extracted_text:
Возрастные и
индивидуальные
особенности развития
Возрастные и индивидуальные особенности развития Процесс развития
личности

-
В  переводе  с  латинского  «процесс»  означает
«движение вперед», «изменение».
процесс
Понятие
«развитие»
количественных и качественных изменений
в организме человека.
Результат  развития  —  становление  человека
как биологического вида и как социального
существа.
Биологическое  в  человеке  характеризуется
физическим развитием, включающим в себя
морфологические,
биохимические,
физиологические изменения.
А  социальное  развитие  находит  выражение  в
психическом,  духовном,  интеллектуальном
росте.
Процесс развития личностиВ переводе с латинского «процесс» означает «движение вперед», «изменение». Понятие «развитие»  - процесс количественных и качественных изменений в организме человека.Результат развития — становление человека как биологического вида и как социального существа. Биологическое в человеке характеризуется физическим развитием, включающим в себя морфологические, биохимические, физиологические изменения. А социальное развитие находит выражение в психическом, духовном, интеллектуальном росте. Развитие
не
Развитие  человека  —  очень  сложный,
длительный и противоречивый процесс.
Изменения  в  нашем  организме  происходят
на  протяжении  всей  жизни,  но  особенно
интенсивно меняются физические данные
и  духовный  мир  человека  в  детском  и
юношеском возрасте.
простому
накоплению количественных изменений и
поступательному
прямолинейному
высшему.
движению  от  низшего  к
Характерная  особенность  этого  процесса
переход
—
количественных
в
преобразования
качественные
физических,  психических  и  духовных
характеристик личности.
диалектический
изменений
сводится
к
Развитие человека — очень сложный, длительный и противоречивый процесс.Изменения в нашем организме происходят на протяжении всей жизни, но особенно интенсивно меняются физические данные и духовный мир человека в детском и юношеском возрасте. Развитие не сводится к простому накоплению количественных изменений и прямолинейному поступательному движению от низшего к высшему. Характерная особенность этого процесса — диалектический переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных характеристик личности. Познать
закономерности
человеческого  развития  —  это
значит
на
ключевой
какими
факторами обусловлены течение и
результаты данного процесса?
получить
ответ
вопрос:
Познать закономерности человеческого развития — это значит получить ответ на ключевой вопрос: какими факторами обусловлены течение и результаты данного процесса? Способы
детям?
мышления,
Способности
к
интеллектуальной деятельности.
Какие качества передаются от родителей к
особенности
1.
2. Черты характера.
3. Тип нервной системы, темперамент.
видам
различным
4.
5.  Задатки,  служащие  основой  для  развития
6.  Цвет  глаз,  цвет  кожи,  группа  крови,  резус-
7. Социальный опыт.
8. Нравственные качества.
9. Особенности речи, памяти, внимания.
10. Воля, настойчивость, целеустремленность.
11. Жестокость, алчность, агрессивность.
12. Склонность к правонарушениям.
деятельности.
индивидуальных способностей человека.
фактор.
Какие качества передаются от родителей к детям?1. Способы мышления, особенности интеллектуальной деятельности.2. Черты характера.3. Тип нервной системы, темперамент.4. Способности к различным видам деятельности.5. Задатки, служащие основой для развития индивидуальных способностей человека.6. Цвет глаз, цвет кожи, группа крови, резус-фактор.7. Социальный опыт.8. Нравственные качества.9. Особенности речи, памяти, внимания.10. Воля, настойчивость, целеустремленность.11. Жестокость, алчность, агрессивность.12. Склонность к правонарушениям. Сравните несколько мнений о силе воспитательного
воздействия, принадлежащих знаменитым людям. С кем
вы и почему?
«Воспитание может все».
«Надо детей учить как можно меньше. Это потому, что если дети
вырастут, не научившись чему-нибудь, — это далеко не так опасно,
как то, что случается почти со всеми детьми, особенно когда матери,
не знающие тех предметов, которым обучаются дети, руководят их
воспитанием, — именно то, что они получают пресыщение... учения и
потому отвращение к нему».
Л.Н. Толстой
Гельвеций
«От всякого воспитания, друг мой, спасайся на всех парусах».
Вольтер
«Воспитание сможет сделать многое, но оно не безгранично С помощью
прививок можно заставить дикую яблоню давать садовые яблоки, но
никакое искусство садовника не сможет заставить ее приносить
желуди».
В. Г. Белинский
«Воспитание направляет развитие, оно — главная сила в формировании
личности. Вместе с тем следует сказать, что слабость воспитания
тяжело сказывается на формировании личности ребенка, так как не
создает иммунитета к отрицательным условиям жизни, мирится с
накоплением отрицательного опыта отношений и усугубляет своей
беспомощностью те или иные вредные явления среды».
С.Л. Рубинштейн
Сравните несколько мнений о силе воспитательного воздействия, принадлежащих знаменитым людям. С кем вы и почему?«Воспитание может все».Гельвеций«Надо детей учить как можно меньше. Это потому, что если дети вырастут, не научившись чему-нибудь, — это далеко не так опасно, как то, что случается почти со всеми детьми, особенно когда матери, не знающие тех предметов, которым обучаются дети, руководят их воспитанием, — именно то, что они получают пресыщение... учения и потому отвращение к нему».Л.Н. Толстой«От всякого воспитания, друг мой, спасайся на всех парусах».Вольтер«Воспитание сможет сделать многое, но оно не безгранично С помощью прививок можно заставить дикую яблоню давать садовые яблоки, но никакое искусство садовника не сможет заставить ее приносить желуди».В. Г. Белинский«Воспитание направляет развитие, оно — главная сила в формировании личности. Вместе с тем следует сказать, что слабость воспитания тяжело сказывается на формировании личности ребенка, так как не создает иммунитета к отрицательным условиям жизни, мирится с накоплением отрицательного опыта отношений и усугубляет своей беспомощностью те или иные вредные явления среды».С.Л. Рубинштейн Один  из  выдающихся  психологов  XX в.  Ж.  Пиаже  приводит
следующий  пример.  На  вопрос  взрослого  «Почему  солнце
светит?» дошкольник отвечает: «Потому что оно круглое».
Взрослые видят в таком ответе отсутствие у ребенка логики,
а  его  сверстники  вполне  принимают  ответ  и  даже  с  ним
соглашаются.
Ж.  Пиаже,  как  и  его  современник  Л.  Выготский
неоднократно  подчеркивали,  что  ребенок  –  это  не
маленький  взрослый,  по  сравнению  с  взрослым  он
качественно иной.
Осознав,  чем  ребенок  дошкольного  возраста  отличается,
например, от взрослого, в чем специфика развития детей
дошкольного  возраста,  какие  изменения  происходят  «на
входе» и «выходе» из дошкольного периода развития, мы, с
одной
основы
дошкольной  дидактики,  а  с  другой  –  найдем  ответ  на
вопрос, как и чему учить дошкольников.
стороны,  получим  психологические
Один из выдающихся психологов XX в. Ж. Пиаже приводит следующий пример. На вопрос взрослого «Почему солнце светит?» дошкольник отвечает: «Потому что оно круглое».Взрослые видят в таком ответе отсутствие у ребенка логики, а его сверстники вполне принимают ответ и даже с ним соглашаются.Ж. Пиаже, как и его современник Л. Выготский неоднократно подчеркивали, что ребенок – это не маленький взрослый, по сравнению с взрослым он качественно иной. Осознав, чем ребенок дошкольного возраста отличается, например, от взрослого, в чем специфика развития детей дошкольного возраста, какие изменения происходят «на входе» и «выходе» из дошкольного периода развития, мы, с одной стороны, получим психологические основы дошкольной дидактики, а с другой – найдем ответ на вопрос, как и чему учить дошкольников. Л.  Выготский,  а  затем  его  близкий  ученик  и
сотрудник  Д.  Эльконин  говорили,  что  детство
в
строится
соответствии
логикой,
представленной  в  периодизации  психического
и личностного развития.
определенным
с
определенной
по
законам,

Таким  образом,  в  развитии  человека  существуют
определенные
качественно
отличающиеся  друг  от  друга.  Каждый  период,
именуемый  в  психологии
«психологический
возраст»,  отличается
своеобразием,  имеет
качественно  отличную  от  других  возрастов
психологическую характеристику.
периоды,
Л. Выготский, а затем его близкий ученик и сотрудник Д. Эльконин говорили, что детство строится по определенным законам, в соответствии с определенной логикой, представленной в периодизации психического и личностного развития. Таким образом, в развитии человека существуют определенные периоды, качественно отличающиеся друг от друга. Каждый период, именуемый в психологии «психологический возраст», отличается своеобразием, имеет качественно отличную от других возрастов психологическую характеристику. «Очаровательные
«Очаровательные
малыши»
малыши»
(01 год)
(01 год) Младенцы  и  дети,  только  что  научившиеся  ходить,
Младенцы  и  дети,  только  что  научившиеся  ходить,
учатся  через  свой  собственный  опыт,  пробы  и
учатся  через  свой  собственный  опыт,  пробы  и
ошибки, повторение и подражание.
ошибки, повторение и подражание.
Взрослые  руководят  и  вдохновляют  это  научение,
Взрослые  руководят  и  вдохновляют  это  научение,
обеспечивая  ребёнку  безопасное  окружение,  которое
обеспечивая  ребёнку  безопасное  окружение,  которое
поддерживает его эмоционально.
поддерживает его эмоционально.
Данный  период  жизни  ребёнка  отличается  быстрым,
Данный  период  жизни  ребёнка  отличается  быстрым,
как  никогда  в  последующем,  темпом  физического,
как  никогда  в  последующем,  темпом  физического,
психического,
социального
психического,
социального
развития.
развития.
эмоционального
эмоционального
и
и
Первые
Первые
полгода
полгода
характеризуются
характеризуются
чрезвычайно
чрезвычайно
интенсивным  развитием  сенсорных  систем,  вторые
интенсивным  развитием  сенсорных  систем,  вторые
полгода  –  развитием  манипулятивных  возможностей
полгода  –  развитием  манипулятивных  возможностей
и предметного восприятия.
и предметного восприятия.
Процесс развития скачкообразен и неравномерен.
Процесс развития скачкообразен и неравномерен.
Младенцы и дети, только что научившиеся ходить, Младенцы и дети, только что научившиеся ходить, учатся через свой собственный опыт, пробы и учатся через свой собственный опыт, пробы и ошибки, повторение и подражание.ошибки, повторение и подражание.Взрослые руководят и вдохновляют это научение, Взрослые руководят и вдохновляют это научение, обеспечивая ребёнку безопасное окружение, которое обеспечивая ребёнку безопасное окружение, которое поддерживает его эмоционально.поддерживает его эмоционально.Данный период жизни ребёнка отличается быстрым, Данный период жизни ребёнка отличается быстрым, как никогда в последующем, темпом физического, как никогда в последующем, темпом физического, психического, эмоционального и социального психического, эмоционального и социального развития.развития.Первые полгода характеризуются чрезвычайно Первые полгода характеризуются чрезвычайно интенсивным развитием сенсорных систем, вторые интенсивным развитием сенсорных систем, вторые полгода – развитием манипулятивных возможностей полгода – развитием манипулятивных возможностей и предметного восприятия. и предметного восприятия. Процесс развития скачкообразен и неравномерен.Процесс развития скачкообразен и неравномерен. «Непоседы»
«Непоседы»
12 года
12 года Активность,  инициативность  и  самостоятельность
его
ребёнка
самостоятельного перемещения в пространстве.
возможностями
определяется
В  этот  период  наиболее  интенсивно  происходит
формирование  предметной  деятельности.  Ребёнок
использует
по  функциональному
назначению.  Выполняет  соотносящие  действия  (  с
матрёшкой,  кубиками  вкладышами),  а  также
процессуальные действия.
предметы
В 1,5 2 года дети начинают пользоваться предметами
заместителями (палочка – термометр, кубик – мыло
и т.п.), к 2 годам – воображаемыми предметами.
Ребёнок  переходит  от  элементарной  ориентировочной
–  к  элементарному
действию:
реакции
ориентировочноисследовательскому
«Что с этим можно делать?».
«Что  такое?»
:
Объект  сосредоточения  –  как  взрослый,  так  и
предметы, их признаки и действия с предметами.
Активность, инициативность и самостоятельность ребёнка определяется возможностями его самостоятельного перемещения в пространстве.В этот период наиболее интенсивно происходит формирование предметной деятельности. Ребёнок использует предметы по функциональному назначению. Выполняет соотносящие действия ( с матрёшкой, кубиками вкладышами), а также процессуальные действия.В 1,5 2 года дети начинают пользоваться предметами заместителями (палочка – термометр, кубик – мыло и т.п.), к 2 годам – воображаемыми предметами.Ребёнок переходит от элементарной ориентировочной реакции : «Что такое?» – к элементарному ориентировочноисследовательскому действию: «Что с этим можно делать?».Объект сосредоточения – как взрослый, так и предметы, их признаки и действия с предметами. «Думаю, действуя»
«Думаю, действуя»
(23 года)
(23 года) Психологический портрет
В чем секрет обаяния двухлетних малышей?
Они  честны  и  искренни  во  всем  –  в  своих  симпатиях  и
антипатиях,  привязанностях  и  увлечениях.  Их  глаза
широко открыты на всё происходящее вокруг.
Дети  учатся  через  собственный  опыт,  пробы  и  ошибки,
повторение  и  подражание.  Взрослые  руководят  и
вдохновляют
учение,  обеспечивая  ребёнку
безопасное  окружение,  которое  будет  поддерживать
его эмоционально.
это
Главной  фигурой  для  детей  третьего  года  жизни
продолжает  оставаться  взрослый,  ибо  дети
практически во всём ещё зависят от него.
Психологический портретВ чем секрет обаяния двухлетних малышей?Они честны и искренни во всем – в своих симпатиях и антипатиях, привязанностях и увлечениях. Их глаза широко открыты на всё происходящее вокруг.Дети учатся через собственный опыт, пробы и ошибки, повторение и подражание. Взрослые руководят и вдохновляют это учение, обеспечивая ребёнку безопасное окружение, которое будет поддерживать его эмоционально.Главной фигурой для детей третьего года жизни продолжает оставаться взрослый, ибо дети практически во всём ещё зависят от него. Что и как развивается у детей
23 лет?
Основными направлениями развития детей на третьем
году жизни являются: Психические процессы
Основные психические процессы – восприятие,
внимание, память, мышление, речь носят у
детей 23 лет непроизвольный характер.
Восприятие характеризуется:
    вопервых,  тем,  что  оно  ориентировано  на  так
называемые  смысловые  признаки  предметов,  те,
которые выступают на первый план (пример);
    во  –вторых,  предметы  и  явления  воспринимаются
целостно,  без  выделения  частей  или  отдельных
сенсорных свойств (цвета, величины и т.д.)
Очень  важным,  хотя  внешне  малозаметным,  является
появление  взаимодействия  в  работе  разных
органов чувств.
Психические процессыОсновные психические процессы – восприятие, внимание, память, мышление, речь носят у детей 23 лет непроизвольный характер.Восприятие характеризуется:  вопервых, тем, что оно ориентировано на так называемые смысловые признаки предметов, те, которые выступают на первый план (пример);  во –вторых, предметы и явления воспринимаются целостно, без выделения частей или отдельных сенсорных свойств (цвета, величины и т.д.)Очень важным, хотя внешне малозаметным, является появление взаимодействия в работе разных органов чувств. Психические процессы
Внимание.
У  детей  3го  года  жизни  внимание  не  похоже  на  то,
которое  наблюдается  у  взрослых.  Дети  просто  не
понимают,  что  это  значит  –  заставить  себя  быть
внимательным,
т.е.  произвольно  направлять  и
удерживать свое внимание на объекте.
Они  внимательны  не  потому,  что  хотят,  а  потому,  что
объект приковал их к себе.
Память.
воспринимавшихся  ранее
В  этом  возрасте  память  проявляется  главным  образом  в
узнавании
вещей  и
событий.  Ничего  преднамеренно,  специально  дети
этого  возраста  запомнить  не  могут.  Но  в  тоже  время
они  прекрасно  запоминают  то,  что  им  понравилось,
что они с интересом слушали или наблюдали.
Внимание. У детей 3го года жизни внимание не похоже на то, которое наблюдается у взрослых. Дети просто не понимают, что это значит – заставить себя быть внимательным, т.е. произвольно направлять и удерживать свое внимание на объекте.Они внимательны не потому, что хотят, а потому, что объект приковал их к себе.Память.В этом возрасте память проявляется главным образом в узнавании воспринимавшихся ранее вещей и событий. Ничего преднамеренно, специально дети этого возраста запомнить не могут. Но в тоже время они прекрасно запоминают то, что им понравилось, что они с интересом слушали или наблюдали.Психические процессы Психические процессы
Речь.
Речь.
Между двумя и тремя годами происходит становление и
интенсивное  развитие  активной  речи.  Вместе  с  тем
речь  детей  ситуативна.  Она  привязана  к  тем
условиям  и  обстоятельствам,  которые  ребенок
воспринимает  и  в  которых  он  действует.  Она
осуществляется  в  процессе  диалога,  т.е.  требует
постоянной поддержки со стороны собеседника.
Словарный  запас  должен  за  этот  год  значительно
возрасти. Если в 2 года – 270 слов,  в 2,5 года – 450
слов,  то  в  3  года  –  800  слов,  а  у  хорошо  развитых
детей – более 1000 слов.
Речь.Речь.Между двумя и тремя годами происходит становление и интенсивное развитие активной речи. Вместе с тем речь детей ситуативна. Она привязана к тем условиям и обстоятельствам, которые ребенок воспринимает и в которых он действует. Она осуществляется в процессе диалога, т.е. требует постоянной поддержки со стороны собеседника.Словарный запас должен за этот год значительно возрасти. Если в 2 года – 270 слов,  в 2,5 года – 450 слов, то в 3 года – 800 слов, а у хорошо развитых детей – более 1000 слов.Психические процессы Психические процессы
Мышление.
У  малышей  мышление  носит  нагляднодейственный
характер,  поэтому  познание  окружающего  мира
происходит  в  процессе  реальных  манипуляций.
Соответственно
является
предметноманипулятивная игра.
основным
типом
Эмоции.
Ребёнок  23  лет  проявляет  свои  эмоции  ярко  и
непосредственно.  Он  не  способен  произвольно
контролировать эти проявления и не может по своей
воле  «немедленно  прекратить  реветь»,  как  от  него
иногда  требуют  взрослые.  Если  эмоция  слишком
захватила  ребёнка,  он  нуждается  в  том,  чтобы
взрослый  помог  ему  успокоиться,  восстановить
равновесие. Малыша легко отвлечь и переключить из
одного  состояния  в  другое.  Пользуйтесь  этой
возможностью.
Мышление.У малышей мышление носит нагляднодейственный характер, поэтому познание окружающего мира происходит в процессе реальных манипуляций. Соответственно основным типом является предметноманипулятивная игра.Эмоции.Ребёнок 23 лет проявляет свои эмоции ярко и непосредственно. Он не способен произвольно контролировать эти проявления и не может по своей воле «немедленно прекратить реветь», как от него иногда требуют взрослые. Если эмоция слишком захватила ребёнка, он нуждается в том, чтобы взрослый помог ему успокоиться, восстановить равновесие. Малыша легко отвлечь и переключить из одного состояния в другое. Пользуйтесь этой возможностью.Психические процессы

file_name: Возрастные и индивидуальные особенности развития.ppt

description:
«Непоседы»
«Непоседы»
12 года
12 года

intro:
Познать закономерности человеческого развития — это значит получить ответ на ключевой вопрос: какими факторами обусловлены течение и результаты данного процесса?
Воспитание может все».
Гельвеций
«Надо детей учить как можно меньше. Это потому, что если дети вырастут, не научившись чему-нибудь, — это далеко не так опасно, как то, что случается почти со всеми детьми, особенно когда матери, не знающие тех предметов, которым обучаются дети, руководят их воспитанием, — именно то, что они получают пресыщение... учения и потому отвращение к нему».
Л.Н. Толстой
«От всякого воспитания, друг мой, спасайся на всех парусах».
Вольтер
«Воспитание сможет сделать многое, но оно не безгранично С помощью прививок можно заставить дикую яблоню давать садовые яблоки, но никакое искусство садовника не сможет заставить ее приносить желуди».
В. Г. Белинский
«Воспитание направляет развитие, оно — главная сила в формировании личности. Вместе с тем следует сказать, что слабость воспитания тяжело сказывается на формировании личности ребенка, так как не создает иммунитета к отрицательным условиям жизни, мирится с накоплением отрицательного опыта отношений и усугубляет своей беспомощностью те или иные вредные явления среды».
С.Л. Рубинштейн

title: Возрастные и индивидуальные особенности развития ребенка


extracted_text:
Тема: Внутренняя и внешняя
политика в первой четверти XIX
в
Тема урока: Династический
кризис 1825г. Выступление
декабристов.
Урок истории России 8 класс
Сош № 1 г.Вилючинск
Гудзишевская Н.В. Цель урока:




характеризовать
Александре I
общественное
Задачи урока:
движение
при
выяснить сущность династического кризиса 1825г
определить
площади
развивать навыки анализа исторических документов
значение  восстания  на  Сенатской Основные термины и понятия:
 декабристы
 династический кризис
 восстание на Сенатской площади 14 декабря
1825г. План:
1. Династический кризис.
2. Выступление 14 декабря 1825г.
3. Суд над декабристами.
4. Историческое значение и последствия
восстания декабристов. Д\задание:
§ 9
вопросы к документам с. 6263,
подготовиться к контрольному
обобщению. 1. Династический кризис.
                19 ноября  1825 г.  в Таганроге  внезапно  умер  Александр
I. Формально  наследником  являлся  его  брат  Константин
Павлович. Но тот еще после смерти Павла I заявил, что не желает
царствовать.  Он укрепился  в этом  решении  после  женитьбы
на женщине, не принадлежавшей к коронованной семье, которая
не могла  стать  императрицей.  Поэтому  Александр  решил
передать престол другому брату – Николаю.
Константин
Павлович
Николай
Павлович наследника
        Официального  сообщения
о смене
сделано
не было.  Об этом  знали  всего
несколько
человек.  Николай
оказался
в двусмысленном
положении. Он не был уверен, что
отречение
Константина
окончательно.  К тому же  Николая
не любили  в гвардии,  а генерал
губернатор
Петербурга
М. А. Милорадович
открыто
возражал  против  его  вступления
на трон.
Николай
с приведением
поторопился
и государственных
войск
учреждений
к присяге
Константину.  Константин  наотрез
отказался
царствовать,
и на 14 декабря  была  назначена
новая присяга – Николаю.
Поэтому
М.А.Милорадович Династический  кризис

прерывание  ряда  последовательно
правящих монархов из одного и того
же  рода,  например,  в  связи  с
отсутствием законного наследника . 2. Выступление 14 декабря 1825г.
ускорив
(они
      Династическим кризисом  решили
дворяне
воспользоваться
революционеры,
свое
намечали
выступление
выступление на 1826 год)
      “Переприсяга” новому императору
Николаю
I  была  назначена  на  14
декабря.  На  этот  день  и  было
назначено
членов
Северного
По
разработанному  декабристами  плану
восстание  должно  было  начаться  в
Петербурге  и  почти  одновременно  на
юге.
выступление
общества. Было  решено  Николаю  не  присягать,  поднять
гвардейские  полки  и  собрать  их  на  Сенатской
площади  и вынудить Сенат принять «Манифест к
русскому народу».
        Задание:  проанализировать
документ с. 62.
            Какие  из  его  положений  вы
считаете основными и почему? совет
      Однако план декабристов с самого начала сорвался. 14 декабря
до  того,  как  им удалось  вывести  войска  на Сенатскую  площадь,
Сенат  и Государственный
уже  присягнули  Николаю.
На Сенатскую площадь вышли Московский полк, лейбгренадерский
полк и Гвардейский экипаж (около 3 тыс. человек). Остальные части
гарнизона присягнули новому императору. С. П. Трубецкой не явился
на площадь,  но не из трусости,  а потому  что  понял  обреченность
восстания
напрасного
кровопролития.  Мятежные  части  выстроились  в   каре  у Медного
всадника  и не предпринимали  никаких  действий.  Декабристы
не знали, как поступить в изменившейся ситуации.
и не захотел
в подобных
условиях Декабрист
дворянского
освободительного
завершившегося
декабря 1825 года.
  участник  русского
революционно
движения,
14
восстанием ?

  Просмотрите  фрагмент

художественного фильма.

организаторы выступления?
  Какие  ошибки  допустили но
твердо
смертельно
из пистолета
повиноваться,

  Руководители  восстания  опасались,  что  генерал
Милорадович  переломит  настроение  солдат.  П. Г. Каховский
выстрелом
ранил
М. А. Милорадовича.
              После  этого  правительство  еще  пыталось  уговорить
солдат
стояли
«За Константина».
                Предпринятые  атаки  конной  гвардии  не удались:
кавалеристы не хотели рубить своих. Тогда в ход была пущена
залпа  каре,  простоявшее
артиллерия.  После  второго
на декабрьском
рассыпалось
и побежало.
(официально
заниженным),  было  убито  более  1200  чел.  Вечером  в Зимний
дворец стали привозить арестованных.
По официальным
солдаты
данным
ветру
несколько
часов, В конце  декабря,  когда  на юге  уже  было  известно
о событиях  в Петербурге,  Южное  общество,  опираясь
на Черниговский  полк,  все же  подняло  восстание.  Оно
началось,  когда  присланный  из Петербурга  полицейский
офицер
С. И. МуравьеваАпостола.
Освобожденный  изпод ареста,  он возглавил  выступление
вместе  с М. П. БестужевымРюминым.  В начале  января  полк
был окружен правительственными войсками и разбит.
арестовал 3. Суд над декабристами.
 К следствию привлечено 579 человек
 Виновными признаны 289 человек,
     из них 121 был предан Верховному уголовному суду.
 Пять декабристов: П. Пестель,
                                        С. МуравьевАппостол,
                                        М.БестужевРюмин,
                                        К. Рылеев,
                                        П. Каховский
 приговорены к смертной казни четвертованием,
 замененной повешением.

            Свыше  100  декабристов  сосланы  на  каторгу  и  на  вечное
поселение  в  Сибирь.  Черниговский  полк  отправили  на
Кавказ, где шла война с горцами. 4. Историческое значение и последствия
восстания декабристов.
Восстание
14 декабря
1825 года  это
«революция»
«дворцовый
переворот»
«военный
переворот»
Какое из определений вам  кажется наиболее
правильным? Почему Оценка восстания декабристов
Декабристы  –  истори
ческая
случайность,
обросшая литературой
          В.О.Ключевский
жизни
какието
Это
богатыри,
кованные  из  чистой  стали,
воинысподвижники,  вышед
шие  сознательно  на  явную
гибель,  чтобы  разбудить  к
новой
молодое
поколение…
                        А.И.Герцен

Сравните оценку А.И.Герцена и В.О.Ключевского Задание:
проанализируйте
последний  пункт  параграфа,  с.61
62.
   Сформулируйте и запишите, в чем
состояло  историческое  значение
выступления декабристов. Историческое значение выступления
декабристов:
выявило
наличие

противоречий в обществе
  способствовало  активизации  борьбы
передовой
с
крепостничеством и самодержавием.
общественности
глубоких

file_name: Династический кризис 1825г.Выступление декабристов..ppt

intro: Презентация "Династический кризис 1825 года. Выступление декабристов" 8 класс история

история

group: Дисциплины

title: Презентация "Династический кризис 1825 года. Выступление декабристов" ( 8 класс, история)


extracted_text:
Геометрические фигуры в
архитектуре.
Педагог дополнительного
образования
Голикова Вероника
Владимировна Пространственные виды
искусства.
   Архитектура
Дизайн Цель:
Изучить, какие
геометрические
фигуры
встречаются в
архитектурных
сооружениях. Существует утверждение,
что в основе любого
архитектурного сооружения
лежат геометрические
фигуры и геометрия является
основополагающей наукой в
архитектуре. Вопрос
Какие
геометрические
фигуры можно
увидеть
 в архитектурных
 сооружениях? Основные понятия
    Геометрия— часть математики,
представляющая науку о
пространственных отношениях и
формах тел, а также о других
отношениях и формах
действительности, сходных с
пространственными по своей
структуре.
                 Геометрические фигуры: проектировать и строить здания и
другие сооружения , создающие
материально  организованную
   среду, необходимую людям для их
      Архитектура - искусство
жизни и деятельности, в
соответствии с  назначением,
современными техническими
возможностями и эстетическими
воззрениями общества Теория вопроса.
   Прямоугольный
параллелепипед –
прямая призма, в
основании которой
лежит
прямоугольник.
   Куб –
прямоугольный
параллелепипед,
   у которого все
рёбра равны. Цилиндр  (прямой
круговой)–это тело,
состоящее из двух кругов,
лежащих в разных
плоскостях и
совмещаемых
параллельным переносом,
и всех отрезков
соединяющих
соответствующие точки
этих кругов.
   Пирамида – многогранник,
основание которого –
многоугольник, а Эрмитаж в Петербурге В этом здании
Преобладают
четкие
линии и прямые
углы,
что очень схоже
с такой фигурой,
как прямоугольный
параллелепипед. Исаакиевский собор
• При
построении
его
• вытянутого
вверх
• купола
использовала
сь
• такая фигура,
как цилиндр. План Исаакиевского
собора в Санкт-
ПетербургеМожно с уверенностью
сказать, что в основе
храма лежат квадраты,
которые придают ему
стойкости и равновесия. стиля
При построении
русских церквей
шатрового
архитекторы,
несомненно,
применяли
фигуры:
прямоугольный
параллелепипед
цилиндр, конус
пирамида.
,
и Но чаще всего в
архитектурном
сооружении сочетаются
различные
геометрические
фигуры.
 Например, в Спасской
башне Московского
кремля в основании
можно увидеть прямой
параллелепипед,
переходящий в средней
части в фигуру,
приближающуюся к
цилиндру, завершается
же она пирамидой. Геометрические
фигуры
окружают нас
постоянно
в обычной жизни, а
знание их свойств
облегчает человеку его
существование.
    Все геометрические
формы «ладят» друг с
другом.
 Здания строятся в
определённом
порядке.
 Архитектор строго
учитывает их формы
при проектировании . Вывод.
   Теперь, подкрепив примерами
утверждение, можно с уверенностью
сказать, что ГЕОМЕТРИЯ – ОСНОВА
АРХИТЕКТУРЫ. Она является
основополагающей наукой в
архитектуре.
     Из всего изученного мы сделали
вывод: геометрия нужна не только для
того, чтобы называть части строений
или формы окружающего нас мира,
      с помощью геометрии мы можем
решить многие задачи, ответить на
многие вопросы. Малые архитектурные
формы
Малая архитектурная форма (МАФ) – это небольшое
сооружение декоративного, вспомогательного, а также
социальнокультурного, бытового, торгового и другого
назначения, которое используется для улучшения
эстетического вида общественных мест и городских
объектов, организации пространства, дополняя
композицию домов, зданий, их комплексов. К малым архитектурным формам относятся:
беседки, павильоны, навесы; парковые арки
(аркады) и колонны (колоннады); уличные вазы,
вазоны и амфоры; декоративные фонтаны и
бассейны, искусственные парковые водопады;
монументальная, декоративная и игровая
скульптура; уличная мебель (скамьи, столы); садово
парковое освещение, фонари; лестница,
балюстрады; парковые мостики; оборудование
детских игровых площадок; павильоны остановок
общественного транспорта; ограждения, ворота,
решетки; мемориальные сооружения (надгробия,
стелы, обелиски и тому подобное); рекламные и
информационные стенды, доски, вывески. Скульптура из
спичек Изучением процесса и результатов
композиционного моделирования
архитектурной формы занимается
специальная наука – теория
архитектурной формы и
композиции. Создание
художественно – композиционной
модели будущего объекта,
фиксация ее в объемных макетах,
схемах эскизах – важнейшая
стадия архитектурного
проектирования. Задание:
    Используя геометрические
фигуры предложенные
учителем, изготовить из
бумаги объемный макет
малого архитектурного
сооружения и
трансформировать в
модель –сюрприз. Желаю
успеха!

file_name: Презентация Геометрические фигуры в архитектуре.pptx

description: Эрмитаж в Петербурге

description:
Скульптура из
спичек

description:
Желаю
успеха!

intro: Презентация "Геометрические фигуры в архитектуре" предназначена для сопровождения занятия "Геометрические фигуры в дизайне малых архитектурных форм".С разработкой занятия  можно познакомится в библиотеке сайта "Знанио". Разработка занятия предлагается для обучающихся 9-10 лет,занимающихся  в учреждениях дополнительного образования в объединениях"Архитектура и дизайн ", "Творческая мастерская","НТМ".

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема: Внутренняя и внешняя
политика в первой четверти XIX
в
Тема урока: Заграничные
походы русской армии.
Внешняя политика в 1813-
1825гг.
Урок истории России 8 класс
Сош № 1 г.Вилючинск
Гудзишевская Н.В. Цель урока:



характеризовать  внешнюю  политику  Александра  I  в
18131825гг
Задачи урока:
выяснить  основные  направления  внешней  политики
России в 18131825гг
развивать  навыки  анализа  исторических  документов,
работы с картой Основные термины и понятия:
 «Битва народов»
 Венский конгресс
 Священный союз План:
1. Начало заграничных походов русской
армии.
2. Пятая антинаполеоновская коалиция.
Поражение Наполеона
3. Венский конгресс.
«Священный союз».
4.
5. Восточный вопрос. Д\задание:
§5 1. Начало заграничных
походов русской армии.
            После  победоносного  окончания  Отечественной  войны
боевые  действия  были  продолжены  за границами  России:
Александр  I стремился  окончательно  разгромить  Наполеона
и превратить Россию в ведущую державу мира.
     Однако М.И.Кутузов выступал против продолжения войны.
?
      Предположите,  какими  аргументами
могли бы воспользоваться император и
полководец  в  пользу  своей  точки
зрения? Кутузов
Александр I
  нет  смысла  в  том,  чтобы
русских
кровью
солдат
освобождать Европу

армия
большие потери, она истощена
  новая  война  сопряжена  с
огромными трудностями
понесла
русская
?
если
дать
Европа
Наполеону

по
передышку,
прежнему  останется  в  его
власти,
угроза
русской границе на Немане
  при  продолжении  войны
можно
на
поддержку Пруссии.
рассчитывать
сохранится
        Какая  точка  зрения  вам
кажется более правильной? 13 января 1813г. Русская армия перешла через
Неман  и  вступила  на  территорию  Герцогства
Варшавского.
        1813    1815гг  –  Заграничные  походы
русской армии. 2. Пятая антинаполеоновская
коалиция. Поражение Наполеона
                В союзе  с Россией  против  Наполеона  выступали
Великобритания,  Австрия,  Пруссия,  Швеция.  Была
создана 5ая антинаполеоновская коалиция.
   Что такое коалиция? Французский  император  в 1813 –  1814 гг. не раз
подтверждал  свою  репутацию  великого  полководца,
нанеся  союзникам  ряд  тяжелых  поражений.  Однако
превосходство сил, выступивших против Наполеона, было
подавляющим.  4    7 октября  1813 г. союзники  разгромили
войска Наполеона в «битве народов» под Лейпцигом. 47  октября  1813г.  –  «битва  народов»
под Лейпцигом. В  1814 г.  союзные  войска  вступили  во Францию.
В конце  марта
капитулировал
и отрекся
была
восстановлена власть Бурбонов.
1814 г. Наполеон
от престола.
Во Франции

  Вспомните,  какова
была судьба Наполеона? 3. Венский конгресс.
?
    Вспомните, что такое Венский конгресс?

    Когда и с какой целью он собрался?
    Кто принял участие в его работе?
    Какие решения были приняты? Венский  конгресс  1815г  –  конгресс
европейских  держав,
представителей
завершил  войны
антинаполеоновских
коалиций. Венский конгресс
(Россия, Англия,
Австрия, Пруссия, Франция)
Цели
  установление  такого  соотношения  сил,  при  котором
ведущая
бы
государствампобедителям Наполеона
принадлежала
Европе
роль
в
 необходимость территориального передела
  восстановление  прежних  династий  в  европейских
государствах
 борьба с революционным движением
Венский конгресс(Россия, Англия, Австрия, Пруссия, Франция)         Конгресс  выявил  противоречия  среди  участников.
Требование  России  передать  ей  герцогства  Варшавское
вызвали возражения Англии, Австрии и Франции.
      Пруссия  поддержала  Россию  в  обмен  на  обещание
передача в её состав Саксонии.

  Какое  событие
участников
забыть
о
и

заставило
конгресса
разногласиях
объединить усилия? Итоги Венского конгресса:
  большая  часть  герцогства  Варшавского
перешла к России
  решения  конгресса  позволили  на  40  лет
сохранить мир в Европе. 4. «Священный союз».
            Договор,  заключенный  в  1815 г.  в
Париже императорами России, Австрии и
королем Пруссии. Инициатива создания Священного союза принадлежала
российскому  императору  Александру I.  Впоследствии  к
этому  договору  присоединились  и  все  остальные
европейские  государства,  за  исключением  Ватикана  и
Великобритании.
      Главными своими задачами Священный союз полагал
недопущение  новых  войн  и  революций  в  Европе.
Последующие  конгрессы  Священного  союза  разработали
принцип  вмешательства  во  внутренние  дела  других
государств  с  целью  насильственного  подавления  любых
национальных и революционных движений. 5. Восточный вопрос.
          Задание:  прочитайте  п.  §  5
«Восточный вопрос» с. 3637.

  В

чем
заключалась
противоречивость
позиции
России  в  отношении  греческого
восстания?
      Почему  Восточный  вопрос  стал
одним  из  главных  во  внешней
политике России?

file_name: Заграничные походы.Внешняя политика 1813-1825гг.ppt

description:
Д\задание:
§5

intro: Цель урока - охарактеризовать внешнюю политику Александра I в 1813-1825 гг. В ходе урока, используя знания, полученные на уроках всеобщей истории, учащиеся выясняют основные направления внешней политики России в 1813-1825гг, анализируя точки зрения исторических деятелей, текст учебника, учащиеся развивают навыки анализа исторических источников, решают познавательные задачи.Презентация "Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 1813 - 1825гг." 8 класс история

title: Презентация "Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 1813 - 1825гг." ( 8 класс, история)


extracted_text:
Тема: Внутренняя и внешняя
политика во второй четверти XIX
в.
Тема урока: Крымская война
1853-1856гг.
Урок истории России 8 класс
Сош № 1 г.Вилючинск
Гудзишевская Н.В. Цель урока:

познакомить  с  событиями  Крымской  войны  1853
1856гг
Задачи урока:
 изучить причины, ход и последствия Крымской войны
показать, что война оказала значительное влияние на

развитие  международных  отношений,  обнажила
слабость  России,  изменила  внутриполитическую
ситуацию в стране, дала новый толчок последующей
модернизации

развивать
устанавливать причинноследственные связи
с  документами,

навыки
работы План:
1. Причины войны.
2. Ход военных действий.
3. Парижский конгресс. Д\задание:
§ 14,
 вопросы к документам с. 100101,
таблица «Ход военных действий
Крымской войны».
Презентация (реферат)* «Один
день обороны Петропавловска
Камчатского» 1. Причины войны.
?
      Вспомните,  что  такое  восточный
вопрос?  Какие  события  внешней
политики  России  связаны  с  его
разрешением? ?

  Задание:  познакомьтесь  с

событиями
Крымской
войны  и  определите  её  причины  и
повод.
накануне Для
были
России
оказалась
контролировать

  К середине  XIXв. Турция
окончательно
в состоянии
упадка.  Власти  Константинополя  уже
не могли
огромную
территорию империи.
                Европейские  государства  рассчи
тывали  присвоить  отпадавшие  от Турции
области.
особенно
Константино
притягательны
поль и черноморские
проливы,
позволявшие  обеспечить  безопасность
черноморских берегов.
                    Николай  I называл  Турцию
«больным
Европы»
и предлагал
державам
разделить  турецкие  владения.  Однако
планы  России  пришли  в противоречие
с намерениями  других  держав,  прежде
всего  Франции,  которая  рассчитывала
присоединить Сирию и Египет.
человеком
европейским
Абдул Меджид –
султан Османской
империи III,

        Когда императором Франции стал
Наполеон
между
еще  больше
Францией  и Россией
ухудшились
открытой
изза
враждебности Николая I к «императору
выскочке».
отношения Базилика Рождества
Христова
(современный вид)
              В начале  50х  гг.  в Палестине  начался  спор  о святых
местах между католиками и православными. Речь шла о том,
кому  заботиться  о Гробе  Господнем,  владеть  ключами
от Вифлеемского
святынями
и политическую
в Иерусалиме
подоплеку:
Франция,
а православных –
вошел
французский  флот, на турецких границах сосредоточились
русские войска.
и т.п.   Но спор
католиков
поддерживала
храма,
религиозными
Россия.
В Дарданеллы
имел Николай  I рассчитывал  на поддержку  Англии.
Он предлагал  англичанам  Египет  и Крит,  требуя  для  России
протектората  над  Дунайскими  княжествами,  Сербией
и Болгарией. Англия сочла эти предложения неприемлемыми,
а усиление России на Балканах – нежелательным.
                В результате  Англия  сблизилась  в Восточном  вопросе
с Францией.  Это  позволило  султану,  неожиданно  для
Николая
на переговорах
с Россией.
I, занять  жесткую
позицию Русский  представитель
А. С. Меншиков
настаивал
на праве
России
турецким
покровительствовать
христианам,  что  позволило бы
ей вмешиваться
во внутренние
дела  Турции.  Получив  отказ,
А. С. Меншиков
покинул
Константинополь. ?
Каковы
развязывания Крымской войны?
причины

и
повод Причины
Крымской войны
• противоречия между европейскими державами
  на Ближнем Востоке
• борьба европейских государств за влияние на
  Османскую империю
Повод
• спор изза палестинских святынь
Причины Крымской войны• противоречия между европейскими державами   на Ближнем Востоке• борьба европейских государств за влияние на   Османскую империю• спор изза палестинских святынь Страны
участницы
войны
Российска
я империя
Османская
империя
Англия,
Франция
Цели странучастниц войны
подавление
национальноосвободительного
 пересмотр режима черноморских проливов
 усиление влияния на Балканском полуострове

движения на Балканах
 возвращение Крыма и черноморского побережья
Кавказа
  подорвать  международный  авторитет  России,
ослабить  её  позиции  на  Ближнем  Востоке,
отторгнуть  территории  Польши,  Крыма,  Кавказа,
Финляндии
 укрепить свои позиции на Ближнем Востоке
  император  Франции  хотел  укрепления  своей
власти через победоносную войну 2. Ход военных действий.
     1853-1856гг – Крымская
война Ход военных действий
Дата
Событие
Результат
Задание:
таблицу
с.
9599
заполнить 3. Парижский конгресс.
     Россия проиграла войну в Крыму. Однако неудача
союзников  на  Камчатке  и  на  Кавказском  фронте
смягчила возможные последствия поражения.
    Английская карикату
ра  в  «Панч»  по  поводу
поражения  России  в
Крыму. ии
еи
          Пар жский  конгр сс  (1856г)  —
международные
многосторонние
переговоры
завершения
с
Крымской войны.
целью Задание:  проанализируйте

текст  учебника  с.  99.  Выпишите
условия Парижского мира 1856г и
последствия Крымской войны. Условия Парижского мира 1856г:
  возвращение  России  и  Турции  всех
завоеванных территорий
 гарантии целостности и независимости Турции
 Черное море – нейтральная территория
 запрет России иметь на Черном море военный
флот и укрепления
  южная  Бессарабия  отходила  к  Молдавии,
Сербия, Молдавия Валахия – под власть султана
  покровительство  турецким  христианам  –  в
руки всех европейских держав ?
      Какой  пункт,  на  ваш  взгляд,
в
был
Парижском договоре?
тяжелым
самым Последствия Крымской войны:
осознание

модернизации
всех
российского общества
необходимости
сторон  жизни

file_name: Крымская война.ppt

intro: Цель урока - познакомить учащихся  с событиями Крымской войны 1853-1856 гг. В ходе урока учащиеся выясняют причины, ход и последствия Крымской войны, определяют влияние войны на развитие международных отношений, на изменение внутриполитической ситуации в стране, на  последующую модернизацию;  развивают навыки работы с документами, устанавливают причинно-следственные связи.Презентация "Крымская вона 1853 - 1856 гг. " 8 класс история

title: Презентация "Крымская вона 1853 - 1856 гг" ( 8 класс, история)


extracted_text:
ПОДГОТОВИЛА
УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ
ПЕТРУЩЕНКО ВЕРА ЕВГЕНЬЕВНА
 д Сяськелево 1
2

file_name: ПОДГОТОВКА  К ОГЕ УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА.ppt

description:
1
2

intro:
Презентация по математике "Готовимся  к ОГЭ.  Уравнения и неравенства." приготовлена для успешной подготовки к ОГЭ по важной из тем, а именно уравнениям и неравенствам.
Начиная с самых простых уравнений и постепенно усложняя , повторяем тему уравнений.
Таким же образом повторяем тему неравенств.Содержит презентацию "Готовимся  к ОГЭ.  Уравнения и неравенства."

title: Презентация по математике "Готовимся  к ОГЭ.  Уравнения и неравенства."(9 класс,математика)


extracted_text:
Тема: Внутренняя и внешняя
политика во второй четверти XIX
в.
Тема урока: Образование и
наука в I половине XIXвека.
Урок истории России 8 класс
Сош № 1 г.Вилючинск
Гудзишевская Н.В. Цель урока:


познакомить  учащихся  с  образовательной  системой
России  ,  с  достижениями  науки  в  первой  половине
19века
Задачи урока:
развивать  умения  анализировать,  определять  и
объяснять понятия, излагать материал План:
1. Система образования в I половине XIXв.
2. Развитие науки в I половине XIXв.(практикум) Д\задание:
§ 15,
 таблица «Российская наука в I
половине XIXв». 1. Система образования в I половине
XIXв.
.
?
      В первой  половине  XIX  в. круг
образованных  людей  в России
значительно
расширился.
стало  доступно
Образование
не только
но
высшему,
и среднему  дворянству,  а также
разночинцам.
Задание:
подумайте  о  причинах,
обусловивших    развитие  образования
в России . Факторы развития
образования
  начало  промышленного
переворота в России
  реформы  Александра  I  в
области образования
рост

национального
самосознания  в  результате
Отечественной войны 1812г
Факторы развитияобразования начале
было
1804г.
Россия
реформы
создано
народного
 В
царствования
Александра  I были  проведе
ны
в области
образования:
 1802г.
Министерство
просвещения.

была
разделена  на шесть  учебных
округов.

  Центрами  округов  стали
университеты:  Московский,
Дерптский
в
1802г.), Виленский  Харьков
ский  и Казанский  (1804г.),
 Пе
(преобразован
тербургский
из Главного  педагогического
института в 1819 г.).
(открыт

Петербургский университет. Несколько  позднее  на
ряду  с университетами  стали
создаваться  специализиро
ванные  учебные  заведения:
Лесной
Межевой,
и Педагогический
институты,
Техническое
училище,  Земледельческая
школа.
            В губернских  городах
гимназии,
были
в уездных
уездные
училища.  Образование  для
крестьян
ограничивалось
церковноприходскими
школами.
открыты
Минская женская гимназия Гимназия - среднее учебное заведение.
          Церковно-прихожская школа
учреждение  начального  образования  при
церковных приходах. Система образования в
начале XIXв
Высшая школа
(университеты, академии)
Общеобразовательная
школа
Гимназия
(7 лет)
Уездные училища
(3 года)
Приходское
училище
(1 год)
Система образования вначале XIXвВысшая школа(университеты, академии)Гимназия(7 лет)Уездные училища(3 года)Приходское училище(1 год) влияние
во главе
В 1817 г.,
        Система  народного  про
свещения  испытывала  постоян
ное
общественно
обстановки
политической
в стране.
когда
Александр  I увлекся  мистициз
мом,  Министерство  народного
просвещения  было  преобра
зовано  в Министерство  духов
ных  дел  и народного  просве
щения
с председа
телем  Библейского  общества
кн. А. Н. Голицыным.
        В 1819 г.  во всех  универси
тетах  был  введен  курс  богосло
соответст
вия  и учреждены
вующие кафедры. университетского,
    При Николае I политика в области образования,
особенно
изменилась
к худшему:
  1827г.  было  запрещено  принимать  в уни
верситеты и гимназии детей крепостных
   1835 г.  был  введен  новый  университетский
устав, отменивший автономию университетов
 строго ограничивалась численность студентов,
печатать  лекции  профессоров  разрешалось
только с дозволения попечителя учебного округа
  в университетах  поощрялось  преподавание
в духе
народности»
С. С. Уварова.
теории
«официальной Сословность в
общеобразовательной школе
Общеобразовательные
учреждения
Приходские училища
Дети «самых низших
состояний»
Гимназия
Дети дворян, купцов,
чиновников
Уездные училища
Дети купцов, ремеслен
ников и др. городских
жителей
В царствование
сословность образования.
Николая
I усилилась
Общеобразовательные учрежденияПриходские училищаДети «самых низших состояний»Уездные училищаДети купцов, ремесленников и др. городских жителейГимназия Дети дворян, купцов, чиновников ?
учения
и
над
            Николай  I  говорил  о  том,  что
«предметы
самые
способы  преподавания»  должны
быть  «соображаемы  с  будущим
предназначением  обучающихся».
Необходимо,  чтобы  в  будущем
учащийся  «на  стремился  через
тем
меру
состоянием,  в  коем  суждено  ему
оставаться».

высказывание.
  Прокомментируйте  данное
возвыситься губернии  было  около
            Численность  учебных  заведений  и учащихся
в первой половине XIX в. возросла. К середине 50
х гг.  в каждой
130
начальных  школ.  (В начале  XIX  в. по всей  стране
существовало  немногим  более  150  училищ.)
В основном  школы
сосредоточены
в городах.  В столицах  и крупных
губернских
городах  в начальной  школе  обучалось  3 –
5% населения, в целом по стране – 0,7%.
были 2. Развитие науки в I половине
XIXв.
    Задание: с. 103106. заполнить
таблицу
«Достижения
российской  науки  в  первой
половине XIXв». в первой половине XIXв».
Имя ученого,
изобретателя
Открытие, изобретение
«Достижения российской науки
Отрасль
науки
Биология
Медицина
Геология
Астрономия
Математика
Физика
Химия
Технические
изобретения

file_name: Образование и наука.ppt

intro: Цель урока - познакомить учащихся с образовательной системой России , с достижениями науки в первой половине  XIX века. Тип урока - комбинированный с элементами практикума. В ходе урока учащиеся выясняют основные направления политики в области образования, анализируя текст учебника, заполняют таблицу «Достижения российской науки в первой половине XIX в ».Презентация  "Образование и наука в I половине XIX века" 8 класс история

title: Презентация "Образование и наука в I половине XIX века" ( 8 класс, история)


extracted_text:
УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ
УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ
ПЕТРУЩЕНКО ВЕРА ЕВГЕНЬЕВНА
ПЕТРУЩЕНКО ВЕРА ЕВГЕНЬЕВНА
ПОДГОТОВИЛА
ПОДГОТОВИЛА
  д СЯСЬКЕЛЕВО.
д СЯСЬКЕЛЕВО. ЛИТЕРАТУРА
1
2
3
4
5
Click to add Title
Click to add Title
Click to add Title
Click to add Title

file_name: готовимся оге алгебра ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ.ppt

intro: Презентация по математике " Готовимся к ОГЭ. Последовательности. Арифметические и геометрические прогрессии ."подготовлена для 9 класса для успешной подготовки по модулю алгебра. От самого простого до все более сложного даются знания и разбираются  задания по темам последовательности , арифметическая  и геометрическая прогрессия.От самого простого до все более сложного даются знания и разбираются  задания по темам последовательности , арифметическая  и геометрическая прогрессия.

title: Презентация по математике " Готовимся к ОГЭ. Последовательности. Арифметические и геометрические прогрессии ."(9 класс,математика)


extracted_text:
Тема: Внутренняя и внешняя
политика во второй четверти XIX
в.
Тема урока: Общественное
движение в годы правления
Николая I.
История 8 класс
МБОУ СШ № 1
 г.Вилючинск
Гудзишевская Н.В. Цель урока:
характеризовать  общественное  движение  в  годы
правления Николая I
Задачи урока:
характеризовать
в
общественном движении в годы правления  Николая I
развивать  навыки  работы
  историческими
документами,  сравнивать,  систематизировать  выводы
в таблице
направления
основные
с


 Основные термины и понятия:
 западники
 славянофилы
 консерваторы
 либералы
 радикальнодемократическое движение
 социализм План:
1. Особенности общественного движения в
России в 3050х гг.XIXв.
2. Основные направления общественной мысли:
2.1. Консерваторы
2.2. Либералы: Западники и славянофилы.
2.3. Революционное движение. Д\задание:
§ 13, таблица 1. Особенности общественного
движения в России в 30-50-х гг.XIXв.
?
      Вспомните,  кто  первым  в  России
встал  на  путь  организованного
общественного движения?
      Каковы  были  их  цели,  способы
действия, результаты? 1. Особенности общественного
движения в России в 30-50-х гг.XIXв.
Основные направления
Консервативное
(правительственное)
Уваров, Погодин,
Устрялов
Теория официальной
народности
Либеральное
(Каким путем пойдет
Россия?)
Славянофилы
Хомяков, братья
Западники
Грановский,
Соловьев,Кавелин,
Киреевские, братья
др.
Аксаковы, др.
Революционнодемократическое:
Насильственное свержение самодержа
вия и отмена крепостного права
Белинский, Герцен, Огарев
Основные направленияКонсервативное(правительственное)Уваров, Погодин, Устрялов Теория официальнойнародностиЛиберальное (Каким путем пойдетРоссия?)ЗападникиГрановский, Соловьев,Кавелин, др.СлавянофилыХомяков, братья Киреевские, братьяАксаковы, др.Революционнодемократическое:Насильственное свержение самодержавия и отмена крепостного праваБелинский, Герцен, Огарев ?
      Чем,  по  вашему  мнению,  можно
объяснить
активизацию
в
движения
общественного
период правления Николая I? 2. Основные направления
общественной мысли:
2.1. Консерваторы
        Стремясь противосто
ять
революционным
и либеральным
взглядам,
самодержавие  выдвинуло
«официальной
теорию
народности»,
созданную
просвещения
министром
графом С. С. Уваровым. с.
85.
Задание:
основные
Определите
положения
теории
официальной народности.
Попробуйте  выявить  её
слабые
и
стороны
выступить с критикой. более

Спокойная,
устойчивая
Россия

противопоставлялась  С.С.Уваровым  разлагающе
муся  Западу,  она  должна  была  выглядеть
счастливой и умиротворенной.
    А. Х. Бенкендорф говорил: «Прошедшее России
чем
удивительно,
великолепно, что же касается ее будущего, то оно
выше  всего,  что  только  может  представить  себе
самое пылкое воображение».
ее настоящее 2.2. Либералы:
западники и славянофилы.
наиболее
Задание:
Проанализируйте
таблицу,  сравните  взгляды
западников и славянофилов.
      Чьи  взгляды,  по  вашему
мнению,
точно
отражают  особенности  разви
тия  России  в  прошлом  и  в
будущем?  Докажите,
что
западники  и  славянофилы
представляют
либеральное
движение. Вопросы
сравнения
Западники
Славянофилы
Идеал государ
ственного уст
ройства
  ограниченная  монар
хия,  парламент,  демо
кратические свободы
  монархия  +  совеща
тельное  народное  предви
тельство,
демократичес
кие права и свободы
За отмену сверху, путем реформ
Крепостное
право
Отношение к
преобразова
ниям Петра I
 возвеличивание Петра,
который  «спас  Россию,
обновил страну»
Отношение к
влиянию
Запада
  Россия  с  опозданием,
но  идет  по  общему  с
Западом пути
Отношение к
крестьянской
общине
 осуждение Петра, кото
рый  сбил  Россию  с  ис
тинного
самобытного
пути
  западный  путь  разви
тия  это неизбежные ре
волюции.  Заимствование
у  Запада  фабрик  и
железных дорог
 община, основанная на
началах
–
фундамент России
равенства 2.3. Революционное движение.
Задание: с. 8890 заполнить
таблицу
«Зарождение
революционнодемократи
ческого
России».
движения
в А.И.Герцен
В.Г.Белинский
Вопросы
сравнения
Идеал государ
ственного уст
ройства
Крепостное
право
Отношение к
крестьянской
общине
Методы
деятельности

file_name: Общественное движение при Николае 1.ppt

description:
Д\задание:
§ 13, таблица

intro: Цель урока  - охарактеризовать общественное движение в годы правления Николая I. Тип урока - комбинированный с элементами практикума. В ходе урока учащиеся характеризуют основные направления в общественном движении в годы правления  Николая I, анализируя текст учебника, схемы, таблицы, учащиеся развивают навыки работы с  историческими документами, учатся сравнивать, систематизировать выводы в таблице.Презентация " Общественное движение в годы правления Николая I" 8 класс история

title: Презентация " Общественное движение в годы правления Николая I" ( 8 класс, история)


extracted_text:
ПОДГОТОВИЛА  УЧИТЕЛЬ
МАТЕМАТИКИ
ПЕТРУЩЕНКО ВЕРА
ЕВГЕНЬЕВНА Д.Сяськелево ЛИТЕРАТУРА
1

file_name: ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ТЕСТЫ ОГЕ АЛГЕБРА.ppt

description:
ЛИТЕРАТУРА
1

intro: Презентация по математике "Готовимся к ОГЭ.  Алгебра . Тренировочные тесты."(9 класс,математика) приготовлена для подготовки к темам по алгебре , содержащихся в первой части заданий по ОГЭ . Особенно необходима при подготовке неуспевающих обучающихся и обучающихся, которые имеют отставание в развитии и сдают ОГЭ.Особенно презентация необходима при подготовке неуспевающих обучающихся и обучающихся, которые имеют отставание в развитии и сдают ОГЭ.


extracted_text:
Учитель физики Шамшина О.А.
МОУ Саккуловская СОШ
Челябинской обл
ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ 8
КЛ
(№9-10) • Плавление необходимое для перевода 3 кг
вещества в жидкое состояние
при t = 25 С.
Q = mc(t2 – t1) + λm
Воспользуйтесь таблицами для
решения задач. Найти
количество теплоты,
1. Алюминий
2. Серебро
3. Сталь • Работа с таблицей
   «Удельная теплота плавления» Ответьте одним словом
1. Сколько веществ из таблицы при t =
25 C находятся в жидком состоянии?
о
5
2. Верно ли, что удельная теплота
плавления олова 0,59 Дж/кг?
3. Верно ли, что удельная теплота
плавления меди 2,1·10 Дж/кг?
4. Верно ли, что удельная теплота
плавления свинца 25000 Дж/кг?
5. Верно ли, что удельная теплота
плавления льда 3400000 Дж/кг?

file_name: физический диктант №9-10,  8 кл.pptx

description: • Плавление

intro: Физические диктанты на понимание смысла определений и понятий можно проводить каждый урок. В сильном классе показывать презентацию не нужно. Пусть учащиеся отвечают на вопросы на слух. После того, как учащиеся выучат определения или свойства наизусть, учитель часто понимает, что заучивание было механическим. Подобные работы помогают осмысленному восприятию. Результаты оформляются на маленьких листочках, где ученик записывает только номер правильного ответа или слово. В каждом диктанте 5 вопросов, поэтому легко поставить оценку.

title: Физический диктант 8 кл (№9-10)


extracted_text:
Тема: Внутренняя и внешняя
политика в первой четверти XIX
в
Тема урока: Отечественная война
1812года.
История 8 класс
МБОУ СШ № 1
г.Вилючинск
Гудзишевская Н.В. Цель урока:

Рассмотреть основные события Отечественной войны 1812г
Задачи урока:
Рассказать о ходе Отечественной войны

 Выяснить, в чем заключался её народный характер

Развивать навыки работы с документами, картой Основные термины и понятия:
 партизаны
 народное ополчение
 флеши, редут, батарея
 фураж План:
1. Вторжение Наполеона в Россию.
2. Бородинское сражение.
3. Совет в Филях и отступление из Москвы.
4. Отступление и гибель «Великой армии». Д\задание:
§4,
 вопросы к документам с.31
32 (устно)
Реферат(презентация)*
«Герои войны 1812 года» 1. Вторжение Наполеона в
1. Вторжение Наполеона в
Россию.
Россию.
?
     Столкновение России и Франции к 1812г
было неизбежно.

утверждением?
  Согласны  ли  вы  с  подобным Россия
Франция
Планы
сторон
 отказ от генерального
сражения  в  начальный
период войны
  сохранение  армии,
втягивание французов в
глубь
российской
территории
ходе
 разгром основных сил
в
кратковре
менной кампании
  заключение  более
жесткого,  чем  Тильзит
ский  мир,  договора  в
интересах Франции
?
1. Сравните и оцените планы сторон.
2.  Прочитайте  текст  учебника  с.24  13
абз.
            Каковы  были  достоинства  и
недостатки сил противников? 12 июня 1812г – начало вторжения
Наполеона в Россию. С  самого  начала  планы  Наполеона  были  сорваны  русскими
войсками  в  нескольких  пограничных  сражения.  Несмотря  на
численное  превосходство,  французам  не  удалось  разбить  их
поодиночке.
          Во  второй  половине  июля  русские  армии  соединились  в
Смоленске. БарклайдеТолли  понимал,  что  давать  под  Смоленском
сражение  опасно.  Но и отступить  без  боя  было  невозможно.
В армии  и обществе  и так  уже  подозрительно  относились
к «немцу,  который  без  боя  отдает  врагу  русскую  землю».
(М. Б. БарклайдеТолли
обрусевшего
шотландского рода).
потомком
был Под  Смоленском  русские  попытались  перейти
в наступление.  Однако  Наполеон  обошел  русскую  армию,
находившуюся  западнее  Смоленска,  и попытался  отрезать
ее от города.  М. Б. БарклайдеТолли  приказал  отступать.
Русским  удалось  сорвать  попытку  французов  захватить
Смоленск с ходу. 4 –  6 августа  французская  армия  штурмовала  Смоленск,
неся  большие  потери.  На 7 августа  Наполеон  назначил
решительный  штурм,  но накануне  ночью  русские  отступили.
Войдя в город, французы нашли его опустевшим: жители ушли
вслед за отступающей армией. Александр  I под  общественным
давлением  назначил  главнокоман
дующим
хотя
и недолюбливал  его  после  пора
жения под Аустерлицем.
М. И. Кутузова,
     Сообщение ученика. Приехав  в армию,,  М. И. Кутузов
приказал  отступать  к Москве.  Армия
остановилась
в 124 км западнее
Москвы,  на поле  близ  села
Бородино.
          Выбранная   М. И. Кутузовым
позиция  имела  ряд  преимуществ.
Через  Бородинское  поле  проходят
две  дороги
на Москву:  Старая
и Новая  Смоленские.  Избранная
позиция  позволяла  перекрыть  обе
дороги
шириной
4 км, не растягивая армии.
на участке 2. Бородинское сражение. 24 августа  бой за Шевардинский редут.
Редут   прямоугольное или многоугольное
полевое   укрепление,  подготовленное   к
самостоятельной обороне. 26 августа  –  генеральное  сражение  у
Бородино.
   Флеши   земляные укрепления. 3. Совет в Филях и
отступление из Москвы.
          1 сентября  состоялся  военный  совет  в селе  Фили.
Предстояло  решить:  защищать  Москву  или  оставить  ее без
боя.  Многие  генералы  предлагали  дать  сражение  при  Филях
или  двинуться  навстречу  Наполеону.  Заключая  споры,
М. И. Кутузов заявил: «С потерею Москвы не потеряна Россия.
Приказываю отступать». Тарутинский маневр
          Отступив  из  Москвы  по  Рязанской  дороге,  русская  армия
повернула на Запад и заняла позиции в укрепленном лагере у
села  Тарутино  Калужской  губернии,  выйдя  изпод  удара
наполеоновских  войск  и  прикрыв  южные  районы  страны.
Наполеон  в  это  время  теряет  армию  Кутузова  из  виду,  что
позволило  ей  получить  необходимое  время  для  отдыха  и
подтягивания резервов. Тарутинская позиция была выгодна стратегически, так как
позволяла  не только  прикрыть  Тулу  и Калугу,  но и угрожать
французским коммуникациям к западу от Москвы.
Находясь  в Тарутине,  русская  армия  постоянно  пополнялась
войсковыми подкреплениями и ополченцами, накапливая силы
для продолжения борьбы. 4. Отступление и гибель  «Великой
4. Отступление и гибель  «Великой
армии».
армии».
      В Москве французская армия попала в тяжелое положение.
Жители  покинули  город,  запасы  провианта  были  вывезены.
В поисках  продовольствия  французы  начали  грабить  дома.
Вскоре  начались  пожары,  а в городе  не оказалось  ни одного
пожарного  насоса.  Находясь  в Москве,  французская  армия
не смогла
разложилась,
напротив,
превратившись в сборище мародеров.
отдохнуть,
она Д.В.Давыдов
Василиса Кожина
              Наполеон  понял,  что  дальнейшее  пребывание  в Москве
не принесет ему никаких выгод. Предложение заключить мир,
переданное  М. И. Кутузову,  было  отвергнуто.  М. И. Кутузов
заявил, что не в силах прекратить партизанскую войну. Партизанское движение  боевые
действия  в  тылу  врага,  ведущиеся
небольшими  отрядами  регулярной
вооруженным
армии
населением.
или 7 октября французская
армия  покинула  Москву,
решив прорваться в Калугу
захватить
и Тулу,
там
запасы
продовольствия
и оружия.
                Узнав  о движении  французов,  М. И. Кутузов  занял
позицию  на подступах  к городу  Малоярославцу.  Сражение
под  Малоярославцем  12 октября  отличалось  исключительным
упорством.  Город  переходил  из рук  в руки  8 раз.  Наполеон
не стал  рисковать  всей  армией  и отступил  на Смоленскую
дорогу. Дойдя  до  Березины,  Наполеону  удалось  пробиться  через
город Борисов, занятый русскими войсками, и переправиться
через  реку.  Но французы  понесли  огромные  потери.  29 тыс.
чел. погибли или попали в плен, 2 тыс. утонули в Березине. Наполеон покинул армию и уехал во Францию формировать
новые войска. 1 декабря остатки Великой армии переправились
через  Неман.  Из всей  Великой  армии  удалось  спастись  лишь
30 тыс. чел.
М. И. Кутузов  доносил  Александру  I: «Война  окончилась
за полным истреблением неприятеля».

file_name: Отечественная война 1812г.ppt

description: 2. Бородинское сражение.

intro: Презентация "Отечественная война 1912 года" 8 класс история

title: Презентация "Отечественная война 1812 года" ( 8 класс. история)


extracted_text:
ПОДГОТОВИЛА  УЧИТЕЛЬ
МАТЕМАТИКИ ПЕТРУЩЕНКО
ВЕРА ЕВГЕНЬЕВНА Д.Сяськелево. ЛИТЕРАТУРА
1

file_name: ПОДГОТ К ОГЭ  АЛГЕБРАИЧ ВЫРАЖЕНИЯ.ppt

description:
ЛИТЕРАТУРА
1

intro: Презентация по математике "Готовимся к ОГЭ.  Алгебраические выражения."(9 класс,математика) подготовлена для подготовки одной и тем ОГЭ , а именно алгебраические выражения и заданий связанных с ними. Презентация очень необходима слабым ученикам. Содержит знания с самого начала , задания от простого к сложному и их простое решение.Презентация очень необходима слабым ученикам. Содержит знания с самого начала , задания от простого к сложному и их простое решение.


extracted_text:
Тема: Внутренняя и внешняя
политика в первой четверти XIX
в.
Тема урока: Российская империя на
Российская империя на
рубеже XVIII-XIX
рубеже
XVIII-XIX вв. вв.
История 8 класс
МБОУ СШ
 № 1 г.Вилючинск
Гудзишевская Н.В. Цель урока:
 дать  общую  характеристику  Российской  империи  на
рубеже XVIII – XIX вв.
Задачи урока:


активизировать знания учащихся по истории России за 7
класс
развивать навыки определения и объяснения понятий,
разрешения проблемных заданий, анализа и работы с
документами и картами Основные термины и  понятия:





политический строй
социальный строй
экономический строй

 многоконфессиональный
 мещане

«капиталистые» крестьяне
отходничество
разложение феодальной системы
складывание капитализма План:
1.    Территориальная и национальная структура
Российской империи.
2.    Сословия в России.
3.    Сельское хозяйство.
4.    Промышленность.
5.    Политический строй России. Д\задание:
Конспект
Схема «Сословия России»
Словарь урока 1. Территориальная и национальная
структура Российской империи.
?
Петропавловская крепость.
СанктПетербург

чтобы
  Какие  стороны  жизни  страны  нужно
общую

проанализировать,
дать
характеристику развития государства? Политический  строй  –  система  управления
государством.
Социальный строй – состав общества, система
отношений внутри общества.
Экономический
производства и торговли внутри страны.
строй
–
организация Как  официально  называлось  государство  в  начале  XIX  в?
Какие территории входили в его состав? Особенности Российской империи:

•  единство  территории  в  отличие  от  европейских
колониальных  держав,  состоявших  из  метрополий
и заморских владений
•  многонациональный  и  многоконфессиональный
состав населения ?
       Какие народы проживали в Российской
       империи?
       Как вы понимаете значение термина
       «многоконфессиональный» ? Старообрядческая
церковь в
Серпухове.
Колокольня Ивана
Великого. Кремль.
Москва.
            Многоконфессиональное  госу
дарство
население
которого
различные
религиозные учения.
государство,
–
исповедует
Юнусовская
мечеть. Казань. Административное деление России
Российская империя
Губернии
Уезды
Волости
Держава Петра I
?  Когда  и  кем  было  введено  деление  страны  на
губернии?
Российская империя 2. Сословия в России.
        Сословие  –  группа  людей,  обладающих
одинаковыми
обязанностями,
закрепленными  обычаями  или  законами  и
передающимися по наследству.
правами
и Сосло
вие
Дворян
ство
Чис
лен
ность
(%)
1%  владение землей и крепостными
Права и обязанности
 сословное самоуправление
  освобождение  от  налогов,  рекрутской
повинности и телесных наказаний Право
славное
духовен
ство
1%  владение землей и крепостными
 сословное самоуправление
  освобождение  от  налогов,  рекрутской
повинности и телесных наказаний Купе
чество
0,6% I гильдия:
и
повинности
 ведение внутренней и внешней торговли
  освобождение  от  некоторых  налогов,
рекрутской
телесных
наказаний
 сословное самоуправление
II гильдия:

внутренняя
самоуправление
 рекрутская повинность, уплата налогов
III гильдия:
  городская  и  уездная  торговля,  сословное
самоуправление
 рекрутская повинность, уплата налогов
торговля,
сословное
Купеческая семья в
театре Меща
не
4%   занятие  городскими  промыслами  и
мелкой торговлей
 сословное самоуправление
 рекрутская повинность
 уплата налогов
Мещане  низший разряд городских
обывателей. 40
45%
40
45%
Крепост
ные  кре
стьяне
Государ
ствен
ные  кре
стьяне
По отношению к дворянам
 барщина, оброк, др.обязанности
По отношению к государству
 рекрутская повинность, уплата налогов
 общинное владение землей
 общинное самоуправление
 рекрутская повинность
 уплата налогов Казаки
6%  владение землей
 освобождение от податей

снаряжением
воинская
служба
со
своим
Донской казак ?
Задание:  сделайте  все  возможные  выводы  из
данных таблицы.
В  чем  принципиальное  отличие  различных
сословий? Сословия
Привилегированные:
Непривилегированные:
• дворяне
• духовенство
• купечество
(1 и 2 гильдии)
• крестьяне
• мещане
• казаки
• купцы 3 гильдии 3.    Сельское хозяйство.
•            Основной  отраслью  экономики
России  в  конце  XVIII  в  являлось
сельское  хозяйство,  т.к.  основная
масса  населения  страны
(8090%)
жила в деревне.
•      Россия на рубеже XVIII  XIX вв.
была  преимущественно
аграрной
(сельскохозяйственной ) страной.
На жатве.
Худ. Венецианов. •  сохранение  феодально
крепостнической  системы
землевладения:
Вид на усадьбу Спасское Тамбовской
губернии. Худ. Сорока. Характеристика феодально
крепостнической системы
крестьянин
крепостной
•
–
собственность  помещика,  его  могли
продать, заложить и т.д.
•  помещик  определяет  виды  и  размеры
феодальных повинностей
•  имущество  крестьянина  считалось
собственностью помещика
•  неугодного  крепостного  помещик  мог
отдать  в  рекруты,  сослать  без  суда  в
Сибирь, высечь.
Крепостная купчая Виды феодальных
повинностей
Оброк –
часть урожая(денег),
отчуждаемая крестьянином
в пользу помещика
из своего хозяйства
Барщина –
даровой принудительный труд
 зависимого крестьянина,
работающего собственным
инвентарем в хозяйстве
феодала
На пашне. Худ Клодт. Пастушок.
Худ.Венецианов
В кузнице. Худ. Плахов
     Натуральное хозяйство   тип хозяйства,
при  котором  все  необходимое  производится  в
рамках данного хозяйства. Несмотря  на  неудовлетворительное состояние  сельского
хозяйства,  известно,  что  урожайность  в  первой  половине
XIXв. росла.
Факторы роста урожайности:
• увеличение пахотных земель (юг)
•  более  интенсивная  эксплуатация  крестьян  (вовлечение  в
сферу  производства  женщин  и  детей,  перевод  крестьян  с
оброка на барщину)
• районная специализация сельского хозяйства • развитие сельского хозяйства России на рубеже XVIII –
XIX вв шло экстенсивным путем
•  в  начале  XIX  в  происходит  процесс  расслоения
крестьянства
рост
численности крестьян
(капиталистые
крестьяне),
в
•
отходничество
нечерноземных
районах
распространяется Капиталистые  крестьяне  –  крестьяне,
имевшие
занимавшиеся
предпринимательством.
капитал
и
Отходники  –  крестьяне,  временно  ушедшие
или
на
на
в
сельскохозяйственные
в  другие
местности.
города
работы
заработки 4. Промышленность.
•  первые  мануфактуры  в  России
возникли в XVIIв
•  Северная
правления  Петра
развитие
период
I  ускорила  их
война
в
Особенности развития
мануфактур в России:
использование
подневольного
труда  приписных  и  посессионных
крестьян
  мануфактуры  обслуживали  в
первую
нужды
государства(пороховые,  пушечные,
металлургические)
очередь
Мануфактура. Конец XVIII в. Развитие мануфактурного производства в
первой четверти XIX в (в тыс.)
социально
?  Какие  выводы  о
России
экономическом
можно  сделать  на  основе  данной
диаграмм?
развитии в  начале  XIXв  появились  признаки
формирования
развития
капиталистических отношений:
и
• расслоение крестьянства
• отходничество
• районная специализация
•  рост  числа  мануфактур  и  наемных
рабочих из числа отходников 5. Политический строй России.
      Во  главе  России  в  начале
XIXв  стоял  император.  Россия
оставалась
самодержавной
монархией.
Тронное кресло ПавлаI Самодержавная монархия – государство,
в котором правителю принадлежит неограниченная
верховная власть. Центральные органы власти в начале
XIXв.
Император
Верховная исполнительная,
законодательная и судебная
власть
Коллегии
исполнительные
учреждения
Святейший Синод
высшее духовное
учреждение
Правительствующий
Высший судебный
Сенат
орган

file_name: Российская империя на рубеже 18-19 вв.ppt

intro: Цель урока - дать общую характеристику Российской империи на рубеже XVIII – XIX вв. В ходе урока учащиеся выясняют особенности административно - территориального устройства, социальной структуры, характеризуют развитие сельского хозяйства и промышленности страны; политический строй империи. Учитель строит работу с опорой на знания учащихся, полученные в 7 классе.Презентация  " Российская империя на рубеже XVIII - XIX вв. " 8 класс история

title: Презентация " Российская империя на рубеже XVIII - XIX вв " ( 8 класс, история)


extracted_text:
EEnvironment
nvironment
al problems
al problems
Shmakova Veronika, , 11 11
Shmakova Veronika
class, secondary school,
class, secondary school,
Kurgan
Kurgan water pollution
water pollution air pollution
air pollution land pollution
land pollution lack of recycling
lack of recycling rescue endangered
rescue endangered
animals
animals chemical waste
chemical waste traffic jams
traffic jams throw something
throw something
away
away Thank you
Thank you
for
for
attention
attention

file_name: Шмаковаt.ppt

description:
water pollution
water pollution

description:
air pollution
air pollution

description:
land pollution
land pollution

description:
lack of recycling
lack of recycling

description:
chemical waste
chemical waste

description:
traffic jams
traffic jams

intro: Презентация по английскому языку "Проблемы окружающей среды" была выполнена обучающейся 11 класса Шмаковой Вероникой. Данную презентацию можно использовать при изучении темы "Окружающий мир. Вселенная и человек. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности."

title: Презентация "Проблемы окружающей среды"


extracted_text:
Тема: Внутренняя и внешняя
политика в первой четверти XIX
в
Тема урока: Внутренняя политика
: Внутренняя политика
Александра I I в 1801-1806гг.
 в 1801-1806гг.
Александра
История 8 класс
МБОУ СШ № 1
г.Вилючинск
Гудзишевская Н.В. Цель урока:
 Дать  характеристику  внутренней  политики  Александра  I  до
Отечественной войны 1812г
Задачи урока:





познакомить учащихся с личностью царя
дать  характеристику  и  оценку  первых  преобразований
Александра I
развивать  навыки  анализа  документов,  постановки  и
разрешения проблем
обогащать  и  усложнять  исторический  словарный  запас
учащихся
развивать  умение  оценки  людей,  их  деятельности  через
категории гуманности и непредвзятости Основные термины и понятия:
«Негласный Комитет»

 Вольные хлебопашцы
 Комитет министров План:
1. Император Александр I.
2.
3. Начало царствования Александра I.
«Негласный комитет» Д\задание:
§1,
вопросы к документам
с. 1011 1. Император Александр I.
Сообщение ученика
Александр I Лагарп  Фредерик  Цезар
швейцарский  государственный
деятель.  С  1782 г.  –  в  России,
воспитатель  великих  князей
Александра
и  Константина
Павловичей.  По  убеждениям
республиканец. 2. «Негласный комитет».
      Неофициальный  совещательный  орган
при
Александре I,
действовавший в 1801–1803 гг.
императоре В Негласный комитет вошли «молодые
друзья» императора П. А. Строганов, А.
А. Чарторыйский, В. П. Кочубей и Н. Н.
Новосильцев.  Ими  были  подготовлены
проекты
учреждения  министерств,
указы  о
преобразования  Сената,
дозволении
и
мещанам
покупать  землю  в  собственность,  «о
вольных
хлебопашцах»  и  другие
реформы.
купцам
Кочубей
Строганов 3. Начало царствования
Александра I.
Мероприятия Александра I
  манифест  с  заявлением  об  «управлении  по
законам  и  по  сердцу  в  Бозе  почивающей  бабки
нашей  Государыни  Императрицы  Екатерины
Великой»
 восстановление в полном объеме Жалованной
грамоты дворянству и городам Жалованная грамота дворянству
свод  дворянских
оформленный
законодательным  актом  Екатерины  II  от  21  апреля
1785г.
привилегий, ?
   Вспомните и назовите привилегии
дворян. Выделите основную. Реформа системы
управления
Коллегии
Министерства:
 военное
 военноморское
 иностранных дел
 внутренних дел
 коммерции
 финансов
 народного просвещения
 юстиции
Значение:
  повышение
государственной власти.
  эффективности  работы  центральных  органов
Коллегии Министерства: Мероприятия по крестьянскому
вопросу:
Мероприятие
  1801г  –  право  по
купки  земли  полу
чают мещане, купцы,
государственные  и
удельные крестьяне
 запрещение публи
ковать объявления о
продаже крепостных
числа
Расширение
собственников  зем
ли
За дворянами сохра
няется монополия на
владение
крепост
ными

Создана
иллюзия
отсутствия  в  стране
торговли людьми ?
   «Продается свора собак и при них
доезжачий»
   «Продаются кровные жеребцы, при
них кучер и конюх».
              Как  объявления  характеризуют
отношение дворян к крепостным? Мероприятие
о

указ
запрещении
продажи крестьян на
ярмарках
«в  роз
ницу»,  т.е.  с  разде
лением семьи
  указ,  отменявший
помещика
право
ссылать
своих
крестьян в Сибирь за
маловажные
проступки
  закон,  обязываю
щий  помещика  кор
мить  своих  крестьян
в голодные годы
Ограничение  произ
вола дворян
Сохранение  крепост
ного права 1803г – указ о вольных
хлебопашцах …
крестьян
лучшими,
      «…Если кто из помещиков пожелает
отпустить
своих
поодиночке  или  и  целым  селением  на
волю  и  вместе  с  тем  утвердить  им
участок  земли,  то  сделав  с  ними
условия, какие по обоюдному согласию
признаются
имеет
представить  их  при  прошении  своем
через
дворянского
предводителя  к  министру  внутренних
дел для рассмотрения и представления
нам;  и  если  последует  от  нас  решение
желанию
тогда
предъявятся
в
Гражданской  палате  и  запишутся  у
крепостных
взносом
узаконенных пошлин».
губернского
его
согласное:
дел
со
сии
условия
Вручение указа о
вольных хлебопашцах
    Назовите  условие,  необходимое  для  освобождения

крестьян. селениями
Закон от 20 февраля 1803 г., по которому помещики
получили  право  освобождать  крепостных  крестьян
обязательным
поодиночке
наделением землей.
За  свою  волю  крестьяне  выплачивали  выкуп  или
исполняли  повинности.  Если  обязательства  не
выполнялись, крестьяне возвращались к помещику.
Крестьян,  получивших
таким  образом  волю,
называли
вольными,
свободными
стали  называть
1848 г.  их
хлебопашцами,
государственными крестьянами.
Всего  за  время  действия  указа  было  освобождено
около 2% крепостных.
или
и
с
с  1804 г.
  «Положение  о Лифляндских  крестьянах»,
распространенное в 1805 г. и на Эстляндию и Курляндию (ныне
территория  Эстонии  и Латвии).  Крепостные  крестьяне  в этих
губерниях  становились  пожизненными  наследственными
арендаторами  своих  земель,  отбывающими  за пользование
землей  барщину  или  платящими  налог.  Арендаторов  нельзя
было продать без земли и наказать без суда. Задание: ответить на вопросы
к документам с. 1011

file_name: Внутреняя политика Александра 1.ppt

description:
1803г – указ о вольных
хлебопашцах

intro:
Цель урока -  характеризовать  внутреннюю политику Александра I до Отечественной войны 1812г. В ходе урока учащиеся знакомятся  с личностью царя ( опережающее задание),  характеризуют  и оценивают первые преобразования Александра I.
В ходе работы с таблицами, схемами, фрагментами исторических документов учащиеся развивают навыки анализа источников, умения постановки и разрешения проблем, обогащают исторический словарный запас; оценивают деятельность государственных личностей.Презентация " Внутренняя политика Александра I в 1801 -1806 гг. "  8 класс история

title: Презентация " Внутренняя политика Александра I в 1801 -1806 гг" ( 8 класс. история)


extracted_text:
Художественные
послания предков Произведения  декоративно
прикладного искусства  с  древних
времен  рассказывают о  представлениях
людей  о  строении  мира и  своем  месте
в  нем.  Тогда  в  сознании  человека
соединялись  миф —  изображение —
ритуал,  т.  е.  слово  —  изображение  —
действие.

Ритуальный танец. Сефар. Сахара Обряды  позволяли древним
людям  в  игровой  форме
проживать  ситуации,  с  которыми
любой  из  них  мог  столкнуться  в
действительности.  Это  своего  рода
образцы поведения,  выраженные  в
 художественной форме.  Участники
 обряда,  ритуала,  осваивая
различные  роли,  учились
творчески  воспринимать  мир.
Л. делла Робиа. Поющие дети Мифы  (греч. mýthos —  сказание) —  это устные
предания  о  богах,  духах,  героях.  Миф  повествовал  о
происхождении Вселенной и человека, о зарождении
жизни и смерти, выполнял функции религии, идеологии,
философии, истории, науки. Музыкальное  искусство  имеет
несколько источников.
           Фольклор  —  буквально  «народная  мудрость»  —  образная
модель  мира,  отражающая  богатство  духовной  жизни  народа.
Самые  ранние  обрядовые  песни  рождались из  действия,
ритма  движений,  из  возгласов, интонаций  речи.
Инструментальные  формы возникали  из  музицирования,
основанного на  свойствах  самого  инструмента,  в  сочетании  с
характерными  для  народа  песенными интонациями.
            Церковное  искусство  христиан,  напевы, на  которых
строился  круг  церковных  обрядов,  были  сочинены  как  «Богом
внушенное пение»,  а  иконы,  фрески,  сама  служба,  не
мыслимая  вне  храмового  синтеза  искусств, создавала
определенную  дистанцию  между земным  и  небесным:
привычным,  обыденным,  чувственным  и  идеальным,  высоким,
духовным. И. Билибин.
Снегурочка
Все  дальнейшее  развитие  искусства
в Европе  в  течение  второго
тысячелетия  шло как  сближение
духовного  и  светского,
профессионального  и  народного.  В
результате  этого  взаимодействия
возникло  богатейшее  классическое
искусство,  которое  не  только  не
исчерпало  себя,  но  и  научилось
отражать действительность  во  всем
ее  многообразии.  Искусство  —
накопленный человечеством  духовный
опыт  поколений  —  людьми  XXI  в.
воспринимается  как  часть  жизни.
Вот  почему  в произведениях  разных
искусств  так много  цитат,
перекличек,  подражаний  созданному
ранее.  Идет  живой диалог
современного  искусства  с  тем,
которое  уже  стало  общечеловеческой
ценностью.

В. Васнецов.
Снегурочка Ритуал  —  действия,  совершаемые  жрецом,  знахарями,
представителями  церкви,  хозяином  или  хозяйкой  дома,  в
частности:  ритуал  посвящения  в  воины, похоронный  ритуал,
религиозные  ритуалы  причащения,  освящения  жилища,
магические  ритуалы.  Все  ритуалы  строго  сохраняют
порядок  произношения текста  и  порядок  действий.

            Обряд  —  развернутое  символическое действие,  в
отличие  от  ритуала,  имеет более  сложный  сценарий,
например  обряд  крещения.  В  основном  обряды посвящаются
 временам  года,  хозяйственной деятельности.
             В  народном  обряде  нет  ничего  официального:  в  нем
все  идет  от  игрового  традиционного  действия,  то  есть  от
самой жизни.  Обряд  может  сопровождаться песнями,
хороводами,  переодеванием, гаданием,  театрализацией. И. Билибин.
Снегурочка

В. Васнецов.
Снегурочка Разговор с
современником Художник,  композитор,
писатель  создают  свои
произведения  в  надежде  на  то,
что  они  будут  интересны  людям.
История  искусств  знает  много
примеров  обращения  художника  к
 современникам  и  потомкам  со
страстным  призывом  к
благоразумию,  добру,
справедливости.
     Великий  русский  иконописец
Андрей  Рублев  (около 1340/1350
— 1430) оставил людям
замечательную икону  «Троица»,
слава  о  которой  гремит  по  всему
миру. Эта  икона  была  написана  Рублевым  для  Троицкого
собора  ТроицеСергиевой  Лавры  в  память  о  ее  великом
основателе  Сергии  Радонежском  и  в  похвалу  своему  учителю.
 Именно  признательность  этому святому,  удивительно  цельному
 и  преданному  своим  идеалам  человеку,  заставила  художника
продолжить  в  искусстве  дело  жизни  преподобного  Сергия  —
борьбу  за  единение  Руси,  которую  подвижник  вел мирным
средством —  убеждением.  В  то  жестокое  время  Сергий
Радонежский  с  помощью  слова,  иносказания,  притчи
затрагивал  самые  сокровенные  чувства людей,  примирял
враждующих  между  собой  князей, объединял  их,  предрекал
победу  над  общим  врагом. Его  любили  и  почитали  в  народе.
           На  иконе  изображены  три  ангела,  пришедшие,  согласно
ветхозаветному  преданию,  к  старцу  Аврааму  и его  жене
Сарре  сообщить  им  о  том,  что  у  них  родится  долгожданный
сын.  Авраам  гостеприимно  усадил юношей  за  стол  под
знаменитым Мамврийским  дубом и  приготовил  им  угощение —
тельца,  голова  которого символически лежит в чаше посредине
стола, напоминающего  своей  формой  древний  жертвенник. Самостоятельная работа
 Какие знакисимволы раскрывают
смысл праздника Троицы? В  центре  композиции  —  Бог  Сын,  печально
благословляющий  чашу  и  глядящий  так,  словно  видит  в ней,
как в  зеркале, свое отражение. Бог Отец и Бог Дух Святой  тихо
и  сосредоточенно  наблюдают  эту  сцену. Круговая  композиция
объединяет фигуры. И  это  говорит о  том, что,  как ни  тяжела
жертва,  которую  должен принести  Иисус  Христос,  они  идут
на  нее  ради  великой  цели —  спасения  людей.  Так  Андрей
Рублев  с  помощью  иносказания  призывает  князей
объединиться ради  великой  цели —  свободы  Родины.
             Религиозный  праздник  Святой  Троицы —  праздник
торжества победы Бога над  злом — обращен к будущему.  Бог
указывал  человеку  свой  замысел  о  нем,  о  его пути.
             Весна,  лето,  вечный природный  круг  соединились  в этом
празднике как  знак и  символ не  только природы, но  и  духовной
 судьбы  самого  человечества  и  заповеданного  ему
совершенствования.

description:
Художественные
послания предков

description:
Разговор с
современником

intro: Представлена презентация  к уроку Искусства на тему Художественные послания предков. по программе Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской Цель урока. Расширить представления учащихся о различных источниках искусства. Задачи урока. Раскрыть значения мифов, ритуалов, обрядов. Закрепить знания об источниках искусства.Раскрыть значения мифов, ритуалов, обрядов. Закрепить знания об источниках искусства.

title: Презентация  к уроку Искусства на тему Художественные послания предков.


extracted_text:
ПОДГОТОВКА К ОГЕ
ПОДГОТОВКА К ОГЕ
УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ
УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ
ПОДГОТОВИЛА
ПОДГОТОВИЛА
ПЕТРУЩЕНКО ВЕРА
ПЕТРУЩЕНКО ВЕРА
ЕВГЕНЬЕВНА
ЕВГЕНЬЕВНА
  д Сяськелево
д Сяськелево 1

file_name: ГОТОВИМСЯ ОГЕ  ГРАФИКИ И ФУНКЦИИ.ppt

intro: Презентация по математике "Готовимся к ОГЭ.  Графики функций."(9 класс,математика) создана для подготовки к ОГЭ  по данной теме. Содержит задания на все виды функций , области определений , области значений , графики всех функций. Содержит все виды заданий по этой теме и их доступные решения.Содержит задания на все виды функций , области определений , области значений , графики всех функций, все виды заданий по этой теме и их простые решения.


extracted_text:
ravellingling  inin the
TTravel
 the
countrysideside
country
♥♥summer time
summer time♥
Shmakova Veronika, the
11th form, Kurgan This summer I went to visit
This summer I went to visit
relatives in the town of Shadrinsk
relatives in the town of Shadrinsk There we walked around the
There we walked around the
town, went to the park
town, went to the park Then I went to the village. On the
Then I went to the village. On the
way, we found a huge field of
way, we found a huge field of
sunflowers.
sunflowers. We could not resist and made a
We could not resist and made a
couple of shots.
couple of shots. I came from the village to the
I came from the village to the
city of Chelyabinsk
city of Chelyabinsk There we went to the zoo
There we went to the zoo The zoo is very funny live
The zoo is very funny live
animals
animals And yet there is a beautiful
And yet there is a beautiful
birdhouses for birds
birdhouses for birds

intro:
Шмакова Вероника обучающаяся 11 класса выполнила презентацию "Путешествие в деревню" в рамках проектной деятельности на уроках английского языка. Презентацию можно использовать при изучении темы " Окружающий мир.  Жизнь в городе/ в сельской местности."
Презентация рассказывает о путешествии в сельскую местность, о местных достопримечательностях."

title: презентация "Путешествие в деревню"


extracted_text:
Тема: Внутренняя и внешняя
политика во второй четверти XIX
в.
Тема урока: Русские
первооткрыватели и
путешественники.
История 8 класс
МБОУ СШ № 1
г.Вилючинск
Гудзишевская Н.В. Цель урока:


познакомить
географическими
русскими исследователями
учащихся
с
открытиями,
крупнейшими
совершенными
Задачи урока:
развивать  умения  анализировать,  определять  и
объяснять понятия, излагать материал План:
1. Исследование мирового океана.
2. Антарктические экспедиции.
3. Исследование Дальнего Востока. Д\задание:
§  16  (15),  таблица  «Российсские
первооткрыватели  и  путешест
венники в I половине XIXв». 1. Исследование мирового океана.
2. Антарктические экспедиции.
3. Исследование Дальнего Востока.
   В первой половине XIX в. русские мореплаватели и
путешественники  совершили  ряд  выдающихся
открытий  мирового  уровня,  которые  по  праву  стали
составной
географических
открытий.
Великих
.
частью
Памятная монета ЦБ
РФ в честь первого
кругосветного
путешествия. ?
Задание:
    Вспомните, когда началась
эпоха  Великих
географи
ческих открытий?
        Назовите  события  и  их
участников, связанных с этой
эпохой.
        Почему  русские  путешест
венники только в начале XIXв.
стали
круго
светные плавания?
совершать И.Ф.Крузенштерн
Ю.Ф.Лисянский
Шлюп «Надежда» Фрегат «Паллада» адмирала
Е.В.Путятина
Г.И.Невельской Русские первооткрыватели и
путешественники.
Дата
Участники
Цель
Результат
какую
Вывод:
и
исследования  русских  мореплавателей  в  освоении
России, в развитии мировой науки?
открытия
роль
сыграли

file_name: Русские первооткрыватели и путешественники.ppt

intro: Цель урока - познакомить учащихся с крупнейшими географическими открытиями, совершенными русскими исследователями. Тип урока - практикум. В начале урока учитель актуализирует знания учащихся о Великих географических открытиях, в ходе беседы выясняет, почему русские путешественники только в начале XIX в. стали совершать кругосветные плавания, затем организует работу с учебником. Выводы учащиеся систематизируют в таблице.Презентация " Русские первооткрыватели и путешественники " 8 класс история

title: Презентация " Русские первооткрыватели и путешественники" ( 8 класс, история)


extracted_text:
Учитель физики Шамшина О.А.
МОУ Саккуловская СОШ
Челябинской обл
ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ 8
КЛ
(№11-12)
Эти два  диктанта лучше проводить на повторение • Испарение
• Кипение Вспомните определения
1. Превращение жидкости в пар __________
2. Превращение пара в жидкость __________
3. Парообразование с поверхности
жидкости _________
4. Интенсивное парообразование,
происходящее при определённой
температуре ____________
5. Температура, при которой пар
становится насыщенным __________ • Испарение
• Кипение Ответьте одним словом
1. Происходит ли испарение при
отрицательной температуре?
2. При какой температуре прекращается
о
испарение?
3. Испаряются ли твёрдые тела?
4. На сколько градусов нужно нагреть
воду от температуры плавления до
температуры кипения?
5. На сколько градусов нужно нагреть
ртуть от температуры плавления до
температуры кипения?

file_name: физический диктант №11-12,  8 кл.pptx

description:
• Испарение
• Кипение

description:
• Испарение
• Кипение

title: Физический диктант 8 кл (№11-12)


extracted_text:
Презентация к уроку
по учебному предмету «Математика»
в 1ом классе
на тему
«Общий приём
сложения
однозначных чисел с
переходом через
десяток».
Составила: учитель начальных
классов
                МОУ-СОШ
с.Красновичи
   Харченко Елена
Анатольевна  понимать необходимость товарищеского сотрудничества с
 Познавательные:
        Метапредметные
Личностные:
Планируемые результаты.
Цель урока: создание условий для формирования
приёма сложения чисел в пределах двадцати с
переходом через разряд.
  понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовности к
Задачи:
взаимодействию с ним и к дружескому взаимопониманию;
 повторить сложение и вычитание изученных
одноклассниками, готовности к взаимодействию  и взаимопониманию.
видов в пределах 10
 познакомить с общим приёмом сложения однозначных чисел с переходом
 отрабатывать вычислительные навыки;
через десяток;
 развивать внимание, память, логическое
мышление;
      развивать воображение, навыки логического мышления.
 воспитывать коллективизм, умение работать в
 оценивать сложившиеся отношения в классе;
коллективе, дружбу и взаимопомощь.
ситуаций;
          закрепить знания состава чисел первого десятка;
          учить решать простые задачи,
 Коммуникативные:
         выделять положительные ситуации, предлагать изменения негативных
         взаимодействовать с одноклассниками в ходе игры

Предметные:
  знать компоненты сложения, использовать соответствующие термины. Начинается урок.
20 марта.
Он пойдет ребятам впрок.
Пусть сегодня для нас всех,
Классная работа.
         На урок придет успех! Какая цифра спряталась?
Каллиграфическая минутка Найди ошибки. Выполнить вычисления:
«Цепочка»
2
7
3
10
+8
Игра «Заселяем домик»
+10
7
+4
17
3
2
5
6
1 16
10
Перед вами ряд чисел:

     10   11   13    16
10   11   13    16
Назовите наибольшее число в
этом ряду?
1414
Сколько в нём десятков и
1 дес. 6 ед.
единиц?
Какое наименьшее
число?
Сколько в нём десятков и
1 дес. 0 ед.
единиц?
На сколько 16,  больше
чем 10?
Какое число в этом ряду может быть
«лишним»?
Расскажите, всё что вы  знаете
о числе 10?
Расположите числа в порядке
10, 11, 13, 16, 14
убывания и узнаете, кто
похитил Белоснежку.
Й   Е  Щ   К   О
16, 14, 13, 11, 10
К   О  Щ   Е   Й
На 6
10 ПОМОГИ
ТЕ мне и я
Белоснежку
помогу Вам
вернуть РАЗДЕЛИ ПРИМЕРЫ НА 2 ГРУППЫ и РЕШИ ИХ
 2+8
 122
 9 4
 10+5
 65
 13+1
 1810
 9+4 9+4
Составь по рисунку задачу и реши её: Ребята, как решить примеры нового
вида
9+4        8+4        6+5        7+4?
Изобразим пример   9+4    на наборном
полотне
Сколько карманов в верхнем ряду?
Сколько карманов в нижнем ряду?
Назовите первое
слагаемое?
Назовите второе
слагаемое?
9 (изобразим его
синими кружками)
4 (изобразим его
красными
кружками) Как к 9 синим кружкам прибавить
4 красных?
Сначала дополним 9 до 10.
Сколько ещё осталось
прибавить?
Почему
3?  Записать это можно
так:
3
9+4
=
1
10+
3=
3
9+
4
1
3 Поможем Бабе Яге
Вычисли с объяснением:
11
8+4
=
22
6+
10+
=1
1
5=
1
4 1
7+4
=3 1
9+3=
1 2
10+2=12
12
10+
2=
10+
1= Закрепление изученного
материала Стр.65, №6
Стр.64, №1 (устно)
Стр.65, №4
(самостоятельно)
Стр.33, №1,2,4 (по
Взаимопроверка
выбору) Итог урока
Как прибавить число по
Какие примеры учились решать  сегодня на
Чтобы прибавить число по частям
уроке?
частям?
нужно прибавить столько, сколько
не хватает до 10, а потом прибавить
 Кто считает, что сегодня хорошо
Оцените, как вы разобрались в
новом материале, с помощью
то что осталось.
потрудился на уроке?
!
«Светофора» 24

file_name: Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.ppt

description: Найди ошибки.

description:
Закрепление изученного
материала

intro:
Цель: создание условий для формирования приема сложения   чисел в пределах 20 с переходом через десяток"
Метапредметные
Личностные:
    - понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию с ним и к дружескому взаимопониманию;
        - понимать необходимость товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию  и взаимопониманию.
 Познавательные:
  - познакомить с общим приёмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток;
         - закрепить знания состава чисел первого десятка;
         - учить решать простые задачи,
         - развивать воображение, навыки логического мышления.
 Коммуникативные:
        - оценивать сложившиеся отношения в классе;
        - выделять положительные ситуации, предлагать изменения негативных ситуаций;
        - взаимодействовать с одноклассниками в ходе игры
Предметные:
- знать компоненты сложения, использовать соответствующие термины.

title: урок математики "Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток"