extracted_text:
Теоретический лицей имени  Н. К. Георгиу, г. Кишинёв
Исторические места, памятники
Исторические места, памятники
истории русского  народов.
истории русского  народов.
Плехова Н. П., учитель начальных
Плехова Н. П., учитель начальных
классов
классов Музейзаповедник Цари
цыно
• Величием и красотой покоряет не только природа  России, но и русские
города.  Москва    сердце  России,  златоглавая  царица,  манящая  звоном
колоколов  и  красотой  архитектуры.  Интересные  места  в  Москве
Царицыно,  или  маленький  каприз  императрицы.  Екатерина  Вторая
приказал  заложить  парк,  мечтая  построить  здесь  свою  резиденцию.  Ее
прихоти  выполнялись  беспрекословно.  Дворцовый  комплекс,  который
строился  7  лет,  по  своей  красоте  и  величию  не  имеет  себе  равных  в
России.  Лучший  архитектор  того  времени  Матвей  Казаков  возводил
здание. Лучший садовник Фрэнсис Рид украшал сады и клумбы самыми
красивыми  и  экзотическими  растениями.  Все  для  нее,  Великой
императрицы.  Здесь  возведен  музыкальный  фонтан  с  изящными
мостиками.  Огромный  пруд  с  лебедями  располагает  к  небольшому
путешествию  на  лодке.  Изящные  беседки  укроют  от  летнего  зноя  и  от
любопытных  глаз  влюбленные  пары.  Само  здание  дворца  Музей
заповедник  Царицыно  восхищает  величием  и  красотой  архитектуры.
Музейзаповедник Царицыно  важное место в Москве Он так и не стал
резиденцией  императрицы.  Она  умерла  раньше,  чем  была  создана  эта
красота. Музейзаповедник Царицыно •
Собор Непорочного
Зачатия Пресвятой Девы
Марии.
      Кто  не  побывал  в  этом  таинственном  месте,  тот  не  видел
Москвы  и  не  познал  всю  ее  русскую  душу  и  культуру.  Собор
Непорочного  Зачатия  Пресвятой  Девы  Марии    культовое
место,  ставшее  достопримечательностью  Он  строился  16  лет.
Собор  невероятной  красоты  вобрал  в  себя  богатство  Руси  и
необычный  колорит  итальянской  архитектуры.  Здесь  самый
большой  орган  в  России,  который  в  умелых  руках  мастера
разносит под купол из позолоты торжество жизни, душевность
и  величие  России,  силу  возвышенного  искусства,  наделяя
музыку божественной красотой. Сюда приходят помолиться не
только русские. Дева Мария  покровительница всех народов, и
двери  собора  открыты  для  каждого,  проживающего  в  любом
уголке планеты. Собор Непорочного Зачатия
Пресвятой Девы Марии Мариинский дворец
• Мариинский  дворец  в  СанктПетербурге      знаковое  место  в
истории страны. Несмотря на то, что царь  построил и  подарил
его  дочери,  которая    после  своего  замужества  не  хотела
покидать  город,  сразу  после  открытия  в  1914  году,  на  один
день  он  открыл  двери  для  публики,  чтобы  поразить  своей
красотой и убранством.        Мариинский дворец   так назвал
Николай Первый это произведение архитектуры в честь своей
дочери.  32  колоны  поддерживают  купол  с  декоративной
росписью  и  резьбой.  Зимний  сад  поражает  великолепием
цветов  и  зелени  экзотических  растений.  Небольшая  церковь
Святого  Николая  Чудотворца,  расположенная  внутри  здания,
располагает к уединению и общению с Богом. Мариинский дворец
• Собор Василия Блаженного
«Официальное»  название храма    Собор  Покрова Пресвятой Богородицы,  что
на Рву. Построен он был в 1561 году по указу Ивана Грозного в честь победы
в войне с Казанским ханством.
• По  поводу  авторства  столь  необычной  по  своей  архитектуре  православной
церкви  до  сих  пор  ведутся  неутихающие  споры.  По  самой  распространенной
версии, церковь построили два псковских мастера – Барма и Постник. Другие
исследователи  утверждают,  что  это  один  и  тот  же  человек,  просто  звали
его Постник Яковлев, а прозвище у него было Барма. Третья гипотеза гласит,
что строителем был и вовсе какойто итальянский мастер эпохи Возрождения.
Однако все эти три версии сходятся в одном: увидев столь великолепный храм,
Иван Грозный повелел ослепить строителей, дабы они не смогли больше нигде
повторить свой шедевр.
• Собором Василия Блаженного храм стали называть в народе после того, как в
•
•
1588 году к нему был пристроен придел в честь этого московского святого.
Василий  Блаженный  –  московский  юродивый,  обладавший  даром  прозрения  и
всю жизнь обличавший ложь и лицемерие. Он известен целым рядом сбывшихся
предсказаний  и  чудес.  После  смерти  был  похоронен  на кладбище  Троицкой
церкви, на месте которой вскоре был возведен Покровский собор. Собор Василия Блаженного Московский Кремль
• Самая
главная
достопримечательность
России
Московский  Кремль    символ  России.  Его  площадь  27
гектаров.  На  его  территории  выстроено  6  соборов  и  6
дворцов.  Это  место  представляет  историческую  и
архитектурную  ценность,  где  каждый  уголок  дышит
своей  историей.  В  настоящее  время  он  считается  самой
большой
единственным
объектом,  которых  до  наших  дней  сохранился  в  таком
прекрасном  состоянии.  Московский  Кремль,  пожалуй,
главная  достопримечательность  страны  Полтора  века
назад  все  постройки  были  белоснежными,  а  купола  и
башенки украшены позолотой. Свой яркий красный цвет
он приобрел после 1880 года.
крепостью
континента  и Московский Кремль Золотое кольцо  России
• Исторические  места  Золотого  кольца.  Город
Владимир  известен  Дмитриевским  и  Успенским
соборами,  в  которых  до  сих  пор  проводят  службы.
Здесь  сохранились  фрески,  высеченные  из  камня
знаменитым  Андреем

огромнейшим
старейший
памятников.
количеством
Любопытных
оставят
не
равнодушными Покровский монастырь, Суздальский
кремль и собор Рождества Богородицы. Кострома с
Ипатьевским  монастырем  18  века    это  музей
архитектуры под открытым небом.
Рублевым.  Суздаль
путешественников
исторических
город
России
с Иппатьевский монастырь Суздаль
• Город Суздаль ранее был столицей одного из княжеств Древней Руси,
а сейчас  это  часть  так  называемого  Золотого  кольца  России —
старинных  городов,  в которых  сохранились  прекрасные  образцы
средневековой русской архитектуры.
• Каждый город Кольца посвоему уникален, но Суздаль — это просто
один  большой  архитектурный  шедевр.  Здесь  множество  красивых,
на удивление  хорошо  сохранившихся  соборов,  церквей  и целых
монастырей,  а в самом  сердце  Суздаля  расположен  знаменитый
Суздальский  Кремль.  К сожалению,  его  деревянные  башни  были
уничтожены  пожаром  ещё  в XVIIIм  веке,  но земляные  укрепления
и несколько  зданий существуют  до сих  пор, так что  там  есть,  на что
посмотреть.
• Суздаль словно огромный музей под открытым небом: прогуливаясь
по улицам, легко представить, будто ты попал в далёкое прошлое. Суздаль Эрмитаж
• Еще  одной  достопримечательностью
города на Неве является Эрмитаж. Это
не  просто  историческое  здание.  По
данным  uznayvse.ru,  это  еще  и  самый
известный музей в России. Эрмитаж Большой каскад в Петергофе
воды
и
позолотой
под
лучами
бесконечно
неподвижными
• Большой  каскад  в  Петергофе    самый  крупный
ансамбль  из  фонтанов  в  мире.  Это  своеобразная
гармония  между
пульсирующими
статуями,
струями
сверкающие
солнца.
Композиция  из  64  фонтанов,  255  скульптур  и
множества
поистине
восхитительное  зрелище.  Большой  каскад    самый
крупный ансамбль из фонтанов в мире. Петр Первый
лично разработал эскизы этой композиции, и в 1717
году  лучшие  мастера  и  архитекторы  приступили  к
строительству.
барельефов

это Большой каскад в Петергофе Остров Кижи
• Это
одна  из главных  достопримечательностей
республики
Карелия,  расположенной  в СевероЗападном  регионе  России,
граничащем  с Финляндией  и омываемом  водами  Белого  моря.
С XIIIго  века  здесь  живут  карелы —  финноугорский  народ,
который оказался на стыке культур Запада и Востока.
• Остров Кижи — это настоящий музей под открытым небом, ничего
подобного  здешним  деревянным  церквям  вы не найдёте  больше
нигде  в мире.  Особенно  красива  37метровая  Церковь  Спаса
Преображения с её 22 куполами. Церковь основана в начале XVIII
го  века  и целиком  построена  из дерева.  Кроме  неё  здесь  есть
деревянные  крестьянские  дома,  ветряные  мельницы,  колокольни
и амбары. Коренных местных жителей очень мало, но они бережно
хранят  свои  традиции —  плетут  из бересты  различные  поделки,
занимаются вышивкой, шьют национальную одежду, вяжут кружева
и поют народные песни. Остров Кижи Собор Святой Софии
в Новгороде
• Невероятной  красоты  церковь —  главный  храм  Новгорода,  очень  древнего
русского  поселения.  Собор,  в свою  очередь, —  это  самая  старая
сохранившаяся  церковь,  построенная  славянами,  строительство  которой
было  завершено  в 1050м  году.  Собор  Святой  Софии  расположен
на территории Новгородского Кремля, высота церкви — почти 40 метров.
• Храм  увенчан  пятью  куполами,  здесь  хранятся  несколько  древних
православных  святынь,  например  Икона  Божией  Матери  «Знамение»,
которая,  согласно  легенде,  в 1170м  году  спасла  Новгород  от нападения
одного  из князей.  Его  войско  осадило  город,  а когда  жители  поняли,  что
не смогут отбиться, они стали возносить молитвы Господу. На третью ночь
осады архиепископ Иоанн услышал глас, повелевший ему вынести из собора
эту икону, и тот последовал воле Божьей. Когда одна из стрел осаждавших
попала  в икону,  из глаз  пресвятой  Богородицы  полились  слёзы,  после  чего
войско осаждавших бросило оружие и побежало прочь. Собор Святой Софии
в Новгороде Дербент
• Уникальный  город  российской  республике  Дагестан
не очень  популярен  среди  туристов,  но посетить  его
стоит  хотя бы  для  того,  чтобы  пройтись  по улицам
одного из древнейших населённых городов мира.
• Дербент  славится  истинно  кавказским  гостеприимством
и богатейшими культурными традициями. Среди главных
культурноисторических
достопримечательностей —
Дербентская  стена,  которой  около  1,5  тысяч  лет,
и НарынКала,  старинная  крепость,  когдато  верой
и правдой  служившая  защитникам  города.  Здесь же
расположен
в России  мусульманский
храм — Джумамечеть, построенная в 733м году.
.
древнейший
• Дербент

file_name: Исторические места, памятники истории русского  народов.pptx

description: Музейзаповедник Царицыно

description:
Мариинский дворец
•

description: Собор Василия Блаженного

description: Московский Кремль

description: Иппатьевский монастырь

description: Суздаль

description: Эрмитаж

description: Большой каскад в Петергофе

description: Остров Кижи

description:
Собор Святой Софии
в Новгороде

description: Дербент

intro: В предлагаемой презентации по предмету " История, культура и традиции русского народа" в 4 классе ( Молдова) автор предлагает заочное путешествие по историческим местам России. Это Мариинскиий дворец, собор Василия Блаженного, Московский Кремль , Золотое кольцо России, а также предлагаются и  другие исторические памятники.В предлагаемой презентации по предмету " История, культура и традиции русского народа" в 4 классе ( Молдова) автор предлагает заочное путешествие по историческим местам России. Это Мариинскиий дворец, собор Василия Блаженного, Московский Кремль , Золотое кольцо России, а также предлагаются и  другие исторические памятники.

title: Презентация по истории " Исторические места, памятники  русского народа"  (4 класс , ИКТРН)


extracted_text:
Уроки для Машеньки. Урок – обобщения    на тему:
 «Цвета радуги. Наша улица»
Цель: обобщить и углубить знания учащихся на тему:
«Цвета радуги. Наша улица»; закрепить «фразы-
знакомства»; повторить цвета, числа, окончания глаголов в
3 л., ед. числе.
Урок – обобщения    на тему: «Цвета радуги. Наша улица»Цель: обобщить и углубить знания учащихся на тему: «Цвета радуги. Наша улица»; закрепить «фразы-знакомства»; повторить цвета, числа, окончания глаголов в 3 л., ед. числе. Урок чтения
Урок чтения ten
seven
   live
like
   he
Ben
   is
stamp
   yellow
pen
   bee
computer
   Masha Урок
чистописания Перемена Урок математики Урок рисования Can you colour a rainbow? Урок грамматики
• I lives in Russia.
• He lives in Moscow.
• Bee lives in the
garden. Проверим Машу! Проверим Машу!
Green
Red
Оrange
Grey •I live in the
forest.
•I like jam. Good buy! Список используемых источников
• Вербицкая М. В., Оралова О. В.
Английский язык 2 класс. Ч. 2- М.
Вентана –Граф, 2010.
• http://fon1.ucoz.ru/load/57
• СD –диск к учебнику  Вербицкая М.
В., Оралова О. В. Английский язык
1-2 класс. Ч. 2- М. Вентана –Граф,
2010.

description: Уроки для Машеньки.

description:
Урок чтения
Урок чтения

description:
Урок
чистописания

description: Перемена

description: Урок математики

description: Урок рисования

description: Can you colour a rainbow?

description: Проверим Машу!

description:
Проверим Машу!
Green
Red
Оrange
Grey

description:
•I live in the
forest.
•I like jam.

description: Good buy!

intro:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ РАЗРАБОТАНА С ЦЕЛЬЮ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА В РАМКАХ ВТОРОГО КЛАССА
ПРЕДУСМАТРИВАЕТ ПОВТОР ОСНОВНЫХ ТЕМ, КОТОРЫЕ БЫЛИ ПРОЙДЕННЫЕ ЗА ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ИМЕЕТ СООТВЕТСТВУЮЩЕЕ ОФОРМЛЕНИЕ И ИЛЛЮСТРАЦИИ
В КОНЦЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ ЕСТЬ КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ.
ДЛЯ РАЗДЕЛА ЧТЕНИЯ НЕОБХОДИМО ПОДГОТОВИТЬ ТЕКСТ ПО ВАШЕМУ УМК, КОТОРЫЙ ПОМОЖЕТ ПРОВЕРИТЬ УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАНОСТИ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ У МАЛЫШЕЙ.

английский язык

group: Дисциплины

title: ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК 2 КЛАСС


extracted_text:
Правила поведения в Торговом центре.

Плехова Наталья,
учитель начальных классов
ТЛ имени Н. К. Георгиу
г. Кишинёв Торговые центры…
За  последние  годы  торговые
центры  стали  привычны,  в  их
просторных  залах  можно  отдо
хнуть,  пообедать,  посетить  с
семьёй  кинотеатр,  купить  по
дарки  для  родных  и  друзей.
Почти  в  каждом  торговом  цен
тре  располагается  супермаркет
с  широким  выбором  продуктов
и сопутствующих товаров. План
эвакуации
карте
 Первое,  на  что  стоит  обращать
внимание (но, увы, мало кто это
делает)   план  эвакуации.  Как
правило,
указан
кратчайший путь на свободу. И
случись  что,  это  знание  спасет
вам  жизнь.  Необходимо  четко
понимать,  где  вы  в  центре
находитесь  в  данный  момент,
где  находится  ближайший  путь
эвакуации, потому что в случае
пожара
придется
эвакуироваться  в  сторону  от
очага возгорания.
на
вам Эвакуация без
паники..
 Итак, помещение горит.
Первым  делом   без па
ники.  Всегда  есть  лиш
ние десять секунд оста
новиться и подумать. За
это  время  с  вами  ни
чего  не  произойдет.  Но
вы  четко  поймете,  куда
идти  и  что  делать.  И
главное  делать  это  не
спеша. Едкий дым…
     Если  возгорание  серь
езное,  пора  выбираться.  И
главная  опасность  –  едкий
дым. Чтобы не отравиться,
нужно  лечь  на  пол  и  в
таком
положении
продвигаться  к  выходу.
Если дыма слишком много,
берем
или
платок,
его,
прикрываем  рот  и  нос  и
также идем к выходу.
салфетку
мочим Лифтом нельзя
пользоваться !
 При  заполнении  помещений,  кори
доров дымом идите в сторону неза
дымленной  лестницы  либо  к  выхо
ду,  но
только  не  к  лифту.
Пользоваться  лифтом  во  время  по
жара  категорически  запрещается!
Держитесь  за  стены,  поручни,  ды
шите  через  носовой  платок  или
одежду.  Если  концентрация  дыма
увеличивается,  то  пригнитесь  либо
передвигайтесь  ползком.  Если  Вы
чувствуете  повышение  температу
ры,  то,  значит,  Вы приближаетесь к
опасной  зоне,  и  лучше  всего  в  этой
ситуации повернуть обратно.  Помните,  что  двери
эвакуационных  выхо
дов  всегда  открыва
ются  наружу.  Если  вы
идете  и  двери  откры
ваются  внутрь,  значит
вы  идете  в  противо
направле
положном
нии. Люди, будьте
бдительны!!!!

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

description:
Люди, будьте
бдительны!!!!

intro: Презентация  " Правила поведения в торговом центре"  была создана после трагических событий в Кемерово и проработана на классном часу в 1 классе. В ней автор попыталась рассказать детям о правилах поведения в торговом центре в случае возникновения пожара и на что в первую очередь необходимо обращать внимание при посещении торговых центров: план эвакуации ...Презентация  " Правила поведения в торговом центре"  была создана после трагических событий в Кемерово и проработана на классном часу в 1 классе. В ней автор попыталась рассказать детям о правилах поведения в торговом центре в случае возникновения пожара и на что в первую очередь необходимо обращать внимание при посещении торговых центров: план эвакуации ...

title: Презентация по ОБЖ  " Правила поведения в торговом центре"  ( 1 класс)


extracted_text:
LECTURE 1
ANGLO-SAXON ENGLAND AN OUTLINE
 Historical Linguistics. The Comparative method.
 The Concept of Proto-Germanic (PG)
 Grimm’s Law. Verner’s Law.
 Periods in the History of English.
 The earliest inhabitants of the British Isles
 OE Heptarchy. OE Dialects.
 Christianity and writing Historical Linguistics.
 The Comparative method.
 19th centuries

late 18th
and SIR WILLIAM JONES (1746-1794) Sanskrit
Latin     Greek     Persian     Gothic     Celtic  The English scholar and diplomat William Jones (18th c.), working in India as a
British judge, noticed certain features in the vocabulary and grammar of
Sanskrit (the ancient classical language of India) that were shared with Latin
and Greek and other European languages.
 He asserted that these languages developed from a common
source language. He identified the source  language as Sanskrit  Interest in the discovery mounted and, early in the 19th century,
Sanskrit was being studied in the West.

 the 19th century is the era of historical-comparative
linguistics, led by German scholarship:
 the Dane Rasmus Rask
 the Germans Franz Bopp and Jacob Grimm  The comparative method is a technique for studying the
development of languages by performing a feature-by-feature
comparison of two or more languages with common descent
from a shared ancestor. The German scholar Franz Bopp
was the first to work out some of
the relationships between the
languages, showing how they
were related. The Danish scholar Rasmus
Rask recognized that there were
regular sound shifts between
languages,
but it was left to a German
scholar Jacob Grimm who
deduced regular rules of sound
change  August Schleicher (1821–68) set about reconstructing the
hypothetical parent language from which most European
languages were derived – the protolanguage.
 He also devised the genealogical family-tree model of the Indo-
European languages. 2. The Concept of
Proto-Germanic (PG) SCHEME OF INDO-EUROPEAN MIGRATIONS
FROM CA. 4000 TO 1000 BC the “Satem” languages
the “Centum”
languages  The Indo-European family of languages, has developed out
of some single language, which must have been spoken
thousands of years ago by some comparatively small body of
people in a relatively restricted geographical area.  This original language we can call Proto-Indo-European (PIE).
 The prefix proto- was introduced to indicate a hypothetical
language that had left no documentation, but which could be
reconstructed by the method of comparison  Proto-Indo-European (PIE) - some single language, which
must have been spoken thousands of years ago by some
comparatively small body of people in a relatively restricted
geographical area  Proto-Germanic (PG) - a dialect of Indo-European all Germanic
languages are descended from
 We have no records of the PG.
  We can reconstruct it by comparing the various daughter
languages, especially valuable are languages with early literary
records, Gothic in particular. Proto-Germanic
 West Germanic
 North Germanic
 East Germanic North Germanic
(Old Norse)
West Scandinavian:
 Icelandic
 Norwegian
 Faroese
East Scandinavian:
 Danish
 Swedish
 Gutnish East Germanic:
 Burgundian
 Vandal
 Gothic:
Visigothic
Ostrogothic  In the 4th c. Goths were Christianized by a missionary named Ulfilas (311–383).
 Our knowledge of Gothic is almost wholly due to a translation of the Gospels and
other parts of the New Testament made by Ulfilas.
  Except for some runic inscriptions in Scandinavia it is the earliest record of a
Germanic language we possess.
 Gothic is important in giving information about early forms of Germanic. WEST GERMANIC
 Old High German          High German
 Old Saxon                      Low German
 Old Low Franconian      Dutch
 Old English                    English
 Old Frisian                      Frisian  One important aspect of PIE is that it was an inflected
language.
 PG is a highly inflected language, like PIE.  In PG the stress was put on the 1st syllable (fixed accent),
in PIE – it could fall on any syllable (free accent).
 The tendency in PG to stabilize the accent on the 1st syllable had
profound consequences. It led to a weakening and often loss of
unstressed syllables, especially at the end of the word PIE verb “bheronom”
PG beranan
OE beran
ME beren, bere
PDE bear 3. THE FIRST CONSONANT SHIFT.
GRIMM’S LAW
“the 1st soundshifting”;
after the early 19th c. philologist
Jakob Grimm, who analysed it.  Grimm began with the assumption that Sanscrit, Greek, Latin
and other European languages had a common ancestor.
 This common ancestor, which we will call Proto-Indo-European,
can be reconstructed by examining its descendants. FATHER
 Sanskrit – pitar
 Latin – pater
 Ancient Greek – pāter
 English – father
 Because the “p” sound appears in a wider variety of languages,
it is assumed to be ancestral and the “f” in English to be derived
from a consonant shift. GRIMM’S LAW
It consists of 3 major consonant
changes. PIE ASPIRATED VOICED STOPS >  GMC VOICED
STOPS
Bh > b
Sans. bharami – ModE bear
Dh  > d
Sans. rudhiras – ModE red
Gh > g
Gr. chen – Ger Gans PIE VOICELESS STOPS > GMC VOICELESS
FRICATIVES
P > f
L. pater – ModE father
T > th
L. dentis – ModE tooth
K > h
L. cornu – ModE horn PIE VOICED STOPS > GMC VOICELESS
STOPS
b > p
L. turba – ModE thorp
d > t
L. dens – ModE tooth
g > k
L. ager – ModE acre VERNER’S LAW.
THE SECOND CONSONANT SHIFT (1875)
Certain apparent exceptions to
Grimm’s Law were subsequently
explained by Karl Verner (a
Danish scholar) and others. VERNER’S LAW.
Karl Verner showed that voiceless
fricatives became voiced if the
preceding syllable was unstressed, but
otherwise remained unchanged.
Latin centum  English hundred. VERNER’S LAW.
PIE f > Gmc v
PIE th > Gmc d
Lat pater – Gth fadar
PIE k > Gmc g
PIE s > Gmc z > r in North and West Germanic)  =
rotacizm
Gth. raisjan – OE ræran THE HIGH GERMAN CONSONANT SHIFT
 The High German Consonant Shift or the Second German
Consonant shift was a series of sound changes which
separates the Upper High German dialects from other West
Germanic languages such as Modern English, Dutch, and
Low German.
 There are three major steps of this sound shift,  The first stage is where the three voiceless stops became
weakened into the closest fricative equivalents:
 /p/ → /f/
 /t/ → /s/
 /k/ → /x/
Cf. English grip – German Grif  The second stage of the shift involved the same voiceless
stops as the first stage. However, this only afected geminated,
liquid-adjacent (-l, -r) and nasal-adjacent forms. Those stops
became Africates.
 /p/ → /pf/
 /t/ → /ʦ/
 /k/ → /kx/
Cf. Gth. twai, OE twa – OHG zwei  The third part of the stage involves the Voiced stops becoming
voiceless stops. This involves the following:
 /b/ → /p/
 /d/ → /t/
 /g/ → /k/
 Cf. English flood – German Flut
 for greater understanding go to the chart on p. 13
[Иванова И.П., Чахоян Л.П., Беляева Т.М.
Практикум по истории английского языка. – Cпб.,
2005] 4. PERIODS IN THE HISTORY OF ENGLISH
Traditionally, the history of the English
language is divided into 3 major periods.
This division was first proposed by an
English philologist, Henry Sweet,  in
1873. PERIODS IN THE HISTORY OF ENGLISH
Old English (AngloSaxon) (5 c.1066) =
the period of full inflexions;
Middle English (1066 – 1485) = of
levelled inflexions;
Modern English (1485  ...) = of lost
inflexions. 5. THE EARLIEST INHABITANTS
OF THE BRITISH ISLES.
 The earliest inhabitants of the British Isles, whose language we
can reconstruct, were Celtic speakers.
 The Celts had been living in England until being invaded by the
Romans (the Emperor Claudius) in 43 AD
 But, Latin never overtook the Celtic language.  It was inevitable that the military conquest of Britain should
have been followed by the Romanization of the province.  By the beginning of the 5th century the Roman Empire was
under increasing pressure from advancing barbarians, and the
Roman garrisons in Britain were being depleted as troops were
withdrawn to face threats closer to home.  In A.D. 410, the same year in which the Visigoths entered and
sacked Rome, the last of the Roman troops were withdrawn and
the Britons had to defend themselves.
 Facing hostile Picts and Scots in the north and Germanic raiders
in the east, the Britons decided to hire one enemy to fight the
other: they engaged Germanic mercenaries to fight the Picts and
Scots.  Germanic mercenaries were from three Germanic nations: the
Angles, the Saxons and the Jutes.
 The mercenaries succeeded quickly in defeating the Picts and
Scots and then being attracted by the British fertile lands began
to conquer England —a slow-moving conquest that would take
more than a century.  About the year 449 AD began the invasion of Britain by certain
Germanic tribes, the founders of the English nation.
 The Anglo-Saxon settlement of Britain mustn’t be thought of as
the arrival of a unified invading army, but rather as the arrival
and penetration of various uncoordinated bands of adventurers
in diferent parts of the country, beginning in the mid 5th c. and
going on all through the 6th c.  But by about 700, the Anglo-Saxons had occupied most of
England and a considerable part of southern Scotland (the
exceptions being Cornwall and an area in the North West).
Wales remained a British stronghold  The language of Anglo-Saxons became the dominant one. The
failure of Celtic to influence OE doesn’t mean that the Britons
were all killed or driven out.
 The Britons were a defeated people whose language had no
prestige compared with that of the conquerors. 6. OE HEPTARCHY.
 In the 7th c. Germanic tribes set up seven kingdoms called the AngloSaxon
Heptarchy, rule of the seven kingdoms . Kent
Northumbria
Mercia (West Midlands)
Wessex (central Southern England)
East Anglia
Essex
Sussex  At first, Kent was probably of major importance. It was to Kent
that the first Roman Christian missionaries came, notably St.
Augustine in 597
 In the 7th c. the Northumbria was very powerful, and was a
great center of learning. The monasteries of Northumbria
produced beautiful manuscripts of the Bible.
 In the 8th c. this leadership passed to Mercia  In the 9th c. = Wessex, centred at Winchester; and it was the
kings of Wessex who finally unified the country : (in the late 9th
c., the kings of Wessex, notably King Alfred, saved the South
and West of England from the Danes ((The Scandinavian Invasions
of England. The Viking Age IXXI c.),
 886, the Treaty Wedmore: king Alfred established a truce with the Danish
leader . The Dane Law.
 and in the 10th c. Alfred’s successors reconquered the North
and the East. THE VIKING INVASIONS
 793, the Vikings, from Scandinavia, sacked and burned the
monastery of Lindisfarne, beginning a century of destruction
and cultural collapse.  in 850, large Danish fleet began to arrive in England, and the
Vikings began to conquer as well as pillage.
 Eventually almost all of northern and eastern England was under
their control.  Alfred, the king of Wessex, was able to rally his kingdom and
defeat the Vikings. This led to a treaty between the Viking king
Guthrum and Alfred, The Treaty of Wedmore (878).  The treaty defined the territory  (from Chester to London) which
was to be subject to Danish law and is hence known as the
Danelaw.
 In addition the Danes agreed to accept Christianity, KING ALFRED
Wessex became the seat of AS intellectual,
literary, and political life;
ruled from 871 to 899;
brought together scholars to begin a project of
educational reform;
commissioned the translation of key works of
Latin learning into OE OE DIALECTS
The surviving texts form the OE period are in 4 main
dialects:
West saxon! (the literary standard)
Kentish
Mercia
                                           Anglian
Northumbria Although West Saxon became the
literary standard of unified England, it
is not the direct ancestor of modern
standard English, which is mainly
derived from an Anglian dialect

description:
LECTURE 1
ANGLO-SAXON ENGLAND

description: SIR WILLIAM JONES (1746-1794)

description:
2. The Concept of
Proto-Germanic (PG)

intro:
ЛЕКЦИЯ ОБ ИСТОРИИ ПОЯВЛЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
В ЛЕКЦИИ ОСВЕЩЕНЫ ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ФАКТЫ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА И ЕГО ИСТОРИИ.
ПОДОЙДЕТ ДЛЯ СТУДЕНТОВЭ

Историю английского языка многие филологи и лингвисты делят на три периода: древнеанглийский, среднеанглийский и новоанглийский. Однако деление это достаточно условное, потому что язык существовал у племен, населявших Британские острова, задолго до завоевания Британии Цезарем или распространения на территории страны христианства.

доп. образование детей

group: Другое

title: ИСТОРИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области основная общеобразовательная школа №20
 имени В.Ф. Грушина  города Новокуйбышевска
 городского округа Новокуйбышевск  Самарской  области
  структурное подразделение "Детский сад "Василёк"
Россия 446205Самарская область, г. Новокуйбышевск,
ул. Егорова, 10б ,  8(84635)4-19-50, E-mail: mdoy2vasilek@mail.ru
«Развитие речи на занятиях
у инструктора по
физической культуре и
учителя-логопеда»
.
Инструктор по физической  культуре Васильева О.В. Важнейшим достижением человека,
позволившим ему использовать
общечеловеческий опыт, как
прошлый, так и настоящий, явилось
речевое общение, которое
развивалось на основе трудовой
деятельности.
Речь — это язык в действии.
Википедия В раннем детстве темпы речевого развития
значительно выше, чем в последующие годы
жизни. Ведь правильное  и своевременное
физическое развитие и воспитание детей – одна из
ведущих задач дошкольных учреждений. Хорошее
здоровье, полученное в дошкольном возрасте,
является фундаментом общего развития человека. Семья – это первая ступенька
 овладения ребенком родного языка
 и в семье он приобретает  первый опыт
общения,  проявляется речевая активность.
Детский сад – это вторая ступень, где ребенок
вступает в общение со своими сверстниками, в
социум с другими людьми. отмечается выраженная в разной степени общая
моторная недостаточность, а так же отклонение
  в развитии  движений и пальцев рук, так как
движения пальцев рук тесно связаны с
У детей при ряде речевых нарушений
речевыми функциями. Система двигательных упражнений
является могучим средством в решении
коррекционных, воспитательных,
развивающих задач. Совершая определённые движения, ребенок
более чётко и правильно произносит те слоги
и слова, которые раньше ему не удавались.
Логоритмика  – это система двигательных,
речедвигательных заданий и упражнений,
которая  основана на использовании
связи слова и движения. В основе логоритмики положен метод
фонетической ритмики. Фонетическая ритмика
–это система двигательных упражнений , в
которых различные движения ( корпуса,
головы, рук, ног) сочетаются  с произнесением
специального речевого материала. Речевой  материал  встречается
в  образовательной деятельности: Взаимодействие педагогов: логопеда,
инструктора по физической культуре  и конечно
воспитателя приводит к положительным
результатам в образовательных областях
«Речевое развитие», «Физическое развитие», а
так же «Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие» и
«Художественно-эстетическое развитие».

file_name: развитие речи.pptx

intro: Своевременное и целенаправленное устранение нарушений речи у детей способствует развитию мыслительной деятельности, усвоению программы детского сада, а в дальнейшем школы, социальной адаптации в социуме. У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а так же отклонение   в развитии  движений и пальцев рук, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевыми функциями.презентация предназначена для педагогов дошкольных учреждений.

title: "Развитие речи на занятиях у инструктора по физической культуре и учителя логопеда"


extracted_text:
Занятие по развитию у учащихся навыков выполнения
ЭССЕ по
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ • Эссе (от фр. Опыт, набросок) –
прозаическое ненаучное произведение
философской, литературной,
исторической, публицистической или иной
тематики, в непринужденной форме
излагающее личные соображения автора
по какомулибо вопросу.
28.04.18 Классификация эссе
Личностное,
субъективное эссе
Объективное эссе
Его цель –
раскрыть точку
зрения автора
проблеме
эссе по какойлибо
научной теме,
Его цель –
раскрыть ту или
иную сторону
личности автора
28.04.18 Требования к эссе
• Представление собственной точки зрения
•
•
•
•
•
•
•
•
•
 Аргументация фактами
 Теоретическое обоснование
 Использование терминов
 Использование цитат
 Представление различных точек зрения
 Самостоятельность и индивидуальность
 Логичность
 Использование приемов сравнения и обобщения
 Грамотность
28.04.18 Алгоритм написания эссе
1. Выбрать наиболее близкую и понятную тему, при раскрытии
которой можно проявить свои знания, эрудицию, творческие
способности.
2. Сформулировать смысл проблемы, поднимаемой автором цитаты.
Например, тема «У нас нет времени, чтобы стать самим собой»
(А. Камю) предполагает работу в рамках проблематики
самопознания, самосознания человека, «Я — концепции»,
противоречивости реального и идеального Я,
экзистенциальности человеческого существования. Иначе,
раскрывает проблематику личностного развития. Тема «Не
хлебом единым жив человек» (Библия) в своей основе содержит
проблему противоречивости материальных и духовных
потребностей человека. Это означает, что необходимо вспомнить
материал именно по обозначенной проблеме, выписать ряд
понятий, с которыми воз можно работать в рамках данной темы.
Необходимо выделить основную идею и определить, в рамках
какой темы или раздела курса обществознания последуют
рассуждения.
проблему … . Автор считает, что …
«В данном высказывании автор (например, Аристотель) поднимает
28.04.18 В свободной форме сделать набросок эссе, то
есть дать волю всему, что «хочет» писаться,
включая понятия, противоречия, ассоциации,
цитаты, тезисы, примеры, мнения, аргументы
научного и бытово го характера, имена, события,
недописанные мысли...
3. Обозначить свою позицию по отношению к
точке зрения автора цитаты.
«Я согласен с мнением автора», «Я не согласен с
мнением автора», «Не могу не согласиться с
позицией автора», «Анализируя высказывание,
можно отметить…», «Далее следует сказать…»,
«Следует считать верным, что…», «Это можно
опровергнуть тем, что…», «Можно (не)
согласиться с автором в том, что…», «Кажется на
первый взгляд верным…», «Опровергается тем,
28.04.18 4. Теоретически обосновать свою позицию.
Объяснить свою позицию, применив
теоретические, научные знания по данной теме,
корректно используя необходимые термины и
понятия. Приветствуется использование цитат
или ссылок на слова известных ученых,
сравнение различных точек зрения на данную
проблему для усиления своей позиции.
5. Привести конкретные примеры в
подтверждение своей позиции. Пример должен
быть конкретным, то есть описывающим
конкретную ситуацию с конкретным
действующим лицом.
28.04.18 Примеры (не менее 2-3-х) следует
приводить, используя имеющиеся знания
по истории, обществознанию, литературе и
другим наукам, а также используя факты
общественной жизни, собственный опыт.
Не следует использовать бытовые
ситуации в качестве примеров.
Примеры должны подтверждать избранную
позицию, а не противоречить ей.
6. Обобщить все выше сказанное: «Таким
образом, приведенные научные положения
(принятые в науке точки зрения, теории,
данные и т.д.), примеры, подтверждают,
что …
28.04.18 7.  Высказать свои предположения о
перспективах развития данной проблемы,
надежды на определенное развитие
событий, или каким-либо другим образом
завершить рассуждение.
28.04.18 Наиболее часто допускаемые
ошибки:
1. Не раскрыта поднимаемая проблема.
2. Не высказана собственная позиция.
3. Нет теоретического обоснования.
4. Употребленные термины введены некорректно,
5. Приведены примеры на бытовом уровне.
6. Примеры опровергают высказанную позицию
неграмотно.
автора эссе.
7. Нет обобщения.
8. Нарушена логика и последовательность
изложения.
9. Сущность проблемы понята неверно.
28.04.18 28.04.18

intro: Эссе (от фр. Опыт, набросок) – прозаическое ненаучное произведение философской, литературной, исторической, публицистической или иной тематики, в непринужденной форме излагающее личные соображения автора по какому-либо вопросу.Занятие по развитию у учащихся навыков выполнения. Ознакомление с написанием  эссе, примеры, ошибки, правила написания эссе!!!ЭССЕ по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

title: ЭССЕ по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ


extracted_text:
Притяжательные местоимения
 (Possessive Pronouns)
Притяжательные местоимения выражают
принадлежность и отвечают на вопрос
Whose?  чей?
Притяжательные местоимения, являясь
определителями существительного, не
могут употребляться с артиклем или
указательным местоимением Притяжательные местоимения
 (Possessive Pronouns)
«этот мой друг»
this friend of mine Притяжательные местоимения
 (Possessive Pronouns)
Относительная форма притяжательных
местоимений  (my, your, his, her, its, our,
their) выполняет в предложении функцию
определения и употребляется в сочетании
с определяемым словом, обычно
существительным:
Here’s your hat.     Вот ваша шляпа. Притяжательные местоимения
 (Possessive Pronouns)
В английском языке нет особого
притяжательного местоимения «свой».
Русское «свой» переводится на английский
язык соответствующим притяжательным
местоимением, например:
I brought mу dictionary.  Я  принес свой
словарь.
    We brought our dictionaries.  Мы принесли
свои словари. Притяжательные местоимения
 (Possessive Pronouns)
Английские притяжательные
местоимения не переводятся на
русский язык, когда они сочетаются с
существительными, обозначающими
части тела или личные вещи
обладателя:
There stood a man at the door with his hat
in his hand. В дверях стоял какойто
человек, держа в руке шляпу. Притяжательные местоимения
 (Possessive Pronouns)
Вместо притяжательного местоимения, относящегося к
части тела, употребляется определенный артикль в
следующих случаях:
а) в предложных фразах, относящихся к дополнению:
    The little girl took me by the hand.  Маленькая девочка
взяла меня за руку.
б) в предложных фразах, относящихся к подлежащему, в
страдательных конструкциях:
      Не was shot in the leg during the war. Его ранило в ногу
во время войны.
в) в предложных фразах, относящихся к подлежащему, если
речь идет об ударе, боли и т.п. Сравните:
She had а рain in the shoulder.   Она  чувствовала боль в
плече.
She had a bird on her shoulder.  У нее на плече сидела
птица. Притяжательные местоимения
 (Possessive Pronouns)
Абсолютная форма притяжательных
местоимений употребляется
самостоятельно, т.е. без последующего
существительного, и выступает в
предложении в функции подлежащего,
именной части сказуемого или
дополнения. Притяжательные местоимения
 (Possessive Pronouns) Возвратно-усилительные
местоимения
(Reflexive Pronouns)
Возвратные местоимения в
английском языке различаются по
лицам, родам и числам, в отличие
от местоимения «себя» в pуccкoм
языке Возвратно-усилительные
местоимения
(Reflexive Pronouns) Возвратно-усилительные
местоимения
Возвратное местоимение себя после некоторых
(Reflexive Pronouns)
русских глаголов на  английский язык не
переводится:
 He feels well.  Он чувствует себя хорошо.
 He behaved like a child.  Он вел себя как
ребенок.
Но:
 Behave yourself!  Веди себя хорошо!
 Не is not feeling himself.  Он не в своей тарелке. Возвратно-усилительные
местоимения
(Reflexive Pronouns)
Английские возвратные местоимения часто
соответствуют окончанию ся/сь русских
возвратных глаголов (сокращенное «себя»):
защищаться, оказаться, развлекаться, веселиться.
Напримep:
The soldiers tried to defend themselves.  Солдаты
пытались защищаться.
She found herself in hospital.  Она оказалась в
больнице.
 We enjoyed ourselves greatly.  Мы здорово
повеселились. Возвратно-усилительные
местоимения
(Reflexive Pronouns)
I wash – I get washed – I wash
myself
The child is learning to dress
himself Возвратно-усилительные
местоимения
(Reflexive Pronouns)
one  oneself:
One mustn’t fool oneself.   Не нужно себя обманывать.
С остальными неопределенными местоимениями употребляются
возвратные местоимения himself или themselves:
No one must fool himself.    Никто не должен себя обманывать.

Everyone should decide it themselves.   Каждый должен решить это
сам. Возвратно-усилительные
местоимения
(Reflexive Pronouns)
Сравните:
She took her dog with her.   Она взяла с
собой собаку.
She was talking with herself.  Она
разговаривала сама с собой. Возвратно-усилительные
местоимения
(Reflexive Pronouns)
Возвратные местоимения не имеют притяжательной
формы и не употребляются после
притяжательных местоимений. После
притяжательного местоимения для передачи
возвратного   или усилительного значения
используется слово
  own – собственный:
 He cooks his own dinner. =
 He cooks dinner for himself. –
Он  сам готовит себе обед. Возвратно-усилительные
местоимения
(Reflexive Pronouns)
При этом перед own может стоять усилительное наречие
very:
Do you like the cake? The recipe is my very own.  Вам
нравится торт? Это мой собственный рецепт.
Сочетание притяжательного местоимения с own также
может иметь место после предлога of:
I’d love to have a house of my own.   Мне бы так
хотелось иметь свой  собственный дoм. Возвратно-усилительные
местоимения
I saw it myself. = I myself saw it.   Я сам это видел.
(Reflexive Pronouns)
as for  что касается;
(un)like – в отличие/подобно;
 except for  кроме;
but for  если бы не.
Например:
 As for myself, I don’care what you decide to do.  Что
касается меня, мне все равно, что вы решите
делать. Неопределенные местоимения
 (Indefinite Pronouns)
Неопределенные местоимения
указывают на неизвестные,
неопределенные предметы,
признаки, количества. Это
местоимения some, any и их
производные, а также местоимения
one, many, much, few, little. Неопределенные местоимения
 (Indefinite Pronouns)
Местоимения some, any
Местоимения some, any не имеют категории
рода, числа и падежа.
 Местоимение some имеет два значения:
 1) некоторый, какойто, какойнибудь;
 2) несколько, некоторое количество,
немного. Неопределенные местоимения
 (Indefinite Pronouns)
Сравните:
Some people don’t enjoy country life.  Некоторые люди
не любят жить за городом.
There were some people in the room.  B комнате было
несколько человек.
I need some medicine for my headache. Мне нужно
какоенибудь лекарство от головной боли.
There is some medicine left.  Немного лекарства еще
осталось. Неопределенные местоимения
 (Indefinite Pronouns)
Give me some ink. –
Дайте мне чернил.
 Give me the ink.
Дайте мне чернила. Неопределенные местоимения
 (Indefinite Pronouns)
Some  «какойто», передавая оттенок
равнодушия, пренебрежения или презрения:
  She works in some insurance company in
Birmingham.  Она работает в какойто
страховой компании в Бирмингеме.
I don’t want to spend my life in some muddy little
village miles from anywhere.  Я не хочу
провести всю свою жизнь в какойто грязной
деревеньке на краю света.

file_name: ПРОНАУН.pptx

intro:
ИСЧЕРПЫВАЮЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО ТЕМЕ МЕСТОИМЕНИЯ, ЧАСТО ЭТА ТЕМА ОСТАЕТСЯ НЕДООЦЕНЕННОЙ И НЕ РАССМОТРЕННОЙ ДО КОНЦА В ШКОЛАХ
ПОЭТОМУ ДАННАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПОСЛУЖИТ ОТЛИЧНЫМ ПОМОЩНИКОМ ЛЮБОМУ ПЕДАГОГУ, КОТОРЫЕ ПРЕПОДАЕТ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ НЕ СОДЕРЖИТ УПРАЖНЕНИЙ, ТОЛЬКО ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ, ПОЭТОМУ УПРАЖНЕНИЯ НУЖНО ЗАРАНЕЕ ПОДГОТОВИТЬ.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОБЪЕМНАЯ ПО СОДЕРЖАНИЮ, МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ НА НЕСКОЛЬКИХ УРОКАХ И В  НЕСКОЛЬКИХ КЛАССАХ, НАПРИМЕР С 5- ПО 11.

title: МЕСТОИМЕНИЯ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ


extracted_text:
Я – твой друг и ты –
Я – твой друг и ты –
мой друг…
мой друг…
23.04.2018г. Кто же такие люди
Кто же такие люди
с ограниченными возможностями?
с ограниченными возможностями?
Люди, которые имеют
     Люди, которые имеют
нарушение здоровья со
нарушение здоровья со
стойким расстройством
стойким расстройством
функций организма.
функций организма.
    Это происходит изза
Это происходит изза
заболеваний или
заболеваний или
последствий травм,
последствий травм,
    что приводит к
что приводит к
ограничению
ограничению
жизнедеятельности и
жизнедеятельности и
вызывает необходимость
вызывает необходимость
социальной защиты
социальной защиты
таких людей
таких людей Человеком с ограниченными
Человеком с ограниченными
возможностями можно родиться, а
возможностями можно родиться, а
можно и стать
можно и стать
причины инвалидности:
причины инвалидности:
• с детства
с детства
• профессиональное заболевание
профессиональное заболевание
• увечье, (заболевание) связанное с
увечье, (заболевание) связанное с
аварией
аварией
• военная травма
военная травма
• общее заболевание
общее заболевание Трудности людей
Трудности людей
с ограниченными возможностями
с ограниченными возможностями
• Социально
Социально
бытовые проблемы
бытовые проблемы
• Психологические
Психологические
проблемы
проблемы
• Проблемы
Проблемы
получения
получения
образования
образования
• Проблемы
Проблемы
трудоустройства
трудоустройства Негативное отношение к людям с
Негативное отношение к людям с
ограниченными возможностями
ограниченными возможностями
• Равнодушие
Равнодушие
• Над ними
Над ними
смеются
смеются
• На них
На них
показывают
показывают
пальцем
пальцем
• Проявляют
Проявляют
агрессию
агрессию А им так необходимы:
А им так необходимы:
общение, наша поддержка
наша поддержка,
общение
понимание, уважение
уважение,
понимание
просто теплое
просто теплое
человеческое отношение.
человеческое отношение Сильные духом творят чудеса!
Сильные духом творят чудеса!
Спортивные танцы
Спортивные танцы Сильные духом творят чудеса!
Сильные духом творят чудеса!
Пишут картины
Пишут картины Сильные духом творят чудеса!
Сильные духом творят чудеса!
Побеждают на соревнованиях
Побеждают на соревнованиях Сильные духом творят чудеса!
Сильные духом творят чудеса!
Играют, не видя нот
Играют, не видя нот Мы с Вами!
Мы с Вами! От всей души
От всей души

file_name: презентация инвалиды.ppt

description:
Мы с Вами!
Мы с Вами!

description:
От всей души
От всей души

intro:
Кто же такие люди с ограниченными возможностями здоровья?
Люди, которые имеют нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма.
    Это происходит из-за заболеваний или  последствий травм,  что приводит к ограничению жизнедеятельности и вызывает необходимость социальной защиты таких людей.
     Люди, которые имеют нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма.
    Это происходит из-за заболеваний или  последствий травм,
    что приводит к ограничению жизнедеятельности и вызывает необходимость социальной защиты таких людей

title: Презентация "Я – твой друг и ты – мой друг…"