extracted_text: ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Подготовила:                                     Ведмецкая Татьяна Викторовна ,высшая категорияМБСКОУ СКОШ г.о. Лобня                                                                   Современные  тенденции развития образования выступают основой для формирования системы обучения детей с нарушением интеллекта на основе использования их компенсаторных возможностей и актуализации ресурсов организма.Потенциал в развитии детей с нарушением интеллекта  довольно высок, однако современными средствами обучения и воспитания он раскрывается в недостаточной мере. Актуальность Цель исследования – выявить особенности социально-психологических и педагогических воздействий для реабилитации и личностного роста детей с ограниченными возможностями психического  здоровья.Объектом исследования  является  процесс педагогического и социально-психологического воздействия на детей, имеющих отклонения в психическом здоровье.Предмет исследования – педагогическое и социально-психологическое сопровождение детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями психического здоровья в образовательном учреждении VIII вида.     Гипотезаорганизация коррекционно-развивающих занятий с детьми младшего школьного возраста, имеющих задержку в психическом развитии окажет влияние, если:учитывать психолого-педагогические особенности младших школьников и специфику их дефектаесли методически подготовить педагога для организации коррекционно-развивающей работыесли привлекать к коррекционно-развивающей работе родителей младших школьников. 1. Изучить соответствующую литературу и опыт воспитания детей, имеющих отклонения в физическом и психическом развитии. 2. Выявить сущность и особенности воспитательной и развивающей работы в стенах специфического образовательного учреждения.3. Представить систему педагогического и социально-психологического вмешательства при легкой степени умственной отсталости детей младшего школьного возраста.ЗАДАЧИ I этап – постановочный (2011-2014): изучение психолого-педагогической литературы; 01.11.2014-30.11.2014. - выбор и осмысление темы, постановка проблемы, формулировка цели, предмета, объекта, задач исследования, постановка гипотезы.II этап – собственно-исследовательский (01.12.2-14 – 28.02.2015.):разработка комплекса мероприятий и их систематическое проведение, обработка полученных результатов, проверка гипотезы.III этап – интерпретационно-оформительский (01.03.2015 – 31.03.2015.): обработка и систематизация материала. Этапы исследования     Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида, города Лобня Московской области. Общая численность обучающихся 120 человек. Директор школы – Алексеев Владимир Иванович, Почетный работник общего образования РФИсследовательская база В исследовании принимали участиеКрасько Татьяна ВладимировнаЕгорова Татьяна Сергеевна педагог-дефектолог, стаж – 12 лет, первая категорияучитель музыки,  стаж – 12 лет, высшая категорияКонстантинова Людмила Александровнапедагог-психолог, стаж – 19 лет, высшая  категорияНовикова Татьяна Игоревнасоциальный педагог, стаж – 16 лет, первая  категорияСакаева Наталья Витальевна педагог-логопед, стаж – 11 лет, высшая  категорияРодители (законные представители) обучающихся    Цель методики: определить уровень развития тонкой моторики ребенка, уровень автоматизации навыков графической деятельности, а также развития произвольности регуляции движений.Диагностика развития тонкой моторики(методика С.П. Сосниной) 2012-2013 учебный год, 1 класс – 15 чел. 2012-2013 учебный год, 1 класс – 15 чел. - Рисование  кистью, пальцем, зубной щёткой,  приемами «печатания» и т.д. - Лепка из  семян яблок, дынь, арбуза, кабачков, гороха камешков, ракушек и т.д. - Аппликация (мозаичная, обрыванием). Методические рекомендации по организации  и совершентствованию коррекционо-развивающей работы  2014-2015 учебный год,   3 класса - 15 чел. 2014-2015 учебный год,   3 класса - 15 чел. Сравнительные результаты экспериментального исследования развития тонкой моторики младших школьников По итогам проведения практического исследования была достигнута поставленная цель, выдвинутая гипотеза  исследования – подтвердилась: - организация коррекционно-развивающих занятий с детьми младшего школьного возраста, на самом деле, оказывает влияние на развитие тонкой моторики у школьников с умственной отсталостью;– осуществлен теоретический анализ литературы по проблеме и разработана система социально-психологических и педагогических условий для реабилитации и личностного роста детей с ограниченными возможностями здоровья.Заключение Спасибо за внимание!

file_name: Педагогич. и соц.-психол. сопровождение детей с ОВЗ.ppt

description:
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

 Подготовила:
                                     Ведмецкая Татьяна Викторовна ,
высшая категория
МБСКОУ СКОШ г.о. Лобня

description:
Современные  тенденции развития образования выступают основой для формирования системы обучения детей с нарушением интеллекта на основе использования их компенсаторных возможностей и актуализации ресурсов организма.
Потенциал в развитии детей с нарушением интеллекта  довольно высок, однако современными средствами обучения и воспитания он раскрывается в недостаточной мере.

Актуальность

description:
Цель исследования – выявить особенности социально-психологических и педагогических воздействий для реабилитации и личностного роста детей с ограниченными возможностями психического  здоровья.
Объектом исследования  является  процесс педагогического и социально-психологического воздействия на детей, имеющих отклонения в психическом здоровье.
Предмет исследования – педагогическое и социально-психологическое сопровождение детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями психического здоровья в образовательном учреждении VIII вида.

alt: Гипотеза организация коррекционно-развивающих занятий с детьми младшего школьного возраста, имеющих задержку в психическом развитии окажет влияние, если: учитывать психолого-педагогические особенности младших школьников и специфику их…

description:
Гипотеза

организация коррекционно-развивающих занятий с детьми младшего школьного возраста, имеющих задержку в психическом развитии окажет влияние, если:

учитывать психолого-педагогические особенности младших школьников и специфику их дефекта

если методически подготовить педагога для организации коррекционно-развивающей работы

если привлекать к коррекционно-развивающей работе родителей младших школьников

.

description:
1. Изучить соответствующую литературу и опыт воспитания детей, имеющих отклонения в физическом и психическом развитии.
2. Выявить сущность и особенности воспитательной и развивающей работы в стенах специфического образовательного учреждения.
3. Представить систему педагогического и социально-психологического вмешательства при легкой степени умственной отсталости детей младшего школьного возраста.

ЗАДАЧИ

alt: I этап – постановочный (2011-2014) : изучение психолого-педагогической литературы; 01

description:
I этап – постановочный (2011-2014):
изучение психолого-педагогической литературы;
01.11.2014-30.11.2014. - выбор и осмысление темы, постановка проблемы, формулировка цели, предмета, объекта, задач исследования, постановка гипотезы.

II этап – собственно-исследовательский (01.12.2-14 – 28.02.2015.):
разработка комплекса мероприятий и их систематическое проведение, обработка полученных результатов, проверка гипотезы.

III этап – интерпретационно-оформительский
 (01.03.2015 – 31.03.2015.):
обработка и систематизация материала.

Этапы исследования

description:
    Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида, города Лобня Московской области.
Общая численность обучающихся 120 человек.

Директор школы – Алексеев Владимир Иванович, Почетный работник общего образования РФ

Исследовательская база

alt: В исследовании принимали участие

description:
В исследовании принимали участие

Красько Татьяна Владимировна

Егорова Татьяна Сергеевна

 педагог-дефектолог, стаж – 12 лет, первая категория

учитель музыки,  стаж – 12 лет, высшая категория

Константинова Людмила Александровна

педагог-психолог, стаж – 19 лет, высшая  категория

Новикова Татьяна Игоревна

социальный педагог, стаж – 16 лет, первая  категория

Сакаева Наталья Витальевна

 педагог-логопед, стаж – 11 лет, высшая  категория

Родители (законные представители) обучающихся

alt: Цель методики : определить уровень развития тонкой моторики ребенка, уровень автоматизации навыков графической деятельности, а также развития произвольности регуляции движений

description:
Цель методики: определить уровень развития тонкой моторики ребенка, уровень автоматизации навыков графической деятельности, а также развития произвольности регуляции движений.

Диагностика развития тонкой моторики(методика С.П. Сосниной)

alt: По итогам проведения практического исследования была достигнута поставленная цель, выдвинутая гипотеза исследования – подтвердилась: - организация коррекционно-развивающих занятий с детьми младшего школьного возраста, на самом…

description:
По итогам проведения практического исследования была достигнута поставленная цель, выдвинутая гипотеза  исследования – подтвердилась:
- организация коррекционно-развивающих занятий с детьми младшего школьного возраста, на самом деле, оказывает влияние на развитие тонкой моторики у школьников с умственной отсталостью;
– осуществлен теоретический анализ литературы по проблеме и разработана система социально-психологических и педагогических условий для реабилитации и личностного роста детей с ограниченными возможностями здоровья.

Заключение

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Вся коррекционно-развивающая работа во всем ее многообразии проводится в соответствии с адаптированными программами интеграции детей с ОВЗ в общество. В свою очередь, адаптированные программы интеграции в общество реализуются в тех направлениях деятельности педагогов, психологов, специалистов, родителей, которые обеспечивают условия для самосовершенствования и саморазвития ребенка.ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

title: Презентация "ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ"


extracted_text: Групповая работа на уроке. ГРУППОВАЯ РАБОТА НА УРОКЕ    - форма организации учебно-познавательной деятельности, предполагающая функционирование разных малых групп, работающих как над общими, так и над специфическими заданиями педагога.   Групповые и парные формы работы на уроке способствуют развитию у учащихся критического мышления и адекватной самооценкиразвитию самостоятельности и ответственности способности к кооперации и сотрудничествуповышают креативность и так далее и тому подобное...  К обучению детей азам групповой учебной работы желательно приступить в начальной школе. Формы обучения могут быть различны:специальный курс, проводимый психологом серия уроков в рамках какого-либо предмета цикл классных часов, проводимых классным руководителем совместно с психологом.  СПОСОБЫ СОЗДАНИЯ УЧЕБНЫХ ГРУПП По желанию  Разделитесь на группы по (5-6)    человек.Разделитесь на (2-3) равные группы.  Основания для выбора партнеров действительно могут отличаться у разных участников Одни выбирают тех, кому симпатизируютвторые — тех, за чью спину можно будет спрятаться при выполнении задания, получив в итоге неплохую оценку третьи — тех, с кем можно будет почувствовать себя лидером  Случайным образомруководить (тем, кто привык быть исполнителем)продуцировать идеи (тем, кто привык действовать по шаблону) подчиняться требованиям другого (тем, кто привык всегда и везде руководить).  Способы формирования «случайной» группы: жребий;объединение тех, кто сидит рядом (в одном ряду, в одной половине класса); с помощью импровизированных «фантов» (один из учеников с закрытыми глазами называет номер группы, куда отправится ученик, на которого указывает в данный момент педагог) и т.п. По определенному признакупо первой букве имени (гласная — согласная)в соответствии с тем, в какое время года родился (на четыре группы) по цвету глаз (карие, серо-голубые, зеленые) и так далее. По выбору «лидера»   «Лидер» в данном случае назначается организатором выбирается игроками  По выбору педагога     Педагог может объединить учеников с близкими интеллектуальными возможностями со схожим темпом работы создать равные по силе команды  Организация работы группы. Первый этапВыдвижение каждым участником своих гипотез, версий, изложение своей позиции.  Второй этап(Обсуждение высказанных гипотез )  Участникам также очень понадобятся социальные умения:1. умение слушать2.  соблюдать определенный порядок обсуждения3. аргументировать свое согласие и несогласие... Третий этапВыработка группового решения. Четвертый этап Обсуждение итогов работы групп  Пятый этап(Обсуждение процесса работы )Можно задать ученикам вопросы: Понравилось ли вам обсуждение? Что давалось легко? Что было трудно? Какие проявления в поведении участников группы способствовали работе, а какие мешали? И наконец, что нужно было изменить, для того чтобы обсуждение проходило более эффективно?  Групповая деятельность учащихся на уроке складывается из следующих элементов: Предварительная подготовка учащихся к выполнению группового задания, постановка учебных задач, краткий инструктаж учителя. Обсуждение и составление плана выполнения учебного задания в группе, определение способов его решения (ориентировочная деятельность), распределение обязанностей. Работа по выполнению учебного задания. Наблюдение учителя и корректировка работы группы и отдельных учащихся. Взаимная проверка и контроль за выполнением задания в группе. Сообщение учащихся по вызову учителя о полученных результатах, общая дискуссия в шассе под руководством учителя, дополнение и исправление, дополнительная информация учителя и формулировка окончательных выводов. Индивидуальная оценка работы групп и класса в целом.  Групповая форма работы учащихся на уроке наиболее применима и целесообразна при проведении:1.Практических и лабораторных работ и работ-практикумов по естественно-научным предметам;2.при отработке навыков разговорной речи на уроках иностранного языка (работа в парах);3. на уроках трудового обучения при решении конструктивно-технических задач;4. при изучении текстов, копий исторических документов.  Эффективна групповая организация работы учащихся при подготовкетематических учебных конференций диспутов докладов по теме дополнительных занятий всей группы, выходящих за рамки учебных программ, за рамки урока  Можно выделить несколько общих принципов, при соблюдении которых групповая работа на уроке будет по-настоящему эффективной.  1.     Внедрение групповых форм работы на уроке должно быть системным, т.е. групповые формы должны применяться не от случая к случаю, а периодически, причём именно тогда, когда они могут дать максимальный эффект. 2.     Групповая работа особенно эффективна на уроке, посвящённом закреплению и углублению новых знаний или отработке умений и навыков, на повторительно-обобщающем уроке, а также на уроке изучения нового материала. 3.     Группы должны формироваться с учётом психологических особенностей данного класса. 4.     Оценка деятельности ученика на уроке должна складываться из оценки его личной деятельности и деятельности группы в целом. Недопустимо выставлять одинаковую отметку всем членам группы независимо от их личного участия в работе. 5.     Нужно чередовать в течение учебного года различные формы групповой работы на уроке: групповая лабораторная работа, групповая работа с учебником, командная игра и т.д.

file_name: групповая работа.ppt

alt: Групповая работа на уроке.

description: Групповая работа на уроке.

alt: Групповые и парные формы работы на уроке способствуют развитию у учащихся критического мышления и адекватной самооценки развитию самостоятельности и ответственности способности к кооперации и сотрудничеству…

description:
 Групповые и парные формы работы на уроке способствуют

развитию у учащихся критического мышления и адекватной самооценки
развитию самостоятельности и ответственности
 способности к кооперации и сотрудничеству
повышают креативность и так далее и тому подобное...

description:
Формы обучения могут быть различны:

специальный курс, проводимый психологом
 серия уроков в рамках какого-либо предмета
 цикл классных часов, проводимых классным руководителем совместно с психологом.

alt: СПОСОБЫ СОЗДАНИЯ УЧЕБНЫХ ГРУПП

description: СПОСОБЫ СОЗДАНИЯ УЧЕБНЫХ ГРУПП

description:
По желанию

 Разделитесь на группы по (5-6)    человек.
Разделитесь на (2-3) равные группы.

description:
 Основания для выбора партнеров действительно могут отличаться у разных участников

Одни выбирают тех, кому симпатизируют
вторые — тех, за чью спину можно будет спрятаться при выполнении задания, получив в итоге неплохую оценку
 третьи — тех, с кем можно будет почувствовать себя лидером

alt: Случайным образом руководить (тем, кто привык быть исполнителем) продуцировать идеи (тем, кто привык действовать по шаблону) подчиняться требованиям другого (тем, кто привык всегда и везде…

description:
Случайным образом

руководить (тем, кто привык быть исполнителем)
продуцировать идеи (тем, кто привык действовать по шаблону)
 подчиняться требованиям другого (тем, кто привык всегда и везде руководить).

alt: Способы формирования «случайной» группы: жребий; объединение тех, кто сидит рядом (в одном ряду, в одной половине класса); с помощью импровизированных «фантов» (один из учеников с…

description:
Способы формирования «случайной» группы:

жребий;
объединение тех, кто сидит рядом (в одном ряду, в одной половине класса);
с помощью импровизированных «фантов» (один из учеников с закрытыми глазами называет номер группы, куда отправится ученик, на которого указывает в данный момент педагог) и т.п.

alt: По определенному признаку по первой букве имени (гласная — согласная) в соответствии с тем, в какое время года родился (на четыре группы) по цвету глаз…

description:
По определенному признаку

по первой букве имени (гласная — согласная)
в соответствии с тем, в какое время года родился (на четыре группы)
 по цвету глаз (карие, серо-голубые, зеленые) и так далее.

alt: Организация работы группы.

description: Организация работы группы.

description:
Первый этап

Выдвижение каждым участником своих гипотез, версий, изложение своей позиции.

alt: Второй этап (Обсуждение высказанных гипотез )

description:
Второй этап(Обсуждение высказанных гипотез )

  Участникам также очень понадобятся социальные умения:
1. умение слушать
2.  соблюдать определенный порядок обсуждения
3. аргументировать свое согласие и несогласие...

description:
Третий этап

Выработка группового решения.

alt: Пятый этап (Обсуждение процесса работы )

description:
Пятый этап(Обсуждение процесса работы )

Можно задать ученикам вопросы:
Понравилось ли вам обсуждение?
 Что давалось легко?
Что было трудно?
 Какие проявления в поведении участников группы способствовали работе, а какие мешали?
 И наконец, что нужно было изменить, для того чтобы обсуждение проходило более эффективно?

description:
Групповая форма работы учащихся на уроке наиболее применима и целесообразна при проведении:

1.Практических и лабораторных работ и работ-практикумов по естественно-научным предметам;
2.при отработке навыков разговорной речи на уроках иностранного языка (работа в парах);
3. на уроках трудового обучения при решении конструктивно-технических задач;
4. при изучении текстов, копий исторических документов.

alt: Эффективна групповая организация работы учащихся при подготовке тематических учебных конференций диспутов докладов по теме дополнительных занятий всей группы, выходящих за рамки учебных программ, за рамки…

description:
Эффективна групповая организация работы учащихся при подготовке

тематических учебных конференций
 диспутов
 докладов по теме
 дополнительных занятий всей группы, выходящих за рамки учебных программ, за рамки урока

alt: Групповая работа особенно эффективна на уроке, посвящённом закреплению и углублению новых знаний или отработке умений и навыков, на повторительно-обобщающем уроке, а также на уроке изучения…

intro:
ГРУППОВАЯ РАБОТА НА УРОКЕ
   - форма организации учебно-познавательной деятельности, предполагающая функционирование разных малых групп, работающих как над общими, так и над специфическими заданиями педагога.
Способы создания учебных групп: 1. по желанию 2. Случайным образом 3. По определенному признаку 4. По выбору «лидера» 5. По выбору педагога
Организация работы группы: выдвижение каждым участником своих гипотез, версий, изложение своей позиции.
Участникам также очень понадобятся социальные умения:
1. умение слушать
2.  соблюдать определенный порядок обсуждения
3. аргументировать свое согласие и несогласие...

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Формирование групп на уроке" (методическое руководство)


extracted_text: Тема коучинг - сессии: «Барьеры в обучении» Игра «Объятия» Цель коучинг – сессии:выявить факторы, которые могут быть препятствиями в обучении.Задачи: 1) рассмотреть факторы, которые отрицательно влияют на обучение;2) определить возможные пути устранения отрицательных факторов. Какие ассоциации у вас возникают со словом «БАРЬЕР»?    Ситуативная игра «Путешествие из Астаны в Алматы» (Смоделировать барьеры на пути следования, оформить на плакате с использованием наклеек, аппликаций, рисунков) 1) Совпали ли ваши ассоциации с изображениями на слайдах?2) Что является барьером для Вас в преподавании?3) С какими барьерами в обучении сталкиваются дети? Работа в группах:Обсудите таблицу «Факторы влияющие на обучение» и заполните диаграмму фишбоун.

alt: Игра «Объятия»

description: Игра «Объятия»

alt: Ситуативная игра «Путешествие из

description:
Работа в группах:

Обсудите таблицу «Факторы влияющие на обучение» и заполните диаграмму фишбоун.

intro:
Цель коучинг – сессии:
выявить факторы, которые могут быть препятствиями в обучении.
Задачи:
1) рассмотреть факторы, которые отрицательно влияют на обучение;
2) определить возможные пути устранения отрицательных факторов.
Проведение ситуативной  игры  «Путешествие из Астаны в Алматы» (Смоделировать барьеры на пути следования, оформить на плакате с использованием наклеек, аппликаций, рисунков)
 1) Совпали ли ваши ассоциации с изображениями на слайдах?
2) Что является барьером для Вас в преподавании?
3) С какими барьерами в обучении сталкиваются дети?

title: Презентация для коучинг-сессии "Барьеры в обучении"


extracted_text:
Фишбоун
Модель постановки
и решения проблемы Работа с текстом:
 сформулировать проблему
 выделить факты
 указать причины
 сделать вывод Фишбоун  «рыбья кость» Скелет рыбы:
 Голова  проблема
 Верхние косточки – причины
 Нижние косточки – факты
 Хвост  вывод Технология применения:
 Индивидуальная работа
 Парная работа
 Групповая работа Этапы применения:
 Вызов
 Осмысление
 Рефлексия «скелет» исследования

Фишбоун

file_name: Фишбоун презентация.ppt

description: Фишбоун  «рыбья кость»

description:
«скелет» исследования

Фишбоун

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация по теме: "Прием "Фишбоун" на уроках русского языка и литературы


extracted_text:
Цели урока:
Цели урока:
 образовательные: раскрыть смысл
понятия «схема Фишбоун» как пример
визуализации информации; помочь
учащимся усвоить процедуру составления
схемы Фишбоун;
 развивающие: формирование интереса к
предмету; развиватие памяти, внимания,
словесно-логического мышления,
формирование потребности в обучении и
саморазвитии, раскрытие творческого
потенциала учащихся;
 воспитательная: воспитание
самостоятельности, воспитание культуры
работы в группах. Схемы (диаграммы) «Фишбоун» были придуманы
Кауро Ишикава, поэтому часто
Данная графическая техника помогает
профессором Кауро Ишикава
называются диаграммы Ишикава.
структурировать процесс, идентифицировать
возможные причины проблемы (отсюда еще
одно название – причинные (причинно-
причинные (причинно-
следственные) диаграммы (причинные карты)).
следственные) диаграммы
                           Такой вид диаграмм позволяет
                           проанализировать причины
                           более глубоко, поставить цели,
                           внутренние связи между разными
                           проблемы
событий
показать
частями •
 Этот вид схем позволяет эффективно
находить решения в сложных ситуациях,
вырабатывать новые свежие идеи. На
такой схеме можно зафиксировать любое
количество идей, ее часто используют на
этапе проведения мозгового штурма.
Записи должны быть краткими,
• Записи должны быть краткими,
представлять собой ключевые слова
представлять собой ключевые слова
или фразы, отражающие суть явления.
или фразы, отражающие суть явления.
Факт придает проблеме ясность и
реальные очертания. Факты позволяют
говорить не об абстрактном решении, а о
конкретном механизме. Описание алгоритма действий при работе со
Описание алгоритма
стратегией «Fishbone».
Как известно любая проблема начинается с головы.
  помещаем нашу проблему
  на верхних (или левых) «косточках» записываются
причин проблемы, на нижних (или
формулировки причин проблемы
правых)  фактыфакты, подтверждающие, что данные
причины проблемы существуют.
  хвост рыбы – вывод
вывод.
проблему в голову рыбы.
Главное  при решении проблемы:
найти причинноследственные связи,
“ПОЧЕМУ?”
ответить на вопросы “ПОЧЕМУ?”  Процедура составления
схемы:
на листе провести
горизонтальную стрелку через
середину листа; дать название
Это главная
главной стрелке. Это главная
(хребтовая) кость схемы;
от главной кости нарисовать
дополнительные «косточки» под
углом 450, каждая из них
посвящена одной проблеме или
группе проблем, подписать каждую
из «косточек»; добавить
дополнительные «косточки»;
идеально, если разные части ЗАЗА
Этот приём позволяет нам
«разбить» общую
проблемную тему на ряд
причин и аргументов.
Визуальное изображение
этой стратегии похоже на
«рыбную кость», «рыбий
скелет» (отсюда и
название). Эту «кость»,
«скелет» можно
расположить вертикально
или горизонтально:
а
м
е
л
б
о
р
П
Причины
д
о
в
ы
В
ПРОТПРОТ
ИВИВ
Факты, аргументы А теперь вы самостоятельно составите
схему Фишбоун для решения проблемы:
«Интернет: ЗА и ПРОТИВ» (вам предложен
«Интернет: ЗА и ПРОТИВ»
материал для заполнения схемы). Для этого мы
разделимся на три команды:
1.Ищут все доводы «За»
2.Ищут все доводы «За»
3.Ищут все решения проблемы Домашнее задание:
Домашнее задание:
по любой теме из пройденного материала
учебника составить схему Фишбоун Итоги урока
Итоги урока
Учащиеся, овладевающие стратегией «Fishbone»,
приобретают такие метапредметные компетенции
как
критическое мышление;
взаимодействие в группах;
планирование и осуществление исследовательской
деятельности;
истолкование прочитанного и формулирование
своей позиции, адекватное понимание текста;
осознанное чтение текстов вслух и про себя с
извлечением необходимой информации.


extracted_text:
Использование приемов технологии
развития критического мышления на
уроках русского языка и литературы Умение размышлять над
тем, каким образом
человек получает
знания, а не
довольствоваться лишь
тем, что эти знания
можно записать или
запомнить.
Критическое мышление- Можно  «сбрасывать» факты,
мнения, имена, проблемы,
имеющие отношения к теме
урока. В ходе урока эти
разрозненные в сознании
ребенка факты или мнения,
проблемы или понятия могут
быть связаны в логические
цепи.
Приём «Корзина идей» Схема реализации приема:
Рассказ учителя о своем личном
опыте знакомства с этим
произведением;
Обсуждение названия произведения.
-Почему именно так называется
произведение?
-Что может произойти в рассказе с
таким названием?
Прием «Чтение с остановками» 1.Простые вопросы.
2.Уточняющие вопросы.
3.Объясняющие вопросы.
4.Творческие вопросы.
5.Оценочные вопросы.
6.Практические вопросы.
Шесть типов вопросов Маркировка текста
значками по мере его
чтения.
Прием «Инсерт» Самоактивизирующая «v» –
уже знал
Системная разметка «+»  -
новое
Для эффективного «-»  -
думал иначе
Чтения и размышления «?»-
не понял Прием «Фишбоун»(рыбный
скелет) В переводе с французского-
стихотворение, состоящее
из пяти строк и написанное
по определенным
правилам.
Прием «Написание синквейн» Мышление
Критическое, оценивающее
Организует, направляет, развивает
Учит думать, осмысливать,
действовать
Ценно
Составление синквейна о ТРКМ

description:
Прием «Фишбоун»(рыбный
скелет)

intro:
Новая организация общества, новое отношение к жизни предъявляют и новые требования к школе. Сегодня основная цель обучения - это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. В основе современного образования лежит активность и учителя, и, что не менее важно, ученика. Именно этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.

Использование приемов технологии развития критического мышления позволяет так организовать учебный процесс, что ребёнку урок и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто в забаву или игру. И, может быть, именно на таком уроке, как говорил Цицерон, «зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего».

Критическое мышление – это точка опоры для мышления человека, это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Мы и наши ученики часто стоим перед проблемой выбора, выбора информации. Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить. Встречаясь с новой информацией, обучающиеся 5-11 классов должны уметь рассматривать ее вдумчиво, критически, оценивать новые идеи с различных точек зрения, делая выводы относительно точности и ценности данной информации.

title: Презентация по теме: "Использование приемов технологии развития критического мышления на уроках русского языка и литературы"


extracted_text:
МОДУЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
КУРСЫ
 МАТЕМАТИКА
БАЗОВАЯ
рабочая тетрадь
методика подготовки
 РУССКИЙ ЯЗЫК
рабочая тетрадь
методика подготовки
 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
рабочая тетрадь
методика
подготовки
 МАТЕМАТИКА
ПРОФИЛЬНАЯ
рабочая тетрадь
методика
подготовки
1 КАКИЕ ПОСОБИЯ ИСПОЛЬЗУЕМ?
СОВМЕСТНЫЙ ПРОЕКТ С
ФИПИ
 В качестве дополнительных учебных пособий
использовать актуальные оригинальные пособия,
разработанные  при научно-методической поддержке
специалистов ФИПИ

http://fipi.ru/
http://fipi.ru/
2 ПРОЕКТ «Я СДАМ ЕГЭ!»
 Модульный курс «Я сдам ЕГЭ!» разработан по четырём
предметам и направлен на решение следующих
задач:
ориентация на результат, а не на конкретные УМК
предоставление всем категориям участников методически
структурированного специально подготовленного
материала для
групповой/индивидуальной подготовки;
 предоставление учителю методического руководства,
направленного на преодоление типичных проблем и ошибок
при  выполнении КИМ ЕГЭ;
предоставление будущим участникам учебного материала,
разработанного на основе анализа результатов ЕГЭ.

3 РУССКИЙ ЯЗЫК
 СТРУКТУРА ПОСОБИЯ ДЛЯ
 СТРУКТУРА ПОСОБИЯ ДЛЯ
УЧИТЕЛЯ:
• Обращение к учителю
• Методические
рекомендации по разным
аспектам преподавания
курса русского языка (на
основе ЕГЭ 2015)
• Основные характеристики
экзаменационной работы
ЕГЭ 2015
• Планирование
• Ответы на задания
рабочей тетради с
методическими
комментариями

УЧЕНИКА:
• Обращение к учащемуся
• УРОК 1…… 72
(распределены в
соответствии с
планированием
Основные понятия
Работа в классе
Работа дома
Практикумы
Проверочные работы
Контрольные работы
Практические советы,
Орфоэпический
 словник
Словарик паронимов
4 РУССКИЙ ЯЗЫК РУССКИЙ ЯЗЫК http://www.prosv.ru/ege
/
7

file_name: сдам егэ.ppt

description: РУССКИЙ ЯЗЫК

description: РУССКИЙ ЯЗЫК

description:
http://www.prosv.ru/ege
/
7

intro: ДАННАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПОМОЖЕТ ПРИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ К ЭКАМЕНАМ ВЫПУСКНИКАМ ШКОЛЫ. ЭТОТ МАТЕРИАЛ ОЧЕНЬ ПОЛЕЗНЫЙ И ИНТЕРЕСНЫЙ.В НЁМ СОДЕРЖАТСЯ УПРАЖНЕНИЯ. ТРЕНИНГИ . ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ  ТЕСТЫ. НАПРАВЛЕННЫЕ НА ПОДДЕРЖКУ И МОРАЛЬНУЮ ПОМОЩЬ ВЫПУСКНИКАМ ШКОЛЫ.ОЧЕНЬ ХОТЕЛОСЬ  БЫ ПОМОЧЬ ШКОЛЬНИКАМ ПРИ ТАКОМ ТРУДНОМ ЖИЗНЕННОМ ИСПЫТАНИИ .

title: Презентация по русскому языку на тему: "Я сдам ЕГЭ"


file_name: Приемы работы с текстом на уроках.pptx

intro:
Цель: обмен опытом педагогической деятельности по организации системы работы с текстом на уроках русского языка и литературы как одной из форм эффективной подготовки к сдаче ОГЭ и ЕГЭ.

Задачи:

-       продемонстрировать коллегам приемы работы с текстом;

-       прокомментировать эффективность применения данных приемов;

-       отработать приемы работы с текстом на деятельностной основе (работа в группах).

ОБОРУДОВАНИЕ:

-       мультимедийное оборудование и электронная презентация мастер-класса.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ:

 1. Мотивация учения.

2. Постановка педагогической проблемы.

  3. Практическая демонстрация приемов. Комментарий к приему.

4. Подведение итогов мастер-класса.

  5. Рефлексия.

title: Презентация по теме: "Приемы работы с текстом  на уроках  русского языка и литературы"


extracted_text:
виды  Французкий
 Английский

file_name: Породы собак.ppt

description: виды

description:
 Французкий
 Английский

intro: Презентация по окружающему миру на тему "Породы собак" (4 класс, окружающий мир) содержит названия и изображения 50 популярных пород собак. Может быть использована на  уроках окружающего мира и внеклассных мероприятиях. Цель презентации показать разнообразие различных видов собак, их отличительные внешние признаки.Презентация по окружающему миру на тему "Породы собак" (4 класс, окружающий мир) содержит названия и изображения 50 популярных пород собак.

title: Презентация  "Породы собак" (4 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Метод групповой работы на
уроке
Особенности групповой работы Виды групповой работы
• Работа в парах
• Мозговой штурм
• Игра «Продолжи»
• Охота за сокровищами
• Снежный ком
• Метод «Дельфи»
• Мозаичная группа
• Прием «Зигзаг» (Метод пилы) Активное обучение
• свобода и активность,
• оригинальность и творческий подход,
• открытие,
• самостоятельность
• критическое мышление,
• общение и совместная работа,
• действия соответственно ситуации,
• жизненные задачи,
• оценка своей работы и других. • Генерация
• Радость
• Упражнения
• Поиск
• Противоречия
• Опыт
• Воодушевление
• Активность
• Ясность
• Результат
• Актуальность
• Ближайшее развитие
• Отношение
• Творчество
• Анализ Мозговой штурм
• Используется для генерации идей
• Соблюдается жесткий регламент
• Распределяются роли внутри группы
(ведущего, секретаря, хронометриста)
• После выработки коллективного
решения внутри группы делаются
доклады/сообщения от разных групп Игра «Продолжи»
• Основана на выполнении
заданий разного рода
группой «по цепочке».
• Mожно использовать на уроках по разным
предметам (например, при написании
сочинения на родном или иностранном языке,
на уроке природоведения при составлении
рассказа о какомлибо животном, на истории
при составлении обзора исторических
событий) Пример использования игры
Рассказ на одну букву
• Посвящение, Пушкин, Петербург.
Поездка в Петербург популярна. На переменах
планировали поездку. Приготовили паспорта и пищу.
Пришлось поехать в пятницу пораньше. Произошло первое
происшествие – попутчица проспала. Подождали. В пути
парни с подругами пели песни. Поездка проходила по
плану. Пограничные препятствия преодолели превосходно.
Получили печать в паспорт. Почти потеряли поклажу, но
приостановились, проверили и поправили. Пошутили,
посмеялись. Получили предложение поучаствовать в
проекте. Перед площадью подзаправились. На подзаправку
приехали последними. Поглазели на прохожих и
присоединились к первым попутчикам. Поступило
предложение посетить пункт продажи и покупки. Попутно
полюбовались прекрасной природой, пожелтевшим
перелеском, позолотившимися полями. Охота за сокровищами
• Учитель составляет вопросы.
• Вопросы могут требовать как
знаний фактов, так и осмысления
или понимания
• Учащийся или группа должны
ответить на вопросы, используя
ресурсы интернета и/или учебник. Снежный ком
   Работа в группе, которая
 начинается с решения
индивидуального задания.
• Все учащиеся получают аналогичные задания и
самостоятельно выполняют их. После этого следует
работа в парах. В парах учащиеся предлагают свои
способы решения данного задания, из которых
выбирается лучшее.
• Далее две пары объединяются и работа
продолжается в группе из четырех человек, где
снова происходит обсуждение решений и
выбирается лучшее из них.
• В конце работы все учащиеся попадают в одну
группу. На этом последнем этапе уже не происходит
обсуждения решений, группы делают доклады о
своей работе. Мозаичная группа
• Учитель делит тему на
несколько частей так,
чтобы каждая группа получила бы свою часть
темы. Также все группы получают список
необходимых источников или сами учебные
материалы, с помощью которых они изучают
основы предложенной части темы.
• Каждый член новой группы объясняет своим
новым коллегам свою часть темы, основы
которой он изучил в составе предыдущей группы
и отвечает на заданные вопросы.
• В заключение работы составляется резюме. Метод пилы
• Учащиеся организуются в группы по 6 человек для
работы над учебным материалом,  который разбит на
фрагменты
• Затем ребята, изучающие один и тот же вопрос, но
состоящие в разных группах, встречаются и
обмениваются информацией как эксперты по данному
вопросу. Это называется «встречей экспертов».
• Затем они возвращаются в свои группы и обучают
всему новому, что узнали сами других членов группы.
Те, в свою очередь, докладывают о своей  части
задания (как зубцы одной пилы).
• http://internet.kemsu.ru/school70/docs/coop_educ.doc Работа в группах должна быть
технологичной... Педагогические технологии
Коллективный
способ обучения
(КСО) Организационная структура учебного процесса и
Вид общения
1.
Опосредованное
общение через
письменную речь
(один человек)
стадии её развития
Организационная форма
обучения
Индивидуально-
обособленная
самостоятельная
работа с
источником
Способ обучения
Индивидуально -
самостоятельный
Индивидуальный
способ обучения
(ИСО) – до XVI-XVIIв.
включает две формы:
парную и
индивидуальную
Групповой способ
обучения (ГСО)-XVII-
XXвв. включает три
формы: групповую,
парную и
индивидуальную
Коллективный способ
обучения (КСО)
включает все четыре
2. Общение в
паре (два
человека)
Индивидуально
-парная (один учит
другого)
3. Групповое
общение (три и
более человека)
Групповая ( один
одновременно учит
многих)
4. Общение в
парах сменного
Коллективная
(каждый учит • Коллективным способом обучения
(КСО) является такая его организация,
при которой обучение осуществляется
каждого.
путём общения в динамических или
вариационных парах, когда каждый учит ПРИНЦИПЫ КСО:
1. Завершённость, или ориентация на  высшие
конечные результаты.
2. Непрерывная и безотлагательная передача
полученных знаний друг другу.
3. Сотрудничество и взаимопомощь между
учениками.
4. Разнообразие тем и заданий.
5. Разноуровневость (разновозрастность)
участников педагогического процесса.
6. Обучение по способностям индивида. Особенности
методики КСО в
сравнении с ГСО (ПО
В.К. Дьяченко) Групповой СО
Коллективный СО
организационные
Чёткость, упорядоченность
Говорит один
Общение учащихся
отсутствует
Молчание
Постоянное рабочее место
Отсутствует
Говорят все
Все общаются
Рабочий шум
Смена
дидактические
Обучает педагог
Весь материал сразу и для
всех
Мало самостоятельности
Сотрудничество отсутствует
Усвоение и применение
разнесены
Обучают ученики
Разные темпы и материалы
Полная самостоятельность
Сотрудничество  основа
обучения
Максимально приближены ГСО
КСО
развивающие
Ученик – объект
Уравниловка, усреднение
способностей детей
Систематический характер
обучения
Не учатся выступать
Не умеют объяснять
Ученик – субъект + объект
В соответствии с
индивидуальными
особенностями
Спонтанный характер
Учатся выступать, рассуждают,
доказывают
Развитие педагогических
способностей
воспитательные
Каждый работает на себя
Отношения
неколлективистские
На себя и на других
Отношения ответственной
зависимости: коллективистские Высвобождение
учителя от значительной
доли
фронтальной работы с
классом и увеличение
времени на
индивидуальную
помощь
Привычная
функция
учителя-
рассказчика и
основного
носителя знаний
заменяется
консультационн
ой и
организационно
й функцией Различные методики КСО
Поабзацная
проработка
текста
Обратная
методика
Обмен
заданиями
Мурманская
методика
и другие Поабзацная
проработка
текста
Методика А.Г. Ривина
Методика А.Г. Ривина
Разработана для изучения деловых
статей или научных текстов в парах
сменного состава
 Одновременно в классе изучается много разных
тем. Практически каждый школьник имеет свою
отдельную тему, которую он прорабатывает по
очереди с разными товарищами, выступая поочерёдно
то в роли слушателя ( ученика), то в роли рассказчика
( учителя).     Оптимальное количество тем в группе –
девять – одиннадцать. Поэтому если в классе 30 – 40
учеников, то одновременно 3 – 4 группы «
специализируются» по одной и той же теме. По
каждой теме подбираются 15 – 20 рассказов, которые
распределяются между детьми.  Объём статей для изучения не должен быть
слишком маленьким ( не меньше одной
страницы);
 С самого начала перед учеником ставится
цель: овладеть материалом данной статьи
так, чтобы уметь её рассказать, ответить на
все вопросы;
 Работа организуется так, чтобы весь
учебный материал был последовательно
проработан сначала в позиции ученика,
затем в позиции учителя ( схема
представлена на следующем слайде); Технологическая схема КСО
учитель
ученик
Определение
целей
деятельности
Инструктаж
(установление
правил
деятельности)
Распределение
функций,
формирование
групп, пар
Работа в динамических парах
текущий
контроль
индивидуальная
помощь
Подведение
итогов
(тематические
зачёты) Методика А.Г. Ривина
Обратная
методика
Учащиеся находят и прорабатывают
различные литературные источники по теме
или сами составляют тексты Методика М.А. Мкртчян
Обмен
заданиями
 Работа начинается с
ввода так называемого «
запуска» раздела;
Учитель работает индивидуально с каждым по
очереди, объясняет, как решается задача «А»
того задания, которое должен выполнить ученик.
Даёт теоретическую консультацию, записывает
решение задачи прямо в тетрадь ученика;
Задачу «Б» своего задания ученики решают
самостоятельно, а правильность решения
проверяют у учителя. После проверки ученику
ставится в таблице учёта «+»;
Раздел считается введённым в работу
( запущенным в технологический процесс), если
каждое его задание выполнено хотя бы одним
учеником. На карточках или в тетради даются по два
однотипных задания (упражнения, задачи или
вопросы). Каждое задание имеет свой №. Удобно
нумеровать буквами и цифрами: ВА4, МК7.Буквы для
обозначения разделов, цифры для номеров задания в
данном разделе;
Сначала организуются несколько групп по 5 – 7
ребят в каждой. В классе может действовать
одновременно пять – шесть групп и все по разным
темам;
На «запуск» урока можно пригласить своих
«свободных» коллег или учеников старших классов
(это норма при КСО) Мурманская
методика
 В данной методике взаимообмена
заданиями, взаимопередачи тем
теоретический материал и упражнения
распределяются по карточкам, которые
выдаются учащимся с заданием освоить (
повторить) в самостоятельной работе
(приём «самозапуска»).;
 Затем каждый выбирает партнёра, и происходит
взаимообучение, выполнение упражнения на
закрепление, обмен карточками, поиск нового
партнёра;
При этом ведётся экран учёта работы учащихся,
применяются маршрутные карты, различные формы
контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль
учителя. Разновидности итогового контроля
Зачёт по
«вертикали»
несколько
учащихся
принимают
зачёт по
определённой
карточке у всех
в данном
классе
Зачёт
принимают
учителя,
пришедшие на
коллективное
занятие в эту
школу
Зачёт по
«горизонтали»
принимает
зачёт один
параллельный
класс у другого в
парах
« Зачёт – вертушка»
 проводится в
группах переменного
состава, где в роли
экспертов –
координаторов могут
быть учащиеся,
учителя, учителя
других школ
Зачёт принимает
учитель и
ассистенты –
учащиеся того же
класса
Тестирование
машинное и
безмашинное Эта методика предназначена для
организации процессов
повторения, закрепления,
тренировки. Помимо этого
предназначения, она, как и другие
методики, имеет вполне
определённую образовательную
(для учащихся) и
оргуправленческую значимость.
Особенность методики
заключается в том, что она не
требует особого процесса запуска
и постоянного присутствия
учителя. Приложение 2
Алгоритм изучения текста по методике Ривина
(вариант)
Договариваемся, над чьим текстом будем работать.
I. Работа над собственным текстом.
1. Читайте новую часть текста.
2. Что узнали из этой части?
3. Объясните непонятные слова.
4. Какие слова считаете главными? Объясните их.
5. Задайте вопросы друг другу.
6. Приведите примеры.
7. О ком или о чём говорится в этой части?
8. Что об этом говорится?
9. Озаглавьте эту часть. Заголовок запиши в тетради.
10. Запиши на полях инициалы напарника.
11. Перескажи изученную часть.
II. Помоги напарнику изучить его часть текста.
Работайте по пунктам 111.
III. Найди нового напарника.
Перескажи напарнику изученные части.
Работайте с напарником над новой частью по пунктам 111.
IV. Помоги напарнику.
Выслушай изученные напарником части текста. Дальше работайте по
пунктам 111. Литература
• Учительская газета
  № 35 от 30.08.2005
  № 37 от 13. 09. 2005
• Г.К. Селевко. Педагогические технологии
на основе активизации, интенсификации
и эффективного управления УВП. М., 2005
• http://www.kcokras.ru Успехов
в использовании
групповой и коллективной
работы
на уроках!

file_name: Метод групповой работы на уроке.ppt

intro:
Как известно в среднешкольном образовании существует множество методов обучения, разные типы уроков, которые преследуют одну единственную цель – усвоение знаний учащимися. Поощрительным является внедрение новшеств и их гармоничное вливание в устоявшуюся структуру урока. Среди моделей обучения выделяют: пассивную, активную и интерактивную.

Особенностями пассивной модели является то, что ученики усваивают материал из слов учителя или из текста учебника, не общаются между собой и не выполняют никаких творческих заданий. Эта модель самая традиционная и довольно-таки часто используется, хотя современными требованиями к структуре урока является использование активных методов. Активные методы предполагают стимулирование познавательной деятельности и самостоятельности учеников. Эта модель видит общение в системе ученик-учитель, наличие творческих (часто домашние) заданий как обязательное. Интерактивная модель своей целью ставит организацию комфортных условий обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют между собой. Организация интерактивного обучения предполагает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации. Понятно что структура интерактивного урока будет отличатся от структуры обычного урока, это также требует профессионализма и опыта преподавателя. Поэтому в структуру урока включаются только элементы интерактивной модели обучения – интерактивные технологии, то есть включаются конкретные приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным и более насыщенным и интересным.

Цель работы рассмотрение методов групповой работы учащихся на уроках.

Задачами работы является:

– рассмотрение психологических основ организации урока;

– рассмотрение методических основ урока;

– Рассмотрение различных видов групповым методов обучения.

title: Презентация по теме: "Методы организации групповой работы на уроке"


extracted_text:
Великобритания
Великобритания
Чибова Оксана
Чибова Оксана
Владимировна,
Владимировна,
учитель начальных
учитель начальных
классов
классов
МОУ «Ферзиковская
МОУ «Ферзиковская
общеобразовательная
общеобразовательная
средняя
средняя
школа»школа» Месторасположение
Месторасположение
Официальное
      Официальное

название
название
Великобритани
Великобритани
и – и –
Соединенное
Соединенное
Королевство
Королевство
Великобритани
Великобритани
и и Северной
и и Северной
Ирландии. Это
Ирландии. Это
государство
государство
располагается
располагается
на Британских
на Британских
островах,
островах,
омываемых
омываемых
Атлантическим
Атлантическим
океаном, на
океаном, на
северо-западе
северо-западе
Европы.
Европы. Флаг Великобритании
Флаг Великобритании
      Флаг Королевства
Флаг Королевства

составлен из трех
составлен из трех
крестов: красного (как
крестов: красного (как
бы лежащего сверху) –
бы лежащего сверху) –
креста святого Георгия,
креста святого Георгия,
покровителя Англии,
покровителя Англии,
белого (диагонального)
белого (диагонального)
– креста святого
– креста святого
Андрея, покровителя
Андрея, покровителя
Шотландии, и красного
Шотландии, и красного
диагонального – креста
диагонального – креста
святого Патрика,
святого Патрика,
покровителя Ирландии.
покровителя Ирландии.
      В современном виде
В современном виде

британский флаг был
британский флаг был
принят в 1801 году. Он
принят в 1801 году. Он
символизирует
символизирует
объединение под
объединение под
властью империи
властью империи
различных регионов.
различных регионов. Столица страны -
Столица страны -
Лондон
Лондон
Город был основан
      Город был основан

древними
древними
римлянами, как
римлянами, как
укрепленный пункт
укрепленный пункт
в устье реки Темзы.
в устье реки Темзы.
      Теперь это крупный
Теперь это крупный

порт, экономический
порт, экономический
и культурный центр
и культурный центр
мирового значения.
мирового значения.
       Здание парламента в Лондоне.
Его называют также
Вестминстерский дворец. Здание
было построено в 19 веке в стиле
новой готики.  Сегодня здесь
проводятся заседания обеих
палат парламента — Палаты
лордов и Палаты общин. Достопримечательност
Достопримечательност
ии
 Биг Бен — одни из самых знаменитых в мире
 Название «Биг Бен» часы на башне Св. Стефана
башенных часов в Лондоне.
получили по имени 13-ти тонного колокола,
отбивающего каждый час. Часовой механизм создан
так, чтобы показывать время с точностью до 1,5
секунды. Часы были установлены в 1859.
(после собора Святого Петра в Риме). Архитектор —
Кристофер Рен.
 Собор Святого Павла  — второй по величине собор в Европе Кембридж
           Кембридж

      Университет в Кембридже был основан  в 13
веке. В 1284 году здесь открылся первый
колледж Петерхаус. В начале 21 века в состав
университена входило 28 колледжей. Стены
Кембриджа помнят Эразма Роттердамского,
Исаака Ньютона, Эрнста Резерфорда и Петра
Капицу.
       На снимке: вид на Королевский колледж,
основанный в 1317 (второй по старшинству
колледж Кембриджа). Оксфорд

  Тринити-Колледж. Здание Тринити-Колледжа, одного из
старейших колледжей Оксфордского университета, было
построено в 1555.
  Оксфордский университет — один из старейших в Европе. Первые школы появились на
территории Оксфорда еще в 9 веке. В 1167, после того как Генрих II своим указом
запретил английским подданным получать образование во Франции, началось
стремительное развитие Оксфорда как образовательного центра и места ведения
наиважнейших религиозных и политических диспутов. Шотландец
Шотландец

          Характерная
шотландская
мужская одежда —
юбка-килт из тартана
— шерстяной ткани с
рисунком из линий
различной ширины и
цвета, которые
пересекают друг
друга под
определенными
углами. Кроме килта,
в национальный
костюм входит куртка
из твида, простые
длинные чулки или
гольфы, шерстяной
берет с помпоном или
пером. Непременным
атрибутом шотландца
считается волынка.
На снимке:
шотландец в
национальном
костюме играет на
волынке. Королева
          Королева
 Великобритания
Великобритания
— одна из
— одна из
немногих стран
немногих стран
в Европе, где
в Европе, где
сохранилась
сохранилась
монархия.
монархия.
Английская
Английская
королева
королева
Елизавета IIII
Елизавета
взошла на
взошла на
престол
престол
Британской
Британской
империи в
империи в
1952.
1952.

file_name: Великобритания.ppt

intro:
Великобритания. Презентация. 2-3 класс
Официальное название Великобритании – Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии. Это государство располагается на Британских островах, омываемых Атлантическим океаном, на северо-западе Европы.
Великобритания — одна из немногих стран в Европе, где сохранилась монархия. Английская королева Елизавета II взошла на престол Британской империи в 1952.

title: Великобритания. Презентация. 2-3 класс


extracted_text:
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ВИРУСЫ
© Ковалева А.Л., учитель математики и ИКТ ГБОУ СОШ №341 СПб, апрель 2018 ВРЕДОНОСНЫЕ ПРОГРАММЫ
Вредоносными  программами  являются  программы,  наносящие
вред данным и программам, хранящимся на компьютере.
Основными типами вредоносных программ являются:
 1.  компьютерные вирусы;
 2.  сетевые черви (разновидность вредоносной программы, сам
остоятельно  распространяющейся через  локальные и  глобальн
ые (Интернет) компьютерные сети);
 3.  троянские программы (разновидность вредоносной програ
ммы, проникающая в компьютер под видом легального програ
ммного обеспечения, в отличие от вирусов и червей, которые р
аспространяются самопроизвольно);
 4.  программы показа рекламы и программышпионы (зани
мающиеся сбором персональной информации о компьютере и п
ользователе);
 5.  хакерские  утилиты (программы, используемые хакерами д
ля получения удаленного доступа к компьютеру). В
И
Р
У
С
• Компьютерный вирус  это специально написанная прог
рамма, способная самопроизвольно присоединяться к дру
гим программам (заражать их), создавать свои копии и вн
едрять их в файлы, системные области компьютера и друг
ие объединенные с ним компьютеры в целях нарушения но
рмальной работы программ, порчи файлов и каталогов, а
также создания разных помех при работе на компьютере.
• Компьютерный вирус был назван по аналогии с биологиче
скими вирусами за сходный механизм распространения. П
овидимому, впервые слово «вирус» по отношению к прог
рамме было употреблено Грегори Бенфордом (Gregory Be
nford) в фантастическом рассказе «Человек в шрамах», оп
убликованном в журнале Venture в мае 1970 года. В
И
Р
У
С
вируса —
тонкостей
его  распространение,
Основная  цель
а
нарушение работы программноаппаратных комплексов —
удаление  файлов,  приведение  в  негодность  структур
размещения  данных,  блокирование  работы  пользователей
и т.п. —  часто  является  его  сопутствующей  функцией.
Даже если автор вируса не запрограммировал вредоносных
эффектов, вирус может приводить к сбоям компьютера из
за  ошибок,  неучтённых
взаимодействия
с операционной  системой и  другими  программами.  Кроме
того, вирусы, как правило, занимают место на накопителях
информации и потребляют ресурсы системы. В
И
Р
У
С В
ИСТОЧНИКИ ВИРУСОВ
И
Р
У
С  носители  информации  (дискеты,  flash),  на  которых
находятся зараженные вирусом файлы;
В
ИСТОЧНИКИ ВИРУСОВ
И
Р
У
С
 компьютеры «общего пользования»;
 сервисные службы;
 пиратское программное обеспечение;
 локальные компьютерные сети;
 глобальная  компьютерная  сеть  Internet,  в  том  числе
 сервисы обмена файлами (ftp и т.п.), скачивание файлов;
 webстраницы, документы;
 жесткий  диск,  на  который  попал  вирус  в  результате
работы с зараженными программами;
 вирус,  оставшийся  в  оперативной  памяти  после
система электронной почты;
предшествующего пользователя. ПРИЗНАКИ ЗАРАЖЕНИЯ ПК ВИРУСОМ
 уменьшение объема свободной оперативной памяти;
 замедление загрузки и работы компьютера;
 частые  «зависания»  и  сбои  в  работе  компьютера,
приводящие к необходимости перезагрузки;
 непонятные
(без  причин)  изменения
(и  даже
исчезновение файлов и папок (изменения размеров и
даты последней модификации файлов);
 ошибки при загрузке операционной системы;
 невозможность
сохранять  файлы
в
нужных
 непонятные  системные  сообщения,  музыкальные  и
визуальные эффекты и т.д.;
 произвольный  запуск  на  компьютере  какихлибо
каталогах;
программ;
 частое обращение к жесткому диску;
 «зависание» или неожиданное поведение браузера. Действия при наличии
признаков заражения
компьютера:
1) Прежде чем предпринимать какиелибо действия, необход
имо сохранить результаты работы на внешнем носителе ин
формации. Далее необходимо:
2) Отключить компьютер от локальной сети и Интернета, есл
и он был к ним подключён;
3) Если симптом заражения состоит в том, что невозможно за
грузиться с жёсткого диска компьютера, попробовать загр
узиться в режиме защиты от сбоев или с диска аварийной з
агрузки Windows;
4) Запустить антивирусную программу. КЛАССИФИКАЦИЯ ВИРУСОВ
По среде обитания
По способу заражения
По степени воздействия
По алгоритмической сущности
В
И
Р
У
С По среде обитания:
 загрузочные вирусы (внедряются в сектор, содержащий пр
ограмму загрузки системного диска);
 файловые вирусы (внедряются в основном в исполняемые
файлы с расширением COM и EXE);
 сетевые вирусы (обитают в компьютерных сетях), системн
ые вирусы;
 макровирусы заражают файлы документов. После загрузки
зараженного документа, например, в текстовый редактор ма
кровирус постоянно присутствует в оперативной памяти ко
мпьютера и может заражать другие файлы.
В
И
Р
У
С По способу заражения:
 резидентные вирусы – при заражении компьютера они оста
вляют в оперативной памяти свою резидентную часть, котор
ая затем при каждом обращении к операционной системе и к
другим объектам внедряется в них и выполняет свои разруш
ительные действия вплоть до выключения или перезагрузки
компьютера;
 нерезидентные вирусы – не заражают оперативную память
и являются активными ограниченное время.
В
И
Р
У
С По степени воздействия:
 неопасные вирусы – они не разрушают файлы и не мешают
работе, но могут переполнять оперативную и дисковую памя
ть, выводить на экран различные графические или звуковые
эффекты;
 опасные вирусы – приводят к различным нарушениям и сбо
ям в работе компьютера;
 очень опасные вирусы – это вирусы разрушительные, они п
риводят к потере программ и даже уничтожению данных, к с
тиранию  информации,  полному  или  частичному  нарушению
работы прикладных программ.
В
И
Р
У
С По алгоритмической сущности:
 вирусы«черви» (репликаторы) – распространены в компьютерн
ых сетях, способны к самовоспроизведению, вычисляют адреса сет
евых компьютеров и записывают по этим адресам свои копии; для
размножения не требуется заражать другие файлы;
 вирусыневидимки («стелс») – перехватывают обращения операц
ионной системы к пораженным файлам и секторам дисков и подст
авляют вместо своего тела незараженные участки диска;
 вирусымутанты – самовоспроизводясь, воссоздают копии, явно о
тличающиеся от оригинала; содержат алгоритмы шифровкирасши
фровки, благодаря которым копии одного и того же вируса не име
ют ни одной повторяющейся цепочки битов;
В
И
Р
У
С
 вирус «троянский конь» (квазивирусы) – это программа, котора
я, маскируясь под полезную программу, выполняет дополнительны
е функции, о которых пользователь не догадывается: разрушают за
грузочный сектор и файловую систему дисков.
 паразитические – изменяют содержимое файлов и секторов диск
а, легко обнаруживаются и уничтожаются;
 вирусыспутники (компаньоны) – вирус, который не внедряются
в сам исполняемый файл, а создает его зараженную копию с други
м расширением. З
А
Щ
И
Т
А ПРАВИЛА КОМПЬЮТЕРНОЙ «ГИГИЕНЫ»
З
А
Щ
И
Т
А
 не использовать сомнительные флешнакопители, диски;
 ограничить доступ к файлам программ, устанавливая для н
их, когда возможно, статус «только для чтения»;
 при работе в сети, по возможности, не вызывать программы
из памяти других компьютеров;
 хранить программы и данные в разных подкаталогах жестко
 не копировать программы для собственных нужд со случай
го диска;
ных копий;
 регулярно тестировать компьютер на наличие вирусов с пом
ощью антивирусных программ;
 перед считыванием информации с носителей проверять их т
акже на наличие вирусов;
 делать архивные копии ценной для вас информации;
 регулярно обновлять антивирусные программы;
 пользоваться лицензионным ПО. А Н Т И В И Р У С
• Антивирус  это программа, выявляющая и о
безвреживающая компьютерные вирусы.
• Следует заметить, что вирусы в своем развит
ии опережают антивирусные программы, поэт
ому даже в случае регулярного пользования а
нтивирусов,  нет  100%  гарантии  безопасност
и. Антивирусные программы могут выявлять
и уничтожать лишь известные вирусы, при по
явлении нового компьютерного вируса защит
ы от него не существует до тех пор, пока для
него не будет разработан свой антивирус. Од
нако много современных антивирусных пакет
ов имеют в своем составе специальный прогр
аммный  модуль,  называемый  эвристическим
анализатором, который способен исследовать
содержимое файлов на наличие кода, характе
рного для компьютерных вирусов. Это дает в
озможность своевременно выявлять и предуп
реждать об опасности заражения новым виру
сом. А
Н
Т
И
В
И
Р
У
С
Следует  заметить,  что  выбор  одного  «наилучшего»  антивируса
крайне  ошибочное  решение.  Рекомендуется  использовать  несколько
разных антивирусных пакетов одновременно. Выбирая антивирусную
программу  следует  обратить  внимание  на  такой  параметр,  как
количество  распознающих  сигнатур  (последовательность  символов,
которые  гарантированно  распознают  вирус).  Второй  параметр
наличие  эвристического  анализатора  неизвестных  вирусов,  его
присутствие очень полезно, но существенно замедляет время работы
программы.  На  сегодняшний  день  существует  большое  количество
разнообразных антивирусных программ. КЛАССИФИКАЦИЯ АНТИВИРУСОВ
Программыдетекторы
Программылекари
Программыревизоры
Лекариревизоры
Программыфильтры
Программывакцины
А
Н
Т
И
В
И
Р
У
С Программыдетекторы:
 предназначены  для  нахождения  зараженных  файлов  одним
из известных вирусов. Некоторые программыдетекторы мо
гут также лечить файлы от вирусов или уничтожать зараже
нные файлы. Существуют специализированные программ
ыдетекторы, то есть предназначенные для борьбы с одни
м вирусом детекторы и полифаги, которые могут бороться
с многими вирусами.
А
Н
Т
И
В
И
Р
У
С Программылекари:
 предназначены  для  лечения  зараженных  дисков  и  програм
м. Лечение программы состоит в изъятии из зараженной пр
ограммы тела вируса. Также могут быть как полифагами,
так и специализированными. Программылекари еще наз
ывают дезинфекторами и программамидокторами.
А
Н
Т
И
В
И
Р
У
С Программыревизоры:
 предназначены для выявления заражения вирусом файлов, а т
акже нахождение поврежденных файлов. Эти программы запо
минают данные о состоянии программы и системных областей
дисков в нормальном состоянии (до заражения) и сравнивают
эти данные в процессе работы компьютера. В случае несоотве
тствия данных выводится сообщение о возможности заражени
я. Еще эти антивирусы называют инспекторами.
А
Н
Т
И
В
И
Р
У
С Лекариревизоры:
 предназначены для выявления изменений в файлах и систем
ных областях дисков и, в случае изменений, возвращают их в
начальное состояние.
А
Н
Т
И
В
И
Р
У
С Программыфильтры:
 предназначены для перехвата обращений к операционной си
стеме, которые используются вирусами для размножения и с
ообщают об этом пользователя. Пользователь может разреш
ить или запретить выполнение соответствующей операции. Т
акие программы являются резидентными, то есть они нахо
дятся в оперативной памяти компьютера. Другое название э
тих антивирусов – мониторы или сторожа.
А
Н
Т
И
В
И
Р
У
С Программывакцины:
 используются для обработки файлов и bootсекторов с целью
предупреждения заражения известными вирусами (в последн
ее время этот метод используется все чаще). Другое название
этих антивирусов – иммунизаторы.
А
Н
Т
И
В
И
Р
У
С ФУНКЦИИ АНТИВИРУСОВ
1) Защита от вирусов в реальном времени. Большинство антивирусных программ предлагае
т защиту в режиме реального времени. Это означает, что антивирусная программа ежесекун
дно защищает ваш компьютер от всех поступающих угроз. Таким образом, даже если вирус
не заразил ваш компьютер, вы должны рассмотреть установку антивирусной программы с р
ежимом защиты в реальном времени с целью предотвращения дальнейшего распространени
я инфекции.
2) Обнаружение угроз. Антивирусные программы могут сканировать весь компьютер в поиск
ах вирусов. Прежде всего сканируются наиболее уязвимые области, системные папки, опер
ативная память. Вы также можете сами выбирать сектора сканирования, или выбрать, напр
имер, проверку конкретного жесткого диска. Однако, не все антивирусы одинаковы в своих
алгоритмах, и некоторые антивирусные программы имеют более высокий уровень обнаруж
ения, чем другие.
3) Автоматические обновления. Новые вирусы создаются и появляются каждый день. Поэто
му, крайне важным для антивирусных программ является возможность обновления антивир
усных баз (списка всех известных вирусов, как старых, так и новых). Автоматическое обно
вление является необходимым, потому что устаревший антивирус не может обнаруживать
новые вирусы и угрозы. Кроме того, если антивирусная программа предлагает только ручн
ое обновление вы можете забывать обновлять антивирусные определения, а ваш компьютер
может заразиться новым вирусом. Постарайтесь выбрать антивирус с автоматическим обно
влением.
4) Оповещения. Антивирус предупредит вас, когда какаялибо программа попытается получ
ить доступ к вашему компьютеру. Примером могут служить Интернетприложения. Многие
программы, которые пытаются получить доступ к вашему ПК, безвредны или же вы загрузи
ли их добровольно и, таким образом, антивирусные программы дают вам возможность прин
ять решение самим  разрешать или блокировать их установку или работу. ИЗВЕСТНЫЕ АРТИВИРУСЫ
ии
еи
• Антив рус Касп рского (англ. Kaspersky Antivirus, K
AV) —  антивирусное  программное  обеспечение,  разрабат
ываемое Лабораторией Касперского. Предоставляет польз
ователю защиту от вирусов, троянских программ, шпионск
их программ, руткитов, adware, а также неизвестных угроз
с  помощью  проактивной  защиты,  включающей  компонент
HIPS (только для старших версий, именуемых «Kaspersky
Internet Security 2009+, где '+' — порядковый номер преды
дущего регистра, ежегодно увеличиваемый на единицу в с
оответствии с номером года, следующим за годом выпуска
очередной версии антивируса»). Первоначально, в начале 1
990х, именовался V, затем — AntiViral Toolkit Pro. ИЗВЕСТНЫЕ АРТИВИРУСЫ
• NOD32 — это комплексное антивирусное решение для за
щиты в реальном времени. Eset NOD32 обеспечивает защи
ту от вирусов, а также от других угроз, включая троянски
е программы, черви, spyware, adware, фишингатаки. В Ese
t NOD32 используется патентованная технология ThreatSe
nse, предназначенная для выявления новых возникающих у
гроз в реальном времени путём анализа выполняемых прог
рамм на наличие вредоносного кода, что позволяет предуп
реждать действия авторов вредоносных программ. ИЗВЕСТНЫЕ АРТИВИРУСЫ
• Outpost  Antivirus —  антивирус  от  российской  компании
Agnitum. Первоначально антивирус поставлялся в компле
кте с Outpost Security Suite, но 2 марта 2008 года был пред
ставлен в качестве отдельного продукта на «Вернисаже 1С
» и 12 марта был представлен пользователям и готов к про
даже. ИЗВЕСТНЫЕ АРТИВИРУСЫ
• Dr. Web (читается как Доктор Веб) — семейство антивирус
ов, предназначенных для защиты от почтовых и сетевых черве
й, руткитов, файловых вирусов, троянских программ, стелсв
ирусов, полиморфных вирусов, бестелесных вирусов, макров
ирусов, вирусов, поражающих документы MS Office, скрипт
вирусов, шпионского ПО (spyware), программпохитителей п
аролей,  клавиатурных  шпионов,  программ  платного  дозвона,
рекламного ПО (adware), потенциально опасного ПО, хакерск
их утилит, программлюков, программшуток, вредоносных с
криптов и других вредоносных объектов, а также от спама, ск
аминг,  фарминг,  фишингсообщений  и  технического  спама.
Разрабатывается компанией Доктор Веб. ИЗВЕСТНЫЕ АРТИВИРУСЫ
• avast! (англ. стой!), Аваст — антивирусная программа для о
перационных систем Microsoft Windows, Linux, Mac OS, а так
же для КПК на платформе Palm, Android и Windows CE. Разр
аботка компании AVAST Software, основанной в 1991 году в
Чехии. Главный офис компании расположен в Праге. Для дом
а выпускается в виде нескольких версий: платной (Pro и Inter
net Security) и бесплатной (Free) для некоммерческого исполь
зования. Также существуют версии для среднего и большого
бизнеса (Business Protection и Business Protection Plus) и верси
и для серверов (File Server Security и Email Server Security). П
родукт сертифицирован ICSA Labs. ИЗВЕСТНЫЕ АРТИВИРУСЫ
• Microsoft Security Essentials (MSE) (прежнее кодовое название Morro) — бесп
латный пакет антивирусных приложений от компании Microsoft, предназначенн
ый обеспечивать высоконадёжную борьбу с различными вирусами, шпионскими
программами, руткитами и троянскими программами. Данное программное обе
спечение работает только на компьютерах, где установлена копия Windows XP
(32битные), Windows Vista и Windows 7 (32битные или 64разрядные), проше
дшая валидацию. Антивирус Microsoft Security Essentials пришёл на замену Win
dows Live OneCare (коммерческая антивирусная программа от Microsoft), а так
же бесплатному Windows Defender, который защищал пользователей от реклам
ного и шпионского программного обеспечения. В отличие от Microsoft Forefron
t, который ориентирован для обеспечения безопасности бизнеспродуктов, Mic
rosoft Security Essentials предназначен для домашнего использования. Кроме то
го, лицензия позволяет бесплатно использовать MSE не только на домашних ко
мпьютерах, но и для малого бизнеса. С октября 2010 года компании могут уста
навливать до 10 копий антивируса MSE на свои компьютеры бесплатно. ИЗВЕСТНЫЕ АРТИВИРУСЫ
• Panda Cloud Antivirus — антивирусное программное обесп
ечение, разрабатываемое Panda Security. Продукт был предс
тавлен весной 2009 года CEO компании Хуаном Сантана в к
ачестве защитного решения с новой моделью защиты с испол
ьзованием облачных вычислений. Программа предоставляет
пользователю защиту от вирусов, троянских программ, шпи
онских программ, червей, adware и дозвонщиков. На ноябрь
2011 года серверы «коллективного разума» (англ. Collective
Intelligence)  Panda  Cloud  Antivirus  проанализировали  более
200 млн файлов. ИЗВЕСТНЫЕ АРТИВИРУСЫ
• McAfee — компанияразработчик антивирусного программного обеспечения
со штабквартирой в СантаКларе, штат Калифорния, США. Она производит
вирусный сканер McAfee и сопутствующие продукты и услуги. 19 августа 20
10 года была приобретена компанией Intel за 7,68 млрд долларов.
• Несмотря на широкую распространенность антивирусных программ, вирусы
продолжают «плодиться». Чтобы справиться с ними, необходимо создавать б
олее универсальные и качественноновые антивирусные программы, которые
будут включать в себя все положительные качества своих предшественников.
К сожалению, на данный момент нет такой антивирусной программы, котора
я гарантировала бы защиту от всех разновидностей вирусов на 100%, но неко
торые фирмы, например «Лаборатория Касперского», на сегодняшний день д
остигли неплохих результатов. Защищенность от вирусов зависит и от грамот
ности пользователя. Применение вкупе всех видов защит позволит достигнут
ь высокой безопасности компьютера, и соответственно, информации. ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО В ОБЛАСТИ IT Закон РФ № 35231
«О правовой охране программ
для ЭВМ и баз данных»
•
•
•
•
Этот закон даёт юридически точное определение понятий, связанных с авторством
и распространением компьютерных программ и баз данных. Он определяет, что ав
торское право распространяется на указанные объекты, являющиеся результатом т
ворческой деятельности автора. Автор (или авторы) имеет исключительное право
на выпуск в свет программ и баз данных, их распространение, модификацию и ино
е использование. Однако имущественные права на указанные объекты, созданные в
порядке выполнения служебных обязанностей или по заданию работодателя, прина
длежат работодателю. Имущественные права, в отличие от авторских, могут быть
переданы иному физическому или юридическому лицу на договорной основе.
Для современного состояния нашего общества именно вопросы, связанные с наруш
ением авторских и имущественных прав, являются наиболее актуальными. Значите
льная часть программного обеспечения, использующегося частными лицами и даже
организациями, получена путем незаконного копирования.
 Эта практика мешает становлению цивилизованного рынка компьютерных програ
ммных средств и информационных ресурсов.
Данный вопрос стал для нашей страны особенно актуальным в процессе вступлени
я России в международные организации и союзы, например, во Всемирную торгову
ю организацию. Несоблюдение прав в сфере собственности на компьютерное прогр
аммное обеспечение стало объектом уголовного преследования на практике. Закон РФ №149ФЗ
«Об информации, информационных
технологиях и защите информации»
•
•
Этот закон Регулирует отношения, возникающие при осуществлении права на п
оиск, получение, передачу и производство информации; применении информац
ионных технологий; обеспечении защиты информации. В частности, в статье 8 «
Право на доступ к информации» утверждается право гражданина на получение
из официальных источников информации о деятельности государственных орга
нов, об использовании бюджетных средств, о состоянии окружающей среды, и
пр., а также любой информации, непосредственно затрагивающей его права и св
ободы. Ограничение доступа к информации устанавливается только федеральн
ыми законами, направленными на обеспечение государственной безопасности.
В статье 12 «Государственное регулирование в сфере применения информацио
нных технологий», в частности, отмечается, что обязанностью государства явл
яется создание условий для эффективного использования в Российский Федера
ции информационнотелекоммуникационных сетей, в том числе Интернета.
• Особое внимание обратим на статью 3, в которой среди принципов правового р
егулирования в информационной сфере провозглашается принцип неприкоснов
енности частной жизни, недопустимость сбора, хранения использования и расп
ространения информации о частной жизни лица без его согласия. Закон №1520ФЗ
«О персональных данных»
• В 2006 году этот закон вступил в силу, его целью является обеспечен
ие защиты прав и свобод человека и гражданина при обработке его п
ерсональных данных (с использованием средств автоматизации или б
ез использования таких), в том числе защиты прав на неприкосновенн
ость частной жизни, личную и семейную тайну. Уголовный Кодекс РФ
• В 1996 году в Уголовный кодекс был впервые внесён раздел «Пр
еступления в сфере компьютерной информации». Он определил
меру наказания за некоторые виды преступлений, ставших, к сож
алению, распространёнными:
1.   неправомерный доступ к компьютерной информации;
2.   создание, использование и  распространение вредоносных  програ
мм для ЭВМ;
3.   умышленное нарушение правил эксплуатации ЭВМ и их сетей.
• Отметим, что правовое регулирование в информационной сфере,
в силу её быстрого развития, всегда будет отставать от жизни. Спасибо за внимание!

file_name: Компьютерные вирусы.pptx

description:
В
И
Р
У
С

description:
В
ИСТОЧНИКИ ВИРУСОВ
И
Р
У
С

description:
З
А
Щ
И
Т
А

description: ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО В ОБЛАСТИ IT

description: Спасибо за внимание!

intro: Readme 25 (прочти инструкцию)

title: Презентация по теме Компьютерные вирусы


extracted_text:
Тема урока
• ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ И
ВИНИТЕЛЬНЫЙ
ПАДЕЖИ ИМЁН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
МНОЖЕСТВЕННОГО
ЧИСЛА
• МИХАЛЬЧЕНКО Н.В. МБОУ СОШ №4 Г.ЛИПЕЦК Выполнить задание и
найти буквы
слайд  14
аот   ота   тао

вышел из метро
купил пальто
ехали по шоссе
Условия для поиска букв:
Найти закономерность, продолжить ряд:
-  первая буква является непроверяемой безуд.
гласной в несклоняемом сущ. в В.п.;
-  вторая буква – непроверяемая безуд. гласная в
несклоняемом сущ. в Д.п.;
-  третья буква – обозначает парный глухой
твердый согласный звук в несклон. сущ. в Р.п.
аот   ота   тао   ато  …
ато  …
Буквы  А, О, Т. Словарная работа
• гнездо
• весло
• ведро
• метро
• день
• пень
• лень
• цыплёнок
• козлёнок
• бочонок
• гнёзда
• вёсла
• вёдра
•
• дни
• пни
•
• цыплята
• козлята
• бочонки Разгадайте ребусы Просклоняйте
• И.п кто? что? сороки, витрины задачи
• Р.п. кого? чего? сорок витрин задач
пеналы
пеналов
пеналам
пеналы
• Д.п. кому? чему? сорокам витринам задачам
• В.п. кого? что? сорок витрины задачи
• Т.п. кем? чем? сороками витринами
задачами пеналами
• П.п. о ком? о чем? о сороках о витринах о
задачах о пеналах Распознавание существительных множественного числа в
именительном и винительном падежах.

                                     Декабрь.
   Льды закрыли озёра, снега укутали
землю.     Солнце всё ниже и ниже. И
день короче воробьиного носа. Рано
наступают сумерки. Правило
• Падеж имён существительных во
множественном числе определяется так же,
как и у существительных в единственном
числе: по вопросу, по предлогу, по роли в
предложении.
• Существительные в винительном падеже
всегда бывают второстепенными членами.
• Существительные в именительном падеже
всегда бывают подлежащими. Итог урока
• Чему научились на уроке?
• Что нового узнали?
• Как определить именительный и
винительный падежи существительных
множественного числа?

file_name: Именительный и винительный падежи имен существительных множественного числа..pptx

description: Разгадайте ребусы

intro: Презентация по русскому языку по программе "Школа России". Цели урока: 1. Образовательные: совершенствовать умения учащихся различать существительные в именительном и винительном падежах, формировать навык употребления их в речи. 2.Развивающие: развивать наблюдательность, произвольное внимание, используя приемы анализа, синтеза при рассмотрении языкового материала, создать условия для реализации себя в процессе познавательной и интеллектуальной деятельности, развивать устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске.Презентация по русскому языку на тему: "ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ И ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖИ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА" (4 класс)


file_name: жәндктер.ppt

intro: Б ұ л п р е з  е н т а ц и я б а л а б а қ ш а н ы ң т ә р б и е ш і леріне балалардың танымдық қабілеттерін дамытуға арналған."Жәндіктер"

title: "Жәндіктер" презентациясы


extracted_text:
Здоровый образ
жизни«5
НЕЛЬЗЯ»
Погуляева Екатерина Александровна, 8 класс,  МОУ Тимшерская СОШ
Рукодитель – Паршукова Надежда Алексеевна
п.Тимшер, 2015 год 1. НЕЛЬЗЯ КУРИТЬ!
Курение табака наносит серьёзный
вред здоровью организма человека .
Сигарета содержит более четырёх
тысяч  вредных веществ!
Три самые основные группы токсинов.
Первая группа - это смола. Она
содержит в себе сильнейшие
канцерогенные вещества, которые
сильно раздражают ткани бронхов,
а также и лёгких.
Ко второй группе относится сам
никотин. Никотин - это
наркотическое вещество.
К третьей группе вредных веществ
относят токсичные газы поэтому
курильщиков мучаются постоянным
кислородным голоданием. 2.НЕЛЬЗЯ ПИТЬ АЛКОГОЛЬ
Алкоголь наносит страшный
спиртного.
удар по всему организму
человека . Печень , сердце ,
мозг , половая система-все
это получает сильнейший
удар при употреблении 3.НЕЛЬЗЯ УПОТРЕБЛЯТЬ
НАРКОТИКИ!
Наркотики – это запрещенные
законом психоактивные вещества.
 Препараты, вызывающие эйфорию.
 Вещества, употребление которых
приводит к психической и
физической зависимости.
 Они разрушают человека,
уничтожают его. 4.НЕЛЬЗЯ ПЕРЕЕДАТЬ! 5.НЕЛЬЗЯ ЕСТЬ МНОГО
СЛАДКОГО.
   Дело в том, что при большом
употребление сладкого возникает
переизбыток глюкозы, что вызывает
выработку инсулина, который ускоряет
жировые ткани.
синтез жира и белка.
Они чаще всего и будут откладываться в Скажем «нет» –
вредным
привычкам!

file_name: Катя Погуляева.pptx

description: 4.НЕЛЬЗЯ ПЕРЕЕДАТЬ!

description:
Скажем «нет» –
вредным
привычкам!

intro:
Курение табака наносит серьёзный вред здоровью организма человека . Сигарета содержит более четырёх тысяч  вредных веществ!
Три самые основные группы токсинов.
Первая группа - это смола. Она содержит в себе сильнейшие канцерогенные вещества, которые сильно раздражают ткани бронхов, а также и лёгких.
Ко второй группе относится сам никотин. Никотин - это наркотическое вещество.
К третьей группе вредных веществ относят токсичные газы поэтому курильщиков мучаются постоянным кислородным голоданием.

title: Здоровый образ жизни «5 нельзя»


extracted_text:
Профилактика
Профилактика
ОРВИ и
ОРВИ и
гриппа
гриппа Пути передачи
инфекции Симптомы заболевания
  высокая температура;
  озноб и слабость;
  боль и ломота во
     всем теле;
  кашель;
  головная боль;
  насморк или заложенность носа ПРОФИЛАКТИКА
  Основным    средством
профилактики
ГРИППА  является ВАКЦИНАЦИЯ ПРОФИЛАКТИКА
 комфортный температурный режим
помещений;
 регулярное проветривание, влажная
уборка помещений;
 одеваться по погоде ПРОФИЛИКТИКА
 Прикрывайте рот и нос
при чихании или кашле
 Избегайте
прикосновений ко
своему рту и носу
 Соблюдайте
«дистанцию» при
общении ПРОФИЛАКТИКА
Тщательно и часто мойте руки с
мылом или протирайте их
дезинфицирующими средствами. ПРОФИЛАКТИКА
 Избегайте тесных контактов с людьми
которые могут быть больными.
 Сократите время пребывания в местах
скопления людей ПРОФИЛАКТИКА
Здоровый образ жизни:
 достаточный сон;
 правильное питание;
 закаливание;
 физическая активность ПРОФИЛАКТИКА
   Правильно используйте
медицинскую маску Я ЗАБОЛЕЛ. Что делать?
 Свести к минимуму контакт с
другими людьми
 Соблюдать постельный режим
 Обратиться за медицинской
помощью
 Соблюдать правила личной
гигиены, использовать
медицинскую маску
 Пить много жидкости ЕСЛИ В ДОМЕ БОЛЬНОЙ
 Разместить больного в
отдельной комнате.
 Выделить для больного
отдельные предметы туалета,
посуды, постельного белья.
 Частое проветривание и
влажная уборка помещения
 При уходе за больным
использовать маску, часто мыть
руки БУДЬТЕ
ЗДОРОВЫ!

description:
Пути передачи
инфекции

description:
БУДЬТЕ
ЗДОРОВЫ!

intro:
Профилактика ОРВИ и гриппа
- высокая температура;
- озноб и слабость;
- боль и ломота во
     всем теле;
- кашель;
- головная боль;
- насморк или заложенность носа
Я ЗАБОЛЕЛ. Что делать?
Свести к минимуму контакт с другими людьми
Соблюдать постельный режим
Обратиться за медицинской помощью
Соблюдать правила личной гигиены, использовать медицинскую маску
Пить много жидкости

title: Профилактика ОРВИ и гриппа


extracted_text:
Здоровое
питание. Диетологи всего мира продолжают упорно
спорить о том, какие же продукты питания
являются наиболее полезными для человека.
Актуальный в последнее время вопрос
здорового образа жизни еще больше
стимулирует ученых проводить исследования в
этой области. По мнению ученых, в первую очередь звания «самые
полезные продукты» заслужили ягоды.
 Особенно подчеркивают исследователи свойства черники и
голубики. Эти полезные продукты содержат наибольшее
количество антиоксидантов. Кроме того, антоциан,
содержащийся в этих ягодах, способствует замедлению
процессов старения нервной системы человека. Черника и
голубика – очень полезная еда для тех, кто страдает
заболеваниями сердечнососудистой и пищеварительной
системы, онкологическими болезнями. Незаменимы эти
полезные продукты питания и для людей, страдающих
ожирением, и больных сахарным диабетом, поскольку
способны снижать уровень холестерина и сахара в крови. В список самых полезных продуктов питания
попали и орехи. Орехи являются источником
большого количества витаминов, минералов,
белков, полезных жиров. Эти полезные продукты
питания при ежедневном их потреблении хороши
для профилактики сердечно-сосудистых
заболеваний, сахарного диабета, анемии, зрения.
Также доказано, что орехи – полезная пища при
стрессах, депрессиях, упадке сил, общего тонуса
организма. Лук и чеснок – несомненно, полезные
продукты питания, и ученые это
подтверждают. Являясь настоящим
кладом витаминов, минералов,
микроэлементов, полезных эфирных
масел, эти продукты питания оказывают
положительное влияние на весь
организм человека. Судите сами: лук и
их.
чеснок хороши при заболеваниях
печени, сердечно-сосудистой и
эндокринной системы, снижают уровень
холестерина в крови, укрепляют
иммунную систему человека. И, конечно,
каждый знает, что лук и чеснок – это
самые полезные продукты при
простудных заболеваниях. Эфирные
масла и фитонциды, содержащиеся в
луке и чесноке, предотвращают
размножение микробов и уничтожают Следующими в списке  полезных
продуктов идут бобовые. Содержащиеся
в них большие количества ценных
белков и грубой клетчатки делают эти
продукты поистине уникальными в
своем роде. Соя, бобы, фасоль и горох –
полезные продукты для больных
сахарным диабетом, атеросклерозом,
людей, страдающих ожирением,
заболеваниями пищеварительной
системы, почек и печени, имеющих
слабую иммунную систему. Бобовые –
это самая полезная пища для
вегетарианцев, поскольку они способны
снабжать человеческий организм
белками без сопровождения жира.
Кроме того, содержащийся в бобовых
протеин (растительный белок)
способствует регенерации клеток.
Также бобовые – это полезные продукты
питания при расстройствах нервной
системы, ведь содержащиеся в них
аминокислоты обеспечивают
спокойствие, уравновешенность
человека. Фрукты – безусловно, без них список самых полезных
продуктов питания был бы неполным. В первую очередь, это
яблоки. Список заболеваний, для профилактики и лечения
которых они особенно полезен, довольно широк. Это
полезные продукты питания для сердечно-сосудистой,
пищеварительной, мочевыделительной, иммунной системы,
заболеваниях кожи и опорно-двигательного аппарата.
Снижая уровень холестерина и сахара в крови, замедляя
рост раковых клеток, яблоки по праву могут называться
самыми полезными фруктами. В список полезных продуктов
попали также и другие фрукты: киви и хурма, ананас и
гранат, абрикос и банан, авокадо и манго. Таким образом,
чем разнообразнее будет ваше «фруктовое меню» - тем
лучше. Место в списке самых полезных продуктов нашлось и для овощей.
Лидируют здесь зеленые листовые овощи: шпинат и салат. Эти
полезные продукты являются поливитаминными, хороши для
кишечника, замедляют рост опухоли, оказывают мочегонное
действие, полезны при гипертонии, ожирении, туберкулезе,
атеросклерозе. Среди овощей на звание «самые полезные
продукты» претендуют также капуста и морковь. Так, капуста
имеет высокую питательную ценность и полезна как в свежем виде,
так и в квашеном. Капуста обогащает микрофлору кишечника,
способна выводить из организма холестерин. Это особенно полезная
еда для больных гастритом с пониженной кислотностью, язвенной
болезнью, страдающих геморроем и запорами, ожирением.
Морковь не отстает от капусты по количеству содержащихся в ней
полезных веществ. Она укрепляет иммунную систему, улучшает
функционирование кишечника, положительно воздействует на
сетчатку глаза, применяется для профилактики заболеваний
сердца, почек и печени, оказывает ранозаживляющие и
Особенно хороши эти полезные продукты в сочетании, например, в
противовоспалительное действие.
салатах. Дары моря – безусловно, полезные продукты
питания. Первое место среди них занимает рыба.
Самые полезные продукты из рыбных - это жирные
сорта: лосось, тунец, сардины.
клеток.
 Благоприятно воздействуя на сердечно-сосудистую
систему, рыба значительно уменьшает возможность
возникновения различных заболеваний сердца (в том
числе аритмии и ишемии), инфарктов и инсультов.
Также рекомендуется принимать в пищу эти полезные
продукты людям, имеющим проблемы с желудком,
щитовидной железой, лишним весом. Рыба
способствует активизации работы мозга, быстрому
заживлению ран, препятствует образованию раковых Следующими в списке самых полезных продуктов идут
 Эти полезные продукты рекомендуют употреблять в
пищу в количестве пяти штук в неделю. Содержащие
около сотни полезных веществ, яйца способны очищать
человеческий организм, выводить из него холестерин и
другие вредные вещества, расщеплять жиры, а яичный
белок является лучшим «строительным материалом» для
мышц. Яйца – особенно полезные продукты питания при
язвенной болезни желудка и 12-перстной кишки,
расстройствах нервной системы. Учеными доказана также
роль яиц в предотвращении образования раковых клеток
яйца.
и в будущем, возможно, именно яйца будут
использоваться как один из действенных способов борьбы
с онкологическими заболеваниями. Изделия из муки грубого помола – также полезные
продукты питания. Высокое содержание
витаминов, минералов, микроэлементов,
здоровый образ жизни.
биологически активных веществ – вот то, что дает
все основания пополнить ими список «Самые
полезные продукты». Они незаменимы для
каждого человека, но особенно актуальны при
сахарном диабете, заболеваниях сердца, слабой
иммунной системе, проблемах с кишечником.
Изделия из муки грубого помола оказывают
положительное влияния на кожу, препятствуя ее
старению, воспалению, возникновению
аллергических реакций. Это особенно полезная
пища для людей, занимающихся спортом, ведущих Молоко и кисломолочные продукты
также попали в список «Самые полезные
продукты». Кальций , содержащийся в
молоке, укрепляет кости, зубы и волосы.
Также молоко рекомендуется при сердечно-
сосудистых заболеваниях, анемии, отеках,
различных заболеваниях желудочно-
кишечного тракта (гастриты, язвенная
болезнь, невроз желудка). Молоко хорошо
зарекомендовало себя при различных
отравлениях и недаром его используют для
предотвращения различных заболеваний на
«вредных работах». Что касается
кисломолочных продуктов, то кефир и творог
– самые полезные продукты среди них. Они
благоприятно сказываются на работе
кишечника и пищеварительной системе в
целом за счет бактерий, содержащихся в них.
Также эта полезная еда вызывает аппетит,
стимулируя выделение желудочного сока,
обладает антимикробным действием. Зеленый чай – еще один полезный продукт питания, утверждают
ученые. Он уже давно превратился из экзотического напитка в
повседневный, а его лечебные свойства известны практически
всем. Зеленый чай способствует укреплению кровеносных
сосудов, снижает артериальное давление, уровень холестерина
и сахара в крови. Содержащиеся в зеленом чае вещества
оказывают губительное воздействие на различные вирусы и
микробы.
Зеленый чай – прекрасный антиоксидант, хорошо выводит из
организма токсические вещества и яды, замедляет рост раковых
клеток. Список заболеваний, при которых следует употреблинть
этот чудо-напиток, достаточно широк: атеросклероз, диабет,
гипертония, заболевания щитовидной железы, проблемы со
зрением, иммунной системой. Наконец, повышая общий тонус
организма и замедляя процессы старения, зеленый чай имеет
все основания пополнить список «Самые полезные продукты». Итак, именно эти
продукты питания
являются на данный
момент наиболее
полезными, по мнению
ученых.
 А получить максимум
пользы от них можно,
если совмещать в своем
ежедневном рационе все
перечисленные
компоненты. Будьте
здоровы и употребляйте в
пищу только самые
полезные продукты! Самые вредные
продуктыВсе самое приятное в
аморально, либо ведет к
этом мире либо
ожирению.
 Вы довольно часто
слышали такую
расхожую шутку.
Действительно, часто
случается, что самые
вкусные продукты
являются и самыми
вредными. Жевательные конфеты, пастила в
яркой упаковке, «чупа-чупсы» - всё это,
без сомнения, вредные продукты. Мало
того, что все они содержат огромное
количество сахара, так ещё и
химические добавки, красители,
заменители и так далее. Чипсы, как кукурузные, так и
картофельные - очень вредны для
организма. Чипсы – это ничто иное,
как смесь углеводов и жира, в
оболочке красителей и
заменителей вкуса. Так же ничего
хорошего не принесет поедание
картофеля – фри. Сладкие газированные напитки –
смесь сахара, химии и газов. Кока-
кола, например, замечательное
средство от известковой накипи и
ржавчины. Подумайте хорошенько
прежде, чем отправлять такую
жидкость в желудок. К тому же
газированные сладкие напитки
вредны, так как с высокой
концентрацией сахара. Поэтому не
стоит удивляться, что, утоляя
жажду такой газировкой, вы через
уже пять минут снова хотите пить. Шоколадные батончики.
 Это гигантское
и ароматизаторами.
количество калорий в
сочетании с химическими
добавками, генетически
модифицированными
продуктами, красителями Особая статья – колбаснососисочное многообразие. Они содержат так
называемые скрытые жиры (свиная шкурка, сало, нутряной жир), все это
вуалируется ароматизаторами и заменителями вкусов. Развитие генной
инженерии несомненно играет огромную положительную роль в медицине, но и
имеет обратную сторону медали. А негатив в том, что все больше и больше
производителей продуктов переходит на генномодифицированное сырье. Так
сосиски, сардельки, колбасы на 80 % (!) состоят из трансгенной сои.
Вредны не только сосиски и колбасы, само по себе жирное мясо не является
полезным продуктом для организма. Жиры приносят в организм холестерин,
который забивает сосуды, чем ускоряет старение и повышает риск
возникновения заболеваний сердечнососудистой системы. Майонез. Приготовленный в домашних условиях и используемый,
образно говоря, по граммам, особого вреда нашему организму не
приносит.
 Но как только мы начинаем разговор о фабрично-произведенном
майонезе, или о блюдах, содержащих майонез, то сразу стоит
выставлять табличку «Опасно для жизни». Майонез очень
калорийный продукт, кроме этого содержит огромное количество
жиров и углеводов, а также красители, подсластители, заменители.
Поэтому подумайте лишний раз, когда добавляете майонезика к
жареной картошечке. Особая концентрация вреда в гамбургерах,
бутербродах с майонезом.
К числу вредных продуктов относится не только майонез, но и
кетчуп, различные соусы и заправки.
 Содержание красителей, заменителей вкусов и генно-
модифицированных продуктов в них, к сожалению, не меньшее. В один пункт стоит вынести
вообще мало пригодные в
пищу продукты: лапша
быстрого приготовления,
многочисленные
растворимые супчики,
картофельные пюре,
растворимые соки типа
«Юпи» и «Зуко». Все это
сплошная химия, наносящая
несомненный вред вашему
организму. Соль.
 Ее часто называют белой смертью.
Соль повышает давление, нарушает
соле-кисловой баланс в организме,
способствует скоплению токсинов.
Поэтому если отказаться от неё вы
не в силах, то, как минимум,
старайтесь не баловать себя
чрезмерно солеными блюдами. Алкоголь.
 Даже в минимальных количествах
мешает усваиванию витаминов.
Кроме этого алкоголь очень
калориен сам по себе. Рассказывать
о влиянии алкоголя на печень, почки,
наверно, и не стоит, вы и так всё
прекрасно знаете. И не стоит
полагаться на то, что определенное
количество алкоголя идет на пользу. К чему приводит
употребление вредных
продуктов?
Неправильное питание, как известно, является
скрытой причиной большинства заболеваний
человека. Употребление жирной пищи приводит к
увеличению веса. Обилие пищи, содержащей
большое количество заменителей и красителей,
постепенно отравляет организм, однако и
вызывает привыкание. Желаем крепкого здоровья! Наше
презентация
подошла к
концу, и я хочу
сказать…

file_name: Здоровое питание....ppt

description:
Здоровое
питание.

description: Желаем крепкого здоровья!

intro:
Диетологи всего мира продолжают упорно спорить о том, какие же продукты питания являются наиболее полезными для человека. Актуальный в последнее время вопрос здорового образа жизни еще больше стимулирует ученых проводить исследования в этой области.
По мнению ученых, в первую очередь звания «самые полезные продукты» заслужили ягоды.
 Особенно подчеркивают исследователи свойства черники и голубики. Эти полезные продукты содержат наибольшее количество антиоксидантов. Кроме того, антоциан, содержащийся в этих ягодах, способствует замедлению процессов старения нервной системы человека. Черника и голубика – очень полезная еда для тех, кто страдает заболеваниями сердечно-сосудистой и пищеварительной системы, онкологическими болезнями. Незаменимы эти полезные продукты питания и для людей, страдающих ожирением, и больных сахарным диабетом, поскольку способны снижать уровень холестерина и сахара в крови.

title: Здоровое питание.


extracted_text:
Именительный падеж
имен существительных
Михальченко Н.В.
МБОУ СОШ №4
г.Липецк Цель
• Формировать знания об именительном
падеже:
• название;
• вопросы;
• предлоги;
• каким членом предложения является;
• обозначение. Чистописание
• Мм мм
• Му мы ми ма мо мя
• Мир – это радостное, беззаботное
детство. Мир детям мира.
•  Сегодня мы повторим написание
буквы М. Словарная работа
•САМОЛЁТ
•БАГАЖ
•БИЛЕТ Стихотворение.
• – Я – именительный падеж,
• И нет на мне чужих одежд.
• Меня легко все узнают
• И в подлежащие зовут.
• Предлогов с детства не люблю,
• С собою рядом не терплю.
• Мои вопросы – кто? и что?
• Ни с чем не спутает никто. Именительный падеж
•Кто? Что?
•Нет предлогов
•Подлежащее Записать предложения, подчеркнуть
подлежащее и сказуемое, указать падеж
подлежащего
• Н.ступила х.лодная з.ма.
К .кну подл.тела синичка.
Бабушка пож.лела птичку и
впустила в комн.ту.
Синичка обогрелась и
ул.тела. Итог урока
• На какие вопросы отвечают им.суще
в Им.падеже?
•  Употребляются ли им.суще в Им.
падеже с предлогами?
•  Каким членом предложения
являются им. суще в Им.п.

file_name: Именительный падеж имен существительных.pptx

description:
Словарная работа
•САМОЛЁТ
•БАГАЖ
•БИЛЕТ

intro: Презентация по русскому языку по программе "Школа России". ЗАДАЧИ: Обучающие: 1. Закрепить знания о падежах. 2. Дать полные знания об именительном падеже. 3. Работа со словами из словаря. Развивающие: 1. Развитие речи. 2. Совершенствовать орфографическую зоркость. 3. Формировать умение рассуждать и логически мыслить при отличении падежей. 4. Совершенствовать навыки (орфографический, каллиграфический, навык работы со словарем и учебником).Презентация по русскому языку на тему: "Именительный падеж имен существительных" (4 класс)