extracted_text:
Оценка степени достижения
цели и решения задач
учебного курса ОРКСЭ
на современном уроке Цель учебного курса ОРКСЭ – формирование
у младшего подростка мотиваций к осознанному
нравственному поведению, основанному на
знании и уважении культурных и религиозных
традиций многонационального народа России, а
также к диалогу с представителями других
культур и мировоззрений. Задачи учебного курса ОРКСЭ:
1) знакомство обучающихся с основами православной,
мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами
мировых религиозных культур и светской этики;
2) развитие представлений младшего подростка о значении
нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности,
семьи, общества;
3) обобщение знаний, понятий и представлений о духовной
культуре и морали, полученных обучающимися в начальной
школе, и формирование у них ценностносмысловых
мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное
восприятие отечественной истории и культуры при изучении
гуманитарных предметов на ступени основной школы;
4) развитие способностей младших школьников к общению в
полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе
взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и
согласия. Для оперативного контроля знаний и умений
по курсу можно использовать:
 систематизированные упражнения, тестовые
задания разных типов;
 оценивание по системе «зачетнезачет»;
 технологии портфолио;
 самооценка своей деятельности;
 самопроверка своих действий по овладению
учебным материалом;
 анализ достижения (или не достижения) в конце
урока, темы предполагаемых результатов;
 качественная взаимооценка учениками
деятельности друг друга;
 различные формы рефлексии. Оценка должна решать основные задачи:
 подведение итогов работы;
 сравнение (с самим собой и другими);
 оценивание предметных, метапредметных и личностных
результатов методы оценивания
1. Педагогическое наблюдение методы оценивания
Портфолио как один из  способов оценивания
достижений   планируемых результатов по курсу
ОРКСЭ. методы оценивания
Самооценка учащихся по результатам урока (или
внеурочного мероприятия)
Дата
Я хорошо выполнил
свою работу на
уроке
Я мог выполнить
работу значительно
лучше
Я плохо работал на
уроке. Лист самооценки урока
(Тема урока или внеклассного мероприятия)
1.   На уроке мне больше всего понравилось…
______________________________________
______________________________________________________
_______
2. На уроке мне не понравилось…
_______________________________________________
______________________________________________________
_______
3. Из урока мне запомнилось…
________________________________________________
______________________________________________________
_______
 4. Мне захотелось узнать больше
о….____________________________________________
______________________________________________________
_______ Лист самооценки урока или группового мероприятия
В ходе проекта я
Предлагал выдвигать новые идеи и
направления
Определял цели, ставил задачи
Ждал помощи от участников группы
Принимал участие в совместной работе
Задавал вопросы, искал факты, спрашивал
разъяснения
Помогал группе в выборе правильных
решений
Анализировал, обобщал точки зрения,
делал выводы
Находил и исправлял ошибки
Оказывал помощь, откликался на работу
других
Преодолевал трудности, добивался
достижения результата
Осознавал ответственность за общее дело
Стимулировал дискуссию, предлагая
различные точки зрения
Всегда

Иногда

Никогда Рабочий лист участника экскурсии
Меня зовут___________________________________________________________
Я посетил_________________________________________________________
Я работал в группе с
______________________________________________________
  У меня хорошо
получилось_________________________________________________              Мне
понравилось_____________________________________________________
Мне не понравилось __________________________________________________
       Главные идеи
экскурсии___________________________________________________
Я увидел__________________________________________________________
                 Я
узнал___________________________________________________________
              Я
услышал________________________________________________________
        Меня удивило,
что__________________________________________________________
Мне нужно больше узнать
о___________________________________________________
Мои вопросы_________________________________________________________ методы оценивания
Метод тестирования методы оценивания
• Метод эссэ методы оценивания
• Исследовательский метод методы оценивания
• Метод проектов Оценка достижений планируемых результатов:
Предметные результаты:
тесты;
составление словарей терминов и понятий;
самостоятельная  работа;
защита проектов.
Метапредметные результаты:
творческие работы;
ролевые игры;
тесты.
Личностные результаты:
карта наблюдений;
портфолио. Мониторинговая карта ученицы 4 «Б» класса
Довгаль Александры

Виды работ
Виды работ
Ведение тетради
Ведение тетради
Тесты
Тесты
Работа со словарём
Работа со словарём
Эссе
Эссе
Конкурсы (викторины,
Конкурсы (викторины,
олимпиады)
олимпиады)
Творческие проекты
Творческие проекты
Праздники
Праздники
Выставки работ, фото
Выставки работ, фото
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
!
!

 +

Дата
Дата

!
!
!
!

 +

!
!

 !

 +

!
!
!
!

 +

!
!

 +

!
! Спасибо за внимание !

file_name: доклад сентябрь.pptx

description:
методы оценивания
Метод тестирования

description:
методы оценивания
• Метод эссэ

description:
методы оценивания
• Метод проектов

description: Спасибо за внимание !

intro: Учебный курс ОРКСЭ является единой комплексной учебно-воспитательной дисциплиной. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых учащимися должно быть обеспечено в процессе освоения курса, а также в системе содержательных, ценностно-смысловых связей курса с другими гуманитарными предметами начальной школы.Презентация "Система оценивания на современном уроке курса ОРКСЭ и ОДНКР"


extracted_text:
МКОУ СОШ №47
Исследовательская работа
по теме
« Мыловарение в домашних
условиях»

Выполнила: ученица МКОУ СОШ №47
                                                                                4 «А»
класса  Петрова Мария

Руководитель: Радченко  И.Л. Довольно  трудно  себе  представить
современную жизнь без мыла.  Мыло – один из
самых популярных предметов нашего
ежедневного потребления. Именно оно стоит
на защите нашего здоровья и красоты.  В наши
дни мыло  является настолько привычным и
само собой разумеющимся моющим средством,
что вряд ли кто-нибудь задумывается из чего
его производят и полезно ли оно. • Цель: изготовление мыла в домашних
условиях с различными добавками,
полезными для нашей кожи.
• Задачи:
• Ознакомиться с историей
мыловарения.
• Узнать, как мыло действует на
загрязнение.
• Приготовить полезное мыло в
домашних условиях. • Мыло появилось только в 8 веке нашей
эры – его изобрели арабы. Но вопросы
гигиены стали интересовать людей
задолго до этого.  Наши далекие предки
для мытья и стирки одежды долгое время
использовали дары природы: золу, глину,
пемзу, бобовую муку, ячменную закваску и
многое другое. • В Древней Греции для
очищения всего тела
использовался песок, который
специально для этих целей
привозился с берегов Нила.
• Не менее оригинально
проходили процедуры
умывания и в Древнем Египте.
С целью очищения кожи
египтяне использовали
пчелиный воск, который
предварительно растворяли в
воде.
• Еще один метод очищения
кожи по древним рецептам
заключался в использовании в
качестве основного
очищающего средства • Слово «soap» (мыло) произошло от
названия древнеримской горы
Sapo. Согласно легенде на этой горе
совершались жертвоприношения богам.
Зола костра смешивалась с сожженным
животным жиром и дождями смывалась в
реку Тибр. Женщины, стиравшие белье на
берегу, обратили внимание на то, что
использование этой смесь, лучше
отстирывает одежду. Позже ее стали
использовать и для мытья тела. Появление мыла в России
•   В России мыло стали
изготавливать при
Петре Первом. Его
варили в своих
мастерских
ремесленники. Стоило
мыло довольно дорого,
поэтому приобрести его
могли только богатые
люди. А  простолюдины
для мытья использовали
недоваренный
картофель или шарики
из золы папоротника. На Руси обычно вместо мыла
использовали зольный щёлок - им
также чистили зубы, применяли при
стирке вещей. Известно, что иногда в
воду добавляли веточки рябины или
черёмухи - для "улучшения" свойств
воды, сейчас секрет раскрыт - рябина
и черёмуха обладают сильными
бактерицидными свойствами. Для
аромата и полезности могли
добавлять мяту, полынь, ромашку и
другие травы, которые оказывались
"под рукой",но это не было широко
распространено, потому, что парной
русской бани с берёзовым или
дубовым веником было достаточно,
чтобы не только выгнать многие
болячки с потом, но и очиститься. •  Наконец, появились мыловаренные
фабрики. В 1913 году каждый
житель  России расходовал не более
килограмма мыла в год. • В середине 19 века в Москве была
запущена фабрика по  производству мыла,
которую основал французский
предприниматель Генрих Брокар. До сих
пор эта фирма выпускает не только мыло,
но и дорогую  элитную парфюмерию. Свойства мыла
• Мыло — растворяющаяся в воде моющая масса (кусок
или густая жидкость), получаемая соединением
жиров и щелочей, используемое либо как
косметическое средство — для очищения и ухода за
кожей (туалетное мыло); либо как средство бытовой
химии — моющего средства (мыло хозяйственное).
• Сам процесс мойки состоит из двух стадий:
• 1. Отрыва грязевых частиц от поверхности, к
которым они прилипли.
• 2. Переведения этих частиц в моющий раствор, так
чтобы они обратно не прилипли к поверхности, от
которой их оторвали.
• Таким образом, мыло обладает следующими
важными свойствами: оно растворимо в воде и
обладает моющими свойствами. • С тех пор прошёл не один десяток веков,
и сегодня, для личных нужд, чаще всего
покупают мыло промышленного
производства. В его составе много
химических веществ, которые
удешевляют производство, служат
гигиеническим целям, но отнюдь не
полезны для кожи. • Потому большую популярность в
последнее время завоевывает мыло
ручной работы, сваренное из
натурального сырья, с использованием
добавок, делающих мыло мягче, нежнее,
приятнее. Способы изготовления мыла.
    Существует несколько способов изготовления
мыла в домашних условиях.
          Первый способ – это использование матовой
или прозрачной мыльной основы без запаха и
цвета. В процессе варки мыла в нее добавляются
растительные масла, краситель, отдушки, скрабы. • Второй способ  - варка мыла с «нуля» — процесс
более трудоемкий, требующий опыта и сноровки.
Для изготовления мыла животные или
растительные жиры смешивают с каустической
содой или поташем. В процессе варки жиры
«омыляются» и преобразуются в мыло. Главное
преимущество такого мыла — это его 100%
натуральность. Третий способ -  мыло из мыла - это
самый простой и доступный всем
способ.  Этот способ используется
новичками в мыловарении, поскольку
не требует значительных финансовых
затрат. Изготовление мыла
своими руками.
• Я решила приготовить мыло из
мыльной основы. Все необходимое для
создания мыла было приобретено в
специальном магазине.
(Оборудование)  Мне понадобились:
• Формочки для отливки мыла Нож и доска для нарезания
мыльной основы Миска и кастрюля для водяной бани
     Венчик для перемешивания мыла Процесс приготовления мыла
 Нарезаем мыльную основу на кубики;



топим основу на водяной бане (можно в микроволновке).
Секрет  хорошего  мыла  состоит  в  том,  что  нагревание  необходимо  осуществлять
только  до  того  момента,  пока  основа  не  расплавится.  Никогда  нельзя  допускать,
чтобы основа нагревалась больше чем до 6065ºC. Ни в коем случае нельзя доводить
мыло до кипения, мыло пересохнет.(2)
снимаем с огня расплавленную основу, добавляем  масла, краситель и ароматизатор.
разливаем массу в формочки, сбрызгиваем спиртом, чтобы исчезли пузырьки воздуха
с поверхности, даем остыть. Для ускорения процесса можно поставить формочки в
морозильник на 10 минут.
 Вынимаем мыло из формы, оно готово. Натуральное мыло ручного
производства это роскошное мягкое
очищающее средство, ухаживающее за
вашей кожей. Спасибо за
внимание!

file_name: мыловарение Петрова М..pptx

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Мыло из мыла - это самый простой и доступный всем способ.  Этот способ используется новичками в мыловарении, поскольку не требует значительных финансовых затрат. Я решила приготовить мыло из мыльной основы. Все необходимое для создания мыла было приобретено в специальном магазине. Оборудовани: формочки, венчик, мыльная основа....Презентация к исследовательской работе "Мыловарение в дамашних условиях"

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
ГБОУ СОШ 69 имени Б. Ш. Окуджавы
Дошкольное отделение «Союз»
Мелкая моторика как
средство речевого
развития.
Подготовила и провела:учительлогопед:
Матюшина Г. А.
Москва 20172018 уч.год • Цель данной работы – рассмотреть процесс развития мелкой
моторики как средства речевого развития детей.
• Объект – формирование связной речи у детей.
• Гипотеза: предполагается, что развитие мелкой моторики
позволяет более эффективному развитию связной речи.
• Задачи:
• 1.Рассмотреть анатомофизиологические подходы к вопросу
взаимосвязи моторики и речи.
• 2. Изучить методику работы по развитию мелкой моторики.
• 3. Рассмотреть средства развития мелкой моторики.
• 4. Заключение. "Истоки способностей и
дарований детей
находятся на кончиках их
пальцев. От пальцев,
образно говоря, идут
тончайшие ручейки,
которые питают источник
творческой мысли"
В. А. Сухомлинский Что такое мелкая моторика?
•Мелкая моторика  это действия, которые выполняют мелкие мышцы
ладоней и пальцев рук.
Как  связанна мелкая моторика с речью?
                           В настоящее время нейропсихологическими
исследованиями М. М. Кольцовой (1979) и других
учёных доказано, что уровень развития речи
находится в прямой зависимости от степени
сформированности тонких движений пальцев рук. Это
обусловлено анатомической близостью расположения
двигательных и речевых зон в коре больших
полушарий головного мозга, общностью
функционирования двигательной и речевой систем, а
также взаимосвязью формирования речи и моторики в
норме и патологии. Методика работы
 по развитию мелкой моторики. Массаж рук
   Очень полезен массаж кончиков пальцев и
ногтевых пластин кистей. Это воздействует на
активные точки, связанные с корой головного
мозга. Самомассаж рук
В комплекс могут входить упражнения трех видов:
самомассаж тыльной
стороны кистей рук
самомассаж
пальцев рук
самомассаж
ладоней
Можно рекомендовать следующие приемы самомассажа:
поглаживание
разминание
растирания
ладонями, пальцами
потряхивания Самомассаж с использованием карандашей
Ручки греем
(энергично растираем карандаш
руками)
Очень холодно зимой,
Мёрзнут ручки: ой, ой, ой!
Надо ручки нам погреть,
Посильнее растереть.
Добываем огонь
(энергично растираем карандаш
руками)
Добываем мы огонь,
Взяли карандаш в ладонь.
Сильно карандаш покрутим
И огонь себе добудем. Самомассаж
с использованием прищепок
Гусь
Вот проснулся, встал гусенок,
Пальцы щиплет он спросонок.
Дай, хозяйка, корма мне
Раньше чем моей родне! Самомассаж рук с мячомежиком
Упражнения с мячомёжиком
Я мячом круги катаю,
Взадвперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку,
Будто я сметаю крошку.
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка.
Каждым пальцем мяч прижму
И другой рукой начну.
А теперь последний трюк:
Мяч летает между рук. Самомассаж с использованием плотной бумаги
(Берём в левую руку и мнём только левой рукой).
В ручку левую возьмём
И чутьчуть её помнём.
Мы чутьчуть её помнём
И на стол быстрей кладём.
(Убираем смятую бумагу на
край стола или парты)
На бумажку посмотри,
На что похоже говори!
(Дети отвечают на что похожа их
смятая бумажка)
1, 2, 3, 4, 5!
 Мы закончили играть.
 Пальчики свои встряхнём,
Заниматься мы начнём!
 (Плотную бумагу берём со стола и
мнём обеими руками, как будто
лепим снежок).
Раз, два, три, четыре, пять
Мы бумажку будем мять!
Мы бумажку будем мять!
Свои ручки развивать!
(Берём в правую руку
 и мнём только правой рукой).
В ручку правую возьмём
И чутьчуть её помнём.
Мы чутьчуть её помнём
Левой  ручке отдаём. Лепка из глины, пластилина  и
теста
   В этом занятии
развивается
сила кисти и
пальцев,
обеспечивается
смена тонуса
мускулатуры рук. Бумажная пластика
    Вырезание ножницами, сминание, разрывание
и надрывание, скручивание и другие виды
бумажной пластики способствуют
формированию координации движений кистей
рук и пальчиков. Пальчиковая гимнастика
   Игры с пальчиками
создают
благоприятный
эмоциональный фон,
развивают умение
подражать взрослому,
учат вслушиваться и
понимать смысл речи,
повышают речевую
активность ребенка. Игры с пальчиками
Бабушка очки надела,
У стола на стул присела
Только в книжку заглянула,
Улыбнулась и … уснула. Конструирование
В конструировании развивается
координация кисти, логическое
мышление и пространственное
воображение. Игры с песком
Дети в игре с песком
прилагают силу рук,
ловкость пальцев,
воображение. Происходит
релаксация, гармонизация
эмоционально – волевой
сферы дошкольника,
балансировка психических
процессов. Теневой театр
Теневой театр позволяет развивать точные,
согласованные движения пальцев и кистей рук,
он вызывает и поддерживает у малыша интерес к
выполнению упражнений по развитию моторики,
позволяет ему более продолжительное время
концентрировать внимание, быть усидчивым,
активным. Рисование, штриховка
раскрашивание картинок
   Способствуют лучшей ориентации в
условиях двухмерного пространства листа
бумаги, готовят руку ребёнка к обучению
письму, развивают глазомер, аккуратность. Шнурование и застёгивание пуговиц.
Застёгивание и расстёгивание пуговиц, кнопок,
крючков; завязывание и развязывание лент,
шнурков, узелков на верёвке  это хорошая
тренировка для пальчиков, совершенствуется
ловкость и развивается мелкая моторика рук. Нанизывание на леску
Хорошо формирует мелкую моторику рук
нанизывание на леску пуговиц, бусинок,
макарон, сушек, бисера и выкладывание
фигур,  создание картин с помощью этих
материалов. Делайте вместе с детьми бусы из
рябины, орешков, семян тыквы и огурцов,
мелких плодов, скрепок и т.д. Различная
игровая
деятельность
Игры в мяч, с кубиками, с
счетными палочками, мозаикой,
приносят пользу ребёнку:
развивают его руки,
подготавливая к овладению
письмом, формируют у него
художественный вкус. Средства развития мелкой
Средства развития мелкой
моторики
моторики
Природный
материал
Бумага
Пластили
н
Крупа,
бусы,
пуговицы
Нитки, тесьма,
веревки, шнурки,
ткани, прищепки
Мозайка
Песок, вода
Карандаши,
счетные палочки
Ручные тренажёры,
массажёры Констру
Плетение,
ирование
рукоделие
Лепка,
Различная
Шнуровани
Рисование,
аппликация
Пальчикова
Массаж,
игровая
Нанизывани
Игры с
Теневой
конструиро
штриховка,
е  и
самомассаж
,
я
деятельнос
е на леску
песком
театр
вание
раскрашива
застёгивани
Бумажная
гимнастика
рук
ть
е пуговиц
ние
пластика

file_name: мелкая моторика как средство речевого развития.ppt

intro:
Цель данной работы – рассмотреть процесс развития мелкой моторики как средства речевого развития детей.

Объект – формирование связной речи у детей.

Гипотеза: предполагается, что развитие мелкой моторики позволяет более эффективному развитию связной речи.

Задачи:

1.Рассмотреть анатомо-физиологические подходы к вопросу взаимосвязи моторики и речи.

2. Изучить методику работы по развитию мелкой моторики.

3. Рассмотреть средства развития мелкой моторики.

4. Заключение.

дефектология

group: Педагогика

title: Семинар-практикум для родителей  "Мелкая моторика как средство речевого развития".


extracted_text:
Урок русского языка  в 4 классе  для учащихся с ОВЗ VII вида и
«Путешествие в
нормой
 королевство «Частиречие»
         Тема: «Самостоятельные и служебные части
речи»
Автор:  Радченко Ирина Леонидовна
 учитель начальных классов МКОУ СОШ
№47 первой квалификационной категории Осенние месяцы
• Сентябрь
• Октябрь
• Ноябрь Каких животных нарисовал
художник на картине? Каллиграфическая
минутка и словарная
работа
Раскрашивание лишнего животного Выявите закономерность, с помощью
которой подобраны пары.
Большой – маленький
Война           ?
Старый       ?
Твёрдый       ? Королевство «Частиречие» Тема урока: «Самостоятельные
и служебные части речи»
• Цели:
• будем учиться отличать
самостоятельные частям речи от
служебных;
•  будем повторять признаки
• частей речи;
• будем учиться  находить  их
• в предложении; Бродит стадо по лугам. Алгоритм деления слов на слоги
• 1. Прочитай слово.
• 2. Подчеркни гласные буквы.
• 3. Посчитай,сколько гласных букв.
• Вывод: Сколько в слове гласных,
столько и слогов. физминутка • Моделирование переноса
слова
• облака
• облака Вес-
на
ёж
Вес-
на
ё-ж Какую ошибку допустила
белка в записке? тест
Слова переносятся с одной
строки на другую по слогам.
Одну букву можно оставлять
на строке.
Сколько в слове гласных,
столько и слогов.
В слове о-пята правильно
поставлена черточка для
переноса.
Да
Нет
Да
Нет Рефлексия
• Какое новое открытие сделали на
• Когда будете использовать новые
уроке?
знания?
• Кому было интересно?
• Какое задание было трудным?
• Какое задание было легким?
• Оцените себя! МОЛОДЕЦ! Интернет-ресурсы:
Каллиграфическая минутка (идея заимствована у Чулихиной
Е.А.)
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/library/animirovan
nyi-plakat-pismennye-bukvy
Картинки «Грибы»
 http://gribnoi-bum.ru/
Лесовичок
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BB%D0%B5%D1%
81%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%BE%D0%BA&pos=9&fyandex=1&r
pt=simage&img_url=http%3A%2F%2Ffestival.1september.ru%2F
files%2Farticles%2F58%2F5831%2F583180%2Fimg4.jpg

file_name: открытый урок 4 кл Частиречие.pptx

description: Королевство «Частиречие»

description: Бродит стадо по лугам.

description: физминутка

description:
Вес-
на
ёж
Вес-
на
ё-ж

description:
Какую ошибку допустила
белка в записке?

description: МОЛОДЕЦ!

intro:
Презентация была разработана к уроку 4 класса по руссому языку для детей нормы и детей со стасусом ОВЗ( ЗПР 7 вид)
 Цели: будем учиться отличать самостоятельные частям речи от служебных;
 будем повторять признаки частей речи;
будем учиться  находить  их в предложении;Презентация по русскому языку "Королевство частиречие" 4 класс


extracted_text:
Д
А
НЕТ Столица нашей Родины
А
Санкт-Петербург  Москва
Б
В
 Ярославль
 Столица нашей РодиныСанкт-Петербург Москва Ярославль Главная площадь нашей страны
А
Центральная  Ивановская  Красная
Б
В
Главная площадь нашей страны Центральная Ивановская Красная

description:
Д
А
НЕТ

intro:
Цель: уточнить и закрепить знания детей о родном городе.
Задачи:
•	Закреплять знания детьми геральдики и достопримечательностей родного города.
•	Формировать умение детей узнавать знакомые объекты и отвечать на вопросы викторины.
•	Воспитывать гордость за право называться москвичом.
Словарная работа:
 обогащать словарь русскими пословицами и поговорками, активизировать словарь с названиями улиц, других достопримечательностей города.

title: Познавательно- развлекательная викторина "Самый-самый"  для детей дошкольного возраста


extracted_text:
Региональный фестиваль краеведческих
проектных и исследовательских работ младших
школьников
«Я- ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»
Краеведческая работа
«Игры наших прабабушек и прадедушек».
Автор: ученица 3 класса
МБОУ Шарагайская СОШ
Рютина Кристина
Руководитель:
Учитель начальных классов
Бухальцева Валентина Николаевна О радость жизни детская игра!
Век не уйти с соседского двора.
За мной явилась мать. Но даже маме
В лапту случилось заиграться с нами! Цель работы: собрать материал об играх старшего
поколения в селе Шарагай.
Задачи:
•Изучить литературу  по данной теме;
•Собрать материал   об играх наших прабабушек и прадедушек через
сотрудничество  со старыми жителями села Шарагай;
•Провести анкетирование ровесников;
•Научиться играть  самой в некоторые игры наших прабабушек и
прадедушек, а также научить в них играть своих одноклассников.
•Оформить картотеку игр наших прабабушек и прадедушек. Актуальность темы:
Актуальность темы:
Все любят играть.  Игра объединяет, даёт возможность подружиться
ребятам разного возраста, помогает стать ловким, быстрым,
сообразительным.  А самое главное, игры на свежем воздухе делают  нас
 физически здоровыми.
Гипотеза :  Скоро каникулы, будет много времени для  игр. Я научусь
сама играть в некоторые игры наших прабабушек и прадедушек и научу
в них играть своих одноклассников. Вместе мы будем интересно, с
пользой для своего здоровья, проводить свободное время. • Объектом исследования являются игры.
• Предмет исследования – подвижные коллективные игры наших
прабабушек и прадедушек  для детей моего возраста  села
Шарагай
Методы исследования:
• Теоретические:
1. Изучение литературы по теме исследования;
2. Обобщение результатов исследования.
•
1.Опрос местных жителей (беседа)
2. Письменный опрос (анкетирование)
 Эмпирические: «Игра…то, чем играют и
во что играют: забава,
установленная по Игра – важнейший вид деятельности детей. Внимание и
память, интеллект и творческие способности, усвоение
бытовых навыков и осознание ребенком себя как
личности – все это происходит в игре.
Отличие игры от другого действия:
•Воображаемая ситуация (замысел и вымысел игры);
•Роли, взятые на себя играющими;
•Игровые действия;
•Правила игры; Филистович Людмилой Андреевной
Беседа с
 (71 год) Москалевой  Александрой Михайловной
Беседа с
 (82 года) Зениной  Александрой  Демьяновной
Беседа с
(76 лет) Информаторы:
•Кувырзина Галина Ивановна, 70 лет;
•Москалева Александра Михайловна, 82 года;
•Пескунова Ангелина Марковна, 87 лет;
•Зенина Александра Демьяновна, 76 лет.
• Филистович Людмила Андреевна,71 год; Анкета для учеников начальных классов
•Знаете ли вы, в какие игры играли ваши бабушки и дедушки?
•Какие старинные игры вы знаете?
•Хотели бы вы познакомиться с играми наших предков?
Результаты анкетирования:
•Восемь  ребят представления не имеют во что играли наши
прабабушки и прадедушки.
•Отвечая на второй вопрос, ребята вспомнили такие старинные
игры, как «Лапта», «Клетка», «Войнушка», «Догоняшки».
•Отвечая на третий вопрос,  все участники опроса  изъявили
желание познакомиться с играми наших предков. Игра «Горячая
сковородка» Игра «Ручеек» Игра «Белый платочек» Результаты:
   В ходе исследования я узнала:
•Что такое игра, какие были правила у первых игр, что они
напоминали. Чем игра отличается от другого действия,
познакомилась с видами игр.
•В какие игры играли наши прабабушки и прадедушки;
•Выяснила, знают ли ребята игры наших прабабушек и
прадедушек;
•Познакомила и разучила   со своими сверстниками  игры
«Белый платочек»,  «Горячая сковородка»;
•Оформила картотеку игр для того, чтобы не утерять
остальные игры старшего поколения. Значение проделанной работы и ее дальнейшие
перспективы:
Материалы   исследования могут  пригодиться  на
внеклассных мероприятиях, классных часах,
посвященных играм наших бабушек и дедушек, а так
же при организации досуга младших школьников.
Скоро лето, ребята свободное время будут проводить
на свежем воздухе, а значит, мы обязательно
научимся играть в такие игры, как  «12 палочек»,
«Чижик».
Давайте  будем  беречь
традиции  русского  народа,
 приумножать  и передавать
их  из  поколения  в  поколение. Список используемой литературы
1. Воспоминания старожилов и односельчан
2. Словарь В.И. Даля [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://dal.scilib.com/
3. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С. Игра и
развлечения детей на воздухе. М., 1983.

file_name: НПК Презентация.ppt

description:
Игра «Горячая
сковородка»

description: Игра «Ручеек»

description: Игра «Белый платочек»

intro: Презентация  к краеведческой работе "Игры наших прабабушек и прадедушек" ученицы 3 класса МБОУ Шарагайская СОШ Рютиной Кристины может помочь при подготовке к научно- практической конференции младших школьников. В ней подробно описаны этапы проведенной краеведческой  исследовательской работы по данной теме исследования.Презентация краеведческой работы "Игры наших прабабушек и прадедушек"

title: Презентация "Игры наших прабабушек и прадедушек"


extracted_text: Презентация учителя музыки «МОУ СОШ №12» Скорик Л.Г.Мюзикл Задачи урока:Выяснить, что такое «Мюзикл»?Какие черты отличают мюзикл от оперы, балета, оперетты?Что общего с оперой, балетом, опереттой? ОпераЧто такое «Опера»?

alt: Презентация учителя музыки «МОУ

description:
Презентация учителя музыки «МОУ СОШ №12» Скорик Л.Г.

Мюзикл

description:
Задачи урока:

Выяснить, что такое «Мюзикл»?
Какие черты отличают мюзикл от оперы, балета, оперетты?
Что общего с оперой, балетом, опереттой?

alt: Опера Что такое «Опера»?

description:
Опера

Что такое «Опера»?

intro: Презентация предназначена для учащихся 4 класса. В этой работе  происходит сравнение мюзикла с оперой, балетом и опереттой: что их объединяет и различает. В конце презентации дана таблица с заданием, которую необходимо заполнить с детьми. Презенгтация снабжена иллюстрациями и теоретическим материалом, в которых  даны объяснения  жанров музыкального театра.(Опера, балет, оперетта, мюзикл)

title: Презентация "Мюзикл"


extracted_text:
РАЗДЕЛ 1.
ГРАФИЧЕСКОЕ
ОФОРМЛЕНИЕ ЧЕРТЕЖЕЙ МАТЕРИАЛЫ,
ИНСТРУМЕНТ

Ы
 ДЛЯ
РАБОТЫ   НА
ЗАНЯТИЯХ
 ПО
ИНЖЕНЕРНО
Й  ГРАФИКЕ 
- плотная чертежная бумага – ватман;
 -карандаши чертежные с маркировкой Т, ТМ,
М (импортные карандаши, соответственно, H,
HB, B);
 -рейсшина, линейка- 30 мм,
 два прямоугольных треугольника с углами
45 и 30°, транспортир;
     -мягкая резинка;
 -циркуль;
 -тетрадь. Приемы работы с
чертежными инструментами Построение углов Форматы ГОСТ 2.301-68 Расположение основной
надписи Основная надпись  ГОСТ-2.104-
68
Основная надпись для чертежа Основная надпись для конструкторских документов,
 включая спецификацию и для второго листа Линии чертежа ГОСТ 2.303-68 Основные сведения о
линиях
Линии являются
основными
элементами
графического
языка,
с их помощью
осуществляется
обмен
информацией
не только в
технике, но и в
других сферах
деятельности Проверь себя ЧЕРТЕЖНЫЕ ШРИФТЫ
ГОСТ 2.304 - 81 Чертежные  шрифты
 Номер шрифта соответствует высоте
(h) прописной буквы. Например ,
шрифт №5 имеет высоту прописной
буквы, равную 5мм.
 Для удобства написания букв
выстраивают вспомогательную сетку,
наклон букв к строке, равный  75°

file_name: Графическое чертежей.pptx

description: Построение углов

description: Форматы ГОСТ 2.301-68

description:
Расположение основной
надписи

description: Линии чертежа ГОСТ 2.303-68

description: Проверь себя

description:
ЧЕРТЕЖНЫЕ ШРИФТЫ
ГОСТ 2.304 - 81

intro: Презентация  составлена по предмету Инженерная графика,  для студентов СПО для специальности 23.02.06.  "ТЕХНИЧЕСКАЯ ЭКСПЛУАТАЦИЯ И ОБСЛУЖИВАНИЕ ПОДВИЖНОГО СОСТАВА   ЖЕЛЕЗНЫХ ДОРОГ". В презентации представлен краткий конспект  к первому разделу, наглядные рисунки. Это облегчает запоминание  материала. Студенты слушают объяснение, смотрят на экран и  им легче воспринимать материал.В презентации представлен краткий конспект  к первому разделу, наглядные рисунки - это облегчает запоминание  материала. Студенты слушают объяснение, смотрят на экран и  им легче воспринимать материал.

title: Графическое оформление чертежей


extracted_text:
Советские
космические
аппараты
Учитель физики Шамшина О.А.
МОУ Саккуловская СОШ
Челябинской обл Восток
• «Восток» — серия
одноместных пилотируемых
космических кораблей КБ
Королёва для полётов по
околоземной орбите с
катапультированием и посадкой
космонавта на парашюте отдельно
от спускаемого аппарата «Восток»
    — наименование
серии советских космических
кораблей, предназначенных
для пилотируемых
полётов по околоземной орбите.
Создавались ведущим
конструктором О. Г.
Ивановским под руководством
генерального конструктора ОКБ-
1 С. П. Королёва с 1958 по 1963
год Восход
•  советская программа серии многоместных
космических кораблей для полётов на
околоземной орбите.
• По программе «Восход» решались задачи
отработки взаимодействия членов экипажа во
время полёта, изучалась возможность работы
человека в открытом космосе, проводились
научные и медико-биологические исследования,
технические эксперименты. Основные достижения
полученные по программе «Восход» — первый в
мире многоместный экипаж (полёт
3 космонавтов на борту), первый в мире полёт
космонавтов без использования скафандров,
первый в мире выход в открытый космос. • Восход 1
• Восход 2 Дата
запуска
«Восход-
1»
12 октября
 1964
07:26
Дата
завершен
ия
13
октября
1964
07:47
«Восход-
2»
18 марта
1965
07:00
19 марта
1965
09:02
Беляев
Леонов
экипаж
описание
Комаров
Феоктист
ов
Егоров
Первый
космический полёт
более чем с одним
человеком на борту,
впервые полёт
осуществлялся без
скафандров.
Первый выход в
открытый космос Союз
• — наименование
семейства советских и российских
многоместных транспортных пилотируемых
космических кораблей. Разработка базовой
модели корабля началась в 1962 году в ОКБ-
1 под
руководством С. П. Королёва для советской
лунной программы. Современные «Союзы»
позволяют доставлять экипаж из трёх человек
на низкую околоземную орбиту. Разработчик и
изготовитель кораблей «Союз» — РКК
«Энергия» Дата
запуска
Дата
посадки
Союз -1
23 апреля
 1967
24 апреля
1967
Союз -2
25 октября
1968
28 октябр
я

1968
Союз -3
26 октября
1968
30 октябр
я
 1968

Г. Т. Бере
говой
экипаж
Стыковка
 В. М. Ком
аров
 (погиб
при
посадке
из-за
отказа
парашют
ной
системы)
беспилот
ный
„Союз-2А
“ — стыковка (как и
запуск 2-го
корабля) отменена
из-за неполадок на
„Союз-1“
„Союз-3
“ — стыковка не
удалась из-за
ошибки космонавта
в ориентации
„Союз-3“ по крену
„Союз-2
“ — стыковка не
удалась из-за
ошибки космонавта
в ориентации
„Союз-3“ по крену Дата
запуска
Дата
посадки
Союз -4
14 января
1969
17 января
 1969
Союз -5
15 января
 1969
18 января
 1969
Союз -6
11 октября
 1969
Союз-7
12 октября
 1969
16
октября
1969
17
октября
 1969
Союз -8
13 октября
 1969
18 октябр
я
 1969
экипаж
Стыковка
В. А. Шаталов
, А. С. Елисее
в, Е. В. Хруно
в
 Б. В. Волыно
в,  А. С. Елисе
ев, Е. В. Хрун
ов
 Г. С. Шонин,

В. Н. Кубасов
А. В. Филипче
нко,  В. Н. Во
лков,
В. В. Горбатк
о

В. А. Шаталов
,
А. С. Елисеев
Союз-5
Союз-4
«Союз-8
» — стыковка
отменена из-за
неисправности в
системе «Игла»
«Союз-7» — -"- Дата
запуска
Дата
посадки
Союз -9
1 июня
 1970
19 июня
 1970
Союз -10
23 апрел
я

1971
25 апрел
я

1971
Союз -11 6 июня
1971
30 июня
 1971
экипаж
Стыковка
 А. Г. Николаев
,

В. И. Севастьян
ов
 В. А. Шаталов,
 А. С. Елисеев,

Н. Н. Рукавишн
иков

Г. Т. Добровол
ьский
,  В. Н. Волков,
В. И. Пацаев
 (космонавты
погибли при
посадке из-за
разгерметизац
ии СА)
«Салют-1
» — космонавты
не смогли
проникнуть в
станцию из-за
поломки
стыковочного
агрегата
«Салют-1» Дата
запуска
Союз -12 27 сентябр
я
 1973
Союз -13 18 декабр
я
 1973
Союз -14 3 июля
1974
Дата
посадки
29 сентяб
ря
 1973
26 декабр
я
 1973
19 июля
1974
Союз-15 26 августа
 1974
28 август
а
 1974
Союз -16 2 декабря
1974
8 декабря
 1974
экипаж
Стыковка
 В. Г. Лазарев
,
О. Г. Макаров
 П. И. Климук
,
В. В. Лебедев

П. Р. Попович
,
Ю. П. Артюхи
н

Г. В. Сарафан
ов
,  Л. С. Дёмин

А. В. Филипч
енко
,
Н. Н. Рукави
шников
«Салют-3»
«Салют-3
» — стыковка
отменена из-за
неисправности в
системе «Игла» Дата
запуска
Союз -17 11 января
1975
Дата
посадки
9 феврал
я
 1975
Союз -18-
1
5 апреля
1975
5 апреля
1975
Союз -18 24 мая
1975
Союз-19 15 июля
1975
26 июля
1975
21 июля
1975
экипаж
Стыковка
 А. А. Губарев
,  Г. М. Гречко «Салют-4»
 В. Г. Лазарев
,
О. Г. Макаров
(аварийный
полёт по
суборбитальн
ой
траектории,
экипаж
испытал 20-
кратные
перегрузки)
 П. И. Климук
,
В. И. Севасть
янов
 А. А. Леонов
,
В. Н. Кубасов
«Салют-4»
 «Аполлон-18» в
рамках проекта
Союз — Аполлон Дата
запуска
Союз -20 17 ноября
1975
Союз -21 6 июля
1976
Союз -22 15 сентябр
я
 1976
Союз-23 14 октября
 1976
Союз-24 7 февраля
1977
Дата
посадки
16 февра
ля
 1976
24 август
а
 1976
23 сентяб
ря
 1976
16 октябр
я
 1976
25 февра
ля
 1977
экипаж
Стыковка
«Салют-5»
беспилотный «Салют-4»

Б. В. Волынов
,
В. М. Жолобо
в

В. Ф. Быковс
кий
,
В. В. Аксёнов
 В. Д. Зудов,
В. И. Рождес
твенский

В. В. Горбатк
о
,
Ю. Н. Глазков
«Салют-5»
«Салют-5
» — неудачная
стыковка Дата
запуска
Союз -25 9 октября
1977
Дата
посадки
11
октября
 1977
Союз -26 10 декабр
я
 1977
16 января
 1978
Союз -27 10 января
1978
16 марта
1978
Союз-28 2 марта
1978
10 марта
1978
экипаж
Стыковка
«Салют-6
» — неудачная
стыковка
Салют – 6
Салют – 6
«Салют-6»

В. В. Ковалёно
к
,  В. В. Рюмин

Ю. В. Романен
ко
,  Г. М. Гречко
 В. А.
Джанибеков,
О. Г. Макаров

Ю. В. Романен
ко
,  Г. М. Гречко
 В. А.
Джанибеков,
О. Г. Макаров
 А. А. Губарев
,  В. Ремек
(первый
международн
ый экипаж)

В. В. Ковалёно Дата
запуска
Союз -30 27 июня
1978
Дата
посадки
5 июля
1978
Союз -31 26 августа
 1978
2 ноября
 1978
Союз -32 25 феврал
я
 1979
13 июня
1979
Союз-33 10 апреля
1979
12 апреля
 1979
экипаж
Стыковка
 П. И. Климук
,
М. Гермашевс
кий

В. Ф. Быковск
ий
,  З. Йен
В. В. Ковалён
ок
,

 В. А. Ляхов,
А. С. Иванчен
В. В. Рюмин
ков
посадка без
экипажа

Рукавишников

Н. Н.,
Иванов Г.
«Салют-6»
«Салют-6»
«Салют-6»
«Салют-6
» — стыковка
отменена из-за
аварии
основного
двигателя
СКТДУ, сход с
орбиты Дата
запуска
Дата
посадки
экипаж
Стыковка
Союз -34 6 июня
1979
19 август
а
 1979
Союз -35 9 апреля
1980
3 июня
1980
Союз -36 26 мая
1980
31 июля
1980
Союз-37 23 июля
1980
11 октябр
я
 1980
старт без
экипажа
В. А. Ляхов,
В. В. Рюмин
Л. И. Попов,
В. В. Рюмин
 Кубасов В. Н.
,  Фаркаш Б.
Кубасов В. Н.
,  Фаркаш Б.
Горбатко В. В.
,  Фам Туан
Горбатко В. В.
,  Фам Туан
 Л. И. Попов,
В. В. Рюмин
«Салют6»
«Салют6»
«Салют6»
«Салют6» Дата
запуска
18 сентябр
я

1980
Союз -38
Союз -39 22 марта
 1981
Союз -40 14 мая
1981
Дата
посадки
26
сентября
 1980
30 марта
1981
22 мая
1981
экипаж
Стыковка

Ю. В. Романен
ко
,  Тамайо
Мендес А.
 В. А.
Джанибеков,
Гуррагча Ж.
 Л. И. Попов,
Д. Прунариу
«Салют6»
«Салют6»
«Салют6» • https://ru.wikipedia.org

file_name: советские космические аппараты.pptx

description:
• Восход 1
• Восход 2

description: • https://ru.wikipedia.org

intro: Презентация рассказывает о программе "Восход". По программе «Восход» решались задачи отработки взаимодействия членов экипажа во время полёта, изучалась возможность работы человека в открытом космосе, проводились научные и медико-биологические исследования, технические эксперименты. Основные достижения полученные по программе «Восход» — первый в мире многоместный экипаж (полёт 3 космонавтов на борту), первый в мире полёт космонавтов без использования скафандров, первый в мире выход в открытый космос.

title: Презентация "Советские космические аппараты"


file_name: физкультура.pptx

title: Приложение к работе "Использование нетрадиционного оборудования в работе с дошкольниками"


extracted_text:
Чудеса
шерстяной
нити Цель:
Раскрыть способности
детей через рукоделия.
Развивать
представления о
возможностях обычных
материалов (нитки),
находить неожиданные
варианты их
использования, учить
конструировать и
моделировать. Приемы ниткографии :
1. Обратить внимание на значение
и разнообразие ниток в нашей
жизни;
2. Познакомиться со свойствами и
особенностями ниток в различных
изделиях и постараться открыть ее
новые возможности;
3. Обратить внимание на
взаимосвязь особенностей нитки
на здоровье человека.
4. Развивать поисковую
деятельность, интеллектуальную
активность;
5. Развивать творческие
способности и коммуникативные
навыки воображение,
любознательность, уверенность в
своих силах. Известна прямая связь между
развитием мелкой моторики
пальцев рук ребенка и его речевым
развитием. Исследования
физиологов доказали, что «есть
все основания рассматривать кисть
руки как орган речи — такой же,
как артикуляционный аппарат. С
этой точки зрения проекция руки
есть еще одна речевая зона мозга»
'. Иначе говоря, чем более ловки и
умелы пальчики, тем успешнее
будет формироваться речь. Причем
не только устная, но и письменная,
так как качество письма напрямую
зависит от развития тонких
движений пальцев рук,
приобретенных еще в дошкольном
детстве. Ниткография — выкладывание
с помощью шнурка или толстой
нити контурных изображений
различных предметов, то есть
«рисование» с помощью нити.
«Рисунки», выполненные
толстой нитью или шнуром,
отличаются мягкостью
получаемых форм, кажутся
объемными и «живыми» по
сравнению с обычным
контурным изображением.
Кроме того с податливой,
мягкой и пушистой нитью
успокаивают и развивают
интерес к декоративно-
прикладному искусству. Метод ниткографии позволяет
решать сразу несколько
дидактических задач:
совершенствовать зрительное
восприятие ;
развивать зрительно-моторную
координацию;
— формировать плавность,
ритмичность и точность
движений;
-    подготавливать руку к
письму. Рисование нитью –это
творческий проект,
позволяющий ребенку ощутить
и понять самого себя, выразить
свободно свои мысли и чувства,
освободиться от конфликтов и
сильных переживаний, развить
эмпатию, быть самим собой,
свободно выражать свои мечты
и надежды Спасибо за внимание!

file_name: волшебная нить.pptx

description:
Чудеса
шерстяной
нити

description: Спасибо за внимание!


extracted_text:
РАЗВИВАЮЩИЕ ФУНКЦИИ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ.
Подготовила: Агаркова Е. П.
                          МДОУ д/с
№20 ФУНКЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ.
 1. Познавательно-нравственная
(развитие и активизация
воображения, образного мышления;
расширение представлений о мире;
освоение моделей человеческого
поведения в разных обстоятельствах).
 2. Эстетическая (приобщение к
словесному искусству, развитие
хорошей разговорной речи,
воспитание культуры чувств и
переживаний). РЕАЛИЗАЦИЯ ФУНКЦИЙ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
 1. За счет смысловой наполненности
и структуры художественных текстов.
 2. Через сопереживание,
эмоциональное принятие читающим
(слушающим) авторской позиции или
позиции персонажей художественных
произведений. Ю. М. ЛОТМАН
« Художественные тексты, представляя
собой особую систему, моделирующую
реальность, обладают свойствами
«сгущенной информативности», то есть
содержат столько сведений о мире,
сколько не может дать ограниченный
временем и пространством реальный
опыт».  Читая книгу, воспитатель выступает как
обстановке.
партнер.
МЕТОДИЧЕСКИЕ
ТРЕБОВАНИЯ
 Чтение должно быть ежедневным.
 Время должно быть определенным.
 Чтение должно проходить в не принужденной
 Воспитатель сам подбирает для детей своей
группы художественные тексты.
 При подборе художественных текстов
воспитатель руководствуется происходящими
событиями.
 В каждой группе всегда должно быть несколько
сборников художественных текстов. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: Развивающие функции художественной литературы.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

title: "Развивающие функции художественной литературы"


extracted_text:
ИНТЕРАКТИВНАЯ
ДОСКА НА УРОКЕ
ИНФОРМАТИКИ Цель исследования:
Обосновать эффективность использования
интерактивной доски на уроках информатики в условиях
модернизации образования.
Задачи  исследования:
1.  Проанализировать эффективность использования данного
технического средства в процессе обучения.
2.  Провести опрос среди учащихся с целью выявления влияния
ИКТ на повышение качества образования.
3. Сравнить средний бал учащихся по информатике в 20172018
учебном году. Новое время ставит перед
цчебными заведениями новые
задачи.
Стратегия модернизации
образования ставит перед
выпускником задачи
«использовать приобретенный в
колледже опыт в реальной жизни,
за рамками учебного процесса». Мы запоминаем
10%  из того, что мы ЧИТАЕМ
20%  из того, что мы СЛЫШИМ
30%  из того, что мы ВИДИМ
50%  из того, что мы ВИДИМ и СЛЫШИМ
70%  из того, что ОБСУЖДАЕМ с другими
80%  из того, что мы ИСПЫТЫВАЕМ лично
95%  из того, что мы ПРЕПОДАЕМ комуто
еще .
Уильям Глассер Интерактивная доска –

это сенсорный экран,
подсоединенный к
компьютеру, изображение
с которого передает на
доску проектор.
Достаточно только
прикоснуться к
поверхности доски, чтобы
начать работу на
компьютере. Возможности ИД
и з м е н я т ь
  в   п р и л о ж е н и я х
O f
i c e
f
е
з
ь
т
а
а п и с ы в
х о д я щ е
  п р о и с
ь
  и   с о х р а н я т
у п р а в л я т ь
  д е м о н с т р а ц и е й
в и з у а л ь н ы х
  м а т е р и а л о в
в е р н у т ь с я   к
  л ю б о м у
э т а п у   у р о к а
ь
т
а
в
с о з д а
у
к
е
  б и б л и о т
и з о б р а ж е н и й   и
ш а б л о н о в
р а с п о з н а в а н и е
р у к о п и с н о г о
  т е к с т а Специальное
программное
обеспечение для
интерактивных досок
позволяет работать с
текстами и объектами,
аудио и
видеоматериалами,
Интернетресурсами,
делать записи от руки
прямо поверх
открытых документов
и сохранять
информацию. набор посредством виртуальной клавиатуры
любого текста задания в любом приложении
и его демонстрацию в режиме реального
времени Обостряется восприятие
Различные каналы восприятия
Текст
Видео
Звук
студент
студент
Анимация
Графика Положительные аргументы:
• Представление информации с помощью различных
мультимедийных ресурсов.
• Упрощение объяснения схем, графиков и их
наглядность.
• Наглядное иллюстрирование при объяснении
абстрактных идей и теорий.
• Высокая плотность, динамичность и мобильность
урока.
 Возможность выхода за рамки школьной
программы.
• Повышение мотивации учащихся к обучению.
• Оперативный контроль ЗУН и наличие обратной
•

связи. Отрицательные аргументы:
• Большая затрата времени учителя при
подготовке к проведению
мультимедийного урока.
• Здоровьесбережение, т.е. строгое
соблюдение САНПИНА учителем
предметником. Преимущества для учащихся
• Делает занятия интересными и развивает мотивацию.
• Предоставляет больше возможностей для участия в
коллективной работе, развития личных и социальных навыков.
• Освобождает от необходимости записывать благодаря
возможности сохранять и печатать все, что появляется на доске.
• Учащиеся начинают понимать более сложные идеи в результате
более ясной, эффективной и динамичной подачи материала.
• Учащиеся начинают работать  творчески и становятся
уверенными в себе. Что дает использование ИД?
1. Интенсификация урока
2. Повышение интереса и мотивации
3. Индивидуализация обучения
4. Эффективность подачи материала
5. Неограниченные ресурсы
1. Интенсификация урока2. Повышение интереса и мотивации3. Индивидуализация обучения 4. Эффективность подачи материала5. Неограниченные ресурсы Вопросы мониторинга 12 курсов:
С использованием интерактивной доски…
1. уроки стали интереснее
2. лучше понимаю материал
3. лучше запоминаю
4.  интересно, когда другие представляют свои
презентации
5.  хочется самому делать презентации
6.  не нравится
7. никакой разницы не вижу Диагностика влияния ИКТ на повышение качества образования
Вопросы мониторинга 12 курсов:
 1. Развивается способность к самостоятельной продуктивной
деятельности в условиях информационного общества.
 2. Развивается творческое мышление.
 3. Развиваются коммуникативные способности (умение общаться) на
основе выполнения совместных проектов.
 4. Формируются умения принимать оптимальные решения в сложной
ситуации.
 5. Развиваются навыки   исследовательской    деятельности.
 6. Формируется информационная культура.
 7. Повышается интерес к отдельным видам работы (связанной с
использованием ИКТ).
  8.  Повышается интерес к предмету в целом.
  9. Повышается качество знаний.
10. Повышается активность, вовлеченность в урок.
11. Мобилизуется внимание, активизируются процессы восприятия,
памяти, мышления.
12. Другое (укажи, что именно): Сравнение среднего бала по
Информатике
группы
1 курс
2 курс
Начало 2017
2018 учеб.
Конец 2017
2018 учеб.
года
4,1
3,9
года
4,1
4,1 Качество процесса  это то, как на уроке
мобилизуется внимание, память, мышление,
стимулируется интерес, активность.
Качества
результата
Успеваемость
Творческие
достижения
Развитие Но прежде всего следует помнить,
что доска  всего лишь инструмент,
а эффективность учебного
процесса во многом зависит от
мастерства преподавателя и
качества специализированного
программного обеспечения. Мультимедиа урок
Эффективный урок
электронные
учебники
энциклопедии
презентации
OnLINE
тесты
Модели
рующа
я
среда

intro:
На сегодняшний день Интерактивная доска используется в процессе обучения в качестве:
1)  демонстрационного экрана, на который можно вывести проектором всё, что угодно, взяв это изображение за «основу». «Поверх» этой основы можно рисовать и писать, как на обычной доске, специальным электронным пером ( к сожалению, на наших досках невозможно писать или двигать объекты пальцем). Всё написанное и нарисованное можно сохранить в виде файла на компьютере. Это очень удобно и при подготовке к уроку, т.е. подготовленный заранее файл можно сохранить, а потом его только открыть на уроке и воспроизвести.
2) мощного интерактивного инструмента, позволяющего работать непосредственно на ИД с заранее подготовленным визуальным рядом информации.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Интерактивная доска на уроках информатики


extracted_text:
Возвращение ГТО
«Готов к Труду и Обороне!» В 2014 году началось тестирование нового всероссийского
физкультурноспортивного комплекса под старым советским
наименованием «ГТО». Данное мероприятие стало началом
возрождения некогда популярного общественного движения,
призванного сделать жителей нашей страны здоровыми,
активными и сильными. Вспомним немного о истории «ГТО» с прошлого занятия:
Программа физ. подготовки под названием «Готов к труду и обороне (ГТО)»
существовала в СССР с 1931 по 1991 годы: в разное время нормативы
претерпевали изменения, но суть комплекса оставалась прежней. Целью являлось
развитие всеобщего физкультурного движения в СССР и укрепление
обороноспособности страны. Программа действовала в профессиональных и
образовательных учреждениях (на заводах, в школах, вузах, техникумах и
профессиональных училищах). Принять участие мог любой желающий от 10 до 60
лет. Для каждой из 10 групп по разным возрастам разрабатывался отдельный
комплекс ГТО и устанавливались соответствующие требования. Если человек
сдавал нормативы, ему выдавался серебряный, либо золотой значок ГТО.
Граждане, успешно выполняющие программы несколько лет подряд, получали
специальный «почётный значок ГТО». ГТОсегодня причины возрождения и актуальность
Возрождению физкультурно
оздоровительного движения
поспособствовал лично
президент Владимир Путин,
подписав соответствующий указ
в марте 2014 года. С этого
времени начинается новая
история норм ГТО в России.
Прежнюю аббревиатуру решено
было оставить в знак уважения к
традициям прошлого. Цели всероссийского комплекса
«ГТО»:
•Улучшить здоровье нации;
•Увеличить  число  граждан  страны,  систематически  занимающихся
физкультурой;
•Увеличить продолжительность жизни граждан России;
•Сформировать  у  населения  потребность  вести  здоровый  образ
жизни;
•Модернизировать и улучшить систему физвоспитания;
•Дать  толчок  к  развитию  массового  детского,  школьного  и
студенческого спорта в стране;
•Увеличить количество спортклубов и физкультурных организаций. Какие испытания содержит в себе комплекс ГТО?
О том, какие испытания входят в современные комплексы, можно судить
по нормам ГТО для школьников, куда включены следующие тесты:
•Бег на 60 м;
•Бег на 2 км;
•Прыжки с разбега или с места (в длину);
•Подтягивание на турнике;
•Отжимание;
•Поднятие корпуса из позиции лёжа на спине;
•Наклоны вперёд в положении стоя (нужно достать пальцами до пола);
•Метание снарядов на точность;
•Лыжный кросс;
•Стрельба из пневматического или из электронного оружия;
•Плавание;
•Туристический  поход,  включающий  проверку  специальных  навыков  –
умения ориентироваться на местности, разжигать костры. ГТО по ступеням: ГТО по ступеням: Любой  гражданин  России  может  принять  участие  в
программе, зарегистрировавшись  на  сайте  qto.ru.  В
заявлении указываются:
•ФИО, пол, дата рождения;
•Данные  документов,  подтверждающих  личность
гражданина  РФ
(паспорта  или  свидетельства  о
рождении);
•Адрес;
•Контактный телефон, электронную почту;
•Место работы или учёбы (если есть);
•Спортивные разряды и звания (при наличии);
•Список выбранных тестов;
•Согласие на использование личных данных. Ну вот мы и узнали немного про ГТО.
Спасибо за внимание!

file_name: Возвращение ГТО.pptx

description: ГТО по ступеням:

description: ГТО по ступеням:

intro: Презентация содержит в себе: историю развития всероссийского физкультурно-оздоровительно комплекса "Готов к Труду и Обороне", первые знаки отличия(золотой, серебряный, бронзовый и почётный знак отличия), причины возрождения комплекса ГТО, его цели, какие испытания включает в себя комплекс ГТО, таблицы нормативов по каждой возрастной ступени.

title: Презентация по физической культуре на тему: "Всё новое-это хорошо забытое старое. Возрождение ГТО"


extracted_text:
Загадки
ГЕРОИ  СКАЗОК Загадка – это не только   игра, а и средство
воспитания, обучения, развития   детей,
упражнения в рассуждении, в умении
доказывать.
   Сама форма  загадки привлекает внимание
детей и делает   учение интересным,
ненавязчивым.
   По  содержанию  и  структуре загадки
таковы, что  позволяют  развивать  логическое
мышление  детей, формировать  у  них навыки
восприятия  и  использования  речи
доказательства и  речиописания. На  сметане мешен,
На окошке  стужен,
Круглый  бок, румяный бок
Покатился …    (Колобок). Бабушка  девочку очень любила.
Шапочку красную ей  подарила.
Девочка имя  забыла  своё.
А ну, подскажите имя её.
(Красная Шапочка). Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор …  (Айболит). Возле  леса, на опушке
Трое их  живёт  в  избушке.
Там  три  стула и три  кружки.
Три  кроватки, три  подушки.
Угадайте  без подсказки,
Кто герои этой сказки?
(Три  медведя). Она красива  и  мила,
А  имя ей от слова «зола».
(Золушка). Популярное пособие для родителей и
Литература.
педагогов.
1 000 ЗАГАДОК
Составители Елкина Н.В. Тарабарина Т.И.
Ярославль
АКАДЕМИЯ РАЗВИТИЯ

file_name: ЗАГАДКИ  ГЕРОИ СКАЗОК..pptx

description:
Загадки
ГЕРОИ  СКАЗОК

intro:
Загадка – это не только   игра, а и средство  воспитания, обучения, развития   детей, упражнения в рассуждении, в умении доказывать.
   Сама форма  загадки привлекает внимание детей и делает   учение интересным, ненавязчивым.
   По  содержанию  и  структуре загадки  таковы, что  позволяют  развивать  логическое  мышление  детей, формировать  у  них навыки восприятия  и  использования  речи-доказательства и  речи-описания.

title: Презентация.Загадки.Герои сказок.


extracted_text:
Библиотеки
Библиотеки
Хабаровского
Хабаровского
края
края
Выполнил учитель биологии
Выполнил учитель биологии
Сурганова Наталья
Сурганова Наталья
Викторовна
Викторовна
L/O/G/O  Население края обслуживает 328 библиотек
системы Минкультуры РФ, в том числе 2
библиотеки краевого уровня
Дальневосточная государственная научная
библиотека, Хабаровская краевая
специализированная библиотека для слепых и
326 муниципальных городских и сельских
библиотек, объединённых в 14
централизованных библиотечных систем. 166
библиотек обслуживает население в районах
компактного проживания народов Севера.
www.themegallery.com ХАБАРОВСКАЯ КРАЕВАЯ
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ
БИБЛИОТЕКА ДЛЯ СЛЕПЫХ
ДАЛЬНЕВОСТОЧНАЯ
ГОСУДАРСТВЕННАЯ НАУЧНАЯ
БИБЛИОТЕКА
www.themegallery.com Охват населения библиотечным
обслуживанием на начало 2010 г.
70.3
66.1
58.9
57.8
56.5
80
70
60
50
40
30
20
10
0
36.4
27.5
www.themegallery.com В районном разрезе сеть библиотек
претерпела незначительные изменения на
уровне муниципальных образований:
1. Библиотекафилиал № 18 в г. Хабаровске
2. Библиотекафилиал № 35 ЦБС
Хабаровского (сельского) района
3. Библиотекафилиал № 2 с. Удинск
4. Библиотекафилиал № 5 и 6 в пос.
Октябрьский районе им. Полины Осипенко
5. Юношеский сектор ЦРБ (бывшая
городская библиотекафилиал) в
Бикинском районе
www.themegallery.com  Внестационарная библиотечная сеть
представлена 381 библиотечным пунктом,
что на 70 единиц (15,5 %) меньше уровня
2005 г.
 Уменьшение показателя объясняется
экономической нестабильностью, закрытием
предприятий, сокращением численности
населения, отсутствием транспорта,
недостатком новой литературы на местах.
www.themegallery.com Пункты библиотечного обслуживания
на начало 2010 г.
20
15
10
5
0
5
10
15
20
25
30
5
8
17
24
27
17
11
www.themegallery.com  Традиционно внестационарными формами
обслуживания обеспечиваются сезонные
бригады рыбаков, сенокосчиков, учебные
заведения, детские сады, а также жители
населённых пунктов, не имеющих
стационарных библиотек.
 В городских округах характерно
размещение пунктов выдачи в музеях,
кинотеатрах, отделах по социальной
защите населения местных администраций.
www.themegallery.com  Проблемой в плане информационного
обеспечения продолжает оставаться
обслуживание микронаселённых пунктов,
связанных с длительным пребыванием людей,
выполняющих жизненноважные функции,
населённых пунктов в труднодоступной
местности (пос. Октябрьский в районе им.
Полины Осипенко, ст. Большой Шантар в
ТугуроЧумиканском районе), где население
обслуживается один раз в два года.
www.themegallery.com ПОС. ОКТЯБРЬСКИЙ
МЕТЕОСТАНЦИЯ
БОЛЬШОЙ ШАНТАР
www.themegallery.com Новые изменения в структуре
библиотек Хабаровского края:
1. переход на поселенческий уровень
2. переход в структуры других учреждений
3. создание библиотечных
координационных центров (выполняют
организационные и методические
функции по отношению к
муниципальным библиотекам)
4. создание локальных библиотечных
корпораций (объединений двухтрёх
библиотек на поселенческом уровне или
вхождение центральных библиотек в
более крупные структуры)
www.themegallery.com Центральные районные
библиотеки Хабаровского края
 Центральная районная библиотека г. Бикин
 Центральная районная библиотека с. Тополево
 Центральная районная библиотека с. Аян
 Центральная районная библиотека г. Вяземский
 Центральная районная библиотека с. Троицкое
 Центральная районная библиотека г. Амурск
 Центральная районная библиотека с. Чумикан
 Центральная районная библиотека пос. Охотск
 Центральная районная библиотека пос. Чегдомын
 Центральная районная библиотека с. Богородское
www.themegallery.com  Центральная городская детская библиотека имени
Горького г. КомсомольсканаАмуре
 Центральная районная библиотека пгт. Ванино
 Центральная городская библиотека имени Горького г.
Советская Гавань
 Центральная городская библиотека имени
Островского г. КомсомольсканаАмуре
 Центральная районная библиотека г. Николаевскн/А
 Центральная районная библиотека пос. Переяславка
 Центральная районная библиотека пос. Солнечный
www.themegallery.com Центральная районная
библиотека г. Бикин
Центральная районная
библиотека г. Амурск
www.themegallery.com Вяземская Центральная
районная библиотека
Комсомольская центральная
городская библиотека им.
Островского
www.themegallery.com

file_name: БИБЛИОТЕКИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ.pptx

intro: Развитие библиотек в Хабаровском крае. В районном разрезе сеть библиотек претерпела незначительные изменения на уровне муниципальных образований, которые будут описаны в данной презентации. А также в варианте диаграмм показано количество библиотек в каждом районе Хабаровского края. Диаграммы библиотечных пунктов в Хабаровском крае.

библиотека

group: Управление

title: Презентация по истории развития библиотек "Библиотеки Хабаровского края"


extracted_text:
Интерактивная инфографика в PowerPoint
Звуковой анализ слова
Русский язык
1 класс
УМК «Школа России»
Васильева Светлана Васильевна
МОУ «Егорьевская СОШ»
с. Новоегорьевское
Егорьевский район
Алтайский край Звук
п а р т а
й
согласны
гласный
ударный
безударн
ый
парта
звонкий
глухой
твёрды
й
мягкий Звук
Звук
п а р т а
й
согласны
глухой
п
твёрды
й
парта Звук
Звук
п а р т а
гласный
ударный
а
парта Звук
Звук
п а р т а
й
звонкий
согласны
р
твёрды
й
парта Звук
Звук
п а р т а
й
согласны
т
глухой
твёрды
й
парта Звук
Звук
п а р т а
гласный
а
безударн
ый
парта Источники
(http://didaktor.ru/interaktivnaya-infografika-v-powerpoint-eto-
vozmozhno/#more-5892)
http://easyen.ru/load/232-1-0-62065

file_name: Звуковой анализ слова 1 класс.ppt

title: Презентация по русскому языку на тему"Морфологический разбор глагола" (4 класс, русский язык)


extracted_text:
Интерактивная инфографика в PowerPoint
Морфологический
разбор глагола
Русский язык
4 класс
УМК «Школа России»
Васильева Светлана Васильевна
МОУ «Егорьевская СОШ»
с. Новоегорьевское
Егорьевский район
Алтайский край Часть речи
Начальная
Спряжение
форма
Число
Лицо
Время
Род
Роль в
предложении
Ветер дует нам в лицо. обозначает
действие
предмета
Что делает?
дует
глагол
Часть речи
Начальная
Спряжение
форма
Число
Лицо
Время
Род
Роль в
предложении
Ветер дует нам в лицо. Что делать?
Что сделать?
дуть
Часть речи
Начальная
Спряжение
форма
Число
Лицо
Время
Род
Роль в
предложении
Ветер дует нам в лицо. Часть речи
Начальная
Спряжение
форма
Число
Лицо
Время
Род
Роль в
предложении
I спряжение
Ветер дует нам в лицо. Часть речи
Начальная
Спряжение
форма
Число
Лицо
Время
Род
Роль в
предложении
ед. ч.
Ветер дует нам в лицо. Часть речи
Начальная
Спряжение
форма
Число
Лицо
Время
Род
Роль в
предложении
3 –е лицо
Ветер дует нам в лицо. Часть речи
Начальная
Спряжение
форма
Число
Лицо
Время
Род
Роль в
предложении
наст. вр.
Ветер дует нам в лицо. Часть речи
Начальная
Спряжение
форма
Число
Лицо
Время
Род
Роль в
предложении
Не имеет
Ветер дует нам в лицо. Часть речи
Начальная
Спряжение
форма
Число
Лицо
Время
Род
Роль в
предложении
сказуемое
Ветер дует нам в лицо. Источники
• http://didaktor.ru/interaktivnaya-infografika-v-powe
rpoint-eto-vozmozhno/#more-5892
• http://easyen.ru/load/232-1-0-62065
• https://ok.ru/zaykinaskazka/topic/66681355436275
• https://сезоны-года.рф/
• http://itlang.ru/wp-content/uploads/2017/10/okonchani
• https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/00e2/00051d79-d
• http://images.myshared.ru/9/911642/slide_10.jpg
• http://kakimenno.ru/uploads/posts/2014-
01/1391101431_opredelit-rod-glagola.jpg
• https://arhivurokov.ru/multiurok/f/7/b/f7b075290dc21e
a6b27a150f04afea2f74c8b6bd/img_6_3_10.jpg
sites/default/files/vremena_goda_lesson_6.jpg
ya.jpg
49765aa/img5.jpg

file_name: Морфологический разбор глагола.ppt


extracted_text: КИЕВ-ГОРОД ГЕРОЙ БАБИЙ ЯР СЫРЕЦКИЙ КОНЦЕНТРАЦИОННЫЙ ЛАГЕРЬ «МАТЧ СМЕРТИ»

file_name: Бабий Яр.pptx

description: КИЕВ-ГОРОД ГЕРОЙ

description: БАБИЙ ЯР

description: СЫРЕЦКИЙ КОНЦЕНТРАЦИОННЫЙ ЛАГЕРЬ

description: «МАТЧ СМЕРТИ»

intro:
Презентация к сценарию выступления учеников 2 класса на линейке,посвященной городам-героям ВОВ
Сценарий может быть использован как на уроках литературного чтения, окружающего мира, так и во внеурочной деятельности. Здесь представлен материал о городе -герои Киеве и об одном чудовищном событии Великой Отечественной войны- расстреле невинных людей в Бабьем Яре-овраге, который находится в Киеве.

title: Презентация к  выступлению учеников 2 класса на линейке,посвященной городам-героям ВОВ


extracted_text:
АНАЛИЗ РАБОТЫ
ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ «К
НАРОДНЫМ ИСТОКАМ
КУЛЬТУРЫ» 2016/17
Руководитель творческой группы «К народным истокам культуры»
УЧ.ГОДА
Горстка Ирина Евгеньевна Основная цель проведения
мероприятий
◦Распространение опыта творческих
учителей и приобщение учеников к
традициям и обычаям народов разных
национальностей, формирование
основ народной культуры, духовных и
нравственных ценностей. «Этнопедагогика в системе
воспитания детей» Народные обрядовые куклы Коляда, коляда… ◦Приобщаясь к духовному наследию народа, дети
начинают осознавать некий идеал – ценностный ориентир,
который бы они могли осуществить в будущем.
В.А.Сухомлинский считал, что детство – это каждодневное
открытие мира, и нужно сделать так, чтобы это открытие
стало, прежде всего, познанием природы, человека и
Отечества, чтобы в детский ум и сердце входила красота
настоящего человека, величие и ни с чем не сравнилась
красота природы и Отечества. Он считал, что в
окружающем мире знакомить детей с каждым предметом
надо в его связь с другими «открыть его так, чтобы
кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками
радуги». Региональный конкурс проектов
«В мире прекрасного»
◦ Было представлено 54 ученических проектов. В результате оценки проектов были определены лучшие
работы.
◦ Учителя творческой группы приняли участие в проверке проектов, повышая опыт в данной области.
◦ Состав жюри:
◦ 1. Лебедева Т.В. учитель технологии МАОУ СОШ №19
◦ 2. Андреева Е.Н. учитель технологии МАОУ СОШ п. Подсосенки
◦ 3. Новикова Н.А. учитель технологии МАОУ Гимназия №2
◦ 4. Горстка И.Е. учитель технологии МАОУ Гимназия №1
◦ 5. Знамеровская Л. М. учитель технологии МАОУ Гимназия №1
◦ 6. Суворова Л.Н. учитель технологии МАОУ СОШ №3
◦ 7. Завацкая Т.В. учитель технологии МАОУ СОШ №11
◦ 8. Паршина Е.Н. учитель технологии МАОУ СОШ № 7
◦ 9. Лолиашвили В.А. ст. научный сотрудник музея
◦  Председатель жюри – Кошелева Т.И. «Весенние (летние ) праздники
русского народа». V областной фестиваль инновационной
образовательной здоровьеориентированной
деятельности, посвященного году Экологии в России. Вывод
◦ Творческая группа учителей «К народным истокам культуры» в 2016-17
учебном году работала плодотворно, все запланированные мероприятия были
выполнены. Проведенные мероприятия были яркие, интересные и
актуальные, работу в данном направление следует продолжить и в
следующем учебном году. План  работы творческой группы учителей
«К народным истокам культуры»  на 2017-
18 учебный год

file_name: выступление на ммо 29.09. 2017 года.pptx

description: Народные обрядовые куклы

description: Коляда, коляда…

title: Духовно-нарвственное воспитание учащихся во внеурочной деятельности


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение –
детский сад комбинированного вида №3
Барабинского района Новосибирской области
Мастер – класс
«Создание Мандалы»
Михайловская Ольга
Васильевна воспитатель ВКК Мандала
это изображение (образ), который при
помощи традиционных символов в
графической форме передают модель
Вселенной, также  мандала - это
своеобразная картина вселенной, несущая в
себе красоту и гармонию. В принципе,
мандала — это геометрический  символ
сложной структуры.
Мандалы могут быть как двумерными,
изображенными на плоскости, так и
объёмными, рельефными. Их вышивают на
ткани, рисуют на песке, выполняют цветными
порошками и делают из металла, камня,
дерева и так далее. Мандала, сделанная своими руками является очень
мощным оберегом, приносящим в дом удачу,
гармонию и благополучие. Мандала - это мощный
инструмент для медитации и сосредоточения разума,
она помогает познать себя, открыть источник своей
внутренний энергии, исцелиться от болезней.
   Плетение мандалы - процесс очень увлекательный,
приносящий радость и наполняющий энергией как
самого создателя мандалы, так и саму мандалу.
Мандалы, созданные своими руками, обладают очень
большой силой и энергией, они дают вам ключ к
расширению сознания, самопознанию и изменению
вашей жизни. В форме, рисунке и цветовой гамме
мандалы обязательно отражается ваше настроение,
внутренний настрой и состояние психики. О чём говорят цвета
мандалы понадобятся:
                   нитки шерстяные разных
          деревянные палочки, ножницы
расцветок , мастер – класс
1. Подготавливаем палочки.
Т.к. мои деревянные палочки шпажки для шашлыков (заострены на
конце), мне нужно сделать их ровными. Я просто беру ножницы и
отрезаю те края, которые заострены. Все, палочки готовы. 2. Делаем первый крест из двух
палочек
• Берем две палочки и крепко
связываем их посередине.
•
Разворачиваем палочки так,
чтобы они образовали крест с
прямыми углами. Очень важно
следить во время всего процесса
плетения мандалы, чтобы углы
между палочками ВСЕГДА
оставались 90 градусов.
Закрепляем крест обмотав
палочки по 5-7 раз наискосок,
сначала по одной диагонали,
потом по второй. Очень важно,
чтобы крест был прочным и
палочки в нем не шатались,
нитку НЕ ОБРЕЗАЕМ, она
понадобится нам для
следующего шага. 3. Делаем первый квадрат "обычным
верхним одиночным узлом.
После того как мы закрепили крест, берем эту же нитку и продолжаем
оплетать ею по кругу каждую палочку, соблюдая равномерное натяжение. Т.е.
мы ведем нитки по лицевой стороне, натягиваем ее на ближайшую палочку
сверху, делаем полный оборот вокруг палочки, и когда нитка снова
оказывается наверху, ведем ее к следующей палочке, и делаем так по кругу до
тех пор, пока вам не захочется остановится. Плести можно как по часовой
стрелке так и против. Итак, мой квадрат готов! Теперь осталось только
обрезать нитку, обвязав ее вокруг первой палочки, с которой мы начали
плетение обычным одиночным узлом. Когда закончим центральный квадратик,
нитку завязываем и обрезаем. Привязываем
следующий цвет и продолжаем плести. 4. Плетем пояс простым верхним и простым
нижним одиночными узлами

Привязываем новую нитку. И начинаем оплетать
подряд каждую палочку по очереди ведя нитку
поверх (по лицевой стороне) мандалы, делая
полный оборот вокруг палочки, и когда нитка
снова оказывается наверху, ведем ее к следующей
палочке, делаем так несколько кругов. концы палочек. Привязываем нитку, тянем
ее к ближайшей палочке, оплетаем один раз
как при обычном верхнем или нижнем
одиночном узле, а затем начинаем
обматывать кончик, дойдя до верху
повесить мандалу.
спускаемся вниз к началу обмотки и ведем
нитку к следующей палочке. Проделывая
тоже самое со всеми кончиками по кругу.
Закрепляем и обрезаем нитку. И на той
палочке, где начало и конец нитки
встретились я связала оба конца, сделав при
этом петлю, чтобы можно было легко Спасибо за внимание!

file_name: Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение –детский сад Мандала  презентация.pptx

description:
О чём говорят цвета
мандалы

description: Спасибо за внимание!

intro:
Мандалаэто изображение (образ), который при помощи традиционных символов в графической форме передают модель Вселенной, также  мандала - это своеобразная картина вселенной, несущая в себе красоту и гармонию. В принципе, мандала — это геометрический  символ сложной структуры.
Мандалы могут быть как двумерными, изображенными на плоскости, так и объёмными, рельефными. Их вышивают на ткани, рисуют на песке, выполняют цветными порошками и делают из металла, камня, дерева и так далее.

title: Мастер – класс  «Создание Мандалы»


extracted_text:
Ее ты знаешь прекрасно,
Она в твоем доме живет.
И спит она часто с тобою,
Ребенком бывает твоим.
А ну-ка, давай мы с тобою
Имя ее огласим. Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение – детский сад
комбинированного вида №3 Барабинского района
Новосибирской области
«Воспитание традиций
русской культуры через
обереговые куклы»
Воспитатель высшей категории
Михайловская Ольга Васильевна Актуальность Цель
Знакомство и приобщение детей к
русской культуре, посредством
ознакомления и изготовления
народных кукол, как ярких
представителей народных
традиций декоративно-
прикладного искусства. Задачи
• Познакомить  детей с возникновением куклы,
разнообразием и назначением народной
куклы, роли куклы в жизни детей и взрослых.
• Познакомить с технологией изготовления
куклы в нетрадиционной технике,
совершенствовать практические навыки по ее
изготовлению.
• Развивать мелкую моторику рук,
формировать  эстетический вкус.
• Воспитывать интерес к русской  народной
кукле и бережное отношение к культуре и
традициям  своего народа. Классификация кукол
Обереговая
(крупеничка, кубышка
травница, пеленашка,
веснянка)
Обрядовая
(десятиручка,
крестец, мокридна) Виды кукол
Кубышкатравница
крупеничка
крестец
мартиничка Наши поделки Берем картон
прямоугольной
формы и
наматываем на
него нитки
Под верхний
Под верхний
пропускаем
пропускаем
сгиб
сгиб
нить
нить
и завязываем
и завязываем
Снимаем
нитки с
картона
Нижний
сгибразрезаем
Наматываем нитки на
картонный шаблон по
ширине, разрезаем с
двух сторон
Обвязываем концы пучка
ниток
с каждой стороны.
Получились ручки
Оформляем головку куколки.
Отступаем немного вниз от узла и
обвязываем ниткой.
Под узел можно подложить
небольшой шарик из шерсти или
ваты, можно бусинку, тогда
головка получится круглей.
Перевязываем ниточкой
туловище, фиксируя
талию. Аналогично делаем
ещё одну куколку белого
цвета. Фея знала свое дело,
И, летая в небесах,
Днем и ночью, то и дело
Совершала чудеса.
Фея кукол создавала,
Мастерила, колдовала.
Все, чего она касалась,
Оживало, просыпалось.
И в ее руках послушно
Обретали куклы души.
Ведь у кукол судьбы тоже,
С человеческими схожи.
А потом свои трофеи
Раздавала людям фея,
Потому что это средство,
Чтобы вечно помнить детство…
Лариса Рубальская Спасибо за
внимание!
Желаю успеха!
В душе, в памяти
остается только
то, что
пропущено через
сердце и руки.

description: Актуальность

description: Наши поделки

intro:
Цель: Знакомство и приобщение детей к русской культуре, посредством ознакомления и изготовления народных кукол, как ярких представителей народных традиций декоративно-прикладного искусства.
Задачи: Познакомить  детей с возникновением куклы, разнообразием и назначением народной  куклы, роли куклы в жизни детей и взрослых.
Познакомить с технологией изготовления куклы в нетрадиционной технике, совершенствовать практические навыки по ее изготовлению.
Развивать мелкую моторику рук, формировать  эстетический вкус.
Воспитывать интерес к русской  народной кукле и бережное отношение к культуре и традициям  своего народа.

title: Мастер класс «Воспитание традиций русской культуры через обереговые куклы»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ
 «ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧИЛИЩЕ (КОЛЛЕДЖ)
ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА г. ИРКУТСКА»
ВЫПОЛНИЛА ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ХИМИИ
 СОБОЛЕВА АЛЁНА АЛЕКСЕЕВНА

1 Урокконференция
«Спирты. Влияние
алкоголя на организм
человека».
2 Цели урока: познакомить  учащихся с новым классом
органических соединений – спиртами; раскрыть вредное
физиологическое влияние спиртов на организм человека.
Задачи:
* образовательные: изучить отдельные представителями
спиртов, их строение, физические и химические свойства, способы
получения;
* развивающие: учить  анализировать, сравнивать, обоснованно
высказывать свою точку зрения, делать выводы;
* воспитательные:  сформировать представление о здоровом
образе жизни, активной позиции в отношении охраны своего
здоровья, воспитание ответственности.
3 Когда именно появился алкоголь, сказать сложно. Однако вполне можно
предположить, что он не намного моложе самого человечества. Папуасы Новой Гвинеи,
еще не знавшие огня, уже имели свои способы получения алкоголя. Многие древние
племена использовали его в своих многочисленных обрядах: с его помощью общались с
богами и умершими. С изобретением керамической (посуды примерно VIII тысяч лет
до н. э.) появилась возможность приготовления разнообразных алкогольных напитков
из меда, винограда и других плодов. Один из самых древних напитков – пиво.
Известно, что его варили еще в Вавилоне за VII тысяч лет до н. э. Клинопись,
обнаруженная археологом Е. Хубером содержит рецепты 15 сортов этого напитка.
Чистый спирт впервые получили арабы в начале VII века. Само слово алкоголь
арабского происхождения, в переводе означает «одурманивающий». В западной Европе
изготовлять крепкий алкоголь научились в средние века путем возгонки вина. Легенда
гласит: впервые приготовил и выпил такой напиток монах алхимик Валентиус.
Протрезвев после сильного алкогольного опьянения, он заявил, что открыл чудесное
средство, которое делает из старика юношу и прибавляет бодрости и сил. Можно
сказать, что именно с этого момента начинается активное распространение алкоголя по
остальным странам.
4 Мнение о том, что пьянство – исконная черта русского народа,
ошибочно. На Руси пили очень мало. Только по большим
праздникам варили брагу, медовуху и пиво, крепость которых не
превышала 10 градусов. Напитки варились всегда только для себя
и никогда на продажу. Сам процесс пития значительно отличался
от современного: в чарку наливали напиток и пускали по кругу.
Причем каждый мог сделать только один или два глотка.
Согласитесь, в таких условиях трудно сильно напиться. А если
кто употреблял спиртное в будний день, это было грехом и
великим позором.

5 В 1386 году в Россию завезли виноградный спирт (аквавита).
Однако он не прижился, а затем даже был признан вредным для
здоровья. Водку – свой собственный, оригинальный напиток
русские изобрели в 1448–1474 гг. Тогда водка представляла собой
разбавленный хлебный спирт, поэтому имела другое название –
хлебное вино или хлебная водка. Еще сто лет после изобретения
традиционного для русского народа спиртного напитка на Руси
никакого пьянства не было. Во многом этому способствовал
патриархальный уклад жизни русских людей и их глубокая
религиозность. «Домострой» – книга, содержащая ответы на
абсолютно все житейские вопросы, дает конкретные указания и  по
поводу алкоголя: «Пей, да не упивайся. Пейте мало
вина веселия ради, а не для пьянства: пьяницы
царства Божия не наследуют».
6 Пьянство приходит на Русь в тот момент, когда государство берет на себя
управление производством и потреблением спиртных напитков. Отсюда
развитие алкоголя в России пошло двумя путями: алкоголизация простого
народа низкопробной водкой и производство качественных напитков для
высших слоев общества.
Не смотря на то, что алкоголь неизменно присутствовал в повседневной
жизни человека, его чрезмерное употребление всегда порицалось
обществом. На каменной плите, найденной в Египте была, надпись «Не
погуби себя, когда сидишь в пивной, не теряй разума и не
забывай своих клятв...». На Руси пьянство считалось большим
грехом и позором. После того, как Мухаммед наложил запрет на алкоголь,
в мусульманских странах 12 веков его не производили и не употребляли.
Пьянство и сегодня является социально осуждаемым явлением.
7 Физиологическое действие
Физиологическое действие
АЛКОГОЛЬ  этиловый спирт, этанол. Наиболее
распространенное в Европе, России, Северной Америке, части
государств Азии вещество наркотического действия, оказывающее
депрессивное воздействие на нервную систему. Известен как
значимый компонент, обусловливающий поведенческие сценарии
людей, с самых ранних стадий эволюции социума. Способен вызывать
у человека состояние эйфории, вуалировать заботы и формировать
сопутствующие иллюзорные представления.
Словарь терминов
8 • Метиловый  спирт
  очень  ядовитое  вещество,
действующее на нервную и сосудистую системы человека.
При попадании в организм человека 10 мл метанола может
привести к тяжелому отравлению, к слепоте. А попадание
2530 мл метанола приводит к смертельному случаю.
• Спирт  этиловый
вызывает
связанное
  относится  к  наркотическим
веществам.  Наиболее  чувствительны  к  нему  клетки  ЦНС,
особенно  клетки  коры  головного  мозга,  действуя  на
алкогольное
которые
он
возбуждение,
процессов
торможения,  затем  происходит  ослабление  процессов
возбуждения
спинного  и
продолговатого  мозга  с  продавливанием  деятельности
дыхательного  центра.  Токсическая  концентрация  в
крови 1.5 г /л, смертельная  3.5 г / л.
в  коре  ГМ,  угнетение
характерное
с
ослаблением
9 Спирты  это производные углеводородов, в
молекулах которых   один или нескольких атомов
водорода замещены  гидроксильными группами –ОН.
R
углеводородный радикал
  - ОН
гидроксильная группа
10 Классификация спиртов
I. По характеру
углеродного радикала
III. По характеру
атома углерода,
с которым связана
гидроксильная
группа
II. По количеству
гидроксильных групп
11 I. Классификация спиртов
по характеру углеводородного радикала
Предельные
СН3СН2СН2ОН
Пропанол1
Пропиловый спирт
Непредельные
СН2=СНСН2ОН
Пропен2ол1
Аллиловый  спирт
Ароматические
СН2ОН
Фенилметанол
Бензиловый спирт

12 II. Классификация спиртов
по числу гидроксильных групп
Одноатомные
СН3СН2СН2ОНОН
Пропанол  1
Пропанол  1
    Двухатомные
     Н2С    СН2
     │

ОН  ОН
         ОН  ОН
     Этандиол

Этандиол 11,2,2
│
Многоатомные
Н2С    СН  СН2
│

     ОН  ОН    ОН
ОН  ОН    ОН
Пропантриол1,2,3
│

│
13 III. Классификация спиртов
по характеру атома углерода,
с которым связана гидроксильная группа
Первичные
СН3 СН2 СН2 ОН
Пропанол  1
Вторичные
СН3 СН  СН3

     │
ОН
Пропанол  2
Третичные
СН3
│
СН3  С  СН3
│
ОН
2метилпропанол  2

14 Гомологический ряд
предельных одноатомных спиртов
ССnnHH2n+2n+11OHOH
СН3 – ОН  –      метанол (метиловый спирт) древесный спирт
С2Н5 – ОН –       этанол  (этиловый спирт)  винный спирт
С3Н7 – ОН –       пропанол       (пропиловый спирт)
С4Н9 – ОН –       бутанол          (бутиловый спирт)
С5Н11 – ОН –      пентанол       (амиловый спирт)
С6Н13 – ОН –     гексанол        (гексиловый спирт)

15 Номенклатура
1) Название углеводородного радикала
2) Префикс (где префикс обозначает число групп –ОН в молекуле:
2 – «ди», 3 – «три», 4 – «тетра» и т.д.) + суффикс – ол;
3) Положение OHгруппы в углеродной цепи
 указывают цифрой
4) Углеродная цепь нумеруется с конца
к которому ближе находится группа –ОН.
16 Изомерия спиртов
C3Н7ОН
 углеродного скелета
Изомерия

              СН3 СН2 СН2 ОН
пропанол 1
Межклассовая
 изомерия
R – О – R1
СН3  О  С2Н5
Метилэтиловый
эфир
Изомерия положения
 функциональной группы
    СН3 СН  СН3
│
                                  ОН
пропанол –2
17 Выполните задание
Для соединения, формула которого
                                 CH3           C2H5
                                   │               │
                          CH   C  CH2  CH – CH2  OH
                             │    │
                                   CH3
Напишите название в соответствие с номенклатурой
18 Физические свойства спиртов
1. Агрегатное состояние:
С1 С11 жидкости
С12  С… твердые вещества
2. Запах
С1  С3  «спиртовой» запах
С4  С6  «сивушный» запах
С11   запаха нет
3. Отношение к воде
      Растворимость в воде уменьшается
с ростом углеводородных атомов
4.    Цвет : Бесцветны
19 Водородная связь  связь между атомами водорода одной
молекулы  и
электроотрицательных
элементов (кислорода, фтора) другой молекулы.
атомом
сильно
                           …О  Н … О  Н … О  Н…

│

│
│
                               R            R             R
│

Образование      …О  Н  …О  Н …О  Н …
│
ассоциатов
                                С2Н5       Н            С2Н5
Атомы водорода , входящие в состав углеводородного радикала
в  образовании  водородной  связи  участие  не  принимают,
поэтому  с  увеличением  УВ  радикала  растворимость  спиртов
уменьшается.
│

20 Принятый алкоголь быстро всасывается и
поступает в кровь. Из крови алкоголь поступает
в ткани, где распределяется неравномерно.
Поскольку он хорошо растворяется в липидах –
жироподобных веществах, которыми богаты
нервные клетки, – то наибольшее его накопление
происходит в мозгу. Именно эти клетки и гибнут
в первую очередь. У пьяного человека в мозге
происходит большое количество мелких
кровоизлияний, закупорка сосудов, в результате
чего клетки мозга не получают кислород и
гибнут. При употреблении 100г пива гибнет
около 300 клеток мозга, 100 г вина – 5000
клеток, 100 г водки 7500 клеток. На
протяжении многих лет у пьющего человека
гибнут миллионы клеток, которые не
восстанавливаются.
21 Химические свойства спиртов
I.Реакции замещения
1.Замещение атома водорода гидроксильной группы
вследствие разрыва связи ОН
2CH3 – CH2 – OH + 2Na
            этанол                                                    Этанолят натрия
3 – CH2 – ONa + H2 ↑
 2CH→
    с увеличением числа атомов углерода в молекуле
спирта, растворимость металлов уменьшается
22 O
R – C    +    HO  R
Спирт
OH
Кислота
O
R – C
О  R
23 2. Замещение гидроксильной группы вследствие
разрыва связи СО
а) Взаимодействие с галогеноводородами с образованием
галогеналканов.

C2H5OH + HBr            C2H5Br + H2O
этанол
                                 Бромэтан
24 II. Реакции отщепления
а)  Межмолекулярная дегидратация спиртов с образованием простых
1. Дегидратация отщепление воды.
эфиров.
 этанол                   этанол                                       Диэтиловый эфир
б) Внутримолекулярная  дегидратация  спиртов с образованием алкенов. Происходит отщепление молекулы воды от одной молекулы спирта. Метанол в эти реакции не вступает.
С2Н5 ОН + НО С2Н5           С2Н5 ОС2Н5 + H2O
                                         СН2 = СН2 + H2O
            этанол                                                этилен
25 III. Реакции окисления
1.Горение ( полное окисление)
C2H5OH +3O2          2CO2+ 3H2O
t0
2.Неполное окисление спиртов под действием
окислителей  получение альдегидов
O
t0
Этанол
Этаналь
(уксусный альдегид)
H
26 Качественная реакция на многоатомные
спирты
Качественная  реакция  на  многоатомность  спиртов    –
взаимодействие
голубым
осадком  гидроксида  меди  (+2)  при  обычных  условиях  с
образованием василькового раствора
свежеприготовленным
со
глицерин
Cu(OH)2
27 Алкоголизм – привычка или тяжелое
заболевание?
Хронический алкоголизм – это стадия алкоголизма
с ярко выраженным синдромом похмелья.
1.Начальная, или неврастеническая, стадия.
 Опьянение с выпадением памяти, «затмение».
Человек постоянно думает о спиртном, ему кажется,
что он выпил недостаточно, он пьет «впрок», у него
развивается жадность к алкоголю.
Однако он сохраняет сознание своей вины, избегает
разговоров о своей тяге к вину.
28 2.Вторая, или наркоманическая,
стадия
 Утрата контроля над собой после
первого глотка водки.
 Стремление найти оправдание своему
пьянству, сопротивление всем
попыткам предотвратить его желание
выпить.
 У человека развивается высокомерие,
агрессивность.
 Он обвиняет окружающих в своих бедах.
У него начинаются запои, его друзьями
становятся случайные собутыльники.
29 3.Исходная, или энцефалопатическая,
стадия.
 Ежедневное похмелье.
 Распад личности.
  Помутнение памяти.
 Сбивчивость мысли.
 Человек пьет суррогаты алкоголя,
технические жидкости, одеколон.
 У него развиваются безосновательные
страхи, белая горячка, другие алкогольные
психозы.
30 Способы получения спиртов
Лабораторные:
• Гидролиз галогеналканов:
   RCL+NaOH         ROH+NaCL
• Гидратация алкенов: CH2=CH2+H2O        C2H5OH
• Гидрирование карбонильных соединений
    Промышленные:
• Синтез метанола из синтезгаза
CO+2H2         CH3OH (при повышенном давлении,
высокой температуре и катализатора оксида цинка)
• Гидратация алкенов
• Брожение глюкозы: C6H12O6        2C2H5OH+2CO2
31 Применение одноатомных спиртов
32 Применение многоатомных спиртов
33 Страдания печени
С учетом того, что 95% всего алкоголя,
поступающего в организм,
обезвреживается в печени, понятно, что
этот орган страдает больше всего. В
печени происходит реакция
дегидрирования – преобразование этанола
в уксусный альдегид, который нарушает
работу химических соединений,
передающих нервные импульсы внутри
мозга. В процессе окисления образуется
уксусная кислота. Возникает
воспалительный процесс  гепатит, а
затем и рубцовое перерождение   цирроз.
34 Мифы об алкоголе
  Любой алкоголь оказывает на организм токсическое
действие. Это обусловлено тем, что один из продуктов
распада этилового спирта  уксусный альдегид. Онто и
творит в организме различные бесчинства. Любые
горячительные напитки, даже подвергаясь должному
очищению, содержат сивушные масла и ацетон, которые
во много раз усиливают токсическое действие алкоголя.
Не следует забывать, что вино  также содержит немало
 алкоголя. Социологами было подсчитано, что
систематическое употребление алкоголя сокращает
жизнь на 10 лет, а хронические алкоголики живут в
среднем на 1520 лет меньше людей, не
злоупотребляющих спиртным.
35 Алкоголь и нервная система
Самое тяжелое, выборочное действие алкоголь обрушивает на
центральную нервную систему (ЦНС). К нервно психическим болезням в
случае хронического употребления алкоголя относятся алкогольные
полиневриты. Они могут сопровождаться расстройствами памяти.
Больные не запоминают текущие события, не ориентируются в
окружающей обстановке. Последняя стадия алкоголизма белая горячка.
За несколько дней до белой горячки у больного полностью исчезает сон,
начинаются зрительные и слуховые галлюцинации. Разновидностями
алкогольных психических заболеваний являются алкогольный бред
ревности, алкогольный галлюциноз и паранойя. В случае
продолжительного употребления алкоголя наступает необратимое
изменение структуры головного мозга (так называемый сморщенный
мозг) слабоумие.
36 Она БЕЛАЯ?!
37 Алкоголь и материнский
организм НЕСОВМЕСТИМЫ
Причинение вреда ребенку никогда не исключается в тех случаях,
когда мать до беременности систематически употребляла
алкоголь. А если говорить о приеме алкоголя во время
беременности, то причиненный ребенку вред огромен. В
медицинской литературе появился специальный термин,
обозначающий комплекс недостатков у детей, вызванных
влиянием алкоголя в период внутриутробного развития
алкогольный синдром плода. Для него характерны врожденные
аномалии развития сердца, внешних половых органов, нарушение
функции ЦНС, низкая масса тела после рождения, отставание в
росте и развитии.
38 Это сделала ТЫ
39 Семья и алкоголь
Значение семьи в моральном воспитании
определяется тем, что она является первой
социальной группой, формирующей личность
ребенка и влияющей на него на протяжении
периодов детства и отрочества. Среди условий
возникновения тяги к алкоголю особенно
следует обратить внимание на
неблагополучные семьи. Разные исследования
показывают, что неполная семья является
причиной раннего алкоголизма в 1648%
случаев. Конфликтные отношения в семье
являются одной из причин алкоголизма в 50
90% случаев. Впечатления, полученные
ребенком в раннем детстве. Являются
самыми сильными, глубокими и стойкими.
Присутствие в доме пьющих или курящих
родителей часто создает у ребенка четкие
стереотипы разрешения этих пороков.
40 ДАВАЙТЕ ЗАДУМАЕМСЯ
41 Домашнее задание
Напишите структурные формулы следующих спиртов:
1)3 этилпентанол 3;
2)2,2,4,4 тетраметил гептанол1;
3)2метил4этилгексанол2;
4)  2метилбутандиол1,4
42 Спасибо за внимание
43

file_name: урок спирты.ppt

description:
Применение одноатомных спиртов
32

description:
Применение многоатомных спиртов
33

description:
Она БЕЛАЯ?!
37

description:
Это сделала ТЫ
39

description:
ДАВАЙТЕ ЗАДУМАЕМСЯ
41

description:
Спасибо за внимание
43

intro: Данная презентация разработана для проведения открытого урока по  разделу органическая химия по теме " Спирты". В презентации отражена вся основная и дополнительная информация по теме " Спирты", история получения, свойства физические и химические. номенклатура и изомерия. а так- подробно рассмотрено влияние алкоголя на организм человека.презентация

title: Презентация открытого урока по теме " Спирты. Влияние алкоголя на организм человека" ( химия 10 класс)


extracted_text:
«Изучение темы
«ДОЛИ. ДРОБИ» в классах
для обучающихся с ОВЗ
(ЗПР)»
Учитель  математики
МОУ  «Верхнесинячихинская СОШ № 3»
Бредигина      Ирина     Анатольевна
первая  квалификационная  категория Тема «Дроби» сложна для изучения тем, что у
обучающихся с ОВЗ (ЗПР)  развито наглядно действенное
мышление, поэтому при  работе с этими обучающимися
необходимо упростить  систему  учебнопознавательных
задач.
Коррекционные задачи уроков для
обучающихся, имеющих ЗПР:
1. коррекция недостатков
познавательной сферы;
2. развитие и воспитание ряда
личностных качеств;
3. развитие умения планировать
работу;
4.развитие умения  прогнозировать
результат своей деятельности. Конкретное представление
о долях создаётся в
результате выполнения
практической работы с
демонстрацией.
Потом  сообщается, что для
записи долей необходимо
два числа и черта         .



m
n



Затем вводится понятие
дробная черта, знаменатель,
числитель. Методы коррекционноразвивающего обучения:
Объяснительноиллюстративный метод;
Исследовательский  метод;
Репродуктивный  метод;
Обучающий контроль; Познавательные игры
«Дорисуй пропущенное»
    ?
«Продолжи логический ряд»
1/2, 1/4, 1/6, …
1/2>1/3>1/4>  … Познавательные игры
«Расставь правильно слова в определении»
Предлагается несколько определений из темы, курса
математики, которые имеют произвольный набор слов.
Определить какое это правило и прочитать его.
Например:
1)у которой больше числитель, из двух дробей с
одинаковыми, у которой меньше числитель, меньше
та, и больше та, знаменателями.
2)а знаменатель оставить без изменения, с
одинаковыми знаменателями, уменьшаемого вычесть
числитель вычитаемого, чтобы выполнить вычитание
дробей, надо из числителя. Познавательные игры
«Найти ошибку»
«Внимательный математик»
Выдаются карточки (или открывается запись на
школьной доске с выражениями) с выполненными
математическими действиями. В них есть ошибки.
Определите где ошибка и объясните почему… Визуальные задачи:
1.Практическая работа: детям выдаются полоски
бумаги, и предлагается разделить их перегибанием на 2
равные части, на 4, на 8, сказать, как называется каждая
часть, закрасить 1\2, 1\4, 1\8 отрезка.
2. Рассматриваются рисунки с геометрическими фигурами,
разбитыми на равные части подписанным названием
частей. Дети должны объяснить смысл записи. Визуальные задачи:
3. Предлагается начертить квадрат с заданной длиной
стороны, разбить его на 2, 3, 4. 6, 8 равных частей,
закрасить одну из них, назвать, записать. Возможны
различные варианты разбиения, но должно учитываться
одно условие – все части одинаковые.
Сравнение долей также происходит на
наглядно  практической основе.
Практическая работа: детям выдаётся 2
равные полоски бумаги и предлагается на
одной закрасить половину, а на другой
четверть, а потом сравнить их наложением.
Делается вывод, что одна четверть меньше
половины. Практические  упражнения Практические  упражнения
Нарисовать окружность  и поделить ее на 4, 6 и 8
равных  частей с помощью циркуля и закрасить:
  1/4;  2/6;  3/8 и т.д.
Задание можно менять. Схема  выполнения
деления: Схема  для проведения математических диктантов: карточказадание для коррекции знаний: Справочный
материал Виды  рефлексии
Рефлексия эмоционального состояния
•Мимическое изображение
Рефлексия деятельности
 На этапе целеполагания
 На этапе анализа проблемы
 На этапе подбора способов
решения проблемы
 При оценке эффективности
выбранных способов и
результатов деятельности
 При индивидуальной оценке
результатов деятельности
Изучение нового материала
•Таблица «Знаю, хочу узнать , узнал»
•Чтение с остановками
 Таблица «Знаю, хочу
узнать , узнал»
 Лестница успеха
 Высказывания «верю /
не верю»
 Алгоритм Подведение итогов урока
•Рефлексивный экран «Закончи фразу»
•Анкетирование
Подведение итогов урока (связь с началом урока)
•Таблица «Знаю, хочу узнать , узнал»
•Лестница успеха
•Высказывания «верю / не верю»
Анкета
1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я                 доволен / не доволен
3.Урок для меня показался
        коротким / длинным
4.За урок я
5.Мое настроение                                  стало лучше / стало хуже
6.Материал урока мне был
        понятен / не понятен

7.Домашнее задание мне кажется
                                                                 интересно /  не интересно
                      полезен / бесполезен
                      интересен / скучен
легким / трудным
        активно / пассивно
                      не устал / устал Я взяла себе за правило перед каждым
уроком. «Увидеть» состояние, внутренний
настрой каждого ученика в этом классе…
Когото просто приободрить, с кемто
поговорить и успокоить, а  комуто просто
нужно посмотреть в глаза и улыбнуться…
Считаю,  что это хороший психологический
настрой на  урок, на восприятие материала
и эффективную работу на уроке… Спасибо за
внимание!

file_name: Изучение темы Доли. Дроби в классах для обучающихся с ОВЗ (ЗПР).ppt

description: Практические  упражнения

description:
Схема  выполнения
деления:

description: карточказадание для коррекции знаний:

description:
Справочный
материал

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Задания для работы на уроке по теме "Доли. Дроби" 5 класс обучающихся с ОВЗ (ЗПР).

title: Презентация по математике "Изученние темы "Доли и дроби"в классах для обучающихся с ОВЗ (ЗПР)"