extracted_text:
Тема: Право как особая система
норм.
Тема урока: Правоотношения и
Тема урока:
Правоотношения и
правонарушения.
правонарушения.
Обществознание 10 класс
МБОУ СШ  № 1
 г.Вилючинск
Гудзишевская Н.В. План:
1. Правоотношение,
правонарушение
юридическая ответственность.
и
2. Система судебной защиты в РФ.
3.
Развитие права в РФ. Д\задание:
§ 27 1. Правоотношение,
1. Правоотношение,
правонарушение и юридическая
правонарушение и юридическая
ответственность.
ответственность.
вариант
выписать
Задание:
I вариант – стр. 296297. Определить
и
признаки
правоотношения.
II
299.
–
Определить  и  выписать  признаки
правонарушения.
III вариант – стр. 299. Определить и
выписать  признаки  юридической
ответственности.
стр.
297 Правоотношение
Общественное отношение,
которое всегда предполагает
наличие двух сторон
Возникает только на
основе норм права
Предполагает наличие у
сторон взаимных прав и
обязанностей
Охраняется
государством Правоотношение  –  это

волевое  общественное  отношение,
урегулированное нормами права. Субъекты права
Управомоченный
субъект –
 участник правоотно
шений, которому
принадлежит
право
Обязанный субъект –
лицо, на котором
лежит определенная
обязанность между
правами
        Участники правоотношений –
лица,
собой
и
субъективными
юридическими
Это
субъекты права.
      Объект правоотношения –  это
социальная  реальность,  представленная
предметом
ему
специфический характер.
обязанностями.
связанные
и
придающая Задание:
определить
правоотношений.
проанализировать

субъектов
ситуации,
объект
и
1. Покупка гражданином Н. на рынке мяса.
2.  Покупка  гражданином  Н.  мяса  в  магазине
муниципального свинокомплекса. Правонарушение
Всегда деяние
Противоправное
деяние
Общественное
вредное деяние
Виновное деяние Рассмотрим  подробнее  формулировку
(ибо  без  вины  нет

«виновность  деяния»
правонарушения).

    Правоведы отмечают:
  вина  отражает  психологическое  состояние  и
отношение  лица  к  совершенному  деянию  и  к
последствиям этого деяния
  лицо  должно  осознавать  противоправность
своего поступка
 у лица должна быть возможность выбора. Подумай
с
и
в
о
н
Нарушай
ь
с т а
О
если  же
  ущербность  в  сознании
(невменяемость),  отсутствие
свободы  выбора  исключает
виновность.

момент
правонарушения  у  лица  был
выбор
или
воздержаться),  это  означает,
что
действовало
осознано
(совершать
оно
в
Следовательн
о
лицо  может  быть  признано
виновным. Юридическая
ответственность
Возлагается только
за правонарушения
Возлагается только от
имени государства
Предполагает применение
мер государственного
принуждения Виды правонарушений и
ответственности
е
ы
в
о
в
а
р
П
и
к
п
у
т
с
о
р
п
Гражданские
Администра
тивные
Дисципли
нарные
Преступления
О
Т
В
Е
Т
С
Т
В
Е
Н
Н
О
С
Т
Ь
Граждан
ская
Админист
ративная
Дисципли
нарная
Уголовная
Имущест
венная
Матери
альная 2. Система судебной защиты в РФ.
2. Система судебной защиты в РФ.
Задание: стр. 300. составить схему
«Судебная
РФ»,
определить её характерные черты.
система Конституци
онные суды
Конституци
онный суд РФ
Конституци
онные
суды республик
в составе РФ
Судебная система
судов РФ
Суды общей
компетенции
Верховный
суд РФ
Суды
субъектов РФ
Районные
(городские)
суды
Арбитражные
суды
Высший
арбитражный
суд
Федеральные
арбитражные
суды
Суды
субъектов РФ Характерные черты судебной системы РФ:
цель

•

конституционного  права  гражданина  РФ(ст.  46)  на
судебную защиту
осуществление
обеспечить
• разделение судов на ветви в соответствии с кругом
компетенции
• иерархичность структуры
•  опора  на  единую  систему  права  РФ,  общие
принципы организации и деятельности

file_name: Правоотношения и правонарушения.ppt

description:
Д\задание:
§ 27

intro: Цель урока - определить характерные черты правоотношений и правонарушений, охарактеризовать судебную систему РФ. Тип урока - комбинированный с элементами практикума. В ходе урока учащиеся анализируют текст учебника, выполняя задания по вариантам - определяют признаки правоотношения, правонарушения и юридической ответственности, затем составляют схему "Судебная система РФ".Презентация" Правоотношения и правонарушения" 10 класс обществознание базовый уровень УМК Боголюбова Л.Н.

title: Презентация "Правоотношения и правонарушения" ( 10 класс, обществознание (базовый уровень)


extracted_text:
Составила
Учитель музыки и искусства
Трушина С.Ю • Только искусство делает человека –
человеком . Константин Коровин
• Искусство смывает с души пыль
повседневной жизни. Пабло Пикассо
• Искусство есть одно из средств
единения людей. Лев Николаевич
Толстой • Искусство — часть духовной культуры
человечества, специфический род духовно
практического освоения мира. К искусству
относят разновидности человеческой
деятельности, объединяемые
художественнообразными формами
воспроизведения действительности, —
живопись, архитектуру, скульптуру, музыку,
художественную литературу, театр, танец,
кино. В  более  широком  значении  слова
«искусство»  относят  к  любой  форме
человека,  если  она
деятельности
совершается
умело,
мастерски,
искусно. Все разнообразие окружающего нас
мира и отношение человека к нему,
мысли и чувства, идеи и представления,
верования людей — все это передается
человеком в художественных образах.
Искусство помогает человеку в выборе
идеалов и ценностей. И так было во все
времена. Искусство — это
своеобразный учебник жизни. Каждый вид искусства говорит на
своем языке о вечных проблемах
жизни, о добре и зле, о любви и
ненависти, о радости и горе, о красоте
мира и человеческой души, о высоте
помыслов и устремлений, о комичности
и трагичности жизни. Различные виды искусства взаимно обогащаются,
часто заимствуют друг у друга средства выражения
содержания. Не случайно бытует мнение, что
архитектура — это застывшая музыка, что та или
иная линия в картине музыкальна, что эпический
роман подобен симфонии. А когда говорят о любом
виде художественной деятельности, в том числе и
об исполнительском мастерстве (творчестве),
нередко используют такие понятия, как композиция,
ритм, колорит, пластика, линия, динамика,
музыкальность — общие в прямом или в переносном
смысле для разных искусств. Но в любом
произведении искусства всегда присутствует
поэтическое начало, то, что составляет его главную
сущность, его пафос и придает ему необычайную
силу воздействия. Без возвышенного поэтического
чувства, без одухотворенности любое произведение
мертво. Это произведение искусства?  Аргументируйте свой ответ. А это? Пикассо. Менины
Веласкес. Менины
Сравните эти картины.  Как вы понимаете задумку Пикассо?

file_name: Искусство в жизни современного человека.ppt

description: А это?

intro:
Представлена презентация к урокам Искусства для 8 класса на тему- Искусство в жизни своременного человека
Понятие-"Искусство", этимология слова " искусство", употребление термина в различных смыслах. Искусство в античном мире, в средние века, функции искусства..
Задачи-
Образовательные - выяснить вместе с детьми значение красоты, искусства. Выяснить, как человек создает искусство. Дать характеристику видам искусства.
Развивающие - развить у детей умения анализировать, давать определения новым понятиям, обобщать, делать выводы, давать оценку.Дать характеристику видам искусства.

искусство

group: Дисциплины

title: Презентация к урокам Искусства для 8 класса на тему- Искусство в жизни своременного человека


extracted_text:
Презентация  по музыке

Презентация  по музыке
   для 5 класса  на тему
   для 5 класса  на тему
«Картины природы.
«Картины природы.
Музыкальная живопись
Музыкальная живопись
           и живописная музыка».
           и живописная музыка».

Составила учитель музыки
Составила учитель музыки
  Трушина С.Ю
Трушина С.Ю КАРТИНЫ ПРИРОДЫ
КАРТИНЫ ПРИРОДЫ
В МУЗЫКЕ  И
В МУЗЫКЕ  И
ЖИВОПИСИ.
ЖИВОПИСИ.
МУЗЫКАЛЬНАЯ
МУЗЫКАЛЬНАЯ
ЖИВОПИСЬ
ЖИВОПИСЬ Итальянский композитор
Антонио
Вивальди
(16781741) ПЕЙЗАЖ ––
ПЕЙЗАЖ
ЖАНР ЖАНР
ЖИВОПИСИ,
ЖИВОПИСИ,
ИЗОБРАЖАЮЩИ
ИЗОБРАЖАЮЩИ
Й КАРТИНЫ
Й КАРТИНЫ
ПРИРОДЫ
ПРИРОДЫ Художник-
пейзажист
Исаак
Ильич
Левита
н
(18601900) Левитан И.  «Март» Левитан  И.  «Быстрая
вода» Левитан И.  «Вечерний  звон» Левитан И.  «Солнечный  день» • Что видите в
картинах?
• Какие краски
использовал
художник?
• Характер,
настроение картин?
• Какую музыку вы
слышите в них? Средства
музыкальной
выразительности
Средства
 художественной
выразительности
ТембрыТембры
Динамически
Динамически
е оттенки
е оттенки
Мелодия
Мелодия
Гармония
Гармония
ЦветЦвет
Цветовые
Цветовые
сочетания
сочетания
КонтурКонтур
ТонТон Художественные средства выразительности
• МУЗЫКАЛЬНЫЕ
КРАСКИ
• ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ
КРАСКИ
лад
тембр
регистр
динамика
динамические
оттенки
С
Х
О
Д
С
Т
В
о
колорит
тон цвета
палитра цвета
цветовой фон
оттенки
цвета Шишкин И.  «Утро в сосновом
лесу» Художник-
пейзажист
Иван
Иванови
Шишки
ч
н
(18321898) Шишкин И.  «Корабельная
роща» Шишкин И.  «Сосновый бор» Шишкин И.  «Рожь» Русский композитор
Модест
Петрович
Мусоргски
й
(1839-1881) Какое настроение
•
передает музыка?
Какие картины
•
возникают в вашем
воображении под
впечатлением от этой
музыки?
•
изобразительные
приемы развития музыки
помогают слушателям
представить эту музыку?
Какие Викторина
Викторина 1.Мы познакомились с
произведением
итальянского
композитора…
Антонио Вивальди
Антонио Вивальди
 который написал цикл
2. Мы слушали часть
«Времена года».
под названием …
ВеснаВесна 3.Русский композитор,
автор оперы
«Хованщина» -
Модест Петрович …
Мусоргски
Мусоргски
йй 4. Исаак Левитан художник-…
пейзажист
пейзажист
5. Иван Шишкин - великий
русский художник родился и
жил в городе…
Елабуга
Елабуга 6. Определите название
картин
И.Шишкин
И. Левитан
И. Левитан
И.Шишкин
И.Левитан

file_name: 5 кл .ppt

description: Левитан И.  «Март»

description:
Левитан  И.  «Быстрая
вода»

description: Левитан И.  «Вечерний  звон»

description: Левитан И.  «Солнечный  день»

description:
Шишкин И.  «Утро в сосновом
лесу»

description:
Шишкин И.  «Корабельная
роща»

description: Шишкин И.  «Сосновый бор»

description: Шишкин И.  «Рожь»

description:
Викторина
Викторина

intro:
Представлена презентация  по музыке   для 5 класса  на тему    «Картины природы. Музыкальная живопись   и живописная музыка».
 Цель:
Активизация творческой и познавательной деятельности воспитанников, посредством использования современных педагогических технологий, через интеграцию различных видов искусства и информационных технологий.
Развивать у детей эстетическое восприятие: чувство красоты (природы, музыки, живописи, поэтического слова).Через рабочую наглядность раскрыть тему урока в увлекательной и доступной форме.

title: Презентация  по музыке   для 5 класса  на тему    «Картины природы. Музыкальная живопись   и живописная музыка».


extracted_text:
Учитель физики Шамшина О.А.
МОУ Саккуловская СОШ
Челябинской обл
ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ 8
КЛ
(№40-41) • Линзы 1) Что такое линза?
1. Прозрачное стеклянное тело
2. Прозрачное тело, ограниченное с
двух сторон сферическими
поверхностями
3. Прозрачное стеклянное тело,
увеличивающее изображение
4. Прозрачное тело, уменьшающее
изображение 2-4)Найдите соответствия
1. Выпуклая линза
2. Вогнутая линза
A. Уменьшающая
B. Увеличивающая
C. Собирающая
D. Рассеивающая
E. «Минусовая»
F. «Плюсовая» 5) Оптическая сила линзы
измеряется в ____ • Изображения, даваемые
    линзой 1) Опишите изображение 2) Опишите изображение 3) Опишите изображение 4) Опишите изображение 5) Опишите изображение Рисунки скачала
• https://www.google.ru/search?q
=построение+изображения+в+лин
зах

file_name: физический диктант №40-41,  8 кл.pptx

description: • Линзы

description:
• Изображения, даваемые
    линзой

description: 1) Опишите изображение

description: 2) Опишите изображение

description: 3) Опишите изображение

description: 4) Опишите изображение

description: 5) Опишите изображение

intro: Физические диктанты на понимание смысла определений и понятий можно проводить каждый урок. В сильном классе показывать презентацию не нужно. Пусть учащиеся отвечают на вопросы на слух. После того, как учащиеся выучат определения или свойства наизусть, учитель часто понимает, что заучивание было механическим. Подобные работы помогают осмысленному восприятию. Результаты оформляются на маленьких листочках, где ученик записывает только номер правильного ответа или слово. В каждом диктанте 5 вопросов, поэтому легко поставить оценку.

title: Физический диктант 8 кл (№40-41)


extracted_text:
LOGO
ПЕДАГОГ-ПРОФЕССИЯ
21 ВЕКА? www.themegallery.com
Company Logo Дагерротиписты
www.themegallery.com
Company Logo Исчезнувшие профессии
Фонарщик
Трубочист
Крысолов
Камнелом
Телефонистка
Машинистка
Счетчица
Ямщик
Чистильщик
обуви
www.themegallery.com
Company Logo А были еще и малоизвестные:
бакенщики,
балаголы,
бондари,
комашники,
целовальники
www.themegallery.com
В строительстве
не обходились
без копачей,
насыпалы,
развозилы и
плитового.
Сегодня их труд
выполняется
экскаваторами,
подъемными
кранами и
прочей
техникой.
Company Logo Исчезающие профессии:
Почтальон
Фасовщик
Кондуктор
Библиотекарь
Вахтер, консьерж, лифтер, официант.
www.themegallery.com
Company Logo Все меньше
косарей,
разнорабочих
на полях,
сборщиков
фруктов,
кузнецов
и пастухов.
www.themegallery.com
Company Logo Косвенные последствия
исчезновения многих профессий
www.themegallery.com
Company Logo Профессии будущего
Кибердворник – будет наводить
порядки на просторах интернета.
Городской смотритель –
ответственный за озеленение города.
 Мастер-печатник – специалист по 3D-
печати.
Личный летописец – установит все
ваши корни и создаст семейную
летопись.
Специалист по микрофлоре.
Оператор дронов.
www.themegallery.com
Company Logo www.themegallery.com
Company Logo LOGO
Платон
Воспитание и
наставление
начинаются с
самых первых
лет
существования
и продолжаются
до конца жизни. Ответить
Нужен ли учитель в 21 веке?
1. Нет, технологии XXI века
позволяют самообразовываться
без учителя.
2. Учитель должен стать
не «подавателем» информации,
а навигатором в информационном
поле.
3.  Учитель всегда останется самым
важным источником знаний
для тех, кого он учит.
www.themegallery.com
Company Logo 90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1
2
3
нужен ли учитель в 21 веке?
www.themegallery.com
Company Logo LOGO
ПЕДАГОГ-ПРОФЕССИЯ
21 ВЕКА!

file_name: Нужен ли учитель в 21 веке.pptx

description:
LOGO
ПЕДАГОГ-ПРОФЕССИЯ
21 ВЕКА?

description:
www.themegallery.com
Company Logo

description:
www.themegallery.com
Company Logo

description:
LOGO
ПЕДАГОГ-ПРОФЕССИЯ
21 ВЕКА!

intro: Презентация содержит иллюстрационный и текстовый материал для обсуждения с обучающимися старших классов и студентов вопроса об исчезающих профессиях и профессиях будущего. Презентация может быть использована для проведения классных часов, родительских собраний. Автор использовал данный материал для начала студенческого Дня науки.

классное руководство

group: Педагогика

title: Доклад "нужен ли учитель в 21 веке?"


extracted_text:
Презентация по Искусству на
тему –  Дар предвосхищения
в искусстве и литературе
Какие знания дает искусство
Презентацию выполнила:
учитель музыки т Искусства
Трушина С.Ю Дар предвосхищения предполагает
способность человека воспринимать будущие
чувства и отношения, мысли и идеи, события и
открытия, свидетельствуя  другим людям о
том. Что уже доступно обладателю этого дара. Миф о Кассандре
Дочь троянского царя – Кассандра
была награждена Аполлоном
даром пророчества, а потом, когда
девушка отвергла его любовь,
сделал так, что люди перестали ей
верить. Поэтому, когда Кассандра,
предсказывая гибель Трои,
пыталась предупредить троянцев
об опасности, которая таится в
деревянном коне, ей никто не
верил. И Троя, как известно,
действительно погибла. Выражение
«пророчество Кассандры» стало
иносказательным. Иносказание  высказывание,
выражение, содержащее скрытый
смысл, намек.
Фразеологизм «пророчество
Кассандры» означает:
пророчество, которому не верят
слова, которые дают возможность
предотвратить неприятность в будущем
«Кассандрами» зовут всех тех, кто
берет на себя роль прорицателя
будущего, предсказателя зловещих
событий, которые кажутся
маловероятными.

Эвелин де Морган. Кассандра  Так  же  порой  происходит  и  с
произведениями  искусства  и
литературы. Некоторые их создатели
обладают удивительным  даром
предсказывать  будущее,  но  им  редко
 верят,  несмотря  на то,  что  их
предсказания  сбываются.
  Поскольку  художественное
мышление  лучше,  чем  у  других
людей,  развито  у  художников,
композиторов, писателей —  людей,
чьей  профессией является
творческое  достраивание  реальности,
 именно  они  чаще  всего  и делают
удивительные  прогнозы,  которые
часто  через  какоето  время
сбываются.

Альбрехт Дюрер
Альбрехт Дюрер
1471  1528
1471  1528 Гравюра «Четыре всадника»
Немецкий  живописец  и  график
эпохи  Возрождения  Альбрехт
Дюрер (1471—1528)  создал  серию
гравюр «Апокалипсис»  (греч.
apokalypsis  —  откровение —  это
слово  служит  названием  одной  из
древних  церковных  книг, которая
содержит  пророчества  о  конце
света).  Художник  выразил
тревожное  ожидание  всемирно
исторических перемен,  которые
действительно  через некоторое
время  потрясли  Германию. Произведения искусства не раз предвосхищали исторические
события, научные открытия, развитие технического прогресса.
Жюль Габриэль Верн (1828 – 1905) –
французский писатель и географ,
 классик приключенческой
литературы, один из
основоположников научной
фантастики. Предвосхитил
появление видеосвязи и
телевидения, самолета и вертолета,
изобретение акваланга, полеты в
космос, подводной лодки.
Все предвидения писателя являются
результатом блестящего
самообразования. Домашнее задание
 Вспомните  сказки,
народные предания,
легенды, персонажи
которых предвосхитили
явления и  события
будущего.
 Объясните понятия:
иносказание, метафора,
аллегория,
олицетворение — на
примере известных  вам
произведений  разных
видов  искусства. Какие знания дает искусство?
Искусство  помогает  людям  обратить
внимание на то, что в обыденной жизни  они
 сами  не  всегда  видят.  Оно как  бы
открывает  привычные  вещи  и явления  с
новой  стороны. В  истории  человечества
искусство не  раз  открывало
знания,  имеющие научное
значение.  Например,
художник  XVIII  в.
Ж.Э. Лиотар  в  картине
«Шоколадница»  разложил
свет  по  законам,  в  то  время
еще  неизвестным физике. ае
ее
Жан Эть н Лиот р; род.
22 декабря 1702, Женева
— 1789, Женева) —
швейцарский художник 18
века. Василий Васильевич
Кандинский
(1866 – 1944)    выдающийся
русский живописец, график и
теоретик изобразительного
искусства, один из
основоположников
абстракционизма. Разработав
теорию  влияния  цвета  на  эмоции
человека,  приблизился  к
решению  задач  современной
психологии  и  артерапии
(исцеления  искусством). Винсент Ван Гог
(1853 – 1890)
Всемирно известный
нидерландский художник
постимпрессионист. Ученые, оцифровавшие и математически рассчитавшие произведения  Винсента
Ван Гога утверждают, что  он  обладал  уникальным  даром  видеть  то,  что
простым смертным  не  дано,  —  воздушные  потоки.  Своеобразная,  будто
хаотично  закольцованная манера  письма  художника,  как выяснилось,  не  что
иное,  как  распределение  яркости,  соответствующее  математическому
описанию  турбулентного  потока,  теория  которого  была заложена  великим
математиком  А. Колмогоровым  лишь  к  середине  XX  в.  Ученые,  объяснив
явление  турбулентности,  решают  серьезную  проблему  в  авиации: ведь  сегодня
 причиной  многих  воздушных  катастроф  становится  именно  турбулентность. Вороны над пшеничным полем Одной  из  уникальных  догадок  о
многоголосии  Вселенной стало
величайшее  музыкальное
творческое  открытие  XVII  в.  —
фуга  —  жанр  полифонической
музыки,  который  получил свое
развитие  в  творчестве  И.С.
Баха (немецкий композитор,
представитель эпохи барокко,
органиствиртуоз, музыкальный
педагог). Через  два  с  половиной  столетия
А. Эйнштейн,  создатель  теории
относительности,  скажет,  что
Вселенная  —  слоеный  пирог,  где
 в  каждом  слое  свое  время  и
своя  плотность,  структура,
формы  движения  и
существования. Это,  по  сути,
образ,  который  приближает  нас
к  пониманию фуги.  Именно  фуга
с  ее  разновременно  вступающими
 голосами  представляет  собой
некую  образную  модель
строения Вселенной.
Альберт Эйнштейн
14 марта 1879 — 18 апреля 1955 Многие  произведения  литературы, кино,  театра,
рассказывающие  о  научных  открытиях  (например,
фильм «Девять  дней  одного  года»  режиссера М.
Ромма,  по  роману  Д.  Гранина  «Иду на  грозу»  и
др.),  не  научат  ставить  эксперименты  или  делать
опыты. Но  из них  узнают,  какие  разные  по  своему
характеру  люди  занимаются  наукой, как  от
индивидуальности  ученого  зависит  путь
исследования и  как  опасно,  когда  в  науку
проникают  далекие  от  ее  интересов  личности. Жюль Габриэль Верн (1828 – 1905)
Одним из первых поднял
вопрос о нравственной
стороне научных открытий,
вопрос, который в 20 веке был
во главе угла: быть или не быть
человечеству в связи с
созданием атомной и
водородной бомбы. В ряде романов «Властелин
мира» 1904г., «Пятьсот лет
Бегумы»1879г. Появляется тип
ученого, стремящегося с
помощью своих изобретений
подчинить весь мир. В таких произведениях, как
«Равнение на знамя» 1896г. и
«Необыкновенное приключение
экспедиции Барсака»1914 г.
писатель показал другую
трагедию:
 ученый становится орудием
тиранов.
20 век оставил немало примеров
того, как ученый в условиях
застенка, вынужден был работать
над изобретением истребляющих
веществ и орудий. Домашнее задание
  Приведите  другие  примеры  научного
значения  художественного  знания.
 Послушайте  фугу  И.С.Баха.  Какие
ассоциации  у  вас  вызывает  эта
музыка?

description: Вороны над пшеничным полем

intro:
Представлена презентация по Искусству  для 9 класса на тему –  Дар предвосхищения в искусстве и литературе  Какие знания дает искусство
Дар предвосхищения предполагает способность человека воспринимать будущие чувства и отношения, мысли и идеи, события и открытия, свидетельствуя другим людям о том. Что уже доступно обладателю этого дара.Дар предвосхищения предполагает способность человека воспринимать будущие чувства и отношения, мысли и идеи, события и открытия, свидетельствуя  другим людям о том. Что уже доступно обладателю этого дара.


extracted_text:
Тема: Право как особая система
Тема: Право как особая система
норм.норм.
Тема урока: Предпосылки
Тема урока: Предпосылки
правомерного поведения.
правомерного поведения.
Обществознание 10 класс
МБОУ СШ  № 1
 г. Вилючинск
Гудзишевская Н.В. План:
1. Правосознание.
2. Правовая культура.
3. Правомерное поведение. Д\задание:
§ 29 1. Правосознание.
1. Правосознание.
связи
в  форме
чувственного
        Правосознание  –  это  система  знаний  о  праве  как
совокупной
или
рационального (научного) его понимания.
      Эмпирическое  правопонимание  представляет  собой
систему  знаний  о  праве  в  виде  правовых  чувств,
восприятий и представлений. Примером данного уровня
может  служить  наше  представление  о  праве  как
совокупности  юридических  норм,  о  законности  как
точном и неукоснительном соблюдении законов и т.д.
   Абстрактно  теоретическое (научное) правопонимание
представляет  собой  систему  знаний  о  сущности  права,
его  обусловленности  и  взаимосвязи  с  социально
экономической системой общества. Правосознание
Эмпирическое
Абстрактно
теоретическое
Правосознание Эмпирическое Абстрактнотеоретическое Правовое сознание
Поведенческий
элемент
Установки
Элементы
правосознания
Знание
права
Правовая
идеология
Правовая
психология Виды правосознания
Индивидуальное
Групповое
Общественное
I
II
Обыденное
Профессио
нальное
Научное
?  Какой  вид  правосознания  более
значим  с  позиции  общественных
интересов?
  Уровень  правосознания

общества  определяется  знанием
права
положительной
оценкой.
его
и 2. Правовая культура.
2. Правовая культура.
Правовая культура
Правовая культура
личности
Правовая культура
общества
Задание:  проанализируйте  ситуацию.  Можно  ли  назвать
участников истории правокультурными людьми?
     Двое подростков 12 и 13 лет, зная, что до 14 лет их не
могут  привлечь  к  уголовной  ответственности,  ночью
угнали  автомашину  соседа.  Покатавшись  несколько
часов, они бросили её в глухом переулке. Вывод:
   Не всякого человека, знающего и понимающего
юридические
считать
правокультурным человеком: знание юридических
норм  обязательно  должно  сочетаться  с  их
соблюдением.
нормы
можно Познавательная
Прогностическая
Регулятивная
Функции
правовой
культуры
Коммуникативная
Нормативно
ценностная
Задание:  прокомментируйте  схему,  приведите
правовой
примеры
культуры.
проявления  функций Антиподом  правовой  культуры  является  правовой
нигилизм:
• недооценка или отрицательная оценка роли  права
• неуважение, пренебрежительное отношение к праву.
              В  российском  обществе  всегда  были  сильны
традиции правового нигилизма. В современной жизни
немало примеров сохранения этих традиций.
        Нигилизм  (от  лат.  nihil  —  ничто)    отрицание
общепринятых  ценностей:  идеалов,  моральных  норм,
культуры, форм общественной жизни. Корни правового
нигилизма в современной
жизни
Недостатки социально
экономических
преобразований
Массовое и повсеместное
нарушение
законодательства
Неэффективная
работа органов
государственной власти
Проблемы в борьбе с
преступностью
Незавершенность
правовой реформы
   Основы правовой культуры как составной части общечеловеческой
культуры
детстве.  Формирование
правосознания  и  поведения  тех,  кто  будет  определять  будущее
России, происходит в условиях расцвета правового нигилизма.
закладываются
ещё
в криминогенного влияния на молодежь:
  Мнение  ученых  о  результатах  роста

нежелание
большинства
молодых
социальное
самочувствие:
трансформируется
•
доминирует чувство опасности
•
людей
содействовать  органам  правопорядка  в  борьбе  с
преступностью
•  проникновение  в  сознание  и  поведение  молодежи
элементов
блатного
жаргона, уголовнотюремного фольклора, татуировок с
типичными тюремными сюжетами
•
поведения
молодежи,  формирование  установок  на  допустимость
правонарушений.
правовых  регуляторов
криминальной
субкультуры:
ослабление Данные социологических исследований:
•  чаще  совершают  правонарушения  молодые  люди,
имеющие  неполное  или  полное  девятилетнее,
начальное профессиональное образование
•  юноши
влиянию, чем девушки
более
подвергнуты
криминогенному
• рубеж криминогенного влияния – 1516 лет
•  большинство  респондентов  1621  года  признают
ситуации,
совершение
правонарушений.
допустимо
которых
в 3. Правомерное поведение.
3. Правомерное поведение.
и
влекущее
Правовое  поведение    социально  значимое  поведение
граждан  и  должностных  лиц,  предусмотренное  нормами
права
определенные  юридические
последствия.
          Правовое  поведение  может  быть  правомерным  или
противоправным
(антиобщественным).  Государство  в
нормах  права  гарантирует,  стимулирует  и  охраняет
правомерное  правовое  поведение,  предусматривает
наказание
профилактические
противоправного
и
преступлений).
Задание:  приведите  примеры  воздействия  государства
на
1 вариант: правомерное поведение
2 вариант: противоправное поведение.
(правонарушений
поведения
меры,
а
также Признаки правомерного
 поведения:
• соответствие правовым нормам
• общественная польза
(необходимое и социально
 допустимое)
• добровольность и осознанность
(полная дееспособность – 18 лет
частичная – с 14 до 18 лет)
• распространение среди большинства
населения Виды правомерного
поведения
Социально активное
(ответственность и
добровольность)
Маргинальное
( страх перед наказа
нием, государствен
ным принуждением)
Конформистское
( подчинение праву по
Примеру большинства)
Конформизм  (от  позднелат.  conformis  —  подобный,  сообразный),
приспособленчество,  пассивное  принятие  существующего  порядка,
господствующих  мнений,
позиции,
беспринципное  и  некритическое  следование  любому  образцу,
обладающему наибольшей силой давления.
собственной
отсутствие Практикум:
Задания 2 4, стр. 327328.

file_name: Предпосылки правомерного поведения..ppt

description:
Д\задание:
§ 29

description:
Практикум:
Задания 2 4, стр. 327328.

intro: Цель урока - характеризовать правосознание, правовую культуру как важнейшие основы правомерного поведения. Тип урока - комбинированный с элементами практикума. В ходе урока учащиеся знакомятся с видами правосознания, его структурой; с видами и функциями правовой культуры, решают познавательные задачи, анализируют мнение ученых по проблеме, данные социологических исследований.Презентация " Предпосылки правомерного поведения" 10 класс обществознание базовый уровень УМК Боголюбова Л.Н.

title: Презентация "Предпосылки правомерного поведения" ( 10 класс, обществознание (базовый уровень)


extracted_text:
Плюсы и минусы интернета
Выполнила:
Зайцева Татьяна Евгеньевна,
МБОУ СОШ № 13 Плюсы интернета
 Оперативность получения любой информации.
 Общение: Мой мир, Контакт, Одноклассники и другие
социальные сервисы и форумы.
  Самореализация.
- Получения дополнительного образования.
- Расширение территориальных границ.
  Обеспечение досуга.
 Формирование информационной компетентности,
включающей умение работать с информацией. Минусы интернета
 Беспорядочная недостоверная информация.
 Получение и передача ложных сведений.
 Формирование недостоверных понятий об объектах,
явлениях и процессах.
 Ухудшение здоровья:(потеря зрения, гиподинамия и
пр.)
 Реклама насилия
 Нецензурная лексика
 Экстремисткие сайты Пути решения проблемы
• Определение списка «надежных» сайтов.
• Приобретение монитора с высокой разрешающей
• Правильная установка монитора и освещения рабочего места.
•
•
 Регулярная гигиена век.
 Правильная подборка рабочей мебели для работы за
компьютером.
 Ограничение количества времени, проводимое ребенком за
компьютером.
 Правильная поза при работе за компьютером.
способностью и высокой частоты развертки изображения.
•
• Пути решения проблемы
провайдера).
• Системы фильтрации (через
• Просветительская работа
школы по вопросам Игромании
и Интернет  зависимости.
• Повышение родителями
собственной информационной
компетентности.
 Формирование родителями и
школой культуры поведения
детей в сети Интернет.
 Создание правильного
информационного
пространство, которое будет
транслировать культуру
внедрения Интернета в семью.
•
•
•
• Индивидуальная работа
школьных психологов с
учащимися. Кто находится в зоне риска
• Дети, которым родители не уделяют
достаточно внимания.
• Дети, у которых родители часто
разъезжают по командировкам.
• Дети с завышенной или заниженной
самооценкой.
• Конфликтные дети.
• Эмоционально неустойчивые дети.
• Больше мальчики, чем девочки.

file_name: plyusy_i_minusy_interneta (1).pptx

intro: Презентация на тему "Плюсы и минусы Интернета" включает в себя следующие аспекты: плюсы и минусы Интернета, а также пути решения этой проблемы. Данный материал можно использовать в качестве беседы на родительском собрании, с учащимися на уроках ИВТ и классных часах в рамках проекта "Безопасный Интернет"


extracted_text:
Художник и ученый
Художник и ученый
Презентация выполнена учителем музыки и
Презентация выполнена учителем музыки и
Искусства
Искусства
  Трушиной С.Ю
Трушиной С.Ю Многие открытия ученых
Многие открытия ученых
оказали неоценимую услугу
оказали неоценимую услугу
искусству
искусству
Антисимметрия
Антисимметрия Антисимметрия
Антисимметрия
Симметрия с
Симметрия с
полярными и
полярными и
контрастными
контрастными
свойствами
свойствами Художник и геометр
Художник и геометр
еа
еа
аа
аа
М уриц Корн лис
М уриц Корн лис
шерЭа шерЭа

 1898 1972 )
(( 1898 1972 )
       нидерландский
 нидерландский
художникграфик
художникграфик Метаморфозы
Метаморфозы
Художник подробно
Художник подробно
исследует
исследует
постепенность перехода
постепенность перехода
от одной
от одной
геометрической фигуры
геометрической фигуры
к другой, посредством
к другой, посредством
незначительных
незначительных
изменений в очертаниях.
изменений в очертаниях. День и ночь
День и ночь Рекурсия
Рекурсия Фракталы
Фракталы
Художник брал
Художник брал
идеи из
идеи из
математических
математических
статей
статей
    оо  мозаичном
мозаичном
разбиении плоскости
разбиении плоскости Неевклидова геометрия
Неевклидова геометрия
Многие графические
Многие графические
и концептуальные
и концептуальные
находки Эшера
находки Эшера
вошли в число
вошли в число
символов XX века
символов XX века Нереальные конструкции
Нереальные конструкции
    Жос де Мей
Жос де Мей
      Родился в 1928 году в Бельгии
Родился в 1928 году в Бельгии
С 1968 года, оставив преподавание, он
С 1968 года, оставив преподавание, он
полностью сконцентрировался на
полностью сконцентрировался на
рисовании.
рисовании. Первые его работы были
Первые его работы были
основаны на
основаны на
использовании
использовании
различных
различных
математических законов
математических законов
и последовательностей,
и последовательностей,
таких как ряд
ряд
таких как
Фибоначчи и золотое
Фибоначчи и золотое
сечение
сечение На многих картинах
На многих картинах
художника изображены
художника изображены
люди, которые
люди, которые
изначально были
изначально были
персонажами картин
персонажами картин
известных голландских
известных голландских
художников
художников Художник с особой
    Художник с особой

выразительностью стал
выразительностью стал
использовать  обман
обман
использовать
зрения,,  наряду с точным
наряду с точным
зрения
воспроизведением
воспроизведением
материалов и  эффекта
эффекта
материалов и
света и тени
света и тени Невозможные
Невозможные
конструкции являются
являются
конструкции
главной частью в
главной частью в
каждой картине
каждой картине
художника
художника Орфизм
Орфизм
Робер Делоне
Робер Делоне
Французский художник
Французский художник
1885—1941
1885—1941 Этот стиль живописи, , тесно связанный с
тесно связанный с
Этот стиль живописи
орфизмом
музыкой, был назван  орфизмом
музыкой, был назван «Марсово поле:
«Марсово поле:
Красная башня» (1911
Красная башня» (1911
—1923)
—1923) Русский авангард
Русский авангард
аа
аа
аа
аа
    П вел Никол евич Фил нов
П вел Никол евич Фил нов

8 января  1883
      ((8 января
      3 декабря 1941, Ленинград)
3 декабря 1941, Ленинград)
1883, , Москва
Москва
оа
оа основатель и теоретик
      основатель и теоретик
аналитического
аналитического
искусства
искусства
      выполнил
выполнил
графическую
графическую
композицию
композицию
«Формула Вселенной»
«Формула Вселенной» Упорно и точно
Упорно и точно вводи
вводи
выявленный цвет в
цвет в
выявленный
каждый атом, чтобы он
, чтобы он
каждый атом
туда въедался, как
туда въедался, как
тепло в тело …был
тепло в тело …был
связан с формой, как в
как в
связан с формой,
природе клетчатка
природе клетчатка
цветка с цветом
цветка с цветом Послушайте композицию
 композицию
Послушайте
А. Скрябина «Прометей. Поэма огня»
А. Скрябина «Прометей. Поэма огня»
и и
нарисуйте  цветовую композицию
нарисуйте
цветовую композицию
этого фрагмента
этого фрагмента

file_name: Презентация.ppt

description:
День и ночь
День и ночь

description:
Рекурсия
Рекурсия

intro:
Представлена Презентация   к уроку Искусства для 9 класса на тему - Художник и учёный
      по программе Г. П.  Сергеевой, И. Э. Кашековой,  Е.Д. Критской
.выявление синтеза научных и художественных знаний, роли талантливых личностей, опережавших своё время, в предсказаниях будущих открытий;
повторение видов симметрии и способов построения фигур, симметричных относительно оси и центра симметрии.развитие пространственного мышления и воображения;
культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве,


extracted_text:
МБОУ «СОШ  № 153»
               Дзержинского района, г. Новосибирска
классный час
2 класс
классный руководитель Калашникова Любовь Петровна

    Хорошо учиться в
дальнейшем пригодится! Цели:  помочь участникам группы осознать  правила
             работы на уроке;
            способствовать формированию учебных навыков;
            способствовать самораскрытию детей и развитию
             эмпатии.
 Материалы:  тетради для классных часов;
                         таблички с правилами (для упражнения
                         «Правила поведения на уроке»)
Три таблички: «ДА» с  веселой рожицей,
                        «Нет» с  грустной рожицей,
                        «Иногда, не всегда» с недоумевающей
                          рожицей. I. Разминка
       Упражнение «Нарисуй свое настроение»
   Подумайте о себе и попытайтесь понять, какое у вас
сейчас настроение, а затем нарисуйте свое настроение.
   Прокомментируйте свои рисунки, отвечая на вопросы:
   Почему этот рисунок вам ближе всего по настроению?
   Что вы чувствуете, глядя на этот рисунок? II. Обсуждение вопросов.
     Две четверти вы занимаетесь в новых для вас
условиях, в третьем классе:
   проанализируйте себя и окружающих,
   постарайтесь отметить, в чем проявляется
                                      уверенность,
                                      неуверенность,
                                      грубость.
  подумайте, существуют ли какиелибо различия в
правилах1 и 2 класса начальной   школы?
  какие новые правила появились с вашей точки зрения, в
третьем классе?
  какие правила помогли бы улучшить жизнь класса? III. Работа по теме занятия.
         Упражнение «Что поможет мне учиться»
     Сегодня мы все вместе попробуем ответить
на вопрос «Что поможет мне учиться?»
Для голосования
(большой палец, поднятый вверх   «согласен»,
опущенный вниз – «несогласен»)
предлагаются следующие утверждения:  Я умею находить плюсы даже в трудной ситуации.
   Я точно знаю, что мне по силам.
   Я знаю, что я уже умею делать, а чему мне еще надо
учиться.
   Я умею планировать свое время и быть организованным.
   Я знаю и стараюсь соблюдать школьные правила.
   Я представляю, где и у кого могу получить помощь.
   Я умею внимательно слушать в классе.
   Я знаю, что могу рассчитывать на помощь друга.
   Я умею заботиться о своем здоровье.
      Что из перечисленного вы считаете особенно важным.
      Расскажите о том, что еще помогает вам  в учебе. Упражнение «Правила поведения на уроке»
«Будь подготовленным»,
«Работай на уроке»,
«Уважай окружающих».
                               Что означают эти правила?
Например,  я подготовленный,
   если сижу на своем месте, когда звенит звонок на
урок;
   приношу все, что нужно для урока;
   успеваю сделать задание в классе;
   выполняю домашние задания. Я буду читать вам разные утверждения, а вы должны
будете решить, согласны вы с ними, не согласны, или
они верны только иногда.
        После того как я прочитаю утверждение, каждый из
вас, оценив, как он поступает в разных школьных
ситуациях, выберет ответ и встанет рядом с
соответствующим рисунком. Ответив на эти вопросы,
вы сможете самостоятельно определить, насколько
хорошо вам удается соблюдать правила. Будь подготовленным:
     я сижу на своем месте, когда звенит звонок на
урок;
     я  приношу все необходимое к  уроку;
     я успеваю выполнить задание в классе;
     у меня нет проблем с  выполнением домашней
работы.
Работай на уроке:
 я внимательно слушаю учителя, отвечаю на вопросы
на уроке;
 я работаю вместе с классом;
 я хорошо выполняю работу в классе. Уважай окружающих:
 я не разговариваю на посторонние темы на уроке;
 я бережно обращаюсь со школьным имуществом:
  не рисую на парте, не качаюсь на  стуле, обвернул
  учебники, не загибаю страницы учебника;
 я прислушиваюсь к мнению окружающих о себе;
 я не мешаю учиться другим: не дергаю соседку за
 косичку, не тычу карандашом в соседа, не
  перебиваю других, внимательно слушаю ответы
  одноклассников на уроке Дискуссия на тему занятия
  Обсудим следующие вопросы:
  Какие правила трудно выполнять лично вам?
  Все ли правила обязательны для выполнения?
  Зависит ли необходимость выполнения того или
иного правила от конкретного предмета?
  Как бы изменилась обстановка в школе, если бы все
соблюдали правила?
  Влияет ли выполнение всех школьных требований на
   вашу уверенность или  неуверенность? Как?
  Можно ли все эти правила соблюдать постоянно?
   Почему?
  Чему вы научились уже в начальной школе? IV. Обсуждение итогов занятия.
  Какие чувства вы испытывали на занятии.
 Что вам понравилось.
 Что удивило.
 Что обрадовало на занятии.
 Что получилось.
 Чем довольны.
 Какие вопросы остались неразрешенными. V. Домашнее задание

              Поучитесь:
  - соблюдать правила, которые
мы   обсуждали сегодня;
  - подумайте над тем, какие из
них  необходимы именно вам;
  - совпадают ли правила,
действующие на разных
уроках.

file_name: Хорошо учиться в дальнейшем пригодится 2 класс.ppt

intro:
На классном часе необходимо помочь участникам группы осознать правила работы
             - способствовать формированию учебных навыков;
             - способствовать самораскрытию детей и развитию эмпатии.
Попросить детей подумать о себе и попытаться понять, какое у них сейчас настроение, а затем нарисовать свое настроение на листе бумаги.
      Для того чтобы участники могли проявить себя, предлагаю им прокомментировать свои рисунки. Группа может принимать участие в обсуждении каждого рисунка, отвечая на ряд вопросов, которые будет задавать учитель...ppt

title: Презентация к  классному часу во 2 классе " Хорошо учиться в дальнейшем пригодится!"


extracted_text:
«Организация коррекционноразвивающей среды ДОО»
Дисциплина
«Дидактическая игра
в формировании элементарных
математических представлений»
     Работу выполнила:
Шикина О.В. «Без игры нет, и не может быть
полноценного умственного развития.
Игра-это огромное светлое окно,
через которое в духовный мир
ребёнка выливается живительный
поток представлений, понятий. Игра -
это искра, зажигающая огонёк
пытливости и любознательности»

В.А.Сухомлинский Формируя у детей интерес к математике, с
помощью интересных заданий и игр, мы
способствуем развитию у детей внимания,
сообразительности.
а так же это помогает:
 активизировать умственную деятельность;
 заинтересовывать математическим материалом;
 увлекать и развивать детей;
 закреплять полученные знания и умения;
 упражнять в применении их в других видах
деятельности, новой обстановке. Обучение математике детей дошкольного возраста
немыслимо без использования занимательных игр,
задач, развлечений. С детьми нужно «играть» в
математику. Дидактические игры дают возможность
решать различные педагогические задачи в игровой
форме, наиболее доступной и привлекательной для
детей. Когда внимание ребёнка приковано к игре, к
выполнению игровых задач, он сам того не замечая
преодолевает трудности математического характера,
учится оперировать имеющимися знаниями в
изменившейся обстановке. Классификация
дидактических игр
1. Игры с цифрами и числами

2. Игры путешествие во времени

3. Игры на ориентирование в пространстве

4. Игры с геометрическими фигурами

5. Игры на логическое мышление К первой группе игр относится обучение детей счету в
прямом и обратном порядке. Используя сказочный сюжет
детей, знакомят с образованием всех чисел в пределах 10,
путем сравнивания равных и неравных групп предметов.
Сравниваются две группы предметов, расположенные то
на нижней, то на верхней полоске счетной линейки. Это
делается для того, чтобы у детей не возникало ошибочное
представление о том, что большее число всегда находится
на верхней полосе, а меньшее на  нижней. Вторая группа математических игр (игры
путешествие во времени) служит для знакомства детей
с днями недели. Объясняется, что каждый день недели
имеет свое название. Для того, чтобы дети лучше
запоминали название дней недели, они обозначаются
кружочками разного цвета. Наблюдение проводится
несколько недель, обозначая кружочками каждый день.
Это делается специально для того, чтобы дети смогли
самостоятельно сделать вывод, что последовательность
дней недели неизменна. В третью группу входят игры на ориентирование в
пространстве. Пространственные представления детей
постоянно расширяются и закрепляются в процессе всех
видов деятельности. Задачей педагога является научить
детей ориентироваться в специально созданных
пространственных ситуациях и определять свое место по
заданному условию. При помощи дидактических игр и
упражнений дети овладевают умением определять словом
положение того или иного предмета по отношению к
другому. Четвертая группа игр используется для закрепления
знаний о форме геометрических фигур детям предлагается
узнать в окружающих предметах форму круга,
треугольника, квадрата. Использование данных
дидактических игр способствует закреплению у детей
памяти, внимания, мышления. Пятая группа это дидактические игры для развития
логического мышления. В дошкольном возрасте у детей
начинают формироваться элементы логического мышления,
т.е. формируется умение рассуждать, делать свои
умозаключения. Существует множество дидактических игр и
упражнений, которые влияют на развитие творческих
способностей у детей, так как они оказывают действие на
воображение и способствуют развитию нестандартного
мышления у детей. При подборе дидактических игр необходимо
учитывать, что на развитие умственной активности
детей в игре влияет ее организация. Перед каждым
ребенком должна быть поставлена определенная
задача, чтобы он встречался при ее решении с
некоторыми трудностями, а не получал все в
готовом виде. Главная особенность дидактической игры в том, что задание
предлагается детям в игровой форме, которая состоит из
познавательного и воспитательного содержания, а также  игровых
заданий, игровых действий и организационных отношений.
Познавательное и воспитательное содержание формулируются как
цель, т.е. формирование элементарных математических представлений
то, ради чего педагог организует игру. Эта цель конкретизируется в
доступной для ребенка форме, в игровом задании, порождая вопрос
«Как это сделать?»

Педагог же организует и направляет игру, выступает в роли
исполнителя игрового задания, советчика, помощника в правильном
выборе, поддержке и активизации положительного влияния детей друг
на друга. Спасибо за внимание!

file_name: Презентация.pptx

description: Спасибо за внимание!


extracted_text:
Викторина по
сказкам. Расшифруй что здесь
написано
•1.КККУУАШ
•2.ЭДИ
•3.ЕЕМДВВТЬЯААР
Ж 1.В какой сказке и кто говорит?
• 1.-Ты человек .С тобой никто
ничего сделать не сможет.
Человек- везде хозяин.
• 2.-Мама! К нам отец из лесу идёт.
• 3.-Братья, смотрите, смотрите,
улетает наша мать птицей! Выберите пословицу и соотнесите к
содержанию сказок 1.«Медвежья трава».
 2.«Кукушка», 3.«Идэ»,
• Трусливому каждый шорох -
беда.
• Материнское сердце в детках , а
детское в камне.
• Вёрсты охотника – от одного
дымка до другого. Предметы в
сказках Именно этот предмет стал причиной
возвращения мальчика в лес, после чего он и
остался там ночевать.
Кошёлка
Лодкадоблёнка Малица Доска для
скобления шкур
• Обычно этот
предмет
надевают на
палец чтобы
не
уколоться,
однако в
этой сказке
он приобрёл
совершенно
иное
значение. • Человеку
свойственно
страдать
бессонницей.
Именно это
средство
помогло
охотнику
проспать всю
зиму. Быт Соотнесите
занятие и
название сказки.
(1.Идэ.
2.Медвежья трава
3Кукушка)
1
2
3 •Тайга
• Жизнь коренных
народов ХМАО
тесно связанна
именно с этим
местом. С раннего
детства живут
ханты неразрывной
связью с этой
благодатной
землёй.
• Мудрая бабушка
Имъял –Пая знала
это всегда.
• Научное
определение этой
местности «дикий
хвойный лес». Разгадай загадку.
ЧУМ
• Связали шест с
другим шестом,
потом ещё с
одним шестом.
• Покрыв оленьей
шкурой.
• И вот готов он
тёплый дом.
• Построим мы его
в тайге холодной
хмурой. Спасибо за игру.
До новых встреч!

file_name: Викторина по хантыйским сказкам.pptx

description:
Викторина по
сказкам.

description:
Предметы в
сказках

description: Быт

description:
Спасибо за игру.
До новых встреч!

intro: Данную презентацию можно использовать в проекте семейное чтение. Презентация составлена по мотивам сказок "Кукушка", "Идэ", "Медвежья трава". Эта презентация была использована при проведении командной игры, которая проходила в рамках проекта "Семейное чтение". В составленных заданиях обращается внимание на детали которые дети часто забывают после прочтения сказок.

title: викторина по хантыйским сказкам


extracted_text:
ШКОЛА
ШКОЛА
БЕЗОПАСНОСТИ
БЕЗОПАСНОСТИ

    Знай правила
движения – как
таблицу
умножения
 3 класс
Калашникова Любовь Петровна
учитель начальных классов,
МБОУ СОШ №153, город Новосибирск
Калашникова Любовь Петровна учитель начальных классов, МБОУ СОШ №153, город Новосибирск Конкурс “Разминка”
Конкурс “Разминка” Назови  “Дорожные
Назови  “Дорожные
знаки”
знаки” • Где пешеходы должны ходить,
находясь на улице?
Ответь на вопросы
Ответь на вопросы
за правильный ответ
за правильный ответ
 получи 1 балл
 получи 1 балл
• Где должны ходить пешеходы,
если нет тротуара?
светофора?
• Почему по тротуару надо идти
по правой стороне?
• Сколько сигналов у светофора?
• Где находится “островок
безопасности”?
• Что обозначает красный сигнал Конкурс
Конкурс
“Музыкальный”
“Музыкальный” Конкурс “Мы пассажиры”
Конкурс “Мы пассажиры”
• Кого мы называем пассажирами?
• Можно ли разговаривать с
водителем во время движения?
• Можно ли во время проезда в
транспорте высовываться из окна?
• Можно ли ногами вставать на
сиденье в транспорте?
• Можно ли ходить по автобусу во
время движения?
• Можно ли в автобусе громко
разговаривать, петь? Конкурс “Викторина”
Конкурс “Викторина”
Быстро отвечайте на вопросы
баллу за правильный ответ
и получайте по одному Конкурс “Загадка”
Конкурс “Загадка”
О каких дорожных
знаках идет речь? Тут и вилка, тут и ложка,
Подзаправились немножко,
Говорим “спасибо” знаку
Накормили и собаку, Он  знаток дорожных правил,
и машину здесь заправил. Это знак такого рода
Он на страже перехода.
Переходим с куклой вместе
Мы дорогу в этом месте. Это знак всем говорит -
Будь внимателен
предельно,
в этом месте и внезапно
Появиться могут дети! Конкурс «Если ты
Конкурс «Если ты
заболел?»
заболел?» «Когда ты дома один?»
«Когда ты дома один?»
• Вспомни правила поведения,
если ты остался дома один. Подведем итоги
Подведем итоги

file_name: Урок по ПДД 3 класс.ppt

description:
Конкурс “Разминка”
Конкурс “Разминка”

description:
Подведем итоги
Подведем итоги

intro:
Урок по правилам дорожного движения в 3 классе  представлен в виде вопроса-ответа. Ребята с удовольствием отвечают на каждый вопрос по разным номинациям.  Например:
Кого мы называем пассажирами?
Можно ли разговаривать с водителем во время движения?
Можно ли во время проезда в транспорте высовываться из окна?
Можно ли ногами вставать на сиденье в транспорте?
Можно ли ходить по автобусу во время движения?
Можно ли в автобусе громко разговаривать, петь?ppt

title: Презентация к уроку по ПДД "Знай правила движения – как таблицу умножения "  3 класс


extracted_text:
Физический
диктант 9 кл
(№1) Какие виды движения Вы видите?
S
1
2
3
t Какие виды движения Вы видите?
4
v
5
t Какие виды движения Вы видите?
a
6
t

file_name: физический диктант 9 кл (№1).pptx

description:
Физический
диктант 9 кл
(№1)

description:
Какие виды движения Вы видите?
4
v
5
t

description:
Какие виды движения Вы видите?
a
6
t

title: Физический диктант 9 кл №1


extracted_text:
The sixteenth of April,
Monday I Love English
Everyone speaks English; is that
I love to speak English, how about
true?
you?
My mum drives like English, my father
likes English food,
My sister sings in English, our dog
barks the English tune. 1)Where does Pete’s family live?
2)What is his mother?
3)What  doesn’t Pete like to learn at
4)What mark does the teacher give to
school?
Pete?
5)How does the father call Pete?
6)Why must Pete learn English? opinion
a bad mark
[ə’pɪnjən]
[bæd mɑ:k]
again
[ə’ɡɛn]
мнение
плохая отметка
Shame on you
angry
a joke
to understand
[ʃeɪm ɔn ju:]
[‘æŋgrɪ]
[ʤəʊk]
[ʌndə’stænd]
опять
стыдно
сердитый
шутка
понимать 17.04.2018
1)Words learn
2)SB Ex. 5 p. 88
краткий пересказ

file_name: Урок 73.pptx

description:
The sixteenth of April,
Monday

intro:
Предлагается разработка урока по английскому языку на тему «We Read Fairy Tales » (УМК И. Н. Верещагина).  Урок направлен на актуализации знаний учащихся по заданной теме. Образовательными задачами данного урока являются следующие:

1) применить полученные ранее знания по теме на практике в реальной игровой ситуации; 2) развивать фонетические (работа со стих-ем "I Love English", лексические (тренировка изученных лексических единиц), грамматические навыки (special questions); 3) совершенствовать умения чтения (совершенствовать умения выразительного чтения вслух; 4) совершенствовать умения говорения (отвечать на вопросы, исправлять неверные утверждения)

title: Презентация по английскому языку на тему "Why Must I Learn English" ( 2 класс)


extracted_text:
Математика
2 класс
Решение примеров на деление.
Название компонентов в таких примерах.
Автор:
учитель начальных классов
Калашникова Л.П.
МБОУ СОШ № 153 Цель:
Задачи на деление
Задачи на деление
Интересны, в том нет
Интересны, в том нет
сомнения.
сомнения.
Зайка в уроке примет участие,
Зайка в уроке примет участие,
Научит числа делить на
Научит числа делить на
равные части.
равные части. Станция

    «ПОВТОРЯЙКА»
22.04.18
http://aida.ucoz.ru
3 Устный счёт
В книге 12 страниц.
Буратино читал по 4
страницы в день. За
сколько дней он
прочитает книгу?
Решение:
12:4=3
Ответ: за 3 дня. В вазе стояли цветы.
После того, как божья
коровка добавила 3
ромашки, в вазе стало 24
цветка. Сколько цветов
было изначально в вазе?
Решение:
243=21(цв.) было.
Ответ: в вазе стояло
21 цветок. Выполни действия

+
х
6 Станция
 «РЕШАЙКА»
22.04.18
http://aida.ucoz.ru
7 Запишите выражения:
   (5 – 4) х 2 + 7 = 9
50 15 =35
24 х 0 = 0
80 – 30 = 50
     Какого действия не хватает?
22.04.18
http://aida.ucoz.ru
8 Станция
    «ИЗУЧАЙКА»
22.04.18
http://aida.ucoz.ru
9 Работа по учебнику
Стр.62
Рассмотрим запись
                              в рамочке.
Стр.62,   Записать

        выражения
 и найти их значения
10 Изучение нового материала
12   :   4  = 3

делимое делитель частное
11 Найдите частное, используя рисунки:
   Сколько раз по 2 содержится в 8?
Сколько раз по 3 содержится в 6?
12 Станция
«ОТДЫХАЙКА»
22.04.18
http://aida.ucoz.ru
13 Станция
«ЗАКРЕПЛЯЙКА»
22.04.18
http://aida.ucoz.ru
14 Закрепление изученного
Решите примеры, называя компоненты действия
деления:
16:2=
4:2=
8:2=
8
2
4
12:2=
10:2=
18:2=
6
5
9
15 Итог урока
1.Результат действия сложения это сумма.
частное.
2.Результат действия деления это
3.Результат действия умножения это
произведение.
4.Результат действия вычитания  это
разность.
16 Дом. задание
Тетрадь
проверочные
             работы
            СТР.5859
                              ПО
                      ВАРИАНТАМ В презентации
использовались
ресурсы Интернета.

file_name: Решение примеров на деление 2 класс.ppt

description:
Выполни действия

+
х
6

intro: Задача учителя продолжить обучать детей решению примеров на деление; - проговаривать названия компонентов и результата деления; развивать навык устного счета, вычислительные навыки, решение задач на деление на равные части; - развивать логическое мышление, умение работать коллективно и в парах.; - воспитывать интерес к математике.

title: Презентация к уроку математики по теме "Решение примеров на деление" 2 класс


extracted_text:
09
Калейдоскоп весенних
праздников
                                        Калашникова
Л.П.
                                        МБОУ СОШ №
153 Калейдоскоп весенних
праздников
• 1 марта – Всемирный день кошек
• 8 марта – Международный женский день
• 14 марта – Международный день числа «Π»
• 21 марта - Всемирный день поэзии
• 27 марта - Международный день театра
• 7 апреля - Всемирный день здоровья
• 22 апреля - Международный день Земли
• 29 апреля - Международный день танца
• 30 апреля - Международный день секретаря
• 15 мая - Международный день семьи
• 18 мая - Международный день музеев
• 24 мая – Европейский день парков
• 31 мая - Всемирный день блондинок
327950288419716
4338
9399375
Π
 3, 141592653
5897932384626
И это далеко не всё… • Международный женский день
изначально был праздником
политическим. В конце XIX века Клара
Цеткин впервые выдвинула идею
объединения женщин всего мира в
борьбе за полное равноправие с
мужчинами. Так и возник этот
праздник как день борьбы за права
женщин. • 8 марта 1857 года все женщины Нью –
Йорка собрались на манифестацию.
• В 1910 году на Международной
конференции женщин–социалисток в
Копенгагене Клара Цеткин выступила
с предложением о праздновании
Международного женского дня 8
марта, которое прозвучало, как призыв
ко всем женщинам мира включиться в
борьбу за равноправие. • В 1911 году этот праздник впервые
отмечался 19 марта в Австрии, Дании,
Германии и Швейцарии. А потом его
отметили 12 мая 1912 года.
• В России впервые Международный
женский день отмечался 2 марта в 1913
году в Петербурге. • В 1917 году женщины России вышли на
улицы в последнее воскресенье
февраля с лозунгом «Хлеба и мира».
Через 4 дня император Николай II
отрёкся от престола, временное
правительство гарантировало
женщинам избирательное право.
• Этот исторический день выпал на 23
февраля по юлианскому стилю, который
в то время использовался в России, и на
8 марта по григорианскому календарю. •Выбор числа
принадлежал Кларе
Цеткин, которая сумела
связать рождение нового
праздника с историей её
народа (она была
еврейкой), а именно с
рассказом о Эсфирь,
которая много веков
назад спасла свой народ
• Ей и посвящён ежегодный и самый
от тирана.
весёлый праздник еврейского народа –
праздник Пурим, который празднуется
на переломе от зимы к весне. Международный женский
день 8 марта с первых лет
Советской власти стал
государственным. С 1965
года этот день стал не
• Число прижилось,
рабочим. • 8 марта в России, Азербайджане,
Грузии,
 Казахстане, Киргизии, Молдавии,
 Таджикистане, Туркмении, Украине,
 Белоруссии – Международный женский
день;
• в Узбекистане – День матери;
• в Армении (7 апреля) – День
материнства и красоты. • Современное празднование Женского дня
  уже не имеет цели утверждения
  равноправия, а считается днём весны и
  внимания к женщине.

file_name: Калейдоскоп весенних праздников  4 класс.ppt

intro:
Калейдоскоп весенних праздников:
1 марта – Всемирный день кошек
8 марта – Международный женский день
14 марта – Международный день числа «Π»
21 марта - Всемирный день поэзии
27 марта - Международный день театра
7 апреля - Всемирный день здоровья
22 апреля - Международный день Земли
29 апреля - Международный день танца
30 апреля - Международный день секретаря
15 мая - Международный день семьи
18 мая - Международный день музеев
24 мая – Европейский день парков
31 мая - Всемирный день блондинокppt

title: Презентация к мероприятию "Калейдоскоп весенних праздников" 4 класс


extracted_text:
Лекция 1
Эксперимент

file_name: Лекция 1 Эксперимент 10кл.pptx

description:
Лекция 1
Эксперимент

intro: Данный материал представлен в формате презентации и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Это мини лекция, которая отражает только самые основные вопросы по указанной теме, которые в обязательном порядке должны знать учащиеся. Материал полностью готов к распечатке

title: Презентация Лекция "Эксперимент. Погрешности измерений" 10 класс


extracted_text:
С.22-27 Какие виды устного народного
творчества вы знаете?
• Загадки,
• былины,
• небылицы,
• пословицы,
• поговорки,
• скороговорки,
• потешки,
• докучные сказки Какие виды сказок вам известны?
• Волшебны
е,
• бытовые,
• о
животных
• Авторские
• Народные •  Сказки называют народной
мудростью. Их сочинил народ. Сказки
передавались из уста в уста. Автора
народной сказки нельзя определить.
Есть научное толкование слова сказка.
• Из предложенных вариантов выберите
верный. Сказка – это…
Что такое сказка?
• научно-фантастическое произведение;
• произведение о вымышленных
событиях, чаще с участием волшебных
сил, в котором добро всегда побеждает
зло. Сформулируйте цели
урока:
• познакомиться…
• учиться читать…
• учиться отвечать на вопросы… С.22. Почему автор назвал главных героев
ласково: сестрица Алёнушка и братец Иванушка? • Понравилась ли вам сказка?
•  Послушался ли Иванушка свою сестру?
• К чему это привело?
• Как отнеслась Алёнушка к брату,
ставшему козленочком?
•  Кто помог Алёнушке освободиться от
колдовства и как?
• Стал ли козленочек снова мальчиком?
Как?
• Как поступили с ведьмой?
• Почему ведьму никто не распознал,
только Иванушке всё было ведомо? В сказке нет описания, какая она,
главная героиня. Какой Алёнушка
вам представляется? Рассмотрите картину, написанную Виктором
Васнецовым, подмечая все детали Художник Иван Билибин вот такими
увидел Аленушку и Иванушку – Найдите в тексте и прочитайте, как
Ответьте на вопросы:
Аленушка уговаривала братца не пить из
лужи.
– Как ведьма утопила Аленушку?
– Как козленок звал свою сестру?
– Что отвечала ему сестра?
– Прочитайте отрывок, где ведьма просит
купца избавиться от козленка.
– Прочитайте, как спасли Аленушку.
– Зачитайте слова Иванушки, которые он
произносит как плач-заклинание.
– Прочитайте ответные слова Алёнушки. С
какой интонацией нужно читать эти
отрывки? Рефлексия
– С какой сказкой познакомились
сегодня?
– К какому виду сказок относится
эта сказка?
– Чему учит эта сказка? Домашнее задание:
• Подготовить выразительное
чтение сказки
• По желанию нарисовать
иллюстрацию к сказке

intro: Презентация составлена к уроку литературного чтения в 3 классе по УМК "Школа России". На слайдах отражены материалы об устном народном творчестве, видах сказок. Подобраны иллюстрации  художников Билибина и Васнецова, также других художников-иллюстраторов. В презентации используется ссылка на видеофайл (мультфильм), анимация по клику мышки.

title: Презентация по литературному чтению "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка"


extracted_text:
С. 28-39
FokinaLida.75@mail.ru О чем-то
скрипит
половица,
И спице
опять не
спится...
Сказка ложь, да в
ней намек,
Добрым молодцам
урок!
FokinaLida.75@mail.ru Какие волшебные сказки вы
знаете? почему они называются
волшебными?
FokinaLida.75@mail.ru Словарная работа
FokinaLida.75@mail.ru Вопросы по содержанию
• Почему братья караулили сад с
золотыми яблоками?
FokinaLida.75@mail.ru Кто воровал яблоки?
FokinaLida.75@mail.ru Что приказал царь
сыновьям
FokinaLida.75@mail.ru Как Иван повстречался с
волком?
FokinaLida.75@mail.ru Что предложил ему волк?
FokinaLida.75@mail.ru Какой наказ дал волк Ивану?
Послушался его Иван? Что из этого
получилось?
FokinaLida.75@mail.ru

description:
С. 28-39
FokinaLida.75@mail.ru

description:
Словарная работа
FokinaLida.75@mail.ru

intro: Презентация составлена к уроку литературного чтения в 3 классе по УМК "Школа России". На слайдах отражены материалы о волшебных сказках, есть словарная работа, материалы для беседы по содержанию сказки. Подобраны иллюстрации художников Билибина и Васнецова, также других художников-иллюстраторов. В презентации используется анимация по клику мышки.

title: Презентация по литературному чтению "ИВАН-ЦАРЕВИЧ И СЕРЫЙ ВОЛК"


extracted_text:
Сивкабурка
Стр.4045 Отгадайте загадку
Сивка  бурка
Конь ретивый, долгогривый,
Скачет полем, скачет нивой.
Был он другом у Ивана
И помог ему сполна он. Сказка «Сивкабурка» одна из самых
популярных и любимых сказок русского
народа. В ней отобразилась мечта русского
народа о счастье, которое должно прийти к
истинно смелым и добрым людям,
скрывающим, подобно Иванушке, свои
душевные качества за внешне неприглядным
видом дурачка. Смотрим сказку Вопросы по содержанию
– Понравилась вам сказка?
– Какие чувства вы испытали, слушая
её?
– Кто из героев сказки вам понравился
больше всего?
– Каков Иванушка?
– А каковы его братья?
– Чем похожи сказки «Сивкабурка» и
«Иванцаревич и серый волк»?
– За что были вознаграждены оба
Ивана в этих сказках? Словарная работа
• Сивкабурка, вещий каурка
• – вещий, то есть предсказывающий будущее; сивкабурка и каурка –
это масти лошади (ее цвет): сивый, то есть серый, бурый
(коричневый), каурый (светлокаштановый, рыжеватый).
• Кликать
• – звать.
• Худая одежонка
• – старая (дырявая, то есть прохудившаяся) одежда.
• Добрая пшеница
• – хороший урожай.
• Иззяб
• – замерз.
• Гаркни
• – громко крикни.
• Побрезгать
• – испытать отвращение.
• Потчует
• – угощает. Работа с иллюстрацией Найдите и прочитайте отрывки в тексте
• а) Как стерёг пшеницу старший брат?
• (Отправился старший брат пшеницу стеречь,
да захотелось ему спать. Забрался он на
сеновал и проспал до утра.)
• б) Как стерёг пшеницу средний брат?
• (На вторую ночь пошёл средний сын. И он всю
ночь проспал на сеновале.)
• в) Кто же поймал вора? Кем вор оказался?
• г) Найдите описание коня.
• (Одна шерстинка серебряная, другая золотая;
бежит – земля дрожит, из ушей дым столбом
валит, из ноздрей пламя пышет.) Прочитаем разговор Иванушки с конём
(учебник, с. 41). Беседа по тексту
– Как начинается сказка?
(Жилбыл.)
– Сколько сыновей было у старика?
(Три.)
– Число три – что это за число?
(Волшебное.)
– Почему именно пшеницу посеял старик?
(Пшеница – самое дорогое, что было у крестьян.)
– Как отец любит своих детей, как он к ним обращается?
(Милые мои дети.)
– Что узнаем о старшем сыне? Какими качествами обладает?
 (Ленивый, безответственный, не готов к трудностям.)
– Что нового узнаем о нем?
(Лгун, обманщик.)
– Что узнаем о среднем сыне?
(Такой же.) – Что мы узнаем о герое Иване?
 (Предусмотрительный, смелый.)
– Почему действие происходит в полночь?
(В полночь случается волшебство.)
– Конь обычный или нет?
(Необычный.)
– Что необычного?
(Одна шерстинка серебряная, другая золотая;
бежит – земля дрожит, из ушей дым валит, из
ноздрей пламя пышет.)
– Разве конь не слышал, что в поле ктото есть? – Как конь разговаривает с Иваном?
(Знает его по имени.)
– Какую службу обещает сослужить?
(Великую.)
– О чем думает Иван, взяв обещание с коня?
(Найти его потом, если конь не сдержит слово.)
– Как Иван мог найти коня?
(Произнести слова «Сивкабурка, вещий каурка,
стань передо мной, как лист перед травой».) – Почему братья спрашивают у Ивана?
– А мог он соврать или не говорить?
 (Да, мог.)
– О каком качестве Ивана это говорит?
(Честный.)
– Иван рассказал, как поймать коня?
(Нет.)
– Почему?
 (Потому что конь был волшебный, разговаривал с ним,
а братья ему не поверили бы.)
– Каким качеством еще обладают братья?
(Жадные, хитрые.)
– Сдержал ли конь слово? Перестал ли топтать пшеницу?
 (Да, все, кто дают слово, должны держать его.) Прочитаем диалог Ивана с конем Прочитаем диалог Ивана с братьями по
возвращении домой • Как сказитель характеризует старших
братьев
• Почему главный герой в сказках часто
Ивандурак?
• Иван на самом деле дурак или сказитель
говорит о чемто другом?
• Дурак для сказки не показатель глупости.
Ивандурак всегда не такой, как все.
Он другой.
• Что же отличает его от братьев? Какой он?
• (Далекий от быта, простой,
бесхитростный, спокойный, смелый.) Вывод
Получается, сказка, с одной стороны,
говорит о том, что настоящего героя
обязательно ждет награда, а с другой
стороны, для этого, оказывается, еще
необходимо чудо. Рефлексия
– Назовите героев сказки «Сивкабурка».
– Давайте вспомним описание коня.
(Она шерстинка серебряная, другая золотая;
бежит – земля дрожит, из ушей дым
валит, из ноздрей пламя пышет.)
– Как мог позвать коня Иван?
(Произнести слова «Сивкабурка, вещий
каурка, стань передо мной как лист перед
травой».) Домашнее задание
1. Прочитать сказку с 4045
2. Нарисовать иллюстрацию к сказке • Автор шаблона:
• Ранько Елена Алексеевна

description:
Сивкабурка
Стр.4045

description: Смотрим сказку

description: Работа с иллюстрацией

description: Прочитаем диалог Ивана с конем

intro: Презентация составлена к уроку литературного чтения в 3 классе по УМК "Школа России". На слайдах есть словарная работа, материалы для беседы по содержанию сказки, описанию картины В. Васнецова, фрагменты теста учебника "Литературное чтение" .  В презентации используется анимация по клику мышки.

title: Презентация по литературному чтению "СИВКА-БУРКА"


extracted_text:
С.62-63 Речевая разминка
•ШУМ, БЛЕСК, ВСПЛЕСК,
ГАМ.
•ГРОМ, ТРЕСК, ПЛЕСК,
ТРАМ.
 Прочитайте слова, выделяя голосом
каждое второе слово. Эти строки
похожи Ф. И. Тютчев
• Ф. И. Тютчев – удивительный поэт,
любящий и понимающий природу. По
долгу службы он долго находился за
границей. Не видя родины, поэт
тосковал по родным местам, русской
природе. Однажды весной Тютчев
вернулся домой, где его застала гроза.
И тут же на свет появились стихи
«Весенняя гроза» Словарно-лексическая
работа
Перлы
– жемчужины, что-нибудь чистое,
блестящее, сейчас это слово считается
устаревшим;
проворный
– быстрый, торопливый;
гам
– нестройный гул голосов;
шум нагорный
– шум воды в горах;
вторит
– повторяет. Ветреная Геба, кормя Зевесова
орла Жужжащее чтение
•  Помните, что стихотворение надо
читать медленно, стараясь себе
представить картину, которую
описывает поэт. Посмотрите на
репродукцию
картины К.
Маковского. Какие
чувства изобразил
художник на своей
картине? Найдите в тексте и зачитайте, что
чувствует автор при звуках грозы Какие средства использует поэт,
показывая грозу, раскаты грома?
• Эпитеты, олицетворение
• В первых пяти строчках автор
часто употребляет раскатистое «р-
р-р»:
• гроза, гром, резвяся, играя,
грохочет, гремят. Вспомните советы Я. Смоленского, донесите до нас
раскаты грома, выделяя звук «р-р», внятно
произносите текст стихотворения Ф. И. Тютчев «Листья» – От чьего имени написано
стихотворение?
– Сколько в нем частей-строф?
– О чем рассказывают листья в
первой строфе стихотворения?
– О соснах и елях, у которых хоть и
вечнозеленые иголки, но зелень
не свежая, сравнивают с иглами
ежа.
– С какой интонацией надо читать
эту строфу?
– С презрением по отношению к
хвойным деревьям. Словарная работа
• Ввек –
• никогда,
• зефир
• – ласковый приятный ветерок,
• докучные
• – однообразные, надоевшие. – Что говорят листья во второй строфе?
– Вспоминают лето, гордятся собой.
– Какое настроение при чтении второй
– Беззаботное, легкое.
– Какое настроение создает третья
строфы?
строфа?
– Сожаление о прошедшем лете.
– Как бы вы читали четвертую строфу?
– С нетерпением, с призывом о помощи.
– Какие предложения преобладают?
– Побудительные. Разбор языковых средств
– Какие языковые средства помогли
это понять?
повторы.
– Большое количество глаголов,
– Поэт использует прием
олицетворения – неживым
предметам приписываются
свойства живых. Найдите эти
слова в тексте.
– В снега и метели закутавшись,
спят; тощая зелень; играли с
лучами, купались в росе и т. д Прочтите выразительно стихотворение
«Листья» Повторим Домашнее задание:с.62 -наизусть
• Выучить наизусть стихотворение
Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза»

description:
Ветреная Геба, кормя Зевесова
орла

description: Ф. И. Тютчев «Листья»

description: Повторим

intro: Презентация составлена к уроку литературного чтения в 3 классе по УМК "Школа России". На слайдах отражены материалы биографии поэта, есть словарная работа, материалы для беседы по содержанию и анализу стихотворений. Подобрана иллюстрация художника А. Маковского, представлены картинки с гиф-анимацией. В презентации используется анимация слайдов по клику мышки.

title: Презентация к уроку литературного чтения  Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья»


extracted_text:
С.66 Рассмотрите картины природы. Какое время
года на них изображено? Докажите это Иван Саввич Никитин (1824-1861) Иван Саввич Никитин родился в Воронеже 21
октября 1824 года в семье мелкого торговца.
Его детство и юность не  были радостными. Дом поэта стоял на высоком берегу реки, откуда
открывались необъятные дали. С детства в душу ребенка
навсегда вошла прелесть родных воронежских пейзажей. Никитин рано пристрастился к чтению, едва узнав грамоту.
А грамоте его учил сапожник, живший неподалеку. Никитин
всем уличным забавам предпочитал книгу. Его перу принадлежат такие шедевры, как
«Утро», «Встреча зимы», «Утро на берегу
озера». Им написано около 200 стихотворений,
три поэмы и одна повесть И.С.Никитин умер 16 октября 1861 года в
возрасте 37 лет, в расцвете творческих сил,
полный больших замыслов и надежд. И.С.Никитина, где в 1924 году
создан музей его имени. Имя
Никитина носят областная
библиотека, книжный магазин,
В городе сохраняется дом
школа, улица, площадь. Работа с текстом
– Какое настроение бывает у
природы с приходом весны?
Радостное или печальное?
– Найдите в тексте картины
природы, прочтите описание.
– Поэт пишет о весне в степи.
Рассмотрите картины степи. Какие
характерные особенности
заметили? Работа со словарём
• Степь, полно, ковыль, копны, в
угоду.
степь – равнина, поросшая травянистой
растительностью. Характерная особенность –
отсутствие леса.
в угоду косцам – сделать приятное, угодить;
полно (спать беспробудно) – хватит;
ковыль – степная трава;
копны – небольшой округлый стог сена. • К кому обращается поэт в стихотворении?
• Какие строчки стихотворения
доказывают, что степь в изображении
автора живая?
• Как называется этот художественный
прием?
друга?
• Какие картины природы сменяют друг
• 1-я картина – степь должна пробудиться
и умыться росою, нарядиться в цветы;
• 2-я картина – наступление весны, летят
журавли караваном, ручьи по оврагам
шумят;
• 3-я картина – небо с плывущими тучами Соберите пословицы и поговорки
из половинок текста:
• Один весенний день… …всем
красна.
принесла.
кормит.
• Матушка весна…
          …весну
• Вода с гор потекла…  …год Домашнее задание:
• С.66-67 выразительное чтение

description: Иван Саввич Никитин (1824-1861)

intro: Презентация составлена к уроку литературного чтения в 3 классе по УМК "Школа России". На слайдах отражены материалы биографии поэта, есть словарная работа, материалы для беседы по содержанию и анализу стихотворения. Предусмотрена работа с пословицами. В презентации используется анимация слайдов по клику мышки.

title: Презентация по литературному чтению И. С. Никитин «Полно, степь моя...»


extracted_text:
Физический
диктант 9 кл
(№2) Найдите скорость движения
1
2
S, м
3
S, м
4
2
1
t, с
3
t, с Найдите путь
4
3
v, м/с
4
v, м/с
8
4
3
t, с
5
t, с a, м/с2
5) Найдите скорость при t = 4 c
a, м/с2
1,5
4
t, с

file_name: физический диктант 9 кл (№2).pptx

description:
Физический
диктант 9 кл
(№2)

intro: Физические диктанты на понимание смысла определений и понятий можно проводить каждый урок. В сильном классе показывать презентацию не нужно. Пусть учащиеся отвечают на вопросы на слух. После того, как учащиеся выучат определения или свойства наизусть, учитель часто понимает, что заучивание было механическим. Подобные работы помогают осмысленному восприятию. Результаты оформляются на маленьких листочках, где ученик записывает только номер правильного ответа или слово. В каждом диктанте 5 вопросов, поэтому легко поставить оценку.

title: Физический диктант 9 кл (№2)


extracted_text:
С.68 Прочтите медленно, четко выговаривая
каждое слово
Зимой поле белое,
Промерзлое,
заледенелое О чем будем говорить на уроке?
Почему вы так решили?
Снег на полях, лёд на реках,
Вьюга гуляет. Когда это бывает? Иван Саввич Никитин (1824-1861) Работа с текстом
• Какое настроение у вас после
прослушивания стихотворения?
• Именно в этом стихотворении
раскрывается волшебная сила
зимы. Поэт показал, как на смену
осени грустной, туманной,
приходит радость первого снега,
белоснежной чистоты природы. Работа со словарём
Прочитайте словосочетания,
записанные на доске, поставьте
ударения на выделенную букву:
• ПОУТРУ     ВЧЕРА
ДОЖДЬ.
• В ПОЛДЕНЬ     ДОЖДЬ
ПЕРЕСТАЛ.
• НЕТ     НИГДЕ
ОБЛАЧКА.
• НАШЕЙ     РУСИ Прочтите хором, делая акцент на
ударном слоге:
• сумрачный – тёмный
•  хмельной – пьяный
• раздолье – простор
• искони – с давних пор В этом стихотворении автор показал
смену картин природы. Прочитайте,
что происходит утром, в полдень, на
рассвете. Почему людей радует первый снег?
Найдите в тексте эти строки, прочтите их Как проявляет поэт свое
отношение к русским людям? Аркадий Пластов «Первый снег»
– Как передали
ощущение первого
снега художник и
поэт?
– Несмотря на то что
картина появилась
спустя 100 лет после
стихотворения, они
очень созвучны.
– Какими средствами
искусства можно
передать чувства
людей? Заполните карточки, которые находятся
у вас на столах. Необходимо дать
определение группам слов, являющихся
сравнение, эпитет, метафора
выразительными средствами языка:
сравнение
• ________ туман облаками вставал,
снег лежит полотном, как алмазы
горят;
эпитет
• _________ угрюмые небеса, воздух
легок и чист, в чистом поле весна
метафора
золотая;
• __________ плакал лес, начал
падать снежок, замерзла река,
мороз трещит, кровь горит Домашнее задание:
• С.68-71 Выучить наизусть
понравившийся отрывок,
проиллюстрировать его

file_name: 23 — 1.pptx

description: Иван Саввич Никитин (1824-1861)

intro: Презентация составлена к уроку литературного чтения в 3 классе по УМК "Школа России". На слайдах отражены материалы биографии поэта, есть словарная работа, материалы для беседы по содержанию и анализу стихотворения. Предусмотрена работа с репродукцией картины А.Пластова "Первый снег" . В презентации используется анимация слайдов по клику мышки.

title: Презентация к уроку литературного чтения И. С. Никитин «Встреча зимы»


extracted_text:
С.72 Наступили холода,
Обернулась в лёд вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? Прочтите скороговорку медленно,
выделяя голосом глаголы; затем
прочтите друг другу в парах:
Вез на горку Саня за собою сани.
Ехал с горки Саня, а на Сане сани. Иван Захарович Суриков С.72 Работа с текстом
• С каким чувством поэт говорит о
детстве?
•  Почему именно о детстве так
проникновенно звучат его стихи? Работа со словарём
кубарем качуся
– быстро, стремительно;
лапти
– крестьянская обувь, сплетенная из
лыка;
светец
– подставка для лучины, освещавшей
жилище;
прялка
– приспособление для ручного прядения;
Прясть
 – скручивать, делать нити. Похожи ли забавы крестьянских
детей на современные забавы?
Чем вечером при свете лучины
занималась семья?
– Какую из картин вы ярче себе
представили? Перед вами слова-
опоры:
• вот моя деревня;
• весело хохочут;
• тихо речь журчит;
• чудный сад цветет. Прочтите первые пять строчек. Что
необычного вы заметили?
Как вы думаете, для чего автор это
сделал? Вопросы по тексту:
– От чьего имени ведется рассказ?
– Что приснилось мальчику?
– Что изменилось с приходом утра?
– В каких строках выражена главная
мысль стихотворения? Домашнее задание:
• С.72-77. Выучить наизусть отрывок

description: Иван Захарович Суриков

intro: Презентация составлена к уроку литературного чтения в 3 классе по УМК "Школа России". На слайдах отражены материалы биографии поэта, есть словарная работа, материалы для беседы по содержанию и анализу стихотворения.  Предусмотрена речевая разминка. В презентации используется анимация слайдов по клику мышки.

title: Презентация к уроку литературного чтения И. 3. Суриков «Детство»


extracted_text:
Сказка о царе
Салтане… Исследование
Гипотеза:
народной».
С. Я. Маршак «Пушкинская сказка –
прямая наследница сказки
Нам предстоит доказать, что это так,
или опровергнуть это волшебная литературная сказка
Какие жанровые особенности вы можете
назвать?
Троекратные повторы,
волшебство и волшебные предметы,
приключения,
конфликт,
борьба добра и зла,
зачин,
концовка. Что характерно для русских сказок?
 Троекратные повторы
 Зачин (В некотором..)
 Концовка (И я там был..)
 Иванцаревич, Иван..
 Марья царевна, Марья
искусница, Василиса …
 Кощей …, Баба …,  …. Что характерно для
 Эпитет – определение, прибавляемое к названию
русских сказок?
предмета для большей изобразительности
 «Терем высокий»
 «Земля сырая»
 Устойчивые эпитеты:
 «Близко ли, далеко ли»
  «Долго ли, коротко ли»
  «Я там был, мёд, пиво пил»
 пир на весь мир; идти куда глаза глядят; буйну
голову повесил; ни в сказке сказать, ни пером
описать; скоро сказка сказывается, да не скоро
дело делается; долго ли, коротко ли… Анализ сказки
Какими словами начинается сказка А. С.
Пушкина?
Что говорили девицы?
Можно ли это считать троекратным
повтором?
Какие повторы вы еще помните? Повторы
Гвидон три раза превращался в насекомое Повторы
Царевна Лебедь выполняет три чуда:
Видит город он большой,
Стены с частыми зубцами,
И за белыми стенами
Блещут маковки церквей
И святых монастырей. Повторы
Царевна Лебедь выполняет три чуда:
Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живет ручная,
Да затейница какая!
Белка песенки поет,
Да орешки всё грызет,
А орешки не простые,
Всё скорлупки золотые,
Ядра — чистый изумруд;
Слуги белку стерегут, Повторы
Царевна Лебедь выполняет три чуда:
В свете есть иное диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольется в шумном беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря,
Все красавцы удалые,
Великаны молодые,
Все равны, как на подбор,
С ними дядька Черномор.
Это диво, так уж диво,
Можно молвить
справедливо!» Повторы
Царевна Лебедь выполняет три чуда:
Вот идет молва правдива:
За морем царевна есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днем свет божий
затмевает,
Ночью землю освещает,
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А самато величава,
Выплывает, будто пава;
А как речьто говорит,
Словно реченька журчит.
Молвить можно
справедливо,
Это диво, так уж диво» Эпитеты в сказке:
• клёв кровавый,
• лебедь белая,
• князь ты мой прекрасный,
• гостигоспода,
• к царству славного Салтана,
• желанная страна… Устойчивые выражения:
• – «Ветер по морю гуляет…».
• – «Грустьтоска меня съедает…» А. С. Пушкин ввел в сказку народную
речь. Как вы это понимаете? Приведите
свои примеры
• «И пустили в окиян…»
• «За морем житьё не худо…»
• «Распроклятая ты мошка…»
• Но жена не рукавица:
С белой ручки не стряхнешь,
Да за пояс не заткнешь
• Вот ужо! постой немножко,
Погоди...» А князь в окошко Мужской образ
• Князь Гвидон, какой он? Женский образ Сравните отрывок из записи, сделанной
А. Пушкиным со слов няни, и
окончательный текст сказки. Сделайте
вывод
• «…Узнав, что едут они к Салтану
Салтановичу, турецкому государю,
обратился царевич в муху и полетел вслед
за ними. Мачеха хочет поймать, он никак не
дается. Гостикорабельщики рассказывают
царю о новом государстве. «Ах, – говорит
царь, – поеду посмотреть на чудо». «Что за
чудо, – говорит мачеха, – вот что чудо: у
морялукоморья стоит дуб, а на том дубе
золотые цепи, а по тем цепям ходит кот…» Мы провели огромную исследовательскую
работу, наш урок подходит к концу. К
какому же выводу мы пришли?
Гипотеза:
С. Я. Маршак «Пушкинская сказка –
прямая наследница сказки народной». Итог урока:
– Как вы думаете, что первоначально:
народная сказка или авторская?
– Как называется такой сюжет?
(Бродячий.)
– Что же отличает авторскую сказку?
(Имена, стихотворная форма.) Домашнее задание:
• написать минисочинение на тему
«Чему учат главные герои
сказки» • Автор шаблона:
• Ранько Елена Алексеевна

description:
Сказка о царе
Салтане…

description:
Мужской образ
• Князь Гвидон, какой он?

description: Женский образ

intro: Презентация составлена к уроку литературного чтения в 3 классе по УМК "Школа России". На слайдах отражены материалы о волшебных литературных сказках, есть словарная работа, материалы для беседы по содержанию сказки. Подобраны иллюстрации художников-иллюстраторов к произведению. В презентации используется анимация по клику мышки.

title: Презентация к уроку литературного чтения А.С.Пушкин "Сказка о царе Салтане..."


extracted_text:
“Горные вершины”
“На севере диком”
Подзаголовок слайдов С.142-143 • какие ассоциации возникают у
вас, когда вы слышите
словосочетание «горные
вершины»?
• Сейчас мы прочитаем
стихотворение М.Ю.
Лермонтова с таким
названием. Это произведение
- перевод стихотворения не
мецкого поэта Гёте. Работа по произведению
—  Ваши впечатления от прочитанного?
—  Что нужно, чтобы прочитать стихотворение выразительно?
 (Понять картину, рисуемую автором, понять точку зрения
автора, о чем нам хочет сказать поэт.)
—  Что представили?
(Горные вершины, успокоение.)
—  Если это стихотворение, что еще мы должны почувство вать?
(Ритм, рифму.)
—  Найдите рифмующиеся слова.
—  Как надо читать это стихотворение? Объясните почему.
(Медленно.)
—  Ребята, а какие приемы поэты используют в своих произ
ведениях?
(Метафору, олицетворение, сравнение.)
—  Найдите эти приемы в стихотворении.
(Олицетворение — вершины спят.)
—  Какую музыку: печальную, грустную, протяжную,
торжественную — вы могли бы подобрать к стихотворению
«Горные вершины»? Работа с
репродукцией
Как бы вы назвали эту картину? Иван Иванович Шишкин (1832-1898) —
один из даровитейших русских
пейзажистов, живописец, рисовальщик и
гравер-аквафортист «На севере диком
стоит одиноко...» —  Как будем читать это
стихотворение? Быстро, медленно, в
умеренном темпе, везде одинаково?
Тихо или громко? Грустно, весело,
радостно? Почему?
—  Совпадают ли по настроению
стихотворение и картина И. Шишкина?
 (Да. Они совпадают по настроению.
Можно подумать, что картина
написана специально к этому стихо
творению.) Словарная работа
• Риза — облачение, одежда
священника при богослужении.
• Утёс — высокая скала. Романс Подведение
итогов урока
—  Чему учились на уроке?
—  С творчеством какого
писателя ознакомились
сегодня
на уроке?
—  Понравились ли вам его
стихотворения? Домашнее задание:
с.144 выр.чтение,рисунок (по
желанию)

description:
«На севере диком
стоит одиноко...»

description: Романс

intro: Презентация составлена к уроку литературного чтения в 3 классе по УМК "Школа России". На слайдах отражены материалы биографии поэта, есть словарная работа, материалы для беседы по содержанию и анализу стихотворения. Предусмотрена работа с репродукцией картины И.Шишкина . В презентации используется анимация слайдов по клику мышки.

title: Презентация к уроку литературного чтения М. Лермонтов «Горные вершины…» «На севере диком стоит одиноко…»


extracted_text:
c.4 Речевая разминка
– Прочитайте стихотворение, вставьте
пропущенное слово.
Кто на все вопросы мне ответит?
Кто расскажет про дела вокруг?
Да, такой волшебник есть на свете:
... – лучший спутник мой и друг.
(Книга.)
– Прочитайте медленно.
– Прочитайте с ускорением.
– Прочитайте скороговоркой.
– Прочитайте выразительно.
– Как называется первый раздел второй части?
– Как вы это понимаете? • Рассмотрите
иллюстрацию. Что
вы на ней видите? Как вы понимаете эти слова?
• «...Любите книгу, она обеспечит
вам жизнь, дружески поможет
разобраться в пестрой и бурной
путанице мыслей, чувств, событий,
она научит вас уважать человека и
самих себя, она открывает ум и
сердце чувствам любви к миру, к
человеку...». «Горячо приветствую
будущих героев труда
и науки. Живите
дружно, как пальцы
чудесно работающих
рук музыканта.
Учитесь понимать
значение труда и
науки — двух сил,
которые решают все
загадки жизни,
преодолевают все
препятствия на пути,
указанном вам
отцами, на пути к
светлой, счастливой,
Такие слова написал Горький в одном из
своих последних писем детям. Мальчик Боря
написал Максиму
Горькому: «Дядя
Алёша! Я тебя
люблю, есть ли у
тебя лошадь,
корова и бык?
Напиши нам
рассказ про
воробьишку. И
ещё напиши нам
какой-нибудь
выдуманный
рассказ, чтобы М. Горький
«Случай с
Евсейкой»
с.4-11 Словарная работа
Лангусты –
семейство беспозвоночных отряда десятиногих ракообразных.
Длина
до 60 см.
Актинии (морские анемоны) –
отряд морских кишечно-полостных клеточных коралловых полипов.
Кларнет –
деревянный духовой язычковый музыкальный инструмент.
Голотурии (морские огурцы, морские кубышки) –
 класс морских беспозвоночных животных типа иглокожих. Тело
обычно червеобразное, от 2 мм до 2 м.
Авиатор –
специалист по управлению, вождению и обслуживанию
летательных аппаратов.
Сепии –
 то же, что каракатицы.
 Сифонофоры –
колониальные свободноплавающие животные. Размер от 1 см до 3
м, у некоторых имеются нити (арканчики) длиной до 10 м,
служащие для поимки добычи. Огромнейшая рыба в сизо-
серебряной чешуе Алая морская звезда Лангусты Краб Актинии Морские лилии Морские лилии Морские лилии Креветки Морская черепаха Морская черепаха Морская черепаха Рак-отшельник Голотурия (морские
огурцы) Голотурия (морской огурец) Голотурия (морской огурец) Морской пузырь Моллюск Моллюски мягкотелые Моллюск Сепия Сифонофоры Маленькие рачки Маленькие рачки Осьминог Осьминоги Осьминог Пауль Повторное чтение и анализ произведения
– Понравилась ли вам
сказка?
 – Что особенно
понравилось?
– Каким вы себе
представляете Евсейку?
– Рассмотрите иллюстрацию
на с. 5. Какой отрывок
произведения изобразил
художник? – Каких морских животных
повстречал Евсейка?
(Лангустов, актиний, морских лилий,
рака-отшельника, морскую
черепаху, голотурию.)
– Почему морские обитатели приняли
Евсейку за чудище?
– Чему удивился Евсейка на дне
морском?
– О чем был его разговор с рыбами?
– Расскажите, как Евсейка очутился
на морском дне.
– Как он снова попал на берег? Прочитайте потешку-небылицу по ролям.
С какой интонацией будете читать?
– Дедушка-соседушка, куда ходил?
– В лес.
– Чего видел?
– Пичужечку.
– А на чем она сидит?
– На елочке.
– А о чем она поет?
– Все чувик-чувик,
Пойдем ко мне чаек пить,
А то улечу в тальник. домашнее задание: на
выбор
и рыб
•  Составить словарик сравнений по
рассказу М. Горького.
•  Нарисовать иллюстрацию к
наиболее понравившемуся
фрагменту.
•  Подготовить описание морских
обитателей.
•  Читать по ролям разговор Евсейки

description:
М. Горький
«Случай с
Евсейкой»
с.4-11

description: Алая морская звезда

description: Лангусты

description: Краб

description: Актинии

description: Морские лилии

description: Морские лилии

description: Морские лилии

description: Креветки

description: Морская черепаха

description: Морская черепаха

description: Морская черепаха

description: Рак-отшельник

description:
Голотурия (морские
огурцы)

description: Голотурия (морской огурец)

description: Голотурия (морской огурец)

description: Морской пузырь

description: Моллюск

description: Моллюски мягкотелые

description: Моллюск

description: Сепия

description: Сифонофоры

description: Маленькие рачки

description: Маленькие рачки

description: Осьминог

description: Осьминоги

description: Осьминог Пауль

intro: Презентация составлена к уроку литературного чтения в 3 классе по УМК "Школа России". На слайдах отражены материалы биографии автора, есть словарная работа, материалы для беседы по содержанию и анализу произведения. Подобраны фотографии обитателей моря. В презентации используется анимация слайдов по клику мышки.

title: Презентация к уроку литературного чтения М. Горький «Случай с Евсейкой»


extracted_text:
Презентация
«Аквариум»
слова
 Выполнила:
Дерябина Анастасия,
ученица 7а  класса
МБОУ СОШ №154 г
Екатеринбург.
Учитель Горбачева
М.Ю. Аквариум
Содержание:

1. Лексическое значение
синтаксические свойства
слова.
4. Информация о слове.
5. Игровой материал.
6. Проверка по содержанию.
слова.
2.  Информация о
правописании
(изменении) слова.
3. Морфологические и Лексическое значение
слова• Толковый словарь Ожегова
АКВААРИУМ, -а, муж.
1. Искусственный водоём или стеклянная ёмкост
ь с
водой для содержания рыб, водных животных и
растений.
2. перен. Небольшое здание, помещение с прозр
ачными
стенами (разг.). |прил. аквариумный,  -ая, -ое
(к 1 знач.). Аквариумное рыбоводство.
•  Толковый словарь Ефремовой
Аквариум
1) Прозрачный - обычно стеклянный - сосуд для
содержания и разведения водных животных
и растений.
2) Сооружение, здание, в котором содержатся,
разводятся и демонстрируются водные Информация о
правописании
(изменении) слова
Правописание термина:               аквариум
Ударение в слове:                          акв  ̀ариум
Ударение падает на букву:              а
Безударные гласные в слове :     акв  ̀ариум
       Падеж
1. Именительный
2.    Родительный
3.    Дательный
4.    Винительный
5.    Творительный
6.    Предложный
акваАриум
акваАриума
акваАриуму
акваАриум
акваАриумом
акваАриуме Морфологические и
синтаксические  свойства
слова
    а-кваА-ри-ум  – существительное,
неодушевлённое, мужской род, 2-е
склонение
    Корень: -аквариум- Информация о слове
Первый публичный аквариум был
открыт в 1853 в Лондоне. Вскоре
открылись публичные аквариумы
также в других европейских
странах и в США: в 1860 — в
Вене, в 1861 — в Париже, в 1865
— в Нью-Йорке и в Бостоне, в
1869 — в Берлине. В 1904
публичный аквариум был открыт
в Москве.
 Наиболее известные аквариумы в
Неаполе и Монако; крупные
аквариумы созданы в США и
Японии. Большие морские
аквариумы чаще называются
океанариумами. Информация о слове
Становление аквариумистики в ее современном
понимании произошло в Европе и в США в
середине 19 века. Первый аквариум в
современном виде имел объем около 100 литров и
был создан в 1841 году английским ученым Х.
Вардом. В этом аквариуме содержались
холодноводные рыбы и растения. В 1848 году
другой англичанин — Е. Ланкастер развел в
аквариуме первых рыб — трехиглых колюшек. В
1849 году была открыта первая в мире экспозиция
аквариумов и террариумов в Лондонском
зоопарке. Информация о слове
В 1853 году немецкий
естествоиспытатель
Эмиль Адольф
Россмесслер ввел термин
«аквариум». В 1854 году в
    Великобритании
выходит в свет , первая
книга по аквариумистике
«Аквариум, или открытые
чудеса глубин»,
написанная профессором
Эдинбургского
университета П. Госсе.
   В 1856 и 1857 годах в
Германии выходят две
книги немецкого ученого Информация о слове
  Первые аквариумные рыбы попали в Россию еще во второй
половине 17 века. В 1863 году в Москве, в рамках Первой
акклиматизационной выставки прошла первая выставка
аквариумов с отечественными пресноводными рыбами. На этой
выставке побывало около 20 тысяч посетителей.
 В 1867 году в Санкт-
Петербурге выходит в
свет первая
отечественная и одна из
первых в мире
специализированных книг
по аквариумистике —
«Чудеса вод в комнате.
Комнатный акварий и его
обитатели» П. А. Ольхина. Информация о слове
В 1878 году в Московском зоопарке
состоялась Вторая
акклиматизационная выставка. На
ней было представлено около 30
видов рыб, в том числе гурами и
золотые рыбки, а также ряд водных
беспозвоночных. С 1887 по 1898 год
в Москве прошло еще 8 выставок,
где были представлены как
пресноводные, так и морские, как
тропические, так и отечественные
аквариумные рыбы и несколько
десятков видов растений. В 1899
году еще одну выставку провел
только что созданный кружок
аквариумистов и любителей
комнатных растений. Игровой материал
 Загадка:
 Стеклянный домик на
окне
 С прозрачною водой,
 С камнями и песком на дне
 И с рыбкой золотой… Проверка по
содержанию
1. В каком году и где был открыт
первый публичный аквариум?
2. Какой объём имел первый
аквариум?
3. Сколько человек побывало на
первой выставке аквариумов в
Москве, с отечественными
пресноводными рыбами?
4. В каком городе вышла
отечественная и одна из первых в
мире специализированных книг
по аквариумистике?
5. В каком веке первые
аквариумные рыбы попали в
Россию ? Источники:
https://www.ekzotika.com/pub3
https://dic.academic.ru/dic.nsf/ogegova/4154/
АКВАРИУМ
https://slovar.cc/rus/efremova-tolk/260103.htm
l
http://slovorus.ru/index.php?a=&ID=1
413&pg=21&s=%C0&w=%C0%CA%C2%C0%D0%C8
%D3%CC
https://yandex.ru/images/search?text=
обложка%20книги%20Süßwasser-Aquarium
http://mirdetstva5.ru/zagadki-pro-akvarium
http://rebus1.com/index.php?item=rebu
s_generator&slovo=%C0%CA%C2%C0%D0%C8%
D3%CC&skip=3&mode=1
https://yandex.ru/images/search?text=
ребус%20аквариум&lr=54 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Словарное слово, Дерябина 7а.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация словарного слова,выполнена ученицей 7 А класса Дерябиной Анастасией и может быть использована для знакомства с данным словарным словом на уроке русского языка в 7 классе.Ресурс пригоден и для внеклассной и внеурочной деятельности по предмету.,занятий элективного курса, примера проектной  работы по теме"Презентую  словарное слово

title: Презентую словарное слово"аквариум"


extracted_text:
С.47-49 – Прочитайте скороговорки по слогам.
– Прочитайте с удивлением.
– Прочитайте с печальной интонацией.
•  Сорок сорок в короткий срок
съели сырок.
•  Воробей влетел в веранду и
выхватил у Вари вареник.
•  Свиристель свиристит
свирелью.
•  Страус на стратостате
осваивал стратосферу. Отгадайте загадки
Здесь под крышей обитаю.
Чик-чирик! Не робей!
Я бывалый...
(воробей).

У этого крошки столбики-ножки,
У этого крошки глаза-поварешки,
А ушки покуда с кухонное блюдо.
(Слон.) Мы прочитаем стихотворение
Саши Черного «Воробей», «Слон».
•  Мы познакомимся с….
•  Мы узнаем…
•  Мы вспомним…
•  Мы будем уметь…
•  Мы сможем поразмышлять… Словарная работа
• Юркий –
• быстрый, увертливый.
• Бисер –
• мелкие стеклянные цветные бусинки,
зернышки со сквозным отверстием.
• Врозь –
• отдельно, не вместе.
• Вкось –
• не прямо.
• Пичужка –
• птичка.
• Вьюшка –
• крышка, которая закрывает печную трубу
для сохранения тепла. Беседа по прочитанному
– Понравилось произведение? Выразите свое
мнение о произведении одним словом.
– Чему учит это произведение?
– От чьего лица ведется рассказ? Назовите
героев произведения.
– Прочитайте стихотворение «Воробей» про себя.
– Какой рассказ напоминает вам ситуация,
описанная в стихотворении?
– Как относится автор стихотворения к воробью?
 – Какое время года описано в стихотворении?
– Подтвердите свое мнение строками текста.
– Как можно помочь воробью? – Перечитайте первые четыре
строчки стихотворения. Каким вы
представили себе воробья?
Помогли ли вам в этом
выразительные слова (эпитеты)
«серый», «юркий»  и сравнение
«словно мышка»? Как вы
понимаете слова «глазки-бисер»? что обозначает слово «ритм»
• Ритм – чередование ударных и
безударных слогов. Ритм придает
музыкальность стихам.
– Еще раз прочитайте стихи,
прислушайтесь к звучанию.
Помогает ли ритм стихотворения
представить, как скачет воробей?
– Как поэт относится к воробью?
Обратите внимание, как он
называет его.
• «воробей мой», «воробьишка»,
«пичужка». • В какое время года воробью
накрошили хлебных крошек?
Прочитайте.
Прочитайте стихотворение выразительно, так, будто вы сами
разговариваете с воробышком – Понравилось произведение? Выразите свое
мнение о произведении одним словом.
– Чему учит это произведение?
– От чьего лица ведется рассказ?
– Назовите героев произведения.
– Прочитайте стихотворение «Слон» про себя.
– Что заинтересовало мальчика, пришедшего в
зоопарк?
– Почему слон качает головой? Как объяснил это
слон? Найдите эти строки в тексте. – Может ли
мальчик помочь слону? Чем?
– Что можно сказать об отношении мальчика к
животным, к природе? Каким он вырастет
человеком?
– Как относится малыш к слону? – Рассмотрите иллюстрацию.
читать слова слона?
Найдите в тексте строки, которые
подходят к рисунку.
– Подумайте, каким голосом нужно Домашнее задание
•   Выбрать из трех стихотворений
то, которое больше всего
понравилось, и выучить его
наизусть.
•  Нарисовать иллюстрацию к
наиболее понравившемуся
фрагменту.
•  Составить словарик сравнений и
эпитетов по произведениям Саши
Черного.
•  Сочинить веселую историю про Рефлексия
– Что особенно заинтересовало вас во время
урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня
познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам произведение? Какие
чувства оно у вас вызвало? О чем
заставляет задуматься?
– Каким вы представляете себе поэта,
написавшего такие добрые стихи?
– Чему нас учат стихи Саши Черного? Хотите
ли вы познакомиться с другими его
произведениями?

intro: Презентация составлена к уроку литературного чтения в 3 классе по УМК "Школа России". На слайдах отражены материалы биографии поэта, есть словарная работа, материалы для беседы по содержанию и анализу стихотворений. Подобраны картинки животных. В презентации используется анимация слайдов по клику мышки.

title: Презентация к уроку литературного чтения "Саша Чёрный. Стихи о животных"