extracted_text:
ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
И МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ
УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г. ДОНЕЦКА
Клуб молодого специалиста
психологической службы
«ПУТЬ К УСПЕХУ»
социальный педагог
г. Донецк  2018 Упражнение
«На что похоже
настроение?» Гармонизация и духовный рост личности способны быть
«универсальным средством» в решении многих жизненных
вопросов, а также в профессиональной деятельности.
Личностный рост меняет восприятие самого себя
формирует положительную самооценку, чувство
полноценности, оптимизм, учит принимать самого себя и
воспринимать окружающих адекватно и позитивно. Тест «Где вы на этом дереве?» • Если вы выбрали позицию 1, 3, 6 или 7, то
это характеризует вас как
целеустремленного человека, который не
боится никаких препятствий и преград.
• Если ваш выбор пал на один из следующих
номеров: 2, 11, 12, 18 или 19, то вы
общительный человек, который всегда
окажет любую поддержку друзьям.
• Выбор человечка под номером 4 определяет
вас как человека с устойчивой жизненной
позицией и желающего добиться
всевозможных успехов без преодоления
трудностей.
• Номер 5 — вы часто бываете утомлены,
слабы, у вас небольшой запас жизненных
сил.
• Выбор пал на человечка под номером 9 —
вы веселый человек, любящий развлечения.
• Номер 13 или 21 — вы замкнуты, часто
подвержены внутренним тревогам и
избегаете частого общения с людьми. • Номер 8 — вы любите уходить в себя,
размышлять о чемто своем и погружаться в
собственный мир.
• Если вы выбрали номера 10 или 15 — у вас
нормальная адаптация к жизни, вы
находитесь в комфортном состоянии.
• Номер 14 — вы падаете в эмоциональную
пропасть, скорее всего, подвержены
внутреннему кризису.
• Позицию номер 20 обычно выбирают люди с
завышенной самооценкой. Вы
прирожденный лидер и хотите, чтобы люди
прислушивались именно к вам и ни к кому
другому.
• Выбор пал на человечка номер 16? Вы
ощущаете себя уставшим от необходимости
поддерживать когото, но, возможно, вы
увидели на этой картинке, что номер 17 вас
обнимает — в таком случае вы склонны
расценивать себя как человека,
окруженного вниманием. СКАЗКА
О ДЕРЕВЬЯХХАРАКТЕРАХ В некотором удивительном
мире, в долине,
раскинувшейся среди
высоких и неприступных гор,
в волшебном лесу, где поют
свои дивные песни
удивительные птицы,
росли… ДеревьяХарактеры.
Это были необычные
деревья. Их внешний вид был
отражением характеров
людей, живших далеко
далеко за горами. У каждого ДереваХарактера от ствола отходили четыре
главные ветви, а от них — множество маленьких. Эти четыре
ветви имели свои названия: Отношение к людям,
Отношение к делу, Отношение к себе, Отношение к
вещам.  У каждого ДереваХарактера эти ветви имели свою,
не похожую на других форму, свою характерную
особенность. На одном ДеревеХарактере
ветвь Отношения к людям
была пряма и устремлена
вверх, потому что была
ветвью Правдивости, а на
другом была скручена
кольцом Лжи. Гдето ветвь Отношения к себе вызывающе
торчала Самовлюбленностью, гдето прогибалась до земли от
своей Приниженности, а гдето спокойно и уверенно
поднималась к солнцу как воплощение Достоинства. Ветви Отношения к вещам на некоторых Деревьях
Характерах скрючились от Жадности, а на других
обилием листвы обнаруживали свою Щедрость. Очень разные ДеревьяХарактеры
росли в этом волшебном лесу. Под
некоторыми Характерами трескалась
земля — такими они были тяжелыми,
зато легкие Характеры буквально
парили в воздухе, едва цепляясь за
почву корнями. Встречались Характеры,
сплошь — от корней до
кроны — покрытые
иголками, и потому они
были очень колючими. А
иные напоминали
телеграфные столбы с
едва заметными
отростками — это были
прямые Характеры. Даже бензопила не смогла бы распилить твердые Характеры, а
мягкие Характеры были настолько податливы, что их стволы можно
было запросто мять, как глину. Были среди них очень красивые и
безобразные, высокие и низкие, стройные и стелющиеся по земле. Так непохожи были ДеревьяХарактеры, потому что росли
они на разных почвах, неодинаково согревало их солнце,
иначе обдувал ветер, не поровну давал влаги дождь. А ведь и у каждого человека в жизни складывается
все поразному, верно? Порой налетала в волшебную
долину свирепая буря, яростно
бросалась она на Деревья
Характеры: иные ломала или
вырывала с корнем, другие гнула
до земли, но сломать не могла.
Были и такие, что не склонялись
даже под самым сильным
ураганным ветром и лишь гордо
распрямляли свои могучие ветви
— ветви Отношения к себе,
Отношения к людям, Отношения к
делу и Отношения к вещам. У каждого человека в этом волшебном лесу есть его собственное Дерево
Характер, которое своим видом отражает присущий ему характер. Многие
люди хотели бы побывать там, посмотреть, как выглядит их Дерево
Характер. Но попасть в этот волшебный лес не может никто… Упражнения
«Моё собственное ДеревоХарактер» Презентация профессиональных достижений
«Первые шаги к успеху» Цветочная поляна Всякая работа трудна
до времени, пока ее не
полюбишь, а потом она
возбуждает и
становится легче.
М. Горький
Подготовила
методист ЦППиМСП
управления образования
администрации г. Донецка
Чернобай Е.А.

file_name: 3-е зас.Путь к успеху - соц.пед..pptx

description:
Упражнение
«На что похоже
настроение?»

description: Тест «Где вы на этом дереве?»

description:
СКАЗКА
О ДЕРЕВЬЯХХАРАКТЕРАХ

description: Цветочная поляна

intro: Презентация "Искусство быть социальным педагогом"

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Практикум и презентация "Искусство быть социальным педагогом"


extracted_text:
FORM 6
TERM 1 1. Which word needs «the»:
a) … New Zealand
b) … Pacific Ocean
c) … Japan
d) … North America 2. Which word does not need «the»:
a)   … USA
b)   … Russian
Federation
c)   … Russia
d)   … United Kingdom 3. Find the sentence in the Present
Continuous:
a)    Mum is in the living room.
b)    Children are upstairs.
c)    Ann is browsing the Internet.
d)    He is nineteen. 4. Find the sentence in the Past Simple:
a)     I go to bed at 10 p.m.
b)     We have finished our work.
c)     They like to watch funny
cartoons.

d)     My classes began at 9 a.m. 5. Find the sentence in the Present Perfect:
a)     They have just returned from
Karelia.
b)     We have six lessons today.
c)      I am planting the flowers.
d)     It is situated in the south of
Asia. 6. Which word can`t be a
verb:
a)    photo
b)    plan
c)    start
d)    visit 7. Find the uncountable
noun:
a)    subject
b)    work
c)    flower
d)    water 8. Find the word with the
sound [u:]:
a)      one
b)      forum
c)      soon
d)      book 9. Which word is not an
adjective:
a)     plum
b)     plump
c)     pretty
d)     polite 10. Find the odd word:
a)      a shopping
centre
b)      a super market
c)      a town centre
d)      a book shop

file_name: 6 кл.1 Proclass.pptx

description:
FORM 6
TERM 1

intro: Тест составлен в виде презентации и может использоваться для тестирования в форме Proclass. Материал использовался из учебника "Enjoy English" автор М. Биболетова и др. и относится к первому разделу. Тест занимает по времени минут 10 и его можно провести в конце урока в качестве тренировочного упражнения перед проверочной работой за 1 четверть.

английский язык

group: Дисциплины

title: Тест по английскому языку в 6 классе за 1 четверть.


extracted_text:
FORM 6
TERM 2 1. Find the sentence in the Present
Simple:
a)
b)
c)
I am going to the
school now.
She has fallen ill.
He has never been
to Paris.
d) We go to the
cinema on
Saturdays. 2. Find the sentence in the Present
Continuous:
a)   He likes playing computer
b)   She is cooking a pie at the
games.
moment.
  Betty has fallen ill.
c)
d)   Granny is in the living room. 3. Find the sentence in the Past
Simple:
a)    I have already seen photos.
b)    I’ll buy tickets for the next
concert.
c)    Have you got a little sister?
d)    Did you wear school uniform? 4. Find the sentence in the Present
Perfect:
a)     Would you like to see her
photos?
b)     They have a new house.
c)     Have you been to his
concert?
d)     They will have to present
their project next week. 5. Find the adjective:
a)     pole
b)     polar
c)     world
d)     would 6. Find the verb:
a)    sweet
b)    sheep
c)    swam
d)    symbol 7. Which word is countable:
a)    porridge
b)    packet
c)    pudding
d)    yoghurt 8. Which word is
uncountable:
a)      chicken
b)      cake
c)      cup
d)      coffee 9. Find the odd
word:
a)     tiger
b)     horse
c)     lion
d)     bear used with the
preposition “for”:
10. Which word can be
a)      kinds …
b)      plenty …
c)      responsible
…
d)      instead …

file_name: 6 кл.2 Proclass.pptx

description:
FORM 6
TERM 2

intro: Тест составлен в виде презентации на основе материала учебника "Enjoy English" автор М. Биболетова и др. и может быть использован для тестирования в форме Proclass. Вопросы отображают содержание второго радела учебника и могут использоваться при подготовке к основной проверочной работе за 2 четверть.

title: Тест по английскому языку в 6 классе за 2 четверть.


extracted_text:
FORM 6
TERM 3 1. FIND THE WORD
WITH THE SOUND
[G]:
a) general
b) manage
c) progress
d) gym 2. WHICH WORD IS
NOT ADJECTIVE:
a)   popular
b)   usual
c)   important
d)   often 3. WHAT DOES IT MEAN
«ПОДРУЖИТЬСЯ»:
a)    to meet friends
b)    to play with friends
c)    to make friends
d)    to greet friends 4. WHICH COUNTRY DOES
NOT BELONG TO THE UK:
a)     Scotland
b)     Northern Ireland
c)     Ireland

d)     England 5. HOW MANY PARTS
ARE THERE IN THE
UNITED KINGDOM:
a)     three
b)     four
c)     five
d)     six 6. WHO IS THE
QUEEN OF THE UK: :
a)    Victoria
b)    Elizabeth I
c)    Elizabeth II
d)    Margaret 7. WHICH PHRASE IS
USED WITH THE
PREPOSITION “OF”:
a)   to be situated …
b)   to be full …
c)   to be famous …
d)    to be founded … 8. WHICH VERB IS
NOT USED IN THE
PRESENT
CONTINUOUS:
a)      need
b)      build
c)      work
d)      watch 9.CHOOSE THE CORRECT
ANSWER TO THE
QUESTION:”WOULD YOU
LIKE TO GO SURFING?”:
a)     I think it is.
b)     Yes, lots of them.
c)     Yes, there are.
d)     Of course, I would 10. FIND THE ADJECTIVE
IN THE COMPARATIVE
DEGREE:
a)      best
b)      better
c)      biggest
d)      worst

file_name: 6кл.3 Proclass.pptx

description:
FORM 6
TERM 3

intro: Тест составлен в виде презентации на основе материала учебника М. З. Биболетовой "Enjoy English" для 6 класса и может использоваться для тестирования в форме Proclass. Вопросы составлены для третьего раздела учебника и могут служить маленькой тренировочной работой перед "Test Yourself" за 3 четверть.

title: Тест по английскому языку в 6 классе за 3 четверть.


extracted_text:
«4 ноября –
День народного
единства» .
А. Васнецов.
Гонцы. Ранним утром в Кремле. Польская шляхта на русской
земле.
Бунтовщики и
разбойники. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский
М. Скотти Воззвание Минина.
А. Кившенко. Приглашение князя
Д.Пожарского возглавить
ополчение Войско Минина и Пожарского
у стен Кремля
Ю.Каштанов Изгнание польских интервентов из
Московского Кремля

description:
«4 ноября –
День народного
единства»

description:
Воззвание Минина.
А. Кившенко.

intro:
Презентация классного часа на тему "День народного единства" , Государственный праздник России, 4 ноября,Праздник 4 ноября - День народного единства был установлен в честь победы русского народа в 1612 году
над поляками. Москва. Начало XVII века. А. Васнецов.
Гонцы. Ранним утром в Кремле.Классный час на тему "День народного единства"

title: Классный час на тему "День народного единства",


extracted_text:
Современные концепции
социальнопроектной
деятельности Современные концепции социально
проектной деятельности
социального
в
• Концепции
проектирования
развиваются
рядом
социологических  теорий  и  подходов,  из  которых
выделим социальную
инженерию и социальную
утопию.
тесной
связи
с Социальная
инженерия
•
ныне  определяют  как  деятельность  по  проектированию,
конструированию,  созданию  и  изменению  организационных
структур  и  социальных  институтов,  а  также  комплекс
прикладных  методов  социологии  и  других  социальных
дисциплин,
такой
деятельности
инструментарий
составляющих
• Термин  впервые  появился  в  20е  годы  XX  века  (С.  и  Б.
Веббы,  Р.  Паунд).  Роско  Паунд  употреблял  его  в  значении
постепенных,
социальных
преобразований.
(«piecemeal»)
частных Социальная
инженерия
• Сторонник социальной  инженерии не задает
вопросов об исторических тенденциях или о
предназначении  человека.  Он  верит,  что
человек    хозяин  своей  судьбы  и  что  мы
можем влиять на историю или изменять ее в
соответствии  с  нашими  целями,  подобно
тому, как  мы  уже  изменили  лицо  земли.  Он
не  верит,  что  эти  цели  навязаны  нам
условиями  или  тенденциями  истории,  но
полагает,  что  они  выбираются  или  даже
создаются  нами  самими,  подобно  тому,  как
мы создаем новые идеи, новые произведения
искусства, новые дома или новую технику
Карл Раймунд Поо́ппер Социальная
инженерия
• Специалисты  в  области  социальной  инженерии  изучают
вопросы  удовлетворенности  рабочих  зарплатой,  условиями  и
организацией  труда  и  на  этом  основании  делают  отчеты  с
рекомендациями  для  менеджеров  по  улучшению  политики  в
сфере трудовых отношений.
• Другой подход к социальной инженерии формировался у нас в
стране  в  начале  20х  годов.  Централизация  управления
повсеместного
экономикой
планирования,  в  том  числе  и  в  социальной  сфере.  В
планировании  виделся  путь  к  рационализации  действий,
экономии ресурсов, повышению эффективности труда.
необходимость
вызывала Социальная
инженерия
• 1) для развития организации труда необходимы
технологии,  для  применения
техника  и
которых необходим новый тип работника;
• 2) в условиях поточномассового производства
каждый
стать
исследовательской  лабораторией  для  поиска
всего нового, рационального и экономного;
должен
станок
• 3)  культура  труда  должна  основываться  на
аналитизме,
величин,
нормировке,  привносимых  машинной  работой.
массовых
учете
Алексей Капитонович
 Гастев Социальная
инженерия
• Этапы  такой  деятельности,  по  Витке,  включают:
разработку социальнотехнического проекта (карты
организации рабочего места, хронокарты рабочего и
внерабочего времени, оперограмм);
• внедрение  практических  рекомендаций  (процесс
социотехнического нововведения);
• эксплуатацию  внедренной  системы  в  условиях
нормальной работы предприятия Социальная утопия.
• Название
этого
способа
конструирования
социального  идеала  восходит  к  книге  английского
философа  Томаса  Мора  (1478—1535)  «Утопия»
(1516),  написанной  полатыни  для  гуманистов  и
просвещенных  монархов.  Утопия  —  место,
которого
таком
несуществующем  месте  становится  возможной
идеальная социальная организация.
нет.  Именно
нигде
в Антиутопии и
дистопии.
также
рисуют
негативный
• Антиутопии
представляют
прекрасно
организованное  будущее  общество  как  враждебное
человеку.
• Дистопии
образ
будущего.  Но  в  отличие  от  антиутопий  дистопии
выводят  его  не  из  отрицательных  последствий  для
человека  идеальной  социальной  организации,  а  из
негативных  тенденций,  обнаруживаемых  сегодня:
экологического
войн,
биологической  и  психической  деградации  человека
под воздействием наркотиков и т.д.
кризиса,
преступности, Антиутопии и
дистопии.
• Евгений Иванович Замятин
Джордж Оруэлл Объектно-
ориентированный
подход.
• Социальное  проектирование
в  рамках
определении
этого
подхода  рассматривается  как
специфическая
плановая  деятельность,  «суть  которой  —  в  научно
обоснованном
параметров
формирования  будущих  социальных  объектов  или
процессов  с  целью  обеспечения  оптимальных
условий  для  возникновения,  функционирования  и
развития  новых  или  реконструируемых  объектов».
Диапазон
«полностью
совпадает  с  диапазоном  социальных  прогнозов  и
социальных нововведений»
социальных
проектов Субъектно-
ориентированный
(тезаурусный) подход.
• Субъектноориентированный  подход (назовем  его
так, продолжая терминологический ряд, начатый Т.
М.  Дридзе)  позволяет  теоретически  обобщить
многообразный  опыт  социального  проектирования
на  уровне  разработки  и  осуществления  как
крупных, так и малых и микропроектов.
• Другое название подхода — тезаурусный —связано
с  использованием  в  нем  механизма  социальной  и
культурной ориентации, основанного на различии и
сходстве тезаурусов людей. Субъектно-
ориентированный
(тезаурусный) подход.
• Тезаурус
собой
состав
представляет
полный
систематизированный
информации
(знаний)  и  установок  в  той  или  иной  области
ней
жизнедеятельности,
ориентироваться.
позволяющий
в Субъектно-
ориентированный
(тезаурусный) подход.
ценностное
отношение,
• «Свой—чужой» или «свое—чужое» —
наиболее
определенное
выполняющее
функцию  социальной  ориентации.  Оно  изначально  имеет
социальный характер: «свой»— тот, кто принадлежит мне,
«свое»  —то,  что  принадлежит  мне,  но  в  то  же  время  и  в
такой  же  мере  «свой»  —из  того  круга,  к  которому
принадлежу  я,  «свое»  —из  тех  вещей,  свойств  или
отношений,  от  которых
(зависят  моя
безопасность, удовольствие, счастье и т.д.). В логическом
плане  антоним  «своего»  —  «несвой»,  а  в  ценностном
плане — «чужой».
завишу  я Субъектно-
ориентированный
(тезаурусный) подход.
• «Чужой»,  «чужое»  —  знаки  не  только  находящегося  за
пределами «своего», но и противопоставленного «своему»,
враждебного  ему.  Именно  в  парадигме  «своечужое»
воспринимают
группа,
человек,
стержень
сообщество.  Пара  «своечужое»  образует
тезауруса  и  придает  ему  социальную  значимость.  На  этом
строятся  «картины  мира»,  которые  постепенно,  по  мере
социализации и обретения социальной идентичности людей
формируются в их сознании.
действительность Субъектно-
ориентированный
(тезаурусный) подход.
• Следствиями  тезаурусного  способа  жизненной  ориентации
являются, вопервых, несовпадение субъективных миров
• вовторых,
социального поведения
преимущественно
ценностная
регуляция
• втретьих,  активность  поведения  социального  субъекта  в
социальной среде. Субъектно-
ориентированный
(тезаурусный) подход.
• Субъектноориентированный
социальному
проектированию базируется на признании тезауруса создателя
проекта основным источником проектной идеи
подход
к Субъектно-
ориентированный
(тезаурусный) подход.
• Наиболее
важными  для
социальнопроектной
деятельности  мы
особенности
современной  социальной  организации  европейского
типа:
считаем
три
• 1)  трансформацию  традиции  и  ее  регулирующей
роли,
• 2) фрагментарность воспринимаемого мира,
• 3)  высокую  скорость  и  слабую  предсказуемость
социальных изменений. Субъектно-
ориентированный
(тезаурусный) подход.
• 1.  В  наше  время  приемлемы  такие  планируемые
социальные  изменения,  которые:  а)  ограничены  в
масштабе, б) ограничены в ресурсах, в) ограничены во
времени,  г)  соответствуют  принятым  в  сообществе
ценностнонормативным  требованиям.  Стремление
проекта  к  всеобъемлющим  результатам  (всеобщее
счастье
особенностям
современного мира.
и
проч.)
противоречит Субъектно-
ориентированный
(тезаурусный) подход.
значение
только
• 2.  Проектирование  в  социальной  области  не  должно
достижению
придавать
и
некоего результата. Ценным
замысла,  от
сам процесс разработки  проекта
рождения  идеи)  и  его  реализации.  Процессуальная  сторона
проектирования  во  многих  случаях  выходит  на  первое
место.
является
(от  его Субъектно-
ориентированный
(тезаурусный) подход.
общественно
• 3. Во фрагментарном и хаотичном социальном мире
значимых  действий
части
(в  нашем  случае  —  тезаурусами,
социальных
целостность
обеспечивается
общества
принадлежащими
проектов).
инициаторам
тезаурусами
активной Спасибо за
внимание

file_name: концепции.ppt

description:
Спасибо за
внимание

intro:
Концепции социального проектирования развиваются в тесной связи с рядом социологических теорий и подходов, из которых выделим социальную инженерию и социальную утопию.
Концепции социального проектирования развиваются в тесной связи с рядом социологических теорий и подходов, из которых выделим социальную инженерию и социальную утопию.
Концепции социального проектирования развиваются в тесной связи с рядом социологических теорий и подходов, из которых выделим социальную инженерию и социальную утопию.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация.Концепции социального проектирования .


extracted_text:
ТЕОРИЯ МОТИВАЦИИ
УГЛАСА МАКГРЕГОРА •родился в 1906 г.
•закончил  Городской  колледж
Детройта
•Закончил
искусств и науки в Гарварде
•получил
философии
университете
доктора
Гарвардском
  Высшую  школу
степень
в
Дуглас МакГрегор об
в
В  начале  50х  гг.  Мак
впервые
Грегор
сформулировал
свои
идеи
управлении,
которые  в  1960  г.  были
опубликованы
его
главном
«The
Human Side of Enterprise»
(«Человеческая  сторона
предприятия»)
труде Теории Х и У (англ. Theory X and Theory Y) – это
теории мотивации людей и поведения в управлении. 1. Она опирается на устаревшие парадигмы. Иерархические модели по
образцу  армии  или  церкви  не  применимы  в  современном  бизнесе.
Например,  сегодня  члены  рабочих  групп  часто  не  подчинены  одному
единственному  боссу,  а  решают  проблемы  нескольких  подразделений
сразу.
2.  Она  чересчур  абстрактная.  “Теория  X”  не  принимает  во  внимание
политические,  социальные  и  экономические  условия  деятельности
отдельно взятой компании.
Согласно “теории X”, люди по своей природе ленивы и работают только
по принуждению. В свое время “теория X” была самым распространенным
подходом  к  управлению,  однако  сегодня  она  кажется  устаревшей  –  по
трем причинам:
3.  Она  исходит  из  неверных  предпосылок  о  природе  человека.
Например,  эта  теория  предполагает,  что  люди  могут  работать  только  по
принуждению.  Однако  любое  принуждение  имеет  свои  пределы.  Часто
люди работают гораздо лучше под воздействием убеждения или интереса к
совместной работе. “Теория X” основана на трех предпосылках:
1.  Люди  не  хотят  работать.  Человек  испытывает  врожденное
отвращение к труду и старается от него уклониться. Нормы выработки,
выполнение  целевых  показателей  и  табельные  часы  –  это  реакция
руководителей на природную склонность людей отлынивать от дела.
2.  Принуждение  неизбежно.  Компания  не  достигнет  поставленных
целей  без  принуждения  и
запугивания  своих  сотрудников.  Их
единственный стимул к работе – наказание, а не поощрение. Повышение
по  службе,  премии  и  льготы  лишь  увеличивают  запросы  человека,  а  не
пробуждают желание упорно трудиться.
3. Люди стараются уклониться от ответственности. Все, что они хотят
от жизни – это спокойная работа с регулярной зарплатой Совершенно  иной  подход  к  управлению  людьми  предлагает
“теория  Y”:  начальники  должны  уважать  подчиненных  и  давать
им  возможность  действовать  самостоятельно,  чтобы  пробуждать
в  них  стремление  следовать  нравственным  принципам  и
соблюдать  дисциплину.  Согласно  “теории  Y”,  если  персонал  не
проявляет  интереса  к  работе  и  не  выполняет  распоряжений,  то
винить  в  этом  следует  не  сотрудников,  а  плохое  руководство.
“Теория Y” исходит из следующих постулатов: Люди  не  испытывают  врожденной  неприязни  к  работе.  При
определенных  условиях  работники  получают  удовольствие  от  того,
чем занимаются.
Сотрудников не обязательно держать в страхе. Должным образом
мотивированные  сотрудники  будут  работать  без  понуканий  и
прилагать  активные  усилия  для  решения  задач,  стоящих  перед
компанией.
Ощущение  успеха  доставляет  людям  удовольствие.  Достигнутые
успехи  укрепляют  уверенность  в  своих  силах,  и  в  результате
сотрудники  еще  активнее  стремятся  достичь  поставленных  перед
ними целей.
Люди хотят заниматься ответственной работой. Это неправда, что
человек  по  природе  ленив  и  безответствен.  На  самом  деле  он,
наоборот, ищет любую возможность, чтобы выполнить ответственную
работу.
В  человеке  от  природы  заложена  способность  к  творчеству.
Большинство людей способно творчески решать стоящие перед ними
проблемы.
Люди  умны  и  сообразительны.  Часто  руководители  сильно
недооценивают интеллектуальные способности своих подчиненных. Спасибо за внимание

file_name: Теория мотивации Угласа Макгрегора.pptx

description:
ТЕОРИЯ МОТИВАЦИИ
УГЛАСА МАКГРЕГОРА

description: Спасибо за внимание

intro:
Согласно “теории X”, люди по своей природе ленивы и работают только по принуждению. В свое время “теория X” была самым распространенным подходом к управлению, однако сегодня она кажется устаревшей – по трем причинам:
1. Она опирается на устаревшие парадигмы. Иерархические модели по образцу армии или церкви не применимы в современном бизнесе. Например, сегодня члены рабочих групп часто не подчинены одному-единственному боссу, а решают проблемы нескольких подразделений сразу.
2. Она чересчур абстрактная. “Теория X” не принимает во внимание политические, социальные и экономические условия деятельности отдельно взятой компании.
3. Она исходит из неверных предпосылок о природе человека. Например, эта теория предполагает, что люди могут работать только по принуждению. Однако любое принуждение имеет свои пределы. Часто люди работают гораздо лучше под воздействием убеждения или интереса к совместной работе

title: Теория мотивации Угласа Макгрегора презентация


extracted_text:
Роль СМИ в
Роль СМИ в
формирован
формирован
ии
ии
глобальной
глобальной
культуры
культуры газеты,
стали
Из истории развития
СМИ• К настоящему времени большинство исследователей
едины  во  мнении,  что  появление  прессы  следует
отнести  к  V  в.  до  н.  э.,  когда  в  Риме  выходили
первые
напоминать
современные при Юлии Цезаре - в 60 году до н. э.
которые
• Вместе с тем имеются сведения, что и в Азии также
имелись доисторические издания (например, в Ките
в VIII веке нашей эры выходила "Дибао"-"Придворная
газета", "Кибелчжи"-"Хроникальная газета";
• в Японии на глиняных досках выпускалась "Иомиури
каварабан"-"Читать и передавать"), являющиеся, по
сути, прагазетными явлениями. Из истории развития
СМИ• В  средневековье  широкое  хождение  имели  так
называемые  "летучие  листки"  (среди  них  -  реляции,
ревю,  куранты  и  др.),  носившие  ярко  выраженный
информационно-прикладной характер.
• Изобретение  в  1440  г.  И.  Гуттенбергом  процесса
печати  с  помощью  подвижных  литер  дало  толчок
развитию прессы и журналистики.
• Первой  газетой  в  собственном  смысле  этого  слова
принято  считать  бельгийскую  "Niewe  Tydingen"  ("Все
новости"),  которая  стала  выходить  в  Антверпене
приблизительно  с  1605  года  в  типографии  Авраама
Вергевена.  С  11  марта  1702  г.  в  Англии,  в  Лондоне,
стала  издаваться  первая  ежедневная  газета  "Daily
Courant" ("Ежедневный вестник"). Из истории развития
СМИ
посланий,
реализовывалась
• В  древние  времена  формы
языка
в
летописях,  хрониках,  анналах,
жизнеописаниях,
историях,
путешествиях,
в
многообразных  эпистолярных
формах - от личного письма до
официальных
от
поучений  и  наказов  до  булл,
рескриптов, прокламаций Из истории развития
СМИ
• с  возникновением  печатной
журналистики
стала
формироваться
система
журналистских
жанров.
Среди  начальных  можно
назвать
информацию-
репортаж,
хронику,
памфлеты.  Далее
стали
появляться
другие
газетно-журнальные
жанры.
и Из истории развития
СМИ Из истории развития
СМИ
• 1) до начала нашей эры - прагазетные явления;
• 2) с начала нашей эры до XV в. н. э. - эпоха рукописных изданий;
• 3)  с  XV  в.  до  XVII  в.  -  изобретение  и  развитие  книгопечатания,
становление газетно-журнального дела;
• 4) с XVIII в. до начала ХХ в. - развитие журналистики как общественного
института,  совершенствование  полиграфической  базы,  становление
прессы как основы демократии;
• 5)  с  1900  г.  по  1945  г.  -  приобретение  печатью  функций  "четвертой
власти";
коммуникации;
порядка в мире.
• 6) с 1945 г. по 1955 г. - процесс концентрации и монополизации СМИ;
• 7)  с  1955  г.  по  1990  г.  -  эпоха  становления  электронных  средств
• 8) с 1990 г. по настоящее время - становление нового информационного Виды
массовой
информации(СМИ)
средств
• Печать  (газеты,  еженедельники,  журналы,  альманахи,
книги)  приобрела  особое  место  в  системе  СМИ.
Вышедшая  из-под  печатного  станка  продукция  несет
информацию в виде напечатанного буквенного текста,
фотографий,  рисунков,  плакатов,  схем,  графиков  и
других  изобразительно-графических  форм,  которые
воспринимаются  читателем-зрителем  без  помощи
каких-либо  дополнительных  средств  (тогда  как  для
получения  радио  -  телевизионной  ин формации  нужны
телевизор, радиоприемник, магнитофон и т.д.). • Вторым  по
является
Виды
массовой
информации(СМИ)
средств
радиовещание.
времени  появления
средством  массовой
Наиболее
коммуникации
характерной  его  чертой  является  то,  что  носителем
информации  в  данном  случае  оказывается  только  звук
(включая и паузы). Радиосвязь (использующая радиоволны —
эфирное вещание, осуществляемая по проводам — проводное
вещание)  позволяет  мгновенно  передавать  информацию  на
неограниченные  расстояния,  причем  получение  сигнала
происходит в момент передачи (или — при передаче на очень
большие расстояния — с небольшой задержкой). Виды средств массовой
информации(СМИ
• Телевидение  вошло  в  жизнь  в  30-х  годах  и  стало,  как  и
радио,  равноправным  участником  «триумвирата»  средств
массовой информации в 60-х годах XX века. В дальнейшем
оно  развивалось  опережающими  темпами  и  по  ряду
параметров
культура,
развлечение) выдвинулось на первое место.
информация,
(событийная Виды средств
массовой
информации(СМИ
• четвертый тип каналов информации — всемирная компьютерная
сеть  (представленная  в  наше  время  Интернетом),  в  которой
значительное место (наряду со специальной) занимает массовая
информация.  Это  электронные  версии  и  дайджесты  газет,  т.е.
сетевые газеты и журналы, радио- и теле – “сетевещание”, сайты
(“странички")  отдельных  журналистов,  притом  оперативно
меняющие  содержание  и  получаемые  в  режиме  реального
времени. Функции СМИ Функции СМИ Культурные аспекты
глобализации
• Культурная
просто
глобализация
–
сложный и глубокий процесс. Это
не
культурная
колонизация
("макдональдизация",
"кока-
коланизация")  Западом  или  США
остального
Это
интенсивный,  хотя  и  не  всегда
эквивалентный
процесс,
культурный
между
обществами.
человеческими
Территориальные границы между
обществами становятся все более
проницаемыми.
Культурные
"границы",  фактически,  вообще
размываются.
мира.
обмен Культурные аспекты
глобализации
• Мы
сопротивляемся
их
воздействию,  подозревая,
что нами манипулируют, но
по  существу  это  ничего  не
меняет, потому что знания,
полученные
из
массмедиа,  словно  сами
собой
в
каркас,
замкнутый
элементы
которого
укрепляют друг друга.
нами
складываются
Н. Луман Культурные аспекты
глобализации
• Влияние  СМИ
на
культуру
и  мышление
оценивается по-разному, но признается всеми.
• Наиболее радикальная точка зрения заключается
в  том,  что  реальность,  продуцируемая  СМИ,
полностью
вытеснила
подменила
действительную реальность.
и Культурные аспекты
глобализации
популярных
• Популярные  телеведущие  и  их  собеседники  становятся
источником  "мнений"  и  "оценок"  для  своей  аудитории.
Герои
толпы
подражателей  и  новые  веяния  в  массовых  модных
пристрастиях.  Их  реплики,  как  и  лозунги  ("слоганы")  из
рекламных  роликов  входят  в  современный  "фольклор".
Дети играют в полюбившихся им героев.
фильмов
порождают Культурные аспекты
глобализации
• Разнообразная
информация,
которую
обрушивают  на  современного  человека  СМИ,
зачастую  никак  не
упорядочена,  лишена
логической  связности  и  фрагментирована.  Это
определяет и способ восприятия мира аудитории
СМИ.  Мировоззрение
качество
"целостности"
хаос
в
разнообразных значений и образов.
утрачивает
превращается
и Культурные аспекты
глобализации
• Поскольку  большую  часть  информации  о  мире
человек  сегодня  получает  именно  через  СМИ,
огромное  значение  приобретает  вопрос  о  том,
что именно попадет в поле зрения СМИ и будет
представлено аудитории в качестве "важного" и
"значимого". Культурные аспекты
глобализации
• Зачастую, в качестве "важного" предстает как раз то,
что  реального  значения  для  человека  не  имеет.
Например,  всегда  вызывает  ажиотаж  церемония
вручения  премии  "Оскар".  Это  "великое"  событие
волнует  миллионы  людей,  причем  не  только  в  США.
На  фоне  разговоров  об  "Оскаре"  меркнут  все
остальные сообщения и новости. Культурные аспекты
глобализации
• Достоверность  информации  –  вовсе  не  главное  её
достоинство.  СМИ  часто  способствуют  распространению
непроверенных
стереотипов.
Достаточно  вспомнить  множество  передач  современного
отечественного  телевидения,  посвященных  "тайнам  и
загадкам",наподобие НЛО, "рекламе" всяческих колдунов
и магов, дающих советы в прямом эфире и т.д.
сведений,
мифов, Культурные аспекты
глобализации
• Развлекательные
программы,
транслируемые  СМИ,
должны  быть  доступными  многим,  а  потому  не  слишком
изысканными.  Спортивные  соревнования  в  данном
контексте
гораздо  предпочтительнее  литературных
чтений,  а  телесериалы
-  программ,  посвященных
проблемам  науки.  "Погоня  за  сенсациями"  и  не  слишком
высокий
продукции"
выступают наиболее частыми темами критики СМИ.
"развлекательной
уровень Культурные аспекты
глобализации
критике
ложных
идеалов,
Реклама
подвергается
• Важной  составляющей  информации  является  и
за
реклама.
попытку
насаждение
манипулировать поведением людей и т.д. Однако, эти
проблемы  не  являются  непреодолимыми:  существует
опыт  общественного  телевидения  (например,  BBC  в
Великобритании),  нацеленного  на  просвещение  и
информационную  аналитику,  существует  множество
специализированных  каналов  –  сегодня  человек
может  выбирать,  какого  рода  информацию  он
предпочитает. Культурные аспекты
глобализации
• Гораздо важнее не столь очевидные культурные
последствия деятельности СМИ. Среди них – уже
отмеченные  выше  фрагментация  реальности  и
ранжирование  информации.  Следует  отметить
также изменение самого характера информации
и способа её восприятия. Культурные аспекты
глобализации
• Пользователь  глобальной  сети  сам  ищет  и
отбирает  необходимую  информацию  –  Интернет
представляет  собой,  фактически,  неиссякаемый
её
имеют
возможность  вступать  в  диалог  между  собой,
обмениваться мнениями и информацией.
источник.  Пользователи
сети Заключение
• Таким  образом,  СМИ  играют  большую  роль  в
возникновении и развитии массовой культуры,
но  все  сказанное  выше  не  учитывает  еще
один важный фактор формирования высокой и
низкой культур Литература
• 1. Пугачев В.П "Политология. Справочник студента". М. 2001
• 2.  Чачановский  А.А.  “Инстанция  истины:  СМИ  и  жизнь:
возможность, поиск, ответственность”. М: Политиздат, 2007.
• 3. Прохоров Е. П. "Введение в теорию журналистики". М.,2005.
• 4. Корконосенко С. Г. "Основы теории журналистики". СПб. 2002
• 5.  Шишкин  А.Ф.  "Экономическая  теория".  М.,  Гамунит.изд.
центр Владос,1996-1997,с.176
• 6.  В.П.  Пугачев,  А.И.  Соловьев  "Введение  в  политологию".  М.
2006 г. Спасибо за внимание

file_name: Роль СМИ в формировании глобальной культуры.ppt

description:
Из истории развития
СМИ

description: Функции СМИ

description: Функции СМИ

description: Спасибо за внимание

intro:
К настоящему времени большинство исследователей едины во мнении, что появление прессы следует отнести к V в. до н. э., когда в Риме выходили первые газеты, которые стали напоминать современные при Юлии Цезаре - в 60 году до н. э.
Вместе с тем имеются сведения, что и в Азии также имелись доисторические издания (например, в Ките в VIII веке нашей эры выходила "Дибао"-"Придворная газета", "Кибелчжи"-"Хроникальная газета";
в Японии на глиняных досках выпускалась "Иомиури каварабан"-"Читать и передавать"), являющиеся, по сути, прагазетными явлениями.

title: Презентация.Роль СМИ в формировании глобальной культуры


extracted_text:
Групповая работа на
уроках математики как
средство для развития
коммуникативных
способностей детей.
Погонец Н.С.
12.03.2018 г. Групповая форма
организации  учебной
деятельности
Главные признаки групповой
работы:
класс  на  данном  уроке  делится  на  группы
для решения конкретных учебных задач;
каждая
группа  получает  определенное
задание
либо
(либо
дифференцированное)  и  выполняет  его  сообща
под  непосредственным  руководством  лидера
группы или учителя;
одинаковое,
задания  в
группе  выполняются  таким
способом,  который  позволяет  учитывать  и
оценивать  индивидуальный  вклад  каждого
члена группы;
по  истечении  выделенного  времени  каждая
группа  показывает  результат  своей  работы,
своего  исследования,  который  заслушивается
всем классом. Групповая форма
организации  учебной
деятельности
Подготовка  к  проведению
групповой учебной работы:
определение целей и задач урока;
планирование
групп,
количества  учеников  в  них  и  их
размещения в кабинете;
числа
определение  формы
проведения
групповой  учебной  работы  учащихся  и
исполняемых ими ролей;
обеспечение
материалами;
необходимыми
выбор  способа  оценки  результатов
работы учащихся. Групповая форма
организации  учебной
Численность и состав
деятельности
Наиболее
групп
эффективна
группа
численностью  3–6  человек,  поскольку
ее  можно  быстрее  организовать,  в  ней
быстрее
и
предоставляется  больше  возможностей
каждому учащемуся внести свой вклад в
общую работу.
выполняются
задания,
Состав  группы  непостоянный,  он
подбирается  с  учетом  того,  чтобы  с
максимальной
для
коллектива
реализоваться
учебные  возможности  каждого  члена
группы.
эффективностью
могли Групповая форма
групп
организации  учебной
Численность и состав
деятельности
Группы  могут  быть  и  постоянного
состава.  При  отборе  школьников  в
группу  постоянного  состава  следует
учитывать
психологическую
совместимость.  В  такую  группу  должны
входить
уровня
обученности.
учащиеся
разного
их
случае
задания
Можно  создавать  группы  с  учетом
уровневой  дифференциации.  Но  в
необходимо
этом
подбирать
чтобы
результат,  который  получен  в  группе
уровня  А,  использовался  для  получения
результата
а
результат группы В – группой уровня С.
уровня  В,
образом,
группой
таким Групповая форма
организации  учебной
деятельности
Однородная
работа
предполагает  выполнение  небольшими
группами  учащихся  одинакового  для
всех задания;
групповая
дифференцированная
-
выполнение различных заданий разными
группами. В ходе работы членам группы
разрешается  совместное  обсуждение
хода  и  результатов  работы,  обращение
за советом друг к другу. групповой работы
деятельности
организации учебной
Элементы технологического процесса
1.  Подготовка  к  выполнению
группового задания.
Деление на группы.
Постановка
познавательной
Групповая форма
задачи (проблемной ситуации).
Инструктаж  о  последовательности
работы.
Раздача
материала по группам.
дидактического
Распределение ролей в группе. Групповая форма
деятельности
организации учебной
Элементы технологического процесса
2. Групповая работа.
групповой работы
Знакомство с материалом.
Планирование работы в группе.
Распределение заданий внутри группы.
Индивидуальное выполнение задания.
Обсуждение
индивидуальных
результатов работы в группе.
Обсуждение  общего  задания  группы
уточнения,
дополнения,
(замечания,
обобщения).
Подведение итогов группового задания. Групповая форма
организации  учебного
Элементы технологического процесса
процесса
групповой работы
3. Заключительная часть.
Сообщение о результатах работы в
группах.
Анализ познавательной задачи,
рефлексия.
Общий вывод о групповой работе и
достижении поставленной задачи.
Дополнительная информация
учителя. Этапы проведения групповой учебной
работы
1
этап
ОРГАНИЗАЦИОННО-
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
ознакомление с инструкцией;
принятие норм и правил
работы.
2
этап
3
этап
ГРУППОВАЯ РАБОТА
выдвижение гипотез;
обсуждение гипотез;
выработка группового
решения.
ИТОГОВЫЙ
Обсуждение работы
(рефлексия).
1 этап2 этап3 этап Этапы проведения групповой учебной
работы
1
этап
ОРГАНИЗАЦИОННО-
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
Ознакомление с инструкцией
Необходимо  составить  инструкцию  для  участника
групповой учебной работы.
Участникам  полезно  самим  выработать  правила-
сами
соглашения.
участники,  им  легче  принимать  ответственность  за  их
соблюдение.
определяют
правила
Если
Пример инструкции
     Мы  активно  слушаем,  ведем  переговоры,  уважаем
различные мнения, но отстаиваем свою точку зрения;
     разрешаем  критические  ситуации,  самостоятельно
решаем  наши  проблемы,  спрашиваем  сначала  членов
своей группы и только после этого учителя;
     мы  стремимся  к  достижению  общих  целей,  строим
доброжелательные отношения и командный дух в группе,
мы  говорим  так,  чтобы  нас  слышали  только  члены  нашей
группы, а не соседи;
     при  проведении  групповой  работы  каждый  из  нас
выполняет определенную роль.
1 этап ОРГАНИЗАЦИОННО-
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
Этапы проведения групповой учебной
работы
1
этап
Принятие норм и правил работы

Составление учебного задания
Характер учебного задания определяется
педагогическими целями

Требования к заданию
задание должно иметь несколько решений;
задание формулируется в увлекательной форме:
интересно само по себе, заинтересовывало учащихся
в поиске решения;
задание предоставляет возможность для
приложения идей, которые есть у членов группы;
задание должно быть трудным, чтобы его
решение требовало усилий всей группы.
1 этап Этапы проведения групповой учебной
работы
2
этап
СОБСТВЕННО ГРУППОВАЯ
вариантов
и
выбора
РАБОТА
Первая ступень. Выдвижение гипотез.
Каждый  участник  группы  стремится  к  выдвижению
своих гипотез, версий, изложению своей позиции по
поводу  задания.  При  этом  от  остальных  участников
требуется терпение, уважение к чужой точке зрения,
безоценочное принятие всего сказанного.
Вторая  ступень.  Обсуждение  высказанных
гипотез.
Эффективнее
все
существующие  мнения,  а  затем  обсудить  их.  Для
грамотного  обсуждения  участникам  необходимо
самостоятельно  выработать  некоторые  критерии
оценки идей.
Третья  ступень  -  выработка  группового
решения.
Решение рождается в процессе критической оценки
предложенных
общего,
зафиксировать
сначала
2 этап Этапы проведения групповой учебной
работы
2
этап
СОБСТВЕННО ГРУППОВАЯ
РАБОТА
Порядок работы в группе:
1) Знакомство с заданием (1мин.)
2) Распределение  заданий  внутри  группы
(15-20сек.)
3) Выполнение заданий (3-6мин.)
4) Обсуждение
результатов
группе (2-3мин)
работы
в
5) Ответы участников группы.
6) Оценка  своей  работы  в  личной  карточке
участника (20-30сек.)
7) Общий  вывод  о  групповой  работе  и
достижении поставленной цели.
2 этап Этапы проведения групповой учебной
работы
3
этап
ИТОГОВЫЙ
процессе
Первая  ступень.  Обсуждение  итогов
работы (рефлексия по результату).
Группа  выдвигает  выступающего,  который
рассказывает  о  результатах  ее  работы.
Результаты  всех  групп  фиксируются  на
доске и затем обсуждаются.
Вторая  ступень.  Обсуждение  процесса
работы (рефлексия по процессу).
В
приемов
групповой  учебной  работы  обсуждается
приобретаемый учащимися опыт.
Обсуждение  позволяет  вывести  участников
на  осознание  способов  групповой  работы  и
тем  самым  развивать  умение  работать  в
группе.
использования
3 этап Групповая форма
организации учебной
Эффективность групповой
деятельности
учебной работы
Показатели эффективности:
продуктивность деятельности группы,
удовлетворенность
членов
совместной деятельностью.
группы Групповая форма
организации учебной
деятельности
Оценка результатов учебной
работы
В результате групповой работы
учащиеся приобретают личностно значимое,
осмысленное знание.
Поощрение учителя становится
вторичным.
Индивидуальная оценка на уроке
складывается из самооценки, взаимной
оценки результатов учебной работы
учащихся, и оценивание работы каждого
учащегося учителем. Групповая форма
деятельности
организации учебной
Результат учебной
групповой работы
Развитие коммуникативных универсальных учебных
действий:
планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками;
постановка вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация;
умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической
формами речи. Групповая форма
деятельности
организации учебной
ИНСТРУКЦИЯ
Учитель  должен  следить  за  соблюдением
следующих условий:
УЧИТЕЛЮ
Каждый  ученик  должен  иметь  возможность
высказываться.
Каждый  ученик  должен  говорить  в  порядке
очереди.
Продолжительность выступлений не должна
превышать регламент.
Учащиеся не должны отклоняться от темы и
терять из виду обсуждаемую проблему.
Беседу
положительное русло.
надо
вовремя
направлять
в Групповая форма
процесса
организации  учебного
ФУНКЦИИ
УЧИТЕЛЯ
Контролирует
ход
работы
в
группах.
Отвечает на вопросы.
Регулирует споры.
Помогает отдельным учащимся.
Следит
за
адекватностью
поведения в группах. Групповая форма
организации учебной
деятельности
Виды групповой учебной
работы
задачи
содержанием
сложности,
с
разного
проблемным
уровня
проблемные вопросы и задания,
ролевые и деловые игры,
дискуссии,
проектная деятельность. Групповая форма
организации учебной
Формы групповой учебной
деятельности
работы
«Мозговой штурм»
«Дебаты»
Дискуссия
Групповой опрос
Смотр знаний Парная форма организации учебной
деятельности
Виды парной учебной
работы
 объясни товарищу;
 ответь товарищу;
 составь задание для друга;
 устная и письменная взаимопроверка;
 выполните задание вместе;
 обсудите решение и т. д.
 практические и лабораторные работы. Групповая форма
организации учебной
деятельности
Возможные темы
уроков
5
класс
Признаки делимости
Углы
Прямоугольник, квадрат,
ромб
Свойство углов треугольника
Площадь треугольника
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей с разными
знаменателями
Комбинаторные задачи
5 класс Групповая форма
организации учебной
деятельности
Возможные темы
уроков
дробей
Сравнение десятичных
6
класс
Центральная и осевая
симметрия
Координатная плоскость
Сложение и вычитание
положительных и
отрицательных чисел
Окружность, длина
окружности
Диаграммы
Задачи на проценты
Задачи на подсчет
6 класс Групповая форма
организации учебной
деятельности
Возможные темы
уроков
7
класс
прямая,
с
сокращенного
Координатная
координатная плоскость
Свойства
степени
натуральным показателем
Формулы
умножения
Способ группировки
Разложение  многочленов  на
помощью
множители
комбинации различных приемов
с
Кусочная функция
7 класс Групповая форма
организации учебной
деятельности
Возможные темы
Сложение
уроков
8
класс
и
вычитание
с  разными
алгебраических  дробей
знаменателями

Первые
представления
о
рациональных уравнениях
Множество действительных чисел
Функция , её свойства и график
Модуль действительного числа
Параллельный  перенос
графиков
функций
уравнений
Квадратичная функция
Графическое  решение  квадратных
Решение уравнений методом замены
переменной
Теорема Виета
Исследование
монотонность
функций
на
Решение квадратных неравенств
8 класс Групповая форма
организации учебной
деятельности
Возможные темы
уроков
9
класс
Системы неравенств
Методы решения систем
уравнений
Последовательности
Арифметическая и
геометрическая прогрессии
Статистика – дизайн
информации
9 класс Групповая форма
организации учебной
деятельности
НЕДОСТАТКИ
Время;
трудности комплектования групп и
организации работы в них;
учащиеся в группах не всегда в состоянии
самостоятельно разобраться в сложном учебном
материале и избрать самый экономный путь его
изучения;
в практических и лабораторных работах
сложно оценить степень овладения учениками
суммой практических навыков, на развитие
которых нацелена работа;
трудность объективного оценивания каждого
участника при выполнении групповой работы. ЛИТЕРАТУРА
1. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до
философии / М.: Сентябрь, 1996. — 112 с.
2. Косикова Л.В. Особенности формирования
коммуникативных универсальных учебных действий у
младших школьников Психология обучения. — 2014. — №
2. — с. 114-121.
3. Лукина Е.А. Образовательные технологии,
обеспечивающие формирование универсальных учебных
действий// Наука и образование: современные тренды. —
2013. — № 2 (2). — с. 46-102.
4. Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроке. - М.:
Просвещение, 1975.
5. Микерова Г.Ж. Диагностика коммуникативных
универсальных учебных действий младших
школьников //Современные проблемы науки и
образования. — 2015. — № 6. — с. 537.
6. Нургалиева Э.Г. Формирование коммуникативных
универсальных учебных действий //Современный взгляд
на будущее науки. — 2015. — с. 219-221. ЛИТЕРАТУРА
7.Пустовойтов В.Н. Развитие познавательной
самостоятельности
8.Простоквашина Е.Н. Коммуникативные УУД в практике
современного учителя // *** pedportal.net/po-zadache/
obschepedagogicheskie-tehnologii-nachalnye
/formirovanie-kommunikativnyh-uud-v-praktike-sovremennogo-u
chitelya-514473

9.Резникова Е.В. Формирование коммуникативных УУД в
современной начальной школе // ***pedportal.net/
nachalnye-klassy/materialy-mo
/formirovanie-kommunikativnyh-uud-v-sovremennoy-nachalnoy-
shkole-1061156
 (дата обращения: 28.02.2016)
 учащихся старших классов (на материале математики и
информатики).
10. Рубцов В. В. Организация и развитие совместных
действий у детей в процессе обучения. М.: Педагогика,
1987.
11.С.Танцоров. Групповая работа в развивающем
образовании. Исследовательская разработка для
учителя. – Рига: ПЦ ''Эксперимент'', 1997 а   в н и м а н и е
!
з
с и б о
С п а
Погонец Наталия Сергеевна
E-mail:  pogonets-natalia2013@
yandex.ru
pogonets_natalia@mail.ru

file_name: групповая работа.ppt

intro: С данной презентацией было выступление на районной конференции  учителей математики. рассмотрены виды групповой работы, какие требования предъявляются к такой работе, главные признаки , подготовка к групповой работе. Полное название работы "Групповая работа на уроках математики как средство для развития коммуникативных способностей детей" .

title: Презентация для семинара учителей математики " Групповая работа на уроке"


extracted_text:
Who invented
paper? The ancient Chinese, who also invented the
compass, gunpowder, silk and kites, are
credited with inventing paper. A legend tells of a scholar, Ts’ai – Lun, who
watched wasp collecting tiny pieces of
bamboo, which it chewed up into a paste,
moistening it with its own saliva. TS’AI - LUN The wasp rolled the paste into a
ball then flew to its nest. There
with its legs it worked the ball
into a flat sheet which it used to
built the wall of a new part of its
nest. Ts’ai – Lun copied the
wasp’s actions, crushed some
bamboo into a paste and made it
into a flat sheet witch he dried in
the sun. It was the firs piece of
paper. The word ‘paper’ comes from papyrus, a reed –
like a plant. It was from stripes of papyrus
woven together then trampled  flat and dried,
that the ancient Egyptians,  Greeks and
Romans made their writing paper. Thanks for
watching!

file_name: Кто изобрел бумагу.pptx

description:
Who invented
paper?

description: TS’AI - LUN

description:
Thanks for
watching!

intro: Материал данной презентации может быть использован на уроках английского языка как при работе с УМК Starlight, так и Way Ahead, а также Eglish World. На примере данного материала можно анализировать такие грамматические явления как Past Simple, так и Passive Voice.

title: Презентация по английскому языку "Кто изобрел бумагу?" (5 класс)


extracted_text:
The main aspects of the
The main aspects of the
labor culture
labor culture The standard of work
The standard of work
The standard of
► The standard of
work - system the
work - system the
developed
developed
mechanisms  thanks
mechanisms  thanks
to which activity of
to which activity of
subjects of work is
subjects of work is
stimulated,
stimulated,
programmed,
programmed,
coordinated and
coordinated and
realized.
realized. Development of work culture
Development of work culture
Work culture
► Work culture
develops in the
develops in the
relationship and
relationship and
mutual
mutual
reinforcement of
reinforcement of
its internal and
its internal and
external
external
regulatory
regulatory
mechanisms.
mechanisms.
T r a n s fo r m a tio n
E n e r g y  e ff e c t
C o n s tr u c tiv e   e ff e c t
2
A s p ir a tio n
P r a c tic e The culture work can be
The culture work can be
subdivided
subdivided
A skill level, ethical
► A skill level, ethical
education, personal
education, personal
hygiene and appearance,
hygiene and appearance,
the form of the reference
the form of the reference
to subordinates;
to subordinates;
Rational distribution of
► Rational distribution of
working hours.
working hours.
Work with documents.
► Work with documents.
Work with shots and the
► Work with shots and the
decision socially -
decision socially -
economic problems.
economic problems.
The decision of commercial
► The decision of commercial
questions;
questions;
Meetings, negotiations;
► Meetings, negotiations;
Unproductive expenses of
► Unproductive expenses of
time, not specified time.
time, not specified time. Management methods
Management methods
Economic management
► Economic management
methods.
methods.
Organizational –
► Organizational –
administrative
administrative
management methods.
management methods.
Socially - psychological
► Socially - psychological
management methods.
management methods. The internal labor schedule
The internal labor schedule
The internal labor
► The internal labor
schedule is a law
schedule is a law
and order in the
and order in the
work sphere,
work sphere,
operating at the
operating at the
concrete employer.
concrete employer. Working hours
Working hours
For workers about 16
► For workers about 16
years - at 16 o'clock in
years - at 16 o'clock in
a week are elderly;
a week are elderly;
For workers at the age
► For workers at the age
from 16 till 18 years -
from 16 till 18 years -
at 4 o'clock in a week;
at 4 o'clock in a week;
To invalids I or II
► To invalids I or II
groups- at 5 o'clock in a
groups- at 5 o'clock in a
week;
week;
4 hours per week and
► 4 hours per week and
more - on works with
more - on works with
harmful and (or)
harmful and (or)
dangerous working
dangerous working
conditions.
conditions. Order of reception and dismissal
Order of reception and dismissal
of workers
of workers
Under the provisions of
► Under the provisions of
Article 67 of the Labour
Article 67 of the Labour
Code employment
Code employment
contract is always
contract is always
written in two copies,
written in two copies,
each signed by the
each signed by the
parties. One copy of
parties. One copy of
the contract is
the contract is
transferred to the
transferred to the
employee, the other is
employee, the other is
kept by the employer.
kept by the employer. Terms of payment of wages
Terms of payment of wages
According to Article
► According to Article
136 of the Labor
136 of the Labor
Code of the Russian
Code of the Russian
Federation defined
Federation defined
terms of payment of
terms of payment of
wages - at least
wages - at least
every two weeks,
every two weeks,
the day set by
the day set by
internal regulations,
internal regulations,
collective or
collective or
employment
employment
contract.
contract. Thank you for attention
Thank you for attention

file_name: Основные аспекты культуры труда.ppt

intro: В данной презентации дано определение понятия рабочий стандарт, предеставлена классификация культуры трудапов различным видам деятельности, а также рассмотрено такое явление как внутренний распорядок. Кроме того учащиеся имеют возможность познакомиться не только с правилами приема на работу, но и увольнения, а также правилами выплаты заработной платы.

title: Презентация по технологии "Оновные аспекты культуры труда" (10 класс)


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Табулгинская средняя
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Табулгинская средняя
общеобразовательная школа п. Табулги
общеобразовательная школа п. Табулги
Чмстоозерного района Новосибирской области
Чмстоозерного района Новосибирской области

Проект
Проект
«Диффузия вокруг нас»
«Диффузия вокруг нас»
Авторы: учащиеся 7 класса
Авторы: учащиеся 7 класса
Новикова Ольга, Нецветаева Ирина
Новикова Ольга, Нецветаева Ирина
Руководитель: учитель физики
Руководитель: учитель физики
Жарикова Светлана Семеновна
Жарикова Светлана Семеновна ЖАСМИН
ЖАСМИН Эпиграф
Эпиграф
      Жасмина запах нежный
Жасмина запах нежный
Ковер с цветов устлать
Ковер с цветов устлать
Дам волю чувствам свежим
Дам волю чувствам свежим
Чтоб аромат впитать.
Чтоб аромат впитать.
  Кстати, из-за запаха цветов, жасмин называют
Кстати, из-за запаха цветов, жасмин называют
"королем запахов".
"королем запахов". ДИФФУЗИЯ
ДИФФУЗИЯ
ВОКРУГ НАС
ВОКРУГ НАС Авторы:
Авторы:
Новикова Ольга             Нецветаева
Новикова Ольга             Нецветаева
Ирина
Ирина Цель проекта:
Цель проекта:
      Исследовать особенности
Исследовать особенности
диффузии в различных агрегатных
диффузии в различных агрегатных
состояниях, рассмотреть
состояниях, рассмотреть
применение диффузии человеком
применение диффузии человеком
и проявление ее в природе, а
и проявление ее в природе, а
также выяснить экологические
также выяснить экологические
аспекты диффузии
аспекты диффузии Задачи проекта:
Задачи проекта:
     Собрать и изучить материал о диффузии в
Собрать и изучить материал о диффузии в
природе и в жизни человека.
природе и в жизни человека.
     Провести опыты, характеризующие
Провести опыты, характеризующие
закономерности протекания диффузии в
закономерности протекания диффузии в
различных агрегатных состояниях вещества.
различных агрегатных состояниях вещества.
   Проанализировать полученную информацию
Проанализировать полученную информацию
о явлении диффузии, а также определить
о явлении диффузии, а также определить
степень значимости этого явления для
степень значимости этого явления для
растений, животных, человека.
растений, животных, человека.
Составить брошюру по диффузии для
     Составить брошюру по диффузии для
дополнительного изучения явления.
дополнительного изучения явления.  Объект исследования
   Предмет исследования
Объект исследования: явление диффузии.
: явление диффузии.
Предмет исследования: влияние явления
: влияние явления
диффузия на процессы протекающие в
диффузия на процессы протекающие в
природе и процессы, связанные с
природе и процессы, связанные с
жизнедеятельностью человека..
жизнедеятельностью человека
Методы:
 Методы:
- Анализ и обработка информации о
   - Анализ и обработка информации о
значимости явления диффузии в растительной
значимости явления диффузии в растительной
среде и мире животных.
среде и мире животных.
- Проведение экспериментов по диффузии.
 - Проведение экспериментов по диффузии. Теоретическая
Теоретическая
часть
часть Диффузия (лат.лат.  diffusio
Диффузия (
распространение, растекание,
распространение, растекание,
рассеивание).
рассеивание).
diffusio — — наблюдается

в газах
в жидкостях
в твердых телах Мы не раз наблюдали, как от
костра, закопченных труб сельских
домов, валит дым и, поднявших
высоко, по мере его подъема
перестает быть видимым
Это следствие диффузии молекул дыма
Это следствие диффузии молекул дыма
между молекулами  воздуха
между молекулами  воздуха Ароматические вещества
Смолы
Масла
Лепестки жасмина
Лепестки роз
Ладанное дерево
Мирра Ароматические масла, смолы
широко используются в
парфюмерной промышленности,
     лечебной ароматерапии,
     для церковных нужд. Природный
горючий газ  не
имеет ни цвета,
ни запаха.
За счет диффузии газ
распространяется по всему
помещению, образуя
взрывоопасную смесь. Наблюдение проникновения атомов
(молекул) одного вещества между
молекулами другого вещества.
Приборы и материалы: бумага, вода,
перманганат калия. Диффузия раствора медного
купороса в воде. Диффузия раствора медного
купороса в воде.
Результаты исследования
     Через 30 минут                     Через
2 дня Наблюдение диффузии в газах
Цель опыта: познакомиться с диффузией в газах.
Оборудование:  мерный цилиндр,  фильтровальная
бумага, фенолфталеин, нашатырь. Наблюдение диффузии в
газах.
Результаты: Молекулы аммиака
попали на бумагу, вызвав ее
покраснение. Наблюдение диффузии в газах
(опыт с освежителем воздуха)
   Цель: изучение  времени
протекания диффузии газа в
воздухе.
Приборы и материалы:
секундомер, освежитель воздуха. Определение времени
протекания диффузии в
газах
Время протекания диффузии в газах-
72 секунды

file_name: Диффузия  вокруг нас.ppt

description:
ЖАСМИН
ЖАСМИН

description:
ДИФФУЗИЯ
ДИФФУЗИЯ
ВОКРУГ НАС
ВОКРУГ НАС

description:
Теоретическая
Теоретическая
часть
часть

intro: Представленная проектная работа моих  учащихся 7 класса, предназначена для участия в конференции проектных и исследовательских работ.    Цель проекта : Исследовать особенности диффузии в различных агрегатных состояниях, рассмотреть применение диффузии человеком и проявление ее в природе, а также выяснить экологические аспекты диффузии.Диффузия вокруг нас

title: Проект «Диффузия вокруг нас»


extracted_text: О флагах и гербах                                                                          Казакова Наталья Юрьевна                                                                                учитель истории                                                                                МОУ СОШ № 10  Цель работы: - выяснить, почему и  как менялось с чем связано различное изображение российского герба на протяжении всего периода его существования;                  - выяснить,  как и когда появились                     свои символы у моего края,                     района, поселка. Задачи: - подобрать и прочитать литературу по данной проблеме;- побеседовать с создателем герба и флага поселка Радуга Минькиным В. В.;- подобрать иллюстративный материал к работе;- оформить презентацию работы;- разработать и провести среди уч-ся 10-11 классов анкету, выясняющую уровень их осведомленности о символах государства, края, района, поселка их истории, истории России и малой Родины,  отношение к ним.  Гербы царства хеттов и Персии Гербы Римской империи и  Византии Герб на на регалиях Софьи Палеолог и печати Ивана III Гербы на печатях Василия III  Гербы XVI века Гербы конца XVI – начала XVII Герб Алексея Михайловича Романова Гербы XVIII века Гербы первой половины XIX века Большой герб Российской империи.Вторая половина ХIХ в. Изображение герба на денежной купюре. Вторая половина ХIХ в.

file_name: О флагах.ppt

alt: О флагах и гербах

alt: Цель работы: - выяснить, почему и как менялось с чем связано различное изображение российского герба на протяжении всего периода его существования; - выяснить, как и…

description:
Задачи:

- подобрать и прочитать литературу по данной проблеме;
- побеседовать с создателем герба и флага поселка Радуга Минькиным В. В.;
- подобрать иллюстративный материал к работе;
- оформить презентацию работы;
- разработать и провести среди уч-ся 10-11 классов анкету, выясняющую уровень их осведомленности о символах государства, края, района, поселка их истории, истории России и малой Родины,  отношение к ним.

alt: Гербы царства хеттов и Персии

description: Гербы царства хеттов и Персии

alt: Гербы Римской империи и Византии

description: Гербы Римской империи и  Византии

alt: Гербы на печатях Василия III

description: Гербы на печатях Василия III

alt: Гербы XVI века

description: Гербы XVI века

alt: Гербы конца XVI – начала XVII

description: Гербы конца XVI – начала XVII

alt: Герб Алексея Михайловича Романова

description: Герб Алексея Михайловича Романова

alt: Гербы XVIII века

description: Гербы XVIII века

alt: Гербы первой половины XIX века

description: Гербы первой половины XIX века

alt: Большой герб Российской империи

alt: Изображение герба на денежной купюре

intro: Презентация содержит красочную  и разнообразную  информацию о том,  как шло формирование символики Российского государства с XV века до наших дней. а также информацию о том,  как формировались символика региона (Ставропольская губерния,  Ставропольский край), символики Новоалександровского района края и поселка Радуга.

title: Презентация "О флагах и гербах"


extracted_text:
Проект на
                       «Пасхальное
тему:
яйцо».
Выполнили ученицы 6 класса
Ижетникова Ю., Унгуряну О.
МОУ «ООШ №10 г.Вольск»
Руководитель: Полякова Т. В.
2017 год. ---------- Разнообразие моделей Звёздочка
обдумывания. Выбор идеи. Схемы
плетения. Вот такая красота
получается! Расчет себестоимости.
№ Наименовани
е изделия
Цена за
шт. руб
Расход
Стоимость,
руб
1.
2.
3.
4.
5.
Заготовка
35,00
Бумага
Клей, 50г
Бисер
Нитки
-
12
8,0
10,0
2
-
0,5
3

Итого
106,00руб.
70,0
-
7,00
24,00
5.00

file_name: Полякова Пасхальное  яйцо12.pptx

description: Разнообразие моделей

description:
Звёздочка
обдумывания.

description: Выбор идеи.

description:
Схемы
плетения.

description:
Вот такая красота
получается!

intro: Проект по бисероплетению "Пасхальное яйцо". Этот проект выполняли ученицы 6 класса, которые очень любят плести из бисера всякие разные изделия. Поводом к создания этого проекта послужил праздник Пасха. Проект получился очень хорошим. Защиту нашего проекта  оценили самой высокой оценкой. Мы остались довольны.

title: Презентация "Пасхальное яйцо"


extracted_text:
Увеличен
ие и
уменьше
ние
числа в
нескольк
о раз.  песня василис.avi На сколько35 меньше 37?
                      На 2 Сколько будет,
если взять по 3
восемь раз?
          (24) 1-множитель2,
2-множитель 2.
Чему равно
призведение?
(4) Назови частное
чисел 32и4
(8) Делимое 18,
делитель 3.
Чему равно
частное?
(6) 2,24,4,8,6.
Уменьшить
на 2
0, 22, 2, 6,4. 2,24,4,8,6.
Увеличь на 4.
6,28,8,12,10. раза.
Уменьши 20
Увеличить 5
в четыре
в 4 раза.? Уменьши
ть число
нескольк
о раз
в
: Изучение нового
материала
 Учебник с 103 №1
 Число, которое уменьшается в 2 раза ,
Находят действием  : Эксперимент
 Измерьте 2 полоски.
 Раздели одну полоску  на 3 части.
Проведи черточки разделения.
 Отрежь от полоски, разделенной на
три части, две части и оставь себе
одну.
 Накладываем оставшуюся  часть на
вторую полоску. Сколько раз её надо
уложить в целую полоску? ВЫВОД:
 Длина оставшейся полоски в три раза
меньше длины прежней полоски.
 ЗНАЧИТ
 Разделив полоску на три части, мы
уменьшили её длину в три раза.
 12см :3 = 4 см.

 Если найти разности между 12см и
4см
 12см-4см=8см Физминутка Проверь себя
 Тетрадь с 50 №1.
 8:4=2
 4:4=1
 12:3=4 Реши задачи
 №2
 10:5=2 (с)
 Ответ: 2 скамейке.
 10:5=2 (с) после обеда
 10+2=12 (с) за день
 Ответ: 12 скамеек. Оцени свою работу
 Я сегодня узнал…..
 Я сегодня провел на уроке……. И
выяснил…..
 Полученые знания я закрепил…..
отлично

хорошо
слабо Домашнее задание
 Учебник с 107; Т с 50 №3.
Спасибо за
урок!

file_name: уменьшение в.pptx

description:  песня василис.avi

description:
На сколько35 меньше 37?
                      На 2

description:
Назови частное
чисел 32и4
(8)

description:
2,24,4,8,6.
Увеличь на 4.
6,28,8,12,10.

description:
Уменьши
ть число
нескольк
о раз
в
:

description: Физминутка

intro: Презентация составлена для урока математики во 2 классе. Тема урока:" Уменьшение в несколько раз" по программе "Перспективная начальная школа".  Цель урока: расширить представления о понятии "деление". К уроку нужно приготовить две полоски длиной 12 см (полоски разделены на 3 части)и сигнальные карточки для устного счета.

title: презентация по математике на тему:" Уменьшение в несколько раз" (2кл)


extracted_text:
8 сентября
1941 года
  27
января
  1944
года Опять война,
Опять блокада…
А может, нам о них забыть?
Я слышу иногда:
«Не надо,
Не надо раны бередить.
Ведь это правда ,что устали
Мы от рассказов о войне
И о блокаде полистали
Стихов достаточно вполне». И может показаться:
И убедительны
Правы
слова.
Но даже если это
правда,
Такая правда –
-Не права! Чтоб снова
На земной планете
Не повторилось той
зимы,
Нам нужно,
Чтобы наши дети
Об этом помнили,
Как мы ! Было 22июня 1941 года.
Воскресное утро выдалось
солнечным, тёплым, тихим.
Но вдруг в мирную тишину ворвался
из уличных репродукторов
тревожный голос:
- Германские войска напали Тысячи  фашистских орудий
открыли огонь по нашим
пограничным железным
дорогам, городам, по местам
расположения армий.
Стремительно
Стремительно
пересекали
пересекали
границу сотни
границу сотни
фашистских
фашистских
самолётов .
самолётов . Враги
рассчитывали
расправиться с
нашей страной
быстро,
стремительны
м ударом.
Но они
просчитались
. Пламя ударило в небо!- ты помнишь,
Тихо сказала: «Вставай на
помощь…», Родина.
Славы никто у тебя не выпрашивал,
Родина?
Родина.
Родина!
Просто был выбор каждого: я или
Самое лучшее и дорогое - Родина!
Горе твоё – это наше горе, Родина!
Р.Рождественский «Реквием». бледнеют перед
бессмертным подвигом
Ленинграда.
Немало книг написано
о героической обороне
многих городов и
крепостей. Но эти сказания
К Ленинграду
К Ленинграду
гитлеровцы рвались с
гитлеровцы рвались с
большим упорством.
большим упорством.
Превратить город в
Превратить город в
груды щебня и пепла,
груды щебня и пепла,
уморить его население
уморить его население
голодом и физически
голодом и физически Враги подошли близко к
Ленинграду.
Фашистам удалось окружить
его , а из окружённого города
нельзя выехать ни на поезде, ни
на машине.
И приехать никто не может в
окружённый Ленинград. Все пути
к нему на СУШЕ захвачены
фашистами. А когда город
окружён врагами , это значит
,что он в блокаде.
ЛЕНИНГРАД В БЛОКАДЕ !

file_name: освобождение Ленинграда.ppt

intro: Было 22июня 1941 года. Воскресное утро выдалось солнечным, тёплым, тихим.Но вдруг в мирную тишину ворвался из уличных репродукторов тревожный голос:- Германские войска напали на нашу страну.-Война!Днём и ночью немцы бомбят и обстреливают Ленинград. Падают на землю убитые, полыхают пожары. Опустели цеха заводов. Многие рабочие ушли на фронт. Они стали солдатами и матросами. Тогда на заводы пришли женщины и подростки.

title: презентация "Освобождение Ленинграда"


extracted_text:
12 декабря 1912 года
 была создана
 Международная
Ассоциация Дня матери
с целью распространения
сознательного
 празднования этого дня. В Норвегии День Матери
отмечают во второе
воскресенье февраля.
В Ливане - в первый
день весны;
 в Узбекистане 8 марта
отмечают как День
матери,
 в Армении – 7 апреля,
в ЮАР - первое
воскресенье мая. День Матери в
Австралии – это
праздник, подобный
российскому 8 Марта,
но главное отличие в
том что, австралийцы
чествуют не весь
женский род, а только
матерей и беременных
женщин. Традиции
празднования этого
дня в Австрии очень
похожи на традиции 8
Марта в России.
Обычно дети на этот
праздник преподносят
небольшие букетики
весенних цветов. В Армении День матери
отмечают 7 апреля.
Согласно библейским
писаниям, в этот день
ангелы-хранители
сообщают Божьей матери,
что у нее через 9 месяцев
родится ребенок. Отсюда
этот день и есть Благовест.
По православному
календарю - это день В Бразилии День
матерей называют Dia
das Mães. Впервые
женский день был
проведен по инициативе
христианской
ассоциации в Porto
Alegre 12 мая 1918 года.
В 1932 году президент
страны Getúlio Vargas День Матери в Великобритании похож
на 8 Марта в России. Его корни уходят
в викторианские времена, когда дети в
довольно раннем возрасте работали
вдали от дома, а деньги, заработанные
ими, пересылались в семейный
бюджет. Тогда один день в году детям
разрешалось провести дома вместе с
родителями. В Англии впервые
провозгласил материнский день
король Генрих III (1216 – 1239) в 3
воскресенье марта. Начиная с 1600
года, в Англии появилась традиция
празднования Материнского
воскресенья. В этот день, который
приходился на четвертое воскресенье В Японии свою любовь к
матери дети, и взрослые
выражают в стихах,
которые сочиняют
специально к этому дню.
Вот одно из них: «Мама, ты
вязала мне варежки.
Вязала без устали долгими
холодными вечерами.
Прилетит ко мне весточка
из родных краев, а в ней - День матери
отмечается в
соответствии с
Указом Президента
Российской
Федерации Б. Н.
Ельцина от
30.01.1998 года №
120 «О Дне матери» Максим Горький писал:
 «Без солнца не цветут
без любви нет счастья,
 цветы,
 без женщины нет любви,
 без матери нет ни поэта,
ни героя». При солнышке- тепло , при матери –
добро.
Нет лучшего дружка, чем родная
матушка.
Без отца полсироты, а без матери и
вся сирота.
Отцов много , а мать одна.
Птица радуется весне , а младенец
матери.
 Материны побои не болят.
Жена для совета, теща для привета, а
нет милей родной матери
Все купишь , а отца-матери не купишь.
 Не оставляй отца и матери  на
старости лет, и Бог тебя не оставит .
 Материнская молитва со  дна моря В народе этот цветок называют бобыльником,
переполохом, звоновой травой. По одной из причин
хлеборобы не очень жалуют этот цветок.
                          (Василёк)
В народе этот цветок называют девичьей красой ,
горожанкой. А еще говорят, что природа дарит
яркость и силу тем, кто не боится жизненных
невзгод.
                      (Гвоздика)
Этот цветок называют сестрой милосердия. Его
народные названия : поповник, белоголовник.
Иванов цвет. Этот цветок считается национальным
символом России.
                        (Ромашка) Вся
радость
мира-
от матерей! Вика Таня Антон Игорь П. Геля Я очень люблю свою маму
и желаю её счастья и
здоровья.
Денис Игорь
Павлов Кирилл Надя Серёжа Галя Володя Юля Дорогие женщины!
Пусть ваши лица устают
только от улыбок, а руки
от букетов цветов.
Пусть ваши дети будут
послушны, а мужья
внимательны!
Пусть ваш домашний очаг
всегда украшают уют,
достаток, любовь,
счастье! Пусть  в жизни у Вас
будет МИЛЛИОН   РОЗ
Rosa.zip

description:
Вся
радость
мира-
от матерей!

description: Вика

description: Таня

description: Антон

description: Игорь П.

description: Геля

description:
Игорь
Павлов

description: Кирилл

description: Надя

description: Серёжа

description: Галя

description: Володя

description: Юля

intro:
12 декабря 1912 года
 была создана
 Международная
Ассоциация Дня матери
с целью распространения
сознательного
 празднования этого дня.В Норвегии День Матери отмечают во второе воскресенье февраля.
В Ливане - в первый день весны;
 в Узбекистане 8 марта отмечают как День матери,
 в Армении – 7 апреля,
в ЮАР - первое воскресенье мая.

title: День матери -любви и уважения


extracted_text: Да здравствуют подарки!На всякий разный лад.Филателисту – марки,Красавице – наряд.Возлюбленным – конфетыС шампанским пополам.Начальницам  - букетыПодарим мы всегдаБриллианты – королевеИ шпагу – королю.Одним – синицу в небе,Другим – по журавлю.Пусть свой подарок каждыйПолучит в нужный срок,Друзьям его покажетИль спрячет под замок.Порадовать кого-тоПриятно и легко,Вниманье и заботуЦените высоко! Цель:изготовить сувенир  в виде топиария.  Изготовление сувенира к празднику Топиар – это, древнейшее искусство ландшафтного дизайна, фигурной стрижки деревьев и придания им всевозможных причудливых форм: животных, геометрических и форм архитектурных сооружений. С латинского топиар (topiarius) переводится как садовник ландшафтного орнамента. Топиарий своими руками будет уместным подарком практически на каждый праздник. Щедро украшенный валентинками, красными перьями и сердечками он станет шикарным презентом на День Святого Валентина, топиарий из купюр – оригинальный подарок из денег на свадьбу, топиарий с нежными цветочками, шариками и монетками – на рождение ребенка, а вот дерево с цветочками и бантами – на новоселье.  Принято считать, что топиарий – дерево счастья приносит в дом не только удачу и хорошее настроение, но и денежный достаток, поэтому в горшочек мастерицы кладут копеечки, а на ветвях закрепляют цветочки и сердечки из купюр. Их сделать совсем просто.  Материалы и инструментыМатериалы: картон, салфетки, клей ПВА, гипс, палочка, стаканчик, термоклейИнструменты: ножницы, кисть, клеящий термо-пистолет, утюг  Этапы работы:1. Подготовка основыИз картона вырезать  основу в форме сердцаВ технике декупаж обклеить основу салфетками с двух сторонРазвести гипсВ стаканчик залить  гипс и установить палочку по центру, подождать пока затвердеетОснову приклеить к палочке Фоамиран Фоамиран Куклы из фомирана 2. Оформление цветами из фомиранаПодготовить шаблоныВырезать цветы по шаблонуОбработать края лепестков цветов Сборка цветкаНаметить место расположения цветкаПриклеить при помощи термо-пистолета, соблюдая безопасные приемы трудаЭтапы работы: Безопасные приемы трудаВо время работы нужно соблюдать правила безопасности:Работать хорошо отрегулированными и заточенными ножницами. Ножницы должны иметь тупые, скругленные концы. Ножницы класть кольцами к себе.  Следить за движением лезвий во время резания. Не оставлять ножницы раскрытыми. Не подносить к лицу, использовать только по назначению. Храните ножницы всегда в определенном месте.Не отвлекаться во время работы.Не прикасаться к носику клеевого пистолета и к расплавленному клею.Не направлять работающий пистолет вертикально вверх – это может привести к повреждению инструмента вытекающим клеем. Для удобства, клеевой пистолет ставить на подставку.Во время работы необходимо делать перерыв каждые 20-30 минут. Выкройки Физкультминутка«Хорошее настроение» На зарядку солнышкоПоднимает нас.Поднимаем руки мыПо команде "раз."А над нами весело шелестит трава.Опускаем руки мыПо команде "два."Соберем в корзинки мыЯгоды, грибы,Дружно наклоняемсяПо команде "три".На "четыре" и на "пять"Станем дружно мы скакать.Ну, а по команде "шесть"Всем за парты тихо сесть! Продолжаем работу     Сегодня даже дети знают, что 14 февраля — день Святого Валентина, покровителя всех влюбленных. А ведь в России есть свои собственные заступники влюбленных: православные святые — Петр и Феврония ... Давным-давно жил- был в Муроме княжич по имени Петр. К несчастью, объявился в тех краях злой крылатый змей, причинявший, как водится, много вреда. Храбрый Петр не убоялся чудища, выступил против и убил его, но змеиная кровь брызнула на юношу, и все его тело покрылось струпьями и язвами. Никто из лекарей не мог вылечить княжича. И тут прослышали, что в селе Ласково в Рязанской земле живет мудрая девушка Феврония. Она умеет исцелять от недугов, предсказывать будущее и творить многие чудеса. Когда от Петра пожаловал посыльный, девушка так велела передать княжескому отпрыску: если не возьмет меня в жены, лечить его не стану. Петр удивился такому требованию, но, подумав, рассудил: пусть лечит, как умеет, а вылечит — женюсь. Тогда Феврония зачерпнула ковшом хлебную закваску, дунула на нее и вручила княжескому гонцу, напутствовав: мол, пусть истопят баню, вымоют больного и помажут этой закваской. Сказано — сделано.  После первого же «сеанса» Петр поправился. Велел передать девушке дары, а сам, позабыв об обещании, укатил в Муром. Феврония же подарки не приняла, и вскоре Петр заболел еще сильнее. Но на сей раз раскаялся и сам пришел к ней просить прощения. Она же без обид снова исцелила его — на этот раз окончательно и бесповоротно. Они поженились и зажили в мире и согласии.    Вскоре старший брат княжича умер, пришлось самому Петру принимать Муром во владение. И все бы хорошо, только бояре со своими женами с первого дня люто возненавидели Февронию. Обидно им было, что они, родовитые мужи, должны простой крестьянке кланяться. Каких только козней и наветов не возводили на княгиню, но Петр был настолько очарован умом и добрым сердцем супруги, что и слушать не хотел никаких пересудов. Несколько раз приступали к нему враги Февронии с требованием отослать ее куда подальше, пока наконец князь не предоставил своей мудрой жене рассудить всех. Супруга его, не долго думая, поставила ультиматум: я уеду, сказала, лишь возьму с собой то, что захочу. Бояре согласились. Тогда Феврония, к великой радости знати, объявила, что покинет этот город только вместе с законным мужем. Короче говоря, кончилось все тем, что пара села на корабль да поплыла куда глаза глядят.  Вместе с ними, как оказалось, путешествовала еще одна супружеская чета — тоже князь и княгиня. И надо ж такому случиться, что этому самому князю больно приглянулась Феврония. Княгиня заметила его взгляды, разгадала нечистые помыслы и решила наглеца проучить. — Зачерпни воды из реки левой рукой и испей, — сказала она ему. Тот удивился, но сделал, как просила. — А теперь зачерпни правой и скажи, одинаковая вода или одна другой слаще? Князь признался, что одинаковая. — Так и женское естество всегда одинаково, — вразумляла его мудрая женщина. — Почему же ты, забыв о жене, помышляешь о чужой? Однако Феврония не только чужие мысли читала, но и настоящие чудеса творила. Как-то на берегу срубили молодые дерева, чтобы повесить на них котлы и сварить ужин. Увидев это, княгине жалко стало обрубки. Тогда она благословила их со словами: «Да станут они утром большими деревьями с ветками и листвой». Утром, когда все проснулись, то увидели, что рядом шумят два огромных исполина.  Между тем в их родном Муроме бояре передрались, как пауки в банке, желая захватить власть в свои руки. Тогда народ попросил Петра вернуться, что тот и сделал. С тех пор князь и княгиня руководили городом и слыли самыми справедливыми и кроткими правителями, принимали странников, помогали бедным. А еще неустанно молили Бога, чтоб умереть им в один день. Даже сделали себе заранее один гроб с тонкой перегородкой. Перед смертью Петр и Феврония приняли монашество, как было заведено об ту пору у князей на Руси. Его стали величать Давидом, а ее — Ефросиньей. Однажды князь почувствовал приближение смерти и послал сказать Февронии: «О сестра Ефросинья, чую я, что умираю, но жду тебя, чтобы нам вместе отойти к Богу». Княгиня же в это время заканчивала вышивать покров для церковных сосудов и просила его: «Подожди, господин, пока закончу свою работу». Справившись с ней, Феврония легла рядом с мужем, они вместе помолились и отдали свои души Богу в двадцать пятый день месяца июня (по новому стилю 8 июля).  Супругов пытались разлучить и после смерти. Князя решили похоронить в городе в соборной церкви Пресвятой Богородицы, а Февронию — в загородном женском монастыре. Сделали им разные гробы и положили тела на ночь в разных церквах. Однако утром обнаружили гробы пустыми, а князя и княгиню лежащими в общем гробе, том самом, который они велели сделать для себя незадолго до смерти. Неразумные люди снова попытались разлучить их. Но и на следующий день супруги оказались вместе. После этого их тела уже не смели трогать. Петра и Февронию наконец похоронили так, как они того хотели.  С тех пор супружеская чета стала символом той самой большой и чистой любви, преодолевающей все преграды. В 1547 году они были канонизированы православной церковью, а день их памяти — 8 июля (по новому стилю) — с того времени перекочевал в разряд благоприятных для влюбленных и семейных людей. Поэтому к святым праведникам стали обращаться с молитвой все желающие, прося поддержки и помощи в любовных и семейных вопросах.  Памятник Петру и Февронии в Архангельске.Памятник Петру и Февронии в Абакане.Памятник Петру и Февронии в Сочи.Памятник Пётру и Февронии в городе Муроме. Памятник Петру и Февронии в Ярославле. Источникиhttp://www.liveinternet.ru/users/3969946/post276582790 кошки http://www.liveinternet.ru/users/3969946/post266783181 собакиhttp://allforchildren.ru/pictures/groupframes.php рамка

file_name: заняти топиарий.ppt

alt: Цель: изготовить сувенир в виде топиария

alt: Принято считать, что топиарий – дерево счастья приносит в дом не только удачу и хорошее настроение, но и денежный достаток, поэтому в горшочек мастерицы кладут…

description:
Материалы и инструменты

Материалы: картон, салфетки, клей ПВА, гипс, палочка, стаканчик, термоклей
Инструменты: ножницы, кисть, клеящий термо-пистолет, утюг

alt: Этапы работы: 1. Подготовка основы

description:
Этапы работы:

1. Подготовка основы
Из картона вырезать  основу в форме сердца
В технике декупаж обклеить основу салфетками с двух сторон
Развести гипс
В стаканчик залить  гипс и установить палочку по центру, подождать пока затвердеет
Основу приклеить к палочке

alt: Фоамиран

description: Фоамиран

description: Фоамиран

alt: Куклы из фомирана

description: Куклы из фомирана

alt: Оформление цветами из фомирана

description:
2. Оформление цветами из фомирана
Подготовить шаблоны
Вырезать цветы по шаблону
Обработать края лепестков цветов
 Сборка цветка
Наметить место расположения цветка
Приклеить при помощи термо-пистолета, соблюдая безопасные приемы труда

Этапы работы:

description:
Безопасные приемы труда

Во время работы нужно соблюдать правила безопасности:
Работать хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
Ножницы должны иметь тупые, скругленные концы.
Ножницы класть кольцами к себе.
 Следить за движением лезвий во время резания.
Не оставлять ножницы раскрытыми.
Не подносить к лицу, использовать только по назначению.
Храните ножницы всегда в определенном месте.
Не отвлекаться во время работы.
Не прикасаться к носику клеевого пистолета и к расплавленному клею.
Не направлять работающий пистолет вертикально вверх – это может привести к повреждению инструмента вытекающим клеем.
Для удобства, клеевой пистолет ставить на подставку.
Во время работы необходимо делать перерыв каждые 20-30 минут.

alt: Выкройки

description: Выкройки

alt: Физкультминутка «Хорошее настроение»

description: Физкультминутка«Хорошее настроение»

alt: На зарядку солнышко Поднимает нас

description:
На зарядку солнышко
Поднимает нас.Поднимаем руки мыПо команде "раз."А над нами весело шелестит трава.Опускаем руки мыПо команде "два."Соберем в корзинки мыЯгоды, грибы,Дружно наклоняемсяПо команде "три".На "четыре" и на "пять"Станем дружно мы скакать.Ну, а по команде "шесть"Всем за парты тихо сесть!

alt: Продолжаем работу

description: Продолжаем работу

alt: И тут прослышали, что в селе Ласково в

alt: Несколько раз приступали к нему враги

description:
Памятник Петру и
 Февронии в Архангельске.

Памятник Петру и
 Февронии в Абакане.

Памятник Петру и
 Февронии в Сочи.

Памятник Пётру и Февронии в городе Муроме.

alt: Памятник Петру и Февронии в Ярославле

description:
Памятник Петру и
 Февронии в Ярославле.

alt: Источники http://www.liveinternet

description:
Источники

http://www.liveinternet.ru/users/3969946/post276582790 кошки http://www.liveinternet.ru/users/3969946/post266783181 собаки
http://allforchildren.ru/pictures/groupframes.php рамка

intro:
Да здравствуют подарки!
На всякий разный лад.
Филателисту – марки,
Красавице – наряд.
Возлюбленным – конфеты
С шампанским пополам.
Начальницам  - букеты
Подарим мы всегда
Бриллианты – королеве
И шпагу – королю.
Одним – синицу в небе,
Другим – по журавлю.
Пусть свой подарок каждый
Получит в нужный срок,
Друзьям его покажет
Иль спрячет под замок.
Порадовать кого-то
Приятно и легко,
Вниманье и заботу
Цените высоко!

title: Презентация к занятию "Топиарий-валентинка"


extracted_text: Спасибо за внимание!!!

file_name: презентация.ppt

description: Спасибо за внимание!!!

title: Классный час "Хлынов-Вятка-Киров"


extracted_text:
Родительское благословение
Родительское благословение в
православии
Работу выполнила: учитель начальных классов
Липовского филиала
ГБОУ СОШ «ОЦ»Красносельское
Сергиевского района Самарской области
Бугурусланова Е.В. Цель: узнать при каких
ситуациях в жизни необходимо
родительское благословение
• Задачи:
•
•
1 Значение слова «благословение» и «родительское благословение»
2 Выяснить как и когда даётся родительское благословение в
православии.
3 Найти слова родительского благословения и определить  какими
словами оно написано в тексте.
4 Познакомить с текстами родительского благословения  из различных
источников.
5 Выяснить особенности текстов родительского благословения
•
•
• «Сказка о Иване Царевиче и сером волке»:
*«с моим благословением и с помощью господней езжайте»
             «Аленький цветочек»
«Сказка о царе Салтане» :
  * Князь царевну обнимает .К белой груди прижимает .И ведёт её скорей к милой
матушке своей. Князь к ней в ноги, умоляя :  «Государыня родная! Выбрал я жену
себе , дочь послушную тебе, просим оба разрешенья ,твоего благословенья :ты
детей благослови жить в совете и любви»Над главою их покорной мать с иконой
чудотворной слёзы льёт и говорит: «Бог вас, дети, наградит»
* « Добрый путь вам, господа,по морю по Окияну , К славному царю Салтану;да
скажите :князь Гвидон шлёт царю –де свой поклон» Благословение
•
•
•
1) Благословение прославление, превознесение Господа словами призвания
помощи и милости Божией на людей или предметы
2) С благословения (чьегонибудь чтонибудь делать; ∙разг. ∙шутл. )  с
разрешения, с полного согласия (взято из монашеского обихода).
3) благословение  акт или формула благословения как средства сообщения
милости Божьей лицу, принимающему благословение, или акт или формула
освящения некоторого объекта. Благословения часто упоминаются в Ветхом
Завете, где обычно их давали священники..
• Благословением в Римскокатолической церкви обычно называют формулу
благословения брака, рукоположения во священство и множество других
христианских литургических чинов. Его используют также для обозначения
особых обрядов освящения различных объектов, пепла, свечей и воды;
• Благословение – слова напутствия с именем Божьим ,со словом Божьим. «Во имя Отца и Сына и Святаго Духа»
«Во имя Отца и Сына и Святаго Духа» Родительское благословение
это самое большое наследство, которое родители оставляют своим детям. .
это самое большое наследство, которое родители оставляют своим детям Благословение родителей
Благословение родителей
– «стержень в жизни детей при всех обстоятельствах
– «стержень в жизни детей при всех обстоятельствах
жизни».
жизни».
Н.Арсеньев
Н.Арсеньев На что необходимо
благословение родителей?
• Брак; Свадьба
• Служба в армии
• Учёба
• Строительство дома Благословение необходимо на:
Учёба в ВУЗе
Служба в армии
Строительство дома Благословение родителей в
разных религиях При благословении родители осеняли своих
При благословении родители осеняли своих
детей крестным знамением и иконой.
детей крестным знамением и иконой. Благословение на сон грядущий сохранилось и до
Благословение на сон грядущий сохранилось и до
сегодняшнего дня в виде пожелания «Спокойной
сегодняшнего дня в виде пожелания «Спокойной
ночи».
ночи». Глубокий смысл заложен в благословении на сон: забота друг о
Глубокий смысл заложен в благословении на сон: забота друг о
друге, пожелание спокойной ночи без сновидений, без
друге, пожелание спокойной ночи без сновидений, без
искушений, без напастей, ограждение от зла противна.
искушений, без напастей, ограждение от зла противна. Благословение на добрые дела тоже имеет важное
Благословение на добрые дела тоже имеет важное
значение.
значение. Целостность жизни зарождается от родительских благословений,
Целостность жизни зарождается от родительских благословений,
которые приходят от уважения и принятия своих родителей. Уважением
которые приходят от уважения и принятия своих родителей. Уважением
отца и матери мы принимаем судьбу, а принимая судьбу – принимаем
отца и матери мы принимаем судьбу, а принимая судьбу – принимаем
Бога. В этом основа и питательная сила для характера, и те кто чтят свой
Бога. В этом основа и питательная сила для характера, и те кто чтят свой
род – непобедимы.
род – непобедимы. Благословение на учебу.
Благословение на учебу.
Нашим школьникам предстоит очень важное и ответственное
Нашим школьникам предстоит очень важное и ответственное
дело: ребенок встает на дорогу знаний.
дело: ребенок встает на дорогу знаний. Очень славно благословить ученика на этот тернистый путь,
Очень славно благословить ученика на этот тернистый путь,
прочитать молитву, подарить образок Сергия Радонежского,
прочитать молитву, подарить образок Сергия Радонежского,
покровителя всех учащихся.
покровителя всех учащихся. Благословение на разлуку – самое распространенное среди
Благословение на разлуку – самое распространенное среди
русских людей. Подойти перед отъездом к священнику. Заказать
русских людей. Подойти перед отъездом к священнику. Заказать
молебен о путешествующих – характерно для православной
молебен о путешествующих – характерно для православной
семьи.
семьи. Обычай «посидеть» в молчании перед отъездом свойственен
Обычай «посидеть» в молчании перед отъездом свойственен
каждой семье. Главный смысл в этом заключается в безмолвной
каждой семье. Главный смысл в этом заключается в безмолвной
молитве перед дальней дорогой.
молитве перед дальней дорогой. Перед проводами в армию, на фронт уходящему
Перед проводами в армию, на фронт уходящему
давали молитвы, образочки и крестики.
давали молитвы, образочки и крестики. Известно большое количество бытовых рассказов о
Известно большое количество бытовых рассказов о
том, как «материнское благословение» спасало воинов
том, как «материнское благословение» спасало воинов Источники:
Источники:
http://mysvadba.ru/media/blog_article_photo/14899_large.jpg
http://www.proza.ru/pics/2009/04/06/1084.jpg
http://www.zlatoriza.ru/uploads/items/big/60020044.jpg
http://holidayclub.at.ua/_ph/3/2/204081849.jpg
http://blagodathram.prihod.ru/users/91/491/editor_files/image/
http://s60.radikal.ru/i168/0905/68/33bdecda4c1dt.jpg
http://korolev.msk.ru/books/919/kalendar2007_05/design/0702b.jpg
http://pokrovhram.narod.ru/texts/novosti/images/f237_2.jpg
http://www.sevkray.ru/file/s/600/2622/kaknaurokahnauchitlyubit.jpg
http://www.kazaki.crimea.ua/wpcontent/uploads/2007/03/prisyaga.JPG
http://www.stavropoleparhia.ru/imgs/izobilnyi_prisyaga.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/52/747/52747688_Angel.jpg
http://salambek.net/forum/1019181

file_name: родительское благословение.ppt

intro:
В презентации раскрывается основной смысл "Родительское благословение"- тема урока рассматривается на уроке "Основы православной культуры"в 4классе,модуля "Основы православной культурыЗначение слова «благословение» и «родительское благословение»
2 Выясняется как и когда даётся родительское благословение в православии.
3 Идет поиск слов родительского благословения и определение   слов,какими  оно написано в тексте.
4 Идет знакомство с текстами родительского благословения  из различных источников.
5Идет выяснение  особенностей текстов родительского благословенияМатериал урока "Родительское благословение"подкреплён презентацией

title: Презентация к творческому проекту "Родительское Благословение"


extracted_text: Мои любимые учителяВыполнила ученица 8а класса Пилипенко Екатерина В нашей школе, лучшей в мире,Что учитель - то звезда,И по всей России лучшеНе найдете никогда!Понимают наши души,Не боятся нас любить,Доброту свою не глушат,Сердце могут подарить! Директору школы и учителю географии Учителям начальных классов С праздником, дорогие учителя! Учителю истории ифизики Учителю русского языка и литературы Учителю математики, физкультурыи технологии Учителю немецкого языка, информатики,музыки, изо С днём учителя! Учителю химии и биологии С праздником, дорогие учителя!

file_name: Мои любимые учителя.ppt

description:
Мои любимые учителя

Выполнила ученица
8а класса
Пилипенко Екатерина

description:
В нашей школе, лучшей в мире,
Что учитель - то звезда,
И по всей России лучше
Не найдете никогда!
Понимают наши души,
Не боятся нас любить,
Доброту свою не глушат,
Сердце могут подарить!

alt: Директору школы и учителю географии

description: Директору школы и учителю географии

alt: Учителям начальных классов

description: Учителям начальных классов

alt: С праздником, дорогие учителя!

description: С праздником, дорогие учителя!

alt: Учителю истории и физики

description:
Учителю истории и
физики

alt: Учителю русского языка и литературы

description: Учителю русского языка и литературы

alt: Учителю математики, физкультуры и технологии

alt: Учителю немецкого языка, информатики, музыки, изо

alt: С днём учителя!

description: С днём учителя!

alt: Учителю химии и биологии

description: Учителю химии и биологии

alt: С праздником, дорогие учителя!

description:
С праздником,
дорогие учителя!

intro:
нашей школе, лучшей в мире,
Что учитель - то звезда,
И по всей России лучше
Не найдете никогда!
Понимают наши души,
Не боятся нас любить,
Доброту свою не глушат,
Сердце могут подарить!нашей школе, лучшей в мире,
Что учитель - то звезда,
И по всей России лучше
Не найдете никогда!
Понимают наши души,
Не боятся нас любить,
Доброту свою не глушат,
Сердце могут подарить!

title: мои любимые учителя


file_name: ОВП Гуппа редметов ОБЖ, ФИЗ, культура.pptx

title: Презентация по ОВП для 8 класса. Компетенции в предметах "ОБЖ" и "Физической культуры" и их связь с профессиями.