extracted_text:
Participle I, II
(причастие)
English Lessons Причастие – это неличная
форма глагола, сочетающая
свойства глагола,
прилагательного и наречия. В английском языке есть
2 типа причастия: 1
Причастие I (Participle I или
Present Participle)  причастие
настоящего времени. Имеет
две формы: а) Present Participle Simple.
Соответствует русскому
причастию настоящего времени и
деепричастию несовершенного
вида:
reading – читающий, читая,
resting – отдыхающий, отдыхая; б) Present Participle Perfect.
Соответствует русскому
деепричастию совершенного вида:
having written – написав, having
read – прочтя. 2
Причастие II (Participle II или
Past Participle)  причастие
прошедшего времени.
opened –открытый, dressed –
одетый, made –сделанный. Английское причастие обладает
свойствами прилагательного,
наречия и глагола. Как прилагательное, причастие
выполняет в предложении функцию
определения к существительному и
соответствует русскому
причастию:
A broken cup lay on the floor.
Разбитая чашка лежала на полу. Как наречие, причастие выполняет
функцию обстоятельства,
определяющего действие,
выраженное сказуемым, и
соответствует русскому
деепричастию:
They passed me talking loudly.
Они прошли мимо, громко разговаривая.
He sat at the table thinking.
Он сидел у стола задумавшись. Глагольные свойства
причастия выражаются в том,
что оно может иметь прямое
дополнение:
Entering the room he found all
the pupils present.
Войдя в комнату, он увидел, что все
учащиеся присутствуют. и может определяться
наречием:
He liked to rest in the evening
walking slowly in the park.
Он любил отдыхать вечером,
прогуливаясь медленно в парке. Непереходные  глаголы  не  имеют
форм
Страдательного залога (Passive). Образование форм причастия
Present  Participle  Simple  (Active)  –  простая  форма,  образуется  путем
прибавления  окончания  –ing  к  исходной  форме  глагола,  (форма  с   ing,  или  IV
форма);
Present  Participle  Simple
помощи
вспомогательного глагола to be в форме Present Participle Simple, а именно – being
и  смыслового  глагола  в  форме  Past  Participle  (форма  с  окончанием  ed  или  III
форма).
образуется
(Passive)
при
–
–
Present  Participle  Perfect
помощи
вспомогательного  глагола  to  have  в  форме  Present  Participle  Simple,  а  именно  –
having и смыслового глагола в форме Past Participle (форма с ed или III форма);
образуется
(Active)
Present  Participle  Perfect
помощи
вспомогательного  глагола  to  be  в  форме  Present  Participle  Perfect,  а  именно  –
having  been  и  смыслового  глагола  в  форме  Past  Participle  (форма  с  ed  или  III
форма).
образуется
(Passive)
при
при
–
Participle II (Past Participle) – имеет только одну форму залога (Passive). По
типу образования это IIIя форма глагола или –ed форма.
См. также "Правила образования и чтения  ed форм и  ing форм ".

Отрицательные  формы  причастия  образуются  постановкой  частицы  not
перед  причастием,  например: not  asking    не  спрашивая, not  seen  –  не  видимый,
not being read  не прочитанный. Present Participle Simple
или просто Participle I
(причастие настоящего
времени) Present Participle Simple
Active
Может передавать следующие временные
отношения:
а)  Выражает одновременность с действием,
выраженным глаголомсказуемым предложения в
настоящем, прошедшем или будущем.
Reading English books I wrote out new words.
Читая английские книги, я выписывал новые слова.
(прошлое)
Reading English books I’ll write out new words.
Читая английские книги, я буду выписывать новые слова.
(будущее) Present Participle Simple
Active
б)  Причастия в роли обстоятельства, образованные от
глаголов физического восприятия и движения могут
обозначать действие, предшествующее действию,
выраженному глаголомсказуемым предложения, то есть
действие, передаваемое обычно формой Perfect Participle I.
to come  приходить
to enter  входить
to hear  слышать
to see – видеть  и др.

 Hearing his voice she ran to meet him.
Услышав его голос, она побежала встречать его. Present Participle Simple
Active
в)  Могут выражать действие относящееся к настоящему
времени (моменту речи) независимо от того, в каком
времени стоит глаголсказуемое предложения или
употребляться безотносительно ко времени. Например:
The woman waiting in the car called you the day before
yesterday.
Женщина, ждущая (сейчас) в машине, звонила вам
позавчера.
The bisector is a straight line dividing an angle into two equal
parts.
Биссектриса – это (есть) прямая линия, которая делит
угол пополам. Present Participle Simple
Active
В роли определения
В роли определения к существительному
(какой?  какая?  какие?)  Причастие
I
характеризует  лицо  или  предмет  через  его
герундия,
действие.  В
не
ему
имеющего
предшествует предлог.
от
ту  же  форму,
отличие Present Participle Simple Active
1  Перед существительным, как отглагольное
прилагательное. На русский язык переводится
причастием настоящего или прошедшего
времени и показывает, что описываемый предмет
или лицо сам выполняет действие:
A dancing girl.  Танцующая девочка.
He watched the falling snow.  Он смотрел на
падающий снег. Present Participle Simple
Active
2  После существительного, где причастие I вместе с
относящимися к нему словами образует
определительный причастный оборот. Определительные
причастные обороты в англ. языке обычно запятой не
выделяются.
A boy playing in the garden.  Мальчик, играющий в
саду.
I don’t know the girl waiting for you.  Я не знаю
девушку, ожидающую тебя. = Я не знаю девушку,
которая ждет тебя. Present Participle Simple Active
Примечание: Причастные определительные
обороты употребляются в тех случаях, когда
действия, выраженные глаголомсказуемым
предложения и причастием происходят
одновременно.
Can you see the girl dancing with your brother? Ты
видишь девушку, танцующую с твоим
братом?
The boys throwing stones into the pond laughed
loudly. Мальчики, бросавшие камни в пруд,
громко смеялись. Present Participle Simple
Passive
Причастие I в этой форме выражает
действие, которое испытывает на себе
лицо или предмет, к которому
причастие относится. Present Participle Simple
Passive
1  В роли определения к существительному
употребляется в причастных оборотах,
соответствующих придаточным предложениям с
глаголом в страдательном залоге. Здесь Participle I
употребляется для выражения действий,
совершающихся в настоящий момент или в
настоящий период времени.
The house being built in our street is very good.
Дом, строящийся на нашей улице, очень хороший.
(=который строят) Present Participle Simple
Passive
2  В роли обстоятельства (времени и
причины). На русский язык
обстоятельственные обороты со сложными
формами причастий в страдательном залоге
переводятся обычно придаточными
обстоятельственными предложениями с
союзами когда; так как; после того как и
т. д., а само причастие переводится
сказуемым придаточного предложения. Present Participle Simple Passive
В функции обстоятельства Причастие I (Passive)
соответствует русской форме деепричастия,
например: being asked, being broken, being
written  будучи спрошен, будучи сломан,
будучи написан.
Being invited (=As he was invited) to the
conference he left for London.  Так как его пригласили
на конференцию, он уехал в Лондон. (будучи приглашен)

file_name: причастия 5 кл..ppt

intro: Причастия всегда вызывают сложности в понимании, особенно у учащихся младшего возраста. Данная презентация поможет Вам грамотно организовать урок, предоставить информацию просто и доступно. Также методическая наработка содержит в себе практические задания, которые помогут закрепить пройденный материал. Презентация является хорошим дополнением к Вашему УМК

title: Причастия в английском языке


extracted_text:
Найди количество квадратов сложением и
умножением. Пройди через двое ворот и набери нужные числа.
68
73
15
67
8
42
14
40
9 На водной станции 20 маленьких и 18 больших катеров.
Уехало 9 катеров. Сколько катеров осталось? Сколько ушей у трёх
мышей? В семье несколько детей. Один из них говорит: «У меня
один брат и одна сестра», а другой говорит: « У  меня нет
ни одного брата». Сколько детей в семье и кто они? Ване и его отцу вместе 40 лет. Сколько
будет им вместе через три года? Задачи на
нахождение
периметра
прямоугольника. Периметр– измеряю вокруг. Периметр –  сумма длин всех сторон
фигуры. длина
ширина
ширина
длина 6 см
4 см
6 + 6 = 12(см) 6 см
4 см
1) 6 ∙ 2 = 12(см)  две длины
2) 4 ∙ 2 = 8(см)  две ширины
3) 12 + 8 = 20(см)
    периметр
6 ∙ 2 4 ∙ 2
+
= 20(см) – периметр прямоугольника a
b
a ∙ 2  две длины
b ∙ 2  две ширины
a ∙ 2 b ∙ 2
+
– периметр прямоугольника
P
= a ∙ 2 + b ∙ 2 b
a
a + b
(
) ∙ 2 b
a
P =a ∙ 2  b ∙ 2
+
P =(
а + b ∙ 2
 ) a
b Решение задачи № 2, стр. 52
   Начертите прямоугольник со сторонами 4 см и 3 см и
найди периметр прямоугольника. 1. Решение задачи № 4, стр. 52
 2. Самостоятельная работа:
 № 5 (1), с. 52;
 № 7, с. 52. 1. Могут ли знания, которые вы получили
на уроке пригодиться вам в жизни? 1. Решение задачи № 3, стр. 52
 2. Решение примеров: № 8, 10, с. 52.

file_name: 98. Периметр прямоугольника.ppt

description:
Сколько ушей у трёх
мышей?

description: Периметр– измеряю вокруг.

description:
длина
ширина
ширина
длина

description:
6 см
4 см
6 + 6 = 12(см)

description:
b
a
a + b
(
) ∙ 2

description:
b
a
P =a ∙ 2  b ∙ 2
+
P =(
а + b ∙ 2
 )

description:
a
b

intro:
Презентация к уроку № 98 по теме "Периметр прямоугольника" для учащихся 2 класса УМК "Школа России".
Тип урока: освоения новых знаний.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, колонки.
Методы обучения: Технология системно - деятельностного метода.
Формы работы: фронтальные, индивидуальные, работа в парах
Средства обучения: листы с заданиями для индивидуальной работы.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике "Периметр прямоугольника" (2 класс, математика)


extracted_text:
Make sentences using past
continuous and tell what
Foxy and his friends were
doing on their holidays! sail/whole summer ride a banana boat/ from 5 till 8 on
Sunday watch the clouds/from 2 till 3 on
Sunday walk in the forest/from 3 till 4 on
Saturday sunbath/from 6 till 7 on
Tuesday play on the beach/ from 4
till
6 on Wednesday fishing/ from 5 till 7 on
Tuesday sing/ from 6 till 7 on
Thursday eat/ from 2 till 3 on Wednesday sleep/ from 4 till 5 on
Friday wash/ from 6 till 7 on Friday ride a motorcycle/the whole
day on Monday eat ice-cream/ from 5 till 6 on
Tuesday take pictures/ the whole evening on
Wednesday

file_name: Прошедшее Продолжительное время.ppt

description: sail/whole summer

description:
sunbath/from 6 till 7 on
Tuesday

description:
fishing/ from 5 till 7 on
Tuesday

description:
sing/ from 6 till 7 on
Thursday

description: eat/ from 2 till 3 on Wednesday

description:
sleep/ from 4 till 5 on
Friday

description: wash/ from 6 till 7 on Friday

description:
eat ice-cream/ from 5 till 6 on
Tuesday

intro: Сложная для понимания тема в простом исполнении. Ваш урок уже практически разработан, добавьте к данной презентации разминку и рефлексию, и вы получите готовый урок с минимум усилий. Методическая разработка содержит в себе практический задания, который позволяют не только закрепить грамматические навыки, но и позволит поработать с лексическими единицами.

title: Прошедшее длительное время Past Continuous


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 8 «Сказка»
детский сад комбинированного вида № 8 «Сказка»
г. Минеральные Воды Ставропольского края
г. Минеральные Воды Ставропольского края
Учительлогопед:
Учительлогопед:
Шугаева Диана Олеговна
Шугаева Диана Олеговна исследовательский, личностноориентированный.
   Тип проекта:
Автор проекта:
Учительлогопед Шугаева Д.О.,
Дети подготовительной группы
 «Солнечные лучики» и ребенок с ОВЗ,
учительлогопед, музыкальный руководитель, воспитатели,
Участники:.
 родители
Возраст детей:
67 лет
Продолжительность проектной деятельности:долгосрочный,
 с 01 июня 2016 г по 31 августа 2017 г процесс развития общего образования, который
процесс развития общего образования, который
подразумевает доступность образования не
подразумевает доступность образования не
только детям с особенностями в развитии, но и
только детям с особенностями в развитии, но и
детям, которые, так или иначе, отличаются от
детям, которые, так или иначе, отличаются от
большинства. Это дети, которые говорят на
большинства. Это дети, которые говорят на
другом языке, которые принадлежат иным
другом языке, которые принадлежат иным
культурам, отличающимся друг от друга стилем
культурам, отличающимся друг от друга стилем
Инклюзивное образование –
Инклюзивное образование
 –
жизни, дети, имеющие разные интересы и
жизни, дети, имеющие разные интересы и
способности к обучению (детимигранты с
способности к обучению (детимигранты с
двуязычием, дети с низкой мотивацией,
двуязычием, дети с низкой мотивацией,
одаренные). Для таких детей необходима
одаренные). Для таких детей необходима
целенаправленная работа по созданию
целенаправленная работа по созданию
комплексного образовательного пространства.
комплексного образовательного пространства. Каждый ребенок
Каждый ребенок
особенный, это бесспорно. И
особенный, это бесспорно. И
все же есть дети, о которых
все же есть дети, о которых
говорят «особенный» не для
говорят «особенный» не для
того, чтобы подчеркнуть
того, чтобы подчеркнуть
уникальность способностей, а
уникальность способностей, а
для того, чтобы обозначить
для того, чтобы обозначить
отличающие его особые
отличающие его особые
потребности
потребности
Быть инклюзивным означает искать
Быть инклюзивным означает искать
пути для всех детей, быть вместе во
пути для всех детей, быть вместе во
время образовательного процесса ,
время образовательного процесса ,
включая детей с ОВЗ
включая детей с ОВЗ Нормативно – правовое и
Нормативно – правовое и
организационное обеспечение
организационное обеспечение
Закон РФ от 21.12.2012 "Об образовании";
 Закон РФ от 21.12.2012 "Об образовании";
Рекомендации Министерства образования и науки РФ
 Рекомендации Министерства образования и науки РФ
«О создании условий для получения образования
«О создании условий для получения образования
детьми с ограниченными возможностями здоровья и
детьми с ограниченными возможностями здоровья и
детьми-инвалидами» от 18.04.2009, № АФ-
детьми-инвалидами» от 18.04.2009, № АФ-
150/06Закон  Российской Федерации « Об
150/06Закон  Российской Федерации « Об
образовании» (в редакции Федерального закона от 13
образовании» (в редакции Федерального закона от 13
января 1996 года N 12-ФЗ с изменениями на 24
января 1996 года N 12-ФЗ с изменениями на 24
апреля 2008 года)
апреля 2008 года)
Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ  «О
 Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ  «О
социальной защите инвалидов в Российской
социальной защите инвалидов в Российской
Федерации»
Федерации»
Конвенция ООН о правах инвалидов
 Конвенция ООН о правах инвалидов
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об
 Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об
утверждении федерального государственного
утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного
образовательного стандарта дошкольного
образования»
образования» Актуальность
Актуальность
Важнейшим условием инклюзии является
 Важнейшим условием инклюзии является
наличие грамотной системы комплексного
наличие грамотной системы комплексного
психолого-медико-педагогического
психолого-медико-педагогического
сопровождения, включающей, помимо
сопровождения, включающей, помимо
наблюдения, индивидуальных программ
наблюдения, индивидуальных программ
обучения и коррекции, такую важную
обучения и коррекции, такую важную
составляющую, как работа со средой, в
составляющую, как работа со средой, в
которую интегрируется ребенок. Построение
которую интегрируется ребенок. Построение
образовательного пространства обучения,
образовательного пространства обучения,
ограниченными возможностями здоровья
ограниченными возможностями здоровья
воспитания и развития детей с
воспитания и развития детей с
позволит решать проблемы внутри
позволит решать проблемы внутри
образовательной среды учреждения, избежать
образовательной среды учреждения, избежать
ребенка внешним службам, сократить число
ребенка внешним службам, сократить число
необоснованной переадресации проблем
необоснованной переадресации проблем
детей, направляемых в специальные
детей, направляемых в специальные
образовательные учреждения. .
образовательные учреждения Цель проекта:
Цель проекта:
Способствовать повышению
 Способствовать повышению
эффективности работы по
эффективности работы по
созданию образовательного
созданию образовательного
пространства ДОУ с учётом
пространства ДОУ с учётом
инклюзивного образования, с
инклюзивного образования, с
целью всестороннего развития
целью всестороннего развития
ребенка в соответствии с
ребенка в соответствии с
возрастными,
возрастными,
индивидуальными
индивидуальными
особенностями и ФГОС
особенностями и ФГОС
дошкольного образования.
дошкольного образования. - Организация системы эффективного
- Организация системы эффективного
Задачи
Задачи
- Обоснование педагогических,
- Обоснование педагогических,
психолого-педагогического
психолого-педагогического
сопровождения процесса инклюзивного
сопровождения процесса инклюзивного
образования.
образования.
психологических и другие условий,
психологических и другие условий,
обеспечивающих эффективность
обеспечивающих эффективность
качественного и доступного
качественного и доступного
образования детей с ограниченными
образования детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей
возможностями здоровья и детей
инвалидов (разработка
инвалидов (разработка
образовательной программы с учётом
образовательной программы с учётом
коррекционной группы для детей с
коррекционной группы для детей с
нарушением речи и детей с ОВЗ)
нарушением речи и детей с ОВЗ) Задачи
Задачи
- Создание специальной коррекционно-
- Создание специальной коррекционно-
развивающей среды, обеспечивающей
развивающей среды, обеспечивающей
адекватные условия и равные с обычными
адекватные условия и равные с обычными
детьми возможности для получения
детьми возможности для получения
образования в пределах специальных
образования в пределах специальных
образовательных стандартов, воспитание и
образовательных стандартов, воспитание и
обучение, коррекцию нарушений развития,
обучение, коррекцию нарушений развития,
социальную адаптацию для детей, имеющих
социальную адаптацию для детей, имеющих
различающиеся стартовые возможности.
различающиеся стартовые возможности.
Создание системы развития толерантности в
 Создание системы развития толерантности в
окружающем социуме.
окружающем социуме.
- Расширить во блага ребенка грани
- Расширить во блага ребенка грани
родительско - педагогического
родительско - педагогического
взаимодействия, основанного на положениях
взаимодействия, основанного на положениях
ФГОС ДОО, активизировать воспитательные
ФГОС ДОО, активизировать воспитательные
возможности родителей для детей с ОВЗ.
возможности родителей для детей с ОВЗ. Основные мероприятия проекта
Основные мероприятия проекта
создание «безбарьерной» среды::
 создание «безбарьерной» среды
  В соответствии со стандартом развивающая
В соответствии со стандартом развивающая
предметно-пространственная среда является
предметно-пространственная среда является
содержательно-насыщенной,
содержательно-насыщенной,
трансформируемой, полифункциональной,
трансформируемой, полифункциональной,
вариативной, доступной и безопасной
вариативной, доступной и безопасной
Коррекционно - развивающая работа..
 Коррекционно - развивающая работа
- - выбор оптимальных для развития ребенка с
выбор оптимальных для развития ребенка с
ограниченными возможностями здоровья и
ограниченными возможностями здоровья и
речевыми нарушениями коррекционных
речевыми нарушениями коррекционных
методов, приёмов и средств обучения в
методов, приёмов и средств обучения в
соответствии с уровнем развития и особых
соответствии с уровнем развития и особых
образовательных потребностей ребенка
образовательных потребностей ребенка Основные мероприятия проекта
Основные мероприятия проекта
Адаптация содержания образовательной
 Адаптация содержания образовательной
программы в различных предметных
программы в различных предметных
областях;;
областях
- обеспечение разностороннего развития детей
- обеспечение разностороннего развития детей
дошкольного возраста с ОВЗ, в частности с
дошкольного возраста с ОВЗ, в частности с
нарушением опорно-двигательного аппарата
нарушением опорно-двигательного аппарата
и речевыми нарушениями, с учетом их
и речевыми нарушениями, с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей
возрастных и индивидуальных особенностей
по основным ннаправлениям
аправлениям
по основным
    «Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие» Этапы реализации проекта
Этапы реализации проекта
Подготовительный
Этап запуска проекта
Основной этап развертывания  проекта
Завершающий этап Подготовительный этап
1. Разработка нормативно-правовой базы ДОУ
1. Разработка нормативно-правовой базы ДОУ
в соответствии с Законодательством РФ об
в соответствии с Законодательством РФ об
инклюзивном образовании
инклюзивном образовании
2. Разработка комплексной программы,
2. Разработка комплексной программы,
информативного и дидактического
информативного и дидактического
материала,  системы поиска и поддержки
материала,  системы поиска и поддержки
детей с ОВЗ, в частности с нарушением
детей с ОВЗ, в частности с нарушением
опорно-двигательного аппарата и
опорно-двигательного аппарата и
нарушением речи, создание педагогической
нарушением речи, создание педагогической
копилки.
копилки. Этап запуска проекта
На этом этапе планируется
    На этом этапе планируется
организация и проведение
организация и проведение
семинаров, консилиумов,
семинаров, консилиумов,
педсоветов.
педсоветов.
Предусматривается
Предусматривается
психологическая,
психологическая,
педагогическая и социальная
педагогическая и социальная
поддержка детей с ОВЗ и
поддержка детей с ОВЗ и
детей-инвалидов
детей-инвалидов Основной этап развертывания  проекта
1. Мониторинг индивидуальных особенностей
 1. Мониторинг индивидуальных особенностей
развития детей коррекционной группы, включая
развития детей коррекционной группы, включая
детей с ОВЗ.
детей с ОВЗ.
2. Составление Индивидуальных образовательных
 2. Составление Индивидуальных образовательных
маршрутов и Индивидуальных образовательных
маршрутов и Индивидуальных образовательных
планов, на основе мониторинга
планов, на основе мониторинга
3. Планирование образовательного процесса с
 3. Планирование образовательного процесса с
учетом индивидуальных образовательных
учетом индивидуальных образовательных
потребностей детей
потребностей детей
4. Организация совместной жизнедеятельности
 4. Организация совместной жизнедеятельности
детей в условиях инклюзивной группы, создание
детей в условиях инклюзивной группы, создание
“безбарьерной среды”
“безбарьерной среды”
5. Проведение  интегрированных занятий,
 5. Проведение  интегрированных занятий,
развлечений, встреч. Участие в конкурсах,
развлечений, встреч. Участие в конкурсах,
выставках, методических объединениях.
выставках, методических объединениях.
6. Обобщение и распространение опыта работы
 6. Обобщение и распространение опыта работы Завершающий этап
1. Контроль и анализ реализации Проекта и
 1. Контроль и анализ реализации Проекта и
достигнутых результатов,
достигнутых результатов,
2. Определение проблем, возникших в ходе
 2. Определение проблем, возникших в ходе
реализации Проекта, путей их решения
реализации Проекта, путей их решения
3. Показ открытых мероприятий с участием
 3. Показ открытых мероприятий с участием
обучающихся, педагогов, родителей и
обучающихся, педагогов, родителей и
социума
социума
4. Выпуск методического материала из
 4. Выпуск методического материала из
опыта работы по данной теме, создание
опыта работы по данной теме, создание
презентации проекта.
презентации проекта.
5. Обмен опытом на уровне города, края,
 5. Обмен опытом на уровне города, края,
Российской Федерации и Международном
Российской Федерации и Международном
уровне.
уровне.
6. Составление перспективного плана
 6. Составление перспективного плана
дальнейшей работы в этом направлении
дальнейшей работы в этом направлении Организация
Организация
образовательного процесса
образовательного процесса
Проведение непосредственной
 Проведение непосредственной
образовательной деятельности в
образовательной деятельности в
виде индивидуальных, групповых
виде индивидуальных, групповых
коррекционно-развивающих
коррекционно-развивающих
занятий
занятий
Включение детей с ОВЗ в
 Включение детей с ОВЗ в
проведение воспитательных,
проведение воспитательных,
культурно-развлекательных,
культурно-развлекательных,
спортивных мероприятий
спортивных мероприятий  Помимо речевой среды в целом в образовательном
учреждении и в группе должна быть создана предметно
развивающая среда для развития речи такого ребенка. Это
речевой уголок с подборкой иллюстраций с предметными и
сюжетными картинками, игрушки для обыгрывания стихов,
потешек, карточки с изображением правильной артикуляции
звуков, схемы разбора слова, предложения, иллюстративные
материалы для закрепления и автоматизации звуков.  Наличие уголков, отражающих инновационные проекты (по
гражданскому, экологическому образованию,
здоровьесбережению).
 Наличие в среде развивающих пособий. Соответствие
развивающих пособий возрасту детей и особенностям
отклонений в развитии детей.
 Наличие в группе индивидуального авторского пространства
ребенка с ОВЗ (уголки с личными игрушками, альбомами детей) Взаимодействие с семьей
Взаимодействие с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства,
посещение семей, анкетирование семей.
 Информирование родителей о ходе
образовательного процесса: дни открытых
дверей, индивидуальные и групповые консультации,
родительские собрания, оформление
информационных стендов, организация выставок
детского творчества, приглашение родителей на
детские концерты и праздники, создание памяток,
интернет-журналов на сайте ДОУ, переписка по
электронной почте.
 Образование родителей: проведение мастер-
классов, тренингов,
Совместная деятельность: родительский клуб
«Лучики Надежды» - встречи, маршруты выходного
дня, семейные праздники, посещение на дому
 Участие в
международной
олимпиаде для
детей с ОВЗ
«Анатомия
природы Ожидаемые результаты:
Ожидаемые результаты:
1 Наличие психологически комфортного
1 Наличие психологически комфортного
2. Выход детей с ОВЗ из состояния
2. Выход детей с ОВЗ из состояния
3. Реализация конституционных прав детей с
3. Реализация конституционных прав детей с
    После реализации данного Проекта мы
После реализации данного Проекта мы
ожидаем получить следующие результаты:
ожидаем получить следующие результаты:
образовательного пространства для детей,
образовательного пространства для детей,
имеющих разные стартовые возможности;
имеющих разные стартовые возможности;
изолированности от общества;
изолированности от общества;
ОВЗ на образование в соответствии с их
ОВЗ на образование в соответствии с их
возможностями;
возможностями;
4. Получение ими образования в соответствии
4. Получение ими образования в соответствии
с индивидуальными возможностями;
с индивидуальными возможностями;
5. Оказание доступной, качественной
5. Оказание доступной, качественной
комплексной психолого-педагогической и
комплексной психолого-педагогической и
медико-социальной помощи детям с ОВЗ в
медико-социальной помощи детям с ОВЗ в
образовательном учреждении
образовательном учреждении Мы все такие разные - такие непохожие;
      Мы все такие разные - такие непохожие;
Немного непонятные и капельку несхожие.
Немного непонятные и капельку несхожие.
Немножечко занятные и, где-то в душах, светлые.
Немножечко занятные и, где-то в душах, светлые.
Мы все такие разные – особенные, своеобразные,
Мы все такие разные – особенные, своеобразные,
 Но, всё-таки, прекрасные и, всё же, интересные
 Но, всё-таки, прекрасные и, всё же, интересные
Мы все такие разные - и все-таки,
Мы все такие разные - и все-таки,

file_name: Проект МБДОУ 8.ppt

intro:
Инклюзивное образование в ДОУ подразумевает доступность и возможность посещения образовательного учреждения не только детям с особенностями в развитии , но и те, которые так или иначе отличаются о других детей - это дети с билингвизмом (двуязычие), дети с низкой мотивацией, одаренные дети.
И основные задачи ОУ - это
-Создание специальной коррекционно -развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию для детей, имеющих различающиеся стартовые возможности.

title: «Построение образовательного пространства с учётом инклюзивного образования»


extracted_text:
Востребованность, привлекательность,
результативность дополнительного
КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА
образования  залог
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
Подготовила:
Пидгаецкая С.И., руководитель МО
педагогов МБОУ ДО ЦДТ с.Ловозеро
Сентябрь 2017
Подготовила:Пидгаецкая С.И., руководитель МО педагогов МБОУ ДО ЦДТ с.ЛовозероСентябрь 2017 Деятельность учреждений дополнительного образования
протекает в рамках свободного времени ребенка, которое он
может отдавать познавательному досугу или проводить его в
неформальной компании сверстников.
При этом, ребенок чаще всего находится в ситуации
добровольного выбора той или иной формы организации
досуга. В отличие от занятий в школе, которые он обязан
посещать, посещение занятий в кружке или студии становится
результатом осознанного добровольного решения Только привлекательность самой
деятельности, форм и методов её
организации, комфортная атмосфера
в разновозрастном детском
сообществе и, наконец, яркая
индивидуальность, искренность и
доброжелательность педагога
способствуют тому, что ребенок в
течение длительного времени
проводит свой досуг в учреждении
дополнительного образования Дополнительное образование (применительно к детям)
понимается как мотивированное образование за рамками
основного образования, позволяющее ребёнку
приобрести устойчивую потребность в познании и
творчестве, максимально реализовать себя,
самоопределиться предметно, социально,
профессионально, личностно. Высокий  профессионализм  педагога  –  это  главное
условие,  обеспечивающее  высокий  современный  результат
образования,  особенно  это  важно  у  нас    в  системе
дополнительного  образования.  Нестандартизированного,
необязательного  образования,  которое  родители  и  дети
выбирают по желанию, это свободный выбор, или свободное,
неформальное  образование.
Определяющими  факторами  при  выборе  рода  занятий  в
системе дополнительного  образования  являются  склонности
ребенка и, безусловно, личность педагога. В дополнительном
образовании как часто говорят родители «идут на педагога».
Только рядом с мастером
может вырасти другой
мастер, воспитать
личность может только
другая личность, лишь у
мастера можно научиться
мастерству Педагог дополнительного
образования
Не просто должность,
Это призвание,
Это сердце большое и чистое
И улыбка, как солнце, лучистая,
Это руки тёплые, добрые
И всегда настроение бодрое,
Это забота о разных детишках,
Чтоб жизни  учились не только по
книжкам,
Чтобы умели все петь, танцевать,
Вязать и готовить, лепить, вышивать,
Чтобы в технике они разбирались,
В спорте успехов больших
добивались,
Чтобы с природою крепко дружили,
И чтоб Родину преданно и нежно
любили! Доказано, что между развитием человека
как личности и достижением им
профессионального мастерства существует
взаимосвязь.
Профессионально компетентным
считается такой труд педагога
дополнительного образования, в
котором на высоком уровне
осуществляется педагогическая
деятельность, педагогическое общение,
результатом которых становится
индивидуальное развитие,
формирование мотивации к познанию и
творчеству, достижение  продуктивных
результатов обучающихся. Педагогпрофессионал в сфере дополнительного
образования – стратег и практик, мыслитель и художник,
теоретик и технолог, тонкий психолог. Он должен выступать и
в роли собеседника, и в роли практика, должен быть и
руководителем,  и организатором учебновоспитательного
процесса.
Педагогпрофессионал должен одинаково успешно исполнять
информационнообразовательную, социально
психологическую консультативную, проектировочную,
исследовательскую, экспертную функции. Профессионализм –
категория качественной оценки деятельности педагога. Что определяет степень профессионализма
педагога, уникальность его творческого «Я»?
Только постоянно развиваясь, он может
соответствовать требованиям времени и профессии,
а в чемто даже опережать их. Древнекитайский
мыслитель Конфуций (551479) говорил:
«Тот, кто, обращаясь к старому, способен
открывать новое, способен быть учителем».
Деятельность педагога во многом ориентирована на
будущее. Для совершенствования
профессионализма, как и совершенствования
личности, возможны разные пути. Исходя из современных требований
можно определить основные пути
развития профессиональной
компетентности педагога:
 работа в методических
объединениях, творческих группах;
 исследовательская деятельность;
освоение новых педагогических
технологий;
 различные формы педагогической
поддержки;
 активное участие в педагогических
конкурсах, мастерклассах, форумах и
фестивалях;
 обобщение собственного
педагогического опыта;
 использование ИКТ. Лексическое значение понятия „компетентный” в
словарях трактуется как „осведомлённый,
авторитетный в какойлибо
области.”
А компетенция  в „Толковом словаре русского языка”
определяется,  как    круг вопросов,
явлений, в которых данное лицо
обладает авторитетностью,
познанием, опытом. На свете ни единому уму,
 Имевшему учительскую прыть,
 Глаза не удалось открыть тому,
 Кто сам не собирался их открыть.
                                                   И.Губерман (р.1936)

Роль педагога в дополнительном образовании заключается в
организации естественных видов деятельности детей и умении
педагогически грамотно управлять системой взаимоотношений в
этой деятельности.
Поэтому  важным дополнением к компетенциям педагога д/о
является умение стимулировать собственную творческую
деятельность и творческие способности учащихся.
В системе дополнительного образования акцент делается не
столько на объяснение детям того или иного предметного
знания, сколько на развитии их интереса к расширению
индивидуально значимого знания.
. Следует учитывать, что в современных социальноэкономических
условиях педагог уже не столь авторитетный, всеобъемлющий,
исчерпывающий источник информации. «Всему, что
необходимо знать, научить нельзя, учитель может
сделать только одно – указать дорогу»,  говорил
английский писатель Р. Олдингтон (18921962).
 Акценты во взаимодействии между педагогом и обучащюимися
сместились. Наиболее успешными и популярными среди
современных школьников становятся педагоги с более выраженной
общительностью, умением устанавливать контакты с обучающимися
и воспитанниками, с открытостью, активностью, дипломатичностью
и тактом, более выраженной экспрессией.
В успешном обучении и воспитании подрастающего поколения
личность педагога не могут заменить ни отличные учебные
пособия, ни мастерски выполненные методические разработки и
рекомендации.
 Личность педагога надо рассматривать в неразрывном единстве с
методами и средствами достижения качественных показателей его
деятельности. Именно в контексте таких умозаключений мы можем
говорить о призвании, природой данной способности выполнять
особую миссию в жизни общества Поскольку в дополнительном образовании отсутствует
государственный стандарт на образование, носителями и
оценщиками уровня качества дополнительного образования
детей являются заказчики (дети, родители, государство,
социум) и исполнители (педагогические работники сферы
дополнительного образования детей).
Привлекательность ДОД имеет свойство объективности и
субъективности.
Объективные показатели привлекательности ДОД будут
определяться уровнем состояния инфраструктуры, материально
технической базы, учебно методического, кадрового,
финансового обеспечения системы дополнительного образования
детей.
Субъективные показатели привлекательности ДОД будут
определяться уровнем удовлетворенности детей и родителей
качеством предоставления услуг ДОД. Уровень привлекательности, востребованности, качества  и
результативности дополнительного образования определяют
три составляющиепедагог, образовательная программа,
материальнотехническая база.
Конечно же, первенствующая роль отводится педагогу,
профессионалу высочайшего уровня и творческой личности с
развитыми коммуникативными качествами. Итогом профессионального совершенствования
педагогов Центра детского творчества являются
результаты конкурсно  выставочной работы
обучающихся  творческих объединений. «В области дополнительного образования мы даем
возможность стать личностью, а не просто – выбор
предметов…Дополнительное образование всегда было
подлинно вариативным: ребенок к нему приходит не из
под палки, здесь происходит не обучение, а подготовка
возможности быть…Он делает другую, сегодня самую
главную в жизни вещь – ищет смысл жизни и возможность
быть. Он пробует себя в разных ролях, и в этом великое
дело и суть дополнительного образования. На самом деле
дополнительное образование  зона ближайшего развития
для образования России» С уважением и  благодарностью
 за внимание,
Светлана Пидгаецкая

file_name: Востребованность,привлекательность и результативность дополнительного образования.pptx

intro:
Уровень привлекательности, востребованности, качества  и результативности дополнительного образования определяют три составляющие-педагог, образовательная программа, материально-техническая база.
Конечно же, первенствующая роль отводится педагогу, профессионалу высочайшего уровня и творческой личности с развитыми коммуникативными качествами. Только привлекательность самой деятельности, форм и методов её организации, комфортная атмосфера в разновозрастном детском сообществе и, наконец, яркая индивидуальность, искренность и доброжелательность педагога способствуют тому, что ребенок в течение длительного времени проводит свой досуг в учреждении дополнительного образования.Презентация, подтверждающая мнение о том, что "..«В области дополнительного образования мы даем возможность стать личностью, а не просто – выбор предметов…Дополнительное образование всегда было подлинно вариативным: ребенок к нему приходит не из-под палки, здесь происходит не обучение, а подготовка возможности быть…Он делает другую, сегодня самую главную в жизни вещь – ищет смысл жизни и возможность быть. Он пробует себя в разных ролях, и в этом великое дело и суть дополнительного образования. На самом деле дополнительное образование - зона ближайшего развития для образования России».

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация "Востребованность, привлекательность, результативность дополнительного образования - залог ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА "


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с
приоритетным осуществлением  деятельности  по художественно – эстетическому развитию детей №101»  г. Оренбурга
Проект по адаптации детей
младшего возраста к условиям ДОУ:
«Мои первые шаги в детский
сад»
Автор проекта:
Кожевникова Наталья Владимировна
воспитатель
Оренбург
2014г. • Вид проекта: информационно-
творческий.
• Сроки реализации: Краткосрочный.
• Проект осуществляется с июня по
сентябрь 2014года на базе МБДОУ №19.
• Участники проекта: Вновь
поступающие воспитанники и их
родители, воспитатели и музыкальный
руководитель . • Период адаптации – это тяжелое время
для малыша, его родителей и
персонала группы. Многие родители
волнуются, а том, будет ли ребенку
хорошо в детском саду, не начнет ли он
капризничать, расстраиваться при
расставании с близкими людьми, не
начнет ли он болеть? Эти волнения и
тревоги закономерны, т. к. поступление
в детский сад – сложный период в
жизни маленького ребенка,
своеобразный экзамен его психики и
здоровья. стресс
ребенка Детство - годы чудес. Ранний возраст –
чрезвычайно ответственный период в развитии
человека, когда происходит закладка фундамента
его личности. Для ребенка, не посещавшего
детское учреждение, непривычно все: отсутствие
близких, присутствие незнакомых взрослых,
большое количество детей, новый распорядок дня
и т. д. Этот период характеризуется обостренной
чувствительностью к разлуке с семьей и страхом
новизны. В современной жизни мы мало уделяем
внимания проблеме адаптации, а ведь успешная
адаптация ребенка к изменяющимся условиям его
существования – залог его будущей успешной
взрослой жизни, залог его побед и достижений. • определить помощь детям и их родителям
в адаптации к условиям дошкольного
образовательного учреждения.
•  определить возможности создание
условий для прохождения ребенком
адаптационного периода. • охрана и укрепление физического и
•  сохранение и поддержка
психологического здоровья детей;
индивидуальности ребенка, развитие
индивидуальных особенностей и
творческого потенциала каждого ребенка
как субъекта отношений с людьми, миром
и самим собой; (задачи по ФГОС ДО)
•  создание условий для оптимальной
социализации, т. е. взаимоотношений и
взаимодействий с социально значимым
окружением, создание условий для
обеспечения эмоционального комфорта. • Сформированное
доброжелательное отношение
родителей к группе, которую
будет посещать ребенок.
• Просвещение родителей с целью
формирования единого подхода к
соблюдению режима дня,
вопросам воспитания детей.
доброжелательное отношение
детей друг к другу и воспитателю.
• Сформированное •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Работа с детьми
- Конспект бесед «Зачем надо мыть руки», « Мужественные профессии».
-  Картотека игр: подвижные игры, игры-релаксации, словесно речевые игры,
артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры,  сюжетно- ролевые игры,
дидактические игры, хороводные игры, картотека опытов.
-  Конспект НОД:  «Где живут рыбки», « Волшебница вода»,
«Капельки дождя», оздоровительного мероприятия «День  животных»,  спортивного
праздника «Дружная семейка», развлечения « Путешествие по сказкам», конспект
наблюдение, беседы по экологии.
Работа с родителями
 - Анкетирование родителей « Готов ли  Ваш ребенок  к поступлению в    детский сад».
- Памятка для родителей « Подготовка ребенка к детскому саду», памятка для
родителей по безопасности детей в летний период.
 - Конспект родительского собрания «Адаптация ребенка в детском саду».
 -  Конспект консультация «Формирование самостоятельности у детей», « Особенности
                          возрастного развития детей 3-4 лет».
 -  Буклет  «Первые дни ребенка в детском саду»
 - Папка- передвижка « Зайка идет в садик» (проблемы адаптации).
 - Презентация по теме «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ».
.Работа с воспитателями
- Конспект консультация для воспитателей « Условия успешной адаптации детей к
 ДОУ–новые подходы в работе воспитателей», « Игровая деятельность детей в
 адаптационный период».
-Памятка для воспитателей ««Темперамент ребенка и его воспитание»
-Конспект семинара- практикума «Шаги на встречу». 1.Подготовительный
этап
2.Практический этап
3.Заключительный этап • Диагностирование детей
• Индивидуальный подход к ребенку
• Формирование детского коллектива
• Формирование эмоционально-
положительного контакта детей с
взрослыми
• Развитие культурно-гигиенических
навыков
• Продуктивная деятельность
• Сохранение и укрепление здоровья Заключение договора с родителями;
 Анкетирование родителей « Готов ли  Ваш ребенок  к
поступлению в    детский сад».
 Памятка для родителей « Подготовка ребенка к детскому саду».
Родительское собрание «Адаптация ребенка в детском саду».
Консультация «Формирование самостоятельности у детей».
Консультация«Особенности возрастного развития детей
      34 лет».
Памятка для родителей по безопасности детей в летний период.
Буклет  «Первые дни ребенка в детском саду»
Папка передвижка « Зайка идет в садик» (проблемы адаптации).
Презентация на тему «Адаптация детей раннего возраста к
условиям ДОУ воспитателей».
• Консультация для воспитателей:
  « Условия успешной адаптации детей
    к  ДОУ– новые подходы в работе
• -Памятка для воспитателей:
    «Темперамент ребенка и его
• -Семинар- практикум: « Шаги на встречу».
• -Консультация: « Игровая деятельность
воспитание».
детей в адаптационный период. • Положительное влияние адаптации на
образовательную деятельность детей.
• Создание каталогов сценариев  досугов  и
развлечений
     для  детей  раннего  возраста и их   родителей.
• Создание условий для развития индивидуальности.
• Разработка новых нетрадиционных форм работы
     с родителями.
• Совершенствование всего педагогического
     процесса на основе восприятия ребёнка
     как субъекта  деятельности.
• Обобщение опыта работы. • Белкина Л. В. «Адаптация детей раннего возраста к условиям
• Давыдова О. И., Майер А. А «Адаптационные группы в ДОУ
• А.Ю. Кремлякова «Психологическое сопровождение детей с
• Е. В. Полозова «Продуктивная деятельность с детьми раннего
• Н.В Соколова «Адаптация ребенка к условиям детского сада»
ДОУ» Воронеж, 2004
Методическое пособие» М, 2005
раннего возраста в ДОУ» СПб,2013
возраста» Воронеж, 2007
Волгоград,2010
«Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного
дошкольного образования» / Под. ред. Т. Н. Дороновой, Т. И.
Ерофеевой М., 2010
•
раннего возраста» М., 2009
• Халезова Н. Б. «Лепка в детском саду» М., 2008
• Хомякова Е. Е. «Комплексные развивающие занятия с детьми
• Янушко Е. А. «Аппликация с детьми раннего возраста» М., 2007
• http://doshvozrast.ru
http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac44.htm
•
• http://www.maam.ru/users/missis1ygowdik

file_name: Мои первые шаги в детский сад.ppt

description:
стресс
ребенка

intro:
Вид проекта: информационно- творческий.
Сроки реализации: Краткосрочный.
Проект осуществляется с июня по сентябрь 2018года на базе МБДОУ №101.
Участники проекта: Вновь поступающие воспитанники и их родители, воспитатели и музыкальный руководитель .
Цель проекта:определить помощь детям и их родителям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
 определить возможности создание условий для прохождения ребенком адаптационного периодаВид проекта: информационно- творческий.
Сроки реализации: Краткосрочный.
Проект осуществляется с июня по сентябрь 2018года на базе МБДОУ №101.
Участники проекта: Вновь поступающие воспитанники и их родители, воспитатели и музыкальный руководитель .
Цель проекта:определить помощь детям и их родителям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
 определить возможности создание условий для прохождения ребенком адаптационного периода


extracted_text:
Портфолио проекта
Портфолио проекта
Авторы материала:
Ученица 9 класса
Гусева Анна.
Руководитель проекта:
Бохан Зинаида Александровна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории,
Муниципальное казенное образовательное учреждение
 «Основная общеобразовательная школа   п.
Октябрьский»
 Александровского района Томской области.

п.Октябрьский  2010г Первый период истории.
Поселок Прохоркино
образовался в 1942 году. Был
открыт засолочный рыбпункт.
Изготовлялись ружболванки
население: сосланные семьи
немцев и репрессированные.
для автоматов. Основное В 1959 год 15
В 1959 год 15
марта в
марта в
Прохоркино
Прохоркино
начались
начались
гидрометеороло
гидрометеороло
гические
гические
наблюдения.
наблюдения. Второй период
истории.
В 1966 г. Официально был
В 1966 г. Официально был
открыт
открыт
лесозаготовительный
лесозаготовительный
участок и был назван п.
участок и был назван п.
Октябрьский.
Октябрьский. На заготовке леса! К Октябрьским
К Октябрьским
праздникам
праздникам
уже было
уже было
построены 17
построены 17
домов.домов. Здесь корни страны,
здесь истоки
народа,
Снегов белизна, алый
отблеск восхода,
И купол небес
ослепительно
синий,
И сельская школа-
надежда России . В первые годы были построены
столовая, пекарня, баня,
почта, контора, клуб.

file_name: портфолио проекта Моя малая Родина.ppt

description: На заготовке леса!

intro: Данная работа  поможет детям  развивать логическое мышление, отстаивать свою точку зрения, систематизировать и обобщать материал, работать с информацией, работать в команде, ставить и решать проблемы, анализировать и оценивать свою работу и вклад других участников. Главной целью является создание портфолио проекта.

title: Презентация портфолио проекта" Моя малая Родина: прошлое  и настоящее поселка Прохоркино»"


extracted_text:
Сложение обыкновенных
Сложение обыкновенных
дробей с одинаковыми
дробей с одинаковыми
знаменателями
знаменателями Сравнить дроби:
Сравнить дроби:
3
10
9
12
7
10
5
12
и
и
и
и
;
;
8
9
10
35
1
7
;
;
4
9
2
7
6
7
и
1
5
и
3
15
; Задача
Женя
взял
3
  8

Петя
взял
2
8 3
8

2
8
5
8 3
8

2
8
5
8 1.  Результат     дробь.
2. Знаменатель – остаётся прежним.

3. Числитель – складываем числители дробей.
23

8

5
8 «Путаница»
«руки вверх» – числитель
«приседание» – знаменатель
«руки перед собой» -
дробная черта Из истории дробей
Из истории дробей
Дроби появились в глубокой древности. При
       Дроби появились в глубокой древности. При
разделе добычи, при измерениях величин, да
разделе добычи, при измерениях величин, да
и в других похожих случаях, люди
и в других похожих случаях, люди
встретились с необходимостью ввести дроби.
встретились с необходимостью ввести дроби.
     Дроби были нужны, чтобы выразить
Дроби были нужны, чтобы выразить
результат измерения длины, массы в случаях,
результат измерения длины, массы в случаях,
когда единица измерения не укладывалась в
когда единица измерения не укладывалась в
измеряемой величине целое число раз. Тогда
измеряемой величине целое число раз. Тогда
вводили новую, меньшую единицу измерения.
вводили новую, меньшую единицу измерения.
Название этих новых единиц измерения и
Название этих новых единиц измерения и
стали первыми названиями дробей.
стали первыми названиями дробей.
     Действия над дробями в средние века
Действия над дробями в средние века
считались самой сложной областью
считались самой сложной областью
математики. До сих пор немцы говорят про
математики. До сих пор немцы говорят про
человека, попавшего в затруднительное
человека, попавшего в затруднительное
положение, что он «попал в дроби».
положение, что он «попал в дроби».
Из истории дробейИз истории дробей

file_name: Сложение дробей.ppt

description:
Задача
Женя
взял
3
  8

Петя
взял
2
8

description:
3
8

2
8
5
8

description:
3
8

2
8
5
8

intro: Данная презентация по теме "Сложение дробей с одинаковым знаменателем" в 4 классе по математкие содержит необходимый дополнительный материал по проведению урока в 4  классе по заданной теме.  Информация представлена в яркой, доступной  для детей форме, позволяет провести урок более познавательно и качественно.Презентация "Сложение дробей с одинаковым знаменателем" 4 класс


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПАРИКМАХЕРСКИХ
ПРЕДПРИЯТИЙ, КАК СОСТАВЛЯЮЩЕЙ СФЕРЫ УСЛУГ ТЕМЫ ЛЕКЦИИ:
1.1 Основные понятия и виды предприятий
парикмахерских услуг
1.2 Классификация предприятий
парикмахерских услуг
1.3 Состояние современного рынка
парикмахерских услуг
1.4 Тенденции развития парикмахерских
предприятий 1.1 ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ВИДЫ ПРЕДПРИЯТИЙ
ПАРИКМАХЕРСКИХ УСЛУГ
–
это
организация,
Парикмахерская
которая
предоставляет  услуги  обществу,  по  уходу  за  волосами
(стрижка,  завивка,  окрашивание,  создание  различных
причесок,  мелирование,  колорирование  и  т.  д.  –  для
женщин, а также бритье и стрижка волос, бород и усов –
для  мужчин)  в  специальном  помещении,  которое
оснащено  всеми  необходимыми  инструментами,  в  том
числе и оборудованием.
В парикмахерских также оказываются и другие услуги, такие
как:
маникюр, ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПАРИКМАХЕРСКИХ
ПРЕДПРИЯТИЙ КАК СОСТАВЛЯЮЩЕЙ СФЕРЫ УСЛУГ
 Парикмахерские предприятия занимаются предоставлением услуг населению, которые удовлетворяют
различные потребности, таким образом, эти предприятия относятся к сфере услуг.
Сфера услуг – наиболее эффективная и быстроразвивающаяся отрасль мировой экономики. В
настоящее время практически не осталось предприятий, которые в той или иной мере не занимаются
оказанием услуг или не соприкасаются с этой сферой.
 Услуги как вид экономической деятельности существуют давно. В Англии домашние слуги были самым
многочисленным классом населения до 1870 г. Однако дать определение услуге оказалось нелегкой
задачей. Особо оживленные дискуссии по этому поводу развернулись в конце 60-х - начале 70-х годов
ХХ века. Именно тогда сфера услуг развитых стран стала приносить в ВВП примерно столько же,
сколько промышленный и аграрный секторы экономики вместе взятые. К. Гренроос полагает, что
только в 90-х экономисты неохотно остановились на одном из определений услуги. Х. Ворачек уверен,
что ни одна из попыток дать определение услуге не увенчалась успехом. Услуга (от англ. service)
– это результат трудовой деятельности, являющийся полезным эффектом, удовлетворяющим какие-
либо потребности человека.
Услуга – это вид деятельности, работ, в процессе выполнения которых не создается новый, ранее не
существовавший материально-вещественный продукт, но изменяется качество уже имеющегося,
созданного продукта.
• Другими словами – это благо, предоставляемое не в материальной форме, а в форме деятельности. Т.е.
само оказание услуг создает желаемый результат.  Сегодня сфера услуг становится все более значимой в экономике России, так как она
создает многочисленные рабочие места и вносит существенный вклад во внутренний
национальный продукт. Кроме этого, значимость услуг определяется не только их
вкладом в создание рабочих мест, но и тем, что многие виды деятельности, не
имеющих самостоятельного значения для конечных покупателей, по существу
являются услугами, которые потребляются промежуточными покупателями, такими
как отделы и подразделения организаций. Скоординированность и взаимодействие
подразделений внутри организаций возрастает не только на основе
административно-управленческих мер, но в большей мере это достигается на основе
моделей обслуживания. К сожалению, в мировой практике только складывается
такая модель деятельности, но ее внутренняя логика и результативность уже
просматриваются. Пока появляются только ее отдельные составляющие, но
результаты, полученные даже при неполной компоновке всех элементов, заставляют
организации пересматривать традиционные модели деятельности. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ УСЛУГ
 Существует ряд основных особенностей, отличающих сферу услуг от материальных продуктов. Эти
особенности являются отличительными признаками услуг (рис.1).
 Парикмахерская услуга не осязаема - поскольку парикмахер продает свое умение и видение красоты.
 Парикмахерская услуга непостоянна – потому что двух абсолютно одинаковых стрижек(укладок,
дизайнов ногтей и т.д.) не бывает.
 Парикмахерская услуга неотделима от источника (мастера), а следовательно обучение мастеров
возможно только очное, и необходимо постоянно.
 Парикмахерская услуга - не сохраняема, поскольку волосы отрастают, а мода - меняется. 1.2 СОГЛАСНО СТАНДАРТУ КЛАССИФИКАЦИЮ
ПАРИКМАХЕРСКИХ УСЛУГ ДЕЛЯТ НА ТРИ ТИПА:
1.По технологическому признаку;
2.По месту проведения работ;
3.По уровню обслуживания клиентов. 1. ПО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМУ ПРИЗНАКУ
ПАРИКМАХЕРСКИЕ УСЛУГИ ДЕЛЯТ НА:
  услуги по уходу за волосами – физическое и химическое воздействие на волосы или
кожу головы в целях удовлетворения потребностей клиента;
 услуги по уходу за кожей лица и тела – физическое и химическое воздействие на
кожу лица и тела, брови и ресницы клиента в целях их омоложения, а также придания
лицу индивидуальной выразительности с использованием средств декоративной
косметики для удовлетворения эстетических потребностей клиента в соответствии с
модой.
 услуги по уходу за ногтями и кожей кистей рук и стоп ног (маникюр, педикюр) –
физическое и химическое воздействия на ногти и кожу кистей рук и стоп ног для их
оздоровления и защиты в целях удовлетворения гигиенических и эстетических
потребностей клиента.
 косметические услуги - массаж лица и шеи – физическое воздействие для омоложения
лица и шеи клиента.
 постижерные работы – изготовление и ремонт париков, накладных усов, бород,
бакенбард, полупариков, накладок, кос, шиньонов и украшений из волос по
индивидуальным заказам клиента. 2. По месту проведения работ
парикмахерские услуги
подразделяют на:
  услуги, оказываемые в
организации (стационарно);
 услуги, оказываемые на
территории клиента
(выездные услуги).
3. По уровню качества,
согласно исследованию,
парикмахерские услуги
можно разделить на:
 Услуги VIP салонов
 услуги салонов красоты &
SPA;
 услуги салонов-
парикмахерских;
 услуги парикмахерских. КЛАССИФИКАЦИЯ ПРЕДПРИЯТИЙ ПАРИКМАХЕРСКИХ
УСЛУГ
При рассмотрении парикмахерских, с точки зрения предприятия,
выделяют следующие классификационные признаки:
1. по уровню цен
2. по специфической целевой аудитории
3. по уровню оказываемых услуг
4. по типу собственности
5. по организационно-правовой форме
6. по местоположению
7. по размеру предприятия. 1. КЛАССИФИКАЦИЯ ПО УРОВНЮ
ЦЕН:
  бюджетные парикмахерские;
 парикмахерские среднего класса;
 парикмахерские класса «SPA»;
 VIP - парикмахерские.
Цены в предприятиях парикмахерских услуг складываются из нескольких показателей:
место расположение парикмахерской,
арендная плата,
косметика и парфюмерия (используемая в производстве),
эксклюзивность услуг,
качество обслуживания.
Таким образом, чем престижней место расположение парикмахерской, чем выше арендная плата, чем
дороже косметика и парфюмерия, выше качество обслуживания и эксклюзивнее услуги,
предоставляемые в парикмахерской, тем выше будут цены. 2. КЛАССИФИКАЦИЯ ПО СПЕЦИФИЧЕСКОЙ ЦЕЛЕВОЙ
АУДИТОРИИ:
 Универсальная парикмахерская - обслуживание мужчин, женщин и детей;
 Детская парикмахерская - обслуживание только детей;
 Мужская парикмахерская - обслуживание только мужчин.
 Парикмахерские для животных - обслуживание животных.
В настоящее время наиболее распространенными являются универсальные парикмахерские,
так как они позволяют охватить наибольший круг целевой аудитории. В таких предприятиях
может быть отдельные мужской и женский залы, а может быть и один - общий.
Детские парикмахерские представлены на современном рынке услуг в достаточно малом
количестве, поскольку большинство родителей предпочитают стричь своих детей там же, где
обслуживаются сами, а не идти в специализированный салон.
Мужские парикмахерские практически отсутствуют на российском рынке бытовых услуг.
Но в скором времени они возможно приобретут должный успех, потому что все большее
количество мужчин начинает задумываться о своей внешности и ухаживать за собой в
специализированных местах, а не в домашних условиях. 3. КЛАССИФИКАЦИЯ ПО УРОВНЮ ОКАЗЫВАЕМЫХ УСЛУГ
(КАТЕГОРИРОВАНИЕ):
 Салон студия включает в себя различные центры красоты.
Высшей категории - центр красоты - достойны предприятия, оказывающие широкий
комплекс услуг, связанных с созданием образа и стиля, работа с волосами, кожей лица
и тела; маникюр, педикюр; оздоровительные и косметические услуги, солярий.
 Салон среднего уровня - салоны-парикмахерские и салоны красоты.
Салоны красоты, где оказывают услуги, традиционные для парикмахерских: уход за
волосами, кожей лица и тела, маникюр, педикюр и постижерные работы - на высоком
художественном уровне и с учетом требований моды и индивидуальных запросов
клиентов.
Категорией ниже стоят салоны-парикмахерские, обеспечивающие выполнение
более ограниченного набора услуг на хорошем художественном уровне.
 Последняя категория - просто парикмахерские. Салон базового уровня (классическая парикмахерская).
Клиентурой такого заведения становятся жители близлежащего района, или
те, кто по близости работает. Его характеристика - оказание классических,
мало затратных, необходимых услуг.
Услуги: стрижка, окраска (необходимый минимум). Его главная характеристика
- работает рядом, в удобное время. «Дешево и без претензий». Постоянные
клиенты в таких парикмахерских пользуются, как правило, услугами знакомого
мастера, знающего их волосы, и их привычки.
Салон среднего класса (middle).
По сравнению с парикмахерской предлагает расширенный ассортимент услуг.
Помимо собственно парикмахерских услуг в таких салонах работает маникюр,
педикюр, и косметический кабинет, солярий.
В таких салонах клиент может рассчитывать на консультацию специалиста,
который поможет ему осуществить выбор. И конечно же в этих салонах
работает более квалифицированный персонал.
Потребитель приходит в салоны среднего класса в первую очередь за
качеством услуг, консультацией более квалифицированного
(ориентирующегося в модных тенденциях) мастера и индивидуальным
подходом, при выборе прически, цвета и т.п., за что и готов заплатить.
Цены на стрижку +укладку в таком салоне колеблются. Как правило, в таком
салоне есть магазин сопутствующих товаров: средства по уходу за волосами, Салон - студия (luxe).
Клиенты салона-студии приходят в него вовсе не за прической, а за настроением
(образом). Именно эксклюзивные услуги и являются отличительным признаком салонов
высшего класса. Как правило, все салоны такого класса - авторские, то есть работают
под руководством и под маркой известного парикмахера-дизайнера, часто - призера
мировых конкурсов и чемпионатов.
Помимо высочайшего класса обслуживания, в салонах люкс предлагается создание
образа клиента, а мастера должны владеть новейшими модными тенденциями, и
работать по авторским методикам. Помимо этого все услуги салона люкс строго и
абсолютно индивидуальны. Клиентам не только рекомендуют что-либо, но и
предлагают собственный абсолютно уникальный дизайн. Помимо создания модного
образа салоны такого класса предлагают своим клиентам широкую гамму услуг по
уходу за волосами, кожей лица и тела. Также могут предлагаться услуги группы SPA,
талассо- и аромотерапия. Цены в таких заведениях не имеют верхнего потолка,
клиентуру стараются ориентировать не на разовые работы по торжественным случаям,
а на постоянную процедуру по поддержанию формы и тонуса.
В качественно работающей парикмахерской должен быть представлен широкий
ассортимент услуг (по уходу за волосами, лицом, телом; маникюр, педикюр). Также
клиенту, по его желанию, могут быть предоставлены дополнительные услуги за
минимально короткое время.
При оказании услуг необходимо соблюдать конфиденциальность, обособленность
клиентов достигается наличием индивидуальных кабинетов или соответствующей
расстановкой мебели в общем зале. 4. Классификация по
типу собственности:
 Частная парикмахерская;
 Государственная
парикмахерская.
5. Классификация по
организационно-правовой
форме:
Применяемая сегодня в России
система организационно-правовых
форм хозяйственной деятельности,
введенная в основном Гражданским
кодексом РФ в 1995-1996 гг.,
включает:
 2 формы предпринимательства без
образования юридического лица,
 7 видов коммерческих организаций,
 7 видов некоммерческих
организаций. 6. Классификация по
месту положения:
7. Классификация по
размеру предприятия:
 Центр города;
 Граница городской черты;
 Спальные районы.
 малые предприятия, или
малый бизнес (до 100
человек);
 средние предприятия, или
средний бизнес (до 500
человек);
 крупные предприятия, или
крупный бизнес (свыше 500
человек). ПАРИКМАХЕРСКИЕ ПРЕДПРИЯТИЯ В
РОССИИ СОСТОЯНИЕ СОВРЕМЕННОГО
РЫНКА ПАРИКМАХЕРСКИХ УСЛУГ
 В настоящее время российский рынок бытовых услуг выходит на качественно новый уровень.
Все больше людей и организаций отказываются от решения бытовых проблем своими силами и
прибегают к помощи квалифицированных специалистов. Образы некомпетентных
парикмахеров или косметологов безвозвратно уходят в прошлое, на смену им приходят
высокооплачиваемые профессионалы своего дела. Увеличивается число организаций бытового
обслуживания. Объем рынка бытовых услуг в России оценивается в 400-500 млн. долларов
США. В 2014 году рост рынка составил 6,9%.Развитие сферы услуг в России, начавшееся в
1990-е гг. обусловленное действием объективных и субъективных факторов шло по ряду
основных направлений, в том числе;
 - появление многих видов новых услуг;
 - возрастающий интерес к сфере услуг со стороны предпринимателей - представляющих
малый и средний бизнес,
 - обусловленный инвестиционной привлекательностью сферы услуг;
 - увеличение доли платных услуг населению в условиях снижения уровня бюджетного
финансирования целого ряда отраслей сферы социального обслуживания;
 - усиление конкуренции между организациями сферы услуг. 1.3 СОСТОЯНИЕ СОВРЕМЕННОГО РЫНКА
ПАРИКМАХЕРСКИХ УСЛУГ
 Парикмахерские услуги относятся к сфере бытовых услуг и принадлежат к числу
наиболее востребованных в наше время. Этот сектор услуг занимает небольшой
объем на рынке бытового обслуживания населения и на данный момент
представлен парикмахерскими, салонами, косметическими кабинетами и другими
негосударственными предприятиями, составляющими 1/6 от общего числа
предприятий сервиса.
 Количество работающих в данной сфере также является максимальным среди
всех подотраслей бытового обслуживания населения. Кроме того, парикмахерские
услуги оказывают парикмахеры и косметологи индивидуалы, практикующие в
частном порядке без соблюдения процедуры обязательной регистрации в
государственных органах. Это увеличивает фактический объем парикмахерских и
косметических услуг, реализованных населению, по мнению экспертов на 25-30%.
 Темпы роста объемов реализованных парикмахерских услуг значительно не
изменились, и на данный момент подотрасль уверенно занимает 6 место на рынке
бытового обслуживания населения, представляя 3,7% от общего объема бытовых
услуг. Рынок парикмахерских услуг эксперты считают одним из самых стабильных,
перспективных и быстро развивающихся. 1.3 СОСТОЯНИЕ СОВРЕМЕННОГО РЫНКА
ПАРИКМАХЕРСКИХ УСЛУГ
 Средние данные по статистике показывают, что парикмахерские базового
уровня (находятся через дом, салоны среднего класса (широкий ассортимент
услуг) один на квартал, а салоны красоты & SPA (эксклюзивные услуги)
размещаются точечно в центре города, в крупных торговых центрах.
 Основная доля парикмахерских и салонов красоты города, порядка 50% - это
салоны красоты, 35 % занимают парикмахерские, а доля салонов красоты &
SPA составляет около 15%.
 Парикмахерские, как правило, занимают небольшие площади. Большая часть
парикмахерских размещается на площадях от 100 кв. м и более, зачастую, на
первых этажах жилых домов, при банно-прачечных комбинатах, гостиницах,
общежитиях, вокзалах, крупных предприятиях.
 Большинство помещений, занимаемых парикмахерскими и косметическими
кабинетами, находятся в хорошем состоянии. И лишь элитные и дорогие
салоны могут позволить себе размещаться в отдельном здании. БОЛЬШАЯ ЧАСТЬ НАСЕЛЕНИЯ – БОЛЕЕ 40% ПОСЕЩАЮТ ПАРИКМАХЕРСКИЕ
НЕСКОЛЬКО РАЗ В ГОД И ПОРЯДКА 24% - ПРИБЛИЗИТЕЛЬНО ОДИН РАЗ В МЕСЯЦ.,
ПОЛЬЗУЮЩИХСЯ УСЛУГАМИ ПАРИКМАХЕРСКИХ 2 ИЛИ 3 РАЗА В МЕСЯЦ ОКОЛО 5%.
ОСТАЛЬНЫЕ ЖЕ ЛИБО НЕ ПОЛЬЗУЮТСЯ ДАННЫМ ВИДОМ УСЛУГ, ЛИБО ПОСЕЩАЮТ
ПАРИКМАХЕРА 1 ИЛИ 2 РАЗА В ГОД. 1.4 ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ПАРИКМАХЕРСКИХ ПРЕДПРИЯТИЙ
 В советские времена на рынке парикмахерских услуг существовало
четкое разделение парикмахерских на две неравные группы. К первой
относились советские парикмахерские – дешевые, но с очень низким
уровнем сервиса. Ко второй – элитные салоны – с высоким уровнем
сервиса и оказываемых услуг, доступные только для малой доли
населения из-за своей дороговизны. Поэтому большинство населения
обслуживалось в парикмахерских низкого уровня. Таким образом,
среди клиентов прочно укрепилось мнение, что только так и могут
работать современные парикмахерские.
 В последнее время появилась такая тенденция, что надо менять
стереотипы клиента относительно парикмахерских. Акцентируется
внимание на том, что теперь он может не только получать
высококачественную услугу, но и платить за это разумную цену. 1.4 ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ПАРИКМАХЕРСКИХ ПРЕДПРИЯТИЙ
 Таким условиям стали удовлетворять именно парикмахерские среднего уровня,
которые в тот момент являлись свободной нишей для предпринимателей в плане
организации бизнеса. Многие поняли, что салоны среднего уровня иногда приносят
даже более стабильный доход, чем элитные. Поэтому среди тех, кто занимается
парикмахерским бизнесом, особое предпочтение отдается салонам среднего уровня.
Это обусловлено сразу двумя причинами:
Во-первых, по мнению парикмахеров, салоны именно такого уровня в недалеком
будущем составят большинство.
Во-вторых, основная масса людей, которые желают подстричься, будут приходить
именно в эти парикмахерские.
• По утверждениям экспертов, будущее парикмахерского дела именно за небольшими
(не более 100 кв. м.) салонами с вполне разумными (мужская и женская стрижки от
300 руб.) ценами. Это объясняется и тем, что по законам рынка, наибольшим спросом
пользуется товар наиболее качественный и при этом наиболее дешевый. 1.4 ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ
ПАРИКМАХЕРСКИХ ПРЕДПРИЯТИЙ
 Основными услугами, оказываемыми в большинстве парикмахерских
являются услуги по уходу за волосами (стрижка, окраска, химическая
завивка и т.д.), за руками и ногами (маникюр, педикюр). Некоторые
салоны-парикмахерские занимаются постижерными работами -
изготовляют парики, накладки и шиньоны.
 Принято выделять такие основные предприятия парикмахерских услуг,
как парикмахерские, салоны-парикмахерские и салоны красоты.
Дополнительно выделяют предприятия типа салон студия,
включающий в себя различные центры красоты. Помимо
классификации предприятий по уровню обслуживания рассмотрены и
такие критерии классификации, как уровень цен в парикмахерской,
специфическая целевая аудитория, тип собственности,
организационно-правовая форма и т.д. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1. Проведение маркетингового исследования рынка парикмахерских услуг
Ростова- на-Дону на примере парикмахерской.
1.1 Местоположение парикмахерской.
1.2 Изучение услуг предоставляемых парикмахерской.
1.3 Дополнительная продукция парикмахерской.
1.4 Анализ маркетинговой деятельности парикмахерской.
Анализу подлежат: персонал; организация управления; финансовая деятельность;
оказание услуг;
маркетинг.
2. Изучение конкурентов
3. Проведение социологического опроса (составить опросник). ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 Сервисная деятельность организаций и индивидуальных
предпринимателей вносит большой вклад в экономику
государства, в промышленно-развитых странах на долю
сервисной деятельности приходится более половины
валового внутреннего продукта. Сервисная деятельность
обеспечивает рост экономического потенциала страны, а
также трудовую занятость населения, экономию времени и
денег потребителей, повышение качества жизни людей,
способствует развитию производства.
 Развитие научно-технического прогресса породило новые
виды услуг, связанные с передачей, обработкой и анализом
информации, например, такие как информационный и
документационный сервис, аудиторские услуги, услуги
беспроводной связи, интерактивной связи.  Более изысканные формы обслуживания и разнообразные виды услуг появились
в области социально-культурного сервиса. На рынке сервисных услуг постоянно
рождаются новые направления обслуживания с более высоким уровнем качества.
 Современный процесс обслуживания основывается на анализе потребностей
человека в индивидуальных услугах, диагностике и моделировании процесса
обслуживания, материальных объектов и услуг.
 Конкурентоспособность сервисных организаций сегодня базируется на анализе
потребностей заказчиков, особенностей спроса на услуги в зависимости от пола,
возраста и индивидуальных особенностей потребителей, а также
психологических факторов процесса обслуживания, вопросов психологии моды,
психологии воздействия рекламы. Сервисные организации ведут жесткую
конкурентную борьбу за потребителей, в которой победа остается за
организациями, оказывающими услуги, соответствующие запросам
потребителей. Российские организации сервисного обслуживания
совершенствуют формы и методы обслуживания, технику оказания услуг,
стремятся удовлетворить растущие запросы потребителей. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
 Гулиев Н.А., Беспалова Е.В., Кулагина Е.В. Сервисная деятельность учебное пособие - г. Омск: ОГИС, 2012 –
175с.
 Давыденко Н.И., Т.В. Крапива. Сервисная деятельность учебное пособие – г. Кемерово, 2011 – 110с.
 Карнаухов В.А., Краковская Т.А. учебник г. Москва изд. МарТ, 2012 – 256с.
 Третьякова Т.Н сервисная деятельность учебник – г. Москва изд. Академия, 2011 – 304с.
 Романович Ж.А., Калашев К.Л., Сервисная деятельность учебник – г. Москва, 2013 – 282с.
 http://www.knigafund.ru
 http://www.clobook.ru
 http://www.abc.vvsu.ru
 http://www.ckct.org.ru
 http://www.academia – moscow.ru
 http://www.cyberleninka.ru
 http://www.krowledge.allbest.ru
 http://www.panngolin.vx9.ru БЛАГОДАРЮ ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: Особенности деятельности парикмахерских предприятий как составляющей сферы услуг.pptx

description:
БЛАГОДАРЮ ЗА
ВНИМАНИЕ

intro: Одной из быстроразвивающихся отраслей экономики является, на сегодняшний день, сфера услуг, так как она решает вопрос трудоустройства населения, чем вносит существенный вклад в экономику страны. Данный материал поможет разобраться в классификации и специфике парикмахерских услуг и дальнейших тенденциях развития парикмахерских предприятий.Презентация подготовлена для студентов профессии "Парикмахер" к дисциплине Экономические и правовые основы профессиональной деятельности.

title: Презентация на тему "Особенности деятельности парикмахерских предприятий, как составляющей сферы услуг"


extracted_text:
Бухгалтерский
учет
в УК и ТСЖ
Бухгалтерский учет в УК и ТСЖ Бухгалтерский
учет
в УК
Бухгалтерский учет в УК Управляющая компания (далее — УК) — коммерческая
структура, которая создается с целью управления и
содержания многоквартирных домов (далее — МКД) в
надлежащем техническом и санитарном состоянии. Чаще всего
УК не только предоставляет свои услуги по содержанию МКД,
но и является посредником между собственниками квартир и
ресурсоснабжающими организациями.
Собственники квартир МКД самостоятельно выбирают форму
управления: УК или товарищество собственников жилья (далее
— ТСЖ). Рассмотрим порядок бухгалтерского учета в каждом из
них.
Бухгалтерский учет в фирмах ЖКХ не имеет отдельной
законодательной базы. На основании норм ПБУ, методик,
рекомендаций и разъясняющих писем Минфина компании ЖКХ
самостоятельно разрабатывают способы ведения
бухгалтерского и налогового учета и закрепляют их в
локальном нормативном документе — учетной политике
компании. Учет материально производственных
запасов (МПЗ)
 ПБУ — это стандарты бухгалтерского учета, регламентирующие порядок
бухгалтерского учета разных активов, обязательств или событий хозяйственной
деятельности. Утверждаются ПБУ приказами Минфина России.
 Положения по бухгалтерскому учету (ПБУ) являются обязательными
документами. Следовать им должны все компании, которые ведут
бухгалтерский учет.
 ПБУ 5/01 Учет материально-производственных запасов
 Учет МПЗ ведется в соответствии с нормами ПБУ 5/01 и осуществляется с
использованием счета 10 «Материалы». Поступление МПЗ фиксируется
проводкой Дт 10 Кт 60 (71), списание — Дт 20 (25, 26) Кт 10 и
оформляется требованием-накладной.
Учет материально производственных запасов (МПЗ)ПБУ — это стандарты бухгалтерского учета, регламентирующие порядок бухгалтерского учета разных активов, обязательств или событий хозяйственной деятельности. Утверждаются ПБУ приказами Минфина России.Положения по бухгалтерскому учету (ПБУ) являются обязательными документами. Следовать им должны все компании, которые ведут бухгалтерский учет.ПБУ 5/01 Учет материально-производственных запасовУчет МПЗ ведется в соответствии с нормами ПБУ 5/01 и осуществляется с использованием счета 10 «Материалы». Поступление МПЗ фиксируется проводкой Дт 10 Кт 60 (71), списание — Дт 20 (25, 26) Кт 10 и оформляется требованием-накладной. Учет затрат
 Учет затрат ведется на основании ПБУ 10/99 (утв. приказом
Минфина от 06.05.1999 № 33н). Расходы, направленные на
ремонт и обслуживание общедомового имущества, фиксируются
в Дт 20 счета в корреспонденции со счетами расчетов с
поставщиками, подотчетными лицами и т. д., проводками Дт 20
Кт 10 (60, 68, 69, 70, 71, 76 и пр.). При этом если УК содержит
несколько подразделений, к каждому из которых относится
большее или меньшее количество домов, то учет затрат нужно
организовать в разрезе каждого подразделения и каждого
дома.
Учет затратУчет затрат ведется на основании ПБУ 10/99 (утв. приказом Минфина от 06.05.1999 № 33н). Расходы, направленные на ремонт и обслуживание общедомового имущества, фиксируются в Дт 20 счета в корреспонденции со счетами расчетов с поставщиками, подотчетными лицами и т. д., проводками Дт 20 Кт 10 (60, 68, 69, 70, 71, 76 и пр.). При этом если УК содержит несколько подразделений, к каждому из которых относится большее или меньшее количество домов, то учет затрат нужно организовать в разрезе каждого подразделения и каждого дома. Пример структуры счета 20:
Субконто 1
Подразделение
1

Подразделение
2

Субконто 2
МКД 1
МКД 2
МКД 3
МКД 4
МКД 5
Субконто 3 (Затраты)
1. Канализация
2. Водоснабжение
3. Отопление
4. Электроэнергия
5. Озеленение
6. Содержание
7. Газоснабжение и т. д.
Пример структуры счета 20: Учет затрат
 Затраты, относящиеся непосредственно к управлению
каждым структурным подразделением, собираются на счете
25 «Общепроизводственные расходы» по статьям расходов:
амортизация, оплата труда, страховые взносы, аренда и пр.
 Все управленческие издержки на обслуживание аппарата
управления относятся в дебет счета 26 «Общехозяйственные
расходы».
 По итогам месяца сальдо 25 и 26 счета закрывается в Дт 20, а
20 распределяется в себестоимость продаж Дт 90.2.
Учет затратЗатраты, относящиеся непосредственно к управлению каждым структурным подразделением, собираются на счете 25 «Общепроизводственные расходы» по статьям расходов: амортизация, оплата труда, страховые взносы, аренда и пр.Все управленческие издержки на обслуживание аппарата управления относятся в дебет счета 26 «Общехозяйственные расходы».  По итогам месяца сальдо 25 и 26 счета закрывается в Дт 20, а 20 распределяется в себестоимость продаж Дт 90.2. Учет взаиморасчетов
 Поскольку работа УК предусматривает несколько вариантов
осуществления взаиморасчетов как с жителями МКД, так и с
ресурсоснабжающими компаниями, то и нюансы их учета
различны. Рассмотрим основной и самый распространенный
из них, закрепленный в п. 6.2 ст. 155 ЖК РФ, когда УК
является стороной договора о возмездном оказании услуг. В
данном случае все поступления от собственников МКД
относятся к выручке компании, а произведенные расчеты за
ресурсы, услуги сторонних организаций и т. п. — к расходам.
Учет взаиморасчетовПоскольку работа УК предусматривает несколько вариантов осуществления взаиморасчетов как с жителями МКД, так и с ресурсоснабжающими компаниями, то и нюансы их учета различны. Рассмотрим основной и самый распространенный из них, закрепленный в п. 6.2 ст. 155 ЖК РФ, когда УК является стороной договора о возмездном оказании услуг. В данном случае все поступления от собственников МКД относятся к выручке компании, а произведенные расчеты за ресурсы, услуги сторонних организаций и т. п. — к расходам. Проводки в данном случае будут
следующими:
Дт
20 (25)
19
68
62
90.3
90.2
50 (51)
60
Кт
60
60
19
90.1
68
20
62
51
Содержание
Поступили коммунальные услуги от ресурсоснабжающей
компании
Выделен входной НДС
НДС принят к вычету
Начислены платежи в УК потребителям
Начислен НДС
Списаны издержки
Поступили платежи от собственников
Оплата услуг ресурсоснабжающей компании
Проводки в данном случае будут следующими: Проводки:
 Дт 50 (51) Кт 86 — получены целевые ДС из бюджета.
 Дт 20 Кт 10 (60) — списаны материалы (получены
услуги) на выполнение целевых работ.
 Дт 86 Кт 20 — фактически понесенные издержки
отражены в составе целевых средств.
Проводки:Дт 50 (51) Кт 86 — получены целевые ДС из бюджета.Дт 20 Кт 10 (60) — списаны материалы (получены услуги) на выполнение целевых работ.Дт 86 Кт 20 — фактически понесенные издержки отражены в составе целевых средств. Ситуацию с проведением капитального ремонта МКД в любом случае следует
рассматривать особо в связи с нюансами налогообложения.
С одной стороны, в соответствии с законом «О внесении изменений в ЖК РФ» от
25.12.2012 № 271-ФЗ обязанность проводить капитальный ремонт оказалась
возложена на собственников помещений в МКД; кроме того, собственники должны
сами позаботиться о наличии средств на ремонт путем формирования фонда из
ежемесячных отчислений. То есть коммерческая УК, собирающая обязательные
взносы с жильцов для последующего проведения капремонта, оказывается стороной,
получающей денежные средства по договору возмездного оказания услуг.
Получается, что УК должна бы учитывать поступающие взносы на капремонт в
составе выручки.
С другой стороны, только формируя фонд капремонта из взносов собственников МКД,
УК по сути ничего не продает, работы не выполняет и даже агентского дохода от
данной операции не имеет. То есть получаемые взносы на капремонт не
удовлетворяют критериям дохода, изложенным в ст. 39 НК РФ. Следовательно,
можно считать, что по спецвзносам в фонд капремонта УК не имеет реализации, т. е.
в доход УК включать эти суммы не надо. А надо учитывать по аналогии с бюджетным
целевым финансированием на счете 86. Несколько размытая формулировка
содержится и в подп. 14 п. 1 ст. 251 НК о том, что от налогообложения
освобождаются целевые взносы на капремонт, произведенные в «управляющие
организации». Размытость формулировки в том, что слова «управляющие
организации» идут в перечислении всех возможных некоммерческих объединений
собственников МКД. Исходя из содержания ст. 170, 175 и 178 ЖК РФ (в редакции изменений, введенных
законом от 25.12.2012 № 271-ФЗ) жильцы, для формирования фонда капремонта,
должны использовать отдельный счет либо в банке, либо у регионального оператора
(о нем подробнее ниже). То есть если собственники МКД доверили своей УК открытие
и ведение специального счета для накопления взносов на капитальный ремонт, то
только тогда на УК распространяются нормы ст. 251 НК, и данные взносы не должны
включаться в налогооблагаемую базу по прибыли в УК. Подобную позицию можно
проследить в письме Минфина от 14.05.2015 № 03 03 10/27648 (доведено до сведения
налоговых органов и налогоплательщиков письмом ФНС от 04.06.2015 № ГД-4-
3/9639@). При этом, разумеется, данные взносы на капремонт подлежат
обособленному учету в бухгалтерии УК на отдельных субсчетах на 51 и 86, и
собираемые средства не могут расходоваться не по назначению. Если же подобный
расход все-таки имел место (например, потратили часть взносов на капремонт на
текущие нужды УК), то такая часть уже будет отвечать всем критериям выручки для
целей налогообложения.
УК также может заключить агентский договор по сбору платы за коммунальные
платежи, в том числе и на капитальный ремонт, с региональным оператором —
единым расчетным кассовым центром (далее ЕРКЦ). Чаще всего ЕРКЦ распределяет
собранные суммы между ресурсоснабжающими организациями и УК, направляя на
расчетный счет УК собранные ДС на капремонт и осуществление услуг по
содержанию МКД. Учет с ЕРКЦ целесообразнее организовать на 76-м счете, открыв
субсчет 5 «Расчеты с ЕРКЦ». Блок проводок будет следующий:
 Дт 51 Кт 76.5 — ЕРКЦ перечислил ДС.
 Дт 76.5 Кт 62 — оплата ЖКУ собственниками МКД.
 Дт 62 Кт 90.1 — отражена выручка.
При этом если ресурсоснабжающие организации выставляют
счета управляющей компании для сбора платежей, а ЕРКЦ
оплачивает их напрямую организации ЖКУ, то между данными
компаниями нужно произвести взаимозачет.
Блок проводок будет следующий:Дт 51 Кт 76.5 — ЕРКЦ перечислил ДС.Дт 76.5 Кт 62 — оплата ЖКУ собственниками МКД.Дт 62 Кт 90.1 — отражена выручка.При этом если ресурсоснабжающие организации выставляют счета управляющей компании для сбора платежей, а ЕРКЦ оплачивает их напрямую организации ЖКУ, то между данными компаниями нужно произвести взаимозачет. o Дт 20 Кт 60 — поступили услуги от компании ЖКУ.
o Дт 60 Кт 76.5 — проведен взаимозачет в части
произведенной ЕРКЦ оплаты ресурсоснабжающей
организации.
o Дт 76.5 Кт 62 — ЕРКЦ передал сведения об оплате ЖКУ
населением.
o Дт 62 Кт 90.1 — отражена выручка.
o Дт 90.2 Кт 20 — списана себестоимость.
В налоговом учете поступающие в УК средства (кроме средств
для проведения капитального ремонта) подлежат включению
в расчет налога на прибыль. Данные средства могут отнести к
целевым и не учитывать при налогообложении прибыли и НДС
(или УСН) только товарищества собственников жилья (подп. 1
п. 2 ст. 251 НК РФ). Особенности
бухучета в ТСЖ
Особенности бухучета в ТСЖ Бухучет в ТСЖ
ТСЖ – некоммерческая организация, членами которой являются
собственники квартир МКД. Создается данная структура также с
целью эффективного управления, санитарного и технического
содержания МКД.
Учет затрат и материалов осуществляется аналогично учету в
УК. А вот поступают ДС:
 как членские взносы участников ТСЖ;
 целевое финансирование из бюджета;
 коммерческая деятельность, осуществляемая с целью
привлечения дополнительного дохода.
Бухучет в ТСЖТСЖ – некоммерческая организация, членами которой являются собственники квартир МКД. Создается данная структура также с целью эффективного управления, санитарного и технического содержания МКД.Учет затрат и материалов осуществляется аналогично учету в УК. А вот поступают ДС:как членские взносы участников ТСЖ;целевое финансирование из бюджета;коммерческая деятельность, осуществляемая с целью привлечения дополнительного дохода. В связи с тем, что деятельность ТСЖ осуществляется по смете и
не имеет своей целью извлечение прибыли, налогооблагаемый
финансовый результат будет равен нулю при условии
отсутствия дополнительной предпринимательской
деятельности. А платежи собственников за услуги ТСЖ
являются членскими взносами и относятся к целевому
финансированию, учитываемому на счете 86 «Целевое
финансирование». При этом входной НДС включается в состав
затрат.
Чаще всего ТСЖ также осуществляет сборно-
распределительную функцию между ресурсоснабжающей
организацией и потребителями ресурсов (см. схему 1). Но
поскольку ТСЖ не взимает комиссии за посреднические услуги,
то эти средства также являются целевыми и учитываются на
счете 86 «Целевое финансирование» (письмо Минфина от
29.10.1993 № 118), а коммунальные платежи отражаются
транзитом через 76-й счет. Дт
76
10
20
20
26
26
51
60
86
Кт
86
60
10
60 (76)
60
70
76
51
20
Начислены обязательные платежи за коммунальные услуги
собственникам квартир МКД по смете
Содержание
Закуплены материалы
Списаны материалы
Отражены затраты на закупку услуг, включая НДС
Затраты на управление ТСЖ
Заработная плата управленческого персонала ТСЖ
Поступили ДС от собственников МКД за потребленные услуги
Оплачены коммунальные услуги ресурсоснабжающих
организаций
Взносы собственников направлены на погашение затрат за
потребленные услуги В вышеуказанном письме Минфина от 29.10.1993 № 118 для
учета целевых средств рекомендуется использовать 96-й счет.
Различия между счетами связаны с утверждением нового плана
счетов приказом Минфина от 31.10.2000 № 94н — 86-й является
«правопреемником» старого 96-го счета.
Кроме уставной деятельности ТСЖ могут заниматься
предпринимательством.
Бухгалтерский учет коммерческой деятельности ведется
аналогично учету в УК, но прибыль от нее не распределяется
между руководством или членами ТСЖ, а направляется на
достижение целей создания товарищества (п. 4 ст. 50 ГК РФ). Проводка при этом составляется
следующая:
 Дт 99 «Прибыли/убытки» Кт 84 «Нераспределенная
прибыль (непокрытый убыток)».
 Дт 84 «Нераспределенная прибыль» Кт 86 «Целевое
финансирование».
Доходы и расходы от предпринимательской
деятельности ТСЖ включаются в налогооблагаемую базу
при налогообложении прибыли (или УСН).
Проводка при этом составляется следующая:Дт 99 «Прибыли/убытки» Кт 84 «Нераспределенная прибыль (непокрытый убыток)».Дт 84 «Нераспределенная прибыль» Кт 86 «Целевое финансирование».Доходы и расходы от предпринимательской деятельности ТСЖ включаются в налогооблагаемую базу при налогообложении прибыли (или УСН). Итоги
Бухгалтерский учет в сфере ЖКХ не
регламентирован отдельными нормами
бухгалтерского законодательства. В
связи с этим компании самостоятельно
разрабатывают порядок учета,
основываясь на общих правилах и
принципах ПБУ, инструкциях, методиках
и поясняющих письмах Минфина и ФНС
ИтогиБухгалтерский учет в сфере ЖКХ не регламентирован отдельными нормами бухгалтерского законодательства. В связи с этим компании самостоятельно разрабатывают порядок учета, основываясь на общих правилах и принципах ПБУ, инструкциях, методиках и поясняющих письмах Минфина и ФНС Бухгалтерский
учет и отчетность
в ТСЖ (нюансы)
Бухгалтерский учет и отчетность в ТСЖ (нюансы) Особенности ведения
деятельности определяют нюансы
организации бухучета в ТСЖ
Одной из главных задач является формирование финансового отчета (обычно за год),
представляющего товарищам полную и достоверную информацию о деятельности
ТСЖ. Помимо этого, бухгалтерия ТСЖ готовит смету доходов и расходов ТСЖ на
следующий год. Смета утверждается на общем собрании товарищей и в дальнейшем
является основным планово-расчетным документом при ведении бухучета ТСЖ.
Кроме того, бухгалтерия ТСЖ обеспечивает представление отчетности и расчеты с
налоговыми органами и внебюджетными «зарплатными» фондами. Несмотря на
некоммерческую суть деятельности, ТСЖ в любом случае отчитывается и
рассчитывается:
 с ИФНС — по 2-НДФЛ, 6-НДФЛ и среднесписочной численности;
 с ФСС — по 4-ФСС;
 с ПФР — по РСВ-1 и СЗВ-М.
Как можно заметить, все эти расчеты связаны с выплатой зарплаты лицам, занятым в
обеспечении деятельности ТСЖ.
Особенности ведения деятельности определяют нюансы организации бухучета в ТСЖОдной из главных задач является формирование финансового отчета (обычно за год), представляющего товарищам полную и достоверную информацию о деятельности ТСЖ. Помимо этого, бухгалтерия ТСЖ готовит смету доходов и расходов ТСЖ на следующий год. Смета утверждается на общем собрании товарищей и в дальнейшем является основным планово-расчетным документом при ведении бухучета ТСЖ.Кроме того, бухгалтерия ТСЖ обеспечивает представление отчетности и расчеты с налоговыми органами и внебюджетными «зарплатными» фондами. Несмотря на некоммерческую суть деятельности, ТСЖ в любом случае отчитывается и рассчитывается:с ИФНС — по 2-НДФЛ, 6-НДФЛ и среднесписочной численности;с ФСС — по 4-ФСС;с ПФР — по РСВ-1 и СЗВ-М.Как можно заметить, все эти расчеты связаны с выплатой зарплаты лицам, занятым в обеспечении деятельности ТСЖ. Налоговые обязательства ТСЖ
(нюансы)
По умолчанию, если ТСЖ не заявляло иное, оно как юридическое лицо
находится на ОСН.
При этом:
 взносы собственников жилья — участников ТСЖ налогами с реализации не
облагаются (п. 14 ст. 251 НК РФ касательно налога на прибыль; подп. 1 п.
2 ст. 146 НК РФ в части НДС);
 при наличии у ТСЖ основных средств (например, дорогой хозяйственно-
уборочной техники на балансе) ТСЖ на ОСН является плательщиком
налога на имущество (п. 1 ст. 373 НК РФ);
 все прочие поступления ТСЖ, кроме взносов на основную деятельность,
содержат признаки налогооблагаемых по прибыли или по НДС, или по
тому и другому.
Налоговые обязательства ТСЖ (нюансы)По умолчанию, если ТСЖ не заявляло иное, оно как юридическое лицо находится на ОСН. При этом:взносы собственников жилья — участников ТСЖ налогами с реализации не облагаются (п. 14 ст. 251 НК РФ касательно налога на прибыль; подп. 1 п. 2 ст. 146 НК РФ в части НДС);при наличии у ТСЖ основных средств (например, дорогой хозяйственно-уборочной техники на балансе) ТСЖ на ОСН является плательщиком налога на имущество (п. 1 ст. 373 НК РФ);все прочие поступления ТСЖ, кроме взносов на основную деятельность, содержат признаки налогооблагаемых по прибыли или по НДС, или по тому и другому. ПОЯСНЕНИЯ
 ОСН - это система налогообложения, применяемая всеми хозяйствующими субъектами
"по умолчанию", если в установленные Налоговым кодексом сроки они не заявили о
намерении применять специальный налоговый режим - УСН или ЕСХН.
 Упрощённая система налогообложения (УСН) — специальный налоговый режим,
направленный на снижение налоговой нагрузки на субъекты малого бизнеса, а также
облегчение и упрощение ведения налогового учёта и бухгалтерского учёта.
 ЕСХН (Единый сельскохозяйственный налог) — замена уплаты налога на прибыль
организаций, НДС (за исключением налога, подлежащего уплате в соответствии с НК и
ТК РФ) и налога на имущество организаций и страховых взносов.
ПОЯСНЕНИЯОСН - это система налогообложения, применяемая всеми хозяйствующими субъектами "по умолчанию", если в установленные Налоговым кодексом сроки они не заявили о намерении применять специальный налоговый режим - УСН или ЕСХН.Упрощённая система налогообложения (УСН) — специальный налоговый режим, направленный на снижение налоговой нагрузки на субъекты малого бизнеса, а также облегчение и упрощение ведения налогового учёта и бухгалтерского учёта.ЕСХН (Единый сельскохозяйственный налог) — замена уплаты налога на прибыль организаций, НДС (за исключением налога, подлежащего уплате в соответствии с НК и ТК РФ) и налога на имущество организаций и страховых взносов. Это, в том числе:
 суммы платежей в пользу коммунальных и снабжающих организаций,
если они аккумулируются на счете ТСЖ до перечисления снабженцам и
ТСЖ является для собственников исполнителем услуг по оплате
коммуналки;
 платежи собственников за индивидуальные услуги (например, ремонт
квартиры), если они поступают сначала в ТСЖ, а затем перечисляются
сторонним организациям, выполняющим услуги фактически;
 прочие аналогичные случаи, включая оказание услуг собственникам
силами ТСЖ за дополнительную плату (сверх необлагаемых
обязательных взносов).
Это, в том числе:суммы платежей в пользу коммунальных и снабжающих организаций, если они аккумулируются на счете ТСЖ до перечисления снабженцам и ТСЖ является для собственников исполнителем услуг по оплате коммуналки;платежи собственников за индивидуальные услуги (например, ремонт квартиры), если они поступают сначала в ТСЖ, а затем перечисляются сторонним организациям, выполняющим услуги фактически;прочие аналогичные случаи, включая оказание услуг собственникам силами ТСЖ за дополнительную плату (сверх необлагаемых обязательных взносов). Оптимальным выходом для многих ТСЖ стала возможность перехода на
УСН (п. 1 ст. 346.1 НК РФ). Данный режим имеет ряд преимуществ при учете
поступлений ТСЖ, которые не являются взносами товарищей. Например:
• решает проблему обложения получаемых сумм НДС;
• снимает вопрос исчисления и уплаты налога на прибыль;
• стоимость большей части объектов движимого имущества можно списать
в расходы в первый год их ввода в эксплуатацию и сэкономить на налоге на
имущество.
Кроме того, выбор УСН «доходы минус расходы» может иметь
региональные льготы. Так, например, законом города Москвы «Об
установлении налоговой ставки УСН» от 07.10.2009 № 41 предусмотрена
уплата организациями, основной вид деятельности которых управление и
эксплуатация жилого фонда, налога по УСН «доходы — расходы» по ставке
10%. Бухгалтерские проводки в ТСЖ
(нюансы)
 Бухгалтерский учет в ТСЖ ведется с применением стандартного плана
счетов (утв. приказом Минфина от 31.10.2000 № 94н).
 В соответствии с планом и положениями ПБУ 9/99 (утв. приказом Минфина
от 06.05.1999 № 32н) и ПБУ 10/99 (утв. приказом Минфина от 06.05.1999 №
33н), учет взносов товарищей на осуществление деятельности ведется на
счете 86, а поступления от деятельности, приносящей доход, — на счете
90.
 Нюансы могут возникать при учете операций, где ТСЖ является
исполнителем, собирающим финансовые средства для дальнейшей
передачи их сторонним организациям (примеры приведены выше). В таких
случаях поступления рассматриваются как внереализационные доходы, а
выплаты из них — как внереализационные расходы организации
Бухгалтерские проводки в ТСЖ (нюансы)Бухгалтерский учет в ТСЖ ведется с применением стандартного плана счетов (утв. приказом Минфина от 31.10.2000 № 94н).В соответствии с планом и положениями ПБУ 9/99 (утв. приказом Минфина от 06.05.1999 № 32н) и ПБУ 10/99 (утв. приказом Минфина от 06.05.1999 № 33н), учет взносов товарищей на осуществление деятельности ведется на счете 86, а поступления от деятельности, приносящей доход, — на счете 90.Нюансы могут возникать при учете операций, где ТСЖ является исполнителем, собирающим финансовые средства для дальнейшей передачи их сторонним организациям (примеры приведены выше). В таких случаях поступления рассматриваются как внереализационные доходы, а выплаты из них — как внереализационные расходы организации Оптимальным будет такое
отражение в бухучете (данные
примера без НДС!):
 Дт 50(51) Кт 76 — поступили средства от жильцов на оплату
услуг сторонних организаций;
 Дт 76 Кт 91 — средства отражены в составе
внереализационных доходов;
 Дт 91 Кт 60 — учтены услуги (работы) сторонних организаций;
 Дт 60 Кт 50(51) — оплачены услуги сторонних организаций.
Оптимальным будет такое отражение в бухучете (данные примера без НДС!):Дт 50(51) Кт 76 — поступили средства от жильцов на оплату услуг сторонних организаций;Дт 76 Кт 91 — средства отражены в составе внереализационных доходов;Дт 91 Кт 60 — учтены услуги (работы) сторонних организаций;Дт 60 Кт 50(51) — оплачены услуги сторонних организаций. Еще один существенный аспект
деятельности ТСЖ — проведение
капитального ремонта здания.
Здесь сразу следует отметить 2 особенности:
 средства, полученные на капремонт, относятся к целевому
финансированию, подлежат отдельному учету и не
включаются в состав доходов для налогообложения (п. 1 ст.
251 НК РФ);
 капремонт может осуществляться с бюджетной поддержкой
(ч. 2 ст. 191 ЖК РФ).
Еще один существенный аспект деятельности ТСЖ — проведение капитального ремонта здания. Здесь сразу следует отметить 2 особенности:средства, полученные на капремонт, относятся к целевому финансированию, подлежат отдельному учету и не включаются в состав доходов для налогообложения (п. 1 ст. 251 НК РФ);капремонт может осуществляться с бюджетной поддержкой (ч. 2 ст. 191 ЖК РФ). Типовые проводки здесь выглядят
следующим образом:
 Дт 55 Кт 50 — средства собственников на капремонт
размещены на отдельном счете;
 Дт 55 Кт 86 — поступила бюджетная субсидия на капремонт
(здесь возможен вариант: Дт 76 Кт 86 — начислена
субсидия, Дт 55 Кт 76 — поступила субсидия);
 Дт 20 Кт 60 — выполнены работы по капремонту
подрядчиком;
 Дт 60 Кт 55 — оплачено подрядчику с использованием
спецсчета.
Типовые проводки здесь выглядят следующим образом:Дт 55 Кт 50 — средства собственников на капремонт размещены на отдельном счете;Дт 55 Кт 86 — поступила бюджетная субсидия на капремонт (здесь возможен вариант: Дт 76 Кт 86 — начислена субсидия, Дт 55 Кт 76 — поступила субсидия);Дт 20 Кт 60 — выполнены работы по капремонту подрядчиком;Дт 60 Кт 55 — оплачено подрядчику с использованием спецсчета. Итоги
Учет и отчетность ТСЖ имеют свою
специфику, обусловленную целями и
задачами ТСЖ, а также функциями
конкретного ТСЖ в управлении общим
имуществом.
ИтогиУчет и отчетность ТСЖ имеют свою специфику, обусловленную целями и задачами ТСЖ, а также функциями конкретного ТСЖ в управлении общим имуществом. БЛАГОДАРЮ
ЗА
ВНИМАНИЕ
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: Бухгалтерский учет в управляющих компаниях.pptx

intro: Бухгалтерский учет в управлении ЖКХ играет важную роль, но к сожалению не имеет отдельной законодательной базы. Данный материал составлен на основании норм ПБУ, методик, рекомендаций и разъясняющих писем Минфина. В нем рассмотрен порядок ведения бухучета в сфере ЖКХ, а именно: учет ПМЗ, затрат, взаиморасчетов.Презентация рекомендована студентам для изучения по теме МДК 01.03 Экономика у управление домашним хозяйством

title: Презентация на тему " Бухгалтерский учет в УК и ТСЖ"