов,
отрабатывается структура каждого из
них. Полученные знания обучающиеся
применяют на экзаменах Литература
    Элементы интегрированного
обучения (литература и
изобразительное искусство,
литература история,
литература и музыка)
используются в разном объеме в
зависимости от уровня
подготовленности класса. Не воспитывай детей,
все равно они будут
похожи на тебя.
Воспитывай себя!
Английская пословица

file_name: Дифференцированное обучение на уроках русского языка и литературы.pptx

description:
Пингвинёнок – птенец -
малыш

intro:
Современное информационное общество предъявляет к школьникам
высокие требования в отношении усвоения учебного материала, в связи с чем
резко возрастают нагрузки и снижается мотивация обучения.
Принципиальной психофизической характеристикой школьников среднего и старшего возраста является их направленность на осознание себя как личности.
Именно для этого возраста обязательное изучение всех предметов на одинаково высоком уровне становится проблематичным.
Принцип дифференцированного образовательного процесса как нельзя лучше способствует осуществлению личностного развития учащихся и подтверждает сущность и цели общего среднего образования.
Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности – раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям.
Дифференцированное обучение сводится к выявлению и к максимальному развитию задатков и способностей каждого учащегося. Существенно, что при этом общий уровень образования в средней школе должен быть одинаков для всех.
Развитие личности школьника ставит своей целью обеспечить учащимся свободный выбор обучения на вариативной основе, дифференцированный подход, учёт индивидуальных особенностей личности.
Дифференцированное обучение на уроках русского языка и литературы – это
работа по одной программе, но на разных уровнях сложности с целью развития личности каждого ученика посредством изучаемого предмета.


extracted_text:
Р
А
Ш
ФУрок русского языка
3 класс
Ю Двадцать третье апреля.
Классная работа.
4/29/18
2 Подлежащее
Сказуемое
Обозначает:
Обозначает:
Предмет
(действие)
Кто? Что?
сказуемое
То, что говорится о подлежащем
Грамматическая основа
Отвечает на вопросы:
Отвечает на вопросы:
предложенияглавные члены
предложения  подлежащее и
Что делать? Что сделать?
Подчёркивается:
Подчёркивается:
 Какой частью речи может быть?
Какой частью речи может быть?
Существительным,
местоимением.
Глаголом.
Цыганок Виктория Сергеевна Второстепенные
члены предложения
в
Цель:  Узнать,  что  такое  дополнение,
определение.
Научиться
дополнения,
определения
предложении.
Тренироваться  употреблять  дополнения,
определения  в  устной  и  письменной  речи.

находить

Цыганок Виктория Сергеевна Второстепенный член
предложения
дополнение
обозначает предмет
отвечает на вопросы косвенных
падежей
поясняет главные и
второстепенные члены
выражено именем
существительным Найди правильный ответ.
Дополнение обозначает
 признак предмета
 время действия
 место действия
 на какой предмет
направлено действие
 кому принадлежит
предмет Найди и назови вопросы, на
которые отвечает
дополнение.
где? что делал? чему? куда?
какой? кому? зачем? что?
кем? кого? что сделает? чем?
какие? чего? как? о ком?
каков? о чём? Повторение
Составь предложения к схемам:
1) ________   ________    _ _ _ _ _     _ _
_ _ _ .
2) _ _ _ _ _    _________   _________ . Словарно-
орфографическая работа Словарно-
орфографическая работа
Аптека, вагон,
вокзал, кастрюля,
квартира, запад,
завтрак, картина,
народ, ракета,
хороший
растение. ХОРОШИЙ
вполне
положительн
ый по своим
качествам,
такой как
следует,
например,
работник,
голос,
характер ХОРОШИЙ
Это слово
древнерусское,
имело значение
красивый или
чистый, известно
с XI века.
Существует
несколько
версий
относительно
происхождения
данного слова Пословицы
Хорошее дело само
светится.
Хорошая книга –
лучший друг.
Хорошая речь лучше
меда. Чистописание
Красная
девица по
небу ходит
солнце
срт  СС  ртс  РР  ………. Работа над темой
урока.
солнце, весенний, аллея,
1. Какое?...    2. Что?...     3. Что делало?...    4. Что?...
осветило
Весеннее солнце осветило аллею.
Грамматическая основа предложения
Второстепенный член
Второстепенный член
?
ДОПОЛНЕНИЕ Классная работа.
Определение.
4/29/18
18 Среди вопросов найди и
назови такие, на которые
отвечает определение.
какие? когда? кому?
какая? чьё? кто? чей?
откуда? почему? что?
какое? зачем? кем?
какой? куда? чьи? Найди правильный ответ.
Определение обозначает:
 действие предмета
 предмет
 место действия
 признак предмета
 время действия Второстепенный член
предложения
определение
обозначает признак
отвечает на вопросы какой?
предмета
какая? какое?
чей?
поясняет подлежащее и
второстепенные члены
выражено именем
прилагательным Работа в группах.
 Пришла долгожданная
весна!
Мелькнул лисий хвост.
 Зелёным ковром покрылась
земля? Дополнение
 _  _  _  _  _  _  _
Определение
Обозначает
предмет
Обозначает
признак предмета
Обстоятельство
 _ . _ . _ . _ . _ . _ . _
Обозначает место,
время, способ
действия
Отвечает на вопросы
косвенных падежей
(кого? чего? кому?
чему? кого? что?
кем? чем? о ком? о
Отвечает на вопросы
какой? какая? какое?
какие? чей? чья? чьё?
Отвечают на вопросы где?
куда? когда? откуда?
почему? зачем? как?
чьи?
чём?)
Выражаются
существительным
или
местоимениями в
косвенном падеже
Выражаются
прилагательными
Выражаются
наречиями или
существительными в
косвенных  падежах
Грачи вьют гнёзда.
     Дует лёгкий ветер.
Светит ласково солнце.
Цыганок Виктория Сергеевна Физминутка
  Очнулись деревья от зимнего
сна.
  В апреле по лесу гуляет весна.
  В овраге ручьи шаловливо
звенят.
  И с юга на родину птицы летят.

Цыганок Виктория Сергеевна Закрепление
1) Упр. 180
1 ряд – 1 предложение
2 ряд – 2 предложение
3 ряд – 3 предложение Творческая работа.
Напиши мини-сочинение из 3
предложений.
Наступила долгожданная
многоголосая весна.
1 – пишу сам
2 – прошу
помощи
3 – прошу
большей
помощи определение
обозначает признак
отвечает на вопросы какой?
предмета
какая? какое?
Итог урока
чей?
поясняет подлежащее и
второстепенные члены
выражено именем
прилагательным Домашнее задание
с.84, правило – всем
1) упр.179
2) написать миниатюру о пробуждении
весенней природы Рефлексия
знаю,
    но могу
больше
затрудняю
сь
хочу
знать
больше Молодцы!
 Спасибо!
Цыганок Виктория Сергеевна И.Бунин «Бушует полая вода»

file_name: Урок русского языка 23.04.pptx

description:
Р
А
Ш
ФУрок русского языка
3 класс
Ю

description:
Словарно-
орфографическая работа

description: И.Бунин «Бушует полая вода»

title: Конспект урока с презентацией «Второстепенный член предложения определение (изучение нового материала)»


extracted_text:
Родительское собрание:
Родительское собрание:
            Конфликты и пути их разрешения.
Конфликты и пути их разрешения.

  От любви до ненависти один шаг,
От любви до ненависти один шаг,
от ненависти к любви километры
от ненависти к любви километры
шагов.
шагов.
Сенека
Сенека Цели собрания:
Цели собрания:
способствовать осмыслению конфликтной
  способствовать осмыслению конфликтной
ситуации и путей выхода из неё;
ситуации и путей выхода из неё;
    предоставить родителям возможность с
предоставить родителям возможность с
помощью теста дополнить представление о себе
помощью теста дополнить представление о себе
как о родителе.
как о родителе. Пух  охотно  принимает  участие  в  различных
Пух  охотно  принимает  участие  в  различных
спорах,  причем  не  для  того,  чтобы  блеснуть
спорах,  причем  не  для  того,  чтобы  блеснуть
остроумием, а для установления истины.
остроумием, а для установления истины. Пятачков, как правило, любят и принимают в
Пятачков, как правило, любят и принимают в
любой компании. Однако Пятачки часто бывают
любой компании. Однако Пятачки часто бывают
несамостоятельными.  Им  становится  трудно,
несамостоятельными.  Им  становится  трудно,
если  рядом  нет  лидера,  которому  Пятачки
если  рядом  нет  лидера,  которому  Пятачки
стараются подражать поведении, словах.
стараются подражать поведении, словах. Совы  –  настоящие  интеллектуалы.  Это
Совы  –  настоящие  интеллектуалы.  Это
люди,  способные  на  основе  анализа  делать
люди,  способные  на  основе  анализа  делать
удивительно точные выводы. Вместе с тем Сов
удивительно точные выводы. Вместе с тем Сов
не  стоит  обижать:  милая  рассеянность  не
не  стоит  обижать:  милая  рассеянность  не
мешает  при  необходимости  успешно  постоять
мешает  при  необходимости  успешно  постоять
за себя.
за себя.
. Среди  Кроликов  много  тех,  кто  не  боится
Среди  Кроликов  много  тех,  кто  не  боится
взять  на  себя  ответственность  и  роль  лидера  в
взять  на  себя  ответственность  и  роль  лидера  в
сложной
себя
сложной
себя
руководство делом, они не всегда могут довести
руководство делом, они не всегда могут довести
его до конца.
его до конца.
ситуации.  Смело  взяв  на
ситуации.  Смело  взяв  на Отличные
Отличные
Иа
Иа
манипуляторы
манипуляторы
могут
могут
организовать  ситуацию  так,  что  другие  люди
организовать  ситуацию  так,  что  другие  люди
будут
выполнять  их  желания,  даже  не
будут
выполнять  их  желания,  даже  не
подозревая о том, что ими манипулируют.
подозревая о том, что ими манипулируют.
Иа  могут  быть  успешными  в  деятельности,
Иа  могут  быть  успешными  в  деятельности,
где  нет  необходимости  в  постоянном  контакте  с
где  нет  необходимости  в  постоянном  контакте  с
другими людьми.
другими людьми. Тиграм
Тиграм
хватает
хватает
часто  не
часто  не
усидчивости,
усидчивости,
внимания,  что  способно  привести  к  неудачам  в
внимания,  что  способно  привести  к  неудачам  в
любом, даже самом интересном деле. При первых
любом, даже самом интересном деле. При первых
затруднениях  они  могут  потерять  интерес  к
затруднениях  они  могут  потерять  интерес  к
работе  и  с  энтузиазмом  взяться  за  новую
работе  и  с  энтузиазмом  взяться  за  новую
деятельность,  которую  также  не  доведут  до
деятельность,  которую  также  не  доведут  до
конца.
конца. противоположных
противоположных
  (от  лат.  conflictus  –  столкновение)  –
Конфликт  (от  лат.  conflictus  –  столкновение)  –
Конфликт
столкновение
интересов,
столкновение
интересов,
взглядов,  стремлений;  серьезное  разногласие,
взглядов,  стремлений;  серьезное  разногласие,
острый спор, приводящий к борьбе (БСЭ, т.13, с.84,
острый спор, приводящий к борьбе (БСЭ, т.13, с.84,
1973).  Осложнение  в  международных  отношениях,
1973).  Осложнение  в  международных  отношениях,
приводящее
вооруженному
вооруженному
приводящее
столкновению.
столкновению.
Без конфликтов жизнь невозможно, нужно
Без конфликтов жизнь невозможно, нужно
научиться их конструктивно разрешать.
научиться их конструктивно разрешать.
иногда
иногда
к
к несогласие
несогласие
недовольство
недовольство
агрессия
агрессия
противодействие
противодействие
нежность
нежность
компромисс
компромисс
временный  разрыв
разрыв
временный
юморюмор
понимание
понимание
унижени
унижени
ее
разрыв
разрыв
умение  слушать
слушать
умение Какие навыки необходимы любому
Какие навыки необходимы любому
человеку при решении конфликтов?
человеку при решении конфликтов?
Умение слушать.
Умение слушать.
Умение справляться со стрессом, владеть своими
Умение справляться со стрессом, владеть своими
эмоциями.
эмоциями.
Умение сохранять уверенность в себе, постоять за
Умение сохранять уверенность в себе, постоять за
себя.
себя.
Умение критиковать и правильно реагировать  на
Умение критиковать и правильно реагировать  на
критику.
критику.
Умение принимать решение.
Умение принимать решение.
Умение уважать друг друга, и начинать эту науку
Умение уважать друг друга, и начинать эту науку
нужно с себя.
нужно с себя. Белая Шляпа: Информация.
Информация.
Белая Шляпа:
Черная Шляпа: Осторожность. Суждение. Оценка.
Осторожность. Суждение. Оценка.
Черная Шляпа:
Преимущества. Позитивность.
Желтая Шляпа: Преимущества. Позитивность.
Желтая Шляпа:
Красная Шляпа: Эмоции.
Эмоции.
Красная Шляпа:
                             Интуиция, чувства и предчувствия.
Интуиция, чувства и предчувствия.

Зеленая Шляпа: Творчество. Новые идеи.
Творчество. Новые идеи.
Зеленая Шляпа:
Синяя Шляпа: Мышление о мышлении.
Мышление о мышлении.
Синяя Шляпа: Когда конфликт разрешается правильно, …
Когда конфликт разрешается правильно, …

         … … наступает покой, веселье, открытость,
наступает покой, веселье, открытость,

              радость, расслабление, ощущение сил,
радость, расслабление, ощущение сил,

              уверенность в своих силах.
уверенность в своих силах. Уважаемые взрослые!
Уважаемые взрослые!
Конфликтная ситуация может коренным
        Конфликтная ситуация может коренным
образом изменить вашу жизнь!
образом изменить вашу жизнь!
Постарайтесь, чтобы изменения
      Постарайтесь, чтобы

лучшую сторону!!
лучшую сторону
изменения эти были в
 эти были в Необходимо помнить, что
Необходимо помнить, что

        пока развивается тело ребенка,
пока развивается тело ребенка,

         болит и ждет помощи его душа.
болит и ждет помощи его душа.

file_name: конфликт през.ppt

title: Конфликты


extracted_text:
Победа в Великой Отечественной войне —
подвиг и слава нашего народа. Как бы
ни менялись за последние годы оценки и даже
факты нашей истории,
 9 мая — День Победы — остается неизменным.
Вечная слава победителям! ГОВОРИТ МОСКВА!
Вы знаете по фильмам, книгам –
Была с фашистами война.
Чтоб справиться с нацистским игом,
Объединилась вся страна.
В те времена она не знала
Волшебного телеэкрана,
Но радио тогда спасало.
Вы слышали про Левитана?
Деревни, села, полустанки
От Левитана узнавали,
Как шли в атаку наши танки,
Как пехотинцы наступали.
Как ждали люди новостей
О том, что наши побеждают!
Ты у прабабушки своей
Спроси  она об этом знает!
Как сельский громкоговоритель
Людей тогда объединял!
Шофер ли, врач или учитель
От Левитана узнавал,
Что прорвались мы через реку,
И что врага разбили в дым.
Всем очень близким человеком
Стал диктор, будто бы родным!
От Бреста и до океана
Звучали важные слова,
Все ждали голос Левитана
И фразу: "Говорит Москва!" 1418 дней войны
В 1941 Германия,
нарушив договоры,
1941—1945г.
напала на СССР.
Началась Великая
Отечественная война Что может быть
страшнее, чем война?
Лишь слезы, да
страдания несет она
И счастье разбивает у
Любимых разлучает и
людей
друзей. Московская битва
30 сентября 1941 — 20 апреля
1942 Блокада Ленинграда
8 сентября 1941 — 27 января 1944
В осеннем тумане в январском
Стоит Ленинград на морском
С дворцами и парками, строг и
Как будто вплывает в широкий
снегу
берегу
красив,
залив.
в снегу
врагу.
труд.
В блокадные дни, под обстрелом
Не сдался, не сдался наш город
Тут гордые, смелые люди живут,
И ценится всюду их доблестный За залпом залп. Гремит салют.
Ракеты в воздухе горячем
Цветами, пестрые, цветут,
А ленинградцы тихо плачут.
Ни успокаивать пока,
Ни утешать людей не надо.
Их радость слишком велика –
Гремит салют над Ленинградом!
Их радость велика, но боль
Заговорила и прорвалась:
На праздничный салют с тобой
Пол – Ленинграда не поднялось.
Рыдают люди и поют,
И лиц заплаканных не прячут,
Сегодня в городе – салют!
Сегодня ленинградцы плачут…
В блокадных днях мы так и не узнали:
Меж юностью и детством, где черта?
Нам в сорок третьем выдали медали
И только в сорок пятом паспорта.
И в этом нет беды, но взрослым
людям,
Уже прожившим многие года,
Вдруг страшно оттого,
Что мы не будем ни старше, ни
взрослее, чем тогда. Сталинградская битва
 17 июля 1942 — 2 февраля 1943
Открытые степному ветру,
Дома разбитые стоят.
На шестьдесят два
Километра
В длину раскинут
Сталинград.
Как будто он по Волге синей
В цепь развернулся, принял
бой,
Встал фронтом поперек
России –
И всю ее прикрыл собой! Курская битва
5 июля — 23 августа 1943 Битва за Берлин
16 апреля — 8 мая 1945 Парад Победы
24.06.1945

file_name: День Победы.pptx

description:
Курская битва
5 июля — 23 августа 1943

description:
Битва за Берлин
16 апреля — 8 мая 1945

description:
Парад Победы
24.06.1945

intro: Работа ребенка.

title: "День Победы"-разработка,презентация,детские работы.


extracted_text:
Правила игры
• Команда выбирает категорию и
стоимость  вопроса.
•  При правильном ответе получает
баллы, если ответ неполныйполовину
баллов, неправильноминус баллы.
• Есть сюрпризы!
• Победителем становится команда
набравшая наибольшее количество
баллов. Явления
природы
Водные
жители
О реках и
морях
Вода в
 сказках
Вода в
картинах
художников
10
10
10
10
10
20
20
20
20
20
30
30
30
30
30
40
40
40
40
40
50
50
50
50
50 Явления природы
Что  на крыше дома
возвещает о начале весны?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Сосулька Явления природы
Ледяной горох
Поскакал на порог,
если землю покрыл,
Урожай погубил.
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Град Явления природы
 Много этого добра
Возле нашего двора,
А рукою не возьмёшь
И домой не принесёшь?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Туман Минус
20 Явления природы
Не снег, не лёд,
А серебром деревья
уберёт.
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Иней Водные жители
Кто на реке
 ветки носит,
 глину роет,
 плотину строит?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Бобры Водные жители
Эти животные живут в
Африке и любят
подолгу
нежиться в воде.
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Бегемот Водные жители
Что такое
ламинария?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Морская капуста,
водоросль Водные жители
Какая птичка ныряет на
дно водоёма и может
бегать по дну?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Оляпка А, это сюрприз,
быстрей открой
правильный ответ …
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Вам в подарок  20
баллов. О реках и морях
Назовите самое
глубочайшее озеро
на планете.
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Байкал. О реках и морях
Самая длинная
река на планете.

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Нил. О реках и морях
В каком море на земле,
в котором нельзя утонуть.
Почему?

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Мертвое море.
 В нем очень высокая
плотность воды изза соли. О реках и морях
Самая полноводная
река на нашей

планете

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Амазонка
. О реках и морях
Все вы знаете крупные города:
Москва, Париж, Лондон.
На каких реках стоят эти города?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Москва – на
реке Москва,
Париж – на реке
Сена,
Лондон – на
реке Темза. Вам в подарок
10 баллов. Вода в сказках
Кто спасался в
полынье от лисы?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Серая шейка Вода в сказках
В какой сказке речка
была молочной?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Гусилебеди Вода в сказках
 Кто из водяных
жителей утащил
Дюймовочку?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Жаба Вода в сказках
Где нашёл свой ключик
Буратино?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ в пруду Вода в сказках
 «Ты летика, ворон, за живой и
мёртвой водой.
 Принесешь мне живой и мертвой
воды, тогда отпущу твоего
вороненка».
 Из какой сказки взяты эти строки?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Из сказки
 “ Иван – царевич и
серый волк ”. Вода в картинах
художников
Как называется картина
художника Васнецова, на
которой изображена девочка
на  камне у воды?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Алёнушка Вода в картинах
художников
Какой заросший водоём
изобразил на картине
художник И.Левитан?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ заросший пруд Вода в картинах
художников

Какой художник написал
картину «Золотая осень», на
которой изображена река?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ И.Левитан Вода в картинах
художников
 Как называется
картина Айвазовского,
на которой изображена
огромная волна?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ Девятый вал Вода в картинах художников
Как называют
художников,
изображающих
море?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ маринисты

file_name: Своя игра Это чудо вода.ppt

description: Сосулька

description: Град

description: Туман

description:
Минус
20

description: Иней

description: Бобры

description: Бегемот

description:
Морская капуста,
водоросль

description: Оляпка

description:
Вам в подарок  20
баллов.

description: Байкал.

description: Нил.

description:
Амазонка
.

description:
Вам в подарок
10 баллов.

description: Серая шейка

description: Гусилебеди

description: Жаба

description: в пруду

description: Алёнушка

description: заросший пруд

description: И.Левитан

description: Девятый вал

description: маринисты

intro:
Своя игра  Это чудо - вода.
Правила игры.
Команда выбирает категорию и стоимость  вопроса.
 При правильном ответе получает баллы, если ответ неполный-половину баллов, неправильно-минус баллы.
Есть сюрпризы!
Победителем становится команда набравшая наибольшее количество баллов.
Отдельные вопросы:
Что  на крыше дома возвещает о начале весны?
Какая птичка ныряет на дно водоёма и может бегать по дну?
и др.

title: Своя игра  Это чудо - вода.


extracted_text:
МБОУ СОШ»ГАРМОНИЯ»
Первый раз в первый
класс Первый раз в первый класс СЕМЬЯ. доверие
в
о
б
ю
л
ь
понимание
А
Я
П А П А
грубить
огорчать
ругаться
предавать
Б
Р
А
Т
С
Е
С
Т
Р
А
начало начал
очаг
причал
крепость
М МА
любить свою
семью
быть
внимательным
заботливым
помогать
Б
А
Б
У
Ш
К
А
Д
Е
Д
У
Ш
К
А
кров Буратино
Человек деревянный –
На воде и под водой
Ищет ключик золотой
Всюду нос суёт свой длинный
Кто же это… Страна
Знаний Вход
в
страну Знаний

file_name: Первый раз в первый класс.pptx

description: Первый раз в первый класс

description: СЕМЬЯ.

description:
Страна
Знаний

description:
Вход
в
страну Знаний

title: Конспект и презентация "Первый раз в первый класс."


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
КОМПЬЮТЕРОВ В КАЧЕСТВЕ
СРЕДСТВА  ЭФФЕКТИВНОГО
ОБУЧЕНИЯ  ДЛЯ
ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ
ИНТЕНСИВНОГО МЫШЛЕНИЯ
УЧАЩИХСЯ
КАСИМОВА ХАМИДА,
Гулистон давлат университети, Гулистон Современный период
развития общества
характеризуется сильным
влиянием на него
компьютерных технологий,
которые проникают во все
сферы человеческой
деятельности, обеспечивают
распространение
информационных потоков в
обществе, образуя
глобальное информационное
пространство. В “Национальной программе по
подготовке кадров” перед  вузами страны
поставлена задача – интенсифицировать
процесс обучения. Совершенно очевидно,
что интенсификации учебного процесса
можно добиться только в том случае,
если  будет решена  проблема  освоения
новых педагогических и
информационных технологий. Задачи:
  использовать возможности компьютера как
средства обучения;
  развивать новые формы и содержание
традиционных видов деятельности на уроке,
способствовать внедрению инноваций;
  способствовать формированию  языковых,
коммуникативных умений и навыков;
  совершенствовать умения осуществлять поиск и
анализ информации, представления результатов
работы с помощью ИКТ;
  развивать самообразовательную активность
учащихся.  Информационные технологии
– это комплекс
взаимосвязанных научных,
технологических наук,
изучающих методы
эффективной организации
труда людей, занятых
обработкой и хранением
информации с помощью
вычислительной техники и
методы организации и
взаимодействия с людьми и
производственным
оборудованием, их
практические применение, а
также связанные со всем
этим социальные,
экономические и культурные На сегодняшний день задача создания
эффективных обучающих и контролирующих
программ является наиболее проблемной, так
как для ее решения требуется объединение
усилий специалистов по различным отраслям
знаний: учителей, программистов,
методистов, дизайнеров и т. п. Учение
становится учебной деятельностью тогда,
когда школьник овладевает не только
знаниями, но и способами их приобретения. К
сожалению, на уроках русского языка пока
преобладают два источника информации -
учитель и учебник, что представляется явно
недостаточным в условия современного
быстро меняющегося мира.
Компьютер целесообразно использовать в
качестве средства эффективного обучения
для формирования навыков интенсивного
мышления  учащихся. В данное время всех волнует проблема
повышение грамотности. Орфографическая
грамотность – это важнейшее качество
письменной речи учащихся; ее развитию на
уроках русского языка необходимо уделять
максимум внимания. Применение компьютера
при обучении орфографии в русском языке
является актуальной проблемой. Вооружить
учащихся прочными орфографическими
навыками – одно из важнейших программных
требований, выполнение которого при
обучении русскому языку требует от учителя
больших усилий   Чтобы учащиеся были грамотными,
они должны сначала усвоить и
запомнить все орфографические
правила, при изучении которого
учащиеся-узбеки испытывают
большие трудности. Если учащиеся
хорошо усвоят эти правила, то они
будут правильно произносить слова.
Для решения этой проблемы
необходимо внедрить в процесс
обучения компьютеры, которые
коренным образом изменят характер
педагогической деятельности.
Обучение с помощью компьютеров
может превысить эффективность
обучения. Электронные
обучающие
программы
  повышение интереса к урокам;
  интерактивность обучения;
  усиление обучающего эффекта;
  быстрая проверка знаний. Систематическое использование
персонального компьютера на уроках
приводит к целому ряду полезных
последствий:
 1. Повышение уровня использования наглядности на уроке.
 2. Повышение производительности труда.
 3. Установление межпредметных связей с информатикой.
 4. Появляется возможность организации проектной
деятельности учащихся по созданию учебных программ под
руководством учителей.
 5. Учитель, создающий, или использующий информационные
технологии, вынужден обращать огромное внимание подачи
учебного материала. Что положительным образом
сказывается на уровне знаний учащихся. На современном этапе развития национальной школы
внимание учителей-русистов должно быть направлено на
формирование свободного владения русским языком и
речью во всех ситуациях и сферах общения. В процессе
обучения русского языка учащихся национальных школ
должны овладеть всеми видами русской речи (в устной и
письменной ее форме), уметь пользоваться ими в
различных сферах общения: учебной, общественно-
политической и публицистической, профессионально-
деловой, социально-культурной и бытовой. Правильная
ориентация говорящих в экстралингвистических условиях
общения в значительной степени способствует навыкам
свободного применения русского языка в целях
коммуникации.
 Выводы:
         Компьютер не заменит учителя, но позволит
индивидуализировать и дифференцировать
процесс обучения,  контролировать
деятельность каждого, активизировать
творческие и познавательные способности
учащихся, оптимизировать учебный процесс,
значительно увеличить темп работы. Это
приводит к росту качественной успеваемости по
русскому языку и сохраняет устойчивый
интерес к предмету на протяжении всех лет его
изучения.  ЛИТЕРАТУРА:
 1. Суворова Н. Интерактивное обучение: новые подходы. М.,
2001. – 70 с.
 2. Фарберман Б. Л. Интерактивные методы
обучения//Методические
     рекомендации по проектированию и реализации
педагогических
     технологий. Часть 2. Т., 2002. – 56 с.
 3. Азизходжаева Н. Н. Педагогические технологии и
педагогическое
     мастерство. Т., 2005. – 199 с.
 4. Авлиякулов С. Педагогическая технология. Т., 2009. – 147 с.

intro: презентация на тему "применение Икт программ на уроках русского языка и литературы" . данная информация содержит в себе способы применение икт поограмм для более хорошого усваения материала на уроках учащимися и повысить интерес к учебному процессу. Спасибо за внимание !

title: призентация по русскому языку  на тему "применение электронных образовательных ресурсов на уроках русского языка"


extracted_text: МАТЕМАТИКА 2-й КЛАСС Вычитание суммы из числа 23.09.20202ДЕВИЗ УРОКАЗНАЕШЬ – ГОВОРИ, НЕ ЗНАЕШЬ СЛУШАЙ 23.09.20203ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ ОПРЕДЕЛЯЕМ ОСНОВНОЙ ВОПРОС УРОКА ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ВАЖНО ДЛЯ УРОКА  23.09.20204ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ВАЖНО ДЛЯ УРОКА 5 + 7    11 – 73 + 8    13 – 64 + 8    16 – 85 + 9    15 – 74 + 6    12 – 4 23.09.20205ОПРЕДЕЛЯЕМ ОСНОВНОЙ ВОПРОС УРОКА 12 – 4 + 3 …12 – (4 + 3)>, <, = 23.09.20206ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ          1        2                 2         112 – 4 + 3 > 12 – (4 + 3) 23.09.20207ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 7 + (5 – 3)12 – (2 + 9)(8 + 3) – 76 + 7 – 516 – 8 + 5 23.09.20208     2        17 + (5 – 3) = 9       2         112 – (2 + 9) = 1     1        2(8 + 3) – 7 = 4     1       26 + 7 – 5 = 8     1        216 – 8 + 5 = 13 23.09.202091. Какое было задание? 2. Удалось выполнить задание? 3. Задание выполнено верно или с ошибками?4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью?5. Какое умение развивали при выполнении задания?6. Определи отметку, которую ты можешь себе поставить.АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ«5» – 5 +«4» – 4 +«3» – 3 + ЯЗНАЮЗАПОМНИЛСМОГ

file_name: вычит суммы из числа.ppt

alt: ДЕВИЗ УРОКА ЗНАЕШЬ – ГОВОРИ, НЕ

description:
23.09.2020

2

ДЕВИЗ УРОКА

ЗНАЕШЬ – ГОВОРИ,
НЕ ЗНАЕШЬ СЛУШАЙ

alt: ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ ПРИМЕНЯЕМ

description:
23.09.2020

3

ОТКРЫВАЕМ
НОВЫЕ ЗНАНИЯ

ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ

ОПРЕДЕЛЯЕМ ОСНОВНОЙ ВОПРОС УРОКА

ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ВАЖНО ДЛЯ УРОКА

alt: ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ВАЖНО ДЛЯ УРОКА 5 + 7 11 – 7 3 + 8 13 – 6 4 + 8 16 – 8 5…

description:
23.09.2020

4

ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ВАЖНО ДЛЯ УРОКА

5 + 7    11 – 7
3 + 8    13 – 6
4 + 8    16 – 8
5 + 9    15 – 7
4 + 6    12 – 4

description:
23.09.2020

5

ОПРЕДЕЛЯЕМ ОСНОВНОЙ ВОПРОС УРОКА

12 – 4 + 3 …12 – (4 + 3)

>, <, =

description:
23.09.2020

6

ОТКРЫВАЕМ
НОВЫЕ ЗНАНИЯ

         1        2                 2         1
12 – 4 + 3 > 12 – (4 + 3)

alt: ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 7 + (5 – 3) 12 – (2 + 9) (8 + 3) – 7 6 + 7 – 5 16 –…

description:
23.09.2020

7

ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ

7 + (5 – 3)
12 – (2 + 9)
(8 + 3) – 7
6 + 7 – 5
16 – 8 + 5

description:
23.09.2020

8

     2        1
7 + (5 – 3) = 9
       2         1
12 – (2 + 9) = 1
     1        2
(8 + 3) – 7 = 4
     1       2
6 + 7 – 5 = 8
     1        2
16 – 8 + 5 = 13

description:
23.09.2020

9

1. Какое было задание?
2. Удалось выполнить задание?
3. Задание выполнено верно или с ошибками?
4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью?
5. Какое умение развивали при выполнении задания?
6. Определи отметку, которую ты можешь себе поставить.

АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ

«5» – 5 +
«4» – 4 +
«3» – 3 +

alt: Я ЗНАЮ ЗАПОМНИЛ СМОГ

description:
Я

ЗНАЮ

ЗАПОМНИЛ

СМОГ

intro:
Цели:
Формировать умение осознанно следовать алгоритмам устного сложения и вычитания чисел в пределах 100. Совершенствовать умение
представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, знание состава числа 10, научить вычитать сумму из числа.
Формировать УУД:
– умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД);
– умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им (коммуникативные УУД);
– умение вычитывать все виды текстовой информации; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (познавательные УУД).

title: Презентация к уроку математики во 2 классе "Вычитание суммы из числа"


extracted_text:
Особенности
Особенности
образования половых
образования половых Дать характеристику
Дать характеристику
сперматогенеза и оогенеза
сперматогенеза и оогенеза Период Сперматогенез, характеристика
Сперматогенез, характеристика
Период
11
22
33
44
перматогенез
ССперматогенез Период Оогенез, характеристика
Оогенез, характеристика
Период
Оогенез
Оогенез
11
22
33
44 Ответы.
Ответы. Период Сперматогенез, характеристика
Сперматогенез, характеристика
Период
11
22
33
Размножение сперматогоний
Размножение сперматогоний
Рост сперматоцитов
Рост сперматоцитов
Деление, созревание (или
Деление, созревание (или
мейоз) сперматоцитов
мейоз) сперматоцитов
сперматидов
сперматидов
44 Формирование
Формирование
сперматозоидов
сперматозоидов
перматогенез
ССперматогенез Оогенез
Оогенез
11
22
33
Период Оогенез, характеристика
Оогенез, характеристика
Период
Размножение оогоний
Размножение оогоний
Рост ооцитов
Рост ооцитов
Деление, созревание (или
Деление, созревание (или
мейоз) ооцитов первого
мейоз) ооцитов первого
порядка  ооцитов второго
порядка  ооцитов второго
порядка
порядка
44 Формирование яйцеклеток
Формирование яйцеклеток Создание проблемной
Создание проблемной
ситуации.
ситуации.
(после прочтения стихотворения, узнать, о чём
(после прочтения стихотворения, узнать, о чём
пойдет речь на уроке и необходимо,
пойдет речь на уроке и необходимо,
сформулировать тему урока)
сформулировать тему урока) У меня такое чувство,
У меня такое чувство,
Что природа, как искусство
Что природа, как искусство
Очень тонко вяжет нить,
Очень тонко вяжет нить,
В новом чудо сотворить!
В новом чудо сотворить!
Кто богиня, кто кумир.
Кто богиня, кто кумир.
Это наш двуполый мир!
Это наш двуполый мир!
Аргументы все весомы
Аргументы все весомы
……………………………….
………………………………. Икс и Игрек хромосомы.
Икс и Игрек хромосомы. Тема:
Тема:
«Структура и
«Структура и  Строение хромосом
Строение хромосом
 Функции хромосом
Функции хромосом
 Виды хромосом
Виды хромосом
 Количество хромосом у растений
Количество хромосом у растений
и животных
и животных
 Нарушения структуры хромосом
Нарушения структуры хромосом ХРОМОСОМА
ХРОМОСОМА
(от греч. chroma
цвет, краска + soma
 тело) = комплекс
одной молекулы
ДНК с белками. СТРОЕНИЕ ХРОМОСОМ
СТРОЕНИЕ ХРОМОСОМ
 Схема строения
Схема строения
хромосомы в
 в
хромосомы
метафазе митоза:
метафазе митоза:
1хроматида;
1хроматида;
2центромера;
2центромера;
3короткое плечо;
3короткое плечо;
4длинное плечо
4длинное плечо  Хромосомы
Хромосомы
имеются в ядрах
имеются в ядрах
всех клеток.
всех клеток.
 Каждая хромосома
Каждая хромосома
содержит
содержит
наследственные
наследственные
инструкции  гены.
инструкции  гены.
 Ген – участок
Ген – участок
молекулы ДНК.
молекулы ДНК. Работа с учебником.
Работа с учебником.
Найти и дать объяснения
Найти и дать объяснения
понятиям
понятиям Генотип – …..
Генотип
– ….. ГАПЛОИДНЫЙ НАБОР
ГАПЛОИДНЫЙ НАБОР
ХРОМОСОМ  …..
ХРОМОСОМ  ….. Геном – …..
Геном
– ….. КАРИОТИП  …..
КАРИОТИП
  ….. МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ТИПЫ
МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ТИПЫ
ХРОМОСОМ
ХРОМОСОМ
 телоцентрические
 акроцентрические
телоцентрические  (палочковидные хромосомы с
(палочковидные хромосомы с
центромерой, расположенной на  конце);
центромерой, расположенной на  конце);
акроцентрические  (палочковидные хромосомы с
(палочковидные хромосомы с
очень коротким, почти незаметным вторым плечом);
очень коротким, почти незаметным вторым плечом);
субметацентрические (с плечами неравной длины,
 (с плечами неравной длины,
напоминающие по форме букву L);
напоминающие по форме букву L);
метацентрические ( (Vобразные хромосомы,
Vобразные хромосомы,
обладающие плечами равной длины).
обладающие плечами равной длины).
 субметацентрические
 метацентрические ГОМОЛОГИЧНЫЕ
ГОМОЛОГИЧНЫЕ
ХРОМОСОМЫ
ХРОМОСОМЫ
 От греч.Гомос  одинаковый
От греч.Гомос  одинаковый
 Гомологичные хромосомы
Гомологичные хромосомы  парные
  парные
хромосомы, одинаковые по форме,
хромосомы, одинаковые по форме,
размерам и набору генов.
размерам и набору генов. ДИПЛОИДНЫЙ НАБОР
ДИПЛОИДНЫЙ НАБОР
ХРОМОСОМ У РАСТЕНИЙ
ХРОМОСОМ У РАСТЕНИЙ
ГОРОХ   14
КРАСНАЯ
СМОРОДИНА – 16
БЕРЕЗА – 18
МОЖЖЕВЕЛЬНИК –
22
ДУБ – 24
ЛЕН – 30
ВИШНЯ – 32
ЯБЛОНЯ – 34
ЯСЕНЬ – 46
КАРТОФЕЛЬ – 48
ЛИПА  82 ДИПЛОИДНЫЙ НАБОР
ДИПЛОИДНЫЙ НАБОР
ХРОМОСОМ У ЖИВОТНЫХ
ХРОМОСОМ У ЖИВОТНЫХ
КОМАР – 6
КОМАР – 6
ОКУНЬ – 28
ОКУНЬ – 28
ПЧЕЛА – 32
ПЧЕЛА – 32
СВИНЬЯ – 38
СВИНЬЯ – 38
МАКАК 42
МАКАК 42
КРОЛИК  44
КРОЛИК  44
КРОЛИК – 44
ЧЕЛОВЕК – 46
ШИМПАНЗЕ – 48
БАРАН – 54
ОСЕЛ – 62
ЛОШАДЬ – 64
КУРИЦА  78 Физкульминутка. Профилактика зрительного
  Если долго идти или бежать, то
утомления и близорукости
Если долго идти или бежать, то
наши ноги устанут и захотят
наши ноги устанут и захотят
отдохнуть.
отдохнуть.

 А как же без отдыха весь день
 А как же без отдыха весь день
трудятся наши глаза?
трудятся наши глаза? Долго тянется урок
Много занимались.
Не поможет тут звонок,
Раз глаза устали.
Глазкам нужно отдыхать,
Знай об этом каждый.
Упражнений ровно пять,
Все запомнить важно. Упражнение один —
На край парты книги сдвинь. (Сидя, откинься
на спинку парты, сделай глубокий вдох, затем
наклонись вперед, сделай выдох.)
Упражнение такое
Повтори пять раз за мною.
Упражнение два
Тренируй свои глаза. (Откинувшись на спинку
парты, прикрой веки, крепко зажмурь глаза,
открой глаза.)
Занимаемся все сразу,
Повтори четыре раза. Упражнение три.
Делай с нами, не спеши. (Сидя, положи руки на пояс,
поверни голову направо, посмотри на локоть правой
руки, поверни голову налево, посмотри на локоть левой
руки, вернись в И. п.)
Повторите пять раз,
Расслабляя мышцы глаз.
На упражнение четыре
Потратить нужно много силы. (Сидя, смотри перед
собой, посмотри на классную доску 2—3 с. Вытяни
палец левой руки по средней линии лица на расстояние 5
—20 см от глаз. Переведи взгляд на конец пальца и
посмотри на него 3—5 с, после чего руку опусти.)
Повторите 56 раз,
Все получится у вас. Упражнение пять
Нужно четко выполнять. (Сидя,
вытяни руки вперед, посмотри
на кончики пальцев. Подними
руки вверх  вдох, следи глазами
за руками, не поднимая головы,
руки опусти (выдох).) Берегите глаза!
Берегите глаза!
И они вам скажут:
И они вам скажут:
«Спасибо!»
«Спасибо!» Кариотип
Кариотип
домашней кошки
домашней кошки НАРУШЕНИЯ СТРУКТУРЫ
НАРУШЕНИЯ СТРУКТУРЫ
ХРОМОСОМ
ХРОМОСОМ ДЕЛЕЦИЯ
ДЕЛЕЦИЯ
от лат. deletio уничтожение
 при которой происходит
потеря участка хромосомы. ПОЛИПЛОДИЯ
ПОЛИПЛОДИЯ
 это кратное увеличение числа
это кратное увеличение числа
хромосом в клетке.
хромосом в клетке.
 Растение обладает более
Растение обладает более
крупными размерами цветков,
крупными размерами цветков,
плодов, семян и других
плодов, семян и других
органов растения.
органов растения.
 Все культурные растения
Все культурные растения
полиплоиды.
полиплоиды.
 ДУПЛИКАЦИЯ
ДУПЛИКАЦИЯ
 От лат. duplicatio —
удвоение — структурная
хромосомная мутация,
заключающаяся в
удвоении участка
хромосомы. ИНВЕРСИЯ
ИНВЕРСИЯ
 это изменение структуры
это изменение структуры
хромосомы, вызванное поворотом
хромосомы, вызванное поворотом
на 180° одного из внутренних её
на 180° одного из внутренних её
участков.
участков.
Подобная хромосомная  перестройка —
перестройка —
следствие двух одновременных разрывов в одной
следствие двух одновременных разрывов в одной
хромосоме.
хромосоме.
   Подобная хромосомная ТРАНСЛОКАЦИЯ
ТРАНСЛОКАЦИЯ
 обмен участками негомологичных
обмен участками негомологичных
хромосом, но общее число генов не
хромосом, но общее число генов не
изменяется.
изменяется.
 Различные транслокации приводят к
Различные транслокации приводят к
развитию  сарком, заболеванию
 сарком, заболеванию
развитию
лейкемией, шизофренией.
лейкемией, шизофренией. Сарком
Сарком
лейкемиея
лейкемиея
шизофрения
шизофрения Рефлексия.
   Все ли вам было понятно в течение урока?
   Какая часть урока показалась самой интересной?
   Какая часть урока  вызвала затруднение?
   За что вы похвалили бы себя?
   Что у вас особенно получилось?
   Какое у вас настроение после урока? «Учитесь, читайте,
размышляйте и
извлекайте из всего
самое полезное».
(Н.И. Пирогов)

file_name: Структура хромосом.ppt

description:
Ответы.
Ответы.

description:
Тема:
Тема:
«Структура и
«Структура и

description:
Генотип – …..
Генотип
– …..

description:
Геном – …..
Геном
– …..

description:
КАРИОТИП  …..
КАРИОТИП
  …..

description: Физкульминутка.

intro:
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
На урок торопит нас,
Биология сейчас.

У меня такое чувство,
Что природа, как искусство
Очень тонко вяжет нить,
В новом чудо сотворить!
Кто богиня, кто кумир.
Это наш двуполый мир!
Аргументы все весомы -
Икс и Игрек хромосомы.

title: Структура и функция хромосом


extracted_text:
THE PAST CONTINUOUS
TENSE Past Continuous I
-What were you doing at 6 p.m.
yesterday?
 I was reading for school.
-What were they doing during the first
lesson?
- They were listening and writing
during the first lesson. PAST CONTINUOUS II
1. While I was walking along the
street my friend came up to me. PAST CONTINUOUS II
2. I was reading when my sister
called me. PAST CONTINUOUS II
3. While I was washing the dishes my
brother was watching TV. PAST CONTINUOUS II
1. While I was walking along the
street my friend came up to me.
2. I was reading when my sister
called me.
3. While I was washing the dishes my
brother was watching TV.

file_name: Past Continuous IBoard7form.pptx

description:
THE PAST CONTINUOUS
TENSE

intro: Для того, чтобы учащиеся запомнили грамматическую структуру используются разные методы. Сначала учителю необходимо продемонстрировать на примере, какой смысл передается при помощи времени Past Continuous в английском языке. Данная презентация для учащихся  содержит примеры использования изучаемой структуры. После объяснения учителя учащиеся могут выучить данные примеры и  более четко представлять применение грамматического правила.Слайды презентации могут использоваться учителями английского для дополнительной иллюстрации применения времени Past Continuous .

title: Примеры использования времени Past Continuous в английском языке.