extracted_text:
Использование информационных
Использование информационных
технологий
технологий
в образовательном процессе
в образовательном процессе
для активизации творческого
для активизации творческого
потенциала учащихся.
потенциала учащихся. Интерактивная
энциклопедия науки и
техники. НОВЫЙ ДИСК.
позволяет
Программа
использовать
разнообразные  сведения  для  проведения  уроков
не только по физике, но и по истории.
 По основным физическим явлениям предлагаются
шуточные
«мамонт-мультфильмы»
продолжительностью до 1 минуты, позволяющие
           снять напряжение на уроке. Естествознание. 1С:
Образовательная коллекция
великолепной  мультипликации
В  форме
даются основы знаний по физике и химии.
Позволяет
эксперименты, в наглядной форме.
проводить
виртуальные Открытая физика 1.1. 1С,
ФИЗИКОН
версия
содержит
более
программы,
интерактивных
80
Первая
компьютерных
экспериментов,
видеофрагменты  реальных  экспериментов,  есть  звуковое
сопровождение  учебного  материала.  Можно  использовать
при  проведении  виртуальных  лабораторных  работ,  для
демонстрации  физических  процессов  и  явлений  при
объяснении материала. Уроки физики 10 класс.
«КИРИЛЛ И МЕФОДИЙ».
звуковым
сопровождением,
Программа  разделена  на  уроки  по  темам.  Материал
снабжен
содержит
большое  количество  анимированных  иллюстраций,
вопросов  и  задач.  В  конце  изучения  раздела
предлагается
быть
использована  для  самостоятельной  работы  учащихся
и при проведении вводных и обобщающих уроков.
небольшой
тест.  Может Получение основополагающих
знаний по изучаемому курсу
Отработка умений и навыков с
помощью интерактивных
тренажеров Позволяет разобраться
учащимся в учебном
материале и освоить его
дома.
Позволяет учителю
использовать пособие для
организации учебного
процесса на уроке. Сетевой образовательный ресурс НП «Телешкола»
Итоговая аттестация в 9 классе
Итоговая аттестация по пособиям «Просвещения» — это
открытая, простая и ясная, универсальная и перспективная
форма проведения экзамена по выбору!
Адрес: www.prosv.ru/umk/itogi9 «Просвещение ИПК»
Обучение с использованием Интернет для решения задач
подготовки школьников на профильном уровне
Адрес:
http://www.prosv-ipk.ru/ Ресурсы   сети
Ресурсы   сети
Интернет:
Интернет:
http
://school-collection.edu
.ru
Хранилище единой коллекции
ЦОР
http://school-collection.ed
u.ru/about/filling/textbook
/
http://school-collection.ed
u.ru/about/filling/2007year
/
ЦОР к учебникам
Тематические и предметные
коллекции
http://school-collection.
edu.ru/catalog/rubr/016EC
3E5-46FA-FADF-80A3-80EF82
B62BCF/
Хранилища единой коллекции ЦОР
«Ресурсы учителей» Ресурсы   сети
Ресурсы   сети
Интернет:
Интернет:
http://www.orenedu.ru/index.p
hp?option=com_content&task=se
ction&id=6&Itemid=216

www.orenedu.ru
«Региональный центр развития
образования» (статьи из опыта
работы учителей)
Ресурсы по предметам
образовательной программы
По 13 основным дисциплинам:
Астрономия
Биология и экология
 География
 Иностранные языки
История
Литература
Математика
Мировая художественная
культура
Обществознание. Экономика.
Право
Русский язык
Физика
Химия
Информатика и информационные
технологии Вывод:
Вывод:
в
могут
педагогические
Современные
с
сочетании
технологии
информационными
современными
существенно
технологиями
повысить
эффективность
образовательного  процесса,  решить
образовательным
стоящие
воспитания
учреждением
всесторонне
творчески
свободной личности.
задачи
развитой,
перед

intro:
Как учить учащихся результативно с помощью ИКТ? Что способствует активизации ученика?  Когда ученик может использовать ИКТ на уроке? - вот вопросы на которые учителя получат исчерпывающие ответы.
Программа позволяет использовать разнообразные сведения для проведения уроков не только по физике, но и по истории.
 По основным физическим явлениям предлагаются шуточные «мамонт-мультфильмы» продолжительностью до 1 минуты, позволяющие               снять напряжение на уроке.
В форме великолепной мультипликации даются основы знаний по физике и химии.
Позволяет проводить виртуальные эксперименты, в наглядной форме.

title: Тренинг среди учителей: "Использование информационных технологий в образовательном процессе".


extracted_text:
Колебательные движения
Колебательное движение —
особый вид неравномерного
движения. x, см
5
0
-5
T
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15
t, c
1
2
3
4
5
T
Период колебания — это промежуток
времени, через который повторяется
колебательное движение. x, см
5
0
-5
2
0
1
T
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15
t, c
1
2
3
4
5
T
Механические колебания — это колебания,
повторяющиеся через равные промежутки
времени движения, при которых тело
многократно и в разных направлениях будет
проходить положение равновесия. Горизонтальный пружинный маятник Горизонтальный пружинный маятник Горизонтальный пружинный маятник Горизонтальный пружинный маятник Горизонтальный пружинный маятник

file_name: 23. Колебательное движение. Свободные колебания.ppt

description: Горизонтальный пружинный маятник

description: Горизонтальный пружинный маятник

description: Горизонтальный пружинный маятник

description: Горизонтальный пружинный маятник

description: Горизонтальный пружинный маятник

intro:
Мы будем рассматривать только механические колебания, то есть те колебания, которые вызваны движущимся телом.
Сформулируем определение:
Механические колебания – это колебания, повторяющиеся через равные промежутки времени движения, при которых тело многократно и в разных направлениях будет проходить положение равновесия.
Механические колебания рассмотрим на примере горизонтального пружинного маятника. Он представляет собой цилиндр, прикрепленный пружиной к стойке и свободно движущийся вдоль струны, проходящей через центральное отверстие в цилиндре. Силы трения, замедляющие движение цилиндра, учитывать не будем, т.к. они настолько малы, что не оказывают существенного влияния на его движение. Остальные силы (сила тяжести и упругости), действующие на цилиндр, скомпенсированы. То есть систему рассматриваем, как замкнутую.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
O
x
Колебательные системы — это
системы тел, которые способны
совершать свободные колебания. Маятники — твёрдые тела,
совершающие под действием
приложенных сил колебания около
неподвижной точки или вокруг оси. 2
0
1
Пружинный
маятник
Нитяной
маятник O
O
A1
A2 O
O
A1
O1
A2
O2 O
O
A1
B1
O1
A2
O2
B2 O
A1
O1
B1
A— амплитуда колебания
[A] = 1 м
Амплитуда колебания — физическая
величина, характеризующая
наибольшее (по модулю) отклонение
колеблющегося тела от положения
равновесия. O
O
B1
A1
O1
А = О1А1 =
О1В1
A2
B2
А = О2А2 =
O2
О2В2 Траекторию
движения можно
считать
прямолинейной.
C
A
B Полное колебание
O
A1
B1
O1 Полное колебание
O
A1
B1
O1 Полное колебание
O
A1
B1
O1 Полное колебание
O
A1
B1
O1 Полное колебание
O
A1
B1
O1 O
A1
B1
O1
T— период колебания
[T] = 1 c
Период колебания — это
промежуток времени, за который тело
совершает полное колебание. Рассмотрите движение двух маятников. В
каком случае период больше?
O
O
A1
B1
O1
A2
O2
B2 Маятник совершил 10 полных колебаний за 20
с.
За какой промежуток времени он совершит
одно полное колебание?
O
A1
B1
O1
где — число колебаний
— время, за которое,
были совершены
колебания O
A1
B1
O1
ν— частота
[ν] = 1
Гц
Частота — число колебаний в
единицу времени. Немецкий физик.
Занимался
исследованием
электромагнитных волн.
Генрих Герц
1857–1894 гг. Маятник совершил 15 колебаний за 5
секунд. Сколько колебаний он совершит
за 1 секунду?
O
A2
O2
B2
где — число колебаний
— время, за которое,
были совершены
колебания Взаимосвязь периода и частоты
Чтобы найти период
колебания нужно одну
секунду разделить
на число колебаний в эту
Чтобы найти частоту
секунду.
колебаний, необходимо
одну секунду разделить на
период колебаний. 10 см
Физическ
величина
ая
L, см
N
t, с
ν, Гц
T, c
Оп
ыт
№1
10
20
13
1,5
0,6
6
Опы
т
№2
20
20
20
1
1
Оп
ыт
№3
40
20
30
0,6
6
1,5 20 см
Физическ
величина
ая
L, см
N
t, с
ν, Гц
T, c
Оп
ыт
№1
10
20
13
1,5
0,6
6
Опы
т
№2
20
20
20
1
1
Оп
ыт
№3
40
20
30
0,6
6
1,5 40 см
Физическ
величина
ая
L, см
N
t, с
ν, Гц
T, c
Оп
ыт
№1
10
20
13
1,5
0,6
6
Опы
т
№2
20
20
20
1
1
Оп
ыт
№3
40
20
30
0,6
6
1,5 Частота и период
свободных колебаний
нитяного маятника
зависят от длины его
нити. 10 см
20 см
40 см
Чем больше длина нити маятника, тем
больше период колебаний и меньше
частота.

file_name: 24. Величины, характеризующие колебательное движение.ppt

description:
2
0
1
Пружинный
маятник
Нитяной
маятник

description:
O
O
A1
A2

description:
O
O
A1
O1
A2
O2

description:
O
O
A1
B1
O1
A2
O2
B2

description:
Полное колебание
O
A1
B1
O1

description:
Полное колебание
O
A1
B1
O1

description:
Полное колебание
O
A1
B1
O1

description:
Полное колебание
O
A1
B1
O1

description:
Полное колебание
O
A1
B1
O1

intro:
Колебательные системы – это системы тел, которые способны совершать свободные колебания. Одним из видов таких систем являются маятники. Маятники – твердые тела, совершающие под действием приложенных сил колебания около неподвижной точки или вокруг оси.Возьмем два одинаковых маятника. Сравним их колебания. Для описания колебательного движения недостаточно использовать такие параметры как скорость, время, перемещение и ускорение. Необходимо ввести новые параметры, характеризующие периодичность повторения движений.
Оба этих маятника отклоняются влево и вправо от положения равновесия. В чем отличие в их движениях? В первом случае шар откланяется от положения равновесия на больше расстояние.
Физическая величина, которая характеризует наибольшее (по модулю) отклонение колеблющегося тела от положения равновесия, называется амплитудой.
Амплитуду обозначают буквой А. Основная единица измерения - метр.
Для первого маятника амплитуда равна дугам О1А1 и  О1В1. Для второго маятника амплитуда равна дугам О2А2 и О2В2.
При более подробном рассмотрении понятия «амплитуда» – пользуются методом, который мы уже несколько раз использовали. Рассматривают такие малые колебания, при которых вместо дуги АВ, можно рассматривать полухорду СВ. То есть траекторию движение можно считать прямолинейной.


extracted_text:
Параметры, описывающие
колебательное движение Косинусоида Косинусоида Косинусоида Гармонические колебания –
периодические изменения во времени
координаты тела, происходящие по закону
синуса или косинуса. Математическим маятником называют материальную
точку, колеблющуюся на неменяющемся со временем
расстоянии от точки подвеса.

file_name: 25. Гармонические колебания.ppt

description: Косинусоида

description: Косинусоида

description: Косинусоида

intro:
Продолжим изучать колебательное движение. Мы уже определили параметры, с помощью которых это движение можно описать. Это амплитуда, период и частота колебаний.Рассмотрим колебания пружинного маятника.Кривая, графически изображающая зависимость координаты от времени называется косинусоидой. В курсе математики 10 класса мы познакомимся с математической функцией  , описывающей данный график.

Отметим на данном графике, параметры, которые являются характеристиками колебательного движения.
Аналогичный опыт можно провести и с нитяным маятником.
График функции данного колебания будет представлять синусоиду. Функция, описывающая это движение  . Она так же как и    будет изучена позже.
На рисунке представлены колебательные движения двух тел, сравните амплитуду и период колебания первого и второго тела.
Период колебания у первого и второго тела одинаковый, амплитуда у первого тела больше, чем у второго, так как максимальное смещение от положения равновесия у первого тела больше.

title: Гармонические колебания


extracted_text:
Горизонтальный пружинный маятник Горизонтальный пружинный маятник Горизонтальный пружинный маятник Горизонтальный пружинный маятник Горизонтальный пружинный маятник Горизонтальный пружинный маятник Колебательное движение
в реальной системе Свободные колебания — колебания, которые
совершаются
в отсутствие внешних воздействий на систему за
счет первоначально сообщенной энергии. Вынужденные колебания — это
колебания,
совершаемые телом под действием
внешней периодически изменяющейся
силы.

file_name: 26. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.ppt

description: Горизонтальный пружинный маятник

description: Горизонтальный пружинный маятник

description: Горизонтальный пружинный маятник

description: Горизонтальный пружинный маятник

description: Горизонтальный пружинный маятник

description: Горизонтальный пружинный маятник

intro:
В практической жизни, для того, чтобы колебания не затухали, необходимо сообщать запас энергии снова и снова.
Например, катая ребенка на качелях, родители подталкивают качели в такт их колебаниям.
Такие колебания называют вынужденными.
Вынужденные колебания – это колебания, которые совершаются телом под действием внешней периодически изменяющейся силы. Сила, которая вызывает вынужденные колебания, называется вынуждающей силой.
Такие колебания не будут затухать, пока на них действует вынуждающая сила.


extracted_text: Вынужденные колебания — это колебания, совершаемые телом под действием внешней периодически изменяющейся силы. Резонанс — явление резкого увеличения амплитуды вынужденных колебаний при равенстве частот вынуждающей силы и собственной частоты колебательной системы.    Зависимость амплитуды от частоты вынуждающей силы  В случае совпадения частот собственного колебания моста и частоты порывов ветра амплитуда колебания моста резко возрастает и становится критической для его конструкции. Пагода — буддийское или индуистское сооружение культового характера. В разных странах к пагодам относят разные типы сооружений. Заполните таблицу, в первой колонке расположите примеры, когда резонанс играет положительную роль, во второй – отрицательную.1. Раскачивание вагона в случае совпадения частоты колес с частотой ударов о стыки рельсов.2. Создание колокольного звона.3. Раскачивание качелей.4. Раскачивание пароходов на волнах.Положительная роль резонансаОтрицательная роль резонанса2, 31, 4

file_name: 27. Резонанс.ppt

description:
Заполните таблицу, в первой колонке расположите примеры, когда резонанс играет положительную роль, во второй – отрицательную.

1. Раскачивание вагона в случае совпадения
частоты колес с частотой ударов о стыки рельсов.

2. Создание колокольного звона.

3. Раскачивание качелей.

4. Раскачивание пароходов на волнах.

Положительная роль резонанса

Отрицательная роль резонанса

2, 3

1, 4

intro:
Продолжим рассматривать вынужденные колебания.
Вспомним, какие колебания называются вынужденными.
Вынужденные колебания – это колебания, совершаемые телом под действием внешней периодически изменяющейся силы (вынуждающей силы).
Определим, как зависит амплитуда вынужденных колебаний от частоты изменения вынуждающей силы.
Зависимость амплитуды от частоты вынуждающей силы так же можно изобразить графически.
Мы видим, что при изменении частоты вынуждающей силы максимальное значение амплитуды достигается в случае совпадения частоты вынужденной силы с собственной частотой колебательной системы ню нулевое.
Аналогичное явление вы наблюдаете, когда хотите кого-то раскачать на качелях. Чуть подталкивая человека, вам удается, действуя даже малой силой, раскачивать его все сильнее и сильнее. Это удается сделать только в том случае, когда частота толчков совпадает с собственной частотой качелей.
Резонанс способен совершать колоссальные разрушения. В зоне разрушения больше всего страдают постройки, собственная частота колебаний которых совпадает с частотой подземных толчков.

title: .  Резонанс


extracted_text:
Влияние информационно-коммуникационных
технологий на повышение качества обучения Все компьютеры в мире не смогут
заменить любознательных
учеников, компетентных
педагогов, неравнодушных
партнеров и общество, осознающее
ценность Образования на
протяжении жизни.

                   Билл Гейтс Что же такое ИКТ?
Сочетание ИКТ связано с двумя видами
технологий: информационными и
коммуникационными.
Информационная технология  – комплекс
методов, способов и средств,
обеспечивающих хранение, обработку,
передачу и отображение информации и
ориентированных на повышение
эффективности и производительности труда.
Коммуникационные технологии
определяют методы, способы и средства
взаимодействия человека с внешней средой. Уроку  с  применением ИКТ свойственно следующее:
принцип адаптивности: приспособление компьютера
к индивидуальным особенностям ребенка;
управляемость: в любой момент возможна коррекция
учителем процесса обучения;
интерактивность и диалоговый характер обучения;  -
ИКТ обладают способностью "откликаться" на
действия ученика и учителя; "вступать" с ними в
диалог, что и составляет главную особенность
методик компьютерного обучения.
оптимальное сочетание индивидуальной и групповой
работы;
поддержание у ученика состояния психологического
комфорта при общении с компьютером;
неограниченное обучение: содержание, его
интерпретации и приложение сколько угодно велики. Преимущества использования ИКТ:
Индивидуализация обучения;
Интенсификация самостоятельной работы учащихся;
Рост объема выполненных на уроке заданий;
Расширение информационных потоков при использовании
Internet.
Повышение мотивации и познавательной активности за счет
разнообразия форм работы.
Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет
учителю переложить часть своей работы на ПК, делая при
этом процесс обучения более интересным, разнообразным,
интенсивным.
Этот метод обучения очень привлекателен и для учителей в
виду широты использования компьютера.
Применение на уроке компьютерных тестов и
диагностических комплексов позволит учителю за короткое
время получать объективную картину уровня усвоения
изучаемого материала у всех учащихся и своевременно его
скорректировать.
Для  ученика важно то, что сразу после выполнения теста
(когда эта информация еще не потеряла свою актуальность)
он получает объективный результат с указанием ошибок, что
невозможно, например, при устном опросе. Существующие недостатки и проблемы применения
ИКТ:
Нет компьютера в домашнем пользовании многих учащихся и
учителей, время самостоятельных занятий в компьютерных
классах отведено далеко не во всех школах.
У учителей недостаточно времени для подготовки к уроку, на
котором используются компьютеры.
Недостаточная компьютерная грамотность учителя.
Отсутствие контакта с учителем информатики.
В рабочем графике учителей не отведено время для исследования
возможностей Интернет.
Сложно интегрировать компьютер в поурочную структуру
занятий.
Не хватает компьютерного времени на всех.
В школьном расписании не предусмотрено время для
использования Интернет на уроках.
При недостаточной мотивации к работе учащиеся часто
отвлекаются на дополнительные возможности ПК.
Существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ на
уроках, учитель перейдет от развивающего обучения к наглядно-
иллюстративным методам. Компьютер в учебном процессе выполняет
следующие функции:
1. В функции учителя компьютер представляет
собой:
источник учебной информации;
наглядное пособие;
тренажер;
средство диагностики и контроля.
2. В функции рабочего инструмента:
средство подготовки текстов, их хранение;
графический редактор;
средство подготовки выступлений;
вычислительная машина больших возможностей. В технико-технологическом
аспекте к средствам ИКТ
относятся:
ЭВМ, ПЭВМ;
комплекты терминального оборудования для ЭВМ ;
локальные вычислительные сети;
современные средства связи всех видов, обеспечивающие
информационное взаимодействие пользователей как на локальном,
так и глобальном уровнях;
устройства ввода-вывода информации всех видов;
средства и устройства манипулирования информацией и ее
транслирования — текстовой, графической, аудиовизуальной;
средства архивного хранения информации;
устройства для преобразования данных из графической или звуковой
форм представления данных в цифровую и обратно;
системы компьютерной графики;
системы представления и использования аудиовизуальной
информации;
программные системы и комплексы (языки программирования,
трансляторы, компиляторы, операционные системы,
инструментальные пакеты разработки прикладного ПО, в том числе и
реализованного в сетях, пакеты прикладных программ и прочие);
системы искусственного интеллекта;
инструментальные и прикладные средства и системы, реализующие
потенциал технологий мультимедиа, гипертекст, гипермедиа, Стандарты ISTE профессиональной
информационно-коммуникационной
компетенции преподавателей:
общие представления в области
информационных технологий;
планирование учебного процесса с
использованием информационных технологий и
применения его на практике;
интеграция информационных технологий в
программы конкретных дисциплин;
использование информационных технологий для
оценки результатов обучения;
использование информационных технологий для
повышения уровня профессиональной
компетенции;
понимание социальных, этических, правовых и
общественных ценностей использования «Какие задачи или проблемы, на Ваш взгляд,
позволяет решить использование
интерактивной доски в рамках организации
учебного процесса?».
Работа с текстом и изображениями.
Создание заметок с помощью электронных чернил.
Сохранение сделанных заметок для передачи по электронной
почте, размещения в Интернете или печати.
Коллективный просмотр Web-сайтов.
Свобода передвижения по классу при демонстрации
программного обеспечения или работе с ним перед
аудиторией.
Создание с помощью шаблонов и изображений собственных
заданий для занятий.
Демонстрация и нанесение заметок поверх образовательных
видеоклипов.
Использование встроенного в программное обеспечение
интерактивной доски презентационного инструментария для
обогащения дидактического материала.
Демонстрация презентаций, созданных учащимися и т.д. Интерактивные доски позволяют решать
следующие задачи при организации
образовательного процесса:
Уйти от привнесенной компьютерной
культурой чисто презентационной формы
подачи материала.
Позволяют экономить время занятия за счет
отказа от конспектирования материала.
Повышают эффективность подачи
материала.
Позволяет организовать групповую работу
(или групповых игр), навыки которой
сегодня принципиально важны для
успешной деятельности во многих областях. Условия и результаты
внедрения ИКТ:
Повышение
компетентности педагога
ИКТ-
в
Наличие  свободного  доступа  к
компьютеру
учреждении.
Более сильным условием может
стать  наличие  компьютера  на
рабочем месте педагога.
Наличие
(цифрового
образовательного  ресурса)  и
методик их использования
ЦОР
Возможность  распространения
опыта.
Педагогические
инновации
Наличие
учреждении по ИКТ
консультанта
в
Формирование  информационно-
образовательной
в
среды
видит
с
применением
Шаг  за  шагом  все  увереннее  происходит
освоение  компьютерных  технологий.  Педагог
не  боится  компьютера,  находит  его  верным
помощником,
перспективы
использования.
Есть  возможность  применения  полученных
знаний  на  практике.  Педагог  может  провести
занятие
компьютера,
подготовить  материалы  к
занятию.  Дети
положительно воспринимают перемены.
Новый  источник  для  полноценной  работы.
Избыточное
с
возможностью
необходимого
содержания  будущего  занятия.  Возможность
самостоятельную
активизировать
и
исследовательскую деятельность детей.
Удовлетворение  личных  и  профессиональных
помощи
амбиций,
коллегам.
Признание  профессионального
сообщества.
Карьерный рост.
В  случае  появления  тревожности,  неудач  в
работе  на  компьютере,  он  окажет  помощь,
подскажет  к  кому  обратиться.  Скоординирует
взаимодействие с другими педагогами.
Появляется  возможность  для  развития  и
саморазвития педагога, совершенствования его
количество
выбора
информации
оказание

intro:
"Влияние информационно-коммуникационных технологий на повышение качества обучения"
Все компьютеры в мире не смогут заменить любознательных учеников, компетентных педагогов, неравнодушных партнеров и общество, осознающее ценность Образования на протяжении жизни. / Билл Гейтс/
Что же такое ИКТ?
Сочетание ИКТ связано с двумя видами технологий: информационными и коммуникационными.
Информационная технология  – комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации и ориентированных на повышение эффективности и производительности труда.
Коммуникационные технологии определяют методы, способы и средства взаимодействия человека с внешней средой.

администрации

group: Педагогика

title: Семинар учителей новой формации на тему: "Влияние информационно-коммуникационных"


extracted_text:
Источником волны
являются колебания. Волна — распространение колебаний в
пространстве с течением времени. Бегущая волна — это волна, которая
при распространении передаёт
энергию. Упругие волны — это механические
возмущения, распространяющиеся в
упругой среде. Волны
Продольные
Поперечные Продольная волна — это волна, направление
распространения которой совпадает с прямой,
вдоль которой происходят колебания в
упругой среде. Направление волны
Направление колебаний Поперечная волна — это волна, направление
распространения которой перпендикулярно
прямой, вдоль которой происходят колебания
в упругой среде.

file_name: 28. Распространение колебаний в среде. Волны.ppt

description:
Источником волны
являются колебания.

description:
Волны
Продольные
Поперечные

description:
Направление волны
Направление колебаний

intro:
То, что мы обычно понимаем под словом волна, есть распространение колебаний в пространстве с течением времени. Такие волны называют еще «бегущими». Они передают не только колебания, но и энергию, хотя колеблющиеся части остаются на месте, лишь колеблясь около положения равновесия.
Мы будем рассматривать только упругие бегущие волны. Упругие волны – это механические возмущения, распространяющиеся в упругой среде. Упругие среды - это среды, в которых возникают упругие силы, противодействующие распространению колебания. Частица, в такой среде, передав часть энергии, возвращается в исходное положение. То есть процесс переноса энергии в «бегущей волне», о которой мы уже говорили, происходит без переноса


extracted_text:
Поперечная волна — это волна, направление
распространения которой перпендикулярно
прямой, вдоль которой происходят колебания
в упругой среде. Поперечные волны Поперечные волны Поперечные волны
длина волны (λ) Длина волны — расстояние, на которое
распространилось колебание за время,
равное одному периоду. Длина волны равна расстоянию между двумя
ближайшими точками, движущимися
одинаково и имеющими одинаковое
положение от положения равновесия. Длина волны
где   — длина волны
— скорость волны
— период Определите длину волны при частоте 200 Гц,
если скорость распространения волн равна 340 м/с.
Дано:
Решение:
Найти: λ = ?

file_name: 29. Длина волны. Скорость распространения волн.ppt

description: Поперечные волны

description: Поперечные волны

description:
Поперечные волны
длина волны (λ)

intro:
Вспомним, что поперечной называется волна, направление распространения которой перпендикулярно прямой, вдоль которой происходят колебания в упругой среде.
Воспользуемся моделью, с помощью которой можно наглядно представить, как действуют силы упругости между частицами. Она состоит из цепочки пронумерованных шариков.
Пронумерованные шарики – это частицы среды массы m, значит между шариками существуют силы взаимодействия. Например, при небольшом удалении одного шарика от другого возникает сила притяжения. Выведем формулу по которой можно рассчитать длину волны.
Зависимость между длиной волны, скоростью волны и периодом следующая:


extracted_text:
Источником звука
являются колеблющиеся
тела.
Укоротив длину линейки,
мы увеличили частоту
колебания. Колеблющееся тело
является источником
звука. Остановим струну —
колебания
прекратились, звук
пропал. В струнных
музыкальных
инструментах звук
создаётся за счёт
колебания струны. В духовых
инструментах
колеблется столб
воздуха. Человеческое ухо
воспринимает
звуковые колебания в
диапазоне частот от
20 Гц до 20 кГц. Голосовые
связки Менее 20 Гц
Инфразвук
От 20 Гц до 20000 Гц Свыше 20000 Гц
Ультразвук Дельфины не только
воспринимают
ультразвук, но и сами
его издают. Камертон
Для музыкантов камертон
служит эталоном для
настройки инструментов
или пения. ν = 440 Гц В воздухе во время
грозы
распространяются
громовые раскаты. Звук — упругая продольная волна,
которая может распространяться в
любых средах:
в газах, жидкостях и твёрдых телах. Эхолокация С помощью звука
человек получает
информацию
различного характера. У человека инфразвуки
могут вызывать
беспричинные страхи,
чувство тревоги. Почему мы не слышим звук во время
колебания крыльев бабочки?
Менее 20 Гц
Инфразвук
От 20 Гц до 20000 Гц Свыше 20000 Гц
Ультразвук

file_name: 30. Источник звука. Звуковые колебания.ppt

description:
Голосовые
связки

description: ν = 440 Гц

description: Эхолокация

intro:
Утром мы просыпаемся под настойчивый звук будильника; свист чайника, нам говорит о том, что вода закипела; школьный звонок сообщает о том, что начался урок. Звуки постоянно окружают нас. Что же такое звук, как он возникает? Найдем ответы на эти вопросы с помощью опытов.
Зажмем металлическую линейку в тисках, отклоним ее. Линейка начинает колебаться. Укоротим ее длину и повторим опыт. Теперь мы не только видим колебания линейки, но и слышим это колебание.
Сделаем вывод:
•	источником звука являются колеблющиеся тела;
•	укоротив длину линейки, мы увеличили частоту колебания.
Следовательно, колебания, как звук, воспринимается нами только при определенной частоте.

title: Источник звука. Звуковые колебания


extracted_text:
Как человек воспринимает звуки? Строение уха
молоточек
наковальня
стремечко
Барабанная
перепонка Будет ли передаваться звук в безвоздушном
пространстве — вакууме?
Звук
распространяется
только в передающей
среде. Почему во время рыбалки просят не
шуметь, мотивируя это тем, что можно
распугать рыбу? Звуковая волна может
распространяться во всех
трёх средах.
λ Звуковая волна
распространяется с
определённой
скоростью. Формула скорости звука
v
где    — скорость звука
— расстояние от
наблюдателя до
источника звука
— промежуток времени
распространения звука от
источника до наблюдателя 20°С
343
м/с
С увеличением
температуры скорость
звука повышается, это
объясняется тем, что
возрастает упругость
газов. Скорость звука
зависит от свойств
среды, в которой он
передаётся.
Среда
Воздух
Вода
Гранит
Медь
Дерево (ель)
Скорость,
м/с
343
1483
3850
4700
5000
Сталь
Стекло
5000–6100
5500 Скорость звука
Скорость звука равна
произведению частоты
колебания звука на длину
волны.
Скорость звука равна
отношению длины волны к
периоду. Почему, наблюдая на расстоянии за
стрельбой из винтовки, мы сначала видим
дым от выстрела, а потом слышим звук? Можно ли исполнить мелодию, используя
только одну струну? Можно ли исполнить мелодию, используя
только одну струну?

file_name: 32. Распространение звука. Звуковые волны.ppt

description: Как человек воспринимает звуки?

intro:
Звуковая волна может распространяться во всех трех средах, что является доказательством того, что это продольная волна. При ее передаче будут чередоваться сгущения или разряжения среды.
Звуковая волна распространяется с определенной скоростью. Убедиться в этом можно, благодаря такому природному явлению, как гроза.  Сначала мы видим вспышку молнии, а затем, спустя определенный промежуток времени, мы слышим раскат грома.

title: Распространение звука. Звуковые волны


extracted_text:
Учимся
читать
Презентацию выполнила
учитель начальных классов
МАОУ «средняя школа №8»
г. Когалым
Довбня Светлана Владимировна СА – ПО – ГИ Прочитай чистоговорки. Прочитай чистоговорки. ТУФ – ЛИ Найди пару. Что лишнее? ТА – ПОЧ – КИ КРОС – СОВ – КИ Найди отличия. БО – СО – НОЖ
КИ КЕ – ДЫ ВА – ЛЕН – КИ БО – ТИН – КИ Найди лишнее. ШЛЁ – ПАН – ЦЫ УН – ТЫ САН – ДА – ЛИ БА – ЛЕТ – КИ БУТ – СЫ Найди пару. Из какой сказки герой? Сделаем из картона.

file_name: уч чит обувь.pptx

description: СА – ПО – ГИ

description: Прочитай чистоговорки.

description: Прочитай чистоговорки.

description: ТУФ – ЛИ

description: Найди пару. Что лишнее?

description: ТА – ПОЧ – КИ

description: КРОС – СОВ – КИ

description: Найди отличия.

description:
БО – СО – НОЖ
КИ

description: КЕ – ДЫ

description: ВА – ЛЕН – КИ

description: БО – ТИН – КИ

description: Найди лишнее.

description: ШЛЁ – ПАН – ЦЫ

description: УН – ТЫ

description: САН – ДА – ЛИ

description: БА – ЛЕТ – КИ

description: БУТ – СЫ

description: Найди пару. Из какой сказки герой?

description: Сделаем из картона.

intro: Презентация "Учим детей читать. Обувь" предназначена для уроков обучения грамоте, а также может быть использована при подготовке детей к школе, УМК любой. В презентации собран материал для развития навыка чтения, памяти, внимания,  логического мышления, а также развития мелкой моторики рук.

title: Презентация "Учим детей читать. Обувь"


extracted_text:
УЧИМСЯ
ЧИТАТЬ
Презентацию выполнила
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №8» г. Когалыма
Довбня Светлана
Владимировна ПЛАТЬ – Е БРЮ – КИ ШУ – БА ЮБ – КА РУ – БАШ – КА МАЙ – КА КОС – ТЮМ ПАЛЬ – ТО НОС – КИ КУРТ – КА ТРУ – СЫ Отгадай
слова по
первым
буквам ПОЛ – ЗУН – КИ СВИ – ТЕР ПЛАЩ ШАРФ ХА – ЛАТ БЛУ – ЗА ФУТ – БОЛ – КА КОМ  БИ  НЕ  ЗОН ШОР – ТЫ СА – РА – ФАН Сделаем из бумаги

file_name: уч чит одежда.pptx

description: ПЛАТЬ – Е

description: БРЮ – КИ

description: ШУ – БА

description: ЮБ – КА

description: РУ – БАШ – КА

description: МАЙ – КА

description: КОС – ТЮМ

description: ПАЛЬ – ТО

description: НОС – КИ

description: КУРТ – КА

description: ТРУ – СЫ

description:
Отгадай
слова по
первым
буквам

description: ПОЛ – ЗУН – КИ

description: СВИ – ТЕР

description: ПЛАЩ

description: ШАРФ

description: ХА – ЛАТ

description: БЛУ – ЗА

description: ФУТ – БОЛ – КА

description: КОМ  БИ  НЕ  ЗОН

description: ШОР – ТЫ

description: СА – РА – ФАН

description: Сделаем из бумаги

intro: Презентация "Учим детей читать. Одежда" предназначена для уроков обучения грамоте, а также может быть использована при подготовке детей к школе, УМК любой. В презентации собран материал для развития навыка чтения, памяти, внимания,  логического мышления, а также развития мелкой моторики рук.

title: Презентация "Учим детей читать. Одежда"


extracted_text:
Угадай
название дерева
Познавательная игра для учащихся начальных классов
Педагог –организатор
МБУ ДО «ЦДТ» ГО Рефтинский
Елена Валентиновна Евлентьева
2017год В игре участвуют команды.
Каждая команда придумывает себе название.
Задача участников увидев визуальный образ – плоды и
листья, посовещавшись 10 секунд, дать название дереву.
За каждый правильный ответ командам начисляются баллы.
Побеждает команда набравшая максимальное количество
баллов.
За выполнением задания, точностью ответов, следит жюри,
которое фиксирует результат и подводит итог в конце игры. Удачи! Поздравляем победителей.
Молодцы!!!

file_name: Познавательная игра для учащихся начальных классов  УГАДАЙ ДЕРЕВО.pptx

description: Удачи!

description:
Поздравляем победителей.
Молодцы!!!

intro:
В игре участвуют команды.
Каждая команда придумывает себе название.
Задача участников увидев визуальный образ – плоды и листья, посовещавшись 10 секунд, дать название дереву.
За каждый правильный ответ командам начисляются баллы.
Побеждает команда набравшая максимальное количество баллов.
За выполнением задания, точностью ответов, следит жюри, которое фиксирует результат и подводит итог в конце игры.В игре участвуют команды.
Каждая команда придумывает себе название.
Задача участников увидев визуальный образ – плоды и листья, посовещавшись 10 секунд, дать название дереву.
За каждый правильный ответ командам начисляются баллы.
Побеждает команда набравшая максимальное количество баллов.
За выполнением задания, точностью ответов, следит жюри, которое фиксирует результат и подводит итог в конце игры.


extracted_text:
УЧИМСЯ ЧИТАТЬ
Презентацию выполнила
учитель начальных классов
МАОУ «средняя школа №8»
г. Когалым
Довбня Светлана Владимировна СКРИП  КА РО – ЯЛЬ ГАР – МОШ – КА ФЛЕЙ – ТА ПИ – А – НИ – НО АК – КОР – ДЕ – ОН ГИ – ТА – РА БА – ЛА – ЛАЙ – КА Отгадай кто играет на музыкальных инструментах БА – РА – БАН БА – ЯН ДОМ – РА ГУС – ЛИ Найди лишнее САК – СО – ФОН ТРУ – БА ВАЛ – ТОР – НА ВО – ЛЫН –
КА КОН – ТРА – БАС МА – РА – КА – СЫ Музыкальные инструменты своими руками

file_name: уч чит муз инструм.pptx

description: СКРИП  КА

description: РО – ЯЛЬ

description: ГАР – МОШ – КА

description: ФЛЕЙ – ТА

description: ПИ – А – НИ – НО

description: АК – КОР – ДЕ – ОН

description: ГИ – ТА – РА

description: БА – ЛА – ЛАЙ – КА

description: БА – РА – БАН

description: БА – ЯН

description: ДОМ – РА

description: ГУС – ЛИ

description: Найди лишнее

description: САК – СО – ФОН

description: ТРУ – БА

description: ВАЛ – ТОР – НА

description:
ВО – ЛЫН –
КА

description: КОН – ТРА – БАС

description: МА – РА – КА – СЫ

description: Музыкальные инструменты своими руками

intro: Презентация "Учим детей читать. Музыкальные инструменты" предназначена для уроков обучения грамоте, а также может быть использована при подготовке детей к школе, УМК любое. В презентации собран материал для развития навыка чтения, памяти, внимания, логического мышления, а также мелкой моторики рук детей.


extracted_text:
Эхо — это явление восприятия
отражённой от препятствия
звуковой волны. Раз звук способен отражаться от стен, то
почему, когда мы сидим в классе, то не
слышим эхо?
> 0,06 c Поглощённый звук
Отражённый звук
Прошедший звук
Падающий звук Отражённый
звук
Падающий
звук
Падающий
звук Такое свойство как
звукоизоляция и
звукопоглощение
особенно важно для
звукозаписывающих
студий. Материалы звукоизоляции для записи голоса
Ковроли
н
Вата
Поролон Камертон
Резонатор В инструментах
смычковой группы
роль резонатора
играет дека. Низкие колебания
возникают при
колебании более
длинных струн. Контрабас
Виолончел
ь
Альт
Скрипка Строение речевого аппарата
Носовая полость
Язык
Голосовые связки
Твёрдое нёбо
Мягкое нёбо
Нёбная занавеска
Глотка
Надгортанник
Пищевод
Трахея Если надуть
воздушный шарик, и
растянуть его
горловину, то воздух,
проходя через
горловину, заставляет
её вибрировать,
порождая звук. Звук, который создают
голосовые связки богат
обертонами.

file_name: 33. Отражение звука. Звуковой резонанс.ppt

description:
Камертон
Резонатор

description:
Контрабас
Виолончел
ь
Альт
Скрипка

intro:
Находясь в больших пустых помещениях мы можем наблюдать такое явление, как эхо. Эхо – это явления восприятия отраженной от препятствия звуковой волны.
Раз звук способен отражаться от стен, то почему, когда мы сидим в классе, то не слышим эхо?
Человек воспринимает звук отдельно от произнесенного только в том случае, если разница двумя звуками составляет не менее 0,06 с. Так же в классе находятся мебель и ученики, шторы и другие предметы, которые поглощают звук.
Звук во время своего распространения доходит до границы раздела сред (например, воздушная среда и стена). На такой границе будет происходить явление отражения и явление поглощения звуковой волны. И даже звук в стене, дойдя до противоположной границы, частично отразится, а частично поглотится следующей средой. Поэтому, нам слышны звуки, доносящиеся из соседних классов. Пустые помещения с гладкими стенами хорошо отражают звук, а, например, обитые бархатом, плохо.

title: Отражение звука. Звуковой резонанс


extracted_text:
Одна из версий происхождения
слова  «магнит» состоит в том, что
слово произошло от названия
региона Магнесия в Малой Азии,
где в древности были открыты
залежи магнитного железняка. Обнаружил явление
порождения магнитного
поля при движении тока в
проводнике.
J
N
S
     К. Эрстед
1777–1851 гг. Предложил идею о том, что в
веществах за счёт движения
электронов по орбитам,
возникают малые кольцевые
токи.
В постоянных магнитах они
все одинаково направлены.
     Андре-Мари Ампер
1775–1836 гг. Магнитное поле — это силовое
поле, которое возникает вокруг
движущихся заряженных частиц. Свойства магнитного поля
Оно порождается только
движущимися зарядами.
Магнитное поле невидимо, но
материально. Обнаружить его можно
только по тому действию, которое оно
оказывает.
Магнитное поле можно обнаружить по
его действию на магнитную стрелку и
на другие движущиеся заряженные
тела. Магнитные линии —
воображаемые линии, вдоль которых
расположились бы магнитные
стрелки, помещенные в магнитное
поле. I Особенности магнитных линий
Магнитные линии можно
провести через любую точку
пространства.
Они замкнуты и не
пересекаются. Средняя линия
идёт бесконечно.
Магнитная линия проводится
так, чтобы касательная в
каждой точке линии совпадала
с осью магнитной стрелки,
помещённой в эту точку.
N
S Особенности магнитных линий
За направление магнитной
линии принято направление
северного полюса стрелок
компаса, расположенных вдоль
этой линии.
N
S Особенности магнитных линий
Более сильное магнитное
поле отображается большей
концентрацией линий.
Умеренная концентрация
линий
Большая концентрация линий
N
S Образование магнитного потока в соленоиде Правило стрелы
Магнитная линия
xxxx
xxxx
xxxx
от «нас»
на «нас» Магнитное поле
Неоднородно
е
Однородное

file_name: 34. Магнитное поле.ppt

description: I

description:
Магнитное поле
Неоднородно
е
Однородное

intro:
Первые сведения о магнитах были получены более двух с половиной тысяч лет назад. Еще в шестом веке древнекитайскими учеными были обнаружены минералы, которые способны притягивать к себе железо. Первенство открытия компаса так же принадлежит им. Одна из версий происхождения слова  «магнит» состоит в том, что слово произошло от названия региона Магнесия в Малой Азии, где в древности были открыты залежи магнитного железняка.
Нам уже известно, что вокруг магнита существует невидимое магнитное поле, которое можно обнаружить только по тому действию, которое оно оказывает.     Например, по отклонению стрелки компаса.
В 1820 году датским ученым Кристианом Эрстедом было обнаружено явление порождения магнитного поля при движении тока в проводнике. С этим опытом мы знакомились в курсе физики 8 класса. Тогда же Ампером было предложена идея, что в веществах за счет движения электронов по орбитам, возникают малые кольцевые токи. В постоянных магнитах,  они все одинаково направлены. Магнитные поля, создаваемые вокруг них, усиливают друг друга, создавая значительное поле внутри и вокруг магнита.
Таким образом, под магнитным полем понимают – силовое поле, которое возникает вокруг движущихся заряженных частиц.

title: Магнитное поле


extracted_text:
Направление линий
магнитного поля тока
зависит от направления тока
в проводнике. I
А
+
B
– I
А
+
B
– [
S
N
S
N
N
S
S N
N SS
SN
NS
N
S Правило Буравчика
Если направление
поступательного
движения буравчика
совпадает с
направлением тока в
проводнике, то
направление вращения
ручки буравчика
совпадет  с
направлением линий
магнитного поля тока.
направление тока Правило Буравчика
направление
магнитных линий
направление
магнитных линий
направление тока
направление тока Правило правой руки
N
S Какое направление имеет ток в проводнике,
направление силовых линий магнитного поля
которого указано стрелками? Какое направление имеет ток в проводнике,
направление силовых линий магнитного поля
которого указано стрелками?
I Определите, как расположены магнитные полюсы
соленоида, подключенного к источнику тока. Определите, как расположены магнитные полюсы
соленоида, подключенного к источнику тока.
–
+ Определите, как расположены магнитные полюсы
соленоида, подключенного к источнику тока.
S
N
–
+

file_name: 35. Направление тока и направление линий его магнитного поля.ppt

description:
I
А
+
B
–

description:
I
А
+
B
–

description:
[
S
N
S
N
N
S
S N
N SS
SN
NS
N
S

description:
Правило правой руки
N
S

intro:
Направление линий магнитного поля тока зависит от направления тока в проводнике.
Убедимся в этом, проведя следующий опыт. Мы знаем, что магнитные стрелки обычно ориентируются, показывая направление магнитных полюсов Земли. Пропустим по прямому проводнику ток.  Поднесем магнитную стрелку под прямой проводник. Ее ориентация меняется. Она направлена перпендикулярно проводнику, вдоль которого движутся заряженные частицы.
Поменяем полярность. Теперь ток течет в противоположном направлении. Магнитная стрелка снова располагается перпендикулярно проводнику, но направление северного полюса поменялось так же на противоположное.


extracted_text:
Магнитное поле можно
обнаружить только по его
действию на другие тела,
например, на магнитную
стрелку.
Поле действует на стрелку
с какой-то силой,
заставляющей её
изменить первоначальную
ориентацию.
I
N
S Магнитное поле создаётся при
движении зарядов вдоль проводника
в цепи или за счёт одинаковой
ориентации кольцевых токов в
постоянных магнитах.
I
N
S
     К. Эрстед
1777–1851 гг. N
S +
-
B
A +
–
+
-
B
A -
+
B
A -
+
B
A Правило левой руки
I
N
F
направление
движения
проводника
S
+
– Правило левой руки
v
F
N
+
S
+
– Правило левой руки
N
–
S
F
–
+
v Определите, как расположены полюсы магнита,
направление
силы тока и силы, действующей со стороны
магнитного поля на проводник с током. Определите, как расположены полюса магнита,
направление
силы тока и силы, действующей со стороны
магнитного поля на проводник с током.
F
N
S
S Если направление тока в
проводнике или скорость
частицы совпадают с линией
магнитной индукции или
параллельны ей, то сила
действия магнитного поля
на движущуюся заряженную
частицу равна нулю.

file_name: 36. Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.ppt

description:
N
S

description:
+
-
B
A

description:
+
–
+
-
B
A

description:
-
+
B
A

description:
-
+
B
A

description:
Правило левой руки
v
F
N
+
S
+
–

description:
Правило левой руки
N
–
S
F
–
+
v

intro:
Магнитное поле можно обнаружить только по его действию на другие тела, например, на магнитную стрелку. Поле действует на стрелку с какой-то силой, заставляющей ее изменить первоначальную ориентацию. Магнитное поле создается при движении зарядов вдоль проводника в цепи или за счет одинаковой ориентации кольцевых токов в постоянных магнитах.
Открытие Эрстеда, о взаимосвязи между электричеством и магнетизмом побудила ученых проводить различные опыты, с помощью которых были установлены новые закономерности.
Мы уже знаем, что вокруг проводника с током создается магнитное поле. А как будет вести себя проводник с током, если его поместить в другое магнитное поле?
Проведем опыт.


extracted_text:
Сила магнитного поля
одного магнита
различна в разных
местах.
В местах, где поле
сильнее, концентрация
магнитных линий
больше.
Большая концентрация линий
N
S Магнитное поле первого магнита
больше, чем магнитное поле
второго магнита, т.к. магнитное
поле первого магнита преодолело
силу тяжести скрепок. Индукция магнитного поля
Магнитная индукция —
векторная величина, у неё
есть направление. Индукция магнитного поля B
A Единица измерения магнитной индукции
   Никола Тесла
  1856–1943 гг. Линии магнитной индукции
3
2
4
1
5
8
6
7 Магнитное поле
Неоднородно
е
Однородное 2
1
3
Однородное
магнитное поле
Неоднородное
магнитное поле Определите индукцию магнитного поля, в котором на проводник
с длиной активной части 5 см действует сила 50 мН? Сила тока
в проводнике 25 А. Проводник расположен перпендикулярно
индукции магнитного поля.
Дано:
l = 5 cм
F = 50 мН
I = 25 A
СИ
0,05 м
0,05 Н
Решение:

file_name: 37. Индукция магнитного поля.ppt

description: Индукция магнитного поля

description:
B
A

description:
Магнитное поле
Неоднородно
е
Однородное

intro:
Вокруг постоянного магнита или проводника с током существует магнитное поле. В пространстве мы можем изобразить его с помощью магнитных линий.Проведем опыт.
Будем подвешивать к полосовому магниту в различных местах маленькие гвоздики. Возле полюса удалось подвесить 4, а вот ближе к середине только 2, тритий уже не удерживается силой магнитного поля.
Сделаем вывод: сила магнитного поля одного магнита различна в разных местах. В местах, где поле сильнее, концентрация магнитных линий больше.
Различные магниты создают разные магнитные поля.
Проведем опыт.
Возьмем два магнита. Рассыплем на столе металлические скрепки. Поочередно поднесем каждый магнит на одинаковое расстояние от скрепок. Мы видим, что первый магнит притянул скрепки, а второй нет. Сделаем вывод: магнитное поле первого магнита больше, чем магнитное поле второго магнита, т.к. магнитное поле первого магнита преодолело силу тяжести скрепок.
Для характеристики магнитного поля учеными была введена новая физическая величина, которую назвали индукцией магнитного поля или, как еще говорят, магнитная индукция. Ее обозначают буквой   «бэ» с вектором. Магнитная индукция векторная величина, у нее есть направление.

title: Индукция магнитного поля


extracted_text:
Магнитный поток
— магнитный поток
— магнитная индукция Магнитный поток Магнитный поток Магнитный поток
Магнитный поток Ф,
пронизывающий площадь
контура, меняется при
изменении модуля вектора
магнитной индукции B,
площади контура S
и при вращении контура,
то есть при изменении его
ориентации по отношению к
линиям магнитной индукции.

file_name: 38. Магнитный поток.ppt

description: Магнитный поток

description: Магнитный поток

intro:
Согнем проволоку в виде контура.  И поместим ее в однородное магнитное поле. Через контур будет проходить определенный магнитный поток. Принято говорить, что контур в магнитном поле пронизывается магнитным потоком.
Обозначать эту новую физическую величину будем буквой Ф (эф).
Выясним, от каких параметров будет зависеть эта величина.
Можно провести аналогию между магнитным потоком и, например, потоком воды (рекой). Предположим, вы хотите с помощью сачка поймать рыбу, плывущую в реке. Очевидно, чем больше площадь сачка, тем большее количество рыбы в него попадет.
Так и магнитный поток: чем больше площадь замкнутого контура, тем больше магнитный поток. То есть магнитный поток прямо пропорционален площади контура.

title: Магнитный поток


file_name: Лучший учитель.pptx

intro:
Плохой учитель учит предмету.
Средний учитель помогает понять суть предмета.
Хороший учитель помогает понять самих себя через понимание предмета.
Лучший учитель рассказывает анекдоты и отпускает домой.
Понимание сложности и неоднозначности концептуальных основ  качественного преподавания; критическое осмысление критериев, традиционно используемых для определения качественного преподавания. Концепция о содержании понятия «качественное преподавание» сложна и открыта для интерпретации. Источники, часто используемые для определения «качественного» преподавания, несовершенны.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Плохой, средний,хороший и ЛУЧШИЙ учитель "


extracted_text:
Обнаружил явление
порождения магнитного
поля при движении тока в
проводнике.
J
N
S
     К. Эрстед
1777–1851 гг. Фарадей был убежден, что
электрические и магнитные
явления имеют одну
природу.
М. Фарадей
1791–1867 гг. Фарадей пришел к выводу,
что ток в катушке
возникает только тогда,
когда ее пересекают линии
магнитного поля.
М. Фарадей
1791–1867 гг. –
+ –
+ N
S N
S Всякое изменение магнитного
потока, пронизывающего
площадь, ограниченную
замкнутым проводником,
вызывает появление
электрического тока в этом
проводнике. Электрический
ток
существует в течение всего
процесса изменения
магнитного потока. Фарадею удалось получить
с помощью магнитного поля
электрическую энергию.
М. Фарадей
1791–1867 гг.

file_name: 39. Явление электромагнитной индукции.ppt

description:
N
S

description:
N
S

intro:
Открытие Эрстеда о возникновении магнитного поля, вокруг проводника, по которому течет ток, поразило умы многих физиков, в том числе и английского ученого Майкла Фарадея.Майкл Фарадей пришел к выводу, что ток в катушке возникает (индуцируется) только тогда, когда ее пересекают линии магнитного поля. То есть переменное магнитное поле является причиной возникновения кратковременного электрического тока.
Таким же образом можно вызвать (индуцировать) кратковременный ток, перемещая катушку с током вдоль неподвижного магнита.

title: Явление электромагнитной индукции


extracted_text:
Периодически меняющийся со
временем по модулю и по
направлению электрический ток
называют переменным током. В гидроэлектростанциях
механическая энергия воды
преобразуется в
гидрогенераторе в
электроэнергию
переменного тока. Принцип
их действия основан на
принципе электромагнитной
индукции. На тепловых станциях
энергия сгораемого
топлива преобразуется в
энергию электрического
тока
с помощью
турбогенераторов. На атомных станциях
энергия расщепления
урана в реакторе
превращается
в электроэнергию. N
S Промышленный генератор
Ротор
Статор Приборы
потребителей
в определенных
странах рассчитаны
на конкретную
Россия и страны СНГ –
частоту переменного
50Гц.
США – 60Гц.
тока. График зависимости
силы переменного тока от времени Закон Джоуля–Ленца
Мощность тока Высоковольтная
линия электропередач
Повышающий
трансформатор
Понижающий
трансформатор
∼
Генератор
∼
Потребитель

file_name: 42. Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор.ppt

description:
N
S

description:
Промышленный генератор
Ротор
Статор

description:
Закон Джоуля–Ленца
Мощность тока

intro:
На предыдущих уроках мы рассматривали простейшие опыты, которые легли в основу тех механизмов, которые помогают произвести и доставить электрическую энергию всем потребителям.
В наши дома поступает переменный электрический ток.
Переменный ток – это электрический ток, периодически меняющийся со временем по модулю и по направлению.
Сегодня мы найдем ответ на вопросы: какие устройства производят переменный электрический ток и как он попадает к нам в дома?
Промышленное получение электрического переменного тока сосредоточено на электростанциях. Различают гидравлические, тепловые, атомные, и другие станции.


extracted_text:
Открытие
электромагнитной
индукции, которое
совершил в 1831 году Майкл
Фарадей, позволило создать
мощные промышленные
генераторы, которые
вырабатывают столько
энергии, сколько
необходимо всем
потребителям даже самых
крупных мегаполисов.
М. Фарадей
1791–1867 гг. Джеймс Клерк Максвелл
1831–1879 гг. Всякое изменение магнитного
потока, пронизывающего
площадь, ограниченную
замкнутым проводником,
вызывает появление
электрического тока в этом
проводнике. Будут ли отличаться поля, которые создаются
подвижным электрическим зарядом, от неподвижного?
Где возникает электрическое поле: в пространстве или
только в проводнике?
Электрическое поле существует только благодаря
наличию проводника, или проводник играет роль
индикатора этого поля? Теория электромагнитного
поля
создана Джеймсом Клерком
Максвеллом в 1865 году.
Джеймс Клерк Максвелл
1831–1879 гг. + Электрическое поле + Магнитное поле
v И магнитное, и электрическое
поля
есть проявление единого поля,
которое называют
электромагнитным.
Источником электромагнитного
поля являются ускоренно
движущиеся электрические
заряды.
+ Переменное магнитное
поле
создается переменным
электрическим полем.
Создаваемое
электрическое поле
называется вихревым. +
– Механизм возникновения магнитного поля
можно описать с помощью теории
электромагнитного поля.
Переменное магнитное поле порождает
вихревое электрическое поле, которое,
если в него поместить проводник,
индуцирует в нём ток.
Электрическое поле существует
независимо от наличия проводника. Джеймс Клерк Максвелл
1831–1879 гг.
Генрих Герц
1857–1894 гг.

file_name: 43. Электромагнитное поле.ppt

description:
Джеймс Клерк Максвелл
1831–1879 гг.

description: + Электрическое поле

description:
+ Магнитное поле
v

intro:
Открытие электромагнитной индукции, которое совершил в 1831 году Майкл Фарадей, позволило создать мощные промышленные генераторы, которые вырабатывают столько энергии, сколько необходимо всем потребителям даже самых крупных мегаполисов. В опытах Фарадея переменное магнитное поле создавало электрическое поле в проводнике, и поэтому в проводнике индуцировался ток.
Многие ученые пытались объяснить это явление, при этом у них возникало множество вопросов, например, таких:
- Будут ли отличаться поля, которые создаются подвижным электрическим зарядом от неподвижного?
- Где возникает электрическое поле: в пространстве или только в проводнике?
- Электрическое поле существует только благодаря наличию проводника, или проводник играет роль индикатора этого поля?
Теоритически объяснить и дать ответы на эти и многие другие вопросы стало возможно после создания Максвеллом в 1865 году теории электромагнитного поля.

title: Электромагнитное поле


extracted_text:
Переменное магнитное поле
вызывает появление вихревого
электрического поля.
При этом замкнутый контур
позволяет лишь обнаружить это
поле
по действию индуцированного тока
в этом контуре, электромагнитное
поле
будет существовать независимо
от наличия проводников.
N
S Напряжённость электрического поля —
векторная физическая величина,
являющаяся характеристикой
электрического поля. Напряжённость электрического поля
— напряжённость электрического поля Модель электромагнитной волны Впервые удалось получить
и зарегистрировать
электромагнитную волну
в 1888 году немецкому
учёному Генриху Герцу.
Генрих Герц
1857–1894 гг. Радиоволны
Инфракрасное
излучение
Гамма-
излучение
Рентгеновское
излучение
Ультрафиолетовое
излучение
Видимое
излучение Инфракрасное излучение
— это тепловое излучение.

file_name: 44. Электромагнитные волны.ppt

description: Модель электромагнитной волны

intro:
Количественной характеристикой магнитного поля является вектор магнитной индукции  . Предположим, что в пространстве существует изменяющееся магнитное поле, тогда это вызовет появление вихревого электрического поля. Характеризовать вихревое эклектическое поле мы будем с помощью векторной величины, которая получила название напряженность электрического поля. Обозначают ее буквой (  ) «е» со знаком вектора.С понятием электромагнитных волн, пожалуй, знаком каждый человек. Ведь вокруг нас столько передающих и принимающих приборов: это и сотовые телефоны, модемы, телевизоры и многие другие, ставшие уже привычными нам, приборы. Работа всех этих приборов основана на принципе передачи и приема электромагнитных волн.
Впервые удалось получить и зарегистрировать электромагнитную волну в 1888 году немецкому ученому Генриху Герцу, который, проводил свои опыты, пытаясь опровергнуть теорию Максвелла о существовании электромагнитных полей.

title: Электромагнитные волны


extracted_text:
Первым, кто
экспериментально получил
электромагнитную волну,
был немецкий учёный
Генрих Герц.
Генрих Герц
1857–1894 гг. Электромагнитные волны
создаются ускоренно
движущимися зарядами.
Джеймс Клерк Максвелл
1831–1879 гг. Колебательный контур — это цепь,
которая состоит, в идеале, из
последовательно соединенной
катушки и конденсатора. Если раскрывать обкладки
конденсатора, то все
электромагнитные волны
будут излучаться в
пространстве более
свободно.

file_name: 45. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний.ppt

intro:
В 1886 году Герц заметил крошечные искры, проскакивающие в зазоре медного кольца, когда рядом разряжалась индукционная катушка. Это свидетельствовало о присутствии электромагнитных волн. Герц принялся изучать это явление. Он сконструировал аппарат, который состоял из передатчика и устройства, которое бы создало колебание необходимой частоты и приемника.
Для того чтобы понять, в чем заключалась идея Герца в создании передатчика, необходимо вспомнить теоретические выводы Максвелла об электромагнитных волнах: электромагнитные волны создаются ускоренно движущимися зарядами.
Создать такие заряды можно только в колебательном контуре.
Колебательный контур – это цепь, которая состоит, в идеале, из последовательно соединенной катушки и конденсатора.
В таком контуре возникают электромагнитные колебания, то есть периодические изменения со временем электрического и магнитного поля и, соответственно, величин, их характеризующих.


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Дьяковка
Творческий проект
по технологии
«Волшебная филигрань »

                                           Проект выполнила:
    ученица 7 класса
МОУСОШ с.Дьяковка
Воропаева Анастасия

                                   Руководитель проекта:
учитель технологии
МОУСОШ с. Дьяковка
                                                                                Дьякова Надежда
Георгиевна
              Апрель 2018 год «Не запрещай себе
творить!
Пусть иногда выходит криво
Твои нелепые мотивы
Никто не в силах
повторить.»

Эризн Обоснование
возникшей
проблем
ы
Технология
изготовления
работы
б
е
з
и
н
с
о
п
Т
е
х
т
р
у
а
с
н
н
и
к
а
о
с
т
е
н
и,
т
м
ы
Выбор
лучшей
идеи
Ц
а
к
з
а
е
л
д
т
у
а
ч
а
л
т
ь
ь
н
ь и
и,
с
о
Элемент
декора
жилой
комнаты
(модульное
панно)
самооценка
Немного из
истории
Э к о н о м и ч е с к о е
о б о с н о в а н и е
Элемент декора жилой комнаты(модульное панно)Цель и задачи, актуальностьНемного из историиТехника безопасности,инструментыТехнология изготовления работыВыбор лучшей     идеиОбоснование возникшей проблемы Выбор лучшей идеи Цель моей работы: Создать  декоративное
украшение для жилой комнаты в технике
«Джутовая филигрань»  с использованием
бросового материала.
Задачи:
1. Изучить историю возникновения элементов
декора и техники  филигрань.
  2. Найти информацию об элементах декора и
выбрать поделку.
3. Использовать шпагат и бросовый материал
в качестве простого подручного материала.
4. Развить в себе терпение, усидчивость и
аккуратность.
5. Усовершенствовать свои знания и умения в
области  технологии.

file_name: Волшебная филигрань.pptx

description: Выбор лучшей идеи

intro:
Цель  работы: Создать  декоративное украшение для жилой комнаты в технике «Джутовая филигрань»  с использованием бросового материала.

         Для этого я поставила перед собой следующие задачи:
1. Изучить историю возникновения элементов декора и техники  филигрань.
  2. Найти информацию об элементах декора и выбрать поделку.
3. Использовать шпагат и бросовый материал  в качестве простого подручного материала.
4. Развить в себе терпение, усидчивость и аккуратность.
5. Усовершенствовать свои знания и умения в области  технологии.Презентация к творческому проекту по технологии на тему:  “Волшебная филигрань” 7 класс руководитель проекта Дьякова Н.Г.


extracted_text: А.С. Попов	1859–1905 гг.  Александр Степанович Попов в 1896 году, используя передатчик и приемник, сконструированные им же, передал с помощью присоединенного телеграфного аппарата два слова «Генрих Герц».      А.С. Попов	1859–1905 гг.  Попов модифицировал приемник, и сигналы по системе Морзе стало возможно получать с помощью телефона. Передающее устройствоГенератор электрических колебаний высокой (несущей)частотыМикрофонЗвуковые колебанияМодулирующее устройствоЭлектрические колебаниязвуковой частотыВысокочастотныеколебанияВысокочастотныемодулированныеколебанияПередающаяантенна Принимающее устройствоДинамикЗвуковые колебанияПриёмныйколебательный контури детекторЭлектрические колебаниязвуковой частотыВысокочастотныемодулированныеколебанияПриёмнаяантенна Какое устройство преобразует механические звуковые колебания в электромагнитные той же частоты? Ответ: микрофон. Какое устройство излучает модулированные электромагнитные волны?Ответ: передающая антенна. Какой прибор преобразует электромагнитные колебания в механические звуковые колебания?Ответ: динамик.

file_name: 46. Принципы радиосвязи и телевидения.ppt

alt: А.С. Попов 1859–1905 гг. Александр

description:
Передающее устройство

Генератор
электрических колебаний
высокой (несущей)
частоты

Микрофон

Звуковые колебания

Модулирующее
устройство

Электрические
колебания
звуковой частоты

Высокочастотные
колебания

Высокочастотные
модулированные
колебания

Передающая
антенна

alt: Принимающее устройство Динамик

description:
Принимающее устройство

Динамик

Звуковые колебания

Приёмный
колебательный контур
и детектор

Электрические
колебания
звуковой частоты

Высокочастотные
модулированные
колебания

Приёмная
антенна

description:
Какое устройство излучает модулированные электромагнитные волны?

Ответ: передающая антенна.

description:
Какой прибор преобразует электромагнитные колебания в механические звуковые колебания?

Ответ: динамик.

intro:
Рассмотрим простейшую схему передач звукового сигнала. Это может быть, например, музыка или человеческая речь.
В предающем устройстве сигнал вначале попадает в микрофон, который преобразует звуковые сигналы в электромагнитные и передаёт их в модулирующее устройство.
Так же в модулирующее устройство попадают высокочастотные колебания.

title: Принципы радиосвязи и телевидения


extracted_text:
Предсказал существование
электромагнитных волн,
которые были
экспериментально
обнаружены позднее
Генрихом Герцем.
Джеймс Максвелл
1831–1879 гг. Проводя свои
математические расчёты
смог вычислить длину
электромагнитной волны.
300 000 км/с
Генрих Герц
1857–1894 гг. Свет — это
электромагнитная
волна. Был приверженцем той
идеи, что свет — это
поток частиц (корпускул),
испускаемых источником
во все стороны.
Исаак Ньютон
1643–1727 гг. Утверждал, что свет — это
волна, которая
распространяется
в особой среде, называемой
эфиром, заполняющим
окружающее пространство
и способным проникать
внутрь человеческого тела.
Христиан Гюйгенс
1629–1695 гг. Эти теории существовали параллельно,
причём новые открытия позволяли сделать
перевес
то в одну, то в другую сторону. После проведения опыта
по созданию
электромагнитной волны,
справедливость
электромагнитной теории
Максвелла была доказана.
Генрих Герц
1857–1894 гг. Свет как электромагнитная волна
E
H
x Лучи света попадают
на Землю, проходя
через космическое
пространство,
в котором нет
вещества. В конце XX века было
обнаружено, что при
излучении и поглощении
свет ведёт себя как поток
частиц. Были обнаружены и
квантовые свойства света. Немецкий физик.
В 1900 году выдвинул
гипотезу
о том, что атомы
испускают энергию
отдельными порциями,
которые назвали
квантами (квантовая
теория света).
Макс Планк
1858–1947 гг. E = h
∙ ν
пропорциональност
и (постоянная
Планка)
— частота
где — коэффициент
h В 1905 году предложил
рассматривать
электромагнитную волну
как поток квантов
с энергией hν, то есть как
поток особых частиц.  Эти
кванты энергии получили
название фотоны.
Альберт Эйнштейн
1879–1955 гг. Фотон — особая безмассовая частица,
которая представляет собой квант
энергии; не имеет ни массы, ни заряда,
скорость его распространения равна
скорости света. Обнаруженные
квантовые и
волновые свойства
света не исключают,
а лишь дополняют
друг друга. Корпускулярно-волновой дуализм Общие признаки корпускулярно-
волнового дуализма
Свет имеет и волновые, и корпускулярные (квантовые)
свойства.
Корпускулярные (квантовые) и волновые свойства не
исключают,
выражены
а дополняют друг друга. Волновые свойства более
при малых частотах, а квантовые при больших.
Наличие двойственности в поведении света является
следствием проявления двух форм существования
материи — вещества и поля.

file_name: 47. Электромагнитная природа света.ppt

description:
Свет — это
электромагнитная
волна.

description:
Свет как электромагнитная волна
E
H
x

description: Корпускулярно-волновой дуализм

intro:
Джеймс Максвелл предсказал существование электромагнитных волн, которые после были экспериментально обнаружены позднее Генрихом Герцем.
Проводя свои математические расчёты Герц смог вычислить длину электромагнитной волны. Она составила 300 000 км/с. Оказалось, что она совпадает со скоростями, которые были вычислены другими учеными, которые занимались изучением света. Это была скорость, равная скорости света.
Свет – это электромагнитная волна.
Природа света была загадкой, которую пытались разгадать и ранее.
Первые представления о природе света возникли у древних греков и египтян. Сделаем общий вывод, который будет описывать общие принципы корпускулярно-волнового дуализма.
•	Свет имеет и волновые, и корпускулярные (квантовые) свойства.
•	Корпускулярные (квантовые) и волновые свойства не исключают, а дополняют друг друга. Волновые свойства более выражены при малых частотах, а квантовые при больших.
•	Наличие двойственности в поведении света является следствием проявление двух форм существования материи – вещества и поля.

title: Электромагнитная природа света


extracted_text:
Где и как можно наблюдать преломление
света? Цветы находятся в прозрачной вазе с водой, но
кажется, что ножки цветов сломаны. Почему
так происходит?
α
β
Среда 1
—
воздух
Среда 2
— вода Оптически
менее плотная
среда
Оптически
более плотная
среда
α
β
Воздух
Вода
β<α
Среда, в которой скорость света
меньше, называется оптически
более плотной.
Среда, в которой скорость света
больше, называется оптически
менее плотной. Определите, какая среда является оптически
более плотной алмаз или стекло, если
изменение направления луча при переходе из
одной среды в другую показано на рисунке.
Среда 1
— алмаз
Среда 2
—
стекло
α
β
β>α
Ответ: Алмаз
оптически более
плотная среда. 45°
33°
Среда 1
—
воздух
Среда 2
— вода
60°
Среда 1
—
воздух
Среда 2
— вода
42°
Изменив угол падения, мы так же
изменяем и угол преломления. Голландский учёный.
В 1621 году опытным
путём открыл закон
преломления света,
который был
сформулирован в
трактате
по оптике. Данный
трактат был найден в
бумагах учёного только
после его смерти.
Виллеброрд Снелл
1580–1626 гг. Закон преломления света
Лучи падающий,
преломлённый и
перпендикуляр,
восстановленный на границе
раздела двух сред в точке
падения луча, лежат в одной
плоскости.
α
β
Среда 1
Среда 2 Закон преломления света
Отношение синуса угла
падения к синусу угла
преломления есть
величина постоянная
для данных двух сред. Переход луча света из вакуума
в какую-либо среду
Показатель
преломления
называют абсолютным
и обозначают просто n,
так как показатель
преломления вакуума
принят равным 1. Предложили
теоретическое
доказательство того,
что изменение
направления хода
луча при переходе
из одной среды в
другую происходит
вследствие
изменения его
скорости.
Пьер Ферма
1601–1665 гг.
Христиан Гюйгенс
1629–1695 гг. Отношения синусов углов
падения и преломления
двух различных сред есть
постоянная величина,
которая также равна
отношению скоростей
света
в этих средах.
v1
v2 v
где    — скорость света в вакууме
c
c ≈ 300000 км/с
v
— скорость света в
конкретной среде Стекло
Падающий луч Дно водоёма кажется ближе, чем оно есть на
самом деле. С помощью явления преломления
объясните данный факт.

file_name: 48. Преломление света. Физический смысл показателя преломления.ppt

description:
Стекло
Падающий луч

intro: Вспомним, где и как можно наблюдать преломление света.Среда, в которой скорость света меньше, называется оптически более плотной. Среда, в которой скорость света больше, называется оптически менее плотной. Луч света при переходе из оптически менее плотной среды в оптически более плотную среду изменяет свое направление и приближается к перпендикуляру. То есть угол преломления света бета меньше угла падения альфа.Лучи падающий, преломленный и перпендикуляр, восстановленный на границе раздела двух сред в точке падения луча, лежат в одной плоскости. Отношение синуса угла падения к синусу угла преломления есть величина постоянная для данных двух сред


extracted_text:
Спасаясь от эпидемии
чумы, которая
свирепствовала
в 1665–1667 гг.
вынужден был
переехать из Англии в
свой родной Вулсторп. С
собой он взял
стеклянные призмы.
Исаак Ньютон
1643–1727 гг. Дисперсия света — разложение
солнечного света в цветную полоску —
спектр, после прохождения через
прозрачный кристалл в форме призмы. Полагал, что основным
цветом является
солнечный свет (белый), а
остальные цвета
получаются из него
добавлением различного
количества тёмного цвета.
Аристотель
384–322 гг. до н.э. Опыты Ньютона со светом Опыты Ньютона со светом Анализируя свои опыты,
пришёл
к выводу, что все цвета
спектра содержатся уже в
самом белом свете, а с
помощью призмы их
возможно только разделить,
так как они по-различному
преломляются стеклянной
призмой.
Исаак Ньютон
1643–1727 гг. Закон преломления света
Абсолютные показатели
преломления вещества
также зависят от цвета
(частоты), проходящего
через него света. Красный
Синий Красный
Синий
Дисперсия цвета — это зависимость
показателя преломления вещества и,
соответственно, скорости света в нём от
частоты световой волны. Монохроматические цвета
Красный
Синий Почему из всех камней наиболее
завораживающими являются бриллианты? Объясните появление радуги в брызгах
фонтана. Схема спектрографа
Источник
света
Щель Линза
Призма
Фотографическ
ая пластинка
Красны
йОранжев
ыйЖелтый
Зелёный
Голубой
Синий
Фиолетовый

file_name: 49. Дисперсия света. Цвета тел.ppt

description: Опыты Ньютона со светом

description: Опыты Ньютона со светом

description:
Красный
Синий

description:
Монохроматические цвета
Красный
Синий

intro: Исаак Ньютон вынужден был переехать из Англии в свой родной Вулсторп. С собой он взял стеклянные призмы. С их помощью он хотел произвести опыты, о которых было уже хорошо известно в I в. н. э.: разложение солнечного света в цветную полоску – спектр, после прохождения через прозрачный кристалл в форме призмы. Это явление получило название дисперсия света, слово «дисперсия» имеет латинское происхождение и буквальном переводе означает «рассеяние».

title: Дисперсия света. Цвета тел


extracted_text:
Спектроскоп Строение спектроскопа
Зрительная
труба
Призма
Окуляр
Крышка,
закрывающая
призму от света
Коллиматор
Раздвижная
щель Л2
К
П
Л1
З.Т.
Э
Кр
Ф
Э1 Спектр, который получается при
разложении белого света с помощью
линзы, называют сплошным или
непрерывным. Нить накаливания
Расплавленный
металл Линейчатые спектры
Натри
й
Водород
Гелий Натри
й
Водород
Гелий
Линейчатые спектры — спектры,
которые получают от газов и паров
малой плотности, при которой свет
излучается изолированными атомами. Спектр испускания — спектр,
получаемый при разложении света,
излучённого самосветящимися телами. Спектральный анализ — метод, с
помощью которого возможно
расшифровывать состав вещества. Линейчатый спектр поглощения
Натри
й
Водород
Гелий Натри
й
Водород
Гелий
Спектр испускания
Спектр поглощения Немецкий физик.
Открыл закон о
совпадении частот
линий испускания и
поглощения.
Атомы данного
элемента поглощают
световые волны тех же
самых частот, на
которых они излучают.
Густав Роберт Кирхгоф
1824–1887 гг. Сферы применения метода
спектрального анализа
Металлургия
Геология
Криминалисти
ка

file_name: 50. Типы оптических спектров.ppt

description: Спектроскоп

description:
Л2
К
П
Л1
З.Т.
Э
Кр
Ф
Э1

description:
Нить накаливания
Расплавленный
металл

intro:
С помощью призмы можно разложить белый свет в цветную полоску – спектр.
Для получения четкого и хорошо наблюдаемого спектра пользуются прибором, который называется спектроскоп. Рассмотрим его устройство и принцип действия.
Спектр, который получается при разложении белого света с помощью линзы называют сплошным или непрерывным. В этом спектре цвета плавно и непрерывно переходят один в другой.
Такой же спектр можно наблюдать у жидких и твердых изучающих тел, например, нити накаливания в лампе, расплавленный металл.
Если рассматривать через спектроскоп светящиеся газы малой плотности, то в спектре будут видны только узкие линии. Это объясняется тем, что взаимодействие атомов таких газов мало.
На рисунке вы можете наблюдать спектры, получаемые от газов и паров малой плотности, следующих химических элементов: натрия, водорода и гелия.
Такие спектры получили название линейчатые. Их получают от газов и паров малой плотности, при которой свет излучается изолированными атомами.

title: Типы оптических спектров


extracted_text:
Спектры химических элементов Датский физик.
Основатель квантовой
механики.
Нильс Бор
1885–1962 гг. Что нам известно о строении атома
вещества? Опыт, благодаря
которому была
предложена
планетарная модель
строения атома.
Эрнест Резерфорд
1871–1937 гг. Модель атома водорода
С помощью этой
модели можно
объяснить
рассеивание α-
частиц. Почему спектр атома водорода линейчатый? Предложил теорию,
согласно которой атомы
могут находиться как в
основном
(невозбуждённом)
состоянии, так и в
возбуждённом
состоянии.
Нильс Бор
1885–1962 гг. Чем больше возбуждён атом, тем дальше
от ядра расположена разрешённая орбита
электрона. Первый постулат Бора
Атом может длительно
пребывать только в особых
стационарных состояниях,
каждому из которых
соответствует определённое
значение энергии. В
стационарном состоянии атом
не излучает и не поглощает
электромагнитные волны.
k
n
n, k и т.д. —
номера орбит Второй постулат Бора
Излучение света происходит
лишь при переходе атома из
стационарного состояния с
большей энергией Еk
в стационарное состояние с
меньшей энергией Еn.
hν = Ek –
En
гдеEk – En
hν        — порция энергии,
                    — разность
энергий стационарных
состояний
которая выделяется при
переходе электрона с
более высокой орбиты
стационарного состояния
на более низкую Говорил, что если вы
поняли, что значит
квантовый скачок, то вы
думали об этом не
достаточно.
En
Ek
Нильс Бор
1885–1962 гг. Для описания атома Бор
описал его не как
солнечную систему, а
как многоэтажное
здание.
Электрон
Ядро Линейчатые спектры испускания и поглощения
Натри
й
Водород
Гелий
Спектр испускания
Спектр поглощения На основании теории
Бора оказалось
возможным построить
количественную
теорию спектра
водорода.
Нильс Бор
1885–1962 гг. Лазеры

file_name: 51. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.ppt

description: Спектры химических элементов

description: Лазеры

intro:
Что нам уже известно о строении атома вещества?
 В восьмом классе мы познакомились с опытом Резерфорда, благодаря которому была предложена планетарная модель строения атома. Альфа частицы не только проникали через золотую фольгу, но также отклонялись на очень большие углы. Объяснялось это явление тем фактом, что основная масса в атоме содержится в положительном ядре, вокруг которого движутся отрицательно заряженные электроны.
Вспомним, как выглядит модель атома водорода. В центре находится положительное ядро, около ядра по орбите вращается всего один электрон. С помощью этой модели можно объяснить рассеивание альфа-частиц.
Но оставался открытым вопрос: почему спектр атома водорода линейчатый?


extracted_text:
Левкипп
V в. до н.э.
      Демокрит
460–370 гг. до н.э. Атом в переводе с
греческого языка
означает
«неделимый»
или
«неразрезанный». Обнаружил
самопроизвольные
излучения лучей, которые
ранее нигде не были
зафиксированы.
Анри Беккерель
1852–1908 гг. Радиоактивность — это явление
самопроизвольного излучения
некоторыми атомами. Открытие, сделанное в 1896 г.
французским физиком Анри
Беккерелем, подтвердило, что
атомы имеют сложную
структуру. Опыт Анри Беккереля Само название явления
«радиоактивность»
было предложено
супругами Кюри. Обнаружил
неоднородность состава
радиоактивного
излучения.
Эрнест Резерфорд
1871–1937 гг. Опыт Эрнеста Резерфорда
Фотопластинка
βγ
B
α
S
N
Радиоактивный препарат
Свинцовый цилиндр Альфа-лучи
состоят из
ионов
гелия
Бета-лучи
поток
электронов
Гамма-лучи
коротковолнов
ое
электромагнит
ное излучение Модель атома Резерфорда Предложил одну из
первых моделей
строения атома.
Джозеф Томсон
1856–1940 гг. В 1911 г. Резерфорд
провел опыты по
исследованию состава и
строения атома.
Эрнест Резерфорд
1871–1937 гг. Свойства радиоактивного излучения
Интенсивность излучения с течением
длительного промежутка времени заметно
не изменяется
На него не влияют такие факторы как
нагревание, увеличение давления и даже
химические реакции,
в которые вступает радиоактивный
элемент
Радиоактивность сопровождается
выделением энергии, при этом само
вещество претерпевает какие-то глубокие
изменения

file_name: 52. Радиоактивность. Модели атомов.ppt

description: Опыт Анри Беккереля

description: Модель атома Резерфорда

intro:
С развитием науки стали появляться экспериментальные и научно обоснованные факты, свидетельствующие о том, что атом так же имеет сложное строение и в его состав входят другие частицы, еще более мелкие, чем сам атом.
Одним из таких фактов, было обнаружение Анри Беккерелем в 1896 году самопроизвольного (то есть без всякого внешнего воздействия со стороны) излучения лучей, которые ранее нигде не были зафиксированы. Химический элемент уран, и как оказалось позже, некоторые другие элементы, создают подобное излучение.
Это явление самопроизвольного излучения получило название «радиоактивность».

title: Радиоактивность. Модели атомов


extracted_text:
В 1898 г. учёными было
обнаружено излучение
тория, тяжелого металла,
названного
в честь скандинавского
бога.
Alchemist-hp В 1898 г. супругами Кюри
был открыт ещё один
химический элемент,
который получил
название «полоний».
Ими же был выделен
радий.
Materialscientist Было сделано предположение,
что радиоактивное излучение
происходит
за счёт каких-то глубоких
изменений, происходящих в
самих атомах. Обнаружили, что
радиоактивный элемент радий
самопроизвольно превращается
в другой химический элемент
радон. Это происходит в
процессе альфа-распада, при
излучении альфа-частиц.
металл
инертный газ
Эрнест
Резерфорд
1871–1937 гг.
Фредерик
Содди
1877–1956 гг. Процессы, которые
ученые наблюдали в
своих опытах,
затрагивали именно
ядро атома. Химическая реакция во время альфа-распада
α-лучи
Массовое число атома Химическая реакция во время альфа распада
α-лучи
Зарядовое число С помощью каких методов
и устройств можно было
бы зарегистрировать
появление возникающих
ядер? Схема опыта Резерфорда В 1908 г. немецким физиком
Гансом Гейгером был
предложен прибор, который
получил название счётчик
Гейгера.
   Ганс Гейгер
1882–1945 гг. Счётчик Гейгера
Катод
Анод
К усилителю
и счётному
устройству
R
Стеклянная трубка Изобрёл прибор, с помощью
которого можно
регистрировать следы
(треки) заряженных частиц.
Чарлз Вильсон
1882–1945 гг. Камера Вильсона
стеклянная
пластинка
поршень
вентиль

file_name: 53. Радиоактивные превращения атомных ядер. Экспериментальные методы исследования частиц.ppt

description: Схема опыта Резерфорда

intro:
За счет чего же выделяется энергия и происходит излучение в радиоактивных элементах? Было сделано предположение, что это происходит за счет каких-то глубоких изменений, происходящих в самих атомах.
Конечно же, было проведено множество опытов, для подтверждения этой гипотезы. Рассмотрим наиболее подробно один из них.
Резерфордом, совместно с химиком Фредериком Со́дди, было обнаружено, что радиоактивный элемент радий, самопроизвольно превращается в другой химический элемент радон. Это происходит в процессе альфа-распада, при излучении альфа-частиц.


extracted_text:
Ионизация живой клетки
приводит к нарушению ее
деятельности. Наиболее
чувствительны
к радиации лёгкие,
желудок и половые
органы. Факторы, влияющие на величину облучения
Количество поглощенного
излучения
Масса тела
Длительность воздействия
облучения Энергия ионизирующего облучения,
поглощённая облучаемым веществом
и рассчитанная на единицу массы
тела, называется поглощённой
дозой излучения. Поглощённая доза излучения Бумага
Человек
Металл Термоядерная реакция — реакция
слияния лёгких ядер, происходящая
при температурах порядка ста
миллионов градусов. Для того, чтобы лёгкие
ядра смогли
синтезироваться, им
необходимо
преодолеть силы
электростатического
отталкивания. Термоядерная реакция
ДейтерийТритий
Гелий Нейтрон

file_name: 57. Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада. Термоядерные реакции.ppt

description: Поглощённая доза излучения

description:
Бумага
Человек
Металл

intro:
Давайте вспомним, что же представляет собой радиоактивное излучение.
Радиоактивное излучение включает в себя альфа, бета и гамма-лучи. Напомним, что альфа-лучи – это поток положительно заряженных ядер атомов гелия. Бета-лучи – это поток электронов, а гамма лучи есть высокочастотное излучение. В процессе ядерных реакций образуются нейтроны и другие частицы, которые так же будут оказывать различные действия на организмы.
Эти потоки обладают высокой ионизирующей способностью. Ионизация живой клетки приводит к нарушению ее деятельности, что отрицательно сказывается на организме в целом.
Различные органы по-разному подвержены действию радиации. Наиболее чувствительны к радиации легкие, желудок и половые органы.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
Экологический проект
«Вторая жизнь
бумажного листка»

Разработал:
Соколов Иван, 10 класс
Руководитель:
Жукова Т.А., учитель химии Мысли глобально, действуй
локально!
Переработка 50 кг макулатуры спасет 1 дерево!
Переработка 1000 кг  макулатуры сэкономит
20000 л воды, 1000 квт/ч электроэнергии. Проблема:
сохранение природных ресурсов – лесов и
низкий уровень экологической культуры населения.
Ведущая идея:
решение  экологических  проблем  путем  переработки  вторичного
бумажного  сырья  и  формирования  бережного  отношения  к
природе.
Цель проекта:
обратить
на
недостаточный  уровень  утилизации  бумажных  отходов  и  полное
отсутствие их переработки в городе,
сборе  макулатуры  и  пропаганде
предложить  помощь
населения;
экологических
формировать  экологическую  культуру  обучающихся  МБОУ  СОШ
№2.
города  Салехарда
в
знаний
внимание
администрации
среди Задачи:
• Изучить  литературу  по    проблеме  переработки  бумажных

отходов,    технологию    производства  эковаты  и  бумаги  из
макулатуры;
• Исследовать и оценить бумажные отходы       (макулатуру),
накопленные в школе №2;
• Исследовать  экономическую  сторону  ресурсосбережения
лесов в условиях МБОУ «СОШ №2»;
• Научиться перерабатывать и применять вторичное сырьё;
• Сформировать
экологов,
объединенное  деятельностью  по  просвещению,  пропаганде
экологических знаний среди детей.
сообщество
детское Условия реализации проекта:
• принятие важности идей исполнителями;
• выполнение всех основных мероприятий по проекту;
• финансирование по бизнесплану;
• реклама (пиаркампания);
• компетентность ключевых исполнителей;
• заинтересованность партнеров и исполнителей.
Прогноз возможных негативных моментов:
• недостаточная
формированию
экологического  сознания  со  стороны  субъектов
образовательного процесса;
взглядов
образовательного процесса.
• консерватизм
мотивация
к
части
субъектов мероприятий
Этапы реализации проекта
Данный проект будет реализовываться в 4 этапа:
1  этап:  (2016  г.  январьмай)  –  изучение  литературы,
связанной  с  переработкой  вторичного  сырья,  проведение
просветительских
формирования
позитивного отношения к утилизации бумажных отходов;
2 этап (2016 г. сентябрьдекабрь) – исследование и оценка
бумажных  отходов  школы,  подготовка  тьюторов  для
проведения экологической и просветительской работы;
3 этап (2017 г январьмай) – формирование экологического
сознания  и  поведения  обучающихся  МБОУ  «СОШ  №2»,
апробация  технологий  переработки  вторичного  бумажного
сырья;
4  этап  (сентябрь  2017май  2018  г.)    обобщение  опыта,
обращение  к  муниципальным  органам  власти  о  внедрении
технологии
г.  Салехард,
предложение  помощи  в  сборе  макулатуры,  пропаганде
экологических знаний среди населения.
производства
для
эковаты
в Социологический опрос
«Что вы знаете о вторичной переработке
бумажного сырья»
Цель  опроса:  выявление  осведомленности  учащихся
об  использовании  вторичного  бумажного  сырья
(макулатуры).
Знаете ли вы о вторичной переработке бумаги
3.2
8.2
да
нет Социологический опрос
«Что вы знаете о вторичной переработке
бумажного сырья»
Известно ли вам для чего используют макулатуру
Пути решения проблемы сохранения лесов
582
7
78
получениеновой
бумаги
получение
картона
получение
строительных
материалов
для упаковочного
материала
5
8
15
9
28
35
Считаете ли вы необходимым участие в сборе макулатуры?
37
63
да
нет
строительство
предприятий по
переработке
бумажного сырья
посадка деревьев
вести
электронные
записи Результаты исследования ресурсосбережения
лесов в условиях МБОУ «СОШ №2»
В школе №2 выбрасывается :
В день
Бумага, картон  3,6кг (не считая рабочих тетрадей);
За год:
Бумага, картон – 734,4кг.
Следует отметить, что в конце учебного года количество
бумажных отходов резко увеличивается.
 Если бы школа каждый год сдавала макулатуру, то мы
бы за учебный год спасли 14 деревьев, сэкономили
14688 л  воды и 734,4 квт/ч  электроэнергии! И это
без учета макулатуры библиотеки! Пропаганда экологических знаний среди
учеников Пропаганда экологических знаний среди
учеников Схема переработки макулатуры
Сортировка
макулатуры
Измельчение
макулатуры
Замачивание и
обработка
химическими
реактивами
Мелкое
измельчение
Формовка
(для бумаги)
Высушивание
К
потребителю Переработка макулатуры с целью получения вторичной бумаги Переработка макулатуры с целью получения
вторичной бумаги Переработка макулатуры с целью получения
вторичной бумаги Переработка макулатуры с целью получения
эковаты
• Предварительное  измельчение
бумаги на крупные куски.
  макулатурной
• Тонкое измельчение:  предварительно разорванная
бумага измельчается на волокна
• Расчет  масс  ингредиентов,  входящих  в  состав
эковаты
Состав эковаты
12%7%
81%
бумажная
масса
антипирен
антисептик Переработка макулатуры с целью получения
эковаты Переработка макулатуры с целью получения
эковаты
Образец
эковаты Результат экспериментальной части проекта Результатом проектной инициативы должно стать:
• детское
сообщество
экологов,
деятельностью
экологических знаний среди детей;
просвещению,
по
объединенное
пропаганде
• передвижная  выставка  «Детский  эколог»,  которую
можно  использовать  как  мобильный  информационный
ресурс  для  просвещения  и  обучения  в  сфере
экологических знаний по всей территории города;
• брошюрасправочник  для  детей  «Азбука  экологии:
вопросы и ответы», буклеты по экологии;
• обращение  к  муниципальным  органам  власти  о
внедрении  технологии  производства  эковаты  в  г.
Салехард Мысли глобально, действуй локально!

file_name: экологический  проект вторая жизнь бумажного листка.pptx

description: Мысли глобально, действуй локально!

intro: Важным экологическим и жизнеобеспечивающим принципом является сохранение на Земле кислорода. Нефти замену найдём. Кислороду - нет, некому уже будет искать. Леса обязательно надо сберечь! Проект призван оказать поддержку муниципальным органам власти в реализации данной программы и потому вопрос переработки бумажных отходов является актуальным.

title: Презентация экологического проекта «Вторая жизнь бумажного листка»


extracted_text:
Мысль в подарок…
Умеющие мыслить  умеют
 задавать вопросы.

Э. Кинг Технология
критического
мышления
(ТКМ) Критическое мышление –
это один из видов интеллектуальной
деятельности человека, который
характеризуется высоким уровнем
восприятия, объективности подхода
 к окружающему его информационному полю. Критическое мышление — это:
 способность ставить новые,
полные смысла вопросы;
 вырабатывать разнообразные,
подкрепляющие аргументы;
 принимать независимые,
продуманные решения. Критически мыслящий человек задает
вопросы:
• Что я знаю?
• Что я узнал нового?
• Как изменились мои знания?
• Что я буду с этим делать? Инструменты критического
мышления
• Задавать вопросы
• Быть открытым к любым ответам ребенка
• Не спешить с ответом
• Дать возможность взять на себя
ответственность
• Не договаривать за ребенка
• Избегать ложных вопросов
• Исключать критикующие вопросы
• Говорить о чувствах
• Задавать больше открытых вопросов
• Начать с себя Цель применения технологии развития
критического мышления:
 Развитие мыслительных навыков учащихся,
необходимых для учёбы и обычной жизни
(умение принимать взвешенные решения,
работать с информацией, анализировать,
рассматривать различные стороны решения). Трёхфазовая структура
урока:
• Вызов
• Осмысление (реализация)
• Рефлексия Цели:
Вызов
• Актуализация опыта и предыдущих
знаний обучаемых.
• Активизация деятельности
учащихся.
• Формирование мотивации на учебную
деятельность.
• Постановка обучаемыми
индивидуальных целей в учебной
деятельности. Вызов
Приемы:
• «Мозговой штурм»
• Прогнозирование
• Альтернативный тест (правильные
или неправильные высказывания)
• Формулировка вопросов, ответы на
которые нужно найти в тексте
• Корзина идей
• Кластер
• Таблица «З–Х–У» Осмысление (реализация)
Цели:
• Получение обучаемыми нового знания.
• Формирование понимания и
систематизация знаний, соотнесение уже
известного с новым.
• Освоение способа работы с информацией.
• Поддержка целей, поставленных на стадии
Вызова. Осмысление (реализация)
Приемы:
• Чтение текста с маркировкой
по методу insert;
• Выделение ключевых слов
подчёркиванием;
•  Таблица «З–Х–У» Рефлексия
Цели:
• Присвоение нового знания.
• Создание целостного представления о
предмете изучения.
• Постановка новых целей в учебной
деятельности.
• Оценка и самооценка развития
обучаемых в теме. Рефлексия
Приемы:
• Творческая работа – синквейн
• Возвращение к ключевым словам,
верным и неверным утверждениям
• Ведение дневника
• Письмо другу
• Достраивание кластера из ключевых
слов
• Перепутанные логические цепи
• …. Функции трех фаз технологии
 развития критического мышления
Вызов
Осмысление содержания

Рефлексия
  Информационная
(получение новой
информации по теме)
  Систематизационная
(классификация
полученной информации
по категориям знания)
  Мотивационная
(побуждение к работе с
новой информацией,
пробуждение интереса к
теме)
  Информационная (вызов
«на поверхность»
имеющихся знании по
теме)
  Коммуникационная
(бесконфликтный обмен
мнениями)
  Коммуникационная
(обмен мнениями о новой
информации)
  Информационная
(приобретение нового
знания)
  Мотивационная
(побуждение к
дальнейшему расширению
информационного поля)
  Оценочная (соотнесение
новой информации и
имеющихся знаний,
выработка собственной
позиции,
оценка процесса)

file_name: критическое мышление презент.pptx

description:
Технология
критического
мышления
(ТКМ)

intro:
Эпиграф занятия: "Умеющие мыслить - умеют задавать вопросы". /Э. Кинг/
Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной  деятельности человека, который  характеризуется высоким уровнем  восприятия, объективности подхода  к окружающему его информационному полю.
Критическое мышление — это: способность ставить новые, полные смысла вопросы;  вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы;
 принимать независимые, продуманные решения.
Критически мыслящий человек задает вопросы: Что я знаю? Что я узнал нового? Как изменились мои знания? Что я буду с этим делать?

title: Презентация "Технология критического мышления (ТКМ)"


extracted_text:
Ядерная реакция Энергия связи ядра — это
минимальная энергия, необходимая
для расщепления ядра на отдельные
нуклоны. Закон, благодаря которому
можно вычислить величину
энергии связи ядра, был открыт
немецким ученым Альбертом
Эйнштейном. Этот закон
связывает массу и энергию.
Альберт Эйнштейн
1879–1955 гг. Эквивалентность массы и энергии Эквивалентность массы и энергии
Масса ядра всегда меньше суммы
масс нуклонов, из которых оно
состоит. Дефект массы Открыли процесс деления ядер
в 1939 году.
Отто Ган
1889–1968 гг.
Фриц
Штрассман
1902–1980 гг. Ядерные
силы
притяжения
Электростатиче
ские силы
отталкивания Деление ядер урана 1 г урана
2,5 т нефти Цепная реакция деления ядер Главное условие возникновения
взрыва состоит в том, чтобы
количество используемого
материала имело определенную
критическую массу.
Прибор для определения критической массы Критическая масса урана
Уран-235
Критическая масса = 50 кг

file_name: 55. Энергия связи. Дефект массы. Деление ядер урана. Цепная реакция.ppt

description: Ядерная реакция

description: Эквивалентность массы и энергии

description: Дефект массы

description: Деление ядер урана

description:
1 г урана
2,5 т нефти

description: Цепная реакция деления ядер

intro:
Что же происходит в процессе разделения ядра на отдельные нуклоны? Для того, чтобы разделить нуклоны, или, наоборот, их соединить, необходима энергия.
И минимальная энергия, которая необходима, например, для расщепления ядра на отдельные нуклоны, называется энергией связи ядра.
Закон, благодаря которому можно вычислить величину этой энергии, был открыт немецким ученым Альбертом Эйнштейном. Этот закон связывает массу и энергию.
Суть этого закона заключается в следующем: между массой системы частиц и энергией системы (назовем ее энергией покоя), существует прямая зависимость.
Эта зависимость выражается формулой:
E0=mc2,
 (е нулевое равно эм цэ в квадрате)
где E0– это энергия покоя, m- масса, а c– это скорость света.
Если в результате каких-то взаимодействий энергия изменится, изменение энергии обозначим  (дельта е нулевое) - это приведет к изменению массы частиц, обозначим изменение массы ∆m (дельта эм).


extracted_text:
Поздравляю с
юбилеем! Удачи, счастья,

успеха! Вот куча подарков,
которые пригодятся
для привлечения удачи,
счастья и успеха. Для начала   подкова! Золотая рыбка станет лучшим
другом и помощником в
исполнении желаний. Трехцветная кошка
 приносит радость в дом. Это амур приносящий счастье. Увидеть двух белых голубей
к  благополучию. Видеть беременную  к прибыли.
Поэтому смотрите и богатейте! Двойная радуга к успеху.
 Поздравляю, она уже перед Вами! Четырехлистный клевер самый
известный символ удачи.
 Теперь он у Вас есть. Лягушка приносит прибыль. Больше не нужно гоняться за падающими
звездами, исполняющими желания.
 Падающая звезда  смотрите на неё и
загадывайте  желания! Ещё один ценный атрибут  птица счастья.
Приносит уют и мирную обстановку. Рог изобилия.
Его изображение необходимо, чтобы все
начинания завершались удачно. Отличная примета рассыпать сахар –к сладкой жизни.

Здесь его настолько много, что он
высыпается из вазы. Это самая настоящая волшебная
палочка. Золотое яйцо в подарок на удачу. Если вдруг мир показался унылым и серым –
 не забудьте про розовые очки.
Все сразу станет ярче и веселее! Теперь у Вас  есть все
 для удачи и успеха. • Найдите, что-то самое ценное.
• Не упустите, чего-то самого
важного.
• Приобретите лучшее.
• Получите приятное.
• Сохраните самое дорогое.
• Потеряйте самое ненужное.
• Отпустите уходящее.
• Простите несправедливое.
• Забудьте грустное.

file_name: Презентация успеха.ppt

description:
Поздравляю с
юбилеем!

description:
Удачи, счастья,

успеха!

description: Для начала   подкова!

description: Это амур приносящий счастье.

description: Лягушка приносит прибыль.

description:
Это самая настоящая волшебная
палочка.

description: Золотое яйцо в подарок на удачу.

intro:
Поздравление с юбилею - материал представлен в виде презентации.
Можно показать и поздравить любого именинника.
Яркая, красочная, позитивная презентация вдохновляет, поднимает настроение. Ощущаются чувство радости.
Презентация будет приятным сюрпризом для именинника.

Вот куча подарков, которые пригодятся для привлечения удачи, счастья и успеха.

Для начала -  подкова!
Золотая рыбка станет лучшим другом и помощником в исполнении желаний. И др.
Удачи, счастья, успеха!

title: Поздравление с юбилею!


extracted_text:
Природа в опасности
Нам жить  в одной семье,
Нам жить в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полёте…
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на пруду,
И клюкву на болоте… Что такое «Окружающая среда»? Изза чего на Земле становится меньше
лесов?
а)
изза строительства городов, дорог, возделывания поле
й
;
б) изза изменения климата на Земле;
в)  ИЗЗА ПОЖАРОВ И СТИХИЙНЫХ БЕДСТВИЙ. 2. Какой воздух и какая вода необходимы для
жизни растений, животных и  человека?
а) прозрачные;
б) бесцветные;
в) чистые. 3. Отчего загрязняется вода в реках и
озёрах?
а) от использования воды в быту;
б) от использования воды в производств
е;
в) от слива сточных вод заводов и фабри
к, нечистот с ферм. 4. Что люди делают для спасения живой природы?
а) создают заповедники, ботанические сады;
б) создают бульвары и скверы;
в) создают фермы, пасеки и птицефабрики. 5. Что такое заповедники?
а) заповедники – это участки земли, где всякая
природа неприкосновенна;
б) заповедники – это участки земли, где
выращивают редкие растения со всего мира;
в) заповедники – это участки земли, где обитает
большое разнообразие зверей, птиц и
насекомых.

file_name: Приложение-2 Природа в опасности.ppt

description: Что такое «Окружающая среда»?

intro:
Нам жить  в одной семье,
Нам жить в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полёте…
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на пруду,
И клюкву на болоте…
В материале представлена викторина:

Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

а) из-за строительства городов, дорог, возделывания полей ;

б) из-за изменения климата на Земле;

в)  ИЗ-ЗА ПОЖАРОВ И СТИХИЙНЫХ БЕДСТВИЙ.

title: Природа в опасности