extracted_text:
ИННОВАЦИОННЫ
Е ПРИЁМЫ
          НА УРОКАХ РУССКОГО
НА УРОКАХ РУССКОГО

ЯЗЫКА
ЯЗЫКА
Автор Голубева Ольга Леонидовна,
Автор Голубева Ольга Леонидовна, Традиционная система обучения несколько отстает от
потребностей общества. Следствием этого становится
разработка инновационных технологий в обучении.
Инновационные методики характеризуются новым стилем
организации учебно-познавательной деятельности
учеников, изменяющим как способы презентации и
усвоения знаний, так и тип овладения ими. Цель таких
методик — активизировать, оптимизировать,
интенсифицировать процесс познания. Инновационное
обучение предполагает обязательное включение учащихся
в деятельность, коллективные формы работы, обмен
мнениями. Инновационные технологии позволяют
реализовать одну из основных целей обучения русскому
языку (развитие коммуникативной личности), то есть дают
возможность перейти от изучения языка как системно-
структурного образования к изучению его как средства
общения и мышления, а учебно-познавательную
деятельность перевести на продуктивно-творческий
уровень. Одной из разновидностей инновационного
обучения русскому языку является его
метафоризация. Метафоричность мышления
активизирует эмоциональную память и сам
процесс познания.
Метафоризация лингвистических сведений
возможна в силу того обстоятельства, что язык,
как явление развивающееся и
функционирующее, может быть
антропологически интерпретирован. В качестве
примера приведу игру во Вселенную русского
языка (автор Канарская О. В.). В основе ее
лежит идея многолетнего «космического
путешествия» по Вселенной русского языка. Специально для работы был создан атлас — сборник
главных объектов этой Вселенной. Первая часть атласа
представляет собой общий план, включающий десять
лингвистических объектов. Центр Вселенной — планета
Лексикония, экспедиция на которую знакомит с ключевой
единицей языка — словом (и фразеологизмом). Планета
окружена свечением — это Корона Культуры Речи. Кроме
Лексиконии имеются еще две самостоятельные планеты —
планета Словообразования и двойная планета ФоГра
(фонетика и графика). Имеются еще две галактики —
Морфологическая и Синтаксическая, а также Млечный
путь стилистики, который ведет к совершенствованию
устной и письменной речи. Две коварные Туманности —
Орфографическая и Пунктуационная — придуманы для
того, чтобы ученики не забывали о грамотности.
Интонационные облака позволяют работать над звуковой
стороной речи. Последний объект — искусственная
межпланетная станция «Логос-текстум». Обычно используются опоры-схемы или учебные
картинки. Наглядность дает возможность управлять
познавательной деятельностью ученика, воздействуя
на эмоции, фиксировать внимание на общих и
частных вопросах темы, при необходимости
увеличивая изображение наблюдаемого объекта,
обращая внимание на его основные характеристики.
Учебные картинки и схемы могут быть превращены в
наброски маршрутов проделанных путешествий,
восстанавливаемых в памяти. Такой подход
обеспечивает системное усвоение материала
(ученики видят состав учебного материала, осознают
его элементы, функции и т. п.) Он позволяет
активизировать память, эмоции, воображение,
показать, что русский язык обозрим, интересен и
познаваем. Рисунки-опоры разработаны так, что
языковая система предстает перед учеником как
целостная структура, которую он изучает с точки
зрения устройства и как средство общения. Еще одной нестандартной формой организации
учебно-воспитательного процесса являются
педагогические мастерские. Основополагающая
идея этой технологии заключается в том, что
человек изначально способен к самой
разнообразной деятельности. Все зависит от того,
какие методы будут применяться в процессе его
образования и развития. Этот метод
характеризуется отношением учителя к ученику
как к равному, использованием стратегии
исследования, самостоятельным поиском ответов
на вопросы.
Мастерская — это ряд заданий, которые
направляют работу школьников в нужное русло.
Учащиеся каждый раз вынуждены осуществлять
выбор пути исследования, средств достижения
цели, темпа работы и т. п. В мастерской ребенок выстраивает свои знания
самостоятельно, но в совместном поиске, процесс которого
хорошо продуман мастером (учителем). Работа мастерской
опирается на определенные принципы. Во время ее
проведения:
•создается атмосфера открытости, доброжелательности,
общения, сотворчества;
•в учебный процесс включается эмоциональная сфера
ребенка путем обращения к его чувствам;
•мастер работает вместе со всеми, он равен ученику в
поиске знаний, не торопится отвечать на вопросы,
необходимую информацию подает малыми дозами, когда
обнаруживает потребность в ней у учеников;
•исключается официальная оценка работы ученика (нет
похвалы, порицания, не выставляются отметки в журнал),
но через афиширование работ (публичное их
представление) создается возможность для самооценки,
самокоррекции; продумывается чередование
индивидуальной и коллективной работы, что обеспечивает
диалогический способ освоения знаний;
осознается важность не только и не столько результата, сколько
самого процесса обучения, в котором реализуются законы Главной задачей этой
методики является внедрение
в учебный процесс таких
методов, которые развивают
критическое мышление
учащихся любого возраста.
Эти методы можно
эффективно применять,
работая и в рамках
традиционной системы
обучения. Рассмотрим
некоторые из этих методов. «Линия времени»
Каждому учащемуся выдается лист с таблицей, по ходу
изучения темы он заполняет колонки.
Результат: материал систематизируется, ребенок чувствует
уверенность в своих силах.
Это я хочу
узнать
Это я узнаю
скоро
Это я узнал
недавно
Это я знаю
уже давно Игра «Придумай
кличку»
Применяется в рамках тем «Состав слова. Способы
словообразования» на этапе объяснения нового материала,
первичного закрепления и др. Способствует активизации
 шар, орел, стрела, рыжий, звезда
мыслительной деятельности.
 Шарик, Орлик, Стрелка, Рыжик,
Звёздочка Словарная работа
Формы «подачи» словарных слов. Задача учащихся – определить
слово, записать в словарик.
 Вставь пропущенные гласные
           Прптств – препятствие
                   Жжжть – жужжать
 Расставь буквы в нужном порядке
          Сражаться – жрасьаятс
 Выбери буквы, обозначающие звонкие согласные
                Дстифалошг – диалог
звуки. Словарная работа
Учащимся предлагается описать картину. Учитель
помогает, подсказывает, предлагает подобрать синонимы.
Найденные детьми словарные слова вносятся в словарик.
Прекрасный
Замечательный
Восхищение
Восторгаться
Впечатление Применение ИКТ
может оказать существенную помощь при изучении тем «Состав
слова. Словообразование». Например, данный прием наглядно
демонстрирует, как одни и те же морфемы от разных корней
образуют разные слова. «Проверь себя»
Прием экономит время и силы учителя.
 В лун?ом безмолвии послыш_лось д_лёкое,
но я?ствен?ое булькание воды. Я пош_л на
звук. От главного больш_го оврага отх_дил
в стор_ну не?больш_й овраж_к-тупич_к.
 В лунном безмолвии послышалось далёкое,
но явственное булькание воды. Я пошёл на
звук. От главного большого оврага отходил
в сторону небольшой овражек-тупичок. «Карта успеха»
Выдается каждому в начале изучения новой темы.
Учащиеся отмечают «+» и «-», выполняют задания.
Результат: каждый работает в своем темпе, у учителя
больше времени на оказание индивидуальной помощи. «Подведём итог»
Используется на этапе первичного закрепления либо
контроля.
 Что я знаю о деепричастии?
                          Это особая форма _________.
                                 Деепричастие
объединяет в себе признаки двух частей
речи -  __________ и ___________ .
  Деепричастие образуется от  __________ с
помощью суффиксов –а, -я, ____________.
                         Отвечает на вопросы
______________________.         Это неизменяемая
форма, поэтому не имеет ______.
 Примеры деепричастий: ____________________. Кластер (карта понятий, карта-
схема, «еж», «осьминог»,
«снежинка» и т. п.). Работая по
этому методу, ученики в
середине листа пишут ключевое
слово (тему), рисуют картинку, а
вокруг записывают слова,
словосочетания, предложения
(например, в центре записывают
«Имя существительное», а вокруг —
все грамматические характеристики
этой части речи, причем постоянные
признаки можно записывать
отдельно от непостоянных — как бы
в два круга). «Исправь кластер»
предложений»
Применяется на этапе закрепления или как одно из
заданий зачета по теме «Виды односоставных Сравнительная диаграмма. Рисуются два
пересекающихся круга. В месте их пересечения
записывается сходная информация, в
непересеченных частях — то, что характерно
только для одного источника информации
(явления). Так можно сравнивать два печатных
текста или два аудиотекста, рисунки, сюжетные
картинки, грамматические категории и т. д.

Целенаправленное чтение (слушание). Этот
метод называется еще «чтением с прогнозом».
Состоит он в том, что информация «подается»
порционно, и после каждой полученной порции
информации учитель задает вопросы,
прогнозирующие дальнейшее развитие событий. состоящий из нескольких частей). Этот
метод обычно реализуется таким образом.
Страница делится на две (три, четыре и т.
д.) части, например, «отрывок из текста»
— «реакция». Ученики читают (слушают)
текст и заполняют «дневник»: когда по
ходу чтения в связи с определенным
отрывком, словом у них возникают какие-
то ассоциации, чувства, они записывают
их в графу «реакция». Так можно
«обрабатывать» мысли (чувства,
внешность, поступки и т. п.) героев
текстов и любые сравниваемые моменты,
плюсы-минусы какого-то явления,
разрешение-запрещение каких-то
действий и т. п. СИНКВЕЙН - Правила написания
синквейна :
1 строка – одно слово, обычно
существительное.
2 строка – два слова (прилагательные
или причастия). Описание темы.
3 строка – три слова (глаголы). Действия
относящиеся к теме.
4 строка – четыре слова – предложение.
Фраза, которая показывает отношение
автора к теме.
5 строка – одно слово – ассоциация,
которая повторяет
     суть темы, обычно существительное. Воспитанный и добрый.
Петя
Коллекционирует, путешествует,
учится.
Петя боится огорчить отца.
                 Друг К инновационным технологиям
можно отнести также
проблемную, модульную,
проектную технологии и
процесс решения
коммуникативных
(речемыслительных) задач, а
также разнообразные
игровые методики. Например:
Путешествие
Во время проведения уроков –путешествий  необходимо придумать названия географических
объектов  с интересными названиями. Например, Пещеры Вопросов, море Новых слов, город
Художников, глагольные луга, остров Волшебных букв, поэтический теремок, просека Выводов,
избушка падежей, река Ошибок, берег Грамотеев, тупик (туннель) Ошибок, деревья с
«двоечными» плодами, привал Оценка, площадь Звуков, переулок Ударений и др.
Рассыпанные  карточки
Учитель сообщает детям, что по дороге нечаянно рассыпал карточки, или ветер все перемешал.
Необходимо собрать правильно материал.
Так,  на  уроке,  используя  набор  иллюстраций  по сказкам Пушкина, даю такое задание:
рассказать эпизод, изображенный на иллюстрации; вспомнить сказку, подобрать рассыпанные
иллюстрации в такой последовательности, чтобы  восстановить  содержание сказки.  Или при
изучении одушевленностинеодушевленности существительных  предлагаю разложить
карточки в зависимости от категории. Например, при изучении простого предложения,
предлагаю собрать предложение из рассыпанных слов. Затем охарактеризовать предложение Путешествие по стране
«Лексика» .
Лексика
 Цель урока : обобщить
  изученное о лексических
  единицах ,совершенствовать навык
  их употребления в устной и
   письменной речи .
. А теперь приглашаю Вас
на тренировку. ГОСУДАРСТВО    ВСЯЧЕСКИХ
ДЕЙСТВИЙ Если бы да кабы
Если бы да кабы !
е
и
н
и м а
н
а   в
р ю   з
а
д
о
г
а
л
Б

file_name: инновационные приемы.ppt

description: СИНКВЕЙН -

description:
А теперь приглашаю Вас
на тренировку.

description:
ГОСУДАРСТВО    ВСЯЧЕСКИХ
ДЕЙСТВИЙ

description:
Если бы да кабы
Если бы да кабы

description:
!
е
и
н
и м а
н
а   в
р ю   з
а
д
о
г
а
л
Б

intro:
Я - учитель русского языка и литературы. Мне повезло: ведь я занимаюсь любимым делом. Я люблю работать творчески. Мне нравится что-то искать, находить, открывать новое для себя, придумывать самой и учить детей фантазировать, мыслить, познавать глубже и всесторонне этот чудесный мир. Одним словом, созидать.

Эта потребность в самовыражении, проявление интеллекта и нравственных начал, воплощение индивидуальности и называется творчеством. Как нужны сегодняшнему времени перемен люди-творцы, самостоятельно мыслящие, умеющие ориентироваться в проблемных ситуациях, личности, способные принимать ответственные решения! Как важно сейчас внимание к общечеловеческим проблемам, освобождающим от схематизма, к формированию культуры личности, её духовности. Возможно, поэтому главной задачей образования становится сегодня не столько овладение суммой знаний, сколько развитие творческого мышления школьников, формирование умений и навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации, самоактуализации, самоутверждения и самореализации творческих способностей. Развитие творческих способностей есть один из способов мотивации учащихся в процессе обучения. Мы живем в век научно-технической революции, и жизнь во всех ее проявлениях становится разнообразнее и сложнее; она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач. Человеку с творческим складом ума легче не только сменить профессию, но и найти творческую "изюминку" в любом деле, увлечься любой работой и достичь высокой производительности труда. Именно в школе начинается процесс формирования качеств творческой личности. И очень важно правильно организовать этот процесс.

Тема моей работы: " Развитие творческих способностей учащихся на уроках и на внеклассных занятиях русского языка и литературы»

Актуальность этой темы очевидна. Сейчас наблюдается снижение общей культуры учащихся, грамотности, интереса к предмету, к чтению; у детей отсутствует нравственный ориентир. И я считаю, что основная задача каждого учителя - научить мыслить, выражать свои мысли в устной и письменной форме, анализировать ответы сверстников, принимать участие в спорах по тем или иным вопросам как с преподавателем, так и с классом.

title: Инновационные приемы на уроках русского языка


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №4
 «СБОРКА ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ
ЦЕПИ И ИЗМЕРЕНИЕ СИЛЫ
ТОКА В ЕЕ РАЗЛИЧНЫХ
УЧАСТКАХ» ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА
• -усвоить принцип
работы прибора для
измерения силы тока;
• -научиться измерять
силу тока. ВОПРОСЫ
• Почему для меня важно
научиться измерять силу тока?
• -Где я смогу применять
знания, получаемые на уроке?
• -какую личную цель я
поставлю на
• этом уроке? Цель работы:
•Убедиться  на  опыте,  что  сила
различных
тока
соединённых
последовательно
участках цепи одинакова;
в Приборы и материалы:
источник питания,
низковольтная лампа на
подставке, ключ,
амперметр,
соединительные провода. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА
• усвоить принцип работы
прибора для измерения
силы тока;
• -научиться измерять силу
тока. ВОПРОСЫ ДЛЯ МОТИВАЦИИ
• -Почему для меня важно
научиться измерять силу тока?
• -Где я смогу применять
знания, получаемые на уроке?
• -Какую личную цель я
поставлю на
• этом уроке? ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ
 Амперметр
цепь
с
включается
только
в
последовательно
потребителями
электрического  тока,  так  как  амперметр  –  это
измерительный
очень  маленьким
сопротивлением.  Нарушая  правила,  вы  испортите
прибор и не сможете его восстановить.
другими
прибор
с
 Электрическую  цепь  собирайте  строго  по  заранее
продуманной
схеме.
Замыкание  цепи  выполняйте  после  проверки
подключения амперметра и других приборов.
 Чтобы
стрелки  приборов  не  отклонялись  в
противоположную сторону, соблюдайте полярность.
Провод  и  вся  последовательная  «дорога»  от
«минуса»  источника  тока  соединяется  с  «минусом»
прибора  (амперметра  или  вольтметра),  аналогично
«плюс» с «плюсом». ХОД РАБОТЫ:
Показания
Название
величины
I1,  А
I2,  А
I3,  А Соберите цепь по
рисунку.
Зарисуйте схему
цепи в тетрадь.
Покажите
собранную цепь
учителю!
Включите в сеть и
запишите показания
амперметра в
Таблицу. Соберите цепь по
рисунку.
Зарисуйте схему
цепи в тетрадь.
Покажите
собранную цепь
учителю!
Включите в сеть и
запишите показания
амперметра в
Таблицу. Соберите цепь по
рисунку.
Зарисуйте схему
цепи в тетрадь.
Покажите
собранную цепь
учителю!
Включите в сеть и
запишите показания
амперметра в
Таблицу. ПОЛУЧЕННЫЕ
ПОКАЗАНИЯ
АМПЕРМЕТРА
И
СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД
О ПРОДЕЛАННОЙ
РАБОТЕ РЕФЛЕКСИЯ
• Что нового вы узнали на уроке?
• Чему вы научились на уроке?
• Раньше я думал, теперь знаю…..
• Меня удивило….
• Я хочу еще узнать…..
• Как вы оцениваете свою работу на
•  уроке? ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
• Всем читать §38
• А остальные задания на выбор:
• упр.25(1,2)
• составить 3 вопроса по пройденной
теме
• Составить 1 слайд который включает
в себя главные аспекты урока.

file_name: Лабораторная работа Измерение силы тока.ppt

физика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по физике 8 класс на тему "Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная работа «Сборка эл. цепи и измерение силы тока в ее различных участках». "


extracted_text:
 Будьте добрыми, если захотите;
Будьте мудрыми, если сможете;
Но здоровыми вы должны быть
всегда.
Конфуций К основным профессиональным
заболеваниям
педагогов относятся:
 миопия(близорукость);
 ларингит;
 синдром хронической усталости;
 гиподинамия;
 остеохондроз.
Причинами заболеваний являются:
 отсутствие стабильного режима труда и отдыха;
 сниженная двигательная активность; эмоциональная
перенапряженность;
 большая учебная нагрузка как результат низкой почасовой
оплаты;
  отсутствие системы психопрофилактических мероприятий,
комнат психологической разгрузки;
 использование авторитарного стиля руководства. ПРОТЕСТИРОВАВ ГРУППУ
УЧИТЕЛЕЙ БЫЛИ ПОЛУЧЕНЫ
ТАКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
 86 % не занимаются физической зарядкой
более трех раз в неделю;
 87 % не ложатся спать в одно и то же время;
 62% спят менее 78 часов в сутки;
 78% принимают лекарства без медицинских
показаний;
 лишь 13 % уделяют целенаправленное
внимание своему здоровью;
 45,7% стараются, но не получается;
 32 % не уделяют внимания своему здоровью.  54% педагогов имеют нарушения массы тела,
 70% – нарушения опорнодвигательного аппарата.
 Нарушения в нервнопсихическом здоровье имеют:
 после 10ти лет работы более 35% педагогов;
 после 15ти лет стажа – 40 %;
 после 20ти лет – более 50 % педагогов.
Постоянное  перенапряжение  приводит  к
ряду
заболеваний(язва
желудка, сахарный диабет, ишемическая
болезнь сердца, гипертония).
соматических ДЛЯ СОХРАНЕНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ
СВОЕГО ЗДОРОВЬЯ ПЕДАГОГУ
НЕОБХОДИМО СЛЕДИТЬ ЗА СВОИМ
ФИЗИЧЕСКИМ  ЗДОРОВЬЕМ
 Полноценное питание
•Пейте  больше  воды.  Не  существует  никакого  конкретного
количества  воды,  которое  рекомендуют  выпивать  в  день.  Это
количество зависит от вашей массы тела и уровня активности. Вы
сами  должны  чувствовать,  когда  пришел  момент  выпить  стакан
воды.
•Избегайте  ненатуральных  продукты.  Эти  продукты  содержат
различные химические вещества и консерванты. Вы же не хотите,
чтобы они попали в ваш организм?
•Ешьте  больше  фруктов  и  овощей.  Это  самые  полезные
продукты.  Но  к  сожалению,  большинство  людей  не  уделяет  их
месту  в  своем  рационе  должного  внимания.  Ешьте  овощи  и
фрукты каждый день, если хотите оставаться здоровыми.
•Избегайте  употребления
наркотиков, рафинированного сахара и белой муки.
кофеина,  никотина,  алкоголя,  Достаточный сон
Сон очень важен для вашего здоровья.
в
Каждый  человек  нуждается
Статистика
регулярном
показывает,  что  привычка  рано
вставать,  на
самом  деле,  не
увеличивает  производительность  и
шансы на успех.
Наоборот,
сне.
существует  несколько  причин,  по  которым
продуктивность  ночных  сов  более  высока.  Например,  они  не
лягут  в  постель,  пока  не  доделают  запланированную  работу  до
конца. Если понадобится, они не будут спать до пяти часов утра.
Важно  не  количество  вашего  сна,  а  его  качество.  Существуют
методы лучше выспаться за меньшее время.
Если  же  в  связи  с  тем,  что  вы  постоянно  ложитесь  спать
поздно,  у  вас  возникли  проблемы  со  сном  и  вы  не  можете  рано
уснуть  даже  в  ваш  выходной,  вы  можете  использовать
некоторые подсказки:
•не дремлите в течении дня более 15 минут;
•ешьте за 23 часа до того, как лечь спать;
•питайтесь правильно;
•не возбуждайте ваши эмоции. ФАКТЫ О СНЕ
Вы высыпаетесь?
Если вам достаточно пяти минут, чтобы уснуть, значит, вам явно
не хватает сна. Оптимальное время, чтобы уснуть, составляет 10
15 минут. Это означает, что вы достаточно сильно устали, но днём
чувствовали себя бодрыми.
Сколько нам нужно сна?
Подросткам нужно спать больше, как и младенцам  около десяти
часов в день. Пожилым людям достаточно всего шести часов. В
среднем возрасте  2555 лет  рекомендуется спать восемь часов.
Сновидения
Некоторые ученые считают, что сны закрепляют события,
произошедшие с нами в нашей долгосрочной памяти. То есть нам
снится то, что стоит запомнить. Другие же ученые утверждают, что
сны, напротив, помогают нам забыть некоторые воспоминания,
которые засоряют наш мозг и отрицательно влияют на
психическую деятельность.
Недостаток сна опасен
Утечка нефти с танкера «Принц Уильям» в 1989, трагедия шаттла
«Челленджер» и страшная авария на Чернобыльской АЭС связаны
с человеческими проступками, причиной которых стал недостаток
сна. Одно из шести дорожных происшествий происходит изза
сонливости водителя.  Двигательная активность.
Ходьба  помогает  сбросить  вес, поднимает  настроение,  улучшает
метаболизм  и  дает  массу  других  преимуществ.  Вы  не  можете
заставить себя совершать пешие прогулки?
5 способов  как превратить прогулку в приятную,
полезную для здоровья традицию:
1. Прогулка под музыку
Создайте для своего плеера специальную подборку музыки для прогулок. Это
может быть энергичная живая музыка или музыка в стиле ретро  все зависит от
того, в каком настроении вы отправляетесь гулять.
2. Прогулка вверх и вниз
Хотите сделать ваши ежедневные прогулки более эффективными? Ходите по
лестнице.
3. Прогулка и собака
Если у вас есть собака, не забывайте, что ей тоже нужна физическая
нагрузка. Почему бы вам не погулять с ней как следует вместо того, чтобы просто
вывести ее во двор?
4. Романтическая прогулка
Прогуляйтесь после ужина с близким человеком, обсудите прошедший день.
Беседуя, легче проходить большие расстояния. Это отличный способ ускорить
ваш метаболизм, а также  стать ближе любимому человеку.
5. Учитесь во время прогулки
Слушайте аудиокниги в вашем плеере во время прогулки. Таким образом вы
будете совершенствоваться не только физически, но и духовно. ПРАВИЛА РАБОТЫ  НА КОМПЬЮТЕРЕ
рискуют
развитием
Педагоги,  которые  проводят  часы  перед  экраном
монитора,
"синдрома
компьютерного  зрения",  который  проявляется  симптомом
"сухого глаза", затуманенного зрения, напряжением в глазах,
головной  болью  и  повышенной  чувствительности  к  свету.
Ежедневная  работа  за  компьютером  заставляет  людей
худеть, приводит к высокому риску закупорки вен тромбами.
у
них
Согласно данным Ассоциации из
100  человек  старше  18  лет  82%
часто  пользуются  персональным
компьютером  и  его  переносными
или  мини
42%
перед
опрошенных
монитором  три  или  более  часов  в
день,  73%  не  делают  необходимого
количества  перерывов  в  работе  за
компьютером,  10%  работают  без
перерывов.
вариантами,
проводят глазах  у
Кроме  возникновения  дискомфорта  в

работающих  за  компьютером,  особенно  пользующихся
очками, возникают проблемы с шеей и плечами.
«Это происходит изза того, что их очки не предназначены
для  работы
за  компьютером,  поэтому  людям
приходится  наклоняться,  чтобы  чтото  напечатать  и
наоборот  отстраняться,  чтобы  увидеть  изображение  на
мониторе. Это очень неудобные перемещения». Офтальмологи предлагают свои рекомендации для
облегчения синдрома        компьютерного зрения:
1. Периодически моргайте, когда работаете за компьютером. Когда
мы концентрируемся, частота мигания уменьшается, что приводит к
сухости в глазах.
2. Правило "20/20". Каждые 20 минут смотрите в сторону от монитора
в течение 20 секунд, это уменьшает риск раздражения глаз изза
недостаточного моргания.
3. Уменьшите освещение на рабочем месте. Можно, например,
использовать менее мощные лампочки для центрального освещения
в комнате или использовать выключатель, который плавно
регулирует уровень освещенности. В поле вашего зрения не должно
быть окон. Также устраните блики или отражения на экране своего
монитора.
4. Обратите внимание на эргономичность вашего монитора. Экран
монитора должен быть прямо перед вами, чтобы вам не
приходилось поворачиваться, чтобы на него посмотреть, сам
монитор должен быть на уровне глаз или чуть ниже.
5. Используйте специальные компьютерные очки и фильтры для
экранов мониторов, которые повышают комфорт для глаз. тетрадей,
работой
проверкой
Как  долго  вы  сегодня  сидели за  написанием
планов,
на
компьютере?  А  вчера?  А  за  день  до  этого? Как
много  вы  читаете  и  работаете  за  компьютером,
смотрите  телевизор?  Каждый  день?  Ответьте  на
эти вопросы и вы увидите, какая опасность грозит
здоровью  ваших  глаз,  какому  напряжению  они
подвергаются.  Порой  у  вас  возникают  головные
боли  и  проблемы  со  зрением,  не  так  ли?  Вашим
глазам, как и вам, необходим отдых после работы.
Упражнения для глаз: расслабьте ваши глаза
Почему упражнения важны для здоровья глаз
Часто  проблемы  со  зрением  возникают  изза  ослабления  глазных мышц.
Если,  глядя  на  объект  на  расстоянии,  вы  не  можете  сфокусировать  свое
зрение,  это  верный  признак  того,  что  ваши  глазные  мышцы  ослабли.
Зрение может ухудшиться и изза постоянного напряжения. Если вы часто
работаете  за  экраном  компьютера,  читаете  или  пишите  при  плохом
освещении,  со  временем  вы  можете  почувствовать,  что  ваши  глаза
раздражены,  это  может  сопровождаться  двоением  в  глазах  и  ложным
восприятием цветов. Это приводит к общему чувству напряжения, тревоги
и  к  понижению  вашей  продуктивности.  Упражнения  предотвратят
близорукость и другие заболевания глаз. Вы можете выполнять их даже на
работе. Дайте вашим глазам отдых.  Прежде всего, сядьте в удобное положение. Закройте ваши глаза и приложите к
ним сверху ваши ладони. Не давите на глазные яблоки. Постарайтесь
расслабиться, глядя в темноту в течении 30 секунд. Дышите спокойно и глубоко.
 Сидя в одной и той же позиции, посмотрите вверх и удерживайте взгляд в одной
точке в течении 5 секунд. Затем опустите взгляд  и удерживайте его уже в другой
точке в течении 5 секунд. Повторите 5 раз.
 Посмотрите вправо, удерживайте ваш взгляд в течении 5 секунд, затем посмотрите
влево и также 5 секунд удерживайте взгляд. Повторите 5 раз.
 Если у вас достаточно времени, вы можете сделать упражнение, объединяющее
два предыдущих. Посмотрите вверх, вниз, влево, вправо, а затем вправо, влево,
вниз, вверх с одинаковой периодичностью. Это еще больше поспособствует
улучшению вашего зрения.
 Зажмурьте на 5 секунд глаза настолько сильно, насколько сможете, затем
расслабьте их на 5 секунд. Теперь раскройте глаза на пять секунд настолько
широко, насколько сможете и вновь расслабьте их на 5 секунд. Повторите 5 раз.
 Сделайте 5 вращений глазами влево и дайте им отдохнуть. Затем сделайте 5
вращений вправо и вновь расслабьтесь.
 Посмотрите на кончик вашего носа. Не бойтесь скосить глаза. Зафиксируйте взгляд
на 3 секунды, затем расслабьтесь. Не меняя положение головы, найдите глазами
точку на потолке, зафиксируйте на ней взгляд в течение 3 секунд, затем
расслабьтесь.
 Найдите любой объект рядом с вами, и сосредоточьте на нем свой взгляд в течение
2 секунд. Затем сфокусируйте свой взгляд на 2 секунды в точке, находящейся
далеко от вас, например, за окном. Повторите 10 раз.
 Встаньте в угол комнаты или оставайтесь там, где вы сидите и просканируйте
взглядом вещи, находящиеся в этой комнате: стол, часы, лампу, дверь и так далее.
Сделайте это в течение одной минуты. Полезные советы для
здоровья ваших глаз
Выполняя эти упражнения, давайте вашим
глазам отдых. Проморгайтесь перед каждым
следующим упражнением.
Умывайтесь холодной водой время от времени.
Ваш им глазам будет полезен мягкий массаж век.
Убедитесь, что ваш организм получает
достаточно витамина А, он полезен для ваших
глаз.  соблюдать психоэмоциональное равновесие:
 позитивное мышление
 оптимизм
 управление эмоциями
 доброжелательное отношение к людям
 любовь к себе
ЧЕЛОВЕК С ВЫСОКОЙ
САМОЦЕННОСТЬЮ
 ВНУШАЕТ ДОВЕРИЕ И НАДЕЖДУ.
                                                    В.
САТИР
«Почему разные учителя выбирают разные стили поведения в
классе?» Анализируя ответы, он говорит, что многое зависит от
того, каким человеком является учитель: чего он боится, во что
верит,  на  сколько  он  искренен  перед  самим  собой.  Есть  очень
емкое  понятие,  с  помощью  которого  можно  говорить  обо  всем
этом. Это понятие самоценности. Самоценность есть у каждого
из нас.
Самоценность — это то, насколько я считаю себя достойным
уважения, внимания и любви окружающих вне зависимости от
тех  результатов  и  успехов,  которые  я  в  данный  момент
демонстрирую. атмосферу
человечности,
«Человек,  чья  самоценность  высока,  создает  вокруг
себя
ответственности,
сострадания  и  любви.  Такой  человек  чувствует  себя
важным и нужным, он ощущает, что мир стал лучше
от того, что он в нем существует. Он доверяет самому
себе, он способен в трудную минуту просить помощи у
других,  однако  он  уверен,  что  всегда  способен
принимать  самостоятельные  решения  и  совершать
обдуманные
свою
собственную  высокую  ценность,  человек  способен
видеть,  принимать  и  уважать  высокую  ценность
других  людей.  Человек  с  высокой  самоценностью
внушает  доверие  и  надежду.  Он  не  пользуется
правилами,  которые  противоречат  его  чувствам.  В  то
же время он не идет на поводу у своих переживаний.
Он способен делать выбор».
Вирджинии Сатир
поступки.
Только
ощущая УСТАЛОСТЬ И ПЕРЕУТОМЛЕНИЕ
   Человеческое тело похоже на батарейку, которую
постоянно необходимо перезаряжать. Если
вы чувствуете себя усталыми, подавленными и ничего
не хотите делать, не вините себя в этом. Возможно, это
ваш организм  говорит вам, что пора перезарядиться.
Все мы люди и все мы нуждаемся в перерывах. Намного
лучше будет, если вы возьмете перерыв и затем
продолжите работать с новыми силами, нежели вы
будете действовать бесперерывно и безрезультатно.
      Как же происходит «перезарядка» организма? В
идеале это должен быть отпуск, длиною в несколько
дней, проведенный в тихом спокойном месте.
Многие педагоги совершают ошибку, они пытаются
переждать напряжение и усталость, надеясь, что   они
уйдут. Помните: вы не машина! НЕСКОЛЬКО СПОСОБОВ
ПРЕОДОЛЕНИЯ УСТАЛОСТИ И
НАПРЯЖЕНИЯ:
 Расслабляющая окружающая среда
    Избавьтесь от шума и напряжения в вашей обычной жизни.
Дайте себе отдохнуть от кричащих сотрудников, требующих
партнеров, громкой музыки и ярких мониторов компьютеров.
Дайте вашей голове передохнуть от напряжения и
перевозбуждения в тихом и спокойном месте.
 Достаточное количество сна
    Сон не только избавляет нас от усталости, он также
укрепляет нашу иммунную систему, которая помогает нам
бороться с опасными вирусами и инфекциями. Сон  самый
естественный и эффективный способ перезарядиться. Сон
просто необходим нашему организму.  Отсутствие напряжения
    Завершите максимальное количество дел, прежде, чем
сделать перерыв. Незаконченные дела в любой момент
могут настигнуть вас. Уходя с работы домой, оставляйте
все мысли о работе в школе.
 Упражнения
    Вам может показаться, что это противоречит
вышеупомянутым пунктам о сне и расслаблении, но во
время упражнений вместе с потом из вашего организма
выходит и стресс. Упражнения повышают вашу
энергию. Вы не обязательно должны заниматься в
спортивном зале, это может быть небольшая прогулка
недалеко от дома. Помните, что никакие энергетические
напитки и другие искусственные энергетики не заменят
вам упражнений.
 Не обвиняйте себя, взяв перерыв
    Работая без перерыва, вы разрушаете себя, ваша
деятельность становится менее продуктивной, а работа
безрезультативной. Возьмите перерыв, перезарядитесь
и все будет с точностью до наоборот. на
на
Оставайтесь  активными,
делая  вещи,  приносящие
удовольствие.  Не
вам
валяйтесь
диване,
смотря  телевизор,  лучше
займитесь  упражнениями.
Неправильное
питание
действует
вашу
имунную  систему  также
пагубно,  как  и  отсутствие
сна.  Некоторым  людям
необходим  сигнал,  чтобы
они  поняли,  что  им  надо
перезарядиться,  например,
внезапная  депрессия.  Не
подобных
дожидайтесь
сигналов,
сделайте
передышку
заблаговременно. СТРЕСС
 Профессия педагога считается стрессогенной. Стресс
стал неизбежным компонентом нашей жизни.
Иногда стресс даже полезен. Он предупреждает об
опасности, предостерегает от неверных шагов.
Существует несколько способов борьбы со стрессом.
   Решение проблем, которые являются причиной
напряжения.
   Проблемы в личной и профессиональной
жизни  главные причины стресса. Решение
этих проблем  первый шаг в борьбе с
напряжением.  1. Определите проблему: попытайтесь определить точно, что именно
беспокоит вас и вызывает напряжение. Постарайтесь быть конкретнее.
 2. Создайте список возможных решений: попытайтесь найти и
записать как можно больше решений для каждого аспекта проблемы,
которой вы обеспокоены. Посмотрите, как другие ведут себя в вашей
ситуации. Не стесняйтесь попросить совета или помощи.
 3. Взвести все “за” и “против” для каждого решения: рядом с
каждым из найденных вами возможных решений перечислите все
плюсы и минусы. В результате вы должны выбрать решение с
наибольшим количеством “за” и наименьшим количеством “против” или
хотя бы с незначительными “против”.
 4. Проектируйте: подумайте, какие конкретные действия вы
предпримете, чтобы осуществить выбранное решение. Что будет, когда
это произойдет? Кто будет в этом участвовать? Какие меры
необходимы? Все эти вопросы требуют ответов.
 5. Действуйте: примените решение.
 6. Оцените результаты: если решение оказалось успешным,
примените этот метод к другим проблемам. Если же оно не принесло
ожидаемых результатов, попытайтесь понять, что пошло не так, как
надо. Возможно, гдето вы были слишком оптимистичны, возможно, вы
неправильно составили параметры. Каковы бы ни были результаты,
помните  это не неудача. У всех бывают промахи. Вы должны учиться
на своих ошибках и набираться опыта. Извлеките из этой ситуации все
возможные уроки и начните еще раз с первого пункта. Как расслабиться эффективно
A) Диафрагмальное дыхание
Правильное (диафрагмальное) дыхание помогает управлять стрессом быстро и эффективно. Вы
должны практиковать его как можно чаще.
 1. Положите одну руку на грудь, а другую на живот.
 2. Вдохните воздух через нос. Надуйте при этом живот. Таким образом вы полностью
используете ваши легкие. Постарайтесь свести движение груди к минимуму.
 3. Мягко и спокойно выдохните через нос.
 4. Повторите. В минуту вы должны совершать 1012 таких дыхательных упражнений.
 Вначале Вы можете чувствовать, что Вы не получаете достаточного количества воздуха, но
поскольку Вы практикуете, Вы найдете, что этот новый способ дышать лучше и более
эффективен.
B) Мышечная релаксация
Эта техника очень проста и очень эффективна. Она занимает всего 510 минут.
 1. Сядьте на удобный стул или диван или лягте на полу и сделайте несколько упражнений
на расстяжку.
 2. Расслабьте ваши руки и плечи. Они должны занять удобное положение. Разомните,
потяните их мышцы. Это поможет вам расслабиться.
 3. Этим же способом снимите напряжение с мышц ваших ног, груди и шеи.
 4. Почувствуйте, что стул, диван или пол держат весь ваш вес, что ваши руки и ноги очень
тяжелые.
 5. Постарайтесь успокоиться. Расслабьте челюсть и лицо.
 6. Если чтото беспокоит, тревожит или раздражает вас игнорируйте это. Не обращайте
внимания на подобные мысли.
 7. Закройте глаза и представьте себя в спокойном месте, где вы наслаждаетесь солнцем,
морем  тем, чем хотите.
 8. Побудьте несколько минут в этом расслабленном состоянии. НЕ НАДЕЙСЯ НА БОГА
И НЕ ВЕРЬ ЧУДЕСАМ,
ЕСТЬ ОДНА ЛИШЬ
ПОДМОГА:
ПОМОГИ СЕБЕ САМ.
 Начинайте каждый день с чувством радости.
 Поддерживайте это состояние в течение дня.
 Прежде чем дать волю гневу, сосчитайте до десяти.
 Ощущайте себя хозяином и властелином своей судьбы.
 Относитесь к людям так, как вы хотели бы чтобы люди
относились к вам.
 Питайтесь регулярно и разнообразно.
 Исключайте жареную, жирную пищу, алкоголь.
 Увеличьте потребление овощей, фруктов, рыбы, мяса,
молочных продуктов.
 Не переедайте на ночь.
 Спите не менее 8ми часов в сутки.
 Занимайтесь физическими упражнениями.
 Старайтесь больше бывать на свежем воздухе.
 Любите свою душу и тело.
 Старайтесь окружить их комфортом.

file_name: Азбука здоровья педагога.ppt

intro:
Цели и задачи:
1.Познакомить коллег с многоплановостью проблемы;
2.Создать предпосылки к сохранению своего здоровья;
3.Познакомить с практическими советами по поддержке психологического и соматического здоровья педагогов;
4.Совместная отработка методических подходов, приёмов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;
5.Популяризация инновационных идей, технологий, находок педагогических работников;
6.Повышение уровня профессиональной компетентности участников мастер-класса
7.Повышать самооценку педагогов;
8.Повышать настрой на удачу, счастье, добро и успех.
Участники: воспитатели ДОУ, старший воспитатель.
Оборудование: «Дерево-здоровья», листочки для рефлексии, фломастеры, видео по цветотерапии, музыкальное сопровождение, моток ниток, ножницы, листки с воспросами, Пирамиды в подарок «Ра-Дуга Здоровья»,
Мультимедиа-проектор; презентация теоретической части мастер-класса;

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация по теме: "Азбука здоровья педагога"


extracted_text:
Формирование
Формирование
информационной
информационной
компетентности
компетентности
образовательного
образовательного
участников
участников
процесса
процесса Информационные умения
Информационные умения
информации
в
современных
знание  и  умение  использовать  рациональные  методы  поиска  и
хранения
информационных
массивах;
умение представить информацию в Интернет;
умение  организовать  самостоятельную  работу  учащихся
посредством Интернеттехнологий;
владение  общими  приемами  редактирования  текстовой  и
числовой информации;
владение  приемами  сохранения,  копирования  и  переноса
информации в электронном виде;
владение  навыками  поиска  информации  на  электронных
мультимедийных носителях
представление информации средствами презентационных
технологий Формирование
Формирование
информационной компетенции
информационной компетенции
 повышение квалификации и курсовая переподготовка;
  курсы  повышения  квалификации,  организованные  учителями
информатики ОУ;
 педагогические советы,  семинары, конференции;
 участие в городских мероприятиях, организованных УО;
работа проблемной группы «Внедрение ИКТ»;
общение педагогов школы между собой и с коллегами из других
ОУ;
консультации, наиболее  ИКТ – компетентных  сотрудников ОУ,
работа над темой по самообразованию;
обобщение и трансляция педагогического опыта в области
использования ИКТ. Цель:Цель:
 создание высокой мотивации учителя
предметника для   изучения основ компьютера;
 обеспечение учителяпредметника в
соответствии с его потребностями,
необходимым уровнем знаний, умений и
навыков для проведения уроков с
использованием возможностей, которые
предоставляют информационные технологии Задачи:
Задачи:
I этап:
 Создание у учителей – предметников
представления о возможности и
необходимости использования ИКТ в учебном
процессе.
 Обучение педагогов основам КГ.
 Определение круга педагогов, работающих над
проблемой использования ИКТ в учебном
процессе. Задачи:
Задачи:
II этап:
 Мотивация учителей к использованию ИКТ в учебном
процессе и расширение круга педагогов, внедряющих
их.
 Разработка методики использования ИКТ в учебном
процессе.
 Техническое оснащение школы.
 Формирование единого информационного
пространства школы.
 Выделение творчески работающих педагогов школы,
повышение их квалификации в области применения
ИКТ и распространение успешного опыта  в
педагогической  деятельности. Задачи проблемной группы
Задачи проблемной группы
 «Внедрение ИКТ»
 «Внедрение ИКТ»
совершенствования
средств
развитие  у  учителей  имеющихся  навыков  работы  с
информацией  и  приобретение  новых  в  условиях
постоянного
компьютерного
обеспечения;
оказание  помощи  педагогам  и  учащимся
использовании
компьютерных технологий;
организацию  работы  школьных  средств  массовой
информации с применением ИКТ;
активизацию внедрения метода проектов;
создание школьной медиатеки.
в
информационно Уровни обучения КГ:
1. Основы КГ.
2. Пользователь Интернет.
3. Текстовые редакторы.
4. Создание мультимедийных
презентаций.
5. Создание вебсайта.
6. Использование. Использование ИКТ позволило:
Использование ИКТ позволило:
повысить уровень владения предметной информацией в
преподавательской деятельности;
развить имеющиеся и приобрести новые навыки работы с
информацией в условиях постоянного совершенствования
компьютерного обеспечения;
освоить новые технологии обучения;
изменять содержания курсов, набор учебных задач;
сочетать индивидуальный подход и коллективные формы работы;
распространять свой опыт;
реализовать  методы обучения  для различных категорий учащихся;
контролировать процесс  усвоения знаний;
высвободить время для  работы с учащимися;
сделать эффективной самостоятельную работу учащихся. Компетентность педагогов
Компетентность педагогов
в области использования ИКТ
в области использования ИКТ
1. Уверенно и регулярно используют ИКТ – 24% педагогов.
2. Могут сделать поурочное планирование с
использованием ИКТ –  60% .
3. Подготовить урок с использованием  ИКТ  учениками –
50%.
4. Подобрать программное обеспечение для учебных целей –
60%.
5. Найти учебные материалы – 70%.
6. Использование ИКТ для мониторинга развития ученика –
60%.
7. Использование ИКТ для объяснения на уроке – 60%.

file_name: Формирование информационной компетенции.ppt

intro:
знание и умение использовать рациональные методы поиска и хранения информации в современных информационных массивах;
умение представить информацию в Интернет;
умение организовать самостоятельную работу учащихся посредством Интернет-технологий;
владение общими приемами редактирования текстовой и числовой информации;
владение приемами сохранения, копирования и переноса информации в электронном виде;
владение навыками поиска информации на электронных мультимедийных носителях
представление информации средствами презентационных технологий

title: Презентация по теме: "Формирование информационной компетентности участников образовательного процесса"


extracted_text:
Чистописание Тема урока
•УПРАЖНЕНИЕ В ПРАВИЛЬНОМ
УПОТРЕБЛЕНИИ И НАПИСАНИИ
МЕСТОИМЕНИЙ
• МИХАЛЬЧЕНКО Н.В.
• МБОУ СОШ №4
• Г.ЛИПЕЦК Письмо по памяти упр. 395
•– Что такое местоимение?
•– Чем личные местоимения сходны с
существительными, а чем различаются?
•– Назовите личные местоимения 1-го, 2-го,
3-го лица единственного числа;
множественного числа.
•– Как пишутся местоимения с предлогами?
•– Бывают ли у личных местоимений
приставки?
•– Какую особенность местоимений 3-го
лица можете назвать? Выборочный диктант
•Задание: выписать из текста
словосочетания глагол   +
местоимение, определить лицо
местоимений, подчеркнуть
местоимения с предлогами.
•2. Запись и разбор
предложения: Сова сорвалась с
ветки и унеслась в темноту. Самостоятельная работа
•Списать текст, исправив ошибки в
употреблении местоимений.
•Медвежонок отправился бродить по
поляне. Вдруг он остановился.
Перед им сидела большая лягушка.
Она только очнулась от зимней
спячки. Медвежонок протянул к ей
лапу. Она прыгнула в воду.
Медвежонок сунул лапу в воду и
потряс нею. Он с удивлением
посмотрел, куда девался него
новый приятель? . Домашнее задание
•Упражнение

file_name: Упражнение в написании местоимений.pptx

description: Чистописание

description:
. Домашнее задание
•Упражнение

intro: Ожидаемые результаты: 1: Ученики знают понятие местоимение, правило правописания местоимений с предлогами; 2: Ученики могут находить местоимения в тексте, употреблять местоимения с предлогами в нужных падежах, определять падеж личных местоимений с предлогами. Цель: совершенствовать навыки правописания местоимений с предлогами; умение изменять местоимения по падежам, определять категорию падежа личных местоимений с предлогами.Презентация по русскому языку на тему: "Упражнение в правильномупотреблении и написании местоимений" (4 класс)


extracted_text:
Урок «Окружающий мир»
2 класс
программа «Школа Россм» Строение
ВНЕШНЕЕ
ВНУТРЕННЕЕ Определи по силуэтам, кто
изображен на картинках Знаю
Хочу знать
Узнал
Тело
человека
состоит из
головы,
рук, шеи,
туловища,
 сердца,
легких,
живота,
спины.

Что относится к
внешнему и
внутреннему
строению тела
человека?
Какие внутренние
органы есть у
человека?
Где они расположены?
Какую работу они
выполняют? Макет расположение внутренних органов человека Знаю
Тело
человека
состоит из
головы,
рук, шеи,
туловища,
 сердца,
легких,
живота,
спины.
Хочу знать
 Что относится к
внешнему и
внутреннему
строению тела
человека?
Какие
внутренние
органы есть у
человека?
Где они
расположены?
Какую работу
они выполняют?
Узнал

Внешнее и
внутреннее
строение
человека.
Узнали, какие
есть  органы и
где они
располагаются.
Какую работу
они
выполняют.

file_name: Урок «Окружающий мир».ppt

description:
Строение
ВНЕШНЕЕ
ВНУТРЕННЕЕ

intro: В презентации представлены слайды. которые помогают обучающимся самостоятельно получить знания по теме "Строение тела человека", помогают зрительно запомнить местонахождение внутренних органов тела человека, делать выводы первоначальные и в конце урока, способствует развитию коммуникативных способностей ребенка, регулятивных действий и личных качеств.Презентация к уроку окружающего мира по теме "Строение тела человека"

title: Интерактивная презентация к уроку окружающего мира "Строение тела человека"


extracted_text:
Михальченко Н.В. МБОУ СОШ №4 г.Липецк
Тема урока:
Упражнение в
написании
существительных
множественного
числа в Р.п. Выполнить задание и
найти буквы
слайд  5
-  первая буква обозначает
непарный звонкий мягкий звук в
слове береза;
Найти закономерность,
рехо   рхео
-  вторая буква - безударная
продолжить ряд:
рехо   рхео   рехо  …
гласная в слове четверг;
рехо …
-  третья буква обозначает
непарный глухой твердый звук в
слове петух;
Буквы  Р, Е, Х,
-  четвертая буква – безударная
гласная в слове лопата
О. Словарная работа
 КИЛОГРАММ
 КИЛОМЕТР
 ВОСЕМЬ Письмо по памяти
 В деревушке семь избушек,
 Семь крылечек, семь старушек.
 Семь дымков, семь щенков.
 Семь драчливых петухов.
 Распустили семь хвостов,
 Каждый хвост семи цветов.
                              (А.Стройло.) Вывод
Мужской
Женский
Средний
род
род
род
Р. п.
   ей

   ов
   ев
   ей
   ов
   ев
   ей Особые случаи Рефлексия

file_name: Упражнение в написании существительных множественного  числа в Р.п..pptx

description: Особые случаи

description: Рефлексия

intro: Презентация по русскому языку для учащихся 4 класс по программе "Школа России" Цели: закрепить знания детей о правописании безударных окончаний существительных множественного числа; совершенствовать умение правильно писать окончания имён существительных; развивать внимание, память, мышление; воспитывать аккуратность при работе в тетрадях, интерес к русскому языку.Презентация по русскому языку на тему: " Упражнение в написании существительных множественного  числа в Р.п."


extracted_text:
Инфразвук
Учитель физики Шамшина О.А.
МОУ Саккуловская СОШ
Челябинской обл Название слайда
120
70
50
30
1. Краткая характеристика
       Description of the company’s sub
contents
       Description of the company’s sub
contents
2. Краткая характеристика
       Description of the company’s sub
contents
       Description of the company’s sub
contents
2010
2009
2011
2008
Название графика Инфразвуу́к
•  (от лат. infra — ниже, под) — звуковые волны,
имеющие частоту ниже
воспринимаемой человеческим ухом. Поскольку
обычно человеческое ухо способно слышать
звуки в диапазоне частот 16—20'000 Гц, за
верхнюю границу частотного диапазона
инфразвука обычно принимают 16 Гц. Нижняя
же граница инфразвукового диапазона условно
определена как 0,001 Гц. Практический
интерес могут представлять колебания от
десятых и даже сотых долей герц, то есть с
периодами в десятки секунд. Отличие инфразвука
• инфразвук имеет гораздо большие амплитуды
колебаний в сравнении с равномощным
слышимым человеком звуком;
• инфразвук вызывает вибрацию крупных
объектов, так как входит в резонанс с ними
• инфразвук гораздо дальше распространяется в
воздухе, поскольку поглощение инфразвука
атмосферой незначительно;
• благодаря большой длине волны для инфразвука
характерно явление дифракции, вследствие чего
он легко проникает в помещения и огибает
преграды, задерживающие слышимые звуки; Природные источники
• Инфразвук генерируется планетарной корой при
землетрясениях, ударах молний, при сильном ветре
(инфразвуковой аэродинамический шум) во время бурь и
ураганов (в последнем случае регистрация инфразвука, в
том числе нарастание инфразвукового фона, — верный
признак приближения шторма. В частности прибрежные
сухопутные и морские животные уходят в глубь суши и
воды соответственно, заслышав нарастающий
инфразвуковой шум и следовательно ожидая
приближение шторма)[8].
• При помощи инфразвука общаются между собой киты и
слоны. Инфразвук был зарегистрирован и при взрыве
Челябинского метеорита в 2013 г. инфразвуковыми
станциями систем обнаружения ядерных взрывов по всей
Земле Российская инфразвуковая
станция IS43 в Дубне Техногенные источники
• Техногенный инфразвук генерируется разнообразным
оборудованием при колебаниях поверхностей
больших размеров, мощными турбулентными
потоками жидкостей и газов, при ударном
возбуждении конструкций, вращательном и
возвратно-поступательном движении больших масс.
Основными техногенными источниками инфразвука
являются тяжёлые станки, ветрогенераторы,
вентиляторы, электродуговые печи, поршневые
компрессоры, турбины, виброплощадки, сабвуферы,
водосливные плотины, реактивные двигатели,
судовые двигатели. Кроме того, инфразвук возникает
при наземных, подводных и подземных взрывах. Влияние на человека
• Некоторые ученые предполагают, что инфразвук
оказывает сильное влияние на психику людей.
Например, интересные результаты были получены
американским ученым Данном. Он заметил, что летчики
и космонавты, подвергнутые облучению искусственно
созданным инфразвуком, медленнее решали простые
арифметические задачи, чем обычно.
Медики обратили внимание на опасный резонанс
брюшной полости, который имеет место при колебаниях
с частотой 4 - 8 герц. Пробовали стягивать (сначала на
модели) область живота ремнями. Частоты резонансов
несколько повысились, однако физиологическое
воздействие инфразвука не ослабилось. Влияние на человека
• Легкие и сердце являются объемными
резонирующими системами. Они
склонны к интенсивным колебаниям при
совпадении частот их резонансов с
частотой инфразвука. Мощный упругий
инфразвук способен повредить и даже
полностью остановить сердце. Самое
малое сопротивление инфразвуку
оказывают стенки легких, что, в конце
концов, может вызвать их повреждение. Исследования инфразвука
• Исследования инфразвуков
органных труб
• Исследования инфразвука В. Гавро
• Открытие В. Тэнди
• «Голос моря» Мифы об инфразвуке
•В ряде кино- и телефильмов активно эксплуатируется тема инфразвукового оружия,
которое физически вполне возможно, однако при его описании сценаристы попадают
впросак, поскольку слабо или вообще не знакомы с физикой излучения и приёма волн,
в т. ч. акустических. Например, в эпизоде «Крысобой» телесериала «След»
фигурирует носимый преступником автономный компактный направленный (т. е.
безопасный для оператора) излучатель инфразвуковых волн, встроенный в корпус
компьютера-планшета, из-за которого гибнут несколько человек.
•Однако такое устройство нереализуемо вследствие физических причин: для частоты
7 Гц длина инфразвуковой волны составляет около 47 м. Величину не менее порядка
этого значения должен иметь линейный размер акустического излучателя для
хорошей её генерации. Причём если предположить, что каким-либо образом
излучатель инфразвука размером с носимый в руках планшет (линейным размером
25-30 см, много меньшим длины волны в 47 м) способен генерировать волну с
интенсивностью, достаточной для летального воздействия на организм человека
(например за счёт направляемой в него большой мощности), то исходя из
фундаментальных свойств излучения волн его действие будет всенаправленным
и первой жертвой станет сам оператор такого устройства. Кроме того, на настоящем
этапе развития техники обеспечение генерирования инфразвуковых волн с
достаточной для летального действия энергией является серьёзной технической
проблемой. В качестве реализуемого на сегодняшний день источника такого
акустического излучения предполагается использование мощных
авиационных реактивных двигателей с резонаторами, что снова исключает
возможность переноса и использования такого устройства одним человеком литература
• https://ru.wikipedia.org/wiki/
инфразвук
• http://www.decoder.ru/list/all/topic_1
05
/

file_name: инфразвук.pptx

intro: Существует много страшилок об инфразвуке. Удары огромного колокола, кроме звуковых волн вызывают ещё и инфразвуковые волны, а те, в свою очередь, вызывают тревогу и страх у человека. Как бы учёные не пугали нас инфразвуком, создать инфразвуковое оружие на практике пока не удаётся. Об этом говорит данная презентация.

title: презентация "Инфразвук"


extracted_text:
Тема: Имя числительное как часть речи Кластер
Таблица вопросов
Фишбоун
Синквейн Вставьте в пословицы пропущенные слова.
… раз отмерь - … отрежь.
Не имей … рублей, а имей … друзей.
… ум хорошо, а … ума лучше.
Подумайте, на какой вопрос они отвечают
и что обозначают. Познакомимся
с именем числительным как частью речи.
Научимся находить
числительное в тексте.
Узнаем
о количественных и порядковых
числительных. 1. Наблюдение на с.263 (учебник под ред.
Разумовской М.М.)
2. На основе теоретического материала
составляем кластер №1.
3. Таблица вопросов.
4. Приём Фишбоун заполняется на основе
упр.575.
5. Выяснение роли числительных в
предложении. Порядок
предметов
при
счёте(Какой?
)
Количество
предметов
(Сколько?)
Отвлечённо
е число
(Сколько?)
Значение
?...
?...
Имя числительное 1. Сколько тебе лет?
1. В каком году ты родился?
2. Сколько лет ты учишься в этой школе?
2. Какой год ты посещаешь школу?
3. Сколько предметов вы изучаете?
3. На каком этаже ты живёшь?
4. Сколько этажей имеет здание твоей
школы?
4. Какой год был для тебя удачным и
памятным?
5. Сколько человек учится в твоем классе?
5. В каком году ты закончишь школу?
6. Из скольких человек состоит ваша семья?
6. В каком году ты поступил в  третий  класс?
7. Сколько минут ты тратишь по дороге из
дома в школу?
7. Каким по счету является спортсмен,
получивший бронзу?   -Итак, ребята, какие ответы у вас? ( учащиеся
  -Вы использовали имена числительные. В
зачитывают ответы).
первом столбике - количественные, во втором -
порядковые числительные.
  -В чём же отличие числительных друг от друга?
( количественные обозначают количество,
порядковые - порядок при счете - название
разряда числительных - подсказка).
числительные? ( Сколько?).
числительные? ( Какой? Который?).
  -На какой вопрос  отвечают количественные
  -На какие вопросы отвечают порядковые
  Дополни кластер новой информацией. Ч
о
б
? Н
в
о
з
а к
а
о
п
н
т
о
а
ч
а
т
е
о
й
р
к
о
с
?
т
е
о
т
в
е
ч
а Три и два – пять.
В окне на девятом этаже погас свет.
Отдых двух братьев был удачным.
Поезд отправляется в два часа.  Найди в стихотворении
числительные, укажи их разряд,
определи синтаксическую роль.
 Синквейн.
Количественное, порядковое
Помогает, считает, определяет
Изменяется по падежам.
    Имя числительное
Часть речи.
То было много лет назад.
Я тоже в первый раз
 с толпою сверстников-ребят
Явился в школьный класс…
Умчались школьные года,
И не догонишь их.
Но я встречаю иногда
Товарищей своих.
Один – моряк, другой – танкист,
А третий – инженер,
Четвёртый – доктор-окулист,
А пятый – землемер, шестой –
Седьмой – искусствовед,
Восьмой – наш диктор , Левитан,
Девятый – я, поэт.
полярный капитан,
                                                         (С,Михалков) Напишите грамматическую сказку о
порядочности порядковых числительных.
богатстве количественных и
                            ИЛИ
   Выполните
                  упражнение 576  Голова – проблема (тема)
 Хвост – выводы
 Верхние кости – тема, проблема (более
узко)
 Нижние кости – факты, подтверждающие
существование этой проблемы  «V» – уже знал
 «+» - новое
 «-» - думал иначе
 «?» - не понял, есть вопросы  1. название (тема) – существительное
 2. описание темы – 2 прилагательных
 3. действие – 3 глагола к теме
 4. чувство – фраза из четырех слов,
выражающая отношение автора к теме
 5. повторение сути – синоним первой
строчки (существительное) Успехов!

file_name: Числительное как часть речи.ppt

description: Тема: Имя числительное как часть речи

description: Успехов!

intro:
Цель: познакомить учащихся с именем числительным как частью речи, его грамматическими признаками, синтаксической ролью.

Задачи:

    Дать представление о разрядах числительных.

    Формировать умение находить числительное среди других слов со значением числа.

    Развивать у учащихся умение обобщать, делать выводы.

    Воспитывать творческие способности учащихся.

title: Презентация к уроку русского языка в 6 классе по теме: "Имя числительное как часть речи"


extracted_text:
Тема урока
•Три склонения имён
существительных
•
•
•
Михальченко Н.В. М
МБОУ СОШ №4
Г.Липецк Игра «Сквозная буква» Словарная работа
•  Определите слово по его лексическому значению, запишите, поставьте
ударение, подчеркните безударные гласные.
• 1. Приём пищи в середине дня.
• 2. Растение семейства бобовых с круглыми
семенами-зёрнами.
• 3. Одна из четырёх сторон света противоположная
югу.
• 4. Многолетнее травянистое растение, дающее
сладкие ягоды красного цвета.
• 5. Пространство между рядами домов для прохода
и проезда.
• 6. Это видимая граница неба и земли или водной
поверхности. Работа по теме урока.
• Конь, вода, Юра, земля, дочь, море, Витя,
стол, окно, степь.
•  Разделите существительные на группы, ориентируясь на указания:
• - Назовите существительные женского рода с окончаниями - а, - я.
• (Вода, земля)
• - Назовите существительные мужского рода с окончаниями - а, - я.
• (Юра, Витя)
• - Прочитайте оставшиеся существительные мужского рода.
• (Стол, конь)
• - Выделите в них окончания.
• - Назовите существительные среднего рода и выделите у них
окончания.
• (Окно, море)
• - Назовите оставшиеся имена существительные. Определите род.
Какая буква на конце слов? Как определить род имен
существительных?
•Ж.р. – она, моя
•М.р. – он, мой
•С.р. – оно, моё Три типа склонения имен
существительных Напишите существительные в 3
столбика.
     Шутка, дедушка, земля,
улыбка, тетя, переписка,
рыбак, дверь, дело ,печенье
,конь, повидло, варенье,
дверь, сирень, ночь, скатерть,
мать, мышь. Подберите и запишите к словам синонимы.
Определите склонение всех имён
существительных.
• Отец, деревня, торжество,
везение, чародей, зной.
• Проверка. Итог урока.
• - С какой целью необходимо научиться
узнавать склонение существительных?

file_name: Три типа склонения существительных.pptx

description: Игра «Сквозная буква»

description:
Три типа склонения имен
существительных

intro: Презентация по русскому языку по программе "Школа России". Цели: дать понятие о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе;  познакомить с распознаванием типа склонения по окончанию и по роду; развивать орфографическую зоркость, связную речь, мышление, внимание, познавательный интерес; воспитывать трудолюбие, аккуратность, взаимопомощь.Презентация по русскому языку на тему: Три типа склонения имен существительных" (4 класс)


extracted_text:
Тема урока
Творительный
падеж имен
существительных
Михальченко Н.В.
МБОУ СОШ №4
Г.Липецк Словарная работа
ЖИЛИЩЕ Творительный падеж
Кем? Чем?
Где? Куда?
с, за, над, под, между
Второстепенный член
предложения Стихотворение
– А я – творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд.
Творите! – Чем?
Творите! – С кем?
Я подскажу вам – нет проблем!
Предлогам перед, под и над
В любой момент я очень рад. Работа с предложением
Декабрьской ночью над
землёй кружился  пушистый
снег.
1.Подчеркнуть орфограммы в словах
и между словами, определить падеж
имён существительных.
2.Синтаксический разбор
предложения: дать характеристику
предложения,
Указать части речи.
3.Морфологический разбор  имёни
существительного –над землёй. пословицах  нужно  найти
словосочетания с   именами
 существительные  в
 Прочитайте  пословицы.   В  этих
 творительном  падеже  и
 выписать  в  тетрадь.
Душу  и  сердце   в
работу  вложи, каждой
 секундой  в  труде
 дорожи.
Не   спеши  языком,
торопись  делом. Чтобы  подвести  итог  урока  и
 оценить  свою  работу, нужно
 ответить  на вопросы  теста.
1.а) в  творительном  падеже
 имена  существительные
отвечают  на  вопрос  кому?
чему?
  б)в  творительном  падеже
 имена  существительные
 отвечают на  вопросы  кем?чем?
в) в  творительном  падеже
 имена  существительные
 отвечают на  вопросы  кого? Чтобы  подвести  итог  урока  и
 оценить  свою  работу, нужно
 ответить  на вопросы  теста.
2.а)имена  существительные  в
творительном  падеже   бывают
 только  второстепенными
 членами
   б)имена  существительные  в
 предложении  бывают  не
 только  второстепенными
 членами. Итог урока
 Что у вас получалось сегодня
лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в
дневник?
– За что? Чтобы  подвести  итог  урока  и
 оценить  свою  работу, нужно
 ответить  на вопросы  теста
4.Укажите   предлоги
творительного   падежа
    а)с
    б)к,по
    в)за

file_name: Творительный падеж.pptx

description:
Словарная работа
ЖИЛИЩЕ

intro: Презентация по русскому языку по программе "Школа России". Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрацииПрезентация по русскому языку на тему: "Творительный падеж имен существительных" (3 класс)


extracted_text:
Белая береза
– русская душа  Из берёзы весной течёт много сока — к дождливому лету.
 Осенью листья берёз начнут желтеть с верхушки — весна ранняя,
зажелтеют снизу — поздняя..
 Сей овёс, когда берёзовый лист станет распускаться.
 Если на берёзах много серёг — к урожаю гороха.
 Когда лопаются серёжки у берез — время сеять хлеб
 Если берёза раньше клёна опушается – жди сухого лета, а если клён раньше
берёзы – мокрого лета.
 Если весной берёза раньше ольхи листья выкинет – лето будет тёплое и
сухое, а если первой распустится ольха – замучают холод и дожди. Береза – это не только красивое дерево,
еще оно является целебным источником
который широко используется .
Березовые почки содержат эфирное масло, аскорбиновую кислоту
(витамин С), смолы дубильные вещества, горечи, виноградный сахар. Их
используют при болезнях органов дыхания как противовоспалительное и
отхаркивающее средство, добавляют в гигиенические ванны или используют
в виде примочек и повязок для заживления ран, при болезнях печени.
Обычно березовые почки собирают в марте –
апреле, когда они уже набухли, но еще не
тронулись в рост. В мае – июне обычно собирают
молодые березовые листья. Чай из
них – хорошее средство для лечения
почек. Берёзовые листья обладают
мощным бактерицидным действием.
Первейший предмет во все времена на
Руси – это берёзовый веник.
Попариться в бане  березовым
веником – всем хворям конец. Тот, кто
ходил в баню с берёзовым веником,
гарантирует для себя здоровье. Весной берёзы, как мощные
насосы, гонят к кончикам ветвей, к почкам, к
будущей листве земные соки.
В нем содержится много полезных
для организма веществ и витаминов.
Березовый сок оказывает
омолаживающее действие, улучшает работу
всех органов, разрушает камни в почках,
используется как противоглистное средство,
помогает при заболеваниях желудка, при
болях в суставах, простудных заболеваниях,
туберкулёзе, способствует укреплению
дёсен. Его употребляют при отравлениях и
раковых заболеваниях.
Берёзовым соком моют лицо и
волосы. Он улучшает общее состояние кожи,
удаляет перхоть, улучшает рост волос. При прокаливании древесины получают берёзовый уголь. Из
остывших углей делают активированный уголь, который используют для
отчистки воды и воздуха, а лекарственный активированный уголь
применяют при заболеваниях желудка, различных отравлениях. Чага – это гриб  в виде нароста,
Чага – это гриб  в виде нароста,
снаружи он чёрный, как бы обугленный,
снаружи он чёрный, как бы обугленный,
внутри – тёмнокоричневый. Поверхность –
внутри – тёмнокоричневый. Поверхность –
бугристая, с неглубокими трещинами.
бугристая, с неглубокими трещинами.
Собирать гриб можно только на живых
Собирать гриб можно только на живых
деревьях  в любое время.
деревьях  в любое время.
Чага обычно образуется на старых,
Чага обычно образуется на старых,
но всегда здоровых берёзах, на участках,
но всегда здоровых берёзах, на участках,
где нарушена кора  молнией или морозом. В
где нарушена кора  молнией или морозом. В
заживших "ранах" бывает по несколько
заживших "ранах" бывает по несколько
наростов.
наростов.
Чагой можно лечить заболевания
Чагой можно лечить заболевания
верхних дыхательных путей и
верхних дыхательных путей и
заболевания желудочнокишечного
заболевания желудочнокишечного
тракта и печени. Берёзовую чагу и
тракта и печени. Берёзовую чагу и
препараты из неё применяют в научной
препараты из неё применяют в научной
медицине для лечения различных
медицине для лечения различных
болезней.
болезней. Берёзовый деготь обладает сильным противомикробным,
противопаразитарным и антисептическим действием. Его широко используют
для лечения чесотки, экземы, чешуйчатого лишая, псориаза, различных
язв, сыпей, грибковых поражений кожи.
Он входит в состав мази Вишневского, широко применяемой в
хирургической практике, и мази Вилькинсона, используемой для лечения
чесотки и некоторых других заболеваний кожи. Шампунь «Берёзовый»
Шампунь «Берёзовый»
• Природный компонент
шампуня-
• отвар березовых листьев;
мягкая моющая основа на
отваре не сушит кожу, не
содержит красителей,
подходит для частого
применения, делает волосы
крепкими и мягкими, кожу
головы более здоровой. Белое жироподобное вещество ,
заполняющее полости клеток
пробковой ткани на стволах берёзы и
придающее ей белую окраску. Бетулин
– основной компонент экстракта
бересты. Из него разрабатывают
лекарства от многих болезней. Берёзовая древесина белого цвета, твёрдая, крепкая, поэтому
Из берёзы рубят срубы для колодцев. Говорят, вода в таком
используется для изготовления мебели, лыж, фанеры, паркета,
скалок, деревянной посуды, разделочных досок и др.

колодце вкуснее, да и колодец служит дольше.
Из берёзы получаются отличные дрова.

Фанера. Береста – наружная часть коры берёзы, состоящая из отделяемых друг от
друга тонких прозрачных слоёв. Очень давно, когда ещё люди не умели изготовлять
бумагу, на бересте писали. Эти берестяные грамоты пролежав в земле 700800 лет,
дошли до нас целыми и невредимыми.
 Чего только не изготовляют из нее умельцы: разные туески, коробочки и
короба, шкатулки, солонки, корзины и т.п

description:
Белая береза
– русская душа

intro: Материал предназначен по выполнению задач музейной педагогики,мини-музею  "Чудо-дерево береза".воспитанию гражданско-патриотических чувств;  любви к большой Родине и малой родине. Проведена большая работа с родителями и детьми, где каждая семья находила информацию и готовилась с выступлением по проектной работе "Береза - дерево жизни и здоровья"Презентация к проектной работе "береза -дерево жизни и здоровья"

title: Проектная работа


extracted_text:
Тема урока
•  РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ
ИМЁН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА
• МИХАЛЬЧЕНКО Н.В.
• МБОУ СОШ №4
•
Г.ЛИПЕЦК Вставить пропущенные
буквы. Выполнить задание
ворс
Условия для поиска букв:
е
-  первая и вторая буквы
в   сна
…
ево   ове
являются безударными
Найти закономерность, продолжить ряд:
видный
гласными в корнях слов;
ево   ове   оев  …
-  третья буква есть в
ь
взмор   е
…
каждом из слов
о
  ка
в   дич
…
…
Вася
оев  …
слайд  12
Буквы Е, О, В. Просклоняйте
• И. п. кто? что? заводы  месяцы ученицы тетради
• Р.п. кого? чего? заводов месяцев учениц тетрадей
жилища
жилищ
жилища
• Д.п. кому? чему? заводам месяцам ученицам
тетрадям жилищам
• В.п. кого? что? заводы месяцы учениц тетради
• Т.п. кем? чем? заводами месяцами ученицами
тетрадями жилищами
• П.п. о ком? о чем? о заводах о месяцах об
ученицах о тетрадях о жилищах Вывод
Мужской
Женский
Средний
род
род
род
Р. п.
   ей

   ов
   ев
   ей
   ов
   ев
   ей Проверка
 Форма им.сущ. мн.ч., Р .п.
•  Доставка писем, журналов,
газет;
• покупка платьев, костюмов;
•  сбор помидоров, яблок,
апельсинов;
•  сушка грибов, ягод. Дифферинцированная работа
 Форма им.сущ. мн.ч., Р .п.
• Доставлять ( письмо, журнал,
газета);
  покупать ( платье, костюм) ,
собирать  ( помидор, яблоко,
апельсин)
 ; сушить ( гриб, ягода). Синквейн
•           1. Число
•            2. Единственное,
множественное.
•            3.  Определять, различать,
употреблять.
•            4. Правильно употреблять в
речи форму Р.п.  мн.числа имён
существительных.
•            5. Словарь.

file_name: Родительный падеж множественного числа.pptx

intro: Презентация по русскому языку по программе "Школа России" (4 класс).  Задачи :первичное осознание норм образования форм Р.п. мн.числа имен существительных, воспитание эмоционально- ценностного отношения к красоте, богатству, разнообразию, образности русского языка; воспитание коллективизма и взаимопомощи; развитие учебно-организационных, учебно-информационных, учебно-интеллектуальных, учебно-коммуникативных умений и навыков.Презентация по русскому языку на тему: "РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА" (4 класс)


extracted_text: Межпредметные связи в преподавании историиВыполнила преподаватель истории Брюханцева Елена ВладимировнаСанкт-Петербург, 2017Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Санкт-Петербургский технический колледж управления и коммерции» История - География История - ОбществознаниеГосударствоТерриториальная форма государстваФорма правленияПолитический режимВеликобританияунитарноепарламентская монархиядемократическийГерманияфедерацияпарламентская республика СССРунитарноесоветская республикатоталитарныйСШАфедерацияпрезидентская республикадемократический Социальная структура Древней Руси IX-XII в.Высшие сословияСлужители культа (языческие волхвы, православное духовенство)КнязьяБояреДружинникиНизшие сословияЛюди ( свободные крестьяне – общинники, смерды, закупы, рядовичи )Холопы (долговые холопы, челядь-военнопленные)Градские  люди (горожане, купцы (гости), ремесленники) Российское общество во второй половине 90-х годов XX века. История-Право      15 октября 1993 года президент Б. Н. Ельцин подписал указ о всенародном голосовании по проекту Конституции России и утвердил «Положение о всенародном голосовании по проекту Конституции Российской Федерации 12 декабря 1993 года». Согласно Положению, Конституция считалась одобренной, если за её принятие проголосовало большинство избирателей, принявших участие в голосовании, при том условии, что участие в голосовании приняло более половины числа зарегистрированных избирателейКонституция 1993 г. История – математика - экономика1533 г. на престол вступил трехлетний Иван IV.1538 г. Елена Глинская «внезапно» умерла.16 января 1547 г.  Иван IV венчался на царство в Успенском соборе Московского Кремля.Тема: Правление Ивана Грозного «Динамика социальной стратификации России»  IIIIIIIVIIIIIIIVН.Э.до Н.Э.1002003004001002003004001 век = 100 летОт прошлого к будущему через настоящееРождениеИисуса Христа2013020130 Национальный и социальный состав населенияЧисленность населения Российской Империи превышала (к 1914 г.) 170 млн. человек.Особенностью Российской Империи было ее национальное многообразие. В структуре российского общества начала XX века выделяют пять социальных категорий:1. Господствующая элита (генералитет, помещики, буржуазия, верхи интеллигенции, архиереи церкви и др.);2. Средние слои (основная часть гражданской и военной интеллигенции);3. Крестьянство и казачество (из этого числа казачество – 3%);4. Пролетарское население (промышленные, транспортные, строительные рабочие, батраки и др.)5. Социальное дно, или люмпенские элементы (нищие, бродяги, уголовники и др.)Маргиналы – люди, находившиеся на границе разных категорий населения Некоторые последствия «шоковой терапии» Ваучер  Чеки финансовой пирамиды С. Мавроди «МММ» Чеки финансовой пирамиды С. Мавроди «МММ» Результаты «шоковой терапии»« + »Реорганизация производстваСбалансированность спроса и предложенияСокращение расходов на ВПКПоявление слоя собственниковРешение проблемы товарного дефицита« - »Рост ценИнфляцияУтечка капитала и сырья из РоссииСокращение производстваОтсутствие правовой базыРост криминалаВысокая социальная цена реформБюджетный дефицит История и ЛитератураМ.А.Шолохов «Тихий Дон» – Гражданская война.А.Н.Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» – развитие литературы и искусства.А.Зиновьева «Мой дом – моя чужбина» - общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х гг. (диссиденты).М.Ю.Лермонтова «Бородино» - Бородинское сражение.А.С.Пушкина «Евгений Онегин» - Отечественная война 1812 г.Л.Н.Толстой «Война и мир» – Отечественная война 1812 г.В. Быков «Облава» – коллективизация сельского хозяйства. Тема: Великая Отечественная война    «Он шел строго и прямо, ничего не видя, но точно ориентируясь по звуку работавшего мотора. И все стояли на своих местах, и он шел один, с трудом переставляя распухшие, обмороженные ноги. И вдруг немецкий лейтенант звонко и напряженно, как на параде, выкрикнул команду, и солдаты, щелкнув каблуками, четко вскинули оружие “на караул”. И немецкий генерал, чуть помедлив, поднес руку к фуражке. А он, качаясь, медленно шел сквозь строй врагов, отдававших ему сейчас высшие воинские почести. Но он не видел этих почестей, а если бы и видел, ему было бы уже все равно. Он был выше всех мыслимых почестей, выше славы, выше жизни и выше смерти. Страшно, в голос, как по покойнику, закричали, завыли бабы. Одна за другой они падали на колени в холодную апрельскую грязь. Рыдая, протягивали руки и кланялись до земли ему, последнему защитнику так и не покорившейся крепости. Он шел и шел, шел гордо и упрямо, как жил, и упал только тогда, когда дошел. Возле машины. Он упал на спину, навзничь, широко раскинув руки. Упал свободным и после жизни, смертию смерть поправ».Б. Васильев «В списках не значился» Тема:Россия при Петре I   “На берегу пустынных волн     Стоял он, дум великих полн,     И вдаль глядел. И думал он:     Отсель грозить мы будем шведу.     Здесь будет город заложен     Назло надменному соседу.     Природой здесь нам суждено     В Европу прорубить окно,     Ногою твердой стать при море.     Сюда по новым им волнам     Все флаги в гости будут к нам,     И запируем на просторе.     Прошло сто лет, и юный град,     Полнощных стран краса и диво,     Из тьмы лесов, из топи блат      Вознесся пышно, горделиво.     В гранит оделася Нева;     Мосты повисли над водами;     Темно-зелеными садами      Ее покрылись острова,      И перед младшею столицей     Померкла старая Москва”.А.С.Пушкин «Медный всадник» Тема: Восстание Е. Пугачева   «Мужик слез с полатей. Наружность его показалась мне замечательная: он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса были обстрижены в кружок; на нем был оборванный армяк и татарские шаровары».А.С.Пушкин «Капитанская дочка» Тема: Экономическое развитие России в первой половине ХIХ века   «Все, чем для прихоти обильной    Торгует Лондон щепетильный    И по Балтическим волнам    За лес и сало возит нам,    Все, что в Париже вкус голодный,    Полезный промысел избрав,    Изобретает для забав,   Для роскоши, для неги модной,-    Все украшало кабинет    Философа в осьмнадцать лет».А.С.Пушкин «Евгений Онегин» История - ОБЖТема: Первая мировая войнаПоследствия газовой атаки в районе г. Ипр История –Физика - ХимияТема: Наука и искусство в XVIII-XIX вв.Ломоносов Михаил ВасильевичИсаак НьютонАндре- Мари АмперДмитрий Иванович Менделеев

file_name: межпредметные связи.pptx

description:
Межпредметные связи в преподавании истории

Выполнила преподаватель истории
Брюханцева Елена Владимировна

Санкт-Петербург, 2017

Санкт-Петербургское государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Санкт-Петербургский технический колледж управления и коммерции»

alt: История - География

description: История - География

alt: История - Обществознание Государство

description:
История - Обществознание

Государство

Территориальная форма государства

Форма правления

Политический режим

Великобритания

унитарное

парламентская монархия

демократический

Германия

федерация

парламентская республика

СССР

унитарное

советская республика

тоталитарный

США

федерация

президентская республика

демократический

alt: Социальная структура Древней Руси

description:
Социальная структура Древней Руси IX-XII в.

Высшие сословия

Служители культа (языческие волхвы, православное духовенство)
Князья
Бояре
Дружинники

Низшие сословия

Люди ( свободные крестьяне – общинники, смерды, закупы, рядовичи )
Холопы (долговые холопы, челядь-военнопленные)
Градские  люди (горожане, купцы (гости), ремесленники)

description:
История-Право

      15 октября 1993 года президент Б. Н. Ельцин подписал указ о всенародном голосовании по проекту Конституции России и утвердил «Положение о всенародном голосовании по проекту Конституции Российской Федерации 12 декабря 1993 года». Согласно Положению, Конституция считалась одобренной, если за её принятие проголосовало большинство избирателей, принявших участие в голосовании, при том условии, что участие в голосовании приняло более половины числа зарегистрированных избирателей

Конституция 1993 г.

alt: История – математика - экономика 1533 г

description:
История – математика - экономика

1533 г. на престол вступил трехлетний Иван IV.
1538 г. Елена Глинская «внезапно» умерла.
16 января 1547 г.  Иван IV венчался на царство в Успенском соборе Московского Кремля.

Тема: Правление Ивана Грозного

alt: Динамика социальной стратификации

alt: I II III IV I II III IV Н.Э. до

description:
I

II

III

IV

I

II

III

IV

Н.Э.

до Н.Э.

100

200

300

400

100

200

300

400

1 век = 100 лет

От прошлого к будущему через настоящее

Рождение
Иисуса Христа

20

130

20

130

description:
Национальный и социальный состав населения

Численность населения Российской Империи превышала (к 1914 г.) 170 млн. человек.

Особенностью Российской Империи было ее национальное многообразие.

alt: В структуре российского общества начала

description:
В структуре российского общества начала XX века выделяют пять социальных категорий:

1. Господствующая элита (генералитет, помещики, буржуазия, верхи интеллигенции, архиереи церкви и др.);
2. Средние слои (основная часть гражданской и военной интеллигенции);
3. Крестьянство и казачество (из этого числа казачество – 3%);
4. Пролетарское население (промышленные, транспортные, строительные рабочие, батраки и др.)
5. Социальное дно, или люмпенские элементы (нищие, бродяги, уголовники и др.)

Маргиналы – люди, находившиеся на границе разных категорий населения

alt: Некоторые последствия «шоковой терапии»

description: Некоторые последствия «шоковой терапии»

alt: Ваучер

description: Ваучер

alt: Результаты «шоковой терапии» « + »

description:
Результаты «шоковой терапии»

« + »
Реорганизация производства
Сбалансированность спроса и предложения
Сокращение расходов на ВПК
Появление слоя собственников
Решение проблемы товарного дефицита

« - »
Рост цен
Инфляция
Утечка капитала и сырья из России
Сокращение производства
Отсутствие правовой базы
Рост криминала
Высокая социальная цена реформ
Бюджетный дефицит

alt: История и Литература М.А.Шолохов «Тихий

description:
История и Литература

М.А.Шолохов «Тихий Дон» – Гражданская война.
А.Н.Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» – развитие литературы и искусства.
А.Зиновьева «Мой дом – моя чужбина» - общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х гг. (диссиденты).
М.Ю.Лермонтова «Бородино» - Бородинское сражение.
А.С.Пушкина «Евгений Онегин» - Отечественная война 1812 г.
Л.Н.Толстой «Война и мир» – Отечественная война 1812 г.
В. Быков «Облава» – коллективизация сельского хозяйства.

alt: Тема: Великая Отечественная война «

description:
Тема: Великая Отечественная война

    «Он шел строго и прямо, ничего не видя, но точно ориентируясь по звуку работавшего мотора. И все стояли на своих местах, и он шел один, с трудом переставляя распухшие, обмороженные ноги. И вдруг немецкий лейтенант звонко и напряженно, как на параде, выкрикнул команду, и солдаты, щелкнув каблуками, четко вскинули оружие “на караул”. И немецкий генерал, чуть помедлив, поднес руку к фуражке. А он, качаясь, медленно шел сквозь строй врагов, отдававших ему сейчас высшие воинские почести. Но он не видел этих почестей, а если бы и видел, ему было бы уже все равно. Он был выше всех мыслимых почестей, выше славы, выше жизни и выше смерти. Страшно, в голос, как по покойнику, закричали, завыли бабы. Одна за другой они падали на колени в холодную апрельскую грязь. Рыдая, протягивали руки и кланялись до земли ему, последнему защитнику так и не покорившейся крепости. Он шел и шел, шел гордо и упрямо, как жил, и упал только тогда, когда дошел. Возле машины. Он упал на спину, навзничь, широко раскинув руки. Упал свободным и после жизни, смертию смерть поправ».

Б. Васильев «В списках не значился»

alt: Тема:Россия при Петре I “ На берегу пустынных волн

description:
Тема:Россия при Петре I

   “На берегу пустынных волн
    Стоял он, дум великих полн,
    И вдаль глядел. И думал он:
    Отсель грозить мы будем шведу.
    Здесь будет город заложен
    Назло надменному соседу.
    Природой здесь нам суждено
    В Европу прорубить окно,
    Ногою твердой стать при море.
    Сюда по новым им волнам
    Все флаги в гости будут к нам,
    И запируем на просторе.
    Прошло сто лет, и юный град,
    Полнощных стран краса и диво,
    Из тьмы лесов, из топи блат
    Вознесся пышно, горделиво.
    В гранит оделася Нева;
    Мосты повисли над водами;
    Темно-зелеными садами
    Ее покрылись острова,
    И перед младшею столицей
    Померкла старая Москва”.

А.С.Пушкин «Медный всадник»

description:
Тема: Восстание Е. Пугачева

   «Мужик слез с полатей. Наружность его показалась мне замечательная: он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса были обстрижены в кружок; на нем был оборванный армяк и татарские шаровары».

А.С.Пушкин «Капитанская дочка»

description:
Тема: Экономическое развитие России в первой половине ХIХ века

   «Все, чем для прихоти обильной
   Торгует Лондон щепетильный
   И по Балтическим волнам
   За лес и сало возит нам,
   Все, что в Париже вкус голодный,
   Полезный промысел избрав,
   Изобретает для забав,
   Для роскоши, для неги модной,-
   Все украшало кабинет
   Философа в осьмнадцать лет».

А.С.Пушкин «Евгений Онегин»

description:
История - ОБЖ

Тема: Первая мировая война

Последствия газовой атаки в районе г. Ипр

description:
История –Физика - Химия

Тема: Наука и искусство в XVIII-XIX вв.

Ломоносов Михаил Васильевич

Исаак Ньютон

Андре- Мари Ампер

Дмитрий Иванович Менделеев

intro: В презентации представлены примеры межпредметных связей в преподавании истории с другими дисциплинами. Осуществление межпредметных связей помогает формированию у учащихся цельного представления о явлениях природы и взаимосвязи между ними и поэтому делает знания практически более значимыми и применимыми, это помогает учащимся те знания и умения, которые они приобрели при изучении одних предметов, использовать при изучении других предметов, дает возможность применять их в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности, в будущей производственной, научной и общественной жизни выпускников. Межпредметные связи следует рассматривать как отражение в учебном процессе межнаучных связей, составляющих одну из характерных черт современного научного познания.

title: Презентация "Межпредметные связи в преподавании истории"


extracted_text:
Пятнадцатое октября.
Изложение.
Купание медвежат.
Михальченко Н.В
МБОУ СОШ №4
г.Липецк Купание медвежат
•
•
•
•
•
 Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и
вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и
залез на дерево. Из чащи вышли на берег большая
бурая медведица и с ней два весёлых медвежонка.
       Медведица осторожно схватила одного
медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в
речку. Медвежонок визжал, барахтался, но мать не
выпускала его, пока хорошенько не выполоскала в
воде.
       Другой медвежонок испугался холодной воды и
пустился удирать в лес. Мать догнала его, надавала
шлепков, а потом в воду, как первого.
       Очутившись снова на земле, оба медвежонка
остались очень довольны купанием. План.
1.Неожиданная встреча.
2.Как купали первого
медвежонка.
3. Наказание второго медвежонка.
4. Медвежата довольны. Слова для справок
• 1. Знакомый, шёл, услышал, залез, из
чащи, бурая медведица, два
медвежонка.
• 2. Осторожно схватила зубами за
шиворот, окунать, визжал, барахтался, не
выпускала его, хорошенько не
выполоскала.
• 3. Испугался, пустился удирать, догнала
его, надавала шлепков, потом.
• 4.Очутившись снова, остались, очень
довольны купанием.

file_name: Изложение Купание медвежат.pptx

intro: Презентация по русскому языку по программе "Школа России". Цель: способствовать формированию навыка написания изложения с элементами сочинения через применение технологии критического мышления. Задачи урока: обучающая: создать условия для формирования навыков работы с текстом, способствующих развитию устной и письменной речи учащихся, посредством приемов и стратегий технологии критического мышления.Презентация по русскому языку на тему: "Изложение Купание медвежат" (4 класс)


extracted_text: Профилактика жестокости и насилия в семье. Алгоритм действий классных руководителей при жестоком обращении с ребёнком. Жестокое обращение с детьми в семье -          включает в себя любую форму плохого обращения, допускаемого родителями (другими членами семьи ребенка), опекунами, приемными родителями.ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ В СЕМЬЕВИДЫ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ       физическое насилие  пренебрежение основными нуждами ребенка               сексуальное насилие    психологическое насилие ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ В СЕМЬЕПРИЧИНЫ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ  ребёнок-мишень   критическая ситуация                отсутствие навыков            отцовства и материнства     необразованный родитель    модель домашнего насилия     изоляция от внешнего мира      семейные стереотипы  ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ В СЕМЬЕКАК ОПРЕДЕЛИТЬ, ЧТО РЕБЁНОК ПЕРЕЖИВАЕТ ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ?  Разговоры на «взрослые» темы  Асоциальные наклонностиОсновные признаки:Депрессивное состояние     Жестокость  Постоянное подавленное настроение  Плач, раздражительность  Низкая самооценка  Воровство Самовольные уходы из дома  ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ В СЕМЬЕОСНОВНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ПОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ИЛИ ОПЕКУНОВ, если они избивают детей, являются:  противоречивые, путаные объяснения причин травм у детей;   обвинение в травмах самого ребенка;  позднее обращение или необращение за медицинской помощью;   отсутствие  эмоциональной  поддержки  и  ласки  в  обращении  с ребенком;  неспровоцированная агрессия по отношению к персоналу;   большее  внимание  собственным  проблемам,  нежели  имеющимся у ребенка повреждениям.                                                                                ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ В СЕМЬЕПРОФИЛАКТИКА1. Преодоление трудностей в коллективе.2. Работа с родителями.3. Работа с обучающимися.1. Принятие мер после поступления о жестоком обращении.2. Защита пострадавшего ребенка.3.Пропаганда семейных ценностей. КДНиЗП,ОПЕКАШколаПОЛИЦИЯ,МБУ «ЛГБ»ВЗАИМОДЕЙСТВИЕППРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ В СЕМЬЕобучающийся     БУ «Центр соц. помощи семье и детям«Апрель» Алгоритм действий  действий классных руководителей при жестоком обращении с ребенком№ п/пНаправления деятельностиОтветственное лицоСроки1.В случае выявления жестокого обращения с ребёнком:информация доводится до сведения администрации учрежденияКлассный руководительв течение часа2.Информирование при жестоком обращении с обучающимся:а)правоохранительные органы;Зам. директора по воспитательной работе, социальный педагогв течение 3-х днейб)КДНиЗПв)Департамент образованияДиректор школы,зам. директора по воспитательной работе3.Проводится служебное расследование по факту жестокого обращения с несовершеннолетним.Зам. директора по воспитательной работе, социальный педагогоперативно4.Поддерживается связь с родственниками, друзьями, знакомыми, одноклассниками.до выяснения обстоятельств5.Вопрос о жестоком обращении с ребёнком рассматривается на административных совещаниях.Директор школы,Классный руководитель по необходимости6.Проводится индивидуальная работа несовершеннолетнего:    беседа;    тестирование;    классификация проблем;    профилактической работы;    привлечение специалистов, проводящих профилактическую работу. Классный руководитель, социальный педагог, педагог-психолог, КДНиЗП, инспектор ОДНв течение месяца7.Составление плана ИПРСоциальный педагог, педагог-психолог8.Отчет по ИПРКлассный руководитель,социальный педагог, педагог-психологпо графику Планомерная профилактическая работаСоциальный педагог, педагог-психологпо необходимости ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ Конвенция ООН о правах ребёнка Конституция РФ Гражданский кодекс РФУголовный кодекс РФ Семейный кодекс РФ Закон РФ «Об образовании» Федеральный закон « Об     основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».                     Защита прав и достоинств ребёнка в законодательных       актах  ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ В СЕМЬЕМетодические рекомендации Методика «Человек под дождем»   (ориентирована на диагностику способности преодолевать неблагоприятные ситуации, противостоять им, позволяет также осуществить диагностику личностных результатов и особенностей защитных механизмов) Спасибо за внимание!

file_name: Профилактика жестокости и насилия в семье.pptx

description:
Жестокое обращение с детьми в семье -

      включает в себя любую форму плохого обращения, допускаемого родителями (другими членами семьи ребенка), опекунами, приемными родителями.

ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ

alt: ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ

description:
ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ

ВИДЫ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ

      физическое насилие

  пренебрежение основными нуждами ребенка

               сексуальное насилие

    психологическое насилие

alt: ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ

description:
ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ

ПРИЧИНЫ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ

 ребёнок-мишень

  критическая ситуация

               отсутствие навыков
           отцовства и материнства

     необразованный родитель

   модель домашнего насилия

     изоляция от внешнего мира

     семейные стереотипы

alt: ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ

description:
ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ

КАК ОПРЕДЕЛИТЬ, ЧТО РЕБЁНОК ПЕРЕЖИВАЕТ ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ?

  Разговоры на «взрослые» темы

  Асоциальные наклонности

Основные признаки:

Депрессивное состояние

   Жестокость

  Постоянное подавленное настроение
  Плач, раздражительность
  Низкая самооценка

 Воровство
 Самовольные уходы из дома

alt: ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ

description:
ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ

ОСНОВНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ПОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ИЛИ ОПЕКУНОВ,

если они избивают детей, являются:

  противоречивые, путаные объяснения причин травм у детей;

  обвинение в травмах самого ребенка;

  позднее обращение или необращение за медицинской помощью;

  отсутствие  эмоциональной  поддержки  и  ласки  в  обращении  с ребенком;

  неспровоцированная агрессия по отношению к персоналу;

  большее  внимание  собственным  проблемам,  нежели  имеющимся у ребенка повреждениям.

alt: ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ

description:
                                                                                ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ

ПРОФИЛАКТИКА

1. Преодоление трудностей в коллективе.
2. Работа с родителями.
3. Работа с обучающимися.

1. Принятие мер после поступления о жестоком обращении.
2. Защита пострадавшего ребенка.
3.Пропаганда семейных ценностей.

alt: КДНиЗП, ОПЕКА Школа ПОЛИЦИЯ, МБУ «ЛГБ»

description:
КДНиЗП,
ОПЕКА

Школа

ПОЛИЦИЯ,
МБУ «ЛГБ»

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

ППРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ

обучающийся

     БУ «Центр соц.
помощи семье
 и детям«Апрель»

description:
Алгоритм действий  действий классных руководителей при жестоком обращении с ребенком

№ п/п

Направления деятельности

Ответственное лицо

Сроки

1.

В случае выявления жестокого обращения с ребёнком:

информация доводится до сведения администрации учреждения

Классный руководитель

в течение часа

2.

Информирование при жестоком обращении с обучающимся:

а)

правоохранительные органы;

Зам. директора по воспитательной работе, социальный педагог

в течение 3-х
дней

б)

КДНиЗП

в)

Департамент образования

Директор школы,
зам. директора по воспитательной работе

3.

Проводится служебное расследование по факту жестокого обращения с несовершеннолетним.

Зам. директора по воспитательной работе, социальный педагог

оперативно

4.

Поддерживается связь с родственниками, друзьями, знакомыми, одноклассниками.

до выяснения обстоятельств

5.

Вопрос о жестоком обращении с ребёнком рассматривается на административных совещаниях.

Директор школы,
Классный руководитель

 по необходимости

6.

Проводится индивидуальная работа несовершеннолетнего:    беседа;    тестирование;    классификация проблем;    профилактической работы;    привлечение специалистов, проводящих профилактическую работу.

Классный руководитель,
социальный педагог,
педагог-психолог,
КДНиЗП, инспектор ОДН

в течение месяца

7.

Составление плана ИПР

Социальный педагог, педагог-психолог

8.

Отчет по ИПР

Классный руководитель,
социальный педагог, педагог-психолог

по графику

Планомерная профилактическая работа

Социальный педагог, педагог-психолог

по необходимости

alt: ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ

alt: Конвенция ООН о правах ребёнка

description:
Конвенция ООН о правах ребёнка
Конституция РФ
Гражданский кодекс РФ
Уголовный кодекс РФ
Семейный кодекс РФ
Закон РФ «Об образовании»
Федеральный закон « Об
    основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

                     Защита прав и достоинств ребёнка в законодательных       актах

alt: ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ

description:
ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОСТИ И НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ

Методические рекомендации

Методика «Человек под дождем»   (ориентирована на диагностику способности преодолевать неблагоприятные ситуации, противостоять им, позволяет также осуществить диагностику личностных результатов и особенностей защитных механизмов)

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Жестокость лучше предупредить, чем с ней бороться. Наиболее сложной частью работы по профилактике насилия в семье является работа с родителями. Насилие в отношении несовершеннолетних зачастую носит скрытый характер и обнаруживается лишь тогда, когда ребенок уже имеет серьезные физические или психические травмы.
Острой остается проблема выявления неблагополучных семей. Такие семьи состоят на контроле в муниципальных комиссиях по делам несовершеннолетних и защите их прав разное количество лет. С ними проводится профилактическая работа, которая сводится в основном, к контролю этой семьи. Речь, прежде всего, идет о посещении этой семьи по месту жительства и проведения с ней профилактических мероприятий.

title: Презентация на тему "Профилактика жестокости и насилия в семье"


extracted_text:
Изложение.
Спасённый сад.
Двенадцатое  декабря. РАБОТА С ТЕКСТОМ
• Назовите жанр и вид текста.
• Где и когда происходило действие
• Почему у Гайдара было хорошее
рассказа?
настроение?
• Что случилось в саду?
• Какими словами автор показал, что
Гайдару больно?
• Что поступок человека может
сказать о его характере? ТЕКСТ ИЗЛОЖЕНИЯ

 Спасённый сад.
       Весной писатель Гайдар отдыхал в Ялте.
       Однажды он шёл по пустынной улице. Вдруг из
соседнего сада послышались тревожные голоса, крики.
  Оказалось, что в саду вырвало кран из водопроводной
трубы. Сильная струя воды била прямо в кусты роз,
сирени, в клумбы с цветами, вымывала из-под них
землю и могла уничтожить весь сад.
       Гайдар подбежал к трубе и зажал её ладонью.
Поток воды остановился. Писатель сдерживал мощное
давление воды из последних сил. Ему было очень
больно. Он почернел и стиснул зубы, но трубу не
отпустил, пока не нашли кран и не перекрыли воду.
       У Гайдара весь день было прекрасное настроение.
Ему удалось спасти маленький чудесный сад. План.
 1. Сад в опасности.
 2. Гайдар бросается на помощь.
 3. Сад спасён. Слова для справок.
 1. Аркадий Гайдар, Ялта, шёл,
пустынная, из соседнего дома,
тревожные голоса, оказалось,
что,  из водопроводной трубы,
струя воды, вымывала из-под них
землю, могла уничтожить.
 2. Зажал ладонью,  поток,
остановился, сдерживал мощное
давление воды, стиснул зубы, не
отпустил, пока не нашли, не
перекрыли.
 3. Настроение, удалось спасти. НАПИСАНИЕ ИЗЛОЖЕНИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

file_name: Изложение по плану Спасенный сад.pptx

intro: Презентация по русскому языку по программе "Школа России". Задачи. Продолжать учить последовательно передавать содержание текста без пропуска существенных моментов, видеть в тексте тему и основную мысль. Формировать умение использовать описание в повествовательном тексте; точно употреблять слова, использованные автором. Развивать у учащихся навык правописания, умение найти и объяснить знакомые орфограммы. Формировать навык самоконтроля.Презентация по русскому языку на тему: "Изложение по плану Спасенный сад" (4 класс)