extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ
СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ И
СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ И
НЕУСПЕВАЮЩИМИ
НЕУСПЕВАЮЩИМИ
УЧАЩИМИСЯ
УЧАЩИМИСЯ
«Увидеть и понять проблему –
 наполовину решить её,
если же не видишь проблему,
это значит, что она в тебе самом» Цель:  разработать  эффективный  алгоритм
работы  педагогического  коллектива  школы  со
неуспевающими
слабоуспевающими
учащимися.
Задачи:
• Выявить
возможные
причины
низкой
и
неуспеваемости учащихся;
• Выработать  комплекс  мер,  направленных  на
подготовку
прохождению
повышение
выпускников
государственной итоговой аттестации.
успеваемости
к
успешному
и 1. Особенности
слабоуспевающих
неуспевающих школьников.
проявления
2. Причины
неуспеваемости.
отставания
и
и
3. Педагогические  технологии,  помогающие
учителю  в  работе  со  слабоуспевающими  и
неуспевающими учениками. Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые
имеют  слабые  умственные  способности  и  слабые  учебные
умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых
отсутствуют действенные мотивы учения.
Особенности:
• низкий  уровень  знаний,  как  следствие  этого  низкий
уровень интеллектуального развития;
• отсутствие познавательного интереса;
• не сформированы элементарные организационные навыки;
• учащиеся
с
психологической  и  педагогической  (в  плане  обучения)
точки зрения;
• нет  опоры  на  родителей  как  союзников  учителя  –
предметника;
• дети, в основном, из асоциальных семей;
• отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся;
• частые  пропуски  уроков  без  уважительной  причины,  что
приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие
этого - низкий уровень интеллекта.
индивидуального
требуют
подхода 1. Низкий уровень умственного развития
Причины:
•педагогическая запущенность;
•частые заболевания;
•пропуски занятий;
•органические нарушения центральной
нервной системы и головного мозга.
Проявляется в неумении:
•устанавливать причинно-следственные связи;
•учитывать все признаки предмета или
явления;
•видеть общее и. д. 2. Несформированность учебных навыков
Ребенок не умеет учиться:
•работать с текстом;
•выделять главное, существенное;
•не может организовать свое время и
распределить усилия и т. д.
3. Дефицит внимания с
гиперактивностью
Характеризуется:
•отвлекаемостью;
•подвижностью;
•неусидчивостью и т. д. 4. Отсутствие познавательного интереса
Обусловлено:
• с  ребенком  никто  не  занимался,  не  развивал
его познавательные способности;
• ему  мало  что  интересно,  он  не  посещает
кружки  и  секции,  не  читает  книг,  а
предпочитает пустое время препровождение.
5. Несформированность произвольной
сферы: проявляется в том, что ученик делает
то, что ему нравится и не способен прилагать
волевые усилия для выполнения учебных
задач. наказания и т. д.)
6. Конфликтные отношения
• со сверстниками;
• учителями;
• отказ от усилий в учебной деятельности.
7. Низкий познавательный интерес
• не срабатывают карательные меры (двойки,
Нуждается:
• в поддержке;
• в демонстрации того, что он состоятелен в
других видах деятельности;
• полезно включить занимательные задачи и
головоломки, интересные рассказы,
обеспечить “эффект новизны” при решении
учебных задач. 8. Низкий уровень развития словесно-
логического мышления
Необходимо:
•наглядность в решении и изложении
учебного материала;
•реализация принципа доступности
учебного материала.
9. Низкая работоспособность
Проявляется:
•в утомляемости;
•в истощаемости;
•в медленном темпе работы. 1. Необходимо выяснить причину отставания.
2. Определить действительный уровень
знаний.
3. “Возвратить” на ту ступень обучения, где
он будет соответствовать требованиям
программы, Государственным
Образовательным Стандартам. Чтобы предотвратить неуспеваемость, надо:
• своевременно  выявлять
образовавшиеся
пробелы  в  ЗУН  учащихся  и  организовать
своевременную ликвидацию этих пробелов;
• установить
правильность
разумность
способов  учебной  работы,  применяемых
учащимися,
необходимости
при
корректировать эти способы;
обучать
• систематически
учащихся
общеучебным умениям и навыкам;
• организовать учебный процесс, жизнь учащихся
в школе и в классе так, чтобы вызвать и развить
у  учащихся  внутреннюю  мотивацию  учебной
стойкий  познавательный
деятельности,
интерес к учению.
и
и 1. Дифференцированный подход в обучении
Дидактические материалы:
•
•
•
специальные обучающие таблицы, плакаты и схемы для
самоконтроля;
карточки
условие
–
предлагаемого задания,
информации,
с
карточки
сопровождаемой
разъяснениями,
чертежами;
карточки, в которых показаны образцы того, как следует
вести решения;
карточки-инструкции,  в  которых  даются  указания  к
выполнению заданий.
заданий,
текстами
•
•
определяющих
получаемой
необходимыми •
заданий
все
1. Дифференцированный подход в обучении
•
задания
по
степени
трудности
возрастающей
• Индивидуальные дифференцированные задания.
•
•
–
Трёхвариантные
(выбор  варианта
облегчённый,  средний  и  повышенный
предоставляется учащемуся).
Общее  для  всей  группы  задание  с  предложением  системы
дополнительных
степени
трудности.
Групповые дифференцированные задания с учётом различной
подготовки учащихся (вариант определяет учитель).
с
Равноценные
предложением  к  каждому  варианту  системы  дополнительных
заданий все возрастающей сложности.
Общие  практические  задания  с  указанием  минимального
•
количества задач и примеров для обязательного выполнения.
• Индивидуальные  групповые  задания  различной  степени
трудности по уже решенным задачам и примерам.
• Индивидуально-групповые  задания,  предлагаемые  в  виде
запрограммированных карточек.
двухвариантные
задания
по
рядам 2. Создать на уроке ситуацию успеха:
• помочь  сильному  ученику  реализовать
свои возможности в более трудоемкой и
сложной деятельности;
• слабому  –  выполнить  посильный  объем
работы. 3. Технология, основанная на личностно
ориентированной  педагогике
Якиманская,
–
(разные  школы
Сериков).
-
4. Обучение
в
идея
сотрудничестве.

Главная
в
сотрудничестве – учиться вместе, а не
просто  выполнять  вместе.  В  классе
создаются  несколько  команд  разного
уровня.
обучения 5. Разнообразные формы и жанры
урока:
• урок-игра
• урок-спектакль
• урок-путешествие
• урок-детектив
• урок-сказка
• урок-силовое многоборье
• урок-концерт
• урок-картина 6. Проектное обучение
• Метод  проектов  рассматривается  как
и
познавательной
актуализации
• При  работе  над  проектом  у  учащихся  не
и
на
способ
стимулирования
деятельности учащихся.
систематизируются
только
обобщаются
знания
уроках, но и развивается внимание.
• Проектно-исследовательская деятельность
позволяет  школьникам  на  практике
применить знания, полученные на уроках.
полученные 7. Технология  “полного  усвоения”:  индивидуализировать
занятия  так,  чтобы  каждый  ученик  получил  столько
времени, сколько надо для полного усвоения материала
Цель:  создание  системы  психолого-педагогических  условий,
позволяющих  в  едином  классном  коллективе  работать  с
ориентацией  не  на  “усредненного”  ученика,  а  с  каждым  в
отдельности  с  учетом  индивидуальных  познавательных
возможностей, потребностей и интересов.
Технология  позволяет  ученику  при  возможности  и
возникшем интересе перейти на более высокий уровень на
любом этапе обучения.
Таким
образом,
способствует
способствует
индивидуализации  обучения,  и  соответственно  к  концу
индивидуализации  обучения,  и  соответственно  к  концу
изучения темы каждый оказывается на том уровне, на
изучения темы каждый оказывается на том уровне, на
котором он может или желает оказаться за отведенное на
котором он может или желает оказаться за отведенное на
данную тему время.
данную тему время.
дифференциация
дифференциация Учителям-предметникам:
1.На  основании  результатов  контрольнодиагностических  работ
выявить в каждом классе неуспевающих и слабоуспевающих.
2.Составить  списки  слабоуспевающих  и  неуспевающих  по
классам.
3.Подготовить  для  учащихся  и  их  родителей  рекомендации  по
устранению пробелов  и задания для самостоятельной работы.
4.При  планировании  урока  осуществлять  дифференцированный
подход в обучении.
5.Подготовить  для  вышеназванной  категории  детей    средства
знаний
обучения,  направленные  на  лучшее  восприятие
(карточкисигналы, алгоритмы, опорные конспекты  и т.д.) Классным руководителям:
1.Под роспись ознакомить учащихся и их родителей с
рекомендациями по устранению пробелов в знаниях.
2.Осуществлять контроль за посещением учащимися
Руководителям МО:
1. На заседаниях МО  рассмотреть вопросы:
индивидуальногрупповых занятий.
 «Методы и формы работы со слабоуспевающими и
неуспевающими»; «Применение ИКТ в работе со
слабоуспевающими и неуспевающими»;
«Дифференцированный подход в обучении предмета» и т.д.
2. Организовать обобщение положительного опыта учителей в работе со
слабоуспевающими.

file_name: пед совет (13-19 слайд).ppt

intro:
Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения.
Особенности:
низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития;
отсутствие познавательного интереса;
не сформированы элементарные организационные навыки;

title: Презентация  на тему "ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ И НЕУСПЕВАЮЩИМИ УЧАЩИМИСЯ"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английской
языку на тему «В ногу со временем»
«Modern living»
Разработала Акбирова
Инна Фаритовна
МАОУ СОШ №18
п.Октябрьский 1. 1. Find irregular verbs in Past Simple
Find irregular verbs in Past Simple
formform Let’s check!
Let’s check! 22. Find sentences in Past
. Find sentences in Past
Simple
Simple
It was cold yesterday.
I usually go shopping at the weekend.
1.
2.
3.  I’m dancing at the moment.
4.  He read a magazine yesterday.
5.  We go to the city every week.
6.  He went to the museum with his family.
7. She bought a new car last month.
8. I made a chocolate cake two days ago.
9. He will help me tomorrow. Let’s check!
Let’s check!
It was cold yesterday.
I usually go shopping at the weekend.
I’m dancing at the moment.
1.
2.
3.
4. He read a magazine yesterday.
5. We go to the city every week.
6. He went to the museum with his family.
7. She bought a new car last month.
8.
9. He will help me tomorrow.
I made a chocolate cake two days ago. 3. Match up!
3. Match up!
1. A place where you can see
paintings is …
2. We buy flowers at …
3. I love cakes. I buy them at
4. When I need pills I go to …
5. I want to buy a book. So I
need to find …
6. I’m hungry, let’s have a
…
snack at

a) Chemist
b) Café
c) Art gallery
d) Bookshop
e) Florist
f) Bakery Let’s check!
Let’s check!
1. С
2. E
3. F
4. A
5. D
6. B 4. Correct the mistakes
• She is at home yesterday.
• I don’t buy a new dress last month.
• Is he go to school yesterday?
• We didn’t played computer games last
• Mary and Kate was ill last week.
• I see Bob yesterday.
• Do you cook dinner last time?
night. Let’s check!
• She was at home yesterday.
• I didn’t buy a new dress last month.
• Did he go to school yesterday?
• We didn’t play computer games last
• Mary and Kate were ill last week.
• I saw Bob yesterday.
• Did you cook dinner last time?
night.

file_name: Past Simple.ppt

description:
Let’s check!
Let’s check!

intro:
Данная методическая разработка поможет Вам организовать урок и сэкономит Ваше время.
Тема: прошедшее простое время
Классы в которых можно использовать данную разработку 4-6 классы.
В работе представлены все основные грамматические аспекты времени Past Simple
Есть возможность отработать все грамматические конструкции.
Содержит задания для отработки навыков.

английский язык

group: Дисциплины

title: Past Simple


extracted_text:
УСЛОВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

 CONDITIONAL
SENTENCES ZERO CONDITIONAL
События реальные, относятся к настоящему времени. Факт, истинна.
if =
when
If clause
IF+ PRESENT SIMPLE
Main clause
PRESENT SIMPLE
If you freeze water,
it turns into ice.
If you speak English
well,
you have a
chance to get a
well-paid job. НУЛЕВОЙ ТИП УСЛОВНЫХ. РАСКРОЙТЕ
СКОБКИ
1. If you (to love) nature you never ( to throw) litter
outdoors.
2. If  I (to get up) late  I usually (to have) a headache.
3.  If you (not to eat) long  you (to get)  weak.
4. If you (to boil)  ice it (to melt) and (to turn) into
5. When you (to speak) your vocal chords (to vibrate).
6. When a storm (to begin) people (  to shelter) in their
water.
homes. 1ST   CONDITIONAL
1.   Используем, когда говорим о возможных
событиях в БУДУЩЕМ, которые зависят  от
других будущих событий:
If clause
IF+ PRESENT SIMPLE
Main clause
WILL/WON`T + INFINITIVE
WITHOUT       TO
If  you don`t change your
life stile,
If the rain stops,
If Alice is late,
you will have heart
attack.
The  match will begin.
We won`t  wait for her
long. 1ST   CONDITIONAL
2. Также используется, когда мы хотим дать
совет, приказание  выдвинуть
предложение:
If clause
Main clause
IMPERATIVE
IF+ PRESENT SIMPLE
ПОВЕЛИТЕЛЬНОЕ
НАКЛОНЕНИЕ
if you have problems, call me at once.
If you are late for the
last train
If you feel unwell
(imperative)
take a taxi!
go to bed! UNLESS
-1  ЕСЛИ НЕ; ПОКА НЕ
-2 КРОМЕ, ИСКЛЮЧАЯ, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ
• Иногда в Zero и 1st conditional используется
Unless + present simple когда мы говорим о
событиях, которые могут случиться, если только
кто-то этому не помешает.
Main clause
She always comes
to work,
We are always
ready to help,
Unless+ present
simple
unless she is
seriously ill.
unless  it is not too
late. ПЕРВЫЙ ТИП УСЛОВНЫХ. РАСКРОЙТЕ СКОБКИ
1. If we (to walk) to the park we (to feed)  some birds there.
2. If they (to go) to the disco  they (to listen) to loud music.
3. If I (to go) to the theatre I (to watch) an interesting play.
4. If  you (to study) hard  you (to pass) this exam.
5.  If you (to wear) these trousers you (to look) a bit strange.
6. If you (to play)  this composition your guests (be pleased).
7. If David (to forget) his umbrella I (to give) him mine.
8. If the sun (to shine) all day we (to go) to the beach.
9. If he (to have) a temperature  he (to see) the doctor. 2ND   CONDITIONAL
2. используется, когда мы  говорим о
нереальных или невозможных  событиях В
настоящем:
If clause
IF+ PAST
Main clause
Would/should(редко)/coul
d/might + infinitive
without TO
I would watch the game
now.
we would spend our
holidays there.
If I were at home,
If we had a villa in
Caribbian, 2ND   CONDITIONAL
1. используется, когда мы  говорим о
выдуманных, нереальных или маловероятных
событиях В БУДУЮЩЕМ:
If clause
IF+ PAST
Main clause
Would/should(редко)/co
uld/might + infinitive
without TO
I would live in a
beautiful aquarium.
you could  get home
without troubles.
we all would be so
surprised
If I were a gold fish,
If you were not late
for the last train,
If  he failed  the
exam, ВТОРОЙ ТИП УСЛОВНЫХ. РАСКРОЙТЕ СКОБКИ
1. If I (to see) Mary,  I would (to be) really glad to
meet her.
you?
cottage.
2. If Rachael (to be) rich, she (to study) at a
foreign college.
3. If it (to snow) now,  it (to be) really difficult to
get to the country for us.
4. surprised?
5. If somebody (to rob) your house, what (to do)
6. If I ever (to get) married, I (to do) it only of love.
7. If I (to have) enough money, I (buy)  a country 3RD  CONDITIONAL
1. используется, когда мы  говорим о
нереальных  ситуациях В ПРОШЛОМ: мы
выдумываем вещи, которые не случились на
самом деле.
If clause
IF+ PAST
PERFECT!
If I had entered a
university (when I was
young),
If I  had known the
truth before,
Main clause
Would/should/could/might +
have + V3 !
I could have become a
professor now.
I  would not have helped
that terrible man! ТРЕТИЙ ТИП УСЛОВНЫХ. РАСКРОЙТЕ СКОБКИ
better then.
have) more time.
1. If he (to study) harder, he (to pass) his test
2. If we (to begin) the work earlier, we (to
3. Lena (to buy) the milk if she (forget) about it.
4. They (not to get) into that accident if Jim (not to
5. The dogs(to get out) if the door (to be) locked.
6. If Jenny  (to ask) me about the matter  I (to
7. I (to call) the police if I (to see) those
drive ) so fast.
answer) all her questions.
robbers again. Zero
conditional
Последоват
ельные
события,
истина,
правила…
1st conditional Будущее.
Совет,
приказание
невозможно
е в будущем
невозможно
е в
настоящем
Нереальное
в прошлом;
2nd
conditional
3rd
conditional
Present simple If you eat
much you put
on weight.
Present
simple/will
(can, may)
Present
simple/impera
tive
Past/would +
V1
when you see
that guy, you
will be
surprised!
If it is late, go
home!
If you saw a
ghost you
would be so
frightened!
Past perfect
(had+V3)/
If I had
spoken a ОПРЕДЕЛИТЕ ТИП УСЛОВНОГО
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
• If I were you I would tell him about their
plan.
• If he had come yesterday we would have met
him.
• If this story were not interesting I wouldn`t
read it!
• If we had come a minute later, we would not
have seen  the matter.
• If it rains hard  for a long time water runs
along the streets.
• If I have some free time I will call on you.

intro:
Данная наработка создана для более эффективной презентации материала.
Используется на уроках старшеклассников.
Представленная работа поможет Вам организовать урок, сэкономит Ваше время.
Материал изложен доступных и простым языком. Все грамматические конструкции представлены, и есть возможность их отработать.
рекомендуется для использования в 9-11 классах

title: Conditionals Условные предложения


extracted_text:
«Реализаци
я модели
«1 ученик -
компьютер
1
»
Василенко Светлана Фёдоровна
учитель начальных классов
2018г. Образовательная
модель «1 ученик: 1
компьютер» (модель
мобильного обучения
«1 ученик: 1
компьютер»)  –  это
образовательная среда, в
которой основным
инструментом обучения
учащихся является компьютер, а
в качестве методов обучения
используются технологии и
сервисы сетевого
взаимодействия,
информационного поиска и
создания цифровых объектов. Slide title
    Правила и нормы
Правила работы с
1
Click to add Title
компьютерами
2
Click to add Title
Правила поведения на
уроке с использованием
Click to add Title
  мобильного  класса
Средства визуализации
33
Click to add Title
1
2
33
44
5
5
Click to add Title
44
Санитарно-
гигиенические нормы
Оптимальные условия
для организации
пространства Конструирование
    Slide title
системы учебных заданий
1
Click to add Title
требования ФГОС
1
возрастные
Click to add Title
особенности учащихся
специфика предмета
Click to add Title
2
33
2
33
44
44
5
5
6
степень
Click to add Title
сформированности
действий учащихся
время, отведенное на
выполнение задания
Click to add Title
обоснованность
использования
информационных Оценивание
    Slide title
1
Click to add Title
анкетирование
входной опрос
2
Click to add Title
«мозговой штурм»  в
Click to add Title
форме  чата
итоговый опрос
опрос «Правда или
ложь»
Click to add Title
33
Click to add Title
эссе
1
2
33
44
44
5
5
6 взаимодействие»  это
организация совместной учебной деятельности с
использованием возможностей локальной сети
класса и (или) сети Интернет (обсуждения, обмен
данными, создание продуктов совместной учебной
деятельности и др.).
Технология сетевого
взаимодействия  –  это
совокупность методов, средств и форм обучения
совместного использования  информационных
ресурсов.
Сервисы сетевого
взаимодействия –
информационные ресурсы, обеспечивающие
взаимодействие между участниками совместной
деятельности на основе информационно
коммуникационных технологий. Педагогические
технологии
    Slide title
Проектные технологии
1
Click to add Title
1
2
2
Click to add Title
Click to add Title
33
33
44
5
Технологии
ученического
сотрудничества
Технологии
Click to add Title
смешанного обучения
Click to add Title
44
STEM-обучение Полезные ресурсы для
учителя начальных
классов - мой курс Classroom
management

file_name: Мастер-класс «Реализация модели «1 ученик - 1 компьютер».pptx

description:
Classroom
management

intro: Урок в образовательной модели «1 ученик: 1 компьютер» - это урок в соответствии с требованиями ФГОС, следовательно, системно-деятельностный подход является ключевой составляющей его организационно-методической основы. Эффективное проектирование урока в образовательной модели «1 ученик: 1 компьютер» позволяет обеспечить результативность его проведения.

title: Презентация. Мастер-класс «Реализация модели «1 ученик - 1 компьютер».


extracted_text:
Образование как
социальный
институт Образование  — это
профессионально
организованный
процесс приобщения
личности к нормам и
ценностям
господствующей в
обществе культуры Структура образования
сеть образовательных
учреждений
социальные
общности (педагоги
и учащиеся)
учебный процесс В Российской Федерации реализуется два
ьные
типа образовательных программ
• направленные на
формирование общей
культуры личности
адаптацию к жизни в
обществе
• программы
направлены на
подготовку
специалистов
соответствующей
квалификации
Общеобразовател
Профессиональные Закон РФ «Об образовании» гарантирует
бесплатность
•. начального общего
1. Общедоступность и
(4 класса),
основного общего
(9 классов),
среднего (полного)
общего (11 классов)
и начального
профессионального
образования
2. На конкурсной основе
бесплатность
• среднего и высшего
профессионального и
послевузовского образования
(аспирантура) в
государственных и
муниципальных
образовательных
учреждениях, если
образование человек получает
впервые. Виды образовательных учреждений
(государственные и негосударственные)
Дошкольные
Общеобразователь
ные (начальное,
основное, среднее)
Профессиональн
ое (начальное,
среднее и
высшее)
Послевузовское
профессионально
е образование
Специальные
(коррекционные)
учреждения — для
детей с
отклонениями в
развитии
Учреждения для
детейсирот. Функции образования
•Гуманистическая — выявление и
развитие интеллектуального,
нравственного и физического потенциала
•Профессиональноэкономическая —
подготовка квалифицированных
специалистов Социальнополитическая —
определенного социального статуса
приобретение
Культурная —
индивидом
культуры общества, развитие его творческих
способностей
усвоение
Адаптационная—  подготовка  личности  к
жизни и труду в обществе Задачи современного образования
в РФ
1. Гуманизация
 — значительное
внимание уделяется
способностям и
возможностям
отдельного ребенка
2. Гуманитаризация
 — рост количества
гуманитарных
дисциплин в учебном
процессе. Задачи современного образования в РФ
3.Повышение
качества
образования
4.Соответствие
международному
уровню ОСНОВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ РЕГУЛИРУЕМЫЕ ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ В
РОССИИ
• Всеобщая декларация прав человека
• Пакт об экономических, социальных
и культурных правах
• Международные акты
• Конституция РФ
• Конвенция о правах ребенка
• Закон РФ от 10 июля 1992 г. « Об
образовании»
• Законы РФ

file_name: Образование.pptx

description:
Образование как
социальный
институт

intro:
Понятие образования. Структура образования. типы образовательных программ. Гарантии на получение образования на основании закона РФ. Виды образовательных учреждений. Функции образования. Задачи современного образования в РФ.ОСНОВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ регулирующие ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ:Всеобщая декларация прав человека
Пакт об экономических, социальных и культурных правах
Международные акты
Конституция РФ
Конвенция о правах ребенка
Закон РФ от 10 июля 1992 г. « Об образовании»
Законы РФ

title: Образование как социальный институт


extracted_text:
«Слово о маме…» Рождение новой
жизни – одно из
величайших
таинств на
Земле, и потому
имя Матери
всегда
окружено
благоговением.  Для Чернышовой Алины «мама – это
самый дорогой
     человек …
  Подарить жизнь человеку, вырастить и
помогать в жизни… Это божий дар»…  Валерия Меркурьева : «Моя мама
самая лучшая мама на свете. Мы с
мамой друзья, очень любим шутить
и смеяться, общаться, как
ровесники…» С большой любовью к своей маме обращается Калиберда Владимир: «Спасибо тебе, мама, за то, что я общаюсь с друзьями и одноклассниками.
Спасибо за то, что я собираю грибы, за то, что купаюсь в реке. За все, за все спасибо! Милая моя, родная мамочка!» «Мама у меня добрая,  - пишет Крылов Егор, - иногда бывает и посердится, но она
справедливая, и мы всегда прислушиваемся к ее мнению…» Сторожева Дарья пишет о том, что её
мама «…очень добрая, ласковая и
отзывчивая… мама помогает мне во
всем, она умеет меня утешить…. Я
очень люблю свою маму». мамочке строки из стихотворения:
 Кимяев Кирилл посвящает своей любимой
«Желаю, чтоб не было в жизни разлуки,
Я к сердцу прижму твои добрые руки,
Чтоб рядом мы были года и года.
И буду с тобою всегда». Мама для
Зинзивер
Виктории–
«самый
близкий и
родной
человек. Когда
мама рядом,
все делается
легко и
быстро. А моя
мама – лучшая
на свете…»

file_name: Презентация о маме.pptx

description: «Слово о маме…»

intro:
Рождение новой жизни – одно из величайших таинств на Земле, и потому имя Матери всегда окружено благоговением.
«Мама – это самый дорогой
     человек …
  Подарить жизнь человеку, вырастить и помогать в жизни… Это божий дар»…
«Спасибо тебе, мама, за то, что я общаюсь с друзьями и одноклассниками. Спасибо за то, что я собираю грибы, за то, что купаюсь в реке. За все, за все спасибо! Милая моя, родная мамочка!»

title: Презентация  на тему«Слово о маме…»


extracted_text:
Макарон печенье
– праздничное
настроение
Автор: Ковалева Софья,
ученица 3а класса
МБОУ СОШ мкр.
Вынгапуровский
Руководитель: Василенко С.Ф.
учитель начальных классов Реклама
творческого
проекта
Макарон печенья всем на
удивленье!
Пёстрые, яркие, а какие
сладкие!
Симпатичные крошки мои
макарошки.
Волшебные, тающие,
невероятно легкие.
Кондитерская
Сладкоежка – Вынгапур
ждет ваших заказов!!!
Наш  адрес:
629828,Ямало-
Ненецкий автономный
округ,
г. Ноябрьск, мкр.
Вынгапуровский, ул. изготовления печенья макарон
Цель: получение навыков
в домашних условиях.
Задачи:
узнать историю возникновения печенья макарон;
выяснить,  какие  продукты  необходимы  для  печенья
макарон;
подобрать подходящий рецепт для приготовления печенья;
приготовить самостоятельно печенье макарон. Гипотеза:
  приготовление печенья развивает воображение, фантазию,
сообразительность;
  это занятие поднимает настроение;
  быть кулинаром – это значит обладать волшебным даром.
Методы:
   теоретический
  технологический

file_name: Презентация к реферату Макарон печенье, 2018.pptx

intro: Преимущества печенья макарон, сделанных своими руками в домашних условиях, заключается в том, что получаешь экономию в два раза по сравнению с покупкой готового продукта. Миндальное печенье макарон, частица небесного наслаждения. Приготовление печенья макарон развивает воображение, фантазию, сообразительность, это занятие поднимает настроение.

title: Презентация проекта. Макарон-печенье – праздничное настроение, 3 класс.


extracted_text:
ДАВАЙТЕ
Майкова Галина Ивановна
ПОБЕСЕДУЕМ!
Презентацию выполнила учитель начальных классов ТЕМА:
«ПРАВДА И ЛОЖЬ» ПРАВДА – это то, что
соответствует
действительности, это истина
ЛОЖЬ – это намеренное
искажение истины, это неправда ЧТО ЭТО? Фантазёры Давайте подумаем
Расшифруйте слова:
СЫМЫВЕЛ
вымысел
ЛУМЕСЫ
умысел
Вымысел – это то, что создано воображением,
фантазией.
Умысел – это заранее обдуманное тайное
намерение, заслуживающее осуждения. Фантазёр
• Тот, кто склонен выдумывать что
либо, не соответствующее действитель
ности. Как вы поступаете, если:
• получили двойку;
• потеряли сменную обувь;
• опоздали на урок;
• гуляли, не успели до прихода мамы
             убрать в комнате? Правда в огне не
горит
и в воде не тонет Лучше горькая,
правда,
чем сладкая ложь. •Всяк правду ищет, да
не всяк её творит
Правда глаза
колет
Не ищи правды в других,
коли ее в тебе нет На свете так бывает,
Порой не разберешь:
С тобою, правда, рядом
Иль вкрадчивая ложь.
Как в этом разобраться?
Как научиться жить,
Чтоб только с правдой рядом,
А с ложью не дружить?
Бывает ложь красива,
А правда так горька,
Но человеку честному
Та горечь не страшна!
Давайте мы, ребята,
На свете честно жить,
Не будем лгать, а только
Правду говорить! 1.Пообещал –
2.Не уверен, что
сделаешь
3.Поступил
неправильно
4.Говори только то,
что
5.Поступай только
сделай.
 не обещай.
признайся.
думаешь.
честно. Благодарю
за
 работу

file_name: классный час - правда и ложь 13.04.18..ppt

description:
ТЕМА:
«ПРАВДА И ЛОЖЬ»

description: ЧТО ЭТО?

description: Фантазёры

description:
Благодарю
за
 работу

intro: Презентация помогает наглядно  сформулировать тему урока и основные понятия внеклассного мероприятия . В презентации есть стихи и пословицы, которые при работе с классом оживляют интерес к данной теме. Есть слайды - обращения к толкованию слов по теме. Всё очень красочно.Презентация для классного часа

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация - Классный час (2 класс)


extracted_text:
Формирование  нравственно-
экологических  представлений
у дошкольников.
Выполнила :Ахтямова Л.З.,
воспитатель высшей
квалификационной категории.
Формирование  нравственно- экологических  представлений   у дошкольников. Всё хорошее в людях – из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем
наукой,
 А частью души!
сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Я хочу, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала  не Актуальн
ость:
Начинать  экологическое
воспитание  надо  с
дошкольного  возраста, так
как в это  время
приобретённые  знания
могут в дальнейшем
преобразоваться  в прочные
убеждения. Дети,
получившие  определенные
экологические
представления,  будут
бережнее  относиться к
природе. В будущем, это
может  повлиять на
оздоровление  экологической
 обстановки  в нашем  крае и
стране. Цель
:
– формирование  положительного отношения к
природе, воспитывать защитников природы, дать
экологические знания, научить детей быть
милосердными, любить и беречь природу (землю,
воду, воздух, флору, фауну),  по-хозяйски, а значит,
бережно распоряжаться её богатствами.
Задач
и:
•  формирование эмоционально-
положительных отношений детей
к природе ;
• накопление детьми опыта,
гуманного отношения к растениям
и животным;
• формирование понимания
,зависимости, состояния
природного мира от действий
человека . Чтобы повысить эффективность экологического
образования используются различные формы и
методы работы:
• Экологические занятия;
• Экологические экскурсии;
• Уроки доброты;
• Уроки мышления;
• Экологические конкурсы;
• Обсуждение и проигрывание
ситуаций;
• Трудовой десант;
• Коллекционирование;
• Экологические праздники;
• Экологические
игры(дидактические, имитационные,
игры - моделирование экосистемы
,игры- путешествия);
• Экологические сказки;
• Инсценировки;
•Экологические аукционы,
марафоны, викторины;
•Клуб исследователей природы;
•Экологические музеи; Осуществляя работу по формированию нравственно-
экологических представлений  необходимо создать уголок
экологической среды в группе, который включает в себя:
• «зелёная зона» и живой уголок, где проходит трудовая
деятельность детей по уходу за растениями и
животными;
•  «огород» на окне;
•  уголок экспериментирования, в котором находится
материал для детского экспериментирования, опытов,
исследований;
•  художественная и познавательная литература, детские
энциклопедии и журналы;
•  коллекции природных материалов, гербарии растений;
• выставка детских работ экологического содержания;
•  календарь наблюдений за природой и погодой,
дневники наблюдений за растениями, календари
проведения экологических природоохранных акций;
• развивающие игры экологического содержания
(дидактические и настольно-печатные);
•  картотеки «Подвижные игры» экологической
направленности, атрибуты для их проведения;
•  картотеки пословиц, поговорок, народных примет о
природе. д ы
е
с
с
о ж е
л
с

е
о
т
е
в
в
о
о
Б е
д
Х у
н -   н
 ННОД
Развлечения
Викторины
 Планирование
Экологически
е игры
Наблюдени
я в природе
Опытническая
деятельность
БеседыХудожествен- ное словоЭкологические игрыНаблюдения в природеРазвлеченияВикторины Наблюдения в
природе
Цель:
•Сформировать у детей наблюдательность,
организованность, чувство
ответственности, умение любоваться
красотой окружающего мира. Трудовая
деятельность
Цел
ь: •Научить детей создавать и
поддерживать необходимые
условия для растительного и
животного мира. Опытническ
ая
деятельност
ь
Цел
ь: •Формирование естественнонаучных
представлений.
•Воспитание любви к природе.
•Развитие эстетического восприятия
природы. Беседы.
Художественное
слово
Цел
ь: •Прививать интерес к чтению
литературы о природе.
•Развивать умение анализировать,
делать выводы.
•Воспитывать эстетическое
восприятие к природе. Развлечения.
Викторины
Цел
ь: •Активизировать  знания детей о
природе;
•Воспитание гуманного отношения к
животному и растительному миру. Одним из важных условий работы по формированию
нравственности дошкольников в процессе экологического
воспитания является работа с родителями. Для привлечения
родителей к совместной деятельности используются
разнообразные формы работы:
Традиционные
Нетрадиционные
•Фотовыставки;
•Стенды;
•Папки-передвижки;
•Родительские собрания;
•Консультации;
•Беседы.
•Круглый стол;
•Анкетирование;
•Совместные
праздники;
•Экологические
КВНы;
•Походы;
•Тренинги;
•Привлечение  к
сбору природного
материала  к
экологическому
проекту;
•Фотоотчет и
видеоотчет В  результате  комплексного  подхода  к
проблеме формирования  нравственности
средствами  экологической деятельности
дошкольник:
Проявляет интерес к природным объектам,
испытывает радость от общения с животными
и растениями.
Охотно оказывает посильную
помощь в уголке природы.
Интересуется животными ближайшего
природного окружения, замечает
цветущие растения, явления природы.
Эмоционально реагирует на
красоту природы, проявляет
сочувствие попавшим в беду,
Испытывает эмоциональное удовлетворение,
если смог что-то выполнить сам, помочь
объекту природы (деревцу, цветку, птице и т.д.)
оказывает помощь.
Эмоционально сопереживает, если кому-то
больно, проявляет нежность и заботу к
знакомым животным.
Проявляет интерес к природным объектам, испытывает радость от общения с животнымии растениями.Охотно оказывает посильную помощь в уголке природы.Интересуется животными ближайшегоприродного окружения, замечает цветущие растения, явления природы.Испытывает эмоциональное удовлетворение,если смог что-то выполнить сам, помочь объекту природы (деревцу, цветку, птице и т.д.)Эмоционально сопереживает, если кому-то больно, проявляет нежность и заботу к знакомым животным.Эмоционально реагирует на красоту природы, проявляет сочувствие попавшим в беду,оказывает помощь. Таким  образом  в  процессе
ценностно-ориентированной
экологической  деятельности
дошкольников  осознается
многостороннее значение
природы,  приобретаются
навыки бережного,
созидательного  отношения к
окружающему  миру,
формируется  экологическое
мировоззрение, нравственные
чувства и представления, на
основе которых формируются
экологически правильное
поведение в природе.

title: Консультация для педагогов ДОУ  на тему: «Формирование нравственно-экологических представлений у дошкольников»


extracted_text:
Правила
поведения на
воде в весенний
период Специалисты советуют и
рекомендуют
Безопасным считается лед толщиной 7 и более сантиметров.
Потратьте несколько минут на изучение замерзания реки
или озера, прежде, чем ступить на лед.
Если есть следы, лыжня и вешки, то этот путь будет
безопасным.
Если нет следов ,  наметьте свой маршрут,  помня,  что лед
тонкий или рыхлый, обычно в близи кустов, камыша, под
сугробами, в местах,  где водоросли или предметы вмерзли
в лед.
Тоньше лед там,  где быстрее течение,  где
бьют ключи, впадают в реку, ручей или стоки
промышленных вод.
Темные пятна предупреждают о
 непрочности льда. Продолжение
Лед не прочный,  если синевато -
зеленого или бело -  желтого цвета.
Под толстым слоем снега всегда могут
 быть проруби.
Лед может неплотно соединяться с
сушей,  поэтому надо осторожно
спускаться с берега.
Проверять прочность льда надо
ударами шеста или палкой.
Если вы провалились под лед,
необходимо выбраться из полыньи с
той стороны, откуда пришёл, так как
лёд крепок. Продолжение Школьники
Не выходите на лед во время весеннего паводка.
Не катайтесь на самодельных плотах,  досках,
бревнах и плавающих льдинах.
Не прыгайте с одной льдины на другую.
Когда вы наблюдаете за ледоходом с моста, с
набережной причала, нельзя перегибаться через
перила и другие ограждения.
Не стойте на обрывистых и подмытых берегах.
Не подходите близко к заторам,  плотам, запрудам,
 не устраивайте игр в этих местах.
Не подходите близко к ямам,  котловинам,
канализационным люкам и колодцам. Школьники
Не подвергайте
 свою жизнь
опасности!

file_name: Безопасность на воде..pptx

description: Продолжение

intro: Сейчас как раз то время, когда ещё не весь лёд расстаял, снег рыхлый, ледоход прошёл не вееь. Я, учитель московского городского научно-практического центра борьбы с туберкулёзом детского отделения, решила сделать презентацию по теме: "Бзопасность на воде"и провела среди учащихся 6-8 классов. После презентации были беседы и некоторые сообщения из жизни. Детям понравилось.

title: Презентация для проведения внеклассного мероприятия по теме: "Бзопасность на воде"


extracted_text:
Устный счёт
2 класс Какое число лишнее?
50,70,90,20,36,40,10,80,60
Расположи числа в
порядке возрастания.
Какое будет следующим? Найдите и запишите примеры, в
ответе которых получается 100?

23 + 77                 36 + 14
76 + 14                 63 + 35

48 + 52                 45 + 45 Решите задачу:
 Лосяш и КарКарыч подарили
Нюше букеты. Лосяш подарил
17 ромашек и 15 васильков,
КарКарыч – 19 ромашек, а васильков
на 6 больше.
Сколько всего цветов получила
                       Нюша? Логическая задача
 В очереди на приём к доктору Айболиту
сидят 6 больных. Сначала доктор вызвал в
кабинет тех, у кого болят зубы. Третий и
пятый больные вошли в кабинет. Сколько
больных осталось ждать своей очереди? Правильный ответ: 4 Физкультминутка
 Вы, наверное, устали?
 Ну, тогда все дружно встали,
 Ножками потопали, ручками похлопали,
 Покружились, повертелись
 И за парты все уселись.
 Глазки крепко закрываем,
 Дружно до 5 считаем: 1, 2, 3, 4, 5.
 Открываем, поморгаем и работать
продолжаем.

file_name: Устный счёт 18.04.18.ppt

description:
Устный счёт
2 класс

description: Правильный ответ: 4

intro: Презентация по математике "Устный счёт", 2 класс . Эта презентация используется как устный счёт на уроке математики во 2 классе. Ребята закрепляют решение составной задачи, решение примеров в пределах 100. Закрепляют понятие "круглое число", решают логическую задачу, устанавливают закономерность в написании чисел.Эта презентация используется как устный счёт на уроке математики во 2 классе. Ребята закрепляют решение составной задачи, решение примеров в пределах 100. Закрепляют понятие "круглое число", решают логическую задачу, устанавливают закономерность в написании чисел.


extracted_text:
 Учитель начальных классов
 Майкова Галина Ивановна Ребята, как вы думаете,
почему именно с этого
стихотворения Е.
Руженцевой «Сказка про
краски» мы начинаем наш
классный час? КЛАССНЫЙ ЧАС
«Мир  моих

увлечений
    ( хобби)» 1.ЧТО ТАКОЕ «ХОББИ»?
2.Некоторые интересные
коллекции.
3. Детские творческие увлечения. ХОББИ ЭТО
              не русское слово, обозначающее увлечение,
занятие на которое мы с удовольствием тратим
        свободное время.
       Для каждого хобби – означает чтото свое.
  «Хобби – это увлечение, любимое занятие
для себя, на досуге».
 определение из словаря Ожегова  Благодаря любимому
занятию перед сном, вы
сможете уснуть
спокойно, с улыбкой на
устах. Хобби позволяет
сделать жизнь более
счастливой и
плодотворной.
 Хобби – это возможность
открыть для себя что-то
новое, вскрыть в себе
талант к какому – либо
творчеству. Для этого стоит
попробовать разное,
испытать на себе многое, и
потом выбрать одно или
несколько интересных
занятий.
 Хобби помогает найти новых
друзей .
 Хобби может даже в
будущем помочь устроиться
на работу, если вы
упомяните в резюме или на
собеседовании о своих
увлечениях. Словарь видов коллекционирования:
Анекдотофилия – собирание юмористических
Билетофилия – собирание проездных билетов
Барбифилия – собирание фигурок, кукол
Гелатофилия – собирание обёрток от
Гумофилия – собирание вкладышей от
Компанофилия – собирание колокольчиков.
Киндерфилия – собирание фигурок из
Стилофилия – собирание карандашей, ручек.
Филумения – собирание спичечных коробков.
Барби и нарядов для них.
мороженого.
жевательной резинки.
рассказов.
шоколадных яиц. Коллекционирование  это
процесс собрания каких –
нибудь  предметов. Некоторые интересные коллекции
Валли  Хаммер из США на 2010 год
имела в коллекции 2469 уток Шерон Баджли имеет 6000
Санта Клаусов.
Пем Баркер (Англия) владеет
Самой большой коллекцией сов.
Их – 18.000.Пем попала в Книгу
Рекордов Гиннеса.
Шерон Баджли имеет 6000Санта Клаусов.Пем Баркер (Англия) владеет Самой большой коллекцией сов.Их – 18.000.Пем попала в КнигуРекордов Гиннеса. и о н е р
л е к ц
и к о в
й к о л
т
д а
о р у сс к и
 с о л
А  э т
а
н
в.  О
в
о
д
о
р
н
о
н
о
и
е м о
к
к
е
г е  р
и
т
р
0   п
н
о
ы   К
з
0
0
2
1
е
е
о ж е в  К
а !
с
е
н
и
н
У   Л и
л
о
б
т
Г Коллекция
матрешек Видов хобби очень много. Есть хобби не только для
детей, но и  для женщин, для мужчин.
Кроме коллекционирования есть такие интересные
виды деятельности как занятия танцами,
прикладным творчеством.
Увлечение какой – либо деятельностью может быть
индивидуальным, а может быть и групповым. Не бойтесь совмещать успешную и
непростую учебу и любимое хобби. Смена
деятельности, учеба не должны мешать
любимому занятию, а, напротив, сделать
жизнь ярче и интересней. С увлекающимися
разными хобби людьми гораздо интереснее
общаться и дружить. Говорят, что делать
красивые вещи – это дар от бога. А разве
неинтересно себя испытать, насколько ты
Ребята!
одарен и прилежен? Но можете не надеяться,
что сразу получиться. Все приходит тому, кто
усидчив. Только своим трудом вы освоите
отрасли интересных занятий. Чем человек
загружен интересными делами, тем он
Желаю вам творческих успехов!
больше организован. Спасибо
за
внимание! Иметь или не иметь.
Когда у вас нету хобби,
Его можно просто найти,
И с другом подумать вместе,
И вместе что-то решить.
                                    Припев:   Мы призываем всех
вас,
                                              Хобби быстрей заиметь…
                                            Думайте сами решайте
сами
                                                      Иметь или не иметь.
Когда у вас нету хобби,
Дома вам страшно сидеть.
Друг найдёт другого,
У кого хобби есть.
                                    Припев:
 Когда у вас нету хобби,
 Друга можете потерять.
 А если вы имеете хобби,
 То можете всех вдохновлять.
                                     Припев: Золотые
 ручки
Станция
«Танцевальная»
Станция
 «Спортивная»
Шкатулка
 коллекций
Станция
«Книжная»

file_name: кл ч  мой 20.03.17г..ppt

description:
Коллекция
матрешек

description:
Спасибо
за
внимание!

intro: Презентация составлена по конспекту занятия. Использован материал по коллекционированию и интересов разных людей. Дано понятие слова хобби. По слайду составлено путешествие разных увлечений учащихся класса. Перечислены виды  коллекций. Есть два разных слайда с путями  путешествиями. Есть слова песни , которой можно закончить занятие.презентация путешествие

title: презентация классный час "Хобби"


extracted_text:
Поэзия
Серебряного
века На  рубеже  19-20  веков  произошли
кардинальные  изменения  во  всех
областях  жизни  России,  это  не
могло не коснуться и литературы.
Особенно  динамично  развивалась  в
это  время  поэзия.  Позднее  этот

период  развития  литературы
назовут
«Серебряный
век».  Это  словосочетание  возникло
по  аналогии  с  «Золотым  веком»,
обозначавшим  пушкинский  период
русской литературы.
термином Понятие «Серебряный
век»
не
только
характеризует
литературу  этого  периода,  но  и
философию и искусство (рубежа 19-
20 веков)
рамки
Строго
не
обозначены
хронологические
этого
периода. Начало «С.В.» - 90 годы 19
века
,когда  появились  первые
представители
модернистских
в
течений
(предтечи
символизма).
России Окончание
серебряного века:
✓1917-1919  –  начало  Гражданской
войны и революции.
✓1921 – смерть А. Блока и расстрел
Н. Гумилева
✓1920-1930  –  начало  репрессий  и
первая полна русской эмиграции. среди
Серебряный  век  характеризуется
разнообразием поэтических течений,
ведущее  место
которых
занимают  представители  нового
в
(новейшего)
литературе – модернизма.
Модернистские течения:
СИМВОЛИЗМ
АКМЕИЗМ
направления
ФУТУРИЗМ СИМВОЛИЗ
М
sumbol -
знак
ФУТУРИЗМ
futuro -
будущее
 Модернистские
течения
АКМЕИЗ
М
акме –
острие
копья,
высшая
точка
развития
… СИМВОЛИЗ
М
Течение
пришло
Россию
Франции
в
из
изображали
потусторонн
ий мир
Мистика
-серебро
АКМЕИЗМ ФУТУРИЗМ
Течение
зародилос
ь
и
развивало
в
сь
России
изображал
и
реальный
мир
Гармония -
золото
Течение
пришло
Россию
Италии
в
из
Изображали
мир
будущего
Переворот-
алюминий СИМВОЛИЗ
М
Дмитрий
Мережковск
ий,  Зинаида
Гиппиус,
Валерий
Брюсов,
Константин
Бальмонт,
Федор
Сологуб,
Александр
Блок, РЕАЛЬНЫЙ
МИР
ЗАПРЕДЕЛЬНЫЙ
МИР
СИМВОЛ СИМВОЛИСТЫ
СТАРШИЕ
МЛАДОСИМВОЛИСТЫ К. Бальмонт, В.
Брюсов «Младосимволисты»
А. Белый, А. Блок АКМЕИЗМ
Николай
Гумилев,
Осип
Мандельшта
м,  Михаил
Кузмин,
Михаил
Зенкевич
Анна
Ахматова…
• Искусство
ради
искусства,
, Акмеисты А.Ахматова и
Н.Гумилев Поэты акмеисты
О.Мандельштам и
М.Кузьмин ФУТУРИЗМ
Братья
Бурлюк,
Велимир
Хлебников,
Игорь
Серевянин,
Владимир
Маяковский
…
• Творческа
я  задача  –
создание
искусства ФУТУРИСТЫ
КУБОФУТУРИСТЫ
ЭГОФУТУРИСТ
Ы Футуристы И. Северянин и В.
Маяковский различные
Представители

течений
литературных
направленности
модернистской
устраивали
многочисленные
творческие  вечера,  выбирая  местом
для  своих  встреч  квартиры  коллег,
кабаре,  небольшие  ресторанчики,
музеи,  аудитории  университетов.
  кружков  и
Постепенно  из  этих
компаний

полноценные
складываются
литературные
со
объединения
своими уставами и программами.
интересам
по Литературные
объединения
●«БАШНЯ»
●«БРОДЯЧАЯ СОБАКА»
●«ГИЛЕЯ»
●«ЦЕХ ПОЭТОВ»
●«БУБНОВЫЙ ВАЛЕТ»
●«ОСЛИНЫЙ ХВОСТ»
●«ПОЭТИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»
●«ЦЕНТРИФУГА» Подготовить сообщения о литературных
объединениях начала 20 века (по схеме).
1.Название объединения.
2.Место встреч.
3.Участники объединения
4.Программа объединения.
5.Манифесты. Сборники

description:
Поэзия
Серебряного
века

description:
РЕАЛЬНЫЙ
МИР
ЗАПРЕДЕЛЬНЫЙ
МИР
СИМВОЛ

description:
СИМВОЛИСТЫ
СТАРШИЕ
МЛАДОСИМВОЛИСТЫ

description:
К. Бальмонт, В.
Брюсов

description:
«Младосимволисты»
А. Белый, А. Блок

description:
Акмеисты А.Ахматова и
Н.Гумилев

description:
ФУТУРИСТЫ
КУБОФУТУРИСТЫ
ЭГОФУТУРИСТ
Ы

description:
Футуристы И. Северянин и В.
Маяковский

title: Урок литературы в 9 класе


extracted_text:
Управления
общеобразовательной школой СОДЕРЖАНИЕ

    1. Общие принципы управления
общеобразовательной школой
     2. Модель, структура и формы управления
общеобразовательной школой • Под управлением понимается деятельность,
направленная на выработку решений,
организацию, контроль, регулирование
объекта управления в соответствии с
заданной целью, анализ и подведение
итогов на основе достоверной информации.
• Объектами управления могут быть
биологические, технические, социальные
системы. Общеобразовательная школа как
сложная динамическая социальная
система выступает объектом
внутришкольного управления. Компоненты структуры
 управленческой  деятельности

 управление образовательным процессом;
   педагогическое воздействие на коллектив;
   коммуникативная деятельность;
   диагностикоисследовательская деятельность;

   анализ и коррекция результатов управленческого
процесса. Факторы

     Важными факторами, оказывающими существенное
влияние на оптимизацию управления
общеобразовательными школами, являются:
• соответствие механизмов управления возможностям
субъекта и сложностям объекта  управления;
• наличие объективной обратной связи;
• наличие кадровых, материальных, финансовых резервов;
• правильный выбор критериев оценки эффективности
управления;
• учет реальных условий образования и воспитания в школе,
районе, городе. • Отличительной особенностью современной системы
среднешкольного образования – переход от
государственного к государственно-общественному
управлению образованием.
• Основная идея государственно-общественного
управления образованием состоит в том, чтобы
объединить усилия государства и общества в
решении проблем образования, предоставить
учителям, учащимся, родителям больше прав и
свобод в выборе содержания, форм и методов
организации учебного процесса, в выборе
различных типов образовательных учреждений. Модель управления школой Для современного состояния управления
системой образования наиболее яркой чертой
является процесс децентрализации, т.е.
передача ряда функций и полномочий от
высших органов управления низшим, при
которой федеральные органы разрабатывают
наиболее общие стратегические направления,
а региональные и местные органы
сосредоточивают усилия на решении
конкретных финансовых, кадровых,
материальных, организационных проблем. Высшим руководящим органом школы
является конференция, которая проводится не
реже одного раза в год. Конференция имеет
широкие полномочия, на общешкольной
конференции избираются совет школы, его
председатель, определяется срок их
деятельности.

     Каждое учебное заведение принимает на
конференции Устав учебного заведения,
учитывающий реальное состояние, цели,
задачи, перспективы своего развития. Основные направления деятельности
совета школы:
•организует выполнение решений конференций;
•наряду с родителями (лицами, их заменяющими) обеспечивает социальную защиту учащихся
при рассмотрении в государственных и общественных органах вопросов, затрагивающих
интересы учащихся;
•устанавливает возраст учащихся при наборе в I класс, необходимость и вид ученической
формы;
•рассматривает отчеты расходования бюджетных ассигнований, формирует собственный
фонд, определяет направление использования бюджетных и внебюджетных средств
учебного заведения;
•заслушивает отчеты о работе директора школы, его заместителей, отдельных педагогов;
•совместно с администрацией учебного заведения и его общественными организациями
создает условия для педагогического образования родителей. Структура управляющей
 системы школ
•
• Первый уровень – директор школы, назначаемый государственным органом или
выбранный коллективом; руководители совета школы, ученического комитета,
общественных объединений. Этот уровень определяет стратегические направления
развития школы
Второй уровень – заместители директора школы, школьный психолог, социальный
педагог, ответственный за организацию общественно полезного труда, старшие
вожатые, помощник директора школы по административнохозяйственной части, а
также органы и объединения, участвующие в самоуправлении.
Третий уровень – учителя, воспитатели, классные руководители, выполняющие
управленческие функции по отношению к учащимся и родителям, детским
объединениям, кружкам в системе внеучебной деятельности. К этому уровню могут
быть отнесены и педагоги, взаимодействующие с органами общественного
управления и самоуправления, с учреждениями дополнительного образования.
•
• Четвертый уровень – учащиеся, органы классного и общешкольного ученического
самоуправления. Функции управления
 образовательным
учреждением
• функции управления поддержанием стабильного
функционирования школы;
• функции управления развитием школы и
инновационными процессами;
• функции управления функционированием и
саморазвитием внутришкольного управления. Решающая роль в любой
социальной системе принадлежит
индивидуальному или
коллективному субъекту
управления. Одним из основных
определяющих структурных
компонентов педагогической
системы школы является
деятельность педагогического
коллектива и его руководителей
или управляющей системы. Литература
1.Мухаметзянова Г.В Исследование показателей качества деятельности
(Московская
образовательного  учреждения.  –  Красноармейск
область): «ГЕОТЕК», 2000.
2.Мухаметзянова Г.В., Клюева О.Р. Образование в условиях социальной
рыночной экономики. – Казань: ИСПО РАО, 2000.
3.Смирнов В.Н. Система управления многопрофильным инновационным
учреждением. – Автореф. дисс., 2008.
4.Сластенин В., Исаев И и др. Педагогика: учебное пособие. – М., 2007.
5.Трупп О.Л. Использование интерактивных технологий. // Педагогика.
2008. №2.

file_name: презентация.pptx

description:
Управления
общеобразовательной школой

description: Модель управления школой

intro: Глубокие социально-экономические преобразования в России, пере-ход к рыночной экономике ставят перед российским образованием важнейшую педагогическую проблему совершенствования системы управления образованием. В педагогической науке и практике все более усиливается стремление осмыслить целостный педагогический процесс с позиций науки управления, придать ему строгий научно обоснованный характер. Справедливо утверждение многих отечественных и зарубежных исследователей о том, что управление реально и необходимо не только в области технических, производственных процессов, но и в сфере сложных социальных систем, в том числе педагогических.Реферат. Тема «Управления   общеобразовательной школой»


extracted_text: Фразеологизмы Фразеологизм устойчивое выражение крылатое выражение Фразеологизмы:Имеют значениеНельзя вставить новые словаДелают речь яркой, выразительной, точнойВыполняют в речи роль слова, называют все, что нас окружаетТочные выражения, сочетания словИх нельзя толковать прямо  Замени одним словом:В час по одной ложке                             – медленноРукой подать – близкоПовесить нос – груститьОдин, два и обчелся - мало Замени фразеологизмом:Как говорят об очень худом человеке(кожа да кости)Как говорят об удачливом, счастливом человеке(в рубашке родился) Найди фразеологизм:Не умеет дятел петьНет у дятла слухаГоворят ему медведьНаступил на ухо. Вешать нос - грустить Глаза разбегаются - много Задирать нос – хвастаться, обижаться Носить на руках - любить Подбери синонимы: золотые рукимастер на все руки бить баклушилодыря гонять капля в морекот наплакал один на одинс глазу на глаз Подберите антонимы: заварить кашурасхлебывать кашу засучить рукаваспустя рукава Заруби на носу - запомни Водить за нос - обманывать Летит стрелой - быстро Родился в рубашке - счастливый

file_name: Что такое фразеологизм.pptx

alt: Фразеологизмы

description: Фразеологизмы

description:
Фразеологизмы:
Имеют значение
Нельзя вставить новые слова
Делают речь яркой, выразительной, точной
Выполняют в речи роль слова, называют все, что нас окружает
Точные выражения, сочетания слов
Их нельзя толковать прямо

description:
Замени одним словом:
В час по одной ложке
                            – медленно
Рукой подать
– близко
Повесить нос
– грустить
Один, два и обчелся
- мало

description:
Замени фразеологизмом:

Как говорят об очень худом человеке
(кожа да кости)
Как говорят об удачливом, счастливом человеке
(в рубашке родился)

alt: Найди фразеологизм: Не умеет дятел петь

description:
Найди фразеологизм:

Не умеет дятел петь
Нет у дятла слуха
Говорят ему медведь
Наступил на ухо.

alt: Вешать нос - грустить

description: Вешать нос - грустить

alt: Глаза разбегаются - много

description: Глаза разбегаются - много

alt: Задирать нос – хвастаться, обижаться

description: Задирать нос – хвастаться, обижаться

alt: Носить на руках - любить

description: Носить на руках - любить

alt: Подбери синонимы: золотые руки мастер на все руки бить баклуши лодыря гонять капля в море кот наплакал один на один с глазу на глаз

alt: Подберите антонимы: заварить кашу расхлебывать кашу засучить рукава спустя рукава

alt: Заруби на носу - запомни

description: Заруби на носу - запомни

alt: Водить за нос - обманывать

description: Водить за нос - обманывать

alt: Летит стрелой - быстро

description: Летит стрелой - быстро

alt: Родился в рубашке - счастливый

description: Родился в рубашке - счастливый

intro: Презентация по русскому языку  : "Что такое фразеологизмы", 2 класс поможет учителя объяснить ребятам понятие "фразеологизм". Учащиеся смогу понять , что фразеологизмы делают речь яркой, выразительной, точной. На примере дети увидят, что фразеологизмы  нельзя толковать прямо, они имеют переносное значение.Учащиеся смогу понять , что фразеологизмы делают речь яркой, выразительной, точной. На примере дети увидят, что фразеологизмы  нельзя толковать прямо, они имеют переносное значение.


extracted_text: Домашние питомцыПроект

file_name: Домашние питомцы.pptx

alt: Домашние питомцы Проект

description:
Домашние питомцы

Проект

intro: В данной презентации представлены: повторение домашние животные, домашние птицы, а также приручение диких животных, кто умнее: кошка или собака; приводится анкета "Кошки против собак", как посчитать сколько надо рыбок для аквариума; тест о пройденном материале на уроке; таблица сравнить и сделать вывод.

title: Проект "Домашние питомцы" (1 класс, окружающий мир)


file_name: презентация.pptx

description:
Управления
общеобразовательной школой

description:
СОДЕРЖАНИЕ

    1. Общие принципы управления
общеобразовательной школой
     2. Модель, структура и формы управления
общеобразовательной школой

description:
• Под управлением понимается деятельность,
направленная на выработку решений,
организацию, контроль, регулирование
объекта управления в соответствии с
заданной целью, анализ и подведение
итогов на основе достоверной информации.
• Объектами управления могут быть
биологические, технические, социальные
системы.

description:
Общеобразовательная школа как
сложная динамическая социальная
система выступает объектом
внутришкольного управления.

description:
Компоненты структуры
 управленческой  деятельности

 управление образовательным процессом;
   педагогическое воздействие на коллектив;
   коммуникативная деятельность;
   диагностикоисследовательская деятельность;

   анализ и коррекция результатов управленческого
процесса.

description:
Факторы

     Важными факторами, оказывающими существенное
влияние на оптимизацию управления
общеобразовательными школами, являются:
• соответствие механизмов управления возможностям
субъекта и сложностям объекта  управления;
• наличие объективной обратной связи;
• наличие кадровых, материальных, финансовых резервов;
• правильный выбор критериев оценки эффективности
управления;
• учет реальных условий образования и воспитания в школе,
районе, городе.

description:
• Отличительной особенностью современной системы
среднешкольного образования – переход от
государственного к государственно-общественному
управлению образованием.
• Основная идея государственно-общественного
управления образованием состоит в том, чтобы
объединить усилия государства и общества в
решении проблем образования, предоставить
учителям, учащимся, родителям больше прав и
свобод в выборе содержания, форм и методов
организации учебного процесса, в выборе
различных типов образовательных учреждений.

description: Модель управления школой

description:
Для современного состояния управления
системой образования наиболее яркой чертой
является процесс децентрализации, т.е.
передача ряда функций и полномочий от
высших органов управления низшим, при
которой федеральные органы разрабатывают
наиболее общие стратегические направления,
а региональные и местные органы
сосредоточивают усилия на решении
конкретных финансовых, кадровых,
материальных, организационных проблем.

description:
Высшим руководящим органом школы
является конференция, которая проводится не
реже одного раза в год. Конференция имеет
широкие полномочия, на общешкольной
конференции избираются совет школы, его
председатель, определяется срок их
деятельности.

     Каждое учебное заведение принимает на
конференции Устав учебного заведения,
учитывающий реальное состояние, цели,
задачи, перспективы своего развития.

description:
Основные направления деятельности
совета школы:
•организует выполнение решений конференций;
•наряду с родителями (лицами, их заменяющими) обеспечивает социальную защиту учащихся
при рассмотрении в государственных и общественных органах вопросов, затрагивающих
интересы учащихся;
•устанавливает возраст учащихся при наборе в I класс, необходимость и вид ученической
формы;
•рассматривает отчеты расходования бюджетных ассигнований, формирует собственный
фонд, определяет направление использования бюджетных и внебюджетных средств
учебного заведения;
•заслушивает отчеты о работе директора школы, его заместителей, отдельных педагогов;
•совместно с администрацией учебного заведения и его общественными организациями
создает условия для педагогического образования родителей.

description:
Структура управляющей
 системы школ
•
• Первый уровень – директор школы, назначаемый государственным органом или
выбранный коллективом; руководители совета школы, ученического комитета,
общественных объединений. Этот уровень определяет стратегические направления
развития школы
Второй уровень – заместители директора школы, школьный психолог, социальный
педагог, ответственный за организацию общественно полезного труда, старшие
вожатые, помощник директора школы по административнохозяйственной части, а
также органы и объединения, участвующие в самоуправлении.
Третий уровень – учителя, воспитатели, классные руководители, выполняющие
управленческие функции по отношению к учащимся и родителям, детским
объединениям, кружкам в системе внеучебной деятельности. К этому уровню могут
быть отнесены и педагоги, взаимодействующие с органами общественного
управления и самоуправления, с учреждениями дополнительного образования.
•
• Четвертый уровень – учащиеся, органы классного и общешкольного ученического
самоуправления.

description:
Функции управления
 образовательным
учреждением
• функции управления поддержанием стабильного
функционирования школы;
• функции управления развитием школы и
инновационными процессами;
• функции управления функционированием и
саморазвитием внутришкольного управления.

description:
Решающая роль в любой
социальной системе принадлежит
индивидуальному или
коллективному субъекту
управления. Одним из основных
определяющих структурных
компонентов педагогической
системы школы является
деятельность педагогического
коллектива и его руководителей
или управляющей системы.

description:
Литература
1.Мухаметзянова Г.В Исследование показателей качества деятельности
(Московская
образовательного  учреждения.  –  Красноармейск
область): «ГЕОТЕК», 2000.
2.Мухаметзянова Г.В., Клюева О.Р. Образование в условиях социальной
рыночной экономики. – Казань: ИСПО РАО, 2000.
3.Смирнов В.Н. Система управления многопрофильным инновационным
учреждением. – Автореф. дисс., 2008.
4.Сластенин В., Исаев И и др. Педагогика: учебное пособие. – М., 2007.
5.Трупп О.Л. Использование интерактивных технологий. // Педагогика.
2008. №2.

intro: Глубокие социально-экономические преобразования в России, пере-ход к рыночной экономике ставят перед российским образованием важнейшую педагогическую проблему совершенствования системы управления образованием. В педагогической науке и практике все более усиливается стремление осмыслить целостный педагогический процесс с позиций науки управления, придать ему строгий научно обоснованный характер. Справедливо утверждение многих отечественных и зарубежных исследователей о том, что управление реально и необходимо не только в области технических, производственных процессов, но и в сфере сложных социальных систем, в том числе педагогических.Презентация. Тема «Управления   общеобразовательной школой»


extracted_text:
МАОУ «Школа №20 с ОВЗ»
Формирование базовых учебных
действий обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в 59 классах»
Через активную организацию     жизни в
школе ученик придет к   умению войти в
жизнь.   Л.С. Выготский
Пермь,2018
Составители:
О.А.Усольцева,
Н.Ю.Городничева,
Л.Г.Каменская Базовые учебные действия
― это элементарные и
отсталостью.
необходимые единицы учебной
деятельности, формирование
которых обеспечивает овладение
содержанием образования
обучающимися с умственной Формирование БУД как цель
образовательного процесса определяет
его содержание и организацию.
Оно происходит в контексте усвоения
разных предметных дисциплин и
определяет эффективность
образовательного процесса - усвоение
знаний и умений; формирование
образа мира и основных видов
компетенций учащегося, в том числе
социальной и личностной
компетентности. Базовые учебные действия обеспечивают
становление учебной деятельности ребенка с
умственной отсталостью в основных ее
составляющих:
 познавательной
  регулятивной
  коммуникативной
  личностной обеспечивают ценностно
смысловую ориентацию учащихся
обеспечивают организацию
учащимся своей учебной
деятельности
логические действия, действия
включают общеучебные,
постановки и решения
проблем
обеспечивают социальную компетентность, умение
участвовать в коллективном обсуждении проблем,
строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми
обеспечивают ценностносмысловую ориентацию учащихся обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельностивключают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем обеспечивают социальную компетентность, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми Характеристика базовых учебных
действий
На различных этапах обучения
(I (I1)IV классы,VIX классы,XXII классы)
БУД имеют свою характеристику с учётом  возрастных
особенностей обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и представлена умениями,
которыми учащиеся должны овладеть.
Рассмотрим характеристику БУД
для VIX классов Личностные учебные действия представлены следующими
умениями:
 испытывать чувство гордости за свою страну;
  гордиться школьными успехами и достижениями как
собственными, так и своих товарищей;
 адекватно эмоционально откликаться на произведения
литературы, музыки, живописи и др.;
 уважительно и бережно относиться к людям труда и
результатам их деятельности;
 активно включаться в общеполезную социальную
деятельность;
  бережно относиться к культурно-историческому
наследию родного края и страны. Коммуникативные учебные действия представлены
следующими умениями:
 Коммуникативные учебные действия включают:
 вступать и поддерживать коммуникацию в разных
ситуациях социального взаимодействия (учебных,
трудовых, бытовых и др.);
 слушать собеседника, вступать в диалог и
поддерживать его, использовать разные виды
делового письма для решения жизненно значимых
задач; и
 использовать доступные источники и средства
получения информации для решения
коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные учебные действия представлены
следующими умениями:
 принимать и сохранять цели и задачи решения типовых
учебных и практических задач, осуществлять коллективный
поиск средств их осуществления;
  осознанно действовать на основе разных видов
инструкций для решения практических и учебных задач;
  осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности;
  обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в
процессе деятельности;
 адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность. Познавательные учебные действия
представлены следующими
умениями:
 Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-про странственную организацию;
 использовать усвоенные логические операции (сравнение, ана
лиз, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий,
закономерностей, при чинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, ос но ве практической
деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
 использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи
и отношения между объектами и про цессами. Связь базовых учебных действий с
содержанием учебных предметов
Следует отметить, что практически все БУД
формируются в той или иной степени при изучении
каждого предмета, поэтому следует отбирать и
указывать те учебные предметы, которые в наибольшей
мере способствуют формированию конкретного
действия. Деятельность по формированию и развитию БУД Деятельность по формированию и развитию БУД Деятельность по формированию и развитию БУД Деятельность по формированию и развитию БУД Как развивать БУД на уроках?
1. Выбрать одно БУД на неделю :  то, что наиболее важно сейчас
(слушать друг друга, оценивать свой результат, сравнивать что
либо и т.д.)
2. Обсудить важность этого действия с учениками и записать
как цель: «На этой неделе мы будем стараться…».
3. Каждый день давать задания на это действие: минимум на
двух разных уроках по одному заданию, эпизоду, ситуации, с
обязательной рефлексией: что и зачем мы делаем, чему учимся?
4. В конце недели отрефлексировать результат и поставить
новую цель: научились или нет? Повторяем на следующей неделе
или ставим новую цель? В процессе обучения необходимо
осуществлять мониторинг всех
групп БУД, который будет отражать
индивидуальные достижения
обучающихся и позволит делать
выводы об эффективности
проводимой в этом направлении
работы. Для оценки сформированности каждого действия можно
использовать, например, следующую систему оценки:
―
 действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения
 смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому
указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
2  балла
  преимущественно  выполняет  действие  по  указанию  учителя,  в  отдельных  ситуациях  способен
вместе с учителем;
0 баллов
1 балл
―
выполнить его самостоятельно;
―
―
4 балла
―
замечанию учителя;
3  балла
  способен  самостоятельно  выполнять  действие  в  определенных  ситуациях,  нередко  допускает
ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
 способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по
5  баллов
 ― Действие  сформировано  в  полном  объёме,  понимает  смысл  действия,  способен  самостоятельно
применять действие в любых ситуациях. Самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Бальная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые
достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями,
получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на
этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении
всего времени обучения. Мониторинг уровня сформированности БУД
(5 – 9 классы)
Личностные БУД

1.
1.
6.
 Испытывать чувство гордости за свою страну;
.Гордиться  школьными  успехами  и  достижениями  как
2
собственными, так и своих товарищей;
3. Адекватно  эмоционально  откликаться  на  произведения
литературы, музыки, живописи и др.;
4. Уважительно  и  бережно  относиться  к  людям  труда  и
результатам их деятельности;
5. Уважительно  и  бережно  относиться  к  людям  труда  и
результатам  их  деятельности;  активно  включаться  в
общеполезную социальную деятельность;
Бережно
наследию родного края и страны.
относиться
к
культурно-историческому

5кл 6кл 7кл 8кл 9к
л.

В И В И В И В И  В И 1.
2.

1.
2.
3
4
5
Мониторинг уровня сформированности БУД (5 – 9
классы)
Коммуникативные БУД
7кл
.
6кл
.
5кл
.
В И В И В И В И В И

9кл
.
8кл
.

Вступать  и  поддерживать  коммуникацию  в  разных  ситуациях  социального
взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные
виды делового письма для решения жизненно значимых задач;
Использовать доступные источники и средства получения информации для решения
коммуникативных и познавательных задач.
3
.
Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических
Регулятивные БУД
задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
Осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения
практических и учебных задач;
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать
готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать
готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
Адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в
соответствии с ней свою деятельность. БУД (5 – 9 классы)

1.  Дифференцированно  воспринимать  окружающий  мир,
Познавательные БУД

Мониторинг уровня сформированности
его временно-про странственную организацию;
2. Использовать
усвоенные
логические
операции
(сравнение, ана лиз, синтез, обобщение, классификацию,
установление  аналогий,  закономерностей,  при чинно-
следственных
доступном
связей)
вербальном
практической
материале,
с  индивидуальными
деятельности
в
возможностями;
наглядном,
ос но ве
соответствии
на
8кл
.
7кл
.
6кл
.
5кл
.
В И В И В И В И В И

9кл
.

3. Использовать  в  жизни  и  деятельности  некоторые
межпредметные
отражающие  несложные,
доступные  существенные  связи  и  отношения  между
объектами и про цессами.
знания, Спасибо за внимание!

file_name: 2БУД Каменская 2.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro:
Презентация для педагогического совета на тему «Формирование базовых учебных действий на уроках в свете реализации федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ».
Цель: Повышение компетентности педагогов по формирования базовых учебных действий у учащихся. Данный материал является актуальным в свете реализации ФГОС.«Формирование БУД на уроках в свете реализации ФГОС».
Цель: Повышение компетентности педагогов по формирования БУД у учащихся.

title: Формирование базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 5-9 классах»


extracted_text:
Начинают праздничный концерт  танец
                              Вальс

              Ведущий 1:
 Дорогие педагоги,
Чистой истины зерно!
Среди вас мужчин немного,
Но, как вам предрешено,
Вы работою горите –
То ругая, то хваля,
Вы людей из нас творите!
Так что, зрители, замрите: 2 ведущий
Все сегодня королевы,
Лица радостью полны,
Отмечает женский праздник
Каждый уголок страны!
Будьте нежными, родными
И дарите всем уют,
Ведь не даром вас в России
Гордо женщиной зовут!
                     1 ведущий
Мы рады приветствовать всех, кто
сегодня собрался. Этот  праздник –
праздник весны, красоты, любви и
нежности. Мы хотим поздравить всех
представительниц женского пола. Они
каждый день выполняют труднейшую
работу в мире. И эта работа не имеет
оплаты. Ведущий 2:
Здравствуй, весна!
Здравствуй, праздник!
Вам, дорогие наши учителя,
посвящен сегодня
праздничный концерт.
                Ведущий 1
:А как лучше поздравить в
этот весенний день?
1номер мы посвящаем
директору школы САЙБАТ
АБДУЛХАМИДОВНЕ Ведущий 2
:Кто знает рецепты
вкуснейших обедов,
Сто самых лучших и верных
советов,
Во всем помогает,
От бед защищает,
Конечно же, это мама родная.
У нее золотые руки,
Она может все на свете,
С ней спокойно и радостно
детям! Всем мамам посвящается песня . Я
люблю тебя мама ……..2 номер
исполняет ученица 6а класса
                 Ведущий 1:
В этот праздник наших женщин
Поздравляем мы всегда.
И желаем им, любимым
Улыбок, мира  и добра..
Вот сначала пожелаем
Быть счастливыми во всем.
Чтоб Вы, дамы, не грустили
И все жили без проблем. танец ГООР……..  3 номер
                       Ведущий2:

                     3
Коня на скаку остановит,
В горящую избу войдёт,
Уют бытовой обустроит,
Очаг домашний зажжёт. 2 ведущий
                Песня НЕШ
Ваш праздник 8 марта
Пусть будет не раз в году!
И помните, пол Вы слабый.
Хотя самый сильный в роду...
Пусть Вам не придётся по жизни
В горящую избу входить,
Коня или лошадь шальную
Гдето вдруг остановить.
Вас порадовать решили сценкой
…..4 номер…… Ведущий1:
Пусть первый подснежник
Подарит Вам нежность!
Весеннее солнце подарит
тепло!
А мартовский ветер подарит
надежду,
И счастье, и радость, и
только добро!
Для вас, милые дамы, песня
мамины глаза….5 номер Ведущий 2:
Учительница наша, мама класса,
Прими от нас, в честь праздника, слова:
Пусть жизнь твоя становится все
краше,
И не болит от шума голова.
Пусть государство больше даст
зарплату,
И будет легким каждый шаг в пути.
А мы, не только в день восьмого марта,
Себя будем, как взрослые, вести!
Авторская стихотворение.6 номер Ведущий 1:Настало время и нам
завершать наш праздничный концерт.
Ведущий 2:И напоследок, позвольте
еще раз поздравить всех
присутствующих в зале  с прекрасным
праздником – Днем 8 марта.
Ведущий 1:Пусть радость и веселье
живут в ваших сердцах .
Ведущий 2: Мы любим вас, дорогие
наши учителя! До новых встреч!!! Стихи про директора
С этим  праздником  поздравить,
Мы директора хотим.
Невозможно и представить,
Нас с директором другим.
В коллективе атмосферу,
Как в семье создали вы.
Ученикам даете веру,
Поклон вам низкий  за труды.
Вы — учитель настоящий,
Добрый, мудрый, справедливый.
Вам любви, здоровья, счастья,
Будьте с нами терпеливы. Восьмое марта – чудодата!
Доверимся календарям!
День благодарного возврата
Тепла своим учителям!
Для всех учительница стала
Прекрасной леди неземной,
Тем безупречным идеалом,
Что вечно рядышком с тобой! В день восьмого марта на улице теплей,
И воробьи на ветке стрекочут веселей!
Мы вас хотим поздравить с праздником
весны,
И пусть скорей сбываются заветные
мечты!
Вы педагог отличный и наш надежный
друг,
А от улыбки вашей – светлее всем
вокруг!
Мы вам желаем счастья, успеха и
добра,
Чтоб наша успеваемость вас  радовала
всегда

file_name: Презентация к 8 Марта.ppt

intro:
Начинают праздничный концерт  танец   Военный  Вальс
              Ведущий 1:
 Дорогие педагоги,
Чистой истины зерно!
Среди вас мужчин немного,Стихи про директора
С этим  праздником  поздравить,
Мы директора хотим.
Невозможно и представить,
Нас с директором другим.

Но, как вам предрешено,
Вы работою горите –
То ругая, то хваля,
Вы людей из нас творите!
Так что, зрители, замрите:
С Женским днем, учителяпрезентация

title: Презентация 8 марта


extracted_text: 83 000 английских слов за 15 минут.Мастер-классАкбировой Инны ФаритовныУчителя английского языкаМАОУ СОШ №18 п. Октябрьский Слова с окончаниями -ция/-сия  -ция/-сия = tion (sion) если перед ция/сия стоит буква «А», произносим ее как «эй»Импровизация – improvisation (Импровизейшн) РусскийТрадицияАмбицияОрганизацияЦивилизацияПенсия Манипуляция  EnglishTraditionAmbitionOrganizationCivilizationPension Manipulation  Исключения 50 словГравитация – gravityПолиция  - policeТенденция – tendency Дистанция – distance  Слова с окончанием -гия-гия = gy (джи)РусскийЭнергия СтратегияАналогияБиологияКосметологияEnglishEnergyStrategyAnalogy BiologyCosmetology  Исключения 50 словРелигия – religion Магия – magic Ностальгия – nostalgia   Слова с окончаниями а/яУбираем окончание а/я = английское словоРусскийАрмияРутинаРуинаПрограммаПроблемаСистемаЭмблема EnglishArmyRoutineRuin ProgramProblemSystemEmblem  Слова с окончаниями –ный/-ная/-ное/-ныеУбираем эти окончания = английское слово    Русский СтандартныйГлобальныйФормальныйЛегальныйНаивныйГрандиозныйПримитивный    EnglishStandardGlobalFormalLegal NaiveGrandiose Primitive   Слова с окончаниями -чный/-ческий     Русский РомантичныйДраматичный Аналитический Аристократичный Эпичный Органичный Заменяем данные окончания на букву «К»   English RomanticDramaticAnalyticAristocraticEpicOrganic  Идентичные слова Спорт – sport Доктор – doctor Скандал – scandal Параллель – parallel Калькулятор – calculator Календарь – calendar Свитер – sweater Коридор – corridor Прогресс – progress Произносятся практически одинаково  Слова, имеющие несколько значенийГлагол / существительноеWork – работа/работатьWalk – ходить пешком/прогулка Hope – надежда/надеятьсяTry – попытка/пытатьсяMilk – молоко/доитьDate – свидание/встречатьсяEye – глаз/смотретьOrder – порядок/заказывать

file_name: мк акбирова.pptx

alt: Мастер-класс Акбировой Инны Фаритовны

description:
83 000 английских слов за 15 минут.

Мастер-класс

Акбировой Инны Фаритовны
Учителя английского языка
МАОУ СОШ №18 п. Октябрьский

description:
Слова с окончаниями -ция/-сия

-ция/-сия = tion (sion)
если перед ция/сия стоит буква «А», произносим ее как «эй»
Импровизация – improvisation (Импровизейшн)

Русский
Традиция
Амбиция
Организация
Цивилизация
Пенсия
Манипуляция

 English
Tradition
Ambition
Organization
Civilization
Pension
Manipulation

alt: Исключения 50 слов Гравитация – gravity

description:
Исключения

50 слов

Гравитация – gravity
Полиция  - police
Тенденция – tendency
Дистанция – distance

alt: Слова с окончанием -гия -гия = gy (джи)

description:
Слова с окончанием -гия

-гия = gy (джи)

Русский

Энергия
Стратегия
Аналогия
Биология
Косметология

English

Energy
Strategy
Analogy
Biology
Cosmetology

alt: Исключения 50 слов Религия – religion

description:
Исключения

50 слов

Религия – religion
Магия – magic
Ностальгия – nostalgia

description:
Слова с окончаниями а/я

Убираем окончание а/я = английское слово

Русский
Армия
Рутина
Руина
Программа
Проблема
Система
Эмблема

English
Army
Routine
Ruin
Program
Problem
System
Emblem

alt: Слова с окончаниями –ный/-ная/-ное/-ные

description:
Слова с окончаниями –ный/-ная/-ное/-ные

Убираем эти окончания = английское слово

   Русский
Стандартный
Глобальный
Формальный
Легальный
Наивный
Грандиозный
Примитивный

    English
Standard
Global
Formal
Legal
Naive
Grandiose
Primitive

alt: Слова с окончаниями -чный/-ческий

description:
 Слова с окончаниями -чный/-ческий

     Русский

Романтичный
Драматичный
Аналитический
Аристократичный
Эпичный
Органичный

Заменяем данные окончания на букву «К»

   English

Romantic
Dramatic
Analytic
Aristocratic
Epic
Organic

alt: Идентичные слова Спорт – sport

alt: Слова, имеющие несколько значений

description:
Слова, имеющие несколько значений

Глагол / существительное

Work – работа/работать
Walk – ходить пешком/прогулка
Hope – надежда/надеяться
Try – попытка/пытаться
Milk – молоко/доить
Date – свидание/встречаться
Eye – глаз/смотреть
Order – порядок/заказывать

intro:
Да-да, вы не ослышались! Ваши ученики думают, что английский  - это сложный предмет. У них нет мотивации!
Покажите им как просто и легко все может быть на практике.
Данная методическая разработка включает в себя самые современные и ловкие шаги, которые помогут Вам активизировать пассивный словарный запас.
Для создания данного мастер-класса была проведена обширная исследовательская работа.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: МАСТЕР-КЛАСС 85 000 английских слов за 15 минут


extracted_text:
• Теория решения
изобретательских задач
(ТРИЗ) Характеристики творческой
деятельности:
•
•
 самостоятельный перенос знаний и умений в новую
ситуацию
 видение новой проблемы в знакомой ситуации
• построение принципиально нового способа решения
задачи (проблемы)
• видение новых функций объектов
• комбинирование известных способов деятельности
• видение структуры объекта Альтшуллер Г.С. 1.Умение увидеть и четко
сформулировать проблему.
• В то время, как разум сметает одну
преграду за другой, глупость вообще
не замечает препятствий. Обучение учащихся умению видеть, формулировать и
решать проблемы на уроках и
     во внеурочной деятельности.
• Способность видеть проблему там, где
другие не видят никаких сложностей, где всё
представляется как будто ясным,  одно из
важнейших качеств, отличающих истинного
творца от «посредственного».
• Среди качеств, свойственных одарённому
ребёнку, сверхчувствительность к
проблемам традиционно занимает одно из
ведущих мест. Некоторые принципы
ТРИЗ
• Принцип удвоения, кратности.
• Принцип «сделать заранее».
• Принцип копирования.
• Принцип посредника.
• Принцип дробления.
• Принцип «обратить вред в пользу».
• Принцип разделения в пространстве ,
во времени.
• Принцип увеличения(уменьшения) Принцип уменьшения –
увеличения. Пример из бизнеса. Примеры из литературы. Из истории
изобретательства.
• Долгое время на боевые самолеты навешивали
броневые листы, чтобы защитить машины и
пилотов от пуль противника. В результате
скорость снижалась почти вдвое.
• Как быть?
• Уменьшить массу самолета.
• Туполеву  пришла в голову идея:  изготовлять
корпус сразу из броневых листов.
• х Метод Фалеса.
В
х
450
А

200
Д
4
С
450

6
М •Найдем
сходственные
стороны и
составим
пропорцию.
АК 
Н
10 
Н
КМ
СМ
15
500
•Рассмотрим ∆ДСМ и ∆АКМ.
Д
Н
С

485
футов
угол М – общий
Угол С равен углу  АКМ

•Вывод:
∆ДСМ и
∆АКМ
подобны.
А
10 футов
К

15футов
М • Назовите подобные треугольники.
• Назовите сходственные стороны.
• Составьте пропорцию.
H 
h
в
а
К
Н
В
h

А
2
а
О
1

в
С • Принцип копирования. • Однажды в Институте зерна академик
Лисицин сказал изобретателю Качугину,
что намечено совещание по одной из
важнейших проблем – борьбе с
долгоносиком. Нужно исследовать
условия существования жука , в частности
определить температуру его тела. В то
время не было приборов, позволявших
решить такую задачу. «Тема стоит
пятьдесят тысяч, но неизвестно, можно ли
на эти средства  сконструировать нужный
прибор», сказал академик. • Качугин тут же объяснил, как
измерить температуру
долгоносика обыкновенным
медицинским термометром.
• Как это сделать?
• Подсказка.
• Обратимся  к ТРИЗ • Ответ:надо наловить целый
стакан этих жуков, и, опустив
в него термометр, измерить
температуру. Измерить (не вычислить) диагональ
параллелепипеда. • Применим принцип копирования. • Советую поработать с сайтом • Изучаем принцип «сделать заранее» • Воспользуемся материалами сайта. • Если невозможно в нужное время
совершить действие с объектом, то
необходимое действие производят
заранее. При этом можно выполнить
следующее:
• Заранее выполнить требуемое действие
(полностью или хотя бы частично).
• Заранее расположить объекты так,
чтобы они могли сразу вступить в
действие, без подготовительных затрат. •  Датская фирма "Лего", известная
своими детскими строительными
наборами из пластмассовых
деталей, начала вводить в состав
пластмассы сульфат бария
вещество, хорошо заметное в
рентгеновских лучах. Дело в том,
что дети иногда глотают детали
конструктора. • Боковые ребра треугольной
пирамиды взаимно
перпендикулярны. Каждое боковое
ребро равно в. Найти объем
пирамиды. Р
• План решения.
• Найти площадь
основания
• Найти высоту.
• Найти объем.
А
С
В Применим принцип
«сделать заранее» • «Поставим» пирамиду на новое
основание. Тогда объем можно найти
уже в первом действии.
С
Р
В
А Чтобы не возникло трудностей
завтра, избавься от них
вчера. Принцип сделать наоборот
• В случае, если сложно произвести необходимое
действие с объектом, производят противоположное
действие.
• При этом можно выполнить следующее:
• Вместо действия, которое диктуется условием
задачи, выполнить обратное (противоположное)
действие.
• Сделать движущуюся часть объекта или среды
неподвижной, а неподвижную движущейся.
• Повернуть объект "вверх ногами", вывернуть его. Принцип сделать наоборот
• В городе Карсонсити (США) ежегодно
проводятся конкурсы свистунов. Уже
несколько лет подряд один конкурсы
выигрывает Брендон Джоэел,
использующий индейскую технику
свиста — издавать звук не при
выдыхании воздуха, а при втягивании. Принцип наоборот
• Вот техническая проблема: зима гденибудь в
Сибири, на открытых железнодорожных платформах
лежат окаменевшие от холода минеральные
удобрения. Попробуйтека разгрузить такой состав!
Много лет делали самое, казалось бы, естественное:
нагревали груз до тех пор, пока огромные глыбы не
распадались на комки. Это сколько же надо было
горелок, сколько топлива пропадало...
• В конце концов, явился некий изобретатель и сделал
наоборот: предложил обливать груз жидким азотом.
Глыба охлаждается еще больше, становится хрупкой
и... распадается на части. А жидкий азот попросту
испаряется без следа. Красивая идея? Сделать наоборот.
 Метод лечения неврозов «от противного»
• Виктор Франкл назвал «парадоксальной
интенцией» (интенция — намерение,
стремление). Тот самый симптом, от
которого пациент страдает и хочет
избавиться, вменяется ему в обязанность,
становиться его заданием, его «надо». «Не
спите ночью? — говорил Франкл
пациентам, — Прекрасно. Старайтесь не
спать! Старайтесь изо всех сил,
бодрствуйте! Боритесь с мельчайшей
крупицей сна!» Пациенты, выполняющие
это назначение добросовестно, с
изумлением сообщали, что после какого
то критического момента сон вдруг
начинал сваливать их так быстро, как

никогда . •
Сделать наоборот.
• Кто от кого произошел
 Японский правитель Одо Нобунага был
знаменитым воякой и тираном жестокости
беспредельной, был уродлив как мартышка и
не терпел лжи. Всех, кто поступал не в
соответствии, он рубил в капусту.
• — Правда ли, что я похож на обезьяну? —
спросил он однажды своего приближенного,
до которого давно добирался.
— Да что вы, ваше превосходительство! —
выкрикнул он. — Как можно?! Наоборот, это
обезьяна имеет честь походить на вас!
• Что и привело диктатора в самое

превосходное расположение Сделать наоборот.
• Прославленный командир подводной лодки
Маринеско отличался тем, что действовал ровно
наоборот по сравнению с тем, чего ждал
противник. Обычно подводники атаковали цели со
стороны моря — он атаковал со стороны берега.
Все подводные лодки атаковали цели из
подводного положения, так было в безопаснее —
он, чтобы догнать цель, атаковал из надводного
положения, причем однажды пошел на конвойные
суда, включив сигнальные огни.
После поражения цели другие лодки стремились
как можно скорее уйти в море — подальше от
конвойных судов. Потопив свою самую знаменитую
цель, транспортный корабль «Густлов» —
«непотопляемый символ третьего рейха»,
Маринеско вернулся на «место преступления», а в
море ушел после того, как его перестали искать. • Сделать наоборот.
• Английский государственный деятель
Филипп Честерфилд говорил: "Никогда
не придерживай людей за пуговицу
или за руку, чтобы тебя выслушали.
Если тебя не хотят слушать —
придержи язык". • Принцип  дробления
• В случае, если сложно произвести необходимое
действие с объектом, производят его дробление.
• При этом можно выполнить следующее: разделить
объект на независимые части, выполнить объект
разборным, увеличить степень дробления объекта.
• Примеры.
• 1.На Западе можно застраховать как свое здоровье…
• 2. Викинги
• 3.Ящерица,.
• 4.Часто не удается решить задачу изза того, что мы
объект представляем как неделимое целое.
• Водитель перевозил в цистерне медицинский спирт
для фабрики по изготовлению лекарств, и каждый раз
не хватало 10 л. Строгий контроль не помог: водитель в
пути не останавливался,  пломба на сливном отверстии
была целая, а спирта попрежнему не хватало ровно 10
л. • Работает ли этот способ рассуждений в
математике?
• Метод уточнения корня. • У= f (х)непрерывная линия.
• Если на концах промежутка [a b]
функция принимает значения разных
знаков, то внутри этого промежутка
находится корень уравнения f(x)=0
+
а
в
- • f(1)=2<0      f(2)=6 >0
• f(1,5)>0
• f(1,25)<0
• f(1 ,375)<0
• f(1,4375)>0

1

+
+
1,25
1,375
1,4375
1,5

+
2 Принцип дробления
• Докажите, что площадь выпуклого
четырехугольника равна половине
произведения его диагоналей на синус
угла между ними.
• Достаточно представить площадь данного
четырехугольника в виде суммы
площадей 4 треугольников, образованных
при пересечении его диагоналей (то есть
применить прием дробления), и задача
легко решается. • Принцип  дробления «работает» в
теме:  а)«Площадь криволинейной
трапеции».
• Длина окружности Площадь круга • Принцип «Разделение в
пространстве». • Куда ушли кроссовки?
 Американская фирма «Рибок», выпускающая кроссовки, построила
филиалы в Таиланде и на Тайване. И столкнулась с новой для себя
проблемой: рабочие фабрикфилиалов воруют обувь и перепродают
ее тут же по дешевке. Качество обуви хорошее, основное место сбыта
продукции — крупные американские и европейские магазины.
• Как быть? Самое плохое решение — применить репрессивные методы. Принцип  «Разделение в пространстве».
•
1.В античном искусстве категорически запрещалось
изображать или описывать безобразное  (в Фивах
за это полагалась даже смертная казнь).
В поэме Гомера «Илиада» есть персонаж — Терсит.
По замыслу автора Терсит не только глупый,
трусливый и наглый, но и крайне безобразный.
Как же описать внешность Терсита, не нарушая
тогдашних канонов искусства?
• 2.Можно применить этот метод в математике?
Например, задача определения ширины озера.
Геометрия 79, Л.С. Атанасян.
№ 169. Мы не можем измерить ширину озера, но
можем измерить расстояние, равное ширине
озера, если построим, отрезок в доступном месте,
на суше, то есть разделим недоступное и
доступное в пространстве. • Ширина реки.
• Вы находитесь на берегу реки и хотите  измерить ее
ширину, не имея возможности перебраться на
другой берег. Для этого вы отыскиваете глазами на
противоположном берегу реки близко к воде какой
либо заметный ориентир А камень, деревце и т.п. и
отмечаете на своём берегу точку В, расстояние от
которой до точки А представляет собой, повашему,
ширину реки. Как измерить длину отрезка АВ? А
В
С
F
Д

file_name: триз на внеклассны хзанятиях.ppt

description: Альтшуллер Г.С.

description:
Принцип уменьшения –
увеличения.

description: Пример из бизнеса.

description: Примеры из литературы.

description: х

description: • Принцип копирования.

description: • Применим принцип копирования.

description: • Советую поработать с сайтом

description: • Изучаем принцип «сделать заранее»

description: • Воспользуемся материалами сайта.

description:
Применим принцип
«сделать заранее»

description: Длина окружности

description: Площадь круга

description:
• Принцип «Разделение в
пространстве».

description:
А
В
С
F
Д

intro:
Презентация содержит цели и задачи работы. В ней красочно представлены характеристики творческой деятельности, примеры задач, иллюстрирующих принципы теории решения изобретательских задач. Творческая лаборатория великих ученых. «Сначала я открывал то, что известно многим, затем то, что известно некоторым, а потом - то, что неизвестно никому».
К.Э. ЦиолковскийПрезентация к исследовательской работе "Теория решения изобретательских задач."


extracted_text:
ПРАВИЛЬН
ЫЙ
ДОДЕКАЭД
Р Работу выполнила
ученица 10 «А» класса
Пилипчук Евгения
Учитель математики
Зобова Н.В. Додекаэдр (от греч. δώδεκα —
двенадцать и εδρον — грань),
двенадцатигранник Правильный додекаэдр составлен из
двенадцати правильных пятиугольников. Каждая вершина
додекаэдра
является вершиной
трех правильных
пятиугольников.
Следовательно,
сумма плоских
углов при каждой
вершине равна
324°. Существует предположение, что
форму додекаэдра древние греки
получили, рассматривая кристаллы
пирита (сернистого колчедана FeS). Существует несколько
разновидностей додекаэдра
Курносый
додекаэдр
Усечённый
додекаэдр Развёртки додекаэдра

file_name: Правильный додекаэдр.pptx

description: Развёртки додекаэдра

intro: Презентация "Правильный додекаэдр" содержит можно сказать определение правильного додекаэдра, разновидности додекаэдра, развертки, Существует предположение, что форму додекаэдра древние греки получили, рассматривая кристаллы пирита (сернистого колчедана FeS). Презентацию можно использовать на уроках геометрии в 10 классе при изучении темы "Правильные многогранники".Презентация - проект "Правильный додекаэдр".